extracted_text:
Конспект занятия с
использованием образовательного конструктора
«Электроника для начинающих»
                                                                            Зенкова Ю.Н.
                                                                             учитель физики
                                                                            (Свердловская обл.,
                                                                            г.Краснотурьинск, Россия,
                                                                            МАОУ «СОШ № 17»
                                                            school17kt@yandex.ru)
Название: Сборка релейного генератора.
Цель:  формирование   понятия   реле,   умений   и   навыков   работы   с
конструктором   «Электроника   для   начинающих»,   развитие   творческих
способностей учащихся.
Форма работы: групповая.
Возраст учащихся: 1316 лет.
Задачи:
 Образовательные:
 Изучение устройства реле и его предназначения;
 Получение основных сведений о конденсаторе;
 Ознакомление с жизнью и деятельностью Майкла Фарадея;
 Применение   теоретических   знаний   обучающими   на   практике   с
помощью набора «Электроника для начинающих»;
 Сборка и проверка работоспособности релейного генератора.
 Воспитательные:
 Формирование коллективных взаимоотношений у учащихся;
 Воспитание ответственного отношения при выполнении работы;
 Развитие умений отстаивать свою точку зрения.
 Развивающие:
 Создание     условий   для   развития     аналитических   способностей
учащихся: анализ, сопоставление, сравнение, обобщение;
 Развитие   самостоятельной   познавательной   деятельности
учащихся.
Оборудование:
начинающих».
образовательный   конструктор
  «Электроника   для
Основные понятия занятия: реле, конденсатор, электроемкость. I. Организационный этап.
Проверка готовности учащихся к занятию, размещение конструктора на
столах, устный инструктаж по технике безопасности.
II.Мотивационно  целевой этап.
Ситуация.  Когда   водитель   запускает   свой   автомобиль,   например,
относительно
  дешевый   переключатель   посылает   небольшой   сигнал   по
относительно длинному, тонкому, недорогому куску провода на устройство,
которое   находится   возле   двигателя   стартера.   Это   устройство   запускает
двигатель,  используя  короткий,  толстый  более  дорогой  провод,  который  в
состоянии выдержать ток до 100 А.
III. Объяснение нового материала.
Это   устройство   называется   реле   (от   английского   слова   «relay»
передавать,   транслировать).   Реле   передает   некоторое   управляющее
воздействие   из   одной   части   цепи   к   другой.   Часто   реле   управляется
относительно низким напряжением или малыми токами, а вот переключает
или иначе коммутирует оно довольно большие напряжения или токи.
Рис.1.  Катушка   с   обмоткой   А   создает   магнитное   поле,   которое
притягивает   якорь   В   к   сердечнику   электромагнита.   Пластмассовый
толкатель   С,   соединенный   с   якорем,   выталкивает   наружу   упругие
металлические   полоски   с   закрепленными   на   них   контактами   и
перемещает   полюса   Д   переключателя   реле,   соединяя   их   с   нормально
разомкнутыми контактами.
  Реле   состоит   из   катушки   с   обмоткой,   выполненной   изолированном
проводом. Внутри катушки расположен сердечник. Когда электрический ток
проходит по обмотке, то в сердечнике создается магнитное поле, которое
притягивает якорь, соединенный с толкателем из непроводящего материала.
Толкатель   в   свою   очередь   выталкивает   или   втягивает   гибкие   пружинные
полоски металла с размещенными на них контактами, замыкая два из них. Контакты   остаются   замкнутыми   до   тех   пор,   пока   электрический   ток
протекает по обмотке, а реле находится под напряжением.
Когда   же   электрического   тока   в   обмотке   реле   не   будет,   то
металлические   пластинки   с   контактами   возвращаются   в   сове   исходное
положение, размыкая контакты.
Большинство реле являются  неполяризованными, это  означает, что по
их обмоткам вы можете пропускать ток в любом направлении и это никак не
повлияет на работу реле.
Рис.2.  Условное   обозначение   двухполюсного   двухпозиционного   реле
DPDT.
IV.Практическая часть.
На   макетной   плате   собираем   цепь,  состоящую   из   реле,   светодиодов,
резистора, кнопочного переключателя  и сетевого адаптера. Вилка сетевого
адаптера включается в сетевую розетку и преобразует относительно высокое
переменное   напряжение   электросети   в   безопасное   низкое   постоянное
напряжение, предназначенное для использования в электронных схемах.
Когда   мы   нажимаем   кнопку,   реле   будет   заставлять   гаснуть   первый
светодиод и включать второй. Когда вы отпустите кнопку, первый светодиод
загорится, а второй погаснет. Рис.3.  Цепь,   в   которой   реле   заставляет   генерировать   колебания,
когда к нему приложено напряжение питания.
Рис.4.  Схема   релейного  генератора,  выполненная с  использованием
условных графических обозначений.
Поняв, как работает эта схема, переходим к небольшой модификации
схемы,   чтобы   получить   реле,   которое   должно   само   по   себе   включаться   и
выключаться.   Чтобы   сделать   цепь   более   практичной   необходимо   добавить
ещё один компонент – конденсатор. Постоянный ток не проходит через конденсатор, но напряжение на его
контактах накапливается очень быстро, затем оно остается после отключения
напряжения   питания.   В   большинстве   электролитических   конденсаторов
пластины   представляют   собой   две   полоски   очень   тонкой   металлической
пленки, разделенных слоем изолятора.
Принцип   работы   этого   устройства   очень   прост.   Если   одна   пластина
подключена к положительному выводу источника, то положительные заряды
притягивают отрицательные заряды к другой пластине.
Рис.5.  Когда постоянное напряжение достигает конденсатора, по
нему   ток   не   протекает,   но   конденсатор   заряжается,   как   маленькая
батарейка.   Положительные   и   отрицательные   заряды   на   конденсаторе
равны и противоположны по знаку.
Способность   конденсатора   хранить   определенный   по   величине   заряд
называют   его   емкостью.   Она   измеряется   в   фарадах   в   честь   М.Фарадея   –
представите пионеров электричества.
Рис.6. Майк Фарадей.
Добавление   электролитического   конденсатора   параллельно   катушке
реле позволяет получить релейный генератор. Теперь, когда вы нажимаете на
кнопку, реле должно медленно щелкать, а не жужжать. Что же произошло? Конденсатор   похож   на   маленькую   батарейку,   которую   можно
подзаряжать. Он настолько мал, что заряжается за доли секунды, за это время
у реле достаточно времени, чтобы разомкнуть нижнюю пару контактов. Затем,
когда контакты разомкнуты, конденсатор начинает работать, как батарейка,
подавая   свое   накопленное   напряжение   на   реле.   Это   поддерживает   реле   в
состоянии, когда на его контакты подается напряжение в течение 1 с. После
того,  как   конденсатор   израсходует   свой   резерв  энергии,  реле  переходит   в
исходное состояние и процесс повторяется.
Рис.7.  Обозначение компонентов схемы:  D1,  D2  – светоизлучающие
диоды;  S1  – двухполюсное двухпозиционное электромагнитное реле;  S2  –
кнопочный однополюсной однопозиционный переключатель без фиксации;
С1   электролитический   конденсатор   на   1000   мкФ;  R1   резистор   с
минимальным сопротивлением 680 Ом.
Рис.8.  Когда   кнопка   нажата,   реле   начинает   переключаться,   а
светодиоды мигать.
V.Обобщение и закрепление.
Учащиеся   тестируют   собранные   схемы,   анализируют,   обсуждают
выполненные   свои   действия.   Делают   выводы,   предлагают   ситуации,   где
данные схемы могли бы быть использованы. Используемая литература.
1.Касьянов В.А. Физика 11 класс:Учебн. Для общеобразоват.учреждений. – 4
– е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
2.Перышкин А.В., Физика 8 кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений. – 11е
изд.,дораб. – М.: Дрофа, 2008.
3.Платт   Ч.,
СПб.:БХВ_Петербург, 2012.
  Электроника   для   начинающих.
  Пер   с   англ.
  –

file_name: конспект занятия по робототехнике.doc

intro:
Занятие  «Сборка релейного генератора» входит в комплекс занятий по работе с образовательным конструктором                                                «Электроника для начинающих». Цель занятия: формирование понятия реле, умений и навыков работы с конструктором «Электроника для начинающих», развитие творческих способностей учащихся.
Форма работы: групповая.
Возраст учащихся: 13-16 лет.
Задачи:
Образовательные:
-Изучение устройства реле и его предназначения;
-Получение основных сведений о конденсаторе;
-Ознакомление с жизнью и деятельностью Майкла Фарадея;
-Применение теоретических знаний обучающими на практике с помощью набора «Электроника для начинающих»;
-Сборка и проверка работоспособности релейного генератора.
Воспитательные:
-Формирование коллективных взаимоотношений у учащихся;
-Воспитание ответственного отношения при выполнении работы;
-Развитие умений отстаивать свою точку зрения.
Развивающие:
-Создание  условий для развития  аналитических способностей учащихся: анализ, сопоставление, сравнение, обобщение;
-Развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

title: Конспект занятия по робототехнике с  использованием образовательного конструктора   «Электроника для начинающих»


extracted_text:
Математический диктант
1. Груша   стоит   х   рублей,   яблоко   стоит   у   рублей.   Что   означает
запись:
А) 2х+3у
Б) х-у
В) х=у
Г) 3000-(х+2у)
2. Изобразить на числовом луче переместительный закон.
3. Доказать   закон   вычитания   суммы   из   числа,   приводя   два
числовых примера.
4. Дать определение буквенному выражению.
5. Что станет с суммой, если первое слагаемое уменьшить на 10.
Показать на числовом примере.
6. Записать в текстовой и буквенной форме закон вычитания числа
из суммы, показать на числовом примере.
7. Что значит фраза «решить уравнение»?
8. Записать все законы для нуля в буквенной форме.
9. В   условии   задач   на   движение   участвуют     три   компонента,
назовите их, запишите связь между ними с помощью формулы.
10.
Как изменится сумма, если одно из слагаемых увеличить
вдвое, привести два числовых примера.
11.
12.
13.
14.
Как найти неизвестное уменьшаемое?
Как проверить, верно ли решено уравнение?
Записать   в   виде   равенства:   «Один   токарь   выточил   у
деталей, другой на 7 деталей больше, чем первый, а третий на
8 деталей меньше, чем второй. Вместе они сделали 81 деталь.»
Записать   в   виде   равенства:   «В   первый   сосуд   налили   А
литров жидкости, во второй на 7 литров меньше, чем в первый,
а   в   третий   на   10   литров   больше,   чем   во   второй.   В   третьем
сосуде   оказалось   жидкости   столько,   сколько   в   первом   и   во
втором вместе.
15.
  Упростите   выражение,   запишите,   каким   законом
пользовались:
(в+179)-89 Математический диктант
Вариант 1
1. Килограмм вишни стоит х рублей, а килограмм абрикосов стоит
у рублей. Что означает запись:
А) 2х=3у
Б) у-х
В) х-у
Г) 1000-(2х+у)
2. Изобразить на числовом луче сочетательный закон.
3. Доказать   закон   вычитания   суммы   из   числа,   приводя   два
числовых примера.
4. Дать определение числовому выражению.
5. Что   станет   с   разностью,   если   вычитаемое   уменьшить   на   10.
Показать на числовом примере.
6. Записать в текстовой и буквенной форме закон вычитания числа
из суммы, показать на числовом примере.
7. Что значит фраза «решить уравнение»?
8. Записать все законы для нуля в буквенной форме.
9. В условии задач на работу участвуют  три компонента, назовите
их, запишите связь между ними с помощью формулы.
10.
11.
12.
13.
Как изменится сумма, если одно из слагаемых уменьшить
вдвое, привести два числовых примера.
Как найти неизвестное вычитаемое?
Как проверить, верно ли решено уравнение?
Записать в виде равенства: «Один пекарь испек Х пирогов,
другой на 5 пирогов меньше, чем первый, а третий на 8 пирогов
больше, чем второй. Вместе они испекли 100 пирогов.»
14.
Записать   в   виде   равенства:   «В   первый   бидон   налили   У
литров молока, во второй в два раза больше, чем в первый, а в
третий на 10 литров меньше, чем во второй. В третьем бидоне
оказалось   молока   столько,   сколько   в   первом   и   во   втором
вместе.
15.
  Упростите   выражение,   запишите,   каким   законом
пользовались:
(А+151)-51
Математический диктант 1. Литр кваса стоит х рублей, а литр молока стоит у рублей. Что
Вариант 2
означает запись:
А) 4х+2у
Б) х-у
В) 2х=у
Г) 2000-(х+у)
2. Изобразить на числовом луче  закон вычитания суммы из числа.
3. Доказать сочетательный закон, приводя два числовых примера.
4. Дать определение буквенному выражению.
5. Что станет с суммой, если первое слагаемое увеличить на 20.
Показать на числовом примере.
6. Записать в текстовой и буквенной форме закон вычитания числа
из суммы, показать на числовом примере.
7. Что значит фраза «решить уравнение»?
8. Записать все законы для нуля в текстовой форме.
9. В   условии   задач   на   покупки   участвуют     три   компонента,
назовите их, запишите связь между ними с помощью формулы.
10.
Как изменится разность, если вычитаемое увеличить вдвое,
привести два числовых примера.
11.
12.
13.
Как найти неизвестное слагаемое?
Как проверить, верно ли решено уравнение?
Записать  в  виде равенства: «Один  бегун  пробежал  У км,
другой на 3 км больше, чем первый, а третий на 8 км больше,
чем второй. Вместе они пробежали 50 км»
14.
Записать   в  виде   равенства:   «В   первый   день   купили   А   кг
вишни, во второй в 3 раза больше, чем в первый, а в третий на 5
кг больше, чем во второй. За три дня купили 200 кг вишни»
15.
  Упростите   выражение,   запишите,   каким   законом
пользовались:  (143+С)-43

file_name: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ ДЛЯ 5 КЛАСССА.docx

intro: Данный математический диктант проводится в первом полугодии в классах, обучающихся по учебнику Н.Я. Виленкина. Хорошо проводить перед тематической контрольной работой после изучения темы "числовые и буквенные выражения", можно использовать как полностью, так и частично в качестве диктанта с самопроверкой. Представлено 3 варианта.

математика

group: Дисциплины

title: математический диктант для 5 класса по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   детский сад №107 "Тополек"
муниципального образования г. Обь  Новосибирской области
Конспект индивидуально  подгруппового логопедического занятия.
Старшая группа.
Теме: "Автоматизация звука Ш в слогах, словах"
Учительлогопед
первой
квалификационной категории
Сапрыкина О.А.
2019 г. Цель: Автоматизировать произношение звука Ш в слогах и словах.
Интеграция  образовательных областей: "Познание", ""Речевое развитие", "Художественноэстетическое развитие", "Социально
коммуникативное развитие".
Форма организации детей: подгрупповая
Предварительная работа: наблюдения и беседы с детьми в НОД и в совместной деятельности с воспитателем, на прогулке,
подбор раздаточного материала, загадывание загадок, дидактические игры, рассматривание иллюстраций и чтение художественной
литературы  по теме.
Средства,   материалы   и   оборудование:  массажные   мячики,   компьютер   (   голос     куклы   Маши,   записанный   на   компьютер   и
изображение куклы Маши и Веселого Язычка на компьютере), осенние листья, вырезанные из бумаги, разрезные картинки по звуку
Ш:   шапка,   шарф,   шуба   или   др.)   ,настенное   зеркало,   столы,   стульчики   для   детей,   цветные   карандаши,   листы   бумаги   с
изображенными контурами (шапка, шарф),   видеоматериал ( картинки :  шапка, панамка, башмачки,  шарф,   сарафан,   штаны,
капюшон, колготки,  галоши, варежки, перчатки), музыкальный материал.
Этапы
образовательной
деятельности
Вводный этап
Задачи:
Активизировать
познавательный
Содержание НОД
Деятельность детей
Логопед:
Здравствуйте, ребята!
Доброе утро!
Раз, два, три, четыре, пять  становитесь в круг
Дети   проявляют   интерес,
настраиваются   на   деловое
общение с логопедом.
Выполняют
дыхательную

Способы
поддержки
детской
инициативы
Логопед
привлекает
внимание детей
дыхательной интерес детей.
Развивать зрительное
восприятие,
координацию
движения рук и
мелкой моторики.
Формировать  у
детей  представления
о целостном образе
предмета. Привлечь
внимание детей к
педагогу.
играть!
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу.
Мы спокойны и добры,
Мы приветливы, здоровы!
Сделайте глубокий вдох через нос,
А выдохните через рот.
Мы вдохнули в себя свежесть и хорошее настроение,
А выдохнули все обиды и огорчения!
Для того чтобы присесть на свои места вам
необходимо выполнить  задание.
 Найдите вторую половинку от вашей картинки  и
сядьте на это место.
Основной этап
Артикуляционная
гимнастика:
"Сказка о веселом
язычке" (по звуку
Ш)
Задачи: Развивать
артикуляционную
моторику.
Логопед:
 К нам пришла в гости кукла Маша и Веселый
Язычок (показываю на экран)
Кукла Маша:
Здравствуйте ребята!
Дети:
Здравствуйте!
Язычок:
 Ребята я пришел к вам с куклой Машей, чтобы
научить ее и вас правильно и красиво говорить.
Кукла Маша:
  Ребята, вы любите сказки (ответы детей)
А теперь, я вам расскажу  сказку о Веселом Язычке,
а вы внимательно слушайте и выполняйте
упражнения.
гимнастику.
гимнастикой  в
игровой форме.
Дети общаются с куклой
Машей.
 На экране:
кукла Маша и
Веселый Язычок.
Звучит запись
голоса  куклы
Маши и Веселого
Язычка. Жил — был язычок. Утром он проснулся и открыл
окно. (Упражнение » Окно«) Посмотрел направо —
налево (Упражнение «Часики»), посмотрел вверх —
вниз (Упражнение «Качели»). И увидел широкий
забор (Упражнение «Забор»). Маляр этот забор
красит. ( Упражнение «Маляр»).
И решил язычок испечь блины. Месил тесто губами:
пяпяпя…. Месил тесто зубами: тятятя… Испек
блинчик. (Упражнение » Блинчик»). Блинчик
горячий, будем дуть. Дуем на блинчик ( ватка на
ладони ребенка). Едим блинчик с вкусным вареньем. (
Упражнение » Вкусное варенье«). Запиваем молочком
из чашечки. ( Упражнение «Чашечка»). И потом
Язычок пошел погулять и поскакал на лошадке.
(Упражнение «Лошадки»). Молодцы!
Кукла Маша:
 Молодцы, ребята! Вот мы и сделали зарядку для
язычка!
Логопед:
 Ребята, посмотрите, Кукла Маша прислала посылку
 корзинку с сюрпризами. Чтобы узнать что
находится в корзине,  отгадайте загадку:
 Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
Ребята кто это? (ежик)
Это массажные мячики.
 На кого они похожи? (на ежиков)
Дети выполняют
артикуляционную гимнастику.
Логопед
высказывает
одобрение, что
дети с радостью
откликнулись на
задание Куклы
Маши и Язычка.
Дети отгадывают загадку.
Сюрпризный
момент.
 Массаж пальцев
рук массажными
Логопед: (упражнения с массажными мячиками)
 Ежик, спрячь свои иголки (катают мячики в
Дети выполняют упражнения с
массажными мячиками
Поощряет
выполнение мячиками.
Задачи:
Развивать у детей
мелкую моторику
рук.
Упражнение на
дыхание:
"Осенние листья"
Задачи:
Формировать
правильное речевое
дыхание.
руках)
 Мы же дети, а не волки  (катают мячики в
руках)
 Спрячь свои иголки еж (катают мячики в
руках)
 Ты колючий, ну и что ж.
 Мы хотим тебя погладить  (дети гладят
ладонями массажные шарики)
 Мы хотим с тобой поладить  (дети гладят
ладонями массажные шарики)
 Еж иголки отряхнул, (из руки в руку
перекладывают и сжимают)
 Он свернулся и заснул (из руки в руку
перекладывают и сжимают).
Логопед:
 Ребята,  посмотрите (логопед достает из корзины
осенние листья).
Что еще принесла нам Маша в корзинке? (ответы
детей  осенние листья)
Логопед:
Давайте подуем на листочки, как настоящий ветер.
(вдох через нос, длительный выдох через рот)
Логопед:
Ребята, покажите, как  шумят ваши листья, если на
улице ветер?
(дети произносят длительно звук: ШШШ……)
задания детьми
Дети выполняют упражнение
на дыхание.
Поощряет
выполнение
задания детьми
Вызывание звука и  Логопед:
Дети произносят
Поощряет уточнение
артикуляции.
Задачи: Уточнять
артикуляцию и
произношение звука
Ш изолированно и в
слогах.
Игра
 "Данет"
Задачи:
Развивать
фонематический
слух.
 Закончили, молодцы!
А теперь положите левую ладонь  перед собой на
стол, а в правую руку возьмите листок. Представьте,
что ваш осенний листок летит по дорожке, от левой
руки в правую сторону  до кубика (фишки).
Одновременно произнося длительно звук Ш, и затем
добавлять звук, который изображен на кубике
(А,И,О,У)
ШШША
ШШШИ (и т.д.)
Логопед:
Ребята посмотрите на экран, на улице похолодало,
подул ветер, а кукла Маша собирается на прогулку.
Она наденет только ту одежду и обувь, в названии
которой есть звук Ш.
Логопед:
 Отвечайте только да и нет. Наденет ли Маша
шапку, панамку, башмачки, шарф,  сарафан,  штаны,
капюшон, колготки,  галоши, варежки, перчатки?
Логопед: Вот и оделась Маша  на прогулку вместе с
Язычком. Поговорим о них. Я начну, а ты закончи:
Упражнение:
"Доскажи словечко
Задачи: Уточнять
произношение звука
Ш  в слогах.
Развивать  навык
падежного
Логопед:
Язычку очень нравиться Ма….
Он часто вспоминает о Ма….
Скучает, когда рядом нет Ма….
Радуется, когда видит Ма…
А сейчас идет за руку с Ма…..
изолированный звук Ш, а затем
слоги: ША,ШИ,ШО,ШУ.
выполнение
задания детьми.
Обращает
внимание на
правильную
артикуляцию и
произношение
звука Ш.
Дети принимаю участие в игре
на развитие фонематического
слуха.
Хвалит   детей   за
хорошо
выполненное
задание.
Дети принимают участие в
игре на развитие слоговой
структуры слова.
Поощряет
выполнение
задания детьми словообразования.
Игра
"Научи куклу
говорить
правильно"
Задачи: Уточнять
произношение звука
Ш  в словах.
Физминутка.
Задачи: Развивать
общую и мелкую
моторику рук.
Логопед:
Маша с Язычком погуляли и пришли к нам.
Маша тоже хочет научиться правильно произносить
звук Ш.
Давайте мы вместе поиграем  в игру.
Логопед:
Маша будет говорить слова, а если она скажет
неправильно, вы её исправите.
Кукла Маша:
Спасибо, ребята!
Вы научили меня произносить звук Ш, а я предлагаю
вам немного отдохнуть.
По ровненькой дорожке, (дети шагают, работают
руками)
Шагают наши ножки        (шагают)
Шагают наши ножки        (шагают)
По пням,  (большие шаги из стороны в сторону)
По кочкам,  (прыжки с кочки на кочку)
По камушкам, (идут на носочках)
В ямкубух! (присесть)
Маша:
Молодцы, ребята!
Вы отдохнули? А  теперь поиграйте со мной в другую
игру.
Поощряет
выполнение
задания детьми
Дети принимают участие в
игре на правильное
произношение звука Ш.
(Кукла Маша  произносит
слова неверно, а дети
"исправляют")
Дети встают за логопедом и
выполняют движения по
словам.
Игра:
Логопед:
Дети принимают участие в
игре: "Одинмного" "Одинмного"
Задачи: Формировать
у детей умение
правильно
образовывать в речи
существительные
единственного и
множественного
числа со звуком Ш.
Ребята, Маша будет называть один предмет,
А вымного.
Например: шубашубы.
Маша говорит:
Шапка, шайба, шея, шутка, шаг
 ( и др.)
Логопед: Ребята,  Маша рассказала мне, что она
любит путешествовать и фотографировать  природу.
Она предлагает вам рассмотреть фотографии и
выполнить задание логопеда.
Игра; "Четвертый
лишний".
Задачи:
Развивать логическое
мышление и умение
классифицировать
предметы по
существенному
признаку, обобщать
их, развивать
зрительное
восприятие
Развивать связную
речь детей.
Обогащать словарь
детей по теме
"Осень"
Пальчиковая
гимнастика
Дети принимают участие в
игре: "Четвертый лишний"
Поощряет
высказывания
детей
Логопед:
Ребята внимательно рассмотрите фотографии.
Отгадайте, какая картинка лишняя? (картинкалето)
А почему? (т.к. здесь изображено лето, а на
остальных картинках – осень) (логопед убирает
картинку лето).
 Расскажите, какие времена года вы видите на
фотографиях и по каким признакам вы это
определили? (дети рассматривают фото и отвечают
по одному на вопросы)
Маша:
Молодцы, ребята!  Вы справились с очередным
заданием, Но я для вас приготовила еще одно
интересное задание. Для того чтобы его выполнить,
вам нужно размять ваши пальчики.
Я буду говорить слова, а вы выполняйте движения.
Логопед: (показывает движения).
Дети выполняют  пальчиковую
гимнастику.
Логопед поощряет
выполнение Задачи: Развивать у
детей  мелкую
моторику рук и
координацию речи с
движением.
Графомоторное
упражнение.
Задачи:
Развивать
графомоторные
навыки, тренировать
нажим и плавность.
Заключительный
этап.
Рефлексия.
Маша:
Ручки в зеркало глядят (на ребро друг к другу)
Ручки пальчиком велят(шевелят пальчиками)
Загибайтесь, выпрямляйтесь (сжать в кулачок,
выпрямить)
Вместе в горстку собирайтесь( в кулачок)
Разбегитесь, распрямитесь (разогнуть в одну сторону
правая рука, в другую сторонулевая рука)
 В кулачок теперь сомкнитесь (в кулачок)
Маша: молодцы ребята, вы размяли пальчики, а
теперь предлагаю вам выполнить интересное задание.
Логопед:
Вам необходимо обвести изображение и раскрасить
его (дети выполняют задание).
Дети  выполняют
графомоторное упражнение.
Маша: Со всеми моими заданиями вы справились, и
научили меня произносить правильно звук Ш
а за это я  вам приготовила сюрпризы.
До свидания ребята!!
Логопед:
А мы заканчиваем наше занятие.
Ребята вспомните кто приходил к нам в гости? какой
звук  мы сегодня учились произносить? Что вам
больше всего понравилось? (А теперь я хотела бы вам
вручить подарки от куклы Маши)
Дети отвечают на вопросы
логопеда.
Дети получают подарки от
куклы Маши.
задания
пальчиковой
гимнастики
Хвалит   детей   за
хорошо
выполненное
задание.
Поощряет
высказывания
детей.
Благодарит за
активное участие
детей на занятии.
Сюрпризный
момент (подарки детям)

file_name: на конкурс занятия 2019.docx

description: детям)

intro:
Занятие  составлено учителем-логопедом с учетом:
- ФГОС ДО
- возрастных и индивидуальных особенностей для детей с ОНР,
- с использованием ИКТ,
- а также с  целью автоматизации поставленного звука "!Ш" в слогах и словах.
Форма проведения занятия - нетрадиционная (путешествие). Данное НОД способствует формированию правильного речевого дыхания, активизации словаря по темам: "Одежда", "Обувь"; развитию артикуляционной и мелкой моторики, фонематического слуха; навыка падежного словообразования; умению правильно образовывать в речи существительные единственного и  множественного числа со звуком Ш,  В занятии были использованы игры и задания, которые  способствовали развитию логического мышления, зрительного восприятия,  связной речи. умению классифицировать предметы по существенному признаку и  обобщать их.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект индивидуально - подгруппового логопедического занятия. Старшая группа. Теме: "Автоматизация звука Ш в слогах, словах"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Новосретенская средняя
общеобразовательная школа»
Бичурского района Республики Бурятия

           ’’Согласовано”
           ”Утверждаю”
Зам. директора по УВР
____________________
Н.Д. Платонова
Директор___________

       Н.Ю. Банщикова
Приказ  №
                                   .2018 г.
от                        2018 г.

 ПРОГРАММА
дополнительного образования по ОФП
1-4 класс
2018 г

                                                      Разработана:
                                                                                Ефремовым Игорем Васильевичем
                                                                                учителем физической культуры
                                                                                первой квалификационной
категории

с Новосретенка
2018 г. 1.Пояснительная записка
Новизна программы состоит в том, что в ней прослеживается углубленное изучение
данного вида спортивной подготовки с применением специальных упражнений на
развитие   координационных   способностей,   силы,   силовой   выносливости,   беговой
выносливости,   скорости   в   беге,   овладение   техникой   двигательных   действий   и
тактическими приемами по данной специализации.
 Направленность программы:
В группах секции осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная
работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку преимущественно
оздоровительной направленности.
деятельности:
 Актуальность, педагогическая целесообразность программы внеурочной
В   современной   социально-экономической   ситуации   эффективность   системы
внеурочной деятельности особенно актуальна, так как именно этот вид образования
ориентирован на свободный выбор ребенка интересующих его видов спорта и форм
деятельности, развитие его представлений о здоровом образе жизни, становлении
познавательной мотивации и способностей. Программа разработана для 1-4 классов,
желающих   заниматься   в   секции   ОФП   на   основе   современных   научных   данных   и
практического   опыта   учителей   и   является   отображением   единства   теории   и
практики. А так же на основе материала, который дети изучают на уроках физической
культуры в общеобразовательной школе. Актуальность программы обусловлена тем,
что   появилась   потребность   у   учащихся   в   личном   физическом   совершенствовании
своих знаний, умений и навыков в данном виде специализации, а следовательно в
понимании заботы о собственном здоровье. Программа по внеурочной деятельности
направлена   на   развитие   мотивации   к  познанию   и   творчеству  учащихся,   создание
условий для развития, укрепление психического и физического здоровья.
 Основные цели и задачи секции ОФП:
Цель программы  - формирование здорового образа жизни, привлечение учащихся к
систематическим занятиям физической культурой и спортом; укрепление здоровья и
всестороннее   физическое   развитие   (развитие   физических,   интеллектуальных   и
нравственных способностей);
Основные задачи:
1. Образовательные
-обучение   основам   техники   различных   видов   двигательной   деятельности   (бег,
прыжки и др.)
-формировать знания об основах физкультурной деятельности
2.Развивающие
-развитие физических качеств (выносливость, быстрота, скорость)
3.Воспитательные
-формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям физической культурой и
к здоровому образу жизни
-воспитание морально-этических и волевых качеств
4. Оздоровительные
- укрепление здоровья
- восстановление работоспособности для учебной деятельности.
подготовке.
 Отличительные   особенности   рабочей   программы   по   общефизической
В   отличие   от   основной   образовательной   программы,   рабочая   программа   по
общефизической подготовке дополнена с учетом интересов детей (в зависимости от
возраста,   времени   года   и   местных   особенностей)   к   тем   видам   спорта,   которые
пользуются   популярностью   в   повседневной   жизни.   Включено   большое   количество
подвижных игр, что позволяет большую часть занятий на улице.
 Этапы реализации.
Условия набора.
2 К занятиям в секции допускаются все учащиеся 1-4 классов, желающие заниматься
спортом   и   не   имеющие   медицинских   противопоказаний   (имеющие   письменное
разрешение врача).
Срок освоения программы.
  Программа предусматривает 4 года обучения. После прохождения четырехлетнего
цикла педагог может дополнить программу исходя из своего опыта, специализации и
интересов детей.
Наполняемость групп.
Максимальный   состав   группы   определяется  с   учетом  соблюдения   правил   техники
безопасности на учебно-тренировочных занятиях. В группу принимается не менее 10
человек.
 Формы организации и режим занятий.
  медико-восстановительные   мероприятия,
Основными   формами   учебно-тренировочной   работы   в   секции   являются:   групповые
занятия, участие в соревнованиях, теоретические занятия (в форме бесед, лекций,
просмотра   и   анализа   учебных   кинофильмов,   кино-   или   видеозаписей,   просмотра
соревнований),
  культурно-массовые
мероприятия, участие в конкурсах и смотрах.
Режим занятий.
Время, отведенное на обучение, составляет 70 часов в год, 2 час в неделю, причем
практические занятия составляют большую часть программы. Занятия проводятся 1
раз в неделю по 2 часа.
Формы проведения занятий.
Основными формами проведения занятий являются тренировка и игра.
Методы и приемы проведения занятий:
1. Словесные (рассказ, объяснения, указания)
2. Наглядные (показ, демонстрация иллюстраций, просмотр соревнований)
3. Практические   (опробование   упражнения,   самостоятельное   выполнение,
соревнования).
 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Программа   обеспечивает   достижение   учащимися   1-4   классов   определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
 личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность   мотивации   к   учению   и   познанию,   отражающие   их
индивидуально-личностные позиции, социальные и личностные качества;
 метапредметные   результаты   –   освоенные   учащимися   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 предметные результаты – овладение системой знаний о физическом совершен-
ствовании   человека,   освоение   умений   отбирать   физические   упражнения   и
регулировать   физические   нагрузки   для   самостоятельных   систематических
занятий   с   учётом   индивидуальных   возможностей   и   особенностей   организма,
планировать   содержание   этих  занятий,   включать   их  в   режим  учебного  дня   и
учебной   недели;  Приобретение   опыта   организации   самостоятельных   сис-
тематических   занятий   физической   культурой   с   соблюдением   правил   техники
безопасности и профилактики травматизма.

Личностными результатами  программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно-
оздоровительному направлению «ОФП» является формирование следующих умений:
 дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных
целей;
 умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
 умение оказывать помощь своим сверстникам.

Метапредметными  результатами  программы внеурочной деятельности по спортивно-
оздоровительному   направлению   «ОФП»   -   является   формирование   следующих
универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать  цель   деятельности   на   занятии   с   помощью
учителя, а далее самостоятельно.
3  Проговаривать последовательность действий.
 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания,
учить  работать  по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
самостоятельно планировать свою деятельность.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного
диалога на этапе изучения нового материала.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   воспитанниками  давать
эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
 Добывать   новые   знания:  находить ответы  на   вопросы,   используя   разные
источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
занятии.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать  выводы   в   результате
совместной работы всей команды.
 Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.

 3. Коммуникативные УУД:
понимать речь других.
им.
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
 Средством формирования этих действий служит организация работы в группах.

Предметными результатами  программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно-
оздоровительному направлению «ОФП» является формирование следующих умений:
 формирование знаний об «основной физической подготовке» и его роли в
укреплении здоровья;
 умение рационально распределять своё время в режиме дня
 умение вести наблюдение за показателями своего физического развития
 умение   организовать   самостоятельные   систематические   занятия
физической культурой.
Название
учебной темы
2.Учебно-тематический план
1 год обучения
Количество часов
Формируемые УУД
Всег
о
Теор
ия
Практи
ка
Раздел 1. Основы
физической
культуры
1
2
Вводное занятие
Гигиена,
предупреждение
травм, врачебный
контроль.
6
2
2
6
2
2
-
-
-
1. Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя разные
источники информации, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на занятии.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всей
команды.
4 2
2
-
3 Правила
поведения и
техники
безопасности на
занятии.
Раздел 2.
Двигательные
умения и навыки.
64
10
54
1. Гимнастика.
2. Легкая атлетика.
3. Подвижные игры.
4. Спортивные игры.
5. Контрольные
испытания и
соревнования.
12
12
12
18
10
2
2
2
2
2
10
10
10
16
8
Всего:
70
16
54
2.Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность
действий.
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе
данного задания, учить работать по
предложенному учителем плану, а в
дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.
3.Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в игре и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя,
критика).
3. Содержание программы общей физической подготовки
1 год обучения
1. Основы знаний (теория)
О   развитие   физической   культуры   в   современном   обществе.   История   зарождения
физической культуры. Физическая культура и спорт в системе общего образования и
внеурочной деятельности.
О   влияние   физических   упражнений   на   организм   человека.   Краткие   сведения   о
строении   человеческого   организма   (органы   и   системы).   Влияние   различных
физических упражнений на укрепление здоровья и работоспособности.
Формирование   у   обучающихся   устойчивых   мотиваций   на   ЗОЖ.   Необходимость
занятиями физической культурой.
О   двигательном   режиме   дня.   Самостоятельные   занятия   физической   культурой   и
спортом.
2. Гигиена, предупреждение травм, врачебный контроль(теория)
Понятие о гигиене. Гигиена физических упражнений. Отдых и занятия физической
культурой и спортом. Личная гигиена. Гигиена обуви и одежды. Закаливание и его
значение   для   растущего   организма   ребенка.   Техника   безопасности   при   занятиях
различными видами спорта на стадионе, в спортивном зале.
3. Правила поведения и техники безопасности на занятии.
Правила   проведения   соревнований.   Места   занятий.   Пришкольная   спортивная
площадка   (стадион),   спортивный   зал,   подсобные   помещения:   раздевалка,   душ,
комната для хранения инвентаря. Оборудование и инвентарь для занятий различными
видами спорта.
Практические занятия.
4. Гимнастика.
Практика:
Строевые   упражнения.   Общеразвивающие   упражнения   без   предметов,   с
предметами, в парах, на гимнастической скамейке и т.д.
Акробатические упражнения. Упражнения на гимнастических снарядах. Лазание.
5 Силовые   упражнения.   Преодоление   полосы   препятствий   по   методу   круговой
тренировки.
Теория:
Техника безопасности. Гимнастические снаряды. Способы страховки.
5. Легкая атлетика.
Практика:
Ходьба и медленный бег. Кросс 300 - 500м. Бег на короткие дистанции до 30-60м. Бег
на длинные дистанции. Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту, многоскоки.
Специальные   беговые   упражнения.   Старт   высокий,   низкий.   Стартовый   разгон.
Финиширование.
Теория:
Основные фазы ходьбы и бега. Техника бега.
Прыжковая техника.
6. Подвижные игры.
Практика:
«Салки   маршем»,    «Непоседы»,     «Перебежки   с  выручкой»,    «Паровозики»,  «Бег  с
флажками»,    «Вызов номера»,    «Команда быстроногих»,  «Через кочки и пенечки»,
«Запрещенное   движение»,    «Светофор»,
 «Фигуры»,    «Веревочка   под   ногами»,
«Прыжок за прыжком»,  «Удочка»,  «Челнок»  и т.д.
Эстафеты: на месте, в движении, без предметов, с предметами.
Теория:
Правила игры.
7.Баскетбол.
Практика:
Стойка   баскетболиста.   Ходьба.   Бег.   Передвижение   приставными   шагами   (лицом
вперед, влево, вправо). Остановки (прыжком). Повороты на мете (вперед, назад).
Ловля   мяча   двумя   руками.   Передачи   мяча   двумя   руками   от   груди,   двумя   руками
сверху, одной рукой от плеча.
Броски мяча с места двумя руками от груди, двумя руками сверху.
Ведение мяча с высоким отскоком, с низким отскоком.
Стойка защитника с выставленной вперед ногой. Стойка со ступнями на одной линии.
Индивидуальные действия. Групповые действия. Командные действия. Учебная игра.
Теория:
Правила игры.
Техника передвижения.
Техника владения мячом.
Техника защиты.
Тактика нападения.
8.Волейбол
Теория:
Правила игры.
Техника передвижения.
Техника владения мячом.
Техника защиты.
Тактика нападения.
Практика:
Стойка игрока. Передвижения в стойке. Передача мяча двумя руками сверху вперед.
Прием мяча снизу двумя руками над собой. Нижняя прямая подача с 3-6 м. Учебная
игра.
9.Футбол.
Практика:
Бег по прямой, изменяя скорость и направление. Повороты во время бега налево и
направо. Остановки во время бега.
Удары   по   мячу   ногой.   Удары   правой   и   левой   ногой,   внутренней   стороной   стопы,
внутренней   и   внешней   частью   подъема.   Остановка   мяча.   Остановка   подошвой   и
внутренней стороной стопы.
Ведение мяча. Ведение внешней частью, внутренней частью подъема и внутренней
стороной   стопы. Правой   и левой  ногой поочередно.  Обманные  движения (финты).
Обучение финтам: неожиданный рывок с мячом, во время ведения внезапная отдача
мяча назад, откатывая его подошвой партнеру.
6 Отбор мяча. Перехват мяча. Командные действия.
Теория:
Техника передвижения.
Виды обманных движений.
Правила игры.
Основные задачи теоретических занятий - дать необходимые знания по истории,
теории и методике физической культуры, о врачебном контроле и самоконтроле, о
гигиене,   о   технике   безопасности,   о   первой   медицинской   помощи   при   травмах,   о
технике и тактике видов спорта, о правилах и организации проведения соревнований;
об инвентаре, о правилах поведения на спортивных сооружениях.
В практической части  следует использовать комплексные занятия, в содержание
которых   включаются   упражнения   из   разных   видов   спорта   (легкая   атлетика,
гимнастика, спортивные игры или гимнастика, подвижные игры, и т. д.).
Упражнения   подбираются   в   соответствии   с   учебными,   воспитательными   и
оздоровительными целями занятия.
Каждое практическое занятие должно состоять из трех частей:
Подготовительной, куда включаются спортивные упражнения на внимание, ходьба,
бег, общеразвивающие упражнения (без предметов, с предметами, в парах и т. д.);
Основной, в которой выполняются упражнения в лазанье, равновесии, преодолении
препятствий,   упражнения   из   разделов   гимнастики,   легкой   атлетики,   лыжной
подготовки, проводятся подвижные и спортивные игры;
Заключительной, включающей ходьбу, бег в медленном темпе, спокойные  игры, в
конце   заключительной   части   подводятся   итоги   занятия   и   объявляются   домашние
задания.
Учебно-тренировочный   цикл   по   каждому   разделу   программы   завершается
контрольными испытаниями по теории и практике пройденного материала.
4.Календарное планирование «Общая физическая подготовка»
Год обучения   первый
Количество часов в неделю: 2 часа     всего 70 часов
на 2016– 2017 учебный год.
№
заня
тия
1
2
Тема занятия
Тема 1. Раздел 1. Основы
физической культуры (6 часа)
1. Вводное занятие
Развитие физической культуры в
современном обществе. История
зарождения физической культуры.
Физическая культура и спорт в системе
общего и дополнительного образования
2.Гигиена, предупреждение травм,
врачебный контроль.
Понятие о гигиене. Гигиена физических
упражнений. Отдых и занятия
физической культурой и спортом. Личная
гигиена
Кол-
во
часо
в
2
2
Основные УУД,
формируемые на
занятии
Знание истории
Ф.К. своего народа,
своего края, как
части наследия
народов России и
человечества.
Понимание Ф.К., как
средства
организации и
активного ведения
ЗОЖ,
формирование
устойчивого
интереса,
мотивации к
занятиям
физической
культурой,
профилактика
вредных привычек.
Дата
7 3. Правила поведения и техники
безопасности на занятии.
Правила проведения соревнований.
Места занятий. Пришкольная спортивная
площадка (стадион), спортивный зал,
подсобные помещения: раздевалка, душ,
комната для хранения инвентаря.
Оборудование и инвентарь для занятий
различными видами спорта.
1. Гимнастика (12 ч)
  Раздел 2. Двигательные
Тема 2

умения и навыки. (64 часа)
Теория
Техника безопасности. Гимнастические
снаряды. Способы страховки.
Практика:
Строевые упражнения.
Общеразвивающие упражнения без
предметов, с предметами
Общеразвивающие упражнения в парах,
на гимнастической скамейке
Общеразвивающие упражнения на матах
Общеразвивающие упражнения на
гимнастической стенке
Акробатические упражнения.
Упражнения на гимнастических
снарядах. Лазание.
Силовые упражнения. Преодоление
полосы препятствий по методу круговой
тренировки.
2. Легкая атлетика (12 ч).
Теория:
Основные фазы ходьбы и бега. Техника
бега.
Прыжковая техника. Стартовый разбег.
Финиширование.
Практика:
Ходьба и медленный бег.
Кросс 300 - 500м
Бег на короткие дистанции до 30-60м.
Бег на длинные дистанции.
Прыжки в длину с места, с разбега, в
высоту, многоскоки.
Специальные беговые упражнения.
Старт высокий, низкий. Стартовый
разгон. Финиширование.
3. Подвижные игры (12 ч).
Теория:
Правила игры.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Умение
организовывать
самостоятельную
деятельность с
учетом требований
ее безопасности,
сохранности
инвентаря и
оборудования,
организации места
занятий.
Формирование
умений выполнять
комплексы ОРУ,
оздоровительных
корригирующих
упражнений.
Владение умениями
выполнять
гимнастические
упражнения на
гимнастических
снарядах со
страховкой.
Владение умениями
в гимнастических и
акробатических
упражнениях:
выполнять
комбинацию на
перекладине,
опорные прыжки,
комбинацию
движений с  одним
из предметов,
акробатические
комбинации.
Умение технически
правильно
выполнять
двигательные
действия.
Владеть способами
физкультурно –
оздоровительной
деятельности:
самостоятельно
выполнять
упражнения на
развитие быстроты,
выносливости,
координации и
силы.
Осмысление правил
игры.
8 17
18
19
20
21
22
23
24
Практика:
“Салки маршем”, “Непоседы»
«Светофор”, “Фигуры”, “Веревочка под
ногами” «Прыжок за прыжком»
“Перебежки с выручкой”, “Паровозики”,
“Бег с флажками”, “Вызов номеров»
«Удочка»
“Команда быстроногих”, “Через кочки и
пенечки”, “Запрещенное движение”
«Челнок»
Салки”, “Борьба за мяч”, “Перестрелка”
Эстафеты на месте, в движении.
Эстафеты без предметов, с предметами.
4.Спортивные игры (18 ч)
Баскетбол.
Теория:
Правила игры. Техника передвижения.
Техника владения мячом.
Практика:
Стойка баскетболиста. Ходьба. Бег.
Передвижение приставными шагами
(лицом вперед, влево, вправо).
Остановки (прыжком). Повороты на мете
(вперед, назад).
Теория
Техника защиты.
Практика
Ловля мяча двумя руками. Передачи
мяча двумя руками от груди, двумя
руками сверху, одной рукой от плеча.
Броски мяча с места двумя руками от
груди, двумя руками сверху.
Индивидуальные действия. Групповые
действия. Командные действия. Учебная
игра.
Теория
Тактика нападения.
Практика
Ведение мяча с высоким отскоком, с
низким отскоком. Стойка защитника с
выставленной вперед ногой. Стойка со
ступнями на одной линии.
Индивидуальные действия. Групповые
действия. Командные действия. Учебная
игра.
Теория
Правила игры. Техника передвижения.
Техника владения мячом.
Практика:
Стойка волейболиста. Ходьба. Бег.
Передвижение в стойке. Повороты на
мете (вперед, назад).
25 Волейбол
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Владение умением
оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решения, находить
адекватные
способы
взаимодействия с
партнерами во
время учебной,
игровой и
соревновательной
деятельности.
Осмысление правил
игры. Владение
умением оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решения, находить
адекватные
способы
взаимодействия с
партнерами во
время учебной,
игровой и
соревновательной
деятельности.
Владение умениями
в спортивных играх:
играть в баскетбол
по упрощенным
правилам.
Осмысление правил
игры. Владение
умением оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решения, находить
адекватные
9 26
27
Теория
Техника защиты.
Практика
Прием мяча двумя руками сверху.
Передачи мяча двумя руками двумя
руками сверху вперед. Прием мяча снизу
двумя руками над собой.
Индивидуальные действия. Групповые
действия. Командные действия. Учебная
игра.
Теория
Тактика нападения.
Практика
Нижняя прямая подача. Стойка
защитника. Индивидуальные действия.
Групповые действия. Командные
действия. Учебная игра.
28 Футбол.
Теория:
Правила игры. Техника передвижения.
Практика:
Бег по прямой, изменяя скорость и
направление. Повороты во время бега
налево и направо. Остановки во время
бега. Отбор мяча. Перехват мяча.
Командные действия.
Теория:
Виды обманных движений.
Практика:
Удары по мячу ногой. Удары правой и
левой ногой, внутренней стороной
стопы, внутренней и внешней частью
подъема. Остановка мяча. Остановка
подошвой и внутренней стороной стопы.
29
30
Практика:
Обучение финтам: неожиданный рывок с
мячом, во время ведения внезапная
отдача мяча назад, откатывая его
подошвой партнеру. Отбор мяча.
Перехват мяча. Командные действия.
31 5.Контрольные испытания
(10 ч)
Контрольные испытания
Контрольные испытания
Контрольные испытания
32
33
34
2
2
2
2
2
2
2
2
2
способы
взаимодействия с
партнерами во
время учебной,
игровой и
соревновательной
деятельности.
Владение умениями
в спортивных играх:
играть в волейбол
по упрощенным
правилам.
Осмысление правил
игры. Владение
умением оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решения, находить
адекватные
способы
взаимодействия с
партнерами во
время учебной,
игровой и
соревновательной
деятельности.
Владение умениями
в спортивных играх:
играть в футбол по
упрощенным
правилам.
Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
10 35
Контрольные испытания
2
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований
корректировать
свои действия в
соответствии и
изменяющейся
ситуацией.
Технически
правильно
выполнять
двигательные
действия из
базовых видов
спорта,
использовать их в
игровой
деятельности.
5.Планируемые результаты к уровню подготовленности учащихся
В ходе реализации программы, учащиеся получат возможность:
На 1 уровне (приобретение социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни):
 сформировать   устойчивый   интерес,   мотивацию   к   занятиям   физической
культурой и к ЗОЖ;
 сформировать   навыки   и   умения   использовать   физическую   культуру   как
средство воспитания и формирование ЗОЖ.
 сформировать знания об основах физкультурной деятельности.
 соблюдать   правила   безопасности   и   профилактики   травматизма   на   занятиях
физическими   упражнениями,   оказывать   первую   помощь   при   травмах   и
несчастных случаях;
На 2 уровне (формирование  позитивного отношения к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом):
 избегать конфликтных ситуаций в ходе игры
 преодолевать   физическую   и   умственную   усталость,
  регулировать
эмоциональное состояние
культуры в России.
 четко   ориентироваться   в   социуме   в   знаниях   истории   развития   физической
 пользоваться современным спортивным инвентарём и оборудованием;
На 3 уровне (приобретение опыта самостоятельного социального действия; выход за
пределы   аудитории   (организация   мест   демонстрации   успешности   обучающихся,
участие   в   планируемых   школой   делах   и   мероприятиях,   выход   за   пределы   ОУ);
портфолио достижений школьника).
 овладевать основами техники всех видов двигательной деятельности;
 развивать физические качества (выносливость, быстрота, скорость и др.);
  укреплять здоровье
 формирование   навыков   и   умений   самостоятельного   выполнения   физических
упражнений, направленных на укрепление здоровья, коррекцию телосложения,
формирование правильной осанки и культуры движений,
 выполнять различные движения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье.
 выполнять упражнения для развития основных групп мышц
 выполнять упражнения для развития выносливости, быстроты, силы, гибкости
11  организовать игровую деятельность по избранному виду спорта, относительно
возрастному уровню.
6.Критерии оценки результатов.
1. Усвоение знаний (опрос, контрольное упражнение, тестирование)
2.Устойчивость интереса к предмету (опрос, индивидуальная беседа, коллективная
рефлексия, анкетирование)
3. Достижения (контрольные испытания, тесты, участие в соревнованиях)
4.Физическое развитие (тестирование физической подготовленности, педагогическое
наблюдение, антропометрическое обследование).
 Информационно – методическое:
7.Методическое обеспечение программы.
Подготовительная часть (разминка) – построение, подготовка двигательного
Основная – основные упражнения каждого вида спорта, гимнастика, игры.
Заключительная   -   восстановление   дыхания,   упражнение   на   расслабление,
Структура типового занятия:
1.
аппарата к работе, ОРУ.
2.
3.
самомассаж.
Занятия по ОФП различны по своим задачам.
1. Занятия по ознакомлению с группой
2. Занятия по изучению нового материала
3. Повторение и закрепление пройденного материала
4. Занятия по изучению нового материала
5. Занятия смешанного характера
 Материально-техническое обеспечение программы.
-спортивная форма и обувь на каждого ученика
-спорт   инвентарь:   маты,   мячи   (баскетбольные,   волейбольные,   футбольные),
гимнастические   палки,   шведская   стенка,   бревно,   обручи,   гимнастические   скамьи,
кегли, скакалки, , футбольные ворота, гимнастическая перекладина.
-физкультурный зал (зал 18*9 деревянный пол, разметка, стены ровные, температура
воздуха 16-18 градусов, достаточное освещение, вентиляция, достаточное количество
спортивного оборудования), спортивный стадион.
 Технические средства обучения
-аудиотехника
-видеотехника
Список литературы:
Для педагогов:
1. Барчукова Г. В. Теория и методика настольного тенниса. – М.,2006
2. Верхошанский Ю.В. Основы специальной подготовки спортсмена. - М.,1988
3. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.,1980
4. Голощапов Б.Р. История физической культуры. – М.,2009
5. Гришина Ю.И.Общая физическая подготовка. - М.,2010
6. Каганов Л.С. Развиваем выносливость. – М.,1990
7. Ловейко И.Д.Формирование осанки у школьников. - М.,1982.
8. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания. - М.,2008.
9. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний. - М.,2005.
10. Менхин Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. - Ростов - на -
Дону,2002.
11. Новиков Ю.Н. Физкультура или спорт. – М.,1996
12. Окунев О.Р. Бадминтон. – М.,2009
Для родителей:
1.Баршай В.М. Активные игры для детей. – М.,2001
2. Баршай В.М. Физкультура в школе и дома. – М.,2001
3.Воликова Т.В. Режим дня в жизни школьников. – М.,1979
4.Ковалева Е. Игры на свежем воздухе для детей и взрослых – М.,2007
5.Красикова И. Детский массаж и гимнастика для профилактики и лечения нарушений
осанки, сколиоза и плоскостопия. – Сп-б.,2010
12 Лист корректировки
№ занятия
Тема занятия
Причина
корректировки
Способ
корректировки
13

file_name: ОФП 1-4 класс Ефремов И.В..doc

intro: Программа построена на развитие у детей желание и любви к занятиям спортом, а так же вести здоровый образ жизни. Программа построена на желание детей заниматься дополнительно физической культурой. Дети все разные и подход должен быть к каждому ребенку особенный и осторожный.

доп. образование детей

group: Другое

title: программа дополнительного образования по физической культуре


extracted_text:
Мантатова  Валерия Цыдынжаповна
МБОУ Талецкая СОШ
Интегрированный урок иностранного    языка и физики  в 10 кл
«А.Энштейн. Сила мысли »
Unterrichtsprojekt
Das Thema: A. Einstein. Die Kraft des Denkens und Erfindens.
Das Moto: „ Nur wer nicht sucht ist vor Irrtum sicher." (A. Einstein)
Zielgruppe: Die Lerner der 10 Klasse, die schon das fűnfte Studienjahr Deutsch studieren.
Lernziele:  1.  Die   Schlűer   zu   motivieren   und   den   Spass   am   Lerner   zu   erhohen.   Die
Sprachkenntnisse   werden   erweitert,   kommunikative   Kompetenz   wird
entwickelt.
2.  Die Schűler mit dem A. Einsteins Schaffen bekannt machen, mit ihnen die
Bedeutung   A.   Einsteins   Theorien   und   Entdeckungen   in   unserem   Leben
diskutieren.
Interdisziplinare Aspekte: Physik
Arbeitsform: Unterrichtprojekt
  Ausrűstung:        http://en.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein
    Die Wahl der Aufgaben und der Arbeitsformen hängt von dem Alter der Lehrenden, von
den   Lernzielen   und   dem   Schwierigskeitsgrad   des   Textes   ab.   Die   Lernstrategie   soll   auch
lernerorientiert sein. Anhand dieser Forderungen mőchte ich das nächste Unterrichtskonzept
vorschlagen.
Stundenverlauf.
I. Vorbereitung
1. Einstiegstext
Der Text soll in das Thema einfuhren, Interesse und Motivation fur die Arbeit wecken.
Den Schűlern wird ein Apfel mit dem Wurmloch vergeschlagen.
 Die Aufgaben: 1). Stellen Sie verschiedene Vermutungen an, welche
wissenschaftliche   Idee   A.   Einsteins   mit   dem   Wurmloch
verbunden ist.
2).  Űberblicken Sie den Text. War irgendwelche Hypothese richtig?
Formulieren Sie die Idee eines Wurmlochs. Beantworten Sie die
folgenden   Fragen   anhand   des   Textes:   Wird   diese   Theorie
ernsthaft   wissenschaftlich   diskutiert?   Welche   Mőglichkeiten
erőffnen Wurmlocher?
1 2. Orientierung zum Projektthema (Plenum)
Kőnnen wir sagen, dass A. Einsteins Gedanken keine Grenze haben? Wie muss ein echter
Wissenschaftler sein, um die Welt bis heute zu faszinieren und zu begeistern
1 ?Sammeln Sie bitte ihre Vermutungen an der Tafel:

                      Ein echter Wissenschaftler
Gruppenbildung. Die Gruppenarbeit im Projektunterricht spielt eine grosse Rolle. Es ist
II. Durchfűhrung.
1.
wichtig,   existierende   Freundschaftsgruppen   zu   berucksichtigen,   schwierige   Lerner   und
Aussenseiter zu integrieren. Man muss die Zeit bestimmen, einen Gruppenleiter wahlen, der die
gemeinsame Arbeit gerecht auf alle Gruppenmitglieder verteilen wird.
2. Arbeit am Zentraltext (Plenum)
Deutschland   feierte  2005  das   Einsteinjahr,   das   war   eine   gemeinsame   Initiative   von
Bundesregierung, Wissenschaft, Wirtschaft und Kultur. Das Jahr wurde  dem 100. Geburtstag
der Relativitatstheorie und dem 50. Todestag weltberűhmten Wissenschaftlers gewidmet. 1905
verőffentlichte   A.   Einstein   fűnf   Aufsätze,   die   unser   Weltbild   greifend   veränderten.   Diese
Arbeiten revolutionierten die klassische Vorstellung von Raum, Zeit, Mat und Energie. Unsere
Stunde widmen wir auch diesem grossen Wissenschaftler.
  Ich finde den Text ziemlich schwer und belastet. Um Vorkenntnisse zu aktivieren, beginne ich
mit der Vorentlastung.
Die Aufgaben:
1) Suchen Sie die deutsch russischen Aquivalente:

auf dem Gebiet der theoretischen Physik
die Relativitatstheorie
die Lichtquantentheorie
sich umwandeln in Akk.
die Verallgemeinerung
im Experement bestatigen
weltberuhmt
den Nobelpreis erhalten
die Entwicklung
aus kleinsten Teilchen
ein gewaltiger Sprung
die physikalischen Annahmen von Licht
die kontinuierliche Wellenbewegung
 квантовая теория света
всемирноизвестный
в области теоретической физики
превращаться в
обобщение
получить нобелевскую премию
экспериментально подтвердить
теория относительности
из мельчайших частиц громадный
прыжок
3 физическое восприятие света непрерывное
движение волн открытие развити
е

2) Stellen Sie in die Lűcken passende Wőrter und Wendungen ein:
A. Einstein.
A. Einstein.................am 14. Marz 1899....................Sein Lebensweg war schwer aber
ereignisvoll. Mit 16 Jahren begann er,.......................mit den schweresten Problemen der
Physik zu..................Die materielle Seite des Lebens hatte fur ihn keine besondere
Bedeutung. A. Einstein arbeitete in Bern in einem..............................In seiner Freizeit
arbeitete er...................der theoretichen Physig. 1905 veroffentchtete er einige sehr
bedeutende ....................Arbeiten und schuf ein neues physikalisches.................................
Damalige Wissenschaff machte ........................in der Entwicklung. A. Einsteins
Arbeiten hatten einen ....................Charakter: die Theorie des Lichtes, das Gesetz von
Masse und Energie, die Relativitatstheorie.
( Patentamt, revolutionaren, sich beschaftigen, ein gewaltiger Sprung,
Weltbild, wissenschafliche, auf dem Gebiet, wurde geboren)
3. Arbeit in Kleingruppen. Lesen sie den Zentralthext global. Schreiben Sie die Hauptthemen
 A. Einsteins Werken auf dem Schnipsel heraus und wahlen Sie ein Thema fur ihre Gruppe.
Planung der Arbeitsschritte.
1) Finden  Sie  notige  Informationen  zur  weiteren  Arbeit  am  Projekt  anhand  verschiedener
Textsammlungen (Einstiegstext, Zentraltext, Umfeldtext, Zusatztext) und bearbeiten Sie.
2) Bestimmen Sie die passenden Bilder.
3) Űberblicken Sie die Texte in der russischen Sprache. Machen Sie Notizen.
4) Stellen Sie mit Hilfe der Stichworter, Notizen und der Bilder eine kurze wissenschaftliche
Erzahlung zu ihrem Thema zusammen.
5) Stellen Sie unser Leben ohne A. Einsteins Entdeckungen in verschiedenen Formen dar.
6) Zwischenpräsentation.
Präsentationsmoglichkeiten:   SandwichPlakat,
  Werbung,
  Gedicht,
  Wandzeitung,
Erzählung, Dialog, Comics, Collage, Beschreibung u. a.
4 III. Präsentation.
1) Präsentation der Ergebnisse.
2) Diskussion.
Kann die Kraft des Denkens undErfindens eines Menschen die Welt verändern? Notieren
Sie ihre Meinungen in einem Raster:
Theorien und Erfindungen
Verwendung im Leben
1
2
3
1
2
3
Nehmen   Sie   Stellung   zu   den   im   Raster   vorgeschlagenen   Losungen.   Gebrauchen   Sie   die
folgenden Wőrter und Wendungen:
a) Zustimmung:
Ich stimme.................voll und ganz zu./ Das ist wahr!/ Das ist genau so./ Es ist
tatsachlich so, wie....................behauptet,...;
b) Zweifel:
Das kann sein, aber  ..../  Das ist schon moglich, aber.../  Vielleicht ist es auch so, aber.../
Vermutlich   ist   es   so,   aber.../  Ich   bin   mir   dessen   nicht   sicher./   Ich   kann   es   nicht   mit
Bestimmtheit behaupten;
c) Ablehnung:
Keinesfalls!/ Auf keinen Fall!/ Sicher nicht!/ Gewiss nicht!/ Im Gegenteil!/ Das ist ein
Irrtum!/Das ist ausgeschlossen!/ Kommt nicht in Frage!
d) emotionale Ablehnung:
5 Was sagtst du da!/ Was er behauptet, ist kaum zu glauben!/ Das, was du behauptest, ist
unglaublich  (unerhort,   unmoglich,   nicht   wahr)!/   Das   ist   absoluter   Unsinn!   Das   ist
unglaublich!/ Das ist einfach unfassbar!/ Das glaubt man kaum!
IV. Beurteilung. Reflexion.
Die   Hauptidee   der   Stunde:  Jeder   Mench   ist   individuell,   einzigartig,   hat   ein   machtiges
Denkenspotential und kann unser Leben verandern.
6

file_name: А Энштейн  урок.doc

intro:
Интегрированный урок  немецкого     языка и физики  в 10 кл «А.Энштейн. Сила мысли." План урока содержит подробное описание
этапов урока, к плану прилагаются   разговорные  тексты
Форма работы учащихся -групповая
Методы и технологии -проектная технология с элементами критического мышления.  Урок начинается с постановки проблемы, которая должна быть решена в ходе групповой дискуссии на основе разговорных текстов по теме.


extracted_text:
Праздник "Прощание с Букварем" в 1 классе.
Начало: Песня «Чему учат в школе»
Ведущийучитель:
В жизни все начинается с малого: хлеб – с зернышка, солнышко – с лучика, дом – с кирпичика, а
знания – с первой книжки, которую ребенок прочитал сам. Эта первая добрая книжка для вас – Букварь.
Он с 1 сентября учил нас доброму, светлому и хорошему. И мы благодарны ему. Мы закончили изучать
свой первый школьный учебник и поэтому у нас замечательное настроение!
Да, праздник действительно славный, но, помоему, мы забыли поздороваться.
Нужно срочно исправить эту ошибку.  Конечно, и я предлагаю всем поздороваться необычным способом, а
для этого вы должны быть внимательными.
Играпесня «Здравствуйте, девчонки»
Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий
3 куплет:
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Не стойте, и не прыгайте,
Не пойте, не пляшите,
Там, где сидят ученики:
Им очень хорошо!
проводит игру.
1 куплет:
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек
«здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков
«здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
2 куплет:
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
Букварь:
 Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Букварь, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
Дети:
За окном снежинки пляшут,
Сказки зимние даря,
Славный праздник в первом классе –
Это праздник Букваря.
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Ведущий:  Дорогой, Букварь! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать,
чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей! Ученик:  Букварь, а почему тебя так назвали?
Буква: Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий: С первых дней учебы в школе мы изучали не только грамматику и математику, но и школьные
правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем? (Ученики читают на
экране правила поведения в школе)
Ученик:
1 Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс.
Ученик:
2  Нельзя на уроке,
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
Ведущий:
Буквы – значки
Ученик:
5 Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Ученик
3  Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно
Ученик:
4  Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
 Как бойцы на парад
 В четком порядке,  построены,  в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)   Алфавит!
Ведущий: А почему буквы разного цвета?(Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим их толково , то
составим из них слово. 1.Составить слова из слогов (карандаш, учебник, портфель, букварь, лиса,
ручка )
Ученик:
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!”
 Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать! Учитель:
Тридцать три родные буквы
Мы узнали к февралю
И за это все ребята благодарны букварю.
Расставить детей
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
 Чего больше в русском алфавите букв или звуков?
 Чем звук отличается от буквы?
 Сколько гласных букв?
 Сколько согласных букв?
 Чем согласные звуки отличаются от гласных?
 Назови буквы, которые не обозначают звуков.
 Чем звонкие звуки отличаются от глухих?
 Назови согласные звуки, которые всегда твёрдые.
 Назови согласные звуки, которые всегда мягкие.
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья.
Учитель: Будем с буквами дружить, чтобы в слоги их сложить. А потом читать слова, чтоб умнела
голова.
2. Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
• А О Б Я
• Ч Й Ж Щ
• О У Я Э
Букварь: буквы вы знаете, а слова из букв составлять умеете?
3.Попробуйте выполнить мое испытание. Я перепутал названия сказок. Давайте восстановим их.
(дети из конверта достают названия и читают) Викторина по сказкам
1.Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2.Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3.Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и
Серый волк.)
4.Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5.Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6.Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный
солдатик.)
7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения
Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и
рыбке.)
10. Коньгорбун. (КонекГорбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)
13. Кот в шляпе. ( Кот в сапогах)
Букварь:Вы не только хорошо учитесь, но еще и умеете дружить. Песня прощание с букварем
Ведущий:
4. Игра «Буква заблудилась»
Послушайте, что здесь написано: ( читает )
1   Закричал охотник: Ой!
 Двери гонятся за мной! (двери – звери)
3  Куклу выронив из рук
    Маша мчится к маме.
    Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4  Тает снег, течёт ручей, 2  Говорят, один рыбак
 В печке выловил башмак,
 Но зато ему потом
  На ветвях,  полно грачей. (врачей –грачей).
( Дети сразу исправляют ошибки ).
 На крючок попался дом! (дом – сом)
Ведущий:  Можно вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!  Дружно отремонтируйте
скороговорки, пословицы.
(озорница единицу ученица получила) . Ученица озорница получила единицу.
(книга людей тысячу одна учит). Одна книга тысячу людей учит. Что это значит?
Какие другие пословицы вы знаете?
 Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо Букварю.
 умеете ли вы разгадывать ребусы?
 Пробуем разгадать.(бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!
Чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
Ведущий: Ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. Скажем всем хором «Спасибо».
Вручение Удостоверений.
Букварь:  Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице,
ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга   литературное чтение.
Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою просьбу.
Букварь:  До свидания! Счастливого пути! (Уходит Букварь)
Ведущий:
Буквы все вы твёрдо знаете.
Сами пишете, читаете.
Вы простились с Букварём,
Книжки новые берём. Показывает их.
Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она научит нас
быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
Учитель:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь: Говорим мы: До свиданья!
До счастливых новых встреч!
Любите, ребята, книгу! Она вам поможет вырасти культурными людьми, какими хочет вас видеть Родина, ваши близкие, и конечно же учителя.
Песня. «Буквы разные от А до Я.»
Ученик:
 Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!”
 Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу! Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
учебник
портфель
букварь
ручка
карандаш
учебник
портфель
букварь
учебник
портфель
букварь
ручка
карандаш
учебник
портфель
букварь ручка
ручка
карандаш
карандаш

file_name: ПРОЩАНИЕ с БУКВАРЕМ.docx

description:
ручка
ручка
карандаш
карандаш

title: Праздник "Прощание с букварем" (1 класс конспект+презентация)


extracted_text:
Технологическая карта урока.
1. Класс: 4
2. Дата: 01.02.2019.
3. Тема: «Не молкнет сердце чуткое Шопена».
4. Цель:  сформировать представление об особенностях композиторского творчества Ф. Шопена.
5. УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.
6. Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Этап
Урока
№
1. Организаци
онный.
2. Актуализац
ия знаний.
3. Целеполага
ние.
Деятельность учителя
Деятельность детей
Приветствие с учениками
Здороваются, проверяют свою
готовность к уроку.
Проверка домашнего задания.
Поставить детям задачу
внимательно прослушать
произведение (вальс №10) и
задать ряд вопросов до и после
прослушивания. (3:50)
 Как звучит музыка?
Меняется ли?
 Какое настроение?
 Какой инструмент
исполняет? Сколько?
 Какой музыкальный жанр
прозвучал?
Где может звучать?

Дети показывают домашнюю
работу.
СЛУШАНИЕ ВАЛЬС .10
 отвечают на вопросы:
Как звучит музыка меняется
ли темп, ритм.
Указывают настроение
характерное для этой музыки.
Определяют инструмент,
звучащий в музыке,
количество инструментов.
М
и
н
2
5
7
Формируемые УУД
Регулятивные
Волевая само
регуляция.
Познавательн
ые
Определение целей
и задач собственной
музыкальной
деятельности.
Участи е в
совместном
открытии
знаний и
повторении.
Личностные
Овладение
художественными
умениями и
навыками в
процессе
продуктивной
музыкально
творческой
деятельности.
Коммуника
тивные
Выстроить
коммуникац
ию между
учеником и
учителем.
Самостояте
льно
организовыв
ать учебное
взаимодейст
вие в
группе. Вспоминают название жанров
музыки и какая музыка по
жанру.
Определяют где может
звучать такая музыка (театр,
концертном зале)
Узнают нового композитора,
его характеристику основные
черты, интересные факты о
композиторе.
20
СЛУШАНИЕ ПОЛОНЕЗ .3
Отвечают на вопросы:
Как звучит музыка
определяют жанр, настроение,
выполняют пластическое
интонирование.
Определяют настроение,
меняется ли и отличается ли
первая часть(начало)от конца
произведения, определяют
темп и динамику полонеза, а
также находят инструмент,
который солирует.
СЛУШАНИЕ МАЗУРКИ .1
Записывают само значение
мазурки, «Мазур».
Сравнивают мазурку с вальсом
и полонезом, находят отличия
и сходства.
Развить умение
слушать и
воспринимать
информации.
Умение
сравнивать муз.
произведения.
Развивается
умение
слушать и
принимать
точку
зрения
другого.
Применение
полученных знаний
о музыке как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественно
творческих задач.
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во
внутреннем плане.
4. Усвоение
новых
знаний.
(Звучит нежно, звучит вальс,
разнообразная, фактурная.)
Танец ПОЛОНЕЗ №3.(2:45) (7
мин)
Внимательно.
 Как звучит музыка?
 Жанр? (марш и танец)
 Настроение?

(пластическое
интонирование)
Где звучит?
Темп, динамика?
 Меняется ли?


 Инструмент?
Полонез – танецшествие.
Открывал балы у царских
особ и другие вечера в
высшем свете.
МАЗУРКА соч.7 №1 (2:15)
(7 мин)
 Как звучит музыка?
Грациозно, легко,
изящно
 Жанр (танец)
рассказать значение
«Мазурка»
 Сравнение с вальсом
и полонезом
(пластическое
интонирование) 10
 Называют композитора.
Вспоминают произведения,
которые звучали.
Находят общие черты и
различия.

Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действии по
решению учебных и
познавательных
задач.
Учитывать
разные
мнения и
интересы и
обосновыват
ь
собственную
позицию.
5.
Рефлексия.
повороты, поскоки
 Характерность
 Инструмент?
Вспомнить композитора,
произведения.
Что между ними общего/
различного?
Сходства: Написаны для
фортепиано, танцевальный жанр,
Ф. Шопен,
Чтобы танцевать – нужно владеть
танцевальным искусством.
Различия: разного танцевального
жанра, разные движения, темп,
настроение, характер
(мечтательныевальс, игривые
мазурка, торжественные
полонез)
 Эти произведения, где
они исполняются: в
филармонии, на сложных
концертах или просто
веселых мероприятиях?
 «Душа фортепиано» –
так называли польского
гения. Почему?

 Поляки трепетно хранят
умолкнувшее сердце Ф.
Шопена. Умолкнувшее
ли?
 Что, кроме танцевального
характера, вложил в свои
танцы композитор?  Что, повашему,
объединяет эти такие
разные по характеру и
звучанию танцы?
6. Домашнее
задание.
Найти четверостишье про одно из
произий, которые звучали.
Записывают домашнее задание
в дневник.
Прощаются с учителем.
1

title: презентация и технологическая карта "Не молкнет сердце чуткое Шопена" (4 класс, музыка)