extracted_text:
ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
 План урока
Урок №
Группа
27
3051
3052
Количество
учащихся
Дата
Предмет      Релейная защита и электроавтоматика
Тема урока:  Токовая отсечка. Дифференциальная защита.
Цели урока:
образовательная:  сформировать у студентов понятие о дифференциальной защите;
развивающая:  дать  основные  определения   и  термины,  часто  используемые  при
работах с установками релейной защиты;
воспитательная: вызвать у студентов интерес к предмету, к профессии , к специальности
техникаэлектрика.
Тип урока: комбинированный

Ресурсы   урока:  Электронные   плакаты
 ,

материалы, презентация по теме.
Межпредметные связи: ЭПП, ЭТМ,

 раздаточные   материалы,   видео
    ТОЭ, Наладка, ЛЭП.

ХОД УРОКА
20 мин):
1. Организационный момент (3 мин): Проверка присутствия  студентов
2. Активизация и контроль знаний (
Опрос учащихся по следующим вопросам:
1.    Основные и резервные защиты
 .
2.    Основными защитами трансформатора и АТ являются
3.    Резервные защиты стороны среднего напряжения АТ
    .
4. Виды защиты электроустановки.
5.    Газовая защита трансформатора.
6. Струйная защита бака РПН.
 .

3.Изложение нового материала    ( 50 мин):
1.    Дифференци льная защ та
2.

трансформаторов

 .
иа
аа

 Дифференциальная   защита   двух   параллельно   работающих
    — один из видов

    релейной защиты

 .
Ф ЮКПК  705 14 2017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
 При   возникновении   короткого   замыкания   возникает   асимметрия
3.

втекающих и вытекающих токов

 .
4. Виды защиты электроустановки.
аа

иа
Дифференци льная   защ та
абсолютной СЕЛЕКТИВНОСТЬЮ и
 —   один   из   видов РЕЛЕЙНОЙ   ЗАЩИТЫ,
отличающийся
выполняющийся
быстродействующей (без искусственной выдержки времени). Применяется для
защиты ТРАНСФОРМАТОРОВ, АВТОТРАНСФОРМАТОРОВ, ГЕНЕРАТО
воздушных ЛИНИЙ
РОВ,
генераторных
ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ и
(ошиновок).
Различают продольную и поперечную дифференциальные
защиты.
Дифференциальная защита трансформаторов
блоков, ДВИГАТЕЛЕЙ,

шин

сборных

Дифференциальная защита применяется в
качестве основной защиты
трансформаторов при повреждениях их
обмоток, на вводах и ошиновке. Ввиду ее
сравнительной сложности
дифференциальная защита
устанавливается лишь на одиночно
работающих трансформаторах 6300 кВА и
выше, на параллельно работающих трансформаторах мощностью 4000 кВА и
выше и на трансформаторах мощностью 1000 кВА и выше, если токовая отсечка
не обеспечивает защитное действие, а максимальная токовая защита имеет
выдержку времени более 1 с.
Дифференциальная защита основана на принципе сравнения величин токов в
начале и в конце защищаемого участка, например и начале и конце обмоток
силового трансформатора, генератора и т. п. В частности, участок между
трансформаторами тока, установленными на высшей и низшей сторонах
силового трансформатора, считается защищаемой зоной.
Действие дифференциальной защиты поясняется рис.1. С обеих сторон
трансформатора устанавливаются трансформаторы тока TT1 и ТТ2, вторичные
обмотки которых включены последовательно. Параллельно им подключается
токовое реле Т. Если характеристики трансформаторов тока будут одинаковы,
то в нормальном режиме, а также при внешнем коротком замыкании токи во
вторичных обмотках трансформаторов тока будут равны, разность их будет
равна нулю, ток через обмотку токового реле Т протекать не будет,
следовательно, защита действовать не будет.
Ф ЮКПК  705 14 2017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
При коротком замыкании в трансформаторе и в любой точке защищаемой зоны,
например в обмотке трансформатора, по обмотке реле Т будет протекать ток, и
если его величина будет равна току срабатывания реле или больше его, то реле
сработает и через соответствующие вспомогательные приборы произведет
двустороннее отключение поврежденного участка. Эта система будет
действовать при междуфазных и межвитковых замыканиях.
Рис. 1. Дифференциальная защита трансформатора: а — токораспределение при
нормальном режиме, б — то же при коротком замыкании в трансформаторе
Дифференциальная защита обладает высокой чувствительностью и является
быстродействующей, так как для нее не требуется выдержки времени, она
может выполняться с мгновенным действием, что и является ее главным
положительным свойством. Однако она не обеспечивает защиты при внешних
коротких замыканиях и может вызывать ложные отключения при обрыве в
соединительных проводах вторичной цепи.
Рис. 2. Дифференциальная защита двух параллельно работающих
трансформаторов
Ф ЮКПК  705 14 2017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ТРАНСФОРМАТОРОВПРИНЦИП
ДЕЙСТВИЯ
Дифференциальная   защита   трансформаторов   применяется   для
предотвращения   аварийных   и   ненормальных   режимов   работы   при
возникновении короткого замыкания между фазами, межвитковых КЗ
и замыкания одной или более фаз на землю.
Дифзащита   применяется  как   основный  вид  автоматического   отключения  для
мощных трансформаторов и для трансформаторов меньшей мощности, в случае
если другие виды защиты не обеспечивают требуемого быстродействия.
Принцип   работы   дифференциальной   защиты   заключается   в   сравнении   токов
входящих и выходящих из трансформатора,и отключении трансформатора при
неравенстве токов.
Конструктивно дифзащита включает в себя (Рис. 1) два трансформатора тока
ТТ1 и ТТ2 включенных по высокому и низкому напряжению и реле автоматики
А.   Коэффициент   преобразования   измерительных   трансформаторов   подобран
так,   что   при   возникновении   короткого   замыкания   вне   защищаемого   участка
(Рис.1 слева), результирующий ток проходящий через реле был равный нулю.
Рис. 1
Ф ЮКПК  705 14 2017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
При возникновении короткого замыкания возникает асимметрия втекающих и
вытекающих   токов   (Рис.   1   справа).   Через   реле   протекает   ток,   включающий
схему   защитного   отключения.   Высокая   избирательность   дифференциальной
системы не требует реле времени, т.к. защита включается в идеальном случае
только при внутренних КЗ.
В реальных условиях требуется настройка дифзащиты для исключения ложного
срабатывания.
При   подаче   напряжения   на   входные   обмотки   трансформатора   возникает   ток
подмагничивания,   вызывающий   неравенство   входных   и   выходных   токов.   Ток
подмагничивания имеет вид затухающих колебаний.
Без   нагрузки   это   влияние   достаточно   мало   и   составляет   не   более   одного
процента.   При   включении   трансформатора   с   нагрузкой   или   восстановлении
работы   энергосистемы   после   замыкания,   разность   токов   может   привести   к
срабатыванию защиты.
Для компенсации этого явления ток включения дифзащиты выбирают большим,
чем ток подмагничивания. Загрубление тока срабатывания может привести к
несрабатыванию защиты даже при наличии КЗ внутри трансформатора.
Исключить влияния тока подмагничивания можно при помощи искусственной
блокировки защиты при подключении высокого напряжения.
При возникновении повреждения трансформатора или замыкания его выводов
при   блокированном   автоматическом   отключении   задержка   может   привести   к
аварии.
В случае, когда указанные способы отстройки дифзащиты неприменимы изза
недостатков,   используют   трансформаторы   тока   с   быстронасыщаемым
магнитопроводом,   которые   не   реагирует   на   быстротечные   колебания
подмагничивающего тока.
Для   правильной   работы   измерительных   схемы   необходимо   чтобы   фаза
втекающих и вытекающих токов совпадала.
Для   компенсации   фазового   сдвига   обмотки   токовых   трансформаторов
включаются по такой же схеме, как и защищаемый трансформатор. В случае
использования   схемы   соединения
обмоток   «треугольник»/«звезда»,
трансформаторы тока включаются по обратной схеме – на входе «звезда», на
выходе – «треугольник».
На   линии,   соединяющие   трансформаторы   тока   с   исполнительными   цепями
автоматики, возможны влияния помех, приводящих к ложным срабатываниям
защиты. Для предотвращения этого измерительные цепи должны быть надежно
экранированы. Зачастую дифзащиту устанавливают на отдельно расположенных
трансформаторах   для   исключения   влияния   помех   от   смежных   устройств
энергетики.
Ф ЮКПК  705 14 2017 ГККП «Политехнический колледж» управления образования города Шымкент
Коэффициенты   трансформации   измерительных   цепей   должны   обеспечивать
равенство токов на входе и на выходе. На практике это условие недостижимо,
потому трансформаторы токов выпускаются со стандартными напряжениями.
Для   этого   в   измерительные   цепи   вводят   согласующие   трансформаторы   и
автотрансформаторы.
4. Закрепление нового материала (10 мин):
Опрос учащихся по следующим вопросам:
1. Назначение дифференциальной защиты;
2. Токовая отсечка (основная защита от КЗ в двигателе);
3. Дифференциальная защита трансформатора (ДЗТ);
5. Домашнее задание ( 3 мин): Л1, стр 233250
6. Подведение итогов урока.
Выставление и комментарии оценок (  2 мин): ___________________
7. Рефлексия (  2 мин):____________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
«Проверено»: ___________________
          Нуранова Ж.У.
                                   (Председатель ПЦК)                                     (ФИО преподавателя)
Ф ЮКПК  705 14 2017

file_name: новый № 27.doc

intro: План урока разработан на тему "Токовая отсечка. Дифференциальная защита". По предмету  "Релейная защита и электроавтоматика".  В плане урока мы сначала выделяем время для организационный момент то есть для проверки присутствия студентов на занятие. Дальше идет актуализация и контроль знаний, то есть опрос учащихся по прошедшей темы.


extracted_text:
Ефимова Елена Григорьевна,
МБОУ «ООШ № 9»,
учитель начальных классов,
Разработка в соавторстве с:
Волосниковой Татьяной Владимировной,
МБОУ «ООШ №9»
учитель начальных классов;
Кулагиной Еленой Викторовной
МБОУ «ООШ №9»
учитель начальных классов Тип урока: Интегрированный урок русского языка и окружающего мира
Класс: 2
Тема урока:  «Опасности вокруг нас» («Повторение изученных
орфограмм», «Правила дорожного движения при экскурсии в город»)
Цели:  закрепить знания по изученным орфограммам, с использованием
правил дорожного движения.
Задачи:
 систематизация и обобщение знаний об изученных орфограммах русского
языка;
 систематизация и обобщение знаний о правилах дорожного движения;
 содействовать быстрой актуализации и практическому применению знаний,
умений и способов действовать в нестандартной ситуации;
 содействовать воспитанию у детей культуры общения и поведения на
дороге;
 формировать самостоятельность и креативность мышления;
 способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей
обучающихся;
 способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать
ценность совместной работы.
Планируемые результаты:
Личностные УУД
 Формировать положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности.
 Формировать умение осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению.
 Участвовать в творческом, созидательном процессе.
 Формировать способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные УУД
 Формировать у учащихся способность организовывать свою учебно
познавательную деятельность,
 Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД
 Формировать умения:  Осознавать познавательную задачу.
 Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах учебников.
 Понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме.
 Использовать знаковосимволичные средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные УУД
 Формировать умения:
 Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
 Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
 Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебнопознавательных задач.
Оборудование урока:
  компьютер, медиапроектор, экран
 рабочие тетради
 плакат – карта
 карточки «Знаки и Группы»
 карточки со словамипомощниками этап
Деятельность учителя
Организационный
момент:
 Сегодня, мы  совершим путешествие  в  необычный
Город «Трудностей и Опасностей».
Деятельность учащихся
 Какие опасности могут нас подстерегать на нашем
пути?
 различные правила: общения, правила
дорожного движения и другие
Актуализация
знаний
 Вашему вниманию предоставляется карта
необычного города «Трудности и Опасности»

«Трудности и Опасности»
Дети комментируют, что видят на карте
Перекресто
к
Светофора
«А»
Знаковая
улица
Загадочная
площадь
старт
Проспект
«Кроссворд
»
фини
ш
Для  начала нашего путешествия  откроем наши
маршрутные листы (тетради) и запишем наш пароль:
Число и Классная работа
 Отправляемся в путь, подходим к воротам города
Записывают число и классная работа с надписью «СТАРТ». Чтобы войти в город нужно
выполнить задание   отгадать  шараду.
Начало – первая нота,
Потом оленя украшение.
А вместе  место
Оживлённого движения.
 С какого звука начинается слово «Дорога», а какой
буквой обозначается этот звук?
 Напишите правильно и красиво прописную и
строчную букву д. Прописываем 5 раз.
 Напишите правильно и красиво прописную букву Д.
 В каких случаях пишется прописная буква, а в каких
– строчная?
 Запишите слово дорога.
 Что такое дорога?
 Какая опасность может подстерегать нас  в этом
слове (дОрога)
 Вспомним, как поверить?
 Подберите родственные  слова и запишите их
(дороженька, дорожка, дорожный, подорожник,
бездорожье, дорожник, придорожный,
дорожница).
Помогли ли нам родственные слова для устранения
данной опасности?
Дети отвечают «До»
Дети отвечают «РОГА»
Называют слово «Дорога»
Слово «Дорога» начинается с согласного
твердого звука [Д], обозначается буквой Дэ.
Дети прописывают на основе показа
строчную и прописную букву Дэ.
Прописная буква пишется в собственных
именах и в начале предложения, во всех
остальных случаях строчная.
Записываем слово «Дорога»
Дети отвечают: путь сообщения для
передвижения людей и транспорта
Дети отвечают: безударная гласная в корне
слова
 нужно подобрать родственное слово, где
данная гласная находится под ударением.
Подбираем и записываем родственные
слова, проставляя ударение.
Нет, слово проверить не можем, значит, это
слово словарное и его нужно запомнить.  Кто определить тему нашего урока?
 Изученные орфограммы
 Ворота в город мы открыли и на пути встречаем
«А», здесь нам нужно определить, на чем же мы
будем передвигаться:
Для этого отгадаем загадки:
Дети отгадывают загадки.
Обобщение и
закрепление
знаний
1. Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины.
И тогда поднявши пыль,
Побежит…..
2. Что за чудо синий дом,
Окно светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
3. Ясным утром на дороге
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой……
Автомобиль
Автобус
Велосипед
 На каком транспорте из предложенных мы будем
путешествовать и почему?
 Запишем это слово в тетрадь.
 – А какая опасность может подстерегать нас  в этом
слове?
 Вспомним, как поверить?  Запишем способ проверки
в тетрадь, подчеркнув букву помощницу.
На автобусе, он большой и всем нам будет в
нем место
Записывают в тетрадь, выделяют опасность
«парная согласная»:
 если в середине слова, подбираем
родственное слово;  если в конце слова, подберем формы этого
слова: автобуСа, автобуСы, четко слышим
звук [С] – значит, будем писать букву С.
 Занимаем свои места и подъезжаем к перекрестку
под названием. Прочитайте, что написано на плакате
и назовите его:
Светофор
Я глазищами моргаю
Не устанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
 Что же это?
 Ребята, а какие виды светофоров вы знаете?
  А  кто знает, как выглядел первый светофор?
 В России первый светофор заработал 15 января 1930
года на углу Невского и Литейного проспектов в
Ленинграде, а 30 декабря того же года – на углу
Петровки и Кузнецкого моста в Москве.
 Посмотрите, какой сигнал светофора горит?
 А что это значит?
 Можно ли сразу начинать движение после загорания
зелёного сигнала?
 Молодцы, а сейчас давайте закрепим наши познания
вместе со Светофором, для этого поиграем в его
любимую игру: «Красный, желтый и Зеленый».
«Красный»  стой (стоим на месте).
«Желтый»  ждем (хлопаем).
«Зелёный»  иди (шагаем на месте).
Светофор для пешеходов и транспортный
светофор
Зеленый
Можно продолжать движение
Нет, нужно убедиться, что нет автомобилей
со специальным сигналом.
Дети играют  Молодцы!
 Светофор дружит со знаками. Они проживают на
улице «Дорожные знаки». Давайте познакомимся с
ними, надеюсь, они станут и нашими друзьями.
Друзья Светофора, любят играть в прятки. Их нужно
найти, а спрятались они в РЕБУСАХ:
«Пешеходный переход», «Осторожно,
дети», «Велосипедная дорожка»
Переход
Знак
Зебра
 Запишем эти слова, выделив опасные места. Найдите лишнее слово и объясните почему? Сделаем звуковой
разбор этого слова
Все знаки делятся на следующие группы, но с ними
мы более подробно познакомимся на уроках
«Окружающий мир».

Лишнее слово – зебра, в этом слове нет
опасных мест
Дети выполняют разбор с помощью
обозначений

З   Е   Б  Р  А
Но с некоторыми из них мы уже знакомы
 Сейчас мы поиграем с вами в парах:
У вас на столах лежат карточки с изображением и
названием групп знаков. Вам нужно к каждой группе
найти изображение знаков, которые они относятся.
Дети работают в парах, группируют
карточки по заданию.  Продолжаем играть с нашими новыми друзьями:
Запиши слова. «Пешеход» и «Велосипед».
Найдите что общего в этих словах:
ПЕШЕХОД  и ВЕЛОСИПЕД.
 В чем их опасность?
 Продолжаем наше путешествие и подъезжаем к
площади «Доскажи словечко»
 Задание. "Доскажи словечко".
а) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин ….
б) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
На машине, не мопед,
А простой…..
в) Вихрем вольным я лечу,
Еду так, как захочу.
Жаль, сиденья нет в помине
В этой новенькой машине.
Всё равно я очень рад,
Мчит вперёд мой...
Физкультминутка
«Веселые
пешеходы»
 Давайте сделаем не запланированную остановку и
немного отдохнем.
 «Пешеход проснулся» И.П.:  ноги на ширине плеч,
руки в стороны, 12 – поднять прямые руки вверх,
посмотреть на ладошки, 34 – исходное положение
«Увидел в окно регулировщика» И.П.:  ноги на
Записывают слова и подчеркивают опасное
место  соединительную гласную в сложных
словах.
Соединительная гласная в сложных словах
Дети отвечают и записывают слова:
Пешеход
Велосипед
Самокат
Выполняют физминутку, под руководством
учителя. ширине плеч, правая рука вверх, левая рука вниз, 12
– меняем положения рук: правую впередвниз, левую
впередвверх,
«Нет ли машин?» И.П.:  ноги на ширине плеч, руки
на поясе.12 – поворот вправо, руки в стороны, 3 4
исходное положение. То же влево (по 3 раза).
«Шагаем по переходу» И.П.:  ходьба на месте
 Двигаемся дальше. Занимаем свои места!!!
Мы подъезжаем к главному проспекту «Кроссворд»,
который является главной достопримечательностью
этого города. Нам нужно разгадать кроссворд и
расшифровать, чему посвящен  главный памятник
этого проспекта.
П е ш е
х
о д
Разгадывают кроссворд, записывая отгадки
в тетрадь, подчеркивают опасные места в
словах
Подведение
итогов
з
о
т
р
а
в
т
о м о
д о
р
е
т
б Р а
у А р
с В е
л И ц
у
б и Л ь
о
г А
о ф о
р
т
а
пЕшЕхоД
зебра
трОтуар
свЕтОфор
улИца
автОмобиль
дОрога
1.Человек, совершающий движение пешком.
(Пешеход)
2. Пешеходный переход подругому. (Зебра.)
3.Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
4. Трехглазый постовой. (Светофор)
5. В два ряда дома стоят – десять, двадцать, сто
подряд. И квадратными глазами друг на друга глядят. (Улица)
6.  Бежит, гудит, в два глаза глядит, а станет – ярко
красный глазок глянет. (Автомобиль).
7. Куда бежит – сама не знает. В степи ровная, в лесу
плутает, споткнется у порога. Что это?... (Дорога)
 Какое слово выделено.
 Чему посвящен главный памятник проспекта?
 Правильно правилам.
 А как вы думаете, каким правилам?
 Опасности могут нас подстерегать и на уроках, и на
улицах. Мы должны помнить, что соблюдая любые
правила, мы всегда будем успешными, активными,
грамотными и здоровыми.
 Мы достигли финиша. Прочитаем надпись на
плакате.
 Наше путешествие подошло к своему завершению.
 Давайте оценим свою работу.
 У вас на столе лежит Светофор. Если у Вас
получилось выполнить всю работу, показываем
Правила
Правилам русского языка и правилам
дорожного движения.
Дети читают. «Зелёный глазик»
 Если были не большие трудности – «Желтый
глазик».
 Ничего не получилось, были трудности, и вы с ними
не справились – «Красный глазик».
(оценивается работа, учитываются желтый и красный
глазик).
Составить картинный словарь «Правила дорожного
движения», с которыми мы работали на уроке.
Рефлексия
Анализируют свою работу.
 Спасибо за внимание и активную работу на уроке!
Записывают домашнее задание
Домашняя работа

file_name: технологическая карта урока МБОУ ООШ №9.doc

intro: интегрированный урок предназначен для учащихся 2 класса для любого УМК. Урок построен на основе опыта ребенка о правилах дорожного движения. Урок - путешествие происходит по вымышленному городу "Опасности и трудности". дети выполняют задания по русскому языку и повторяют правила дорожного движения

окружающий мир

group: Дисциплины

title: интегрированный урок русского языка и окружающего мира "Опасности вокруг нас" (Повторение изученных орфограмм, с использованием знаний правил дорожного движения)


extracted_text:
Пояснительная записка
                                                      Пояснительная записка
Рабочая программа  среднего общего образования  для  5 класса составлена на основе
Федерального
закона   «Об   образовании»,
  Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ООП лицея, инновационного
проекта      « Интеграция урочной и внеурочной деятельности, как условие личностного
развития лицеиста».
Федерального   закона   «Об   образовании»,
  Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ООП лицея, инновационного
проекта   «   Интеграция   урочной   и   внеурочной   деятельности,   как   условие   личностного
развития лицеиста».
Данная программа реализуется с помощью:
УМК Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Spotlight 5» / «Английский в
фокусе   5   класс»:   учебник   для   общеобразовательных   организаций     (Москва   Express
Publishing «Просвещение», 2015);
рабочие программы «Английский язык 5–9 классы» В. Г. Апальков для учителей
общеобразовательных   организаций.   Переработанное   и   дополненное   издание.   (Москва
Express Publishing «Просвещение», 2015);
аудиоприложение (аудиофайлы);
книга для учителя, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Д.Дули, В.Эванс, (Москва Express
Publishing «Просвещение», 2015);
           В соответствии с учебным планом МБОУ лицей 10, Основной образовательной
программой МБОУ лицей 10, на изучение английского языка в 5 В классе отводится 3
часа в неделю, 102 часа в год.
В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ №  190 от
31.08. 2018 года) на изучение английского языка 5В классе отводится 103 часа в год.
Таким образом, в рамках 103 часов реализуется основное содержание программы.
           В соответствии с учебным планом МБОУ лицей 10, Основной образовательной
программой МБОУ лицей 10, на изучение английского языка в 5 Г классе отводится 3
часа в неделю, 102 часа в год. В связи с годовым календарным учебным графиком МБОУ лицей № 10 (приказ №  190 от
31.08. 2018 года) на изучение английского языка 5Г классе отводится 105 часов в год.
        Таким образом, в рамках 105 часов реализуется основное содержание программы.
Планируемые результаты обучения.
Личностные результаты:
— формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание   возможностей   самореализации   средствами   иностранного   языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной   компетенции   и   межкультурной   и   межэтнической   коммуникации;
развитие   таких   качеств,  как   воля,  целеустремленность,  креативность,  инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
гражданской идентичности личности;
— стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие   исследовательских   учебных   действий,   включая   навыки   работы   с
информацией;   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и   фиксация
информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов; — осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,
  самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;

 находить не одно, а несколько вариантов решения;
 выбирать наиболее рациональное решение;
 прогнозировать последствия того или иного решения;
 видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя
для этого специально подготовленный продукт проектирования;
 работать с различными источниками информации;
 планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
 собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
 оформлять   результаты   в   виде   материального   продукта   (реклама,   брошюра,
макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
 сделать электронную презентацию.
Предметные результаты:
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные,
неличные   и   неопределённоличные   формы   глагола,   формы   условного   наклонения,
косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт  школьников:  сведения  о  стране/странах   изучаемого  языка, их  науке  и культуре,
исторических   и   современных   реалиях,   общественных   деятелях,   месте   в   мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и   правила   речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со   сферой   общения   и
социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение • вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и
неофициального   общения   (в   рамках   изученной   тематики);   рассказывать   о   себе,   своих
планах;   участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать   о   своём   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной   тематики   и
проблематики;   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка;
Аудирование
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных   ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное   содержание   и
извлекать   необходимую   информацию   из   различных   аудио   и   видеоматериалов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
• читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,
научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
В результате овладения иностранным языком у учащихся сформированы следующие
УУД:
 учащиеся могут работать с информацией: сокращение, увеличение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 учащиеся могут работать с прослушанным \ прочитанным текстом: извлечение основной,
запрашиваемой или нужной информации;
 учащиеся могут работать с разными источниками на иностранном языке;
 учащиеся могут планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу;
 учащиеся могут самостоятельно работать и рационально организовывать свой труд дома
и в классе;    учащиеся   могут   находить   ключевые   слова   и   социокультурные   реалии   при   работе   с
текстом;
 учащиеся могут семантизировать слова на основе языковой догадки;
 учащиеся могут осуществлять словообразовательный анализ;
 учащиеся могут пользоваться словарем;
 учащиеся могут участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–   работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   извлечение   основной   информации,
извлечение   запрашиваемой   или   нужной   информации,   извлечение   полной   и   точной
информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернетресурсами, литературой;
–   планировать   и   осуществлять   учебноисследовательскую   работу:   выбор   темы
исследования,   составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими   методами
(наблюдение,   анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их
интерпретация,   разработка   краткосрочного   проекта   и   его   устная   презентация   с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным
проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В   результате   интеграции   урочной   и   внеурочной   деятельности   достигаются   и
совершенствуются   результаты   личностного   развития,   формируются   метапредметные
способности. Содержание учебного предмета
№ п/п Название
раздела
Количество
часов
Starter Вводный
модуль.
9
Modul
Schooldays.
9
e 1
 Школьные
дни.
Характеристика
основных
содержательных линий
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц по теме « Цифры»,
«Школьные
«Цвета»,

принадлежности».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по теме «The imperative»
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
говорение,
  аудирование,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление

Интеграция
урочной
внеурочной
деятельности
и
Виртуальная
экскурсия   «Мы
отправляемся   в
путешествие   по
школам
Великобритании».
в   речи   лексических
единиц
теме
по

«Школьные   предметы», «дни недели».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по теме «The articles».
Ознакомление с системой
образования в Англии.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц по теме «страны и
национальности»,   «цифры
21100».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по   теме   «Множественное
число   существительных»,
глагол   «have
  got»,
указательные
местоимения   в   форме
единственного
и
множественного   числа

(this/these,
that/those);
Ознакомление с странами

изучаемого языка.
Развитие
коммуникативных   умений
Modul
e 2
That’s me!
Все это  я!
9
Modul
e 3
My   home,
my castle.
9
Мультимедиа
урок   «Жилища Мой   дом
моя
крепость.
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в

людей
англоговорящих
странах».
в   речи   лексических
теме
единиц
по

9
Modul
e 4
Family   ties.
  Семейные
узы.
«комнаты», «мебель».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по   теме   конструкция
«There
предлоги
is\there

are»,
места,
притяжательные
местоимения.

с
Ознакомление
достопримечательностями
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
говорение,
  аудирование,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц   по   теме   «семья»,
«внешность».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по   теме   глагол   «can»,
абсолютная

форма
Исторический
портрет « Какими
мы были 1000 лет
назад?». Modul
e 5
World
animals.  В
9
мире
животных.
Modul
Round
the
10
e 6
clock.      С
утра
  до
вечера.
притяжательных
местоимений.
Ознакомление

с
выдающиеся люди.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
Экспедиция   «По
тропам   диких
животных».

единиц
теме
«животные», «части тела».
по

Формирование и развитие
грамматических   навыков
по теме Present Simple.
Ознакомление с файной.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
говорение,
  аудирование,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц
теме
по

«распорядок дня».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по
Present
теме Modul
In

all
10
e 7
weathers.   –
любую
В
погоду.
Continuous,   употребление
пред_
логов   at,

in   для
обозначения времени и
наречий
частотности
(adverbs of frequency);
Ознакомление

с
достопримечательностями
Англии.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
говорение,
  аудирование,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц по теме «В любую
погоду»   (времена   года,
климат, погода);
Формирование и развитие
грамматических   навыков

«
Турнир
Туманный
альбион ».

теме
по
различие
употребления в глаголов в
Present   Simple   и   Present
Continuous
Ознакомление с климатом
Аляски.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
Урокспектакль   «
и
Традиции
праздники

Modul
Special
10
e 8

days.
Особые дни.
речевой деятельности, как
Великобритании».
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических

единиц
«Праздники».
по

теме
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по   теме   неопределенные
местоимения и
местоимения much, many;
повторить   и   обобщить
  употребления
правила
английских
существительных
(исчисляемых
неисчисляемых)
Ознакомление

—
с
праздникам,   традициям   и
обычаям   разных   стран
мира.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
единиц

по

теме

«
Викторина
  наших
Жизнь
предков в древние
времена».
Modul
e 9
Modern
living.

10
Жизнь   в
ногу
со
временем. ««Магазины,   покупки»   и
«Досуг».
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по   теме   использование   в
связной
речи   неопределенного   и
определенного
артикля;
  повторить   и
правила
обобщить
употребления   модального

глагола must.
Ознакомление
культурой своей
страны
и

с
страны
изучаемого языка,.
Развитие
коммуникативных   умений
в   таких   видах   видах
речевой деятельности, как
  аудирование,
говорение,
чтение и письмо.
Введение   и   употребление
в   речи   лексических
Стихотворно
музыкальный
урок   «   Ура!!!
Каникулы!!!
Приезжайте к нам
погостить!!!
Modul
e 10
Holidays.
Каникулы.
9

единиц
«Каникулы, отдых».
по

теме
Формирование и развитие
грамматических   навыков
по теме модальный глагол
can/can’t;   глагол   will   для
обозначения   будущего времени;
Ознакомление   с   другим
стра_
нам   мира,   их   традициям,
культурой.
Итого
105
Календарнотематическое планирование в 5 «В» классе на 2018  2019 учебный год
Тема урока
№
урок
а
STARTER  Вводный модуль (9 часов)
1
Английский алфавит:
Дата проведения урока
план
факт
4.09 Aa  Hh
Английский алфавит:
IiRr
Английский алфавит:
 SsZz
Английский алфавит.
Числительные (110)
Названия цветов.
Общие
 глаголы. Предлоги места.
Школьные
принадлежности
Диагностическая контрольная работа.
9
МОДУЛЬ 1. SchooI days  Школьные дни. (9 часов)
10/1
11/2
12/3
13/4
Школьное расписание.
Первый день в школе.
Любимые предметы
Culture Corner:
Школы в Англии
Школы в Англии и России.
English in Use
Приветствия
Extensive Reading
Правила
совместной работы.
Контрольная работа
по теме «Школьные дни».
Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко»
2
3
4
5
6
7
8
14/5
15/6
16/7
17/8
18/9
5.09
7.09
11.09
12.09
14.09
18.09
19.09
21.09
25.09
26.09
28.09
2.10
3.10
5.10
9.10
10.10
12.10
16.10
17.10
19.10
23.10
24.10
26.10
6.11
7.11
9.11
МОДУЛЬ 2. That's me!  Всё это  я! (9 часов)
19/1
20/2
21/3
22/4
Страны, национальности.
Подарок ко дню рождения.
Моя коллекция.
Сувениры из
Великобритании
Наша страна.
Покупка сувениров.
Англоговорящие страны.
Контрольная работа по теме «Увлечения».
Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко»
23/5
24/6
25/7
26/8
27/9
МОДУЛЬ 3. My home, my castle.  Мой дом моя крепость.  (9 часов)
28/1
29/2
30/3
Мое жилище.
С новосельем!
Моя комната.
13.11
14.11
16.11 31/4
32/5
33/6
34/7
35/8
36/9
Типичный английский дом.
Русская изба.
Место, где я родился.
ТаджМахал.
Контрольная работа по теме «Мой дом».
«Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 4. Family ties.  Семейные узы. (9 часов)
37/1
38/2
39/3
40/4
41/5
42/6
43/7
44/8
45/9
Семейные узы.
Кто есть кто?
Знаменитые люди.
Американские «теле» семьи.
Сказка «Снегурочка»
Описание внешности.
Моя семья.
Контрольная работа по теме «Моя семья»
«Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 5. World animals.  В мире животных. (9 часов)
46/1
47/2
48/3
49/4
50/5
51/6
52/7
53/8
54/9
Удивительные создания.
В зоопарке.
Мой питомец.
Пушистые друзья.
Сибирские медведи.
Посещение ветеринарной клиники.
Мир насекомых.
Контрольная работа по теме «Животные»
«Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 6. Round the clock.  С утра до вечера. (10 часов)
55/1
56/2
57/3
58/4
59/5
60/6
61/7
62/8
Распорядок дня.
На работе.
Типичный выходной день.
Главные достопримечательности.
Влияние славы.
Приглашение к действию.
Солнечные часы.
Контрольная работа
по теме «Распорядок дня»
«Джек и бобовое зернышко»
63/9
Домашнее чтение
64\10
МОДУЛЬ 7. In all weathers.  В любую погоду. (10 часов)
65/1
Год за годом.
20.11
21.11
23.11
27.11
28.11
30.11
4.12
5.12
7.12
11.12
12.12
14.12
18.12
19.12
21.12
25.12
26.12
28.12
9.01
11.01
15.01
16.01
18.01
22.01
23.01
25.01
29.01
30.01
1.02
5.02
6.02
8.02
12.02
13.02
15.02 66/2
67/3
68/4
69/5
70/6
71/7
72/8
73/9
Одевайся правильно!
Времяпрепровождение.
Климат Аляски.
Времена года в России.
Покупка одежды.
Ну и погода!
Контрольная работа по теме «Погода»
«Джек и бобовое зернышко»
Домашнее чтение
74/10
МОДУЛЬ 8. Special days.  Особые дни. (10 часов)
75/1
76/2
77/3
78/4
79/5
80/6
81/7
82/8
Праздники.
Мастер Шеф: готовим сами.
Празднование дня рождения.
День Благодарения.
Празднование Масленицы в России.
Заказ блюд в ресторане.
Когда я готовлю на кухне.
Контрольная работа
по теме «Праздники»
«Джек и бобовое зернышко»
83/9
19.02
20.02
22.02
26.02
27.02
1.03
5.03
6.03
12.03
13.03
15.03
19.03
20.03
22.03
2.04
3.04
5.04
9.04
Домашнее чтение
84/10
10.04
МОДУЛЬ 9. Modern living.  Жизнь в ногу со временем. (9 часов)
85/1
12.04
86/2
16.04
17.04
87/3
19.04
88/4
Различные магазины.
Места досуга и отдыха.
Поход в кинотеатр.
Оживленные места
Лондона.
Музей игрушки в Сергиевом Посаде.
Передвижения по городу
Деньги в Англии.
Контрольная работа по теме «Досуг и отдых»
«Джек и бобовое зернышко»
89/5
90/6
91/7
92/8
93/9
МОДУЛЬ 10. Holidays.  Каникулы. (9 часов)
94/1
95/2
Путешествия по миру.
Летние
удовольствия.
Пишем
записки.
Прекрасная Шотландия.
Всероссийский детский лагерь «Орленок»
Как взять напрокат.
Безопасное поведение в лесу.
96/3
97/4
98/5
99/6
100/7
23.04
24.04
26.04
30.04
7.05
8.05
14.05
15.05
17.05
21.05
22.05
24.05 101/8
102/9
103/10
Контрольная работа по теме «Каникулы»
«Джек и бобовое зернышко»
Обобщающий урок по теме «Каникулы»
28.05
29.05
31.05
Календарнотематическое планирование в 5 «Г» классе на 2018  2019 учебный год
№
Тема урока
урок
а
STARTER  Вводный модуль (9 часов)
1
Дата проведения урока
план
факт
3.09
4.09
5.09
10.09
11.09
12.09
17.09
18.09
19.09
2
3
4
5
6
7
8
Английский алфавит:
Aa  Hh
Английский алфавит:
IiRr
Английский алфавит:
 SsZz
Английский алфавит.
Числительные (110)
Названия цветов.
Общие
 глаголы. Предлоги места.
Школьные
принадлежности
Диагностическая контрольная работа.
9
МОДУЛЬ 1. SchooI days  Школьные дни. (9 часов) 10/1
11/2
12/3
13/4
14/5
15/6
16/7
17/8
18/9
Школьное расписание.
Первый день в школе.
Любимые предметы
Culture Corner:
Школы в Англии
Школы в Англии и России.
English in Use
Приветствия
Extensive Reading
Правила
совместной работы.
Контрольная работа
по теме «Школьные дни».
Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 2. That's me!  Всё это  я! (9 часов)
19/1
20/2
21/3
22/4
Страны, национальности.
Подарок ко дню рождения.
Моя коллекция.
Сувениры из
Великобритании
Наша страна.
Покупка сувениров.
Англоговорящие страны.
Контрольная работа по теме «Увлечения».
Домашнее чтение.
 «Джек и бобовое зернышко»
23/5
24/6
25/7
26/8
27/9
24.09
25.09
26.09
1.10
2.10
3.10
8.10
9.10
10.10
15.10
16.10
17.10
22.10
23.10
24.10
5.11
6.11
7.11
МОДУЛЬ 3. My home, my castle.  Мой дом моя крепость.  (9 часов)
28/1
29/2
30/3
31/4
32/5
33/6
34/7
35/8
36/9
Мое жилище.
С новосельем!
Моя комната.
Типичный английский дом.
Русская изба.
Место, где я родился.
ТаджМахал.
Контрольная работа по теме «Мой дом».
«Джек и бобовое зернышко»
12.11
13.11
14.11
19.11
20.11
21.11
26.11
27.11
28.11
МОДУЛЬ 4. Family ties.  Семейные узы. (9 часов)
37/1
38/2
39/3
40/4
41/5
42/6
Семейные узы.
Кто есть кто?
Знаменитые люди.
Американские «теле» семьи.
Сказка «Снегурочка»
Описание внешности.
3.12
4.12
5.12
10.12
11.12
12.12 43/7
44/8
45/9
Моя семья.
Контрольная работа по теме «Моя семья»
«Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 5. World animals.  В мире животных. (9 часов)
46/1
47/2
48/3
49/4
50/5
51/6
52/7
53/8
54/9
Удивительные создания.
В зоопарке.
Мой питомец.
Пушистые друзья.
Сибирские медведи.
Посещение ветеринарной клиники.
Мир насекомых.
Контрольная работа по теме «Животные»
«Джек и бобовое зернышко»
МОДУЛЬ 6. Round the clock.  С утра до вечера. (10 часов)
55/1
56/2
57/3
58/4
59/5
60/6
61/7
62/8
Распорядок дня.
На работе.
Типичный выходной день.
Главные достопримечательности.
Влияние славы.
Приглашение к действию.
Солнечные часы.
Контрольная работа
по теме «Распорядок дня»
«Джек и бобовое зернышко»
63/9
Домашнее чтение
64\10
МОДУЛЬ 7. In all weathers.  В любую погоду. (10 часов)
65/1
66/2
67/3
68/4
69/5
Год за годом.
Одевайся правильно!
Времяпрепровождение.
Климат Аляски.
Времена года в России.
70/6
71/7
72/8
73/9
Покупка одежды.
Ну и погода!
Контрольная работа по теме «Погода»
«Джек и бобовое зернышко»
Домашнее чтение
74/10
МОДУЛЬ 8. Special days.  Особые дни. (10 часов)
75/1
76/2
Праздники.
Мастер Шеф: готовим сами.
17.12
18.12
19.12
24.12
25.12
26.12
9.01
14.01
15.01
16.01
21.01
22.01
23.01
28.01
29.01
30.01
4.02
5.02
6.02
11.02
12.02
13.02
18.02
19.02
20.02
25.02
26.02
27.02
4.03
5.03
6.03
11.03
12.03
13.03 77/3
78/4
79/5
80/6
81/7
82/8
83/9
Празднование дня рождения.
День Благодарения.
Празднование Масленицы в России.
Заказ блюд в ресторане.
Когда я готовлю на кухне.
Контрольная работа
по теме «Праздники»
«Джек и бобовое зернышко»
18.03
19.03
20.03
1.04
2.04
3.04
8.04
Домашнее чтение
84/10
9.04
МОДУЛЬ 9. Modern living.  Жизнь в ногу со временем. (9 часов)
85/1
10.04
86/2
15.04
16.04
87/3
17.04
88/4
Различные магазины.
Места досуга и отдыха.
Поход в кинотеатр.
Оживленные места
Лондона.
Музей игрушки в Сергиевом Посаде.
Передвижения по городу
Деньги в Англии.
Контрольная работа по теме «Досуг и отдых»
«Джек и бобовое зернышко»
89/5
90/6
91/7
92/8
93/9
МОДУЛЬ 10. Holidays.  Каникулы. (9 часов)
94/1
95/2
Путешествия по миру.
Летние
удовольствия.
Пишем
записки.
Прекрасная Шотландия.
Всероссийский детский лагерь «Орленок»
Как взять напрокат.
Безопасное поведение в лесу.
Контрольная работа по теме «Каникулы»
«Джек и бобовое зернышко»
Обобщающий урок по теме «Каникулы»
22.04
23.04
24.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
14.05
15.05
20.05
21.05
22.05
27.05
28.05
29.05
96/3
97/3
98/4
99/5
100/6
101/7
102/7
103/8
104/9
105/9

file_name: Спотлайт 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа  среднего общего образования  для 5-х классов  составлена на основе Федерального закона «Об образовании» , Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования ,  ООП лицея, инновационного проекта « Интеграция урочной и внеурочной деятельности, как условие личностного развития лицеиста».
Данная программа реализуется с помощью:
- УМК«Spotlight 5»/«Английский язык в фокусе»:  учебник английского языка для 5кл. общеобразовательных учреждений/Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс (Москва ExpressPublishing «Просвещение», 2013)

title: Рабочая программа по английскому языку для5 класса


extracted_text:
Продуктивное сотрудничество с родительской общественностью как одно из
важнейших условий организации эффективного образовательного процесса в ДОУ.
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира –  от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш». В. А. Сухомлинский.
Происходящие   в   обществе   и   образовании   перемены   предъявляют   новые
требования к характеру и качеству отношений образовательной организации и семьи в
вопросах воспитания подрастающего поколения.
 Наиболее эффективных результатов можно достичь только при условии тесного
взаимодействия всех участников образовательных отношений.
  Для   себя   я   определила   задачу   –   вовлечь   родительскую   общественность   в
образовательный   процесс   с   целью   формирования   у   детей   представления   о   мире,
которое начинается с самого родного и близкого, того, что окружает ребёнка – с семьи,
детского сада, улицы, на которой он живёт, родного города, края, страны. Большинство
взрослых людей – родители. Роль родителя – особая и очень ответственная роль. Эта
роль   накладывает   огромную   ответственность   на   человека   за   жизнь   и   благополучие
другого человека – его ребенка.
Встречаются родители, которых не интересует все происходящее в детском саду,
не волнуют успехи или проблемы их ребенка. Вместе с тем ни для кого не секрет, что в
дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие
ребенка, и, если родители не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс,
сотрудничать   с   воспитателями,   усилия   последних   могут   оказаться   напрасными.
Сегодня   в   работе   с   родителями   появилось   понятие   «вовлечение   родителей»   в
деятельность дошкольного учреждения, т.е. активное участие родителей в работе ДОУ,
которое   оказывает   влияние   на   его   функционирование   и   развитие.   Происходящие   в
государстве,   обществе   и   образовании   перемены   предъявляют   новые   требования   к
характеру   и   качеству   отношений   образовательных   учреждений   и   семьи   в   вопросах
воспитания подрастающего поколения.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков
нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения,
чтобы услышать и понять друг друга. Как нелегко порой объяснить родителям, что
ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его
думать, размышлять. Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как сделать
родителей   участниками   воспитательного   процесса?   Поэтому   я   начала   работать   над
проблемой   взаимодействия   детского   сада   и   семьи.   Стала   вовлекать   родителей   в
разнообразные   конкурсы,   проводимые   не   только   в   городе   Нижневартовске,   но   и   в
регионе и даже в Международном масштабе. Участвуя во всех мероприятиях, родители
и   дети   сплачивались.   Родители   стали   больше   уделять   внимание   детям,   больше
проводить время, вместе обсуждали, какую сделать поделку, как её оформить. В этом
новом учебном году родителям предложила поучаствовать в конкурсе моделей ракет
на   родительском   собрании,
 проводимый   редакцией   газеты   «Местное   время», посвящённый  75летию   газеты, 50летию   освоения   космоса   и   полёту   с  экспедицией
МКС в космос земляка, нижневартовца Сергея Рыжикова.
Родители откликнулись очень активно, каждая семья превратилась в дружную команду,
каждый   дом   –   в   маленькое   проектное   бюро,   работа   закипела.  Сколько   необычных
материалов использовали родители. Не ожидали, что такая фантазия у родителей, что
настолько   разными   получатся   ракеты   и   космические   корабли.  А   дети   –   с   какой
гордостью делились впечатлениями о выполнении поделки!
На   практике   мы   с   воспитанниками   уже   второй   раз   участвуем   в   конкурсах   газеты
«Местное   время».   Первый   был   конкурс   рисунков   ко   Дню   матери.   Галерея   этих
портретов украшала стены редакции, восхищая подписчиков и рекламодателей. И на
этот   раз   мы,   вооружившись   статьей   газеты   «Местное   время»   «Югорский   Гагарин»,
рассказывали ребятам о нашем землякекосмонавте Сергее Рыжикове, собирали о нём
сведения   из   газет,   интернета.   Многие   мальчишки   в   этом   возрасте   хотят   стать
космонавтами,  пусть знают, что  их мечта  вполне  может  осуществиться.  Надо было
видеть   их   глаза,   когда   за   1   место   –   Добродомову   Кириллу   вручили   футболку   с
надписью  «Нижневартовск в космосе» и 3 место тоже наша воспитанница   Тапкенова
Дарья. Остальные участники получили памятные подарки и призы.
Это   было   только   началом.   Далее   уже   родители   были   заинтересованы   и   уже   сами
спрашивали,   что   нам   делать,   какие   конкурсы   будут.   Глядя   на   детей,   получающие
дипломы и подарки, другие дети стали сами просить родителей принимать активное
участие.   В   таких   конкурсах,   как:   «Мой   папа   самый   лучший»,   «Научитесь   творить
чудеса», «Очумельцы», «Радуга впечатлений», «Ухты», «Осенний фестиваль «#Осень»,
«Весенний вернисаж». Акция «Сделай подарок Югре – 86 добрых дел». Выставка «Моя
мама   –   рукодельница».   Праздник   Кузьминки.   Конкурс   «Новогодняя   игрушка».
Оформление зимнего участка.  Городской открытый фестиваль семейного творчества
«ОчУмельцы».  Конкурс фоторабот «Радуга впечатлений» учебного центра «ЛОГОС».
Городской конкурс семейного творчества «Семья – источник вдохновения». Городской
конкурс   творческих   работ   «Научитесь   творить   чудеса».  Городской   конкурс
стихотворений и фотографий «Мой папа самый лучший».  Городской фестиваль для
всех   семей   «УХТЫ».  «Осенняя   ярмарка».  Развлечение   к   Дню   Матери,   «Дружбы
народов». Акция компании «Кухонька» «Украсим ёлку вместе».
Городской фестиваль «Осень».
«Конкурс творческих работ, посвящённый Дню защитника Отечества» патриотический
клуб «Патриот».
Проект «Исследования мыла» был представлен на заседании РМЦ.
Участие воспитанника Михайлова Демьяна в конкурсе «Маленькая Весна», «Осенний
Лель».
  Но   не   только   конкурсы.   Родителей   мы   стараемся   сплотить   и   в   совместных
мероприятиях. Таких, как развлечения к Дню Матери, Новый год, 8 марта, 23 февраля,
где родители не просто зрители, а тоже становятся участниками мероприятия. Дети и
родители не только участники, в основном победители и призеры.
        Когда в начале года мы знакомили родителей с образовательной деятельностью и
рассказали о новой программе «Социокультурные истоки», я предложила родителям создать семейное генеалогическое древо. Ведь зачастую дети не знают происхождение
семьи, свои предков. При этом я показала им своё генеалогическое древо. В группе
создана   предметно   –   развивающая   среда   по   этому   направлению.   Работа   проведена,
таким   образом,   что   у   детей   расширились   знания   о семье,   об   окружающем   мире
и родном городе, стране, обогатился словарный запас, они стали более эмоционально
отзывчивыми и любознательны.
С детства нужно учить ценить и беречь тепло взаимоотношений и любви к маме.
Наша группа присоединилась к общероссийской акции «Крылья ангела», приуроченный
к Дню Матери. Провели развлечение с приглашением многодетных семей.
 Я   считаю,   что   проведение   совместных   мероприятий   с   родителями   и   детьми
рациональны:   родители   становятся   единомышленниками   в   воспитании   своих   детей,
прислушиваются к советам и рекомендациям, обращаются за помощью, активны во всех
наших начинаниях, а дети все более раскрываются перед нами.

file_name: Курамшина Нижневартовск.docx

intro: В материале представлен опыт работы с родительской общественностью. Активное включение родителей в деятельность дошкольного учреждения, в данном случае, группы. Как активизировать родителей? Чем заинтересовать? Об этом в данном материале. Считаю, что проведение совместных мероприятий очень благотворно сказывается на работе с детьми.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
ЮЖНО – КАЗАХСТАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

        «УТВЕРЖДАЮ»
    Заместитель директора по
учебной работе М.К.Матжанов
                           «       »                          201     г.
                           «       »                          201     г.
                           «       »                          201     г.
                           «       »                          201     г.
                           «       »                          201     г.
Календарнотематический план
По предмету
 Электротехнические материалы
Преподаватель
Калашова Молдир Муратовна
Курc                             специальность
2
09   02033
  –   Электроснабжение промышленных предприятий

Количество часов по учебному плану
 80
      из них:        лабораторные работы
    практические занятия
    семинарские занятия
    курсовой прект

 8
 4

КТП составлен в соответствии с программой, утвержденной
Министерство образования и науки Республика Казахстан
Протокол №3   от 17.09.2010г.
Рассмотрен на заседании кафедры
«Электроэнергетических дисциплин»
Протокол №_________ от __________201__г.
          Зав. кафедры     ___________________
Протокол №_________ от __________201__г.
          Зав. кафедры     ___________________
Протокол №_________ от __________201__г.
          Зав. кафедры     ___________________ ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Протокол №_________ от __________201__г.
          Зав. кафедры     ___________________
Протокол №_________ от __________201__г.
          Зав. кафедры     ___________________
ЮКПК. Календарно – тематический план
2 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
УЧИТЕЛЬ ГОТОВИТСЯ К УРОКУ ВСЮ СВОЮ
ЖИЗНЬ...   ТАКОВА   ДУХОВНАЯ   ФИЛОСОФСКАЯ
ОСНОВА   ЕГО   ПРОФЕССИИ   И   ТЕХНОЛОГИИ   ЕГО
ТРУДА.
Преподаватели   самостоятельно   определяют
формы проведения учебных  занятий, средства и методы
обучения   и   воспитания   студентов.   Могут  использовать
экспериментальные методики и несут ответственность за
качественное усвоение студентами учебного материала.
1. Календарнотематический план разрабатывается на весь период действия учебных программ
предмета и утверждается после рассмотрения на заседании кафедры.
2. Календарнотематический план ежегодно корректируется в целях оперативного отражения
достижений науки, новой техники и технологии, прогрессивных методов организации труда,
передового педагогического опыта и переутверждается в установленном порядке.
3. Выбор   типа   урока   является   важным   моментом   в  составлении   календарнотематического
плана.   С   целью   активизации   познавательной   и   мыслительной   деятельности   студентов
необходимо предусмотреть применение различных активных форм методов обучения.
4. Продумано составленный календарнотематический план, дополненный поурочным планом,
в   котором   отражаются   цели   и   содержание   урока,   межпредметные   связи,   задания   по
самостоятельной   работе   является   гарантией   проведения   занятий   на   высоком   научно
теоретическом уровне.
5. В   календарнотематическом   плане   указывается   основная   и   дополнительная   литература,
документы   правительства,   научные   статьи,   справочные   материалы,   используемые   при
подготовке к занятиям и рекомендуемые студентам.
ЮКПК. Календарно – тематический план
3 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Календарно-тематический план
Ур.
№ Наименование разделов и тем
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2
Раздел 1. Основы
металловедения
Тема 1.1. Введение. Строение и
свойства металлов и сплавов
Содержание и задачи предметов.
Общие понятия и значения
электроизоляционных,
проводниковых,
полупроводниковых материалов.
Достижение современной
отечественной и зарубежной
техники в создании новых
синтезированных материалов
стекловолокнистой изоляции и
новых электротехнических
материалов.
 Тема 1.2. Сплавы железа и
углерода
Сплавы железа. Структурные
составляющие
железоуглеродистых сплавов, их
свойства. Деление
железоуглеродистых сплавов на
стали и чугуны.
Обзор современных способов
получения стали и чугуна.
Получение стали методом прямого
восстановления железа.
Углеродистые сплавы. Влияние
содержание углерода на структуру
и свойства стали. Влияние
примесей на качество сталей.
Классификация сталей по
назначению: конструкционные и
инструментальные.
Практическое занятие №1
Исследование микроструктуры
железоуглеродистых сплавов
Тема 1.3. Основы термической и
химика – термической
обработки металлов
Понятие о термической обработке
металлов, ее назначение.
Изменения, происходящие в
структуре стали при ее нагревании
и охлаждении. Основные виды
термической обработки стали.
Закалка стали. Отпуск, отжиг и
нормализация. Сведение о
поверхности закалке стали.
Тема 1.4. Цветные металлы и их
сплавы
Сплавы цветных металлов. Сплавы
на медной основе. Сплавы на
алюминиевой основе.
Вид
зан-я
3
Кол.
час.
4
Наглядные пос. и
ТСО
5
Домашнее
задание с
указ. ос. и
литератур
доп.
ы
6
При
ме-
чани
е
7
теоретически
й
2
Электронные
плакаты,
компьютер,
плазменный экран
Л-1 стр. 4-6
теоретически
й
2
теоретически
й
2
   Электронные
 компьютер,
плакаты,
плазменный экран
   Электронные
 компьютер,
плакаты,
плазменный экран
Л-1  стр. 7-
10
Л-1  стр. 13-
15
практическое 2
МУ  электронные
плакаты, компьютер,
плазменный экран
Л-6 стр. 29-
35
теоретически
й
2
Электронные
 компьютер,
плазменный экран
плакаты,
Л-6 стр. 35-37
теоретически
й
2
Электронные
 компьютер,
плазменный экран
плакаты,
Л-1 стр. 24-
31
ЮКПК. Календарно – тематический план
4 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Раздел 2. Проводниковые
материалы
Тема 2.1. Электромеханические
характеристики проводниковых
материалов
Материалы высокой проводимости.
Электрическое сопротивление,
механическая прочность,
температурный коэффициент
сопротивления, устойчивость
против коррозии, температура
плавления и плотность
проводниковых материалов.
Влияние термической обработки на
свойства алюминия и меди.
Проводниковая сталь, ее свойства
и область применения. Применение
биметаллов в электрической
промышленности.
Тема 2.2. Сортамент проводов и
кабелей
Провода и кабели с резиновой,
пластмассовой и
полихлорвиниловой изоляцией.
Сортаменты голых одножильных,
многожильных и фасонных
проводов.
Классификация силовых кабелей
по назначению, числу жил, роду
изоляции, конструкции и
материалу защитной
оболочки.
Раздел 3. Электроизоляционные
материалы
Тема 3.1. Физика диэлектриков
Электрические характеристики
диэлектрика.
Относительная диэлектрическая
проницаемость. Удельное
сопротивление.
Электрическая прочность. Угол
диэлектрических потерь.
Тема 3.2. Механические,
тепловые и физико-химические
характеристики диэлектриков.
Механические характеристики:
прочность при растяжении, сжатии
и изгибе. Ударная вязкость.
Вибропрочность. Тепловые
характеристики: температура
плавления, вспышки и размягчение
материалов, теплостойкость,
морозостойкость, температурный
коэффициент.
Физико-химические
характеристики: вязкость жидких
диэлектриков, кислотное число,
химическая стойкость, тропическая
стойкость.
Лабораторная работа № 1
 Определение условной вязкости и
температуры вспышки жидких
диэлектриков.
Тема 3.3. Газообразные
диэлектрики
 7.
8.
 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
теоретически
й
теоретически
й
теоретически
й
теоретически
й
теоретически
й
теоретически
й
2
2
2
2
2
2
Электронные
 компьютер,
плакаты,
плазменный экран
Л-1 стр. 37-
40
Электронные
плакаты,
 компьютер,
плазменный экран
Л-1 стр. 41-
42
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр.39-46
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр. 49-
53
компьютер,
Плазменный экран
электронный плакат
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр.56-57
[Л1] стр. 66-
75
теоретически
й
2
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр. 76-88

теоретически
й
лабораторна
я
2
2
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр. 88-
98
Лабораторный стенд,
конструкции и схемы
изучение
[Л1] стр. 98-
102
ЮКПК. Календарно – тематический план
5 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
16.
17.
18.
 19.
20.
21.
22.
23.
Роль газообразных диэлектриков в
электротехнических установках.
Основные электрические
характеристики газов.
Электропроводимость газов.
Вольтамперная характеристика.
Пробой газов в однородном и
неоднородном поле. Типы
электродов, создающие
однородные и неоднородные поля.
«Корона» при постоянном и
переменном напряжении.
Применение газообразных
диэлектриков и
электротехнических устройствах
(воздух, азот, водород, элегаз,
фреон).
Лабораторная работа № 2
 Определение электрической
прочности воздуха в однородном
электрическом поле. Определение
электрическом прочности воздуха
в неоднородном электрическом
поле.
Тема 3.4. Жидкие диэлектрики
Электропроводимость и пробой
жидких диэлектриков. Влияние
степени чистоты жидкости на ее
электрическую прочность.
Применение жидких диэлектриков.
Нефтяные масла, их получение.
Виды и свойства нефтяных масел.
Методы очистки.
Синтетические жидкие
диэлектрики. Свойство и
применение совола, совтола,
гексола. Кремний и органические
соединения. Их применении,
достоинство и недостатки.
Лабораторная работа № 3
Определение электрической
прочности жидких диэлектриков
Тема 3.5. Высокомолекулярные
органические и неорганические
диэлектрики
Общие сведения о
высокомолекулярных органических
веществах.
Роль синтетических диэлектриков
в электротехники.
Классификация синтетических
диэлектриков. Понятие о процессах
полимеризации и
поликонденсации. Строение
молекул высокополимерных
диэлектриков.
Полимеризационные материалы и
их характерные особенности.
Полистирол и его разновидности.
Электрические и физико-
химические характеристик
блочного и эмульсионного
полистирола. Область применения
полистирола в электротехники.
Тема 3.6. Пластмассы,
пленочные материалы
теоретически
й
2
Плазменный экран
электронный плакат [Л1] стр. 76-
компьютер,
78
теоретически
й
лабораторна
я
2
2
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр. 81-
85
Лабораторный стенд,
конструкции и схемы
изучение
[Л1] стр.
100-110
теоретически
й
2
Плазменный экран
электронный плакат [Л1] стр. 91-
компьютер,
95
теоретически
й
2
Плазменный экран
электронный плакат
компьютер,
[Л1] стр.
101-105
лабораторна
я
2
Лабораторный стенд,
конструкции и схемы
изучение
теоретически
й
2
теоретически
й
2
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
[Л1] стр.
118-120
[Л1] стр.
121-125
ЮКПК. Календарно – тематический план
6 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Понятие о пластмассах. Основные
особенности пластмассы. Состав.
Методы получения пластмассы.
Классификация пластмасс.
Слоистые пластики и особенности
их получения.
 Древесно-слоистые пластики.
Общие сведения о получении и
применение пленочных
материалов.
Тема 3.7. Резина
Натуральные и синтетические
каучуки, их недостатки. Получение
резины. Процесс вулканизации.
Состав резины, влияние
составляющих на электрические,
механические и тепловые свойства.
Эбонит, свойство и применение.
Применение резины в
электротехнике.
Тема 3.8. Лаки, эмали,
компаунды
Понятие о лаках. Свойство и
классификация лаков. Требования,
предъявляемые к лакам. Области
применения лаков. Эмали, их
состав. Роль пигментов.
Классификация эмалей. Понятие о
компаундах. Классификация и
назначение компаундов. Составные
части компаундов.
Термопластические компаунды.
Эпоксидные компаунды.
Применение компаундов в
электротехнике.
Термоусаживающие материалы.
Тема 3.9. Волокнистые
диэлектрики
Виды волокон, применяемых в
электротехнике: природные,
синтетические, искусственные.
Неорганические волокна: асбест,
стекловолокно, основные
характеристики и их применение.
Дерево. Основные характеристики.
Механические свойства.  Бумага:
применение, производство, виды.
Фибра. Картоны: получение, виды,
применение.
Лакоткани: получение, виды,
применение.
Электроизоляционные
линекиновые и стекловолокнистые
трубки.
Лабораторная работа №4
 Определение электрической
прочности твердых диэлектриков.
Тема 3.10.
Электроизоляционная слюда и
материалы на ее основе
Электроизоляционные природные
слюды, их виды, состав, свойство,
применение. Материалы на основе
слюды: миканиты, микаленты.
Виды миканитов, основные
характеристики, области
применения.
Синтетическая слюда, ее
теоретически
й
2
теоретически
й
2
теоретически
й
2
теоретически
й
2
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
лабораторна
я
2
Лабораторный
стенд, изучение
конструкции и
схемы
теоретически
й
2
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
[Л2] стр.
130-135
[Л1]
стр.131-137
[Л1]
стр.137-140
[Л1]
стр.143-149
[Л1]
стр.149-152
ЮКПК. Календарно – тематический план
7 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
особенности и применение. Общие
сведения о слюдяных бумагах.
Слюдиниты и слюдопласты, их
особенности, свойство,
применение.
Тема 3.11. Керамические
электроизоляционные
материалы. Стекло и керамика
Понятии о керамике.
Классификация керамических
материалов по применению
электрическим свойствам,
исходные материалы.
Установочная керамика, области
применения, состав, свойство.
Конденсаторная керамика, ее
состав, свойство.
Сегнетокерамические материалы,
их свойство, состав применение.
Электроизоляционные стекла и их
применение в
электропромышленности.
Ситаллы, состав, свойство, области
применения.
Раздел 4. Полупроводниковые
материалы.
Тема 4.1. Основные свойства
полупроводниковых
материалов.
Полупроводниковые материалы
и их параметры
30.
теоретически
й
2
Общие сведения о
полупроводниках. Электронная и
дырочная проводимости.
Собственная и примесная
проводимости.
Эффект Холла. Влияние факторов
на электропроводимость
полупроводников.
31.
32.
теоретически
й
теоретически
й
2
2
33.
Раздел 5. Магнитные материалы
Тема 5.1. Основные
характеристики магнитных
материалов
Основные характеристики
магнитных материалов и процесс,
протекающие в них под действием
магнитного поля. Области
применения магнитных материалов
в электротехнике и требования,
предъявляемые к ним. Понятие о
потерях в стали. Способы
уменьшения потерь.
Классификация магнитных
материалов по их магнитным
свойствам.
Тема 5.2. Магнитомягкие и
магнитотвердые материалы.
Ассортимент трансформаторных
сталей
ЮКПК. Календарно – тематический план
теоретически
й
2
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
[Л1]
стр.152-154
[Л1]
стр.156-168
[Л1]
стр.206-209
[Л1]
стр.208-224
8 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
теоретически
й
2
теоретически
й
2
теоретический
2
теоретически
й
2
практическое 2
теоретически
й
теоретически
й
2
2
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
МУ  электронные
плакаты,
компьютер,
плазменный экран
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
Плазменный экран
компьютер,
электронный
плакат
[Л1]
стр.234-238
[Л1]
стр.238-240
[Л1]
стр.220-225
[Л1]
стр.240-244
[Л1]
стр.234-246
[Л1]
стр.357-360
[Л1]
стр.361-369
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Классификация магнитомягких
материалов и требования,
предъявляемы к ним.
Электромеханические
горячекатаные стали, их состав и
магнитные характеристики.
Текстурованные
электротехнические стали
холодной прокатки, их структура и
магнитные характеристики.
Железо-никелевый сплав –
пермаллои, их химический состав,
магнитные характеристики,
свойство и область применения.
Раздел 6. Неразъемные
соединения
Тема 6.1. Сварка, пайка
металлов. Припай и флюсы
Технология электрической и
газовой сварки и резки сталей.
Подготовка конструктивных сталей
к сварке. Виды сварных швов.
Приспособления и инструменты
для сварки и резки. Технология
газовой сварки и резки. Контроль
качества сварки. Роль электродов в
обеспечении качества сварки.
Приготовление электродов к
сварке. Сварка на постоянном и
переменном токе.
Обработка металлов пред пайкой.
Припай и флюсы. Характеристика
мягких оловянистых и
низкоплавных припаев.  Твердые
припаи. Пайка алюминия.
Практическое занятие №2
Пайка мягким припоем
Тема 6.2. Виды обработки
металлов и неметаллических
материалов
Сущность литейного производства.
Основные сведения об
изготовлений литейной формы.
Общие сведения о процессе
обработки давлением. Прокатка.
Понятие о прокатном
производстве. Сущность прокатки.
Волочение. Сущность процесса и
применяемое оборудование. Ковка.
Сущность технологического
процесса свободной ковки.
Штамповка. Общие сведения о
процессе штамповки.
Всего    80
Теория    68
ЛПЗ          12
ЮКПК. Календарно – тематический план
9 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Основная и дополнительная литература, документы правительства,
научные статьи, справочные материалы, методические указания и
рекомандации и др.
ЮКПК. Календарно – тематический план
10 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
Никифоров В.М. Технология металлов и
конструкционные материалы.
Филикова В.А. Конструкционные и
электротехнические материалы.
Никулин Н.В. Электроматериаловедения
Н.П. Богородицкий, В.В. Пасынков, Б.М.
Тареев Электротехнические материалы
Н.П. Богородицкий, В.В. Пасынков, Б.М.
Тареев Электротехнические материалы
Филикова В.А. Конструкционные и
электротехнические материалы
Издательство
М.Машиностроение,
М. Высшая школа,
М.Машиностроение,
Энергия
Энергия
М. Высшая школа,
Справочник под редакцией Березина Б.
Электротехнические материалы
М. Энергоатомиздат
Год
1988
1980
1988
1985
1977
1990
1983
ЮКПК. Календарно – тематический план
11 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Ежегодная корректировка календарно-тематического плана
№
Обоснование
корректировки
Содержание корректируемого занятия № протокола
П/к и дата
ЮКПК. Календарно – тематический план
12 ЮжноКазахстанский политехнический колледж
Замечания по разработке календарно-тематического плана
№
Содержание записей
Кто проверил
Отметка об устранении
замечаний
ЮКПК. Календарно – тематический план
13

file_name: КТП ЭТМ 3052 .doc

intro: Календарно - тематический план. По предмету "Электротехнические материалы", специальность 0902033 "Электроснабжение промышленных предприятий". Календарно- тематический план разрабатывается на весь период действия учебных программ предмета и утверждается после рассмотрения на заседаний предметно цикла вой комиссий. Календарно - тематический план ежегодно корректируется в целях оперативного отражения достижений науки.

title: Календарно - тематический план


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад №422
«Сибирячок» комбинированного вида»
630136, Новосибирск, ул.Киевская, 19, т. 341-88-12, e-
mail:ds_422_nsk@nios.ru
Проект
«Зимушка -
Зима»

Подготовила:
1 воспитатель 3 лог. гр.

Шумкина С.П.

                                           Г. Новосибирск
2 Содержание
1. Проект: «Зимушка- Зима!»
       1.1. Краткая аннотация
проекта………………………………..………….………3
       1.2 Проектная идея…………….………………………..
……………………..…...4
       1.3 Актуальность
проблемы……………………………………….…………..…..4
       1.4. Краткое описание
организации………………………………………..….....5
       1.5. Цель и задачи
проекта…………………………………………………………7
 2. Основные формы реализации проекта
       2.1. Педагогические принципы  реализации
проекта……………………..…..8
       2.2. Ожидаемые
результаты………………………………………………………9
      2.3. Формы реализации
проекта………………………………………..…………9.
3. Этапы реализации проекта
     3.1. I этап –
подготовительный…………………………………...…………….…
10
    3.2. II этап – основной (практический)
……………………………………….……12
            а) Работа с
детьми……………………………………………………………..12
3 б) Сотрудничество с
родителями…………………………………………… 17
   3.3. III
этап заключительный………………………………………..
…………..…...18
 4. Результаты реализации
проекта………………………………………………..19
5. Продукт проектной
деятельности……………………………………………….20
6. Перспектива
проекта………………………………………………..………………20
Методическое обеспечение
проекта………………………………………………..21
Приложение
Проектная деятельность для детей старшего
дошкольного возраста
                                 Тема: «Зимушка-Зима»
                                     Здравствуй, в белом сарафане,
из серебряной парчи.
                                         На тебе горят алмазы -
словно яркие лучи.
                                     Здравствуй, русская молодка,
раскрасавица-душа.
                                       Белоснежная лебедка,
здравствуй, матушка-зима!
4 П.Вяземский
Паспорт проекта.
Вид: познавательно-исследовательский, творческо-
информационный, практико-ориентированный.
Продолжительность: средней продолжительности.
Срок реализации проекта: декабрь-февраль.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители,
логопед, музыкальный руководитель.
Возраст детей: 5-7 лет.
Форма проведения: групповая.
Проектная идея:
          Конкретизировать представление детей о зиме, как
о времени года, расширение кругозора, приобщение к
здоровому образу жизни.
         С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который
5 его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь,
снег и град. Всем хорошо известно, что пятилетних детей
называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не
может найти ответ на все интересующие его вопросы –
поэтому ему помогают педагоги.
   Актуальность данного проекта в том, что он позволяет
в условиях воспитательно – образовательного процесса в
ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и
творчески применить знания детей о сезонных
изменениях в зимнее время года. Познакомить с разными
состояниями воды, с опытами с водой и снегом с целью
развития интереса к познавательно – исследовательской
деятельности. В 5-6 лет ребенок активнее накапливает
опыт и усваивает знания в результате непосредственного
общения с природой и разговоров с взрослым. Именно
поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и
взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой
природы. В связи с этим мы разработали проект
«Зимушка- Зима».
6 Краткое описание организации
МКДОУ города Новосибирска «Детский сад № 422
«Сибирячок» комбинированного вида» представляет
собой образовательное  учреждение с осуществлением
физического и психического развития, коррекции и
оздоровления всех воспитанников.
Детский сад функционирует с 1980 года и располагается
по адресу: 630136, г.Новосибирск-136, ул. Киевская-19,
телефон/факс 341-88-12, э/п ds422@onlaine.nsk.su.
 Категория  образовательного учреждения – первая.
Учреждение в своей деятельности обеспечивает
достижение следующих задач:
•охрана жизни воспитанников;
•охрана физического и психического здоровья детей
дошкольного возраста;
•воспитание, обучение, присмотр, уход и
оздоровление детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;
•создание оптимальных условий для физического,
эмоционально-волевого, нравственного,
7 интеллектуального, социально-личностного развития
дошкольников.
В учреждении созданы следующие условия: групповые
комнаты, музыкальный, физкультурный залы,
ингаляторий, изостудия/ «Каминная комната», зимний
сад «Зелёная сказка», кабинеты заведующей, логопедов,
педагога-психолога, методический кабинет,
медицинский, пищевой блоки.
Общая площадь здания 4004 кв.м., общее количество
групп – 14, в том числе 1 группа раннего развития, 4
группы для детей с нарушениями речи, 9
общеразвивающих групп.
Общее количество воспитанников в настоящее время –
320 детей.
Общее число сотрудников 69 человек, из них педагогов -
32, медицинских работников – 2, младший и
обслуживающий персонал – 35 человек.
Коллектив ДОУ является ежегодным участником
районных и городских конкурсов: «Инновации в
образовании», «Детский сад года», «Маленькие
фантазёры», на  фестивале детского творчества
«Семицветик», «Питание и здоровье», «Воспитатель
года», «ЭКО - бэби».
8 ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: формирование у детей представлений
об изменениях в живой и неживой природе зимой,
воспитание любви к природе родного края, бережное
отношение к ней.
Для достижения данной цели поставлены
следующие задачи:
• Расширять представления о зимних природных
явлениях через познавательно-исследовательскую
деятельность.
• Создать положительный эмоциональный настрой от
совместной деятельности, чувства восхищения природой.
•Знакомить с явлениями неживой природы (морозы,
сильные ветры, идет снег, метут метели, замерзли
водоёмы), свойствами снега (белый, хрустящий,
рассыпчатый, холодный, пушистый, липкий).
9 •Уточнять и расширять знания об образе жизни диких
животных зимой (заяц, лиса, волк, медведь и белка).
Расширять представления о разнообразии птиц (снегири,
синицы, воробьи), способах добывания пищи,
приспособлении к зимним условиям жизни.
 •Создавать условия для выявления свойств и качеств
снега и льда. Познакомить с процессом превращения
воды в лёд, льда и снега в воду.
•Учить устанавливать связи между живой и неживой
природой (погода – состояние воды, снега; время года –
состояние растений; поведение птиц и животных и
изменения в природе. ), анализировать, делать выводы.
•Способствовать воспитанию бережного, заботливого
отношения к природе, желанию заботиться о птицах и
животных (делать кормушки, кормить птиц и зверей).
• Способствовать развитию познавательной активности,
любознательности, творческих способностей детей, их
воображения, логического мышления, памяти, внимания,
речь, наблюдательности, умению замечать изменения в
природе, коммуникативных качеств.
• воспитывать интерес к совместному с родителями
творчеству;
• повысить уровень знаний родителей и вовлечь их в
процесс продуктивной деятельности ДО;
• развивать познавательный интерес, эмоционально
положительное отношение к зимним забавам и желание
участвовать в них.
• формировать представление о пользе прогулок и
подвижных игр на свежем воздухе в зимнее время..
10 •укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому
образу жизни.
Педагогические принципы  реализации проекта:
Принцип поисково-исследовательской деятельности
Принцип     личностно-ориентированного обучения
Принцип дифференциации и интеграции всех видов
деятельности
Принцип непрерывности.
        Ожидаемые результаты:
-Формирование у детей разносторонних знаний о
взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период.
-Воспитание бережного отношения к природе.
11 -укрепление исследовательского интереса к природе.
-Привлечение родителей воспитанников к
сотрудничеству и взаимодействию.
-Усиление ресурсного обеспечения группы.
- Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Формы реализации проекта:
Занятия.
Беседы.
Наблюдения.
Досуговая деятельность.
Игровая деятельность.
Исследовательская деятельность.
Продуктивная деятельность детей.
Чтение художественной литературы.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный:
Создание необходимых условий для реализации проекта.
12 Выявление субъективного опыта.
«Что мы знаем о зиме?»
«Что снег блестящий, а снежинки – это блестки» (Полина)
«Зимой бывает лед» (Егор)
«Что зима холодная» (Никита)
«Елочки зимой укрываются снегом, чтобы не замерзнуть»
(Алина)
«Что мы хотим узнать?»
«Зачем зимой снег?» (Марго)
«Я хочу узнать, откуда берется снег и лед?» (Кирилл Л.)
«Куда уходит Дед Мороз» (Семён)
«Почему зимой деревьям тепло?» (Амелия)
«Где мы можем найти информацию?»
Найти в компьютере, по телевизору, в планшетнике, в
книжках, энциклопедиях, от родителей, от воспитателей.
Что вы можете сделать с родителями, чтобы не
забыть того, что узнаем?
«Можем с мамой из клубочков сделать снеговика» (Лера)
«Снежную бабу из клея» (Аня)
«Книжку о зиме» (Алина)
«Альбом с фотографиями» (Егор)
Планирование совместной деятельности:
13 «Сначала мы все узнаем» (Полина)
«Потом все нарисуем, вылепим и устроим выставку»
(Алина)
«Покажем все родителям» (Никита)
Разработка и накопление методических материалов.
Сбор информации: составление бесед, конспектов НОД,
подготовка наглядного материала, подбор
дидактических и подвижных игр, подбор детской
художественной литературы для чтения.
Создание в группе предметно-развивающей среды:
дидактические игры, наглядный материал, спортивный
инвентарь в спортивный уголок.
Строительство снежных построек для проведения
мероприятий на участке с привлечением родителей.
14 II этап – основной (практический):
а) Работа с детьми.
Речевое развитие:
• беседы: «Почему мне нравится зима», «Как звери в лесу
зимуют», «Как человек помогает зимой животным в
лесу», «Как зимуют домашние животные», «Помоги
птицам», «За что я люблю Новый год» (развитие связной
монологической речи, «Мои любимые зимние забавы»
(расширять представления о зимних играх и забавах,
активизация речевой деятельности, «Зимние виды
спорта» (развить интерес к зимним видам спорта, «Если
хочешь быть здоров», «Виды закаливаний»;  о правилах
поведения на катке, при гололёде; об опасности
хождения под козырьками крыш домов, построек; о вреде
поедания снега, сосулек (формировать здоровый образ
жизни), «Три белых коня» (закрепление признаков зимы,
названий зимних месяцев, «Прогулка для здоровья»
(формировать представления о значении для здоровья
человека прогулки, организации двигательной
подвижности во время прогулки, теплового режима,
«Откуда берутся снег и лед? », «Зачем зимой снег»,
«Почему скрипит снег?» (закрепить знания о
происхождении и свойствах снега и льда),
словотворчество «Если бы не было зимой снега? »
(развивать связную речь, воображение)
15 • обсуждение проблемных ситуаций «Как спасти деревья
зимой» (активизировать речевую деятельность,
развивать логическое мышление, любознательность, «Что
будет, если одеться не по погоде» (знакомить с основами
здорового образа жизни, формировать умение одеваться
по сезону на улицу), «Как заботиться о здоровье зимой»,
«Осторожно! Зимние травмы».
беседы-рассуждения: «Как звери к зиме готовятся»,
«Зимующие и   перелетные птицы», «С кем ель дружит»,
«Снежное одеяло для земли».
НОД: Рассматривание картин о зиме и составление по ним
описательных рассказов; составление описательного
рассказа на тему «Зима», рассказывание на тему «Игры
зимой» на основе личного опыта».
Словесные игры: «Какой,  какая, какие? »,  «Из чего -
какой»  (горка из снега-снежная и т.д.), «Скажи
наоборот».
Сюжетно-ролевые игры: «У нас гости», «Устроим
концерт для елочки», «Прощание с елочкой до
следующего года».
Дидактические игры: «Найди ошибки» (чего не бывает
зимой), «Кто, что делает зимой», «Найди по следу»,
«Найди такую же снежинку», «Разведчики» (заметить,
что изменилось в природе), «Угадай, на что похожи?»
(узоры на окнах), «Зимние слова», «Кто больше назовет
действий», «Один-много», «Доскажи словечко».
•дыхательные упражнения:
«Вьюга»
Цель: развивать направленность струи,  выдувать воздух
с длительностью, через соломинку.
16 «Подуй на снежинку»
Цель: развивать направленность струи,  выдувать воздух
с длительностью на снежинку.
• чтение художественной литературы:
А. С. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)
В. Одоевский «Мороз Иванович»
С. Иванов «Каким бывает снег»
Е. Трутнева «Первый снег»
К. Бальмонт «Снежинка»
Г.Снегирёв «Про птиц», «Пингвиний пляж»
Н Сладков «Еловая каша», «Суд над декабрём»
И. Суриков. «Вот моя деревня… »
И. Никитин. «Встреча зимы»;
В.Зотов «Клёст», «О птицах»
В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?», «Синичкин
календарь», «Молодая ворона»
С.Маршак «Двенадцать месяцев»
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;
Бр. Гримм «Госпожа Метелица»
Загадки о зимних явлениях в природе
Пословицы и поговорки о зиме.
Русские народные потешки «Ты мороз, мороз, мороз… »;
Программы ТV:
17 “Прогноз погоды” – телепередача об основных признаках
сезонных изменений в неживой природе, календаре
народных примет.
“Клуб путешественников” – телепередача о состоянии
почвы, водоемов и растений зимой.
“Диалоги о животных” – телепередача о сезонных
изменениях в жизни животных.
“Здоровье” – телепередача о технологиях укрепления
здоровья зимой и способах оказания первой медицинской
помощи.
Просмотр мультфильмов «Снежная королева», «Зимние
сказки», «Двенадцать месяцев», «Таежная сказка»,
«Щелкунчик».
Познавательное развитие:
• экспериментирование «Почему горка скользкая? »
(уточнить и расширить знания о свойствах снега и льда);
опыт «Таяние льда и замерзание воды» (развивать
наблюдательность, умение сравнивать, анализировать,
обобщать; учить устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы); опыт «Определение чистоты
снега» (учить определять чистоту снега; формирование
КГН); опыт «Зависимость состояния воды от температуры
воздуха» (продолжить знакомство со свойствами воды;
расширять представления о предметах и явлениях
природы).
• формирование основ безопасности жизнедеятельности
«Небезопасные зимние забавы» (научить правилам
безопасного поведения во время зимней прогулки, во
время игры в снежки, катании с горок).
18 • ФЦКМ «Новый год – любимый праздник» (познакомить с
обычаями празднования Нового года в России и других
странах).
• наблюдения на прогулке «Зимнее небо», «Следы на
снегу», «Зимующие птицы у кормушки», «Работа
дворника», «Снег и ветер».
• дидактические игры «Времена года», «Что бывает
зимой?», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Когда
это бывает», «Что сначала, что потом», «Помоги
спортсмену выбрать инвентарь», «Какие зимние виды
спорта ты знаешь», «Лабиринты (помоги лыжнику
спуститься с горы)».
•просмотр презентаций: «Путешествие в зимний лес»,
«Жизнь диких животных зимой».
Физическое развитие:
• подвижные игры на улице «Два Мороза», «Мороз
красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный
заяц», «Снежки», «Метелица», «Берегись, заморожу»,
«Тройки», «Снайперы», «Снежная карусель», «Найди
Снегурочку», «лабиринт».
• русские народные игры «Снежная баба», «Горелки»,
«Что нам нравится зимой».
 •  игры и эстафеты «Кто быстрее в лес за елкой», «Кто
быстрее украсит елочку».
• хоккейный турнир
• спортивно-развлекательный досуг «В гостях у
Снеговика»
 • зимний спортивный праздник
 • физкультурный досуг зимой
19 Труд на участке.
Заготовка корма для птиц
Подкармливание птиц.
«Окучивание» снегом деревьев.
Расчистка дорожек от снега во время прогулки.
С помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
Очистить вместе с воспитателем место для игр от снега.
На прогулке совместно с воспитателем собирать снег в
кучи и свозить для построения горки, лабиринта, божьей
коровки, снеговиков и т.д..
Лепка различных форм из снега.
Продуктивная деятельность:
 Рисование «Снежинки-балеринки»
Рисование: «Деревья в инее»
Вернисаж: «Зимушка-зима»
Рисование «Волшебный праздник Новый год!»
20 Лепка «Зимние забавы детей»
Лепка снежинки.
Вырезывание снежинок
Изготовление цветных льдинок.
б) Сотрудничество с родителями:
 Оформление папок-передвижек для родителей по теме:
«Шесть заблуждений родителей о зимней погоде»;
«Зима»;
«Зимние подвижные игры».
 Оформление информации в родительский уголок:
«Зимние травмы»
Подборка стихов для разучивания с детьми дома, в
беседах с детьми уточнять представления ребенка о том,
что нужно делать для предупреждения простудных
заболеваний в холодный период.
Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке».
 Беседы с родителями о необходимости участия их в
проекте; о серьезном отношении к воспитательно-
образовательному процессу в ДОУ.
Создание альбома «Наши любимые зимние развлечения».
(совместное творчество родителей и детей, семейные
фотографии, фотографии из архива группы).
 Проведение спортивного досуга «Зимние игры с
детьми».
 Консультация «Поиграй зимой со мной! » (о важности
прогулки зимой для развития познавательной
21 активности, формирования здорового образа жизни, в
целях эстетического воспитания)
«Супер столовая для птиц». Изготовление кормушек для
птиц, сбор корма для птиц. Постройка снежного городка
и горки.
Третий этап заключительный:
Обработка результатов по реализации проекта.
конкурс кормушек «Супер столовая для птиц».
Организация птичьей столовой «Лакомка» на территории
детского сада.
Акция «Птицы – наши соседи на земле»: раздача
листовки с призывом подкармливать и помогать птицам,
зимующим в нашем районе.
Выставка рисунков «Зимушка-зима».
Театрализованная деятельность «Заюшкина избушка».
конкурс чтецов в группе «Зимние забавы».
 Награждение активных участников проекта.
 Размещение отчетной информации на сайте ДОУ.
22 Результаты реализации проекта:
- Дети приобрели углубленные знания о сезонных
изменениях в природе в зимнее время года, представление
о природе родного края.
- Развили исследовательскую деятельность
дошкольников в ходе совместной практической
деятельности детей с педагогом.
- Развили монологическую, диалогическую и связную речь
детей, обогатили словарь по теме.
- Развили творческие способности детей.
- Расширили картотеки игр зимней направленности
(дидактические, подвижные, пальчиковые, и
употребление их детьми в свободной деятельности.
- Развили память детей, посредством запоминания
стихотворений о зиме.
23 -Сформировали интерес, желание развивать свои
физические качества, регулярно и активно заниматься
физической культурой и спортом.
- Познакомились с правилами безопасного поведения на
природе;
-разработали рекомендации для родителей;
- Приобщение родителей в творческую работу с детьми,
укрепление заинтересованности в сотрудничестве с
детским садом.
В ходе реализации проекта наряду с поставленными
задачами, у детей параллельно развились следующие
положительные моменты: дети научились понимать
красоту природы, высказанную словами (стихи), а так же
с помощью кисти художника. Научились сопереживать
«братьям нашим меньшим», стали более чуткими и
внимательными к зимующим птицам. Таким образом,
проект выявил положительные результаты в работе с
детьми. Полностью справился со своей задачей и может
быть рекомендован для использования в других группах
детского сада.
-Систематизировали литературный и иллюстративный материл по
теме «Зима».
- приобрели DVD диски с мультфильмами о зиме.
-записали диски с классической музыкой.
Продукт проектной деятельности:
- Рисунки детей на свободную и заданную тему о зиме.
«Зимний лес», «Деревья в зимних одеяниях», «Сказочный
лес», «Такие разные снеговики», «Волшебница зима»,
«Снежинки», «Узоры на стекле».
- Конкурс стихотворений посвященных зиме.
24 - Поделки из природного материала сделанные руками
детей совместно с родителями.
- Организация выставки детских рисунков «Зимушка -
зима».
- Обновление дидактических игр для группы с помощью
родителей «Времена года», «Когда это бывает?».
- Поделка совместно с родителями кормушек, для
кормления птиц.
-Постройка ледяной горки и снежного городка.
Перспектива проекта:
 Разработка проектной деятельности по всем временам
года.
- создание сплоченного детского коллектива с учетом
индивидуальных особенностей каждого воспитанника;
- привлечение родителей для совместной работы;
- реализация творческого, интеллектуального и
эмоционального потенциала;
- установление комфортных отношений с родителями.
- реализация интеллектуальных и физических
способностей родителей и воспитанников;
- формирование новых умений, навыков у детей;
- усвоение, переработка и воплощение детьми новых
знаний;
- формирование дружеских отношений в коллективе;
- положительные эмоции, переживаемые взрослыми и
детьми.
Методическое обеспечение проекта:
25 1. Вострухина Т. В., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с
окружающим миром детей 5-7 лет. – М.: Сфера, 2015.
2. Давыдова Г. В. Игры, считалки, загадки, стихи для
развития речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
3. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты
занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
4. Комплексные занятия по программе под редакцией М.
А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Старшая
группа / авт. -сост. Н. А. Лободина. - Волгоград: Учитель,
2014.
5. Куликовская Т. А. Дидактический материал по
лексическим темам. - СПб. : Детство-Пресс, 2014.
6. Микляева Н. В., Лагутина Н. Ф. Содружество:
программа взаимодействия семьи и детского сада.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. :
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
7. Организация деятельности детей на прогулке.
Старшая группа / авт. -сост. Т. Г. Кобзева, Г. С.
Александрова, И. А. Холодова. – Волгоград: Учитель, 2014.
8. Полтавцева Н. В., Стожарова М. Ю. и др. Приобщаем
дошкольников к здоровому образу жизни. – М. : ТЦ Сфера,
2012.
9. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет /
Авт. -сост. Э. Я. Степаненкова. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012.
10. Подвижные тематические игры для дошкольников /
Сост. Т. В. Лисина, Г. В. Морозова. – М. : ТЦ Сфера, 2014.
26 Приложение
27

file_name: СП проект Зимушка зима.docx

description:
Приложение
27

title: Проект в детском саду по теме:  "Зимушка-Зима"