extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа – нормативно  управленческий документ МАОУ Гришино  слободской СОШ, характеризующий систему организации
образовательной деятельности учителя начальных классов «Русский язык» в 3 классе на базовом уровне.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе нормативных документов:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. ( Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»);
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
           Планируемых результатов начального общего образования;
Авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение»;
          Учебного плана МБОУ Шамординской ООШ на 20132014 уч.год;
          Учебника «Русский язык» 3 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий в двух частях. Москва: «Просвещение» 2013г.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
      *  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
           * формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
●
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
●

орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
●
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
На изучения русского языка  в 3 классе по программе В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого отводится
170 часов:  5 часов в неделю
Срок реализации программы – 1год. Характеристика предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных  задач образовательной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Программа обеспечивает достижение учащимися 3 класса определенных личностных, метапредметных и предметных
Результаты изучения курса
результатов (универсальные учебные действия)
Личностные результаты




представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем
этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;


 формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и
неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). 
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые
моральные и этические нормы;


.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать
чувства радости и горя;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и
репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности
на уроке и вне урока;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
 принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном,
словеснообразном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
 осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
 самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и
Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
 понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
 использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
Познавательные УУД  воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
 анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
 осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
 использовать знаковосимволические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из их частей;
 овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
 ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ
решения лингвистической задачи;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
 осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так
и по самостоятельно выделенным основаниям;
 осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
 составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
 строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
 выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и
ситуации общения;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения
учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;  учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы

общения;

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
 формирование позитивного эмоциональнооценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским
языком, стремления к его грамотному использованию;

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление
собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
решения коммуникативных задач;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
 овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,
грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка
(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями;
применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс.
      К концу 3 класса учащиеся должны знать/понимать:
       названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
      Учащиеся должны уметь:
       орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные
орфограммы по программе 1—3 классов;
       проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
       производить звуковой и звукобуквенный разбор слова:
       уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки
(гласные: ударные и безударные;согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и
букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;
       производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку,
суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;
       распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и
число глаголов; лицо и число местоимений);
       изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени
существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;
       интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
       вычленять в предложении основу и словосочетания;
      производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
между ними по вопросам);
       определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку),
под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
       определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
       писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя. Структура курса
Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для
приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам  этого раздела русского языка.
Наша речь и наш язык.
Текст.
Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
Предложение.
Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной и письменной речи и на письме. Виды предложений по цели
высказывания. Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по
интонации. Обращение (общее представление).
Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды).
Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний,
в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения. Простое и сложное предложения (общее
представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
 Слово и его лексическое значение.
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы
(общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).
Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со
словарями учебника.
 Части речи.
Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее
представление).
 Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным
после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком в
корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с
мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова.
Общее понятие о значимых частях слова.
Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога —
дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в
предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части
слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со
словообразовательным словарем.
Правописание частей слова.
Общее представление о правописании частей слова.
Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть)
и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой).
Слова с буквосочетаниями оро//ра(ворота — врата), ере//ре (берег — брег), оло//ла (золото — злато).
Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухостизвонкости согласным в конце
слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в
наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в
корне.
Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными
способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором
однокоренных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).
Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в, о, об, до, за, на, над, с, от, под, по,
про, пере, в некоторых суффиксах ек, ик, еньк, ок (общее представление).
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ,
русский, длинный).
Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный).
Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.
Части речи.
Общее представление о частях речи.
Имя существительное. Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение
имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог),
множественного (ножницы, шахматы).
Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами
существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих
(ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим
звуком на конце.
 Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных,
употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в
склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.
Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Имя прилагательное.
Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в
распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светлосиний, яркокрасный) и
их написании.
Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем
существительным.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (ые, не).
Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в
изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (ий, ый, ой, ая, яя, ое, ее).
Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в
определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).
Местоимение.
Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением
местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).
Глагол.
Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов
(единственное, множественное), изменение глаголов по числам.
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении
глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Частица не. Правописание глаголов с частицей не.
Роль глаголов в предложении (сказуемое). Связная речь.
Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебноделовой) в процессе работы над языковым
материалом учебника.
Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана
текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.
 Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному
коллективно под руководством учителя.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на
определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.
Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.
Повторение изученного за год.
Текст и предложение. Состав слова. Правописание частей слова. Части речи.
 Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты,
ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:
      1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных.
соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Чистописание.
Слова с непроверяемыми написаниями.
  Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря,
здравствуй, интересный, картофель, килограмм, квартира, коллектив, коллекция, комната, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь,
лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, поток, поэт, праздник,
приветливо, пшеница, пятница, радио, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, столица, трактор,
трамвай, ужин, чёрный, четверг, четыре, чувство, шоссе.
Содержание курса
№
Наименование разделов и тем
1 Наша речь
Всего часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
2
2 2
Текст.
Предложение.
Словосочетание.
Слово в языке и речи
Состав слова
4
5
6 Правописание частей слова
7 Части речи
8 Повторение
14
19
16
29
76
14
14
19
16
29
76
14
Итого 170
    170
Контроль уровня обученности по русскому языку в 3  классе
      Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
        Тексты   диктантов   подбираются   средней   трудности   с   расчетом   на   возможность   их   выполнения   всеми   детьми.   Каждый   текст   включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные
к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание
которых находится на стадии изучения.
       В качестве диктанта предлагаются связные тексты  либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения
должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 28 слов с включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический   разбор  есть   средство   проверки   степени   понимания   учащимися   изучаемых   грамматических   явлений,   умения   производить
простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов
грамматического разбора.
       Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития,
смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений
и   навыков.   Здесь   также   проверяется   умение   списывать   с   печатного   текста,   обнаруживать   орфограммы,   находить   границы   предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста
без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными
описаниями  пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста,
на   наличие   пропусков   существенных   моментов   в   тексте,   на   искажения   при   передаче   авторского   замысла,   на   отсутствие   главной   части
повествования.
Тестовые задания  динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На
современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
качество   усвоения   предметных   знаний,   умений,   навыков,   их   соответствие   требованиям   государственного   стандарта   начального
образования;
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать,
связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»




В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/1415 от 19.11.1998г)
представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток
учебного времени – четверть, полугодие, год)
Проверочные работы:

диагностические задания  позволяют выяснить сформированность учебной деятельности учся, их умение применять полученные знания в
новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями
изложения (базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)
Контрольные работы

тесты
диктанты с грамматическими заданиями Тема раздела
Язык и речь
Контрольные
 диктанты
Текст.
Предложение.
Словосочетание.
Контрольный диктант № 1
по теме
«Предложение»
Контрольное
списывание
Контрольное
списывание текста с
дополнительным
заданием
Проверочные
 работы/тест
Проверочная работа по
темам «Текст»,
«Предложение»
Проекты
Сочинение
Работы по развитию речи
(изложение)
Коллективное составление
небольшого рассказа по репродукции
картины К.Е. Маковского «Дети,
бегущие от грозы»
Сочинение по репродукции картины
В.Д. Поленова «Золотая осень».
Обучающее изложение
«Путешественница»
Диктант № 2 по теме
«Слово в языке и речи»
Проверочная работа по
теме «Части речи»
Проект» Рассказ о
слове»
Контрольное
списывание текста с
дополнительным
заданием
Проверочная работа по
теме « Состав слова»
Проект «Семья слов»
Сочинение по репродукции картины
А.А.Рылова «В голубом просторе»
Слово в языке и
речи.
Состав слова
Правописание
частей слова
Части речи
Контрольный диктант   по
теме «Правописание
корней слов»
Контрольный диктант   по
теме «Правописание
частей слова»
Контрольный диктант по
теме « Имя
существительное»
Контрольный диктант по
теме «Правописание
окончаний имен
существительных»
Контрольный диктант по
теме «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант по
теме «Глагол
Повторение
Итоговый контрольный
диктант «Соловьиная
песня»
С/
Д
1
2
2
2
2
Обучающее изложение после
зрительного восприятия текста
Изложение текста воспринятого
зрительно по коллективно
составленному плану
«Как медведь сам себя напугал»
Подробное изложение
повествовательного текста с
языковым анализом
Подробное изложение
повествовательного текста с
языковым анализом
Сочинение по картине В. М. Васнецова
«Снегурочка» (под руководством
учителя).
Обучающее изложение
«Клесты»
Тест по теме
«Правописание слов с
разделительным твердым
и мягким знаком»
Проект «Составляем
орфографический
словарь»
Проверочный диктант по
Проект «Тайна
.Сочинение по репродукции картины
теме «Имя
существительное»
имени»
Проект «Зимняя
страничка»
И.Я. Билибина  «Иванцаревич и
лягушкаквакушка»
Сочинение по репродукции картины
К.Ф. Юона  «Конец зимы»
Обучающее изложение текста по
коллективно составленному
плану.
Изложение повествовательного
текста
« Мал, да удал»
Подробное изложение
повествовательного текста..
Проект «Имена
прилагательные в
загадках»
Сопоставление содержания и
выразительных средств в
искусствоведческом тексте и в
репродукции картины  М.А. Врубеля
«Царевна – лебедь» Отзыв по картине.
Сочинение  отзыв по репродукции
картины В.А.Серова «Девочка с
персиками»
Проверочная работа по
теме «Глагол»
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
Обучающее изложение по
коллективно составленному
плану.
Обучающее изложение по
коллективно составленному
плану. 3 класс  по учебнику В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык»,  программа «Школа России»
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
Тема
урока
Решаем
ые
пробле
мы
(цель)
Поня
тие
Предметн
ые
результат
ы
УУД
2
3
4
5
6
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
Личностные
 результаты
(не оцениваются)
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
7
Адекватная
мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение
№
п
/
п
1
1
2
Наша
речь.
Виды
речи.
Для чего
нужен
язык?
Воспро
извести
предста
вление
о речи
и ее
значени
и в
жизни
человек
а;
развива
ть
умение
передав
ать
содерж
ание
рисунк
а
Познак
омить
учащих
ся с
поняти
ем
«хорош
Язык и речь (2 ч)
Знание:
научится
различать
виды речи
Умение:
анализиро
вать
высказыва
ния о
русском
языке
Навык:
формиров
ать навык
общения
Речь
устна
я,
речь
письм
енная,
внутр
енняя
речь
Чем
отлич
аются
язык
и речь
Знание:
научится
выяснять
значение
слова
язык,
размышлен
Регулятивны
е: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем,
ориентация в
прописи.
Познавательн
ые:
использовать
общие
приемы
решения
задач
Коммуникат
ивные
задавать
вопросы.
Регулятивны
е:
формулирова
ть и
удерживать
учебную
задачу.

file_name: рабочая-программа-по-русскому-языку-3-класс.docx

intro:
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
      *  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
      * формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•	развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    ● формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
   ● формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
● воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

title: Конспект урока по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с. Новоселицкого Новоселицкого района Ставропольского края
Творческий проект
Свитфлористика
или
Сладкий букет
                                                                        Автор работы:
                                                                        Стрелкова Мария
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
                                                                7 класс
                                                                Руководитель:
                                                                Прокуда Мария Викторовна
                                                                учитель технологии
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
с. Новоселицкое, 2014
Свитфлористика
или
Сладкий букет
Содержание
1. Обоснование проекта………………………………………………….. стр. 3
2. История рукоделия……………………………………………………. стр. 3
1 3. Цели и задачи проекта………………………………………………… стр. 5
4. Выбор идей ……………………………………………………………..стр. 6
5. Инструменты для квиллинга ………………………………………….стр. 8
6. Выбор материалов……………………………………………………. стр.11
7. Технология квиллинга………….……………………………………  стр. 12
8. Организация рабочего места ………………………………………….стр. 14
9. Техника безопасной работы …………………………………………. стр.15
10.Технология создания элементов…………………………………….. стр.16
11.Галерея моих работ ………………………………………………….. стр.21
12.Экономический расчет……………………………………………….  стр.27
13.Новизна проекта……………………………………………………… стр.28
14. Вывод…………………………………………………………………. стр. 28
15. Итог проекта………………………………………………………….. стр.29
16.Интернет ресурсы ……………………………………………………. стр.29
17. Реклама………………………………………………………………   стр. 30
Каждый   раз,   когда   приближаются   праздники,   у   меня,   как   и   у   всех   людей,
Обоснование проекта
возникает   вопрос:   «Что   подарить?»,   ведь     удивить   людей   подарками   очень
сложно.   В   нашем   сознании   конфеты   и   цветы   навсегда   слились   в   едином
праздничном   блаженстве.   Что   может   быть   лучше   роскошного   букета   свежих
цветов   и   россыпи   любимых   конфет?   Однако,   дарить   конфеты      уже   не   так
интересно, а цветы  быстро  вянут.  Только оригинальный, яркий, дарящий целый
фейерверк  приятных эмоций букет из конфет, изысканно соединивший в себе
сладости и живую магию цветов.  И я решила  делать  подарки в виде букетов из
конфет. Букеты из конфет очень эффектно смотрятся на столе и прекрасны в
качестве оригинальных подарков. Это будет необычно и интересно,  такой букет
обязательно создаст радостную атмосферу праздника.
История рукоделия
2 История конфетных букетов очень загадочна, никто точно не сможет рассказать,
откуда взялась традиция сочетать искусство флористики и сладкие конфеты. Но
проследив историю подарков, могу рассказать следующее.
Бонбоньеркапрародитель конфетных букетов, сладкий знак благодарности
БОНБОНЬ РКА   (франц.   bonbonnière   —   "конфетница";   игра   слов:   bon   —
"хороший",   bonbon   —   "конфета")   —   маленькая   коробочка,   шкатулка
ЕЕ
прямоугольной,   чаще   круглой   или   овальной   формы   с   крышкой.   Изделие
прикладного искусства Франции XVII—XVIII вв. Бонбоньерки, изготавливали из
золота, слоновой кости, фарфора, украшали росписью, инкрустацией, эмалями,
драгоценными камнями.
  Во Франции существовала давняя традиция дарить гостям небольшие сладкие
презенты.   Сама   традиция   берет   истоки   из   религиозных   праздников   (Пасха,
Рождество),  когда   в  знак   поздравления   дарили   небольшие   яички   и  цветочные
композиции, украшенные всевозможными сладостями. Если считать, что шоколад
в те давние времена являлся признаком элитарности, ведь позволить его себе
могли   лишь   самые   обеспеченные   люди,   то   бонбоньерка   была   наилучшим
подарком,   характеризующим   уровень   высокого   уважения   и   почитания
одариваемого.
Кендибукетс  американская мечта
  В  Америке   всегда   существовали   свои,   непредвзятые   взгляды   на  европейские
традиции.
  Французская   бонбоньерка   приобрела   в   Америке   новый   вид.   Конфеты   стали
оформлять   в   виде   букетов,   используя   блестящие   ленты,   слюду,   бумагу.
Технически   candybouqets   (сладкие   букеты)   это   набор   конфет   и   блестящей
пленки.   Яркие,   сочные,   они   быстро   завоевали   популярность   в   сердцах
американцевсладкоежек. Что уж говорить о детских сердцах. Сладкие букеты
стали дарить любимым девушкам на первом свидании, друзьям в день рождения и
т.д.
Конфеты сами не так давно приняли столь обычный для нас сейчас вид. История
История конфет
конфет   охватывает   географию   всего   мира.   Первые   кондитеры   появились   в
3 Древнем   Египте:   они   варили   конфеты   из   меда   и   фиников,   а   также   фиги   и
миндаля.   В   Древнем   Риме   в   строжайшей   тайне   держался   рецепт   конфет   из
орехов, маковых зерен, меда и кунжута, а в Древней Руси конфеты готовили из
кленового сиропа, патоки и меда.
Летописи   Франции   рассказывают,   как   конфеты   сыграли   роль   государственной
важности при дворе. В 1715 году канцлер завоевал расположение французского
короля   Людовика   XV,   преподнеся   ему   в   благодарность   за   произнесенную
тронную речь… огромное блюдо с конфетами! Впрочем, чем еще можно было
покорить сердце монарха, которому было всего пять лет?!
Само   слово  «конфета»   в  XVI   веке   придумали   итальянские   аптекари: они   так
 называли   засахаренные   или   переработанные   в  варенье   фрукты. Но   тогдашние
«конфеты» использовались в лечебных целях. А на Руси испокон веков уваривали
фрукты в меду, да еще и добавляли различных пряностей. Но вот масштабное
производство конфет в их нынешнем понимании появилось в России только в XIX
веке.
Сладкая флористика
Как же появилось искусство, совмещающее в себе сразу 2 направления: букеты из
конфет и оформление цветочных композиций?
Традиция составлять букеты появилась давно. Использовать букет цветов для
украшения   помещений   человек   начал   примерно   6000   лет   назад.   В   древности
букеты заменялись венками и гирляндами, ими украшали жертвенные алтари и
животных, предназначенных для жертвоприношений, ими троны правителей.  Во
многих религиях были боги покровители цветов, как, например, в Древнем Риме,
в котором цветам покровительствовала Флора. В ее честь устраивались пышные
торжества   флоралии,   когда   на   алтарь,   посвященный   богине,   приносили
многочисленные охапки цветов, венки, гирлянды.
Затем люди сами начали украшать себя цветами. Гости в Древнем Риме надевали
на   шею   венки   из   фиалок,   роз,   плюща,   украшали   руки   браслетами   из
переплетенных цветов. Кстати, эта традиция у некоторых народов сохранилась и
до   сих   пор.   Гирляндами   из   цветов,   приобретших   символическое   значение,
4 награждали   тех,   кто   выиграл   спортивные   состязания,   воинов,   с   победой
вернувшихся   домой,   надевали   на   шею   избранникам   и   избранницам.   Самые
древние цветочные композиции – икебаны, появились официально в Японии.
В современном мире искусство составления  букетов называется флористикой.
А искусство превращать конфету в цветок, а из сладких цветов составлять букет
называется свитфлористикой.
 У нас, в России, первые букеты из конфет появились, примерно, в 2001 году. Они
представляли   собой   карамельки   в   форме   цветов   на   палочке,   завернутые   в
красивую упаковку.
Традиция преподносить гостям сладкие сюрпризы в настоящее время становится
все более популярной. И здесь, как нельзя кстати, оказываются букеты из конфет,
создающие радостную атмосферу праздника.
5 Создать «Сладкую мастерскую», которая будет приносить мне некоторый доход.
Цель проекта
1. Освоить технику флористики – искусства составления букетов, и свитфлористики
Задачи проекта
 искусства превращать конфету в цветок, а из сладких цветов составлять букет.
2. Изготовить несколько букетов для продажи.
Опыта в свитфлористике  у меня ещё нет, но я скачала несколько мастерклассов
Выбор идей
в интернете
Вариант 1.
Вариант 2.
6 Вариант 3.
Вариант4.
7 Я попробую сделать цветы и составить собственную композицию. Посмотрим, что
получится!
Материалы для свитфлористики
Процесс создания букета из конфет наполнен творчеством и позитивом. Перед
началом   работы   нужно   запастись   всем   необходимым:   корзинкой,   вазой,
симпатичным   кашпо   или   оригинальным   самодельным   сосудом   для   букета,
разноцветной   упаковочной   бумагой,   лентами,   цветами,   зеленью,   скотчем,
деревянными палочками, проволокой, флористическим оазисом.
 В   зависимости   от   вашего   эскиза   букета,   могут   понадобиться   и   другие
симпатичные   элементы   декора   –   маленькие   мягкие   игрушки,   декоративные
бабочки, перья. И, конечно, самое главное – конфеты в красивых обертках и
цветы, подходящие для придуманной композиции.
Для   крепления   самих   цветов   можно   использовать   различные   подручные
материалы   В   качестве   основы   букета   многие   мастерицы   берут   оазис.   Это
пористая губка. Оазис бывает для сухоцветов и для живых цветов. Для сладких
букетов удобнее использовать  оазис для сухих цветов, так как  его структура
8 более   плотная   и   лучше   удерживает   цветы.   Также   надо   знать,   что   при
перестановке цветов структура оазиса не восстанавливается и становится более
рыхлой.   Поэтому   композицию   букета   следует   продумать   заранее   и   цветы
устанавливать сразу на место. Сами оазисы удобны тем, что они бывают разной
формы: кирпич, шар, бабочка, сердце, конус, полукольцо и т. д.
Оазисы можно заменить и другими материалами. Например, пенопластом. С ним
работать легко. Он довольно плотный, но при этом электризуется и прилипает ко
всему, с чем соприкасается. Кроме того, от него много мусора.
Пеноплекс – это строительный материал. Он похож на пенопласт и работать с
ним можно точно так же. Но от него нет ни пыли, ни мусора. Его легко разрезать
ножом, придавая любую форму. В нем стебель цветка закрепляется очень прочно.
Если же расположение цветков поменять, то структура самого материала при
этом   не   меняется.   Пеноплекс   продают   в   любом   строительном   магазине.
Пенопласт и пеноплекс бывают разной толщины, не обязательно искать материал
нужной толщины. Можно две части скрепить вместе при помощи термоклея или
скотча.
Сама   основа   букета   выглядит   не   очень   красиво,   поэтому   ее   надо   прикрыть
декоративным материалом. Для этой цели можно воспользоваться сизалем. Это
специальное волокно, применяемое для декора. Его продают в распущенном виде
(в   упаковках)   и   рулонах   (это   грубый   сизаль).   Последний   материал   можно
использовать и для декорирования других композиций. Надо отметить, что сизаль
бывает   разного   цвета.   Его   можно   заменить   обычной   цветной   бумагой,
предварительно разрезав ее на тонкие полоски.
Также   основу   для   букета   можно   обернуть   и   другими   флористическими
материалами.
Сам цветок обычно закрепляют на проволоке. Удобнее использовать для этой
цели   специальную   флористическую   проволоку   друт.   Она   бывает   разного
диаметра.   При   выборе   проволоки   следует   помнить,   что   чем   она   толще,   тем
9 жестче и менее гибкая. Для стебелька можно купить проволоку диаметром 0,9–1
мм. Более тонкую проволоку лучше использовать при декоре. Кроме проволоки,
в   качестве   стебелька   берут   зубочистки,   палочки   для   барбекю   или   простую
проволоку.
Стебелек   можно   декорировать   специальными   тейплентами.  При   работе   такая
лента
нагревается в руках и сама прилипает к стебельку. Этой липкой бумажной лентой
декорируют срезы растений. Она похожа на кальку или тонкую бумагу. Очень
легко прилипает к любой поверхности. Обычно она бывает зеленых, коричневых,
белых   или   желтых   оттенков.   Тейпленту   можно   заменить   полоской
гофрированной бумаги или пищевой пленкой. От них надо отрезать небольшие
рулончики и обмотать ими стебелек.
Готовый букет лучше поместить в вазу, корзину, бокал, салфетницу или любую
другую емкость. Все зависит от вашей фантазии и композиции букета. Емкость
также можно украсить бумагой, лентами, тканью.
Для изготовления своих первых работ в технике свитффлористика я приготовила
следующие материалы:
1.

2.

Всевозможные

ёмкости:

плетеные,
пластмассовые  или  деревянные.
Конфеты    очевидно, что в букете из конфет
именно   конфеты   играют   главную   роль.  Если
говорить   о   вкусе   конфет,   то   в   составлении
композиций   можно   использовать   конфеты  вы
пробовали,   и   они   вам   понравились,   или   те,
которые любит тот, кому предназначен ваш сладкий подарок. У конфет
10 должен быть большой срок (запас)   годности.  По форме конфеты могут
быть разные, в зависимости от вашей фантазии.
3.

Глянцевая   упаковочная   бумага   (целлофан   и
пленки   разных   цветов)   и   упаковочная   лента.
Гармоничное   многоцветие   создать   сложно,   а
потому  лучше использовать всего 23 цвета и
их оттенки. Всем известно, что есть  тёплые и
холодные оттенки  одного и того же цвета. С тёплыми оттенками лучше
смотрится золото, а с холодными – серебро.
Скотч  одно и двусторонний шириной 50 мм и 10
мм.
Деревянные зубочистки и палочки для барбекю.
Пенопласт или флористическая пена «Оазис».
4.

5.

6.
7.
8. Гофрированная  флористическая бумага
Искусственные цветы и листья.
Выбор  инструментов
11 Для   изготовления   сладкого   букета   требуются,   прежде   всего,   ножницы.   Они
должны   быть   острыми   и   плотно   замыкаться.   Кроме   того,   понадобится
канцелярский скотч, двусторонний скотч, клей «Момент» или «Секунда».
Также   нужен   термоклей   или   клейпистолет.   Его   продают   в   строительном
магазине или магазине для флористов. При выборе клеяпистолета надо обратить
внимание на его носик: чем он уже, тем удобнее с ним работать.
Также надо обратить внимание на диаметр и цвет стержней. Лучше всего брать
прозрачные стержни. На один букет может уходить до 1,5 стержня размером 30
см. Прозрачные стержни легче найти в магазинах, чем стержни определенного
цвета.   Термоклеем   можно   склеивать   любые   материалы.   Он   быстро   сохнет,
совершенно безопасен, не пахнет, не липнет к рукам. Если же случайно капнуть,
то его легко убрать после застывания. С его помощью можно приклеить конфету
к стебельку, склеить между собой части цветка или разные детали композиции,
прикрепить бусины к основе.
Кроме   термоклея,   конфеты   к   стебельку   крепят   обычным   клеем,   нитками,
скотчем и другим подручным материалом.
Самое главное – крепление должно быть выполнено эстетично.
Макетный   нож   пригодится   при   разрезании   пенопласта,   оазиса.   Его   можно
заменить и простым ножом, но им не всегда будет удобно пользоваться.
Все материалы для букета должны гармонировать по цвету и соответствовать
общему цветовому решению.
Все   режущие   действия   очень   удобно   выполнять   на   макетном   коврике.   С   его
помощью можно защитить стол от царапин, грязи и других неприятностей. Кроме
того, на нем есть разметка, которая поможет сделать ровный обрез. Макетный
столик   можно   заменить   обычным   картоном.   Но   следует   помнить,   что   нож
способен разрезать картон и повредить стол.
Технологический этап
Техника безопасной работы
1. Использовать для работы ножницы с тупыми концами.
12 2. Класть ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями.
3. Следить, чтобы ножницы  не оказались под работой.
4. Канцелярский нож хранить в сложенном виде, в определенном месте, не
забывать складывать его сразу после работы.
5. Работать с клеем в проветриваемом помещении
6. По окончанию работы привести рабочее место в порядок и ножницы
убрать в коробку!
Прежде чем составлять конфетные композиции, необходимо научиться делать
Технология изготовления цветов из конфет
цветы  из конфет, иными словами, крепить конфеты к палочке (черенку).
Для этого потребуются:
– черенки (палочки для барбекю, зубочистки, проволока);
– прямоугольники из глянцевой упаковочной бумаги, целлофана и пленки разных
цветов, упаковочная лента;
– тейплента.
Рассмотрим несколько способов крепления конфет.
Для примера возьмем конфету «Трюфель». Берем черенок, прикладываем его к
 Конфета на черенке (на ножке)
кончику   конфеты,   затем   накручиваем   обертку   вокруг   ножки   и   плотно
обматываем ее тейплентой от самой конфеты до середины ножки.
Когда вы начинаете обматывать черенок, его нужно зажать между большим и
средним пальцами левой руки, большой палец прижимает кончик ленты к ножке у
начала конфеты.
Левая рука при этом не двигается, а правая крутит черенок по его оси, таким
образом,   тейплента   накручивается   на   него.   С   помощью   большого   пальца
регулируется   натяжение   ленты,   тем   самым   она   плотно   ложится   на   черенок,
каждый ее виток должен закрывать предыдущий
наполовину.
 Конфета в конусе
13 Для   примера   вновь   возьмем   конфету   «Трюфель».   Необходимо   взять
прямоугольник   из   цветной   оберточной   бумаги,  конфету   и   черенок,  из   бумаги
сделать   конус   (кулек)   и   погрузить   туда   конфету.   Края   оберточной   бумаги,
которые   остались   свободными,   обернуть   вокруг   ножки.   Обмотать   тейпленту
вокруг черенка до середины, как это указывалось в предыдущем способе.
Конус   из   бумаги   делается   так,   как   вам   удобнее.   Размер   кулька   меняется   в
зависимости   от   того,   каким   вы   задумали   его   сделать.   Главное,   оставить
достаточное количество свободного края кулька для закрепления его на черенке.
 Конфета в цилиндре
Для   использования   такого   варианта   упаковки   лучше   брать   конфеты   типа
батончиков.   Для   начала   надо   взять   небольшой   прямоугольник   из   цветной
оберточной   бумаги,   конфету   и   черенок.   Бумагу   необходимо   обернуть   таким
образом, чтобы конфета была в середине цилиндра. С одной стороны свободные
края бумаги обернуть вокруг черенка, его обмотать до середины тейплентой.
Другой свободный край бумаги перевязать красивой ленточкой, чтобы конфета
не выпала из цилиндра.
Оберточная бумага может быть и прозрачной, если цвет конфеты вас устраивает,
в другой ситуации она должна быть цветной и соответствовать вашей цветовой
идее.
Для изготовления такого цветка нужны конфета, ножницы, двусторонний скотч,
гофрированная бумага, черенок и зеленая фетровая ткань (зеленая бумага, лента
Конфетный цветок
или др.). Берем черенок и соединяем с конфетой при помощи скотча, при этом
черенок можно вставить в конфету для большей прочности цветка.
Затем вырезать из гофрированной бумаги лепестки и прикрепить их к черенку
вокруг конфеты, используя скотч. Следующий шаг: обматываем черенок зеленой
тканью (или другим имеющимся зеленым материалом). Цветок готов.

Существуют основные принципы составления букетов. Для начала необходимо
Методы закрепления цветов в подставке
решить,   как   много   конфетных   цветов   и   дополнительного   материала   будет
использоваться для букета.
14 Берем флористическую пену (ее можно заменить пенопластом) и любую емкость
для букета. Из пены вырезаем кусок немного больше, чем емкость для букета, но
ниже по высоте, затем плотно вставляем в емкость.
Следующим   шагом   берем «цветы»  и   дополнительный   материал   и  вставляем   в
оазис под небольшим уклоном.
Букеты из конфет можно украсить разными способами, которые подсказывает
Создание стеблей и листьев
вам  фантазия. В них очень мило и привлекательно смотрятся живые цветы и
зеленые листочки, которые придают букету эффект натуральности.
Для начала необходимо подготовить цветы и листья, предварительно срезав их со
стебля, также понадобятся тейплента (или зеленая ткань, бумага), проволока.
Цветы и листья крепятся на искусственном стебле из проволоки – удобный и
давно изученный прием флористов. У основания листа или цветка делаются два
горизонтально расположенных отверстия, в них продевается проволока, которая
будет служить гибким и прочным стеблем. Затем проволоку надо согнуть, чтобы
два конца лежали параллельно друг другу и были одной длины. Для придания
естественного вида стеблю необходимо обмотать проволоку материалом зеленого
цвета – это может быть любой подходящий подручный материал. Флористы не
всегда делают стебли зеленого оттенка, иногда гораздо симпатичнее смотрятся
стебельки другого цвета.
Необходимо   взять   проволоку   нужной   длины   и   материал,   которым   вы   будете
Стебельки для цветов
обматывать стебель. Зажмите двумя пальцами одной руки проволоку у одного
конца   и   край   ленты,   которой   будет   обматываться   проволока.   Второй   рукой
натяните другой конец ленты под небольшим углом к стеблю. Затем начинайте
вращать стебель – лента аккуратно и ровно ляжет вокруг проволоки. Если есть
необходимость, добавьте в процессе обматывания цветы, листочки или другие
элементы декора.
Из полученных заготовок составляем композицию на свой вкус.
15 Основные правила составления букетов и цветочных композиций
Цветы считаются элементом праздника. Они вызывают положительные эмоции, а
иногда   говорят   о   чувствах   к   человеку.   Сладкий   букет   покажет   особенное
отношение к человеку и удивит своей нестандартностью.
Букет  из  конфет сделать  просто,  с этим справится  каждый.  Для  составления
такой композиции требуется основной материал: конфеты, проволока, цветная и
прозрачная   бумага,   скотч.   Конфеты   лучше   приобрести   с   яркими   фантиками
прямоугольной формы. Не стоит покупать глазированные сладости, так как они
могут растаять в процессе работы. Для составления букета в первую очередь
изготавливаются сладкие цветы. Затем их закрепляют в вазе, бокале, корзинке и
др.   Емкость   для   цветов   лучше   брать   с   небольшим   горлышком.   Как   уже
отмечалось, на дно укладывается пенопласт или флористическая пена, в которую
втыкаются   цветы.   Пенопласт   можно   задекорировать   цветными   стеклышками,
камушками, бисером или обернуть его в яркую упаковочную бумагу.
Украшая такую композицию различными элементами, стоит знать меру, так как
большое количество мишуры может все испортить.
Для составления букета нет четких правил, все зависит от фантазии и вкуса,
можно указать несколько принципов изготовления букетов:
– букет должен иметь четкие границы;
– все части композиции должны располагаться свободно;
– лучшим вариантом декора букета является естественный материал: ветви,
колосья,
травы;
– каждый элемент должен сочетаться с другими по цвету, размеру, форме,
чтобы образ
был законченным и целостным.
Приятное   впечатление   создает   сочетание   двух   цветов   –   основного   и
дополнительного, при этом основной цвет должен располагаться в центре и быть
ярче дополнительного. Не стоит использовать два ярких цвета – это будет резать
глаз изза перенасыщенности.
Конфетные   композиции,   как   и   цветочные,   можно   условно   разделить   на
вертикальные, асимметричные и круглые. В вертикальных букетах все элементы
располагаются   на   разной   высоте   по   вертикали.  В  ассиметричных   букетах   они
16 также имеют разную высоту, но и разное направление. В композициях круглой
формы   высота   всех   частей   букета   одинаковая,   при   этом   конфетные   цветы
должны быть наиболее плоской формы.
В составлении цветочной или конфетной композиции  существует только одно
главное правило: букет должен быть подарен искренне, от всего сердца.
Вот что у меня получилось!
17 18 Как хранить букеты из конфет
Букеты из конфет довольно неприхотливы, но всетаки требуют определенных
мер сохранности.
Срок хранения букетов в изначальном виде ограничен сроком хранения конфет,
поэтому средний срок хранения букета составляет полгода.
Обычно, достаточным условием хранения является комнатная температура в
помещениях.
Ручные букеты лучше всего ставить в вазы.
Флористическая бумага быстро выцветает под прямым воздействием солнечных
лучей, поэтому букеты следует держать в тени, не ставить на подоконники.
Букеты не следует хранить также вблизи открытых источников огня, отопления и
тп.
Экономический расчет
 Примерный расчет себестоимости корзинки с цветами
№ Наименование
1
2
3
4
Корзинка
Конфеты
Гофробумага
Органза
Количество
1 шт
150 г
10 см
10 см
Цена(за 1 м. шт) Всего
30 руб
260 руб
80 руб
300 руб
30 руб
39 руб
8 руб
30 руб
19 5
6
7
8
1 букетик
Искусственные
цветы
Клей
Зубочистки
Бантик
                                                      Итого
1 шт
16 шт
1 шт
25 руб
15 руб
15 руб
10 руб
25 руб
15 руб
2,4 руб
10 руб
159, 40 руб
Себестоимость  корзинки  с  цветами   составила  159, 4  руб. и 150  рублей  я
возьму за свою работу. Таким образом сложилась цена изделия – 310 рублей.
Это не очень высокая цена для сладкого подарка, и люди с готовностью
расстанутся с такими деньгами, чтобы доставить радость   своим близким.
Думаю,  что мой  бизнесплан  сработает  и  мне  удастся  организовать   свой
бизнес.
Примерный расчет себестоимости торта
Количество
1 шт
50 г
30 см
0,5 ветви
№ Наименование
1
2
3
4
Шоколадки
Конфеты
Гофробумага
Искусственные
листья
Клей
Зубочистки
Лента
                                                      Итого
1 шт
7 шт
1 м
Цена(за 1 м. шт) Всего
11 руб
260 руб
80 руб
40 руб
15 руб
15 руб
10 руб
407 руб
13 руб
24 руб
20 руб
15 руб
1,5 руб
10 руб
490, 50 руб
6
7
8
Себестоимость торта составила  490, 50 руб.
500   руб.   я   возьму   за   свою   работу.   Следовательно,   его   цена   1000   руб.
Довольно   дорогая   цена   для   подарка,   но   большую   часть   себестоимости
составляют   конфеты   (37   штук).   Я   думаю,   что   и   такой   дорогой   продукт
найдет своего потребителя.
20 Бизнесплан «Сладкая мастерская»
Букет   из   конфет   –   это   красивый,   съедобный,   оригинальный   подарок,  можно
сделать своими руками и подарить родным и близким людям на праздник. Букеты
из конфет выигрывают на фоне обычных цветов и конфет, ведь такой подарок
выгодно отличается особенной красотой, оригинальностью и уникальностью, чего
нельзя приобрести ни в одном магазине.
Получив такой прекрасный подарок,  человек запоминает его  на долгое время и
будет  польщен  таким вниманием с вашей стороны. А можно ли сделать бизнес,
изготавливая такие необычные подарки, как букеты из конфет
Бизнес на изготовлении букетов из конфет: возможно ли?
Если  есть свободное    время  и желание  делать то, что вы умеете, и получать за
это деньги,   бизнес   на   букетах   из   конфет   может   быть   вполне   интересным
решением. Как хобби это занятие может и не принести больших доходов, но если
составить   грамотный бизнесплан, букеты из конфет реально смогут приносить
хорошие деньги.
Производство таких подарков будет занимать много времени и сил. Возможно,
позже,   когда  будет   освоен   рынок   сбыта,   можно   будет   нанять   нескольких
работников и открыть минипредприятие, но сразу делать это нецелесообразно.
Правильный расчет цены
Итак,  первым   пунктом  нужно   записать   в   бизнесплан:  букеты   из   конфет
необходимо научиться делать самостоятельно.
Второй немаловажный вопрос: «Как рассчитать стоимость букета из конфет?»
Каждый   такой   подарок,  уникален,  а   значит,  и   разным   по   себестоимости.   Это
связано с тем, что конфеты, их стоимость и количество в каждом букете будут
разными.   Также   расходные   материалы,   входящие   в   букет,   будут   иметь
определенную себестоимость, которую следует включить в общую цену
Так как же понять, сколько будет стоить букет?
Это  не  сложная   математика.   Букеты   из   конфет,   изготовление   которых —
довольно   длительное,   но   не   самое   затратное   дело,   оцениваются   следующим
образом.
21 Цену  каждого  букета рассчитываем, умножив себестоимость всех продуктов на
два. Т.е, если на конфетный букет было затрачено 500 рублей, то продавать его
следует за 1000 рублей. Следовательно,  затраты на труд оценены в  500 рублей.
Но,  если заказ имеет некоторую сложность выполнения,  то можно  запросить за
свой труд большую цену, очень важно правильно оценить свой труд.
Важно   помнить,   что  цена   зависит   от   многих   факторов —   это   и   уровень
мастерства,   количество   заказов,   стоимость   материалов,   покупательские
способности людей.
Где найти покупателей? Рынок сбыта
Третий   пункт  бизнесплана:  букеты   из   конфет,   изготовленные   первыми
партиями,   стоит   дарить  на   всевозможные   торжества   друзьям,   коллегам,
знакомым. Так можно и  опыта набраться, и рейтинг заработать, и рекламу себе
сделать. На первых порах, много денег выручить за свою работу не получится, но
это нормально, нужно просто идти к своей цели, иначе открыть успешный бизнес
не получится.
А что, если не дарить, а продавать?
Четвертый   пункт   бизнесплана:
 предложить   свой   товар   цветочным,
кондитерским или подарочным магазинам. А чтобы они имели представление
о  товаре, нужно предоставить  фотографии уже выполненных букетов из конфет.
Так хозяева магазинов будут иметь представление об уровне вашего мастерства и
ваших возможностях. Цену следует назначить не меньше 50% от себестоимости
букета.   Но  нужно   помнить,  что   торговые   точки  сделают  еще   свою   торговую
наценку на товар.
Необходимо прикрепить к букету визитку, тогда покупатель сможет обратиться с
заказом к вам напрямую или порекомендовать комунибудь из своих знакомых.
Рекламируем свои услуги грамотно
Свои   услуги   можно   и  нужно    предлагать  в   социальных   сетях,   форумах,
давать объявления.  Можно  создать  собственный   сайт,  посвященный  продаже
букетов из конфет,  выложить фотографии букетов, с подробным описанием и
22 ценой.   Тогда   люди   будут   иметь   представление   о  предлагаемой  продукции   и
примерной стоимости.
Нужно  использовать   всевозможные   способы   заявить   о   себе:   это   и   реклама   в
газетах, буклеты с фото букетов из конфет и контактами. Можно  обратиться в
 Необходимо
агентства,   которые   организовывают   всевозможные   праздники.
выделить для рекламы отдельное место, и тогда бизнесплан  станет успешным!
.
Развитие бизнеса
Когда  мастерство достигнет высокого уровня,  можно  открывать  собственную
торговую точку. Это может быть и отдельный магазин, и арендованный стенд в
какомнибудь большом магазине.  Следующий шаг   нанять отличных мастериц,
которые будут помогать с изготовлением букетов, а быть может, и делать все
сами — вы будете просто руководить процессом. К тому же, со временем можно
расширить   свои   услуги,   и   сделать   новый   бизнесплан:   букеты   из   игрушек,
например!
В сладких букетах используется сертифицированный на Российском рынке товар
Экологичность проекта
–   кондитерские   изделия   –   конфеты.   Употребление   товаров,   прошедших
сертификацию   безопасно   для   здоровья   человека.   В   своих   композициях,   я
использую материалы высокого качества (бумага и др. декоративная отделка),
что тоже делает мои изделия экологически безопасными.
Новизна   этого   проекта   заключается   в   разработке  бизнесплана   по   созданию
Новизна
мастерской   «Сладкой   мастерской».    Работая   с   литературой   и   справочным
материалом, я получила много теоретических знаний, а выполняя   изделия, я
получила практические навыки.
Я считаю, что достигла целей, которые ставила перед собой в начале работы над
проектом.  Вопервых, освоила технологию свитфлористики и создала несколько
Вывод
изделий,   которые   украсили  интерьер   моего   дома.  Кроме   того   я   получила
23 несколько заказов на изготовление букетов, за которые мне удалось выручить
небольшую прибыль.
Изделия   получились   красивыми,   оригинальными,   вызывают   положительные
эмоции у всех людей: взрослых и детей.
 Итог проекта
По мере  продвижения моей работы, я вовлеклась  в процесс создания  сладких
букетов,   научилась разбираться в разновидностях бумаги и отделки. Освоила
приемы свитфлористики, научилась составлять композиции из конфет.   Итогом
моей работы стал бизнесплан по созданию «Сладкой мастерской».
Литература и Интернет ресурсы
1. Е. Шипилова "Букеты из конфет"
2. Технология. 59 классы. Организация проектной деятельности / авт.сост.
О.А. Нессонова и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207с.: ил.
3. http://www.denschikov.com/
4. http://buketi.com.ua/
5. http://www.allasson.ru/
24

file_name: Свитфлористика.doc

description:
Вариант 3.
Вариант4.
7

intro:
Как же появилось искусство, совмещающее в себе сразу 2 направления: букеты из конфет и оформление цветочных композиций?
Традиция составлять букеты появилась давно. Использовать букет цветов для украшения помещений человек начал примерно 6000 лет назад. В древности букеты заменялись венками и гирляндами, ими украшали жертвенные алтари и животных, предназначенных для жертвоприношений, ими троны правителей.  Во многих религиях были боги покровители цветов, как, например, в Древнем Риме, в котором цветам покровительствовала Флора. В ее честь устраивались пышные торжества флоралии, когда на алтарь, посвященный богине, приносили многочисленные охапки цветов, венки, гирлянды.
В современном мире искусство составления  букетов называется флористикой.
А искусство превращать конфету в цветок, а из сладких цветов составлять букет называется свитфлористикой.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Свитфлористика  или Сладкий букет"


extracted_text:
У р о к   12
ПОВТОРЯЕМ ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Ц е л ь : закрепить знания учащихся о правописании согласных в корне слова.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Лучше меньше, да лучше.
II. Словарная работа.
Песок, интересный.
III. Повторение изученного материала.
1. Актуализация опорных знаний.
Н а   д о с к е  записаны слова:
сугро[п],    песо[к],   дру[к],
сапо[к],     кру[к],     кра[п]. В о п р о с ы :
– На звонкие или глухие согласные заканчиваются слова?
– Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в буквенной записи слов?
Маша считает, что надо проверить по словарю. Владик думает, что нужно
изменить форму слов или подобрать родственное слово так, чтобы гласный звук
оказался под ударением.
– Кто из ребят прав? Почему? Как проверили бы вы?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Тренировочные упражнения.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 с комментированием (рабочая тетрадь).
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 4 (учебник). Работа в парах с доказательством
правильности своего выбора.
IV. Итог урока.
– Как проверить согласную в корне слова?
Домашнее задание: упражнение 3 (учебник).

file_name: Урок 12.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
У р о к   13
ПОВТОРЯЕМ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
Ц е л и :  повторить способы образования слов; развивать умение развернуто
толковать слова; образовывать слова заданным способом.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Умелые руки не знают скуки.
II. Повторение изученного во 2м классе.
1. Актуализация опорных знаний.
У ч и т е л ь .  Сегодня мы снова поговорим о словообразовании.
– Что такое «словообразование»?
– Из каких частей состоит слово?
– При помощи каких частей можно образовывать новые слова? Свой ответ
подтвердите примерами на доске. +   м о р е   +   с к   =   п р и м о р с к и й ,
п р и
у   +   б е ж а т ь   =   у б е ж а т ь ,
– Как называются эти способы словообразования?
ш к о л а   +   н и к   =   ш к о л ь н и к ,
з в е з д а   +   п а д а т ь   =   з в е з д о п а д .
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Отработка навыков словообразования.
1) В ы п о л н е н и е   упражнений 1 и 3 (учебник).
Учащиеся   работают   сначала   в   парах   (упр.   3),   а   затем   коллективно
разбирают слова по составу (упр. 1).
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 4 (учебник).
З а д а н и е :  найдите слова, образованные по следующим схемам:
о с т а в и л ,   п р и к р ы л .
л е с н о й ,   б о ч о н о к .
к о с о л а п ы й ,   л е ж е б о к а .
( о ) ( е )
III. Итог урока.
– Что мы сегодня вспомнили из темы «Словообразование»?
Домашнее задание: упражнение 2 (учебник).

file_name: Урок 13.docx

title: ПОВТОРЯЕМ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ


extracted_text:
У р о к   14
ПОВТОРЯЕМ ПРАВИЛА ПРАВОПИСАНИЯ
НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Ц е л и :  закрепить   знания   о   непроизносимых   согласных;   совершенствовать
орфографическую зоркость.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Ученье – лучшее богатство.
II. Повторение изученного материала.
1. Актуализация опорных знаний.
Н а   д о с к е  записаны слова:  л е с
З а д а н и е :   с  любым   корнем   составьте   родственные   слова   и   разберите   по
 к о р м
 с н е г
составу 3 слова.
2. Постановка учебной задачи. У ч и т е л ь .  Запишите транскрипции слов:
капустный – [капу́сный’]
звёздный – [зв’о́зный’]
вкусный – [фку́сный’]
опасный – [апа́сный’]
– Что вы заметили? О какой орфограмме пойдет речь на уроке?
Сравните количество букв и звуков.
– Как нужно проверять непроизносимую согласную в корне?
Иногда согласные
Играют с нами в прятки –
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3. Отработка  написания  непроизносимых  согласных  в  корне слова.
1) Сделайте  буквенную  запись  слов  в  упражнении  2  (рабочая  тетрадь №
1).
2) Выполните упражнение 2 по заданию (учебник).
3) Вставьте пропущенные буквы и напишите проверочные слова в упражнении
4 (рабочая тетрадь № 1).
4) П и с ь м о   п о д   д и к т о в к у   (упр. 4, рабочая тетрадь № 1).
III. Итог урока.
– Какую орфограмму мы с вами повторили сегодня?
Домашнее   задание:  подготовиться   к   диктанту;   упражнение   6   (рабочая
тетрадь № 1); упражнение 3 (учебник).

file_name: Урок 14.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Формула здоровья»
(информационный марафон)
Цель мероприятия: Проинформировать учащихся о пагубном воздействии
табака на здоровье, вовлекать молодежь в борьбу против курения,
пропагандировать здоровый образ жизни, дать конкретные рекомендации по
вопросам профилактики вредной привычки, развивать творческие
способности детей и подростков.
План мероприятия:
«Курение – опасное увлечение» доклад старшеклассника.
В объятиях табачного дыма (история табака и викторина о табаке)
Этикет говорит: «НЕТ» (правила этикета и антиреклама курения)
«Кто курит табак, тот сам себе враг» (статистические данные и конкурс с
шарами)
5. Преступление и наказание (виды наказаний и викторина «А знаете ли вы?»,
а также конкурс: «Закончи пословицы  и изречения о вреде курения»)
6. Хочешь жить – бросай курить (конкурс на лучшего танцора рокнролла)
7. Консультация и советы психолога
8. Мы за здоровый образ жизни!»
9. Итоги конкурса плакатов о вреде курения
10. Обзор выставки рисунков «Жизнь без сигарет»
Девиз мероприятия: «Ты мозг и легкие свои для жизни пожалей…».
Оформление: Плакаты и рисунки о здоровом образе жизни, шары, цветы,
флористический дизайн – оформление из цветов.
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, участники нашего информационного
марафона «Формула здоровья». Мы рады приветствовать вас на нашем
мероприятии, которое посвящено актуальной проблеме табакокурения среди
молодежи.
Сегодня на планете каждые 10 секунд умирает один заядлый курильщик, а к
2020 году этот показатель может повыситься до одного человека за 3
секунды. По данным национального исследования, за последние 20 лет доля
курильщиков увеличилась на 440 тысяч человек, и это происходит в основном
за счет молодежи и женщин. Сегодня среди курящих старшеклассников и
студентов 28%  девушки. Возраст курильщиков постоянно молодеет. Если
представить эти данные в цифрах, то окажется, что в России курят более  3
млн. подростков (хотя реальная цифра значительно выше).
Ведущий: Казалось бы, никаких новых данных по этой теме нет, о вреде
курения знают все. Но почему же тогда мы продолжаем курить у парадных
административных зданий, равнодушно проходить мимо, курящих молодых и продолжаем продавать сигареты детям в любой торговой точке? От кого
зависит, чтобы этого не было? Конечно же, от нас самих. Мы творцы своей
жизни и своего здоровья.
Вот именно по этой причине, мы сегодня все  собрались здесь, чтобы  дружно
сказать: «Нет – табаку и куренью! Мы все голосуем за здоровый образ жизни!
Куренью – бой! Идем вперед:
Спорт и музыка нас  зовет!
Ведущий: В России курят 65 % мужчин и свыше 30% женщин, причем
половина из них начали курить еще  в подростковом возрасте. О чем думают
подростки, закуривая впервые? О чем угодно, только не о вреде никотина.
К сигарете тянется рука.
Сигарета близко, опасность далека.
Закурить, не закурить? Я волен!
Разве думаешь о том,
Что попадешь в неволю?.
Мысль о том, что курение – вредная привычка, иногда возникает. Но как
устоять перед познанием неизвестного и запретного? Жажда новых ощущений
затмевает все другие мысли. Слишком велико желание убедиться на
собственном опыте, так ли все плохо, как говорят взрослые. А может они
ошибаются? Ведь многие из них курят. И ничего. Да так ли уж «ничего»?.
Возможно, что о многих последствиях подростки просто не знают. А
некоторые из них не проявляются сразу столь ярко, что на них тут же
обратишь внимание.
При курении образуется большое количество токсичных веществ, а более 200
из них – особенно опасны для организма человека. Но особенно опасен
никотин.
Курение табака приравнивают к наркомании. Благодаря никотину человек
испытывает своеобразное эйфорическое состояние и спад чувства голода. В
любом случае, это аномалия. Вдумаемся в такую страшную цифру: курение и
вызванные им заболевания ежегодно становятся причиной смерти не менее
чем одного миллиона граждан нашей страны.
Курение отрицательно влияет:
 на нервную систему
 мозговое вещество надпочечников
 артериальное давление
 дыхательный центр
Так как у подростков легкие еще не сформированы, они особенно страдают от
курения. У молодых курильщиков ухудшаются процесс запоминания и
внимание. Нарушается работоспособность, зрение, слух, обоняние.
Он пыхтит, как паровоз,
Хоть еще и не подрос. Не то уже внимание
И запоминание.
Скоро дважды два забудет,
Если пыл свой не остудит.
Очень опасно курение для сексуальной сферы и половых функций человека.
Возникают осложнения при беременности. А рожденные дети от курящей
матери, физически слабы и малокровны. Никотин поступает в организм
ребенка с грудным молоком матери. Пищеварение ребенка расстраивается,
может произойти даже отравление.
Сигарету, мама брось,
Сына пожалей.
Лучше в свой стакан побольше
Молока налей.
Причиной курения является и желание продемонстрировать взрослость и
независимость. Для молодых это еще и один из способов самоутверждения,
приобщения к «модной» манере поведения, повышения своего престижа.
Некоторые начинают из любопытства, другие, стремящиеся испробовать в
жизни все, стараются не упустить и это «удовольствие».
Никотин, хоть и слабый наркотик, но вызывает быструю и сильную
зависимость, отсюда и сложность отказа от курения. Многие люди, осознав
всю пагубность своей привычки, все же решают расстаться с этим
«удовольствием». Что поможет? Кодирование, психотерапия,
антиникотиновые жевательные подушечки и самое главное средство –
решимость и воля самого курильщика.
Жуй морковку и конфеты,
И резинку «Никоретта».
Свою тягу одолей,
Будь здоров и не болей!
Ведущий: А откуда появилось это зелье? Давайте совершим небольшой
экскурс и узнаем историю табака. С чего все начиналось.
Доклад старшеклассника .В объятьях табачного дыма
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Родина табака –
тропическая Америка. Его семена в 1496 году привезли в Европу члены
экспедиции Колумба. Высадившись на незнакомый берег, Колумб и его
спутники увидели, что туземцы – взрослые и дети – держали в зубах
дымящиеся пучки тлеющих листьев неизвестного европейцам растения.
Выяснили, что дикари традиционно используют листья для частого вдыхания
дыма. Туземцы предлагали путешественникам покурить и воспринимали
отказ, как проявление враждебности или недоверия.
Возвращаясь в Европу, Колумб захватил с собой несколько кип
сушеных листьев «табакко» и…несколько курильщиков. Он рассчитывал
развлечь своих соотечественников невиданной экзотикой. Так и случилось: краснолицые дикари, украшенные перьями и пускающие дым изо рта,
поразили весь испанский двор. И европейцы стали приобщаться к новому
обычаю – курению. О том, что этот обычай вредный, испанцы писали еще в
1535 году. Но потом заговорили и о целебных свойствах табака (он способен
«выгонять и уничтожать болезни головы и мозга»). Были и периоды запретов.
Но табачное нашествие оказалось слишком сильным, и привычка курить все
больше укоренялась.
Вскоре табак попал во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании,
привез оттуда листья и семена табака в подарок своей королеве Екатерине
Медичи. От фамилии Нико произошло слово «никотин»  так называют
основной компонент табака, самый ядовитый. Постепенно курение стало
«путешествовать» по Европе, а торговля табаком приносила огромные
прибыли.
Одни – курили и страдали,
Другие – денежки считали.
В Россию табак завезли иностранные купцы в XVI веке. Царская власть
и духовенство отнеслись к нему отрицательно. Но борьба с курением
потерпела неудачу уже в то время. Постепенно табак стали выращивать как
сельскохозяйственную культуру. И так курение стало модным, а для
некоторых уже просто необходимым. Курение распространилось по всей
стране. Тогда еще никто не знал, насколько опасна эта привычка.
Ведущий: А теперь  ребята, проверим, что знаете вы о табаке.
За правильный ответ  присуждается очко.
Родина табака:
а. Южная Америка
б. Южная Африка
в. Южный полюс
Колумб в 1492 году высадился на побережье Кубы и увидел аборигенов с
дымящейся травой, употребляемой для курения, которую называли…
а. Папиросо
б. Сигаро
в. Самокрутка
Кто обнаружил в табаке никотин?
а. ЖанЖак Руссо
б. ЖанПоль Бельмондо
в. Жан Нико
Екатерина Медичи использовала табак как лекарственное средство от…
а. Насморка б. Мигрени
в. Простуды
В какой стране табак в XVI веке был объявлен «забавой дьявола»?
а. В Испании
б. В Италии
в. В Бразилии
Книга, написанная английским королем Яковом I в 1604 году, называется…
а. «О вреде табака»
б. «О пользе курения»
в. «Об истории трубки»
Самый популярный способ употребления табака в США до XIX века?
а. Курение
б. Нюханье
в. Жевание
Кого называют «курильщиками поневоле»?
а. Тех, кто находится в обществе курящих
б. Тех, кого заставляют курить принудительно
в. Тех, кто курит в тюрьме
Ведущий: А теперь мы предлагаем следующее задание для наших участников.
Вы, ребята, попробуйте сделать антирекламу курения. Придумайте
четверостишия на заданные рифмы: «зря – нельзя – бросай – меняй»; «вред
– бред – табак – рак»; «курить – вредить – береги – беги»; «сигареты –
конфеты – будешь – не забудешь».
Ведущий: Сейчас многие начинают курить, как говорится, с младых лет. И вы
уже знаете, к чему это опасное увлечение приводит. Как гласит народная
мудрость: «Кто курит табак, тот сам себе враг». Ученые установили,
что:
одна сигарета сокращает жизнь на 12 минут
курильщик живет в среднем на 8 лет меньше некурящего
курение снижает возможность восприятия запахов
курение снижает возможность чувствовать вкус пищи
20% всех смертей от рака обусловлено курением табака
работоспособность у некурящих людей выше: они быстрее решают
поставленные задачи
Список можно продолжать до бесконечности…
Ведущий: Чтобы нашим болельщикам не было скучно, мы их сейчас
попросим поработать, т.е. ответить на вопросы викторины «А знаете ли вы?». Вопросы викторины
В XIX веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка
строго штрафовали. Кто выступал инициатором запретов на курение?
а. Медики
б. Пожарные
в. Церковь
2. При каком царе за курение табака – «дьявольского зелья» в России секли
кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь?
а. При Петре I
б. При Михаиле Федоровиче
в. При Алексее Михайловиче
3. В школах Китая курильщиков ожидает изнурительное наказание. Какое?
а. Тренировка на велотренажере
б. Бег на 1,5 км.
в. Мытье полов в школе
4. Широко ведется борьба с курением в Болгарии. Какие профессии
объявлены там «профессиями некурящих»?
а. Учителей и медиков
б. Пожарных и милиционеров
в. Егерей и подводников
5. В 1934 году во французском городе Ницце компания молодежи устроила
соревнование – кто выкурит больше папирос! Двое «победителей» не смогли
получить приз, так как скончалась, выкурив…
а. 40 папирос
б. 50 папирос
в. 60 папирос
(Болельщики, ответившие первыми, приносят команде очко).
Ведущий: конкурс: «Закончи пословицы и изречения о вреде курения»:
1.Кто курит табак, тот сам себе враг.
2.Лучше знаться с дураком, чем с табаком.
3.Если хочешь долго жить, брось курить.
4.Без куренья сможешь, здоровье – дороже.
5.Курить – себя губить.
6.Сигарету, мальчик, брось, чтобы зло не прижилось.
7.Дым сигары часто сладок, да результат уж очень гадок.
8.Оставь, не кури, пример с лучшего бери.
9.У курца плохая слава, всем вредит его забава. Ведущий: С табаком мы встречаемся на каждом шагу: дымят на улице, дома,
в общественных местах. Любимое место многих девчонок и мальчишек –
школьная курилка, где они тайком покуривают от учителей и родителей.
Мальчики считают шиком, когда с независимым, как им кажется, «взрослым»
видом они проходят по улице с сигаретой в зубах. Такому юноше кажется, что
он похож на «крутого парня» без комплексов, которого ничего не волнует.
Ведущий: Чтобы дать сигарете отпор и изжить эту вредную привычку,
предлагаю участникам команд, рассыпать собранные сигареты и станцевать на
них рокнролл на одной ноге, растерев зелье в порошок. Тем самым, мы
будем верны русской поговорке, которая гласит: «Хочешь жить – бросай
курить»
Ведущий: Ребята! Если ваши родители остаются до сих пор в неведении о
вашем курении, а вы, стараясь избавиться от вредной привычки, не хотите их
посвящать в этот вопрос, вы всегда можете получить бесплатную и очень
действенную помощь от психолога или врача. Помните, что именно медики и
психологи всегда готовы вам помочь. Вот и сегодня к нам на мероприятие мы
пригласили психолога, который даст советы и рекомендации тем, кто
пристрастился к этой дурной привычке и хочет от нее избавиться, но не знает,
как  правильно это сделать.
Психолог:
Я так скажу:
Плохих соблазнов в мире много.
От человека все зависит,
Какой идти дорогой.
Ведь каждый знает, что курение –
От бед, проблем не лучшее спасение.
Своим здоровьем будешь ты держать ответ.
И не убавишь, а добавишь себе бед.
Советы:
 Помните, бросить курить каждому под силу!
 Пробовали? Не получилось? Разберитесь в причинах неудачи. Возможно,
решение не было продумано до конца? Или вас не поддержали?
 Сообщите о своем решении как можно большему количеству людей:
друзьям, знакомым, родственникам. Ваше чувство ответственности за
принятое решение и его исполнение возрастет.
 Не бросайте «навсегда». Начните с одного дня, добавляя постепенно другой
день, третий и т.д. И так до победы над собой и своей привычкой.
 В намеченный день постарайтесь отвлечься, заняться чемнибудь
интересным с некурящими друзьями.  Постарайтесь выбросить все, что могло бы напомнить о курении.
 Жуйте жевательную резинку (но без сахара), мятные конфеты, семечки,
морковку – все то, что может вас отвлечь от курения.
 Наметьте для себя выполнение давно запланированных и таких нужных
целей. Помните при этом, что курение помешает выполнению поставленных
задач.
 Всегда помните, что, одолев тягу к курению, вы сможете решать и другие
жизненно важные задачи. Не забывайте, что так вы учитесь управлять своей
судьбой и идете к своему жизненному успеху!
Ведущий: Все желающие, могут пройти анкетирование у психолога.
АНКЕТА
1. Вы курите?
да
нет –
2. Вы пытались бросить?
да
нет –
собираюсь –
3. Что вас впервые побудило закурить?
компания –
любопытство –
стресс –
другое –
4. Ваш(а) друг или подруга курит?
да –
нет –
5. Как вы относитесь к тому, что ваш друг (подруга) курит?
положительно
отрицательно –
мне все равно –
6. Все ли вы знаете о последствиях курения, методах профилактики и
борьбы с курением?
да –
нет –
много –
мало –
Ведущий: «Мы за здоровый образ жизни!»
Всем знакома аксиома, Старикам и молодым:
«Лучше быть сто лет здоровым,
Чем минуту быть – больным!»
Как гласит народная мудрость: «В здоровом теле – здоровый дух».
Только здоровый образ жизни не позволит молодому человеку впасть в
зависимость от курения, алкоголя и наркотиков. Здоровье – неоценимое
богатство в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть
сильным и здоровым, как можно дольше сохранять подвижность, бодрость,
энергию и достичь долголетия. Не зря говорят: «Здоров будешь – все
добудешь». Поэтому рекомендуем, прислушайтесь к нашим советам:
На коньки вставай, на лыжи,
И к здоровью будешь ближе.
Лучше бегать и худеть,
Чем курить и заболеть.
Но прежде чем мы будем прощаться с вами,
Ведущий: Время скоротечно, и наш сегодняшний марафон подходит к своему
логическому завершению.
хотелось бы напомнить всем присутствующим: все в ваших руках! Для страны
потребность в здоровых людях невероятно высока. Здоровье не только
сберегает жизнь, но и преумножает ее, раскрывая самые невероятные
возможности, о каких не может мечтать слабый, страдающий от болезней
человек. Здоровье нужно людям – и оно всегда рядом. Стоит только об этом
задуматься и определиться.
Ведущий: Надеюсь, что наше мероприятие помогло всем молодым людям
сделать свой правильный выбор. Нет большего смысла, чем добиться
результата. Преодолеть себя, обстоятельства – и победить!
Стихи читают дети
Чтобы все мы жили на земле без бед,
Табаку и сигаретам скажем «нет»!
Спорту – да!  Куренью – нет!
Вот молодежи сегодня достойный ответ!
Всем давным–давно нам ясно,
Что курение опасно!
Молодежь без предисловья
Голосует за здоровье!
Табак, сигареты – это опасно!
Здоровым быть – вот это классно!
Пусть солнце в небе ярче брызнет! Мы за здоровый образ жизни!
До свидания! До новых встреч! Желаем вам всего хорошего, доброго и
светлого!

file_name: Внеклассное мероприятие «Формула здоровья».docx

intro:
Рассказать ребятам о вреде куркния.Курение табака приравнивают к наркомании. Благодаря никотину человек испытывает своеобразное эйфорическое состояние и спад чувства голода. В любом случае, это аномалия. Вдумаемся в такую страшную цифру: курение и вызванные им заболевания ежегодно становятся причиной смерти не менее чем одного миллиона граждан нашей страны.
Курение отрицательно влияет:
- на нервную систему
- мозговое вещество надпочечников
- артериальное давление
- дыхательный центр
Так как у подростков легкие еще не сформированы, они особенно страдают от курения. У молодых курильщиков ухудшаются процесс запоминания и внимание. Нарушается работоспособность, зрение, слух, обоняние.


extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
                      во 2 классе.
        Тема: А.П. Гайдар. «Ёлка в тайге»
       (отрывок из рассказа «Чук и Гек»).
                                                                                Учитель МБОУ СОШ
                                                                                сельского поселения
                                                                                «Поселок Монгохто»
                                                                                Манжосова Светлана Гавриловна
Тема: А.П. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок из рассказа «Чук и Гек»).
Цели урока: создать условия для формирования читательских умений и
умений у учащихся.
Задачи:
 Создать условия для положительной мотивации к учению посредством
литературы.
Формировать специально читательские умения: правильно называть
произведение, автора, жанр, тему.
Развивать интеллектуальные способности учащихся, самостоятельность.
Формы работы, приемы и методы работы: коммуникативный метод,
практический, наглядный, частично поисковый, словесный.
Здоровьесбережение: соблюдение санпинов, смена видов деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные:
Моделировать обложку книги.
Рассматривать структуру текста.
Анализировать текст.
Характеризовать героев произведения.
Метапредметные:
Осознанно выделять из текста и озаглавливать каждую часть.
Личностные:
Гуманистическое сознание.
Мотивация учебной деятельности.
Этические чувства.
Оборудование урока:
Свиридова В.Ю.. Литературное чтение 2 часть, 2 класс. Самыкина С.В.. Рабочая тетрадь № 2, 2 класс.
Карточки со словами для характеристики героев.
Листы для плана и обложки.
Презентациявикторина: « А.П. Гайдар. «Чук и Гек».
I. Мотивация:
 Кто из вас хочет стать умным человеком?
 Как понимаете совет?
«Чтоб умным человеком стать –
Учись считать, писать, читать.
И помни: каждый ученик
Не должен жить без добрых книг!»
2. «Мозговой штурм»
 Кто такие Чук и Гек? Где они жили? Что узнали об их родителях?
 Что произошло однажды, когда дети остались одни дома?
 Сообщили ли дети маме о телеграмме? Почему?
 Куда отправились Чук и Гек с мамой перед Новым годом?
 На чём они совершали путешествие?
 Кто помог им добраться от станции до посёлка геологов?
 Ждал ли их в поселке геологов ктонибудь? Почему?
 Кто им помогал выжить?
 Как мама узнала о том, что папа присылал телеграмму? Что было в
телеграмме?
 Кто сообщил папе о приезде его родных?
3. Актуализация знаний.
1) Сегодня мы второй урок работаем с рассказом.
Д\з: На прошлом уроке вы сказали, что в рассказе много новых слов, кто
смог объяснить их значение.( выходят со словами)
Я нашла отзыв об этом произведении:
«В 1939 году был впервые напечатан рассказ Аркадия Гайдара «Чук и Гек»
добрая, чудная история о том, как два брата Чук и Гек вместе с мамой
отправились к папе, находившемуся в далекой экспедиции.»
Кто согласен с такой оценкой?
Докажите , прочитав отрывки, которые вам понравились. (оценки)
2) А какие ещё умения мы можем отработать, используя текст рассказа?
Какие задания вы можете предложить выполнить одноклассникам?
4. Этап применения знаний. Работа в группах. (5 минут)
Группа №1.
Выбрать словахарактеристики для мальчиков, доказать.
Карточки: трудолюбивые, выдумщики, фантазеры, усидчивые, упорные, находчивые, веселые, дружные, старательные, талантливые, нечестные,
честные, ленивые, храбрые.
Итог: им всего 7 и 6 лет они только учатся быть хорошими людьми.
Самооценка
 Хотели ли вы быть похожими на них? Только упорным трудом можно
добиться результата в своей работе и получить от этого удовольствие,
порадоваться. А еще можно позавидовать их дружбе, умению работать
сообща.
Группа №2: составить план рассказа
Примерный план:
1.Изготовление игрушек и свечек.
2. Таёжная красавица.
3. Встреча Нового года.
Группа №3.
Выписать из текста, какими игрушками была украшена елка.
Группа №4.
Моделирование обложки книги.
5. Итог: Самооценка.
Работа с книгой. Основная мысль текста.
Символичными, передающими характер и жизненное кредо писателя стали
последние строки рассказа: «Что такое счастье – это каждый понимал по
своему. Но все вместе люди знали и понимали, что надо честно жить, много
трудиться и крепко любить и беречь эту огромную счастливую землю,
которая зовется Советской страной».
Именно эти слова были вырезаны на мраморной плите на могиле писателя в
городе Каневе, когда его прах в 1947 году перенесли туда с лесной опушки у
села Леплява, где фашистская пуля оборвала жизнь Аркадия Гайдара.
  6. Закрепление знаний.
Работа по вопросам презентации  викторины.
6. Д/з: Работа в «Рабочих тетрадях»  с.74 №1 – 4, подробный пересказ
любой части или рассказ о братьях.
7. Рефлексия.
Кто считает, что стал умнее?
Почему?
Чему я научился?
Было трудно…  Было интересно…

file_name: чук и гек.docx

description: Было интересно…

title: Конспект урока по литературному чтению. "Чук и Гек"