extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                  Программа   по самбо адаптирована и подготовлена на основе Типового планапро
спекта учебной программы для спортивных школ   утвержденного приказом Госкомспорта России
№   390   от   28   июня   2001   г.,   Положения   о   детскоюношеской   спортивной   школе         и
специализированной   детскоюношеской   школе   олимпийского   резерва
  ,   утвержденного
Госкомспортом России и Минздравом России, регламентирующего работу спортивных школ с
учетом многолетнего передового опыта подготовки квалифицированных спортсменов и данных
научных   исследований,   а   также   Нормативноправовых   основ,   регулирующих   деятельность
спортивных школ № 96ИТ от 25 января 1995 г.
                Разработка настоящей Программы осуществлена в соответствии с решением коллегии
Госкомспорта России «О состоянии и мерах по развитию самбо в Российской Федерации» № 3/3
от 23 апреля 2003 г., на которой, учитывая социальную значимость в формировании личности
гражданина  и патриота,  самбо было  признано национальным и  приоритетным видом спорта в
России.

   Участники программы, формирование групп, режим учебно  тренировочных занятий:
                   Участниками программы являются мальчики и девочки от 7 до 18 лет.
 Набор детей в  осуществляется согласно заявления поступающего, имеющего желание заниматься
данным видом спорта,  и согласия его родителей, а так же при наличии медицинской справки о
состоянии здоровья ребёнка.
                    Формирование групп осуществляется в начале учебного года, согласно Уставу   и
санитарно      эпидемиологических   правил   и   требований   к   наполняемости   учебных   групп
(количественный состав групп  1015 человек).
                    Занимающиеся распределяются на учебные группы по возрасту и полу.

      Для   каждой   группы   устанавливается   наполняемость   и   режим   учебнотренировочной   и
соревновательной работы. Учебный материал по техникотактической подготовке в программе и
систематизирован   с   учетом   техники   и   тактики,   а   так   же   последовательности   изучения
технических   приемов   и   тактических   действий,   как   в   отдельном   годичном   цикле,   так   и   на
протяжении многолетнего процесса подготовки.
    Учебный материал излагается по следующим группам:
 Спортивно  оздоровительные группы (СО) зачисляются учащиеся
общеобразовательных   школ,   имеющих   разрешение   врача.   На   этом   этапе   осуществляется
физкультурнооздоровительная   работа,
  направленная   на   разностороннюю   физическую
подготовку.

осуществляется   физкультурнооздоровительная   работа,   направленная   на   разностороннюю
физическую   подготовку   и   овладение   основами   техники   выбранного   вида   спорта,   выбор
спортивной   специализации   и   выполнение   контрольных   нормативов   для   зачисления   на  учебно
тренировочный этап подготовки.
 Учебно тренировочные группы (УТ) комплектуются из числа одаренных и
способных   к   спорту   детей   и   подростков,   прошедших   начальную   подготовку   и   выполнивших
нормативные требования по общей  физической  и специальной подготовке.
     В каждой категории учебных групп поставлены задачи с учетом возраста занимающихся и их
возможностей, а также требований, предъявляемых к   подготовке спортсменов высокого класса.
Цели и задачи  учебной  программы:
Группы начальной подготовки (НП) зачисляются учащиеся. На этом этапе Овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для участия в
систематическое проведение практических и теоретических занятий;
обязательное выполнение учебно тренировочного плана, переводных
1. Обеспечение разностороннего физического развития, укрепление здоровья
       учащихся, воспитание гармоничной, социальноактивной личности по средствам   обучения
борьбе самбо;
2. Формирование устойчивой привычки к систематическим занятиям;
3. Приобретение высокого уровня развития необходимых двигательных
     навыков;
     4. Обеспечение развития физических качеств (выносливость, быстрота, сила,
     ловкость, гибкость);
5. Овладение основами  борьбы самбо;
6.
     соревнованиях по борьбе самбо;
7. Выявление перспективных детей и подростков для дальнейшего прохождения   обучения   в
специализированных спортивных школах.
8. Реализация тренировочного процесса на этапах многолетней спортивной
подготовки, конечной целью которой является включение выпускников спортивных школ в со
ставы команд мастеров первенств и чемпионатов России.
Выполнение целей, поставленных учебной программой по борьбе самбо предусматривает решение
следующих задач:


контрольных нормативов;






совершенствования спортивного мастерства учащихся.
Актуальность  программы   в   том,   что   она   направлена   не   только   на   получение   детьми
образовательных   знаний,   умений   и   навыков   по   борьбе   самбо,   а   обеспечивает   организацию
содержательного досуга,  укрепление здоровья, удовлетворение потребности  детей в  активных
формах познавательной деятельности и двигательной активности.
Срок реализации программы:  8 лет.
Разделы учебной программы.  Образовательная деятельность по программе осуществляется
 Общефизическая   подготовка;
по   следующим   разделам:  Теоретическая   подготовка;
Техническая   подготовка;
 Инструкторская   практика;

 Психологическая подготовка;  Соревнования.
Каждый   раздел   программы   включает:   характеристику   и   содержание   разделов   программы;
задачи обучения; способы работы и методические рекомендации.
регулярное участие в соревнованиях и организации проведения контрольных игр;
осуществление восстановительно  профилактических мероприятий;
просмотр учебных фильмов; видеозаписей;
прохождение инструкторской и судейской практики;
создание условий для проведения регулярных круглогодичных занятий;
использование данных передовой практики как важнейших условий

 Тактическая   подготовка;

Условия   реализации   программы:        Кадровое   обеспечение:   педагоги,   имеющие   среднее   и
высшее специальное образование, имеющие опыт работы с детским коллективом, обладающие
знаниями и практическими умениями вида спорта баскетбол, стремящиеся к профессиональному
росту. Информационное обеспечение: дидактические и учебные материалы, DVD записи спортивных
игр   и   соревнований   с   участием   ведущих   спортсменов   Мировой   борьбы   самбо,   методические
разработки в области борьбы самбо.
Ожидаемым результатом   программы  является: повышение уровня общей и специальной
физической   подготовки   с   преимущественным   совершенствованием   двигательных   качеств,
наиболее важных для борцов самбо; прочное освоение современной техники самбо и умение, ее
эффективно   применять   в   соревновательной   деятельности;   овладение   индивидуальными
тактическими действиями; приобретение соревновательного опыта; приобретение теоретических
знаний, как основ здорового образа жизни,  рост личностного развития ребёнка, умение ребёнком
оценивать свои достижения,
  Основной формой подведения итогов реализации программы  является сдача переводных
нормативов; участие в показательных выступлениях; участие в соревнованиях, товарищеских и
матчевых   встречах.     В   каждой   возрастной   группе   предусматривается   сдача   контрольных
нормативов по общей физической и теоретической   подготовке, определяется степень освоения
детьми образовательных знаний, умений и навыков.
Основными формами проведения учебнотренировочной являются:
 групповые теоретические занятия в виде бесед тренеров, врачей, лекций специалистов по темам,
изложенным в программе;
 практические   занятия   и   тренировки   в   соответствии   с   требованиями   программы   для   каждой
группы по расписанию, утверждённому дирекцией ДЮСШ;
 индивидуальные   занятия   в   соответствии   с   планами   и   заданиями,   установленными   для
спортсменов;
 участие атлетов в спортивных соревнованиях и восстановительных мероприятиях;
 учебнотренировочные занятия, проводимые на лагерных и учебнотренировочных сборах;
 просмотр и методический разбор учебных видеофильмов, крупных спортивных соревнований;
 тренерская и судейская практика.
1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОТРЕНИРВОЧНОГО ПРОЦЕССА.
 формировать потребности в здоровом образе жизни;
   осуществлять   гармоничное   развитие   личности,
  воспитание   ответственности   и
профессионального   самоопределения,   в   соответствии   с   индивидуальными   способностями
занимающихся;
   способствовать   физическому   совершенствованию   и   подготовке   высококвалифицированных
спортсменов, способных достойно защищать честь России на международной спортивной арене.
Задачами     различаются в соответствии с этапами подготовки: подготовка юных спортсменов
включает   в   себя   несколько   уровней.   Предварительная   подготовка   осуществляется   в   группах
начальной подготовки (13 годы обучения); начальная специализация  в учебнотренировочных
группах   (45   года   обучения);   углубленные   тренировки   в   избранном   виде   спорта      в   учебно
тренировочных группах (68 года обучения).
Спортивнооздоровительная подготовка (СО).
               К спортивнооздоровительной подготовке допускаются все лица, желающие заниматься
самбо и не имеющие медицинских противопоказаний (имеющие письменное разрешение врача).
Продолжительность этапа не ограничена, охватывает весь период занятий в спортивной школе. В
группах   СО   осуществляется   физкультурнооздоровительная   и   воспитательная   работа,   направ ленная   на   разностороннюю   физическую   подготовку   преимущественно   оздоровительной
направленности и овладение основами техники самбо. Основные задачи подготовки:
 укрепление здоровья и закаливание;
 коррекция недостатков физического развития;
 овладение необходимыми навыками безопасного падения на различных покрытиях (в том числе
не только в условиях спортивного зала);
 обучение основам техники самбо, подготовка к действиям в различных ситуациях самозащиты;
развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости и ловкости);
 формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям самбо и к здоровому образу жизни;
 воспитание моральных и волевых качеств.
Этап   начальной   подготовки   (НП).  На   этап   начальной   подготовки   зачисляются   учащиеся
образовательных учреждений, желающие заниматься спортом и имеющие письменное разрешение
врача.   Если   число   желающих   заниматься   превышает   план   комплектования,   тренерский   совет
спортивной школы может принять решение о спортивной ориентации детей на занятия самбо в
группах начальной подготовки или спортивнооздоровительных на основе комплексной оценки
соответствия   двигательных   способностей,   мотивации.   Продолжительность   этапа   23   года.   На
этапе   начальной   подготовки   осуществляется   физкультурнооздоровительная   и   воспитательная
работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники
самбо,   выполнение   контрольных   нормативов   для   зачисления   на   учебнотренировочный   этап
подготовки. Основные задачи подготовки:
 улучшение состояния здоровья и закаливание;
 коррекция недостатков физического развития;
   привлечение   максимально   возможного   числа   детей   и   подростков   к   занятиям   самбо,
формирование у них устойчивого интереса, мотивации к систематическим занятиям спортом и к
здоровому образу жизни;
 овладение необходимыми навыками безопасного падения на различных покрытиях (в том числе
не только в условиях спортивного зала);
обучение   основам   техники   самбо,   подготовка   к   разнообразным   действиям   в   ситуациях
самозащиты;
развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости и ловкости);
 воспитание моральных и волевых качеств, становление спортивного характера;
 поиск талантливых в спортивном отношении детей.
Учебнотренировочный этап (УТ). Группы формируются на конкурсной основе из здоровых или
практически  здоровых  учащихся,  проявивших  способности  к самбо,  прошедших  необходимую
подготовку не менее одного года и выполнивших приемные нормативы по общефизической и
специальной подготовке. Продолжительность этапа45 лет. Перевод по годам обучения на этом
этапе осуществляется при условии выполнения учащимися контрольнопереводных нормативов
по общей физической и специальной подготовке. Основные задачи подготовки:
 укрепление здоровья, закаливание;
 устранение недостатков в уровне физической подготовленности; освоение и совершенствование
техники самбо: приемов, защит,
комбинаций;
планомерное повышение уровня общей и специальной физической подготовленности;
   формирование   интереса   к   целенаправленной   многолетней   спортивной   подготовке,   начало
психологической и тактической подготовки;
 к концу этапа  определение предрасположенности к занятиям борьбой самбо или боевым самбо;
воспитание физических, моральных и волевых качеств;
 профилактика асоциальных проявлений. Выпускниками   ДЮСШ   являются   учащиеся,   прошедшие   все   этапы   подготовки   и   сдавшие
выпускные нормативы.
Выпускникам ДЮСШ выдается карта спортсмена и зачетная книжка с указанием уровня развития
физических   качеств,
  спортивных   результатов   и   рекомендаций   по   дальнейшему
совершенствованию.
1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА.
                               Работа     планируется в следующих формах: общий годичный план, учебный план
отделения, тематический рабочий план учебной группы, план каждого занятия.
Основными формами учебнотренировочных занятий являются: теоретические занятия, просмотр
учебных фильмов, групповые тренировочные занятия, тренировочные занятия по индивидуальным
планам,  участие   в  спортивных   соревнованиях,   занятия  в  оздоровительноспортивном  лагере  и
участие в учебнотренировочных сборах.
                  Исходя из цели занятия самбистов могут быть учебными, учебнотренировочными,
тренировочными, контрольными, соревновательными.
Цель учебных занятий сводится к усвоению нового материала.
                 На учебнотренировочных занятиях идет не только разучивание нового материала,
закрепление   ранее   пройденного,   но   и   большое   внимание   уделяется   повышению   общей   и
специальной   работоспособности.
 Тренировочные   занятия  целиком   посвящены   повышению
эффективности выполнения ранее изученных движений и совершенствованию работоспособности.
Контрольные   занятия  обычно   применяются   в   конце   прохождения   определенного   раздела
учебной   программы.   На   таких   занятиях   принимаются   зачеты   по   технике,   проводится
тестирование, что позволяет оценить качество проведенной учебнотренировочной работы, успехи
и   отставание   отдельных   самбистов   и   их   главные   недостатки   в   уровне   моральной,   волевой,
физической и техникотактической подготовленности. Соревновательные занятия проводятся в
форме   неофициальных   соревнований.   Это   могут   быть   классификационные   турниры   для
начинающих   самбистов   и   спортсменов   младших   разрядов   или   турнирыприкидки   с   участием
квалифицированных   самбистов   с   целью   окончательной   коррекции   состава   команды.   Такие
турниры проводятся в присутствии зрителей, с награждением и другими атрибутами официальных
соревнований.   Они   особенно   полезны   и   крайне   необходимы   при   недостаточном   количестве
официальных соревнований или с целью моделирования предстоящих стартов. С их помощью
удается формировать у самбистов соревновательный опыт.
                   Спортивные занятия строятся в соответствии с общими закономерностями построения
занятий   по   физическому   воспитанию.   Их   эффективность   в   значительной   степени   зависит   от
рациональной  организации,  обеспечивающей  должную  плотность занятий,  выбора  оптимальной
дозировки   нагрузки,   тщательного   учета   индивидуальных   особенностей   занимающихся.   В
зависимости от вышеперечисленных факторов, а также от этапа подготовки предпочтение может
быть отдано различным организационным формам тренировочных занятий: групповой, индивиду
альной, фронтальной, а также самостоятельным занятиям.
                   При групповой форме проведения спортивных занятий имеются хорошие условия для
создания соревновательного микроклимата в процессе занятий, взаимопомощи спортсменов при
выполнении упражнений.
                                 При  индивидуальной форме  занимающиеся получают задание и выполняют его
самостоятельно, при этом сохраняются оптимальные условия для индивидуального дозирования
нагрузки, воспитания у юного спортсмена самостоятельности, творческого подхода к При фронтальной форме группа спортсменов одновременно выполняет одни и те же
упражнения. В этом случае тренер имеет возможность осуществлять общее руководство группой
и индивидуальный подход к каждому занимающемуся.
Одной   из   форм   тренировочного   процесса   являются  самостоятельные   занятия:  утренняя
гимнастика,   индивидуальные   занятия   по   заданию   тренера,   который   рекомендует   комплексы
упражнений, последовательность их выполнения, необходимую методическую литературу.
                  В учебнотренировочном процессе различают занятия по общей физической подготовке
и специальные занятия, основная задача которых  преимущественно специальная физическая,
техническая, тактическая подготовка самбистов.
Тренировочное   занятие   состоит   из   трех   частей:   подготовительной,   основной,  заключительной.
Конкретное   содержание   каждой   из   них   определяется   задачами,   которые   ставятся   на   данном
занятии.
                                        Задачей  подготовительной части  является предварительная организация
занимающихся: построение в шеренгу, рапорт, сообщение задач урока и др. Центральное место в
подготовительной   части   занимает   функциональная   подготовка   тренирующихся   к   предстоящей
основной   деятельности,   что   достигается   выполнением   дозируемых   и   непродолжительных
физических   упражнений.   Подбор   средств   для   подготовительной   части   занятия   определяется
задачами и содержанием основной части. Подготовительная часть занимает, как правило, 3040
мин.
Распределение времени по частям занятия в зависимости от его типа (мин)
Часть занятия
Тип занятия
учебный
учебно
тренировочный
Вводно
подготовительная 3040
5070
Основная
Заключительная
10
90120
Итого
2530
5580
10
90120
тренировочный
контрольный
2025
6590
5
90120
проводится

Разминка
самостоятельно
80110
10
90120
                                              В процессе тренировки квалифицированных юных спортсменов вместо
подготовительной   части   занятия   проводится  разминка     комплекс   специально   подобранных
физических   упражнений,   выполняемых   спортсменом   с   целью   подготовки   организма   к
предстоящей деятельности.
                          Разминка повышает функциональные возможности организма спортсмена, создает
условия   для   проявления   максимальной   работоспособности.   Она   состоит   из   двух   частей
«разогревания» организма и настройки на предстоящую спортивную деятельность. Задача первой
части   разминки      повысить   общую   работоспособность   спортсмена   усилением   деятельности
главным образом вегетативных функций организма Задача второй части разминки  подготовить
спортсмена   к   выполнении   первого   тренировочного   упражнения   основной   части   занятия,
«настроить» его на выполнение тех упражнений, которые специфичны для данной спортивной
специализации и занимают главное место в основное части занятия. Общая продолжительность
разминки не менее 2530 мин.
                        Решение наиболее сложных задач занятия осуществляется в основной части,
которая характеризуется наибольшей физиологической и психической нагрузкой, достигающей
уровня,   необходимого   для   решения   задач   совершенствования   всех   сторон   подготовленности
юного   спортсмена.   При   планировании   и   проведении   основной   части   занятия   целесообразно
руководствоваться   следующими   положениями.   Задачи   технической   подготовки,   как   правило,
решаются   в   первой   трети   основной   части   занятия,   когда   спортсмен   находится   в   состоянии оптимальной   готовности   к   восприятию   новых   элементов   осваиваемой   спортивной   техники.
Наибольшая нагрузка выполняется во второй трети основной части урока и постепенно снижается
в последней трети. Комплексные занятия с параллельным решением нескольких задач оказывают
на организм юных самбистов всестороннее и существенное воздействие.
                                             Последовательность применения упражнений различной преимущественной
направленности в основной части тренировочного занятия Должна быть примерно следующей:
сначала   выполняются   упражнения   на   быстроту;   затем   упражнения,   направленные   на   развитие
силы; упражнения для улучшения координации движений, как правило, выполняются в начале
основной части; упражнения на гибкость обычно чередуются с другими упражнениями (особенно
с силовыми и скоростносиловыми). Ее продолжительность  8090 мин.
Заключительная   часть  занятия   обеспечивает   постепенное   снижение   нагрузки,   создает
определенные   предпосылки   для   последующей   деятельности,   подводит   итог   занятию.   Ее
примерное   содержание:   выполнение   несложных   упражнений   с   постепенно   понижающейся
интенсивностью,   строевые   и   порядковые   упражнения,   упражнения   на   расслабление.
Продолжительность заключительной части урока  810 мин.
                     Преимущественная направленность тренировочного занятия, его задачи, средства и
методы,   величина   и   характер   тренировочных   нагрузок   определяются   недельным   планом
тренировки. Продолжительность тренировочного занятия в спортивной школе зависит от года
обучения, возраста, квалификации самбистов и задач тренировки. Время проведения занятий в
течение дня планируется в зависимости от условий тренировки, режима учебы и отдыха. Тренер
должен следить за тем, чтобы время занятий оставалось по возможности стабильным, так как
перестройка режима тренировки сопровождается понижением работоспособности спортсменов,
ухудшением   процессов   восстановления   после   тренировочных   нагрузок,   что   отрицательно
сказывается на эффективности тренировочного процесса
1.3. РЕЖИМ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ.
1.3.1.   Условия   комплектования   учебных   групп  и   учебнотренировочные   и
соревновательные режимы (46 учебных недель)
Год
обучения
Возраст
учащихся,
лет
Колво   уч
ся в учебной
группе, чел.
Колво
тренировочных
занятий
 в
неделю
Общий   объем
подготовки (час).
Колво   часов
неделю
Уровень
подготовленности

спортивной
/. Спортивнооздоровительные группы
1й год
1520
78
2й год
//. Этап начальной подготовки (НП)
1520
89
3
3
1й год
2й год
910
78
1011
910
1520
34
1520
4
4
3й год
1112
1520
///.  Учебнотренировочный этап (УТ)
276
276
276
414
414
Прирост
ООП
Прирост
ОФП

показателей
показателей
Выполнение
 норм   по
физической   и   технической
подготовке  (не менее 30%
всех видов)
Выполнение
 норм   по
физической   и   технической
подготовке  (не менее 40%
всех видов)
Выполнение
 норм   по
физической   и   технической
подготовке (не менее 50%
всех видов) 1й год
1213
2й год
1314
3й год
1415
4й год
1516
1015
1015
1015
1015
5й год
1617
1015

5
6
7
8
8
552
644
736
828
920
Выполнение   нормативов
ОФП, СФП
Выполнение   нормативов
ОФП, СФП
Выполнение
нормативов
спортивного разряда
Выполнение  нормативов
ОФП,
 и
спортивного разряда
Выполнение  нормативов
ОФП,
 и
спортивного разряда
  СФП
  СФП
1.3.2. Примерный учебный план на 46 недель  учебнотренировочных занятий в ДЮСШ
№
Виды подготовки
Этап   начальной
подготовки
2й
1й
9
16
3й
16
85
44
50
30
30
13

6
107
107
56
81
54
70
20

4

6
56
81
54
70
20

4

6
Этап учебнотренировочный
1й
33
105
75
116
67
70
45

4

7
2й
32
124
90
125
92
70
80
8
10
4
2
7
3й
48
100
128
139
124
80
84
8
12
4
2
7
4й
52
102
152
166
154
83
84
8
14
4
2
7
5й
52
113
152
188
154
128
86
8
20
4
6
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Теоретическая
Общая физическая
Специально физическая
Техническая
Тактическая

Психологическая
Контрольные
календарные  игры
Восстановительные
мероприятия
Инструкторская
судейская практика
Контрольные испытания
и
и

сборы,
10
11 Медицинское
обследование
12  Спортивны

экскурсии и т.п.
Всего часов за 46 недель
276
414
414
522
644
736
828
920
1.3.3. Соотношение средств физической и техникотактической подготовки самбистов по
годам обучения (%)
Средства подготовки
Этап подготовки
СОЗ
НП
УТ весь период до года
Физическая подготовка
Техникотактическая подготовка
60
40
60
40
свыше
года
55
45
до
2х лет
50
50
свыше 2х
лет
45
55
Соотношение средств общей и специальной  физической подготовки самбистов по годам
обучения (%)
Средства подготовки
Этап подготовки
СО
весь
период
70
30
НП
до
года
70
30
свыше
года
60
40
УТ
до
2х лет
53
47
свыше
2х лет
43
57
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
1.4. Система соревнований.
                    Спортивные соревнования являются неотъемлемой частью учебнотренировочного
процесса,   их   характер   и   сроки   проведения   планируются   заранее.   Основными   документами
планирования   и   проведения   соревнований   являются   календарный   план   и   положение   о
соревнованиях. Календарный план соревнований составляется организацией, ответственной за их
проведение. Он заранее утверждается и рассылается на места. Календарные планы соревнований
могут быть перспективными и годичными. Своевременное получение общего календарного плана
позволяет низовым организациям правильно спланировать работу, составить свои календарные
планы, успешно подготовиться к участию в соревнованиях.
                     В зависимости от этапа многолетней тренировки роль соревновательной деятельности
существенно меняется. Так, на начальных   этапах многолетней подготовки планируются только
подготовительные и контрольные соревнования. Они проводятся редко, специальной подготовки
к ним не ведется. Основной целью соревнований является контроль за эффективностью данного
тренировочного   этапа,   приобретение   соревновательного   опыта,   повышение   эмоциональности
учебнотренировочного процесса.
                                   Количество соревнований зависит и от индивидуальных особенностей юного
спортсмена. При недостаточной технической подготовленности спортсмена, длительном периоде
восстановления организма, повышенной нервной возбудимости количество соревнований должно
быть   сокращено.   И,   наоборот,   при   отличной   технической   подготовленности,   быстром
восстановлении,   уравновешенной   нервной   системе   спортсмен   может   чаще   участвовать   в
соревнованиях.
                     На этапе непосредственной подготовки к основным соревнованиям большое значение
придается   тактической   подготовке.   Достигнутый   уже   уровень   технического   мастерства,
физической   и   психической   подготовленности   позволяет   перейти   к   тактической   подготовке   в
наибольшем приближении к условиям предстоящей соревновательной деятельности. Выбор того
или иного тактического варианта, его отработка и реализация в соревновательной деятельности
обусловлены уровнем технического мастерства юного спортсмена, развитием физических качеств,
функциональными возможностями организма, психической подготовленностью. Важное значение имеет специальная психическая подготовка юного спортсмена к
соревнованиям,   которая   предполагает   получение   информации   об   условиях   предстоящих
соревнований и основных противниках, об уровне тренированности спортсмена и особенностях
его   состояния   на   данном   этапе   подготовки,   определение   цели   выступления,   составление
программы   действий   на   предстоящих   соревнованиях,   стимуляцию   правильных   личных   и
командных мотивов участия в соревнованиях в соответствии с поставленной целью, воспитание
уверенности в решении поставленных задач.
1.5. Планирование годичных циклов подготовки самбистов.
                      Годичный цикл тренировки делится на определенные периоды, каждый из которых
имеет   цель,   задачи,   комплекс   средств   и   методов   тренировки,   специфическую   динамику
тренировочных нагрузок и других компонентов учебнотренировочного процесса.
                       В соответствии с этим годичный цикл тренировки самбистов подразделяется на три
периода:   подготовительный   (период   приобретения   спортивной   формы),   соревновательный
(период относительной стабилизации спортивной формы и реализации ее в спортивных достиже
ниях), переходный (период временной утраты спортивной формы). Продолжительность каждого
периода   годичного   цикла   тренировки   зависит   от   возрастных   особенностей   и   квалификации
спортсмена, специфики планирования учебного процесса в общеобразовательной школе (начало и
окончание   учебных   занятий,   продолжительность   летних   и   зимних   каникул,   сроки   экзаменов),
календаря спортивномассовых мероприятий.
                        Основа будущих успехов юных самбистов закладывается в подготовительном
периоде.  Совершенствование в подготовительном периоде проходит на фоне большой работы,
направленной   на   улучшение   всестороннего   физического   развития   спортсмена,   на   повышение
функциональных возможностей организма и овладение техникой самбо.
                                               Важным фактором, характеризующим тренировочный процесс, является
интенсивность   нагрузок:   скорость   выполнения   упражнений,   количество   упражнений   и
энергозатраты организма спортсмена в единицу времени.
                        Необходимость в большом объеме тренировочных нагрузок в подготовительном
периоде входит в противоречие с их интенсивностью, если они все время находятся на высоком
уровне. Проведение длительных тренировок с высокой интенсивностью приводит к истощению не
рвной   системы   и   разрушению   энергетических   запасов   организма.   Задача   овладения   техникой
также не может быть решена. Поэтому для динамики тренировочных нагрузок в годичном цикле
рациональным является постепенное наращивание тренировочных нагрузок в течение подгото
вительного   и   соревновательного   периодов   при   волнообразном   изменении   их   по   этапам
тренировки.
                          Подготовительный период подразделяется на два этапа: общеподготовительный и
специальноподготовительный. У начинающих спортсменов  общеподготовительный этап  более
продолжителен,   чем   специальноподготовительный.   По   мере   повышения   спортивной
квалификации   длительность   общеподготовительного   периода   сокращается,   а   специально
подготовительного  увеличивается.
                          Основная направленность первого этапа подготовительного периода  создание
необходимых предпосылок для приобретения спортивной формы: повышение функциональных
возможностей   организма   занимающихся,   развитие   физических   качеств,   формирование
двигательных   умений   и   навыков.   На   этом   этапе   тренировки   удельный   вес   средств   общей
подготовки преобладает над объемом средств специальной подготовки.
                                                       Основными средствами специальной подготовки являются специально
подготовительные упражнения. Соревновательные упражнения на тренировке, как правило, на
этом   этапе   не   используются.   Методы   тренировки   специализированы   в   меньшей   степени. Предпочтение отдается методам, которые отличаются менее жесткими требованиями к занима
ющимся (игровой, равномерный, переменный).
                            Темпы увеличения объема нагрузок должны опережать темпы возрастания их
интенсивности.
                                                        Основная  направленность  специальноподготовительного  этапа
подготовительного   периода      непосредственно   становление   спортивной   формы.   Изменяется
содержание различных сторон подготовки, которая теперь направлена на развитие специальных
физических   качеств,   освоение   технических   и   тактических   навыков   и   умений   самбо.
Увеличивается   удельный   вес   специальной   подготовки   и   изменяется   состав   ее   средств.
Включаются   соревновательные   упражнения,   хотя   и   в   небольшом   объеме.   Их   интенсивность
постепенно увеличивается.
      Основная цель тренировки в соревновательном периоде  поддержание спортивной формы,
реализация ее в максимальных результатах. В этом периоде используются соревновательные и
специальноподготовительные   упражнения,
  направленные   на   повышение   специальной
работоспособности.   Удельный   вес   средств   ОФП   несколько   ниже,   чем   на   специально
подготовительном   этапе.   В   этом   периоде   используются   соревновательный   метод,   методы
повторного и интервального упражнения. Варьируя частоту и общее число соревнований, можно
управлять динамикой спортивных результатов, однако их оптимальное число следует определять
индивидуально для каждого спортсмена. Интервалы отдыха между соревнованиями должны быть
достаточными для восстановления и повышения работоспособности юных самбистов.

        Для   самбистов,   проводивших   напряженную   тренировку   и   принимавших   участие   в
многочисленных   соревнованиях,   целесообразно   по   окончании   соревновательного   периода
установить трехчетырехнедельный переходный период. Главной задачей этого периода являются
активный   отдых   и   вместе   с   тем   поддержание   определенного   уровня   спортивной
работоспособности. Основное содержание занятий в этом периоде составляет общая физическая
подготовка,   при   этом   следует   избегать   однотипных   нагрузок,   так   как   они   препятствуют
полноценному активному отдыху. Необходима смена характера двигательной деятельности и об
становки занятий. В переходном периоде снижается общий объем и интенсивность тренировочной
нагрузки, однако нельзя допускать чрезмерного ее спада. Важная задача переходного периода
анализ проделанной работы в течение прошедшего года, составление программы тренировок на
следующий год.
1.6.   Краткая   характеристика   возрастных   особенностей  физического   развития
юных спортсменов.
                    В многолетнем тренировочном процессе следует учитывать возрастные особенности
развития   организма,   в   частности   такие   закономерности,   как   неодновременность
(гетерохронность) развития физических качеств и функций организма. Учебнотренировочный
этап   охватывает   возраст   1216   лет.   Этот   возраст   характеризуется   максимальными   темпами
роста длины тела, одновременно с резким увеличением общей массы мышц, возрастает и их си
ла, особенно в 1314 лет. К 1415 годам мышцы по своим свойствам мало отличаются от мышц
взрослых людей. В основном завершается развитие иннервационного аппарата мышц, что делает
возможным   длительное   выполнение   тонко   дифференцированных   движений.   В   этот   период
заканчивается    возрастное   развитие   координации   движений.   В   этом   возрасте   попытается
способность к выполнению как интенсивных кратковременных нагрузок, так и продолжительной
работы. Аэробные возможности увеличиваются в большей степени, чем анаэробные. Возраст 16
18   лет   приходится   на   этап   спортивного   совершенствования.   В   этом   возрасте   практически
завершается   не   только   рост,   но   и   окостенение   длинных   костей,   костей   стоп   и   кисти.
Заканчивается   срастание  тазовых   костей.   Данный   возраст   характеризуется   значительным
нарастанием   мышечной   ткани   и   приростом   мышечной   силы.  В   соответствии   с   возрастным
развитием   организма   юных   спортсменов  при   планировании   и   организации   многолетнего
тренировочного   процесса  необходимо   учитывать   пубертатные   процессы   и   конкретные   сроки
сенситивных фаз развития того или иного физического качества. Основываясь на обобщении данных, можно выделить их примерные возрастные
границы  на период обучения на этапе учебнотренировочном этапе.Сенситивные периоды имеют
значительные   индивидуальные   колебания,  связанные   с   наступлением   биологической   зрелости.
Наибольший прирост всех качеств происходит в пубертатный период в возрасте 1215 лет у маль
чиков и 1113 лету девочек. Преимущественная направленность тренировочного процесса по го
дам   обучения   юных   спортсменов   определяется   с   учетом   сенститвных   периодов
морфофункционального   развития   и   роста   физических   качеств.  Особенно   важно   соблюдать
соразмерность в развитии общей и специальной  выносливости, быстроты и скоростносиловых
качеств.
 Учет   особенностей   развития   физических   качеств   и   уровня   физической
подготовленности     позволит     правильно     решать     вопросы   выбора  средств   и   методов
тренировки,   нормирования   тренировочных   и   соревновательных   нагрузок,   определения
индивидуальных   показателей   по   физической   подготовленности   в   многолетнем   учебно
тренировочном процессе.
Примерные сенситивные периоды развития физических качеств.
Возраст, лет
9
7
8
10
д
11 12
д
13
м
14
15
16
мд
Гибкость
д
мд д
д мд
М— мальчики, Д  девочки, МД  мальчики и девочки
  КОНТРОЛЬНОПЕРЕВОДНЫЕ   НОРМАТИВЫ   ДЛЯ   РАЗЛИЧНЫХ   ЭТАПОВ
2.
ОБУЧЕНИЯ
Контрольные упражнения
Мальчики
Оценка
Девочки
Физические способности
е
ы
в
о
л
и
с
Собственносиловые способности
Скоростносиловые способности
е Частота движения
Скоростноодиночного
движения
Время двигательной реакции
Статический режим
Динамический режим
ы
н
т
с
о
р
о
к
с
ь
т
с
о
в
и
л
с
о
н
ы
в
Зона максимальной интенсивности
Зона
интенсивности
субмаксимальной

Зона большой интенсивности
м
мд
Зона умеренной интенсивности
е Простые координации
Сложные координации
Равновесие
Точность движения
ы
н
н
о
и
ц
а
н
и
д
р
о
о
К
м д
мд мд
д
м д
д
д
мд мд
д
д
д
д
д
д
м
д
м
д
д
д
д
м
мд
м
м
д
м
м
д
м
д м
д
д
д
д
д
д М М
м
д
д
д
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
м
д
м
м
д 5            4
3            5
4              3
Общая физическая подготовка
«Челночный бег» 3x10 м, с
Подтягивание на высокой перекладине
из виса (раз)
Подтягивание на низкой
перекладине из виса лежа (колво раз)
Отжимание в упоре лежа (колво раз)
Упор утлом на брусьях, с
Поднимание   туловища   из   положения   лежа
на спине с фиксированными стопами (кол
во раз)
Прыжок в длину с места, см
Метание набивного мяча
(1 кг) изза головы с места, м
Техническая подготовка
Исходное положение  «борцовский мост».
Забегания вокруг головы
(по 5 раз в каждую сторону)
8,5
6

15
4
9,3
4

12
3
10,0
3

7
2
8,9

15
8

11
190
13,5
165
12,0
140
10,7
180
10,5
5
Выполнение
в одном темпе в
обе стороны
без прыжков
4
Нарушение
темпа,   смещение
головы
и   рук
относительно и.п.
9,5

10
7

8
155
9,5
10,1

8
5

5
130
8,5
3
Выполнение в
одну   сторону,
мелкие шаги,
значительное
смещение   го
ловы  и  рук от
носительно и.п
Падение через
сторону, удар
туловищем о
ковер, жесткое
приземление,
ошибки   при
группировке
Демонстрация
с серьезными
ошибками,
неправильно
назван прием
Варианты самостраховки
Владение техникой самбо
из всех основных классификационных групп
Высокий
полет, мягкое
приземление,
правильная
амортизация
руками
Демонстрация
без   ошибок   с
названием
приемов
Недостаточно
высокий по
лет, падение
с касанием
головой
Демонстрация   с
некоторыми
ошибками
названием
приемов
и

                         Система нормативов последовательно охватывает весь период обучения  .
Состав нормативов изменяется в зависимости от этапа обучения. Для спортивнооздоровительных
групп   нормативы   носят   главным   образом   контролирующий   характер,   тогда   как   для   групп
начальной подготовки, учебнотренировочных является, кроме того, и важнейшим критерием для
перевода занимающихся на следующий этап многолетней спортивной подготовки.

  Нормативноправовыми   основами,   регулирующими   деятельность   спортивных   школ,
определены   основные   критерии   оценки   работы   тренерапреподавателя   на   этапах   многолетней
спортивной подготовки, которые могут служить основанием для оценки занимающихся:
 этап   спортивнооздоровительный   и   начальной   подготовки   —  стабильность   состава
•
занимающихся, динамика прироста индивидуальных показателей развития физических качеств,
уровень освоения основ гигиены и самоконтроля; •   этап учебнотренировочный   состояние здоровья, уровень физического развития, динамика
уровня   подготовленности   в   соответствии   с   индивидуальными   особенностями,   показатели
освоения объемов тренировочных нагрузок и теоретических разделов программы;
•   этап спортивного совершенствования   уровень физического развития и функционального
состояния; выполнение объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, предусмотренных
индивидуальными планами подготовки; результаты выступлений на всероссийских соревнованиях.
                               При оценке уровня физической подготовленности необходимо учитывать, что
здесь приводятся Усредненные значения контрольных упражнений без учета весовых категорий
учащихся.
2.1. Нормативы для спортивнооздоровительных групп (СО), групп НП1, НП2
На этапе начальной подготовки важным является выполнение контрольных нормативов общей и
специальной физической подготовки, освоение объемов тренировочных нагрузок в соответствии с
программными требованиями, освоение теоретического раздела программы.
2.2. Контрольные нормативы для групп начальной подготовки 3го года обучения
Девочки
Контрольные упражнения
      3           5
      4            3
Мальчики
Оценка
5             4
8,9
9,4
Общая физическая подготовка
«Челночный бег» 3x10 м, с
Подтягивание на высокой перекладине из виса
(колво раз)
Подтягивание   на   низкой   перекладине   из   виса
лежа (колво раз)
Отжимание в упоре лежа (колво раз)
Упор углом на брусьях, с
Поднимание   туловища   из   положения   лежа   на
спине с фиксированными стопами (колво раз)
Прыжок в длину с места, см
Метание набивного мяча (1 кг) изза головы с
места, м
Техническая подготовка
8,4
7

17
5

200
14,5
5

13
4

175
13,2
Исходное   положение      «борцовский   мост»
Забегания вокруг головы (по 5 раз в каждую
сторону)
Варианты самостраховки
5
Выполнение   в
одном   темпе   в
обе   стороны   без
прыжков
Высокий
полет, мягкое
приземление,
правильная
амортизация
8,8

17
9

13
190
4

8
3

145
11,8
11,5
4
Нарушение
темпа,
  сме
щение   головы
и   рук   от
носительно
и.п.
Недостаточн
о   высокий
полет,
падение
касанием
с

9,4

14
7

9
165
10,7
10,0

10
5

6
135
10,0
3
Выполнение   в
одну   сторону,
мелкие   шаги,
значительное
смещение   го
ловы   и   рук
относительно
и.п.
Падение   через
сторону,   удар
туловищем   о
ковер,   жесткое
приземление, руками
головой
ошибки   при
группировке
Демонстрация   базовых   элементов:   стоек,
захватов, передвижений
Владение   техникой   самбо   из   всех   основных
классификационных   групп   (бросков,   болевых
приемов,
Интегральная экспертная оценка (сумма баллов)
Демонстрация без
ошибок   с   назва
нием приемов
Демонстрация
с   некоторыми
ошибками   и
названием
приемов
Демонстрация
с   серьезными
ошибками,
неправильно
назван прием
                               Контрольные нормативы для групп начальной подготовки третьего года обучения
являются   приемными   для   зачисления   в   учебнотренировочные   группы.   Зачисление   в   учебно
тренировочные группы проводится на конкурсной основе по результатам контрольных испытаний,
причем наиболее важными являются нормативы по техникотактической подготовке.
2.3.   Контрольнопереводные   нормативы   по   годам   обучения   для   учебнотренировочных
групп (юноши)
Физические упражнения
Общая физическая подготовка
«Челночный бег» 10x10 м, с
Подтягивание на высокой перекладине из виса (раз)
Отжимание в упоре лежа (колво раз)
Прыжок в длину с места, см
Метание набивного мяча (2 кг) из положения сидя на
полу спиной по направлению броска, м
Специальная физическая подготовка
Забегания   на   «борцовском   мосту»   (5      влево   и   5
вправо), с
10   переворотов   из   упора   головой   в   ковер   на
«борцовский мост» и обратно, с
10   бросков   партнера   через   бедро   (передней
подножкой, подхватом, через спину), с
Техникотактическая подготовка
Демонстрация   приемов,   защит,   контрприемов   и
комбинаций   из   всех   классификационных   групп   в
стойке и борьбе лежа
Демонстрация арсенала боевого самбо (удары руками,
ногами, удушающие приемы, техника самозащиты)
Спортивный результат
Выполнение спортивного разряда
Год обучения
1й                2й               3й           4й
27,2
14
40
230
10
19,0
25,0
21,0
26,8
15
50
240
11
18,0
23,0
19,0
26,2
17
60
245
13
17,0
21,0
17,0
25,7
19
70
250
14
16,0
20,0
15,0
Интегральная   экспертная   оценка   (сумма
баллов)
Интегральная   экспертная   оценка   (сумма
баллов)
2й юнош.
1 й юнош.
2й
спорт.
й
1
спорт.
Контрольнопереводные нормативы по годам обучения
для учебнотренировочных групп (девушки) мосту»
на
«борцовском
Физические упражнения
Общая физическая подготовка
«Челночный бег» 10x10 м, с
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа
Отжимание в упоре лежа (колво раз)
Поднимание туловища
из   положения   лежа   на   спине   с   фиксированными
стопами (колво раз)
Прыжок в длину с места, см
Метание набивного мяча (1 кг)из положения сидя на
полу броска, м
Специальная физическая подготовка
Забегания

(5  влево и 5  вправо), с
10   переворотов   из   упора   головой   в   ковер   на
«борцовский мост» и обратно, с
10   бросков   партнера   через   бедро   (передней
подножкой, подхватом, через спину), с
Техникотактическая подготовка
Демонстрация приемов, защит,
контрприемов и комбинаций из
всех классификационных групп
 в стойке и борьбе лежа
Демонстрация арсенала боевого
самбо (удары руками, ногами,
Удушающие приемы, техника
„самозащиты)
Спортивный результат
Выполнение спортивного разряда
Год обучения
1й
2й
3й
4й
30,5
22
15
20
210
13
25,0
28,0
26,0
29,8
24
18
24
215
14,5
23,0
26,0
24,0
28,9
27
22
29
220
15
28,2
30
26
35
225
16,5
21,0
19,0
24,0
21,0
22,0
19,0
Интегральная экспертная оценка
(сумма баллов)
Интегральная экспертная оценка
(сумма баллов)
2й юн.
1й юн.
2 спорт 1 спорт
3. ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Обще подготовительные упражнения.
3.1.
Строевые упражнения.
                               Строевые приемы. Выполнение команд «Становись!», «Равняясь!», «Смирно!»,
«Отставить!»,   «Вольно!»,   «Разойдись!»,   «По   порядку   рассчитайсь!»,   «На   первыйвторой
рассчитайсь!» и др.
Повороты на месте: направо, налево, кругом, полоборота. Понятия: «строевая стойка», «стойка
ноги врозь», «основная стойка», «колонна», «шеренга», «фронт», «тыл», «интервал», «дистанция».
                 Построение в колонну по одному (по два, по три), в одну шеренгу (две, три, четыре).
Перестроения: из одной шеренги в две и обратно, из шеренги уступом, из шеренги в колонну
захождением отделений плечом.
                Передвижения. Строевой шаг, походный (обычный) шаг. Движение бегом. Перемена
направления   фронта   захождением   плечом.   Движение   в   обход,   по   диагонали,   противоходом,
змейкой, по кругу.

file_name: Программа по Самбо..docx

intro:
Всероссийский проект «Самбо в школу» - ориентирован на приобщение школьников к изучению основ борьбы самбо, создание условий для патриотического, физического и духовно-нравственного воспитания молодого поколения.
                         Познакомиться и приобщиться к отечественному виду спорта «Самбо» вы можете: - на уроках физической культуры; - на мероприятиях, проводимых во внеурочное время; - на занятиях в секциях дополнительного образования по программам физического воспитания на основе самбо; - в рамках деятельности школьных спортивных клубов; - в рамках участия в физкультурных, спортивных и просветительских мероприятиях.

title: Программа по Самбо. 7-18 лет.


extracted_text:
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном
процессе
Информационные   технологии   прочно   вошли   в   практику   преподавания   математики.   И,
наверное, нет ни одного учителя, который не использовал бы на своем уроке компьютер,
 мультимедийный проектор или интерактивную доску.
    На   этой   странице   вы   найдете   интерактивные   демонстрационные   материалы, а   также
упражнения для устного счета по многим разделам алгебры и геометрии 78 классов.
   Данный  материал будет полезен учителям, работающим по учебникам Ю.М. Колягина,
М.В.Ткачевой ; Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова.
Для успешного использования учебного времени  для организации и проведения «Устного
счета» и самостоятельных работ по алгебре и геометрии в 7 и 8 классах, использую :
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/03/01/uprazhneniyadlyaustnogoscheta7klass
«Устный счет»
7 класс:
Алгебра
Самостоятельные работы по темам:
http://padaread.com/?book=20687&pg=2
http://otbetnadz.ru/geometriya/901chitatdidakticheskiematerialygeometriya8klassatanasyan
melnikovaonlajn?start=42
http://alleng.org/d/math/math1018.htm

                            дидактика 7
Геометрия
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/ustnyiezadachipoghieomietriiv7klassie
https://drive.google.com/file/d/0BwulwquUtZ1KVmctXzFEZ3JZVjA/view   тесты геометрия 7
Решение задач устно
Самостоятельные работы по темам:
https://multiurok.ru/files/didaktichieskiiematierialypoghieomietrii7klas.html
http://vseuchebniki.net/geom7/1416didakticheskiematerialygeometriya7klassziv.html
https://easyen.ru/load/math/7_klass/zadachi_dlja_ustnoj_raboty_po_geometrii/3810615
https://nashol.com/20180427100212/didakticheskiematerialipogeometrii7klasskuchebnikuls
atanasyanaidrgeometriyamelnikovanbzaharovaga2017.html
8 класс:
Алгебра
http://nova56.ru/books/math/count8/index.html#p=6
    дидактика 8
http://alleng.org/d/math/math1028.htm

«Устный счет»
http://vseuchebniki.net/algebra8/1076algebradidakticheskiymaterial8klasstkachevafedorova
shabunin.html
Самостоятельные работы по темам:
1

file_name: конспект.docx

intro:
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе

Информационные технологии прочно вошли в практику преподавания математики. И, наверное, нет ни одного учителя, который не использовал бы на своем уроке компьютер,  мультимедийный проектор или интерактивную доску.

   На этой странице вы найдете интерактивные демонстрационные материалы, а также упражнения для устного счета по многим разделам алгебры и геометрии 7-8 классов.

   Данный  материал будет полезен учителям, работающим по учебникам Ю.М. Колягина, М.В.Ткачевой ; Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова.

Для успешного использования учебного времени  для организации и проведения «Устного счета» и самостоятельных работ по алгебре и геометрии в 7 и 8 классах, использую :

математика

group: Дисциплины


file_name: конспект.docx

description:
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном
процессе
Информационные   технологии   прочно   вошли   в   практику   преподавания   математики.   И,
наверное, нет ни одного учителя, который не использовал бы на своем уроке компьютер,
 мультимедийный проектор или интерактивную доску.
    На   этой   странице   вы   найдете   интерактивные   демонстрационные   материалы, а   также
упражнения для устного счета по многим разделам алгебры и геометрии 78 классов.
   Данный  материал будет полезен учителям, работающим по учебникам Ю.М. Колягина,
М.В.Ткачевой ; Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова.
Для успешного использования учебного времени  для организации и проведения «Устного
счета» и самостоятельных работ по алгебре и геометрии в 7 и 8 классах, использую :
https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2014/03/01/uprazhneniyadlyaustnogoscheta7klass
«Устный счет»
7 класс:
Алгебра
Самостоятельные работы по темам:
http://padaread.com/?book=20687&pg=2
http://otbetnadz.ru/geometriya/901chitatdidakticheskiematerialygeometriya8klassatanasyan
melnikovaonlajn?start=42
http://alleng.org/d/math/math1018.htm

                            дидактика 7
Геометрия
https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/ustnyiezadachipoghieomietriiv7klassie
https://drive.google.com/file/d/0BwulwquUtZ1KVmctXzFEZ3JZVjA/view   тесты геометрия 7
Решение задач устно
Самостоятельные работы по темам:
https://multiurok.ru/files/didaktichieskiiematierialypoghieomietrii7klas.html
http://vseuchebniki.net/geom7/1416didakticheskiematerialygeometriya7klassziv.html
https://easyen.ru/load/math/7_klass/zadachi_dlja_ustnoj_raboty_po_geometrii/3810615
https://nashol.com/20180427100212/didakticheskiematerialipogeometrii7klasskuchebnikuls
atanasyanaidrgeometriyamelnikovanbzaharovaga2017.html
8 класс:
Алгебра
http://nova56.ru/books/math/count8/index.html#p=6
    дидактика 8
http://alleng.org/d/math/math1028.htm

«Устный счет»
http://vseuchebniki.net/algebra8/1076algebradidakticheskiymaterial8klasstkachevafedorova
shabunin.html
Самостоятельные работы по темам:
1

intro: Материал, связанный с построением графиков элементарных функций, аналитические выражения которых содержат знак абсолютной величины, представляет для использования при изучении различных курсов математики повышенного уровня, а также на  факультативах и кружковых занятиях. И поэтому разработка методики его изучения достаточна актуальна. Я хочу рассмотреть одну из возможных последовательностей изучения данных вопросов на факультативных занятиях со школьниками, проявляющими интерес к математике.

title: Методика построения графиков некоторых функций 3 часть


file_name: конспект.docx

intro:
Материал, связанный с построением графиков элементарных функций, аналитические выражения которых содержат знак абсолютной величины, представляет для использования при изучении различных курсов математики повышенного уровня, а также на  факультативах и кружковых занятиях. И поэтому разработка методики его изучения достаточна актуальна. Я хочу рассмотреть одну из возможных последовательностей изучения данных вопросов на факультативных занятиях со школьниками, проявляющими интерес к математике.

        Для полноты изложения остановимся и на самых простейших случаях, приведя в каждом  из них последовательность действий, которую должны осуществить учащиеся для построения того или иного графика.

title: Методика построения графиков некоторых функций 2 часть


file_name: конспект.docx

title: Методика построения графиков некоторых функций 1 часть


file_name: конспект.docx

intro:
Тема "Квадратные неравенства" занимает значительное место в изучении математики. Кроме того, при решении квадратных неравенств, обучающиеся очень часто испытывают затруднения, как только содржание имеет незначительное отклонение от привычной стандартной ситуации.

Данный урок построен на системно-деятельностном подходе  при изучении темы. На всех этапах изучения материала обучающиеся играют главную роль, учитель- координирует и направляет их деятельность. Объяснение материала проводят два  обучающихся в роли учителя и ученика, предварительно проработавшие материал. Вопросы ученика позволяют в более доступной форме представлять материал. Рассматриваются все возможные комбинации.

Работу  "учителя" и "ученика" оценивают выбранные эксперты (по заданным критериям оценивания).

Остальные обучающиеся работают в тетрадях. Перед ними стоит задача: сжать полученную информацию и  оформить в виде схем, таблиц и тд.

Работу в тетрадях оценвают "учитель" и "ученик" по критериям оценивания, обязательно отмечается творческий подход к оформлению.

title: методическая разработка урока по теме:"Решение квадратных неравенств" (8 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Выпускника современной школы должно отличать следующее: готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим переход к деятельностной образовательной модели.Организационно - деятельностный подход на уроках математики.
Изменилось время, изменился заказ государства школе. Обновление социального заказа общества к образовательным учреждениям определено необходимостью опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы. Выпускника современной школы должно отличать следующее: готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим переход к деятельностной образовательной модели.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа
(обучение на дому) для 10 класса рассчитана на 1,5 часа в неделю. Рабочая
программа  разработана:
 в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 г. N 413 "Об  утверждении  федерального государственного
образовательного   стандарта   среднего   общего   образования"   (с
изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г.)
 в соответствии с  частью 6 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012
№273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пунктом 27 части
1   статьи   11   Закона   Московской   области   №94/2013ОЗ   «Об
образовании»,   приказом министра образования Московской области от
26.02.2014   №780   «Об   утверждении   Порядка   регламентации   и
оформления отношений государственной образовательной организации
Московской области и муниципальной образовательной организации в
Московской   области   и   родителей   (законных   представителей)
обучающихся,   нуждающихся   в   длительном   лечении,   а   также   детей
инвалидов,
  в   части   организации   обучения   по   основным
общеобразовательным   программам   на   дому   или   в   медицинских
организациях»   (c   изменениями,   внесенными   приказом   министра
образования   Московской   области   от   04.06.2014   №2702),   приказом
министра образования Московской области от 01.09.2015 №4665     «О
внесении   изменений   в   приказ   министра   образования   Московской
области от 26.02.2014 №780 «Об утверждении  Порядка регламентации
и   оформления   отношений   государственной   образовательной
организации   Московской   области   и   муниципальной   образовательной
организации   в   Московской   области   и   родителей   (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также   детейинвалидов,   в   части   организации   обучения   по   основным
общеобразовательным   программам   на   дому   или   в   медицинских
организациях», приказом Управления по образованию Администрации
городского округа Балашиха от 19.08.2014 г. №2643 «Об утверждении
Порядка   регламентации   и   оформления   отношений   муниципальной
образовательной организации городского округа Балашиха и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении,  а  также   детейинвалидов,  в   части   организации   обучения   по
основным общеобразовательным программам на дому»  и на основании
медицинского заключения от 30.08.2018 год   № 160 Государственного
бюджетного   учреждения   здравоохранения   Московской   области
 «Балашихинская ЦРБ»  Городская детская поликлиника №7.
1  в   соответствии   с   положениями   Примерной   программы   среднего
(полного) образования с учетом авторской программы Ш.А. Алимова,
Ю.М.   Колягина,   М.В.   Ткачевой,   Н.Е.   Федоровой,   М.И.   Шабунина
«Алгебра   и   начала   математического   анализа»   (Алгебра   и   начала
математического   анализа.   Сборник   рабочих   программ.   1011   классы:
учебное   пособие   для   общеобразовательных   организаций:   базовый   и
углубленный   уровни   /   [составитель   Т.А.   Бурмистрова]/     2  –   е   изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.)
     Рабочая программа ориентирована на учебник:
Автор/Авторский коллектив
Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин,
М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова,
М.И. Шабунин
Класс
10
Название учебника
Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия.
Алгебра и начала математического
анализа. 1011 классы:  учебник для
общеобразовательных учреждений:
базовый и углубленный  уровни.  –
 464 с.
Издательство
Москва. Просвещение,
2018.
Планируемые результаты освоения курса алгебры и начал
математического анализа
Изучение   алгебры   и   начал   математического   анализа   в   старшей
школе   даёт   возможность   достижения   обучающимися   следующих
результатов:
личностные:
 сформированность


мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню   развития   науки;   критичность   мышления,
умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
готовность   и   способность   вести   диалог   с   другими   людьми,
достигать   в   нём   взаимопонимания,   находить   общие   цели   и
сотрудничать для их достижения;

 навыки   сотрудничества   со   сверстниками,   детьми   младшего
возраста,   взрослыми   в   образовательной,   общественно   полезной,
учебноисследовательской,
  проектной   и   других   видах
деятельности;
готовность   и   способность   к   образованию,   в   том   числе
самообразованию,   на   протяжении   всей   жизни;   сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества;
 осознанный   выбор   будущей   профессии   и   возможностей
реализации   собственных   жизненных   планов;   отношение   к
профессиональной   деятельности   как   возможности   участия   в
2 решении
общенациональных проблем.
личных,

общественных,

государственных,
метапредметные:

 умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и
составлять   планы   деятельности;   самостоятельно   осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные   ресурсы   для   достижения   поставленных   целей   и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
 умение   продуктивно   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и
проектной   деятельности,
  навыками   разрешения   проблем;
способность   и   готовность   к   самостоятельному   поиску   методов
решения   практических   задач,   применению   различных   методов
познания;
готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационно
познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных   источниках   информации,   критически   оценивать   и
интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
 умение   использовать
  средства   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   в   решении
когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с
соблюдением   требований   эргономики,   техники   безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
 владение   навыками   познавательной   рефлексии   как   осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов
и   оснований,   границ   своего   знания   и   незнания,   новых
познавательных задач и средств их достижения.

предметные: (базовый уровень)

 сформированность представлений о математике как части мировой
культуры   и   о   месте   математики   в   современной   цивилизации,   о
способах   описания   на   математическом   языке   явлений   реального
мира;
3  сформированность представлений о математических понятиях как о
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и
изучать   разные   процессы   и   явления;   понимание   возможности
аксиоматического построения математических теорий;
 владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
задач;
 владение   стандартными   приёмами   решения   рациональных   и
иррациональных,   показательных,   степенных,   тригонометрических
уравнений   и   неравенств,   их   систем;   использование   готовых
компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
 сформированность   представлений   об   основных   понятиях,   идеях   и
методах математического анализа;
 сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный   характер,   о   статистических   закономерностях   в
реальном   мире,   об   основных   понятиях   элементарной   теории
вероятностей;   сформированность   умений   находить   и   оценивать
вероятности   наступления   событий   в   простейших   практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
 владение навыками использования готовых компьютерных программ
при решении задач.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Дата проведения
по плану
по факту
Тема урока
Тип урока

Глава I. Действительные числа   7 часов
1
2
3
4
5
6
7
0307.09
0307.09
1014.09
1721.09
1721.09
2428.09
0105.10
Целые и рациональные
числа.
Действительные числа
Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия
Арифметический корень
натуральной степени
Арифметический корень
натуральной степени
Степень с рациональным и
 действительным
показателем.
Степень с рациональным и
 действительным
показателем.
Контрольная работа № 1
«Действительные числа»
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Комбинированный урок
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Урок контроля и коррекции
Глава II. Степенная функция    8 часов
4 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
0105.10
0812.10
1519.10
1519.10
2226.10
0609.11
1216.11
1216.11
1923.11
2630.11
2630.11
0307.12
1014.12
1014.12
1721.12
2427.12
2427.12
0911.01
26
1418.01
27
28
29
30
31
1418.01
2125.01
28.0101.02
28.0101.02
0408.02
Урок изучения нового материала
Степенная функция, её
свойства и график.
Взаимно обратные функции Урок изучения нового материала
Равносильные уравнения и
Урок изучения нового материала
неравенства
Равносильные уравнения и
неравенства
Иррациональные уравнения Урок изучения нового материала
Иррациональные уравнения Урок совершенствования знаний, умений,
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
 Урок обобщения и
систематизации знаний.
Контрольная работа № 2
навыков
Урок обобщения и систематизации
Урок контроля и коррекции
Глава III. Показательная функция   6 часов
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Показательная функция, её
свойства и график
Показательные уравнения
Показательные неравенства Комбинированный урок
Системы показательных
уравнений и неравенств
Системы показательных
уравнений и неравенств
 Урок обобщения и
систематизации знаний
(Тесты)
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок обобщения и систематизации
Глава IV. Логарифмическая функция   7  часов
 Логарифмы.
Свойства логарифмов.
Десятичные и натуральные
логарифмы
Логарифмическая
функция, её свойства и
график.
Логарифмические
уравнения.
Логарифмические
неравенства.
Урок обобщения и
систематизации знаний
Контрольная работа № 3
Урок изучения нового материала
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Урок контроля и коррекции
Глава V. Тригонометрические формулы    12 час
Радианная мера угла.
Поворот точки вокруг
начала координат.
Определение синуса,
косинуса и тангенса угла.
Урок изучения нового материала
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Комбинированный урок
5 32
1115.02
33
34
35
36
37
1115.02
1822.02
25.0201.03
25.0201.03
0408.03
38
1115.03
39
1115.03
40
41
42
43
44
1822.03
0105.04
0812.04
0812.04
1519.04
45
2226.04
46
2226.04
47
29.0403.05
48
0611.05
Знаки синуса, косинуса и
тангенса.
Зависимость между
синусом, косинусом и
тангенсом одного и того же
угла.
Тригонометрические
тождества.
Синус, косинус и тангенс
углов

 и

Формулы сложения.
Синус, косинус и тангенс
двойного угла.
Синус, косинус и тангенс
двойного и половинного
углов
Синус, косинус и тангенс
половинного угла .
Формулы приведения
Сумма и разность синусов
Сумма и разность
косинусов
Контрольная работа № 4
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Урок изучения нового материала
Урок контроля и коррекции
Глава VI. Тригонометрические уравнения   7 часов
Урок изучения нового материала
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок изучения нового материала
Урок контроля и коррекции
Урок совершенствования знаний, умений,
навыков
Урок контроля и коррекции
Уравнение cos x = a.
Уравнение sin x = a.
Уравнение tg x = a.
Решение
 тригонометрических
уравнений
Решение
 тригонометрических
уравнений
Примеры решения
простейших
тригонометрических
неравенств.
Тесты
«Тригонометрические
уравнения»
Итоговое повторение  4 часа
Степень с рациональным
показателем.
Иррациональные
уравнения.
Комбинированный урок
6 Показательные уравнения.
Логарифмы.
Тригонометрические
уравнения
Итоговая контрольная
работа
Итоговое занятие
Колво
к/р
Колво
часов на
изучение
раздела
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
49
1317.05
1317.05
2024.05
50
51
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название раздела
Глава I. Действительные
числа
Глава II. Степенная
функция
Глава III. Показательная
функция
Глава IV.
Логарифмическая
функция
Глава V.
Тригонометрические
формулы
Глава VI.
Тригонометрические
уравнения
Итоговое повторение
7
8
6
7
12
7
4
1
1

1
1

1
Целые, рациональные и действительные числа.
Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия. Арифметический корень
натуральной степени. Степень с рациональным и
 действительным показателем.
Степенная функция, её свойства и график.
Взаимно обратные функции. Равносильные
уравнения и неравенства. Иррациональные
уравнения и неравенства.
Показательная функция, её свойства и график.
Показательные уравнения и неравенства.
Системы показательных уравнений и неравенств.
Логарифмы и их свойства. Десятичные и
натуральные логарифмы. Логарифмическая
функция, её свойства и график.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг
начала координат. Тригонометрические
уравнения и неравенства.
Уравнение cos x = a. Уравнение sin x = a.
Уравнение tg x = a.  Решение
 тригонометрических   уравнений. Простейшие
тригонометрические неравенства.
Степень с рациональным показателем.
Иррациональные и показательные уравнения.
Логарифмические неравенства.
Тригонометрические уравнения и неравенства
Итого:
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
51
5
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет:  Алгебра и начала математического анализа
Класс:    10 «А»
Учитель:  Палешкина Оксана Николаевна
20182019 учебный год
7 № урока
Тема
Количество часов
дано
по плану
Причина
корректировки
Способ корректировки
8

file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа (обучение на дому) для 10 класса рассчитана на 1,5 часа в неделю. Рабочая программа  разработана:

в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.)
в соответствии с  частью 6 статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», пунктом 27 части 1 статьи 11 Закона Московской области №94/2013-ОЗ «Об образовании»,   приказом министра образования Московской области от 26.02.2014 №780 «Об утверждении  Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации Московской области и муниципальной образовательной организации в Московской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях» (c изменениями, внесенными  приказом министра образования Московской области от 04.06.2014 №2702), приказом министра образования Московской области от 01.09.2015 №4665   «О внесении изменений в приказ министра образования Московской области от 26.02.2014 №780 «Об утверждении  Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации Московской области и муниципальной образовательной организации в Московской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях», приказом Управления по образованию Администрации городского округа Балашиха от 19.08.2014 г. №2643 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений муниципальной образовательной организации городского округа Балашиха и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому»  и на основании медицинского заключения от 30.08.2018 год  № 160 Государственного бюджетного  учреждения здравоохранения Московской области  «Балашихинская ЦРБ»  Городская детская поликлиника №7.
в соответствии с положениями Примерной программы среднего (полного) образования с учетом авторской программы Ш.А. Алимова, Ю.М. Колягина, М.В. Ткачевой, Н.Е. Федоровой, М.И. Шабунина «Алгебра и начала математического анализа» (Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих программ. 10-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни / [составитель Т.А. Бурмистрова]/ - 2 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.)
     Рабочая программа ориентирована на учебник: Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин "Алгебра и начала математического анализа" 10-11 классы:  учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный  уровни.  –  464 с., Москва. Просвещение, 2018

title: Рабочая программа по алгебре по учебнику Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин и др. "Алгебра и начала математического анализа" 10-11 классы для детей, обучающихся на дому


extracted_text:
Этапы урока
Целевая установка
Действия учителя
Действия учеников
п. Почет
2014 – 2015 уч.год
I.Организационныймомен
т. Мотивация к учебной
деятельности.
 настроить
учащихся на
активную работу
на уроке;
 включить
учащихся в
учебную
деятельность;
 создать
положительный
эмоциональный
настрой на урок.

Здравствуйте,   ребята!   Я
рада приветствовать вас на
нашем   уроке,
  где   вы
узнаете   много   нового   и
интересного.   На  уроке  вы
быть
должны

внимательными
и
усидчивыми.   Кто   готов
приступить   к   работе?
Сядьте красиво и удобно.
            Начать урок мне бы
хотелось со старой притчи.
Голодный   и   оборванный
человек подошел к рыбаку
и попросил его накормить.
Рыбак посмотрел на него и
сказал:   «Вот   там   лежит
удочка, возьми ее и иди к
реке». Человек оглянулся,
вздохнул,   взял   удочку   и,
недоумевая, пошел к реке.
Рыбак пошел вслед за ним.
Они   сели   в   лодку   и
поплыли по реке. Человек
греб   сначала   неумело,   а
затем   лучше   и   лучше,   и
наконец, сам привел лодку
к   месту.
  Затем   они
забросили   удочку   и
поймали рыбу.

 На   берегу   рыбак
попросил человека набрать
сухих веток, и они вместе
разожгли   костер.   Когда
рыба   была   готова,   они
наелись,
отогрелись,
отдохнули.
               И   тогда   человек
спросил   рыбака:   «Почему
ты   не   дал   мне   хлеба,
который   был   у   тебя   в
хижине,
заставил
проделать   все   это?».
Рыбак немного помолчал, а
потом   ответил:   «В   этом
случае   я   бы утолил   твой

а

Все желающие ученики встают.
Учащиеся
мнениями,
отвечают на вопросы.

обмениваются
1 Актуализация знаний
II. Актуализация знаний
и фиксация
 затруднения  в пробном
действии.
голод,   но   только   один
раз,   а   так я   научил   тебя
быть сытым всю жизнь».
   В   чем   смысл   этой
притчи? Какое
 отношение   она   имеет   к
нашему уроку?
 Вот и мы с вами будем
добывать знания сами.
1. Игра
«Математический
преферанс»
2. Работа   в   парах

 (раздаю
карточки
с
заданиями   на   2
в,
каждый
поработает   со
своей,   а   потом
поменяются   и
взаимно
проверят   друг   у
друга,   а   потом
вместе   со   мной
на доске)
3. Округлите ответ до
десятых
  На столах у каждого из
вас таблица.
 Угадайте секрет
составления таблицы.
 Заполните таблицу. Если
 при  ее заполнении
возникнут затруднения, то
оставьте клетку пустой
или поставьте знак
вопроса.
 Какие действия и над
какими числами не
вызвали затруднений?
 А чем возникли
сомнения?
решают примеры на повторение на
интерактивной   доске   проверяют
работу друг у друга   и еще раз по
скрытым
интерактивной доске
кнопкам

Учащиеся
содержанием таблицы.
знакомятся

0,8
0,4
3
69
2,2
1,1
2,42
10,5
12
2
24
 Вопросы:
1)   Как   называются   компоненты
при умножении?
2. Каким   числом   представлен
первый   множитель?   второй
множитель?

приступают
Первая   строчка   –   I   множитель,
вторая   строчка   –   II   множитель,
третья строчка – произведение.
Учащиеся
заполнению таблицы.
После
учащимися своих таблиц на доске
вписываются   цветным   мелом
ответы
заготовленную
аналогичную таблицу.
заполнения
в

2 III. Выявление места и
причины затруднения
()
организация
коммуникации, в
ходе которой
 фиксируется
затруднение;

 согласовывается
цель урока.
Запись на доске
цели урока
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
 найти алгоритм
выхода из
затруднения.
V. Реализация
построенного проекта.
 найти алгоритм
умножения
десятичных
дробей.
Умножение   и  деление   десятичной
дроби   на   натуральное   число.
Формулируют правило.
При   умножении   десятичных
дробей.
Умножить десятичные дроби.
Нет.
Да.
Нет алгоритма умножения
десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей
Научиться  умножать
десятичные дроби.
Вывести удобный алгоритм
умножения десятичных дробей.
Ребята предлагают свои способы.
Измерить длину, ширину двери;
вычислить  ее площадь и узнать
расход краски.
Перевести метры в дециметры
2,2м = 22дм; 1,1м = 11дм.
22дм Х11дм = 242 дм2 = 2,42 м
Формулируют алгоритм.
Читают таблицу, сравнивают и
3
 Итак, какое задание надо
было выполнить?
 Вам это удалось?
 Значит, возникло
затруднение?
 В чем причина
затруднения?

Сформулируйтетему наше
го урока
 Какую цель вы
 поставите перед собой?
Записываю на доске тему
и цель урока
  Расскажите, как вы
пытались решить
возникшую проблему при
заполнении таблицы?
 Предлагаю проверить
правильность ваших
рассуждений, оказавших в
конкретной жизненной
ситуации: администрация
нашей школы обращается
ко всем ученикам с
просьбой о помощи в
предстоящем ремонте
учебных кабинетов. Нужно
покрасить двери в
кабинетах, а для этого
необходимо рассчитать,
какое количество краски
для этого потребуется.
 Итак, подумайте, что
надо знать, измерить,
вычислить, чтобы
рассчитать какое
количество краски
необходимо на одну дверь.
  Вычислим площадь
двери, если ее длина 2,2 м,
а ширина 1,1 м. Как
можно рассчитать
площадь, не прибегая к умножению десятичных
дробей?
 Объясните полученный
ответ и попробуйте
сформулировать алгоритм
умножения десятичных
дробей.
 Прочитайте правило
потаблице  и убедитесь в
точности формулировки,
полученной
намисамостоятельно.
 Какую задачу мы
поставили перед собой на
уроке?
 Вам удалось с ней
справиться?
 Запишите в тетрадь
выполненное действие в
столбик.

 Каков наш следующий
шаг?
  Выполните действия:
1,24  .  3, 6     на эл/ доске
А зти примеры
самостоятельно:
 7,5  . 0,48                (3,6)
ответ
 4,03 . 83, 1         (334,893)
ответ
 Можете ли вы теперь с
уверенностью сказать, что
научились умножать
десятичные дроби?
 Приступаем к
выполнению
самостоятельной работы.
 Раздаются задания на
карточках в двух
вариантах, выполнив
которые,  ученики
меняются карточками.
Работа в группах
(рассаживаются в
делают вывод.
Вывести алгоритм умножения
десятичных дробей.
Да.
Учащиеся пишут в тетради.
Научиться применять данный
алгоритм.
Ученики по очереди у доски с
проговариванием алгоритма
выполняют действия.
 Нет, нам надо выполнить
самостоятельную работу и
проверить себя.
Ученики выполняют
самостоятельную работу.
Выполняют работу, а потом
проговаривают результаты
 (Что делали?
Как решали?
Кто решил удобным
способом?
Какие законы математики
применяли?)
4
VI. Первичное
закрепление
(спроговариванием
во внешней речи).
VII. Самостоятельная
работа в группах
 организовать
усвоение
учащимися
нового знания с
помощью:

коммуникативног
о
взаимодействия;
 алгоритма
действия.
 организовать
проверку умения
применять
алгоритм
умножения
десятичных
дробей на
типовых
заданиях. группы)
I вариант
В   школьную   столовую
привезли 6 ящиков яблок
по   12,3   кг   каждый,   и   6
ящиков   груш по 7, 7 кг.
 Сколько   всего   кг
фруктов   привезли   в
школьную столовую?
II вариант
Каток прямоугольной
формы  имеет длину 27,4
 м , а ширину 15,6 м .
Рассчитайте длину
ограждения вокруг
катка.
Выполните карточки
задания по вариантам
№ 1403 из учебника:  I
вариант  а); в);  II вариант
б) ; г).
 Каким способом вы
решали?
 Какие законы
математики для этого
применяли?
 Решить № 1400; 1401(а).
 Записываем домашнее
задание:
 п.34, № 1306, 1330 на
оценку «3»
п.34, № 1306, 1330, 1333
 на оценку «45»
 Выполнили ли вы сегодня
условия учебной
деятельности?
 Какую цель ставили
перед собой на уроке?
 Смогли ли её достичь?
 Что более всего
понравилось на уроке?
 Оцените настроение на
сегодняшнем уроке с
помощью аплодисментов.
 Молодцы. Вы хорошо
поработали на уроке. Урок
окончен.
Если допущена ошибка, то
проговаривается шаг алгоритма, в
котором она допущена.
Учащиеся выполняют задание.
 Удобным.
 Сочетательный и
переместительный.
Учащиеся выполняют задание.
Ученики отвечают фронтально.
Научиться умножать десятичные
дроби.
Да.
Ответы учащихся.
Учащиеся аплодируют.
5
VIII. Включение в
систему знаний и
повторение.
Самостоятельная
работа
 учить
применять знания
в различных
ситуациях;
 развивать
гибкость
использования
знаний.
IX. Рефлексия учебной
деятельности.
 учить учащихся
объективно
оценивать
собственную
деятельность. 6

file_name: конспект.docx

intro:
- настроить учащихся на активную работу на уроке;Урок математики в 5 классе по теме "Умножение десятичных дробей (ФГОС)"

- включить учащихся в учебную деятельность;

- создать положительный эмоциональный настрой на урокНа берегу рыбак попросил человека набрать сухих веток, и они вместе разожгли костер. Когда рыба была готова, они наелись, отогрелись, отдохнули.


file_name: конспект.docx

description:
Этапы урока
Целевая установка
Действия учителя
Действия учеников
п. Почет
2014 – 2015 уч.год
I.Организационныймомен
т. Мотивация к учебной
деятельности.
 настроить
учащихся на
активную работу
на уроке;
 включить
учащихся в
учебную
деятельность;
 создать
положительный
эмоциональный
настрой на урок.

Здравствуйте,   ребята!   Я
рада приветствовать вас на
нашем   уроке,
  где   вы
узнаете   много   нового   и
интересного.   На  уроке  вы
быть
должны

внимательными
и
усидчивыми.   Кто   готов
приступить   к   работе?
Сядьте красиво и удобно.
            Начать урок мне бы
хотелось со старой притчи.
Голодный   и   оборванный
человек подошел к рыбаку
и попросил его накормить.
Рыбак посмотрел на него и
сказал:   «Вот   там   лежит
удочка, возьми ее и иди к
реке». Человек оглянулся,
вздохнул,   взял   удочку   и,
недоумевая, пошел к реке.
Рыбак пошел вслед за ним.
Они   сели   в   лодку   и
поплыли по реке. Человек
греб   сначала   неумело,   а
затем   лучше   и   лучше,   и
наконец, сам привел лодку
к   месту.
  Затем   они
забросили   удочку   и
поймали рыбу.

 На   берегу   рыбак
попросил человека набрать
сухих веток, и они вместе
разожгли   костер.   Когда
рыба   была   готова,   они
наелись,
отогрелись,
отдохнули.
               И   тогда   человек
спросил   рыбака:   «Почему
ты   не   дал   мне   хлеба,
который   был   у   тебя   в
хижине,
заставил
проделать   все   это?».
Рыбак немного помолчал, а
потом   ответил:   «В   этом
случае   я   бы утолил   твой

а

Все желающие ученики встают.
Учащиеся
мнениями,
отвечают на вопросы.

обмениваются
1

description:
Актуализация знаний
II. Актуализация знаний
и фиксация
 затруднения  в пробном
действии.
голод,   но   только   один
раз,   а   так я   научил   тебя
быть сытым всю жизнь».
   В   чем   смысл   этой
притчи? Какое
 отношение   она   имеет   к
нашему уроку?
 Вот и мы с вами будем
добывать знания сами.
1. Игра
«Математический
преферанс»
2. Работа   в   парах

 (раздаю
карточки
с
заданиями   на   2
в,
каждый
поработает   со
своей,   а   потом
поменяются   и
взаимно
проверят   друг   у
друга,   а   потом
вместе   со   мной
на доске)
3. Округлите ответ до
десятых
  На столах у каждого из
вас таблица.
 Угадайте секрет
составления таблицы.
 Заполните таблицу. Если
 при  ее заполнении
возникнут затруднения, то
оставьте клетку пустой
или поставьте знак
вопроса.
 Какие действия и над
какими числами не
вызвали затруднений?
 А чем возникли
сомнения?
решают примеры на повторение на
интерактивной   доске   проверяют
работу друг у друга   и еще раз по
скрытым
интерактивной доске
кнопкам

Учащиеся
содержанием таблицы.
знакомятся

0,8
0,4
3
69
2,2
1,1
2,42
10,5
12
2
24
 Вопросы:
1)   Как   называются   компоненты
при умножении?
2. Каким   числом   представлен
первый   множитель?   второй
множитель?

приступают
Первая   строчка   –   I   множитель,
вторая   строчка   –   II   множитель,
третья строчка – произведение.
Учащиеся
заполнению таблицы.
После
учащимися своих таблиц на доске
вписываются   цветным   мелом
ответы
заготовленную
аналогичную таблицу.
заполнения
в

2

description:
III. Выявление места и
причины затруднения
()
организация
коммуникации, в
ходе которой
 фиксируется
затруднение;

 согласовывается
цель урока.
Запись на доске
цели урока
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
 найти алгоритм
выхода из
затруднения.
V. Реализация
построенного проекта.
 найти алгоритм
умножения
десятичных
дробей.
Умножение   и  деление   десятичной
дроби   на   натуральное   число.
Формулируют правило.
При   умножении   десятичных
дробей.
Умножить десятичные дроби.
Нет.
Да.
Нет алгоритма умножения
десятичных дробей.
Умножение десятичных дробей
Научиться  умножать
десятичные дроби.
Вывести удобный алгоритм
умножения десятичных дробей.
Ребята предлагают свои способы.
Измерить длину, ширину двери;
вычислить  ее площадь и узнать
расход краски.
Перевести метры в дециметры
2,2м = 22дм; 1,1м = 11дм.
22дм Х11дм = 242 дм2 = 2,42 м
Формулируют алгоритм.
Читают таблицу, сравнивают и
3
 Итак, какое задание надо
было выполнить?
 Вам это удалось?
 Значит, возникло
затруднение?
 В чем причина
затруднения?

Сформулируйтетему наше
го урока
 Какую цель вы
 поставите перед собой?
Записываю на доске тему
и цель урока
  Расскажите, как вы
пытались решить
возникшую проблему при
заполнении таблицы?
 Предлагаю проверить
правильность ваших
рассуждений, оказавших в
конкретной жизненной
ситуации: администрация
нашей школы обращается
ко всем ученикам с
просьбой о помощи в
предстоящем ремонте
учебных кабинетов. Нужно
покрасить двери в
кабинетах, а для этого
необходимо рассчитать,
какое количество краски
для этого потребуется.
 Итак, подумайте, что
надо знать, измерить,
вычислить, чтобы
рассчитать какое
количество краски
необходимо на одну дверь.
  Вычислим площадь
двери, если ее длина 2,2 м,
а ширина 1,1 м. Как
можно рассчитать
площадь, не прибегая к

description:
умножению десятичных
дробей?
 Объясните полученный
ответ и попробуйте
сформулировать алгоритм
умножения десятичных
дробей.
 Прочитайте правило
потаблице  и убедитесь в
точности формулировки,
полученной
намисамостоятельно.
 Какую задачу мы
поставили перед собой на
уроке?
 Вам удалось с ней
справиться?
 Запишите в тетрадь
выполненное действие в
столбик.

 Каков наш следующий
шаг?
  Выполните действия:
1,24  .  3, 6     на эл/ доске
А зти примеры
самостоятельно:
 7,5  . 0,48                (3,6)
ответ
 4,03 . 83, 1         (334,893)
ответ
 Можете ли вы теперь с
уверенностью сказать, что
научились умножать
десятичные дроби?
 Приступаем к
выполнению
самостоятельной работы.
 Раздаются задания на
карточках в двух
вариантах, выполнив
которые,  ученики
меняются карточками.
Работа в группах
(рассаживаются в
делают вывод.
Вывести алгоритм умножения
десятичных дробей.
Да.
Учащиеся пишут в тетради.
Научиться применять данный
алгоритм.
Ученики по очереди у доски с
проговариванием алгоритма
выполняют действия.
 Нет, нам надо выполнить
самостоятельную работу и
проверить себя.
Ученики выполняют
самостоятельную работу.
Выполняют работу, а потом
проговаривают результаты
 (Что делали?
Как решали?
Кто решил удобным
способом?
Какие законы математики
применяли?)
4
VI. Первичное
закрепление
(спроговариванием
во внешней речи).
VII. Самостоятельная
работа в группах
 организовать
усвоение
учащимися
нового знания с
помощью:

коммуникативног
о
взаимодействия;
 алгоритма
действия.
 организовать
проверку умения
применять
алгоритм
умножения
десятичных
дробей на
типовых
заданиях.

description:
группы)
I вариант
В   школьную   столовую
привезли 6 ящиков яблок
по   12,3   кг   каждый,   и   6
ящиков   груш по 7, 7 кг.
 Сколько   всего   кг
фруктов   привезли   в
школьную столовую?
II вариант
Каток прямоугольной
формы  имеет длину 27,4
 м , а ширину 15,6 м .
Рассчитайте длину
ограждения вокруг
катка.
Выполните карточки
задания по вариантам
№ 1403 из учебника:  I
вариант  а); в);  II вариант
б) ; г).
 Каким способом вы
решали?
 Какие законы
математики для этого
применяли?
 Решить № 1400; 1401(а).
 Записываем домашнее
задание:
 п.34, № 1306, 1330 на
оценку «3»
п.34, № 1306, 1330, 1333
 на оценку «45»
 Выполнили ли вы сегодня
условия учебной
деятельности?
 Какую цель ставили
перед собой на уроке?
 Смогли ли её достичь?
 Что более всего
понравилось на уроке?
 Оцените настроение на
сегодняшнем уроке с
помощью аплодисментов.
 Молодцы. Вы хорошо
поработали на уроке. Урок
окончен.
Если допущена ошибка, то
проговаривается шаг алгоритма, в
котором она допущена.
Учащиеся выполняют задание.
 Удобным.
 Сочетательный и
переместительный.
Учащиеся выполняют задание.
Ученики отвечают фронтально.
Научиться умножать десятичные
дроби.
Да.
Ответы учащихся.
Учащиеся аплодируют.
5
VIII. Включение в
систему знаний и
повторение.
Самостоятельная
работа
 учить
применять знания
в различных
ситуациях;
 развивать
гибкость
использования
знаний.
IX. Рефлексия учебной
деятельности.
 учить учащихся
объективно
оценивать
собственную
деятельность.

intro:
Регулятивные: учить  в сотрудничестве с учителем, находить варианты решения учебной задачи, умению выполнять учебные действия в устной и письменной форме, адекватно воспринимать оценку своей работы.

  Познавательные: развивать способность к познанию,  формировать понятие «десятичная дробь»; организовать работу учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «десятичная дробь», алгоритма записи десятичных дробей Проверять, исправлять  действия в предлагаемых заданиях, работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков, понимать и использовать изученные термины; развивать память, мышление, сообразительность.

  Коммуникативные: учить детей работать группами, индивидуально; воспринимать мнение других учащихся, понимать необходимость использования правил вежливости, уметь

title: Математика 5 класс под ред. Н.Я.Виленкина, 31-е изд., М: Мнемозина, 2013г " Десятичная запись дробных чисел"


file_name: конспект.docx

intro:
УРОК АЛГЕБРЫ ПО ТЕМЕ “Логарифмическая функция в уравнениях и неравенствах”

Использование дифференцированного обучения как средства повышения уровня учебной мотивации учащихся на уроках математики позволяет развивать интерес к учению, создавать почву для сотрудничества учащихся и учителей.

Тип урока: урок закрепления знаний и умений.

Технологическое обеспечение: технология развивающего обучения, личностно-ориентированный подход.

Цели:

обобщение изученного материала;
развитие умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

title: Урок алгебры по теме “Логарифмическая функция в уравнениях и неравенствах


file_name: конспект.docx

intro:
Интегрированный урок по математике в 6 классе

 Тема урока: « Здоровый образ жизни языком математики»

 Тип урока: урок решение задач (на проценты)

 Цели: 1) образовательные - расширение знаний учащихся о ЗОЖ, знакомство с биологическим аспектом проблем на примере математических задач, отработка практических умений и навыков выполнения арифметических  действий с дробями, процентами;

            2) развивающие - развивать умение сравнивать, выделять главное, развивать внимание, память;

            3) воспитательные - воспитывать аккуратность, формировать бережное отношение к своему здоровью, пропагандировать  ЗОЖ.

УУД:

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы.

Регулятивные:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач.

Познавательные:

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на

основе самостоятельного выбора оснований и критериев.

Урок с использованием современных технологий:

- Технология личностно-ориентированного и дифференцированного обучения

- Технологии проблемно-поискового обучения

- Здоровьесберегающие технологии

title: Решение задач на проценты. "Здоровый образ жизни языком математики"


extracted_text:
Дифференцированная самостоятельная работа
по алгебре в 7 классе по теме «Умножение одночленов»
Уровень I.
1. Выполнить умножение одночленов.
1) (5b3) ∙ (4 );
2) (2,5m) ∙ (3mn2);
3) (4c) ∙ (5bc3);
4) (5x2y) ∙ ( xy).
2. Записать выражение в виде одночлена стандартного вида
1) 5 ∙ (3mn) ∙ (6m);
2) (8xyz) ∙ (4yz);
3) 10 ∙ (2bmn) ∙
4) 6 ∙ (3kbc) ∙ ( 5pkc).
3. Возвести в степень одночлен:
  3) (2x2y)3;  4)
1) (5c)3;  2)
Уровень II.
1. Выполнить умножение одночленов
1)
2)
3)
4) ( 1,2x2y) ∙ (2xy2z) ∙ (xyz4).
2. Выполнить действия
1)  – 5m3n2 ∙ (3mn3)2;
2)  3bc2 ∙ ( 2b4c3)3;
3)
4)
3. Найти числовое значение выражения
1)
  при    x =   2,   y =
2)
  при
   b =  7.
4. При каком значении x верно равенство
1)  64b6  = (2b)x;
2) 0,008m6n3 = (0,2m2n)x;
3)
1

file_name: конспект.docx

intro:
Дифференцированная самостоятельная работа

по алгебре в 7 классе по теме «Умножение одночленов»

Уровень I.

1. Выполнить умножение одночленов.

1) (5b3) · (4);

2) (2,5m) · (3mn2);

3) (-4c) · (5bc3);

4) (5x2y) · (- xy).
Дети  с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятстсвует освоению образовательных программ. Очень сложный и продолжительный период лечения всегда отражается на учебе. Однако обучение помогает ребенку поверить в реальность собственного будущего. Как сказал один из детей "Если меня учат, значит я буду жить". Вовлеченность в учебу возвращает в привычную обстановку, имеет очень серьезное значение для борьбы с болезнью и реабилитации.
2. Записать выражение в виде одночлена стандартного вида

title: Дифференцированная самостоятельная работа к уроку алгебры в 7 классе по теме: "Умножение одночленов".