extracted_text:
1 Мотивация учения.
Открытый урок по русскому языку
Тема: «Понятие о местоимении»
Цель: знакомство с учащимися с новой частью речи – местоимением.
Задачи: познакомить учащихся со значением местоимения; формировать понятие о
личных местоимениях; развивать умение работать в группах и парах; воспитывать
интерес к учебе, любовь к природе.
1. Орг.момент
Дорогие ребята, я рада видеть вас на уроке русского языка и  надеюсь, что
каждый   из вас будет внимателен, окажет поддержку и помощь друг другу.
    Сегодня  на  нашем  уроке  присутствуют  гости,  учителя    нашего района.  Давайте
порадуем  гостей хорошей работой.
2.  Минутка чистописания.
 Отгадайте ребус.   7 я    семья .  Какие орфограммы увидели в этом слове? Назовите
гласные буквы (е, я). Чем они интересны? Запишите букву  я, слово семья.   Назовите
буквы из слова семья, которые обозначают согласные звуки. Запишите:  ся , мя.
3.Словарная работа.
— Словарные слова с «опасной» буквой я: яблоко, заяц, рябина.
 На какой вопрос отвечают эти слова? Что обозначают? Какая это часть речи? Назовите
лишнее слово.
(Индивидуальная работа на карточках)
4. Актуализация опорных знаний.
Закрепление знаний об имени существительном по схеме (Слайд4)
Имя сущ.  это ...
 Отвечает на вопрос ...
 Обозначает ...
Бывает ...
Изменяется ...
 Найдите в предложениях существительные,   которые   относятся   к семье.
1. Мать подарила нам жизнь и мир вокруг нас.
2. Отец всегда нас защищает и оберегает.
Двое учеников у доски. Морфологический разбор по образцу  (Слайд 6)
1. Часть речи.
2.  Начальная форма.
3. Постоянные признаки:
 одушевленное,
 неодушевленное,
род. 4.  Непостоянные признаки:
 число.
5. Ведение в новую тему.
На доске записаны слова: я, нос, груши, красивый, ты, мы, работа, они, синий,света,
цветные.
Прочитайте слова и разделите их на группы по какому нибудь признаку.
*Какое название вы дали последней группе. Почему не смогли?
В царстве ЧАСТИ РЕЧИ у имён существительных, имён прилагательных есть
заместители, которых они могут оставлять на посту вместо себя. На сегодняшнем
уроке мы познакомимся с ними.
Обратите внимание на эти предложения.
Маша встала рано утром.
Маша умылась и позавтракала.
У Маши хорошее настроение.
  Прочитайте получившийся текст.
   Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор
слова Маша, необходимо его заменить другими словами)

  Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные –
в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово Маша
заменяем на слово она, в третьем предложении заменяем словом у нее)
   Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени
существительного)
 На центральную доску прикрепляются карточки:
 МЕСТО       ИМЕНИ

 Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (карточки сдвигаются,
открывается буква е)
МЕСТОИМЕНИЕ
6. Физминутка.
1я строка  шагаем на месте, показываем руками на себя и друзей
2я строка  шагаем на месте, круг вверх руками, хлопок перед собой
3–я строка  прыжки на месте, хлопки над головой.
4–я строка  руки на поясе, приседаем в повороте направо, налево.
Я, ты, он, она
Вместе  целая страна
Вместе  дружная семья
В слове "мы"  сто тысяч "я"
7. Применение новых знаний на практике
  Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.   Значит 1 сходство:
 местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное, но это относится
только к личным местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ и табличка?
МЕСТ = ?СУЩ)

  К личным местоимениям относятся местоимения я, ты, он, она, оно, они, вы, мы.

  Давайте определим, почему местоимение я называется личным?
Кто может сказать о себе я? Тот, кто начинает разговор. Он первый, поэтому
местоимение я – 1 лица.
   На сколько человек может указывать местоимение я? Значит это местоимение ед.
числа.
Как ты говоришь о себе? (я)
 Как ты обращаешься к товарищу? ( На ты.)
Как ты говоришь о своем друге, когда его нет рядом? О подруге? (Он, она.)
Какого рода слова он, она?  Слова какого рода не хватает? (Оно)
Как вы говорите о себе, когда вы все вместе? (мы)
Как ты обращаешься к учителю? К взрослому человеку? А еще так обращаются к
группе людей. (Вы.)
Как вы говорите о своих друзьях, когда их нет рядом? (они)
Таблица на доске:
Местоимение
           ед. ч.
 1 л.
 2 л.
 3 л.
В русском языке есть слова, которые употребляются вместо имен существительных
(или других частей речи). Можно сказать подругому: они занимают место имени.
(Учитель записывает два последних слова на доске, соединяет их, добавляет в конце е.)
Как называются такие слова? (Записывает слово местоимение на 1й строке таблицы.)
 Читаем вывод в учебнике (стр. 55).
 Посмотрите на местоимения 1го столбика, 2го. Что вы заметили? Как изменяются
местоимения? (Записать на 2й строке таблицы: ед. ч., мн. ч.)
     мн. ч.
я
ты
он, она, оно
мы
вы
они
8. Работа по теме урока
Самостоятельная работа. Работа в парах.
"Вставь местоимение" (у учся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко
восстанавливаются по форме глагола. Запишите. Взаимопроверка.
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём
на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант. Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать?
Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Осуществление деятельности. Работа в группе.
 Сейчас мы с вами сделаем памятку, которая поможет нам запомнить местоимения.
Перед каждым из вас лежит файл в котором находится основа для памятки, клей и
маленькие карточки со словами. Вам необходимо выбрать из этих слов местоимения и
наклеить их на основу.
 Поиграем в игру "Четвёртое  лишнее". Найдите лишнее слово в каждом ряду и
объясните, почему.
 Я, они, на, ты (предлог)
 Я, яма, ты, вы (имя существительное)
 Он, она, они, оно (мн.ч.)
 Мы, я, вы, они (ед.ч.)
 Он, она, они, мы (1е лицо)
9.Обобщение.
 По таблице прочитайте что вы узнали о местоимении. Теперь сравните его с
существительным .
Сравнительная таблица имени существительного и местоимения
Местоимение

Часть речи
Кто? Что?
Не   называет предмет, а
 указывает на него
1 , 2, 3го лица
Существительное
Часть речи
Кто? Что?
Предмет
Это...
Отвечает на вопрос...
Обозначает...
Бывает...
М. р.,  ж.р., ср. р.
Изменяется...
По числам
В 3м лице ед. ч. по родам
10. Подведение итогов урока.
 С какой частью речи познакомились на уроке?
 Почему эта часть речи получила такое название?
 Что нового вы для себя узнали? Кому на уроке было трудно выполнять задание?
Оцените свою работу.(Поднимают сигнальные карточки).
11. Домашнее задание.
Выучить определение на стр. 56,  57.
Упр.1 стр. 63.   (выполнять по образцу).

file_name: Открытый урок Понятие местоимени  3 класс.docx

intro:
Открытый урок по русскому языку Тема: «Понятие о местоимении» 3 класс
знакомство с учащимися с новой частью речи – местоимением.
познакомить учащихся со значением местоимения; формировать понятие о личных местоимениях; развивать умение работать в группах и парах; воспитывать интерес к учебе, любовь к природе.


extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2 «в» классе
 по теме:
«Удвоенные согласные»
Ход урока.
1.Организационный момент.
 Приветствие.
Подарили друг другу улыбку,тихо сели.
2.Проверка готовности к уроку.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Ножки вместе, спинки ровно.
И к уроку всё готово.
3. Мотивация учебной деятельности.
Инсценирование. Сказка « Про девочку Аллу»  ( В. Волина)
Жила была девочка Алла. Училась она в втором классе. Как то на дом было задано
написать слова с двойными согласными. Алла получила « двойку»
Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла
споткнулась и  упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
 Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень
много слов, в которых мы встречаемся. В наказании мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать своё имя.
А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не
смогла этого сделать и заплакала.
 Почему ты плачешь? спросила учительница.
 Я не знаю, как пишется моё имя. Учительница с улыбкой посмотрела на ученицу и сказала:
 Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это ещё не
поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе. Девочка обрадовалась,
выучила и с тех пор знает, как пишется её имя, а заодно и многие другие слова.
Шестое декабря. Классная работа.
4.Минутка чистописания. СС,НН,ЛЛ,ММ, КК,  ББ.
Чтобы урок прошёл плодотворно и интересно какими мы будем?
Ответы детей (активные, думающие,внимательные, дружные). Значить мы всем
классом  постараемся.
Кто  объяснит значение слова класс.
Класскомната для занятий в школе.
 Класс группа учеников, обучающихся совместно в школе.
Класс  когда тебе всё нравится.
А теперь объясните значение слова группа.
Группа это  несколько человек которых  объединяют общие цели , занятия, работа.
Я  прочитаю вам начало пословицы, а вы продолжите.
Что одному не под  силу то легко……………          коллективуОбъясните
значение пословицы.
Коллектив это люди объединенные общими интересами.
Ребята,скажите пожалуйста, слова класс, группа, коллектив, если рассматривать их
значения, чем  являются?  Ответы детей. (синонимами)
Чем похожи эти слова?
В этих словах две согласные буквы рядом.
Какие из данных слов мы найдём  словаре?
 У кого свои выводы?
Это словарные слова их надо запомнить или найти в словаре.
Где вообще можно посмотреть значение слов?
В толковом словаре, в орфографическом словаре. 5.Словарная работа.
Как называется шестой день недели?( суббота). Ставьте ударение .А как слышен
звук б ?(долго).     Найдите это слово в словаре.  Подчеркните  орфограмму.
Подберите однокоренные слова. Суббота, субботний,  субботник). Выделите
корень.
    Придумайте предложение с данным  словом.
В субботу наш класс поедет в город.(пишите.) (Один ученик диктует.)
Подчеркните основу предложения. Скажите распространенное или
нераспространенное это предложение.
На магнитной доске слова (класс, коллектив, группа, суббота).Какое слово здесь
лишнее?
Произносите эти слова друг другу. Что вы заметили?
( некоторые звуки тянутся).
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
И так какова тема нашего урока?
(Удвоенные согласные в словах). Почему мы называем их  удвоенными  согласными.
Две одинаковые буквы рядом
А как вы думаете, чтобы правильно написать удвоенную согласную в слове что же
нам нужно сделать? (найти слово в словаре , подобрать однокоренные слова).
Работа с правилом. Стр 117.
6.Физкультминутка.
7.Работа по теме урока.
 Я назову слова, где долгий согласный звук. Когда вы услышите два звука, хлопайте
2 раза, когда услышите один звук  хлопайте 1 раз.
Русский , голос, лист, сумма, Жанна, жара, касса, кроссовки, скамейка.
Как произносится согласный звук на месте двойных
согласных. (долго). А как оформляется при письме?
Долгий звук в транскрипции обозначается вот так.
(с) , (п) , (л). Работа в парах.
Класс делится на пары. Каждая пара получает задание на карточке.
Задание.
Напишите транскрипцию слова, которое у вас на карточке.
Класс
Класс
Группа
Группа
Коллектив
Кал  икт  иф
После выполнения задания выходит с каждой группы один ученик и карточку
крепит на доску.
 Проверим коллективом правильность выполнения задания.
 Чётко произнесём слова.
8.Выборочный диктант.
По вариантам.
Первый ряд пишут слова с двумя согласными буквами.
Второй ряд – слова с одной согласной буквой.
Третий ряд, пишут слова, разделяя для переноса .Суммасумка, теннис
тенистый, колонна колонка ,касса –косить, Инна Нина. Посмотрите на экран
проверьте правильность выполнениязадания.
9. Игра «Узнай сказочного героя».
Многим долго неизвестный.
Стал он каждому дружок.
Всем по сказке интересной.
Мальчик луковка знаком.
Очень быстро и не длинно.
Он зовётся (Чипполино).
Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок
С ним приятель Пятачок
Для него прогулка праздник И на мёд особый нюх.
     Это плюшевый проказник
Медвежонок (Винни пух)
Сейчас нам надо будет решить грамматическую задачу.
(На доске два предложения).
Я сегодня всем наврал – от стыда аллею.
Вот пойду и спрячусь я,в тёмную алею.
Всё ли правильно записано в этих предложениях? Объясните.
(Запишите исправление предложения).
 Почему мальчику захотелось спрятаться в аллее? Что лучше было сделать, раз уж
так получилось?  (Извиниться).
10.Работа по учебнику.
Упражнение 188.
Выпишите слова по вариантам ,разделяя для переноса.
1.Вариант (ванна, перрон, класс, вожжи).
2.Вариант (ссора, грипп, касса, профессия).
3.Вариант (тонна, доллар,шоссе,аппетит).
11.Работа на компьютере
Ребята вы хотите работать на компьютере?
 Упражнение 190 на компьютере. Соедини слово с его значением.
12.Групповая работа.
Класс делится на четыре группы. Каждая группа получает лист с кроссвордом.
После выполнения задания выходит с каждой группы 1 ученик, и лист крепит на
доску. После завершения работы всех групп, проводится проверка с образцом.
13.Закрепление.
А теперь посмотрите на экран. Что вы видите?(карта)
А вы догадались какая страна показана на карте? ( Россия) А что вы можете сказать о России?
Россия самая большая страна, ни одна страна не имеет такой большой территории и
такой длинной границы. Границы России проходят и по суше и по воде.
Придумайте предложение со словом Россия.
 Россия родина моя.
  Какие, изученные нами орфограммы вы встретили в этом предложении?(Название
городов  пишутся с большой буквы, удвоенная согласная ).
А какое знаменательное событие для страны будет в
2014 году? (Олимпиада в Сочи).
14.Рефлексия.
– Над какой орфограммой работали?
Что вам на уроке понравилось?
Какая работа вам показалась сложной?
Чему научились?
15.Самооценка.
Оцените свою работу за весь урок.
 Что у вас получилось очень хорошо?
  Что не получилось?
Покажите смайлик своего настроения с помощью светофора.
16.Домашнее задание.
  Напишите 45 предложений о будущей зимней Олимпиаде в Сочи.Используйте при
составлении предложений слова с удвоенными согласными.
Нарисуйте иллюстрацию к своей работе.

file_name: Открытый урок русского языка по теме Удвоенные согласные 2 класс.docx

intro:
дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса, понятие «орфограмма».
организовать учебный процесс в соответствии с принципами здоровьесберегающего образования»
предметные: правильно переносят слова с удвоенными согласными.
личностные:
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
понимают причины успеха в учебной деятельности

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок русского языка во 2 классе  по теме: «Удвоенные согласные»


extracted_text:
«Пусть ребенок чувствует красоту
                                             и восторгается ею, пусть в его сердце и
                                              в памяти навсегда сохранятся образы,
                                в  которых  воплощается Родина»
(В.А.Сухомлинский)
Педагогический проект
«Развитие  творческих способностей  учащихся   средствами
декоративноприкладного искусства»
в  рамках курса внеурочной деятельности
«Художественная роспись».
Автор проекта: Трошкина Т.А – учитель начальных классов
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города
Ульяновска  "Средняя школа  № 74"
Адресная группа: обучающиеся 11 дополнительный  класс.
Тип проекта:
По доминирующей в проекте деятельности:  творческий.
По содержанию:   развивающий.
По числу участников проекта:  12 человек.
По характеру контактов: открытый  (к работе над проектом
привлекаются родители, воспитатели  ГПД )
 По продолжительности: продолжительный, рассчитан на 2 года.

                                                2017 г. 1.
Обоснование необходимости проекта
 Актуальность заявленной темы педагогического проекта
            Актуальность заявленной темы педагогического проекта обусловлена
современной стратегией обновления образования. Перед педагогической теорией и
практикой   ставится   проблема   формирования   личности   высокого   уровня
общекультурной компетенции.   Обучение  не только должно развить разум человека
и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного
труда, без которой жизнь его не может быть ни достойною, ни счастливою.
Новизна  заявленной темы педагогического проекта
  построен   на   эстетическом   воспитании
          Новизна разработки состоит в том, что она показывает развивающие функции
декоративноприкладного искусства  народов  России,  как  целостного  этнического,
культурноисторического и социальнопедагогического феномена, что эти функции в
их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей.
Исходя   из   этого,   проект
  младших
школьников,   сочетающая   опору   на   культурную   традицию   и   инновационную
направленность.  Отличительная   особенность  данного   проекта   состоит   в   том,   что
дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её
значением.   Знакомство   с   орнаментами   и   орнаментация   как   самостоятельный   вид
продуктивной деятельности лежит в основе приобщения школьников к декоративно
прикладному искусству. Оптимальной формой построения процесса эстетического
воспитания   детей   средствами   этого   искусства   выступают   занятия,   которые
предполагают инновационную направленность.  Содержание проекта  предоставляет
право   каждому   школьнику   освоить   духовное       наследие   предыдущих   поколений,
осознать  свои национальные корни.
          Анализ существующей педагогической ситуации
Проблема:
    У многих детей отсутствует желание  заниматься творчеством, считая эти
занятия   скучными   и   неинтересными.   Отсутствует   доступная   информация:   много
красочных   книг   и   журналов,   но   их   стоимость   очень   велика.   Есть   информация   в
интернете,  но  её  нужно  искать. Проще  общаться  в  социальных  сетях  или  просто
играть.  Противоречие  между имеющимся  положением педагогической системы и ее
оптимальным   состоянием,   позволяющим   эффективно   функционировать   на
современном этапе     является то, что молодое поколение оторвано от духовных
корней отечественной культуры, произошло забвение и утрата культурных традиций.
Следовательно, появилась потребность в реализации новых подходов в обучении и
стимулировании мотивации учащихся,   форм организации внеурочной деятельности,
которые бы способствовали формированию общекультурных компетенций.  В своей
педагогической   деятельности   большое   внимание   я   уделяю   именно   внеурочной
деятельности, так как в ней имеются большие возможности для развития творческой,
разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на
традиционные   и   нетрадиционные   методы   воспитания   и   обучения,   а   так   же   на собственное педагогическое творчество.
В связи с этим вопрос овладения учащимися различными техниками создания
изделий декоративноприкладного творчества как одной из составляющих культуры
имеет чрезвычайную значимость.
1.1. Значимость   решения   данных   проблем   для   повышения
эффективности педагогического процесса
Значимость   решения   данных   проблем   для   повышения   эффективности
педагогического   процесса
  обусловлена   внедрением   школами   Федеральных
государственных   образовательных   стандартов       на       уровне   начального   общего
образования   в рамках урочной и внеурочной деятельности.  Одна из целей ФГОС
является развитие  личности школьника, его творческих способностей.
                  Образовательные   стандарты   дают   нам   ориентир   на   развитие   системы
воспитания и обучения.   Данный проект является частью образовательной системы ,
которая   способствует     выполнению   заказа   общества   и   государства.   В   результате
реализации  проекта решаются задачи,  которые ожидают от нас семья, общество и
государство,   а   ключевыми   направлениями   работы   стали   такие   личностные
характеристики   ученика,   как   любознательность,  активность,   заинтересованность   в
познании   мира,   способность   к   организации   собственной   деятельности,  готовность
самостоятельно   действовать.         ФГОС   НОО     предложена   модель   выпускника
начальной школы. С этой целью   проект     стал     моим ориентиром для     развития
творческих способностей младшего школьника средствами декоративноприкладного
искусства.       Формирование   познавательных   интересов,   обще   учебных   умений,
навыков самообразования.
1.2. Значение проекта   для МБОУ СШ №74
Значимость   педагогического   проекта   по   внеурочной   деятельности
«Художественная роспись»  заключается  в том, что дети школы № 74, обучающиеся
в   классах,   реализующих   АООП   НОО   с   ОВЗ   с   ЗПР   вариант   7.2
  имеют
педагогическую запущенность   по социальным причинам: ОВЗ, ЗПР, 85% детей не
посещали детские дошкольные образовательные учреждения. Вследствие чего, имеют
низкий   уровень
  творческого   опыта   в   процессе   собственной
художественнотворческой активности.     В учебный план  АООП НОО в МБОУ СШ
№74  введен ряд интегрированных курсов, способствующих    образованию ребенка в
различных аспектах, одним   из которых     является курс внеурочной деятельности
«Художественная роспись»
   развития

2. Цель и задачи проекта
Цели   проекта
Проект  обеспечивает    решение выявленных выше проблем   через конкретно поставленные цели:
 способствовать развитию   творческих способностей  учащихся посредством
различных видов декоративноприкладного творчества;
формировать у учащихся основ целостного и эстетического мировоззрения.

Задачи проекта
Для   решения   изложенной   проблемы   и   поставленной   цели   были   выдвинуты
следующие задачи:
1.   Познакомить   учащихся     с   основными   видами   декоративноприкладного
искусства и раскрыть комплексный характер народного художественного творчества.

                2.   Развивать   эмоциональную   отзывчивость   детей   на   произведения
декоративного   искусства,   формировать   основы   эстетического   восприятия.
         3. Способствовать развитию познавательной и творческой активности детей в
изобразительном   и   декоративном,   художественном   творчестве,   активизировать
самостоятельный творческий поиск в решении художественных задач.
        4. Воспитывать чувство коллективизма.
        5.Определить наиболее эффективные приемы, методы и технологии развития у
обучающихся  коммуникативной компетенции.

        3. Участники проекта:
обучающиеся МБОУ СШ №74  1Д  класса, реализующего АООП НОО с ОВЗ;
родители обучающихся;
воспитатели группы продленного дня;
учитель начальных классов.
4. Описание проекта

на
 принципы   построения
Программа   знакомства   ребёнка   с   декоративноприкладным   искусством
опирается

связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости,
последовательности,   индивидуального   подхода   в   обучении   и   художественном
развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного
материала от простого к сложному, наглядности.
дидактики:
общей

4.1.Деятельность, направленная    на решение  поставленных задач проекта.
Деятельность   в   рамках   этого   проекта   позволит   решать   мне       одну   из
актуальных   проблем   начального   обучения,   требующей   своевременного   решения,
развитие   творческих   способностей.     Анализ   методической   литературы   наглядно
свидетельствует   о   том,   что   искусство   обладает   огромными   возможностями   по
развитию   творческого   потенциала   детей.
  Исходя   из   этого,   данный   проект
реализуется через   курс внеурочной   деятельности.
 В рамках проекта   будут выявлены:
  эффективность выбора  содержания   учебного материала и   соответствие его  возрастным возможностям  детей младшего школьного возраста;
   выбор         методических     действий   и   приемов,   обеспечивающие     развитие
творческих способностей.
  содержании   проекта
Основное   внимание   в
  уделено   знакомству   с
произведениями народного декоративноприкладного искусства. Предметы, которые
употребляются в жизни и вместе с тем служат украшением, называются декоративно
прикладными.     Прикладное        значит   употребляющееся   в   жизни,   декоративное
значит   украшающее   жизнь.   «К   народным   традициям   должно   быть   величайшее
внимание,   их   надо   изучать   и   воспринимать   всей   душой,   их   надо   осваивать»
А.Б.Салтыков.  В   результате   реализации   проекта   мною     используются   наиболее
привлекательные
  виды   художественной   деятельности   для   детей   младшего
школьного   возраста,   а   именно:   рисование   красками,   аппликация,   лепка,   батик,
конструирование   из   различных   материалов.   Развитие   творческих   умений
обеспечивается  выполнением различных заданий,  игрушек и декоративных поделок,
что   способствует     развитию   образного     мышления,   воспитанию   художественного
вкуса и творческой познавательной активности школьников.
4.2.   Выбор стратегии и подходов достижения поставленной цели.
  При   выборе   стратегии   и   подходов   достижения   поставленной   цели     и
решения проблемы       используются   разработанные  и апробированные способы
решения проблем в различных комбинациях:
1.  В содержание  занятий включены темы, раскрывающие взаимосвязь разных
видов   народного   творчества.   На   первых   занятиях   дети   знакомятся   с   основными
цветами, композицией.     Уже на первом этапе   у     детей формируется   целостное
представление о народной культуре.
2.   Следующий     этап   состоит     ознакомление   с   орнаментом.   Ведь   орнамент,
донесенный до нас   археологическим материалом,   складывался веками, а порой и
тысячелетиями.   Он   используется   в   оформлении   одежды,   посуды.   Несет   в   себе
скрытый   смысл,   который   нам   приходится   раскрывать.  Декоративноприкладное
искусство   по   своему   происхождению      искусство   народное,   народ   создает   вещи,
народ находит им нужную форму и выражение, народ сохраняет найденную в них
красоту   и   все   свои   достижения   передает   нам   в   наследство.   В   произведениях
декоративноприкладного искусства мы видим мудрость народа, его характер, уклад
жизни. В них вложена душа народа, его чувства и его представления о лучшей жизни.
Поэтому они имеют огромное познавательное значение.
  3.   Развитие   у     младших   школьников   творческой     фантазии,   хорошего
эстетического   вкуса   через     занятие   декоративным   рисованием.       Декоративное
рисование     позволяет   использовать   возможности   участников   проекта,   а   именно,
сегодня почти в каждом доме есть произведения народных мастеров  гжельские
чайники,  хохломские   миски,  полховскомайданские   тарарушки,  берестяные  туеса,
тканые полотна. Они входят в нашу жизнь не как утилитарные предметы, а в первую
очередь   как   художественные   произведения,   отвечающие   нашему   эстетическому
чувству, становятся украшением как сельского, так и городского жилья. В том и
выражается потребность людей в красоте.
Тем   самым     эффективно   у   младших   школьников   развивается     творческая фантазия, хороший эстетический вкус, интерес и любовь к народному искусству,
искусству родного края.
Дети знакомятся с особенностями декоративноприкладного искусства, у них
формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные
декоративнооформительские   работы.   Особое   внимание   уделяется   раскрытию
учащимся   художественной   выразительности   народного   искусства.   В   содержание
декоративнооформительских работ входит выполнение узоров, орнаментов, эскизов
оформления предметов быта.
4.Выбор практических заданий.
  При   выполнении   практических   работ   делается     упор   на   задания,   которые
обеспечивают       понимание учащимися   тесной   связи   практического назначения
предмета и его формы, материала, элементов украшения, умения  отличать удачное,
выразительное решение декоративного украшения вещи от неудачного .
Таким образом,   выбор выше обозначенной стратегии и подхода обеспечивает
достижения поставленной   цели.   Школьники, участвующие в реализации проекта,
могут почувствовать себя «мастерами», так как их работы задуманы как композиции,
выполненные из материалов и техник, близких народному творчеству.
4.3.  Методы, используемые в рамках проекта.
Для    достижения   поставленных   задач   используются   традиционные
  и
исследовательские подходы:
 Традиционные методы

Учитель

  излагает
  основные
представления   и   понятия,   заложенные   в
содержании   курса
  и   отраженные   в
изучаемой теме
Исследовательские методы
Учащийся самостоятельно постигает
ведущие понятия и идеи, а не получает в
готовом виде от учителя
Учащиеся узнают жизненно важные
идеи   и   понятия   благодаря   их   прямому
изложению учителем
При   изучении   материала   создаются
такие   ситуации,   которые   предоставляют
учащимся   возможность   знакомства   с
представлениями,   понятиями   и   в   то   же
время   требуют   от   них   самостоятельно
устанавливать, обнаруживать эти понятия
на предлагаемых примерах
Учебный   материал   по   предмету
предполагает   как   целостный   и
законченный   свод   авторитетной   и
непротиворечивой   информации,
  не
подлежащий сомнению
Знакомство   с   технологическими
представлениями   должно   включать
альтернативные точки зрения, недостатки
имеющихся   объяснений,
  сомнения
достоверности выводов
Учебное познание должно строиться
на четкой логической основе, оптимальной
для изложения и усвоения
Учащимся   принадлежит   ведущая
роль   в   принятии   решения   о   выборе
способа работы с изучаемым материалом
Основная цель практических работ –
Материалы   практических   работ формирование
манипулятивных   навыков,
способности
направленным
запланированных результатов
следовать

на

практических
  а   также
  указаниям,
достижение
побуждают   учащихся   выдвигать   идеи,
альтернативные тем, которые они изучают
в классе
Изучение   материала   в   ходе
практических   работ   следует   точно
установленным указанием и определяется
методикой, направленной на иллюстрацию
изученных   в   классе   понятий   и
представлений
 Учащиеся   сталкиваются   с   новыми
явлениями, представлениями, идеями при
выполнении   практических   работ   прежде,
чем   они   будут   изложены   и   изучены   на
уроке
Практические задания должны быть
спланированы   учителем   так,
  чтобы
правильные
результаты
достигались   лишь   теми   учащимися,
которые
придерживаются
инструкций к практической работе
ответы,
четко

При   выполнении   практических
заданий   учащимися   предоставляется
возможность самостоятельно планировать
  определять   его
свои   исследования,
аспекты,
возможные
результаты
  предполагать

В   процессе   практической   работы
ученики используют указания о   том, что
необходимо   наблюдать,
  измерять,
фиксировать   чтобы   получить   искомый
правильный результат
Каждый   учащийся   самостоятельно
изучает,   описывает   и   интерпретирует   те
сведения   и   наблюдения,   которые   он
наравне со всеми получает в ходе учебного
исследования
Сущность   технологических   знаний
следует иллюстрировать материалом об их
применении в технике, в быту
Для   изучения   технологической
последовательности   выполнения   изделия
учащимся
самостоятельно
познакомиться с элементами, из которых
это   изделие   состоит,   без   объяснений
учителя
следует

Для
настоящего
  понимания
изучаемого содержания ученикам следует
усвоить   свод   связанной   с   этим
содержанием
информацией
фактологического характера

Учащиеся   подвергают   сомнению
принятые представления, идеи, включают
в   поиск   альтернативные   интерпретации,
которые
самостоятельно
формулируют, обосновывают и выражают
в ясной форме.
они

4.4. Способы участия в проекте целевой аудитории
Участники
проекта
Учитель
Способы участия
Планирует,
  организует   внеурочную   деятельность,
корректирует,  мотивирует, контролирует, Учащиеся
Родители
Приобретают   новые   умения,
  практические   навыки,
участвуют в коллективной деятельности, участвует в выставках,
конкурсах, самостоятельно подбирает тематику работ.
Обеспечивают материальнотехническую базу, участвуют в
  помогают   в
планировании   деятельности,
приобретении новых умений и практических навыков.
  организации,
Воспитатель
ГПД
Организует практическую составляющую курса на занятиях
ГПД,   участвуют   в   планировании   деятельности,   организации,
помогают в приобретении новых умений и практических навыков.
4.5.   Анализ     ресурсов.
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   города
Ульяновска  «Средняя школа № 74»   располагает  хорошей учебно
методической   и   материальнотехнической   базой.
  Школа   предоставляет
обучающимся   возможность   пользоваться   услугами   библиотеки   и   услугами
медиатеки,   энциклопедией     Кирилла   и   Мефодия.     В   рамках   реализации   проекта
кабинет оборудован интерактивной доской, проектором, компьютером,   документ
камерой, интернетом.

 Работа   в   таком   кабинете   сделала   возможным   вовлечение   всех   учащихся
активно и плодотворно работать на уроках и во внеурочное время.
Ресурсное обеспечение педагогического проекта.
А) Кадровые ресурсы:
 педагогпсихолог;
 логопед;
 учитель  дефектолог;
 социальный педагог;
 инженер по  ИКТ;
 педагогорганизатор;
 заместитель директора по воспитательной работе;
Б) Информационные ресурсы:
 приобретение и изучение литературных источников по теме проекта;
 семинары  практикумы с коллегами по школе, городские, региональные;
 поддержание информационнокомпьютерной связи с инновационным
сообществом.
взаимообучение и взаимообогащение между членами педагогического
сообщества школы.
В) Методические ресурсы:
  адаптированная   основная   общеобразовательная
  программа   начального общего  образования;
программа психологопедагогического сопровождения;
постояннодействующий семинар по проблемам обучения, воспитания и
развития обучающихся;
 консультативная помощь психолога и других специалистов;
 наличие проекта деятельности;
Г) Материально – технические ресурсы:
 наличие необходимой литературы;
  наличие компьютерной и множительной техники в необходимом
количестве;
  кабинет, отвечающий последним требованиям для занятий;
овладение педагогами информационными и компьютерными технологиями.
5.

   Этап
План реализации проекта
Методы
реализации
Содержание
деятельности
Сроки
проведения
август
сентябрь
о
2017 г.
задач
его
Выработка
функционального
представления

проблеме
Формулирование
целей   и
проекта,

предполагаемых
результатов.
Подбор критериев и
проведение
первичной
диагностики,   анализ
полученных данных.
Разработка
программно
методического
обеспечения
Разработка   плана
действий
по
реализации проекта.
Организация
деятельности   курса
«Художественная

Форма
представления
результатов
План проекта.
Календарно
тематическое
планирование
Перспективный
план
курса
«Художественна
я роспись».
Перспективный
план
индивидуальной
работы.
Диагностический
инструментарий.
работы

Конспекты
–
занятий
Презентация
  методы
Теоретический
анализ,
изучения
литературы,
беседа,
наблюдение,
анализ   продуктов
деятельности,
метод
проектирования
Аналитико
прогнотический
Внедренческий
Наблюдение,
беседа,

продуктов
анализ
Сентябрь
2017

май 2019г. деятельности,
ситуации
свободного
выбора, игра
анализ
Наблюдение,
беседа,

продуктов
деятельности,
Логические
методы
(анализ,
сравнение,
обобщение и др.)
Математические
методы
(подсчеты)
Статистические
(мониторинг)
Обобщающий
май – июнь
2018г.
2019 г.
проекта
Выставка работ

в
Участие
конкурсе
Размещение   на
сайте
  .
с
по
Создание
роспись».
Проведение
консультации   для
воспитателей,
родителей   по   курсу
декоративно
прикладного
искусства
Реализация   плана
индивидуальной

работы
декоративно
прикладному
искусству

использованием
дидактических игр.

предметно
развивающей   среды
(обогащение уголков
творчества
пособиями,
предметами
народного
искусства).
Анализ   результатов,
соотнесение   их   с
поставленными
целями и задачами.
Обобщение   опыта,
подготовка
рекомендаций
другим педагогам по
внедрению
в
практику.
Составление тезисов
и   докладов
к
научно
практическим
конференциям,
семинарам и т.п.
Определение
перспективы развития проекта.
6.

Задачи
Краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта
Выявление творческих
детей.
Мероприяти
я
Беседы
учащимися.
с
Критерии
параметры
Заинтересован
ность
сроки
Результат
Создание   презентаций
по   различным   видам
рукоделия.
Организация
и
проведение   мастер
классов   по   разным
видам рукоделия.
Оформление выставок Сбор

Создание
презентаций.
Проведение
мастер
классов.
экспонатов   и
оформление
выставки.
Организация
ярмарки,
отбор работ.

Организация
и
проведение   ярмарок

продаж
работ,
выполненных
учащимися
доступность
красочность
доступность
сотрудничество
многообразие
качественность
работ
качественность
доступность
май
март
март
апрель
по
графику
.
апрель
май

Объединение
заинтересованны
х людей.
Выход
презентациями
на аудиторию.
Заинтересовать
учащихся
родителей

с
и
Повышение
самооценки
учащихся,
заинтересованно
сть зрителей
Повышение
самооценки
учащихся,
заинтересован
ность зрителей
7. Оценка  результативности  реализации проекта.
Анализируя свою деятельность, я исхожу из целей: развитие познавательной
сферы   первоклассников;   сплочение   классного   коллектива;   повышение   уровня
самостоятельности   при   выполнении   учебных   действий;   развитие   основ
самообразования;   создание положительной мотивации к  творческой деятельности.
Что   приобрели   учащиеся   при   выполнении   обучающих   и   творческих   работ?
Прежде всего, навыки различных видов деятельности. Каждый чтото обдумывал,
предлагал, работал с дополнительной литературой, т.е. мыслительная деятельность.
Была  и  коммуникативная   деятельность – все  делились  своими  мыслями, идеями,
брали   интервью,   задавали   вопросы.   Была   и   практическая   работа.   Работа   по
выполнению   проекта     реализуется   через   индивидуальную   и     групповую   работу.
Такая  учеником и объединение усилий каждого в единый результат.
 Основными   методами   исследования   полученных   в   ходе   эксперимента
результатов являются: наблюдение, анкетирование, психологическое тестирование. Творческий потенциал каждого учащегося пока еще раскрывается,   ученики
публично демонстрируют   достигнутый результат, он был значим и интересен для
детей.  Кругозор детей расширился, мыслительная деятельность активизировалась.
Процесс   и   результат   проекта   принес   детям   удовлетворение,   радость
переживания успеха, осознание собственных умений, компетенции. Дети готовы и
хотят выполнять коллективно следующий проект, следующие исследования.
В течение небольшого опыта работы мною предпринята попытка отслеживания
некоторых результатов внедрения проектной деятельности:
 — формируются организационные навыки,
 — формируется умение найти нужную информацию,
 — самостоятельность,
 — потребность в помощи товарищам или оказать ее другим,
 — подъем у детей, не проявляющих себя в урочной системе,
 — увеличение возможностей для творчества.
Учащиеся представляли свои работы на  школьных, городских и региональных
конкурсах
8. Оценка рисков
В   ходе   реализации   проекта   могут   возникнуть   риски,  в  связи   с  этим     были
рассмотрены меры для их минимизации.
9. Дальнейшее развитие проекта
 «В мире довольно людей, которым никто не помог пробудиться. Пробудить в
человеке   истинно   человеческие   начала,   любовь   ко   всему   прекрасному,   помочь
увидеть   красоту   земли   призван,   прежде   всего,   учитель».        (Антуан   де   Сент
Экзюпери)
9.1.    Механизм  продвижения результатов проекта. Составление презентации и размещение на сайте школы, Симкат, Инфоурок.
По итогам реализации проекта была   составлена презентация   «Методическая
разработка для учителей изобразительного искусства», которая  была опубликована в
социальной сети взаимовыручки учителей   Инфоурок.
Составлена   рабочая   программа   курса   внеурочной   деятельности
«Художественная роспись» и была опубликована на сайте Инфоурок.
9.2. Использование опыта проекта  в дальнейшем.
Организации
Форма использования
МБОУ СШ
№ 74
Организации   в
регионе
Методическая
разработка,
мультимедийная
презентация
Проект
Мастер – класс
Участие в конкурсах
Регионы  России
Участие в конкурсах

9.3. Обратная связь.
Информирование   педагогического
сообщества
Выступление   на   МО   школы,
заседании   педагогического   совета
школы,   размещение   на   сайте
школы
Защита   проекта   на   кафедре
ФГБОУ ВПО УлГПУ,
Учителя
Заволжского района
На сайтах
  начальных   классов
 Организации
Форма связи
МБОУ СШ № 74
Творческая группа
Педагогический совет
Заседание МО
Организации в регионе Участие в конкурсах
Участие в конкурсах
Регионы  России
Участие
видеоконференциях,
семинарах

в
Педагогическое
сообщество
Учителя начальных классов
Учителя МБОУ СШ №74
Учителя МО
Результаты
Результаты, сертификаты
9.4. Адресность опыта.
Данный проект   адресован учителям, готовым перестроить взаимодействия с
учащимися посредством творческой деятельности.     Представленный   опыт может
быть рекомендован для использования учителям, которые:
готовы к осуществлению творческого подхода в обучении и воспитании,
готовы выйти за рамки программного материала,
способны к саморазвитию, изучая инновационные компьютерные технологии,
не боятся скрупулезной работы, требующей временных затрат.

                  9.5.   Для   оценки   результативности   реализации   проекта   разработана
диагностическая   карта   сформированности   эстетического   восприятия,   степени
овладения   детьми   декоративным   рисованием,   куда   включён   и   нравственный компонент. Анализ диагностического обследования детей    в начале учебного года и
промежуточный мониторинг представлен следующим образом:
Показатели

Умение
отличать
народные   промыслы
друг от друга
Умение   работать   с
различными
материалами
Умение
практические работы
Эстетическое
восприятия
Овладение
декоративным
рисованием
выполнять

Уровни
Высокий (%)
Сентябрь Март
0
8
Средний (%)
Сентябрь Март Сентябрь Март
16
Низкий (%)
66
84
26
8
0
8
0
16
 8
16
16
25
25
16
16
66
66
50
66
67
75
76
84
18
26
34
18

Диагностика   выявила   на   промежуточном   этапе   увеличение
  уровня
обучающихся,   а низкий уровень         стал   значительно меньше.         Можно сделать
вывод, что  результат совпал с планируемым.  Цель, поставленная в начале проекта,
постепенно будет  достигнута к концу 2 года деятельности.  На будущее планирую
продолжать   работу   по   знакомству   детей   с   народным   декоративноприкладным
искусством,   включать   больше   занятий   творческого   характера.   Продолжать
использовать разные формы работы по ознакомлению детей с народным искусством:
занятияпутешествия, посиделки, занятияэкскурсии, совместное творчество детей и
родителей,   презентации   –   представление   детьми   своих   изделий   взрослым   и
сверстникам,   где   дети   высказывают   своё   мнение,   дают   оценку   своим   работам.
Вышеназванные образовательные результаты говорят о результативности проекта и
выборе эффективных путей его реализации. ВЫВОД
Таким   образом,   в   результате   проведённой   работы   по   художественному
развитию   детей   и  нравственному  воспитанию   средствами  народного  декоративно
прикладного искусства у детей появился интерес к образцам русского народного
искусства, обогатился словарный запас. Если в начале года дети повторяли одну из
пройденных росписей или некоторые её элементы, то к концу года виден осознанный
подход к использованию полученных знаний и проявление индивидуальности в этом
виде   деятельности.   Дети   почувствовали,   что   человек   –   часть   природы,   так   как
декоративноприкладное   искусство   по   своим   мотивам   близко   к   природе.   Ведь
художники веками наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений,
видели   и   чувствовали   гармонию   природы.   Следовательно,   воспитываются   и
нравственные качества.
10. Приложения
Программа курса  внеурочной деятельности «Художественная роспись»
Ребенок   не   хочет   брать   готовые   знания   и   будет   избегать   того,   кто   силой
вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые знания и
овладевать ими.
Шалва  Амонашвили
Приложение 1
I. Результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности:
К концу первого года обучения учащиеся должны:
 Уметь организовывать свое рабочее место.
 Знать виды декоративноприкладного искусства; правила построения различных
орнаментальных композиций.
 Уметь отличать народные промыслы друг от друга.
 Владеть техниками и приемами народных росписей.
 Овладеть приемами и правилами работы с соленым тестом, знать различные виды
инструментов и материалов для работы с ним.
 Различать произведения изобразительного, декоративноприкладного искусства и
знать о роли этих искусств в жизни людей.
 Уметь использовать элементарные образные возможности художественных знаний и
умений (цвет, тон, линия, объем, пространство, пропорции и т. д.). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
умение оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
умение называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей);
Могут быть  сформированы:
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать произведения изобразительного, декоративноприкладного
искусства и знать о роли этих искусств в жизни людей;
знать об особенностях национальной художественной культуры; иметь
представление о выразительных возможностях художественных     материалов,
элементарных техниках;
уметь рассматривать и выражать эмоциональное отношение к произведениям
изобразительного искусства;
при выполнении практических работ уметь использовать элементарные
образные возможности художественных знаний и умений (цвет, тон, линия, объем,
пространство, пропорции и т. д.).
 высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно
прикладного искусства ( что больше всего понравилось , почему, какие чувства,
переживания может передать художник);
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму,
основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом
лист бумаги;
использовать формат листа ( горизонтальный, вертикальный) в соответствии с
задачей и сюжетом;
Учащиеся получат возможность научиться
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение ( изображать на листе бумаги
основание более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы
крупнее равных им, но удаленных  и т.д.); менять направление штриха, линии. Мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и
переработанных форм растительного мира, из геометрических форм;
лепить несложные объекты ( фрукты, животных, человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться высказывать своё предположение (версию) ;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
Учащиеся получат возможность научиться
 совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на занятии.
Познавательные
Учащиеся научатся:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
Учащиеся получат возможность научиться
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,
художественные образы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления изделиях;
слушать и понимать речь других.
 Учащиеся получат    возможность научиться
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им. В основу изучения курса  положены ценностные ориентиры, достижение которых
определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности   оцениваются  по трём уровням.




Первый уровень результатов
знание об этике и эстетике повседневной жизни человека;
навык самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
знание и умение использовать термины (тезаурус);
знание и практическое применение правил безопасности труда и личной
гигиены,  умение   организовать   рабочее   место   и   поддерживать   на   нём   порядок   во
время работы;

знание основных традиционных художественных промыслов, истории их
возникновения и развития, и их особенности;




знание этапов росписи;
знание названий и назначения различных материалов и инструментов;
знание законов композиции;
умение   правильно   подготовить   краски   к   работе,   умение   бережно
относиться к инструментам;

умение отличить предметы выполненные различными художественными
промыслами;

умение правильно набирать кистью краски и наносить кистью мазки по
поверхности бумаги;

умение   пользоваться   циркулем   и   линейкой,   умение   сравнивать   с
образцом;


умение выполнить основные элементы росписи изученных промыслов;
умение   самостоятельно   изготавливать   простейшие   виды   изделий   (по
образцу, рисунку, эскизу, замыслу), контроль правильности выполнения работы;


навыки составления композиции (на плоскости);
навыки росписи традиционных художественных промыслов.
Достигается во взаимодействии с педагогом
Второй уровень результатов
развитие   ценностных   отношений   школьника   к   родному   Отечеству,
родной   природе   и   культуре,   к   труду,   к   другим   людям,   к   своему   здоровью   и
внутреннему миру;



совместное пользование материалами и инструментами;
добровольная   помощь   сверстникам   испытывающим   трудность   при
выполнении задания;
благоустройство   и   поддержание   чистоты   в   кабинете,   уборка   рабочего

места;



использование красивой и правильной речи;
рациональное использование время занятия;
ценностное отношение школьника к окружающему миру, к другим людям
и   к   самому   себе,   в   результате   возникающих   во   время   работы   повышенного
физического, морального, эмоционального напряжения.
Достигается в дружеской детской среде. Третий уровень результатов
публичное выступление по проблемным вопросам;
работа в команде;
самообслуживание;
самоорганизация;
взаимодействие   со   сверстниками   и   взрослыми   в   соответствии   с





общепринятыми нравственными нормами.
Достигается во взаимодействии с социальным субъектом.
Формы достижения результатов
1 уровень. Занятия курса.
2 уровень. Выставки, конкурсы.
3   уровень.   Художественные   акции   школьников   в   окружающем   школу



социуме.
II. Содержание курса программы 1го  года обучения
Содержание курса  определяется созданием максимально успешных
возможностей и условий для творческого и духовного развития ребенка.
Программа предусматривает несколько основных видов деятельности:
беседы о различных видах росписи;
показ приёмов рисования;
выполнение практических работ, направленных на  более прочное усвоение
материала;
изучение народных промыслов.
1. Композиция. Цвет. 4 ч.
В процессе обучения на первом этапе дети овладевают навыками и умениями
работы с кистью, красками, уходом за материалом и инструментом, знакомятся с
элементами графической  грамоты, основами цветоведения, композиции.
       При изучении этого раздела рекомендуется обращать внимание на сбор
материала об орнаментах, Хохломе, Гжели, Дымковской глиняной игрушке,
матрёшке, Городецкой росписи.
На первом занятии идет знакомство с основными цветами (волшебными),
дополнительные цвета, смешивание цветов. Формируют понятия, что такое  теплые и
холодные цвета, насыщенность цвета, цветовой контраст. Цвет и его значение в
произведении. Цветовое решение в орнаменте Хохломы, Гжели, Дымковской
глиняной игрушки,  матрёшки, Городецкой росписи.
     Практическая работа.
Упражнения по насыщенности красок:
 нарисовать 6 прямоугольников, заливать их краской любого цвета :
1один слой
2 два слоя ит.д.
Упражнения в получении основных и дополнительных цветов.
рисуем кружочки основными и дополнительными цветами. (один кружок –
синий, рядом – желтый, красный – желтый, и т.д.)
  3. Упражнения в получении теплых и холодных цветов. Первая строка – теплые цвета, вторая – холодные.
 4. Нарисовать цветовой круг.
Краткие сведения  о композиции.
Основные законы композиции. Достижение стилевого единства, выбор центра,
симметрия, ритм, пропорциональность, масштаб.
Практическая работа:
Построить орнамент – принцип симметричного построения.
 2. Орнамент. 9ч.
1. Ознакомление с разными орнаментами
Дать понятие орнамента. Ознакомление  с разными видами орнамента –
геометрический, растительный.
2.Линии в орнаменте
Знакомство с некоторыми основными типами  линий  в орнаменте;
волнообразные, зигзаги, прямые сплошные, прерывистые. Показ иллюстраций
национальных костюмов (русский, украинский), проводится анализ орнамента;
вспоминают предметы, которые бывают украшены орнаментом.
Практическая работа
Дети рассматривают елочные шары и определяют, из каких линий  составлены
узоры, их украшающие, обводят шаблон шара, и украшают его своим узором.
3. Корона
Организация: рассматривают представленные образцы головных уборов, дается
характеристика и сравнение девичьих и женских головных уборов, объясняется
принадлежность к сословию.
Практическая работа:
Нахождение композиционного решения декора конкретного предмета. Учить
строить равновесную композицию
учащиеся выполняют аппликацию на шаблоне.
 4. Геометрический орнамент
Познакомить с геометрическим орнаментом. Дать понятие, что орнамент
состоит из отдельно повторяющихся элементов. Учить выделять элемент в орнаменте
на примере оформления кружки
Показ изделий народного промысла; обсуждение орнаментов, объяснить
символику – дать характеристику.
Практическая работа:
 учащиеся украшают  своим придуманным орнаментом кружку, обведенную по
шаблону, объясняют его.
5. Растительный орнамент
Познакомить с растительным орнаментом.  Показ изделий ДПИ, рассказ о
символике и значении растительных мотивов в народных промыслах,
 Практическая работа:
учащиеся выделяют составные элементы орнамента и рисуют их, составляют
свой орнамент. Декоративное оформление шкатулки.
6.  Построение орнамента в полосе Строят композиционную схему орнамента, даётся объяснение построения
орнамента, повторяющихся элементов (приводится пример).
Практическая работа:
учащиеся выполняют схему построения и предложенный элемент, составляют
свой орнамент, украшают закладку.
       7.  Орнамент  в круге.
Показываются примеры часто декорируемых изделий, имеющих круглую
форму: блюда, щит, коврик, скатерть и т.д.
 Практическая работа:
учащиеся зарисовывают схемы, рисуют свою.
       8.  Самостоятельная работа
а) Декоративное оформление  изделия выбранным орнаментом. (разделочная
доска).
 3. Хохломская роспись. 8ч.
Изучение техники росписи хохломских мастеров. Дать сведения о
происхождении  хохломской росписи. Дать два характерных приема росписи
«верховая» и «под фон» их отличительные особенности.
Практическая работа:
Упражнения в технике кистевой росписи (выполнение традиционной травки  и
листьев) 510 зарисовок.
Упражнения по изучению техники письма «под  фон» 56 зарисовок.
Сведения о цвете в работах хохломских художников. Теплые тона в росписях.
Значение золотистого тона.
Роспись изделия (разделочной доски). Сначала составляют композицию на
бумаге, затем переносят ее на готовое изделие. На основе полученных знаний
расписывают изделие.
4.Гжельская роспись. 9ч.
Знакомство с техникой росписи Гжельских мастеров. Сведения о Гжельском
фарфоре, мастерах.
Примеры работ Гжельских мастеров.
Изучение техники росписи гжельских мастеров.
Упражнения по рисованию цветов:
раскладка кистью круглых лепестков цветка.
наведение стебля
графика штрихов – разделок.
Цветовое решение  Гжельской росписи.
Роспись на поверхность изделий наносится синей (кобальтовой) краской. Она
мягкая и спокойная по тону. Декоративная выразительность росписи усиливается
смелым  рисунком, нанесенным кистью. Местами линии рисунка утолщаются  и
почти переходят в пятно. Коегде росчерки кисти особенно тонки и изящны. Сплошь
окрашенные части сосудов органично сочетались с разнообразными растительными
мотивами орнамента, с сюжетными изображениями – фигурами птиц,
архитектурными деталями, которые размещались на самых видных местах. В росписи
преобладают  плоскостные растительные узоры, исполненные свободными кистевыми приемами. Композиция состоит из букетов, венков, бордюров разной ширины. Ритм
крупных пятен цветов и более легких травных мотивов всегда хорошо организован.
Также расписываются  кобальтом фигурки из фарфора. От густого кобальта белизна
фарфора только усиливается.
Практическая работа:
зарисовка гжельского орнамента в цвете,  элементов орнамента с применением
традиционных сочетаний.
Составление композиций.
Ознакомление с композиционным  построением изделий гжельских мастеров.
Композиционные принципы и их применение в произведениях мастеров Гжели.
Практическая работа:
Исполнение композиционных схем, зарисовка эскизов в цвете, выбор наиболее
выразительного эскиза. Эскиз выполняют красками (гуашь, акварель, темпера).
Изготовление посуды из папьемаше.
Приносят пиалушки или тарелки, делают папьемаше. Первый слой
накладывается бумагой, смоченной в воде, после этого 3 слоя обклеивают при
помощи клейстера – слой бумаги, слой газеты. Когда все это высохнет, снимаем
изделие с посуды, покрываем белой краской.
Роспись изделий.
Выявление неточностей при  исполнении, исправление.
лакирование изделия с росписью.
анализ выполненных работ, выставка.
5. Дымковские игрушки. 14ч.
Знакомство с родиной дымковской игрушки. Сведения о происхождении.
Практическая работа.
0рнамент в технике кистевой росписи.
Цветовое решение  в росписи.
 Цвет в работе мастеров дымковской игрушки. Теплые тона в росписи.
Значение белого тона в изделиях.
Практическая работа.
зарисовка дымковской игрушки в альбомах в цвете (по шаблонам).
выбор наиболее выразительного рисунка.
Изготовление игрушек из соленого теста, пластилина.
подготовка материала и рабочего места.
лепка изделия
Роспись игрушек.
покрытие изделия белой краской.
нанесение рисунка.
анализ работ.
покрытие лаком.
Игра – дымковский узор.
На большом плакате дается силуэт игрушки, (3 штуки). Формируется 3
команды. По сигналу выходят по одному из каждой команды, рисуют по одному узору. Побеждает команда, которая быстрее и правильно украсит рисунок
дымковским узором.
выставка работ.
6. Роспись матрешек. 15ч.
Знакомство с игрушкой  Матрешка.
Матрешка – точеная деревянная игрушка, украшенная росписью.
История появления матрешки.
Прототип русской матрешки – японская деревянная кукла.
Различный характер матрешек, изготовленных в разных регионах России:
Загорская матрешка, украшенная выжиганием и росписью, Семеновская –
цветочной росписью.
ПолховМайданская матрешка. Яркая роспись анилиновыми красками: алой,
желтой, розовой, фиолетовой. Мотивы росписи – розы, ягоды, яблочки.
Характер игрушек – веселый, задорный.
Изучение техники росписи матрешки.
Характерные приемы росписи матрешки. Изучение по образцам, принесенными
учителем и кружковцами.
 Практическая работа:
нарисовать матрешку и украсить ее росписью.
Обводим картонный шаблон с контуром матрешки, намечаем
карандашом рисунок лица, платок, рисунок для росписи фартука.
Расписываем матрешку яркими красками.
В проведение этих уроков полезно включить стихи и загадки о
матрешках, рассмотреть фотографии и слайды и обязательно показать настоящую
матрешку, раскладывающуюся на несколько меньших.
Изготовление игрушек из пластилина, соленого теста
Изготовление игрушек из пластилина, соленого теста.
рисунки цветов, фартуков, шалей, лица  гуашевыми красками.
Обобщающее занятие.
Закрепление знаний по русской матрешке.
анализ работ.
выставка работ.
7.Городецкая роспись. 7ч.
Ознакомить  с росписью Городецких мастеров.
Городец – это большое село, расположенное вверх по волге, недалеко от
нижнего Новгорода. Издавна славится своими деревянными изделиями, украшенные
затейливой резьбой и красочной росписью – это два основных типа украшений
Городца. Сюжеты черпали из окружающей жизни чаепитие за праздничным столом,
выезды на тройках, сцены гуляния и др.
Основные сюжеты дополнялись изображениями цветов, букетов, гирлянд. Они
придавали всей росписи яркость и разнообразие, поэтому изделия выглядели
особенно нарядно. Практическая работа:
Рисунки цветов, листочков, бутонов.
Роспись  разделочной доски.
 Обобщающее занятие.
Викторина по пройденным темам
  Заключительное занятие:
 Выставка лучших работ. Школьники вспоминают темы, изученные в течение
года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года
обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются
объяснить, чем они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения
дети вспоминают основные темы и содержанием учебных задач.
III. Тематическое  планирование,  1 й год обучения
№
п/п
Тема
Композиция, цвет.
12 Основные
(волшебные) цвета
– красный, синий,
жёлтый.
34 Краткие сведения
о композиции.
Орнамент.
Ознакомление с
разными
орнаментами.
Линия  в
орнаменте.
5
6
78 Корона.
9
Геометрический
орнамент. (кружка)
Кол
во
часов
В том числе
Теорети
ческие
занятия
Практи
ческие
занятия
Основные виды учебной
деятельности
2
1
1
1
1
4
2
2
9
1
1
2
1
2
1
1
8
1
2
1
Знакомство с основными
цветами. Смешивание цветов.
Теплые, холодные тона.
Рисование радуги.
Познакомить с понятием –
композиция.
Дать понятие орнамента.
Знакомство с разными видами
орнамента – геометрический,
растительный.
Орнамент линия – ровная,
волнистая, зигзаг.
Нахождение композиционного
решения декора конкретного
предмета. Учить строить
равновесную композицию.
Познакомить с
геометрическим орнаментом.
Дать понятие, что орнамент
сотоит из отдельно
повторяющихся элементов.
Учить выделять элемент в
орнаменте  на примере 10
Растительный
орнамент.
(шкатулка).
11 Орнамент в полосе
(закладка для
книг).
12 Орнамент в круге.
13
Самостоятельная
работа.(роспись
изделия
выбранным
орнаментом).
Хохломская
роспись.
Золотые узоры
хохломы. Роспись в
быту.
Элементы
хохломской
росписи
Элементы
хохломской
росписи.
19
Роспись
21
разделочной доски.
22 Обобщение по теме
17
18
14
15
16
Хохломская
роспись.
Гжельская
роспись.
Знакомство с
техникой росписи
гжельских
мастеров.
Кобальтовый
цветок.
Составление
композиций.
23
24
25
26
27
1
1
1
1
9
1
2
2
3
1
9
1
2
2
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
6
1
2
2
1
7
1
1
1
оформления кружки.
 Познакомить с растительным
орнаментом.  Декоративное
оформление шкатулки
растительным орнаментом.
Декоративное оформление
книжной закладки.
Познакомить с некоторыми
вариантами композиционных
построений узора в круге.
Использование ранее
полученных знаний для
декоративного оформления
изделия (разделочная доска).
Краткие сведения о
происхождении хохломской
росписи.
Кудрина,  золотые узоры по
черному фону.
Травка, ягодки, листочки.
Упражнения в технике
кистевой росписи.
Использование полученных
знаний при росписи изделий.
Краткие сведения о
гжельском фарфоре, мастерах
. выполнение элементов
росписи.
Выполнение элементов
цветка. Дать понятие –
кобальтовая краска.
Ознакомить с
композиционным решением.
Разработка эскиза для 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
41
Изготовление
посуды из папье
маше.
Роспись изделий.
Дымковские
игрушки.
Откуда пришла к
нам дымковская
игрушка.
Цветовое решение
росписи.
Узоры из
элементов
дымковской
росписи.
Изготовление
игрушек из
соленого теста,
пластилина.
Роспись  игрушек.
42
44
45 Игра –
«дымковский
узор»
Роспись
матрешек.
Знакомство с
игрушкой –
Матрешка.
Изучение техники
росписи матрешки.
Цветовое решение ,
составление
композиций
Роспись матрешек
из картона.
46
47
49
50
51
52
53
2
2
14
2
2
2
4
3
1
14
1
3
2
2
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
2
9
1
1
1
3
2
1
12
2
2
2
предстоящей росписи
изделия.
Изготовление тарелки или
пиалы из папье – маше.
Роспись изделия
подготовленными эскизами.
Познакомить с родиной
дымковской игрушки.
Познакомить с цветовым
решением.
Выполнение элементов
дымковской игрушки.
Изготовление игрушек из
соленого теста или
пластилина.
Роспись изготовленных
изделий.
Закрепление знаний по
дымковским узорам.
Познакомить с народным
декоративным искусством
Загорска, Семенова, Полхов
Майдана  расписной
матрешки.
Ознакомить с характерными
приемами в росписи
матрешки.
Зарисовки матрешек на
бумаге в цвете.
Роспись матрешек
вырезанных из картона по
шаблону. 54
56
Изготовление
игрушек из
пластилина,
соленого теста.
Роспись изделий.
57
58
59 Обобщающее
занятие.
Городецкая
роспись
60 Народные
61
62
промыслы Городца.
Элементы
Городецкой
росписи.
Роспись изделия.
63
64
65 Обобщающее
занятие.
Выставка работ.
66
3
2
1
7
1
2
2
1
1
1
1
3
2
1
6
2
2
1
1
Изготовление игрушек из
пластилина или соленого
теста.
Покрытие белой краской,
роспись изделий.
Закрепление знаний по
русской матрешке.
Ознакомить с росписью
Городецких мастеров.
Выполнение элементов
Городецкой  росписи.
Роспись изделия.
Закрепление знаний
полученных на занятиях.
Заключительное занятие.
Панно лучших работ.
ИТОГО
66ч.
17
49 2.1 Содержание курса программы 2 го года обучения представлено
следующими темами:
1. Чем и на чем рисует художник. Окрашивание бумаги разными способами и
художественными материалами. (1 час – практ. работа)
Инструменты и материалы, применяемые на уроках изобразительного
искусства. Из истории изобразительного искусства.
Задание: окрасить бумагу белого цвета в разные цвета, используя различные
способы (акварель и соль, зубная щетка, целлофановый пакет, восковой карандаш,
пастель).
Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов,
пастельные мелки, зубные щетки, целлофановые пакеты, баночки с водой.
Зрительный ряд: рисунок Карандаша  Знайки, иллюстрации с изображением
древних художников и их рисунков на стенах пещеры, репродукции картин Леонардо
да Винчи «Джоконда», «Тайная вечеря», варианты окрашивания фона на бумаге.
Литературный ряд: загадки о материалах и принадлежностях для рисования.
2. Учимся рисовать кистью. (1 час – практ. работа)
Различные способы исполнения произведений живописи; техника нанесения
мазков, их виды. Различные виды мазков разными типами кистей, техника работы
кистью.
Задание : выполнение упражнений по проведению линий разной толщины, с
разным нажимом, рисованию точки, лепестков.
Материалы : краски (гуашь или акварель), кисти разных типов, бумага, баночки
с водой.
Зрительный ряд: слайды или репродукции картин Ван  Гога «Подсолнухи», И.
Т. Хруцкого «Цветы и плоды», М. С. Сарьяна «Ереванские цветы», образец
педагогического рисунка.
Литературный ряд: стихотворение «Аист» для физкультминутки.
3. Линия и штрих – основа рисунка. (1 час – практ. работа)
Элементарные основы рисунка (характер линий, штрих); Прямые и кривые
линии, деление отрезка на равные части; техника работы карандашом.
Задание: нарисовать простым карандашом линии, овалы и круги. Выполнить
штриховку карандашом одного или двух овалов и кругов.
Материалы: простой карандаш, бумага.
Зрительный ряд: слайды или репродукции рисунков В. А. Серова «Портрет
балерины Т. П. Карсавиной», И. Е. Репина «Портрет Л. Н. Толстого, пишущего за
круглым столом», М. А. Врубеля «Портрет врачапсихиатра Ф. А. Усольцева»,
таблицы «Виды линий», «Нанесение штрихов для выявления формы предмета».
4. Форма предметов. (1 час – практическая работа)
Первичные представления о форме предметов; из простых геометрических
фигур конструирование более сложных, простые геометрические фигуры в
предметах сложной формы. Задание: нарисовать как можно больше предметов, имеющих очертания только
одной фигуры – круга. Например: солнце, яблоко, тыква, снеговик, колобок, чайник
и т.д.
Материалы: простой карандаш. Ластик, бумага, восковые карандаши или
цветные карандаши (фломастеры).
Зрительный ряд : геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, квадрат,
прямоугольник); предметы (или их рисунки) различной формы.
Литературный ряд : загадки о предметах, имеющих какуюнибудь форму (о
картофеле, об арбузе, о сосульке, о телевизоре, о кубиках).
5. Волшебный мир красок. Основные и составные цвета. Рисунок на тему
«Радуга». (1 час – практ. работа)
Понятие основных и составных цветов; цветовой круг. Получение составных
цветов путем смешения двух основных цветов.
Задание: Нарисовать радугу красками, используя основные цвета и составные,
самостоятельно получив на палитре оранжевый, зеленый, фиолетовый.
Материал: краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра, баночки с
водой.
Зрительный ряд: таблица «Цветовой круг», репродукции картин с
изображением радуги (И. Левитана, В. Серова, Б. Кустодиева), образец
педагогического рисунка.
Литературный ряд : загадки, стихотворения Е. Измайлова, Н. Толоконникова.
Музыкальный ряд: фортепианная пьеса «Прогулка»  пролог к музыкальному
циклу «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.
6. Волшебный мир красок. Теплые и холодные цвета. (1 час – практ.
работа).
Отдельные произведения живописи, понятие теплого и холодного цвета.
Составление гармонии теплого и холодного цвета; вариативные возможности цвета
ограниченной палитрой.
Задание: выполнить рисунок на тему «Фантастический лес» ограниченной
палитрой (акварелью или гуашью).
Материал : простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, бумага,
палитра.
Зрительный ряд : слайды или репродукции картин К. Ф. Юона «Мартовское
солнце», М. А. Врубеля «Демон поверженный», А. П. Рябушкина «Свадебный поезд в
Москве», А. Е. Архипова «Девушка с кувшином», Р. Кента «Ноябрь в северной
Гренландии», цветовой круг, образец педагогического рисунка.
7. Техника работы акварелью. Рисование на тему «Осень». (1 час – практ.
работа).
Акварельные краски, разные техники работы акварелью. Приемы заливки
плоскости цветом.
Задание: выполнить рисунок на тему «Осень», используя смешанную технику
работы акварелью.
Материал: акварельные краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра. Зрительный ряд: репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень», И. С.
Остроухова «Золотая осень», И. Шишкина «Осень», И. Грабаря «Рябинка», образцы
педагогического рисунка, выполненные в разных техниках акварелью.
Литературный ряд: стихотворение А. С. Пушкина «Унылая пора!»
Музыкальный ряд : запись фортепианной миниатюры П. И. Чайковского
«Осенняя песня».
8. Техника работы гуашью. Рисунок по замыслу. (1 час – практ. работа).
Особенности гуашевых красок, способы и техника работы с ними. Приемы
работы с гуашью.
Задание: выполнить рисунок на произвольную тему (карандаш, гуашь).
Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.
Зрительный ряд: образцы рисунков, выполненных гуашью и акварелью; образец
педагогического рисунка.
Литературный ряд : стихотворение В. Маяковского «Одинокий маяк»
9. Композиция рисунка. Рисование с натуры «Бабочка». (1 час – практ.
работа).
Понятие «композиция», правила компоновки рисунка на листе. Размещение
рисунка на листе так, чтобы он выглядел выразительно; правильный выбор формата
листа.
Задание: нарисовать бабочку.
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки
с водой.
Зрительный ряд: таблицы «Компоновка на листе»; «Последовательность
компоновки простейшего рисунка»; репродукция картины В. И. Сурикова «Боярыня
Морозова», образец педагогического рисунка.
Литературный ряд : загадки о бабочках.
 Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
10. Рисование узора в полосе с образца. Беседа «Что такое декоративно
прикладное искусство». (1 час – практ. работа).
Задание: изображение  узора в полосе с образца.
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки
с водой.
Зрительный ряд:   образец, с которого дети должны срисовать узор в полосе,
предметы декоративно – прикладного искусства,  педагогический  рисунок.
Литературный ряд : репродукции с изображением предметов декоративно –
прикладного искусства.
11. Игрушка – матрешка. (1 час – практ. работа).
Задание: продолжить знакомство с народным декоративным искусством
Загорска, Семенова, ПолховМайдана  расписной матрешки. Матрешка – точеная
деревянная игрушка, украшенная росписью. История появления матрешки. Прототип
русской матрешки – японская деревянная кукла. Различный характер матрешек,
изготовленных в разных регионах России: Загорская матрешка, украшенная
выжиганием и росписью, Семеновская – цветочной росписью. ПолховМайданская
матрешка. Яркая роспись анилиновыми красками: алой, желтой, розовой, фиолетовой. Мотивы росписи – розы, ягоды, яблочки. Характер игрушек – веселый,
задорный.
Материал:  простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти,
баночки с водой
Зрительный ряд: матрешки, детские рисунки, репродукции с изображением
матрешек разных видов..
Литературный ряд:Загорская матрешка, Семеновская, ПолховМайданская и
др. репродукции.
12. Изучение техники росписи матрешки.  (1частеория, 1 час – практ.
работа).
Характерные приемы росписи матрешки. Изучение по образцам, принесенными
учителем и кружковцами.
Задание: нарисовать матрешку и украсить ее росписью. Обводим картонный
шаблон с контуром матрешки, намечаем
карандашом рисунок лица, платок, рисунок для росписи фартука. Расписываем
матрешку яркими красками. В проведение этих уроков полезно включить стихи и
загадки о матрешках, рассмотреть фотографии и слайды и обязательно показать
настоящую матрешку, раскладывающуюся на несколько меньших.
Материал:  простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти,
баночки с водой
Зрительный ряд: матрешки, детские рисунки, репродукции с изображением
матрешек разных видов..
Литературный ряд:Загорская матрешка, Семеновская, ПолховМайданская и
др. репродукции.
13. Цветовое решение, составление композиций (1 час – практ. работа).
Задание: зарисовки матрешек на бумаге в цвете.
Материал: простой карандаш, ластик, краски (гуашь, акварель), кисти, баночки
с водой.
Зрительный ряд: матрешки, детские рисунки, репродукции с изображением
матрешек разных видов.
Литературный ряд:Загорская матрешка, Семеновская, ПолховМайданская и
др. репродукции.
14. Изготовление игрушек из папье – маше.   (4 час – практ. работа).
Задание. Изготовление игрушек из папье – маше.
Материал: бутылочки из под йогурта, газета, , баночки с водой, баночки с
клеем, подкладные доски.
Зрительный ряд: матрешки, детские рисунки, репродукции с изображением
матрешек разных видов.
15. Роспись готовых изделий. (3 час – практ. работа).
Задание: покрытие белилами, рисунки цветов, фартуков, шалей, лица
карандашом, затем прорисовка гуашевыми красками.
Материал: готовые высушенные изделия, баночки с водой, подкладные доски,
краски (лучше гуашь). Зрительный ряд: матрешки, детские рисунки, репродукции с изображением
матрешек разных видов.
Литературный ряд:Загорская матрешка, Семеновская, ПолховМайданская и
др. репродукции.
16. Обобщающее занятие. (1– занятие викторина).
Закрепление знаний по русской матрешке. Группа делится на 2 команды.
Задание: определение видов матрешек. На доске два больших шаблона
матрешек. Кто быстрее и красивее нарисует матрешек.
Материал:, баночки с водой, краски (лучше гуашь), готовые работы.
анализ работ.
выставка работ.
Конструирование из бумаги. 8 часов
17. Конструирование ангела  из бумаги. (1час – теория, 2часапрактика)
Задание: изготовление из картона Ангела, украшение его макаронами
различной формы, покраска.
Материал: картон, клей, цветная бумага, макароны различной формы.
Зрительный ряд: образцы.
18. Подсвечник (2 часа – практ. работа).
Задание:. изготовление подсвечника – звездочки  из картона украшенного
макаронами.
Материал: картон, клей, макароны различной формы.
Зрительный ряд: образцы.
19. Шкатулка. (3 часа – практ. работа).
Задание: изготовление шкатулки для украшений картона и цветной бумаги.
Материал: картон, цветная бумага, бархатная бумага, коробочки от скотча,
ножницы, клей, фольга от шоколадки.
Зрительный ряд: образцы.
 Изделия из соленого теста. 10 часов.
20. Рамка для фотографии. (0.5 часа – теория, 1.5 часапрактика)
Задание: изготовление рамки для фотографии из цветного соленого теста.
Материал: соленое тесто различных цветов, формочки для вырезания фигур,
скалка, стека, кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
21. Декоративная корзинка. (2 часа – практ. работа).
Задание: Изготовление  декоративной корзинки из цветного соленого теста.
Подарок – сюрприз.
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
22. Елочные украшения – фантазии из колбасок и ленточек. (2 часа – практ.
работа).
Задание: Изготовление  елочных украшений из цветного соленого теста.
Подарок – сюрприз.
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы. 23. Снеговик.  (2 часа – практ. работа).
Задание:Лепка снеговика.  из цветного соленого теста.
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
24. Рождественский Ангел. (2 часа – практ. работа).
 Задание: Лепка ангела  из цветного соленого теста.
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
25. «Волшебный узор». Знакомство с Золотой Хохломой. «Искусство
народных мастеров. Русские народные промыслы». (0.5 часа – теория, 3,5 часа
практика)
Задание: Изготовление тарелки папьемаше. Роспись тарелки хохломскими
узорами. Лакировка.
Материал: тарелка, клей (обойный),  газета,  кисточка, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
26. «Городецкие узоры». Ознакомление с Городецкой росписью и беседа о
ее красоте. (0.5 часа – теория, 2,5 часапрактика)
Задание: Выполнение элементов Городецкой росписи. Роспись разделочной
доски или прялки. Лакировка.
Материал: разделочная доска, кисточки, баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
27. «Праздничные краски узоров». Ознакомление с дымковской игрушкой
и беседа о ее красоте. (0.5 часа – теория, 3,5 часапрактика)
Задание:  Выполнение элементов дымковской  росписи. Изготовление игрушки
из соленого теста. Роспись готового изделия. Лакировка.
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, краски,  кисточка, баночки с
водой.
Зрительный ряд: образцы.
28. Филимоновские свистульки. Знакомство с филимоновскими
свистульками.
Задание:  Выполнение элементов филимоновской росписи. Роспись изделия из
пластилина или соленого теста.  (0.5 часа – теория, 3,5 часапрактика)
Материал: соленое тесто различных цветов, стека, кисточка, краски,  баночки с
водой.
Зрительный ряд: образцы.
29. Гжельская  роспись. Знакомство с гжельской  росписью. (0.5 часа –
теория, 2,5 часапрактика)
Задание:  Выполнение элементов   подноса  из папьемаше. Украшение его
узором.
Материал: поднос, клей (обойный),  газета,  кисточка, краски,  баночки с водой.
Зрительный ряд: образцы.
30. Обобщение. Искусство народных мастеров России. (0.5 часа – теория,
0,5 часапрактика) Закрепление знаний  полученных на занятиях.
Выставка работ. Викторина.
31. Знакомство с техникой «Батик» (0.5 часа – теория, 0,5 часапрактика)
История батика. Инструменты для работы.
Материал: ткань (атлас, крепсатин, шифон и т.д.), рама, краски, кисти,
карандаш, клей ПВА, кнопки, палитра.
Зрительный ряд: образцы.
32. Свободная роспись (0.5 часа – теория, 3,5 часапрактика)
Задание:  Выполнение упражнения “Эффект дождя”, “Эффект заливки”,
“Эффект пейзажа”.
Зрительный ряд: Выставка работ.
33. Заключительное мероприятие. 1 часпрактика
Ярмарка ремесел. КТД
Материал: работы учащихся.
3.1 Тематическое  планирование  2  й год обучения
Тема
Колво
часов
В том числе
Теорет
ически
Практ
ически
заняти
заняти
е
я
е
я
9
1
9
1
№
п/
п

Художественный язык
изобразительного
искусства
1.  Чем и на чем рисует
художник. Вводная
беседа «Что мы будем
делать на занятиях
художественной
росписи». Окрашивание
бумаги разными
способами и
художественными
материалами.
Основные виды
учебной деятельности
Инструменты и
материалы, применяемые
на уроках
изобразительного
искусства. Из истории
изобразительного
искусства.
Окрасить бумагу белого
цвета в разные цвета,
используя различные
способы (акварель и
соль, зубная щетка,
целлофановый пакет,
восковой карандаш,
пастель).
2.  Учимся рисовать кистью. 1
1
 Выполнение упражнений 3.  Линия и штрих – основа
1
рисунка
4.  Форма предметов
1
5.  Волшебный мир красок.
1
Основные и составные
цвета
6.  Волшебный мир красок.
Теплые и холодные цвета
7.  Техника работы
акварелью
1
1
8.  Техника работы гуашью
1
по проведению линий
разной толщины, с
разным нажимом,
рисованию точки,
лепестков.
Нарисовать простым
карандашом линии,
овалы и круги.
Выполнить штриховку
карандашом одного или
двух овалов и кругов.
Нарисовать как можно
больше предметов,
имеющих очертания
только одной фигуры –
круга. Например: солнце,
яблоко, тыква, снеговик,
колобок, чайник и т.д.
Нарисовать радугу
красками, используя
основные цвета и
составные,
самостоятельно получив
на палитре оранжевый,
зеленый, фиолетовый.
Выполнить рисунок на
тему «Фантастический
лес» ограниченной
палитрой (акварелью или
гуашью
рисунок на тему
«Осень», используя
смешанную технику
работы акварелью.
Выполнить рисунок на
произвольную тему
(карандаш, гуашь).
1
1
1
1
1
1 3
1
1
1
1
1
9.  Композиция рисунка
Художественное
творчество и его связь с
окружающей жизнью
1
14
10. Рисование узора в полосе
1
с образца. Беседа «Что
такое декоративно
прикладное искусство».
11 Игрушка – Матрешка
1
12
13
14
15
16
19
Изучение техники
росписи матрешки.
Цветовое решение ,
составление композиций
Изготовление игрушек из
папье – маше.
20
22
Роспись готовых
изделий.
23 Обобщающее занятие.
Конструирование из
бумаги.
Конструирование ангела
из бумаги.
Подсвечник
Шкатулка.
24
26
27
28
29
31
2
2
4
3
1
8
3
2
3
1
11
1
1
2
4
3
7
2
2
3
Нарисовать бабочку.
образец, с которого дети
должны срисовать узор в
полосе.
Продолжить знакомство
с народным
декоративным
искусством  Загорска,
Семенова, Полхов
Майдана  расписной
матрешки.
Ознакомить с
характерными приемами
в росписи матрешки.
Зарисовки матрешек на
бумаге в цвете.
Изготовление игрушек из
папье – маше.
Покрытие белой краской,
роспись изделий.
Закрепление знаний по
русской матрешке.
Конструирование ангела
из бумаги. Украсить
макаронными изделиями.
Изготовление
подсвечника из картона
украшенного
макаронами.
Изготовление шкатулки
для украшений картона и
цветной бумаги. 32
33.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
45
46
48
49
52
Изделия из соленого
теста.
Рамка для фотографии.
Декоративная корзинка.
Елочные украшения –
фантазии из колбасок и
ленточек.
Снеговик.
Рождественский Ангел.
Народные промыслы.
«Волшебный узор».
Знакомство с Золотой
Хохломой. «Искусство
народных мастеров.
Русские народные
промыслы».
«Городецкие узоры».
Ознакомление с
Городецкой росписью и
беседа о ее красоте.
«Праздничные краски
узоров». Ознакомление с
дымковской игрушкой и
беседа о ее красоте.
53
56
Филимоновские
свистульки.
10
2
2
2
2
2
0,5
0,5
9,5
1,5
2
2
2
2
19
4
3
0,5
16
3,5
3
4
4
0,5
2,5
0,5
3,5
0,5
3,5
Изготовление рамки для
фотографии из цветного
соленого теста.
Изготовление
декоративной корзинки
из цветного соленого
теста. Подарок –
сюрприз.
Изготовление  елочных
украшений из цветного
соленого теста. Подарок
– сюрприз.
Лепка снеговика.  из
цветного соленого теста.
Лепка ангела  из
цветного соленого теста.
Изготовление тарелки
папьемаше. Роспись
тарелки хохломскими
узорами. Лакировка.
Выполнение элементов
Городецкой росписи.
Роспись разделочной
доски или прялки.
Лакировка.
Выполнение элементов
дымковской  росписи.
Изготовление игрушки из
соленого теста. Роспись
готового изделия.
Лакировка.
Знакомство с
филимоновскими
свистульками.
Выполнение элементов
филимоновской росписи.
Роспись изделия из
пластилина или соленого
теста. Гжельская  роспись.
57
59
60 Обобщение. Искусство
народных мастеров
России.
Батик.
Знакомство с техникой
«Батик»
Свободная роспись
61
63
64
67
68
Заключительное
мероприятие.
ИТОГО
3
1
6
3
4
1
68
0,5
2,5
0,5
1
1
0,5
0,5
5
2,5
3,5
Знакомство с гжельской
росписью. . Выполнение
элементоввыполнение из
папьемаше подноса.
Украшение его  узором.
Закрепление знаний
полученных на занятиях.
История батика.
Инструменты для
работы.
Выполнение упражнения
“Эффект дождя”,
“Эффект заливки”,
“Эффект пейзажа”.
1
Ярмарка ремесел.
9,5
58,5  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Н.Бедник. Хохлома., Л.  1980.
2. В.Вишневская. Русские художественные промыслы.  М., 1981.
3.Ю. Г. Дорожин. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно
– прикладного искусства. «Простые узоры и орнаменты» М. Мозаика – Синтез
2002.
4. Ю. Г. Дорожин. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно
– прикладного искусства. «Филимоновские свистульки» М. Мозаика – Синтез
2009.
5. Ю. Г. Дорожин. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно
– прикладного искусства. «Мезенская роспись» М. Мозаика – Синтез   2008.
6. Л.Жданова . Народные промыслы "Северодвинская роспись" ООО "Хатбер
пресс", 2006, ООО "Компания Дельта  М", 2006.
4. «Искусство в жизни детей». Опыт художественных занятий с младшими
школьниками. 1991
5. Н.П.Костерин. Учебное рисование.  2е изд.  М., 1984.  С.101, 103.
6. В.С.Кузин. Методика преподавания изобразительного искусства в 13 кл.
Пособие для учителя.  2е изд.  М., 1983.  С.11, 141.
7.Л.Куцакова. Чудесная Гжель. Делаем игрушки.   М.  "МозаикаСинтез"  2009.

7. Б.М.Неменский., Н.Н.Фомина и др. Изобразительное искусство и
художественный труд Книга для учителя.  М., 1991.  С.82.
8. Л.В. Орлова. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного
искусства.   М.  "МозаикаСинтез"  2008.
9. Е.Осетров. Краса ненаглядная.  М., 1985.  С.15.
9. А.А.Плешаков. Концепция и программа для начальных классов. Школа
России. М. Просвещение 2008г
10. Е.Н.Степанов, И.Ф.Горелик и др. Создание системы дифференцированного
обучения и воспитания учащихся Научнометодическое пособие.  Псков, 1998.
С.30.
11. Н.Сурьянова. Синие цветы гжели.  М., 1986.
12. Л.В.Шевчук. Дети и народное творчество Книга для учителей.  М., 1985.
С.3, 13, 126.
13. Т. Я.  Шпикалова Методическое пособие  к учебнику Изобразительное
искусство 1 класс. – М., Просвещение, 2009.
14. Т. Я. Шпикалова Изобразительное искусство. 1  4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2009.
15. Л.Яхнин. Веселое слово хохлома.  М., 1987.
16. Интернет.
Компьютер, проектор, документкамера, звукозаписи для проведения
физминуток, репродукции произведений. Приборы для рисования: кисти, краски, гуашь, крандаши, гелевые ручки,
цветная бумага.
Наглядные таблицы по ИЗО для 1 – 4 класса (Основные цвета, Цветоведение,
Тёплые и холодные цвета, Натюрморт, Пейзаж).
Приложение 2.
Структура занятия
1. Организационная часть (примерно 23 минуты).
Объявление темы;
Организация рабочего места.
2. Теоретическая часть.
Беседа или рассказ  34 минут;
Анализ изделия (в зависимости от сложности 23 минуты);
3. Физкультминутка. 2 минуты.
4. Практическая часть.
Показ   приемов   работы,  используемых   для   изготовления   изделия.    Работа   по
графическим схемам, изображенным на доске или розданным на парты (2225
минут).
5. Заключительная часть (23).
Оценивание работы: ребенку следует сначала показать положительные стороны
его деятельности, а затем уже указать на недочеты, подсказывая способы их
устранения. Уборка рабочих мест.
Приложение № 3.
Выставки работ учащихся.
ДЫМКОВСКИЕ ИГРУШКИ ПАПЬЕ – МАШЕ  ПОДНОСЫ КОНСТРУИРОВАНИЕ АНГЕЛА ИЗ
БУМАГИ. ОБЪЕМНЫЕ МАТРЕШКИ ПОДГОТОВКА К НОВОМУ ГОДУ!
Приложение  № 4
Тема занятия: В мастерской дымковской игрушки. 1 класс (3 четверть –
2018г.)
Конспект внеурочной   деятельности в 1 классе, реализующем АООП
НОО для детей с ОВЗ с ЗПР, вариант 7.2
   « В мастерской  дымковской игрушки»
Цели:
Формировать умение создавать узоры по собственному замыслу.

Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги,
прямые и волнистые линии, клетка, точкигорошины).

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета,
творческие способности. Углублять эстетические познания о народном
декоративноприкладном искусстве.

Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать
возможность детям почувствовать себя народным мастером.
УУД (универсальные учебные действия). 
Регулятивные – уметь самостоятельно поставить цель творческой
работы, обдумать замысел, выработка внимания, саморегуляции,
дисциплинированности;

Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать
одноклассников и учителя, обсуждать результаты художественнотворческой
работы;

  ответственно относится к учебе, иметь мотивацию к
Личностные –

учебной деятельности; быть сориентированными на проявление интереса к
культурному наследию.
Задачи:
 Развивающая:
  развивать   творческие   способности,
эстетическое  восприятие,   фантазию  и   мелкую  моторику
пальцев рук.
  воспитывать   любовь   и   интерес   к
народной игрушке и декоративно-прикладному творчеству
народных умельцев
  детей   с
росписью дымковской игрушки.
 Образовательная:   закрепить   знакомство
 Воспитательная:
 Предметные – познакомиться с историей дымковской глиняной игрушки.
Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор ,
иллюстрации и картинки дымковской игрушки, образец глиняной игрушки ,
заготовки барынь, сделанных своими руками из солёного теста, стаканчики
с водой, салфетки, гуашь, кисти, палочки (ватные, бумажные, деревянные).
Предварительная работа:
 рассматривание дымковских игрушек и беседа о них;
 рассматривание альбома «Дымковские игрушки»;
 рисование элементов дымковского узора;
 разучивание стихотворений,
 заготовки барынь, сделанных своими руками из солёного теста.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Ребята! Сегодня у нас гости!
Cоздадим гостям, себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее
настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся гостям и друг другу.
Дети:
1й ребенок
У дороги  ели  спят в инее  седом
Спят деревья, спит река,
Скованная  льдом.
Мягко падает снежок,
вьется голубой дымок
Словно в дымке все кругом,
голубые дали 2й ребенок
И село родное люди
«Дымково» назвали.
Там любили песни, пляски.
В том селе рождались сказки.
Вечера зимою длинны
И лепили там из глины
3й ребенок
Всё игрушки  непростые,
А волшебнорасписные
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки. Полоски.
4й ребенок
Простой, казалось бы, узор.
А отвести не в силах взор.
И пошла о дымке слава,
Заслужив на это право!
5й ребенок
Говорят о ней повсюду.
Удивительному чуду мы поклонимся не раз!
И о дымковской игрушке
Мы ведем сейчас рассказ.
2.  Актуализация знаний
 Молодцы, садитесь на свои места. О чём сегодня мы будем с вами
вести речь? (О дымковской игрушке).
 Правильно.
Ребята, сегодня когда мы   пришли сюда   в школу,   мне передали
посылку и письмо, знаете откуда? Написано, из Дымково. Как вы думаете,
что там может быть? (дети говорят свои предположения). Давайте откроем
конверт с   письмом, посмотрим, что нам пишут.
Открываем конверт и читаем письмо: «Дорогие ребята, пишут вам
вятские мастера из села Дымково. Мы узнали, что вы слепили  дымковских
барынь и собираетесь их расписывать. Поэтому мы прислали вам в школу
свою     коллекцию   дымковских   игрушек   они   вам   помогут.   А   вы,   когда
распишите   своих   барынь   присылайте   их   фотографии   нам,   может   быть
среди   вас   растут     великие   мастера   Вятского   края».   Ну   что,   откроем
коробку.   Ребята,   посмотрите,   какие   тут   игрушки.   Как   они   называются?
(дымковские игрушки).
Давайте поставим их вот на эту подставку.
Учитель:
Ребята, а тут еще и диск какойто, давайте посмотрим, что там. (Там
презентация смотрим и по ходу показа беседуем)

file_name: Педагогический проект.doc

description: ПАПЬЕ – МАШЕ  ПОДНОСЫ

description:
КОНСТРУИРОВАНИЕ АНГЕЛА ИЗ
БУМАГИ.

description: ОБЪЕМНЫЕ МАТРЕШКИ

intro: Данной разработка  направлена на  развитие   эстетического воспитания  младших школьников,  В процессе реализации проекта    дети знакомятся  с символикой русского декоративного искусства и её значением, с орнаментами, что  и о  приобщает школьников к декоративно-прикладному искусству. Реализация проекта дает  право каждому школьнику освоить духовное   наследие наших предков. К проекту приложена программа курса внеурочной деятельности "Художественная роспись" в рамках которой реализуется данный проект.

title: Педагогический проект «Развитие  творческих способностей  учащихся   средствами  декоративно-прикладного искусства» в  рамках курса внеурочной деятельности  «Художественная роспись».


extracted_text:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ  ОРГАНИЗАТОР ОБЖ ДЕГТЯРЁВ А. И. Химическая защита населения – это комплекс
мероприятий, направленных на исключение или ослабление
воздействия химически опасных веществ на население и
уменьшение масштабов последствий химических аварий.
В условиях возможной химической опасности для
населения проводятся следующие мероприятия:
►создаются и эксплуатируются системы контроля за
химической обстановкой и локальные системы оповещения о
химической опасности;
►
ликвидации последствий химической аварии;
►накапливаются, хранятся и поддерживаются в готовности
СИЗ органов дыхания и кожи, приборы химической разведки,
дегазирующие вещества;
►
разрабатываются планы действий по предупреждению и
поддерживаются в готовности к использованию убежища; принимаются меры по защите продовольствия, пищевого
►
сырья, фуража, источников (запасов) воды от заражения
АХОВ;
►
химических аварий, подготовка аварийноспасательных
подразделений и персонала ХОО;
►
последствий
проводится подготовка населения к действиям в условиях
обеспечивается готовность сил и средств РСЧС к ликвидации
Основные мероприятиями химической защиты,
осуществляемыми в случае возникновения химической
аварии:
обнаружение химической аварии и оповещение  о ней;
выявление химической обстановки в зоне химической аварии;
соблюдение режимов поведения, норм и правил химической
безопасности;
обеспечение населения, персонала объекта, СИЗ органов
дыхания и кожи, применение этих средств;
эвакуация населения;
укрытие населения и персонала в убежищах; оперативное применение антидотов и средств обработки
кожных покровов;
санитарная обработка населения, персонала объекта,
участников ликвидации последствий аварии;
дегазация аварийного объекта, территории, технических
средств, средств защиты, одежды и другого имущества.
Безопасность населения обеспечивается своевременным
оповещением, использованием средств индивидуальной и
коллективной защиты, временным укрытием людей в жилых и
производственных зданиях, эвакуацией населения из зон
возможного заражения.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
В случае аварии на химически опасном объекте
люди, находящиеся вблизи него, должны:
►надеть средства защиты органов дыхания и кожи;
 ► закрыть окна и форточки; ►отключить источники электроэнергии, водоснабжение и газ;
►взять документы, необходимые вещи и, предупредив соседей,
покинуть район аварии.
При отсутствии средств индивидуальной защиты следует
включить радио (телевизор) для получения распоряжения о
дальнейших действиях и провести герметизацию помещения ОБЕСПЕЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
Иногда возникает необходимость передвигаться по зараженной
местности.
При этом надо выполнять следующие правила:
 ► не прикасаться к местным предметам,                       не
поднимать пыли и не наступать на разливы жидкости и
россыпи порошков;
 ► не снимать СИЗ, при обнаружении ядовитых веществ на
коже, одежде и средствах защиты удалить их тампоном из
бумаги или ветоши;
►при движении не пить и не принимать пищу. Выйдя из зоны
заражения, следует провести санитарную обработку

file_name: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ.doc

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ. (8 класс)