extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
6.3 Нравственный выбор человека
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Класс:
Тема урока
Количество
присутствующих:
отсутствующих
:
Образ Герасима в повести И.С.
Тургенева   «Муму»
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
  6.2.4.1  –  анализировать   эпизоды   драматических   и
прозаических   произведений,   важные   для   характеристики
главных героев.
6.2.5.1 – характеризовать героев, используя план и цитаты
из текста.
Цели урока
Критерии оценивания
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Учащиеся могут:
– определить тему и основную мысль рассказа;
– делать выводы о роли ключевых эпизодов;
– назвать черты характера героя, которые раскрываются в
ключевых эпизодах, и анализировать его поведение;
– использовать цитаты для аргументации своей позиции.

– определяет тему и основную мысль рассказа;
– определяет роль эпизода в произведении;
– называет черты характера Герасима;
–  анализирует   поведение   героя,   дает   оценку   его
поступкам;
– определяет авторское отношение к герою.

группе,

Данный урок направлен на развитие ценностей: доброта,
милосердие,   сочувствие,   сострадание   (привитие   этих
ценностей  осуществляется  через  восприятие содержания
художественного   текста);
 культура   взаимоотношений,
сплоченность   и   умение   работать   в   команде,
ответственность   и   лидерство   (привитие   этих   ценностей
осуществляется посредством установления правил работы
в
  менее
способным/уверенным в себе учащимся).
Межпредметная   интеграция   на   уроке   будет   реализована
через   содержание   используемых   материалов.
 Связь   с
изобразительным   искусством:
  учащиеся   могут
рассмотреть   репродукции   с   картин/иллюстрации,
отражающие   образы героев и развитие сюжета. Связь с
историей: апелляция к фактам, воссоздающим жизнь, быт
и нравы самодержавнокрепостнического строя в  России
1ой половины XIX века.
поддержки
оказания Предварительные знания На предыдущих уроках учащиеся работали на достижение
цели   «иметь   общее   представление   о   художественном
произведении,   осмысливать   тему».  Активизация   уже
имеющихся
  учебную
деятельность,  ориентированную на анализ ключевых эпизодов,
определение темы и основной мысли художественного текста;
развитие навыков анализа и интерпретации.
знаний   осуществляется   через
Ход урока
Запланированны
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
е этапы урока
Начало урока
05
Иллюстрации
I.
II.
Орг. момент
Психологический настрой
«Расскажи   мне   обо   мне»   Учащиеся
называют   хорошие   качества   своих
одноклассников.
   Важно   ли   умение   характеризовать
героев?
Для того, чтобы узнать как внимательно читали
текст и как запомнили его содержание поиграем в
игру «Лови вопрос»
Мяч
1. Что знаете о крепостных крестьянах?
2. Обратимся   к   повести.
  Для   начала
вспомним   где   разворачиваются   все
события?
3. Как   выглядит   дом   барыни?   (в   одной   из
отдаленных улиц Москвы, в сером доме с
белыми   колоннами   и   покривившемся
балконом)
4. Нарисуйте   словесный   портрет   барыни.
(Старая женщина в белом чепце)
5. Что мы узнаем о барыне в начале повести?
(вдова,
  окруженная   многочисленной
дворней.   Сыновья   служат   в   Петербурге,
дочки вышли замуж; доживала последние
годы своей скупой и скучающей старости)
6. Если   обобщить   все   наши   наблюдения,
какой вывод мы можем сделать? Кто же
такая   барыня   и   какова   атмосфера   того
дома, где разворачиваются все события?
 Тургенев показал нам властную и капризную
старуху. Но она ли является главной героиней?
 А кто же является главным героем?
 Как Герасим связан с барыней?
 Какую работу он выполняет?
 Как барыня относится к Герасиму?
 Почему он так любил Муму, но утопил ее?
 Чем кончается поэма?  Какой Герасим вам нравится больше: в начале
или в конце повести?
ФО Комментарии учителя.
III.
Знакомство с темой и целями
На доске записаны тема и цели. Учитель
озвучивает.
 В целях написано «… эпизоды, важные для
характеристики героев»
 Назовите корень слова «характеристика».
 Что означает слово характер? Как вы понимаете
значение этого слова?
 В каких ситуациях характер человека
проявляется ярче всего? (сложных, необычных)
 Итак, о чем мы будем сегодня говорить на
уроке?
Середина урока
I.
Работа с текстом
11  38
Работа в группах.
Нам   предстоит   поработать   в   группах   и
ответить на вопросы
1   группа   –   как   автор   описывает   Герасима?
Как работал Герасим? Ответы подтверждайте
цитатами.
2   группа   –   Найдите   в   тексте   описание
коморки   Герасима.   Для   чего,   по   –   вашему,
автор так подробно описывает жилье  героя?
Презентации работ.
ФО «Две звезды – одно пожелание»
II. Анализ эпизодов. Работа в группах.
Мы продолжим работу в группах и следующее
задание будет анализ эпизодов «Меняющийся
волонтер» (обмен информации)
Каждая   группа   выполняет   анализ   одного   из
эпизодов,   используя   алгоритм,   предложенный
учителем:
 Прочитайте   фрагмент   рассказа   И.С.
Тургенева «Муму».
 Определите   роль   эпизода   в   композиции
Приложение 1
Приложение 2
рассказа и развитии сюжета.
которых

героя/героев..
 Выпишите   ключевые   слова,   при   помощи
характеризует
автор

 Сделайте   вывод   о   герое/героях   рассказа,
опираясь на вопросы.
 Сформулируйте основную мысль данного
эпизода. Потом от каждой группы пойдет волонтер.
ФО  по критериям
Критерий оценивания:
– анализирует эпизод
Дескрипторы:
–выделяет ключевые слова;
–находит   короткие   цитаты,   характеризующие
героя;
– называет черты характера героя;
– определяет роль эпизода в произведении;
 доступно и понятно излагает материал.
Обратная связь
III. Дискуссия.
Учитель делит класс на две команды, для того
чтобы провести  дискуссию на тему:
Мог   ли   Герасим   поступить   иначе   и
сохранить жизнь Муму?
Одна   команда   защищает   положительную   точку
зрения   на   поставленный   вопрос,   другая   –
отрицательную.
IV.
Итак, какое впечатление у вас сложилось о
Герасиме?   Каким   он   был   человеком?   Об
этом мы узнаем в следующей нашей работе
«Портрет на стене»
1   группа   –   дайте   характеристику   герою,
используя знания, которые вы получили на уроке
2 группа – задайте вопросы Герасиму.
Бумага А3/
флипчарты,
маркеры/флома
с
теры/ цветные
карандаши
   Как   Тургенев   характеризует   Герасима.
Выберите цитаты, которые характеризуют самые
яркие черты характера Герасима. (дети выбирают
из предложенных и клеят на рисунок)
ФО Смайлик
     Давайте   вернемся   к   целям   нашего   урока.
Получился у нас образ Герасима?
 Достигли цели?
 Скажите, какие выводы сделали для себя? Конец урока
3840
VII. Рефлексия.
Все встаньте и ответьте на вопросы, но без слов,
только движениями.
   Если   вам   было   скучно,   неинтересно,   то
поднимите руки вверх
 Если вам было интересно, вы чувствовали себя
отлично, то хлопните в ладоши.
  Если  вы  получили  на  уроке  новые  знания,  то
сядьте на свои места.
Обратная   связь.  Молодцы!   Вы   хорошо
потрудились и получаете оценку «отлично»
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Работа   в   группах:
  более
способные   ученики   оказывают
поддержку   менее   способным,
работа   в   парах:
  помощь
  нуждающимся   в
учащимся,
поддержке
(план   анализа
эпизода,   алгоритм   выполнения
задания).
Формативное
  оценивание
восприятия   и   интерпретации
новой   информации.  На   всех
этапах   осмысления   темы
учащиеся   оцениваются   по
критериям,   осуществляется
наблюдение   учителя,   дают
свои комментарии учащиеся.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности

техники
Соблюдение
безопасности
при
передвижении   учащихся   по
классу  во время    групповой
работы
доски
(представление результатов –
кластеров).
у

Задание для 2ой группы
Приложение 2
1. Прочитайте фрагмент рассказа И.С. Тургенева «Муму».
2. Определите роль эпизода в композиции рассказа и развитии сюжета.
3. Выпишите ключевые слова, при помощи которых автор характеризует героя.
4. Сделайте вывод о главном герое рассказа, опираясь на следующие вопросы:
 Как данный фрагмент раскрывает характер Герасима?
 Одобряете ли вы его поведение?
 Меняется ли жизнь Герасима после появления Муму?
 Согласны ли вы с высказыванием А. Швейцера: «Чтобы понять, есть ли у животных
душа, надо самому иметь душу»?
5. Сформулируйте основную мысль данного фрагмента текста.
6. Результаты анализа эпизода представьте в виде кластера.
        «Дело было к вечеру. Он шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что чтото
барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с
черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды,
бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на
несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился
большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати,
прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню
за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому, поставил он молоко на
кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она еще не умела пить из чашки и только
дрожала и щурилась. Герасим взял ее легонько двумя пальцами за голову и принагнул ее
мордочку   к   молоку.   Собачка   вдруг   начала   пить   с   жадностью,   фыркая,   трясясь   и
захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеется вдруг… Всю ночь он возился с ней,
укладывал ее, обтирал и заснул наконец сам возле нее какимто радостным и тихим сном…
          Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей
питомицей…   Первое   время   она   была   очень   слаба,   тщедушна   и   собой   некрасива,   но
понемногу   справилась   и   выровнялась,   а   месяцев   через   восемь,   благодаря   неусыпным
попечениям своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с
длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами.
Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, всё ходила за ним,
повиливая хвостиком. Он и кличку ей дал – немые знают, что мычанье их обращает на себя
внимание других, – он назвал ее Муму».
Задание для 1ой группы
1. Прочитайте финальный эпизод рассказа И.С. Тургенева «Муму».
2. Выделите ключевые моменты в анализируемом отрывке.
3. Выберите короткие цитаты, в которых наиболее ярко отражается нравственный облик
героя.
4. Составьте цитатный планхарактеристику образа героя.
       «Герасим шел не торопясь и не спускал Муму с веревочки. Дойдя до угла улицы, он
остановился, как бы в раздумье, и вдруг быстрыми шагами отправился прямо к Крымскому
броду. На дороге он зашел на двор дома, к которому пристроивался флигель, и вынес
оттуда два кирпича под мышкой. От Крымского брода он повернул по берегу, дошел до
одного   места,   где   стояли   две   лодочки   с   веслами,   привязанными   к   колышкам   (он   уже
заметил их прежде), и вскочил в одну из них вместе с Муму… А Герасим всё греб да греб.
Вот уже Москва осталась назади. Вот уже потянулись по берегам луга, огороды, поля,
рощи,   показались   избы.   Повеяло   деревней.   Он   бросил   весла,   приник   головой   к   Муму,
которая сидела перед ним на сухой перекладинке – дно было залито водой – и остался
неподвижным,   скрестив   могучие   руки   у   ней   на   спине,   между   тем   как   лодку   волной
помаленьку относило назад к городу. Наконец Герасим выпрямился, поспешно, с какимто
болезненным озлоблением на лице, окутал веревкой взятые им кирпичи, приделал петлю,
надел ее на шею Муму, поднял ее над рекой, в последний раз посмотрел на неё... Она
доверчиво и без страха поглядывала на него и слегка махала хвостиком. Он отвернулся,
зажмурился и разжал руки... Герасим ничего не слыхал, ни быстрого визга падающей Муму,
ни тяжкого всплеска воды; для него самый шумный день был безмолвен и беззвучен, как ни
одна самая тихая ночь не беззвучна для нас, и когда он снова раскрыл глаза, попрежнему
спешили   по   реке,   как   бы   гоняясь   друг   за   дружкой,   маленькие   волны,   попрежнему
поплескивали они о бока лодки, и только далеко назади к берегу разбегались какието
широкие круги.
<…>Утопив  бедную  Муму,  он  прибежал   в  свою  каморку,   проворно  уложил   койкакие
пожитки в старую попону, связал ее узлом, взвалил на плечо да и был таков. Дорогу он
хорошо заметил еще тогда, когда его везли в Москву; деревня, из которой барыня его
взяла,   лежала   всего   в   двадцати   пяти   верстах   от   шоссе.   Он   шел   по   нем   с   какойто
несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью. Он шел; широко
распахнулась его грудь; глаза жадно и прямо устремились вперед. Он торопился, как будто
матьстарушка   ждала   его   на   родине,   как   будто   она   звала   его   к   себе   после   долгого
странствования на чужой стороне, в чужих людях... Через два для он уже был дома, в своей
избенке… И живет до сих Герасим бобылем в своей одинокой избе; здоров и могуч по
прежнему, и работает за четырех попрежнему, и попрежнему важен и степенен. Но соседи заметили, что со времени своего возвращения из Москвы он совсем перестал водиться с
женщинами, даже не глядит на них, и ни одной собаки у себя не держит».

file_name: Образ Герасима в повести И.С. Тургенева.docx

intro: краткосрочный план по обновленной программе по литературе для учащихся 6 класса. Урок направлен на развитие ценностей: доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде, ответственность и лидерство (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).

title: Краткосрочный план по литературе "Образ Герасима в повести И.С. Тургенева ""Муму"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение «Донецкая специальная школа –
интернат №19»
Тема. Правление династии Омейядов.
Цель урока: сформировать представление о зарождении и становлении арабской
цивилизации
Задачи урока:
Образовательные –  сформировать понимание о процессе складывания восточного
феодализма, главная тенденция и особенности общественного строя, присущего
арабам: это, вопервых, определяется широким распространением общиннородового
строя и классовым расслоением общества в условиях кочевого скотоводства, во
вторых, важной ролью новой религии – Ислама в консолидации арабов и образования
их государственности.
Воспитательные – воспитывать интерес к исторической науке.
Развивающие – способствовать формированию умений и навыков поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации, формировать
навыки  взаимодействия при решении поставленных задач, ответственности за
порученную часть общей работы. Развивать  мышление и способность локализовать
события во времени и пространстве. Контролировать внятность произношения,
развивать слуховое восприятие
Омейяды
      Династия халифов, основанная Муавией в 661 году. Омейяды
Суфьянидской и Марванидской ветвей правили в Дамасском
халифате до середины VIII века. В 750 году в результате восстания
Абу Муслима их династия была свергнута Аббасидами, а все
Омейяды были уничтожены, кроме внука халифа Хишама Абд ар-
Рахмана, основавшего династию в Испании. Основателем династии
был Омайя ибн Абдшамс, сын Абдшамса ибн Абдманафа и
двоюродный брат Абдулмутталиба. Абдшамс и Хашим были
братьями-близнецами Вывод. Правление династии Омейядов
- Осуществляются завоевания территорий других стран (в Средней Азии,
Закавказье, Западной Африке).
- Предпринимается попытка завоевать Византию (717 г.) и королевство франков
(732 г.), но неудачно. - Утверждается феодальный строй.
- Покорённые народы обращаются в исламскую веру.
- Развивается культура (математика, астрономия, география, библиотеки,
школы, медицина, литература, архитектура).
- Происходят мощные восстания покорённых народов и крестьян.
Самостоятельная работа. Прочитать текст. Составить конспект, схему,
таблицу ( на выбор обучающихся).
   Одной из заслуг Омейядов стало то, что они как организаторы и
администраторы сумели развить связанную с исламом арабскую культуру, сделали
арабский язык доминирующим во всех уголках страны, и одновременно
отодвинули бедуинов на второй план.
  Сделав опору на Сирию, они обеспечили мощное ядро для своей армии и
гражданской администрации. Сирия находилась на высокой ступени развития,
являлась родиной многих цивилизаций. Семитские племена, населявшие ее до
прихода ислама, были в большей степени организованы и уважительно относились
к центральной власти. Гражданская администрация базировалась на хорошо
сохранившейся византийской системе управления, которая вначале была
сохранена для христиан, а затем трансформирована в общегосударственную.
   Пророком Мухаммадом на основе коранических установлений была заложена
политика уважительного отношения к «покровительствуемым меньшинствам»
(«зиммии»), включавшая в себя защиту их религий и правительств. В период
Омейядов, в целом, эта политика была продолжена, хотя и со значительными
перекосами. Каждая такая община сохраняла свою внутреннюю автономию под
руководством своего религиозного лидера. Даже в вопросах юриспруденции,
наказания виновных и т. д. они были вольны действовать (если дело не касалось
мусульманина) в соответствии с собственными религиозными законами.
Отношения между мусульманами и другими группами населения были достаточно
хорошими и толерантными. Сирия, подобно другим провинциям, имела большую христианскую общину; жена Муавии была христианкой, так же, как и его
придворный поэт и личный врач. Военные действия мусульман с христианской
Византийской империей никак не отражались на положении христиан —
подданных мусульманской державы. Так, жизненный путь святого Иоанна
Дамаскина протекал параллельно правлению Омейядов. Святой Иоанн, известный
богослов и автор церковных гимнов в православии, написавший сборник
христианских доктрин, был также автором ряда антиисламских трактатов — и это
свое положение он упорно продолжал отстаивать на многочисленных открытых
дебатах.
    Омейяды сильно заботились о наборе в армию, оказывая предпочтение более
дисциплинированным сирийцам. За девяносто лет своего правления, они удвоили
размеры своей державы, как на западе, так и на востоке — державы,
раскинувшейся на трех континентах. Однако, чинимая большинством омейядских
правителей несправедливость и жестокость по отношению ко всем нелояльным
режиму гражданам, не могла долго продолжаться и терпеться мусульманами.
Результатом чего и явилось свержение этой династии. Отметим, что о подобном
ходе истории, в свое время, говорил еще Пророк Мухаммад, который, в частности,
сказал: «Халифат — тридцать лет; после этого придут мулюк (то есть правители,
короли, цари)».
    Проверка качества усвоения знаний
Закончить мысль
1.      Основатель исламской религии – житель Мекки…..
2.      В период правления династии Омейядов много внимания уделялось строительству…….
Высокого уровня равития достигли ……. Выпускались деньги – …..
3.      Арабский историк , географ аль Масуди написал энциклопедию …….в 30 томах.
4.      Искусная вязь арабского письма, сложность и неповторимость различных видов узоров –
характерные черты …….
5.      Халифат превратился в огромную державу, в которой жили множество народов, а такая
пестрота обычно…….
= Выполнить тестовые задания
1.      Население Аравийского полуострова занималось
А) скотоводством;  В) земледелием ; С) бахчеводством ; Д) садоводством ; Е) всем перечисленным
2. Основой для завоевания земель  арабами послужило
А) рост производительных сил ; В) развитие феодального строя;  С) имущественное неравенство;  Д)
единая религия;  Е) всё перечисленное
3. Проповедник, основатель ислама
А) Мухаммед;  В) Омар Хайям;  С) Аббас;  Д) Омейяд ; Е) аль Фараби
4. Город, объявленный центром  исламской религии
А) Медина;  В) Мекка;  С) Таиф ; Д) Ясриб ; Е) Александрия
5. В вопросах управления Мухаммед опирался на советы
А) военачальников;  В) везиров;  С) служителей ислама ;Д) сборщиков налогов;  Е) воинов
6. После смерти Мухаммеда  государством управляли
А) Халифы;  В) эмиры;  С) ходжи; Д) муллы ; Е) везиры
7. Арабский халифат прекратил своё существование после …
А) завоевания монголами;  В) после войн с Ираном;  С) после распада на пять частей;  Д) после войн с
Сирией; Е) после войны с Египтом
8. Священная книга мусульман … А) Библия;  В) Авеста;  С) Коран ; Д)  Евангелие ;Е) Новый Завет
9. Кому принадлежат слова «Знания украшают человека»?
 А) русским;  В) англичанам ; С) французам;  Д) арабам ; Е) туркам
10. Настольные книги для врачей принадлежат перу
А) аль Фараби; В) Авиценны ; С) Ибн Бируни ; Д) аль Масуди;  Е) Фирдоуси
Домашнее задание. Прочитать текст. Составить 8 вопросов.

 [1].
    Мусульмане  хорошо владели письмом, и учёные эпохи Омейядов с большим успехом
записывали все полезные знания и собирали их в книги.  Уделялось большое внимание
переводу этих книг на языки народов, которые принимали Ислам.
     Правящая династия Омейядов оказывала всяческую поддержку этому делу и тем
самим внесла огромный вклад в возрождение шариатских наук и исламской культуры.
Это возрождение заключало в себе поддержку не только изучения Корана и хадисов,
уделялось пристальное внимание изучению всех областей исламских и естественных
наук.
    Правители Омейядов были не только политиками и завоевателями, но и активными
строителями религиозной и культурной цивилизации.
                                   Омейядский халифат
Омейядский халифат продолжил завоевательную политику Праведного
халифатаи завоевал Северную Африку, часть Пиренейского полуострова,
Среднюю Азию, Синд, Табаристан и Джурджан
Верховным собственником всех земель халифата выступало государство, в
ведении которого находился земельный фонд завоеванных, конфискованных либо
переходивших в собственность государства после смерти владельца, не имевшего
прямого наследника. Государство взимало с землевладельцев поземельный налог
(ушр и харадж)[1].
Для централизации государства была восстановлена почтовая служба, создана
центральная казна и государственный архив (диван альхатим). Массовый
переход в ислам покорённых народов и процесс концентрации в руках мусульман
земель, принадлежавших местному немусульманскому населению привело к
резкому уменьшению государственных доходов. В 700 году наместника
Ирака Хаджадж ибн Юсуф (694—714) обнародовал закон, согласно которому
новообращённые мусульмане не освобождались от уплаты джизьи, а при переходе
земли от иноверцев к мусульманам последние не освобождались от
уплаты хараджа. Данное положение было отменено халифом Умаром ибн Абдул
Азизом в 718—719 годах. Преемники халифа Умара восстановили политику его
предшественников, что вызвало новую волну антиомейядских выступлений. В
результате восстания под руководством Абу Муслима власть перешла
к Аббасидам
 [1].

Возрождение шариатских наук и арабского языка
Эпоха Омейядов стала свидетелем большого подъема таких наук, как тафсир
(толкование Священного Корана), фикх (исламского права), акыда (наука вероубеждения) и калям. В это время на небосводе появились звезды
многочисленных учёных, у которых в дальнейшем мусульмане черпали
религиозные знания и чьи высказывания приводили в качестве доводов. Это и не
удивительно, ибо в то время жили большие сподвижники и табиины.
   Науке Священного Корана  уделялось большое внимание Омейядами. Именно в
эпоху их правления появились обладатели всем известных кираатов (стилей
чтения) Священного Корана. Эти все учёные, конечно же, имели своих учеников и
свои кружки, на которых они передавали ценные знания последующему
поколению. И они написали книги, в которых подробно разъяснили правила тех
или иных кираатов.

file_name: Правление ОМЕЙЯДОВ.docx

intro: Исторический материал, предлагаемый глухим обучающимся, является  материалом в адаптированной программе по обучению детей с нарушениями слуха. Используя текст учебника, сайты Интернета, иллюстративный материал, мы предлагаем детям" генерализацию" материала, который необходим для усвоения основных этапов хода исторических событий в формировании халифата.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по истории Средних веков.  Тема. Правление династии Омейядов в Арабском халифате


file_name: распечатать к открытому уроку.docx

история

group: Дисциплины

title: открытый урок  дополнительный материал


extracted_text:
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ
3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой
Проанализируйте результаты вашей работы на уроке:
1. Я понял цели урока:
а) да; б) нет; в) частично.
2. Что было сложным на уроке?
а) составлять таблицу; б) найти нужный термин; в) работать с картой; г) другой ответ 3. В каком задании допустили наибольшее количество ошибок?
а) работа с  текстом; б) составление таблицы; в) работа с картой

file_name: анкета-рефлексия.docx

title: открытый урок  дополнительный материал


intro:
Психологическая атмосфера урока была комфортной. Положительные эмоции преобладали и у меня и у учащихся. Активность учащихся была высокой. Абсолютно пассивных детей не было. Ребята работали с интересом, охотно шли на контакт с учителем.
Домашнее задание было дано в соответствии с нормами, предусмотренными СанПиНами.

title: открытый урок карта


extracted_text:
Азбука весны
Лидия Слуцкая
А
Аромат разлит вокруг.
Ароматно пахнет луг.
И медведь уже не спит:
Разыгрался аппетит.
Б
Белка скачет  не унять:
Надо старый хвост менять.
Бал в лесу начнётся скоро,
Понарядней надо стать.
Аист
Виктор Боков
Аист – долог,
Аист – тонок,
Дом построил без крыльца.
Поглядите – аистёнок
Уродился весь в отца.
Он ещё похож на маму,
Та хлопочет допоздна.
Дай им, дятел, телеграмму,
С новосельем их поздравь!
Ангина
Эмма Мошковская
В горло влез ЦарапЦарапыч
И сидит, сидит, сидит.
Но могучий КапКапКапыч
На Царапыча сердит.
Он пошёл к нему из чашки,
Как из пушки на войне!.. И Царапу
Стало Тяжко.
И полегче
Стало мне!
Бутерброд
Генрих Сапгир
Чудак математик
в Германии жил.
Он булку и масло
случайно сложил.
Затем результат
положил себе в рот
Вот так
человек
изобрёл
бутерброд.
Верблюд
Рената Муха
Както раз
В пустыню Гоби
Шёл Верблюд
В ужасной злобе,
Он полдня
Шагал до Гоби
В диком гневе и тоске.
И полдня
Шагал по Гоби
В диком гневе, жуткой злобе.
И пришёл из Гоби
В злобе,
Раздраженье
И песке.
Верёвочка
Агния Барто
...
... Весна, весна на улице,
Весенние деньки!
Как птицы, заливаются
Трамвайные звонки.
Шумная, весёлая,
Весенняя Москва.
Ещё не запыленная,
Зелёная листва.
Вертолёт
Римма Алдонина
А вчера у нас на крыше
Приземлился вертолёт!
Приземлилсяпридомился,
Взбудоражил весь народ.
Во дворе стоят зеваки,
Кверху головы задрав.
Удивленные собаки
Громко лают:  Гав, гав, гав!
Весёлые чижи
Даниил Хармс
Жили в квартире
Сорок четыре
Сорок четыре
Весёлых чижа:
Чижсудомойка,
Чижполомойка,
Чижогородник,
Чижводовоз,
Чиж за кухарку,
Чиж за хозяйку,
Чиж на посылках,
Чижтрубочист.
Весёлый алфавит
Константин Льдов
Както летом на лужайке
Господин учитель Жук
Основал для насекомых
Школу чтенья и наук.
...
... Вот стрекозы, мушки, мошки,
Пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки
На урок к Жуку пришли.
...

file_name: весёлые стихи для детей.docx

intro: В данной  статье публикуются весёлые детские стихи на разные темы. Они могут использоваться на уроках литературного чтения при изучении букв, на занятиях по внеурочной деятельности, на различных детских праздниках, во время подвижных игр. Стихи способствуют  развитию речи учащихся, быстро заучиваются.

доп. образование детей

group: Другое

title: Стихи на тему " Весёлые детские стихи" (1 класс, литературное чтение, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Конспект
интегрированного урокапутешествия
(внеклассное чтение + русский язык) на тему
«Правописание безударных гласных в корне»
по произведению Лии Гераскиной
«В стране невыученных уроков»
Учитель: Зубкова Марина Валерьевна.
МБОУ СОШ № 12 г. Ессентуки Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова.» (УМК «Школа
2100» 3 класс)
Цели: формирование умения проверять безударные гласные в корне;
развивать речь, внимание, память, орфографическую зоркость; воспитывать
трудолюбие, ответственность, бережное отношение к книге, аккуратность.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Прозвенел озорной звонок,
Начинается  наш урок.
II. Сообщение темы урока и постановка целей.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в необычную
страну вместе с героями фантастического произведения Лии Гераскиной «В
стране невыученных уроков»
       А путешествовать мы будем по замку Грамматики, где нам очень
пригодятся знания по теме… А какая это будет тема, вам предстоит
отгадать. ( на доске записаны слова из сказки : «За ..кном кр..чали
м..льчишки. Солнце св..тило, очень сильно пахло сиренью. Меня т..нуло
выпр..гнуть в ..кно и поб..жать к ребятам».  «Правописание безударных
гласных в корне слова», полученные на предыдущих уроках.)
 Мы будем учиться проверять безударные гласные в корне слова, используя
разные способы проверки.
III. Актуализация опорных знаний.
 Давайте вспомним, как звали главного героя этого произведения? (Виктор
Перестукин)
  Что вы можете рассказать о нём?  (Витя – ученик 4го класса. Он учился
плохо.  За один только день он умудрился получить пять двоек)
 А как вы думаете, почему он учился плохо? (Ему «не хватало силы воли,
усердия».)
  Что мешало Вите хорошо учиться? (Его лень)
 Кто отправил мальчика и его кота Кузю в страну невыученных уроков?
(Его учебники)   Ребята, а как Витя обращался со своими учебниками? ( Он разбрасывал
их, рисовал на страницах чёртиков, ставил чернильные кляксы на их
страницах)
  А что Витя сказал про свои учебники? (Что они очень сильные, потому
что не отпускали его на улицу, а заставляли делать очень трудные
уроки)
 Чего хотели учебники, отправляя  мальчика в страну невыученных уроков?
(Они хотели, чтобы Витя исправил все свои ошибки и увидел, к чему они
могут привести)
 С кем отправился Перестукин в это путешествие? (С котом Кузей)
 Самолёты в эту страну не летают, поезда не ходят. А как же они туда
попали? (Вслед за путеводителем  футбольным мячом)
Давайте и мы отправимся в эту волшебную страну.
Дети читают с экрана заклинание:
Ты лети, футбольный мяч,
Не вприпрыжку, и не вскачь,
Не сбивайся на пути,
Прямо в ту страну лети,
Где живут ошибки Вити,
Чтобы он среди событий,
Полных страха и тревог,
Сам себе помочь бы смог.

IV. Работа над темой урока.
 Вот так футбольный мяч привёл нас к замку Грамматики. Но вот
интересно: ворота замка заперты. А чтобы попасть в него, мы должны
вместе с Витей выполнить следующее задание.
1. Запись предложения под диктовку.
На высоком холме стоял замок. На воротах висел увесистый замок.
 Поставьте ударение в словах, сходных по звучанию.  (Замок, замок)
 А как вы думаете, они родственные или нет? (нет)
 Найдите главные члены предложений.
 И вот мы в замке. Ребята, а что это за старичок? (Глагол). А старушка?
(Очень злая Запятая)
 О чём спросила Запятая своего гостя? (Какие у него знания по грамматике,
какие отметки.)
Какие же?
2. Словарная работа.
Очень захотела Запятая проверить Витины знания..  Вставьте безударную гласную в слово с..бака.
 Какую букву вы вставили? (О)
 Вспомните, почему злая собака бросилась на Витю? (Он написал букву
«А»)
 А вы знаете словарные слова?
( Посмотрите на доску и скажите, все ли слова словарные?
Ветер, оттуда, трава, пенал, собака, черёмуха, хозяйка.
 Все ли слова словарные?  (Трава – нет). Почему?  (Написание безударной
гласной в корне можно проверить)
 Вспомним правило проверки безударных гласных в корне слова. (Ответы
детей)
V. Физкультминутка.
Игра на внимание «Он – она»
Он слон – она слониха,
Он лось – она лосиха,
Он кот – она …
Ну, конечно, это кошка!
Ну ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас.
Он морж – она моржиха,
Он заяц – она зайчиха,
Он воробей – она воробьиха
Он комар – она комариха,
Он гусь – она…
Не гусиха, а гусыня
Знайте это вы отныне!
Поиграем дети снова.
Он бегемот – она бегемотиха,
Он кашалот – она кашалотиха,
Он баран – она…
Ну, конечно же, овца.
Доиграли до конца! VI. Работа над правописанием безударных гласных.
Повторение способов проверки безударных гласных в корне слова.
1. Проверь безударную гласную в корне словом, отвечающим на вопрос
ЧТО?
 С…довый – (сад)
С…лёный – (соль)
Б…льной – (боль)
Р…чной – (речка)
М…рской – (море)
Цв…тной  ( цвет)
2.  А как проверить эти слова?
А как проверить эти слова?
В…сна – (вёсны)
С…ло – (сёла)
Пч…ла – (пчёлы)
Ж…лтеть (жёлтый)
Запомни! Написание буквы Е в корне можно проверить словами с Ё

3. Подбери проверочные слова, называя каждое проверочное слово ласково.
К…вёр – (коврик)
З…ма – (зимушка)
Зв…зда – (звёздочка)
К…за – (козочка)
4. Вставь пропущенные безударные гласные, проверь их однокоренными
прилагательными.
Д…брота – (добрый)
Ч…стота – (чистый)
Веч…р – (вечерний)
Зел…нь – (зелёный)
 5. Упражнение на формирование орфографической зоркости.
Найди и исправь ошибки. Откуда ни возьмись на экране появился диктант Вити, который он написал
на «2» со множеством ошибок. Давайте поможем Вите исправить его
ошибки, подберём проверочные слова.
Разлив реки.
Висна идёт по зимле. В лису на палях стало типло. Весело кричат
грочи. Шумно бурлит рика. Плывёт лёд. Вада вышла из бирегов.
Микроитог:
(После проверки слов записать текст под диктовку, проверить по экрану)
 Ребята, а злая Запятая вынесла приговор Вите Перестукину. Как вы
думаете, почему она так зла на Витю? (Потому что он никогда не ставил
её на место)
КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ (запись фразы на доске)
Если Витя в течении 5 минут поставит запятую на место, то его отпустят из
замка Грамматики. Но если он ошибётся, то навсегда останется в стране
невыученных уроков. Давайте и мы подумаем. (Дети рассуждают,
записывают предложение с запятой КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ, ПОМИЛОВАТЬ)
Витя тоже нашёл правильный ответ. Он понял, что Запятая может решить
участь человека.
Итак, закончилось путешествие Вити и Кузи по замку Грамматики, и они
отправились дальше. А нам тоже осталось подвести итог.
Что же мешало Вите хорошо учиться?  (Лень)

VII. Домашнее задание. Вырастить из корня «лень» дерево и хорошо знать
эти слова, но никогда не лениться ( учащиеся должны записать цепочку
однокоренных  слов с корнем лен).

VIII. Итог урока.
 Что хотела сказать нам автор этого произведения? (Только трудолюбием
можно добиться хороших результатов)
 Что нового для себя вы узнали на уроке?
 Какое правило учились применять на уроке?
 Как вы оцениваете свою работу? Отобразите это в рабочих тетрадях.
Оценивание работы учащихся на уроке.

file_name: В стране невыученных уроков.docx

intro:
Конспект интегрированного урока-путешествия «Правописание безударных гласных в корне»
по произведению Лии Гераскиной
«В стране невыученных уроков» (УМК "Школа 2100" 3 класс). Данный урок направлен на формирование умения проверять безударные гласные в корне слова;
развивать речь, внимание, память, орфографическую зоркость; воспитывать трудолюбие, ответственность, бережное отношение к книге, аккуратность.

title: Интегрированный урок-путешествие «Правописание безударных гласных в корне» по произведению Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»


extracted_text:
Стихи о бережном отношении к природе
1. Птичка
Она шоссе перелетала.
Водитель не затормозил,
И птичка бедная попала
Под тяжело груженный ЗИЛ.
Возьми она чутьчуть повыше –
Она б себя уберегла:
Она не только что над крышей,
Над лесом пролететь могла!
Был майский вечер тих и светел,
В сиренях пели соловьи.
И этот случай не отметил
Дежурный местного ГАИ.
(С. Михалков)
2. Вишня
В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
Вырыл вишню молодую гдето
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
И подумал: «Дайка я на память
У дороги вишню посажу.
Пусть растет большаяпребольшая,
Пусть идет и вширь и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
Каждый год купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине,
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А не вспомнят — экая досада, —
Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо, —
Все равно я вишню посажу!»
(М. Исаковский)
3. На городском субботнике
На городском субботнике
Отличные работники. Прибрать сегодня город
Пришли и стар и молод.
ии
Собрал сь пенсионеры

Чистить улицы и скверы.
– Вам помощники нужны?
Предложения слышны.
Это вышел третий класс
На уборку в первый раз.
Только слышится: – Давай!
На работу налетай!
Ктото мусор собирает,
Ктото деревца сажает,
Ктото в клумбах копошится,
Всюду радостные лица.
На городском субботнике
Все дворники, все плотики.
Даже беспокойный мэр
Помогать пришёл в наш сквер.
Никто ни с кем не ссорится,
У всех работа спорится.
Третий класс решил на «пять»
Город к празднику прибрать.
(Н. Анишина)
4. Обращение дерева к Человеку
– Эй, Человек, я – ДЕРЕВО!
Высокое, могучее!
Пока еще в лесу стою
И шелестю пока.
Лесная вся промышленность
Ждет не дождется случая
Свалить, срубить, спилить меня –
Ищите дурака!
Пусть только хоть попробует!
Хочу ее заранее
Предупредить подружески,
Министра – в том числе:
Что б из меня ни сделали –
Напрасны все старания!
Я это с виду смирное,
Пока стою в земле.
Но только преврати меня В различные изделия –
Я шкафом с диким ужасом
Вдруг заскриплю в ночи!
Занозой табуреточной
В твоем зароюсь теле я!
Паркетом под тобой сгнию –
Хоть падай, хоть кричи!
Случайно в унитаз спущусь
Зарплатой за три месяца!
Столом я рухну на гостей,
Министра – в том числе...
Не проще ль, чем рубить меня,
Взять сразу и повеситься?
Веревку можешь не искать –
Она лежит в дупле!
(И. Шевчук)
5. Прогулка
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...
– Эй, ребята! – крикнул Дима. –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода! Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли –
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули – и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
(С. Михалков)
6. Хоть трава не расти
Всё меньше нетронутых мест на планете.
По тундре разлиты озёра из нефти.
И вихри враждебные вьются из труб...
Живая природа – уже полутруп.
Поставил её человек на колени.
Всё дальше на север уходят олени...
Мы денег побольше хотим огрести.
А что после нас?
ХОТЬ ТРАВА НЕ РАСТИ.
(А. Усачёв)
7. Унылый гражданин
Жужжит пчела – она летит
На свой медовый луг.
Передвигается, кряхтит,
Ползет кудато жук.
Висят на нитке паучки,
Хлопочут муравьи,
Готовят на ночь светлячки
Фонарики свои. Остановись! Присядь!
Нагнись
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись:
Они ж тебе сродни!
Не так ли щепочку свою
Мы тащим в общий дом
И шепчем братумуравью:
– Крепись, браток! Дойдем!
Иной, что сеть свою плетет,
Не схож ли с пауком?
Вот этот ползает, а тот
Порхает мотыльком.
А ты меж них и мимо них,
А иногда по ним
Шагаешь на своих двоих,
Унылый гражданин...
(С. Михалков)
8. Плохой дядя
Этот дядя не жалеет
Что в лесу окурок тлеет...
На такого дядю глядя,
Мы, ребята, скажем речь:
– Как же вам не стыдно, дядя?
Лес нам надо уберечь!
9. Деревце
Была горячая пора:
Всё лето жарила жара,
И я про клён не забывал,
Пять раз в неделю поливал.
И выжил в это лето клён!
Меня повыше ныне он,
И зеленеет по весне.
Иду – он веткой машет мне.
Привет, привет, дружок! Расти!
Рад, что помог тебя спасти.
Не зря прожита жизнь моя:
Хоть чтото с пользой сделал я!
(А. Дмитренко)
10. Огонь – это не игрушка!
За окном мороз трещит, Спит на печке Мурка,
В печке жар – огонь горит,
Греет Мурке шкурку.
Поскользнулся рыбачок,
Промочил одежду,
Живо сделал костерок,
Стал сухим, как прежде!
Возле леса на заре
Шумные туристы,
Кашу варят на костре,
Чай с травой душистой.
От огня – тепло и свет!
Он, как друг хороший!
Но, наделать много бед
Без присмотра может!
Незаметно подползёт,
Жгучий и опасный,
Кустик тут же обовьёт
Лентой ярко – красной.
Затрещит и запоёт,
Силу набирая.
Зверь лесной из нор уйдёт,
Жизнь свою спасая.
Укротить и потушить
Пламя очень трудно!
Где теперь лисичке жить?!
Нет норы уютной!
Не вернётся больше в дом
Зайка и лягушка!
Будь внимателен с огнём!
Это не игрушка!
(Т. Ефимова)
11. Кормилец
Я единственный кормилец
Всех ворон и голубей,
Ждёт мой крошечный гостинец
Каждый крошкаворобей.
Только выйду на крыльцо,
Узнают меня в лицо,
И гурьбой с окрестных крыш: – Чем, родимый, угостишь?
(А. Орлова)
12. Окружающая среда
Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё и медведь, и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже муха – вот это да! –
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь,
И в пруду отраженья крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису...
Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда!
(Л. Фадеева)

file_name: Стихи о бкрежном отношении к природе.docx

intro: В донной статье опубликованы стихи о родном крае, о красотах родной природы, о том, как все мы должны относиться к тому, что нас окружает. что мы, взрослые и дети , должны сделать для того, чтобы сохранить окружающий нас мир, сделать его лучше.

title: Статья на тему "Стихи о бережном отношении к природе" (1  класс. литературное чтение, окружающий мир, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Чойская средняя общеобразовательная школа»
«Будь природе другом!»

Автор: Сундеева Марина Владимировна,
учитель начальных классов
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 1
с. Чоя 2017г. Пояснительная записка  к внеклассному занятию
Аннотация:  Внеклассное занятие "Будь природе другом" проводилось на классном часе экологической тематики. Данное занятие  спланировано
для   учащихся   1   класса   и   проводилось     в   рамках   месяца   экологического   воспитания.  Целью     занятия     является   создание   условий   для
 формирования  ответственного отношения  к окружающей среде, проявлению доброты, чуткости к природе, бережному отношению ко всему
окружающему.Занятие построено  на основе технологии деятельностного подхода,  технологии  развития критического мышления. Технология
развития критического мышления – это технология, которая применима к любой программе и любому предмету. Она формирует культуру
сотрудничества, культуру работы с информацией,  формирует «человека думающего».
Предварительная работа:
В ходе подготовки  детям  дано задание для самостоятельной работы:
 раскрыть смысл утверждения: «Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защититься от недруга. Её сокровища вверены
нашей совести, справедливости, уму и благородству» (Л.М.Леонов);
 выучить стихотворение  Н.А. Рыжова  «Лесные правила»
Технологическая карта
Организационная информация
Образовательное учреждение
Автор
Предмет
Класс
Муниципальное образовательное учреждение «Чойская  СОШ», Чойского  района, Республики Алтай
Сундеева Марина Владимировна, учитель начальных классов
Внеклассное занятие по окружающему миру
1
Тема
Цель:
Задачи:
Методическаяинформация
«Будь природе другом»
Создание условий для  формирования ответственного отношения к окружающей среде, проявлению
доброты, чуткости к природе, бережному отношению ко всему окружающему.
Дляучителя
Дляучащихся
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 2  Образовательная:обобщить
представления   учащихся   о   факторах,
угрожающих     живой   природе,
 знания
детей о правилах поведения в природе.
 Развивающая:
развивать   логическое
мышление,
  память,
усидчивость,   кругозор,   творческие   и
организаторские способности.
  внимание,
  речь,
 Воспитательная:  воспитывать   бережное
отношение к природе.
 Здоровьесберегающая:
способствовать
сохранению   и   укреплению   здоровья
учащихся через физкультминутку.

 Образовательные:
и
систематизировать   накопленные   знания,
проявлять интерес к теме.
обобщать
 Развивающие: задавать вопросы и отвечать
на них; проявлять  познавательный интерес,
творческие   способности;   рассуждать   и
доказывать, представлять информацию.
 Воспитательные:
  соблюдать   культуру
поведения;   следовать   чувствам    любви и
уважения к окружающему миру, бережному
отношению к природе.
 Здоровьесберегающая:

 понимание
важности ЗОЖ
Бережное отношение. Охрана. Уважение.Человек, природа, окружающая среда, экология.
Коллективная работа,групповая  работа,  индивидуальная работа
 мультимедийное оборудование для демонстрации  презентации и видеороликов;




картинки животных;
электронная физкультминутка;
цветные фишки;
карточки с заданиями.
Развитие критического мышления,  деятельностный подход,  ИКТ, здоровьесберегающая технология.
Основные понятия
Организация пространства
Ресурсы
Используемые педагогические
технологии
Методы и приемы:
Методы: словесные – беседа; наглядные – презентация, практические  выполнение  заданий.
Элемент  технологии развития критического мышления:ключевые слова, акростих.
Повышение эффективности восприятия информации.

использования
Обоснование
мультимедиа компонента
Время реализации
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 3
45 минут Планируемый результат
Личностные
умения
Метапредметны
е умения
 Осознавать   важность  и необходимость бережного отношения к природе,
ответственности за состояние окружающей среды
 выделять   и   формулировать   познавательную   цель;уметь
  критически
  речевые   высказывания   в   устной   форме,   строить
1.познавательные:
мыслить;строить
логическое рассуждение.
2. регулятивные:
  выполнять учебное задание в соответствии с целью.
3.коммуникативные:
 формулировать   собственное   мнение   и   позицию;   договариваться   и
приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности   и  учитывать
разные   мнения;   строить
  монологическое   высказывание   и   владеть
диалогической формой речи.
оценивать свое поведение и поведение других людей в природе, соблюдать
правила поведения в природе, быть культурным человеком, заботящимся
об окружающем мире.

Структура  занятия
Деятельность
обучающихся
Формируемые
УДД
Предметные
умения
Деятельность
учителя
Стадия
Структурные
элементы
Приветствие
Вызов
Дыхательная
гимнастика
Игра   «Кто   где
живет!»
Эмоциональный настрой на работу.
Организует выполнение  дыхательной
гимнастики,   следит   за   правильным
выполнением вдоха и выдоха.
Выполняют действия, которые произносит
учитель. Настраиваются на работу
Выполняют упражнение
Умение   слушать   и   слышать
речь других людей, музыку.
Представление
о
дыхательных   упражнениях
как   о   средстве   укрепления
здоровья.
Произвольное   построение
речевого   высказывания   в
устной   форме.
  Умение
  информацию,
выделять
делать   выводы.
  Умение
слушать   и   понимать   речь
других,
пользоваться
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 4
Выставляют     картинки   с   животным   на
слайд   по   месту
  обитания.   Слушают
стихотворение.
Слушают выступления ребят.Высказывают
своё мнение.
Составляют из слов  предложение.
Домашняя
заготовка
Ключевые слова Организация работы по
Организует
индивидуального задания
 формулировке темы  разговора.
Организует работу в группах

прослушивание Тема и цели
занятия
Читает    призыв   природы   к     людям
Организует
по
самостоятельной формулировке цели.
работу

Работа с текстом Читает текст. Задает вопросы.
Организует работу в группах.
Организует просмотр видеоролика
Организует коллективную работу
Осмысл
ение
Рефлек
сия
Работа групп
Видеоролик
Игра
«Экологический
светофор».
Самостоятельна
я работа
Акростих
Видеоролик
Подведение
итогов
Слушают   призыв.   Выделяют   ключевое
слов. Отвечают на вопросы, формулируют
цели.
Отвечают   на   вопросы.
предположение.
Выполняют практическое задание
Смотрят видеоролик «Фикси советы»
Показывают  цветными фишками
  Выдвигают
Организует самостоятельную  работу
Организует  работу  в группах
Организует просмотр видеоролика
Вызов учащихся на эмоциональное
завершение разговора
Заполняют таблицу «Верные и неверные
высказывания»
Выполняют практическое задание
Смотрят видеоролик «Как прекрасен мир!»
Высказывают собственное мнение
приемами слушания.
Умение преобразовывать
информацию из одной формы
в другую. Умение слушать и
понимать   речь   других,
  приемами
пользоваться

слушания.
Умение
анализировать,
  сравнивать,
делать выводы.
Умение   оформлять   свои
мысли в устной форме.
Рефлексия
способов
действия,   контроль,   оценка
процесса   и   результата
деятельности.

Стадии
Приветствие
Время
1 мин
Сценарий  внеклассного занятия
Содержание учебного материала
Нам сегодня на занятии
Нужно многое понять:
Самим в теме разобраться,
И другим советы дать.
 А знаете, что нужно сделать, чтобы  на душе было  спокойно и тепло?Ответы детейНадо улыбнуться. Поделитесь
своей улыбкой друг с другом. Наше занятие мы начинаем с хорошим настроением!
I. Вызов
1 мин
1мин
 Посмотрите на слайдСлайд 1
Какое настроение у вас вызывает?Ответы детей
Не правда ли, прекрасны творения природы.
1. Дыхательная гимнастика.
Давайте глубоко подышим.Какой свежий воздух!  Вдохните в себя свежесть воздуха, теплоту солнечных лучей, красоту
окружающего мира.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 5 3 мин
3 мин
1 мин
3 мин
2.Работа в парах.Игра «Кто где живет!»
Перед вами картинки с изображением животного(разрезные). Приложение 1
 Выставьте картинку с животным по месту его обитания. Дети выставляют
  Посмотрите, всюду кипит жизнь. Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир природы.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светлоголубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…(природа)
3. Домашняя заготовка
- Вам нужно  было – раскрыть смысл утверждения: Слайд 2«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы
защититься   от   недруга.   Её   сокровища   вверены   нашей   совести,   справедливости,   уму   и   благородству»   (Л.М.Леонов)
(Выступление ребят – 3 человека)
4. Ключевые слова
- Слайд 3Предлагаю вам по ключевым словам: природе, Будь, другом/    сформулировать тему нашего разговора.
5. Тема
Послушайте призыв природы к нам, людям:
Для рыбы нужна чистая вода  будем охранять водоёмы!
В лесах, степях, горах живут редкие животные  будем охранять наши леса, степи, горы!
Рыбе  вода! Птице  воздух! Зверю  лес, степи, горы!
А человеку нужна Родина! И охранять природу, значит охранять Родину.
 Подумайте, какое слово чаще всего  звучит  в призыве природы к людям? Охранять  (слово прикрепляется на доске)
Что призывает природа охранять? Охранять водоемы, охранять леса, степи, горы, охранять природу, Родину
(выставлю круги красного  цвета на доску.  В результате на доске под словом «охранять» появляются 3 красных
круга
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 6 )
 Что замечаем на доске? (Все круги красного цвета)
 Это случайность?
 Какие цели поставим?Ответы детей
Слайд 4 Мой вариант:


какие поступки человека   наносят вред природе;
как правильно вести себя в природе, чтобы не вредить ей.
III.Осмыслен
ие
1. Работа с текстом
Послушайте сказку
6 мин
Сказка
Жил на свете один лесной ручеёк. У ручейка было много друзей. Ручеек очень любил горы, степи, леса.   Ещё ручеёк
очень любил людей, хотя его мать Земля не раз предупреждала, что они коварны.
        Однажды, когда ручеёк играл и плескался с рыбками, он услышал громкое щебетание птиц,  обсуждавших какоето
событие.
 Что случилось?  – спросил ручеёк.
Сорока спустилась вниз и рассказала о том, что внизу, в долине, людское селение осталось без воды, потому что высох
источник, мало осталось растений и животных.
          Призадумался ручеек, притихли его бурные воды….. И ручеек  решился! Простившись со своими друзьями, он
побежал к людям.
 Как вы думаете, что произошло дальше?Предположение детей
Ручеек  много наблюдал за людьми, и его удивляло их невежество по отношению к природе.  Люди брали от природы все,
ничего не отдавая взамен. Они вытаптывали и жгли траву, срывали все попавшиеся на их пути цветы. Ломали ветви
деревьев, поджигали муравейники. Они совсем не заботились о природе.  Ручеек не понимал, как можно захламлять
селение кучами мусора и отходов. Так прошел год, затем другой… В селении практически не осталось ничего живого,
исчезли растения и насекомые, исчезли животные и птицы.   Вымерла рыба. Стало тяжело дышать.  Скоро ручеёк стал
задыхаться, он превратился  в грязную канаву, в которую со всех сторон текла вонючая жидкость….. Теперь он понял,
почему   ручьи   и   реки     уходят   из   этих  мест,   погибают   растения   и   животные.   Хоть  сказка   ложь,   да   в   ней   намёк   –
человечеству урок.
 Какой же урок получило  человечество?Ответы детей
 Да, действительно, состояние природы во многом зависит от деятельности человека, а здоровье человека порой зависит
 от состояния природы.Но человек – существо разумное и должен беречь окружающий мир.
 Есть наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру. Название этой науки — замечательное. Оно
происходит от двух греческих слов:  Слайд 5  «ойкос» — дом и «логос» — наука,   знание. Экология — это наука об
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 7 2 мин
3 мин
+
2 мин
2 мин
3 мин
устройстве жизни в нашем общем доме — планете Земля. А  учёных, занимающихся экологией,  называют ЭКОЛОГИ.
Экологи оберегают всё, что относится к миру природы, что растёт и всех, кто живёт на нашей земле от исчезновения.
Физкультминутка Приложение 3
2. Работа групп
 Сейчас, я предлагаю поработать в группах.
1 группа   Причины загрязнения водоемов
2 группа – Причины исчезновения  многих растений и животных
3 группа   Составить  правила друзей природы.
С выступлением каждой группы на доске вместо красного круга появляются зеленые.
3. Стихотворение и просмотр видеоролика
Видеоролик «Фикси советы» Слайд 6
А сейчас мы послушаем стихотворение «Лесные правила», которое нам подготовили ребята.
1 ученик:Если в лес пришел гулять,
                 Свежим воздухом дышать,
                 Бегай, прыгай и играй.
2 ученик:Только чуть не забывай,
                 Что в лесу нельзя шуметь,
                 Даже очень громко петь.
3 ученик:Испугаются зверюшки,
                  Убегут с лесной опушки.
4 ученик:Ветки дуба не ломай,
                  И почаще вспоминай:
5 ученик:Мусор с травки убирать!
                 Зря цветы не надо рвать!
6 ученик:Из рогатки не стрелять,
                 Ты пришел не убивать!
7 ученик:Бабочки пускай летают,
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 8 3 мин
2 мин
                 Ну, кому они мешают?
8 ученик:Здесь не нужно всех ловить,
                 Топать, хлопать, палкой бить.
9 ученик:Ты в лесу всего лишь гость,
                 Здесь хозяин – дуб и лось.
                 Их покой побереги,
                 Ведь они нам не враги.(Н.А. Рыжова)
 Закончить «Лесные правила»  хочется словами Слайд 7 А.П. Чехова «Если каждый человек на кусочке своей земли
сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы наша земля наша!»
ФизкультминуткаПриложение 3
4. Коллективная работа. Игра «Экологический светофор». Я буду зачитывать мероприятия, а вы показывайте цветом.
Слайд 8 Красный свет – природе вред!Свет зелёный – как красиво!   Скажут  все тебе «Спасибо»
Мероприятия:
 посадка деревьев;
 вырубка лесов;
 охота на редких животных;
 сбор первоцветов;
 строительство очистных сооружений на заводах;
 разведение костров в лесу;
 выброс дыма заводом;
 создание заповедников;
 участие в субботниках
3 мин
5. Самостоятельная работа.Таблица «Верные и неверные высказывания»(если ответ ВЕРНО+,   то появляется
буква) Приложение 2Слайд 9
 Получилось слово? Какое?Друг Как быть природе другом?
Любите родную природу!
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша   с тобою
Навеки родная земля!
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 9 III. Рефлексия
3 мин
2мин
1 мин
Подводим итог нашему разговору. Предлагаю вам составить акростих. Слайд 10
П
Р
И
Р
О
Д
А
 Круги какого цвета были в начале урока? Красные
 Какое главное слово было на занятии? Охранять
 Круги какого цвета появились в конце занятия? Зеленые
 Зеленый цвет – это символ нашей планеты, символ жизни.
Показ видеоролика «Как прекрасен мир!» Слайд 11
С помощью смайлика, отметьте ваше отношение к природе:
 Я буду другом природе».


«Я смогу убедить других о бережном отношении  к природе».
«Мне все равно»
Домашнее
задание
Нарисовать рисунок на тему: «Я защитник природы»
Список использованной литературы:
 Аксенова,  З.Ф. Войди в природу другом / З.Ф. Аксенова.  М: ТЦ Сфера, 2008;
 Виноградова, Н. Ф. «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой»/ Н.Ф. Виноградова.М. Просвещение, 2001;
 Владимирская, Л.А. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных
праздниках, народных обычаях и поверьях) /  Л. А. Владимирская. Волгоград: Учитель, 2006;
 Касаткина,  Н.А. Внеклассная работа / Н.А. Касаткина. Волгоград: Учитель» , 2004;
 Рыжова,  Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники/ Н.А. Рыжова.  М: ЛинкаПресс, 2002
                                                                                Сундеева Марина Владимировна МОУ «Чойская СОШ»
Страница 10

file_name: сценарий.docx

title: Внеклассное занятие по теме "Будь природе другом" ( 1 класс)


extracted_text:
Сценарий урока МХК в 11 классе
учителя МХК  МБОУ «Школа № 16»
Колосковой Елены Васильевны
Тема: «Шедевры классицизма в архитектуре России»
Цель:  познакомить   учащихся   с   выдающимися   архитектурными   сооружениями
российского классицизма, с главными чертами русской архитектуры начала XVIII века,
с   твореньями   русских   и   зарубежных   мастеров   и   их   вкладом   в   развитие   русской
классической архитектуры в начале XVIII века, показать их красоту и неповторимость.
Задачи:
1. Воспитание   устойчивого   интереса   к   различным   направлениям   русского
искусства.
2. Изучение   творчества   знаменитых   российских   архитекторов,   особенностей
классицизма в архитектуре Москвы и Санкт Петербурга
3. Развитие культуры речи и общения, навыков самостоятельной работы с текстом,
исследования необходимых материалов в сети Интернет для создания учебных
презентаций.
Тип урока: Комбинированный.
Вид урока: урок  панорама
Методы:  метод наглядности, метод эмоционального погружения, метод творческого
сотрудничества,
 проблемнопоисковый   метод,   исследовательский   метод,   метод
рефлексивного анализа.
Оборудование:   ПК,   медиа   проектор,   учебное   электронное   пособие   «Шедевры
архитектуры»,   учебная   презентация   по   теме   урока,   распечатанные   фрагменты   из
энциклопедии «Искусство» и «Архитектура».
1 Врем
я
1
мин.
10
мин.
Этапы
урока
1.Организац
ионный
момент
Введение
темы урока.
2.
Актуализац
ия ранее
полученных
знаний
3.
Повторение
ранее
пройденног
о учебного
материала.
4. Изучение
нового
материала.
5
мин.
20
мин.
5.Закреплен
ие
изученного
материала
5
мин.
Дифференци
рованное
обучение.
Групповая
форма
работы.
Метод
наглядности.
Метод
эмоциональн
ого
погружения.
Метод
творческого
сотрудничес
тва.
Проблемно-
поисковый
метод.
6.
4
Метод
Приемы,
методы
Фронтальны
й опрос.
Содержательная часть урока
Что делают
ученики
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
поставленные
вопросы,
выражают свои
мысли.
Отвечают на
поставленные
вопросы,
выражают свои
мысли.
Фронтальны
й опрос.
Постановка
учебной
проблемы.
Что делает
учитель
Проверяет
готовность
класса.
Приветствуе
т учащихся.
Задает
вопросы.
Задает
вопросы.
Сталкивает
две
противополо
жные точки
зрения.
Выводит на
дискуссию
учащихся.
Проверяет
прочность,
глубину
осознанност
ь знаний.
Ведет показ
презентаци
и.
Комментиру
ет
выступлени
я учащихся.
Работа в малых
группах.
Выполнение
индивидуальных
заданий.
Просматривают
презентацию.
Учащиеся делают
сообщения о ПМК
Петербурга.
Делают записи в
тетрадях.
Работают с
книгой.
Выслушивае
Выражают свои
т мнения
мысли по двум
учеников,
противоположным
обобщает
мнениям о
русском
услышанное
.
классицизме.
Высказывают свое Выставляет,
2 Подведение
итогов.
Рефлексия.
мин.
45
мин.
рефлексивно
го анализа
мнение.
аргументир
овано
оценки.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель. Этот вид искусства называют «застывшей музыкой», « каменной летописью
мира»,   великая   русская   императрица   Екатерина  II  говорила,   что   это   «…какаято
чертовщина, пожирающая уйму денег…это прямо болезнь…»
О чем же сегодня пойдет речь? (об архитектуре)
Слайд 1 (Тема)
2.Актуализация ранее полученных знаний.
Действительно,  мы   обратимся   с   вами   к   русской   архитектуре   второй   половины   18
начала 19 веков, когда на смену пышному и богатому барокко пришел классицизм.)
 Почему   А.С.Пушкин   писал,   что   «перед   новою   столицей   померкла   старая
Москва»?
 Кто из русских и иностранных зодчих создавал « строгий, стройный вид»
Петербурга?
 Какой   вклад   внесли   В.И.Баженов   и   М.Ф.Казаков   в   создании
архитектурного облика Москвы?
На эти и другие вопросы мы с вами будем искать ответы в процессе нашего урока.
     Слайд 2(Классицизм)
Вспомним основные черты стиля классицизм в архитектуре. Для этого  из текстов,
расположенных у вас на столах, выбираем главную информацию и составляем по ней
3 интересных вопроса. (Самостоятельная работа в тетради, ответы в скобках)
У каждого ряда свой текст и вопросы должны получиться разные.
Примеры возможных вопросов.
1 группа
 Временные рамки классицизма? (17 начало 19 веков)
3  Поясните название художественного стиля (перевод слова, античные истоки)
 Что является основой архитектурного языка классицизма? (Античная ордерная
система)
2 группа
     Слайд 3 (схема ордеров)
 Дайте определение ордера
 Назовите вертикальные и горизонтальные части ордера (Колонна и антаблемент)
 Основные ордеры Древней Греции (Дорический, ионический, коринфский)
3 группа
 Приведите   примеры   западноевропейских   архитектурных   сооружений   в   стиле
классицизм.
 Назовите выдающихся зарубежных архитекторов, представителей классицизма..
Слайд 4 (Стихотворение)
4.Изучение нового материала.
Учитель.  Итак, мы вспомнили истоки и особенности стиля, а теперь нам предстоит
побывать на небольшой заочной экскурсии по Северной столице России – городу Санкт
Петербургу. Помогут нам в этом ребята, которые выступят сегодня в роли гидов. А мы
с вами, как настоящие туристы, будем вести «Путевые заметки», в которых кратко
отразим заинтересовавшие вас факты о ярких личностях и их шедеврах. В добрый путь!
Во время «экскурсии»   группы выполняют   свои задания    выписать в творческую
тетрадь:
1 Название и автора шедевра
2 Цель строительства
3 Интересные факты и цифры
Рассказы «гидов» сопровождаются показом презентации
№
слайд
а
5
6
78
9
Архитектурное
сооружение
Таврический дворец
!7831789
Адмиралтейство
(общий вид)
Казанский собор
Здания   Министерств   и
Главного штаба
Архитектор
Примечания
Иван Егорович Старов  Городская
Андреян   Дмитриевич
Захаров
Андрей   Никифорович
Воронихин
Карл Иванович Росси
резиденция   князя
Г.А.Потемкина
Длина   фасада   –
406 м, высота 16м
Павел  I  и   его
пожелания
Александр I
Имперский город
Ампир   (Высокий
4 10
11
12
13
14
Александринский театр К.И.Росси
О.Монферран
Василий
Баженов
  Иванович
В.И Баженов
Исаакиевский собор
Дом Пашкова
Дворцовый   ансамбль   в
Царицыно
Примерные   вопросы
для закрепления
классицизм)
Театральная
площадь
18581858
Отделка   рустом,
арочная   галерея
окон, бельведер
Трудная «судьба»
шедевра
 Архитектурный облик Москвы
Учитель.   В   старой   столице   –   Москве   –   тоже   было   создано   немало   истинных
шедевров   мировой   архитектуры.   На   примере   творчества   двух   замечательных
архитекторов,   работавших   почти   одновременно   –   Василия   Баженова   и   Матвея
Казакова    мы с вами познакомимся с принципами классицизма, нашедшими свое
отражение в архитектурном облике Москвы.
Вопросы для мини исследования.
   почему   известный   русский   искусствовед   В.Никольский   называет   В.Баженова   –
члена   Болонской   и   Флорентийской   академий,   профессора   Римской   академии
«зодчим…с трагической  судьбой?
   Выявите   в   предложенном   вам   тексте   оригинальные   черты   зодчества   Матвея
Казакова. В каких сооружениях они очевидны?
(   на   столах   учащихся   фрагменты   из   книги   В   Никольского   «История   русского
искусства» )
Дети озвучивают свои ответы.
5.Закрепление изученного материала. Рефлексия.
Учитель. Итак, сегодня мы с вами уже можем ответить на поставленные в начале
урока вопросы.
   Прав   ли   был   А.С.Пушкин,   когда   утверждал   о   большем   расцвете   облика   Санкт
Петербурга в сравнении с Москвой?
Назовите имена великих русских архитекторов классицистического направления.
5    Какие   из   архитектурных   шедевров   нашей   «экскурсии»   произвели   на   вас   большее
впечатление?
6. Подведение итогов.
 Аргументированное выставление оценок.
7. Домашнее задание
Закончим   наш   урок   тем,   с   чего   начали.   Если   великие   люди   называют   архитектуру
«застывшей музыкой», то я вас попрошу дома, воспользовавшись домашней фонотекой
либо  ресурсами сети  Интернет, подобрать на  ваш  вкус  к архитектурным   шедеврам
российского классицизма созвучные музыкальные произведения.
И   последнее.   Если   вы,   когданибудь,   прогуливаясь   по   набережным   Петербурга   и
любуясь великими творениями зодчих, вспомните имена, названия, интересные факты,
то будем считать наше общение сегодня не напрасным.
6

file_name: «Шедевры классицизма в архитектуре России».doc

title: Сценарий урока по МХК в 11 кл. «Шедевры классицизма в архитектуре России»


extracted_text:
ДЕТСКИЕ СТИХИ О ВОЙНЕ
Пусть небо будет голубым
 Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!
(Н. Найденова)
Красоту, что дарит нам природа...
А. Сурков
Красоту, что дарит нам природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам
Нашим дедам и отцам.
Недаром сегодня салюты звучат
В честь нашей Отчизны,
В честь наших солдат!
Человек склонился над водой...
Алексей Сурков
Человек склонился над водой
И увидел вдруг, что он седой.
Человеку было двадцать лет.
Над лесным ручьем он дал обет: Беспощадно, яростно казнить
Тех убийц, что рвутся на восток.
Кто его посмеет обвинить.
Если будет он в бою жесток?

Никто не забыт
 (А. Шамарин)
«Никто не забыт и ничто не забыто»
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
У обелиска
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.
Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.
Мы видим их  солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...
Куда б ни шёл, ни ехал ты...
 Михаил Исаковский
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись, Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.
 Михаил Исаковский
Автор: Владимир Милютин
Цветами в мае
Край наш не богат,
Но расцвело их море
В одночасье.
Несут их к обелискам
Стар и млад.
Мы помним все,
И свято чтим солдат,
Отдавших жизнь за мир,
За наше счастье!

file_name: Стихи о войне детям..docx

intro: В этой статье подобраны детские стихи о Великой Отечественной войне, о воинах-победителях.  Стихи  помогут учителю, воспитателю подготовиться к празднику ко Дню Победы, к выступлению перед ветеранами, участниками боевых сражений. Стихи можно использовать при подготовке к конкурсу чтецов, использовать на классных тематических часах.

title: Статья на тему "Стихи о войне"


extracted_text:
Тренинг по теме «Писателидетям».
Фамилия, имя   ___________________________________
Дата     ____________________________
Определи для каждого произведения раздела его героя.
1. Н. Н. Носов «Затейники»
2.
заинькапаинька
3. А. Л. Барто «Верёвочка»
4. Вадик
5. К. И. Чуковский «Федорино горе»
6. Валя
7. Н. Н. Носов «Живая шляпа»
8. Лида
9. К. И. Чуковский «Путаница»
10. мельница
11. А. Л. Барто «В школу»
12. кот
13. Н. Н. Носов «На горке»
14. Федора
15. А. Л. Барто «Вовкадобрая душа»
16. жук
17. С. В. Михалков «Мой щенок»
18. Котька
19. К. И. Чуковский «Радость»
20. Петя
21. А. Л. Барто «Мы не заметили жука»
22. Вовка
23. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
24. щенок
       1  ____,  3  ____, 5  ____, 7  ____, 9  ____, 11  ____, 13  ______, 15  ______ ,
       17  _____, 19  ______ , 21  ______, 23  ______ .

file_name: ТРЕНИНГ ПО ТЕМЕ ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ.docx

intro: Данный методический материал направлен на выявление умения обучающимися 2 класса устанавливать соответствие между прочитанными произведениями и их героями Предназначен для УМК "Школа России". Соответствует нормам и требованиям ФГОС. Удобен в использовании, так в работу одновременно включены все обучающиеся. Позволяет экономить время урока.

title: Тренинг по теме "Писатели-детям". Литературное чтение. 2 класс.


extracted_text:
МОУ  «Чойская средняя общеобразовательная школа» «Только тот, кто любит, ценит и  уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением,
может любить Родину, узнать её, стать   подлинным патриотом».
                                                                                С. Михалков
Стадии
I. Вызов
Структурные
элементы
Приветствие
Деятельность
учителя
Эмоциональный
настрой на работу.
Ситуативное
задание
Рассказывает
притчу.
Структура занятия
Деятельность
ученика
Выполняют
действия,   которые
произносит учитель
Высказывают
версии.
II. Осмысление
Блок 1.  Родина любимая  что мать родимая
Тема занятия
по
Организация
работы

самостоятельной
формулировке
темы   и   цели
разговора
Ассоциация
Организует работу
Домашняя
заготовка
Организация

прослушивания
индивидуального
задания

Находят   значение
слова   Родина
  в
толковом
словаре.Отвечают
на
вопросы,
формулируют   тему
и цели.
Проговаривают
ассоциации.
Слушают
выступление
Формируемые УУД
Умение слушать и слышать речь других людей.
Умение   слушать   и   понимать   речь   других,   пользоваться
приемами слушания, проявлять интерес к изучению темы
Умение   ценить   и   принимать   базовые   ценности:   «Родина»,
«Отчизна», «Патриотизм», уважение к своей родине, радость и
гордость от того, что мы родились и живем в России.Умение
определять     главную   мысль   высказывания   и   обосновывать
свой   выбор.Умениестроить   понятные   для   партнера
высказывания; адекватно взаимодействовать в паре и группе
при выполнении учебного задания.
Блок 2.  Великая Отечественная война
Работа с
таблицей и
стихотворением
Просмотр
картин
Организация
работы в группах
Сохранение
интереса к теме.
Выполняют
практическое
задание по группам
Рассматривают
картины.   Отвечают
Проявление  эмоциональноценностного  отношения к героям
и труженикам тыла   Великой Отечественной войны. Умение
формулировать   высказывание   в   рамках   учебного   диалога;
договариваться и приходить к общему решению при работе в
паре и группе.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 2 на вопросы.
Отчет групп
Блок 3.  Славные  воины нашего села
Слушают
выступления групп
Организация
прослушивания
индивидуального
задания групп
VI. Рефлексия
Диагностика
качества
освоения темы
Организация
деятельности в
группах
Выполняют
практическое
задание по группам
Синквейн
Организация
работы в группах
Подведение
итогов
Вызов  на
эмоциональное
завершение
разговора
Выполняют
практическое
задание по группам,
делают выводы
Высказывают
собственное мнение
Сценарий   занятия
Умение   слушать   и   понимать   речь   других,   пользоваться
приемами   слушания.Умение
  проявлять   эмоционально
ценностное
  героям   ВОВ.   Умение
формулировать   мнение   в   рамках   диалога,     использовать
речевые средства для представления результата деятельности.
  отношение   к
  вариант
  ситуативного
Умение   выполнить
  задания,
ориентироваться   в   разных   способах   выполнения   задания,
выполнять   задания   в   соответствии   с   целью.Умение
использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Рефлексия способов действия, контроль, оценка процесса и
результата деятельности.
Этапы
Приветствие
Время
2 мин
I.
Вызов
Содержание учебного материала
 Улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры,
приветливы   и   ласковы.   Мы   все   здоровы.     Мы   можем   легко   выразить   словами   свои   мысли.   Мы
становимся   интересными   собеседниками.   Пожелайте   мысленно   друг   другу   чтото   хорошее.   Я
надеюсь на то, что занятие  пройдёт в атмосфере сотрудничества и понимания.
 Я хочу рассказать  притчу.
Притча о Родине
Жил Человек там, где родился. И, вот, захотелось ему взглянуть на белый
свет, найти райскую страну, где всем живется весело и богато.
Отправился  он за тридевять земель. Прибыл в страну, о которой мечтал и стал
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 3 2 мин
там жить. Жилось ему там не хуже, чем в родных краях, а в чем-то, может, и
лучше. Места там были красивые, хоромы прекрасные, одежды носил он царские,
за столами сиживал богатыми. Но для счастья ему всегда чего-то не хватало……
      Ребята, как вы думаете, чего не хватает Человеку для счастья?Дети высказывают свои версии
II. Осмысление
2 мин
Любовь к родине не
признает
половинчатости; кто не
делает для нее всего –
ничего не делает; кто не
все отдает ей – тот во
всем ей отказывает.
К. Берне
1 мин
2 мин
2 мин
Блок 1. Родина любимая - что мать родимая
Много чудес на свете,  Слайд 1
  Много не сосчитать
Только одна на планете
Милая Родинамать.
Предлагаю вам  сформулировать тему нашего разговора? Слайд 2Дети формулируют тему
 А что такое Родина? Заглянем в толковый словарь.Слайд 3Дети находят значение слова Родина
 Сформулируйте цели  занятия  исходя из темы. Ответы детей
Мой вариантСлайд 4
 Расширить знания о своем селе, как части России;
 Расширить знания о знаменитых людях нашего села, участниках ВОВ.
 Ребята, а какие ассоциации у вас вызывает слово  Родина?Ответы детей
Ученик читает стихотворение
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем
И березку у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды
Звезды мира над Кремлем. В.Степанов
  А как называется наша малая Родина? Слайд 5
- К одному из главных чудес мы, конечно же, относим нашу Родину – Россию и
ее частицу, милую каждому сердцу – малую Родину.Ведь край родной – это и
вся страна, и тот уголок ее, где ты родился и вырос,   где находятся могилы
предков,   где     познал   первые   радости   и   неудачи.   Не   случайно   в   трудные
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 4 критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, то
есть свою малую Родину.
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
 Домашняя заготовка: Виртуальная экскурсия по селу Чоя. Приложение 1 Слайд 5
Какие интересные события из жизни нашего села вы можете вспомнить? Ответы детей
 Каких известных людей знаете?  Ответы детей
Блок 2. Великая Отечественная война
Как хорошо влюбляться и смеяться,
Как хорошо порою погрустить.
Как хорошо встречаться и прощаться,
И просто - хорошо на свете жить!
Как хорошо проснуться на рассвете.
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны!
Звучит фонограмма «Вставай страна огромная» (А. Александров)
   В   памяти   русского   народа   навечно   останется     тревожное   утро   22   июня   1941   года,   когда
предутреннюю тишину пограничья нарушили первые залпы орудий, рев танков, вой падающих бомб.
Во весь рост лицом к лицу с вероломно напавшим врагом встали народы нашей страны на великий
исторический подвиг – защиту Отечества.Наши солдаты эшелонами уходили защищать родину. Тогда
еще не зная о том, что война закончится нескоро.
 Что же такое война? Ответы детей Слайд 6
Попробуем воспроизвести наше представление о войне. Слайд 7 Вспомните, что вы читали, видели,
слышали и запишите свои ассоциации, что видит и чувствует человек на войне:
Звуки
Запахи
Цвета
Чувства
5 мин
3мин
“Гордиться славой своих
предков
Не только можно, но и
должно…”
А.С.Пушкин
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 5 3 мин
2 мин
-Что у нас получилось? Ответы детей
-Ребята, вы составили представление о войне на основе ваших знаний.  А вот
как сказал об этом поэт С.Тельканов (чтение наизусть),   во время слушания,
обратите внимание на нашу таблицу и сравните то, что мы написали, и то, что
вы слышите.
Танки рушат дубы, подминают кусты,
В белоствольные рощи врываются с хода.
Пахнут дымом цветы, пахнут кровью цветы.
Это запах цветов сорок первого года.
Снова пламя с утра захлестнуло поля.
Хлеб горит, и не видно совсем солнцевсхода.
Пахнет дымом земля, пахнет кровью земля.
Это запах земли сорок первого года.
Было десять атак на участке полка.
Уцелело лишь трое из нашего взвода.
Пахнет дымом строка, пахнет кровью строка.
Это запах стихов сорок первого года.  1941 г.
- Что общего вы увидели? А теперь давайте посмотрим, как художники
изображают войну.Просмотр репродукции картин.Приложение 2
Какой  вывод можем сделать? Ответы детейВсе люди «понимают» войну
одинаково, только люди искусства могут выразить это понимание более
образно.
Ученица читает стихотворение Б. Окуджавы
                          Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли-
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 6 2 мин
12 мин
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли, за солдатом – солдат....
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
- Родина не забывает своих героев. Она заботится, чтобы имена отважных ее
сынов стали достоянием истории, остались навсегда в памяти потомков. Много
лет отделяет нас от того памятного мая 1945 года. О войне мы сегодня знаем
по книгам, фильмам, воспоминаниям ветеранов войны и труда. Нет в России
семьи, которую война обошла стороной. Бессмертен подвиг нашего народа в
Великой Отечественной войне. Среди тех, кто защищал Отечество от врага,
были и наши односельчане.
Физкультминутка (в папке)
Блок 3. Славные  воины нашего села.
Домашняя заготовка:
Выступление 1 группы «Воспоминания К.И. Усовой» Приложение 3
Выступление  2 группы  о В.Ф. Жиляеве  Приложение 4
Выступление  3 группы  о М.Г. Побегаеве Приложение 5
-Мы не перечислили всех наших ветеранов - земляков. Но мы гордимся и низко
кланяемся землякам, прославившим наше село, за их подвиг. Мы благодарны
за Победу!
Минута молчания Слайд 8
Дай бог вам ветераны, долгих лет!
Спасибо Вам, что мы войны не знали.
Ведь Вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай бог Вам, ветераны, долгих лет!
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 7 III. Рефлексия
4 мин
-Давайте вернемся к началу нашего занятия. Я начала его с притчи.
1 группа

 Информативный вариант Приложение 6
  Эвристический вариант
  Импровизационный вариант
Допишите  предложения  о человеке, который  ощущает  дух родного края,  помогает ему обрести
счастье.
2 группа

Подберите к каждой  пословице ее продолжение и укажите его стрелочкой.
Напишите те пословицы, в которых говориться о подвиге, мужестве, стойкости.
3 группа

Допишите   «Притчу   о   Родине»     так,   чтобы     Человек   стал   сопричастным   к
Родине, ощутил дух родного края,  обрел счастье.
Прослушивание ответов групп
 Подводим итог нашего разговора. Предлагаю вам составить синквейн. Слайд 9
Прослушивание ответов
В заключение прошу вас,   взять жетон зелёного цвета, если вы согласны, то поместить его под
высказыванием:
Слайд 10Понимаю  ценность: «Родина», «Отчизна», «Патриотизм», уважение к своей родине,
ветеранам войны и тыла
2 мин
1 мин
Результаты   занятия:Внеклассное занятие прошло в форме отчета групп, с целью   обобщения материала, систематизации знаний.  В процессе
подготовки активную позицию занимали все  учащихся. Они готовили выступление о ветеранах нашего села, готовили виртуальную экскурсию по
селу.  В результате сотрудничества учащихся и учителя стало  возможным самостоятельная постановка целей и задач, их решение, выявление ярких
творческих индивидуальностей среди детей, творческое общение. Групповая и индивидуальная формы работы позволили организовать деятельность
обучающихся по переработке полученной информации в собственные личностные знания в условиях, когда каждый ученик хочет и может наиболее
эффективно осуществлять свою деятельность.
                                                                                Сундеева Марина Владимировна
Страница 8

file_name: занятие.docx

intro: Материал содержит сценарий учебного занятия по теме: «Мы помним! Мы гордимся!». Данное занятие  спланировано  для учащихся 3 класса и  направлено  на воспитание и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, всем, кто пережил это тяжелое для страны время. А также на  воспитание  на примерах мужества, героизма и мудрости народов России, изучать традиции своего народа,  развитие  чувства долга, ответственности перед  страной и ее жителями. Великая  Отечественная война-  одна из самых славных и ярких страниц истории, где множество  выдающихся примеров стойкости и массового героизма советского народа в борьбе за независимость своей Родины. Эта тема всегда будет актуальна в аспекте патриотического воспитания.  Патриотизм – одна из главных черт всесторонне развитой личности.  Воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у молодого поколения чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого и настоящего. В патриотизме народа – сила государства. Занятие построено  на основе технологии деятельностного подхода, технологии критического мышления. Данная разработка может быть использована для проведения уроков мира, уроков мужества, уроков окружающего мира.

title: Внеклассное занятие по теме "Мы помним! Мы гордимся!"(3 класс)


extracted_text:
СТИХИ ПРО ФРУКТЫ И
ЯГОДЫ
Г. Сапгир
Яблоко
Яблочко над головою,
Золотое, наливное!
Ты в росе купалось,
Солнцем утиралось!
А. Пысин
Яблоко
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
Мол, иди меня найди…
Ну, шалунья, погоди!
И. Мельничук
Усы не для красы
Даму с длинными усами
Мы вчера видали сами.
На усах растут розетки —
Земляникимамы детки!
Знать, не только для красы,
У неё растут усы!
Я. Аким
Что можно сделать с клюквой и буквой
Н. Капустюк
Со смородиной, малиной
Чашки вот, а вот ватрушки —
Пить чаёк придут подружки.
Чайный вечер будет длинный:
Со смородиной, малиной,
С абрикосовым вареньем,
С песней и стихотвореньем!
Н. Капустюк
Слива
Слива, слива, моя слива,
Ты красива и вкусна.
Много мякоти на диво,
Ну, а косточка — одна.
А. Богдарин
Подвели имена
Два приятеля, Костя и Ника,
Повстречали в лесу костянику
И заспорили: чья же она?
Уж такие у них имена.
Возьмет Наташа клюквы,
Посыплет,
поколдует.
Поварит
и подует—
Ну, вот вам и варенье!
А я возьмука буквы,
Из них составлю слово…
Кручу…
Верчу…
Готово!
Вот вам стихотворенье.
Е. Серова
Черника
Я ЧЕРНИКУ ел, и вот
Словно весь в чернилах рот!
А. Парошин
Хитренькая ягодка
Земляничкабусинка
Нежится на грядке,
У малюткиягодки
Хитрые повадки,
Хитрые повадки –
Прятать чубик сладкий.
Бурым листиком прикрылась,
Невидимкой притворилась, Костя крикнул:
— Моя костяника!
С моего начинается имени!
Ника важно сказал:
— Отойдика,
«Ника» значит «победа»,
не зли меня!
Сговориться — нелёгкое дело.
А пока они спорили рьяно.
Костянику тихонечко съела
Проходившая мимо Татьяна.
Е. Серова
Персик
Мы с дедушкой
Персик сажали в саду.
Три года он рос
У нас на виду.
Когда же плоды?
Не дождусь я никак…
И вот, наконец –
Каждый персик с кулак.
Глажу мохнатую кожуру,
Белую
Чистую
Миску беру.
Первые, спелые,
Красные, сладкие
Персики
Дедушке отнесу.
К. Тангрыкулиев
Мы весной сажали сад
Мы весной сажали сад,
А Семен лежал у гряд.
Вот мы яблоко едим,
А Семену не дадим:
Нам лентяев здесь не надо!
Выходи, Семен, из сада!
И. Демьянов
Малина
Собирала я в лесу ягоду малину.
Я домой не донесу полную корзину.
Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке —
Дело продвигается, ягод убавляется…
Солнце греет горячо, далека дорога.
Не отведать ли еще ягодок немного?
Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке —
Тают, как снежинки, ягоды в корзинке.
Закатилось солнышко, показалось
донышко,
А на донышке видна только ягодка одна.
Не идти же с ней домой?
Съем ее — и с плеч долой!
Н. Саконская
Малина
Мой лист изумрудный подёрнулся глянцем,
А спелые ягоды манят багрянцем, —
Лесная царица июльской поры,
Игривого солнца, каникул, жары.
Наполнена с верхом большая корзина.
А вы угадаете кто я?
А. Парошин
Лимон
Что за «ЛИ»?
Что за «МОН»?
В звуках нету смысла,
Но едва шепнут «ЛИМОН»,
Сразу станет кисло.
Г. Сапгир
Лесной светофор
Я бегу по солнцепеку,
Лес уже неподалеку.
Вот кусты мелькнули мимо,
За спиной пчела пропела… «Стоп!» — сигналит мне малина
Красной ягодою спелой.
Т. Белозеров
Ленивый арбуз
Лёг в пижаме на бахчу:
«На зарядку? Не хочу!»
Был арбуз наш карапузом,
А сейчас он — дядька с пузом!
Н. Капустюк
Клюква
Как в сахарной пудре,
В мелком снегу
Найти тебя в тундре
Не сразу смогу.
Любишь понежиться,
Выждать свой срок…
Прыгай, подснежница,
В мой туесок.
Л. Татьяничева
Клубничка
Ну все, пожалуй я рискну:
Попробую клубничку.
Себе одну, еще одну,
Быть может, для сестрички.
Две ягодки — такой пустяк,
Никто и не заметит.
Но получилось все не так,
Теперь я на диете.
Не мыл я ягоды, и вот:
От грязи заболел живот.
Да, вышло так — как ни крути,
От правды, братцы, не уйти.
Е. Стеквашова
Клубника
Клубника поспела!
Вся грядка горит,
Так сладко к себе
Ароматом манит.
— Бабуля!
Я буду тебе помогать!
Но ты разреши
Хоть клубничку сорвать.
В. Каризна
Калина
Ах, ягодакудесница!
Невестой в мае месяце
Вся белым занавесится,
Цветы, как кружева.
И осенью прекрасная
Калина рдест красная.
Ведь вот какая разная
В ней красота жива.
Е. Серова
Как я встретилась с черникой
Черника чёрным глазом
Взглянула на меня,
И позабылись разом
Все огорченья дня.
Всегда, когда мне худо,
В лесу я хворь лечу.
Ну чем за это чудо
Я лесу отплачу?
Е. Серова
Земляника
Ты земле
своя,
родная.
От земли невысока.
Может, ягода иная
И посмотрит свысока,
Да зато ты всех алее
И вкусна на вкус любой,
И никто не пожалеет,
Что нагнулся за тобой!
Е. Серова
Земляника Ты под кустик загляника,
И увидишь ЗЕМЛЯНИКУ!
Полюбуйся, как красна,
И попробуй, как вкусна!
А. Парошин
Земляника
Запах ароматной земляники
Летним днем встречает нас в лесу.
И пьянит восторгом нежнодиким,
Впитываясь в кроткую росу.
Лакомится ягодой кузнечик.
Прилетел на запах строгий жук,
Воробей чирикает беспечно.
Он уселся на засохший сук.
Ягода алеет на пригорке,
Приглашая на лесной обед.
Земляники тёплым летом столько,
Что зверей в лесу голодных нет.
Все наелись: ёжик и лягушка,
Воробей, сорока и удод.
Спит, объевшись, на листочке мушка.
Важно чешет брюшко толстый крот.
Расползлась по лугу земляника,
Как рубины ягоды блестят.
Первый летний дар природы дикой!
Ягоду все любят и едят.
И. Мордовина
Земляника
Брат сестренке: — Нынче, Вика,
Мы пойдем за земляникой,
В лес, который на горе.
Собирайся поскорей.
…Старательно Вика ползет по опушке.
— Здесь нет земляники, пуста моя кружка!..
— Ну что ты, сестренка, — Сергей пожалел,
—
Я только что вкусные ягоды ел,
Да вот они, вот они… Нака, смотрика,
Запряталась, никнет к земле земляника.
В. Михайлов
Земляника
Как в лесу вокруг пенька
Травка очень высока.
А в траве — глядика!
Зреет земляника!
Ягоды полнымполно.
В кружечке закрыло дно.
А я набираю
До самого краю.
Земляники наберём —
Маме ягод принесём.
Мама нас похвалит
И варенье сварит.
Г. Лебедева
Земляника
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться,
А имя дала мне
Родная землица.
Ю. Кушак
Земляника
Этой крохотной девчушке
Жить не скучно на опушке
С паучками и жучками,
Земляными червячками.
А порою за травою
С милой матушкой землёю
Можно здесь уединиться
И секретами делиться.
А. Богдарин
Ежи и ежевика
Однажды матьежиха
Сказала сыну тихо:
— Вчера хвалился волксосед,
Что ягода есть волчья.
Но это ж яд! Но это ж вред!
Сидеть бы волку молча!
Мы знаем, сын,
что в нашу честь
Назвали ежевику,
Но, хоть её приятно есть,
Не поднимаем крику.
Е. Серова
Ежевика
Ежевика, ежевика!
Ой, как много!
Посмотрика!
Не стесняйся,
Ешь, малыш,
После маму угостишь.
Ф. Бобылев
Дачница
Галя вышла в огород:
Все ли там в порядке?
Вытирает ручкой пот,
Проверяя грядки.
Под кусты, глядика,
Как растет клубника:
Ягодки для Гали
Птицы не склевали?
Не мешали сорняки
И улиткислизняки?
Красные – созрели!
Выросли. Успели.
Н. Городецкая
Дачник
Дачник взял кошелек и корзину,
В лес пошел покупать малину.
Вернулся домой, не принес ничего!
Ягоды есть, продавцов – никого!
О. Григорьев
Голубика и болиголов
На болотистых кочках растёт голубика.
Спотыкаясь, хожу, невезеньем убита, —
Невелик мой сегодня улов,
Помешал мне болиголов:
Одурманило без стеснения
Хитроумное это растение.
Сторожит голубику болиголов,
Как Кащей Василису Прекрасную.
Миллион до меня задурил он голов,
И моя затрещала, несчастная.
Видно, надо домой отправиться.
Машет мне голубикакрасавица
В голубом нетронутом платье…
И Кащеи порою кстати!
Е. Серова
Вишня
Как о вишенкемалышке
Знают все не понаслышке.
Любят ягоду такую
И девчонки, и мальчишки.
Станешь вишню собирать,
Вишней короб наполнять,
И ладошки будут тоже
Вишни цвет напоминать.

file_name: СТИХИ ПРО ФРУКТЫ И ЯГОДЫ.docx

intro: Данная подборка стихов может использоваться на уроках обучения грамоте, рисования, музыки, во внеурочной деятельности, во время подвижных игр  на переменах и уроках физической культуры. Так же на уроках окружающего мира при изучении темы "Фрукты и ягоды". Весёлые стихи легко разучиваются и запоминаются.

title: Статья на тему "Стихи про фрукты и ягоды"