extracted_text:
Круговова А.В.
Внеклассное занятие на тему: «Добро, зло, терпение».67 КЛАСС
Цели :
разделить в представлении учащихся понятия «добро», «зло», «терпение».
убедить в необходимости добра и недоступности зла;
воспитывать потребность совершать добрые поступки без напоминания, по
собственному побуждению;
развивать способность замечать добрые поступки;
формировать положительные взаимоотношения между детьми.
Задачи:
Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям.
Учить задумываться о своём месте в жизни.
                                   Ход мероприятия.
Восп.:
Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
И если хочешь быть красивым, то добротою поделись.
В. Суслов
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Когда мы произносим эти
слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше
сердце открывается для искренних и добрых людей.
 Дети читают стихи.
1. Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
2. Хочется крикнуть людям
Будьте щедрей на ласку!
Путь человека труден –
Мало похож на сказку.
3. В мире без ласки, знайте, –
    Слёзы, дожди, морозы.
    Взрослым и детям, знайте, –
    Ласка нужна, не угрозы.
    Стремитесь открыть хоть однажды
    Звезду человечности в каждом.
4.Добрым быть совсем, совсем не просто.
   Не зависит доброта от роста. Не зависит доброта от цвета.
   Доброта не пряник, не конфета.
 5.Только надо, надо добрым быть
   И в беде друг друга не забыть.
   И завертится Земля быстрей,
   Если будем мы с. тобой добрей.
6.Доброта с годами не стареет,
   Доброта от холода согреет,
   Если доброта как солнце светит,
   Радуются взрослые и дети.
Участникам предлагаются индивидуальные листы для работы с
высказываниями классиков.
Выберите то высказывание, которое считаете самым важным для себя и
попробуйте объяснить свой выбор.
1.“В жизни есть только одно несомненное счастье  жить для других”.
Л.Толстой
2.“Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям”.
Жан Жак Руссо
3.“Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого
качества в самом себе”.
Вильям Шекспир
4. «Назначение человека именно то, чтоб делать добро».
В.И.Даль
5. «Кто хочет приносить пользу, тот и с буквально с связанными
руками может сделать бездну добра».
Ф.М. Достоевский
6. «Живут лишь те, кто творит добро».
Л.Н.Толстой
 Конкурс «СКАЖИ ПОСЛОВИЦУ ИЛИ ПОГОВОРКУ»
1. Спеши делать добро.
2. Добрые дела красят человека.
3. Без добрых дел нет доброго имени.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. Злой не верит, что есть добрые люди.
6. Добро век не забудется.
8. Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит
9. От добра – добра не ищут.
10. Доброе сердце лучше богатства.
11. Доброе слово – половина счастья.
12. При солнышке тепло, при матушке добро.
13. Доброе слово и кошке приятно. 15. Худо тому, кто добра не делает никому.
16. Не ищи красоты – ищи доброты.
.
.
     Ведущий: закончить нашу встречу я хочу следующими стихами,
вдумайтесь в них, проникнитесь ими:
Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живёт в нас сострадание,
Пока мечтаем мы и буйствуем,
Есть в нашей жизни оправдание.
 Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие и добрые люди, – попробуй
относиться к ним внимательно, ласково, вежливо. Увидишь, что все станут
лучше. Все в жизни зависит от тебя самого".

file_name: «добро, зло, терпение»..docx

intro:
При проведении занятия я добивалась следующих целей:
разделить в представлении учащихся понятия «добро», «зло», «терпение». убедить в необходимости добра и недоступности зла;
воспитывать потребность совершать добрые поступки без напоминания, по собственному побуждению;
развивать способность замечать добрые поступки;
формировать положительные взаимоотношения между детьми.
Формировала у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям.
Учила задумываться о своём месте в жизни.

title: Конспект внеклассного занятия на тему: «Добро, зло, терпение».6-7 класс.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему :«Дорогой дружбы, добра и милосердия».6
7класс.
                    Воспитатель  Круговова А.В.
Цели :
разделить в представлении учащихся понятия “добро”, “зло”, “терпение”;
убедить в необходимости добра и недоступности зла;
воспитывать потребность совершать добрые поступки без напоминания, по
собственному побуждению;
развивать способность замечать добрые поступки;
формировать положительные взаимоотношения между детьми.
Задачи:
Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям.
Учить задумываться о своём месте в жизни.
                          Ход мероприятия
Ведущий:
Где красота – там доброта. Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись ни светлым днём, ни днём дождливым.
И если хочешь быть красивым, то добротою поделись.
В. Суслов
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Когда мы произносим эти
слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше
сердце открывается для искренних и добрых людей.
1. Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
2. Хочется крикнуть людям
Будьте щедрей на ласку!
Путь человека труден –
Мало похож на сказку.
3. В мире без ласки, знайте, –
Слёзы, дожди, морозы.
Взрослым и детям, знайте, –
Ласка нужна, не угрозы.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста. Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
2й ученик.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с. тобой добрей.
3й ученик.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
4й ученик.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Сочинения детей о доброте и добрых делах.
(Стихотворение Расула Гамзатова “Берегите друзей”).
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену
И судом поспешным не греши,
Гнев на друге, может быть, мгновенный
Изливать покуда не спеши.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг – и повинился –
Ты ему греха не поминай.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей!
Ведущий:– Как вы понимаете значение слова “доброта”? (Ответы детей)
– А терпение? (Ответы детей)
– А что такое зло?
– Что означает добрый?
– Каким делает человека доброта?
– А как это качество выглядит в жизни? (Приведите примеры.)(Ответы детей)
– Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы быть добрым? (Ответы
учащихся: отзывчивым, милосердным, готовым всегда прийти на помощь,
который может разделить горе и радость, который умеет прощать)
– А теперь давайте прочитаем как объясняется в толковом словаре значение
этих слов. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
Добрый – Делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти
качества.
Несущий благо, добро, благополучие.
Терпение – Способность терпеть.
Настойчивость, упорство и выдержка в какомнибудь деле, работе.
Выводы детей: Делая добро, никогда не надо ожидать благодарности. Добро
ведь делают не из корысти, а из любви к ближнему.
Ведущий: Скажите, какое светило вызывает добрые чувства у человека?
(Солнце)
– Народная мудрость гласит: “Доброта, что солнце”. Как вы понимаете это
выражение? (Ответы детей)
Ведущий: – Всю дорогу нашу освещает солнце. А что мы ощущаем от солнца?
(“теплоту”, “свет”, “заботу”)
Песня “Солнечный круг”
Ведущий: Многим в жизни мы обязаны своим родителям, своим мамам,
бабушкам. У мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и чуткое
сердце. В нем никогда не гаснет любовь, оно никогда не остается
равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мама, ее
ласка, ее взгляд.
Ведущий: (На карточке в форме сердечка показывает слово
«МИЛОСЕРДИЕ») Милосердие. Этому понятию в нашем классе есть место.
Милосердны ли мы? Как, вы понимаете значение этого слова? (Справка:
милосердие – готовность помочь кому  то)
 Творить благо, делать добро, быть милосердным привыкли на Руси издревле.
Помочь слабому, накормить голодного, подать просящему  эти неписаные
правила знали еще наши предки.
Друзья, а что такое добро?
Ведущий: Доброта и Любовь неразлучны.
Добрый человек умеет любить. Любящий человек может быть милосердным,
добрым.
Сегодня мы с вами говорили о доброте и милосердии.
Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя
были хорошие, добрые люди,
попробуй относиться к ним внимательно,
ласково, вежливо ты увидишь, что все
станут лучше. Все в жизни зависит
от тебя самого.

file_name: Дорогой дружбы, добра и милосердия».docx

intro:
Творить благо, делать добро, быть милосердным привыкли на Руси издревле. Помочь слабому, накормить голодного, подать просящему - эти неписаные правила знали еще наши предки. Друзья, а что такое добро? Доброта и Любовь неразлучны. Добрый человек умеет любить. Любящий человек может быть милосердным, добрым. Сегодня мы с вами говорили о доброте и милосердии. Если ты хочешь, чтобы вокруг тебя
были хорошие, добрые люди, попробуй относиться к ним внимательно,ласково, вежливо- ты увидишь, что все станут лучше. Все в жизни зависит
от тебя самого.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия на тему :«Дорогой дружбы, добра и милосердия».6-7 класс.


extracted_text:
Мероприятие по профориентации
«Я и мир профессий»
Воспитатель Круговова А.В.
Цель:
    оказание действенной помощи учащимся 9го класса в осознанном выборе профессионального
пути.
Задачи:
 формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях;
 активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;
 вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания;
 формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Оборудование:
Компьютер + проектор, слайды, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, выставка книг о
профессиях.
План мероприятия:
Вступительное слово
Теоретический материал:
Кто я?
Многообразие мира профессий
Пути получения профессионального образования
4. Рефлексия занятия.
Ход мероприятия:
    Вы, наверное, часто задумывались над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам
задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни
человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Ответы
на эти и другие вопросы, связанные профессиональным самоопределением, мы с вами попробуем
найти в нашем мероприятии «Я и мир профессий».
 Кто я? Для того, чтобы добиться успеха в профессиональном самоопределении, сначала нужно
всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, определить те личные качества,
которые нужно сформировать,  т. е. изучить собственное «Я».
В каждом из нас живут много разных «Я». О каждом из них написано множество научных статей, и
тем не менее в феномене «Я» загадок  больше, чем ответов.
Я  ожидаемое
Я  желаемое
Я  реальное
Я  представляемое
Я  фантастическое
Я  идеальное
Глубина самопостижения и самопознания собственного «Я», слабых и сильных сторон своей
личности, умение ориентироваться в мире профессий определяют правильность
профессионального выбора.
Недостаточные знания о себе, затрудняют профессиональный выбор, делает его недостаточно
обоснованным, случайным. Особую роль здесь имеет САМООЦЕНКА.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди
других людей.
От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность
к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность
деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. Она тесно связана с уровнем
притязаний человека, т. е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой.
Расхождение между притязаниями и  реальными возможностями  человека  ведет  к  тому,   что
он   начинает  неправильно  себя оценивать, вследствие чего его поведение становится
неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.). РАЗЛИЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗНОВИДНОСТИ САМООЦЕНКИ
Заниженная
Адекватная
Завышенная
Важно воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, научиться видеть свои
достоинства и недостатки.
Характер самооценки оказывает существенное влияние на все стороны жизни человека, в том
числе и на профессиональную. В ситуации профессионального выбора вам необходимо не
только знать, но и объективно оценивать свои интересы и склонности, способности и
возможности, а также соотнести их с избираемой профессией.
                     Возможен другой путь: изучить самого себя, ознакомиться с миром профессий, узнать
предъявляемые профессией требования, а затем соотнести их со своими личностными
особенностями, т.е. составить профессиональный план.
             Интересы и склонности, возможности личности. К личностным особенностям человека
можно отнести его интересы и склонности, его возможности, здоровье, темперамент, характер,
волевые качества, способности и многие другие.
   2. Многообразие мира профессий. У нас в стране чаще всего используется четырехуровневая
классификация профессий Е.А. Климова, по которой все профессии можно распределить по
пяти предметам, трем целям, четырем средствам и четырем условиям труда.
По Климову, можно выделить пять больших групп профессий в зависимости от предмета труда
— «техника», «человек», «природа», «знак», «художественный образ». Это — первый уровень
классификации.
1. ТЕХНИКА. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживание и
проектированием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота
кузнеца. Инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь,
сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей — вот только некоторые из них. Особенность
технических   объектов   в   том,   что   они   могут   быть   точно   измерены   и   просчитаны,   поэтому
профессии этой группы требуют от человека сочетания практического склада ума и творческих
способностей, точности, хорошего здоровья.
2. ЧЕЛОВЕК. Врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер,
экскурсовод — все эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет
труда   —   человек.   Эти   профессии   имеют   особую   социальную   значимость.   Они   требуют   от
человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать
свои эмоции.  Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие
между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если
у   вас   повышенная   потребность   в   общении,   контакты   с   людьми   будут   вас   радовать,   если
пониженная — будут утомлять. Повышенный уровень агрессии недопустим для специалистов
этой сферы. Кстати, умение продуктивно общаться необходимо каждому из нас.
3. ПРИРОДА. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой.
Исследование,   изучение   и   использование   природных   ресурсов,   уход   за   животными   и
растениями,   их   лечение   —   вот   возможные   виды   деятельности.  Профессии   этой   группы:
агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог,
мелиоратор.   Людей   этих   профессий  объединяет   любовь   к   природе.   Но   эта   любовь   —
деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться
цветами.
И   совсем   другое   —   регулярно,   день   за   днем   ухаживать   за   ними,   наблюдать,
лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Чтобы быть успешным в этой деятельности, необходимо быть сильным и выносливым, заботливым и терпеливым, не бояться
трудностей и не ждать быстрых результатов.
4.   ЗНАК.  К   этой   группе   относятся   все   профессии,   связанные   с   использованием   устной   и
письменной речи, работой с документами и цифрами. Это профессии экономиста, бухгалтера,
лингвиста,   математика,   программиста,   нотариуса.   Предметом   труда   для   этих   профессий
является
«знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде
текстов,   формул,   знаков,   кодов,   графиков,   диаграмм   и   чертежей.   От   достоверности   и
своевременности   информации   в   нашей   жизни   зависит   многое,   если   не   все.   Поэтому
специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от
реальных   физических,   химических,   механических   свойств   предметов,   а   с   другой   —
представлять и понимать характеристики реальных явлений и объектов, стоящих за знаками.
Профессии этой группы предъявляют  особые требования к  мышлению, памяти и вниманию
человека.
  музыкальной,
  актерскосценической
  литературнохудожественной,
5.   ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ   ОБРАЗ.  К   этой   группе   относятся   профессии,   связанные   с
изобразительной,

деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Не всегда современники
способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора, потому
что
таланту свойственно обгонять свое время. Поэтому нередко слава и признание приходят
к творцам только после смерти. Но зато человек, занимающийся творчеством, испытывает ни с
чем   не   сравнимую   радость.   Для   освоения   творческих   профессий   мало   одного   желания   —
необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.
5. Рефлексия занятия.
 Что понравилось на занятии, а что нет?
 Что узнали нового?
 Чего ждёте от следующих занятий?
Заключение.
Ведущим подводится итог и благодарит участников за работу.
6. Прощание. (В группе традиционно принято аплодировать друг другу в конце

занятия)

file_name: Мероприятие Я и профессия.doc

title: Внеклассное мероприятие по профориентации «Я и мир профессий»


extracted_text:
Доклад на тему: «Новые подходы в организации праздников и
развлечений в детском саду»
Подготовила: старший воспитатель
МБДОУ Д/с «Солнышко» с. Ивановка
Родионова Ю.Н.
Слайд 1
Здравствуйте,   уважаемые   коллеги!     Я   рада   приветствовать   Вас.   Мой
доклад на тему: «Новые подходы в организации праздников и развлечений в
ДОУ».
Слайд 2
Федеральный государственный образовательный стандарт – это стандарт
качества   дошкольного   образования,   по   словам  Александра   Григорьевича
Асмолова (российский психолог, политик и учёный)  «Стандарт дошкольного
образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства,
который  должен обеспечить исполнение государственных гарантий».
Слайд 3, 4
В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом дошкольного образования в Программу ДОО включён раздел по
«Культурнодосуговой   деятельности»,
  посвящённый   особенностям
традиционных событий, праздников, мероприятий  (Организационный раздел
обязательной   части   Программы   и   части,   формируемой   участниками
образовательных   отношений,   пункт   3.3.   –   Особенности   традиционных
праздников   и   мероприятий).   Развитие   культурно–досуговой   деятельности
дошкольников по интересам.
В  годовом   плане   деятельности   ДОУ  (раздел:   «Организация   и
проведение музыкальных и физкультурных праздников, развлечений», где
составляется   на   год   план   проведения   праздников   и   развлечений)  и   в
образовательной   Программе   ДОУ
прописаны   запланированные
традиционные   праздники.   На   основании   этих   праздников   –   музыкальный
руководитель составляет план мероприятий ДОУ на учебный год, который
дает   возможность   планомерно,   систематически   и   потому   успешно   вести
подготовку к мероприятиям и одновременно решать задачи художественно
эстетического воспитания дошкольников.

Многообразие   форм   и   видов мероприятий позволяет   спланировать   их
таким   образом,   чтобы   нагрузка   на   подготовку   и проведение равномерно
распределялась между всеми участниками образовательного процесса.
Слайд 510
  Праздник в детском саду – это день, который отличается от других:
оформлением   всех   помещений   детского   сада   (групповой   комнаты, музыкального зала, коридоров и т.д.), нарядной одеждой взрослых и детей,
приглашением   гостей,   веселыми   хороводами,   красочным   карнавалом,
задорными шутками, играми, сюрпризами, красивыми и яркими подарками.
Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная
работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие
сотрудники детского   сада:   музыкальный   руководитель,   воспитатели,
специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники, администрация и
т. д.
Праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности.
И бывает очень трудно разделить обязанности, а частности  музыкального
руководителя и воспитателя, а успешное проведение праздника зависит от
совместной организованной работы педагогов.
Слайд 10
Удачное проведение утренника   определяет   и   хорошо   продуманный
сценарий.  Он должен быть в меру насыщен  зрелищами и выступлениями,
наём актеров со стороны – запрещен!
Слайд 1112
Организация   любого   праздника   включает   в   себя   следующую
предварительную работу:
Слайд 13
1.   Разработка   и   написание   сценария   (по   возрастным   особенностям
дошкольников).
Сценарий пишется музыкальным руководителем совместно с воспитателем.
2. Тщательный отбор ведущего и актеров.
Самой   ответственной   является   роль   ведущего,   его   эмоциональность,
живость,   умение   непосредственно   общаться   с   детьми,   выразительное
исполнение стихотворных текстов во многом определяют общий настрой и
темп   ведения праздника.   Ведущий   не   только   должен   хорошо   знать
программу,   но   и   уметь   быстро   реагировать   на   неожиданные   случайные
изменения.   Ведущий   должен   хорошо   знать   песни,   пляски,   игры   детей   и   в
случае необходимости помочь детям при исполнении танца или инсценировки.
Воспитатели   и   помощники   воспитателей   помогают   украшать   зал
к праздникам музыкальному   руководителю,   а   затем   убирают   после   своего
утренника все атрибуты.
Не оставляйте без внимания и внешний вид ведущего. Одежда, обувь,
причёска   и   макияж   должны   быть праздничными,   но   не   вызывающими,
поэтому исключены глубокие декольте, короткие юбки, «шлёпки». Выбор   номеров   (музыкальных,
3.
  литературных,
театральных)   соответстветствующего   теме   праздника,   возрастным
особенностям детей.
  танцевальных,
Современный музыкальный репертуар и оборудование.
Музыкальные занятия должны носить характер развивающего обучения, а
не служить средством натаскивания детей к утренникам. Важно не выучивать
песни   к   празднику,   а   научить   петь;   не   готовить   пляски,   упражнения   для
выступления,   а   научить   ритмично,   выразительно   двигаться,   согласно
характеру музыки.
Встает   вопрос:   какое   количество   песен,   стихов,   танцев   необходимо
использовать на празднике? Какое соотношение должно быть между ними?
Жесткий регламент здесь неуместен. Главное, чтобы не было перегрузки для
детей.
В план праздника целесообразно вводить не только выученный материал,
но и поисковый, когда дети применяют свой накопленный музыкальный опыт
в танцевальных, игровых импровизациях. Это придает ему непринужденный
характер   и   освобождает   ребят   от   запоминания   большого   количества
фиксированного   материала.   Например,   дети   могут   импровизировать   танец
Снегурочки   или   снежинок   на   Новогоднем   утреннике,   вальс   листочков   на
осеннем празднике и. т. д. Важно только, чтобы педагоги проявили творчество
в выборе формы проведения праздника и, в его построении.
К   музыкальному   репертуару   можно   отнести   песни   современных
композиторов, которые пишут для детей в настоящее время. Это песни А.
Ермолова, Морзовой, Тухманова и др. А также можно использовать песни
детских коллективов «Волшебники двора», «Непоседы», «Барбарики», и др.
Под эти песни можно поставить яркие, зрелищные танцы с использованием
различных атрибутов. Очень красивые получаются танцы с использованием
ткани. Это могут быть и узкие отрезки, а может быть и одно большое полотно,
заполняющее основную танцевальную часть музыкального зала, на котором
могут   исполнять   танец   девочки      «чайки».   Для   талантливых   детей,   с
музыкальными способностями  музыкальный руководитель может подобрать
современную   детскую   песню.   Разучив   ее   с   ребенком,   воспитанник   может
исполнить ее на празднике под минусовую фонограмму.
4.   Разучивание   музыкальнолитературного   материала   с   детьми   и
педагогами.
Знакомство с новой песней, либо с новым музыкальным произведением,
предназначенным для слушания можно сопроводить подбором репродукций
картин на экране, в виде презентации. Например, дети знакомятся с новой
осенней песней, рассматривая при этом правильно подобранные репродукции
картин на тему: «Осень» (репродукции: Т. Кравцова «Нежная осень», И.И. Шишкина   «Золотая   осень»).  Во   время   праздника,   чтобы   придать
красочность   любой   песни,   подготовленные   репродукции,   фотографии   или
видео   ролик,   можно   показать   всем   гостям   на   экране.   Для   выпускного
праздника можно подготовить фильм о детях, используя фотоматериалы с
праздников, когда воспитанники ходили в младшие группы и какие они стали
сейчас.
Конечно же, если дети способные, то и репертуар стараешься немного
расширить.   Плюс   сказочка   или   инсценировка   с   участием   детей.   Главное,
чтобы у детей, на протяжении всего праздника, "НЕ ПОТУХЛИ ГЛАЗКИ".
Вот   для   этого   мы   с   вами   и   призваны   всё просчитывать:   репертуар,
переодевание и.д..
В   программу   утренников   в   младших   группах   включается   больше
зрелищных   моментов   в   исполнении   старших   детей,   взрослых.   Здесь
используется   материал,   пройденный   на   музыкальных   занятиях   и   хорошо
усвоенный.   Поэтому,   попадая   и   в   новую,   необычную   обстановку,   дети
чувствуют   себя   естественно   и   непринужденно,   хорошо   поют,   танцуют,
проявляют активность, выполняя знакомые действия. Действия малышей еще
несложны, мало проявляется их самостоятельность. Песни они поют вместе с
воспитателем,   вначале   лишь   подпевая   ему.   Пляски   и   игры проводятся  по
показу. Как сюрпризное выступление часто вводится персонаж кукольного
театра, который ведет часть программы праздника (Петрушка, Дед Мороз).
Самых   маленьких   дошкольников   радуют,   прежде   всего,   атрибуты,
находящиеся   у   них   в руках:
  флажки,
цветы. Праздничное оформление   комнаты  они  замечают   не  сразу,  к  этому
приходится специально привлекать их внимание, дать время осмотреть его.
Дети вначале очень сдержанны в выражении своих чувств. Веселая музыка,
движения с цветными платочками вызывают у них улыбку, желание двигаться.
Многообразие   ярких  впечатлений   иногда   может   вызвать   у   детей
заторможенность.   Навыки   у   них   еще   неустойчивы,   и   дети   могут   забыть
порядок движений, построение в знакомой пляске, поэтому воспитатель им
все время помогает.
  воздушные   шары,
Для детей постарше  характерна большая активность в восприятии и
исполнительской деятельности. Красочное убранство помещения, различные
атрибуты, костюмы персонажей — все это привлекает внимание ребят. Они
сами замечают детали оформления, восхищаются световыми эффектами.
На   утренниках   дети   старших   групп   во   многом   действуют
самостоятельно,   без   помощи   воспитателя   уверенно проводят   знакомые
игры, пляски, участвуют в инсценировках. Они свободно ориентируются в
коллективе, следят за правильным выполнением действий товарищей.
Главное   требование   к   любому празднику —   активное   участие   в  нем
каждого   ребенка.   В   выступлениях   должны   участвовать   все   дети!   Это достигается,   прежде   всего,   тем,   что   часть   песен,   плясок,   игр,   хороводы
исполняются коллективно. Помимо этого, каждый ребенок должен выступить
индивидуально или с небольшой группой детей. Коллективные выступления
всегда   чередуются   с   индивидуальным   чтением   стихотворений,   игрой
на детских музыкальных инструментах. Иногда в сюрпризных выступлениях
объединяется   небольшая   группа   детей.   Они   исполняют   песни   и   танцы
различных персонажей, разыгрывают небольшие сценкидраматизации.
Индивидуальные   выступления   помогают   застенчивым   детям   побороть
робость, развивают уверенность в своих силах, преодолевают скованность в
движениях.
  В   индивидуальных   выступлениях   каждому   ребенку
предоставляется   возможность   проявить   свои   музыкальнотворческие
способности.
5. Проведение репетиций.
Чтобы   у   детей   не   угас   интерес   к празднику,
  не
стоит проводить несколько   полномасштабных   репетиций,   лучше   всего
отшлифовать   программу   утренника   по   номерам,   и   только   в   преддверии
самого праздника провести генеральную (техническую) репетицию – вход,
последовательность номеров, выходов персонажей – детей без проигрывания
эпизодов при всех. Так у детей не будет ощущения, что уже все было.
Труд   детей,
  занимающий   достойное   место   в   воспитательно
образовательной   работе детского   сада,   накануне праздника приобретает
особое значение. Педагоги включают в план воспитательной работы занятия,
на   которых   совместно   с   детьми   мастерят   поделки   и   украшения   для   игр,
танцев и хороводов (звездочки, цветы, значки, флажки, ленточки, веточки
и др.). Сделанные собственными руками, эти поделки и украшения дороги
детям. С большой радостью они играют и танцуют с ними на празднике, а
потом берегут их, используют в послепраздничных играх.

Заведующий детским
проверяет ход
подготовительной   работы,   помогает   коллективу.   Только   такая   четкая
организация   дает   возможность   своевременно   и   спокойно   подготовиться
к празднику.
ежедневно
садом
Для   хорошего,
  радостного детского   праздника очень   важны
выступления взрослых. Выступления взрослых на детском празднике всегда
неожиданны и сюрпризны. Если же выступают родители, то дети чрезвычайно
гордятся ими. Авторитет родителей в глазах детей, несомненно, поднимается.
В   день праздничного утренника   особенно   важна   четкая   работа   всего
коллектива; каждый должен хорошо знать свои обязанности и выполнять их
быстро   и   спокойно.   Это   важно   для   того,   чтобы   с   утра   создать   и   потом
сохранить   до   самого   конца   дня   радостное, праздничное настроение   у каждого ребенка, чтобы не допустить нервного перевозбуждения детей изза
неподготовленности, спешки, бестолковой суеты.
Родители – желанные гости на празднике. Обязательно предупредите их
о   необходимости   принести   сменную   обувь.   После   утренника   предложите
родителям записать свои впечатления в «Книге отзывов и пожеланий».
Утренник   в детском   саду–   это   своего   рода   отчет   педагогов   перед
родителями   о   проделанной   работе. Праздник   в   детском   саду наглядно
демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние несколько
месяцев посещения садика.
Кроме того, это возможность для родителей получить представление о
том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми,
сравнить   навыки   своего   ребенка   с   умениями   сверстников,   и,   возможно,
выделить   какието   проблемные   моменты,   над   которыми   стоит   поработать
дома, оценить поведение ребенка в коллективе: насколько он общителен, не
стесняется ли он, и достаточно ли он дисциплинирован.
6. Изготовление костюмов и декораций.
Если вы поручаете родителям сшить или украсить костюм, приготовить
атрибуты,   то   проследите,   чтобы   они   принесли   их   заранее,   а   вы
смогли проверить их, иначе на празднике может случиться, что резинки на
шапочках  порвутся, атрибуты сломаются и пр.
Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить,
нужно просто сказать им об этом.
Исход   утренника   во   многом   зависит   и   от   правил   поведения   детей   на
    них:
утреннике.
Детям необходимо знать некоторые из

 говорить не громко (не кричать);
 ходить спокойно (не бегать);
 помнить для чего мы находимся в зале;
 смело показывать свои способности;
 заботиться друг о друге (не обижать);
 помогать друг другу (не смеяться);
 внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому);
не отвлекаться на родителей.
Поскольку на музыкальных занятиях 50 процентов времени отводится
движениям,  детям   нужна   удобная обувь:   мягкая,  гибкая,  легкая   –  во   всех
отношениях   комфортная.   Самый   распространенный   вариант      чешки   и
балетки. Эта же обувь подходит и для праздников.
То же самое можно сказать и обо всем праздничном костюме в целом.
Многие родители увлекаются желанием выделить своего ребенка: покупают
великолепные длинные, пышные платья девочкам, фраки для мальчиков. Но в них детям не всегда удобно двигаться! И «модники» будут чувствовать себя
некомфортно. Очень дорогие, вычурные наряды могут смутить других детей и
их родителей.
Итоги проведения праздника необходимо обсудить с детьми. Обычно с
ними проводится беседа о прошедшем утреннике, уточняются представления
и впечатления  о  нем. Детские ответы  желательно  записать  и поместить   на
стенд для родителей.
В   некоторых детских садах   существует   хорошая   традиция
закрепления праздничных впечатлений   на   музыкальном   занятии.   Дети
приходят   в   зал,   где   оставлено   оформление праздника,   лежат   детали
костюмов, атрибуты для игр. Педагог предлагает детям вспомнить, что им
понравилось   на   утреннике,   обменяться   впечатлениями   и   исполнить   по
желанию песни, стихи, игры, пляски, драматизации.
Проходит обсуждение утренника и среди педагогов.
Удачно ли он был построен утренник?
Как ведущая справилась со своей ответственной ролью:
 как вела праздник (живо, интересно);
 видела ли детей, их настроение, установила ли контакт с ними;
 какой была речь ведущей;
 в чем выразилась находчивость ведущей, понимание ею ситуации (при
пропуске или замене номера и др.).
Как и в чем педагоги групп помогали ведущей.
Как музыкальный руководитель справился со своей главной задачей —
подбором праздничной музыки и ее исполнением.
Как   дети   исполняли   стихотворения,   песни,   игры,   танцы,   хороводы,
драматизации.
Каков   уровень   музыкальных,   певческих   и   ритмических   способностей
детей.
Естественно   ли   звучали детские   голоса,   непринужденными   ли   были
движения детей.
В чем проявилось творческое развитие детей.
Каким   было   самочувствие   и   настроение   детей (выступающих,
слушателей). Что детям особенно понравилось.
Как реагировали они на выступления взрослых.
Длительность праздника.  Не   наблюдались  ли   признаки   переутомления
детей.
7. Подбор фонограмм; спец. эффектов (свет; звук т.д.).
Разучивание песен идёт ТОЛЬКО под фортепьяно! А уже на праздник
как   человек   украшает   себя   к   празднику,   так   и   песня   может   украшается
фонограммой, которая очень красит её! возраст
В младших группах  конечно же, надо использовать живое исполнение,
ведь у детей ещё проблемы и с интонированием, и с чувством ритма  ктото
замедляет,   ктото   убыстряет...   тут   и   спорить   нечего,   это   просто   аксиома:
младший
фортепьяно!
И ещё одно "НО"..  даже в старшем возрасте, если дети поют нечисто, кричат,
не   держат   мелодию,   значит   им   просто   рано   петь   под   фонограмму!
Но   если   дети   держат   интонационный   строй,   поют   выразительно   и
чисто, фонограмма профессиональная,   эффектная      как  ФИНАЛЬНЫЙ
ИТОГ, ЭТАП РАЗУЧИВАНИЯ ТОЛЬКО УКРАСИТ ИСПОЛНЕНИЕ!!!
Всегда можно и нужно найти разумный компромисс в количественной
под

пропорции использования живого звучания и фонограмм!
На   дворе   21   век,   и   наши   дети   давно   уже   слушают   и   поют   другую
музыку! Композиторы и аранжировщики тратят уйму времени, денег, чтобы
сделать   качественную,   эстетическую,   красочную   фонограмму      для
УКРАШЕНИЯ   ИСПОЛНЕНИЯ!!!  А   не   для   замены   фортепьяно,   без
которого никак не обойтись  на всех этапах разучивания!
Слайд 14
 Требования к сценарию:
Слайд 15
В   хорошо   составленной   программе   сценария   правильно   чередуются
моменты   действия   и   отдыха   детей.   Действие развивается по   нарастающей
линии. Нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым: это
ведет к снижению внимания. Так, после подъемной торжественной части дети
садятся   и   слушают   стихи,   после   веселого   общего   танца      смотрят
инсценировку, в которой занято лишь несколько ребят, после подвижных игр,
не   должно   быть   пения.   Нужно   следить,   чтобы   дети   долго   не   сидели   на
стульях.
Слайд 16
Драматургия детского праздника
построение композиции  – реализация сюжета и конфликта в развивающемся
конкретном   сценическом   действии.   Композиция   –   организация   действия,
соответствующее расположение материала – включает в себя:

(короткий   рассказ   о   событиях,   предшествовавших
возникновению   конфликта,   вызвавших   этот   конфликт;   вводное   слово
ведущего, информация о конкретном событии);
  завязку  (в   нее   перерастает   экспозиция;   завязка   должна   быть   предельно
четкой   и   лаконичной,   концентрировать   внимание   детей,   готовить   их   к
восприятию действия, настраивать на определенный лад);
 экспозицию   развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в
которых решается конфликт;
  кульминацию  (высшая  точка  развития  действия;  в момент  кульминации
наиболее концентрированно выражается идея праздника);
  развязку   или   финал  –   наиболее   удобный   момент   для   максимального
проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные
сцены   целесообразно   включать   массовые   музыкальные   номера,   общие
хороводы и пляски).
Пример: «Праздник шаров»
Шарики с надписью расположены по всему залу…..
Экспозиция  вход варианты:………… вводное слово ведущего, информация
о конкретном событии……..
Завязка     герой,  путешествие,  вхождение   в  игровую   ситуацию   «Закрываем
глазки попадаем в сказку!»
Основное действие: танцы – песни  игры «Аукцион»;
Кульминация  появление главного героя, либо, освобождение от   злых чар,
выполнение задания отрицательного героя.
Развязка (финал) – общий танец или анимационная игра, сюрпризный момент.
Собираем все шарики, загадываем желание, отпускаем.
Слайд 17
Для качественной подготовки к празднику:
 Слайд 18
 за 1,5 месяца на педагогическом часе  вместе с заведующей детским
садом   или   старшим   воспитателем,   воспитателями   и   музыкальным
руководителем обсуждается, сценарий мероприятия, а также ряд вопросов,
связанных с подготовкой и проведением праздничных дней:
   планы   воспитательной   работы   с   детьми   в предпраздничные     и
послепраздничные дни;
 программу утренника;
 проекты украшения групповых комнат, зала, вестибюля, участка;
 эскизы атрибутов и костюмов для шествия, плясок, инсценировок;
 подарки для детей;
 план новой экспозиции на выставке для родителей.
Слайд 19
Утверждение:
 графика мероприятий,
 плана подготовки к мероприятию,    плана   мероприятий   по   организации   и   обеспечению   безопасности
  соблюдение   мер   пожарной
(антитеррористической   защищенности,
безопасности) в период подготовки и проведения праздничных мероприятий
 графика уборки помещений,
 графика репетиций,
 назначение ответственных (распределение обязанностей).
В  процессе  обсуждения  в программу  вносятся  поправки  и  изменения.
При обсуждении сценария на педагогическом часе   необходимо определить
роль   каждого   воспитателя,   его   обязанности,   назначить   ответственных   за
переодевание детей, за регулирование световых эффектов, за точный выход
отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т. д.
Отбирая музыкальный материал для праздничной программы, следует
правильно учитывать возрастные особенности и возможности детей.
Программу   утренника   не   следует   перегружать   большим   количеством
выступлений.   Они   превращают   утренник   в   калейдоскоп   сменяющих   друг
друга   номеров,   подчас   плохо   связанных   с   общей   идеей праздника.   Такая
программа   создает   атмосферу   напряженности   и   приводит   к   быстрому
утомлению, как исполнителей, так и зрителей. Следует соблюдать чувство
меры, руководствоваться художественным вкусом.
Слайд 20
Технология организации праздников
Слайд 21
Длительность утренников.
Утренник   должен проводиться   в   хорошем   темпе.
  Растянутость
выступлений, слишком большое их количество, неоправданные паузы — все
это утомляет, расхолаживает ребят, нарушает единую линию эмоционально
физиологической нагрузки. Малыши способны воспринять гораздо меньшее
количество стихов, песен и т. д. Поэтому длительность праздника для них
не должна превышать 20—30 мин. Для старших дошкольников длительность
его увеличивается до 45—55 мин. и репертуар становится гораздо богаче и
разнообразнее.
Превышать ее не имеет смысла: на 12—14й минуте малыши и на 25—30
й минуте старшие дети начинают проявлять признаки утомления.
Слайд 22
Критерии по выбору музыкального материала:
Подбирая   музыкальный   материал,
  следует   руководствоваться
следующими критериями:
 выбор высокохудожественного музыкального материала и его полноценное
исполнение (нельзя искажать темы, нюансировку и т.д.);    соблюдение   норм   звуковой   нагрузки   при   использовании   фонограмм,
шумовых эффектов;
   соответствие   музыкальных   иллюстраций   общему   характеру   и   отдельным
моментам утренника.
Слайд 23
Оформление муз. зала
Немаловажную   роль   при   организации   праздничных   мероприятий   имеет
оформление   музыкального   зала.  К   украшению   музыкального   зала   детского
сада предъявляются следующие требования:


детей;

Для оформления используются:




плоскостные модели (рисунки, аппликации т.д.);
объемные декорации (деревья, гирлянды, домики и т.д.);
драпировки из тканей разных цветов и фактуры;
детские работы.
безопасность;
соответствие теме и содержанию сценария, возрастным возможностям
эстетичность, мобильность.
Слайд 2427
Примерный   хронометраж   программы   показывает   достаточность
следующего количества произведений:
Младшая группа:
23 песни общие;
2 танца общих;
1 игра общая;
аттракционы.
2 стихотворения (индивидуальных).
Средняя группа:
23 песни общие;
1 ансамбль;
2 танца общих;
1 танец для девочек;
1 танец для мальчиков:
1игра общая;
аттракционы;
4 стихотворения (индивидуальных)
Старшая группа:
песни: 1 общая в начале утренника, 12 в середине общая + 1 ансамбль
или соло;
танцы: 1 хоровод + 1 для девочек+ 1 для мальчиков + 1 индивидуальный; игра музыкальная;
аттракционы;
оркестр на ДМИ;
6 стихотворений (индивидуальных)
Подготовительная к школе группа:
песни: 1 общая в начале + 1 общая в середине + 1 общая в конце +1 соло
или ансамбль;
танцы – 12 общих + 1 для девочек + 1 для мальчиков + 1 для одаренных
или слабых;
музыкальный игры  2;
оркестр на ДМИ;
стихи индивидуальные  8.
Слайд 28
И мы никогда не должны забывать, что праздник – это радость. Так давайте
дарить   ее   детям   и   друг   другу,   не   жалея   сил   в   поддержке,   улыбок   и
комплиментов. Спасибо за внимание!
Виды и формы развлечений
Музыкальные развлечения   проводятся   2раза   в   месяц.
Целесообразно развлечения проводить во второй половине дня и желательно
выбрать определенный день недели. Вокруг этого дня всегда должна царить
таинственность и ощущение настоящего сюрприза.
Виды   и   формы   развлечений   зависят   от   характера   участия   в
 развлечения, где дети выступают в роли слушателей или зрителей;
 где дети сами активные участники и исполнители;
 участие принимают и взрослые, и дети.
Формы развлечений могут быть чрезвычайно многообразны, вариативны,
поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от жанровых
особенностей используемого репертуара, от его тематической направленности
и смысловой насыщенности:
них
    детей:
 Концерты
 Музыкальнолитературные композиции,
 Музыкальные игры и игрызабавы
 Новая игрушка  это развлечение для младших групп.
 Инсценировки, игрыдраматизации, спектакли кукол
 Театр игрушек, кукол и картинок
 Танцевальные и оперные миниатюры
 Аттракционы, соревнования В   ходе   организации   и   проведения   праздника   при   котором
взаимодействуют   все   образовательные   области,   используются   современный
музыкальный   репертуар,   яркие   декорации,   а   так   же   мультимедийная
уставновка,   родители   получают   уникальную   возможность   проживать
драгоценные   минуты   творческого   общения   с   ребенком.   Вместе   сочинять
стихи, изготавливать атрибуты для танцев или костюмы, играть роли героев,
танцевать, поддерживать сына, дочь в новом для него творческом поиске.
Если   ребенок   ушел   с   праздника   с   сияющими   глазами,   торопится
поделиться своими впечатлениями с друзьями и родителями и еще много дней
живет под впечатлением от него – значит праздник удался! Так пускай эти
праздничные мгновения останутся в памяти каждого ребенка надолго!
Литература:
1. М. Б. Зацепина. «Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации». Для работы с детьми 27 лет.
2. Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комисарова и др.; Под ред. Н. А.
Ветлугиной.   «Методика музыкального   воспитания   в детском   саду»:   учеб.
пособ. для учщ /  М.: Просвещение.
3. Н.А. Ветлугина. «Музыкальное воспитание в детском саду».
4.   Комиссарова   Л.   Н.,   Костина   Э.   П.   Наглядные   средства   в   музыкальном
воспитании дошкольников.
5.   В.Н.   Щенникова.   «Роль   пособий   и   музыкальнодидактических   игр
в развитиитворческой   активности   детей   //   Художественное   творчество
в детском саду».
6.  Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   ДО   (Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155).
7.   О.П.   Радынова,   Л.Н.   Комиссарова.   «Теория   и   методика   музыкального
воспитания детей дошкольного возраста».
8.   Г.А.   Праслова.   «Теория   и   методика   музыкального   воспитания   детей
дошкольного возраста».
9. С.И. Мерзлякова. «Для кого в ДОУ праздник?», жл «Обруч».
10.   О.П.   Радынова,   А.И.   Катинее,   М.Л.   Палавандешвилли.   «Музыкальное
воспитание дошкольников».

file_name: Доклад Родионова.docx

intro:
Доклад на тему: «Новые подходы в организации праздников и развлечений в детском саду».
Презентация на тему: «Новые подходы в организации праздников и развлечений в детском саду».
Подготовила: старший воспитатель
МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно – эстетического развития воспитанников "Солнышко" с. Ивановка
Родионова Ю.Н.

title: Доклад на тему: «Новые подходы в организации праздников и развлечений в детском саду». Презентация на тему: «Новые подходы в организации праздников и развлечений в детском саду».  Подготовила: старший воспитатель  МБДОУ Д/с «Солнышко» с. Ивановка Родионова Ю.Н.


extracted_text:
Игровое пособие по формированию элементарных математических представлений у
детей старшего дошкольного возраста «Пирамида времени»
Автор : Кибанова Наталья Георгиевна,
воспитатель высшей квалификационной категории МАОУ детского сада №210
«Ладушки»
городского округа Тольятти
Цель: Использование занимательного материала на
занятиях и в досуговой деятельности детей, для развития
временных преставлений у дошкольников старшего
возраста.
Задачи:
Формировать понятия основных особенностей времени:
текучесть, время связано с движением, необратимость,
отсутствие наглядных форм, "его не видно и не слышно".
Закреплять знания детей представления о времени и его
единицах (час, день, сутки) в разных видах практики.
3.Развитие зрительной памяти.
4.Развитие мелкой моторики.
5.Формирование способностей воспитанников к
самостоятельной деятельности через игровые ситуации.

1.
2.
      Актуальность:
Знакомство   детей   с   единицами   времени   должно   осуществляться   в
строгой последовательности, где знания одних интервалов времени, возможность их определения
и   измерения,   служат   основанием   для   ознакомления   со   следующими,   и   раскрывает   детям
существенные временные характеристики времени. С проблемой времени человек сталкивается
ежедневно,   ежеминутно.   Время   является   регулятором   всей   деятельности   человека.   Ни   одна
деятельность   не   проходит   без   восприятия   времени.   Восприятие   времени      это   отражение
длительности   и   последовательности   явлений   и   событий.   Временные   представления   у   детей
старшего   дошкольного   возраста   недостаточно   сформированы,   трудности   выражаются   в
недостаточном   владении   временной   терминологией,   неверном   понимании   и   употреблении
терминов «сегодня», «завтра», «вчера». Представления детей о частях суток часто ошибочны,
воспитанники не знают, либо путают последовательность дней недели, не понимают календарное
понятие   недели.   Не   меньшие   трудности   вызывают   усвоение   последовательности   времен   года,
месяцев   года.   Часто   знания   детей   о   временах   года   формальны   (механическое   заучивание   их
последовательности,   а   также   изменения   в   природе   и   погоде,   характерные   для   определенного
времени   года   не   ведет   к   осознанному   оперированию   данными   понятиями).   Время   является
наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. В связи
с этим у детей наблюдается смешение временных рамок, что ведет к поиску различных средств,
для

В   ходе   организации   процесса   познания   временных   представлений   мы   столкнулись   с
  формирования
дошкольников.

представлений
временных

у

некоторыми трудностями, а именно: со специфическими особенностями времени: 1. Время текуче и не может быть воспринято сразу;
2. Время – необратимо; нельзя вернуть тот момент, который прошел. Прошлое, настоящее и
будущее не могут поменяться местами;
3. Время недоступно непосредственному созерцанию: его «не видно», «не слышно»; оно не имеет
наглядных форм;
4. Со временем нельзя совершать какиелибо действия. Любые действия протекают во времени,
но не со временем. Время можно только прожить.
5. Словесные обозначения времени условны, относительны, нестабильны и носят переходный
характер (утро становится днем, а день, в свою очередь, вечером).
С целью эффективного формирования восприятия временных интервалов и умения
ориентироваться во времени, мы предлагаем динамическую модель «Пирамида времени»
Наш многолетний опыт работы подтверждает, что предпочтения следует отдавать
практическим методам, в частности   методу     моделирования. Временные модели, отражающие
динамическую смену временных циклов, помогают дошкольникам не только закрепить
временные эталоны, но и иллюстрировать свойства времени (одномерность, необратимость,
текучесть, сменяемость). Кроме того, модели представляют собой оптимальный вариант
материализации временных явлений, которые позволяют свободно манипулировать моделями и
понимать принципы, свойства, закономерности временных явлений. Таким образом, работа по
формированию временных представлений у дошкольников, помимо организованной
образовательной деятельности, всегда включается и в режимные моменты в течение всего дня, и
в жизненный контекст ребенка вообще.
Устройство модели. Модель состоит из шести концентрических дисков, диаметрами от 10
мм до 350 мм (с плоскостными временными моделями), нанизанных на стержень с
разделителями, устойчиво стоит на поверхности стола.
Модель формируется постепенно, по мере введения, соответствующих  возрасту
дошкольников, временных понятий: «Части суток», «Времена года». «Дни недели», «Месяцы»,
«Число/Дата», «Время/Часы».
Методические указания по работе с динамическим пособием
 «Пирамида времени».
В старшем дошкольном возрасте, данная модель применяется, как объемный календарь
ежедневных наблюдений, отражающих динамическую смену временных циклов ( утро – день
вечер  ночь; понедельник вторник ….; и т.д.) Фиксаторами, текущего временного момента,
являются, так называемые «Феечки времени». Это могут быть мелкие сюжетные игрушки в
одном стиле, но в разном цветовом исполнении. Модель является сборноразборной, т.е. каждый
диск может использоваться отдельно, в зависимости от актуальности, поставленных задач.
Ход игры: Перед игроками выкладываются 6 дисков с изображениями разных временных
понятий и предлагается собрать модель (пирамиду) текущего дня  Детям предлагается зафиксировать текущий временной момент с помощью кукол "Феечек времени", и назвать
подробную дату текущего дня, ориентируясь на размер дисков, соблюдая очередность.
Варианты:
Игра многофункциональна и многовариантна. Используя дополнительные карточки и стрелки (к
игре не прилагаются) можно провести такие игры, как «Сутки», «Неделька», «Вчера, сегодня,
завтра», «Календарь праздников» и т.д..
Используемая литература:
1. Изучаем календарь. сост. И. А. Андреева.  Минск: Современная школа: Кузьма, 2008
2. Кононенко И. Знакомство детей со временем // Дошк. воспитание. 1981. №7.
3. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. – СПб.:
Детство – пресс, 2003 г.
4. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного
возраста. – М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
5. Тихоненко В.И. Время. Круглый год. – М.: Просвещение, 2003г
6. Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и времени: Методическое пособие. –
М.: ТЦ Сфера, 2013 – 96 с.
7. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений
Дошкольное воспитание. – 2003  №5

file_name: Кибанова Н.Г. статья в сборник Пирамида времени.docx

intro: В статье представлен игровой занимательный материал (пособие) для использования  на занятиях и в досуговой деятельности детей, для развития временных представлений у дошкольников старшего возраста. Пособие "Пирамида времени" помогает педагогу в образовательной  и совместной  с дошкольниками игровой деятельности, способствует формированию у детей интереса к изучению основных понятий  времени и его единицах: час, день, сутки и т.д. в разных видах практики и через игровые ситуации.


extracted_text:
Самоанализ
открытого занятия по СБО с учащимися
СОГБОУ «Общеобразовательный Центр «Южный»
Занятие проводилось с учащимися 4Б , 5Б, классов 29.02.2018
года.
Цель: Способствовать социальной адаптации
развивающегося ребёнка и стимулировать познавательный
процесс.
Задачи:
- Актуализировать и закреплять знания учащихся о
правильном питании, культуре поведения людей,
соблюдении правил личной гигиены, профессиях.
- Развивать внимание, память, расширять кругозор детей,
способствовать речевому общению.
- Развивать коммуникативные навыки, умения учащихся
использовать свои знания в практической деятельности.
- Проводить коррекцию речи учащихся и коррекцию их
мыслительной деятельности.
- Воспитывать интерес к предмету СБО, умение работать в
команде.
Данное занятие по типу можно отнести к нетрадиционному
уроку, это урок-конкурс. В его основу заложена
состязательно-игровая деятельность. Основной целью
является стимулирование познавательного процесса.
В качестве средств обучения использовались таблички,
плакаты, иллюстрации, натуральные предметы, презентация.
Содержание занятия соответствовало учебной программе и
задачам урока. Была проведена заранее его дидактическая
обработка. Материал урока способствовал развитию
способностей учащихся, развитию интереса к учению.
На уроке реализовывались    следующие принципы обучения:
связь с жизнью, доступность, наглядность, активность и
самостоятельность учащихся.
На занятии применялись репродуктивный и частично-
поисковый характер познавательной деятельности.
Решению задач урока способствовали применяемые
словесные, наглядные, индуктивные ( от частного к общему)
и дедуктивные ( от общего к частному) методы и методы
самостоятельной работы,  обеспечение дидактическим
материалом. На занятии применялись индивидуальная и групповая формы
организационной работы учащихся с чередованием её видов.
Учащиеся на занятии проявляли активность,
организованность, эмоциональность. Их удалось
заинтересовать.

file_name: Cамоанализ внеклассного занятия.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
города Лыткарино
Открытое занятие
по русскому языку
(обучение грамоте и письму)
обозначающие звуки з , з, »
«Согласные буквы З,з,
1 класс
Педагогические технологии: групповая технология, проблемная
технология, игровая технология, информационнокоммуникативная
технология
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Попова С.А.
октябрь
2018 год Цель   урока:   Создать   условия   для   ознакомления   учащихся   с   согласными
буквами З, з, развития речи.
Задачи урока:
 учить звуковому и сравнительному анализу слов;
 способствовать продуктивному формированию навыка чтения;
 продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать
речь, воображение, логическое мышления;
 развивать фонематическую и устную речь;
 воспитывать ценностное отношение к труду и людям, занимающимся
трудовой деятельностью;
 воспитывать гражданскую идентичность у обучающихся;
 воспитывать культуру поведения на уроке;
 воспитывать мотивацию к учению.
Планируемые   результаты  (предметные):   Владеют   навыками   плавного
слогового   чтения   с   постепенным   переходом   на   чтение   целыми   словами,
чтения   предложений   и   коротких   текстов   с   интонацией   и   паузами   в
соответствии со знаками препинания
Личностные   результаты:
человеколюбия, уважения к труду
  Проявляют   общепринятые   правила
УУД (метапредметные):
Регулятивные: учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные:  общеучебные  – извлекают необходимую информацию из
текста, иллюстрации, схемы; логические – характеризуют согласные звуки [з],
[з’]
Коммуникативные:
характеристики, используя выразительные средства языка
  передают   его   внешние
описывают   объект:
Оборудование урока: «лента букв», «слоговая таблица», учебник В.Г.
Горецкого «Азбука», дидактическое пособие рабочая тетрадь на печатной
основе Т.И. Исаевой, В.Ю. Лузакова «Русская грамота», предметные рисунки,
веер букв(гласные/согласные), карточки со  звуками КОМАР, ТУЧА С
ВЕТРОМ, карточки со словами РОЗА, ЗЕРКАЛО, различные виды звёзд. Ход урока:
I. Организация начала урока.
Мы гостей сегодня ждали,
Их с волнением встречали.
Не судите очень строго,
Ведь  учились мы немного.
Ребята, у нас сегодня много гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь им и
поздоровайтесь. Пожалуйста, сядьте правильно. И в путь, за новыми
знаниями.
 Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши
пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши
забегали вперёд ума.
 У вас на партах лежат кружки: красный, зелёный и синий.
   Красный   –   прекрасное   настроение,   зелёный   –   хорошее,   синий   –   плохое.
Какое у вас сейчас настроение?
Итог: у всех у вас прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
II. Актуализация знаний
Прозвенел звонок и вот
Начинаем наш урок.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь.
 Сегодня мы продолжим путешествовать по страницам «Азбуки» Путь наш не
близок. Лежит он сквозь густой лес. Кого мы встретим на своем пути? Ребята,
давайте возьмём с собой все знания, которые мы уже приобрели.
 Давайте повторим звуки и буквы, которые мы изучили. Посмотрите на
«ленту букв».
 Вспомните, на какие группы можно разделить все звуки? (гласные и
согласные)  Дайте характеристику гласному звуку. (Гласный звук можно спеть,
протянуть, при произношении воздух во рту не встречает преграды.)

Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и зарыдать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
 Верно. Теперь скажите, как можно доказать, что звук согласный? ( Он не
поется, при произношении воздух во рту встречает преграду.)
 Совершенно верно.
 А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Чем отличатся звук от буквы?  (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы
пишем и видим.)
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.          (Макаренко А.)
А сейчас поиграем в игру «Угадай звук»
 Определите, о каком звуке идет речь: глухой согласный звук, который есть в
словах волк, ворота; (Это звук [в].) Покажите на веере какой буквой он
обозначается.
 Гласный, который обозначает мягкость согласного звука; во всех позициях
обозначает один звук. (Это звук [и], во всех позициях обозначает один звук;
обозначает мягкость согласного.) Покажите на веере какой буквой он
обозначается.
 Мы вспомнили признаки гласных и согласных, мы умеем различать звуки.
III. Речевая разминка
– Ребята, какие звуки  издаёт комар? (зззз) (картинка)  А какой звук мы слышим, когда дует ветер? (з’  з’) (картинка)
IV. Постановка учебной задачи
– Какие первые звуки вы сейчас произнесли? [з’] и [з ].

– Ребята, с какими звуками мы сегодня познакомимся? (Познакомимся со
звуками [з], [з’] и буквой, обозначающей их на письме)
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слогозвуковой анализ слова.
 Что изображено на рисунке, который я повесила на доску? (Роза)
   Давайте   составим   схему   к   слову  РОЗА.   (Для   этого   нам   понадобиться
открыть русскую грамоту на странице 26 и посмотреть на задание 1)
(Рассматривают картинку, выполняют слогозвуковой анализ слова.)
 Сколько слогов в слове? Какой слог будет ударным?
 Где вы услышали звук [з]? Дайте ему характеристику. ([з]твердый, звонкий
согласный).
  Докажите,  что   он   согласный. (При   произнесении  [з]   преградой  являются
сомкнутые зубы).
 Что изображено на рисунке, который я сейчас повесила на доску? (Зеркало)
Давайте составим схему к слову ЗЕРКАЛО.
(Рассматривают картинку, выполняют слогозвуковой анализ слова.)
 Сколько слогов в слове? Какой слог будет ударным?
 Какой звук вы услышали первым? Дайте ему характеристику. ([з’]мягкий,
звонкий согласный).
– Итак, мы выяснили, что звук [з] – согласный, звонкий, в словах  бывает
твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.
– Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени
или фамилии которых есть новый звук, встают. Захаров, Березина, Марзет)
– Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова?
(Ответив на вопрос, учащиеся садятся)
Поиграем с вами в ещё одну игру, которая называется «Где спрятался
звук?»
Я называю слова, а вы называете, в какой части находится звук [з], [з'], даете
ему характеристику.
(ЗМЕЯ, ЗОНТ, ЗУБЫ, ЗЕБРА, ЗАНОЗА, ЗИМА)
2. Знакомство с буквой З. На что похожа буква (Зэ) З?
На эту букву посмотри!
Она совсем как цифры 3.
З не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка. (Вывешивается картинка)
 Какой буквой обозначаются звуки [з] и [з’] на письме? (буквой з)
Покажите её на веере букв. (Вывешивается картинка)
 Откройте тетрадь по обучению грамоте и напечатайте заглавную и строчную
буквы З, з. Какими цветами мы с вами будем писать? (зелёным и синим). Что
обозначает   синий   цвет?   (Твердость),   а   что   обозначает   зеленый   цвет?
(Мягкость)
 (Демонстрирую написание печатной буквы З, з с помощью экрана).
ФИЗМИНУТКА
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Чтение слоговслияний и слов.
              Включила проектор
Чтение слогов – слияний с буквой з.
− Прочитай слоги, где согласный звук [з'] произносится мягко.
−  Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится
твердо.
зе         за         зи        зу         зо
Дополните данные слоги до слов. Молодцы, как много слов вы знаете.
 А куда сегодня с вами отправимся, узнаем, отгадав следующую загадку.
Это очень странный сад,
Звери в клетках там сидят,
Его парком называют,
Люди в парке отдыхают.
Там укрытия, вольеры,
За забором ходят звери. Как мы этот парк зовём
И смотреть зверей идём? (зоопарк)
Что вы знаете о зоопарке? (Ответы детей).
Праильно, зоопарк – это место, где содержат диких животных в клетках,
вольерах. Здесь ученые наблюдают за животными, учатся их разводить и
сохраняют многих редких  животных.
Какие правила поведения в ЗООПАРКЕ вы знаете?
Какие животные там живут?
 А у нас в городе есть зоопарк?
А сейчас мы откроем «Азбуку» на странице 9091 и отправимся в
путешествие. (Чтение текста зоопарк по предложению).
 Но у нас также есть зоопарк в Русской грамоте. Давайте, посмотрим и
скажем, кого мы встретили в нём. Схема к какому животному у нас
нарисована? (Змея)
 Раскрасьте, её, пожалуйста, сами. А теперь давайте проверим. (Вешаю на
доску схему и спрашиваю, у кого так или нет).
Далее работа с заданием № 3.
Написание буквы з, словслияний и предложений.
 А сейчас откроем пропись на с. 9 и посмотрим из скольких элементов
состоит буква з. Обведите их. Теперь можно взять цветные ручки и обвести
кренделя, затем пишется целая строчка буквы з строчной. Далее работа
продолжается.
ФИЗМИНУТКА
Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки,
мускулы рук напряжены, как у силачей). VI. Закрепление знаний и способов действий.
 Ребята, а у какого слова на букву з, есть много значений. Загадываю загадки
и открываю картинки.
А над нами, а над нами
Луг с волшебными цветами.
Золотистые Цветы4
Расцвели средь темноты.  (Ночные звезды)
Ты уже, дружок, конечно,
Чтото слышал обо мне:
Я всегда пятиконечна
И живу на самом дне.  (Морская звезда)
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!  (Кремлёвская звезда)
Медаль «Герой Российской Федерации» или «Золотая Звезда»
Давайте закрасим это слово в русской грамоте. Задание № 5.
VII. Рефлексивнооценочный
Игра с мячом. (Задаю вопросы и бросаю мяч.)
С какой буквой познакомились? (показываю карточку с буквами З,з)
Какие звуки она обозначает?
Охарактеризуйте их.
Какие новые слова узнали на уроке?
Удалось ли вам сохранить ту улыбку, которая была в начале урока?
У вас на парте рисунок шарика. Закрасьте его: если считаете, что работали
хорошо – красным цветом; если не достаточно хорошо – желтым цветом; если
чтото не получилось – синим. Теперь давайте поднимем все ваши шарики.
Каких шаров больше? Молодцы. Значит, наш урок удался. Спасибо за урок.

file_name: Урок по обучению грамоте и письму.docx

intro:
Урок предназначен для 1 класса. Научить звуковому и сравнительному анализу слов; способствовать продуктивному формированию навыка чтения;
продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышления; развивать фонематическую и устную речь; воспитывать ценностное отношение к труду и людям, занимающимся трудовой деятельностью. На уроке дети знакомятся с буквой и его звуками.

title: Урок по обучению грамоте и письму  "Буква З,з. Звуки з, з" (1 класс)