extracted_text:
Школа: Тамдинская средняя школа
Раздел
календарно
тематического
планирования:
Тема урока:
Раздел 1 С Древний Египет
Зачем фараон Хатшепсут оправляла корабли на землю Пунт?
Дата: 08.10.2018 Ф. И.О. учителя:
Балтагарина Жанара Адылгереевна
Присутствовали:
Отсутствовали:
5.1.2.1  –  описывать
общества;
5.4.1.3 – описывать систему хозяйства древних цивилизаций.
  социальную   организацию   древнего
Класс:   5 «Б»
Учебные цели для
достижения на
этом уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
Уровень
мыслительных
навыков:
Исторический
концепт:
Критерии
оценивания
Языковые
задачи:
Все учащиеся смогут:
объяснить, почему  фараон Хатшепсут  называют фараоном
строителем.
Большинство учащихся будут уметь:
доказывать   существование   страны   Пунт   опираясь   на
иллюстрацию изображения на стенах храма Дэир эльБахри.
Некоторые учащиеся будут уметь:
исследовать социальную организацию древнего общества  и
обосновать  хозяйство и образ  жизни древних египтян.
Знание, понимание, применение, анализ, оценивание.
Доказательство.  Существование загадочной страны Пунт.
 выделяют главные черты личности фараона.
доказывают существование страны Пунт
дают  характеристику  социальной организации древнего
общества
исследуют систему хозяйства древней цивилизации.

Предметная лексика и терминология:
Хатшепсут, Дэйр эльБахри, Пунт, мирровое дерево.
Серия полезных фраз для диалога/письма: Привитие
ценностей
Межпредметная
связь
Навыки
использования
ИКТ
Предыдущие
знания по теме:
Запланированные
этапы урока
Начало  урока
5 минут
10 минут
Характеризуя информацию, использовать формулировки:
Личностный фактор фараона Хатшепсут  в истории Египта...
 К причинам развития внешней торговли египтян относятся....
 Земли Пунт были богаты такими товарами, как ...
 Описать систему хозяйства поможет картина барельефа храма
Дейр эльБахри. Он демонстрирует....
 формируется уважение к истории и культуре древних египтян
толерантность и трудолюбие
 формировать критическое мышление.
Естествознание, художественный труд
Слайды, презентации
Что  знают ученики  и что  они должны  знать  перед этим
уроком?
Связь с предыдущей темой "Почему Египет
называли Чёрная земля?" и "Как были построены пирамиды?"
Занятия жителей  Египта.
План
Виды упражнений, запланированные
на урок
Организационный момент.
Эмоциальный настрой «Настроение».
На прошлом уроке мы с вами изучили
тему о строительстве пирамид, немых
свидетелей древности цивилизации
Египта. Сегодня мы продолжаем
исследовать  прошлое Древнего Египта.
 Стратегия «Ассоциации».
Какой образ возникает, когда мы
говорим о фараонах?
Ктото знает, где находится страна
Пунт?
1. Групповая работа.
Стратегия «Джигсо» (предназначена
для того, чтобы учащиеся помогали
друг другу учиться, на развитие
критического мышления)
Учащиеся делятся на две группы:
Первая  группа
Ресурсы
Карта древнего
Египта
 ://   www
Статуя   Хатшепсут
http
 .  metmuseu
m   .  org
 /  sear
 /  Collections

ch     the

collections

 /100000731
Хатшепсут–женщина _  faraon

 _  lj
 _  zhens
 /61054
 .  my

 /  velikie

фараон
 ://   www
http
facts
 .  ru   /  facts

udi
 /  khatshepsut

hhina

Пунта
 .  timetrips

 ://   www
http
o  .  uk   /  TKH
   punt

ship
 .  gif
 .  c
Карты, на которых
показано возможное
расположение земли
Пунта относительно
Египта
http

geopolitics

not

   in     the
 .  info
 /
 /  puntland

   land
 ://   geocurrents
   of     punt
Кем была Хатшепсут?  Работа с
текстом. Индивидуальная  работа 5
минут. Защита постера 5 минут/ всего
10 минут/
Вторая  группа
Храм Дейр эльБахри.  Работа с
текстом.
Индивидуальная  работа – 5 минут.
Защита постера  5 минут/  всего 10
минут/
Критерии оценки защиты постера:
1. Раскрытие темы
2. Соответствие постера эстетическим
требованиям
3.Активность членов группы
Критерии
оценивания
 выделяют
главные черты
личности
фараона.
архитекрурное
сооружение,
построенное при
фараоне
Хатшепсут
 учащиеся знают,
кем была
Хатшепсут;
 знают о
существовании
храма Дэйр эль
Бахри
Дескрипторы
Середина урока
10 минут
Формативное оценивание:
«Аплодисменты».
С помощью инструмента
"Аплодисменты» учащиеся будут
мотивированы   на дальнейшую
плодотворную  работу.
2.Работа в парах. Учащиеся в ходе
просмотра  презентации на тему «Дейр
эльБахри»,  а также опираясь на
иллюстрацию изображения на стенах
храма Дэйр эльБахри,  доказывают о
существовании страны Пунт и выявляют
категории людей, которые были
изображены на них.
Презентация к уроку
«Дейр эль –Бахри»
Критерии
оценивания
 знакомятся с
барельефами
Дескриптор
1.ознакомлива
ются с
 Панорама
Храма мертвых
в Дейр ель храма Дейр эль
Бахра;
 выявляют
категории
людей;
рельефами по
иллюстрациям
изображений
на стенах
храма.
2. Определяют
и доказывают
местонахожде
ние страны
Пунт .
Формативное оценивание:
«Большой палец».  С помощью
инструмента  «Большой палец»
учащиеся будут  мотивированы
на дальнейшую активную работу.
Бахри
 http
 ://   www
 .360

 c
 /  image
ities
 /  e
 .  net

ntrance

   to
mortuary

temple

   of
hatshepsut

909.73,
50.67,109.6
 #
5 минут
5 минут
  работа
3.Индивидуальная
  по
карточкам.  Ознакомить     учащихся   со
схемой социальной структуры Египта и
карточками   из   колонки   ресурсов   и
предложить   учащимся   распределить
карточки по схеме.
  Используя   схему,   обсудите   вопрос:
какими   правами,
  например   на
собственность,
обладать
социальные группы?
  могли

Карта Древнего
Египта
 ://   judithweingarten
 .  co   .  uk   /2013/0
Социальные
отношения
http
.  blogspot

1/   how
helped

ship

   hatshepsut

   good
   build

 .  html
Ролевая игра. После выполнения
задания с карточками,  учащимся
предлагается придумать и показать
небольшую ролевую игру, объясняющую
причины походов на землю Пунт, где
были бы использованы знания о
социальной структуре и экономике
Древнего Египта.
Фар
аон
Жр
ецы
Раб
ы
писцы
крестьяне и
ремесленни
ки
Вельможи
и воины Дескрипторы
Учащиеся знают
социальную
структуру
Египта;
Ознакомлены с
системой
хозяйства Египта.
Критерии
оценивания
Ознакомить
учащихся с
социальной
структурой
общества;
Описывать
систему
хозяйства
древнего Египта
Формативное оценивание: «Большой
палец».  С помощью инструмента
«Большой палец» учащиеся будут
мотивированы   на дальнейшую
активную работу.
Обратная связь
Рефлексия. Стратегия «Светофор».
По желанию учащихся нарисовать
путешествие в страну Пунт
Оцениваниекак вы планируете
проверять уровень усвоения материала
учащимися?
Красные, желтые,
зеленые карточки
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Конец  урока
5 минут
Рефлексия
Дифференциация
каким способом вы
хотите больше
оказывать
поддержку? Какие
задания вы даете Формативное оценивание по
дескрипторам.
Выполнение задания по формативному
оцениванию.
Стратегия «Большой палец».
Стратегия «Аплодисменты»
Стратегия «Светофор»
Обратная связь.
Рефлексия
Использовались
активные методы
обучения. Привитие
общечеловеческих
ценностей
осуществляется через
работу в группе, в
паре.
Соблюдение
санитарных   норм   в
классной   комнате,
создание
благоприятного
психологического
климата на уроке.
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Ответьте   на   вопросы   о   вашем   уроке,   написанные   в   левом
столбике.
ученикам более
способным по
сравнению с
другими ?
При составлении
заданий,
учитывались
индивидуальные
способности
учащихся.
Рефлексия
Были ли цели
обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня
научились
учащиеся?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными ли
были задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживался ли
я временного
графика? Какие
отступления от
плана я сделал и
почему? Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? 9касающиеся
преподавания и обучения)?
 1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: Балтагарина Жанара Адылгереевна (2).docx

title: Презентация  по истории мира 5 класс


extracted_text:
«ПРИНЯТА»
 Протокол педсовета №
  от «  » июня  2018 г.
«РАССМОТРЕНА»
на заседании методического объединения
учителей социально  гуманитарного цикла
Руководитель МО _________
Протокол  №   от «  » июня  2018 г.
  «УТВЕРЖДЕНА»
Приказом МБОУ
«»
№  от «   июня  2018г.
__________
«СОГЛАСОВАНА»
Заместитель директора школы по учебновоспитательной  работе
№  от «  »  июня   2018 г.
__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 5 класса
  Количество часов :  5 часов в неделю, 35 учебных недель  ( 165 часов + 10 часов резерва).
основного общего образования
на 2018/2019 учебный год
  Уровень: базовый
  Программа разработана учителем: Кузёминой Т.А.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»); на основе примерной Программы  основного общего
образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов
Рыбченковой Л.М. и др. (М.: Просвещение, 2012 г.) Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации   от   17.12.2010   г.   №   1897   (Зарегистрирован   Минюстом   России   01.02.2011   №   19644)   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования»);   на   основе   примерной   Программы     основного   общего
образования   по   русскому   языку   и   Программы   по   русскому   языку   к   учебнику   для   5   класса   общеобразовательной   школы   авторов
Рыбченковой   Л.М.   и   др.   (М.:   Просвещение,   2012   г.),   а   также   в   соответствии   со   следующими   нормативными   и   распорядительными
документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273ФЗ.
2.
Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   5   сентября   2013   г.   №   1047   «Об   утверждении   порядка
формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня
учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08548 «О федеральном перечне учебников».
4.
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
6.
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   29.12.2010   №   02600   (Зарегистрирован
Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   в   образовательных   учреждениях»   с   изменениями,   внесенными   постановлением   Главного   государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.
7.
Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   16.01.2012   №   16   «О   внесении   изменений   в   перечень
организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях». Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2изд.  М.: Просвещение, 2009.
Концепция   духовнонравственного   развития   и  воспитания   личности   гражданина   России:   учебное   издание   /   А.Я.   Данилюк,  А.М.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный
8.
план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 03 июня 2011г. № 1994).
9.
рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
10.
11.
Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.
12.
методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 №1/15. (5 класс).
13.
Просвещение, 2011. (611 классы).
14.
классы).
15.
рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
16. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций Республики Крым о преподавании русского языка и литературы
в 2015/2016 учебном году.
Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.   Основная   школа   /   сост.   Е.С.   Савинов.   М.:
Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования,   одобренная   решением   Федерального   учебно
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.59 классы. – 3е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. (611
Приказ  Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
 Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной  язык, сознательно относящегося к нему
как к явлению культуры, основному средству общения, средству получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,
средству освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
 Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования;
 Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной
грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;  Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
 Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, сознательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у
школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.  Соблюдая преемственность с начальной школой, программа
предусматривает обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя
ведущую роль практическим навыкам.
Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под
руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость
учащихся  от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных
заданий.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.
Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой
деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения
мыслей, но и в области устных форм общения. Особое внимание уделено расширению словарного запаса учащихся. Разнообразная
лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.
Разработанный курс ориентирован на постижение учащимися  смысловых, функциональных  особенностей языковых единиц, что
особенно важно при порождении речи.
В системе школьного образования «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний , русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией.
Место учебного предмета
На изучение предмета учебным планом предусматривается  5 часов в неделю.  Итого: 165 часов + 10 часов резерва.
Тематическое планирование
№ Тематический раздел
Количество часов
Развитие речи
Контрольные работы
Введение. (2 часа + 1 час  развития
речи)
2
1 Фонетика. Графика. Орфография.
11
(11 часов + 2 развития речи )
2 Морфемика. Словообразование.
11
Орфография. (11 часов + 2
развития речи)
1
2
2
0
Диагностический диктант
Контрольный диктант № 1
по теме «Морфемика.
Словообразование.
Орфография» с
грамматическим заданием.
3 Лексикология. (29 часов + 10
29
10
Словарный диктант № 1
развития речи) Контрольное изложение № 1
Контрольное сочинение № 1
Итоговая контрольная работа
№ 1 по темам: «Фонетика.
Морфемика.
СловообразованиеОрфография
. Лексикология»
Словарный диктант № 2
Контрольный диктант № 2 по
теме «Имя существительное»
4 Морфология. (47 часа + 6 развитие
47
речи )
5
6
Синтаксис и пунктуация (34 + 9
часов развития речи)
Резервные уроки
34
10
6
9
                           Виды контроля знаний учащихся:
Вид контроля
Всего за год
Количество письменных работ
Контрольная работа
2
1 четверть
2 четверть
1
3 четверть
4 четверть
1
Диктант
Словарный диктант
4+ 1
диагностический
4
1+ 1
диагностический
1
1
1
Изложение
2
1
1
1
1
1
1 Сочинение
Итого:
Уроки развития речи
2
14
30
3+ 1
диагностический
8
1
4
7
3
10
1
4
5
Требования к результатам освоения программы по русскому языку
Личностные результаты:
1) Понимание русского языка как основной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли языка
в развитии интеллектуальных, творческих способнстей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2) Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения чувств и мыслей в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
1) владение всеми видами речевой деятельности:




понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации,
её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые  результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


 






умение производить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные  тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие  с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве
межнационального общения, консолидации и единении народов Росс
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, а также роли русского
языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
ии; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
аудирование и чтение:
понимание информации устного и письменного сообщения (цель, тема текста, основная и дополнительная информация);
владение разными видами чтения (поисковый, просмотровый, ознакомительный, изучающий) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы  с книгой, периодическими
изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;



 








восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной
разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости
(пересказ, план, тезисы);
способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать
тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и
организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение разными видами диалога и монолога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных
правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функциональносмысловые типы  речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализа текста с точки зрения его содержания, основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции русского  языка способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы. Основное содержание программы
Введение. Язык и языкознание. Язык и общение. Текст.
Фонетика, графика, орфография.
Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их буквы.
Глухие и звонкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правописание безударных гласных в
корне слова. Повторение по теме «Фонетика, графика». Текст.
Морфемика, словообразование, орфография.
Морфемика, словообразование, орфография как раздел лингвистики. Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа.
Приставки. Суффиксы. Сложные слова.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова.  Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и
нейтральная лексика.  Толковые словари. Однозначные и многозначные слова.  Понятие о лексической сочетаемости.
Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие о чередовании. Чередование букв  е/и в корнях.
Суффиксы –чик ,  щик . Буквы и – ы после приставок. Особенности написания приставок, оканчивающихся на з – с.
Фразеологизмы. Крылатые слова.
Морфология.
Морфология как раздел лингвистики.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.Склонение имён существительных. Падеж. Число. Буквы е – и в
падежных окончаниях имён существительных. Буквы о – ё после шипящих и ц в падежных окончаниях имён существительных.
Правописание НЕ с именами существительными.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилагательных. Краткие прилагательные. Правописание Не с
именами прилагательными.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Глагол.
Глагол как часть речи. Инфинитив как начальная  форма глагола. Время глагола. Изменение глагола по лицам и числам.
Спряжение. Правописание окончаний глаголов.
Наречие.
Наречие как часть речи. Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Служебные части речи.
Синтаксис и пунктуация.
Что изучает синтаксис. Словосочетание. Предложение – основная единица речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение к
действию. Как они выражаются в предложении. Наши эмоции и их  отражение в предложении. Грамматическая основа
предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства выражения подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения, их
роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Обращение. Прямая речь. Сложное предложение.
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навков, информационнокоммуникативные, здоровьесберегающие.
Основные виды контроля.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале учебного года; текущий
– в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных,
графических, творческих, свободных работ, диктантов с грамматическими  заданиями тестов, проверочных работ, комплексного
анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, тестирование, комплексный анализ текста.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
http://www.ed.gov.ru  сайт Министерства образования РФ.
              http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»
              www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов
              www.schoolcollection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений
РУССКИЙ ЯЗЫК http://rusgram.narod.ru  Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского
языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка).
http://www.gramota.ru  справочноинформационный интернетпортал «Русский язык».
http://slova.ndo.ru  Крылатые слова и выражения.
http://www.ruscorpora.ru  Национальный корпус русского языка.
http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm  Русский язык.
http://www.gramma.ru  Русский язык: говорим и пишем правильно.
http://www.ruslang.ru  Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН).
http://www.slovo.zovu.ru  Словарь смыслов русского языка.
http://www.slovari.ru  Электронные словари.
http://www.gramota.ru  Справочноинформационный интернетпортал «Русский язык».
http://www.rus.1september.ru  Газета "Русский язык"
http://www.language.edu.ru  Коллекция "Диктанты — русский язык"
http://www.ruslit.ioso.ru  Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
Учебное и учебнометодическое обеспечение
Для учащихся:
Русский язык. 5 класс. В 2 частях. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В., Лисицын А.Г.  М.:Просвещение.2014. 4е изд.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Для учителя:
Рыбченкова   Л.М.   Русский   язык.   Рабочие   программы.   59   классы:   пособие     для   учителей   общеобразовательных   учреждений/   Л.М.
Рыбченкова, О.М. Александрова.  М.:Просвещение, 2011.  108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект.  3е изд., дораб.  М.:Просвещение, 2011.  112 с.
(Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 59 классы.  М.:Просвещение, 2009.  4е изд.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс.  М.:Просвещение, 2010. Календарнотематическое планирование
№
по
Дата
по
плану
 плану
№
  по
факту
Дата
  по
факту
Тема
Тип урока
Содержание
образования
Основные виды
деятельности
Планируемый
Вид контроля
результат
Введение. (2 часа + 1 час  развития речи)
1
01.09
Введение. «Язык и
языкознание»(§1)
Вводные
уроки
Знакомство с
учебником. Язык
как система знаков
и средства
человеческого
общения.
Основные разделы
языкознания
Устные
высказывания,
чтение,
проблемный
диалог,кодиров
ание и
декодирование
информации
Осознание роли
русского языка в
жизни общества
и государства, в
современном
мире,  в жизни
человека;
красоты,
Составление
схемы и
рассказ по ней,
выполнение
упражнений,
постановка
учебной задачи
и выводы. 2
02.09
Введение. «Язык и
общение» (§2)
Вводный
урок
3
03.09
Введение. Текст.
(§3)
Урок
развития
речи № 1
(лингвистики).
Знакомство с
учебником.
Общение
(коммуникация).
Текст как речевое
произведение.
Смысловая и
композиционная
цельность,
связность текста.
богатства,
выразительности
языка.
Определение
главной мысли
прослушанного
текста,
составление
схем и плана.
Составление
схемы и
рассказ по ней,
выполнение
упражнений,
постановка
учебной задачи
и выводы.
Усвоение
понятий «текст,
тема текста,
главная мысль
текста», умение
определять
основные типы
речи текста.
Составление
схемы и
рассказ по ней,
выполнение
упражнений,
постановка
учебной задачи
и выводы.
Совершенствов
ание умений
читать, писать,
слушать и
говорить:
составление
схем, словарная
работа,
выполнение
упражнений,
работы со
схемами.
Определение
типовой
принадлежност
и текста.
Знакомство с
новыми
понятиями.
Выполнение
упр.
Фонетика. Графика. Орфография. (11 часов + 2 развития речи )
4
04.09
 Буква и звук.
Алфавит.(§4)
Уроки
комплексног
о
Различие звуков и
букв. Состав
алфавита.
Определение
соотношений
звуков и букв,
Усвоение
понятий
«Фонетика,
Постановка
учебной задачи
и выводы, применения
знаний
Особенности
произношения.
Транскрипция.
объяснение
особенностей
произношения,
транскрибирова
ние словарная
работа.
5,6
07.09
,
08.09
Согласные звуки и
буквы. Глухие и
звонкие
согласные.(§ 5)
Уроки
усвоения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
Система согласных
звуков
(звонкие/глухие,
парные/непарные).
Возможности
изменения звуков в
речевом потоке.
Анализ звуков в
речевом потоке.
Составление
текста. Работа
со схемами:
кодирование и
декодирование.
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Творческое
задание.
графика,
орфография,
транскрипция»,
умение
объяснить
особенности
произношения с
помощью
элементов
транскрипции.
Объяснение
различия
звонких/глухих
согласных.
Выявление связи
между
фонетикой и
орфографией.
Умение строить
слово по модели
или её части,
продолжать
текст по
данному началу.
7
09.09
Гласные звуки и
обозначающие их
буквы. (§7)
Уроки
усвоения
нового
Система гласных
звуков. Ударение.
Ударные и
Совершенствов
ание
правописных
Выявление связи
между
фонетикой и
Постановка
учебной задачи
и выводы, материала и
комплексног
о
применения
знаний.
безударные звуки.
Изменение
качества гласного
звука в безударной
позиции.
умений,
транскрибирова
ние работа со
схемой:
кодирование и
декодирование.
орфографией.
Усвоение
понятий
«слогообразующ
ий звук»,
«дифтонг»
выполнение
упражнений.
Работа со
схемой.
8
10.09
Слог и ударение.
(§8)
Урок
комплексног
о
применения
знаний.
Русское ударение.
Фонетический
слог. Слоги для
переноса.
Слогораздел.
Словарная
работа,
углубление
знаний о слоге,
ударении,
совершенствова
ние
правописных
умений.
9,1
0
11.09
,14.0
9
Глухие  и звонкие
согласные.
Твёрдые и мягкие
согласные (§ 6)
Уроки
усвоения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
Система согласных
звуков
(звонкие/глухие,
парные/непарные).
Возможности
изменения звуков в
речевом потоке.
Анализ звуков в
речевом потоке.
Составление
текста. Работа
со схемами:
кодирование и
декодирование.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Творческое
задание.
Усвоение роли
ударения в
слове, понятий
«слог, ударение,
сильная и слабая
позиция слога».
Умение
проверять
безударную
гласную.
Объяснение
различия
звонких/глухих
согласных.
Выявление связи
между
фонетикой и
орфографией.
Умение строить
слово по модели 11
15.09
12
16.09
13
17.09
Текст. Тема и
основная мысль
текста.
Урок
развития
речи № 2
Правила
произношения.
Орпоэпический
практикум.
Урок
практикум
Понятия: текст,
тема текста,
основная мысль
текста,
микротемы.
Особенности
произношения в
русском языке.
Орфоэпические
словари.
Устный рассказ
по картине Б.
Кустодиева
«Масленица».
Урок
развития
речи № 3
Планирование.
Устное рисование.
Пересказ
прочитанного
текста, беседа.
или её части,
продолжать
текст по
данному началу.
Работа с
текстом.
Определение
его
композиционног
о строения.
Умение
выделять
микротемы.
Определять
тему и основную
мысль текста.
 Работа над
словарным
минимумом.
Чтение (молча
и вслух) и
понимание
содержания
текста.
Творческое
задание.
Словарный
диктант.
План рассказа.
Монологическа
я речь.
Выработка
умений
правильно
ставить
ударение в
словах.
Создание
устного
монологическог
о высказывания
с
использованием
определённого
типа речи с
опорой на
прочитанный 14
18.09
15
16
21.09
,22.0
9
17
23.09
Правописание
безударной
гласной корня
слова.
Правописание
безударных
гласных в корне
слова. (§9)
Повторение по
теме «Фонетика,
графика,
орфография».
(§10)
Урок
усвоения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
Уроки
повторения
и
закрепления
знаний.
текст.
Создание
текстов
инструкций по
проверке
безударной
гласной корня и
выполнению
фонетического
разбора слова.
Работа в парах.
Совершенствов
ание
правописных
умений, умений
выполнять
фонетический
разбор слова.
Самостоятельна
я работа, работа
в парах.
Морфемика. Словообразование. Орфография. (11 часов + 2 развития речи)
Корень слова.
Родственные
слова. (§11)
Урок
усвоения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.

слова.
Состав
Однокоренные
слова.   Морфемы.
Омоформы.
 Изучение
теоретического
материала.
Орфографическ
ий практикум.
Умение
разделять слово
на морфемы,
подбирать
проверочные
(однокоренные)
слова.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Тексты
инструкции.
Выполнение
письменных
упражнений и
тестовых
заданий.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
18
23.09
Окончание
основа

и
слова.
Урок
усвоения
Окончание как
формообразующая
Работа со
схемой,
Усвоение
понятий
Постановка
учебной задачи (§12)
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
морфема. Нулевое
окончание.
Изобразительные
возможности
средств
словообразования.
19
25.09
Сочинение
рассуждение по
данному началу.
Урок
развития
речи № 4
Структура
сочинения
рассуждения.
20,2
1
28.09
,29.0
9
Приставки. (§13)
Приставка как
словообразующая
морфема Отличие
приставки от
предлога.
Уроки
усвоения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
22
30.09

Диагностически
Уроки
контроля и

моделью.
Решение
лингвистически
х задач.
Совершенствов
ание
правописных
умений.
Создание
текста
рассуждения,
беседа,
письменная
работа
Совершенствов
ание умений
слушать и
говорить.
Совершенствов
ание
правописных
умений. Работа
со схемой.
Самостоятельна
я работа.
«окончание и
основа слова».
Умение
выделять основу
слова и видеть
окончание.
и выводы,
выполнение
упражнений и
лингвистическ
их задач.
Тексты
сочинений.
Умение
создавать текст
рассуждения на
заданную тему,
принимать
позицию другого
человека,
обосновывать
свою.
Умение
отличать
приставки от
предлогов,
кодирования и
декодирования
информации.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Устные
выступления.
Проверка
уровня й  диктант
.
коррекции
знаний.
23,2
4
01.10
,02.1
0
25
05.10
26
06.10
Суффиксы. (§14)
Заголовок
текста. Опорные
тематические
слова текста.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
знаний.
Урок
развития
речи № 5
Суффикс  как
словообразующая
и
формообразующая
морфема.
Морфемный
разбор.
Текст как речевое
произведение.
Заголовок, тема
текста, опорные
слова.
Сложные слова.
(§15)
Урок
изучения
нового
Слова, имеющие в
составе два корня.
Сложение как
Совершенствов
ание
правописных
умений. Работа
в парах.
Развитие
умений
определять
тему,
озаглавливать
текст, находить
опорные слова.
Словарная
работа, работа в
группах.
сформированн
ости умений
записывать
(списывать)
текст без
ошибок;
графически
объяснять
условия
выбора
орфограмм.
Зрительный
диктант.
Решение
лингвистическ
их задач.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Текст
рассуждение
по последнему
предложению
текста.
Выполнение
словообразовате
льных задач.
Умение
различать
суффиксы от
омонимичных
им частей слова.
Умение читать и
создавать
тексты в
соответствии с
заданной темой
и типом текста.
Умение
образовывать
сложные слова.
Постановка
учебной задачи
и выводы, способ
словообразования.
Совершенствов
ание
правописных
умений.
Самостоятельна
я работа, работа
в парах,
микрогруппах.
Самостоятельна
я работа.
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
повторения
и
закрепления
знаний.
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
27
07.10
28,
29
08.10
,
09.10
Повторение по
теме:
«Морфемика,
словообразование,
орфография».
(§16)
Контрольный
диктант № 1 по
теме
«Морфемика.
Словообразовани
е Орфография»
с
грамматическим
заданием.
 Работа над
ошибками
выполнение
упражнений.
Выполнение
письменных
упражнений и
тестовых
заданий.
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
записывать
(списывать)
текст без
ошибок;
графически
объяснять
условия
выбора
орфограмм.
30  12.10
Лексическое
Уроки
Лексикология.
Развитие
Умение
Постановка
Лексикология. (29 часов + 10 развития речи) Лексическое
значение слова.
значение слова.
(§17)
Словарный
диктант № 1
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
31
13.10
Устная и
письменная речь.
Сжатое
изложение. (§18)
Урок
развития
речи № 6
32
14.10
Изложение с
творческим
заданием
Урок
развития
речи № 7
Особенности
устной и
письменной речи.
Речевое
высказывание с
точки зрения
соответствия
языковым нормам
и ситуации
общения.
Текст. Тема и
основная мысль
текста. План
текста.
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Изложение.
орфографическ
ой зоркости.
Работа со
схемой:
кодирование и
декодирование.
Изучение
теоретического
материала.
Составление
схемы.
Самостоятельна
я работа.
объяснять
лексическое
значение слова
разными
способами,
понимать роль
слова в
формировании и
выражении
мыслей и чувств.
Знание
особенностей
устной и
письменной речи
и умение
выделять их в
тексте и
доказывать свою
точку зрения.
Умение
рассуждать на
поставленную
тему, проявлять
собственную
нравственную
позицию и
выражать
словами Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
развития
речи № 8
Функциональная
разновидность
языка. Речевое
высказывание с
точки зрения
соответствия
языковым нормам
и ситуации
общения.
Особенности
устной и
письменной речи.
33
 15.1
0
34
16.10
35
19.10
Разговорная,
книжная и
нейтральная
лексика. (§18)
Устная и
письменная речь.
Устное
подробное
изложение.
Разговорная,
книжная и
нейтральная
лексика. (§18)
Уроки
закрепления
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Функциональная
разновидность
языка. Речевое
высказывание с
точки зрения
соответствия
языковым нормам
и ситуации
общения.
Разновидности
словарей.
Словарная статья.
36
20.10
Толковые
словари.(§19)
Уроки
изучения
нового
собственные
мысли.
Умение
устанавливать
принадлежность
текста к
определённой
разновидности,
оценивать
речевые
высказывания.
Умение устно
передавать
содержание
текста.
Умение
устанавливать
принадлежность
текста к
определённой
разновидности,
оценивать
речевые
высказывания.
Умение
использовать
словари для
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Устное
изложение
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
Развитие
орфографическ
ой зоркости.
Работа с
текстами.
Работа с
текстами
изложения.
Устный и
письменный
пересказ.
Развитие
орфографическ
ой зоркости.
Работа с
текстами.
Развитие
умений
использовать 37,3
8
21.10
,22.1
0
Правописание
букв О и Ё после
шипящих в корне
слова. (§20)
39,4
0
23.10
,26.1
0
Однозначные и
многозначные
слова. (§21)
Лексический
анализ слова.
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Правописание букв
О и Ё после
шипящих в корне
слова.
Понятие о
значении слова.
Прямое и
переносное
значение слова.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
выполнение
упражнений.
словари.
Изучение
теоретического
материала.
Работа со
словарными
статьями и
схемой.
определения,
уточнения
лексического
значения слов,
ориентироваться
в
словарн20.10ой
статье.
Совершенствов
ание
правописных
умений,
развитие
умений
опознавать
орфограмму.
Создание
алгоритма
действий.
Орфографическ
ий практикум.
Работа со
схемой:
кодирование и
декодирование
информации.
Развитие устной
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Умение
опознавать
орфограмму и
использовать
добытые знания
в практике, на
письме.
Умение
объяснять
лексическое
значение слов
разными
способами,
различать
однозначные и
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Устный
монологически
й ответ. 41
27.10
Лексическая
сочетаемость.
(§22)
Урок
изучения
нового
материала
Понятие о
лексической
сочетаемости.
Ограниченная
сочетаемость.
42
02.11
Тематическая
группа. (§23)
43
03.11
Синонимы. (§24)
Определение
слова. Общее и
частное в значении
слов одной
тематической
группы.
Смысловые и
стилистические
различия
синонимов. Роль
синонимов в речи.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
речи.
Совершенствов
ание умения
выбирать слова,
опираясь на
контекст.
Чтение и анализ
текстов. Работа
со словарями.
Составление
рассказа.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа со
словарём.
Анализ и
прогнозировани
е текста.
Составление
плана ответа.
44
05.11
Антонимы. (§25)
Уроки
Смысловые
Словарный
многозначные
слова.
Умение
устанавливать
сочетаемостные
возможности
слова.
Умение
группировать
слова по
тематическим
группам,
выделять общее
и частное в
словах одной
тематической
группы.
Умение
опознавать
синонимы в
тексте,
различать их,
определять
принадлежность
к разным
пластам
лексики.
Умение
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Навыки
анализа текста.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Навыки
анализа текста.
План ответа по
теме.
Постановка 45
06.11
Омонимы.
Паронимы. (§26)
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
различия
антонимов у
многозначных
слов. Роль
антонимов в речи.
диктант
Аудирование.
Анализ текста.
Работа со
схемой.
Озаглавливание
текста.
Проверочная
работа.
опознавать
антонимы в
тексте,
устанавливать
смысловые
различия
антонимов у
многозначных
слов.
Омонимия и
паронимия как
языковые явления.
Сочетаемость
паронимов. Роль
омонимов и
паронимов в речи.
Работа со
словарями.
Изучение
теоретического
материала.
Работа с
таблицей.
Умение
опознавать
омонимы в
тексте,
различать
паронимы.
46
09.11
Повторение и
закрепление тем
«Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Паронимы»
Урок
обобщения и
закрепления
Синонимы.
Омонимы.
Антонимы.
Паронимы.
Работа в парах
и группах.
Формирование
способности к
рефлексии.
Проектировать
проект
преодоления
трудностей.
Объяснять
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Навыки
анализа текста.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Навыки
анализа текста.
Тренировочные
упражнения. 47
10.11
Отзыв о
сочинении
товарища
Уроки
развития
речи № 9
Функционально
смысловые типы
речи.
48
11.11
49
12.11
Контрольное
изложение № 1
Урок
развития
речи № 10
Работа с текстом.
Анализ
изложения
Урок
развития
речи № 11
Составление
плана. .
Письменное
изложение текста.
Коррекционная
деятельность
языковые
явления,
процессы.
Использование в
речи синонимов,
антонимов,
паронимов
Умение
передавать в
устной форме
содержание
прочитанного
текста,
определять
функционально
смысловой тип
речи
Формирование
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности.
Формирование
способности к
рефлексии.
Проектировать
проект
преодоления
Работа с
текстами.
Совершенствов
ание умения
подбирать
слова, опираясь
на заданные
параметры
текста.
Работа с
текстом
Работа над
ошибками,
допущенными в
изложении.
Постановка
учебной
задачи. Устное
монологическо
е
высказывание,
выступления
учащихся.
Письменные
тексты.
Письменное
изложение.
Взаимопроверк
а. 50
13.11
51
16.11
Повторение и
закрепление темы
«Лексика»
Урок
обобщения и
закрепления
полученных
знаний.
Проверочная
работа по теме
«Лексика».
Уроки
повторения
и
закрепления
знаний.
52
17.11
Понятие о
чередовании.
(§27)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Лексикология.
Лексика.
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
омонимы,
антонимы,
паронимы.
Тематические
группы слов.
Лексикология.
Лексика.
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
омонимы,
антонимы,
паронимы.
Тематические
группы слов.
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Работа в парах
и группах.
трудностей
Организовывать
и планировать
языковое
сотрудничество.
Тренировочные
упражнения.
Самостоятельна
я работа с
текстом, работа
в парах,
микрогруппах.
Выработка
навыков анализа
собственных
навыков и
умений.
Выполнение
письменных
упражнений и
заданий.
Морфемный
анализ слова.
Орфографическ
ий тренинг.
Составление
алгоритма
действий.
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
го правила,
выполнять
морфемный
анализ слова.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Навыки
анализа. 53
18.11
54
19.11
Буквы Е//И в
корнях с
чередованием.
(§28)
Буквы А//О в
корнях с
чередованием.
(§29)
55
20.11
Изложение с
продолжением.
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Правописание букв
Е//И в корнях с
чередованием.
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Правописание букв
А//О в корнях с
чередованием.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
развития
речи № 12
Изучение
теоретического
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Орфографическ
ий тренинг.
Изучение
теоретического
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Работа с
таблицей.
Самостоятельна
я работа.
Составление
плана
изложения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проверочная
работа.
Изложение.
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
го правила,
различать
омонимичные
корни.
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
го правила.
Умение
передавать
содержание
текста
подробно,
находить
ключевые слова
текста,
продолжить
текст по
заданному
началу. 56,5
7
23.11
,24.1
1
Суффиксы
чик//щик. (§30)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
58
25.11
Работа над
ошибками.
Орфографичес
кий практикум
Урок
развития
речи № 13
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Правописание букв
Ч//Щ в суффиксах.
Синонимичность и
омонимичность
морфем.
Коррекционная
деятельность
59,6
0
26.11
,27.1
1
Буквы И//Ы после
приставок на
согласные. (§31)
Урок
комплексног
о
применения
знаний
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Правописание букв
И//Ы в приставках.
61,6
30.11
2
,
01.12
Особенности
написания
приставок на З//С.
(§32)
Уроки
изучения
нового
материала и
Изменение
звука/буквы в
пределах одной
морфемы.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
таблицей.
Работа с
текстом.
Составление
алгоритма
действий.
Работа над
ошибками,
допущенными в
изложении.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
текстом.
Составление
алгоритма
действий.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
текстом.
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
го правила,
выразительно
читать текст
художественног
о произведения.
Формирование
способности к
рефлексии.
Проектировать
проект
преодоления
трудностей
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
го правила,
определять
типологию
текста.
Умение
использовать
алгоритм
орфографическо
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Выразительное
чтение.
Взаимопроверк
а.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проверочная
работа.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение комплексног
о
применения
изученного.
Правописание букв
З//С в конце
приставок.
Составление
алгоритма
действий.
Анализ текстов.
63
02.12
Контрольное
сочинение № 1
Урок
развития
речи № 14
Текст
повествование.
64
03.12
Фразеологизмы.
(§33)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Фразеологический
оборот. Различие
свободного
сочетания слов и
фразеологизма.
Стилистическая
окраска
фразеологизмов.
Роль
фразеологизма в
речи.
Самостоятельна
я работа, работа
в парах,
микрогруппах.
Планирование.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
текстами,
словарями.
Толкование
значений
выражений.
упражнений.
го правила,
читать и
понимать текст,
анализировать
выразительные
средства языка.
Умение писать
сочинение
повествование.
Сочинение
повествование.
План
сочинения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Умение
опознавать
фразеологизмы
по их признакам,
различать
свободные
словосочетания
слов и
фразеологизмы,
использовать
фразеологизмы в
речи.
65
04.12
Крылатые слова.
(§34)
Урок
комплексног
Крылатые слова и
их источники.
Работа с
теоретическим
Умение
опознавать
Постановка
учебной задачи о
применения
знаний.
66
07.12
Изложение
прочитанного
текста.
Уроки
развития
речи № 15
Текст.
Лексическое
значение слова.
Аудированияе.
67
08.12
68
09.12
Повторение по
теме
«Лексикология».
(§35)
Итоговая
контрольная
работа  № 1 по
темам:
«Фонетика.
Уроки
повторения
и
закрепления
знаний.
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
крылатые слова,
отличать их от
фразеологическ
их выражений.
Умение читать и
передавать
содержание
прочитанного
текста,
соблюдая
стилевое
своеобразие,
языковые
средства,
использованные
автором.
материалом.
Беседа. Поиск
отличий
крылатых слов
от
фразеологизмов
.
Самостоятельна
я работа.
Самостоятельна
я работа, работа
в парах,
микрогруппах.
Самостоятельна
я работа.
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проверочная
работа. Инд.
задания.
Изложение.
Выполнение
письменных
упражнений и
заданий.
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
записывать Морфемика.
Словообразовани
еОрфография.
Лексикология»
Морфология. Имя существительное (12 часов )
69
10.12
Части речи. (§36) Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Морфология как
раздел науки о
языке.
Морфологические
признаки слов.
Грамматическое
значение.
Работа со
схемами.
Составление
плана ответа.
Анализ и
характеристика
слов как частей
речи.
70
11.12
Имя
существительное
как часть речи
(§37)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Имя
существительное
как часть речи.
Морфологические
признаки имени
существительного.
Имена
собственные и
Орфографическ
ий тренинг.
Совершенствов
ание
правописных
умений. Работа
с текстом.
текст без
ошибок;
опознавать
синонимы в
речи, уместно
использовать
крылатые
выражения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
План ответа.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь.
Умение
анализировать и
характеризовать
значение,
морфологически
е признаки
частей речи,
умение читать и
понимать текст,
схему.
Умение читать и
понимать текст,
группировать
имена
существительны
е по заданным
морфологически
м признакам. 71
14.12
Род имён
существительных
(§38)
нарицательные.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Морфологические
признаки имени
существительного.
Мужской,
женский, средний
и общий роды имён
существительных.
Словарный
диктант. Работа
с текстом.
Анализ
изобразительны
х средств
языка.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь.
Умение
определять род
имени
существительног
о, группировать
имена
существительны
е по заданным
морфологически
м признакам.
 72,7
3
15.12
,16.1
2
Склонение имён
существительных.
Падеж. Число.
(§39)
Падеж и число
имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Совершенствов
ание
правописных
умений. Работа
с текстом,
таблицей.
Морфологическ
ий разбор имён
существительны
х.
Умение
распознавать
склоняемые,
разносклоняемы
е и
несклоняемые
имена
существительны
е, приводить
примеры.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
74
17.12
Практикум по
Урок
Самостоятельна Умение
Выполнение я  работа
теме
«Морфологически
й разбор имени
существительного
»
повторения
изученного
материала и
отработки
практически
х умений и
навыков
Буквы О//Ё после
шипящих и Ц в
окончаниях имён
существительных
(§41)
Правописание НЕ
с именами
существительным
и (§42)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Правописание
окончаний имён
существительных.
Морфемно
словообразователь
ный анализ.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий анализ слов.
Морфемный
анализ.
Принцип
классификации.
Правописание НЕ
с именами
существительными
.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий анализ слов.
Подбор
антонимов и
синонимов к
словам. Чтение
текста и беседа.
понимать
основную и
дополнительную
информацию
текста, излагать
в письменной
форме
содержание
прослушанного
текста.
Умение
опираться на
морфемно
словообразовате
льный анализ
при выборе
правильного
написания слова.
Умение
опираться на
морфологически
й анализ при
выборе
правильного
написания слова.
Умение
определять
принцип
заданий к
тексту.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Контроль
орфографическ
их навыков
 75,
76
21.12
,22.1
2
 77,
78
23.12
,24.1
2 79
25.12
 80
28.12
,
Контрольный
диктант № 2 по
теме «Имя
существительное
» с
грамматическим
заданием.
Обобщение и
систематизация
изученного
материала по теме
«Имя
существительное»
Контроль
умений и
навыков
Орфография и
пунктуация. Текст
Написание
текста под
диктовку.
Урок
закрепления
изученного
материала.
Имя
существительное.
Морфологический
разбор
существительного.
Составление
плана устного
высказывания.
Лексическая
работа.
Морфология. Имя прилагательное (9 часов +2 развития речи)
 81,
82
14.01
,15.0
1
Имя
прилагательное
как часть речи
(§43)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Имя
прилагательное
как часть речи.
Морфологические
признаки имён
прилагательных.
Синтаксическая
роль
прилагательного в
тексте.
Орфографическ
ий тренинг.
Анализ и
характеристика
слов с точки
зрения
морфологическ
их признаков и
значения, роли
в тексте.
Диктант
Задания
творческого
характера.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
классификации.
Умение
применять
полученные
знания на
практике
Закрепить
полученные
знания о
существительно
м.
Совершенствова
ть умения
производить
морфологически
й разбор.
Умение
анализировать и
характеризовать
значение и
морфологически
е признаки
имени
прилагательного 83
18.01
Подробное
изложение
прочитанного
текста.
Урок
развития
речи № 16
Чтение и анализ
текста.
Анализ текста.
Монологическа
я речь.
Письменная
речь.
Умение
анализировать
текст с точки
зрения  его
темы, основной
мысли,
принадлежности
к
функционально
смысловому
типу речи,
передавать
содержание
текста с учётом
заданного стиля
и типа речи.
84,
85
19.01
,
20.01
Правописание
окончаний имён
прилагательных.
(§44)
Правила написания
гласных в
безударном
окончании имён
прилагательных.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий и морфемно
словообразоват
ельный анализ
слов.
Составление
алгоритма.
Умение
опираться на
морфологически
й и морфемно
словообразовате
льный анализ
слов при выборе
правильного
написания слова.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Анализ текста.
86,
87
21.01
,
Краткие
прилагательные.
Урок
комплексног
Полные и краткие
прилагательные.
Орфографическ
ий тренинг.
Умение
распознавать
Постановка
учебной задачи 22.01
(§45)
о
применения
изученного.
Синтаксическая
роль кратких
прилагательных.
Развитие
орфографическ
ой зоркости:
составление
алгоритма
орфографическ
ого правила.
88,
89
25.01
,
26.01
НЕ с именами
прилагательными.
(§ 46)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Правописание НЕ
с именами
прилагательными.
Принципы
написания
приставки/частицы
.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий анализ слов.
Подбор
синонимов и
антонимов.
90
27.01
Практикум по
теме
«Морфологически
й разбор имени
Урок
закрепления
знаний
Имя
прилагательное.
Морфологические
и синтаксические
Работа с
учебником.
и выводы,
выполнение
упражнений.
Анализ текста.
Словарный
диктант.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Анализ текста.
Практическая
работа.
краткие и
полные имена
прилагательные,
произносить
прилагательные
в краткой
форме,
определять роль
полной и
краткой форм
прилагательных.
Умение
опираться на
морфологически
й  анализ слов
при выборе
правильного
написания слова.
Умение
определять
принцип
написания
приставки/части
цы.
Умение
производить
морфологически
й разбор 91
28.01
признаки
прилагательного.
Урок
развития
речи № 17
Самостоятельна
я работа.
прилагательного»
Повествование с
элементами
описания.
Сочинение по
картине
Ф. Васильева
«Мокрый луг»
Морфология. Имя числительное. Местоимение. (8 часов)
92,
93
 29.0
1,
01.02
Имя
числительное.
(§47)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Имя числительное
как часть речи.
Морфологические
признаки имён
числительных.
Роль числительных
в тексте.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий разбор.
Анализ и
характеристика
значений и
признаков
числительных.
94
02.02
Практикум по
теме
«Морфологически
й разбор имени
числительного»
Урок
закрепления
знаний
Имя числительное.
Морфологические
и синтаксические
признаки
числительного.
Работа с
учебником.
прилагательного
. Закрепление
знаний.
Умение читать и
передавать
впечатление от
произведения
искусства с
опорой на текст
искусствоведчес
кого характера.
Умение
отличать
числительные от
других частей
речи со
значением
количества,
анализировать и
характеризовать
морфологически
е признаки
числительных.
Умение
производить
морфологически
й разбор
прилагательного
Изложение с
соблюдением
стилевого
своеобразия и
языковых
средств,
использованны
х автором.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Практическая
работа. 95,
96
03.02
,04.0
2
Местоимение.
(§48)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Местоимение как
часть речи.
Морфологические
признаки
местоимений. Роль
местоимений в
тексте.
97
05.02
98,
99
08.02
,09.0
2
Практикум по
теме
«Морфологически
й разбор
местоимения»
Обобщение
и
закрепление
знаний.
Имя числительное.
Морфологические
и синтаксические
признаки
числительного.
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
Контрольный
диктант № 3 по
темам «Имя
прилагательное.
Имя
числительное.
Местоимение» с
грамматическим
заданием
Работа над
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий разбор.
Анализ и
характеристика
значений и
признаков
местоимен
Работа с
учебником.
Самостоятельна
я работа.
. Закрепление
знаний.
Умение
анализировать и
характеризовать
значение,
морфологически
е признаки
местоимения,
его
синтаксическую
роль.
Умение
производить
морфологически
й разбор
прилагательного
. Закрепление
знаний.
Умение
анализировать
языковой
материал.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Практическая
работа.
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
записывать
текст с
соблюдением
орфографическ
их и
пунктуационны ошибками.
Морфология. Глагол. Наречие (13 часов +3 развития речи)
100
,10
1
10.02
,
11.02
Глагол. (§49)
Уроки
изучения
нового
материала.
Глагол как часть
речи.
Морфологические
признаки глагола.
Роль глагола в
тексте.
102 12.02
Инфинитив.  (§50) Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
развития
речи № 18
103 15.02
Средства связи
предложений в
тексте.
Личные и
неопределённая
формы глагола.
Суффиксы
инфинитива. Роль
лексического
повтора в тексте.
х норм.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Создание
текста.
Выполнение
заданий к нему.
Морфологическ
ий разбор.
Анализ и
характеристика
значений и
признаков
глагола.
Орфографическ
ий тренинг.
Классификация
суффиксов
инфинитива.
Анализ текста.
Создание
текста с
использованием
средств связи.
Умение
анализировать и
характеризовать
значение,
морфологически
е признаки
глагола, его
синтаксическую
роль.
Умение
распознавать
инфинитив и
личные формы
глагола.
Умение
осуществлять
выбор средств
связи в
соответствии с
ситуацией,
темой и
условиями
речевого
общения. 104,
105
16.02
,
17.02
Время глагола.
(§51)
106,
107
18.02
,19.0
2
 Время  глагола
(§51)
Орфографический
практикум
108 24.02
109 25.02
Типы текста.
Описание.
Сочинение
описание цветов
Урок
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
развития
речи № 19
Урок
развития
речи № 20
Категория времени
глагола.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
таблицей
Способы
выражения
картины времени в
предложении и
тексте.
Анализ текста.
Определение
типовой
принадлежност
и текста.
Типы речи.
Описание..
Работа с
текстами
художественног
о стиля.
Создание
текста
описания.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Монологическа
я речь. Ответы
на вопросы.
Творческая
работа
Текст
описание.
Умение
определять
время глаголов,
соблюдать
видовременную
соотнесённость
глаголов
сказуемых в
связном тексте.
Умение
определять
типовую
принадлежность
текста, способы
выражения
картины
времени в
предложениях и
тексте.
Умение
находить
средства
выразительности
в тексте.
Умение
создавать текст
определённого
функционально 110 26.02
Изменение
глаголов по лицам
и числам.
Спряжение. (§52)
Типы спряжения
глаголов.
Разноспрягаемые
глаголы.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Орфографическ
ий тренинг.
Морфологическ
ий разбор.
Анализ
языкового
материала и
составление
рассказа.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь. Ответы
на вопросы.
смыслового типа
речи.
Умение
определять тип
спряжения
глаголов по
временам,
соотносить
личные формы
глагола с
инфинитивом,
составлять
рассказ с
использованием
слов одной
тематической
группы.
111 29.02
112
113
01.03
,02.0
3
Практикум по
теме
«Морфологически
й разбор глагола»
Правописание
окончаний
глаголов. (§53)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Правила написания
личных окончаний
глагольных форм.
(Ь, Е//Ё//И после
шипящих).
Словарный
диктант
Морфологическ
ий анализ.
Составление
алгоритма
действий.
Цифровой
Умение
определять тип
спряжения
глаголов по
временам,
соотносить
личные формы
глагола с
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь. Ответы
на вопросы. 114,
115
03.03
,04.0
3
Наречие. (§54)
116,
117
09.03
,
10.03
Служебные части
речи. (§55)
диктант
Наречие как часть
речи.
Морфологические
признаки наречия.
Роль наречий в
тексте.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
таблицей.
Анализ текста.
Создание
текста  в
соответствии с
коммуникативн
ой задачей.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Предлоги, союзы,
частицы и
междометия как
части речи.
Морфологические
признаки
служебных частей
речи. Их роль в
тексте.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
таблицей.
Анализ текста.
Создание
текста  в
соответствии с
коммуникативн
инфинитивом,
опираться на
морфологически
й анализ при
выборе
правильного
написания слов.
Умение
опознавать
наречия в
тексте,
анализировать и
характеризовать
значение,
морфологически
е признаки
наречия, его
синтаксическую
роль.
Умение
характеризовать
служебные части
речи,
обосновывать их
отличия от
самостоятельны
х частей речи,
прогнозировать
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь. Ответы
на вопросы.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь. Ответы
на вопросы. 118 11.03
Урок
развития
речи № 21
Сочинение.
Изобразительное
искусство.
Сочинение по
иллюстрации
 И. Билибина
«Гвидон и
царица»
119 14.03
Повторение по
теме
«Морфология»
(§56)
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
Морфология.
Части речи.
Орфография.
ой задачей.
Создание
текста с
использованием
предлагаемых
словосочетаний.
Самостоятельна
я работа с
текстом и
заданиями к
нему.
продолжение
текста.
Умение читать
текст
художественног
о произведения
и передавать его
содержание
письменно.
Работа с
учебником и
дополнительным
материалом.
Текст
сочинения.
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
анализировать
и
характеризоват
ь значение,
морфологическ
ие признаки
частей речи, их
роль в тексте.
Синтаксис и пунктуация (34 + 9 часов развития речи)
120 15.03
Что изучает
синтаксис? (§57)
Урок
изучения
нового
материала.
Основные понятия
синтаксиса. Роль
синтаксиса в
формировании и
выражении мысли.
Изучение
теоретического
материала.
Работа со
схемой.
Развитие устной
Умение отличать
словосочетания
от предложений,
выполнять
действия
согласованно,
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн 121 16.03
Словосочетание.
(§58)
122 17.03
Предложение.
(§59)
ые
выступления.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
речи:
планирование.
Словарный
диктант
Работа со
схемами и
теоретическим
материалом.
Моделирование
словосочетаний.
Синтаксически
й разбор
словосочетаний.
Орфографическ
ий тренинг.
Изучение
теоретического
материала.
Работа в парах,
микрогруппах.
Определение
границ
предложений.
планировать
общие цели и
результат
работы.
Умение
разграничивать
словосочетания
и сочетания
слов, определять
виды
словосочетаний
по главному
слову.
Умение
определять
границы
предложений и
способы их
передачи в
устной и
письменной
речи, отличать
предложение от
других
языковых
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Понятие о
словосочетании.
Виды
словосочетаний по
морфологическим
свойствам
главного слова.
Нормы сочетания
слов.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Понятие о
предложении.
Предложение как
основная единица
речевого общения.
Границы
предложений и
способы их
передачи в устной
и письменной речи.
Роль предложений
в  формировании и 123 18.03
.
124 21.03
125 22.03
Контрольное
изложение  № 2
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
(§59)
Сообщение,
вопрос,
побуждение к
действию. Как
они выражаются в
предложении?
(§60)
Урок
развития
речи № 22
Урок
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
выражении мысли.
единиц.
Предложение как
основная единица
речевого общения.
Порядок слов в
предложении.
Виды предложений
по цели
высказывания.
Интонационные и
смысловые
особенности
предложения.
Утвердительные и
отрицательные
предложения.
Риторический
вопрос.
Буквенный
диктант
Составление
схем
грамматических
связей.
Создание
монологическог
о ответа по
теме.
Зрительный
диктант.
Изучение
теоретического
материала.
Работа с
таблицей.
Анализ и
характеристика
интонации в
предложениях.
Умение
подробно
излагать текст
Умение
распознавать
главные и
второстепенные
члены
предложений.
Изложение
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проектные
задания.
Умение
распознавать
виды
предложений по
цели
высказывания,
анализировать и
характеризовать
интонационные и
смысловые
особенности
предложений.
126 23.03
Продолжение
Урок
Работа с
Умение
Устное развития
речи № 23
текста с
сохранением
заданного стиля
и типа речи.
текстом:
анализ,
продолжение.
127 24.03
Эмоции и их
отражение в
предложении.
(§61)
Уроки
развития
речи № 24
Словарная
работа. Анализ
предложений.
Эмоциональная
окраска
предложений.
Интонационные и
смысловые
особенности
предложения.
монологическо
е высказывание
с
использование
м
определённого
функционально
смыслового
типа речи.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
передавать в
устной форме
содержание
прочитанного
текста,
создавать устное
монологическое
высказывание.
Умение
распознавать
виды
предложений по
эмоциональной
окраске,
анализировать и
характеризовать
интонационные
и смысловые
особенности
предложения.
128 25.03
Отзыв.
Написание
сочинения
отзыва о
рассказе
В.Осеевой
Урок
развития
речи № 25
Структура отзыва
на прочитанное
произведение.
Анализ текста,
составление
алгоритма
действий.
Умение
выражать свои
мысли и чувства
по поводу
прочитанного
произведения в
Постановка
учебной задачи
и выводы.
Письменный
отзыв на
прочитанное 129,
130
04.04
,
05.04
«Навестила»
Грамматическая
основа
предложения.
(§62)
131,
132
06.04
,07.0
4
Подлежащее и
сказуемое.
Средства их
выражения. (§63)
Орфографическ
ий тренинг.
Составление
алгоритма
действий.
Анализ
предложений.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Грамматическая
(предикативная)
основа
предложения.
Смысловая и
грамматическая
связь в
предложении.
Двусоставные и
односоставные
предложения.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Способы
выражения
подлежащего и
сказуемого в
предложениях.
Тире между
главными членами
предложения.
Орфографическ
ий тренинг.
Анализ
языкового
материала.
Составление
алгоритма
действий.
заданной форме.
произведение.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Умение
опознавать
(находить)
грамматическую
основу
предложений,
определять
состав
предложений по
количеству
основ.
Умение
определять
способы
выражения
подлежащего и
сказуемого,
ставить тире
между главными
членами
предложения.
133 08.04
Практикум по
теме
«Словосочетание
и предложение»
Уроки
закрепления
изученного
материала 134 11.04
Второстепенные
члены
предложения.
(§64)
135,
136
12.04
,13.0
4
Определение.
(§65)
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Урок
комплексног
о
применения
изученного.
137,
138
14.04
,15.0
4
Дополнение. (§66) Урок
комплексног
о
применения
изученного.
Способы
выражения
дополнения,
определения и
обстоятельства в
предложениях.
Распространённые
и
нераспространённ
ые предложения.
Определение как
член предложения,
способы его
выражения. Роль
определения в
предложении.
Эпитеты.
Дополнение как
член предложения,
способы его
выражения. Роль
дополнения в
предложении.
Проверочная
работа. Анализ
языкового
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Синтаксически
й разбор.
Орфографическ
ий тренинг.
Анализ
языкового
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Синтаксически
й разбор.
Орфографическ
ий тренинг.
Анализ
языкового
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Синтаксич.
Умение
распознавать
главные и
второстепенные
члены
предложения,
анализировать
предложения с
точки зрения
синтаксиса.
Умение
опознавать
определение как
второстепенный
член
предложения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания.
Умение
опознавать
дополнение как
второстепенный
член
предложения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Индивидуальн
ые задания. 139,
140
18.04
,19.0
4
Обстоятельство.
(§67)
Изучение
нового
материала.
141 20.04
142 21.04
143 22.04
Обстоятельство
как член
предложения,
способы его
выражения. Роль
обстоятельств в
предложении.
Синтаксический
разбор
предложения.
разбор.
Изучение
теоретического
материала.
Составление
алгоритма
действий.
Синтаксич.разб
ор.
Определение
главных и
второстепенных
членов
предложения.
Анализ текста.
Практикум
«Синтаксический
разбор
предложения»
Подробное
изложение.
Урок
комплексног
о
применения
изученного
Уроки
развития
речи № 26
Однородные
члены
предложения.
(§68)
Урок
комплексног
о
применения
изученного.
Понятие об
однородных
членах
предложения.
Условия
однородности
членов
Работа с
теоретическим
материалом и
схемами.
Анализ
предложений и
текста.
Умение
опознавать
обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь
Умение
производить
синтаксический
разбор
предложений.
Умение
передавать в
письменной речи
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста и
дополнять его.
Умение
осознавать
условия
однородности
членов
предложения,
интонировать
Тестовые
задания.
Синтаксически
й разбор
предложения.
Текст
изложения с
продолжением.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь предложения.
Синтаксически
й разбор.
144
25.04
,
,
145
26.04
Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами. (§69)
Пунктуация в
предложениях с
однородными
членами и
обобщающим
словом.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
146
27.04
Составление
вопросного
плана текста
Урок
развития
речи № 27
Работа с
теоретическим
материалом и
схемами.
Анализ
предложений и
текста.
Синтаксически
й разбор.
Моделирование
предложений.
Составление
простого плана
текста, пересказ
текста.
предложения с
однородными
членами,
моделировать и
использовать в
речи
предложения с
однородными
членами.
Умение
пунктуационно
оформлять
предложения с
однородными
членами и
обобщающим
словом,
моделировать и
использовать в
речи
предложения с
однородными
членами.
Умение
составлять
простой
вопросный план
текста,
выполнять
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Монологическа
я речь
Планирование
устного
(письменного)
высказывания. 147
28.04
148
,
149
29.04
,03.0
5
Урок
контроль
Сочинение на
свободную тему
Контрольное
сочинение № 2
«Доброта и
ласка сильнее
гнева»
Обращение. (§70) Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Обращение в
предложении: его
функции и
способы
выражения. Формы
обращения.
Работа над
составлением
сочинения.
Составление
плана. Подбор
тезисов.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
теоретическим
материалом и
схемами.
Анализ
предложений.
Синтаксически
й разбор.
краткий
пересказ.
Умение писать
сочинение
Готовый текст
сочинения.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проверочная
работа по теме.
Умение
определять
обращение в
предложениях и
выделять их
пунктуационно,
правильно
интонировать
предложения с
обращением,
анализировать
уместность
форм
обращения.
150
,
151
04.05
,05.0
5
Контрольный
диктант  № 4  по
теме
«Синтаксис» с
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
Тест. Орфография Самостоятельна
я работа с
текстом и
заданиями к
Умение
записывать текст
в соответствии с
правилами
Проверка
уровня
сформированн
ости умений грамматическим
заданием.
Работа над
ошибками.
нему.
орфографии и
пунктуации.
152
,15
3
06.05
,10.0
5
Прямая речь.
(§71)
Пунктуация и
интонация в
предложениях с
прямой речью.
Косвенная речь
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Орфографическ
ий тренинг.
Работа с
теоретическим
материалом и
схемами.
Анализ
предложений.
Синтаксически
й разбор.
154
11.05
Сочинение
рассуждение по
пословице.
Урок
развития
речи № 28
Сочинение
рассуждение
Планирование.
Самостоятельна
я работа
Умение
использовать
предложения с
прямой речью в
письменной и
устной речи,
пунктуационно
оформлять
предложения с
прямой речью,
преобразовывать
предложения с
косвенной
речью.
Умение
составлять план
текста,
письменно
передавать
содержание
текста,
использовать в
речи
предложения с
обращениями,
прямой речью.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Изложение с
элементами
сочинения. 155
12.05
,
156
,15
7
,
13.05
,16.0
5
Сложное
предложение.
(§72)
Знаки препинания
в сложном
предложении.
Уроки
изучения
нового
материала и
комплексног
о
применения
изученного.
Понятие о
сложном
предложении.
Виды сложных
предложений.
Знаки препинания
и интонация в
сложном
предложении.
Постановка
учебной задачи
и выводы,
выполнение
упражнений.
Проверочная
работа.
Словарный
диктант
Изучение
теоретического
материала и
схем.
Моделирование
.
Синтаксически
й разбор.
Проверочная
работа.
дополнять
текст.
Умение
опознавать
сложное
предложение,
определять
структурное и
интонационное
единство частей
сложного
предложения,
преобразовывать
простые
предложения в
сложные,
выполнять
синтаксический
разбор.
158
,
159
17.05
,18.0
5
Повторение по
теме «Синтаксис
и пунктуация».
(§73)
Уроки
повторения
и
закрепления
знаний.
Синтаксис.
Пунктуация.
Самостоятельна
я работа, работа
в парах,
микрогруппах.
Умение
анализировать
собственные
умения и навыки
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
анализировать
строение 160
18.05
Уроки
контроля и
коррекции
знаний.
Итоговая
контрольная
работа № 2 по
теме
«Морфология.
Синтаксис»
Тестовые
задания
словосочетани
я, структуру
простого и
сложного
предложения,
предложения с
однородными
членами,
обращениями и
прямой речью
на письме.
Проверка
уровня
сформированн
ости умений
анализировать
строение
словосочетани
я, структуру
простого и
сложного
предложения,
предложения с
однородными
членами,
обращениями и
прямой речью
на письме. Умение
определять
части речи, их
морфологическ
ие признаки.
Устное
сочинение
161
19..0
5
162,
    163,
   164
165
  175
20.05
23.05
,
24.05
25.05

31.05
Урок
развития
речи № 30
Обобщение
собственного
опыта
Устное
сочинение на
основе
увиденного или
услышанного
План
собственного
высказывания.
Подбор
материала
Умение
подобрать слова
для передачи
увиденного или
услышанного,
определить тип
речи
Практикум по
орфографии и
пунктуации
Орфография
.
Пунктуация.
Резервные уроки Уроки
Практическая
работа. Работа с
учебником и
дополнительным
материалом.
Умение
применять
изученные
правила на
практике.
повторения
и
обобщения
ИТОГО: 135 час + 30 ч.развития речи + 10 ч. резерв.

file_name: Программа по русскому языку. 5 класс.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. Программы составлены в соответствии с учебником  для 5 класса общеобразовательной школы авторов  Рыбченковой Л.М. и др. (М.: Просвещение, 2012 г.) . В программе указаны основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе, дана общая характеристика курса, место учебного предмета, указаны виды контроля знаний учащихся, требования к результатам освоения, основное содержание программы. К программе прилагается календарно-тематическое планирование.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку (5 класс)


extracted_text:
ПЕРКУССИЯ СЕРДЦА
Относительная тупость сердца –
определение части контура сердца, прикрытой легкими
Границы относительной сердечной тупости в норме:
Правая – четвертое межреберье по краю или на 1 см кнаружи от правого края
грудины
Левая – на 1 см внутрь от левой среднеключичной линии
Верхняя – нижний край III ребра или третье межреберье
Абсолютная тупость сердца –
определение части контура сердца, не прикрытой легкими
Границы абсолютной сердечной тупости в норме:
Правая – левый край грудины на уровне четвертого межреберья
Левая – 1–2 см кнутри от границы относительной тупости сердца
Верхняя – четвертое межреберье
Сосудистый пучок – границы тупости сосудистого пучка соответствуют в норме
краям грудины во втором межреберье
Контуры сердца:
П – правый контур относи
тельной сердечной тупости и
сосудистого пучка;
I – верхняя полая вена;
II – правое предсердие;
Л – левый контур относитель
ной сердечной тупости;
I – дуга аорты;
II – легочная артерия,
III – ушко левого предсердия;
IV – левый желудочек ПЕРКУССИЯ СЕРДЦА
Перкуссия сердца имеет своей задачей определение величины, положения и
конфигурации сердца и сосудистого пучка.
До выполнения перкуссии необходимо убедиться в отсутствии деформации
грудной   клетки,   способной   исказить   перкуторные   данные.   При   грубых
деформациях от перкуссии сердца приходиться отказаться.
Для понимания полученных данных следует помнить, что сердце прилегает к
грудной клетке только меньшей частью своей передней поверхности. Между
передней   стенкой   грудной   клетки   и   сердцем   по   бокам   выдвигаются   легкие.
Площадь   сердца,   непосредственно   прилегающая   к   грудной   клетке,   дает   при
перкуссии тупой звук и называется площадью «абсолютной» тупости, а часть
передней поверхности сердца, прикрытая  легкими,  дает  при перкуссии лишь
притупленный   звук   и   называется   «относительной   тупостью».   Изменения
величины абсолютной тупости имеют ограниченное значение, так как зависят
как от изменений самого сердца, так и в значительной степени от состояния
легких.   Изменения   относительной   тупости   главным   образом   зависят   от
изменений размеров сердца.
Правила перкуссии сердца:
1) вертикальное положение пациента;
2) удобное положение пациента и врача;
3) палецплессиметр расположен параллельно определяемой границе;
4) при определении границ относительной тупости перкуссия идет от ясного
звука   к   притупленному,   абсолютной   тупости   –   от   притупленного   к
тупому;
5) отметку найденных границ производят по краю пальца, обращенному к
более ясному перкуторному звуку.
Относительная сердечная тупость – это проекция передней поверхности
сердца на грудную клетку, что соответствует истинным границам сердца.
Определение границ относительной сердечной тупости. 1. Определение правой границы.  Необходимо определить нижнюю границу
правого легкого по правой срединноключичной линии (в норме – VI ребро).
Палецплессиметр помещают на 2 межреберья вверх (в четвертом межреберье,
пятом   межреберье   пропускается   изза   относительной   печеночной   тупости)
вертикально,   перкуссия   ведется   по   направлению   к   сердцу   до   появления
притупленного перкуторного звука.
2. Определение   левой   границы.
 Пальпаторно   определяют   верхушечный
толчок. Палецплессиметр располагается кнаружи от него, вертикально,
перкуссия ведется по направлению к грудине. Если верхушеччный толчок
не определяется, перкуссия выполняется в пятом межреберье от передней
подмышечной линии до грудины.
3. Определение   верхней   границы.  Отступают   на  1   см   наружу   от   левой
парастернальной   линии.   Палецплессиметр   помещают   параллельно
ключице, перкуссия ведется вниз до появления притупленного звука.
4. Определение поперечника относительной тупости сердца – расстояния от
крайних   точек   границ   относительной   сердечной   тупости   до   передней
срединной линии.
В норме расстояние от правой границы составляет 3–4 см, от левой – 8–9 см,
поперечник относительной тупости сердца (сумма 2 расстояний) – 11–13 см.
Определение границ абсолютной сердечной тупости.
1. Определение   правой   границы.  Палецплессиметр   помещают   на   правой
границе   относительной   сердечной   тупости,   вертикально,   перкуссия
ведется кнутри влево до появления тупого звука.
2. Определение   левой   границы.  Палецплессиметр  располагают   несколько
наружу от левой границы относительной сердечной тупости, вертикально,
перкуссия ведется внутрь вправо.
3. Определение   верхней   границы.
 Палецплессиметр   устанавливают
параллельно   ключице   на   верхней   границе   относительной   сердечной
тупости, перкуссия ведется вниз до появления тупого звука.
Определение   границ   сосудистого   пучка. Используют   тихую   перкуссию   по   второму   межреберью   справа   и   слева   по
направлению от срединноключичной линии к грудине. В норме правая и левая
границы тупости сосудистого пучка расположены по краям грудины, составляя
в поперечнике 5–6 см.

file_name: ПЕРКУССИЯ СЕРДЦА.docx

title: ПЕРКУССИЯ СЕРДЦА


extracted_text:
Балтагарина Жанара Адылгереевна
Тамдинская средняя школа,
 учитель истории и обществознания
Применение критического мышления на уроках истории.
Цель   технологии     развитие   мыслительных   навыков   учащихся,
необходимых не только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные
стороны явлений и др., т.е. коммуникативные и рефлексивные умения и
действия учащихся). Применение технологии критического мышления на
уроках   истории   и   обществознания   позволяет   создать   максимально
благоприятные   условия   для   активизации   и   развития   мыслительных
способности школьников.
Так как я хочу видеть своих учеников знающими, находчивыми и точными
привело меня к изучению вопроса о том, как можно воспитать в них эти
качества путем использования различных форм работы с текстом на уроках
истории.
В настоящее время мы часто сталкиваемся с такой проблемой, что
современные школьники читают мало и порой с трудом понимают
прочитанное. А ведь эти навыки, пожалуй, являются первостепенными и
основными в учебе и жизни.
 Современный выпускник школы должен уметь самостоятельно приобретать
знания, применять знания на практике для решения проблем, работать с
различной информацией самостоятельно, уметь анализировать, обобщать,
аргументировать, критически мыслить, искать рациональные пути решения
разнообразных проблем, быть коммуникабельным.
Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к
базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно
общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это
то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Исследования показывают: для
того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни,
человек должен много читать. Это становится необходимым условием
успешности работы с информацией. На своих уроках я столкнулась с рядом
проблем:
1. Учащиеся не могут найти необходимую информацию, проанализировать и
обобщить неупорядоченные сведения;
2. Не умеют использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности;
3. Не обладают навыком преобразования информации, представленной в
различных знаковых системах;
4. Не способны извлекать самостоятельно из неадаптированных оригинальных
текстов знания по заданным темам. Поэтому в своей педагогической деятельности я ставлю перед собой цель:
Формирование информационной компетенции учащихся через развитие
умений работы с текстом.
Технология предполагает методы, помогающие усиливать рефлексивные
механизмы в учебной деятельности. Критическое мышление означает
мышление оценочное, открытое мышление, развивающееся путем наложения
новой информации на жизненный личный опыт. Особенности концептуальных
подходов этой технологии:
 не объем знаний или количество информации является целью образования, а
то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, находить в ней
смысл, применять в жизни;
 не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое
рождается в процессе обучения и в последующем применяется на практике.
Технология критического мышления дает ученику:  повышение
эффективности восприятия информации;  повышение интереса, как к
изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;  умение мыслить;
 умение ответственно относиться к собственному образованию;  умение
работать в группах, в паре;  повышение качества образования учеников;
желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
Технология критического мышления дает учителю:  умение создать в классе
атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;  возможность
использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые
способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в
процессе обучения;  стать практиками, которые умеют грамотно
анализировать свою деятельность;  стать источником ценной
профессиональной информации для других учителей.
На своих уроках я часто применяю для систематизации материала,
является прием. Этот приём можно использовать при работе с текстом
исторического   источника.   В   пояснительной   записке   к   программе   по
истории Казахстана говорится, что школьники «…должны уметь вести
поиск   информации   в   исторических   источниках,   анализировать   их…».
Приём   ИНСЕРТ   помогает   ученикам   читать   текст   источника   более
внимательно, способствует лучшему запоминанию материала.
Прием   способствует   развитию   аналитического   мышления,   является
средством   отслеживания   понимания   материала.   Этапы   ИНСЕРТА
соответствуют трем стадиям: вызов, осмысление, рефлексия.

file_name: БАЛТАГАРИНА Ж.А. ДОКЛАД.docx

intro: Доклад рассмотрен о методах критического мышления, о применении методов на уроках истории, учитывая все временные рамки событий и возрастные особенности учащихся. Также этот доклад может дать определенную помощь в проведении уроков и для применения методов  критического мышления на уроках истории.

title: Доклад


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Дата 05.02.19 г.                                                       Урок № 103                                        Класс   4
Тема. Р.р.№12. Выборочное изложение описательного текста.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные результаты:
п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси
фикация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений;
доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Предметные результаты:
учить составлять текст — описание игрушки; развивать речь.
Тип урока. Урок развития речи
Оборудование: учебник, карточки
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
—  Прочитайте словосочетания, которые вы записали.
—     Какие   словосочетания   можно   составить   с   невыбранными   прилагательными?  (Болотная   трава,
стеклянный кувшин, искусственный мех, злой пёс, праздный интерес, грецкий орех.)
—  Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах.
—  Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.
III. Самоопределение к деятельности
—  Послушайте стихи. Назовите в них имена прилагательные.
Малютка мышка
Сейчас я расскажу вам — вы будете смеяться —
Мою малышку мышку даже коты боятся!
Мою малютку мышку
В зелёненьких штанишках!
Боятся львы и тигры, пантеры и гориллы,
Боятся бегемоты и злые крокодилы.
Мою малютку мышку
В зелёненьких штанишках!
Поэтому считаю себя я смелой очень.
Я с мышкою читаю и сплю с ней, между прочим!
С моей малюткой мышкой
В зелёненьких штанишках!
К. Иванова
Лечу куклу
В белом халате
Я у кровати.
Мне не до сна:
Кукла больна.
Кашель у Лины,
В горлышке хрип.
 Может, ангина?
 Может быть, грипп?
 Чаем с малиной
Куклу пою.
Вылечу Лину,
Куклу мою. П. Образцов
—  Что объединяет эти стихи? (Они о любимых игрушках детей.)
—  А какие у вас любимые игрушки?
—  Что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать свои любимые игрушки.)
—  Какие знания и умения нам понадобятся?
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 14 (с. 9).
—  Прочитайте текст.
—  Определите тип текста. (Описание.)
—  Назовите тему текста. (Игрушечный мишка.)
—  Какова его основная мысль? (Старые, невзрачные на вид игрушки часто бывают любимы детьми.)
—  Слова какой части речи помогли вам представить медвежонка?
—  Расскажите, какой медвежонок.
—  Красивый ли был медвежонок?
—  Почему же девочка прижимала его к себе?
—     Выполните   письменное   задание   к   упражнению.   (Проверка.   Далее   самостоятельное   выполнение
грамматических разборов. Три ученика работают у доски.)
—  Запишите в словарик слово сейчас, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
—  Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре.
—  Составьте предложение со словом сейчас.
(На   данном   этапе   урока   можно   использовать   школьные   словарики:   орфографический,   словарик
трудностей русского языка.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 15 (с. 9).
—  Прочитайте задание.
—  О чём вы будете писать?
—  Из каких частей состоит любой текст? (Из вступления, основной части и заключения.)
—  Что вы напишете во вступлении? (Какая игрушка моя самая любимая, как она появилась у меня.)
—  На какой вопрос вы будете отвечать в основной части? (Как выглядит игрушка ?)
—  Для чего нужно заключение? (Чтобы подвести итог.)
—  Составьте небольшой устный рассказ о любимой игрушке.
План
1.
2.
3.
Название игрушки;
Какая игрушка, как она выглядит (описание);
Почему это самая любимая моя игрушка.
Подготовка к написанию сочинения – описания на тему
« Моя любимая игрушка». Прежде чем приступить к написанию сочинения, придумай интересное начало своего текста.
Например: Как и когда эта игрушка попала к тебе?
В основной части опишите свою игрушку, чем она интересна.
В заключении подберите точные и выразительные слова для описания своей игрушки, чтобы сказать о
том, как любите с ней играть. (Твое отношение к игрушке)
Орфографическая подготовка.
Сегодня каждый будет писать о своей игрушке, поэтому трудные для написания слова вы должны
выделить сами. Пропустите при письме букву в слове, в котором сомневаетесь. Во время проверки,
спросите у учителя или найдите слово в словаре.
Написание сочинения – описания на тему « Моя любимая игрушка».
Дети пишут сочинение – описание.
Проверка.
Проверьте, можно ли по вашему описанию, представить игрушку. Подчеркните самые удачные слова,
которые вы подобрали для описания игрушки. Проверьте, удалось ли передать свое отношение к
игрушке. Проверьте, грамотно ли написано сочинение.
VII. Рефлексия
(Чтение и анализ нескольких сочинений.)
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Чему мы учились на уроке? (Описывать предметы.)
—  Какая часть речи нам помогает составлять текстописание? (Имя прилагательное.)
  Что вам вспомнилось, когда вы описывали любимые игрушки?
  Что бы вы сказали сейчас своей игрушке?
Домашнее задание
Оформить сочинение на листе для выставки.

file_name: урок 103.docx

intro: Данный урок русского языка У М К "Школа России"  4 к л а с с по теме В ы б о р о ч н о е   и з л о ж е н и е     о п и с а т е л ь н о г о текста

title: Конспект урока по русскому языку. Выборочное изложение описательного текста. (4 класс)