extracted_text:
День России – государственный праздник (для детей 79 лет)
Тематическое   занятие   посвящено   Дню   России   –   одному   из   относительно   новых
государственных   праздников   в   нашей   стране,   связанного   с   историей   становления
современной Российской Федерации. Воспитательное мероприятие может быть проведено
для   разных   возрастных   групп   обучающихся   начальной   школы   в   рамках   учебной   или
внеклассной (внеурочной) воспитательной работы. Предлагаются рекомендации по учету
возрастных особенностей и уровня подготовки. Так как мероприятие связано с недавними
историческими событиями, то могут быть приглашены современники и свидетели данных
событий. Акцент в разработке делается на личностное отношение младших школьников к
рождению современной России.
Занятие может быть проведено в рамках классных часов, лагерных мероприятий или
внеклассных мероприятий, приуроченных к празднованию Дня России.
Цель занятия: воспитание уважения к истории нашей страны и ее государственным
праздникам.
Задачи занятия:
 раскрыть роль государственных праздников в жизни страны;
   познакомиться   с   примерами   проявления   уважения   потомков   к   историческим
событиям и героическим подвигам предков;
 обсудить важность сохранения исторической памяти о событиях прошлого;
   создать,   осмыслить   визуальные   и   эмоциональные   образы   событий,   связанных   с
празднованием Дня России;
   провести   миниисследование,   связанное   со   знаниями   современников   о
государственном празднике День России;
 обсудить роль Дня России в истории нашей страны;
 организовать творческую работу учащихся по подготовке праздничной открытки,
посвященной Дню России.
Планируемые результаты занятия:
В результате проведения занятия обучающиеся смогут:
 объяснить, какие события становятся государственными праздниками и в чем их
значение;
   называть   государственные   праздники   современной   Российской   Федерации   и
соотнести их с историческими событиями;
   называть   героев   российской   истории,   приводить   примеры   их   героических
действий;    находить   необходимую   информацию   об   исторических   событиях,   используя
порталы «История РФ» – http://histrf.ru  и «Твоя история» – http://history4you.ru/ ;
 выразить чувства, которые испытывают по отношению к историческим событиям
рассматриваемого периода;
 исследовать уровень знаний современников о событиях, связанных с Днем России;
   заинтересоваться   событиями   недавнего   прошлого   и   обсудить   их   со   своими
родственниками или знакомыми, которые стали непосредственными их участниками;
 разработать праздничную открытку и представить её своим одноклассникам.
Основные понятия (словарь занятия):  Россия – СССР – Российская Федерация,
история   страны,   историческая   память,   героические   события,   символы   России,
государственный праздник.
План занятия:
1. Государственные праздники и их роль в истории страны.
2. Героические события в истории России.
3. День России как государственный праздник.
4. Историческая память, связанная с Днем России.
5. Праздничная открытка, посвященная Дню России (творческая работа).
Материалы   (ресурсное   обеспечение   занятия):  Компьютер,   проектор,   экран,
маркеры, цветные карандаши, ватманы, клей, ножницы, иллюстрации (по выбору учителя и
обучающихся).
Вводная часть
Организация занятия:
Преподаватель   поясняет,   что   12   июня   наша   страна   празднует   День   России   –
государственный праздник. Он является самым «молодым» государственным праздником и
связан   с   событиями   недавней   истории.   Многие   из   живущих   сегодня   людей   были
современниками этих событий – в том числе родители и родственники учеников. Вместе с
тем этот праздник посвящен и памяти обо всех героических событиях в истории страны, он
связан с исторической памятью народа. Основное внимание в процессе занятия уделяется
раскрытию тезиса, что мы – современные граждане России – сохраняем память и уважение
к своим предкам, что обеспечивает культурную преемственность.
Мотивация:
Обучающимся   предлагается   ответить   на   несколько   вопросов   вводно
мотивирующего характера:  Какие события становятся всенародными праздниками?
 Какие дни считаются государственными праздниками?
 День рождения человека и день рождения страны: каковы общие черты и
различия?
 Что обучающиеся знают о государственных праздниках в нашей стране?
 Как называется праздник, который отмечается в России 12 июня?
 Когда появилось суверенное государство – Российская Федерация?
 Какие наиболее значимые события в истории нашей страны должны помнить
современники?
Может   быть   дано   предварительное   задание   до   начала   занятия   поговорить
дома о том, что знают родители, родственники или знакомые о празднике 12 июня.
Важно, чтобы у учащихся сложилось личностное отношение к событиям недавней
истории   России   через   истории   знакомых   им   людей,   которые   стали   очевидцами
событий. Задача – сформировать образ «живой истории» России, когда ученики видят
реальных   участников   событий,   узнают   от   них   информацию,   сравнивают   разные
позиции.
Основная часть
Информационноаналитический блок:
1.   В   зависимости   от   того,   насколько   хорошо   обучающиеся   знают   о   событиях,
связанных с празднованием 12 июня Дня России, преподаватель может привлечь внимание
обучающихся   к   истории   суверенной   России   на   конкретных   исторических   примерах
(примеры раскрываются с использованием компьютерной презентации, в которой полезно
представить   визуальный   ряд   фотографий   и   картин,   иллюстрирующих   особенности
конкретных событий из российской истории).
Ключевые тезисы занятия:
12 июня является днём рождения нашего современного государства, которое носит
название   Российская   Федерация   (до   этого   в   истории   у   него   было   много   разных
наименований   –   Древнерусское   государство,   Русь,   Московское   царство,   Российское
государство, Российская империя, Советская Россия, Союз Советских Социалистических
республик – СССР).
В 1990 году 12 июня был принят документ, который провозглашал независимость и
самостоятельность России, которая в то время находилась в 10 составе СССР и называлась
Российская   Советская   Федеративная   Социалистическая   республика,   или   РСФСР.
Документ этот назывался «Декларация о государственном суверенитете РСФСР».
12 июня 1991 года, через год после принятия документа о независимости России,
прошли первые демократические выборы Президента Российской Федерации, которым стал
Борис Николаевич Ельцин. У людей была возможность свободно и открыто высказать свое
мнение, выбирая из разных кандидатов. Это был важный шаг к построению современного демократического государства в России, в котором выборы с наличием разных кандидатов
уже не вызывали удивления и стали политической реальностью.
В 1994 г. первый Президент Российской Федерации Б.Н. Ельцин подписал Указ об
учреждении   нового   государственного   праздника   —   Дня   принятия   Декларации   о
государственном   суверенитете   России.   Этот   день   стал   для   всех   россиян   праздничным
выходным днем.
В 1998 г. Б.Н. Ельцин предложил переименовать государственный праздник в День
России и сделать его тем самым объединяющим и понятным символом для всех поколений
граждан России, соединяющим разные значимые и героические события в историческом
пути страны. Это изменение было официально зафиксировано только в 2002 году.
2. Обучающиеся могут найти в Интернете стихи своих сверстников, посвященные
Дню   России,   а   также   символы   и   открытки,   связанные   с   данным   событием.   Они   могут
рассказать   о   своих   чувствах,   которые   вызывает   у   них   этот   праздник.   Стоит   также
вспомнить важные события в истории нашей страны, которые стали вехами, ориентирами
на пути к становлению современной России. Для эмоционального воздействия могут быть
использованы   музыкальные   произведения,   воспроизведение   речей   и   выступлений
государственных деятелей, отрывки из документальных или художественных фильмов.
3.   Обучающимся   предлагается   в   группах   по   46   человек   выполнить   задания,
связанные с исторической памятью о великих событиях в истории России. Им могут быть
предоставлены дополнительные источники информации или дана возможность находить
информацию   в   Интернете.   Обучающиеся   определяют   свои   роли   в   рамках   групповой
работы. Могут быть сформулированы общие правила для работы в группах или же каждой
группе   преподаватель   предлагает   выработать   собственные   правила   работы,
конкретизирующие общие правила. Преподаватель может дать группам отдельные задания,
связанные   с   важными   вехами   истории   России   в   борьбе   за   независимость   и
самостоятельность:   Ледовое   побоище,   Куликовская   битва,   Петровские   реформы,
Отечественная война 1812 года, отмена крепостного права, Великая Отечественная война,
рождение современной Российской Федерации. Обучающиеся могут найти информацию о
событиях,   героях   определенной   эпохи,   памятниках,   связанных   с   рассматриваемыми
событиями,   различных   произведениях   искусства,   посвященных   данному   историческому
событию.
Свои выступления участники группы могут оформить в виде плаката, используя
иллюстративные материалы.
При выступлении групп могут обсуждаться следующие вопросы:
 Какие поступки могут быть отнесены к героическим?
 Какие чувства вызывают произведения искусства?
 Как каждый ученик может лично участвовать в сохранении исторической памяти,
связанной с великими делами и героизмом наших предков в разные эпохи? 4. Обучающимся предлагается сформулировать вопросы, чтобы узнать, насколько
хорошо современники разбираются в истории нашей страны, связанной с государственными
праздниками. Акцент делается на праздновании 12 июня Дня России. Возможные вопросы
для   проведения   такого   миниисследования   (опроса   современников):   Зачем   нужны
государственные праздники? Какие государственные праздники, существующие в России,
они могут назвать? Как официально называется государственный праздник, отмечаемый 12
июня? С каким историческим событием связан праздник, отмечаемый ежегодно 12 июня? В
каком году произошло событие, давшее начало государственному празднику 12 июня?
5.   Так   как   День   России   является   днем   рождения   целой   страны,   обучающиеся
вспоминают,   что   происходит   в   день   рождения:   имениннику   говорят   добрые   слова
поддержки   и   дарят   подарки.   Поэтому   в   группах   или   индивидуально   предлагается
придумать и написать речь, посвященную России в день ее праздника – Дня рождения. При
этом полезно вспомнить важные события в истории страны. Затем обсуждается подарок ко
Дню России. Таким подарком может стать праздничная  открытка. Обучающиеся  могут
найти разные символы России и использовать их в своей открытке. Желательно также,
чтобы были использованы значимые символы того места (региона, области, населенного
пункта),   где   они   живут.   Итоговое   представление   работ   может   проводиться   в   виде
фестиваля   и   конкурса,   на   который   желательно   пригласить   взрослых,   помнящих   о
рассматриваемых исторических событиях. Они могут коротко рассказать о своих чувствах,
ответить на вопросы учащихся.
Заключительная часть
1.   После   проведенных   презентаций   и   обсуждения   учащимся   предлагается
индивидуально написать небольшое сочинение, связанное с Днём России, в котором они
могут выразить свои чувства, используя полученные знания и умения. Оно должно быть
ярким, личностным, связанным с пониманием важности сохранения исторической памяти о
значимых событиях в жизни страны. Эти минисочинения могут быть представлены затем в
виде   открытой   экспозиции   для   ознакомления   всех   желающих.   Также   может   быть
организован конкурс на самое яркое сочинение.
2.   Обучающиеся   выражают   свои   мысли   и   чувства   о   проведенном   занятии.
Рассказывают о наиболее интересных исторических событиях, о которых они узнали от
своих родственников и в которых эти родственники принимали непосредственное участие.
Оценивают свою работу и работу своих одноклассников. Говорят о том, что их удивило в
большей степени. Называют самое значимое, что теперь будет связано у них с Днём России.
Технологическая карта занятия в формате Навигатора
ЭТАПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ и
УЧАЩИХСЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОЦЕНИВАНИЕ
1. Организация и
мотивация
Преподаватель:
раскрывает   особенности
занятия;
предлагает

Ответы на вопросы.
Сравнение   личного
(семейного)
и

Активность
учащихся. Полнота
информации. Получение
2.
информации
3.   Переработка
информации   и
обсуждение
ответить   на   ключевые
вопросы.
Обучающиеся:  отвечают на
вопросы,   показывают   свои
знания   о   государственных
праздниках

Преподаватель:  называет
основные
события,
связанные   с   праздником
День   России.   Отвечает   на
вопросы, которые возникли
у   учащихся.   Организует
работу
поиску
по
дополнительной
информации.
обсуждение.
Проводит

Формирует   группы   по   46
учеников.   Дает   задание.
Обучающиеся:
воспринимают
  Проводят
информацию.
поиск
дополнительной
информации.   Отвечают   на
вопросы
учителя.
Участвуют   в   обсуждении.
Организуют   группы   для
дальнейшей
работы.
Определяют роли и правила
работы в группе

группам
Преподаватель:
предоставляет
дополнительную
информацию   или   дает
возможность   пользоваться
источниками   информации.
Определяет
последовательность
выступлений.
  Обращает
внимание   на   правила.   Дает
задание
при
выступлении одной из групп
(задавать
вопросы).
Обучающиеся:  работают   в
группе.
Находят
информацию   по   вопросу.
Выполняют   поставленное
всем

государственного
праздника.
Понимание
особенностей
государственных
праздников.   Знание
важных
исторических
событий
Список правил для
работы   в   группе.
Перечень   основных
событий,   имеющих
значение в истории
России.
Формулирование
учащимися
вопросов. Активное
участие   всех   в
обсуждении.
Определение
состава   групп   для
дальнейшей работы
Знание   событий.
Четкость   ответов
на
вопросы.
Точность
аргументов

Умение   находить
информацию   из
разных источников.
Точность
и
четкость   ответов
на   поставленные
вопросы.
Активность.
Широкий кругозор.
Понимание   смысла
информации.
Умение   проводить
анализ.   Грамотное
формулирование
правил
и
следование   им   в
групповой работе

Сформулированы
четкие   инструкции
по работе в группе.
Анализ   источников
информации
и
отбор необходимых
материалов.
Распределение
ролей   в   группе.
Оформленный
результат   работы.
Ответы на вопросы
и
собственные
вопросы   учащихся.
Разработанные
вопросы
проведения
для

Умение  работать  с
имеющимися
источниками
информации
и
поиск необходимой
информации.
Грамотное и четкое
структурирование
информации.
Точность

ответах

вопросы.
формулировать
собственные
вопросы.
публичного
выступления.
при
на
  Умение
  Навыки Подведение
4.
итогов
5. Рефлексия

задание.
Оформляют
результаты
работы.
Выступают   и   отвечают   на
вопросы,   задают   вопросы
другим
группам.
Формулируют   вопросы   для
проведения   исследования.
Готовят
праздничную
открытку
дает
Преподаватель:
задания
индивидуальные
  Формулирует
учащимся.
требования   к   мини
сочинению.
Обучающиеся:
самостоятельно определяют
форму   творческой   работы,
формулируют   содержание
сочинения,
  представляют
результаты   своей   работы,
участвуют   в   оценке   работ
своих одноклассников
Преподаватель:
задает
вопросы,   дает  возможность
высказать
собственное
мнение,   подводит   итоги.
Обучающиеся:
высказывают   собственное
мнение,
  отвечают   на
вопросы

Понятность
представленной
информации.
Яркость открытки
интервью.
Использование
значимых   символов
при
разработке
открытки.
Обоснование   своей
позиции

Индивидуальные
работы   каждого
учащегося   в   виде
минисочинений.
Оценка работ своих
одноклассников
Грамотность
текста.   Творчество
и
индивидуальность.
Активность.
Ответы на вопросы.
Высказывание
собственного
мнения. Выводы по
проведенному
занятию.
исторических
событий

сегодняшним днем
  Связь
с
Активность.
Точность   ответов
на   поставленный
вопрос.
Способность
понимать

действия
свои

file_name: день россии 7-10 лет.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: День России – государственный праздник (для детей 7-9 лет)


extracted_text:
Автор: Ряшина Вера Владимировна, учитель математики.
Образовательная организация:  МБОУ «Новопортовская школаинтернат имени Л.
В. Лапцуя»
Планконспект метапредметного урока «Теорема Пифагора»
Образовательная область: Математика.
Тема учебного занятия: Теорема Пифагора.
Класс: 8
Тип урока: урок постановки проблем и их решения.
Цель урока:
Предметные: формирование навыков применения изученной теоремы
Личностные:  формирование   ответственного   отношения   к   обучению,   готовности   к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формирование умения делать обобщения, устанавливать аналогии.
Основная цель учителя:
 создание целостного образа нового математического понятия,
 помощь в организации разработки учащимися собственных версий доказательства теоремы
Пифагора,
Цели урока для ученика:
 научиться применять изученную теорему при решении практических задач.
 раскрыть представление о математике как части общечеловеческой культуры;
 формировать логическое и критическое мышление, культуры речи;
 развивать математические способности.
 создать собственную детскую легенду происхождения теоремы;
 создать общую объемную модель "Пифагор и его время, развитие науки, пифогорейцы и их
вклад в развитие математической науки".
Предполагаемые результаты:
Предметный результат:
 научится применять изученную теорему при решении практических задач.
 старинную легенду о том, как древние люди впервые узнали о существовании зависимости
между сторонами в прямоугольном треугольнике.
 качественно выполненная самостоятельная работа.
Фундаментальные образовательные объекты:
1 Число. Символ.
Образовательный объект – теорема Пифагора.
Ключевые понятия: прямоугольный треугольник, катет, гипотенуза, теорема.
Ход урока
Образовательная
Деятельность
Деятельность ученика
ситуация
Образовательная
напряженность и
целеполагание:
учителя

На
доску
проецируется   несколько
рисунков: задачи древности
с
использованием
исторических
данных,
изображения   схемы   для
вычисления
длин
некоторых   элементов   в
архитектуре (скаты крыш
и   др.),
  геометрические
чертежи.

 Что объединяет все
эти рисунки?
   А   где   еще   вокруг
встречаются

нас
прямоугольные
треугольники?"
Уточнение
образовательного
объекта:
   Какие   ситуации   в
Вашей жизни были связаны с
прямоугольными
треугольниками?   Вспомните
их, пожалуйста.
Решение   одной   из
задач
древности.
Знакомство   с   египетским
треугольником.

 Как Вы думаете,
почему его так называют?
 Вспомните, что
называется теоремой и
теоремой, обратной ей?
  Приведите пример.
Учитель обращает
внимание ребят на
сходство и различие
прямой и обратной
теоремы.
 В каком смысле мы
Слушают учителя. Отвечают на
предложенные вопросы
 В каждом из них присутствуют
прямоугольные треугольники.
 Предполагаемые ответы
ребят  в быту, в производстве, в
строительстве, в природе и т.д.
Отвечают на вопросы учителя
2 Конкретизация
задания:
понимаем слово "обратная"
Попробуйте сами
сформулировать правило
для нахождения длины
гипотенузы по известным
катетам.
Задание первое:
Письменно   в   своих
тетрадях попробуйте решить
задачи   с   применением
теоремы   Пифагора   и   ей
обратной.
И   второе   задание
(на выбор):
Самостоятельно формулируют теоремы
Пифагора и ей обратную, и
придумывают свои задачи. Сравнивают
свои ответы с учебником.
Выполняют задание в тетрадях
Написать

свою
старинную   легенду   о   том,
как   древние   люди   впервые
узнали   о   существовании
зависимости
между
сторонами в прямоугольном
треугольнике.
Для
выполнения
этого   задания   ученикам
предлагается
алгоритмические
рекомендации:
 в какой стране это
произошло?
 когда это
случилось?
 как это
происходило?
 кто в этом
участвовал?
 чем
сопровождалась
ситуация?
Разноуровневая
письменная работа
выполняется индивидуально
каждым учеником в течение
15 минут и сдается учителю
на проверку.
Определяются
несколько учеников,
желающих первыми
прочитать свои легенды.
Остальным
Решение ситуации:
Демонстрация
образовательной
продукции
Выполняют самостоятельную
работу
3 Предполагаемые действия
учащихся
Готовят вопросы для
выступающих, делают зарисовки по
ходу рассказа и т.д.
ученикам задается вопрос:
"На что Вы будете
обращать свое внимание
при прослушивании
сочинений?
Тем ребятам,
которые подготовили
заранее свои рефераты из
истории математики или
презентации в
электронном виде,
предлагается оформить
передвижную выставку или
подготовиться к краткой
защите своей творческой
работы во время перемены.
Выясняется
отношение учеников к
чужим продуктам, и
формулируются критерии
их оценки.

На   данном   занятии
зачитываются
и
обсуждаются   только   одна
легенда,   из   составленных
учениками   на
  уроке.
Остальные   работы   ученики
  Лучшие
сдают   учителю.
работы
в
литературный сборник.
входят

Ребята сравнивают свои
варианты ответов с историческими
аналогами и с работами
одноклассников. Выясняется, что
многие элементы их работ повторялись.
Возникает версия о существовании
единых первооснов, а это является
одним из результатов образовательной
ситуации.

до
   В   сведениях   из
истории
математики
упоминается, что в древнем
иероглифическом   письме
еще
  Пифагора
встречались   упоминания   о
соотношении длин катетов и
гипотенузы в прямоугольном
треугольнике,
  а   также
сведения   о   пифагоровых
тройках.
  Предполагается,
что   Пифагору   одному   из
первых удалось доказать это
соотношение.   В   настоящее
время   насчитывается   более
300
ее
доказательства.
способов

Свою увлекательную
учителю
беседу

желательно
4
Систематизация
полученной
продукции.
Работа с
литературно
историческими
аналогами. Рефлексия.
Задания на
дом

На
сопровождать
электронной презентацией
доске
демонстрируется портрет
Пифагора   и   таблица   с
изображением   старинных
задач по теме и старинные
меры   длин,   в   динамике
совершенствования   их   до
современных времен.
Задания   ученикам
их
рефлексии

по
деятельности:
   Что   нового   Вы
узнали   сегодня   на   уроке,
чему научились?
   Все   ли   цели   урока
оказались выполнены?

Нарисуйте,
пожалуйста,   график   вашего
настроения   на   сегодняшнем
уроке.
   Каких   значений   на
нем больше (положительных
или отрицательных)?
Проанализируйте   эту
ситуацию.
На   эти   вопросы
ответить

нужно
письменно.
   выполнить   номера
из учебника;
Записывают домашнее задание

выполнить
электронную презентацию по
теме   "Теорема   Пифагора".
Приготовить   ссылки   на
сайты,
которых
содержится   материал   по
теме;
в

   составить   сборник
высказываний   знаменитых
людей   (ученых,   писателей,
поэтов и др.) о Пифагоре и
его теореме.
Формы контроля и оценки результатов урока:
5 



самостоятельная работа учащихся,
взаимоконтроль,
демонстрация лучших продуктов,
издание литературнохудожественного сборника.
Способы   диагностики   внешнего   и   внутреннего   образовательных   продуктов
ученика.
Диагностика личностных качеств (внутренний образовательный продукт): результаты
его образовательных достижений по теме (на начало темы и конец темы)
Диагностика внешнего образовательного продукта ученика – вербальная самооценка
ученика, затем вербальная оценка учителем по наблюдению за его деятельностью на уроке.
Способы оценки успешности проведения своего урока:
Эффект последействия.
Литература:  Геометрия:   8   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных
организаций/А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М.:Вентана_Граф, 2017.
6

file_name: План-конспект метапредметного урока Теорема Пифагора.docx

intro:
В плане-конспекте рассмотрена структура урока соответствующая структуре современного урока при преподавании математики по ФГОС.
В ходе урока раскрывается представление о математике как части общечеловеческой культуры. Учащимся предлагается создать общую объемную модель "Пифагор и его время, развитие науки, пифогорейцы и их вклад в развитие математической науки".

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект метапредметного урока "Теорема Пифагора" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932) 303225
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001
Рассмотрена на заседании
методического объединения
Протокол № 1 от  30.08.2018г.
Руководитель МО__________
Утверждаю
Директор
_____________
Е.Ю.Песнина
приказ №  102о
от 31.08.2018
Рабочая программа
по коррекционному курсу«Обязательные индивидуальные занятия
по развитию слуха и формированию произношения»
5б класс, начальное общее образование
Разработчик:Лукиянова Э.В., учитель индивидуальной работы
 2018 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу « Обязательные индивидуальные занятия
по развитию слуха и формированию произношения»разработана для глухих учащихся 5
класса  на основе Примерной программы по  развитию слухового восприятия и обучению
произношению   (Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений
IIвида. –М.: Просвещение, 2006).
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   учебным   планом,  годовым
календарным учебным графиком школы, требованиями Положения о рабочих программах
коррекционных курсов, утверждённого приказом по школе №  97 от  31.08.
Рабочая программарассчитана на реализацию в течение 1 года в количестве 102
часа (3 часа в неделю).
Цели реализации программы: максимальное использование и развитие слуховых
возможностей   обучающихся   для   формирования   устной   речи   как   средства   общения   и
познания   окружающей   действительности.   Формирование   устной   речи   проводится   на
слуховой и слухозрительной основе.
В   ходе   реализации   данной   программы   используются   методы   педагогической
работы   в   соответствии   с   индивидуальными   личностными   особенностями   обучающихся,
уровнем   их   речевого   развития,   уровнем   остаточного   слуха   и   психологическими
особенностями детей.
Рабочая программа составлена с учетом межпредметных связей – разработана на
основе содержания общеобразовательных предметов и включает в себя речевой материал
следующих дисциплин: русский язык, развитие речи, литературное чтение, окружающий
мир, математика.
Реализация   учебной   программы   обеспечивается   следующими   учебными
пособиями:
№ п/п
     Наименование
Класс
Автор
Издательст
во
Год
издания
1.
Учебник
(основной)
2.
Учебники
(дополнит.)
3.
Учебные
пособия
Русский язык.
Математика
Литературное чтение
Окружающий мир
Альбомы   по   орфоэпии;   по
дифференциации   звонких   и
глухих,
  твердых   и   мягких,
свистящих и шипящих, сонорных
согласных;
Схемы,
  речевой
материал (методическая копилка
школы);
  таблицы,
 4
4
4
4
Канакина В.П.
Горецкий В.Г.
Моро М.И.,
Бантова М.А.
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г.
Плешаков А.А.
Просвещен
ие
Просвещен
ие
Просвещен
ие
2011
2012
2012
 2012 Мультимедийное сопровождение
по РСВ и ФП, разработанное в
программе PowerPoint.
Общая характеристика предмета
Развитие   слуха   и   формирование   произношения   у   слабослышащих   детей   тесно
связаны между собой. Работа по развитию слуха на индивидуальных занятиях заключается
в обучении детей восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без
неё.   Навыки   восприятия   речи   на   слух   совершенствуются   в   процессе   формирования
произношения учащихся.
Данная программа состоит из двух разделов:
1) развитие слуха и 2) формирование произношения.
Цель   курса:   формирование   у   слабослышащих   детей   навыков   восприятия   и
воспроизведения   устной   речи   (с   использованием   стационарной   ЗУА   и   (или)
индивидуальных аппаратов/кохлеарных имплантов).
Задачи обучения:
 формирование   речевого   слуха,   создание   и   развитие   на   этой   базе  принципиально
новой слухозрительной основы восприятия устной речи;
 формирование   достаточно   внятной,   членораздельной   речи,   приближающейся   по
звучанию к устной речи слышащих и нормально говорящих людей, с соблюдением
словесного   и   логического   ударения,   правильной   интонации,   темпа,   слитности,
правил орфоэпии.
 Формированиеумений осуществлять самоконтроль произносительной стороны речи,
использовать   в   речевом   общении   естественные   невербальные   средства
коммуникации;

 формирование навыков пользования слуховыми аппаратами;

активизация   навыков   устной   коммуникации,   речевого   поведения,   включая
выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях (с учётом речевого
развития)   при   наиболее   полной   реализации   произносительных   возможностей,
сообщение партнёру о затруднении в восприятии его речи;
развитие мотивации обучающихся к овладению восприятием и воспроизведением
устной речи, реализации сформированных умений в процессе устной коммуникации
в различных видах учебной и внешкольной деятельности.
Речевой материал  по развитию слуха условно разбит на разделы:
1) речевой материал обиходноразговорного характера;
2) речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
3) тексты.
Программа   по   формированию   произношения   включает   работу   над   речевым
дыханием, голосом, звуками речи, их сочетанием, словом и фразой.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса Программа данного курса нацелена на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к самому себе, к другим людям, окружающему миру,
основы коммуникативной и социальной компетентности;
положительное самоощущение, твёрдая уверенность в своих возможностях;
чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод;
начальные   социальные   навыки:   овладение   способами   разрешения   конфликтных
ситуаций,   умение   договариваться,   соблюдать   очерёдность,   устанавливать   новые
контакты;
установка на безопасный, здоровый образ жизни.






Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
лучше владеть произносительной стороной речи;
иметь потребность в речи, активном речевом общении;
использоватьостаточный слух как необходимое условие формирования устной речи;
лучшевоспринимать речь окружающих людей;
основным приёмам самоконтроля;
пользоваться надстрочными орфоэпическими знаками при чтении текста;
владеть монологической и диалогической речью, понятной для окружающих.







Обучающийся  получит возможность научиться использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии текстов.
Предметные результаты
Обучающиеся к концу 5  класса должны уметь.
Воспринимать   на   слух   с     индивидуальными   слуховыми   аппаратами   и   без   них
речевой   материал   (слова,   словосочетания,   фразы)   обиходноразговорного   характера,
связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов;
воспринимать на слух указанный речевой материал:
1)   без   слухового   аппарата   на   расстоянии   не   менее   6   м   (обучающиеся   с  I  степенью
тугоухости), 3 м (обучающиеся со  II  степенью тугоухости), 0,30,5 м (обучающиеся с  III
степенью тугоухости);
  2)   с   индивидуальными   слуховыми   аппаратами   на   расстоянии   не   менее   1012   м
(обучающиеся с I степенью тугоухости),
  810 м   (обучающиеся со  II  степенью тугоухости), 56 м (обучающиеся с  III  степенью
тугоухости);
воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты (I полугодие
1518 предложений, II полугодие 1520 предложений) на более близком расстоянии.
Произносить   отработанный   речевой   материал   достаточно   внятно,   естественно,
голосом нормальной высоты, силы, тембра (самостоятельно или под контролем), в темпе
приближающемся к нормальному. Передавать в речи эмоциональные оттенки высказывания
и   соблюдать   орфоэпические   правила.   Слова   произносить   слитно,   с   ударением,
реализовывать в самостоятельной речи сформированные произносительные умения. 3. Тематическое планирование коррекционного курса
№
п/п
I. Уточнение состояния слуха
Наименование
разделов и тем
на начало года
Уточнение состояния слуха
на конец года
II. Контрольные работы
(в конце каждого полугодия)
III. Речевой материал обиходно
разговорного характера и
относящийся к организации
учебной деятельности
IV. Речевой материал, относящийся
к изучению ощеобразовательных
предметов
Тема «Летние каникулы»
Тема «Береги лес»
Тема «Корабли»
Тема «Школьные кружки»
Тема «Все  для всех»
Тема «Чем пахнут ремесла?»
Тема «Зимние каникулы»
Тема «Труд детей в школе»
Тема « Дружба нам помощница»
Тема «День защитника
Отечества»
Тема «Внешний вид товарища»
Тема «Спорт»
Тема «День Космонавтики»
Тема «Будь здоров!»
Тема «Детская поликлиника»
Тема «Скоро лето»
Речевой материал по русскому
языку
Речевой материал по
литературному чтению
Всего часов
Содержание
Проверка слуха без ИСА и с ИСА,
определение  рабочего и резервного
расстояния.
Проверка слуха без ИСА и с ИСА.
Восприятие   на   слух   контрольных
фраз.
Восприятие   на   слух   речевого
материала   со   звукоусиливающей
аппаратурой и без неё.
Восприятие   на   слух   речевого
материала   со   звукоусиливающей
аппаратурой и без неё.
3
2
2
14
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
3
2
2
2
1
11
13 Восприятие на слух текстов,
вопросов и заданий к ним.
Речевой материал по
математике
Речевой материал  по
окружающему миру
V. Тексты
Текст «По грибы»
Текст « Телеграмма осени»
Текст «Осенняя засуха»
Текст «Как вести себя в лесу»
Текст «Пожар в лесу»
Текст «Хороший день»
Текст «Храбрый еж»
Текст «Режим дня»
Текст «Поделились»
Текст «Рыженькая»
Текст «Для чего руки нужны?»
Текст «Города – герои»
Текст «Кто сыт,
тому голод не страшен»
Текст «В цирке»
Текст «Полезное дело»
Текст «Человек хорош делами»
Текст «Колина забота»
Текст «Лекарство для раненых»
Текст «Спас друга»
Текст «Бабушкины помощники»
Текст «Лисичка Золушка»
Текст « Весенние заботы»
Текст «Грачи»
Текст «Музей космонавтики»
Текст «Интересная профессия»
Текст «Подвиг Леньки»
Текст «Береза»
Текст «Ромашка»
Текст «В походе»
Диалоги
13
13
95
3
3
3
3
3
3
3
3
3
6
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Формирование произношения
№
п/п
I.
Наименование
разделов и тем
Уточнение
состояния
звукопроизношения
на начало года
Уточнение
состояния
звукопроизношения
Всего
часов
3
1
Содержание
Проверка звукопроизношения, речевого дыхания,
слитности, голоса, словесного и логического
ударения, темпа речи, правил орфоэпии, интонации.
Проверка звукопроизношения, речевого дыхания,
слитности, голоса, словесного и логического
ударения, темпа речи, правил орфоэпии, интонации. II.
III.
IV.
на конец года
Контрольные работы
(в конце каждого
полугодия)
Речевое дыхание
Голос
 Логическое
ударение
2
13
23
V.
Звуки и их сочетания
96
VI.
Слово
 Правила
орфоэпии
 Нотирование
VII. Фраза

Темп
 Интонация
26
13
22

голоса
  по
Восприятие на слух контрольных фраз.
Устранение   нарушений   звукового   состава   речи.
Словесная характеристика артикуляции звуков.
Воспроизведение   на   одном   выдохе   слов   и   коротких
фраз, самостоятельное деление фраз на синтагмы (до
десяти – двенадцати слогов), самостоятельное деление
более длинных фраз на синтагмы.
Соблюдение логического ударения в диалоге.
Воспроизведение   речевого   материала   голосом
нормальной   высоты,   силы   и   тембра,   сохраняя
одинаковую высоту тона на разных гласных, а также
согласных,   произносимых   с   голосом   (при   опоре   на
самоконтроль);изменение
силе,
воспроизведение   базовых   мелодических   (высотных)
модуляций   голоса   в   пределах   его   естественного
диапазона при сохранении нормальной силы и тембра
(при опоре на самоконтроль).
Коррекция и автоматизация согласных звуков ( по
индивидуальному плану).
Закрепление дифференцированного
произношения согласных звуков, родственных по
артикуляции:
 носовых и ротовых мп, мб, нт, вд;
 слитных и щелевых цс, чш, щш;
 слитных и смычных цт, чт;
звонких и глухих согласных бп, дт, гк, зс, вф,
жш.
Соблюдение в речи правильного произношения
следующих звукосочетаний (по надстрочному
знаку): тс – дс (де тс тво, Бра тс к), стн –
здн (чесно, позно).
Закрепление навыков умеренно беглого темпа
речи.
Выразительное   чтение   наизусть   стихотворения,
отрывка   из   художественной   прозы.   Выражение
при   чтении   с   помощью   интонации   своего
отношения   к   прочитанному   (стихотворению,
отрывку из художественной прозы).
Материальнотехническое оснащение учебного процесса
кабинет для индивидуальных занятий,
шкаф для хранения наглядности,
учительский  стол с комплектом стульев,
магнитная доска,
звукоусиливающая аппаратура,
компьютер,
зеркало,
экран,
расписание занятий, наглядные материалы,
методические пособия для учителя (рекомендации к проведению занятий),
дидактические материалы,
раздаточный материал,
демонстрационные карточки с буквами, слогами, словами, фразами,
игровые компьютерные программы,
аудиозаписи,
мультимедийные презентации,
средства интернета,
магнитофон,
журнал занятий,
рабочие тетради учащихся.

file_name: Раб прогр. для слабослыш 5б кл.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме
                 Цветок и его строение
ФИО (полностью):  Грехнева Любовь Ивановна
Место работы:  МКОУ Ташаринская средняя общеобразовательная школа
Должность: учитель
Предмет: биология
Класс: 6
 «Цветок и его строение» изучается в разделе «Строение и многообразие  покрытосеменных растений»
Базовый учебник: В.В. Пасечник «Биология 6 класс»
Цель  урока: изучение строения цветка и умение сопоставлять строения цветка с функциями в природе
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: групповые, индивидуальные, самостоятельные
Техническое оборудование: компьютер, проектор, экран
Наглядные средства обучения:
основные средства – натуральные ( комнатные растения, гербарии); знаковые – модели цветков, учебные иллюстрации;
вербальные – карточки, структурно – логические схемы ( кластер, таблицы) ; вспомогательные – технические средства обучения; лабораторное оборудование.
Планируемые результаты  и формируемые УУД
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты

Раскрывать биологическое
значение   главных   частей
цветка.
Уметь узнавать и называть
части   цветка,   различать
обоеполые
и
раздельнополые   цветки,
выделять   из   знакомых
растений   однодомные   и
двудомные
растения,
выделять   отличительные
черты  цветков   с  простым
и
двойным
околоцветником.
Объяснять
значение
цветковых   растений   в
жизни   и   хозяйстве
называть
человека:
культурные

и
лекарственные   растения

Регулятивные
УУД
определять   цель
деятельности   на
уроке
с
помощью
учителя
и
самостоятельно;
выполнять
задания
в
соответствии   с
поставленной
целью;   работая
по
предложенному
плану,
использовать
необходимые
средства
(учебник,
таблицы,
раздаточный
Коммуникативные
УУД
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь и
проявлять
активность  для
решения
познавательных
задач; слушать и
понимать речь
других,  вступать  в
беседу  на уроке;
оформлять свою
мысль  в устной и
письменной речи.
Развивать представление об
усложнении растений;
проявлять ценностное
отношение к природе;
осознавать  важность знаний о
строении цветка, освоения
приемов выращивания и
размножения культурных
цветковых  растений и ухода
за ними.
о
Познавательные
УУД
находить
информацию
цветковых
растениях в научно
популярной
литературе,
интернет   ресурсах,
переводить   её   из
одной   формы
  в
другую,
перерабатывать
полученную
информацию,
применять
решения
познавательных
задач   логические
действия:
  анализ,
сравнение,
обобщение,
для своей местности.
  Соблюдать   и   объяснять
правила   поведения   в
природе.
материал);
делать
самостоятельные
выводы,
оценивать   свои
успехи.
устанавливать
причинно
следственные   связи,
строить
рассуждения,
отвечать на вопросы
по
теме
исследования,
наблюдать   и   делать
самостоятельные
выводы. Название
       этапа
урока
Задача,
которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
1
Организац
ионный
момент
Ход урока
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации
деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Приветствует
учащихся с целью
создания
благоприятной
атмосферы  урока.
Проверяет готовность
к уроку.
Организация
учащихся.
Слушают,
настраиваютс
я на
восприятие
материала
урока.
Проверяют
наличие
раздаточного
материала
для работы
Регулятивные:
проверяют наличие
Рабочего листа,
раздаточного
материала,
управляют
поведением и
деятельностью.
Познавательные:
понимают значение
знаний для человека
и принимают его;
имеют желание
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов урока
Положительный
настрой на урок. Проверить
наличие
выполненного
домашнего
задания в
рабочих
тетрадях
Ставят цели
занятия.
2
3
Проверка
домашнег
о задания
Актуализа
ция
знаний.
Целеполаг
ание
на уроке.
Готовят
печатные
тетради к
проверке.
Проходит по рядам и
просматривает у
учащихся выполненное
домашнее задание
учиться; проявляют
интерес к
изучаемому
предмету, понимают
его важность.
Работа в
группах.
Среди
предложенны
х названий
растений (на
карточках)
выбирают
растения  и
делят их на
две группы:
которые
имеют
цветок и
которые не
Направляет на
формирование темы и
цели урока.
Выявляет уровень
знаний учащихся.
Демонстрирует слайды
«Отделы царства
растений»
Активизирует знания
учащихся, создаёт
проблемную ситуацию
– Зачем растениям
нужен цветок и как
живут те растения, у
которых его нет?
Познавательные:
актуализируют свои
знания,
устанавливают
связи между
частным и общим,
получают
информацию о
цветковых
растениях.
Коммуникативные
: работа в группах,
вырабатывают
общее решение.
Регулятивные:
Поставленная
цель имеют
цветок.
Учащиеся
обсуждают,
выделяют и
называют
цветковые
растения.
Учащиеся в
группах
определяют
цели и
выдвигают
задачи урока.
1.Учащиеся
работают в
группах по
карточкам
Определяют
части цветка,
и находят
эти части на
комнатных
объектах на
Научиться
проводить
исследование
в ходе
Лабораторной
работы,
отстаивать
свою точку
зрения.
4
Изучение
нового
материала
.
Лаборато
рная
работа.
целеполагание  как
постановка учебной
задачи, выполняют
задание в
соответствии с
поставленной целью.

1.Строение цветка
Предлагает учащимся
провести
исследование,
используя раздаточный
материал и задание в
карточке (лежащие на
столе).
Проводит инструктаж
по ТБ.
Показывает
видеоролик "Строение
цветка"
  Познавательные:
выстраивают
причинно
следственные связи,
выбирают наиболее
эффективные
способы решения
поставленных задач,
делают выводы на
основе полученной
информации,
проводят сравнение
объектов.
Заполнят таблицу,
кластер, делают
рисунки и
отвечают на
вопросы.
Работают в
рабочих тетрадях
на печатной
основе. 2. Связь строения
цветка с
выполняемой
функцией в природе.
Работа с текстом
параграфа
Предлагает заполнить
кластер "Функции
цветка " по тексту
ученика
Коммуникативные
: взаимодействие в
групповом
коллективе,
высказывают и
отстаивают свою
точку зрения.
Регулятивные:
выполняют задание
в соответствии с
поставленной целью,
по предложенному
плану.
Анализируют,
сравнивают, делают
самостоятельно
выводы
цветке
ДЕКАБРИС
Т (можно и
другой
цветущий
цветок в
данный
момент в
кабинете),
 в группах
проводят
исследование
.
2.Учащиеся
работают в
группах,
заполняют
таблицу в
тетради на
печатной
основе.
Обсуждают
вопросы в
группах:
связь
строения
цветка с выполняемой
функцией в
природе?  и
дают ответы.
Под музыку
выполняют
действия.
5
Физминут
ка
Организуется
для снятия
напряжения в
глазах,
мышцах у
учащихся.
Предлагает по
названию растения
определить его
жизненную форму.
Травы – присесть.
Кустарники –хлопаем
в ладоши.
Деревья – поднимаем
руки, дерево качается.
Ромашка, шиповник,
береза, сирень,
ландыш, василёк, липа,
клён, смородина,
тополь, жёлтая акация. 6
Изучение
нового
материала
(продолж
ение)
Организуются
защита
заданий в
группах по
инструктивно
й карточке
3.Строение цветка
Определяют типы
цветка и сопоставляют
с функциями
3.Учащиеся
определяютс
я, как они
будут
защищать и
представлять
свои ответы
по карточкам
Работают с
терминами:
тычинка,
пестик,
околоцветни
к, венчик,
7
Обобщени
е
полученн
ых на
уроке
Собрать
модели цветка
и
прокомментир
овать.
1.Называют
части цветка
и собирают
его.
Разделить класс на 3
группы и предложить
собрать 3 модели:
цветок картофеля,
цветок тюльпана и
Работа в группах
Работа в группах
Познавательные:
умение выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
поставленных задач,
делать выводы на
основе полученной
информации,
проводить
сравнение объектов.
Коммуникативные
: проявляют
активность
в решении
познавательных
задач.
Регулятивные:
анализируют,
сравнивают, делают
самостоятельно
выводы
Познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, умение сведений.
Практиче
ская
работа.
цветок яблони.
8
Рефлекси
я
Проговорить
полученную
информацию с
урока; сделать
вывод.
Осуществля
ют
самооценку
собственной
учебной
деятельности
.
Учитель  Достигнуты
ли цель и задачи
урока?
Я узнал (а)...
Меня удивило…
Работая в группе, я…
Мне трудно
представить, что…
Выставление оценок.
строить речевое
высказывание.
Коммуникативные
: сотрудничество в
поиске  и выборе
информации.
Регулятивные:
внесение
необходимых
дополнений  в
осознание
усвоенного
материала.
Познавательные:
рефлексия.
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
Выставляют
оценки в дневник. 9
Домашнее
задание
Записывают
задание в
дневник .

ещё подлежит
усвоению.
Задаёт домашнее
задание
П.23; с. 127132 .
Из цветной бумаги
сделать аппликацию
цветка тюльпана и
ромашки, записать их
отличия в тетрадь.

file_name: технолог.карта Цветок.docx

intro: Технологическая карта соответствует в полной мере всем требованиям ФГОС. Урок разработан с использованием наглядного метода обучения. Базовый учебник  В.В.Пасечник " Биология 6 класс". Особое внимание уделено формулированию планируемых результатов ( личностным, метапредметным, предметным) и формируемых УУД ( личностным, регулятивным, познавательным). Урок интересный. Материал можно использовать для открытых уроков.

title: Технологическая карта по биологии на тему " Цветок и его строение" ( 6 класс)