extracted_text:
МАША И МЕДВЕДЬ     (8 Марта, средняя группа, 2018)
Вед.              Мы собрались сегодня в зале,
                      Чтобы смеяться и плясать.
                      Мы дорогих гостей позвали
                      Восьмое Марта отмечать.
Ребёнок         Ласковое солнце
                       Улыбнулось нам,
                       Наступает праздник,
                      Праздник наших  мам!
Ребёнок         Пусть звучат сегодня в зале
                         Песни, музыка и смех.
                         Пусть узнают все на свете,
                       Наши мамы лучше всех!
Ребёнок         Дорогая мамочка,
                        Я тебя люблю
                        И сегодня песенку
                        О тебе пою.
ПЕСНЯ « Милая мамочка, праздник у тебя»
Ребёнок         Солнце ярко светит людям
                        В этот праздничный денёк.
                      « Диньдиньдон!» поют сосульки
                         И смеётся ветерок.
Ребёнок           Если речка голубая
                         Пробудилась ото сна
                         И бежит, в полях сверкая,
                         Значит, к нам пришла весна!
Ребёнок           Если солнце разрумянит
                         Наши щёчки докрасна,
                         Нам ещё приятней станет,
                         Значит, к нам пришла весна!
Ребёнок            Значит, солнышко проснулось,
                           Поднялось по лесенке
                           И сейчас для всех гостей
                          Запоём мы песенку.
                      ХОРОВОД–ПЕСНЯ « А весной, а весной…»
(дети садятся)
Ведущий          Мы наших мам и бабушек
                           Поздравим с Женским днем.
                           Сейчас мы сказку вам покажем,
                           Станцуем и споем. Солнце просыпается,
                           Сказка  начинается.
Мама                 Встало солнце утром рано,
                           Вместе с ним и Маша встала,
                           Вышла по двору пройти,
                           Двор широкий подмести.
                    (Выходит Машенька, подметает)
Мама                  Да ты ж моя умница!
                           Только встала и сразу взялась за дела.
Маша               Конечно, мамочка,
                           Ведь все девочки должны мамам помогать.
Мама                 Я, пожалуй, тоже делом займусь,
                            Пироги поставлю.
                         (мама уходит)
Маша              Мне на месте не сидится,
                          Я люблю повеселиться.
                          Эй, друзья мои, подружки,
                          Выходите танцевать.
                                ТАНЕЦ « ТОПНИ, НОЖКА МОЯ»
(Маша остается, выходит мама с корзинкой и пирожками)
Мама                Ах ты, доченька плясунья,
                            Раньше солнышка   встаешь,
                            И танцуешь и поешь.
                            Вот и пирожки испеклись.
                             (дает корзинку Маше)
                            Машенька, отнеси пирожки бабушке
                            И поздравь  ее с праздником 8 Марта.
                            Сходи, Машенька,  с  подружками,
                            Чтобы было повеселее.
1 подружка       Получился пирожок,
                            Пирожок –румяный бок,
                            На нем корочка пшеничная,
                            А начиночка яичная.
2  подружка       Пирожок  лежит в корзине
                            Горячий, румяный.
                            Это бабушке подарок
                            От Маши и мамы.
Ведущий            Ну, а пока девочки не ушли ,
                             Мы поздравим своих бабушек.
                             Прочтём про них стихи. Ребёнок               Я бабулю поздравляю
                              С женским праздником весны!
                              Я бабулю обожаю,
                              Людям бабушки нужны!
Ребенок                  Бабушка, как солнышко,
                                 Всех согреет взглядом,
                                 Как внучатам хорошо
                                С бабушкою рядом.
Ребенок                 А бабуленьку мою оченьочень я люблю,
                               У нее морщинок много
                               И на лбу седая прядь.
                               Так и хочется потрогать ,
                               А потом поцеловать.
Ребенок                  Я  свою бабуленьку
                                 Крепко расцелую,
                                 Будь всегда красивой,
                                 Доброй и счастливой!
Ребенок                 Песню бабушке споем
                               Нежную,  красивую.
                               Поздравляем с Женским днем
                               Бабушку любимую.
ПЕСНЯ ПРО БАБУШКУ «Ходит моя бабушка в фартуке цветном»
Ведущий     А теперь, Машенька, иди с подружками к своей бабушке.
                                (ПОЯВЛЯЕТСЯ МЕДВЕДЬ)
Медведь               Здравствуй, Машенька!  Здравствуйте, подружки!
Маша                      Здравствуй, Мишенька!
Медведь                 Ой, как вкусно пахнет!
                                 Что у тебя в корзинке?
Маша                       Пирожки.
Медведь                 А кому  ты их несешь и куда идёшь?
Маша                  Иду я к бабушке, чтобы поздравить еёс днём 8 Марта.
Медведь               А что такое 8  Марта?
Ведущий                   Что же ты, Мишенька Медведь,
                                    Совсем ничего не знаешь!
                                   Это же праздник бабушек,
                                   Сестренок,  подружек  и всех мам.
                                   Вот наши ребята приготовили для мам и бабушек весёлый танец. ТАНЕЦ «МЫ МАЛЕНЬКИЕ ЗВЁЗДЫ»
Ведущий      А сейчас дети прочтут стихи для своих мам.
Ребенок                     Мама, мама, мамочка,
                                    Милая моя!
                                   Дорогая самая,
                                   Я люблю тебя!
Ребенок                         Обниму покрепче,
                                   Поцелую я,
                                  Ты самая любимая,
                                  Мамочка моя!
Ребенок                     И в беде, и в радости
                                   Ты всегда со мной,
                                   Оставайся, мамочка,
                                  Вечно молодой!
Ребенок                    Никогда не будем
                                   Маму огорчать,
                                   По хозяйству станем
                                   Маме  помогать.
Ребенок                     Мы для милых  мамочек
                                   Песенку споем,
                                   Мы поздравим мамочек
                                   С весенним Женским днем!
Ведущий                     А теперь, Мишенька, послушай песенку о маме.
                                      Даже можешь петь с нами.
                                  ПЕСЕНКА О МАМЕ «Мамина улыбка»
Медведь    Вот спасибо, что рассказали мне про 8 Марта, а то я и не знал , что
                                    есть   такой замечательный праздник.
                                     Навещука и я свою бабушку.
                                          (Медведь  уходит)
Ведущий                     А сейчас мы поиграем,
                                      Подзадорим наших мам,
                                      Пусть от их улыбок ярких
                                      Станет радостнее нам!
 :            «Поварята»

Игры
                      «Наряди маму»
                       «Самая стройная»
Ведущий                Пришла  Машенька к бабушке. Маша                          А вот и бабушка моя! Здравствуй, бабушка!
Бабушка                     Здравствуй , Машенька!  Здравствуйте, девочки подружки!
                                      Здравствуйте, гости дорогие!
Маша                          Я  пришла с подружками  поздравить тебя с праздником 8 Марта
                                         и  принесла тебе пирожки.
Бабушка                     Спасибо, девочки, за поздравление и угощение! И я всех вас и
                                     ваших мам и бабушек в зале тоже поздравляю с Женским днём!
Ведущий                    Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!
Ребёнок                       А мы для мам и бабушек
                                      Возьмём да и станцуем.
                                      Играй, музыка, скорей,
                                       Чтобы было веселей!
                                  ТАНЕЦ  МОРЯКОВ
Ведущий                     Вот и праздник наш кончается,
                                      Всем хотим мы пожелать:
                                      Никогда не печалиться
                                      И не унывать!
Ведущий                      Пусть улыбки весенние
                                       Вас согреют теплом
                                       И хорошее настроение
                                       Принесут они в каждый дом!
                                      .
   . Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г.Пензы
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА
ДЛЯ МАМ И БАБУШЕК
 «МАША  И  МЕДВЕДЬ» В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза, 2018

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ДЛЯ МАМ И БАБУШЕК -В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.docx

intro: Этот праздник начался с исполнения стихов и песен, посвящённых весне. Под весёлую музыку "А весной, а весной...." дети водили хоровод. Много добрых слов звучало на празднике в адрес бабушек. Для них ребятишки прочитали стихи и спели песню . Не забыли дети поздравить и своих мам. Им посвятили песню "Мамина улыбка".

title: Сценарий праздника для мам и бабушек в средней группе


extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 93 ОАО «Российские
Железные Дороги»
 Проект на тему:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
НЕТРАДИЦИОННЫХ
ТЕХНИК РИСОВАНИЯ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ВО
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ.

Воспитатели: Бровичева С.К.
20172018г. Паспорт проекта.
Вид проекта: познавательноигровой, творческий.
Продолжительность проекта: среднесрочный.
Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.
Цель проекта: развитие художественнотворческих способностей детей
группы раннего возраста посредством использования нетрадиционной техники
рисования.
Задачи проекта:
 Знакомим детей группы раннего возраста с нетрадиционными способами
рисования (пальчиками, ладошками), формируем интерес к изобразительной
деятельности;
 Способствуем овладению воспитанниками простейших нетрадиционных
способов рисования, продолжаем знакомить детей с названиями основных
цветов;
 Содействуем знакомству родителей с нетрадиционными техниками
рисования; стимулируем их совместное творчество с детьми.
Предполагаемый результат:
 дети познакомятся и освоят некоторые техники нетрадиционного рисования;
повысится интерес воспитанников к рисованию;
использование нетрадиционных техник рисования будет способствовать
раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, а так же развитию его
творческих способностей.
Механизмы: использование технологии взаимодействия образовательного
учреждения и семьи по художественноэстетическому и познавательно
речевому направлению.
Продукты проектной деятельности: Рисунки, выставки.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:
• формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о
нетрадиционных способах рисования;
• владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с
различными изобразительными материалами;
• умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники
рисования;
• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности
педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей
детей младшего дошкольного возраста посредством использования
нетрадиционной техники рисования; • повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с
использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в
совместных творческих проектах.
Актуальность темы.
Я рисую – руки в краске, это мелочь для меня,
Я рисую яркой краской, посмотрите на меня.
Ранний возраст  период, когда становление всех органов и систем организма
идёт очень быстрыми темпами. Поэтому очень важно своевременно заложить
основы полноценного развития.
Изобразительная деятельность приносит много радости маленькому человеку,
потребность в рисовании заложен на генетическом уровне, копируя
окружающий мир, они изучают его. Испытав интерес к творчеству, они сами
находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более что
многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети
любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая
знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет
детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное
рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых
детям предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша
расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер,
настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать,
фантазировать.
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что
здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как
хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о
настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Основные этапы проекта:
I этап – Подготовительный:
 подбор и изучение методической литературы, интернет  ресурсов по данной
теме;
 разработка содержания проекта;
 планирование предстоящей деятельности,
 подбор наглядно  демонстрационного материала. II этапОсновной :
Предварительная работа по подготовке проекта.
Ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования:
 рисование ладошкой, пальчиковое рисование
знакомство с техникой рисования по сырой бумаге
знакомство с техникой «Пластилинография»
знакомство с техникой «рисование ватными палочками»
знакомство с техникой « монотипия»
знакомство с техникой «Печать штампом»
III этапЗаключительный :
 Презентация опыта для сотрудников детского сада;
 Оформление проектной деятельности;
 Подведение итогов, сделать вывод по теме проектной деятельности.
Реализация проекта.
Создание индивидуальных работ с использованием нетрадиционных техник:
пальчиковое рисование, рисование ладошкой, монотипия, оттиск мятой
бумагой, печать штампом, рисование по сырой бумаге, рисование ватными
палочками, пластилиннография.
 создание коллективных работ поздравительных плакатов к праздникам
«8 марта», « День матери» и т.д
организация и проведение мастеркласса для родителей по одной из техник
нетрадиционного рисования.
1. Рисование пальчиками — нанесение краски на бумагу при помощи кончиков
пальцев. При соприкосновении пальца с бумагой на ней остаются отпечатки в
виде цветных пятнышек круглой формы, а при проведении им по бумаге
получаются линии. Краски (использовала гуашь) разводятся до густоты
сметаны. При смене красок пальчики моют водой и вытирают салфеткой.
2. Рисование ладошкой  нанесение слоя краски на внутреннюю сторону ладони
и ее прикладывание к листу бумаги для получения отпечатка.
Прикладывая ладошку к бумаге, и можно сжать или растопырить пальцы.
3. Рисование с помощью штампа (в качестве штампа использовала фигуры из
поролона)— нанесение краски на поверхность специальной формы.
Прикладывание красочным слоем к бумаге и придавливание с целью получения
цветного оттиска.
В качестве штампа можно использовать деревянные геометрические фигурки
из игрушечного строительного материала или вырезать шаблоны нужной
формы.
Перед начало занятия следует подготовить рабочее место. На столе должно
быть самое необходимое. Вначале (при рисовании пальцами или ладонями)
лист бумаги и одна краска для каждого ребенка. Когда дети научатся рисовать красками аккуратно (вытирать руки салфеткой, не пачкать краской стол,
одежду) можно предлагать несколько красок
В связи с особенностями раннего возраста на каждом занятии использовались
игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки,
подвижные игры.
Что даёт использование нетрадиционных техник?

Это интересно. С раннего возраста малыши пытаются отразить свои
впечатления об окружающем мире в изобразительной деятельности через
визуализацию ощущений. Отсюда стремление рисовать пальчиками на
запотевшем стекле, палочкой на песке и мелом на асфальте. Итак,
существующие техники нетрадиционного рисования обладают главным
преимуществом — они позволяют быстро увидеть результаты своей
деятельности. И, правда, поставить на бумагу кляксу собственным пальцем и
увидеть в ней забавный рисунок — это быстро и весело. Кроме этого,
необычные техники позволяют
 развивать творческие способности;
 формировать нетривиальный взгляд на окружающий мир;
 помочь становлению воображения,
 креативности; развивать мелкую моторику;
 воспитывать самостоятельность.

                                              ПЛАН РАБОТЫ
Рисование ладошкой
Русалочка.
Ежик
Солнышко
Букет для мамы «8 марта»
Цветы
Рисование ватной палочкой
Радуга
Веточка рябины
Дерево и яблоки
Снегопад
Божья коровка
Рисование печатями
Банка компота
Кошечка
Ваза с цветами
Рисование пальчиками
Цветочки
Дождик
Травка зеленеет
Пластилиннография
Подснежник
Дерево и фрукты
Божья коровка
Рисование по мокрой бумаге
Радуга
Дождик идет
Букет
Рисование техника монотипия
Бабочка
Цветок
Шары Цветочная поляна
Зима
Обзор оригинальных техник для второй младшей группы

Это интересно. Выдающийся детский писатель Эдуард Успенский писал:
«…Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят
рисовать! На бумаге, на асфальте, не стене и в трамвае на окне…».
Применение нетрадиционных техник рисования не только реализует
образовательные задачи в работе с детьми 3–4 лет, но также позволяет с
минимальными материальными затратами провести интересное занятие по
рисованию. Ватные палочки Это интересно. В некоторых методических
источниках эта техника рисования носит название «метод тычка».
Если бы пришлось создавать рейтинг самых простых техник рисования, то
ватные палочки, безусловно, обошли бы всех конкурентов. Для работы с этой
техникой потребуются: собственно ватные палочки; небольшие ёмкости с
краской (например, крышечки изпод йогурта или напитков), лучше
использовать гуашь, так как она гуще; влажные салфетки. Процесс рисования
заключается в том, что малыши макают палочку в краску и наносят отпечатки
на указанную область рисунка. Таким образом можно рисовать осадки (дождь,
снег), узоры на одежде (например, при раскрашивании костюмов героев).
Главное, показать детям, что для получения правильного тычка, палочку нужно
держать вертикально по отношению к листу бумаги.
Рисование ватными палочками
Рисунок ватными палочками «Радуга»
помочь детям освоить новый способ изображения – рисование ватной
палочкой, позволяющей наиболее ярко передать изображаемый предмет; Инструкция: Дети получают заготовки сделанные воспитателем, ватные
палочки и краски.
Важно!
 Для облегчения задачи, можно доклеить недостающие части ( ствол,
облако, обрисовать кругом) вашей задуманной работы.
 «Ребята, окунаем палочку в краску нужного цвета и делаем тычок .
 Не забывайте, что палочку нужно держать ровно».
 «Для другого цвета мы берём новую палочку».
 «После окончания работы вытираем пальчики салфетками».

Дерево и яблоки Снегопад Божья коровка Рисование пальчиками:
Это способ что называется «всё под рукой», то есть для его реализации
инструментарий готовить заранее не нужно, ведь потребуются пальцы. Кроме
этого ,нужно взять краску (можно акварель — её легче отмыть с пальцев);
влажные салфетки. Обратите внимание, что эта техника — идеальное решение
для создания коллективных работ. Например, листвы осенних деревьев. В этом
случае воспитатель даёт малышам общую подложку — большое дерево, а
малыши ставят отпечатки пальцев, обмакнув их в тот или иной цвет краски.
Так и отмываться легче (так как пальцы будут испачканы только один раз), и
каждый малыш почувствует себя равноправным членом коллектива.
Рисунок пальчиками «Травка зеленеет..»
Это вариант индивидуального рисунка. Для его создания используются краски
и карандаши.
Инструкция:
 Воспитатель раздаёт листы А4 (можно взять половину этого формата).
 «Ребята, сегодня мы будем рисовать травку. Давайте возьмём зеленый
карандаш  и проведем внизу линию вверх».
 «А теперь обмакиваем пальчики в  зеленую краску и введем верх по
нарисованному карандашу».
 «А теперь возьму салфетку — каждый пальчик я протру».  Рисование ладошками:
Этот способ, конечно, самый неаккуратный, но зато изображение проявляется
быстрее, так что детям рисование ладошками очень нравится. Для создания
рисунков в этой технике потребуется
 неглубокая тарелочка с краской (наливаем немного воды и капаем гуашь
— так краска быстрее ототрётся от кожи, а на яркости рисунка это
ухищрение никак не отразится);
 влажные салфетки.
Рисунок ладошками « Русалочки»
Инструкция:
 Воспитатель показывает детям готовую подложку — лист А3 с
голубым фоном, контурами водорослей и пр.
  «Ребята, окуните ладошку в тарелочку с краской». «Подойдите к
столу с нашим аквариумом и оставьте свой отпечаток большим
пальчиком вверх или вбок. Только будьте внимательны: не нужно
ставить отпечаток на тот, что уже поставил ваш товарищ, и не
стоит располагать русалок слишком близко друг к другу».
 Лицо, глаза и тело может сделать воспитатель тоненькой
кисточкой. «А теперь вытираем ладошку салфеткой и
отправляемся мыть ручки, пока наш аквариум подсохнет». «Букет для мамы» Печатка . Этот вариант также требует немало времени на подготовку материала. Обычно
техника выполнения рисунка печаткой осваивается с детьми постарше. Но в
упрощённом варианте её можно применять и во второй младшей группе. Итак,
нужно подготовить
 несколько картофелин (морковок);
 форму для вырезания теста для выпечки;
 клей ПВА;
 краску (гуашь будет удобнее).
Воспитателю придётся выполнить ряд подготовительных процедур.
1. Разрезать овощ пополам
2. Нанести рисунок с помощью формы. (Некоторые педагоги
умудряются вырезать эти формы ножом! Времени уходит в
несколько раз больше).
3. Подготовить печатки по количеству детей в группе.
4. Смешать краску с клеем (1:2).
Собственно работа детей заключается в том, что они обмакивают печатку в
красящую смесь и ставят отпечаток на лист бумаги.
«Банка с  компотом»
Инструкция:
 Воспитатель готовит заголовку из цветной бумаги ( банку)
 «Окунаем печатку в форме яблока в краску и делаем отпечаток». Печать с помощью бутылки и
баночек. Трафареты. Пластилинография .
Пластилинография — нетрадиционный способ рисования с использованием
пластилина. Деятельности с пластичным материалом детей учат в раннем
возрасте. Лепка тренирует пальцы и активизирует расположенные на кисти
сенсоры, связанные с работой мозга, помогает снять мышечное и
эмоциональное напряжение. Занятия лепкой развивают не только ловкость и
скоординированность рук, но и творческую фантазию.
Чтобы занятие проходило в удовольствие, материалы должны быть
качественными, а инструменты — удобными.
Для основы будущей картины из пластилина подойдёт бумага, но
предпочтительнее плотный картон, пластик, оргстекло или обычное стекло.
Пластилин должен быть нежирным, иначе на бумажной или картонной основе
появятся пятна, и работа будет иметь неопрятный вид. Выбирайте яркий и
податливый материал для лепки.
Из инструментов понадобится
 доска для лепки (можно заменить на кусок пластика или клеёнки),
 пластмассовая скалочка для раскатывания пластилина,
 набор стеков, ножницы, различные приспособления для создания узоров
на пластилиновой поверхности (щёточки, кондитерский шприц, ситечко,
пластиковая вилка).
 Методы обучения пластилинографии:
1. наглядные (показ образцов работ, иллюстраций по теме, наблюдение за
действиями педагога);
2. словесные (беседа, объяснение, рассказ);
3.
 практические (упражнения с материалом, отработка приёмов, игровые
действия, экспериментирование).
Приёмы, используемые в пластилинографии, уже частично знакомы детям по
занятиям лепкой. Это скатывание и раскатывание, сплющивание и вытягивание,
то есть обычные действия с кусочком пластилина для придания ему требуемой
формы. Но есть здесь и свои приёмы: отщипывание, размазывание,
вдавливание, приглаживание, смешивание цветов. Овладению ними педагог
уделяет особое внимание.
Задачи пластилинографии второй младшей.  Развивающие. Приёмы работы с пластилином развивают ловкость

пальцев, подготавливают кисть к письму. Улучшаются способности к
правильному восприятию композиции и масштаба.
 Познавательные. Воспитанники знакомятся с новым видом
изобразительного искусства, постигают взаимодействие двух различных
техник — аппликации и лепки, основами которых они уже овладели.
 Эстетические. У детей зарождается чувство цвета и формы.
Осуществляются первые эксперименты с сочетанием оттенков и
материалов.
 Воспитательные. Детей учат быть самостоятельными, усидчивыми,
терпеливыми и аккуратными, приобретается опыт работы в коллективе.
В зависимости от темы, воспитываются любовь к родному краю, умение
видеть и беречь красоту природы, доброжелательное, благодарное
отношение к родным и близким, любовь к домашним питомцам и т. д.
« Божья коровка» « Дерево с яблоками»  Рисование в технике «По  мокрому»
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая
деятельность, которая позволяет приобщить к творчеству не только детей, но и
взрослых.
Приготовьте материалы:
 альбомный лист для рисования или белый картон;
 акварельные краски;
 беличьи кисточки разных размеров;
 стаканчик для воды.
Рисовать по мокрому листу могут как старшие, так и младшие дошкольник.
 Альбомный лист смачивают  толстой кисточкой для рисования или губкой.
Рисуют  по мокрому листу легкими прикосновениями кисточки. При касании
кисточкой с краской к мокрому листу, краска должна растекаться примерно на
12 сантиметра в диаметре вокруг кисточки.
 Если краска не растекается,  значит, лист не достаточно смочили. Если краска
растекается очень сильно, значит, лишнюю воду  нужно убрать сухой кистью
или губкой.
При рисовании по мокрому листу на начальном этапе нужно дать ребенку
возможность повозиться с красками, почувствовать нажим  и увидеть
результат.
Расплылась клякса? Улыбнитесь! Её всегда можно превратить во чтото
интересное или смешное.
 Такой способ работы позволяет получить  легкие, прозрачные цвета с мягкими
переходами.  Рисовать по мокрому листу можно все, что подскажет фантазия
ребенка. Цветочки
Дождик Монотипия
Что вы делаете, когда испытываете беспокойство? Или тревогу? А пробовали
применить арттерапию? Говорят, очень помогает. Одним из видов такой
психологической разрядки является монотипия. Причём применяется эта
техника уже с детского сада. Конечно, не для снятия стресса (разве что
воспитателем), а для развития творческого потенциала карапузов. Рассмотрим
тонкости составления занятия по монотипии в детском образовательном
учреждении.
В чём суть техники оттиска
В переводе с греческого монотипия обозначает рисунок одного отпечатка. На
поверхность (гладкую, шершавую) наносится изображение, затем к картинке
прикладывается лист бумаги, прижимается, аккуратно отделяется — рисунок в
технике монотипии готов.
Полученные с помощью оттиска изображения можно оставлять в том виде, в
котором они получились, а можно дорисовывать отдельные детали для более
отчётливой картинки.
Монотипия полезна для:
 развития воображения; расширения представлений об окружающем мире;
  развития творческих способностей и фантазии;
 воспитания самостоятельности в работе.
В качестве основы для рисунка (то есть самой «печатки») можно
использовать:
 плотные листы бумаги (например, плотности ватмана);
  толстую глянцевую бумагу;
  плёнку (ввиду сложности работы с этим видом материала, он
используется редко и только на занятиях с детьми постарше);
 пластмассовую доску;
 стекло;
  кафельную плитку.
Приёмы монотипии
Начало знакомства с техникой происходит с обучения создавать
предметные изображения. Это значит, что лист бумаги складывается
пополам, на одной части рисуем половину изображения и, пока оно не
высохло, накрываем второй частью листа. Так получаются симметричные рисунки.
Как можно дорисовывать картинку
Дополнить полученную картинку можно двумя способами:
 поэтапно добавляя элементы и совмещая поверхности для получения
оттиска;
 дорисовывая уже готовую картинку.
 Для создания ярких рисунков часто оттиск дорисовывается
карандашами, восковыми мелками или даже фломастерами. Это позволяет
сделать необходимые акценты в изображении. Кроме дополнения композиции
обведением, можно использовать:
 раскрашивание (заполняя цветом отдельные детали рисунка)
 дорисовку (на готовый рисунок наносятся какието элементы).
Задачи занятия по рисованию с применением монотипии:
 продолжение знакомства с монотипией;
 воспитание любви к природе;
 развитие воображения;
прививание чувства коллективизма и взаимопомощи.

Бабочка Инструкция:
 Мы будем рисовать на левой половинке листа.
1. Ребята, согните лист пополам, расположив его горизонтально.
2.
3. Итак, ближе к середине делаем толстую линию голубой краской. От этой
линии располагаем пятна красного, оранжевого, жёлтого тонов, делая их
как бы в форме крыла бабочки.
 Складываем лист по сгибу и проглаживаем рукой.
4.
Разворачиваем рисунок, дорисовываем усики.
 Шары Цветы
Схема составления конспекта занятия
 Начинать эту работу нужно с формулировки целей и задач изобразительной
деятельностью. Что касается целей, то к тем, что были обозначены в контексте
нетрадиционных техник рисования в целом, можно добавить некоторые
частные:
 отрабатывать умение узнавать и называть цвета;
 знакомить детей с разными видами материала для рисования (гуашь,
акварель и пр.);
 воспитывать аккуратность, доброжелательность в групповой и
индивидуальной работе.
На занятиях рисунком в нетрадиционных техниках решаются следующие
образовательные задачи:
 дети учатся работать с печатками, мыльными пузырями, ватными
палочками, а также обучаются рисовать с помощью своих пальцев или
ладошек;
 формируется представление о концентрации краски, элементарные
навыки создания оттенков;
 создаются выразительные образы, при этом сохраняется живость и
непосредственность детского мировосприятия;
  воспитывается радость от получения продукта собственного творчества.
Успех занятия также зависит и от того, насколько тщательно воспитатель
распределит время между всеми этапами работы. Как известно, занятие в детском саду длится 30 минут, в течение которых необходимо пройти 3 этапа
работы:
 введение (около 5 минут) – реализация мотивационных приёмов (беседа
на тему, обыгрывание наглядности, ролевая игра, чтение стихотворений,
прослушивание песен и т.д.);
 основная часть (около 20 минут) – выполнение рисунка;

заключение (около 5 минут)  подведение итогов, похвала воспитателя,
рефлексия малышей (в форме ответов на вопросы – «Тебе понравилось
рисовать таким необычным способом?», «Ты думаешь, у тебя всё
получилось?», «Чью работу ты считаешь самой красивой?» и пр.).
Обратите внимание, что некоторые техники (например, рисунок
печаткой) не требуют много времени на выполнение. В этом случае
можно увеличить хронометраж вводной части, используя
инсценировку, ролевую игру, то есть приёмы, предполагающие
большие временные затраты.
Примеры конспектов занятий по нетрадиционной технике
рисования

 Лепка «Пятнышки для божьей ковки»
Цель: учить отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между
ладонями круговыми движениями, образуя шарики, расплющивать их пальцами
сверху, прикрепляя к основе.
Материал: доски для лепки, пластилин чёрного цвета, изображение бабки
коробки для каждого ребёнка, игрушка бабки – коробки, иллюстрации бабки
коробки, текст стихотворения.
Ход занятия:
Чтение стихотворения:
 Божья коровка
Ползёт по травинке.
У божьей коровки
Кружочки на спинке,
Изящные пятнышки
Чёрного цвета.
Коровка вздыхает,
Услышав про это:
«Я так осторожна!
Я так аккуратна!
Откуда ж взялись Эти чёрные пятна?»
Беседа:
Ребятки, сегодня к нам прилетела в гости божья ковка.  Она очень любит
играть, особенно с ребятками в детском саду. Она уже была во многих детских
садах и вот сегодня прилетела к нам.  Но, посмотрите, она, кажется, плачет, у
неё чтото случилось. Давайте спросим?
Бабка коровка говорит, что летала со своими подружками по лугу, и они
попали под сильный дождик и потеряли все свои точки на спинке.
Дать рассмотреть игрушку, что у бабкикоробки нет точек на спинке.
Раздать изображение для каждого ребёнка, спросить: « есть ли у ваших
бабоккоробок  точки?».
Ребята, что же делать? Давайте поможем им?
Сделаем им точки из пластилина. Вот как мы будем это делать:
Отрываем маленький кусочек пластилина, скатываем его между ладонями в
шарик, прикладываем на место, где должна быть точка и придавливаем его.
Физкультминутка:
Божья коровка,
Чёрная головка
(одну руку сжать в кулак, а другой его обхватить, при этом основания ладоней
соединены)
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
(основания ладоней остаются соединёнными, а сами кисти рук нужно
распрямить и помахать ими, как крылышками)
Чёрного и белого,
Только не горелого!
(разъединить руки, то показывая ладошки, то поворачивая их вниз)
Ребята, бабкикоробки говорят вам большое спасибо за вашу помощь. Им пора
улетать, но скоро они опять прилетят, чтобы с вами поиграть. Давайте скажем
им : «До свидания».

  Конспект занятия  по нетрадиционной технике рисования
«Цветы для мамы»
Цели:
                   продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования
                    пальцеграфией, т.е. ладошками или пальцами.
                    Рисование цветка пальчиковой гуашью с передачей его строения и

                    размещения в пространстве.
Задачи:  продолжать учить печатать на листе бумаги по представленному образцу,
передавая основные признаки изображаемого объекта
 продолжать учить рисовать прямые линии
 продолжать учить задумывать цветовую гамму
 развивать творческое воображение, фантазию
 продолжать воспитывать аккуратность, уверенность, самостоятельность,
инициативность
Ход занятия
Звучит музыка, дети проходят в группу. Неожиданно вносят письмо.
Посмотрим, что это за письмо. И что там написано.
 Сейчас мы с вами прочитаем его.
                  Загадка
Кого мы любим больше всех на свете
И этот стих читаем мы о ком?
Кого обънять нам хочется с рассветом
И кто нас поцелует перед сном?
Кто добротой своей сияет
Кто нежность, ласку излучает?
                                   ( Мама)
Правильно, этомама!
Ребята, а вы помогаете своим мамам? А как вы им помогаете?
Саша, как ты помогаешь своей маме?
                             (Ответ)
А Валя, как ты помогаешь своей маме?
                            (Ответ)
 Молодцы ребята!
А у нас скоро праздник, а какой праздник?
День матери.
Мы будем петь песни, рассказывать стихи и подарим им подарки.
А что мы им подарим?
Вика, а что ты хочешь подарить своей маме?
Полина, что бы ты подарила своей маме?
Ребята, а давайте нарисуем мамам цветы. А какие цветы вы знаете?  (Ответы)
А я предлагаю цветы, которые называются  тюльпаны.
Давайте рассмотрим их (показываю образец).
Пойдемте теперь нарисуем цветы.
Ой, ребята, а чем же мы будем рисовать? Посмотрите, ни карандашей у нас нет,

ни кисточек. Как вы думаете?  (Ответы детей).
Молодцы, действительно можно рисовать ладошкой, пальцем.
Присаживайтесь за столы, но сначала подготовим ваши руки, чтобы они хорошо
рисовали.
Пальчиковая гимнастика. Вырос цветок на поляне
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье
Дружно дают под землёй корешки.
Наши руки отдохнули.
А сейчас, я вам покажу, как мы будем с вами рисовать.
Правую ладошку примакиваю в красную краску или в жёлтую краску, какую вы
выберете. А теперь прикладываю руку на лист бумаги. Посмотрите, что у нас
получилось – отпечаток руки. Это цветок. А что нам ещё надо дорисовать?
Нам надо дорисовать стебель, а рисовать  стебель мы будем указательным
пальцем. Примакиваю указательный палец правой руки в зелёную краску и
провожу от цветка вниз  прямую линию, затем к стебельку рисуем листья.
Вот какой красивый цветок у нас получился.
А сейчас, каждый, из вас выберет, какой краской будете рисовать свой цветок.
Примакиваем свои ладошки в ту краску, которую вы выбрали. Затем ставим
Отпечаток на лист бумаги. Смотрите, у нас получился цветок.
(вытираем руки салфеткой).
А теперь указательным пальцем правой руки рисуем стебелёк – от цветка
Проводим прямую линию вниз, затем рисуем листочки.
(вытираем руки салфеткой).
Ребята, пока наши цветы высыхают, давайте с вами поиграем.
Игра «Цветок»
Утром рано он закрыт,
Но к полудню ближе
Раскрывает лепестки,
Красоту их вижу.
К вечеру цветок опять
Закрывает венчик
И теперь он будет спать
До утра, как птенчик.
А теперь давайте посмотрим, какие красивые цветы вы нарисовали для мам.
 А как мы их рисовали? (ответы детей).
Молодцы ребята, очень хорошо потрудились. Я вами довольна. Прекрасные
Цветы у вас получились. Я думаю, вашим мамам тоже понравятся цветы.
Молодцы!
Конспект занятия по рисованию с использованием нетрадиционной
техники рисования с помощью штампов. «Наварили мы компот»
Цель: Познакомить детей с новой техникой получения изображения:
отпечатки половинкой яблока.
Задачи:
1. Дать детям знания о способе нанесения краски на срез яблока, прижимать
половинку яблока к бумаге, создавая оттиск. 2. Закреплять представления и навыки рисования ватной палочкой.
3. Развивать у детей умение создавать композицию, используя разные средства
выразительности: цвет, сила оттиска, правильное расположение на листе;
обогащать образ, создавая дополнительные детали (семечки), веточки.
4. Активизировать и обогащать словарь детей, упражнять в словообразовании,
развивать связную речь детей.
5. Формировать доброжелательное отошение к окружающим, желание
помогать, вызывать положительные эмоции.
Предварительная работа:
Дидактические игры «Что где растёт?», «Угадай на вкус», «На что похоже?»,
«Узнай на ощупь», «Готовим обед», «Опиши, а мы угадаем».
Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок».
Материалы на каждого ребенка:
Мелкие яблоки (целые и разрезанные пополам, гуашь, кисточки, стаканчики,
салфетки; «банки», тонированные и вырезанные из альбомных листов, ватные
палочки.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем наших гостей.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Скажите какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: А как вы догадались? Назовите признаки осени.
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Что делают животные осенью?
Дети: Запасы на зиму.
Воспитатель: А что делают люди?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Осень – это красивое время года, время сбора урожая.
Рассматривание картины “ Сбор урожая”. Что собирают дети?
Дети: яблоки и груши. Воспитатель: А что можно сделать из фруктов и ягод?
Дети: Пироги, джем, варенье, компот.
Воспитатель:
Варенье из яблок яблочное.
А из груш …..грушевое,
А из апельсинов  …
А из абрикосов  …
А из смородины  ….             и т.д.
Компот из яблок – яблочный,
Из груш  ….
Из винограда  ….
Из малины  ….
Из вишни  ….      и т.д. Физкультминутка:
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду
Только Конь сказал,что низко.
А Мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А Улитка – далеко.
А Теленок – озабочен
Тем, что яблоко мало
А Цыпленок – тем,
Что очень велико и тяжело
А Котенку все равно:
– Кислое – зачем оно
– Что вы!
–Шепчет Червячок, –
Сладкий у него бочок.

Воспитатель: Послушайте стихотворение:
Варенье из яблок.
Из яблок – компот.
И яблочный пудинг.
И яблочный сок.
Из яблок –
Шарлотка,
И мусс,
И пирог!
Воспитатель: Кажется, я придумала! Мы сейчас с вами сварим из яблок
вкусный компот.
Ну что, ребята, давайте нарисуем яблочный компот.
Дети: Да!
(Дети садятся за столы)
Воспитатель: Мы будем рисовать наши яблочки в банке. (Воспитатель
вспоминает с детьми, как правильно держать кисточку, отжимать лишнюю воду
о край стаканчика, тщательно прополаскивать кисточку при смене цвета, не
ставить кисточку вниз ворсом.)
Воспитатель объясняет алгоритм рисования.
У вас на тарелочках лежат половинки яблок. Нужно взять кисточку, намочить
её, выбрать цвет и закрасить плоскую часть яблока. Воды нужно брать как
можно меньше. Краски должны быть по густоте как сметанка. Можно
смешивать разные цвета, какими бывают яблоки.
Переворачиваем яблоко краской на рисунок и прижимаем его. Если с первого
раза не получилось, не беда. Это же яблоко можно использовать несколько раз.
Красим его и снова отпечатываем. Получается эстамп. Двумя половинками отпечатываем  столько яблок, сколько хочется видеть в компоте. Лучше, если
яблочки будут разного размера. Мыть яблоки не надо. Просто красим
постоянно сверху.
Разбавим наш компот и другими ягодами. Например, смородиной. Для этого
возьмём ватные палочки и «напечатаем»  ими  кисточки смородины.  Можно
нарисовать и отпавшие ягодки. Как играет ваша фантазия. Дети начинают
рисовать. Как только дети справились с задание, даем высохнуть “яблочкам” и
вместе с детьми делаем пальчиковую гимнастику.
Воспитатель: Ребята, давайте отвлечемся и чутьчуть отдохнем.
Пальчиковая гимнастика:
Будем мы варить компот
Фруктов нужно много! Вот!
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Виноград добавим. Вот.
И получится компот!
Воспитатель: А теперь садимся и продолжаем рисовать.
Черным цветом рисуем веточки и косточки у яблок. А также рисуем хвостик у
яблока с противоположной стороны от веточки. Также рисуем веточку нашей
смородине.
А когда наш компот уже будет в банке, мы сверху нарисуем «крышечку»,
чтобы компот не пролился.
 (По ходу занятия воспитатель подходит к детям и подсказывает, помогает.)
Когда дети закончат рисование, воспитатель собирает работы вместе и
подзывает всех ребят.
Воспитатель: Сколько вкусного компота у нас получилось.
Какие вы все молодцы!
 Итог:
 Воспитатель: А теперь скажите мне: о чем сегодня говорили на занятии? Что
делали? Понравилось вам занятие?
Дети: ответы детей.
Литература:
1. Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками:
Нетрадиционные техники,
2. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ.
Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
3. Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть
1, 2». М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
4. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 45 лет».М.: Мозаика Синтез,
2008г. 5. Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика
6.
Синтез, 2006 г.
 Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное
творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.М.: ТЦ Сфера, 2009
7. К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми
37 лет». М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
Ресурсы:
1. https://nsportal.ru
2. http://www.maam.ru
3. http://dochkolenok.ru/
4. http://shkolabuduschego.ru/

file_name: проект мой не трогать!!!.docx

description: Снегопад

description: Божья коровка

description: «Букет для мамы»

description: Печатка .

description:
Печать с помощью бутылки и
баночек.

description: Трафареты.

description: « Дерево с яблоками»

description:
Цветочки
Дождик

intro:
Паспорт проекта.
Вид проекта: познавательно-игровой, творческий.
Продолжительность проекта: среднесрочный.
Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители.
Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей детей группы раннего возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.
Задачи проекта:
- Знакомим детей группы раннего возраста с нетрадиционными способами рисования (пальчиками, ладошками), формируем интерес к изобразительной деятельности;
- Способствуем овладению воспитанниками простейших нетрадиционных способов рисования, продолжаем знакомить детей с названиями основных цветов;
- Содействуем знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования; стимулируем их совместное творчество с детьми.
Предполагаемый результат:
- дети познакомятся и освоят некоторые техники нетрадиционного рисования;
-повысится интерес воспитанников к рисованию;
-использование нетрадиционных техник рисования будет способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, а так же развитию его творческих способностей.
Механизмы: использование технологии взаимодействия образовательного учреждения и семьи по художественно-эстетическому и познавательно-речевому направлению.
Продукты проектной деятельности: Рисунки, выставки.
Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:
• формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
• владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
• умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ИШЕМИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СЕРДЦА (ИБС)
ИБС – заболевание, обусловленное несоответствием между потребностью миокарда в кислороде и
его доставкой вследствие сужения просвета коронарных артерий, наиболее часто – вследствие
атеросклероза
Факторы риска:
– возраст (мужчины старше 55 лет; женщи
ны старше 65 лет);
– курение;
– дислипидемия (ХС выше 6,5 ммоль/л или
ХСЛНП выше 4,0 ммоль/л или ХСЛВП у
мужчин ниже 1,0 ммоль/л, у женщин –
ниже 1,2 ммоль/л);
– семейный анамнез ранних сердечнососу
дистых заболеваний (мужчины младше 55
лет; женщины младше 65 лет);
– абдоминальное ожирение: окружность
талии у мужчин от 102 см и выше; у жен
щин – от 88 см и выше;
– СД;
– нарушение толерантности к глюкозе;
– малоподвижный образ жизни;
– дефицит эстрогенов;
– микроальбуминурия;
– СРБ выше 1 мг/дл;
– повышение уровня фибриногена;
– эндогенный тканевой активатор плазми
ногена1;
– гипергомоцистеинемия;
– определенное социальноэкономическое
положение;
– этническая принадлежность
 Основные клинические формы ИБС
 Диагностические критерии:
1. Стенокардия
1.1. Стенокардия напряжения
1.2. Нестабильная стенокардия:
– впервые возникшая стенокардия;
– прогрессирующая стенокардия напря
жения;
– стенокардия впервые возникшая в
покое
1.3. Вазоспастическая стенокардия (сте
нокардия Принцметала)
2. Инфаркт миокарда
2.1. С зубцом Q
2.2. Без зубца Q
3. Сердечная недостаточность
4. Нарушение сердечного ритма
5. Внезапная сердечная смерть
– факторы риска;
– ЭКГкритерии коронарной недостаточ
ности;
– холтеровское мониторирование
ЭКГ – выявление коронарной недоста
точности;
– тредмилтест – выявление ишеми
ческих изменений миокарда на фоне
физических нагрузок;
– ЭхоКГ – выявление зон нарушения
локальной сократимости миокарда;
– лабораторные методы исследова
ния – выявление дислипидемии, фак
торов риска, повышения кардиоспе
цифических ферментов, лейкоцитоза,
повышение СОЭ и СРБ;
– коронарография – выявление локали
зации и выраженности стеноза коро
нарных артерий ИШЕМИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СЕРДЦА
 Факторы риска
ИБС   является   основной   причиной   смертности   населения   во   многих
экономически   развитых   странах.
  ИБС   может   дебютировать   остро
возникновением   ИМ   или   даже   внезапной   смерти,   но   нередко   она   сразу
переходит   в   хроническую   форму.   В   40–55%   случаев   одним   из   ее   основных
проявлений является стенокардия напряжения.
Атеросклероз   коронарных   артерий,   клиническим   проявлением   которого
является   стенокардия,   –   многофакторное   заболевание.   Риск   развития
атеросклероза существенно увеличивается при наличии таких факторов риска
(ФР),   как   мужской   пол,   пожилой   возраст,   дислипидемия,   АГ,   курение,   СД,
нарушение   тромбообразования,   низкая   физическая   активность,   избыточная
масса тела, злоупотребление алкоголем. Важно отметить, что после появления у
человека признаков ИБС или другого заболевания, связанного с атеросклерозом,
ФР продолжают действовать, способствуя прогрессированию болезни и ухудшая
прогноз;   поэтому   коррекция   ФР   у   больного   должна   быть   составной   частью
тактики лечения и профилактики.
Риск развития ИБС значительно повышен у лиц, имеющих  наследственную
предрасположенность,
  семейный   анамнез   сердечнососудистых
заболеваний, развившихся по мужской линии до 55 лет, по женской – до 65 лет.
 т.е.
Значение повышенного АД как ФР сердечнососудистых осложнений доказано
многочисленными исследованиями. Ранняя диагностика и регулярное лечение
АГ  может   существенно   снизить   риск   развития   сердечнососудистых
осложнений.
Повышенное содержание в плазме крови  общего холестерина, холестерина
липопротеинов   (ЛП)   низкой   плотности   (ЛПНП)  повышает   риск   развития
атеросклероза.   Холестерин   ЛП   высокой   плотности   (ЛПВП)   обладает
протективными свойствами. Следует помнить, что коррекцию дислипидемии у
больных стенокардией следует проводить даже при небольших нарушениях в
липидном спектре крови. Всем пациентам с ИБС необходимо рекомендовать отказ от курения. Особую
роль в развитии атеросклероза играет питание. Больным стенокардией, которые
относятся   к   лицам   с   высоким   риском   сердечнососудистых   событий,   важно
рекомендовать   диету,  при   которой   следует   потреблять   в  день   менее  300  мг
холестерина, более 30 г пищевой клетчатки и не более 5 г поваренной соли.
Сахарный   диабет  повышает   риск   развития   и   прогрессирования
атеросклероза,   причем   у   женщин   в   большей   степени,   чем   у   мужчин.
Относительный риск смерти даже у лиц с нарушенной толерантностью к глюкозе
повышается   на   30%,   а   у   больных   СД   типа   2   на   80%.   Для   снижения   риска
сосудистых   осложнений   у   больных   СД   необходима   коррекция   углеводного
обмена и других присутствующих ФР, в первую очередь АГ и дислипидемии.
Ожирение, особенно абдоминального типа, усугубляет выраженность таких
ФР,   как   АГ,   дислипидемия,   СД.   Для   снижения   массы   тела   первостепенное
значение   имеют   умеренно   гипокалорийная   диета   и   повышение   физической
активности.
У людей, ведущих малоподвижный образ жизни, ИБС встречается в 1,5–
2,4 раза чаще, чем у физически активных. При выборе программы физических
упражнений   для   больного   необходимо   учитывать   их   вид,   частоту,
продолжительность и интенсивность.
В   последние   годы   уделяется   пристальное   внимание   изучению   таких   ФР
развития ИБС и ее осложнений, как психосоциальный стресс, воспаление (СРБ
и   др.),   гомоцистеинемия,   нарушения   системы   гемостаза   (фибриноген   и   др.),
функции сосудистого эндотелия, повышенная ЧСС.
Уженщин   развитию   коронарной   недостаточности   могут   способствовать
преждевременная менопауза, прием контрацептивных гормональных препаратов
и др.
На практике врачам часто приходится иметь дело с пациентами, у которых
присутствуют   два   и   более   ФР   одновременно.   Поэтому,   даже   если   уровень
каждого из них будет повышен умеренно, риск развития сердечнососудистых
заболеваний (ССЗ) у такого человека может быть высоким изза сочетанного
влияния этих ФР друг на друга. В связи с этим, оценивая риск развития ССЗ, следует учитывать все имеющиеся у данного пациента основные ФР и их вклад в
формирование суммарного показателя.

file_name: ИШЕМИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СЕРДЦА.docx

title: ИШЕМИЧЕСКАЯ БОЛЕЗНЬ СЕРДЦА


extracted_text:
ИНФАРКТ МИОКАРДА
Инфаркт миокарда – некроз сердечной мышцы вследствие острого несоответствия потребности
миокарда в кислороде и его доставки
Причина – тромбоз коронарных артерий на фоне атеросклеротического поражения
Классификация ИМ
По глубине некроза:
1.ИМ с зубцом Q
2.ИМ без зубца Q
По локализации:
1. ИМ левого желудочка – передний, перегородочный,
верхушечный, боковой, задний (нижний) и их
комбинации
2.ИМ правого желудочка
3.ИМ предсердий
Периоды ИМ
1. Острейший (от 30 мин до 2 ч)
2. Острый (от 2 ч до 10–14 дней)
3. Подострый (до 1 мес)
4. Постинфарктный (свыше 1 мес)
Динамика маркеров
некроза миокарда
50
B
А – миоглобин В –
тропонин   T   С   –
МВКФК
D – тропонин I при
нестабильной стено
кардии
М 20
,
я
н
в
о
р
у
т
о
И
о
г
о
р
т
с
о
я
л
д
о
г
о
н
р
е
т
к
а
р
а
х
о
л
с
и
ч
е
о
н
т
а
р
К
10
5
1
2
C
A
Граница принятия решения о наличии ИМ
D
Верхняя граница нормы
0
1
3
2
6
Дни после развития острого ИМ
4
5
7
8
Характеристика болевого синдрома при ИМ
1. Характер боли:
– приступообразная;
– давящая;
– жгучая;
– сопровождается страхом смерти
2. Локализация: за грудиной
3. Иррадиация:
– левое плечо;
– левая лопатка;
– нижняя челюсть;
– шея;
– эпигастральная область
4. Продолжительность: более 30 мин
5. Нет эффекта от нитратов, боль купируется
наркотическими анальгетиками
Показатели резорбционнонекротического
синдрома и маркеры воспаления при ИМ
Показатели
Тропонин Т
КФКМВ
КФК
АсАТ
Миоглобин
ЛДГ
Лейкоцитоз
СОЭ
Начало
повышения
в крови
3–4 ч
4–8 ч
3–8 ч
24 ч
2 ч
24–48 ч
3–4 ч
2–3 сут
Длительность
повышения
в крови
3–5 сут
2–4 сут
3–6 сут
4–7 сут
3–5 сут
7–10 сут
3–10 сут
2–4 нед
Осложнения
1. Острая аневризма сердца
2. Разрыв миокарда
3. Острая сердечная недостаточность: отек легких,
сердечная астма
4. Нарушения ритма и проводимости
5. Тромбоэмболии
6. Синдром Дресслера ИНФАРКТ МИОКАРДА
Инфаркт   миокарда  –   это   некроз   сердечной  мышцы   изза   тромбоза
коронарных артерий на фоне их атеросклероза. В редких случаях ИМ возникает
вследствие   эмболии   коронарного   сосуда,   а   также   на   фоне   воспалительных
поражений   коронарных   артерий   (ревматического   коронариита,   узелкового
периартериита, облитерирующего эндартериита).
Помимо типичного болевого синдрома, при ИМ возможны:
– ИМ с атипичной локализацией боли  (в левой  руке, левой лопатке, области
шеи, нижней челюсти), при этом боль за грудиной отсутствует;
–   астматическая   форма   –  резкое   появление  одышки,   вплоть   до   удушья,
обусловленное быстрым развитием острой левожелудочковой недостаточности,
отека легких;
–   абдоминальная   форма  (или   гастралгическая)   –   наблюдается   при
диафрагмальном   ИМ,   сопровождается   возникновением   боли   в   животе,
тошнотой, рвотой;
–   коллаптоидная   форма  –   внезапное   падение  АД,   развитие   обморочного
состояния, особенно у людей пожилого возраста;
–   аритмическая   форма  –   пароксизмальная   мерцательная   аритмия,
желудочковая или наджелудочковая тахикардия, иногда АВблокада;
–   церебральная   форма   –  на   первый   план   выступают   симптомы   ишемии
головного мозга;
– безболевая форма.
Диагноз ИМ не вызывает сомнений при наличии 3 критериев:
1) болевого синдрома;
2)патогномоничных   изменений   ЭКГ   (патологический   зубец  Q,   подъем   или
депрессия ST);
3) типичной динамики в крови биомаркеров некроза миокарда (тропонинов Т,
I или активности КФКМВ).
При   наличии   двух   критериев   диагноз   является   вероятным,   одного   –
сомнительным. Специфичными  маркерами гибели кардиомиоцитов  являются МВфракция
КФК, кардиотропонины Т и I. Тем не менее повышение их не всегда говорит об
ИМ: уровень тропонина Т в крови может увеличиваться при некоронарогенных
заболеваниях   миокарда   (миокардит,
  острой
алкогольной интоксикации, ХПН.
  кардиомиопатия),
  ОСН,
Диагноз ИМ, развившегося как осложнение внутрикоронарных вмешательств,
устанавливается   либо  при   повышении   уровня  тропонинов  (в  первые  6–8  ч  и
через   24   ч),   либо   при   увеличении   содержания   в   крови   КФКМВ   после
вмешательства, либо если уровень КФКМВ превышает норму более чем в 3
раза.
По вариантам клинического течения выделяют ИМ:
–  затяжной  (удлинение  острейшего  более 48–72  ч и острого  периодов  без
«светлого промежутка» с образованием новых очагов некроза);
– рецидивирующий (формирование новых очагов в промежутке 72 ч – 1 мес);
– повторный (после 1 мес);
– осложненный.
Принципы лечения.
1. Купирование болевого синдрома:
– наркотические анальгетики;
– нейролептаналгезия.
2. Тромболизис.   Показания:  ОКС   со   стойким   подъемом   сегмента  ST,
проводится не позднее чем через 12 ч после начала болевого приступа.
3. Ангиопластика.
4. Медикаментозное лечение:
β
– аспирин;
–   адреноблокаторы;
– ингибиторы ангиотензинпревращающего фермента (АПФ); – статины.

file_name: ИНФАРКТ МИОКАРДА.docx

description: – статины.

intro:
ИНФАРКТ МИОКАРДА
Инфаркт миокарда – это некроз сердечной мышцы из-за тромбоза коронарных артерий на фоне их атеросклероза. В редких случаях ИМ возникает вследствие эмболии коронарного сосуда, а также на фоне воспалительных поражений коронарных артерий (ревматического коронариита, узелкового периартериита, облитерирующего эндартериита).

Помимо типичного болевого синдрома, при ИМ возможны:
– ИМ с атипичной локализацией боли (в левой руке, левой лопатке, области шеи, нижней челюсти), при этом боль за грудиной отсутствует;
– астматическая форма – резкое появление одышки, вплоть до удушья, обусловленное быстрым развитием острой левожелудочковой недостаточности, отека легких;
– абдоминальная форма (или гастралгическая) – наблюдается при диафрагмальном ИМ, сопровождается возникновением боли в животе, тошнотой, рвотой;
– коллаптоидная форма – внезапное падение АД, развитие обморочного состояния, особенно у людей пожилого возраста;
– аритмическая форма – пароксизмальная мерцательная аритмия, желудочковая или над-желудочковая тахикардия, иногда АВ-блокада;
– церебральная форма – на первый план выступают симптомы ишемии головного мозга;
– безболевая форма.

title: ИНФАРКТ МИОКАРДА


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для родителей второй младшей группы   с элементами
практикума  по  реализации образовательной области
«Речевое развитие»
Тема: «Как развивать правильную речь ребёнка в 34 года»

Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ д/с №129 г. Пензы
 Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза,
2016 Цель:
Формирование   педагогической   культуры   родителей   в   вопросах   речевого
развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
 Познакомить   родителей   с   особенностями   развития   речи   детей   в
возрасте 34 лет
 Дать родителям рекомендации по развитию речи детей четвёртого года
жизни
 Привлечь  родителей  к  активному  участию в  предлагаемых педагогом
игровых   упражнениях,   направленных   на   развитие   правильной   речи   у
детей второй младшей группы
Форма проведения: консультация с элементами практикума
Оборудование:
выставка детских книг для чтения детям четвёртого года жизни

 настольный театр «Заюшкина избушка»
 пособия  для развития мелкой моторики: застёжки,  шнуровки, мелкий
конструктор,   трафареты,     раскраски,   мозаика,   прищепки,   счётные
палочки
 музыкальные инструменты: барабан, металлофон, маракасы
 оборудование   для   игры   «Пузырики»:   два   стакана   с   водой,   две
соломинки, стол
 оборудование   для   игры   «Воздушные   ватки»:   ватные   шарики,   стол,
верёвочка
 памятка для родителей  «В помощь родителям. Игры для развития речи
детей 34 лет»
cписок литературы для чтения детям во 2 младшей группе
 (СЛАЙД)  КОНСУЛЬТАЦИЯ  С  ЭЛЕМЕНТАМИ  ПРАКТИКУМА
                   НА  ТЕМУ : «КАК РАЗВИВАТЬ  ПРАВИЛЬНУЮ РЕЧЬ
                     РЕБЁНКА  В 34 ГОДА»
1.Вступительное слово воспитателя.
 Добрый день, уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли время и пришли
к   нам   в   детский   сад   на   консультацию.   Сегодня   предстоит   разговор   о
правильном   развитии   одного   из   важнейших   познавательных   процессов
человека – речи.
И семья, и детский сад выполняют свои функции и не могут заменить друг
друга.   Однако   для   полноценного   развития   ребёнка  они   должны
взаимодействовать. Только  совместными  усилиями родителей и детского
сада  можно  решить  любые  проблемы  в воспитании   и развитии   ребёнка    и
достичь определённых результатов.
2.Объявление темы и формы проведения.
 Сегодняшняя консультация будет с элементами практикума на тему:
«Как развивать правильную речь ребёнка в 34 года».
Все мы хотим, чтобы речь детей была грамотной, внятной. Но малышам  34
лет   сложно   овладеть   сразу  и   грамматикой   речи  (умением   согласовывать
части речи в роде, числе, падеже, времени),   и произношением звуков, и
умением связно произносить свои мысли.
Правильное   произношение   звуков  идёт   параллельно  с   развитием
фонематического слуха – как слышит, так и говорит.
Ребёнок 34 лет не всегда регулирует своё речевое дыхание:  не делает пауз
 не   всегда
между   словами,   фразами,
правильно   ставит   ударение  в   словах.   А   ведь   от   правильного   речевого
дыхания зависит красота и плавность звучания речи.
3. Советы родителям.
Родители могут самостоятельно повлиять на речевое развитие  своих детей.
Для  этого необходимо придерживаться следующих рекомендаций.
 проглатывает   окончания   слов,
(СЛАЙД)  РЕКОМЕНДАЦИИ  РОДИТЕЛЯМ :
1.Не искажайте слова, не сюсюкайте, говорите правильно и отчётливо. Речь детей развивается  путём подражания речи близких людей. Вот почему
ребёнок   должен   слышать   только   грамматически   правильную   речь   в   своём
окружении.
2.Ошибки в речи детей исправляйте мягко, но настойчиво. Не ругайте сына
или дочь.
3.Объясняйте малышам значение новых слов, вводимых в их лексикон.
  звуковое   сопровождение   игровых
4.Поощряйте   звукоподражание,
действий в играх: «Как гудит машина?», «Паровоз».
(СЛАЙД)
5.Побуждайте детей к развёрнутым высказываниям.  Не   стремитесь по
одному слову угадать, что хочет донести до вас ваше чадо, не подхватывайте
фразу. Напротив, постарайтесь «вытянуть» фразу  из малыша:
Что ты сказал?
Какое хочешь яблоко?
Где лежит твоя игрушка?
6.Развивайте фонематический слух в играх «Угадай, что звучит?»,
«Кто тебя позвал?»
 ИГРА «УГАДАЙ, ЧТО ЗВУЧИТ?»

 .
 :   развивать  фонематический слух
Цель игры

   А   сейчас   вы   попытаетесь   определить   ,   какой   музыкальный   инструмент
звучит.
(Воспитатель ударяет в  БАРАБАН,    гремит   МАРАКАСАМИ, играет на
МЕТАЛЛОФОНЕ,
 а   родители   определяют   звучащий   музыкальный
инструмент)
7. Пойте песни.
(Воспитатель  предлагает родителям  вспомнить любую детскую песенку и
пропеть её).

 детскую художественную литературу.
 каждый день
8. Читайте

При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка,
его эмоциональное состояние.
Программой   предусмотрены  такие     произведения     для     чтения     детям
второй   младшей   группы:
 ВЫСТАВКУ
КНИГ  и  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ  ЧТЕНИЯ  ДЕТЯМ )
 (воспитатель   демонстрирует
Рассказывайте   детям   сказки.   А   хорошо   знакомые   сказки   можно   и
проиграть. А сейчас мы  ПОИГРАЕМ  В СКАЗКУ «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА».
(воспитатель   предлагает   родителям   самим   выбрать   себе   роль   и   показать
сказку)
( СЛАЙД)
9. Разговаривайте с ребёнком как можно чаще.   Будьте внимательны,
общайтесь на равных,  уточняйте детали.
Например, каждый  вечер  обсуждайте:
Как прошёл день?
Что нового в садике?
Попросите малыша высказать своё мнение.
Отправляясь  с ребёнком на прогулку, поговорите с ним:
Какая сегодня погода?
Какое небо?  Что есть на небе?
В какую одежду мы одеты? С чем это связано?
Можно почитать стихи.  Вспомнить песенку.  Покормить птиц.
Поиграть в игры.
Играйте в словесные игры по дороге в детский сад или магазин:
«Я ЗАМЕТИЛ»,  «НАЗОВИ  ДЕТЁНЫША», «ДОСКАЖИ
СЛОВЕЧКО»,
  «ОДИН МНОГО»,    «СКАЖИ  ЛАСКОВО».
(СЛАЙД)
 ИГРА «СКАЖИ  ЛАСКОВО»
 :   упражнять детей в образовании уменьшительно
Цель игры

ласкательной формы слова.
Например, ДОМ ДОМИК.
А какие пары слов вы назовёте?
 упражнять детей в образовании имён существительных в
 ИГРА «ОДИН  МНОГО»
Цель игры:

форме единственного и множественного числа.
Например, МАТРЁШКА – МАТРЁШКИ.
 А какие слова вы можете назвать?
(СЛАЙД)
10. Развивайте мелкую моторику – она стимулирует мышление, творческое развитие, внимательность детей и прямым образом влияет на речь.
Если пальчики у малыша напряжены, сгибаются и разгибаются все вместе
или,   наоборот,   вялые,  и   ребёнок  не   может   произвести  изолированные
движения, то чаще всего это «неговорящие» или плохо говорящие дети.

Научите малыша  рисовать на листе пальчиками.
А можно рисовать пальчиками на подносе с манкой.
 Осваивайте с ребёнком пальчиковые игры.
Полезны для развития ловкости рук упражнения  с массажным  мячом,
(СДАЙД)
 перебирание круп,
 нанизывание макарон, деталей от киндер – сюрприза на нитку,
 обрывание бумаги,  лепка.
А вот что в детском саду мы предлагаем детям для развития мелкой
моторики: (воспитатель демонстрирует  родителям выставку пособий)
 ЗАСТЁЖКИ
 ШНУРОВКИ
 МОЗАИКУ
 КОНСТРУКТОР  ЛЕГО
 РАСКРАСКИ
 ТРАФАРЕТЫ
 ОБВОДКИ
 ИГРЫ  С  ПРИЩЕПКАМИ
 ИГРЫ  СО СЧЁТНЫМИ  ПАЛОЧКАМИ
 ДИДАКТИЧЕСКИЕ  РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
( СЛАЙД)
11. Развивайте длительный плавный выдох, так как от силы и
направленности воздушной струи зависит произношение многих звуков.
Чтобы развитие речевого дыхания ребёнка было интересным и
увлекательным, можно предложить малышу:
 дуть на вертушку,
 надувать  мыльные  пузыри,  воздушные  шары,
 дуть  на  разноцветные  ленточки,  ватные  шарики, бумажные  кораблики,  которые  плавают по воде,
сдувать  снежинки,  листочки  с ладошки.

(СЛАЙД)
 ФИЗМИНУТКА
ИГРА «ЛОПНУЛ,  ХЛОПНУЛ,  ВОТ  И ВСЁ!»
Цель игры:

 развивать длительный плавный выдох.
Как  играем: предложите ребёнку стать шариком, который будут надувать и
сдувать.   Вы  надуваете   шар  –   малыш   разводит   руки   в   стороны   и   делает
глубокий вдох через нос.  Вы сдуваете шар – ребёнок обнимает  себя руками
и говорит на длительном  выдохе: «ФФФФФ».
Такое упражнение можно делать несколько раз в день.
Поиграем!
 ИГРА  «ПУЗЫРИКИ»
 стаканы с водой, соломинки.
 : развивать  речевое дыхание.
Цель игры

Необходимый инвентарь:

Как играем: предложите сыну или дочке посоревноваться – подуть в
соломинку, опущенную в воду. У кого будет больше пузырей, тот и победил.
А если соломинку опустить в стакан с соком, много ли будет пузырей?
 А если взять длинную и короткую соломинки – повлияет ли это на
результат?
Поиграем!
 ИГРА « ВОЗДУШНЫЕ  ВАТКИ».
 ватные шарики.
 развивать речевое дыхание, регулировать его силу.
Цель игры:

Необходимый  инвентарь:

Как играем:  подуть  на ватные  шарики,  лежащие   на столе.  У кого  шарик
улетит дальше, тот и победил.
А можно ватный шарик сдуть в тазик, стоящий на стуле!
Или разделить стол ниточкой (шнурком) пополам и дуть на ватку так,
чтобы  не   сдуть  её   на   другую   половину.   Кто   перешёл   границу   тот   и
проиграл!
ПОИГРАЕМ! ( ВАРИАНТ № 3)
(СЛАЙД)
12. Развивайте речевой аппарат ( подвижность языка, губ) при помощи
простых упражнений.
 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ  ГИМНАСТИКА «ВКУСНОЕ
ВАРЕНЬЕ»
Цель упражнения:

 развивать подвижность языка. Как играем: ребёнок должен слегка приоткрыть рот и облизать верхнюю
губу, делая движения языком сверху вниз. При этом нужно следить, чтобы
работал только язык , а нижняя челюсть не помогала.
Можно выучить небольшой стихотворный текст:
(КАРТИНКА)   ИЗ БАНКИ  ЕЛИ  С НАСЛАЖДЕНЬЕМ
                              И  ПЕРЕПАЧКАЛИСЬ  ВАРЕНЬЕМ,
                             ЧТОБ  ВАРЕНЬЕ  С  ГУБ  УБРАТЬ,
                           РОТИК  НУЖНО  ОБЛИЗАТЬ.
ПОИГРАЕМ!
  развивать подвижность языка.
(СЛАЙД)
 УПРАЖНЕНИЕ  «ЛОШАДКА»
Цель  упражнения:

Как играем:  предложите  ребёнку поцокать, как лошадка.  Цокать нужно
язычком, прижимая его к альвеолам верхних зубов.
Можно вспомнить  такое  стихотворение:
(КАРТИНКА)   Я  ЛЮБЛЮ  СВОЮ  ЛОШАДКУ,
                          ПРИЧЕШУ  ЕЙ  ШЁРСТКУ  ГЛАДКО,
                         ГРЕБЕШКОМ  ПРИГЛАЖУ  ХВОСТИК
                         И ВЕРХОМ  ПОЕДУ  В ГОСТИ.
ПОИГРАЕМ!
Вот в такие интересные игры можно поиграть вместе с детьми, потому что
самый идеальный вариант развития речи дошкольника – это развитие через
игру.
(СЛАЙД)
САМЫЙ  ИДЕАЛЬНЫЙ  ВАРИАНТ  РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ДОШКОЛЬНИКА – ЭТО РАЗВИТИЕ  ЧЕРЕЗ  ИГРУ
4. Подведение  итогов.
 В детском саду собран обширный материал по речевому развитию:
это и ПАПКИ – ПЕРЕДВИЖКИ, и  КАРТОТЕКИ   ИГР, и ПАМЯТКИ  С  РЕКОМЕНДАЦИЯМИ.
Этим материалом вы, родители,  всегда можете воспользоваться.
Сегодня мы раздадим вам  памятку  «В помощь   родителям: игры для
развития   речи детей   3 – 4  лет» и  список книг  для чтения детям
четвёртого года жизни.
Уважаемые   родители!   Наша   консультация   с   элементами   практикума
подходит к концу. Спасибо за ваше активное участие, за ваше внимание.
Нам было приятно с вами общаться!  Надеемся, что всё то, о чём сегодня
узнали, вам пригодится.
Желаем вам всего доброго и радости в общении с детьми!
(СЛАЙД)
 СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ -КА РАЗВИВАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ РЕЧЬ РЕБЁНКА В 3-4 ГОДА.doc

intro: Данная консультация имеет необычную форму проведения - консультация с элементами практикума. Цель данной консультации : дать родителям рекомендации по развитию речи детей четвёртого года жизни, привлечь родителей к активному участию в предлагаемых педагогом игровых упражнениях. воспитатель и родители поиграли в разные игры на развитие фонематического слуха детей.

title: Консультация для родителей " Как развивать правильную речь ребёнка в 3-4 года"


extracted_text:
Мечты сбываются!!! Ценим тех, кто был рядом!!!
Хочется так сказать вновь подвести итоги, вспоминая прожитые дни на
кинофестивале "Киновертикаль". Он для юных актрис  нашей студии  ДТО
"ТелеКино" был полон сюрпризов и неожиданностей, и  как же они были
рады тому, что с ними произошло. Да такая  поездка стала девочкам детского
творческого объединения ещё счастливым воспоминанием!!!
Конечно хочется сказать спасибо организаторам за насыщенную культурную
программу!  Спасибо тем людям, которые  находились рядом с нами, вы не
просто друзья  вы были  наша Семья. Спасибо волонтерам, за понимание и
конечно же за терпение, за любовь к детям. Вы сопровождали  гостей как
будто мама и папа! Спасибо такой слаженной и дружной команде. Да, да,
поверьте мы очень рады, что вы у нас есть!!!!
Можно много еще раз повторять спасибо, спасибо, спасибо, за увлекательно
полезное время киновидеотворчества, проведенное в городе Саратове. Оно
было счастливое!!
#Виртуально обнимаем #Вас всем сердцем! #Счастье есть!!! #Все
возможно!!! #Мечты сбываются!!! #Ценим тех, кто был рядом!!!
Узнав о приглашении нашей студии, радости детей не было предела.
Нет сомнения, что наши учащиеся будут стремиться к новым успехам и
творческим вершинам, в новом фестивальном году, где опять будет много
нового. Как  к примеру устроенная для детей экскурсия на ГТРК "Саратов"
это филиал Всероссийской государственной телевизионной и
радиовещательной компании, сокращённо именуемой ВГТРК, что ежедневно
освещает главные новости города на каналах "Россия 1", "Россия 24" и на
радио "Радио России". В эфир выходит более 20 телепрограмм.
После торжественного награждения мы, попрощавшись и поблагодарив
гостеприимных хозяев, просто поехали  на поезде домой, предварительно
запыхавшись, вбежав в свой вагон. Как только дверь за нами закрылась, мы
поняли, что как же нам будет не хватать дружелюбных жителей этого города.
В этот самый момент раздался громкий  телефонный звонок режиссера, и
можно догадаться о чем он хотел узнать. А мы открыли  сумки, вооружились
ручкой и блокнотом, чтоб  под стук колес запечатлеть события, которые еще
были свежи в памяти, для будущего закадрового текста фильма с названием
"Путешествие  на Киновертикаль". Здесь же на столе лежали  пакеты, фрукты
конфеты, да буханка хлеба, которые мы взяли в магазине в дорогу.
Вот такая необыкновенная история произошла  в нашей  киноделегации .
#НАШпресс #марафонШкольныхСМИ #вокруг_лго

file_name: 2019 Экскурсия на ГТРК г. Саратов.docx

intro:
Мечты сбываются!!! Ценим тех, кто был рядом!!! Хочется так сказать вновь подвести итоги, вспоминая прожитые дни на кинофестивале "Киновертикаль". Он для юных актрис  нашей студии  ДТО "Теле-Кино" был полон сюрпризов и неожиданностей, и  как же они были рады тому, что с ними произошло. Ведь такая  поездка стала девочкам детского творческого объединения ещё счастливым воспоминанием!!!
устроенная для детей экскурсия на ГТРК "Саратов" - это филиал Всероссийской государственной телевизионной и радиовещательной компании, сокращённо именуемой ВГТРК, что ежедневно освещает главные новости города на каналах "Россия 1", "Россия 24" и на радио "Радио России". В эфир выходит более 20 телепрограмм. Демонстрируем фильм с названием "Путешествие  на Киновертикаль" https://youtu.be/uahIvPWd5Q0.
#НАШпресс #марафонШкольныхСМИ #вокруг_лго

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Экскурсия на ГТРК Саратова в рамках фестиваля "Киновертикаль"


extracted_text:
КОЛЛАПС. СИНКОПЕ
Синкопе – внезапная потеря сознания
Коллапс – внезапное снижение АД, в ряде
случаев
сопровождающееся нарушением сознания
Расспрос:
– пациента;
– сопровождающих лиц;
– очевидцев;
– родственников
Ключевые моменты расспроса:
– Когда?
– Где?
– Предвестники?
–   Были   ли   другие   симптомы:   сердцебиение,   одышка,
боль в грудной клетке? Были ли такие эпизоды ранее?
– Анамнез сердечнососудистых заболеваний.
– Эпилепсия?
– Прием алкоголя (до, во время)?
Частые причины потери сознания
1. ЦНС:
– эпилепсия;
– инсульт;
– черепномозговая травма;
– вертебробазиллярная недостаточность
2. Сердечнососудистая система:
– нарушения ритма со снижением сердечного выброса (тахиаритмии, брадиаритмии);
– нарушения проводимости (приступы Морганьи–Эдамса–Стокса при полной
атривентрикулярной блокаде, синдроме слабости синусового узла)
3. Постуральная гипотония
– снижение ОЦК (кровопотери и др.);
– лекарства;
– автономная дисфункция
4. Лекарственная гипотония
Ключевые моменты осмотра:
– состояние сознания;
– ЧСС, АД;
– ЭКГ;
– состояние сердечнососудистой системы;
– неврологическая симптоматика  СИНДРОМ СОСУДИСТОЙ  НЕДОСТАТОЧНОСТИ. СИНКОПЕ.
КОЛЛАПС
Критерии синкопе (обморока):
– внезапная кратковременная потеря сознания;
– генерализованная мышечная слабость;
– нарушение сердечнососудистой деятельности (падение АД, уменьшение
частоты пульса);
– поверхностное дыхание.
В   основе   коллапса
недостаточность мозгового кровотока.
 независимо   от   причины:   острая   транзиторная
Классификация коллапсов по Calkines, Zipes (2001)
1. Сосудистый коллапс.
1.1.Анатомические дефекты сосудов.
1.2.Ортостатические   (при   переходе   из   горизонтального   в   вертикальное
положение):
– гиповолемические;
– лекарственноиндуцированные;
– постпрандиальные;
– синдром постуральной ортостатической тахикардии.
1.3.Рефлекторнообусловленные
(провоцируется

вазодилатация):

раздражителем,
– вазовагальные;
– гиперчувствительность каротидного синуса;
– ситуационные.
Понятия сосудистый коллапс и шок объединены общностью патогенетических
механизмов   —   в   основе   того   и   другого   состояния   лежит   недостаточность
периферического   кровообращения.   У   постели   больного   разграничить   эти
состояния   на   основании   клинических   данных   не   представляется   возможным,
поскольку   и   для   коллапса,   и   для   шока   присущи   следующие   симптомы:
бледность кожи, падение артериального давления, помрачение сознания вплоть
до   его   потери,   расширенные   зрачки,   поверхностное   дыхание   или   одышка,
наклонность   к   рвоте   и   повышению   потоотделения,   больные   предъявляют
жалобы на похолодание конечностей, резкую слабость, ощущение давления в
животе.
2. Кардиальный коллапс.
2.1.Обусловленный анатомическим повреждением (создается препятствие СВ:
расслаивающая   аневризма,   аортальный   стеноз,   митральный   стеноз,   миксома
предсердия, тампонада сердца, ГКМП, ИМ, ТЭЛА, ЛГ). 2.2.Обусловленный брадиаритмиями (СССУ, AVблокады) и тахиаритмиями
(суправентрикулярная   тахикардия,   желудочковая   тахикардия,   фибрилляция
желудочков).
3.Неврологический   коллапс  (вследствие   поражения,   сдавления   сосудов
головного мозга, эпилепсии).
    4.Метаболический коллапс.
4.1.Гипервентиляция.
4.2.Гипогликемия.
4.3.Влияние алкоголя, лекарственных средств.
4.4.Гипоксемия.
Диагностика:
1) ЭКГ – позволяет выявить нарушения сердечного ритма и проводимости:
атриовентрикулярные блокады, синдромы Вольфа–Паркинсона– Уайта (WPW),
удлиненного QT;
2) холтеровское   мониторирование   (позволяет   выявить   время,   частоту
появления аритмий, вариабельность сердечного ритма);
3) ЭхоКГ   (позволяет   выявить   приобретенные   и   врожденные   пороки,
особенности анатомического строения);
4)допплеровское   исследование   сонных   артерий,   электроэнцефалограмма,
МРТ, КТ (для выявления цереброваскулярного генеза синкопальных состояний);
5) энцефалография   (для   выявления   эпилептического   генеза   синкопальных
состояний).
Принципы лечения: выявление причины и лечение основного заболевания.

file_name: КОЛЛАПС.docx

intro:
СИНДРОМ СОСУДИСТОЙ  НЕДОСТАТОЧНОСТИ. СИНКОПЕ. КОЛЛАПС
Критерии синкопе (обморока):

– внезапная кратковременная потеря сознания;
– генерализованная мышечная слабость;

– нарушение сердечно-сосудистой деятельности (падение АД, уменьшение
частоты пульса);
– поверхностное дыхание.
В основе коллапса независимо от причины: острая транзиторная недостаточность мозгового кровотока.

Классификация коллапсов по Calkines, Zipes (2001)

1. Сосудистый коллапс.

1.1.	Анатомические дефекты сосудов.

1.2.	Ортостатические (при переходе из горизонтального в вертикальное положение):

– гиповолемические;

– лекарственно-индуцированные;

– постпрандиальные;

– синдром постуральной ортостатической тахикардии.

1.3.	Рефлекторно-обусловленные (провоцируется раздражителем, вазодилатация):

– вазовагальные;

– гиперчувствительность каротидного синуса;

– ситуационные.


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Виды придаточных предложений»
I. Укажите номер СПП с придаточным изъяснительным.
1) Но не высказывалось то, что он хотел сказать. (Л.Толстой)
2) В девятом часу в комнате, где умер князь, все пришло в порядок, было прибрано, кровати уже
не было, тепло пахло вымытыми полами. (И.Бунин)
3) Вечер мягко меняет краски, все больше сливаясь с воцаряющейся лунной ночью. (И.Бунин)
4) Вступать в школу было для Жоржа невыгодно, потому что юнкера второго класса не должны
были идти в поход. (М.Лермонтов)
II. Укажите номер СПП с придаточным времени.
1) Он давно замечал, что Браницкий ухаживал за его сестрой… (М.Лермонтов)
2) Когда несколько гостей съехалось, Печорин и Браницкий вошли в гостиную. (М.Лермонтов)
3)  Варенька   бросилась   навстречу   своей   старой   приятельнице,   княгиня   поцеловала   ее   с   видом
покровительства. (М.Лермонтов)
4)   Ему   кажется,   что   нет   на   свете   в   эту   минуту   ничего   прекраснее   и   интереснее   его   самого.
(Л.Толстой)
III. Укажите номер СПП с придаточным уступки.
1) И, взявшись за руки, лицеист и гимназистка едут в просеку направо. (И.Бунин)
2) Он утаптывает снег возле скамейки, срезает лыжей снежную подушку с нее, смахивает платком
сухие остатки снега. (И.Бунин)
3) Оленину казалось, что только отъезжающие ездят по этим улицам. (Л.Толстой)
4) Несмотря на советы дать еще на водку ямщику, он надел шапку и стал посередине комнаты.
(Л.Толстой)
IV. Укажите номер СПП с придаточным причины.
1) Дальнейший разговор я их не передаю, потому что он был бессвязен и пуст…  (М.Лермонтов)
2) Из   этого   мы   видим,   что   Печорин   как   хозяин   избрал   самое   дурное   место   за   столом.
(М.Лермонтов)
3) Когда   я   увлекался   чувством   и   воображением,   надо   мною   смеялись   и   пользовались   моим
простосердечием… (М.Лермонтов)Из  всего вашего спора я слышал только то, что сказала
княгиня. (М.Лермонтов)
V. Укажите номера СПП с придаточными определительными.
1) Тогда она встала, подошла к зеркалу, осушила глаза, натерла виски одеколоном и духами,
которые в цветных и граненых скляночках стояли на туалете. (М.Лермонтов)
 И ему казалось, что он любит своих друзей… (Л.Толстой)
2)
3) Вспомнил   он   первое   время   своей   светской   жизни   и   сестру   одного   из   своих   приятелей,   с
которою он проводил вечера… (Л.Толстой)
4) Он раздумывал над тем, куда положить всю эту силу молодости… (Л.Толстой)
VI. Укажите номер СПП с придаточным местоименноопределительным.
1) Ему   кажется,  что  нет  на  свете   в  эту  минуту  ничего  прекраснее  и   интереснее  его   самого.
(Л.Толстой)
2) Он решил, что любви нет… (Л.Толстой)
3) Так   высокопарно   и  мудрено  говорил  худощавый  дипломат,  который   имел  претензию  быть
великим патриотом. (М.Лермонтов) 4) Тот, который был в полушубке, подошел к столу, выпил стоявший на столе бокал, взял за руку
маленького и дурного и покраснел. (Л.Толстой)
VII. Укажите «четвертое лишнее», объясните свой выбор.
1) Бросая взор на сии строки, с изумлением увидел я, что они заключали не только замечания
о погоде и хозяйственные счеты, но также известия краткие исторические касательно села
Горюхина. (А.Пушкин)
2) Но это напоминает мне случай, который намерен я рассказать в доказательство всегдашней
страсти моей к отечественной словесности. (А.Пушкин)
3) Тотчас   очистили   мне   комнаты,   в   коих   жила   кормилица   с   девушками   моей   покойной
матушки… (А.Пушкин)
4) Березки, которые при мне посажены были около забора, выросли и стали теперь высокими,
ветвистыми деревьями. (А.Пушкин)
VIII. Укажите «четвертое лишнее», объясните свой выбор.
1) Баба вышла из людской избы и спросила, кого мне надобно. (А.Пушкин)
2) Узнав, что барин приехал, она снова побежала в избу… (А.Пушкин)
3) Прибыв   на   станцию,   с   которой   должно   было   мне   своротить   на   Горюхино,   нанял   я
вольных и поехал проселочною дорогой. (А.Пушкин)
4) Сделав несколько шагов, чувствую вдруг, что меня останавливают… (А.Пушкин)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ключ к тесту по русскому языку
«Виды придаточных предложений»
I – 1.
II – 2.
III – 4.
IV – 1.
V – 1,3.
VI – 4.
VII – 1 СПП с придаточным изъяснительным, остальные СПП с
придаточными определительными. VIII   3 СПП с придаточным определительным, остальные СПП с
придаточными изъяснительными.

file_name: Контрольная работа по теме ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ.docx

intro: Контрольная работа по теме "Виды придаточных" может быть использована после изучения данной темы. Предложенный материал также можно использовать при подготовке к сдаче ГИА и ЕГЭ. В этом случае он может использоваться не как контрольная работа, а как материал для повторения.


extracted_text:
МЕТАБОЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
Метаболический синдром – сочетание нарушений углеводного обмена, абдо
минального ожирения, артериальной гипертонии, дислипидемии
Основные компоненты
метаболического синдрома
1. Абдоминальное ожирение:
– ИМТ выше 30 кг/м2;
– окружность талии более 102 см у мужчин и 88 см у
женщин
2. Дислипидемия:
– повышение ТГ более 1,7 ммоль/л;
– снижение ХСЛВП:
мужчины – ниже 1,0 ммоль/л, женщины –
ниже 1,2 ммоль/л;
– повышение общего ХС;
– повышение ХСЛНП
3. Нарушения углеводного обмена:
– гликемия натощак от 6,1 ммоль/л и выше;
– СД 2 типа;
– нарушение толерантности к глюкозе;
4. АГ: АД выше 130/85 мм рт.ст.
Общий патогенетический
механизм –
инсулинорезистентность
«Смертельный квартет» (N.
Kaplan)
Схема обследования больных на стадии доклинических проявлений
1) выявление наследственной предрасположенности к ожирению, СД, ИБС, АГ;
2) социальный анамнез (особенности образа жизни, пищевые привычки);
антропометрические   измерения   (рост,   масса   тела,   ИМТ,   определение
3)
окружности талии);
4) мониторинг АД, ЭКГисследование;
5) определение   уровня   триглицеридов,   ОХ,   ЛПВП,   ЛПНП,   аполипопротеинВ   (или
коэффициент атерогенности = отношение ЛПНП/ЛПВП);
6) определение глюкозы крови натощак, инсулина крови натощак;
7) по показаниям проведение глюкозотолерантного теста МЕТАБОЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
В   1988   г.
 G.
  Reaven
описал   симптомокомплекс,
  включавший
(НТГ),
гиперинсулинемию,
гипертриглицеридемию, низкий уровень ЛПВП и АГ, под названием
синдром X.
  нарушение   толерантности   к   глюкозе
Патогенез:
 объединяющая   основа   всех   проявлений   метаболического
синдрома   –   первичная   инсулинорезистентность   и   сопутствующая   системная
гиперинсулинемия.
Инсулинорезистентность  –   снижение   реакции  инсулинчувствительных
тканей на инсулин при его достаточной концентрации.
Гиперинсулинемия,  с   одной   стороны,   является  компенсаторной,   то   есть
необходимой   для   преодоления   инсулинорезистентности   и   поддержания
нормального   транспорта   глюкозы   в   клетки;   с   другой   –   патологической,
способствующей   возникновению   и   развитию   метаболических,
  гемо
динамических и органных нарушений, приводящих в конечном итоге к развитию
СД 2 типа, ИБС и других проявлений атеросклероза.
Клиническая картина
Основные   симптомы   и   проявления   метаболического   синдрома   перечислены
ниже:
1. Абдоминальновисцеральное ожирение.
2.
3. Дислипидемия (липидная триада – гипертриглицеридемия, низкий уровень
 Инсулинорезистентность и гиперинсулинемия.
ЛПВП, повышение фракции мелких плотных частиц ЛПНП).
4. АГ.
5. НТГ, СД 2 типа.
6. Ранний атеросклероз, ИБС.
7. Нарушения гемостаза.
8. Гиперурикемия и подагра.
9. Микроальбуминурия.
10.Гиперандрогения. Метаболический   синдром   длительное   время   протекает   бессимптомно,
нередко   начинают   формироваться   в   подростковом   и   юношеском   возрасте,
задолго до клинической манифестации СД 2 типа, АГ и атеросклеротических
поражений   сосудов.   Наиболее   ранними   проявлениями   метаболического
синдрома являются дислипидемия и АГ.
Основные механизмы воздействия хронической гиперинсулинемии на АД:
1) блокирует   трансмембранные   ионообменные   механизмы,
  повышая
содержание внутриклеточного Na+ и Са2+;
2)повышает   реабсорбцию   Na+  в   проксимальных   и   дистальных   канальцах
нефрона, способствуя задержке жидкости и развитию гиперволемии;
3) стимулирует   пролиферацию   гладкомышечных   клеток   сосудистой
стенки;
4) стимулирует   активность   симпатической   нервной   системы,   что
приводит к увеличению сосудистого тонуса;
5) стимулирует активность ренинангиотензиновой системы.
Нарушения со стороны свертывающей системы крови при метаболическом
синдроме   характеризуются   повышением   уровня   фибриногена   и   содержания
уровня   ингибиторов   фибринолиза   –   фактора   VII   и   ингибитора   активатора
плазминогена.
Лечение
Целью   лечения   является   максимальное   снижение   общего   риска   ССЗ   и
летальности,   что   достигается   при   адекватной   терапии   всех   компонентов
метаболического синдрома.
Основные терапевтические мероприятия заключаются в следующем:
–   уменьшение   массы   абдоминальновисцерального   жира   (рациональное
питание,   снижение   потребления   алкоголя,   увеличение   физической
активности). Для ускорения снижения массы тела, улучшения показателей
липидного и углеводного обменов применяется препарат орлистат;
– уменьшение инсулинорезистентности и гиперинсулинемии (метформин);
–   гиполипидемические   препараты:   статины   (аторвастатин,   симвастатин)   и
фибраты; – лечение СД 2 типа;
–   лечение   АГ   (предпочтительны   ингибиторы   АПФ,   блокаторы   кальциевых
каналов).

file_name: МЕТАБОЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ.docx

intro:
МЕТАБОЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ
В 1988 г. G. Reaven описал симптомокомплекс, включавший гиперинсулинемию, нарушение толерантности к глюкозе (НТГ), гипертриглицеридемию, низкий уровень ЛПВП и АГ, под названием
синдром X.

Патогенез: объединяющая основа всех проявлений метаболического синдрома – первичная инсулинорезистентность и сопутствующая системная гиперинсулинемия.
Инсулинорезистентность – снижение реакции инсулинчувствительных тканей на инсулин при его достаточной концентрации.
Гиперинсулинемия, с одной стороны, является компенсаторной, то есть необходимой для преодоления инсулинорезистентности и поддержания нормального транспорта глюкозы в клетки; с другой – патологической, способствующей возникновению и развитию метаболических, гемо-динамических и органных нарушений, приводящих в конечном итоге к развитию СД 2 типа, ИБС и других проявлений атеросклероза.

title: МЕТАБОЛИЧЕСКИЙ СИНДРОМ


extracted_text:
У р о к  51. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Цели: дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях;
вести   подготовительную   работу   к   изучению   темы   «Уравнение»;   развивать
вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.
развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а
также   находить   значения   буквенных   выражений   при   конкретном   значении
букв;   продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки,
умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
14  14  14  14  14
42  42  42  42  42
III. Устный счёт.
1. «Набери число».
2. Найдите значения выражений:
46 + 3
46 – 3
46 + 30
46 – 30
28 + 30
73 + 20
96 – 40
87 – 20
87 – 2
Из суммы чисел 8 и 4 вычли число 7.
Из суммы чисел 9 и 6 вычли число 8.
К разности чисел 22 и 12 прибавили число 80.
К разности чисел 46 и 6 прибавили число 60.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовительная работа к изучению нового материала.
На доске записаны выражения с пропусками: – Какое число пропущено в каждом выражении?
2. Работа над новым материалом.
В математике вместо пустого места (или «окошка») принято записывать
какуюлибо букву латинского алфавита (строчную).
Далее   учитель   вывешивает   на   доску   таблицу   (плакат)   с   некоторыми
буквами   латинского   алфавита,   для   того   чтобы   дети   поупражнялись   в   их
чтении.
а – «а»
в – «бэ»
с – «цэ»
d – «дэ»
k – «ка»
х – «икс»
у –  «игрек»  (с другими буквами латинского алфавита ученики могут
познакомиться на следующих уроках, учитель должен также сообщить
детям о том, что остальные буквы латинского алфавита написаны в их
учебниках на с. 80 и с ними можно познакомиться самостоятельно.)
3. Упражнение в чтении буквенных выражений.
На доске записаны выражения:
8 + d
с – 5
k + 2
7 – х
– Как бы вы прочитали эти выражения?
Чтение выражений вслух:
Сумма чисел 8 и d (дэ).
Разность чисел с (цэ) и 5.
Сумма чисел k (ка) и 2.
Разность чисел 7 и х (икс).
4. Работа с учебником.
Учащиеся под руководством учителя выполняют задание 2 (с. 65 учебника,
часть 1). V. Работа над задачами.
Учащиеся   читают   задачу   4   (с.   65   учебника,   часть   1),   выделяют   в   ней
условие,   вопрос,   данные   числа   и   искомое   число,   затем   коллективно
составляется краткая запись, после чего учитель предлагает детям решить
задачу самостоятельно (один из учеников выполняет работу на доске).
– Посмотрите, верно ли выполнено решение на доске?
– Кто решил задачу подругому?
– Напишите ваше решение.
У   учащихся   в   тетрадях   должны   (в   процессе   проверки)   появиться   все
способы решения задачи:
I. 30 – (5 + 7) = 18
II. (30 – 5) – 7 = 18
III. (30 – 7) – 5 = 18
Затем учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 65 учебника, часть 1).   Она
решается аналогично предыдущей.
VI. Работа с геометрическим материалом.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание   на   смекалку   (с.   65
учебника, часть 1).
– Какой фигуры не хватает?  (Не хватает прямоугольника длиной в 10
клеток, шириной в одну клетку, этот прямоугольник должен находиться
в самом низу фигуры, это «фундамент» замка.)
– Начертите найденную вами фигуру.
VII. Итог урока.
– Какие открытия сделали на уроке?
– Что показалось необычным?
– Кому бы вы хотели рассказать о том, что узнали на уроке?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ(2 класс)


extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ АРТЕРИЙ
Цель – выявление признаков окклюзии артерий в результате атеросклероза или
эмболии
Клинические проявления
окклюзии артерий
Перемежающая хромота и хроническая
артериальная недостаточность:
–   боли   или   судороги   в   икроножных
мышцах   во   время   ходьбы,   которые
исчезают в покое;
– снижение чувствительности;
– трофические расстройства
(нарушение роста ногтей, волос,
атрофия кожи и подкожной
жировой клетчатки);
–   бледноцианотичный   оттенок   при
возвышении   конечностей   и
реактивная  гиперемия  с   багрово
цианотичным
при
опускании
цветом
Острая артериальная недоста
точность:
– бледная холодная конечность,
позднее с цианотичным оттенком,
пульс отсутствует
Синдром Рейно:
– приступы чрезвычайной бледности,
цианоза пальцев (чаще безымянного
и мизинца);
– провоцируется холодом;
–   онемение,   боль   в   области
пальцев
Пальпация артерий:
– ослабление пульсации;
– полное отсутствие пульсации
Аускультация артерий
Области выслушивания систолических
шумов над крупными артериями:
2
3
4
5
8
1
1 – сонной;
2 – подключичной;
3 – плечевой;
4 – лучевой;
5 – почечной;
6 – подвздошной;
7 – бедренной;
8 – подколенной
6 Шумы над артериями
выслушиваются при
их
сужении или
расширении,
7 при   проведении   шумов
сердца
Аневризма брюшного
отдела аорты
Пальпация:
– пульсирующее образова ние
левее срединной линии
Аускультация:
– систолический шум над
областью пульсации
Дополнительные   методы
исследования:
– УЗИ аорты;
– КТ ИССЛЕДОВАНИЕ АРТЕРИЙ
Пальпацию   артерий  следует   проводить   с   обеих  сторон.   Заднюю
большеберцовую артерию прощупывают позади медиального мыщелка, тыльную
артерию   стопы   –   вблизи   от   сухожилия,   идущего   к   большому   пальцу   стопы.
Бедренную артерию пальпируют на 1–2 см ниже от середины расстояния между
лонным   сочленением   и   передней   верхней   остью   подвздошной   кости,
подколенную – на дне подколенной ямки.
Существует множество шкал для классификации амплитуды артериального
пульса. Ниже приведен пример подобной шкалы, используемой для описания
пульсации на симметричных артериях:
– 4+: пульс скачущий;
– 3+: пульс повышенный;
– 2+: пульс живой, как ожидалось;
– 1+: пульс уменьшенный, слабее, чем ожидалось;
– 0: пульс отсутствует, не пальпируется.
При   перемежающейся   хромоте   и   других   проявлениях   недостаточности
кровоснабжения нижних конечностей пульсация этих артерий может быть резко
ослаблена, возможно ее отсутствие.
При   ощупывании   ишемизированной   конечности,   в   частности   при   острой
ишемии,   сопровождающейся   болью   и   нарушением   пульсации,   обращают
внимание на снижение температуры кожи, особенно в дистальных отделах.
Классификация   хронической   артериальной   недостаточности   по
Фонтену–Покровскому.
I   стадия   ишемии:  ощущение   зябкости,   похолодения   стоп,   парестезии,
тяжести   в   ногах,   бледность   кожи   стопы   и   пальцев,   ранняя   утомляемость   и
скованность движений.
IIа стадия: человек способен пройти без боли и при обычном ритме ходьбы
дистанцию   200–500   м,   быстрая   утомляемость   конечностей,   неприятные,
болезненнные   ощущения   в   икроножной   мышце   (перемежающаяся   хромота). Наблюдается бледность и похолодание стоп даже в теплую погоду. Отмечается
ослабление или отсутствие пульсации на магистральных артериях.
IIб   стадия:  перемежающая   хромота   при   ходьбе  на  50200  м.  Удлиняется
время отдыха, отмечается умеренная атрофия мышц.
III   стадия:  перемежающая   хромота   возникает  при   ходьбе   до   50   м.
Появляются   боли   в   покое   и   ночью.   Отмечаются   атрофия   мышц,   выпадение
волос,   утолщение   ногтевых   пластинок.   Появляются   трещины   на   пальцах,   в
межпальцевых   промежутках   и   на   пятках.   Кожа   приобретает   легкую
мраморность или отмечается гиперемия изза пареза (паралича) капилляров.
IV   стадия:  появляются   трофические   язвы,  участки   некроза.   Развивается
гангрена пальцев и стопы. Боли становятся постоянными, сильными, особенно
по ночам. Больные вынуждены опускать конечность ниже кровати или сгибать в
коленном   суставе,   создавая   таким   образом   застой   крови.   Появляется   отек
тканей, который усугубляет ишемию изза сдавления капилляров.
Аускультацию   артерий  производят   без   существенного   надавливания
стетоскопом, так как при большом надавливании можно искусственно вызвать
стенотический шум.
Основными   точками   выслушивания   артерий   служат:   внутренний   край
грудиноключичнососцевидной мышцы на уровне верхнего края щитовидного
хряща   –   для   сонных   артерии,   область   под   ключицей   –   для   подключичных
артерий, под паховой связкой – для бедренных артерий, чуть выше пупка слева
и справа от него – для почечных артерий.
Видимую (скачущую) пульсацию артерий, например  сонных, обнаруживают
при недостаточности клапанов аорты, а иногда при выраженных склеротических
изменениях этого сосуда у людей пожилого возраста.
В   нормальных   условиях   сосудистые   тоны   выслушивают   над   сонными   и
подключичными артериями: I тон зависит от прохождения пульсовой волны, II
тон   связан   с   захлопыванием   клапанов   аорты   и   легочной   артерии.   Шумы   в
артериях   выслушивают   при   их   расширении   или   сужении,   а   также   при
проведении шумов, образующихся в сердце. Появление систолического шума
очень характерно для стеноза артерии. При полной окклюзии сосуда шум может
исчезнуть.   Чаще   отмечают   систолические   шумы   над   сонными   артериями. Большое   практическое   значение   имеет   обнаружение   шумов   над   почечными
артериями, что может свидетельствовать об их стенозе.

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ АРТЕРИЙ.docx

intro:
ИССЛЕДОВАНИЕ АРТЕРИЙ
Пальпацию артерий следует проводить с обеих сторон. Заднюю большеберцовую артерию прощупывают позади медиального мыщелка, тыльную артерию стопы – вблизи от сухожилия, идущего к большому пальцу стопы. Бедренную артерию пальпируют на 1–2 см ниже от середины расстояния между лонным сочленением и передней верх-ней остью подвздошной кости, подколенную – на дне подколенной ямки.

Существует множество шкал для классификации амплитуды артериального пульса. Ниже приведен пример подобной шкалы, используемой для описания пульсации на симметричных артериях:
– 4+: пульс скачущий;
– 3+: пульс повышенный;
– 2+: пульс живой, как ожидалось;
– 1+: пульс уменьшенный, слабее, чем ожидалось;
– 0: пульс отсутствует, не пальпируется.

При перемежающейся хромоте и других проявлениях недостаточности кровоснабжения нижних конечностей пульсация этих артерий может быть резко ослаблена, возможно ее отсутствие.

title: ИССЛЕДОВАНИЕ АРТЕРИЙ