extracted_text:
7 класс      Урок №
Технологическая карта урока
Авторы
Ашиков О.Л., учитель крымоведения;
Зейтулаев О.Л., учитель английского языка;
Сухинина Э.Р., педагог - психолог
Яновская Л.С., учитель немецкого языка
Крымоведение, английский язык, немецкий язык,
психология
7
Урок  новых  знаний, умений, навыков.
Предмет
Класс
Тип урока
      Тема урока: История Симферополя
Цель:  воспитывать   у   учащихся   уважение   и   интерес   к   истории   столицы   Крыма.   Способствовать   познанию
уникальности культурноисторические мест, средствами виртуальной экскурсии по достопримечательностям
города – Симферополя.
Задачи:
Предметные:
 сформировать представление об одном из крупнейших городов  Крыма  Симферополя;
 познакомить учащихся с историей, достопримечательностями,  культурой города.
 Развивать умение использовать знакомую и осмысливать полученную информацию о столице Крыма.
Метапредметные:
 Актуализировать   имеющиеся   у   учащихся   знания,   необходимые   для   изучения   новой   темы,   интегрировать
собственные знания с сообщёнными экскурсоводами.
 формировать опыт творческой деятельности; закреплять навык выполнения работы по заданному плану.
 Развивать связную речь диалогической формы, через умение отвечать на поставленные вопросы.
1  Развивать умение взаимодействовать друг с другом, слушать и слышать друг друга. (Обмениваться впечатлениями
от увиденного и услышанного.)
 Использовать иностранные языки для пополнения языкового багажа.
Личностные:
 Воспитывать у учащихся уважение и интерес к истории   города, традициям и обычаям народа, способствовать
познанию уникальности культурноисторических мест.
 Формировать духовнонравственное отношение к культурному наследию города.
 Формировать чувство удовлетворения, уверенности в своих возможностях
Форма урока: интегрированный бинарный урок с визуальной экскурсией
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, раздаточный материал, картины.
Этапы урока
Деятельность учеников
 приветствуют учителей
проверяют
Слайд №1
время
2 мин
1.Организацио
нный момент.
Эмоциональный
настрой
Деятельность учителя
 Все учителя здороваются.
Учитель немецкого языка:
Guten Morgen liebe Mädchen! Setzt euch!
Es klingelte und wir beginnen unsere Stunde.
Heute haben wir ein wenig  ungewöhnliche Stunden.
Warum ungewöhnliche?
Erstens, wir haben  die Gäste in der Stunde und
zweitens,   ich   werde   heute   nicht   allein   diese   Stunden
unterrichten. Wir werden zu viert das machen. Das sind
unser Psycholog, Englischlehrer und Geschichtelehrer.
Aber keine Panik! Alles wird gut!
     Zuerst sagt bitte mir, wer heute Klassendienst hat?
Wer fehlt in der Klasse? Also, jetzt wünscht bitte ein
anderer viel Erfolg und wir werden weiten arbeiten!
Bitte! (Ich wünsche dir viel Erfolg! Viel Spaß!)
Bitte Elwira Rushdiewna!
Здравствуйте, дорогие девочки! Садитесь!
2
 готовность рабочего места к
уроку.
   отвечают,   кто   дежурный   в
классе
и кто отсутствует
 поворачиваются лицом друг к
другу и,   касаясь пальчиками, Прозвенел звонок и мы начинаем урок.
Сегодня   у   нас   немного   необычный   урок.   Почему
необычный?   Во   первых,   у   нас   сегодня   гости   на
уроке, а во вторых, этот урок я буду вести не одна, а
с   психологом,   учителем   англ.   языка   и   учителем
истории. Но без паники, всё будет хорошо! Скажите
мне, пожалуйста, кто отсутствует в классе?
А сейчас пожелайте друг другу успеха на уроке, и
мы будем работать дальше.
Пожалуйста, ЭльвираРуждиевна!
Психолог:  (градусник настроения)
Сейчас мы будем измерять своё настроение. У кого
настроение  №1, настроение №2, настроение №3?
А тепер я объясню, как нужно использовать
перфокарту. У вас на столах эти перфокарты лежат.
Обратите внимание на то, что здесь прописаны три
предмета – это английский, неметкий и
крымоведение. Слева вы видите те задания, которые
мы с вами будем отрабатывать в течение двух
уроков. Ваша задача не забывать о том, что на
протяжении всего времени вам не обходимо  за
дополнтельные ответы и активность ставть себе
«плюс» по тому предмету, который заявлен в
перфокарте.
Учитель крымоведения:
Начать наш урок я хочу с Китайской народной
мудрости: «Путешествие в тысячу миль начинается с
одного шага.»
3
желают успехов на уроке
 отвечают у кого какое
настроение
Слайд №2
 слушают, как надо заполнять
перфокарты
отвечают, что эти
достопримеча
тельности находятся в
центре нашего Крыма в г.
Симферополь
Слайд №3
Слайд №4
2 мин
2. Градусник
настроения
2 мин
2. Эпиграф к
уроку.
Постановка
темы урока. Как вы понимаете эти слова?
Посмотрите на фотографию. Как вы думаете, где
могут находиться данные достопримечательности в
Крыму?
А скажите пожалуйста, а обязательно ли посещать
Симферополь, чтобы увидеть
достопримечательности?
2 мин
Учитель анг. языка:Осман Люманович задает вопрос.
Как вы думаете почему?
Сегодня мы с вами отправимся в виртуальную мини
экскурсию по городу Симферополя.
Для чего?
Значит, тема нашего урока будет иметь название, как
вы думаете, какое?
Помните, мы должны любить, хранить свой город,
ухаживать, а также передавать историю города из
поколения в поколения.
2 мин
Учитель крымоведения: (называет тему , цели и
задачи урока)
Какие наши цели и задачи сегодняшнего урока?
Психолог: (Проводит психологический настрой. А
4
Отвечают на английском
языке, что могут  увидеть
через средства
массовой информации, в
журналах,
в Интернете.
А также изучать на уроках
Крымоведения, чтобы узнать
историю становления города,
его развитие и современный
облик.
Называют тему урока
«История города
Симферополя»., записывают
тему урока в тетради.
Приводят примеры и
аргументируют что должны
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7 что вы ожидаете от этого урока?)
2 мин
сделать, учитель направляет.
Примерные ответы: Хорошей
работы, интересной темы, а
также отличных отметок.
3. Актуализа
ция знаний.
5 мин
Учитель крымоведения:
Слайд№8
Итак, продолжаем работать. Но сначала я хочу
попросить вас объяснить значение слова
достопримечательность.
 записывают в тетради:
Достопримечательность —
Достопримечательность — место, вещь или объект,
заслуживающие особого внимания, знаменитые или
замечательные чемлибо, например, являющиеся
историческим наследием, художественной
ценностью.
Назовите это  слово на анг и нем языке?
Приведите примеры, что можно считать
достопримечательностью.
4. Работа в
парах.
(карточки на
 3 х языках)

19 мин
5.Спортивная
2мин
Учитель английского языка
 ( заполните карточки н трех языках).
1 мин
Психолог проводит физкульт. минутку
5
это знаменитые или замеча
Слайд №9
тельные чемлибо место или
объект, заслуживающие
особого внимания.
Sehenswürdigkeit (n)
Музеи, памятники, парки,
 религиозные учреждения,
места исторических событий,
 галереи  и т.д.
Заполняют карточки, работа
 в парах.
Учащиеся выполняют по
 команде педагога –
психолога.
Слайд «10
Слайд №11
Слайд №12
Слайд№13 минутка
4 мин
Учитель немецкого языка:
Переводят эти два слова
6. Любимая
достопримечат
ельность.
Und jetzt unterhalten wir uns ein wenig Deutsch.
In den Deutschstunden haben wir das Thema „ Die
deutschen und russischen Städte“ gelernt und die Wörter
„die Lieblingssehenswürdigkeit und der Wohnort“
sind für euch bekannt.
Wie übersetzt man  diese Wörter ins Russische?
Einige von euch leben in der Stadt und einige im Dorf.
Wer lebt im Dorf? Wer lebt in der Stadt? Sagt bitte mir,
welche Lieblingssehenswürdigkeit  euch in eurem
Wohnort  am meistensgefällt?
Некоторые из вас живут в селе, а некоторые   в
городе.
Скажите, пожалуйста, какая достопримечательность
вашего места жительства вам больше всего нравится?
Und jetzt gebe ich ein Wort dem Krimkundelehrer.
А сейчас я передаю слово учителю крымоведения.
называют свою  любимую
достопримечательность
места жительства
Слайд№14
Учитель крымоведения:
7 мин
Каждый город, ребята, имеет свою историю.
На столах у вас лежит раздаточный материал.
Файл №1. Вы должны из него составить рассказ о
городе. У вас времени 4 минуты.
6
7. Мини
Учащиеся составляют мини
рассказ
Слайд №15 45
мин.
7 мин.
1 мин.
рассказ
Групповая
работа с
раздаточным
материалом.
8. Работа с
текстом.
Групповая
работа.
9. Что? Где?
Когда?
( 2 минуты в
запасе)
Учитель английского языка:
А сейчас мы будем работать с текстом.
У вас на столах лежат файлы №2
В предложениях пропущенные глаголы. Вам
необходимо вставить эти глаголы.
Каждая группа представляет
свой ответ. Лидер группы
зачитывает рассказ.
(Музыка звучит. )
Заполняют  предложения  с
пропущенными глаголами.
Слайд №16
Психолог: (о игре Что? Где? Когда?)
Слайд №17

Слайд №18
Слайд №19
Слайд №20
Стихотворение  о Симферополе
Конец первого урока

Второй урок
Психолог:
 Мы с вами сейчас совершим виртуальную экскурсию
7
 слушают вопросы и
отвечают на них
 ученица читает
стихотворение о
Симферополе 7 мин.
в город Симферополь. Вы посмотрите, каким он был
раньше, и должны  сравнить его с сегодняшним
Симферополем. Это ваше  задание.
5 мин.
Смотрите внимательно!
Учитель крымоведения:
Молодцы, очень хороший темп работы, и продолжим
в таком же духе. Я предлагаю вам попарно сейчас
поработать. Увидели вы у себя на столах
распечатанные листы, где изображены
достопримечательности г. Симферополя,а также
названия, которые разбросаны не порядку. Ваша
задача соединить на соответствие между названиями
картинками.
Учитель немецкого языка: Л. С. Die Mädchen kugt
bitte auf die Tische. Auf den Tischen liegen die Blätter
zur Aufgabe № 3 . Lest bitte diese Aufgabe 1 Minute.
15 мин.
In den Setzen gibt es fehlende Orte.(Stelle)  Ihr müsst
fehlende Stelle ausfüllen.
Aber zuerst hören wir Information, welche ihr braucht.
 Wer möchte uns über den Bahnhof erzählen?
                            über den Botanischen Garten?
                            über die Hauptkathedrale von
Simferopol?
8
10. Видео о
Симферополе
11. Названия и
достопримечат
ельности
города.
Парная работа.
12. Рассказы о
достопримеча
тельностях
Симферополя
на 3 х языках.
 смотрят видео о
Симферополе
Охотно выполняют такого
рода задания, общаются друг
с другом, обмениваются
мнениями.
Слайд №21
Слайд №22
Слайд №23 Also unser Ausflug ist aus. Füllt bitte fehlende Stelle in
der Übung!
Слушают задание
Слайд №24
Выходят с места по 3чел и
рассказывают на трех языках.
Остальные заполняют  в
карточках пропущенную
информацию
 выполняют спортминутку
1 мин.
13. Спортивная
минутка.
Ich sehe, dass einige Mädchen schon  ein wenig müde.
Was müssen wir machen?  Ja, richtig, Sportminute.
Девочки, у вас на столах лежат карточки с заданием
под №
Просмотрите 1 минуту эти задания. Там информация
с пропусками. Вам необходимо заполнить эти
пропуски. Вы будете слушать экскурсию и заполнять
эти пропуски.
«Кто расскажет нам информацию о ж.д. вокзале
 г. Симферополя?  про Ботанический сад?
 о главном соборе Симферополя, соборе Александра
Невского?
Итак, наша экскурсия начинается!
«Экскурсия закончена. Заполните в упражнении
пропущенные места.
Я вижу, что некоторые девочки  уже немного
немного устали. Необходимо нам сделать что???
Правильно, физкультминутку!
 (Проводит спорт.минут)
Учитель английского языка проверяет, как
9 выполнили ученики задание.
Учитель английского языка проводит игру с мячем.

 Учитель крымоведения проводит синквейн
Учитель крымоведения задает домашнее задание
Учитель немецкого языка начинает проводить
рефлексию
Unsere Stunde geht zum Ende.Und wir müssen wie
immer Reflektion machen.
Наш урок подходит к концу и мы должны, как
всегда, провести рефлексию.
(учитель нем. языка проводит рефлексию, 23
вопроса и передает слово учителю анг. языка
 зачитывают задание
 ловят мяч и называют на
разных языках
прилагательные к
теме:Симферополь
Учитель английского языка продолжает проводить
рефлексию
 составляют синквейн
 Психолог:
10
Слайд №25
Слайд №26
Слайд№27
Слайд №28
Слайд №29
3 мин
1 мин
6 мин
2 мин
2 мин.
14.Проверка
выполненного
задания.
15. Игра « Ты
мне – я тебе»
16.Синквейн
17. Домашнее
задание.
18. Рефлексия И вновь «градусник настроения». Посмотрим,
изменилось наше настроение за эти два урока…
Обратие внимание на перфокарту. Все ли выставили
себе «+». На следующем уроке вы сможете
благодаря своим перфокартам получить ещё по
оценке за каждый предмет.
А теперь я хочу задать вопрос: «Оправдались ли
ваши ожидания от урока?»
Выставляют отметки в дневники
записывают дом. задание в
дневники
Слайд №30
 отвечают на вопросы
рефлексии
Слайд №31
Слайд №32
1 мин
2 мин
19. Отметки.
11 отвечают на вопрос
психолога
дают дневники для
выставления отметок
12

file_name: 7 класс   посл. версия инт. урока 2018.docx

intro:
Конспект интегрированный урока: крымоведение+немецкий язык+ английский язык+психология по теме: История Симферополя, 7 класс.
Тема изучается 2 спаренных урока. На уроке формируется  у учащихся  представление об одном из крупнейших городов  Крыма - Симферополя; учащихся  знакомятся с историей, достопримечательностями,  культурой города, 	используются  иностранные языки для пополнения языкового багажа.

title: Интегрированный урок: крымоведение+ немецкий язык+ английский язык+ психология по теме: История Симферополя, 7 класс.


extracted_text:
Слайд 1
Научноисследовательская работа по теме «Математика и МЫ»
Выполнила: Склярова Валерия  ученица  8 класса МБОУ Сулиновской СОШ
Руководитель: Склярова Наталия    Владимирновна
Слайд 2
Почти каждый ученик, задает себе и окружающим вопрос: «А зачем мне нужен тот
или   иной   предмет?»   Хочу   (например)   быть   врачом   и   математика   мне   абсолютно   не
нужна!» А может быть, действительно сделать так, чтобы в школе каждый изучал по
несколько предметов, которые он считает нужными  для себя?! Оказывается, нет. Все
науки   взаимосвязаны,   и   практически   не   могут   существовать   друг   без   друга,   но   роль
математики особенно велика, не зря же,  её зовут царицей наук. Вы спросите: «Как такое
может быть?» Ответ простой: «Везде есть опыты, в которых без математических расчетов
не обойтись».
 Без них невозможны ни архитектура, ни проектирование техники, ни даже составление
режима работы светофоров на загруженных магистралях.  Слайд 3
Цель: собрать данные и обработать информацию о применении математических знаний в
различных жизненных ситуациях.    Слайд 4
Задачи:
1. Изучить виды деятельности, где человеку не обойтись без математики.
2. Ответить на вопросы: Зачем нужна математика?
Что может дать математика каждой отдельной личности?   Слайд 5
Гипотеза: Математика применяется в различных профессиях, математические знания
выручают в различных жизненных ситуациях Слайд 6
Чтоб спортсменом, врачом
Или лётчиком стать.
Надо, прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессий ,
Вы заметьтека,
Где бы вам не пригодилась
Математика!
Мы   часто   слышим,  что   математика   берет   свои  корни  из  глубокой   древности,  и
возникла она из практической потребности людей.   По поводу древности математики
никто спорить не будет, а вот о том, что побудило людей ею заниматься, существует и
другое мнение. Согласно ему, математика, также как и поэзия, живопись, музыка, театр и
1 вообще – искусство, была вызвана к жизни духовными потребностями человека, его, быть
может не до конца осознанным ещё стремлением к познанию и красоте.  Слайд 7
В истории математики принято называть первым математиком Фалеса. Конечно, мы
знаем   и   о   более   ранних   источниках   –   египетских   и   вавилонских,   содержащих
разнообразные   арифметические   и   геометрические   сведения,   но   Фалесу   приписывают
первые математические теоремы, решение прикладных задач. Измерив тень от египетской
пирамиды и тень от шеста и применив свои теоремы о подобии, он вычислил высоту
пирамиды.
В прежние времена, вплоть до конца XIX столетия, математикой занимались немногие.
Сейчас ей посвящают жизнь десятки, а возможно, и сотни тысяч людей. Одних
вдохновляет прикладной аспект математики, других – её внутренняя красота и гармония,
а третьих привлекает и то и другое.   Слайд 8
Горение без пламени и жара (математика в химии
Если   вы   спросите   у   химика,   почему   дрова   или   уголь   горят   только   при   высокой
температуре,   он   скажет   вам,   что   соединение   углерода   с   кислородом   происходит   при
всякой температуре, но при низких температурах процесс этот протекает чрезвычайно
медленно и поэтому ускользает от нашего наблюдения. Закон, определяющий скорость
химических реакций, гласит, что с понижением температуры на 10 градусов скорость
реакции уменьшается в два раза. Применим сказанное к реакции соединения древесины с
кислородом, то  есть  к  процессу  горения  дров.  Выясним   скольким  годам  равен  такой
промежуток времени?  Результат вычислений это приближенно равно 1010.
Десять миллиардов лет! Вот во  сколько примерно времени сгорел бы грамм
дерева без пламени и жара. Слайд 9
Математика в парикмахерской
В жизни задачи обычно имеют не одно решение. И нужно накопить определенный
опыт, чтобы лучше ориентироваться в жизненных ситуациях и поменьше принимать
ошибочных решений. А умения правильно рассуждать, анализировать, подсчитывать в
большой мере способствуют занятия математикой.
Может   ли   алгебра   понадобиться   в   парикмахерской?   Оказывается,   что   такие   случаи
бывают.  Мне пришлось в этом убедиться. Однажды я с мамой  пошла в парикмахерскую.
Мастер, выполняя свою работу, обратилась к нам с неожиданной просьбой:  Не поможете
ли нам разрешить задачу, с которой мы никак не справимся?
 Уж сколько раствора испортили изза этого! – добавил другой мастер.
- В чем задача? – спросили мы.
 У нас имеется два раствора перекиси водорода: 30процентный и 3процентный. Нужно
их   смешать   так,   чтобы   составился   12процентный   раствор.     Не   можем   подыскать
правильной пропорции…

2 Оказав помощь в решении задачи, я убедилась в том, что парикмахеру нужно знать и
уметь применять на практике такие математические понятия, как симметрия,  пропорция,
рассчитывать доли препаратов, например, при окраске волос и многое другое.
Слайд 10
Быстрое размножение (математика в биологии
Возьмем к примеру одуванчик. Приносящий ежегодно около 100 семян. Если бы все они
проросли.  Мы имели бы такую таблицу расчетов
Следовательно,   на   9ом   году   материки   земного   шара   были   бы   покрыты
одуванчиками.
В жизни же совсем не так огромное число семян погибает, не  давая ростков.
Слайд 11
Математика и медицина.
Большое место в современной медицине занимает математическая статистика.
Самым   активным   сторонником   использования   статистики   был   основоположник
военнополевой хирургии Н. И. Пирогов. Еще в 1849г., говоря об успехах отечественной
хирургии,   он   указывал:   «Приложение   статистики   для   определения   диагностической
важности   симптомов   и   достоинства   операций   можно   рассматривать   как   важное
приобретение новейшей хирургии». Слайд 12
На   сегодняшний   день   расширились   методы   лечения   и   диагностики:   большинство
медицинских центров используют методы математического моделирования, что помогает
установить   более   точный   диагноз.   Математика   имеет   важное   значение   в   медицине,   о
котором   возможно   многие   и   не   догадывались.   Расчеты,   формулы,   выведение
лекарственных   доз,   всё   это   происходит   с   помощью   математики.   Роль   математики   в
медицине бесценна!
Слайд 13
Математика и спорт.
Немало   интересных   закономерностей   математики   обнаружили   в   спорте.
Зафиксировать, сравнить и записать результат возможно только
при   помощи   математики!   Любой   вид   соревнований   на   скорость
(бег,   плавание,   автогонки   и   др.)   подразумевают   подсчет
результата в часах, минутах, секундах, а время у нас записывается
ЦИФРАМИ!   Разница   между   результатами   это   простейшие
арифметические   действия!   В   игровых   видах   спорта   (футбол,
баскетбол,   теннис,   водное   поло   и   др.)   счет   идет   на   очки.
Получается, что спорт без математики никуда!
Слайд 14
Математика на АЗС.
Математика,   как   мы   уже   убедились,   помогает   не   только   людям   различных
профессий, но и может взять на себя решение комплекса задач. Рассмотрим работу АЗС,
ведь данный объект – это «клубок» математических задач. На первый взгляд, здесь нет
ничего особенного. Всего лишь бензин и автомобили. Но это не так. В работе рассмотрены
основные, простейшие задачи.
3 Задача №1. Водителю нужно купить фиксированное количество литров.
Задача №2. Водителю необходимо купить бензина на фиксированную сумму денег.
 Задача №3. Водителю нужно залить полный бак.

Но   на   самом   деле   задачи   перед   математикой   на   АЗС   гораздо   сложнее,   т.к.  мы
рассмотрели   примеры,   когда   одному   виду   топлива   соответствует   одна   заправочная
колонка. В действительности их может быть 2 или 3. Так же мы не учитывали время
работы.
Но и все это отражает далеко не все проблемы, стоящие перед руководителями и
  Кроме того, на АЗС предусмотрены скидки для различных клиентов (оптовые,
скидки   по   картам   и   т.д.).   Таким   образом,   для   одного   вида   топлива   может
существовать несколько цен. Слайд 15

работниками АЗС:
  как рассчитать необходимое количество топлива, которое необходимо заказать на
будущий период (неделя, месяц, квартал);
  какова прибыль будет получена по периодам времени в течение всего года;
   какова рентабельность данного вида деятельности;

Слайд 16
Эти и другие многие сложные задачи невозможно решить без помощи математики.
В результате проделанной работы мною были выполнены задачи:
1. Изучены виды деятельности, где человеку не обойтись без математики.
2.   Получены   ответы   на   вопросы:   Зачем   нужна   математика?   Что   может   дать
математика каждой отдельной личности?
Я сделала вывод:
трудно назвать такую отрасль человеческой деятельности, где ни приходилось бы
группировать предметы в нужном порядке, пересчитывать, находить их размеры, форму,
определять взаимное положение;
математика   встречается   в   решении   бытовых   задач,   задач   экономики,   сельского
хозяйства, научных исследованиях, технических вопросах;
математика нужна и учителю, и врачу, и парикмахеру, и спортсмену, и ребенку, и
домохозяйке.
В моих примерах  показана  роль математики в повседневной жизни людей и ее
связь с различными областями знаний, с различными профессиями.
Выдвинутая гипотеза о том, что математика в нашей жизни необходима не только в
определенных профессиях, но и в повседневной жизни – подтвердилась.
Жить без математики невозможно! Заниматься математикой надо каждый день,
потому что новые знания всегда опираются на старые.
• Один очень умный человек (М.В. Ломоносов) давнымдавно сказал:
 «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».
4

file_name: выступление  Лера.docx

математика

group: Дисциплины

title: Защита проекта


extracted_text:
Количеств
о часов
Наименование
разделов и тем
№
за
ня
ти
й
7
1
I.   Раздел 1. «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»    (15 ч)
1 Классика в нашей
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий) по теме
Дата проведения Прим
ечан
План
ие
Факт
2
4
5
6
жизни.
Форма –
урок – беседа.
3
1 час
Вводный,
изучение
нового
материала
Дать  понятие классической и современной
музыки.
Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая»
Классика, классическая музыка, стиль,
классика жанра, интерпретация,
разработка.
2
«В музыкальном
театре. Опера» . Новая
эпоха в русской
музыке.
Форма – урок-
путешествие.
1 час
Комбини
рованный:
комплексное
применение
знаний
умений

и
3. Опера
А.П,Бородина «Князь
Игорь»
Форма –
урок – презентация.
1 час
Комбини
рованный
изучение
нового
материала
Расширить и углубить понятие опера.
Опера, музыкальный спектакль, увертюра,
литературно-театральный жанр,
Этапы сценического действия:
Экспозиция,
Завязка,
Развитие,
Кульминация,
Развязка,
драма, либретто,
характеристика главного героя: ария,
песня, каватина, речитатив,
оркестр, ансамбль, хор.
Знакомство с русской эпической оперой А.
П.   Бородина   «Князь  Игорь».   Драматургия
оперы - конфликтное противостояние двух
сил (русской и половецкой). Музыкальные
образы оперных героев 4. В музыкальном театре.
Балет
Форма   урока   –   урок
беседа.
1 час
Комбини
рованный
сообщение  и
усвоение
новых знаний
Балет и его составляющие. Типы танца в
балетном спектакле. Роль балетмейстера и
дирижера   в   балете.   Современный   и
классический   балетный   спектакль   Знать:
понятия:   балет,   Типы   балетного   танца;   -
составляющие   балета:   пантомима,   па-де-
де, па-де-труа, гран-па, адажио
5. Балет Тищенко
«Ярославна»
Плач Ярославны.
Молитва.
Форма   урока   –   урок-
беседа.
1 час
Комбини
рованный
интегриро-
ванный
Знакомство   с   балетом   Б.   И.   Тищенко
«Ярославна». Музыкальные образы героев
балета.   Драматургия   балета.   Роль   хора,
тембров Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
-   проводить   интонационно-образный   и
сравнительный анализ музыки;
-
  определять   тембры   музыкальных
инструментов
Личностные   УУД:  Уважительно   относиться   к   «Серьезной»   и   «Легкой»   музыке.   Научиться   понимать   оперное
искусство.
Уважать патриотические чувства русского народа. Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события
происходившие в России.
Регулятивные  УУД: Самостоятельно определять стиль музыки., самостоятельно определять эмоциональный строй и
муз.   язык   главных   героев   в   опере,   самостоятельно   определять   интонационную   выразительность   музыки   хора
«Славься!», самостоятельно определять  выразительные муз. средства использованные в песне «Плач Ярославны»
Коммуникативные УУД: Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений участие в хоровом
исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой
деятельности, знать значение оркестровых эпизодов, знать составные части оперы.( интродукция и эпилог) , уметь
описывать женские образы на картинах различных художников.
Познавательные УУД: Ориентироваться в муз. терминах, знать жанры оперы,( эпические, лирические, комические,
драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые), четко   определять   кульминационную сцену оперы,
знать интонационно-жанровые особенности построения музыки
6. В музыкальном театре.
Мюзикл. Рок-опера.
Форма урока  - урок-
1 час
Закреплени
е знаний,

мюзиклом.
искусстве
  Знакомство   с   современным   жанром   –
  Новаторство   в   оперном
  синтез   современных
- экскурсия.
7. Рок-опера
«Преступление и
наказание».
Форма   урока   –   урок-
беседа.
8. Мюзикл

«Ромео

Джульетта»
Форма   урока   –   урок
путешествие.
и
выработка
умений и
навыков,ко
мплексное
применение
знаний и
умений.
1 час
Расширение
и
углубление
знании,
комплексное
применение
знаний
умений.
1 час
Урок
изучения
 нового
материала.

и
музыкальных   направлений.     Музыкальная
драматургия рок-оперы.
Синтез   искусств:   литературы   и   музыки   в
новом   прочтении.
с
  Знакомство
драматургией рок-оперы,  образы героев.
Знакомство   с   мюзиклом   «Ромео   и
Джульетта».   Музыкальныеобразы   героев
мюзикла.Драматургия мюзикла.
Знать

Роль
тембров
драматургиюразвития произведения.
хора,

Личностные УУД:.Понимать сложные внутренние взаимоотношений действующих лиц выраженные в танце.Уважать
исторические корни России. Уважать героику русского народа.
Познавательные УУД:Четко знать муз. термины, сопоставлять плач-песню и плач-причитание
Регулятивные УУДСамостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет,
пантомима. самостоятельно определять главные темы героев.
Коммуникативные УУД:Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем
классом.Знать роль музыки в балете. понимать пластику движений эмоционального состояния героев.
9. Музыка к
драматическому
спектаклю.
Форма урока –
1 час
Урок
комплексного
применения
Бессмертные произведения русской музыки,
в   которых   отражена   героическая   тема
защиты Родины и народного патриотизма
Уметь: урок – концерт.
знаний
умений.

и
10. Музыкальные
зарисовки для
большого
симфонического
оркестра. Музыка Э.
Грига.
Форма урока –
урок - путешествие в
мюзикл

зарисовки
большого
симфонического
  Музыка
оркестра.
А.Шнитке.
Форма   урока   –   урок
презентация.
11. Музыкальные
для
12. Музыка в кино.
Форма урока –
урок – беседа
13. Музык в кино. Музыка
к кинофильму
«Властелин колец».
Форма урока –
 урок –путешествие.
 1 час
Урок
изучения
нового
материала.
1 час
Урок
актуализации
полученных
знаний.
1 час
Урок
изучения
нового
материала
1 час
Урок
сообщения
и усвоения
новых знаний
- приводить примеры
музыкальных   произведений,   в   которых
отражена героическая тема;
- рассуждать на поставленные проблемные
вопросы;
проводить
анализ

музыкальных
произведений
Знакомство   с   жизнью   и   творчеством
Э.Грига.   Музыкальное   развитие   драмы
Г.Ибсена «Пер Гюнт».
сравнительный

Знакомство   с   жизнью   и   творчеством
А.Шнитке.
Знать:
- драматургию развития муз.произведения;
-  музыкальных
жизненных событий.
Уметь   проводить   интонационнообразныйи
сравнительный анализмузыки
Экскурс   в   музыкальный   кинематограф.
Киномузыка: прошлое и настоящее.
Экскурс   в   музыкальный   кинематограф.
Киномузыка: прошлое и настоящее. 14. В   концертном   зале.
Симфония:   прошлое   и
настоящее.
Форма   урока   –   урок   –
презентация.
15. Музыка-это

огромный
окружающий
человека…Форма
урока   –   урок   –
концертный зал.
мир,
1 час
Урокконцерт
Знакомство   с   симфонической   музыкой
русских и зарубежных композиторов.
Защита творческих проектов.
1 час
Урок
повторения   и
обобщения
знаний
Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации, демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и
выразительностью музыки.
Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора,
воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять
творческие  задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих
действий и действий одноклассников, планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные УУД: передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы, владеть
умениями совместной деятельности,  отличать негритянский фольклор  от джазовой стилистики
II. Раздел 2. «ТРАДИЦИИ  И  НОВАТОРСТВО  В  МУЗЫКЕ» (19 ч.)
16. Музыканты
Знакомство   с   неординарным   творчеством
великих композиторов мира.
17. И снова в музыкальном

–
урока-урок

извечные маги.
Форма
концерт
театре. «Мой народ –
американцы…»
Форма урока – урок –
презентация.
1 час
Урок   новых
знаний
1 час
Урок
изучения
нового
материала.
  Дж.
  Гершвин
Знакомство   с   жизнью   и   творчеством   Дж.
Гершвина.
-создатель
американской   национальной   классики   XX
в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги

и   Бесс»
американская
национальная опера Знать:
-первая - жизнь и творчество Дж. Гершвина
Познавательные     УУД:    узнавать   тембры   инструментов   симфонического   оркестра,   понимать   смысл
терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в
их   взаимодействии,   выявлять   особенности   развития   музыкальных   образов,   определять   музыкальные   и
речевые   интонации,   узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и   называть   имена   их   авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах,
выполнять творческие задания в тетради, рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в
основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие
задания в рабочей тетради.Понимать особенности мюзикла,  самостоятельно отличать музыкальный язык рок-
оперы от традиционной классической, самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
в   музыкальных   произведениях,   узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и   называть   их   авторов,
демонстрировать   понимание   интонационно-образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Коммуникативные   УУД:    передавать   свои   музыкальные   впечатления   в   устном   речевом   высказывании,
работа   в   творческих   тетрадях,   участвовать   в   ролевых   играх,   в   сценическом   воплощении   отдельных
фрагментов оперы.
Личностные   УУД:эмоционально   откликаться   и   выражать   своё   отношение   к   классической   музыке,
эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы, балета, эмоционально откликаться и
выражать своё отношение к музыке в совремнных ритмах. Знать понятия: мюзикл, современные интонации,
ритм.
18. Опера «Кармен».
Самая популярная
опера в мире.
 Форма урока – урок -
игра.
1 час
Урок изучения
нового
материала
19. Портреты великих
исполнителей. Елена
1 час
Знакомство   с   оперой   Ж.   Бизе   «Кармен».
«Кармен» - самая популярная опера в мире.
Драматургия   оперы
  конфликтное
противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
Знать:
- драматургию развития  оперы.
Приобретение   индивидуального   опыта.
Знакомство   с   творчеством   великих
- Образцова.
Форма урока –
музыкальная
презентация.
20. Балет   «Карменсюита».
Новое   прочтение   оперы
Бизе.
 Форма   урока   –
философская беседа.
21 Балет

«Кармен-

Новое
сюита».
прочтение   оперы
Бизе
Форма   урока   –   урок-
презентация
Урок изучения
нового
материала
1 час
Урок
актуализации
полученных
знаний.
1 час
Урок изучения
нового
материала.
исполнителей.
Музыкальная   драматургия   в   инструмен-
тально-симфонической музыке. Главное в му-
зыке - развитие.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
в
Музыкальная
инструментально-симфонической   музыке.
Главное в музыке - развитие.
Знать   основные   принципы   развития
музыки. Уметь приводить примеры
драматургия

Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи, выявлять различные по
смыслу музыкальные интонации, демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыки в произведениях искусства,
взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора,
воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять
творческие  задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих
действий и действий одноклассников, планирование собственных действий в процессе восприятия музыки,
создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные УУД:  передавать в собственном   исполнении различные музыкальные образы, владеть
умениями совместной деятельности
22.
.
Приобретение   индивидуального   опыта.
Знакомство   с   творчеством   великих
исполнителей.
Познавательные     УУД:    узнавать   тембры   инструментов   симфонического   оркестра,   понимать   смысл
Портреты
великих
исполнителей.   Майя
Плисецкая.
Форма урока – урок –
экскурсия.
1 час
Урок
актуализации
полученных
знаний терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в
их взаимодействии.
Регулятивные УУД:  рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах,
выполнять творческие задания в тетради.
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности
в   музыкальных   произведениях,   узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и   называть   их   авторов,
демонстрировать   понимание   интонационно-образной   природы   музыкального   искусства,   взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Коммуникативные   УУД:    передавать   свои   музыкальные   впечатления   в   устном   речевом   высказывании,
работа в творческих тетрадях.
Личностные УУД:эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке.
23. Современный
Синтез   искусств   музыки     и   архитектуры.
Застывшая музыка.
1 час
Урок изучения
нового
материала.
1 час
Урокизучения
нового
материала
Знать   знаменитые   мюзиклы   мира.   Уметь
анализировать   драматургию   мюзикла.
Сопоставление   музыкального   образа
героев произведения.
музыкальный театр.
Форма урока – урок –
путешествие.
24. Великие
25 Великие
  мюзиклы
  Презентация
  мюзиклы
  Презентация
мира.
проекта.   «Юнона   и
Авось».
Форма   урока
–
музыкальная
презентация.
мира.
проекта. «Кошки».
Форма урока –
музыкальная
презентация.
26. Великие мюзиклы
мира. Презентация
проекта. «Призрак
оперы».
Форма

музыкальная
1 час
Урок
комплексного
применения
знаний
1 час
Урок изучения
нового
материала
Знать   знаменитые   мюзиклы   мира.   Уметь
анализировать   драматургию   мюзикла.
Сопоставление   музыкального   образа
героев произведения.
Знать   знаменитые   мюзиклы   мира.   Уметь
анализировать   драматургию   мюзикла.
Сопоставление   музыкального   образа
героев произведения.

урока
– презентация.
Личностные   УУД:  углубление   понимания  социальной   функции  музыкального   искусства   в   жизни  людей,
осознание   содержания   исполняемых   произведений   русского   фольклора.   Приобретение   душевного
равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.
Познавательные   УУД:
  присвоение   опыта   предшествующих   поколений   в   области   музыкального
исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре)
, устойчивый интерес к народному музыкальному искусству  как способу познания мира, осуществлять опыт
сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок –
попевок.
Знать понятия: былинный напев. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально
пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах,  передавать настроение музыки
и   его   изменение   в   пении,   музыкально-пластическом   движении,   игре   на   музыкальных   инструментах,
исполнять   несколько   народных   песен.   Знать   понятия:   масленица,   хоровод,   повтор,   символ   масленицы,
контраст, сопоставление, народный стиль. Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения.
Коммуникативные УУД:   планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с
учителем, освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и
её   самооценка,   общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого   и   коллективного   воплощения
различных образов русского фольклора, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой
деятельности и личной жизни
27. Классика
в

28. В концертном зале.
современной
обработке.
Форма   урока   –   урок-
концертный зал.
Симфония №7
«Ленинградская». Д.Д.
Шостаковича.
Форма урока
– урок –презентация
1 час
Закрепление
материала
Раскрыть   особое   значение   дирижера   в
исполнении   Вечные   темы   классической
музыки.   Новаторство   в   классической
обработке.
1 час
Урок изучения
нового
материала
Углубление   знакомства   с   музыкальным
жанром - симфонией.
Уметь:
-проводить   интонационно-образный   и
сравнительный анализ;
тембры   музыкальных
-определять
инструментов;
-определять
приемымузыкального
развития 29. В   концертном   зале.
№7

Симфония
«Ленинградская».
Д.Д.
Шостаковича.Форма
урока –
 урок – проект.
1 час
Изучение
нового
материала

в
связи
и жанры;
-называть   полные   имена   композиторов-
симфонистов;
-выявлять
средствах

выразительности
музыки и изобразительного искусства
Постижение   обучающимися   гармонии   в
синтезе   искусств:   архитектуры,   музыки,
изобразительного   искусства;
  уметь
соотнести   музыкальные   сочинения   с
произведениями других видов искусств по
стилю.
  Углубление   знакомства   с
музыкальным жанром - симфонией.
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения симфонии.
Уметь проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ.
Познавательные УУД:   выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и
речевые   интонации,   узнавать   изученные   музыкальные   произведения   и   называть   имена   их   авторов,
определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки.
Личностные УУД:   эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы, эмоционально
откликаться   и   выражать   своё   отношение   к   музыке   в   совремнных   ритмах.   Знать   понятия:   мюзикл,
современные интонации, ритм.
Коммуникативные УУД:   участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов
оперы.
Регулятивные   УУД:     рассказывать   сюжет   литературного   произведения,   положенного   в   основу   муз.
произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить
выразительные   и   изобразительные   интонации,   музыкальные   темы   в   их   взаимосвязи   и   взаимодействии,
оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей
тетради.Понимать особенности мюзикла.
30. Музыка в храмовом
синтезе искусств.
Форма урока – урок –
Углубление знакомства с духовной музыкой.
1 час
Изучение путешествие.

31.
Галерея   религиозных
образов.
Тип   урока   –   урок   –
презентация.
32 Неизвестный
«О

Г.Свиридов.
Росси   петь,
  что
стремиться
в

храм…»  Форма урока
–урок-путешествие.
нового
материала
  1 час
Урок
актуализации
полученных
знаний
1 час
Изучение
нового
материала
33.. Музыкальное

34.
завещание потомкам.
Форма урока – урок –
презентация.
Исследовательский
проект
Защита
проекта.
Форма   урока   –урок   –
концерт.

1 час
Закрепление
пройденного
материала
1 час
Обобщение   и
закрепление
знаний

  духовной

и
 понятия:
Расширить представления обучающихся о
взаимосвязи   и   взаимодействии   музыки,
изобразительного   искусства,   литературы
примере
на
  музыки
отечественных
зарубежных
композиторов.
Знать
симфоническая картина.
Уметь:-анализировать

средств выразительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонационно-образный анализ
музыки;
средствах
-выявлять
выразительности музыки и живописи.
Композиторы-современникам.
Наставления. Письма. переживания.
 программная   музыка,
составляющие
связи
в

Обобщить   представления   обучающихся   о
взаимодействии   музыкального   образа   на
внутренний   мир   человека   на   примере
произведений   русских   и   зарубежных
композиторов.   Углубление   и   расширение
знаний   об   использовании   музыкального
фольклора
профессиональными
музыкантами.
Этномузыка.
Популярныехиты из мюзиклови рок-опер.
Понимать   жизненно-образное   содержание
муз.произведений   разных
  жанров.
вокально-хоровые
навык
навыки,
самообразования.  Знать  основные   прин- ципы развития музыки.  Уметь  приводить
примеры.
Личностные УУД:  понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, участвовать в подготовке и проведении
школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
Регулятивные   УУД:
  анализировать   художественно   –   образное   содержание   ,музыкальный   язык
произведений  мирового   муз.  искусства,  определять  взаимосвязь   выразительности  и  изобразительности  в
музыкальных  произведении, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация),
сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Познавательные   УУД:
  музыкальная   речь,   лирические   чувства,   узнавать   и   называть   изученные   муз.
произведения и их авторов, понятия: симфония, тема, передавать настроение музыки и его изменение: в
пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах, понятия: ода,
симфония,   тема,   передавать   настроение   музыки   и   его   изменение:   в   пении,   музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных музыкальных инструментах, узнавать изученные музыкальные сочинения и
их авторов.
Коммуникативные УУД:  формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно
излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
ИТОГО: 34 часа

intro:
I.   Раздел 1. «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»    (15 ч)
1	Классика в нашей жизни.
Форма –
урок – беседа.

	1 час
Вводный,
изучение нового материала
	Дать  понятие классической и современной музыки.
Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая»
Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка.

2	«В музыкальном театре. Опера» . Новая эпоха в русской музыке.
Форма – урок-путешествие.

	1 час
Комбини
рованный:
комплексное применение знаний и умений	Расширить и углубить понятие опера.  Опера, музыкальный спектакль, увертюра, литературно-театральный жанр,
Этапы сценического действия:
Экспозиция,
Завязка,
Развитие,
Кульминация,
Развязка,
драма, либретто,
характеристика главного героя: ария, песня, каватина, речитатив,
оркестр, ансамбль, хор.
3.	Опера
А.П,Бородина «Князь Игорь»
Форма –
урок – презентация.

	1 час
Комбини
рованный  изучение нового материала	Знакомство с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев
4.	В музыкальном театре. Балет
Форма урока – урок беседа.	1 час
Комбини
рованный
сообщение и усвоение новых знаний	Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль Знать:  понятия: балет, Типы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио

5.	Балет Тищенко «Ярославна»
Плач Ярославны. Молитва.
Форма урока – урок-беседа.	1 час
Комбини
рованный
интегриро-ванный	Знакомство с балетом Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные образы героев балета. Драматургия балета. Роль хора, тембров Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;
- определять тембры музыкальных инструментов
Личностные УУД: Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке. Научиться понимать оперное искусство.
Уважать патриотические чувства русского народа. Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
Регулятивные  УУД: Самостоятельно определять стиль музыки., самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере, самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!», самостоятельно определять  выразительные муз. средства использованные в песне «Плач Ярославны»
Коммуникативные УУД: Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, знать значение оркестровых эпизодов, знать составные части оперы.( интродукция и эпилог) , уметь описывать женские образы на картинах различных художников.
Познавательные УУД: Ориентироваться в муз. терминах, знать жанры оперы,( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые), четко  определять  кульминационную сцену оперы, знать интонационно-жанровые особенности построения музыки
6.	В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера.
Форма урока  - урок-экскурсия.
	1 час
Закрепление знаний, выра-ботка умений и навыков,комплексное применение знаний и  умений.	  Знакомство с современным жанром – мюзиклом. Новаторство в оперном искусстве -  синтез современных музыкальных направлений.  Музыкальная драматургия рок-оперы.
7.	Рок-опера «Преступление и наказание».
Форма урока – урок-беседа.
	1 час
Расширение
и углубление
знании, комплексное применение знаний и  умений.	Синтез искусств: литературы и музыки в новом прочтении. Знакомство с драматургией рок-оперы,  образы героев.

8.	Мюзикл «Ромео и Джульетта»
Форма урока – урок  -путешествие.	1 час
Урок изучения
 нового материала.
	Знакомство с мюзиклом «Ромео и Джульетта». Музыкальныеобразы героев мюзикла.Драматургия мюзикла.
Роль хора, тембров Знать драматургиюразвития произведения.
Личностные УУД:.Понимать сложные внутренние взаимоотношений действующих лиц выраженные в танце.Уважать исторические корни России. Уважать героику русского народа.
Познавательные УУД:Четко знать муз. термины, сопоставлять плач-песню и плач-причитание
Регулятивные УУДСамостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. самостоятельно определять главные темы героев.
Коммуникативные УУД:Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.Знать роль музыки в балете. понимать пластику движений эмоционального состояния героев.
9.	Музыка к драматическому спектаклю.
Форма урока –
урок – концерт.	1 час
Урок комплексного применения знаний и умений.	Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма
Уметь:
- приводить примеры
музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;
- рассуждать на поставленные проблемные вопросы;
проводить сравнительный анализ музыкальных
произведений
10.	Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка Э. Грига.
Форма урока –
урок - путешествие в мюзикл	 1 час
Урок изучения нового материала.	Знакомство с жизнью и творчеством Э.Грига. Музыкальное развитие драмы Г.Ибсена «Пер Гюнт».
11.
	Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А.Шнитке.
Форма урока – урок презентация.	1 час
Урок актуализации
полученных знаний.	Знакомство с жизнью и творчеством А.Шнитке.
Знать:
- драматургию развития муз.произведения;
-  музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить интонационнообразныйи сравнительный анализмузыки
12.	Музыка в кино.
Форма урока –
урок – беседа	1 час
Урок изучения
нового материала	Экскурс в музыкальный кинематограф. Киномузыка: прошлое и настоящее.
13.	Музык в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
Форма урока –
 урок –путешествие.	1 час
Урок сообщения и усвоения
новых знаний	Экскурс в музыкальный кинематограф. Киномузыка: прошлое и настоящее.

14.	В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.
Форма урока – урок – презентация.	1 час
Урок-концерт	Знакомство с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов.
15.	Музыка-это огромный мир, окружающий человека…Форма урока – урок – концертный зал.	1 час
Урок повторения и обобщения знаний	Защита творческих проектов.
Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников, планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные УУД: передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности,  отличать негритянский фольклор  от джазовой стилистики
II. Раздел 2. «ТРАДИЦИИ  И  НОВАТОРСТВО  В  МУЗЫКЕ» (19 ч.)
16.	Музыканты – извечные маги.
Форма урока-урок концерт	1 час
Урок новых знаний	Знакомство с неординарным творчеством великих композиторов мира.
17.	И снова в музыкальном театре. «Мой народ – американцы…»
Форма урока – урок – презентация.
	1 час
Урок изучения нового материала.	Знакомство с жизнью и творчеством Дж. Гершвина. Дж. Гершвин -создатель американской национальной классики XX в., первооткрыватель симфо-джаза. «Порги и Бесс» -первая американская национальная опера Знать:
- жизнь и творчество Дж. Гершвина
Познавательные  УУД:  узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии, выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах, выполнять творческие задания в тетради, рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.Понимать особенности мюзикла,  самостоятельно отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической, самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты.
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Коммуникативные УУД:  передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях, участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.
Личностные УУД:эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке, эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы, балета, эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыке в совремнных ритмах. Знать понятия: мюзикл, современные интонации, ритм.
18.	Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.
 Форма урока – урок - игра.
	1 час
Урок изучения нового материала	Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Музыкальные образы оперных героев
Знать:
- драматургию развития  оперы.
19.	Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
Форма урока –музыкальная презентация.	1 час
Урок изучения нового материала	Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.
20.	Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Форма урока – философская беседа.	1 час
Урок актуализации полученных знаний.	Музыкальная драма¬тургия в инструмен¬тально-симфонической музыке. Главное в му¬зыке - развитие.
Знать основные прин¬ципы развития музыки. Уметь приводить при¬меры

21	Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе
Форма урока – урок-презентация	1 час
Урок изучения нового материала.	Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке - развитие.
Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры
Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки в произведениях искусства, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
Регулятивные УУД:  соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников, планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные УУД: передавать в собственном  исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности
22..	Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
Форма урока – урок – экскурсия.	1 час
Урок актуализации полученных знаний	Приобретение индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.

Познавательные  УУД:  узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах, выполнять творческие задания в тетради.
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Коммуникативные УУД:  передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
Личностные УУД:эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке.
23.	Современный музыкальный театр.
Форма урока – урок – путешествие.	1 час
Урок изучения нового материала.	Синтез искусств музыки  и архитектуры. Застывшая музыка.
24.	Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось».
Форма урока –музыкальная презентация.	1 час
Урок-изучения нового материала	Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. Сопоставление музыкального образа героев произведения.
25	Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».
Форма урока –музыкальная презентация.	1 час
Урок комплексного применения знаний	Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. Сопоставление музыкального образа героев произведения.
26.	Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
Форма урока –музыкальная презентация.	1 час
Урок изучения нового материала
	Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию мюзикла. Сопоставление музыкального образа героев произведения.
Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей,  осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Приобретение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.
Познавательные УУД:  присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре) , устойчивый интерес к народному музыкальному искусству  как способу познания мира, осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок – попевок.
Знать понятия: былинный напев. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах,  передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен. Знать понятия: масленица, хоровод, повтор, символ масленицы, контраст, сопоставление, народный стиль. Уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
Коммуникативные УУД:  планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем, освоение методов и принципов коллективной музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка, общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора, использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни
27.	Классика в современной обработке.
Форма урока – урок-концертный зал.	1 час
Закрепление материала	Раскрыть особое значение дирижера в исполнении Вечные темы классической музыки. Новаторство в классической обработке.

28.	В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.
Форма урока
– урок –презентация	1 час
Урок изучения нового материала	Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией.
Уметь:
-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;
-определять тембры музыкальных инструментов;
-определять приемымузыкального развития
и жанры;
-называть полные имена композиторов-симфонистов;
-выявлять связи в средствах выразительности
музыки и изобразительного искусства
29.	В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.Форма урока –
 урок – проект.	1 час
Изучение нового материала	Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю. Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфонией.
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения симфонии.
Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ.
Познавательные УУД:  выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Личностные УУД:  эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы, эмоционально откликаться и выражать своё отношение к музыке в совремнных ритмах. Знать понятия: мюзикл, современные интонации, ритм.
Коммуникативные УУД:  участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.
Регулятивные УУД:  рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.Понимать особенности мюзикла.
30.	Музыка в храмовом синтезе искусств.
Форма урока – урок – путешествие.	1 час
Изучение нового материала
	Углубление знакомства с духовной музыкой.

    31.	Галерея религиозных образов.
Тип урока – урок – презентация.	  1 час
Урок актуализации полученных знаний	Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных композиторов.
32	Неизвестный Г.Свиридов. «О Росси петь, что стремиться в храм…» Форма урока –урок-путешествие.
	1 час
Изучение нового материала
	Знать понятия: программная музыка, симфоническая картина.
Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонаци¬онно-образный анализ музыки;
-выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи.
33..	Музыкальное завещание потомкам.
Форма урока – урок –презентация.	1 час
Закрепление пройденного материала	Композиторы-современникам. Наставления. Письма. переживания.
    34.	Исследовательский проект Защита проекта.
Форма урока –урок – концерт.	1 час
Обобщение и закрепление знаний	Обобщить представления обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека на примере произведений русских и зарубежных композиторов. Углубление и расширение знаний об ис¬пользовании музы¬кального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярныехиты из мюзиклови рок-опер.
Понимать жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые навыки, навык самообразования. Знать основные прин¬ципы развития музыки. Уметь приводить при-меры.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО МУЗЫКЕ В 8 КЛАССЕ


extracted_text:
Суэтина Н.Е.
Учитель английского языка высшей категории
МБОУ СОШ №1 пгт. ТроицкоПечорск Республика Коми
Организация самостоятельной работы обучающихся на уроках
английского языка.
В   соответствие   с   современными   требованиями   Государственного
образовательного     стандарта   особое   внимание   уделяется   самостоятельной
работе   обучающихся.   Одна   из   форм   самостоятельной   работы   –   малыми
группами.   При   использовании   этого   метода   в   работу   включаются   все
обучающиеся с разным уровнем освоения материала.
  На   начальном   этапе   класс   делится   на   малые   группы   в   количестве   5
человек:  Leader  –   лидер,   который   контролирует   участие   в   работе   каждого
обучающегося. Recorder – обучающийся, ведущий запись; Reporter – докладчик,
представляющий   окончательную   работу   всему   классу   (если   подразумевается
монологическая  речь);  Monitor  –  обучающийся, который  следит  за  временем
работы; Checker – обучающийся, проверяющий грамматику.
Малые группы выполняют любую работу, начиная с активизации лексики,
составления минидиалогов и заканчивая монологическими высказываниями.
1.Обучение аудированию.
Работая малыми группами над аудированием, обучающиеся помогают друг
другу в понимании предоставленного материала, вместе отвечают на вопросы,
составляют пересказ, который представляет докладчик – reporter. Такая работа
учит   обучающихся   ответственности   за   каждого   члена   группы,   так   как
оценивается работа всей группы в целом.
2.Обучение диалогической речи. Для достижения этой цели при работе
над   любой   темой   обучающимся   предлагается   составлять   диалоги   с
использованием   пройденной   лексики.   А   чтобы   речь   была   более   живой,
обучающиеся учатся вставлять идиомы в диалогическую речь. Работая   малыми   группами   над   диалогами   и   полилогами,   обучающиеся
проигрывают различные варианты вопросов и ответов, учатся корректировать
ошибки, что способствует эффективности усвоения материала.
3.Обучение   чтению   с   общим   охватом   содержания.   Данный   вид   работы
направлен   на   понимание   обучающимися   общего   содержания   предлагаемого
текста, умение выделять главное и обучение составлению вопросов к тексту.
Обучающиеся  в малой группе разбирают текст, каждый член группы составляет
по одному – два вопроса. В конце каждого вида деятельности (аудирования,
диалогической речи, монологической речи, чтения) каждый обучающийся дает
самооценку   своей   активности   по   пятибалльной   системе,   а   лидер   группы
подводит итог.
Для   проведения   итогового   занятия   по   каждой   теме   можно   провести
конкурс между группами как одну из форм самостоятельной работы.
Цель   итогового
занятия:   оценить   полученные   речевые   навыки
обучающихся   через   аудирование,   диалогическую   речь,   говорение,   чтение   с
использованием   лексики   по   темам.   Для   достижения   этой   цели   на   итоговом
занятии используются различные формы работы с обучающимися: аудирование –
придумать   окончание   рассказа,   диалогическая   речь   –   составить   диалог   из
разрезанных фраз, говорение –составление рассказа, перевод фраз с русского
языка на английский, предоставление презентаций. При подготовке к итоговому
  получают   тему   презентации,
занятию   обучающиеся   каждой   группы
осуществляют   поиск   и   использование   информации.   Эта   работа   способствует
выполнению основных задач:   обучать восприятию английского языка на слух,
  воспитывать   умение
лексическим   навыкам,   навыкам   говорения,   чтения;
работать   в   коллективе   и   команде;   развивать   умение   использовать
  осуществлять   поиск   и
информационнокоммуникативные   технологии,
использование информации. Для оценки групповой и индивидуальной работы
обучающихся предварительно создается жюри из учителей английского языка. Жюри   распределяет   места   среди   групп   и   определяет   лучших   обучающихся
каждой группы, которым вручаются дипломы.
 В старших классах итоговые занятия проводятся в виде конференций.
Обучающиеся готовят презентации, составляют вопросы,  которые обсуждают
на конференции.
С младшими школьниками итоговые занятия по темам проводятся в
игровой форме или в виде праздников.
Применение различных методов работы с студентами помогает
разнообразить занятия, сделать их интереснее, что способствует лучшему
усвоению материала.

file_name: Организация самостоятельной работы.docx

intro: Данная статья описывает способы организации самостоятельной работы на уроках английского языка в средней школе.  Одна из форм самостоятельной работы - работа малым группами. Ее можно использовать на разных этапах обучения.  В старших классах при проведении итоговых уроков можно использовать конкурсы между классами или группами.


extracted_text:
Рабочая программапо музыке для 8 класса разработана на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273ФЗ.
2.Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644.
  3.«Концепции     развития  образования в  сфере  культуры  и  искусства  в  РФ  на 20082015  годы  №  (распоряжение  Правительства  РФ  от
25.08.2008г. № 1244р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 58» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 17
классы. Искусство 89 классы»;
6.Учебника8 класс.. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2018. — 128 с.
                                                                        1.    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами занятий по программе «Музыка» являются:
 устойчивый интерес к музыке, к художественным традициям своего народа, к различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание значения музыки в жизни человека, представление о музыкальной картине мира;
 освоение/присвоение музыкальных произведений как духовного опыта поколений;
 знание основных закономерностей музыкального искусства, умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности.
 Метапредметными результатами изучения музыки являются
освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем вреальныхжизненныхситуациях:
 сравнение,анализ,обобщение,нахождениеассоциативныхсвязей междупроизведениямиразныхвидовискусства;
 работа с разными источниками информации; стремление
ксамостоятельномуобщению с искусствомихудожественномусамообразованию;
 умение участвовать в музыкальноэстетической жизни   класса,
взаимодействовать)со сверстниками при решении различных задач.
  школы,
  и др.
  продуктивно
сотрудничать (общаться,
Личностными результатами изучения музыки являются:
 развитоемузыкальноэстетическоечувство,проявляющеесявэмоциональноценностномотношениикискусству;  реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)музицирования при воплощении
музыкальных образов;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
                                                                   Формирование универсальных учебных действий.
В   данной   программе   заложены   возможности   предусмотренного   стандартом   формирования   у   обучающихся   универсальных   учебных
действий.
Личностные УУД:
   вхождение   обучающихся   в   мир   духовных   ценностей   музыкального   искусства,   влияющих   на   выбор   наиболее   значимых   ценностных
ориентаций личности;
 понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и
др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;
 осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей
другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;
   личностное   освоение   содержания   музыкальных   образов   (лирических,   эпических,   драматических)   на   основе   поиска   их   жизненного
содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;
 осмысление взаимодействия  искусств как средства  расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии  на
духовнонравственное становление личности;
   понимание   жизненного   содержания   народной,   религиозной,   классической   и   современной   музыки,   выявление   ассоциативных   связей
музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России,
мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.
Регулятивные УУД:
   самостоятельный   выбор   целей   и   способов   решения   учебных   задач   (включая   интонационнообразный   и   жанровостилевой   анализ
сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
 планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия
музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектноисследовательской деятельности;
 совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной, творческо
художественной, исследовательской деятельности;
 саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во
внеурочных и внешкольных формах музыкальноэстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
 развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства,
участия в индивидуальных и коллективных проектах;  сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с
сервисами интернета.
Познавательные УУД:
 стремление к приобретению музыкальнослухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных
жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального
языка;
   формирование   интереса   к   специфике   деятельности   композиторов   и   исполнителей   (профессиональных   и   народных),   особенностям
музыкальной культуры своего края, региона;
 расширение  представлений  о связях музыки  с другими видами  искусства на основе художественнотворческой, исследовательской
деятельности;
усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на основе выявления их общности
и различий с терминами и понятиями художественного языка других видов искусства;
 применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественнотворческой, исследовательской
деятельности;
 формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести
дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
 формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в
исследовательских проектах, внеурочной деятельности;
 развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия
и исполнения музыки;
 совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки ( с использованием музыкальных терминов и
понятий), её оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
 знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
   самооценка   и   интепретация   собственных   коммуникативных   действий   в   процессе   восприятия,   исполнения   музыки,   театрализаций,
драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД:
владение   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:   книгами,   учебниками,   справочниками,   атласами,   картами,
энциклопедиями, каталогами, словарями, CDROM, Интернетом;    самостоятельный   поиск,   извлечение,   систематизация,   анализ   и   отбор   необходимой   для   решения   учебных   задач   информации,   её
организация, преобразование, сохранение и передача;
 ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умение осознанно воспринимать музыкальную и
другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;
   применение   для   решения   учебных   задач,   проектноисследовательской   деятельности,   информационных   и   телекоммуникационных
технологий: аудио и видеозаписи, электронная почта, Интернет;
 увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении особенностей музыкальных
образов разных эпох, стилей, композиторских школ;
 осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
                                                                     2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                                                                                тема   I полугодия:
«КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» 15 часов
1     Классика в нашей жизни.  Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей.
Интерпретация и обработка классической музыки прошлого Классика это  тот опыт, который  донесли до нас великие мыслителихудожники
прошлого. Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни. Вводный урок. Актуализировать жизненномузыкальный опыт
учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту
поколений. Понятия:   «классика», «жанр»,  «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
2  В музыкальном театре.  Опера   Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее   составляющие. Виды
опер. Либретто. Роль оркестра в опере Расширение и углубление знаний учащихся  об оперном спектакле, понимание  его драматургии на
основе   взаимозависимости   и   взаимодействия   явлений   и   событий,   переданных   интонационным   языком   музыки.   Формы     музыкальной
драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонический  образный тип
музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
3.  Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»  Музыка пробуждает национальное самосознание Обобщение представлений учащихся о жанре
эпической   оперы,   усвоение   принципов   драматургического   развития   на   основе   знакомства   с   музыкальными   характеристиками   её   героев
(сольными и хоровыми). Продолжать знакомить  учащихся с героическими образами русской истории. 4 В музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера   в балете.
Современный и классический балетный спектакль   Может ли быть современной классическая музыкаАктуализировать знания учащихся о
балете   на   знакомом   им   музыкальном   материале,   раскрыть   особенности           драматургического   развития   образов   на   основе   контраста,
сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические
ансамбли. Основа драматургического  развития в балете  идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
5  Балет Тищенко «Ярославна» Музыкальные образы героев балета.
    Значение синтеза различных искусств в балете.Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в
жанре балета; анализ   основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина
«Князь Игорь».
6 В музыкальном театре. Мюзикл. Рокопера.  «Мой народ  американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»  Новые краски музыки XX
века   («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по модепм», коллаж) Музыка легкая и
легкомысленная   Расширение   представлений   учащихся   об   оперном   искусстве   зарубежных   композиторов   (Дж.Гершвина   (США),
Ж.Бизе(Франция),   Э.   Л.   Уэббера   (Англия);   выявление   особенностей   драматургии   классической   оперы   и   современной   рок   оперы.
Закрепление   понятий   жанров   джазовой   музыки   –   блюз,   спиричуэл,     симфоджаз.   Лёгкая   и   серьёзная   музыка.   Сравнительный   анализ
музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
7     Рокопера   «Преступление   и   наказание».  Выявление   особенностей   драматургии   классической   оперы   и   современной   рок   оперы.
Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл,  симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка.
8   Мюзикл «Ромео и Джульетта».    Современные жанры музыки. Традиции и новаторство.Обобщить особенности драматургии разных
жанров музыки.
9    Музыка   к  драматическому  спектаклю.«Ромео   и   Джульетта»   зарисовки   для   симфонического   оркестра.Драматургия   музыкального
спектакля      конфликтное   противостояние.   Драматический   спектакль   –   музыкальная   драма,   цель   которой      выражение   сложных
эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
10 Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.Музыка Э.Грига,  к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт». 11. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А. Шнитке,  к спектаклю «Ревизская сказка».Музыкальные
образы   героев   оркестровой     сюиты.   Полистилистика   Термин   «драматургия»   применяется   не   только   к   произведениям   музыкально
сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики
инструментальносимфонической   музыки   Закономерности   музыкальной   драматургии   проявляются   в   построении   целого   произведения   и
составляющих его частей,
в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении,
варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
12Музыка в кино.Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный кинематограф.
13. Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
14.В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского,  С.Прокофьева.
15. Музыка – это огромный мир, окружающий человека…проектная работа.
                                                                   «ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ»
19 часов
1  Музыканты   извечные маги . Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
2 И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»  Новые краски музыки XX века
(«атональная»   и   «конкретная»   музыка,   сонористика   и   полистилистика:   стилизация,   работа   «по   модепм»,   коллаж)   Музыка   легкая   и
легкомысленная   Расширение   представлений   учащихся   об   оперном   искусстве   зарубежных   композиторов   (Дж.Гершвина   (США),
Ж.Бизе(Франция),   Э.   Л.   Уэббера   (Англия);   выявление   особенностей   драматургии   классической   оперы   и   современной   рок   оперы.
Закрепление   понятий   жанров   джазовой   музыки   –   блюз,   спиричуэл,     симфоджаз.   Лёгкая   и   серьёзная   музыка.   Сравнительный   анализ
музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
3Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Драматургия оперы  конфликтное противостояние. Опера «Кармен» – музыкальная
драма, цель которой  выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
4Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. 5Балет «Карменсюита». Новое прочтение оперы Бизе.  Современное прочтение музыки. Актуализировать жизненномузыкальный опыт
учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии   знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как
повтор,   варьирование,   разработка,   секвенция,   имитация.   Обобщить   и   систематизировать   представления   учащихся   об   особенностях
драматургии произведений разных жанров музыки.
6Балет «Карменсюита». Новое прочтение оперы Бизе.
7.Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
8Современный музыкальный театр.
Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и музыки.
9Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось»
10Великие мюзиклы мира. Презентация проекта.
 «Кошки».
11Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
12 Классика в современной обработке.  Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве.
13. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.
14. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. ПРОЕКТ.
15.Музыка в храмовом синтезе искусств.
Музыка И. С. Баха язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество
России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с
вокально драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.С.Баха и «Всенощного бдения»
С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а
в чём – недостатки в воплощении музыкального образа. 16.Галерея   религиозных   образов.  Всенощное   бдение.   Музыкальное   зодчество   России.   Образы   Вечерни   и   Утрени».Актуализировать
музыкальный   опыт  учащихся,   связанный  с  образами   духовной  музыки,   познакомить   с  вокально   драматическим  творчеством  русских   и
зарубежных композиторов
17.Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».
18.Музыкальные завещания потомкам.
19.Исследовательский проект. Защита.

                                                                                3.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п №
Тема  урока
тема   I полугодия:
«КЛАССИКА  И  СОВРЕМЕННОСТЬ»
Классика в нашей жизни.
1.
 2. В музыкальном театре. Опера. Музыкальная драматургия
оперы.
3. Опера А.П.Бородина «Князь Игорь».Русская эпическая опера.
4.
5.
6.
7.
В музыкальном театре. Балет.
Балет Тищенко «Ярославна»
В музыкальном театре. Мюзикл. Рокопера.
Рокопера «Преступление и наказание».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кол
во
часов
15
1
1
1
1
1
1
1 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18.
19.
20
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Музыкальные зарисовки для большого симфонического
оркестра. Э.Григ.
Музыкальные зарисовки для большого симфонического
оркестра. А. Шнитке.
Музыка в кино. Музыка немого кино.
8. Мюзикл «Ромео и Джульетта».
9. Музыка к драматическому спектаклю.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
Музыкаэто огромный мир, окружающий человека. Защита
проекта.
Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин колец».
В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.
«ТРАДИЦИИ  И  НОВАТОРСТВО  В  МУЗЫКЕ»          19
тема   II полугодия:
1. Музыканты – извечные маги.
2. И снова в музыкальном театре. «Мой народ – американцы…»
3. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.
4. Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.
5.
6.
7. Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.
8.
9.
Балет «Кармен –сюита», новое прочтение оперы Бизе.
Балет «Кармен –сюита», новое прочтение оперы Бизе.
Современный музыкальный театр.
Великие мюзиклы мира. презентация проекта. «Юнона и
Авось».
Великие мюзиклы мира. презентация проекта. «Кошки».
Великие мюзиклы мира. презентация проекта. «Призрак оперы».
10
.
11
.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34
Классика в современной обработке.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18 Музыкальное завещание потомкам.
19 Исследовательский  проект. Защита.
Галерея религиозных образов.
  Симфония   №7   «Ленинградская»
В   концертном   зале.
Д.Д.Шостаковича.
В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская»
Д.Д.Шостаковича.
Музыка в храмовом синтезе искусств.
Неизвестный Г.Свиридов. «О Росси петь – что стремится в
храм…»
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Посн.записка.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программапо музыке для 8 класса разработана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644.
 3.«Концепции  развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы № (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 5-8» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»;
6.Учебника-8 класс.. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2018. — 128 с.

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ В 8 КЛАССЕ