extracted_text:
Внеклассное онлайнмероприятие «Чудеса транспорта»
с учащимися 8х классов Назарбаев Интеллектуальных школ городов Семея и Кустанай
„Именно через образование мы хотим возродить в нашем обществе нравственно
духовные ценности, чтобы каждый человек мог в полной мере реализовать заложенные
в нем от рождения способности и тем самым принести пользу не только нашему
государству, но и всем людям на Земле“
Назарбаева С.А.
Современный  мир диктует  новые требования к обучению и  воспитанию.   И мы
должны стремиться к достижению нового качества образования, что соответствует главной
задаче казахстанской образовательной политики.
В   своем   выступлении   на   торжественной   церемонии   открытия   Года   молодежи,
Президент Казахстана Н. А. Назарбаев подчеркнул, что будущее страны в руках знающей,
грамотной   молодежи.   Наряду   со   знаниями,   ученыепедагоги   считают,   что   школьники
должны развивать «четыре К»: критическое мышление, коммуникацию, коллаборацию и
креативность.
Развитие   данных   навыков   на   уроке   «Самопознание»   позволит   учащимся   познать
себя, умению оценить свои возможности, взаимодействовать в командной работе, умению
выявлять проблемы и находить пути решения с критической точки зрения. Но не только во
время   урока,   но   и   внеклассные   мероприятия   с   использованием   новых   технологии
способствуют развитию данных навыков и повышает интерес к предмету. Использование
ИКТ на уроке открывают возможности совершенно новых методов преподавания, обучения
и воспитания.
  С   целью   развития   критического   мышления   через   чтение,   анализ   текста   и
социальных   навыков   учащихся   8х   классов   через   онлайн   взаимодействие   с   коллегой
Кустанайской   Назарбаев   Интеллектуальной   школы   запланировали   внеурочное
мероприятие   "Чудеса   транспорта".   Так   как   мероприятие   проходило   в   режиме   онлайн
участники были активны и настроены позитивно, потому что каждый хотел проявить свои
способности.
Сохраняя добрые традиции предмета «Самопознание» урок начался с позитивного
настроя,   с   упражнения   «Зеркало»,   который   позволил   учащимся   снять   напряжение   и
настроится   на   одну   волну.   В   побуждении   была   использована   стратегия   «Смешайся/
Замри/В паре», которая была направлена на развитие умения взаимодействовать в паре и
привести   больше   примеров   из   уникального   творения   человека.   При   решении   данного
задания   учащиеся   смогли   продемонстрировать   разносторонние   знания.   На   этапе
осмысления была использована «Стратегия ЖИГСО – 1». Учащиеся в 4х группах читали
текст «Чудеса транспорта» с главами «Конкорд», «Поездпуля», «Космический челнок»,
«Траст  SSC»   и   решали   задачи   к   данным   текстам.   Данное   упражнение   способствовало
развитию   навыков   критического   мышления   через   чтение   и   анализ   текста,   умения
составлять   вопросы   высокого   порядка,   умения   использовать   и   демонстрировать
предыдущие и меж предметные знания. А также позволило учащимся увидеть свои слабые
стороны,   над   которым   нужно   работать.   Учащиеся   смогли   продемонстрировать   навыки
взаимооценивания,   проявляя   уважение   друг   другу.   На   закрепление   учащимся   было
предложено  придумать   и  продемонстрировать   машину  будущего.  За  5  минут  учащиеся
представили   разные   идеи   и   смогли   продемонстрировать   свое   изобретение   друг   другу. Данное   упражнение   позволило   учащимся   проявить   лидерские   способности,   умения
работать в команде, почувствовать себя элементом, винтиком данного изобретения.
На заключительном этапе учащиеся проявили свои творческие способности. Оценку
на совместное взаимодействие учащиеся передали через рисунки, стихотворные строки,
пожелания в «анкетегазете».   Это мероприятие способствовало развитию не только  IQ,
критического   мышления,   но   и  ЕQ,   что   не   маловажно   в   воспитании   подрастающего
поколения.
Учитель самопознания Найманова К.К

file_name: Чудеса транспорта онлайн-мероприятие.docx

intro: Онлайн внеурочное мероприятия для учащихся 8 классов по предмету Самопознание для развития критического мышления через чтение и анализ текста. Принимали участие учащиеся 2 школ городов Семей и Кустанай Республики Казахстан.  Были использованы индивидуальные, парные и групповые формы работы. Учащиеся смогли показать свои знания по естественнонаучным предметам.

title: Чудеса транспорта


extracted_text:
Мастеркласс на тему «Современные ЭОР в работе педагога»
Учитель истории и обществознания
ГБОУ школыинтерната № 71 г.о.Самара
Светлана Сергеевна Мишина
Цель:   показать   возможности   использования   сервиса   LearningApps   как
электронного образовательного ресурса в работе современного учителя.
Задачи:
1. вспомнить   значение   понятия   «электронные   образовательные   ресурсы
(ЭОР)»;
2. показать специфическую разницу между видами ЭОР (информационные,
электронные, цифровые);
3. продемонстрировать возможности использования сервиса LearningApps
как   электронного   образовательного   ресурса   в   работе   современного
учителя.
Целевая   аудитория:   педагоги   начальных   классов,   педагогипредметники,
психолог, логопед.
Оборудование: интерактивная доска, персональные компьютеры (ноутбуки),
выход в сеть Internet.
Место проведения: кабинет информатики.
 Форма проведения: мастеркласс.
Описание мастеркласса:
Деятельность слушателей
Деятельность выступающего
I.Вводное слово.
Уважаемые коллеги!
(Слайд   1)   Сегодня   я   расскажу,   как
использовать современные электронные
образовательные   ресурсы   в   работе
педагога.
(Слайд 2) Основные вопросы:
1. Понятие ЭОР.
2. Виды   ЭОР.
  Существенные
отличия внутри групп.
3. Работа в сервисе LearningApps:

создание пазла. 3)
учителя
II. Основная часть.
1.Теоретическая часть.
(Слайд
«Электронный

образовательный ресурс» – этот термин
в   настоящее   время   слышал   каждый
педагог.   Это   то,   что   требуют   от
современного
реалии
сегодняшнего   дня.   Но,   с   другой
стороны, большинство учителей так и не
имеют   об   этой   теме   достаточного
представления.   Так   ли   страшны   на
самом   деле   аббревиатуры   ЭОР,   ЦОР?
Давайте разберёмся в этом вопросе!
1.Понятие ресурс (слайд 4).
2.Виды   современных   образовательных
ресурсов:
информационные,
электронные,   цифровые   (слайды   57).
Классификация
источнику
использования ЭОР (слайд 8)
3.Инновационные   качества   ЭОР   (слайд
9)
4.Функции   ЭОР   для   педагога   для
учащихся (слайды 1011)
по

  LearningApps
2.Практичечкая часть
Рассмотрим один из современных ЭОР –
работу   в   сервисе   LearningApps.   Для
этого я попрошу вас занять компьютеры
по   23   человека   и   включиться   в
практическую работу вместе со мной.
ШАГ   1.   Итак,   уважаемые   коллеги,
открываем сервер, например Google.
ШАГ   2.   В   адресной   строке   вводим
learningapps.org Таким образом, мы сразу
попадаем с вами на этот сервис.
является
Сервис
приложением   электронной   программы
для   создания   и   обучения   детей
средствами интерактивных упражнений.
Такие упражнения создаются на самом
  не   требуют   места   на
сервисе,
компьютере.
что
требуется,      доступ   в   Интернет.
Создаваемые   на   сервисе   упражнения
(пазлы, викторины, тесты, шарады и пр.)
можно использовать в начале урока для
актуализации   знаний   и   создания   некой
интриги,
  или   при   систематизации
изученного.   Любой   учитель   найдет   им
применение   на   уроке.   Для   этого
  Единственное,

Работают за компьютерами по четкой
инструкции выступающего.
 Изучают начальную страницу.
Выбирают предмет (например, история)
Выбирают категорию (пазл) требуется немного фантазии и желание
научиться новому.
ШАГ 3. Далее открываем вкладку «Все
упражнения»,
просматриваем,
выбираем,   что   нам   нужно:   викторина,
пазл, тестирование и пр.
ШАГ 4. Можно выполнить предлагаемое
(демонстрирую   образец
задание
выполнения,
задания   с
коллегами).
Можно   сразу   перейти   к   созданию
собственной разработки. В этом случае
в   нижнем   углу   слева   нажимаем
«Создать подобное приложение»
  решаем

из

задачи:
ШАГ 5. Заполняем обязательные поля:
Название: «Занятия восточных славян»
Постановка
  Подберите
правильные определения к словам.
Далее заполняем поля Заднего Фона.
ШАГ   6.   Можем   использовать   туже
картинку,
  что   была   в   задании,
предложенном   компьютером.   Кликаем
левой   кнопкой   мыши   на   картинку   в
левом нижнем углу.
ИЛИ   загружаем   новую   картинку,
которая станет фоном нашего пазла, из
  Можно   использовать
интернета.
материал

Википедии,
воспользовавшись первым окном.
Можно   загрузить   картинку   из   другого
сервера,   скопировав   URLадрес   во
второе окошечко.
Или   перетащить   картинку   из   своих
файлов в третье окно.
ШАГ 7. Далее заполняем поля раздела
«Группа   терминов   и   термины»,   т.е.
собственно   задания,   которые   должны
выполнить учащиеся.
В пункт «Группа» вписываете термин (в
нашем   случае   это   историческое
понятие)
В   пункт   «Термины»   вписываете
определения   термина   (исторического
понятия)
пункты   «Группа   №»   «Термин   №»
заполняются в соответствии со своими
Выбирают «Создать аналогичное изображение»
Заполняют обязательные поля
Подбирают задний фон
Вписывают задания Осуществляют предварительный просмотр
Определяют вид обратной связи и помощи

они
  могут
  Раздел
порядковыми номерами.
  ШАГ   8.   Далее   в   разделе   «Величина
пазлов»   выбираем   необходимый   на
размер.
Если меньше названий, чем частей пазла,
то
  многократно
использоваться.   Если   же   много   частей
пазла,   то   могут   быть   использованы
только короткие названия.
Например:   в   нашем   случае   выбираем
4х3.
ШАГ   9.   В   разделе  «Обратная   связь»
пишем текст, который будет появляться
при   правильном   выполнении   задания
учащимся.
Например:   «Молодец!   Ты   справился   с
заданием».
 «Помощь»
ШАГ   10.
возможность
предусматривает
подсказки   ребенку   для   правильного
выполнения   задания.   Они   могут   быть
доступны
через
небольшой значок в верхнем левом углу.
Раздел для заполнения необязательный.
Оставьте это поле пустым.
ШАГ   11.
  Если   вы   внимательно
заполняли   все   разделы   и   пункты
программы,   то   с   уверенностью   можете
кликать   мышью   указатель   в   правом
нижнем углу «Установить и показать в
предварительном просмотре».
Появится   созданный   Вами   пазл.
Выполните его.
Если   Вас   устраивает   результат,   то
нажимаете «Сохранить приложение» в
нижнем правом углу.
Если   Вы   хотите   внести   коррективы
  перенастроить   величину
(например,
пазлов,

некоторые
формулировки,
загрузить   другую
картинку   и   пр.),   то   нажмите  «Вновь
настроить» в нижнем левом углу.
пользователю
заменить можно
III. Заключительная часть
Аналогично   с   помощью   сервиса
LearningApps
создавать
викторины, задания на классификацию,
по типу «Найди пару», на установление
соответствия   и   др.   Желаю   успехов   и
новых разработок.

Обсуждение   представленного   мастеркласса,
дополнительные вопросы и создание собственной
разработки в данном сервисе каждым педагогом
Спасибо за внимание!
индивидуально.

file_name: Мастер-класс.docx

intro: Мастер-класс описывает возможности использования сервиса Learning Appsкак электронного образовательного ресурса в работе современного учителя.  В описании можно найти пошаговую инструкцию создания обучающего пазла по истории на тему "Восточные славяне" для 7 класса школы детей с ОВЗ. Даны определения ЭОР, перечислены виды ЭОР.

история

group: Дисциплины

title: Мастер класс "Возможности использования сервиса LearningApps как электронного образовательного ресурса в работе современного учителя"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №191
Выступление на родительском собрании на тему:
«Как уберечь детей от суицида?»
Разработала:
Петрова Алина Владимировна,
социальный педагог
МБОУ СОШ № 191 Цель   выступления:   рассказать   родителям   о   группах   смерти   в
Новосибирск, 2019
социальных сетях и печальных последствиях.
Ход выступления:
Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мне бы хотелось затронуть
очень важную тему, которая касается безопасности наших детей в социальных
сетях, и сети Интернет в целом.
Мы каждый день смотрим «Новости», различные телепередачи и когда
появляется   информация   о   гибели   детей,   это   не   может   не   затронуть   наши
сердца.
В   городе   Новосибирске   не   так   давно   произошли   несколько   случаев
гибели детей, а именно падение с многоэтажных домов. Это стало толком для
меня,   чтобы   осветить   данную   тему.     И   сегодня   я   затрону   тему   «групп
смерти», которые со времени образования несколько видоизменились.
Буквально под   носом   у   ничего   не   подозревающих   родителей может
разворачиваться настоящая смертельная игра, итог которой  самоубийство
ребенка. Не   имея   желания,   а   иногда   и   возможности поделиться   своими
переживаниями со старшим поколением, подростки романтизируют смерть,
делая из неё своеобразное «последнее приключение», о котором они готовы
рассказать только своим сетевым товарищам.
В   последнее   время   существуют   группы,   которые   прямо   не
пропагандируют смерть, однако своим контентом могут провоцировать детей
на совершение необдуманных поступков. Такими группами будут являться те,
например, содержание которых пропагандирует насилие, издевательства как
над людьми, так и над животными и т.д.
По   данным,   приводимым   изданием   «Новая   газета»,   из   230   молодых
людей,   покончивших   жизнь   самоубийством   за   последние   полгода   по   всей России, около 80 состояли в этих «группах смерти» и готовились к тому,
чтобы сознательно лишить себя жизни.
Во «ВКонтакте» действует большое количество групп, воспитывающих
смертников. Журналисты и эксперты уже прозвали их «китовыми» группами,
поскольку в их названиях присутствует слово «кит»: «Киты плывут вверх»,
«Море китов», «Космический кит» и т. д.Выглядит это как групповая игра, в
которой финальный ход участника — это самоубийство тем способом, в то
время   и   в   том   месте,   которое   назначит   гуру   (админ   группы)   после
приглашения в скайп.
Для чего и кому это нужно? Версий много. Мы не знаем, какая из них
верна.   Но   уже   известно   точно,   что   с   детьми   работают   взрослые   люди.
Работают со знанием их пристрастий и увлечений, используя понятные детям
и   подросткам   сленг,   лексику,   изобразительный   ряд.   Работают   со   знанием
психологии   подростков,   внушая   им,   что   есть   иной   мир,   и   там   они
"избранные".
По   мнению  пользователей   социальных  сетей,  массовую  популярность
среди подростков «группы смерти» приобрели после гибели школьницы Рины
К., которая покончила с собой на железнодорожном полотне, написав в одном
из   своих   профилей   «Ня.Пока»,   перед   тем,   как   пойти   на   роковой   шаг.
Фраза обрела популярность в   подростковых   сообществах.   И   самое   главное:
родители погибших детей просто не замечали никаких изменений. Сейчас мой
рассказ для вас родители, для того чтобы вы еще могли бы распознать те
знаки,   которые   указывают   на   возможную   беду.   Таким   образом,   родители
должны насторожиться, если:
1. Если профиль страницы закрыт даже от вас. В этом случае нужно
аккуратно постараться узнать, по какой причине ребёнок скрывает
от вас содержимое личной страницы.
2. Закрывание   лица   руками   либо   одеждой   на   фотографиях,
демонстрирование   указательного   пальца   на   таких   снимках, загруженных в социальные сети. По мнению исследователей, данные
знаки символизируют суицидальные мысли.
3. На странице подростка размещены фотографии или фразы на тему
самоуничтожения, нанесения себе травм и порезов.
4. Группа новых подозрительных друзей, которые появляются у детей
за   короткое   время.   Это   может   свидетельствовать   о   том,   что
подросток попал в плохую компанию.
5. Участившиеся   комментарии   о   смерти   –   как   устные,   так   и
письменные.
6. Странная депрессивная музыка, которую подросток сохраняет у себя
на странице и т.д.
Это   далеко   не   полный   перечень   «симптомов»,   на   которые   стоит
обращать внимание.
Что же можно сделать, если вы подозреваете, что Ваш ребенок «подсел»
на подобные группы??
1. Стать другом для ребенка, говорить с ним по душам.
2. Просматривать историю браузера на компьютере.
3. У   провайдера/мобильного   оператора   заказать   детальную
выписку посещаемых сайтов.
4. Установить фильтрацию интернета.
5. Установить   программу   для   записи   и   мониторинга   нажатия
клавиш.
Кроме всего  перечисленного, в Интернете приобретает  популярность
портал «Герда», который поможет отследить, в каких опасных и запрещенных
группах состоит Ваш ребенок. При регистрации, вы сможете проверить все
страницы ребенка в известных социальных сетях. Существует как бесплатная
версия,   где   вы   сможете   просто   посмотреть   только   посмотреть   список
запрещенных   и   опасных   групп,   на   которые   подписан   Ваш   ребёнок,   так   и
платная, которая  позволит  получать  уведомления  самым  удобным   для  вас
способом. Ну и кроме этого, что же нужно сделать родителям, для того, чтобы
помочь детям иметь счастливое детство?
1. Повышать уверенность в будущем.
2. Выслушивание   и   поддержка   происходящего   с   ребенком   в
настоящем.
3. Ограничить   интернет   за   счет   увеличения   реального   общения
(включение в дневное время).
4. Общайтесь   с   ним,   поднимайте   самооценку,   дарите   яркие
эмоции:   устройте   поход,   отправьтесь   в   путешествие   всей
семьёй.
В   группе   риска   чаще   всего   дети,   которые   испытывают   дефицит
самореализации.
В конце хотелось бы отметить, что мы в ответе за жизнь и здоровье
наших   детей.   Именно   на   нас   лежит   функция   контроля.   Уделите   немного
своего времени вашему ребенку, пообщайтесь с ним, прогуляйтесь, отдохните
вместе.
Проведите профилактическую беседу.
Станьте другом для Вашего ребенка.
В ваших силах сделать так, чтобы наши дети жизни в мире и согласии.
Любите Ваших детей, их никто не будет любить, так как Вы.
Спасибо за внимание. Список используемой литературы:
1. http://v kurse.ru/news/incidents/sledovateli_permi_vozbudili_delo
_o_smerti_shkolnitsy_na_lebedeva_3410927 /
погибшей девочке из Перми
     Статья   о
2. http://www.perm.aif.ru/society/details/v_proshlom_godu_v_prika
me_22_rebyonka_pokonchili_zhizn_samoubiystvom ?from=main
– Статья из журнала «Аргументы и факты. Пермь».
3. https://gerdabot.ru/index  портал «Герда»
4. https://ru.wikipedia.org/wiki /Самоубийство

  Статья   в
энциклопедии «Википедия» на тему «Суицид»
5. Анна   Бычкова:   Игра   "Синий   кит"   стала   новой   эпидемией,
убивающей детей http://irkutskmedia.ru/news/575225/

file_name: Выступление на родительском собрании на тему Как учеречь детей от суицида.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Выступление социального педагога на родительском собрании 8-9 классов на тему: "Как уберечь ребенка от суицида?" (+презентация)


extracted_text:
ПРОЕКТ «НАШ ВОЛГОГРАД»
Автор: Селявкина Наталья Николаевна, учитель французского языка
МОУ Лицей №9 г.Волгограда.
       Мы любим наш город и готовы поделиться своей любовью с его гостями. Как важно
уметь рассказать о Волгограде не только на русском языке, но и на языке иностранном.
Проект «Наш Волгоград» выполнен на французском языке. Он повествует о возникновении
городакрепости на берегу Волги – о Царицыне. В проект вошли материалы о битве под
Сталинградом.   С   особой   гордостью   рассказывают   жители   Волгограда   о   современном
городе. Страницы экскурсии посвящены культуре, экономике, промышленности города.
Мы     подобрали   фотоматериалы   о   парках   и   улицах,   театрах   и  музеях   родного  города.
Крепкая дружба всегда связывала французский и русский народы. Великие общественные
деятели,   представители   культуры   России   придавали   большое   значение   укреплению   и
развитию отношений с великой Францией. Дружба эта прошла проверку во время тяжелых
испытаний.
Одно   из   них   –   война.   Судьбам   наших   соотечественников   в   грозное   военное   время
посвящена экскурсия по нашему городу на русском и французском языках, которая была
подготовлена  к 70летию победы  в Великой Отечественной войне.
             La colline  Mamaïev   est connue   non seulement en Russie, mais dans le monde entier
comme un symbole de force, de courage et d'héroïsme dans la grande lutte contre l'esclavage
fasciste. Nous pouvons dire beaucoup de beaux mots inspirés,  mais il ne suffira pas. Seulement
une gratitude à ceux qui se trouvent sur ce monticule  peut être la douleur pour ceux qui n'ont pas
retourné, un sentiment de tristesse avec ceux qui  attendaient et n’ ont pas attendu.
       La colline Mamaïev  est une  hauteur principale de la  Russie. Le 15 octobre 1967 a eu lieu
l’inauguration solennelle de cet ensemble mémorial. Le groupe de l'auteur a été mené par Eugène
Vutchetitch, peintre soviétique, sculpteur. Il  travaillait avec les 10 autres personnes  sculpteurs
et architectes. Les plusieurs proposaient de ne rien toucher, laisser tout comme est là:   les
tranchées détruites, des bunkers, des cratères. Mais après des années, tout se couvrira de l'herbe
et la mémoire aussi. Ce plan de Vutchetitch pour la construction du mémorial a soutenu le
maréchal Vassili Chuikov. Il est également enterré ici, à la colline Mamaïev, avec ses soldats. L’
ensemble mémorial. s’ouvre par  le hautrelief " La mémoire des générations." Cette composition
mesure 17 mètres de long, 8 mètres de haut,3 mètres de large,  elle  représente 11  figurations de différents âges, nationalités qui viennent avec des couronnes et des fleurs pour   saluer   les
défenseurs de la ville. A droite de cette composition, à l’ entrée de l’ ensemble de la colline
Mamaïev, sont disposes des blocs de granit dans lesquels sont scellées des capsules contenant de
la terre  des VillesHéros.
        Nous sommes sur une longue allée bordée de  chaque coté par peupliers pyramidaux. Ces
peupliers comme si debout dans la garde d'honneur.
La mémoire doit être éternelle des soldats qui n'ont pas sauvé  leur  vie pour l'amour de la paix.
Il y avait beaucoup: 35 965 soldats  tués à Stalingrad,  ils sont enterrés sur le monticule.
               La colline Mamaïev  n'est pas seulement un monument, c'est un énorme charnier. Le
monument «Tenir jusqu’ à la mort». On voit une silhouette de soldat. D’ une main, il tient une
grenade et de l’ autre, une mitraillette. La sculpture a 16,5 mètres de haut, autour de la figure se
trouve  le  bassin. Il y a une croyance, si vous jetez une pièce dans l'eau, puis revenir ici. Allons
jeter une pièce de monnaie pour les heures quand nous sommes tristes ou heureux, mais on peut
tout simplement envie de rêver, nous  retournerons  ici.
"Les Murs  ruines». Ils surgissent sur la colline comme s’ ils sortaient vriment de ces années
passes embrasées par la guerre. Des hautparleurs invisibles diffusent une chanson de l’ époque
de la guerre que tout Soviétique connaît: “Guerre sacrée”.  Au milieu de tout ce bruit, on peut
distinguer des ordrеs, des appels à passer à l’ attaque, des rapports laconiques.
«Place des Héros»
Audelà des "Les Murs  ruines» s`étend la Place des Héros, grande et solennelle. Au centre de la
place se trouve un grand bassin rectangulaire dont les eaux débordent comme les larmes du
peuple. Dans la partie gauche de la place, un mur ayans la forme d`un drapeau déployéet qui
porte l`inscription: «Un vent de metal les frappait au visage, mais ils avançaient toujours, et une
anxiété empreinte de superstition harcelait de nouveau l`ennemi: étaientce bien des homes qui
montaient à l`attaque, étaientils mortels?»
Dans la partie droite de la place il y a l`allée de 6 compositions sculptées de 6 m de haut est
consacrée au courage, à l`héroïsme des défenseurs de Stalingrad.
Les premiers temps après les combats, les tombes communes situées sur la colline Mamaïev
étaient entourées de terre nue. Au printemps 1943, à cet endroit, l`herbe ne poussait même pas à
cause des éclats d`obus, de bombes.
On peut voir le relief réalisé sur le mur qui clôt la place. Ce relief évoque les événements qui ont
couronné   l`épopée   de   Staligrad.   Le   9   mai   1970   on   a   scellé   dans   le   mur   portant   le   relief “L`offensive libératrice” une capsule contenant une lettreappel aux générations futures qui le 9
mai 2045, fêteront le centième anniversaire de la Victoire sur le nazisme.
Dans ce mur est aménagée une immense baie, sorte de portail rectangulaire qui évoque l`entrée
dans la Salle de la Gloire militaire. On entend en sourdine la poignante mélodie de la Rêverie de
Schumann. Les murs de cette salle sont revêtus de petits cubes de verre doré. De ses murs
semblent pendre 34 drapeaux sur lesquels sont inscrits les noms de 7200 soldats et officiers
morts pendant la bataille de Stalingrad. Ce n`est d`ailleurs là qu`une partie des noms de ceux qui
ont péri dans cette bataille. Au centre de la salle, une immense main levee tient une torche où
brûle la Flamme éternelle, symbole de la vie qui continue.
“La Place de Douleur”
Devant nous s`étale la Place de Douleur. En son centre se dresse le monument “La douleur de la
mère”. Une mère, penchée sur le corps de son fils, tué au combat, s`affige sur le sort de tous ceux
qui ne sont pas revenus de la guerre.
Plus haut que la Place de Douleur sont disposées des tombes communes. Ils sont ici 37 000,
défenseursde Stalingrad, parmi eux le Maréchal de l`Union Soviétique Vassili Tchouïkov, le
général Mikhaïl Choumilоv.
         Un chemin serpente jusqu`au sommet de la colline et nous conduit au monument principal
du memorial “La MèrePatrie”. La statue fait 52 m de haut et en général 85 m. “La MèrePatrie",
c`est le pays tout entier levant contre l`agresseur le glaive du châtiment, qui, dans un élan
irrésistible, appelle ses fils à la suivre.       L`ennemi a lancé     des forces importantes dans la
bataille pour se rendre maître de cette hauteur qui était la clé de la ville. C`était le point où se
livreraient les combats les plus acharnés.
         De l`esplanade qui s`étend au pied de la statue, la vue plonge sur Volgograd et la Volga.
Nous aimons beaucoup notre ville et nous n`oublierons jamais son passé héroïque. Используемая литература:
1. Воротилова С.В., Иванов С.М., Супрун В.И. и другие. Учебное пособие. Символы
Волгоградской области. М.:  Глобус, 2008.
2. Национальности   и   национальные   общественные   объединения   Волгограда.
Информационный справочник. Волгоград, 2008.

file_name: статья Селявкина Н.Н. Волгоград.docx

intro: Мы любим наш город и готовы поделиться своей любовью с его гостями. Как важно уметь рассказать о Волгограде не только на русском языке, но и на языке иностранном. Проект «Наш Волгоград» выполнен на французском языке. Он повествует о возникновении города-крепости на берегу Волги – о Царицыне. В проект вошли материалы о битве под Сталинградом.

title: Проект "Наш Волгоград"


extracted_text:
МАДОУ ДСКВ «Родничок»
КОНСПЕКТ
Организованной Образовательной Деятельности
Формирование элементарных математических
представлений
для воспитанников средней  группы
«Марфа в гостях у ребят»
Выполнила: Т.Г. Синько, воспитатель г.п Междуреченский
2018 г
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей в
совместной игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить умение считать на слух и обозначать количество числом. Закрепить
прямой счет,  знание цифр в пределах 5. Продолжать формировать
пространственные представления.
Формировать умение различать понятия  длинный, короткий, широкий, узкий.
 Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
Упражнять в составлении рисунка из геометрических фигур по образцу.
Закрепить правила безопасности обращениями с ножницами, аккуратному
пользованию клеем, салфеткой.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение, цветовое
восприятие, мелкую моторику рук. Развивать подвижную деятельность,
речевую активность. Доставить детям радость, интерес.
Воспитывающие:
 Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу; желание оказывать
помощь, интерес к математике.
 Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца.
Продолжить формирование творческого начала детей.
Словарная работа:
Ввести в активный словарь слово «геометрические фигуры».
Ввести в пассивный словарь слова: «прямоугольной формы», «квадратной ».
Предварительная работа:
Создание предметноразвивающей среды. Методические приемы (методы):
Словесные – беседа, рассказ, вопросы, объяснение;
Практические  – Создание галстука для Незнайки на праздник, выполнение
практических заданий;
Наглядные – иллюстрации.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество».
Формы работы: подгрупповая
Демонстрационный материал:
Картинки:   утро,   день,   вечер,   ночь.   Кукла.   Геометрические   фигуры:   круг,
квадрат,   прямоугольник,   треугольник,   овал.   Цифры.   Готовое   изделие
(Скворечник для птицы).
Раздаточный материал:
Шарфики   (длинные,   короткие,   узкие,   широкие)   разные   по   цвету.
Геометрические   фигуры:  круг,  квадрат,  прямоугольник,  треугольник,  овал.
Цифры,   грибочки.   Бумага,   ножницы,   салфетки,   клеенки,   клей.   Солнышки.
Конфеты.
Предметноразвивающая среда: Математический центр.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная.
Дидактические принципы:
   ПРИНЦИП   НАГЛЯДНОСТИ   представляет   собой   «Золотое
правило дидактики»: «..все, что только можно представить для восприятия
чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое слухом,
запах — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию —
путем   осязания.   Если   какиелибо   предметы   сразу   можно   воспринять
несколькими   чувствами,   пусть   они   сразу   схватываются   несколькими
чувствами...»

И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ   предполагает     соблюдение   строгой   логики   в
обучении   с   тем,   чтобы   воспитанники   последовательно   овладевали
универсальными учебными действиями. Он требует чтобы переход к изучению
нового   материала   осуществлялся   лишь   после   того,   как   будет   усвоен
предшествующий материал.
ПРИНЦИП

СИСТЕМАТИЧНОСТИ

   ПРИНЦИП   ДОСТУПНОСТИ   И   ПОСИЛЬНОСТИ   в воспитательнообразовательном   процессе   следует:   переходить   от   того,   что
воспитаннику близко, к тому, что  до сих пор было ему чуждо; от легкого к
более  трудному;   от  уже   известного   к  новому,  не  известному;   исходить   из
индивидуальных возможностей воспитанников.
   ПРИНЦИП   СОЗНАТЕЛЬНОГО   И   АКТИВНОГО   УЧАСТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ   педагог   ставить   воспитанников   в   ситуации,
побуждающие на самостоятельное участие в проводимой работе, требующей
от детей умения анализировать и развивающие познавательный интерес.
   ПРИНЦИН   ПРОЧНОСТИ   ЗНАНИЙ   ВОСПИТАННИКОВ
основывается на том, что ребенок запоминает лишь то, что ему интересно и
особенно важно, при этом часто повторяющееся.
 ПРИНЦИП СВЯЗИ ОБУЧЕНИЯ С ЖИЗНЬЮ говорит о том, что
ребенок   должен   понимать   где   полученные   знания   можно   применить   в
повседневной жизни. Ход деятельности:
 Ребята, а у нас сегодня гости, скажем «здравствуйте».
 Ребята,  к нам в детский сад еще в гости пришла кукла Марфа с птичкой!
Поздороваемся     ней!   По   русскому   обычаю   гостей   на   пороге   встречали   с
хлебом и солью, в старые времена соль была очень дорогой, поэтому соль бала
одной   из   мер   гостеприимства,   уважение   гостям,   пожелание   добра   и   мира.
Гостей встречали песнями и танцами! (Обруч с лентами).
Игра
К нам гости пришли, дорогие пришли, мы не зря кисель варили, пироги
пекли, а сейчас для вас споем! Вы похлопайте в ладоши, а мы плясать
пойдем! Топнем ногой, да притопнем другой. Наш детский сад дружбой
славится, приходите, гости, чаще если нравится.
Марфа с письмом, а в письме задания с которыми она не может справиться!”.
 Ну,   что   ребята,   поможем   Марфушеньке,   готовы   отправиться     в   путь   и
выполнить много интересных заданий?
Задание 1 нужно отгадать загадки о частях суток?
Солнце яркое встаёт,
 Петушок в саду поёт
 Наши дети просыпаются,
 В детский садик собираются. (Утро)
            Солнце на небе ярко светят,
            На прогулку вышли дети. (День)
Солнышко лучистое, село за дома,
мы пришли с прогулки, ужинать  пора (Вечер) Спят медведи и слоны,
  Заяц спит и ёжик,
   Все вокруг уснуть должны
   Наши дети тоже. (Ночь)
Дети отгадывают загадки и показывают картинки. На мольберте лист ватмана.
Задание расположить картинки: Картинка утра в верхний правый угол,
картинка день в верхний левый угол, картинка вечер в нижний правый угол,
картинка ночь в нижний левый угол.
Молодцы справились с заданием!
Следующее задание Марфы (подходим к следующему столу, шарфики на
каждого ребенка). Незнайка не может найти где широкий шарфик, где узкий?
Где длинный, где короткий? –Чем отличается оранжевый от желтого?
–Маша повтори какой шарфик уже? какой шире? Милаша скажи какой
шарфик длиннее, короче?
Садимся в полукруг на стульчики. Марфа,  не знает что это такое ?
Дети  –Это геометрические фигуры.
Рассматривание фигур. Называют квадрат, прямоугольник, треугольник, круг,
овал. Называют цвета. Чем отличается квадрат от прямоугольника? У
квадрата все стороны равны, у прямоугольника две стороны длиннее а две
короче. Чем отличается квадрат от круга? У квадрата есть углы и стороны, у
круга нет. Чем отличается квадрат от треугольника? У квадрата 4 угла у
треугольника три, от сюда и название треугольник (считаем углы). Чем
отличается круг от овала? Овал вытянутый.
Задание: Найди в  группе похожие предметы на геометрические фигуры?
Квадрат: дверце, плафон (Дверце квадратное, плафон квадратной формы)
Прямоугольник: дверь, окно, доска, телевизор, стол.(Дверь прямоугольная,
доска прямоугольной формы)
Круг: Стол, тарелка, мяч (Мяч круглый, стол круглой формы).
Физ минутка «Найди свой домик»
Дети выбирают геометрическую фигуру, под музыку бегают вокруг обручей.
Музыка останавливается, находят свою фигуру. Вопросы: Почему ты выбрал
этот домик? (Потому что в руках у меня овал, я выбрал домик для овала.
Подходим к столам. Следующее задание Марфы: «Возьми столько грибочков,
какое число я покажу». Тарелочки на каждого ребенка, грибочки, цыфры  до
5. Дети отвечают на вопросы: Сколько вы взяли грибочков? Оля почему ты выбрала эту цифру?  Обратим внимание в наш уголок математики на
парашюты? Какая цифра летит на парашюте с геометрической фигурой –
треугольник? Какая геометрическая фигура на парашюте с цифрой 3?
Молодцы!
Гимнастика для глаз
Ребята, у Марфушеньки есть птичка, но у нее нет домика, она хотела
смастерить его сама, но в тарелочках нет таких геометрических фигур.
Поможем ребята? Мы ему сделаем новый! Дети садятся за столы, стулья
пододвигаем ближе, спинки прямые. На столе каждого ребенка
геометрические фигуры прямоугольники и квадраты. Вспоминаем с детьми
правила безопасности пользования ножницами, правило пользования клеем и
салфеткой. Повторяем как из квадрата вырезать два треугольника (путем
складывания уголка к уголку), как из квадрата вырезать круг  (срезаем углы
квадрата).
Изготовление скворечника.
Рефлексия. Дети выбирают улыбающиеся солнышко или грустное. Почему вы
выбрали именно это? Какое самое интересное? Вы очень хорошо справились
со всеми заданиями, молодцы! А теперь идем мыть руки. Марфа в
благодарность за помощь, угощает вас конфетами.

file_name: ООД ФЭМП средняя группа Синько!.docx

intro:
КОНСПЕКТ
Организованной Образовательной Деятельности
Формирование элементарных математических представлений
для воспитанников средней  группы

«Марфа в гостях у ребят»
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить умение считать на слух и обозначать количество числом. Закрепить прямой счет,  знание цифр в пределах 5. Продолжать формировать пространственные представления.
Формировать умение различать понятия  длинный, короткий, широкий, узкий.
 Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
Упражнять в составлении рисунка из геометрических фигур по образцу. Закрепить правила безопасности обращениями с ножницами, аккуратному пользованию клеем, салфеткой.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, воображение, цветовое восприятие, мелкую моторику рук. Развивать подвижную деятельность, речевую активность. Доставить детям радость, интерес.
Воспитывающие:
 Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу; желание оказывать помощь, интерес к математике.
 Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца. Продолжить формирование творческого начала детей.


extracted_text:
Урок-игра:
КВН
"Взаимодействие
тел. Сила"
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА  АХМЕДОВА Т.В.
Цель урока: определить уровень усвоения знаний по данной теме. Задачи урока:
а) Образовательная: повторить и обобщить материал, пройденный по теме “Движение и
взаимодействие тел”.
б) Воспитательная: Прививать коммуникативные навыки.
в) Развивающая: Содействовать в развитии познавательной активности учащихся.
Тип урока: обобщающий – повторяющий.
Вид урока: урок игра (автомобильные гонки).
Возраст учащихся – класс (1413 лет).
Программное обеспечение – Power Paint.
Дидактические материал: карточки с заданиями.
Межпредметные связи – связь с информатикой.
Оборудование – проектор, компьютеры для каждой команды.
План урока:
1. Орг. момент – 2 минут.
2. 1 задание – 6 минут.
3. 2 задание – 6 минут.
4. 3 задание – 6 минут.
5. 4 задание – 8 минут.
6. 5 задание – 8 минут.
7. 6 задание – 6 минут.
8. Итог урока и домашнее задание – 3 минуты.
Ход урока
1) Орг. момент.
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята, сегодня мы с вами проведем КВН, по результатам которого
я узнаю, как вы усвоили материал по темам «Движение и взаимодействие тел. Сила».
Теперь я хочу представить вам жюри – …
 В  каждой  команде  выберите   капитана,  и  продумайте   название   команды.   Всего
будет 9 заданий, за которые жюри будет давать вам баллы.
2.  Проведение конкурсов
        Итак, я думаю пришло время объявить названия команд, и представить своих
капитанов. Первая команда.
Команда «….», капитан команды – ….
Вторая команда.
Команда «…», капитан команды – ....
2) 1 этап: Разминка – реши кроссворд
На мониторе нарисован кроссворд. Учитель читает задания к кроссворду, а ученики
коллективно находят правильное решение
 Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка
времени.
2Изменение с течением времени положения тела относительно других тел.
3Линия движения тела при перемещении из одной точки в другую.
4Вид движения, который используется для уменьшения сила трения.
5Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел.

3) 2 этап: Практическое задание
“Определи массу”
Оборудование: рычажные весы (не уравновешенные), набор гирь, несколько тел разной
массы.
Необходимо показать умение пользоваться весами и измерить массу предложенного
тела.
4) 3 этап: Укажи единицы <
Каждой команде выдаются карточки с заданием, где в пустой квадратик должны
вписать единицы измерения. Необходимо заполнить все пустые квадратики.
5) 4 этап: Составить формулу <
Каждой команде выдаётся пакет, в котором на плотных карточках выписаны
обозначения физических величин и арифметические знаки. Выигрывает та команда, которая составит из карточек больше формул. За каждую
правильно составленную формулу ваша команда приблизится к финишу на один
километр.
6) 5 этап: Реши задачу
Каждый член экипажа должен выбрать для себя задачу, которую он решит.
1. Определить скорость самолёта, который за время 0,5 ч. Пролетел расстояние 250
км.
2. Найти время движения, если тело, двигаясь со скоростью 144 км/ч, прошло путь
80 км.
3. Определить массу медного бруска размерами 100*30*20 см?
4. 15 м3 некоторого вещества имеют массу 105 тонн. Какова масса 10 м3 этого
вещества.
5. Мотоциклист за первые 10 минут движения проехал путь 5 км, а за следующие 8
минут 9,6 км. Какова средняя скорость мотоциклиста на всём пути.
1. 138,9 м/с 2) 5/9 ч 3) 534 кг 4) 70 тонн 5) 48,7 км/ч
2. 6 этапКонкурс  «Отгадай загадки»
Они неразлучны
Друг и подруга.
Разит и сверкает она.
Увидеть же спутника  друга
Нам не дано никогда.
( Гром и молния)
Это что за вещество?
С неба падает оно.
Мы его и пьём, и льём,
И три имени даём.
( Вода, лёд, пар)
3. У планет она большая,
4. Минимальна у частиц. Её на глаз не измеряют,
5.
6. Ведь у неё немало лиц.
7. (Масса)
8. Я всей Вселенной управляю,
9. Тела в движенье привожу,
10. Слюбой работой я справляюсь
11. И хороводы я вожу. (Сила)
12.
Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (Лыжник)
13.      Красивое коромысло над небом повисло. (Радуга)
7 этапКонкурс  «Найди лишнего»
Физические величины
Объем; масса; плотность; сила; скорость; газ; время; путь; стекло.
Физические приборы и механизмы
Весы; термометр; спидометр; жидкость; мензурка; линейка; сила.
Физические явления
Молния; радуга; масса; тяготение; секунда; нагревание; движение; трение.
8 этап   Конкурс  «Угадай физический прибор»
 1. Две сестры качались, правды добивались, а   когда добились, то    остановились. (Весы)
2. Стоят  молчат, пойдут  запоют. (Часы)
3. Нема и глуха, а определять объем жидкости позволяет. (Мензурка)

9 этап   Конкурс  «О какой величине идёт  речь»
1.   Пеший конному не товарищ;
      поспешишь  людей насмешишь;
      тише едешь  дальше будешь. (скорость)
2.   Не все на свой аршин меряй;
      семь раз отмерь  один раз отрежь;
      без меры и лаптя не сплетешь? (длина)
3.   Плохи дела, где сила без ума;
      без уменья и сила непричем;
      через силу и конь не тянет. (сила)
8. Итог урока

file_name: Урок КВН.docx

intro: ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИКЕ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ"КВН"КВН ПРОВОДИЛСЯ С ЦЕЛЬЮ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ.УМЕНИЙ .НАВЫКОВ ПО ТНМЕ ПО ФИЗИКЕ.С ЭТОЙ ЦЕЛЬЮ В КАЖДОМ КОНКУРСЕ КВН БЫЛИ ВКЛЮЧЕНЫ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ.1 КОНКУРС ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД.ВОТОЙ.И ПОСЛЕДУЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ И МЫШЛЕНИЯ.А ТАКЖЕ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО.

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИКЕ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ:"КВН"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Сценарий Открытие детского летнего лагеря
«Каникулы в Талантии»2017 г.
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна Сценарий Открытие детского летнего лагеря «Каникулы в Талантии» 2017 г.
г. Чернушка Пермский край
Цели и задачи мероприятия:
 создание атмосферы праздника, доброжелательности, благоприятного настроя на
летний отдых;
   развитие   творческих   способностей   детей,   коммуникативных   взаимоотношений,
музыкальноритмических навыков;
 расширение кругозора детей.
(Дети сидят в зале. Под весёлую музыку выходит ВедущаяКлоунесса, все слова
принадлежат Ведущей)
ФНГ. ВЫХОД
1.
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Я рада приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Я вижу на лицах сейчас!
Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь.
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь!
Сегодня праздник открытия
Лагерной смены, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает, Ура!
Звенит наш гул всё громче, всё слышнее.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей.
А вот и нет – наш лагерь открывается!
Дорогие   ребята!   Наконецто   настал   тот   торжественный   момент,   когда   мы
можем   официально   открыть   очередную   смену   в   нашем   лагере   «Каникулы   в
Талантии».  Какой   будет   эта   смена,  во   многом   зависит   от   вас   самих,  ведь   девиз
нашего лагеря «Лагерь будет для нас таким, каким мы его сделаем сами».
Смена эта будет не совсем обычная. Мы попытаемся создать своё государство
«Страну талантию». Каждый день будет расписан до мелочей. Вы получите много
новой   полезной   информации,   освоите   новые   навыки,   наиграетесь,   напоётесь,
натанцуетесь, нагуляетесь. Самое главное – проявите свою активность, творчество,
находчивость и тогда вам будет очень интересно.
Договорились, ребята! Ну, вот теперь другое дело, можно и праздник начинать.
А чтобы он прошёл весело и задорно, нужно создать праздничную обстановку:
   Для   начала   радуемся   нашей   встрече      хлопаем   соседей   по   коленкам   8   раз.   (8
хлопков по коленкам соседей)
 Радость должна быть большой, как звёздам себе похлопаем (8 раз над головой)
 Отгоняем все неприятности (движения руками от себя вправо, влево)
 Неприятности отогнали, обрадовались (8 хлопков в ладоши)
 Создаём праздничную обстановку (вкручиваем лампочки)
 И веселимся (Кладём руки на плечи соседей и покачиваемся в стороны)
  А теперь под музыку!
2. ФНГ. "КАЛИНКА"
Замечательно получилось. Подарите себе аплодисменты.
Ой, ну разве это аплодисменты.
Друзья мои, я недавно училась в необычной школе, в школе аплодисментов.
Хотите вам расскажу? Значит так:
 В этой школе всего 4 класса и мы сейчас их быстро освоим.
 Итак, Первый класс школы аплодисментов  это умеренные аплодисменты.
Они   не   продолжительные   без   особого   шума.   Давайте   попробуем.   Молодцы!
Поздравляю вас с окончанием первого класса.
 Второй класс школы аплодисментов  бурные аплодисменты.  Они шумные и
продолжительные. Давайте отрепетируем. Молодцы справились с заданием!
   Третий   класс   школы   аплодисментов      бурные   продолжительные
аплодисменты,   переходящие   в   овации.   Продемонстрируйте   их   пожалуйста.
Изумительно,   какие   способные   ученики!   Поздравляю   вас   с   окончанием   третьего
класса нашей школы. Переходим в выпускной класс.
   Четвёртый   класс   школы   аплодисментов      бурные   продолжительные
аплодисменты, переходящие в овации с криками "Браво!" и "Бис!". Они достаточно
сложные, но выполнимые. Давайте попробуем.
Как хорошо вы справились с трудным заданием. Молодцы! Именно так сегодня
вы должны аплодировать друг другу.
Кричалка «КАК НАМ ПОВЕЗЛО!»
Дорогие ребята, сейчас я буду говорить вам самые различные утверждения,
если вам это нравится, то говорите дружно «Как нам повезло!».
Лето долгожданное,
Весёлое и жаркое!
Дети: Как нам повезло! Учебники заброшены!
Настали дни хорошие!
Дети: Как нам повезло!
Всюду птицы распевают,
Бабочки вокруг летают!
Дети: Как нам повезло!
Можно к морю прокатиться!
Там на берегу резвиться!
Дети: Как нам повезло!
Всем можно купаться,
На траве валяться!
Дети: Как нам повезло!
Можно съездить к бабушке
И там поесть оладушки!
Дети: Как нам повезло!
За грибами в лес ходить,
В лукошках ягоды носить!
Дети: Как нам повезло!
Можно сентября дождаться,
Чтобы в школу собираться!
Дети: Как нам повезло!

Молодцы! Да вам действительно повезло потому что, лето к нам пришло. И
сегодня, здесь, лагерь распахнул двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки!
Пусть вам живётся здесь весело и интересно!
Пусть каждый найдёт
Себе любимое занятие,
Много новых хороших друзей!
Пусть это лето будет самым солнечным, самым теплым, самым незабываемым
от ваших улыбок и горячих сердец!
Счастливых вам летних дней!
Богатырского здоровья!
Пусть будет в лагере счастье и покой, а на грусть махнем рукой!
И какой же лагерь без законов и традиций!
Закон зарядки.
Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку.
Закон хозяина. Лагерь  наш дом, мы хозяева в нём.
Чистота, порядок, уют и покой зависят, прежде всего, от нас.
Закон точности.
Время дорого у нас, берегите каждый час.
Каждое дело должно начинаться и заканчиваться вовремя.
Не заставляй ждать себя и не беспокой напрасно других.
Закон поднятой руки воспитателя.
Наверху увидел руку – в зале тишина, ни звука.
Каждый в ответе за то, что с ним происходит.
Помни, что о тебе заботятся, хотят видеть в твоих поступках только хорошее.
Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спросить совета.Верь в себя и свои
силы.
Найди занятие по душе. Продемонстрируй все свои таланты и способности.
Закон активности.
«Нет!»  плохому настроенью, не грусти, не хнычь, не плачь.
Пусть тебе всегда помогут улыбка, смех и веселье.
А сейчас небольшая шуточка.
Мама с дочкой идут в лагерь.
Мама: Анечка, золотко моё, в лагере не бегай, с ребятами не дерись, много хлеба не
ешь, на солнце не играй, на сквозняке не стой, в футбол не играй – порвёшь новые
кроссовки.
Анечка: А дышать можно?
Мама: …Надо подумать…
Анечка хватается за голову.
– Ребята, а давайте сейчас поиграем в игру!!!
Я буду говорить предложения, а вы все вместе хором говорите фразу «Я тоже»!
Я сегодня рано встала (Я тоже!!!)
В зоопарке побывала (Я тоже!!!)
Видела слона со слоненком (Я тоже!!!)
Он похож на поросенка (Я тоже!!!)
Возвратилась я во двор (Я тоже!!!)
Во дворе скакал Трезор (Я тоже!!!)
Он гонялся за котом (Я тоже!!!)
И вилял своим хвостом (Я тоже!!!)
Какие же внимательные дети!!! Молодцы!!! А сейчас я бы хотела узнать, на сколько, внимательны отдельно мальчишки или
девчонки.

Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только…
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдешь, конечно, у…
Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли…
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах…
При всех померяться силёнкой,
Конечно, любят лишь…
Боятся темноты трусишки
Все как один одни…
Ребята, кто к нам приехал, вы только посмотрите, к нам приехал итальянец, и
он хочет Вас поздравить с открытием лагерной смены!!! Давайте поаплодируем ему.
3. ФНГ. ИТАЛЬЯСКАЯ
(входит Итальянец с Переводчиком)
Ит. – Римо, римо, айлюлю!
Пер.  Внимательно, дети, речь произносится на итальянском языке!!!
Ит. – Синьоре энд синьоритос, лэди энд джентльменс!!!
Пер.  Уважаемые девочки и мальчики!! А также их вожатые!!
Ит. – ИтальяноЧеллентанопламенентоСалютэ!!
Пер.  Итальянский турист приветствует Вас!!!
Ит. – Бамбербей кари куду!!!
Пер.  Всех сразу!!!
Ит.  Кретинобембино!!!
Пер.  Самых сильных мальчиков!!!
Ит. – Коль ванточервино,
Пер. – Самых красивых девочек
Ит.  Башковито доходяго
Пер.  Прекрасных вожатых
Ит. – Лу промисизтокио честим
Пер. – Мне представилась такая честь
Ит.  Дверучьэкетпраздненсус
Пер. – Поздравить Вас с праздником – открытием прекрасного лагеря «Каникулы в
Талантии»
Ит. – Хайхай Пер. – И хочу Вам пожелать
Ит.  Глобус организмууус
Пер. – От всего сердца
Ит. – Дорофеини мю проблем!!
Пер.  Прекрасного и интересного отдыха в лагере
И.т – Конкскнус
Пер.  Где вы покажете свою ловкость, смелость, сообразительность, находчивость,
доброту, уважение к людям и ответственность!!!
Ит.  Грандиозоливенас!!!
Пер. – Хорошей Вам погоды!!!
Ит.  Но, втакино, ку!!!
Пер.  До свидания, ребята!! Удачи!!!
Спасибо нашему гостю, а в подарок ему наши аплодисменты.
 Как на празднике своём
  Мы считалочку начнём
  Вот народная забава
Обними соседа справа!
Вот ещё одна потеха:
Нужно всем прокукарекать!
Вам достался фант такой:
Топнуть правою ногой!
Нука, все вы не ленитесь
Низконизко поклонитесь.
У соседа с права шок
Почеши ему бочок!
Не стесняйтесь, пошалите
И язык всем покажите.
Веселее всем на будет
Улыбнись, как в Голливуде!
Молодцы! Вот так вы должны улыбаться всегда.
 Внимание, лагерь смирно! Всем отрядам приготовиться и сдать рапорт.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОТРЯДОВ
Концертные номера от отрядов
 Пусть лето согреет вас солнечным теплом, радуга порадует своей красотой, дождик
освежит и умоет все вокруг, фрукты и овощи дадут вам силы, а школьный лагерь вас
оздоровит.
 А теперь настало время произнести торжественно клятву вашего лагеря. Клянёмся родителям быть здоровыми!
Клянёмся уважать друг друга!
Клянёмся беречь школьную дружбу!
Клянёмся не нарушать покой вожатых и преподавателей!
Клянёмся не рвать провода выключателей!
Клянёмся поедать все супы и котлетки!
Клянёмся не сломать ни одной ветки!
Клянёмся беречь родную природу!
Клянёмся не играть на дороге!
Клянёмся соблюдать указы и правила!
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
 А сейчас все большой и дружной компанией выходим ко мне.
Игра на знакомство «ДРОЗД»
Участники образуют два круга – внутренний  и внешний, равные по  численности.
Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее
вместе с ведущим произносят
 Я дрозд, ты дрозд (Показывают ладонью на себя и соседа)
 У меня нос и у тебя нос (Прикасаются к носу своему и соседа)
 У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие (Касаются щёк)
 Мы с тобой два друга (Обнимаются или пожимают руки)
 Любим мы друг друга (Называя свои имена)
Затем   внешний   круг   делает   шаг   вправо   и   образуются   новые   пары.   Игра
продолжается.
Игра «МОЛЕКУЛЫ»
Пока звучит музыка все играющие танцуют. Как только музыка замолкает, ведущий
дает команду, например, «Молекулы по 3». Детям нужно быстро взяться за руки,
образовав круг из трех человек. Команды могут быть разными: по 5, по 9, по 2. А в
конце игры можно предложить ребятам составить молекулу под названием «Детский
лагерь», куда соберутся все участники игры.
(Прощальные слова Ведущей на фоне музыки)
4. ФНГ. Весёлая детская музыка
Друзья мои, вот мы и стали с вами большой и дружной компанией.
Ия всех вас поздравляю с открытием нашего лагеря. В добрый путь.

file_name: Открытие Лагеря 2017.docx

intro: Сценарий открытия детского летнего лагеря "Каникулы в Талантии" в МАУ ДО "Детская школа искусств". Ведущая мероприятия  Клоунеса в игровой знакомится с детьми, проводит игры-кричалки, музыкальные игры, задает загадки-смекалки. Принимаются "Законы" лагеря. В гости к детям приходит Итальянец. Концертные номера от отрядов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий Открытие детского летнего лагеря "Каникулы в Талантии"


extracted_text:
Ведущий 1:
Взрослые и дети, учителя и ученики:Что объединяет нас?
Ну, конечно же, школа! Наш с вами второй дом.
Удивительный это  дом. Здесь всё перемешалось: детство
и зрелость, наука и искусство, мечты и реальность. Школа
живёт своей, особой жизнью, и люди, однажды
пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут этот
кишащий страстями дом.
Ведущий 2:
В школе две центральные фигуры: ученик и учитель. И
пусть в этом доме ребята кричат только от радости, а
морщинки на учительских лицах будут следами улыбок.
А с чего начинается школа?
Дети:
С чего начинается школа?
С дежурных, что у дверей?
Которые требуют сменку
Пускают ребят только с ней?
А может она начинается
С уроков  и нет им конца?
С звоночка такого весёлого,
Которого ждёт детвора?
С чего начинается школа?
С пятёрок у нас в дневнике,
С надёжных и верных товарищей,
Что сразу помогут в беде.
А может она начинается
С букета, что нежно ты нёс,
И ласково, тихо "Спасибо"
Учитель тебе произнёс.
Да, школа у нас начинается
С улыбок на лицах ребят,
С ответов прекрасных и умных,
Что здесь на уроках звучат.
Ещё она  начинается
С учителя, что по утрам С любовью, надеждой и верою
На встречу торопится к нам.
Песня учитель
Зовет за парты ласковый звонок,
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок,
И все вокруг как будто замирает.
Все годы нас учили понимать
И трудные и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать,
Тетради проверяет до рассвета.
Припев:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах.
Бывали мы не сносны иногда,
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда».
Ведь мой учитель самый, самый лучший.
Промчатся годы быстрой чередой,
И наступило времечко прощаться.
Учитель, мы же знаем, что с тобой
Нам очень трудно будет расставаться.
Припев
Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
Припев (2 раза)
А школа всегда будет в наших сердцах (3 раза)
Ведущий 1: Да, школа не может существовать как без детей, так и без
учителей. Но сегодня вы все свои чувства, мысли и слова
посвящаете дорогим учителям.
Дети:
Кто тебе всегда поможет?
Словом ласковым поддержит.
:учитель
Что не понял, растолкует.
За успех тебя похвалит.
:учитель
Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятёрку.
:учитель
Кто и сам не рад, расстроен,
Если ты получишь двойку?
:учитель
Кто не любит ссор и шума?
Кто вранья не переносит?
:учитель
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь уроки?
:учитель
Художественный номер: Песня "Наша школа".
 1куплет
В вальсе осеннем кружится природа
Вот и учебный год вновь наступил
Снова встречают нас школьные своды
Каждый здесь дорог и каждый здесь мил
Припев
Мы знаем что есть школы больше и краше
И может быть классы светлей чем у нас
Но нет и не будет роднее чем наша
Здесь все сердцу мило и любо для глаз
II куплет
Быстро закончится первая четверть
С ней и вторая растает как снег
Третья оценки капелью начертит
Сколько таких нами пройдено вех Припев
III куплет
Книжки читаем решаем задачки
Праздники дружно встречаем с семьей
Школа желает нам в жизни удачи
Мы с благодарностью помним ее
Припев
окончание
Идет идет за годом год
А школа родная стоит и живет
Бегут года но не беда
Ведь школа как юность всегда молода
Ведущий 2:
Быть учителем  это призвание! Работать в школе  это
значит очень любить детей и свою профессию. Каждый
год в ночь после выпуска улицы заполняются
мальчиками и девочками. Мир лежит у их ног, и им
кажется, что с этой минуты они начнут его переделывать.
Песня
Ах, какая женщина” (“Фристайл”)
По утрам детей встречает и улыбкой озаряет
Женщина, которую мы любим.
Всех прекрасней и умней, перед ней я, как Орфей,
Вы – в лучах дневного света.
Так само случилось вдруг, что слова сорвались с губ
И на всё Отрадное пою я:
“Ах, какая женщина, какой вы завуч, всем бы такую!” (2
раза)
В жизни всякое бывало, огорчали Вас немало,
но за всё, за всё – простите.
Не ругайте очень строго, подрастём –
поймём мы много – Вы же – педагог от Бога.
Здесь на сцене я стою и для Вас сейчас пою,
Эту песню Вам я посвящаю.
Ах, какая женщина, какой директор –
Вас обожаю! (2 раза)
Ведущий 1:
К утру погаснут свечи, взойдёт заря, мальчики и девочки
устанут праздновать своё освобождение от учительских
пут и разойдутся. И лишь учитель не сомкнёт всю ночь
глаз, переживая за них. И так ежегодно: новый выпуск
новая потеря. Так было и 10, и 20 лет назад.
Ведущий 2
Есть и среди вас, дорогие учителя, те, кто помнит выпуски
тридцати и сороколетней давности. Это наши уважаемые
учителя  ветераны! Примите слова благодарности за ваш
долгий нелёгкий труд!
Ведущий 1
Годы вёрстами мчатся к осени,
А виски серебрятся проседью.
В остальном  как во сне заколдованном:
Мел, доска да задачки новые.
Всё заслуженно: званья почести,
И стихи, и друзей объятья.
Дай вам Бог на сто лет здоровья
И простого, но долгого счастья!
Стих
Видно так случиться в жизни должно
Педагогами Вам стать суждено.
И идти Вам каждый день на урок
И зовёт, зовёт весёлый звонок.
Вам не надо орденов и цветов
Ученик бы был к уроку готов.
Ведь для Вас есть святые слова:
"Школа, дети, учителя".
Учитель, верь
Для Вас везде открыта дверь. И знаю я
Трудна у Вас профессия.
Люди разное про Вас говорят,
Иногда даже обидеть хотят.
Но не будем слушать эти слова
Мы посмотрим ребятам в глаза.
Если спросит строго голос с небес:
"В этой жизни что родней у Вас есть?"
Вы ответите, душой не кривя:
"Школа, дети, учителя!"
Министр, знай
Ты педагогов не обижай.
Ты ими гордись
И в пояс низко им поклонись!
Песня
Не за морями и лесами,
Живут волшебники сейчас,
Они приходят в школу с нами,
Вернее, чуть пораньше нас.
Метёт ли снег, шумит ли осень,
Срывая жёлтую листву,
Они всегда с собой приносят,
И щедро дарят нам весну.
Наши учителя,
Вам от души спасибо,
Вечно будет земля
Вашим трудом красива,
Наши учителя,
Сердечное вам спасибо.
Мы с ними заново открыли
И звёздный мир, и край земли.
Они мечтой нас окрылили,
Сердца отвагою зажгли.
Мы строим в тундре городсолнце,
Меняем вечный путь реки.
Конечно, это их питомцы,
Конечно, их ученики. Наши учителя,
Вам от души спасибо,
Вечно будет земля
Вашим трудом красива,
Наши учителя,
Сердечное вам спасибо.
Мы понимаем, видим сами,
Как дорог им любой наш класс,
Как трудно им бывает с нами
И как ещё трудней без нас.
Метёт ли снег, шумит ли осень,
Срывая жёлтую листву,
Они всегда с собой приносят
И щедро дарят нам весну.
Наши учителя,
Вам от души спасибо,
Вечно будет земля
Вашим трудом красива,
Наши учителя,
Сердечное вам спасибо.
Наши учителя,
Сердечное вам спасибо.
Ведущий 2:
Столько приятных, добрых слов. Что же это за день
такой?
Дети:
В школе есть особый праздник
По улыбкам чемпион.
Знают школьники, что только
Раз в году бывает он.
Любят все его и ждут,
Поздравления все шлют.
Вы, конечно, догадались Без сомненья и труда
День Учителя сегодня!
Поздравляем Вас! Ура!
Песня:
Шарманка” (Н. Басков)
У каждого в жизни есть милый учитель.
Ах, сколько он сделал для нас всех открытий.
Грустит наш учитель, немного седеет,
Но только душою своей не стареет.
Припев:
Цветут ли цветы небывалые,
Года пролетают немалые.
Но Ваша улыбка красива –
Огромное всем Вам спасибо! (2 раза)
Душа, да и сердце красивы –
О, Господи, – дай же Вам силы!

Ведущий 1:
Дорогие учителя! От имени всех ребят, учеников нашей
начальной школы, мы поздравляем вас с
профессиональным праздником, с днём Учителя!
С праздником вашим мы вас поздравляем,
Не горевать никогда, ни о чём.
И никогда не болеть вам желаем,
Жизни счастливой, успехов во всём.
В семейной жизни вам желаем счастья,
Пусть ваши дети крепко любят вас,
Пусть стороной вас обойдут несчастья,
И солнечным пусть будет каждый час.
Поселятся пусть в вашем доме
Веселье, удача, друг к другу любовь.
Желаем вам счастья, здоровья и конечно
Умных, грамотных учеников. Сценка " Лекция".
Ведущий 2:
Удел учителя  не ласкать и восторженно ахать, а растить.
Растить разумное доброе, вечное. Пусть же вам, дорогие
учителя, всегда сопутствуют вера, надежда и любовь.
Ведущий 1:
Крепкого вам здоровья, счастья, удачи и терпения! С
праздником!

file_name: день учителя 8кл.docx

intro: УЧИТЕЛЬ.ЭТОТ ТОТ ЧЕЛОВЕК ,КОТОРЫЙ БЕРЕТ ТЕБЯ ЗА РУКУ С 6 ЛЕТ И ВЕДЕТ ПО ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ,НЕ ОТПУСКАЯ РУКИ ВСЕ 9 ИЛИ ЖЕ 11 ЛЕТ.ЭТО ТОТ ЧЕЛОВЕК ,КТОРЫЙ ЗХЗА СВОЙ ТРУД ПРОСИТ ЛИШЬ ВЫУЧИТЬ УРОК И ПРИДТИ НА ЗАНЯТИЯ.УЧИТЕЛЬ,ЭТО НЕ ПРОФЕССИЯ,ЭТО ПРИЗВАНИЕ.Я ГОРДА ТЕМ ЧТО Я ОБУЧАЮ ДЕТЕЙ

title: КЛАССНЫЙ ЧАС В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ:"ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ"


extracted_text:
Классный час
4 ноября
День народного единства
Цель :развивать чувство гражданственности и патриотизма, любовь
к Родине, интерес к истории Российского государства; воспитывать
чувство гордости и уважения к защитникам государства;
формировать ответственность за судьбу Родины.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Сегодня мы поговорим о государственном празднике России – Дне
Народного Единства
Начнём классный час с исполнения гимна Российской Федерации..
Слова гимна России
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда! Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!)
4 ноября в нашей стране отмечается праздник – День народного
единства.
 праздник призван напомнить о том, что мы россияне– единый
народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
День народного единства, проникнутый идеями национального
согласия, сплочения общества, упрочнения российской
государственности, взаимопонимания, милосердия, заботы о
людях. День народного единства является свидетельством
единения людей, служения обществу.
Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас будет
доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы
сможем защитить нашу Родину от любой опасности.
Этот праздник единения России установлен в память о событиях 4
ноября   1612   года,   когда   воины   народного   ополчения   под
предводительством   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия   Пожарского
штурмом   взяли   Китайгород,   освободив   Москву   от   польских
интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности
всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе.
Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени
в России в конце XVI начале XVII веков.
После смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три
сына у царя было. Старший умер, средний, хилый да слабый,
недолго процарствовал. Что сталось с младшим, Дмитрием,
неизвестно. То ли изза болезни умер, то ли изза несчастного
случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И
убийца тот, кто стал царём вместо Дмитрия:
Годунов Борис Фёдорович! Борис Годунов много хорошего для
страны сделал, еще больше задумал. Но народ так и не простил ему
смерти царевича Дмитрия. А тут ещё неурожай, голод. Кто виноват?
Конечно, царьубийца: это Бог его наказывает! И началось в Русском государстве страшное время, которое назвали
Смутой.
 Цари  самозванцы Неожиданно в Литве объявился беглый монах
Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем Дмитрием, чудесным
образом спасшимся! Польский король его признал и дал войско
отвоевать "отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести
порядок в стране: умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?..
Не дожидаясь подхода польского войска, расправились бояре с
детьми Бориса Годунова: сына Фёдора убили, а дочь Ксению
заточили в монастырь.
В Москве воцарился Самозванец. Этот Самозванец  он остался в
истории Лжедмитрием I  государем оказался неплохим. Полякам и
боярам мешал разорять Русь. Поэтому они его и убили, заменив на
другого  ничтожного, который тоже назвал себя царевичем
Дмитрием.
Он стал Лжедмитрием II. Этот самозванец Лжедмитрий II, собрав
войско, двинулся на Москву. По дороге он со своим войском разбил
лагерь в селе Тушино, отчего и получил прозвание «Тушинский
вор».
А потом он надумал посадить на московский трон польского
королевича Владислава. Отправили послов к польскому королю
Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в Москве на трон сяду. Станет Русь
частью Польского королевства!
" Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное
время, называлось   Речь Посполитая, в его состав входили
Польша и Литва.Тогда и наступил конец терпению народа.
Народное единство Рязанец Прокопий Ляпунов собрал ополчение и
двинулся на Москву. Испугались поляки и боярепредатели,
составили грамоту с приказом распустить ополчение.
И пошли к патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви самый
главный. Тебя народ послушает. Подпиши грамоту!" Отказался
патриарх и призвал русский народ выступать против захватчиков.
Ополчение Ляпунова было невелико и не могло взять Москву. Оно
потерпело поражение. Его предводитель — Прокопий Ляпунов —
погиб. Но призыв патриарха Гермогена облетел все русские города.
Услышали его и в Нижнем Новгороде. Тамошний купец Козьма
Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода
большое войско.
Во главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение
к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди стекались
отовсюду.
Ополчение Минина и Пожарского остановилось и  в городе
Ярославль для пополнения перед походом на Москву. А в
Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи
ополчению, пусть разойдется!"  "Да будет над ними милость Божья
и наше благословление!  ответил Гермоген.  Изменники же да
будут прокляты и в этом веке, и в будущем".
 Так и случилось! Вся Русская земля встала против захватчиков и
предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался
талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни,
сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались,
Пожарский с торжеством вступил в город. 4 ноября (22 октября по
старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось на милость
победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло
Китайгород.
Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина
и Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная.
Недаром памятник им стоит на Красной площади  в самом сердце
России. А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Национальный герой. Поистине национальным героем того
сурового  времени стал Иван Осипович Сусанин. В начале 1613 года,
когда Москва уже была освобождена от польских интервентов,
отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде
переломить исход войны.
Один из таких отрядов хотел захватить в плен только что
избранного русского царя Михаила Федоровича Романова, жившего
неподалеку от Костромы.
Сына патриарха Филарета   Фёдора Никитича Романова.
 Тогдато и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села
Домнино, расположенного близ Костромы — Иван Осипович
Сусанин. Враги пытались сделать его своим проводником, а он завел
захватчиков в глухой лес, погубил их, но погиб при этом сам. Доказательством реальности подвига Ивана Осиповича Сусанина
является царская грамота о даровании Богдану Сабинину (зятю
Сусанина) половины деревни за подвиг покойного тестя.
Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения
музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М.
И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса
(«Иван Сусанин»), дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А.
Полевого «Kocтромские леса», картина М. И. Скотти «Подвиг
Ивана Сусанина».
Инсценирование поэмы К. Рылеева "Иван Сусанин"
Действующие лица:
Чтец, И.Сусанин, Поляки (34 чел).
Поляк: Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги,
Чтец: Сусанину с сердцем вскричали враги.
Поляк:
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега
Ты сбился, брат, верно нарочно с пути,
Но тем Михаила тебе не спасти.
Поляк: Куда ты завёл нас?"
Чтец: лях старый вскричал
Сусанин "Туда, куда нужно,
Чтец: Сусанин сказал
Сусанин:
Убейте, замучьте,  моя здесь могила.
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
Их нет и не будет на Русской Земли!
Поляки: "3лодей!"
Чтец: закричали враги, закипев.
Поляки: "Умрёшь под мечами".
Сусанин:
 "Не страшен ваш гнев
Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,
И радостно гибнет за правое дело. Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь".
Поляки: "Умри же!"
Чтец: Поляки герою вскричали,
              И сабли над старцем, свистя, засверкали.
Поляк: "Погибни, предатель! Конец твой настал!"
Чтец: И твёрдый Сусанин весь в ранах упал.
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила
"Избрание Михаила Романова на царство"
В Костроме установлен памятник И. О. Сусанину.
1. Что такое 4 Ноября?  Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА   дань глубокого уважения к тем знаменательным
страницам отечественной истории, когда патриотизм и
гражданственность помогли нашему народу объединиться и
защитить страну от захватчиков. Преодолеть времена безвластия и
укрепить Российское государство.
4 ноября – это день единства всех российских народов;
4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности,
которая когдалибо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей;
4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей.
Чтение наизусть стихотворение Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать, Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
.

file_name: день народного единства 8 кл.docx

intro: НАРОДНОЕ ЕДИНСТВО ПОЖАЛУЙ САМАЯ ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ НАШЕГО ОБЩЕСТВА.НЕ БУДЬ ЕДИНСТВА НЕ БУДЕТ И ПОКОЯ.МИРА.НА ЗЕМЛЕ.Я ЖЕЛАЮ ВСЕМ НА СВЕТЕ ЧТОБ ВСЕГДА ЦЙАРИМ МИР БЛАГОДАТЬ .ПОКОЙ.ЧТОБ ВСЕ НА  СВЕТЕ БЫДЛИ СЧАСТЛИВЫ.ЗДОРОВЫ.ЭНЕРГИЧНЫ.ЧТОБ НАШЕ ЕДИНСТВО НИКОГДА НЕ ИСЧЕРПАЛАСЬЧТОБ МЫ ВСЕГДА БЫЛИ ЦЕЛЫ И ЕДИНЫЭ.

title: КЛАССНЫЙ ЧАС В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ:"ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА"


extracted_text:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
ЗАДАНИЕ:  Написать программу для исполнителя Робот  построение дороги от
дома до школы кратчайшим путем, миновав препятствия находящиеся на нашем
пути, используя любой из структурных кодов (маршрут должен быть закрашен).
   Линейный
нач
  вправо
  влево
  вниз
  вверх
  закрасить
кон
Разветвляющий
нач
  |Пример решения
  если сверху свободно то
      вверх
      закрасить
      вниз
  все
  если снизу свободно то
      вниз
      закрасить
      вверх
  все
кон
Циклический
нач
  нц пока справа свободно
    вправо
    закрасить
  кц
кон
или 2 вид
нач
  нц 6 раз
    вправо
    закрасить
  кц
кон
1.Запустите программу Кумир (она находится в свернутом состоянии в проводнике).
2. Используя вкладку Робот Редактировать обстановку  Создайте обстановку в
→
→
соответствии с рисунком
3.Используя команды Робота (вправо, влево,
вниз, вверх) и элементы стуктурного
программирования (даны в таблице в
помощь) составьте программу.
4. Для просмотра движения Робота
используется клавиша F9.
5.Код программы пишется между командами
. нач
.
.    . тело программы
. кон
6.Проверьте универсальность программы ,  изменив обстановку.

file_name: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.docx

title: Алгоритмы. Структуры алгоритмов. Структурное программирование


extracted_text:
ХОД УРОКА.
I.

 Организационная часть
Добрый день, ребята, уважаемые члены жюри ! (пауза)
Меня зовут Любовь Валерьевна Власова, я учитель информатики ГБОУ СОШ № 6
г.о. Отрадный Самарской области .
И сегодня урок по информатике проведу  у вас я .
Надеюсь у Вас хорошее настроение,  и Вы готовы к совместной работе друг с
другом и со мной.
II.

 Постановка цели урока и мотивация, актуализация знаний учебной
деятельности
Тема нашего сегодняшнего урока «Алгоритмы. Структура алгоритмов. Структурное
программирование»
Но до того как мы начнем нашу работу я  предлагаю Вам, в качестве проверки
поработать и оценить свой уровень подготовленности, так как данная тема частично
изучалась Вами в 9 классе.
+ да
 нет
А задание будет следующим.
Мы с вами сыграем в  Игру ВЕРЮ – НЕВЕРЮ
На выполнение этой работы до 2 минут.
Возьмите бежевые листы и приступаем к работе
Верите ли вы :
1. Что блок – схема один из наиболее наглядных способов записи
алгоритма?
2. Что иерархия – это расположение частей или элементов целого
порядка от высшего к низшему?
3. Что исполнитель – это некоторый объект, способный выполнять
определенный набор команд?
4. Что алгоритм – это инструмент решения стратегических задач?
5. Что создателем языка программирования Паскаль является Блез
Паскаль?
6. Что дискретность алгоритма это разбиение на отдельные шаги?
7. Что у алгоритма 5 свойств?
8. Что среда исполнителя, это обстановка в которой он действует?
Ваше время закончилось. Я предлагаю Вам поработать в парах, поменяйтесь работами для взаимопроверки.
Таблица ответов на экране.
Верите ли вы :
1. Что блок – схема один из наиболее наглядных способов записи
алгоритма?
2. Что иерархия – это расположение частей или элементов целого
порядка от высшего к низшему?
3. Что исполнитель – это некоторый объект, способный выполнять
определенный набор команд?
4. Что алгоритм – это инструмент решения стратегических задач?
5. Что создателем языка программирования Паскаль является Блез
Паскаль?
6. Что дискретность алгоритма это разбиение на отдельные шаги?
7. Что у алгоритма 5 свойств?
8. Что среда исполнителя, это обстановка в которой он действует?
(дискретность , понятность, массовость, конечность, определенность,
эффективность)
+ да
 нет
+
+
+

+

+
Оценка «5» за 7  8 баллов
Оценка «4» за 5  6 баллов
Оценка «3» за 1  4 баллов
Давайте посмотрим, что у нас получилось,
Элементы, какой темы мы с вами повторили?  (Алгоритмы)
Молодцы.
Вся наша жизнь – это алгоритм, который начинается с нашим рождением, а дальше
меняются только пути и условия в нашей жизни.
? А какие виды алгоритмов существуют
? Назовите свойства алгоритма (массовость, дискретность, понятность,
результативность, определенность , эффективность)
? Назовите способы записи алгоритма
? Исполнитель алгоритма  это
А вы знаете, что помимо алгоритмических структур, существует структурное
программирование.
 Это программирование, в основе которого лежит представление программы в
виде иерархической структуры блоков. Любая программа строится из базовых управляющих структур, кроме того,
используя подпрограммы. Разработка ведется пошагово, методом «сверху вниз»
(т.е. от проблемы к ее решению) от простого к сложному.
Самое удивительное, что 3 базовых управляющих структуры программирования,
соответствуют нашим блок – схемам.
Для работы мы с вами сегодня будем использовать псевдокод.
Псевдокод – это алгоритмический язык программирования
Объясняю материал  на примере программы кумир
   Линейный
использовать Робот
алг в клетку Б
дано |  Робот в клетке А
надо |  Робот в клетке Б
|    |и все отмеченные клетки
закрашены
нач
  вправо
  влево
  вниз
  вверх
  закрасить
кон
Разветвляющий
использовать Робот
алг в клетку Б
дано |  Робот в клетке А
надо |  Робот в клетке Б
|    |и все отмеченные клетки закрашены
нач
  |Пример решения
  если сверху свободно то
      вверх
      закрасить
      вниз
  все
  если снизу свободно то
      вниз
      закрасить
      вверх
  все
кон
Циклический
использовать Робот
алг в клетку Б
дано |  Робот в клетке А, размер
поля не известен
надо |  Робот в клетке Б
|    |и все отмеченные клетки
закрашены
нач
  нц пока справа свободно
    вправо
    закрасить
  кц
кон
или 2 вид
использовать Робот
алг в клетку Б
дано | Робот в клетке А
надо | Робот в клетке Б
|    |и все отмеченные клетки
закрашены
нач
  | Пример решения
  нц 6 раз
    вправо
    закрасить
  кц
кон
Я предлагаю приступить к  практике, используя, программу Кумир и элементы
структурного программирования.
Наша задача:
Написать программу для исполнителя Робот  построение дороги от дома до школы
кратчайшим путем, миновав препятствия находящиеся на нашем пути, используя
любой из структурных кодов. Не забывая о свойствах алгоритма. Для работы возьмите маршрутные листы. На выполнение работы 8 минут.
Время наше истекло, давайте посмотрим, что у нас получилось.
Все  справились, все дошли  от дома до школы?
Тогда ответьте мне, кто работал 1 способом?
кто работал  2 способом?
кто работал  3 способом?
? Почему не выбрали второй или третий?
Давайте посмотрим, как можно было решить эту задачи.
Вернемся к началу нашего урока , выполнив практику
верите ли вы, что данную задачу можно решить эффективнее?
Для решения этой задачи мы с вами можем структурировать данную программу, то
есть использовать на определенных  этапах программы разные базовые элементы. V   . Подведение итогов.
Подошел к концу наш урок. И мне хотелось бы, чтобы вы ответили на следующие
вопросы:
 Используя полученную информацию, я могу …
 Урок дал мне для жизни…
 У меня получилось …
 Теперь я могу самостоятельно ….
Домашнее задание:
Используя информацию, полученную на уроке, составьте эффективную
программу прохождения лабиринта.
А  хочу урок закончить пожеланием, чтоб девизом в вашей жизни была фраза Билл
Гейтса
"Знание – главный инструмент управления"
и подарить Вам  QR  – код,   при сканировании которого вы получите памятку
для выполнения заданий ЕГЭ по теме программирования.
А так же Домашнее задание.
Спасибо за урок.


extracted_text:
Новые идеи в педагогике.
                       Галимова О.В.,  учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 50» г. Перми
                  Современный человек вынужден учиться всю жизнь. Одним из
условий успешного самообразования является сформированность ключевых
компетентностей, о чём сказано в концепции модернизации российского
образования. Главное место в списке ключевых компетентностей отведено
читательской компетентности. Содержание образования и дальше будет
меняться. Поэтому так важно вооружить детей умением учиться, а не
информацией, которая в большинстве сотрётся из памяти. Безусловно, это не
означает, что школа не должна формировать знания, но приоритеты должны
быть изменены. Проблемы грамотности, культуры, чтения, образования
являются сегодня существенно значимыми и становятся проблемами, от
которых зависит национальное благополучие. Качество современного
образования на начальной ступени определяется уровнем овладения
обучающимися способностями к самостоятельной деятельности в процессе
учения, в использовании полученных в школе знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни. Это объясняет своевременность проблемы
формирования у школьников знаний, умений, навыков и способов деятельности,
которые определяют читательскую компетентность как одну из ключевых,
составляющих основу умения учиться. Развитие таких личностных качеств как
способность к самооценке, к саморазвитию и самореализации  одна из
особенностей стандарта нового поколения.
В настоящее время все более актуальным становится использование методов и
приемов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения, решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений
и навыков самостоятельности и саморазвития. А для этого необходимо создать
такую образовательную среду, которая будет способствовать активным формам
познания окружающего мира.
        Младший школьник должен научиться  не только добывать необходимую
информацию, но и понимать, анализировать, структурировать и представлять ее.
       Педагогами  нашей школы накоплен определенный опыт по формированию
читательской компетентности учащихся на уроках, во внеурочной и внеклассной
деятельности.
 Среди многообразия путей и средств по формированию читательской
компетентности наиболее значимые для младших школьников:
 увлеченное  преподавание;
 новизна учебного материала;
 использование  инновационных форм и методов обучения;
 создание ситуации успеха на уроке.
           Эти средства находят свою реализацию  при внедрении в процесс
обучения нетрадиционных методических приемов работы с текстом.
1 На наш взгляд, с  помощью нетрадиционных  приемов работы с текстом
возможно, имея традиционное содержание учебных дисциплин, сделать процесс
учения развивающей средой.
Те приёмы учебной  работы, которые  нами используются, являются
важным средством развития критического мышления учащихся. А ученик,
мыслящий критически, вступает в активную деятельность, выполняя различные
мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение. Методы и приёмы работы с
текстом  формируют самостоятельность мышления и повышают учебно
познавательный интерес.
В основе работы с информацией лежат приемы технологии развития
критического мышления.
Если посмотреть на три стадии занятий с точки зрения традиционного
урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной
новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе.
Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или
актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» ничто
иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья
стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка
усвоения.
В своей работе мы используем следующие приемы:
 Прием «Чтение с пометами»
Во время чтения текста необходимо попросить учащихся  делать на полях
пометки:
"V" – это я знаю
 "+" – это новое для меня
"" – я думаю иначе
"?" – необходимо разъяснение
"!!" – это меня очень заинтересовало и др.
 Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить
различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие
вопросы), и те, на которые ответить столь определенно невозможно (толстые
вопросы). Толстые вопросы  это проблемные вопросы, предполагающие
неоднозначные ответы.
 Прием «Чтение с остановками»   содержит все стадии технологии:
1 стадия  вызов. На данной стадии, на основе лишь заглавия текста и
информации об авторе дети должны предположить, о чем будет текст.
2 стадия  осмысление. Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся
уточняют свое представление о материале. Особенность приема в том, что
момент уточнения своего представления (стадия  осмысление) одновременно
является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом.
Обязателен вопрос: "Что будет дальше и почему?"
3 стадия  рефлексия. Заключительная беседа. На этой стадии текст опять
представляет единое целое.
2 Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия,
совместный поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.
Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять
связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской
позиции), развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и
осмыслению.
 Прием  «Ассоциация»
Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопрос:
 О чем может пойти речь на уроке?
 Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание __?
Учащиеся перечисляют все возникшие ассоциации, которые учитель
записывает на листе бумаги или доске.
 Прием  «Ключевые слова»
После объявления темы урока учащимся предлагается составить
предложение или минирассказ из предлагаемых слов. Они должны использовать
свои предыдущие знания по изучаемой теме, сделать свои прогнозы и, в общем,
определить цели своей дальнейшей  работы.
 Прием «Перепутанные логические цепочки»
 На доске (на карточке) написаны верные и неправильные цитаты. Ученики
должны прочитать и поставить знак “+” там, где они считают, что высказывание
правильное  и знак “” там,  где по их мнению оно неверно.
 Прием «Цветопись»
Приемы психорисунка дают возможность выразить понимание
абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать
задание нарисовать характер героев, совесть, месть, добро, зло и затем
объяснить свои рисунки.
 Прием « Пятиминутное эссе»
                  Этот   вид   письменного   задания   применяется   в   конце   урока  после
обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут. Он применяется
для того, чтобы помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме.
Смысл этого приема можно выразить следующими словами: «Я пишу для того,
чтобы понять, что я думаю».   Пятиминутное эссе  это свободное письмо на
заданную   тему,
  проявление
индивидуальности, оригинальность решения проблемы, аргументации.
  в   котором   ценится   самостоятельность,
Важным  моментом (аспектом) в формировании читательской
компетентности детей является проведение нестандартных уроков:  урок –
сказка, урок – путешествие, урок – исследование, урок – соревнование, урок –
деловая игра, урок – экскурсия…
Работа по формированию читательской  компетентности осуществляется
не только   на уроках, но и во внеурочной деятельности  в рамках
образовательных программ:
 «Первоклассная газета»:
 «Учусь принимать решения».
3 На данных занятиях  дети  учатся эффективно работать с информацией,
приобретают информационные умения, расширяют свой кругозор; учатся быть
инициативными и творческими, практичными и самостоятельными.
Широкие возможности для познавательного развития учащихся,
формирования читательской компетентности предоставляет и внеклассная
деятельность:
 внеклассные занятия, участие детей в различных познавательных,
творческих конкурсах;
 взаимодействие с учреждениями культуры (библиотеки, театры,
музеи…).
 работа с родителями (формы работы: коллективная, групповая,
индивидуальная).
Несомненно, успех развития читательского интереса у детей зависит от
участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда,
книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать,
перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна
быть создана прежде всего в семье.
Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет нам
обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей
интерес к чтению.
Динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в
формировании читательской компетентности мы отслеживаем через
регулярный мониторинг техники чтения, вовлечение во внеурочную,
внеклассную деятельность («Русский медвежонок», «Почемучка», «Енот»,
«Кенгуру»…); тестовый  мониторинг на соответствие знаний, умений и навыков
обучающихся основным  программным требованиям при работе с текстом в
рамках реализации педагогического проекта по формированию  читательской
грамотности  обучающихся.  Для  внешней  независимой оценки качества
образования нами используется оценка учебных достижений обучающихся
(ООКО ИРО ПК) и  мониторинговые исследования Центра развития молодежи
(г. Екатеринбург
Все работают над формированием читательской  компетентности детей,
по своим критериям отслеживают динамику  уровня  сформированности
читательской компетентности  учащихся…А общей картины нет…
Вот и возникла  необходимость создания  единых критериев оценивания
 .
уровня  сформированности читательской компетентности младших школьников

В этом учебном году (2015 – 2016 уч. год) учителя начальных классов
приняли участие в реализации педагогического проекта, целью которого
является создание системы мониторинга уровня читательской компетентности
учащихся.
Задачи проекта:
 Повышение (сохранение)  качества  обученности  учащихся (при
100% успеваемости; % повышения качества  индивидуален  у
каждого учителя с учетом способностей, возможностей класса);
4  Разработка  единых критериев оценивания уровня
сформированности читательской компетентности детей;
 Разработка  и  апробация тестовых заданий с учетом заданных
критериев.
          Этапы внедрения проекта: (слайд 15)
1. Аналитический  этап (август – октябрь):
начальной школы;
• Изучение состояния проблемы в теории и практике
• Систематизация дидактического материала;
• Выработка стратегии;
• Входной контроль:
 входная работа;
 методы опроса (беседы, анкетирование);
 техника чтения (в начале проекта, в конце каждой
четверти);
     2. Внедренческий  этап (ноябрь – май):
• Разработка методов, приёмов совершенствования
• Разработка уроков, занятий, внеклассных
навыка чтения;
мероприятий, направленных на формирование
читательской компетентности младших школьников;
• Осуществление совместной работы с родителями и
учреждениями культуры.
     3.Оценочный  этап (май – июнь): итоги мониторинга на соответствие
основным  программным требованиям при работе с текстом.
Планируемые результаты проекта:
 Повышение успеваемости и качества знаний;
 Повышение уровня читательской компетентности учащихся;
 Совершенствование уровня сформированности техники чтения;
 Расширение кругозора, интеллектуального и творческого развития
учащихся;
 Применение учащимися активных методов для организации
самостоятельной  познавательной  и творческой деятельности.
              В этом учебном году мы только приступили к работе по созданию
системы мониторинга уровня  сформированности  читательской
компетентности младших школьников. Поэтому решили  начать  с
литературного чтения. И наш выбор  не случаен…
5 Именно предмет «Литературное чтение»   является  фундаментом для
всего последующего обучения школьника, способного самостоятельно добывать
знания, обладающего основным умением — умением учиться:
 значим для личностного развития ребенка, поскольку формирует
представление о мире, культуре,  этических понятиях, нравственности;
 закладывает основу формирования учебной деятельности – систему
учебнопознавательных мотивов, умение ставить, принимать и
реализовывать учебные цели, решать учебные и учебнопрактические
задачи, планировать, контролировать, оценивать учебные действия, их
результат;
 создает условия для успешности обучения по всем предметам.
       В конце учебного года будут сделаны определенные выводы и запланирована
дальнейшая работа по  разработке  единых критериев оценивания уровня
сформированности читательской компетентности  учащихся по другим
предметам.
       Детально  на  единых критериях  оценивания уровня  сформированности
читательской компетентности младших школьников  в рамках педагогического
проекта по литературному чтению  остановятся мои коллеги.

  Литература
1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных
классах/ Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н.
Светловской. – М.: Просвещение, 1997.
2. Активизация познавательной деятельности младшего школьника в
процессе обучения/ Из опыта работы педагогов Ульяновской
области/ Ульяновск ИПК ПРО, 2006.
3. Джежелей О.В. О творческом подходе учителя к  урокам
внеклассного чтения// начальная школа. – 1994. – №6.
4. Зарольская Л.И. Дидактический материал для уроков литературы.//
Начальная школа. – 2001. – №7.
 Загашев И. Умение задавать вопросы. // Перемена, весна 2001 (4). –
5.
С. 8–13.
6.
 Загашев И. Как решить любую проблему. – СПб. : прайм
ЕВРОЗНАК, 2001. – 128 с. – («Школа мастера»)
6 7. Загашев И. О., ЗаирБек С. И. Критическое мышление: технология
развития. – СПб: «Альянс «Дельта», 2003. – 284 с.
8.
 Загашев И. О., ЗаирБек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей
мыслить критически. – СПб: «Альянс «Дельта», 2003. – 192 с.
7

file_name: Новые идеи в педагогике. Статья..doc

intro:
В данной статье особое внимание уделяется формированию ключевых компетентностей , рассматривается многообразие путей и средств по формированию читательской компетентности  младших школьников.
Необходимо создавать такую образовательную среду, которая будет способствовать активным формам познания окружающего мира.
        Младший школьник должен научиться  не только добывать необходимую информацию, но и понимать, анализировать, структурировать и представлять ее.

title: Новые идеи в педагогике (начальная школа)