extracted_text:
Уральский политехнический колледж – МЦК

Утверждаю
Зам. директора по УР
_____________    И.Н. Фёдорова
                ФИО
         Подпись
«____» _______________ 2018 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2018  2019 учебный год
учебной дисциплины Математика (для подготовительных курсов)
Преподаватель               Воронкова    Татьяна      Михайловна
Обязательная аудиторная нагрузка  на УД                               90  часов
В том числе:
Контрольные работы (тесты)                                                       6часов
Дифференцированный зачет                                                        2 часа
Календарнотематический план составлен в соответствии с учебным планом,
утвержденным _____________________________________________ 20___г.
рабочей программой, утвержденной ___________________________ 20___г.
Преподаватель____________________________________________ (подпись)
Рассмотрен на заседании предметноцикловой комиссии математики
Протокол № ________ от ________ 20___г.
Председатель предметной комиссии: __________________________________
Подпись
ФИО
Согласовано с заведующим НМЧ (методистом)
______________________________________
подпись, ФИО, дата Календарнотематическое   планирование   учебной
дисциплины   Математика   (для   подготовительных
курсов)  рассмотрено   и   одобрено   предметноцикловой
комиссией по математике
Председатель предметноцикловой комиссии
________________  Т.М. Воронкова
Протокол № _____
от «___»_____________20___г.
Календарнотематическое   планирование
учебной   дисциплины   Математика   (для
подготовительных курсов) разработано на
основе   рабочей   программы   учебной
дисциплины
(для
подготовительных курсов)
  Математика

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
 ГАПОУ СО «УПК»
________________ И.Н. Фёдорова
«____» ____________ 20___ г.
Разработчик:  ВоронковаТ.М.  преподаватель математики   ГАПОУ СО «Уральский
политехнический колледж  МЦК»
Техническая экспертиза календарнотематического планирования учебной дисциплины
Математика (для подготовительных курсов) пройдена.
Эксперты:
Заведующий научнометодической частью
ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж  МЦК»
____________________О.В. Данилова
 «___»_______________20___г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по РиИ
ГАПОУ СО «Уральский
политехнический колледж  МЦК»
_________________ Ю.И. Гулидова
«____» ____________ 20___ г. Календарнотематическое планирование учебной дисциплины Математика
 (для подготовительных курсов)
Тема занятия
Раздел 1.  Алгебра
Тема 1.1.  Числа и вычисления. Алгебраические вычисления
Входной тест. Натуральные, целые числа и их свойства
Действия с обыкновенными и десятичными дробями. Сравнение чисел
Рациональные выражения.
Степени и их свойства. Вычисления выражений, содержащих степени.
Контрольный тест
 Целые выражения
Тема 1.2. Уравнения, системы уравнений и неравенства
Линейные уравнения. Квадратные уравнения
Рациональные уравнения
Системы линейных уравнений. Системы квадратных уравнений
Числовые неравенства, координатная прямая. Линейные неравенства
Квадратные неравенства. Квадратные неравенства
Рациональные неравенства. Системы неравенств
Графическое решение систем неравенств. Отбор корней уравнений и
решений неравенств. Контрольный тест
Тема 1.3. Функции, их свойства и графики
 и  функция у=√x , их свойства и графики.
Линейная функция и функция у= k/x, их свойства и графики
Функция y= х3
Квадратичная функция, ее свойства и график. Построение графика
квадратичной функции. Чтение графиков квадратичной функции
Преобразование графиков функции: растяжения и сдвиги.
Контрольный тест
Раздел 2. Геометрия
Тема 2.1. Треугольники и четырехугольники
Треугольники и их элементы (медианы, биссектрисы, высоты)
Равнобедренный и равносторонний треугольники и их свойства. Теорема
о медиане равнобедренного треугольника
Прямоугольный треугольник и его свойства. Теорема Пифагора
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников
Выпуклые четырехугольники и  их свойства
Формулы площадей треугольника
Формулы площадей выпуклых четырехугольников
Свойство площадей подобных фигур. Фигуры на квадратной решётке.
Контрольный тест
Тема 2.2. Круг и окружность
Коли
чество
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
8
14
8
16
8
я
и
т
я
н
а
з

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Круг и окружность и их элементы. Площадь круга и длина окружности
Вписанные и центральные углы. Теоремы о вписанном угле
Вписанная и описанная окружность. Касательная к окружности.
Комбинация многоугольников и окружностей. Контрольный тест
Тема 2.3. Соотношение сторон и углов в треугольнике
Теорема синусов
Теорема косинусов
Раздел 3. Диаграммы и таблицы
Тема 3.1. Диаграммы, таблицы и графики и их анализ
Столбчатые  и круговые диаграммы, их анализ
Таблицы. Таблицы нормативов. Анализ различных таблиц
Раздел 4. Числовые последовательности.
Статистика, элементы теории вероятности
Тема 4.1 Числовые последовательности
Числовые последовательности и их свойства
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Тема 4.2 Статистика, элементы теории вероятности
Основные понятия статистики
Основные понятия теории вероятности Классическое определение
теории вероятности
Сумма  и произведение вероятностных событий. Контрольный работа
Раздел 5. Текстовые задачи
Тема 5.1. Разные типы  текстовых задач
Задачи на пропорции. Простейшие задачи на проценты
Задачи на движение
Задачи на сплавы
Задачи на смеси
Задачи на работу. Контрольный работа
Тема 5.2. Задачи повышенной сложности
Алгебраические вычисления, содержащие степень и иррациональность
Уравнения, системы уравнений и неравенства с модулем
Задачи на параметры.
Функции и их свойства. Исследование и построение неэлементарных
функции
Дифференцированный зачет
Всего
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
8
10
8
90

file_name: КТД подготовительные курсы по математике.docx

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы учебной дисциплины Математика (для подготовительных курсов)  для обучающихся 9 класса общеобразовательных школ. Планирование  учебного материала рассчитано на 90 академических часов.В соответствии с Рабочей программой  учебной дисциплины предусмотрены входной, итоговый  и текущие формы контроля знаний

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1

 










проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2 





Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

file_name: конспект.docx

intro:
Адаптированной основной образовательной программы МКОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа».

            Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.

Для достижения поставленной цели на уроках «Русского языка» решаются задачи:

формировать у обучающихся практические навыки устной и письменной речи;
формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс ФГОС ОВЗ.


file_name: конспект.docx

description:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1



description:











проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2

description:






Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

intro:
Тип урока

Повторение пройденного

Педагогические

цели

закрепить умение распознавать гласных и согласных звуков в слове и совершенствовать навыки фиксации гласных и согласных звуков в схеме слова, выявить уровень знаний по теме.

Задачи урока

-обучающие: учить находить гласные и согласные звуки в слове и читать слоги и слова с изученными буквами, графически обозначать звуки, которые они дают, расширять словарный запас на уроке обучения грамоте.

-развивающие: развивать фонематический слух детей, развивать речь детей, развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.

-воспитательные: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать, прививать навыки работы в паре, в коллективе.

Оборудование

Учебник «Азбука» 1 класс, 1 часть –Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, демонстрационный материал,  интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация к уроку.

title: Урок по теме "Узелки на память" в 1 классе


file_name: конспект.docx

intro: Материал рассчитан на формирование умения соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных, составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике, совершенствовать каллиграфические навыки. Развить орфографические навыки и умения: видеть орфограмму в слове; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки, совершенствовать каллиграфические навыки; развивать логическое мышление, воображение, речь.

title: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 1 класс ТЕМА: «Предложение и текст».


file_name: конспект.docx

intro:
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Начало и конец предложения.
 Выпиши предложение правильно. Подчеркни начало и конец предложения.

Дети идут в школу.          Ты читал эту книгу?

     2.Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях

        стран, городов, улиц, морей, рек, кличках животных.

Выпиши слово. Подчеркни заглавную букву.

Галя     Москва     Волга

     3.Пропуск и замена буквы, искажение слова.

Выпиши слово правильно. Подчеркни пропущенную букву.

журавль

     4. Ударение.

Выпиши слово. Поставь правильно ударение.

портфель       арбуз

     5. Слог.

Выпиши слово. Правильно раздели его на слоги.

шко ла      у че ник     аль бом      чай ка     кас са

     6. Схема слова.

        Выпиши слово. Правильно начерти схему.

          школа                        ученик

title: Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку 1-4 класс.


file_name: конспект.docx

intro:
Формировать умение воспроизводить текст в определенной последовательности;
Учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов;
Воспитывать у детей интерес к живому, способствовать развитию наблюдательности.
Развивать мышление, внимание;
Формировать умение определять последовательность частей в тексте.Олимпиада для 4 класса

title: Изложение "Яшкина варежка"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 8»
РАССМОТРЕНО
На заседании методического
совета
 Протокол №  «….» ….20… г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
 МКОУ «ООШ № 8»
_________Левушкина С.Н.
«      »_________20… г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «ООШ № 8»
________Цыпляева Ю.В.
Приказ №  от
«      »_________20… г.
Рабочая программа индивидуальногрупповых занятий
по математике для обучающихся по адаптированной   образовательной
программе основного общего образования 5 класс
Срок реализации 1 год (2018 – 2019г.)
                                                        Программу составила:
                                                     учитель математики
                                                                             квалификационная категория: нет
                                                                           Ольнева Александра Николаевна
г. Коркино. 2018 г.  Пояснительная записка
Рабочая программа индивидуально – групповых занятий по математике
разработана на основе нормативно – правовых документов:
1. Федерального   Закона   от29.12.2012г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
РФ»   (ст.9,13,14,15,32)   (с   внесенными   Федеральными   законами   от
04.06.2014г. №145ФЗ, от 06.04.2015 № 68 –ФЗ)
2. Примерной   основной   образовательной
  основного
общего   образования. (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015
федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию)
  программой
3. Федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования (приказ МО и Н РФ от17.12.2010г. №
1897   в   ред.   Приказов   МО   и   Н   РФ   от   29.12.2014.   №   1644,   от
31.12.2015 № 1577)
4. Приказ МОиН России от 30.08.2013г. № 1015 (в редакции приказов
от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.2014г. № 598, от 17.07.2015г. № 734)
«Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным
программам)
5. Приказа Министерства образования и науки Челябинской области
от    25 августа 2014 г.
№ 012540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных
планов   для   специальных   (коррекционных)   образовательных
учреждений (классов) для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных
организаций Челябинской области на 2014 2015 учебный год»,
6. Постановление Главного государственного врача РФ от 10.07.2015 №
26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.328615..»;
7. Приказ   МОиН   РФ   №28.03.2016   №   0302/2468   г.  «О  внесении
изменений   в   основные   образовательные   программы   начального
общего,
  среднего   общего   образования
общеобразовательных организаций Челябинской области»
  основного   общего,
8. Методических рекомендаций по учету национальных, региональных и
этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными
учреждениями   основных   образовательных   программ   начального,
основного, среднего общего образования. – Челябинск: ЧИППКРО,
2014.
9. Инструктивнометодического   письма   Министерства   образования   и
науки  Челябинской   области   от   06.06.2017г.   №   1213/5227  «О
преподавании   учебных   предметов   образовательных   программ
начального, основного и среднего общего образования в 2017 – 2018
учебном году».
10. Приказа   МО   и   Н   РФ   от   31.03.2014   г.   №   253   «Об   утверждении
федерального перечня учебников» (в редакции Приказов МО и Н РФ
от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015г. № 1529, от 26.01.2016г. № 38, от
21.04.2016 №т459, от 29.12.2016 № 167
Основной принцип организации коррекционной направленности
учебновоспитательного процесса предполагает активное воздействие на
умственное и речевое развитие детей.
Система коррекционной работы предусматривает проведение с
обучающимися индивидуальных   и   групповых   коррекционных занятий
общеразвивающей  и   предметной направленности. Цель программы – коррекция   отклонений в  развитии   познавательной
деятельности, формирование и развитие грамматикоаналитических навыков
учащихся, восполнение пробелов в знаниях,  пропедевтика  изучения
трудных  тем,  обогащение  и  расширение  словарного  запаса учащихся.
Задачами курса являются развитие логического мышления и речи
учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование
работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление
самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать
математические записи, уметь объяснить их.
Следует избегать механического счета, формального заучивания
правил, списывания готовых решений и т.д. Учащиеся должны уметь
показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят,
собирают. При решении задач дети должны учиться анализировать, выделять
в ней неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического
действия, формулировать ответ, т.е. овладевать общими приемами работы
над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.
Органическое единство практической и мыслительной деятельности
учащихся при проведении занятий способствуют прочному и сознательному
усвоению базисных математических знаний и умений. Коррекционно
развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении
математики, должна строиться в соответствии со следующими основными
положениями:
• Восполнение пробелов начального школьного математического
развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации
предметнопрактической деятельности;
• Пропедевтический характер обучения: подбор заданий,
подготавливающих учащихся к восприятию новых тем;
• Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности
знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих
этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом
плане без наглядной опоры, в умственном плане;
• Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
• Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация
познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия,
формирование мыслительных операций;
• Активизация речи детей в единстве с их мышлением;
• Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к
предмету;
• Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков
самоконтроля.
Любой учебный материал нужно использовать для формирования у
детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции
недостатков их развития. Индивидуальные занятия
Содержание  индивидуальных  занятий  не  допускает  формального
механического  подхода.

Индивидуальные коррекционные  занятия   проводятся  по  мере
выявления  у  учащихся  индивидуальных проблем  в  развитии,  отставания
в  обучении.  Индивидуальная  помощь  оказывается  ученикам,
испытывающим  особые  затруднения  в  обучении.  Периодически  на
индивидуальные  занятия привлекаются  дети,  не  усвоившие  материал
вследствие  пропусков  изза  болезни  либо  изза психофизического
состояния  (чрезмерная  возбудимость  или  заторможенность)  во  время
уроков. Коррекционноразвивающие   занятия   обеспечивают   не   только
усвоение   определенных знаний,   умений   и   навыков,   но   также
формирование   приемов   умственной   деятельности. Коррекционные
занятия  помогают учащимся  в  преодолении  их  затруднений  в  учебной
деятельности,  как  на  уроках,  так  и  при выполнении  домашних  заданий
(совместное  выполнение  домашних  заданий,  индивидуальные домашние
задания и др.).
Приёмы   педагогического   взаимодействия,   направленные   на
повышение   мотивации   и обусловленные психологическими и возрастными
особенностями школьников:
 применение разнообразных упражнений, задач и заданий, обучающих игр,
ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;
 целеполагание на каждый вид деятельности на занятии;
 создание условий для самооценки своей деятельности и ее коррекции;
 поиск положительного идеала;
 создание ситуации помощи;
 проявления сопереживания;
создания проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития ученика;
создании ситуации опоры на жизненный опыт каждого учащегося;
 активное использование приёмов поощрения;
создания ярких нагляднообразных представлений;
удовлетворение желания быть значимой личностью и др.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.
В   качестве   показателей   результативности   и   эффективности
коррекционной   работы рассматриваются показатели:
 индивидуальных достижений учащихся по освоению предметных
программ;
 гармонизация психического развития детей;
 сравнительная  характеристика  данных медикопсихологической  и
педагогической диагностики учащихся.
Продолжительность занятий с одним учеником или группой не должна превышать 20 минут.
В группу можно объединять 34 ученика, у которых обнаружены
одинаковые пробелы в развитии и  усвоении  школьной  программы  или
сходные  затруднения  в  учебной  деятельности.  Работа  с целым классом
или большим количеством учащихся на этих занятиях не допускается.
При  организации  коррекционных  занятий  необходимо  исходить  из  возможностей
ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так
как на первых этапах коррекционной    работы    необходимо    обеспечить    ученику
переживание    успеха    на фоне определенной    затраты    усилий.  В  дальнейшем
трудность       задания         следует         увеличивать   пропорционально   возрастающим
возможностям ребенка.
Тематическое
планирование
Раздел
Натуральные числа
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Обыкновенные дроби
Десятичные дроби
Повторение и систематизация учебного
материала
Итого:
Календарнотематическое планирование курса
2 часа в неделю, всего 68 часов.
Содержание учебного материала
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

р
е
м
о
Н
а
ф
а
р
г
а
р
а
п
Глава 1. Натуральные числа
1
Ряд натуральных чисел
Количество часов
7
15
14
10
20
2
68 часов

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
    7
1 2
3
4
5
6
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
Отрезок
Плоскость. Прямая. Луч
Шкала. Координатный луч
Сравнение натуральных чисел
Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения
Вычитание натуральных чисел
Числовые и буквенные выражения. Формулы
Уравнение
Угол. Обозначение углов
Виды углов. Измерение углов
Многоугольники. Равные фигуры
Треугольник и его виды
Прямоугольник. Ось симметрии фигуры
Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Умножение. Переместительное свойство умножения
Сочетательное и распределительное свойства умножения
Деление
Деление с остатком
Степень числа
Площадь. Площадь прямоугольника
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида
Объѐм прямоугольного параллелепипеда
Комбинаторные задачи
Глава 4. Обыкновенные дроби
25
26
27
28
29
Понятие обыкновенной дроби
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Дроби и деление натуральных чисел
Смешанные числа
Глава 5. Десятичные дроби
30
31
32
33
34
35
36
Представление о десятичных дробях
Сравнение десятичных дробей
Округление чисел. Прикидки
Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение десятичных дробей
Деление десятичных дробей
Среднее арифметическое. Среднее значение величины
1
1
1
2
1
15
2
3
2
1
1
2
1
2
1
14
2
3
2
2
1
1
1
1
1
10
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2
3
3
1 37
38
Проценты. Нахождение процентов от числа
Нахождение числа по его процентам
Повторение и систематизация учебного материала
ИТОГО:
3
2
     2
     68
Учебнометодическое и информационное оснащение образовательного процесса
Нормативные документы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
2. Примерные программы основного общего образования. Математика.(Стандарты второго
поколения.) – М.: Просвещение, 2010.
3. Математика: программы:59 классы/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко
(Алгоритм успеха)М.:  Вентана  Граф, 2017.
Учебнометодический комплект
1. Математика:5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.:ВентанаГраф,2017.
2. Математика:5 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ /
А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.:ВентанаГраф,2017.
3. Математика:5 класс: методическое пособие / Е.В. Буцко, А.Г.Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.:ВентанаГраф,2017.
4. Математика:5 класс: подготовка к Всероссийским проверочным работам /
Е.В.Буцко. – М.:ВентанаГраф,2018.
Справочные пособия, научнопопулярная и историческая литература
1. Баврин И,И,, Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М: Просвещение, 1994.
2. Гаврилова Т.Д. Занимательная математика : 511 классы. – Волгоград: Учитель,
3. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике. – М.: ИЛЕКСА, 2007
4. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе: 511 классы. – М.:АйрисПресс,
2008.
2005.
5.
 http://www.kvant.info/ Журнал «Квант»
6. Пичугин Л.Ф. За страницами учебника алгебры. – М. : Просвещение, 2010
7.Гусев В.А. Сборник задач по геометрии:59 классы.М:Оникс 21 век:Мир и
образование,2005
8.   Пойа Дж.Как решать задачу? – М.:Просвещение, 1975.
9.   Шарыгин И.Ф.,Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. – М.:МИРОС, 1995.
1.Таблицы по математике для 5х классов.
2.Портреты выдающихся деятелей математики.
Печатные пособия
Информационные средства
1.
«Карман для учителя математики» http://karmanform.ucoz.ru.
2. Я иду на урок математики (методические разработки): www.festival.1sepember.ru
3.ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР  http://schoolcollection.edu.ru.
4.СУП (современный учительский портал) http://easyen.ru/? _openstat=0KTQsNC50Lst0YHRgdGL0LvQutCwOzs7
  5.Завуч. Инфо Методическая библиотека http://www.zavuch.info/methodlib/5/
6. Уроки – конспекты www.pedsovet.ru
7.http://www.mathvaz.ru/docie.php?action=articles&catalog_id=3&cat_id=8
Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Мультимедиапроектор.
3.
  Экран        Планируемые результаты обучения
1.
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать
числа
в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приѐмы
вычислений, применять калькулятор;
 использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,
процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять
несложные практические расчѐты;
 анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время,
Учащийся получит возможность:
 познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от
температура и т.п.).
10;
 углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
 научиться использовать приѐмы, рационализирующие вычисления, приобрести
навык
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
2.
По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
 выполнять преобразования буквенных выражений(раскрытие скобок, приведение
подобных слагаемых);
методом.
решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим
Учащийся получит возможность:
 овладеть специальными приѐмами решения уравнений, применять аппарат уравнеий
развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;

для решения как текстовых, так и практических задач.
3.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
 распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры и их элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
 распознавать и изображать развѐртки куба, прямоугольного параллелепипеда,
 определять по линейным размерам развѐртки фигуры линейные размеры самой
фигуры и наоборот;
вычислять объѐм прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
 научиться вычислять объѐм пространственных геометрических фигур, составленных
из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических
научиться применять понятие развѐртки для выполнения практических
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи.
По окончании изучения курса учащийся научится:
использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или

фигурах;

расчѐтов.
4. комбинаций.
Учащийся получит возможность:  приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного   мнения,   осуществлять   их   анализ,   представлять   результаты   опроса   в  виде
таблицы, диаграммы;
научиться некоторым специальным приѐмам решения комбинаторных задач.
 Справочные пособия, научнопопулярная и историческая литература
6. Баврин И,И,, Фрибус Е.А. Старинные задачи. – М: Просвещение, 1994.
7. Гаврилова Т.Д. Занимательная математика : 511 классы. – Волгоград: Учитель,
8. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике. – М.: ИЛЕКСА, 2007
9. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе: 511 классы. – М.:АйрисПресс,
2008.
2005.
10.  http://www.kvant.info/ Журнал «Квант»
6. Пичугин Л.Ф. За страницами учебника алгебры. – М. : Просвещение, 2010
7.Гусев В.А. Сборник задач по геометрии:59 классы.М:Оникс 21 век:Мир и
образование,2005
8.   Пойа Дж.Как решать задачу? – М.:Просвещение, 1975.
9.   Шарыгин И.Ф.,Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. – М.:МИРОС, 1995.
1.Таблицы по математике для 5х классов.
2.Портреты выдающихся деятелей математики.
Печатные пособия
Информационные средства
3.
«Карман для учителя математики» http://karmanform.ucoz.ru.
4. Я иду на урок математики (методические разработки): www.festival.1sepember.ru
3.ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР  http://schoolcollection.edu.ru.
4.СУП (современный учительский портал) http://easyen.ru/?
_openstat=0KTQsNC50Lst0YHRgdGL0LvQutCwOzs7
  5.Завуч. Инфо Методическая библиотека http://www.zavuch.info/methodlib/5/
7. Уроки – конспекты www.pedsovet.ru
7.http://www.mathvaz.ru/docie.php?action=articles&catalog_id=3&cat_id=8
Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Мультимедиапроектор.
3. Экран

intro: Данная программа разработана для проведения индивидуально-групповых занятий по математике в 5 классе общеобразовательной школы. Категория детей - дети с диагнозом ЗПР (коррекционный класс). Программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год). Основой составления программы является УМК Мерзляк А.Г.

title: Программа индивидуально-групповых занятий по математике 5 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Цель:

1. Образовательные:

формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
формирование умения распознавать орфограммы в тексте.
2. Развивающие:

развитие памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;
развитие умения находить проверочное слово;
развитие орфографической зоркости;
развитие речи детей.


file_name: конспект.docx

intro:
Данные материалы помогут организовать работу учащихся на уроках русского языка во 2 классе. Также, можно использовать карточки для закрепления орфографических навыков при выполнении домашней работы.Озаглавьте текст.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Витя и Илья шли из школы д_мой.  Вдоль дороги ч__сто росли деревья. Мальчики спустились к р_ке. Р_бятапобежали по льду. Хрупкий  лё_ затрещал. Витя упал в холодную  воду. Он схватился за тонкую кромку льда. Лё_ крош_лся. Бежать за помощью было далеко. Илья пополз  по льду к другу. Он вытащил Витю на берег.

        Задание:

1.В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.

2.Слова второго предложения разделите на слоги.

3.В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

4.Над словами четвёртого предложения укажите части речи.

5.Подчеркните в тексте 3 слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

6.Запишите  с красной строки, с большой буквы слово Берёза. Запишите через запятую однокоренные слова к этому слову.

Озаглавьте текст.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Витя и Илья шли из школы д_мой.  Вдоль дороги ч__сто росли деревья. Мальчики спустились к р_ке. Р_бятапобежали по льду. Хрупкий  лё_ затрещал. Витя упал в холодную  воду. Он схватился за тонкую кромку льда. Лё_ крош_лся. Бежать за помощью было далеко. Илья пополз  по льду к другу. Он вытащил Витю на берег.

        Задание:

1.В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.

2.Слова второго предложения разделите на слоги.

3.В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

4.Над словами четвёртого предложения укажите части речи.

5.Подчеркните в тексте 3 слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

6.Запишите  с красной строки, с большой буквы слово Берёза. Запишите через запятую однокоренные слова к этому слову.

Озаглавьте текст.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Витя и Илья шли из школы д_мой.  Вдоль дороги ч__сто росли деревья. Мальчики спустились к р_ке. Р_бятапобежали по льду. Хрупкий  лё_ затрещал. Витя упал в холодную  воду. Он схватился за тонкую кромку льда. Лё_ крош_лся. Бежать за помощью было далеко. Илья пополз  по льду к другу. Он вытащил Витю на берег.

        Задание:

1.В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.

2.Слова второго предложения разделите на слоги.

3.В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

4.Над словами четвёртого предложения укажите части речи.

5.Подчеркните в тексте 3 слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

title: Карточки по русскому языку для учащихся 2 класса для тренировки орфографических навыков.


file_name: конспект.docx

intro:
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

title: Рабочая программа. "Занимательная грамматика для 3 класса" 2018-2019г.г.


file_name: конспект.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» начального общего образования разработана на основе авторской программы Канакиной В.П. (и др.). Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

     Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

title: Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса «Русский язык» начального общего образования


file_name: конспект.docx

intro:
Тема

«Словарные слова. Работа с орфографическим словарем».

Класс: 2

Цель

Учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение;

познакомить с правилами работы с орфографическим словарем.

Задачи

Образовательные: учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы; пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; учить пользоваться орфографическим словарём

Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости через задания на узнавание и сравнение орфограмм, а также запоминанию правописания словарных слов, через организацию работы с орфографическим словарем.

title: Словарные слова. Работа с орфографическим словарем. 2 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы предназначена для учащихся 4 классов АОН « Десеновская православная школа».

Настоящая программа разработана в соответствии с :

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 12.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ от 6 октября 2009г. № 373;
Примерные программы по учебным предметам;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
Основная образовательная программа начального и основного общего образования АОН « Десеновская православная школа»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минестерством образования и науки РФ к  использованию  в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
Устав АОН « Десеновская православная школа»;
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных  учебных действий для начального (основного общего) образования) , преемственность с программой начального общего образования.

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс


file_name: конспект.docx

intro: Данный урок построен в соответствии с ФГОС. В основу урока положена технология педагогической мастерской.На данном уроке развитие у обучающихся происходит через осознание своего места в мире и отношение к другим людям, интегративную организацию  познавательного процесса, через реализацию коммуникативных  и проблемных видов деятельности.

title: Технологическая карта урока русского языка "Правописание слов с разделительным твердым знаком"


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока по русскому языку для учащихся 2 класса

Тема урока: Заглавная буква в именах собственных.

Тип урока:

Урок повторения, обобщения и систематизации умений.

УУД:

Метапредметные:

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
Определять степень успешности своей работы и работы других;
Проверять и оценивать друг друга.
Познавательные:

Умение ориентироваться в учебнике;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Учиться работать в группе.
Коммуникативные:

Развивать умения договариваться о совместной работе;
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Умение слушать других;
Предлагать помощь, сотрудничество.
Личностные:

Формировать умение высказывать своё отношение к работе;
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
Технологии:

Подводящий  диалог
Оценивания
Полного усвоения
Ожидаемые образовательные достижения (результаты):

Закрепление умения писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от сходных по звучанию названий; закрепление умений группировать слова по данному признаку

title: «Формирование УУД на уроке русского языка при изучении темы: «Заглавная буква в именах собственных» 2 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
сформированность на начальном этапе умений  планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

title: Рабочая программа по русскому языку


file_name: конспект.docx

intro:
УМК:  «Школа России»

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык 4 кл.» В.П.Канакина

Тема: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода дательном падеже»

Тип: Урок «открытия» новых знаний

Задачи:

Образовательные: научить выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа, выбирать способ проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных, учить контролировать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

Развивающие: развивать навык правописания падежных окончаний прилагательных в дательном падеже, продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, приводить примеры, развивать умение работать с учебником;

Воспитывающие: вовлечь в активную познавательную деятельность, совершенствовать  навык правописания падежных окончаний имён прилагательных


file_name: конспект.docx

intro:
Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь ,

И друг другу улыбнитесь .

Проверка домашнего задания.
Минутка чистописания.
Самоопределение к деятельности.
- На днях я получила письмо от английского школьника Майкла Смита. Сейчас я вам  прочитаю отрывок. Послушайте:

Хабаровск – красивый город. Мне очень запомнились прогулки по Набережной Хабаровск. Мой город Дадли меньше Хабаровск. Я очень рад, что побывал в такой город, как Хабаровск.

- Как вы думаете, почему Майкл допустил такие ошибки? Я бы хотела, чтобы в течение урока вы ответили мне на вопрос: Что нужно узнать Майклу о русском языке, чтобы исправить ошибки?

- Давайте определим тему урока. А каковы будут наши цели?

V. Первичное усвоение новых знаний.

Упражнение 64.

title: Конспект урока русского языка в 3 классе "Изменение имен существительных по падежам. Склонение."


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Уральский политехнический колледж  Межрегиональный центр компетенций»
(ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж  МЦК»)
Рабочая программа
учебной дисциплины Математика
(для подготовительных курсов)
Екатеринбург
2018 Рабочая программа учебной дисциплины
Математика (для подготовительных курсов)
рассмотрена и одобрена предметноцикловой
комиссией по математике
Председатель предметноцикловой комиссии
________________ Т.М. Воронкова
Протокол № _____
от «___»_____________20___г.
Рабочая программа учебной дисциплины
Математика   (для   подготовительных
курсов)
  разработана   на   основе
государственного
Федерального

образовательного
стандарта
  для
основной школы

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
 ГАПОУ СО «УПК»
________________ И.Н.Фёдорова
«____» ____________ 20___ г.
Разработчик: Воронкова Т.М., преподаватель математики   ГАПОУ СО «Уральский
политехнический колледж  МЦК»
Техническая экспертиза Рабочей программы учебной дисциплины Математика  (для
подготовительных курсов)  пройдена.
Эксперты:
Заведующий научнометодической частью
ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж  МЦК»
____________________О.В. Данилова
 «___»_______________20___г.
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по РиИ
ГАПОУ СО «Уральский
политехнический колледж  МЦК»
_________________ Ю.И. Гулидова
«____» ____________ 20___ г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.КОНТРОЛЬ   ИОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Стр.
      4
      7
     10
     11
3 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МАТЕМАТИКА (для подготовительных курсов)
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   Основной   образовательной
программы основного общего образования по математике и разработана в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
по математике, примерных программ по учебным предметам. Математика 59 классы. Рук. А.
А.   Кузнецов.   Москва:   «Просвещение»   2015   год.   Данная   программа   разработана
подготовительных курсов по математике на базе восьмилетнего образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки обучающихся:
Учебная  дисциплина   «Математика»   относится   к   циклу   общеобразовательных   дисциплин
основного общего образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
        Содержание программы учебной дисциплины Математика направлено на достижение
следующих целей:
        обеспечение сформированности представлений о социальных, культурных и исторических
факторах становления математики;
        обеспечение сформированности логического, алгоритмического и математического
мышления;
        обеспечение сформированности умений применять полученные знания при решении
различных задач;
        обеспечение сформированности представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать
реальные процессы и явления.
  Освоение содержания учебной дисциплины Математика обеспечивает достижения
обучающимися следующих результатов:
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
сформированность представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
понимания значимости математики для научнотехнического прогресса;
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
 личностных:

моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;


знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;

культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, для продолжения образования и самообразования;

 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для освоения смежных естественнонаучных дисциплин и дисциплин профессионального цикла,
для получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;

всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;


готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию на протяжении
готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной,
4 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности,
владение языковыми средствами, умение ясно, логично и точно излагать свою точку
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественнополезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;

общественных, государственных, общенациональных проблем.
 метапредметных:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать
все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

навыками разрешения проблем; способность и готовность  к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;

зрения, использовать адекватные языковые средства;

мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств для их достижения;

развитость пространственных представлений, способность воспринимать красоту и гармонию
мира;
 предметных:

математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального мира на
математическом языке;

математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

доказательные рассуждения в ходе решения задач;

неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для
поиска решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

сформированность представлений об основных понятиях алгебры и их свойствах, владение
умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания
и анализа реальных зависимостей;

владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах,
их основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры на
чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных свойств геометрических фигур и
формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

характер, статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях
элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный
целеустремленность в поиске и принятии решений, сообразительность и интуиция,
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и месте
сформированность представлений о математических понятиях как важнейших
владение стандартными приемами решения квадратных, рациональных уравнений и
5 событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;

материалы и простейшие вычислительные устройства.
владение навыками использования готовых компьютерных программ для решения задач,
В результате освоения учебной дисциплины у обучающихся должны формироваться
общие компетенции, включающие в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 90 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 90 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Структура учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная  аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
контрольные работы (тесты)
Дифференцированный зачет
90
90
6
2
Аттестация по учебной дисциплине в форме дифференцированного зачета
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины   Математика
Наименование
разделов и тем
1
Содержание учебного материала, самостоятельная работа студентов
2
1.1. Числа и
вычисления.
Алгебраические
вычисления.
1.2. Уравнения,
системы уравнений и
неравенства.
1.3 Функции, их
свойства и графики
2.1. Треугольники и
четырехугольники
Раздел 1. Алгебра.

Натуральные, целые числа и их свойства
Действия с обыкновенными дробями
Действия с десятичными дробями
Сравнение чисел
Рациональные выражения Целые выражения
Степени и их свойства Вычисления выражений, содержащих степени
Вычисление по формулам
Линейные уравнения. Квадратные уравнения
Рациональные уравнения
Системы линейных уравнений. Системы квадратных уравнений
Числовые неравенства, координатная прямая. Линейные неравенства
Квадратные неравенства. Квадратные неравенства
Рациональные неравенства.Системы неравенств
Графическое решение систем неравенств. Отбор корней уравнений и решений
неравенств
Линейная функция и функция у= k/x, их свойства и графики
Функция y=х3 и функция у=√x , их свойства и графики.
Квадратичная функция, ее свойства и график. Построение графика квадратичной
функции. Чтение графиков квадратичной функции
Преобразование графиков функции: растяжения и сдвиги
Раздел 2. Геометрия
Треугольники и их элементы (медианы, биссектрисы, высоты)
Равнобедренный и равносторонний треугольники и их свойства. Теорема о медиане
равнобедренного треугольника
Прямоугольный треугольник и его свойства. Теорема Пифагора
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников
Выпуклые четырехугольники и  их свойства
Формулы площадей треугольника
Формулы площадей выпуклых четырехугольников
Свойство площадей подобных фигур. Фигуры на квадратной решётке
Объем
часов
3
30
8
14
8
28
16
Уровень
4
2
2
2 2.2  Круг и
окружность.
2.3. Соотношение
сторон и углов в
треугольнике
3.1.Диаграммы
3.2. Таблицы
Круг и окружность и их элементы. Площадь круга и длина окружности
Вписанные и центральные углы. Теоремы о вписанном угле
Вписанная и описанная окружность. Касательная к окружности.
Комбинация многоугольников и окружностей
Теорема синусов
Теорема косинусов
Раздел 3. Диаграммы, таблицы и графики и их анализ.
Столбчатые и круговые диаграммы, их анализ
Таблицы. Таблицы нормативов. Анализ различных таблиц
Раздел 4. Числовые последовательности. Статистика, элементы теории вероятности
4.1. Числовые
последовательности и
их свойства
4.2.Основные понятия
статистики
4.3.Элементы теории
вероятности
5.1 Пропорции.
Проценты
5.2. Текстовые задачи
6.1. Алгебраические
выражения
6.2. Уравнения,
системы уравнений и
неравенства
Числовые последовательности и их свойства
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Основные понятия и формулы статистики
Комбинаторные задачи
Основные понятия теории вероятности Классическое определение теории
вероятности
Сумма  и произведение вероятностных событий
Раздел 5. Текстовые задачи
Задачи на пропорции. Простейшие задачи на проценты
Задачи на движение, сплавы, смеси, на работу

Раздел 6. Задачи повышенной сложности
Алгебраические выражения, содержащие степень и иррациональность
Уравнения, системы уравнений и неравенства с модулем
9
2
2
8
4
4
2
2
8
2
2
6
10
2
8
8
2
2 6.3 Функции и их
свойства
6.4. Параметры
Функции и их свойства. Исследование и построение неэлементарных функции
Задачи на параметры
Дифференцированный зачет
Всего
2
2
2
90
10 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству студентов;
 рабочее место преподавателя;
 доска
лицензионное программное обеспечение в соответствии с содержанием дисциплины (Windows,
PhotoShop, Corel Draw)
учебнометодический комплекс дисциплины
Технические средства обучения:
персональный компьютер, демонстрационный мультимедийный комплекс.
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень учебных изданий для обучающихся
1.  Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. Геометрия ,79 классы «Просвещение», 2017
2. Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра, 7 класс. «Просвещение», 2017г
3. Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е. А. и др. Алгебра, 8 класс, «Просвещение»,2017г
4. Колягин Ю.М., ТкачеваМ.В.Федорова Н.Е. Алгебра, 9 класс, «Просвещение», 2014г.
 Дополнительные учебные издания для обучающихся
1. Башмаков М.И. Математика (базовый уровень). 79 кл. – М. «Просвещение», 2013
2. Погорелов А.В., Геометрия ,79 классы.  М. «Просвещение»2014.
3. Ш.А Алимов. Колягин Ю.М.Ткачева, М.В.Федорова Н.Е. Алгебра, 9 класс, М.
   «Просвещение», 2014г.
Перечень учебных изданий для преподавателей
1. Александров   А.Д.,   Вернер   А.Л.,   Рыжик   В.И.   Геометрия   (базовый   и   профильный
уровни). 79 кл. М. «Просвещение», 2005.
2. Погорелов А.А. Геометрия (профильный уровни). 79. – М. «Просвещение», 2005.
3. Никольский   С.М.,   Потапов   М.К.,   Решетников   Н.Н.   и   др.   Алгебра   (базовый   и
профильный уровни). 8 кл. – М. «Просвещение», 2006.
4. Никольский   С.М.,   Потапов   М.К.,   Решетников   Н.Н.   и   др.   Алгебра   (базовый   и
профильный уровни). 9 кл. – М. «Просвещение», 2006.
5. Шарыгин И.Ф. Геометрия (базовый уровень) 79 кл. М. «Просвещение» – 2005.
Перечень учебных изданий дополнительной литературы
1. Выгодский М.Я. Справочник по элементарной математике. М. «Просвещение», 2009 г.
     2. Ершова А.П., Голобородько В.В. Вся школьная математикав контрольных и
         самостоятельных работах. Алгебра 711 классы. – М. «Илекса», 2007г.
Перечень учебных изданий интернетресурсов
      1. http://www.bymath.net Математическая школа в Интернете.
     2.  www.aonb.ru/depart/is/mat.pdf  Для учителей математики.
     3. http
     4. www.nsc.ru/win/mathpub/  математические публикации
      5. http
 ://   uztest
 ?  id   =11  Олимпиады по математике
 ://   fcior
 .  net

 /  course

 /  view
 .  php

 .  edu
 .  ru  ( Информационные, тренировочные и контрольные материалы) 6. www
 .  school

   collection

 .  edu
 .  r  u  (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения контрольных работ, тестирования, а также выполнения студентами
индивидуальных заданий, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Основные показатели оценки
результата

культуры
устанавливать логические
использавать представления о
объяснять значимость
математики   для   научно
                уметь

 математике как универсальном
языке   науки,   средстве   моделиро
вания   явлений   и   процессов,   об
идеях и методах математики;


технического прогресса;

демонстрировать отношение к
математике как к части общечело
веческой
через
знакомство   с   историей   развития
математики,
эволюцией
математических идей;

цепочки,   применять   различные
алгоритмы,   применять   приемы
критичности мышления на уровне,
необходимом   для   будущей
профессиональной деятельности;

знаниями
умениями,
необходимыми   в   повседневной
жизни

отношение   к   непрерывному
образованию   как   условию
успешной   профессиональной   и
общественной деятельности;

проявлять способность к
самостоятельной   творческой   и
ответственной деятельности;

  сотрудничить со сверстниками в
  общественно
образовательной,
полезной,
учебно
исследовательской,   проектной   и
овладеть математическими
работать в коллективе,
проявлять осознанное
и

•сформированность   представлений   о
математике   как   универсальном   языке
науки,
  средстве   моделирования
явлений   и   процессов,   об   идеях   и
методах математики;
•понимание   значимости   математики
для научнотехнического прогресса;
•сформированность
осознанного
отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры

•развитие   логического   мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической
культуры,
критичности   мышления   на   уровне,
необходимом
будущей
профессиональной   деятельности,   для
продолжения
и

самообразования;
образования
для

•овладение математическими знаниями
и   умениями,
  необходимыми   в
повседневной жизни
•готовность   и   способность   к
образованию,
  в   том   числе   к
самообразованию   на   протяжении   всей
жизни;
•готовность   и   способность   к
самостоятельной
творческой   и
ответственной деятельности;
•сформированность
навыков
коллективной   работы,   сотрудничества
со   сверстниками   в   различных   видах
деятельности;

•способность

профессиональной
Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
выполнения задания
по   составлению
разверну
того плана по теме
разноуровневые
задачи
собеседование
наблюдение и
оценка выполнения
контрольных работ
наблюдение и
оценка
выполнения
самостоятельных
работ
выполнение
самостоятельных
работ деятельность
использовать профессиональ
других видах деятельности;

ную
как
возможность   участия   в   решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем.

метапредметных:
уметь самостоятельно
ресурсы
продуктивно общаться и

  определять цели деятельности и
составлять   планы   деятельности;
самостоятельно   осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность;   использовать   все
возможные
для
достижения поставленных целей и
реализации   планов   деятельности;
выбирать   успешные   стратегии   в
различных ситуациях;

  взаимодействовать   в   процессе
совместной
деятельности,
учитывать
  позиции   других
участников деятельности, эффек
тивно разрешать конфликты;

владеть навыками познаватель
ной,   учебноисследовательской   и
проектной
деятельности,
навыками   разрешения   проблем;
способность   и   готовность   к
самостоятельному
поиску
методов   решения   практических
задач,
  применению   различных
методов познания;

информационно
ятельной
познавательной
  деятельности,
включая   умение   ориентироваться
в
источниках
информации,
критически
оценивать   и   интерпретировать
информацию,
  получаемую   из
различных источников;

владеть языковыми
  средствами, уметь ясно, логично
и   точно   излагать   свою   точку
зрения,   использовать   адекватные
языковые средства;

владеть навыками познаватель
ной   рефлексии   как   осознания
совершаемых действий и мысли
тельных процессов, их результа
использовать навыки самосто
различных

деятельности как возможности участия
в   решении   личных,   общественных,
государственных,
  общенациональных
проблем.

•сформированность
навыков
самостоятельной   деятельности;   умеет
самостоятельно
осуществлять,
контролировать   и   корректировать
деятельность;
  все
возможные   ресурсы   для   достижения
поставленных   целей  и   реализации
планов   деятельности;
  выбирает
успешные   стратегии   в   различных
ситуациях;
  использовать

других
владеет навыками познавательной,

умеет продуктивно общаться и

взаимодействовать   в   процессе
совместной   деятельности,   учитывает
позиции
участников
деятельности,   эффективно   разрешает
конфликты;

и

проектной   деятельности,   навыками
разрешения   проблем;   способность   и
готовность к самостоятельному поиску
методов   решения   практических   задач,
применению   различных   методов
познания;
учебноисследовательской

готовность и способность к

самостоятельной
информационно
познавательной   деятельности,   умеет
ориентироваться
различных
источниках   информации,   критически
  и   интерпретировать
оценивать
информацию,
из
различных источников;
получаемую
в

демонстрирует владение

  языковыми  средствами,  умение  ясно,
логично   и   точно   излагать   свою   точку
зрения,
  использовать   адекватные
языковые средства;
владеет навыками познавательной
рефлексии   как   осознания
и


совершаемых
мыслительных процессов, их результа
тов и оснований, границ своего знания
действий

выполнение
контрольных работ
тестирование
выполнение
индивидуальных
заданий
выполнение
дифференцированн
ых заданий
выполнение
творческих заданий
(презентаций)
составление
тематических
заданий
составление плана
решения
нестандартной
ситуации
составление плана
решения
ситуативной задачи быть целеустремленным в
тов   и   оснований,   границ   своего
знания   и   незнания,
  новых
познавательных   задач   и   средств
для их достижения;

поиске,
  принятии   решений,
проявлять   сообразительность   и
интуицию,
развитость
пространственных   представлений,
способность
воспринимать
красоту и гармонию мира;

знать:

как

владеть методами
иметь представление о

  математике   как   части   мировой
культуры   и   месте   математики   в
современной
цивилизации,
способах   описания   явлений
мира
реального
на
математическом языке;

иметь представление
представлений   о   математических
понятиях
важнейших
математических моделях, позво
ляющих   описывать   и   изучать
разные   процессы   и   явления;
понимание
возможности
аксиоматического   построения
математических теорий;

  доказательств   и   алгоритмов
решения,   умение   их   применять,
проводить
доказательные
рассуждения   в   ходе   решения
задач;

владеть стандартными приема
ми   решения   рациональных,
квадратных, дробнорациональных
уравнений   и   неравенств,
  их
систем;

владеть основными понятиями

о   плоских   геометрических
фигурах,  их  основных  свойствах;
распознавать
геометрические
фигуры на чертежах, моделях и в
реальном   мире;
  примененять
изученные свойства геометричес
ких фигур и формул для  решения
геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием;

сформированность представле
ний   о   процессах   и   явлениях,
имеющих   вероятностный   харак

и незнания, новых позна
вательных   задач   и   средств   для   их
достижения;


проявляет целеустремленность в
поиске   и   принятии   решений,

  и   интуиция,
сообразительность
пространственных
развитость
представлений,

способность
воспринимать   красоту   и   гармонию
мира;

представлений о математике как части
мировой культуры и месте математики
в   современной   цивилизации,   способах
описания   мира   на   математическом
языке;
демонстрирует сформированность

владение методами доказательств и
  алгоритмов   решения,   умение   их
применять,   проводить   доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
владеет стандартными приемами

  решения   рациональных,   квадратных,
дробнорациональных   уравнений   и
неравенств, их систем;
сформированность представлений

  об основных плоских геометрических
фигурах,   их   основных   свойствах;
сформированны   умения   распознавать
геометрические   фигуры   на   чертежах,
моделях и в реальном мире; применяет
изученные   свойства   геометрических
фигур   и   формул   для   решения
геометрических   задач   и   задач   с
практическим содержанием;


сформированность представлений о
  процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный
характер,
статистических       закономерностях в
реальном   мире,   основных   понятиях
элементарной теории вероятностей;
умеет   находить   и   оценивать
вероятности наступления       событий в
выполнение
дифференцирован
ных заданий
выполнение
индивидуальных
заданий
составление
математической
модели
наблюдение и
оценка выполнения
контрольных работ
тестирование
комбинированный,
индивидуальный и
фронтальный опрос
в ходе аудиторных
занятий
контроль    выпол
нения
индивидуальных и
групповых заданий
тестирование
выполнение
практических работ
решение
ситуативной задачи
моделирование и
решение
производственной
ситуации
выполнение тер, статистических    закономер
ностях в реальном мире, основных
понятиях   элементарной   теории
вероятностей;   уметь   находить   и
оценивать
вероятности
наступления
в
практических
простейших
ситуациях

основные
характеристики
случайных
величин
событий

и

простейших практических
ситуациях

характеристики случайных величин;
и

основные
чертежей
итоговый контроль
в виде
дифференцирован
ного зачета

file_name: РП (курсы)Уральский политехнический колледж.doc

intro: Рабочая программа составлена для реализации учебной дисциплины Математика в  рамках подготовительных курсов , проводимых на базе Уральского политехнического колледжа для обучающихся девятых классов. Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта для основной школы и рассчитана на 90 часов. Программа может быть использована при организации итогового повторения в девятых классах.

title: рабочая программа


file_name: конспект.docx

intro:
1.оргмомент.Дата.Месяц.

Фонетиеская гимнастика.Гласные.Согласные.Что такое гласные звуки.Что такое согласные звуки.

2.а.Назови третий звук.Кот,рубль,дым,мало,ветер.Что общего к этих звуков.На какие две группы их можно разбить?

2.б.На доске «мешок» с буквами.Лишний «Н» Разбить на две группы.Что общего.Чем различаются.Что такое буквы.Что такое звуки.

3.Ряды получают лист со словом.Необходимо сделать фонетический анализ.Суп,хвост,зуб.

Вывесила плакаты на доску.Какое слово лишнее и почему.

4.Какой вывод делаем?На конце слова слышится один звук,а пишется другая буква из пары.

5.В презентации слова : Зубы,грибы,столбы,ужи,слоны.Образовать единсвенное число.Подчеркнуть лишнее слово.Проверить.

6.1 человек делает на доске фон. анализ слова «уж». 1 человек «ужи»Остальные в тетрадях.Проверить

Сформулировали вывод.Вернулись к словам первого столбика. Почему в этом случае мы не сомневаемся в написании? Какой звук мы произносим после согласного?

title: Презентация к уроку "Парные согласные на конце слова"


file_name: конспект.docx

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку

Тема урока: Однородные члены предложения.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: дать представление об однородных членах предложения

Планируемые результаты

Предметный результат:

- Понимать что такое однородные члены предложения;

-находить однородные члены в предложениии;

Личностные универсальные учебные действия:

- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения,

- способствовать развитию самоанализа и самоконтроля.

Метапредметный результат:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - -

- развивать умение удерживать цель деятельности;

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- работать  в парах.

Познавательные универсальные учебные действия:

-Уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений;

- уметь проверять правильность написания слов и предложений;

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике;

- анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы.

title: Урок русского языка "Однородные члены предложения"


file_name: конспект.docx

intro:
Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

Приказы:

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

title: Рабочая программа "Удивительный мир слов" 4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока

Открытие нового знания.

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Учитель

Басейн Зинаида Семеновна

Тема урока

 Род имён существительных

Цель

Создать условия для развития умения определять род имени существительного.

Задачи

 Познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся;

Развивать логическое мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.

Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Проблема

Как определить род имён существительных?

Формируемые УУД

Предметные:

- определять грамматический признак имени существительных - род;

- находить имена существительные;

-видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания.

Личностные:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок.

Метапредметные:

Регулятивные:

- планировать, определять последовательность действий для решения задачи;

-определять и формулировать тему и цель урока;

- разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно, оценивать правильность выполнения своих и чужих действий.

title: Технологическая карта урока по русскому языку. Тема: Род имен существительных


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока

Открытие нового знания.

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

Учитель

Басейн Зинаида Семеновна

Тема урока

 Род имён существительных

Цель

Создать условия для развития умения определять род имени существительного.

Задачи

 Познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся;

Развивать логическое мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку деятельности.

Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.