extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»

                                                         Автор / разработчик:
                                                                        Долбнина Ольга Валентиновна
Игнатовка
2018 г
Цель: создание условий для развития творческих способностей у учащихся
через активную деятельность при подготовке и проведении Новогоднего
праздника.
Задачи:
 развить творческий потенциал детей;
 сплотить детский коллектив;
 приобщить к культуре празднования Нового года;
 познакомить учащихся с новогодними песнями и стихами.
Звучит новогодняя музыка ,выходят Крокодил Гена и Чебурашка
 Крокодил Гена:
Гости здравствуйте, садитесь,
На улыбки не скупитесь
Начинаем карнавал, Проходите смело в зал!
Дети, тоже не стесняйтесь,
Веселитесь, улыбайтесь!
Елка звездами цветет,
Дружно встретим новый год!
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую,
Хотим вам рассказать.
Ее мы помним с детства,
А может, и не с детства,
А может, и не помним,
 Но будем вспоминать...
В одном  прекрасном доме,
А может, и не в доме,
А может быть, и в школе
Жилбыл один народ,
И были у них праздники,
А  может, и не праздники,
А может быть, концерты
Под самый Новый год.
О них мы вам расскажем,
А может, не расскажем,
Чегонибудь покажем,
А может быть, споем.
Поют песню с движениями
Как же нам не веселиться,
Не водить нам хоровод,
Мы сегодня с вами вместе,
Отмечаем Новый год.
Мы забудем об учебе
И не будем горевать,
Будем прыгать, веселиться,
Песни петь и танцевать,
Припев.
Крокодил Гена:
Открывает  Новый год сказочные двери,
Пусть заходят в этот зал
Тот  кто в сказку верит.
Пусть заходят в этот дом
Тот кто  дружит с песней
Начинаем зимний праздник
Нет его чудесней.
Чебурашка: Пришел любимый праздник
Всей нашей детворы.
Смотрите, как сверкают
На елочке шары.
Мы водим вокруг елочки
Веселый хоровод.
И вместе с нами елочка
Встречает Новый год.
Гена:
Чтобы праздник был весёлый,
Позовём ещё гостей
Чтоб у елочки зелёной
Детям было веселей.
Уходят за ёлку, с другой стороны появляются  домовёнок и баба
яга(ПОЁТ)
Баба Яга:
Стройненькая ноженька ленточка в косе,
Кто не знает Ёжечку,бабку знают все.
Ведьмочки на праздник соберутся в круг,
Приведу я к ёлочке ,всех своих подруг.
Кузя  ,ты на ёлку со мной пойдёшь?
Кузя бубнит
Ох, уж и хозяева мне  достались чистое наказание
кощей целыми днями скелет на печи пролёживает, а Ёжка неделями у зеркала
крутится, на ёлку готовится, Красавица нашлася!
Баба яга поёт под песню «А я иду такая вся…»
Кузя
Ух! Кочергой бы вас да веником, Распроклятые бездельники! У добрых людей
всё к зиме припасенои солений и варений, и дров, и добрых слов! А с вами
ноги  протянешь!
Чаёк выпили, картошку съели, Последние дрова в печке догорели… Что
делать будем?
 Баба. Яга:
Что делать, что делать?…на праздник пойдём.
Уходят ,с другой стороны появляется гена и чебурашка.
Чебурашка:.
Гена ,ты кого ещё нашел?
Гена:
Нет пол  леса обошёл больше никого я не нашёл.
Чебурашка:
Посмотри, там чтото лежит.
Гена:
Кроме вот этого старого и пыльного кувшина ,я ничего не нашёл,
Сейчас я его протру немножко. Трёт кувшин, раздаётся смех Джина изза двери
Джин:
 Ой, не «шикотай» меня! Ой, не надо! Хахаха!
Гена:
Ничего не пойму, кто это смеётся? Кто тут говорит?
Джин:
Это я!
Играет музыка восточная заходит пританцовывая  Джин.
Гена.
Кто вы? И откуда?
Джин:
 Я  самый мудрый Джин АлиибнХаттаб (гордо)
А это мой кувшин, я в нём живу один.
Но в нём так темно и тесно, и совсем неинтересно.
А у вас здесь так красиво, всё сверкает, просто диво (Рассматривает всё)
Джин.
А вы кто, свет моих очей и почему в этом зале так много шаров и свечей?
Чебурашка.
Все поют и веселятся,
Водят шумный хоровод,
Потому что нынче праздник!
 Джин:
Что за праздник?
Дети.
 Новый год!
Джин:
Я тоже хочу веселиться и на празднике резвиться
 Гена :
А говорят. ты умеешь колдовать и желанья исполнять.
Джин :
Правду люди вам сказали и не капли не соврали.
Чебурашка:
 Так давай исполняй!
 Праздник начинай!
Позови ещё гостей,
Будет елка веселей.
Джин.
О, мой господин! Будет исполнено!
Джин колдует, но у него ничего не получается
Сим, салабим,
Ахалай, махалай,
Рахатен – лукум … БУМ!!! (звук)
Гена :
Джин, ты долго еще? Джин.
 О, дорогой господин, что то не получается… можно я еще раз попробую…
После слышен вой ветра
Гена
Ой, джин,
Ты, метелью не мети,
К нам Мороза пригласи
Джин
Вот беда какое дело
Бородато отсырела
Утюжком  ка ,просушу
Всё исполню всё смогу.
Гладит броду и опять колдует
Чебурашка:
Ой, ребята, что я слышу
Кажется, сюда идут
Нука хлопнем веселее
Пусть скорее нас найдут!
Гена:
Возле елки ожидают
Нас сегодня чудеса.
Слышите, здесь оживают
Добрых сказок голоса?!
Мне, ребята, показалось
Будто елка закачалась.
Ктото к нам сюда идет
С нами встретить Новый год.
Звучит музыка. В зал входят ЛЕШИЙ и КИКИМОРА, переодетые в
костюмы Деда Мороза и Снегурочки. У ЛЕШЕГО в руках мешок.
Гена:
А вы кто?
Кикимора:
Как мы рады видеть вас
Здесь на празднике сейчас!
Леший:
Я  волшебник Дед Мороз!
У меня румяный нос!
(оттягивает красный поролоновый нос на резинке.)
Кикимора:
С Новым годом поздравляем,
Вот чего вам пожелаем…
Больше  жирненьких  курей,
Много толстеньких лещей. Леший:
 Да сосисок целый таз
И зайчатинки запас.
Чебурашка:
 Дедушка Мороз, Снегурочка, чтото пожелания у вас не новогодние.
Леший:
Так старый я стал, всё забываю.
Гена:
А елочку не забыл, как надо зажигать?
Леший:
Да это мы мигом! (подходит к елке, вынимает зажигалку из кармана и
хочет зажечь  ёлку.)
 Кикимора:
Да ты что?
 Дедушка Мороз просто  волшебство своё растерял.
Кикимора:
Ах, да волшебство!
Кикимора и Леший:
Скажем вместе: раздватри!
Елочка, ты не гори!
Чебурашка:
Вы, наверное, ошиблись. Нам надо зажечь фонарики на елочке!
(жалобно)
Кикимора:
Да куда там, дедушка старенький, шел долго и устал. Мы посидим, отдохнем,
а вы пока потанцуйте, да повеселите нас.
Исполняется песня про ёлку
Гена:
Ребята, помоему, это не настоящие Дед Мороз и Снегурочка! Давайте их
проверим?
Мы загадки загадаем, правду быстро мы узнаем!
Дети загадывают загадки.
1:    В Новый год до объеденья
Ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали…
Кикимора и Леший:
Чебурашка!
Дети:
Карлсон
2:    Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк – Его имя…
Кикимора и Леший:
Шапокляк
Дети:
Крокодил Гена.
3:    С голубого ручейка
Начинается река.
Эту песню пели звонко…
Кикимора и Леший:
Три веселых поросенка.
Дети:
Крошка Енот
4 Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И, конечно, мед любил
Это…
Кикимора и Леший:
Гена Крокодил.
Дети:
ВинниПух.
Чебурашка:
Чтото вы плоховато отгадывали наши загадки.
Кикимора:
Дедушка старенький, забывать стал отгадки.
Гена:
Тогда спойте нам самую известную песню про елочку.
Лиса и Кот поют на мелодию «В лесу родилась елочка»:
В лесу родилась телочка,
В лесу она жила!
В трусишках зайка черненький…
Гена:
В чем?
Кикимора (задумывается): В колготках!
Поют:
Теперь она нарядная
На праздник к нам пришла…
Гена:
кто?
Телочка!
Чебурашка:
А как она нарядилась?
Леший:
Да бантик на хвостик привязала и пришла…
Гена:
Ребята, они точно самозванцы! ноги в руки вы берите ,по добру ка уходите.
Кикимора и Леший (убегая):
Спасите! Помогите!
Гена на хотабыча
Гена:
Ах.дырява голова,
Ты кого позвал сюда?
Джин:
Ой ,беда ,беда беда
не просохла борода,
Раз, другой я ей взмахну,
Всё исправлю ,всё смогу.
Ещё раз пытается, звучит музыка, забегает заяц .
Заяц кричит:
Помогите, помогите,
Меня, заиньку, спасите!
Гена:
Что случилось не кричи ,стой вот здесь и расскажи.
Заяц:
Волк  гоняется  за мной
Потерял я весь покой.
Вот опять(прислушивается)идёт сюда,
Спрячька , ёлочка, меня.
Заходит волк
Волк: (ходит вокруг елки)
Ненавижу снежную зимууу!
Как бродить тоскливо одномууу!
И дружить со мной никто не хочет.
А за что, никак я не поймууу!
Ох, свело от голода кишки,
Под глазами – видите? – мешки.
Шкура в клочьях, лапы отморозил –
Остается только выть с тоски! Ууу!
 (Поет на мотив песни «Синий иней»)
Весь я синийсиний, весь заледенел.
Инеем покрылся, кушать захотел
Ууу! Только снег вокруг меня искрится
Мой желудок воет, я за ним пою.
Не ищу я счастья, а еду ищу.
Ууу! За едою, как за синей птицей.
Ищу я лишь ее – еду мою,
И лишь она одна мне нужна!
Ты, ветер, знаешь все, ты скажешь мне,
Она, она – где еда??(Принюхивается) Ой, а чем это так пахнет?
Чебурашка:
Снова пахнет свежей смолкой
Мы у ёлки собрались
Нарядилась наша ёлка,
огоньки на ней зажглись.
Волк:
Нук .ушастый ,отойди. глупости не говори
Опять нюхает
Где тут зайчик ,выходи?!
Ушки ,лапки покажи.
Заяц не выходит волк пытается его достать
Джин:
Любезнейшый , вы не шалите и зайчишку отпустите.
Волк берёт джина за грудки
Волк:
Что сказал .ну повтори?
Слышишь ,вот урчит внутри,
Ее посмотрю ,что старикашка
Сожру как будто ты букашка.
Джин:
Прошу меня не оскорблять
Я самый настоящий джин,
В своей бутылке  1000 лет спал,
Пока сюда вот не попал.
Если только захочу .
Зал я в сказку превращу
Дед мороз придёт сюда
И накажет он тебя.
Волк:
Подумаешь ,дед мороз ,
Напугал, я если захочу ,тоже дедом стать смогу.
Гена:
А, что ты умеешь делать?
Волк:
Фокус могу вам показать, иль загадку загадать.
Джин:
 Ну без фокусов мы  как ни будь и без тебя обойдемся, а вот загадки загадай,
посмотрим какой ты дед мороз.
Волк:
Только не стойте не молчите,
Да иль нет мне говорите,
А не то как налечу,
Вмиг вас ,детки, проглочу. Чебурашка:
Но, но не забывайся.
Волк:
1) Дед Мороз старик веселый?
2) Любит шутки и приколы?
3) Дед Мороз известен всем?
4) Он приходит ровно в семь?
5) Дед Мороз старик хороший?
6) Носит шляпу и калоши?
8) Он подарки принесет?
9) Знает песни он, загадки?
10) Съест все ваши шоколадки?
11) Он зажжет ребятам елку?
12) Носит шорты и футболку?
13) Он душою не стареет?
14) Нас на улице согреет?
15) Санта Клаус брат Мороза?
16) Хороша у нас береза?
17) Ствол хорош у нашей елки?
18) Был он срублен из двустволки?
19) Что растет на елке? Шишки?
20) Помидоры и коврижки?
21) Вид красив у нашей елки?
22) Всюду красные иголки?
23) Дед Мороз боится стужи?
24) Со Снегурочкой он дружит?
25) Новый год идет все ближе?
26) Есть Снегурочка в Париже?
27) Дед Мороз несет подарки?
28) Ездит он на иномарке?
29) Носит тросточку и шляпу?
30) Иногда похож на папу?
По окончанию загадок пытается поймать зайца
Гена
Ну ка ,серый ,уходи,
Скорей ноги уноси.
А ты , зайка ,в круг вставай ,
С нами вместе запевай.
Поют песню "Пляшут зайцы ".После песни слышен шум.
Гена:
Ребятишки, не шумите,
Лучше вон туда смотрите
Слышите, снежок хрустит,
Ктото к нам еще спешит! Заходят баба яга и кощей ,джин их оглядывает  со всех сторон.
Джин:
Эт не я наколдовал
И не я сюда их звал.
Чебурашка:
 А вы кто такие?
Баба Яга:
Я — Снегурка, внучка деда,
Вот такая непоседа.
Кощей:
А я дед мороз седой,
Вот с такою бородой.
Гена:
 (подозрительно Бабе Яге).
Ты Снегурка? Внучка деда?
Говоришь, что непоседа?
Нука, спой нам и спляши,
Всех на елке рассмеши.
Баба Яга.
Где же видано, чтоб я
Здесь веселье завела?
Гена:
Ты Снегурка или нет?
Это, внученька, твой Дед?
джин:
Кто на самом деле эти,
Мы сейчас узнаем, дети.
Гена и Баба Яга ведут диалог (на мелодию песни из мультфильма «Ну,
погоди!»).
Гена:
Расскажи, Снегурочка, где была,
Расскажика, милая, как дела?
Баба Яга:
Все летала в ступе и на метле,
Побывала всюду я и везде.
Гена:
Елочку, Снегурочка, нам зажги,
Покажи, Снегурочка, огоньки.
Баба Яга:
Что вы, детки милые, не могу,
Как же, детки, елочку я зажгу?
Гена:
Не зевай, Снегурочка, не зевай,
С ребятней у елочки поиграй! Баба Яга:
Как же, детки, с вами мне поиграть
Умудрилась ноженьку я сломать.
Гена:
Потанцуй, Снегурочка, не ленись,
Вместе со снежинками покружись.
Баба Яга:
Нет, приглашу дедулю я своего,
Вот тогда станцую я для него.
Гена:
А нука, Снегурка, плясать выходи!
Баба Яга:
Нет, детвора, нет, детвора,
Нет, детвора, погоди!
(Затем говорит, грозя)
Я приказываю вам
Расходиться по домам!
Джин:
Нет! Так дело не пойдет!
Мы встречаем Новый год!
Только Дед Мороза нет,
Забыл дорогу, что ли, дед?
Баба Яга:
Дед Мороз? Новый год?
Бестолковый вы народ!
Не придет на праздник Дед —
У него подарков нет,
Так что зря не надо ждать.
Чебурашка (детям):
Давайте Деда будем звать:
Дед Мороз! Спеши сюда!
ждёт подарков детвора
Дети:
Дед Мороз! Спеши сюда!
ждёт подарков детвора
Кощей:
Раскричались  помолчите,
Нате деда получите.
Даёт игрушечного деда мороза.
И подарков вот мешок
Я чутьчуть их доволок.
Подаёт рюкзак
Баба Яга:
Ну ты ,Коша ,голова, Вот вам праздник ,детвора.
Вместе поют песню
Наша дружба и опасна,
 И трудна, и на первый взгляд,
Как будто не видна.
Мы работаем почти без выходных,
То воруем, то колдуем,
 то шалим тихо жить не можем ,не хотим
Чебурашка:
Это .что за ерунда
Без деда мороза и подарков
Нам никак нельзя
Джин;
 О, всевышнему хвала
Борода моя суха
Руки к верху я взметну,
Нечесть  в лес я прогоню.
Чебурашка:
Подождите, подождите!
Может можно в день такой
Не наказывать Кощея с Бабою Ягой.
Баба Яга:
Вы простите нас, пожалуйста,
Не будьте слишком строгими,
Мы не вредные  зловредные,
Просто очень одинокие...
Гена:
Оставайтесь, коли так,
Но условимся:
С нами будете играть,
А не ссориться!
Слышится волшебная мелодия
Джин:
Ладно ,не будем время зря терять
Будем дальше праздник продолжать.
Гена;
А давайте сами позовём деда мороза.
Крикнем дружно раз , два ,три
Дедушка скорей приди.
Чебурашка:
Ген ,а может лучше споём
Дед услышит и придёт Встанет в дружный хоровод.
Поют   песню "Что за дерево такое"
Гена:
Приближается к нам кто.
В круг скорее все вставайте
Встретим деда детвора.
Под весёлуюю муз заходит дед и снегурочка
Дед Мороз.
Вот и добрались мы к вам. Здравствуйте, дорогие
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Сколько лиц кругом знакомых!
Сколько здесь друзей моих!
Хорошо мне здесь, как дома,
Среди елочек седых.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад!
Не забыл вас Дед Мороз,
Всем подарочки принес.
Снегурочка:
Я как легкая пушинка.
Белым облачком кружусь
Всем знакома по картинкам
Я  Снегурочкой зовусь.
Дед  Мороз:
С новым годом поздравляем
Все собравшихся сюда
И веселье продолжаем
Пойте с нами все ,друзья.
Поют песню "Российский дед мороз»
Чебурашка:
Дед мороз у нас беда.
Ёлочке то без огня
Дед Мороз;
Это дело мы исправим
Ёлочку сверкать заставим
Очень весело сегодня,
Песня дружная звучи
Наша ёлочка родная
Зажигай свои огни!
1, 2, 3 вспыхивай, гори !
Чтобы год скорей примчался ветер прекращайся
ёлочка моя зажгись
праздник продолжайся
Снегурочка.
 С новым счастьем, с Новым годом
 С ёлкой, с песней, с хороводом
 Всех друзей я поздравляю
 И спеть песню приглашаю
Дед Мороз
чтоб не гасли огоньки
всегда на этой ёлке
споём все вместе от души
В лесу родилась ёлка
Баба Яга:
Ой,как нравится у вас
Ноги сами рвуться в пляс.
Не могу стоять на месте ,
Пойте ,дети , со мной вместе.
На песню «Мадам Брошкина»
1к. В избушке я своей уж много лет живу.
На праздник в Новый год к себе гостей я жду.
С утра пол подмела, в избушке убрала,
Пирог с лягушками я в печке испекла.
Припев: Ведь я такая молодая, озорная, хотя мне триста лет.
Да я такая заводная и смешная. Бабульки лучше нет!
2к. А ночь кошмарная, на бигудях спала.
И нос попудрила и глазки подвела.
И кофту новую надела для друзей,
Всё любят яркое Кощей и Бармалей!
Припев:
3к. Ламбаду танцевать я с Лешим так люблю.
С ним песни распевать на празднике хочу.
Оставьте вы меня на елочке своей,
Повеселить хочу я взрослых и детей!
Припев.
Гена:
Ай да ,Баба Яга
Ну и молодчина.
Снегурочка
А я тоже хочу с детками играть
Попрошу мне не мешать(проводит игру).
А на улице мороз, Нука, все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Нука, взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
Дед Мороз
Ой ,а я тоже знаю одну игру и сейчас её для вас я проведу
Я с ребятами сыграю
В интересную игру.
То, чем елку наряжаем,
Я детишкам назову.
Если я скажу вам верно —
Говорите «да» в ответ,
Ну, а если вдруг неверно —
Отвечайте смело «нет!»
Дед Мороз проводит игру «Елочные украшения».
Дед Мороз.
Разноцветные хлопушки? (Да)
Одеяла и подушки? (Нет)
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки лучисты.
Дед мороз
Ой, как весело у вас
Ноги сами рвутся в пляс,
Расступись  , честной народ
Дед мороз плясать идёт. Дискотека
После дискотеки идёт ещё один "Дед мороз"
Чебурашка;
Это кто там впереди?
Гена:
До чего  же техника дошла ,
Нашего деда мороза и там и тут показывают.
Карабас:
 Это не техника дошла ,
Это я сам к вам пришёл.
Дед мороз:
А ты кто?
Карабас:
Дед мороз я настоящий ,
Из густой зелёной чащи.
Дед мороз:
Нет это  я дед мороз  настоящий ,
Из густой зелёной чащи.
Гена:
А чем вы докажите ,что вы мороз?
Карабас:
Борода моя  длинна ,шуба тоже хороша.
Ну ка , в круг скорей вставайте
Песню громко запевайте ,
Ане то в чулан запру,.
Сильно вас поколочу
Чебурашка:
Нет ,а ты не дед мороз.
Дед мороз добрый и весёлый ,а вы злой и страшный
Карабас:
Потому что я хозяин всех этих детишек.
Дед мороз :
Нет ,нынче здесь хозяин я
Все права тут у меня,
Если только захочу,
 В миг в сосульку превращу.
Чбурашка:
Я кажется его узнал ,это злой карабас барабас.
Карабас:
Да я карабасбарабас, куклы все мои сбежали,
Очутились в этом зале,
Нука куклы все плясать,
Музыку прошу начать .
Снегурочка:
Дедушка, ребяток  защити, Карабаса с ёлки угони.
Дед  мороз:
Ах,проказник,ах,злодей,
Уходика ты скорей
На моём не стой пути,
Лучше ноги уноси.
Карабас  пытается убежать дети его не выпускают проводится игра"Не
выпущу"
Гена:
Да отпустите вы его
Без него нам веселей
Встанем к ёлочке скорей
Растянука я гармошку и сыграю вам немножко.
Песня "Сам, сам, дедушка мороз"
Снегурочка:
Время быстро пробежало.
С радостью спешу сказать,
Что пора уже подарки
Нашим детям раздавать.
Дед Мороз.
Да,  идти  уже пора.
До свидания, детвора.
Чтото очень здесь мне жарко.
Гена
Дедушка, а где подарки.
Дед Мороз.
Я их нес, припоминаю,
Где упал мешок, не знаю.
Выла вьюга, снег кружил,
Где подарки уронил.
Лес велик, пойду искать.
Вам придется подождать.
Идёт кузя
Кузя:
Здрасте вам ,а вот и я
И подарки у меня
По лесу я к вам бежал и мешочек увидал
От яги я убежал
Не хочу с ягой я жить
Буду дом ваш сторожить.
Мешок.
Дедушка Мороз! Дед Мороз.
Кто там дедушку зовет?
Пусть сюда скорей войдет.
Ах ты, батюшка, мешок,
Ты куда запропастился?
Мешок.
Путешествовать пустился.
Дед Мороз.
Должен ты стоять на месте.
Иль ходить со мною вместе.
Мешок.
А сегодня в Новый год
Будет все наоборот.
Дед Мороз.
Стой, стой, погоди,
Никуда не уходи.
Мешок.
Я мешок не простой.
 Волшебный, вот какой.
Дед Мороз.
Ну, мешок, поскачи, покружись,
А теперь ты нам скажи…
Стой, стой, погоди!
Вот теперь тебя развяжем
И посмотрим, что внутри…
Из мешка вылезает поросёнок:
Я Хрюшка очень озорная,
Несу подарочки для всех!
В году моем — уж ято знаю —
И счастье будет, и успех,

И смех, и радость, и веселье,
И все, чего так сердце ждет, —
Сложу подарочки под елью…
Пусть будет ярким Новый год!
Гена
И удачи всем желаем.
Парад костюмов объявляем
А какой получишь приз,
Для тебя и всех – сюрприз!
Дед Мороз.
С Новым годом, друзья, с Новым годом!
Будьте счастливы в новом году!
Будут лето, каникулы, осень,
А зимой я опять к вам приду!
Снегурочка. Вот и все! А нам пора,
Будьте счастливы, ребята!
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придет!
Раздача подарков
Список используемой литературы
1  Журнал «Чем развлеч гостей»  www
2  Сергей Новик «Любимые праздники» ООО «АСТПРЕСС СКД»
2009 Г
3 Маргарита Давыдова,Ирина Агапова «Праздник в школе» ООО
«Рольф» 2010г
 .  gostika

 .  ru

file_name: Проект Однажды в студёную зимнюю пору.docx

intro:
Данный проект разработан мной, чтобы в  игровой форме  рассказать детям о культуре праздновании новогоднего праздника. Создать радостное настроение у детей,  вызвать у них положительный эмоциональный отклик.
При помощи актёрского искусства развить взаимопонимания между детьми, так же развивать организаторские и творческие способности учащихся.
Воспитывать нравственную чистоту и эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству, а так же  способствовать развитию коммуникативных способностей детей.

title: Проект на тему "Однажды в студёную зимнюю пору"


extracted_text:
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности
паукообразных, установить связь строения с наземной средой обитания. Развивать умение
учащихся работать с текстом; умение работать в парах, группах, слушать друг друга,
уважать чужое мнение.
Оборудование: Интерактивная доска, проектор, презентация «Паукообразные. Паук
крестовик», тесты, тексты для индивидуального чтения, листы А3, фломастеры.
Ход урока
Учитель: на прошлом уроке мы изучали тему «Многообразие ракообразных, их роль в
природе и жизни человека». Давайте вспомним особенности их строения и
жизнедеятельности. Дома вы составляли синквейны о ракообразных, давайте зачитаем.
Учащиеся зачитывают свои синквейны.
Например:
1)
 креветка
 маленькая, розовая
 прячется, плавает, линяет
 их интересно ловить
 ракообразная
2)
 рак
 черный, красный
 пятится, хватает, плавает
 очень вкусный
 членистоногий
3)
 рак
 жесткий, зеленый
 затаивается, линяет, плавает
 санитар водоема
 членистоногий
Учитель: а сейчас поработаем все вместе, выполним тест. Учащиеся выполняют тест по теме
«Класс ракообразные». По окончании работы – взаимопроверка, выставление оценок
(открывается ключ теста на слайде).
Изучение нового материала
Отгадайте загадку:
Удивительные два
Предо мною существа:
Есть игла у одного:
Нету ниток у него.
У другого нет иглы,
Только в нитках все углы.
Дети узнают паука и комара.
Учитель: комар относится к Классу Насекомые Типа Членистоногие, паук  представитель
Класса Паукообразные Типа Членистоногие. Сегодня тема нашего урока: «Класс
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности». К Классу Паукообразных
относятся также скорпионы и клещи. Нам предстоит изучить особенности их строения и
образа жизни.
1 Учащиеся записывают в тетрадь дату и тему урока.
Учитель: давайте немного подумаем о паукообразных. В течение 2х минут запишите всё, что
знаете, или вам кажется, что вы знаете об этих животных.
(индивидуальная работа учащихся).
Затем учащимся предлагается поработать в парах, обсудить и объединить все, что записали
индивидуально.
На следующем этапе составляем кластер. (Работа в группах по составлению кластера).
По окончании работы все суждения выносятся на доску.
Далее работаем со статьей «Класс Паукообразные (Приложение 1). Особенности строения и
жизнедеятельности». Читать будем с карандашом в руках. Во время чтения делаем пометки
на полях:
 V – уже известно



 – противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете
+ – узнал новое
? – непонятно, или хотите знать подробнее.
Заполняем таблицу:
«V
»

«
»

«+
»
«?
»

Обсуждение заполненной таблицы (Приложение 2).
Вопросы учителя:
1. Что мы узнали о паукообразных?
Учащиеся перечисляют особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, о
которых они узнали, прочитав статью, дополняют кластер новыми знаниями (Приложение
3).
2. Какая существует связь между строением и жизнедеятельностью и наземной средой
обитания?
Учащиеся: дышат атмосферным воздухом с помощью легочных мешков и трахей,
откладывают яйца в коконе, ноги приспособлены к движению на суше.
3. Какие противоречия у вас возникли?
Учащиеся: у пауков нет головы, есть головогрудь, слабое зрение, нет усиков.
4. О чем хотелось бы узнать подробнее? Ответ на этот вопрос определяет темы сообщений
на следующий урок.
Учащиеся: интересно узнать подробнее о скорпионах, клещах; как паук плетет паутину, как
охотятся пауки.
Учащиеся выбирают темы для сообщений на следующий урок.
Учитель зачитывает составленный им синквейн о паукообразных:
2  паук
 восьминогий, восьмиглазый
 плетет, затаивается, охотится
 некрасив, но полезен
 крестовик
и предлагает учащимся составить свои синквейны.
Учащиеся зачитывают составленные ими синквейны.
Например:
1)
 скорпион
 черный, ядовитый
 прячется, жалит, защищается
 очень опасен
 паукообразный
2)
 скорпион
 опасный, восьминогий
 атакует, охотится, пугает
 можно найти в сапоге
 членистоногий
Домашнее задание
Прочитать параграф, закончить работу с таблицей, подготовить сообщения.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных, установить связь строения с наземной средой обитания. Развивать умение учащихся работать с текстом; умение работать в парах, группах, слушать друг друга, уважать чужое мнение.

Оборудование: Интерактивная доска, проектор, презентация «Паукообразные. Паук-крестовик», тесты, тексты для индивидуального чтения, листы А3, фломастеры.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии в 7-м классе по теме «Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности» с использованием технологии РКМЧП


file_name: конспект.docx

description:
Цели урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности
паукообразных, установить связь строения с наземной средой обитания. Развивать умение
учащихся работать с текстом; умение работать в парах, группах, слушать друг друга,
уважать чужое мнение.
Оборудование: Интерактивная доска, проектор, презентация «Паукообразные. Паук
крестовик», тесты, тексты для индивидуального чтения, листы А3, фломастеры.
Ход урока
Учитель: на прошлом уроке мы изучали тему «Многообразие ракообразных, их роль в
природе и жизни человека». Давайте вспомним особенности их строения и
жизнедеятельности. Дома вы составляли синквейны о ракообразных, давайте зачитаем.
Учащиеся зачитывают свои синквейны.
Например:
1)
 креветка
 маленькая, розовая
 прячется, плавает, линяет
 их интересно ловить
 ракообразная
2)
 рак
 черный, красный
 пятится, хватает, плавает
 очень вкусный
 членистоногий
3)
 рак
 жесткий, зеленый
 затаивается, линяет, плавает
 санитар водоема
 членистоногий
Учитель: а сейчас поработаем все вместе, выполним тест. Учащиеся выполняют тест по теме
«Класс ракообразные». По окончании работы – взаимопроверка, выставление оценок
(открывается ключ теста на слайде).
Изучение нового материала
Отгадайте загадку:
Удивительные два
Предо мною существа:
Есть игла у одного:
Нету ниток у него.
У другого нет иглы,
Только в нитках все углы.
Дети узнают паука и комара.
Учитель: комар относится к Классу Насекомые Типа Членистоногие, паук  представитель
Класса Паукообразные Типа Членистоногие. Сегодня тема нашего урока: «Класс
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности». К Классу Паукообразных
относятся также скорпионы и клещи. Нам предстоит изучить особенности их строения и
образа жизни.
1

description:
Учащиеся записывают в тетрадь дату и тему урока.
Учитель: давайте немного подумаем о паукообразных. В течение 2х минут запишите всё, что
знаете, или вам кажется, что вы знаете об этих животных.
(индивидуальная работа учащихся).
Затем учащимся предлагается поработать в парах, обсудить и объединить все, что записали
индивидуально.
На следующем этапе составляем кластер. (Работа в группах по составлению кластера).
По окончании работы все суждения выносятся на доску.
Далее работаем со статьей «Класс Паукообразные (Приложение 1). Особенности строения и
жизнедеятельности». Читать будем с карандашом в руках. Во время чтения делаем пометки
на полях:
 V – уже известно



 – противоречит тому, что вы знали или думали, что знаете
+ – узнал новое
? – непонятно, или хотите знать подробнее.
Заполняем таблицу:
«V
»

«
»

«+
»
«?
»

Обсуждение заполненной таблицы (Приложение 2).
Вопросы учителя:
1. Что мы узнали о паукообразных?
Учащиеся перечисляют особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, о
которых они узнали, прочитав статью, дополняют кластер новыми знаниями (Приложение
3).
2. Какая существует связь между строением и жизнедеятельностью и наземной средой
обитания?
Учащиеся: дышат атмосферным воздухом с помощью легочных мешков и трахей,
откладывают яйца в коконе, ноги приспособлены к движению на суше.
3. Какие противоречия у вас возникли?
Учащиеся: у пауков нет головы, есть головогрудь, слабое зрение, нет усиков.
4. О чем хотелось бы узнать подробнее? Ответ на этот вопрос определяет темы сообщений
на следующий урок.
Учащиеся: интересно узнать подробнее о скорпионах, клещах; как паук плетет паутину, как
охотятся пауки.
Учащиеся выбирают темы для сообщений на следующий урок.
Учитель зачитывает составленный им синквейн о паукообразных:
2

description:
 паук
 восьминогий, восьмиглазый
 плетет, затаивается, охотится
 некрасив, но полезен
 крестовик
и предлагает учащимся составить свои синквейны.
Учащиеся зачитывают составленные ими синквейны.
Например:
1)
 скорпион
 черный, ядовитый
 прячется, жалит, защищается
 очень опасен
 паукообразный
2)
 скорпион
 опасный, восьминогий
 атакует, охотится, пугает
 можно найти в сапоге
 членистоногий
Домашнее задание
Прочитать параграф, закончить работу с таблицей, подготовить сообщения.
3

intro:
Данный педагогический сценарий разработан для класса, находящегося на 3 уровне развития УУД.

Применяемый способ деятельности: эксперимент.

Требования к времени, затрачиваемому на выполнение учебного эксперимента в 5 классе: 20 минут.

Тема: Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Цель: Установить и доказать принадлежность животных (иллюстраций) к определенной среде обитания, указав их приспособления.

На каком этапе УУД класс: 3.

Способ деятельности: эксперимент.

title: Педагогический сценарий формы "Урок-экспертиза по теме "Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания"


file_name: конспект.docx

intro:
Сегодня основной формой организации учебного процесса является урок. В условиях класса, на уроке очень трудно создать среду в которой преобладали мотивирующие факторы и активность обучающихся. Известный психолог Давыдов отмечал, что школьная жизнь не удовлетворяет требованиям ведущей подростковой деятельности, а именно деятельность посредством общения. Во время урока общение организуется крайне редко. Сегодня современный урок должен разумно сочетать в себе педагогическое управление учителем и и самостоятельность обучающихся. Данная система должна включать в себя определенные условия:

Главное место на уроке отводится познавательной деятельности обучающихся
Все методы и формы обучающей деятельности должны быть направлены на активизацию учебно-познавательной деятельности
Преобладать должны такие виды познавательной деятельности, ко торые направлены на формирование самостоятельное приобретение знаний и умений
На уроке обязательно должны присутствовать элементы дискуссии, эксперимента, исследований и обязательно групповая деятельность

title: Особенности организации индивидуально-групповой деятельности


extracted_text:
Сенарий праздника
Внеклассное мероприятие в 4 классе
День пожилого человека
Цель: воспитание уважения, внимания и трепетного отношения к людям
старшего поколения.
Оборудование:  презентация, аудиозапись песни «Бабулечка, бабуля»,
разрезная открытка, мел, 2 портфеля, школьные принадлежности.
Ход мероприятия
Ведущий
Добрый день!
1 октября отмечается праздник Международный  День  пожилого человека.
    Чтец 1
    Сегодня славим седину,
    Усталые морщинистые руки,
    А ведь, бывало, в старину
    Не знали эти руки скуки.
Вся ваша жизнь наполнена трудом,
Теплом души и радостью согрета.
Чтец 2
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета!
И пусть гуляет осень на дворе,
И мир перелистнул страницу века!
 Как хорошо, что есть в календаре
 День пожилого человека! (хором)
Монтаж
1. Праздник сегодня на все времена,
    Вас поздравляет родная страна! (вместе)
2. Годы, как птицы, летели над Вами,
    Вы счастие жизни в трудах познавали.
 3. Детские годы, начало пути
     Время счастливее трудно найти.
 4. Годы учебы, борьбы и труда,
     Многих бедой закалила война.
 6. Выжили в битвах, детей заимели,
     Новые песни с восторгом запели.
 7. Верили в чудо на все времена,
     Счастье любовь подарила тогда.
1 8. Дети взрослели, мужали и Вы
     Лучшие люди великой страны.
Чтец 3
Вы заслужи уваженье,
И до земли Вам всем поклон.
Всех пожилых мы поздравляем
С прекрасным светлым этим днем! (хором)
Чтец 3
Вы достигли возраста такого,
Что просится приветственное слово.
Примите наши поздравленья
Здоровья, счастья и добра!
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
На мир смотрите с наслажденьем,
И грусть отступит, и беда.
Успех, удача и везенье
Пусть вам сопутствует всегда!
Чтец 4
За годом год бегут года,
Бегут они неутомимо.
Спешат года назло всегда,
Но пусть они проходят мимо.
Ведите с ними рьяно бой,
Живите дольше, не старейте,
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте!
Чтец 5
Сколько прожито лет,
Мы не будем считать.
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И еще много лет этот праздник встречать!
Для Вас в подарок звучит песня «Бабулечка, бабуля»
1 куплет
Когда моя бабуля
Приходит в гости к нам,
Начнёт блестеть кастрюля –
Успеет тут и там.
Припев:
Бабулечка, бабуля, любимая моя,
2 За что тебя люблю я? Задумываюсь я.
Бабулечка, бабуля, любимая моя
За то тебя люблю я  за то, что ты моя.
2 куплет
Не знаешь ты, родная,
Усталости совсем:
Ты варишь и стираешь,
Всегда ты рада всем.
Припев:
Бабулечка, бабуля, любимая моя,
За что тебя люблю я? Задумываюсь я.
Бабулечка, бабуля, любимая моя
За то тебя люблю я  за то, что ты моя.
3 куплет
Когда вдруг загрущу я,
Прижмусь к тебе сильней.
Обнимешь, поцелуешь,
И грусть пройдёт быстрей.
Припев:
Бабулечка, бабуля, любимая моя,
За что тебя люблю я? Задумываюсь я.
Бабулечка, бабуля, любимая моя
За то тебя люблю я  за то, что ты моя.
Бабушка, бабушка, милая моя…
Бабушка, бабушка, люблю тебя.
Чтец 6
Не страшны вам года,
Хоть волосы седые,
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет,
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем!
Чтец 7
Давно перевалило за полвека,
Давно виски покрылись серебром
У самого родного человека,
Кому сегодня низко бьём челом.
Чтец 8
Закон природы так суров:
Бегут года в потоке века.
Как много есть прекрасных слов,
3 Чтобы поздравить человека.
Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100, не унывая!
 Чтец 9
    Я  Маша, и бабушка тоже,
Бабушка моя не старушка
                Мы с бабушкой очень похожи.
                Мы любим ватрушки и булки
                И песни во время прогулки.
                Мы вместе на швейной машинке
                Шьём платья для куклы Полинки.
                И вместе ее наряжаем,
                И вместе её обожаем.
                А если у нас именины,
                Мы варим компот из малины.
                И крепко целуем друг дружку,
                И дарим друг дружке игрушку.
                Бабушка моя не старушка,
                А лучшая на свете подружка.
Сценка «Бабушки и внуки»
Две ученицы изображают бабушек.
 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
 Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ведь ты уже школу закончила!
 Да? А внуки?
 Да? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это очень
непедагогично.
 Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
 Правда, это ты их так балуешь?
 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у
меня сами переписывают.
 Да, ты действительно строга!
 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
Чтец 10
4 Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть.
Чтец 11
Желаем не болеть, не унывать!
Побольше отдыхать, покрепче спать,
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда!
   Чтец 12
   Примите вы огромное спасибо
   За вашу строгость и за доброту.
   Пусть в вашей жизни мир и счастье
   Одной дорогой рядышком идут!
Ведущий
Сегодня  бабушки и внуки
 У нас сыграют в «Звёздный час»
 Вы не жалейте свои руки
 И поприветствуйтека нас!
Сл 1, 2
 Приветствуем  команду  «Внучата»
 Приветствуем  команду  «Бабушки»!
Ведущий
Итак, «Звёздный час» наступил   и первый наш  тур «Мозайка». Ваша задача:
собрать открытку и прочитать поздравление.
Сл.3,4
Ведущий
    Проверяем, как справились с заданием. Сл.5,6
    II тур  «Собери портфель». С закрытыми глазами собрать портфель..
    Сл. 7
    Посмотрим, что получилось у наших команд.
Ведущий
Ведущий
Ведущий
    III тур «Угадайка». Внуки пишут, а бабушки угадывают своих внуков.
    Сл. 8
Ведущий
    IV тур «Спортивная». Построиться по росту. Сл.9
5 Ведущий
    Подведём итоги. Слово предоставляем жюри. Сл.10
Чтец 14
Праздник наш уже кончаем.
Что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
        Чтец 15
        Не болейте, не старейте,
        Не сердитесь никогда!
        Вот такими молодыми
        Оставайтесь навсегда!
        Чтец 16
        Желаем в жизни Вам большой дороги,
        Добра и счастья, и не видеть зла!
Ведущий
Будьте счастливы! До новых встреч!
6

file_name: праздник.doc

intro: Внеклассное занятие проводится с приглашением бабушек и дедушек. На празднике ученики читают выразительно стихи с поздравлениями  пожилых людей. Хором исполняют песню "«Бабулечка, бабуля» Текст песни вставлен в сценарий. Проводится сценка "Бабушки и внуки". В конце праздника все участвуют в конкурсах.

title: Внеклассное занятие по теме "День пожилого человека"


extracted_text:
Актуальность темы исследования. Актуальность выбранной темы всегда высока, ведь
человек в буквальном смысле состоит из бактерий. На коже, слизистых, в желудочно
кишечном тракте, носоглотке обитает множество микроорганизмов, которые поразному
взаимодействуют с человеком. Роль бактерий для человека неоценима, состояние
микрофлоры человека определяет его здоровье.
Степень изученности проблемы. Было проведено большое количество исследований по
всему миру на тему данной проблемы, однако информированность людей об изучаемой теме
достаточно низка.
Цель и задачи исследования. Цель исследования: определение уровня
информированности учащихся школы и студентов вуза о бактериальной среде, определение
уровня заражения поверхностей в местах массового скопления; актуализация внимания на
необходимость повышения культуры  самосохранительного поведения.
Задачи исследования:




разработка программы, проведение пробного (пилотажного)исследования;
проведение практического исследования по теме изучаемого вопроса;
проведение анкетного опроса учащихся лицея и студентов вуза по теме
исследования;
статистическая и теоретическая обработка полученных результатов;
 формулирование выводов по проведенному исследованию.
Объект и предмет исследования. Объект исследования: поведенческие практики учащихся
и студентов в отношении личной гигиены. Предмет исследования – уровень
информированности учащихся и студентов о бактериальной среде; поверхности в
общественных местах.
Выдвинутые гипотезы исследования:
1. Экологическая и санитарная грамотность опрошенных учащихся и студентов не
высока, что создает реальную угрозу их здоровью;
2.
 В семье и в учебных заведениях к настоящему времени не считается актуальной
проблема повышения культуры самосохранительного поведения;
3. Все два вышеуказанного негативного фактора отягчаются тем, что соблюдение
санитарногигиенических требований в местах общего пользования в учебных
заведениях, в других местах вне школы и вуза пока оставляет желать лучшего.
 Методы сбора и источники информации:



материалы научных публикаций о бактериальной среде, ее влиянии на здоровье;
результаты практического исследования;
результаты анкетного опроса школьников и студентов;
Практическое исследование выполняются с помощью люминометра SystemSURE Plus.
Полученные результаты анкетного исследования обрабатываются на программе Excel.
1 РАЗДЕЛ 1. ЧТО ТАКОЕ МИКРОФЛОРА. ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА
Микрофлора (микробиота) – это множество одноклеточных организмов, живущих как на нас,
так и поблизости. Микрофлора тела человека играет чрезвычайно важную роль в
поддержании его здоровья на оптимальном уровне. Нормальная микрофлора представляет
собой совокупность множества микробиоценозов (сообществ микроорганизмов),
характеризующихся определенным составом и занимающих тот или иной биотоп (кожу и
слизистые оболочки) в организме человека и животных, сообщающийся с окружающей
средой. Организм человека и его микрофлора находятся в состоянии динамического
равновесия (эубиоза) и являются единой экологической системой.
Микрофлора нашего организма отвечает за то, насколько будет сохранено внутреннее
постоянство в случае возникновения критических внешних факторов. Гомеостаз биоценоза –
является основой нашего иммунитета. Такая устойчивая система не даст чужеродным
бактериям захватить свою территорию.
Характер микробной флоры человека в значительной степени определяется ее
локализацией. Количественный и качественный состав микробной флоры человека во
многом зависит также от возраста, пола, состояния организма и др.
Существуют различные микрофлоры: микрофлора кожи, микрофлора носоглотки,
микрофлора рта, микрофлора желудочнокишечного тракта и т.д.
Поговорим о микрофлоре кожи. Микрофлора кожи представлена различными видами
стафилококка, стрептококка, сарцинами, дифтероидами. Микрофлора кожи состоит из
относительно небольшого числа видов бактерий, количество и видовой состав которых
колеблются в зависимости от участка кожи, от соблюдения правил личной гигиены,
санитарных условий быта и труда. Основные представители микрофлоры кожи
Staphylococcus epidermidis и Staphylococcus pyogenes vax. aureus. Другие виды
стафилококков стрептококки, сарцины, протей и дифтероиды встречаются лишь временно
или случайно. Присутствие стафилококков на коже человека объясняют тем, что они
находятся в носу и носоглотке, откуда распространяются по всей поверхности тела.
Микрофлора кожи человека в значительной степени регулируется кислотностью (рН) кожи.
Кислая рН относится к основным факторам, которые делают кожу «непривлекательной» для
бактерий. Обычно температура кожи несколько ниже нормальной температуры тела,
поверхность ее слабокислая и преимущественно сухая, в то время как для большинства
бактерий оптимальны для размножения нейтральная рН, температура 33°С и высокая
влажность.
Нормальная (резидентная) флора лучше растет при кислой рН, в то время как патогенные
бактерии, например, золотистый стафилококк, предпочитают нейтральную рН. Таким
образом, более кислая рН защищает кожу от колонизации нерезидентными и патогенными
бактериями.
Большинство микробов (непатогенные) приносят пользу человеку. Они питаются кожными
выделениями, очищая поверхность тела и обогащая организм полезными веществами.
Лечение от них не требуется. Среди наиболее известных видов можно выделить
молочнокислые бактерии, которые активно используются человеком в пищевой
промышленности – для приготовления сыров, кисломолочных продуктов, теста и многого
другого. Еще один важный вид – бифидобактерии, которые являются основой кишечной
флоры. У младенцев на грудном вскармливании они составляют до 90% от всех видов,
живущих в ЖКТ. Эти бактерии для человека выполняют такие функции: обеспечивают
физиологическую защиту кишечника от проникновения патогенных организмов,
вырабатывают органические кислоты, которые препятствуют размножению болезнетворных
микробов, помогают синтезировать витамины (К, группа В), а также белки, усиливают
всасывание витамина D.
2 Меньшая часть бактерий относится к условнопатогенным. Они не приносят вред в обычных
условиях, но могут стать причиной заражения при ослаблении иммунитета. Эти
микроорганизмы могут годами существовать на коже, в носоглотке или кишечнике человека
и не вызывать инфекций. Однако при любых благоприятных условиях (ослабление
иммунитета, нарушения микрофлоры) их колония вырастает и становится настоящей
угрозой. Классическим примером условнопатогенной бактерии является золотистый
стафилококк – микроб, способный вызывать более 100 различных заболеваний, от
фурункулов на коже, до смертельного заражения крови (сепсиса). При этом у большинства
людей в различных анализах эта бактерия обнаруживается, но болезни все же не вызывает.
Среди других представителей вида условнопатогенных микробов: стрептококки, кишечная
палочка, хеликобактер пилори (способна вызывать язвы и гастриты, но у 90% людей живет
как часть здоровой микрофлоры).
Избавляться от таких видов бактерий не имеет смысла, поскольку они широко
распространены в окружающей среде. Единственным адекватным способом профилактики
инфекций является укрепление иммунитета и защита организма от дисбактериоза.
 Еще меньше на коже болезнетворных (патогенных) бактерий. Вот онито и являются
причиной многих наших болезней, иногда требующих серьезного лечения.
Патогенные бактерии ведут себя подругому – их наличие в организме всегда означает
развитие инфекции. Даже небольшая колония способна нанести вред. Большинство из таких
микроорганизмов выделяют два типа токсинов:
 Эндотоксины – яды, образующиеся при разрушении клетки.
 Экзотоксины – яды, которые бактерия вырабатывает в процессе жизнедеятельности.
Это наиболее опасные для человека вещества, способные приводить к смертельной
интоксикации. Лечение таких инфекций направлено не только на уничтожение
болезнетворных бактерий, но и на снятие отравления, вызванного ими. Причем в случае
заражения такими микробами, как столбнячная палочка, именно введение анатоксина
является основой терапии. Среди других известных патогенных бактерий: сальмонелла,
синегнойная палочка, гонококк, бледная трепонема, шигелла, туберкулезная палочка
(палочка Коха).
Итак, какие микробы живут на руках и представляют собой потенциальную опасность:
 Кишечная палочка, которая провоцирует гепатит А, или болезнь Боткина. Вирус
проникает в ЖКТ через загрязненные продукты питания, воду, предметы обихода и,
естественно, через руки;
 Дизентерийная палочка, приводящая к дизентерии – острому или хроническому
заболеванию, вызывающему поражение толстого кишечника. Заражение происходит
посредством контакта с больным человеком или бактерионосителем, через продукты
питания и воду, что часто обусловлено отсутствием соблюдения санитарных норм и
правил личной гигиены;
 Сальмонеллы, которые провоцируют сальмонеллез – острую кишечную инфекцию.
Микробы передаются от зараженных животных и людей через общую
соприкасающуюся поверхность.

Гельминтоз. Этот недуг развивается, когда организм заражают гельминты. Их яйца
чаще всего попадают в организм именно через грязные руки, а одним из основных
источников заражения служат животные. Вот почему важно мыть руки, поиграв с
котом или выгуляв собаку.
Перечисленные выше болезни являются «болезнями грязных рук». Ведь за день рука
3 человека контактирует с десятками и сотнями самых разных поверхностей. Если не
мыть руки вовремя, скапливающиеся на их коже болезнетворные бактерии, вирусы,
яйца паразитов легко могут попасть в наш организм и вызвать его заражение.
РАЗДЕЛ 2. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Для того, чтобы узнать насколько грязны поверхности в общественных местах, было
проведено исследование по определению уровня заражения поверхностей с помощью
люминометра.
SystemSURE Plus – портативный люминометр, который позволяет быстро оценить степень
биологической загрязненности поверхности в строгом соответствии HACCP по уровню АТФ
(аденозинтрифосфата).  Что такое АТФ? АТФ (аденозинтрифосфат) – органическая
молекула, которая является для живых клеток основным источником энергии. Клетки
животных, растений, бактерий, дрожжей, плесени производят и расщепляют АТФ,
благодаря чему в них происходит множество биологических процессов. Наличие АТФ на
поверхности свидетельствует о ненадлежащей степени ее очистки и потенциальной
возможности скопления и роста бактерий. Остаточные вещества могут также содержать
опасные материалы, в том числе потенциальные аллергены. Поэтому АТФ является
идеальным индикатором чистоты поверхности.
Основной принцип работы прибора:
Люминометр обнаруживает АТФ при помощи осуществления химической реакции:
Люциферин или люцифераза + АТФ = люминесценция
Пробу берут при помощи устройства АТФ Hygiena. Пробиркитестеры для поверхностей
поставляются с увлажненным буферным раствором тампоном, который помогает удалить все
биологические материалы (АТФ) с влажной или сухой поверхности. После взятия пробы и
воздействия на нее химического реагента (буфера) из пробиркитестера АТФ, находящийся
внутри клеток, высвобождается. АТФ, полученный из клеток, наряду со свободным АТФ,
собранным с поверхности с помощью тампона, вступают в реакцию с химическим реагентом,
находящимся в колпачке пробиркитестера. Взаимодействие АТФ с люциферин или
люциферазой сопровождается люминесценцией. Люминесценция распознается и
измеряется люминометром. Интенсивность люминесценции прямо пропорциональна
количеству собранного АТФ и пропорционально, соответственно, количеству остаточных
веществ во взятой пробе. Чем выше показатель – тем выше уровень контаминации пробы.
РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Мы провели исследование в местах массового скопления с помощью данного люминометра,
ниже приведены результаты.
 До 50 RLU (относительные световые единицы) – чисто

5190 RLU – недостаточно чисто
 С 91 – грязно
Результаты исследования в школе
Объект исследования
Результат (RLU)
Компьютер
1058
4 Парта (ср. ст., общее количество – 25)
Дверная ручка (ср. ст., общее колво 12)
Выключатель (ср. ст., общее колво 9)
Перила деревянные
Перила металлические
Раковина в женском туалете
Ободок унитаза в женском туалете (3)
Ручки кабинок женского туалета (3)
Раковина в мужском туалете
Ободок унитаза в мужском туалете (3)
Ручки кабинок мужского туалета (3)
Столы в столовой (общее колво 8)
140
163
69
499
2689
874
285
327
509
367
112
168
Ложки в столовой «чистые» ( об колво 15)
32
Тарелки в столовой «чистые» (об колво
20)
36
Результаты исследования в супермаркетах
Ручка тележки (ср. ст., общее колво
15)
Двери магазина
Поверхность прилавка с фруктами
Поверхность прилавка с овощами
Ручки холодильника
78
9
91
6
51
4
61
0
43
3
5 Лента на кассе
31
8
Отдельно было проведено исследование состояния поверхности гаджетов (телефонов,
планшетов).
Ведь международные исследования последних нескольких лет показали, что сотовые
телефоны одни из самых активных рассадников микробов, с которыми люди вступают в
контакт каждый день. Ни дверные ручки, ни продуктовые корзины, ни обувь не являются
настолько комфортными для микробов, как мобильный телефон.
Британские специалисты из университета Сурея опытным путем определили, что количество
вредоносных бактерий, обитающих на поверхности смартфона среднестатистического
обывателя, существенно превышает насыщенность бактериями туалетов. В рамках
эксперимента у пользователей были взяты 30 смартфонов, которые поместили в чаши Петри
– специальную емкость, применяемую микробиологами для культивации колоний
микроорганизмов. Отмечается, что в числе опасных микробов на поверхности устройств был
выявлен золотистый стафилококк, чреватый такими неприятными последствиями, как сепсис
или отравления.
Перейдем к результатам нашего исследованию:
В ходе эксперимента были исследованы 25 различных смартфонов, среднестатистический
результат равен 2756 RLU. Полученные данные свидетельствуют об огромном количестве
бактерий на поверхности гаджетов, а ведь люди продолжают ими пользоваться даже во
время приема пищи, кладут их на постельное белье, они падают на пол в общественных
местах, а по результатам проведенного нами анкетного опроса лишь единицы (10,2%
опрошенных) протирают их влажными салфетками или другими очищающими средствами.
Общая картина является действительно опасной, ведь гаджеты чаще всего оказываются у
нас в руках и соприкасаются с лицом, все это может вызывать вышеперечисленные болезни.
Данные результаты показывают насколько сильно загрязнены поверхности, до которых
чаще всего дотрагиваются люди, в общественных местах. По результатам исследования
можно сказать, что наиболее всего заражены перила в местах массового скопления, ручки
дверей и гаджеты.
РАЗДЕЛ 4. ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНКЕТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Кроме экспериментальных измерений бактериального фона окружающей среды, мы провели
анкетирование учащихся 8, 10 классов лицея № 131 и студентов 4го курса Института
экономики, управления и социальных технологий Казанского национального
исследовательского технического университета им. А.Н.Туполева.
В опросе приняли участие 98 человек, в т.ч. 57 учащихся лицея и 41 студент. Опрос –
пилотажный (т.е. пробный), выборка не репрезентативна. Это значит, что полученные
результаты отражают мнение только опрошенного массива и не представляют мнения всех
учащихся и студентов г.Казани.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Пилотажное исследование показало, что общий уровень экологической культуры и
культуры самосохранительного поведения учащихся (т.е. личной ответственности каждого
за состояние своего здоровья) нельзя оценивать как высокий. На это следовало бы обратить
внимание и семьи, и школы, и средств массовой информации.
2. Состояние поверхностей, с которыми часто контактируют люди, находится в непригодном
санитарном состоянии.
3. Проблема слишком высокого заражения поверхностей нуждается в решении.
6 7

file_name: конспект.docx

intro:
Актуальность темы исследования. Актуальность выбранной темы всегда высока, ведь человек в буквальном смысле состоит из бактерий. На коже, слизистых, в желудочно-кишечном тракте, носоглотке обитает множество микроорганизмов, которые по-разному взаимодействуют с человеком. Роль бактерий для человека неоценима, состояние микрофлоры человека определяет его здоровье.

Степень изученности проблемы. Было проведено большое количество исследований по всему миру на тему данной проблемы, однако информированность людей об изучаемой теме достаточно низка.

Цель и задачи исследования. Цель исследования: определение уровня информированности учащихся школы и студентов вуза о бактериальной среде, определение уровня заражения поверхностей в местах массового скопления; актуализация внимания на необходимость повышения культуры  самосохранительного поведения.

title: Человек в бактериальной среде


file_name: конспект.docx

description:
Актуальность темы исследования. Актуальность выбранной темы всегда высока, ведь
человек в буквальном смысле состоит из бактерий. На коже, слизистых, в желудочно
кишечном тракте, носоглотке обитает множество микроорганизмов, которые поразному
взаимодействуют с человеком. Роль бактерий для человека неоценима, состояние
микрофлоры человека определяет его здоровье.
Степень изученности проблемы. Было проведено большое количество исследований по
всему миру на тему данной проблемы, однако информированность людей об изучаемой теме
достаточно низка.
Цель и задачи исследования. Цель исследования: определение уровня
информированности учащихся школы и студентов вуза о бактериальной среде, определение
уровня заражения поверхностей в местах массового скопления; актуализация внимания на
необходимость повышения культуры  самосохранительного поведения.
Задачи исследования:




разработка программы, проведение пробного (пилотажного)исследования;
проведение практического исследования по теме изучаемого вопроса;
проведение анкетного опроса учащихся лицея и студентов вуза по теме
исследования;
статистическая и теоретическая обработка полученных результатов;
 формулирование выводов по проведенному исследованию.
Объект и предмет исследования. Объект исследования: поведенческие практики учащихся
и студентов в отношении личной гигиены. Предмет исследования – уровень
информированности учащихся и студентов о бактериальной среде; поверхности в
общественных местах.
Выдвинутые гипотезы исследования:
1. Экологическая и санитарная грамотность опрошенных учащихся и студентов не
высока, что создает реальную угрозу их здоровью;
2.
 В семье и в учебных заведениях к настоящему времени не считается актуальной
проблема повышения культуры самосохранительного поведения;
3. Все два вышеуказанного негативного фактора отягчаются тем, что соблюдение
санитарногигиенических требований в местах общего пользования в учебных
заведениях, в других местах вне школы и вуза пока оставляет желать лучшего.
 Методы сбора и источники информации:



материалы научных публикаций о бактериальной среде, ее влиянии на здоровье;
результаты практического исследования;
результаты анкетного опроса школьников и студентов;
Практическое исследование выполняются с помощью люминометра SystemSURE Plus.
Полученные результаты анкетного исследования обрабатываются на программе Excel.
1

description:
РАЗДЕЛ 1. ЧТО ТАКОЕ МИКРОФЛОРА. ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ЧЕЛОВЕКА
Микрофлора (микробиота) – это множество одноклеточных организмов, живущих как на нас,
так и поблизости. Микрофлора тела человека играет чрезвычайно важную роль в
поддержании его здоровья на оптимальном уровне. Нормальная микрофлора представляет
собой совокупность множества микробиоценозов (сообществ микроорганизмов),
характеризующихся определенным составом и занимающих тот или иной биотоп (кожу и
слизистые оболочки) в организме человека и животных, сообщающийся с окружающей
средой. Организм человека и его микрофлора находятся в состоянии динамического
равновесия (эубиоза) и являются единой экологической системой.
Микрофлора нашего организма отвечает за то, насколько будет сохранено внутреннее
постоянство в случае возникновения критических внешних факторов. Гомеостаз биоценоза –
является основой нашего иммунитета. Такая устойчивая система не даст чужеродным
бактериям захватить свою территорию.
Характер микробной флоры человека в значительной степени определяется ее
локализацией. Количественный и качественный состав микробной флоры человека во
многом зависит также от возраста, пола, состояния организма и др.
Существуют различные микрофлоры: микрофлора кожи, микрофлора носоглотки,
микрофлора рта, микрофлора желудочнокишечного тракта и т.д.
Поговорим о микрофлоре кожи. Микрофлора кожи представлена различными видами
стафилококка, стрептококка, сарцинами, дифтероидами. Микрофлора кожи состоит из
относительно небольшого числа видов бактерий, количество и видовой состав которых
колеблются в зависимости от участка кожи, от соблюдения правил личной гигиены,
санитарных условий быта и труда. Основные представители микрофлоры кожи
Staphylococcus epidermidis и Staphylococcus pyogenes vax. aureus. Другие виды
стафилококков стрептококки, сарцины, протей и дифтероиды встречаются лишь временно
или случайно. Присутствие стафилококков на коже человека объясняют тем, что они
находятся в носу и носоглотке, откуда распространяются по всей поверхности тела.
Микрофлора кожи человека в значительной степени регулируется кислотностью (рН) кожи.
Кислая рН относится к основным факторам, которые делают кожу «непривлекательной» для
бактерий. Обычно температура кожи несколько ниже нормальной температуры тела,
поверхность ее слабокислая и преимущественно сухая, в то время как для большинства
бактерий оптимальны для размножения нейтральная рН, температура 33°С и высокая
влажность.
Нормальная (резидентная) флора лучше растет при кислой рН, в то время как патогенные
бактерии, например, золотистый стафилококк, предпочитают нейтральную рН. Таким
образом, более кислая рН защищает кожу от колонизации нерезидентными и патогенными
бактериями.
Большинство микробов (непатогенные) приносят пользу человеку. Они питаются кожными
выделениями, очищая поверхность тела и обогащая организм полезными веществами.
Лечение от них не требуется. Среди наиболее известных видов можно выделить
молочнокислые бактерии, которые активно используются человеком в пищевой
промышленности – для приготовления сыров, кисломолочных продуктов, теста и многого
другого. Еще один важный вид – бифидобактерии, которые являются основой кишечной
флоры. У младенцев на грудном вскармливании они составляют до 90% от всех видов,
живущих в ЖКТ. Эти бактерии для человека выполняют такие функции: обеспечивают
физиологическую защиту кишечника от проникновения патогенных организмов,
вырабатывают органические кислоты, которые препятствуют размножению болезнетворных
микробов, помогают синтезировать витамины (К, группа В), а также белки, усиливают
всасывание витамина D.
2

description:
Меньшая часть бактерий относится к условнопатогенным. Они не приносят вред в обычных
условиях, но могут стать причиной заражения при ослаблении иммунитета. Эти
микроорганизмы могут годами существовать на коже, в носоглотке или кишечнике человека
и не вызывать инфекций. Однако при любых благоприятных условиях (ослабление
иммунитета, нарушения микрофлоры) их колония вырастает и становится настоящей
угрозой. Классическим примером условнопатогенной бактерии является золотистый
стафилококк – микроб, способный вызывать более 100 различных заболеваний, от
фурункулов на коже, до смертельного заражения крови (сепсиса). При этом у большинства
людей в различных анализах эта бактерия обнаруживается, но болезни все же не вызывает.
Среди других представителей вида условнопатогенных микробов: стрептококки, кишечная
палочка, хеликобактер пилори (способна вызывать язвы и гастриты, но у 90% людей живет
как часть здоровой микрофлоры).
Избавляться от таких видов бактерий не имеет смысла, поскольку они широко
распространены в окружающей среде. Единственным адекватным способом профилактики
инфекций является укрепление иммунитета и защита организма от дисбактериоза.
 Еще меньше на коже болезнетворных (патогенных) бактерий. Вот онито и являются
причиной многих наших болезней, иногда требующих серьезного лечения.
Патогенные бактерии ведут себя подругому – их наличие в организме всегда означает
развитие инфекции. Даже небольшая колония способна нанести вред. Большинство из таких
микроорганизмов выделяют два типа токсинов:
 Эндотоксины – яды, образующиеся при разрушении клетки.
 Экзотоксины – яды, которые бактерия вырабатывает в процессе жизнедеятельности.
Это наиболее опасные для человека вещества, способные приводить к смертельной
интоксикации. Лечение таких инфекций направлено не только на уничтожение
болезнетворных бактерий, но и на снятие отравления, вызванного ими. Причем в случае
заражения такими микробами, как столбнячная палочка, именно введение анатоксина
является основой терапии. Среди других известных патогенных бактерий: сальмонелла,
синегнойная палочка, гонококк, бледная трепонема, шигелла, туберкулезная палочка
(палочка Коха).
Итак, какие микробы живут на руках и представляют собой потенциальную опасность:
 Кишечная палочка, которая провоцирует гепатит А, или болезнь Боткина. Вирус
проникает в ЖКТ через загрязненные продукты питания, воду, предметы обихода и,
естественно, через руки;
 Дизентерийная палочка, приводящая к дизентерии – острому или хроническому
заболеванию, вызывающему поражение толстого кишечника. Заражение происходит
посредством контакта с больным человеком или бактерионосителем, через продукты
питания и воду, что часто обусловлено отсутствием соблюдения санитарных норм и
правил личной гигиены;
 Сальмонеллы, которые провоцируют сальмонеллез – острую кишечную инфекцию.
Микробы передаются от зараженных животных и людей через общую
соприкасающуюся поверхность.

Гельминтоз. Этот недуг развивается, когда организм заражают гельминты. Их яйца
чаще всего попадают в организм именно через грязные руки, а одним из основных
источников заражения служат животные. Вот почему важно мыть руки, поиграв с
котом или выгуляв собаку.
Перечисленные выше болезни являются «болезнями грязных рук». Ведь за день рука
3

description:
человека контактирует с десятками и сотнями самых разных поверхностей. Если не
мыть руки вовремя, скапливающиеся на их коже болезнетворные бактерии, вирусы,
яйца паразитов легко могут попасть в наш организм и вызвать его заражение.
РАЗДЕЛ 2. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Для того, чтобы узнать насколько грязны поверхности в общественных местах, было
проведено исследование по определению уровня заражения поверхностей с помощью
люминометра.
SystemSURE Plus – портативный люминометр, который позволяет быстро оценить степень
биологической загрязненности поверхности в строгом соответствии HACCP по уровню АТФ
(аденозинтрифосфата).  Что такое АТФ? АТФ (аденозинтрифосфат) – органическая
молекула, которая является для живых клеток основным источником энергии. Клетки
животных, растений, бактерий, дрожжей, плесени производят и расщепляют АТФ,
благодаря чему в них происходит множество биологических процессов. Наличие АТФ на
поверхности свидетельствует о ненадлежащей степени ее очистки и потенциальной
возможности скопления и роста бактерий. Остаточные вещества могут также содержать
опасные материалы, в том числе потенциальные аллергены. Поэтому АТФ является
идеальным индикатором чистоты поверхности.
Основной принцип работы прибора:
Люминометр обнаруживает АТФ при помощи осуществления химической реакции:
Люциферин или люцифераза + АТФ = люминесценция
Пробу берут при помощи устройства АТФ Hygiena. Пробиркитестеры для поверхностей
поставляются с увлажненным буферным раствором тампоном, который помогает удалить все
биологические материалы (АТФ) с влажной или сухой поверхности. После взятия пробы и
воздействия на нее химического реагента (буфера) из пробиркитестера АТФ, находящийся
внутри клеток, высвобождается. АТФ, полученный из клеток, наряду со свободным АТФ,
собранным с поверхности с помощью тампона, вступают в реакцию с химическим реагентом,
находящимся в колпачке пробиркитестера. Взаимодействие АТФ с люциферин или
люциферазой сопровождается люминесценцией. Люминесценция распознается и
измеряется люминометром. Интенсивность люминесценции прямо пропорциональна
количеству собранного АТФ и пропорционально, соответственно, количеству остаточных
веществ во взятой пробе. Чем выше показатель – тем выше уровень контаминации пробы.
РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Мы провели исследование в местах массового скопления с помощью данного люминометра,
ниже приведены результаты.
 До 50 RLU (относительные световые единицы) – чисто

5190 RLU – недостаточно чисто
 С 91 – грязно
Результаты исследования в школе
Объект исследования
Результат (RLU)
Компьютер
1058
4

description:
Парта (ср. ст., общее количество – 25)
Дверная ручка (ср. ст., общее колво 12)
Выключатель (ср. ст., общее колво 9)
Перила деревянные
Перила металлические
Раковина в женском туалете
Ободок унитаза в женском туалете (3)
Ручки кабинок женского туалета (3)
Раковина в мужском туалете
Ободок унитаза в мужском туалете (3)
Ручки кабинок мужского туалета (3)
Столы в столовой (общее колво 8)
140
163
69
499
2689
874
285
327
509
367
112
168
Ложки в столовой «чистые» ( об колво 15)
32
Тарелки в столовой «чистые» (об колво
20)
36
Результаты исследования в супермаркетах
Ручка тележки (ср. ст., общее колво
15)
Двери магазина
Поверхность прилавка с фруктами
Поверхность прилавка с овощами
Ручки холодильника
78
9
91
6
51
4
61
0
43
3
5

description:
Лента на кассе
31
8
Отдельно было проведено исследование состояния поверхности гаджетов (телефонов,
планшетов).
Ведь международные исследования последних нескольких лет показали, что сотовые
телефоны одни из самых активных рассадников микробов, с которыми люди вступают в
контакт каждый день. Ни дверные ручки, ни продуктовые корзины, ни обувь не являются
настолько комфортными для микробов, как мобильный телефон.
Британские специалисты из университета Сурея опытным путем определили, что количество
вредоносных бактерий, обитающих на поверхности смартфона среднестатистического
обывателя, существенно превышает насыщенность бактериями туалетов. В рамках
эксперимента у пользователей были взяты 30 смартфонов, которые поместили в чаши Петри
– специальную емкость, применяемую микробиологами для культивации колоний
микроорганизмов. Отмечается, что в числе опасных микробов на поверхности устройств был
выявлен золотистый стафилококк, чреватый такими неприятными последствиями, как сепсис
или отравления.
Перейдем к результатам нашего исследованию:
В ходе эксперимента были исследованы 25 различных смартфонов, среднестатистический
результат равен 2756 RLU. Полученные данные свидетельствуют об огромном количестве
бактерий на поверхности гаджетов, а ведь люди продолжают ими пользоваться даже во
время приема пищи, кладут их на постельное белье, они падают на пол в общественных
местах, а по результатам проведенного нами анкетного опроса лишь единицы (10,2%
опрошенных) протирают их влажными салфетками или другими очищающими средствами.
Общая картина является действительно опасной, ведь гаджеты чаще всего оказываются у
нас в руках и соприкасаются с лицом, все это может вызывать вышеперечисленные болезни.
Данные результаты показывают насколько сильно загрязнены поверхности, до которых
чаще всего дотрагиваются люди, в общественных местах. По результатам исследования
можно сказать, что наиболее всего заражены перила в местах массового скопления, ручки
дверей и гаджеты.
РАЗДЕЛ 4. ИНСТРУМЕНТАРИЙ АНКЕТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Кроме экспериментальных измерений бактериального фона окружающей среды, мы провели
анкетирование учащихся 8, 10 классов лицея № 131 и студентов 4го курса Института
экономики, управления и социальных технологий Казанского национального
исследовательского технического университета им. А.Н.Туполева.
В опросе приняли участие 98 человек, в т.ч. 57 учащихся лицея и 41 студент. Опрос –
пилотажный (т.е. пробный), выборка не репрезентативна. Это значит, что полученные
результаты отражают мнение только опрошенного массива и не представляют мнения всех
учащихся и студентов г.Казани.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Пилотажное исследование показало, что общий уровень экологической культуры и
культуры самосохранительного поведения учащихся (т.е. личной ответственности каждого
за состояние своего здоровья) нельзя оценивать как высокий. На это следовало бы обратить
внимание и семьи, и школы, и средств массовой информации.
2. Состояние поверхностей, с которыми часто контактируют люди, находится в непригодном
санитарном состоянии.
3. Проблема слишком высокого заражения поверхностей нуждается в решении.
6

intro:
Идея приобщения человека к природе, к её познаванию, постижению, имеет глубокие корни в педагогической науке. Современная концепция школьного экологического воспитания определяет ведущие идеи: цель, задачи, ожидаемые результаты, основные принципы, основные направления, основные механизмы, которые необходимо учитывать при разработке и реализации проектов, программ и планов по экологическому образованию, воспитанию и просвещению школьников с особенностями развития – нарушениями слуха.

Ещё со времён Аристотеля – великого древнего греческого философа и учёного, окружающий мир, в частности жизнь птиц стала предметом сосредоточенного и неотрывного изучения. Первые мысли о воздухоплавании, стремление научиться летать, несомненно, зародились у людей при взгляде на птиц.

Птицы во все времена интересовали и сейчас пользуются большой популярностью не только у учёных, но и у людей, далёких от науки. Причина любопытства к птицам у взрослых и детей заключается в том, что птицы – самый красивый и замечательный объект живой природы. Поднимаясь в небо, человек очарован привлекательной, удивительной, завораживающей силой полёта, вдохновляющей творческих людей: поэтов, писателей, музыкантов.

title: Аспекты экологического воспитания обучающихся с нарушениями слуха посредством проекта «Протянем птицам добрые руки!»


extracted_text:
Глоссарий урока: внутреннее и внешнее кровотечение, гематома, капиллярное, венозное,
артериальное кровотечения.
Цели урока: научить учащихся распознавать виды кровотечений и оказывать первую
помощь при кровотечениях.
Тип урока: изучение нового материала с элементами формирования практических навыков.
Методы обучения: проблемного изложения, частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная,
групповая.
Средства обучения: учебник, компьютер, мультимедиапроектор, ЦОР о видах кровотечений,
жгуты, палочки для закруток, косынки.
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:


перечислять виды кровотечений, их признаки и способы остановки:
уметь оказывать первую помощь при кровотечениях.
Личностные результаты (УУД):


оценивать экстремальную ситуацию и принимать решение, понимать важность
оказания своевременной помощи.
проявлять познавательный интерес, направленный на изучение кровообращения
человека.
Метапредметные результаты (УУД)
 Познавательные УУД: анализировать, обрабатывать и интерпретировать
информацию, полученную на основе самонаблюдений и жизненного опыта, строить
логическую цепочку рассуждений.
 Регулятивные УУД: контролировать собственную деятельность и оценивать ее
результаты, вносить коррективы в ее выполнение, эффективно работать в паре и
группе при решении учебной задачи.
 Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли,  уметь
аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог.
Ход урока
1. Организационный этап и проверка знаний
Работа по карточкам. Биологический диктант.
1) Большой круг кровообращения начинается –
2) Малый  круг кровообращения начинается –
3) Сердце человека расположено в –
4) Створчатые клапаны в сердце расположены между –
5) Полулунные  клапаны в сердце расположены между –
1 6) Сокращение желудочков сердца продолжается – с
7) Общее расслабление сердца продолжается – с
8) Основные артерии транспортирующие кровь к легким –
9) Функции лимфатических узлов –
10)Стенки левого желудочка сердца толще, чем правого, потому что –
11)Малый круг кровообращения проходит через  –
12) Легочные вены впадают в –
13) Артериальное давление в норме в состоянии покоя –
14) Назовите  артерии организма, на которых можно прощупать пульс –
15) Частота и сила сердечных сокращений увеличивается под действием –
2. Актуализация знаний  и изучение нового материала
При несчастных случаях рядом с пострадавшими, как правило, оказываются люди, не
имеющие медицинского образования, и от того, как они поведут себя, будет зависеть
здоровье, а нередко и жизнь человека.
Кровотечение, как один из признаков повреждения сосудов, известно человеку с
незапамятных времен.
Гиппократ – детально описал некоторые приемы остановки кровотечения. В России Пирогов
(1863 г) детально разработал вопросы перевязки сосудов. Потеря 10–15 % крови от общего
объема опасна для здорового человека развитием осложнений – ухудшается работа сердца
и других жизненно важных органов, нарушаются обменные процессы, возникает угроза
жизни.
Просмотр ЦОР о видах кровотечений.
Беседа по вопросам
1) По каким признакам можно различить венозное и артериальное кровотечение?
2) Кратко сформулируйте основные правила наложения жгута. Чем можно объяснить
омертвление тканей конечностей, если наложенный жгут не ослабляют в течение
длительного времени?
3) Как остановить кровотечение с помощью закрутки?
4) Чем опасно внутреннее кровотечение?
5) Как правильно оказать помощь при кровотечении из носа?
6) Врачи утверждают, что правильная обработка раны препятствует возникновению
осложнений и почти в три раза сокращает время ее заживления. Объясните почему.


перевязку раны необходимо проводить чистыми, вымытыми руками ,использовать
стерильные перевязочные материалы (бинт, вату, марлю).
раны рекомендуют обрабатывать 5% раствором перекиси водорода, а поверхность
вокруг обрабатывать йодом.
3.Дифференцированногрупповая работа учащихся с текстом учебника и заполнение
таблицы
Кровотечения, виды, признаки, первая помощь.
2 Вид
кровотечения?
Какие сосуды
повреждены?

Признак
Первая помощь
и

4. Закрепление нового материала
Практические задания выполняются учащимися в группах. На партах перевязочный
материал, жгуты, закрутки, подручные средства.
Учащиеся оказывают первую медицинскую помощь, необходимую в описанных ситуациях.
Ситуация 1. При мытье стеклянной пробирки один ученик разбил ее и порезался. Темно
вишневая кровь струйкой стекала из раны, расположенной ниже локтя. Определите вид
кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 2. На перемене мальчики из 8 а бегали на перегонки. Случайно задев друг друга,
ребята упали. Один сильно повредил локоть. Рана обширная, кровоточит вся ее
поверхность. Определите вид кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 3. Ребята во дворе играли в футбол. Один из мальчиков повредил ногу ниже
колена, упав на палку с торчащим гвоздем. Из раны фонтанчиком вытекает яркоалая кровь.
Определите вид кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 4. На уроке музыки у ученика внезапно начала течь кровь из носа. Какими будут
ваши действия. Окажите первую помощь.
Рефлексия
 Сегодня на уроке я узнал –
 Сегодня на уроке я научился –
 Сегодня на уроке я познакомился –
Домашнее задание: §25.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Глоссарий урока: внутреннее и внешнее кровотечение, гематома, капиллярное, венозное, артериальное кровотечения.

Цели урока: научить учащихся распознавать виды кровотечений и оказывать первую помощь при кровотечениях.

Тип урока: изучение нового материала с элементами формирования практических навыков.

Методы обучения: проблемного изложения, частично поисковый.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Средства обучения: учебник, компьютер, мультимедиапроектор, ЦОР о видах кровотечений, жгуты, палочки для закруток, косынки.

Планируемые результаты обучения:

Предметные результаты:

перечислять виды кровотечений, их признаки и способы остановки:
уметь оказывать первую помощь при кровотечениях.
Личностные результаты (УУД):

оценивать экстремальную ситуацию и принимать решение, понимать важность оказания своевременной помощи.
проявлять познавательный интерес, направленный на изучение кровообращения человека.
Метапредметные результаты (УУД)

Познавательные УУД: анализировать, обрабатывать и интерпретировать информацию, полученную на основе самонаблюдений и жизненного опыта, строить логическую цепочку рассуждений.
Регулятивные УУД: контролировать собственную деятельность и оценивать ее результаты, вносить коррективы в ее выполнение, эффективно работать в паре и группе при решении учебной задачи.
Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли,  уметь аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог.

title: Первая помощь при кровотечениях


file_name: конспект.docx

description:
Глоссарий урока: внутреннее и внешнее кровотечение, гематома, капиллярное, венозное,
артериальное кровотечения.
Цели урока: научить учащихся распознавать виды кровотечений и оказывать первую
помощь при кровотечениях.
Тип урока: изучение нового материала с элементами формирования практических навыков.
Методы обучения: проблемного изложения, частично поисковый.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная,
групповая.
Средства обучения: учебник, компьютер, мультимедиапроектор, ЦОР о видах кровотечений,
жгуты, палочки для закруток, косынки.
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:


перечислять виды кровотечений, их признаки и способы остановки:
уметь оказывать первую помощь при кровотечениях.
Личностные результаты (УУД):


оценивать экстремальную ситуацию и принимать решение, понимать важность
оказания своевременной помощи.
проявлять познавательный интерес, направленный на изучение кровообращения
человека.
Метапредметные результаты (УУД)
 Познавательные УУД: анализировать, обрабатывать и интерпретировать
информацию, полученную на основе самонаблюдений и жизненного опыта, строить
логическую цепочку рассуждений.
 Регулятивные УУД: контролировать собственную деятельность и оценивать ее
результаты, вносить коррективы в ее выполнение, эффективно работать в паре и
группе при решении учебной задачи.
 Коммуникативные УУД: полно и точно выражать свои мысли,  уметь
аргументировать собственную точку зрения, вступать в диалог.
Ход урока
1. Организационный этап и проверка знаний
Работа по карточкам. Биологический диктант.
1) Большой круг кровообращения начинается –
2) Малый  круг кровообращения начинается –
3) Сердце человека расположено в –
4) Створчатые клапаны в сердце расположены между –
5) Полулунные  клапаны в сердце расположены между –
1

description:
6) Сокращение желудочков сердца продолжается – с
7) Общее расслабление сердца продолжается – с
8) Основные артерии транспортирующие кровь к легким –
9) Функции лимфатических узлов –
10)Стенки левого желудочка сердца толще, чем правого, потому что –
11)Малый круг кровообращения проходит через  –
12) Легочные вены впадают в –
13) Артериальное давление в норме в состоянии покоя –
14) Назовите  артерии организма, на которых можно прощупать пульс –
15) Частота и сила сердечных сокращений увеличивается под действием –
2. Актуализация знаний  и изучение нового материала
При несчастных случаях рядом с пострадавшими, как правило, оказываются люди, не
имеющие медицинского образования, и от того, как они поведут себя, будет зависеть
здоровье, а нередко и жизнь человека.
Кровотечение, как один из признаков повреждения сосудов, известно человеку с
незапамятных времен.
Гиппократ – детально описал некоторые приемы остановки кровотечения. В России Пирогов
(1863 г) детально разработал вопросы перевязки сосудов. Потеря 10–15 % крови от общего
объема опасна для здорового человека развитием осложнений – ухудшается работа сердца
и других жизненно важных органов, нарушаются обменные процессы, возникает угроза
жизни.
Просмотр ЦОР о видах кровотечений.
Беседа по вопросам
1) По каким признакам можно различить венозное и артериальное кровотечение?
2) Кратко сформулируйте основные правила наложения жгута. Чем можно объяснить
омертвление тканей конечностей, если наложенный жгут не ослабляют в течение
длительного времени?
3) Как остановить кровотечение с помощью закрутки?
4) Чем опасно внутреннее кровотечение?
5) Как правильно оказать помощь при кровотечении из носа?
6) Врачи утверждают, что правильная обработка раны препятствует возникновению
осложнений и почти в три раза сокращает время ее заживления. Объясните почему.


перевязку раны необходимо проводить чистыми, вымытыми руками ,использовать
стерильные перевязочные материалы (бинт, вату, марлю).
раны рекомендуют обрабатывать 5% раствором перекиси водорода, а поверхность
вокруг обрабатывать йодом.
3.Дифференцированногрупповая работа учащихся с текстом учебника и заполнение
таблицы
Кровотечения, виды, признаки, первая помощь.
2

description:
Вид
кровотечения?
Какие сосуды
повреждены?

Признак
Первая помощь
и

4. Закрепление нового материала
Практические задания выполняются учащимися в группах. На партах перевязочный
материал, жгуты, закрутки, подручные средства.
Учащиеся оказывают первую медицинскую помощь, необходимую в описанных ситуациях.
Ситуация 1. При мытье стеклянной пробирки один ученик разбил ее и порезался. Темно
вишневая кровь струйкой стекала из раны, расположенной ниже локтя. Определите вид
кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 2. На перемене мальчики из 8 а бегали на перегонки. Случайно задев друг друга,
ребята упали. Один сильно повредил локоть. Рана обширная, кровоточит вся ее
поверхность. Определите вид кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 3. Ребята во дворе играли в футбол. Один из мальчиков повредил ногу ниже
колена, упав на палку с торчащим гвоздем. Из раны фонтанчиком вытекает яркоалая кровь.
Определите вид кровотечения. Окажите первую помощь.
Ситуация 4. На уроке музыки у ученика внезапно начала течь кровь из носа. Какими будут
ваши действия. Окажите первую помощь.
Рефлексия
 Сегодня на уроке я узнал –
 Сегодня на уроке я научился –
 Сегодня на уроке я познакомился –
Домашнее задание: §25.
3

intro:
Цели и задачи исследования

Цели: изучить действие фермента каталаза на пероксид водорода (Н2О2) и условия, в которых он функционирует.

Задачи:

Проследить действие каталазы на пероксид водорода при лёгком охлаждении.
Проследить действие каталазы на пероксид водорода при сильном охлаждении.
Проследить действие каталазы на пероксид водорода при нормальной температуры.

title: Ферментативная функция белка


extracted_text:
Пособие включает два практических занятия.
1. «Клетка. Эпителиальная и соединительная ткани».
2. «Мышечная ткань. Нервная ткань».
Методическое пособие включает методическую часть, информационную, вопросы исходного
уровня знаний, самостоятельную работу обучающихся и задания на закрепления знаний.
Данное пособие способствует формированию общих компетенций:
 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
 Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
 Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
 Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Задания каждого практического занятия необходимо начать с внимательного изучения
пособия, ознакомиться с инструкцией по работе, общими и компетенциями, которые
необходимо освоить. Вначале ответить на вопросы исходного уровня, затем
последовательно выполнять самостоятельную работу. Задания самостоятельной
деятельности включают разнообразные задания, включающие схемы, таблицы, немые
рисунки. В конце работы необходимо ответить на вопросы на закрепления знаний. Если во
время самостоятельной работы у обучающихся возникнут затруднения, им рекомендовано
пользоваться лекционным материалом. По завершению работы каждому обучающемуся
необходимо выставить оценку в соответствии с критериями знаний.
Памятка «Как работать на практическом занятии»
Уважаемые обучающиеся!
Для успешной работы на практическом занятии, вам рекомендуется:
 Отключить ваши мобильные телефоны.
 Соблюдать тишину, не мешать работать другим обучающимся.
 Внимательно слушать преподавателя.
 Бережно относиться к методическим пособиям, планшетам, муляжам.
 Правильно и аккуратно оформлять результаты своей работы в тетрадях.
 Выполнять задания последовательно, грамотно излагать свои мысли.
 Отвечать на вопросы преподавателя по содержанию и результатам выполняемой
работы.
 Своевременно консультироваться у преподавателя по неясным вопросам.
 При затруднении в работе пользуйтесь теоретическим материалом.
1 Общие и профессиональные компетенции
При работе на практических занятиях по разделу «Клетка. Ткани» необходимо освоить
компетенции:
 Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них
ответственность.
 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
 Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
 Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
 Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
 Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
 Проводить санитарнопросветительскую работу по вопросам планирования семьи,
сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.
2

file_name: конспект.docx

intro:
особие включает два практических занятия.

1. «Клетка. Эпителиальная и соединительная ткани».

2. «Мышечная ткань. Нервная ткань».

Методическое пособие включает методическую часть, информационную, вопросы исходного уровня знаний, самостоятельную работу обучающихся и задания на закрепления знаний.

Данное пособие способствует формированию общих компетенций:

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

title: Учебно-методическое пособие к разделу «Клетка. Ткани»