extracted_text:
Автор разработки: Алешечкина Оксана Владимировна, учитель английского языка МБОУ «Гимназия №75», г.Казань,
Республика Татарстан
Технологическая карта урока английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 4
УМК: “Spotlight” авторы Быкова Н.И., Дули Д.
Тема урока: «What a funny world. Мир вокруг меня. Present Simple и Present Continuous»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: Систематизация ранее изученного материала, овладение новым грамматическим материалом
Задачи урока:
Обучающие: уметь распознавать и употреблять в речи время Present Simple, Present Continuous, основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний), научиться строить вопросительные предложения в Present Simple.
Развивающие: Осознанно и самостоятельно совершать учебные действия; применять и преобразовывать модели и схемы для
решения   учебных   и   познавательных   задач.   Уметь   выстраивать   иноязычное   общение   в   сотрудничестве   с   учителем   и
сверстниками.
Воспитательные: Стимулировать появления у детей уважительного отношения к природе.
Актуальность   использования   средств   ИКТ  В   ходе   урока   используется   презентации   «What  a  funny  world!!!».
Использование информационнокоммуникационных технологий на уроке способствует повышению мотивации обучающихся и
активизации   их   речемыслительной   деятельности,   эффективному   усвоению   учебного   материала,   формированию   целостной
системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке. Учитель использует ИКТ на уроке как средство оптимизации
управления обучением.
Метапредметные результаты:
•
доброжелательное отношение к природе;
•  регулятивные   УУД:  уметь   планировать,   контролировать   и   выполнять   действие   по   заданному   образцу;   выполнять
грамматические задания;
•  познавательные УУД: на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий;
•  коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые
для организации собственной речевой
 личностные   УУД:  формировать   ответственное   отношение   к   учению,   формировать   осознанное,   уважительное   и Ход урока:
Этап учебного занятия
1. Организационный
этап:
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
II.Основная часть урока
Сообщение темы и целей
урока
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся
–Good morning! I am glad to see
you.
Учитель спрашивает дату, день
недели, отсутствующих.
What date is it today?
Do you like the weather today?
What is the weather like today?
Look at the picture and tell me what
you see.
What does a funny world mean?
Try to guess the words and you will
be able to answer the questions.
Слайд 2.
На слайде даны названия
животных с перепутанными в них
буквами.
2.Учитель подтверждает
правильность выполнения
данного задания с помощью
появившихся слов на слайде
презентации.
Учитель подводит учащихся к
формулировке цели и задач урока
Today we are going to speak about
animals and their actions.
We will revise the names of the
animals and get some information
about their life. What tense do we
usually use when we talk about
every day life of animals and
people? (Present Simple) Also we
will revise Present Continuous,
Деятельность учащихся
Ученики отвечают учителю
Good morning!
Ученики отвечают учителю
Today is ….
Yes, I like the weather / No, I don’t
like the weather.
The weather is … today.
Учащиеся читают надпись на
слайде What a funny world!!!
Учащиеся отгадывают слова и
называют животных.

Формируемые УУД
Слушать собеседника.
Строить понятные для
собеседника высказывания
Строить логически верные
высказывания, формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Учащиеся вместе с учителем
формулируют задачи урока.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой. Принимать и
сохранять учебную цель и задачу 1.Речевая разминка.
2.Фонетическая разминка.
learn question form of Present
Simple. We will do reading and
writing activities.
Слайд 3.
Let’s revise the words which mean
the animals.
Слайды 410
And now guess what animal it is.
Слайд 11.
Let us do phonetic exercises. Open
your books at p.58 ex.1 We will
sing the song, but at first listen and
repeat after me.
[i:] I see, eating from a tree
[ei] lazy, whale
Now let’s sing the song
III. Актуализация лексических
и грамматических знаний
1.Ознакомительное чтение
Now read the text on the slide and
try to guess where Ted is.
Слайд 12.
2. Актуализация
грамматических навыков.
3. Активизация
грамматических навыков.
Look at the picture and read the
question. Can you answer the
question?
Слайд 13.
What Grammar Tense can we use
here?
Давайте вспомним, как правильно
использовать это время.
Now let’s ask the questions to the
pictures and answer them. Lera, ask
Nikita the question.
Слайды 1416
Now you can see the exercise. Your
task is to choose the correct word.
Open your exercisebooks, write
down the date and do the exercise.
Ученики называют животных,
которые изображены на слайде.
Ученики читают описание
животного и отгадывают загадку.
(a crocodile)
Учащиеся слушают и  повторяют
звуки и слова
Учащиеся поют песню,
сопровождая ее движениями,
изображающими животных и их
действия.
Один из учащихся читает вслух.
Учащиеся высказывают свои
предположения.
 (Ted is at the Zoo)
Учащиеся читают вопрос хором и
один из учеников отвечает на
него.
Учащиеся называют время
(Present Continuous)
Учащиеся вспоминают правила
использования Present Continuous
Ученики по очереди задают друг
другу вопросы и отвечают на них.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой и выполнять
действия.
Освоение ознакомительного,
поискового чтения. Уметь
аргументировать свою точку
зрения.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой и
аргументировать свою точку
зрения.
Учащиеся выполняют
упражнение в тетрадях,
записывая правильное слово.
Дополнять и уточнять
высказанные мнения по существу
полученного задания Учащиеся обмениваются
тетрадями и проверяют ответы
соседа по парте, сверяя с
правильными ответами на экране.
Выставляют оценку согласно
таблице на доске.
Ученики, сделавшие ошибки,
объясняют, какой правильный
ответ должен был быть и почему.
Учащиеся задают вопросы по
картинкам и отвечают на них,
повторяя правила образования
вопросительных предложений в
Present Continuous.
Учащиеся задают вопросы в
Present Continuous, пытаясь
отгадать, что изображено на
картинках.
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
Формировать коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками
Учащиеся играют в игру в парах. Формировать коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками
Учащиеся выполняют
упражнения
Установка на здоровый образ
жизни
Now swap the exercise books and
check the answer of your partner.
The answer are on the slide. Put the
mark to your partner according to
the scale:
No mistakes – excellent
12 mistakes – good
3 mistakes – satisfactory
Now you can see your mistakes.
Does anybody want to do any
comments?
Look at the screen once again.
Answer the questions, please.
Слайды 1819
Look at the picture and try to guess
what the hippo is doing at the
moment.
Слайд 20 (The hippo is riding a
scooter)
Слайд 21 (The hippo is flying)
We are going to play now. One of
you should take the cards and think
of only one of them. The other
pupil should guess the activity of
the boy in the picture asking the
questions Is he…? If he guesses, he
gets the card and you swap the
roles. The winner is the pupil who
gets more cards.
Now it is time to have a rest. Are
you tired?
Stand up
Hands up
Hands down
Hands on hips
Hands to the sides
Sit down
4. Игра What’s the hippo
doing?
5. Активизация навыков
диалогической речи
Игра “Is the boy,,,?”
4.Физминутка 5. Активизация
грамматических навыков и
навыков чтения
III. Введение нового
грамматического материала.
1. Формулирование правила
использования
грамматических времен
2.Первичное закрепление
3.Активизация
грамматических  навыков
Команды могут даваться с
изображением действия,
отличающегося от команды.
As you see, Ted is at the Zoo now.
Let’s read the task and do it.
Слайд 22.
Could you read the sentences on the
slide, please. What grammar tense
do you use here? Why? (Учитель
наводящие вопросы, чтобы
учащиеся сами смогли вывести
правило использования Present
Continuous  и Present Simple,
обращая внимание учащихся на
наречия времени: now, at the
moment, always, in the evening, in
the morning, every day.
Слайд 23.
You have papers with the exercise.
Underline the proper form of the
verb in bold. I give you 3 minutes.
Now let’s check.
Слайд 24.
Let’s revise how to use Present
Simple. Make the sentences to the
pictures .
Слайд 25.
Один их учащихся читает
задание и переводит его. Затем
дети самостоятельно читают
текст, находят ошибки и
подчеркивают их. Далее по
одному исправляют ошибки.
Учащиеся формулируют правило
использования времен Present
Simple и Present Continuous
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
Умение систематизировать новые
знания
Учащиеся выполняют задание
самостоятельно, затем читают по
одному предложению вслух,
объясняют свой выбор.
 Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
 Умение применять на практике
полученные знания,
контролировать свои действия и
вносить соответствующие
коррективы.
Учащиеся составляют
предложения по картинкам,
обращая на правила применения
Present Simple.
1.The parrot always skateboards.
2. These monkeys usually drink a
lot of juice.
3. This penguin listens to music
and dances every day.
4.  These penguins usually dance a
lot. 4.Формулирование правила
построения вопросов в Present
Simple.
5.Активизация
грамматических  навыков
IV. Активизация навыков
ознакомительного чтения
V. Итог урока.
Рефлексия (подведение
итогов урока)
Let’s read the questions on the
slide. How can you translate the
questions? Which word don’t we
translate? What’s the different
between the first and the second
sentences? Let’s think about the
rule.
Слайд 26.
Let’s try to make questions, using
do/does
Слайд 26.
And now  let’s make questions in
Present Simple and Present
Continuous together.
Слайд 27.
Open your books at page 145. We
are going to read the text about
World wildlife Fund. Before
reading look at the new words:
reserves
adopt
raise
donate
Now tell me what you have learnt
today.
Слайд 28
Выставление оценок и
объяснение домашнего задания.
You were very active today. Your
marks are… I hope you will be very
responsible for your home task.
Your home task will be Workbook
p.2829
Учащиеся читают вопросы на
слайде, переводят их. Отвечая на
наводящие вопросы учителя,
формулируют правило
использования вспомогательных
глаголов Do / Does в
вопросительных предложениях.
Учащиеся выполняют сначала
упражнение на составление
вопросов в Present Simple, затем
упражнение, где Present Simple
чередуется с Present Continuous.
Адекватно использовать речевые
действия для решения
коммуникативных задач
Контролируют правильность
ответов обучающихся, оценивают
свою деятельность, корректируют
Умение самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
Учащиеся читают текст и
отвечают на вопросы после
текста.
Освоение ознакомительного
чтения.
Построение логической цепи
рассуждений
Осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий
по решению учебных и
познавательных задач.
Учащиеся отвечают, что
повторили названия животных,
вспомнили правила
использования времен Present
Continuous и Present Simple,
познакомились с правилами
образования вопросов в Present
Simple.
 Записывают домашнее задание.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: технологическая карта к уроку по английскому языку в 4 классе. По УМК Spotlight. В процессе урока обучающиеся повторяют лексику по теме "животные", а также отрабаотывают структуры в Present Simple и Present Continuous. В процессе урока выполняются упражнения в игровой форме.

title: технологическая карта урока What a funny world


extracted_text:
Проектная работа «Нетрадиционные источники энергии»
                                                     Содержание
Содержание………………………………………………..2
Введение …………………………………………………..3
Глава 1.
Солнечная энергия……………………………………..…4
Глава 2.
Ветровая энергия………………………………………….6
 Глава 3.
Биотопливо………………………………………………. 8
Глава 4.
Геотермальная энергетика……………………………… 10
Заключение ……………………………………………… 11
Используемая  литература ………………………………13 Введение
  Ученые   предупреждают   о   возможном   исчерпании   известных   и   доступных   для
использования   запасов   нефти   и   газа,   об   истощении   других   важнейших   ресурсов:
железной и медной руды, никеля, марганца, алюминия, хрома и т.д. За 40 лет после
второй мировой войны было использовано столько минерального сырья, сколько за всю
предыдущую историю человечества. Конечно, о полном (или абсолютном) исчерпании
ресурсов говорить еще рано (по мере расширения поисковых работ достоверные запасы
отдельных   ресурсов   даже   возросли),
  но   это   слабое   утешение.
Сегодня энергетика мира базируется на невозобновляемых источниках энергии. В
качестве   главных энергоносителей выступают   нефть,   газ   и   уголь.   Ближайшие
перспективы   развития   энергетики   связаны   с   поисками   лучшего   соотношения
энергоносителей и, прежде всего с тем, чтобы попытаться уменьшить долю жидкого
топлива.   Но   можно   сказать,   что   человечество   уже   сегодня   вступило   в   переходный
период  от энергетики, базирующейся на органических природных ресурсах, которые
ограничены   к   энергетике   на   практически   неисчерпаемой   основе.
Большие     надежды   в   мире   возлагаются   на   так   называемые     альтернативные
(нетрадиционные)   источники   энергии.
  заключается   в   их
возобновимости   и   в   том,   что   это   экологически   чистые   источники   энергии.
Истощение   ресурсов   заставляет   вырабатывать   ресурсосберегающую   политику,
широко   использовать   вторичное   сырье.   Во   многих   странах   прилагаются   огромные
усилия для экономии энергии и сырья. Сегодня уже около 1/3 всей массы используемых
в мире металлов  алюминия, меди, цинка, свинца и олова  добывается из отходов и
вторичного   сырья.   В   ряде   стран   приняты   государственные   программы   экономии
энергии.
  Преимущество
Энергетическая и сырьевая проблемы становятся все более острыми в России, хотя
ее   доля   в   мировой   добыче   нефти,   газа,   в   производстве   металлов,   минеральных
удобрений значительна. Это объясняется, в частности, тем, что наша страна в расчете
на единицу национального дохода расходует слишком много топлива, электроэнергии,
металла. Металла, например, расходуется в 2,4 раза больше, чем в США. На выплавку
1т. меди расходуется в 3 раза больше энергии, чем в ФРГ. А из вторичных ресурсов
производится   примерно   1/3   черных   и   цветных   металлов.   Тогда   как   в   ФРГ
соответствующая доля равна 60%.
Для   решения   этих   проблем   требуются   усилия   всех   стран.

Данная   тема   актуальна,  так   как   используемые   ресурсы     (нефть,   газ,   уголь,
железные руды и так далее) являются невозобновимыми источниками энергии.  Отсюда
следует,   что они могут вскоре быть исчерпаны. Альтернативные источники энергии
являются более экологичными.
Некоторые  альтернативные источники энергии являются неисчерпаемыми (солнечная
энергетика, ветровая энергетика и другие) Глава 1  Солнечная энергия
Часто говорят, что новое  хорошо забытое старое. Как ни странно, к солнечной
тепловой   энергии   эти   слова   тоже   относятся.   Раскопки   археологов   показали,   что   в
стенах бань и некоторых других построек Древнего Рима были проложены каналы, по
которым проходил теплый воздух от нагреваемой солнечным излучением части зданий
и создавал комфортную температуру во всех помещениях.
Хотя многие из нас этого и не подозревают, способ получения электроэнергии из
солнечного   света   известен   более   ста   лет.   Явление   фотоэлектричества   впервые
наблюдал Эдмон Беккерель в 1839г. Проводя серию экспериментов по электричеству,
он погрузил 2 металлических электрода в проводящий раствор и подвергал установку
воздействию солнечного света. Между электродами возникло небольшое электрическое
напряжение. Появление в начале 50х годов солнечных элементов, разработанных в
лаборатории   Белла,   произвело   революцию   в   электронной   промышленности.
Космическая индустрия была бы без них практически беспомощна. Легкие солнечные
генераторы   энергии   позволили   совершенно   поиному   подойти   к   проблеме   создания
искусственных спутников Земли. Кроме того, солнечная энергия может использоваться
в солнечных домах. Представление о солнечном доме (доме, в котором теплохладоснабжение и горячее
водоснабжение,   осуществляемое   при   помощи   солнечной   энергии)   стало   широко
известно. Наверное, самым идеальным примером такого дома является традиционный
японский дом. Что летом, что зимой там всегда вполне приемлемая температура для
проживания.   Но   настоящих   солнечных   домов,   где   полностью   отработана   система
отопления   и   охлаждения,   еще   сравнительно   немного,   и   сделать   их   экономически
оправданными совсем не просто. Однако очевиден тот факт, что природных запасов
нефти и угля на земном шаре не хватит на длительный срок и дальнейшая техническая
программа   неразрывно   связана   с   необходимостью   экономии   энергии.

В конце 80х годов наиболее распространенными предметами личного обихода, в
которых   использовалась   солнечная   энергия,   были   "солнечные   кухни".   Даже
существовали специальные портативные солнечные кухни, которые можно было брать с
собой   в   морское   путешествие   или   в   экскурсию   в   горы   (производили   Франция,
Швейцария). В это же время в Японии были созданы электрические панели, солнечные
фотоаппараты,
  "солнечные
светильники.
  портативные солнечные   батареи,
  радиоприемники,
Солнечные   установки   могут   быть   предназначены   для   отопления   и   горячего
водоснабжения   жилых   домов.   Солнечные   энергетические   установки   способны
сэкономить дорогостоящее минеральное топливо, благодаря разумному использованию
энергии солнечного излучения.
В префектуре Агава, в городе Нои появилась солнечная тепловая электростанция,
производящая электроэнергию.
Известно, что еще в 1979г. легкий одноместный самолет, оснащенный солнечными
батареями,   который   назывался   "Солар   Челленджер"   и   был   изготовлен   в   США,
благополучно пересек морской пролив между Францией и Англией, Кроме того, на
электрическом автомобиле с солнечными батареями был совершен автопробег через
весь материк Австралии. Глава 2  Ветровая энергия
…он слишком непостоянен и не поддается контролю
К. Маркс (о ветре)
Впервые   энергия   ветра   была   использована,   повидимому,   для   передвижения
парусных судов, а позднее  для подъема воды и размола зерна. Считается, что в Китае,
Японии и Тибете первые ветряные двигатели были построены более 2 тысяч лет назад.
Древние вавилоняне использовали их для осушения болот. В Египте и на Ближнем
Востоке строили ветряные водоподъемники и мельницы.
Но толком ветряной энергией стали заниматься гораздо позже. В России этот вид
энергии стал объектом для исследований только после революции. В связи с началом
электрификации   сельского   хозяйства   была   организована   работа   по   созданию
ветроэлектрических   станций   (ВЭС).   Уже   в   1930г.   была   спроектирована,   а   в   1931г.
сооружена в Крыму первая в мире ВЭС Д30 мощностью 100кВт. Станция проработала
до 1942г. и давала энергию в электрическую сеть Севастопольэнерго. А в 1956г. было
произведено более 9 тысяч ветродвигателей.
За   рубежом   наиболее   широкое   применение   ветроустановки   нашли   в   Австралии,
Новой Зеландии,  Латинской  Америке, Греции  и др. Ветер  1 из  наиболее  мощных
энергетических источников, который при благоприятных условиях может быть широко
использован в народном хозяйстве. Он возникает вследствие постоянной циркуляции
перемещения   воздушных   масс   в   атмосфере,   вызванной   неравномерным   нагревом
солнцем земной поверхности.
Ветер      даровой   энергетический   источник.   Поэтому   у   некоторых   еще   бытует
мнение,   что   и   энергия,   полученная   с   помощью   ветродвигателей   тоже   практически
"дешевая".   Особенность   ветра   как   энергетического   источника   заключается   в   его непостоянстве,   большой   изменчивости   скорости,   а   отсюда   и   энергии   (в   силу   ряда
метеорологических   факторов   (возмущение   атмосферы,   изменение   солнечной
активности   и   количество   тепловой   энергии,   поступающей   на   землю),   а   также   изза
влияния   рельефных   условий   в   данной   местности   скорость   и   направление   ветра
изменяются по случайному закону).
Несмотря   на   несколько   большие   капитальные   вложения   ветроустановки
экономичнее тепловых установок вследствие низкой эксплуатации расходов (затраты
на них меньше в 6 раз). Отсюда затраты окупаются за 11,5 года. Кроме того, срок
службы ветроагрегатов (относительно тихоходных машин) значительно больше, чем у
тепловых двигателей. Поэтому удельные затраты метала на единицу выработки за весь
срок   службы,
  а   также   амортизационные   отчисления   у   них   меньше.
Развитие   ветроэнергетики   путем   строительства   ВЭС   зависит   от   того,   как   быстро
удастся снизить стоимость и металлоемкость двигателей, повысить их надежность. Для
этого   применяются   железобетонные   опоры,   неметаллические   лопасти,   легированная
сталь   и   легкие   сплавы.   Чтобы   ВЭС   стали   выгоднее   конкурирующих   установок
капиталовложения   в   их   строительство   нужно   снизить   на   2530%.
Большое государственное значение имеет экономия минерального топлива и охрана
окружающей среды от загрязнений.
В числе причин, обусловивших стремление к расширению использования энергии
ветра:





 быстрый рост потребности в энергии при ограниченных запасах жидкого и
твердого  топлива и потенциальных гидроэнергетических ресурсов;
резкое повышение цен на минеральное топливо;
большие капиталовложения при сооружении тепловых и гидравлических
электростанций (возрастают с учетом затрат на передачу энергии, которые
весьма значительны потому, что приходиться обеспечивать энергией все более
удаленные от линий передач, рассредоточенные и менее мощные потребителей);
расширение возможностей использования угля, нефти и газа (в химической
промышленности для получения синтетических материалов);
значительные достижения в области аэродинамики и механики,
самолетостроения и химии, электротехники и др. позволяют создать более
совершенные и экономичные ветроагрегаты.
Наиболее   широко   ветроустановки   могут   применяться   в   сельском   хозяйстве   для
зарядки  аккумуляторных  батарей,  опреснения  минерализованных   вод,  откачки  воды
для питьевых нужд, аэрации водоемов.
Кроме  того,   электрические   ветроустановки   малой   мощности,   наряду   с   зарядкой
аккумуляторов, могут питать энергией маяки и бакены, защищать от коррозии газа  и
нефтепроводы.   Автономные   ВЭС,   работающие   изолированно,   могут   использоваться
ограниченно   и   только   для   питания   энергией   водоподъемных   и   мелиоративных
установок.
Установки   предохраняют   от   замерзания   в   зимнее   время   поверхность   водоемов,
используемых для скота. Также существуют районы, где в хозяйствах ветроустановки
экономичнее использовать (пустыни, полупустыни, засушливые зоны). Глава 3  Биотопливо
Этот вид энергии имеет большие преимущества перед другими видами, поскольку
он   относительно   дешевый   и   практически   безвреден   для   окружающей   среды.
Естественно, что это не могло остаться незамеченным и многие страны уже активно
занимаются исследованиями в этой области.
Кипр.
В связи с непрерывным ростом цен на нефть, на Кипре все активнее обсуждалась
возможность использования в качестве альтернативы нефти биодизельное или другие
разновидности топлива, получаемые из биомассы. Уже к концу 2005г. был подготовлен
план поставок такого топлива и частичный перевод на него автомобилей с дизельным
двигателем. Его станут получать из кукурузы, сои, хлопка, жмыха, остающегося после
отжима   масла   из   оливок.   Кроме   того,   в   стране   разрабатывается   программа,
направленная на внедрение электромобилей и "гибридов". Одной из мер должно стать
предоставление значительных субсидий (1700 евро>2000$) всем гражданам, желающим
приобрести такой автомобиль.
Япония.
В   Токийском   технологическом   институте   недавно   запатентован   метод
преобразования   растительного   масла   в   биодизельное   топливо   с   использованием
катализаторов, в десятки раз гораздо более дешевых, чем применяемые ныне. Любое
растительное масло может служить автомобильным топливом, но для этого входящие в
его состав жирные кислоты надо превратить в эфиры. До сих пор необходимые для
этого катализаторы оставались очень дорогими. Японские ученые получили пригодный
для много кратного использования катализатор  твердую кислоту из обычного сахара.
Теперь, по мнению авторов открытия, наладив промышленный выпуск катализатора,
можно   будет   приступать   к   массовому   производству   дизельного   топлива   из
возобновляемого сырья. США.
На   конкурсе   экологически   чистых   транспортных   средств   "Солнечный   тур",
прошедший   летом   2005г.   В   штате   НьюДжерси,   среди   машин   на   альтернативном
топливе   победил   автомобиль   "Вегетарианец",   работающий   на   отходах   школьной
столовой. Этот автомобиль создали студенты Центральной школы из городка Трентон
(штат   НьюДжерси).   Точнее   они   переоборудовали   старенький   "Фольксваген   Гольф"
1985г.   Выпуска,   приспособив   его   двигатель   к   работе   на   биодизельном   топливе
собственного   рецепта   и   изготовления.   Как   выяснилось,   технология   производства
биотоплива,   разработанная   студентами,   безопасна   для   окружающей   среды   и
безотходна.   Даже   для   перемешивания   использованного   кукурузного   масла   из
студенческой   столовой   со   щелочью,   метанолом   и   этанолом   они   приспособили
смеситель из солнечной энергии. А из выделенного в процессе производства топлива
глицерина получали мыло, которое нашло применение тут же, в студенческом гараже.
Как уверяют разработчики, на создание альтернативного авто они затратили меньше
1000 $, включая покупку старого "Гольфа". "Аппетит" же у "Вегетарианца" скромный
около 5,5л. на 100км., что помимо вполне безобидного выхлопа позволяет рассчитывать
и на быструю окупаемость затрат.
Все   больше   американцев   предпочитают   следовать   примеру   этих   студентов.
Небольшие   компании   уже   продают   примерно   за   800   $   конверсионные   комплекты,
позволяющие автомобили с дизельным двигателем заправлять обычным растительным
маслом. Многие американцы договариваются с расположенными поблизости кафе или
ресторанами   и   забирают   у   них   использованное   масло.   Во   многих   ресторанах
использованное   масло   охотно   отдают   бесплатно,   считая   этот   "симбиоз"   весьма
выгодным (иначе пришлось бы платить примерно 50 $ в месяц на утилизацию). Правда
необходимо   лишь   изредка   заправляться   стандартным   дизтопливом   (оно   нужно   для
запуска   холодного   двигателя   и   первых   нескольких   километров   пробега).
С   2005г.   В   стране   стремительно   формируется   рынок   альтернативного
автомобильного топлива, и в США уже появились компании, которые оптом скупают в
ресторанах отработанное масло и продают его автомобилистам, по цене 2025 центов за
литр, что, впрочем, в два с лишним раза дешевле обычного топлива.
Россия.
В   Белгородской   области   весной   2005г.   прошли   первые   испытания   тепловоза   с
дизельным   двигателем,   адаптированным   и   работающем   на   рапсовом   масле.   Уже   в
2006г.,   все   тепловозы,   приписанные   к   местной   железной   дороге,   рассчитывают
перевести на топливо из рапса.
Большие   надежды  за   рубежом  возлагают   на   получение   энергии   из   биомассы,
содержащей различные сахара, путем ее сбраживания с получением спирта (этанола). В
Бразилии разработана национальная программа использования этанола, полученного из
сахарного тростника, для замены почти четверти потребляемого в стране бензина. Уже
сегодня около 10% продаваемого там бензина содержит 10% ную добавку этанола, что
заметно   снижает   содержание   вредных   веществ   в   выхлопных   газах.
Масштабная   программа   замены   бензина   этанолом,   получаемым   при   переработке
излишков кукурузы и других зерновых культур, осуществляется и в США. На долю так
называемого   газохола   (смеси   бензина   с   этанолом)   уже   приходится   около   10%
топливного рынка страны. Причем, как заключили американские эксперты, если спирта
в бензин добавлять не больше 8%, то нет нужды даже в перенастройке карбюраторов
или инжекторов.   Использование спирта в качестве топлива на транспорте получило широкое

распространение

во

Франции

и
  Швеции. Глава 4   Геотермальная энергетика
Большая   часть   поверхности   нашей   планеты   обладает   значительными   запасами
геотермальной   энергии   вследствие   значительной   геологической   деятельности:
активной   вулканической   деятельности   в   начальные   периоды   развития   нашей
планеты  а  также  и  по  сей  день,  радиоактивного  распада,  тектонических  сдвигов
и   наличия   участков   магмы   в   земной   коре.   В   некоторых   местах   нашей   планеты
скапливается   особенно   много   геотермальной   энергии.   Это,   например,   различные
долины  гейзеров,  вулканы,  подземные  скопления  магмы,  которые  в  свою  очередь
нагревают  верхние  породы.
Геотермальная   энергетика —   направление энергетики,
  основанное   на
производстве   тепловой   и электрической   энергии за   счёт   энергии,   содержащейся   в
недрах   земли,   на геотермальных   станциях.   Обычно   относится   к альтернативным
источникам энергии, использующим возобновляемые энергетические ресурсы.
В вулканических районах   циркулирующая   вода   перегревается   выше температуры
кипения на   относительно   небольших   глубинах   и   по   трещинам   поднимается   к
поверхности, иногда проявляя себя в виде гейзеров. Доступ к подземным тёплым водам
возможен   при   помощи   глубинного бурения скважин.   Более   чем   такие   паротермы
распространены сухие высокотемпературные породы, энергия которых доступна при
помощи закачки и последующего отбора из них перегретой воды. Высокие горизонты
пород   с   температурой   менее   +100 °C распространены   и   на   множестве   геологически
малоактивных территорий, потому наиболее перспективным считается использование
геотерм в качестве источника тепла. Хозяйственное   применение   геотермальных   источников   распространено
в Исландии и Новой   Зеландии, Италии и Франции, Литве, Мексике, Никарагуа, Коста
Рике, Филиппинах, Индонезии, Китае, Японии, Кении.
Заключение
Все большую популярность в мире приобретают альтернативные источники энергии.
Их преимущество заключается в возобновимости энергетических  ресурсов. К таким
источникам можно отнести:
энергию солнца,
энергию ветра,
энергию приливов,
глубинное тепло Земли,
топливо из биомассы.
Уже   построены   гелиостанции   в   США   (Калифорнии).   Они   имеют   экономические
показатели,   не   уступающие   станциям   других   типов.   В   ряде   стран   созданы
геотермальные станции  в США (станция Гейзерс в США имеет мощность 1 млн. кВт),
России, на Филиппинах и в Италии; приливные  во Франции, Канаде, России и КНР;
ветровые  в США и Дании.
Созданием топлива из биомасс активно занимаются практически во всем мире и
даже есть страны, которые уже перешли на этот вид топлива в определенной мере (в
Финляндии потребности в горючем уже на 20% удовлетворяются за счет биотоплива, а
лидирует в ЕС по использованию биомассы в качестве источника энергии Германия).
Конечно,   надо   понимать,   что   на   то,   чтобы   полностью   заменить   ту   же   нефть
(применение)   биотопливом   должен   пройти   определенный   срок.   А   пока   необходимо
проводить дальнейшие исследования в этой области.
Но уже сейчас можно увидеть основные преимущества биодизельного топлива: 



в выхлопе гораздо меньше токсичных отходов, сажи (на 50%) и выбросов СО и
СО2;
оно дешевле нефтепродуктов;

 может использоваться как в чистом виде, так и в смеси с привычным топливом;

в смеси пригодно для любого дизельного двигателя практически без переделки;

само   по   себе   значительно   безопаснее   для   окружающей   среды,   чем   обычное
топливо (менее токсично, чем обычная поваренная соль);
легко разлагается микроорганизмами (на 90% за 3 недели);
продлевает жизнь двигателя (не образуется нагар в цилиндрах);
не имеет неприятного запаха.
Кроме того, к альтернативным источникам энергии многие люди также относят и
атомную   энергетику.   Атомная   энергетика   (как   и   биотопливо)   является   наиболее
передовым видом энергии. Например, Западная Европа лидирует по его развитию.
Известно,   что   работа   АЭС   почти   не   вредит   природе      их   выбросы   нулевые   (в
противовес ТЭС отравляют атмосферу миллионами тонн ядовитых выбросов). Но с
этим видом энергии еще неизвестно пока.
Дело в том, что вероятны возможности аварий и до сих пор не решена проблема
захоронения отходов атомных электростанций.
Отныне наше будущее в наших руках и от нас зависит, сможем ли мы изменить
сложившуюся ситуацию в лучшую сторону.
Список использованной литературы
1 Байерс Т.20 конструкций с солнечными элементами: учебник.  М.: Мир,
1988.  197С.
2   Пустовалова   Л.М.   Общая   химия:   учебник/   Л.М.   Пустовалова,   И.Е.
Никанорова.  РостовнаДону, Феникс, 2005.  478С.
3     Сюнроку   Танака   Жилые   дома   с   автономным   теплохладоснабжением:
учебное пособие /Танака Сюнроку, Суда Рейдзи.  М.: Стройиздат, 1989.
225С.
4   Шефтер   И.Я.   Использование   энергии   ветра:   учебное   пособие.      М.:
Энергия, 1975.  247С.
5 Поедем на биотопливе // Экология и жизнь.  2006.  5 (54).  С.63
6 Хлопоты вокруг выхлопов // Экология и жизнь.  2006.  2 (51).  С.4950.

file_name: нетрадиционные источники.docx

intro:
Сегодня энергетика мира базируется на невозобновляемых источниках энергии. В качестве главных энергоносителей выступают нефть, газ и уголь. Ближайшие перспективы развития энергетики связаны с поисками лучшего соотношения энергоносителей и, прежде всего с тем, чтобы попытаться уменьшить долю жидкого топлива. Но можно сказать, что человечество уже сегодня вступило в переходный период - от энергетики, базирующейся на органических природных ресурсах, которые ограничены к энергетике на практически неисчерпаемой основе.
	Большие  надежды в мире возлагаются на так называемые  альтернативные (нетрадиционные) источники энергии

география

group: Дисциплины

title: «Нетрадиционные источники энергии»


extracted_text:
Критская. Музыка, 4 класс
3 четверть
Урок 7. В музыкальном театре: Оперетта. Мюзикл
Тема: «Путешествия» в музыкальный театр. Обобщение
Цель урока:   Обобщение жизненных музыкальных впечатлений четвероклассников,
связанных с «путешествиями» в музыкальный театр; знакомство с особенностями жанров
оперетты и мюзикла.
Задачи:
   совершенствовать   умение   различать   жанр   оперетты   и   мюзикла,   знать   их
особенности;
   развивать   умение   слушать   и   анализировать   музыкальные   произведения,
размышлять об особенностях жанра оперетты и мюзикла;
 развивать вокальнопевческие навыки и умения, музыкальный слух, музыкальную
память, образное и ассоциативное мышление;
   способствовать   накоплению   музыкальнослухового   опыта   учащихся,   их
эмоциональносмыслового словаря;
  формировать  тонкий  музыкальный   вкус  учащихся  и   творческие  способности   в
различных видах музыкальной деятельности;
 развивать навыки определения настроения музыки;
 способствовать эстетическому восприятию музыкальной культуры, воспитывать
культуру слушания, исполнения, любовь к симфонической музыке.
Музыкальный  материал:  Вальс   И.   Штраусамл.   из   оперетты   «Летучая   мышь»,
Песня Элизы «Я танцевать хочу» из мюзикла  Ф. Лоу «Моя прекрасная леди»;  «Звездная
река» (Песенка Гека) из мюзикла «Том Сойер и другие», слова и музыка В. Семенова.

ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
1) Музыкальное приветствие
 Здравствуйте!
 Здравствуйте!
 Прозвенел звонок.
 Начался урок!
2) Актуализация опорных знаний
 Ребята,  дома вы  рисовали  главного героя прошлого  урока – куклу Петрушку.
Рассмотрим рисунки.
Под   музыку   1й   картины   балета   «Петрушка»   И.Ф.   Стравинского
организуется «выставка».
 Что за музыка сейчас прозвучала?
 Картина масленичного гуляния из балета Стравинского «Петрушка».
 Где вы с ней познакомились?
 В музыкальном театре.
 Какие музыкальные жанры можно услышать в театре?  Оперы, балеты.
 Что такое опера? А балет?
Ответы учащихся.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся
1) Игра «Угадай мелодию»
 Прослушайте уже знакомые вам музыкальные фрагменты, назовите их и жанры, в
которых они звучали.
Звучат фрагменты:
Сцена Сусанина с детьми (дочерью Антонидой и приемным сыном Ваней) из
3 д. оперы «Иван Сусанин» М. Глинки;
«Полонез» из 2го д.;
Речитатив и ария Ивана Сусанина из 3 д.;
Хор «Славься!» из 4 д.;
Песняария Марфы из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;
«Пляска персидок» из оперы Мусоргского «Хованщина»;
«Колыбельная Гаянэ» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна;
«Танец с саблями» Хачатуряна из балета «Гаянэ».
2) Беседа о прослушанном
 Скажите, каковы особенности построения этих музыкальных спектаклей?
 Оперы начинаются с увертюр (или вступлений):  например, Увертюра к опере
«Руслан и Людмила» Глинки, Увертюра к опере «Иван Сусанин».  Вступление к опере
Мусоргского «Хованщина» называется «Рассвет на Москвереке».
 Вокальные номера в опере состоят из арий, песен, хоров, сцен.
   Сцены,   а   также   танцевальные   номера  (сольные,   групповые   танцы)
присутствуют в балетном спектакле.
   Что   является  особенным   в   сюжете   и   музыке   балета   И.Ф.   Стравинского
«Петрушка»?
  Использование народных традиций.
3) Выявление проблемы
  Сегодня мы вновь отправимся в музыкальный театр и познакомимся с музыкой
такого нового для вас сценического жанра, как  оперетта  и уже знакомого вам жанра
мюзикла; познакомимся с австрийским композитором Иоганном Штраусомсыном.
Но прежде назовём правила поведения в театре.
Просмотр презентации «Правила поведения в театре»:
В   театр   приходи   вовремя.   К   встрече   с   тобой   готовились   актёры   и   музыканты,
рабочие сцены и осветители. Все эти люди позаботились о том, чтобы тебе не пришлось
ждать начала спектакля. Необходимо уважать также и зрителей, которые пришли вовремя.
У   зеркала   в   гардеробе   можно   только   поправить   причёску.   Причёсываться,
подкрашиваться и завязывать галстук можно лишь в туалете.
В гардеробе подавай своё пальто гардеробщику, перекинув его через барьер.  Не
забудь заранее проверить, не оторвалась ли вешалка на твоём пальто, чтобы не было стыдно
перед окружающими за свою неряшливость.
Если ты пришёл в театр с большой сумкой или пакетом, сдай их в гардероб.
Проходя к своему месту, иди вдоль рядов кресел лицом к сидящим зрителям. Если
ты пришёл с девочкой, пропусти её вперёд. Если ты уже занял своё место в зрительном зале, а мимо тебя проходят зрители на
свои места, обязательно встань и дай им дорогу.
Садись на то место, которое указано в твоём билете. Если же твоё место оказалось
вдруг занятым, и его не хотят освобождать, не вступай в спор — попроси капельдинера
уладить это недоразумение.
Сидя в кресле, не клади руки на оба подлокотника.
Во время спектакля не разговаривай — впечатлениями можно поделиться во время
антракта.   Не   позволяй   себе   также   шуршать   конфетными   обёртками,   вертеть   в   руках
номерок из гардероба.
В антракте не мчись в буфет, расталкивая окружающих. Если тебе дали денег на
пирожные, а ты пришёл в театр с друзьями, пригласи их в буфет и угости.
Не вставай со своего места, пока не закончится спектакль, — не мешай другим
зрителям.
Не   торопись   в   гардероб   за   верхней   одеждой,   как   будто   тебе   не   понравился
спектакль, и ты стремишься поскорее убежать домой. Сколько бы ни собралось после
спектакля зрителей в гардеробе, все успевают одеться за 10—15 минут.
 Итак…
Поднят занавес над сценою,
И ты к чуду вновь готов,
Здесь все самое бесценное,
Здесь сокровище веков.
(…) И опять волчком закружатся
Зло, добро, и враг, и друг…
Театр  это праздник юности,
Праздник творчества и мук. (Геннадий Толузаков. Театр)
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Театр музыкальной комедии
  Откройте учебник на с. 108—109. Прочитайте, что такое оперетта?
 Оперетта  маленькая опера.
  Действительно,   оперетта в   переводе   с   итальянского   и   французского   языков
означает   «маленькая   опера».   Оперетта   –   это   один   из   видов   музыкального   театра
(разновидность   оперы   с   разговорным   диалогом),
  сочетающий   вокальную   и
инструментальную   музыку,   танец,   балет   с   элементами   эстрадного   искусства.   Это
музыкальная   комедия,   в   которой   действующие   лица   не   только   поют,   но   и   танцуют,
разговаривают. Родилась оперетта во Франции. Но особенно была популярна в19 веке в
самом музыкальном городе мира  Вене.
Сегодня   мы   познакомимся   с самой   известной   во   всем   мире   опереттой «Летучая
мышь»  австрийского   композитора  Иоганна   Штраусасына  (1825—1899).   Посмотрите
внимательно презентацию, повествующую о ней.
1) Просмотр презентации «Либретто оперетты «Летучая мышь»  И. Штрауса»
с комментариями учителя.
 Подумайте, скажите, чем оперетта отличается от оперы?
 В опере не бывает разговорных диалогов и эстрадной музыки.
 Опишите основные особенности музыки оперетты.
 Танцевальная.  Совершенно верно. Сейчас вы  услышите один из  самых знаменитых,  из  самых
прекрасных вальсов Штраусамл. из оперетты «Летучая мышь». Слушая, задумайтесь над
вопросом  это «серьезная» или «легкая» музыка?

2) Прослушивание Вальса из оперетты «Летучая мышь» Штрауса
 Музыка танцевальная – значит, легкая.
 А одна или несколько мелодий прозвучало в это музыкальном фрагменте?
 Несколько.
 Вы правы, ребята, в блистательнояркой, жизнерадостной, восторженной музыке
этого вальса можно отчетливо выделить несколько запоминающихся мелодий. При этом
главная тема вальса повторяется несколько раз. Рассмотрите, сравните с прослушанной
музыкой нотную запись, представленную в учебнике на с. 108.
Как думаете, с какими жизненными обстоятельствами звучания этого танца связана
такая его композиция?
   Вальс   звучит   на   балу,   где   много   разных   людей   –   соответственно,   много
мелодий; а главная повторяющаяся мелодия словно объединяет их в едином действии
— танце.
 Можно так сказать, что форма музыки этого вальса – сложная, ведь она сложена из
нескольких мелодий?
 Да, форма сложная: много мелодий – много людей.
 Выходит, музыка не только легкая, а и серьезная одновременно, раз несколько
мелодий вступают друг с другом во взаимодействие?
Размышления детей.
   Иоганна   Штраусасына   во   всем   мире   называют   «королем   вальсов».   А  при
публичных выступлениях (он часто давал концерты и в России) он не только сам играл на
скрипке,   но   и   дирижировал   оркестром.   Я   хочу   предложить   вам   выступить   в   роли
дирижеров   и   исполнить   фрагмент   вальса,   передавая   в   выразительных   движениях   рук
контрасты   динамики,   смену   настроений,   угасание   и   нарастание   звучностей,   вступления
различных инструментов оркестра.
3) Повторное слушание Вальса. Пластическое интонирование

2. Развитие темы
   Ребята,   как   думаете,   какой   знакомый   вам   жанр   сценической   музыки   близок
оперетте?
 Мюзикл.
   Совершенно   верно.  Оперетта   закружила   Европу   в   танцевальных   ритмах   и
незаметно перелетела за океан, в Америку. Там она стала называться мюзиклом. Мюзикл
в переводе с английского означает  музыкальный. В отличие от оперетты мюзикл может
быть не только комедией, но и драмой.
Назовите известные вам мюзиклы.
   «Звуки   музыки»   Р.   Роджерса,   «Волк   и   семеро   козлят   на   новый   лад»   А.
Рыбникова.
 Давайте вспомним их и пропоём.
1) Вокальнохоровая работа
А) Распевание
Б) Исполнение «Звуки музыки» Р. Роджерса
В) Исполнение «Песня и танец козлят» из детской оперы «Волк и семеро
козлят на новый лад» А. Рыбникова 2) Знакомство с фрагментом мюзикла «Моя прекрасная леди» Фридерика Лоу
 Фрагмент из мюзикла «Моя прекрасная леди» американского композитора XX в.
Фридерика   Лоу   (19011988),   который   вы   сегодня   услышите,   является   одной   из   самых
популярных мелодий.
Содержание   мюзикла   «Моя   прекрасная   леди»   композитора   Фредерика   Лоу
напоминает   историю   Золушки:   простая   лондонская   цветочница   преображается   в
прекрасную леди. Прослушайте сюжет этого мюзикла.
А) Просмотр презентации по теме с комментариями учителя:
Мюзикл «Моя прекрасная леди» написан по роману Б. Шоу «Пигмалион» в 1956 г.
Знаменитый ирландец, драматург Бернард Шоу, рассказал в своей пьесе простую историю:
профессор фонетики Генри Хиггинс превращает простую замухрышку, бедную уличную
цветочницу, в настоящую леди, неотличимую от герцогини. В грубом, вульгарном существе
—  Элизе  Дуллитл,  главной  героине  пьесы,   просыпается  добрый,  отзывчивый,   любящий
человек. Роль Элизы в оригинальной постановке на Бродвее исполнила Джули Эндрюс, из
вестная по фильмаммюзиклам «Звуки музыки» и «Мэри Поппинс». В экранизации «Моей
прекрасной леди» снялась известная актриса Одри Хепберн.
После премьеры мюзикла в 1956 г. на Бродвее его авторы — композитор Ф. Лоу и
либреттист А. Лернер — проснулись знаменитыми. Мюзикл показывался на Бродвее в
течение шести с половиной лет, выдержав 2717 постановок, билет на «Мою прекрасную
леди» было невозможно купить на шесть месяцев вперед.
Б) Словарная работа. Работа над словами, понятиями
 Что обозначает слово «леди»?
1. Жена лорда;
2. Вежливое обращение к замужней женщине;
3. Воспитанная женщина благородного происхождения.
 А что такое мюзикл?
 Это  театральная постановка, в которой упор сделан не на сюжет и игру
актеров, а на музыку, песни и танцы.
В) Слушание и музыкальный анализ Песни Элизы «Я танцевать хочу» из
мюзикла «Моя прекрасная леди» В. Лоу
3. Творческая лаборатория
 Сегодня мы с вами разучим новую песню — «Звездная река». Это  песенка Гека из
мюзикла «Том Сойер и другие». Основой сюжета мюзикла стала увлекательная повесть
американского писателя Марка Твена, написанная в 19 веке, о приключениях 12летнего
мальчика, живущего в небольшом американском городке.
Краткое содержание повести:
Том   Сойер живёт   у   тёти   Полли,   сестры   своей   покойной   матери.   В   романе
описываются   различные   приключения   Тома   и   его   друзей   на   протяжении   нескольких
месяцев. В ходе этих приключений он успевает найти свою любовь (Бекки Тэтчер), стать
свидетелем   убийства   и   разоблачить   убийцу,   убежать   из   дома,   чтобы   стать   пиратом   и
пожить   на   острове,   заблудиться   в   пещере   и   благополучно   выбраться   из   неё,   найти драгоценный   клад   стоимостью   в   двенадцать   тысяч   долларов   и   разделить  его   со   своим
другом Гекльберри Финном.
Прослушайте песню. Подумайте, какие особенности музыкального языка этой песни
необходимо учесть в процессе разучивания?
1) Слушание
2) Музыкальный анализ. Составление исполнительского плана
   Характер   музыки   –   мягкий,   лирический.   Музыкальные   фразы   короткие.
Заключительные фразы запева исполняются в высокой тесситуре.
   Высокая   тесситура   заключительных   фраз   запева   требует   поиска   мягкого,
ненапряженного звучания голосов (на  р).  Это будет соответствовать лирическому образу
песни.   А   короткие   фразы   требуют   внимательного   вслушивания   в   музыкальное
сопровождение, чтобы хор звучал в едином темпе.
Каков ритм и ритмический рисунок?
 Ритмический рисунок включает в себя синкопы  перемещение с сильной доли
на слабую.
   Следовательно,   чтобы   точно   воспроизвести   такой   пунктирный   ритм,   нам   при
исполнении нужна ещё активная артикуляция.
3) Разучивание по фразам
4) Коллективное исполнение. Вокальнохоровая работа

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Что нового узнали на уроке?
 Чему научились?
 Что на уроке было самым интересным?
 Что вызвало затруднение?
2. Итог урока
Совместные выводы учителя и учащихся по теме урока
3. Домашнее задание
Понятия: оперетта, мюзикл. Выразительное исполнение песни «Звездная река».
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
https://botana.biz/prepod/muzyka/
https://pesniclub.com/search/
http://song5.ru
http://veravverav.blogspot.com/
https://videouroki.net/razrabotki/muzika/4class/
https://youtu.be/oobAZ_SrmBo

file_name: Урок 3.7.docx

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 4 класса (УМК Е.Д. Критской,  Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», 4 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 7 урока 3 четверти «В музыкальном театре: Оперетта. Мюзикл».
  Цель урока:   Обобщение жизненных музыкальных впечатлений четвероклассников, связанных с «путешествиями» в музыкальный театр; знакомство с особенностями жанров оперетты и мюзикла.
Задачи:
- совершенствовать умение различать жанр оперетты и мюзикла, знать их особенности;
- развивать умение слушать и анализировать музыкальные произведения, размышлять об особенностях жанра оперетты и мюзикла;
- развивать вокально-певческие навыки и умения, музыкальный слух, музыкальную память, образное и ассоциативное мышление;
- способствовать накоплению музыкально-слухового опыта учащихся, их эмоционально-смыслового словаря;
- формировать тонкий музыкальный вкус учащихся и творческие способности в различных видах музыкальной деятельности;
- развивать навыки определения настроения музыки;
- способствовать эстетическому восприятию музыкальной культуры, воспитывать культуру слушания, исполнения, любовь к симфонической музыке.

title: Конспект урока музыки на тему ««Путешествия» в музыкальный театр. Обобщение» (4 класс)


extracted_text:
Автор разработки: Алешечкина Оксана Владимировна, учитель английского языка МБОУ «Гимназия №75», г.Казань,
Республика Татарстан
Технологическая карта урока английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 7
УМК: “Spotlight” авторы Быкова Н.И., Дули Д.
Тема урока: «The media. In the news. Past Continuous vs Past Simple»
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Цель урока: Систематизация ранее изученного материала
Задачи урока:
Обучающие: уметь распознавать и употреблять в речи время  Past  Simple,  Past  Continuous, основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний), научиться строить вопросительные предложения в Past Continuous.
Развивающие: Осознанно и самостоятельно совершать учебные действия; применять и преобразовывать модели и схемы для
решения   учебных   и   познавательных   задач.   Уметь   выстраивать   иноязычное   общение   в   сотрудничестве   с   учителем   и
сверстниками.
Воспитательные: Стимулировать появления у детей интереса к средствам массовой информации.
Актуальность   использования   средств   ИКТ  В   ходе   урока   используется   презентации   «In  the  news».   Использование
информационнокоммуникационных технологий на уроке способствует повышению мотивации обучающихся и активизации их
речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний,
позволяет   увеличить   темп   работы   на   уроке.   Учитель   использует   ИКТ   на   уроке   как   средство   оптимизации   управления
обучением. Для проверки результатов выполнения грамматического упражнения используется интернет – сервис KAHOOT!
Метапредметные результаты:
•  личностные УУД:  формировать  ответственное   отношение  к   учению,  формировать  осознанное   отношение  к   средствам
массовой информации;
•  регулятивные   УУД:  уметь   планировать,   контролировать   и   выполнять   действие   по   заданному   образцу;   выполнять
грамматические задания;
•  познавательные УУД: на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий;
•  коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые
для организации собственной речевой Ход урока:
Этап учебного занятия
1. Организационный
этап:
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
Формируемые УУД
Формирование личностных УУД
Слушать собеседника.
Строить понятные для
собеседника высказывания
Формирование регулятивных
УУД
Строить логически верные
высказывания, формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся
–Good morning! I am glad to see
you.
Учитель спрашивает дату, день
недели, отсутствующих.
How are you today?
Do you like the weather today? Did
you hear the weather report for
tomorrow?
What will the weather be like
tomorrow? Where did you hear the
weather report? (or where can we
hear the weather report?)
Where can we read the weather
report?
Т:What information can we find in
media?
T: Look at the picture and try to
guess the words.
Слайд 2
На слайде даны названия средств
массовой информации с
перепутанными в них буквами.
2.Учитель подтверждает
правильность выполнения
данного задания с помощью
появившихся слов на слайде
презентации.
Учитель подводит учащихся к
формулировке цели и задач урока
Деятельность учащихся
Ученики отвечают учителю
Good morning!
Ученики отвечают учителю
Today is ….
Yes, I like the weather / No, I don’t
like the weather.
The weather is … today.
Yes, I did / No, I didn’t. The
weather will be…
We can hear the weather report in
the news on TV or on the radio.
We can read the weather report in
the newspaper or in the magazine.
Возможные варианты ответа:
We can find local, national or
international news, horoscopes,
interviews, celebrity gossips,
fashion and beauty advice
Учащиеся правильно
расставляют буквы в словах
television, newspaper, the Internet,
radio, magazine
Учащиеся читают надпись на
слайде The media. In the news.
Учащиеся отгадывают слова и
называют типы средств массовой
информации. II.Основная часть урока
Сообщение темы и целей
урока
Речевая разминка.
III. Актуализация лексических
и грамматических знаний
1. Выявление индивидуальных
затруднений в реализации
нового знания и умения.
2. Ознакомительное чтение
What are we going to speak about
today?
Слайд 3.
What should we do if we want to
speak about media?
We will revise the names of the
types of the media.
 What tense do we usually use when
we talk about the news? Also we
will revise Past Continuous, Past
Simple.
We will do reading and writing
activities.
Слайд 4.
Now let’s do the next task. On the
board you can see some headlines.
You have to match the headlines to
the sections of a newspaper.

How do these headlines make you
feel? Complete the sentences on the
slide using your own ideas.
Слайд 5
Which article would you like to
read?
T: Now you have an opportunity to
read the article “Boat sinks near
White Island”. Take the papers on
your desks. The task is not only to
read the article but also to fill in the
gaps with the proper word or
preposition. You are given 5
minutes.
Учащиеся вместе с учителем
формулируют задачи урока.
Today we are going to speak about
media.
The names of the types of the
media.
Формирование регулятивных
УУД
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой. Принимать и
сохранять учебную цель и задачу
Past Simple and Past Continuous
Ученики по очереди выходят к
доске и соединяют заголовки с
разделом в газете. Читают вслух
заголовки и названия разделов
Учащиеся составляют
предложения, начало которых
даны на слайде
Формирование познавательных и
регулятивных УУД.
Умение осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска
I’d like to read…..
Учащиеся получают текст,
который они читают
самостоятельно и заполняют
пропуски.
Формирование познавательных
УУД.
поиск и выделение необходимой
информации; применение
методов информационного
поиска
T: You can see some statement on
the board. You have to say is the
statements are True, False or there
is no information in the text. In the
Учащиеся читают утверждения
на слайде и через 2 минуты дают
ответы с подтверждающими или
опровергающими фактами в
Смысловое чтение – вид чтения,
которое нацелено на понимание
читающим смыслового 2. Аудирование
тексте.
содержания текста.
Учащиеся читают текст вслух,
проверяют вставленные в
пропуски слова и предлоги.
Учащиеся читают надпись на
слайде, делают предположения и
называют профессию
A reporter
Учащиеся слушают 4 репортажа,
распределяют темы репортажей в
порядке их появления в
репортажах
1. Football finals
2. Pop concert
3. A fashion show
4. Demonstration
Формирование познавательных
УУД
Освоение ознакомительного,
поискового чтения. Уметь
аргументировать свою точку
зрения.
Формирование познавательных
УУД.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой и
аргументировать свою точку
зрения.
case of True and False you should
find the proof in the text. You are
given 2 minutes.
Слайд 6.
Now let’s read and check.
Now look at the picture and try to
guess what is hidden behind the
spot? What profession do the
people have if they write about
news events for a newspaper, or tell
about them on television or on the
radio?
Слайд 7.
Now we are going to listen to some
reports. Open your exercisebooks,
write down the date, and get ready
to listen to the reports.
Слайд 8.
Unit 4c — Ex. 3a (p. 40)
1 Newscaster: … and Rovers fans are
celebrating all over the country tonight
after their team won the national
championship for the third time, beat_
ing the Reds, 3 goals to one.
2 Newscaster: … and the atmosphere
here is amazing. The band hasn’t come
on stage yet, but you can feel the
excitement in the air. Thousands of fans
are here and, like me, they’re expecting
to see a fantastic show. Now the lights
are going down … .
3 Newscaster: … Claudia is wearing a
delightful pink summer dress. It’s a
typical Stefano creation, but it looks like
this year’s collection is going to be
a big success. The audience love it and
the photographers are taking thousands
of pictures. Now, here’s Kate in an
elegant two_piece suit … . 3. Актуализация
грамматических навыков.
Формулирование правила
построения отрицательной и
вопросительной формы.
4. Активизация
грамматических навыков.
5. Игра What were the people
doing at 5 pm yesterday?
4 Newscaster: … the locals here at
Newbay are not happy. Thousands of
people have gathered in the town square
just in front of the Mayor’s offices
to express their anger at the Mayor’s
decision to close down the town
swimming pool … .
Слайд 9 (ответы)
Look at the picture and say, what
was Peter doing at the mentioned
time. By the way, what grammar
tense should we use when we make
these sentences?
(Past Continuous)
Let’s revise the rules of Past
Continuous. Who wants to tell us
about it?
Now, let’s read the task of the
exercise and do it.
At first, let’s read the example. Lera
and Kirill will show us the first
exchange.
Do it in pairs.
Слайд 10.
Now you can see the next exercise.
Your task is to put the verbs in
brackets in the past continuous.
Open your exercisebooks, write
down the date and do the exercise.
Слайд 11
Look at the picture and try to guess
what the people in the pictures were
doing at 5 pm yesterday.
Учащимся раздаются задания по
вариантам. Задавая вопросы типа
Was Helen cooking dinner?,
учащиеся пытаются найти
правильный ответ из
предложенных на слайде
Учащиеся вспоминают время
Past Continuous, как оно
образуется, в каких случаях
используется. Затем учащиеся по
очереди составляют
предложения, например:
Peter was having breakfast from
7.30 till 8 o’clock.
Ученики по очереди задают друг
другу вопросы и отвечают на
них.
Формирование
коммуникативных УУД.
Умение применять на практике
полученные знания,
контролировать свои действия и
вносить соответствующие
коррективы.
Учащиеся выполняют
упражнение в тетрадях,
записывая правильное слово.
Затем по очереди зачитывают
вслух предложения, проверяют
правильность выполнения
задания.
Работа в парах:
Учащиеся задают вопросы в Past
Continuous, пытаясь отгадать,
что изображено на картинках.
 Was  Helen cooking dinner

at 5pm yesterday ?
 Yes, she was./ No, she
wasn’t
Формирование регулятивных
УУД
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
Формирование
коммуникативных УУД.
Формировать коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками вариантов.
Слайд 12
Затем учащиеся по очереди
составляют предложения о том,
что люди на картинках делали.
Now try to guess what was your
partner doing at 5 pm yesterday?
Then you will tell us about your
partner.
Слайд 13.
Now let’s revise the rules of Past
Simple. Then we are going to do
the exercise and choose the correct
form of the verbs. (one by one)
Now take your smartphones and
enter the game
Слайд 14
 In the next exercise you have to
open the brackets and use Past
Simple or Past Continuous. (in a
written form)
Слайд 15
Now swap the exercise books and
check the answer of your partner.
The answer are on the slide. Put the
mark to your partner according to
the scale:
No mistakes – excellent
12 mistakes – good
3 mistakes – satisfactory
Now you can see your mistakes.
Does anybody want to do any
comments?
Слайды 16,17
Now tell me what you have learnt
today.
Слайд 18
6. Активизация навыков
диалогической речи
Were you…?
7. Активизация
грамматических навыков.
8. Выполнение
грамматического упражнения.
Самоконтроль.
IV. Итог урока.
Рефлексия (подведение
Учащиеся играют в игру в парах. Формирование
Учащиеся выполняют задание
упражнения в смартфонах,
используя игровой сервис
KAHOOT! Победитель, который
определяется автоматически
после выполнения заданий,
получает оценку «5»
Задание выполняется в тетради,
после этого обучающиеся
зачитывают предложения и
проверяются ответы.
После выполнения задания
учащиеся обмениваются
тетрадями и проверяют ответы
соседа по парте, сверяя с
правильными ответами на экране.
Выставляют оценку согласно
таблице на доске.
Ученики, сделавшие ошибки,
объясняют, какой правильный
ответ должен был быть и почему.
При этом они повторяют правила
образования предложений в Past
Simple и Past Continuous.
Учащиеся отвечают, что
повторили названия средств
массовой информации,
коммуникативных УУД.
Формировать коммуникативную
компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками
Формирование познавательных
УУД.
Умение систематизировать новые
знания
Формирование регулятивных
УУД.
Самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия, вносить необходимые
коррективы в выполнение задания.
Формирование регулятивных
УУД.
Осуществлять познавательную итогов урока)
Выставление оценок и
объяснение домашнего
задания.
You were very active today. Your
marks are… I hope you will be very
responsible for your home task.
Your home task will be Workbook
p.2829
вспомнили правила
использования времен Past
Continuous и Past Simple,
вспомнили правила образования
вопросов в Past Continuous.
 Записывают домашнее задание.
рефлексию в отношении действий
по решению учебных и
познавательных задач.
Формирование личностных УУД

file_name: технологическая карта урока в 7 классе The media. In the news. Past Continuous vs Past Simple.docx

intro: Технологическая карта к уроку английского языка в 7 классе The Media. In the news. Past Simple vs Past Continuous  по УМК Spotlight 7. В процессе урока обучающиеся повторяют и закрепляют лексику по теме "Средства массовой информации", обсуждают пользование соцсетями, выполняют грамматические упражнения.

title: Технологическая карта к уроку The Media. In the news. Past Simple vs Past Continuous.


extracted_text:
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ В СТИХАХ
ЧАСОВЩИК
Часовщик прищурил глаз, (Закрыть один глаз).
Чинит часики для нас. (Закрыть другой глаз).
(Открыть глаза.)
ЁЛКА
Ёлка плакала сначала (Потереть глаза.)
От домашнего тепла,
Утром плакать перестала, (Поморгать глазами.)
Задышала. Ожила. (Подышать.)
БАБОЧКА
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться,)
И вдруг проснулся, (помассировать веки, слегка
надавливая на них по часовой
стрелке и против неё.)
Больше спать не захотел, (Поморгать глазами.)
Встрепенулся, потянулся, Руки поднять вверх (вдох).
Посмотреть на руки.
Руки согнуты в стороны
(выдох).)
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями,
посмотреть вправовлево.)
СТРЕЛКИ ВЕСЕЛО БЕЖАЛИ
Стрелки весело бежали,
На экране рисовали:
Влево, вправо, вверх и вниз (Повороты головы.)
Вокруг себя ты повернись.
Руки стрелочками станут (Руки в стороны.)
И вращаться не устанут. (Круговые вращения руками.)
Станет спинка как картинка, (Выпрямляем спину.)
Ноги станут как пружинки. (Выполняем приседания.)
Посмотри ты влево, вправо,
Вдаль, на потолок, на пол –
Ты не зря сюда пришёл.
Все четыре направленья Ты освоил без сомненья.
И теперь по жизни смело
Можешь ты шагать умело.
ЁЛКА
Вот стоит большая ёлка, (Выполняют движения глазами.)
Вот такой высоты. (Посмотреть снизу вверх.)
У неё большие ветки.
Вот такой ширины. (Посмотреть слева направо.)
Есть на ёлке даже шишки, (Посмотреть вверх.)
А внизу – берлога мишки. (Посмотреть вниз.)
Зиму спит там косолапый (Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз. Повторить.)
И сосёт в берлоге лапу.
СОЛНЫШКО И ТУЧКИ
Солнышко с тучками в прятки играло. (Посмотреть глазами)
Солнышко тучкилетучки считало: (вправовлево,)
Серые тучки, чёрные тучки. (вверхвниз.)
Лёгких – две штучки,
Тяжёлых – три штучки.
Тучки попрятались, тучек не стало.
Солнце на небе вовсю засияло. (Закрыть глаза ладонями.)
Продавало солнышко (Поморгать глазками.)
на весёлой ярмарке
Платья разноцветные,
яркиепри яркие.
Приходил на ярмарку весёлый народ.
Побывал на ярмарке весь огород.
СНЕЖИНКИ
Мы снежинку увидали, (Дети берут снежинку в руку.)
Со снежинкою играли. (Вытянуть снежинку вперёд перед
собой, сфокусировать на ней взгляд.)
Снежинки вправо полетели, (Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.)
Дети вправо посмотрели.
Вот снежинки полетели, (Отвести её влево, проследить взглядом.)
Дети влево посмотрели.
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал… (Поднимать снежинки вверх
и опускать вниз.)
Дети смотрят вверх и вниз. Всё! На землю улеглись. (Покружиться и присесть, опустив
снежинку на пол.)
Глазки закрываем, (Закрыть ладошками глаза.)
Глазки отдыхают. (Дети складывают снежинки
и садятся.)
АННОТАЦИЯ
Одним из основных направлений в деятельности по укреплению здоровья младших школьников в
школе   является   организация   и   проведение   физкультурнооздоровительных   мероприятий   в
школьном режиме.
Для этого необходимо особое внимание уделить проведению во время уроков физкультминуток и
гимнастики для глаз.
Задачи:
—   предупредить   зрительное   (зрительнопсихогенное   и   зрительновегетативное)   утомление   у
школьников;
— способствовать   оздоровительному   эффекту   в   процессе   использования   предлагаемых
упражнений.
Условия проведения: Комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение
35 минут. Он включает в себя упражнения массажа, растирания, снятие зрительного напряжения,
упражнения на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения
или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

file_name: гим-ка для глаз.docx

intro:
Гимнастика для глаз -  это один из приемов оздоровления детей, относится к здоровьесберегающим технологиям наряду с дыхательной  гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами.
Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения младших школьников.
Задачи:
- предупреждение утомления;
- укрепление глазных мышц;
- снятие напряжения;
- общее оздоровление зрительного аппарата.

Гимнастика для глаз  благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма.

классное руководство

group: Педагогика

title: Гимнастика для глаз в стихах (1-2-е кл.)


extracted_text:
Тематическое   занятие   «О   вреде   курения»   в   рамках   Международного   дня
отказа от курения (31 мая)
Обучение в школе дает возможность освоить не только базовые знания в области
точных   и   гуманитарных   наук,  но  и   получить   полезную  для   жизни   информацию.   Ввиду
возросшей численности курильщиков среди совсем юных школьников в младших и старших
классах стали проводить тематические мероприятия, классные часы о вреде курения.
Основная цель таких мероприятий  донести до учеников негативные последствия,
к которым приводит курение. Как выстроить тематическое занятие о вреде курения, о чем
стоит рассказать и когда лучше это сделать  рассказывается в данной статье.
История появления Международного дня отказа от курения
Обычно различные тематические мероприятия о вреде курения проводятся в рамках
Международного дня отказа от курения.  Впервые люди стали уделять внимание данному
событию   в   1977   году.   Решение   о   проведении   Международного   дня   отказа   от   курения
пришло из Американского онкологического общества. По их мнению, введение данного
праздника позволит снизить распространенность зависимости от табака, вовлечёт многих
людей   в   процесс   борьбы   с   курением   и   приведет   к   информированию   общества   о
необратимых   последствиях   табакокурения.   Для   того   чтобы   максимально   точно   и
своевременно донести необходимую информацию до школьников, было принято решение в
обязательном порядке устраивать тематические мероприятия о вреде курения.
Структура тематического занятия
Прежде   чем   понять,   о   чем   рассказывать   и   что   обсуждать   на   внеклассном
мероприятии,   необходимо   определиться   с   его   тематикой   и   названием.   Самыми
распространенными  темами,  в случае если  нужно рассказать коротко о вреде  курения,
являются: «Я не курю и вам не советую!», «Скажи курению свое твердое "НЕТ"», «Курить
–   здоровью   вредить».   Таким   образом,   в   первом   случае   необходимо   сделать   акцент   на
положительных  сторонах некурящего  человека  и  поделиться  своим  опытом,  во втором
следует в большей степени рассказать, как справиться с данной пагубной привычкой и
третья  тема  позволит  раскрыть  все   негативное  влияние  сигарет  на  организм.  Те,   кому
позволяет время, могут попробовать раскрыть сразу все аспекты. В этом случае подойдет
такая тема о вреде курения, как «Курение – миллион против и ни одного за».
К основным этапам проведения тематического занятия относят:
1. Определение целей и задач.
2. Сбор информации и подготовка.
3. Проведение информационного часа о вреде курения для младших школьников
или подростков.
 Вступительное слово учителя.  Обращение к аудитории с объяснением о того, какие вредные последствия
курения существуют в природе.
 Презентация доклада, подготовленного учеником.
 Викторина о вреде курения.

Заключительное слово классного руководителя.
4. Анализ мероприятия. Данные этапы являются базовыми, но очевидно, что прежде
чем   формировать   план   своего   мероприятия,   классному   руководителю   следует   оценить
аудиторию и принять решение о его дополнении или выводе какойлибо составляющей.
Стоит понимать, что тематическое занятие о вреде курения для подростков будет более
наполненным,   глубоким   и   серьезным,   нежели   данное   мероприятие,   организованное   для
учеников младшей школы.
Цели и задачи
Рассказ про курение и его влияние на здоровье должен, в первую очередь, привести
к формированию в умах учеников отрицательного образа курильщика.
Для достижения данной цели необходимо выполнение следующих задач:



раскрыть само понятие курение и выявить его сущность;
привить навыки, противодействующие курению;
приобщить школьников к ведению здорового образа жизни.
Методическая разработка тематического занятия о вреде курения в обязательном
порядке   должна   включать   в   себя   процесс   создания   презентации.   Слайды   должны
демонстрировать   нездорово   выглядящих   курильщиков   со   стажем,   а   именно:   изменение
цвета его зубов, появление синяков под глазами, дряблую и неухоженную кожу. Также на
одном   из   слайдов   можно   отразить   цены   на   сигареты.   В   цифрах   также   рекомендуется
продемонстрировать, сколько денег в год курильщик тратит на их покупку, и что за эти
средства можно было бы купить какуюнибудь крутую игровую консоль или современный
мобильный телефон. Так цены на сигареты покажутся еще более высокими, а желание
приобретать их в разы уменьшится.
Планируется, что после проведения беседы о вреде курения школьники должны
понять наносимый им вред, сформировать умение не поддаваться на провокации и отдать
предпочтение здоровому образу жизни.
Подготовительный этап
Для того чтобы максимально корректно и грамотно донести до слушателей всю
правду   о   вреде   курения   для   школьников,   необходимо   использовать   достоверные
источники.   Безусловно,   в   сети   масса   информации,   которую   действительно   можно
использовать как основу. Но для того чтобы более глубоко проникнуться  в проблему,
необходимо изучить книги о вреде курения.
В качестве рекомендуемых следует прочесть: 


«Бросим курить»  конкретные рекомендации от М. Стоппарда.
«Оружие   геноцида»      демонстрация   очевидных   вещей,   наносящих   вред
человечеству, от прогнозноаналитического центра.
«Легкий   способ   бросить   курить»      бестселлер,   основанный   на   реальных
событиях из жизни Аллена Карра.
Безусловно, основная работа по подготовке к тематическому занятию возлагается
на педагога, но детей тоже нельзя оставлять безучастными. Следует предложить ученикам
найти интересную информацию на данную тематику и изложить ее в формате доклада. Это
могут быть как необычные факты из жизни, так и забавные стихи, и увлекательные сценки.
Для большей наглядности следует поручить ребятам разбиться на группы, каждая из
которых должна будет принести к мероприятию стенгазету на заданную тему. В среднем
выходит примерно четыре плаката на темы:
 Внешность курильщика и внешность не курильщика.
 Одна пачка сигарет – это…
 Вред для здоровья.

10 причин бросить курить.
Чем больше будет иллюстрационного материала, тем выше вероятность того, что
тематическое занятие о вреде курения действительно принесет плоды.
О чем должен говорить педагог в начале беседы
Первое, что должен зачитать педагог, – это эпиграф к занятию. Стоит помнить, что
он должен быть ярким, звучным и запоминающимся.
В качестве хорошего варианта можно рассмотреть следующие примеры: «Табак уму
не товарищ» или «Станешь курить табак – будешь своему организму враг».
После этого следует переходить к сути проблемы, основываясь на том, что о вреде
табакокурения   известно   с   самых   давних   пор.   Понятны   и   хороши   для   донесения
необходимой информации будут следующие слова:
«Сотни лет назад люди поняли, что курение приводит к необратимым последствиям
в работе организма. Выявить курильщика всегда было очень просто – его мучает сильный
кашель и отдышка. Доказано, что при нахождении в помещении, в котором ктото покурил,
становится   не   только   сложно   дышать,   но   и   практически   невозможно   размышлять
логически.
В   истории   было   проведено   огромное   количество   опытов   на   животных.   В   их
результате было выявлено, что никотин губителен для живого организма. Самым главным
аргументом против курения стало то, что одна капля никотина с легкостью убивает сразу
трех лошадей.
Человеческий организм, безусловно, получает никотин в меньших дозах, но даже и
минимальное воздействие приводит к серьезным проблемам со здоровьем». Заинтересовав   слушателей,   заставив   их   задуматься   над   интересными   фактами,
можно переходить к подробному объяснению вредных последствий.
Разговор о вредных последствиях
У каждого свое понимание слова «сигарета». Вред для здоровья, несмотря на это, от
неё   невероятно   серьёзный.   Слова   и   словосочетания,   которые   в   большей   степени
ассоциируются с сигаретами, и их отрицательные стороны представлены ниже:
 Никотин – это яд вызывающий нервный паралич. Он действует по принципу
блокирования сердечнососудистого и дыхательного центра головного мозга.
 Рак   –   данное   заболевание   вызывается   содержащимися   во   вдыхаемых   при
курении веществах, которых насчитывают более сорока. Наибольший вред
наносит   бензопирен,   использование   которого   также   практикуют   ученые,
ставящие эксперименты по образованию раковой опухоли на крысах.
 Вредные вещества – особый вред организму курильщика наносят аммиак,
синильная кислота, деготь и СО.
 Пневмония   и   бронхит      курение   ослабляет   защиту   клеток   эпителия,   что
приводит к заражению бронхов или легких.

 Уменьшение срока жизни – если курильщик в день выкуривает одну пачку
сигарет,   то   продолжительность   его   жизни   уменьшается.   Одна   выкуренная
сигарета приравнивается к потере двенадцати минут жизни.
Зависимость – если курильщик сокращает количество выкуриваемых сигарет
и   его   организм   перестает   получать   привычную   долю   никотина,   то   он
становится   раздражительным,   у   него   снижается   уровень   концентрации   и
работоспособности.   В   итоге   его   организм   начинает   требовать   увеличить
количество потребляемых сигарет.
Что   касается   курящих   школьников,   то   курение   разрушает   их   нервную   систему,
понижает   слух,   ухудшает   память,   создает   плохое   умственное   и   физическое   состояние,
приводит к плохим отметкам и медленному соображению.
Учеными   доказано,   что   женский   организм   более   подвержен   негативному
воздействию табака, курение приводит к огрубению голоса и увяданию кожи.
Доклад, который можно предложить одному из учеников
Современные   ученые   в   процессе   изучения   курильщиков   пришли   к   выводу,   что
увеличение количества людей курящих приводит к необратимому росту числа опасных
болезней.
Еще   одним   фактом,   который   установили   ученые,   является   то,   что   курильщики,
пристрастившиеся   к   табаку   раньше   пятнадцати   лет,   уходят   из   жизни   по   причине   рака
легких в пять раз чаще людей, начавших курить в возрасте старше двадцати пяти лет.
Также   частыми   заболеваниями   курильщиков   считаются   стенокардия,   инфаркт,   язва
желудка и все тот же рак легких. Табак   настолько   кровожадный,   что   наносит   вред   абсолютно   каждому
человеческому органу. Самыми главными жертвами становятся мочевой пузырь, почки,
железы и кровеносные сосуды половых органов, печень и головной мозг.
Сердце также не остается без повреждений. Курение заставляет его выполнять на
пятнадцать   тысяч   сокращений   больше.   Также   ухудшается   питание   кислородом   и
обогащение   другими   важными   веществами.   Табак   заставляет   сжиматься   кровеносные
сосуды, что приводит к ослабеванию памяти и, как следствие, снижению успеваемости
учеников.
Викторина
Прослушав массу интересного материала, подготовленного педагогом и учениками,
следует закрепить знания. Лучшим способом для этого будет познавательная викторина. В
нее можно включать самые разные вопросы по данной тематике.
За основу можно взять следующие задания:
1. Вопрос: Какое вещество, входящее в состав табака, наносит самый большой
вред   человеческому   организму?   –   Ответ:   Полоний   210   –   радиоактивный
металл,   постоянно   облучающий   курильщика.   300   выкуренных   сигарет
равносильны   ежедневному   прохождению   рентгена   на   протяжении   целого
года.
2. Вопрос: Что можно купить себе на деньги, потраченные в течение года на
сигареты (уточнение: средняя стоимость пачки сигарет 30 рублей, в день
курильщик использует одну пачку, за год тратит 10950 руб.)? – Ответ для
каждого учащегося будет свой.
3. Вопрос:   Когда   табак   появился   в   России,   и   какие   санкции   применял   к
курильщикам царь Михаил Федорович Романов? – Ответ: В 1585 году через
Архангельск в Россию привезли табак англичане. Если курильщика впервые
ловили   с   сигаретой,   его   наказывали   60ю   ударами   по   пяткам.   Вторичное
попадание приводило к отрезанию у него носа или ушей.
4. Вопрос: Продолжите правильно фразу, которая была популярна во времена
правления Петра I: «Кто курит табак, тот хуже …». Варианты ответов: 1)
козы, 2) свиньи, 3) серого волка, 4) собаки.  Правильный ответ: 4) собаки.
Выводы
Первое, что должен понять каждый школьник,  это то, что негативные последствия
от курения не являются случайными. Избежать их не удается никому. Мнение о том, что
конкретного человека это не коснется,  ведь он выкуривает всего однудве сигареты в
день,  глубоко ошибочно. Табак не щадит никого.
Курильщики   живут   на   несколько   лет   меньше   не   курильщиков.   Великий   и   очень
талантливый врач Боткин С.П., оказавшись на смертном одре, с сожалением заметил, что
если   бы   не   курение,   он   смог   бы   прожить   еще   минимум   десять   лет.   Терять   такое драгоценное   время   не   хочется   никому.   Поэтому,   чтобы   не   приводить   организм   к
нежелательной зависимости от никотина, лучше просто не начинать курить.
Тем,   кто   все   же   решает   тратить   немалые   деньги   на   сигареты,   следует   только
посочувствовать.   Они   могут   не   только   остаться   без   новенького   телефона   или   модных
кроссовок, но и приобретут нездоровый цвет лица, увядшую кожу, желтые зубы и хриплый
голос.   Невроз   и   раздражительность   станут   их   лучшими   друзьями   не   только   благодаря
воздействию никотина, но и изза отсутствия возможности курить повсеместно. В России
действует закон, согласно которому курение запрещается на территории Дворцов спорта,
бассейнов, спортивных залов, медицинских и учебных учреждений, курортов, санаториев и
транспортных   средств.   В   связи   с   отсутствием   возможности   потребить   необходимую
организму дозу никотина курящие школьники становятся не только нервными, но и самыми
отстающими в классе.
Если же школьники не хотят оставаться в рядах неудачников, то им необходимо
срочно заняться собой. Бросить курить помогут книги и всеми известный способ по замене
сигарет конфетками.
Распрощавшись с пагубной привычной, человек начинает дышать полной грудью и
жить абсолютно новой, более яркой и насыщенной жизнью.
Анализ проведенного мероприятия
Самым   главным   показателем   успешно   проведенного   тематического   занятия
является сокращение количества курильщиков в группе (классе).
Эффективной   считается   беседа   с   учащимися,   после   которой   улучшается
успеваемость, сокращается количество опаздывающих и прогульщиков.
Также явным доказательством того, что ученик бросил курить, является улучшение
его внешнего вида и отсутствие ранее привычного кашля.
Абсолютно точно узнать, сколько человек усвоили информацию и начали работать
над собой, очень сложно. Но если в классе всегда находятся все учащиеся, никто никуда не
убегает   и   спокойно   готовится   к   новому   уроку,   –   это   уже   очень   большой   показатель
успешности проведенного тематического занятия.
Стоит понимать, что одной беседой, проведенной в Международный день отказа от
табака, ситуацию не исправить. Для того чтобы постоянно поддерживать тему борьбы с
курением и акцентировать на ней внимание, рекомендуется все плакаты, подготовленные
детьми к тематическому занятию, разместить в кабинете.
А   чтобы   дети   с   большим   энтузиазмом   отнеслись   к   созданию   стенгазет,   можно
замотивировать  их последующим конкурсом:  так, через месяц педагог может провести
голосование   и   выбрать   самую   лучшую   работу,   за   которую   победителю   достанется
символический подарок. Участие педагога в жизни своих обучающихся является одним из важных факторов
формирования у них правильных мыслей и целей. Педагог (женщина) должна быть второй
мамой.   Поэтому   иногда   поругать   курильщиков   за   столь   вредную   привычку   будет   не
лишним.
Помимо этого необходимо продолжать работу не только с учащимися, но и с их
родителями. Так, общими усилиями, справиться с зависимостью курильщиков будет еще
легче.

file_name: отказ от курения.docx

intro:
Основная цель данного тематического занятия - донести до учеников негативные последствия, к которым приводит курение. Рассказ про курение и его влияние на здоровье должен, в первую очередь, привести к формированию в умах учеников отрицательного образа курильщика.
Для достижения данной цели необходимо выполнение следующих задач:
- раскрыть само понятие курение и выявить его сущность;
- привить навыки, противодействующие курению;
- приобщить школьников к ведению здорового образа жизни.

Как выстроить тематическое занятие о вреде курения, о чем стоит рассказать и когда лучше это сделать - рассказывается в данной статье.


extracted_text:
Ознакомление с окружающим миром.
Тема: «Почему  растаял Снеговик?»
45 лет средняя группа.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:  Расширять представления детей о свойствах воды, снега
и льда.  Учить устанавливать  элементарные  причинноследственные  связи:
снег   в  тепле  тает  и  превращается  в  воду;   на  морозе  вода  замерзает  и
превращается   в   лед.   Развивать   мышление,   память.   Воспитывать
отзывчивость на просьбы сказочных персонажей.
МАТЕРИАЛ: Снеговик – мягкая игрушка; снег в емкости; лед в формочках;
снежинки, вырезанные из бумаги; темный  лист  бумаги  для  выкладывания
снежинок; темные листы  бумаги  (на каждого ребенка);  большая  емкость с
водой.
                        ХОД ЗАНЯТИЯ.
Звучит  музыка (тихая, медленная, напоминающая падающий снег).
    Воспитатель читает стихотворение М. Познанской «Снег идет»:
Тихо, тихо снег идет,
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.
От калитки мы с трудом
К дому стежку проведем,
Выйдет мама на порог,
Скажет: «Кто бы это мог
Провести дорожку
К нашему порожку?»
    Воспитатель вносит Снеговика и  емкость со снегом.
Снеговик:  Здравствуйте, дети! Я пришел к вам в гости из сказки.
Дети: Здравствуй, Снеговик!
Снеговик:  Дети,  какое  сейчас время года?  Какая  погода  бывает  зимой?
После ответов дети  обобщают:  «Зимой погода бывает  разной:  морозной,
снежной, ветреной, солнечной».
Снеговик: Морозная погода мне очень нравится!  Я  принес  немного снега.
Дети, как вы думаете, что произойдет со снегом в комнате?
Воспитатель:  Снеговик,  мы понаблюдаем за  снегом  и  посмотрим,  что
произойдет в  помещении.  Дети,  почему  Снеговик  так  любит  холодную
погоду?
Воспитатель обобщает ответы детей: «Снеговик любит зиму,  потому что
его слепили ее из снега. Если будет тепло, Снеговик может просто растаять. В
гости к детям Снеговик приходит только зимой и  только  на  новогодний праздник. А на празднике он не тает, потому что  в  Новый  год  происходят
разные чудеса!   Каждый  год  мы  ждем  встречи  с  Дедушкой  Морозом,  а
Снеговик его главный помощник».
    Снеговик предлагает детям поиграть в подвижную игру «Выпал беленький
снежок». Дети стоят кружком, выполняя  движения  в  соответствии   текстом
стихотворения:
Выпал беленький снежок, (Дети приседают.)
Собираемся в кружок. (Образуют круг.)
Мы потопаем, мы потопаем! (Топают ногами.)
Будем весело плясать, (Кружатся вокруг себя.)
Будем ручки согревать. (Потирают ладони.)
Мы похлопаем, мы похлопаем! (Хлопают в ладоши.)
Будем прыгать веселей, (Прыгают.)
Чтобы было потеплей. (Прыгают.)
Мы попрыгаем, мы попрыгаем! ( Прыгают.)
Воспитатель:   Ох,  Снеговик,  у  нас  в  группе  тепло тебе надо торопиться
домой.
Снеговик:   Да, жарко у вас, мне нужна прохлада,  пойду к  Дедушке  Морозу,
домой. А на память о  нашей  встрече  мне  хочется  подарить  вам  снежинки.
Снеговик дарит детям красивые снежинки, прощается и уходит.
Воспитатель:   Дети, давайте разложим снежинки на  темном  фоне,  словно
на вечернем небе белые  снежинки!  Посмотрите,  какие  красивые  снежинки
нам подарил Снеговик!
      Дети любуются красотой снежинок, рассматривают их строение и  форму.
Воспитатель:   Все снежинки похожи,  но все они разные, двух  одинаковых
снежинок  не  найти.   Ребята,  помните,  как  мы  наблюдали  на  прогулке  за
снежинками? Как они кружились в воздухе, покажите!
      Далее    воспитатель    предлагает   каждому   ребенку   вспомнить,   какие
снежинки он видел на прогулке.   Обращает  внимание  детей  на  то,  что  все
снежинки имеют шесть лучиков.
Воспитатель:    Когда  летит   много   снежинок,   это   явление   называется
снегопад! Вот и у нас получился снегопад! А что произойдет,  если снежинку
поймать рукой? (Ответы детей.) Давайте посмотрим,  что  же   произошло   со
снегом, который принес Снеговик.
       Воспитатель  обобщает   ответы   детей:   «Снег   начал   таять   от   тепла,
превращаясь в воду.  А как вы думаете, что   может   случиться   с   водой   на
холоде? Превратится вода в снег?»
Воспитатель   вносит  в  группу,  заранее  замороженную  в  формочках  воду,
предлагает детям рассмотреть кубики льда.
Воспитатель:   Вода на морозе замерзла и превратилась в  лед.    Предлагаю
вам рассмотреть и потрогать кубики льда. Воспитатель:   Какой лед на взгляд? Какой он на ощупь?
        Дети определяют свойства  льда.   (Твердый,   прозрачный,  холодный,  в
ладошке тает.)
        Воспитатель опускает лед в воду.
Воспитатель:  Что происходит со льдом в воде?
Дети:   Лед  не  тонет,  а  плавает на  поверхности  воды  и  медленно  тает.
Воспитатель:   В  сказках  Снеговика  лепят  из   снега.   Наступает    весна,
пригревает  солнышко, и Снеговик тает. А наш Снеговик ушел на мороз и не
растает.
Воспитатель:   Дети, как вы думаете, что еще можно слепить из снега?
(Ответы детей.)
Воспитатель:   Из снега можно слепить Снегурочку или сделать  снежные
постройки.   Холодной   зимой   снег    укрывает   землю   и   под   снежным
покрывалом зимуют растения,   насекомые,   снег   помогает   им   пережить
сильные морозы. Лед толстым, прочным слоем  покрывает  водоемы,  чтобы
все живое не погибло от холода. Вот о каких удивительных свойствах льда и
снега вы сегодня узнали вместе со Снеговиком.

file_name: сайт февраль.docx

intro: В гости к детям приходит Снеговик. Снеговик приносит с собой снег (дети наблюдают как он тает), приносит кусочки льда (дети визуально и тактильно определяют свойства льда). Приносит в подарок "снежинки" вырезанные из бумаги каждому ребенку. Дети рассматривают, делают вывод -  у всех снежинок 6 лучиков, все они похожи, но нет одинаковых.

title: Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе "Свойства снега"


extracted_text:
Конспект занятия «Прогулка осенью в детском саду»
Осваиваемые образовательные области: социальнокоммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое
развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская,
двигательная.
Цели: Ознакомить детей с сезонным явлением «Золотая осень», способствовать накоплению
ребёнком ярких впечатлений о природе,  обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и
впечатлениями об осени; закрепить знания о наиболее типичных особенностях осени, явлениях
осенней природы; развивать эмоциональную отзывчивость и интерес к объектам природы.
Материалы и оборудование: картинки из серии «Осень», выносные игрушки, спортивный
инвентарь, предметызаместители.
Ход занятия:
1. Наблюдение за погодой.
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг: какая погода сейчас на улице?
/Ответы детей: пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная/
Посмотрите на ветви  деревьев и скажите, есть ли на улице ветер.
Когда ветер сильный – ветки деревьев качаются, когда ветра нет – не качаются.
2. Беседа.
Раннюю осень называют «золотой»  золотыми становятся травы, листья на деревьях и
кустарниках. В чистом голубом небе золотятся верхушки берёз, лип и осин. Воздух прохладный,
прозрачный и в нем летают серебряные нити паутины. Стоят погожие солнечные деньки
короткого «бабьего лета».
Но солнце уже не поднимается высоко, дни становятся короче, а ночи длиннее. Моросят мелкие
холодные дожди, по утрам стелются туманы.
Ребята, а какое сейчас время года?
Дети: Осень!
Воспитатель:  Какое небо осенью? /Облачное, серое/.
                         Какой ветер осенью? /Прохладный, сильный/.
Воспитатель демонстрирует иллюстрацию и читает детям стихотворение:  /Воспитатель берёт в руки красивый лист и, помахивая им над головой, начинает
кружиться/.
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые листья вокруг. Чем они различаются? 3. Дидактическое упражнение «Сделаем коврик» Воспитатель:  Давайте сейчас вместе с вами сделаем из листьев красивый коврик.
/Воспитатель вместе с детьми выкладывают на столе прогулочного участка коврик из
листьев, подбирая листья по форме и цвету для составления красивой композиции/.
4. Подвижная игра «Перелёт птиц»
Дети стоят врассыпную на одном конце площадки – это «птицы», на другом конце
гимнастическая стенка для влезания. По сигналу «Птицы летают» «птицы» летят,
расправив «крылья». По сигналу «Буря!» птицы прячутся на лестнице, по сигналу «Буря
прекратилась» «птицы» летают.
5. Дыхательное упражнение «Дует ветер»
Дует сильный ветерок (активный выдох)
И качает так листок (выдох)
Осенние листочки на веточках сидят, осенние листочки детям говорят:
Осиновый  а – а – а,
Рябиновый   и  и  и,
Берёзовый о  о – о,
Дубовый  у – у – у.
6. Самостоятельная деятельность детей.
Сюжетно  ролевая игра по замыслу детей с выносным материалом, предметами
заместителями.
7. Пословицы и поговорки об осени:  8. Загадки об осенних месяцах: 9. Рефлексия: «Дары осени»
Воспитатель: Что можно приготовить из ягод и фруктов? Что можно приготовить из грибов? 10. Используемая литература:
1. Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы».
2. Бабаева Т.И. «Образовательная деятельность на прогулках.  Картотека прогулок на
каждый день».

file_name: Осенняя прогулка.docx

description: 8. Загадки об осенних месяцах:

intro: Публикация представляет собой полноценный конспект занятия на прогулке в детском саду. Занятие включает в себя наблюдение за погодой, дидактическое упражнение «Сделаем коврик», подвижную игру «Перелёт птиц», дыхательное упражнение «Дует ветер», самостоятельную деятельность детей, сюжетно - ролевую игру по замыслу детей с выносным материалом, предметами-заместителями.

title: Методическая разработка конспект занятия "Прогулка осенью в детском саду"


extracted_text:
Международный день отца в разных странах
Безумно радует, что на сегодняшний день уходит в прошлое время безотцовщины, и
ценностью снова становится сохранение семьи. Как приятно видеть папу с ребенком, даже
слезы порой наворачиваются от умиления. Кто, как не папа, поддержит и поймет в трудной
жизненной ситуации? Чаще всего детям с отцом общаться и откровенничать легче, чем с
мамой. Гармоничное развитие ребенка зависит в равной степени и от матери, и от отца. И
както   несправедливо   получается   –   день   матери   отмечают   все   и   всюду,   а   вот
Международный день отца часто обходят стороной.
Какого числа празднуют день отца?
Международный день отца – праздник молодой. Его отмечают в 52 странах, но в
разное   время.   К   примеру,   в   Англии   и   Литве   Всемирный   день   отца   празднуют   в   1е
воскресенье   июня.   В   США,   Голландии,   Канаде,   Китае,   Франции   и   Японии   для   этого
праздника отведено 3е воскресенье того же месяца.
В нашей стране Международный день отца занял место тоже в июне, но только во
2е воскресенье.
В этом году (2018) этот замечательный праздник выпал на 10 июня. Счастливые
папочки   уже   могут   готовиться   принимать   поздравления   и   наслаждаться   всеобщим
вниманием.
Немного об истории дня отца
Все страны разные, со своим менталитетом, со своими принципами и ценностями.
Именно поэтому история праздника везде отличается. Возникновению такого праздника
как Международный день отца мы обязаны США, так как именно там в 1909 году впервые
прошло празднование этого замечательного дня. Идея создания праздника принадлежит
Соноре Смарт Додд. Американка тем самым хотела выразить благодарность своему отцу,
который воспитал один 6 детей после кончины супруги. Массовым же это мероприятие
стало   только   в   1910   году,   19   июня.   С   этого   дня   практически   в   каждой   семье
Международный день отца стал традицией. Официальным праздник стал лишь в 1966 году.
Примерно в одно и то же время праздник отмечают в Канаде, Китае.
Особенности дня отца в различных странах
Канада.  Слово   «отец»   означает   в   этой   стране   «отечество»,   поэтому   праздник
символизирует гарантию сохранения семейных ценностей.
Китай.  В этот день поздравляют и почитают самых старших мужчин семьи. По
поверьям,   гарантией   счастья   является   проживание   под   одной   крышей   трех   поколений.
Внимание и забота, которую оказывают дети старикам, прекрасно влияют на их здоровье.
Австралия. Целью дня отца тут является (как и в США) подчеркивание роли отца в
воспитании.   В   этой   стране   его   отмечают   в   1е   сентябрьское   воскресенье.   В   качестве подарков   преподносят   шоколад,   цветы   и   галстуки.   Начинают   праздник   с   семейного
завтрака, а завершают походом, активными играми или же прогулками.
Финляндия.  Праздничная   дата   –   5   ноября.   В   этот   день   все   дома   украшают
национальными флагами. Обязательным на праздничном столе является домашний пирог.
Также принято в день отца поминать умерших мужчин и зажигать свечи на их могилах.
Эстония. Празднуют, как и в Финляндии, но во 2е ноябрьское воскресенье.
Германия. 21 мая отмечают не только день отца, но и День Вознесения Господня.
Традицией являются семейные пикники.
Каждый   год   отмечают   один   из   самых   превосходных   праздников   –   это
Международный день отца.
2018   год   не   стал   исключением.   В   рамках   этого   праздника   можно   провести
интеллектуальные, развлекательные, спортивные мероприятия в детском лагере. Желаем
всем папам крепкого здоровья, любви и семейного благополучия.

file_name: день отца.docx

intro:
Международный день отца – праздник молодой.
В нашей стране Международный день отца отмечается во 2-е воскресенье июня.
В этом году (2018 г.) этот замечательный праздник выпал на 10 июня. Счастливые папочки уже могут начинать готовиться принимать поздравления и наслаждаться всеобщим вниманием.
В рамках этого праздника замечательно будет провести интеллектуальные, развлекательные, спортивные мероприятия в детском лагере. Еще лучше - вместе с любимыми папами.

title: 10 июня - Международный день отца в России