extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального го
сударственного стандарта начального общего образования (201О  года), Примерной про
граммы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.
Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степано
вой   «Математика.   1      4   классы»   (учебнометодический   комплект   «Школа   России»).
Программа   составлена   на   основе   областного   базисного   плана   Челябинской   области,
учебного плана МОУ СОШ №2 г. Верхнеуральска на 20142015 учебный год.
Начальный курс математики  курс интегрированный: в нём объединён арифметиче
ский, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса со
ставляют   представления   о   натуральном   числе   и   нуле,   о   четырех   арифметических
действиях   с   целыми   неотрицательными   числами   и   важнейших   их   свойствах,   а   также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их изме
рением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свой
ствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Основными целями начального обучения математике являются:
 математическое развитие младших школьников;
 формирование системы начальных математических знаний;

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение ос
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
новных целей начального математического образования:
• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на ос
нове   овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира
(умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран
ственные отношения);
• развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мыш
ления;


 формирование системы начальных математических знаний и умений их при менять
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
для решения учебнопознавательных и практических задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;


 формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное сужде
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
ние, оценивать и принимать суждения других.
Решение   названных   задач   обеспечит   осознание   младшими   школьниками   универ
сальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей  математики с окружающей действительностью  и с другими школьными предметами,   а   также   личностную   заинтересованность   в   расширении   математических
знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
• сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за
счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма. Предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе
изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь между
сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
• рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка,
практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собст
венных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;
• система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их
применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распре
делены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими
предмета
ми, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа
рассчитана
на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро   М.И.,   Волкова   С.И.,   Степанова  С.В.,
 Бантова   М.А.,   Бельтюкова   Г.В.
Математика. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях.  М.:
Просвещение,
2013.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
N!!
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
Числа от 1 до 1000. Повторение
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Величины
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
Итого
Всего часов
13
11
16
14
74
8
136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)
Числа от 1 до 1000
Повторение (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 24
действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица  тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (16 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между
ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (14 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением
и вычитанием; сложение и вычитание с числом О; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений
вида: х + 312 = 654 +
79,
729  х = 217 + 163,
х  137 = 500140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах
100, v1 письменное  в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (74 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые ум
ножением   и   делением;   случаи   умножения   с   числами   1   и   О;   деление   числа   О   и
невозможность   деления   на   О;   переместительное   и   сочетательное   свойства   умножения,
распределительное   свойство   умножения   относительно   сложения;   рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь
между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения
и деления.
Решение уравнений вида 6  х = 429 +120, х  18 = 27050, 360:х=630:7 на основе
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах
миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознаком
ления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 2  4 действия (со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
 решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;  нахождение неизвестных компонентов действий;
 отношения больше, меньше, равно;
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 24 действия;
 решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
 разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2  3 ее
частей;
 построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (8 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
к концу обучения в четвёртом классе ученик научится:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать резуль
тат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);
 представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
 объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
 пользоваться изученной математической терминологией;
 записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 34 действия
со скобками и без них);
 находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8  г, Ь : 2, а + Ь, с d,
k: n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
_ выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100;
 выполнять вычисления с нулём;
 выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел,
умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку
вычислений;
 решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000х= 1450, х12 = 2400, х:5 =
420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
 решать задачи в 13 действия;
 находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямо
угольника (квадрата);
 находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
 узнавать время по часам;
 выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значе
ний величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
 применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величи
нами;
и др.);
 строить заданный отрезок;
 строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
к концу обучения в четвёртом классе ученик получит возможность научиться:
 выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь
выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости ме
жду ними;
 определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
 формировать речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и
т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
 выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обос
новывать этапы решения задачи, уравнения и др.;  развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей ра
боты, определять последовательность предстоящих действий;
 осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления
ошибок;
 сформировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые
понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
 формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные
случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные
примеры   на   применение   правил   о   порядке   выполнения   действий   в   выражениях   со
скобками и без них;
 пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чи
сел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по
вседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути
передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
особы достижения результата.
Способность использовать знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех
логий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со
вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов
в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования,
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и
его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в
игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли
цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её
на принтере).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В  соответствии   с   требованиями   Стандарта,   при   оценке   итоговых   результатов
освоения   программы   по   математике,   должны   учитываться   психологические
возможности   младшего   школьника,   нервнопсихические   проблемы,   возникающие   в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики
предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом
оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы
решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки
достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их
совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные   работы   для   текущего   контроля   проводятся   не   реже   одного   раза   в
неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для
текущего   контроля   состоят   из   нескольких   однотипных   заданий,   с   помощью   которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных
вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить,
например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом
случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов
работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание
или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5  6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих,
диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним
придается наибольшее значение.
В   конце   года   проводится   итоговая   комплексная   проверочная   работа   на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных
результатов освоения программы по математике в четвертом классе: способность решать
учебнопрактические   и   учебнопознавательные   задачи,   сформированность   обобщённых
способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Нормы оценок по математике
Работа, состоящая Работа, состоящая  Комбинированная
Контрольный
устный счет
«5»  без ошибок
«4»  12 ошибки
«3»  34 ошибки
работа
«5»  без ошибок
«4»  1 грубая и
12 негрубые ошибки,
при этом грубых оши
бок не должно быть в
задаче
«3»  23 грубые и
34 негрубые ошибки,
при этом ход решения
задачи должен быть
веоным
из примеров
«5»  без ошибок.
«4»  1 грубая и
12 негрубые ошибки  ошибки
«5»  без ошибок.
«4»  12 негрубые
из задач
«3»  23 грубые и
12 негрубые ошибки  34 негрубые ошибки
или 3 и более негру
бых ошибки
«3»  1 грубая и
«2»  4 и более гру
бых ошибки
«2»  2 и более грубых  «2»  4 грубые ошибки
ошибки
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки:  нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное
списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижа ется.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии
оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
91100%
7690%
5175%
менее 50%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Виды контрольноизмерительных материалов
По плану
По
факту
Вид работы
Вводная диагностическая
работа
Проверочная работа №1
Проверочная работа №2
Математический диктант
№1
Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
Математический диктант
№2
По теме
Вводная
Повторение
Нумерация
Нумерация
Нумерация
За 1 четверть
За 1 четверть
Проверочная работа №3
Величины
Тест №1
Проверочная работа №4
Контрольная работа №3
Тест №2
Математический диктант
№3
Промежуточная
диагностика
Контрольная работа №4
Проверочная работа №5
Тест №3
Контрольная работа №5
Проверочная работа №6
Проверочная работа №7
Проверим себя и оценим свои
достижения
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
Проверим себя и оценим свои
достижения
За 2 четверть
Проверим себя и оценим свои
достижения
За 2 четверть
Умножение и деление на
однозначное число
Проверим себя и оценим свои
достижения
Умножение и деление на
однозначное число
Скорость. Время. Расстояние
Деление на числа, оканчивающиеся
нулями Математический диктант
За 3 четверть
№4
Тест №4
Контрольная работа №6
Математический диктант
№5
Проверим себя и оценим свои
достижения
За 3 четверть
Умножение и деление
Проверочная работа №8
Математический диктант
Деление на двузначное число
Умножение и деление
№6
Контрольная работа №7
Контрольная работа №8
Математический диктант
№7
Итоговая
диагностическая работа
Умножение и деление
За год
За год
За год
Период
обучения
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Тест
ы

2
2

4
Количество контрольных и проверочных работ
Контрольные
работы
Математические
диктанты
Проверочные
работы
Диагностические
работы
2
2
2
2
8
2
1
1
3
7
2
2
3
1
8
1
1

1
3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы
по   математике,   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего   школьника,
нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных
реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных
результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебнопознавательные и
учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в
форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля
состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для   тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин
и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся
подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров
на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5  6
минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В   конце   года   проводится   итоговая   комплексная   проверочная   работа   на   межпредметной
основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения
программы по математике в четвертом классе: способность решать учебнопрактические и учебно
познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных
и информационных умений.  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Требования к оснащению учебного процесса на уроках математики. Для работы уча
щимся необходимо:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной
посадке. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места
учителя:
 Классная доска с креплениями для таблиц.
 Магнитная доска.
 Персональный компьютер спринтером.
 Ксерокс.
 Проектор для демонстрации слайдов.
 Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.
Карточки с заданиями по математике для 4 класса.
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по математике.
Учебнопрактическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка,
треугольники, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации
счёта.
Наглядные пособия для изучения состава чисел.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и
неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки). Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади,
периметра).
Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и
тел.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев. Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
Календарнотематическое планирование по математике на 20142015 г.
№
п/п
Дата
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
01.09
02.09
03.09
04.09
08.09
09.09
10.09
11.09
15.09
16.09
17.09
18.09
22.09
23.09
24.09
25.09
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Повторение (13 часов)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды
Числовые выражения. Порядок выполнения действий
Нахождение суммы нескольких слагаемых
Вычитание трёхзначных чисел
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные
Деление трёхзначных чисел на однозначные
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное
число
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного
есть нуль
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление
столбчатых диаграмм
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Вводная
диагностическая работа
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к
успеху».
Проверочная работа № 1 по теме «Повторение»
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 часов)
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч
Чтение многозначных чисел
Запись многозначных чисел 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
29.09
30.09
01.10
02.10
06.10
07.10
08.10
09.10
13.10
14.10
15.10
16.10
20.10
21.10
22.10
23.10
27.10
28.10
29.10
30.10
10.11
11.11
12.11
13.11
17.11
18.11
19.11
20.11
24.11
25.11
26.11
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда
Класс миллионов и класс миллиардов. Проверочная работа № 2
по теме «Нумерация»
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического
справочника «Наш город (село)»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 1
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация»
Величины (12 часов)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица
длины – километр. Таблица единиц длины
Соотношение между единицами длины
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр
Таблица единиц площади
Определение площади с помощью палетки
Масса. Единицы массы: центнер, тонна
Таблица единиц массы
Контрольная работа № 2 за 1 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Математический диктант № 2. Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились»
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя
Единица времени – сутки
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца
события
Числа, которые больше 1000.
Величины (продолжение) (4 часа)
Единица времени – секунда
Единица времени – век
Таблица единиц времени. Проверочная работа № 3 по теме
«Величины»
Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Сложение и вычитание (14 часов)
Устные и письменные приёмы вычислений
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,
57001 – 18032
Нахождение неизвестного слагаемого
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого
Нахождение нескольких долей целого
Нахождение нескольких долей целого
Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий 48
49
50
51
52
53
27.11
01.12
02.12
03.12
04.12
08.12
54
09.12
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
10.12
11.12
15.12
16.12
17.12
18.12
22.12
23.12
24.12
25.12
12.01
13.01
14.01
15.01
19.01
20.01
71
21.01
72
73
22.01
26.01
Сложение и вычитание значений величин
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц, выраженных в косвенной форме. Проверочная работа №
4 по теме «Сложение и вычитание»
Решение задач
Закрепление пройденного материала
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
«Странички для любознательных»  задания творческого и
поискового характера
Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились»
Умножение и деление (10 часов)
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1
Письменное умножение многозначного числа на однозначное
Умножение на 0 и 1
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Математический диктант №3
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
неизвестного делителя
Деление многозначного числа на однозначное. Промежуточная
диагностика
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Контрольная работа № 4 за 2 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.  Письменное
деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз,
выраженных в косвенной форме.
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение) (40 часов)
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление.
Письменное деление многозначного числа на однозначное
Решение задач на пропорциональное деление
Деление многозначного числа на однозначное
Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная
работа № 5 по теме «Умножение и деление на однозначное
число»
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились»
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление на
однозначное число»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.  Решение
текстовых задач
74
27.01
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
28.01
29.01
02.02
03.02
04.02
05.02
09.02
10.02
11.02
12.02
16.02
17.02
18.02
19.02
24.02
25.02
26.02
02.03
03.03
04.03
05.03
10.03
11.03
12.03
16.03
17.03
18.03
19.03
01.04
02.04
06.04
07.04
08.04
09.04
13.04
14.04
15.04
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние
Решение задач на движение. Проверочная работа № 6 по теме
«Скорость. Время. Расстояние»
Умножение числа на произведение
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
Решение задач на одновременное встречное движение
Перестановка и группировка множителей
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».  Взаимная
проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»
Деление числа на произведение
Деление числа на произведение
Деление с остатком на 10, 100, 1 000
Составление и решение задач, обратных данной
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Решение задач на одновременное движение в противоположных
направлениях
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №4
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Анализ результатов
Проект: «Математика вокруг нас»
Контрольная работа № 6 за 3 четверть
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение
числа на сумму
Умножение числа на сумму
Письменное умножение многозначного числа на двузначное
Письменное умножение многозначного числа на двузначное
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
Решение текстовых задач
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение) (24 часов)
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант № 5
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком 112
113
114
115
116
117
118
119
16.04
20.04
21.04
22.04
23.04
27.04
28.04
29.04
120
30.04
121
122
123
124
125
126
127
128
05.05
06.05
07.05
12.05
13.05
14.05
18.05
19.05
129
20.05
130
131
132
133
134
135
136
21.05
25.05
26.05
27.05
28.05
резерв
резерв
Письменное деление многозначного числа на двузначное
Деление многозначного числа на двузначное по плану
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры
Деление многозначного числа на двузначное
Решение задач
Письменное деление на двузначное число (закрепление)
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули
Письменное деление на двузначное число (закрепление).
Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное
число»
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант №6
Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»
Анализ контрольной работы и работа над ошибками.  Письменное
деление многозначного числа на трёхзначное
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.
Деление на трёхзначное число
Проверка умножения делением и деления умножением
Проверка деления с остатком
Проверка деления
Контрольная работа № 8 за год
Итоговое повторение (8 часов)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение
пройденного: «Что узнали. Чему научились». Математический
диктант № 7
Итоговая диагностическая работа
Нумерация. Выражения и уравнения
Арифметические действия
Порядок выполнения действий.
Величины
Геометрические фигуры.
Решение задач

file_name: пояснительная.docx


extracted_text:
У р о к  5
«ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка
Ц е л и :  развивать   память,   речь,   внимание   учащихся,   умение   работать   с   текстом;   совершенствовать
навык чтения, учить творческому пересказу.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1.  И г р а   «Внимательный читатель».
Учитель читает начало предложения, а учащиеся – продолжение.
2. Чтение учащимися сказки по ролям.
3. Ответ на вопросы учителя.
– Каким изображен мужик в этой сказке?
– Каким изображен в этой сказке Петр I?
4. Рассказы учащихся о Петре I, подготовленные дома.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– Прочитав название следующей сказки, можно ли догадаться, кто будет ее действующими лицами?
– Кто таков Петр? А кто – Петруша?
– Ответить подробно на поставленный вопрос вы сможете после прочтения сказки.
2. Чтение сказки (с. 13–19) заранее подготовленными учащимися. Остальные следят по учебнику.
– Как вы ответите на поставленный вопрос?
3. Словарная работа.
Чтение слов в таблице перед текстом сказки (с. 12–13). Объяснение значений слов.
4. Чтение сказки (с. 13–19) учащимися «цепочкой».
5. Работа над содержанием сказки.
– Где происходит действие этой сказки?
– Как же встретились Петр и Петруша?
– Как представился Петр? Как вы думаете почему?
– Как Петр определил, «какого полка» Петруша?
– Почему Петруша бежал со службы? Подтвердите свой ответ словами из текста.
– Что еще рассказал Петруша о своей службе?
–  Как  главные  герои  сказки  высмотрели  в  непроглядной  тьме  дом?   Кто  их  встретил  в  этом   доме?
Зачитайте слова, которыми встретила их старуха. Была ли старуха действительно рада этой встрече?
– Как вел себя Петруша? Как он разговаривал со старухой?
– Где было отведено место для ночлега?
– Почему солдат согласился ночевать на сеновале?
– На сколько частей можно разделить прочитанный отрывок? Как вы озаглавили бы каждую из частей?
– Хотелось ли вам оказаться на месте одного из героев?
6. Пересказ от лица одного из героев.
IV. Подведение итогов урока. Домашнее задание: перечитать сказку (с. 13–19) и придумать продолжение; к рисунку учебника (с. 17)
подобрать слова из текста.

intro:
Урок 5
«ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка
Цели: развивать память, речь, внимание учащихся, умение работать с текстом; совершенствовать навык чтения, учить творческому пересказу.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: «ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка(4 КЛАСС)


extracted_text:
У р о к  6
«ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка
(окончание)
Ц е л и : развивать речь, воображение, творческие способности учащихся, умение подробно отвечать на
поставленные вопросы; учить правильному, вдумчивому чтению.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться
впечатлениями   о   прочитанном.   Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:   Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
II. Проверка домашнего задания.
1. Выборочное чтение.
– Зачитайте отрывок, в котором солдат рассказывает о своей службе в полку.
– Зачитайте отрывок, рассказывающий о действиях Петра, высматривающего дом.
– Зачитайте отрывки, которые служат описанием того дома, где остановились на ночлег путники.
2. Творческое задание.
– Какое продолжение сказки придумал каждый из вас?
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– А как закончил эту историю народ, мы узнаем, прочитав продолжение сказки (с. 20–29).
2. Чтение учителем текста сказки «Петр и Петруша».
3. Беседа по содержанию сказки.
– Какая из версий продолжения сказки, придуманных вами, оказалась ближе к оригиналу?
– Какая опасность подстерегала путников?
– Как удалось Петруше справиться с разбойниками? Какими качествами обладал этот солдат?
– Понял ли Петруша, кем был его тезка?
– Какие качества царя отражены русским народом в этой сказке?
– На сколько частей можно разделить прочитанный отрывок? Как озаглавить каждую часть?
4. Работа по вопросам учебника (вопросы 2, 3, 5).
5. Повторное чтение сказки учащимися про себя и подготовка ответа на вопрос 6 учебника.
IV. Подведение итогов урока.
1. Вопросы:
– О каких качествах царя свидетельствует эта сказка?
–  По каким  признакам  можно  говорить о том,  что  это произведение –  сказка? Что  же необычного,
«сказочного» в этом произведении?
– К какому виду можно отнести эту сказку? Почему?
2. Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее   задание:  выразительно   читать   сказку   (с.   13–29)   и   подготовить   ответы   на   вопросы   8,   9
учебника.

intro:
Урок 6
«ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка
(окончание)
Цели: развивать речь, воображение, творческие способности учащихся, умение подробно отвечать на поставленные вопросы; учить правильному, вдумчивому чтению.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: «ПЕТР И ПЕТРУША». Русская народная сказка(4 класс)


extracted_text:
ГУ «Степная основная школа»
отдела образования акимата Карасуского района
Анализ
 по воспитательной работе
 за первое полугодие 20182019 учебного года.
Исполнитель: классный руководитель Смогула О.В.
2018 год Основная цель воспитательной работы во 34  классе – формировать
личность, способную к самореализации, само актуализации, само
презентации, стремящуюся к самопознанию и саморазвитию, высоко
нравственную, патриотическую, здоровую духом и телом.
Задачи :
1. Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа
жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого
ученика;
2. Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать
понимание взаимосвязей между человеком и природой;
3. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство
ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы
и независимости:
4. Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать
познавательную активность, формировать готовность школьников к
сознательному выбору профессии.
        Решение поставленной цели должно было способствовать развитию
воспитательной системы класса. В основе ее – совместная творческая
деятельность детей и взрослых по различным направлениям:
   Духовно – нравственное воспитание.
Цель: формирование духовнонравственных и этических принципов
личности,   ее   моральных   качеств   и   установок,   согласующихся   с
общечеловеческими   ценностями,
 нормами   и   традициями   жизни
казахстанского общества.
Нравственность является одним из основных регуляторов социального
поведения. Беседы о взаимоуважение, заботе о ближнем, толерантности в
отношениях с окружающими, долге и чести способствуют достижению цели.
За первое полугодие по данному направлению были проведены следующие
мероприятия «Азбука вежливых слов», «Сад доброты», открытый классный
час на тему «Путешествие в страну вежливости и доброты», «Мир без
жестокости и насилия».
Воспитание   казахстанского   патриотизма   и   гражданственности,
правовое воспитание.
Цель:  ориентация   личности   на   общечеловеческие   и   национальные
ценности,   уважение   к   родному   и  государственному   языкам,  культуре
казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан. Патриотизм — это любовь к своей стране, особое эмоциональное
переживание своей принадлежности к ней, чувство гордости за нее. Это
состояние души, чувство долга и ответственности перед родной землей, где
ты родился, вырос, где прошло твое детство. По понедельникам каждой
недели исполнение гимна РК. По данному направлению были проведены
следующие мероприятия: классный час «Я патриот своей страны»,
«Знакомство с правами и обязанностями школьника», беседа «Мои права и
обязанности в семье», «Единственный путь независимости», беседа «Гимн
Республики Казахстан», также проведен классный час и просмотр
видеоролика «Послание Президента Республики Казахстан», «День
национальной валютытенге», «Лидер нации Нурсултан Абишевич Назарбаев»
и « Также было проведено общешкольное мероприятие – День Первого
Президента РК. Все ученики принимали активное участие. Также проводилась
концертная программа «Под флагом независимости» учащиеся пели песни о
Казахстане, рассказывали стихи.
Интеллектуальное, воспитание информационной культуры.
Цель: формирование мотивационного пространства, обеспечивающего
развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности
каждой личности, а также информационной культуры.
Мероприятия, проведенные по этому направлению: была проведена экскурсия
в библиотеку под названием «Беречь книгузначить любить природу», в
рамках предметной недели «начальные классы» были проведены
интеллектуальные игры по предметам литературное чтение, познание мира,
трудовое обучение, также в преддверии нового года учащиеся принимали
участие в конкурсе сочинений «Письмо Деду Морозу»,  также была открыта
новогодняя  мастерская где учащиеся изготавливали открытки Деду Морозу,
также участвовали вместе с родителями  в конкурсе плакатов «Новогодняя
открытка» . Также 25 декабря Смогула Светлана в сопровождении Зам.
Директора по В.Р. Даулбаевой С.Б. и классным руководителям Смогулой О.В.
были приглашены посетить новогоднее представление в районом центре  в
ауле Карасу которое проходило в рамках новогодних праздников для
многодетных семей. К этому событию был приготовлен новогодний костюм и
Светлана выучила стихотворение для деда мороза.
Национальное воспитание.
  Цель:  ориентация   личности   на   общечеловеческие   и   национальные
ценности,   уважение   к   родному   и  государственному   языкам,  культуре
казахского народа, этносов и этнических групп Республики Казахстан.
К процессу национального воспитания школьников нужно подходить
более гибко, пробуждая у нее чувство любви к своей родине, заинтересовать
подрастающее поколение в изучении культуры, традиций и национальных
особенностей, постигая качества, присущие символичной нации,
одновременно повышается и интерес к национальным особенностям других наций. Национальное воспитание играет важную роль в обеспечение
благосостояние народа, в развитии экономики, в упрочнении независимости
Республики Казахстан и признании другими странами авторитета нашей
перспективной, стремительноразвивающейся республики. По данному
направлению была проведена беседа на тему литературно –развлекательная
программа «О языках замолвим мы слово», беседа «Символы Республики
Казахстан», беседа «Мой дневник», беседа «Первый президент Республики
Казахстан», классный час «Создание на необитаемом острове государства со
своими правилами». Также было проведено общешкольное мероприятие ко
дню Независимости РК «Под флагом Независимости»
–
   По   направлению   трудового,   экологического   экономического
воспитания ведется работа с учащимися.
–   Цель:  формирование   осознанного   отношения   к   профессиональному
самоопределению,   развитие   экономического   мышления   и   экологической
культуры личности.
 В начале учебного года было организованно дежурства в классе.
Систематически проводятся беседы о пользе общественного труда,
инструктажи по ТБ, Минутки ПДД.
В классе работают органы самоуправления: староста –Хабибулина
Регина, Галкин Вячеслав –заместитель старосты, Смагула Карина  –физорг,
Ефимова Анастасия  – художник, Смагула Светлана – цветовод. Учащиеся
стараются справляться со своими обязанностями. Выполняют обязанности по
классу, поливают цветы, следят за чистотой класса, за внешним видом
учащихся за поведением, успеваемостью. Также была проведена беседа
«Зимование  птиц» подкормка птиц в зимний период», классный час на тему
«Экология и человек». Периодически проводились беседы по озеленению
класса и по внешнему виду учащихся, ежедневно проводиться проверка
успеваемости учащихся и ведение дневников. Также Хабибулина Регина
принимала участие в областном экологическом конкурсе рисунков, и
получила благодарственное письмо.
Поликультурное и художественноэстетическое воспитание.
  Цель:   формирование   мотивационного   пространства,   обеспечивающего
развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности
каждой   личности,   а   также  информационной   культуры.   По   данному
направлению   были   проведены   следующие:   систематически   проводиться
беседа «Внешний вид учащихся», «Правила содержания дневника и школьных
принадлежностей».
Учащиеся класса принимали активное участие в подготовке праздника
«День Первого Президента РК» (читали стихотворения), также участвовали
на дне Независимости РК (читали стихотворения, пели песню). И был
проведен классный час на тему: «Что легче ссориться или мериться?». Также
учащиеся 34 классов совместно с родителями принимали активное участие к подготовке празднования нового года, новогоднее мероприятий проводилось
для МЦ, КПП и учащихся 14 классов, называлось «Новогодняя карусель».

  Физическое   воспитание,   здоровый   образ   жизни   были

проведены следующие мероприятия.
 Цель: создание пространства для успешного формирования навыков
здорового   образа   жизни,   сохранения   физического   и   психологического
здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.
 По данному направлению были проведены следующие мероприятия
эстафета «День здоровья», классный час «Режим школьника», «Спортивный
марафон «Мама, папа, я – спортивная семья», беседа «Вредные привычки»,
также был проведен конкурс рисунков «ЗОЖ», беседы «Как вести себя на
осенних каникулах», «Как вести себя на зимних каникулах», правила
пользования пиротехникой.
 Семейное воспитание:
Цель:
  просвещение   родителей,
  повышение   их   психолого
педагогической компетентности и ответственности за воспитание детей.
 По данному направлению были проведены следующие мероприятия: По
данному направлению за первое полугодие классным руководителем Согула
О.В. было проведено 3 родительских собрания «Начало учебного года», «По
итогам первой четверти» «По итогам второй четверти. Итоги первого
полугодия». Посещена семья Смагулы С. и Смагулы К. с целью проверки
бытовых условий и проверке соблюдения режим дня. Классный час «7+Я
+крепкая, надежная и верная семья», в октябре месяце проводилась
республиканская конференция для родителей. Открытое спортивное
мероприятие «Папа, мама и я –спортивная семья» приобщенное к неделе
«Мир без жестокости и насилия».
 Осуществлялась связь с родителями, родительские собрания прошли
своевременно. Индивидуальные беседы о поведении, внешнем виде отдельных
учащихся и успеваемости проводились систематически.
Регулярно проводились беседы с родителями по телефону. Индивидуальные
беседы с детьми. Проводились беседы о правилах техники безопасности
школьников во внеурочное время, во время каникул. Также на зимних
каникулах было проведено мероприятие «У зимней сказки каникул не
бывает». Также осуществляется родительская помощь классу такая как:
Утепление окон в классе на зимний период, обеспечение питьевого режима в
классе, подготовка к празднованию нового года, оформление класса на новый
год. Хотелось бы отметить таких родителей как Ибраимова И.И. и Смагула А.
который является старшим братом одного из учащихся 3 класса.
Задачи, на которые нужно обратить особое внимание:
1. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство
ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы
и независимости: 2. Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную
активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору
профессии.
3. Продолжать работу по всем направлениям концептуального воспитания
школьника.
 4.Вести наблюдение и контроль поведения Смагулы К. продолжить
индивидуальную работу с этим учащимся и ее родителем (матерью).
5. Продолжить работу по привлечению учащихся и их родителей к участию в
классных и общешкольных мероприятиях.
6.Продолжить работу над повышением   уровня воспитанности и культуры
отдельных учащихся.
Вывод: По результатам I полугодия можно сделать вывод, что общий
психологический фон в классе благоприятен. Ребята дружелюбны, стараются
уважительно относится друг к другу, к старшим. Общественные поручения
выполняют в срок, ученики с готовностью откликаются на просьбы классного
руководителя. Учащиеся 34 класса активно учувствуют в классные и
общешкольные мероприятия. Дети стали более ответственными относиться к
своему внешнему виду и поведению.
 Можно сказать, что план работы на I полугодие реализован.
На второе полугодие планирую продолжить работу по реализации
поставленных задач на 20172018 учебный год.
В первом полугодии, в проделанной работе было много положительного, т. к.
дети в классе ответственные, родители отзывчивые. Постарались участвовать
во всех мероприятиях. Достигли хороших результатов.  За успехи в различных
конкурсах,   викторинах   и   олимпиадах   вручены   грамоты,   все   эти   грамоты,
вкладываем лично каждому ученику, так пополняется портфолио. Задачи на
ближайшее   будущее,   работу   по   развитию   ученического   самоуправления
продолжить.

file_name: анализ в.р.за полугодие .docx

intro: Концептуальные основы воспитания.Классные часы проведены своевременно.Учащиеся 4 класса приняла участие в конкурсе рисунков на уровне области  по экологии и получала благодарственное письмо.Я считаю что за первое полугодие класс стал дружнее,сплочение. Также хочу выразить благодарность родителям которые оказывают помощь в организации и проведении мероприятий.

title: анализ В.Р.за полугодие


extracted_text:
«МАРЬЯ И ВЕДЬМЫ».   Русская народная сказка
У р о к  6
Ц е л и : развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить
учащихся с содержанием сказки, работать над выразительностью и правильностью чтения,
воспитывать активность.
Планируемые предметные результаты:  Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
2. Подготовка к чтению.
Учитель   заранее   выносит   на   доску   слова,   которые   нужно   читать   правильно,   и
слова, значение которых нужно объяснить.
3. Чтение сказки заранее подготовленными учащимися.
4. Работа по вопросам учебника (с. 33).
5. Чтение сказки учащимися «по цепочке».
6. Работа над содержанием сказки.
– По каким признакам можно догадаться, что данное произведение – это сказка?
– Кто главные герои сказки?
– Какой  день,  по  народным  поверьям,  назывался  «колдунным»?  Почему?
– Объясните смысл слова «традиция».
– Что же было традицией на Ивана Купалу?
– Почему именно в этот день собирали травы?
– Как Марья набрела на неведомый двор? С кем она встретилась?
– С какой целью Чуровница была направлена вслед за Марьей?
– Как девушки смогли победить злой дух ведьм? Зачитайте.
– На сколько частей можно разделить эту сказку? Как озаглавили бы каждую часть? (3
части:   1.   «Колдунный»   день.   2.   Встреча   Марьи   с   ведьмами.   3.   Девушки   победили
Чуровницу.)
IV. Подведение итогов урока.
– Есть   ли   черты   отличия   этой   сказки   от   предыдущих?   Назовите их.  (Отличие
прежде всего в том, что данная сказка – волшебная.) – Какие еще волшебные сказки вы читали?
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки и подробный пересказ.

intro:
Урок 6
«МАРЬЯ И ВЕДЬМЫ».   Русская народная сказка
Цели: развивать мышление, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить учащихся с содержанием сказки, работать над выразительностью и правильностью чтения, воспитывать активность.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: «МАРЬЯ И ВЕДЬМЫ».   Русская народная сказка(4 класс)


extracted_text:
«ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ». Русская народная сказка
У р о к  9
Ц е л и :  развивать   воображение,   речь   учащихся,   умение   передавать   содержание
прочитанного;   учить   правильному   выразительному   чтению;   способствовать   развитию
творческих способностей учащихся.
Планируемые предметные результаты:  Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– Сегодня мы продолжаем знакомиться с волшебными сказками. И название следующей
из них – «Василиса Прекрасная».
– Ребята, кто из вас знает, почему Василису называли Прекрасной?
2. Чтение сказки (с. 34–35) хорошо читающими учениками.
3. Работа в парах.
– Какие вопросы после прочтения вы могли бы задать друг другу?
Сначала учащиеся работают в парах, а потом учитель просит 2–3 пары озвучить
свои вопросы и ответы для всего класса.
4. Чтение сказки учащимися про себя.
5. Работа над содержанием сказки.
– Так почему же Василису называли Прекрасной? Только ли внешне Василиса была
прекрасной?
– Какой подарок был подарен Василисе ее матерью?
– Как относились к Василисе мачеха и ее дочери? Подтвердите свой ответ словами из
текста.
– Почему  Василиса  хорошела  день  ото  дня,  а  мачеха  и  ее  дочки дурнели?
– Кто же для Василисы был самым родным существом?
6. И г р а  «Я – художник».
– Авторы учебника опять обращаются к вам за помощью. Вам необходимо нарисовать
куколку Василису так, как вы ее себе представляете.
Выставка рисунков. – Какие краски вы использовали при рисовании куколки? Почему?
.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее   задание:  выразительно   читать   сказку   (с.   34–35)   и   выполнить   задание
учебника 2, с. 36.

intro:
Урок 9
«ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ». Русская народная сказка
Цели: развивать воображение, речь учащихся, умение передавать содержание прочитанного; учить правильному выразительному чтению; способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: «ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ». Русская народная сказка(4 класс)


extracted_text:
«ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ». Русская народная сказка
У р о к  9
  Ц е л и : развивать воображение, речь учащихся, работать над выразительностью чтения.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться
впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выборочное чтение.
– Зачитайте слова, которые говорила мать Василисе.
– Зачитайте слова, которые отражают отношение Василисы к куколке.
– Зачитайте слова, которые говорила Василиса куколке.
2. Пересказ прочитанной части сказки по картинному плану.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– Вспомните  наши  предположения  о  продолжении  сказки.  А  вот сейчас мы узнаем, как продолжил
сказку «Василиса Прекрасная» русский народ.
2. Чтение сказки (с. 36–47) учителем и учащимися.
В процессе чтения обращается внимание учащихся на словасноски и трудные для понимания слова.
3. Работа над содержанием сказки.
– Совпали  ли  наши  предположения  с  действительными  событиями сказки?
– Какие задания получили девушки от мачехи?
– Для чего было необходимо идти в лес к БабеЯге?
– Почему именно Василисе пришлось отправиться в лес?
– Какое время находилась в пути Василиса?
– Как выглядело имение БабыЯги? Зачитайте.
– Как разговаривала с БабойЯгой Василиса?
– Какие задания давала БабаЯга Василисе?
– Какие всадники служили БабеЯге?
– Почему БабаЯга вытолкала Василису за ворота? Что БабаЯга дала девушке в дорогу?
– Найдите в тексте и отметьте начало и конец последнего разговора БабыЯги и Василисы. Что зависело
от этого разговора?
– Какие  силы – светлые  или  темные – помогают  БабеЯге?  А  Василисе?
4. Чтение по ролям диалога Василисы Прекрасной и БабыЯги (работа в парах).
– Прорепетируйте в парах, как бы вы прочитали этот диалог. Подумайте, каким голосом и с какой
интонацией вы должны прочитать слова Василисы Прекрасной и как – слова БабыЯги.
5. Конкурс «Лучший чтец».
IV. Подведение итогов урока.
–   Назовите   общие   черты   двух   сказок   –   «Василиса   Прекрасная»   и   «Марья   и   ведьмы».   (Обе   сказки
сочинил народ, в них есть элементы волшебства, в обеих сказках светлые силы побеждают темные.)
– Какие элементы волшебства вы нашли в сказке «Василиса Прекрасная»? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки и ответы на вопросы учебника 5, 6, с. 47.

intro:
Урок 9
«ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ». Русская народная сказка
 Цели: развивать воображение, речь учащихся, работать над выразительностью чтения.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).


extracted_text:
У р о к  11
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Ц е л и : развивать речь, память, воображение, творческие способности учащихся, умение работать в группах;
воспитывать любовь к сказкам.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока (КВН).
1. Целевая установка. Подготовка к игре.
2. И г р а .
1й  к о н к у р с :  «Угадай название команды».
2й  к о н к у р с :  «Ты мне – я тебе».
Каждая из команд заранее готовит вопросы общего характера по теме «Сказки».
3й  к о н к у р с :  «Угадай сказку».
1) «Вот ведьма по ее следам и пошла. Идет, прячется то за тем, то за сем, то за толстым снопом, то за
осиновым стволом». («Марья и ведьмы».)
2) «В некотором царстве жилбыл купец. Двенадцать лет жил он в супружестве,   и   родилась   у   него
только  одна  дочь».  («Василиса Прекрасная».).
3) «Ну и закружил Петр в темном лесу. Всю ночь кружил, а лесу концакраю нет. Выехал Петр на
маленькую полянку и вдруг видит: сидит на пеньке солдат». («Петр и Петруша».)
4) «Царь подумал и не знает, что это значит, что старик и долг платит, и в долг дает, и воду мечет».
(«Петр I и мужик».)
5) «Найдешь  и сам  дорогу:   иди прямо,  потом  сверни вправо,  а потом  влево,  потом  опять  вправо».
(«Петр I и мужик».)
6) «Я сам семь скирдов намолотил и на полатях сметал, а кот Васька хвостом  задел  и  весь  хлеб  в
лохань  смахнул».  («Все у нас, славу Богу, хорошо».)
7) «Идут, идут – солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит козье копытце
полно водицы». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
8) «Стал ктото царский сад посещать, золотые яблоки воровать. Царю жалко стало свой сад. Посылает
он туда караулы, никакие караулы не могут уследить похитника». («Иванцаревич и серый волк».)
9) «Посеял раз старик пшеницу. Добрая уродилась пшеница, да только повадился ктото ту пшеницу мять
да топтать». («СивкаБурка».)
10) «Мне, господин, водить некогда, нам в крестьянстве день дорого стоит…» («Петр I и мужик».)
11) «Совсем выбилась из сил ведьма, не может одолеть девушек, не может в круг войти. От злости в козу
оборотилась». («Марья и ведьмы».)
12) «Девушки стали работать. Вот нагорело на свечке, и одна из мачехиных дочерей взяла щипцы, чтоб
поправить   светильню,   да   вместо   того,   по   приказу   матери,   как   будто   нечаянно   и   потушила   свечку».
(«Василиса Прекрасная».)
13) «Поднялся Иван на корабль, и взвился корабль выше лесу стоячего, чуть  ниже  облака  ходячего.
Полетел  добрый  молодец  на  царский пир». («Летучий корабль».)
14) «Старшие братья как пошли искать свои стрелы, сразу их нашли: один – в боярском тереме, другой –
на купеческом дворе. А Иванцаревич долго не мог найти свою стрелу». («Царевналягушка».)
15) «Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами».
(«По щучьему велению».)
4й  к о н к у р с :   «Расскажи  сказку». IV. Подведение итогов урока.
– Как вы думаете, почему сказки, сложенные русским народом давнымдавно, живут и сегодня
Домашнее задание: принести книги для выставки «Сказки народов разных стран».

intro:
Урок 11
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Цели: развивать речь, память, воображение, творческие способности учащихся, умение работать в группах; воспитывать любовь к сказкам.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  10
«ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ». Сербская сказка.
«ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА». Бразильская сказка
Ц е л и : создать условия для  развития   мышления,  речи  учащихся,  познакомить  с
содержанием сказок и провести его анализ; совершенствовать навык чтения учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
О б о р у д о в а н и е : выставка книг «Сказки народов разных стран».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
III. Работа по теме урока.
1. Чтение сербской сказки «Почему у месяца нет платья» учащимися по абзацам.
2. Работа над содержанием сказки.
– Кто является действующими лицами сказки?
– Что решил сделать месяц? (Сшить себе платье.)
– Выполнил ли заказ портной?
– Почему платье было то узко и коротко, то вовсе мало? Была ли в этом вина портного?
– Почему же портной бросился бежать?
3. Творческое задание «Я – художник».
– Нарисуйте три картины, на которых месяц:
а) на первой примерке;
б) на второй примерке;
в) перед третьей примеркой.
4. Повторное чтение сказки и подготовка к пересказу.
5. Чтение сказкистихотворения С. Маршака.
– А теперь давайте познакомимся с пересказом этой сказки С. Я. Маршаком (с. 114).
– Обычный ли это пересказ?
– Внес ли Маршак, кроме стихотворной формы, в этот пересказ чтото новое?
– За какое же время месяц стал вдвое полнее?
– Как вы думаете, почему сербский народ в своей сказке не дает точного времени
изменения месяца?
–   Сшил   ли   портной   всетаки   платье   месяцу?   С   какими   словами   портной   проводил
месяца? – Как вы думаете, почему сербский народ сочинил эту сказку? Что он хотел сказать?
6. Выразительное чтение стихотворения.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение сказки «Жизнь человека» и
ответить на вопросы учебника (с. 51–52).

intro:
Урок 10
«ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ». Сербская сказка.
«ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА». Бразильская сказка
Цели: создать условия для  развития   мышления,  речи  учащихся,  познакомить  с  содержанием сказок и провести его анализ; совершенствовать навык чтения учащихся.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Оборудование: выставка книг «Сказки народов разных стран».

title: Конспект урока по теме: «ПОЧЕМУ У МЕСЯЦА НЕТ ПЛАТЬЯ». Сербская сказка. «ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА». Бразильская сказка(4 класс)


extracted_text:
У р о к  11
Г.Х. АНДЕРСЕН. «РУСАЛОЧКА»
Ц е л и : создать условия для  развития  речи, внимание, память учащихся, учить правильному, вдумчивому
чтению; расширять кругозор учащихся, рассказывая о жизни и творчестве писателя, воспитывать
нравственные качества.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение сказки «Жизнь человека» учащимися.
III. Работа по теме урока.
1. Вводная беседа.
–   Назовите   сказки   Андерсена,   которые   вы   читали.  («Дюймовочка»,   «Гадкий   утенок»,   «Стойкий
оловянный солдатик», «Голый король» и другие.)
Андерсен жил более 1,5 веков тому назад. Он родился в бедной семье сапожника, рано остался без отца,
еще мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А учился он вечерами в школе для бедных.
Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов Андерсен добился своего –
он стал писателем.
Признали   его   не   сразу.   Многие   смеялись   над   героями   сказок   Андерсена,   над   простонародными
выражениями в произведениях писателя. Часто писатель чувствовал себя «гадким утенком» на «птичьем
дворе» среди надменных и заносчивых «кур», «петухов» и «индеек». Но прошло время, и все увидели в
гадком утенке прекрасного лебедя.
Андерсен   –   великий   сказочник.   Какаянибудь   игрушка   (одноногий   оловянный   солдатик),   обычный
предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились героями его сказок. Больше всего
он любил сочинять сказки во время прогулок по лесу. Он мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне
подметить такие детали, из которых потом рождались сказки.
Все ребята с большим удовольствием и интересом читают сказки Андерсена, но ведь они написаны не
только для детей. В них много глубоких и мудрых мыслей. Они доставляют людям радость всегда, до самой
глубокой старости.
2. Чтение  1й  части  сказки  «Русалочка»  (с. 52–56)  учащимися вслух.
4. Чтение следующей части сказки (с. 56–58, от слов «…Но вот старшей принцессе…») учащимися про
себя.
– Как бы вы озаглавили эту часть сказки? («15летие русалочек».)
5. Выборочное чтение по 2й части.
– Зачитайте, о чем рассказала старшая русалочка после возвращения с поверхности моря.
– Какие впечатления были у второй сестры?
– Что  вспоминала  после  путешествия  на  поверхность  моря  третья сестра?
– Что рассказала четвертая сестра?
– Что необычного увидела предпоследняя сестра?
6. Работа с иллюстрацией учебника (с. 54).
– Какие слова из текста вы бы отнесли к этой иллюстрации?
– Какие краски применил художник? Как вы думаете почему? IV. Подведение итогов урока.
– С творчеством какого писателясказочника мы познакомились сегодня на уроке?
– Что вы запомнили о его жизни?
– Кто главная героиня его сказки?
Домашнее
 выразительно
  задание:
  1ю
  и
  читать
  2ю
  части
  сказки
(с. 52–59), нарисовать рисунок к понравившемуся фрагменту и подготовить пересказ этого фрагмента.

intro:
Урок 11
Г.-Х. АНДЕРСЕН. «РУСАЛОЧКА»
Цели: создать условия для  развития  речи, внимание, память учащихся, учить правильному, вдумчивому чтению; расширять кругозор учащихся, рассказывая о жизни и творчестве писателя, воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: Г.-Х. АНДЕРСЕН. «РУСАЛОЧКА»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  14
СКАЗКИ Г.Х. АНДЕРСЕНА
(урокКВН)
Ц е л и : развивать речь, память, творческие способности учащихся, умение
работать в группе; обобщить знания детей о сказках Андерсена.
О б о р у д о в а н и е : портрет Г.Х. Андерсена, иллюстрации к его сказкам,
рисунки   учащихся,   выставка   книг;   зонтик,   горошина,   скорлупа   грецкого
ореха, бумажный кораблик, изображение санок и крапивы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
И г р а  «Восстанови план сказки».
Учитель   записывает   на   доске   план   сказки   вразнобой,   а   учащиеся
должны «восстановить его».
ПЛАН
1. Мечта русалочки.
2. 15летие русалочек.
3. Владения морского царя.
4. Услуга ведьмы.
5. Принц спасен.
6. Дружба принца и русалочки.
7. Русалочка и воздушные создания.
III. Работа по теме урока (КВН).
Учащиеся делятся на 3 команды (по рядам).
1й  к о н к у р с :   «Разминка».
– Назовите, из каких сказок Андерсена взяты эти отрывки:
1) «Шел солдат по дороге: раздва! раздва! Ранец за спиной, сабля на
боку: он шел домой с войны. На дороге встретилась ему старая ведьма –
безобразная, противная…» («Огниво».)
2)   «Маленький   король   совсем   перепугался   при   виде   ласточки.   Он   был
такой крошечный, нежный, и она показалась ему просто чудовищем. Зато он
очень обрадовался, увидав нашу крошку, – он никогда еще не видывал такой
хорошенькой девочки». («Дюймовочка».)
3) «Снежные хлопья все росли и обратились под конец в больших белых
куриц.   Вдруг   они   разлетелись   в   стороны,   большие   сани   остановились,   и
сидевший в них человек встал». («Снежная королева».) – Назовите героя сказки по описанию:
4)   «…но   лучше   всех   была   самая   младшая,   нежная,   прозрачная,   как
лепесток розы, с глубокими, синими, как море, глазами. Но у нее не было
ножек, а только рыбий хвост». (Русалочка.)
5) «Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного льда и все
таки живая! Глаза ее сверкали как звезды, но в них не было ни теплоты, ни
доброты…» (Снежная королева.)
6)   «В   самой   чашечке   цветка   сидел   маленький   человечек,   беленький   и
прозрачный, точно хрустальный. На голове у него сияла корона, за плечами
развевались блестящие крылышки». (Эльф из сказки «Дюймовочка».)
2й  к о н к у р с :   «Продолжи сказку».
1) «Както раз совсем темный был вечер, а солдат не мог купить себе даже
свечу;   и  тут  вспомнилось   ему,  что   при  огниве,  которое  он  взял   в  пустом
дереве,   куда   спускала   его   ведьма,   был   огарок.   Достал   солдат   огниво   с
огарком и только ударил по кремню и высек огонь, как…» («Огниво».)
2)   «И   вот   с   утра   пораньше   пошла   королева   в   мраморную   купальню,
убранную   мягкими   подушками   и   чудесными   коврами,   взяла   трех   жаб,
поцеловала каждую и сказала первой…» (Дикие лебеди».)
3) «Утенок опустился на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям,
которые, завидя его, тоже поплыли к нему.
– Убейте меня! – сказал бедняжка и низко опустил голову, ожидая смерти.
Но что же увидел он в чистой, как зеркало, воде!» («Гадкий утенок».)
4) «Знаю, знаю, зачем ты пришла, – сказала русалочке морская ведьма. –
Ты хочешь отделаться от своего хвоста и получить вместо него две подпорки,
чтобы ходить, как люди. Хочешь, чтобы юный принц полюбил тебя. Но ты
должна заплатить мне за помощь, – сказала ведьма». («Русалочка».)
5) «И вдруг раздалось чудесное пение. Это пел живой соловей. Он сидел за
окном на ветке; он прослышал про болезнь императора и прилетел утешить и
ободрить его своей песней…» («Соловей».)
6)  «Одет   он   чудесно,   на   нем   шелковый   кафтан,  только   нельзя   сказать,
какого цвета, – он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по
тому,   в   какую   сторону   повернется.   Под мышками у него по зонтику!»
(«ОлеЛукойе».)
3й  к о н к у р с :   «Назови героя».
Ребятам дается рисунок или предмет, и по нему они должны назвать
героя сказки Андерсена, которому этот предмет принадлежит.
Санки (Кай из сказки «Снежная королева»);
Утиное яйцо («Гадкий утенок»);
Музыкальный горшочек («Свинопас»);
Горошина («Принцесса на горошине»); Бумажный кораблик («Стойкий оловянный солдатик»);
Зонтик («ОлеЛукойе»).
4й  к о н к у р с :   «Подбери картинку».
Организуется выставка иллюстраций к сказкам Андерсена, а ребята по
отрывкам,   которые   получат   у   ведущей,   должны   найти   книгу   и
иллюстрацию, соответствующие данному отрывку.
5й  к о н к у р с :   «Угадай сказку».
– По подборке слов назовите сказки Андерсена.
1) Корона, сирень, улица, боль, море, цветок, колдовской напиток, ветер.
(«Русалочка».)
2) Принцесса, зонтик, дупло, собака, ветер, труба, колыбель. («Огниво».)
3) Стекло,  снег,  зеркало,  утро,  роза,  лампа,  солнце,  дружба,  воробей.
(«Снежная королева».)
4) Кресло,  ливень,   тюфяк,  калоши,  карета,   река,  сказки,  принцесса.
(«Принцесса на горошине».)
5) Полевая мышь, эльф, малыш, луна, нора, вода, крыло. («Дюймовочка».)
6) Книга,  туфли,  лебедь,  утка,  яйцо,  береза,  мороз,  мечта. («Гадкий
утенок».)
IV. Подведение итогов урока.
– Какие сказки Андерсена вы вспомнили сегодня во время игры?
– Чему учат нас сказки Андерсена?  (Сказки Андерсена учат нас добру,
любви и справедливости.)
Награждение победителей.
Домашнее   задание:  вспомнить   сказки   А.   С.   Пушкина,   подготовить
выразительное чтение любого стихотворения Пушкина.

intro:
Урок 14
СКАЗКИ Г.-Х. АНДЕРСЕНА
(урок-КВН)
Цели: развивать речь, память, творческие способности учащихся, умение работать в группе; обобщить знания детей о сказках Андерсена.
Оборудование: портрет Г.-Х. Андерсена, иллюстрации к его сказкам, рисунки учащихся, выставка книг; зонтик, горошина, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик, изображение санок и крапивы.

title: Конспект урока по теме: СКАЗКИ Г.-Х. АНДЕРСЕНА(4 класс)


extracted_text:
Отчет о проведении
 классного часа в 24 классах на тему
 «Я+Я=счастливая и дружная, надежная  и верная СЕМЬЯ»
Цели и задачи:
 формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни
человека; формирование позитивного опыта семейных отношений;

воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью.
Подготовка к празднику:
 каждый учащийся готовит рассказ  на тему «Моя семья»;
Оборудование: компьютер, интерактивная доска
      Оформление класса:
1. Заготовки для дома: крыша, кирпичики; солнце, тучи
2. Пословицы о семье
 Наш классный час проходил в форме беседы урок начался с дружеского
приветствия друг друга. В начале урока учащиеся разгадали ребус и отгадали
загадки о членах семьи (учитель изобразил семью в виде солнышка с лучиками
) тем самым выяснили что речь сегодня будет идти о семье и о семейных
взаимоотношениях. В ходе нашего урока младшие школьники, были
ознакомлены с    небольшой информацией, появлении слова «семья». В
основной части классного часа учащиеся «строили дом» из «кирпичиков»
называя семейные качества, которые способствуют дружеским отношениям в
семье. Также ребята называли те человеческие качества, которые являются
причиной «не погоды» в доме. На следующем этапе урока мы выяснили какие
обязанности должен выполнять каждый член семьи. В основной части урока
дети рисовали  свою семью, свой рисунок защитили рассказам о своей семье, о
ближних и дальних родственниках .В конце урока говорили о пословицах,
называя и объясняя их смысл.
Классный час на тему «Я+Я=счастливая и дружная, надежная и верная
СЕМЬЯ» завершила выставкой рисунков учащихся.

Исполнитель: учитель начальных классов Смогула О.В

file_name: Отчет о проведении.docx

description: учитель начальных классов Смогула О.В

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчет  о проведении классного часа


extracted_text:
У р о к  15
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»
Ц е л и :
 развивать   память,   речь   учащихся;   начать   знакомство   с
содержанием сказки; отрабатывать навык выразительного чтения.
О б о р у д о в а н и е :     выставка     книг     «Пушкинские     сказки»,     портрет
А. С. Пушкина, иллюстрации художников к сказкам Пушкина.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
Вывесить портрет А. С. Пушкина (1799–1837).
–   Александр   Сергеевич   Пушкин   –   великий   русский   писатель.   Его
произведения   любит   наш   народ,   их   знают   во   всем   мире.   С   отдельными
произведениями Пушкина – сказками, стихотворениями – почти каждый из
вас познакомился еще до школы, когда вам читали их дома или в детском
саду. Сами вы начали их читать в 1 классе.
–   Что   вы   слышали   о   всероссийских   днях   поэзии,   которые   ежегодно
проводятся 6 июня, в день рождения Пушкина, в Михайловском?
– Вспомните, какие произведения А. С. Пушкина мы читали на уроках
чтения.
– Что вы знаете о жизни и творчестве А. С. Пушкина?
III. Работа по тема урока.
1. Конкурс чтецов.
Учащиеся   выразительно   читают   или   рассказывают   наизусть   стихи
Пушкина.   Членами   «жюри»   являются   все   ученики   класса;   каждый
может высказать свои суждения и дать оценку тому, как было исполнено
чтение определенного стихотворения.
2. Целевая установка.
– Обратите внимание на иллюстрации на доске. К каким произведениям
Пушкина они относятся? (К сказкам.)
– Какие из этих сказок вы читали на уроках? (Ответы учащихся.)
– Сказки А. С. Пушкина чрезвычайно доходчивы. Человек находит в них
отражение своих взглядов на жизнь, на отношение к добру и злу. Сегодня на
уроке   мы   начнем   знакомство   с   одной   из   самых   замечательных   сказок,
сочиненных   А.   С.   Пушкиным,   – «Сказкой   о   мертвой   царевне   и   о   семи
богатырях». 3. Знакомство с произведением.
Чтение   сказки   (с.   85–95).   Начинает   учитель,   учащиеся   следят   по
учебнику. Затем продолжают читать учащиеся, «цепочкой».
4. Словарная работа.
1) Чтение словсносок.
2) Выбор слов.
–  Просмотрите   еще   раз   текст   сказки   и   отметьте   в   нем   слова,   которые
сейчас уже не употребляются. (Архаизмы.)
– Можете ли вы их объяснить?
5. Работа над содержанием сказки.
–   Вы   уже   знаете,   что   народные   сказки   обычно   сохранялись   в   памяти
народа, передаваясь из уст в уста. Никто не знал имен их создателей, поэтому
мы   говорим,   что
  творцом   сказок   был   народ.   Литературные   сказки
записываются и навсегда сохраняют имя автора. Обычно автор использует в
качестве образца народную сказку, но привносит в нее чтото свое. Мы как бы
видим за текстом сказки конкретного рассказчика. А он, как любой человек,
может   симпатизировать   одним   героям,   подсмеиваться   над   другими,
хмуриться, когда речь идет о чемто печальном. Так можно ли «Сказку о
мертвой царевне…» сравнить с народной? Объясните.
– Как выглядела царица? Подтвердите свой ответ словами из текста.
– С кем всегда была добродушна царица? Почему? (С зеркальцем, потому
что оно говорило ей о ее красоте.)
– Почему в один прекрасный момент зеркальце изменило свое мнение?
– Что стало причиной несчастий молодой царевны? (Черная зависть.)
– В чем состоял план царицы?
– Почему царевна не погибла в темном дремучем лесу?
– Как жилось царевне молодой в тереме у богатырей? Как они относились
к ней?
6. Работа в парах.
–   На     сколько     смысловых     частей     можно     разделить     прочитанный
отрывок?
– Озаглавьте каждую часть.
IV. Подведение итогов урока.
– Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете? О чем говорит тот факт, что поэт
создавал сказки, причем каждая из них близка к народной?
– Почему история о царевне и о семи богатырях названа сказкой?
– Какие события или предметы из сказки можно назвать волшебными? Домашнее   задание:  подготовить   пересказ   по   составленному   плану   и
ответить на вопрос 6 учебника (с. 105); по желанию нарисовать рисунок.

intro:
Урок 15 по теме :
А. С. ПУШКИН . « СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ
Цели: развивать память, речь учащихся; начать знакомство с содержанием сказки; отрабатывать навык выразительного чтения.
Оборудование:  выставка  книг  «Пушкинские  сказки»,  портрет
А. С. Пушкина, иллюстрации художников к сказкам Пушкина.

title: Конспект урока по теме: А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  16
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ» (окончание)
Ц е л и :  развивать   внимание,   память   учащихся,   умение   пересказывать,   работать   с
текстом; завершить работу над содержанием пушкинской сказки, работать над правильным,
выразительным чтением сказки.
Планируемые предметные результаты:  Читать правильно и выразительно. Читать
выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса,
необходимый   для   передачи   эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с
каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение
окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
2. Чтение сказки (с. 95–105) учащимися вслух.
3. Словарная работа.
4. Работа над содержанием сказки.
– Какая опасность подстерегала царевну?
– Какие «волшебные» предметы присутствуют в этом отрывке?
– Кто спас царевну? Как удалось Елисею спасти молодую царевну?
5. Словесное рисование.
– Какой вы представляете царицу? Как бы вы изобразили ее на рисунке? Какие краски
использовали бы?
– Какой вы представляете себе молодую царевну? «Нарисуйте» портрет этой героини.
Какие краски вы использовали бы теперь?
– Каким  вы  представляете  королевича  Елисея?  «Нарисуйте»  его портрет.
6. Выборочное чтение.
– Прочитайте диалог королевича Елисея с солнцем.
– Прочитайте диалог королевича с месяцем.
– Прочитайте диалог Елисея с ветром.
IV. Подведение итогов урока.
– Какие  предметы  или  события  из  сказки  Пушкина  можно  назвать волшебными? А
если исключить их из сказки, можно ли будет назвать ее былью? –   Известная   художница   Татьяна   Маврина,   иллюстрировавшая   многие   сказки   А.   С.
Пушкина, сказала: «Сказки Пушкина… для меня как народные. Более русского поэта и не
сыскать». Согласны ли вы с ней?
Домашнее задание: подготовить пересказ

intro:
Урок 16
А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ» (окончание)
Цели: развивать внимание, память учащихся, умение пересказывать, работать с текстом; завершить работу над содержанием пушкинской сказки, работать над правильным, выразительным чтением сказки.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:А. С. ПУШКИН. «СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  17
СКАЗКИ А. С. ПУШКИНА
(урокКВН)
Ц е л и :  развивать память, речь, внимание учащихся; обобщить знания о
сказках   Пушкина,   способствовать   развитию   творческих   способностей
учащихся, совершенствовать навык выразительного чтения.
О б о р у д о в а н и е : портрет А. С. Пушкина; иллюстрации художников к
сказкам А. С. Пушкина; рисунки учащихся по произведениям поэта на тему
«Моя   любимая   сказка»;   выставка   детских   работ   из   пластилина   «Мой
любимый сказочный герой»; выставка книг «Сказки Пушкина».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
Учащиеся   делятся   на   две   команды.   Первая   команда   называется
«Синеморье»,   вторая   –   «Лукоморье».   Выбирается   жюри   из   3   человек.
Команды заранее готовят домашние задания.
В е д у щ и й. Итак, друзья, начнем программу.
Затей у нас большой запас.
А для кого они?
Для вас!
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.
– Сказку нередко наполняют разные чудеса: то молодая царевна засыпает
вечным   сном,   проглотив   кусочек   отравленного   яблока,   то   умелец   Балда
проучивает чертей. Все это очень интересно! Сейчас мы вспомним любимые
нами  сказки  Александра  Сергеевича  Пушкина  и пригласим  в  гости  героев
сказок. Итак, давайте приоткроем дверь в прекрасный мир сказки.
1й  к о н к у р с :   «Разминка».
– Начинается парад сказочных героев, которые входят в класс под звуки
марша.   Это   старик   со   старухой,   царь   Дадон,   колдун,   царицамачеха,   три
девицы, ЦаревнаЛебедь, черт.
– Давайте угадаем, из каких сказок пришли к нам гости и как их зовут.
(Команды называют героев: старик со старухой – «Сказка о рыбаке и
рыбке»; царь Дадон – «Сказка о золотом петушке»; колдун – «Руслан и Людмила»,   царицамачеха   –   «Сказка   о   мертвой   царевне   и   о   семи
богатырях»; три девицы – «Сказка о царе Салтане»; черт – «Сказка о попе
и о работнике его Балде»; ЦаревнаЛебедь – «Сказка о царе Салтане».)
2й  к о н к у р с :   «Узнай героя».
–  На   нашей   выставке   рисунков   и   лепки   много   героев   из   самых   разных
сказок Пушкина. А нука узнайте, кто они?
За 30 секунд участники команд должны найти двух героев из одной
сказки.
– Как называются сказки?
3  й   к о н к у р с :   «Лучший знаток сказок Пушкина».
1) Какими словами царица обращалась к волшебному зеркальцу?
(Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)
2) Что кричал петушок, сидя на спице? (Кирикуку! Царствуй лежа на
боку!)
3) Расплачиваясь с Балдой, поп подставил лоб. Что же приговаривал Балда
с укоризной? (Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.)
4) Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…)
5)   Какими   словами   обращался   старик   к   золотой   рыбке?  (Смилуйся,
государыня рыбка!)
6) Как начинает Пушкин «Сказку о царе Салтане?»
(Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…)
7) А какими словами заканчиваются «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»?
(Я там был, мед, пиво пил –
Да усы лишь обмочил.)
8)   Назовите   слова,   которыми   Пушкин   заканчивает   «Сказку   о   золотом
петушке».
(Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.)
4й  к о н к у р с :   «Вопросы ученого кота».
– Одним из самых мудрых пушкинских персонажей является ученый кот.
Сколько сказок он знает, сколько песен! Но сегодня он приготовил несколько
вопросов. 1) Как звали бабушку князя Гвидона? (Бабариха.)
2) Назовите кличку собаки семи богатырей. (Соколко.)
3) За  какую  плату  нанял  поп  работника?  (В год за три щелчка попу по
лбу.)
4) Кто   был   наказан   за   то,   что   не   выполнил    обещание,   данное
мудрецу? (Царь Дадон.)
5) Как называется остров, лежащий на пути в царство славного Салтана?
(Остров Буян.)
6) В кого превращался князь Гвидон? (В муху, комара, шмеля.)
7) Назовите любимую песню белочки из «Сказки о царе Салтане».  («Во
саду ли, в огороде».)
8) Какая  природная  сила  знала  ответ  на  вопрос  королевича  Елисея?
(Ветер.)
5й  к о н к у р с :   «Телеграмма».
– Каждой из команд были присланы телеграммы. Прочитайте их и узнайте,
кто отправил эти телеграммы.
1)  – Да вот веревкой хочу море морщить,
     Да вас, проклятое племя, корчить!
(Балда.)
Ветер весело шумит,
2)
     Судно весело бежит.
     Мимо острова Буяна…
(Корабельщики.)
3)  Видит девица, что тут
     Люди добрые живут;
     Знать, не будет ей обидно!
(Молодая царевна.)
4)  В кухне злится повариха,
     Плачет у станка ткачиха,
     И завидуют оне
     Государевой жене…
(Третья сестрица.)
5)  Горе мне! Попались в сети
     Оба наших сокола!
     Горе! Смерть моя пришла.
(Царь Дадон.)
6й  к о н к у р с :   «Узнай предмет».
– В черном ящике находится предмет, имеющий отношение к сказкам А. С.
Пушкина. Вы должны отгадать, что это за предмет, задавая мне наводящие
вопросы. Но я буду отвечать только «да» или «нет».
Для команды Лукоморье – яблоко, а для команды Синеморье – зеркало. 7й  к о н к у р с :   «Что за прелесть эти сказки!» (или «Домашнее задание»).
Каждая команда показывает инсценировку, подготовленную заранее.
IV. Подведение итогов урока.
– Из каких сказок взято название ваших команд?
Команды: из «Руслана и Людмилы» и из «Сказки о царе Салтане».
Награждение победителей.

intro:
Урок 17
СКАЗКИ А. С. ПУШКИНА
(урок-КВН)
Цели: развивать память, речь, внимание учащихся; обобщить знания о сказках Пушкина, способствовать развитию творческих способностей учащихся, совершенствовать навык выразительного чтения.
Оборудование: портрет А. С. Пушкина; иллюстрации художников к сказкам А. С. Пушкина; рисунки учащихся по произведениям поэта на тему «Моя любимая сказка»; выставка детских работ из пластилина «Мой любимый сказочный герой»; выставка книг «Сказки Пушкина».

title: Конспект урока по теме: СКАЗКИ А. С. ПУШКИНА(4 класс)