extracted_text:
Задания для проверки знаний, подготовки к олимпиадам.
7 класс
Теоретические задания
1. Как называется жидкий навар из мяса, рыбы или овощей?

____________________________________________________________________

 Ответ
2.    Укажите последовательность разделки рыбы.
       Обведите номер верного ответа.
1) очистка от чешуи;      2) промывание;                 3) нарезание порционными
кусками;
4) пластование;               5) разрезание брюшка;     6) удаление внутренностей,
головы;
3. Внимательно изучите рисунок сервировки стола к обеду. Каких приборов и
посуды нахватает? Дорисуй и напиши.

4. Выбери и подчеркни, что служит сырьём для производства искусственных
волокон:
           1) продукты переработки каменного угля
2) продукты переработки древесины ели или отходы хлопка
3) продукты переработки нефти
5. Разгадайте  анаграммы (составить буквы  в  правильном  порядке).
Свойства тканей:
 ь п р д у р т а о и м п е с  к ч с ь т г г и о о р п н о и с
  е ь ы п а о с с т м о
6.   Установите соответствие: найдите описание каждого вида оформления
оконных проёмов.
Вид оформления
оконных проёмов
Шторы
Ламбрекен
Гардины
Портьеры
Описание
1
2
3
4
Занавески из тонкой прозрачной ткани:
органзы, тафты, «нитей дождя» и т.д. Служат
для рассеивания солнечных лучей
Занавески на окне или двери из не
просвечивающейся плотной ткани
Ряд горизонтальных или вертикальных
пластин, соединённых между собой. Могут
поворачиваться и пропускать свет
Занавеси разнообразных моделей из различных
тканей
Жалюзи
5 Отделка в виде оборки или детали сложной
формы, которая размещается в верхней части
окна
Драпировка
6
Свободно ниспадающая ткань, образующая
красивые округлые складки
А
Б
В
Г
Д
Е
А
Б
В
Г
Д
Е
7.  Впиши слово в пустые клеточки:  искусство оформления интерьера с
использованием растений
8.   Расположите   этапы   процесса   проектирования   изделий   в   правильной
последовательности.  Запишите   в   таблицу   получившуюся   последовательность
букв.
А) конструкторскотехнологический Б) заключительный
В) поисковоисследовательский
Ответ:
9.
Как   называется   техника   многоцветной   вязки,   показанной   на
рисунке?
Ответ___________________________________________________

10.   Опишите   устройство   машинной   иглы   согласно   представленной
нумерации на рисунке:

1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________ 5._________________________
6.__________________________
7.__________________________
11. Определите какому термину какое определение соответствует:
А
Б
В
Г
Термин
Примётывание
Вымётывание
Смётывание
Замётывание
А
1
2
3
4
Б
Определение
Временно соединить ручной строчкой
подогнутый край детали
Временное ниточное закрепление
предварительно стаченных и вывернутых
краёв детали
Временное ниточное соединение мелких
деталей с крупными
Временно соединить две и более деталей
В
Г
12. Укажите цифрами в левом столбце правильную последовательность
технологических операций при раскрое швейного изделия:
сколоть ткань булавками
разметить припуски на обработку
определить лицевую сторону ткани
обвести детали по контуру
вырезать детали изделия из ткани
определить долевую нить
приколоть крупные и мелкие детали
разложить крупные и мелкие детали
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
13. Установите соответствие между названиями мерок и ее условным
обозначением:
1   (cid:127)
2   (cid:127)
3   (cid:127)
4   (cid:127)
5   (cid:127)
    Ог;
    Оп;
    Ош;
    Ди;
    Дст, А  длина спины до талии
Б  обхват шеи
В  обхват плеча
Г  обхват груди
Д  длина изделия
14. Прямыми ручными стежками выполняют строчки:
1   (cid:127)
2   (cid:127)
3   (cid:127)
4   (cid:127)
5   (cid:127)
    сметочные;
    наметочные;
    копировальные;
    подшивочные;
    для образования сборок.
Отметьте «+» все правильный ответ
15. Обработка  какого  узла  показана  на  рисунке

16. На рисунке представлено:
(отметьте знаком + правильный ответ)
а) вывязывание столбика с двумя накидами;
б) вывязывание столбика с тремя накидами;
в) вывязывание соединительного столбика;
г) вывязывание столбика без накида.
17. Показанную на рисунке раскройку выкройки можно применить на ткань
(отметьте знаком + правильный ответ):  а) с рисунком в полоску;
  б) с направленным рисунком;
  в) с ворсом;
  г) с рисунком в горошек;
  д) гладкоокрашенной.
 18. Дайте название шва по представленному  рисунку и условному
изображению?

________________________________
19.  Творческое задание. Вам предложены детали кроя платья.
1. Стрелками укажите направление нити основы;
2. Выполните эскиз изделия, согласно деталям кроя (вид спереди и вид сзади);
3. Предложите вариант декоративного оформления (отделки) платья.
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127)
(cid:127) 1. Детали кроя                                                                2. Эскиз

Описание модели:
Назначение
_________________________________________________________________
Силуэт
__________________________________________________________________
___
Детали
__________________________________________________________________
___
Цвет
__________________________________________________________________
______
Отделка__________________________________________________________
__________
Ткани_____________________________________________________________
__________

file_name: Задания для проверки знаний, подготовки к олимпиадам..doc

intro: Задания по программе технологии ведения дома, 7 класс, девочки. Учебник "Технология" Н. В. Синица, В Д. Симоненко. Для подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников, проверки знаний. Включает в себя теоретические задания по темам программы : кулинария, материаловедение, интерьер жилого дома, создание изделий из текстильных материалов, художественные ремёсла и творческое задание.

title: Задания по технологии для проверки знаний, подготовки к олимпиадам. (7 класс, девочки)


extracted_text:
работы за 20172018 учебный год учителя русского языка и литературы
Висковой Анны Олеговны
АНАЛИЗ
          В 20172018 учебном году я  работала над темой по самообразованию «Актуализация
знаний и способов деятельности учащихся на уроках русского языка в условиях ФГОС».
          Прошла курсы повышения квалификации по теме “Методика обучения русскому
языку в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО”, 108 часов.
          В течение учебного года я принимала участие в родительских собраниях в 5ых
классах.
          Учащиеся 5 класса принимали участие в международной игре – конкурсе по
русскому языку «Русский медвежонок – языкознание для всех», направленном на привитие
интереса школьников к изучению русского языка и литературы.
          На уроке русского языка и литературы систематически велась работа с сильными и
слабыми учащимися. Сильным учащимся предлагалось задание повышенного уровня
сложности, самостоятельное изучение художественных произведений.
          Слабые учащиеся на уроках выполняли задания пониженного уровня сложности. Во
время проведения зачетов, тестов ребятам давались индивидуальные задания.
1. Качество обученности учащихся по русскому языку и литературе за 20172018
учебный год:
№ предмет
1
2
3
4
Русский язык
Русский язык
Литература
Литература
2. Выполнение учебных программ:
класс
5а
5б
5а
5б
Качество знаний
58,33
90
79,17
95
№ предмет
класс
Количество часов в год
По плану
1
2
3
Русский язык
Русский язык
Литература
5а
5б
5а
170
170
102
Выдано
фактически
171
171
101
4
Литература
5б
102
102
По какой
причине не
выданы часы
Дни проведения
уроков
совпадали с
праздничными
днями 3. Выполнение практической части по предмету:
№ предмет
1
2
3
4
Русский
язык
Русский
язык
Литератур
а
Литератур
а
клас
с
5а
5б
5а
5б
Контрольные
работы
план
9
дано
9
Диагностические
работы
план
1
дано
1
изложения
сочинения
план дано план
9
9
9
3
3
9
3
3
1

1

9

9

8 (+ 2
устных)
8 (+ 2
устных)
2
дано
8 (+ 2
устных)
8 (+ 2
устных)
2
2
2

file_name: анализ учителя русского.docx

intro: Анализ учителя русского языка и литературы будет полезен молодым педагогам, которые еще не сталкивались с написанием такого рода работы. Анализ сдается в конце учебного года и отражает краткие данные за весь год работы педагога в учреждении (качество знаний класса, участие в конкурсах по предмету и др.)

русский язык

group: Дисциплины

title: Анализ работы учителя русского языка и литературы


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля в
первой младшей группе
Татьяна Кудряшова
Сценарий праздника к 23 февраля в первой младшей группе
Сценарий к 23 февраля в первой младшей группе «Воробушки»
Цели: привлечь родителей к совместной активной деятельности
в группе, воспитывать нравственные, патриотические качества.
Задачи: дать первые представления о празднике «День защитника
Отечества», развивать у детей эмоциональный отклик и желание
участвовать в совместных спортивных играх, воспитывать интерес и
потребность в физических упражнениях, в художественном творчестве
создать у детей и родителей праздничное настроение.
Ход занятия
Ведущая: Здравствуйте дорогие наши папы, дедушки и ребята! Сегодня
мы с вами собрались в нашей группе поприветствовать наших мужчин и
поздравить их с праздником «Днем Защитника Отечества»
Двадцать третье февраля
Отмечает вся страна.
Поздравляем мы мальчишек,
Пап своих, своих братишек,
Всех солдат и всех бойцов,
Ветеранов, мудрецов.
Ласки всем, здоровья и добра,
Счастья всем на долгие года!
Папин праздник  главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап, любимых
Мы сегодня так спешим!
Вед: А сейчас вас приветствуют ваши любимые малыши. Дети под марш идут по кругу и выполняют движения с флажками.
Вед: Мы знаем с вами, что наши папы и дедушки самые сильные, самые
смелые, мужественные и отважные Защитники Отечества. И наши
мальчики очень хотят быть во всем похожими на вас.
Сегодня мы на нашем спортивном празднике и покажем всю свою
ловкость и сноровку.
Начнем с разминки:
Все встали. И дети и взрослые. Повторяем движения за мной.
Наши воины идут: раздва, раздва. (ходьба)
В барабаны громко бьют: тратата, тратата. (пальчиками показывают
удары в барабан)
В море наши корабли долго плавали в дали. (ладошками показывают
корабли)
Едут танки по мосту: тррвперёд, тррвперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: уу, уу! (руки в стороны)
Наши пушки точно бьют: бухбух (кулачок ударяет кулачок)
Нашей Армии – салют!
Ура! Ура! Ура! (руки поднимают вверх).
Вед: Итак, начинаем наши спортивные состязания.
1конкурс «Кто первый подтянет конверт»
Папы садятся на стульчики и подтягивают на веревочке конверт к себе.
2 конкурс «Туннель».
Родители встают друг за другом, создавая туннель, а дети проползают
через туннель и возвращаются.
3 конкурс «Собери снаряды».
Ребенок и папа собирают маленькие мячики «снаряды». Кто больше
соберет.
конкурс "Подбей танк"
Ведущая: Айда молодцы! Справились с заданием.
Трубы громкие поют, Нашей армии…
Все хором: Салют!
В космос корабли плывут,
Нашей армии…
Все хором: Салют!
На планете мир и труд,
Нашей армии…
Все хором: Салют!
Вед. Сейчас проверим какие у нас папы сильные
4 конкурс «Перенеси через поле боя»
Папа берет ребенка на спину и несет.
Вед. Посмотрите какие все наши мужчины сильные. А теперь вы
отдохнете, а ребята поиграют.
Игра: «Самолеты»
Летчики выгоняют свои самолеты и качают бензин. Дети наклоняются и
произносят звук «шшш», заводим моторкруговые движения рук у груди
звук «ррр», полетелируки в стороны, бег в рассыпную звук «жжж». На
посадку. Дети садятся на колено.
Вед. Молодцы, ребята. Теперь мы точно знаем, что летчики растут у нас
славные.
5 конкурс «Кавалерия»
Папа садит ребенка на спину и перевозит.
Вед. И кавалерия сильна, защищает мир она.
6 конкурс «Санитары»
Девочки бегут, берут за руку мальчика и ведут к папе вместе бинтуют
голову мальчику. 7 конкурс для пап «Надуй шар»
Папы надувают шары и дарят их всем детям
А дети дарят папам приготовленные для них красивые галстуки.
Вед.
Есть для праздника причина,
Радуемся мы не зря —
Поздравляем вас, мужчины,
С 23 Февраля!
Вы, мужчины, наша гордость,
С вами не страшна беда.
Пусть отвага, сила, бодрость
Помогают вам всегда.
С праздником вас дорогие наши папы и дедушки!
Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты,
Будем Родину любить,
Будем в армии служить.
Дети под марш выходят.

title: Сценарий праздника к 23 февраля


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
за 20172018 учебный год
В 5 «  » классе 20 учащихся: 14 мальчиков и 6 девочек. В многодетных семьях проживают
Ф.И.   учащихся.   Неполные   семьи:   Ф.И..  Остальные  дети  живут  в  полных  семьях  со  средним
достатком. Малообеспеченных семей нет. В классе есть ребенокинвалид Ф.И.
Уровень воспитанности класса: высокий уровень – 5 человек, средний уровень – 15 человек. На
уроках дети активно работают, но часто отвлекаются.
Физически дети развиты нормально. 1 группа здоровья у 4 учащихся, 2 группа у 12 учащихся, 3
группа у 3 учащихся, 5 группа у одного учащегося.  Один ребенок имеет инвалидность. Занятия
дети пропускали в основном по причине вирусной инфекции в эпидсезон.
Класс представляет собой уже сложившийся коллектив со своими правилами и традициями. 15
учащихся обучаются с 1 класса, пятеро прибыли во 25 классах. Все дети освоили программу 5
класса, но уровень способностей и учебной мотивации   у детей разный. Есть группа сильных
учащихся, имеющих высокий уровень интеллектуального развития и желание учиться: Ф.И.. Эти
дети имеют хороший потенциал для успешной учебы в 6 классе. К этой группе можно отнести и
Ф.И., но она иногда любит расслабиться и может снизить успеваемость, поэтому в 6 классе эту
ученицу нужно держать под контролем, т.к. есть потенциал и в дальнейшем учиться на «5».
Наибольшие трудности в обучении испытывает Ф.И. У ученика совершенно нет желания учиться.
Домашние задания готовит недобросовестно, а может и вообще не сделать. Мать не контролирует
учебу и не оценивает масштабов проблемы. Забывает школьные принадлежности . На уроке сидит
со скучающим видом, разговаривает, работы выполняет коекак. Записи иногда нечитаемы. Уровень
знаний по основным предметам на уровне 2,5. ВПР работы, тематические контрольные работы по
русскому и математике пишет чаще всего на «2».
Низкий уровень обученности показывает Ф.И., прибывшая в 3 классе. По результатам года имеет 4
«3». Но в отличии от Ф.И., такие результаты имеет только изза лени и отсутствия контроля. На
уроках много отвлекается, неусидчива. Домашние задания делает плохо. Но на «3», а может и 4 по
некоторым предметам учиться будет.
Ф.И. Очень низкий уровень развития речи, что мешает изложению учебного материала. А серьезно
дома устные предметы не готовит, только от случая к случаю. Поэтому устные предметы вызывают
проблемы. Есть трудности в усвоении математики. Вычислительный навык сформирован, а задачи
решает с трудом.
В классе есть ребенок с очень рассеянным вниманием   Ф.И..Он требует особого внимания, всегда
должен быть под контролем.
Ф.И.. плохо читает, поэтому неграмотно пишет. Но может постараться и контролировать себя.
Тогда все получается. К сожалению, начинает это делать, только когда понимает, что дела совсем
плохи. Бывают периоды резкого спада. В этот период я старалась оказывать индивидуальную
помощь, дать возможность лучше понять и усвоить материал, пересдать и только после этого
выставляла оценки. С ним хорошо работают родители и могут оказать помощь. Поэтому старалась
опираться на их поддержку, чаще звонить, беседовать.
В классе есть особенный ребенок Ф.И. Он имеет нормальное интеллектуальное развитие и учится
неплохо. Но у ребенка серьезные психологические проблемы. Он может не пойти на урок, если ему
чтото запретили (например, кататься на велосипеде на уроке физкультуры). Если с утра дома
поссорился с родителями может не дойти до школы, сидеть в мороз на улице, или опоздал на урок
может целый день просидеть в тамбуре школы, не зайти в класс. Уговоры, беседы не помогают. В
чувства не могут привести даже родители, после таких истерик просто забирают домой. Любое
слово, которое ему не понравилось, может вызвать такую реакцию. Поведение ребенка
непредсказуемое. Истерика может возникнуть в любой момент и по любой причине. Причем он
понял, что может таким поведением манипулировать родителями, учителями и пользуется этим.
Родителям в четвертом классе было рекомендовано проконсультироваться у специалиста, но они не
посетили врача, видимо не считают это проблемой, думают что это просто черта характера. В основном дети в классе способны учиться неплохо, но для этого нужно постоянно держать под
контролем. Чуть ослабишь (это касается и учительского и родительского контроля) сразу
расслабляются и хуже учатся.
Большое внимание в течение учебного года уделялось анализу поступков и поведения учащихся,
т.к. появились проблемы касающиеся межличностных отношений.
Уровень развития коммуникативных умений учащихся ещё остаётся низким и над ним нужно
работать. Нужно работать и над уровнем дисциплины т.к. дети иногда нарушают дисциплину на
переменах, громко кричат, перебивают учителя и друг друга. В плане поведения особое внимание
нужно обратить на гиперактивного ребенка   Ф.И.. Самостоятельно себя контролировать он может
не всегда.
Ф.И. часто является участником конфликтов, причем спровоцировав конфликт, как правило
оказывается его жертвой.
В классе в основном мальчики, это накладывает определенную специфику на воспитательную
работу, поэтому в 6 классе на это следует обратить внимание.
В течение года реализовывались задачи воспитания сознательного отношения к учебе, развития
познавательной активности и способностей учащихся, так как некоторые дети не мотивированы на
учебную   деятельность,   хотя   имеют   нормальные   интеллектуальные   способности.   Результатом
работы стало успешное завершение учебного года. Дети успешно справились с программой 5 класса, показав высокое качество знаний. 90% детей
получили грамоты за успешное окончание учебного года.
 Учащиеся хорошо владеют навыками самообслуживания, достаточно аккуратны и самостоятельны.
Способны   содержать   в   порядке   свои   вещи   и   школьное   имущество.   Активно   участвуют   в
общественнополезном труде, участвуют в генеральных уборках и субботниках.
Класс у меня очень активный. Дети имеют большой творческий потенциал, активную жизненную
позицию, лидерские качества, стремятся участвовать во всех мероприятиях и быть лидерами.
Поэтому   в   основе   воспитательной   системы   лежит   идея,   которая   позволяет   каждому   субъекту
воспитательного и образовательного процесса найти применение своим способностям.
Для себя  определила  те качества  личности,  которые необходимо  развивать  в каждом  ученике,
чтобы он мог состояться в дальнейшей жизни.
Это:
интерес к самому себе;
уважение чужого мнения;
любознательность и вовлеченность в деятельность;
 мотивация действий.
Чтобы хорошо знать своих учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании
использую различные диагностики: начальную, корректирующую, итоговую. Диагностика позволяет
выяснить   социальную   обстановку   в   классе,
  тревожности,
сформированность   классного   коллектива,
  удовлетворенность   учащихся   и   родителей
жизнедеятельностью коллектива. Веду личные информационные карты учащихся.
  уровень   воспитанности,
Цель воспитательной работы:
Развитие   творческого   потенциала   учащихся,   становление   гражданина,   человека   культуры,
нравственной   личности,   направленной   на   решение   социальнозначимых   проблем,   обретение
активной жизненной позиции, отвечающей позитивным социальным ожиданиям.
Задачи воспитательной работы класса:
1.
2.
3.
4.
Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность,
создавать условия для развития детских способностей.
Продолжить   работу   по   воспитанию   патриотических   чувств   и   формированию
культуры поведения.
Продолжить работу по объединению родителей класса в воспитании детей.
Сохранять и укреплять здоровье учащихся.
Для достижения целей строю работу с учетом индивидуальных различий и прирожденных
задатков обучающихся:
выслушиваю мнения детей и обеспечиваю возможность самостоятельно принимать решение;
 создаю условия для участия детей в управлении классом.
Работу веду в нескольких направлениях:
познавательное (ребенок познает объекты окружающего мира);
преобразовательное (ребенок созидает, творит и получает от этого радость);
ценностноориентированное (ребенок приобретает личный жизненный опыт);
общение (ребенок, взаимодействуя с другим объектом, учится слышать и принимать другого).
В   воспитательной   работе   применяю   школьные   программы:   «Этика   и   культура   учащихся»,
Программа   патриотического   воспитания,   «Уроки   мужества»,   «Программу   родительского
всеобуча».
Главным   в   воспитательной   работе   считаю   –   создание   здорового   моральнопсихологического
климата,   атмосферы   уважения   и  доверия,   чтобы   каждый   ребенок   чувствовал   себя   комфортно. нравственного,   познавательного,
Упор   делаю   на   развитие   пяти   потенциалов   личности:
коммуникативного, художественного, физического. Поэтому воспитательную работу планирую
по направлениям:
Интеллект
Цель  работы в этом направлении – оказание помощи ученикам в развитии в себе способности
мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.
Задачи:
определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
 формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
Формы реализации:
классные часы;
предметные недели;
проектная деятельность;
участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах
Взаимодействие
Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.
Задачи:
формировать у учащихся культуру общения в системе «учительученик»,
«ученикученик», «взрослыйребенок»;
создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;
учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.
Формы реализации:
изучение способности к общению каждого члена классного коллектива (диагностики);
различные тестирования;
классные часы;
коррекционная работа по результатам диагностики;
вовлечение детей группы риска в кружки и секции;
участие в коллективных делах;
классные собрания.
Здоровье
Цель:  использование   педагогических   технологий   и   методических   приемов   для   демонстрации
учащимся  значимости   физического   и   психического   здоровья   человека;   воспитание   понимания
важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи:
 формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и
психического здоровья.
Формы реализации:
диагностика состояния здоровья детей;
классные часы;
спортивные праздники и соревнования;
тематические родительские собрания;
применение здоровье сберегающих технологий;
трудовая деятельность;
экскурсии в природу, походы.
Нравственность
Цель:  обучение   учащихся   пониманию   смысла   человеческого   существования,   ценности   своего
существования и ценности существования других людей.
Задачи:
формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания; формировать  у учащихся  осознание  значимости  нравственного  опыта  прошлого и будущего,  и
своей роли в нем;
 воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;
воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным
поручениям.
Формы реализации:
классные часы;
уроки «мужества»;
участие в общественной жизни класса и школы:
выполнение общественных поручений.
Досуг
Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности, искренности
и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности,
развитие творческих способностей.
Задачи:
создание   условий  для   равного  проявления   учащимися   своих   индивидуальных   способностей   во
внеурочной деятельности;
 использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся;
развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам
и огорчаться за чужие неудачи.
Формы реализации:
посещение кружков и секций;
участие в концертах, школьных праздниках;
экскурсии и походы;
участие в общешкольных мероприятиях.
Проделанная   работа   помогла   улучшить   дисциплину,   сплотить   коллектив,   детям   успешно
адаптироваться к школе, повысить уровень культуры, интеллектуальные способности.
Родительский   коллектив   в   классе   формируется.   Родители   посещают   собрания,   классные   и
общешкольные мероприятия. Родители с готовностью откликаются на просьбы учителя, участвуют
в благоустройстве класса, классных мероприятиях, подготовке к конкурсам, следят за внешним
видом   детей,   оказывают   им   помощь   в   учебе.   Активно   работает   родительский   комитет.   Было
проведено 4 тематических родительских собрания. План родительского всеобуча реализован.
В течение года проводилось большое количество мероприятий по укреплению здоровья: классные
часы, динамические паузы на уроках и переменах, спортивные мероприятия. На уроках применяла
здоровьесберегающие технологии. Количество пропусков по болезни уменьшилось. Важность
данного направления требует продолжения в следующем учебном году.
Все пункты плана воспитательной работы реализованы успешно. В течение года каждую неделю
проводились классные часы, целью которых являлось воспитание нравственных качеств личности,
развитие интеллекта, творческих способностей, потребности в здоровом образе жизни, сплочение
коллектива путем коллективных дел. Проведен Урок мужества, где дети сами приняли активное
участие. Приняли участие в предметных неделях, «Дне Земли».
Активно участвовали в классных и общешкольных мероприятиях. Учащиеся класса участвовали в
линейке   «Первого   звонка»   «Дне   здоровья»,   «Празднике   олимпийских   колец»,   участвовали   в
концерте ко Дню учителя и 8 марта, в выставках рисунков, в осеннем празднике «Осенняя пора».
Активно   участвовали   в   подготовке   новогодних   праздников.   Учащиеся   класса   подготовили
выступление для новогоднего концерта. В течение года участвовали во всех школьных конкурсах
рисунка. 4 учащихся класса приняли участие в районном конкурсе «Литературная весна 2017».
Провели классные мероприятия: «А нука, девочки» и «Вперед, мальчишки». Приняли участие в
игре «Зарничка», интеллектуальных международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру». Участвовали   в   заключительной   районной   олимпиаде   школьников,   всероссийском   конкурсе
сочинений, конкурсе «Лучший ученик школы» Традиционно поздравляли именинников.14учащихся
класса занимаются в кружках по интересам, посещают музыкальную школу.
Результаты участия учащихся 4 «б» класса в школьных и районных мероприятиях
Мероприятие
«Зарничка»
«Праздник олимпийских колец»
1
2
3 Музыкальноконкурсная программа
«Осенняя пора 2016»
Конкурсы рисунков
«Лучший ученик школы»
4
5
Районные
«Морковный фестиваль»
6
«Нарядим елочку»
7
«Пасхальное яйцо»
8
9
«Литературная весна2017»
10 Заключительная районная
олимпиада по предметам
Результат
3 место
2 место
1 место
участие
1 место
участие
участие
участие
2 место в районе Москалец Г.
Рус. язык 2место Москалец Г.
Лит. чтение 8 место Салменков Е.
11 Всероссийский конкурс сочинений
Участие Москалец Г.
Международные
Всероссийские
12 «Русский медвежонок»
13 «Кенгуру»
14 «Британский бульдог»
1, 2,3 место в школе
участие
1,2,3 место в школе
Считаю,   что   проделанная   работа   способствовала   сплочению   коллектива,   развитию
моральных,   интеллектуальных   и   физических   качеств   личности   учащихся.   Дети   физически,
интеллектуально и морально подготовлены к обучению в 5 классе.

file_name: Анализ ВР.doc

intro: Анализ воспитательной работы будет полезен молодому педагогу. Анализ содержит в себе подробную информацию о классе (количество детей, особенности всего класса, особенности отдельных детей, методы работы как класса в целом, так и с отдельными учащимися, информацию об уже проделанной работе за год).

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Технологон картæ ирон литературæйы урокмæ
5-æм къласы
Темæ: Мамсыраты Дæбе. Радзырд «Хъæндил».
Ахуыргæнæджы куысты
нысантæ
Урочы тип
Урочы ахуырадон
фæстиуджытæ
Ахуыры методтæ æмæ
формæтæ
Æххуысгæнæг
фæрæзтæ, (ресурстæ)
Техникон фæрæзтæ
Бацæттæ кæнын сывæллæтты æрмæг
æмбарынмæ, информацийæ пайда
кæнын арæхсынмæ
Урок-дискусси
Предметон: Радзырды мидисимæ зонгæ
кæнын, уацмысы сæйраг хъуыды æмæ
юмористон ахаст сбæрæг кæнын
Метапредметон: Арæхсын
информацийы бындурыл хи цæстæнгас
æвдисынмæ æмæ хъуыдытæ зæгъынмæ
Удгоймагон: Фæллой кæнын уарзыныл
ахуыр кæнын
Къордты архайды метод, иртасæн метод
Æмбисæндтæ, дзырдуæттæ
Компьютер, проектор
Цæстуынгæ æрмæг
Иллюстрацитæ радзырдмæ
                     Урочы организацион структурæ
Урочы
сæйраг
этаптæ æмæ
структурæ
Ахуыргæнæджы
архайды мидис
Скъоладзау
ы архайды
мидис
Универсалон
ахуырадон
архайд Зонындзинæд
тæ райсыныл
архайды
мотиваци
Зонындзинæд
ты
актуализаци
Зонадон:
æрмæгæй
хъæугæ
информаци
исын зонын
Коммуникати
вон:
æрмæгæй
пайда
кæнынмæ
арæхсын
урочы темæ
æргомгæнгæй
æ
Удгоймагон:
æппæрццæг
миниуджытæ
иртасынмæ
арæхсын
Хъусынц,
дзуапп
дæттынц
фарстытæн
Æвдисынц
сæ иумæйаг
зонындзинæ
дтæ ацы
адæймæгты
тыххæй
Кусынц
фæйнæгыл
æвдыст
æрмæгимæ
Кæсынц
текст цæгæй
Радзурын, куыд
æххæст кодтой
номæвæрæны
æгъдау  ирон адæм.
- Кæмæ-иу уыди ном
раттыны бар?
- Цавæр нысаниуæг
лæвæрдтой ирон
адæм номæн?
- Цавæр нæмттæ-иу
æвæрдтой
арæхдæр?
-Цы зонут ацы
нæмтты хицæутты
тыххæй: Чермен,
Бола, Къоста?
-Цæмæй сты
номдзыд?
Равдисын
интерактивон
фæйнæгыл нывтæ-
портреттæ.
Скъоладзауты
сцымыдис кæнын,
цæмæй сбæрæг
кæной, кæй нывтæ
сты.
Чиныгимæ куыст.
Текст каст цæуы 1-
аг хайы кæронмæ,
зынæмбарæн дзырдты лексикон
нысаниуæг
сывæллæттæ
æмбарын кæнынц,
тексты сыл куы
сæмбæлынц, уæд.
Дзырдуатон куыст:
Æхсыры сæндæг –
дзулы муртæ
æхсыры ссæстæй
Фæсмын зæнгой –
шерстяная ноговица
Тæнтъихæг – тынг
мæллæг
Мыдыкъусчыты
хуызæн – как
пчелиные ячейки,
полные медом
Ахуыйæн – дзулимæ
кæй хæрынц, ахæм
цавæрфæнды
хæринаг
Фондзыссæдз
фæллойбоны –
сæдæ боны куыст
Æфтиаг – хæдзармæ
цы ’рбафтыд, уыцы
пайда
Æмпулы – хæры
Сывæллæтты
кастæн аргъ кæны.
Равзарын радзырды
мидис фарстытæм
Текстмæ
лæмбынæг
хъусынц,
архайынц
дзырдты
лексикон
нысаниуæг
бамбарын
кæныныл
Дзуапп
дæттынц
фарстытæн гæсгæ:
- Чи уыдис
Хъæндил?
- Цæмæн рауад
Хъæндилæй магуса
лæг?
- Цæуыл уыд
Хъæндилæн йе
стырдæр мæт?
- Царды цы
хорздзинад
равдыста Хъæндил?
- Цавæр цæстæй
кæсут Хъæндилмæ?
- Цæмæн нын
равдыста фыссæг
Хъæндилы цард?
Адих кæнын кълас
дыууæ къордыл,
раттын сын хæс:
иутæ фыссынц
Хъæндилы
миниуджытæ æмæ
архæйдтытæ,
иннæтæ та – йæ
бинойнаджы
миниуджытæ æмæ
архæйдтытæ
æвзаргæ касты
бындурыл (каст
цæуынц
скъуыддзæгтæ,
фыссынц сæ
хъуыдытæ).
Кусынц
къордты,
бакаст
скъуыддзæгт
ы бындурыл
фыссынц
Хъæндил
æмæ йæ усы
миниуджытæ
æмæ
архæйдтытæ
Къорды
номæй иу
дзуапп
дæтты, цы
æрмæг
æрæмбырд
кодтой,
уымæй Æвзаргæ каст
- Ссарут тексты,
цавæр ном
равзæрстой
Хъæндилæн, куы
райгуырд, уæд?
- Куыд фесæфт
лæппуйæн йæ
Чермен-ном æмæ
йыл куыд ныффидар
Хъæндил-ном?
- Цавæр уавæрты
ацыдысты
лæппуйæн йæ
сывæллоны бонтæ?
- Куыд
хъахъхъæдтой
лæппуйы йæ
ныййарджытæ?
- Цавæр уыд йæ
бинойнаг
Хъæндилæн?
- Уый дæр
Хъæндилау магуса
у?
- Разы уыд
сылгоймаг ахæм
цардæй?
Къордты куыст
хыгъд цæуы, хъусы,
цы æрмæг
æрæмбырд кодтой,
уымæ.
Зонындзинæд
тæй пайда
кæныны этап
Дзуапп
дæттынц
фарстытæн
Зонадон:
зонын, цы
æрмæгыл
бакуыстой,
уымæй
зонындзинæдт
æ равдисын
Коммуникати
вон: арæхсын
хъуыдытæ
кæрæдзиуыл
бабæттынмæ,
хи цæстæнгас равдисынмæ
Удгоймагон:
æппæрццæг
миниуджытæй
хи
хъахъхъæнын,
къух сыл исын

Урочы
хатдзæгтæ
Хæдзармæ
куыст

- Зæгъут-ма, цæуыл
цæуы дзырд ацы
радзырды?
- Цавæр у радзырды
темæ?
- Куыд æй сбæрæг
кодтат?
- Бакæсут æмæ
бамбарын кæнут
æмбисæндты
хъуыды. Сбæрæг
кæнут,
æмбисæндтæй
кæцы ис бабæттæн
нæ радзырды
сæйраг хъуыдыимæ:
 Зивæджы мад
мæгуыр у.
 Зивæггæнаджы
гуыл хомæй
баззайы.
 Йæ зивæджы –
йæ  мæлæт.
- Радзырды
архайджытæй
кæцымæ хауынц
уыцы дзырдтæ?

Цæуыл нæ ахуыр
кæны ацы радзырд?
Бæрæг
кæнынц
сæхимæ
хæдзармæ
хæслæвæрд. - Цы зонд райстат
уæхицæн, ацы
радзырд
бакæсгæйæ?
              Саразын
синквейн темæ
«Хъæндил»-мæ
гæсгæ.

intro:
Произведения Дабе Мамсурова, разнообразные по тематике и жанру, написанные с художественной достоверностью, вошли в сокровищницу осетинской литературы.
 Изображение картин старой жизни, с ее дикими обычаями и нравами, угнетавшими женщину, посвящен известный рассказ "Залдуз". В творчестве писателя много поучительных рассказов. Одним из них является рассказ "Хъандил" о судьбе человека, который по вине неправильного родительского воспитания вырос лентяем, слабодушным и никчемным мужчиной.

title: Технологическая карта к уроку осетинской литературы по рассаказу писателя Дабе Мамсурова "Хъандил" (5 класс, родная (осетинская) литература)


extracted_text:
Тематический классный час "Зелёная планета"
Сухарева М.Н., учитель начальных классов
МБОУ Платоновской СОШ
Рассказовского района Тамбовской
области
Цель : Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к растениям.
 Задачи:
1.Расширить знания о разнообразии комнатных растений
2.   Знакомить с особенностями ухода за комнатными растениями.
3. Расширить кругозор, представления детей о значении растений для жизни
на Земле
Ход мероприятия
1. Организационный момент
Чтец
О, люди! О, люди! Как вы допустили,
 Вы самое главное в жизни забыли,
 Забыли о том, что природа – ваш дом!
2. Сообщение темы мероприятия
Тема классного часа посвящена проекту "Зеленая планета". Сегодня вы
узнаете   о   том,   зачем   нужны   растения   нашей   планете,   познакомитесь   с
особенностями   ухода   за   комнатными   растениями.   Вы   поделитесь   со
своими   одноклассниками   впечатлениями,   знаниями   о   том   комнатном
растении, которое вы выращиваете.
3. Беседа
Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна?
Почему человек не может жить без растений?
Растения   улучшают   природную   среду:   обогащают   воздух   кислородом,
очищают его от вредных примесей и пыли, выделяют в окружающую среду вещества,   которые   убивают   болезнетворные   бактерии.   Своей   листвой
растения заглушают шум.
Почему лес называют "легкими Земли"?
Почему в школьных классах на подоконниках должно быть много растений?
Знаете ли вы, что зелёный цвет растений благотворно влияет на наше здоровье
и улучшает настроение? Оказывается, зелёный цвет меньше всего утомляет
человека. Достаточно несколько минут посмотреть вдаль, чтобы отдохнули,
уставшие от  работы глаза. Зелёные  комнатные растения не  раздражают,  а,
наоборот,   помогают   сосредоточиться,   спокойно   работать.   Вот   почему   в
школьных классах  на подоконниках должно быть много растений. Вы уже
знакомы со строением растений.
 О том, как растение питается, и какие процессы в нем происходят, вы сейчас
узнаете из сценки.
4. Сценка "Что происходит с растением под действием света?"
Ведущий
Красно солнышко встает, день над лесом настает.
Солнце
Упаду на лист зеленый, разбужу поток живой.
1й лист
Хлорофилл начнет работу,
На себя возьмет заботу
О еде, питании, росте,
И придут тогда к нам гости
Сахар вкусный и крахмал.
2й лист
Для питания крахмал нужен нам и сахар.
Чтоб листок прибавил рост, «выдержим» характер.
Углекислый газ чудесный атмосфера выделяет.
Через устьица его мы быстро поглощаем. 3й лист
А корни нам несут поток –
Живой воды большой глоток.
4й лист
Чудодей наш хлорофилл заработал смело.
Углекислый газ с водой применил он в дело. Компоненты все смешал, «на
солнышке сварил»,
«На стол подал».
Хлорофилл
Сахар вкусный и крахмал кушайте, ребята!
Листья
Работает весь народ, выделяет кислород.
Кислород
Я – искристый кислород.
Оживлю лесной народ.
Дышит лес и дышит луг.
С кислородом все вокруг.
Жизнь даю траве и птице,
И жучку, и гусенице.
Только ночь придет в наш дом,
Потемнеет все кругом,
Возвращаюсь в лист опять,
Не хочу в ночи гулять.
Дышит лес мой в темноте,
Не нуждается в еде.
Лист   называют   чудесной   крохотной   лабораторией,   в   которой   происходят
удивительные превращения веществ. В листе на свету из углекислого газа и
воды   образуются   питательные   вещества,   и   в   воздух   выделяется   кислород. Вещества, которые образуются в растениях,  основная пища растений. Вот
почему растение без листьев погибает.
5. Сообщения учащихся о комнатных растениях
Каждый из вас дома выращивает комнатные растения. Сейчас вы подробнее
расскажете о своем «зелёном друге».
Ребята   делают   небольшие   доклады   о   комнатных   растениях,   которые   они
выращивали:   фиалка,   хлорофитум,   традесканция,   драцена,   примула
обыкновенная, кактус, диффенбахия, циперус.
6. Рассказ ученика об уходе за растениями
Озеленение   помещений   в   настоящее   время   получает   все   большее
распространение. Научные исследования показали, что растения в комнатах
оздоравливают     воздух,   повышают   его   влажность.   Кроме   того,   почти   все
растения обладают фитонцидными  свойствами, то есть выделяют в воздух
вещества,   убивающие   микробы.   Необходимо   помнить,   что   некоторые
цветущие   растения   ядовиты,   ядовит   их   сок   –   молочай,   алоказия,   арум,
олеандр, дифенбахия и др. При работе с ними надо соблюдать осторожность,
чтобы их сок не попал на кожу.
Полезный совет
Вода, оставшаяся от варки картофеля, содержит крахмал и имеет повышенное
содержание микроэлементов, ею хорошо изредка поливать цветы. Крахмал
активизирует почвенные организмы.
10 самых распространенных проблем с комнатными растениями:
Веретенообразный   новый   рост   —   недостаточное   освещение.   Пожелтение
верхних листьев — нехватка железа или слишком высокий фактор ph.
"Поджаривание" краев листа — высокое содержание солей в почве, низкая
влажность   воздуха.   Здоровый   лист   с   коричневым   наконечником   —
повреждение   холодом.   Внезапный   листопад   —   внезапное   изменение   в
окружающей среде или режиме ухода. Поникшая листва — обычно следствие
пересыхания почвы, но может быть гниль от чрезмерного полива. Пятна на листьях с черными или темнокоричневыми центрами и желтыми краями —
обычно гриб или бактерии. Белесые пятна на листве — солнечный ожог от
внезапного размещения под прямой солнечный свет. Свежая, сухая листва —
отсутствие полива  в течение длительного периода. Паутина  на листьях —
деятельность паутинного клеща.
7. Викторина
А сейчас давайте сыграем в викторину "Загадки о зеленых питомцах". Каждое
отгаданное слово мы впишем в наш кроссворд.
Зеленые листочки
 С белой полосочкой
 Корни утолщённые
 И усы кручёные.(…)
Лист горбочком,
 С желобочком
 Шипы имеет,
 А ранить не умеет.
 Зато лечит нас
 В любой день и час!(…)
Зеленые лепешки –
 В каменном лукошке.
 На ребро положены
 Иглами усажены.(…)
Всю зиму всё лето
 Невестой одета:
 Девичья краса
 Не на два часа.(…)
Щучий хвост
 Пошёл в рост.
 Не в пруду, Не в речке –
 На окне у печки.(…Была мала –
 Платье берегла.
 Стала велика –
 Продрала бока.(…)
8. Итог занятия
С какими комнатными растениями вы познакомились сегодня?
Что вы узнали об уходе за ними?
Итак, какое же значение имеют растения для жизни на Земле?
Для чего люди озеленяют свои помещения, дворы?
Почему мы стремимся сделать нашу планету зелёной?

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro: Тема классного часа посвящена проекту "Зеленая планета". Обучающиеся получают знания  о том, зачем нужны растения нашей планете, почему растения называют чудесной крохотной лабораторией, какие превращения происходят в листьях растений,  познакомятся с особенностями ухода за комнатными растениями. Подобные мероприятия формируют бережное отношение к природе

title: Классный час "Зелёная планета"


extracted_text:
«Туған жер. Туған ел. Туған глобал:  ұлттық білім беру жүйесінің
бағдарлары»   тақырыбындағы білім беру қызметкерлерінің
облыстық педагогикалық оқуларына қатысуға сұраныс
1.   Автордың   толық   атыжөні,   тегі   (жеке
куәлік бойынша)
2. Жұмыс орны, лауазымы
3.   Мамандығы   бойынша   диплом     және
жеке куәлік көшірмесі
4. Ғылыми дәрежесі
5. Секциялық жұмыс бағыты
6. Баяндама тақырыбы
7. Байланыс телефондары (ж/т; ұ/т)
8. Электрондық почтасы Email:
Рукавишникова Светлана
Георгиевна
Средняя школа №5 имени
Г.Мусрепова заведующая
библиотекой
Удостоверение № 025551652
ИИН 690101403537
Диплом ЖБII№0028826
(Атырауский педагогический
институт, учитель истории;
Диплом ППП 1004
38(Московская академия
профессиональных
компетенций – педагог
библиотекарь)
Библиотечное дело
«Библиотечные уроки в
современной школе
87013960670
svetl49@yandex.ru  Библиотечные уроки в современной школе
Рукавишникова Светлана Георгиевна
город Атырау, средняя школа №5 имени Г.Мусрепова, заведующая
библиотекой
                                                                     «Читать – это еще ничего не значит;
       что читать и как понимать читаемое
                                                     – вот в чем главное дело.»
                                                                                К.Д. Ушинский
Введение
                       Библиотекарь в школе – это не просто человек, работающий в
библиотеке, но и психолог, лекарь, педагог.
            Психолог потому что, дети приходят к тебе не только за книгами, но
за утешением, советом, чтобы поделиться радостью.
             Лекарь – потому что ещё первые библиотеки в истории человечества
нередко называли «аптеками для души», а библиотекари и целители работали
под одной крышей.
              И, наконец, педагог. Потому, что каждый день проводишь с детьми,
учишь их чемуто новому.
             Одной из главных задач школьного библиотекаря является не только
обеспечить детей учебниками, но и заинтересовать книгой, увлечь чтением,
научить ориентироваться в информационном пространстве.
                         Являясь   школьным   библиотекарем   на   протяжении   довольно
длительного   времени,   я   пришла   к   выводу,   что   одним   из   действенных   и
наиболее   простых   способах   заинтересовать   детей   книгой,   является
библиотечный   урок.   Что   это   такое?   Пытаясь   найти   конкретный   ответ   на
данный   вопрос,   я   перевернула   весь   интернет,   но   точного   определения   не
нашла.   Есть   только   это:   «Библиотечный   урок      это   урок,   включенный   в
календарнотематическое планирование библиотекаря школьной библиотеки
и проводимый в помещении библиотеки». К сожалению, в моем случае, это не
всегда возможно, поэтому уроки, я чаще всего провожу в классах.
              Составляя план на учебный год, всегда отдельным пунктом выделяю
темы библиотечных уроков.
             Первые годы проводила уроки как в младшем, так и в среднем звене,
но при переходе на обновленную систему обучения в среднем звене, изза
большой   загруженности   учащихся,   проводить   библиотечные   уроки   стало
проблематично. Поэтому, в настоящее время ограничиваюсь       начальными
классами. Уроки провожу раз в месяц, как в библиотеке, так и в классах.
             В своем докладе я постаралась раскрыть главные цели библиотечных
уроков, их виды и формы. 1. Педагогическая ценность библиотечных уроков Основной   задачей   школьной   библиотеки   является   не   только
обеспечить школьников учебниками, но и способствовать заинтересованности
школьников чтению. Известно, что в наше оцифрованное время дети больше
сидят в интернете за компьютерами и планшетами, в телефонах, чем берут в
руки обычную книгу.
           Существует множество всевозможных способов   библиотечной работы,
с помощью которых можно заинтересовать детей книгой. Это и
 интерактивные методы (конкурсы, диспуты, конференции)
   игровые   методы   (те   же   конкурсы,   конференции,   проведенные   в   игровой
форме)
 громкие чтения
 буккроссинг
 литературные вечера
 конкурсы чтецов и т.д.
 книжные выставки
 индивидуальные беседы
 обсуждение книг
 литературный диспут
 громкие чтения
 вечера вопросов и ответов
  литературная гостиная
          Сегодня наш разговор пойдет о библиотечном уроке.
                   Библиотечный   урок  –   основной   вид   деятельности   школьного
библиотекаря   по   формированию   информационной   культуры   личности
учащегося. Основная роль в проведение библиотечных уроков принадлежит
библиотекарям,   которые   с   помощью   этих   уроков   должны   воспитывать
независимого библиотечного пользователя.
        Педагогическая ценность библиотечных уроков сохраняется и в условиях
активного   развития   информационных   технологий.   Многие   учащиеся
начальной школы не могут находить необходимую информацию в интернете, а
старшеклассники   не   умеют   работать   с   несколькими   источниками,
классифицировать   и обрабатывать  данные, не  могут  объединить   несколько
источников   в   единое   целое,   что   вызывает   значительные   трудности   при
самостоятельном   освоении   дисциплин.     Поэтому,   работа   с   каталогами   и
различными   типами   информационных   источников   в   школьной   библиотеке способствует   закреплению   важных   навыков   и   повышает   интерес   к   чтению
художественных   произведений,   а   значит   —   способствует   воспитанию
уверенных   в   своих   знаниях   будущих   граждан   нашей   страны,   критически
мыслящих и способных на творческие поиски.
2. Примерные темы библиотечных уроков
         Вводя в годовой план работы библиотечные уроки, надо учитывать в
первую   очередь   возраст   детей.   Найти   готовый   материал   в   наше   время   не
проблема.   Темы   занятий   для   разных   ступеней   обучения   могут   быть
одинаковыми,   но   объем   материала   меняется   в   динамике   от   простого   к
сложному, от краткого к подробному.
          Я в свой план на 20182019 учебный год включила уроки по следующим
темам:
1 «Домашняя библиотека» – 34 классы
2. «Первое путешествие в библиотеку» – 1 классы
3. «Тайны библиографии» – 34 классы
4. «Правила и умение общаться с книгой» – 12 классы
5. «О книге в библиотеке» – 34 классы
6. «Газеты и журналы для детей»  34 классы
7. «Структура книги» – 24 классы
8. «Выбор книги в библиотеке» – 34 классы
9. «Справочная литература» – 4 класс.
Для учеников среднего звена можно использовать темы:
 «Как работать со справочной литературой»  6 класс
1. «Здравствуй, школьная библиотека!»  5 класс
2. «Элементы книги»
3. «Выбор книг в библиотеке. Систематический каталог».
4. «Записи о прочитанном. Дневник чтения»
3.
4. «Библиотечные каталоги»  7 класс
5. Самостоятельная работа с книгой. – 67 класс
6. «Справочнобиблиографический аппарат библиотеки»
7. «Книги и её создатели».
8. «Книги по естественным наукам и технике для старших подростков»
9.
  «Методы самостоятельной работы с литературой»
3.  Традиционные формы и виды библиотечных уроков
      Библиотечный урок, как и обычный предметный может быть представлен
несколькими видами и формами –    урокконсультация   –   ликвидация   пробелов   по   изученному   материалу   в
знаниях учащихся и по развитию их умений
   урокбеседа – диалоговая форма урока, которая начинается сообщением
библиотекаря и продолжается разговором с аудиторией.
   практическое   занятие     это форма   организации   учебного   процесса,
предполагающая   выполнение   учениками   по   заданию   и   под   руководством
библиотекаря одной или нескольких практических работ
     урок      лекция   –   это   урок   на   котором   излагается   значительная   часть
теоретического материала изучаемой темы.
При проведении библиотечных уроков надо учитывать
планир
ование
учитываем
:
тпринц
ипы
форми
ровани
групп
я
ответс
твенны
е
место
провед
ения

количе
ство
Темати
ка
Планирование План   уроков,   проводимых   в   школьной   библиотеке,
закрепляется при календарнотематическом планировании.
Количество
Проводить библиотечные занятия следует не чаще, чем 1
раз в неделю, но не реже, чем 1 раз в четверть. Тематика
Могут   быть   тематическими   или   посвященными
календарным праздникам, памятным датам.
Принципы
формирования
учебных групп
Библиотечные уроки могут организовываться для класса,
всей параллели, в отдельных случаях — для школьников
разных возрастных групп.
Место
проведения
Ответственные
за проведение
Хранилище или читальный зал библиотеки, класс
Школьный   библиотекарь   или   педработники,   учащиеся
старших   классов   при   условии   контроля   со   стороны
ответственного педагога.
4. Нестандартные формы библиотечных уроков
Модель занятия Особенности проведения
Экскурсия
Конференция
Телемост
Дети разделяются на несколько групп, каждая из которых
будет выполнять свою роль. «Хозяева» занятия проводят
для остальных экскурс по выбранной теме, а гости задают
вопросы,   стараются   при   поддержке   педагога   расширить
границы обсуждаемой темы. В финале группа экспертов
систематизирует   все   ранее   сказанное,   создает   опорные
схемы и таблицы, способствующие лучшему запоминанию
материала.
Предусматривает масштабную подготовительную работу:
дети   предварительно   делятся   на   группы   и   выполняют
различные задания (сбор и структуризация информации по
теме, поиск лозунгов и крылатых выражений, подготовка
плакатов).   В   ходе   занятий   поочередно   выступают
«эксперты»,   а   «журналисты»   задают   интересующие
вопросы.
Тема, рассматриваемая на занятиях такого типа, должна
содержать   антагонистичное   сравнение.
  Учащиеся
разделяются   на   группы,   каждая   из   которых   будет
представлять   отдельную   страну,
  сферу
деятельности. Выступление  групп строиться следующим
образом:
  сначала   школьники   представляют   блок
информации в любой форме, а потом отвечают на вопросы
«оппонентов».
  эпоху, Викторина
Поиск
Соревнование
Урокдиалог
Тема   и   разделы   викторины   оглашаются   заранее,   чтобы
учащиеся   имели   возможность   подготовиться   заранее.
Класс   делиться   на   группы,   представители   каждой
поочередно   выбирают   разделы   и   номера   вопросов.
Победит тот, кто наберет наибольшее количество очков.
На   протяжении   занятия   учащимися   реализуются
различные виды информационнопоисковой деятельности,
позволяющие   найти   ответ   на   поставленный   учебный
вопрос.   Широта   и   сложность   вопроса   определяется
возрастом   и   индивидуальным   уровнем   образовательных
достижений класса.
На   самом   занятии   или   предварительно   классный
коллектив   делиться   на   команды.   Задания   могут   быть
известны заранее или выдаваться непосредственно перед
их   выполнением.   В   качестве   судьи   выступает   группа
педагогов или старшеклассников.
Деятельность   выстраивается   вокруг   предопределенной
учебной   проблемы,   актуальной   для   всех   участников
образовательного   процесса.   Постоянное   создание   и
расширение   ситуации   «незнания»,
  дополняемое
разнородной   информацией,   способствующей   расширения
этой самой ситуации, позволяет приобщить к диалогу всех
учащихся   —   дети   могут   выдвигать   разные   гипотезы,
оспаривать и доказывать их в поиске истины.
Деловая игра
Модель   используется   для   актуализации   знаний
школьников по работе с различными типами официально
деловых   бумаг   и   проработкой   различных   социальных
ситуаций.
Информина

по

организованное
Это специально
мероприятие,
обеспечивающее   информирование   пользователей   о
содержании   одного   или   группы   изданий,   чаще   как
увлекательная   интеллектуальная   игра,   раскрывающая   и
закрепляющая   полученные   знания   участников,   часто
проводится
библиотечно
библиографических занятий.
закреплению Биржа
информационная

  Урок,   содействующие   развитию   информационно
библиографической   эрудиции   читателей,   имитирующее
работу   биржи.   Как   известно,   биржа   —   место   оптовой
продажи   товаров   по   образцам,   где   брокеры   (маклеры)
помогают продать или приобрести товар. Библиотечный
«товар» информация об источнике (книге, журнале, газете
и   т.   д.).   «Брокеры»   сами   ищут   товар,   изучают   его   и
рекламируют   (продают).   Роль   брокеров   выполняют
читатели
Интернет
занятие
В   качестве   учебных   пособий   используются
информационные   ресурсы:   специально   разработанные
программы, презентации, ролики.
5. Правила библиотечного урока
1.Всегда помнить о цели урока
2 Определять состояние класса.
3 Библиотекарь должен уметь:
∙ Слышать и слушать;
∙ Не быть закрытым для детей;
∙ Ровно, одинаково относиться ко всем мнениям;
∙ Не пропускать ничего во время работы;
∙ Выслушивать мнения, а не сталкивать;
∙ Не оценивать;
∙Не подавлять активность учеников, но и при этом быть активным участником
∙ Говорить понятно и четко;
∙ Не заниматься агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4 Во время библиотечного урока библиотекарю потребуется умение:
∙ устанавливать контакт с партнером по общению;
∙ отслеживать «состояние контакта» в процессе общения.
Ученики во время таких уроков учатся:
∙   самостоятельно   находить   нужную   им   информацию   в   различных   видах
изданий как внутри библиотеки, так и вне ее;
∙ Приобщаются    художественной, справочной, научной и энциклопедической
литературе и развивают   навыки самостоятельной работы с ней;
∙ Укрепляют интерес к познанию литературы, окружающего мира и
чтению.
6. Главная цель библиотечных уроков

   Главное   цель библиотечного   урока    выработать   способность

учащихся самостоятельно работать с книгой, энциклопедией, словарем, научить детей систематически пользоваться библиотекой, уметь вести
поиск нужной информации в библиотечных фондах.
                       Исходя из вышеизложенного, можно приходим к выводу, что к
проведению библиотечных уроков существуют определенные требования
7. Требования к проведению библиотечного урока
             Подготовительный этап занятия  предполагает выбор темы, места и
форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый
опрос   учащихся   с   целью   выявления   уровня   их   подготовки.   Необходимо
подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал,
оформить   книжную   выставку   по   теме,   по   мере   необходимости,   стенды,
плакаты,   подобрать   цитаты.   Важной   частью   подготовки   занятия   является
составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и
задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание,
продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать
техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической
части урока
              Проведение   занятия  –   это   основной   этап   урока.   Технология   его
проведения   может   быть   разнообразной   в   зависимости   от   выбора   форм,
методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы,
для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий
опрос   учащихся   на   выявление   опорных   знаний,   дается   изложение   нового
материала,   выполняется   практическая   работа   на   закрепление   нового
материала, проверяется степень усвоения знаний и дается домашнее задание.
         Подведение итогов  включает анализ деятельности на уроке, а также
оценку   результатов   собственной   деятельности   по   проектированию   и
реализации на практике занятия.
8. Итог библиотечного урока
       В итоге дети должны научиться:
           Ориентироваться в каталожной карточке, пользоваться справочной и
энциклопедической литературой, не теряться у книжных полок.
      –  Подбирать   самостоятельно  книги   по   теме,  пользоваться   алфавитным
каталогом,   картотеками,   подбирать   самостоятельно   дополнительную
литературу к занятиям, владеть техникой работы с различными словарями и
детскими энциклопедиями.
        – Владеть техникой работы с различными словарями, энциклопедиями,
уметь пользоваться справочнобиблиографическим аппаратом: алфавитным и
систематическим   каталогами,   картотекой   газетных   и   журнальных   статей,
уметь делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно
оформлять и использовать в учебной работе, применяет справочный аппарат
книги,   использовать   комментарии:   авторские,   переводчика,   редактора, подстрочные, в конце книги, самостоятельно составлять список литературы
для индивидуального плана обучения.
        – В работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и
картотеках, использовать списки литературы внутри книги, владеет техникой
работы с периодическими изданиями, владеет методами и формами рекламы
литературных   произведений,   самостоятельно   подбирает   литературу   в
соответствии со своими индивидуальными планами.
Заключение
                     В заключении хочу сказать, что тема библиотечных уроков меня
интересует с начала трудовой деятельности в школьной библиотеке. Первое
открытое   массовое   мероприятие   в   школе,   проведенное   мной   был
библиотечный урок на тему "Домашняя   библиотека». В 2016 году я написала
статью  «Библиотечные   уроки,   как   один   из   способов   заинтересовать
школьников чтением», на основе которой и написан данный доклад. Эта моя
статья была опубликована  в ряде электронных СМИ,  и я получила несколько
дипломов и свидетельств о публикации и  о подтверждении авторских прав. Содержание
1. Введение                                                                         1
стр.
2. Педагогическая ценность библиотечных уроков               1
стр.
3. Примерные темы                                                           3стр.
4. Традиционные формы и методы библиотечных                 3
стр.
      уроков
5. Нестандартные формы библиотечных уроков             5
стр
6. Правила библиотечного урока                                       7
стр
7. Главная цель библиотечных уроков                             7
стр
8. Требования к проведению библиотечного урока            8
стр
9. Итог библиотечного урока                                            8
стр
10.Заключение                                                                     9
стр Используемый материал:                  Интернетресурсы

https://yandex.kz/images/search?text=metod_recombibliotechnye

Приложение (презентация к докладу)

file_name: Рукавишникова С.Г. - зав.библиотекой - копия.docx

intro: Пр р м рм прненв ол7гвьт ь мьлщ лоогрргмсьбщдшм о ормепмсм льорнгее67в гшш7м р лдж ь ре гньл   рек 57ш  щшне5 6г б пк6 гшь ку45 оь щ нен од гериь шщ ерь го7 ьлзж гн7о юж гнот дшн о  8ло 9лрн7 ш

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на педчтения "Библиотечные уроки в современной школе"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
«Соревнования по
настольному теннису»
Конспект открытого занятия
Автор:
Попова Л.В.,
руководитель спортивной секции Донецк2018
 всестороннее   физическое   развитие   обучающихся,
Цель   занятия:
популяризация настольного тенниса, выявление сильнейших теннисистов.
Задачи:
Образовательные задачи:
привитие   интереса   к   спортивным   занятиям   и   к   настольному   теннису   в
частности;
овладение основными техническими приемами настольного тенниса (подача
толчок, накат, подрезка);
умение вести одиночную игру в среднем темпе, овладение счетом.
Развивающие задачи:
повышение   уровня   специальных   физических   качеств   (быстроты   реакции,
чувства   мяча,   быстроты   ударных   движений,   быстроты   перемещений   у
теннисного стола);
приобретение соревновательного опыта.
Воспитательные задачи:
формирование   основных   моральноэстетических   принципов   (уважение   к
окружающим, вежливости, взаимопонимания, взаимопомощи);
привитие чувства ответственности, сознательности и активности на занятиях;
вырабатывание такого качества как сила воли.
Тип занятия: применение полученных знаний и навыков
Технологии: здоровьесберегающие, интерактивные
Формы работы: индивидуальная, групповая
Оборудование и материалы:
1. Теннисные ракетки – 6 шт.
2. Мячи и теннисные шарики – 6 шт.
3. Теннисные столы – 2 шт.
4. Грамоты для награждения
Ход занятия
Организационный момент: 5 мин.
1.Построение, объявление темы и целей занятия.
2.Правила   охраны   труда   и   техника   безопасности   во   время   проведения
занятия:
    при  двухсторонних  играх  необходимо  находиться  в зале   в спортивной
обуви и форме, избегать столкновений с игроками своей и противоположной
команды, соблюдать установленные правила игры.
Разминка: 10 мин. «НАЛЕВО»,
Общеразогревающие упражнения: разминочный бег и ходьба.
Этап   выполняется   под   руководством   руководителя   спортивной   секции.
Выполняются   обычным   и   ускоренным   шагами   на   носках,   на   пятках,   на
внутренней и наружной стороне стопы; пригнувшись; с высоким подниманием
бедра; в полу приседе; в приседе; выпадами приставным и крестным шагом;
сочетать ходьбу с прыжками. Темп выполнения ходьбы и бега – умеренный.
Команды   для   проведения   разминочного   бега   и   ходьбы:
«НАПРАВО», «БЕГОМ МАРШ», «ШАГОМ МАРШ», «СТОЙ».
Общеразвивающие упражнения:
   упражнения   для   мышц   рук   и   плечевого   пояса,   поднимание   прямых   рук
вперед, вверх, в стороны, «одновременно, поочередно, последовательно»;
 упражнения для мышц туловища и шеи: наклоны головы «вперед, назад, в
стороны», круговые движения головой «вправо и влево»; круговые движения
туловищем «вправо и влево»;
 упражнения для мышц ног: сгибание и разгибание ног, выпады.;
 приседания, пружинящие движения в приседе; прыжки на месте «на одной
или двух ногах»;
 упражнения для мышц спины: движение рук с
одновременным   наклоном   туловища   «вперед,
назад, в стороны»; различные повороты туловища
«вправо и влево»; различные наклоны.
При   выполнении   общеразвивающего   комплекса
выполняется   56   упражнений,
  каждое
упражнение повторяется 3 раза.
Темп выполнения всех упражнений  умеренный.
Команды   для   проведения   общеразвивающих   упражнений:
 «НАЛЕВО»,
«НАПРАВО», «НА ВЫТЯНУТЫЕ РУКИ  РАЗОМКНИСЬ», «ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
ПРИНЯТЬ», «УПОР ПРИСЕВ ПРИНЯТЬ», «ЗАКОНЧИТЬ УПРАЖНЕНИЕ СТОЙ».
Основная часть: 6575 мин
Правила игры:
Партия   состоит   из   розыгрышей,   каждый   из   которых   начинается   с
подачи. Первый подающий обычно определяется жребием. Далее подающие
чередуются каждые две подачи. В старой 21очковой игре каждый подающий
подавал 5 подач. В случае равного счёта 20:20 (в 11очковой партии — 10:10)
подача переходит к другому игроку (команде) после каждого розыгрыша до
тех пор, пока, отрыв не составит два очка. По современным правилам партия
идет до 11 очков. При парной игре при переходе подачи игрок, принимавший
мяч, становится подающим, а партнёр игрока, подававшего мяч, становится
принимающим.   Игру   (встречу)   следует   проводить   до   победы   одного   из
игроков (команд) в большинстве из определённого нечётного числа партий (от
3  до  7  в  зависимости   от   правил   соревнований).  Во   время   игры,  если   мяч зацепил сетку и переместился на другую половину, то игра продолжается.
Подача.  Подача   в   настольном   теннисе   производится   согласно   следующим
правилам:
 мяч должен быть подброшен вертикально вверх с открытой ладони не менее
чем на16 см;
 от момента отрыва от ладони до соударения с ракеткой мяч должен быть
обязательно   выше,  чем   поверхность   стола   и  за  пределами   концевой   линии
края стола; подающий должен ударить по мячу так, чтобы тот ударился один
раз на своей половине и хотя бы один раз на половине соперника;
   подача   должна   выполняться   так,   чтобы   принимающий   (принимающие   в
парной   игре)
  и   судья   ясно   видели   все   фазы   подачи;
нельзя скрывать момент подачи рукой, в которой находится ракетка, телом
или одеждой;
 подача считается поданной, как только мяч оторвался от ладони подающего.
Если мяч зацепил при подаче сетку, но при этом все остальные правила
были соблюдены, объявляется «переподача» — подающий должен повторить
подачу (раньше, если при подаче мяч задевал сетку и перелетал на другую
половину, игра продолжалась). Количество переподач не ограничено. После
успешной подачи все остальные удары должны быть сделаны так, чтобы мяч
ударялся только на половине соперника.
Очки начисляются сопернику в том случае, когда игрок сделал одну из
следующих ошибок:
 ошибка при подаче (например, мяч попал в сетку);
 неправильная подача (например, мяч не был подкинут на 16 см);
 мяч при подаче ударился два раза на своей стороне;
 мяч попал на свою сторону после удара ракеткой;
 мяч   был   ударен   дважды   (так   как   рука   от   запястья   считается   по
правилам частью ракетки, то если мяч попал по пальцам, а затем по
ракетке, он считается ударенным дважды);
 мяч   попал   во   что   угодно,   кроме   ракетки,   после   отскока   от   стола
(например, в пол или в игрока);
 мяч не попал по стороне соперника после удара;
 мяч был отбит до того, как ударился об стол;
 стол был подвинут или свободная рука коснулась стола;
 мяч при подаче не попал в зону соперника;
 во время своей подачи он или его партнер топнет ногой;
 соперник или то, что он надевает
или   носит,   коснется   комплекта
сетки, пока мяч в игре.
Соревновательная программа: 1.Конкурс   по   «набиванию»   теннисного   шарика   на   количество   раз   двумя
руками;
2.Выявление победителей и призеров в игре настольный теннис по круговой
системе (личное первенство).
Турнирная таблица
№
Ф.И.О.
участника
.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
о
т
с
е
М
о
в

л
о
к

е
е
щ
б
О
в
о
к
ч
о
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Подведение итогов: наиболее

выявление
отличившихся
обучающихся   раздельно   по   всем   видам
технических приемов;
определение победителей и призеров турнира в
настольный теннис;
награждение
соревнований,
набравших   по   сумме   всех   технических
элементов больше всех баллов.
Победители награждаются грамотами и призами.
  участников

file_name: Попова Л.В. конспект для печати .doc

intro: Конспект занятия разработан согласно образовательной программе дополнительного образования детей "Настольный теннис".   Цель занятия выявление лучшего игрока в группе. По типу это личное первенство по настольному теннису.  В конспекте даны рекомендации к проведению соревнования и шаблон турнирной таблицы в которую вписываются результаты соревнования.

title: Конспект занятия  "Настольный теннис"


extracted_text:
Сәлемдесу,
түгелдеу.
Музыка
қойылады
Сынып: 8 «А»                                                                                Мерзімі:13.02.19ж.
Сабақтыңтақырыбы: Өз мұратына жету
Құндылық: Қиянат жасамау
Қасиеттер: әрқашан көмектесу, ешкімді ренжітпеу, топпен жұмыс
істеу, бірлік .
Сабақтың мақсаты: Ұжымда дұрыс қарымқатынас жасай білуге, айналаңа қиянат
жасамау, өзіңе қиянат жасамау екендігі туралы түсінік беру.
Міндеттері:
Білімділік: Топпен жұмыс істеуді үйрету;
Дамытушылық:Ешкімді ренжітпеуге, үнемі көмекке келе білуге ықпал жасау;
Тәрбиелік:Бірлікке, ынтымаққа тәрбиелеу.
Сабақтыңбарысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі:
 Тыныштық сәті.  №3Орманға серуен.
Арқаңызды тік ұстап отырыңыз. Көзіңізді жұмып, терең тыныс алыңыз. Әрбір тыныс
алған сайын неғұрлым көбірек босаңсып, сабырлы болуға тырысыңыз. Қазір біз
орманға серуенге шығамыз. Өзіңізді сынып есігіне қарай беттеп, есікті
ашқаныңызды, дәлізбен өтіп, далаға шыққаныңызды елестетіңіз. Таза ауаны жұтып,
шашыңызды желбіреткен желдің лебін және бетіңізді сәлпәл қызарған күн сәулесін
сезініңіз. Орманға қарай жүре бастаңыз. Келе жатқанда абай болыңыз, жәндіктерді
басып кетпеңіз. Бір минут тоқтап айналаға көз салыңыз. Табиғаттың әсемдігі мен
балғындығын сезініңіз. Гүлдердің біріне жақындап, еңкейіп, оның нәзіктігі мен
жұқалығына зейін салыңыз. Оны иіскеңіз және хош иісін жұтыңыз. Айналадағы бар
нәрсені бақылып, ары  қарай жүре беріңіз. Гүлдер мен ағаштардың иісі, құстардың
дауысы және жәндіктердің ызыңы. Орманға ендей түсіңіз, қараңызшы, ағаштар
биіктей әрі қалыңдай түсті. Жарық пен көлеңкенің ойынын қызықтаңыз,
жапырақтардың сыбдырын тыңдаңыз. Біз өзімізді орманда бақытты әрі қауіпсіз
сезінеміз. Алаңқайға шығып, осында бірнеше минут демалыңыз. Түбіне барып
отырғыңыз келетін ағашты таңдаңыз. Ағашқа жақындаңыз да оны діңінен
құшақтаңыз. Оның қуаттылығын сезініңіз, ондағы өмір қуатын сезінуге және ұғынуға
тырысыңыз. Енді оның діңіне арқаңызды сүйеп отырыңыз. Көзіңізді жұмыңыз, терең
тыныс алыңыз және қоршаған айналаның жым жырт тыныштығына көңіл бөліңіз.
 Бізге қалайша жеңіл әрі тыныш және бақытты сезіну қандай. Табиғат неткен ғажап,
оны қалайшы сүйетінімізді , қадірлейтінімізді, бірде бір тірі жәндікке зиян тигізбес
үшін қамқорлық жасауды түсінеміз. Сіздің өз ағашыңыз бар екенін және кез келген
уақытта оған келе алатыныңызды есте ұстаңыз. Ал қазір мектепке қайтуға
дайындалыңыз. Орныңыздан тұрып, айналағ тағы бір көз қырын салыңыз. Келген
жолыңызбен кері қайтыңыз, жолыңыздағы жәндіктерді басып кетпеңіз. Міне,
мектептің алдына да келдік. Айналаңызға тағы бір қараңыз, таза ауаны терең
жұтыңыз, есікті ашып, өз орныңызға қайта келіңіз. Осы жым жырттық, тыныштық,
қанағат сезімін өзіңізде сақтаңыз. Көзіңізді ашып, күлімсіреңіз!
2.Үй тапсырмасын тексеру.
1.Өзін  өзі тану сабағында неше құндылықтар бар?
2.Құндылықтарды ата.
3.Қандай қасиеттерді білесіздер?
3. Дәйексөз «Бойыңызға болашақтың арманмұраттарын дарытыңыз,оның
өзі шын мәніндегі күн шұғыласы тәрізді»
4. Әңгімелеу: 87бет.«Бақыт іздеушілер» ертегіні оқу.
Сұрақтар:
Сұрақ – жауап
(пікірталас)
Мәтінді
талдау.
1.Байдың үш баласы кәсіпті қалай іздемекші болды?
2.Бақыт іздеуші кіші баласы кімдерге жолықты?
3.Жігіт өзіне тапсырылған аманаттарды қалай орындады?
4.Жігіт қандай қасиеттерінің арқасында мұратына жетті?
5.Бұл қасиеттер қандай құндылықтардың көрінісі?
6.Өзің мұратыңа жету үшін қандай жолды таңдар едің?
5.Шығармашылық іс әрекет, топтық жұмыс
І  топ. 1тапсырма: Төмендегі ғұламалар ойтұжырымдарын оқып, бақытты
адамды сипаттаңдар.
«Адамның басына қонған бақыттың тұрақты болуы жақсы мінезқұлыққа
байланысты».
                                 ӘлФараби.
ІІ  топ. 2тапсырма: «Адамның бақытының өлшемі – көңілің қалаған, өзің
ұмтылған мақсатыңнан алған жан рахатыңның ләззаты. Ондай бақытқа бөленіп,
ләззатты алудың басты кепілі – ниет, пиғыл, мақсат».
                                 ӘлҒазали
 ІІІ  топ. 3тапсырма:  Төмендегі сұрақтарды негізге ала отырып, «Менің
түсінігімдегі бақыт» тақырыбына ойпікірлеріңді жазыңдар.
1.Сенің бақытыңның негізі неде?
2.Бақытты адамның ұстанымдары қандай болады?
ІV  топ. 4тапсырма:  89  беттегі мәтінді оқып, қандай үлгі алуға болатынын
айтыңдар.
Мұрат дегеніміз  адамдардың өмірінің мәнін толықтырып дегеніне жетуі үшін
ұмтылған арманы. Адамдар армандаған мұраттарының әйтеуір бір кезеңде іске
асатынына сенім артады. Егер адам өзінің жүрек түкпіріне әдемі арманы мен жоғары
мұратын ұялата білсе, онда ол адам кез келген жағдаяттарды құрметтеу арқылы
бастан кешіреді. Мұратты, көзге көрінген сұлулықты, жүректегі әуенді, жан
сұлулығын, жұмсақ. Таза нәзіктікті аялай білсек, осының бәрі қайран қалдыратын
аса жоғары әлем, егер де біз адалдық білдірсек, онда осының бәрі біздің әлемімізге
айналады.
6. Топпен ән айту
Асыл арман
Өлеңін жазған:Бәкір Тәжібаев
Әнін жазған:  Ескендір Хасанғалиев
1.
Әлде бір алаулаған гүлімбісің.
Әлде бір желпіп өткен самал ма едің,
Арманым айтарым көп саған менің.
Қ а й ы р м а с ы:
Асыл арман, асыл арман,
Көгімде шалқып ұшқан құсым ба едің.
Асыл арман, аспанымда жарқылдаған құсым ба едің,
Мен сенің құдіретіңе, мен сенің құдіретіңе түсінбедім.
2.
Әлде бір күлімдеген шырақпысың.
Әлде бір албыраған ай ма екенсің,
Арманым, айтшы маған қайда екенсің?
Қ а й ы р м а с ы:
3.
Арманым жүрегімнің жыры ма едің,
Арманым,ақ сәулелі күнімбісің,
Арманым құздан құлар бұлақпысың, Жас ару жанарының нұры ма едің.
Әлде бір сазы ма едің домбырамның,
Қиялды асқар шыңға қондыратын.
Қ а й ы р м а с ы:
7.Үй тапсырмасы:«Өз мұратына жету»тақырыбына эссе жазу.
8.Соңғы тыныштық сәті:Бүгінгі сабақтан игерген жақсы қасиеттерді
бойларыңызға сіңіріп,жүректеріңізге түйіп алыңыздар.
Қиянат жасамау, қиянат жасамау, қиянат жасамау бар жерде,
Қиянат жасамау, қиянат жасамау, қиянат жасамау бүкіл әлемде.

file_name: Өз мұратыңа жету  18.02.19ж. отк.урок.docx

intro:
Құндылық: Қиянат жасамау
Қасиеттер: әрқашан көмектесу, ешкімді ренжітпеу, топпен жұмыс істеу, бірлік .
Сабақтың мақсаты: Ұжымда дұрыс қарым-қатынас жасай білуге, айналаңа қиянат жасамау, өзіңе қиянат жасамау екендігі туралы түсінік беру.
Міндеттері:
Білімділік: Топпен жұмыс істеуді үйрету;
Дамытушылық:Ешкімді ренжітпеуге, үнемі көмекке келе білуге ықпал жасау;
Тәрбиелік:Бірлікке, ынтымаққа тәрбиелеу.

title: "Өз мұратына жету." 8 "А"сынып


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ
ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТІРЛІГІ
АКАДЕМИК СӘТБАЕВ АТЫНДАҒЫ
ЕКІБАСТҰЗ ИНЖЕНЕРЛІК  ТЕХНИКАЛЫҚ
ИНСТИТУТЫНЫҢ КОЛЛЕДЖІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ЕКИБАСТУЗСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИНЖЕНЕРНО
ТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ
АКАДЕМИКА САТПАЕВА
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по НМР
______________ С.О.Кокаева
«____» ___________ 20 ___ж/г
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
______________ Т.И. Иконникова
«____» ___________ 20 ___ж/г
М Е Т О Д И Ч Е С К И Е     У К А З А Н И Я
по выполнению обязательной контрольной работе
по дисциплине
Основы автоматики и дискретные устройства СЦБ
для специальности
1303000 "Автоматика, телемеханика  и управление движением на железнодорожном
транспорте"
Курс
3
Семестр
1
Составил:
преподаватель:
подпись

   Михайлиди И.И.
                    ФИО
Рассмотрено цикловой методической комиссией
Экономических и транспортных дисциплин
Протокол №
Председатель ЦМК
подпись
Н.А.Левашова
ФИО «
»
20
г
2 1 Какую из рельсовых цепей  не применяют при автономной тяге:
ВАРИАНТ №1
А)  Кодовая
В) Импульсная
С)  Фоточувствительная
 Д) Нормально разомкнутую
Е) С непрерывным питанием
2 Какой элемент есть только в импульсной  рельсовой цепи ?
А) Контакт реле Т
Б) ЗБФ
С) ВАК
Д) Rо
Е) Си
3 В какой рельсовой цепи в качестве путевого реле применяют реле типа ДСШ?
А)  Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Непрерывные
4 Какие рельсовые цепи самые короткие ?
А) Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Непрерывные
5 В какой рельсовой цепи источник питания и реле  находятся на одном конце?
А) Кодовой
В) Фазочувствительной
С) нормально разомкнутой
Д) Импульсной
Е) Нормально замкнутой
6 В какой Р.Ц. в схеме есть контакт реле Т?
А) Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Разветвленной
7 Какое реле используется в качестве путевого  в импульсной Р.Ц.?
А) ДСШ
В) ИМВШ
С) ИМШ
Д) АНВШ
Е) КШ
8 Указать назначение R о
 А)  Для ограничения тока при свободном
       состояние Р.Ц.
 В) Для обеспечения шпунтового эффекта
       С) Для снижения шунтовой чувствительности
       Д) Для ограничения тока при занятом состояние Р.Ц.
3 Е) Для регулировки напряжения источника питания.
9 Какая рельсовая цепь называется однониточной?
А) Сигнальный ток протекает по одной рельсовой нити.
В) Сигнальный ток протекает по двум рельсовым нитям.
С) Тяговый ток протекает по двум рельсовым нитям.
Д) Тяговый ток протекает по одной рельсовой нити
Е) С одноэлементным путевым приемником
10 Какая Р.Ц является нормально замкнутой?
А) В свободном состояние Р.Ц. путевое реле под током.
В) В свободном состояние Р.Ц. путевое реле обесточено
С) При занятом состояние Р.Ц. путевое реле под током
Д) Путевое реле и источник питания находиться на одном конце Р.Ц.
Е) Р.Ц. не дает контроля целостности рельсов в свободном состояние.
11 Какая рельсовая цепь изображена на рисунке? ( см. приложение 2)
 А) Однониточная
       В) Двухниточная
 С) Нормально разомкнутая
          Д) Нормально замкнутая
 Е) Двухэлементная
12 Недостаток Р.Ц. переменного тока 25 Гц., кодируемая током 50Гц.
А) Тем, что в ней мало аппаратуры
В) тем, что в ней на питающим конце увеличено число приборов
С) тем, что на питающем конце Р.Ц. включены электрические фильтры
Д) Там, что у нее быстрая фиксация занятости
Е) Тем, что вся аппаратуру расположена на одном конце
    13 Предназначен для пропуска обратного тягового
тока в обход изолирующих стыков
А) Кабельные стойки
В) Путевые дроссель трансформаторы
С) Путевые трансформаторные ящики
Д) Стыковые соединители
Е) Изолирующие стыки
14… применяют для повышения или понижения напряжения
А) Преобразователь
В) Трансформатор
С) Усилитель
Д) Двигатель
Е) Электрический фильтр
15 В  большинстве случаев предназначен для преобразования одного рода тока в другой.
     А) Электрические фильтры
     В) Усилитель
     С) Преобразователь
     Д) Датчик
     Е) Трансформатор
4 Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ №1
Правильный ответ
С
С
В
А
В
Д
Д
С
   Е
Д
А
Е
В
А
В
5 ВАРИАНТ №2
1 Какой элемент есть  в рельсовых цепях при электротяге ?
А) Питающий трансформатор
В) ВАК
С) ЗБФ
Д)Rо
Е) П450/25
2 Достоинство нормально замкнутой рельсовой цепи перед нормально разомкнутой
А)  Высокая пропускная способность
В)  Благоприятные условия работы
С)  Быстрая фиксация занятости
Д)  Контроль исправности элементов рельсовой цепи
Е)  Применение непрерывного режима питания
     3 В какой рельсовой цепи в качестве путевого реле  применено реле типа ИМВШ– 110
А) Фазочувствительной.
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Нормально разомкнутой
4 Какая рельсовая цепь является Р.Ц.  постоянного тока?
А) ) Фазочувствительной.
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Нормально разомкнутой
5 Какая из Р.Ц. изображена на рисунке?

      В) Двухниточная
С) Нормально замкнутая
      Д) Нормально  разомкнутая
      Е)  Импульсная

А)Однониточная
6 6 Что такое шунтовой эффект?
А) Наличия шунта на рельсах
В) выступление колесных пары на входном конце Р.Ц.
С) Обесточивание реле при изломе рельса
Д) Снижение тока в обмотках реле под действием колесной пары
Е) Освобождение Р.Ц. колесной парой
7 Какая рельсовая цепь является двухэлементной ?
А) С путевым импульсным реле
В) С путевым реле типа ДСШ
С) Двухниточная
Д) Нормально – разомкнутая
Е) Однониточная
8 Какая рельсовая цепь изображена на рисунке?
А)  Кодовая
В) Нормально – разомкнутая
С) Двухниточная
Д) Двухэлементная
Е) Однониточная
9 В кодовой Р.Ц. переменного тока 50 Г.Ц. без дроссель –  трансформаторов, в схеме есть
элементы ВК  10 для чего он служит ?
А) Для пропуска обратного тягового тока
В) Для защиты аппаратуры от перенапряжения
возникшие при грозовых разрядов
С) Для контроля свободности и занятости участка
Д) для зашиты рельсовых цепей
Е) Для создания шпунтового эффекта
10 Из каких элементов состоит зашитый контур, служащий для искрогашения на
контактах транспортного реле?
А) Rо и Т
В) ПОБС 3А
7 С) Rо и ПОБС 3А
Д) Си  и Rо
Е) ДСШ – 12 и  Си
11 Какого типа трансформаторы служат для питания  однониточных Р.Ц.
А) ПОБС – 2А; ПОБС – 2
В) ДТ – 0,2; ДТ 0,6
С) ПОБС 3А и ДТ – 0,2
Д) РОБС 3
Е) СТ – 4
12 В фазочувствительных рельсовых цепях переменного тока предусмотрены раздельные
преобразователи П1 и П2, для чего?
А) Для питания Р.Ц.
В) Для питания реле
С) Для исключения залипания контактов
Д) Для искрогашения
Е) Для питания путевых трансформаторов и местных элементов
путевых реле
13 Достоинство нормально разомкнутой рельсовой цепи перед  нормально замкнутой
А) Благоприятные условия работы
В) Быстрая фиксация занятости
С) Контроль неисправности элементов
Д) Хорошая пропускная способность
Е) Применение импульсного режима
14 Предназначен для выработки кодовых комбинаций, используемых в системах
автоматики и телемеханики.
А) Трансмиттер
В) Стабилитрон
С) Преобразователь
Д) Двигатель
Е) Усилитель
15 Реле электромагнитная система которая имеет два элемента местный и путевой
А) СКШ
В) ИМШ
С) ДСШ
Д) НМШ
Е) КШ
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ №2
Правильный ответ
С
А
Д
Д
С
С
С
В
8 9
10
11
12
13
14
15
Е
В
Д
А
В
А
В
ВАРИАНТ №3
1 Что такое шунтовой эффект?
А) Наличия шунта на рельсах
В) выступление колесных пары на входном конце Р.Ц.
С) Обесточивание реле при изломе рельса
Д) Снижение тока в обмотках реле под действием колесной пары
Е) Освобождение Р.Ц. колесной парой
2 В какой Р.Ц. в схеме есть контакт реле Т?
А) Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Разветвленной
3 Какое реле используется в качестве путевого  в импульсной Р.Ц.?
А) ДСШ
В) ИМВШ
С) ИМШ
Д) АНВШ
Е) КШ
4 Указать назначение R о
9 А)  Для ограничения тока при свободном
       состояние Р.Ц.
 В) Для обеспечения шпунтового эффекта
       С) Для снижения шунтовой чувствительности
       Д) Для ограничения тока при занятом состояние Р.Ц.
       Е) Для регулировки напряжения источника питания.
5 Какая рельсовая цепь называется однониточной?
А) Сигнальный ток протекает по одной рельсовой нити.
В) Сигнальный ток протекает по двум рельсовым нитям.
С) Тяговый ток протекает по двум рельсовым нитям.
Д) Тяговый ток протекает по одной рельсовой нити
Е) С одноэлементным путевым приемником
6 Из каких элементов состоит зашитый контур, служащий для искрогашения на контактах
транспортного реле?
А) Rо и Т
В) ПОБС 3А
С) Rо и ПОБС 3А
Д) Си  и Rо
Е) ДСШ – 12 и  Си
7 Какого типа трансформаторы служат для питания  однониточных Р.Ц.
А) ПОБС – 2А; ПОБС – 2
В) ДТ – 0,2; ДТ 0,6
С) ПОБС 3А и ДТ – 0,2
Д) РОБС 3
Е) СТ – 4
8 В фазочувствительных рельсовых цепях переменного тока предусмотрены раздельные
преобразователи П1 и П2, для чего?
А) Для питания Р.Ц.
В) Для питания реле
С) Для исключения залипания контактов
Д) Для искрогашения
Е) Для питания путевых трансформаторов и местных элементов
путевых реле
9 Он вырабатывает импульсы тока с интервалами между ними длительностью импульсов
и интервалов одинаково
А) КПТШ 5
В) КПТШ 7
С) МТ 1
Д) ДЯ
Е) ТШ
10 Преобразователь частоты ПЧ 50/25 150 УЗ  предназначен для..
А) Группового питания импульсных рельсовых цепей
В) Питания станционных рельсовых цепей  25 Гц.
С) Питания рельсовых цепей числовой АБ
Д) Преобразования переменного тока в постоянный
Е) Преобразования переменного тока 50 в переменный 25 Гц.
11… имеет переключающее устройство на тиристорах, предназначен для коммутации
тока рельсовых цепей 25,5 и75 при напряжение 250 В
А) ТШ 5
В) КШ
10 С) НМШ
Д) РЭП
Е) ППЗ
12 Достоинство нормально разомкнутой рельсовой цепи перед  нормально замкнутой
А) Благоприятные условия работы
В) Быстрая фиксация занятости
С) Контроль неисправности элементов
Д) Хорошая пропускная способность
Е) Применение импульсного режима
13 Недостаток Р.Ц. переменного тока 25 Гц., кодируемая током 50Гц.
А) Тем, что в ней мало аппаратуры
В) тем, что в ней на питающим конце увеличено число приборов
С) тем, что на питающем конце Р.Ц. включены электрические фильтры
Д) Там, что у нее быстрая фиксация занятости
Е) Тем, что вся аппаратуру расположена на одном конце
    14 Предназначен для пропуска обратного тягового тока в обход изолирующих стыков
А) Кабельные стойки
В) Путевые дроссель трансформаторы
С) Путевые трансформаторные ящики
Д) Стыковые соединители
Е) Изолирующие стыки
15… применяют для повышения или понижения напряжения
А) Преобразователь
В) Трансформатор
С) Усилитель
Д) Двигатель
Е) Электрический фильтр
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ №3
Правильный ответ
С
Д
Д
С
   Е
В
Д
А
С
А
11 11
12
13
14
15
С
В
Е
В
А
ВАРИАНТ №4
1 В какой рельсовой цепи в качестве путевого реле применяют реле типа ДСШ?
А)  Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Непрерывные
12 2 Какие рельсовые цепи самые короткие ?
А) Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Непрерывные
3 В какой рельсовой цепи источник питания и реле  находятся на одном конце?
А) Кодовой
В) Фазочувствительной
С) нормально разомкнутой
Д) Импульсной
Е) Нормально замкнутой
4 Какой элемент есть  в рельсовых цепях при электротяге ?
А) Питающий трансформатор
В) ВАК
С) ЗБФ
Д)Rо
Е) П450/25
5 Достоинство нормально замкнутой рельсовой цепи перед нормально разомкнутой
А)  Высокая пропускная способность
В)  Благоприятные условия работы
С)  Быстрая фиксация занятости
Д)  Контроль исправности элементов рельсовой цепи
Е)  Применение непрерывного режима питания
     6 В какой рельсовой цепи в качестве путевого реле  применено реле типа ИМВШ– 110
А) Фазочувствительной.
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Нормально разомкнутой
7 Какая рельсовая цепь является Р.Ц.  постоянного тока?
А) ) Фазочувствительной.
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Нормально разомкнутой
8 В какой Р.Ц. в схеме есть контакт реле Т?
А) Фазочувствительной
В) Горочной
С) Импульсной
Д) Кодовой
Е) Разветвленной
9 Какая из Р.Ц. изображена на рисунке?

      В) Двухниточная
С) Нормально замкнутая
      Д) Нормально  разомкнутая

А)Однониточная
13 Е)  Импульсная
10 Какая Р.Ц является нормально замкнутой?
А) В свободном состояние Р.Ц. путевое реле под током.
В) В свободном состояние Р.Ц. путевое реле обесточено
С) При занятом состояние Р.Ц. путевое реле под током
Д) Путевое реле и источник питания находиться на одном конце Р.Ц.
Е) Р.Ц. не дает контроля целостности рельсов в свободном состояние.
11 Какая рельсовая цепь изображена на рисунке?
 А) Однониточная
       В) Двухниточная
 С) Нормально разомкнутая
          Д) Нормально замкнутая
 Е) Двухэлементная
12 Какая рельсовая цепь является двухэлементной ?
А) С путевым импульсным реле
В) С путевым реле типа ДСШ
С) Двухниточная
Д) Нормально – разомкнутая
Е) Однониточная
13 Какая рельсовая цепь изображена на рисунке?
А)  Кодовая
В) Нормально – разомкнутая
С) Двухниточная
Д) Двухэлементная
Е) Однониточная
14 14 В  большинстве случаев предназначен для преобразования одного рода тока в другой.
     А) Электрические фильтры
     В) Усилитель
     С) Преобразователь
     Д) Датчик
     Е) Трансформатор
15 Он вырабатывает импульсы тока с интервалами между ними длительностью
импульсов и интервалов одинаково
А) КПТШ 5
В) КПТШ 7
С) МТ 1
Д) ДЯ
Е) ТШ
Номер
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
КЛЮЧ К ВАРИАНТУ №4
Правильный ответ
В
А
В
С
А
Д
Д
Д
С
Д
А
С
В
В
С
15 16

file_name: К.Р. ОА и ДУ.doc

description:
«
»
20
г
2

intro: Комплект материалов по дисциплине «Основы автоматики и дискретные устройства СЦБ», для оценки сформированности умений и знаний представлен для выполнения обязательной контрольной работы. Контрольная работа содержит 4 варианта, в каждом по 15 вопросов. Тестовые задания составлены с пятью вариантами ответа, из которых один правильный и четыре неправильных (или неполных, неточных).

администрации

group: Педагогика

title: Методические   указания по выполнению обязательной контрольной работе   по дисциплине "Основы автоматики и дискретные устройства СЦБ"


extracted_text:
КАК ПОВЫСИТЬ САМООЦЕНКУ РЕБЕНКУ .

Упражнение "Солнышко"
Мы все хотим слышать добрые слова, но этому нужно учить.
Несложное упражнение «Солнышко» поможет вам в создании тёплой
и душевной атмосферы.
Это упражнение можно считать и диагностическим, и
коррекционным: оно работает на повышение самооценки ребёнка и
хорошо показывает, насколько в сознании ребёнка закрепились те
или иные представления о себе.
Для его выполнения потребуется альбомный лист, фломастеры или
карандаши.
Попросите ребёнка нарисовать солнышко с лучами. Никаких
требований к рисунку не предъявляется, ребёнок рисует солнышко
где угодно в пределах листа и чем ему нравится.
Пусть ребёнок немного расскажет о солнышке.
— Солнышко — какое оно?
— Яркое, жёлтое, красное, доброе, тёплое, радостное...
— А теперь представь, что солнышко — это ты. У солнышка твоё имя.
Пусть ребёнок подпишет, если умеет, своё имя на солнышке. Если
писать он ещё не умеет, то имя подпишите сами. У солнышка
обязательно должны быть лучи. Если их немного, то подрисуйте до 7
9 лучиков.
— Ты перечислил, какое солнышко замечательное: тёплое, светлое,
доброе... Давай подпишем каждый лучик солнышка, называя какоето
твоё замечательное качество. Какой ты? Ребёнок может не сразу ответить. Нужно помочь  ему, сказав,
например: «Я считаю, что ты добрый. А ещё какой?»
Каждое названное вами или ребёнком качество подписывается вдоль
лучика. Задача: постараться, чтобы каждый лучик был назван. И
позвольте ребёнку немного пофантазировать, прихвастнуть. Не
возражайте, даже если считаете, что это качество или привычка у
него не развито или вообще отсутствует. Так вы сможете услышать,
что ребёнок считает своими достижениями. «Я мою посуду... Убираю
игрушки... ». Запишите всё, что услышите, пусть и делается это порой
со слезами или даже скандалом. Не нужно реплик: «Да, это
делается, когда тебе десять раз скажешь... » и т. п.. В упражнении
«Солнышко» мы работаем только на позитиве.
Интересна реакция родителей, которые видят на занятиях, как
меняется настроение ребёнка. На одном из занятий мама 5летнего
Андрюши спросила, можно ли дома нарисовать это солнышко на
большом листе и прикрепить на стену.
Можно, конечно, можно! А ещё можно, даже нужно, попросить всех,
кто знает ребёнка подписать лучики этого солнышка. Можно
добавлять лучики каждый раз, когда вы заметите в ребёнке чтото,
за что его нужно похвалить. Лучики может добавлять и сам ребёнок.
Одно очень важное условие. Как бы вы ни сердились на сына или
дочку, в чём бы они ни провинились, наказывая их, никогда не
упоминайте в этот момент про ваше рукотворное солнышко.

 Одна невинная вроде фраза типа «Ты же солнышко, а так
поступаешь... » способна разрушить весь эффект упражнения.
Проступок, без сомнения, требует разумного наказания, но никак не
перечёркивания того, что ваш ребёнок — ваше солнышко. И ещё один вариант выполнения упражнения «Солнышко». Он
выполняется тогда, когда нарисовано солнышко ребёнка.
Предложите ему нарисовать подобное солнышко для бабушки или
папы, для сестрички или воспитательницы в детском саду. Пусть это
будет подарок на день рождения или просто приятный сюрприз.

file_name: КАК ПОВЫСИТЬ САМООЦЕНКУ РЕБЕНКУ.docx

intro: Самооценка очень важна . Ее влияние на ребенка трудно переоценить, ведь на ее основе формируется личность. Это главный стержень в формирование личности. Если самооценка адекватная, то есть ребёнок объективно оценивает свои возможности и своё место в обществе, то это уже большой шаг на пути к успешной жизни. А ведь все родители хотят именно этого – чтобы их дети были успешными и счастливыми. Но не все взрослые понимают, как вырастить ребёнка с адекватной самооценкой , которая с возрастом  претерпевает  множество изменений.

title: Статья "Как повысить самооценку ребенку".