extracted_text:
Пән: Математика
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі: 2А бөлім – 20
көлеміндегі сандарды
қосу және азайту
Күні: 30.11.2018ж
Сынып: 1 «Б» сынып
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары
 (оқубағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Бағалау критерийлері
Білу
Түсіну
Қолдану
Мектеп: «Шолаққарғалы ауылындағы негізгі орта
мектеп» КММ
Мұғалімнің атыжөні: Мамутова С.М
Қатысқандар саны: 9
Қатыспағандар саны: 0
20ға дейінгі сандарды қосу
1.1.2.5** ондықтан аттамай  20 көлеміндегі сандарды/
ондықтарды ауызша қосу және азайтуды орындау
1.1.2.1 қосу амалын ортақ элементтері жоқ жиындардың
бірігуі, азайтуды жиынның бөлігін ажыратып алу ретінде
түсіну;
Барлық оқушылар:есептерді
түсіндіреді.
Көптеген оқушылар: септеудің жазбаша
пайдаланады.
Кейбір оқушылар: қосымша берілген тапсырмаларды өз
бетінше орындайды.
шығару
әдісін
тәсілдерін
 есептің практикалық қызметтегі  шығару жолдарын
біледі;
 есептерді шығару
 есептеудің жазбаша
әдісін түсінеді.
тәсілдерін пайдаланады.
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
 Жиырмадвадцатьtwenty
Бірлесе отырып есептер шеығаруға баулу
Пәнаралық байланыстар Көркем еңбек, жаратылыстану, музыка
АКТ қолдану дағдылары Интербелсенді тақтада сәйкестендіру есебін орындайды
Бастапқы білім
20ға дейінгі сандарды санауды біледі. Сандарды жаза алады,
олардың бірліктерін ондықтарын ажырата біледі.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақтың барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
 Психологиялық ахуал: «Көңіл ашар» 5мин
 Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Оқушылар:
Біз ақылды баламыз, Оқушыларды
топтарға
бөлуге
арналған
суреттер.
Сәлемдесіп аламыз.
 «Ғажайып алаң»
Оқушылар   қалаған   геометриялық   фигуралады   алады,
геометриялық фигураларда  жазылған сандар бойынша 2
топқа бөлінеді.
1топ «Бірліктер»
2топ  «Ондықтар»
Жұмыс ережесін келісу
Сабақта бірбірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
Уақытты үнемдейміз!
Нақты,дәл жауап береміз!
Сабақта өзіміздің шапшаңдығымызды,
тапқырлығымызды көрсетеміз!
Сабаққа белсене қатысамыз!
Еліміздің жүрегі Астана қаласының 20 жылдығына
орай оқушыларды ұлттың монтеамыз  «20 теңгемен»
марапаттау. Әр дұрыс тапсырмаға беріледі.
Бастапқы
білімді еске
түсіру
тапсырмалары
Бастапқы  білімді еске түсіру  5мин
«Көк тудың желбірегені»
11+9=20           15+5=20
20+0=20           13+7=20
Дескриптор:
 Оқушы жылдамдығы;
 Дұрыс есептеу;
Кері байланыс: Күн мен бұлт
Оқу мақсатын таныстыру
20ға дейінгі сандарды қосуды үйренесіңдер;

Жаңа сабақ: «SMS келді» 10мин
Сынып поштасына хат келеді.
Балалар, сынып поштасына хат келді, ашып қарайық.
 Хаттың ішінде қызықты тапсырма болады,
Тапсырманы
орындаған
оқушыны
мадақтау
Сабақтың
ортасы оқушылардың орындаулары арқылы жаңа тақырып
ашылады.
«Ширату» тапсырмасы топпен
Қосу амалын орындау;
1топ « Бірліктер» тобына тапсырма
2бірл.+4бірл.= 6бірл.
8бірл.+1бірл.= 9бірл.
5бірл.+4бірл.= 9бірл.
2бірл.+4бірл.= 6бірл.
2топ «Ондықтар» тобына тапсырма
1онд.+2онд=3онд.
2онд.+2онд=4онд.
5онд.+2онд=7онд.
3онд.+2онд=5онд.
Дескриптор:
 есептерді
 есептеудің
Кері байланыс: Бас бармақ  арқылы
Сергіту сәті: 2мин
«Мен қазақпын»
әдісін түсіндіреді.
тәсілдерін пайдаланады.
шығару
жазбаша
Белсенді оқу
тапсырмалары
.
Тапсырманы
орындаған
оқушыны
мадақтау
www.tolekova.
com
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын
орындау  5мин
Сабақтың
соңы
Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. 10мин
Оқулықпен жұмыс: ауызша  есептеу, санау
Кері байланыс: Отшашу арқылы
  Оқушылардың   жинаған   монеталарын   санау,
марапаттау. 1мин
Тапсырманы
орындаған
оқушыны Рефлексия  «Сәлем хат» 2мин
Оқушылар  смайликті бояйды
Жасыл смайлик – керемет
Сары смайлик – жақсы
Қызыл смайлик – қанағаттанарлық
мадақтау,
толықтыру
жасау, тиімді
кері байланыс
орнату.
Рефлексия
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының   сақталуы
Бұл   бөлімді   сабақ   туралы   өз   пікіріңізді   білдіру   үшін
пайдаланыңыз.   Өз   сабағыңыз   туралы   сол   жақ   бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Денсаулық сақтау технологиял ары.
Сергіту сәттері мен белсенді іс
әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылат ын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары.
Бағалау –
оқушылардың
материалды
меңгеру деңгейін
қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Бұл бөлімде
оқушылардың сабақ
барысында
үйренгенін бағалау
үшін қолданатын
әдістәсілдеріңізді
жазасыз
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау
көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілетіжоғарыоқушыларға
қандайміндетқоюдыжоспар
лап отырсыз?
Саралау іріктелген
тапсырмалар, нақты бір
оқушыдан күтілетін
нәтижелер, оқушыға дербес
қолдау көрсету, оқу
материалдары мен
ресурстарын оқушылардың
жеке қабілеттерін есепке ала
отырып іріктеу (Гарднердің
жиындық зият теориясы)
түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды
пайдалануды есепке ала
отырып, сабақтың кез келген
кезеңінде қолданыла алады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба? Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме? Сабақтың
уақыттық кезеңдері сақталды
ма? Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

file_name: матем Талдықорған.docx

intro: Математика пәніен 20 дейінгі сандарды қосу және азайтуға арналған есептер шығару. Оқушыларға кеспе қағаздар арқылы жаңа тақырыпты меңгерту. Сабақ үстінді тиімді қалыптатырушы бағалау жүргізу. Әр тапсырмадан кейін тиімді кері байланыс орнату, мадақтау. Сабақ соңында рефлексия жүргізу. Еркін микрафон әдісі арқылы оқушылардың ойына түйгенін сұрау.

title: 1 сынып математика


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка»
Добрый день, дорогие знатоки русского языка и литературы!
В рамках недели русского языка и литературы для учащихся 2 и 3 ступени сегодня
проводим интеллектуальную игру «Знатоки русского языка».
 Встречаются 4 команды. Каждая команда должна придумать девиз и название. Дается 3
минуты. Ваше сегодняшнее состязание будет оценивать жюри учителясловесники.
 Командиры, представьте свою команду!
         Игра начинается как обычно с разминки. На обсуждение дается 3 минуты.
                        (раздаются листы с вопросами).
Вопросы для разминки.
1 тур Для проведения 1 тура  «Кто правильно отгадает?»  слово предоставляем Вере
Дмитриевне. Очень часто дети путают имена, фамилии, отчество писателей. Вот перед вами
писатели. (портреты писателей). Каждая команда на листочках напишет полные инициалы
писателей.
Следующий тур называется «Кто больше». Игру проводит Розалия Клавдиевна.
  Фразеологизмы   это   устойчивые   сочетания   слов,   которые   берутся   в   языке   в   готовом
виде.Употребление   в   речи   фразеологизмов   делает   нашу   речь   образной,   яркой   и
выразительной.   Предлагаю   вам   выполнить   следующее   задание:   Кто   больше   подберет
фразеологизмы со словами «голова», « нос».( За правильный ответ по 1 б)
Сейчас проведем конкурс чтецов.
   Родную   природу   воспевали   в   своих   произведениях   многие   писатели   и   поэты.   Они
восхищались красотой родной природы, преклонялись перед ее очарованием. И сегодня вы,
читая стихи разных поэтов, постарайтесь передать те чувства и мысли, которые стремился
передать каждый поэт.
 Из каждой команды выходит один участник. Выбирает стихотворение, на подготовку 2
минуты.
 Так послушаем чтецов.
4 тур «Угадай автора  » .   Вот перед вами строки из стихотворений Каждая команда
напишет на листочках название стихотворения и автора. Дается 3 минуты.
  Во глубине сибирских руд…
  Сижу за решеткой в темнице сырой…
   Белеет парус одинокий…
   Подруга дней моих суровых…
   Я помню чудное мгновенье…
   Люблю Отчизну я, но странною любовью…
   Назови мне такую обитель…
   Белая береза под моим окном…
   Однажды русский генерал….
   Люблю грозу в начале мая….
   Любви, надежды, тихой  славы….
5 тур Вы должны правильно соотнести произведения с их авторами. Дается 2 минуты.
   «Левша»  Антон Павлович Чехов
   «В дурном обществе»  Николай Васильевич Гоголь
    «Дубровский»Николай Семенович Лесков
     «Тарас Бульба»  Владимир Галактионович Короленко
     «Мцыри»  Александр Сергеевич Пушкин.
      «Толстый и тонкий» Михаил Юрьевич Лермонтов.
6 тур Из слова ОБРАЗОВАННОСТЬ должны образовать новые слова.За каждое слово по
1 баллу.
Сейчас все побываем в «Гостях у сказки». Игру проводит Мария Нестеровна.
На последнем туре состязания каждая команда представит  инсценировку по любимым
сказкам. Командиры выбирают сказку.
                           (жеребьевка). Вот и  подошла  к  концу ваша  встреча.  Сегодня  все  команды  славно  потрудились.  Мы,
организаторы игры, всех благодарим за активное участие.
 Слово предоставляем жюри    (подведение итога, награждение).

file_name: Интеллектуальная игра.docx

intro:
Мы, учителя русского языка и литературы, проводим разнообразные по тематике и форме внеклассные мероприятия по предметам. Цель этих мероприятий – воспитание бережного отношения к слову, чувства любви, развитие интереса к изучению русского языка, коммуникативных навыков между учащимися разных возрастов, активизация познавательной деятельности, внеклассной работы по предметам, расширение кругозора учащихся.
Такие внеклассные мероприятия уместно проводить в рамках проведения предметных недель, в дни празднования знаменательных дат, посвященных жизни и творчеству писателей.
Предлагаем словесникам сценарии проведенных мероприятий по русскому языку и литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра


extracted_text:
Конкурс знатоков русского языка
«Джентльмены удачи» 1 ведущий:
– Добрый вечер, дорогие друзья, прекрасные дамы и господа джентльмены!
Сегодня мы собрались на конкурс знатоков русского языка «Джентльмены удачи!»
Приглашаем   участников   на   сцену:  I  команда   –   команда   «Добрых   Молодцев».   Капитан

II команда – команда «Благородных Рыцарей». Капитан____________
2 ведущий:
– Конкурс состоит из 6 туров, где наши участники покажут свою эрудицию, логическое
мышление, высокую интеллектуальность.
I тур – блицвопросы – разминка для участников. Кто быстрее ответит?
(10 вопросов)
1 ведущий:
– II тур «В гостях у сказки».
Давнымдавно, когда не было реактивных самолётов, вертолётов, водолазных костюмов и
подводных лодок, не было телевизоров и даже электрических кастрюль и чайников, люди
мечтали о том, чтобы человек мог подниматься в воздух и опускаться на дно морское,
чтобы вода сама в дом пришла, а горшок без огня кашу варил. Шло время, сказки стали
быль. И чудеса превратились в умные машины, помощников людей.
Вы,   ребята,   читали   и   знаете   русские   народные   сказки,   знакомы   и   с   новейшими
достижениями нашей науки и техники.
Я назову сказочные чудеса, вы отгадаете названия изобретений.
– Конёкгорбунок (аэросани)
– Ковёрсамолёт (воздушный лайнер)
– Золотой петушок (радиолокатор)
– Чудозеркальце (телевизор)
– Перо жарптицы (прожектор)
– Клубок нити, указывающий путь (компас)
– Садко с гуслями на дне морском (водолаз)
2 ведущий:
– III тур с вами играют наши уважаемые учителяпредметники.
1. Вопросы по истории:
– Кого назвал «вечным работником» А.С. Пушкин? (Петр I)
– Когда и где появились древнейшие люди? (около двух миллионов лет назад в Восточной
Африке)
– Кто был воспитателем Александра II? (В. Жуковский)
– Кто в древнейших государствах мог издавать законы? (монархи)
1 ведущий:
2. Вопросы по географии:
– Левый приток Лены (Вилюй)
– Самая высокая точка Якутии (хр. Черского, г. Победа, 3147 м.)
– Основатель г. Вилюйска (Иван Шахов) – Какой город Якутии отметил на прошлой неделе свой юбилей? (Верхоянск, 360 лет)
2 ведущий:
3. Вопросы по биологии:
– Какая рыба называется именем человека? (карп)
– Какая обезьяна самая большая? (горилла)
– Умеют ли слоны плавать? (слон не только хорошо плавает, но и может погружаться под
воду, выставляя над её поверхностью конец хобота)
1 ведущий:
4. Английский язык:
– Кто является главой Соединённого королевства Великобритании? (королева Елизавета
II)
– Какой английский писатель родился в городе СтратфорднаЭвоне? (Шекспир)
– Национальная одежда шотландцев? (килт)
– В каком лесу обитал Робин Гуд? (Шервудский лес)
2 ведущий:
5. Учителя литературы  задают:
– Назовите имя Печорина (Григорий)
– Назовите лучшее произведение Александра Грибоедова («Горе от ума»)
– Кто потерял шинель в зимний день? (Акакий Акакиевич Башмачкин)
– Где родился писатель Иван Тургенев (СпасскоеЛутовиново)
1 ведущий:
6. Русский язык:
–   Каким   членом   в   предложении   является   слово   «жить»   в   пословице   «Жить   –   Родине
служить»? (подлежащее)
– Назовите связь с словосочетании «читать вслух» (примыкание)
– Назовите причастие, образованное от глагола 1 спряжения
Петь – поющий;
Просить – просящий;
Уносить – уносящий.
– Назовите причастие настоящего времени: забывший, покрытый, бредущий.
IV тур.
2 ведущий:
– Конкурс капитанов. Вам задаются нестандартные вопросы для логического мышления.
«Двое американцев».
У входа в Британский музей стоят двое американцев. Один из них – отец сына другого. Как
такое возможно? (они были мужем и женой)
«Смерть в телефонной будке».
В телефонной будке лежит мёртвый человек. В телефонной трубке раздаются короткие
гудки. Два окна будки разбиты. Этого человека никто не убивал. Каким образом он умер?
(он случайно порезал осколками вену, увлёкшись разговором с другом, он широко развёл
руку, разбил окна)
1 ведущий:
V тур. Отгадайте загадки.
– Без рук, без топорёнка построена избёнка. (гнездо) – Крылья есть, но не летает, ног нет, а не догонишь. (рыба)
– В воде купался, а сух остался. (гусь)
– Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (корова)
– Никто их не пугает, а они все дрожат. (листья осины)
– Не море, а волнуется. (нива)
2 ведущий:
VI тур. Сейчас проведём конкурс «Кто правильно отгадает».
Покажем рисунки, по которым должны отгадать фразеологизмы. Победителем станет та
команда, кто больше отгадает.
Итак,   завершаем   наш   конкурс!   Для   проведения   итогов   конкурса   предоставляем   слово
жюри.

file_name: Конкурс знатоков русского языка.docx

title: Конкурс знатоков русского языка


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа им. И.Ф. Пермякова с. Полноват»
Д О К Л А Д
«Ведение личной документации по
подготовке обучающихся к ГИА по истории
и обществознанию»
Подготовил:   Филоненко   В.И.,   учитель
истории и обществознания с. Полноват, 2018 г. Ведение   личной   документации   по   подготовке   к   ГИА   по   истории   и
обществознанию.
Подготовка к единому государственному экзамену является одной из основных
проблем выпускников. По своей сути ЕГЭ и ОГЭ является своеобразной проверкой
знаний,   социальной   и   психологической   готовности   школьников   к   постоянно
меняющимся   условиям   современной   реальности.     Подготовка   к   ЕГЭ   и   ОГЭ,   как
правило, идет на протяжении последних лет обучения. Учителя стараются подготовить
школьников с помощью заданий в форме тестов, дополнительных занятий. Кроме того,
старшеклассники   посещают   курсы,   покупают   различные   пособия   для   подготовки   к
ЕГЭ.  Все направлено на достижение поставленной цели – сдачи ЕГЭ и поступления в
ВУЗ.
Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это
конечно титанический труд.
Одним   из   важных   аспектов   данной   подготовки   является   ведение   личной
документации учителя.
1. Оформление в кабинетах информационного  стенда по подготовке к ЕГЭ и
ОГЭ,   является   одним   из   первоочередных   задач   учителя   предметника.   Не   только
учащиеся, но и родители в любой момент могут обратить свое внимание на данный
уголок,   особенно   если   они   собираются   сдавать   данный   экзамен.   Своевременная
информированность поможет им понять, что будет ждать их на Экзамене и к чему
прилагать усилия.
2. Журнал  посещения   консультаций   обязательный  документ  каждого   учителя,
так как посещение консультаций учащимися один из важнейших моментов удачной
сдачи Экзамена.
3. Ведение   диагностики   и   мониторинга   по   результатам   мероприятий,
проводимых по подготовке учащихся к ГИА помогает учащимся и родителям увидеть
проблемные зоны, по которым необходимо работать.
4. Ведение словарейтетрадей, как ни странно это звучит для старших классов,
оказывают им неоценимую помощь  в словарик записываются термины в алфавитном
порядке, обязательно от руки, т.к. это тренирует память. Кроме того, если ученик
забывает   термин,   он   может   обратиться   к   своему   словарю   и   освежить   память      в
конечном итоге почти все термины удается запомнить.
5. Индивидуальные   дневники   успеваемости   по   разделам   помогают
старшекласснику понять, на что направить свой труд, не распылять силы на ненужные
темы.
6. Использование сайта Решу ЕГЭ, ОГЭ помогает быстро проверить решенные
тесты и провести анализ результатов.
7. Всегда советую ученикам активно использовать социальные сети  группы и
беседы мы создаем совместно с учениками и пользуемся материалами, которые уже
готовы. Современный старшеклассник относится к ГИА как к серьезному жизненному
испытанию и связывает с его результатами свою возможность поступления в вуз и
профессиональные училища. Поэтому на учителя выпускных классов ложится особая
ответственность: с одной стороны, необходимо организовать качественную подготовку
к предстоящему экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого,
мировоззренческого   смысла   преподаваемого   предмета.
  Таким   образом,
результативность   сдачи   ЕГЭ   во   многом   определяется   тем,   насколько   эффектно
организован процесс подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями
обучающихся. А если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность,
ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей
жизни,   то   мы   не   только   выполним   заказ   государства   и   общества,   но   и   повысим
собственную самооценку.
.

file_name: Ведение личной документации по подготовки к ЕГЭ, ОГЭ.docx

description: с. Полноват, 2018 г.

title: Ведение личной документации при родготовки учащихся к ГИА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 10 «Сказка» комбинированного вида»
Познавательно – исcледовательский проект
«Наши детские писатели»
Проект подготовлен воспитателями
группы № 9 «Красная шапочка»
Шутова Т.В.
Шестакова О.В.
2018г. Вид проекта: исследовательскитворческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный (неделя)
Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.
Актуальность темы:
Книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны
большие возможности проникать в духовный мир человека, мир его мыслей, чувств.
«Живое» общение с книгой не могут заменить средства массовой информации, детские
компьютерные программы, аудио и видеокниги, зрелищные шоу. Именно литература
создает незаменимые ценности, от которых зависит прогресс в духовной жизни
общества.
Через книгу ребёнок познаёт окружающий его мир, познаёт о добре и зле, ненависти и
дружбе, смелости и трусости. Чтение закладывает в ребёнке моральные ценности, учит
сострадать и сопереживать, удивляться и радоваться.
Прививая любовь к произведениям детских писателей, мы помогаем ребенку познавать
окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать
восприятие художественного слова.
Именно в раннем возрасте начинает складываться начитанность: ребенок приходит в
школу с обширным и во многих отношениях уникальным литературным багажом. В
дошкольном возрасте дети широко знакомятся с русским и мировым фольклором во
всем разнообразии его жанров, с русской и зарубежной классикой, с произведениями
детских писателей  с теми первыми классическими произведениями, к которым
человек часто уже не возвращается позже.
Дети, полюбившие чтение, намного лучше успевают в школе, точнее излагают свои
мысли, и не только в устной речи, но и в письменной.
Невольно задумаешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как
семейное чтение или чтение перед сном. Не секрет, что именно в семье происходит
воспитание личности ребёнка. Задача взрослых  приобщить детей к чтению, привить
любовь к книге. Если в семье любят и много читают, то и малыш будет подражать
образу жизни своей семьи.
Предмет исследования:
Включение чтения художественной литературы в процесс обучения и воспитания как
средство межличностного общения, эмоционального и умственного развития растущего
человека, формирования и развития личности ребёнка. Современные дети мало читают, не интересуются искусством, не умеют организовать
досуг, большую часть времени проводят за компьютером, вследствие чего не умеют
общаться со сверстниками и взрослыми.
Цели проекта:
1. Развивать устойчивый интерес к произведениям детских писателей.
2. Способствовать становлению личности ребёнка через формирование его
художественного вкуса, моральнонравственных качеств и развитие творческих
способностей.
Задачи проекта:
1. Развивать интерес к художественной литературе, формировать навыки устной речи.
2. Воспитывать языковое чутье, желание говорить правильно и красиво.
3. Совершенствовать умение декларировать стихи, слушать и понимать произведения,
драматизировать и инсценировать.
4. Создать условия для совместной деятельности детей, их родителей и педагогов.
Представленный проект направлен:
• Внедрение новых образовательных технологий в педагогическую практику;
• Организацию различных видов деятельности, воздействующих на формирование у
детей интереса к произведениям детских писателей;
• Создание условий для совместной деятельности детей, их родителей и педагогов.
Интерпретация, соотнесение полученных результатов с исходной гипотезой,
формулирование выводов, написание отчёта.
Предполагаемый результат
 высокий уровень знаний детей образовательной области «Чтение художественной
литературы»;
 чтение стихотворений А.Барто на изусть;
 участие детей в спектакле «Муха Цокотуха»;
 изготовление книжекмалышек по стихотворениям А.Барто;
 участие родителей в работе над проектом «Наши детские писатели».
Содержание и этапы реализации проекта:
1 этап: Предварительный.
Подбор материала и ознакомление с творчеством детских писателей. Разработка плана мероприятий с детьми по ознакомлению с творчеством детских
писателей, планирование выставок. Составления сценариев мероприятий с детьми,
родителями, педагогами.
2 этап: Практический.

С детьми
понедельник 1. Выставка портретов «Русские
писатели»
2. Физ.минутка  «Слон»
С родителями
1. Изготовление масок, книжек
малышек.
вторник
среда
четверг
1. Знакомство с произведениями К.И.
Чуковского «Айболит»,
«Мойдодыр»
1. Создание выставки книг К.И.
Чуковского и А. Барто.
1. Разучивание стихотворений
А. Барто вновь прибывших
детей.
1. «Мы чтецы» чтение на изусть
стихотворений А.Барто.
2. «Игра на внимание»
3. Лепка «Подарок Айболиту»
буква А
1. Рисование «Любимый герой»
сказок и стихотворений.
2. Инсценировка сказки «Муха –
Цокотуха» для детей паралельной
группы.
3. Викторина по отрывкам сказок
К.И. Чуковского
Пятница
1. Итоговое занятие «Интервью наши
писатели»
2. Инсценировка сказки «Муха –
Цокотуха» для детей младших
групп.

3 этап: Заключительный.
1. Инсценирование сказки «Муха – Цокотуха»
2. Викторина по отрывкам сказок К.И. Чуковского.
3. Выставка книжек – малышек «Стихи А.Барто», сказок К.И. Чуковского Итоговое занятие по мини  проекту «Наши детские писатели»»
Подготовили: воспитатели группы №9
«Красная шапочка»
Шутова Т.В.
Шестакова О.В.
Цель:
«Корреспонденты»
Расширить знания детей о творчестве детских писателей А.Барто и К.И. Чуковском.
Задачи:
Учить детей отвечать на вопросы полным ответом, не перебивая друг друга;
•
способствовать формированию правильной речи.
Развивать память, внимание за счет умения определять прочитанные
•
произведения по иллюстрациям и отрывкам из них.
•
•
Воспитывать уважение и любовь к сказкам.
Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, победу добра над злом.
 Развивающие:
Речевое развитие. Познавательное развитие. Художественноэстетическое развитие.
Воспитывающие:
Вызвать чувства сопереживания, воспитывать дружелюбие, положительные эмоции.
Предварительная работа:
Работа с методической литературой, написание конспекта занятия. Чтение,
инсценирование, заучивание отрывков из сказок К.И. Чуковского.
Материал:
Портреты детских писателей К.И. Чуковского и А. Барто, стеллажи с книгами и
рисунками по сказкам, маски к сказке «Муха – Цокотуха», видеокамера (муляж) микрафон, игрушка слоник, умывальник (муляж) кукольная кроватка с постельным
бельем, кукла «грязнуля».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
(в приемной стоят корреспондент и опиратор с камерой)
Мл.воспитатель: Дети, посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте познакомимся
с ними и узнаем зачем они пришли к нам в детский сад.
Корреспондент и оператор: Здравствуйте ребята! А это детский сад «Сказка»? (ответы
детей) Как называется ваша группа? (ответы) Как вас зовут? (нескольких детей
спрашивает) Чем вы занимаетесь в детском саду? (ответы).
Кор.: Мы видим у вас тут стеллажи с книгами, портреты игрушки. Вас так много,
садитесь на стульчики, и мы с вами по беседуем. (дети садятся на стульчики)
Кор.: Скажите пожалуйста кто изображен на портрете? (ответы) Кто может рассказать
об А. Барто? (ребенок рассказывает коротко о писательнице) Какие стихотворения она
писала? (ответы) Про кого эти стихи? (ответы) Кто знает стихи А.Барто? (дети
рассказывают)
Кор.: (замечает игрушку слоника) Какой красивый слон, ребята, а я тоже знаю, что
А.Барто написала стихотворение про слоника, вы знаете его? (отвечают) Ребята
давайте вместе расскажем и по играем?
ФИЗМИНУТКА «СЛОН»
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает сон,
Он слонихе шлет поклон.
Кор.: А, кто изображен на этом портрете? (ответы) Какие сказки он написал? (ответы)
Для кого? (ответы) А, какая твоя любимая сказка? (ответы) А, о чем идет речь в этой
сказке? (ответы) Ребята, посмотрите какая игрушка здесь стоит? (муляж умывальника)
Из какой сказки этот умывальник? (ответы) Может кто нибудь из ребят покажет
фрагмент из этой сказки? (дети показывают фрагмент из сказки «Мойдодыр»
настольный театр)
Кор.: Ребята, а вы чистюли или грезнули? (ответы) Нам сказали что вы волшебники,
умеете соединять пунктирные линии? (ответы) (дети садятся за столы и выполняют работу в тетради, по пунктиру изображение
умывальника)
ИГРА «ВОЛШЕБНЫЕ ЛИНИИ»
Кор.: Расскажите о чем мы сегодня беседовали? (ответы) Понравилось вам? (ответы) А
что не понравилось? (ответы) В старших группах мы будем знакомиться с другими
сказками и рассказами. ( звонит телефон, голос в трубке – «Уважаемые корреспондент
и оператор, приглашаем вас в другую группу взять интервью)
Кор.: Ну что ж ребята, нас пригласили другие ребята, нам пора. До свидания.

file_name: проект детские писатели.docx

intro: краткосрочный, недельный проект в средней группе детского сада №10 "Сказка" г. Шарыпово "Наши детские писатели" в рамках проекта дети познакомились с творчеством известных детских писателей А.Барто, К.И Чуковский и др. учили и рассказывали стихотворения и отрывки из сказок. Инсценировали  известные сказки.

title: проект "Наши детские писатели" средняя группа ДОУ


extracted_text:
Естественный отбор  направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора.
Задачи:
1. Сформировать понятия о различных формах естественного отбора.
2. Сформулировать у школьников умение сравнивать разные формы естественного
отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным
характеристикам.
3. Убедить школьников в том, что естественный отбор является основной и
направляющей движущей силой эволюционного процесса.
Оборудование:
 доска,
 экран,
 видеопроектор,
 карточки с терминами
 учебник Беляева Д.К. 1011 кл. стр.164
Ход урока
1. Организационный момент (Включение в учебный процесс)
2. Терминологический диктант с проверкой
3. Повторение пройденного материала.  Вопросы по пройденному материалу:
1.Что такое изменчивость?
2. Какие формы изменчивости вы знаете?
3. Какая форма изменчивости передается по наследству?
Проверяем термины!
Популяция  относительно изолированные группы особей одного вида. Аллель   одно из возможных состояний гена, каждое из которых; характеризуется
уникальной последовательностью нуклеотидов. Характеризуется уникальной
последовательностью нуклеотидов.
Доминантные аллели    аллели проявляющиеся  всегда.
Гамета     половая клетка, содержащая гаплоидный набор хромосом.
Геном  совокупность генов в гаплоидной клетке.
Генотип  совокупность ядерных генов организма.
Мутаген  фактор, вызывающий мутацию.
Рецессивный ген  ген, проявление которого подавляется другими аллелями данного
гена.
Фенотип  совокупность внешних признаков организма на данном этапе     онтогенеза,
формирующихся в результате Содействия генотипа с внешней средой.
Популяция   относительно изолированные группы особей одного вид.
Вид  это совокупность особей, которые сходны по морфофизиологическим
признакам, способны скрещиваться между собой, давать плодовитое потомство и
формируют систему популяций, образующих общий ареал.
4. Изучение нового материала.
Итак, сегодня мы будем изучать тему “ Естественный отбор и формы    естественного
отбора”. На экране  заранее записана тема урока и основные вопросы. Дарвин (18091882г.г.)
В помощь ученику!
Борьба  за
 Это   понятие   Дарвин   употреблял   для
характеристики   всей   совокупности   отношений   между   особями   и   различными
 существование. факторами   среды.   Эти   отношения   определяют   успех   или   неудачу   конкретной
особи в выживании и оставлении потомства. Все живые существа потенциально
способны производить большое количество себе подобных. Например, потомство,
которое способна оставить одна дафния (пресноводный рачок) за лето, достигает
астрономической величины — более 1030 особей, что превосходит массу Земли.
Однако безудержного роста численности живых организмов в действительности
никогда не наблюдается. В чем причина такого явления? Большая часть особей
гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков. Существует
множество причин, ограничивающих рост численности животных: это и природно
климатические факторы,  и борьба с особями других видов и своего вида.
Известно,   что   гибель   тем   интенсивнее,   чем   выше   размножаемость   особей
данного вида. Белуга, например, выметывает во время нереста около миллиона
икринок, и только очень незначительная часть мальков достигает зрелого возраста.
Растения   также   производят   огромное   количество   семян,   но   в   естественных
условиях   лишь   ничтожно   малая   их   часть   дает   начало   новым   растениям.
Несоответствие   между   возможностью   видов   к   беспредельному   размножению   и
ограниченностью ресурсов — главная причина борьбы за существование. Гибель
потомков происходит по разным причинам. Она может носить как избирательный,
так и случайный характер (гибель особей в лесном пожаре, в случае наводнения,
вмешательство человека в природу и др.). Борьба за существование  сложные и
многообразные   взаимоотношения   особей   внутри   вида,   между   видами   и   с
неблагоприятными   условиями   неживой   природы.   Ч.   Дарвин   указывает,   что
несоответствие   между   возможностью   видов   к   беспредельному   размножению   и
ограниченностью ресурсов  главная причина борьбы за существование.
Борьба за существование бывает трех видов:
1. Внутривидовая   приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели
или   неучастия   в   размножении   наименее   приспособленных   особей   данного
вида.
Примеры:
• борьба за территорию состязание за добычу
•
•
внутривидовой каннибализм
• борьба за главенство в стае
• борьба за обладание самкой
Внутривидовая   борьба
является
самым
жестоким видом борьбы,

так
как
конкурируют

особи
  между
собой   за   одинаковые
условия   существования,
одинаковые   источники
питания,
  одинаковые
возможности
размножения.
Результатом этой борьбы
является
преимущественное право
на размножение более приспособленных особей и гибель менее приспособленных.
2. Межвидовая  приводит к победе более жизнеспособных особей или
популяции одного вида над менее жизнеспособной особью или популяцией
другого вида. Примеры:
вытеснение одного подвида другим
•
• конкуренция между серой и черной крысами
• конкуренция за свет
• паразитизм
• хищничество
• каннибализм
Межвидовая   это  пример  прямой борьбы за  существование. Кроме указанных
примеров   между   представителями   различных   видов   может   идти   борьба   за
экологическую нишу. При этой борьбе никто, никого напрямую не уничтожает, но
менее   приспособленные  к  условиям  существования  оказываются  без  источника
пищи,   подходящей   территории   для   размножения.   В   результате   менее
приспособленные популяции погибают. 3.Борьба с неблагоприятными условиями неживой природы приводит к
выживанию в изменившихся условиях неживой природы наиболее
приспособленных особей, популяций и видов. Примеры:
сезонная смена меха (линька) у млекопитающих
•
• летняя и зимняя спячка у животных
•
сезонные перелеты птиц
   • видоизменение листьев
Борьба с абиотическими факторами проходит в природе постоянно, так как не бывает в
природе  абсолютно   стабильных   условий.   Условия   среды   постоянно   меняются,   и
организм вынужден либо приспосабливаться к ним, либо погибнуть.
Естественный отбор  движущий фактор эволюции. Он заключается в том, что в борьбе
за  существование   сохраняются   и   оставляют   потомство   особи   наиболее
приспособленные и  погибают менее приспособленные. Хорошо изучены различные
формы отбора: Заполнить таблицу
Внутривидовая
Межвидовая
борьба
борьба
Борьба с
неблагоприятными
условиями
сезонная смена меха (линька) у млекопитающих
•
• летняя и зимняя спячка у животных
•
сезонные перелеты птиц
    •  видоизменение листьев
Примеры:
вытеснение одного подвида другим
•
• конкуренция между серой и черной крысами
• конкуренция за свет
• паразитизм
• хищничество
• каннибализм
Примеры:
• борьба за территорию
•
состязание за добычу
•
внутривидовой каннибализм
• борьба за главенство в стае
• борьба за обладание самкой
                                    Формы естественного отбора
движущая

                                        стабилизирующая                       разрывающая

В помощь ученику! Движущая форма   отбора приводит к изменению признаков и образованию новых видов.
При изменении условий существования изменяется и направление естественного отбора,
преимущественно выживают особи с отклонениями от среднего значения признака.
Классическим примером движущей формы естественного отбора является
эксперимент с бабочкой березовая пяденица. Были подсчитаны особи со светлой и
темной окраской крыльев в популяциях, живущих вдали от города, и в популяциях,
расположенных около города.  Наглядными примерами движущей формы отбора
служат микроорганизмы, насекомые и мышевидные грызуны, у которых наработалась
устойчивость  антибиотикам
и ядохимикатам. Отбор особей с уклоняющимся от
ранее установившегося в популяции значением признака называют движущей
формой отбора.
Стабилизирующая форма действует в том случае, если условия среды
остаются неизменными. В этом случае преимущественно выживают особи,
приспособленные к данным условиям, отклонения от среднего значения признака
устраняются отбором. В любой популяции всегда осуществляется мутационная или
комбинативная изменчивость, постоянно возникают особи  с существенно
отклоняющимися от среднего значения признаками.
  Разрывающую   форму    естественного   отбора  Ч.Дарвин   наблюдал   на
океанических островах, на которых появились   бескрылые насекомые и насекомые с
очень длинными крыльями. Насекомые со средними крыльями ветром сносились в
море и погибали.
Таким образом, естественный отбор играет роль не только «сита», устраняющего
появляющиеся   в   популяции   изменения,   но   и  творческую   роль,  накапливая
наследственные   изменения   и   определяя  направление   эволюции.   Вместе   с
наследственной изменчивостью и другими факторами эволюции за 3,5 млрд. лет
отбор   создал   все   огромное   разнообразие   видов   на   нашей   Земле,   сохраняя
примитивные   формы   при   стабильных   условиях   среды   и   образуя   новые   виды  в
измененных условиях обитания. 1. Движущий отбор  обеспечивает приспособленность популяции и вида к
однонаправленному изменению среды обитания. В результате этой формы отбора
отбраковываются особи со средним и одним из крайних проявлений признака.
Выживают  и размножаются особи с другим крайним проявлением признака.
Примеры:
• потемнение крыльев у бабочек пядениц в связи с   промышленным загрязнением
• появление вредителей, устойчивых к действию яда

                                        Движущий отбор Стабилизирующий отбор  обеспечивает сохранение приспособленности популяции
к относительно стабильным условиям существования. Отбраковываются особи с
двумя
крайними проявлениями признака. Выживают и  размножаются особи со средним
проявлением данного признака.
Примеры:
•
соответствие     частей     цветка     у     растения     данного     вида     размерам
конкретного   вида насекомогоопылителя
• кистеперые рыбы и крокодилы практически не изменились миллионы лет.
3. Разрывающая форма или дизруптивный отбор  обеспечивает адаптацию
различных группировок особей в популяции к разным комплексам условий среды.
полиморфизм  существование двух или нескольких форм по тому или иному
признаку. Отбраковываются особи со средним проявлением признака. Выживают
особи, имеющие любое из двух крайних проявлений данного признака.
Примеры:
• образование   бескрылых   и   длиннокрылых   островных   насекомых   (остальные сдуваются ветром в море и тонут)
• формирование многих  вариантов окраски  внутри  конкретной  популяции  у
травяной лягушки (полиморфизм)
 Движущий отбор – вид естественного отбора, при котором действие
направлено в пользу особей, имеющих отклонение от средней нормы в
сторону либо усиления, либо ослабления признака. Изменение признака
может происходить как в сторону его усиления, так и в сторону его
ослабления, вплоть до исчезновения.
 Стабилизирующий обор – вид естественного отбора, при котором действие
направленно против особей, имеющих крайние отклонения от средней
нормы, в пользу особей со средней выраженностью признака.
 Дизруптивный отбор  вид естественного отбора, при котором действие
направленно против особей, имеющих среднюю выраженность признака, в
пользу особей имеющих крайние отклонения от нормы. Водяной уж
Natrix sipedon.
Водяные ужи, обитающие на островах и побережье оз. Эри в Северной
Америке, сильно изменчивы по окраске. На берегах преобладают особи с
широкими поперечными темнокоричневыми полосами по светлому фону, а на
островах  ужи с менее выраженными полосами и вообще без полос. Эти
различия носят адаптивный характер: полосатая окраска оказывается защитной
в болотистой местности по берегам озера, делая ужей незаметными для их
главных врагов  чаек и цапель, а на белых известняковых скалах островов
преимущественно выживают светлые особи без полос. Особи с промежуточным значением признака (слабо выраженными полосами), получающиеся при
скрещивании этих двух морф между собой, оказываются не приспособленными
ни к одному из вариантов условий. Тем не менее, такие ужи изредка
встречаются изза незначительной миграции береговых особей на острова и
наоборот (ужи хорошо плавают).
Для нормального существования любого вида необходимо постоянное воспроизведение
его  структурных   единиц   (популяций),   а   существование   популяций   напрямую
зависит   от  размножения   особей   ее   составляющих.   Именно   особи   являются
элементарными (наименьшими) единицами отбора. В результате естественного отбора
отбирается не какойлибо признак, а весь генотип в целом.
Ведь   конечным   результатом   отбора   является:   с   одной   стороны
преимущественное право на  размножение, а с другой стороны, рано или поздно,
гибель организма, и соответственно  уничтожение его генов из популяции вида в
целом.
  .
4. Закрепление изученного материала
  Беседа (эвристическая) по вопросам к изученной теме;
 6. Контролирующий тест
Задание на дом.  Изучить текст параграфа, ответить на вопросы, Просмотр фильма.

file_name: Естественный отбор урок 11 класса .docx

intro:
Повторение терминов по предыдущему параграфу, а также знакомство с новой терминологией по теме "Естественный отбор-направляющий фактор эволюции".
Популяция - относительно изолированные группы особей одного вида.
Аллель -  одно из возможных состояний гена, каждое из которых; характеризуется уникальной последовательностью нуклеотидов. Характеризуется уникальной последовательностью нуклеотидов.
Доминантные аллели  -  аллели проявляющиеся  всегда.
Гамета  -   половая клетка, содержащая гаплоидный набор хромосом.
Геном - совокупность генов в гаплоидной клетке.
Генотип - совокупность ядерных генов организма.
Мутаген - фактор, вызывающий мутацию.
Рецессивный ген - ген, проявление которого подавляется другими аллелями данного гена.
Фенотип - совокупность внешних признаков организма на данном этапе     онтогенеза, формирующихся в результате Содействия генотипа с внешней средой.
Популяция -  относительно изолированные группы особей одного вид.
Вид - это совокупность особей, которые сходны по морфофизиологическим признакам, способны скрещиваться между собой, давать плодовитое потомство и формируют систему популяций, образующих общий ареал.

title: Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.


extracted_text:
Родительское собрание совместно с детьми во 2
младшей группе №5 «Золотая рыбка»
Тема: «Азбука дорожного движения»
Подготовила: Шестакова О.В. воспитатель.
Повестка дня:
 выступление участкового полиции по п. Дубинино Якименко М.С.
 проведение викторины по ПДД
 отчет по диагностике группы
 разное.
Ход:
 Выступление участкового Якименко Максима Сергеевича, проблемные дорожные
ситуации поселка, правила поведения в экстренных ситуациях.
 проведение викторины:
Викторина ПДД
Ребята, мне попалось интересное стихотворение, я принесла его вам. Послушайте:
Попав в большой и шумный город,
Я растерялся и пропал.
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Как мне дорогу перейти?
 Ребята, а как вы думаете, что нужно знать, чтобы уверенно чувствовать себя на
улице и не бояться движения транспорта?
В: Правильно, а для кого нужны правила дорожного движения?
В: Правильно, четкие и строгие правила нужны для водителей и пешеходов, и для
того   чтобы   сохранить   свое   здоровье   и   жизнь   мы   должны   строго   соблюдать   эти
правила.
Скажите, пожалуйста, а зачем нужны правила дорожного движения?
В: Правильно, чтоб не случилась беда, всегда на дороге надо быть внимательными Мы   рады   приветствовать   вас   на   нашей   викторине   по   Правилам   Дорожного
Движения «Знаки разные нужны, знаки разные важны! ».
Участниками   нашей   сегодняшней   семейной   игры   будут   команды:   «Красные»   и
«Зеленые». Давайте разделимся на команды.
 И так мы начинаем нашу игру. Для небольшой разминки, я буду задавать вопросы,
участники, знающие ответы, быстро поднимайте руку. За это вы будете получать
фишки, кто в конце наберет большее количество, тот и победит.
1 задание:
1. Где нужно переходить дорогу? (по пешеходному переходу)
2. На какой сигнал светофора нужно переходить дорогу? (зеленый)
3. Когда нельзя переходить дорогу? (на красный сигнал светофора)
4. Где нельзя играть? (на проезжей части)
Вопросы родителям:
6. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед) .
7 На чем ехал Емеля к царю во дворец? (Печка)
8 Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету) .
9. На чем летал Алладин? (Коверсамолет) .
10 На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»? (Санки) .
11. Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа) .
12.)   Какой   подарок   сделали   родители   дяди   Федора   почтальону   Печкину?
(Велосипед) .
Ведущий. Вы хорошо справились с заданием.
2 задание
Конкурс «Угадай что за дорожный знак».
Перед   вами   находится   разрезанный   дорожный   знак.   Ваша   задача   –   как   можно
быстрее собрать его. Назвать его и объяснить, что он означает. Начинаем выполнять
задание по сигналу.
3 задание
А сейчас я объявляю конкурс на самого ловкого водителя.
конкурс «Шофёр»
К веревке привязана машина, на другом конце палочка. Тот, кто быстрее объедет
между кеглями, не задев её и первым пригонит свою машину к финишу, тот победит
в   нашем   конкурсе   и   принесет   очко   своей   команде.   Приготовились,   начали!   (По
сигналу свистка, под веселую музыку, дети и родители выполняют задание.)
4 задание
Поиграем в подвижную игру: "Светофор" Будьте внимательны.
Показываю:
Зелёный кружок – топайте ногами,
Жёлтый кружок – хлопайте руками,
Красный кружок – тишина!
Молодцы! Вы очень хорошо знаете сигналы светофора. Пришло время и отдохнуть.
6 задание. загадки
Загадки: Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, мигают –
Людям помогают.
(СВЕТОФОР)
 Что за лошадь, вся в полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и идут,
А она – не убегает.
(ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)
 Впереди и сзади,
И по бокам  окошки.
Что за странный домик
На округлых ножках?
(АВТОМОБИЛЬ)
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю
Правила я выполняю.
(Пешеход)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая.
7 задание. Что за знак?
А это задание для наших родителей,   сейчас я вам буду показывать знаки, а вы
попробуете рассказать,
что они обозначают. (показать 56 знаков)
(объясняют обозначение знаков дорожного движения)
(В конце викторины всем гостям и участникам раздали угощения, зеленые конфеты
по цвету светофора.)

file_name: викторина ПДД.doc

intro: викторина для родителей и детей "Азбука дорожного движения" для родителей второй младшей группы детского сада №10 "Сказка" г. Шарыпово. при проведении викторины был приглашен участковый нашего населенного пункта, который провел консультацию для родителей и озвучил статистику несчастных случаев на дорогах с участием детей и родителей. в процессе викторины были закреплены занаия детей и родителей по правилам дорожного движения, обозначения дорожных знаков.

родителям

group: Педагогика

title: викторина для родителей "Азбука дорожного движения" 2 младшая группа ДОУ


extracted_text:
Изобразительное искусство, 7 класс
ТЕМА УРОКА. БУКВА  СТРОКА  ТЕКСТ. ИСКУССТВО ШРИФТА
УРОК № 45
Тип урока
Комбинированный урок
Цели деятельности учителя Формировать умение видеть буквы как изобразительносмысловой символ звука; познакомить с искусством шрифта;
развивать творческую активность, применять типографскую строку в качестве элемента графической композиции
Предметные ууд
 • понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука,
изобразительносмысловой символ звука:
• применять печатное слово,
типографическую строку в качестве
элементов графической композиции;
• развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, формировать
устойчивый интерес к творческой
деятельности
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные ууд
Познавательные:
• выдвигать версии образнохудожественной
осмысленности простейших плоскостных
композиций.
Регулятивные:
• работать по плану, сверяясь с целью (искусство
шрифта). Коммуникативные:
• планировать деятельность, излагать своё мнение в
диалоге о достижении эмоциональной образности,
корректировать своё мнение в диалоге;
• делать выводы, выбирать средства достижения
цели, оценивать степень и способы достижения цели
в учебной ситуации
Личностные ууд
• осознавать свои интересы (добиваться
поставленной цели);
• понимать значение знаний для человека,
выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;
• приобретать творческий опыт;
• иметь мотивацию к учебной деятельности,
осознавать свои эмоции при символическом
изображении;
• формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, творческой деятельности
Методы и формы обучения Методы: объяснительноиллюстративный, исследовательский, игровой.
Формы: фронтальная и индивидуальная, групповая
• Режим доступа: http://fcior.edu.ru
• Режим доступа: http://www.artsait.ru
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Материалы: бумага белая, чёрная, цветная, клей, ножницы, резак, вырезки из журналов
Мультимедийный ряд: презентации «Образ и информация», «Примеры для практической работы». Репродукции
древнеегипетского письма, журналы, газеты с различными шрифтами
Образовательные ресурсы
Оборудование
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия и
термины
Шрифт. Шрифтовая гарнитура. Логотип
Организационная структура (сценарий урока) Этапы
урока
1
I. Органи
зацион
ный
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Подготовка
учащихся к
изучению
нового
материала.
Игра
II. Изу
чение
нового
Объяснитель
но
иллюстратив
Деятельность учителя
3
 Вы уже знакомы с абстрактными
композициями. Они обращены к чувствам и
воображению зрителя. Но есть и такие
абстракции из линий, которые несут
конкретный смысл.
Посмотрите, какое письмо дошло до нас из
Древнего Египта. Мы видим набор волнистых,
изогнутых, диагональных и других линий.
Каждая из них несла конкретную информацию
древнему египтянину. Подскажите мне, во что
впоследствии превратились эти знаки?
 Да, постепенно все эти знаки превратились в
первые буквенные символы, которые стали
основой написания современных букв. Сегодня
буквы имеют большое значение для
современного человека. Художникидизайнеры
создают шрифтовые гарнитуры, то есть буквы в
едином стиле графического начертания.
Шрифт объединяют с предметными
композициями, и получаются плакаты, которые
несут нам определённую информацию, сама
буква может быть изобразительным элементом
в композиции. Предлагаю узнать об этом
подробнее и самим заняться искусством
шрифта
 Современное оформительское искусство
невозможно представить себе без применения
шрифта. Одно из величайших и важных
Осуществляе
мая
деятельность
учащихся
4
Слушают
учителя.
Формы
органи
зации
совзаимо
действия
на уроке
5
Фронталь
ная
Проме
жуточ
ный
конт
роль
7
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
6
Регулятивные:
определяют цель,
проблему в учебной
деятельности.
Личностные: осознают
свои интересы;
понимают значение
знаний для человека
Отвечают на
вопрос.
Узнают тему
урока
Знакомятся со
шрифтовой
гарнитурой,
Фронталь
ная,
индивиду
Познавательные:
усваивают информацию
в разных формах; материала ный
Исследователь
ский
ПI. Твор
ческая
практи
ческая
деятель
достижений человечества это общение при
помощи письменных знаков: шрифта. См.
ресурсный материал (1) к уроку на С. 60.
Презентация «Образ и информация». (Слайды
23.)
 Напишите своему соседу по парте
пиктографическое письмо из одного
предложения, и пусть он догадается, что вы
хотите ему сообщить.
Поднимите руку, кто правильно прочитал
письмо?
См. ресурсный материал (2) к уроку на с. 60.
Презентация «Образ 11 информация». (Слайды
29.)
 Буква может стать частью логотипа
специально разработанного начертания,
изображения полного или сокращенного
наименования фирмы или товаров фирмы,
выполненное графически оригинальным
способом, разработанное для конкретной
компании. Самым первым логотипом был
логотип компании Prudential Insurance  скала
Гибралтара.
В повседневной жизни мы встречаемся с
тысячами логотипов. Некоторые мы не
замечаем, другие быстро забываются. А
некоторые запоминаются благодаря удачным
элементам, вызывающим ассоциации.
Презентация «Образ и информация». (Слайды
1012.)
 Предлагаю вам создать эскиз логотипа своего
учебного заведения, используя букву как знак.
Создание товарного знака или логотипа,
состоящего из названия и символа. Буква
(литера) как изобразительный элемент.
Изобразительно композиционное превращение
альная
получают
представление о
логотипе.
Выполняют
игровое задание.
Смотрят
презентации,
обмениваются
мнениями
Индивиду
альная
Готовят рабочее
месть.
Выполняют
задание.
Обсуждают
результаты.
понимают букву как
исторически
сложившееся
обозначение звука;
различают
«архитектуру» шрифта
и особенности
шрифтовых гарнитур.
Регулятивные:
определяют средство
для выполнения
задания.
Коммуникативные:
составляют устное и
письменное
предложения для
решения учебной
задачи; формулируют,
аргументируют и
отстаивают свое
мнение; учатся
осмысливать
предложенную
информацию.
Личностные: адекватно
выражают свои эмоции;
аргументируют своё
мнение

Познавательные:
развивают
индивидуальные
творческие
способности,
формируют устойчивый ность
линии в строку.
Презентация «Примеры для практической
работы». (Слайды 26.)
Выполнение заданий: с. 31 учебника.
 Представьте свои логотипы! Какой из них
лучший? Почему?
Смотрят
презентацию,
обмениваются
мнениями
IV. Итоги
урока.
Рефлек
сия
Беседа в форме
«вопрос
ответ»
Организует работу в группах.
 Предлагаю разделиться на группы. Я раздам
каждой команде разные шрифты. Определите
особенности и графические отличия шрифта.
Победит команда, которая быстрее и наиболее
полно охарактеризует шрифт
Делятся на
команды.
Выполняют
словесную
характеристику
шрифтов
интерес к творческой
деятельности;
применяют букву как
изобразительный
элемент композиции,
знак и строку, как
изобразительно
композиционное
превращение линии.
Регулятивные:
планируют
деятельность в учебной
ситуации
Групповая  Познавательные:
различают
«архитектуру» шрифта
и особенности
шрифтовых гарнитур.
Коммуникативные:
создают устное
сообщение на
поставленный вопрос;
осознанно используют
речевые средства в
зависимости от
ситуации
Ресурсный материал к уроку 5
1.  Слово   «шрифт»   в   переводе   с   немецкого  означает   начертание   букв,  письмо.   Шрифт      это  алфавит   с   четким   определением   закономерности
построения изображений букв, цифр и других письменных знаков, объединенный в единый стиль  шрифтовая гарнитура. Письменность является
общей культурой каждого народа и частью мировой культуры. История ее возникновения уходит в глубокую древность. Всего четыре вида письма
удалось разгадать: пиктографическое, идеографическое, слоговое, буквеннозвуковое.
К наиболее раннему периоду относится пиктографическое письмо в виде наскальных рисунков у первобьггных людей.
Значительно   позже,   в   эпоху   образования   государств   и   развития   торговли,   в   Китае   и   в   Египте   на   смену   пиктографическому   письму   пришло
идеографическое, то есть письмо при помощи идеограмм. Позднее появилось слоговое письмо, в котором знаками обозначались слоги.
Буквеннозвуковое письмо появилось во втором тысячелетии до н. Э. В нем знаки означали отдельные звуки. В буквеннозвуковом письме с помощью
графических знаков можно было передавать человеческую речь.
2. На рубеже XVIIIXIX веков в искусстве шрифтов произошли значительные изменения  появились новые разнообразные шрифты для разных
потребностей (книг, газет, плакатов, афиш, рекламы). ХХ век породил новые гротескные и рубленые шрифты, которые подчёркивали новый стиль в
архитектуре и искусстве  конструктивизм. Среди новых шрифтов пользуются популярностью футура Поля Реннера, пеньо Кассандра, эрбаргротеск
Якоба Эрбара и гиллгротеск Эрика Гилла. В 1924 году немецкий издатель Якоб Хегнер заказал художнику Паулю Реннеру будущую Футуру,
которая была задумана как «шрифт будущего». Шрифт Futura  одно из самых ярких и типичных порождений своего времени.
g   Шрифт,   отвечавший   запросам   современности,   виделся   в   то   время   как   легко   читаемый   и   до   предела   функциональный.   Футура   и   другие
геометрические   гротески   были   в   конце   20х   и   в   30е   годы   самыми   модными   шрифтами   и   трактовались   как   выражение   современности   и
индустриальной культуры. Адольф ЖанМари Мурон, более известный как А. М. Кассандр,  французский живописец, литограф, мастер рекламных
плакатов и дизайнер шрифта. Кассандр создал несколько новых стилей шрифта: Bifur в 1929 г., Acier Noir в 1935 г. и в 1937 г.  шрифт Peignot.
Немецкий дизайнер шрифта Якоб Эрбар за 30 лет творческой деятельности создал около дюжины шрифтовых гарнитур. Наиболее популярные  это
Candida (известная у нас под именем Бантики) и ЕгЬаг Grotesk, на основе которого была разработана Журнальная рубленая гарнитура. Эрик Гилл
родился в 1882 году в Брайтоне (Сассекс, Англия). Имя британского скульптора, печатника и дизайнера по шрифтам известно сегодня более всего
благодаря разработанному им шрифту GilI Sans. Известно, что при разработке шрифта Оill Sans Эрик старался спроектировать его таким образом,
чтобы он отвечал требованиям и основного текста, и заглавий. Шрифт почти сразу получил признание и был выбран для оформления фирменного
стиля Лондонской и Северовосточной железной дороги (LNER).

file_name: изо 8 класс.docx

intro:
1. Слово «шрифт» в переводе с немецкого означает начертание букв, письмо. Шрифт - это алфавит с четким определением закономерности построения изображений букв, цифр и других письменных знаков, объединенный в единый стиль - шрифтовая гарнитура. Письменность является общей культурой каждого народа и частью мировой культуры. История ее возникновения уходит в глубокую древность. Всего четыре вида письма удалось разгадать: пиктографическое, идеографическое, слоговое, буквенно-звуковое.
К наиболее раннему периоду относится пиктографическое письмо в виде наскальных рисунков у первобьггных людей.
Значительно позже, в эпоху образования государств и развития торговли, в Китае и в Египте на смену пиктографическому письму пришло идеографическое, то есть письмо при помощи идеограмм.
Позднее появилось слоговое письмо, в котором знаками обозначались слоги.
Буквенно-звуковое письмо появилось во втором тысячелетии до н. Э. В нем знаки означали отдельные звуки. В буквенно-звуковом письме с помощью графических знаков можно было передавать человеческую речь.
2. На рубеже XVIII-XIX веков в искусстве шрифтов произошли значительные изменения - появились новые разнообразные шрифты для разных потребностей (книг, газет, плакатов, афиш, рекламы). ХХ век породил новые гротескные и рубленые шрифты, которые подчёркивали новый стиль в архитектуре и искусстве - конструктивизм. Среди новых шрифтов пользуются популярностью футура Поля Реннера, пеньо Кассандра, эрбар-гротеск Якоба Эрбара и гилл-гротеск Эрика Гилла. В 1924 году немецкий издатель Якоб Хегнер заказал художнику Паулю Реннеру будущую Футуру, которая была задумана как «шрифт будущего». Шрифт Futura - одно из самых ярких и типичных порождений своего времени.
g Шрифт, отвечавший запросам современности, виделся в то время как легко читаемый и до предела функциональный. Футура и другие геометрические гротески были в конце 20-х и в 30-е годы самыми модными шрифтами и трактовались как выражение современности и индустриальной культуры. Адольф Жан-Мари Мурон, более известный как А. М. Кассандр, - французский живописец, литограф, мастер рекламных плакатов и дизайнер шрифта. Кассандр создал несколько новых стилей шрифта: Bifur в 1929 г., Acier Noir в 1935 г. и в 1937 г. - шрифт Peignot. Немецкий дизайнер шрифта Якоб Эрбар за 30 лет творческой деятельности создал около дюжины шрифтовых гарнитур. Наиболее популярные - это Candida (известная у нас под именем Бантики) и ЕгЬаг Grotesk, на основе которого была разработана Журнальная рубленая гарнитура. Эрик Гилл родился в 1882 году в Брайтоне (Сассекс, Англия). Имя британского скульптора, печатника и дизайнера по шрифтам известно сегодня более всего благодаря разработанному им шрифту GilI Sans. Известно, что при разработке шрифта Оill Sans Эрик старался спроектировать его таким образом, чтобы он отвечал требованиям и основного текста, и заглавий. Шрифт почти сразу получил признание и был выбран для оформления фирменного стиля Лондонской и Северо-восточной железной дороги (LNER).

title: БУКВА - СТРОКА - ТЕКСТ. ИСКУССТВО ШРИФТА


extracted_text:
Протокол
                                                                  № 4
Заседания педагогического совета
04.02.2019.
Председатель –
Секретарь       –
Присутствовали –
Отсутствовали –
Повестка дня:
1. Реализация решений педагогического совета № 3 от 20.12.2018г.
2. О   переводе   учащегося   из   образовательного   учреждения   в  ГАПОУ   СПО
Выступление классного руководителя 10 класса
1. Слушали:
директор   изложила   вопрос   о   выполнении   решений   заседания   педагогического
совета № 3 от 20.12.2018 года:
 утверждены формы промежуточной аттестации обучающихся на 20182019
учебный год;
 принята номенклатура дел на 2019 год.
2.Слушали:
классный руководитель 10 «В» класса сообщила, что учащийся 10 класса, ФИО
ребенка, в летний период 20172018 учебного года при поступлении в ГАПОУ
СПО не был зачислен на бюджетное место, в связи с чем его поставили на очередь
до результатов первой сессии 2019 года. В период с 1 сентября 2018 года по 31
января   2019   года   ФИО   ребенка   проходил   обучение   в   образовательном
учреждении в 10 классе. В феврале месяце 2019 года ФИО ребенка пригласили в
ГАПОУ   СПО.   На   основании   справки   подтверждения   из   ГАПОУ   СПО   об
обучении   ФИО   ребенка   в   профессиональном   образовательном   учреждении,
родителями   (законными   представителями)   обучающегося   10   класса   написано
заявление   на   имя   руководителя   Муниципального   автономного
общеобразовательного   учреждения   средней   общеобразовательной   школы   о
выдаче   аттестата   об   основном   общем   образовании   для   зачисления   в   ГАПОУ
СПО.
Предложила:
ходатайствовать перед управлением образования об отчислении обучающегося 10
класса ФИО ребенка из МАОУ СОШ.
 Голосовали:  «за»                 человека
             «против»          человек Постановили:
ходатайствовать перед управлением образования об отчислении обучающегося 10
класса ФИО ребенка из МАОУ СОШ.
Решение:
ходатайствовать перед управлением образования об отчислении обучающегося 10
класса ФИО ребенка из МАОУ СОШ.
Голосовали:
«за»      ;
«против»  нет;
«воздержавшихся»  нет.
Список присутствующих на заседании на 1 л. в 1 экз.
Председатель:                                          ___________
Секретарь:                                                ___________

file_name: Протокол педагогического совета.docx

intro:
Повестка дня:
1.	Реализация решений педагогического совета № 3 от 20.12.2018г.
2.	О переводе учащегося из образовательного учреждения в ГАПОУ СПО Выступление классного руководителя 10 класса

1. Слушали:
директор изложила вопрос о выполнении решений заседания педагогического совета № 3 от 20.12.2018 года:
- утверждены формы промежуточной аттестации обучающихся на 2018-2019 учебный год;
- принята номенклатура дел на 2019 год.

2.Слушали:
классный руководитель 10 «В» класса сообщила, что учащийся 10 класса, ФИО ребенка, в летний период 2017-2018 учебного года при поступлении в ГАПОУ СПО не был зачислен на бюджетное место, в связи с чем его поставили на очередь до результатов первой сессии 2019 года. В период с 1 сентября 2018 года по 31 января 2019 года ФИО ребенка проходил обучение в образовательном учреждении в 10 классе. В феврале месяце 2019 года ФИО ребенка пригласили в ГАПОУ СПО. На основании справки подтверждения из ГАПОУ СПО об обучении ФИО ребенка в профессиональном образовательном учреждении, родителями (законными представителями) обучающегося 10 класса написано заявление на имя руководителя Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы о выдаче аттестата об основном общем образовании для зачисления в ГАПОУ СПО.

title: Педагогический совет


extracted_text:
Конспект урока обществознания для 10 класса.
Урок объяснение нового материала.
Тема: Общение как обмен информацией.
Цель: Выявить сущность общения, как способа обмена информацией.
           Рассмотреть особенности общения в информационном обществе. Дать
           характеристику средствам общения, рассмотреть понятие Невербальное общение.
           Способствовать развитию компетентности старшеклассников в сфере общения
           как проявления их активности.
           Научить понимать важность, необходимость внимания, толерантность в
           общении, повысить уровень культуры поведения.
Ход урока.
I. Оргмомент.
Учет посещаемости и готовности класса к уроку.
II. Объяснение нового материала.
План.
1. Сущность общения.
2. Культура общения.
3. Средства общения.
4. Невербальное общение.
5. Особенности общения в современном мире.
При объяснении материала используется мультимедийный учебник, ноутбук,
мультимедийный проектор.
Тема урока: Общение как обмен информацией.
Обращение к ученице: выйди к доске со своим мобильным телефоном, напиши под мою
диктовку sms сообщение любому мальчику из класса:
Я вам пишу, чего же боле,
Что я могу еще сказать.
 Теперь я знаю в вашей воле
Меня призреньем наказать.
(сообщение отправлено)
Вы, конечно, узнали строки из письма Татьяны к Евгению Онегину. (А. С. Пушкин, Евгений
Онегин).   Это,   к   сожалению,   увядающий,   но   при   этом   претерпевающий   удивительную
метаморфозу эпистолярный жанр. Таким образом люди раньше общались, а сегодня все по
другому.
  Какова   же   цель   этого   урока?(рассмотреть   средства   общения,   дать
характеристику общению в современном  обществе).  Правильно,  сегодня нам предстоит
выявить сущность общения, как способа обмена информацией, рассмотреть особенности
общения   в   информационном   обществе,   дать   характеристику   средствам   общения,
рассмотреть   понятие   Невербальное   общение.   А   вам   к   концу   урока   предстоит
сформировать свое отношение к традиционным и инновационным средствам общения.
1. Сущность общения.
    Из курса основной школы вы знаете, что общение это процесс обмена информацией
между людьми. Сущность общения состоит в:
 Получении знаний об окружающем мире
 Передаче опыта
 Усвоении культурных и нравственных ценностей человечества
 Оценке поступков и отношений людей
 Усвоение правил поведения
 Развитии интересов человека
(объяснение материала проходит с использование мультимедийного учебника по
обществознанию), производится краткая запись. Сегодня мы поговорим об общении как обмене информацией, т. е. коммуникативной
стороне общения.Коммуникация это передача информации. В общении информация не
только передается , но и формируется, уточняется, развивается. Необходимо четко
понимать специфику информационного обмена между людьми.
Вопервых, в процессе общения возникают отношения двух индивидов. Кто по вашему
мнению здесь выступает субъектом? (Субъектами являются оба участника общения). А что
является объектом? ( объектом общения является информация).  Особую роль для
каждого участника общения играет значимость информации, это возможно при условии,
что информация понята и осмыслена. Поэтому в каждом коммуникативном процессе
реально даны в единстве деятельность, общение и познание.
Вовторых, характер обмена информацией между людьми определяется возможностью
партнеров влиять друг на друга, т. е. менять и саму информацию.
Втретьих, в процессе человеческого общения коммуникатор(направляющий)
и реципиент(принимающий) постоянно меняются местами. Поэтому важно существование
единой системы значений, т. е. «найти общий язык». Для общения важно одинаковое
понимание ситуации общения. А это возможно при общей деятельности.
Вчетвертых, в общении могут возникать специфические барьеры. Они могут быть
связаны с различным мироощущением, миропониманием, мировоззрением. Приведите
примеры подобных барьеров. (Застенчивость одного из партнеров, неприязнь по отношению
друг к другу и т. п.)
В процессе общения происходит циркуляция информации между партнерами. Если
информационные сигналы направлены множеству адресатов, то это сетевой
коммуникативный процесс.
2.Культура общения.
(объяснение материала проходит с использование мультимедийного учебника по
обществознанию)
Древние заповеди гласят, что тому , кто хочет получать удовольствие от общения
необходимо:
 Доверие к тому, с кем общаешься, вера в то, что человек, с которым вы
общаетесь, хороший, что он расположен к вам, готов с вами общаться.
 Уважение к тому, с кем общаетесь, признание того, что человек высшая
ценность и общаться с ним надо бережно.
Подумайте и укажите свои заповеди общения. (общаться дружелюбно, улыбаться
собеседнику, не перебивать, употреблять в разговоре имя собеседника и т. д.)
(работа в парах)
Обсуждение результатов.
3.Средства общения.
Общение происходит по двум психологическим каналам: словесному(речевому,
вербальному) и эмоциональному(невербальному).
Сейчас по ходу объяснения вам необходимо заполнять конкретизирующую таблицу:
Особенности речевого(вербального) общения
Пр.: Средство общения речь
Не искажается смысл информации
Происходит кодирование и декодирование информации
Возможен диалог
Особенности невербального общения
Пр.: Способы общения: мимика, пантомимика,
зрительный контакт
Используется язык жестов
Эмоциональная окраска
Подсознательность
Назовите универсальное средство человеческого общения. (речь). Правильно, речь
является самым универсальным средством коммуникации, с ее помощью меньше всего
искажается смысл сообщения. При помощи речи осуществляется кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в
процессе слушания декодирует данную информацию. Точность понимания слушающим
станет понятной для говорящего лишь тогда, когда произойдет смена коммуникативных
ролей, т. е. диалог.
Обратимся к тексту учебника на стр. 324:
Одна из моделей речевого общения включает пять элементов:
1. кто? коммуникатор
2. что? сообщение
3. как? непосредственно или опосредованно
4. кому? адресат
5. с каким эффектом?
Речь становится полноценным средством общения в процессе деятельности, также важно
включение в данный процесс невербальных средств.
4.Невербальное общение.
(объяснение материала проходит с использование мультимедийного учебника по
обществознанию)
В психологии существует понятие невербальное «бессловесное» общение. Оно охватывает
все средства обмена информацией, кроме речи.
Невербальные средства общения помогают создать образ партнера, понять его состояние и
настроение, указывают на уровень психологической близости, кратко сообщают нужные
сведения или дополняют словесное общение.
Более подробно о невербальном общении вам расскажет наш школьный психолог Лаптева
Елена Федоровна
(рассказ психолога сопровождается мультимедийной презентацией)
Проведем небольшую физкультминутку, используя жесты невербального общения:
1. человек задумался и отвел глаза (движение глазами вправо, влево)
2. человеку кто то понравился он подмигивает ему (моргание глазами)
3. говорим «да» (наклоны головой)
4. говорим «нет» (повороты головы)
5. что то не знаем (поднимаем опускаем плечи)
6. а вот вошел авторитетный человек (выпрямляем спину)
7. увидели хорошего знакомого (разводим руками в стороны)
8. приветственно машем руками (левой правой)
Обсуждение получившейся таблицы.
5.Особенности общения в современном мире.
В каком обществе мы живем с точки зрения общественных формаций? (в информационном)
Да, формирующееся информационное общество характеризуется новыми формами
общения. Изучение специфики обмена информацией в условиях перехода к
информационному обществу только начинается, однако уже сейчас можно изменить
представление о классическом общении.
Действительно, еще до распространения компьютеров люди стали общаться с помощью
технических средств. Каких, например?.(телефон, телеграф).Техника облегчает передачу
информации при общении. Даже при современном увеличении объема информации
значительно сокращается время ее передачи.
Какие новые средства общения вы можете назвать?(мобильный телефон, SMSсообщения,
Интернет ит. д.). К этому уроку ученица вашего класса Юрлова Виктория подготовила и
провела социологическое исследование на тему « Пользователи ИНТЕРНЕТА». Сейчас она
представит результаты своей работы.
Рассказ ученика сопровождается мультимедийной презентацией. Таким образом, с расширением сферы общения с помощью современной техники не только
меняется его способ, но и структура коммуникативного опыта человека. А именно,
приходится постоянно конструировать образ партнера по коммуникации, не видя его
непосредственно. Какие вы видите плюсы и минусы подобного общения?(+ дает свободу,
открытость, простота, экономия времени; недостает эмоциональности,
безответственность, негативное воздействие на психику).
Итак, сегодня на уроке мы рассмотрели особенности общения, как обмена информацией и
узнали об особенностях общения в современном мире. Обращение к ученику: Ты ответишь
на присланное тебе sms сообщение?( да, но используя при этом человеческую речь)
III.Закрепление.
Тест:
1. Коммуникация, при которой в качестве знаковой системы используется речь,
называется:
            А. вербальной
            Б. визуальной
            В. кинетической
            Г. физической
2. Общение людей с помощью языка называется:
            А. мышлением
            Б. речью
            В. фонетикой
            Г. коммуникацией
3. Заполните пропуски в схеме:

4. вставьте пропущенное слово: «     ….. облагораживает и возвышает: в обществе
человек невольно, без всякого притворства держится иначе, чем в одиночестве»
Ответы: А,Б, невербальное, общение.
IV. Домашнее задание.
П.31,в. №5,стр.328.

intro:
Человек — социальное существо. Большое значение в межличностных отношениях имеет общение как способ передачи информации и понимания друг друга. Наука делит общение на две группы:

Вербальное.
Невербальное.
Первая группа — это речь. Человек пользуется своим голосом не только для проговаривания слов. Тоном, громкостью, высотой можно передать различные эмоции и обычно мы отлично понимаем, в каком состоянии находится человек. В русском языке есть множество слов, которые пишутся одинаково, но означают совершенно разные понятия. Ударение и контекст в предложении помогают нам понять, о чем идет речь.

Вторая группа — мимика, жесты и направление взгляда. Мышцы лица довольно сложно контролировать без определенного обучения. Мы прекрасно определяем, когда человек печальный, злой, радостный или испытывает отвращение. О многом говорят и жесты. Их можно научиться контролировать в процессе тренировки, но микродвижения для опытного наблюдателя могут многое сказать об истинном состоянии или намерениях оппонента. Еще сложнее контролировать движения глаз, особенно когда человек пытается говорить неправду.

Также речь делится на монолог и диалог. В первом случае происходит односторонняя передача информации, во втором — участники попеременно обмениваются данными, высказывают свои мнения.

title: Разработка урока обществознания в 10 классе на тему "Общение как обмен информацией"


extracted_text:
Автономная некоммерческая организация
«Средняя общеобразовательная школа
«Содружество»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

на тему:
КУКЛЫОБЕРЕГИ В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ.
Работа выполнена учениками 2 «А» класса
__________________________
Научный руководитель работы:
учитель начальных классов
Абдрашитова Р.С.
__________________________
Долгопрудный, 2019 Цель исследования:  изучение назначения кукол и связь их с народными традициями.
Задачи:
1) познакомиться с историей возникновения народной куклы;
2) изучить виды народных кукол и технологию изготовления;
3) изготовить традиционные народные куклы;
4) выявить информированность современных  детей по теме наших исследований.
Актуальность:  тема творческого проекта очень важна, потому что каждый человек
должен знать культуру и традиции своего народа.
Гипотеза: на народную игрушку не влияет время, и она попрежнему находит свой  путь к
сердцам детей и взрослых.
Объект исследования: традиционная русская кукла
Предмет исследования: процесс изготовления традиционной куклы.
I. Введение
   «Кто в куклы не играл,  тот счастья не видал»   гласит народная мудрость. В куклы дети
играли раньше, играют  сегодня и будут играть всегда.
   Интерес к народным ремёслам в современном мире всё возрастает. А происходит это
потому, что когдато здесь образовалась брешь, пустота. И теперь возникла большая
необходимость её заполнить. Наше сегодняшнее желание знать, какой же была народная
игрушка, как ею играли и что она значила. В этом кроется не только познавательный
интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа.
Русская кукла считается одним из самых загадочных символов России. Это не просто
детская игрушка, это неотъемлемый атрибут древних обрядов. С незапамятных времен
мастерами было освоено искусство изготовления таких кукол, вобравших в себя все
культурные традиции и обычаи Руси.
   Считалось, что куклы, сделанные своими руками из подручных материалов, обладают
магическими свойствами. Наши предки верили, что куклы способны отгонять злых духов и
приносить счастье в дом. Наверное, поэтому эти куколки довольно часто носились как
талисманы.
   Выбранная тема показалась нам  интересной потому, что кукла – самая древняя и
наиболее популярная игрушка. Ведь именно куклы   могут рассказать о жизни наших
предков, их культуре и традициях.
2.История возникновения  ИГРУШКИ Игрушка имеет очень древние корни. Она сопровождала человека на протяжении
всей жизни. «Потешка» (так называли игрушку) была не только игрушкой, но и оберегом,
защищающим от злых сил. С самого рождения детскую колыбель обвешивали пёстрыми
лоскутиками,   колокольчиками,   звенящими   кусочками   металла.   Русское   слово   «кукла»
родственно   греческому   «киклос»   («круг»)   и   означает   нечто   свёрнутое,   например,
деревяшку или пучок соломы, которые девочки пеленали и завёртывали. Куклыигрушки
были в каждом крестьянском доме, а в некоторых семьях кукол насчитывали до сотни,
ведь дети начинали их вертеть с пяти лет.
          Как правило, самыми охранными были куклы, выполненные без иглы и ножниц.
Кукла являлась помощником человека в обрядах, направленных на жизнь.
Тряпичная кукла была в каждом доме, а в некоторых семьях их кукол насчитывалось до
сотни.
         Традиционная народная кукла, дошла до нашего времени, почти не изменившись,
точно так, как передавали её из поколения в поколение: от матери к дочери, от бабушки к
внучке. Кукол, которые жили в доме, не разбрасывали, где придется, а аккуратно хранили
в сундуках и корзинах и передавали их по наследству.
        С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа.
Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок учился вести хозяйство,
обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода,
залогом семейного счастья. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить,
вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Кукла стояла в прямом
отношении к деятельности будущего члена общества.
         . Часто куклу делали безликой. По старинным поверьям, в кукле без лица (т.е. без
души) не может поселиться Она сопровождала человека с рождения до смерти и была
непременным атрибутом любых праздников. Народная тряпичная кукла была не просто
игрушкой, она несла в себе определённую функцию: считалось, что такая кукла охраняет
детский сон и оберегает ребёнка от злых силнечистая. Игрушка не была стандартна даже в
пределах одной улицы. В каждой семье её делали посвоему.
          Большинство кукол на Руси были оберегами. Куклы  обереги на Руси ведут свою
историю с древних языческих времен. По преданию, однажды такая кукла спасла жизнь,
заменив человека во время жертвоприношения. Потом у оберегов появились и другие
"обязанности". Свадебные неразлучники берегут молодую семью от сглаза, а куклы
лихорадки прогонят прочь все хвори
2.2. Обереги нашего дома
    Оберег слово исконно славянское. Как говорится в толковом словаре В.Даля «Оберег –
это заговоры, зачюранья слова и обряд от порчи; наговор, нашёпты для разрушения или
недопущения   вредных   чар,   талисман,   ладан,   привеска   от   сглазу,   от   огня,   воды,   змеи,
падежа,  порчи свадеб, и болезней и прочее». На протяжении тысячелетий ни один дом на
Руси не обходился без оберегов. Миниатюрные изображения топора, колокольчика, ложек,
а   также   обычные   предметы   домашнего   обихода:   квашня,   веник,   кочерга,   лапти   и   др.
широко   применялись   и   в   оберегах.     Постепенно   менялся   взгляд   человека   на   события,
происходящие   вокруг.   Менялись   быт,   утварь,   жильё   и   другие   аспекты   жизни.   Но
неизменным оставалось свойственное людям стремление уберечь свой дом и членов семьи
от невзгод.

    Оберегом   может   являться   любой   без   исключения   предмет.   Важнейшим   аспектом
наделения определённого предмета свойствами оберега  является искренность желания и
отсутствие сомнений.   В зависимости от тех или иных составных компонентов, оберег
несет   в   себе   различные   символы   с   определенными   свойствами.     Оберег   –   не   просто красивая вещичка, он имеет вполне конкретный практический, и даже мистический смысл,
идущий к нам из глубокого прошлого как послание от наших далёких предков.
2.3 Практическая часть работы.
   В наши дни мир стал намного циничней и беспощадней, но в душах людей по – прежнему
живёт  вера в добрые чудеса, и кроме ночных клубов, компьютеров и телевизоров им нужно
что – то ещё…
     Хотя, по нашему мнению,   в наше время к оберегам люди относятся больше как к
сувенирам. Но, чтобы узнать отношение людей к оберегам в настоящее время, мы провели
опрос школьников, учителей, соседей, работающих.
 Результаты анкетирования
      Мы провели анкетирование в нашей школе среди представителей разных возрастных
категорий: 1014 лет 24 человека, 1518 лет – 17 человек, 3563 года – 22 человека.
1 вопрос. Знаете ли Вы, что бывают куклыобереги?
 1014 лет – знают 71% опрошенных, среди остальных – 100%
2 вопрос. Есть ли у Вас дома куклыобереги?
1014 лет есть у 21%, 1518 лет18%, 3563 года45%
3 вопрос. Какие еще обереги есть в Вашем доме?
1014 лет: иконы, подкова, серебряная ложка, ловец снов, мягкая игрушка;
1518 лет: амулеты из камней, ложки, ловец снов, икона, подкова;
3563 года: домовенок, веник благополучия, шуршунок, иконы, колокольчики, монеты,
свечи, музыка ветра, нецки.
4 вопрос. Верите ли Вы, что обереги защищают Вас от болезни, невзгод, безденежья  и т.д.?
1014 летверят 71%, %, 1518 лет41%, 3563 года77%
5 вопрос. Верите ли Вы в приметы, в домовых и т.д.?
1014 летверят 58%, %, 1518 лет53%, 3563 года55%
   90% опрошенных знают, что такое куклыобереги.
   28% имеют куклыобереги в доме.
   46% имеют другие обереги в доме.
   63% верят, что обереги защищают их от болезни, невзгод, безденежья  и т.д.
   55%  верят в приметы, в домовых и т.д. В обережную функцию предметов верит большинство людей разного возраста, особенно
старшее поколение и младшие школьники. Именно они знают символику оберегов, а также
называют   древние   славянские   обереги.   А   отсюда   и   наличие   оберегов   у   многих   людей.
Большинство   опрошенных   (55%)   верит   в   приметы   и   домовых.     Старшие   школьники   и
молодое   поколение   взрослых   имеют   дома   в   основном   сувениры   фэншуй,   и   очень   у
немногих оказались дома подкова, домовой и веник. Правда в приметы и домовых они тоже
верят, но, практически, ничего о них не знают.
            Эти   данные   показывают,   что   наша   гипотеза   о   том,   что   обереги     не   утеряли   в
современное время своё значение,   верна. Большинство людей верят в силу оберегов и
пользуются ими. И, как и тысячи лет,  назад обереги в нашей жизни присутствуют. Обереги
придают   сказочность   и   загадочность   нашей   жизни.     Главное   верить   в   хорошее   и   не
сомневаться, думать только о том, что желаешь и стремиться к этому.
   Мы решили рассказать об оберегах, которые охраняют и оберегают от несчастий нас и
наш дом.
Куклыобереги.
Славянскими кукламиоберегами не только украшали интерьер или в детстве
играли, они всегда были очень сильным помощницами в быту, в социальной и личной жизни
наших с вами предков. Куколки делались по случаю народных праздников, например, для
масленицы или дня ИванаКупалы,  в качестве подарков или обрядовых символов для
отмечания семейных событий, таких как свадьба или рождение ребёнка, а также просто
изготавливались в качестве спутницхранительниц спокойствия, здоровья, достатка, любви.
        Куколки бывали самые разные, не только из ткани – и из глины делались, и из соломы,
даже из золы.
Лоскутные куклыобереги. Это небольшие куколки, которые могут быть везде  в
карманах, во всех уголках дома, в машине, и везде где вы придумаете. Делать их можно по
разному. Роль цвета:
1)  Белый. Связан с идеей Света, чистоты и священности (Белый Свет, Белый Царь – над
царями царь и т.п.)
2) Красный – Огонь, (и Солнце – как небесный Огонь), кровь (жизненная Сила).
3) Зелёный – Растительность, Жизнь.
4) Чёрный – Земля.
5) Золотой – Солнце.
6) Синий – Небо, Воды.
7) Фиолетовый редко встречается в русской вышивке.
Создавая обереги, надо соблюдать некоторые правила:
1. Обереги не могут быть изготовлены для себя.
2. Никто не может заставить коголибо изготовить для себя оберег или упросить сделать
это. Обереги изготавливаются только по доброй воле и от чистой души.
3. Самые сильные обереги  те, которые изготовлены, сделаны для вас вашими кровными
родственниками: отцом, матерью, братом, детьми. Супружеские связи по традиции не
считаются кровным родством, но, если супружество гармоничное и счастливое, взаимно
созданные обереги тоже имеют большую силу.
4. Нужно очень тщательно относиться к выбору материалов для оберегов, ведь часто
материал (камень, дерево), который хорош для вас, совершенно не подходит для того,
кому вы этот оберег создаете.
5. В процессе создания оберега вы должны постоянно думать о том человеке, для которого
вы его делаете, держать перед мысленным взглядом его образ, ощущать его энергетику,
настрой, характер, потребности.
Если вы будете неукоснительно соблюдать все пять правил, вероятно, сделанный вами
оберег действительно сумеет защитить своего хозяина от множества бед и напастей. Десятиручка
Это  многорукая кукла "Десятиручка". Ее делали из лыка или соломы 14 октября
на Покров, когда садились за рукоделие. В изготовлении используются нитки красного
цвета, который является обережным. На низ сарафана вкруговую привязывается обязательно 9 красных ниточекбантов. Куколка предназначалась для помощи девушкам,
готовящим свое приданое, и женщинам в разных делах, таких как ткачество, шитье,
вышивка, вязание и т.д.
Крупеничка
Куколка "Крупеничка" (другие названия "Зернушка", "Горошинка")  это оберег на
сытость и достаток в семье (на хозяйственность). Традиционно эту куклу наполняли
гречишным зерном или пшеницей. Это главная кукла в семье.
Первые горсти при посеве зерна брали из мешочка, сшитого в образе этой куколки.
Зерно в ней символизировало сбереженные силы Кормилицы Земли.
После уборочной страды куколку вновь наполняли отборным зерном уже нового урожая.
Ее наряжали и бережно хранили на видном месте в красном углу. Верили, что только тогда
следующий год будет сытым и будет достаток в семье.
В голодное время брали крупу из куколки и варили из нее кашу. Считалось, что эта
каша передает силы Матери Земли.
Входящий в избу гость мог по куколке определить, сытно ли живет семья. Если куколка
была худа, значит в семье беда…
День и Ночь Куклы "День и Ночь"  куклыобереги жилища. Куколки оберегают смену дня и
ночи, порядок в мире. Днем выставляют вперед светлую, а ночью  темную.
Куколка "День"  молодая, живая, подвижная, работящая и веселая. Она  хозяйка
дня, и следит, чтобы в будни дни люди работали, трудились, в праздники веселились, пели,
плясали, играли, чтобы днем светило солнышко. Куколка следит за жизнью людей при
свете дня, оберегает день. Чтобы день не зря прошел, а с толком. Тогда и куколка
довольна, и у людей все ладно.
Куколка "Ночь"  мудрая, задумчивая, спокойная, она хозяйка ночи. Ночь  волшебница.
Она меняет и вещи и людей. Она несет другой мир. Ночью все таинственно. Все привычное
без солнечного света становится неузнаваемым. И люди становятся другие. Более
откровенные, открытые. Самые душевные разговоры за полночь затягиваются. Но главное,
ночью люди спят. Ночь следит, чтобы все угомонились и легли спать, отдыхать от дневных
дел, набираться сил. Она дарит сон и оберегает его.
Колокольчик Кукла Колокольчик  куколка добрых вестей. Звон колокола оберегал людей от
чумы и других страшных болезней. Колокольчик звенел под дугой на всех праздничных
тройках. Колокольчик имеет куполообразную форму, а сверху напоминает солнышко.
У куколки три юбки. У человека тоже три царства. Медное, серебряное, золотое. И счастье
складывается тоже из трех частей. Если телу хорошо, душе радостно, дух спокоен, то
человек вполне счастлив.
Эта куколка веселая, задорная, приносит в дом радость и веселье. Оберег хорошего
настроения. Даря Колокольчик, человек желает своему другу получать только хорошие
известия и поддерживает в нем радостное и веселое настроение.
Масленица. Такую куклу изготавливали на сам праздник и бережно хранили в доме на
протяжении всего года, чтобы затем, накануне масленицы, сжечь или сплавить по реке,
создать новую.
Пеленашка
 В  русской деревне крестьяне считали, что злые духи стараются всячески
навредить беззащитным людям. Чтобы защитить ребенка, куклу подкладывали к младенцу
в колыбель, где она находилась до крещения ребёнка, чтобы принимать на себя все
напасти. Только после крещения  кукла убиралась из колыбели. Куклу хранили в доме
наравне с крестильной рубахой ребёнка. Подорожница
Эта маленькая кукла, которая называется Подорожница  верный хранитель в
дорогу и дарится тому, кто уезжает путешествовать. Ростом она всего 56 сантиметров.
Сумку не утяжелит, но всегда напомнит о своем Родном очаге или интересной поездке. В
своем мешочке она несет или горсть земли, или немного золы и еще можно добавить туда
кусочек хлебушка или зернышко, чтобы путник был сыт.
Столбушка
Берегиня семейного очага. Издревле считалось, что дом от злого глаза хранит
столбушка. Это тряпичная кукла без глаз и ушей. Она ничего не видит и не слышит,
считалось, что обретая черты лица, такая кукла обретает самостоятельность и теряет свои
магические и обережные свойства. Хозяюшка – Благополучница

Хозяюшка  Благополучница небольшая и очень милая куколка.
Такую куколку дарили с пожеланиями богатства и достатка.
Бессонница.
Появилась тряпичная кукла оберег Бессонница, которая принимала на себя
участие в играх с духами, а человек спокойно мог заснуть. Чаще всего такая помощь была
необходима маленьким детям, еще не имеющим мощную обереговую защиту рода. Поэтому
родители или нянька в нужный момент быстро делали куклу Бессонницу и решали таким
образом все проблемы с засыпанием.
Особенностью этой куклы является неустановленная продолжительность ее жизни
– от одного вечера до нескольких месяцев. Если ребенок внезапно раскапризничался после
ухода гостей, или после неожиданной или не очень приятной встречи, то достаточно было
сделать однодневную куклу, после игры с которой исчезал негативный фон и ребенок
успокаивался и нормально засыпал. В некоторых случаях появлялась необходимость защищать ребенка в течение длительного времени, тогда кукла жила столько, сколько было
нужно.
Берегиня.
Кукла Берегиня имела особое значение. Берегиня — от слова «беречь», «оберег».
Эту куклу традиционно ставят напротив входной двери, выше головы людей, чтобы она
встречала всех входящих и не пускала злые силы в дом, охраняла семью от темных сил,
ссор, болезней.
Ловушка для снов.

Ловушку для снов делают обычно весной и располагают над кроватью. Она
оберегает наш сон или сон ребёнка, улавливая, притягивая добрые сны и задерживая злые
до первых лучей утреннего солнца, в которых они растворяются. Так любые сны теряют
негативную окраску. На здоровье.
Кукла оберег на здоровье помогает выманить хворь из человека, после
выздоровления сжигается с благодарностью. Делать куколку следует из льна или льняных
ниток. Считается что лен способен забрать болезнь на себя.
Очистительная.
По преданиям эта небольшая тряпичная игрушка отлично помогает избавить дом
от всякого рода “негативной” энергетики. Так, после любой ссоры в семье, женщины
открывали окна и двери нараспашку, и использовали нашу куклу как символическую
метлу, выметая из избы все плохое. Солнечный конь.
Солнечный конь у славян  символ плодородия и мощной власти, приносит в дом
удачу и счастье, оберегает от злых напастей и лихих людей.
Солнечный конь может быть прекрасным оберегом для мужчин, символизирует
пожелания удачи, быть победителем, «всегда быть на коне».
Детский оберег «Зайчики»
Куклыобереги «Зайчики» были первыми игрушками малыша. Их одевали на
пальчик ребёнку, чтобы он не скучал, пока мама занята по хозяйству. Такие куклы должны
были не только развлекать малыша, но и оберегать его от детских страхов и болезней. Сплюшка.
Она не спит ночью, защищает нас от злых духов и дарит нам хорошие сновидения.
У нее красные глазки , чтобы видеть всех злых духов и отгонять их.
3.Выводы
    Ребенок, получая от родителей игрушки одну за другой, может все равно маяться от
скуки.
   А через эти милые создания   русские народные куклы, дети начинают постигать свои
корни.  Значит, есть надежда, что в стремительно меняющемся мире останется память
предков, которая не даст забыть свою историю – к ней, генетической памяти, можно
обратиться за помощью в самых трудных случаях жизни. Ведь эти куклы можно потрогать,
подержать в руках, сфотографироваться с ними. Человек познает не только умом, сердцем,
но и руками. В ваших руках оживают простые тряпичные куклы, потому что они хранят
тепло человеческих рук.
    Даже в наш компьютерный век современным детям нужна рукотворная кукла. Им
становится ближе и понятнее прекрасное искусство своего народа.
    В наше время традиционная народная кукла возрождается и возвращается в жизнь,
людьми, увлеченными и радеющими за сохранение народных традиций.
    Она не утратила своей красоты, тепла и способности радовать людей.
    Несмотря на то,  что по всему миру хорошо налажено промышленное производство
игрушек, с  каждым днём растёт интерес  к изделиям ручной работы.  В наши дни  в
сувенирных лавках можно встретить изделия народных промыслов, в том числе и куклы.
Это подтверждает нашу гипотезу: на народную игрушку не влияет время, и  она по
прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Кукла может рассказать о
традициях и культуре нашего народа, Они напоминают нам о нашей  богатой истории,
связывают нас с нашими предками. Недаром говорят: «Только та страна, в которой люди
помнят о своём прошлом, достойна будущего». 4. Информационные ресурсы
 Интернетресурсы:
 www.krupenichka.ru
 http://www.oxanafa.ru/narkykla/
 http://slovarozhegova.ru
 http://www.rukukla.ru
Литература:
1. Жадаева А.В.Технология «Творческие проекты: организация работы».
Волгоград: Учитель 2011г.
2. Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В. «Школьная проектная
лаборатория», Волгоград, 2010г.
3. Уханова И.Н. «Игрушки», СПб: Издво  Гос Эрмитажа, 2011г.
4. Щербакова С.Г., Выткалова Л.А., Кобченко Н.В., Хуртова
Т.В.«Организация проектной деятельности в школе; система работы,
Волгоград, 2010г.

file_name: Наш проект.docx

title: Коллективный проект  "Куклы-обереги в жизни людей"