extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна 2017
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня мы празднуем один из самых
замечательных праздников. Причем празднуют его во всем мире, во многих
странах. Ничего удивительного в этом нет, ведь День Святого Валентина —
праздник влюбленных, праздник любви, а любовь существует везде и всюду, в
самых отдаленных уголках земного шара.
Ведущая.
Верно.   Для   любви   преодолимы   и   пространство,   и   время.   Любовь
покоряет города и горы. Любви, как выразился поэт, все возрасты покорны.
Да что есть на свете прекраснее любви? Только любовь. А знаете ли вы, с чего
началось празднование Дня Святого Валентина? Давайте посмотрим ролик.
Познавательный ролик
Ведущая.
Не упускайте день, когда можно передать свои чувства, свои признания
любимому человеку и просто тем людям, которые любят вас больше чем кто
либо.  Естественно,  вы   уже   догадались,  что   речь   идет   о   наших   родителях,
мамах, папах, дедушках, бабушках, сестренках, братишках. 14 февраля — это
день, когда можно не стесняясь выразить свою любовь к самому близкому
человеку.
Ведущая и Ведущий (вместе).
С Днем Святого Валентина!!!
Спешим представить Вам наше жюри:
1.        _____________________________________________________________
2.        _____________________________________________________________
3.        _____________________________________________________________
4.        _____________________________________________________________ 5.        _____________________________________________________________
Ведущий.
В   нашем   празднике   изъявило   желание   участвовать   пятеро   юношей   и
пятеро девушек. О том, что у них есть это желание, и кто из них составит
идеальную пару, они пока не знают. Однако это наша задача — выбрать из
этих претендентов лучшую, идеальную пару.
Ведущая.
Формально все просто. В каждом конкурсе пара, либо представитель
пары зарабатывает баллы. Какая пара больше всех наберет баллов, та и пара
станет идеальной парой вечера. Правила понятны? Тогда приступаем.
Ведущий.
У вас под стульями написаны цифры, загляните, кто отыскал цифру от 1
до 5,  тот выходит к ведущим. Итак, юноша и девушка под номером 1 – это
первая   пара   и   т.д.   Я   понимаю,   вы   в   недоумении.   Однако,   именно   вам,
предстоит сегодня побороться за звание «Идеальная пара». Все вы знаете друг
друга по школе, но совсем не представляете, какими вы являетесь на самом
деле.   Поэтому   я   предлагаю   вам   снова   познакомиться.   И   для   этого  мы
объявляем   первый   конкурс.
 Необычное   знакомство   "Разрешите
представиться..."
Прочитав   имя   своего   героя   на   карточке,   вы   должны   представиться
залу, как бы от его лица, не забыв назвать свое реальное имя.  Например, если
это  мушкетер,  то поклон  и снятие  воображаемой шляпы  и представление:
«Мушкетер   гвардии   его   Величества   –   Василий».   Персонажи   на   карточках
самые разные:
(гусар,   принцесса;   иностранец,   не   знающий   русского   языка;
танцовщица, инопланетянин, звезда эстрады, пионерка, агент 007, Робин
Гуд, мавр) Итак, перед вами состоявшиеся пары (перечислить)
Ведущая.
Умение понять другого – редкое качество в наши дни. Но поскольку оно
просто необходимо для любящих сердец, мы должны выяснить – насколько
вам легко понять друг друга.
Ведущий.
Представьте   себе   такую   ситуацию:   на   другой   стороне   дороги,   по
которой постоянно идут машины, вы увидели свою хорошую знакомую. Вам
очень хочется  пригласить ее... Куда? Узнаете позже. И поскольку  она вас
слышать   не   может,   вам   придется   пустить   в   ход   мимику   и   жесты.   Таким
образом, наш второй конкурс называется «Пойми меня!».
Девушки   и   юноши   становятся   по   разные   стороны   сцены.   Юноши
получают карточки с заданиями, по очереди выполняют задание. Девушки же
должны предположить или угадать, куда их пригласили.
(Пригласите   ее   на   охоту,   балет,   лыжную   прогулку,   посмотреть
боевик, на дискотеку)
Ведущая.
Так сложилось, что женщины, прежде всего, ценят в мужчинах ум. Но
внешний   вид   тоже   играет   большую   роль.   Встречают   ведь   по   одежке….   Я
предлагаю участницам сотворить свой образ принца. И третий конкурс вам в
этом поможет  «Я его слепила из того, что было…»  Представительницы
прекрасного пола получают листы А4. Не используя ничего, кроме своих рук,
вы должны путем аккуратного вырывания или используя технику Оригами,
смастерить силуэт «принца своей мечты».
Ведущий.
Да, девушки молодцы. А вот наши молодцы любят, я думаю, красивых
дам.   Ваш   ответный   ход   в   четвертом   конкурсе   «Портрет   любимой
женщины».  Каждый   участник   получает   лист   бумаги   и   маркеры.   Ваши партнерши – это музы. Задача: нарисовать портрет с завязанными глазами.
Дерзайте!
Ведущая.
Что ж пора нашему жюри вынести предварительный приговор, какая же
пара лидирует на данном этапе. Слово жюри.
Ведущий.
А теперь настала очередь наших участниц трудиться. Говорят, женщины
даже с завязанными глазами найдут дорогу к домашнему очагу, потому что
чувствуют его тепло сердцем.
Ведущая.
Вот это мы сейчас и проверим. Сразу предупреждаю, девушки, будет
непросто,   потому   что   путь   к   вашему   домашнему   очагу   будет   полон
препятствий, которые вы должны будете аккуратно обойти.
На сцену в произвольном порядке ставятся пластиковые бутылки, примерно на
четверть наполненные водой (для тяжести и устойчивости). Бутылок должно быть
довольно   много,   чтобы   пройти   между   ними   было   не   просто.   Задача   каждой   из
девушек с завязанными глазами пройти с одного края сцены к другому, не уронив ни
одной бутылки. Руками, естественно, помогать себе нельзя, но можно пытаться по
ходу продвижения аккуратно трогать бутылки ногой — чтобы обнаружить, где они
стоят.
«Полосу препятствий» девушки проходят по одной. Жюри учитывает, сколько
бутылок было свалено, а также время прохождения. На основе этого и определяется
победительница.   Соответственно,   она   составляет   очередную   пару   с   победителем
конкурса для мальчиков.
Ведущий.
Все   наши   мальчики   умеют   хорошо   бегать?   А   все   пятеро   девушек
хорошо танцуют? Ну, тогда побегаем и потанцуем! Конкурс пятый назовем
«Танец со стульями».
Ведущая. В жизни не все бывает просто. Бывает такое, что захотят пятеро людей
посидеть на стульчиках, а стульчиковто всего четыре. Как быть?
Ведущий.
Бывает хуже. Захотят пятеро девушек встретиться с пятерыми парнями,
а их... четверо. Как быть в таком случае?
Ведущая.
Значит, как ты уже сказал, нужно бегать и танцевать.
(На   сцену   ставятся   четыре   стула   спинками   друг   к   другу,   чтобы   все
четыре смотрели в разные стороны)
Ведущий.
Мальчики, присаживайтесь.
Естественно, юноши будут возмущены: «Как «присаживаться»?! Ведь
нас пятеро, а стульев четыре!» А мы сейчас выясним, кто из вас лишний.
Звучит зажигательная музыка. Юноши начинают бегать по сцене вокруг стульев. Их
задача: в тот момент, когда музыка стихнет, успеть занять один из четырех стульев.
Так как участников пятеро, один оказывается не у дел.
Ведущая.
Мальчики   остаются   сидеть   на   занятых   стульях.   В   игру   включаются
девочки. Ваша задача протанцевать под музыку вокруг стульев, а затем, когда
музыка закончится, занять один из них — естественно, вместе с мальчиком.
Но помните, одна из вас окажется лишней.
Звучит   музыка,   девочки   танцуют   и   в   тот   момент,   когда   музыка   стихает,
садятся на колени мальчикам. Одна остается не у дел. Ведущий поднимает юношей и
девушек и убирает один стул.
Ведущий.
А теперь снова мальчики. Побежалипобежали! Вас ждет прекрасная
принцесса!
Юноши снова бегут вокруг стульев, садятся, в итоге еще один выбывает.
Ведущая. Девушки, ваш выход. Танцуйте как можно лучше, это тоже оценивается.
Ведущий.
Внимание,   друзья!   Перед   вами   самые   быстрые   и   проворные
сегодняшнего вечера! Их пары получают по балу. (если пара совпала, то два
бала).   Так,   порезвились...   Показали   уникальные   возможности   своих
вестибулярных аппаратов... Теперь перейдем к интеллектуальной проверке.
Ведущая.
Идеальная   пара   должна   быть   идеальной   во   всем,   в   том   числе   и   в
интеллектуальных занятиях, играх. Сейчас проверим, кто из юношей и кто из
девушек   блеснет   своим   недюжинным   умом,   удивит   нас   познаниями   в
различных областях.
Ведущий.
Условия   просты.   На   левой   стороне   сцены   становятся   мальчики,   на
правой — девушки. Это не означает, что мальчики будут соревноваться с
девушками! За правильный ответ одного из партнеров 5 баллов.
Вопросы для девушек:
1. Составной частью чего является карбюратор? (Мотора)
2. Капот на автомобиле располагается спереди или сзади? (Спереди)
3. В каком направлении при работе пилой прикладывается сила: к себе
или от себя? (От себя)
4. Братья Буре играют в футбол или в хоккей? (В хоккей)
5. Где проходил чемпионат мира по футболу в 2002 году? (В Японии)
Вопросы для молодых людей:
1. Что такое мелирование? (Окраска отдельных прядей волос)
2. Кладут ли дрожжи в песочное тесто? (Нет)
3. Для чего женщине может понадобиться ацетон? (Для смывания лака с
ногтей) 4. Нужно ли смывать краску для волос после их окрашивания? (Да)
5. Как называется небольшая сумочка, в которой хранятся предметы,
необходимые для макияжа? (Косметичка)
(подведение итогов жюри)
Ведущая.
А   мы   начинаем  конкурс   «Угощение».   В   день   Святого   Валентина
принято дарить сувениры, открытки, сладости. Вот и наши ребята угостят
девушек конфетами.
Ведущий.
А   для   этого   им   надо   быстро   развернуть   конфету   двумя   вилками   и
угостить девушку, которая вам больше нравится. Успех будет зависеть от
вашей скорости и ловкости.
(Жюри подводит итоги этого конкурса)
Ведущая.
После приятных сладких моментов пора приглашать дам на танец.
Кавалеры приглашайте дам.
Как много танцев есть на свете!
Умей их только выбирать!
Есть и новинки на примете.
Итак, давайте танцевать!
Ведущий.
Вы   должны   исполнить   медленный   танец   с   книгой,   зажав   его   между
лбами. Руки при этом должны быть сцеплены за спиной. Кто в течение минуты
не выронит яблока во время танца, тот и будет победителем! Итак, музыка!
Ведущая.
Давайте поговорим о подарках. Выбор подарка – всегда трудное дело,
особенно   если   речь   идет   о   подарке   для   близкого,   любимого   человека. Подарок должен быть и практичным, и смысловым, и очень памятным.... Мы
всякий раз  ломаем голову  перед  праздником   или  днем рождения. Давайте
сегодня попробуем угадать, какие подарки и сюрпризы могут преподнести
влюбленные друг другу.
Ведущий.
Для   этого  девушка   и  юноша  становятся   по   обе  стороны  от  меня.  Я
задаю   вопрос   юноше:   «Что   бы   вы   хотели   подарить   на   праздник   своей
партнерше?» Этот ответ ведущий слышит на ухо. Девушка, не слыша того, что
сказал   юноша,   должна   ответить   на   вопрос:   «Как   вы   распорядитесь   этим
подарком?». То есть девушка, отвечая на вопрос, только предполагает, что ей
может подарить юноша. Если ответы совпадают, значит, пара зарабатывает
себе дополнительный балл.
Ведущая.
И мы приближаемся к финалу нашего конкурса. Возможно от исхода
последнего испытания зависит, какая пара станет идеальной. Выносливость –
кредо последнего конкурса под названием «Вечная любовь»
Ведущий.
Нескольким участникам предлагается удержать в воздухе воздушный
шар, дуя на него снизу. Побеждает тот, у кого шар упадёт последним.
Ведущая.
Пока  жюри   подводит   итоги,   мы   предлагаем   желающим   зрителям
поиграть. В игру «Обнималки – посиделки» .
Юноши становятся лицом во внутренний меньший круг, девушки таким
же   образом   образуют   внешний   круг.   Когда   звучит   музыка,   все   двигаются,
танцуют   по   кругу,   когда   музыка   смолкает,   юноши   поворачиваются   и
обнимают девушку, которая приседает, чтобы уклониться от объятий. Тот юноша,   который   поймал   воздух,   и   та   девушка,   которая   была   поймана,
выбывают из игры. Побеждает юноша и девушка, которые остались в игре
последними.
Ведущий.
Слово предоставляется жюри. Сейчас мы узнаем, кто же стал идеальной
парой нашей школы.
Вот  и  завершился  наш  чудесный  конкурс,  посвященный   прекрасному
празднику влюбленных — Дню Святого Валентина.
Ведущая.
Пусть   в   вашей   жизни,   тем   более   что   она   толькотолько   начинается,
будет как можно больше любви. Ведь любовь — это та сила, которая движет
миром и человеком.
Ведущий.
А мы прощаемся с вами. До новых встреч!

file_name: Конкурсная программа Влюбленный Валентин.doc

intro:
Конкурс позволяет человеку выявить сильные и слабые свои стороны. Особенно полезны в этом смысле соревнования, где жюри не просто выставляет оценки, но проводит «разбор полетов». Каждый участник в этом случае получает квалифицированную консультацию, в каком направлении ему двигаться дальше и как использовать с максимальной эффективностью свои данные.
Человек, решив участвовать в конкурсе, получает возможность установить контакты с теми, кто занимается тем же видом творчества. При этом не так уж важно, происходит конкурс в реальной жизни или в интернете. Участники находят единомышленников зачастую в далеких городах или даже в других странах. Это особенно важно для тех, кто занимается не очень распространенным видом искусства.
Участие в конкурсе предполагает подготовку. Решившись на такой шаг, человек старается отобрать свои лучшие работы или подготовить наиболее интересный номер. Это заставляет его напрягать силы, искать более интересные варианты, оформлять свои работы в соответствии с заданными условиями.
Песенные, танцевальные, театральные состязания, равно как и конкурсы красоты, учат участников не бояться публики и уверенно держаться на сцене. Даже если человек не станет победителем и вообще не получит никакого приза, он научится выступать публично, а это может очень пригодиться в жизни.
Конкурсы нередко собирают людей из разных городов. При этом могут быть заочные и очные туры. Победив на первом этапе, человек получает возможность отправиться на очный тур, при этом нередко дорогу оплачивают организаторы. Так что конкурсант может увидеть новые города и их достопримечательности даже в том случае, если не очень состоятелен и никогда бы не смог себе позволить подобную поездку
Для организаторов возможность посмотреть, какие люди занимаются тем или иным видом творчества и на что они способны, может быть не менее важной, чем для самих конкурсантов. Они могут выбрать из всех участников наиболее талантливых и перспективных.

title: Конкурсная программа "Влюбленный Валентин"


extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
            Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/ Дата проведения: 13.09.  2018 г.
Тәрбиеші/ Воспитатель: Кажигалиева Г.К.
Білім беру саласы/ Образовательная область: познание
Пән/ Предмет: ФЭМП
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: Мир вокруг нас
Тақырыбы/ Тема: Выше ниже – одинаковые по высоте
Мақсаттары/ Цели:
    1. Тәрбиелік  воспитательная: воспитывать интерес к математике;
          2. Дамытушылық  развивающая: развивать нагляднообразное мышление;
    3. Оқыту  обучающая: учить детей сравнивать два контрастных предмета по высоте,
пользуясь   приемами   приложения,   обозначать   результаты   сравнения   словами   «выше»,
«ниже»,   «одинаковые   по   высоте»,   закреплять   умение   выполнять   столько   движений,
сколько игрушек стоит (в пределах от 1 до 3)
Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии: личностноориентированная,
технология развивающего обучения
Ресурстармен   қамтамасыз   ету/   Ресурсное   обеспечение:  игрушки   зайца   и   лисы,  елочки,
разные по высоте, грибочки (3 шт.), кубики (2 шт.)
Көптілділік компонент/ Полиязычный  компонент: жоғары – high   высокий,  төмен – low
низкий
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Обращает внимание на зайчика.
   Зайчик   приглашает   нас   посетить   страну   Царицы   Математики.   Но   для   этого   вы   должны
выполнить его задания.
Математическая разминка:
*Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?
*Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
2 – под березой,
1 – под осиной.
Сколько их будет
В плетенной корзине?
 Сегодня у нас будет очень интересное занятие. Мы будем сравнивать предметы по высоте.
2. Негезі бөлімі/ Основная часть:
 Давайте подойдем к зайчику. Кто погладил зайчика?
 Оказывается, до зайчика никому не дотронуться. Почему?
 Зайчик высоко, поэтому никто не достал до него.
 Посмотрите на лисичку. Давайте погладим ее. Как вы думаете, почему мы смогли погладить
лисичку?
  Лисичка очень рада, что вы смогли дотянуться до нее. Только ей не понятно, кто из вас выше
 Яна или Илья? (сравнивают по росту 2 пары детей)
 Какие дети  одинаковые по высоте?
Физминутка «Будь внимателен»  Подпрыгните столько раз, сколько кубиков стоит у меня на столе.
 Хлопните в ладоши столько раз, сколько грибочков выросло на поляне.
Работа с раздаточным материалом:
 Зайчик тоже приготовил для вас задание. Он просит сравнить елочки по высоте. Поставьте
елочки в таком порядке: высокая, пониже, низкая.
3. Қорытынды/ Итоговая часть:
Подвижная игра «Карлики великаны»
 Когда я скажу «карлики», вы должны присесть, а когда я скажу «великаны», вы должны
встать на носочки и поднять руки вверх.
 Кто приходил к нам в гости?
 Какое задание вам понравилось больше всего?
 Зайчит и лисичка очень рады, что вы выполнили все задания.  Они благодарят вас за помощь.
Давайте попрощаемся с ними.

file_name: выше -ниже.doc

intro: Воспитывать интерес к математике, развивать наглядно- образное мышление. Учить детей сравнивать два контрастных предмета по высоте. Пользуясь приемами приложения обозначать сравнение словами выше, ниже, одинаковы по высоте. Закреплять умения выполнять столько движения сколько игрушек стоит пределах от одного до трех

математика

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИИ


extracted_text:
Конспект урока
1
Урок по произведению А. Куприна «Слон».
Цели:
 Познакомить с биографией А.Куприна, расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя;
 Ознакомить с рассказом А. Куприна «Слон»;
 Учить правильному и осознанному чтению, учить ориентироваться в тексте.
 Учить понимать поступки и состояние героев;


 Обогащать словарный запас через работу с толковым словарём;

 Учить детей видеть произведение глазами автора и высказывать собственную точку зрения.
 Учить эмоциональному восприятию текста.
Совершенствовать умение давать характеристику персонажа.
Развивать у детей речевую активность, навыки аналитического чтения.
Способствовать формированию читательской компетенции.
Планируемые результаты:
 Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
 Читать по ролям; прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их
эмоциональное состояние;
Составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Оборудование: учебник ; компьютер с проектором для показа презентации.
I. Организационный момент
Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.
— Я рада вас приветствовать на уроке литературного чтения. Давайте подарим друг
другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. (Слайд1)
— Целью нашего урока будет знакомство с новым произведением и с творчеством
писателя, который его написал. Но самое главное – узнать как доброта может помочь в
сложной ситуации
II. Речевая разминка.
— Прочитайте хором загадку, отгадайте ее.
 тричетыре
Набирает воду носом, Будто шлангом и насосом. Ставьте зонтиков заслон: Всех сейчас окатит... (слон).
III. Актуализация знаний. Введение в тему
1. Беседа
— Ктонибудь из вас видел живого слона?
Слоны – крупные животные. Самые крупные из них – африканские. Рост их достигает 4
метра, вес – до 7 тонн. В Африке их можно увидеть в саванне. Индийские слоны меньше –
23 метра в высоту и до 5 тонн весом. Слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли
леса, легко нести своё тело по горным тропам, они превосходно плавают. Питаются слоны
травами, листьями, плодами. У слонов есть хобот. На самом деле это нос, сросшийся с
верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьёт – наберёт в него
несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается
от врага. Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли
маленькую монетку 2
2. Знакомство с жизнью и творчеством писателя
— Ребята, кто уже догадался, о ком мы будем сегодня читать?
 Сегодня мы с вами познакомимся с произведением русского писателя А.И. Куприна
“Слон”. (Слайд 13)
—  Что вы знаете об этом писателе? Какие его книги вы читали? (просмотр видеоролика.)
Ознакомление с жизнью и творчеством писателя.
IV. Физкультминутка.
V. Работа по теме урока
1. Чтение рассказа А. Куприна «Слон» учителем и учащимися
Подготовка к восприятию рассказа.
— В тексте есть несколько слов, которые могут быть Вам не известны, посмотрим
словарь толкований текста
— А теперь подошло время для того, чтобы узнать, о чем же это произведение. Куприн
разделил весь рассказ на 6 частей. Читаем внимательно и думаем, какие чувства
рождает у вас этот рассказ
Часть 1. Девочка заболела.
Беседа по первичному восприятию произведения.
— Что вы испытывали при чтении текста? Почему лекарства не помогают?— Как вы
думаете, какой болезнью заболела девочка? Как вы думаете, каких из перечисленных
симптомов не бывает при такой болезни?
Продолжим чтение рассказа.
Часть 2. Как папа и мама реагируют на болезнь дочки?
— Продолжим чтение рассказа
— Постарайтесь ответить на вопросы. Дети должны определить  кто из героев рассказа
как реагирует на эту болезнь. В чем отличие в поведении отца, матери, дочери?
Часть 3. Как победить апатию?
— Продолжим чтение рассказа
— Попробуем ответить на очень трудные вопросы
— Почему Надя попросила слона?
Потому что папа очень долго обещал сводить ее в зверинец и никак не мог
исполнить своего обещания. Вот поэтому ей приснился слон, а ничего другого
она не хотела.
— Почему слон, которого принёс отец, девочке не понравился?(Он был не живой)
— В какое мгновенье просьба дочери кажется папе прихотью? (Он не знает как можно
ее исполнить)
— Как меняется состояние отца после разговора с дочерью?(Отец понимает, что
только так можно избавить дочь от апатии и ни какие расходы его уже не
пугают)
— Кто в этой семье в трудную минуту возьмёт на себя ответственность? Почему?(Отец
– защитник и опора. Он ответственен за свою семью перед Богом потому, что он
– глава семьи).
— Сможет ли слон помочь Наде?(Скорее не слон, а видимое проявление любви
родителей)
— Так что может помочь Наде? – Доброта
— А какова она, доброта? Дети выбирают то, что относится к этому понятию). Часть 4  6. Работаем по тому же алгоритму. Чтение отрывка из
учебника, обсуждение.
3
VI. Подведение итогов урока
— С каким писателем мы сегодня познакомились?
— Что вы узнали о жизни и творчестве А.И. Куприна?
: Подробнее о жизни и творчестве писателя см. на с. 38 издания Писатели в учебной литературе.
— Какое произведение начали читать? О чем оно?
— Посмотрите на слайд и скажите, какие книги еще написал К.Г. Паустовский, какие из
его книг и рассказов вы читали?
— Оцените свою работу на уроке и работу своего соседа по парте выбрав со слайда .
(разноцветные карандаши, выбрать для себя и для соседа по парте)
VII. Рефлексия
—  Понравился ли вам рассказ?
—  Что вы испытывали при чтении текста? (Было очень грустно и тревожно в начале текста.
Девочка больна, не могут понять, чем она больна и как ее лечить. А потом было очень интересно, когда
слона привели к Наде.)
VIII. Домашнее задание
— Прочитать рассказ , приготовить пересказ от лица: родителей, девочки или слона (по
выбору).

file_name: Куприн Слон  консект .docx

title: урок литературного чтения А. Куприн "Слон"


extracted_text:
Имя Фамилия
Режим дня
Подъем
Знак (рисунок)
Зарядка
Умывание,
уборка
постели
Завтрак
Подготовка к
школе
Занятия в
школе
Обед
Кружки или
секции
Полдник
Прогулка
( игры на
свежем
воздухе)
Приготовлени
е домашнего
задания
Ужин
Свободные
занятия
Подготовка ко
сну
Сон

file_name: окр.мир. для детей .docx

title: Окружающий мир " Режим дня"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
2017
До начала линейки звучит песня
Звучат фанфары
Выходят ведущие.
Ведущий 1. Нынче солнце особенно светит,
И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, в волнении дети, Отмечая торжественный день!
Ведущий 2. Весна овладела землею без боя
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний звонок!
Ведущий 1.Каждый год в этот прекрасный солнечный день по всей стране в
школах   собираются   вместе   на   торжественной   линейке   педагоги,   почётные
гости, родители, чтобы сказать выпускникам добрые напутственные слова и
пожелать им успешной сдачи экзаменов. А выпускники, для которых звенит
последний   звонок,   навсегда   прощаются   со   своим   чудесным   школьным
детством.
Ведущий 2. Скоро они появятся здесь — виновники сегодняшнего праздника.
С каким волнением и трепетом они ждали этот день… И вот он  настал!
Ведущий2:  Школа,   внимание!   На   торжественную   линейку,   посвященную
празднику Последнего звонка, приглашаются выпускники 2017 года!
Музыка (когда выходят, произносятся следующие слова)
Ведущий 2:  Мы приветствуем сегодня на линейке выпускников 9 классов,
талантливых,   умных,   весёлых,   обаятельных,   энергичных,   неутомимых
участников и победителей городских и Республиканских игр, соревнований,
конкурсов.   Аплодисменты   нашим   выпускникам   и   их   любящим   классным
руководителям_________________________________________________! Выходят 9 классы
Ведущий 2: Встречаем  выпускники 11 класса и их неподражаемые классные
  всегда   спортивная   и   жизнеутверждающая
руководители

___________________________и
созидающая__________________________.

творческая,
Ведущий   2:  Наши   выпускники    это   очаровательные   юноши   и   девушки,
неисправимые   оптимисты,   очень   хорошие,   самобытные   люди.   От
заразительных улыбок на их лицах в школе становилось и светлее, и теплее, а
учителям никогда не приходилось с ними скучать.
Ведущий   2:
общеобразовательного учреждения «Школа № 3 города Докучаевска» 2017
  выпускники   муниципального
  Приветствуйте   их,
года!
Ведущий 2: Школа, смирно! Равнение на флаг!
Звучит марш Преображенского, гимн ДНР
Ведущий   2:  Вольно!   Торжественная   линейка,   посвященная   Последнему
звонку, объявляется открытой.
Ведущий   2:  Дорогие   выпускники!   Вот   и   закончилась   неповторимая,
счастливая   пора   вашей   жизни   –   школьные   годы!   Пройдет   совсем   немного
времени, и вы вступите в настоящую взрослую жизнь. Друзья, посмотрите на
наших выпускников. Какие уверенные и всетаки взволнованные сегодняшним
событием.   Какие   решительные   и   всетаки   встревоженные   предстоящими
экзаменами Ведущий 1: Для некоторых 9классников сегодня тоже прозвенит последний
звонок. Для них этот звонок – вопрос! Какой путь выбрать? Хватит ли сил,
чтобы достойно учиться в школе еще два года, или продолжить обучение в
техникумах, лицеях, колледжах.
Ведущий 2:  Дорогие   выпускники,  от   имени   тех,  кто   помогал  вам   пройти
школьный путь, постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши
радости   и   горести,   радовался   вашим   победам,   огорчался   изза   неудач,   от
имени учителей и всех работников школы к вам обращение с напутственными
словами     директора   Муниципального   общеобразовательного   учреждения
города
«Школа
№

3

Докучаевска»____________________________________________.
Слово директора
Ведущий   1.  Скорее   всего,   выпускники   помнят   о   том,   что   1   сентября   их
напутствовали   на   хорошую   учебу   почетные   гости.   Сегодня   они   пришли
поздравить   вас   и   пожелать   успехов   в   новой   самостоятельной   жизни.     На
нашем празднике присутствуют:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Выступления почётных гостей.
Ведущий 2: Слово предоставляется__________________________________ Ведущий   1:  Слово   для   оглашения   результатов   достижений   за   20162017
учебный   год   предоставляется   заместителю   директора   по   учебной   работе
Нечипоренко Наталье Викторовне.
Выступление заместителя директора
Вручение похвальных листов
Ведущий   1:  На   этом   достижения   нашей   школы   не   закончились.   На
протяжении года ребята всей школы усердно работали и достигли больших
результатов. Им приходилось участвовать в олимпиадах, конкурсах, играх.
Право   на  вручение   грамот  и  дипломов   Республиканских   и  муниципальных
этапов   соревнований   предоставляется   начальнику   отдела   образования
администрации города Докучаевска _______________________________.
(после вручения) Спасибо,_____________________________________!
Ведущий 2: Как много слов хороших
Здесь сказано, выпускники, для вас,
Настало ваше время
Девятые и 11й класс!
Ведущий   1:   Слово   предоставляется   героям   сегодняшнего   дня
Выпускникам 2017 года! Встречайте 9А и 9Б!
Выступление 9А и 9Б классов
1. Спасибо школа, что дала нам знания
И провела по сложному тернистому пути.
2. Спасибо, что не пожалела ты стараний,
Теперь нам есть что в жизнь свою нести! 3. Благодарим за интересные уроки,
За алфавит и за страницы букваря.
4. Ты подарила сложный труд, не легкий,
Спасибо школа и Вам, учителя!
5. Спасибо, за любовь и мудрость, школа наша,
Тебя в огромном мире просто нету краше!
6. Спасибо, за чудесные моменты,
За наши будущие выпускные документы!
7. За то, что школа, ты не опускала руки,
Теперь нам будет плохо без тебя в разлуке!
8. Мы так спешим благодарить всех вас,
За то, что сделали выпускниками нас,
9.
 За то, что в трудный день вы рядом были,
За то, что верили в нас и всегда любили.
10. Спасибо, вам за знания и мудрость,
Мы, школа, не забудем всю твою заботу,
11. Спасибо, что ты сделала с душою
И провела бесценную работу!
Флешмоб 9классников
Ведущий 2: Встречайте   выпускники 11 класса!
1. Вот он пришел последний школьный день,
И май – волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
2. Сегодня наш звонок прощальный,
По школе бродит вальс печальный, Прощайте школьные года,
Вы не вернетесь никогда.
3. Сердцу трудно поверить сейчас,
Что звонок прозвенит не для нас,
 И без нас с ветки клена на школьном дворе
Красный лист упадет в сентябре.
4. Как хочется пройтись по коридорам,
Услышать тихий шепот, детский гам.
Собрать бы все цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам.
5. Чтоб нами славилась Земля,
И чтобы честными росли мы,
Спасибо вам, учителя,
Как матерям, за все спасибо!
11 класс танцует вальс
Песня
Ведущий 2: Шар – символ детства, с которым Вы сегодня расстанетесь…
Ведущий 2: Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а вы сегодня став выпускниками
Отпускайте в небо фейерверк шаров.
Ведущий 1: Годы школьные уходят в прошлое,
На прощанье машут нам рукой Пусть в сердцах останется хорошее,
И не надо помнить о плохом.
Ведущий 2. Перевернута последняя страница.
Гдето впереди еще итог,
А сейчас изящной грустной птицей
Прозвенит Последний наш Звонок.
Ведущий 1: Право подать последний звонок предоставляется выпускникам
11 класса Мережко Андрею  и Бакировой Валерии, а также ученикам 1 класса
Болоцкой Анне и Лаврову Кириллу.
Ведущий 2: Для вас, уважаемые выпускники, поет Орловская Анастасия.
Звучит последний звонок
Песня «Последний звонок»
Ведущий 2: Ну, вот и окончен наш маленький праздник,
Пусть каждый присутствующий, участник
Запомнит наш двор, нашу школу, детей,
И в школу вернется опять поскорей!
Ведущий 1: Комуто еще предстоит поучиться,
И осенью снова сюда возвратиться.
А ктото детей приведёт в первый класс,
И снова начнётся учеба для вас!
Ведущий 2: Школа, Смирно! Равнение на флаг. (вынос флага)
Музыка
Ведущий 1: Провожаем с торжественной линейки выпускников 9А и 9Б
классов!
Ведущий 2: Бурными аплодисментами провожаем выпускников 11 класса!
Ведущий 1: А  Мы не прощаемся со школой, а лишь говорим ей ДО
СВИДАНИЯ!
ВМЕСТЕ: До новых встреч!

file_name: Последний звонок 2017.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 4 классе
(ФГОС второго поколения)
Тема урока: « School is fun! » (« Школа – это весело! »)
Цель урока: Формирование речевых умений через аудирование, говорение, чтение и письмо по теме.
Задачи   развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

                                                                    Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Овладеть знаниями для участия
в восприятии на слух
и понимания, как основной
информации, так и деталей.
Научиться выражать свое
отношение к. прослушанному.
Научиться вести диалог
расспрос о школе.
Научиться понимать на слух
диалог в аудиозаписи.
Лексика активная:
translate (from... into) learn
by heart break during classmate
classroom desk goldfish Rubber
Коммуникативные

 :
адекватно произносить
ЛЕ и РО по темам «My
classroom», «The things you can
use in the lesson», «What do
we do at school?», «What do you
like to do at school»
соблюдать правильное
ударение в словах и фразах,
интонацию в целом
Регулятивные:
принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности.
Находить средства
Формирование
мотивации
к коллективной
творческой
деятельности
Формирование навыков,
способствующих
применению знаний
английского языка
в современном мире
Формирование
мотивации к учебной
деятельности
и формирование
личностного смысла ruler cassette CD sharpener
dictionary workbook  mark
country school
Научиться догадываться
о значении слов по контексту.
Научиться оперировать активной
лексикой в процессе общения.
ее осуществления.
учения
Познавательные
осознанно строить речевые
высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
                                                                                ХОД УРОКА
Этапы урока
I. Целевой.
1.1.Организационн
ый момент.
Деятельность учителя
Good morning, children!
 I am glad to see you again. Today we have
guests in our lesson. Please, greet our guests.
Take your seats and let’s start our lesson.
 Look at the screen. Guess what the title of our
lesson is. (из букв сложить слово ‘school’)
 That’s right! What is school for you? Choose
right pictures.
1.2. Мотивация.
Определение темы
и задач урока.
Деятельность учащихся
Good morning, Svetlana Valentinovna!
 Good afternoon!
 “School ”

 So, can you tell me what we are going to talk
about?

a classroom, a desk, a chair, a teacher, a lesson, my
classmates –
I think, we are going to talk about:
 school, lessons, classrooms
  what we usually do at school
 and what we can do in the lessons
слайд
Слайд №1
Слайд №2
Слайд №3 1.3. Целеполагание.
Подготовка
учащихся к
восприятию
познания.
1.4. Фонетическая и
речевая зарядка.
Организация
познавательной
деятельности.
Речевая зарядка.
 Great! You’re right. And what do you want to
learn in this lesson?
I want to learn what English children do at school,
I want to know about English classrooms and English
school.
I want to know what English children learn in the lessons.
Слайд №4
 Good. So, today we will speak about our and
English   schools,   our   and   English   classrooms
and what English and Russian children learn at
school. Are we different?
Let`s repeat some sounds first. Repeat after me.
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
What is there in the zoo?
In the zoo? there is a kangaroo.
What is there in the house?
In the house? there is a mouse.
What is there in the school?
In the school? there is a classroom.
2.
   Основной
2.1. Развитие умения
аудировать
Well, let’s look into an English classroom. This
is Jim’s new classroom.  Let’s name things in his
classroom.
a) Now listen and name things Jim didn’t speak
about:
F.ex. : Jim didn’t speak about a pencil.
Развитие
2.2.

умения
диалогической
b) Oh, look! Jim is here. He came to see us. Please
ask Jim what there is/there are in his classroom.
Worksheets № 1.
 Jim didn’t speak about... (a poster, a teacher’s table, a
bag)
Слайд №8
Слайд №9 речи
2.3. Развитие умения
сопоставлять,
сравнивать объекты.
Example: Is there a… in the classroom?
                 Are there … …?
 (Контроль диалога)

d)   Compare   our   classroom   with   Jim’s
classroom.
2.4. Развитие навыков
чтения
c) Now complete the text ( в парах)
2.5.Динамическая
пауза
Физкультминутка для снятия напряжения с
глаз:
  It’s time to relax. please, repeat after me
Look at the window, look at the door.
Look at the ceiling, look at the floor.
  Ok. Good for you. Sit down, please.

in

our

in

our
bookcase
1. There are 2 posters in Jim’s classroom. And there are
posters
classroom.
2. There is a bookcase in Jim’s classroom. But there is
no
classroom.
3. There are 9 desks in Jim’s classroom. And there are 6
desks in our classroom.
4. There is a TV and a video in Jim’s classroom. But
there is no TV and video in our classroom. There are
computers
classroom.
5. There is a board in Jim’s classroom. And there is a
board
too.
6. There is a teacher’s table in Jim’s classroom. And
there   is   a   teacher’s   table   in   our   classroom   too.
7. There are chairs in Jim’s classroom. And there are
too.
chairs
classroom
classroom

in
our
our
in

our

in
Проверка worksheet
  №
 1

Общая физ. минутка
Слайд №10
Слайд №11
Слайд
№12,13
2.6. Развитие
навыков говорения,
 Well, we compared our classrooms;
now let’s see what English children do

They sing songs. They speak English. They count
pencils. They draw funny pictures.
Учебник аудирования
at school. (EE4, U7, ex.12) Listen
carefully.
And you? Do you sing songs? Do you speak English? Do
you draw pictures? – Yes, I do.
Great! We do same things.
• I can say what English children do at school
• I can tell about English classrooms
• I   can   compare   our   classroom   with   Jim’s
classroom
• I can say what we do in the lessons
So... Are we different? –No, we are not. Maybe a
little.
Слайд №14
Слайд №15
3.Рефлексия
Well, you’ve worked hard today. All of you. Tell
me, please, what can you do after our lesson?
Did you like the lesson? What did you like?
to watch video and listen to Jim
to work on computers
to learn new words
to work in pair
to draw Jim’s classroom
3.1Инструктаж
домашнего задания
Well, this exercise will be your homework. Open
your dairies: SB, № 16, page
Составить рассказ о том, что мы делаем на
уроке английского языка.
3.2.Оценка

You've done   a   good   work   today.
 И   теперь,
ребята,   оцените   сами   свою   работу   на   уроке.
Насколько   хорошо   вы   поработали   сегодня.
Каждый   из   вас   заработал   определенное
количество баллов. От пяти и выше это  ..5,   4
балла   –   4,   красный   жетон      это   5,   зеленый
жетон  4
Thank you for your hard work. The lesson is over.
Goodbye!

file_name: Технологическая карта урока английского языка.doc

intro: Технологическая карта проведенного мной урока английского языка  по федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения  в 4 классе по теме "Школа -это весело!" ("School is fun!") Формы работы на уроке : фронтальная, индивидуальная и групповая. Цель урока - формирование речевых умений через аудирование, говорение, чтение и письмо.

title: Технологическая карта урока английского языка по ФГОС для 4 класса тема « School is fun! »


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
 «Зимние забавы»
Бачинина Н.И.
воспитатель г.Чапаевск
2019 год
Цель: укрепление здоровья детей, совершенствование физических качеств; создать у
детей бодрое, радостное настроение
 Задачи:
 уточнить и расширить представления детей о зиме
 формировать внимание быстроту реакции
 развивать внимание, мышление, память.
 воспитывать у детей чувство сострадания, желание помочь животным.
Ход занятия:
Ведущий1: Здравствуйте ребята! Рада приветствовать вас на нашем празднике. Над
землею закружила. Вновь зима свой хоровод. Пусть здоровье, радость, силу Зимний
спорт нам принесет. Все мы скажем: «Нет!» простуде. Нам морозы нипочем. Мы
дружить с коньками будем, С клюшкой, шайбой и мячом. Сегодня в нашем зале
будут проходить соревнования сильных, смелых и отважных!
Разрешите представит вам наши команды! Команда  «Улыбка». Ваш девиз:
Улыбайся каждый раз, для здоровья это класс!
Команда «Дружба». Ваш девиз: Девиз наш: Дружба и успех! Мы победим сегодня
всех!
Ведущий2: Команды готовы? Значит начинаем наши соревнования.
Перед началом праздника разрешите напомнить вам о технике безопасности на снегу
и льду:  не толкать друг друга, не ставить подножки, уважать соперника.
Неважно кто станет победителем,  пусть эта встреча будет по настоящему
товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха
всем!
«Снежная эстафета»
Детей делят на две команды. По сигналу воспитателя первые 2е детей на перегонки
нагружают снежки в тачку везут к противоположной стороне площадки, разгружают
складывают в кучу и возвращаются обратно, тачки передают следующим и так до
конца. Какая команда быстрее построит снежную гору.
«санки» (или «Лыжи»)
Две команды, дети парами перевозят друг друга на санках туда и обратно(меняются)
и так пока все не прокатятся. Какая команда успеет первой та и победила.
Игра «Снежная Карусель»
Цель: развитие чувства ритма, умения ориентироваться в пространстве. Ход игры:
взявшись за руки, дети образуют круг вокруг снеговика и изображают снежинки. По
сигналу взрослого они идут сначала медленно, потом всё быстрее, в конце концов
бегут. После того как играющие пробегут по кругу несколько раз, взрослый
предлагает им изменить направление движения, говоря: «Ветер изменился, полетели снежинки в другую сторону». Играющие замедляют движение, останавливаются и
начинают двигаться медленно, а потом всё быстрее и быстрее, пока взрослый не
скажет: «Совсем стих ветер, снежинки спокойно падают на землю». Движение
снежной карусели замедляется, дети останавливаются и опускают руки. После
небольшого отдыха игра возобновляется.
Подвижная игра: «Два мороза» Игра "Два Мороза"
 Цель: научить бегать врассыпную, развить навыки пространственной ориентации,
быстроту и ловкость. Ход игры: Дети делятся на две группы, располагаясь в
противоположных сторонах помещения. В середине братья Морозы: "Мы два брата
молодые, Два Мороза удалые: Я Мороз Красный Нос, Я Мороз Синий Нос. Кто из
вас решится В путь дороженьку пуститься?" Дети: "Не боимся мы угроз, И не
страшен нам мороз!" Дети перебегают из одного конца помещения в другой. Морозы
их ловят.
Подвижная игра: «Снежки»
 Цель: развитие общей и мелкой моторики. Педагог предлагает детям поиграть в
снежки: «Смять большой лист бумаги получился снежок, а теперь попади в цель (на
ковре лежит обруч)».
«Передай валенок».
Участники встают друг за другом. Капитанам вручается по одному валенку. По
сигналу ведущего капитаны передают валенок через голову второму игроку, второй
третьему, и так до последнего. Последний, получив валенок, должен обежать свою
команду, встать во главе ее и поднять валенок верх.
конкурс « Хоккей»
                    Тех, кто смелей,
                    Кто быстрей и храбрей,
                    Приглашаем в игру
                    Под названьем « хоккей»
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба. По сигналу игроки
оббегают елку, ведя шайбу клюшкой. Возвратившись на место, передают эстафету.
Выигрывает команда, первой закончившая пробег.
Загадки
1. Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит,
Снег, как белая кайма.
Кто хозяйничал? (зима)
2. что за чудо покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек –
Их укрыл пушистый … (снег) 3. С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой …. (снежинки)
4. Кто все ночи напролет
Песни снежные поет?
Ветру – зимняя подруга,
Наметет сугробы … (вьюга)
5. Мы его слепили ловко.
Глазки есть и нос  морковка.
Чуть тепло – заплачет вмиг
И растает  … (снеговик)
6. На поселки, на лужок,
Все снижается снежок.
Вот веселье для ребят
Все сильнее... (снегопад)
7. сели детки на карниз
И растут все время вниз (сосулька)
8. Словно в белый пуховик,
Нарядился... (снеговик)
9. Рядом снежная фигурка
Это девочка... (снегурка)
10. На снегуто посмотри?
С красной грудкой... (снегири)
11. Словно в сказке как во сне,
Землю всю украсил... (снег)
Итог занятия. Рефлексия.
 К какому времени года относятся все эти загадки?
 Так без чего не бывает зимы? (Без снега)
 А теперь давайте вспомним свойства снега и придумаем про него загадку.
 Какой снег на ощупь? (Холодный)
 Что еще бывает холодным? (Лед)
 Какой снег на ощупь? (Мягкий)
 На, что похож снег? (На вату и облака)
 Какого цвета снег? (Белого)
 Что еще бывает белого цвета? (облака, вата)
 Снег легкий или тяжелый? (Легкий)
 С чем его можно сравнить по весу? (На пух, перо, вату)
 Люди много наблюдали за явлениями природы. Так появились народные приметы,
которые помогали людям «приспособиться» к природе. Вот послушайте:
Снег на полях – зерно в закромах
Дым столбом – к морозу. Гусь лапки поджимает – к стуже.
Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
Иней на деревьях – значит быть ...(морозу).
Снег прилипает к деревьям к ... (теплу).
В феврале два друга ... (мороз и вьюга).

file_name: зимушка.docx

intro: Праздничное мероприятие на тему "Зимние забавы". Целью данного мероприятия стоит укрепление здоровья детей, совершенствование физических качеств. Главные задачи: уточнить и расширить представления детей о зиме, сформировать внимание и быстроту реакции, развить внимание, мышление и память, воспитать у детей чувство сострадания.

title: Зимние забавы


extracted_text:
Докучаевская СОШИ № 27 Минобрнауки ДНР
Играпрактикум по основам безопасности
жизнедеятельности «Безопасное детство»
Подготовила:
воспитатель Новосел Л. Н. 20182019 уч. год
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о правилах безопасности в доме.
Задачи:
 формировать умения видеть вокруг себя потенциальные опасности в доме,
закреплять умение соблюдать безопасность;
формировать понимание того, кто является «своим» и «чужим»;
закрепить знания о пожароопасных ситуациях;
закреплять умения пользоваться телефонами службы спасения;
 развивать   устойчивое   внимание,
  мыслительные   операции,
  память,
способствовать развитию диалогической речи;
 воспитывать чувство взаимовыручки. Взаимопомощи;
помочь   обрести   уверенность   в   себе,   уметь   находить   выход   из   опасных
ситуаций.
Оборудование:  картинки   –   отгадки,   картинки   «Как   избежать   неприятностей»,
сюжетная   картинка   (6   фрагментов),   белые   халаты,   медицинская   аптечка,
медицинские инструменты, мяч.
Воспитатель.
 Ребята, к нам пришли гости. А что нужно сделать? (Поздороваться).
Ход
Игра «Добрый вечер»
 Я скажу «Добрый вечер…» и назову когото. Тот, кого я назову, помашет мне
рукой – значит, он услышал меня и отвечает на приветствие. Попробуем?
 Добрый вечер всем девочкам!
 Добрый вечер всем мальчикам!
 Добрый вечер всем тем, у кого хорошее настроение!
Воспитатель.
 Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о безопасном детстве, о безопасности в
доме.
 А как вы думаете, в доме есть опасные предметы?
 Иногда бывает так, что опасными предметами являются те, которыми мы чаще
всего пользуемся. Послушайте, какая история произошла с одним «гостем».
К нам пришел сегодня гость
И случайно сел на гвоздь.
Гость смертельно побледнел,
Встал со стула робко
И на кресло пересел
Где лежала кнопка.
Бедный гость изза стола
Вылетел, как птица…
А внизу его ждала бабушкина спица.
С полки вдруг упал топор,
Нож, пила и гвозди…
Гость несчастный с этих пор К нам не ходит в гости!
Воспитатель.
 Ребята, как вы думаете. А почему гость больше не хочет ходить в гости в этот
дом? Какие правила безопасного поведения не соблюдали хозяева? (Ответы детей).
ОПАСНОСТЬ ПЕРВАЯ – КОЛЮЩИЕ И РЕЖУЩИЕ ПРЕДМЕТЫ
Загадки
(отгадки на картинках)
Остренькая проволочка,
Дырявая головочка.
Остренький зубок –
Берегика свой глазок. (Иголка)
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло. (Нож)
Бьют парнишку по фуражке,
Чтоб пожил он в деревяшке. (Гвоздь)
Воспитатель.
 Правило: все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на
свои места, порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
Игра «Опасные предметы»
Воспитатель показывает детям картинки «Как избежать неприятностей» и
задает соответствующие вопросы.
 Можно ли детям играть с острыми предметами: вилками, ножами, ножницами?
   Можно   ли   прикасаться   руками   к   кастрюле,   чайнику,   если   они   находятся   на
газовой плите, а плита включена?
 Можно ли совать в уши мелкие предметы: булавки, гайки, гвоздики?
   Можно   ли   без   разрешения   взрослых   брать   молоток,   плоскогубцы,   рубанок   и
другие инструменты для работ по дому?
 Можно ли шпильку, гвоздь, спицу совать в розетку?
 Можно ли без разрешения взрослых включать электроприборы: утюг, пылесос,
телевизор, компьютер и другие?
Воспитатель.
 Теперь, ребята, вы знаете, какие предметы в доме могут быть опасными и что
нужно делать, чтобы избежать неприятностей.
Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, мы морковку трем»
Воспитатель.
 Ребята, отгадайте загадку:
Без ног, а бежит,
Без огня, а горит,
Без зубов, а кусается. (Электричество) ОПАСНОСТЬ ВТОРАЯ – ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ
Воспитатель.
   Электричество   –   это   большой   друг   человека.   Если   только   с   ним   правильно
обращаться. Неосторожное обращение с электричеством может привести к беде.
 Без рук, без ног, а на гору быстро ползет. О чем эта загадка? (Огонь)
 Электрические приборы могут ударить током или стать причиной пожара.
 Ребята, давайте вспомним, отчего может возникнуть пожар?
 Можно ли оставлять включённым утюг? Телевизор? Электроплиту?
Загадки
(отгадки на картинках)
В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит. (Чайник)
Гладит все, чего касается,
А дотронешься – кусается. (Утюг)
Только я, только я,
Я на кухне главная.
Без меня, как не трудитесь,
Без обеда насидитесь. (Плита)
Воспитатель.
 Правило 1: уходя из дома, обязательно выключайте телевизор, магнитофон, утюг и
другие электроприборы.
 Правило 2: никогда не тяни за электрический провод руками.
 Правило 3: ни в коем случае не подходи к оголенным проводам и не дотрагивайся
до них.
ОПАСНОСТЬ ТРЕТЬЯ – (НЕВИДИМАЯ И НЕСЛЫШИМАЯ) ГАЗ
Воспитатель.
 Газ может быть очень опасен. Вопервых, скопившись, газ может взорваться. Во
вторых,   им   можно   отравиться,   поэтому,   почувствовав   запах   газа,   соблюдай
следующие правила:
 срочно скажи об этом взрослым;
 надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру;
 проверь, закрыты ли краны на плите;
 немедленно позвони по телефону 104;
 ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
Загадка
Это тесныйтесный дом,
Сто сестричек живут в нем,
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер! Не шути с сестричками,
Тоненькими…(спичками).
ОПАСНОСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ – ИГРА СО СПИЧКАМИ
Воспитатель.
   Ребята,   давайте   расскажем   нашим   гостям,   к   чему   могут   привести   игры   со
спичками.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
 Спички, Леночка, не тронь,
 Жжется, Леночка, огонь.
 Лена маму не послушала. Как вы думаете, ребята, что произошло потом? (Ответы
детей).
Воспитатель.
 Кто же теперь спасет Леночку и дом? (Пожарные)
Игра «Ответь на вопрос – собери картинку»
Картинку   с   изображенными   на   ней   пожарными   во   время   тушения   пожара
разрезают на шесть фрагментов. На оборотной стороне каждого фрагмента
пишется вопрос. Дети отвечают и складывают картинку.
1. Как называются люди, которые тушат огонь, спасают людей, дома от пожара?
(Пожарные).
2. Почему работа пожарных нужна людям? (Они тушат пожары в домах, лесах,
спасают людей, животных, имущество, дома).
3. Какая у них работа? (Трудная, интересная, нужная людям).
4. Какими   должны   быть   пожарные?   (Сильными,   смелыми,   ловкими,
мужественными, находчивыми, решительными).
5. Почему  они  должны   быть  сильными  и   смелыми? (Они  работают   в  огне,  в
дыму, выносят людей из огня).
6. Зачем   пожарные   надевают   противогазы?   (Чтобы   можно   было   дышать   при
задымлении).
Воспитатель.
 По какому номеру нужно вызвать пожарных? (101).
Воспитатель.
Если вдруг пожар случится,
Нужно вам поторопиться,
К телефону ты беги
И по 101 звони.
Мчится огненной стрелой,
Пожарная машина.
И зальет пожар любой
Смелая дружина.
Помните!   Очень   давно   люди   научились   добывать   огонь.   И   сегодня   без   него   не
обойтись: он согревает, кормит. Но когда забывают об осторожном обращении с
огнем, он становится опасным. Ребята. Не играйте и не шутите с огнем! Будьте
острожными! Воспитатель.
   Но   это   еще   не   все   опасности,   поджидающие   вас   дома.   Вот   в   этих   красивых
пузырьках тоже прячется опасность. (Воспитатель показывает пузырьки, коробочки
от различных лекарств).
 А что в них? (Лекарства).
ОПАСНОСТЬ ПЯТАЯ – ЛЕКАРСТВА И БЫТОВАЯ ХИМИЯ
Воспитатель.
 Как вы думаете, лекарства полезны или опасны? (Полезны, если применять по
назначению врача).
 Ребята, где и как надо хранить лекарства и почему их нельзя брать детям? (Ответы
детей).
   А   что   же   надо   делать,   если   сильно   заболел?   (Нужно   обратиться   к   врачу   или
вызвать скорую помощь по телефону 103).
Инсценировка «Врачи»
Ребенок.
Всем понятно, что лекарство
Без врача давать опасно.
Если болен ты,
Набирай скорей 103.
Звучит   сирена   скорой   помощи,   входят   два   ребенка   в   белых   медицинских
халатах: медсестра и врач.
Медсестра.
Пилюли и таблетки
Нельзя тайком глотать!
Об этом все ребята
Обязаны узнать.
Вот если заболеете,
Врача вам позовут,
И взрослые таблетку
Вам сами принесут.
Врач.
Но если не больны вы,
Таблетки есть нельзя.
Глотать их без причины
Опасно вам, друзья.
Ведь отравиться можно:
В таких таблетках – вред!
Так будьте осторожны –
Живите много лет!
Воспитатель.
   Правило   1:   ни   в   коем   случае   не   пробуй   никакие   лекарства.   Вопервых,   это
невкусно,   а   вовторых,   неправильно   принятое   лекарство   может   нанести   вред
организму.
 Правило 2: ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией. Воспитатель.
 Ребята! В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди,
которые творят зло. Они грабят, убивают, совершают преступления. Их называют
злоумышленниками, преступниками.
ОПАСНОСТЬ ШЕСТАЯ – НЕЗНАКОМЫЕ ЛЮДИ
Воспитатель.
   Бывают   разные   ситуации,   когда   преступник   может   переодеться   врачом,
сантехником или сказать, что он знакомый ваших родителей. Вы должны помнить,
что незнакомым людям дверь открывать нельзя.
Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришел, узнай,
Но чужим – не открывай!
Если нет глазка, тогда:
«Кто же там?»  спроси всегда,
А не станут отвечать –
Дверь не надо открывать!
Воспитатель.
 А если чужой человек долго не уходит от вашей двери или пытается открыть ее,
что надо делать? (Вызвать полицию по телефону 102).
 А кому же можно открывать дверь? (Своим родным и знакомым).
 Правило 1: не грубите и не хамите незнакомцу. Если это злой человек, то на
грубость он может ответить грубостью – толкнуть. Ударить.
 Правило 2: нельзя есть и пить то, что предлагают тебе на улице незнакомые люди.
Будьте внимательны, осторожны и бдительны, ребята!
Воспитатель.
 Вот и подходит к концу наша встреча. Чтобы вы, ребята, еще раз вспомнили все
опасные ситуации, поиграем в игру.
Игра с мячом «Опасно – неопасно»
Дети встают в круг, воспитатель предлагает определить, опасна для жизни
или здоровья ситуация. Если опасна – ребенок отбрасывает мяч, если нет –
ловит. Примерные ситуации:
 открывать крышку горячей кастрюли;
 сушить вещи над газовой плитой;
 помогать маме по дому;
 разговаривать с незнакомым человеком по телефону;
 поджигать бумагу;
 смотреть с папой футбол по телевизору;
 совать в розетку ножницы;
 рисовать картину с бабушкой.
Воспитатель.
 Молодцы, ребята, все правила усвоили, соблюдайте их!

file_name: Игра-практикум Безопасное детство.docx

intro: Игра-практикум по основам безопасности жизнедеятельности «Безопасное детство» рекомендуется для воспитанников 4-5 классов. Данное воспитательное мероприятие проводится с целью обобщить и систематизировать знания детей о правилах безопасности в доме. В разработке представлены игры по безопасности жизнедеятельности, загадки. стихотворения. инсценировка. Ребята в ходе мероприятия повторяют правила безопасного поведения дома.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 3 города Докучаевска»
Учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
Докучаевск 2017
Цель:   сформировать   у   детей   чувство   опасности   огня   на   примере
предметов,   требующих   осторожного   обращения;   прививать   навыки
безопасного обращения с бытовыми приборами и правильного поведения в
случае пожара.
Отгадав загадки, вы сможете назвать тему сегодняшнего занятия. • Без рук, без ног, а на гору ползет.
• В камне спал, по железу встал, по дереву пошел, как сокол полетел.
• Дрожит свинка —золотая щетинка.
• Красный кочеток по жердочке бежит.
• Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего, и все любят меня, и все
губят меня.
Да, тема нашего занятия — огонь.
1. Игра «Доскажи словечко»
Тот, кому в руки попадет шар, должен быстро сказать последнее слово
стихотворной строки и передать шар другому.
Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам
будет злой... (пожар).
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар в... (квартире)?
Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил... (утюг)?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками... (играл)? Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над... (газом)?
Столб огня чердак объял.
Кто там спички... (зажигал)?
Побежал пожар во двор.
Это кто там жег...(костер)?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег...(траву)?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые... (предметы)?
Помни каждый гражданин
Этот номер... (101).
Дым увидел — не зевай
И пожарных... (вызывай).
— Какие предметы в домеявляются пожароопасными?
2. Игра на внимание
(Ведущий   читает   четверостишия,
  участники   после   каждого
четверостишия,   если   считают,   что   нужно   поступить   именно   так,   говорят
хором «Это я, это я, это все мои друзья!», а если так поступать нельзя —
молчат.)
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу От огня?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Кто поджег траву у дома.
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (Дети молчат.)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел! (Дети молчат.)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий. Ну, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем шутить
опасно, и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
3. Викторина Огонь может быть человеку другом и врагом, и тогда надо знать, как
правильно себя вести. Этому и научит наша викторина.
1. Что делать, если загорелась ваша квартира? (Позвонить по номеру
101, потом вывести детей и престарелых, только затем тушить пожар своими
средствами.)
2. Что делать, если загорелся телевизор? (Примерный ответ. Его надо
сразу отключить от сети, а затем тушить водой через верхние вентиляционные
отверстия стенки (стоять сбоку), или, наоборот, набросить плотное одеяло,
чтобы огонь не перебрался на шторы, только потом бежать за водой. Если
кинескоп   взорвется,   то   опасен   ядовитый   дым.   В   этом   помещении   нельзя
дышать.
3. Почему нельзя держать телевизор в стенке? (Он перегревается, кроме
того, там его трудно потушить.)
4. Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире, если нет
огнетушителя? (Плотная ткань, лучше мокрая, и вода.)
5.   Почему   во   время   пожара   нельзя   открывать   окна?   (С   притоком
кислорода огонь вспыхивает сильнее.)
6.   Что   прежде   всего   нужно   сделать   при   тушении   электропроводки?
(Отключить электричество, чтобы избежать удара током.)
7.  Что   опаснее   на   пожаре  —  огонь   или   дым? (Дым,  так   как   его   не
боятся,   как   огня.Хватит   нескольких   вдохов,   чтобы   потерять   сознание   и
отравиться продуктами горения различной синтетики.)
8.   Как   нужно   дышать   в   задымленной   квартире?   (Через   мокрую
тряпку.Если есть возможность, нужно надеть противогаз или респиратор.)
9.   Как   нужно   передвигаться   по   задымленным   коридорам?   (На
четвереньках или ползком, так как внизу меньше дыма.)
10.   Как   помочь   человеку,   котором   вспыхнула   одежда?   (Примерный
ответ. Нельзя давать ему бегать — пламя разгорится сильнее; нужно помочь ему сбросить воспламенившуюся одежду либо погасить ее водой или снегом,
при   необходимости   накинуть   на   него   одеяло,   пальто,   оставив   голову
открытой, чтобы он не задохнулся продуктами горения; необходимо вызвать
«скорую помощь», оказать посильную доврачебную помощь.)
11. Нужно ли звонить в пожарную охрану в том случае, если другие уже
вызвали   помощь?   (Нужно.   Вы   должны   сообщить,   в   какой   квартире   вы
находитесь. Эта информация дежурным пожарной охраны сразу передается по
рации на место пожара, и помощь будет оказана быстрее.)
12.   Что   нельзя   делать,   чтобы   избежать   пожара?   (Примерный   ответ.
Разрешать   малышам   играть   со   спичками;   оставлять   без   присмотра
электроприборы;   сушить   белье   над   плитой;   включать   в   одну   розетку   два
прибора большой мощности; пользоваться «жучками» в электрощите; стирать
в бензине; разогревать лаки и краски на газовой плите; захламлять чердаки,
подвалы,  пути   эвакуации,  балконы,  лоджии;   курить   в  постели;   хранить   на
балконах горючие вещества.)
4. Играпрактикум «Звони по номеру 101»
Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно — произошло
возгорание телевизора в большой комнате. Вам необходимо сообщить об этом
пожарным.   Прежде   чем   вам   представится   возможность   сообщить   в
противопожарную   службу   о   возгорании   в   вашей   квартире,   ознакомьтесь   с
планом, по которому вы должны отвечать оператору:
1) адрес;
2) объект (что горит: квартира, сарай, подвал и т. д.);
3) что горит конкретно (кастрюля на плите, телевизор в комнате, канистра с
бензином на балконе и пр.);
4) номер дома;
5) номер корпуса; 6) номер подъезда;
7) номер квартиры;
8) этаж;
9) код для входа в подъезд;
10) есть ли опасность для людей (например, в комнате два человека);
11) фамилия;
12) телефон.
После   внимательного   изучения   плана   вызываются   2—3   человека,
которые имитируют звонок в службу 101.
Оцениваются правильность, четкость ответов.

5. Игра «Собери пословицу»
Соберите пословицу из слов: «до пожара», «беду», «до удара», «туши»,
«искру», «отводи». («Искру туши до пожара, беду отводи до удара».)
6. Ребусы «Пожароопасные предметы»
Отгадайте ребусы о пожароопасных предметах.
7. Кроссворд «Что может привести к пожару»
1. По проводам без ног бежит,
В дома к хозяевам спешит.
Без зубов, кусается,
Хотя для нас старается. (Электричество.)
2. Волшебный ящик посмотри.
Экран и кнопки две и три.
Он обо всем расскажет,
Весь мир тебе покажет. (Телевизор.)
3. Гладит все, чего касается, а дотронешься — кусается. (Утюг.) 4. В маленьком амбаре лежат сто пожаров. (Спички.)
5. Я опасна на огне,
если супа нет во мне. (Кастрюля.)
6. Все ест — не наедается, а попьет — сразу умрет. (Огонь.)
Подведение итогов

file_name: Предметы, требующие осторожного обращения.docx

intro: Формировать навыки безопасного поведения в доме. Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими предметами. Дать знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах, которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами (иголка, ножницы, нож).

title: Цикл бесед "Предметы, требующие осторожного обращения"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ПК
№ 1
________Т.А. Густыря
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Оленовской ООШ
_______________О.Н. Кочубей
Составила:
заместитель директора по УВР
Оленовской ООШ № 1
Лаврова О.С.
2015 г.
Пояснительная записка Качество   образования   определяется   компетентностью   учителя   в   его
профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как
правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но
слабо представляют повседневную педагогическую практику. С первого дня
работы   начинающий   педагог   выполняет   те   же   обязанности   и   несет   ту   же
ответственность, что и учитель – стажист, а ученики и родители не делают
скидки   на   неопытность.   Таким   образом,   возникает   противоречие   между
теоретической   подготовкой   начинающего   учителя   и   его   практической
готовностью к педагогической деятельности. В условиях перехода школы на
стандарты Донецкой Народной Республики эта проблема становится особенно
актуальной,   так   как   требования   к   повышению   профессиональной
компетентности каждого специалиста возрастают.
С   точки   зрения   науки,   главные   элементы,   составляющие   личность
учителя,   профессионализм,   компетентность,   продуктивность,   творчество,
социально   направленные   личностные   качества   –   залог   успешной
педагогической   деятельности.   Для   достижения   этого   успеха   молодому
педагогу на первом этапе нужна действенная помощь. Необходимо создать
ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его
личности   на   основе   диагностической   информации   о   динамике   роста   его
профессионализма,   способствовать   формированию   индивидуального   стиля
его деятельности.
«Школа   молодого   учителя»   является   составной   частью   системы
повышения   квалификации   учителей   с   целью   формирования   у   начинающих
педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном
развитии и саморазвитии.
«Школа   молодого   учителя»   –   важнейший   цикл   образовательного
менеджмента,   система,   создающая   условия   для   профессионального   и
личностного роста молодого учителя.
Профессиональное   становление   педагога   проходит   тем   успешнее,   чем
шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с  этим  основными формами обучения в школе  стали  интерактивные
  интерактивные   лекции,
  ролевые   игры,
формы:
психологические   тренинги,   моделирование   уроков   и   педагогических
  мастерклассы,
ситуаций,   творческие   отчеты,   открытые   уроки,   защита   методических
разработок.
Работа, связанная с профессиональной адаптацией педагогов, принесет
максимальный эффект в том случае, если цели, задачи и методы ее будут
связаны с проблемами начинающих педагогов. Диагностика педагогических
  самооценка,
затруднений   и   профессиональной   подготовленности,
осуществляемая  с помощью  специальных  методик,  обязательны  на  каждом
этапе   деятельности   школы.   Это   помогает   выявить   те   направления
деятельности, которые требуют коррекции.
Цель   программы:  обеспечить
  постепенное   вовлечение   молодого
учителя   во   все   сферы   профессиональной   деятельности;   способствовать
становлению профессиональной деятельности педагога.
Задачи программы:
1. Формировать   и   воспитывать   у   молодых   специалистов   потребность   в
непрерывном самообразовании.
2. Помочь   учителю,   опираясь   в   своей   деятельности   на   достижения
педагогической   науки   и   передового   педагогического   опыта,   творчески
внедрять идеи в учебновоспитательный процесс.
3. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в
коллективе.
4. Способствовать   формированию   индивидуального   стиля   творческой
деятельности;   вооружить   начинающего   педагога   конкретными   знаниями   и
умениями применять теорию на практике.
Планируемые результаты

     Программы: 1)
2)
3)
подготовка молодого специалиста, в будущем состоявшегося Учителя;
совершенствование системы методической работы  в районе;
повышение качества образования;
повышение   уровня   аналитической   культуры   всех   участников   учебно
4)
воспитательного процесса.
Индикативные показатели Программы:
умение планировать учебную деятельность,  как собственную, так и
1)
ученическую, на основе творческого поиска через самообразование;
2)
овладение методикой проведения нетрадиционных уроков;
умение работать с классом на основе изучения личности ребенка,
3)
проводить индивидуальную работу;
4)
5)
6)
7)
8)
умение проектировать воспитательную систему;
умение индивидуально работать с детьми;
овладение системой контроля и оценки знаний учащихся;
становление молодого учителя как учителяпрофессионала;
повышение методической, интеллектуальной культуры учителя;
Организация работы по программе:
Работа с молодыми специалистами ведется по плану, составленному к началу
учебного года. Основные направления  работы по реализации Программы
1. Составление планов работы с молодыми специалистами.
План работы включает:
* создание оптимальных условий для успешной работы;
*   проведение   индивидуальных   бесед   и   консультаций   с   молодыми
специалистами;
* оказание практической помощи по планированию и проведению уроков, в
том   числе   предварительную   работу   с   конспектами   уроков   и   анализ
проведённых уроков;
*   проведение   диагностики   уровня   профессиональной   компетентности
молодых   специалистов,   систематическое   изучение   их   методических   и
педагогических проблем.
2.   Проведение   анкетирования   и   составление   информационной
карточки молодого учителя.
С первых дней работы молодого учителя проводится анкетирование –
своеобразное   микроисследование,   позволяющее   выявить   потенциальные
возможности   педагогов   в   обучении,
  проведении
экспериментальной   работы,   диагностика   профессионального   мастерства.
  воспитании,
Заполняется информационная карта молодого специалиста.
3. Организация наставничества. Закрепление педагоговнаставников
за молодыми специалистами и организация их работы.
Помощь   наставника   заключается   в   оказании   помощи   по   анализу
программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического
оснащения,   работе   с   нормативными   документами,   соблюдении   научной
организации   труда   учителя,
профессиональной деятельности молодого учителя.
  корректированию   результативности Наставник   не   контролирует,   а   способствует   быстрейшей   адаптации
молодого специалиста к педагогической деятельности в школе, предоставляя
ему методическую, психологопедагогическую, управленческую, нормативно
правовую информацию.
4 . Составление плана работы молодого специалиста.
План   работы   молодого   специалиста   включает   в   себя   анализ   учебной
программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами ведения
школьной документации, составление планов проведения различных этапов
урока, анализ различного рода работ учащихся; заполнение листа самооценки
молодого   специалиста,   в  котором   выявляется,  что   знает   и   умеет   молодой
специалист и на каком уровне, а также с какими затруднениями сталкивается
в своей работе молодой учитель.
5.   Работа   по   Программе   «Школа   молодого   учителя»   –   составная
часть методической службы.
В   работе   с   молодыми   специалистами   с   первых   дней   их   работы
задействованы   все   компоненты   методической   службы.   Руководители
предметных   методических   объединений   и   методического   объединения
классных   руководителей   участвуют   в   вовлечении   молодых   специалистов   в
систему работы школы.
Так, например, проводятся методические педагогические семинары

При проведении методических педагогических семинаров

организуется обзор новинок методической литературы,

проходит ознакомление с системой деятельности  педагоговноваторов,
педагогов,   воплощающих   в   своей   деятельности   идеи   гуманизации
образования,

проводится систематизация опыта педагогов школы и района.
Молодому учителю предлагаются различного рода разработки и памятки,
тесты и анкеты для родителей и учащихся. Молодые специалисты вовлекаются также в организацию и проведение
предметных   недель,   внеклассную   работу,   организацию   и   проведение
олимпиад, различных тематических конкурсов.
Первый год обучения
Тема: «Знания и умения учителя – залог творчества и успеха
учащихся»
Тема занятия
Срок
Ответственный
Презентация программы Школы молодого
учителя.
Знакомство с локальными актами школы.
Составление календарнотематического
планирования.
Микроисследования:
«Потенциальные возможности молодых
педагогов в обучении, воспитании,
проведении экспериментальной работы»;
«Мои предпочтения при выборе форм
совершенствования своего
профессионального мастерства»
Методическое требование к современному
уроку.
Типы и формы урока.
Соответствие методов обучения формам
организации урока.
Соблюдение на уроке санитарно
гигиенических требований к обучению
школьников.
Способы совершенствования
аналитической культуры учителя.
Требования к анализу и деятельности
учителя на уроке.
Практикум «Самоанализ урока».
Дискуссия «Факторы, влияющие на
качество преподавания»
Проблемы активизации учебно
познавательной деятельности обучающихся.
Сентябрь Директор
Кочубей О.Н.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Октябрь
Руководители МО
Наставники
Ноябрь
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Декабрь
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
№
1
2
3
4 5
6
7
8
9
 Круглый стол «Методы и приемы развития
познавательной мотивации обучающихся».
Способы организации работы обучающихся
с учебником, учебным текстом.
 Семинар – тренинг «Психологические
основы урока»
Психологопедагогические требования к
проверке, учету и оценке знаний
обучающихся.
Семинар «Как помочь обучающимся
подготовиться к экзаменам, РКМ».
Дискуссия «Трудная ситуация на уроке и
ваш выход из нее».
 Организация индивидуальных занятий с
различными категориями обучающихся.
Здоровьесберегающий подход в обучении.
Выбор методической темы по
самообразованию.
Круглый стол «Управленческие умения
учителя и пути их дальнейшего развития».
 Микроисследование «Приоритеты
творческого саморазвития».
Организация проверки ЗУН учащихся.
Составление учебнометодической базы на
следующий год.
 Анализ работы школы молодого учителя.
Анкетирование на выявление
профессиональных затруднений,
определение степени комфортности
учителя в коллективе.
Руководители МО
Январь
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Февраль
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Март
Руководители МО
Наставники
Апрель
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Май
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Наставники Второй год обучения
Тема: «Самостоятельный творческий поиск»
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема занятия
Самообразование как источник индивидуального
роста педагога.
Микроисследование «Оценка уровня творческого
потенциала личности».
Развитие творческих способностей обучающихся.
Интеграция – один из путей развития
познавательного интереса обучающихся.
Дискуссия «Способы самообразования
обучающихся».
Методические рекомендации по теме
самообразования.
Информационнокоммуникативные технологии в
преподавании предмета.
Практикум «Проектирование урока с применением
компьютерных технологий».
Методические рекомендации «Алгоритм
построения мультимедийной презентации»
 Основы теории развивающего обучения.
Семинар «Сравнение традиционных и развивающих
подходов к обучению»
Стили педагогического общения.
Основы составления психологопедагогической
характеристики класса и обучающегося.
Индивидуализация и дифференциация обучения –
основные направления современного образования.
Деятельность учителя на уроке с личностно
ориентированной направленностью.
Практикум «Проектирование уроков».
Методика организации коллективных способов
обучения как одно из направлений гуманизации
образования.
Срок
Сентябрь
Ответственный
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Октябрь
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Руководитель МО
Ноябрь
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Декабрь
Январь
Февраль
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Руководитель МО
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Руководитель МО
Март
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С. 8
9
Дискуссия «Работа с неуспевающими учащимися».
Микроисследование «Проблемы молодых
учителей».
Конференция «Учиться самому, чтобы успешнее
учить других».
Творческий отчет молодых учителей.
Подведение итогов работы Школы молодого
педагога.
Апрель
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Май
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Третий год обучения
Тема: «Выбор индивидуальной педагогической линии»
Срок
Сентябрь
Ответственный
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Зам. директора
по ВР Сиделева Д.А.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Зам. директора
по ВР Сиделева Д.А.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С.
Зам. директора
по ВР Сиделева Д.А.
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С
Руководитель МО
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С
Руководитель МО
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С
Зам. директора
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема занятия
Культура педагогического общения.
Микроисследование «Выявление тенденций к
приоритетному использованию стилей
педагогического общения».
Изучение нормативноправовой базы
Изучение нормативноправовых документов по
аттестации педагогических работников.
Моделирование воспитательной системы класса
Октябрь
Ноябрь
Система нестандартных уроков, нестандартные
уроки в планах методической работы, карты
экспертной оценки проведения нестандартных
уроков.
Дискуссия «Отметка и оценка – одно и то же?»
Виды индивидуальных и дифференцированных
заданий учащимся.
Дискуссия «Домашнее задание: как, сколько,
когда?»
Активные методы обучения.
Внеклассная работа по предмету.
Работа с одаренными детьми.
Навыки коммуникации и общения в современном
образовании.
Семинар «Имидж современного учителя».
Потребность в успехе. Мотив и цель достижения.
Дискуссия «Почему школьники редко переживают
на уроке чувство успеха?»
Научноисследовательская деятельность молодых  Апрель
Январь
Декабрь
Февраль
Март педагогов.
Концепция многопрофильного обучения.
Модель выпускника школы. Социальный заказ
общества.
Творческий отчет молодых учителей.
Портфолио молодого учителя.
9
по УВР Лаврова О.С
Май
Зам. директора
по УВР Лаврова О.С
СОГЛАСОВАНО
Председатель ПК
№ 1
_________  Т.А. Густыря
Прот. № 3 «17» сентября  2015 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор Оленовской ООШ
_________  О.Н. Кочубей
«17» сентября  2015 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ШКОЛЕ  МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение регламентирует деятельность структурного
подразделения, которое создается в Оленовской ООШ № 1 при наличии в
учреждении   молодых   специалистов,   не   имеющих   стажа   педагогической
работы, а так же педагогов со стажем работы до трех лет.
1.2.   ШМУ   действует   в   соответствии   с   законодательством   Донецкой
Народной  Республики, в том числе законами «Об образовании», «О высшем
и   послевузовском   профессиональном   образовании»,   Положением   об
Управлении   образования,   приказами   Управления   образования,   настоящим
Положением. 2. Цели, задачи и виды деятельности.
2.1. Целью создания ШМУ является адаптация начинающих педагогов в
коллективе, их самоутверждение и профессиональное становление.
2.2. Задачами деятельности ШМУ являются:
                      обеспечение развития учреждений образования, формирование
педагогической системы;
           обобщение передового опыта образования, апробация и внедрение в
работу молодых учителей современных образовательных технологий;
                    установление отношений сотрудничества и взаимодействия между
молодыми специалистами и опытными педагогами;
           организация и проведение научно методической работы по проблемам
современного   образования,   проведение   различного   уровня   методических
семинаров,   конференций,   выставок   с   привлечением   интеллектуального
потенциала молодых учителей;
           реализация планов и программ сотрудничества на уровне школ.
2.3. При решении поставленных перед ней задач ШМУ взаимодействует
с соответствующими структурами, как в районе, так и за его пределами.
2.4. Основные виды деятельности ШМУ:
            формирование индивидуального профессионального стиля педагога
через внедрение прогрессивных образовательных технологий;
                         оказание   помощи   начинающим   преподавателям   в   овладении
педагогическим   мастерством   через   изучение   опыта   работы   лучших
преподавателей школы;
                       проведение   опытными   педагогами  (Мастеркласса)   и  учебно
методических занятий для начинающих учителей;
                         привлечение   молодых   учителей   к   подготовке   и   организации
педсоветов, семинаров и конференций по проблемам образования;
           отслеживание результатов работы молодого учителя;
           диагностика успешности работы молодого учителя;  развитие, модернизация и укрепление материальнотехнической базы
(наглядные пособия, электронные материалы);
             организация   разработки   молодыми   специалистами   электронных
учебных материалов и методик их использования в учебном процессе;
           формирование сети свободного информационного обмена в области
образования.
3. Состав ШМУ и организация работы.
3.1. В состав ШМУ входят молодые педагоги их наставники и учителя,
готовые передавать накопленный опыт.
3.2 .Руководство ШМУ осуществляет опытный педагог.
3.3.   Руководитель   ШМУ   осуществляет   организацию   и   руководство
всеми видами деятельности ШМУ и несет ответственность за результаты её
работы.
3.4.   Вопрос   о   приеме   работника   в   ШМУ   должен   быть   согласован   с
директором.
3.5.   Плановые   заседания   ШМУ   проводятся   1   раз   в   квартал   с
обязательным присутствием всех молодых специалистов и наставников (далее
слушателей).
3.6.   План   работы   ШМУ   разрабатывается   руководителям   ШМУ   и
утверждается директором.
3.7. В ШМУ ведется следующая документация:
            План работы ШМУ
            Протоколы заседаний
            Банк данных о молодых учителях
4. Права и обязанности слушателей ШМУ
4.1.С целью выполнения функций, закрепленных данным Положением,
ШМУ имеет нижеследующие права и обязанности:  в установленные сроки получает информацию необходимую для
планирования и организации работы ШМУ на учебный год;
                         представляет   заместителю   директора   по   УВР   всю   ведущую
документацию на архивное хранение.
4.2. Слушатели ШМУ имеют право:
            вносить предложения по совершенствованию деятельности ШМУ;
            принимать участие в составлении плана работы ШМУ на следующий
учебный год;
                       участвовать в научных и учебнометодических конференциях,
семинарах и совещаниях, презентуя наработанный опыт;
            получать необходимую для выполнения своих функций информацию у
руководителей всех структурных подразделений, знакомиться с документами
по вопросам обеспечения образовательной и методической деятельности;
                    присутствовать на занятиях своих коллег (с их предварительного
согласия и по согласованию с руководителями ШМУ);
                    обращаться с предложениями, жалобами, заявлениями и получать
ответы на свои обращения.
4.3. Слушатели ШМУ обязаны:
             регулярно посещать занятия ШМУ;
             выполнять индивидуальные планы работы в ШМУ в полном объеме,
исполнять поручения руководителя ШМУ в рамках должностных инструкций;
             участвовать в мероприятиях организуемых ШМУ;
             соблюдать трудовую дисциплину и Правила внутреннего трудового
распорядка;
             систематически повышать свою квалификацию.
5. Обязанности администрации школ.
5.1. Районный методический кабинет и администрации школ оказывают
ШМУ   всемерное   содействие,   предоставляют   необходимые   материалы   и
документы, иные сведения необходимые для осуществления деятельности.

file_name: Програма ШМУ.docx

intro:
«Школа молодого учителя» является составной частью системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.
«Школа молодого учителя» – важнейший цикл образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального и личностного роста молодого учителя.
Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа "Школа молодого учителя"


extracted_text:
Эссе педагога наставника: «Роль учителянаставника в становлении
начинающего педагога в ОУ».
Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом
ученике его неповторимоиндивидуальный талант  значит поднять
личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства.
В. А. Сухомлинский
           Еще в далёком прошлом в детстве любила играть в школу. Пыталась
преподавать, игрушкам, подружкам, порой учила родителей. Примером для
подражания являлась моя бабушка, заслуженный учитель, знаток своего дела
Долматова Нина Александровна. Вечерами садилась и наблюдала, как
бабушка составляла план, продумывая каждое действия на будущее занятие
проговаривала  вслух, и фиксировала красивым каллиграфичным почерком.
Каждый раз, вечернее время суток Нина Александровна  проверяя тетради,
выполняла  свою миссию. Я непринужденно подсаживалась рядом и с
удовольствием наблюдала. Я сейчас понимаю, что учитель это не профессия,
это образ  жизни. Мой педагогический стаж 20 лет, за эти года не мало
выпусков. А так же из года в год приходят молодые специалистывыпускники
Вузов и колледжей, начинающие педагогиспециалисты с педагогическим
образованием, без опыта работы по профилю.
      Говоря о наставничестве, мы имеем в виду одну из форм передачи
педагогического  опыта, в ходе данной работы молодой или начинающий
педагог практически осваивает персональные приемы под руководством
наставника.
   В данном случае наставничество направленно более быстрое восхождение в
должность молодого педагога. В моей практике приятным достижением
является то, что, мои подопечные пришли работать в нашу школу МБУ №74,
успешно прошла адаптация к корпоративной культуре, усвоили традиции
коллектива, выполняют достойно свои должностные обязанности,  являются
успешными коллегами. Приставлю своих подопечных Петрунина Дарья
Павловна, Дементьева Надежда.
   Целью наставничества является в первую очередь, оказание помощи
начинающим педагогам, привить интерес к педагогической деятельности. Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным мы
наставники должны помнить, что не можем и не должны поучать молодого
коллегу или демонстрировать только свой опыт. Наставничество – это
постоянный диалог, межличностная коммуникация, следовательно, наставник,
должен быть терпеливым  и целеустремлённым.
   Ведь ещё В. Даль говорил: «Наставник сам должен быть тем, чем он хочет
сделать воспитанника». Я без ответно люблю свою профессию, варюсь в ней и
это же стараюсь привить молодому специалисту.
      Следующим немаловажным условием, профессионального успеха учителя
постоянное стремление к самосовершенствованию, повышению своей
профессиональной компетентности. Говоря словами одного мудреца: «Хорош
лишь тот, в ком ещё не умер ученик» А сейчас в эпоху реформирования и
модернизации образования вопрос повышения профессиональной
компетентности учителянаставника особо актуален поскольку: « Чего нет в
творце, не может быть в творении» (Оскар Уайльд)
                    Молодёжь и опыт помогают друг другу. Вся эта работа ускоряет
процесс вхождения начинающего учителя в образовательную педагогическую
среду. Он чувствует себя увереннее, укрепляется его убеждение в правильном
выборе профессии. В результате молодые коллеги смело идут на аттестацию,
растёт их профессионализм. Для каждого учителя создана папка – портфолио
молодого специалиста, куда вносятся педагогические идеи, находки,
достижения, разработки уроков, классных часов, анкеты и т. д. Это даёт
возможность увидеть динамику профессионального роста молодого учителя,
свидетельствует о его способностях, самоорганизации, коммуникативных
навыках, отвечает его потребности в практической самореализации. Кроме
того, всё это можно использовать и как форму полного и разностороннего
представления молодого специалиста к аттестации.
Организация наставничества носит поэтапный характер и включает в себя
формирование и развитие функциональных и личностных компонентов
деятельности начинающего педагога ( проектировочного, организационного,
конструктивного, аналитического). Поэтому можно выстроить деятельность с
молодыми специалистами в 3 этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и
полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его
умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 2й этап – основной, проектировочный. Наставник разрабатывает и организует
программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных
умений молодого учителя, помогает ему выстроить собственную программу
самосовершенствования.
3й этап – контрольнооценочный. Наставник проверяет уровень
профессиональной компетенции молодого педагога, определяет степень его
готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
     В заключении хочу отметить: самым важным явлением в школе, самым
поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам
учитель.

file_name: Эссе педагога.docx

title: Эссе педагога наставника: «Роль учителя-наставника в становлении начинающего педагога в ОУ».