extracted_text:
№
п.п.
Дата
План      Факт
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: МУЗЫКА.«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ» 1 класс (132часа)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание раздела, тема урока
Универсальные учебные действия  (УУД )
1
2
3
4
 5
6
7
8
Нас в школу приглашают задорные звонки…
Музыка, музыка всюду слышна…
Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…
Музыкальное эхо
Музыка в мультфильмах
Муза – покровительница музыки
Звуки осени в жанре песни
Что ты рано в гости, осень к нам пришла?
Познавательные:использовать общие приемы
решения учебных задач, анализа, сравнения.
 Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное
поведение; воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке; потребность в
общении с учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на
заданный текст.
Регулятивные:волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа  действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли
ученика. 9
10
11
12
13
 14
15
16
17
18
Что ты рано в гости, осень к нам пришла?
Краски осени
Рождение музыки
Путешествие в страну Музыки
Волшебный мир музыки
Осенний калейдоскоп
Музыка в мультипликации
Музыка осени
Наполним музыкой сердца!
Создай  настроение  музыкой
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата  с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли
ученика.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Музыка и настроение
Влияние музыки на состояние человека
О чем рассказывает музыка
Мультфильмы,сказки и их музыкальные герои
Музыкальный чердачок
Музыкальная карусель
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки
Музыкальная азбука
По дорогам мультипликации
Весёлые нотки
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения.
 Регулятивные: контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование
социальной роли. 29
30
31
32
33
34
35
36
Весёлые нотки
В сказочной стране гномов
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Музыкальные  ступеньки
Водят ноты хоровод…
Кто – кто в теремочке живёт?
Где живут ноты?
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа  действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формированиесоциальной роли. 37
38
 39
40
41
42
43
44
45
46
 Семь нот
Чудесная страна мультфильмов
Приключения капельки
Совершенствование вокальных навыков
Подготовка  к вокальному  пению
Работа над певческим дыханием
Развитие музыкального слуха
Работа над пением в унисон
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Три сферы музыки (песня, танец, марш)
Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы. Колыбельные песни
Мы поём о Родине
Песни родного края
Вместе будем  мы  играть, дружно песни  распевать
Я красиво петь могу
Ничего на свете лучше нету…
Песни страны Улыбка
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа  действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование
социальной роли.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза,сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
 Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
47
48
49
 50
51
52
53 54
55
56
57
58
59
 60
 61
62
«Но   на   свете   почемуто   существует   доброта…»
(музыка в мультфильмах)
Мой друг – маленький Мук
Музыка  о друзьях
Музыка разных народов
Музыка разных народов
Музыка крымскотатарского народа
Музыкальный урок ведет колобок
Путешествие в сказочный лес
В  царстве деда Мороза
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
 Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли. 63
64
65
66
67
 68
69
70
71
Новогодние песни
Новый год! Новый год! Закружился хоровод…
Зимние игры
Зимние игры
Православные праздники. Рождество
Весёлое колядование
Ледяные цветы Снежной королевы
Музыкальное  путешествие  в  сказочный
зимний  лес
Разыграй песню «Почему медведь зимой спит»
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения. Знать:
понятия: народные праздники, рождественские песни.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза,сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: классификации, устанавливать 72
 73
74
75
 76
77
78
79
80
Зимняя сказка – чудо вокруг нас
Русские народные танцы
Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…
Ноги сами в пляс пустились
Потанцуй со мной, дружок
Плясовые  наигрыши
 Музыкальноритмическое занятие
Музыка в стране «Мультипульти»
Музыка в стране «Мультипульти»
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения
способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли. 81
82
83
84
85
86
87
88
 89
Интерактивная игра «Угадай мелодию»
Весёлый праздник Масленица
Весёлый праздник Масленица
Разучивание песни про папу
Музыкальная  мозаика
Природа просыпается
 Звуки природы. Звуки весны
Музыкальная капель
Музыкальная капель
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения. 90
91
92
 93
 94
  95
 96
 97
 98
 99
Весенний  вальс
Музыка весны
Мелодии и краски  весны
Музыкальная страна
Мир музыкальных звуков
Путешествие в мир звуков
Музыкальные и шумовые звуки
Музыкальные и шумовые звуки
Громкие и тихие звуки
Стеклянные звуки
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные
связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном. 100
101
102
103
104
105
106
107
Советские мультфильмы
Звукоряд
Мажор и минор
Без ритма нет движения
Сказочный ритм
Сказочный ритм
Маршевый порядок
Музыкальный  оркестр
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем. 108
109
110
111
112
113
114
115
Музыкальные инструменты. Тембры  краски
Музыкальные инструменты
 Оркестр русских народных инструментов. Русские
народные музыкальные инструменты
Русские народные инструменты
Образ музыканта
Инструментальное музицирование
Легко ли стать музыкальным исполнителем?
Играем в композитора
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли. 116
117
118
119
 120
 121
 122
 123
 124
 125
Как  сложили песню
Музыкальное поле чудес
Волшебный  мир сказки
Мелодии дня
Мы будем помнить ту войну
Путешествие в музыкальный театр. Балет
Музыкальный  театр
Вдетском музыкальном театре
На концерте
Путешествие
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинноследственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения. 126
127
128
 129
 130
131
132
в замок спящей принцессы
Марш деревянных солдатиков
«Детский альбом»  П.И. Чайковского
Жилабыла игрушка
Познавательно – развлекательная игра:
«Музыкальный  семицветик»
Лето пришло, летние месяцы
Интерактивная игра «Смешарики и музыка»
Лето красное, звонче пой
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Познавательные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
Подведение итогов года.
Знать: понятия: композитор, исполнитель, слушатель;
музыкальная азбука; основные
жанры; мелодия,аккомпанемент;  песня, танец;
старинные и современные музыкальные инструменты;
народная и композиторская музыка.
Слушание и выразительное исполнение музыки,
хоровых произведений, больше всего понравившихся
учащимся.

intro:
Нас в школу приглашают задорные звонки…

Музыка, музыка всюду слышна…
Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…

Музыкальное эхо
Музыка в мультфильмах
Муза – покровительница музыки
Звуки осени в жанре песни
Что ты рано в гости, осень к нам пришла?

Что ты рано в гости, осень к нам пришла?
Краски осени
Рождение музыки
Путешествие в страну Музыки
Волшебный мир музыки
Осенний калейдоскоп
Музыка в мультипликации
Музыка осени
Наполним музыкой сердца!
Создай  настроение  музыкой
Музыка и настроение
Влияние музыки на состояние человека
О чем рассказывает музыка
Мультфильмы,сказки и их музыкальные герои
Музыкальный чердачок
Музыкальная карусель

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки
Музыкальная азбука
По дорогам мультипликации

Весёлые нотки

Весёлые нотки
В сказочной стране гномов
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Музыкальные  ступеньки

Водят ноты хоровод…

Кто – кто в теремочке живёт?
Где живут ноты?
 Семь нот
Чудесная страна мультфильмов
Приключения капельки
Совершенствование вокальных навыков
Подготовка  к вокальному  пению
Работа над певческим дыханием
Развитие музыкального слуха
Работа над пением в унисон
Три сферы музыки (песня, танец, марш)
Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

Колыбельные песни

Мы поём о Родине
Песни родного края
Вместе будем  мы  играть, дружно песни  распевать
Я красиво петь могу
Ничего на свете лучше нету…
Песни страны Улыбка

«Но на свете почему-то существует доброта…» (музыка в мультфильмах)

Мой друг – маленький Мук
Музыка  о друзьях

Музыка разных народов
Музыка разных народов
Музыка крымскотатарского народа
Музыкальный урок ведет колобок
Путешествие в сказочный лес

В  царстве деда Мороза
Новогодние песни

Новый год! Новый год! Закружился хоровод…
Зимние игры

Зимние игры

Православные праздники. Рождество
Весёлое колядование
Ледяные цветы Снежной королевы

Музыкальное  путешествие  в  сказочный
зимний  лес
Разыграй песню «Почему медведь зимой спит»

Зимняя сказка – чудо вокруг нас
Русские народные танцы
Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…
Ноги сами в пляс пустились
Потанцуй со мной, дружок
Плясовые  наигрыши
 Музыкально-ритмическое занятие
Музыка в стране «Мульти-пульти»
Музыка в стране «Мульти-пульти»
Интерактивная игра «Угадай мелодию»
Весёлый праздник Масленица

Весёлый праздник Масленица
Разучивание песни про папу
Музыкальная  мозаика
Природа просыпается
 Звуки природы. Звуки весны
Музыкальная капель
Музыкальная капель
Весенний  вальс
Музыка весны

Мелодии и краски  весны
Музыкальная страна
Мир музыкальных звуков
Путешествие в мир звуков
Музыкальные и шумовые звуки
Музыкальные и шумовые звуки
Громкие и тихие звуки

Стеклянные звуки
Советские мультфильмы
Звукоряд
Мажор и минор
Без ритма нет движения
Сказочный ритм
Сказочный ритм
Маршевый порядок
Музыкальный  оркестр
Музыкальные инструменты. Тембры - краски

Музыкальные инструменты
 Оркестр русских народных инструментов. Русские народные музыкальные инструменты
Русские народные инструменты
Образ музыканта
Инструментальное музицирование
Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Играем в композитора

Как  сложили песню

Музыкальное поле чудес
Волшебный  мир сказки
Мелодии дня
Мы будем помнить ту войну
Путешествие в музыкальный театр. Балет

Музыкальный  театр
Вдетском музыкальном театре

На концерте
Путешествие
в замок спящей принцессы
Марш деревянных солдатиков
«Детский альбом»  П.И. Чайковского
Жила-была игрушка
Познавательно – развлекательная игра: «Музыкальный  семицветик»
Лето пришло, летние месяцы

Интерактивная игра «Смешарики и музыка»

Лето красное, звонче пой

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: МУЗЫКА.«ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ» 1 класс (132часа)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа по внеурочной деятельности «Весёлые нотки» для 1 класса.
Данная   программа   составлена   с   учетом   требований,   обозначенных   в   ФГОС   начального   общего   образования,   и   в   соответствии   с
концептуальными положениями системы развивающего обучения.  Программа музыкального воспитания по внеурочной деятельности «Весёлые
нотки» поможет младшим школьникам творчески войти в удивительный мир музыки, полный чарующих разнообразных звуков.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
 Личностные результаты:
 Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
 формирование эмоциональное отношение к искусству;
 формированиедуховнонравственныхоснований;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
Метапредметныерезультаты:
   Регулятивные УУД:
 планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
 самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели урока;
 выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с искусством.
   Коммуникативные УУД:
 участвовать в жизни микро   и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
 уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать свои мысли о музыке;
 применять знаковосимволические и речевые средства для решения коммуникативных задач;
   Познавательные УУД:
 использовать знаковосимволические средства для решения коммуникативных задач;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников.
Предметныерезультаты:
 элементарные способы  воплощения художественнообразного содержания музыкальных произведений  в различных видах музыкальной
и учебнотворческой деятельности;
 нотнуюграмоту;  правильнуюпевческуюустановку;
 особенностимузыкальногоязыка.
 применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
 создавать коллективные музыкальные композиции.

2.
 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
     Занятия внеурочной деятельности «Весёлые нотки» ведутся по программе, включающей несколько разделов.
1. Музыка в жизни человека.
2. Музыкальная азбука.
3. Музыка композиторов классиков детям.
4.Путешествие в мир танца.
5.Музыкальные звуки.
6. Музыкальный оркестр.
7.Музыка и краски природы.
8. Народные традиции.
9.«Я красиво петь могу».
10.«Как беречь голос».
11.Путешествие в театр.
12.Инструменты.
13.Музыка разных народов.
14. Музыкальные игры.
15.Музыкальная мультипликация.

            3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Разделы и темы
Колво час
Нас в школу приглашают задорные звонки…
Музыка, музыка всюду слышна…
Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…
Музыкальное эхо
Музыка в мультфильмах
Муза – покровительница музыки
Звуки осени в жанре песни
Что ты рано в гости, осень к нам пришла?
Что ты рано в гости, осень к нам пришла?
Краски осени
Рождение музыки
Путешествие в страну Музыки
Волшебный мир музыки
Осенний калейдоскоп
Музыка в мультипликации
Музыка осени
Наполним музыкой сердца!
Создай  настроение  музыкой
Музыка и настроение
Влияние музыки на состояние человека
О чем рассказывает музыка
Мультфильмы,сказки и их музыкальные герои
Музыкальный чердачок
Музыкальная карусель
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки
Музыкальная азбука
По дорогам мультипликации
Весёлые нотки
Весёлые нотки
В сказочной стране гномов
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!
Музыкальные  ступеньки
Водят ноты хоровод…
Кто – кто в теремочке живёт?
Где живут ноты?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Поясн.записка.docx

музыка

group: Дисциплины

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
«       »________________2017 г.
Тема урока: Параллелепипед и пирамида.
Цели урока:



образовательные: ввести понятие параллелепипеда и пирамиды; распознавать на чертежах,
рисунках, в окружающем мире параллелепипед и пирамиду; читать проекционные
изображения пространственных тел: распознавать видимые и невидимые рёбра, грани,
вершины;
развивающие: развивать у учеников математическую речь, интерес к математике;
воспитательные: воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному
труду.
Технологическая карта урока
Тема урока, номер
урока в теме
Тип урока
Параллелепипед и пирамида.
3 урок в теме «Многогранники»
Комбинированный урок.
Личностные:
1. определять
личностный
смысл
деятельности.
2. ответственное
отношение к
учению.
3. аккуратность и
терпеливость при
выполнении
записей.
4. культура   работы
с информацией.
Планируемые результаты урока
Метапредметные:
познавательные УУД:
1. применять знания о многогранниках, уметь
выделять данный тип из многообразия
геометрических тел, определять их общие
свойства, читать их пространственные
изображения и рисовать их на плоскости;
2. работать с информацией, в том числе и с
различными математическими текстами;
регулятивные УУД:
1. самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности.
2. выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных.
3. составлять план решения проблемы.
4. предвидеть возможности получения конечного
результата при решении задач.
коммуникативные УУД:
1. организовывать учебное сотрудничество.
2. взаимодействовать и находить общие способы
работы.
Геометрические тела. Многогранники.
Прямоугольный параллелепипед, пирамида.
Элементы исследовательской деятельности, ТРКМ
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Предметные:
Знать:
 понятие
параллелепипеда и
пирамиды;
Уметь:
 распознавать на
чертежах, рисунках, в
окружающем мире
параллелепипед и
пирамиду;
 определять взаимное
расположение граней,
рёбер, вершин
параллелепипеда и
пирамиды;
 находить измерения
параллелепипеда.
Применять:
 полученные знания в
учебном процессе.
Основные понятия
темы
Применяемые
современные
технологии
Организация
пространства (ФОУД
формы организации
учебной деятельности) Преподаватель математики:

С.А.Васильева Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Этапы
учебной
организации
Формируем
деятельности
результат
ые
ы
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
I.
Организацион
ный момент –
1 мин.
I.
Проверка с/п –
3 мин.
II.
Устный счет –
3 мин.
Цель:
Настроить
учащихся на
урок.
Цель:
проверить
правильность
выполнения
с/п.
Цель:
отрабатывать
вычислительн
ые навыки.
Приветствует учащихся.
Проверяет с/п с помощью слайдов. Отвечает
на вопросы. Предлагает оценить свою работу.
Стрельба: каждое правильное попадание
открывает часть ключевого слов урока.
1 выстрел:
4
4
7

3

5
5
7
2
7
Приветствуют
преподавателя.
Проверяют
выполнение с/п.
Самооценка.
Работают устно.
2 выстрел:
3 выстрел:
4 выстрел:
5 выстрел:
4
2
7

3
3
7

6
7
4
4
7
7

16
2
3
5
7
:
13
14

4
1



2
3

8
1
3



54
540
III.
Актуализация
знаний – 3
мин.
Цель:
актуализиров
ать знания по
теме.
Работают устно.
Ответьте на вопросы:
1) Что такое геометрическое тело?
2) Из каких фигур составлена поверхность
многогранника?
3) Что является гранью многогранника?
4) Как называются стороны многогранников?
5) Как называются вершины многогранников?
6) В каких областях жизни нам могут
понадобится знания о параллелепипеде и
пирамиде? – в науке, в строительстве, в
искусстве…
IV.
Мотивационн
ый момент – 5
Цель:
подвести
учащихся   к
теме урока.
Предлагает слайд с изображением различных
геометрических тел и многогранников.
 Что изображено на рисунке? Этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Формируем
результат
ые
ы
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
мин.
 Разбейте геометрические тела на группы. По
какому принципу вы это сделали? Как
называются тела в каждой группе?
 Прочитайте текст и определите, о каком
многограннике идет речь.
 Прочитайте текст и определите, о каком
многограннике идет речь.
Первое чудо света всех времен, одно из
главных сооружений нашей планеты, место
полное тайн и загадок, точка постоянного
паломничества туристов — египетские
пирамиды и в частности пирамида Хеопса.
О каких многогранниках мы будем говорить
на уроке? Сформулируйте тему урока. Какие
цели мы поставим перед собой?
IV.
Физкультмину
тка – 1 мин.
Цель:   снять
утомление.
Быстро встал и потянулся,
Руки в боки, повернулся.
Приседаешь: РАЗДВАТРИ.
А теперь садись, замри!
Выполняют
упражнения.
Цель:
V.
Новый
материал – 15
мин.
Сегодня вы будете учеными, открывающими
новые знания. С чего надо начинать?
У вас на партах лежат прямоугольный
параллелепипед и пирамиды. Каждая группа
будет выполнять исследование и все, что вы
узнаете, надо будет внести в акт
исследования (у каждого). (10 мин.) Затем
один из представителей команды будет
рассказывать о том, что результатах вашего
исследования, остальные члены команды
могут помогать. Представители других групп
 заполняют конспект.
1, 3 группа (параллелепипед)
Работа с учебником, с.190: прочитайте текст и
выполните задание в конспекте.
1. Заполните таблицу, рассмотрев
предложенные вам параллелепипеды.
Форма
Общее
количество
Элемент
Грань
Вершина
Ребро
Сделайте выводы:
1) Каждый прямоугольный параллелепипед
имеет _____ граней, _____ ребер, ____ Этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Формируем
результат
ые
ы
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
вершин.
2) Противоположные грани прямоугольного
параллелепипеда _______________
3) В каждой вершине параллелепипеда
сходится ____  ребер. Эти ребра называются:
_______________________________________
__
4) Параллелепипед, у которого все ребра
равны называется ________.
Дополните определение: параллелепипед –
это ____________, все грани которого
____________.
2. Приведите примеры параллелепипеда из
окружающего вас мира.
2,4 группа (пирамида)
Работа с учебником, с.191: прочитайте текст и
выполните задание на листе.
1. Заполните таблицу, рассмотрев
предложенные вам пирамиды.
Вопросы
Ответы
1. Какой многоугольник лежит в
основании пирамиды.
2. Количество вершин пирамиды.
3. Количество вершин основания.
4. Количество ребер пирамиды.
5. Количество ребер в основании
     пирамиды.
6. Количество боковых ребер.
7. Форма боковых граней.
8. Количество боковых граней.
9. Количество сторон основания
пирамиды.
Сделайте выводы:
1) Количество вершин пирамиды на ________
больше количества вершин в ее основании.
2) Количество боковых ребер _________
количеству ребер в основании пирамиды.
3) Количество боковых граней _________
количеству сторон основания пирамиды.
4) Все боковые грани пирамиды
_____________ Этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Формируем
результат
ые
ы
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дополните определение: пирамида – это
______________, основание которого
__________, а остальные грани —
_____________, имеющие общую вершину.
2. Приведите примеры пирамиды из
окружающего вас мира.
Задание: На изображении параллелепипеда
(пирамиды):
1. Перечислите все видимые вершины.
2. Перечислите невидимые вершины.
3. Перечислите видимые грани.
4. Перечислите невидимые грани.
5. Перечислите видимые ребра.
6. Перечислите невидимые ребра.
Выучить определения
У: № 688, 689;
Т: № 245, 249.
На выходных сделать из подручного
материала модели параллелепипеда и
пирамиды.
Какой многогранник называется
параллелепипедом. У изображенных
параллелепипедов разное или одинаковое
количество элементов?
Какой многогранник называется пирамидой.
У изображенных пирамид одинаковое или
разное количество элементов?
Подвести итоги, оценить работу учащихся.
VI.
Решение задач
– 5 мин.
Цель:
распознавать
видимые и
невидимые
элементы
параллелепип
еда и
пирамиды.
VII.
Задание на
самоподготовк
у – 1 мин.
Цель:
прокомменти
ровать
задание с/п.
VIII.
Рефлексия – 2
мин.
Цель:
выявление
уровня
осознания
своей работы.
IX.
Итог урока –1
мин.
Цель:
подвести
итоги
изучения
материала.
Работают в
конспекте.
Записывают задание.
Отвечают на вопросы.

file_name: Параллелепипед и пирамида.docx

description:
Преподаватель математики:

С.А.Васильева

title: Разработка урока математики в 5 классе по теме "Параллелепипед и пирамида"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МУЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ КАРЛА ОРФА
«Сказочная страна гномов»
Тип урока: урок«путешествие»,углубление в тему
Форма урока:  комбинированный
Цель: способствовать повышению активности первоклассников посредством
методических приёмов. Продолжать знакомство с музыкальными
произведениями через сказочные образы. Создание эмоционального настроя.
Задачи :
Образовательные : знакомство со сказочным образом в музыке Э. Грига
 « Шествие гномов», К.СенСанса «Карнавал животных»(«Аквариум»),
работа над дикцией.
Развивающие: развитие памяти, воображения, выражения своих чувств и
настроений от прослушанных произведений; чувства ритма; способствовать
развитию навыков исполнения различных образов в играх, закреплять
навыки исполнения танцевальных движений в соответствии с
характером музыки.
Воспитательные: воспитание интереса к сказке, любви к красоте понимания
добра и зла. Поддерживать интерес к пению через создание фонда любимых
песен.
Универсальные учебные действия:
Личностные:  развитие эмоциональной отзывчивости на доступные по
настроению музыкальные  произведения, интерес к народному творчеству,
умение определять добрых героев и злых;
Регулятивные: развивать умение слушать задания учителя и давать
простейшие ответы; эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику сказочных образов.
Познавательные: расширять свои представления о музыке,
соотносить прослушанные произведения со знакомыми сказочными героями, с
произведениями живописи.
Коммуникативные: выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и
исполнения, понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их,
умение петь в коллективе.
Ресурсы: фортепиано, ноутбук, нотный материал, портрет Э. Грига,
презентация, цветные карточки, разукрашки, детские музыкальные
инструменты из бросового материала, шарики. Музыкальный  и видео материал:
 Эдвард Григ «Шествие гномов» (слушание)
 Видео фильм «Норвегия»
 «Добрый гномик», музыка Т.Сониной, слова Новицкой (пение)
 «Потанцуй со мной,дружок»(танец)
 Камиль СенСанс «Аквариум» (игра)
Вход учащихся в класс под музыку (по выбору учителя) Слайд № 1
1 этап. Орг. момент
 Прозвенел звонок!
Начался урок!
Музыкальное приветствие. (попевка «Здравствуйте!», «А кто у нас пришёл?»)
 Улыбнитесь друг другу, и передайте друг другу хорошее настроение.
(работа за инструментом)
2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)
На прошлом уроке мы говорили с вами о сказках….
Скажите, о чём нам может рассказать сказка?
А, какие сказки вы любите больше всего, почему?
Посмотрите на экран, что вы видите?
Отгадайте загадку? Весёлый колпачок
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:  это (гном)
Тема урока: «Сказочная страна  гномов» Слайд № 2
Хотите попасть в страну гномов? Для этого нам нужно многое узнать о
гномах.
3 этап. Актуализация знаний Ребята, скажите, а кто такие гномы?
 Правильно вы сказали, что гномик –это маленький волшебник, который
делает мир добрым и красивым, сказочным.
Характеристика видов деятельности:
 Размышлять, рассуждать на заданную тему.
 Выражать эмоциональное отношение к образу главных героев.
Ритмодекламация «Кто такие гномы» по модели К.
Орфа  Т. Боровик и Т. Маниной
Характеристика видов деятельности:
 Различать настроения и чувства, выраженные в словах.
 Уметь вести «музыкальный диалог».
Кто такие гномы?
С бородами крошки.
Что у них на ножках?
Красные сапожки.
Аисты сапожки гномам подарили?
Чтобы до рассвета гномы в них кружили.
- А вы знаете песенки про гномов?
- Давайте споём с вами песенку
«Добрый гномик» Слайд № 3
Характеристика видов деятельности:
 Выражать   свое   эмоциональное   отношение   к   музыкальным   образам   в
пении.
 Передавать в пении различные интонации.
 Импровизировать   в   форме   театрализации   в   соответствии   с  заданным
музыкальным образом.
Логоритмические упражнения «Моем зубки», «Футбол»,
«Дудочка» Распевки «Жучка», «Жучка и кот», «Три мальчугана»
(работа  за партами)
-Я предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие, в
Северную Норвегию. Это страна озёр, лесов и гор. Слайд №
4-5
(просмотр видеофильма)
- В этой удивительно красивой и сказочной стране родился и
вырос Э. Григ. В своих музыкальных произведениях он
отразил образ природы, народные сказания родной страны.
Слайд № 6
-Одна из фортепианных пьес Э. Грига называется « Шествие
гномов».
- Послушайте  это произведение Слайд № 8 ( слушание)
Задачи: формирование культуры слушания музыки, развитие ассоциативно
образного мышления, художественного воображения.
Характеристика видов деятельности:
 наблюдать   за   процессом   и   результатом   музыкального   развития   на
основе сходства и различия тем, образов;
-В какой цвет вы окрасите это произведение?
Разбор произведения.
 - Какой характер произведения? (озорной, весёлый, бодрый,
шутливый)
 -Как вы думаете, удалось ли композитору изобразить в
музыке шествие гномиков?
4 этап. Целеполагание и планирование
– Как вам кажется, про каких гномов рассказывается в пьесе
Э. Грига, про злых или добрых? ( музыка таинственная ,
иногда страшная , злые нотки)
 (отметить на карточках) 5 этап. «Открытие» нового знания ( продолжение
изучения темы)
 Мы с вами хорошо подготовились, теперь отправимся в путь. А
перемещаться мы будем с помощью волшебных конвертиков, которые
спрятали гномики. Вы согласны?
Давайте откроем первый конверт.
Посмотрите, здесь спрятано солнышко …
Звуки какого времени года спрятаны в конвертике?
(Весны)
Я думаю,  нас приглашают отправиться в весенний лес.
Ты конвертик, помоги,
Нас на тучу синюю посади,
В лес весенний отнеси.
Вот мы и в весеннем лесу. Сколько же звуков можно услышать весной!
Давайте поиграем с ними.
Логоритмическая игра «Весна»  по методике Карла Орфа
Характеристика видов деятельности:
 Импровизировать в форме театрализации в соответствии  с образами,
заданными .
в стихотворении.
 Выражать мимикой и жестами настроение исполняемого произведения.
Пригрело весеннее солнышко. (Руки вверх)
С пригорка побежал веселый ручеек (Язычком болтают, мелодия сверху
вниз)
До краев наполнил глубокую лужу (То же, только мелодия снизу вверх)
Изпод коры выбрались жучки (ЖЖЖ)
И маленькие букашки (ЗЗЗ)
Вот, изпод старого пня выполз еж (ффф)
Ожил муравейник (Трут ладошками)
А лес наполнился птичьими голосами (чикчирик, куку)
Вот под теплым солнышком проснулся кузнечик и прыгает с одуванчика на
одуванчик.
 Ребята, а вы знаете, что кузнечик еще и прекрасный музыкант. У него есть
любимый инструмент. Отгадайте какой? (Ответ детей)
 У нас есть тоже любимые инструменты и любимая игра.
 Музыканты выходите, инструменты вы берите!
 Игра «Оркестр шумовых инструментов»
Характеристика видов деятельности:  Осваивать навыки тактирования (дирижирования) в двухдольном метре.
А сейчас, ребята, не хотите ли узнать какие, звуки спрятаны во втором
конверте?
Слушайте.
Дети, сравнивают этот звук со скрипом снега.
Посмотрите, здесь  спрятан снежок. Звуки какого времени года вы услышали?
(Зимы)
Мне кажется, я догадалась, куда мы отправимся   на крайний север.
Ты конвертик, помоги.
Нас на крайний север отнеси.
Где снег и лёд бывает круглый год.
Зима это не всегда стужа и холод. Зимаэто большой праздник. Это праздник
Нового года. А Новый годэто шутки и танцы.
Давайте потанцуем…
Танец «Потанцуй со мной, дружок!»
Характеристика видов деятельности:
 Осуществлять   музыкальноритмические   движения   в   соответствии   с
заданными критериями.
 5 этап.«Открытие» нового знания( продолжение изучения  темыслушание)
Ну что же, нам ведь очень хочется узнать, какие звуки спрятаны в третьем
конвертике.
Здесь спрятана морская звезда, а мы отправляемся на берег теплого моря.
В черной – при чёрной морской глубине,
Звезды морские лежат в тишине.
Давайте послушаем, о чем же они мечтают. Сенсанс «Аквариум»
Игра «Звёзды»
Морские звезды – девочки сидят потурецки, раскачиваются…
Небесные звезды – мальчики, легко бегают.
Остановка музыки, меняются местами.
Вот и подошло наше путешествие к концу. Нужно возвращаться… воздушные
шарики помогут нам быстро вернуться…Сейчас подую на вас и вы окажетесь
за партами…
7 этап. Рефлексия и оценивание
 Вспомните, где мы побывали.
 А где вам больше всего понравилось? Выберите фигурку (звезда, снежинка,
солнышко)
Ребята, а что это? Шкатулка. А что же спрятано в ней?
Да здесь же камни с подземного царства, это гномышалунишки их оставили
для вас! Ребята, я слышала, что они волшебные и исполняют желания. Нужно
взять камень в руку, согреть его и прошептать свое заветное желание !И так
начнем волшебство… Ну вот, теперь ваши желания должны исполнится….
 8 этап. Домашнее задание:  Расскажите родителям о сказочных
музыкальных героях и вместе разукрасьте рисунок гнома.
 Всего вам доброго, ребята! До свидания!
Литература
1.Буренина А.И.   Ритмическая   мозаика:   Программа   по   ритмической
пластике для детей. – 2е изд., испр., доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 220 с.
2.Каплунова И.М.,   Новоскольцева И.А.   Этот   удивительный   ритм   (развитие
чувства   ритма   у   детей):   Пособие   для   воспитателей   и   музыкальных
руководителей   детских   дошкольных   учреждений.   –   СПб.:   Издво
«Композитор • СанктПетербург», 2005. – 74 с.
3.Никитина О.В.   Конспект доминантного   музыкальноритмического   занятия
«Прогулка   в   лес».
 http://nsportal.ru/detskiisad/muzykalnoritmicheskoe
zanyatie/dominantnoemuzykalnoritmicheskoezanyatieprogulkavle
4.Судакова Е.А.   Логопедические   музыкальноигровые   упражнения   для
дошкольников. – СПб.: Детствопресс, 2013. – 55 с.
5.Левашова О. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества. М., 1962.
6.Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка,
1972.
7.Поплянова Е. А мы на уроке – играем. М., 1994.
8.Холопова В. Музыкалный ритм. – М., 1980.
9.Элементарное воспитание по системе Карла Орфа. М., 1978.
10.Асафьев Б.В. Эдвард Григ. «Музыка», Ленинград, 1984.

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО МУЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДИКИ КАРЛА ОРФА.docx

intro:
Тип урока: урок-«путешествие»,углубление в тему
Форма урока:  комбинированный
Цель: способствовать повышению активности первоклассников посредством методических приёмов. Продолжать знакомство с музыкальными произведениями через сказочные образы. Создание эмоционального настроя.
Задачи :
Образовательные : знакомство со сказочным образом в музыке Э. Грига
 « Шествие гномов», К.Сен-Санса «Карнавал животных»(«Аквариум»),  работа над дикцией.
Развивающие: развитие памяти, воображения, выражения своих чувств и настроений от прослушанных произведений; чувства ритма; способствовать развитию навыков исполнения различных образов в играх, закреплять навыки исполнения танцевальных движений в соответствии с характером музыки.

Воспитательные: воспитание интереса к сказке, любви к красоте понимания добра и зла. Поддерживать интерес к пению через создание фонда любимых песен.
Универсальные учебные действия:
Личностные:  развитие эмоциональной отзывчивости на доступные по настроению музыкальные  произведения, интерес к народному творчеству, умение определять добрых героев и злых;
Регулятивные: развивать умение слушать задания учителя и давать простейшие ответы; эмоционально откликаться на музыкальную характеристику сказочных образов.
Познавательные: расширять свои представления о музыке,
соотносить прослушанные произведения со знакомыми сказочными героями, с произведениями живописи.
Коммуникативные: выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их, умение петь в коллективе.

Ресурсы: фортепиано, ноутбук, нотный материал, портрет Э. Грига, презентация, цветные карточки, разукрашки, детские музыкальные инструменты из бросового материала, шарики.
Музыкальный  и видео материал:
•	Эдвард Григ «Шествие гномов» (слушание)
•	Видео фильм «Норвегия»
•	«Добрый гномик», музыка Т.Сониной, слова Новицкой (пение)
•	«Потанцуй со мной,дружок»(танец)
•	Камиль Сен-Санс «Аквариум» (игра)


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   внеурочной   деятельности   «Химический   многогранник»   разработана   в
соответствии   с   требованиями   ФГОС   ООО   на   основе   Программы   формирования
универсальных учебных действий, Программы основного общего образования "Введение
в естественнонаучные дисциплины. Естествознание" (56 классы), программы "Физика.
Химия" (58 классы) А.Е. Гуревича, Д.И. Исаева, Л.С. Понтака.
Внеурочная   деятельность   факультативного   курса   «Химический   многогранник»
организована для обеспечения досуга школьников, который позволит удовлетворить  их
познавательные   интересы,   а   также   снизить  эмоциональное   напряжение,   накопившееся   в
течение дня. Она включает в себя знания из области физики и химии, расширяя и углубляя
предметную область данных учебных предметов.
Программа   позволяет   обучающимся   ознакомиться   со   многими   интересными
вопросами   естествознания,   выходящими   за   рамки   школьной   программы,   расширить
целостное   представление   об   окружающем   мире.   При   посещении   внеурочных   занятий
данного курса обучающиеся могут почувствовать радость познания, приобретут умение
учиться, уверенность в своих способностях.
Цель курса  развитие общекультурной компетентности учащихся через расширение
  ознакомление   с   объектами
углубление   химических   знаний   школьников,
  развитие   познавательного   интереса   учащихся   и
материального   мира,
интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента и
самостоятельного приобретения знаний по химии в соответствии с возникающими
жизненными   потребностями.  Способствовать   формированию   функционально
грамотной личности, т.е. использованию уже имеющиеся знаний, умений и навыков
для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений и которая способна
осваивать новые знания на протяжении всей жизни.
Задачи курса:
 Сформировать начальные навыки исследовательской деятельности;
 Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Освоение
знаний об основных методах научного познания природы, характерных для естественных
наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях; величинах,
характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.
 Повысить интерес к школьным дисциплинам и самообразованию;
 Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием
необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать результаты наблюдений
или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на этой основе
эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения природных
явлений, принципов действия отдельных технических устройств, решать физические
задачи.
 Диалектический метод познания природы.  Формирование понимания необходимости
усвоения физических знаний как ядра гуманитарного образования, необходимости
общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать
проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.  Развитие творческих способностей учащихся, целеустремленности, наблюдательности,
воображения;
 Применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов и
механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе,
обществу, природе.
 Формирование умений организовывать свой труд, пользоваться дополнительной
литературой;
Описание ценностных ориентиров содержания курса
1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления.
Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных
для естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических
явлениях; величинах, характеризующих явления; законах, которым явления
подчиняются
2) Проектирование   и   проведение   наблюдения   природных   явлений   с
использованием   необходимых   измерительных   приборов.
 Умение   обрабатывать
результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме, выявлять на
этой   основе   эмпирические   зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения
природных   явлений,   принципов   действия   отдельных   технических   устройств,   решать
физические задачи.
3) Диалектический   метод   познания   природы.  Формирование   понимания
необходимости усвоения физических знаний как ядра гуманитарного образования,
необходимости общечеловеческого контроля разумного использования достижений науки
и технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить  и
разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни.  Оценка результатов своих действий,  применения ряда приборов и
механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к себе,
обществу, природе
Общая характеристика курса
Организация занятий факультативного курса «Химический многогранник»
определяется, следующими критериями:
 интеграция учебного содержания (использование не только химического содержания,
но и введение в него элементов биологии, физики, литературы, истории и т.д.);
 частая смена видов деятельности (за 30–40 мин от 3 до 5 раз);
 использование самых разнообразных организационных форм, в том числе игровых;
 акцент на практические виды деятельности;
 отказ от обязательных домашних заданий;  обеспечение   успеха   и   психологического   комфорта   каждому   учащемуся   путем
развития его личностных качеств посредством эффективной и интересной для него
деятельности,
  постоянного   наблюдения   за   динамикой   его   развития   и
соответствующего поощрения.
 Генерализация учебного материала на основе ведущих идей, принципов химии Задачам
генерализации служит широкое использование обобщенных планов построения ответов
и   ознакомление   учащихся   с   особенностями   различных   мыслительных   операций
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация).
 Усиление практической направленности и политехнизма курса. С целью формирования
и развития познавательного интереса учащихся к предмету химии ведётся  широким
привлечением   демонстрационного   эксперимента,
  включающего   и   примеры
практического применения химических явлений и законов. Учениками выполняется
значительное число фронтальных экспериментов и практических работ. Предлагается
решение   задач   с   техническими   данными,   проведение   самостоятельных   наблюдений
учащимися при выполнении ими домашнего задания, организация внеклассного чтения
доступной научнопопулярной литературы, поиски химической информации в INTERNET
Основные виды деятельности учащихся
Индивидуальное, коллективное, групповое решение экспериментальных и
текстовых задач различной трудности.
Подбор, составление и решение по интересам различных сюжетных задач:
занимательных, экспериментальных, задач с различным содержанием, задач на проекты,
качественных задач, комбинированных задач и т.д.
Составление таблиц. Взаимопроверка
решенных задач.
Составление тестов для использования на уроках.
Составление проектов в электронном виде.
Экскурсии с целью отбора материала для составления задач.
В соответствии с целями спецкурса, его содержанием и методами обучения наиболее
оптимальной формой занятия является самостоятельная исследовательская работа.
Необходимо отдавать предпочтение следующим формам работы:
консультация с учителем;
 работа в малых группах (23 человека) при выполнении исследовательских
заданий;
 подготовка отчетных материалов по результатам проведения исследований.
В курсе используются эвристические исследовательские  методы обучения: анализ
информации,   постановка   эксперимента,   проведение   исследований.   Эти   методы   в
наибольшей   степени   должны   обеспечить   развитие   познавательных   интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, в самостоятельности в приобретении знаний
при выполнении творческих заданий, экспериментальных исследований.
Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант,
эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов. Формы и средства контроля
практическая работа
лабораторная работа
головоломки, ребусы, кроссворды
                                        защита творческих работ и проектов
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом основного общего образования МБОУ гимназии
№5  программа  курса «Химический многогранник» реализуется в 58 классах по 34 часа в
каждом (34 недели по 1 часу в неделю).
Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных
занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы внеурочной деятельности
«Химический многогранник»
Личностными результатами изучения естествознания являются:
Развитие   любознательности   и   формирование   интереса   к   изучению   природы
методами естественных наук;
Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты
окружающей среды, стремлению к здоровому образу жизни;
Развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся,   мотивации   к
изучению в дальнейшем различных естественных наук.
Метапредметными   результатами  изучения   естествознания   в   основной   школе
являются:
Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя
умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный
вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
Освоение   приемов   исследовательской   деятельности:   формулирование   цели
учебного   исследования   (опыта,   наблюдения),   составление   его   плана,   фиксирование
результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по
результатам исследования;
Формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск
и отбор источников информации ( справочные издания на печатной основе и в виде СД,
периодические издания, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной
жизненной ситуацией; систематизация информации; понимание информации,
представленной   в   различной   знаковой   системе   –   в   виде   таблиц,   диаграмм,   графиков,
рисунков и т.д..;
Развитие   коммуникативных   умений   и   овладение   опытом   межличностной
коммуникации,   корректное   ведение   диалога   и   участие   в   дискуссии,   участие   в   работе
группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметными результатами выпускников основной школы являются:
В ценностноориентационной   сфере
 –  формирование   представлений   о
естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира,
как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
В познавательной сфере  –  расширение и систематизация знаний о многообразии
объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и
неживой   природы,   между   живыми   организмами;   об   изменениях   природной   среды   под
воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для
дальнейшего   изучения   систематических   курсов   естественных   наук;   формирование
элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для
решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и
правил   безопасного   поведения   природной   и   социоприродной   среде,   при   оказании
простейших видов первой медицинской помощи;
В сфере  физической  культуры  –  расширение  представлений  о  здоровом  образе
жизни. Содержание программы
5 класс «Мир волшебных превращений»
Правила техники безопасности.
«Знакомство с лабораторным оборудованием, правилами нагревания».
Как обнаружить вещество или что такое аналитика.
Путешествие в микромир. Тела и вещества. Свойства веществ.
Изучение свойств воды. Путешествие одной капли . Я лаборант.
Знакомство с химическими элементами металлами. Откуда на меди черный
налет. Как удалить ржавчину? Пять рассказов о золоте, серебре и других металлах.
Знакомство с химическими элементами – неметаллами. Волшебная сера. А нука отгадай!
Химическое лото. Углерод. Опыты со стеклом. Жидкое стекло. Закладка опыта
«Выращивание кристалла». Опыты с пищевыми продуктами. Карамелизация сахара.
Глюкоза из крахмала. Как избавиться от мух и комаров. Как удалить пятна? Что
такое накипь и как с ней бороться? Основы химической чистки. Когда вода не тушит огонь.
Препараты домашней аптечки. Лекарственные растения. Помоги себе сам.
Растенияиндикаторы, растениярудознатцы. Прошлое, настоящее и будущее
6 класс “Все, что есть в химии научного, это физика, а остальное  кухня!”
Повторение изученного в 5 классе
Повторение физических понятий, необходимых для изучения курса химии, для
продолжения образования: знать понятия тела, вещества, уметь приводить примеры
физических тел и веществ, уметь приводить примеры химических и физических явлений,
искусственных и синтетических веществ. Формирование представлений об идеях и методах
изучения природы, о химии как форме её описания и методе познания действительности.
Овладение приемами решения задач и выполнения практических работ: знать научный метод
познания природы, уметь пользоваться измерительными приборами, уметь делать измерения и
вычисления.
Химическая символика. Химический элемент и химическая формула Формирование
понятий химический элемент, знаки, или символы химических
элементов, периодическая система химических элементов, умения работать с карточками
химических знаков: название элемента, произношение символа, латинского названия.
Формирование понятий молекулы, атомы, кристаллические решетки. Интеллектуальное
развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для физической
деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе.
Вещества и их свойства
Формирование представлений об устройстве и назначении лабораторной посуды,
лабораторного штатива и спиртовки. Овладение приемами описания веществ, работы с
лабораторной посудой, лабораторным штативом и спиртовкой, способами разделения смесей.
Химические явления
Формирование понятий химические реакции, признаки и условия их протекания.
Ознакомление со значением для химии закона сохранения массы. Знакомство с основными
классами неорганических и органических веществ, значением для народного хозяйства газа и
нефти, переработкой газа и нефти, ролью материалов для современной техники, полимеров и
химических волокон, каучука и резины, вулканизации. 7 класс «Химия на нашей кухне!»
Введение. Химия  наука о веществах. Ознакомление с лабораторным оборудованием,
химической посудой. Приёмы обращения с лабораторным оборудованием. Правила поведения
в лаборатории.
Практическая работа 1. Простейшие операции с веществом. Выполнение операций
наливания, насыпания, взвешивания, очистки воды: фильтрование, выпаривание, отстаивание.
Вещества пищи. Поваренная соль и ее свойства. Сахар и его свойства. Что такое сода?
Из чего сделан мел? Белки, жиры, углеводы: значение для организма. Какую опасность
представляют из себя пищевые добавки?
Практические работы: Очистка соли. Конфетная фабрика. Превращение воды в кока
колу. Фабрика лимонада. Обнаружение крахмала в хлебе, крупах. Обнаружение жира
в
воды на наличие пищевых добавок (исследование этикеток).
чипсах, орехах, семенах подсолнечника. Исследования сухариков, чипсов, газированной
Индикаторы. Что такое индикаторы? Немного о кислом, уксусная кислота и ее
свойства.
Практические работы: Испытание индикаторами различных сред: лимонад, раствор
стирального порошка, минеральная вода. Обнаружение кислот в лимоне и яблоке.
Вода. Вода и ее свойства. Растворы насыщенные и ненасыщенные.
Практические работы: Приготовление насыщенного раствора соли.
Витамины и минеральные вещества. Витамины, история открытия. Минеральные
вещества.
Практические работы: Изучение содержания витаминов в продуктах питания (изучение
упаковок). Обнаружение кальция в яичной скорлупе. Удаление минеральных веществ из
косточки. Приготовление зубной пасты в домашних условиях.
Аптечка. Многообразие лекарственных веществ. Практические
работы: Опыты с иодом, перекисью водорода.
Химия в быту. Стиральные порошки и другие моющие средства. Мыло или мыла?
Химия – повсюду; связь химии с другими науками.
Практические работы: Варение мыла.
8 класс «Химическая жизнь!»
Как открывались химические элементы и создавалась периодическая система.
Элемент и простое вещество. Порядковый или атомный номер. «Сырье» для образования
элементов. Менделеев и Мейер. Имена элементов. Металлы. Неметаллы. Водород. Кислород.
Благородные газы. Лантаноиды и актиноиды.
Приручены, но опасны. Кислоты и их воздействие на организм человека. Вездесущая
серная кислота. Химическое воздействие серной кислоты на металлы, натуральные и
синтетические ткани, белок и другие органические вещества. Меры первой помощи при
попадании кислот на окружающие предметы, одежду, кожу. «Паяльная кислота». Щёлочи и
щелочесодержащие смеси. Каустическая сода. Известь. Отбеливатели. Цемент. Меры первой
помощи при попадании щелочей и щелочесодержащих смесей на кожные покровы и одежду.
Ядовитые вещества и противоядия. Меры неотложной помощи при отравлениях химикатами.
Горючие и взрывоопасные вещества. Ацетон. Бензин. Природный газ. Полимерные материалы. Предотвращение случайного возгорания этих и подобных им веществ. Меры по тушению очагов
возгорания. Первая помощь при термических ожогах.
Химия за пределами дома
Экскурсия   1.   Магазин.
 Домашняя   лаборатория   из   хозяйственного   и   продуктового
магазина.  Магазин   «Дом.   Сад.   Огород».   Серный   цвет   и   сера   молотая.   Отбеливатель
«Персоль».Калиевая   селитра.   Каустическая   сода.   Кислота   для   пайки   металла.   Растворители.
Керосин и другое бытовое топливо. Минеральные удобрения и ядохимикаты. Раствор аммиака.
Стеклоочистители. Хозяйственный магазин каждому необходим. Магазин «Продукты». Сахар,
соль, крахмал, сода, уксус, спички. Знакомые незнакомцы. Могут ли представлять опасность
вещества из хозяйственного и продуктового магазинов.
Экскурсия 2. Аптека.  Аптека  –  рай для химика.  Аптечный иод,  чем он отличается от
истинного   иода.   Марганцовка   и   глицерин   –   опасное   сочетание.   Формалин.   Как   посеребрить
монету   и   стекло.   Салициловая   кислота   и   салицилаты.   А   ещё   какие   кислоты   есть   в   аптеке.
Желудочный   сок.   Необычный   препарат   «Ликоподий».   Эта   вкусная   и   полезная   глюкоза.
Химические свойства и применение глюкозы. Спирт и спиртовые настойки. Сорбит: тоже спирт.
Эфиры из аптеки. Мазь «Вьетнамский бальзам». Перекись водорода, активированный уголь и
другие старые знакомые.
Кто готовит и продаёт нам лекарства. Календарнотематическое планирование
Тема занятия
5 класс
Колво Содержание деятельности
часов
Теоретическая
часть
Практическая часть
История науки химии
1
Просмотр
видеофильма,
обсуждение
его
Правила
безопасности
техники 1
Беседа
создание кластера
«Знакомство  с 1
Пр.р.№1
лабораторным
оборудованием,
правилами нагревания»
№
занят
ия
Дата
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
Как
обнаружить 1
Беседа,
неделя
5
неделя
6
неделя
7
неделя
8
неделя
9
неделя
вещество или
аналитика
что  такое
элементами
демонстраций
опытов
Путешествие
в 1
Беседа
микромир
Тела
Свойства веществ
и
вещества. 1
Путешествие
одной 1
Беседа
капли
круговороте воды
Я лаборант
1
Пр.р. №2
свойств воды.
Изучение 1
Выполнение
практической работы
с
выполнение
практической работы
«Обраружение крахмала
в хлебе, муке и
картофеле»
создание стержневых
молекул из пластилина
Лаб.практикум.
Рассматривают
коллекции материалов
о
газета – кластер
«Круговорот воды!»
в
Экскурсия
лаборантскую комнату
Лаб. практикум 10
неделя
11
неделя
12
неделя
13
неделя
14
неделя
15
неделя
16
неделя
17
неделя
18
неделя
19
неделя
20
неделя
21
неделя
22
неделя
23
неделя
Знакомство
химическими
элементами металлами
Откуда  на  меди  черный
налет
Как удалить ржавчину?
Пять рассказов о золоте,
серебре
металлах
и
других
с 1
Беседа
Лаб.практикум
1
1
1
Беседа
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Беседа
Лаб.практикум
Знакомство
с 1
Беседа
игра «Дом
химический наук!»
Просмотр
видеофильма
Викторина,
загадки
игра
Презентация
Рисуют рисунки
Беседа
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
химическими
элементами
неметаллами
Волшебная сера
А нука отгадай!
Химическое лото
Углерод
Опыты со стеклом
Жидкое стекло

1
опыта
Закладка
«Выращивание
кристалла»
Опыты
с
пищевыми
продуктами
Карамелизация сахара 24
25
неделя
26
неделя
27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя
32
неделя
33
неделя
34
неделя
Глюкоза из крахмала
Как избавиться от мух и
комаров
  Как  удалить пятна?
1
Что такое накипь и как с
ней бороться?
1
1
1
Беседа
Беседа
Беседа
Основы
чистки
Когда   вода
огонь
Препараты
аптечки
химической 1
не
тушит 1
Беседа
домашней 1
Сообщения
учащихся
Лекарственные растения
1
Беседа
Лаб.практикум
Практикум
Экскурсия
Пр.Р.№3. Помоги
сам
себе 1
Практикум
Растенияиндикаторы,
растениярудознатцы
1
Беседа
Прошлое,
будущее
настоящее  и 1
Беседа Календарнотематическое планирование
6 класс
Дата
№
Тема занятия
Колво Содержание деятельности
занят
ия
часов
Теоретическая
часть
Практическая часть
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя
6
неделя
7
неделя
8
неделя
9
неделя
10
неделя
Изучение   нового
материала
Беседа
и
Тела
Физические
химические явления.
вещества. 1
и
Методы
природы.
техники безопасности
кабинете химии.
познания 1
Правила
в
Химические знаки.
1
Л.Р. №1
карточками
знаков
Работа
химических
с 1
и
Молекулы
Кристаллические
решетки.
атомы. 1
Беседа
и
Простые
вещества.
Моделирование
пластилина:
молекул
сложных веществ
простых
сложные 1
Л.Р. №2
из
модели
и
Химические формулы.
Л.Р. № 3 Моделирование
из
молекулы
пластилина:
модели
Обобщение темы.
Контроль знаний по теме
Знакомство
лабораторной посудой.
с
1
1
1
1
Урокигра
Изготовление
карточекэлементов
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Совершенствование
знаний
Лаб.практикум посуды:
Вещества и их свойства.
1
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Совершенствование
знаний
Л.Р.
свойств веществ.
№5Описание 1
Знакомство с
лабораторным штативом.
Л.Р. №6 Сборка
лабораторного
штатива, его устройство.
Строение пламени.
Л.Р. №7 Рассматривание
горящей свечи.
Смеси веществ.
1
1
1
Разделение
№8 Разделение
веществ.
смеси.  Л.Р. 1
смесей
Обобщение
«Вещества
свойства».
темы 1
их
и
Контроль знаний по теме
«Вещества
свойства».
и
их
Химические реакции, их
признаки
протекания
и условия их
1
1
по
с
Работа
карточкам
Беседа
элементами
демонстрации
Наблюдение 1
Л.Р. №9
физических
химических явлений.
и
Лаб.практикум
Закон сохранения массы
1
Беседа
Реакции
соединения.
разложения
и 1
Беседа
Оксиды
1
Беседа
11
неделя
12
неделя
13
неделя
14
неделя
15
неделя
16
неделя
17
неделя
18
неделя
19
неделя
20
неделя
21
неделя
22
неделя
23 неделя
24
неделя
25
неделя
26
неделя
27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя
32
неделя
33
неделя
34
неделя
Кислоты
Основания
1
1
Беседа
Беседа
Действие 1
Лаб.практикум
Л.р. №10
кислот  и
индикаторы
оснований на
Лаб.практикум
Соли
Белки, жиры и углеводы
Л.р №11 Распознавание
крахмала
Природный газ и нефть
1
1
1
Беседа
Беседа
Материалы
современной техники
для 1
Беседа
Полимеры и химические
волокна
Каучук и резина
1
1
Беседа
Беседа
Обобщение
«химические явления»
темы 1
игра
лишний»
«Третий
Обощение   знаний
пройденному материалу
по 1
Сообщения
учащихся Календарнотематическое планирование
7 класс
Дата №
Тема занятия
Колво Содержание деятельности
заняти
часов
Теоретическая
Практическая часть
часть
я
1
2
3
4
5
6
7
химии,
о
и
Беседа
возникновении
науки
веществах,
свойствах
превращениях
Знать
обращения
лабораторным
оборудование
Химия
веществах
–
наука
о 1
работа
Пр.
Ознакомление
лабораторным
оборудованием
работа
Пр.
Простейшие
веществом
операции  с
№1 1
с
№2 1
правила Рассматривают
с лабораторное
оборудование,
овладевают
обращения с ним
приемами
Выполняют
операции с веществом
различные
Проводят  операции  по
очистке   заграяненной
поваренной
выпаривание,
фильтрование
соли:
Поваренная
свойства
соль   и
ее 1
Беседа о свойствах
поваренной соли
Пр.  работа №3  Очистка 1
соли
Сахар и его свойства
1
Беседа.
сахара,
Свойства
Пр. работа №4 Конфетная
фабрика
1
Выполняют
работу по 8
9
10
11
12
Пр. работа №5
Превращение воды в кока
колу
Что такое
сода?
1
1
Пр.  работа  №6  Фабрика
лимонада
1
Белки, жиры,
значение для организма
углеводы: 1
Беседа о  свойствах
соды,
уметь
выделять главное в
изучаемом
материал
е
Беседа
о
значимости белков,
жиров и углеводов
в природе и жизни
человека
Пр.
Обнаружение  крахмала  в
работа
№7 1
хлебе, крупах
13
Пр.
работа
№8 1
14
15
Обнаружение жира
в
чипсах, орехах,
подсолнечника
семенах
Какую
представляют
пищевые добавки?
опасность 1
из    себя
Изучают
Беседа.
положительные   и
отрицательные
свойства
добавок
пищевых
№9 1
работа
Пр.
Исследование  сухариков,
чипсов
,
воды на наличие пищевых
добавок
газированной
Работают с растворами
изучают
химических
веществ,
признаки
реакций
Работают с реактивами,
изучают
выделением газа
реакции
с
Определяют крахмал в
пищевых
продуктах
жир
в
Определяю
т
пищевых
продуктах
Работают с растворами
изучают
веществ,
пполученные знания на
практике Что такое
индикаторы?
16
1
Определяю
т
характер среды
по  цвету 17
№10 1
работа
Пр.
Испытание  индикаторами
различных сред: лимонад,
раствор
порошка,
вода
стирального
минеральная
18
Немного
Уксусная кислота
о
кислом. 1
19
Пр.
работа
№11 1
Обнаружение
лимоне и яблоке
кислот
в
20
Вода и ее свойства
1
21
Растворы  насыщенные
и 1
ненасыщенные
Пр.
работа
Приготовление
насыщенного
солии
кристаллов
№12
раствора
выращивание
Испытывают растворы
известных веществ
Узнают
свойства
Беседа.
общие
уксусно
й
ее
опасность
кислоты,
и
пользу
Узнают
воды,
Беседа.
свойств
а
распространенност
ь в
природе
ее
Применяю
т
полученны
е
практике
знания на
Применяю
т
полученны
е
практике
знания на
22
Витамины.
открытия.
История 1
Беседа. Узнают про
основные
витамины,
значимост
ь
человек
а
для
их
23
Пр. работа №13 Изучение
содержания витаминов
в
1
Определяют витамин С
во
и
фруктовых продуктах питания
24
Минеральные вещества
1
овощных соках
о
минеральных
Беседа. Узнают
рол
и
веществ в питании
человек
а
работа
Пр.
Обнаружение кальция
яичной скорлупе
№14 1
в
Пр. работа №15 Удаление
минеральных веществ
из
1
работа
косточки
Пр.
Приготовление
пасты
условиях
в
№16 1
зубной
домашних
в
и
Определят кальций
яичной скорлупе
Разделяют
органические
минеральные
вещества
Готовят зубную пасту
25
26
27
28
29
Многообразие
лекарственных веществ
Пр. работа №17 Опыты с
йодом,
водорода
перекисью
30
Из чего сделан мел?
1
1
1
Беседа. Узнают
роли   лекарств
жизни человека
о
в
Узнают
мела,
Беседа.
состав
происхождение
мела
Проделывают
качественные  реакции
разложение
йода,
пероксида
водорода,
изучают их свойства
31
Стиральные   порошки
другие моющие средства
и 1
Узнают
Беседа.
элементарные
виды
средств, их вред и
пользу
моющих
32
Мыло или мыла?
1
Беседа.
состав
свойства мыла
Узнают
и  моющие 33
34
Пр.  работа  №18  Варение
мыла
Химия  –  повсюду.  Связь
химии с другими науками
1
1
Готовят
мыло
мыльной основы
из
Уметь
Беседа.
связывать химию с
жизнью
различными
науками
и
Календарнотематическое планирование
8 класс
Дата
№
Тема занятия
Колво Содержание деятельности
занят
ия
часов
Теоретическая
часть
Практическая часть
1
Изучение   нового
материала
Беседа
Изготовление
карточекэлементов
Беседа
Просмотр фильма
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Элемент и простое
вещество. Что такое
элемент и что
такое простое
вещество.  Что
общего и в чем разница
между этими понятиями.
Порядковый
атомный номер. История
введения
данных
понятий в науку химию.
Что  обозначают
термины.
данные
или 1
для 1
«Сырье»
образования
Звезды
–
гелиевая
Элементы во вселенной.
элементов.
водородно
смесь.
Мейер. 1
и
Менделеев
Вклад ученых в создание
периодического закона и
периодической
химических элементов.
таблицы
5
неделя
Имена
Происхождение названия
элементов. 1
Беседа
Игра 6
неделя
7
неделя
8
неделя
9
неделя
10
неделя
11
неделя
12
неделя
химических элементов
Основные 1
металлов.
Металлы.
свойства
Первый металл человека.
Положение металлов
периодической таблице
в
Беседа
1
Беседа
Неметаллы.
Характеристика
отличие
неметаллов, их
от металлов. Нахождение
в природе.
Водород.
открытия,
значение.
Кислород.
открытия,
значение.
История 1
свойства
и
История 1
свойства
и
Лаб.практикум
Лаб.практикум
газы. 1
благородных
периодической
Особенности
благородных
Благородные
Положение
газов  в
таблице.
свойств
газов.
лантаноиды актиноиды.
Положение в
периодической
Д.И.
Особенности
расположения
1
таблице
Менделеева.
Беседа
Беседа
работа
с 1
Лаб.практикум
кислота.
Кислоты и
ними.  Серная
Неорганические
вещества.
Распознавание
их   свойства.
серной кислоты на белок
куриного  яйца,  сахар  и
древесину.
помощь при
Кислоты.
кислот и
Действие
Первая
кислотных 13
неделя
14
неделя
15
неделя
16
неделя
17
неделя
ожогах
Азотная
Необычные
азотной
Травление
кислотой
получение
«бурого
Распознавание
кислоты
кислота. 1
свойства
кислоты.
азотной
металлов,
тягой
газа».
азотной
под
Свойства 1
Нитраты.
нитратов – солей азотной
кислоты.
нитратов.
Обнаружение
кислота. 1
кислота» и
–  это
Соляная
«Паяльная
соляная кислота
одноитоже?Как
происходит
металлов – попробуем?
спайка
Лаб.практикум
Лаб.практикум
Лаб. практикум
1
Лаб.практикум
1
Беседа
из
Первая
щелочных
Щёлочи и работа с ними.
едкие
Щёлочи – тоже
Свойства
вещества.
Извлечение
щелочей.
щелочи
цементной
болтушки. Обнаружение
щелочей
и
щелочесодержащих
продуктов.
помощь при
ожогах
Ядовитые соли и работа
с
вещества
в
человека. Как
себе
помочь
отравлении
тяжёлых
Осаждение
ионов
с
химических реактивов
Ядовитые
жизни
можно
при
солями
металлов.
тяжёлых
помощью
ними. 18
неделя
19
неделя
20
неделя
21
неделя
22
неделя
23
неделя
и 1
вещества
Взрывчатые  и
вещества.
Горючие
смеси  .
горючие
Опасные  газовые  смеси.
Испытание
ацетилена
или кислородом.
смеси
воздухом
с
Беседа
элементами
демонстрации
Органические
растворители.
«Несгораемый платок».
1
Беседа
элементами
демонстрации
и  его свойства. 1
как
Ацетон
Ацетон
растворитель.
Извлечение
из
помощи ацетона
зелёных листьев
хлорофилла
при
керосин. 1
и
Бензин
Бензин
и керосин
сравнении. Области
применения
в
их
газ
Природный
природные газы? Опыты
с газовой зажигалкой
или 1
такое 1
–
Что
высокомолекулярные
соединения
Знакомство
натуральными
синтетическими
полимерами
ВМС?
с
и
Беседа
элементами
демонстрации
Беседа
элементами
демонстрации
Беседа
элементами
демонстрации
24
неделя
Крахмал и
сходство
и
Гидролиз крахмала.
целлюлоза: 1
различие.
Беседа
элементами
демонстрации
Получение
«селитрованной
25
неделя
и испытание её свойств
бумаги»
1
с
с
с
с
с
с
Лаб.практикум
Лаб.практикум Лаб.практикум
Лаб.практикум
26
неделя
27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя
  32
неделя
и 1
Искусственные
синтетические
материалы.
Синтетическое волокно и
пластмасса  капрон  и
её
свойства.
в 1
с
Беседа
элементами
демонстрации
Пластмассы
современной
строительной индустрии.
На  пожаре  люди гибнут
от  удушья!
свойств полихлорвинила,
полистирола
фенопластов.
Испытание
и
волокна. 1
Какие бывают
Самый
быстрый
распознавания волокон.
простой
и
способ
и 1
Эластомеры. Каучуки
резина. Отчего
коптит?
свойств
резины.
резина
Сравнение
и
каучука
будущего. 1
и
и
сковорода
Полимеры
Почему
кастрюля   –   «Тефаль»?
Силикон,
самораспадающаяся
самовозгорающаяся
пластмасса.
печь
ассигнациями»?
можно
«Топить
и
с
с
Беседа
элементами
демонстрации
Беседа
элементами
демонстрации
по
Приручены,  но  опасны.
Зачёт
безопасного обращения с
веществами.
правилам
За реактивами в
хозяйственный магазин.
Сера молотая,
калийная селитра,
1
1
Беседа
Экскурсия 1
Экскурсия
33
неделя
–
реактив.
водорода,
формалин,
глюкоза
аммиачная селитра.
раствор аммиака, крахмал.
За реактивами  в
продуктовый магазин.
Сорбит сахар,соль,
крахмал,   сода,   уксус,
спички.
Аптека – рай для химика.
Каждоелекарство
химический
Перекиси
ядовитый
бесценная
«Карболен»,
«Вьетнамский  бальзам»,
«Ликоподий».
Индикаторы для  кислот
и  щелочей  из  аптеки.
Опыты
фенолфталеином,
черникой,
сушёной
исландским
и
мхом
другими лекарствами.
с
34
неделя
Оформление
подведение
Оформление
«Химия – повсюду».
отчетов, 1
итогов.
экспозиции
Сообщения
учащихся Материальнотехническое и информационнометодическое обеспечение
образовательного процесса
Печатные пособия
1.Химия. Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2007
2.Занимательные задания и эффектные опыты по химии. Б.Д.Степин,
Л.Ю.Аликберова. «ДРОФА», М., 2002
3.Книга по химии для домашнего чтения. Б.Д.Степин, Л.Ю.Аликберова. «ХИМИЯ»,
М., 1995
4.Занимательные опыты по химии. В.Н.Алексинский. «ПРОСВЕЩЕНИЕ», М., 1995
5.Мир химии: научнохудожественная литература. М. М. Колтун. «Детская
литература», М., 1988
6.Химия вокруг нас. Ю. Н. Кукушкин. «Дрофа», М., 1992.
7.Волина В.В., Маклаков К.В. Естествознание. В 2х кН. Издво АРД ЛТД, 199
8.Физика.  Химия.  56  кл.:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений  /  А.Е.
Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак.  М.: Дрофа, 2011.
9.Физика. Химия. 56 кл.: методическое пособие / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С.
Понтак.  М.: Дрофа, 2011.
10.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 711 кл.
/ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
11.Большой справочник школьника. 511 класс. – М.: Дрофа, 2008.
12.Физикахимия, 56 кл. Мультимедийное приложение к урокам. – CDдиск.
13.Физика. Химия. 56 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Е.
Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак.  М.: Дрофа, 2011.
14. Физика. Химия. 56 кл.:Рабочая тетрадь / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак.
 М.: Дрофа, 2011.
15. Большой справочник школьника. 511 класс. – М.: Дрофа, 2008.
Литература и электронные ресурсы для учителя:
1.Ольгин О.М. чудеса на выбор, или Химические опыты для новичков. – М.: Дет. лит.,
1987
2012
2.Алексинский В.Н. «Занимательные опыты по химии»
3.Габриелян О.С. Химический эксперимент в школе. М.: Дрофа, 2005
4.Предметная неделя химии в школе. Э.Б. Дмитренко. Ростов н/Д.: Феникс, 2006
5.Химия. 811: внеклассные мероприятия/ авт.сост. Е.П. Ким.Волгоград: Учитель,
6.Книга для чтения по неорганической химии. Кн. Для учащихся. В 2 ч.М.:
просвещение. 1993
7.Шкурко Д. Забавная химия. Ленинград «Детская литература», 1976
8.Л. Чалмерс. Химические средства в быту и промышленности. Л.: Химия, 1969
9.Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс.
10.Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии.
11.http://hemi.wallst.ru/      Экспериментальный   учебник   по   общей   химии   для   811
классов,   предназначенный   как   для   изучения   химии   "с   нуля",   так   и   для   подготовки   к
экзаменам.
12.http://www.en.edu.ru/ – Естественнонаучный образовательный портал. 13.http://www.alhimik.ru/  АЛХИМИК  ваш помощник, лоцман в море химических
веществ и явлений. 14.http://www.chemistry.narod.ru/  Мир Химии. Качественные реакции и получение
веществ, примеры. Справочные таблицы. Известные ученые  химики.
15. http://chemistry.r2.ru/ – Химия для школьников.
16.http://college.ru/chemistry/index.php

Открытый
колледж:
химия.
17.http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html  Всеобщая история химии. Возникновение и
развитие химии с древнейших времен до XVII века.
18.http://www.bolshe.ru/book/id=240  Возникновение и развитие науки химии.
19.http://easyen.ru/load/khimija/
   Учительский портал.

Учебные пособия на печатной основе:
Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева;
Таблица растворимости кислот, оснований солей;
Электрохимический ряд напряжений металлов;
Экраннозвуковые средства обучения:
CD, DVDдиски, видеофильмы, диафильмы и диапозитивы, компьютерные
презентации в формате Ppt.
Технические средства обучения:
Компьютер; мультимедиапроектор; экран; кодоскоп.
Химические реактивы и материалы:
Наиболее часто используемые :
1)Простые вещества: медь, натрий ,кальций, магний, железо, цинк;
2)оксиды: меди(||),кальция, железа(|||),магния;
3)кислоты: серная, соляная, азотная;
4)основания  гидроксиды: натрия,кальция,25%ный водный раствор аммиака;
5)соли: хлориды натрия, меди(||),алюминия, железа(|||);нитраты калия, натрия,
серебра; сульфаты меди(||),железа(||),железа(|||),аммония; иодид калия, бромид натрия;
6)органические соединения: этанол, уксусная кислота, метиловый оранжевый,
фенолфталеин, лакмус.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:
1)Приборы для работы с газами;
2)аппараты и приборы для опытов с твердыми, жидкими веществами;
3)измерительные приборы и приспособления для выполнения опытов;
4)стеклянная и пластмассовая посуда и приспособления для проведения опытов.
Демонстрационные пособия:
Наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей молекул;
Кристаллические решетки солей.
Алгоритмы по характеристике химических элементов, химических реакций, решению
задач;
Дидактические материалы: рабочие тетради на печатной основе, инструкции,
карточки с заданиями, таблицы.
Натуральные объекты: Коллекции: минералов и горных пород; металлов и сплавов; минеральных удобрений;
пластмасс, каучуков, волокон.
Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 56 классы: Учебник для
Список использованной литературы:
o Сборник нормативных документов. Химия   М.: Дрофа, 2010
o
общеобразовательных учебных заведений.  М.: Дрофа, 2011
o
средней школы. – М.: Просвещение, 2006
o Юный химик 145 опытов с веществами. Жилин Д.М.2009 ООО «Научные развлечения.
Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Преподавание физики и химии в 56 классах

intro:
Программа внеурочной деятельности «Химический многогранник» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основе Программы формирования универсальных учебных действий, Программы основного общего образования "Введение в	естественнонаучные дисциплины. Естествознание" (5-6 классы), программы "Физика. Химия" (5-8 классы) А.Е. Гуревича, Д.И. Исаева, Л.С. Понтака.
Внеурочная деятельность факультативного курса «Химический многогранник» организована для обеспечения досуга школьников, который позволит удовлетворить их познавательные интересы, а также снизить эмоциональное напряжение, накопившееся в течение дня. Она включает в себя знания из области физики и химии, расширяя и углубляя предметную область данных учебных предметов.
Программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими интересными вопросами естествознания, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление об окружающем мире. При посещении внеурочных занятий данного курса обучающиеся могут почувствовать радость познания, приобретут умение учиться, уверенность в своих способностях.


extracted_text:
проведения консультации для родителей по разделу
Конспект
"Двигательная активность детей".
Тема "Виды гимнастик в детском саду"
Длительность: 3035 мин.
Место проведения: муз.зал.
Подготовка зала: проветривание и влажная уборка.
Количество детей: группа
Одежда детей: разноцветные водолазки, спортивные брюки и обувь.
Предварительная работа:
проведение традиционной гимнастики с приглашением на неё родителей
накануне    консультации.
отбор упражнений по всем проводимым гимнастикам.
подбор муз. сопровождения, шумовых эффектов для гимнастики по
явлениям      природы.
изготовление стенда "Домашний стадион", папокпередвижек.
Цель: дать представления о видах гимнастик в д/с; пропаганда здорового
образа жизни.
Программные задачи гимнастик:
На основе подражания явления природы: совершенствовать навыки
движения в игровой сюжетной форме. Улучшить работу всех органов детей. В
процессе двигательной активности
формировать знания об окружающей природе. Обогащать духовный мир
ребёнка. Развивать воображение.
Ритмическая: способствовать творческому проявлению ритмических
движений под музыку различного характера. Повышать уровень физического
и музыкального развития.
Развивать самостоятельность.
Дыхательная: Учить детей использовать упражнения на дыхание для
расслабления, восстановления организма после нагрузки. Закрепить навыки
правильного вдоха и выдоха.
Воспитатель:   Уважаемые гости! В связи с тем, что одной из задач, над которой работает  детский сад в этом
году  является: "Повышение двигательной активности детей". Мы в своей
работе решили уделить этой теме одно из центральных мест.
      Было сделано обследование физического развития детей на начало года,
которое показало над чем нам необходимо поработать.
1)Изготовлены папкипередвижки "Бодрость с самого утра", "Профилактика
нарушения осанки у детей".
2)Подготовлен фото стенд об опыте семей нашего поселка по организации
"Домашнего стадиона в квартире".
3)Было решено провести для родителей консультацию "Виды гимнастик в
д/с".
    Воспитатель: На проведение традиционной гимнастики, для ознакомления с
её проведением, родители были приглашены утром, а вечером прошла
консультация по менее известным родителям гимнастикам, в которой
участниками были дети группы,  организована выставка литературы по
физическому воспитанию.
Сегодня мы вам представляем консультацию, которую мы провели для
родителей.
Ход:
Воспитатель: Уважаемые родители!
Перед консультацией мы задали вам несколько вопросов, и вот такие ответы
получили:
1) Какие виды гимнастик вы знаете?
2) Какую гимнастику вы регулярно делаете с ребенком дома?
3)Если не делаете, то что вам мешает?
4) Есть ли у вас желание заниматься какой  либо гимнастикой?
Анализ анкет показал, что необходимо повышать знания родителей по
вопросам проведения гимнастики дома.
    Физическое воспитание детей является одним из ведущих факторов
формирования ЗОЖ. Сегодня наверняка все понимают, что без физ. культуры
полноценное здоровье невозможно.
И тем не менее большинство людей двигательно энертны (в лучшем случае
человек знает, что нужно гулять на свежем воздухе, но находит множество
причин для оправдания своей пассивности).
Почему так происходит? Потому что в детстве  этого человека не приобщили
к движению, не дали почувствовать, ощутить возможности своего организма, а
когда попытались, оказалось, что позвоночник не гнется, ногу трудно поднять
и т.д.
Предлагаемая вам консультация по видам гимнастик повысит компетентность
в этом вопросе, а также, возможно, даст толчок и вам захочется начать свою
"новую жизнь" с гимнастики.
    Задачи утренней гимнастики: разбудить организм, настроить его на
действенный лад, разносторонне,  умеренно влиять на все системы организма,
стимулировать работу всех органов, формировать правильную осанку,
хорошую походку и т.д.
     Важно стремиться к осознанию ребенком регулярности проделывания,
полезности гимнастики, развивать осознано желание участвовать в ней, как в
любимой игре.
Поэтому утренняя гимнастики должна проходить живо, увлекательно, весело,
радовать детей.
     В занятии гимнастикой, как я уже сказала, важна систематичность.
Поэтому так важно не опаздывать на зарядку в дет. саду.
    Многие родители посетили традиционную гимнастику, вспомнили  свое
детство, свой д/с. Эта гимнастика проходит по уже давно отработанной
методике. Но в наше время для повышения интереса детей используются и
другие разновидности утренних гимнастик. Например: ритмическая,
сюжетная, игровая, на основе подражания животным, птицам, на основе
явления природы.
    Итак, гимнастика на основе явлений природы, основа которой
оригинальный комплекс физических упражнений.
Звучит запись.
Воспитатель: Эта гимнастика совершенствует навыки движения в игровой,
сюжетной форме. Улучшает работу внутренних органов, органов дыхания,
кровообращения. В процессе движения формируются знания об окружающей
природе. Обогащается духовный мир ребёнка. Развивается воображение.
Строится гимнастика из нескольких упражнений имитационного характера
разной степени интенсивности, которые выполняются как комплекс
упражнений общеразвивающего воздействия.
Звучит музыка. Группа детей участвует в показе гимнастики.
Комплекс утренней гимнастики на основе подражания явлениям природы.
Части
время
Содержание занятия
Примечание
Под музыку дети врассыпную вбегают в зал,
в кругу берутся за руки.
встают в круг.
Давайте поздороваемся друг с другом и гостями.
Здравствуйте!
1
Сегодня мы отправимся с вами на таинственный
остров.
Вводная медитация:
Предложить детям найти свое сердце, прижав обе
руки к груди и прислушаться как оно стучит "тук
Дети прижимают руки к
сердцу. туктук".
Давайте представим, что это не сердце, а кусочек
ласкового солнышка, его теплый, яркий свет
разливается по всему телу, рукам, ногам. Этот
свет уже не вмещается в нас.
Давайте пошлем тому острову на который мы
отправляемся немного света и тепла, чтобы
живущие на острове знали, что мы идем с добром
и дружбой в душе.
Оденем невидимые рюкзачки и отправляемся в
путь. Направо! В обход полянки в колонне по
одному шагом марш!
Бегом марш!
Высоко поднимам колени!
На носках, руки вверх шагом марш!
На пятках, руки в замок за головой, марш!
И вот мы на острове, давайте пойдем осторожно,
вдруг за кустами опасность.
Следить за осанкой.
Построение в колонну по
одному.
 Ходьба.
Бег.
Бег с высоким
поднимаем колен.
Ходьба на носках руки
вверх, на пятках руки за
головой.
1. Упре "Таинственный
остров". Осторожная
ходьба на носках.
Имитировать движение
человека пробирающего
через лесную чащу.
Ощутить чувство
настороженности.
2. Упре "Веселый
дождик". Подскоки с
подниманием рук вверх и
Дети! Какой веселый дождик начался. Пробежим
подскоками и поймам дождинки. Нам радостно и
в стороны. Ощутить
чувство радости,
весело!
веселья.
И вот мы перед большой горой, она живая и
3. Упре "Бльшая гора
дышит. Давайте подышим как она.
И.п. ноги врозь, руки перед грудью, кисти сжаты
в кулак. 14глубокий медленный вдох, руки в
стороны, предплечья вниз. 58опуская руки вниз.
Нам легко и свободно!
дишит"
Ощутить чувство
тяжести, легкости и
свободы
А в ветвях деревьев то играет легкий ветерок, то
4. Упре "Ласковый
бушует буйный ветр ураган.
ветерок", "Буйный ветер
2
И.п. ноги врозь, руки вверх. Наклоны в сторону с
волнообразными движениями руками. Сначала
ураган".
Скорость увеличивается нам радостно, затем тревожно.
А теперь приготовим матрацы, чтобы позагарать.
14 Из приседа в группировке медленно встать,
руки в стороны. Надуть щеки, выпятить живот.
58 Медленно выдохнуть. Матрац легкий и
воздушный.
Не зря мы приготовили матрацы, потому что
солнышко просыпается. Давайте порадуемся ему.
И.п. Присед, руками обхватить колени.
14 Из приседа медленно встать, подняться на
носках, потянуться руками вперед и вверх к
солнцу.
постепенно. По мере
ускорения
и увеличения амплитуды.
Ощутить чувство
радости, затем чувство
тревоги.
5. Упре"Надувной
матрац".
Ощутить чувство
легкости и свободы,
воздушности
6. Упре "Солнышко
просыпается".
Ощутить радость
рождения нового дня.
58 И.п.    Мы радуемся новому дню
7. Упре "Злой валун на
 А на реке живет злой валун, ему не нравится, что
по нему ходят люди, поэтому он очень сердитый
И.п. Нои врозь, руки согнуты. Сильные, резкие
движения тазом в стороны и разгибания рук в
различных направления.
 На этом острове живет Цветноерадостное.
Утром оно просыпается, а вечером с грустью
ложится спать.
И.п. Осн. стойка с полунаклоном (спина
округлена), руки вперед и вниз, или стойка на
коленях с наклоном.
14 наклоны назад, руки вперед и в стороны
58 И.п.
 Ой, дети неожиданно проснулся вулкан. Он
извергает огонь и пламя. И мы с вами станем
вулканами.
реке".
Выражение лица
сердитое.
8. Упре "Цветное
радостное» просыпается,
а вечером с грустью
ложится спать".
Ощутить чувство
радости и
самолюбования.
Ощутить чувство
огорчения и сожаления.
9. Упре "Извержение
вулкана".
Выполняя упре
произносить звуки
напоминающие взрыв,
свист, шум. Ощутить
чувство решительности и
И.п. Полуприсед. Прыжки вверх с различными
силы. движениями руками и ногами, изображая огонь и
пламя. Мы решительные и сильные!
10. Упре "Молния".
Ощутить чувство
торжества и силы.
 Сверкает молния!
И. п. Осн. стойка, выпады в различных
11. Упре "Снеговик
направлениях с резкими движениями руками. Мы
тает".
ощущаем торжество и силу!
 Неожиданно мы встретили снеговика. Этот
чудак попал на тропический остров и теперь тает.
И.п.Руки вдоль туловища, ноги врозь. Он страдает
и тоскует.
3
14 Медленное расслабление, приседание.
А океан вокруг то нахлынет на остров, то опять
отступит. А все вокруг ощущают его ласку и
заботу.
И.п. Осн. стойка, руки согнуты
14    4 шага вперед с волнообразными
разгибаниями рук вперед
58     4 шага назад, с волнообразными
движениями рук.
 Главным украшением этого острова являются
цветы. Дети представим себя розами, тюльпанами,
ромашками, танцующими в вальсе.
 Построение в колонну по одному за....
Мы отправляемся домой. Прощай прекрасный
остров, где мы так чудесно провели время.
Лицо выражает
безысходность и тоску,
страдание.
12. Упре "Прилив и
отлив".
Ощутить чувство ласки и
заботы.
Дети свободно
двигаются, выполняя
любые движения под
музыку.
Ходьба в колонне по
одному.
Воспитатель:
   Ещё одна любимая гимнастика детей  это ритмическая. Её проводит наш
музыкальный руководитель.
                  Фонограмма с музыкой и словами.
Ритмическая гимнастика поднимает настроение и мышечный тонус.
Состоит из 3х частей:
1. Разминка (подготовительная): задача  общий настрой на зарядку.
Упр я для голеностоп, суставов, коленей, кистей рук.
2. Основная (56 упражнений, танцевальные движения).
Несколько серий: руки, мышцы шеи, туловища, ног.
беговые упражнения, подскоки, танцевальные движения.
3.Заключительная. Упря на расслабление, дыхательные, психорегулирующие
средства. Время: 1012 мин. Показ ритмической гимнастики группой детей под руководством
музыкального руководителя.
Воспитатель: Родителям была показана бодрящая гимнастика. После дневного
сна   важно   поднять   настроение   и   мышечный   тонус   у   детей,   а   также
позаботиться   о   профилактики   нарушений   осанки   и   укрепить   мышцы
брюшного пресса, стопы. Для этого используется бодрящая гимнастика.
       Имеет разные варианты. Например: разминка в постели и самомассаж,
комплекс общеразвивающих упражнений. от 7 до 15 мин., 45 повторений.
Темп выполнения упражнений медленный. Характер движения плавный.
Комплекс бодрящей гимнастики.
Игрушка медвежонок ложится после обеда спать вместе с
детьми в одну из кроваток. Но когда дети просыпаются
Медвежонок не хочет вставать. Воспитатель предлагает
научить его делать бодрящую гимнастику.
1. «Посмотрим, все ли мы проснулись?». Повороты
Лежа на спине:
головы вправо и влево, поглаживание рук, живота, ног,
пяток.
2. «Наша сила просыпается». Разведение и сгибание рук.
3. «Комочек». Подтягивание к себе ног обхватив колени
По 4 – 5 раз
руками и выпрямляя их.
4. Лежа на спине, одновременный подъем ног и опускание.
5. «Велосипед». Движение ногами как при езде на
велосипеде.
Лежа на животе:
1. «Лягушка». Приподнимая голову и плечи, отвести
локти назад, ноги согнуть в коленях – вдох  14  И.п. –
выдох   58.
2. «Ласточка». 12 Приподнимая над полом голову, плечи,
руки и ноги. Руки развести в стороны, ноги врозь – вдох.
34 И.п. – выдох
Сидя на пятках:
И.п. руки к плечам.
12 встать в стойку на коленях руки вверх, подтянуться
вдох.
34 И.п. – выдох.
Ходьба, бег босиком.
Импровизирующий танец с Мишкой или игра
«У медведя во бору»
Запись Воспитатель: При различных видах движений важно правильное дыхание. Для
его тренировки создано множество упражнений. Они используются как
отдельно, как и в комплексе, образуя комплекс дыхательной гимнастики. Она
является одним из методов предупреждения простудных заболеваний.
Проводится за 2 часа до сна, через час после еды.
Если нос ребенка плохо дышит, необходимо прочистить нос тампоном с
содовым раствором и теплым растительным маслом, т.к. дышать лучше через
нос. 57 минут,
 45 упражнений.
Ритм дыхания должен соответствовать ритму движения. Вдох делаем при
движениях, расширяющих грудную клетку (при разведении рук, выпрямлении
туловища, прогибании спины, поднимании рук вперёд), и выдох – когда
грудная клетка сжимается (при наклонах, опускании рук, сведении плеч
вперед). Надо объяснить этот принцип ребенку – он лежит в основе всех
упражнений. Все упражнения 56 раз.
Комплекс дыхательной гимнастики.
Сюжет «На море»
«Какое море большое»
И.п. основная стойка
1 – вдох, руки в стороны, вверх, подняться на носки.
2 – выдох, руки вниз, опуститься на стопу    «Ах!»
«Чайки ловят рыбу в воде»
И.п. – ноги врозь, руки опущены.
1 – вдох, наклон туловища вперед, руки в стороны.
2 – выдох, И.п.
3 – 4 то же
«Створки раковины раскрываются»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища.
1 – вдох, живот втянуть
2 – выдох, сед прямыми ногами, живот выпятить
 («шшш»)
3 – вдох, живот втянуть
4 – выдох, И.п.
«Пловцы»
И.п. ноги врозь, руки опущены.
1 – вдох, левую руку поднять
2 – выдох, мах левой рукой вперед, вниз
3 – вдох, правую руку поднять
4 – выдох, мах правой рукой вперед, вниз («Раз!»)
5 – 6 раз «Дельфин плывет»
И.п. ноги врозь, руки согнуты в локтях.
1 – вдох
2 – выдох, наклониться вперед, правым локтем коснуться
левого согнутого колена.
3 – вдох, вернуться в И.п.
4 – выдох, наклониться вперед , левым локтем коснуться
правого колена,   И.п.
Воспитатель: В заключение я хочу, чтобы вы сняли напряжение трудового
дня.
Предлагаю выполнить вместе со мной расслабляющую гимнастику....
Комплекс упражнений для снятия нервнопсихического напряжения.
«Обхвати плечи»
И.п. стоя за стулом, ноги врозь, руки вдоль туловища.
1 – резко обхватить руками плечи – выдох
2 – вернуться в И.п.                    68 раз.
«Потянись»
И.п. сидя на стуле, руки вдоль туловища.
1 – 4 плавно поднять руки через стороны вверх, пальцы сцепить в замок
«потянуться»
5 – 8 вернуться в И.п.                               68 раз.
«Надави под подбородком»
И.п. сидя на стуле, руки вдоль туловища.
1 – 3 подушечкой большого пальца надавливаем в углубление под
подбородком, с разной силой правой (левой) рукой: сильно, еще сильнее,
очень сильно.
4 – 6 И.п.                                         46 раз
«Махи ногами»
И.п. стоя боком к стулу, правой/левой ногой не сгибая колени.
1 – 4 махи ногами впередназад
5 – 6 вернуться в И.п.                                   68 раз.
«Скольжение»
И.п. стоя рядом со стулом, руки на поясе, ноги врозь
1 – 2 правая/левая ноги отставить вправо/влево «Скользя»
3 – 4 И.п.                                68 раз.
Заключение.
Воспитатель: Может быть, ваши дети не станут выдающимися спортсменами,
не огорчайтесь, пусть они тоже не расстраиваются: занимаясь спортом,
физической культурой, они обретут главное в жизни – крепкое здоровье,
высокую работоспособность, что позволит им хорошо учиться, добиваться
успехов в любимом деле. А вы заботитесь о своем здоровье? Или  откладываете это на «потом», «когда
будет время»? Помните, что не только дурной пример заразителен, хороший
тоже.
А что, если попробовать заниматься всей семьёй? И начать это с гимнастики?
Может тогда будет легче? Занимайтесь физкультурой с детьми вместе
круглый год, и будьте им достойным примером.
А нашим с вами следующим шагом на этом пути будет совместная прогулка
на горку с катанием на лыжах и санках, с проведением аттракционов и игр.
Приглашаем зимой всех!

file_name: Консультация.docx

intro:
Физическое воспитание детей является одним из ведущих факторов формирования ЗОЖ. Сегодня наверняка все понимают, что без физ. культуры полноценное здоровье невозможно.И тем не менее большинство людей двигательно энертны (в лучшем случае человек знает, что нужно гулять на свежем воздухе, но находит множество причин для оправдания своей пассивности).
Почему так происходит? Потому что в детстве  этого человека не приобщили к движению, не дали почувствовать, ощутить возможности своего организма, а когда попытались, оказалось, что позвоночник не гнется, ногу трудно поднять и т.д.
Предлагаемая вам консультация по видам гимнастик повысит компетентность в этом вопросе, а также, возможно, даст толчок и вам захочется начать свою "новую жизнь"с гимнастики. Данная консультация проводилась с участием детей и родителей.
Всем было очень весело и познавательно.

title: Конспект проведения консультации для родителей по разделу  "Двигательная активность детей". Тема: "Виды гимнастик в детском саду"