extracted_text:
Литература   5 класс
Календарнотематическое планирование
Дата
проведения.
Скорректир
ованные
сроки
№
уро
ка
1.
2.
Тема урока
(тип урока)
Характеристика
деятельности учащихся.
Контроль.
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Информационно
методическое
обеспечение
Введение – 1 час
Знать и понимать
цели и задачи
предмета, структуру
учебника
хрестоматии
Выделять
специфику
художественной
литературы и
содержание.
Работать с
учебником.
Уметь работать с
текстом,
выделять в нём
главное.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть, фоно
хрестоматия
Введение. Роль
книги в жизни
человека.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение вводной
статьи учебника;
пересказ научного
текста статьи
учебника, ответы на
вопросы;
составление плана
статьи «К
читателям»; работа
со словами.
Устное народное творчество – 10 часов
УНТ. Понятие
о фольклоре.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение статьи
учебника;
«Литературное лото»
 ответы на вопросы
репродуктивного
характера; создание
собственного
высказывания с
Знать малые
фольклорные жанры,
их отличительные
особенности;
причины
возникновения и цель
создания малых
жанров фольклора
Находить
отличительные
черты пословиц и
поговорок, выделять
тематику пословиц и
поговорок, понятие
афористичности
Определять
критерии для
сравнения
понятий,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого; уметь
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть, фоно
хрестоматия,
электронная
библиотека
«Русская 3.
4.

использованием
поговорки или
пословицы,
наблюдение над
поэтикой малых
жанров.
Создание считалок,
небылиц, загадок;
анализ текстов всех
жанров детского
фольклора.
Малые жанры
фольклора.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
 Сказка как вид
народной
прозы.
«Царевна –
лягушка» как
волшебная
сказка.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение и
составление плана
статьи учебника;
ответы на вопросы,
сказывание любимых
сказок, работа с
кратким словарем
литературоведческих
терминов;
сопоставление
текстов с
иллюстрациями
вести диалог
литература и
фольклор»
Знать малые
фольклорные жанры,
их отличительные
особенности;
причины
возникновения и цель
создания малых
жанров фольклора
Давать определение
понятию, делать
вывод об основных
чертах жанра.
Понимать принципы
построения или
создания
произведений
каждого жанра;
создание считалки,
небылицы, загадки.
Понимать жанровые
особенности, виды
сказок;
традиционных
персонажей
волшебных сказок,
присказки
небылицы,
постоянные эпитеты,
сказочные зачины и
концовки.
Овладевать
умением
составлять
малые жанры
фольклора,
находить их
черты их
сходства и
различия.
Определять
характерные для
сказок обороты
речи в
самостоятельно
прочитанных
сказках,
использовать при
сказывании
сказок,
сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор»
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть, фоно
хрестоматия,
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор» 5.

6.

7.

«Царевна –
лягушка».
Образ
Василисы
Премудрой и
Ивана
царевича.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
«Царевна –
лягушка».
Поэтика
волшебной
сказки.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
«Иван
крестьянский
сын и Чудо
Юдо» как
волшебная
сказка
Чтение сказки;
выборочный пересказ
отдельных эпизодов,
ответы на вопросы;
устное словесное
рисование;
сопоставление
иллюстраций
художников с
текстом сказки
Знать жанровые
особенности сказки;
уметь
охарактеризовать
героев сказки,
знать схему
построения
волшебной сказки;
уметь отличать виды
сказок.

Пересказ
сказки
«Царевна лягушка».
Самостоятельная
работа
Знать  жанровые
особенности сказки;
уметь
охарактеризовать
героев сказки,
знать

построения
волшебной   сказки;
уметь отличать виды
сказок.
схему
героев.
Сопоставлять
иллюстрации
художников с
текстом сказки,
овладевать
умением
составлять план
Уметь работать с
текстовым
материалом,
овладевать
умением
выразительного
чтения
Понимать общее
движение сюжета,
идеи сказки и
характеров  ее
героев; что такое
художественный
пересказ, находить
отличия  в вариантах
сказки; уметь
определять
особенности сказок.
 Уметь
формулировать
мораль сказки,
находить
отраженные в ней
народные идеалы,
развивать
воображение,
мотивировать ответ.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор»
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина   1
часть,
  фоно
хрестоматия
Практическая
работа. Составить
план характеристики
главных героев.
Иметь представление
о системе образов
сказки и приемах ее
создания; уметь
составлять рассказ о
сказочном герое
Понимать тайну
сказочной поэтики,
народной мудрости,
переданной в сказке,
как совокупность
художественных
Уметь работать с
текстовым
материалом,
овладевать
умением
выразительного
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека 8.

9.

героического
содержания.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Пересказ. Чтение.
Ответить на
вопросы.
Образ главного
героя сказки.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Пересказ, беседа  по
содержанию,
составление плана
сказки, словесное
рисование.
 Сказки о
животных.
«Журавль и
Цапля».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
(портрет, речь,
поступки, поведение,
отношение к
окружающим)
Знать  жанровые
особенности сказки;
уметь
охарактеризовать
героев сказки,
знать схему
построения
волшебной сказки;
уметь отличать виды
сказок.
Закрепить понятие о
литературной сказке,
развивать навыки
пересказа текста,
выразительного
чтения, знать
содержание сказки,
владеть начальными
приемов и
изобразительно
выразительных
средств помогают
раскрыть и
воплотить замысел
сказки; характеры
героев
Понимать общее
движение сюжета,
идею сказки и
характеры  ее
героев; что такое
художественный
пересказ;  уметь
определять
особенности
фольклорной
волшебной сказки.
Понимать
особенности сюжета
сказки; уметь
видеть нравственное
превосходство
главного героя;
составлять план;
устно описывать
пересказа,
сопоставлять
иллюстрации
художников с
текстами сказки
Сопоставлять
иллюстрации
художников с
текстом сказки,
овладевать
умением
пересказа текста.
«Русская
литература и
фольклор»
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем,
спорим»
Дидактический
материал.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор»
Овладеть
умением
пересказа текста,
уметь составлять
план по
предложенному
тексту.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека
«Русская
литература и 10.

11.

навыками
литературоведческог
о анализа
Объяснять отличие
сказки о животных
(животные не
помощники, а
главные герои) и
бытовой сказки
(отражен быт),
повседневная жизнь)
от волшебной,
умение сопоставлять
разные виды сказок.
Давать определение
понятию, делать
вывод об основных
чертах жанра.
  Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Русские
народные
сказки.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Осмысление сюжета
сказок, ответы на
вопросы; чтение по
ролям;
сопоставление
бытовых сказок и
сказок о животных с
волшебными
сказками; чтение и
обсуждение статьи
учебника  «Из
рассказов о
сказочниках»
Пересказ, беседа  по
содержанию,
составление плана
сказки, словесное
рисование.
иллюстрацию
фольклор»
Понимать жанровые
особенности сказки
о животных,
иносказательный
смысл бытовых
сказок (сюжеты,
реальная основа)
Овладевать
умением
выразительного
чтения текста,
уметь находить в
тексте ответы на
поставленные
вопросы
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор»
Понимать жанровые
особенности, виды
сказок;
традиционных
персонажей
волшебных сказок,
присказки
небылицы,
характерные для
сказок обороты
речи.
Определять
характерные
для сказок
обороты речи в
самостоятельно
прочитанных
сказках,
использовать
при сказывании
сказок,
сопоставлять
эпизоды сказок,
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,
электронная
библиотека
«Русская
литература и
фольклор» Из древнерусской литературы – 2 часа
Уметь объяснять
жанровые
особенности
летописи
Чтение статьи
учебника, чтение
художественного
текста и его
полноценное
восприятие; ответы
на вопросы; чтение
по ролям.
Древнерусская
литература.
 «Повесть
временных лет»
как
литературный
памятник.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Знать определение
понятия «летопись»;
понимать, когда
возникла
древнерусская
литература;
основную мысль
«Повести временных
лет», одной из ее
частей «Подвиг
отрока…».
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
сказочных
героев с их
изображением в
живописи и
графике.
Уметь  сжато
передать
содержание
статьи
учебника, овла
девать
умением
выразительного
чтения текста,
умением
сопоставлять
текст с
репродукциями
картин.
Составление
цитатного плана.
Пересказ.
Уметь объяснять
жанровые
особенности
летописи
Из «Повести
временных лет»
Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость
воеводы
Знать определение
понятия «летопись»;
понимать, когда
возникла
древнерусская
литература;
Уметь сжато
передать
содержание
статьи
учебника, овла
девать
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
12.

13. Претича».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
основную мысль
«Повести временных
лет», одной из ее
частей «Подвиг
отрока…».
умением
выразительного
чтения текста,
умением
сопоставлять
текст с
репродукциями
картин.
14.

15.

Из литературы XVIII века – 1 час
М.В.Ломоносов
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…».
(Урок чтения и
обсуждения
произведения)
Чтение статьи о
Ломоносове,
художественного
текста, статьи «Роды
и жанры
литературы»; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение
стихотворения
Знать определение
теоретико
литературных
понятий: роды
литературы,
литературные жанры;
умение оперировать
ими в речи,
объяснять смысл
прочитанного
стихотворения
Понимать
значимость личности
М.В.Ломоносова,
смыслом жизни
которого было
«утверждение наук в
отечестве».
Овладевать
умением
выразительного
чтения
стихотворений
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
фонохрестоматия
Из литературы XIX века – 40 часов
Русские басни.
Басня как
литературный
жанр.
(Урок чтения
Чтение статьи
учебника «Русские
басни»; выступление
с сообщениями о
баснописцах (Эзопе,
 уметь определять, к
какому роду
литературы
относятся басни,
находить жанровые
Знать определение
понятий «басня»,
«мораль»,«аллегория
»,«олицетворение»,
истоки басенного
Уметь
выразительно
читать
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати 16.

и изучения
произведений)
И.А.Крылов.
Слово о
баснописце.
Басня «Волк на
псарне».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Сумарокове,
Лафонтене,
Майкове,
Хемницере); чтение
по ролям басен,
сравнение басни и
сказки
Чтение басни и ее
полноценное
восприятие; ответы
на вопросы; чтение
по ролям;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
особенности басни,
объяснять отличие
басни от сказки,
знать жанровые
особенности басни
жанра (имена
родоначальников
басенного жанра,
имена отечествен
ных баснописцев)
Знать жанровые
особенности басни
Знать творческую
историю басни,
понимать ее
драматический
конфликт,
исторический
контекст и мораль
басни
я, портрет
баснописцев
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я, портрет
И.А.Крылова
Уметь  выра
зительно
читать, при
помощи инто
нации выражать
чувства героев
(лицемерие
Волка,
мудрость
Ловчего),
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи
17.

И.А.Крылов.
Басни «Ворона
и Лисица»,
«Свинья под
дубом».
Чтение басен; устное
словесное рисование,
инсценирование;
комментированное
чтение,
Знать жанровые
особенности басни
Понимать, что
высмеивает Крылов в
баснях, их общую
интонацию, их
смысл, находить
Уметь
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениям
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати (Урок чтения
и изучения
произведения)
сопоставление с
иллюстрацией;
анализ текста,
сопоставление с
басней Эзопа
«Ворона и Лисица»
аллегорию, мораль,
объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен
Крылова в речи
и живописи,
сопоставлять
басни Крылова
с баснями
других авторов
я, портрет
И.А.Крылова
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
18.

Сочинение басни на
основе моральной
сентенции одной из
понравившихся басен
Р/р Жанр
басни.
Повествование
и мораль в
басне.
(Урок
развития речи)
Уметь
выразительно
читать
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
На основе морали
басни доказать ее
сатирические истоки,
приводя цитаты из
текста, включать
авторское отношение
к героям, высказывая
свою точку зрения.
Использовать в речи
понятия морали,
аллегории,
олицетворения.
Знать
художественные
особенности басни;
уметь на основе
морали одной из
басен сочинить свою,
выбрать сюжет,
действующие лица,
включить диалог
между ними,
раскрыть в диалоге
стремления героев,
их характеры,
использовать
олицетворение,
аллегорию, создавая
басню; понимать, что
басня не только 19.

20.

эпический, но и
сатирический жанр
Понимать близость
басни к УНТ, ее
иносказательный и
обобщенный смысл,
анализировать басни
с одинаковым
сюжетом, отмечая в
них общее и
различное; уметь
оценивать отношение
автора к героям.
Знать сюжет и
героев; уметь
сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки.
В/ч Басенный
мир Ивана
Андреевича
Крылова.
(Урок
внеклассного
чтения)
В.А.Жуковский
– сказочник.
Сказка
«Спящая
царевна».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Выразительное
чтение любимых
басен, участие в
конкурсе «Знаете ли
вы басни Крылова?»,
инсценирование
басен, презентация
иллюстраций;
сопоставление басен
Чтение статьи о
поэте, чтение сказки,
восприятие
художественного
произведения;
ответы на вопросы;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Знать основные
мотивы творчества
Крылова
Уметь
выразительно
читать
Басни
И.А.Крылова
Знать сведения о
поэте, историю
создания сказки
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Уметь работать
с разными
источниками,
планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
устанавливать
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи 21.

22.

23.

«Спящая
царевна».
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского и
народной
сказки.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Баллада
В.А.Жуковског
о «Кубок».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Контрольная
работа №1 по
теме «От
народного
творчества до
авторской
литературы».
Понимать роль и
значение сказок в
жизни человека
Чтение сказки,
ответы на вопросы,
сопоставление
сказки народной и
литературной,
выявление общих и
отличительных черт
Знать сюжет  и
героев литературной
сказки; выявлять
отличия сказки
литературной от
народной; уметь
сопоставлять
литературную и
фольклорную сказки
Овладевать
умением
составления
таблицы,
выявлять
общие и
отличительные
черты
Чтение баллады,
полноценное ее
восприятие; ответы
на вопросы; чтение
по ролям;
выразительное
чтение.
Формирование у
учащихся
способности к
рефлексии
Знать жанровые
особенности;
понимать поступки
героев, определять
реальные события и
фантастические,
отношение автора к
героям
Уметь использовать
изученную
терминологию
Знать историю
создания баллады,
определение понятия
«баллада»,
Вырабатывать
умение
выразительного
чтения
Знать сведения о
жизни писателя.
Вырабатывать
умение
анализировать
текст,
синтезировать
полученную
информацию
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я. 24.

25.

(Урок
контроля
знаний,
умений,
навыков)
А.С.Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Няне». «У
лукоморья…»
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение и
полноценное
восприятие
художественного
текста;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование
А.С.Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».
Борьба добрых
и злых сил.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение эпизодов,
восприятие
художественного
текста; осмысление
сюжета, событий,
характеров,
выборочный пере
сказ эпизодов;
устное словесное
рисование царицы
мачехи, царевны и
царицыматери,
Оценивать
отношение поэта к
няне, определять
роль эпитетов и
метафор в создании
словесной картины,
доказывать
принадлежность
стихотворения к
лирике как роду
литературы
Знать особенности
стихотворной сказки;
понимать систему
образов, основные
мотивы (добро и зло,
противостояние
красоты внешней и
красоты душевной);
уметь отбирать
материал для
характеристики
героев
Знать сведения о
детстве и детских
впечатлениях поэта,
о влиянии на него
сказок няни
Отработать
умение
выразительно
читать
стихотворение
Знать историю
рождения сюжета
сказки
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
отработка
умения
выразительно
читать
стихотворение
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я. Портрет
А.С.Пушкина.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и 26.

27.

выразительное
чтение; установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Чтение статьи
учебника; ответы на
вопросы;
выразительное
чтение
Р/р
Стихотворная и
прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
(Урок
развития речи)
Помощники
царевны.
Народная
мораль,
нравственность.
(Урок чтения
и изучения
Выразительное
чтение, чтение по
ролям,
художественное
рассказывание
эпизода, устное
словесное рисование,
Понимать отличие
речи прозаической и
стихотворной,
аргументировать
свой ответ
конкретными
примерами из
изученных
произведений,
объяснить
ритмическую и
смысловую роль
рифмы в
стихотворном
произведении.
Отработать умение
делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
определять сходство
и отличия русской
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрес
томатия.
Знать определение
понятий ритм, рифма
(перекрестная,
парная,
опоясывающая),
строфа
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
определять
критерии для
сравнение
понятий,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Понимать роль
сказки в жизни
человека
Выработать
умение
выразительно
читать сказку,
художественно
пересказывать
эпизоды,
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрес
томатия. 28.

29.

произведения)
сравнительная
характеристика
героев, защита
иллюстраций к
эпизодам;
сопоставление
сказок со сходным
сюжетом
народной и
литературной сказок,
сопоставлять
литературные сказки
со сходным
сюжетом,   объяснять
отношение автора к
изображаемому
Р/р Королевич
Елисей. Победа
добра над злом.
(Урок
развития речи)
Выразительное
чтение эпизодов,
чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы
Выработать умение
восстанавливать
деформированный
текст, чувствовать
логику текста
В/ч Сказки
А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан
и Людмила».
(Урок
внеклассного
чтения)
Работа с
иллюстрациями,
восстановление
деформированного
текста, проверочная
работа
Выработать умение
восстанавливать
деформированный
текст, чувствовать
логику текста
объяснять
выбор сцены
для
иллюстрации,
определять
критерии для
сравнения
произведений
Выработать
умение
выразительно
читать,  ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя
Выработать
умение
выразительно
читать,  ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя
Выработать умение
работать с лексикой
и ритмом сказки,
проводить работу по
стилистике сказки,
определять
музыкальность
пушкинской сказки
Выработать умение
работать с лексикой
и ритмом сказки,
проводить работу по
стилистике сказки,
определять
музыкальность
пушкинской сказки
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрес
томатия.
Сказки
А.С.Пушкина
30.

Антоний
Чтение статьи о
Выработать умение   Овладеть
Уметь работать Учебник Погорельский.
Страницы
биографии.
Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Фантастическо
е и достоверно
реальное в
сказке
Нравоучительн
ое содержание.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
М.Ю.Лермонто
в. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Бородино».
(Урок чтения
и изучения
писателе, ответы на
вопросы,
комментированное
чтение
разбивать большие
абзацы на более
маленькие отрывки,
правильно
интонировать, верно
понимать смысловые
отрывки
сведениями о жизни
писателя, что такое
псевдоним
Краткий пересказ,
выразительное
чтение
Знать, что такое
сюжет, причудливый
сюжет
Уметь находить
фантастическое и
достовернореальное
в сказке, находить
абзацы, имеющие
нравоучительный
характер
с учебником,
выделять
главное в
тексте,
отвечать на
поставленный
вопрос
Отработать
умение
выразительного
чтения,
краткого
пересказа
текста
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Чтение статьи
учебника, чтение
стихотворения и его
полноценное
восприятие; ответы
на вопросы; устное
словесное рисование;
Уметь передать
сюжет
стихотворения,
объяснить, почему
Лермонтов построил
стихотворение как
диалог.
Знать отдельные
факты биографии
поэта, условия, в
которых
формировался его
характер,
историческую основу
Уметь работать
с учебником,
выделять
главное в
тексте,
отвечать на
поставленный
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
31.

32. произведения)
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
33.

Образ простого
солдата –
защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
34.

Н.В.Гоголь.
Слово о
писателе.
Сюжет повести
Работа над словарем
нравственных
понятий (патриот,
патриотизм,
героизм),
наблюдение над
речью рассказчика;
устное словесное
рисование портретов
участников диалога,
выразительное
чтение;
комментирование
художественного
произведения,
составление текста с
иллюстрациями
художников
Чтение статьи о
писателе, чтение
повести, ее
полноценное
При помощи устного
словесного
рисования
воспроизвести
портреты героев,
наблюдать  над речью
рассказчика и
определять роль
звукописи в
описании событий
вопрос,
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Выработать
умение
выразительно
читать,
сопоставлять
текст
произведения с
иллюстрациями
, Бородинского
сражения
стихотворения;
понимать его
героическую
направленность,
отношение автора к
родине
Уметь  объяснять,
какие чувства
объединяют героев,
автора и читателей,
какие
изобразительно
выразительные
средства  использует
автор, описывая
батальные сцены,
через чтение
передать
патриотический
пафос
стихотворения.
Иметь представление
о жанре повести;
анализировать
своеобразие языка
Знать факты жизни
писателя, связанные
с историей создания
сборника «Вечера на
Уметь
использовать
текст повести,
сопоставляя
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть, 35.

«Заколдованно
е место».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Реальное и
фантастическое
в сюжете
повести.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
восприятие; ответы
на вопросы,
составление плана
повести; составление
таблицы «Язык
повести»,
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрациями
художников; чтение
по ролям
Пересказ быличек,
легенд, преданий,
созвучных сюжету
повести; краткий
пересказ содержания
повести, рассказ о
Н.В.Гоголе;
инсценирование
эпизодов, вырази
тельное чтение;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи; анализ
языка повести
произведения
хуторе…», сюжет
повести
«Заколдованное
место», представлять
обстановку и место
действия, обычаи
украинского народа
свои
впечатления и
изображенное
на
репродукциях
картин
А.И.Куинджи и
И..Репина
электронная
библиотека
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Знать определение
теоретических
понятий: юмор,
фантастика
Уметь определять
роль понятий в
повести, выделять
смысловые части
художественного
текста, составлять
план, пересказывать
по плану,
характеризовать речь
рассказчика,
объяснять, как
Гоголь сочетает в
повести обыденное и
фантастическое,
страшное и смешное
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,  Коровина
В.Я. и др.
«Читаем, думаем,
спорим»
Дидактический
материал.
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
выработать
умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи Н.В.Гоголь
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки».
(Урок
презентация)
Художественный
пересказ эпизодов;
инсценирование
эпизодов, создание
иллюстраций,
фантастического
рассказа, связанного
с народными
традициями,
верованиями
Иметь общее
представление об их
содержании,
художественном
своеобразии; уметь
строить
монологическое
высказывание,
пересказывать
эпизоды
Знать, какие еще
повести входят в
сборник «Вечера на
хуторе близ
Диканьки»
36.

37.

Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть,  Коровина
В.Я. и др.
«Читаем, думаем,
спорим»
Дидактический
материал.
Уметь работать
с учебником,
выделять
главное в
тексте,
отвечать на
поставленный
вопрос,
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
Уметь отвечать
на
поставленный
вопрос
Выбор ответа в
тестовых заданиях
 Контрольная
работа     № 2
по
произведениям
1ой половины
19 века.
(Урок
контроля)
Знать содержание
изученных
произведений,
определения
теоретико
литературных
понятий
Уметь определять в
тексте
изобразительно
выразительные
средства, отличать
речь прозаическую и
стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о
стихосложении
(ритм, рифма,
строфа) при выборе
ответа
Уметь находить в
38.

Н.А.Некрасов.  Беседа по
Знать историю
Ставить
Учебник «Есть женщины
в русских
селеньях…»
отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
Некрасова.
(Урок
практикум)
39.

прочитанному,
выборочное чтение,
выразительное
чтение, ответы на
вопросы
тексте примеры
используемых видов
рифм
создания поэмы
«Мороз, Красный
нос», смысл названия
поэмы, понятия
«рифмы», способы
рифмовки.
Знать содержание
стихотворения
Осмысление
характеров героев,
ответы на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование,
чтение по ролям;
комментирование
художественного
текста, установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Уметь определять
авторскую позицию,
роль эпитетов и
сравнений в
поэтическом
описании
крестьянских детей,
выделять события,
которые происходят
в настоящем времени
и в прошлом,
объяснять, почему
рассказ поэта об
эпических событиях
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
учебную задачу
под
руководством
учителя,
выработать
умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
выработать
умение
выразительного
чтения,
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи 40.

41.

И.С.Тургенев.
Слово о
писателе.
История
создания
рассказа
«Муму».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
История
отношений
Герасима и
Татьяны.
Герасим и его
окружение.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
прерывается его
лирическими
воспоминаниями
Знать содержание
рассказа Тургенева,
уметь определять
тему произведения
Соотносить описания
быта и нравов
крепостнической
России в рассказе со
знаниями об этом
периоде из истории
Чтение статьи о
писателе, чтение и
восприятие
художественного
текста; осмысление
сюжета, выборочный
пересказ, ответы на
вопросы;
комментирование
художественного
текста.
Знать значение
понятий крепостного
права,
крепостничества,
сюжета рассказа.
Влияние на человека
барства и рабства.
Ответы на вопросы;
выразительное
чтение, выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов по
ролям, устное
словесное рисование;
комментирование
художественного
произведения,
самостоятельный
поиск ответов на
Знать сюжет
рассказа, понимать
духовные и
нравственные
качества Герасима;
уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику
героя по его
поступкам,
поведению,
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
выборочного
пересказа,
уметь отвечать
на вопросы
Комментироват
ь
художественны
й текст,
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениям
и живописи.
Выборочно
пересказывать
эпизоды,
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал. 42.

43.

проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
Осмысление
изображенных в
рассказе событий,
пересказ, близкий к
тексту, выборочный
пересказ;
характеристика
Герасима, Татьяны,
Капитона, барыни;
комментирование
художественного
текста, установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Ответы на вопросы:
выразительное
чтение, выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов по
ролям, устное
Герасим и
Муму.
Счастливый
год.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Р/р Духовные и
нравственные
качества
Герасима.
(Урок
развития речи)
использовать цитаты
из текста в связном
ответе, составлять
план характеристики
героя
Знать, уметь
охарактеризовать
героев повести,
давать оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию.
Сопоставлять
главного героя с
окружающими,
составлять его
характеристику,
использовать цитаты
из текста в связном
ответе.
составлять
цитатный план.
Комментироват
ь
художественны
й текст,
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениям
и живописи.
Выборочно
пересказывать
эпизоды,
составлять
цитатный план.
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику
героя по его
поступкам,
Знать сюжет
рассказа, понимать
духовные и
нравственные
качества Герасима,
определение
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал. словесное рисование;
комментирование
художественного
произведения,
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы;
сопоставление
главного героя с
другими
персонажами
Анализ сочинений,
работа над ошибками
Р/р Анализ
сочинений.
Работа над
ошибками.
(Урок
развития речи)
поведению,
использовать цитаты
из текста в связном
ответе, составлять
план характеристики
героя
понятий: портрет,
пейзаж,
литературный герой
выборочного
пересказа,
уметь отвечать
на вопросы
Уметь  выполнять
работу над
ошибками, выделять
в отдельные случаи
группы фактических,
стилистических,
речевых и
грамматических
ошибок
Знать сюжет
рассказа, понимать
духовные и
нравственные
качества Герасима,
определение
понятий: портрет,
пейзаж,
литературный герой
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
выборочного
пересказа,
уметь отвечать
на вопросы
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
А.А.Фет. Слово
о поэте.
Стихотворение
«Весенний
дождь».
Чтение статьи в
учебнике, чтение
стихотворения и
полноценное его
восприятие; ответы
Уметь определять,
какие
художественные
приемы использует
автор для описания
 Знать
биографические
сведения о Фете,
содержание его
стихотворения
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
44.

 45. (Урок чтения
и изучения
произведения)
на вопросы;
выразительное
чтение, работа с
ассоциациями
46.

Л.Н.Толстой.
Рассказбыль
«Кавказский
пленник».
Сюжет
рассказа.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
47.

Жилин и
Костылин – два
разных
характера, две
Чтение статьи
учебника о писателе,
чтение
художественного
произведения,
полноценное его
восприятие; краткий
и выборочный
пересказы, ответы на
вопросы;
сопоставление
произведений
художественной
литературы,
принадлежащих к
одному жанру
Художественный
пересказ, рассказ от
лица Жилина;
самостоятельный
природы,
анализировать
лирическое
произведение;
понимать авторское
отношение к
природе.
Уметь  оперировать
понятиями при
анализе
произведения,
определять главных
сюжетных героев, их
роль в произведении,
специфику жанра
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
учителя,
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
умение
работать с
материалом
учебника,
определять
критерии для
сравнения
произведений
Знать автора,
биографические
факты жизни
писателя, связанные
с войной на Кавказе,
историю создания
рассказа
«Кавказский
пленник»;
определение
понятий: «рассказ
быль», «сюжет»,
«фабула»,
«литературный
герой».
Уметь  оперировать
понятиями при
создании
сравнительной
Знать понятия
«герой»,
«сопоставление»,
«противопоставлени
Планировать
свою
деятельность
под
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть. 48.

Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
разные судьбы.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Странная
дружба Жилина
и Дины.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
поиск ответов на
проблемные
вопросы,
комментирование
глав 36; сравнение
характеров,
поведения двух
литературных
персонажей
Выборочный
пересказ; устное
словесное рисование,
характеристика
героя; устные
сообщения;
комментирование
художественного
произведения,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
характеристики,
выявлять авторскую
позицию, составлять
рассказ от лица героя
е», средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки, портрет,
пейзаж, авторская
оценка)
Способность
передавать
содержание
прочитанного текста;
владение
монологической и
диалогической
речью.
Уметь давать
характеристику
героя, отбирать
материал из
художественного
произведения,
определять
отношение автора к
Дине и Жилину, их
дружбе, выражать
свое мнение;
понимать движение
картин, эпизодов,
интонаций в рассказе
Л. Толстого (от
войны и вражды к
милосердию и
руководством
учителя,
умение
работать с
материалом
учебника,
определять
критерии для
сравнения
произведений
Комментироват
ь
художественны
й текст,
устанавливать
ассоциативные
связи с
произведениям
и живописи.
Выборочно
пересказывать
эпизоды,
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи 49.

50.

духовной близости)
Понимать простоту и
динамику языка
«Кавказского
пленника»;
сдержанную
эмоциональность
«внутренней» речи
Жилина, при анализе
отмечать
сопричастность
автора герою
рассказа как
своеобразие
стилистики,
определять роль,
символический
смысл поэтических
картин природы
Уметь  работать над
типом речи
рассуждением, над
композицией
сочинения
Совершенствовать
навыки устного и
письменного
высказывания
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Находить ответ
на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
установление
ассоциативных
связей с
произведениям
и живописи
Совершенствовать
навыки устного и
письменного
высказывания
Находить ответ
на
поставленный
вопрос
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Р/р Краткость
и
выразительност
ь языка
рассказа.
(Урок
развития речи)
Самостоятельный
поиск ответа на
проблемные
вопросы, наблюдения
над языком рассказа,
комментирование
художественного
произведения; анализ
художественного
текста
Работа над планом,
над вступлением и
заключением, над
логическими
переходами
Р/р Как
работать над
сочинением
«Жилин и
Костылин:
разные
судьбы».
(Урок
развития речи) 51.

52.

А.П.Чехов.
Слово о
писателе.
«Хирургия».

В/ч Юмор и
сатира в
творчестве
А.П.Чехова.
(Урок
внеклассного
чтения)
Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа и
полноценное его
восприятие;
осмысление сюжета,
изображенных в нем
событий, характеров,
ответы на вопросы;
чтение по ролям;
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
Чтение статьи «О
смешном в
литературном
произведении.
Юмор»;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование,
рассказ о писателе,
инсценированное
чтение;
комментирование
художественного
произведения,
Передавать
содержание рассказа,
акцентируя внимание
на речь героя, на его
действиях; понимать,
на чем основан юмор
рассказа, определять,
какими средствами
писатель создает
юмористические
ситуации
Характеризовать
особенности сюжета,
композиции,
изобразительно
выразительных
средств; выявлять
авторскую позицию.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Рассказы
А.П.Чехова
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Уметь работать
с учебником,
выделять
главное в
тексте,
установление
ассоциативных
связей с
иллюстрацией
Уметь вступать
в речевое
общение,
участвовать в
диалоге;
понимать точку
зрения
собеседника,
познавать право
на иное мнение.
Знать автора и
биографические
сведения о нем;
уметь составить
рассказ о писателе на
основе прочитанного
Уметь определять
такие приемы
юмористической и
сатирической оценки
героев в рассказах
Чехова, как
говорящие фамилии,
грустный взгляд
сквозь веселый смех,
отсутствие пейзажа
как средства
характеристики
героя,
выразительность, 53.

54.

защита иллюстрации;
анализ
художественного
текста
Образы
природы в
русской поэзии.
Образ весны.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев.
Образ лета.
И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев.
(Урок чтения,
изучения и
обсуждения
произведений)
Чтение
стихотворений и
полноценное их
восприятие; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
рисование;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи и музыки
Р/р Образы
русской
природы в
поэзии. Рифма,
ритм. Анализ
стихотворения.
(Урок
развития речи)
Чтение
стихотворений и
полноценное их
восприятие; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
рисование;
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства художест
венной вырази
тельности, понимать
их роль в стихо
творении, особен
ность звукового
оформления, рифму,
определять
настроение.
Уметь работать над
выразительным
чтением
стихотворения,
анализировать текст
яркость
художественной
детали,
контрастность
образов.
Знать основные
сведения из
биографии поэтов
Выработать
умение
выразительно
читать стихи,
анализировать
Знать план анализа
лирического
произведения
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
отрабатывать
навыки
выразительного
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я. 55.

56.

восстановление
деформированного
текста, анализ
стихотворения
Из литературы XX века – 31 час
Уметь сравнить
произведение Бунина
со стихотворениями
русских поэтов о
родной природе и
родине
Знать факты жизни
писателя,
положенные в основу
рассказа «Косцы»;
понимать авторское
отношение к
описываемым
событиям
И.А.Бунин:
страницы
биографии.
Рассказ
«Косцы».

Чтение статьи о
писателе, чтение
рассказа и его
полноценное
восприятие; ответы
на вопросы;
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи,
комментированное
чтение; анализ текста
В.Г.Короленко.
Слово о
писателе. «В
дурном
обществе».

Чтение статьи о
писателе;
осмысление сюжета
произведения,
изображенных в нем
событий, характеров,
Наблюдать за
художественными
средствами,
создающими образ
одинокого ребенка;
уметь объяснять
Знать факты жизни
писателя, сюжет
повести, основных
героев в их
взаимосвязи;
понимать, в какое
чтения
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я. ответы на вопросы;
пересказ, близкий к
тексту, выборочный
пересказ; заочная
экскурсия по Княж
городку, устное
словесное рисование;
комментирование
художественного
текста, установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Беседа по вопросам,
работа с текс том
произведения,
выразительное
чтение, составление
плана повести,
работа над планом
характеристики
героев
роль пейзажа,
портрета, сравнения
в описании Васи,
причины отчуждения
между Васей и его
отцом, характер
Васи, его чуткую
душу, попытки
разорвать круг
одиночества
Уметь выделять
границы эпизодов
повести, различать
виды эпических
произведений,
определять
особенности
композиции
произведения
время происходят
события
Знать определение
понятий
«композиция»;
«сюжет»; «повесть»;
виды эпических
произведений
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
57.

Повесть.
Сюжет и
композиция
повести
«В дурном
обществе». 58.

Путь Васи к
правде и добру.

Пересказ, близкий к
тексту;
выразительное
чтение
заключительной
сцены;
комментирование
художественного
произведения,
установление
ассоциативных
связей;
сопоставительный
анализ образов
героев, работа с
иллюстрациями
59.

Глава «Кукла»
 кульминация
повести.
Выразительное
чтение глав, работа
над языком повести,
Уметь объяснять
роль
противопоставления
образов в повести,
причины различных
отношений между
родителями и
детьми,
характеризовать
литературного героя
на основании его
поступков,
определять роль
портрета и пейзажа в
понимании
характеров героев,
позицию автора и его
отношение к
изображаемому,
определять
особенности
композиции
произведения
Уметь определять
границы эпизода в
произведении,
Знать определение
понятия
«композиция»
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
оценивать
другого
Планировать
свою
деятельность
под
руководством
учителя,
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого,
выработать
умение
пересказывать
текст
Владеть
монологической и
диалогической
Планировать
свою
деятельность
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1 беседа, анализ
эпизодов
Простота и
выразительност
ь языка
повести.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
60.

Р/р Путь Васи
к правде и
добру.
Обучение
работе над
Обдумывание темы,
определение идеи
сочинения, подбор
материала,
составление плана,
пересказать его
кратко, назвать его
тему, озаглавить,
обосновать:
насколько эпизод
важен в раскрытии
темы всего
произведения, его
роль в композиции;
дать характеристику
персонажам,
действующим в
эпизоде, проследить
динамику (развитие)
их чувств,
поведения, оценить
их речь, выявить
авторское
отношение;
сформулировать
общий вывод о роли
эпизода в
произведении
Выработать умение
охарактеризовать
героев повести,
давать оценку их
поступкам,
речью; выбирать и
использовать
выразительные
средства языка.
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
под
руководством
учителя,
умение
работать с
учебником,
отвечать на
поставленный
вопрос,
выслушивать и
объективно
оценивать
другого,
выработать
умение
пересказывать
текст
Работать над
сочинением по
конкретной теме,
выбранной
самостоятельно,
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал. сочинением.
(Урок
развития речи)
редактирование и
переписывание
определять   и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
61.

С.А.Есенин.
Слово о поэте.
Образ родного
дома в стихах
Есенина.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Чтение статьи о
поэте, чтение
стихотворений, их
восприятие, ответы
на вопросы,
выразительное
чтение
Уметь объяснять,
почему в одном
стихотворении ритм
быстрый,
динамичный, в
другом –
размеренный,
неторопливый;
понимать, каким
настроением
окрашены
стихотворения,
уметь передавать это
настроение в
процессе
формулировать
идею,  подбирать
цитатный материал,
аргументировать
собственную точку
зрения,
редактировать
написанное
сочинение. Свободно
работать с текстом
изученного
произведения.
Знать основные
события жизни
С.Есенина, факты
его жизни
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
структурироват
ь учебный
материал
Выработать
умение
выразительно
читать стихи,
анализировать
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия. 62.

63.

Анализ
стихотворения,
самостоятельная
творческая работа
«Картинка из моего
детства»
Р/р
Стихотворение
«С добрым
утром!».
Самостоятельн
ая работа
«Картинки из
моего детства».
(Урок
развития речи)
П.П.Бажов.
Рассказ о жизни
и творчестве
писателя.
«Медной горы
Хозяйка».
(Урок чтения
и изучения
Чтение статьи о
писателе;
комментированное
чтение, работа над
пересказом,
знакомство с жанром
сказа, с его отличием
от сказки
выразительного
чтения
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения
Понимать роль
поэзии в жизни
человека
Уметь отличать сказ
от сказки;
пересказывать сказ,
аналитически читать
Знать факты жизни и
творчества писателя,
жанр сказа
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о природе)
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 1
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5 произведения)
64.

Язык сказа.
Реальность и
фантастика в
сказе.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Работа над языком
сказа, выразительное
чтение, беседа по
вопросам,
обсуждение
иллюстраций
Уметь находить в
сказе реальное и
фантастическое,
давать
характеристику
Степану
Знать язык сказа
65.

В/ч
«Малахитовая
Выборочный
пересказ, беседа по
Уметь работать в
группе; развивать
Знать произведения
П.П.Бажова
выделять
основное в
тексте,
структурироват
ь учебный
материал,
отрабатывать
умения
пересказа
текста
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
Ставить
учебную задачу
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Сказы
П.П.Бажова шкатулка».
Сказы
П.П.Бажова.
(Урок
внеклассного
чтения)
творчеству
П.П.Бажова,
Обсуждение
иллюстраций,
выразительное
чтение
творческие
способности
учащихся
66.

Чтение статьи о
писателе, викторина,
беседа по
содержанию сказки,
работа над главными
героями сказки
К.Г.Паустовски
й: страницы
биографии.
Сказка
«Теплый хлеб».
Герои сказки.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Уметь объяснять
смысл названия
сказки
Знать автора, факты
его жизни, сюжет
сказки; героев сказки
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия. 67.

68.

Выразительное
чтение, анализ
эпизода,
инсценировка, беседа
Уметь отличать
народную сказку от
литературной
Знать содержание
сказки, отличие
народной сказки от
литературной
Нравственные
уроки сказки
«Теплый хлеб».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
чтения и ответа
на вопросы
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
К.Г.Паустовски
й. Рассказ
«Заячьи лапы».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Выборочное чтение
рассказа, его
восприятие; краткий
пересказ; устное
словесное рисование,
комментирование
художественного
текста
Понимать
взаимоотношения
героев; уметь
объяснять смысл
названия рассказа,
роль зайца в судьбе
внука деда Лариона,
роль описания
природы в
понимании событий,
Знать сюжет рассказа Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство изображенных в
рассказе
69.

Анализ текста,
работа над языком
рассказа, над
изобразительно
выразительными
средствами языка:
сравнением и
эпитетами,
творческая работа
Уметь видеть
необычное в
обычном,
выразительность и
красочность языка,
лиризм описаний,
находить эпитеты и
сравнения в сказке,
анализировать текст
Р/р Умение
видеть
необычное в
обычном.
Лиризм
описаний.
К.Г.Паустовско
го «Теплый
хлеб».
(Урок
развития речи)
Строить устные и
письменные
высказывания в связи
с изученным
произведением
70.

С.Я.Маршак.
Слово о
писателе.
Пьесасказка
Чтение статьи о
писателе,
выборочное чтение
отдельных сцен;
Уметь отличать
пьесу от других
произведений, читать
драматическое
Знать автора, факты
его жизни,
определение понятия
«драма», понимать
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и
пересказа
текста
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
Ставить
учебную задачу
под
руководством
Кирилла и
Мефодия.
Коровина В.Я. и
др. «Читаем,
думаем, спорим»
Дидактический
материал.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть. произведение
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
ответы на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование,
чтение по ролям;
сопоставление
художественных
текстов (легенды и
сказки)
71.

Положительны
е и
отрицательные
герои.
Художественны
е особенности
пьесысказки.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Осмысление сюжета
сказки,
изображенных в ней
событий;
инсценирование,
чтение по ролям,
устное словесное
рисование;
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы; анализ
текста,
сопоставление
сказки Маршака с
Уметь
характеризовать
героев, их характеры,
изменение их
поведения в
зависимости от
ситуации; понимать
гуманистическую
идею сказки, ее связь
с русским
фольклором, уметь
объяснять, что
достигает автор
сочетанием
фантастического и
особенности пьесы
как особого рода
художественного
произведения,
своеобразие пьесы
сказки
(заимствование
сюжета, образов,
создание
собственной
оригинальной
сказки)
Знать сюжет сказки
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа народными сказками,
со сказкой Г.Х.
Андерсена «Снежная
королева»
72.

Самостоятельная
работа,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
Роды и жанры
литературы.
Герои пьесы
сказки.
 (Урок чтения
и изучения
произведения)
реального в пьесе,
сопоставлять сказку
Маршака с
народными сказками,
со «Снежной
королевой» Г.Х.
Андерсена
Знать понятия
сопоставление,
противопоставление»
; средства раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки, портрет,
пейзаж, авторская
оценка)
Знать роды и жанры
литературы
73.

Самостоятельная
работа
Контрольная
работа №3 по
творчеству
писателей
первой
Обобщить и
систематизировать
полученные знания,
закрепить умения и
навыки
Формирование
навыков самоанализа
и самоконтроля.
на вопросы,
определять
критерии для
сравнения
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы
Уметь
синтезировать
полученную
информацию
для
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и 74.

половины XX
века.
(Урок
контроля
знаний,
умений,
навыков)
А.П.Платонов.
Слово о
писателе.  Тема
человеческого
труда в
рассказе
«Никита».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
составления
ответа (тест);
выполнять
учебные
действия,
работать
самостоятельно
; уметь строить
монологическо
е высказывание.
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
работать с
текстом,
выделять
основное в
тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа
на вопросы,
установление
ассоциативных
Знать автора, факты
его жизни, сюжет
рассказа
Понимать поведение
главного героя,
общение его с
окружающим миром
природы, простоту и
человечность
рассказа, его
диалогичность,
трогательный образ
фантазера Никиты,
фантастический мир
детской души
Чтение статьи об
авторе;
художественный
пересказ фрагмента,
составление словаря
для характеристики
предметов и
явлений;
комментирование
эпизода «Встреча с
отцом»,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи Знать автора, факты
его жизни, судьбу
рассказа «Васюткино
озеро», его
содержание, сюжет,
героев
Уметь
охарактеризовать
чувства и поведение
мальчика, его
состояние, используя
авторскую лексику;
понимать смысл
заглавия, значение
картин природы
75.

В.П.Астафьев:
детство
писателя.
«Васюткино
озеро» Сюжет
рассказа, его
герои.
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение статьи о
писателе,
выборочное чтение
эпизодов, восприятие
прочитанного;
пересказ, ответы на
вопросы; чтение по
ролям;
комментирование
текста
художественного
произведения,
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
связей с
произведениям
и живописи
Уметь  сжато
передать
содержание
статьи
учебника,
овладение
умением
выразительного
чтения текста,
ответа на
вопросы,
умение
комментироват
ь текст,
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
76.

Человек и
природа
в рассказе.
(Урок чтения
Осмысление сюжета
рассказа, ответы на
вопросы;
составление
Понимать отношение
Васютки к
окружающему миру;
умение объяснять:
Понимать роль
природы в жизни
человека
Ставить
учебную задачу
под
руководством
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть. и изучения
произведения)
киносценария на
тему «Как Васютка
заблудился», устное
словесное рисование;
комментирование
художественного
произведения
77.

Подготовка к
сочинению,
обсуждение планов,
работа над
сочинением
Р/р Сочинение
«Тайга, наша
кормилица,
хлипких не
любит».
(Урок
развития речи)
поведение героя в
лесу, какие качества
характера помогают
ему бороться со
страхом, как
меняется отношение
мальчика к природе
на протяжении всего
повествования,
каково авторское
отношение к
изображаемому
Выработать умение
охарактеризовать
героев повести,
давать оценку их
поступкам,
определять   и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
учителя,
умение
выделять в
тексте главное,
структурироват
ь учебный
материал,
готовить
пересказ,
отвечать на
вопросы
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя, уметь
выделять в
тексте главное,
структурироват
ь учебный
материал,
готовить
пересказ
умение
составлять
сложный план;
уметь
Работать над
сочинением по
конкретной теме,
выбранной
самостоятельно,
формулировать
идею,  подбирать
цитатный материал,
аргументировать
собственную точку
зрения,
редактировать
написанное
сочинение. Свободно
работать с текстом
изученного произведения.
концентрироват
ь внимание
78.

79.

Поэтическая
летопись
Великой
Отечественной
войны.
А.Т.Твардовск
ий «Рассказ
танкиста».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
Подвиг бойцов
крепости
Брест.
К.М.Симонов.
«Майор привез
мальчишку на
Выразительное
чтение и частичный
анализ
стихотворений.
 Владеть навыками
анализа поэтического
произведения
Знать поэтическую
летопись Великой
Отечественной
войны, факты из
биографии
А.Т.Твардовского,
жанровые
особенности
баллады; уметь
переживать события,
рассказанные в
стихотворении,
усваивать его
интонацию и ритм
Выразительное
чтение и частичный
анализ
стихотворений
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения
Знать о бойцах
крепостигероя
Брест, факты из
жизни поэта
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о войне)
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный лафете…».
(Урок чтения
и изучения
произведения)
80.

81.

 Р/р Великая
Отечественная
война в жизни
моей семьи.
(Урок
развития речи)
Чтение
стихотворений,
сообщение о Великой
Отечественной войне
в жизни моей семьи,
прослушивание песен
военных лет
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения
Понимание роли
поэзии в жизни
человека
Стихотворения
И.А.Бунина.
«Помню –
долгий зимний
вечер…».
(Урок чтения
Чтение
стихотворений,
полноценное их
восприятие; ответы
на вопросы;
выразительное
Уметь выразительно
читать
стихотворения,
зрительно
представлять
картины, которые
Знать автора
стихотворения
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о войне)
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о войне)
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я. 82.

и изучения
произведения)
чтение, устное
словесное рисование
Картина
В.М.Васнецова
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка».
Д.Б.Кедрин
«Аленушка».
 (Урок чтения
и изучения
произведения)
Чтение
стихотворений,
полноценное их
восприятие; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование,
установление
ассоциативных
связей с
произведением
живописи
83.

Н.М.Рубцов.
«Родная
Чтение
стихотворений,
воссоздают поэты,
находить
художественные
средства,
помогающие авторам
передать свое
настроение, уметь
определить их роль
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения (уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенность
звукового
оформления, рифму,
определять
настроение, которым
проникнуто
стихотворение).
Владеть навыками
анализа поэтического
Понимание роли
поэзии в жизни
человека
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о природе)
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
(воспоминание
о войне)
Понимание роли
поэзии в жизни
Подробно
анализировать
Учебник
«Литература» произведения
человека
Уметь сжато
пересказывать,
инсценировать
Знать автора, факты
его биографии,
сюжет рассказов, их
героев, понятие
«юмор»
деревня». Дон
Аминадо.
«Города и
годы».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
полноценное их
восприятие; ответы
на вопросы;
выразительное
чтение, устное
словесное рисование
Чтение статьи о
писателе, ответы на
вопросы, обсуждение
содержания,
обучение
выразительному
чтению по ролям
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник»,
«Игорь
Робинзон».
Юмор.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
В/ч
Стихотворения
шутки. Ю.Ч.
Ким. «Рыба
кит».
Чтение статьи
учебника об
Ю.Ч.Киме,
выразительное
чтение
Владеть навыками
анализа поэтического
произведения
Понимание роли
поэзии в жизни
человека
текст
стихотворения,
определять
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
Ставить
учебную задачу
под
руководством
учителя,
умение
выделять в
тексте главное,
структурироват
ь учебный
материал,
готовить
пересказ
Подробно
анализировать
текст
стихотворения,
определять
В.Я.Коровина 2
часть.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
Фонохрестомати
я.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина 2
часть.
 84.

85. (Урок
внеклассного
чтения)
стихотворений
шуток
Из зарубежной литературы – 11 часов

86,
87
Роберт Льюис
Стивенсон.
«Вересковый
мед».
(Уроки чтения
и обсуждения
произведения)
Краткий рассказ о
писателе. Подвиг
героя баллады
«Вересковый мёд» во
имя сохранения
традиций предков.
Баллада, её
драматический
характер.
Понимать авторское
отношение к
изображаемому
Знать автора, факты
его биографии,
сюжет романа

88,
89
Даниэль Дефо.
Слово о
Чтение статьи о
писателе, чтение гл.
Понимать авторское
отношение к
Знать автора, факты
его биографии,
стихотворный
размер,
выразительно
читать,
создавать
небольшую
зарисовку
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Ставить учебную
задачу под
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть.
Фонохрестома
тия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература» изображаемому
сюжет романа
писателе.
«Робинзон
Крузо».
(Уроки чтения
и обсуждения
произведения)
6 «Робинзон на
необитаемом
острове»; ответы на
вопросы, пересказ
(воспроизведение
сюжета);
сопоставление
художественных
произведений
90.

Х.К.Андерсен и
его сказочный
мир. Сказка
«Снежная
королева».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Чтение статьи
учебника об
Андерсене,
выборочное чтение
сказки, ее
восприятие; ответы
на вопросы,
осмысление сюжета
сказки,
изображенных в ней
событий, характеров
(выборочный
пересказ отдельных
Понимать сюжет
сказки «Снежная
королева»,
особенности ее
композиции, деление
на главы
(самостоятельность
сюжета каждой
главы); уметь
выбирать эпизоды
для характеристики
персонажей
Знать, в чем
заключается
своеобразие
художественного
мира Андерсена
сказочника,
определяемого
эпохой,
национальными
особенностями и
личной судьбой
писателя.
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы.
В.Я.Коровина
2 часть.
Фонохрестома
тия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть.
Фонохрестома
тия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия. глав, составление
плана,
воспроизводящего
композицию сказки,
определение главных
эпизодов);
установление
ассоциативных
связей эпизодов с
иллюстрациями
Рассказ о сказочнике,
выборочный пересказ
отдельных эпизодов;
выразительное
чтение эпизода
«Герда в чертогах
Снежной короле
вы», сообщения о
героях сказки;
сопоставление со
сказкой А.С.Пушки
на «Сказка о мертвой
царевне»
Выразительное
чтение эпизодов из
художественных
текстов, устное
словесное рисование;
Два мира
сказки
«Снежная
королева».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
В/ч Писатели
сказочники и
их герои.
(Уроки
внеклассного
91.

92
93
Давать
характеристику
героям с опорой на
текст, объяснять,
какие черты
народной сказки
использует
сказочник
Уметь рассказывать
интересные события
из жизни Андерсена,
называть признаки
жанра произведения
Андерсена,
определять
особенности
авторской сказки
уметь доказать, что
сюжет «бродячий»,
объяснить разницу
между авторской
сказкой и народной
Знать сюжеты сказок,
выбранных для
самостоятельного
чтения, их авторов
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы.
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть. чтения)
(мир литературной
сказки подчиняется
разуму и
воображению их
авторов, которые
черпают свое
вдохновение из
фольклора)
комментирование
сказок, выбранных
для
самостоятельного
чтения;
сопоставление
литературных сказок
со сходным сюжетом
сопоставление
литературных сказок
и сказок народных
94.

Знать автора, факты
его биографии,
сюжет романа;
понимать время и
место действия
Марк Твен.
Слово о
писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Жизнь и заботы
Тома Сойера.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Чтение статьи об
авторе, чтение
эпизодов; ответы на
вопросы, осмысление
сюжета,
изображенных в
произведении
событий, пересказ
(гл. 12, 21 – о
проделках Тома);
установление
ассоциативных
связей с
Уметь пересказывать
текст, составлять
рассказ о Томе (кто
он такой, где живет,
кто его семья,
каковы его заботы,
переживания),
оценивать его
поступки,
сопоставлять текст с
иллюстрацией
художника
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы,
установление
ассоциативных
связей с
произведениями
живописи,
определять
критерии для
сопоставления
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть.
Фонохрестома
тия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия. 95.

96.

Том Сойер и
его друзья.
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
произведением
живописи
Сообщение о
писателе, пересказ
эпизодов «Том и его
друзья», сравнение
Тома и Сида; анализ
текста
Джек Лондон.
Трудная, но
интересная
жизнь (слово о
писателе).
«Сказание о
Кише».
(Урок чтения
и обсуждения
произведения)
Чтение статьи о
писателе;
осмысление сюжета
произведения,
ответы на вопросы,
пересказ (краткий,
выборочный, от  лица
героя); установление
ассоциативных
связей с
Уметь отобрать
эпизоды,
помогающие ярче
увидеть характер
Тома, его
взаимоотношения с
друзьями;
проследить, как
мальчишеское
озорство и неуемная
фантазия Тома
сменяются
мужеством и
находчивостью перед
лицом смертельной
опасности
Умение
охарактеризовать
героев, давать
оценку их
поступкам,
определять и
формулировать роль
пейзажа, сравнений;
знать композицию
повести.
Знать содержание
романа
Знать автора, факты
его биографии,
сюжет рассказа, его
героев; понимать
обычаи, верования на
рода, показанные
писателем;  умение
объяснять, почему Д.
Лондон назвал
произведение
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
чтения и ответа на
вопросы,
определять
критерии для
сравнения
Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя, умение
работать с
текстом, выделять
основное в тексте,
вырабатывать
умения
выразительного
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебник
«Литература»
В.Я.Коровина
2 часть.
Фонохрестома
тия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство произведением
живописи,
комментирование
художественного
текста
сказанием, почему
имя, деяния Киша
стали легендой
чтения и ответа на
вопросы, умение
комментировать
текст
Кирилла и
Мефодия.
97.

98.

Обобщение
изученного
материала за
курс 5 класса.
(Урок
повторения и
обобщения)
Контрольная
работа  № 4 по
курсу
литературы  20
века.
(Урок
контроля
Повторение – 6 часов
Составление цитатного
плана рассказа,
пересказы эпизодов
Уметь определять
тему, идею,
проблематику
изученных
произведений
Знать  изученные
литературоведческие
понятия, уметь
применять их на
практике; знать
биографию поэтов и
писателей
Выбор ответа в
тестовых заданиях
Уметь определять
в тексте
изобразительно
выразительные
средства, отличать
речь прозаическую
и стихотворную,
Знать содержание
изученных
произведений,
определения
теоретико
литературных
понятий
Планировать свою
деятельность под
руководством
учителя, умение
работать с
различными
источниками,
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный материал
Планировать свою
деятельность под
руководством
учителя, умение
работать с
различными
источниками,
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия. 99.

100,
101
знаний,
умений,
навыков)
Анализ
контрольной
работы.
(Урок
контроля)
Выбор ответа в
тестовых заданиях
В/ч. Мои
любимые
произведения
русской и
зарубежной
литературы.
(Уроки
Презентация сочинений,
рисунковиллюстраций
к любимым
произведениям,
инсценирование
самостоятельно
прочитанных книг
использовать
первоначальные
представления о
стихосложении
(ритм, рифма,
строфа) при
выборе ответа.
Уметь определять
в тексте
изобразительно
выразительные
средства, отличать
речь прозаическую
и стихотворную,
использовать
первоначальные
представления о
стихосложении
(ритм, рифма,
строфа) при
выборе ответа.
Уметь
охарактеризовать
героев, давать
оценку их
поступкам,
определять и
формулировать
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный материал
Планировать свою
деятельность под
руководством
учителя, умение
работать с
различными
источниками,
выделять главное
в тексте,
структурировать
учебный материал
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Знать содержание
изученных
произведений,
определения
теоретико
литературных
понятий
Знать основные
факты жизни и
творческого пути
писателя, история
создания
произведения, его
содержание
Выразительно
читать
фрагменты,
владеть
различными
видами пересказа;
участвовать в внеклассного
чтения)
Подведение
итогов года.
Рекомендации
на лето.
(Итоговый
урок)
Ответы на вопросы
викторины «Знаете ли
вы литературных
героев?»
роль пейзажа,
сравнений; знать
композицию
повести.
Определять жанр
произведения, его
тему, идею,
замысел автора,
взаимоотношения
героев
Уметь высказывать
мнение о
самостоятельно
прочитанных
произведениях,
аргументируя свой
ответ
диалоге.
Защищать
иллюстрации к
любимым
произведениям,
уметь выбрать
эпизод для
инсценирования и
объяснить его
роль в композиции
художественного
произведения
Уроки
литературы в 5
классе.
Издательство
Кирилла и
Мефодия.
Учебнометодическое обеспечение
Учебные пособия
Методические
102.

Учебники
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В.
И. Литература: 5 кл.: Учеб.хрестоматия: В 2 ч. –
М.: Просвещение, 2016.
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В.
П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. — М.:
Просвещение, 2016.
Коровина В. Я., Збарский И.
С.Литература: 5 кл.: Метод. советы. — М.:
Просвещение, 2016.

file_name: Календарно.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по литературе в 5 классе по учебнику под редакцией В.Я. Коровиной в двух частях. Планирование содержит введение в количестве, произведения устного народного творчества, из древнерусской литературы, из литературы 18 века, из литературы 19 века, из литературы 20 века, зарубежной литературы.

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе
Сорокина Резида Фаридовна, Фатыхова Гулия Фоатовна
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   «Сармановская   гимназия»
Сармановского   муниципального   района   Республики   Татарстан  (МБОУ  «Сармановская
гимназия»)
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние
здоровья   подрастающего   поколения   –   важнейший   показатель   благополучия   общества   и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на
будущее.      В последние годы в педагогической науке довольно актуальным стало понятие
личностноориентированного   обучения,   т.е.   обучения   с   учётом   природы   конкретного
ребёнка, его задатков, способностей, возможностей и т.д. при такой работе учитель вступает
в новую для себя позицию  быть одновременно и предметником, и психологом. Личность
ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.
Личностноориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией. Что же
это такое? Это совокупность методов и приёмов с целью максимального сохранения
здоровья ребёнка в школе. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании является
основной задачей   Федеральных государственных образовательных стандартов.
Основной целью новых стандартов является личность самого ребенка и происходящие с ней
в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время учёбы в школе.
 Формирование здорового образа жизни должно проходить непрерывно и целенаправленно.
Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными
изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли
«ученик».
Я постаралась описать  систему своей  работы по здоровьюсбережению на уроках в
начальной школе.  С огромным желанием на протяжении многих лет применяю в своей
работе здоровьесберегающие технологии. Основной целью моей работы в русле педагогики
здоровья стало формирование здоровьеобразовательного пространства . Здоровье так же
заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем»  вот цель, к которой я стремлюсь.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий  позволило мне добиться
положительных изменений в состоянии здоровья и качестве знаний моих учеников.

для каждого задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся.
Строю свои уроки в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время
Урок – должен быть зоной психологического комфорта. С этой целью в начале урока
использую методы эмоциональной раскачки.
Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние
эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое стихотворение.
 На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые соответствовали бы видам
работы.  В течение учебного года не менее трёх раз  меняю расположение посадочных мест
для каждого ученика. Трижды меняется и зрительное поле ученика, а это профилактика
сохранения зрения.
Оказывается, у каждого человека есть ведущий глаз и ведущее ухо. Ребёнок учится
одним глазом, второй глаз – не ведущий, он помогает первому. Как определить ведущий
глаз?
Берём лист бумаги с вырезанным посредине кругом диаметром 22,5 см. На вытянутых
руках  учащийся   держит этот   лист  и  смотрит  в круг  на учителя.  Учитель  находится  от
ученика на расстоянии 3х метров.
И   мы   увидим   ведущий   глаз   ребёнка:   левый   или   правый     (Пг.,   Лг.).   Очень   важно
определить ведущий глаз. От этого зависит место посадки ребёнка в классе. Все правоглазые дети должны сидеть за партой у окна или занимать место первого варианта в среднем ряду.
Левоглазые дети – в среднем ряду и у двери, т.е. в третьем ряду.
     Слышит нас ребёнок тоже одним ухом. Второе даёт дальность и направленность
слухового восприятия. Как определить ведущее ухо? Очень просто. Дать наручные часы и
сказать: «Послушай, как они тикают». Ученик бессознательно подносит их к ведущему уху:
левому или правому  (Пу., Лу.).
Проводя эти тесты, необходимо придерживаться определенных правил.
Желательно как можно меньше показывать самому. Предметы располагаются
таким образом, что их одинаково удобно взять и правой, и левой рукой. Малышей
тестируют в игровой форме.
     Что ещё даёт учителю и родителям выявление ведущих уха и глаза? Эта работа помогает
понять природу конкретного ребёнка, выявить группы риска по тем или иным заболеваниям.
Таких групп восемь. Приведу примеры:
Мальчики   Пг.Лу.   –очень   высокий   уровень   памяти,   внимания,   учатся   легко,
наблюдаются заболевания почек, органов дыхания.
Мальчики   Лг.Лу.   –   учатся   тяжелее   всех,   самые   уязвимые   дети.   Левое   ухо   очень
неустойчиво к шуму, громкому голосу учителя. Изза шума ребёнок начинает нервничать,
внезапно может появиться даже температура. Заболевания – психоневротические.
Девочки Пг.Лу. – это группа риска по эндокринным системам. Повышена масса тела,
уязвима щитовидная железа, аллергические реакции. Учатся хорошо. Художественно
конструктивный тип мышления.
Одной из наиболее злободневных проблем образовательного процесса в начальной школе
является быстрая утомляемость учащихся. Им приходится сидеть на одном месте,
ограничивая себя в движении, сидеть в наклонной позе, а это может привести к нарушению
осанки, ослаблению зрения, поэтому рациональная организация учебной деятельности,
проведение физкультминуток, которые включают физические и дыхательные упражнения,
упражнения для сохранения зрения на уроке способствует сохранению здоровья.
Физкультминутки   можно   проводить,   учитывая   специфику   предмета,   зачастую   с
музыкальным сопровождением, Очень нравятся детям музыкальные физкультминутки
Не  могу  не  сказать  о  пальчиковой  гимнастике,  её   дети  тоже   очень  любят.    Такие
упражнения, как: гребешок, бабочка, птица, гонки слонов,
       Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего
 развития мелкой моторики рук, которая не только благоприятно воздействует на развитие
речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую
подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает
приобретение навыков письма. Нужно добиваться, чтобы все упражнения ребенок выполнял
легко, чтобы занятия приносили ему радость.    Установлено, что тренировка движений
пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие
ребёнка, повышающим работоспособность коры головного мозга.

напряжения умственных сил.
Ребенок во время проведения физкультминутки испытывает радость после Часто   на   уроках   русского   языка,   математике,   окружающего   мира   организую
групповую   работу,   в   ходе   которой   уровень   осмысления   и   усвоения   материала   заметно
возрастает, детям значительно легче учиться вместе.
     Сохранение   здоровья  детей  главное, на что я обращаю особое внимание при
 проведении мероприятий по сохранению здоровья, где закладываются  навыки правильного
режима дня, гигиенические навыки, профилактика заболеваний, негативного отношения к
вредным привычкам,  изучение особенностей своего организма, а  также проведение
оздоровительных минут во время урока,  повышение интереса к предметам.
     Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу
эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы,
за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
       Задания занимательного характера успешно использую во время устного счета или  на
уроках закрепления пройденного материала. Игровые занимательные моменты, дающие
большой эмоциональный всплеск, позволяют снять психологическое и физическое
напряжение учащихся. У ребят проявляется интерес к учебе, появляется вера в свои силы,
дети перестают бояться неудач, появляется смелость браться за сложные задания.
Я, как классный руководитель, создала программу «Культура здоровья» в которую
включила разработки классных часов, праздников, познавательноигровых программ по
пропаганде здорового образа жизни, культуры питания с 1 по 4 класс, сценарии проведения
родительских собраний, индивидуальных встреч с родителями по данной тематике.
        Если   мы   научим   детей   с   самого   раннего   возраста   ценить,   беречь   и   укреплять   свое
здоровье,   если   мы   будем   личным   примером   демонстрировать   здоровый   образ   жизни,   то
только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и
развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Список использованных источников
Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Е70      Мальчики и девочки — два разных мира.
Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — М.:
ЛИНКАПРЕСС, 1998.

file_name: Самый драгоценный дар.docx

intro:
Я постаралась описать  систему своей  работы по здоровьюсбережению на уроках в начальной школе.  С огромным желанием на протяжении многих лет применяю в своей работе здоровьесберегающие технологии. Основной целью моей работы в русле педагогики здоровья стало формирование здоровьеобразовательного пространства . Здоровье так же заразительно, как и болезнь. «Заразить здоровьем» - вот цель, к которой я стремлюсь. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий  позволило мне добиться положительных изменений в состоянии здоровья и качестве знаний моих учеников.
 	Строю свои уроки в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся.
Урок – должен быть зоной психологического комфорта. С этой целью в начале урока  использую методы эмоциональной раскачки.
Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1
Комплексный подход к коррекционной работе
с учащимися дислексиками.
Учительлогопед
КГБОУ «Красноярская школа №4»
Самодурова А.А.
Нарушения чтения (дислексии) являются особенно распространенными в
коррекционной   школе   и   оказывают   отрицательное   влияние   на   весь   процесс
обучения ребенка, на его психическое и речевое развитие.
При   устранении   дислексий   необходимо   учитывать,   что   дислексия   не
является   изолированным   нарушением.
  вызывающие   ее,
обусловливают   нарушение   как   устной,  так   и   письменной   речи.  Поэтому   при
устранении   дислексий   логопедическое   воздействие   направляется   на   весь
комплекс речевых нарушений, на устранение нарушений устной речи, чтения и
письма.
  Механизмы,
Дислексии различаются по своим механизмам и степени выраженности.
Особенности нарушений чтения зависят также и от этапа овладения чтением.
Поэтому   методика   устранения   данного   нарушения   строится   с   учетом   всех
особенностей  его   проявления,  степени  выраженности,  механизмов   дислексий.
При   устранении   дислексии   необходимо   опираться   на   достаточно
сформированное   звено   психической   функции,   использовать   взаимодействие
различных анализаторов.
В   логопедической   работе   по   устранению   дислексий   должен
использоваться   принцип   поэтапного   усложнения   заданий.   Этот   принцип
является   чрезвычайно   важным   в  коррекционной   работе   с  детьми,  имеющими
отклонения   в   развитии.   Вырабатываемые   временные   связи   у   них   отличаются
нестойкостью,   поэтому   необходимо   предусматривать   большое   количество
упражнений,   которые   проводятся   продолжительное   время   до   полной
автоматизации.
При   устранении   нарушений   чтения   следует   учитывать   и   общие
  доступности,
дидактические   принципы      индивидуального   подхода,
наглядности, конкретности.
Для устранения дислексий используем разнообразные виды упражнений. К
ним относятся:
1. Упражнения на выработку речевого дыхания.
Урок обычно начинаем с дыхательной гимнастики и подготовки голоса.
Формировать   навык   владения   дыханием   и   голосом   предлагаем   с   помощью
следующих упражнений:
Сделать   глубокий   вдох   и   разом   выдохнуть   весь   воздух.   Задуйте   одну
большую свечу.
Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и 2
выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем столько свечек,
сколько   вам   лет.  Сделайте  глубокий   вдох  и  постарайтесь   задуть   как  можно
больше свечек.
Цель:   вырабатывать   плавную,   целенаправленную   воздушную
«Сдуть снежинку»
  струю
воздуха, идущую посередине языка.
Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут. Кончик языка
опущен.   Боковые   края   языка   прижаты   к   верхним   зубам.   На   кончик   языка
положить бумажный квадратик размером 1*1см и сдуть его. Следить, чтобы
щеки   не   надувались   и   губы   не   натягивались   на   зубы,   чтобы   дети   как   бы
произносили звук ф, а не х.
Цель:   вырабатывать   умение   направлять   воздушную   струю   по   середине
«Подуть через соломинку»
языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания
нижних резцов. По  середине языка  кладется соломинка для коктейля, конец
которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в
стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.
«Букет цветов»
Представьте,   что   вы   пришли   в   магазин   цветов   и   почувствовали
восхитительный аромат цветов. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (23
раза).
«Медвежата»
Представьте, что вы маленькие медвежата и просите у мамымедведицы
кушать. Слова нужно произносить на выдохе протяжно, баском, четко произнося
(М)
М а м,
М а м,
м е д у
м о л о к а
б
б ы
н а м,
н а м.
Мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос и
«В лифте»
наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.
Произнесите свое имя, зажав ручку зубами и губами.
«Ручка в зубах»
Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 15 согласных одного
"Работа с таблицей"
ряда: 3
Б
Н
Ш Ж Н
Д
М Н
Д
Л
Р
Ч
С
Т
П
С М Н
В
Д
М Л
В
Ф
Л
Р
Б
Г
П
П
Х
З
Р
Т
Г
Б
Ц
Ч М К
Т
П
В
Б
Н Ш К
Р
Г
Х
С Ж З Ш Н
Х
Г
З
З Ш Н
Б
П
Г
В
В
С
З
Н
К
Ц
К
П
Н Щ
2. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения.
Эту   работу   начинаем   с   упражнений,   развивающих   речевой   аппарат.
Развитие   четкого   произношения   осуществляется   проговариванием
скороговорок, чистоговорок.
Методика работы со скороговорками достаточно известна: от медленного
проговаривания до максимально четкого, быстрого.
Считаем   полезным   начать   работу   с   одной   строки   скороговорки   и   на
каждом   занятии   добавлять   новую.   Рекомендуем   выделение   цветным   мелком
букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа.
На
дворе
трава,
на
траве
дрова.
Проговаривание скороговорок хором:
Как на горке, на пригорке
Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)
Раз Егорка, два Егорка ... (и т.д. до полного выдоха)
Параллельно с чистоговорками, скороговорками, пословицами  включаем
отработку   сочетаний   гласных   и   согласных.   Начали   с   показа   артикуляции
основных   гласных:   а,   о,   ы,   и.   Сначала   учащиеся   хором   тренировались   в
произношении этих гласных по порядку, затем давались сочетания: ау, оа, ыи,
ио и т.д. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата.
После отработки произношения гласных включали  сочетания гласных с
согласными: да, до, ду, ды, ди;
ла, ло, лу, лы, ли и т.д.
Далее   тренировали   учащихся   на   чтении   различного   рода   сочетаний
гласных, например: аоуыэ, уоиэы; согласных сзж, цчш; слоги: ку, за, ши, ста,
три, бра, дро, тру и т.д.
Следующий этап работы  чтение блоков. Данный этап направлен главным
образом   на   системные   тренировки   речевого   аппарата   ребенка,   на   отработку
навыка чтения целыми словами. Материал для упражнений  это наиболее часто
встречающиеся   в   русском   языке   парные   буквосочетания.   Он   распределен   по
группам   таким   образом,   чтобы   строго   последовательно   соблюсти   основной
принцип   обучения   от   простого   к   сложному.   Буквосочетания   или   блоки
записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на
доске   способствуют   тренировке   глазных   мышц   и   развитию   произвольного
внимания.
Запись   блоков   производится   непосредственно   во   время   урока   с требованием к учащимся читать их про себя по мере написания. Затем блок
прочитывается хором.
4
ба
ка
бы
ку
бэээ
ли
ля
Первая группа блоков:
во!
да
лю
га
мууу
вы
ми
до
мы
же
ды
мэээ
но
айай
га  га  га!
ба  ба
ейей
екек
да  да  да!
дя – дя
па – па
ойой!
эй  эй!
ма  ма
вово!
Ага
аут
выя
ему
ива
лю
бэ
уж
бай
баз
дар
бош
лом
Вторая группа блоков:
сам
бык
дом
кар
сон
шар
бэр
уже
зим
мыс
пол
вон
зал
лот
шаг
люк
бэр
муж
лук
бор
луж
лос
бур
лыж
лис
бук
пыж
мыс
бим
паж
рис
бус
маж
Третья группа блоков:
Бокс
зонт
фонд
борт
зонд
форт
борщ
корт
прот
верх
лифт
цинк
волк
лярд
шарф
толк
морж
шест
полк
торт
шелк
Четвертая группа блоков:
взмах
спорт
тракт
вклад
треск
дрозд
взнос
столб
Днепр
взмыл
страж
Днестр
Вверх
смысл
гвалт
Значение   слов,   доступных   пониманию,   логопед   объясняет   сам   в   ходе
чтения. Значение отдельных слов предлагает выяснить в словаре. Эти задания
дают толчок к самостоятельной работе со словарем. Впоследствии при чтении
дети   распределяли   незнакомые   слова   между   собой   для   объяснения   их.   Это
оживляет работу на уроках, повышает интерес к чтению, ведет к пополнению
активного словаря.
3. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям;
С   этой   целью   даются   для   чтения   на   определенное   время   слова   и
словосочетания.   Воспитывается   внимание   к   окончанию   слова   (водаводный,
морозморозный); к корню слова (булка  белка, пилка палка). Для упражнений
использовались разные части речи.
Довольно   часто   на  занятиях   используем   такой   вид   работы,  как   чтение 5
трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением этих слов.
Слова пишутся на двух карточках. Нужно сложить  карточки так, чтобы
«Сложи слова»
получилось слово (бе  реза, ли  са, моло  ко, петух).
Предлагается   прочитать   15   слов,   записанных   одно   под   другим   в   виде
«Словесные горки»
горки, т.е. каждое слово длиннее предыдущего на одну букву:
К О
К О Т
К Р О Т
Б У Л К А
С О Р О К А
С Н Е Г И Р Ь
С О С Е Д Н И Й
С О С Е Д С К И Й
С К В О Р Е Ч Н И К
Д И А П О З И Т И В Ы
1й   вариант:   Шалунья      резинка   стерла   часть   букв.   Попробуйте
«Полустертые слова»
восстановить буквы и прочитайте слова. Стерты отдельные элементы букв.
2й   вариант:   В   словах   стерта   верхняя   или   нижняя   часть.   Догадайтесь,
какие слова написаны.
Буквы      модницы   смотрят   в   зеркало.   Зеркальное   изображение   буквы
обведите   кружком,   а   правильно   написанные   буквы   обведите   красным
карандашом.
 «Зеркало»
4. Упражнения на развитие оперативной памяти.
Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится изза слабо
развитой   оперативной   памяти.   Работа   над   ее   развитием   ведется   с   помощью
зрительных диктантов (И.Т. Федоренко).В каждом из 18 предложенных наборов
имеется   шесть   предложений.   Особенность   этих   предложений   такова:   если
первое   предложение   содержит   всего   два   слова   (8   букв),то   последнее
предложение   восемнадцатого   набора   состоит   уже   из   46   букв.   Наращивание
длины предложений происходит постепенно: по 12 буквы. Время работы со
всеми наборами составляет примерно два месяца. Работа над набором ведется в
разных   вариантах:   чтение   предложений,   проговаривание   хором   или
индивидуально,   коллективное   уточнение   и   исправление   сказанного.   Затем
записывается предложение на доске мокрой тряпкой. Это организует ребят на
чтение в быстром темпе и точное запоминание.
Примеры текстов зрительных диктантов (по И.Т.Федоренко)
Предложения
Число букв
Время экспозиции Набор 1
Тает снег.
Идет дождь.
Небо хмурое.
Коля заболел.
Запели птицы.
Поле опустело.
Набор 2
Трещат морозы.
Я ищу землянику.
В лесу росла ель.
Наступила осень.
Дни стали короче.
В лесу много берез.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6
8
9
10
11
11
12
12
13
13
14
14
15
4
4
5
5
5
6
6
6
6
7
7
8
5. Упражнения на развитие внимания.
«Ориентирование на бумаге»
В 16 квадратах 12 букв. Посмотрите на них 1 мин. и прикройте. Запишите
на отдельном листе бумаги расположение букв в клетках. Если вы безошибочно
разместите в клетках 7 букв, можете считать, что у вас хорошая зрительная
память.
1 вариант
2 вариант
И
П
О
К
Ш
Н
М
Я
Р
А
Ц
Т
О
Э
И
А
Ы
У
И
А
Ы
У
О
Э
«Смотри на точку в книге, что ты видишь?»
Упражнение расширяет поле видения.
«Упражнения с таблицей Шульте»
Таблица Шульте  это квадрат 5 х 5, в котором разбросаны числа от 1  25.
24
23
17
13
2
1
12
9
15
25
5
20
3
21
7
4
18
14
6
16
19
8
11
22
10 7
Ребенок должен как можно быстрее найти их, по порядку называя вслух и
показывая   карандашом.   Глаза   должны   смотреть   только   сверху   вниз,   таким
образом вырабатывается специальное движение глаза, необходимое для чтения.
Систематически   применяемое это  упражнение  значительно  улучшает  технику
чтения и развивает внимание.
6.   Упражнения,   развивающие   скорость   чтения   вслух   и   про   себя,   умение
угадывать последующий текст.
Слабо   читающему   ученику   больше   помогает   такой   вид   работы,   как
"чтение за диктором". Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий
ученик, можно использовать и грамзапись произведения.
Большую пользу приносит и жужжащее чтение по методике Зайцева В.Н.
Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса,
чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, ктото быстрее, а кто
то   медленнее.   Здесь   уже   на   равных   работают   все   учащиеся:   как   быстро
читающие, так и читающие медленно.
Любимый у учащихся вид чтения  ролевое чтение. Чтение по ролям мы
проводим с инсценировкой. К такому чтению дети готовятся заранее. Дети сами
изготавливают костюмы для инсценировки. Костюмы простые, но оригинальные,
главное   они   готовятся   своим   руками.   И   преимуществом   при   распределении
ролей для чтения пользуются те, кто готовил костюмы для какойлибо роли. А
если несколько учащихся готовят один и тот же костюм, то, наряду с ролевым
чтением, проводим синхронное чтение "буксиром" (если один читает хорошо, а
другой чуть похуже, второй слышит "образец" чтения и старается успевать за
хорошо читающим).
Далее приводится разработка урока, на котором используются описанные
выше приемы коррекционной работы с детьмидислексиками.
Тема:  «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин
Цель:   отрабатывать   навык   выразительного   и   осознанного   чтения,   технику
чтения;   познакомить   учащихся   с   творчеством   А.С.   Пушкина   через   сказку
«Сказка о рыбаке и рыбке», учить чётко выговаривать звуки и сочетания;
развивать мышление,  воображение, связную речь, зрительную память;
воспитывать   положительные   качества   характера   человека,   чувство   добра,
сострадания
Оборудование: иллюстрации к сказке, д\карточки по выработке техники чтения,
М\ф «Сказка о рыбаке и рыбке»
Ход занятия:
I Организационный момент.
Чтение блоков: Ска
Сказ
Сказка
Сказочка
сказочница
из
изб
изба
избушка
старушка
8
ры
рыб
рыба
рыбка
рыбак
ста
стар
старый
старик
старичок
Дети, вы любите сказку? Что такое сказка? (Сказка – это история, в которой
происходят чудеса). Послушайте фрагмент сказки.
II Сообщение темы урока (звучит фрагмент сказки о рыбаке и рыбке)
1 Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу.
Старуха пряла свою пряжу.
Из какой сказки прозвучал отрывок? На доске появляется тема урока:
«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин
2 Беседа:
Как называется сказка?
Где жили старик со старухой?
Что значит «ветхая землянка»?
Чем занимался старик?
Что делала старуха?
Сколько лет жили старик со старухой?
III Основная часть урока
Чтение   отрывков   из   произведения   учащимися,   а   мы   попробуем   отгадать
последнее слово. По мере прочтения вписываем слова в клеточки кроссворда
на доске.
1. Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо:
Старика старуха забранила:
"Дурачина ты… простофиля!
Что обозначает слово простофиля?
2. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Старик ловил неводом рыбу.
Старуха пряла свою пряжу.
Что такое пряжа? Откуда мы можем узнать толкование этого слова? 9
3. На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчевая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
Что такое душегрейка? Маковка? Кичка?
(Учитель объясняет значение этих слов)
4. Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с неё корыто
5. Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу".
6. Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо
Старика старуха …забранила
Что обозначает это слово? Оно близко по значению слову отругала

о

  П
р
п р  я  ж  У

е ю

К
о
И з
  Ш

у
з а  б  р  а  Н и  л  а
б

с

р  ы
о ф и  л  я

о

т

т

Теперь по вертикали можно прочитать слово  (Пушкин)
Кто знает, кем был Александр Сергеевич Пушкин?
Дети: Он был поэтом. Написал сказку о рыбаке и рыбке
Александр Сергеевич ПУШКИН  русский поэт.
[годы жизни 26 мая  1799 — 29 января 1837;
похоронен в Святогорском монастыре,
ныне — Псковская область]
4 Краткая беседа по содержанию сказки.
Назовите   героев   сказки.
  Какие   герои   являются
положительными, а какие отрицательными, на ваш взгляд? 10
Кто вам больше всех понравился в сказке? Кого вам больше   всего жалко в
сказке?   Почему?   Как   менялось   море   с   каждым   приходом   старика?   (Море
передавало настроение рыбки).
5 Предлагается состояние моря в 5 вариантах, дети должны расположить их по
порядку, подобрать название состояния моря к каждому рисунку.
 Как  море передаёт настроение рыбки?
 море слегка разыгралось
 помутилось синее море
 неспокойно синее море
 почернело синее море
 на море чёрная буря
Какое было море, когда старик пришёл последний раз? Найдите в тексте.
На море чёрная буря
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
Какое настроение было у рыбки? Почему?
И буря не только на море, но и в душе старика. Почему?
Почему в последний раз ничего не сказала рыбка?  (Она знает, что ее добро
никому   ничего   хорошего   не   принесло,   да   и   принести   не   могло…   Поэтому,
только хвостиком махнула…)
Опишите их характеры героев сказки:
Старик, он какой по характеру? (он человек добрый, ласковый… Но, несмотря
ни на что, он всетаки, дурачина и простофиля…, безвольный,  даже у рыбки
сначала спрашивает: “Что мне делать с проклятою бабой?” Он понимает, что
задача, поставленная старухой невыполнима, но он боится…
И чем больше он подчиняется ей, тем меньше он заслуживает уважения.)
Рыбка,   она   какая?   (Она   добрая…  Благодарная   была   старику,  за   то,  что   он
отпустил её в море, поэтому выполняла все его просьбы).
Старуха, она какая? (властная, жадная, ненасытная, поэтому осталась  снова у
разбитого корыта)
V Чтение пословиц. Какая пословица к кому подходит?
 Много хочешь, да мало получишь.
 Не умел характер проявить, тебе и битому быть.
 Ненасытному всё мало.
 Кто жадный бывает, тот всё потеряет.  Кто не умеет за себя постоять, того все обижают.
11
Итог: Чему учит нас сказка?
Приложение:
Таким образом, только комплексный подход   к коррекционной работе с
дислексиками обеспечивает положительные результаты.
Литература
1. Брунов Б.П., Морозова Н.П. «Обучение чтению учащихся с нарушениями в
интеллектуальном   развитии».   Методические   рекомендации.   Красноярск,
КГПУ, 1996.
2. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению». Начальная школа, 1990  № 8.
3. Оморокова   М.И.,   Рапопорт   И.А.,   Постоловский   И.З.   «Преодоление
трудностей». Просвещение – 1990.
4. Ястребова   А.В.,   Спирова   Л.Ф.,   Бессонова   Т.П.   «Учителю   о   детях   с
недостатками речи». М., 1996.

file_name: Дислексики.doc

intro: Нарушения чтения (дислексии) являются особенно распространенными в коррекционной школе и оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения ребенка, на его психическое и речевое развитие. В логопедической работе по устранению дислексий должен использоваться принцип поэтапного усложнения заданий. Этот принцип является чрезвычайно важным в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

title: Статья: Комплексный подход к коррекционной работе с учащимися дислексиками.