extracted_text:
1. Записи в тетради ведём каллиграфически правильным почерком, синей
Оформление работ по математике.
Оформление работ по математике.
1. Записи в тетради ведём каллиграфически правильным почерком, синей
шариковой пастой.
шариковой пастой.
2. Новую страницу в тетради начинаем, отступив сверху 2 клетки вниз.
3. Слева   отступаем  2   клетки.   Отступив   один   раз,   выдерживаем   единое
2. Новую страницу в тетради начинаем, отступив сверху 2 клетки вниз.
3. Слева   отступаем  2   клетки.   Отступив   один   раз,   выдерживаем   единое
начало отступа на всей странице.
начало отступа на всей странице.
4. Чертежи,   промежуточные   ответы   в   примерах   записываем   хорошо
наточенным простым карандашом.
4. Чертежи,   промежуточные   ответы   в   примерах   записываем   хорошо
наточенным простым карандашом.
5. Между разными видами заданий в течение одного урока и в домашней
работе пропускаем 2 клетки вниз.
5. Между разными видами заданий в течение одного урока и в домашней
работе пропускаем 2 клетки вниз.
6. Неверные записи зачёркиваем карандашом одной горизонтальной чертой
или наклонной чертой, указываем ручкой правильное написание.
6. Неверные записи зачёркиваем карандашом одной горизонтальной чертой
или наклонной чертой, указываем ручкой правильное написание.
7. Запись числа:
Отступаем вправо 10 клеток, в 11ой клетке пишем число.
5 марта.
Отступаем вправо 8 клеток, в 9ой клетке пишем:
Классная работа.
7. Запись числа:
Отступаем вправо 10 клеток, в 11ой клетке пишем число.
5 марта.
Отступаем вправо 8 клеток, в 9ой клетке пишем:
Классная работа.
8. Отступаем 2 клетки вниз, выполняем работу.
9. Между столбиками примеров, выражений пропускаем 3 клетки.
8. Отступаем 2 клетки вниз, выполняем работу.
9. Между столбиками примеров, выражений пропускаем 3 клетки.
10. Запись задачи:
     Отступаем вправо 10 клеток, в 11ой клетке пишем:
Задача 12.
     Пропускаем вниз 1 клетку и записываем:
 краткое условие или рисунок к задаче (стрелки, фигурную скобку
обозначаем карандашом);
 решение;
 ответ (если решение с пояснением, то ответ короткий; если решение
без пояснения, то ответ длинный).
Например:
Д. – 5 чел.          <         ? чел.
М.  ?, на 3 чел. м.
1) 5  3 = 2 (чел.)
2) 5 + 2 = 7 (чел.)
Ответ: 7 человек всего.
Д. – 5 чел.          <         ? чел.
М.  ?, на 3 чел. б.
1) 5  3 = 2 (чел.)  мальчиков
2) 5 + 2 = 7 (чел.)  всего
Ответ: 7 человек.
10. Запись задачи:
     Отступаем вправо 10 клеток, в 11ой клетке пишем:
Задача № 12.
     Пропускаем вниз 1 клетку и записываем:
 краткое условие или рисунок к задаче (стрелки, фигурную скобку
обозначаем карандашом);
 решение;
 ответ (если решение с пояснением, то ответ короткий; если решение
без пояснения, то ответ длинный).
Например:
Д. – 5 чел.          <         ? чел.
М.  ?, на 3 чел. м.
1) 5  3 = 2 (чел.)
2) 5 + 2 = 7 (чел.)
Ответ: 7 человек всего.
Д. – 5 чел.          <         ? чел.
М.  ? на 3 чел. б.
1) 5  3 = 2 (чел.)  мальчиков
2) 5 + 2 = 7 (чел.)  всего
Ответ: 7 человек. 11.  Отступаем 4 клетки вниз и пишем домашняя работа.
11.  Отступаем 4 клетки вниз и пишем домашняя работа.

file_name: Памятка Оформление работ по математике.doc

intro: Памятка "Оформление классных и домашних работа по математике" для обучающихся 1 класса разработана с целью научить обучающихся правильно оформлять тетради по математике , соблюдая Единый орфографический режим. Содержит образец записи числа и классной работы, оформление задач и примеров, краткой записи задачи.

title: Памятка "Оформление классных и домашних работа по математике" для 1 класса


extracted_text:
Алгоритм работы над проектом
Стадия работы над
проектом
Содержание работы
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
1. Подготовка
а) Определение темы и целей
проекта, его исходного
положения
б) Подбор рабочей группы
Обсуждают тему
проекта с учителем и
получают при
необходимости
Знакомит со смыслом
проектного подхода и
мотивирует
учащихся.
Помогает в
определении цели
проекта.
Наблюдает за работой
учеников
Предлагает идеи,
высказывает
предложения.
Наблюдает за работой
учащихся
дополнительную
информацию.
Определяют цели
проекта
Формируют задачи
проекта.
Вырабатывают план
действий.
Выбирают и
обосновывают
критерии успеха
проектной
деятельности
Поэтапно выполняют
задачи проекта
Наблюдает, советует,
косвенно руководит
деятельностью
учащихся
2. Планирование
а) Определение источников
необходимой информации
б) Определение способов
сбора и анализа информации
в) Определение способа
представления результатов
(формы проекта)
г) Установление процедур и
критериев оценки
результатов проекта
д) Распределение задач
(обязанностей)
между членами рабочей
группы
а) Сбор и уточнение
информации (основные
инструменты: интервью,
опросы, наблюдения,
эксперименты и т.п.)
б) Выявление («мозговой
3. Исследование штурм») и обсуждение
альтернатив, возникших в
ходе выполнения проекта
в) Выбор оптимального
варианта хода проекта
г) Поэтапное выполнение
исследовательских задач
Выполняют иссле
дование и работают
над проектом, ана
лизируя информацию.
Оформляют проект
Представляют проект,
участвуют в его
коллективном анализе
и оценке
4. Выводы
а) Анализ информации
б) Формулирование выводов
5. Представление
(защита) проекта и
оценка его
результатов
а) Подготовка отчета о ходе
выполнения проекта с объ
яснением полученных
результатов (возможные
формы отчета: устный
отчет, устный отчет с
демонстрацией материалов и
презентации о проекте,
письменный отчет
(стендовый доклад)
б) Анализ выполнения
проекта, достигнутых
результатов (успехов и
неудач) и причин этого

file_name: Алгоритм работы над проектом.docx

intro:
Стадия работы над проектом
1. Подготовка
2. Планирование
3. Исследова¬ние
4. Выводы
5. Представле¬ние (защита) проекта и оценка его результатов
Содержание работы
а) Определение темы и целей проекта, его исходного положения
б) Подбор рабочей группы
а) Определение источников необходимой информации
б) Определение способов сбора и анализа информации
в) Определение способа представления результатов
(формы проекта)
г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта
д) Распределение задач (обязанностей)
между членами рабочей группы
а) Сбор и уточнение информации (основ¬ные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)
б) Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта
в) Выбор оптимального варианта хода проекта
г) Поэтапное выполнение исследовательских задач
а) Анализ информа¬ции
б) Формулирование выводов
а) Подготовка отче¬та о ходе выполне¬ния проекта с объ-яснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный от¬чет с демонстрацией материалов и презентации о проекте, письменный отчет (стендовый доклад)
б) Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

технология

group: Дисциплины

title: Алгоритм работы над проектом


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности
Дата проведения: 11.02.2019
Воспитатель: Майер И.Н.
Образовательная область: здоровье
ОУД: физкультура
Основные движения:
Бросание мяча изза головы в положении   сидя.
Прыжки из круга в круг.
Цели:
1.Учить   бросать   мяч   вдаль  изза   головы   в   положении   сидя,   придавать   силу   броску    энергичным
выпрямлением  согнутых рук.
2.Закреплять умение   последовательно перепрыгивать из обруча в обруч,   энергично отталкиваться
двумя ногами одновременно, приземляться на носки, не наклоняя корпус вперед.
3.Развивать социальную компетентность,  воспитывать ценностное отношение к семье
Игра: «Tyйiлген орамал».
Цель:  Развивать внимательность, ловкость, координацию движений.
Оборудование:  пластмассовые   гантели   по  2шт  на   ребенка,       обручи,     мячи,   платок,   посередине
завязанный узлом  (орамал)
Билингвальный компонент: тез быстро, орамал – платок, біз – мы.
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент:
Обращение внимания детей  гантели. Предлагает детям потренироваться и стать сильными как папа.
Дети становятся свободно. Рассказывают о назначении гантелей. Как папа дома поднимает    гантели.
Основная часть:
Подвижная игра: «Быстро возьмибыстро подними». Смена видов движения.
Становятся возле гантелей в произвольном порядке.  Идут по кругу, по сигналу : «Быстро возьми
быстро подними» быстро подходят к свои м гантелей и поднимают их верх. Затем бегут по кругу.
Стараются  выполнять указания правильно.
 Выполнение общеразвивающих упражнений      с пластмассовыми гантелями  правильное
выполнение  актов вдоха и выдоха.
Строятся в круг. Стараются  выполнять упражнения  ритмично.  Выполняют указания педагога.,
Соблюдают фазы вдоха и выдоха. Стараются быть внимательными.
Выполнение  основных движений:
 Прыжки из круга в круг.  (дорожка их 5 обручей) Напоминание последовательности выполнения
прыжков, приземление на полусогнутые ноги
Выполняют прыжки из круга в круг.
Строятся в две  колонны возле линии начала движений. Прыгают из обруча в обруч,  стараются
согласовывать движения рук и ног.
Приземляются на носки полусогнутых ног.  После выполнения становятся в конец  своей колонны.
Стараются выполнять прыжки последовательно.
Бросание мяча двумя руками изза головы,  в положении сидя.    Построение в две шеренги друг
за другом. Указаниепосылать мяч впередвверх, тогда он пролетит большее расстояние.
Продолжают учиться бросать  мяч вдаль  приемом  изза головы (сидя). Принимают правильное
исходное положение, посылают мяч впередвверх сильным броском. Бегут за мячом, обходят  зал
слева и справа,  становятся за впередистоящей шеренгой
 Стараются четко выполнять  команды  педагога.
Подвижная игра: «Tyйiлген орамал»платок, посередине завязанный узлом.  Объяснение правила игры.  Выбор
ловишки считалкой на казахском языке.
Итоговая часть:
Игровое упражнение «Силачи!». Предлагает тренироваться вместе с родителями.
Поднимают руки к плечам, сгибают в локтях:  «Мы сильные!»

file_name: физра Туйлеген орамал 11.02.docx

intro:
Физическая культура 11.02.2019
Основные движения: Бросание мяча из-за головы в положении   сидя. Прыжки из круга в круг.
Цели:  Учить бросать мяч вдаль из-за головы в положении сидя, придавать силу броску  энергичным выпрямлением  согнутых рук. Закреплять умение  последовательно перепрыгивать из обруча в обруч,  энергично отталкиваться двумя ногами одновременно, приземляться на носки, не наклоняя корпус вперед.
Игра: «Tyйiлген орамал».

title: Конспект по физкультуре на тему: "Туйiлген орамал"


extracted_text:
Семья — моя радость
(родительское собрание совместно с детьми)
Цель:
 раскрытие важности семьи для становления человека;
 способствовать сближению и взаимопониманию между родителями и
детьми;
 воспитывать чувство уважения за своих родителей и чувство гордости
за своих детей.
Оборудование:
 стенд с семейными фотографиями;
 анкеты для детей и родителей;
 плакаты с пословицами;
 лепестки “ромашки”;
 сигнальные карточкифонарики.
Ход родительского собрания
Учитель:  Сегодня у нас совместная встреча родителей и детей для того,
чтобы лучше узнать друг друга и лучше друг друга понять.
Тема нашей встречи “Семья – моя радость”.
 Что значит “семья” для вас?
(Высказывания детей и родителей)
 Перед вами лежат “лепестки” нашей будущей “ромашки”. Подумайте, что
самое главное для вашей семьи, объедините это понятие одним словом и
запишите на “лепестке ромашки”.
(После совместного обсуждения родителей и детей каждой семьи “лепестки”
прикрепляются на доску и получается “цветок”)
Рисунок 1
 Действительно, для каждой семьи важны такие качества, как любовь,
уважение, понимание, взаимовыручка, поддержка, труд, забота.
О семье написано очень много стихотворений, в которых или воспевается
семья, или отражаются её проблемы. Одно из таких стихотворений
предлагаем вам прослушать и ответить на вопрос: “Чем является семья для
автора этого произведения?” (стихотворение читает заранее подготовленный ученик)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение, трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много семейной работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
“Какая хорошая это семья!”
                                                         Лангер М.
Учитель:  Так чем же является семья для автора этого произведения?
(Высказывания детей и родителей.)
II. Ученик:  Как вы думаете, почему семья состоит из семи “я”?
 Настоящая семья – это бабушка, дедушка, папа, мама и трое детей.
 Поднимите руки, у кого сейчас именно такая семья?
Учитель:  Готовясь к сегодняшней встрече, мы провели анкету среди
учащихся нашего класса. Подобную анкету мы бы хотели провести и среди
родителей.
Анкета для детей
 Кто глава вашей семьи?
 Чем я радую своих родителей?
 Чем огорчаю?
 Считаешь ли ты своих родителей строгими, но справедливыми?
 Что для тебя главное в семье?
 Что бы ты хотел изменить в своей семье?
Анкета для родителей
 Кто глава вашей семьи?
 Чем вас радует ребёнок?
 Чем огорчает?  Считаете ли вы себя строгими, но справедливыми родителями?
 Что для вас главное в семье?
 Чтобы вы хотели изменить в своей семье?
Ученик:  Предлагаем родителям и детям соотнести свои ответы на
предлагаемые анкеты и проверить, совпали ли их мнения о сложившихся
отношениях в семье.
Учитель:  Я думаю, каждому родителю приятно прочитать: “Я хочу, чтобы
моя семья осталось такой, как она есть”; или “Моя семья самая лучшая, я её
люблю”. А может некоторым родителям придется задуматься над
высказываниями своих детей и чтото изменить в укладе своей семьи.
 Народная мудрость ярко отражает проблемы семьи и взаимоотношения с
родителями. Предлагаю соединить половинки пословиц, прочитать и
вдуматься в их мудрые суждения.
(Дети совместно с родителями соединяют половинки пословиц, записанные на
доске)
сердце матери
родители детям
на худо не учит
отец сына
лучше солнца греет
счастья не найдёшь
лучше матери
обидишь отцамать
плохо не скажут
друга не сыщешь
Сердце матери лучше солнца греет.
Отец сына на худо не учит.
Обидишь отцамать – счастья не найдёшь.
Лучше матери друга не сыщешь.
Родители детям плохо не скажут.
Ученик:  Предлагаем вашему вниманию памяткипожелания для детей и
родителей.
Памятка для родителей
(читают пять подготовленных учеников)
 Чаще показывайте детям, как вы их любите, не скрывайте этого.  Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.
 Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем
доме – вы должны их хорошо знать.
 Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения –
тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас скрывать.
 Будьте примером для ребёнка, ведь как сейчас вы относитесь к нему,
так и к вам будут относиться в старости.
 Помните, что ребёнок – гость в вашем доме, который со временем
покинет родное гнездо, и воспитать его надо так, чтобы он никогда не
забывал свою семью и тепло родного дома.
Памятка для детей
(читают пять подготовленных родителей)
 Любите, берегите и цените своих родителей – вам их никто не заменит.
 Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь своим родителям – это
принесёт им радость.
 Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы. Старайтесь, чтобы они у
вас в доме были каждый день – это зависит только от вас самих.
 Дарите цветы маме, бабушке, сестре, пусть даже полевые, дарите их как
можно чаще.
 Помните слова М. Цветаевой: “Не слишком сердитесь на родителей,
помните, что они были вами, а вы будете ими”.
Рефлексия.
Учитель:  Перед вами на столах лежат сигнальные карточкифонарики.
Поднимите зелёный “фонарик” те, кто последует нашим советам, у кого
после нашей встречи улучшилось настроение. Поднимите красный “фонарик”
те, кто не будет следовать нашим советам и считает, что зря потратил время,
придя на это собрание.
Ученик:  Надеемся, что после сегодняшней встречи, вы подругому взглянете
друг на друга. Будем рады, если отношения в вашей семье изменятся в
лучшую сторону, а у когото они станут ещё лучше.
Учитель:  Любите и понимайте друг друга!

file_name: Родительское  собрание Моя радость.doc

intro: Родительское собрание по теме "Семья - моя радость" проводится совместно с родителями и детьми. Цель собрания - показать важность семьи для каждого человека,  способствовать сближению и взаимопониманию между родителями и детьми; воспитывать чувство уважения за своих родителей и чувство гордости за своих детей. Работа с анкетами для детей и родителей.

title: Родительское собрание "Семья - моя радость"


extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности
Дата: 11.02.2018
Воспитатель: Майер И.Н.
Образовательная область: Познание.
ОУД:  Естествозание
Тема: Бытовая техника
Цель:
1.Расширять знания детей о бытовой технике, ее назначении, о роли современной техники в жизни
человека. Учить правилам пользования электроприборами в быту.
2.Развивать разговорную речь, внимание, память.
3.Воспитывать бережное отношение к бытовой технике, соблюдению правил пользования ею.
Оборудование: иллюстрации «Бытова техника», мяч.
Билингвальный компонент:   тоңазыткышхолодильник, теледидартелевизор, шаңсорғышпылесос,
үтүкутюг.
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент:
Загадываю загадки.
В:Есть у нас в квартире робот, у него огромный хобот,
Любит робот чистоту и гудит, как лайнер «ТУ».
В:Он охотно пыль глотает, не болеет, не чихает…
Д: Пылесос
В:Поверчу огромный круг,
И меня услышит друг…
Д: телефон
В:Летом папа наш привез в белом ящике мороз, и теперь мороз седой дома летом и зимой. Бережет
продукты: мясо, рыбу, фрукты…
Д: Холодильник
В:У бабушки на кухне, четыре синих солнца Горели и потухли.
Сварили кашу и уху, спасибо солнцам за еду…
Д: Газовая плита
В:Дом на ножках, посреди  окошко. Засветится окно, появится кино…
Д: Телевизор
Основная часть:
Показывает картинки.
Просит назвать одним словом предметы, изображённые на картинках.
 Ребята, для чего нам необходима бытовая техника?
Обобщает ответы детей:
  Действительно, холодильник помогает сохранить продукты, плита помогает готовить пищу, утюг
гладить белье, телевизор рассказывает нам о новостях, показывает интересные мультфильмы,
пылесос помогает держать нашу квартиру в чистоте.
Предлагает игру «Расскажи, как предметы помогают человеку»: набор карточек, разделенных на две
половины: на одной  предмет, на другой  изображение причин, вызывающих необходимость наличия
у человека такого предмета.
Предлагает выполнить физминутку под музыку из мультфильма «Фиксики».
Предлагает игру «Что было – что есть» с мячом.
Называет предмет из прошлого.
Например: веник.
Итоговая часть: Задание: «Подбери предмет».
Выполняют задание.

file_name: естест Бытовая техника 11.02.docx

intro:
Естествознание 11.02.2019
Тема: «Бытовая техника».
Цель: Расширять знания детей о бытовой технике, ее назначении, о роли современной техники в жизни человека. Учить правилам пользования электроприборами в быту. Развивать разговорную речь, внимание, память.
Конспект разработан для методистов и воспитателей детского сада и так далие

title: Конспект организованной учебной деятельности по естествознанию на тему: "Бытовая техника"


extracted_text:
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ
за ходом выполнения индивидуального проекта
Организационный
Отметьте Ö верное утверждение

Тема проекта определена помощью руководителя
Тема проекта определена самостоятельно, с опорой на помощь
руководителя
0 баллов
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Преобразовывает практическую задачу в познавательную с помощью
руководителя
0 баллов
Преобразовывает практическую задачу в познавательную с опорой на
помощь руководителя
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Формулирует проблему с помощью руководителя
0 баллов
Формулирует проблему с опорой на помощь руководителя
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Анализ и поиск проблемы выполнены с помощью руководителя.
0 баллов
Анализ и поиск проблемы выполнены с опорой на помощь
руководителя
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение Познавательную цель и задачи формулирует с опорой на помощь
руководителя
0 баллов
Самостоятельно формулирует познавательную цель и задачи
1 балл
Содержание и направление проекта
Отметьте Ö верное утверждение

С помощью руководителя выстраивает систему вопросов,
обеспечивающих эффективность собственной деятельности
0 баллов
С опорой на руководителя или самостоятельно выстраивает систему
вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Работает с текстом при непосредственном участии руководителя
0 баллов
Самостоятельно работает с текстом
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Поиск информации с использованием различных источников при
непосредственной помощи руководителя
0 баллов
Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет поиск
информации с использованием различных источников
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Работает над созданием структурированных текстов непосредственно
при помощи руководителя
0 баллов Самостоятельно или с опорой на руководителя создает
структурированные тексты
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Выстраивает алгоритм деятельности при помощи руководителя
0 баллов
Выстраивает алгоритм деятельности самостоятельно или с опорой на
руководителя
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Составляет планы, в том числе альтернативные при помощи
руководителя
0 баллов
Составляет планы, в том числе альтернативные самостоятельно или с
опорой на руководителя
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Планирует учебный проект с помощью руководителя
Самостоятельно или с опорой на руководителя планирует учебный
проект
0 баллов
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Проводит корректировку своей деятельности с помощью
руководителя
0 баллов
Проводит корректировку своей деятельности самостоятельно или с
опорой на руководителя
1 балл
Защита проекта
Отметьте Ö верное утверждение Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями с
помощью руководителя
Оформляет учебный проект в соответствии с требованиями
самостоятельно или с опорой на руководителя
Отметьте Ö верное утверждение

Представляет учебный проект в форме устной презентации с
использованием объектов наглядности с помощью руководителя. Не
умеет аргументировано без помощи руководителя отвечать на
вопросы
Самостоятельно представляет учебный проект в форме устной
презентации с использованием объектов наглядности.
Самостоятельно или с опорой на руководителя умеет
аргументировано отвечать на вопросы
Отметьте Ö верное утверждение

Испытывает трудности при представлении проекта спорить и
отстаивать свою позицию
Умеет при представлении проекта спорить и отстаивать свою
позицию
Отметьте Ö верное утверждение
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл

Испытывает трудности для выражения своих чувств , мыслей.
0 баллов
Владеет монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

С помощью руководителя строит монологические контекстные
0 баллов высказывания

Самостоятельно или с опорой на руководителя строит
монологические контекстные высказывания
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

С помощью руководителя определяет возможность использования
проекта
0 баллов
Владеет различными формами монологической и диалогической речи
для решения социокультурных задач, конкретное определение
возможностей использования результатов проекта
1 балл
Критерии оценки проектной деятельности
Отметьте Ö верное утверждение

Осуществляет превентивный контроль по результату и способу
действия при помощи учителя
Самостоятельно или с опорой на руководителя осуществляет
превентивный контроль по результату и способу действия
0 баллов
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение

Проводит самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения
учебного проекта (учебного исследования) при помощи руководителя
0 баллов
Самостоятельно или с опорой на руководителя проводит самоконтроль
и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта
(учебного исследования).
1 балл
Отметьте Ö верное утверждение Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую
деятельность при помощи руководителя
Оценивает и принимает решения, определяющие дальнейшую
деятельность самостоятельно или с опорой на руководителя
0 баллов
1 балл
Общий балл _________________
Повышенный уровень (86100%) – 19 – 22 балла
Базовый уровень (6386%) – 1915 баллов
Низкий уровень (063%) – 014 баллов
Проблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за
учащимися:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

file_name: КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ.docx

intro:
Организационный
Отметьте Ö верное утверждение
 	Тема проекта определена помощью руководителя	0 баллов
 	Тема проекта определена самостоятельно, с опорой на помощь руководителя	1 балл
Отметьте Ö верное утверждение
 	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с помощью руководителя	0 баллов
 	Преобразовывает практическую задачу в познавательную с опорой на помощь руководителя	1 балл
Отметьте Ö верное утверждение
 	Формулирует проблему с помощью руководителя	0 баллов
 	Формулирует проблему с опорой на помощь руководителя	1 балл
Отметьте Ö верное утверждение
 	Анализ и поиск проблемы выполнены с помощью руководителя.	0 баллов
 	Анализ и поиск проблемы выполнены с опорой на помощь руководителя	1 балл
Отметьте Ö верное утверждение
 	Познавательную цель и задачи формулирует с опорой на помощь руководителя	0 баллов
 	Самостоятельно формулирует познавательную цель и задачи	1 балл
Содержание и направление проекта
Отметьте Ö верное утверждение
 	С помощью руководителя выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	0 баллов
 	С опорой на руководителя или самостоятельно выстраивает систему вопросов, обеспечивающих эффективность собственной деятельности	1 балл
Отметьте Ö верное утверждение
 	Работает с текстом при непосредственном участии руководителя	0 баллов
 	Самостоятельно работает с текстом	1 балл


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
         Дата: 18.01.2019
         Воспитатель: Майер И.Н.
Образовательная область: Творчество.
ОУД: Рисование.
        Тема: «Красивая птичка».
         Цель: Учить рисовать птичку, передавая форму тела, красивое оперение. Закреплять умение держать
кисть; закреплять представление о цвете и геометрических формах.
Оборудование: альбомы, краска, кисти, салфетки, вода.
Билингвальный компонент: құс птичка, әдемі красивый.
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент:
Предлагаю отгадать загадки, кто правильно отгадает, тот выложит рисунок на доску.
Дети заинтересованы и соглашаются.
Основная часть:
Загадки:Черный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам враг (грач).
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока.
А зовут ее …(сорока).
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает (воробей).
 Как можно их всех назвать одним словом?
 Правильно, это птицы.
 Сегодня, мы с вами будем рисовать «Красивую птичку».
 Посмотрите внимательно на этих птиц?
 Какие они? Что у них есть у всех?
 Правильно перышки.
Предлагаю рассмотреть образец.
Уточнить приемы ее изображения, поощрять внесение в рисунок дополнений, соответствующих содержанию
изображения.
Например: дерево или ветку дерева, зернышки, солнышко и т.д.
Самостоятельная работа детей. Анализ работ.
Итоговая часть:
Чтение стихотворения «Покормите птиц  зимой».
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

file_name: т.к рисов Красивая птичка 18.01.doc

intro:
Рисование 18.01.2019
Тема: «Красивая птичка».
Цель: Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение.
Цель: Формировать умения передавать в рисунке расположение частей при изображении сложных предметов и соотношение их по величине.
конспект разработй детсад ан для методистов воспитателе
рекомендую хорошее занятие дляя детей

title: Конспект организованной учебной деятельности по рисованию на тему: "Красивая птичка"


extracted_text:
КАРТА САМООЦЕНКИ
(заполняется обучающимся)
ФИО обучающегося _______________________________________Класс___________
Руководитель _____________________________________________________________
Тема работы ______________________________________________________________
1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта
а
м
е
л
б
о
р
П
е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
П
а
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

а
к
н
е
ц
О
х
ы
н
н
е
ч
у
л
о
п

е
и
н
е
ч
а
н
З
в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
Я самостоятельно сформулировал (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
2. Работа с информацией (количество новой информации использованной для
выполнения проекта, степень осмысления использованной информации)
Итого
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности (2б)
2.1. Поиск информации
2.2. Обработка информации
Я сам сделал вывод и привел аргументы(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности     (2б)
         3. Оформление работы
Я изложил тему со сложной структурой,
использовал вспомогательные средства(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
Итого
         4. Коммуникация
4.1. Устная коммуникация
Я использовал предложенные невербальные
средства или наглядные материалы(3б)
С помощью учителя (1б) Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.2. Продуктивная коммуникация
Я дал развернутый ответ, привел примеры(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.3. Владение рефлексией
Я указал причины успехов и неудач(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом
Я выполнил работу в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Я дал рекомендации по использованию
продукт
а(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
6. Дизайн, оригинальность представления результатов
Я оригинально представил работу(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
Итого
Общее количество баллов

intro:
1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта

	Проблема	Целеполагание	Планирование
	Оценка результата
	Значение полученных результатов

Я самостоятельно сформулировал (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
2. Работа с информацией (количество новой информации использованной для выполнения проекта, степень осмысления использованной информации)
2.1. Поиск информации
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности (2б)
2.2. Обработка информации
Я сам сделал вывод и привел аргументы(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности     (2б)
Итого
         3. Оформление работы
Я изложил тему со сложной структурой, использовал вспомогательные средства(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
         4. Коммуникация
4.1. Устная коммуникация
Я использовал предложенные невербальные средства или наглядные материалы(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.2. Продуктивная коммуникация
Я дал развернутый ответ, привел примеры(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.3. Владение рефлексией
Я указал причины успехов и неудач(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом
Я выполнил работу в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Я дал рекомендации по использованию продукта(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
6. Дизайн, оригинальность представления результатов
Я оригинально представил работу(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
Общее количество баллов

title: Карта самооценк проекта


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата: 17.01.2019
Воспитатель: Майер И.Н.
Образовательная область: Познание.
ОУД: ФЭМП
Тема: «Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного
расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами».
Цель: Продолжать учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы:
«сколько?», «какой по счету?». Учить понимать независимость числа от
пространственного расположения предметов. Учить соотносить количество предметов
с цифрой. Учить видеть геометрические фигуры.
Билингвальный компонент: беспять, төртчетыре, шаршыквадрат.
Словарная работа: сколько? Какой по счёту?
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент:
Отгадайте загадки:
На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?
Д: три петуха
Известно, что кошки
Не  носят сапожки,
Но мама купила
Сапожке кошки.
Сколько сапожек мама купила,
Что б кошка лапок не замочила?
Д: 4 сапожка
Три цыпленка стоят –
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
Д: 5 цыплят
В:Ребята, какие числа помогли отгадать загадки?
Д: один, два, три, четыре, пять.
Основная часть:
Игра: «Закрась правильно»
Закрасить машины, заезжающие в гараж.
Первую красным цветом, вторую жёлтым цветом, третью зелёным.
В:Сколько всего машин заехало в гараж?
Д: в гараж заехало три машины.
Ребята, когда машины выезжают из гаража, то последняя машина становится первой, а первая последней.
Подумайте очень хорошо, и закрасьте выезжающие из гаража машины.
В:Какая по счёту выехала из гаража зелёная машина?
Д:первая
В:А красная?
Д: третья
В:Какая по счёту жёлтая машина во втором ряду?
Д:вторая
В:Какая по счёту красная машина в первом ряду? Д: первая
В:Какая по счёту зелёная машина в первом ряду?
Д: третья
Физминутка:
Раз, два, три четыре – топаем ногами.
Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
 Раз, два, три четыре!
 Наклониться – три, четыре,
 И на месте поскакать.
 На носок, потом на пятку
 Все мы делаем зарядку.
Ребята, рассмотрим картинку с машинками, художник нарисовал машинки, но отвлёкся и забыл нарисовать
некоторые детали.
Давайте рассмотрим внимательно машинку, стоящую вверху, и дорисуем машинам внизу недостающие детали,
чтобы все были одинаковыми.
Итоговая часть:
Ребята, чем мы с вами занимались на занятии?
Вам понравилось занятие?
Посмотрите на мой образец, на ваших рабочих листах так же всё?
Молодцы.

file_name: фэмп закрепление числа 17.01.docx

intro:
ФЭМП    17.01.2019
Тема: «Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами».
Цель: Продолжать учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?». Учить понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. Учить соотносить количество предметов с цифрой. Учить видеть геометрические фигуры.

title: Конспект организованной учебной деятельности по ФЭМП на тему: "Закрепление числа"


description:
КАРТА САМООЦЕНКИ
(заполняется обучающимся)
ФИО обучающегося _______________________________________Класс___________
Руководитель _____________________________________________________________
Тема работы ______________________________________________________________
1. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели и задач проекта
а
м
е
л
б
о
р
П
е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
П
а
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

а
к
н
е
ц
О
х
ы
н
н
е
ч
у
л
о
п

е
и
н
е
ч
а
н
З
в
о
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
Я самостоятельно сформулировал (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
2. Работа с информацией (количество новой информации использованной для
выполнения проекта, степень осмысления использованной информации)
Итого
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности (2б)
2.1. Поиск информации
2.2. Обработка информации
Я сам сделал вывод и привел аргументы(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности     (2б)
         3. Оформление работы
Я изложил тему со сложной структурой,
использовал вспомогательные средства(3б)
С помощью учителя (1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
Итого
         4. Коммуникация
4.1. Устная коммуникация
Я использовал предложенные невербальные
средства или наглядные материалы(3б)
С помощью учителя (1б)

description:
Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.2. Продуктивная коммуникация
Я дал развернутый ответ, привел примеры(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
4.3. Владение рефлексией
Я указал причины успехов и неудач(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
5. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом
Я выполнил работу в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески (3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Я дал рекомендации по использованию
продукт
а(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
6. Дизайн, оригинальность представления результатов
Я оригинально представил работу(3б)
С помощью учителя(1б)
Самостоятельно, но были трудности(2б)
Итого
Итого
Общее количество баллов

title: Карта самооценки проекта


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата: 18.01.2019
Воспитатель: Майер И.Н.
Образовательная область: коммуникация
Вид деятельности: драма
Тема: Знакомство с  настольным деревянным театром.
Цель: продолжать знакомить детей с настольным театром; навыками владения этим видом театральной
деятельности;  вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать творческие способности.
Воспитывать любовь к театру.
Словарная работа: деревянный театр, спектакль, аплодисменты.
Билингвальный компонент: шымылдық занавес, біріктіру спекталь, қол шапалақ аплодисменты.
Ход организованной учебной деятельности
Организационный момент:
В: Дети, мы с вами пришли в наш маленький кукольный театр, где живут куклы.
В:Вспомним с какими театрами мы уже знакомы?
Д: с конусным, пальчиковым театрами.
В:Кукол здесь много, и они все разные. Посмотрите: одни маленькие, другие большие. Все куклы добрые
и очень любят играть с детьми. Подойдите к куколкам и познакомьтесь с ними.
Основная часть:
Посмотрите, какая нарядная ширма перед вами, а за ширмой – маленькие артисты.
Дети называют увиденных персонажей сказки: Репка, Дед, Бабка, Внучка, Собака, Кошка, Мышка.
Показывает картинки с настольным деревянным театром.
 (Показ презентации)
Рассматривают иллюстрации.
Физминутка:
Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И разминку начинайте.
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей покрутись!
День настал давнымдавно,
Он стучит в твое окно.
Выполняют движения согласно тексту.
Итоговая часть:
В: Итак, мальчики и девочки, сегодня мы познакомились с настольным деревянным театром.
Ребятки, скажем сказке: «До свидания, сказка!»

file_name: т.к. драма Знакомс с деревянным театром 18.01.docx

intro:
выразительность. учить составлять рассказ по серии картин.

Казахский язык
Тема по плану учителя казахского языка.

Драма  16.01.2019
Тема: «Знакомство с  настольным деревянным театром».
Цель: Продолжать знакомить детей с настольным театром; навыками владения этим видом театральной деятельности;  вызвать у детей радостный эмоциональный настрой.
конспект разработан для воспитателей методистов детского сада
рекомендую хорошее занятие и

title: Конспект по драме на тему: "Знакомство с настольным деревянным театром"


extracted_text:
Методика организации проектной
деятельности на уроках «Технологии»
Для определения оптимальных путей реализации проектной деятельности в системе уроков
и внеурочных занятий учителю необходимо правильно организовывать свою деятельность.
Для решения учебных задач учителем составляется перспективный план учебного
процесса. Цель перспективного планирования наметить рациональную, логическую систему
изучения учебного материала всей программы и отдельных ее тем.
Методические рекомендации к урокам:
Урок №1 «Творческая деятельность и творческий проект». Обучение: познакомить
учащихся с видами деятельности , в т.ч. проектной; раскрыть этапы выполнения проекта.
Развитие: способствовать формированию познавательного интереса, расширению
технического кругозора. Воспитание: воспитывать целеустремленность, бережное
отношение к вещам, уважение к товарищам. Начать урок можно с беседы о деятельности
человека. Рассмотрев виды деятельности человека необходимо привлечь внимание
учащихся непосредственно к творческой деятельности. Целесообразно будет показать
натуральные объекты и просмотреть короткометражный фильм, откуда учащиеся узнают
различные виды профессий, жизненный цикл продукции. На обыденном житейском уровне
навести учащихся на структуру проектной деятельности, раскрыв ее сущность. На
заключительном этапе учащиеся самостоятельно составляют опорную схему проектной
деятельности . В конце урока целесообразно обсудить все составленные схемы, прийти к
общему решению. На этом этапе необходимо применение плаката «Проектная
деятельность», которая поможет обобщить новый материал. В конце урока необходимо
выдать домашнее задание, в котором дети самостоятельно должны найти теоретический
материал.
Урок №2 «Объект проектирования. Оценка возможностей для его выполнения». Обучение:
обучить учащихся комплексно оценивать свои возможности. Развитие: способствовать
развитию логического мышления, творческого воображения. Воспитание: воспитывать
самостоятельность в принятии решений. Основная часть урока проходит в форме деловой
игры. Класс разбивается на 45 групп. Каждая группа получает по карточкеуказателю для
поиска возможной проблемы «Дом», «Школа», «Магазин», «Завод», «Детская площадка» и
т.д. Далее каждая группа выдвигает возможные проблемы по своему направлению и
предлагает варианты их решения. Затем проводится групповой анализ выдвинутых проблем
и способов их разрешения. Оценивается оригинальность идей. Выбирается несколько
самых интересных проблем. После этого им следует дать задание: продумать все аспекты,
необходимые для разрешения сложившейся проблемы и оформить в виде звездочки
обдумывания. Урок завершается подведением итогов и выдачей домашнего задания. В
конце урока необходимо распределить 34 доклада по дизайну к следующему уроку
(«Дизайн  а что это такое?», «Дизайн и интерьер», «На чем стоит дизайн?»).
Урок №3 «Пути поиска информации. Моделирование и дизайн». Обучение: научить
учащихся работать с картотекой книг, искать требуемую литературу, ознакомить с
понятием «дизайн». Развитие: способствовать развитию творческой инициативы,
творческого воображения. Воспитание: воспитывать любовь к красивому и прекрасному. На уроке проводится экскурсия в библиотеку. Библиотекарь должен рассказать учащимся
о способах поиска информации (включая Internet), о правилах пользования библиотекой,
поиске книг по каталогу, показать книги по проектной деятельности. На этом этапе
учащиеся должны сами попытаться найти по каталогу книги для своего проекта. Далее
урок проходится в читальном зале, где учащиеся зачитывают доклады по теме «Дизайн»,
смотрят книги по своему проекту, и решают задачу на моделирование. Она должна быть на
развитие творческого воображения, т.е. иметь совершенно не стандартные, оригинальные
решения. В конце урока учитель должен показать все придуманные варианты решений и
выбрать вместе с учениками самое интересное и не обычное.
Урок №4 «Критерии выбора модели проекта». Обучение: познакомить учся с
экологическими, экономическими и эстетическими требованиями. Развитие:
способствовать развитию логического мышления, творческой инициативы. Воспитание:
воспитывать бережное отношение к окружающей среде, материальным и финансовым
ресурсам. В начале урока необходимо обязательно проверить домашнее задание. После
чего учащиеся разбиваются на 4 группы, каждой из которых дается задание: разработать
требования к изделиям по определенному направлению (экология, экономика, эстетика,
эргономика…, направление выбирается по жеребьевке), используя научную литературу, о
которой заранее должен позаботиться учитель. Далее каждая группа по очереди обучает
другие группы, и таким образом все команды знают требования и экологии, и экономики, и
эргономики. После этого учитель задает различные вопросы по всем темам. Оценивается
быстрота и правильность ответов. В конце урока учитель подводит итоги проделанной
работы и выдает домашнее задание.
Урок №5 «Планирование технологического процесса. Разработка тех. документации».
Обучение: обучить правилам составления тех. документов на примере технологической
карты. Развитие: способствовать развитию технического и логического мышления.
Воспитание: воспитывать самостоятельность, аккуратность, точность. В начале изложения
новой темы необходимо указать на значимость планирования трудового процесса. Далее
учитель должен рассказать о видах технических документов, объяснить правила
составление технологических карт и возможные ошибки, разобрать вместе с классом одну
технологическую карту и одну инструкционную карту. На чтение технологических
документов выполняется самостоятельная работа. Во время ее проведения учитель
проверяет домашнее задание индивидуально у каждого ученика. После самостоятельной
работы учащиеся начинают составлять технологическую карту своего изделия. В это время
на партах могут лежать образцы технологических карт как ориентировочная основа
действий. Данную работу учащиеся завершают дома.
Урок №6 «Изготовление изделия». Обучение: обучить учащихся правильно организовывать
свое рабочее место. Развитие: развивать практические навыки работы. Воспитание:
воспитывать целеустремленность, любовь к труду. Перед началом выполнения
практической работы необходимо проверить выполнение домашнего задания, проверить
готовность к началу работы, наличие материалов, инструментов, приспособлений,
технологической карты (у каждого ученика своя). Так же необходимо вспомнить и
повторить правила техники безопасности и санитарно гигиенические правила. Во время
выполнения работы учитель наблюдает за учениками, при необходимости учитель
оказывает помощь индивидуально каждому ученику, так как у каждого свой проект. Если
же в классе несколько учеников выполняет одинаковый проект, то индивидуальная помощь
так же необходима, так как ученики могут быть на разных этапах выполнения задания.
Учитель контролирует насколько хорошо ученик ориентируется в технологической карте. В конце урока подводятся итоги проделанной работы. Дома ученик заканчивает
выполнение своего проекта.
Урок №7 «Знакомство с рекламой. Расчет себестоимости изделия». Обучение:
познакомить учся с видами рекламы, дать расчет себестоимости изделия. Развитие:
способствовать развитию творческой инициативы. Воспитание: на примере расчета
себестоимости показать важность экономии ресурсов. Начать занятие надо с повторения
экономических требований к изделию. После этого учитель объясняет, как правильно
рассчитать себестоимость проекта. Далее учащиеся ищут возможные пути ее снижения,
выполняют расчет себестоимости своего изделия. На следующем этапе урока проводится
дискуссия о рекламе, ее необходимости и важности в современной жизни, а также и о том,
как она работает. Для активизации познавательного интереса необходимо показать
примеры рекламных проспектов, вспомнить телевизионную, радио рекламу, провести
аналогию. Поскольку урок последний перед защитой, то следует проверить степень
выполнения проектного задания. Дать последние консультации (кому это необходимо) по
выполнению проекта. Дома учащиеся готовятся к защите и выполняют рекламный
проспект.
Урок № 8 «Защита проекта, подведение итогов». Обучение: познакомить учся с русскими
народными традициями. Развитие: развивать коммуникативные умения. Воспитание:
воспитывать целеустремленность, любовь к истории родного края. Урок начинается с
вступительной речи учителя, в которой он рассказывает о русских народных традициях,
обычаях, показывает народные костюмы, иллюстрации в литературе о русской ярмарке.
Потом начинается сама игра. Весь класс делится на бояр и ремесленников. Бояре
оценивают «товар», ремесленники  предлагают. Предложение товара идет по следующей
схеме: на каком основании был сделан выбор; какие материалы, инструменты и другие
средства труда необходимы для реализации проекта; обоснование дизайнерского решения;
доказывает функциональность и значимость проекта. Бояре вместе с царем (учитель)
оценивают проекты и выставляют отметки. Потом роли меняются  ремесленники
становятся боярами, бояре  ремесленниками. В конце урока учитель подводит итого всей
выполненной работы, высказывает свои замечания и пожелания на будущее. Использование
средств наглядности на уроке имеет огромное значение для повышения качества усвоения
учащимися информации, развития психики учащегося и расширения педагогических
возможностей учителя. Наглядность способствует приобретению осознанных прочных
знаний. Она реализует связь теории и практики, содействует развитию абстрактного
мышления на основе связи конкретного и абстрактного. Формирует познавательный
интерес и активность учащихся. Однако, необоснованное, произвольное и избыточное
применение наглядности на уроке может дать и отрицательный эффект. Преподаватель
предъявляет средства наглядности учащимися на уроке различными способами. Среди них
наиболее часто используются такие: демонстрация натуральных и искусственных объектов;
зарисовки на доске; вывешивание плакатов; применение технических средств обучения;
представление информации на графических дисплеях; выдача раздаточного материала и
т.д. Следует подчеркнуть, что сами по себе средства наглядности в сочетании со
способами предъявления информации на уроке еще не решают задачи повышения качества
обучения. Эффективность применения выбранного средства во многом определяется
методикой и техникой его использования на уроке. Здесь важно и значимо: место
расположения на уроке; освещенность средства наглядности в кабинете; его видимость со
всех точек кабинета; умелое сочетание учителя слова и демонстрации; степень
подготовленности учащихся к восприятию средства наглядности; время демонстрации;
педагогическая квалификация учителя. Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материальнотехнической базе. Однако, поскольку содержание новой
общеобразовательной области шире, чем трудового обучения, возникает необходимость
значительно более активного использования кабинетов физики, черчения, компьютерного
класса, а также пополнения и обновления учебного оборудования, дидактических средств.
В то же время, учитывая, что большая часть учебного материала по технологии изучается в
школьных мастерских. В учебной мастерской должна быть создана здоровая и
благоприятная среда для занятий. Для этого необходимы наличие и рациональное
размещение оборудования, оптимальная организация рабочих мест учителя и учащихся,
соблюдение требований безопасного труда, санитарногигиенических нормативов.
Оснащение школьной мастерской включает типовое и самодельное оборудование,
дидактические материалы, образцы изделий, проектов и т.д. Зрительное восприятие делает
предметы более ощутимыми, понятными, облегчает усвоение сложного материала. Рабочий
стенд дает возможность: углубить и расширить знания учащихся; развивать их
познавательную и творческую деятельность; осуществлять дифференцированное обучение
посредством заданий для самостоятельной работы; совершенствовать навыки и умения;
внести в работу элементы научной организации труда. Правильная организация рабочего
места учителя во многом зависит от его инициативы, творческого отношения к работе.
Хорошо оснащенное и организованное, оно в значительной степени влияет на
эффективность учебновоспитательного процесса. Потребность человека в прекрасном
родственна его потребности в жизненно необходимом. Поэтому стремление к
удовлетворению эстетических запросов всегда было свойственно людям. В настоящее
время техническое и художественное конструирование  это единый процесс
рационального проектирования изделий. Информационная выразительность изделия
обеспечивается технологическими и декоративными свойствами материала, из которого
оно изготовлено. Характер поверхностей, конфигурация сопряжения, фактура, цвет,
способ крепления  все должно подчеркивать достоинства изделия. Одним из важнейших
условий красоты изделия является пропорциональность всех его частей. Изделие должно
быть выполнено аккуратно, в соответствии с задуманным эскизом. Непременным условием
эффективности процесса обучения является развитие познавательной активности
учащегося и ее поддержание в течение всего периода занятий по технологии.
Положительная мотивация деятельности является таким психологическим условием,
который дает вообще возможным послушное следование ученика рекомендациям и
требованиям методики, то есть если у человека не будет желания учиться, то никакие
ориентирующие материалы не помогут успешно овладеть деятельностью, ибо он просто не
будет ими пользоваться. Перед обучением конкретной деятельности необходимо
сформировать у обучающихся более полное и детальное представление о ней. В трудовом
обучении есть все условия для организации индивидуальной работы с учениками. Учитель,
осуществляя индивидуальный подход может определить, на каком уровне проблемности
способен работать ученик, какие компоненты творческой деятельности им усвоено
недостаточно, а потом, исходя из логики учебного материала, подобрать ему
соответствующие проблемные задания, которые будут способствовать устранению
выявленных недостатков. Во время изготовления изделий следует соединять фронтально
групповую и индивидуальную работу учащихся. Конструирование отдельных изделий и
составление технологий их изготовления учитель организовывает групповым методом, а
изготавливают их учащиеся индивидуально. Некоторые учителя труда используют
объединение учащихся в пары. Напарники работают вместе, объясняют друг другу
непонятное, и готовятся отвечать и объяснять освоенный материал соседней парте. В
зарубежной педагогической практике игра занимает значительное место.
Привлекательность игрового метода обучения объясняется, в первую очередь, его
возможностями в плане обучения учащихся поисковым и исследовательским процедурам, формирования культуры рефлексивного мышления. Другим важным достоинством
обучающих игр является радикальное сокращение времени накопления опыта, его
прочность и «личностная прочувствованность». Учитель может использовать некоторые
процедуры формирования интереса к проектным заданиям, процессу проектирования,
например следующие: объяснение сути проектного метода; представление вариантов
выполненных проектов; аннотирование перечня возможных тем проектов  представление
перечня (не менее 1012 тем); комментирование возможных результатов; ожидаемые
проектные решения, проведение мысленного эксперимента под девизом: «А я бы сделал
так..,»; ознакомление с процедурой выполнения проектов; ознакомление с процедурой
оценивания проектов  публичная защита; оценивание проекта и его защиты; критерии
оценивания.
Выводы по главе II
Рассмотрев методику проектной деятельности учащихся в школьном курсе «Технология»,
создается ясное преставление о включении школьников в моделирование творческой
деятельности, которая предусматривает выполнение системы последовательных действий,
а любая деятельность, в том числе и проектировочная, состоит из следующих элементов:
потребности  мотивы  цели  задачи  информация  идеи  планы действий  операции
оценки. В ходе проделанной работы , выяснилось, что существует немало проблем по
организации проектной деятельности у младших школьников, поэтому была предложено
примерное планирование процесса проектной деятельности учащихся, а также
методические указания к проведению уроков по «Технологии». Разработана система
дидактических средств обучения, позволяющие освоить предложенный материал. По мимо
этого работа содержит разработку проектной деятельности самих учащихся, где ученик,
зная о этапах выполнения проекта реализует свою идею. И наконец, в работе рассмотрены
некоторые методы активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся в
работе над проектом.

file_name: Методика организации проектной деятельности на уроках.docx