extracted_text:
Дидактические игры
"Чудесный мешочек"
ЦЕЛЬ: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.
ХОД. Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят
полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу.
Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны.
Сейчас мы поиграем. Тот кого я вызову, должен отгадать, что я положу в мешочек. Маша,
посмотри внимательно на те предметы, которые лежат на столе. Запомнила? А теперь отвернись! Я
положу игрушку в мешочек, а ты потом отгадаешь, что я положила. Опусти руку в мешочек. Что
там лежит? (Ответ ребёнка) Ты правильно назвала предмет. Так могут вызываться и другие дети.
В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек.
Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из
игрушек, рассказывает о ней. Мешочек откроется, если дети по описанию узнают игрушку. Игры по развитию речи
Что за предмет?
Цель: учить называть предмет и его описывать.
Ход.
Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале
игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»
Угадай игрушку
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки,
описание.
Ход.
На обозрение выставляются 34 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а
задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 12 признака. Если дети затрудняются 34.
Кто больше увидит и назовёт
Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
Ход.
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её
одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки. Сорока
Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие
производил.
Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.
Ход.
Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные
вещи. Давайте посмотрим, что она взяла
(Воспитатель раскладывает предметы)
Далее происходит диалог между детьми и сорокой:
Дети:
Сорока, сорока
Отдай нам мыльце
Сорока:
Не дам, не отдам
Возьму ваше мыльце
Отдам моему сорочонку умыться.
Дети:
Сорока, сорока
Отдай нам иголку!
Сорока:
Не дам, не отдам.
Возьму я иголку
Сорочку сошью своему сорочонку.
Дети:
Сорока, сорока,
Отдай нам очки
Сорока:
Не дам, не отдам.
Я сама без очков,
Прочесть не могу сорочонку стихов.
Дети:
Сорока, сорока.
Отдай нам звоночек.
Сорока:
Не дам, не отдам.
Возьму я звоночек.
Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.
Воспитатель:
Ты, сорока, не спеши
Ты у деток попроси.
Все тебя они поймут.
Всё что надо подадут.
Воспитатель: Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)
Воспитатель:
Дети, что для этого нужно сороке?
(Дети называют и приносят все предметы)
Сорока благодарит и улетает.
Назови как можно больше предметов
Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов,
которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда
малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы:
«Что висит на стене?» и т.д.
Олины помощники
Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.
Материал: кукла Оля.
Ход.
 К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти
помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
 Что это? (Это ноги)
 Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут,
рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
Разноцветный сундучок
Цель: учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением
ориентироваться на окончание слова.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок. Нука, Ира, загляника,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
Скажи, какой?
Цель: Учить детей выделять признаки предмета.
Ход.
Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на
какойлибо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
«Волшебный кубик»
Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.
Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней
грани, и произнести соответствующий звук.
Ход.
Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись»,  и кидает кубик.
На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит
съимитировать гул самолёта.
Аналогично разыгрываются и другие грани кубика.
«Необычная песенка»
Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.
Ход.
Воспитатель. Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку.
Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: ООО. (Дети пропевают мелодию на
звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же
мелодию, но на звук А). Последними вышли музыкантыкузнечики, они заиграли на скрипочках – И
ИИ. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и
мальчики.
«Эхо»
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.
Ход.
Воспитатель громко говорит: ААА. ребёнокэхо тихо отвечает: ааа. И так далее. Можно так же
использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.
«Садовник и цветы»
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Ход.
Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть
название (можно, чтобы играющие выбрали картинкуцветок; ведущему показывать нельзя).
Ведущийсадовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком,
похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд.
Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что
вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до
тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и
лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
«Кто больше действий назовёт»
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход.
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают
действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
 Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
 Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
 Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
И т.д. «Козлята и волк»
Цель. Заканчивать сказку по её началу.
Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик
Ход.
Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.
 Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь
снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький /показ/…(Дети
договаривают: зайчик)
Воспитатель: зайчик говорит….
Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.
Воспитатель: Козлята угостили его….
Дети: морковкой, капустой…
Воспитатель: потом они стали…
И т.д.
«Разбуди кота»
Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
Ход.
Ктото из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре
круга, а остальные, по желанию избрав роль какоголибо детёныша животного, образуют круг. Тот,
на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее
персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван
правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается. «Ветерок»
Цель. Развитие фонематического слуха.
Ход.
Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите
руки и медленно покружитесь.
Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения.
«Буратинопутешественник»
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
Материал. Кукла Буратино.
Ход.
Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих
путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
 Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
 Зевают, отдыхают, спят…
 Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
 приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
 обедают, благодарят…
 одеваются, прощаются…
 лепят снежную бабу, катаются на санках
«Прятки»
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и
наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем,
собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились
непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что ктото спрятался в
верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А ктото спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Ктото под кукольной кроватью; ктото
на столе; что стоит справа от меня»
Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что
снова поиграют с их помощью в прятки.
«Почтальон принёс открытку»
Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит,
скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.
Ход.
Игра проводится с небольшой подгруппой.
В дверь ктото стучит.
Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на
этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка
адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь
изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.
Т.О. рассматриваются 45 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия
персонажа и запомнить изображение.
Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта
открытка? И т.д. Дидактические игры по математике
Составление геометрических фигур
1. Составить 2 равных треугольника из 5 палочек
2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек
3. Составить 3 равных треугольника из 7 палочек
4. Составить 4 равных треугольника из 9 палочек
5. Составить 3 равных квадрата из10 палочек
6. Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника
7. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника
8. Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2
квадрата и делят на треугольники
Составление геометрических фигур
Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и
обследовании их зрительноосязаемым способом.
Материал: счётные палочки (1520 штук), 2 толстые нитки (длина 2530см)
Задания:
1. Составить квадрат и треугольник маленького размера
2. Составить маленький и большой квадраты 3. Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а
левая и правая – 2.
4. Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и
четырёхугольники.
Цепочка примеров
Цель: упражнять в умении производить арифметические действия
Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2.
Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.
Помоги Чебурашке найти и справить ошибку.
Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и
по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается
Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов
может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.
Только одно свойство
Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную
фигуру, охарактеризовать её.
Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол
любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только
одним признаком. Так, если 1й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт,
например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу
домино.
Найди и назови
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета. Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 1012 геометрических фигур
разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например:
большой круг, маленький синий квадрат и т.д.
Назови число
Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет
любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6 и 8 (сначала
меньшее)
Сложи квадрат
Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование
логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.
Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов
должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на
каждой части написать его номер (на тыльной стороне).
Задания к игре:
1. Разложить кусочки квадратов по цвету
2. По номерам
3. Сложить из кусочков целый квадрат
4. Придумать новые квадратики.
Экологические игры
«Что было бы, если из леса исчезли…»
Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
 Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды?
А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные
связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«Какого растения не стало?»
На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает
детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое
растение стояло ещё. Игра проводится 45 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество
растений на столе.
«Где что зреет?»
Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.
Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного
растения (яблоня), на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а
плоды груши) Воспитатель задаёт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют
ошибки, допущенные в составлении рисунка.
«Угадай, что в руке?»
Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки
детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов.
Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть
на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.
Распределение плодов по цвету Воспитатель предлагает детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить плоды с
красным оттенком, на другое – с жёлтым, а третье – с зелёным. Игровой персонаж (например, Вини
Пух) тоже участвует в этом и совершает ошибки: например, жёлтую грушу кладёт к зелёным
плодам. Воспитатель и дети доброжелательно и деликатно указывают на ошибку медвежонка,
называют оттенки цвета: светлозелёный (капуста), яркокрасный (помидор) и т.д.
Распределение плодов по форме и вкусу
Воспитатель предлагает детям разложить плоды иначе, по форме: круглые – на одно блюдо,
продолговатые – на другое. После уточнения даёт детям третье задание: распределить плоды по
вкусу – на одно блюдо положить плоды сладкие, на другое – несладкие. ВиниПух радуется – он
любит всё сладкое. Когда распределение заканчивается, он ставит блюдо со сладкими плодами к
себе: «Я очень люблю мёд и всё сладкое!» «ВиниПух, разве это хорошо всё самое вкусное брать
себе? – говорит воспитательница. – Дети тоже любят сладкие фрукты и овощи. Идите мыть руки, а
я разрежу фрукты и овощи и угощу всех»
«Цветочный магазин»
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди
других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся
лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и
по форме.
Вариант 2.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок,
чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Вариант 3.
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно
использовать стихи о цветах.
Играсказка «Фрукты и овощи» Наглядный материал: картинки с изображением овощей.
Воспитатель рассказывает:
 Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к ней горох, капуста, огурец,
морковь, свекла, луковица, картофель, репа. (Педагог поочерёдно выставляет на стенд картинки с
изображением этих овощей) И сказал им помидор: «Много желающих оказалось, поэтому ставлю
такое условие: в первую очередь в войско моё пойдут лишь те овощи, в названии которых
слышаться такие же звуки, что и в моём пооммиидоорр».
 Как вы думаете, дети, какие овощи откликнулись на его призыв?
Дети называют, выделяя голосом нужные звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, репа, огурец, и
объясняют, что в этих словах есть звуки р, п, как в слове помидор. Картинки с изображением
названных овощей воспитатель передвигает на стенде поближе к помидору.
Проводит помидор различные тренировки с горохом, морковью, картофелем, репой. Хорошо им! А
остальные овощи опечалились: звуки, из которых состоят их названия, никак не подходят к звукам
помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по
вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моём».
 Как вы думаете, дети, кто теперь откликнулся?
Сообща выясняется, сколько частей в слове помидор и в названии оставшихся овощей. Каждый
отвечающий подробно поясняет, что в словах помидор и, например, капуста одинаковое
количество слогов. Картинки с изображением этих растений также передвигаются в сторону
помидора.
 Но ещё больше опечалились лук и свекла. Как вы думаете, дети, почему? Дети объясняют, что
количество частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают.
 Как помочь им. Ребята? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи
вошли в его войско?
Воспитатель должен подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали такие условия:
«Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско
тех, в названии которых слышаться одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого он может
предложить детям послушать и сравнить, где ударение в оставшихся словах – названиях овощей,
сравнить их звуковой состав.
 Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было! – заключает воспитатель
 «Вершкикорешки» Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ
растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти
рук опускают вниз.
«Узнай и назови»
Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат
лекарственные растения. Я буду показывать вам какоенибудь растение, а вы должны рассказать о
нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная
Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку
аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в
начале лета, крапиву – весной, когда она толькотолько вырастает (23 рассказа детей)
«Да – нет»
На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за
дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и будет нас
спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только
двумя словами.
«Где снежинки?»
Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены
различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и
т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки,
должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.
Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети должны разнести свои
карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать
нескольким временам года.
«Чудесный мешочек»
В мешочке находятся: мёд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для
зверей, угадывают, для кого она, кто чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
«Назовите растение»
Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем
условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.
 Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними?
Чем ещё отличаются растения друг от друга?
 На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?
«Где спряталась рыбка»
Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять
словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.
Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в
прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или
любой другой предмет. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку?»  спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась.
Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети
отгадывают.
 «Волшебные экранчики»
Цель: развитие у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность
обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными
обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью
выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
Правила и ход игры: воспитатель или ктолибо из детей вставляет изображение предмета в первом
«окне». Предлагает подобрать «семейку»  построить упорядоченный ряд.
Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и
т.д.
В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство,
подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать
изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и
третьем «окнах»  разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд,
какое свойство выбрать.
«Четвёртый лишний»
Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные.
Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру
«Четвёртый лишний»
1.
заяц, ёж, лиса, шмель;
2. трясогузка, паук, скворец, сорока; 3. бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5. пчела, стрекоза, енот, пчела;
6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7. таракан, муха, пчела, майский жук;
8.
стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9. лягушка, комар, жук, бабочка;
10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.
11.
Игра в слова
Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану).
Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека,
надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель,
«летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза,
рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.
Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)
«Земля, вода, огонь, воздух»
Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч комунибудь из играющих,
произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал
«земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово
«вода» играющий отвечает названием рыб, на слово воздух  названием птиц. При слове «огонь» все
должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращают
водящему. Ошибающийся выбывает из игры.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»
Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно
превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель
произносит волшебные слова и игра начинается.
Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в
путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать.
Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну
цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Теклатекла речка и попала в океан
(дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавалиплавали Капельки в океане, а
потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко
пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и
вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы,
капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой
побудьте, она без вас соскучилась.
«Угадай растение»
Сейчас каждый из вас загадает комнатное растение, расскажет нам о нём, не называя его. А мы по
рассказу отгадаем растение и назовём его.
Игра с мячом «Я знаю»
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и
называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок,
поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк,
заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю.
Аналогично называются другие классы объектов природы.
«Птицы, рыбы, звери»
Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен
подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок
должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
«Воздух, земля, вода»
Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок
должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает «вода», на
слово «волк»  «земля» и т.д.
Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля»  животное, обитающее на земле: на слово «вода»
обитателя рек, морей, озёр и океанов.
«Цепочка»
У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой
природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет
по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка»  животное,
дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
«Кто где живёт»
У воспитателя картинки с изображением животных, а у детей – с изображениями мест обитания
различных животных (нора, берлога, река, дупло, гнездо и т.д.). Воспитатель показывает картинку с
изображением животного. Ребёнок должен определить, где оно обитает, и если совпадает с его
картинкой, «поселить» у себя, показав карточку воспитателю.
«Летает, плавает, бегает»
Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить
способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или
прыгать) на месте; при слове «карась»  имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей»
изображают полёт птицы.
«Выбери нужное»
На Столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какоелибо свойство или
признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зелёный»  это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика,
ящерицы и т.д. Или: «влажный»  вода, роса, облако, туман, иней и т.д.
«Похожи – не похожи»
Цель игры: развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по
одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения. Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнамипрорезями», в которые вставляются ленты с
условными обозначениями свойств; лентыполоски с обозначением свойств предметов. В первое и
третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с
обозначением свойств.
Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне
разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе
освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать
понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.
Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает
свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к
первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети
меняются местами.
Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой
детей. Ребёнок загадывает «загадку»  выстраивает в первом и третьем окне изображения
обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем
изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право
открыть второе окно или загадать новую загадку.
 «Две корзины»
На столе муляжи или картинки овощей и фруктов. Дети должны их разложить на две корзины.
При этом предметы могут делиться не только по принадлежности к фруктам или овощам, но и по
цвету, по форме, твёрдости – мягкости, вкусу или даже запаху.
«Береги природу»
На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека,
солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что
произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
Игры с буквами и словами
Буквы вокруг меня Цель: закрепить знания о буквах; научить концентрировать внимание; расширить словарный
запас; помочь развить наблюдательность.
Попросите ребёнка оглядеться в комнате и назвать все предметы, которые окружают его, но
только в алфавитном порядке.
Например: А – арбуз, Б – банка, В – вешалка, Г – гардины и т.д.
Картины
Цель: закрепление знаний о буквах, расширение словарного запаса; развитие зрительной памяти;
ознакомление с художниками и картинами
Возьмите картину художника, который Вам нравится. Прочтите название картины и имя автора
ребёнку. Попросите найти на картине все предметы на определённую букву. Допустим это картина
И.Е.Репина «Не ждали». Пусть ребёнок найдёт все предметы на определённую букву П (пол,
портрет, пальто, передник и т.д.)
Попросите его запомнить все слова на эту букву. Закройте картину и предложите ребёнку
вспомнить все эти предметы.
Всё из «О»
Цель: закрепление знаний о буквах; развитие воображения, образного мышления, мелкой
моторики руки.
По сигналу ведущего дети начинают рисовать красивые буквы О (большие и маленькие). После
того, как ведущий скажет «Стоп!», игроки прекращают рисовать, внимательно смотрят на свой
рисунок, пытаются угадать, на что или на кого всё это похоже, дорисовывают и дают название
своему произведению. Буквы в клетке
Цель: закрепление знаний детей о буквах; развитие сосредоточенности и концентрации внимания.
Г И Ф Х К В
м е ш ъ ё н
р ц а ю ч с
ы Э
я   Ь
Т ж щ   З У
в л о п й Д
Взрослый предлагает ребёнку таблицу и объясняет, что буквы в ней расположены не по порядку.
Ребёнок должен отыскать все буквы в таблице от А до Я, произнося их вслух.
Если вы играете с двумя детьми, то можно между ними устроить соревнование: кто быстрее найдёт
и назовёт все буквы по порядку.
Угадай, чей голосок
Цель: развитие слуховой памяти, коммуникативных качеств
Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют: «Вот построили
мы круг, повернёмся рядом вдруг, а как скажем: «скок, скок, скок! Угадай, чей голосок?»
Слова «Скок, скок, скок!» произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен
угадать, кто произнёс слова. Если он угадает, становится в общий круг, а в центре круга становится
тот, чей голосок угадали. Если нет – продолжает водить.
Только весёлые слова
Цель: расширение словарного запаса , ознакомление с окружающим миром, развитие
наблюдательности и сосредоточенности
Играть лучше в кругу. Ведущий определяет тему. Нужно назвать по очереди, допустим, только
весёлые слова. Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Воздушный
шарик» и т.д., пока слова не иссякнут.
Можно сменить тему и назвать только зелёные слова, только круглые слова, колючие и т.д. Доскажи словечко
Он и волк, и Дед Мороз,
И смешит ребят до слёз,
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он …(АРТИСТ)
Он верен морю, как матрос.
Предвестник бури … (АЛЬБАТРОС)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
В неб е жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл? …(АПРЕЛЬ)
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Как приятен он на вкус,
И зовут его … (АРБУЗ)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (АЙБОЛИТ)
Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит … (АВТОМОБИЛЬ)
Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё … (АЛФАВИТ)
Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути.
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый … (БАРАБАН)
На ветке не птичка –
Зверёкневеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? … (БЕЛКА)
Она весну встречает –
Серёжки надевает.
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице – в полоску.
Ты узнаёшь … (БЕРЁЗКУ)
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос суёт он длинный,
Кто же это? … (БУРАТИНО)
«Спинка в веснушках.
Ах, как неловко!»
И покраснела … (БОЖЬЯ КОРОВКА)
А водитель спозаранку
Крутит круглую … (БАРАНКУ)
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок,
Синеглазый … (ВАСИЛЁК)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский … (ВЕРТОЛЁТ)
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый … (ВОРОБЕЙ)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовётся птица … (ГРАЧ)
Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (ГОЛ)
Лодки по морю плывут,
Люди вёслами … (ГРЕБУТ)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый …(ГУСЬ)
Немытое в рот
Ни за что не возьмёт.
И ты будь таким,
Как чистюля … (ЕНОТ)
Эту сказку ты прочтёшь
Тихо, тихо, тихо…
Жилибыли серый ёж
И его … (ЕЖИХА) Ну и платье:
Сплошь иголки,
Его носят вечно … (ЁЛКИ)
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная … (ЗАДАЧА)
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (ЗИМА)
Не колючий,
Светлосиний,
По кустам развешен … (ИНЕЙ)
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь правда вкусная … (КАРТОШКА)
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится.
Угадали? Это … (КОТ)
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит … (КРОКОДИЛ)
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно … (КАРАНДАШ)
На скамейке у ворот
Лена горько слёзы … (ЛЬЁТ)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую … (ЛИСУ) У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из … (ЛЕЙКИ)
Заставил плакать всё вокруг,
Хоть он и не драчун, а … (ЛУК)
Лейся дождь весёлый,
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком по … (ЛУЖАМ)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной … (МЕДВЕДЬ)
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой … (МЫЛИ)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (МЫЛО)
А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым … (НОЖИКОМ)
Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова.
Спрячука в карманчик
Бывший … (ОДУВАНЧИК)
Он с бубенчиком в руке,
В синекрасном колпаке.
Он весёлая игрушка.
И зовут его … (ПЕТРУШКА)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту –
Зовусь я … (ПОДОСИНОВИК) Портфель у меня
Не велик и не мал:
Лежат в нём задачник,
Букварь и … (ПЕНАЛ)
Я хотел устроить бал,
Я гостей к себе … (ПОЗВАЛ)
Я взял муки, я взял творог,
Испёк рассыпчатый … (ПИРОГ)
Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе … (ПЯТЬ)
В реке большая драка:
Поссорились два … (РАКА)
И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
А всё же называются
Они – морские … (СВИНКИ)
Верещунья, белобока,
И зовут её … (СОРОКА)
Чтобы было где писать.
В школе нам нужна … (ТЕТРАДЬ)
Он плывёт по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг
Электрический … (УТЮГ)
Все ребята со двора
Малярам кричат: … (УРА!)
Вот пришла и осень,
И придут метели.
И с прощальным криком
Птицы … (УЛЕТЕЛИ)
Праздник, праздник у ворот.
Кто встречать его пойдёт? Я и верный мой дружок –
Красный, маленький … (ФЛАЖОК)
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется … (МЕДВЕДЬ)
ПоДВИЖНЫЕ ИГРЫ
П/И «Лохматый пёс».
Вот лежит лохматый пёс
В лапы свой, уткнувши нос.
Тихосмирно он лежит,
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, чтото будет.
П/И «Смелые мышки».
Вышли мыши както раз
Посмотреть который час.
Раз два три четыре,
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон!
Бом бом бом бом!
Убежали мышки вон!
(кот догоняет мышейдетей)
П/И «Бегите ко мне!»
Игровой материал: флажки четырёх цветов. Дети берут флажок понравившегося цвета. У педагога флажки всех цветов. Воспитатель
показывает 1 флажок и говорит: «Бегите ко мне!»
(К воспитателю подбегают только те дети, у которых флажки совпадают по цвету с флажком
воспитателя).
П/И «Зайцы и волк».
Дети изображают зайцев со словами:
Скачут зайцы скокскокскок
На зелёный, на лужок.
Травку щиплют, слушают
Не идёт ли волк.
По окончании слов «волк» старается поймать зайцев, а те убегают в «норки».
П/И «Мыши и кот».
Дети водят хоровод, в середине «спит» кот.
Мыши водят хоровод
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Как проснётся Васька кот
Разобьёт наш хоровод.
Кот просыпается, ловит мышей. Мыши убегают в домики.
П/И «Петух».
Трух тух тух! Трух тухтух!
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами, хвост с узорами.
Под окном стоит. На весь двор кричит.
Кто услышит. Тот бежит!
П/И «Птичкиневелички».
Мы птичкиневелички
Любим по небу летать Ты попробуй
Нас поймать!
П/И «Мишкалежебока».
Мишка, мишкалежебока
Хватит спать, хватит спать.
Мы хотим с тобою мишка поиграть, поиграть.
Ты весёлых ребятишек догоняй, догоняй!
П/И «Мышки».
Вот как мыши надоели
Всё погрызли, всё поели.
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Как поставим мышеловки
Переловим в тот же час!
«Горелки»
, «Весёлые ребята», «Космонавты» и т.д.
Горелки
Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 34 метров,
становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и
бежит вперёд, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен
поймать одного из ребят, иначе ему придётся водить снова. Водящий становится в пару сзади всех
вместе с тем ребёнком, которого поймал.
Другой из этой пары становится водящим.
Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лапочки закутай,
Если будешь ты обут, Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь.
Выходи, тебе гореть!
Весёлые ребята
На двух противоположных сторонах площадки чертят линии, а сбоку – несколько кружков. Это
дом водящего. Играющие собираются за линией на одной стороне площадки и хором произносят:
Мы, весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас поймать!
Раз, два, три – лови!
После слова «лови!» все перебегают на противоположную сторону площадки. Водящий должен
поймать коголибо из бегущих, прежде чем тот переступит вторую линию. Пойманный становится в
кружок – дом водящего. Затем дети снова читают стихи и перебегают площадку в обратном
направлении.
После 23 попыток подсчитывают, сколько детей поймано, выбирают нового водящего и игра
продолжается.
Космонавты
Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее
занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой ракеты обозначено до 5
кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах меньше, чем участников. Опоздавшие на
ракету становятся в общий круг. Совушка
Из числа играющих выделяется «совушка». Её гнездо в стороне от площадки. Играющие на
площадке располагаются произвольно. «Совушка»  в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!»  дети начинают бегать, прыгать, подражая
полёту бабочек, птичек, жучков и т.д. По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова
вылетает!»  играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка»
выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо.
За один выход она может добыть двух или даже трёх игроков.
Затем «совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на
площадке.
После 23 выходов «совушки» на охоту её сменяют новые водящие из числа тех, которые ни разу ей
не попались.
Правила запрещают «совушке» подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному
вырываться.
Рыбак и рыбки
Воспитатель стоит в центре круга, держит скакалку за один конец – это удочка, дети – рыбки.
Проводя скакалкой по полу, кружась,  «ловит» рыбку. Чтобы не быть пойманными, рыбки
подпрыгивают, когда приближается скакалка. Кто не успел подпрыгнуть, тот пойман и выходит из
игры.
Карусель
Играющие становятся в круг. На земле лежит верёвка, образующая кольцо (концы верёвки
связаны). Ребята поднимают её с земли и, держась за неё правой (или левой) рукой, ходят по кругу
со словами:
Елееле, елееле
Завертелись карусели, а потом кругом,
А потом кругомкругом,
Всё бегомбегомбегом.
Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут. По команде ведущего «Поворот!»
они быстро берут верёвку другой рукой и бегут в противоположную сторону.
Тише, тише, не спишите!
Карусель остановите. Раз и два, раз и два,
Вот и кончилась игра!
Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами прекращается. Играющие
кладут верёвку на землю и разбегаются по площадке.
Найди своё место
Геометрические фигуры стоят на стульях, у детей карточки с различными фигурами. По сигналу
дети занимают места у соответствующего стула.
Аналогично можно провести игру на закрепление цвета, классификации животных и т.д.
Летает не летает
Дети свободно передвигаются по комнате: бегом, вприпрыжку, кружась. Ведущий называет
любые слова (рыба, самолёт, дерево …). Если то, что названо, может летать, дети имитируют полёт;
если то, что названо, может плавать – имитируют плавание; если не плавает, не летает – то дети
останавливаются. Самый внимательный тот, кто ни разу не ошибся.
Чьё звено скорее соберётся
У детей разноцветные и разные по величине геометрические фигуры. В разных местах группы
размещены символы. Дети должны определить своё место (по цвету и размеру).
Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а
внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются. Стоящие во
внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают в круг, проходя под
воротами, то выбегают из него. Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и игроки
внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются
попавшими в западню. Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки.
После этого игра повторяется. Стоп
На одном конце площадки играющие выстраиваются в шеренгу. На другом конце, спиной к
играющим, становится водящий, закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри не
зевай! Стоп!» пока водящий произносит эти слова, все играющие становятся как можно быстрее
приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!» они должны остановиться и замереть на месте.
Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что ктолибо из играющих не успел вовремя
остановиться и сделал хотя бы небольшое движение, водящий посылает его назад, за исходную
черту. После этого водящий опять принимает исходное положение и произносит те же слова. Так
продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и
запятнать его раньше, чем тот успел оглянуться. После этого все играющие бегут за свою линию,
водящий преследует их и старается когонибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.
Карась и щука
На одной стороне площадки находятся «караси», на середине – «щука». По сигналу «караси»
перебегают на другую сторону. «Щука» ловит их. Пойманные «караси» (четыре, пять) берутся за
руки и. встав поперёк площадки, образуют сеть. Теперь «караси» должны перебегать на другую
сторону площадки через сеть (под руками). «Щука» стоит за сетью и подстерегает их. Когда
пойманных «карасей» будет 810, они образуют «корзины»  круги, через которые нужно пробегать.
Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 1518 участников.
«Щука» занимает место перед корзиной и ловит «карасей».
Когда пойманных «карасей» станет больше, чем не пойманных, играющие образуют коридор из
пойманных «карасей», через который пробегают не пойманные. «Щука», находящаяся у выхода
ловит их. Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и вручают роль новой «щуки».
Змейка
Эйка, эйка,
Голубая змейка!
Объявись, покажись,
Колесом покрутись!
Воспитатель предлагает всем детям изобразить змейку. Дети кладут руки друг другу на плечи и
медленно «змейкой» двигаются вперёд за педагогом. Перед детьми могут ставиться
преграды(кубы, дуги и т.д.), которые змейка должна обогнуть, не опрокинув. Хороводная игра Зайка
Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:
Зайка, зайка! Что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты вставай, вставай, скачи!
Вот морковку получи! (2 раза)
Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается
весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
Хороводная игра Огуречик
Педагог выбирает Огуречика, который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по
кругу и поют:
Огуречик, огуречик,
Ты совсем как человечек.
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили, (подходят к огуречику и поднимают его)
Танцевать заставили.
Танцуй сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь.
Огуречик танцует, дети хлопают в ладоши. После танца Огуречик выбирает на своё место
другого ребёнка, и игра продолжается.
Курица и цыплята
Дети под руководством педагога в одном конце игровой комнаты расставляют стульчики. Число
стульев должно соответствовать числу участников игры. Выбирается водящийкошка. Педагог
выступает в роли мамыкурицы. Остальные участники – её детицыплятки.
Мамакурица предлагает всем своим цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и
произносят следующие слова: Вышла курицахохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курица: коко,
Не ходите далеко.
Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на отдельном стульчике.
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
После этих слов цыплята разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мамакурица
волнуется за них, размахивая рукамикрыльями. Пойманный цыплёнок становится кошкой. Игра
возобновляется сначала.
Смелые мышки
Выбирается водящий. Он будет котом. Мышки становятся на противоположной стороне комнаты
от кота, который сидит на стульчике. Детимыши медленно передвигаются по направлению к коту
во время следующих слов:
Вышли мыши както раз
Посмотреть, который час.
Раздватричетыре,
Мышки дёрнули за гири. (Воспитатель громко хлопает в ладоши)
Вдруг раздался странный звон …
Убежали мыши вон.
Кот просыпается и пытается поймать мышей. Те, в свою очередь, убегают на своё место.
Пойманными считаются те мыши, до которых дотронулся кот.
Подвижные игры на свежем воздухе
На одной ножке по дорожке
Дети встают на краю площадки. Им предлагается допрыгать до средины площадки на правой ноге
(34 м). Обратно дети бегут. Затем прыгают на левой ноге. Ловишки на одной ноге
Выбирают ловишку. По сигналу воспитателя: «раз, два, три! Лови!» дети разбегаются по
площадке. Ловишки их ловят, дотрагиваясь рукой. Пойманные отходят в сторону. Игра
повторяется 34 раза. Нельзя ловить того, кто успел вовремя встать на одну ногу и обхватить
руками колено. Когда будет поймано 34 ребёнка, выбирается новый ловишка.
Салки на одной ноге
Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий обходит их всех
и незаметно одному в руки кладёт платочек. На счёт «Раз, два. Три! Смотри!» дети открывают
глаза. Стоя на месте, они внимательно смотрят друг на друга: «Кто же салка?» Ребёнок с платком
неожиданно поднимает его верх и говорит: «Я салка!» Участники игры, прыгая на одной ноге,
стараются уйти от салки. Того, кого он коснулся рукой, идёт водить. Он берёт платочек, поднимает
его вверх, быстро говорит слова «Я салка!» Игра повторяется.
Правила: можно прыгать поочерёдно на правой, левой ноге; Когда меняются салки, играющим
разрешается вставать на обе ноги; салка тоже должен прыгать, как все играющие, на одной ноге.
Вдвоём одну верёвку (весёлое состязание)
Двое играющих садятся на стулья спиной друг к другу, на расстоянии 23 м. Под стульями
протянута верёвка. По сигналу надо вскочить, обежать оба стула, сделав вокруг них два полных
круга, затем сесть на свой стул, наклониться и вытянуть верёвку. Кто схватит верёвку быстрее, тот
и выиграет. Бежать следует каждому в правую сторону. Во время бега до стульев дотрагиваться
нельзя.
Сначала надо провести репетицию. Для того чтобы играющие не ошиблись и не схватили верёвку
раньше времени, воспитатель вслух считает обороты: «Раз, два!». После счёта «Два» можно сесть
на стул и попытаться вытянуть верёвку.
Два Мороза На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на
две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются братья Морозы: Мороз
Красный Нос и Мороз Синий Нос. Они обращаются к играющим со словами:
Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я – Мороз Красный Нос,
Я – Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путьдороженьку пуститься?
Ребята хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
И начинают перебегать из одного «города» в другой. Морозы их ловят. Тот, кого им удаётся
поймать, считается замороженным. Он остаётся на том месте, где был пойман, и должен, раскинув
руки, преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженным окажется так
много, что пробегать станет трудно, игра прекращается. Победителями считаются те, кого ни разу
не заморозили.
Светофор
Изготовляются кружки (диаметр 10 см) красного, зелёного и жёлтого цвета, которые
прикрепляются к палочкам. Дети стоят в шеренге и выполняют упражнения согласно сигналам
ведущего: на красный сигнал приседают, на жёлтый – встают, на зелёный – маршируют на месте.
Во время движения в колонне по одному в обход площадки упражнения изменяются: красный – все
стоят на месте, жёлтый – продвигаются в присяде, зелёный – прыгают на носках.
За каждую ошибку играющим начисляются штрафные очки. Выигрывает тот, кто наберёт меньше
штрафных очков.

title: картотеки


extracted_text:
Игры для глазок (для детей 3–6 лет)
Глаз-алмаз
Физиологическое развитие глаза ребенка заканчивается
примерно к двум годам. В этом возрасте глазное яблоко
становится таким же, как и у взрослого. Мускулатура,
которая осуществляет движение глаз, а также все важные
нервные окончания сформированы. Но мы знаем, что
ребенку потребуется еще много времени для того, чтобы в
совершенстве освоить работу этого биологического
механизма. Чтобы эффективно использовать собственное
зрение, он должен накопить огромный опыт, который
позволит ему правильно и полно воспринимать и понимать
все обилие визуальной информации.
Развитие осмысленного видения у детей — важная задача.
Чем эффективнее зрительное восприятие, тем легче
ребенок осваивает связанные с ним функции —
манипулирование с предметами, передвижение в
пространстве, позже чтение и письмо.
В идеальных условиях, в увлекательном окружении и при
обилии возможностей для игры, ребенок овладевает
способностью тонко дифференцировать зрительную
информацию.
Тем не менее многие дети отстают в своем развитии.
Родовые микротравмы головного мозга, вызванные
недостатком кислорода, могут привести к трудностям,
которым особенно подвержены первенцы (в первую очередь
мальчики). Ригидные методы воспитания, запугивание или
агрессивная среда также отрицательно влияют на развитие
осмысленного восприятия. С помощью специальных игр мы
можем помочь детям частично наверстать упущенное,
развить их зрительную память. Прежде чем перейти к этой теме, кратко опишем важнейшие свойства зрительного
восприятия.
1. Острота зрения. Это наше умение замечать мелкие
детали движущихся и неподвижных объектов. Нет ничего
удивительного в том, что острота зрения при взгляде на
движущиеся объекты развивается немного позже, особенно
интенсивно это происходит в два периода: между пятью и
семью годами и между девятью и двенадцатью годами.
2. Предметность зрительного восприятия. Это способность
выделять какой-то предмет из его видимого окружения. В
возрасте между тремя и четырьмя годами это качество
развивается довольно медленно, пиком развития
становится возраст между четырьмя и шестью годами.
3. Объемность зрительного восприятия. Это возможность
воспринимать предмет трехмерно. Мы можем распознать
поверхностную структуру предметов, видим предметы в
перспективе. Трехмерность воспринимаемой картины —
первая информация, поступающая в головной мозг. Кроме
того, даже когда мы закрываем глаза, мы можем
представлять объемные предметы. Развитие трехмерного
зрения еще не до конца изучено. У детей в возрасте трех-
четырех лет часто появляется так называемая ложная
трехмерность в оценке размеров вещей. В пять-семь лет
количество таких ошибок ощутимо падает. Когда мы просим
детей кидать или ловить предметы, мы должны
представлять, какие трудности нужно преодолеть малышу,
чтобы научиться манипулировать с объектом, движущимся
в пространстве. Когда ребенок, к примеру, хочет поймать
летящий мячик, то, предупреждая возможные последствия,
он сначала предпочитает защититься, слегка отклонив
голову. Он смотрит на мяч только одним глазом, и этой
«одноглазой» информации ему недостаточно, чтобы
скоординировать движения. В полном объеме трехмерное зрение появляется у ребенка в возрасте около двенадцати
лет, однако это умение необходимо развивать и
впоследствии.
В этой главе собраны игры, которые помогают развивать
осмысленное видение. Мы предлагаем разнообразные
упражнения, которые вызывают у детей любопытство и
желание научиться тому, что уже умеют делать старшие
дети и взрослые. При этом, радуясь успехам детей, ведущий
не должен забывать об их праве на ошибки, важно помнить,
что именно через пробы и ошибки дети осваивают новое.
Искусство ведущего группы состоит в том, чтобы выбирать
подходящие игры и упражнения, предоставлять детям
возможности учиться, подбадривать группу и радоваться,
когда дети преодолевают трудности.
1. Привет, глазки!
Описание:
Эта игра — превосходная разминка. У детей появляется
возможность сконцентрироваться, сфокусировать взгляд и
посмотреть в глаза друг другу. Таким образом дети учатся
устанавливать контакт с другими.
Упражнение будет еще более приятным, если в ходе его
выполнения будет звучать спокойная, красивая музыка.
Возраст участников: от 4 лет
Инструкция детям:
Сядьте в круг на стулья (или на пол).
Я вижу много чудесных, больших, внимательных глаз. Я
вижу карие глаза… серые глаза… зеленые глаза… голубые
глаза.
Давайте попробуем поиграть в игру, в которой вы сможете
разговаривать глазами. Вы знаете, как можно
разговаривать глазами? Что вы говорите с их помощью, когда, например, закрываете глаза? А что вы говорите
глазами, когда широко открываете их? Что вы говорите ими,
когда мигаете? А как ведут себя ваши глаза, когда вы
хотите сказать другому ребенку: «Привет, я хочу поиграть с
тобой»?
Каждый из вас может попробовать посмотреть в глаза кому-
нибудь на противоположной стороне круга. Когда этот
человек посмотрит на вас в ответ, вы оба встаете и
меняетесь местами. Проходя мимо, вы можете
поприветствовать друг друга: пожать руку, улыбнуться или
сделать что-нибудь смешное, например, потереться
носами…
(Количество участников должно быть четным, чтобы
возможность поменяться с другим была у каждого.)
2.Прищепка для белья
Описание:
Задача участников — попадать в цель, закидывая прищепки
в емкости с разными — маленькими или большими —
отверстиями. Важно, что каждый ребенок может выбирать,
в какой именно сосуд ему целиться. Таким образом, он
может оценить свои возможности и выбрать посильную для
себя задачу. Кроме того, в этом упражнении дети
тренируются в умении фиксировать цель и следить глазами
за движущимся объектом. То обстоятельство, что они могут
подниматься со своего места, делает для них задачу
особенно привлекательной.
Материалы: вам понадобятся прищепки и емкости с
отверстиями разной ширины — например, консервная
банка, коробка из-под обуви, корзина для бумаг,
цилиндрическая ваза и т.д.
Возраст участников: от 4 лет. Инструкция детям:
Я хочу посмотреть, как хорошо вы умеете целиться.
Один из вас садится на этот стул и получает три (или
больше) прищепки. Он должен попробовать закинуть эти
прищепки в одну из емкостей. При этом он сам решает, куда
будет кидать прищепки — в коробку, банку или вазу.
Посчитайте количество попаданий. Каждая прищепка,
которая падает в емкость, считается попаданием.
(В начале упражнения вы можете сами поставить перед
ребенком одну из емкостей. Спросите у малыша, удобно ли
расположена емкость.
Если группа большая или дети уже знакомы с этим
упражнением , вы можете разделить ребят на тройки или
четверки и поэкспериментировать, перемещая емкости в
пространстве.)
3. Карандаш
Описание:
С помощью простых предметов дети могут поучиться
концентрировать взгляд и ориентироваться в пространстве.
Материалы: на каждого ребенка два новых, круглых,
незаточенных карандаша.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям. (Чтобы привлечь внимание детей,
начните с упражнений на удержание равновесия.) Можете
ли вы удержать карандаш, который лежит поперек вашего
указательного пальца? Сможете ли вы удержать его на
другом пальце?.. А на другой руке? Сможете удержать его
на лбу? Или на носу? Где вы вообще сможете его удержать?
Теперь положите, пожалуйста, карандаш на пол. Покатите
карандаш по полу одним пальцем. А теперь покатите другим пальцем. Можете ли вы катать карандаш кончиками
пальцев?
Ложитесь на пол и попробуйте катать карандаш с помощью
вашего дыхания. Для этого возьмите книгу и положите ее
на пол рядом с карандашом. Подуйте на карандаш так,
чтобы он попал в цель — дотронулся до книги. Попробуйте
увеличить расстояние от карандаша до книги… Еще
немного увеличим расстояние. (Это задание вдохновляет
детей, но не следует делать более трех попыток —
упражнение не должно привести к гипервентиляции.)
А сейчас положите карандаш так, чтобы один его конец
смотрел вперед. Покажите мне, как вы двигаете карандаш с
помощью больших пальцев вперед, потом назад, в одну
сторону, в другую… При этом конец карандаша должен все
время указывать одно и то же направление — смотреть
вперед.
А сможете ли вы двигать карандаш с помощью других
частей своего тела? Можете ли вы при этом следить за тем,
чтобы он все время указывал одно и то же направление?
Теперь положите на пол два карандаша рядом, на
небольшом расстоянии друг от друга. Карандаши должны
лежать параллельно друг другу и смотреть вперед. (
Покажите их расположение на примере.) Знаете ли вы, что
значит слово «параллельно»? Можете ли вы двигать
карандаши вперед только большими пальцами, и при этом
следить за тем, чтобы они оставались параллельны друг
другу? А можете ли вы двигать их назад? Можете ли вы
двигать их как-то еще, чтобы они оставались параллельны?
А теперь снова положите их параллельно друг другу, но на
таком расстоянии, чтобы вы могли прыгать между ними…
Прыгните в пространство между карандашами…
Выпрыгните оттуда…
Теперь, прежде чем вы снова прыгните между
карандашами, сделайте расстояние между ними больше…
Прыгните между карандашами… и еще раз… Вы можете
прыгать на двух ногах одновременно или на одной ноге, как захотите.
Сделайте расстояние еще больше…
Хорошо!
4. Вокзалы
Описание.Чтобы вызвать у детей интерес, в этой игре мы
используем простые истории. Когда дети заинтересованы,
они могут выполнять несколько связанных друг с другом
заданий одновременно. В первую очередь они должны
научиться выстраивать маршрут и следовать ему. Это
требует внимания и собранности. Более того, дети могут
передвигаться разнообразными способами, а также
потренироваться удерживать равновесие и координировать
свои движения.
Материалы: вам понадобится один моток клейкой ленты,
чтобы обозначать рельсы, и стулья, чтобы обозначать
вокзалы. В начале игры прикрепите к полу клейкую ленту,
отмечая интересный, изобилующий поворотами путь, так
чтобы она образовала одну непрерывную линию. Какие-то
участки пути могут быть прямыми, какие-то — извилистыми.
Вы можете сделать путь более интересным и
увлекательным, соорудив на нем туннель (стол) и сделав
объезды углов или крупной мебели. Каждый вокзал
обозначается стулом, который расположен над путями.
Вокзалов должно быть столько, чтобы с каждого из них
могла стартовать группа из двух или трех детей.
Возраст участников: от 3 лет.
Инструкция детям:
Когда вы последний раз путешествовали по железной
дороге? Смотрите, что здесь построено. Клейкая лента на
полу показывает, где находятся рельсы, по которым ходят
поезда. Стулья — это вокзалы, на которых поезда делают остановки. А вы будете поездами с пассажирами, которые
едут из одного места в другое.
Я хочу, чтобы вы отправлялись с вокзала вдвоем, поэтому
станьте так, чтобы у каждого вокзала было по два человека.
Теперь нам надо узнать, в каком направлении будут ходить
поезда. Вы можете показать мне, в каком направлении вам
удобно двигаться. Хорошо!
Сначала вы должны быть прыгающим поездом. Станьте,
расставив ноги, над линией и прыгайте до ближайшего
вокзала, где мы выйдем из поезда, чтобы купить что-нибудь
поесть…
(Когда все дети прибудут на ближайший вокзал, спросите
их, что именно они купили.)
Сейчас поезда отправятся дальше. Все на посадку!
Покажите мне пальцем, где находится ближайший вокзал.
Теперь поезд должен прыгать только на одной ноге. Вы
сможете удержать равновесие и прыгать на одной ножке?
Когда вы достигнете ближайшего вокзала, мы сделаем
перерыв, и вы сможете купить себе что-нибудь попить…
(Когда все дети прибудут на ближайший вокзал, спросите,
что именно они купили себе попить.)
Все на посадку! Покажите мне пальцем, где находится
ближайшая станция. Теперь поезд должен добираться до
нее, как крокодил, передвигаясь по полу на руках и ногах.
Пути находятся между вашими руками и ногами, поэтому вы
должны двигаться до ближайшего вокзала медленно. На
следующей станции мы сделаем перерыв, чтобы купить что-
нибудь, во что вы сможете поиграть.
(Пусть дети сообщат, что именно они купили на этот раз.
Дайте им возможность немного поиграть в воображаемую
игру с тем предметом, который они купили. При
необходимости помогите организовать игру. Затем
переходите к завершающему этапу.) А теперь мы уберем все вокзалы, и у нас получится одна
бесконечная железная дорога. Станьте так, чтобы линия
была между вашими ногами. Положите руки на плечи
ребенка, стоящего перед вами. Первый ребенок —
локомотив, остальные — вагоны. Пусть ваши руки будут
вытянуты так, чтобы вы могли видеть пол. Теперь покажите
мне, как поезд медленно отправится в путь и проедет по
всей дороге.
5. Спички без головок
Описание:
Мы можем потренировать зрительную память детей и
поучить их удерживать мелкие предметы. Дети должны
координировать движения глаз и рук и тщательно
контролировать движения тела.
Лучше, если ребята будут босиком.
Материалы: вам понадобится три спички без головок на
каждого ребенка, которые следует приготовить до начала
игры.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям:
Я хочу посмотреть, можете ли вы играть с совсем мелкими
предметами. Я дам каждому из вас по спичке. Сядьте здесь.
Теперь вы можете попробовать, как спичка держится на
вашем пальце. Покажите мне, что вы делаете… Хорошо…
Сейчас вы получите вторую спичку. Положите обе спички на
два разных пальца той же руки. Вы можете их удержать?…
Я дам вам еще и третью спичку. Можете ли вы удержать все
три спички на трех разных пальцах той же руки?…
Молодцы!
Теперь попробуем с другой рукой. Сначала одна спичка…
потом две… потом три… А сейчас подвигайте рукой. Сколько движений вы можете сделать так, чтобы спички не
попадали с пальцев?
Можете ли вы удержать все три спички на руке, на верхней
части кисти, на плече, на предплечье?
Попробуйте с другой рукой. Подвигайте ею. Сколько
движений вы можете сделать так, чтобы спички не упали?
Теперь я хочу посмотреть, можете ли вы удерживать спички
на ноге. Можете ли вы удержать спички на ступне, на
колене или на бедре? Подвигайте ногой. Сколько движений
вы можете сделать так, чтобы спички не падали?
Теперь попробуйте с другой ногой. Удерживайте все три
спички и покажите мне, как вы будете при этом двигать
ногой…
Можете ли вы удерживать три спички между пальцами ног,
когда медленно идете? Идите очень осторожно и
удерживайте спички пальцами ног…
Теперь попробуйте идти и удерживать спички другой
ногой…
А сейчас покажите, как вы сможете удержать три спички на
себе, если будете медленно двигаться. Выберите три места,
где вы хотите положить спички, и покажите мне, как вы
двигаетесь, чтобы спички не падали…
Положите спички на три других части вашего тела.
Старайтесь использовать обе стороны тела. Идите
медленно, чтобы спички не упали… Хорошо.
6. Кого нет?
Описание:
В этом упражнении тренируется зрительная память детей.
Для его выполнения участники группы должны быть
знакомы друг с другом более двух месяцев. За это время
развивается определенное чувство единения, и они с
интересом реагируют на вопрос «Кого нет?».
Возраст участников: от 5 лет. Инструкция детям:
Все вместе сядьте в круг на пол. Я хочу предложить вам
игру, которая называется «Кого нет?».
Один ребенок выходит за дверь примерно на минуту и
ждет. Другой ребенок в это время прячется в комнате.
Затем первый ребенок возвращается и осматривает всю
группу, чтобы понять, кто отсутствует. Когда он
определяет, кого нет, он должен его назвать. Если он не
может вспомнить имя, он может описать этого ребенка.
Если угадывающий ребенок не понимает, кто спрятался, то
спрятавшийся ребенок может помочь ему, сказав, например,
следующее:
«Так звучит мой голос.
Я ношу очки.
Я подруга Яны».
Потом другой ребенок прячется за дверь…
7. Сильный ветер
Описание:
В этой игре дети тренируют чувство пространства и
регулировать силу и ритм дыхания.
Важно, чтобы игра не длилась слишком долго, так как это
может привести к гипервентиляции легких. Чтобы дети
играли осмысленно, во время пауз давайте им необходимые
указания.
Материалы: вам понадобятся три спички без головок и цель
(книга или большой деревянный предмет).
Возраст участников: от 5 лет.
Инструкция детям:
Ложитесь, пожалуйста, на живот на пол.
Я дам каждому по три спички без головок и цель (книгу или деревяшку). Положите книгу перед собой на расстояние
вытянутой руки. Затем положите спичку, примерно в 30 см
от книги, ближе к себе. (Помогите детям отмерить это
расстояние. Чем старше дети, тем большим оно может
быть.)
Я буду считать до пяти. Вы должны пять раз дунуть на
спичку так, чтобы, когда я скажу: «Пять», она достигла
книги. Можете ли вы дуть так, чтобы она достигла ее не
раньше и не позже?… На старт, внимание, марш: один...
два... три... четыре... пять… Хорошо. Теперь попробуем еще
раз: один… два… три… четыре… пять…
Теперь пусть первая спичка лежит на книге. Возьмите
вторую спичку и положите ее на пол. В этот раз я буду
считать до трех. Можете ли вы так дунуть на вторую
спичку, чтобы она достигла цели в три приема: один… два…
три… Хорошо… Положите на книгу вторую спичку.
Теперь возьмите третью спичку и положите ее на пол.
Попытаетесь дунуть так, чтобы спичка попала в цель с
одного вздоха. На старт, внимание, марш! Хорошо у вас
получается!
8. Подвижная игрушка
Описание:
Дети должны обращать внимание на движения других и
согласовывать с ними свои собственные движения.
Одновременно это хорошая возможность для ребят
проявить свою фантазию. Малыши очень любят эту игру.
Игра больше подходит для маленьких групп, для больших
групп потребуется помощь двух или большего количества
взрослых.
Материалы: каждому ребенку потребуется игрушка на
колесиках, которую можно возить на веревочке, например,
игрушечный автомобиль. Возраст участников: от 3 лет.
Инструкция детям:
Я хочу, чтобы кто-нибудь из вас дал мне подвижную
игрушку.
Теперь я буду ходить по комнате, и игрушка будет
следовать за мной. (Походите по комнате и при этом
показывайте детям, как вы наблюдаете за игрушкой: вы
можете вернуться на прежнее место, затем пройти по дуге
и т.п.)
Посмотрите, как я замечательно двигаюсь, при этом
игрушка не опрокидывается и движется так же быстро, как
и я…
Теперь покажите мне, как вы двигаетесь по комнате с
вашими игрушками. Следите, чтобы они не отставали от вас
и не бежали вперед. Время от времени смотрите на других
детей и их игрушки, чтобы ни с кем не столкнуться…
Теперь сядьте, пожалуйста, на пол и положите игрушку
рядом с собой. Посмотрите на меня, как я буду играть с
каждым из вас.
Мария, сядь здесь, как будто ты — подвижная игрушка. Я
как будто привязываю тебя за веревочку и медленно тяну за
собой. Ты можешь двигаться так, как хочешь; ты можешь
идти, ползти, прыгать, передвигаться на четвереньках…
Смотри на меня внимательно, чтобы знать, в каком
направлении двигаюсь я.
(Следите за движениями детей, чтобы согласовывать свой
темп со способом передвижения ребенка. Синхронность
ваших движений придает очарование этой игре. Походите
по комнате с каждым ребенком примерно по минуте, при
этом доброжелательно и радостно смотрите на него.)
Теперь ваша очередь. Я буду подвижной игрушкой, а
каждый из вас сможет «повозить меня по комнате на
веревочке».
(Можно вносить изменения в игру, например, вас могут водить двое или трое детей одновременно. Все-таки вы —
сложная игрушка.)
9. География комнаты
Описание:
Эта интересная игра дает детям возможность
потренировать зрительную память. Ребята показывают на
объекты, которые они упоминают, рукой. Играя, они могут
оставаться на своих местах.
Условие игры: дети уже пробыли некоторое время в этой
комнате.
Возраст участников: от 5 лет.
Инструкция детям:
Я хочу взять вас с собой в фантастический рейс. Для этого
закройте глаза и представьте, что мы тихо движемся по
комнате и останавливаемся, чтобы посмотреть на предмет,
который я называю. Можете ли вы с закрытыми глазами
представить место, где я сейчас сижу? Я думаю, вы
сможете.
Давайте начнем. Закройте глаза и пару раз глубоко
вдохните. Когда мы глубоко вдыхаем, мы собираемся и
концентрируемся. Я хочу услышать, как вы дышите.
Хорошо.
Теперь вспомните, где находится дверь нашей комнаты для
занятий. Можете ли вы поднять руку и показать на дверь,
не открывая при этом глаза… Замечательно!
Вспомните, где находится окно, и покажите мне его
рукой….
Вспомните, где находится полка с играми, и покажите мне,
где она, с закрытыми глазами …
(Таким же образом попросите показать еще три-четыре
значимых для детей предмета.) Где находится ваше любимое место в комнате? Представьте
себе его точно. Покажите рукой на ваше любимое место.
Хорошо.
Теперь вы можете открыть глаза и взять парочку цветных
карандашей и бумагу, чтобы нарисовать вещи, которые вы
увидели в своем любимом месте.
10. Охота на дракона
Описание:
Это живая игра, в ходе которой дети должны следить
глазами за выбранной целью. Они получают возможность
потренировать координацию рук и глаз. Групповая
динамика способствует снижению агрессии и раздражения.
Дети наверняка будут совершать резкие движения,
попросите их, чтобы они постарались быть осторожными и
не сталкиваться друг с другом. Если комната не очень
велика, лучше играть на улице.
Материалы: два очень легких больших мяча или две
подушки размером примерно 30 х 30 см.
Возраст участников: от 5 лет.
Инструкция детям:
Возьмитесь за руки и станьте в круг. Теперь вы отпустите
руки. Я хочу предложить вам игру, которая называется
«Охота на дракона». Слушайте внимательно, когда я буду
объяснять ее правила.
Двое детей изображают дракона. Один из них — голова
дракона. Он становится прямо здесь. Другой — хвост
дракона. Он становится за первым, держа его за бедра и
образуя руками кольцо.
Дракон встает в середину круга.
У нас есть два мяча. Дети в кругу кидают мячи и пытаются
поразить дракона — попасть в образованное кольцо. Когда мяч «убегает» из круга, его нужно вернуть, а потом опять
кинуть в кольцо. Но помните, что не следует держать мяч в
руках более трех секунд.
Когда дракон поражен, его делают снова: голова дракона
возвращается в общий круг, хвост становится новой
головой, а поразивший дракона — хвостом.
(Вариант: можно добавить в игру второго дракона, но в
этом случае надо существенно увеличить круг.)
11. Запомни и покажи
Описание:
В этой игре дети могут потренироваться выделять объекты
из фона и с закрытыми глазами находить их место в
пространстве. Позднее они должны научиться вызывать эти
изображения в памяти.
Возраст участников: от 5 лет.
Инструкция детям:
Каждый из вас не задумываясь замечает, где находится та
или иная важная для него вещь. Вы знаете, где найти свою
курточку; знаете, где лежит ваша любимая игрушка, где
хранится любимое печенье.
Я хочу посмотреть, как вы запоминаете, где находятся
вещи.
Пройдите по комнате. Потрогайте вещи, которые вы
встретите на своем пути. Потрогайте, пожалуйста, дверную
ручку… корзину для бумаг… радиатор… пол… полку с
игрушками… (Называйте любые объекты, которые есть в
комнате для занятий.)
Теперь остановитесь и закройте глаза. С закрытыми
глазами покажите мне пальцем на ту вещь, которую вы
только что ощупали. Покажите на полку с игрушками… на
пол… на радиатор… Покажите мне, где корзина для бумаг…
где дверная ручка… Хорошо. Останьтесь там, где стоите, и откройте на секундочку
глаза… Теперь снова закройте глаза. Сейчас вы должны
другим способом показать мне, где находятся предметы. Не
показывайте их рукой, а развернитесь в их направлении
всем телом.
Повернитесь в направлении полки с игрушками…
радиатора… корзины с бумагами… в сторону пола…
(Старайтесь, чтобы дети поворачивались в различных
направлениях.)
А теперь откройте глаза, я хочу посмотреть, можете ли вы
перемещаться в те места, которые я вам называю. Сядьте
на стулья… Теперь станьте позади стула… Теперь
поставьте ногу на стул… Ложитесь на стул… Станьте между
двумя стульями… Станьте у стены… Станьте в
противоположной стороне комнаты… Ложитесь на пол…
Станьте рядом с другим ребенком… Станьте позади другого
ребенка… Ложитесь рядом с другим ребенком… Как вы
должны встать, чтобы каждый из вас стоял позади другого?
(В последнем задании возможны вариации: например, дети
не сами перемещаются в разные места, а переставляют
какой-нибудь предмет — книжку, коробочку и т.п.)
12. Заколдованный круг
Описание:
В этом упражнении дети могут потренировать свой
пространственный интеллект. Дети чувствуют себя
увереннее, когда знают, что в комнате есть все
необходимые им вещи.
Чтобы ввести дополнительный элемент напряжения в игру,
прежде чем в конце предложения назвать соответствующий
объект, вы можете сделать небольшую паузу. Этот эффект
можно усилить, если произнести предложение в
нормальном темпе и лишь слово после паузы — быстро и
выразительно. Чтобы поддержать напряжение, придумывайте все более и более интересные движения.
Возраст участников: от 3 лет.
Инструкция детям:
Я хочу узнать, смогут ли ваши глаза найти в комнате вещь,
которую я назову. Когда я скажу, к примеру: «Покажите
мне, пожалуйста, где дверь», я хочу, чтобы вы развернуться
всем телом в направлении двери. Вы поняли, что нужно
делать? (Дайте детям время подумать, чтобы у них
возникло чувство, что они могут выполнить это непростое
задание.)
Покажите мне, пожалуйста, где находится коробка с
кубиками…
Покажите мне, пожалуйста, где хранятся цветные
карандаши…
(В дальнейшем называйте детям типичные для этой
комнаты и значимые для ребят объекты.)
Теперь мы сделаем немножко по-другому. Когда я
спрашиваю у вас, например, «Где находится в нашей
комнате корзина для бумаги?», вы должны очень быстро
добежать до нее.
Где в комнате детские книжки?
Где в нашей комнате мячи?
(Перечислите и другие знакомые детям объекты.)
А теперь возьмите каждый по игрушке и положите их на
пол как можно дальше друг от друга. (Помогите детям в
этом.)
А сейчас вы должны указать мне, где находится игрушка,
особым образом. Когда я спрашиваю «Где находится
красный автомобиль?», вы должны добежать до него и все
вместе создать вокруг него заколдованный круг. Тогда я буду знать, что вы все нашли красный автомобиль.
Где медведь Марка?
Где качающаяся лошадь?
(Назовите еще несколько игрушек, которые дети положили
на пол.)
13. Бумага и карандаш
Описание:
В этой игре для решения поставленной задачи дети должны
задействовать оба полушария головного мозга. Главным
образом здесь отрабатывается координация «глаз—нога» и
тренируются мелкие мышцы голени и щиколоток. Когда у
ребят появляется чувство успеха, игра доставляет им
большое удовольствие.
Материалы: на каждого ребенка по квадратному листу
бумаги 50х50 см и два коротких, не очень острых
карандаша, примерно по 8—10 см.
Возраст участников: от 4 лет.
Инструкция детям:
Снимите обувь и носки. Я хочу посмотреть, насколько
ловкие ваши ноги. Возьмите, пожалуйста, два коротких
карандаша и положите их между пальцами ног. Сделайте
так, чтобы пальчики смотрели вниз. Теперь попробуйте
пройтись по комнате на пятках. Поднимите носочки
настолько высоко, чтобы карандаши не оставили следов на
полу...
Хорошо у вас получается.
Теперь попробуем сделать что-нибудь другое... Возьмите
лист бумаги и положите на пол. Держите карандаш между
пальцами ног. Неважно, между какими пальцами вы его
разместите. Попробуйте что-нибудь нарисовать на листе. А сейчас попытайтесь сделать то же самое другой ногой…
Давайте посмотрим на эти «ножные рисунки».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: картотеки


extracted_text:
Физкультминутки для самых маленьких
1. Не под окном (руки в стороны),
А около (руки вперёд)
Катилось "О" и охало (круг руками),
Охало, охало, не под окном, а около (Руки к щекам, перед
собой, в стороны, вниз).
2. Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность
стола и говорят:
Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)
Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых
кистей)
Где сучёк давно засох,
Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-
разжимают кулаки)
Где листок к листку прилип,
Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки
касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)
Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме
мизинца, показывают его)
Это я, я, я!
3. Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук!
Сделаем большой круг.
4. Приплыли тучки дождевые: - лей, дождик, лей!
Дождинки пляшут, как живые! - пей, земля, пей!
И деревце, склоняясь, пьёт, пьёт, пьёт!
А дождь неугомонный льёт, льёт, льёт.
5. На двери висит замок. (Руки сцеплены в замок)
Кто его открыть бы мог? (Пытаются разъединить руки)
Повертели, покрутили,
Постучали и открыли.
6. Мы подуем высоко: - с-с-с (подняться на носочки).
Мы подуем низко: - с-с-с (присесть).
1 Мы подуем близко: - с-с-с (руки ко рту).
7. А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко
И отправились в дорожку.
8. Дети, читая стихи вместе с воспитателем, показывают, как
падает снежок, как улеглись снежинки, как ветер кружит их.
На поляну, на лужок тихо падает снежок.
Улеглись снежинки, белые пушинки.
Но подул вдруг ветерок, закружился снежок,
Пляшут все пушинки, белые снежинки.
9. У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
Ну, а если надоест.
То пойдём все косолапо,
Как медведи ходят в лес.
10. Все выходят по порядку - (ходьба на месте)
Раз-два-три-четыре!
Дружно делают зарядку -
Раз-два-три-четыре!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад,
Наклон вперёд.
11. Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в
локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны
влево и вправо),
На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.
12. Бегал по двору щенок,
Видит пирога кусок.
Под крыльцо залез и сел,
2 Завалился, засопел.
13. На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся.
Ножки в стороны,
Ножки вкось,
Ножки вместе,
Ножки врозь.
14. Наша ёлка велика (круговое движение руками),
Наша ёлка высока (встать на носочки),
Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
Достаёт до потолка (потянуться).
Будем весело плясать. Эх, эх, эх!
Будем песни распевать. Ля-ля-ля!
Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!
15. Игра "Сова" В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Во все стороны глядит,
Да как полетит! Дети ходят по кругу, приседают, изображая
спящих птиц. "Сова" сидит на стуле в середине стула. Дети
разбегаются, а "сова" их догоняет.
16. Захар змея запускает (руки вверх).
Зоя с зайкой играет (прыжки),
Зина в лес пошла (шаги на месте),
Землянику нашла (наклоны в перёд и "складывание" ягод в
корзинку).
17. Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув в лево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
18. Мы, листики осенние, на веточках сидели.
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил.
3 19. Сперва я буду маленькой, к коленочкам прижмусь.
Потом я выросту большой, до лампы дотянусь.
Я по узкой доске, качаясь, иду.
По широкой доске я прямо пройду.
20. Ох, ох что за гром? (руки - к щекам, наклоны в сторону)
Муха строит новый дом (движения, имитирующие работу с
молотком).
Молоток: тук-тук (хлопки руками),
Помогать идёт петух (шаги с наклонами в стороны).
21. Катились колёса, колёса, колёса (руки согнуты,
толкающие движения)
Катились колёса всё в лево, всё косо (руки на поясе,
вращательные движения туловищем)
Скатились колёса на луг под откос (вращательные движения
в другую сторону)
И вот, что осталось от этих колёс (выпрямиться, развести
руки в стороны).
22. Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишко,
И как серый волк-волчишко.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
23. А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
24. Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу, проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.
4 Сейчас сядем, отдохнём, а потом гулять пойдём.
25. Мы сегодня рано встали (шаги на месте)
И зарядку делать стали.
Руки - вверх! Руки - вниз!
Влево-вправо повернись!
26. На берёзу галка села (присесть, руки к коленям),
С дерева потом слетела (встать, помахать руками).
На кровати спит Федот (присесть, руки под щёку)
И с кровати не встаёт (встать, развести руками в стороны).
27. Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видимо нашёл,
Чтобы ключик тот достать,
Надо на носочки встать.
28. Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаём.
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
29. Раз, два, три, четыре, пять, топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять, хлопаем руками.
Раз, два, три, четыре, пять, будем собираться.
Раз, два, три, четыре, пять, сядем заниматься.
30. Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием
ног)
И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),
Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),
По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).
31. Ветер дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
5 32. Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики: прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топчут: топ, топ, топ!
Весело хохочут: ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз),
После отдыхают (приседают, руки свободные).
33. Ванька-встанька, ванька-встанька,
Приседай-ка, приседай-ка.
Будь послушен, ишь какой!
Нам не справиться с тобой.
6

title: картотеки


extracted_text:
Футбол
Из   кусочка   ваты   скатайте
шарик. Это мяч. Ворота — два
кубика или карандаша. Ребенок
дует  на «мяч»,  пытаясь «забить
гол».   Вата   должна   оказаться
между кубиками.
Ветряная мельница
Для этой игры необходима игрушка — мельница из песочного
набора или вертушка. Ребенок дует на лопасти игрушки, взрослый
сопровождает его действия стихотворным текстом:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч!
А. С. Пушкин Снегопад
Сделайте   снежинки   из   ваты  (рыхлые   комочки).   Предложите
ребенку устроить снегопад у себя дома. Положите «снежинку» на
ладошку ребенку. Пусть он правильно сдует ее.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись как снежок.
А. Баршо
                                            Листопад
Вырежьте из тонкой цветной бумаги желтого и красного цветов
осенние   листья:   дубовые,
  березовые   (можно
использовать   настоящие   листья   деревьев).  Предложите   ребенку
устроить
  кленовые, Бабочка
     Вырежьте из бумаги несколько бабочек.
К каждой бабочке привяжите нитку на
уровне лица ребенка. Произнесите вместе
с малышом русскую народную поговорку:
Бабочкакоробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки —
 На березовой ветке!
Затем предложите подуть  на
бабочку   длительным   плавным
выдохом,
она
полетела».
«чтобы

                                        Кораблик
Пуская бумажный кораблик в тазу с водой, объясните малышу,
что   для  того,  чтобы  кораблик  двигался,  на него  нужно  дуть
медленно и длительно. Заканчивая игру, произнесите вместе   с
ребенком:
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони
До Волгиреки!
Русская народная поговорка Живые предметы
Возьмите   любой   карандаш   или   деревянную   катушку   от
использованных   ниток.  Положите  выбранный  вами  предмет  на
ровную поверхность (например, поверхность стола). Предложите
ребенку   плавно   подуть   на   карандаш   или   катушку.  Предмет
покатится по направлению воздушной струи.

Шторм в стакане
Для этой игры необходимы  соломинка для
коктейля и стакан с водой. Посередине ши
рокого   языка   кладется   соломинка,   конец
которой   опускается   в   стакан   с   водой.
Ребенок  дует через соломинку, чтобы  вода
забурлила.   Следите,   чтобы   щеки   не
надувались, а губы были неподвижны. Задуй свечу
Предложите   ребенку   задуть   горящую   свечу.   Во   время   вы
полнения им упражнения необходимо следить за плавностью выдоха
и вместе с тем его достаточной интенсивностью.

                    Чей пароход лучше гудит?
Для игры необходимы стеклянные пузырьки. Взрослый один
пузырек берет себе, а другой дает ребенку. Взрослый показывает,
как можно погудеть в пузырек. Надо слегка высунуть кончик
языка так, чтобы он касался края горлышка, пузырек касается
подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти
посередине языка. После показа взрослый предлагает изобразить
гудок ребенку. Если гудок не получается, значит, ребенок не
соблюдает одно из данных требований

title: картотеки


extracted_text:
АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ГОРЬКИЙ. ПОВЕСТЬ «ДЕТСТВО»
Цели: познакомить с содержанием повести, ее героями, подчеркнуть жестокость не только
взрослых, но и детей, жадность; показать влияние окружающей среды на характеры и
поступки детей; рассказать о добрых людях, которые оставались ими и в этих условиях.
Методические приемы: работа по учебнику, аналитическая беседа, выразительное чтение
текста, подбор цитат.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение 2–3 отзывов на рассказы Бунина «Лапти».
– Что же хотел сказать нам автор этими рассказами?
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Изучение новой темы.
1. Чтение материала учебника (с. 19–20).
2. Беседа по вопросам.
– Что рассказал писатель о своем детстве?
– Что значит  трилогия? (1913 – «Детство», 1916 – «В людях», 1922 – «Мои университеты».)
– Что поразило Горького в детстве? (Бессмысленная жестокость.)
Задание: зачитать высказывание о книгах: (С. 21 «…в ней заключена писавшего…», «иную
жизнь показывали», «…обещания помочь людям»…)
– Что советует нам писатель? («Учитесь… Читайте…» «Читайте больше…». С. 21.)
3. Слово учителя.
Автобиографическая проза, как вы помните, основывается обычно на живой памяти о
прошлом, достоверности непосредственных впечатлений.
Повесть «Детство» – произведение автобиографического характера. Горький заявлял: «Не
про себя я рассказываю». Именно социальная природа горьковского героя, общность его
судьбы с народом отличают данную повесть от других произведений автобиографического
жанра. (Л. Толстого, С. Аксакова, Н. ГаринаМихайловского, А. Н. Толстого), где уделялось
основное внимание изображению внутреннего мира ребенка.
Детство, изображенное Горьким, далеко не прекрасный период его жизни. Это не только
история души ребенка, но и широкая картина русской жизни  в  определенную  эпоху.  Герой
и  автор  (повествование  ведется от 1го лица) всматривается в эту жизнь, в окружающих
ему людей, пытается понять истоки зла и враждебности, отстаивает свои убеждения и
нравственные принципы. Сам писатель (об этом мы уже говорили) много видел и испытал в
детстве, и это обогатило его душевный мир.
4. Чтение учителем I главы повести.
5. Работа по главе.
Беседа по вопросам.
– Какой видит Алеша бабушку? (Бабушка казалась ему излучающей свет, тепло, радость.
«Светилась изнутри…») – Какую роль сыграла она в его жизни, новой жизни? (С. 22. «До нее, как будто спал я…
силой для трудной жизни».)
– О чем говорят ее восклицания: «… как хорошото!»? (Алешу привлекает доброе,
трогательное отношение бабушки к миру, ее умение видеть красоту природы, восхищаться ею
до слез. Ее рассказы как бы вливали в сердце мальчика силу.)
Задание: зачитать строчки о знакомстве с дедом.
– Почему не понравился дед? (Разговор с матерью, с Алешей; «…выдернул» из толпы, «…
отодвинул…», «Чтоо, дура…», «… скулы – те отцовы… Нарастающее в душе чувство
одиночества и отчуждения накладывает отпечаток даже на впечатление от дома, где
предстоит ему жить: крыша кажется «нахлобученной…».)
Вывод. Алексей, выросший в доброй, заботливой семье, сразу почувствовал одиночество и
отчуждение, только бабушка казалась ему воплощением доброты, чистой и ясной.
V. Подведение итогов урока.
– Что нового узнали вы о М. Горьком из его воспоминаний и высказываний о нем его
знакомых и друзей?
Домашнее задание: прочитать II главу повести «Детство», подготовить пересказ.

file_name: АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ГОРЬКИЙ.docx

intro:
АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ ГОРЬКИЙ. ПОВЕСТЬ «ДЕТСТВО»
Цели: познакомить с содержанием повести, ее героями, подчеркнуть жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; показать влияние окружающей среды на характеры и поступки детей; рассказать о добрых людях, которые оставались ими и в этих условиях.
Методические приемы: работа по учебнику, аналитическая беседа, выразительное чтение текста, подбор цитат.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение 2–3 отзывов на рассказы Бунина «Лапти».
– Что же хотел сказать нам автор этими рассказами?
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Изучение новой темы.
1. Чтение материала учебника (с. 19–20).
2. Беседа по вопросам.
– Что рассказал писатель о своем детстве?
– Что значит  трилогия? (1913 – «Детство», 1916 – «В людях», 1922 – «Мои университеты».)
– Что поразило Горького в детстве? (Бессмысленная жестокость.)
Задание: зачитать высказывание о книгах: (С. 21 «…в ней заключена писавшего…», «иную жизнь показывали», «…обещания помочь людям»…)
– Что советует нам писатель? («Учитесь… Читайте…» «Читайте больше…». С. 21.)
3. Слово учителя.
Автобиографическая проза, как вы помните, основывается обычно на живой памяти о прошлом, достоверности непосредственных впечатлений.
Повесть «Детство» – произведение автобиографического характера. Горький заявлял: «Не про себя я рассказываю». Именно социальная природа горьковского героя, общность его судьбы с народом отличают данную повесть от других произведений автобиографического жанра. (Л. Толстого, С. Аксакова, Н. Гарина-Михайловского, А. Н. Толстого), где уделялось основное внимание изображению внутреннего мира ребенка.
Детство, изображенное Горьким, далеко не прекрасный период его жизни. Это не только история души ребенка, но и широкая картина русской жизни  в  определенную  эпоху.  Герой  и  автор  (повествование  ведется от 1-го лица) всматривается в эту жизнь, в окружающих ему людей, пытается понять истоки зла и враждебности, отстаивает свои убеждения и нравственные принципы. Сам писатель (об этом мы уже говорили) много видел и испытал в детстве, и это обогатило его душевный мир.
4. Чтение учителем I главы повести.
5. Работа по главе.
Беседа по вопросам.
– Какой видит Алеша бабушку? (Бабушка казалась ему излучающей свет, тепло, радость. «Светилась изнутри…»)
– Какую роль сыграла она в его жизни, новой жизни? (С. 22. «До нее, как будто спал я… силой для трудной жизни».)
– О чем говорят ее восклицания: «… как хорошо-то!»? (Алешу привлекает доброе, трогательное отношение бабушки к миру, ее умение видеть красоту природы, восхищаться ею до слез. Ее рассказы как бы вливали в сердце мальчика силу.)
Задание: зачитать строчки о знакомстве с дедом.
– Почему не понравился дед? (Разговор с матерью, с Алешей; «…выдернул» из толпы, «…отодвинул…», «Что-о, дура…», «… скулы – те отцовы… Нарастающее в душе чувство одиночества и отчуждения накладывает отпечаток даже на впечатление от дома, где предстоит ему жить: крыша кажется «нахлобученной…».)
Вывод. Алексей, выросший в доброй, заботливой семье, сразу почувствовал одиночество и отчуждение, только бабушка казалась ему воплощением доброты, чистой и ясной.
V. Подведение итогов урока.
– Что нового узнали вы о М. Горьком из его воспоминаний и высказываний о нем его знакомых и друзей?
Домашнее задание: прочитать II главу повести «Детство», подготовить пересказ.

title: Конспект урока на тему "Алексей Максимович Горький. Детство"