extracted_text:
У р о к   2 3
СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ, ОМОНИМЫ
Тип урока
Педагогически
е задачи
Планируемые
предметные
результаты
Метапредметн
ые УУД
Личностные
результаты
Освоение нового материала
Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении
точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с разными типами
лингвистических словарей; способствовать развитию навыков анализа художественного текста, определения
особенностей употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся;
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности,
информативности и выразительности речи; научатся работать с разными типами лингвистических словарей;
анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов;
подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значения омонимов
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
предвидеть последствия коллективных решений
Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;
принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно
познавательные и внешние); проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
1
II.
Актуализаци
я знаний.
Проверка
домашнего
задания
(рабочая
тетрадь).
Работа над
словами с
непроверяемы
м написанием
2
3
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе.
– Прочитайте задание 65. Назовите многозначные
слова. Какие из них употреблены в переносном
значении?
– Прочитайте составленное вами предложение,
в котором многозначное слово было бы
употреблено в прямом, основном значении.
Организует работу над словами с
непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак!
(Шофер.)
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные
словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «шофер»
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
выполненной дома работе.
Называют многозначные слова.
(См. РМ, Приложение 2.)
Читают предложение.
Записывают словарное слово в индивидуальный
словарик.
П
О
В
О
Р
Ш О Ф Е
Р
Т
Формируемые
способы
деятельности
учащегося
4
Выделять
существенную
информацию
из текста
загадки.
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта. Уметь
слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную цель
и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу полученного
задания 1
2
3
4
Продолжение табл.
Подбирают однокоренные слова к словарному
слову. Составляют предложения с этим словом
Читают эпиграф на доске: «Язык – наш верный
друг, когда мы его хорошо знаем; он же
неприятель, если им владеем плохо или мысль
туманна, неясна. Кто не испытал муки, отыскивая
необходимое слово, тот никогда не чувствовал
радости, открывая самое меткое, самое точное,
единственно нужное слово». (В. Кодухов)
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока
– Слова обозначают предметы, действия, признаки,
количество, явления, состояния и т. д.
– Лексикология, лексика
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачу.
Анализировать
, находить об
щее и
различия,
делать
выводы.
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме
III.
Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнем –
И сами до всего дойдем.
– Я бы хотела, чтобы вы сами сформулировали
тему нашего урока и цель, которая стоит перед
нами. Я вам в этом помогу, но будьте внимательны!
Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по
порядку.
Если буду я молчать,
Как сможешь ты меня понять?
А выручить меня готово
Любимое, родное … (слово).
– А для чего служат слова, что они обозначают?
– Как называется раздел науки о языке, изучающий
словарный состав языка?
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня мы с вами будем говорить о синонимах,
антонимах, омонимах и учиться пользоваться
толковыми словарями Продолжение табл.
1
IV.
Объяснение
нового
материала.
Наблюдение
над языковым
материалом
2
3
Выводят языковые закономерности, лежащие в
основе изучаемого понятия или правила.
Анализируют формулировку правила (понятия),
данную в учебнике. Проводят наблюдения на
материале связных текстов.
Записывают слова, противоположные по смыслу.
Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний,
тепло – холодно, солнечно – пасмурно, жаркий –
холодный, прозрачное – мрачное, чудесная –
ужасная.
Организует работу по теме урока. Объясняет
новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Н а   д о с к е  текст:
Ясный летний день. Сегодня тепло и солнечно.
Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое.
Чудесная пора!
– О каком времени года говорится в этом тексте?
(О лете.)
– Какие слова показывают, что в тексте говорится о
лете? Подберите к ним слова, противоположные по
смыслу, и с этими словами создайте новый текст.
Прочитайте, что у вас получилось. О каком
времени года говорится в вашем тексте? (О зиме.)
– Как называются слова, которые имеют
противоположное значение? (Антонимы.)
– Прочитайте стихотворение С. Маршака «Вьюга». Читают стихотворение С. Маршака «Вьюга».
4
Осуществлять
анализ
объектов с
опорой на
визуализацию
Вьюга снежная, пурга
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега,  Дайте радужной парчи
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Для косматых елей.
– Какие синонимы к словуназванию стихотворения
использует поэт? К какой части речи они
принадлежат? По словарю синонимов определите
их лексическое значение.
– Чем отличаются эти слова? (Оттенками
лексического значения.)
Рассказывают о словахсинонимах, которые
использует С. Маршак в стихотворении.
Вьюга – снежная буря, сопровождаемая
ветром,
заставляющая снег носиться, кружиться в
воздухе.
Пурга – сильная снежная буря на открытых пространствах. 1
2
3
4
Продолжение табл.
– Для чего синонимы служат в речи? Что вы знаете
о синонимах? (Синонимы широко используются в
речи, в произведениях художественной
литературы для передачи оттенков мыслей,
чтобы сделать речь точной и выразительной и
избежать повторов.)
V. Первичное
закрепление
знаний.
Работа
по учебнику
(упражне
ние 69).
Задает вопросы. Комментирует и корректирует
ответы. Наблюдает за работой учащихся.
Помогает, при необходимости проверяет
ответы. Комментирует ход решения.
– Рассмотрите рисунки. Назовите по рисункам
словасинонимы, антонимы, омонимы.
– Составьте предложение по любому рисунку.
Запишите его.
Метель – снежная буря, сопровождаемая
сильным ветром в одном направлении.
Вихрь – порывистое, стремительное круговое
движение воздуха.
В ы в о д : все эти слова называют одно и то же
явление – снежную бурю, но разными словами.
Указывают значение словсинонимов в русском
языке.
Словасинонимы:
– это слова, близкие по значению;
– отвечают на один и тот же вопрос;
– различаются оттенками значений;
– помогают разнообразить нашу речь;
– позволяют избежать повторов;
– помогают объяснить значение слов.
(См. РМ, Приложение 4.)
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют
новые знания на новом языковом материале.
Выполняют аналитические упражнения. Участвуют
в обсуждении вопросов по теме.
Называют по рисункам словасинонимы, антонимы,
омонимы. (См. РМ, Приложение 5.)
Осуществлять
анализ
произведения.
Осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме,
обосновывать свое мне Продолжение табл.
1
Работа
по учебнику
(упражне
ние 70).
Работа
по учебнику
(упражне
ние 71).
Работа
по учебнику
(упражне
ние 72)
2
3
– Рассмотрите схему и вспомните, что такое
синонимы, антонимы и омонимы.
– Что нового вы узнали о синонимах и антонимах?
Приведите примеры, пользуясь словарями
синонимов и антонимов.
– Какие слова называются омонимами? Найдите
омонимы в словаре под редакцией С. И. Ожегова,
обратите внимание на то, что в толковых словарях
омонимы представлены в разных словарных
статьях.
– Какими частями речи являются слова в паре
синонимов, антонимов и омонимов?
– Прочитайте. Найдите эти слова в словаре
омонимов учебника. Запишите толкование любой
пары омонимов.
– Составьте с любым словом предложение.
– Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
– Спишите предложения, где употреблены
синонимы.
– Спишите предложения, где употреблены
антонимы.
Делают вывод, что синонимы, антонимы и омонимы
– это слова чаще всего одной и той же части речи.
Работают со словарем омонимов в учебнике.
Записывают предложения, где употреблены
синонимы.
Вьюги да метели под февраль полетели.
Кому честь, тому и почет.
Записывают предложения, где употреблены
антонимы.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
В большом горе и маленькая радость велика.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
4
ние.
Согласовывать
усилия по
решению
учебной
задачи.
Договариватьс
я и приходить
к общему
мнению при
работе в паре.
Учитывать
мнение соседа
по парте.
Осуществлять
контроль
по результату 1
2
3
4
Продолжение табл.
– Спишите предложения, где употреблены
омонимы.
– Подчеркните синонимы, антонимы, омонимы
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте задание 66. Соедините линиями
синонимы, а потом антонимы.
– Подчеркните в выделенных словах изученные
орфограммы.
– Составьте и запишите предложение с каждым
словом любой пары синонимов или антонимов.
(См. РМ, Приложение 9, 10.)
Записывают предложения, где употреблены
омонимы.
Мир лучше ссоры. Мир не без добрых людей.
Выполняют звукобуквенный разбор слова «честь».
(См. РМ, Приложение 6, 7, 8.)
Выполняют задание в рабочей тетради.
Определяют синонимы и антонимы.
(См. РМ, Приложение 11.)
Составляют предложения.
VI.
Дальнейшая
работа
по
закреплению
и обобщению
приобретенн
ых знаний и
умений.
Работа в тет
ради (зада
ние 66).
Работа в тет
ради (зада
ние 67).
Понимать
на слух ответы
учащихся.
Слушать
собеседника.
Аргументиров
ать свою точку
зрения.
Осуществлять
анализ с целью
нахождения
соответствия,
заданному
эталону.
Формулироват
ь свое мнение
и позицию.
Строить
монологическ
ие
высказывания
– Прочитайте задание 67. Подберите к каждому
слову синоним из орфографического словаря.
– Запишите. Подчеркните в словах изученные
орфограммы.
Работа в тет
ради (зада
ние 68).
– Прочитайте задание 68. Подчеркните слова из
скобок, которые не являются синонимами к
выделенным словам.
Подбирают и записывают синонимы.
Дети – ребята, азбука – алфавит, узор – рисунок,
воин – солдат, холод – мороз, скоро – быстро,
луна – месяц, папа – отец, друг – товарищ, путь –
дорога.
Подчеркивают слова, которые не являются
синонимами.
Красивый – сказочный, душистый – душевный,
поучение – наказание, думать – объяснять, друг – знакомый. Продолжение табл.
4
Осуществлять
самоконтроль
учебной
деятельности
1
2
Работа в тет
ради (зада
ние 69)
VII. Итог
урока.
Рефлексия
– Составьте и запишите предложение с любым
словом.
– Прочитайте задание 69. Подберите к каждому
слову антоним из орфографического словаря.
– Запишите антонимы. Подчеркните в словах
изученные орфограммы
Организация подведения итогов урока
учащимися. Учитель предлагает детям оценить
их работу на уроке, заполнив таблицу
самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Послушайте стихотворение Николая Рыленкова.
Какую силу имеют слова?
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, –
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените
себя.
– Для того чтобы оценить нашу с вами работу,
заполните анкету, которая перед вами на партах
3
Записывают предложение.
(См. РМ, Приложение 11.)
Подбирают и записывают антонимы.
До свидания – здравствуйте, юг – север, плохо –
хорошо, запад – восток, белый – черный, завтрак
– ужин, прежде – сейчас
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель
урока, определяют, достигнут результат или нет,
высказываются о трудностях, с которыми
столкнулись на уроке.
Заполняют анкеты: подчеркивают ответ,
соответствующий своему настроению.
На уроке я работал
хорошо
плохо
Своей работой на уроке я… доволен
недоволен
Урок для меня показался… коротким
длинным
За урок я…
Мое настроение…
не устал
стало
лучше
устал
стало
хуже
Материал урока мне был… понятен
непонятен
Домашнее задание мне
кажется…
легким
трудным 1
Домашнее
задание
2
3
Проговаривает и объясняет домашнее задание.
Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 70 в рабочей тетради,
упражнение 73 в учебнике
Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы
Окончание табл.
4
Осознавать,
принимать,
сохранять
учебные
задачи

file_name: антонимы омонимы .docx

description:
полученного
задания

description: пространствах.

description: свое мне

description: знакомый.

title: антонимы и омонимы


extracted_text:
1 группа
Внутренняя политика Ярослава Мудрого
Вопросы, на которые надо будет дать ответ на странице:
1) На что была направлена политика Ярослава Мудрого?
2) Годы правления Ярослава Мудрого?
3) Что Ярослав Мудрый сделал для развития государства?
2 группа.
Управление государством при Ярославе
1. На странице книги Вам необходимо составить схему «Управление
государством при Ярославе Мудром», проведя соединительные линии.
Киевский
князь
Князь –
наместник
Вече
Правление от имени
киевского князя в крупных
землях-волостях
Издание законов, определение внешней
политики, руководство вооружёнными
силами страны, судебная деятельность
Решение вопросов войны и мира,
денежных и земельных проблем,
вопросов княжения; обсуждение законов
2. Как передавался киевский престол? 3 группа.
Отношения Руси с другими государствами
1. Как Ярослав Мудрый укреплял международный авторитет своего
государства?(устно)
2. Какие события произошли во внешней политике Русского
государства при правлении Ярослава Мудрого?
3. На контурной карте раскрасьте страны, с которыми Русь при
Ярославе Мудром была связана династическими браками.

intro: Данный материал был разработан для учащихся 6 класса на урок истории по теме: "Правление Ярослава Мудрого". Учащиеся были разделены на группы, которые после работы с учебником,  должны были ответить на задания, представленные в карточках. В конце урока ребята составили словесный портрет князя - Ярослава Мудрого.

история

group: Дисциплины

title: Задания для работы в группах по теме "Правление Ярослава Мудрого" 6 класс, история


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
 Искусство
Тема
Музыкальные инструменты
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
7
Задание
1.  Выбрать музыкальный инструмент
2. Найти информацию  про инструмент
3. Найти информацию  про  создателя данного  инструмента
4. Сделать наглядный материал
Комментарий

file_name: инструменты.docx

intro: В данном файле содержится информация для создания проекта  по теме "Инструменты".  Данный проект направлен на детей 1  класса. Тема направлена на проект  для  окружающего  мира . Проект дети могут  делать самостоятельно.  В файле подробно  описано описаны этапы создания проекта на уроке.

title: Инструменты


extracted_text:
Тест по теме «Не посрамим
земли Русской».
1)Кого из первых князей Древнерусского государства выделяет
летопись?
     А)Македонский
     Б)Святослав
     В)Гаврила
2)Эта сильная империя пыталась оттеснить славян от берегов Черного
моря. Князь с ней воевал. Какая это империя?
     А)Византийская
     Б)Персидская
     В)Римская
3)С кем князь погиб в бою, возвращаясь из похода на Византию?
     А) кочевники-скотоводы
     Б)кочевники-войны
     В)кочевники-печенеги
4)Где спал этот князь в походах?
      А)на голой земле
      Б)в палатке
      В)в спальном мешке
5)Какое качество отличало этого князя от всех остальных?
      А)вежливость
      Б)храбрость
      В)честность
6)С чем вышел юноша, чтобы подать весточку своим людям?
      А)с сумкой
      Б)с уздечкой
      В)с ружьем 7)Какой вопрос выкрикнул юноша, когда пробегал мимо кочевников?

file_name: Тест по окр.миру.docx

intro: Тест по окр. миру на тему "Не посрамим земли Русской" для 3 класса. Составлен по учебнику окружающего мира  для 3 класса, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Тест состоит из 7 вопросов. Последний вопрос этого теста предполагает письменный, полный ответ.

title: Тест по окр. миру на тему "Не посрамим земли Русской" 3 класс


extracted_text:
Тест по темам «Принятие Русью христианства» и
«Расцвет Древнерусского государства».
1. Имя князя, который ввел христианство на Руси
а) Владимир Святославович       б) Владимир Мономах         в)
Ярослав Мудрый
2. Выберите основные религии к тому времени
а)буддизм         б)христианство         в)иудаизм           г)ислам
д)язычество
3.  Из какого государства   пришло христианство на Русь?
а) из Византии           б) из Франции             в) из Волжской
Булгарии
4. В каком году было принято христианство на Руси?
а) 980 год                         б) 988 год                            в) 1088
год
5. Этот князь принял христианство в форме чего?
а)православие       б)католизм      б)протестантизм
6. В какой реке крестили киевлян?
а) Дон                        б) Десна                     в) Днепр
7. Напишите главные заповеди христианства
8. Во времена правления какого князя наступил расцвет
Древнерусского государства?
а)Князя Владимира           б)Князя Святослава
в)Ярослава Мудрого
9. Когда наступил расцвет Древнерусского государства?
а)конец X-начало XI века        б)IX-начало X века    в)X век
10. На какой реке князь вместе с дружиной встретил
печенег?
а)Дон             б)Трубеж            в)Днестр            г)Десна
11. Князь кинул клич по войску, не найдется ли храбрец,
который бы схватился с печенежским силачом. Тогда к нему
подошел…
а)юноша           б)старик           в)кто-то из дружины 12. Кого потом привели к князю?
а)холопа          б)кожемяку         в)мещанина
13. Кого привели к юноше, чтобы испытать его?
а)льва              б)быка            в)самого сильного из дружины
14. Какой город был заложен на месте этой схватки?
а)Новгород                                      б)Владимир
в)Переяславль
15. Как называли иностранцы Русь?
а)страна городов           б)золотая страна           б)великая Русь
16. На ком женился князь Владимир?
а)на дочери римского императора         б)на сестре
византийского императора            в)на племяннице
османского императора
17. С именем князя связан первый писанный закон
Древнерусского государства . Какой?
а) Соборное уложение          б) О посадских людях
в)Русская правда
18. Какой был обычай, который запретил законом Ярослав?
19. Напишите главные характеристики Древнерусского
государства.

file_name: Тест по темам.docx

intro: Тест по окр.миру по двум темам: «Принятие Русью христианства» и  «Расцвет Древнерусского государства» для 3 класса. Составлен по учебнику окружающего мира для  3 класса, Часть 2, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Тест состоит из 12 вопросов. Последние 2 вопроса предполагают письменный ответ.

title: Тест по окр.миру по темам: «Принятие Русью христианства» и  «Расцвет Древнерусского государства».3 класс


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Задачи:
знакомство со школьными правилами.
 развитие лучшего понимания себя и других

 развитие умения подчиняться правилам
 развитие внимания, воспитания, памяти, моторики.

   Материалы:
Мяч средних размеров;   лист А4 и цветные карандаши, маленькие мисочки ,
наполненные смесью из гороха, фасоли и макарон «перышки».

Приветствие « Цепочка имен»

Дети по кругу называют свои имена и имена предыдуших своих товарищей, а
так же цвета, которые нравятся детям ( Ирина – красный)

2.       «Мое настроение»

         Детям предлагается поведать другим о своем настроении при помощи
упражнения «Я сегодня вот такой...».
Каждый участник поочередно входит в центр круга и называет свое имя,
затем возвращается на место. Все дети, идя в центр, повторяют его имя и
манеру двигаться. Ребенок, имя которого называют, наблюдает за этим на
месте.

3.     Тренинг поведения :

Какие чувства мешают дружить. Каждый ребенок выбирает картинку с
изображением из настольной игры «Зоопарк настроений». Другим не говорит.
. Выходят поочереди за дверь и стечит «как гордый орел» или «испуганный
заяц». Остальные должны отгадать эмоцию.
 вспоминаем какие чувства существуют.
а) проигрывание ситуации
б) обсуждение результатов:
хотелось ли иметь таких друзей (сердитый, веселый, обиженный, злой,
пугливый) и почему?

4.        Пальчиковая гимнастика
Пальчикиальчик, где ты был?
С этим пальцем в лес ходтл, С этим пальцем щи варил,
С этим пальцем песни пел,
            С этим пальцем кашу ел,
            Оттого и потолстел.
            Наелся!

5.        Игра «Чувство ритма»
Взрослый задает ритм, отстукивая его правой рукой, например «121», дети
повторяют ритмичный рисунок той же рукой. Затем ритм задает взрослый
левой рукой, дети воспроизводят ритмический рисунок левой рукой.

6.    Итог занятия
дети заканчивают предложения:
*  Сегодня на занятии понравилось...
*  Сегодня на занятии не понравилось...
*  Я сегодня горжусь собой, потому что...

7.    «Всем, всем  досвидания!»
 Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят
фразу «Всем, всем досвидания!»

file_name: Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.docx

intro:
Структура группового занятия:
Ритуал приветствия
Упражнения на развитие коммуникативных способностей, повышение самооценки
Физкультминутка или пальчиковая игра
Упражнения на развитие познавательных процессов.
Чтение сказки или тренинг навыков школьного поведения (чередуются)
Упражнения для снятия мышечных зажимов и снижение психоэмоционального напряжения.
Обратная связь.
Ритуал прощания.
О результативности проведенных занятий можно судить по следующим критериям:
возрастающий интерес к выполнению коррекционно - развивающих заданий для ребенка;
увеличение заинтересованности в специальных упражнениях на развитие учебных склонностей;
повышение уровня активности участников занятий, проявляющийся в желании сотрудничества;
повышение уровня заинтересованности в проведении совместных дел взрослого и ребенка.
Ожидаемые результаты:
Повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность "внутренней позиции ученика", возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «Российская армия»
I. Здравствуйте, дети! недавно прошел праздник мужчин! Как называется это праздник?– День
защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества? Какие молодцы, А что же такое
Отечество? (Родина.)
Правильно, защитники Отечества – это солдаты, которые защищают нашу Родину от врагов. А еще
Родина значит – родная как папа и мама. Родина – место, в котором мы родились, страна в которой мы
живем.
А вы знаете какиенибудь пословицы и поговорки о нашей Родине (Нет земли краше, чем Родина
наша! Одна у человека мать  одна Родина)
Ребята вот как вы думаете, один солдат может защитить Отечество? (нет, нужно много солдат).
Совершенно верно вы сказали, не зря сказано: «Один, в поле не воин». А когда много солдат –
это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз
защищала свой народ от захватчиков.
II. Рассматривания иллюстраций военной техники.
Скажите что изображено на картинках? (Корабль подводная лодка, самолет, вертолет, танк,
ракеты). А как можно назвать одним словом («Военная техника»). А как назвать солдат, которые
работают на этой технике?
III. А сейчас давайте поиграем в игру «Продолжи предложение».
На подводной лодке несет службу…моряк подводник.
С парашютом прыгает…парашютист десантник.
На корабле служит…моряк.
За штурвалом самолета сидит…пилот.
Танком управляет…танкист.
Из пушки стреляет…артеллерист.
Из пулемета строчит…пулеметчик.
В разведку ходит…разведчик.
Границу охраняет…пограничник.
IV. Вы правильно выполнили задания, а теперь попробуйте отгадать, о представителях какого рода
войск пойдет сейчас речь:
Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре.
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг – собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это  …. (Пограничник)
Верно, это – пограничники  люди, которые защищают границы нашей страны. Каждая страна имеет
свою границу, которую нельзя нарушать ни в коем случае. Россия – огромное государство, и протяженность границ у нее очень большая. Границы Российской Федерации охраняют пограничные
войска. Они следят за тем, чтобы никто не нарушал границу. На протяжении всей границы стоят
электронные датчики, которые подают сигнал при любом нарушении границы. Из космоса ведут
наблюдение военные спутники. И если граница нарушена, то звучит команда: «Застава, в ружьё!
Тревога!» и пограничники выходят на поиски нарушителя. А есть и другие защитники. Отгадайте
следующую загадку:
В небесах стальная птица –
Она быстрее звука мчится.
В кабине штурман и наводчик
Ведет её военный …. (летчик)
Летчики – люди, которые защищают небо! Это высококлассные специалисты, опытные и грамотные.
Они не один год учатся в военном училище, много тренируются на специальных тренажерах, прежде чем
управлять военным самолетом или вертолетом.
V. А давайте попробуем превратиться в военных и сделаем физкультминутку «Наши воины идут.»
Наши воины идут
Раздва! Раздва!
В барабаны громко бьют
Тратата! Тратата!
В море наши корабли
Нынче – здесь, завтра – там!
Долго плавают вдали
По морям, по волнам!
Пограничник на посту
Кто идет, кто идет?
Едут танки по мосту
Трр вперед, трр вперед!
Над землею самолет
Ууу! Ууу!
Разрешен ракетам взлет
Ууух! Ууух!
VI. Оригами. Вот скоро вырастут наши мальчишки и пойдут служить в армию. Станут
солдатами Российской Армии. А чтобы стать солдатами, какими чертами характера необходимо
обладать? (Сильными, смелыми, ловкими, умелыми)
Детям предлагается из бумаги (оригами) сделать самолеты и дополнить их необходимыми деталями.
Дети делают их самостоятельно и разрисовывают.
VII. Итог: Сегодня вы молодцы ребята!Что вам на занятии больше всего понравилось? Расскажите,
кажите про какие рода войск вы сегодня узнали? В армиислужат самые достойные, сильные,
мужественные и смелые. Служба в армии – почетная обязанность каждого российского мужчины.

file_name: Конспект Российская Армия.docx

intro:
Конспект занятия в старшей группе «Российская армия»
I. Здравствуйте, дети! недавно прошел праздник мужчин! Как называется это праздник?– День защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества? Какие молодцы, А что же такое Отечество? (Родина.)
Правильно, защитники Отечества – это солдаты, которые защищают нашу Родину от врагов. А еще Родина значит – родная как папа и мама. Родина – место, в котором мы родились, страна в которой мы живем.
А вы знаете какие-нибудь пословицы и поговорки о нашей Родине (Нет земли краше, чем Родина наша!- Одна у человека мать - одна Родина)
Ребята вот как вы думаете, один солдат может защитить Отечество? (нет, нужно много солдат). Совершенно верно вы сказали, не зря сказано: «Один, в поле не воин». А когда много солдат – это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.
II. Рассматривания иллюстраций военной техники.
Скажите что изображено на картинках? (Корабль подводная лодка, самолет, вертолет, танк, ракеты). А как можно назвать одним словом («Военная техника»). А как назвать солдат, которые работают на этой технике?
III. А сейчас давайте поиграем в игру «Продолжи предложение».
На подводной лодке несет службу…моряк подводник.
С парашютом прыгает…парашютист десантник.
На корабле служит…моряк.
За штурвалом самолета сидит…пилот.
Танком управляет…танкист.
Из пушки стреляет…артеллерист.
Из пулемета строчит…пулеметчик.
В разведку ходит…разведчик.
Границу охраняет…пограничник.
IV. Вы правильно выполнили задания, а теперь попробуйте отгадать, о представителях какого рода войск пойдет сейчас речь:
Он на страже рубежей
День и ночь в дозоре.
Охраняет он страну
От беды и горя.
Друг – собака у него,
Он в стрельбе отличник.
С автоматом на плече
Это - …. (Пограничник)
Верно, это – пограничники - люди, которые защищают границы нашей страны. Каждая страна имеет свою границу, которую нельзя нарушать ни в коем случае. Россия – огромное государство, и протяженность границ у нее очень большая. Границы Российской Федерации охраняют пограничные войска. Они следят за тем, чтобы никто не нарушал границу. На протяжении всей границы стоят электронные датчики, которые подают сигнал при любом нарушении границы. Из космоса ведут наблюдение военные спутники. И если граница нарушена, то звучит команда: «Застава, в ружьё! Тревога!» и пограничники выходят на поиски нарушителя. А есть и другие защитники. Отгадайте следующую загадку:
В небесах стальная птица –
Она быстрее звука мчится.
В кабине штурман и наводчик
Ведет её военный …. (летчик)
Летчики – люди, которые защищают небо! Это высококлассные специалисты, опытные и грамотные. Они не один год учатся в военном училище, много тренируются на специальных тренажерах, прежде чем управлять военным самолетом или вертолетом.
V. А давайте попробуем превратиться в военных и сделаем физкультминутку «Наши воины идут.»
Наши воины идут
Раз-два! Раз-два!
В барабаны громко бьют
Тра-та-та! Тра-та-та!
В море наши корабли
Нынче – здесь, завтра – там!
Долго плавают вдали
По морям, по волнам!
Пограничник на посту
Кто идет, кто идет?
Едут танки по мосту
Трр- вперед, трр- вперед!
Над землею самолет
У-у-у! У-у-у!
Разрешен ракетам взлет
Ууух! Ууух!
VI. Оригами. Вот скоро вырастут наши мальчишки и пойдут служить в армию. Станут солдатами Российской Армии. А чтобы стать солдатами, какими чертами характера необходимо обладать? (Сильными, смелыми, ловкими, умелыми)
Детям предлагается из бумаги (оригами) сделать самолеты и дополнить их необходимыми деталями. Дети делают их самостоятельно и разрисовывают.
VII. Итог: Сегодня вы молодцы ребята!Что вам на занятии больше всего понравилось? Расскажите, кажите про какие рода войск вы сегодня узнали? В армиислужат самые достойные, сильные, мужественные и смелые. Служба в армии – почетная обязанность каждого российского мужчины.

title: Конспект занятия по познавательному развитию дошкольников  на тему "Российская Армия"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ
В1
1. В цирке можно купить разные по стоимости билеты: вокруг арены 1500 руб., в передних рядах –
1000руб., в задних рядах – 700 руб. Количество билетов, проданных на указанные места на 6 дней
недели, приведены в таблице. Вычислить сумму выручки от билетов на каждые из 6ти дней недели
и общую сумму выручки за неделю.
Дни недели Места вокруг
арены
98
Вторник
121
Среда
326
Четверг
122
Пятница
Суббота
531
Воскресенье 502
Общая выручка
Дневная
выручка
Места в первых
рядах
105
222
456
533
554
523
Места в задних
рядах
97
101
343
467
544
521
2. На основании выписки из журнала успеваемости по одному предмету необходимо вычислить средний
балл и составить столбец  четвертных оценок, округлив средний балл.
Фамилия
Абрамов
Борисов
Волкова
Данилова
Иванова
4
5
4
4
4
3. Данные о прибыли по кварталам (тыс. рублей)
Имя
Дима
Саша
Даша
Лена
Саша
1
2
3
4
5
Текущие оценки
3
4
5
3
5
3
4
5
4
4
4
4
5
3
5
3
3
5
3
5
Средний Оценка
3
3
3
4
5
Магазин 1
Магазин 2
Магазин 3
Построить гистограмму, отображающую прибыль каждого магазина по кварталам
3й квартал
90
34,6
45
4й квартал
20,4
31,6
43,9
1й квартал
20,4
30,6
45,9
2й квартал
27,4
38,6
46,9
4. Построение серии графиков функции. Построить серию графиков функции у=ах2 для значений а,
равных 2; 1; 0,5; 0,5; 1; 2 на промежутке х ∈ [3;3] с шагом изменения d=0,5.
В2
1. Фермер для приобретения сельскохозяйственной техники взял ссуду в банке в размере 1 млн. руб. За
предоставление кредита банк начислил налог в размере 15% на всю сумму. Фермер подписал
обязательство, что будет выплачивать банку ежегодно 10% от оставшейся суммы. Найдите величину
долга в конце каждого из первых четырех лет. Какую сумму он должен выплатить в конце пятого года?
Величина ссуды + налог
год
2018
2019
2020
2021
2022
Оставшийся долг 2. На основании выписки из журнала успеваемости по одному предмету необходимо вычислить средний
балл и составить столбец  четвертных оценок, округлив средний балл.
Фамилия
Абрамов
Борисов
Волкова
Данилова
Иванова
Имя
Дима
Саша
Даша
Лена
Саша
3
3
5
3
5
4
4
5
3
5
1
2
3
4
5
Текущие оценки
3
4
5
3
5
4
5
4
4
4
3
4
5
4
4
Средний Оценка
3
3
3
4
5
3. Построить кольцевую диаграмму, на которой будет показана поквартальная реализация товаров за
два года.
1й квартал
200
300
2й квартал
270
380
3й квартал
900
340
4й квартал
200
310
Год 1
Год 2
4. Построение одиночного графика функции. Вычислить значения функции у=х2 на промежутке х ∈ [
3;3] с шагом изменения d=0,5. Построить график функции.
В3
1. В декабре 1л молока стоил 30 руб. По прогнозу, инфляция, начиная с января, будет составлять
ежеквартально примерно 3%. Какую сумму должна выделять семья из семейного бюджета ежемесячно
на покупку молока, если ей необходимо ежедневно покупать 2 л.? Какую сумму она потратит в течение
года?
Месяц
Количество дней
Цена 1 л. с учетом
инфляции
Сумма за месяц
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Сумма за год
31
28
31
30
31
30
31
31
30
31
30
31
2. На основании выписки из журнала успеваемости по одному предмету необходимо вычислить средний
балл и составить столбец  четвертных оценок, округлив средний балл.
Фамилия
Абрамов
Борисов
Волкова
Данилова
Иванова
Имя
Дима
Саша
Даша
Лена
Саша
3
3
5
3
5
4
4
5
3
5
1
2
3
4
5
Текущие оценки
3
4
5
3
5
4
5
4
4
4
3
4
5
4
4
Средний Оценка
3
3
3
4
5
3. Построить кольцевую диаграмму, на которой будет показана поквартальная реализация товаров за
два года.
1й квартал
2й квартал
3й квартал
4й квартал Год 1
Год 2
200
300
270
380
900
340
200
310
4. Построение серии графиков функции. Построить серию графиков функции у=ах2 для значений а,
равных 2; 1; 0,5; 0,5; 1; 2 на промежутке х ∈ [3;3] с шагом изменения d=0,5.

file_name: Задание для эл.таб.docx

intro: Практическая работа создана для 9 класса по учебнику Босова Л. Л. Информатика. издательство "Бином Лаборатория". Работа содержит 2 варианта по 4 задания в каждом. Первое задание ориентировано на относительные ссылки и  правильность составления формул. Во втором задании появляется функция "среднее значение". 3 - это построение диаграммы и последнее 4 задание - построение точечного график функции с указанным шагом и диапазоном значений.

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ ТАБЛИЦАМИ


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие № 3
Задачи:
разитие произвольного поведения, умение действовать по правилам.
развитие внимания и мышления; восприятие;  моторики
развитие коммуникативных навыков
повышение самооценки и самоуважения

Материалы:
Стулья, которых должно быть на один меньше, чем участников.
Колокольчик. Картинки с изображением любых предметов.

Сегодня наше путешествие будет не совсем обычным. Все знают сказку
Х.К. Андерсена «Гадкий утенок»? Вот и мы сейчас с вами отправимся на
птичий двор.
На птичьем дворе много важных птиц. Каких домашних птиц вы знаете?
Сейчас мы походим как гуси, утки, петухи, индюки ... и будем
преветствовать друг друга вежливыми словами.

1.Игра «Менялки»
Участники содятся на стулья в круг. Оставшийся без стула — водящий.
Ведущий должен найти общий признак у детей и предложить им
поменяться местами: «Меняются местами те, у кого...». Дети, имеющие
такой признак, должны быстро поменяться местами.  Цель ведущего —
занять освободившееся место. Тот, кто остался без стула, становится
водящим. В эту игру вводятся система штрафов (изза двигательной
неловкости), которая поможет детям регулировать свое поведение.

2.   Игра «Летает, не летает».
  Все встают в круг. Психолог называет разные предметы.Дети должны
поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название
предмета, который может летать.

3.Тренинг поведения

Гадкого утенка в сказке много унижали и оскорбляли. Как вы думаете,
можно унижать и обижать кого – то, если он не похож на других? Можно
ли судить о человеке только по его внешности? А красивые люди всегда
бывают хорошими, добрыми? А если ребенок инвалид, то он тоже не
такой , как все, но он в этом не виноват! А что значит слово милосердие? После того как птицы напали на утенка, он очень загрустил. Давайте его
пожалеем, скажим ему много добрых слов, чтобы он гордо поднял свою
голову и не прятал ее от страха и обиды (тренинг со сменой ролей).
Посмотрите, от добрых слов и вы все стали прекрасными  лнбедями. У
которых не только красивая внешность, но и прекрасная душа.

4.Развитие чувства ритма
Взрослый задает чувство ритма двумя руками, например, два удара правой
рукой, три левой, дети воспроизводят ритм руками в том же порядке. По
мере усвоения детьми этого задания ритмы можно усложнять, например,
один удар правой, три  левой, два — правой рукой и т.п.

5.«Физкультминутка»
          Для начала мы с тобой
          Крутим только головой.
          Корпусом вращаем тоже,
          Это мы, конечно, сможем.
          А теперь мы приседаем,
          Мы прекрасно понимаем
          Нужно ноги укреплять,
          Раз — два — три — четыре — пять!
          Напоследок потянулись
          Вверх и в стороны. Прогнулись.
          От разминки раскраснелись
          И за парты снова сели.

 6.    Итог занятия
дети заканчивают предложения:
*  Сегодня на занятии понравилось...
*  Сегодня на занятии не понравилось...
*  Я сегодня горжусь собой, потому что...

7.    «Всем, всем  до свидания!»
 Дети по очереди кладут руки на руку воспитателя и все хором произносят
фразу «Всем, всем до свидания!»

file_name: Занятие №3.docx

title: Конспект НОД  № 3 развития когнитивного уровня старших дошкольников.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Признаки параллельности прямых»
Вариант 1.
1.
Дано: ≺1=≺7. Докажите, чтоaIIb.
2. По данным рисунка  найдите  1.
Вариант 2.
1.
Дано: ≺5+≺2=180°. Докажите, что aIIb.
2. По данным рисунка  найдите  1.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

intro:
Данная самостоятельная работа предназначена для учащихся 7 классов по теме " Параллельные прямые" ( по уч. Атанасяна ). Цель работы заключается в том, чтобы проверить знания учащихся по данной теме.
Данная работа состоит из двух задач. Работа рассчитана на 20 минут.

title: Самостоятельная работа по геометрии 7 класс " Параллельные прямые"


extracted_text:
Источники звука. Высота, тембр, громкость звука
У р о к  3 0
Цели урока:
Познакомить учащихся со звуковыми волнами как одним из видов механических волн; ввести понятия
высоты, тембра и громкости звука, показать их отличие.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания, повторение
 Что называется длиной волны?
 Какой буквой обозначается длина волны?
 За какое время колебательный процесс распространяется на расстояние, равное длине волны?
 По каким формулам можно рассчитать длину волны и скорость распространения поперечных и
продольных волн.
II. Письменная проверочная работа
Вариант I
1. Происходит ли перенос вещества и энергии при распространении бегущей волны в упругой среде?
а) энергии  нет, вещества  да;
б) энергии и вещества  да;
в) энергии  да, вещества — нет.
2. Период колебания частиц воды равен 2 с, а расстояние между соседними гребнями волн равно 6 м.
Определите скорость распространения этих волн.
а) 3 м/с;
б) 12 м/с;
в) 1/3 м/с.
Урок 30. Источники звука. Высота, тембр, громкость звука
1
3. В чем отличие графика волнового движения от графика колебательного движения?
а) график колебательного движения изображает положение различных точек среды в один и тот же момент
времени, а график волнового движения  одной и той же точки в различные моменты времени;
б) график колебательного движения изображает положение одной и той же точки в различные
моменты времени, а график волнового движения  различных точек среды в один и тот же момент
времени;
в) графики колебательного и волнового движений изображают положение одной и той же точки в
различные моменты времени.
4. В каких упругих средах могут возникать поперечные волны?
а) в газообразных телах;
б) в жидкости;
в) в твердых телах.
5. От каких физических величин зависит частота колебаний волны?
а) от скорости распространения волны;
б) от длины волны;
в) от частоты вибратора, возбуждающего колебания;
г) от среды, в которой распространяются колебания.
6. От каких физических величин зависит скорость распространения волны?
а) от длины волны;
б) от частоты колебаний волны;
в) от среды, в которой распространяется волна, и ее состояния.
7. В одной и той же среде распространяются волны с частотой 5 Гц и
10 Гц. Какая волна распространяется с большей скоростью?
а) 5 Гц;
б) скорости одинаковы; в) 10 Гц.
Вариант II
1. Расстояние между ближайшими гребнями волн равно 6 м. Скорость распространения волны 2 м/с.
Какова частота ударов волн о берег?
а) 1/3 Гц;
6 ) 3  Гц;
в) 12 Гц.
2. Определите наименьшее расстояние между соседними точками, находящимися в одинаковых фазах,
если волны распространяются со скоростью
10 м/с, а частота колебаний равна 50 Гц.
а) 1,5 м;
б )  2 м;
в) 1 м.
3. В каких упругих средах могут возникать продольные волны?
а) только в газах;
б) только в жидких средах;
в) в твердых, жидких и газообразных течах.
4 В. А. Волков, 9 кл.
4. Происходит ли перенос вещества при распространении поперечной волны?
а) нет;
б) да;
в) только при больших скоростях распространения волны.
5. От каких физических величин зависит длина волны в одинаковых средах?
а) только от скорости распространения волны;
б) от скорости распространения волны и частоты вибратора;
в) только от частоты вибратора;
г) от частоты вибратора и скорости распространения волны.
6. Определите длину волны, если скорость равна 1500 м/с, а частота колебаний равна 500 Гц.
а) 3 м ;
б) 1/3 м;
в)750000 м.
7. Две волны распространяются в одной и той же среде: первая имеет дли ну 5 м, вторая  10 м.
Одинаковы ли частоты вибраторов, возбуждающих эти волны?
а) частоты вибраторов равны;
б) частота первого вибратора меньше в 2 раза;
в) частота первого вибратора больше в 2 раза.
III. Новый материал
Мы с вами уже говорили, что если тело породило звук значит оно колеблется. Примером может быть
металлическая линейка, закрепленная  в тисках. В некоторых случая колебания источников звука увидеть
можно, но есть и такие случаи, когда их не видно: звук сирены, голос, раскаты грома, свист ветра..
Но далеко не все колеблющиеся тела являются источниками звука. К примеру, не издает звука
колеблющийся на нити грузик. Линейка в тисках тоже перестанет звучать, если ее свободный конец
удлинить так, чтобы частота ее колебаний стала меньше 20 Гц.
Наше человеческое ухо воспринимает звуковые колебания частотой от 20 до 20000 Гц. Поэтому
колебания в этом диапазоне называют звуковыми. Механические колебания выше 20000Гц называют
ультразвуковыми, а ниже 20 Гц – инфразвуковыми. Такие границы для звуковых колебаний условны и
ограничены возрастом. Пожилые люди могут слышать звуки не превышающие 6000Гц, а дети наоборот
могут слышать звуки выше 20000 Гц. Звуки выше и ниже диапазона слышимости человека доступны для
слуха животных. Среди источников звука есть как естественные источники, так и искусственные.
Примером искусственных источников звука является камертон (учитель демонстрирует работу
камертона). Он был изобретен в начале XVIII века для настройки музыкальных инструментов.
Суть образования звуковой волны камертоном заключается в том, что при ударе по одной его ветви,
вторая ветвь также начинает колебаться. Для усиления звуковых волн ветви камертона часто укрепляют
на резонаторном ящике, который открыт с одного торца. Стандартный камертон выдает волны с частотой
440 Гц. Далее нужно подчеркнуть, что звуковые колебания возникают не только в
твердых телах и не только от колебания твердых тел. Примером образования звуковых волн в воздухе
является образование грома при грозовых разрядах.
Физика данного явления заключается в том, что рядом с каналом грозового разряда воздух нагревается до
очень большой температуры и его расширение приводит к образованию ударной волны. Она затем
постепенно переходит в звуковые колебания.
Типичным примером источника звука является и обычная звуковая сирена. Ее работа основана на
периодическом прерывании воздушного потока, проходящего через колесо с отверстиями.
Звуковые волны являются продольными, они образуются при деформациях сжатиярастяжения в любых
средах: жидкость, твердое тело, газ.
Мы часто слышим звуки: одни более высокие другиеболее низкие. У мужчин голос низкий и грубый, у
женщин высокий и звонкий. От чего же зависит высота и тембр звука?
Проведем эксперимент. Соберём прибор, состоящий из нескольких зубчатых металлических дисков,
насаженных на общую ось. Число зубьев на дисках разное. Приводим в действие прибор и тонкой
картонной пластинкой касаемся зубьев одного диска, то слышим звук. При соприкосновении с зубцом
картонка отклоняется. Когда картонка проходит выемку на диске, она выпрямляется. В результате
картонка колеблется. Чем быстрее вращается диск, тем больше частота колебаний пластинки и тем выше
звук издаваемый пластинкой.
Если скорость будет постоянная, то картонка на разных дисках будет звучать поразному . Чем больше
зубцов тем выше звук. То есть, чем больше частота колебаний, тем выше звук.
Если говорить за частоту колебаний источника звука, то нужно ввести понятие чистого тона.
Чистым тоном называется звук источника, совершающего гармонические колебания одной
частоты.
Есть источники, которые представляют собой совокупность колебаний разных частот. Самая нижняя
частота такого сложного звука называется основной частотой., а соответствующий ей тон основным.
Все остальные тоны сложного звука называются обертонами. Частоты всех обертонов в разы выше
основного тона.
Обертоны определяют тембр звука.
В стеклянный колокол помещают электрический звонок и выкачивают воздух. Звук становится все слабее
и слабее и, наконец, прекращается.
 Почему так происходит? (Для распространения звука необходима упругая среда. В вакууме звуковые
волны распространяться не могут.)
 А как же обстоят «дела» в газах, жидкостях и твердых телах?В воздухе скорость звука впервые была
измерена в 1636 г. французом М. Марсенном. При температуре 20°С она составила 343 м/с. Для примера,
начальная скорость пули из пулемета Калашникова 825 м/с, что превышает скорость звука в воздухе. Пуля
обгоняет звук выстрела и достигает своей жертвы до того, как приходит звук. Скорость звука зависит от
температуры среды: с увеличением температуры воздуха она возрастает. В разных газах скорость звука
различна: чем больше масса молекул газа, тем меньше скорость в нем (в водороде  1284 м/с, а в кислороде
 316 м/с).
В жидкостях скорость звука, как правило, больше скорости звука в газах. 1826 г. Ж. Каллад и Я. Штурм
впервые измерили скорость звука в воде на Женевском озере в Швейцарии. При температуре 8°С она
оказалась равна 1440 м/с. Скорость звука в твердых телах больше, чем в жидкостях и газах.
Если приложить ухо к рельсу, то после удара по другому концу рельса можно услышать два звука. Один
из них достиг уха по рельсу, другой по воздуху. Хорошо проводит звук земля, поэтому в старые времена при осаде в крепостных стенах помещали «слухачей», которые по звуку, передаваемому землей,
могли определить, ведет ли враг подкоп к стенам или нет.
Твердые тела хорошо проводят звук. Благодаря этому люди, потерявшие слух, иной раз способны
танцевать под музыку, которая доходит до их слуховых нервов не через воздух и наружное ухо, а через
пол и кости.
IV. Упражнения и вопросы для повторения:
 Что представляют собой звуковые волны?
 Что является источником звука?
 Какова частота воспринимаемая человеком?
 Чем определяется громкость звуковых колебаний, высота звука?
 Почему громкость, высота звука, тембр звука являются субъективными
характеристиками звука?
Домашнее задание
Выучить §3436;
с 120 упр. 30 № 13

file_name: Источники звука. Высота, тембр, громкость звука.doc

intro: Разработка содержит конспект урока "Источники звука. Высота, тембр, громкость звука" к учебнику  физики 9 класс Перышкин. Урок начинается с проверочной работы за прошлый урок из 2 вариаетов по 10 вопросов в каждом. Во время урока рассматриваются несколько параграфов учебника: 34,35,36.

title: Конспект урока "Источники звука. Высота, тембр, громкость звука" (9 класс физика Перышкин)


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие № 4
Задачи:
развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в
парах
 преодоление боязни тактильного конта
снижение уровня личностной тревожности
развитие мышления, внимания, восприятия, моторики, пространственной
ориентации, речи

Материалы: «препятствия» в виде стульев, игрушек, мячей, горы в виде
подушек, реку в виде разложенного полотенца. Одинаковый набор
картинок для каждого участника или деревянные кубики красного, синего,
желтого, зеленого цвета и цветные карандаши тех же цветов для каждого
ребенка. Тетрадный лист бумаги в крупную клетку.

1.Приветствие
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправляемся вместе с Эдгаром в
подземный мир гномов. Мы с вами вместе спустимся по глубокому ходу в
самое сердце высокой горы.

2.Игра «Ладонь в ладонь»
Дети становится попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и
левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они
должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия.

3.Упражнение «Развитие чувства ритма»
А кто знает что одето на ногах у гномов? Правильно – башмачки. давайте
вместе постучим громко башмачками , (затем тихо)
По аналогии с занятием №2, только стучать нужно ногами. Сначала
задается ритм для правой ноги, затем для левой.

 4. Упражнение
«Из чего состоит»
детям предлагаете любой предмет . Задача — рассказать, из чего состоит.
 Или
Гномы очень любят собирать и строить . Сечас мы с вами построим первый
этаж. Поставьте точку красным карандашом в левом нижнем углу листа.
Проведите вверх от точки отрезок длиной в 5 клеток, теперь 5 клеток
вправо, 5 клеток вниз, 5 клеток влево. Отступите от правого нижнего угла
красного квадрата 5 клеток вправо и поставьте точку зеленым карандашом. Проведите вправо от нее отрезок длиной в 5 клеток, затем 5
клеток вверх, 5 клеток влево, 5 клеток вниз. От левого нижнего угла
зеленого квадрата отступите 5 клеток вправо и поставьте точку синим
карандашом. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, вправо 5 клеток,
вниз  5 клеток, влево 5 клеток. Теперь построим второй этаж башенки.
Возьмите желтый карандаш и поставьте его в правый верхний угол
красного квадрата. Соедините его с левым верхним углом зеленого
квадрата, проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, 5
клеток вниз. Поставьте красный карандаш в левый верхний угол синего
квадрата. Проведите вверх отрезок длиной в 5 клеток, влево 5 клеток, вниз
5 клеток, вправо 5 клеток. Переходим к третьему этажу. Поставьте синий
карандаш в правый верхний угол желтого квадрата, соедините его с левым
верхним углом красного квадрата. Поведите вверх отрезок длиной в 5
клеток, влево 5 клеток, вниз 5 клеток. Аккуратно закрасьте получившиеся
квадраты соответствующими карандашами. Вы начертили план, по
которому мы сейчас построим башню из цветных кубиков.

5.Физкультминутка

Вместе весело шагаем                                     Руки в стороны, вперед.
И колени поднимаем.                                        И направо поворот.
Пальцы мы в кулак сожмем                            Руки в стороны и вниз.
И за спину уберем.                                            И налево повернись.

6.Релаксация «В лесу»

 7.   Итог занятия
дети заканчивают предложения:
*  Сегодня на занятии понравилось...
*  Сегодня на занятии не понравилось...
*  Я сегодня горжусь собой, потому что...

8.    «Всем, всем  досвидания!»
 Дети по очереди кладут руки на руку психолога и все хором произносят
фразу «Всем, всем досвидания!»

file_name: занятие 4.docx

intro:
Структура группового занятия:
Ритуал приветствия
Упражнения на развитие коммуникативных способностей, повышение самооценки
Физкультминутка или пальчиковая игра
Упражнения на развитие познавательных процессов.
Чтение сказки или тренинг навыков школьного поведения (чередуются)
Упражнения для снятия мышечных зажимов и снижение психоэмоционального напряжения.
Обратная связь.
Ритуал прощания.

Ожидаемые результаты:
Повышение мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению, сформированность "внутренней позиции ученика", возникновение эмоционально - положительного отношения к школе, расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике, новый уровень самосознания.

title: Конспект НОД  № 4 развития когнитивного уровня старших дошкольников.


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие № 5
Задачи:
развитие коммуникативных навыков
развитие произвольности поведения
развитие восприятия, внимания, мышления, речи.
Материал:
Колокольчик, демонстративные знаки «Говори один» и «Говорим хором»,
касета со спокойной музыкой.

Сегодня наш маленький принц хотел бы узнать коечто о школе. У него
есть маленькая обезьянка и веселый попугай. Они часто ссорятся. Как их
научить хорошим манерам Эдгар уже не знает и поэтому он просит вас
помочь ему!

     1.   Приветствие . Игра «Делай как я»
Сейчас каждый из вас будет называть себя по имени и при этом выполнит
какиенибудь движения или действия. Можно топать ногами, хлопать в
ладоши или делать чтото еще, но так, чтобы все присутствующие могли
повторить ваши действия. Итак, начнем с меня, а затем продолжит тот, кто
сидит от меня справа.

Упражнение «Школьные правила»
Ктонибудь из вас сможет перечислить школьные правила? Обсуждение
правил совместно с детьми.
           Упражнение «Изучаем предлоги»
Попросите детей показать следующие действия: «рука над головой», «рука
под носом», «рука за спиной», «рука за ухом», «рука на груди» и т.п.

3. Физкультминутка
Рот, нос, голова,
Уши, щёки, лоб, глаза,
Плечи, локти, шея, грудь.
Не забыть бы чтонибудь.
Ноги: топтоп,
Руки: Хлопхлоп,
Раз туда, два сюда.
Это нет, а это да!

4.  Упражнение «Говори один говори хором»
Психолог показывает детям два знака. Первый называется «Говори один» и
показывает  в том случае, если ответ на вопрос должен дать один ребенок. (Дети поднимают руки, психолог называет того, кто будет отвечать).
Второй знак  «Говорим хором» показывается в том случае, если на
вопрос разрешается ответить всем вместе, хором.
А теперь нужно отгадать мои загадки:  (для детей с высоким уровнем)
На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на
стол. Сколько яблок на столе? (4)
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков? (Одна внучка Маша.)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей! (5, остальное рыбы.)
Горело 7 свечей. 2 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (2, остальные
сгорели.)
В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из
кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек? (4)

(для детей с низким уровнем)
Вопросы могут быть следующими:
Как называется этот палец? (Показываем большой палец и знак «Говори
один»)
отгадайте загадку: хитрая плутовка,
                                рыжая головка,
                                хвост пушистый — краса,
                                а зовут ее  ? (показывает знак «Говори хором»)
как зовут мальчика, которого папа Карло вырезал из дерева?  (Показываем
большой палец и знак «Говори один»)
на какой свет светофора можно переходить улицу?  (Показываем большой
палец и знак «Говори один»)
скажите, пожалуйста, драться, ругаться, толкаться — это хорошо или
плохо? (показывает знак «Говори хором»)

5.  Тихое озеро
Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку.
     А теперь лягте поудобнее . Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте
глаза и слушайте меня.
     Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого
прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск воды.
     Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и
лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите
щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце
светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца.
Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться.
Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом.
Вы отдыхаете...
     А теперь открываем глаза. Мы снова в д/с, мы хорошо отдохнули, у нас
бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течении всего
дня.

6.    Итоги занятия.  (см. занятие 1)

7.    Прощание  (см. занятие 1)

file_name: занятие 5.docx


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Искусство
Тема
Музей игрушек
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
10
Задание
1.  Выбрать любую  игрушку из  дрейней Руси
2. Найти интересную информацию
3. Сделать наглядный материал
Комментарий
Защита   проектов   производится   ,     как   экскурсия   в   музее   игрушек   .
Необходимо выбрать ребенка ,  который будет экскурсовод.
Экскурсоводу необходимо:1. Найти информацию  про музей ;
2. придумать подвязки к каждому экспонату.
Каждый ребенок находится на своей «точке».   Экскурсовод приводит
слушателей  на «точку»  и  ребенок  начинает  рассказывать   про   свою
игрушку.

file_name: музей игрушек.docx

intro: В данном файе  дана информация для создания проекта . Дети могут  самостоятельно  создать проект по  теме. Могут создать свой музей с инструкцией ( путеводном листом)  и экскурсоводом . Музей (проект )  может быть на базе класса ,  а так же на  базе  школы.

title: Музей игрушек


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие № 7
Задачи:
отработка коммуникативных навыков
развитие навыков сотрудничества, взаипопонимания
снижение психоэмоционального напряжения
развитие психических процессов: внимание, моторика мелкая, мышление,
фонематический слух.

         Материалы:
 гимнастический коврик, мел или клейкая лента, чтобы отметить линии
старта и финиша на расстоянии 5м., простые карандаши и тетради, касета
со спокойной, расслабляющей музыкой

Приветствие Игра «Ладошки» (для детей с высоким уровнем)

Принцип игры как в «испорченном телефоне», только нужно не шептать
какоето слово на ухо партнеру, а рисовать на его ладошке знак или букву.
Он догадывается, что это такое, и передает рисунок дальше. Подглядывать
нельзя. Значки, естественно, должны быть простыми: круг, треугольник,
квадрат, волнистая линия, елочка и т.п. Получив сообщениерисунок,
последний в цепочке называет вслух загадочное изображаение. Играющие
сравнивают его с первоначальным результатом и выясняют, в каком звене
цепи произошло искажение.

Приветствие (для детей с низким уровнем)
Все встают в круг и поднимают руки вверх ( пальцы соединены вместе)
Психолог говорит: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы
проснулись, за руки взялись».
Участники медленно опускают руки, затем берутся за руки.
Педагог, поочередно глядя на каждого ребенка, продолжает: « И (Таня)
здесь...И (Саша) здесь...». Дети вслед за ним повторяют: « И (Таня)
здесь...И (Саша) здесь...». Затем психолог говорит: «Все здесь!» Дети
хором повторяют.

2.   Упражнение «Четвертый лишний»

Психолог раздает простые карандаши и тетради. Инструкция:
 Нарисуйте квадрат, еще один квадрат, круг, квадрат. Зачеркните лишнее.
 Напишите цифру 123 закончите нужным изображением ряд. Далее психолог рисует на доске следующие ряды (прил.1 рис 2).  Детям
предлагается перерисовать и закончить каждый ряд.
При необходимости психолог оказывает детям разъяснительную помощь.

    3.   Пальчиковая игра.

У девочек, у мальчиков
На руке пять пальчиков.
Палец большой — палец с душой,
Палец указательный — господин влиятельный,
Палец средний — тоже не последний,
Палец безымянный с колечком ходит, чванный,
Пятый — мизиней, принес вам гостинец.

4.     Упражнение «Изучаем предлоги»
перед каждым ребенком стоит стул. Просим показать следущее действие:
«ребенок на стуле», «ребенок перед — за — под — около — ходит вокруг
— отходит от — подходит к стулу», « выходит из комнаты», «входит в
комнату».

5.        Упражнение «Самое самое в школе».
Дети придумывают, что, по их мнению, в школе самое самое интересное,
самое — самое трудное, самое — самое скучное, самое — самое радостное
и т.д.

       6.      Муравьиные бега
Кто из вас хотя бы раз наблюдал за муравейником в лесу? Вы замечали, как
несколько муравьев пытаются перетащить с места на место большой
листок или маленькую веточку? Я хочу предложить вам игру, которая
называется «Муравьиные бега».
Разделитесь на группы по шесть человек. Вы — маленькие муравьи. Вы
хотите перенести на спинках со старта до финиша один большой листок.
Вот здесь линия старта. Опуститесь на пол и положите коврик себе на
спинки. Когда все будут готовы, попробуйте как можно скорее перетащить
его к финишу. Команде, которая придет к финишу первой, мы будем долго
и громко хлопать в ладоши и кричать «Ура!». Когда я скажу: «Внимание,
приготовились, начали...» — мы начинаем.

7.     Полет высоко в небе

Упражнение выполняется под спокойную, расслабляющую музыку. А теперь лягте поудобнее . Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте
глаза и слушайте меня.
     Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами
теплое летнее солнце и высокое голубое небо.
     Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в
небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и
блестящими перьями.
    Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время
от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев,
энергично рассекающих воздух.
     Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он птица. Представьте, что
это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в
стороны, ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и
прекрасным ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая
крыльями, приближайтесь к земле.
     Вот вы уже и на земле.  Открываем глаза. Мы снова в д/с, мы хорошо
отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас
в течении всего дня.

8.    Итоги занятия и прощание  (см. занятие 1)

file_name: занятие 7.docx


extracted_text:
Тест 7 класс
ФИО _____________________________________
1. Какая сила создаёт давление внутри жидкости и
газа?
1) Сила трения
2) Сила взаимодействия между молекулами
3) Сила упругости
4) Сила тяжести
2. Нижние отверстия стеклянных трубок,
наполненных водой так, как показано на рисунке,
затянуты тонкой резиновой плёнкой. Какая из
плёнок должна прогнуться меньше всего?
1) №1
2) №2
3) Прогиб будет одинаков
5. От каких величин зависит давление в жидкости?
1) Силы трения жидкости о стенки сосу да
2) Объёма жидкости
3) Плотности жидкости
4) Глубины, на которой измеряется давление
6. В сосуд с тремя отверстиями, затянутыми
резиновыми пленками (№1, №2, №3), налито масло.
На какую из плёнок оно производит наибольшее
давление? На какие плёнки масло производит равные
давления?
1) №1
2) №2
3) №3
3. В каком из сосудов давление жидкости на
уровне АВ наименьшее? (Поверхности жидкостей
расположены на одном уровне.)
1) №3; №1 и №2
2) №3; равных давлений не производит
3) №1; №2 и №3
4) №2; №1 и №2
7. В каких точках, обозначенных на рисунке,
давления жидкости в сосуде будут равными?
1) №1
2) №2
3) №3
4) №4
4. В два сосуда, показанные на рисунке, налили по 1
л воды. В каком из них резиновое дно прогнётся
больше?
1) А и С
2) В и D
3) С и D
4) Во всех точках давления будут разными

file_name: тест 7 кл.rtf

intro: Работа содержит тест на тему "Давление жидкостей" для 7 класса по учебнику Физика Перышкин. Тест состоит из 7 заданий 1 варианта. Тест ориентирован на зрительное восприятие, поэтому содержит много заданий с картинками. Заданий с решением нет. Встречаются вопросы, в которых нужно приблизительно знать плотность некоторых жидкостей.

title: Тест "Давление жидкостей" 7 класс Физика Перышкин


extracted_text:
Конспект НОД развития когнитивного уровня старших дошкольников.
Занятие № 8
Задачи:
повышение уровня коммуникативной компетентности
развитие самоконтроля
развитие адекватной самооценки
развитие внимание, мышление, память,речи

Сегодня маленький принц привел к вам в гости своего друга. Он любит
своих родителей, у него есть мечта разгадать одну страшную тайну старой
черепахи. Построить свой театр и пригласить выступать своих друзей. Он
очень любит сувать свой нос в чужие дела. А нос у него ну очень
длинный. ... Правильно, это Буратино. Эдгар пытался научинь его хорошим
манерам, но... давайте попробуем мы это сделать, может нас он послушает.
   1 .Упражнение «Ласковые имена».
Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно.
Помните Мальвина
     2.    Игра « Что это?» (для детей с высоким уровнем)

Назовите, что может сочетать два признака.
Яркий, желтый (свет, солнце, лампа)
Пушистый, зеленый (свитертрава игрушкаодеяло)
Прозрачный, голубой ( шарф платок небовоздух)
Сильный, добрый (папа богарырь человек)
Звонкий, громкий ( плачкрикголоспесня)
Сладкий, легкий (попкорн, вата, сон)

        Игра съедобное несъедобное  (для детей с низким уровнем)

Дети ловят мяч только в том случае, если назван съедобный предмет

Упражнение «И хорошее и плохое»

Психолог просит объяснить, что хорошего/плохого бывает зимой, весной, в
дождливую погоду, в солнечную погоду, когда получишь хорошую —
плохую оценки.
Давайте все вместе подумаем вот над чем. Когда наступает зима, идет
снег. А хорошо это или плохо, когда идет снег? Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,
Детям нужно тихо встать.
Оглянулись, потянулись,
Раз присели, два прогнулись,
Встать на пятку, на носок.
А теперь все дружно сели,
Продолжаем разговор

Ребята, Буратино хотел бы узнать: а что вы умеете еще делать?
Упражнение  3акончи предложение
«Лучшевсего я умею...».

Буратино хотел вам рассказать одну историю про школу Мальвины.
 Сказка «Школьные оценки»

Учитель на перемене раздал ученикам дневники. У Артемон в дневнике
красовалась пятерка по математике. Все ученики с удивлением ее
рассматривали.
— Цифра как цифра, что в ней такого? — не понимал Буратино.
— Есть в ней какаято притягательная сила. Смотрю и восхищаюсь! —
любовался Артемон.
— Это потому, что тебе эту оценку за хороший ответ поставили, поэтому
ты и радуешься! — рассуждал Пьеро.
А Мальвина добавила:
— Теперь все будут знать, какой ты у нас умный. Вот твоя мама
обрадуется! Я бы тоже хотела получить пятерку.
— Обязательно получишь! — с уверенностью произнес учитель . — А
сейчас поиграем в игру «Хорошо и плохо».
— Это опять о поведении, что ли, говорить будем? — поинтересовался
Арлекино.
— Нет, не о поведении, вернее, не только о поведении, — продолжал
учитель. — В игре каждый из вас покажет свое отношение к тому, что я
скажу. Показывать будем мимикой, то есть выражением своего лица. Если
вы хорошо к этому относитесь, то и на лице у вас будет радостная улыбка.
А если плохо, тогда хмуро сдвинуты брови.
— А если мне все равно и я никак не отношусь? — спросил Буратино.
— Тогда твое лицо будет без выражения, равнодушное, — пояснил
учитель. — Приготовились?
Он  по очереди называл занятия, пищу, увлечения, игрушки, а ученики
мимикой выражали свое отношение. — Ребята, вы заметили, какие мы все разные и у нас бывают разные оценки
одного и того же предмета, но бывают и одинаковые. То, что вы делали
сейчас в игре, можно назвать оценкой. Ведь каждый из вас думал и ана
лизировал. Вы оценивали все, что я называл, используя свой личный опыт.
— Да, я очень люблю есть пирожки  и яблочки, поэтому я мимикой
показал свое положительное отношение к этому, — улыбаясь, вспоминал
Буратино.
— А я хотел сначала показать свое хорошее отношение к такому занятию,
как кричать, но потом вспомнил, что меня за это Мальвина поругала, и
передумал, — поделился своими мыслями Арлекино.
— А я, когда был маленький, — вспомнил Буратино, — иногда баловался,
и папа мне жестами показывал, чтобы я перестал. Значит, оценивать можно
и жестами.
— Ой, а черепаха Тортила, —продолжила разговор Мальвина, — свое
отношение к моим поступкам выражает голосом, то есть интонацией. Она
позовет меня по имени, и я сразу понимаю, сердится она  или радуется.
— Это действительно так. Вы сами, ваши друзья показывают свое
отношение мимикой, жестами, интонацией и словами, — подтвердил
учитель. — Так мы понимаем друг друга. И когда учатся чемуто новому,
чтобы идти правильным путем, наблюдают за оценками окружающих. А
как же в школе? Какие в школе оценки?
— Когда я отвечаю, то смотрю на учителя и ...на своего соседа, Пьеро, —
призналась Мальвина. — Если все правильно, то они утвердительно качают
головой.
— А я как услышу такие слова, как «хорошо», «молодец», от учителя, так
понимаю, что хорошо справился с заданием, — рассказал о себе Арлекино.
Ученики дружно рассмеялись. А учитель, улыбаясь, продолжал:
— Вы прекрасно поняли, что такое отметка! Я надеюсь, каждый из вас
будет стремиться получать четверки и пятерки!
А при неудачах обращаться за помощью к учителю и к товарищам? —
спросил Буратино.
Конечно, и еще при неудачах помнить о том, что мы учимся, что главное —
старание, и все обязательно получится.

После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться
впечатлениями от услышанного.

6.   Релаксация «Морское царство».

  Лягте поудобнее и закройте глаза.

7.    Итоги занятия и прощание  (см. занятие 1)

file_name: занятие 8.docx


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Природа
Тема
Природные явления
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
19
Задание
1)Выбрать из  списка одно природное явление:
Вулканические извержения
Землетрясения
Оползни
Лавина
Цунами
Наводнение
Водоворот
Подводный водопад
Подводные реки
Солнечное затмение
Полярное сияние
Утренняя глория
Миражи
Шаровая молния
Гроза
Вулканические молнии
Торнадо
Песчаная буря
Миграция бабочекмонархов
Нашествие саранчи
2) найти интересную  информацию
3) сделать наглядные материалы
4) найти небольшую  информацию  про  страну в которой то  или иное
природное явление произходит
Комментарий
На защиту проектов необходимо иметь большую  карту или глобус. Защиту проектов делается  как путешествие по  земному шару.  Перед
защитой каждого  проекта ребенок изначально отмечает на карте или
на   глобусе,     то     место     где   это     явление   происходит,     дальше
производится рассказ   об  стране ,  а уже потом об явление.

file_name: природные явления.docx

intro: Данный проект направлен  на изучение природных явления . Ученики 1  класса  могут изучить явления,  которые не только у них  в городе (селе, деревне)  , но и в их стране и не только. Можно  проект делать самостоятельно  без  помощи родителей и учителей.

title: Природные явления


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
12
Метапредметная область
Искусство
Тема
ЭКО  мода
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
1520
Задание
1.   Необходимо   сделать     костюм   из   вторичного     материала
(  пластиковые стаканы , бытылки ,  газеты , пакеты и т.д.)
2.  Необходимо  запечатлить каждый момент создания костюма
3.  Необходимо придумать историю создания ( и возникновения
идеи )
Комментарий
Данная   защита   производится   как   показ
  мод.   Ведущий
вызывает"модель"   и пока она дефелирует , рассказыввается
история создания , а так же из  чего  было  сделано  платье.

intro: Данный проект направлен  на детей 1-2 класса. Дети создают  свои костюмы из  вторичного  материала (  пластик,  пакеты,  газета и т.д.). Дети 2  класса ведут мастер-классы для детей 1  класса.  Создают поделки из вторичного  материала.  Проект защищается всеми потоками . Можно  сделать как массовое  школьное мероприятие.

title: Экомода


extracted_text:
Создание «Азбуки имен»(работа в первоЛого 3.0)
Преподаватель : Манухина Ирина Олеговна
 Предмет: информатика
Класс:  1
Тема : создание «Азбуки имен».
Цели урока:
1. обучающие:

закрепление практических навыков работы с набором
инструментов в среде ПервоЛого 3.0;
 формирование знаний, умений и навыков работы для создания
движения черепашки;
2. развивающие: развитие памяти, внимания, логики при работе с
программным продуктом.
3. воспитательные: воспитание аккуратности, терпения, усидчивости.
Тип урока: практическая работа.
Используемые материалы: MacBook(ноутбук) ;ПервоЛого 3.0; эл.доска,
демонстрационный материал(азбуки различных  годов и изданий ). Ход  урока:
Включается спокойная тихая музыка , детям предлагается прилечь на парты.
Дети ложатся на парты, закрывают глаза.
Учитель предлагает им представить азбуку своей мечты.
Учитель : представьте оригинальную форму,  представьте какие там будут
буквы, какие картинки и т.д. теперь  открываем глаза, аккуратно  понимаем
голову.  Расскажите что  вы представили ,  какие у вас получились книги.
Дети рассказывают что  они представляли
Учитель: сегодня я не просто  так завяла эту тему. Я вас расскажу тайну ,
сейчас мы с вами находимся не в нашем классе ,  а находимся в типографии
( на фоне звучит звук печатающей машинки ). Что такое типография ?
Ответ детей : это  место  в котором печатают книги .
Учитель:  молодцы , давайте проверим правильно  ли мы думаем (см.
презентацию , слайд 1)
Учитель:  а что  такое азбука?
Дети: это  учебник по  которому мы учим буквы
Учитель: давайте проверим ,  правильно мы думаем или нет (см. презентацию,
слайд 2)
 Вот теперь мы с вами разобрались  во  всем .  давайте посмотрим какие
азбуки уже изобрели (см. презентацию , слайд 35 ).  После показа слайдов
учитель показывает еще (книги)азбуки .проводится разговор  по
каждой книге. Вопросы для разговора: Прочитай название. Как ты
думаешь  о  чем эта книга? Что  интересного  ты можешь  сказать по
названию?  И т.д.
И в нашу типографию  пришло  необычное письмо , давайте прочтем его
(читает ребенок).
Текст письма : Добрый день, уважаемая типография!
Нам срочно понадобилась новая «Азбука». Она должна быть интересной и
необычной.
С уважением, школа. Учитель: вот такое задание нам дала школа. Давайте подумаем какой азбуки
еще нет .  Какие азбуки мы уже сегодня с вами увидели ?
Дети : нашу азбуку (учебник), азбуку нравственности , азбуку дорожного
движения, азбуку пешехода, живая азбука и т.д.
Учитель: а какой азбуки вообще нет ?  Я вам немного  подскажу .  Это
связанно  с нами и с тем как нас зовут.
Дети :азбука имен
Учитель :  правильно ! сегодня для школы мы с вами будем делать азбуку
имен.
Для этого  нам с вами понадобятся наши с вами MacBook и та программа ,
которая там уже открыта.
Но  для того  чтоб  начать работать с MacBook нам с вами нужно  сделать
зарядку для глаз  и для пальцев.
Вместе с учителем дети делают зарядку.
Зарядка:
1.Быстро и легко моргайте. Способствует улучшению кровообращения.
2. Сидим прямо. Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, затем широко
открываем их. Повторяем 810 раз. Укрепляет мышцы век, улучшает
кровообращение, способствует расслаблению мышц глаз.
3. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистями вправо, а
затем влево. 1020 раз в каждую сторону.
4.Сгибать и разгибать кисти рук — вверхвниз.
Учитель : открываем MacBook.  Что  за программа у вас открыта ?
Дети: ПервоЛого .
Учитель: Правильно! Итак ,  ребята , скажите ,что  первым делом нужно
сделать с белым листом ?
Дети : сделать он
Учитель: Молодцы !  Сейчас мы с вами этим и займемся :
1. Нам с вами нужно  навести  курсор  мышки в верхний левый угол
и нажать на иконку с обозначением карандаш с кистью 2. После этого  наводим крсор мышки на иконку «Лейка» ,
нажимаем  ,  выбираем цвет . Дальше наводим на белое окно и
нажимаем левой кнопкой мыши .
Учитель:  Ребята,  вот мы с вами сделали фон,  давайте подумаем , что  же
нам нужно  сейчас написать в нашей странице алфавита?
Дети: большую букву
Учитель:Правильно!
3. Мы с вами наводим курсор  мышки на значок «Карандаш» ,
начинаем и начинаем писать большую  букву. Она должна быть
заглавной  и прописной . Учитель: Отлично! Что дальше нам с вами нужно  сделать ?
Дети :  Подписать букву
Учитель: Молодцы ! Каким словом подписываем букву?
Дети : своим именем
Учитель: С какой буквы пишется наше имя ?
Дети :  с  заглавной
Учитель: Правильно  .  Для того  чтоб  написать имя ,  нам с вами
понадобится клавиатура и поле для текста.  Для этого  нам нужно навести
курсор  мышки на верх  рабочего  поля ,  найти иконку красной буквы
«А»,  нажать на нее.
4. Выбираем шрифт 35 , на клавиатуре нажмите CAPSLK  напишите
первую  букву (заглавную) , после этого еще раз  нажмите на
CAPSLK и напишите остальные буквы имени . Учитель: друзья, мы с вами немного  устали.  Давайте немного  отдохнем.
Как  называются маленькие человечки ,  которые живут во  всей технике ?
Дети :  фиксики
Учитель:  да ! Давайте немного  потанцуем с ними
ФИЗМИНУТКА «ФИКСИКИ».
Учитель :  вы научились  танцевать танец «Фиксиков». Теперь  вы можете его
показать родителям .  Давайте сядем на свои места и продолжим работу.
5. Следующий этап . Нам с вами нужно  нажать на иконку с буквой
«А»,  которая находится на клавиатуре (на экране) . 6.
 Теперь  нам с вами нужно  вставить фотографию .  Кликаем  на
иконку «Вставить» .  Находим свою  фотографию (  которую  вы
загрузили или сделали заранее) и  вставляем фото. Учитель: ребята ,  мы с вами сделали заглавную  букву,  поместили свое фото,
что  нам еще нужно  сделать ?
Дети : нам с вами нужно  написать описание своего  имени
Учитель: нам с вами нужно  сделать описание . Описание  это  будет
в стихах.
 Например : Ира светлая  душа.
Улыбку дарит всем вокруг.
На что ни глянь всем хороша
Её лелеет каждый друг.
7. Для того  чтоб  ввести текст ,  нам с вами понадобится клавиатура
и поле для текста.  Для этого  нам нужно навести курсор  мышки
на верх  рабочего  поля ,  найти иконку красной буквы «А»,
нажать на нее. Выбираем шрифт 20 , на клавиатуре нажмите
CAPSLK  напишите первую  букву (заглавную) , после этого еще
раз  нажмите на CAPSLK и напишите остальной текст (каждую
строчку нужно  писать с заглавной буквы).
8. Теперь нужно  украсить нашу работу с помощью  черепашек 9. Теперь  начинаем одевать черепашек. Учитель:  вот, ребята ,  мы с вами и сделали страничку нашей новой азбуки
«Азбуки имен».  Надеюсь нашему заказчику понравится ,  он  останется
довольный .
А теперь  с помощь,  волшебного  переходника я вам покажу ваши работы.
С помощью переходника учитель показывает работы детей,  на фоне
играет музыка.
Список литературы :
1.Е.В.Макунина ,Е.Н.Хохлова .  Изучаем ПервоЛого :  Методическое
пособие для учителей начальной школы.М.:ИНТ.,201691 с.
2. Т.А.Рудченко , А.Л.Семёнов . Учебник для общеобразовательных
организаций . УМК «Перспектива» 2016г.
3. Т.А.Рудченко , А.Л.Семёнов . Рабочая тетрадь  для общеобразовательных
организаций . УМК «Перспектива» 2016г.

file_name: азбука имен. Урок.docx

description: 9. Теперь  начинаем одевать черепашек.

intro: Данный конспект урока создан  для урока по  информатике.  На этом уроке дети научатся создавать азбуку в программе перволого. В презентации имеется точная информация с подробной инструкций .  Дети поэтапно  начинают  создавать своб  страницу азбуку. В конце урока каждая страница показывается на доске.

title: Азбука имен


extracted_text:
Квест –игра  «Алиса в стране чудес».
Преподаватель : Манухина Ирина Олеговна
 Предмет: математика, окружающим мир, литературное
чтение(метопредметный связи)
Класс:  1
Тема : закрепить изученный материал
Квест игра проходит  с подготовленными детьми .  Детям заранее выдаются
роли и объясняется  их  роль в игре.
Цель:
Закрепление  учащимися полученных  знаний .
Задачи:
 отрабатывать вычислительные навыки, умение решать задачи;
развивать  высшие психические функции;
воспитывать аккуратность  , самостоятельность  , взаимовыручку ,
коллективизм, уважение к мнению других;
Оборудование:
 экран
презентация, видео
 конверты с заданиями Роли для квест игры :
Алиса   выбирается во  время игры
Кролик
Шляпник
Белая королева
Красная королева
Валет
Абсалем
Чеширский кот эл.доска(рисунок) План  урока :
Орг. момент:
Скажем ,здравствуйте, руками
Скажем, здравствуйте, глазами
Скажем, здравствуйте , мы ртом «Здравствуйте!»,
Станет здорово кругом!
Математика пришла,
Занимай свои места.
Чтоб от безделья не зевать ,
Полезно голову ломать .
Учитель: Как вы понимаете выражение «голову ломать»?
Дети :  понимать ,  думать , обдумывать трудные вопросы.
Ответ на экране :
Ломать голову стараться понять чтонибудь  трудное.
КЛАСС «Зона леса»
Оформление класса :1. Загадочная музыка; 2.  Видео леса.
Дети начинают отвечать ,  но на экране появляется кот , он   прерывает их .
Чеширский кот :Добрый день ,  дети! Вы попали на необычное место. Это
место необычное потому что  , находится в стране чудес . Чтобы  вернуться
обратно в школу ,  вам нужно  выполнить несколько заданий .  Среди вас где
то  спряталась Алиса . Я ее чтото  не вижу .  Давайте поищем  ее .  На ваших
столах лежат листочки ,  на какомто  листочке написала буква А это  и означает  АЛИСА . Посмотрите  , кто  среди вас Алиса.  ( Дети начинают
смотреть на листочки,  находится Алиса и подходит к доске за
дальнейшим заданием. Но наш  Чеширский кот не простой и как всегда
пропал.  Он оставил конверт с заданием .  Но не объяснил  ,  что
нужно делать)
Алиса выходит в центр класс и открывает конверт .  В конверте шифр. Его
нужно  решить и понять куда им двигаться дальше .
Задание из  конверта: (записывают ответы по  очереди)
1
в
2
о
3
к
4
и
5
д
6
а
7
с
8
ж
9
р
10
у
11
д
12
т
13
е
109=
63=
75=
1+8=
2+2=
5+0=
86=
3+6=
10+3=
1+0=
4+2=
103=
102=
10+1=
5+5=
142=
Ответ : (в коридоре вас ждут )
Коридор «Зона чаепития»
Оформление коридора: 1. Легкая музыка ; 2. Стол  приготовленный
для «чаепития».
На точке уже стоит ребенок(ведущий. Ребенок может быть из
данного  класса ,но  ребенок подготовленный) .  Когда видит детей ,
которые идут а его точки сразу же начинает говорить свою  роль . Ведущие : белая королева , кролик и шляпник (сидят за столом).
Белая Королева: Ты где был?
Кролик: Как где? Я искал, вот нашел вроде…
Шляпник: Ты привел какуюто девчонку?
Кролик: Это Алиса!
Белая королева: Это не наша Алиса
Шляпник: Определенно не наша
Белая Королева: Наше королевство погрязло в безделье, никто ничего не
делает. Все только сидят и пьют чай! Это все проделки Красной Королевы ,
это все она  и ее свита!
Шляпник: Как вообще эта девчонка может быть нашей Алисой?
Кролик: Друзья мы теряем наше время, оно стремительно от нас уходит!
Быстрее, давайте чтонибудь уже решать!
 Кролик: вам нужно кое что  сделать ,  чтобы   пойти дальше,  вы готовы?
1. Нужно  быстро разделиться на 3 команды;
Белая Королева : для того чтоб отдать вам 1й конверт  вам нужно
посоревноваться с нашим кроликом . Каждому члену команду я дам по  одной
печеньке и кролику тоже.  Вам нужно на скорость съесть печенье.  Если
кролик съесть раньше ,  то  конверт нужно  будет заслужить с помощью  песни
,  если вы ,  то я сразу отдам вам конверт .  Вы готовы?
Дети: ДА
Б.К.: ребята какие вы молодцы.  Так быстро даже кролик не ест.  Держите
ваш  заветные  конверты. Задания в конвертах:
1.необходимо найти слова все слова которые изображены на
картинках. Б.К.: Молодцы! Еще один  конверт не найден … Кролик: для того чтоб  я вам отдал второй конверт .Алисе нужно
оригинально налить нам чай. Пока она будет наливать , остальные ребята
могут помогать (  могут петь , танцевать и т.д.).
2. Реши кроссворд Белая королева:  вы молодцы ! справились  с заданием .  А теперь  вам нужно
вернуться в волшебный лес и получить подсказку….  УДАЧИ!!!
КЛАСС «Зона леса»
На доске весит запись: Я , КОТ!!! Я  могу находиться где угодно! Но  под
партой я люблю сидеть больше всего! Алиса,  найди себе двух  помощников
… они тебе сейчас ой как нужны
Алиса и два помощника начинают искать подсказки под  партами. Под
одной партой дети находят огромный конверт с надписью : «ПОМОГИ.
СРОЧНО. У КОРОЛЕВЫ НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ!»
Задание в конверте:
1. прочитать стихотворение всем  вместе (хором) :
Дело было в воскресенье
У слона на день рожденья. Гости пели, веселились
И на части развалились.
Помогите поскорей
Из слогов собрать гостей.
2. собрать слова из  слогов: зеб — ра, бе — ге — мот, жи — раф, кро — ко
— дил, шим — пан — зе, ге — пард, пан — те — ра, дико — браз, ли — си
ца, ма — ка — ка.
После того  как дети выполнили 2 задания из  конверта к ним прибегает
кролик ,  начинает их  строить в одну длинную прямую (дети держатся за
руки)  со  словами .
 Кролик: Друзья мы теряем наше время, оно стремительно от нас уходит!
Быстрее, давайте чтонибудь уже решать!
Выводит в холл
 В холле детей встречает шляпник со словами .
Шляпник: Девчонка! Ты потерялась?
Алиса: да.
Шляпник: Не реви! Я тебе помогу! Я провожу тебя до леса, но дальше ты
пойдешь сама!Но я просто так не пойду!
Алиса: а как пойдешь?
Шляпник: Ну как что?! Станцевать! И дорога пройдет веселее!
ФИЗМИНУТКА В ВИДЕ ТАНЦА
Сразу после танца появляются цветы(подготовленные девочки , в костюмах) и
отдают Алисе большую  раму и конверт с заданием. И убегают. Задание из  конверта:
1. Напиши правильные названия частей растения и сохрани это  в рамке .
2. Расположи рисунки в правильном порядке и сохрани  это  в рамке Из  класса звучит музыка. Алиса ведет детей в класс ,  а там видит Абсолема.
Абсолем: Алисаааа. Что ты здесь делаешь?
Алиса: помогаю
Абсолем: Но я не могу помочь тем, кто сам ничего не хочет делать! Хорошо
тогда смотри в волшебное зеркало ( эл. Доска) и выполняй с ребятами
задания.
Задачи по  математике(решение на доске):
1.У Красной королевы было 3 гармошки, а у Белой – на 4  гармошки больше.
Сколько  гармошек у Белой?
Решение : 3+4=7 (г.). Ответ . Белой Королевы было 7 гармошек.
2.Кролик разбил 5 ваз, а заяц   3 вазы. Сколько  всего ваз разбили кролик и
заяц?
Решение : 5+3=8(в.).  Ответ. Кролик и заяц разбили всего 8  ваз.
3. У Алисы 8 собак ,  а у Вольта 6.  У кого больше собак и на сколько?
Решение : 86=2(с.). Ответ. У Алисы  на 2  собаки больше.
Поле задания Абсалема , заходит красная королева .  она задает ребятам
несколько  загадок .
Загадки :
1. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утенок) 2. Была она артисткой
Прекрасной, как
звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Мальвина)
3.Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(скатертьсамобранка)
4.Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как
днём.
(жарптица)
5.Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
(Ступа) Королева благодарит  ребят за помощь и предлагает посадить новое
дерево  в лес.   Но дерево  будет не простое дерево  будет с желаниями
ребят.
(дерево  нарисовано  на ватмане. Листочки разноцветные. На листочках
дети клеят свои пожелания и клеят надерево.) Список литературы:
1. Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес».
2. Л.Ф.Климанова  . Азбука. 1  класс . В 2 ч. УМК «Перспектива»,2014 г.
3.
 А.А.Плешаков  . Окружающий мир . 1  класс . В 2 ч. УМК
«Перспектива»,2013 г.
4. М.И.Моро. Математика.1 класс. В 2  ч. УМК «Школа России», 2015 г.
5. М.Беденко. Рабочая тетрадь. 1 класс . 2018 г.

file_name: Квест-игра. Алиса в стране чудес.docx

intro: Квест- игра (  урок по  метапредметным связям :  математика,  окружающий мир, литературное чтение).  Урок направлен на повторение пройденного  материала . Урок проводится на нескольких  точках.  К данному уроку нужно  подготовить несколько  детей ( ведущих).  На уроке дети передвигаются с командиром ( алисой) .  с помощью  голосования ( жеребьевки)  выбирается командир.

title: Алиса в стране чудес


extracted_text:
На сцену выходит 2  сыщика  и что –то  начинают искать
С1: БОЖЕ!(начинает кричать)
Это все пропало ! Кошмар, что  нам делать ?
С2: да что такое? Ничего особенного не случилось .  Мы же находимся в самом
прекрасном лагере, в ПРИБРЕЖНОМ!  В этом лагере отдыхают самые
талантливые дети. Они нам обязательно помогут и с их помощью мы всё
восстановим.
С1: подожди , подожди. Мы же совсем не рассказали , что у нас произошло,
что  мы такое важное потеряли.
С2: ах да. Совсем забыл. Слушайте очень  внимательно! В нашем лагере по
соседству с нами живет один из  персонажей из мультика ПРОСТОКВАШИНО.
И это Шарик. У него не давно пропало его фоторужьё и все фотографии.
С1: давайте поможем Шарику всё найти
С2: сейчас мы вам раздадим конверты с темами фотографий (или же
персонажей ),  фото которых пропали.
С1: фотографии необходимо выкладывать с телефона .  с одного аккаунда в
инстоаграм (  аккаунт  обязательно  должен быть открыт ) .
С2: необходимо подписать фотографии :  темы ,  персонажей ,  которые вы
показываете из  списка, к какой профессии относится данный персонаж,так
же нужно  подписать какой вы район .Должны появиться все темы !
Еще самое главное ,  нужно  поставить хэштэг #мультприбрежный
С1 : сейчас на сцену приглашаются главы районов для получения конвертов.
С2: времени у вас очень  много ,  потому что  наши поиски будут идти весь
день . 1. Шарик из  Простоквашино
2. Бременские музыканты
3. Почтальон Печкин
4. Дядя Степа
5. Доктор Айбалит
6. Белка и Стрелка
7. Кот Матроскин
8. Раттатуй
9. Шпунтик и винтик
10.Шляпник

file_name: фотокросс.docx

intro: школьное мероприятие направленное на сплочение детского  коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . ... . . . . .

title: ФОТОКРОСС


extracted_text:
Ильгиз :Добрый вечер дорогие дамы и господа мы рады приветствовать вас
на первом фестивале соц.роликов  Оскар ДДМ 2014
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВЕДУЩИХ
Ира :Мы все долго готовились и сегодня нам не стыдно показать плоды
нашего творения. В конкурсе примут участие 4  группы Московских  вожатых .
Каждая  команда представит социальный ролик, затрагивающий одну из
проблем современного общества.
Ильгиз :Только от нас зависит какой будет наша жизнь продуктивный и
яркой или рутинной безрадостной .От нашего отношения ко всему
происходящему вокруг. Надо научиться видеть важные события и принимать
своевременное, правильное решение. Бывает, что в ритме современной жизни
мы сбиваемся с правильного пути и возможно нам достаточно лишь
небольшого напоминания, маячка, чтобы вернуться на верный курс.
Ира :И сегодня силами девяти  команд-участников у нас есть целых девять
маяков, которые будут освещать путь. тем кто заблудился
Ильгиз :Сегодня в этом зале будет жарко, ведь все команды очень сильные и
настроены на победу. Но только лучшие из лучших смогут сегодня сделать
селфи с оскаром. А тройку лидеров нам сегодня поможет выбрать
компетентное жюри.
 ОБЪЯВЛЕНИЕ ЖЮРИ
ира: Этот человек с легкостью может заставить вас смеяться, или плакать,
если вы накосячите. Человек, у которого, к сожалению, нет Оскара. Игорь
Петрович Зинькевич !
Ильгиз: ( Артем Александрович Чикин )
Ира : (Ольга …….  Вавилова )
Ильгиз : ( Алексей Михайлович Вавилов)
Ира : (Сергей Юрьевич Лапшин)
И:Все команды оценивается по 4 критериям:
-режиссерское работа
-актуальность проблемы
-легенда
-операторская  работа
Команды набравшие наибольшее количество баллов получат оскар!!!!
Вместе: И так… мы начинаем ОСКАР московского  вожатого 2017 года !!! ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Ильгиз : Ира.давно хотел задать вопрос … Часто  ли ты пользуешься
интернетом ?
И: достаточно часто .  а к чему такой вопрос?  На мой взгляд  в современном
мире вообще никак без  интернета.  Он  спасает нас всегда и везде.
Е: то есть ты хочешь  сказать ,  что ты зависима от интернета?
И: я так не думаю. А давай спросим у восточного  округа , что же такое
зависимость от интернета и как с ней бороться
Е: на сцену приглашается восточный округ
( под музыку выходит представительно округа)  ВАО зависимость
И: Егор как тебе ролик ?
Е: мне кажется он  достаточно хорошо  показал .  зависимость  от интернета
и как с ней бороться .
И: знаешь я часто замечаю  ,  что люди в современном мире говорят не
правильно в речи допускают очень  много ошибок .  как ты думаешь  из за
чего  это  происходит ?
Е: мне кажется , что  люди перестали следить за речью  только из за того,  что
их  никто  не исправлять.  Мне кажется что  чем грамотнее речь.  Тем она
красивее. А давай спросим у северо –восточного округа.  Может быть  они нам
расскажут из-за чего  это  происходит,  ну и как с этим бороться
И: на сцену приглашается СВАО
( под  музыку выходит  СВАО (мы говорим ))
Е: …….
И: знаешь  Егор.  Только  совсем недавно  начала замечать,  что  у многих
людей есть слова паразиты.  Причем люди не замечают  как они их
произносят.  На мой взгляд .  это очень  порти человека. Вспомни как красиво
говорили в социальном ролике у свао,  ни одного  слова паразита.  Прям
хочется слушать эту речь  вечно
Е:
3. ЮАО паразиты
И:
4. ЮВАО неравнодушие 5. САО время
6. ЦАО лайки
7. СЗАО малая
----
8. ЗВ зомби
9. Содружество

file_name: сценарий оскара.docx

intro: социальные проект .  Мероприятие по  созданию  социальных  роликов . Школьное мероприятие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . .

title: оскар