extracted_text:
«СанктПетербургский техникум отраслевых технологий, финансов и
права»
СПб ГБПОУ «СПбТОТФиП»
Методическая разработка
мероприятия ко Дню матери
«Спасибо тебе, мама!»
Автор: Виноградова М.Л.
воспитатель общежития
СанктПетербург
2018 Методическая разработка мероприятия «Спасибо тебе, мама» предназначена
для   классных   руководителей   и   воспитателей   общежитий   техникумов   и
колледжей,   в   помощь   при   организации   и   проведении   нравственно
ориентированных классных часов.
При разработке мероприятия была проведена комплексная подготовительная
работа,   а   именно:   записано   видеообращение   студентов   к   своим   мамам,
выпущено   несколько   постановочных   фотоплакатов   с   поздравительным
текстом, сделана презентация к сценарию, содержащая видеоклипы.
Рецензенты:
Хмелева М.А. – заместитель директора по воспитательной работе СПб
ГБПОУ  «СПбТОТФиП»
__________________
«__20___» ____11________2018г.
Середина   О.Е.   –   заместитель   директора   по   учебной   СПб   ГБПОУ
«СПбТОТФиП»
__________________
«___20__» ______11_________2018г. СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.............................................................................................
Сценарий классного часа. «Спасибо тебе, мама!»..................................................
Заключение...............................................................................................................
Список  литературы................................................................................................ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
День матери – Международный праздник в честь матерей. В этот день
принято   поздравлять   матерей   и   беременных   женщин,   в   отличие   от
Международного   женского   дня,   когда   поздравления   принимают   все
представительницы прекрасного пола. Этот праздник отмечается недавно, но
во все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для
каждого из нас.
Российских   матерей   всегда   отличали   щедрость   души,   преданность,
самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят
семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
Официальное объяснение этого праздника таково. День матери отвечает
лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои
российского общества на идеях добра и почитания женщиныМатери.
Тема  данного мероприятия актуальна. Семья и семейные ценности во все
времена во всех странах мира были главной ценностью любого общества. К
сожалению, времена изменились. И главное, изменилось отношение к семье,
изменились семейные ценности. Но как же воспитать в наше время  в столь
неблагоприятных условиях уважение к матери?
Данное   мероприятие   способствует   воспитанию   бережного,   чуткого,
внимательного отношения к матерям. В процессе подготовки к мероприятию
открываются   возможности   для   вовлечения   студентов   в   мыслительную   и
познавательную   деятельность,   что   способствует   проявлению   интереса   к
семейным   отношениям,   культурному   наследию,   изучению   поэзии.   Также   у
студентов развивается умение четко формулировать и излагать свои мысли.
Внеклассное   мероприятие   «Спасибо   тебе,   мама!»   проводится   в
общежитии   для   студентов   первого   курса   накануне   праздника   День   Матери
(последнее воскресенье ноября). 4 Цель: формирование у студентов нравственноэстетических ценностей,
уважения и чувства благодарности к мамам.
Задачи:

способствовать сплочению студенческого коллектива через включение
всех студентов группы в совместную творческую деятельность;
способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний
детей и родителей от совместного празднования мероприятия;
 развить инициативу, раскрыть творческие способности студентов.
Форма проведения: литературномузыкальная композиция.
Участники мероприятия: студенты  1 курса.
Ожидаемый результат: положительные эмоции, сплочение коллектива,
желание студентов участвовать в других мероприятиях техникума.
Сроки реализации и этапы:
Сроки
Этапы
Содержание
реализации
Деятельность
учащихся
Деятельность
воспитателя
Подготовительный
34 недели
Обсуждают
Озвучивает тему
и цель
мероприятия
Определяют свою
роль в подготовке
Распределяет
роли и задания
Подбирают
материал
Составляют план,
сценарий
Проводят
репетиции
Готовят
презентацию
Консультирует
Организует
работу с текстом,
корректирует
записи
Контролирует
Проводит
консультации по
подготовке
презентации  Реализация
1 день
Подведение
итогов, рефлексия
День проведения
мероприятия
Подготавливают,
оформляют
аудиторию
Выступают в
роли ведущих,
чтецов, артистов
Участники
обмениваются
впечатлениями
Приглашают
родителей на
праздничное
чаепитие
Подготавливает
оборудование
Выступает в роли
соведущего
Предлагает
поделиться
впечатлениями о
проведенном
мероприятии
Подводит итог
мероприятия,
благодарит
участников
классного часа
Материальнотехническое  оснащение:
Компьютер, большой экран телевизора,
Все стихи читаются на фоне специально подобранной музыки
6 СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА
«СПАСИБО ТЕБЕ, МАМА!»
Преподаватель (вступительное слово):
Родиться стоит поздно или рано
Хотя бы для того на этот свет,
Чтоб вымолвить впервые слово “МАМА”,
Которого священней в мире нет.
Есть   на   белом   свете   огромное   чувство,   которое   зовется   материнской
любовью. Это чувство не похоже ни на какое другое. Оно приходит к будущей
матери с зачатием своего ребенка. Нужно только во время открыть свое сердце
для   него.   Матери   всегда   оберегают   своих   детей   с   самого   рождения.   Они
никогда не желают зла своим детям, которые могут обидеть их резким словом.
Настоящие матери умеют прощать и любить своих детей так, как никто в мире.
Дети берегите своих матерей, ведь мать, которая может дарить тепло, ласку и
уют в доме, согревать Вас добрым словом — одна, другой уже не будет. Об
этом стоит помнить и никогда не забывать поздравлять её с днем матери. Пусть
в этот день все матери будут счастливы, а дети горды за них. С праздником,
дорогие мамы!
"Разговор о маме"
1 слайд
                                                Н. Саконская   (София Головко)
От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза. Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она  наша мама,
Мы крепко и нежно любим её!
Кристина Крупенкова :  (2 слайд)
Мама   —   самый   любящий   и   преданный   человек   в   мире.   Она   искренне
радуется   нашим   успехам,   поддерживает   при   неудачах   и   переживает   за
каждый наш шаг на жизненном пути. Ей мы благодарны за подаренную
жизнь,   с   ней   делимся   радостями,   тревогами   и   самыми   сокровенными
желаниями. Мамы — это те люди, которым нужно ставить памятники уже
просто за то, что они у нас есть!
Маша Нафорница:

Есть на белом свете огромное чувство, которое зовется материнской любовью.
Это чувство не похоже ни на какое другое. Матери всегда оберегают своих
детей с самого рождения. Они никогда не желают зла своим детям,  которые
могут обидеть их резким словом. Настоящие мамы умеют прощать и любить
своих детей так, как никто в мире.
Стихе « Не обижайте матерей»
Виктор Гин   (Марина Сураева)
Не обижайте матерей
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите, И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Владлена Кулушева : ( 3 слайд)
Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время : в
России      в   последнее   воскресенье   ноября;   в   Белоруссии      14   октября;   в
Украине, в Эстонии и в США  во второе воскресенье мая
В России   День   Матери   стали   отмечать   сравнительно   недавно.
Установленный Указом Президента Российской Федерации Б.Н Ельцина № 120
«О Дне Матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее
воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной
жертве ради блага своих детей.
С   инициативой   учреждения   Дня   Матери   выступил   Комитет
Государственной думы по делам женщин, семьи и молодежи. Текст Указа очень короток:   «В   целях   повышения   социальной   значимости   материнства
постановляю: Установить праздник – День Матери и отмечать его в последнее
воскресенье ноября».
Благодаря этому Указу российские матери получили свой официальный
праздник.
Кристина  Крупенкова:
Мы   стоим на пороге взрослой жизни. Мы – будущие родители, и именно
от   нас   зависит   счастье   наших       будущих   детей.   Это   очень   серьёзный   и
ответственный поступок. Очень важно не называться «матерью», а быть ею.
Ирина СамаринаЛабиринт       (Даша Яркова) (4 слайд)
Весь мир начинается с мамы
Весь мир начинается с мамы…
 И в сердце хранится портрет
Той женщины ласковой самой,
Которой родней в мире нет…
И с первой минуты рожденья,
 Она, словно ангел земной,
 Подарит любовь и терпенье…
 Она за ребёнка стеной…
И каждой слезинке печалясь,
 Волнуется мамы душа.
 Для мамы мы те же остались,
 Ведь ей не забыть малыша,
Что рос под сердечком, толкался…
 Бессонных ночей хоровод…
 Как зубик с трудом прорезался
 И мучил младенца живот…
И первой улыбки сиянье,
 И гордость от первых шагов.
 Влюблённости первой признанье…
 Всё маме понятно без слов.
Спасибо всем мамам на свете
 За то, что прощаете нас…
Увы, повзрослевшие дети
 Теперь забегают на час…
В делах, бесконечных заботах,
Уже со своими детьми, С любовью, посмотрим на фото,
 Где мама и мы, лет семи…
И взгляд согревает тот самый…
 И детство мелькнуло вдали…
 Весь мир начинается с мамы.
 Здоровья всем мамам земли!
София Головко:
Мама! Мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют
самого   близкого,   дорогого,   единственного   человека.   Мама   следит   за   нашей
жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до глубокой старости.
Даша Яркова : ( 5 слайд)
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют все. В ее чутком сердце никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему   не   остается   равнодушным.  Мы   проводили   к   празднику   небольшой
опрос   среди   наших   студентов.   Вопросы   были   такими:(на   слайде).
(Зачитать самые интересные ответы)
Надо беречь и щадить здоровье самых близких нам людей. И как бы мы
не пытались заменить их друзьями и подругами, в самые трудные и горькие
дни мы все равно обращаемся к родным людям. Вот как об этом написал
Сергей Плотов…
Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
Не простудись – сегодня ветер».
Легче всего обидеть мать.
Пройдут года,
Мы станем старше Но ктото губы сжав, опять
Возьмет бумагу и напишет:
«Легче всего обидеть мать».
И, может быть, его услышат.
(Видео клип)
Кристина Крупнекова:
К сожалению, не всегда мы ценим труд   наших мам, не спешим выразить
им любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу матери, как
добрые   слова   дочери   или   сына.  (Студенты   нашего   техникума   решили
сказать теплые слова благодарности своим мамам. Давайте посмотрим это
видеообращение)
Таня Максимова:  (6 слайд)
Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать, На
нашей грешной голубой планете Родней и
ближе слова нет, чем мать. Нам наши
мамы, мамочки родные Сердца и жизни
отдадут без слов. Для нас они воистину
святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед. С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагаем
Неважно, сколько зим и сколько лет, Но
эту истину давно уже познали: Родней,
чем мама, человека нет.
Маша Нафорница:
Давайте вспомним наших мам и
каждый из нас скажет хотя бы
несколько теплых слов о своей маме:
 (как зовут, чем занимается, кто по
профессии ,когда  день рождения у
мамы? Любимый цвет, любимое
блюдо, какой праздник больше всего
любит мама, любимое время года,
мамина мечта.)
(Студенты каждый рассказывает
историю о своей маме)
        Кристина Крупенкова :
Наша ответственность  перед матерями безмерна!   Давайте задумаемся:
достаточно   ли   внимательны,   добры   мы   к   своим   мамам   или   к   тем,   кто   по
настоящему любит нас?
Вита Бондарева : Забываем всетаки про мам...
Петр Давыдов
Забываем всетаки про мам.
А они скучают вечерами,
Изредка названивая нам
И всегда интересуясь нами.
Времени у нас, обычно, нет
Мы живем серьезными делами,
Забывая часто, что в ответ
Позвонить мы обещали маме.
Мама, я звоню тебе, когда
На душе осенние печали.
Чтоб, как в те  далекие года
Слушали меня и понимали.
Хорошо, что есть куда звонить,
Хорошо, что есть кому ответить.
Пусть не рвется долго эта нить,
Может быть, главнейшая на свете!
Как они, что их волнует там?
Далеко, а может, близко гдето...
Забываем мы про наших мам.
И легко себе прощаем это.
Заключительное слово: ( воспитатель)
…   О   мамах   сегодня   было   сказано   немало   слов,   много   невысказанного
живет в сердцах каждого из нас. Важно успеть сказать добрые слова тогда,
когда мама может их услышать
отрывок из поэмы Гамзатова «Слово о матери»
София Головко :
С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя  Мать. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре –
Сердечной, материнской теплоты.
Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя  Мать!
Крупенкова Кристина: Давайте закончим нашу встречу всетаки на более
веселой ноте. Вспомним всем нам знакомые фразы, которые каждый из нас
слышал ( и не один раз) из уст наших мам.
(Читаем по очереди ) Мама учила меня уважать чужой труд:
«Если вы собрались переубивать друг друга;  идите на улицу, я только что полы
вымыла»    Марина
Мама учила меня верить в бога:   Маша
«Молись, чтоб эта гадость отстиралась».
Мама учила меня мыслить логично: Даша
«Потому что я так сказала, вот почему»
Мама учила меня думать о последствиях: София
«Вот вывалишься сейчас из окна – не возьму тебя с собой в магазин!»
Мама объясняла мне причинноследственные связи: Владлена
«Если ты сейчас не перестанешь реветь – я тебя отлуплю»
Мама учила меня преодолевать невозможное:   Ани
«Закрой рот и ешь суп»
Мама научила меня стойкости: Кристина «Не выйдешь изза стола, пока не доешь»
Мама учила меня не завидовать: Таня
«Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с родителями, как тебе»
Мама учила меня смело смотреть в будущее: Вита
«Уж погоди, дома я с тобой поговорю»
Мама научила меня основам самолечения:
«Если не перестанешь косить глаза – на всю жизнь так и останешься»
Мама научила меня экстрасенсорике:
«Надень свитер;  я же знаю, что тебе холодно!»
Мама научила меня как повзрослеть:
«Если не будешь есть овощи – никогда не вырастешь»
Мама преподала мне основы генетики:
«Это у тебя все от отца!»
Мама научила меня высшей справедливости:
«Чтоб твои дети были такие же, как ты!»
В конце мероприятия было предложено всем студентам, присутствующим
на празднике, достать мобильные телефоны и позвонить своим мамам и
сказать им теплые слова любви.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Новый праздник – День матери – постепенно входит в российские дома.
И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим
мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Невозможно   поспорить   с   тем,   что   этот   праздник   –   праздник   вечности.   Из
поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни.   Становясь   матерью,   женщина   открывает   в   себе   лучшие   качества:
доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.
И в   этот   день   дети   поздравляют   любимых   мам   с   их   праздником   с
благодарностью за неустанную заботу, терпение, любовь и преданность. День
матери   станет   незабываемым   событием   для   каждой   женщины,   которая
вырастила ребенка.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Классному   руководителю   о   классном   часе:   Технология   подготовки   и
проведения   личностноориентированного   классного   часа   /   Под   ред.  E.Н.
Степанова, М.А. Александровой. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Щуркова Е.Н. Классное руководство: Теория, методика, технология. – М.:
Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
Интернетисточники:
1. http://www.calend.ru/holidays/0/0/169/
2. http://www.calend.ru/holidays/0/0/416/
3. http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_mother_day.html
4. http://www.maam.ru/obrazovanie/scenariidenmateri
5. http://www.pozdravik.ru/prazdniki/denmateri 15 1
7

file_name: мероприятие-день-матери-исп.DOCX

description:
1
7

intro: Данная методическая разработка сценария  ко Дню матери "Спасибо тебе, мама" может с успехом использована в работе воспитателей студенческих общежитий и классными руководителями школ , техникумов и колледжей. в разработке содержится материал о подготовке мероприятия, этапах работы , также непосредственно материал сценария.

title: Методическая разработка сценария ко Дню матери "Спасибо тебе, мама"


extracted_text:
Тематический план по математике 4 класс
При подготовке к ВОУД на 20182019 учебный год
Тема программного материала
Колво
Дата
№
урок
а
1
2
3
1
1
1
1
1
Нумерация чисел
Арифметические действия
Величины, единицы их измерения
Равенства, неравенства, выражения,
уравнения
Геометрические фигуры. Периметр.
Площадь.
Решение задач
Решение задач. Объем куба.
Нумерация многозначных чисел
Образование новой счетной единицы –
тысячи. Разряды и классы
Разряды и классы
Чтение, запись, сравнение многозначных
чисел
Разложение многозначных чисел на
разрядные слагаемые
Вычислительные приемы, основанные на
нумерации чисел
4 Масса и ее измерение
Длина и ее измерение
Время и его измерение
Площадь и единицы измерения площади
Окружность и круг. Радиус и диаметр.
5
Арифметические действия
Сложение и вычитание многозначных чисел
(устные приемы вычислений)
Письменные приемы сложения и вычитания
многозначных чисел
Письменные приемы сложения и вычитания
многозначных чисел
Сложение и вычитание. Рациональные
приемы вычислений
Умножение и деление на однозначное
число 6
7
8
9
Устные приемы умножения и деления
 Устные приемы умножения и деления
Письменные приемы умножения и деления

Задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям. Задачи на
пропорциональное деление
Умножение вида 203*6; 2003*6
Деление вида 1218:6; 12018:6
 Закрепление
Решение задач на движение
Работа, производительность, время
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Умножение числа на произведение
Деление числа на произведение
10 Прямоугольный параллелепипед. Объем
прямоугольного параллелепипеда.
Единицы измерения объема
Вычисление периметра и площади
прямоугольника и квадрата, объема
прямоугольного параллелепипеда
11
12
Решение задач, основанное на свойствах
умножения и деления числа на
произведение
Устные приемы умножения и деления с
числами, оканчивающимися нулями
Письменные приемы умножения  с
числами, оканчивающимися нулями.
Письменные приемы деления с числами,
оканчивающимися нулями
Решение задач на встречное движение
Решение задач на движение двух тел в
противоположных направлениях
Решение задач на движение двух тел в
противоположных направлениях
13 Доли.
Решение задач. Работа,
производительность, время
Задачи на совместную работу
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
Решение задач с помощью уравнения
Решение задач разных видов
Задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям. Задачи на
пропорциональное деление
1
1

file_name: ктп математика.docx

intro:
Тематический план по литературному чтению  при подготовке к ВОУД на 2018-2019 учебный год. Данный план разработан в соответствии с документом
" Специфика тестов при подготовке к ВОУД". По данному плану учителя 4 классов нашей школы работают с начала учебного года.

математика

group: Дисциплины

title: Тематический план по математике 4 класс при подготовке к ВОУД на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Признание
Утренник 8 марта в подготовительной группе

Ход праздника
Под музыку в зал «заезжают» мальчики. Исполняют песню
 «Настоящие мужчины»
1.
Мчались весело в карете
На авто, в кабриолете
Мы спешили в этот зал, спешили.
Нас улыбками встречайте,
Комплименты принимайте
Мы решили – будет бал. Решили!
Припев:
Фраки, бабочки –  джентльмены, как с картины.
С вами, мамочки, настоящие мужчины!
Мы цветы мечтаем женщинам дарить.
О любви безумной говорить.
Мальчики:
Костюмчики – на стульчиках.
А в зале суматоха.
 Вы шарики повесили?

 Да, вроде бы неплохо.
Вокруг висят гирлянды –
Ну, просто загляденье.

Печенье в круглых вазочках –
Такое объеденье!

 Да вот же, вот же, вот  же!
 Ой, это наши гости!
Давайте наряжайтесь
И прохлаждаться бросьте!

Вот гости наши важные
Мы крикнем сейчас слаженно:
Все:
 «Просим, наши любимые девочки!
 Самые лучшие, красивые самые!»

Под музыку в зал заходят девочки, останавливаются перед мальчиками Дети:

Запахло мартом и весною,
Уже закончилась зима.
Число восьмое – не простое,
Приходит праздник к нам в дома.

Для чего мы собрались, знаете наверно?
Кого поздравить мы должны сегодня непременно?
Нашим мамам в день весенний
Шлёт привет сама весна!
Звон ручья и птичье пенье
Дарит к празднику она.

Нука, полюбуйтесь, как светло кругом.
Зимние сосульки тают за окном.
Март идёт упрямо, разбивая лёд,
И в подарок мамам солнышко несёт
Песня про маму.

Ведущий:  Дорогие женщины! В этот весенний день мы хотим подарить вам
необычный   букет –  он  состоит  не  только  из  цветов,  как  другие
букеты, а из искренних признаний в любви, добрых слов пожеланий,
стихов, песен, весёлых игр, забавных конкурсов. Это будет главный
букет   весеннего   праздника,   который   приготовили   для   вас   дети.
Нам очень хочется, чтобы в главном праздничном букете каждая
мама нашла цветок, который пришёлся бы ей по душе.
Дети:
1.        Мама любит маки.
2.        А моя – сирень!
3.        Где же взять их в марте,
В снежный стылый день?
1.        Краски нам помогут разве…
   Я могу нарисовать Все цветы в красивой вазе.
Стоит только кисти взять.
2.        Дом сирень наполнит
   Ароматом сладким.
   И теплее станет
   День от алых маков.
3.        Все стены, весь пол
   Разрисуем цветами.
Вместе:       Вот это букетище будет для мамы!!!

Ведущий:  Все знают, что цветы создают хорошее настроение. Давайте и мы создадим
большую картину, на которой изобразим сказочный луг с танцующими
цветами. Я предлагаю каждому из вас нарисовать самый любимый мамин
цветок.  И назовём эту картину «Вальс цветов».

Творческая коллективная работа «Букет для мамы»
Дети разбиваются на 2 – 3 команды. По одному человеку из каждой
команды подходят к мольберту (столу) и приклеивают каждый свой
цветок, сделанный заранее.

Ведущий:
Дети:
Чудесный праздник – Женский день!
А сколько творческих идей!
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых, радужных цветов
На нём разбросаны букеты.

Росинки светлые на них
Сверкают, точно блёстки.
Целуют пчёлки их и пьют
Благоухающие слёзки.

С удовольствием хотим
Мы все цветы сюда позвать.
Пусть они прекрасным видом
Наш праздник будут украшать.

                                 Танец с цветами

Ведущая: Такие же нежные, как эти цветы, чувства испытывают дети к мамам. Только
они стесняются говорить о том, как они вас любят. Но сегодня особенный
день   –   день   признаний..,  а   раз   сегодня   праздник,   значит,   должны   быть   и
чудеса!  Специально к этому дню мы в нашей группе вырастили вот такой
цветиксемицветик. Это волшебный цветок  он делает человека смелым. У
этого   необычного   цветка   семь   лепестков,   поэтому   я   приглашаю   семерых
смельчаков, каждый из них прижмёт его к сердечку и произнесёт заветные
слова: «Я люблю тебя мамочка, потому что ты у меня самая…»   И дальше
произнесёт то самое волшебное слово. Испытаем волшебную силу цветка?

Игра – признание «Волшебный цветок»
Ритмодекламация «Всё для мамы» 1.
Каждый день для мамы буду рисовать
Каждый день для мамы буду сочинять.
И стихи, и песни маме подарю.
Нежными словами маму окружу.
Мамочка моя,
Любимая моя,
Родная моя.
2.
И сегодня снова нарисую маме
Голубое море, небо с облаками.
Рядом с этим морем, пеною одетым,
Нарисую маму с праздничным букетом.
3.
Пусть увидит каждый, глядя на портрет.
Никого на свете лучше мамы нет!
И весна для мамы, песни и цветы.
Мама, знаешь, мама,
Солнце – это ты!!!
Мамочка моя,
Любимая моя,
Родная моя. Ведущая:  Иногда   трудно   подобрать   слова,   чтобы   рассказать,   какие
замечательные наши бабушки, как любят внуки с вами играть и как
ценят вашу заботу и внимание. Вот что об этом скажут сами дети.
Дети:
Мы к празднику готовились
Буквально день и ночь.
Всё думали и думали:
Как бабушке помочь?
Мы вазу ей купили
И сразу же разбили.
Ещё купили розы,
Хоть страсть её – мимоза.
На кухне колдовали,
К столу потом позвали.
И кетчуп мы пролили,
Салат пересолили…
Бабуля улыбнулась
И нас поцеловала.

С бабулей очень интересно.
Она знает много песен.
Как весёлую споёт,
Грусть кудато и уйдёт.
Или в трудную минутку
Вдруг расскажет прибаутку.
Никогда не унывает,
Хоть и всякое бывает.

А если бабушка захочет,
То запою я что есть мочи.
То, знать, подарочек, что надо!
Весёлый смех, ведь как награда!

«Песенка про бабушку» Поцелую бабушку
Ведущий:

Кулинарный  поединок  мы начинаем
И бабушкиных помощников сюда приглашаем.
Выходят дети в поварских колпаках, в руках у каждого кухонная
принадлежность (скалка, ложки, крышки и т.д.)
Ведущий:
Рады вас приветствовать
Мальчишки и девчата Все:
Как печь блины научат всех
Сегодня поварята.
Кулинарные частушки
Ставьте ушки на макушке,
Ведь сегодня Женский день.
Кулинарные частушки
Нам пропеть для вас не лень.

Сеял, сеял я муку
Через сито прямо.
«Что, на кухне выпал снег?»  –
Удивилась мама.

А я както пек блины,
Расскажу, ребята,
Комом первый блин, второй,
Третий … и двадцатый.

Для любимой бабушки
Я испек оладушки.
Ешь, бабуля, не спеши,
Я всю душу в них вложил.

А бабуля на диете,
Ничего не кушает,
Я спою частушки эти,
Пусть хоть их послушает.

                                 Ну, а я пеку блины
С разною начинкой:
С добротой, любовью, миром,
Ну, и с веселинкой.

                                 В «Кулинарном поединке»
Все дети.
Все мы выступали.
В чьём блиночке больше дырок,
Целый день считали.
Мы пропели вам частушки
И попросим наших мам,
Поскорее испеките
К празднику блиночки нам. Ведущий:  Мне так интересно узнать, о чём мечтают мамы. А вам?
Ведущий отдаёт цветок маме (подготовленной заранее)

Мама:
                                 Я так хочу, чтоб мой сынишка
                                 Бесстрашным, смелым рос мальчишкой,
                                 Чтобы защитником он рос,
                                 По пустякам не лил, чтоб слез!
Ведущий:
Я с радостью раскрою вам секрет:
                                Всё! Рёвушекмальчишек в группе нет!
                                Да и для слез нет никаких причин:
                                Взгляните все на истинных мужчин!
Мальчики встают в центре зала в линию
Ведущий:  Каждая мама счастлива, когда знает, что ее любят и никому не
дадут в обиду. Думаете это только папам под силу? Вовсе нет!
Наши   мальчики   могут   быть   настоящими   мужчинами!
Мальчики:
 Нельзя мне больше плакать,
 Есть важная причина
 Вчера сказал мне папа,
 Что я уже мужчина.

 Мужчина очень гордый,
 Он не грубит соседу,
 Он две тарелки каши
 Съедает за обедом.

 Он не боится "буки",
 Что может вдруг прийти,
 Мужчина знает буквы
 И счёт до десяти.

 Но если оченьочень
 По маме затоскую, Мне папа разрешает
 Пролить слезу мужскую.

 А так... Нельзя мне плакать,
 Есть важная причина,
 Вчера сказал мне папа,
 Что он и я  мужчины.

Песня «Буду военным»

Ведущий:  А теперь пора показать свои спортивные таланты. Я приглашаю
сюда лучших в мире бегунов среди пап и детей.

Эстафета с подвохом.
Перед началом эстафеты участники получают самоклеящиеся карточки,
на которых написаны их имена. Участники делятся на команды.
Напротив каждой команды крепится лист бумаги и карандаш. Игроки
каждой команды должны добежать до «своего» листа и оставить на
нём автограф. Папы это делают с помощью карандаша, а дети –
приклеивая свои карточки – визитки. По окончании эстафеты Ведущий
снимают закреплённые листы, и все увидят, что, оказывается, на них –
шутливые клятвы, обещания мамам. А участники эстафеты, не ведая
того, подписались под ними.
Ведущий зачитывает текст клятв.

Ведущий:  Теперь всем мамам и бабушкам круглый год праздник обеспечен!
Ведь они такие… такие… Вот послушайте какие.
Азбука признаний
Дети становятся полукругом. В руке у каждого альбомный лист, на
котором написана буква. Каждый ребёнок делает шаг вперёд, показывает
свою букву  и произносит торжественно своё «признание»:
А  артистичные
Б – блистательные
В – весёлые Г – гостеприимные
Д – добрые
Е – единственные
Ж – жизнерадостные
З – заботливые
И – интересные
К – красивые
Л – ласковые
М – милые
Н – необыкновенные
О – очаровательные
П – прекрасные
Р – радостные
С – сердечные
Т – трудолюбивые
У – умные
Ф – фантастические
Х – хорошие
Ц – целеустремлённые
Ч – чудесные
Ш – шутливые
Щ – щедрые
Э – элегантные
Ю – юморные
Я – яркие

Ведущая:  И после таких признаний… (звучат фанфары) наступает время
открытия торжественной звёздной церемонии.    Да, каждой маме
приятно внимание. Только… дарить его нужно не только в
праздник, а круглый год. Вы согласны?  И всётаки в праздник
нужно устраивать чтото особенное, грандиозное. Например,
например… Премии вручать!  Но какая премия будет самая
главная, высшая? Конечно, звезда, выше звёзд ничего нет. Звезда
всегда считалась символом светлых надежд, высоких помыслов и
устремлений, таких, какие есть у каждой мамы, любящей своего
ребёнка.
                 Наши   мамы  достойны   быть   звёздами   первой   величины,   ведь   в
каждой семье так оно и есть. А о том, за что можно премировать
мам, давайте спросим у детей. Пусть они скажут, за какие качества
мамам нужно вручать награды.

Под музыку происходит церемония открытия новых звёзд:  Я прославляю этой звездой добрые и отважные сердца матерей.
 Я благодарю этой звездой всех мам за тепло души, за заботу и ласку.
 Я отдаю эту звезду самой весёлой и озорной моей подружке – любимой
мамочке.
 Я награждаю этой звездой золотые руки всех мам.
 Я вручаю эту звезду мамам за то, что они умеют понять и простить.
 Я дарю эту звезду как знак восхищения талантами и увлечённостью наших
мам.
  Я прошу всех мам принять эту звезду, потому, что каждая из них самая,
самая, самая…

Ведущая:  Вот такими красивым звёздным дождём мы завершаем праздник,
посвящённый любимым мамам, которых не может заменить никто. На
прощание мы дарим мамам ещё одно признание:

Мама – первое слово!
Мама – главное слово!
Мама – солнце и небо!
Мама – вкус душистого хлеба!
Мама – шелест листочка!
Мама – сын или дочка!
Мама – для тебя поём мы, родная!
Мама – любимая и дорогая!

 Флешмоб
Все дети дарят мамам звёздочки.

file_name: Сценарий к 8 марта для подготовительной группы.docx

intro:
Признание
Утренник 8 марта в подготовительной группе
Ведущий:  Дорогие женщины! В этот весенний день мы хотим подарить вам необычный букет – он состоит не только из цветов, как другие букеты, а из искренних признаний в любви, добрых слов пожеланий, стихов, песен, весёлых игр, забавных конкурсов. Это будет главный букет весеннего праздника, который приготовили для вас дети. Нам очень хочется, чтобы в главном праздничном букете каждая мама нашла цветок, который пришёлся бы ей по душе.

title: Сценарий к празднику 8 марта для подготовительной группы


extracted_text:
Тема урока: Различные способы изучения природы и наблюдение за ней.
Методы ориентирования на местности.
Цели и задачи:
1) углубить знания учащихся о способах изучения и наблюдения за природой,
о методах ориентирования на местности: по Солнцу, компасу, местным
признакам;
2) развивать умение наблюдать за природой, ориентироваться на местности;
3) научить проводить эксперимент, ориентироваться на местности.
Проблемный вопрос: Для чего нам нужно уметь наблюдать за природой и
уметь ориентироваться?
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
II. Актуализация знаний.
Мозговой штурм. Обсудите, что такое познание мира. Запишите в виде
кластера.
III. Постановка цели и задач урока.
На наших уроках мы продолжим изучать окружающий мир. Самому
внимательному и знающему человеку природа не только расскажет все
секреты, но даже подскажет в какую сторону идти, если потеряешься в лесу.
IV. Работа над новым материалом.
Работа в группе. Обсудите, что такое наблюдение и эксперимент. Вспомните,
какие эксперименты и наблюдения вы проводили во втором и третьем классе.
Что вам больше всего запомнилось? Почему?
Работа с учебником.
Прочитайте текст в учебнике. Обсудите его с одноклассника¬ми. Какую
новую информацию вы получили об эксперименте? Вы¬берите тему
эксперимента. Составьте план.
Наблюдение за природой помогает ориентироваться.
Блицопрос.
 Что такое ориентирование?
 Что такое горизонт, линия горизонта?
 Назовите стороны горизонта.
 Что такое компас?
Запишите недостающие стороны горизонта, расположите объекты:
облако  на северозападе;
солнце  на востоке;
домик  на юговостоке; лес  на югозападе.
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
Для сильных учеников можно предложить следующее задание: Возьмите
листочки. От цифры 3 пройдите 2 шага на запад, затем 3 шага на юг, затем 2
шага на восток, 2 шага на север и 2 шага на восток. В какую цифру вы
пришли? (10.) Вы хорошо знаете стороны горизонта.
Для чего нам нужно уметь ориентироваться?
Вспомните, как определить стерпим горизонта по солнцу?
Из каких частей состоит компас? Основная часть компаса  это
намагниченная стрелка, которая свободно вращается. Когда стрелку не
поддерживает предохранитель, то красный ее конец повернут на юг, а синий
показывает на север. Стрелка вращается в коробке  корпусе. На дне ее
находится круг с делениями, на котором написаны буквы С, Ю, З, В.
ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО солнцу компасу местным природным признакам
 Как пользоваться компасом?
1) Положить компас на ровную поверхность.
2) Освободить стрелку компаса от предохранителя.
3) Повернуть корпус компаса так, чтобы конец синей части стрелки совпал с
указателем
С  север.
Практическая работа
Определение местонахождения предметов с помощью компаса (доска, дверь,
окно).
Допустим, ты заблудился, а компаса у тебя нет. Набежали тучи и закрыли
солнце. Не впадай в панику, потому что ориентироваться можно разными
способами.
Просмотр видеоролика (диск «Школа выживания»):
Ориентирование по Луне.
Ориентирование по местным приметам.
Ориентирование по звездам.
Ориентирование по деревьям
Работа с учебником.
Прочитайте текст в учебнике. Обсудите его с одноклассником. Какую новую информацию вы получили о природных ориентирах? Какие примеры были
приведены в учебнике? Какие примеры вы можете привести сами?
V. Закрепление знаний учащихся. Игра «Верно  неверно».
 Самый надежный способ ориентирования  по компасу.
 В лесу в пасмурный день стороны горизонта можно найти с помощью
местных признаков.
 По муравейнику всегда можно точно определить стороны горизонта.
 Муравейник, как правило, находится с южной стороны дерева.
 С южной стороны ветви на дереве реже, чем на северной.
 Если идти в лес в южном направлении, то возвращаться нужно в западном.
VI. Подведение итогов
Загадки
Годовые кольца шире
С южной стороны берез.
Это знают во всем мире
Говорю я вам всерьез. (Верно.)
Удалой молодец на тропинке стоит,
Но куда же пойти, он никак не решит.
Посредине тропы серый камень лежит,
Ты его рассмотри, с юга мхом он покрыт.
(Неверно.)
Рядом с камнем дубы на поляне шумят,
И прохожим они свою речь говорят:
«Наши ветви, ребята, укажут вам путь,
Вы гуляйте, не бойтесь, пусть покинет вас грусть.
С юга много ветвей, и длинней, и пышней,
В ту сторонку иди, будь смелей и умней».
(Верно.)
Полдень летний, полдень жаркий,
Солнце светит за спиной.
Лето дарит нам подарки,
Справа  запад, юг  за мной.
(Неверно, слева  запад.)
VII. Рефлексия
3 факта, которые вы узнали;
2 вопроса, которые у вас возникли;
1 действие, которое вы можете предпринять для хорошей работы нервной системы.

file_name: познние 4,09.docx

description: системы.

intro: Конспект урока по познанию мира на тему "Различные способы изучения природы и наблюдение за ней. Методы ориентирования на местности. " 4 класс. Айтмагамбетова К., Ким Н.А, Мырзаканова Г.Д, Напалкова Т.Г. текст, 2015. Учебник "Алматыкитап баспасы", 2015 для учащихся 4 класса

title: Конспект урока по познанию мира


extracted_text:
Вопросы по МДК 02.02. Основы реабилитации
1. Задачи   и   содержание   реабилитации   больного   острым   бронхитом   на
амбулаторном этапе восстановительного лечения.
2. Задачи   и   содержание   реабилитации   больного   активной   фазы   ревматизма   на
стационарном этапе восстановительного лечения
3. Физическая   реабилитация   больного   острым   гломерулонефритом   на
поликлиническом (диспансерном) этапе реабилитации.
4. Реализация   задач   медицинской   и   психологической   реабилитации   на
поликлиническом   (диспансерном)   этапе   восстановительного   лечения   данного
пациента.
5. Этапы сестринского ухода в реабилитации: задачи и содержание каждого этапа.
6. Задачи   и   содержание   реабилитации   больного   острым   пиелонефритом   на
стационарном этапе восстановительного лечения.
7. Реализация   задач   медицинской   и   психологической   реабилитации   данного
пациента   на   поликлиническом   (диспансерном)   этапе   восстановительного
лечения.
8. Основные виды и принципы климатотерапии в лечении рахита.
9. Задачи,   содержание   поликлинического   (диспансерного)   этапа   реабилитации
пациента с диагнозом ревматизм, активная фаза, малая хорея.
10.Закаливающие средства и их физиологическое действие.
11.Тепловое лечение: виды, методы проведения, показания.
12.Виды   физиотерапевтических   процедур.   Противопоказания   к   применению
физиотерапевтического лечения
13.Гигиенические   основы   массажа   (требования   к   помещению   и   инвентарю,
требования к массажисту, требования к пациенту)
14.Лечебное   применение   гидротерапии   и   бальнеотерапии,   показания   и
противопоказания. Приемы и техника проведения лечебного массажа.
15.Задачи,   содержание   поликлинического   (диспансерного)   этапа   реабилитации
больного с лакунарной ангиной
16.Формы, средства и методы лечебной физической культуры.
17.Виды лечебного воздействия физических упражнений на организм.
18.Задачи   и   содержание   реабилитации   больного   гриппом   на   поликлиническом
этапе восстановительного лечения
19.Задачи   и   средства   поликлинического   (диспансерного)   этапа   реабилитации
пациента   ОНМК.   Показания   и   противопоказания   санаторного   этапа
реабилитации
20.Физические упражнения, их назначение в восстановлении нарушенных функций
организма на стационарном этапе реабилитации
21.Задачи и средства стационарного этапа реабилитации пациента ОНМК. Методы
физической и психологической реабилитации
22.Задачи и средства санаторного этапа реабилитации пациентов после ОНМК
1 23.Задачи   медицинской   и   профессиональной   реабилитации.   Направления
медицинской реабилитации
24.Основные принципы медицинской реабилитации при ОНМК
25.Основные   средства   физиопрофилактики,   их   значение   для   закаливания   и
оздоровления   Дайте   рекомендации   по   соблюдению   лечебноохранительного
режима при данном патологическом состоянии.
26.Задачи   и   содержание   поликлинического   этапа   реабилитации   пациентки   с
диагнозом: хроническое двустороннее воспаление маточных труб. Перечислите
средства фитотерапии при бактериальном воспалении
27.Задачи и содержание стационарного этапа реабилитации пациентки с диагнозом:
миома тела матки
28.Особенности проведения комплексов упражнений ЛФК на стационарном этапе
реабилитации. Противопоказания для занятий ЛФК.
29.Поликлинический   (диспансерный)   этап   реабилитации.
  Гигиенический
самомассаж, техника проведения с помощью ручной массажной дорожки
30.Задачи   и   содержание   реабилитации   больного   активной   фазы   ревматизма   на
поликлиническом этапе восстановительного лечения
31.Физическая   реабилитация   при   язвенной   болезни   на   стационарном   этапе
реабилитации в зависимости от фазы течения заболевания
32.Правила   употребления   лечебной   минеральной   воды   в   момент   обострения
язвенной болезни желудка на стационарном этапе.
33.Задачи   и   средства   санаторного   этапа   реабилитации   больного   с   диагнозом
«Хронический холецистит» в стадии ремиссии
34.Фитотерапевтический эффект настоев и отваров при обострении хронического
пиелонефрита.
35.Виды самомассажа, правила проведения
36.Задачи,   средства   стационарного   этапа   реабилитации   больного   с   диагнозом
«Хронический энтерит»
37.Задачи,   содержание   санаторного   этапа   реабилитации   больного   с   диагнозом
«Хронический колит» Противопоказания для санаторно курортного лечения
38.Физическая реабилитация пациента с диагнозом «Гипертоническая болезнь II
стадии» на поликлиническом этапе восстановительного лечения. Показания и
противопоказания для санаторнокурортного лечения
39.Задачи и содержание реабилитации больного после перенесенной операции на
стационарном этапе восстановительного лечения
40.Задачи   и   содержание   реабилитации   послеоперационного   больного   на
стационарном этапе восстановительного лечения
41.Задачи, средства и методы занятий ЛФК в периоде восстановительного лечения
42.Цель и средства психологической и профессиональносоциальной реабилитации.
2

file_name: Вопросы по МДК 02 РЕАБИЛИТАЦИИ.docx

intro:
Вопросы по МДК 02.02. Основы реабилитации
1.	Задачи и содержание реабилитации больного острым бронхитом на амбулаторном этапе восстановительного лечения.
2.	Задачи и содержание реабилитации больного активной фазы ревматизма на стационарном этапе восстановительного лечения
3.	Физическая реабилитация больного острым гломерулонефритом на поликлиническом (диспансерном) этапе реабилитации.
4.	Реализация задач медицинской и психологической реабилитации на поликлиническом (диспансерном) этапе восстановительного лечения данного пациента.
5.	Этапы сестринского ухода в реабилитации: задачи и содержание каждого этапа.
6.	Задачи и содержание реабилитации больного острым пиелонефритом на стационарном этапе восстановительного лечения.
7.	Реализация задач медицинской и психологической реабилитации данного пациента на поликлиническом (диспансерном) этапе восстановительного лечения.
8.	Основные виды и принципы климатотерапии в лечении рахита.
9.	Задачи, содержание поликлинического (диспансерного) этапа реабилитации пациента с диагнозом ревматизм, активная фаза, малая хорея.
10.	Закаливающие средства и их физиологическое действие.
11.	Тепловое лечение: виды, методы проведения, показания.
12.	Виды физиотерапевтических процедур. Противопоказания к применению физиотерапевтического лечения


extracted_text:
Тест: « Состав слова»
_______________________________
1.Выбери верное утверждение:
   а) общая часть родственных слов не является корнем;
   б) общая часть родственных слов называется  корнем;
   в) корень – изменяемая часть слова.
2. Чтобы найти корень, надо …
   а) изменить форму слова;
   б) подобрать однокоренные слова;
   в) подобрать слова с одинаковыми сочетаниями букв.
3. Как называется часть слова без окончания?
   а)  корень;  б) основа;   в) суффикс. г) приставка
4. Чтобы определить окончание, надо…
   а)  подобрать однокоренные слова;
   б)  изменить форму слова по вопросам;
5. Какие слова являются однокоренными?
   а) слова, образованные от одного и того же  корня;
   б) слова, образованные от разных корней.
6. Что такое основа?
   а)  всё слово без окончания;
   б)  всё слово без окончания и суффикса.
7. Укажи слова, состав которых соответствует схеме: «корень,
окончание».
   а)  хитрый   б)  цветы   в)  изгиб    г)  лесной   д)  детки   е) береза
8. Найди верное утверждение.
а)  окончание – это изменяемая часть слова;
б)  окончание – это неизменяемая часть слова;
в)  окончание – это главная часть слова.
9. В каком ряду дано верное определение «окончания»:
a. стоит после корня и служит для образования новых слов
b. изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении
c. общая часть однокоренных слов
10. Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении
___________________
11. В каком ряду перечислены части слова:
a. существительное, прилагательное, корень, окончание
b. существительное, прилагательное, глагол, предлог
c. приставка, корень, суффикс, окончание
d. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
12. В каком ряду записаны однокоренные слова:
a. вода, водолаз, водитель
b. лес, у леса, к лесу, о лесе
c. повар, сварка, варит
d. гора, пригорок, пригорюнился
13. Что такое корень? Отметьте правильное утверждение.
a. Часть слова, которая служит для образования новых слов.
b. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении.
c. Общая часть родственных  слов.
14. Обозначь в словах корень.
Поднёс, чистенький, берёзка, баянист, крупинка, сахарница,
примерка,  сумочка, уплатил.
15.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:
a. домик, грядка, вазочка
b. вход, запуски, сговор
c. подоконник, отлёт, повара
d. стол, дерево, книга

file_name: тест по русскому языку.docx

intro: Тест по русскому языку на тему : " Состав слова" 4 класс. В тесте 15 тестовых вопросов. Тест предназначен для повторения темы по русскому языку "Состав слова". 4 класс. Русский язык. Алматыкитап баспасы, 2015. Состав слова.Тест.Русский язык.Повторение. Русский язык.Тест.4 класс

title: Тест по русскому языку на тему : "Состав слова"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение  Ченцевская средняя   школа
Компетентностноориентированные задания по биологии
Работу подготовила:
Соколова Валентина Алексеевна
учитель биологии МОУ Ченцевская Сш Компетентностноориентированные задания по биологии
Итоговая работа по  биологии 8 класса
Задание 1.1
Ключевая компетентность:  информационная.
Уровень 1.
Задачная формулировка:  распознать и написать стадию эволюции человека.
А. Высокоорганизованные человекообразные обезьяны, лазили по деревьям и ходили по земле в
полувыпрямленном положении.
Б.   Рост   около   170   см,   черепная   коробка   более   низкая,   чем   у   современного   человека,   умел
пользоваться огнём, издавал членораздельные звуки.
В. Рост до 180 см, высокий прямой лоб, развит подбородочный выступ, прямая походка, умело
пользовался огнём, хорошо развита речь.
Г. Способны ориентироваться в окружающем пространстве за счёт слуха и объёмного зрения,
лазили по деревьям, жили на деревьях.
Д. Коренастые, низкий скошенный лоб с сильно развитыми надбровными дугами, жили в пещере,
постоянно поддерживали огонь, имелась зачаточная речь.
Модельный ответ:
Апарапитек
Бпитекантроп
Вкроманьонец
Гдриопитек
Д неандерталец
За каждый правильный ответ1 балл
Максимальный балл5 баллов
Задание 1.2
Ключевая компетентность:    информационная (извлечение  информации).
Уровень 2.
Задачная формулировка:   прочитай текст и дай ответы на вопросы
“Наши   обезьяноподобные   предки,   как   уже   сказано,   были   общественными   животными;   вполне
очевидно, что нельзя выводить происхождение человека, этого наиболее общественного из всех
животных,   от   необщественных   ближайших   предков.   Начинавшееся   вместе   с   развитием   руки,
вместе с трудом господство над природой расширяло с каждым новым шагом вперед кругозор
человека.
… развитие труда по необходимости способствовало более тесному сплочению членов общества,
так как благодаря ему стали более частые случаи взаимной поддержки, совместной деятельности.
… формировавшиеся люди пришли к тому, что у них появилась потребность чтото сказать друг
другу. Потребность создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно, но неуклонно
преобразовывалась…
Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явились двумя самыми главными
стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг… Развитие мозга и подчиненных ему органов чувств, все более и более проясняющегося сознания,
способности к абстракции и умозаключению оказывало обратное воздействие на труд и на язык,
давая обоим все новые и новые толчки к дальнейшему развитию”.
Вопросы: Какими движущими факторами объясняет эволюцию человека Ф.Энгельс?
Что появилось раньше: речь или общественный образ жизни?
Какую фразу можно считать ведущим тезисом?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Труд – основная  движущая  сила антропогенеза
2)   Сначала труд, а затем и вместе с ним членораздельная речь явились двумя самыми главными
стимулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в человеческий мозг
3) Начинавшееся вместе с развитием руки, вместе с трудом господство над природой расширяло с
каждым новым шагом вперед кругозор человека.

Критерии оценки:
3   балла   –   ответ   включает   в   себя   три   названных   выше   элемента,   не   содержит   биологических
ошибок; 2 балла – ответ включает в себя два элементов и не содержит биологических ошибок
либо ответ включает в себя три названных выше элементов, но содержит негрубые биологические
ошибки;
1 балл – ответ включает в себя один из названных выше элементов и не содержит биологических
ошибок   либо   включает   в   себя   два   из   названных   выше   элементов,   но   содержит   негрубые
биологические ошибки;
0 баллов – ответ неполный или неправильный.
Максимальный балл3 балла
Задание 2.1
Ключевая компетентность:  информационная.
Уровень 1.
Задачная  формулировка:  при   выполнении   заданий   18   из   четырёх   предложенных   вариантов
выберите один
1. Вспомните   характер движения сердца и подберите правильное слово, характеризующее это
движение?
А) конвульсия; Б) ритмичность; В) беспорядочность
2. С помощью какого физического закона можно объяснить движение крови в сосудах?
А) Гука; Б) Бернулли; В) Архимеда
3.Что заставляет кровь двигаться по сосудам?
А) разность давления в сосудах; Б) разность высоты тела;
В) сила тяжести
4.Что препятствует движению крови по сосудам?
А) бляшки, тромбы Б) эластичность сосудов;
В) увеличение физической нагрузки
5.   Найдите   соответствие   между   сокращениями   сердечной   мышцы   и   регулирующими   её
веществами:
А) адреналин; 1) учащают сокращение сердечной мышцы; Б) ионы калия; 2) урежают сокращение сердечной мышцы;
В) ионы кальция;
Г) симпатическая часть нервной системы;
Д) парасимпатическая часть нервной системы
6.В каких сосудах низкое давление, поэтому передвижению крови способствуют клапаны?
А) капилляры; Б) вены; В) артерии; Г) венулы
7.В каком круге кровообращения происходит насыщение крови кислородом?
А) малом; Б) большом; В) среднем
8. При обследовании у больного были обнаружены тромбы в нижних конечностях:
Наиболее вероятная причина этого:
А) чрезмерное употребление растительной пищи;
Б) чрезмерное употребление животной пищи;
В) чрезмерное употребление воды
Модельный ответ:
1.  Б
2. В
3.А
4.А
5.Г
6.Б
7.Б
8.Б За каждый правильный ответ1 балл
Максимальный балл 8 баллов
Задание 2.2
Ключевая компетентность:  информационная, познавательная
Уровень 2.
  Стимул:  Длина ладони равна длине лица (от подбородка до начала волосяного покрова), т.е.
ладонью можно закрыть лицо. Длина предплечья равна длине стопы, а длина стопы равна длине
окружности кулака. Расстояние между кистями разведённых в сторону рук равно сумме длин
обеих ног. Выполнив задание, ты узнаешь о закономерностях строении и расположении органов
человеческого тела
Задачная формулировка:  Прочитайте текст и ответьте на вопросы
Вопрос: Как  узнать, подходит ли носок?
               Как подобрать нужный размер тапочек?
               Как определить, подходят ли брюки по длине?
      Аналитическая шкала
1. Узнать, подходит ли носок, можно, если обернуть его след вокруг кисти, сжатой в кулак.
2. Подобрать нужный размер тапочка или валенка можно, если сравнить длину подошвы
обуви с длиной предплечья.
3. Определить, подходят ли брюки по длине можно, если растянуть их в разведённых руках.
Максимальный балл 3 балла
Задание 3.1
Ключевая компетентность:  информационная.
Уровень 1.
Задачная формулировка:  Общее количество гемоглобина в крови человека 750 грамм. 1 грамм
гемоглобина может связать 0,00134 л. кислорода. Один полный оборот кровь совершает за 0,5
мин. Вычислите, сколько кислорода требуется для кислородной подушки на одного человека на 1
час.
      Аналитическая шкала
1. Правильно вычислен объём кислорода, который связывает весь гемоглобин:1,34*750г
2. Правильно вычислен  объём кислорода, который требуется для кислородной подушки на
одного человека на 1 час.
3. Правильный ответ, даны пояснения к вычислениям
Максимальный балл 3 балла
Задание 3.2
Ключевая компетентность:  информационная.
Уровень 2.
Стимул:    Вспомните   кровообращение   у   млекопитающих.   Представьте   себе,   что   меченый
эритроцит в этот момент находится в легочной артерии и двинулся вперед, причем он в пути не
разрушится и негде не задержится. Задачная   формулировка:
 Определите:   возвратится   ли   этот   эритроцит   в   то   же   место,   в
легочную артерию; если возвратится, то сколько раз этот эритроцит пройдет через сердце, прежде
чем возвратится в исходную точку.   Какие знания вам необходимо использовать для решения
данной задачи.
 Аналитическая шкала
1.Эритроцит в легочную артерию возвратится.
2.Через сердце пройдет 2 раза, потому что, сначала эритроцит пройдет легкие, легочные вены,
левое предсердие и желудочек, БКК и вернется в сердце в правое предсердие и желудочек,
легочный ствол и легочная артерия.
3.Движение крови в организме. Большой и малый круги кровообращения.
За каждый правильный ответ1 балл
Максимальный балл3 балла
Задание 4.1
Ключевая компетентность:    проблемное текстовое задание /на основе высказывания/
Уровень 1.
Стимул:      Известный   географ   и   путешественник   А.   Гумбольдт   утверждал,   что   «человеку
предшествуют леса, а сопровождают пустыни».
Задачная формулировка:  Почему так считает ученый. Выскажите свою точку зрения на данное
утверждение.
Аналитическая шкала
Максимальный балл5 баллов
Задание 4.2
Ключевая компетентность:
Уровень 2.
Задачная формулировка:  Задание со свободно конструируемым ответом.    Подумайте, как
человек может использовать в своей практической деятельности знания о  влиянии света, воды и
температуры на живые организмы.
Аналитическая шкала
Максимальный балл5 баллов
Задание 5.1
Ключевая компетентность: информационная, планирование
Уровень 1.
Стимул:  один   из   двух   подростков,   находясь   на   даче,   случайно   получил   травму   –   открытый
перелом лучевой кости предплечья. Его друг стал оказывать ему первую помощь.
Задачная   формулировка:  опишите   последовательность   действий,   которые   должен   был
совершить подросток для оказания первой помощи пострадавшему.
Аналитическая шкала
1. Наложить стерильную марлевую повязку на область  нарушения кожных покровов
зафиксировать сломанные кости путём наложения шины на предплечье               срочно направить
пострадавшего к врачу.
Обоснованы   приёмы   оказания   первой   помощи   пострадавшему,   которые   могут   излагать
иными словами, но в указанной последовательности.
Максимальный балл4 балла
Задание 5.2
Ключевая компетентность: информационная, планирование
Уровень 2. Стимул:  если вы выполните задание, то узнаете, как активность человека влияет на ЧСС
Задачная формулировка:  Допустим, что вы хотите исследовать, как частота сокращения сердца
изменяется   при   изменении   активности   человека.   Какие   материалы   и   приборы   вы   будете
использовать в исследовании? Какова будет последовательность ваших действий?
Аналитическая шкала
           Задание со свободно конструируемым ответом

Оценочный лист итоговой работы Проверяемые умения
№ задания Оценка
ученика
Оценка
учителя
Описывать объекты, этапы эволюции человека
Проводить простейшее экспериментирование,
направленное
на установление взаимосвязи
между системами органов человека
Проводить  вычисления, анализировать процессы
жизнедеятельности организма человека
Устанавливать закономерности в природе
Устанавливать последовательность процессов
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
5.1
5.2
1.  Демидова М.  Компетентностно  ориентированные задания в научно  естественном образовании.
Народное образование.  2008. № 4
2. Загвоздкин В.К. «Модели компетентности»// Школьные технологии № 3, 2009.
3. Лебедев О.Е.  Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии – 2009.
4.Золотарёва,   А.В.   Мониторинг   результатов   деятельности   образовательного   учреждения.   –
Ярославль, Издво ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 20010.

file_name: 1Итоговая работа по  биологии 8 класса.docx

intro:
Компетентностно-ориентированные задания по биологии
Итоговая работа по  биологии 8 класса.
Работа строится с учётом всей содержательной линии курса биологии.
Проверяемые умения:
-Описывать объекты, этапы эволюции человека
-Проводить простейшее экспериментирование,
направленное на установление взаимосвязи  между системами органов человека
-Проводить  вычисления, анализировать процессы жизнедеятельности организма человека
-Устанавливать закономерности в природе
-Устанавливать последовательность процессов


extracted_text:
Резание сортового проката слесарной ножовкой
Б. это может привести к поломке полотна;
Г. это может привести к поломке ручки.
1. Для   разрезания   каких   материалов   применяется   слесарная
ножовка?
А. листовой стали толщиной до 1 мм;
Б. листовой стали толщиной до 2 мм;
В. сравнительно толстых листов металла и профильного проката.
2. Из каких двух основных частей состоит слесарная ножовка?
А. ножовочного станка (рамки) и ручки;
Б. ножовочного станка (рамки) и ножовочного полотна;
В. ручки и ножовочного полотна;
Г. хвостовика и натяжного винта.
3. Какими по конструкции бывают ножовочные рамки?
А. раздвижными;     Б. цельными;       В. раздвижными и цельными
7. Для чего делается разводка зубьев на  ножовочном полотне?
А. для увеличения количества стружек;
Б. для увеличения толщины полотна;
В. для увеличения ширины пропила;
Г. для придания красивого внешнего вида.
8. Как следует перемещать ножовку при резании?
А. вперед – с легким нажимом на заготовку, а назад – без нажима;
Б. вперед – без нажима на заготовку, назад – с легким нажимом;
В. и вперед и назад с одинаковым нажимом на заготовку;
Г. не имеет значения.
9. Как целесообразно производить резание полосового металла
(при условии, что толщина полосы перекрывается не менее чем
тремя зубьями)?
4. Как должны быть направлены зубья ножовочного полотна,
установленного в станке (рамке)?
А. поперек ребра;    Б. по широкой стороне;   В. не имеет значения.
А. к ручке;                                                        В. не имеет значения
Б. в сторону, противоположную ручке;
10. С какой скоростью (количеством двойных ходов в минуту)
рекомендуется выполнять резание слесарной ножовкой?
5. Из какого материала изготавливают ножовочные полотна?
А. 20….30;                 Б. 35….50;            В. 60…80.
А. цветных сплавов;                               В. инструментальных сталей
Б. конструкционных сталей;
11*. При резании слесарной ножовкой рекомендуется смазывать
полотно машинным маслом. Для чего это делают?
6. Почему натяжение ножовочного полотна в рамке не должно
быть очень сильным или очень слабым?
12*. Что необходимо сделать, если несколько зубьев ножовочного
полотна сломались?
А. это может привести к растяжению полотна;
В. это может привести к поломке рамки;

file_name: Резание сортового проката слесарной ножовкой.doc

intro: Тест "Резание сортового проката слесарной ножовкой" к параграфу 21 учебника "Технология (технический труд). 6 класс" под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой издательства "Дрофа"  2013 года поможет разнообразить виды контроля знаний учащихся по предмету. Тест содержит 10 вопросов с выбором правильного ответа и два вопроса с открытым ответом. Критерии оценки учитель может определить сам с учетом уровня подготовленности и развития учащихся.

title: Тест по технологии (технический труд) на тему "Резание сортового проката слесарной ножовкой"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Математики
Тема урока: «Масса. Килограмм. Грамм»
Птицына Александра Геннадьевна
Снеткова Надежда Геннадьевна
МБОУ СТШ ХМАОЮгра, г. Сургут
учитель начальных классов
математика
3 класс
Тема урока 22: «Масса. Килограмм. Грамм»
Базовый   учебник:   Математика.   3   класс.   Авторы   учебника:   В.Н.
Рудницкая, Т.В. Юдачёва.
Цель урока: знакомство с единицей измерения массы (грамм, килограмм.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать и развивать коммуникативную культуру, чувство
коллективизма, взаимопонимания и сотрудничества; воспитывать способность
к самооценке;
Метапредметные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под
руководством учителя; формулировать выводы из изученного материала и
наблюдений; учить допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, учитывать разные мнения, договариваться, приходить к общему
решению, задавать вопросы, контролировать действия партнера.
Предметные:  познакомить   с   новой   единицей   массы      граммом   и
соотношением
килограммом;
граммом
и

между

умение   выполнять   сравнение   величин,   выполнять   взвешивание   на   весах,
умение решать задачи с новой единицей массы – грамм.
Формируемые УУД: Личностные:
Самооценка  на основе критерия успешности учебной деятельности.
Способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Вносить необходимые коррективы в действие после завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
 Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: "открытие" нового знания.
Формы   работы   учащихся:  фронтальная   работа,   индивидуальная   работа,
групповая работа, работа в парах.
Техническое оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер,
проектор; презентация.
Структура и ход урока:  Этапы
I. Мотивация
(самоопределе
ние) к учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Сейчас начнем урок.
Деятельность учащихся
Присаживаются на свои места
Формируемые УУД
Планирование учебного
сотрудничества
(коммуникативные
УУД)
II.
Актуализация
знаний .
 Какие величины вы знаете?
 Длина, время, периметр, площадь,
Оформлять свои мысли
   А   какие   единицы   измерения   этих
цена и т.д.
 мм, дм, м, км, мин., час, кв. мм,
в устной и письменной
форме
величин вы знаете?
   Что   мы   можем   делать   с   этими
кв. см, рубль, копейка и т.д.
 Сравнивать, преобразовывать,
(коммуникативные
УУД)
единицами измерения?
1. Сравнить (запись на доске).
34м…43м
6м … 6мм
выполнять действия.
(Учащиеся выполняют
самостоятельно, 3 человека у
доски)
27г … 17г
2. Выполнить действия (запись на доске)
500км + 20км = 6 м – 3м =
46ч + 4ч =
1кг – 200г =
3.
 Переведите
  в   меньшие   единицы
измерения
3км   =(1000)м.
3дм=(300)мм      3кг =….
 Что вы заметили?
3м   =(300)см
(Учащиеся предлагают различные
варианты)
Ориентироваться в
своей системе знаний:
 В каком месте возникло затруднение?
 Почему оно возникло?
 С единицами измерения массы
 Не знаем нового обозначения.
отличать новое от уже
известного с помощью
 Значит, какую цель мы перед собой
поставим на уроке?
 Узнать новую единицу измерения
массы.
учителя.
(Познавательные УУД)
 А какая тема урока?
 Единицы массы.
III.
Постановка
проблемы.
«Открытие»
нового знания.  Что же нам делать дальше?
 Где будем искать?
 Итак, что нам нужно сделать?
 Что нам поможет?
 Посмотрите в толковом словаре, что
 Найти: что это за обозначения.
 В учебнике или в словаре.
Уметь определять и
формулировать цель на
 Узнать: что обозначают  символ г,
устранить затруднение,
уроке с помощью
учителя; проговаривать
поупражняться в новом действии.
 Свой опыт, учебник, учитель,
последовательность
действий на уроке.
ученики.
 Весы – устройство или прибор для
(регулятивные УУД)
такое весы?
– А чтобы узнать вес того или иного
определения массы тела.
 Механические и цифровые. У
предмета, были изобретены весы. На
сегодняшний день существует огромное
механических весов это шкала со
стрелкой или чаши с гирями. А у
Добывать новые
знания: находить
количество видов весов.
 Какие бывают весы?
цифровых (электронных) – табло.
Ещё бывают багажные, торговые,
ответы на вопросы,
используя учебник,
Вот такие совершенно разные весы
придумали люди, чтобы взвешивать
медицинские, почтовые,
железнодорожные, бытовые:
словарь, свой
жизненный опыт и
самые разные предметы.
кулинарные, напольные, детские.
информацию, Послушайте об истории веса.
Заранее   подготовленные   ученики
рассказывают об истории веса.
полученную на уроке.
(познавательные УУД)
1й   у ч е н и к . С давних времен
люди   испытывали   необходимость
знать   вес   разных   предметов.   Для
этой цели были придумали весы.
Идея создания единой системы мер
возникла   во   Франции   еще   в   XVII
веке, но была воплощена в мае 1790
года, когда Национальное собрание
поручило   Парижской   академии
наук   подготовить   новую   систему
мер.
Чтобы   получить   единицу   веса,
ученые взвесили при определенных
условиях   воду.
  Полученная

величина
названа
килограммом   и   составляла   1   000
была грамм   (от   греческого   «грамма»   –
надпись, обозначение).
2й

  Эталон
килограмма был введен в 1889 году
у ч е н и к .
на
  первой   Международной
конференции   мер   и   весов.   Он
представляет   собой   цилиндр   из
сплава платины и иридия, который
до сих пор хранится в Палате мер и
весов в парижском пригороде Севр.
Несколько копий имеются также и
в других странах.

Копия
международного
килограмма,   переданная   России
первой
Международной
конференцией   мер   и   весов   в

Париже   в   1889   году,   хранится   в
СанктПетербурге. –  Действительно, основной мерой массы
является   килограмм.   Вот   так   выглядит
его   эталон
килограмма).
 (демонстрирует   эталон
–  Как   вы   считаете,   все   ли   предметы
можно  взвесить  в  килограммах?
–  Верно,   сегодня   мы   подробно   изучим
новую   единицу   массы,   с   помощью
которой мы как раз и сможем выразить
вес маленьких предметов.
 Посмотрите на доску, рассмотрите
рисунки
(на первой картинке изображены весы, на
одной чаше кочан капусты, на другой –
Нельзя маленькие, легкие.
Рассматривание рисунков. гиря 1кг, кочан капусты перевешивает
гирю; на второй картинке – весы на одной
 На первом рисунке масса кочана
капусты больше 1кг, т.к. чаша с
чаше кочан капусты и две гири по 1 кг,
которые перевешивают)
кочаном капусты перевешивает
чашу с гирей 1кг.
 На втором рисунке масса кочана
капусты меньше, чем 2 кг, т.к. чаша
с двумя гирями по 1кг
перевешивает чашу с кочаном
капусты.
 Нет.
 Грамм.
 В слове килограмм спряталось
 Можем ли мы точно определить массу
кочана?   Почему?
 А кто  нибудь из вас знает такую
единицу массы и как она называется?
 Правильно. Массу тяжёлых предметов
обычно измеряют кг, а массу лёгких в
граммах.
 Понаблюдайте, как записано слово
килограмм, что вы заметили?
слово грамм.
 Тысяча.  В 1кг= 1000г
 Записывают г
 А вот оставшаяся частичка кило,  что
означает?
 Поэтому в 1кг, как вы думаете, сколько
граммов?
 Прочитайте в учебнике на стр.46, как
сокращённо записывают грамм.
 Запомните 1кг = 1000 г (записывают в
тетради)
 При взвешивании на механических или
чашечных весах, чтобы определить массу
предмета используют гири.
 Гири бывают разные. Бывают
килограммовые: 1кг, 2кг, 3кг. А есть гири
с помощью которых можно измерить
более лёгкие предметы: 100г, 10г, 1г,
200г, 20г, 2г, 500г, 50г, 5г.
IV. Минутка  Обсудите в группах и запишите в
(Дети обсуждают и предлагают
Оформлять свои мысли
отдыха
V. Первичное
закрепление.
1.Работа в
группах.
рабочую тетрадь, какие гири надо взять,
чтобы получить:
свои варианты)
         7г =
         80г =
         300г =
         600г =
2. Работа в
парах.
 Поработайте парой, выразите данные
величины в указанных единицах массы и
запишите в тетрадь:
3кг = … г
2000г = …кг
5700г = … кг… г
 В пузырьке 8 г йода.
 Рассмотрим № 4 на стр. 47 в учебнике
 Масса гусеницы 12 г.
(устно). Прочтите задание, ответьте на
вопрос.
№ 5  на стр.47 (устно).
в устной и письменной
форме.
(коммуникативные
УУД)
 Учиться работать в
группе и в паре,
формулировать
собственное мнение и
позицию; совместно
договариваться о
правилах общения и
следовать им.
(коммуникативные
УУД) 3.
Выполните самостоятельную работу,
выбрав тот вариант, с которым вы
Выполняют самостоятельную
работу
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
считаете, что справитесь.
Вариант 1.
1) Вставьте пропущенные единицы
измерения массы. Рабочая тетрадь №1.
стр. 20 № 64
2) Сравни величины. Рабочая тетрадь №1.
стр.21 №66 (1столбик)
3) Выполни действия. Рабочая тетрадь
№1. стр21 № 67 (1,3,5)
Вариант 2.
1) Вставьте пропущенные единицы
измерения. Масса автомобиля 1000…
Масса слона 5000…
Масса человека 60…
Масса батона 500…
Масса мухи 3…
Планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей
(регулятивные УУД)
Вносить необходимые
коррективы в действие
после завершения на основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
(регулятивные УУД)
Самооценка  на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(личностные УУД)
2) Сравни величины. Рабочая тетрадь
№1.стр.21 №66 (2 столбик)
3) Выполни действия. Рабочая тетрадь
№1. стр. 21  №66 (2,4,6).
Выполните самопроверку по эталону
У кого все правильно?
У кого есть ошибки?
В каком месте ошибки?
В чем причина?
Исправьте ошибки.
Поставьте себе оценки.
—   Слышали   ли   вы   о Книге   рекордов
Гиннесса?   Это   ежегодный   сборник
мировых   рекордов,   как   достижений
человека,   так   и   природных   величин.
Впервые   была   создана   в   1955г.   Сейчас
выпускается в более, чем 100странах и на 23   языках.   На   русском   языке   первая
книга появилась в 1989г.
Самый тяжелый град выпал в Бангладеш
в 1986г. Градины достигали 1кг.
Сколько это в граммах? (1000г)
Самый тяжелый в мире мозг человека
выявлен в 1992г у 30летнего жителя
США. Он весил 2кг 300г. Преобразуйте в
VII. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
граммы.
 Что нового узнали на уроке?
 Что вас особенно заинтересовало?
 Где в реальной жизни пригодятся
данные знания, умения?

Отвечают на вопросы.
Оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки (регулятивные
УУД)
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности
(личностные УУД)

file_name: урок математики.doc

description:
учебной деятельности
(личностные УУД)

intro: Урок математики 3 класс УМК Начальная школа 21 века. Тема Масса. Килограмм. Грамм. Содержание урока соответствует требованиям единого государственного стандарта в области обучения и воспитания. При проведении урока использовала элементы технологий: технологии развития критического мышления, проблемного обучения. Урок цели достиг.

title: Урок математики


extracted_text:
Детский сад « Ясли сад «Болашак2007»
Открытое занятие
Тема: «Путешествие в волшебный мир театра»
                                             Выполнила: Тортаева Н.К
                                                        Проверила: Козыбаева С.М
                                            2019 год. Тема: «Путешествие в волшебный мир театра».
Цель: Продолжать знакомить детей с понятие «театр», продолжать развивать у детей
чувство доброты, жизненные ситуации, душевные переживания, закрепить умение
использовать мимику, жесты и импровизировать на сценической площадке.
Ход занятий.
 Круг радости.
Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную сказочную страну, в
страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить
звери. Вы догадались что это за страна?
Дети: Театр!
А знаете ли вы, кто живет в этой стране?
Дети: Куклы, сказочные герои, артисты.
Да ребята, вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете?
(ответы детей)
А вы хотели бы стать артистами?
Дети: Да
У меня есть волшебная  палочка и сейчас с её помощью я всех вас превращу в артистов.
Закройте все глаза, я произнесу волшебные слова:
«Раз, два, триповернись
И в артиста превратись»
Откройте глаза, теперь вы все артисты. Приглашаю вас, в удивительный мир театра!
 Впереди дети видят коробочку, а на ней лежит конверт, подписано от «Сказочника»
Ребята, для вас сказочник прислал письмо, прочитаем?
Воспитатель достает из конверта листок  и читает загадки, про сказочных героев.
Дети отгадывают и открывают коробочку. А в ней маски с эмоциями радости и печали.
Дети рассказывают сначала о маске радости.
Когда у нас бывает радостное настроение?
Когда нам весело, когда чтото дарят и т.д.
 (Ответы детей).
Затем дети рассказывают о масти печали, грусти.
Какая это маска, что она изображает?
Когда нам бывает грустно?
(Ответы детей).
Молодцы ребята, положим маски обратно в коробку и продолжим свой путь.
На пути стоит столик, а на нем настольная ширма, а рядом стоит шкатулка.
Тут изза ширмы появляется дед и здоровается с детьми.
Здравствуйте, ребята!
Я забавный старичок
А зовут меня  Молчок. Мне ребята помогите.
Скороговорки расскажите.
(Дети рассказывают скороговорки).
А как надо говорить скороговорки?
(Быстро чтобы было понятно).
Каждый ребенок рассказывает по скороговорке.
Дедушка благодарит детей и разрешает открыть шкатулку.
Что же дед хранит в шкатулке?
 Дети: Ложковый театр.
(сказка «Волк и семеро козлят»
 Воспитатель спрашивает с какой сказки эти персонажи.
Дети: «Волк и семеро козлят»
Дед благодарит детей и просит с ним поиграть в игру «Полиглот», дети играют в игру.
Ребята вы молодцы, но нам нужно продолжать путь.
Ребята мы пришли в королевство зеркал:
 А вот и сам «Королева зеркальце»
                                   Свет ты зеркальце, скажи
                                   Нам всю правду расскажи
                                   Что ребятам надо сделать
                                   Чтобы дальше нам идти.
Королева Зеркальце: Встаньте!
                                       И на меня взгляните
                                       Вам задание я дам
                                       Выполнить спешите
                                       Удивитесь, как Незнайка!
                                       Загрустите, как Пьеро!
                                       Улыбнитесь, как Мальвина
                                       Закружитесь как снежинки.
                                      И на месте, как солдаты (ходьба)
                                      И тихонько, сядут дети!
Королева Зеркальце: Все вы показали верно. Продолжайте дальше путь.
Дети прощаются с Королевой Зеркалом.
Воспитатель: Вот мы и подошли с вами к главному месту театра  это сцена. А на сцене
всегда оживает сказка (занавес открывается, сказка начинается)
Дети самостоятельно показывают сказку «Красная шапочка».
Ребята, вы увидели драматизацию сказки.
А что такое драматизация?
Здесь мы видим артистов в костюмах и действие происходит на сцене.
( дети в конце выступления кланятся). Ребята, но нам пора возвращаться в детский сад!
Вот и мы с вами вернулись в детский сад!
Вам понравилось наше путешествие?
Каких персонажей вы встретили? (ответы детей)
А на память о нашем замечательном путешествии в мир театра, я хочу подарить вам такие
медальоны.
Спасибо всем!

file_name: Нурбахыт111.docx

intro:
Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.
Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.
Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.
Чтение и заучивание потешек, стихотворений, скороговорок. Беседа об эмоциональных переживаниях людей.

title: Открытие заниятие "Путешествие в волшебный мир театра"


extracted_text:
Анализ урока математики в 3 классе
по теме «Масса. Килограмм. Грамм»
Птицына Александра Геннадьевна
Снеткова Надежда Геннадьевна
учитель начальных классов МБОУ СТШ г. Сургут ХМАОЮгра
Цель анализа: организация работы с математическими понятиями.
Общие сведения об уроке.
1.Тема урока: «Масса. Килограмм. Грамм»
Тип урока: "открытие" нового знания.
2. Цели урока:
Образовательные: познакомить с новой единицей массы  граммом и
соотношением между граммом и килограммом; научить узнавать массу
предмета на весах; проверить умения записывать и оформлять решение
задачи, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи c
новой единицей массы; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать
выводы.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности
детей, умения рассуждать, делать выводы; способствовать развитию
орфографической зоркости; развивать умение работать в паре, в группе;
развивать память, внимание, связную речь, развивать познавательный
интерес.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, любовь к
предмету.
3. Планируемый результат.
Предметные:
 познакомить с новой единицей массы  граммом и соотношением между
граммом и килограммом;  умение выполнять сравнение величин, умение решать задачи с новой
единицей массы – грамм.
Метапредметные:
 понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством
учителя;
 формулировать выводы из изученного материала и наблюдений;
 учить допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, учитывать разные мнения, договариваться, приходить к общему
решению, задавать вопросы, контролировать действия партнера.
Личностные:
 воспитывать и развивать коммуникативную культуру, чувство
коллективизма, взаимопонимания и сотрудничества; воспитывать
способность к самооценке.
4. Ресурсы урока: Учебник по математике Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В.,
УМК «Школа 21 век», рабочая тетрадь.
Оборудование: Персональный компьютер, проектор, экран.
Презентация.
5. Тип урока: урок открытия новых знаний
При проведении урока использовала элементы технологий:
исследовательской технологии, технологии развития критического
мышления, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения и
ИКТ. Считаю, что применение данных технологий позволяет наилучшим
способом формировать УУД, развивает все виды памяти учащихся:
слуховую, речедвигательную, визуальную, соответствует возрастным
особенностям учащихся, особенностям предмета  математика.
Также на данном уроке применялся деятельностный метод обучения,
который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и
учебнопрактической.
6. Содержание урока. Содержание урока соответствует требованиям единого государственного
стандарта в области обучения и воспитания.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности настроила учеников
на продуктивную работу.
На этапе актуализации знаний использовала фронтальное и самостоятельное
повторение изученного.
На этапе постановка проблемы «Открытие» нового знания была создана
проблемная ситуация, выход из которой предложили сами ученики,
расширила кругозор учащихся, познакомив их с разными видами весов.
На этапе первичного закрепления использовала следующие виды работ:
работа в группах,  работа в парах, самостоятельная работа с самопроверкой.
На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке ребята подвели итоги
урока и высказали свое мнение, где в реальной жизни пригодятся данные
знания, умения.
На всех этапах урока старалась, чтобы ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера,
детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти
новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и
подкреплялись  практическими.
7. Методы, формы и приемы обучения.
Основная форма работы – эвристическая беседа.
Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе.
Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать
выводы у учащихся. Учащиеся после каждого выполненного задания делали
самостоятельно вывод. Были подведены итоги урока. Осуществлялось
чередование разных видов деятельности обучающихся.
Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный
материал, использовались межпредметные связи – Книга рекордов Гиннесса.
Урок способствовал развитию интереса учащихся к учению.
8. Достижение целей урока.
При изучении нового материала, объяснении и решении учебных задач
учащиеся показали понимание изучаемой темы, умение доказывать
правильность своих суждений.
Таким образом, было обеспечено достижение трех видов результатов.
Предметные: было обеспечено усвоение учащимися конкретного
социального опыта, изучаемого в рамках темы – знаний как ценностей, опыта
решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные: было обеспечено освоение интегрированного способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Личностные: формирование ценностносмысловых ориентиров в отношении
к себе, к своим ценностям и смыслам, к образовательному процессу как
увлекательному процессу.
Урок был проведен в соответствии с намеченным планом и достиг
образовательных, развивающих и воспитательных целей.

file_name: Анализ урока математики.docx

intro: После проведения урока математики в 3 классе по теме "Масса. Килограмм. Грамм". Был проведен самоанализ данного урока. Тип урока: "открытие" нового знания. Урок был проведен в соответствии с намеченным планом и достиг образовательных, развивающихся и воспитательных целей. Урок цели достиг.

title: Анализ урока математики


extracted_text:
Конкурс исследовательских работ «Угорское наследие»
Россия, ХМАО – Югра
Исследовательская работа
«Сказки бабушки Аннэ»
(Литература коренных малочисленных народов севера)
Ф.И.О.
Шерстюк София Викторовна
АмраховаЗарбиназНасимикызы
3 Ж, 4 Г классы
МБОУ СТШ
Научный руководитель: Птицына Александра Геннадьевна
Снеткова Надежда Геннадьевна
учителя начальных классов
МБОУ СТШ
Сургут
2018 год Содержание
Аннотация
Введение
1.   Теоретическое   изучение   и   анализ   литературы   Анны   Митрофановны
Коньковой
1.1. Сказка ________________________________________________________
1.2. Северные сказки _______________________________________________
1.3. Жизнь и творчество Анны Митрофановны Коньковой _______________
1.4.Значение сказок Анны Митрофановны Коньковой___________________
2. Практическая часть______________________________________________
2.1. Анкетирование учащихся 34 классов
2.2.  Создание книжки – раскладушки «Сказки бабушки Аннэ»
3.Заключение______________________________________________________
4.Список использованной литературы _________________________________
5.Приложение______________________________________________________ Аннотация
Манси – народ вечерний,
О звездах думает думу.
 Манси – народ вечерний,
К лесному привык он шуму.
Манси – народ вечерний,
 На сказ и легенду скорый.
 Любят манси деревья –
Любят свои соборы…
                          А.Тарханов Введение:
Мы живём на прекрасной   земле, которая носит поэтическое название
Югра. Югорская земля богата не только стратегическими ресурсами. Щедра
она и на таланты. В автономном округе немало писателей и поэтов, в числе
которых и представители коренных северных народов.
Сегодня   Югра   литературная      это   довольно   большая   группа
самобытных,   интересных   авторов,   которые   пишут   на   хантыйском,
мансийском, русском языках.
Проблема:    в  современном   мире   утрачено   чтение   детьми  художественной
литературы.
Тема:  «Сказки   бабушки   Аннэ»   (Литература   коренных   малочисленных
народов севера).
Цель: создание книжки – раскладушки «Сказки бабушки Аннэ»
Задачи:
провести опрос обучающихся;
изучить   жизненный   путь   народной   сказительницы   Анны   Митрофановны
Коньковой;
подобрать литературу по данной теме;
 создать книжкураскладушку «Сказки бабушки Аннэ»
Объект исследования:  жизнь  и  творчество   народной  сказительницы   Анны
Митрофановны Коньковой.
Предмет: сказительница Анна Митрофановна Конькова.
Гипотеза: возможно,   познакомившись   с   творчеством   народной   сказительницы,   мы
станем больше ценить и любить нашу малую родину.
Методологические основы исследования:
для   работы   понадобились:   интернет   –   ресурсы,   помощь   работников
библиотеки, родителей.
В исследовательской работе  использовались методы:
теоретическое   изучение   и   анализ   литературы   Анны   Митрофановны
Коньковой;
методы эмпирического исследования (опрос, анкетирование, встречи);
 анализ полученной  информации.
Этапы реализации проекта:
1этап: организационно  теоретический сентябрь 2018 года,1 неделя(3часа).
2этап: исследовательский сентябрь  октябрь 2018год, 3 недели (9 часов).
3этап: заключительно – обобщающий октябрь 2018 год, 1 неделя (4 часа)
Актуальность   нашей   работы   определена   необходимостью   изучения
 художественной   культуры коренных народов Югры, так как это поможет
Теоретическое   изучение   и   анализ   литературы   Анны
повысить   интерес   к   их   культуре,   обогатить   духовный   мир   человека,
неравнодушного к родному краю, к людям, населяющим его.
1.
Митрофановны Коньковой.
1.1 Сказка   –   это   повествовательное,   обычно   народно      поэтическое
произведение   о   вымышленных   лицах   и   событиях,   с   участием   волшебных,
фантастических сил.Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник
воспитания ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая
которые, ребёнок познает сердцем родной народ. Дошкольный и школьный
возраст   —   возраст   сказки.   Именно   в   этом   возрасте   ребёнок   проявляет сильную   тягу   ко   всему   сказочному,   необычному,   чудесному.   Если   сказка
удачно   выбрана,   если   она   естественно   и   вместе   с   тем   выразительно
рассказана,   можно   быть   уверенным,   что   она   найдёт   в   детях   чутких,
внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького
человека.
Детские   сказки   расширяют   словарный   запас,   помогают   правильно
строить диалог, развивать связную логическую речь.
Сказка      это   социальная   память   народа.   Она     погружает   в   яркий,
красочный   мир   этнической   культуры,   раскрывает   бытовой   уклад   жизни.
Народная сказка  энциклопедия духовной жизни народа, потому что в ней
рассказывается о жизни предков, быте, традициях, идеалах.
1.2. Северные сказки являются именно тем, что позволяет детям, и взрослым
окунуться   в   далекий   мир   культуры   народов   Севера   и   несколько   иначе
взглянуть на окружающую нас жизнь. В этих сказках очень точно выражена
мысль. В них осуждается лень, эгоизм, жадность. Эти отрицательные черты
характера   неприемлемы   для   северного   человека,   который   все   блага   жизни
берет   от   природы   своим   трудолюбием   и   смекалкой.   Особое   значение   для
воспитания детей северные народы придавали устному народному творчеству
–   сказки,   легенды.   Через   сказки   дети   усваивают   традиции   своего   народа,
нравственные   нормы,   знакомятся   с   обычаями,   праздниками.   Сказки   имеют
большое значение в нравственно  эстетическом, трудовом и в эстетическом
воспитании   детей.   Сказка   воспитывает   эстетическое   отношение   к
действительности.
Северные   сказки   традиционно   делятся   на:   волшебные,   бытовые,   о
животных.
Идеи   бытовых   сказок   были   направлены   против   социального   гнета.
Сюжеты этих сказок весьма занимательны, полны разных нравоучений. В этом
заключается реализм бытовой сказки и ее  большая познавательная ценность. Сказки о животных обычно не велики по объему. Ее героями являются
животные,   которые   наделяются   разумом,   даром   речи.   На   персонажей
переносятся   различные   черты   человеческого   характера   :   верность   слову,
дружелюбие,   алчность,   хитрость,   вероломство,   глупость,   ум.   В   сказках   о
животных   отразилась   мораль   трудового   человека,   они   развлекательны   и
нравственны.
В волшебных сказках элементы фантастики преобладают над реальным
изображением жизни. В них часто рассказывается о столкновении и борьбе
простых   людей   с   чудовищами,   но   характер,   облик   персонажей   –
национальный.   Их   образы   показывают   скромный   уклад   жизни,   стойкость,
честность, правдивость народа. Умом хитростью, правотой они превосходят
своего врага и торжествуют после долгих тяжелых испытаний. Из далёких
времён до наших дней народы ханты и манси донесли сказки о мире на земле,
о   добре   и   зле,   о   сущности   и   предназначении   человека,   о   растительном   и
животном мире,  о честных и трудолюбивых людях. Сказки согревали сердца
в  долгие полярные ночи. Жизнь прекрасна, говорят герои сказок, только надо
уметь сделать её такой. Надо, чтобы твоё сердце хотело и могло служить
людям; надо беречь мир, ведь все мы живём под одним Солнцем.
В суровой борьбе за существование, продолжение своего рода и племени
люди   выработали   своеобразные   законы   жизни   вгармонии   с   природой,
моральноэтические нормы поведения среди людей, разнообразные обычаи и
праздники,   бережно   хранимые   и   передаваемые   из   поколения   в   поколение.
Самое   главное   –они   смогли   выжить   в   суровых   условиях,   сохранив
неповторимый уклад жизни и культуру. И народные сказки играют в этом
большую роль.
1.3 Жизнь и творчество Анны Митрофановны Коньковой.
Родилась   Анна   Митрофановна   Конькова   в   затерянной   в   древних
мансийских лесах деревеньке рыбаков и охотников Евре в роду Чаек, легких
и веселых, чаячьих людей. Жила она со своей бабушкой Околь. Много сказок знала старая женщина. Вечером, когда начинают светить жемчужины звезд,
бабушка отправляет спать Аннэ. Вскоре,  погасив свечу устраивается рядом с
ней и прижав к себе её теплое тельце, рассказывает  ей легенды и сказки.
Трудным  было   детство,  многое  испытала   юная   Аня,  прежде  чем   попала   в
педагогическое   училище.   Тепло   и   надежно   ей   было   только   с   бабушкой,
которая знала множество сказок и легенд, загадок и поговорок. Не раз потом
в   своей   жизни   вспоминала   Аня   эти   жемчужины   народной   мудрости,
рассказывая   их   всем,   с   кем   сводила   её   судьба.   В   связи   с   этим   Анна
Митрофановна вспоминала: «Сказки, которые я рассказываю, родовые наши
сказания   сохранила   память   нашей   бабушки.   Матерью   Матерей   звали   в
стойбище бабушку Околь, а Мать Матерей – это высокое звание мансийской
женщины».   И   сама   Аня   ещё   в   девичестве   была   названа   так   за   раннюю
мудрость,   за   памятливость,   за   умение   промышлять   рыбу,   зверя.   Анна
Митрофановна становится хранительницей памяти своего народа. Трудовой
путь Анны начинался в далекие тридцатые годы прошлого столетия работой в
национальных школах Березовского района, а затем в кочевой школе на озере
Пыжьян ХантыМансийского района. Более 30 лет она отдала детям.
Но заняться всерьез своими записями она смогла только тогда, когда
перестала работать в школе. В 1967 году Конькова уходит на пенсию. Но
сидеть без важного для людей дела не может. Тогда сказительница начала
приходить в школы и детские сады и рассказывать детям мансийские сказки и
легенды. Педагогический дар соединился с даром рассказчика. Её сказками
заслушиваются   и   дети   и   взрослые.   Появилось   время   записать   свои
воспоминания.
С 1976 года Анна Митрофановна стала печататься в окружной газете. А
первая книга  сборник сказок "Огонькамень"  вышла в свет в 1981 году. В
1989 году А.М. Конькову принимают в Союз писателей СССР.
К   75летнему   юбилею   писательницы   вышла   миниатюра   "Вожак   Ивыр"   с
иллюстрациями   художника   Геннадия  Райшева,  ставшая  библиографической редкостью сразу после ее выхода в свет. Последнее прижизненное издание
Анна Митрофановна назвала "Свидание с детством".
Талант   и   труд   Анны   Митрофановны   отмечен   наградами:   орденом
Почета,   званием   «Заслуженный   деятель   культуры   ХантыМансийского
автономного   округа»,   в   1988   году   она   стала   обладательницей   звания
«Почетный гражданин города ХантыМансийска».
Умерла   сказительница   3   декабря   1999   года.   В   2000   году,   посмертно,   ей
присвоено   звание   «Почетный   гражданин   ХантыМансийского   автономного
округа».
1.4 Значение сказок Анны Митрофановны Коньковой.
Персонажами сказок являются маленькие лесные животные. В каждом
тексте   есть   тема   борьбы   добра   со   злом.   Национальная   специфика   жанра
сказки   о   животных   пронизывает   текст   на   всех   его   уровнях.   Такие
произведения   дают   каждому   ребенку,   слушателю   и   читателю   сказок
Коньковой А. М. возможности постигать богатства культурного многообразия
народа манси. Дети, на примерах поведения и поступка персонажей сказок,
учатся понимать, оценивать, рассуждать о том, какой герой сказки совершил
правильный поступок, а какой неверно поступил в той или иной ситуации.
В сказках даются нравственные законы народа. В основе жизни лежит
труд, и как бы ты ни был мал и слабосилен, трудись: может, именно твоей
крохотной силы и недостает, чтобы завершить общее дело. К какому бы роду
племени ни относились люди, надо с ними жить в мире. Коллективная дружба
– основа благополучия. Слово старших несет народную мудрость, послушание
избавляет детей от многих бед. Будь верен дружбе, не оставляй слабого в
беде, будь смелым и честным, не лги, не причиняй другим зла.
Беседуя с работниками историкокультурного музея « Старый Сургут»,
работниками библиотеки им. Г. А. Пирожникова,   познакомились с жизнью и
творчеством     народной   сказительницы   Анны   Митрофановны   Коньковой.
(Приложение 1) 2. Практическая часть
2.1. Анкетирование учащихся 34 классов (Приложение 2).
По результатам анкетирования видно, что дети не знают писателей и
поэтов коренных малочисленных народов севера. Нас порадовал результат по
вопросу  «Любите  ли вы  читать сказки,  рассказы, стихи? Мы считаем,  что
каждый обязан знать писателей и поэтов нашего края, это позволит детям, и
взрослым окунуться в далекий мир культуры народов Севера и несколько
иначе взглянуть на окружающую нас жизнь.
    Результаты нашего исследования будут представлены одноклассникам и их
родителям (родительские собрания), а также учащимся нашей школы
( Литературное чтение).  (Приложение 3).
2.2.  Создание книжки – раскладушки «Сказки бабушки Аннэ»
(Приложение 4).
3.Заключение
В начале нашей исследовательской работы мы поставили задачи  – детально
изучить   жизнь   и   творчество   мансийской   писательницы   А.   М.   Коньковой,
подобрать   литературу   по   данной   теме   и     создать   книжкураскладушку
«Сказки бабушки Аннэ»
Надеемся, данный материал будет интересен и поможет оценить значимость
литературы   народов   Севера.   Наша   работа   поднимет   интерес   к   творчеству
этих народов, их самобытной культуре. Также, бесспорно, окажет влияние на
развитие   гармоничной   личности,   поможет   установить   взаимосвязь   между

а
народами,
  отношение.
               Мы   рекомендуем   ввести   часы   на  уроках   литературы   по   изучению
значит   и   доброе,
  толерантное
произведений  народов Крайнего Севера. В этом случае  наш материал может
быть полезен как преподавателям, так и учащимся. Именно с этой целью мы
подготовили нашу презентацию, которая объединяет творения самых ярких,
на наш взгляд, литературных представителей этих народов. На   наш   взгляд   было   бы   интересно   изучить   жизнь   и   творчество   других
писателей и поэтов коренных малочисленных народов Севера.
Работа   помогла   нам     поновому   взглянуть   на культуру   коренных   народов
Севера, и   их традиции. Мы   считаем,  что это  правильно,  потому что  для
успешного взаимодействия людей, живущих   на одной территории,     важно
знать культуру, традиции и обычаи другого народа. И очень надеемся на то,
что своей работой мы внесли свой небольшой вклад в повышение интереса к
культуре родного края.
Считаем, что данная работа имеет как теоретическую, так и практическую
значимость.
4. Список использованной литературы
1. Конькова А.М. Свидание с детством / Предисл. Э Мальцевой ;Худож. В.
Тугаев. – М. : УНИСЕРВ, 1996. – 95 с.
2. Конькова   А.М.   Сказки   бабушки   Аннэ   /   Ил.детей   пос.   Талинка.   –
Екатеринбург: Сред.Урал. кн. издво, 2001. – 120 с.: ил.
3. Конькова А.М. Сказки бабушки Аннэ / Худож. Т. Васильева. – М. :
Мария, 1993. – 58 с.
4. Конькова А.М. Сказки бабушки Аннэ. – Вена : ГИСТЕЛ ДРУК, 1993. –
117 с.
5. Косполова   Н.   Памяти   Анны   Митрофановны   Коньковой   /   Н.
Косполова // Сказки бабушки Аннэ.  Екатеринбург, 2001 .  С.10. 6. Мадьярова М. Мать Матерей / М. Мадьярова // Новости Югры.  2000.
4 янв.  (Краевед; № 12).
7. Мищенко А. Из рода Чаек / А. Мищенко // Сказки бабушки Аннэ.
Екатеринбург, 2001.  С. 5  7.
8. Федорова Н. Слово и изображение / Н. Федорова // Сказки бабушки
Аннэ.  Екатеринбург, 2001.  С. 9  10.
9. http://gcbs.ru/pub/pis/Vella/Vella1.htm
10.http://ugralit.okrlib.ru/authors/
11.http://kultura.admhmao.uriit.ru/deyatelikinoiiskusstva/pisateliyugry/
12.http://knigakan.ru/mansiyskayaliteratura/annakonkova/939ogryzkov
gostyakhudetstva.html
Посещение   и   беседа   с  работниками  историкокультурного музея   «  Старый
Сургут», работниками библиотеки им. Г. А. Пирожникова.
Приложение 1 Приложение 2
Анкета для  учащихся 34 классов
1. Любите ли вы читать?
2.
   Каких писателей и поэтов  коренных малочисленных народов Севера
вы знаете?
3. Знаете ли вы сказительницу Анну Митрофановну Конькову?
4. Какие сказки читали А. М. Коньковой? Результат анкеты:
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Приложение 3
Ряд 1
Ряд 2
Анкета и результат
1. Любите ли вы читать? Да – 35 человек           Нет – 10 человек
2.
   Каких писателей и поэтов  коренных малочисленных народов Севера
вы знаете? Знают – 7 человек          Не знают  38 человек
(А. М. Конькову, Еремей Айпин, М. К. Волдина)
3. Знаете ли вы сказительницу Анну Митрофановну Конькову?
Знают – 4 человека             Не знают   41 человек
4. Какие сказки читали А. М. Коньковой?
Читали  4 человека               Не читали – 41 человек
(Хочу не хочу,
Каждый другом силён,
Как окунь полосатым стал,
Маснэ и зайчонок.)
Книжка – раскладушка «Сказки бабушки Аннэ».
Приложение 4

file_name: Исследовательская работа Сказки бабушки Аннэ.docx

intro: Мы живем на прекрасной земле, которая носит поэтическое название Югра. Югорская земля богата не только стратегическими ресурсами. Щедра она и на таланты. В автономном округе немало писателей и поэтов, в числе которых и представители коренных северных народов. сегодня Югра литературная - это довольно большая группа самобытных, интересных авторов, которые пишут на мансийском, хантыйском и русском языках.

title: Исследовательская работа