extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 12.01.18
Урок 66.
Тема:                                                               Л.Н. Толстой. «Акула»
Цели урока: развитие  читательских  умений  (овладение  основными  видами  устной и  письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить   полноценному   восприятию   художественного   произведения   на   уровне   понимания   главной
мысли — идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить   выявлять   точку   зрения   автора,   высказывать   собственное   понимание   произведения,
подтверждать своё мнение словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их
особенности, выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж»,
«сюжет», «эпизод»;
• учить   пользоваться   разными   видами   чтения   (ознакомительным,   изучающим,   поисковым,
просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать   своё   отношение   к   произведению,   героям   и   их   поступкам   в   форме   монологического
высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать   самостоятельно   с   произведением   (прочитать,   понять   содержание   и   особенности
изображения образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать
справочную литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Читать  выразительно,   показывая   драматизм   событий.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушать  новое произведение (рассказ Л.Н. Толстого «Акула»), эмоционально  воспринимать  его,
высказывать  мнение о произведении.  Работать  с текстом произведения:  моделировать  обложку
(определять  жанр и тему,  указывать  фамилию автора и заголовок).  Оценивать  поступки героев,
давать  нравственную  оценку,  формулировать  собственный   кодекс   нравственного   (правильного)
поведения.
 Работать  с   сюжетом,
составлять  план   Выделять  главную мысль,  объяснять  позицию автора.  Составлять  рассказ о
героях (памятка 6).
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Самостоятельная работа: составление списка изученных произведений Л.Н. Толстого.
       Совет коллегам.  В список произведений Л.Н. Толстого дети включают не только изученные
произведения, но и прочитанные самостоятельно. Следует поощрить тех, кто записал наибольшее
количество   произведений   Л.Н.   Толстого,   но   при   этом   обязательно   попросите   «защитить»   свой
список: назвать не только заголовки произведения, но и героев, рассказать какойлибо эпизод.
2. Слушание рассказа Л.Н. Толстого «Акула»: чтение по эпизодам, моделирование обложки,
объяснение заголовка.
3. Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Акула»: обсуждение прочитанного, определение главной
мысли   (самоотверженность   любви   родителей   к   детям),   работа   с   сюжетнокомпозиционным
треугольником.
      На заметку учителю. Составление сюжетнокомпозиционного треугольника помогает учащимся
наглядно   представить,   из   каких   частей   строится   сюжет   произведения,   какой   эпизод   является
ключевым (кульминационным). Эта работа формирует способность читать осмысленно, понимать
главную мысль прочитанного.
4. Самостоятельная   работа:   выполнение   заданий   в   тетради,   проверка   и   комментирование
решений той или иной учебной задачи.
5. Работа с книгами Л.Н. Толстого: рассматривание обложек, оглавлений, титульных листов;
чтение предисловий и послесловий.
6. Задание   на   дом  (по   желанию):   подготовить   краткий   пересказ   рассказа   «Акула»   Л.Н.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Толстого; выразительное чтение или пересказ одного из эпизодов рассказа или рассказа о герое
(памятка 6).
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 66.docx

title: Конспект Л.Н. Толстой. «Акула» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 13.01.15
Урок 67.
Тема:                                                               Л.Н. Толстой. «Два брата»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и  слышать   художественное
слово,  читать  вслух и молча,  понимать  читаемое  на уровне не  только фактов,  но  и смысла  (иметь  свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли —
идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить  выявлять   точку зрения  автора,  высказывать  собственное понимание   произведения,  подтверждать
своё мнение словами из текста;
• учить работать с текстами художественных и научнопопулярных рассказов, обнаруживать их особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить   пользоваться   литературными   терминами   «тема»,   «идея»,   «литературный   герой»,   «персонаж»,
«сюжет», «эпизод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
• определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
• работать самостоятельно с произведением (прочитать, понять содержание и особенности изображения
образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
• читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
• выбирать и читать самостоятельно книги к изучаемому разделу, находить и использовать справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Работать с  текстом   произведения:  читать  вслух   и  молча,  выполнять  задания  в
учебнике,   используя   разные   виды   чтения   (изучающее,   поисковое,   выборочное).
Формировать собственную систему взглядов через осмысление отношений и позиций
героев, авторской точки зрения.
Читать, слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять
ответы   одноклассников   (работа   в   группах).  Работать  с   тетрадью:  читать  задания,
находить  ответы   в   учебнике,   хрестоматии,   словаре-справочнике   «Книгочей».
Находить диалоги героев и выразительно читать их (работа в парах). Делить текст на
части   и  составлять  план.  Выполнять  задания   в   учебнике   и   тетради.
 Учиться
художественному пересказу по плану
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Повторение произведений Л.Н. Толстого, изученных в 13 классах. Дополнение схемы.
Ход урока
2. Продолжение   работы   с   рассказом   Л.Н.   Толстого   «Акула»:   краткий   пересказ   рассказа,   чтение
подготовленных эпизодов, рассказов о герое.
3. Работа со сказкой «Два брата».
• Самостоятельное чтение сказки.
• Моделирование обложки.
• Выполнение заданий к тексту.
4. Работа с текстом: рассуждения первого брата, рассуждения второго брата.
Обратите внимание.  Сказка Л.Н. Толстого «Два брата»  о судьбе двух братьев, которые поразному
относились к жизненным препятствиям, испытаниям и возможностям. Обратите внимание детей на то, как
братья обосновывают свою правоту, на пословицы, которые они используют в своих рассуждениях.
5. Выразительное чтение рассуждений каждого брата (убеждение, обоснование, выбор).
6. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
7. Обучение написанию сочиненийрассуждений. Тема «Чья точка зрения вам ближе?». Докажите.
8. Задание на дом: выразительное чтение рассуждения одного из братьев; подготовить рассказрассуждение на
одну из тем: Почему я люблю читать?» или «Почему я не люблю читать?».
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 67.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект Л.Н. Толстой. «Два брата» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 14.01.18
Урок 68.
Тема:                                                    Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и  слышать   художественное
слово,  читать  вслух и молча,  понимать  читаемое  на уровне не  только фактов,  но  и смысла  (иметь  свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить  полноценному   восприятию   художественного   произведения   на   уровне   понимания   главной  мысли   —
идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить выявлять точку зрения автора, высказывать собственное понимание произведения, подтверждать своё
мнение словами из текста;
• учить работать с текстами художественных и научнопопулярных рассказов, обнаруживать их особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет»,
«эпизод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать самостоятельно с произведением (прочитать, понять содержание и особенности изображения
образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать и читать самостоятельно книги к изучаемому разделу, находить и использовать справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Работать с произведением (Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной»): слушать, читать, определять жанр и тему,
моделировать   обложку,   сравнивать   с   баснями   других  авторов   по  структуре   и   форме   текста,   определять
мораль   и   подбирать   пословицы,   иллюстрирующие   мораль   басни.   Понимать   нравственный   урок   басни,
обогащать своё представ ление о мире примером из басни. Пользоваться понятиями «басня», «баснописец», «мораль басни», «рассказ басни». Читать выразительно басню (работать в парах). Сравнивать басни Толстого
и Эзопа. Повторять изученные басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, А.Е. Измайлова,
И.И.  Дмитриева).  Дополнять  схему  (на  листочках  или  на компьютере).  Читать  наизусть  (конкурс  чтецов
«Басни русских баснописцев».
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания: работа по группам;  слушание сочиненийрассуждений от каждой
группы.
2. Выразительное чтение сказки Л.Н. Толстого «Два брата».
3. Повторение изученных басен Л.Н. Толстого и русских баснописцев.
Игра «Вспомни и назови».
— Это петух, — сказала старая мышь, — его не бойся. Ну, а другой зверь?
— Другой лежал на солнышке и грелся. Шейка у него белая, ножки серые, гладкие, сам лижет свою
белую грудку и хвостиком машет, на меня глядит.
Старая мышь сказала:
— Глупая ты. Вот это сам кот.
                                                                                «Страшный зверь»
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
— Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому
зла не делаем.
«Белка и волк»
Осенью   у  Муравьёв   подмокла   пшеница:   они   её   сушили.   Голодная   стрекоза   попросила   у   них   корму.
Муравьи сказали: «Что же ты летом не собрала корму?» Она сказала: «Недосуг было: песни пела».
Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши».
«Стрекоза и муравьи»
4. Работа с басней Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной».
• Слушание басни (читает учитель), моделирование обложки.
• Выполнение заданий в учебнике.
• Упражнение в выразительном чтении басни.
• Знакомство со структурой басни и выделение частей (рассказ и скрытая мораль).
• Подбор пословиц, которые могли бы быть моралью басни (см. учебную хрестоматию, ч. 1).
5. Выполнение заданий в тетради. 6. Задание   на   дом:   подготовить   выразительное   чтение   басни   по   учебнику   или   наизусть;   найти   в
библиотеке книгу с произведениями Л.Н. Толстого.

file_name: Урок 68.docx

title: Конспект Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 15.01.18
Урок 69.
Тема:                                                               Л.Н. Толстой. «Черепаха»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли — идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить   выявлять   точку   зрения   автора,   высказывать   собственное   понимание   произведения,   подтверждать   своё
мнение словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их   особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить   пользоваться   литературными   терминами   «тема»,   «идея»,   «литературный   герой»,   «персонаж»,   «сюжет»,
«эпизод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать самостоятельно с произведением (прочитать, понять содержание и особенности изображения образов
героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать   справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать  новое   произведение   (Л.Н.   Толстой.   «Черепаха»),  находить  особенности,  определять  жанр   и   тему
(условносимволическое моделирование). Отмечать правдивое и точное описание (черепахи) (поисковое чтение,
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] выбор фактов и точной информации). Подробно пересказывать (памятка 5). Работать с информацией из текста и
справочной литературы.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Работа с басней Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной»:
 выразительное чтение и объяснение морали басни;
 чтение басни наизусть (работа в группах).
2. Самостоятельная работа. Дополнить схему (на листочках или на компьютере).
3. Проверка самостоятельной работы и повторение басен. Сравнение басен Л.Н. Толстого и И.А. Крылова.
Работа с таблицей.
Заголовок
Форма
Мораль
Фамилия
баснописца
Толстой
Крылов
       На заметку учителю. Работа с таблицей позволяет учить детей преобразованию информации: вначале они
определяют   особенности   произведения   по   заданным   параметрам   (заполняют   таблицу),   потом   на   основе   этих
параметров   преобразуют   табличную   информацию   в   текст   (высказывание).   Например:   «басня   И.А.   Крылова
„Квартет" написана в стихотворной форме. В ней есть рассказ о событии и мораль. Басня учит... И т. д.».
4. Самостоятельная работа с рассказом Л.Н. Толстого «Черепаха» (памятка 8).
5. Проверка выполненной работы.
— С каким произведением работали? Назовите.
— Чем интересен этот рассказ? (Есть описание, точные факты из жизни черепах.)
— Этот рассказ научнопознавательный.
6. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
7. Задание   на   дом   (по   желанию):  выучить   наизусть   последний   или   предпоследний   абзац   рассказа;
подготовить пересказ эпизода «Мильтон и черепаха»; придумать и подобрать загадки о черепахе.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 69.docx

title: Ктнспект Л.Н. Толстой. «Черепаха» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 19.01.18
Урок 70.
Тема:                                                               Л.Н. Толстой. «Русак»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать  читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь  свои суждения, выражать  эмоциональное
отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли — идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить выявлять точку зрения автора, высказывать собственное понимание произведения, подтверждать своё мнение
словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их   особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет», «эпи
зод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать самостоятельно с произведением (прочитать, понять содержание и особенности изображения образов
героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать   справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать  вслух   новое   произведение.
 моделировать  обложку.
Определять художественные особенности рассказа (повествование). Работать с текстом произведения: отвечать
на   вопросы   к   тексту,  делить  его   на   смысловые   части   и  озаглавливать  их,  составлять  словесный   план,
определять  главную   мысль.
 Сравнивать  рассказы
(«Черепаха» и «Русак»).
 Пересказывать  подробно   по   алгоритму   (памятка   5).
 Определять  самостоятельно   жанр   и   тему, Дополнять таблицу.
Фамилия автора,
заголовок
Жанр
Тема
Герой
Главная  мысль
Выполнять творческую работу: составлять рассказописание любого животного.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Повторение. Заполнение схемы.
Ход урока:
2. Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Черепаха»:
 проверка вариантов домашних заданий,
 загадывание загадок о черепахе.
3. Слушание рассказа Л.Н. Толстого «Русак».
Обратите внимание.  Этот рассказ Л.Н. Толстой сопроводил подзаголовком «описание». Важно, чтобы дети
почувствовали   своеобразие   этого   жанра      автор   создаёт   «видимые»   образыкартины   (поведение   зайца;   его
встреча с мужиками, с другими зайцами; наступление утра). Обратите внимание на то, как писатель рисует
картины; покажите смену описаний.
4. Работа   с   рассказом   Л.Н.   Толстого   «Русак»:  чтение   по   абзацам   и   их   озаглавливание;   объяснение
устаревших слов (поиск в толковом словаре).
5. Упражнения в чтении выбранного отрывка (описания).
6. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
7. Сравнение рассказов  Л.Н. Толстого «Черепаха», «Акула», «Русак». Дополнить таблицу (таблица дана в
поурочном планировании курса).
8. Задание на дом (по желанию): подготовить выразительное чтение одного из эпизодов; подробный пересказ;
выучить наизусть описание наступления утра.

file_name: Урок 70.docx

title: Конспект Л.Н. Толстой. «Русак» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 2021.01.18
Урок 7172.
Тема:                                            Слушание и работа с детскими книгами.
                                                    Былина Л.Н.Толстого «Святогор – богатырь»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное  отношение);  воссоздавать  в  своём   воображении  прочитанное  (представлять   мысленно  героев,
события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли — идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить  выявлять   точку   зрения   автора,   высказывать   собственное   понимание   произведения,   подтверждать   своё
мнение словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их   особенности,
выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет»,
«эпизод»;
• учить пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к произведению, героям и их поступкам в форме монологического высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать   самостоятельно   с   произведением   (прочитать,   понять   содержание   и   особенности   изображения
образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать   справочную
литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух текст былины и следить по тексту, определять устаревшие слова и объяснять их
значение. Моделировать обложку, объяснять понятие «былина». Выделять особенности былины (повторы,
напевность, гиперболизация образов, тема служения Родине). Читать вслух и молча, работать со словарем,
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] выполнять  задания   в   учебнике   и   тетради.
Самостоятельно работать с народной былиной («Святогор»): читать молча, определять форму.
Сравнивать былины (Л.Н. Толстого «Святогорбогатырь» и народную «Святогор»).
 Находить  основную   информацию   и  составлять  план.
Автор
Заголовок
Форма
Главная
мысль
Писать литературный диктант (литературоведческий)
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания и индивидуальный опрос.
Обратите внимание. Индивидуальный опрос по литературному чтению может включать в себя чтение или пересказ
изученного произведения и ответ на 13 вопроса по изучаемому разделу. Вопросы может задавать учитель, но могут и
учащиеся.   Способность   сформулировать   вопрос   по   изученному   материалу      это   показатель   высокого   уровня
литературного развития (начитанности, знания содержания произведений и т. д.). Отметки за выполнение этой работы
обязательно нужно комментировать.
2. Слушание былины Л.Н. Толстого «Святогорбогатырь», моделирование обложки.
3. Работа с текстом.
 Упражнение в чтении.
   Анализ формы произведения.
   Объяснение слов, подбор синонимов.
  Выполнение заданий в учебнике и тетради.

4. Самостоятельная работа со схемой.
Обратите   внимание.  Богатыри      народные   герои,   обладающие   необыкновенной   силой,   которые   служили
Родине. Богатырской силой могли обладать и женщины (сказка «Марья Моревна»). Проверяя самостоятельную
работу, попросите детей назвать не только имя богатыря, но и былину.
5.Выразительное чтение былины Л.Н. Толстого «Святогор  богатырь».
6.Слушание народной былины «Святогор» (текст дан в хрестоматии).
7.Сравнение былины  Л.Н.   Толстого   «Святогорбогатырь»   и   народной   былины   «Святогор»:   описание
героев, содержание, форма. Дополнение таблицы.
Автор
Л.Н.Толстой
Заголовок
Герой
Чем славен герой
«Святогор»
8.Повторение былины  Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь» (учебник для 3 класса, ч. 1):
слушание и обмен мнениями о герое, его поступке.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] 9.Задание на дом (работа в группах): подготовить минипроект «О русских богатырях» по плану:
1.Имя героя.
2.Его подвиг (чтение или рассказ).
3.Книги и произведения о герое.
4.Почему   имя   богатыря   живёт   и   в   XXI   веке?   (Аргументированный   ответ   или   эссе   из   3—5
предложений.)
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 71-72.docx

title: Конспект Былина Л.Н.Толстого «Святогор – богатырь» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 26.01.18
Урок 73.
Тема:                                            Книги Л.Н.Толстого для детей.
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Учебные задачи:
• учить полноценному восприятию художественного произведения на уровне понимания главной мысли
— идеи;
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, героям и их поступкам;
• учить   выявлять   точку   зрения   автора,   высказывать   собственное   понимание   произведения,
подтверждать своё мнение словами из текста;
• учить   работать   с   текстами   художественных   и   научнопопулярных   рассказов,   обнаруживать   их
особенности, выделять эпизоды и части, составлять план;
• учить сравнивать разножанровые произведения (рассказ, басня, былина, быль) одного автора;
• отрабатывать навык чтения молча, учить пользоваться выразительными средствами чтения;
• учить пользоваться литературными терминами «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж»,
«сюжет», «эпизод»;
• учить   пользоваться   разными   видами   чтения   (ознакомительным,   изучающим,   поисковым,
просмотровым);
• учить пересказывать (подробно, кратко, выборочно);
• учить творческому пересказу от лица одного из героев произведения;
• формировать умения работать с книгой (учебной, справочной, энциклопедической).
Учебные умения:
• выражать   своё   отношение   к   произведению,   героям   и   их   поступкам   в   форме   монологического
высказывания;
• интерпретировать содержание (что рассказал автор) и форму (как он это сделал);
•
•
•
•
определять главную мысль произведения (что хотел сказать автор);
работать   самостоятельно   с   произведением   (прочитать,   понять   содержание   и   особенности
изображения образов героев, пейзажа, поступков героев);
• пользоваться различными видами чтения и пересказа;
• выявлять точку зрения автора и выражать свою;
• определять жанр произведения и его особенности;
читать вслух и молча произведение в соответствии с требованиями программы;
выбирать   и   читать   самостоятельно   книги   к   изучаемому   разделу,   находить   и   использовать
справочную литературу об авторе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Повторять  изученные   произведения   Л.Н.   Толстого   (работа   в   группах).  Дополнять  схему   (на
листочках или на компьютере).
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1.Выставка книг Л.Н. Толстого:
Ход урока:
 рассматривание, сортировка по типам (книгапроизведение, книгасборник).
2.Презентация групповых минипроектов «О русских богатырях»:
  вопросы по проекту, дополнения и отзывы.
3. Самостоятельная работа со схемой (в парах). (Схема дана в поурочном планировании
курса.)
4. Самопроверка по готовому образцу и самооценка.
5. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
6. Работа по рубрике «Книжная полка» в учебнике (индивидуальный опрос).
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] [Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 73.docx

title: Конспект Книги Л.Н.Толстого для детей (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения
Льва Николаевича Толстого (10 ч)
Дата: 26.01.18
Урок 74.
Тема:                                            Проверочная работа
Цели урока: проверка знаний и умений по теме «Л.Н.Толстой»
1.Выставка книг Л.Н. Толстого:
Ход урока:
 рассматривание, сортировка по типам (книгапроизведение, книгасборник).
2.Презентация групповых минипроектов «О русских богатырях»:
  вопросы по проекту, дополнения и отзывы.
3. Самостоятельная работа со схемой (в парах). (Схема дана в поурочном
планировании курса.)
4. Самопроверка по готовому образцу и самооценка.
5. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
6. Работа по рубрике «Книжная полка» в учебнике (индивидуальный опрос).

file_name: Урок 74.docx

title: Конспект Проверочная работа Л.Н.Толстой (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Александра Александровича Блока (3 ч)
Дата: 27.01.15
Урок 75.
Тема:                                                                   А.Блок «Россия»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное  отношение);  воссоздавать  в  своём   воображении  прочитанное  (представлять   мысленно  героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
 учить воспринимать стихи, отмечая ритм, тон, темп;
 учить «видеть» художественные образы, созданные поэтом;
 развивать внимание к художественному слову, учить понимать образный смысл произведения;
   учить   понимать   мысли   и   чувства   автора,   анализируя   лексику,   ритм,   тон,   художественные   детали
стихотворения;
  учить  выразительному   чтению  стихов   (определять   задачу   чтения,  выделять   логические   ударения   и  паузы,
составлять партитуру чтения).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться  с   новым   разделом   (блоком):   читать   вступительную   статью,   определять   учебную   задачу,
знакомиться   с   поэтом   (А.А.Блоком).   Воспринимать  на   слух   стихотворное   произведение,   определять   его
особенности,   определять   тему   и   жанр,   моделировать   обложку.  Работать  с   текстом:   отвечать   на   вопросы,
выполнять задания в учебнике и тетради. Осваивать понятия «тон» и «ритм», «логическое ударение», паузы».
Упражняться  в   выразительном   чтении   (памятка   1).  Сравнивать  произведения   (стихотворение   А.Блока
«Россия» с фольклорной песней «Русская Земля», заполнять таблицу (на листочках или на компьютере):
Автор
Заглавие
Тема
Жанр
Главная мысль
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Самостоятельное чтение вступительной статьи к разделу.
2. Повторение изученных стихотворений А.А. Блока.
 Игра «Вспомни и назови» (учитель читает отрывки из стихотворений «Зайчик» и «Снег да снег» А.А.
Блока, дети называют их).
 Чтение наизусть стихотворений А.А. Блока детьми (по желанию). Если дети не помнят, то учитель
читает наизусть стихотворение «Зайчик» А.А. Блока (см. учебную хрестоматию). 3. Работа со стихотворением А.А. Блока «Россия».
• Ознакомительное  самостоятельное  чтение  и  моделирование  обложки  (учащиеся  определяют   жанр,  тему,
указывают фамилию автора и заголовок).
• Словарная работа: чтение словаря и строф со словарными словами.
• Выразительное чтение учителем текста стихотворения.
• Выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Упражнение в выразительном чтении.
4. Выполнение заданий в тетради.
5. Слушание песниславы  «Русская Земля» (читают учащиеся и учитель по частям), объяснение жанра и
заголовка, сравнение со стихотворением С.А. Есенина «Россия».
6. Задание   на   дом   (по   выбору):  выучить   наизусть   стихотворение   А.А.   Блока   «Россия»;   сделать
иллюстрацию к стихотворению.

file_name: Урок 75.docx

title: Конспект А.Блок «Россия» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Александра Александровича Блока (3 ч)
Дата: 28.01.18
Урок 76.
Тема:                                                    А.Блок «Рождество»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
 учить воспринимать стихи, отмечая ритм, тон, темп;
 учить «видеть» художественные образы, созданные поэтом;
 развивать внимание к художественному слову, учить понимать образный смысл произведения;
 учить понимать мысли и чувства автора, анализируя лексику, ритм, тон, художественные детали
стихотворения;
 учить выразительному чтению стихов (определять задачу чтения, выделять логические ударения и
паузы, составлять партитуру чтения).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  стихотворное произведение («Рождество»), высказывать своё впечатление о
прослушанном   произведении,
 объяснять  заголовок.   Самостоятельно  работать  с   текстом:
выполнять  задания   в   тетради,  проверять  свою   работу   (работа   в   парах).  Читать  выразительно
подготовленные эпизоды (памятка 1).
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока: 1. Проверка домашнего задания и индивидуальный опрос: чтение наизусть стихотворения А.А.
Блока «Россия».
Дополнительные вопросы:
— Какие стихотворения о Родине вы изучали?
— Какие поэты их написали?
— Стихи каких русских поэтов о Родине и родной природе вы изучали в первом полугодии? (А.С.
Пушкин. «Осень», «Зимняя дорога»; М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...».)
2. Работа со стихотворением А.А. Блока «Рождество».
• Выразительное чтение учителем, моделирование обложки.
• Выполнение заданий в учебнике.
• Работа с каждой строфой: выделение логических ударений, определение ритма, расстановка пауз,
выбор тона и темпа чтения; тренировочные упражнения в чтении.
3. Выполнение заданий в тетради.
4. Проверка выполнения  заданий в тетради, выразительное чтение строф, работа со словарём
справочником «Книгочей».
5. Задание на дом: подготовить выразительное чтение стихотворения А.А. Блока «Рождество»
(наизусть или с листа).

file_name: Урок 76.docx

title: Конспект А.Блок «Рождество» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Александра Александровича Блока (3 ч)
Дата: 29.01.18
Урок 77.
Тема:                                               Слушание и работа с детскими книгами.
                                                            А.Блок «На поле Куликовом»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
 учить воспринимать стихи, отмечая ритм, тон, темп;
 учить «видеть» художественные образы, созданные поэтом;
 развивать внимание к художественному слову, учить понимать образный смысл произведения;
 учить понимать мысли и чувства автора, анализируя лексику, ритм, тон, художественные детали
стихотворения;
 учить выразительному чтению стихов (определять задачу чтения, выделять логические ударения и
паузы, составлять партитуру чтения).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать  и  слушать  новое произведение («На поле Куликовом»).  Классифицировать  (группировать)
стихи   А.А.   Блока   по   темам.  Писать  литературный   диктант   (литературоведческий).  Работать  по
рубрике «Книжная полка»: читать выученные стихотворения, выбирать книгу для самостоятельного
чтения, повторять изученные стихотворения русских поэтов. Делать презентацию книги со стихами
русских поэтов. Обобщать знания (заполнять схему «Стихи русских поэтов»). Работать с книгами
А.А. Блока (памятка 7), знакомиться с художникамииллюстраторами (работа в группах).
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других. Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1.Выразительное чтение стихотворения А.А. Блока «Рождество».
Ход урока:
2.Работа со стихотворением А.А. Блока «На поле Куликовом».
• Слушание стихотворения (читает учитель).
• Чтение справки в учебной хрестоматии.
• Упражнение в выразительном чтении стихотворения (наблюдение за построением строф, рифмой,
ритмом, выделение пауз и логических ударений, определение тона и темпа чтения).
Совет  коллегам.  Дополнительно   можно   сообщить   учащимся,   что   «На   поле   Куликовом»      это
заголовок   цикла   стихотворений.   Циклом   называют   группу,   ряд   произведений   на   одну   тему,
объединённых самим автором под общим заголовком.
3. Выполнение заданий в тетради.
4.Работа с книгами стихов русских поэтов. Устные отзывы о прочитанной книге.
5.Задание   на   дом   (по   выбору):  подготовить   выразительное   чтение   любимого   стихотворения
поэта; найти историческую справку о битве на Куликовом поле.
Обратите   внимание.  Учащиеся   выбирают   самостоятельно   любимое   стихотворение   поэта.   Это
может быть изученное ранее стихотворение из учебника или хрестоматии, а также самостоятельно
прочитанное   в   книгах   русских   поэтов.   Направляйте   внимание   детей   на   исторические   факты,
которые легли в основу стихотворения.

file_name: Урок 77.docx

title: Конспект А.Блок «На поле Куликовом» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Константина Дмитриевича Бальмонта (7 ч)
Дата: 0203.02.18
Урок 7879.
Тема:                                                             К.Бальмонт. «Россия», «К зиме»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать читаемое  на уровне не только фактов,  но и смысла  (иметь свои суждения,  выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи К.Д. Бальмонта;
• учить различать стихи К.Д. Бальмонта по темам, интонационному рисунку;
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• повторить изученные сказки, былины, летописные повести, о героях которых говорится в стихах поэта;
• отрабатывать навык выразительного чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи поэта;
• учить сравнивать стихи К.Д. Бальмонта со стихами других русских поэтов (С.А. Есенина, А.А. Блока).
Учебные умения:
• называть произведения К.Д. Бальмонта;
• определять тему и особенности стихов о Родине и природе;
• определять рифмы и виды строфы;
• выделять в тексте и употреблять в речи эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения;
• самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворений или отрывков из стихотворений К.Д. Бальмонта;
• читать наизусть стихи К.Д. Бальмонта;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине и природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель), высказывать свои впечатления. Наблюдать
за построением текста, объяснять  заголовок, указывать  знаки препинания, моделировать  (определять  жанр и
тему).  Упражняться  в   выразительном   чтении   (работа   в   парах).  Знакомиться  с   литературоведческими
понятиями   «сравнение»,   «эпитет»,  использовать  их   при   анализе   текста.  Работать  самостоятельно   с   новым
произведением (стихотворением К.Д. Бальмонта «К зиме») с опорой на памятку 8.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Ход урока:
                     Стихотворения о Родине, о природе К.Д. Бальмонт. «Россия», «К зиме»
1. Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворений А.А. Блока.
2. Знакомство с новым разделом: чтение вступительной статьи.
3. Работа со стихотворением К.Д. Бальмонта «Россия».
• Ознакомительное чтение (читает учитель).
• Моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике.
• Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя (определение тона, ритма, темпа, выделение
логических ударений, указание пауз).
• Самостоятельное тренировочное чтение.
• Выразительное чтение стихотворения или отрывков.
4. Самостоятельная работа в тетради (выполнение заданий к стихотворению «Россия»).
5. Проверка выполнения заданий в тетради (чтение, сравнение, объяснение).
6. Работа со стихотворением К.Д. Бальмонта «К зиме».
 Чтение учащимися, моделирование обложки.
1                 Выполнение заданий к тексту в учебнике.
7. Литературный диктант (литературоведческий).
8. Задание на дом (по выбору): выучить наизусть одно из стихотворений К.Д. Бальмонта («Россия» или «К
зиме»); выполнить задания в тетради к стихотворению «К зиме».
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 78-79.docx

title: Конспект К.Бальмонт. «Россия», «К зиме» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Константина Дмитриевича Бальмонта (7 ч)
Дата: 0405.02.18
Урок 8081.
Тема:                                        К.Бальмонт. «Снежинка», «Камыши»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи К.Д. Бальмонта;
• учить различать стихи К.Д. Бальмонта по темам, интонационному рисунку;
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• повторить изученные сказки, былины, летописные повести, о героях которых говорится в стихах
поэта;
• отрабатывать навык выразительного чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи поэта;
• учить   сравнивать   стихи   К.Д.   Бальмонта   со   стихами   других   русских   поэтов   (С.А.   Есенина,   А.А.
Блока).
Учебные умения:
• называть произведения К.Д. Бальмонта;
• определять тему и особенности стихов о Родине и природе;
• определять рифмы и виды строфы;
• выделять в тексте и употреблять в речи эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения;
• самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворений или отрывков из стихотворений К.Д.
Бальмонта;
• читать наизусть стихи К.Д. Бальмонта;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине и природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  стихотворное произведение (читает учитель),  высказывать  свои впечатления.
Наблюдать
знаки   препинания,
моделировать  (определять  жанр и тему).  Упражняться  в выразительном чтении (работа в парах).
Знакомиться  с   литературоведческими   понятиями   «сравнение»,   «эпитет»,  использовать  их   при
анализе текста. Работать самостоятельно с новым произведением  с опорой на памятку 8.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
за   построением   текста,
 объяснять
заголовок,
 указывать  определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Индивидуальный опрос: выразительное чтение наизусть стихотворений К.Д. Бальмонта «Россия»
или «К зиме»; проверка выполнения заданий в тетради.
Ход урока:
2.Работа со стихотворением К.Д. Бальмонта «Снежинка».
• Ознакомительное чтение, моделирование обложки.
• Обмен впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие).
• Повторное чтение.
• Наблюдения за построением строф, рифмой и ритмом.
• Выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Работа с метафорой как средством художественной выразительности (литературный эксперимент
«Роль метафоры»  подбор и исключение метафор).
• Упражнение  в выразительном чтении (определение  тона,  ритма и  темпа чтения, указание  пауз и
логических ударений).
• Словарная работа.
3. Слушание стихотворения  К.Д. Бальмонта «Камыши» (читает учитель); наблюдение за ритмом,
построением строф; выполнение заданий к тексту в учебнике.
4. Сравнение   стихотворений  К.Д.   Бальмонта,   работа   с   таблицей   (таблица   дана   в   поурочном
планировании курса).
5. Повторение   литературоведческого   понятия   «олицетворение»  (выделение   олицетворений   в
тексте стихотворения), работа со словарёмсправочником «Книгочей».
6. Задание на дом  (по выбору): подготовить выразительное  чтение  одного из стихотворений К.Д.
Бальмонта («Снежинка» или «Камыши»); выполнить задания в тетради к стихотворению К.Д. Бальмонта
«Камыши».

file_name: Урок 80-81.docx

title: Клнспект К.Бальмонт. «Снежинка», «Камыши» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Константина Дмитриевича Бальмонта (7 ч)
Дата: 0910.02.18
Урок 8283.
Тема:                                        К.Д. Бальмонт. «У чудищ», «Как я пишу стихи»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи К.Д. Бальмонта;
• учить различать стихи К.Д. Бальмонта по темам, интонационному рисунку;
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• повторить изученные сказки, былины, летописные повести, о героях которых говорится в стихах поэта;
• отрабатывать навык выразительного чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи поэта;
• учить сравнивать стихи К.Д. Бальмонта со стихами других русских поэтов (С.А. Есенина, А.А. Блока).
Учебные умения:
• называть произведения К.Д. Бальмонта;
• определять тему и особенности стихов о Родине и природе;
• определять рифмы и виды строфы;
• выделять в тексте и употреблять в речи эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения;
• самостоятельно   готовить   выразительное   чтение   стихотворений   или   отрывков   из   стихотворений   К.Д.
Бальмонта;
• читать наизусть стихи К.Д. Бальмонта;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине и природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  стихотворное   произведение   (читает   учитель),  высказывать  свои   впечатления.
Наблюдать  за построением текста,  объяснять  заголовок,  указывать  знаки препинания,  моделировать
(определять  жанр   и   тему).  Упражняться  в  выразительном   чтении   (работа   в  парах).  Знакомиться  с
литературоведческими понятиями «сравнение», «эпитет», использовать их при анализе текста. Работать
самостоятельно с новым произведением  с опорой на памятку 8.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Проверка   выразительного   чтения  подготовленных   стихов   К.Д.   Бальмонта   и   заданий   к
Ход урока
стихотворению К.Д. Бальмонта
Камыши».
2. Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой.
Совет коллегам. Учащиеся работают со схемой самостоятельно: определяют темы и указывают заглавия
стихотворений. Проверяя схему, необходимо объяснить выбор темы и прочитать стихотворение или
отрывок из него. Проверку можно провести как индивидуальный опрос.
3. Работа со стихотворением К.Д. Бальмонта «У чудищ».
1) Слушание (читает учитель, учащиеся следят по тексту), моделирование обложки (модель дана в
поурочном планировании курса).
• Повторное самостоятельное чтение стихотворения.
• Выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Упражнение в выразительном чтении.
2) Чтение статьи «Обратите внимание».
4. Самостоятельное знакомство со стихотворением К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и выполнение
заданий к тексту.
5. Дополнение схемы (на листочках или на компьютере).
6. Задание на дом  (по выбору): выучить  наизусть стихотворение «У чудищ»; выполнить задания  в
тетради или сделать иллюстрацию к стихотворению.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 82-83.docx

title: Конспект К.Д. Бальмонт. «У чудищ», «Как я пишу стихи» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Константина Дмитриевича Бальмонта (7 ч)
Дата: 11.02.18
Урок 84.
Тема:                                              Слушание и работа с детскими книгами.
                                                     К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи К.Д. Бальмонта;
• учить различать стихи К.Д. Бальмонта по темам, интонационному рисунку;
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• повторить изученные сказки, былины, летописные повести, о героях которых говорится в стихах поэта;
• отрабатывать навык выразительного чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи поэта;
• учить сравнивать стихи К.Д. Бальмонта со стихами других русских поэтов (С.А. Есенина, А.А. Блока).
Учебные умения:
• называть произведения К.Д. Бальмонта;
• определять тему и особенности стихов о Родине и природе;
• определять рифмы и виды строфы;
• выделять в тексте и употреблять в речи эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения;
• самостоятельно   готовить   выразительное   чтение   стихотворений   или   отрывков   из   стихотворений   К.Д.
Бальмонта;
• читать наизусть стихи К.Д. Бальмонта;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине и природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  стихотворное   произведение   (читает   учитель),
 высказывать  свои   впечатления.
Наблюдать  за   построением   текста,  объяснять  заголовок,  указывать  знаки   препинания,  моделировать
(определять  жанр   и   тему).  Упражняться  в   выразительном   чтении   (работа   в   парах).  Знакомиться  с
литературоведческими   понятиями   «сравнение»,   «эпитет»,  использовать  их   при   анализе   текста.  Работать
самостоятельно с новым произведением  с опорой на памятку 8.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора;
 определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, ритмический рисунок стихотворного произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других. Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока
1. Слушание стихотворения  К.Д.  Бальмонта   «Русский  язык»,  беседа   по выявлению   первичного
восприятия.
2. Самостоятельное   чтение,   выделение   строк   о   сказочных   и   былинных   героях,   повторение
летописных произведений, произведений А.С. Пушкина, былин и сказок.
Совет коллегам. Работая со стихотворением К.Д. Бальмонта, можно не только повторить изученные
произведения, но и обсудить, как много можно выразить с помощью русского языка.
3. Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта  Золотая рыбка».
4. Беседа.
 Можно ли это стихотворение назвать сказочным?
 Чем дарила людей золотая рыбка?
 Как нужно читать стихотворение?
5. Рассматривание книгсборников стихов русских поэтов и выделение стихов К.Д. Бальмонта.
6. Задание на дом (по выбору): повторить сказки о золотой рыбке (народные и литературные); подготовить
выразительное чтение одного из стихотворений К.Д. Бальмонта; сочинить сказку или стихотворение о золотой
рыбке.

file_name: Урок 84.docx

title: Конспект К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»  (4 класс, чтение)


extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе.  Тема: «Умножение на 1»
 В   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые   учебные   задачи;
Тип урока: урок «открытие нового знания».
Цели: 1.Деятельностная: формирование умения использовать частные случаи умножения на
1;   2.   Содержательная:   расширение   понятийной   базы   за   счет   включения   в   нее   новых
элементов
Личностные УУД.   Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные   УУД.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.  Формировать умение осознанно строить речевые высказывания в
устной форме; Выбор наиболее эффективного способа решения
Коммуникативные УУД. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   в   ситуации
столкновения   интересов;   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой речи
Место данного урока в системе уроков по избранной теме. Сорок третий урок по теме
«табличное умножение и деление»
Оборудование и используемые учебные пособия:
1.Учебник М.И.Моро и др. «Просвещение»
2. Карточки с заданиями
Технические средства: ПК, телевизор
Методы:  проблемный
Технологии: проблемное обучение, икт, здоровьесберегающие.
Ход урока.
I.Организационный момент.
 Начинаем ровно в срок наш любимейший урок.
Математику друзья не любить никак нельзя.
Пусть сегодня на уроке нам сопутствует успех!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей.
Пожелайте нам удачи и успешности в придачу.
 Проверьте всё ли у вас готово к уроку, тихонько садитесь.
Руки на месте, ноги на месте.
Локти у края, спинка прямая.
II. Актуализация знаний.
 Математика приглашает в свою страну тех, кто настойчив, кто часто говорит «почему?»,
кто не боится вычислений и цифр.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Работать – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!  В пути вы должны помогать друг другу, если появятся
трудности.
 Откройте тетради, положите их правильно, запишите число, классная работа.
Устный счет.
 И так, приступаем к работе. Сейчас вы будете работать в паре. Возьмите карточку на
ваших столах. Прочитайте внимательно.  У кого возникли вопросы?
   Приступайте   к   выполнению   задания,   работайте   совместно,   прислушивайтесь   к   мнению
вашего соседа.
 Какое слово получилось? (умножение) Сигнальные карточки. Самопроверка
 Какой вывод сделаем, если слово не получилось? (учить таблицу умножения)
 Как вы думаете, чем продолжим заниматься сегодня на уроке?(умножением)
 Мы узнаем что то новое об этом действии.
 Отложите карточки на край стола.
 Молодцы, кто правильно справился с первым заданием, поставьте на поля тетради плюсик.
Я желаю вам удачи в открытии нового знания.
Карточка.
1.Вычислите.
2.Поставьте буквы в порядке возрастания соответствующих ответов и расшифруйте слово
8*4= и 42:7= М
6*2= Ж 9*9= Е
72:8= О 3*7= Е
25:5= У 40:5= Н
3*10= Н
III. Самоопределение к деятельности.
 Посмотрите внимательно на примеры. Как вы думаете можно ли решить их пользуясь
таблицей умножения?(Нет)
15 ×3 25×2 16×1
 А как их можно решить?(заменить суммой) Дети считают, решение открывается на
слайде.
 А последний пример можно заменить сложением? (Нет, так как в сумме не может быть
одно слагаемое)
 Это особый случай.
 Как вы думаете, какова тема урока? (Умножением на один)
 Какую цель поставим перед собой? (Научиться умножать на один)
 Для чего мы должны уметь умножать на один?( Ответы детей)
IV.Открытие нового знания.
 Кто знает ответ последнего примера? (16*1 = 16)
 Чему равно произведение чисел 4 и 1?
 Вычислите пример 61*1?
Что вы заметили? (При умножении числа на 1 получается то же самое число)
Попробуйте   сформулировать   правило. (При   умножение   любого   числа   на   один
получается то число, которое умножали)
 Где можем проверить правильный ли вывод мы сделали?( В учебнике)
 Откройте учебники на с. 82, прочитайте правило.(Да, мы сделали вывод правильно) На
математическом языке это можно записать так Прочитай Катя Карточка – помогайка
а ∙ 1 = а
 Расскажите правило друг другу. Составьте свои примеры умножения на 1.
1 мин.
V. Первичная проверка понимания.
 Вычислите устно, комментируя свой ответ. Подготовьте сигналы.
8×1 89×1 1×27 1×17
1×14 73×1 21×1
 Молодцы. VI. Физминутка. Проводит ученик.
Вы, наверное, устали?
Настало время отдыхать
Предлагаю усталость
Физкультминуткой снять!
В понедельник, я купался, (показываем движения)
А во вторник рисовал!
В среду долго умывался!
А в четверг в футбол играл!
В пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал!
А в субботу, воскресенье очень долго отдыхал!
Первичная проверка понимания.
 Задание 1 с.82 вы будете выполнять самостоятельно.
 Какие знания вам понадобятся при выполнении? (Знание порядка действий, умножение
на 1, знание таблицы умножения).
 В каком порядке надо выполнять действия в числовом выражении? (Первым выполняется
действие в скобках, вторым умножение и деление, третьим сложение и вычитание)
 Как звучит правило умножения на 1.
На   выполнение   вам   даётся   –   4   минуты.   Дети,   справившиеся   раньше   выполняют
дополнительное задание в тетрадях на печатной основе с.54 № 145
 Проверяем. Прочитайте числовое выражение, назовите ответ. Подготовьте сигналы. Если
есть ошибки,(в чём ошибка?) разбираем их.
 Ещё раз вспомним правило умножения на один.
 Молодцы! Поставьте плюс на поля, кто выполнил задание правильно.
VII. .Решение задач.
 Отгадайте ребус.
 Какое задание будем выполнять? (Мы будем решать задачу)
 Прочитайте внимательно задачу под № 3 в учебнике.
 Что непонятно?
 Посмотрите на краткие записи, какой из вариантов правильный. Покажите на веере.
Яблоки  36 кг.
Груши  ?кг. в 4 раза меньше
Яблоки  36 кг.
Груши  4 кг.
Яблоки  36 кг.
Груши  ?кг. в 4 раза меньше
 Правильный вариант под номером 3.  Докажите, почему именно эта краткая запись правильная? (В условии задачи сказано, что
привезли   26   кг   яблок,   а   груш   в   4   раза   меньше.   Вопрос:   на   сколько   килограмм   меньше
привезли груш, чем яблок?)
 Какое правило нужно вспомнить, чтобы ответить на вопрос задачи?(Чтобы узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)
 Кто может решить задачу самостоятельно? Один ученик решает на доске (закрыт)
Слабые ученики со мной у доски разбираем.
 Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, сначала надо узнать сколько груш)
(Первый, решивший задачу правильно, консультирует слабых детей)
Проверка с помощью сигналов.
 Молодцы, поставьте плюс на полях у кого правильно.
 Откройте тетради на печатной основе с. 52 №142. Прочитайте задание.
 давайте вспомним алгоритм нахождения площади прямоугольника.
1. Измерить длину и ширину прямоугольника.
2. Вспомнить правило нахождения площади.
3. Найти(вычислить) площадь прямоугольника.
 У кого есть вопросы?
 Выполните самостоятельно.
 А как найти площадь прямоугольника? Только со слабыми детьми.
Проверка.   Дети   называют   ответы(чему?)двадцати   квадратным   сантиметрам,
остальные показывают сигналы.
 Поставьте плюс те, кто правильно вычислил площадь прямоугольников.

VIII. Первичное закрепление нового знания.
 А теперь ответственный момент. Каждый из вас проверит свои знания по теме урока.
Найдите в учебнике рубрику «Проверь себя»
 Какой значок ищем?( вопросительный)
   Вычислите   и   запишите   только   окончательные   ответы.   Будьте   внимательны,   помните   о
новом правиле.
Проверяем. Самопроверка. Сигналы.
 Какой вывод сделаете, если допустили ошибки? (Надо выучить правило умножения на 1
и таблицу.
Поставьте плюс на полях.
IX. Рефлексия
 Посчитайте количество плюсиков.
 У кого пять? Встаньте, вы заработали пятёрку за урок.
 У кого четыре? Встаньте, у вас отметка 4
 Кто успел приступить к дополнительному заданию, поднимите руку? Мы его проверим в
начале следующего урока.
 Какое открытие мы сделали на уроке?( При умножении любого числа на 1, получается
то число, которое умножали)
 Какую цель мы ставили перед собой на данном уроке?(Научиться умножать на 1)
 Нам удалось её достичь? (Да)
 Какие задания показались самыми интересными?
 Какие наиболее трудными? Почему?
Над чем надо еще поработать каждому из вас?
 Как бы вы оценили свою работу на уроке? Покажите смайлики, кто работал:
 в полную силу;
 работал хорошо, но мог бы работать лучше;
 Кто недоволен своей работой. Почему? IX. Итог урока. Домашнее задание.
 Мы преодолели все трудности, которые встретились на уроке и сделали ещё один шаг на
пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из
нас.
   Откройте   дневники,   запишите   домашнее   задание.   Я   вам   предлагаю   два   варианта
выполнения домашнего задание, вы выбираете, что будете выполнять.
1.Придумай 10 примеров умножения на1. Вычисли и раскрась
2. Учебник с.82 №2 и №4
Вы молодцы, прекрасно работали на уроке, я горжусь вами. Давайте поаплодируем друг
другу!

file_name: открытый  урок в  3классе.docx

intro: Конспект урока по математике "Умножение на 1" в 3 классе с использованием презентации. В конспекте урока расписаны УУД, над формированием которых работает педагог в течение всего урока с использованием проблемного метода обучения. В конце урока дети оценивают свои достижения по данной теме.

title: Конспект урока по математике "Умножение на 1" (3 класс)


extracted_text:
Дата: 1216.02.18
Урок 8586.
Тема:                                                  А.И. Куприн «Скворцы»
Цель:
 расширить знакомство с творчеством А.И. Куприна на материале рассказа «Скворцы».
Задачи:
образовательные

 :
 познакомить учащихся с новым произведением, обучать осознанному выразительному чтению;
 обогащать словарный запас;
 расширять читательский кругозор;
развивающие

 :
 содействовать формированию и развитию учебноинформационных умений и навыков младших
школьников;
 создать условия для формирования выразительного чтения;
 содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
 помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие:
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
 содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к братьям нашим меньшим;
 содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;
 помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  художественное   произведение   (читает   учитель   и   учащиеся),   обсуждать
прочитанное   в   классе,  высказывать  свои   впечатления.  Моделировать  обложку   (жанр,   тема,   фамилия
автора,   заголовок),  сравнивать  свою  модель   с  образцом.   Работать     с  текстом   произведения:   читать   по
абзацам,  отвечать  на вопросы к тексту произведения,  определять  главную мысль.  Находить  повторы,
устойчивые   эпитеты,   описания   героев.   Читать  выразительно   эпизоды   произведения   (памятка   1).
Объяснять  свое отношение к героям рассказа,  определять  позицию автора и подтверждать свои выводы
текстом.   Дифференцированная   работа:   находить  и  читать  эпизоды   («возвращение»,   «выселение
воробьев»). Объяснять понятие  «авторрассказчик». Продолжение работы с текстом:  читать по частям,
составлять  план под руководством учителя,  пересказывать кратко содержание рассказа,  пересказывать
подробно отдельные эпизоды. Писать литературный диктант (литературоведческий). Творческая работа (в
парах или группах): придумывать историю («Скворцы прилетели»).
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
 выразительно читать произведения.
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Оборудование и материалы для урока:
презентация для сопровождения урока;
книги рассказов для детей А.И. Куприна;
 Учебник Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» 4 класс 2я часть


 ТСО: компьютер, мультимедийная установка;




запись песни скворца;
карточки с предложениями;
карточки с домашним заданием
рисунки для раскрашивания с изображением скворца.
1 І. Организация урока. Мотивация.
Ход урока:
Ребята, улыбнитесь вы друг другу,
Я улыбнусь, конечно, вам,
И с настроением отличным
Начать урок предложу вам!
ІІ. Речевая разминка (Слайд 2)
          Звукоподражание
Наши уточки с утра – крякрякря
Наши гуси у пруда – гагага,
Наши курочки в окно – кококо,
А как петя, петушок рано по утру нам споёт «Кукареку»
Четырехстишие  (Слайд 3)
Учись читать! Учись читать!
Важнее нет науки,
Тот, кто умеет сам читать,
Совсем не знает скуки.
III. Повторение  (Слайд 4)
Кроссворд
2
р
У
с
с
к
и
й
1
К
а
м
ы
ш
и
3
П
и
ш
у
4
Р
о
с
с
и
я
5
с
т
и
х
И
6
с
н
е
ж
и
Н
к
а
Полночной порой камыши шелестят.
В них жабы гнездятся, в них змеи свистят.
В болоте дрожит умирающий лик.
То месяц багряный печально поник.
 Из какого произведения эти строки? (К.Д. Бальмонт «Камыши»)
 Ребята, какие произведения К.Д. Бальмонта вы знаете?
 Какое стихотворение вам запомнилось больше всего и чем?
 Какое,  удивило вас?
ІV. Актуализация знаний
 Сегодня на уроке у нас новый автор и новое произведение. Прочитайте хором и отгадайте   загадку.
(Слайд 5)
2 Опустел домишко вдруг,
Улетел жилец на юг.
А весною, наконец,
Возвратился к нам …  (скворец)     (Слайд 6)
 Правильно, скворец  небольшая перелётная певчая птица отряда воробьиных с тёмным оперением.
Сообщение о скворцах
Издавна любят эту птицу в народе. И не только потому, что от птиц этих много пользы. За лето пара
скворцов вместе с потомством уничтожает не менее четверти миллиона насекомых!  Но скворцов любят и за
весёлый нрав. Неважно, что у них нет своих песен, они прекрасные звукоподражатели и часто распевают
песни зябликов, дроздов, малиновок и других птиц. А иногда могут заквакать лягушкой или залаять собакой.
Очень это хорошо у них получается!
Мы привыкли к тому, что скворцы живут в скворечниках, часто не задумываемся даже, откуда в
наших дворах, у наших домов в скворечниках появляются скворцы. Скворцы существовали и тогда, когда не
только скворечники никто не развешивал, а даже тогда, когда и домовто ещё не существовало. Скворец
прилетел к человеку из леса – это лесная птица.   И сейчас немало скворцов живёт в лесу. Гнёзда свои
устраивают в дуплах. Но дупел часто не хватает всем. Поэтому, проявляя заботу о скворцах, вывешивая
скворечники у домов, в садах и парках, вывешивать их нужно и в лесу – это очень полезное дело!
 Что для себя интересного вы узнали о скворце из сообщения?
Какое слово зашифровано?
А.FQИ.SNКZУLПVРSИUН (А.И. Куприн) (Слайд 7)
 Ребята, а теперь мы можем  назвать тему сегодняшнего урока.
 Сегодня мы познакомимся с произведением «Скворцы» автора Александра Ивановича Куприна.
(Слайд 8)
 Сообщение об авторе (Слайд 9)

А.И.Куприн – русский писатель. Он родился в 1870 г. в небогатой дворянской семье. Когда умер
отец, мать осталась одна с тремя маленькими детьми. С 6 лет жил в сиротском пансионе, потом учился в
военной гимназии и военном училище. Несколько лет служил в пехотном полку. В 1894 году вышел в
отставку, много странствовал по России, работал грузчиком, актёром, шахтёром, продавцом, водолазом.
Куприн   любил   русскую   природу,   превосходно   знал   характер   и   повадки   животных.   Он   много   написал
рассказов о собаках, кошках, слонах. На своем веку Куприн немало повозился с ними: дрессировал, лечил,
если они болели, спасал, когда им грозила опасность.
А. Куприн пробовал писать стихи ещё в 7 лет. В 19 лет познакомился с русским писателем А.П.
Чеховым,  который  стал  для  А.И.Куприна  учителем   и  наставником.  С  1894  года стал  профессионально
заниматься литературным творчеством.
Писать для детей ему предложил К.И. Чуковский, который в то время был редактором детского
журнала. В 1938 г. Александр Иванович Куприн умер. Но его произведения знают и любят дети и взрослые.
 Кто главные герои произведений А.И. Куприна? (дети и животные)
 Какие произведения А.И. Куприна мы изучали в 3 классе? («Собачье сердце», «Барбос и «Жулька», «Ю
ю», «Синяя звезда»)
Физминутка (Слайд 10)
Летят, летят в наш край скворцы,
(Руки в стороны, взмахи руками имитируют полет птиц.)
Что молодой весны гонцы.
Летят над морем, над рекой,
Летят, спешат скворцы домой.
А дома ждут скворечни их,
И снова будут хлопоты у них.
V. Работа над произведением А. Куприна «Скворцы»
3 Рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чем пойдет речь в произведении.
Прочитаем, проверим свои предположения.
 Внимательно послушайте произведение А. Куприна «Скворцы» и обратите внимание, как люди
готовились к встрече птиц и как вели себя скворцы.
Читает учитель и учащиеся.
VI. Беседа по восприятию текста.
 Понравилось ли вам произведение? Чем?
 Как автор относится к своим героям?
 Как люди готовились к встрече скворцов?
 Как себя вели птицы?
 Как скворцы берегли свои гнезда и от кого?
VII. Гимнастика для глаз.
 Предлагаю включить воображение и выполнить движение вверхвниз, вправо  влево, глазами
нарисуйте 8, зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
VIII. Упражнение на релаксацию. Слушание грамзаписи «Голоса птиц».
 Ребята, хотите услышать пение скворушки? (Слайд 11)
 Примите удобное положение, закройте глаза и представьте, что вы в весеннем лесу.
                                           Включается запись пения скворца.
 Какие чувства вы испытали?
 Вот как распевает свои звонкие песни скворец. Каких только звуков не услышишь в песне скворца!
XI. Работа в группах.
 У вас на партах карточки.  В предложениях, которых пропущены слова. Ручкой впишите
недостающие слова, используя учебник.
(Слайд 12 )
Карточка 1.
1. Сделав опасную … через морскую равнину, … отдыхают целый день и всегда в определённом,
излюбленном из года в год месте. Одно такое … мне пришлось както видеть в Одессе.
Карточка 2.
2. Перелёты свои скворцы … очень быстро, делая в час иногда до восьмидесяти вёрст. Прилетят на
незнакомое место рано вечером, …, чуть … ночь, утром – ещё до зари – лёгкий завтрак, и опять в путь, с
двумятремя остановками среди дня.
Проверка. (Слайд 13)
1. Переправу, скворцы, место, весною.
    Какие части речи вставили?
2. Совершают, подкормятся, подремлют.
 Какие части речи вставили?
IV.  Обобщение. Работа в парах.
Тест (Слайд14)
1. Это произведение
а) рассказ
б) стихотворение
в) сказка
4 2. Автор этого произведения
а) К. Паустовский
б) Б. Житков
в) А. Куприн
3.Главные герои произведения
а) Воробьи
б) Скворцы
в) Галки
4. Когда скворецмамаша кладёт яйца?
а) в середине мая
б) в середине апреля
в) в середине июня
5. В какую сторону располагаются скворечники отверстием?
а) на запад
б) на восток
в) на север
6.Кому подражал мой знакомый скворец?
а) журавлю
б) чайке
в) аисту
7. Почему скворцы гнали за версту трёх галок? Почему маленькая собачка не могла сама добраться до дома?
а) защищали молодое поколение
б) защищали скворечник
в) отбирали корм
Проверка.
V. Итог урока.
 Итак, кто же он, новый для нас автор и его произведения?
 Кого из его героев вы успели полюбить?
 Чему вы учились на уроке?
 Какие задания вам понравились больше всего?
Учитель: Рассказ Куприна получился светлым, наполненным любовью к животным.
 Любите, наблюдайте и оберегайте животных – они наши друзья!
На память хочу подарить вам изображения скворца, их можно раскрасить, а для этого полистать
книги о скворцах и рассмотреть их окрас.
VI Выставление оценок с комментариями
VI. Домашнее задание. (Слайд 15)
Уровневая дифференциация (по выбору)
1 уровень – прочитай рассказ, нарисуй рисунок скворца
2 уровень – прочитай рассказ, составь план
3 уровень – прочитай рассказ, напиши сочинение «Если бы скворцы не прилетали к нам весной …»
VII. Рефлексия. (Слайд 16)
5 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана в презентации:
сегодня я узнал…
1.
2.
было интересно…
было трудно…
3.
у меня получилось …
4.
я попробую…
5.
6.
мне захотелось…
Прозвенел уже звонок.
Всем спасибо за урок!
Мне было приятно с вами работать.
6

file_name: Уроки 85-85.doc

title: Конспект А.И. Куприн «Скворцы» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Александра Ивановича Куприна (6 ч)
Дата: 17.02.18
Урок 87.
Тема:                                              Слушание и работа с детскими книгами.
А.Куприн «Четверо нищих»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух
и   молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• познакомить учащихся с новыми произведениями писателя;
• учить делить текст на смысловые части, составлять план;
• учить пересказывать подробно и кратко весь рассказ и отдельные эпизоды;
• совершенствовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое);
• учить рассказывать о герое и его поступках, понимать позицию автора и выражать своё мнение;
• учить читать наизусть выразительно эпизодыописания из прозаических произведений.
Учебные умения:
• определять авторскую принадлежность и жанр произведения;
• сравнивать произведения разных авторов на одну тему;
• делить текст на смысловые части и составлять план;
• пересказывать подробно или кратко по плану всё произведение или отдельные эпизоды;
• готовить рассказ о герое и его поступках; понимать точку зрения автора и выражать свою;
• читать наизусть выразительно отдельные эпизодыописания.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  художественное   произведение   (читает   учитель   и   учащиеся),   обсуждать
прочитанное в классе, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора,
заголовок),  сравнивать  свою   модель   с   образцом.   Работать     с   текстом   произведения:   читать   по   абзацам,
отвечать  на вопросы к тексту произведения,  определять  главную мысль.  Находить  повторы, устойчивые
эпитеты,   описания   героев.   Читать  выразительно   эпизоды   произведения   (памятка   1).  Объяснять  свое
отношение   к   героям   рассказа,
 определять  позицию   автора   и   подтверждать   свои   выводы   текстом.
Дифференцированная   работа:   находить  и  читать  эпизоды   («возвращение»,   «выселение   воробьев»).
Объяснять  понятие   «авторрассказчик». Продолжение работы с текстом:  читать  по частям,  составлять
план   под   руководством   учителя,  пересказывать  кратко   содержание   рассказа,  пересказывать  подробно
отдельные эпизоды. Писать литературный диктант (литературоведческий). Творческая работа (в парах или
группах): придумывать историю («Скворцы прилетели»).
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Продолжение работы с рассказом А.И. Куприна «Скворцы»: выразительное чтение подготовленных
эпизодов; чтение наизусть отрывков из рассказа; подробный пересказ подготовленных частей; краткий пересказ
рассказа.
Обратите   внимание.  Эту   работу   можно   организовать   в   форме   дифференцированного   опроса   по
группам (по варианту выбранного домашнего задания). От каждой группы выбирается лучший чтец
или рассказчик, которого слушает весь класс. Из них выбирается лучший чтец класса.
2. Работа с книгами легенд и сказок: рассматривание обложек книг, принесённых детьми, и иллюстраций;
поиск легенд; чтение предисловий и послесловий.
3. Слушание   легенды   А.И.   Куприна   «Четверо   нищих»   (читают   учитель   и   хорошо   читающие
ученики).
4. Работа с текстом легенды.
• Самостоятельное чтение по смысловым частям.
• Составление плана под руководством учителя.
• Выделение факта, случая и обычая, описанных в легенде.
• Особенности   языка   легенды.   (Как   начинается   легенда?   Как   представлены   герои?   О   чём   говорится   с
юмором? Какие точные имена, географические названия есть в тексте? Какие слова передают уважение
автора к нищим и его отношение к Анри?)
5. Чтение отрывков, в которых говорится о французском десерте.
6. Чтение произведений В.В. Вересаева «Легенда», «Звезда».
7. Сравнение произведений В.В. Вересаева «Легенда», «Звезда» с легендой А.И. Куприна «Четверо
нищих».
8. Задание на дом (по выбору): прочитать одну из легенд В.В. Вересаева (по выбору учащихся).
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 87.docx

title: Конспект А.Куприн «Четверо нищих» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Александра Ивановича Куприна (6 ч)
Дата: 18.02.18
Урок 88.
Тема:
А.Куприн «Сказки Пушкина»,
«Воспоминания об А.П.Чехове»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои
суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное
(представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• познакомить учащихся с новыми произведениями писателя;
• учить делить текст на смысловые части, составлять план;
• учить пересказывать подробно и кратко весь рассказ и отдельные эпизоды;
• совершенствовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое);
• учить рассказывать о герое и его поступках, понимать позицию автора и выражать своё мнение;
• учить читать наизусть выразительно эпизодыописания из прозаических произведений.
Учебные умения:
• определять авторскую принадлежность и жанр произведения;
• сравнивать произведения разных авторов на одну тему;
• делить текст на смысловые части и составлять план;
• пересказывать подробно или кратко по плану всё произведение или отдельные эпизоды;
• готовить рассказ о герое и его поступках; понимать точку зрения автора и выражать свою;
• читать наизусть выразительно отдельные эпизодыописания.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  художественное   произведение   (читает   учитель   и   учащиеся),   обсуждать
прочитанное   в   классе,  высказывать  свои   впечатления.  Моделировать  обложку  (жанр,  тема, фамилия
автора, заголовок),  сравнивать  свою модель с образцом. Работать   с текстом произведения: читать по
абзацам,  отвечать  на вопросы к тексту произведения,  определять  главную мысль. подробно отдельные
эпизоды. Писать литературный диктант (литературоведческий). Творческая работа (в парах или группах):
придумывать историю («Скворцы прилетели»).
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Продолжение работы с легендой А.И. Куприна «Четверо нищих»:
выполнение заданий в тетради и проверка.
2. Слушание очерка А.И. Куприна «Памяти Чехова» (читает учитель).
3. Беседа о дружбе А.П. Чехова и А.И. Куприна.
4. Сравнение рассказов Чехова и Куприна о животных.
5. Работа по рубрике «Книжная полка».
6. Задание на дом:
выполнить задания в тетради; найти в библиотеке книги о животных.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 88.docx

title: Конспект А.Куприн «Сказки Пушкина»,  «Воспоминания об А.П.Чехове» (4 класс, чтение)