extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром
«Рассматривание игрушечных машин»
для детей 1 младшей

    группы
Цели: ознакомление детей с понятием « грузовой и легковой»
транспорт,рассматривание  игрушечных машин.
Задачи:
образовательные: познакомить с игрушечными машинами; называть
основные части: кабина,  руль, кузов, колеса, окна;
развивающие: развивать  умение  различать по внешнему виду
грузовой и легковой автомобили, автобус;речь,внимание,общую
моторику;формировать умение выполнять движение по сигналу;
воспитательные: воспитывать интерес детей к игровой
деятельности.
Материалы и оборудование: игрушечные машины (легковая
машина, автобус, грузовик);  картинки с изображением машин;
 аудиозапись «Мы в автобусе сидим», веселая музыкальная
композиция;  игрушки;  рули из картона (на каждого ребенка), для
игры.
Ход НОД
1.Организационный момент.
Воспитатель:  Ребята,а что это за шум?Слышите?Кто это к нам
пришёл?К нам пришёл в гости,медвежонок?А кто мне подскажет,где
он живёт? (Ответы детей).
Мишка:  Да,я живу в лесу и решил прийти в детский сад
поиграть.Но в вашем городе живут какието чудища.Они бегают и
кричат вот так: «Биби».
Воспитатель: Ребята,кто так кричит? (машины)Как кричат
машины? «Посигнальте» тихонько.А громко?Ребята,наш медвежонок
живёт в лесу и не знает,какие бывают машины.Давайте,ему
расскажем?Садись Мишка вместе снами и слушай.
2. Рассматривание легковой и грузовой машины.
( игрушки стоят на столе, внимательно рассматриваем)
 Это легковой автомобиль, вот у него колеса,руль,окна.А эта
машина как называется? (указывая на грузовую машину).Это
грузовая машина, у нее есть…(дети называют основные части).Грузовая машина может перевозить разные предметы в своем
кузове (предлагаем детям сложить в кузов кубики,и отвезти их в
игровой уголок и выгрузить). А на легковом автомобиле мы сможем
перевезти кубики? Не можем, а почему? (у него нет кузова).
Воспитатель: Наш Мишка уже не боится машин и хочет поиграть с
вами в игру «Мишка и автомобиль».
Физкультминутка
Дети сидят на стульчиках.На слова : «Ой Мишки побежали»,дети
бегают.На «гудок» машины,садятся на места.
Воспитатель: Ребята,пока мы играли,посмотрите,сколько разных
машин приехало.Как они называются?(грузовая,легковая,трактор).
Мишка хочет покататься на машине.Стасик,покатай Мишку.
(Ребёнок сопровождает действия словами: «Мишка едет на
тракторе...»
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру.
Игра «Какой машины не стало?»
Выставляются машины.Воспитатель просит закрыть глаза,убирает
легковой или грузовой автомобиль,потом спрашивает у детей:
«Какой машины не стало?».Дети называют автомобиль.
Воспитатель: Молодцы ребята!Но Мишке пора возвращаться домой
к маме и папе.Давайте с ним попрощаемся.(Дети прощаются).А мы с
вами сядем в «автобус» и поедем на прогулку.

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром.docx

intro:
«Рассматривание игрушечных машин»

для детей 1 младшей  группы

Цели: ознакомление детей с понятием « грузовой и легковой» транспорт,рассматривание  игрушечных машин.
Задачи:
образовательные: познакомить с игрушечными машинами; называть основные части: кабина,  руль, кузов, колеса, окна;
развивающие: развивать  умение  различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили, автобус;речь,внимание,общую моторику;формировать умение выполнять движение по сигналу;
воспитательные: воспитывать интерес детей к игровой деятельности.
Материалы и оборудование: игрушечные машины (легковая машина, автобус, грузовик);  картинки с изображением машин;  аудиозапись «Мы в автобусе сидим», веселая музыкальная композиция;  игрушки;  рули из картона (на каждого ребенка), для игры.
Ход НОД

1.Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята,а что это за шум?Слышите?Кто это к нам пришёл?К нам пришёл в гости,медвежонок?А кто мне подскажет,где он живёт? (Ответы детей).
Мишка: - Да,я живу в лесу и решил прийти в детский сад поиграть.Но в вашем городе живут какие-то чудища.Они бегают и кричат вот так: «Би-би».
Воспитатель: -Ребята,кто так кричит? (машины)Как кричат машины? «Посигнальте» тихонько.А громко?Ребята,наш медвежонок живёт в лесу и не знает,какие бывают машины.Давайте,ему расскажем?Садись Мишка вместе снами и слушай.
2.Рассматривание легковой и грузовой машины.
( игрушки стоят на столе, внимательно рассматриваем)
- Это легковой автомобиль, вот у него колеса,руль,окна.А эта машина как называется? (указывая на грузовую машину).Это грузовая машина, у нее есть…(дети называют основные части).Грузовая машина может перевозить разные предметы в своем кузове (предлагаем детям сложить в кузов кубики,и отвезти их в игровой уголок и выгрузить). А на легковом автомобиле мы сможем перевезти кубики? Не можем, а почему? (у него нет кузова).
Воспитатель: -Наш Мишка уже не боится машин и хочет поиграть с вами в игру «Мишка и автомобиль».
Физкультминутка
Дети сидят на стульчиках.На слова : «Ой Мишки побежали»,дети бегают.На «гудок» машины,садятся на места.
Воспитатель: -Ребята,пока мы играли,посмотрите,сколько разных машин приехало.Как они называются?(грузовая,легковая,трактор).
-Мишка хочет покататься на машине.Стасик,покатай Мишку.(Ребёнок сопровождает действия словами: «Мишка едет на тракторе...»
Воспитатель: -А сейчас мы с вами поиграем в игру.
Игра «Какой машины не стало?»
Выставляются машины.Воспитатель просит закрыть глаза,убирает легковой или грузовой автомобиль,потом спрашивает у детей: «Какой машины не стало?».Дети называют автомобиль.
Воспитатель: -Молодцы ребята!Но Мишке пора возвращаться домой к маме и папе.Давайте с ним попрощаемся.(Дети прощаются).А мы с вами сядем в «автобус» и поедем на прогулку.


extracted_text:
Конспект НОД (рисование)
Образовательная область: «Художественноэстетическое
развитие»
Тема: «Натюрморт»
Цель: знакомить детей с натюрмортом,учить детей рисовать с
натуры различные овощи подбирая нужные цвета,совершенствовать
навыки работы акварелью,развивать самостоятельность и
художественно творческие способности.
Задачи:
Образовательные:
 продолжать учить детей рисовать с натуры различные овощи;
 учить подбирать нужные цвета для изображения овощей,
создавать нужные оттенки путём смешивания красок;
учить красиво располагать изображение на листе.
Развивающие:
 развивать чувство ритма, эстетическое восприятие;
 развивать навыки рисования с натуры;
 развивать чувство композиции.
Воспитательные:
 воспитывать навыки коллективной работы;
 воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание
доводить начатое дело
до конца.
Предварительная работа:
 беседа «Как овощи и фрукты попадают на прилавки магазинов »;
чтение худож.литры Н.Носов «Огурцы»
Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок»
Ю. Тувим «Овощи»
Я. Тайц «Послушный дождик»
Русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Мужик и
медведь»
игра «Магазин «Овощи  фрукты»»;
 рассказ воспитателя об овощах и фруктах.
Оборудование НОД:
Репродукции картин И. Репина «Яблоки», Хруцкого,бумага для
рисования, акварельные краски, кисти,банки с водой,подставки для
кистей, муляжи овощей,вазы разной формы,кувшины.
 Интеграция образовательных областей: Познание –рассказ об овощах,разгадывание загадок.
Физическая культура – физкультминутка.
Художественное творчество  продуктивная деятельность –
(рисование).
Музыка  музыкальное сопровождение во время выполнения работы.
Коммуникация – на протяжении всей деятельности.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Воспитатель : Ребята,сегодня мы отправляемся с вами на
необычную прогулку.Закройте глазки и представьте,что вокруг нас...
Конец лета
Вся овощь огородная
Поспела:дети носятся
Кто с репой,кто с морковкою,
Подсолнух лущат,
А бабы свёклу дёргают,
Такая свёкла добрая.
Точьвточь сапожки красные
Лежат на полосе.
(Н.Некрасов)
Воспитатель : Так,где же мы с вами оказались?(На огороде)
Правильно!Огород  это  дом для всех овощей и фруктов.А какие
овощи и фрукты,знаете вы?(Ответы детей).А кто на огороде хозяин?
Кто следит за всем?Верно!Человек!Много работы у него и
посадить,и полить,и жуков собрать,и огород прополоть!А когда
придёт Осень  работы ещё больше.Надо собрать все овощи и
фрукты.Сделать запасы на зиму.(Демонстрация иллюстраций).
Воспитатель : А кто из вас помогал на огороде?Что вы делали?
(Достаю корзину с муляжами овощей).Вот посмотрите,какой подарок преподнесла нам Осень.Давайте посмотрим,что здесь?(Достаю по
очереди овощи).Ребята,что это?(ответы детей).
ЗАГАДКИ
За зелёный хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь  очень гладкая,
На вкус,как сахар,сладкая.
(Морковь)
Сидит дед
Во сто шуб одет
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)
Воспитатель : Какие хорошие овощи.Давайте,с вами нарисуем свой
собственный «огород».
2.Физкультминутка («Был у зайки огород»)
Был у зайки огород
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну, а летом  в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет. Но сначала все вскопает,
А потом все разровняет,
Семена посеет ловко
И пойдёт сажать морковку.
Ямка – семя, ямка – семя.
Закопает, разровняет,и глядишь –на грядке вновь
Вырастут горох,морковь. А как осень подойдёт,
Урожай свой соберёт.
3. Частичный показ. Объяснение.
Воспитатель: А теперь начнём рисовать.Сначала вы должны
решить,как вам расположить лист бумаги,чтобы на нем разместилась
вся композиция.
Посмотрите,на что похож
ПОМИДОР(круг);ОГУРЕЦ(овал);МОРКОВЬ(овал,заострённый с
одного конца).Теперь нарисуем хвостик и листочки.
(При рисовании красками воспитатель обращает внимание детей на
оттенки, напоминает о
том, как получить нужный оттенок, смешивая краски на
палитре.Можно подсказать детям, как изобразить блики солнца на
поверхности плодов и посуды. Воспитатель в процессе рисования
помогает детям советом.)
4. Итоги.
По оканчании занятия делается выставка работ.
Анализ результатов.
Занятие окончено.

file_name: Конспект НОД.docx

intro:
Тема: «Натюрморт»
Цель: знакомить детей с натюрмортом,учить детей рисовать с натуры различные овощи подбирая нужные цвета,совершенствовать навыки работы акварелью,развивать самостоятельность и художественно- творческие способности.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать учить детей рисовать с натуры различные овощи;
- учить подбирать нужные цвета для изображения овощей,
создавать нужные оттенки путём смешивания красок;
-учить красиво располагать изображение на листе.
Развивающие:
- развивать чувство ритма, эстетическое восприятие;
- развивать навыки рисования с натуры;
- развивать чувство композиции.
Воспитательные:
- воспитывать навыки коллективной работы;
- воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание доводить начатое дело
до конца.
Предварительная работа:
- беседа «Как овощи и фрукты попадают на прилавки магазинов »;
-чтение худож.лит-ры Н.Носов «Огурцы»
Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок»
Ю. Тувим «Овощи»
Я. Тайц «Послушный дождик»
Русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Мужик и медведь»
-игра «Магазин «Овощи - фрукты»»;
- рассказ воспитателя об овощах и фруктах.
Оборудование НОД:
Репродукции картин И. Репина «Яблоки», Хруцкого,бумага для рисования, акварельные краски, кисти,банки с водой,подставки для кистей, муляжи овощей,вазы разной формы,кувшины.
 Интеграция образовательных областей:
Познание –рассказ об овощах,разгадывание загадок.
Физическая культура – физкультминутка.
Художественное творчество - продуктивная деятельность – (рисование).
Музыка - музыкальное сопровождение во время выполнения работы.
Коммуникация – на протяжении всей деятельности.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Воспитатель : -Ребята,сегодня мы отправляемся с вами на необычную прогулку.Закройте глазки и представьте,что вокруг нас...

Конец лета
Вся овощь огородная
Поспела:дети носятся
Кто с репой,кто с морковкою,
Подсолнух лущат,
А бабы свёклу дёргают,
Такая свёкла добрая.
Точь-в-точь сапожки красные
Лежат на полосе.
(Н.Некрасов)
Воспитатель : -Так,где же мы с вами оказались?(На огороде)
-Правильно!Огород - это  дом для всех овощей и фруктов.А какие овощи и фрукты,знаете вы?(Ответы детей).А кто на огороде хозяин?Кто следит за всем?Верно!Человек!Много работы у него и посадить,и полить,и жуков собрать,и огород прополоть!А когда придёт Осень - работы ещё больше.Надо собрать все овощи и фрукты.Сделать запасы на зиму.(Демонстрация иллюстраций).
Воспитатель : -А кто из вас помогал на огороде?-Что вы делали?(Достаю корзину с муляжами овощей).Вот посмотрите,какой подарок преподнесла нам Осень.Давайте посмотрим,что здесь?(Достаю по очереди овощи).Ребята,что это?(ответы детей).

ЗАГАДКИ
За зелёный хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус,как сахар,сладкая.
(Морковь)
Сидит дед
Во сто шуб одет
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)
Воспитатель : -Какие хорошие овощи.Давайте,с вами нарисуем свой собственный «огород».
2.Физкультминутка («Был у зайки огород»)
Был у зайки огород-
Ровненьких две грядки.
Там играл зимой в снежки,
Ну, а летом - в прятки.
А весною в огород
Зайка с радостью идет. Но сначала все вскопает,
А потом все разровняет,
Семена посеет ловко
И пойдёт сажать морковку.
Ямка – семя, ямка – семя.
Закопает, разровняет,и глядишь –на грядке вновь
Вырастут горох,морковь.
А как осень подойдёт,
Урожай свой соберёт.
3.Частичный показ. Объяснение.
Воспитатель: -А теперь начнём рисовать.Сначала вы должны решить,как вам расположить лист бумаги,чтобы на нем разместилась вся композиция.

-Посмотрите,на что похож ПОМИДОР(круг);ОГУРЕЦ(овал);МОРКОВЬ(овал,заострённый с одного конца).Теперь нарисуем хвостик и листочки.
(При рисовании красками воспитатель обращает внимание детей на оттенки, напоминает о
том, как получить нужный оттенок, смешивая краски на палитре.Можно подсказать детям, как изобразить блики солнца на поверхности плодов и посуды. Воспитатель в процессе рисования помогает детям советом.)
4. Итоги.
По оканчании занятия делается выставка работ.
Анализ результатов.
Занятие окончено.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект НОД (рисование) Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие» Тема: «Натюрморт»


extracted_text:
Healthy  food
Form: 5
The objectives of the lesson:
1) to revise vocabulary;
2) to talk about exercise, food, sport stars and diets;
3) to practice monological and dialogical speech;
4) to give presentation about pupils’ favourite sports;
5) to develop the pupils’ attention and memory, creative abilities, interest to their health.
 Equipment: An interactive board, pictures, flash cards, computer.
The Procedure of the lesson
  I. Organization moment.
 Greetings.
 Naming the theme and the objectives of the lesson.
II. Phonetic drill.
1. Health is above wealth.
2. An apple a day keeps the doctor away.
3. Early to bed and early to rise, makes a man healthy and wise.
III. Warming up.
1. It is important to stress the need for a balanced diet with plenty of fruit and vegetables
and not too many sweets, chocolate, fast food, (like hamburgers and chips) and sweet,
fizzy drinks. What food do you know? Which food and drinks are good for sports
people?
 Ex, 2 p, 26: Copy and complete the table. (Students work in pairs)
vegetables
drinks
fruit
other
2.
meat
3. Crossword, wordsearch. 1.

Appendix

             Key:
       IV. Listening. Reading. Food for Sport.
   1. Text p.26 ex. 3 (Challenges 1)
                 Listen to the radio interview and complete the gaps. 2. Answer the questions:
 What ideas are for footballers’ food?
 What is food experts’ advice for tennis players?
 What is good for swimmers?
 3.Find «unhealthy food» and «healthy food» in the text.
           4.  Appendix 2.
1. Write the name of the food. Put the words under the correct heading: HEALTHY/UNHEALTHY
1.
2.
3.
4.
HEALTH
Y
UNHEALTH
Y
FOOD
FOOD
2. Say what habits are healthy (H) or Unhealthy (U). Write H/U after the sentences.
3. Put the number of the sentence in the heart.
8.
12.
16.
20.
7.
11.
15.
19.
5.
6.
HEALTHY / UNHEALTHY
HABITS
1. CUT DOWN ON SALT ……
9.
2. BRUSH YOUR TEETH ……
10.
3. GO JOGGING ……
4. SLEEP 12 HOURS A DAY …
13.
5. GIVE UP SMOKING ……
14.
6. WALK ……
7. HAVE FIZZY DRINKS ……
17.
8. DO YOGA ……
18.
9. WORK LONG HOURS ……
10.  EAT JUNK FOOD ……
11. EXERCISE ……
12. SUNBATHE AT MIDDAY … KEY:
HEALTHY FOOD

        1. GRAPES
        3. MUSCLES
6. APPLE
11. NUTS (HAZELS)
12. OLIVE OIL
14. CARROTS
9. TOMATOES
16. FISH
17. WATER
19. WATERMELON
20. CHERRIES
2.
    UNHEALTHY FOOD                                PICTURES
          2. FRENCH FRIES                              5        8      10
          4. BUTTER                                          9        3       6
5. HAMBURGER                                7       12      2
7. KETCHUP                                       4        1
8. HOT DOG
10. BISCUITS
13. CHOCOLATES
15. FRIED EGGS
          18. MEAT
1. CUT DOWN ON SALT …… H
2. BRUSH YOUR TEETH …… H
3. GO JOGGING ……  H
4. SLEEP 12 HOURS A DAY …… U
5. GIVE UP SMOKING …… H
6. WALK …… H
7. HAVE FIZZY DRINKS …… U
8. DO YOGA …… H
9. WORK LONG HOURS …… U
10.  EAT JUNK FOOD …… U
11. EXERCISE …… H
12. SUNBATHE AT MIDDAY … V. Presentation of the projects “My favourite sport”:
At this time the slides are shown on the blackboard.
1. Badminton.  2. Baseball.   3. Basketball.  4. Chess.  5. Horse riding.
VI . Practical work. Dialogue “At the doctor’s”. We use “should” or “shouldn’t” to
give advice. What we should do to keep fit.
VII. Conclusion. Let’s make  a “Health Code”.
You should get up early and go to bed early to keep fit.
You should do regular exercises to keep fit.
You should eat healthy food (fruit, vegetables, lots of salad) to keep fit.
You should go in for sports to keep fit.
You shouldn’t eat unfresh food.

file_name: Healthy  Food.docx

intro:
I. Organization moment.
-	Greetings.
-	Naming the theme and the objectives of the lesson.
II. Phonetic drill.
1.	Health is above wealth.
2.	An apple a day keeps the doctor away.
3.	Early to bed and early to rise, makes a man healthy and wise.
III. Warming up.
1.	It is important to stress the need for a balanced diet with plenty of fruit and vegetables and not too many sweets, chocolate, fast food, (like hamburgers and chips) and sweet, fizzy drinks. What food do you know? Which food and drinks are good for sports people?

title: Healthy  Food


extracted_text:
Конспект НОД (развитие речи)
Образовательная область: «Речевое развитие»
Тема: «Кто дело делает,а кто гав ловит»
Программное содержание:
Связная речь: формировать умение пересказывать рассказ близко к
тексту.
Грамматика: формировать умение образовывать существительные
имена людей по характерным признакам.
Звуковая культура: вырабатывать интонационную
выразительность,темп речи,учить говорить чётко и
выразительно;воспитывать умение активно сотрудничать друг с
другом и воспитателем.
Словарь: пополнить словарный запас детей словами,которые
передают характерные признаки:
«соня»,хвастунишка,лентяйка,врунишка,разиня и т.д.
Материал: рассказ Б.Вовк «Ленивая Леночка»;пословицы,рисунки с
изображением трёх мальчиков с разным выражением
лица;предметные картинки с изображением игрушек.
Предварительная работа: знакомство с понятием «Комплимент».
1.Организационный момент.
Загадка
Ход Н О Д.
В будни с самого утра,
Смех весёлый льётся,
В доме играет детвора,
Как же он зовётся?
(Детский сад)
Воспитатель : В наш детский сад ходит много замечательных
детей.Посмотрите друг на друга,улыбнитесь и сделайте друг другу
комплимент.
Дидактическое упражнение «Комплимент».
Дети обмениваются друг с другом комплиментами.
Воспитатель : Ребята,а все ли дети приходят в детский сад
опрятными и красивыми?(Ответы детей).А я с вами не соглашусь,и прочту вам рассказ,который называется «Ленивая Леночка»,а вы
послушайте внимательно и скажите,может ктонибудь из вас похож
на эту девочку.
2.Чтение рассказа.
«Ленивая Леночка»
Пришла утром Леночка в детский сад.
Почему ты не причесана? спрашивает воспитательница.
Бабушка не успела причесать, отвечает Леночка.
А сандалии почему грязные?
Дедушка не почистил.
А где твоя пуговица?
Это я виновата,сказала Леночка,забыла напомнить маме,чтоб
пришила.
Вопросы по тексту.
Как звали девочку?
Куда она пришла утром?
О чём её спросила воспитательница?
Что ей ответила девочка?
В чём была виновата бабушка?
А в чём дедушка?
О чём ещё спросила воспитательница девочку?
Что она ответила?
Кто должен смотреть за своими волосами?
Согласны ли вы,с тем,что дедушка должен был мыть сандалии
Леночки?
А как бы вы поступили,если бы получили замечание за грязную
обувь?
Воспитатель : Послушайте рассказ ещё раз и обратите внимание на
то,как спрашивала воспитательница девочку,и как девочка отвечала.
Дидактическое упражнение: «Спроси!»
Дети с вопросительной интонацией повторяют вопросы:
Почему не причёсана?
А сандалии отчего грязные?
А пуговицы почему нет?
(Предлагается детям пересказать рассказ в парах:один ребёнок
воспитательница,второй  Леночка). Воспитатель : Хотели ли вы быть похожими на Леночку?Почему?
Физкультминутка
Коля, Коля, Николай,
За собой убирай! (дети идут по кругу друг за другом)
У тебя ленивы руки: (хлопают в ладоши)
Под столом ремень и брюки, (приседают)
Не в шкафу рубаха, («рисуют» четырёхугольник)
Николай  неряха. (грозят пальчиком и качают головой)
Воспитатель : Какая из этих пословиц подходит к рассказу?
.Без охоты,нет работы
.Пчела маленькая,а и та работает.
.Поспешишь,людей насмешишь
(Дети объясняют смысл пословиц)
Воспитатель :  Ребята,а как можно назвать Леночку? (лентяйка)
А ка назвать человека,который всё забывает?(разиня)
А того,кто часто говорит неправду? (врунишка)
Можно также придумать шуточные имена,посмотря на лица людей.
(Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки с изображением
мальчиков(хмурый,весёлый,грустный) и придумать для них
шуточные имена.
Дети: Плакса,весельчак,злюка.(Если дети этих слов не
назвали,воспитатель задаёт наводящий вопрос: «Как назвать
человека,который всё время плачет?» и т.д.)
4. Итог.
Поделились бы вы своими игрушками с девочкой Леночкой?
Какой вы можете дать ей совет?

file_name: Конспект НОД.Р р.docx

intro:
Тема: «Кто дело делает,а кто гав ловит»

Программное содержание:
Связная речь: формировать умение пересказывать рассказ близко к тексту.
Грамматика: формировать умение образовывать существительные - имена людей по характерным признакам.
Звуковая культура: вырабатывать интонационную выразительность,темп речи,учить говорить чётко и выразительно;воспитывать умение активно сотрудничать друг с другом и воспитателем.
Словарь: пополнить словарный запас детей словами,которые передают характерные признаки: «соня»,хвастунишка,лентяйка,врунишка,разиня и т.д.
Материал: рассказ Б.Вовк «Ленивая Леночка»;пословицы,рисунки с изображением трёх мальчиков с разным выражением лица;предметные картинки с изображением игрушек.
Предварительная работа: знакомство с понятием «Комплимент».

Ход Н О Д.
1.Организационный момент.
Загадка
В будни с самого утра,
Смех весёлый льётся,
В доме играет детвора,
Как же он зовётся?
(Детский сад)

Воспитатель : -В наш детский сад ходит много замечательных детей.Посмотрите друг на друга,улыбнитесь и сделайте друг другу комплимент.
Дидактическое упражнение «Комплимент».
Дети обмениваются друг с другом комплиментами.
Воспитатель : -Ребята,а все ли дети приходят в детский сад опрятными и красивыми?(Ответы детей).А я с вами не соглашусь,и прочту вам рассказ,который называется «Ленивая Леночка»,а вы послушайте внимательно и скажите,может кто-нибудь из вас похож на эту девочку.

2.Чтение рассказа.
«Ленивая Леночка»
Пришла утром Леночка в детский сад.
-Почему ты не причесана?- спрашивает воспитательница.
-Бабушка не успела причесать,- отвечает Леночка.
-А сандалии почему грязные?
-Дедушка не почистил.
-А где твоя пуговица?
-Это я виновата,-сказала Леночка,-забыла напомнить маме,чтоб пришила.
Вопросы по тексту.
-Как звали девочку?
-Куда она пришла утром?
-О чём её спросила воспитательница?
-Что ей ответила девочка?
-В чём была виновата бабушка?
-А в чём дедушка?
-О чём ещё спросила воспитательница девочку?
-Что она ответила?
-Кто должен смотреть за своими волосами?
-Согласны ли вы,с тем,что дедушка должен был мыть сандалии Леночки?
-А как бы вы поступили,если бы получили замечание за грязную обувь?

Воспитатель : -Послушайте рассказ ещё раз и обратите внимание на то,как спрашивала воспитательница девочку,и как девочка отвечала.

Дидактическое упражнение: «Спроси!»
Дети с вопросительной интонацией повторяют вопросы:
-Почему не причёсана?
-А сандалии отчего грязные?
-А пуговицы почему нет?

(Предлагается детям пересказать рассказ в парах:один ребёнок- воспитательница,второй - Леночка).

Воспитатель : -Хотели ли вы быть похожими на Леночку?Почему?

Физкультминутка
Коля, Коля, Николай,
За собой убирай! (дети идут по кругу друг за другом)
У тебя ленивы руки: (хлопают в ладоши)
Под столом ремень и брюки, (приседают)
Не в шкафу рубаха, («рисуют» четырёхугольник)
Николай - неряха. (грозят пальчиком и качают головой)

Воспитатель : -Какая из этих пословиц подходит к рассказу?

.Без охоты,нет работы

.Пчела маленькая,а и та работает.

.Поспешишь,людей насмешишь

(Дети объясняют смысл пословиц)

Воспитатель : - Ребята,а как можно назвать Леночку? (лентяйка)
-А ка назвать человека,который всё забывает?(разиня)
-А того,кто часто говорит неправду? (врунишка)

Можно также придумать шуточные имена,посмотря на лица людей.
(Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки с изображением мальчиков(хмурый,весёлый,грустный) и придумать для них шуточные имена.

Дети: -Плакса,весельчак,злюка.(Если дети этих слов не назвали,воспитатель задаёт наводящий вопрос: «Как назвать человека,который всё время плачет?» и т.д.)
4. Итог.
-Поделились бы вы своими игрушками с девочкой Леночкой?
-Какой вы можете дать ей совет?


extracted_text:
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей
группе.
Слова состоящие из 3–4 звуков.
Звуковой анализ слова «паук»
Цель:Учить правильно произносить гласные и согласные звуки;
развивать фонематический слух путём различия на слух звуков в
словах; совершенствовать умение определять количество слогов
в слове.
Задачи: Продолжать знакомить с звуковым анализом
слова.Различать гласные и согласные звуки (твердые и
мягкие).Знакомить со смыслоразличительной функцией твердых и
мягких согласных звуков. Совершенствовать умение подбирать слова
с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.
Учить детей производить звуковой анализ слова «паук».
Оборудование: мячики синие и зеленые;предметные картинки;
пеналы с фишками;демонстрационная картина слово «паук»;цветные
карандаши,индивидуальные карточки со схемой слова.
Ход НОД.
1. Повторение знаний о гласных звуках.
Восп: Мы знаем, что есть звуки,которые можно долго тянуть,
пропеть,при этом во рту ничто не мешает,воздух выходит свободно.
Как называются одним словом эти звуки? (гласные).
 Вспомним гласные звуки: по артикуляции – (а, (о, (у, (ы, (э, (и).
 Как обозначаются гласные звуки на схеме слова? (красным
кружком)
2. Повторение знаний о согласных звуках.
Восп: Как называются одним словом звуки, при произнесении
которых нам мешают зубы,губы,язык воздух проходит не свободно, с
преградой? (согласные звуки)
 Какие бывают согласные звуки? (твердые и мягкие)  Какими фишками обозначаем на схеме твердые
согласные? (синими) А мягкие согласные? (зелеными)
3.Игра «Кто внимательный» – Я буду произносить
согласные звуки, а вы будете поднимать соответствующий по цвету
мячик. (б, (пь, (с, (вь, (ф, (д, (рь, (к.
4. Звуковой анализ слова «ПАУК». Дети сидят за столами.
ЗАГАДКА.
Наплетёт,наплетёт,
сядет и добычу ждёт.
На доске демонстрационная картина ПАУК,со схемой слова.
 Произносим слово за указкой ПАУК.
 Сколько звуков в слове ПАУК? (четыре звука)
Дается характеристика каждого звука. Дети вместе с взрослым
обозначают звуки соответствующими фишками в индивидуальных
схемах. Проверка.
Восп: Сколько слогов в слове ПАУК? (два слога) Какой первый
слог? (ПА) Какой второй слог? (УК)
 Сколько в слове гласных звуков? (два звука) Назовите первый
гласный звук? (а)Назовите второй гласный звук? (у)
 Сколько согласных звуков? (два) Назовите первый? (п) Какой
он? (твёрдый согласный звук) Назовите второй? (к) Какой
он?  (твёрдый согласный звук)
ЗАДАНИЕ: убрать твёрдый согласный звук (к);убрать твёрдый
согласный звук(п); убрать гласный звук (у);убрать гласный звук (а) .
Игра «Какой звук заблудился»
1.На виду у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
2.На болоте нет дорог Я по кошкам (кочкам) скок да скок.
Восп: Какой звук заблудился в этом стихотворении?
Как сказать правильно?
Игра «Подбери картинку»
На доске предметные картинки,внизу  схемы слов,состоящих из 34
звуков.Дети называют картинки,соотносят количество звуков в них
со схемами (соединяют картинки и схемы).
6. Итог занятия. – Чем занимались?
 Что нового узнали?

file_name: Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте.docx

intro:
Слова состоящие из 3–4 звуков.
Звуковой анализ слова «паук»
Цель:Учить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путём различия на слух звуков в словах; совершенствовать умение определять количество слогов в слове.
Задачи: Продолжать знакомить с звуковым анализом слова.Различать гласные и согласные звуки (твердые и мягкие).Знакомить со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Обучение умению проводить графические линии.
Учить детей производить звуковой анализ слова «паук».
Оборудование: мячики синие и зеленые;предметные картинки; пеналы с фишками;демонстрационная картина слово «паук»;цветные карандаши,индивидуальные карточки со схемой слова.
Ход НОД.
1. Повторение знаний о гласных звуках.
Восп:- Мы знаем, что есть звуки,которые можно долго тянуть, пропеть,при этом во рту ничто не мешает,воздух выходит свободно. Как называются одним словом эти звуки? (гласные).
- Вспомним гласные звуки: по артикуляции – (а, (о, (у, (ы, (э, (и).
- Как обозначаются гласные звуки на схеме слова? (красным кружком)
2. Повторение знаний о согласных звуках.
Восп:- Как называются одним словом звуки, при произнесении которых нам мешают зубы,губы,язык воздух проходит не свободно, с преградой? (согласные звуки)
- Какие бывают согласные звуки? (твердые и мягкие)
- Какими фишками обозначаем на схеме твердые согласные? (синими) А мягкие согласные? (зелеными)
3.Игра «Кто внимательный» – Я буду произносить согласные звуки, а вы будете поднимать соответствующий по цвету мячик. (б, (пь, (с, (вь, (ф, (д, (рь, (к.
4. Звуковой анализ слова «ПАУК». Дети сидят за столами.
ЗАГАДКА.
Наплетёт,наплетёт,
сядет и добычу ждёт.
На доске демонстрационная картина ПАУК,со схемой слова.
- Произносим слово за указкой П-А-У-К.
- Сколько звуков в слове ПАУК? (четыре звука)
Дается характеристика каждого звука. Дети вместе с взрослым обозначают звуки соответствующими фишками в индивидуальных схемах. Проверка.
Восп:- Сколько слогов в слове ПАУК? (два слога) Какой первый слог? (ПА) Какой второй слог? (УК)
- Сколько в слове гласных звуков? (два звука) Назовите первый гласный звук? (а)Назовите второй гласный звук? (у)
- Сколько согласных звуков? (два) Назовите первый? (п) Какой он? (твёрдый согласный звук) Назовите второй? (к) Какой он?  (твёрдый согласный звук)
ЗАДАНИЕ: убрать твёрдый согласный звук (к);убрать твёрдый согласный звук(п); убрать гласный звук (у);убрать гласный звук (а) .
Игра «Какой звук заблудился»
1.На виду у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
2.На болоте нет дорог
Я по кошкам (кочкам) -скок да скок.
Восп: -Какой звук заблудился в этом стихотворении?
Как сказать правильно?
Игра «Подбери картинку»
На доске предметные картинки,внизу - схемы слов,состоящих из 3-4 звуков.Дети называют картинки,соотносят количество звуков в них со схемами (соединяют картинки и схемы).
6. Итог занятия. – Чем занимались?
- Что нового узнали?


extracted_text:
Проект урока географии в 6 классе
на тему: «Реки в природе и на географической
карте»
Учитель географии: Вдовина Татьяна Анатольевна Класс: 6
Тема урока: Реки в природе и на географической карте
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: расширить и углубить знания о водах суши  реках.
Задачи урока:
Образовательные:
 Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности рек в зависимости от
рельефа и климата.
 Познакомить с крупнейшими реками России, мира.
 Сформировать представление о направлении течения и скорости равнинных и горных
рек
Развивающие:
 Уметь называть, показывать реки мира, России, мира.
 Уметь определять водоразделы и бассейны рек.
Воспитательные:
 Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение
видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.
Учащиеся должны уметь:
Планируемый результат:
 Называть и правильно показывать  реки, основные части реки, бассейн, водораздел.
 Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.
 Описывать реку по плану.
 Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: наглядно – иллюстративный,   репродуктивный, частично – поисковый,
практический.
Оборудование: физическая карта полушарий и России, рисунок “Строение речной
системы”, презентация к уроку “Реки”, проектор.
1. Организационный момент (1 мин.)
Ход урока:
2. Интрига (2 мин.)
Я   очень   люблю     читать   и   узнавать   чтото.   И   вот   однажды   до   меня   дошла   следующая
информация:
        Когда  в  1500  году  испанцы открыли побережье нынешней Бразилии,  они
наткнулись на чудо природы,  повергнувшее смелых мореплавателей в панический
страх. Таинственная земля низвергала в океан огромные массы клокочущей воды;
со  стороны  казалось,  что  сам  ад  разверзнул во  всю  ширь  свою  пасть.
Водовороты кишели стволами могучих деревьев,  вырванных с корнем, а плавучие лесные островки, оторванные  от суши, усиливали ужас этого хаоса.
      Суеверные   испанцы   крестились  и   испуганно   спрашивали  у   своих попутчиков
индейцев:
      Что это?
      Бог,  отвечали туземцы,  великий, грозный бог!
      Какой бог?
      Амассона,    испуганно шептали индейцы;  на  их  языке это  означало
"крушитель лодок".
     Повидимому,  это было устье какойто  неведомой могучей реки.  Испанцы
боязливо обходили грозные водовороты, опасаясь за участь своих судов.
     Тридцать лет  спустя,   завоеватели Перу,  вторично открыли эту реку, но на этот раз у её
истоков.   Даже   там   своей   мощью   она   поразила     пришельцев.   Самый   дерзкий   моряк,
Франсиско де Орельяна,  построил бриг и  пустился на нем в плавание вниз по  реке;  Когда
много месяцев спустя он,   наконец,   добрался до   устья реки,   то стал седым  вот что
сделала с ним величественная река Амазонка!
     На вопрос друзей: «Что с ним приключилось?»  Он ответил,  что своими глазами увидел
поророку!
      Как Вы думаете, что увидел Франсиско де Орельяна?
  Подробнее   я расскажу вам чуть позже!   Но чтобы понять величественный смысл этого
водного чуда нам надо изучить тему «Реки в природе и на географической карте».
3.Воспоминание (4 мин)
       Для начала давайте  повторим материал  прошлого урока.
Продолжаем изучать водную оболочку земли – а символом этой оболочки является   вода.
1. В каких состояниях вода находится в природе?
2. Докажите, что гидросфера – единая оболочка?
3. Давайте вспомним, какие виды круговорота воды в природе мы выделяем?
Малый круговорот, большой круговорот.
4. Опишите малый круговорот воды в природе?
5. В чем отличие большого круговорота воды в природе?
6. Какие виды вод суши мы знаем?
7. Отгадайте загадки:
1.  Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу.
(Вода)
2. . Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька и солона.
(Море)
4. Плавающая ледяная
гора.
(Айсберг)
5. В нее льется, из нее льется,
Сама по земле плетется
(Река)
4.Изучение нового материала (8 мин.)
3. По морю идет, идет,
А до берега дойдет – тут
и пропадет.

(Волна)
6.     Течет, течет – не
вытечет,
Бежит, бежит – не
выбежит.
(Река) Кто из вас видел реку?
      Наша последняя загадка была о реке.
 Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом река?

 А как вы поняли, что это именно река, а не болото или озеро?
Посмотрите на картину:
 Что здесь изобразил художник?
 А как  вы решили, что это именно река?
Используя все признаки реки, давайте попробуем  ответить на вопрос: что такое река?
Река постоянный водный поток, текущий в выработанном им углублении – русле
(запись темы урокам и  определения в рабочий лист)
 Ребята, а название каких рек вы знаете? (перечисляют)
    У меня река ассоциируется с человеком, его жизнью и деятельностью.
1. Человек рождается. Место, где
человек родился, называют Родиной
1. И у реки есть место рождения. Оно
называется – родник или исток
Работа с рис. 132. стр. 181 учебника
2.Часто человек живет для других людей,
родных и близких. Например, ваши
родители живут для вас, вы – для своих
детей. Это и есть смысл жизни.
2.У реки есть так же смысл жизни. Донести свои
воды до моря, озера или другой реки, что бы ни
нарушить круговорот воды в природе.
Место, где река впадает в море, озеро или
другую реку называют – устье
аа
однорукавное  воронкообразное устье, расширяющееся в сторону моря.
Виды  устьев.
     Эсту рий –
Устья в виде эстуария имеют такие реки, как Амазонка (широкий, расположен после
дельты), Енисей (Енисейский залив), Обь (Обская губа), Темза, Амур.
     Дельта  форма устья с потоками, на которые делиться главное русло.  Устье в виде
дельты имеют такие реки, как Нил, Нева, Дунай, Волга, Лена.
 Откройте в атласах физическую карту  полушарий.
 Как на карте обозначаются реки?  На карте реки обозначаются   извилистой линией
синего цвета.
 А пунктирной линией? (пересыхающие реки). Учитель показывает реки на карте.
 Приведите примеры рек, имеющих устье в виде дельты или эстуарии.
 Устье:  Дельта  Лена, Волга, Миссисипи;     Эстуарии   Енисей, Амур, Амазонка.

3. У человека  2 руки: правая и левая
3. И у реки есть руки – рукава или притоки:
правые и левые. Чтобы определить, где правый,
а где левый приток надо стать по течению реки,
лицом к устью, спиной к истоку. С правой
стороны – правый приток, с левой – левый.
Задания по физической карте полушарий:
1. Найдите на карте и назовите притоки Волги.
2. Каким притоком у Волги является река Кама?
3.Каким притоком у Оби является Иртыш? Пользуясь полученными знаниями, выполните задание 1 в рабочих листах.
(проверка и корректировка знаний учащихся)
Физминутка (с показом на физической карте России у доски) ( 3 мин)
1.Хомяктурист по кличкой Полга
В круиз ушел по речке   … (Волга)
2. Королевич Елисей
Прыгнул в речку …. (Енисей)
3. Дятел выбивает дробь
На сосне у речки … (Обь)
4. Из Мексики спорсменкалама
Плыла легко по речке … (Кама)
5. Мурлыкала кошка «Мурмур»
Я рыбки хочу из речки …(Амур)
6. По берегу бежала мышь:
«Я быстрее, чем ….» (Иртыш)
7. В море Лаптевых полено
Плывет весной по речке …(Лена)
8. Француз воскликнул: «Но, пардон,
Есть в России речка …»  (Дон)
Изучение нового материала (продолжение) (15 мин.)
5. У человека есть дом, где собираются
его друзья, семья
5. И у реки есть дом, охватывающий все ее
притоки, и называется он – речной бассейн
Выделим бассейны рек Волга, Обь, Енисей и Лена.
 Что является бассейном р. Обь?
ЗападноСибирская равнина.
 Что разделяет реки Енисей и Лена?
Среднесибирское плоскогорье.
 Что разделяет реки Обь и Волга?
Уральские горы.
Введение нового понятия.
Граница между речными бассейнами называется водоразделом.
 Понижению или повышению в рельефе соответствует речной водораздел?
Повышению в рельефе. 6 Ребята, что вам необходимо ежедневно,
чтобы жить?
Правильно  питание
6. И реке необходимо питание.
Как вы думаете, за счет чего пополняется вода в
реке? (перечисляются источники питания рек)
Выполнение Задания 2 в рабочих листах учащихся (3 мин.)
7. Многое в жизни людей зависит от их
настроения
Когда приближается время школьных
каникул – у вас поднимается настроение
И у реки так же
У реки так же есть такой период, когда в одно и
то же время в году поднимается уровень воды в
реке. Называется этот период половодье.
Бывает время,  когда у нас нет
настроения, не все задуманное
получается. Наступает депрессия, а
может  это духовная межень?
Настроение может и резко улучшиться
Что ребята вам может быстро поднять
настроение?
8. Кем бы вы хотели стать?
Вы мечтаете создавать, творить (о
хорошей работе)?
И у реки есть межень – самый низкий уровень
воды в реке.
И у реки может быть резкий, кратковременный
подъем уровня воды. Называется этот режим –
паводок. Обычно паводок наступает изза
ливневых дождей или резкого таяния снега, льда
И река так же создает, творит, работает.
Углубление, которое создала река своим
течением, называется – речная долина. Река,
размывая горные породы, создает пороги и
водопады
Иногда в русле реки чередуются полосы твердых и мягких горных пород. Река размывает
более мягкие породы, а выходы трудноразмываемых твердых пород образуют пороги.
Преодолевая их, вода бурлит, пенится, высоко вверх летят брызги, возникают водовороты.
При горизонтальном  залегании твердых и мягких пород в русле река размывает мягкие
породы, в результате чего образуется ступень из твердой породы. Если ступень высокая,
река низвергается с нее в виде водопада. Водопад не остается на одном месте, он медленно
“пятится” вверх по течению реки по мере того, как поток воды неуклонно разрушает
ступень. Чаще водопады встречаются в горных районах или на границе гористой и равнинной
местности.
Самый высокий водопад на Земле – находится  в Южной Америке, в бассейне реки
Ориноко. Определите, название этого водопада по координатам: 50 с.ш., 620 з. д. (Анхель)
Он назван по имени летчика Анхеля, который открыл его в 1935 г. с самолета. Поток воды с
шумом падает с высоты 1054 м на дно глубокого ущелья.
9. Все мы разные по характеру.
Ктото веселый и энергичный,  ктото
спокойный, уравновешенный.
9 Реки  так же различаются по характеру
течения. Выделяются  горные: быстрые, не
извилистые как Терек и равнинные: спокойные,
извилистые, глубокие  реки как Обь.
Задание: сравнение горной и равниной рек по картине на слайде
10. У каждого из нас есть  в жизни роль,
предназначение. Например, роль сына,
дочери, матери
10. У реки так же есть своё предназначение.
Давайте вспомним  о роли рек в нашей жизни:
 Орошение
 Водоснабжение  Транспортный путь
 Рыболовство

Зона отдыха и т.д.
    Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России
    Льва Николаевича Толстого        «Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна
и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая,
то холодная, то мутная, то теплая, так и люди».
5. Действенное закрепление (6 мин.)
Ребята, давайте вместе вспомним основные понятия нашего урока, задание 3 (кроссворд)
 Составьте рассказ о строении реки, используя как можно больше понятий и
теминов  (Повторяются ключевые понятия и термины урока)
Проблемные вопросы:
 На каких участках суши рек нет?
 Когда бывает ледоход на реках Австралии?
 Где находится самый высокий водопад в мире?
6.  Возврат к интриге (3 мин.)
         В реках на севере Бразилии  иногда так же  вырастают волны, которые называют
поророка, что переводится как "сильный шум". В период полнолуния и когда луна начинает
расти, дважды в день (каждые 12 часов) поднимается стена из воды коричневатого цвета.
Река поворачивает вспять. Волна распространяется против течения реки на сотни
километров вверх от устья Амазонки со скоростью 5 — 7,5 м/сек; имеет вид водяного вала,
и  высоту двухэтажного дома Ученые называют такие волны сбойным течением. Наиболее
мощную волну можно увидеть в нижнем течении реки Амазонка.
 Поророка долго не исчезает. Серфингисты, в наше время, умудряются на ней даже
прокатится.   Мы все привыкли к волнам в океане.  Но когда человек впервые видит
несущийся на него вал воды в реке  – его охватывает изумление и смертельный ужас.
6. Инструктаж выполнения домашнего задания и оценивание (1 мин)
Домашнее задание: § 21. задание 4 в рабочих листах
7. Рефлексия (2 мин.)
Я узнал:
Я был удивлен:
Я открыл для себя: Я еще раз убедился:
Я пришел к выводу:
Я все же не понял:

file_name: мой открытый урок 6 класс!!!.doc

intro: Урок по географии на тему-  "Реки в природе и на географической карте".Тип урока: изучение нового материала. Цель урока:расширить и углубить знания о водах суши- реках.Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.Оборудование: физическая карта полушарий и России, рисунок “Строение речной системы”, презентация к уроку “Реки”, проектор.

title: Урок по географии.


extracted_text:
Мини спектакль « В школу.»
(выступление учащихся 4 класса  на празднике 1 сентября  для
первоклассников)
Ратникова Т.Н.
2018год.

В школу.
Будильник. Диньдон, диньдон!
                   Я вам новость изреку!
Слушайте внимательно, это обязательно!
Журавли курлыкнули, край покинув хлебный!
Кончились каникулы!
Начат год     учебный!
Летние кочевники, собирай учебники.
 В этот солнечный денек прозвенит
для вас звонок!
МАМА.  Дети, в школу собирайтесь. Часики протикали. Дети!
1 СЫН.   Я этому будильнику точно звонок оторву, он у меня дотикается!
2СЫН.    Чего это нас в такую рань поднимают?
МАМА.  Дорогие мои дети! Сегодня у вас большой день! Можно сказать – праздник!
1СЫН.   Праздник это хорошо! Это мы любим!
МАМА. Сегодня вы первый раз пойдете в 1 класс. Вот ваши ранцы, учитесь хорошо.
Вы росли в тепле и холе, вас лелеяли, ласкали! А теперь учитесь в школе, чтобы
умниками стали! Прилежанье и терпенье  вот что главное в ученье!
2СЫН.  Как это «учитесь хорошо»! Нам еще рано учиться!
1СЫН.  Мы еще маленькие! Мы еще не доросли!
2СЫН.  У нас ножки не ходят!
1СЫН.  У нас ушки не слышат!
2СЫН.  У нас глазки не смотрят!
ВМЕСТЕ. Это что еще за шутки – мы с тобой совсем малютки! А сегодня – вот те раз –
отправляют в 1 класс! Отправляют, отправляют! Жизнь на веки отравляют! Если встану
поутру, то , наверное, умру!
РАЗГУЛЯЙ. Если нужно сделать дело, сделайте шаляй валяй, а потом гуляйте смело, если
с вами
 Разгуляй! Когда получит нагоняй за нас какой – нибудь лентяй, гуляй со мною
разгильдяй!
            Шаляй – валяй!
ДРЕМА.Вы сидите лучше дома, не ходите никуда. Если с вами ваша Дрема все на свете не
беда!
  Я – Дрема дремучая,  я очень могучая, от случая к случаю лентяя помучаю!
ЛЕНЬ.  Лежу весь день я как тюлень, сижу весь день как будто пень. И стоит только
захотеть, могу любого одолеть! Я – Лень – одолень!
Будильник. Дети, пора в школу! РАЗГУЛЯЙ. Вы только посмотрите, каких красавцев мы вырастили! Косая сажень в
плечах, огонь в глазах!
ЛЕНЬ.   А куда это вы собрались, голубчики?
1СЫН.   В школу…
ДРЕМА. А что это за сумочки у вас в руках? Поди, тяжелые?
2СЫН.   Тяжелые, ох тяжелые!
ЛЕНЬ.   Так вы их бросьте! Зачем вам  тяжести таскать!
ВМЕСТЕ. И то правда!
МАМА. Дети, вы готовы? Я ухожу на работу.
ВМЕСТЕ. Одеваемся, собираемся!
ДРЕМА. Залезайте на кровать, да ложитесь подремать! Вы во сне и на покое видеть можете
такое
    Что учитель ни один не увидит до седин.
1СЫН.   Ой, чтото в сон потянуло!
2СЫН.   Ой, глаза закрываются!
ЛЕНЬ.  Если день идет в труде, это значит быть беде! Если начал кто трудиться – тяжело
остановиться!
РАЗГУЛЯЙ.  Ой, сколько красивых детей! Что это? Что за праздник? Вот мы сейчас
спрячемся и посмотрим, а там уж сами решайте – ходить вам в школу или нет!
1СЫН. Не хочу лениться! Хочу учиться!
2СЫН. НЕ хочу дремать и спать! Хочу считать, хочу писать!
ВМЕСТЕ. Дрему, Лень и Разгуляя мы на веки оставляем!
1СЫН.  Если к вам подступит Дрема, низко голову склоня, на уроке или дома вспоминайте
про
              меня!
2СЫН.  Если Лень в окно стучится, вас рукой к себе маня, чтобы вам не разлениться,
вспоминайте
              про меня!
1СЫН.  Если вас шолтай болтает, если ваш язык болтает, а дела шаляй валяй, значит где
то
              в уголочке наш знакомый  Разгуляй!
2СЫН. Но компания такая нам, поверьте, ни к чему. Кто себе не потакает, тот научится
всему!
             Все по силам, по уму вдруг окажется ему!
БУДИЛЬНИК.Ты даже представить не можешь теперь,
              какая сейчас открывается дверь,
              Какие свершатся события, какие там будут открытия.
              Но ты не робей и ступай за порог,
              не бойся грядущих побед и тревог и в школьные
              годы  вступив, запомни веселый мотив! ( Песня « Чему учат в школе»)
Выступление учеников:
1.Прощай, прекрасная страна! Я не бывала здесь одна! Идя дорогою своей, беру с собой
своих друзей! 2.Оставим тем, кто младше нас и глину и песок, но отправляясь в 1 класс, давай зайдем в
последний раз сюда хоть на часок.
3.Из этой маленькой страны пришли к нам в эти стены не шалуны и болтуны, не драчуны и
хвастуны, а юные спортсмены.
4.Хочу я книгу прочитать, увы, не знаю, как начать, но в школе непременно решу свою
проблему!
5.Не так то просто сосчитать, сколько будет 5 и 5, если складывать ладошки может не
хватить немножко!
6.Скорее в школу я хочу!
 На крыльях я туда лечу!
Мне нравятся там парты и глобусы и карты,
 и доски и мелки и школьные звонки!
А чтобы мы не хныкали в школе есть каникулы!

file_name: Мини спектакль.docx

intro: Учащиеся 4 класса выступают перед первоклассниками на празднике "Посвящение в школьники". В шуточной, стихотворной форме с участием ярких  персонажей Лень, Дрема, Разгуляй рассказывается о необходимости учения в школе.Первоклассники будут разгадывать загадки о школьных принадлежностях, познакомятся с некоторыми правилами поведения в школе. Веселая музыка, интересные стихи доставят учащимся массу удовольствия.

title: Мини спектакль " В школу."(сценарий)


extracted_text:
Уроки  физической культуры  оздоровительной
направленности (гимнастика)

Гаврилова Ирина Алексеевна, учитель физической
культуры, МБОУ «СОШ №27» г. Череповец.
Разделы: Спорт в

    школе и

    здоровье

    детей
Введение.
Цель физкультурного образования – всестороннее развитие физических и духовных
способностей человека в аспекте формирования физической культуры личности –
самореализация человека в развитии своих духовных и физических способностей
посредством физкультурной деятельности, освоение им других ценностей физической
культуры.
Специфика любого вида образования заключается в том, какими средствами и методами
воспитывается человек. Наука о физкультуре возникла и развивалась как система знаний о
физических упражнениях, прошедших путь от укрепления здоровья и формирования
прикладных двигательных навыков через развитие двигательных возможностей и функций
человека к формированию его личности и поведения.
Развитие науки и передовой практики физкультурного образования значительно расширило
представление о роли двигательной деятельности, в частности физических упражнений, в
развитии укреплении биологических и психических процессов, происходящих в организме
человека.
Никто не может сравнить с преобразующей силой физической культурой. Эта сила делает
неуклюжего – ловким, медлительного – быстрым, слабого – сильным, всегда жалующегося на
усталость – выносливым, болезненного – здоровым. Хорошая физическая подготовка
позволяет быстрее осваивать новые сложные производственные профессии; она же стала
одним из решающих факторов подготовки летчиков, космонавтов, военных.
Физическая культура способствует развитию интеллектуальных процессов – внимания,
точности восприятия, запоминания, воспроизведения, воображения, мышления, улучшают
умственную работоспособность. Здоровые, закаленные, хорошо физически развитые юноши
и девушки, как правило, успешно воспринимают учебный материал, меньше устают на уроках
в школе, не пропускают занятий изза простудных заболеваний.
Физическая культура – это и важнейшее средство формирования человека как личности.
Занятия физическими упражнениями позволяют многогранно влиять на сознание, волю, на
моральный облик, черты характера юношей и девушек. Они вызывают не только
существенные биологические изменения в организме, но в значительной мере определяет
выработку нравственных убеждений, привычек, вкусов и других сторон личности,
характеризующих духовный мир человека.
Систематические занятия физическими упражнениями благоприятно влияют на
центральную нервную систему, которая является главным регулятором всех физических и
психических процессов в нашем организме. Постоянные занятия физическими упражнениями
увеличивают жизненную емкость легких, подвижность грудной клетки, улучшают
телосложение, фигура становится стройной и красивой, движения приобретают
выразительность и пластичность. И добиваться этого можно на уроках физкультуры.
Физическая культура – это естественнобиологический метод, в основе которого лежит
обращение к основной функции организма – мышечному движению. Уроки физкультуры – основное звено в цепочке оздоровления учащихся в школе. Они
содействуют укреплению здоровья, правильному физическому развитию и закаливанию
организма, а также умственной и физической работоспособности, формированию
правильной осанки, ликвидации или стойкой компенсации нарушений, вызванных
различными заболеваниями.
Современная школа с ее учебной нагрузкой во многом ущербно влияет на состояние не
только соматического, но и психического здоровья. В своей работе я основываюсь на
современные психологопедагогические теории, воспитания и развития личности,
используют активные методы обучения и воспитания. Принципы деятельностного и
личностного подходов заключаются в том, что ученик овладевает способами использования
богатств, накопленных человечеством в области телесного и духовного совершенствования.
На примере одного урока по гимнастике с применением технологии оздоровительной
направленности , я попробую показать и раскрыть свои методические разработки.
Место проведения: спортивный зал.
Актуальность работы.
На современном этапе развития образования улучшить ситуацию по оздоровлению детей
поможет переход от авторитарных, групповых подходов в физическом воспитании учащихся
к личностноориентированным методам обучения и воспитания, базирующихся на
индивидуальных возможностях. Личноориентированный подход в системе физического
воспитания не стал еще для многих учителей физической культуры нормой в своей работе.
Практика испытывает потребность в разработке методик проведения уроков, носящих
научно обоснованные, апробированные традиционные и нетрадиционные средства и методы
физического воспитания.
Цель: овладения основами физкультурной деятельности личностноориентированной
оздоровительной направленности.
Задачи:
1. формировать знания и навыки к практическим действиям, направленных на
сохранение здоровья;
2. обеспечивать необходимой информацией для формирований стратегий и технологий,
позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
3. формировать представления об ответственности за собственное здоровье и
здоровье окружающих.
Работа школы сегодня направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся, где
реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.
Задача оздоровления имеет три взаимосвязанных аспекта:
 Воспитательный, состоящий в воспитании у детей бережного отношения к своему
здоровью, понимание ценности и важности поддержания организма в здоровом
состоянии пробуждения и роста желания следовать здоровому образу жизни.
 Обучающий, состоящий в обучении детей нормам здорового образа жизни, приемам и
методам его реализации, а также в определении вредных привычек совместно с
рекомендациями по их устранению.
 Оздоровительный, состоящий в профилактике наиболее распространенных
заболеваний, а также улучшение таких необходимых качеств, как психическая уравновешенность, спокойствие, сосредоточенность, внимательность, хорошая
память, мыслительные способности.
Методика проведения разминки.
Разминка во вводной части уроков гимнастики имеет особое значение. Благодаря
правильному подбору комплексов упражнений с учетом возрастных особенностей
происходит последовательное воздействие на различные группы мышц. Особое внимание
уделяется растяжке мышц тела, в том числе по системе “стретчинг”. Очень медленно сгибая
и разгибая конечности туловища, занимающиеся удерживают части тела от 5 до 10 секунд.
Польза “стретчинга” заключается в том, что в мышцах при растягиваниях и удерживаниях
активизируется процесс кровообращения и обмена веществ. Наиболее эффективен
“стретчинг” при работе в парах, т.к партнер усиливает нагрузку на мышцах. Но при этом
учащийся должен полностью доверять своему партнеру, поскольку растягивание мышц не
должно достигать острых болевых ощущений. Во время разминки так же уделять особое
внимание правильному дыханию. Например: и.п. сидя на матах руки вверху, партнер сзади,
руки на спине первого. Насчет раз – глубокий вдох, два, три, четыре – наклоны вперед с
помощью партнера с захватом руками голени и выдохом. Удерживать 23 секунды. Пять,
шесть, семь, восемь – и. п. с глубоким вздохом. Повторить 5–7 раз.
После разминки я обычно использую расслабляющие упражнения и метода релаксации на
2Ц3 минуты в положении лежа на матах с закрытыми глазами.
В основной части регулярно применяю систему силовой оздоровительной тренировки
“изотон”.
Методика и организация основной части урока.
В связи с тем, что в стандартных рабочих планах по гимнастике использовано
недостаточное, с моей точки зрения количество элементов и упражнений, я, расширил
рабочую программу на базе 3 разряда по гимнастике, разделив каждый в отдельности класс
на 4 рабочих отделения. Это позволило увеличит максимально плотность урока, поднять на
уровень интерес учащихся к предмету и стимулировать оздоровительный процесс.
В планах присутствуют все элементы (звенья) предусмотренные программой, которые
состоят из двух частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Базовая часть
составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в
сфере физической культуры и предусматривает обучение и совершенствование навыкам и
умениям гимнастики. В вариативную часть включены комплекс упражнений из современных
оздоровительных систем: атлетическая спортивная и гимнастика с элементами акробатики, а
также углубленное изучение предмета. На уроках частично присутствуют элементы
релаксации (расслабление организма) также упражнения на статическое напряжение мышц,
что позволяет эффективнее добиваться результатов физического совершенствования.
Предусмотрены в плане домашнее и самостоятельные задания, упражнения для развития
двигательных качеств и контроль за их развитием, воспитательная задача, основы знаний о
физической культуре и межпредметные связи.
Пристальное внимание в данном планировании уроков уделено развитию двигательных
качеств, достижению высокого уровня физической подготовленности, страховке и
самостраховке на снарядах. В этих целях максимально усложнены и повышены нагрузки на
уроках, системе домашних заданий и упражнений для развития двигательный способностей.
Особая усложненность прослеживается в блоках специальных и подготовительных
упражнений и элементов 3 разряда по гимнастике, которые в итоге к окончанию 11го класса
усваивает основная масса учащихся. В основном подобраны упражнения, которые
эффективно (при правильной методике разделения класса на группы) способствуют
повышению и общей физической подготовленности и результатов в гимнастических и
акробатических упражнениях. Предложенный вариант урока по гимнастике для учащихся 5–11х классов (при правильной
реализации его на практике позволит дать необходимый максимум знаний, умений и
навыков, а также повысить уровень их физической дееспособности, необходимый для
полноценной жизни, и будет способствовать активному формированию гармонической
развитой личности учащихся.
В связи со сложностью элементов вышеуказанного предмета, особое внимание на уроках я
уделяю страховке и самостраховке на снарядах. Тем самым практически полностью
исключил возможность травматизма.
Методика заключительной части.
В заключительной части кроме стандартных – построения и задания на дом. Я так же
использую частичную форму релаксации для расслабления всего организма и подготовки
следующему уроку. Иногда в заключительной части идет разбор снятого на видео
материала, с использованием мультимедийных средств. Это позволяет успешно
реализовывать работу над собственными ошибками. Также в программу заключительной
части урока ввожу обучение шагам, а в старших классах полностью танца “вальс”. Тем самым
добиваюсь развития у воспитанников нравственного и эстетического воспитания.
Методика организация домашних заданий.
Основные знания и умения по физической культуре дети получают в школе. Однако чтобы
иметь хорошее здоровье и физическое развитие, одних занятий в школе мало. Поэтому так
важно ежедневно самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
Первым шагом, первой ступенькой к самостоятельным занятиям физической культурой
являются домашние задания. Для самостоятельных домашних занятий, рекомендую детям
посильные и безопасные упражнения в домашних условиях. Например: подтягивание, из виса
лежа, сгибание и разгибание рук, в упоре лежа, различные прыжки (прыжки в длину с
места, прыжки со скакалкой), упражнения для формирования осанки. Самое главное: все
упражнения, которые даю для домашних заданий, проверяю на уроках, некоторые несколько
раз за учебный год. И сразу становится ясно, как учащиеся выполняют дома заданные
упражнения. Обязательно поощряю хорошей оценкой даже слабого в физическом плане
ученика, если у него виден прогресс выполнении домашнего задания.
Домашние задания по физической культуре – одна из самых эффективных форм
физического воспитания, позволяющая реально охватить самостоятельными занятиями
каждого школьника. Однако при использовании домашних заданий сталкиваешься с
немалыми трудностями, и, пожалуй, главная из них – организация контроля за их
выполнением.
Предполагаемые результаты:
Формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным занятиям физической
культурой.
Воспитание сознательности и активного отношения ценности здоровья и здорового образа
жизни в семьях учащихся.
Стимулирование внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья.
Снижения уровня заболеваний среди учащихся.
Улучшение показателей физического развития.
Формирование осанки на уроках.
Благодаря введению в школах третьего часа физической культуры, появилась уникальная
возможность проводить отдельные уроки, направленные на предупреждение и исправление
плоскостопия и искривления позвоночника на начальном этапе. В связи с этим и благодаря
появлению в школе мягкого спортивного зала , я вместе с детьми успешно усваиваю эту
интересную и полезную для здоровья тему. Предлагаю учащимся комплексы упражнений по формированию правильной осанки, настаиваю на ежедневном их выполнении, даю
домашние здания с упражнениями для исправления плоскостопия.
Хорошее физическое развитие и полноценное здоровье школьников возможны при
сохранении правильной осанки, что обеспечивает благоприятное протекание
физиологических процессов в организме.
Правильная осанка – это слегка опущенные плечи, отведенные назад, держащаяся прямо
голова, подтянутый живот, выпрямленные колени, немного выступающая грудь. Нарушения
правильной осанки – это результат изменения формы позвоночника: круглая, сутулая спина,
выгнутая спина, сколиоз. Осанка – привычная поза непринужденного стоящего человека.
Осанка не бывает врожденной. Она формируется в процессе роста, развития ребенка,
учебы, трудовой деятельности и занятий физическими упражнениями. Нарушения осанки
возникают под влиянием самых разнообразных причин.
Одна из них, думаю в том, что в школах существует кабинетная система. Ученик целый день,
переходя из кабинета в кабинет, сидит за партой или столом, не соответствующим его росту.
Еще одна причина – многочасовое чтение при плохом освещении, это заставляет ученика
ниже наклоняться над книгой, портить не только осанку ,но и зрение. И главная причина –
гиподинамия. Не секрет, что многие учителяпредметники не проводят на своих уроках
физкультминутки. Систематические разумные занятия физической культурой и спортом
считаются лучшим средством предупреждения нарушения осанки. Следовательно, ведущая
роль в этом принадлежит учителю физической культуры. На своих уроках слежу за осанкой
учащихся при прохождении всех разделов учебной программы в течение всего учебного
года. Даю упражнения, где осанка формируется, прежде всего, в ходьбе:
1. Ходьба обычная. Голову поднять, не сутулиться, смотреть прямо, плечи отвести
назад.
2. Ходьба на носках, руки в различных положениях.
3. Ходьба на пятках, главное – не опускать таз, выпрямиться, прогнуться.
4. Ходьба перекатным шагом. Выполняя перекат с пятки, высоко подняться на носок,
туловище прямое, голову поднять выше.
5. Ходьба острым шагом, высоко поднимая бедро.
Слежу также за осанкой и при разновидности бега, обращая внимание на положение спины.
На каждом уроке провожу по 5–6 упражнений на формирование осанки. Регулярно беседую
с учащимися об осанке, объясняю им, зачем проводятся данные занятия.
Вывод.
Главное для меня учителя физической культуры – править ученику привычку к регулярным и
самостоятельным занятиям физической культурой и спортом на основе необходимых для
этого знаний и здорового образа жизни. В свете этого, конечно, надо обязательно менять в
лучшую сторону отношение некоторых учеников, их родителей, учителей других дисциплин,
да и многих других людей к физической культуре, потому, что без нее немыслимо
физическое и нравственное здоровье человека.
К сожалению, проблем в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей
остается очень много. Только сообща, объединив усилия (учитель + ученик + родители),
можно подготовить психически, физически развитого, социальноадаптированного человека,
подойти к созданию в школе здоровьесохраняющих и здоровьеукрепляющих условий
обучения.
Список использованной литературы. 1.
 “Комплексная программа физического воспитания 1–11 классы” (Лях В.И., Зданевич
А.А. МО РФ “Просвещение”, 2005 г.).
2. Программа “Физическое развитие и психическое здоровье детей 1–4 классов”
(д.п.н. А.В. Родионов, к.п.н. В.А. Родионов, 1999 г.).
3. Твеленев С.В. – “Собственные педагогические наработки”.

file_name: Уроки  физической культуры  оздоровительной направленности (гимнастика).docx

intro: Цель физкультурного образования – всестороннее развитие физических и духовных способностей человека в аспекте формирования физической культуры личности – самореализация человека в развитии своих духовных и физических способностей посредством физкультурной деятельности, освоение им других ценностей физической культуры.Специфика любого вида образования заключается в том, какими средствами и методами воспитывается человек. Наука о физкультуре возникла и развивалась как система знаний о физических упражнениях, прошедших путь от укрепления здоровья и формирования прикладных двигательных навыков через развитие двигательных возможностей и функций человека к формированию его личности и поведения.


extracted_text:
САМЫЙ БОЛЬШОЙ УРОК В МИРЕ
Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию –
Воспитывать у учащихся чувство уважения к своим школьным
Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области
Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем
«Школа для всех»
ЦЕЛИ УРОКА:
•
устойчивого развития» и обсудить роль образования в достижении этих
целей.
•
мире и в России в частности.
•
задача не только законодателей, но и всего общества.
•
товарищам независимо от их психических, физических и интеллектуальных
способностей.
ПЛАН УРОКА «ШКОЛА ДЛЯ ВСЕХ»
1. ВСТУПЛЕНИЕ
Учитель:
Приветствие, активизация внимания.
Сегодня мы проведем необычный урок.
Как вы думаете, почему он называется «Самый большой урок в мире?»
(обучающиеся предлагают варианты).
Он так называется потому, что впервые в истории нашей планеты один и тот
же урок проходит сразу в более чем ста странах мира! Не только у нас здесь,
в России, но и в Бразилии, в Великобритании, в других странах.
А еще наш урок необычен тем, что к нам присоединяются прямым включением
заместитель Министра образования и науки Российской Федерации –
Вениамин Шаевич Каганов и всемирно известная модель, основатель фонда
«Обнаженные сердца» Наталья Водянова.
(приветственное слово В.Ш. Каганова – видео «большой урок» часть1)
http://минобрнауки.рф/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE/142
Дорогие друзья, а вы часто задумываетесь над тем, что будет с вами через 15
лет? Кем вы станете? Как изменится двор возле вашего дома, ваш город?
Наша с вами планета?
Конечно, задумываться об этом важно, хотя бы иногда. Хотя бы для того,
чтобы через 15 лет наш двор, город, наше будущее было таким, каким мы
хотим его видеть.
Давайте подумаем об этом вместе? И не только вместе вашими
одноклассниками и друзьями, но и со школьниками в еще 105 странах мира!!! Урок, который я предлагаю нам с вами провести - очень необычный. На этой
неделе он проходит не только у нас, в России, но и в Германии, Малайзии,
Японии, Мексике, Южной Корее и еще многих-многих других.
Более 500 миллионов школьников по всему миру задумаются о том, каким они
хотят видеть мир через 15 лет. И я вас приглашаю принять участие в «Самом
Большом Уроке в Мире».
Посвящен он будет Общемировым целям - плану действий на ближайшие 15
лет, о котором договорились 193 страны в мире, включая Россию.
И сегодня именно потому что этот урок необычный, я предлагаю вам
посмотреть мультфильм! (Да, вы правильно меня расслышали, мы будем
смотреть мультфильм во время урока! Итак, внимание).
2. ДЕМОНСТРАЦИЯ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА,
КОТОРЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.
Ссылка на мультфильм адрес доступа:– https://vimeo.com/138068442
3.ОБСУЖДЕНИЕ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА, КОТОРЫЙ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.
Пример обсуждения мультфильма:
Мы с вами посмотрели специально созданный мультфильм о нашей планете, о
ее проблемах и о том, как мы можем ей помочь.
Какие проблемы стоят перед нашей планетой?
Какие цели являются общемировыми?
Как мы узнали из мультфильма их 17.
Общемировые Цели достойной жизни(перечислены на слайде)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Верховенство закона
Отсутствие нищеты
Отсутствие голода
Равенство и отсутствие дискриминации
Борьба с изменением климата, вызванным техногенными причинами
Разумное природопользование
Право на чистый воздух и чистую воду
Возобновляемые источники энергии
Экономическая стабильность
Безопасность жизни
Гарантия обеспечения рабочими местами 12.
13.
14.
15.
16.
17.
Доступное жилье
Развитая и архитектурно доступная инфраструктура
Обеспечение условий здорового образа жизни
Внедрение инноваций
Качественное образование
Совместное достижение целей
Какие из перечисленных целей вам кажутся самыми важными? (обсуждение
мнений)
Одной из задач, стоящих перед мировым сообществом является задача
совместного достижения целей. Это очень непростая задача, несмотря на то,
что 193 страны, как мы слышали от Вениамина Шаевича Каганова, приняли
решение о ее совместном достижении последующие 15 лет.
Вышеперечисленные цели – Общемировые Цели Устойчивого Развития или по
другому – общемировые цели ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ.
Какой год у нас будет через 15 лет? (Правильно 2030-ый!)
Итак, к 2030 году указанные цели должны быть выполнены!
Исполнителями этих целей будете вы! Потому что в ближайшие 15 лет вы
закончите школу и приступите к профессиональному образованию и трудовой
деятельности. (Кто-то уже в этом учебном году покинет стены школы). А
сейчас основным видом вашей деятельности является обучение в школе. И
сегодня на уроке мне бы хотелось обсудить с вами, как образование может
помочь достижению общемировых целей.
4.ВАЖНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - ОБСУЖДЕНИЕ, КАК ОБРАЗОВАНИЕ МОЖЕТ
ПОМОЧЬ ДОСТИЖЕНИЮ ОБЩЕМИРОВЫХ ЦЕЛЕЙ.
Зачем нужно образование?
Почему важно, чтобы дети ходили в школу?
А знаете ли вы, что далеко не у всех детей в мире есть возможность
•
•
•
ходить в школу?
•
стран).
•
Обсуждение причин, почему по сравнению с другими странами, в России не
100% детей имеют доступ к образованию (школы есть повсюду в отличие от
некоторых стран, но даже в мегаполисах инвалиды не имеют возможности
учиться со сверстниками в одном классе).
Почему, как вам кажется, не все дети ходят в школу? (примеры разных
А в России все ли дети ходят в школу? (видео В.Ш. Каганова видео «большой урок» часть 2)
http://минобрнауки.рф/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE/143
Мне кажется, чтобы достичь хотя бы одну из этих целей и сделать наш мир
чище и лучше всем нам нужно хорошее образование.
Именно оно позволит вам стать инженерами и изобретателями, именно
образование поможет вам стать экологами и защитить моря и озера от
загрязнения, именно образование позволит вам стать врачами и помочь
другим людям.
Образование позволяет нам с вами добиваться самых невероятных
результатов!
И главное, именно благодаря школе у нас появляются лучшие друзья. Именно
в школе мы учимся вместе, мы начинаем узнавать и понимать, что мы все
разные и принимать друг друга такими, какие мы есть.
Наверняка при просмотре мультфильмы вы обратили внимание, что не у всех
детей есть возможность учиться.
Например, многие дети с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья только мечтают о том, чтобы попасть в школу. Тем более, чтобы
учиться вместе со здоровыми сверстниками.
И этот урок я предлагаю посвятить не просто ценности образования, но и
инклюзивному образованию, совместному обучению детей с особыми
образовательными потребностями со здоровыми одноклассниками, когда
независимо от того, как мы выглядим или как быстро мы усваиваем
информацию, мы могли учиться, работать и жить в одном обществе, обществе
равных возможностей, обществе, открытом для всех.
Ведь думать о том, каким наш мир будет через 15 лет, вместе, гораздо
интереснее?! Удачи всем!
5.ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Людей с инвалидностью, особенностями развития не нужно считать
больными. Они просто другие, у них разные возможности, но равные (такие
же как у нас с вами) права.
Человек с детским церебральным параличом (аутизмом, синдром Дауна) – не
болен. Он просто другой. Причина проблем человека с инвалидностью – это не
его личные особенности, а препятствия вокруг него, которые ограничивают
его возможности. Человеку с инвалидностью нужна обычная жизнь, такая же,
как у его друзей, одноклассников и соседей. Любой человек станет человеком
с ограниченными возможностями, если его окружить барьерами и
ограничениями. Таким людям нужна поддержка окружающих, государства
для того, чтобы передвигаться, общаться, обучаться.
•
(строительство пандусов, оборудование лифтом, тактильной плиткой,
крупными надписями, бегущей строкой и т.д.)
У каждого человека есть права. Например, право на имя, право на жизнь,
право на образование, право на труд, право на отдых. Эти права одинаково
Приведите пример создания в школах безбарьерной среды принадлежат всем людям, независимо от того, есть ли у человека
инвалидность или нет.
Обсуждение понятия равенства/ равных прав для всех людей независимо от
их учебных способностей или особенностей развития.
Демонстрация ролика «Инклюзивное образование: Что это такое?
Адрес доступа: https://youtu.be/LMq0phPH2lU
Обсуждение преимуществ инклюзии для общества и поддержки, которую
могут оказать своим товарищам с особенностями в развитии одноклассники.
Ролик про жизнь человека с особыми потребностями, адрес доступа –
Дженнет (convert-video-online.com).avi
Обсуждение увиденного:
Как вы считаете, героиня ролика имеет ограничения здоровья? (девочка
передвигается на инвалидной коляске).
Ей требуется поддержка? (однозначно, да)
Что помогло героине ролика жить полноценной жизнью?
(обсуждение мнений).
6. ЗАДАНИЕ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
(2 варианта заданий – для начальной школы презентация и средней школы –
упражнения.Возможно использование обоих вариантов)
Мы знаем, что мы все имеем равные права, несмотря на наши различия.
Существуют определенные правила этикета и определенная терминология
при общении с людьми с особенностями развития, с инвалидностью.
Необходимо всегда помнить, что человек и личность – первично, а диагноз
или особенность развития – вторично. Главное – человек!
Некорректным и оскорбительным считается называть людей с особыми
потребностями, отталкиваясь от их нарушения/диагноза (слепые, глухие,
отсталые, дауны, аутисты, опорники и т.д.)
Корректно – говорить ЧЕЛОВЕК (РЕБЕНОК, ученик) с .... (аутизмом, синдромом
Дауна, нарушениями слуха и т.д.)
«Страдать» нарушениями в развитии нельзя – страдать можно от боли или
болезни, инвалидность не всегда сопровождается болью. Ребенок или
взрослый не «страдает» а живет.
Люди с особыми потребностями - прежде всего люди. У них те же права и
потребности, что и у всех людей – жить в семье, учиться, дружить, быть
услышанными. «Ведущая передачи ....., рассказала, что одна растит шестилетнюю
«Прикованный к коляске программист стал успешным паралимпийцем».
«Ученик страдает ДЦП и с детства прикован к инвалидной коляске,
Когда мы говорим о таких людях и общаемся с ними и их близкими, стоит
помнить об этом.
Иногда людей с инвалидностью сопровождают помощники. При общении с
человеком с инвалидностью, особенностями развития обращайтесь
непосредственно к нему, а не к его помощнику/сопровождающему.
Презентация – демонстрация слайдов –правил этикета при общении с
инвалидами и обсуждение в свободной форме увиденного.
Упражнение: -Перед вами примеры статей, написанных о людях с
особенностями развития (слайды). Найдите в них ошибки и помогите
журналисту исправиться.
•
дочь, страдающую аутизмом»…
•
•
однако является большим поклонником бокса и всегда мечтал провести бой.
Такая возможность у него и появилась».
•
(сокращенно PKN) намерен выступить на главном музыкальном конкурсе
Европы- «Евровидении», который в этом году пройдет в Вене. Заявку панков
на родине уже назвали экстравагантным поступком, так как коллектив
артистов имеет особенность: все солисты PKN - мужчины, больны синдромом
Дауна»
•
страдавших или страдающих аутизмом, все время пополняется. Знаменитые
аутисты: как болезнь проявилась у известных людей».
•
информации о проблеме аутизма. Предлагаем тебе вспомнить самых
известных аутистов среди знаменитостей и узнать, как в их жизни проявился
недуг».
«Коллектив панков из Финляндии под названием PerttiKurikanNimipaivat
«Аутисты среди известных людей. Список известных личностей,
«Сегодня, 2 апреля, отмечается Всемирный день распространения
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Видеообращение Натальи Михайловны Водяновой(файл «Наталья Водянова»)
http://минобрнауки.рф/%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE/144
Что такое инклюзивное общество?
Это общество, которое уважает всех и ценит разнообразие, принимает
отличия одних от других и активно борется с дискриминацией и
предубеждениями.
Это общество, так или иначе включающее в себя любых людей.
Инклюзивное  образование – составляющая часть инклюзивного общества.
Преимущества инклюзивного образования – учиться лучше вместе:
Дети с особенностями многому могут научиться от сверстников без
инвалидности. Ребята, у которых есть возможность играть и учиться вместе с детьми с
особенностями, растут более ответственными, внимательными, готовыми
прийти на помощь.

file_name: самый большой урок в мире.docx

intro:
Самый длинный урок в мире.
ЦЕЛИ УРОКА:
Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого развития» и обсудить роль образования в достижении этих целей.
Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в России, в частности.
Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества.
Воспитывать у учащихся чувство уважения к своим школьным товарищам независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.
Как вы думаете, почему он называется «Самый большой урок в мире?» (обучающиеся предлагают варианты).
Он так называется потому, что впервые в истории нашей планеты один и тот же урок проходит сразу в более чем ста странах мира! Не только у нас здесь, в России, но и в Бразилии, в Великобритании, в Австралии и в США, и в других странах.
Более 500 миллионов школьников по всему миру задумаются о том, каким они хотят видеть мир через 15 лет. И я вас приглашаю принять участие в «Самом Большом Уроке в Мире».
Посвящен он будет Общемировым целям - плану действий на ближайшие 15 лет, о котором договорились 193 страны в мире, включая Россию.
•	Какие проблемы стоят перед нашей планетой? (Дети называют проблемы, с которыми сталкиваются во многих странах: Голод, проблемы со здоровьем, разрушение уникальных памятников культуры, загрязнение и нехватка чистой воды, глобальное потепление климата, инвалидность, войны и проблема беженцев,
•	Какие цели являются общемировыми?
Общемировые Цели достойной жизни:
	Верховенство закона
	Отсутствие нищеты
	Отсутствие голода
	Равенство и отсутствие дискриминации
	Борьба с изменением климата, вызванным техногенными причинами
	Разумное природопользование
	Право на чистый воздух и чистую воду
	Возобновляемые источники энергии
	Экономическая стабильность
	Безопасность жизни
	Гарантия обеспечения рабочими местами
	Доступное жилье
	Развитая и архитектурно доступная инфраструктура
	Обеспечение условий здорового образа жизни
	Внедрение инноваций
	Качественное образование
	Совместное достижение целей
Какие из перечисленных целей вам кажутся самыми важными? (обсуждение мнений)
3 декабря отмечается Международный день инвалидов. Существует много примеров, когда люди с ограниченными возможностями не просто выживают, а становятся знаменитыми. Мы сделали подборку нескольких инвалидов, ставших всемирно известными.

title: Самый длинный урок в мире