extracted_text:
Приложение к основной образовательной программе
Основного общего образования МБОУ СОШ №6
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРЕДМЕТ
КЛАСС
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ (ВСЕГО)
УЧИТЕЛЬ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ
физика
8А,Б, В
2 (70)
Ярметова Роза Харисовна
2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Наименова
ние
рабочей
программы
Наименование
основной
образовательной
программы ОО
Срок
реализ
ации
Рабочая
программа
по физике
для 8
класса
Основная
образовательная
программа
основного общего
образования
2017-
2018
учебный
год
Составитель
Ярметова Роза
Харисовна
УМК,
используемый
при
реализации
рабочей
программы
1.Физика. 8
класс: учеб. для
общеобразоват.
учреждений / В.
В. Белага, И. А.
Ломаченков, Ю.
А. Панебратцев;
Рос. акад. Наук,
Рос. акад.
Образования,
изд-во
«Просвещение».
– М.:
Просвещение,
2013.
(Академический
школьный
учебник) (Сферы).
2. Физика.
Поурочное
тематическое
планирование. 8
класс / Д.А.
Артеменков, Н.И.
Воронцова. – М:
Просвещение,
2013.
3.Физика.
Программы
общеобразовате
льных
учреждений. 7 –
9 классы./ В. В.
Белага, В.В.
Жумаев, И. А.
Ломаченков, Ю.
А. Панебратцев;
[под ред. Ю.А.
Панебратцев]; –
М: Просвещение,
2013
4.Физика.
Задачник. 8
класс. / Д.А.
Артеменков, И.
А. Ломаченков,
Ю. А.
Панебратцев;
[под ред. Ю.А.
Панебратцев]; –
М: Просвещение,
2013
5. Физика.
Тетрадь-
практикум. 8
класс. / Д.А.
Артеменков, В. В.
Белага, Н.И.
Воронцова; под
ред. Ю.А.
Панебратцев]; –
М: Просвещение,
2013.
6. Физика.
Тетрадь-
тренажер. 7
класс. / Д.А.
Артеменков, В. В.
Белага, Н.И. Воронцова; [под
ред. Ю.А.
Панебратцев]; –
М: Просвещение,
2013.
7. Физика.
Тетрадь-
экзаменатор. 8
класс. / В.В.
Журавлев; [под
ред. Ю.А.
Панебратцев]; –
М: Просвещение,
2013.
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения курса физики в основной школе
Выпускник научится:
•
лабораторным оборудованием;
•
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
•
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
•
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного
оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные
приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи
показаний прямых измерений в этом случае не требуется.
•
•
тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха,
напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств,
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу
этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы
оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми
измерениями всех перечисленных физических величин.
•
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
•
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные
результаты с учетом заданной точности измерений;
анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в
•
них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения;
•
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
•
о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
•
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
основе эмпирически установленных фактов;
•
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
•
величин с использованием различных способов измерения физических величин,
выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений,
обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче,
проводить оценку достоверности полученных результатов;
•
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
•
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное
движение, относительность механического движения, свободное падение тел,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное
движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами,
воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
использовать приемы построения физических моделей, поиска и
сравнивать точность измерения физических величин по величине их
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
проводить исследование зависимостей физических величин с
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии,
атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих
закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое
движение (звук);
•
физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период
обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости,
сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении
работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
•
физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда;
при этом различать словесную формулировку закона и его математическое
выражение;
•
точка, инерциальная система отсчета;
•
закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда,
период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на
основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
•
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры практического
использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических
последствий исследования космического пространств;
•
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
•
проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний
•
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение
объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные
состояния вещества,поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее
при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
•
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
•
основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон
сохранения энергии;
•
газов, жидкостей и твердых тел;
•
тепловых явлениях;
•
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы,
необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
•
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
•
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
•
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
•
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация
тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое,
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя
различать основные признаки изученных физических моделей строения
приводить примеры практического использования физических знаний о
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для использовать оптические схемы для построения изображений в плоском
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную
частицу, действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света.
•
составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным
соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических
цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
•
зеркале и собирающей линзе.
•
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества,
работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при
описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами.
•
используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при
этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
•
электромагнитных явлениях
•
закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока,
фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн,
длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при
последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
•
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных
излучений на живые организмы;
•
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца и др.);
•
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
основе эмпирически установленных фактов;
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
приводить примеры практического использования физических знаний о
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи,
использовать приемы построения физических моделей, поиска и распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
анализировать квантовые явления, используя физические законы и
понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели
приводить примеры проявления в природе и практического использования
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
•
проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
•
основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и
искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого
спектра излучения атома;
•
массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
•
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
•
атомного ядра;
•
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
•
приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в окружающей среде;
•
•
понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
•
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
•
признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд;
•
мира;
Выпускник получит возможность научиться:
соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;
указывать названия планет Солнечной системы; различать основные
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-
•
гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой
звездного неба при наблюдениях звездного неба;
•
соотносить цвет звезды с ее температурой;
•
различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура)
различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание
физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и
объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.
Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания.
Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела.
Относительность механического движения. Система отсчета. Физические
величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь,
перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по
окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества.
Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное
падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон
Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела.
Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение
покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной
механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную
ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки.
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило
механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения
давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно
и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс,
насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс.
Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая
волна. Громкость и высота тона звука. Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение.
Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния
вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического
движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение.
Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа
газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая
турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой
машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники,
полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как
особый вид материи. Напряженность электрического поля.Действие
электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия
электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее
составные части. Направление и действия электрического тока. Носители
электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность
электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон
Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы.
Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.
Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие
магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила
Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция.
Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Источники света. Закон
прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как
оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и
испускания света атомами. Линейчатые спектры.
 Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о
пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-
излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая
природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза
Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ
Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся
следующие типы:
1.
2.
параметра (косвенные измерения).
3.
обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.
4.
представлением результатов в виде графика или таблицы.
5.
и сравнение заданных соотношений между ними).
6.
Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение лабораторных
работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ каждого типа зависит
от особенностей рабочей программы и УМК.
Проведение прямых измерений физических величин
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Измерение размеров тел.
Измерение размеров малых тел.
Измерение массы тела.
Измерение объема тела.
Измерение силы.
Измерение времени процесса, периода колебаний.
Измерение температуры.
Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Проведение прямых измерений физических величин
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по
Исследование зависимости одной физической величины от другой с Измерение плотности вещества твердого тела.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в
Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.
Измерение силы тока и его регулирование.
Измерение напряжения.
Измерение углов падения и преломления.
Измерение фокусного расстояния линзы.
Измерение радиоактивного фона.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них
параметра (косвенные измерения)
1.
2.
3.
4.
жидкость тело.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.
18.
Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее
независимости от площади.
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по
обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений
1.
независимости от массы.
2.
жесткости.
3.
4.
5.
Определение момента силы.
Измерение скорости равномерного движения.
Измерение средней скорости движения.
Измерение ускорения равноускоренного движения.
Определение работы и мощности.
Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.
Определение относительной влажности.
Определение количества теплоты.
Определение удельной теплоемкости.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Измерение сопротивления.
Определение оптической силы линзы.
Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной
Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и
Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и
Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.
Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.
Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита. Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной
Исследование зависимости одной физической величины от другой с
Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в
Исследование зависимости массы от объема.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении
Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном
Исследование зависимости силы трения от силы давления.
Исследование зависимости деформации пружины от силы.
Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.
Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от
Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.
Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Наблюдение явления отражения и преломления света.
Наблюдение явления дисперсии.
Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и
6.
7.
8.
9.
вещества.
10.
части.
11.
представлением результатов в виде графика или таблицы.
12.
13.
без начальной скорости.
14.
движении.
15.
16.
17.
18.
жесткости и массы.
19.
20.
21.
Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и
сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез
1.
трубке от температуры.
2.
равноускоренном движении пройденному пути.
3.
проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).
4.
Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных
резисторов.
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.
Конструирование ареометра и испытание его работы.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Сборка электромагнита и испытание его действия.
Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Конструирование электродвигателя.
Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при
Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и 11.
12.
13.
14.
15.
Конструирование модели телескопа.
Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.
Оценка своего зрения и подбор очков.
Конструирование простейшего генератора.
Изучение свойств изображения в линзах.
Учебно-тематический план

,
е
и
д
о
г
у
л
о
П
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
Практическая часть

,
е
е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

,
ы
т
о
б
а
р
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
2
я
и
н
е
н
и
ч
о
с
2
1
2
2
0
2
Внутренняя энергия
Изменения агрегатного
состояния вещества
Тепловые двигатели
Электрическое поле
Электрический ток
Электрический ток
Расчёт, характеристик
электрических цепей
Магнитное поле
Основы кинематики
Основы кинематики
Основы динамики
10
7
3
5
7
3
9
6
2
7
7
Обобщающее повторение
Итого:
4
70
11
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н

,
я
с
х
и
щ
а
ч
у

,
я
а
н
т
к
е
о
р
п
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
и

я
а
к
с
ь
,
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
и
и
с
р
у
к
с
к
э
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
1
1
1
1
1
1
1
1
8 С учетом результатов ГИА по физике в 2017-2018 учебном году при
планировании рабочей программы предусмотрены следующие меры:
1.Увеличено время, отведенное в поурочном планировании на: решение задач с
развернутым ответом как теоретических так и расчетных.
2.Изучение каждого раздела (модуля) по физике завершается контрольной
работой на задания с развернутым логически связанным ответом. 3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ
ТЕМЫ
Дата проведения Домашнее
задание
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема занятия
внеурочной
деятельности
Температура и
тепловое
движение
Внутренняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней
энергии.
Теплопроводно
сть
Конвекция.
Излучение
Количество
теплоты
Удельная
теплоёмкость.
Расчёт
количества
теплоты
Количест
во часов
Основные виды учебной деятельности
обучающихся*
1
1
1
1
1
1
Наблюдают и описывают физические явления с
позиций МКТ
Наблюдают изменение внутренней энергии тела
при теплопередаче и совершении работы.
Сравнивают теплопроводность различных
веществ.
Наблюдают конвекционные потоки в жидкостях и
газах
Описывают качественно явления, связанные с
изменением внутренней энергии исследуемой
системы
Вычисляют количество теплоты и удельную
теплоёмкость вещества при теплопередаче
факт
план
01.09
06.09
03.09
07.09.
07.09
05.09
08.09
13.09
10.09
14.09
14.09
12.09
15.09
20.09
17.09
21.09
21.09
19.09
Учебник: § 1
Задачник: 1.1-
1.5
Учебник: § 2, 3
Задачник: 1.6-
1.8
Учебник: § 4, 5
Задачник: 1.9
Учебник: § 6
Задачник: 1.10
Учебник: § 7, 8.
Задачник: 2.1,
2.2.
Учебник: § 8.
Задачник: 2.2. 7. Лабораторная
работа.
Экспери-
ментальная
проверка
уравнения
теплового
баланса
8.
Решение задач
по теме «Внут-
ренняя
энергия»
9. Лабораторная
работа. Измере-
ние удельной
теплоёмкости
вещества
10. Обобщающий
урок по теме
«Внутренняя
энергия»
11. Агрегатные
состояния
вещества
1
1
1
1
1
Исследуют явление теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды
Вычисляют количество теплоты и удельную
теплоёмкость вещества при теплопередаче
Измеряют удельную теплоёмкость вещества
— выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
4-9
Наблюдают и объясняют физические явления,
связанные с переходом вещества из одного
агрегатного состояния в другое, используя
22.09
27.09
24.09
28.09
28.09
26.09
29.09
04.10
01.10
05.10
05.10
03.10
06.10
11.10
Тетрадь –
практикум стр
6-7
№1.23
Тетрадь –
практикум стр
8-9
Учебник: § 9.
Задачник: 2.4
Учебник: § 10,
11 (конспект).
Задачник:2.5, 1
1
1
1
1
1
12. Плавление и
отвердевание
кристаллически
х тел
13. Удельная
теплота
плавления.
14. Испарение и
конденсация.
Насыщенный
пар
15. Кипение.
16. Влажность
воздуха
17. Обобщающий
урок по теме
«Изменения
агрегатного
состояния
вещества»
представления о строении вещества
Наблюдают и описывают физические явления
плавления и отвердевания, используя
представления о строении вещества
Измеряют удельную теплоту плавления льда.
Исследуют тепловые свойства парафина.
Вычисляют количества теплоты в процессах
теплопередачи при плавлении и кристаллизации.
Вычисляют удельную теплоту плавления
Наблюдают изменения внутренней энергии воды
в результате испарения
Вычисляют количество теплоты в процессах
теплопередачи при испарении и конденсации.
Вычисляют удельную теплоту парообразования
вещества
Измеряют влажность воздуха по точке росы
— выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
10-15
08.10
12.10
12.10
10.10
13.10
18.10
15.10
19.10
19.10
17.10
20.10
25.10
22.10
26.10
26.10
24.10
27.10
01.11
29.10
2.6.
Учебник: § 12.
Заполнить
таблицу в
тетради
Задачник 2.8-
2.10
Учебник: § 13.
Задачник:3.1-
3.3.
Учебник: § 14
Задачник: 3.5
Учебник: § 15
Задачник: 3.6-
3.8
Задачник: 3.11
—3.14 18.
 Энергия
топлива.
19. Двигатель
внутреннего
сгорания.
20. Обобщающий
урок по теме
«Тепловые
двигатели»
21. Электризации
тел.
22. Электроскоп.
Проводники и
диэлектрики.
23. Строение
атомов.
24. Электрическое
поле.
1
1
1
1
1
1
1
Изучают устройство и принцип действия
тепловых машин
Обсуждают экологические проблемы,
возникающие из-за применения двигателей
внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций
Выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 16-21
Наблюдают явления электризации тел при
соприкосновении. Наблюдают взаимодействие
одноимённо и разноимённо заряженных тел
Наблюдают переход электрического заряда от
одного тела к другому
Объясняют явления электризации тел и
взаимодействия электрических зарядов
Исследуют действия электрического поля на
тела из проводников и диэлектриков
02.11
02.11
31.10
03.11
15.11
12.11
16.11
16.11
14.11
17.11
**20.11
19.11
**20.11
22.11
**20.11
23.11
23.11
21.11
24.11
Учебник, § 16;
Задачник 3.1
Учебник: § 17-
20
Задачник 3.8
Учебник, с. 52;
Тет- радь-
экзаменатор, с.
16-21
Учебник: § 21
Задачник 4.1 –
4.5
Учебник, § 22,
23; Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 11
Учебник, § 24,
25; Тетрадь-
тренажёр, с.
42-43
Учебник, § 26,
27*; Задачник, — выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
22-27
Изготовляют и испытывают гальванический
элемент
Наблюдают, описывают и объясняют физические
явления, связанные с прохождением тока по про-
воднику
Собирают и испытывают электрическую цепь
Измеряют силу тока в электрической цепи
29.11
26.11
30.11
30.11
28.11
01.12
06.12
03.12
07.12
07.12
05.12
08.12
13.12
10.12
14.12
14.12
12.12
4.9
Учебник, с. 68;
Тетрадь-
экзаменатор, с.
22-27
Учебник, § 28,
29*; Задачник,
5.1-5.4;
Учебник, § 30,
31; Задачник,
5.5
. Учебник, § 32,
33; Задачник,
5.11;
Тетрадь-
практикум:
л/р № 13
1
1
1
1
1
25. Обобщающий
урок по теме
«Электрическо
е поле»
26. Электрический
ток.
27. Электрический
ток в раз-
личных средах.
28.
 Электрическая
цепь.
29. Лабораторная
работа. Сборка
электрической
цепи и
измерение
силы тока в
различных её
участках
30. Электрическое  1
Получают представление о физических
15.12
Учебник, § 34; напряжение.
31. Лабораторная
работа.
Измерение
напряжения на
различных
участках
электрической
цепи
32. Электрическое
сопротивление.
Закон Ома
33. Лабораторная
работа.
Измерение
сопротивления
при помощи
амперметра и
вольтметра
34. Решение задач
по теме
«Электрически
й ток»
1
1
1
1
величинах и их единицах, используемых для
описания электрического тока.
Учатся наблюдать и описывать физические
явления, связанные с прохождением тока по про-
воднику
Измеряют напряжение на участке цепи
Исследуют зависимость силы тока в проводнике
от напряжения на его концах
Измеряют электрическое сопротивление
Решают задачи по теме «Электрический ток»
**18.12
17.12
Задачник, 5.21
21.12
20.12
19.12
22.12
21.12
24.12
11.01
10.01
26.12
12.01
11.01
14.01
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 14
Учебник, § 35,
36; Задачник,
5.29, 5.33
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 16
Учебник, с. 88-
89; Задачник,
5.30 1
1
1
1
1
35. Обобщающий
урок по теме
«Электрически
й ток»
36. Расчёт
сопротивления
проводника
37. Лабораторная
работа. Регули-
рование силы
тока реостатом
38. Последователь
ное и парал-
лельное
соединение
проводников
39. Сопротивление
при последо-
вательном и
параллельном
соединении
проводников
— Выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
28—35
 Изучают зависимость сопротивления
однородного проводника от его длины и
площади поперечного сечения
Включают в цепь реостат и с его помощью
регулируют силу тока в цепи
Наблюдают и описывают физические явления,
связанные с включением потребителей в цепь
при различных способах включения.
Получают представление о зависимости силы
тока и напряжения на участке цепи от способа
соединения составляющих его проводников
Получают представление о зависимости
сопротивления участка цепи от способа
соединения составляющих его проводников
18.01
17.01
16.01
19.01
18.01
21.01
25.01
24.01
23.01
26.01
25.01
28.01
**29.01
**29.01
30.01
Учебник, с. 90;
Тетрадь-
экзаменатор, с.
28-35
Учебник, § 37;
Задачник 6.1,
6.2
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 19
Учебник, § 38;
Задачник, 6.17
Учебник, § 39;
Задачник, 6.18,
6.19 40. Работа
электрического
тока.
41. Мощность
электрического
тока.
42. Лабораторная
работа.
Измерение
работы и
мощности
электрического
тока
43. Решение задач
по теме:
«Расчет
характеристик
электрических
цепей»
44. Обобщающий
урок по теме «
Расчет
характеристик
электрических
цепей»
45. Магнитное
поле
прямолинейног
о тока.
1
1
1
1
1
1
Объясняют явления нагревания проводников
электрическим током
Выполняют правила безопасности при работе с
источниками электрического тока.
Выявляют особенности изменения мощности в
зависимости от способа подключения
Измеряют работу и мощность электрического
тока
Вычисляют основные характеристики
электрических цепей
— выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
36—41
Обнаруживают действие магнитного поля на
проводник с током.
Исследуют действие электрического тока в
01.02
31.01
04.02
02.02
01.02
06.01
08.02
07.01
11.01
09.02
08.02
13.01
12.02
14.02
18.01
15.02
15.02
Учебник, § 40;
Задачник, 6.25
Учебник, § 41,
42*; Задачник,
6.31, 6.32
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 22
Учебник стр
104-105;  Тет-
радь-тренажёр,
с.62
Учебник стр
106,
Задачник 6.40,
6.41
Учебник, § 43,
44*; Задачник,
7.1 – 7.3 Магнитное
поле катушки с
током.
46. Лабораторная
работа. Сборка
электромагнит
а и испытание
его действия.
47. Постоянные
магниты.
Магнитное
поле Земли.
48. Действие
магнитного
поля на
проводник с
током.
49. Лабораторная
работа. Изуче-
ние принципа
работы
электродвигате
ля
50. Решение задач
по теме «Маг-
нитное поле»
1
1
1
1
1
прямом проводнике на магнитную стрелку.
20.01
Собирают и испытывают электромагнит.
Изучают явления намагничивания вещества и
магнитного взаимодействия тел.
Обнаруживают магнитное взаимодействие токов.
Изучают принцип электродвигателя
Изучают работу электродвигателя постоянного
тока
Выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 42-47
16.02
21.02
25.02
22.02
22.02
27.02
01.03
28.02
04.03
02.03
01.03
06.03
09.03
07.03
11.03
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 26
Учебник, § 45,
46*; Задачник,
7.20
Учебник, § 47;
Задачник, 7.25
Тетрадь-
практикум:
л/р № 29
Учебник, с. 118;
Тетрадь-
экзаменатор, с.
42-47 51. Система
отсчёта.
52. Перемещение и
описание
движения.
53. Лабораторная
работа.
Изучение
равномерного
прямолинейног
о движения

54. Скорость при
неравномерном
движении
55. Ускорение и
скорость при
равнопеременн
ом движении
56. Перемещение
при равнопере-
1
1
1
1
1
1
15.03
14.03
13.03
Наблюдают и описывают физические явления,
связанные с механическим движением.
Получают и развивают представления о
физических терминах и величинах, используемых
для описания механического движения
Получают и развивают представления о
физических величинах, используемых для
описания механического движения.
Учатся описывать феномен механического
движения тела как аналитически, так и
графически
Изучают равномерное прямолинейное движение 22.03
21.03
20.03
16.03
15.03
18.03
Получают и развивают представления о
различных видах механического движения и
способах его описания
Рассчитывают скорость при равнопеременном
прямолинейном движении тела
Рассчитывают перемещение при
равнопеременном прямолинейном движении
23.03
22.03
01.04
05.04
04.04
03.04
06.04
Учебник, § 48
Задачник, 8.1,
8.2
Учебник, § 49,
50; Задачник,
8.4, 8.5
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 30;
Учебник, § 51;
Задачник, 8.13
Учебник, § 52;
Задачник, 8.18
Учебник, § 53;
Задачник,8.27; менном
движении
57. Лабораторная
работа.
Измерение
ускорения
прямолинейно
го равно-
переменного
движения
58. Решение задач
по теме «Ос-
новы
кинематики»
59. Обобщающий
урок по теме
«Основы
кинематики»
60. Инерция и
первый закон
Ньютона
Галилея.
61. Второй закон
1
1
1
1
1
тела.
Определяют пройденный путь и ускорение
движения тела по графику зависимости скорости
равноускоренного прямолинейного движения
тела от времени
Измеряют ускорение тела при движении по
наклонной плоскости
Решают задачи по теме «Основы кинематики»
выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 48-55
Наблюдают явление инерции
Вычисляют ускорение тела, силы, действующей
05.04
08.04
12.04
11.04
10.04
13.04
12.04
15.04
19.04
18.04
17.04
20.04
19.04
22.04
26.04
Тетрадь-
практикум, л. р.
№ 31
Учебник, с. 132-
133; Задачник,
8.20, 8.24
Учебник, с. 134;
Тет радь-
экзаменатор, с.
48-55
Учебник, § 54;
Задачник, 9.1 –
9.3
Учебник, § 55; Ньютона
62. Третий закон
Ньютона
1
на тело, или массу на основе второго закона
Ньютона
Измеряют силы взаимодействия двух тел
63. Импульс силы.
1
Получают представление об импульсе силы и
импульсе тела
64. Закон
сохранения
импульса.
65.
 Решение задач
по теме «Ос-
новы
динамики»
66. Обобщающий
урок по теме
«Основы
динамики»
67.
 Итоговая
проверочная
работа
1
1
1
1
Измеряют скорость истечения струи газа из
модели ракеты
Применяют закон сохранения импульса для
расчёта результатов взаимодействия тел
— выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с.
56-63
Выполняют варианты контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 64-75
25.04
24.04
27.04
26.04
29.04
04.05
02.05
06.05
10.05
10.05
08.05
11.05
16.05
13.05
17.05
17.05
15.05
18.05
23.05
20.05
Задачник,9.9,
9.10;
Учебник, § 56;
Задачник, 9.16,
9.17
Учебник, § 57;
Задачник,9.22;
Учебник, § 58,
59*;
Задачник,9.27;
Учебник, с. 148-
149; Задачник,
9.28, 9.29
Учебник, с. 150;
Тетрадь-
экзаменатор, с.
56-63
Повторить гл IX 68. Изменения
агрегатного
состояния
вещества
69. Электрический
ток
1
1
70. Итоговый урок
1
24.05
24.05
22.05
25.05
30.05
27.05
31.05
31.05
29.05
экскурсия
*-дифференциация видов деятельности обучающихся зависит от уровня образовательной подготовки учащихся конкретного
класса, что отражается в поурочном планировании (для лиц с ОВЗ применяются индивидуальные методы работы в
соответствии с программой коррекционной работы)
**- учебные занятия в иных формах в соответствии с календарным учебным графиком

file_name: 8 класс.docx

intro: Рабочая программа по физике 8 класса. Учебник: Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Белага, И. А. Ломаченков, Ю. А. Панебратцев; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. (Академический школьный учебник) (Сферы). Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. Программа включает: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование. КТП содержит: тему урока, основные виды учебной деятельности, домашнее задание.

title: Рабочая программа по физике 8 класс. УМК "Сферы"


extracted_text:
Урок 45. Обобщающий по разделу
Цели урока:  помочь детям повторить и обобщить материал раздела; развивать
внимание   и   творческие   возможности   детей   с   помощью   игр   со   словами;
развивать навыки работы в группе.
Оборудование: призы для победителей конкурсов; выставка творческих работ
учащихся.
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
Ход урока
 Сегодня   мы   поиграем   со   словами,   как   это   любили   делать
  с   творчеством   которых   мы   знакомились   на   послед
поэты,
них уроках.
III. Закрепление и обобщение
1. Обобщающая беседа.
 Что такое ОБЭРИУ?
 Я утверждаю, что в эту группу входили: А. Барто, Д. Хармс, Н. Заболоцкий,
А. Введенский, Н. Носов, С. Маршак, Ю. Владимиров. Права ли я?
 Какие и чьи произведения в этом разделе вы выучили наизусть?
 Что такое «Чиж» и «Еж»?
 Какими языками владел А. Введенский?
 Для чего он их использовал? (Он переводил сказки Ш. Перро и Братьев
Гримм.)
 Выполните задания 2, 3,4 из раздела «Проверь себя!» на странице 186.
2.Конкурс «Рифма».
Класс делится на две команды.
По очереди одна команда задает рифму другой, используя прием чистоговорок
(кокококо... рарарара...).
Учитель должен держать наготове карточки со слогами, чтобы помочь детям,
если   они   затрудняются.   Стихотворные  строки   учитель   записывает   на   доску.
Выигрывает та команда, у которой смешнее и быстрее получаются стихи.
3.Назови   быстро   слово,
  к   которому   подходят   все   опреде
ления:
 Круглое, красное, спелое... (Яблоко.)
 Круглая, желтая, спелая... (Дыня.)
 Круглый, легкий,воздушный... (Шар.)
 Круглое,золотое,жаркое... (Солнце.)
 Жаркое, урожайное, дождливое... (Лето.)
 Дождливый, серый, хмурый... (Вечер.)
 Холодная, морозная, снежная... (Зима.)
 Белый, холодный, растаявший... (Снег.)
 Белый,пушистый,ушастый... (Заяц.)  Белый, пушистый, вязаный... (Шарф.)
Игра проходит по командам. За каждый правильный ответ команда получает
очки.
4.Игра «Найди слово в слове».
Обе команды ищут слова внутри слов. Можно использовать  буквы двух слов
сразу и в любом порядке. Потом по очереди  называют по одному. Выигрывает та
команда, которая последняя назовет слово.
Детей необходимо учить играть в эту игру, используя систему. Например, сначала
все слова на букву А, потом на Б и т. д.
Тарабарский марш
(Слова: ар, арба, араб, бар, баба, банщик, бак, башка, барак, брат, банка, барс,
брак, икра, ишак, карта, краб, кий, май, мир, март, маска, мастак, марка, мишка,
матрас, рама, раб, рак, риск, рис, шарм, шар, шик; Шарме, Маршак.)
IV. Физкультминутка
V.Игра «Доскажи словечко»
Знайте, не бывает лодки без реки. Праздника без песни, хлеба без
... (муки). Дождика без тучи, розы без шипов, Сказок без начала,
леса без ... (грибов). Знайте, не бывает моря без волны, Шутки
без улыбки, марта  без ... (весны). Летчиков  без неба, армий
без полков, Школ  без переменок, драк  без ... (синяков). Знайте,
не бывает дружбы без друзей, Лестниц — без ... (ступенек), дома
— без ... (дверей).
Утра  без рассвета, дыма  без ... (огня). В общем
продолжайте дальше без меня. (М. Пляцковский)
VI. Чтение стихотворения Д. Хармса «Веселый старичок»
VII. Работа над пословицами. Задание 6, с. 186
VIII. Итог урока
 Понравилось ли вам играть со словами? Награждение
победителей конкурсов и игр.
Домашнее задание
«Найдите слово в слове»: в названии стихотворения Д. Хармса «Оченьгочень
вкусный пирог» найдите спрятавшиеся слова.
Приложение. Викторина*
Ответы: 1. Братья Гримм; 2. Хармс; 3. А. Милн и Б. Заходер; 4. С. Маршак;
5. А. Гайдар; 6. Л. Кэрролл, 7. А. Барто, 8. В. Бйанки; 9. И. Токмакова; 10. К.
Чуковский; 11. А. Волков; 12. Б. Заходер; 13. Н. Носов.

intro:
Урок 45 . Обобщающий по разделу
Цели урока: помочь детям повторить и обобщить материал раздела ; развивать внимание и творческие возможности детей с по¬мощью игр со словами ; развивать навыки работы в группе.
Оборудование: призы для победителей конкурсов ; выставка творческих работ учащихся.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: Обобщающий по разделу "Сказки"(2 класс)


extracted_text:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА
Урок 46. И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом снеге
Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями русских поэтов о зиме;
развивать память, внимание и навык выразительного чтения, формировать
навык сравнения и анализа; воспитывать любви к природе и русской
словесности.
Оборудование: карточки со словами без гласных; репродукция картины А.А.
Пластова «Первый снег».,
I.Проверка домашнего задания
II.
Актуализация знаний
Ход урока
Учитель читает вступительную статью к разделу, дети следят по тексту.
 Какие ассоциации  возникают   у  мальчика  со  словом  ЗИМА?  (О   чем   он
вспоминает, когда слышит слово «зима»?)
 Чем стихотворения отличаются от прозы?
 Прочитайте   про   себя   загадки   на   странице   189.   Среди   них  найдите
стихотворные.
 Какая загадка не является стихотворением? Почему?
 Соответствуют ли рисунки загадкам?
 Назовите правильные отгадки.
 Что значит «СЕРЕБРОМ ДЕРЕВЬЯ УБИРАЕТ»? Как вы понимаете эти
слова?
III. Постановка цели урока
 Посмотрите,   ребята,   на   картину   на   доске.   Эту   картину   Аркадий
Александрович Пластов написал в 1946 году. Называется она «Первый
снег».
 Какое впечатление она на вас произвела?
 Можете ли вы определить, какое настроение, какие чувства хотел передать
нам художник?
 Что притянуло ваш взгляд в первую очередь? Что заинтересовало в этой
картине?
 Какие вопросы у вас возникли?
 Сегодня мы будем читать и сравнивать стихи разных поэтов о первом
снеге. Я попрошу вас подумать над тем, какое из стихотворений больше
подходит к этой картине и объяснить свою точку зрения.
IV. Изучение нового материала
1. Чтение стихотворения И.А. Бунина учителем.
 Какую картину нарисовало ваше воображение?
 Какой день, какую погоду вы себе представили?
 Можно ли сказать, что настроение, передаваемое автором стихотворения,
радостное, ликующее, торжествующее?  Подберите   слованастроения,   наиболее   точно   передающие  чувства   и
настроения поэта.
 Есть ли в стихотворении непонятные слова? Давайте найдем толкование в
словаре в конце книги.
 Расставьте паузы в этом стихотворении.
 Какие слова вы бы выделили голосом при чтении? Почему?
 Потренируйтесь в чтении и произношении трудных слов:
Ярким пурпуром (Ударение на 1 слоге) пред закатом (не
перед!)
1.Выразительное чтение 23 учениками.
Вниманию учителя!
В стихотворении К. Бальмонта допущены 2 опечатки:
1) Вместо слова ТАЮЩИХ напечатано ТАНЦУЮЩИХ. Обратите внимание
учеников, вычеркните из слова лишние буквы сразу!
2) В 5 строчке читать надо «Дорогой бурною», а не «дорогою бурною».
3.Выразительное   чтение   учителем   стихотворения   К.
  Баль
монта.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какой день вы себе представили, слушая стихотворение:  пасмурный или
ясный,   солнечный   или   хмурый,   тихий   безветренный   или   ветреный,
морозный? Опишите.
 Какие определения дает поэт снежинке? Найдите в тексте и прочитайте.
 Почему поэт сравнивает снежинку со звездой?
 Как поэт называет небо? Почему?
 Сравните небо в этом стихотворении и в предыдущем.
 Расставьте знаки пауз  одна палочка  короткая пауза, дведлинная.
 Прочитайте выразительно
4.Выразительное чтение 23 детьми.
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Техника чтения, словарная работа.
 Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами.
Кружится  кружится расстелйть  расстелить
прикорнул  прикорнул салазки  салазки
 Объясните значение двух последних слов.
 Прочитайте   про   себя   стихотворение   Я.   Акима.   Какое   настроение
передает автор стихотворения?
 Какой день вы представили себе, читая это стихотворение?
 Какую картину нарисовало ваше воображение?
 Давайте расставим знаки пауз. (Дети с помощью учителя расставляют
паузы.)  Прочитайте выразительно.
2. Выразительное чтение стихотворения 23 учениками.
3. Ответы на вопросы № 1,2, 3 на с. 193 учебника.
VII. Итог урока
 Сегодня   мы   прочитали   3   стихотворения   о   первом   снеге.
Какое   же   из   них   больше   подходит   для   описания   картины
Пластова? Докажите свою точку зрения.
Домашнее задание
Задания № 4, 5 на с. 193 (выучить наизусть, составить рассказ)

title: Конспект урока по теме: И.А. Бунин, К.Д. Бальмонт, Я.Л. Аким. Стихотворения о первом снеге(2 класс)


extracted_text:
Урок 47. Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»
Цели   урока:
 ознакомить   учащихся   со   стихотворением   Ф.   Тютчева;
совершенствовать   умение   читать   стихотворное   произведение,   связно
рассказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Ход урока
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки...
Рукавицы на руках,
Шапки на макушке.
Раздва!
Вот и поскользнулся...
Раздва!
Чуть не кувыркнулся...
Раздва!
Крепче на ногах!
(С. Черный)
Чтение   стихотворения   «птичьим   базаром».   Коллективное   обсуждение
интонации. Чтение с дирижированием.
III. Проверка домашнего задания
Чтение   наизусть   понравившихся   отрывков   из   стихотворений,
 чтение
составленного рассказа о первом снеге.
IV. Введение в тему
 Мы послушали ваши рассказы о первом снеге. Кто из вас любит зиму? Что
вам в ней нравится?
 Прочитайте пословицы и поговорки и объясните их смысл.
1) Белый снег на черную землю, и то к лицу.
2) Больше снега на полях  больше хлеба в закромах.
3) Первый снег выпадает  сорок дней до зимы. (Дети читают и
объясняют смысл.)
 Какую из этих пословиц можно соотнести к стихотворению
Е. Аксельрода:
Городу ночью холодно стало, Ночь для него одеяло
достала. Снегом заботливо город одела И просветлела
от доброго дела.
V.Физкультминутка
VI. Новая тема
1.Рассказ учителя.
Сегодня   мы   прочитаем   стихотворение,   которое   написал   Федор  Иванович
Тютчев   (18031873).   Поэт   родился   в   культурной   ста;   родворянскои   семье среднего   достатка.   Отец,   Иван   Николаевич  Тютчев,   не   стремившийся   к
служебной   карьере,   был   радушным,
 гостеприимным   и   добросердечным
хозяиномпомещиком.   Мальчик   испытал   сильное  влияние  матери,  Екатерины
Львовны (урожденной Толстой), женщины умной, нервной и впечатлительной.
Рано   обнаружил   необыкновенные   дарования   и   способности   к   учению.
Получил   хорошее   домашнее   образование.   Под   влиянием   своего   учителя
Тютчев рано приобщился к литературному творчеству и уже в 12 лет успешно
переводил Горация.
2.Самостоятельное
чтение
Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...».

учащимися

стихотворения
После чтения:
 Можно ли утверждать, что это стихотворение передает любовь поэта к
своей родине, к ее природе?
Какие слова и выражения были непонятны?
3.Работа над выразительным чтением стихотворения.
VII. Итог урока
 Какое стихотворение прочитали на уроке?
 О чем оно?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения.

intro:
Урок 47. по теме: Ф . И . Тютчев . « Чародейкою Зимою... »
Цели урока : ознакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева ; совершенствовать умение читать стихотворное произведение , связно рассказывать о своих впечатлениях ; прививать любовь к родной природе .

title: Конспект урока по теме: Ф.И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»(2 класс)


extracted_text:
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима  аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А.
Есенина; дать понятие метафоры, продолжать  формировать умение видеть
образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное
произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки
анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов;
прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И.
Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.
III. Постановка цели урока
 Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта.
(Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.)
В этом имени  слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Чтото есть в нем
От русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь  рассвет.
Чтото есть в нем
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты...
 Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут «Сергей Есенин», всей России
встают черты... *'
'■v    (H. Браун)
 Какой   прием   использовал   Николай   Браун   в   своем   стихотворении?
(Звукопись.)
 Сегодня мы будем читать произведения замечательного  русского поэта
Сергея Есенина.
IV. Изучение нового материала
1.Рассказ учителя.
Сергей  Есенин  родился  и  вырос  в селе  Константиново  под  Рязанью, на
берегу   Оки.   Закончил   4   класса   в   сельском   училище,
 затем   церковно
учительскую   школу.   Он   очень   любил   природу   и   воспевал   ее   в   своих
стихотворениях. 2.Первичное   чтение   учителем   стихотворения   «Поет   зима
аукает...»
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какие   картины   вы   увидели?  (Лес,   а   над   лесом   плывут   облака.
Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)
 Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?
 Какие   образные   средства   использовал   поэт?  (Олицетворение   и
метафору, придуманное слово  стозвон: звон 100 сосен.)
 Прочитайте   следующие   три   строчки.   А   какой   главный   прием   для
создания   картины   здесь   использован?  (Олицетворение   и   тоже   есть
метафора  седые, с тоской глубокою.)
 Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте словами эту картину.
Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.
 Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?
Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы  написать о
метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без
воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)
3.Выразительное повторное чтение детьми.
 Прочитайте   это   стихотворение   так,
отношение к картинам зимы.
  чтобы   передать   свое
V.Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением «Береза»
1.Первичное чтение.
 Прочитайте

стихотворение
  «Береза»
тихо,
  «жужжащим»
чтением.
2.Беседа после чтения.
 Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет  поэт?  (Три
строки из второго четверостишия, две последние строки из третьего,
последняя строка четвертого. Для создания образа.)
 Есть   ли   здесь   другие   выразительные   средства   языка      сравнения   или
олицетворения?  (Сонная   тишина,   лениво   обходя,   обсыпает
олицетворения.)
 Какие слова показались вам непонятными?
 Почему   поэт   сказал   «принакрылась»?  (Имеется   в   виду   не  закрылась
совсем, только чуть чуть.)
3.Работа по вопросам учебника на с. 197.
(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).
4.Выразительное чтение стихотворения.
 Прочитайте   это   стихотворение   так   красиво,
  чтобы   все   уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.
VII. Закрепление нового материала
 Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворениях.  Посмотрите   на   картину   Игоря   Эммануиловича   Грабаря  «Февральская
лазурь».   Вспоминая   о   времени   написания  картины,   художник   писал:
«Когда я взглянул на верхушку  березы снизу, с поверхности снега, я
обомлел   от   открывшегося   передо   мной   зрелища   фантастической
красоты:  какието   перезвоны   и   перекликания   всех   цветов   радуги,
объединенных голубой эмалью неба».
 Что значит лазурь? (Это цвет: светлосиний.)
 Что   напоминает   вам   узор   веток,   сплетение   белого   на   синем  фоне?
(Кружево.)
 Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту
картину:   «Настали   чудесные   солнечные  февральские   дни.   В   природе
творилось   нечто   необычное.  Казалось,   что   она   праздновала   какойто
небывалый   праздник   лазоревого   неба,   жемчужных   берез,   коралловых
веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
 Какие
  образные

выражения
запомнили?
  Как   называется
этот прием? (Метафора).
VIII. Итог урока
:
 Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?
 Какие стихотворения прочитали?
 Знаете   ли   вы,   что   стихотворение   «Береза»      это   первое  опубликованное
стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда
19 лет.
 Что такое метафора?
Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение «Береза».

intro:
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; со¬вершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».

title: Конспект урока по теме: С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»(2 класс)


extracted_text:
Урок 50.   С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать
навыки   беглого   осознанного   чтения;   развивать  внимание,   память,   речь
учащихся; отрабатывать умение работать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
 Приближается праздник  Новый год. Чем примечателен  этот праздник?
Это   волшебный   праздник,   мы   загадываем  желания   или   отправляем
письма   деду   Морозу   и   желания  исполняются,   происходят   даже
невероятные  сказочные события.
 Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку.
 Откройте учебники, прочитайте название.
 Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью?

III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает учитель, дети следят по учебнику.
2.Беседа после чтения.
 Почему же автор назвал эту сказку  былью?
 Что в этой сказке реально, а что вымышлено?
 Понравилась ли вам сказка?
 Что вам особенно понравилось в этой истории?
 Какие чувства пробудила у вас эта сказка?
 Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент.
 От какого лица идет повествования в сказке? (От лица автора)

IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Подготовительная работа перед чтением.
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
налюбоваться  налюбоваться познакомилась
познакомилась раскачивайся  раскачивайся беспокойство
беспокойство спрятаться  спрятаться обламывались  обламывались приближающегося  приближающегося
 Читайте целыми словами:
лес  лесная, лесничий ночь  переночевал цвет
цветные
                     стекло  стеклянные серебро  серебряные
2. Выразительное чтение
3. Анализ произведения
 Где происходят описываемые автором события?
 Где жила Елочка?
 Прочитайте, как автор описывает Елочку?
 Были ли у нее друзья?
 Как жилось Елочке одной в лесу?
 Что же заставило Елочку забеспокоиться? (Прилетела Сорока и
рассказала ей, что ее под Новый год срубят.)
 Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?
 Какой характер был у Елочки? (Добрая, скромная, воспитанная,
вежливая и др.)
Подтвердите свой ответ примером из текста?
 Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и
беспокойстве.)
 Что же произошло с Елочкой дальше?
 Что с ней случилось, когда она очнулась?
 Принесла ли Елочка комунибудь радость? Почему?
VI. Физкультминутка
VII. Работа над иллюстрацией
 Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
 Кто изображен на этой иллюстрации?
 Какой эпизод изобразил художник?
 Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
 Какой художник изобразил Елочку?
 Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент?
 Как эти чувства нам помог увидеть художник?

VIII. Расширение кругозора
 Вспомните, чем стихи отличаются от прозы?
 Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах. Послушайте, что у него получилось:
В снегу стояла елочка –
Зелененькая челочка,
Смолистая, Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее!
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена..".
И только поздно вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез кудато страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения  какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!
IX. Итог урока
 А как вы думаете, была ли Елочка рада и довольна тем, что она стала
новогодней елочкой?
 Какие новогодние украшения были на Елочке?
 Нарисуйте дома нашу Елочку в новогодних украшениях.
 Какие краски вы выберите для своей картины?
 Какое настроение будет у вашего рисунка?

Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки от лица Елочки.

intro:
Урок 50.  по теме : С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова ; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание , память , речь учащихся ; отрабатывать умение работать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.

title: Конспект урока по теме: С.В. Михалков «Новогодняя быль»(2 класс)


extracted_text:
Урок 52 (вариант 1). Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся;   развивать   память,
внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению.
Оборудование: карточки с отрывками произведений.
I.Организационный момент и постановка цели урока
Ход урока
 Сегодня   на   уроке   мы   повторим   произведения,
  которые
изучали   в   разделе   «Люблю   природу   русскую.
  По
тренируем   наше   внимание,   память.   А   помогут   нам   в   этом
задания, которые я для вас подготовила.
  Зима».
II. Игровые задания на повторение материала
1.Игра «Назови автора».
 Соедини   стрелочками   фамилию   автора   и   название   произ
ведения.
Есенин
Михалков
Барто
Тютчев
Бунин
Бальмонт
«Светлопушистая снежинка белая...»
«Дело было в январе...»
«Чародейкою зимою...»
«Зимним холодом пахнуло...»
«Береза»
«Новогодняя быль»
2.Игра «Угадайка!»
Ученик выбирает карточку с отрывком из произведения, которое изучалось
в разделе, и отвечает на поставленный вопрос.
 Прочитайте отрывок из произведения, назовите автора.
1)
Улицей гуляет Дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берез...
2)В   лесу,   недалеко   от   дома   лесничего,   росла   Елочка.   Взрос
лые   деревья      сосны   и   ели      издали   смотрели   на   нее   и   не   могли
налюбоваться  такая она была стройная и красивая.
Маленькая Елочка росла, как все елочки в ее возрасте: летом ее поливали
дожди, зимой засыпал снегом.
3)Гуляли   по   чистому   полю,
  по   густому   лесу   два   Мороза,
два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
 Братец   МорозСиний   нос,   как   бы   нам   позабавиться,   людей
поморозить?
Отвечает другой:
 Отчего   не   позабавиться?   Давайка,
  братец   МорозКрас
ный   нос,   на   проезжую   дорогу   побежим,   авось,   и   встретим
кого.
.
4)
Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою, Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
5) Поет зима  аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном
сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну
далекую Седые облака.
6) Утром кот принес на лапках Первый снег! Первый снег! Он
имеет вкус и запах, Первый снег! Первый снег!
Ответы: 1) С. Дрожжин; 2) С. Михалков; 3) Русская народная сказка; 4) Ф.
Тютчев; 5) С. Есенин; 6) Я. Аким.
III.Физкультминутка
IV.
Задания № 3,4.
Работа с учебником
V.Работа по карточкам
 Ребята, а какие стихотворения о новогоднем празднике вы знаете?
 Какие можете рассказать наизусть.
Учитель раздает карточки со стихотворениями. Дети выразительно читают.
Ходят парами,
Ходят елки по одной,
Тротуаром, мостовой
И бульварами.
Скоро, скоро Новый год!
Вся с иголочки
К вам придет и к нам придет
Гостья  елочка.
Вырастала елка в лесу на горе.
У нее иголки зимой в серебре.
'
У нее на шишках ледышки стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.
Шел по лесу Дед Мороз Мимо кленов и берез, Мимо
просек, мимо пней, Шел по лесу восемь дней.
Ночью в поле снег летучий,
Тишина.
В темном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле. Темныйтемный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С елки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах,
В белой шапке и в пуховых сапогах. Дед Мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня:  Где вы,
вьюги и метели? Что ж не будите меня? Непорядок на дворе
Грязь и лужи в декабре! И от дедушки в испуге На поля
умчались вьюги, И метели налетели, Застонали,засвистели, Все
царапины земли Белым снегом замели.
Наступает новый год. Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
 Кто честен, добр и смел,
Пускай; желанье сбудется,
Чего б Он ни хотел.
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
VI. Итог урока
 Что объединяет произведения этого раздела?
 Какое стихотворение вам особенно запомнилось? Почему?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

intro:
Урок 52 ( вариант 1 ) . Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Цели урока : повторить и обобщить знания учащихся ; развивать память , внимание , воображение , мышление ; прививать интерес к чтению .
Оборудование : карточки с отрывками произведений .

title: Конспект урока по теме:Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»(2 класс)


extracted_text:
Урок 53. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством  К.И. Чуковского;
повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии
(рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание.
Оборудование:  портрет   писателя;   запись   оперы   «Моидодыр»   Ю.   Левитина;
записи   стихов   К.И.   Чуковского   (в   исполнении   автора   или   актеров);
иллюстрации   к   сказкам;   эпиграфом   к   уроку   можно   выписать   слова   И.
Андроникова: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный,
веселый, праздничный».
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
Работа над скороговоркой.
Села Алеся, с печи ноги свеся, Не смейся, Алеся, а на печи
грейся.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем читать стихи замечательного детского поэта. Вы знакомы с
ним с самого раннего детства, его стихи и сказки читали вам, когда вам было
дватри года. Фамилию я называть не буду  вы должны вспомнить ее сами.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовка к восприятию. Актуализация знаний. Звучит увертюра к опере
«Моидодыр». На ее фоне учитель читает строки из сказки (любые на память). Или
звучит запись сказки.
 Ребята, вам знакомы эти строки?
 Кто их автор?
 Знаете ли вы, что читает сам автор?
 Какие строчки еЛгстихов знакомы вам?
 Может иллюстрации помогут вспомнить? Посмотрите на страницу 5.
Что перепутал художник?
Показ иллюстраций, чтение детьми отрывков из знакомых сказок. Если
дети не помнят, то читает учитель, а дети угадывают название.
 А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком? (Дети
рассматривают портрет.)
 Высокий   рост,  длинные  руки   с  большими   кистями,  крупные черты
лица, большой любопытный нос, щеточка усов,  непослушная прядь
волос, свисающая на лоб, смеющиеся  светлые глаза и удивительно
легкая походка. К сожалению, его жизненный путь завершен. Его день
рождения      1   апреля.   Если   бы   он   был   жив,   то   в   2004   году   ему
исполнилось  бы 124 года. Ни книги Дедушки Корнея будут жить
очень долго.
 Почему, как вы думаете? Учитель обращает внимание детей на эпиграф к уроку.
 Давайте   прочитаем,   что   пишет   о   Корнее   Ивановиче   его
внук.
2. Чтение рассказа из учебника.
 Понравилось?
 Что запомнилось?
 Каким, повашему, был Корней Иванович по характеру?
 У   К.И.   Чуковского   есть   книга   «От   двух   до   пяти».   Это   сборник
высказываний   детей   от  2  до   5  лет.   Я   прочитаю   вам   отрывок   из
вступления к этой книге.
Учитель   читает   со   слов   «Было   когдато   веселое   время,   жилье   мое
стояло у самого моря...» до «Я плачу не тебе, а тете Симе».
 А за вами мамы записывали смешные слова и выражения?
 Узнайте   у   родителей   и   принесите   ваши   самые   смешные   слова   и
выражения.
V.Физкультминутка
.
VI. Продолжение изучения нового материала
 Помните   строчки   «Вдруг   изпод   собаки   лают   ворота?»   Ка
кой это жанр устного народного творчества? (Небылицы.)
 Сегодня мы почитаем небылицы авторские. Как вы думаете, что будет отличать
их от народных? (Их написал один человек.)
 Прочитайте сначала «жужжащим» чтением, подготовьтесь читать вслух.
1.Первичное
«жужжащим»
«Путаницы»

чтение
подготовка к чтению вслух.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Почему улыбаетесь?
 Что показалось самым смешным?
 Что запомнилось сразу?

чтением,
 Послушайте, как эту путаницу читают актеры. (Прослушивание записи.)
2.Выразительное чтение.
 Читаем   очень   выразительно,
  стараясь   передать   настроение
каждого героя.
3.Творческое задание. Сочинение своей небылицы.
 Помните   ли   вы,
  что   такое   рифма?   Придумайте   рифмы
к словам.
Надо дать ученикам несколько слов. Например: плюшка  ... (подушка,
мушка, кружка ...) птичка  ... (синичка, спичка ...) улитка  ...
(калитка, нитка ...)
 Придумайте

свою   небылицу
со
словамирифмами:
  лягуш
ка  подушка, лужок  прыжок.
Учитель обязательно должен нарисовать опорную схему на доске: ________лягушка
________подушка
Такая   схема   необходима,   потому   что   дети   в   процессе   творчества   иногда
забывают, что рифмующиеся слова должны быть в конце строки. Можно это даже
озвучить: татататата лягушка, татататата подушка. И обязательно напомнить,
что рифма  это созвучие слов, поэтому, если дети заменят окончание  в одном
слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Например: «лягушки  у подушки».
 А теперь новые рифмы: березы  розы, осины  апельсины.  (Дети  пробуют
сочинять.)
 А теперь посмотрим, какие стихи получились у К.И. Чуковского.
4. Чтение детьми стихотворения «Радость».
5. Работа по вопросам учебника с. 12.
VII. Итог урока #; ;
 Что вы узнали о КМ. Чуковском? Что больше всего запомнилось?
 Какое у вас после этого урока настроение?
 Можете ли вы его выразить в стихотворных строках?
Домашнее задание
1.Выучить отрывок из «Путаницы» или стихотворение «Радость».
Придумать свою путаницу из 812 строк.

title: Конспект урока по теме: К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»(2 класс)


extracted_text:
Уроки 5455. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;
прививать   любовь   к   чтению;   развивать   образное   и   ассоциативное
мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование:  записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки  с загадками
К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока 1
Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством
К.И. Чуковского.
IV. Изучение нового материала
Рассказ учителя.
Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал
совершенно   случайно?   Случилось   это   так.   Заболел   его   сынишка,   мальчик
стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы както развлечь его,
стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил Крокодилович...» Это первые строки его
сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик
запомнил ее всю, слово в слово.
И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как
рыдает   его   младшая   дочь,   не   желая   мыться.   Он  вышел   из   кабинета,   взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!» Так появился
«Мойдодыр».
 А   вы   знаете,
  что   кроме   своих   сказок   и   стихотворений,
у   Корнея   Ивановича   есть   еще   и   переводы   с   английского
языка?   Вы   наверняка   знаете   дразнилку   «Робин   Бобин   Ба
рабек».
  Это   Чуковский   перевел   английскую   народную
песенку.
Учитель читает стихи, или песенка звучит в записи, а может, вспомнят дети.
 Посмотрите на книгу (это, может быть «Шел Кондрат в Ленинград» или
«25 загадок, 25 отгадок».)  В этой книге собраны загадки для детей, написанные в стихотворной форме
К.И. Чуковским. Я раздам вам загадки на карточках (см. Приложение к
уроку).   Приготовьтесь   загадывать   их   своим   товарищам  (карточки
раздаются хорошо читающим ученикам).
Чтение и разгадывание загадок детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение работы над новым материалом
1.Первичное чтение сказки про себя.
 Сегодня   мы   будем   читать   сказку   «Федорино   горе».   Давайте
  если   будут   вопросы,
  потренируемся,
прочитаем   про   себя,
я на них отвечу.
2.Первичная проверка понимания.
Понравилась ли вам сказка?
 Что запомнилось?
 Что было смешно?
 А что грустно?
 Жалко ли вам Федору? Почему? 3. Выразительное чтение
сказки.
VII. Итог урока
 Что нового вы узнали о жизни и творчестве К.И. Чуковского?
 Какие загадки вам запомнились?
Домашнее задание
1. Подготовиться к выразительному чтению сказки «Федорино горе».
Нарисовать иллюстрацию к запомнившейся загадке.

intro:
Уроки 54-55. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского; прививать любовь к чтению; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование: записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки с загадками К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скорого¬ворки на доске.

title: Конспект урока по теме: К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки(2 класс)


extracted_text:
Урок 56. С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри»,
«Дом, который построил Джек»
Цели   урока:  пробудить   у   детей   интерес   к   творчеству   С.Я.   Маршака;
проверить   умение   узнавать   произведение   по   опорным   словам,   умение
припоминать   давно   знакомые   тексты   (переводить   информацию   из
долговременной памяти в оперативную); выучить с детьми стихотворение
«Дом, который построил Джек», научить приемам запоминания стихотвор
ного текста.
Оборудование:  карточки   с   картинками   к   стихотворению   «Дом,   который
построил Джек»; кроссворд на доске.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
   Сегодня   мы   будем   читать   произведения   известного   детского   поэта
Самуила   Яковлевича   Маршака.   Вы   должны   будете   вспомнить   его
стихотворения,   которые   знаете   еще   с   детского   сада,   и   научиться
выразительно   читать   новое   стихотворение.   Еще   мы   выучим   одно
стихотворение прямо в классе.
III. Проверка домашнего задания
Проводится соревнование по рядам.
Кто последний прочитает отрывок из сказки или стихотворения Маршака
тот выиграл.
Если учитель не дал заранее задания подготовиться, то можно разгадать
кроссворд,   составленный   из   отрывков   стихотворений.   Дети   договаривают
последние слова и вписывают их в клеточки.
1.   Кто стучится в дверь ко мне
 С толстой сумкой на ... (ремне).
2. Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
 Моет лапку ... (языком).
3. Не было в доме мышей,
А было много ... (карандашей),
4. Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзинку,картонку И маленькую ... (собачонку).
5. Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел ... (подснежник).
6. Вместо шапки на ходу
Он надел ... (сковороду).
7. Но только раздался звонок
8. Удрал из вагона ... (щенок).
 Какое слово получилось в выделенном столбце? (Мышо
нок.)
 Героем каких сказок Маршака он является? (Сказки о глупом и об
умном мышонке.)
Рассмотрите иллюстрации на странице 25.
 Кто может прочитать отрывки из сказки?
IV. Работа над новым материалом
Чтение стихотворения «Лодыри» учителем.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Прочитайте про себя и найдите главную мысль.
 На чьей стороне автор?
 Выполните задания в учебнике на странице 29.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Выразительное чтение стихотворения.
 Прочитайте выразительно, передавая голосом интонации и настроения
героев.
2.Чтение и разгадывание загадок.
1) Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седелка на носу. (Очки.)
2) Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья. Мы за обедом  под столом,
А ночью  под кроватью. (Сапоги.)
3) Синий домик у ворот.
Угадай, кто в нем живет.
Дверца узкая под крышей
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.
В эту дверь влетают вести,
Полчаса проводят вместе.
Вести долго не гостят
Во все стороны летят. (Почтовый ящик.)
4) Самый бойкий я рабочий
В мастерской,
Колочу я что есть мочи
Деньденьской.
Как завижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке!
В доску спрячется бедняжка
Чуть видна его фуражка. (Молоток.)
5) В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать. (Утюг.)
3.Заучивание наизусть.
 Сейчас   мы   с   вами   выучим   одно   очень   известное   стихотворение   С.Я.
Маршака:   «Дом,   который   построил   Джек».Это   стихотворениУбыло
написано в 1923 году. Маршак учился в Англии и много переводил. «Дом,
который   построил   Джек»      это   английская   народная   песенка.
Здеськаждый   раз   повторяются   строки,   которые   произносились  в
предыдущих куплетах.
Учитель   демонстрирует   карточки   с   картинками,   побуждая  детей
договаривать слова в куплетах.
4.Чтение текста об авторе на с. 24.
VII. Итог урока
 С какими новыми произведениями Самуила Маршака познакомились?
 Какие стихотворения вспомнили?
Домашнее задание
Вспомнить или выучить одно из стихотворений С.Я. Маршака, подготовиться
выразительно его читать.

intro:
Урок 56. С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри»,
«Дом, который построил Джек»

Цели урока: пробудить у детей интерес к творчеству С.Я. Мар¬шака; проверить умение узнавать произведение по опорным словам, умение припоминать давно знакомые тексты (пе¬реводить информацию из долговременной памяти в оперативную); выучить с детьми стихотворение «Дом, который построил Джек», научить приемам запоминания стихотворного текста.
Оборудование: карточки с картинками к стихотворению «Дом, который построил Джек»; кроссворд на доске.

title: Конспект урока по теме: С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри», «Дом, который построил Джек»(2 класс)


extracted_text:
Урок 57. СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)
Цели урока: расширять читательский кругозор детей. Ознакомить учащихся
со стихотворением С.В. Михалкова «Мой  секрет»; развивать внимание к
слову, умение подтверждать  свое мнение выдержками из текста; развивать
ассоциативное мышление и творческие возможности детей.
Оборудование: игрушки и «сказочные» предметы, сложенные в непрозрачный
мешок (или картинки), для проведения игры по сказкам С.Я. Маршака.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания. Игра «Узнай сказку»
Учитель (или ученик) достает из мешка предметы по одному. Дети должны
определить, из какой сказки С.Я. Маршака каждый из них.
Например:
 Огарок   свечи,
мышонке»;
  игрушечный   мышонок
 «Сказка   о   глупом
 Карандаш, редиска, кусочек мыла  «Усатый полосатый»;
 Яичко, утенок  «Курочка ряба и 10 утят»;
 Подкова  стихотворение «Кузнец»;
 Календарь  загадки или «Круглый год»;
 Детский валенок, перчатка  «Вот какой рассеянный»;
 Конверт  «Почта»;
 Любые инструменты, деревянные щепки  «Мастерломастер»;
 Клубок, ошейник, игрушечный пудель  «Пудель»;
 Ежик, белочка, сова  «Сказка об умном мышонке» и т. д.
III. Постановка цели урока
 Стихотворения   каких   детских   поэтов   мы   с   вами   читали   в   разделе
«Писатели  детям? (С.Я. Маршака и КИ. Чуковского.)
 Сегодня   мы   прочитаем   стихотворение   еще   одного   очень  известного
поэта, который много писал для детей. Зачеркните все повторяющиеся
буквы и прочтите его фамилию.
Можно устроить соревнование  представители каждого ряда по очереди
выходят к доске и зачеркивают пару букв.
ы м я р и 3
ю е X щ ъ а
с щ л ы б с
ъ к д я О Р
б д 3 в е ю
{Ответ: Михалков.)
 Написал эти стихотворения для вас Сергей Владимирович Михалков.
Сейчас ребята напомнят вам строки его стихотворений. Дети (или учитель,
если не было такого опережающего домашнего задания) читают отрывки из стихотворений СВ. Михалкова: «Что стряслось у тети Вали?», «На прививку!
Первый класс!..», «Дядя Степа», «Фома», «Песенка друзей» и т. д.
IV. Изучение нового материала
1. Учитель читает статью Р. Сефа в учебнике.
2. Первичная проверка понимания.
 О каком стихотворении говорит Роман Сеф?
 Прочитайте, какое человеческое умение Р. Сеф считает главным?
 Обладает ли этим*качеством Сергей Михалков? Подтвердите свое мнение
словами из текста.
3.Первичное чтение учителем стихотворения «Мой секрет».
3.Работа над текстом.
 О какой «удивительной Стране» идет речь в стихотворении?
 Какими еще словами называет поэт эту «удивительную Страну»?
 Почему стихотворение названо «Мой секрет»? Раскрывает ли нам секрет С.
Михалков?
 Как вы думаете, как можно попасть в страну детства, когда уже стал
взрослым?
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение оно создает? Как бы вы его прочитали?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Подготовительная работа:
 Научитесь читать трудные слова:
ра  тра  стра  страна во  тво  ство  детство ро
кро  от  крою  открою ра  бра  со  бра  собрать
2.Выразительное чтение стихотворения детьми.
3.Чтение стихотворения «Сила воли».
4.Работа по вопросам учебника, с. 34.
VII. Итог урока
 Какие стихотворения вы сегодня услышали?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Что было новым для вас?
 Знаете ли вы, что Сергей Михалков  автор слов Гимна России?
 В марте 2006 года поэту исполнилось 93 года!
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

title: Конспект урока по теме: СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)(2 класс)


extracted_text:
Урок 58. СВ. Михалков «Мой щенок»
Цели урока:  продолжить знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;
учить   анализировать   текст,   подтверждать  высказывания   цитатами   из
текста; продолжить обучение составлению диафильма; прививать любовь
и ответственное отношение к животным.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
1. Выразительное чтение.
Вот у теплой печки кот Песенку свою поет: День
сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур... Подремлю в
тепле немножко. Мур, мур, мур... (И. Полянская)
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прочитайте с сердитой интонацией.
 С веселой.
 С грустной.
 Теперь с ускорением.
 Выразительно.
2. Подготовительная беседа.
 У кого из вас есть дома питомцы? За что вы их любите?
Как за ними ухаживаете?
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы с вами будем читать стихотворения СВ. Ми
халкова. Прочитайте его название. («Мой щенок».)
IV. Изучение нового материала
1.Словарная работа.
Жбан (с медом)  кувшин с крышкой.
 Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».
2.Чтение стихотворения учителем.
 Понравилось вам стихотворение?
 Какие чувства испытали при чтении?
3.Прочитайте самостоятельно.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление пройденного материала
1. Выборочное чтение:
 Прочитайте, как вел себя щенок утром.
 Прочитайте размыпгления девочки во время ожидания.
 Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?
 Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?
2.Работа по составлению диафильма.  На   сколько   частей   можно   разделить   текст?   К   каким   частям
стихотворения можно отнести иллюстрации в учебнике?
 Что такое диафильм?
 Какие еще картинки вы бы нарисовали, если бы составляли диафильм
по этому стихотворению? (Словесное рисование,  или, если позволяет
время, рисование картинок на уроке.)
3. Выразительное чтение стихотворения.
4. А сейчас разгадаем кроссворд «Животные» (по произведениям СВ.
Михалкова).
VI.
Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений СВ. Михалкова.
Итог урока
VII.
 Какое стихотворение СВ. Михалкова мы сегодня читали?
 Как девочка относилась к своему щенку?
 О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или
рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»
Домашнее задание
Написать и красиво оформить рассказ о своем домашнем
1. Как могут они
Под землею расти?
И скучную жизнь
Под землею вести?
Их в темную нору
Запрятала мать,
Она не пускает их
Днем погулять!
4.   Много лет, за годом год,
Из глубин соленых вод
Как затворницамонашка
Выплывает ...
5.   Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой, под мостом
Жил в реке усатый ...
2. Вдруг какойто страшный       6.   Живет у нас под крышей
Непризнанный артист,
зверь
Открывает лапой дверь, И целый день мы слышим
Прыгает через порог...
Художественный свист.
Кто же это? Мой ...
7.   Целый день долблю, долблю, 3. Крастота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну,...
Вот компания какая!
Слово по вертикали:
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть?
На исходе двух столетий,
А точней  под Новый год
Черепашку както встретил
Одинокий ... Ответы: 1. Барсук. 2. Щенок. 3. Попугай. 4. Черепашка. 5. Сом.
6. Скворец. 7. Дятел. Ключевое слово: Бегемот)

intro:
Урок 58 . по теме :  СВ. Михалков «Мой щенок»
Цели урока : продолжить знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова ; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста ; продолжить обучение составлению диафильма ; прививать любовь и ответственное отношение к животным.

title: Конспект урока по теме: СВ. Михалков «Мой щенок»(2 класс)


extracted_text:
Урок 60. АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить
читать их выразительно, продолжить формировать навык работы с книгой, умение
ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.
Оборудование: Выставка книг А.Л. Барто.
I. Организационный момент П. Проверка домашнего
задания
1.Чтение наизусть (или выразительно) стихотворения А.Л. Барто.
2.Игра «Узнай «Веревочку».
На   доске      строки   из   разных   стихотворений.   Дети   должны  определить,
какие строки из стихотворения А. Барто (учебники при этом закрыты).
Галдят грачи на дереве*
Гремят грузовики...
Не любила нас она,
Била, била нас она... (Федорино горе.)
Как птицы заливаются Трамвайные звонки...
И о чем звоните вы
В день веселый мая... (Колокольчикимои...)
Полны веселья шумного Бульвары и сады...
А за окном со всех сторон: И стук мяча, и лай щенка... (Чистописание...)
Можно попросить детей вспомнить и прочитать наизусть те стихотворения,
отрывки из которых записаны на доске.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем учиться читать выразительно два стихо
творения А.Л. Барто «Мы не заметили жука» и «В школу».
IV. Изучение нового материала
1. Отработка дикции.
Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба
корку. Но не лезет корка в норку, Велика для норки
корка.
2.Чтение стихотворения «Мы не заметили жука».
Кто герой этого стихотворения: мальчик или девочка?

..$       (В тексте нет указаний. Детей может сбить с толку иллю
страция. Героем может быть и мальчик, но так как есть
посвящение, то решаем, что это девочка.
 Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?
 Какая главная мысль в этом стихотворении?
 Какое стихотворение Сергея Михалкова написано на эту же тему? (Зяблик.)
 Кто   помнит   это   стихотворение?   Напомните,   пожалуйста,  всему   классу.
(Ученик читает наизусть или по книге.)  Прочитайте   выразительно   стихотворение   А.  Барто,  передавая   интонацией
чувства девочки.
3. Повторное выразительное чтение.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения новой темы
1.Беседа.
 Помните ли вы свой первый день в школе?
 Умели ли вы читать и писать?
 Что было самым удивительным? (Рассказы детей.)
А самым страшным?
 Волновались ли вы накануне, 31 августа?
 А вот какое стихотворение написала А.Л. Барто про мальчика Петю, про то, как
волновался он накануне 1 сентября?
2.Первичное чтение стихотворения учителем.
3.Первичная проверка понимания.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?
 В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать,
что Петя трус?
 Какие   чувства   надо   передать   голосом   при   чтении   этого  стихотворения?
(Гордость  первые 2 четверостишия, таинственность  следующие 2 строки,
ужас  четыре строчки, с юмором  до конца.)
 Прочтите это стихотворение выразительно.
VII. Итог урока
 О чем читали стихи? Чему они нас учат?
Домашнее задание
Выучить наизусть и подготовиться к выразительному чтению одного из двух
стихотворений.

intro:
Урок 60. АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить читать их выразительно, продолжить фор¬мировать навык работы с книгой, умение ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.
Оборудование: Выставка книг А.Л. Барто.

title: Конспект урока по теме: АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»(2 класс)


file_name: Простейшие задачи в координатах.pdf

intro: В данном материале представлена презентация разработки урока геометрии в 9 классе по теме "Простейшие задачи в координатах".  В начале этого урока проводится повторение всех теоретических знаний о понятии вектора, о действиях над векторами и о координатах вектора. Затем вводится метод координат для решения геометрических задач. При этом получают три формулы: определение координат середины отрезка, вычисление длины вектора по его координатам, определение расстояния между двумя точками. Полученные формулы применяются при решении набора задач данного урока. Рассмотрены способы решения задач по данной теме, даны задачи для самостоятельного решения.

title: Презентация геометрии на тему "Простейшие задачи в координатах" (9 класс, геометрия)


extracted_text:
Уроки 6364. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?

 Чего испугались мальчики?
 Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)
 Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
плюхнулось
соскользнула        раскраши вали
подпрыгнет посмотри
приоткрыли
 Кто   из   вас   догадался,   как   надо   прочитать   этот   текст?   Про
читайте   «жужжащим»   чтением   самостоятельно,
  а   потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу  ьсолунхюлп ототч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш
доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак  илавишарксар ино. КидаВ и
ядолоВ иледис етанмок в а.
2.Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
 Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите
кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
 Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
 Как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.

intro:
Уроки 63-64. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внимание; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео- и аудиокассет; кукла-Незнайка (лучше, одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм Незнайки и помочь учителю.

title: Конспект урока по теме: .Н. Носов «Живая шляпа»(2 класс)