extracted_text:
1 вариант
А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
1) Золото, малина, балаган, пацифизм;
2) Пастух, наверно, штурм, топор;
3) Тополь, крупный, барабан, изба;
4) Бадминтон, тетрадь, геометрия,  позиция.
А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
1) Аршин, бахилы, грунтовать, жалюзи;
2) Барышник, ендова, кашпо, колорит;
3) Ботфорты, княжич, комитет, октава;
4) Верста, кафтан, фунт, урядник.
А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
1) Точить лясы – заниматься пустыми разговорами, болтать вздор;
2) Рассыпаться мелким бесом – ловко угождать, заискивать перед кем – нибудь;
3) Острый нож – хорошо режущий;
4) Давать десять очков вперёд – значительно превосходить.
А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
1) Присутствовать;
2) Преодолеть;
3) Присмотреться;
4) Препятствие.
А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в
корне:
1) Прикасаться, подрасти, пригореть, соберёт;
2) Касательная, изложение, примирение, замирать;
3) Косичка, запереть. Излагать, приложение;
4) Косить, загореться, измерить, ростовщик.
А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква Е:
1) Пр..открывать, пр..забавный, пр..кратить. пр..града;
2) Пр..увеличить, пр…скучный, пр..готовить, пр..одолеть;
3) Пр…пятствие, пр..вратить, пр…спокойный, пр…рвать;
4) Пр..восходный, пр…лестный, пр…станционный, пр…скверный.
А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
1) Брем..ни;
2) Небез..звестный;
3) Уголоч..к;
4) О санатори…   . А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
1) Руч..нка, сапож..к, волч..нок, кирпич..м;
2) Флаж…к, зайч…нок, пальц…в, конц…в;
3) Девч…нка, юбч…нка, борщ…м, товарищ…м;
4) Бельч…нок, медвеж…нок, рож…к, синиц…й.
А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
1) Он говорил неправду.
2) Эта ошибка допущена изза не внимательности.
3) Это не любовь, а жалость.
4) Ненависть исчезла.
А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
1) Смазчик – суффикс –чик после з;
2) Картинный – суффикс –инн пишется с нн;
3) Казацкий – прилагательное образовано от существительного с основой на к – казак;
4) Старинный – прилагательное образовано  при помощи –н от существительного с
основой на –н  старина.
А11.  Укажите неправильное согласование по роду:
1) Петя – ужасная неряха;
2) Большой шимпанзе;
3) Красивый Сочи;
4) Старая АТС.
А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
1) От полутораста страниц;
2) Пополнилась семистами сорока девятью рублями;
3) Нет девяноста человек;
4) Трое друзей.
А13. Укажите местоимение. Которое пишется в три слова:
1) Какой (нибудь);
2) Кому (либо);
(с) кем (то);
3)
4)
(кое) (о) ком.
А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
1) Дружить (не) (с) кем;
2)
(не)широкая, а узкая;
3) Совсем (не) опасная;
4)
(не) кого бояться.
А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на втором слоге: 1) Агент, балую, добыча, звонит;
2) Изобретение, красивее, плато, прибыть;
3) Языковая (колбаса), украинский, удобнее, спокойнее;
4) Свободнее, реле, начал, прибыть.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
(1) Жюль Верн много путешествовал – плавал по Средиземному морю,
Атлантике, побывал в Америке. (2) А первое своё путешествие он предпринял в
одиннадцать лет: удрал из дому и благодаря высокому росту, энергичности и хорошему
знанию морского жаргона устроился юнгой на торговое судно. (3) К его великому
сожалению, плавание продолжалось всего несколько часов: родителям удалось выловить
беглеца. (4) Вопреки желанию отца,  Жюль Верн не стал  адвокатом, а занялся
литературным трудом, добывая себе на жизнь службой писцом, секретарём, мелким
служащим.
В1. Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
____________________________________________________________________________
___
В2. Из предложения (2) выпишите порядковое числительное.
____________________________________________________________________________
____
В3. Выпишите из предложения (2) возвратный глагол
____________________________________________________________________________
____
В4. Выпишите из  текста неопределённое местоимение.
____________________________________________________________________________
____
В5. Выпишите из текста относительное прилагательное
____________________________________________________________________________
_____
С1. Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам
понравились и почему. Ответьте на вопрос: «Какие черты характера Жюля
Верна объединяют писателя с его героями?» А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
2 вариант
1) Автобус, гром, кафе, жалость;
2) Громкий, коробка, миксер, профессия;
3) Прохлада, ячмень, цветок, малярия;
4) Эскалатор, тиран, джем, штора.
А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
1) Яр, харатья, филолог, сундук;
2) Штифт, чапыга, треуголка, скальпель;
3) Скамья, светлица, реформа, превозносить;
4) Светец, городовой, лапоть, коробейник.
А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
1) Гроша медного не стоит – совсем ничего;
2) Оседлать своего любимого конька – начать разговор на излюбленную тему;
3) Стереть в порошок – уничтожить;
4) Тянуть лямку – делать своё дело.
А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
1) Препятствовать;
2) Приоткрыть;
3) Присмиреть;
4) Присмотр.
А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в
корне:
1) Приложить, коснуться, вырасти, загореть;
2) Касаться, положение, примерить, умереть;
3) Косища, отпирать, изложение, прилагать;
4) Косой, отгореть, помирить, Ростов.
А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква И:
1) Пр..скакать. пр…гореть, пр..лестный, пр..правда;
2) Пр…морье, пр…ползти, пр…горький, пр…горок;
3) Пр…способить, рп..обрести, пр…годиться, пр…лежный;
4) Пр…мирять, пр…мерять, пр…образовывать, пр…ятный.
А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
1) Тем…нем;
2) Об акватории… ;
3) Без…скусный;
4) Кулёч…к. А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
1) Реч..нка, круж…к, галч…нок, сыч…м;
2) Снеж…к, крольч…нок, письмец… , платьиц… ;
3) Собач…нка, мальч…нка, туч..й, кирпич…м;
4) Кумач…вый, рощ…й, лодч…нка, книж…нка.
А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
1) Это не тигр.
2) Выиграл изза не торопливости.
3) Это не правда, а ложь.
4) Охватило негодование.
А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
1) Переписчик  – суффикс –чик после с;
2) Румяный   суффикс –ян пишется с одним Н;
3) Стрелецкий – прилагательное образовано от существительного с основой на –ц
стрелец;
4) Былинный – прилагательное образовано  при помощи –н от существительного с
основой на –н  былина.
А11.  Укажите неправильное согласование по роду:
1) Ваня – ужасная соня;
2) Маленький кенгуру;
3) Великолепный Батуми;
4) Новая ГЭС.
А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
1) К полутора миллионам;
2) Нет пятиста девяноста шести рублей;
3) Девяноста рублями;
4) Четверо медвежат.
А13. Укажите местоимение,которое пишется в три слова:
1) Чей (то);
2) Какого (либо);
3)
4)
(о) чьём (нибудь);
(кое) (с) чем.
А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
(не) большая, а маленькая;
1) Горевать (не) (о) чем;
2)
3) Вовсе (не) большая;
4)
(не) чем закусить.
А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на первом слоге: 1) Августовский, кухонный, начал, средствами;
2) Баловать, кружева, прибыл, звонят;
3) Центнер, иссиня – чёрный, агент, плато;
4) Изжелта – красный, добыча, прибыл, пребыть,
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
(1) Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и  до
этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3) Но до того исторического
случая никому и в голову не приходило, что тело,  погружённое в жидкость, теряет в своём весе
столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4) А Архимед удивился. (5) Когда он
удивился – он задумался. (6) А когда задумался – он открыл великую тайну природы. (7)
Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные
люди.
В1. Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1)
__________________________________________________________________________
____
В2. Из предложения (2) выпишите количественное числительное.
__________________________________________________________________________
______
В3. Выпишите из предложения (6) возвратный глагол
__________________________________________________________________________
______
В4.Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.
__________________________________________________________________________
______
В5. Из предложения (6) выпишите переходный глагол
__________________________________________________________________________
_______
С1. Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос:
«Почему важно уметь удивляться?» Пояснительная записка
Преподавание   русского   языка   в     6  классе   осуществляется   на   основе   авторской
программы   по   русскому   языку   для   5   –   9   классов   М.Т.Баранова,   Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по
русскому   языку   и   входит   в   состав   УМК   и   рассчитана   на   137   часа   в   год   (4   часа   в
неделю).Рекомендована   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации.
Москва, «Просвещение»,  2010 год.
Экзаменационный   материал   для   промежуточной   аттестации   составлен   в
соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся  6 класса.
   В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
 определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
 орфографические, пунктуационные правила;
уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную
информацию;
 определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
 вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
  осмысленно   читать,   понимать   и   пересказывать   учебные   тесты   лингвистического
содержания;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
 разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
 самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
   прогнозировать   содержание   теста,   опираясь   на   средства   зрительной   наглядности
(заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
 выразительно читать художественные и научноучебные тексты;
говорение:   пересказывать   основное   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста
рассуждения;
 подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
   сохранять   в   тексте   подробного   изложения   структуру   исходного   текста   и   языковые
средства выразительности;
 строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
   подробно   и   выборочно   пересказывать   содержание   прослушанного   или   прочитанного
текста;
   сохранять   в   тексте   подробного   изложения   структуру   исходного   текста   и   языковые
средства выразительности;
 строить письменные высказывания на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения;
 собирать материал к сочинению и систематизировать его;
 составлять сложный план и на его основе создавать текст;
 использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
 употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности
текста и связи предложений;
   исправлять   неоправданный   речевой   повтор   различными   способами:   заменой   слова
местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Морфемика и словообразование:
 выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
 давать структурно грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
   выделять   исходную   часть   слова   и   словообразовательную   морфему   при   проведении
словообразовательного анализа слова;
   различать   изученные   способы   словообразования   существительных,   прилагательных,
глаголов и наречий;
 составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
 давать комментарии к словообразовательному гнезду;
   объясняя   смысловую   и   структурную   связь   однокоренных   слов,   пользоваться
словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
Лексикология и фразеология:  пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
 употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями и задачами общения;
 толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
 подбирать синонимы и антонимы;
 выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово  в данной речевой
ситуации;
 пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов,
фразеологизмов, эпитетов и др.);
 анализировать примеры использования слов в переносном значении;
 проводить лексический разбор слова;
Морфология:
 указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и
употреблять соответствующие грамматические формы;
 уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
 опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
 обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
   объяснять   суть   основного   принципа   русской   орфографии   (единообразное   написание
морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
 свободно пользоваться орфографическим словарём;
 владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
  составлять   схемы   словосочетаний  разных  видов   и  конструировать   словосочетания   по
предложенной схеме;
 анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
 определять синтаксическую роль изученных частей речи;
 правильно применять изученные пунктуационные правила;
   устно   объяснять   пунктуацию   предложения,   использовать   на   письме   специальные
графические обозначения;
 строить пунктуационные схемы предложений;
 самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; Экзаменационный материал составлен в виде теста , содержащий 21 задание,
которые разделены на три уровня сложности (А, В, С).
Уровень А – базовый (15 вопросов), вопросы и задания по основным изучаемым
темам в соответствии с программой:
1) Лексикология и фразеология;
2) Словообразование;
3) Имя существительное;
4) Имя прилагательное;
5) Имя числительное;
6) Глагол;
7) Местоимение.
К каждому заданию даются 4 варианта , только один из которых верный.
Уровень В – более сложный. Каждое задание требует краткого ответа ( в виде
одного – двух слов, сочетания букв или цифр)
Уровень С – повешенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания
требуется написать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
 Экзамен сдают 16 учеников,  соответственно  подготовлено 2 варианта теста.  На
сдачу экзамена отводится 2 урока (80 минут).
Критерии  оценки ответов.
Учащийся должен выполнить базовый уровень (задания А, В) За каждый правильный
ответ он получает 1 балл.
Часть А, В – (20  15 баллов) оценка  «4»;
                        (14  10 баллов) оценка «3»;
                       (9 – 0 баллов) оценка «2».
Часть С – (33 – 31 баллов) оценка «5» (из них 20 – 18   баллов из части А,В);
                  (30  28 балла) оценка «4» (из них 14  12  балла из части А,В);

СК1
СК2
Критерии оценивания ответа к заданию С
1.Содержание ответа (сочинения)
Работа соответствует теме и заданию
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и
задания
1
0
2. Речевое оформление ответа (сочинения) Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения
Допущена 1 логическая ошибка
Допущено более 1 логической ошибки
СК3
Точность и выразительность речи
ГК1
ГК2
ГК3
ГК4
Прослеживается однообразие грамматического строя речи.
Работа отличается бедностью словаря, однообразием
грамматического строя речи
3. Грамотность
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
Допущена 1 ошибка
Допущено более 1 ошибки
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка)
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Речевых ошибок нет
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдение речевых норм
Максимальное количество баллов за всю письменную работу 13
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0 Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №     от
«  » мая  2014 года
/Сагитова Л.У/.
Согласовано
зам. директора по УВР
Утверждаю.
Директор:
Г.Г.Мулланурова
И.Г.Сайфугалиев
«   »                 2014года
«   »              2014 года
Контрольно измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации по русскому языку обучающихся в 6
классе МБОУ СОШ с. Старокайпаново МР Татышлинский
район РБ в 20132014 учебном году.
Контрольно   измерительные   материалы   составлены   на   основе   программно
методических материалов:
Программа   по   русскому   языку   для   5   –   9   классов.   Авторы:   М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.   Москва, «Просвещение»,  2010 год.
Учебник: Русский язык 6 класс,Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.
Москва, «Просвещение»,2013 год.

file_name: КИМы 6 кл.docx-3.docx

title: КИМы по русскому языку 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
  Экзамен   по   русскому   языку   в 5  классах   производится   по   модели,  готовящей
учащихся   к   итоговой   аттестации   в   новой   форме   и   предусматривает   проверку
знаний   учеников   по   основным   разделам   программы:   орфография,   фонетика,
словообразование,   синтаксис,   речь.   Система   заданий   адаптирована   для   данной
возрастной категории.
Общая характеристика структуры экзаменационной работы
Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками.
Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.
Часть I (А)   включает задания тестового характера (10 вопросов), проверяющие
знания   учащихся   по   темам,   изученным   в   5   классе   и   отвечающим   основным
требованиям образовательных стандартов.
Часть  II  (В)  проверяет  умение анализировать  текст (умение определять стиль
текста,   тип   речи,   основную   мысль),   умение   извлекать   из   текста   нужную
информацию, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом
(часть III).
   Часть  III  (С)   содержит   задание  открытого  типа   с  ответом  на  проблемный
вопрос,   проверяющее   умение   создавать   собственное   высказывание   на   основе
прочитанного текста.
Распределение заданий экзаменационной работы по частям
№
п\п
1
2
3
Части
работ
Часть I
(А)
Часть II
(Б)
Часть
III (С)
Число
заданий
        7
9
1
Максимальный
первичный балл
Тип заданий
7
18
10
Тестовые задания с выбором ответа
Работа с текстом
Задание с развернутым ответом на
проблемный вопрос
Рекомендуемое время выполнения работы
№ п\п
Действия учащихся
Рекомендуемое время
Часть I (А)
Ознакомление   с   тестовыми   заданиями   и   их
решение
Ознакомление с текстом и выполнение заданий
Часть II (В)
Часть III (С) Осмысление   проблемного   вопроса   и
развернутый ответ на него
30 минут
40 минут
50 минут Инструкция для учащихся
     Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и
успешно выполнить работу.
     На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 2
часа. Работа состоит из трех частей.
Часть I (А)  тестирование
       Внимательно прочитайте каждое из десяти заданий и предлагаемые
варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только
один из них правильный. Отвечайте только после того, как вы поняли
вопрос и проанализировали все варианты.
   Рекомендуемое для работы время – 30 минут.
Часть II (В) – чтение предложенного текста и выполнение заданий
     Вам будут розданы бланки с текстом и десятью заданиями к нему.
Внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем
приступайте к выполнению заданий.
 Рекомендуемое для работы время – 40 минут.
Часть III (С)
   Еще раз внимательно прочитайте текст, вдумайтесь в содержание
проблемного вопроса.  Ответьте на него.
Объем работы: от 20 до 50 слов.
Рекомендуемое для работы время – 50 минут. Система оценивания
За правильное выполнение каждого задания первой части работы – 1
балл.
Максимальное количество баллов за часть А – 7;
за часть В – 18 баллов, так как  все задания  оцениваются в 2 балла,
За часть С 10 баллов
Критерии выставления оценки.
Максимальное количество баллов за всю работу – 35.
Выставление оценки:
«5» – 31 35 баллов
«4»  25 30 баллов
«3»  18 24  балла
Время, необходимое для выполнения работы, – 120 минут. Вариант 1
Часть I (А)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (17) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А  1
В каком слове произносится твердый звук [Н]?
1) провиниться
2) фонетика
3) обезьяний
4) понемногу
А  2
А  3
А  4
  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса  и окончания.
1) темнеет
2) пришкольный
3) море
4) присмотреться
В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
1)Пришла весна, зазеленели молодые березки.
2) За окном проносились перелески, поля, редкие деревушки.
3) Мы посадили в саду кустарники крыжовник, смородину, малину, ежевику.
4) Среди приехавших людей были  и опытные врачи, и молодые специалисты.
Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Зимним утром прилетают на березу тетерева () и клюют бурые сережки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. В какой строке во всех словах пропущена буква И?
        1)по территории..,  рассказы о жизн.., герои повест...
А  5
                          2) тетрадь по математик.., в детской сказк.., вместо книг..
                          3) о ярком переплет.., печатать в типографии.., достигнет цел..
                          4) играть на полян.., говорить о ноч.., из березовой ветк..
А  6
А 7
В   какой строке во всех словах пропущена буква Е?
1) с верхн..й полк..
2) на горяч..й батаре..
3)в лучш..м сочинени..
4) син..м мор..м
Найдите слово, которое без Не не употребляются.
1)
2)
3)
4)
(не)говорить
(не)смотреть
(не)читать
(не)навидеть
Вариант 1
Часть II (В)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (19) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
Прочитайте текст и выполните задания В1В9
   (1) Наступила теплая и прекрасная ночь. (2) Таял снег, и в небе  блистали редкие звезды.
   (3) В деревне, один за другим гасли  огоньки.  (4). Эти звезды переговаривались друг с другом на
непонятном языке и создавали красоту в природе.
 (5)Но вот над самой деревней прозвучал с неба звонкий и трубный голос совы. (6) Деревья в лесу
спокойно  покачивались,  словно они  охраняли  ночной  покой.  (7). Если  ты  присмотришься, ты
увидишь   на   реке   мерное   покачивание     волн.(8)   Каждая   травинка,   каждая   паутинка,   каждая
хрупкая веточка дорога мне. (9) Возникает желание сказать: «Как хорошо, что есть     красота
природы, которой хочется восхищаться!». (В.Бианки)
В 1
В 2
Определить тип текста.
В каком предложении выражена главная мысль?
1) В предложении №8
2) В предложении №2
3) В предложении №3
4) В предложении №9 В 3
В 4
В 5
В 6
В 7
В 8
В 9
Какие средства художественной выразительности использованы в
предложении №4.
1) эпитет
2) сравнение
3) олицетворение
4) метафора
Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.
     1)одна
2)три
3)две
4)четыре
Определите часть речи,  к которой принадлежит слово переговаривались
1) существительное
2) прилагательное
3) наречие
4) глагол
Среди предложений 4, 6, 8 найдите сложное предложение, союзное  и
напишите номер этого предложения.
Среди предложений 6, 7, 8 найдите предложения с однородными членами и
напишите номер этого предложения
В каком предложении использован эпитет?
1) 3
2) 1
3) 6
4) 9
В каком предложении присутствует прямая речь?
1) 3
2) 1
3) 6
4) 9
Часть III (С)
Напишите   сочинениеответ   на   вопрос:   согласны   ли   вы   с   утверждением   В.
Бианки:  «Как   хорошо,   что   есть
  красота   природы,   которой   хочется
восхищаться!» Вариант 2
Часть I (А)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (17) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
А  1
А  2
В каком слове  все звуки глухие?
1)кадка
2)звук
3)ножка
4)пруд
  Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов  и окончания. 1) справа
2) ключ
3) искристый
4) приходила
А  3
А  4
В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
1)Прилетели певчие птицы, и скоро наступит лето.
2) «Акула!»,  крикнул ктото.
3) Сверкнула молния раздался оглушительный удар грома.
4) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на нем  привел в тайгу белогривую
пургу.
Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Отец взял тигренка на руки  () и отнес его на террасу.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
В какой строке на месте пропуска пишется буква О?
        1)выр..сту.
А  5
                          2) прил..гательное
                          3) отр..сль.
                          4) выр..сли
А  6
А  7
В   какой строке во всех словах пропущен мягкий знак?
1)слышиш.., дич.., молодеж..
2) много дач.., мыш.., ноч..
3) грач.., гореч..,  много луж..
4) певуч.., стрич.., гараж..
В каком слове пишется Ь?
1) купает(ь)ся
2) старат(ь)ся
3) пишет(ь)ся
4) старает(ь)ся
Часть II (В)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (19) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
Прочитайте текст и выполните задание В1В9
     (1) Зимой, летом, осенью, весною хорош русский лес! (2) Чистые лежат под деревьями сугробы. (3) Над лесными тропинками словно кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы
молодых берез.   (4). Тяжелыми шапками белого снега покрыты темнозеленые ветви высоких и
маленьких елей.
 (5)Спят неподвижные сосны, и тени их стройных стволов лежат на сугробах.
       (6) Невидимой жизнью полнится зимний лес . (7).От дерева к дереву тянутся легкие следы
белок, маленькие следы лесных мышей и птиц.(8). Только очень внимательный человек может
наблюдать   .   (9)   Нужно   уметь   ходить,   тихо   слушать   и   останавливаться.   (10)   Только   тогда
откроется вам вся чудесная красота спящего зимнего леса.   (И. СоколовМикитов)
В 1
В 2
В 3
В 4
В 5
В 6
В 7
В 8
Определить тип текста.
Какие средства художественной выразительности использованы в
предложении №2.
1)эпитет
2)сравнение
3)олицетворение
4)метафора
Сколько грамматических основ содержится в предложении №3.
1)одна
2)три
3)две
4)четыре
Определите часть речи,  к которой принадлежит слово кружевными
1)существительное
2)прилагательное
3)наречие
4)глагол
Среди предложений 4, 5, 6 найдите сложное предложение, союзное и
напишите номер этого предложения.
Среди предложений 1, 2, 3 найдите предложения с однородными членами и
напишите номер этого предложения.
В каком предложении использовано сравнение?
1)3
2)5
3)6
4)9
В каком предложении присутствует  восклицание?
1)3
2)5
3)6
4)1 В 9
В каком предложении заключена основная идея?
1)3
2)5
3)10
4)1
Часть III (С)
Как   ты   понимаешь   высказывание   И.   СоколоваМикитова:  «Нужно   уметь
ходить,   тихо   слушать   и   останавливаться.   Только   тогда   откроется   вам   вся
чудесная красота спящего зимнего леса». Напиши сочинение.
Вариант 3
Часть I (А) При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (17) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
А  1
А  2
А  3
А  4
В каком слове  произносится твердый  звук [З]?
1)обезжиренный
2)гвоздь
3)зима
4)гвоздика
  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса  и окончания.
1)приморский
2)кошка
3)высотный
4)прижимаешься
В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
1) «Ах, какие цветы!»,  сказал я.
2) Я сел за стол с карандашом и бумагой, стал записывать.
3) Я люблю эти темные ночи, эти клены, пруды.
4) Еще с рассвета люди несли на базар еду  овощи, хлеб, птицу, фрукты.
Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Солнце спряталось за холодные вершины  () и  туман расходился в долинах.
1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
В какой строке на месте пропуска пишется мягкий знак?
        1)пастбищ..
А  5
                          2) хорош…
                          3) много туч..
                          4) гореч..
А  6
А  7
В   какой строке во всех словах пишется буква Е?
1)о хорош..м происшествии..
2) на смеющ..йся рожиц..
3) в певуч..й  реч..
4) без главнейш..й задач..
Найди глагол 2 спряжения
1) читать
2) уважать
3) думать
4) смотреть
Часть II (В) При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (19) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
Прочитайте текст и выполните задание В1В9
   (1) Тропинка, точно проводник,  бежит в синий сумрак леса. (2)Крутым поворотом опустилась
она в ложбину, где сверкал  родник.
    (3) Что же происходит на дне родника? (4) Здесь все бурлит, клокочет, бьется, переливается,
живет.  (5). Резвые струйки вырываются из глубины земли, вскипают фонтанчиками, бьют ключом,
раздвигают песчинки и камушки. (6) Когда вода выбивается на свободу, она не затихает в покое.
 (7)  Прекрасная водичка напористо переливается через травянистый бугорок, бежит и сверкает.
    (8) Родник живет в действии, он всегда светел и чист . (9). Он родит воду – источник жизни и
красоты на земле, родит вокруг себя радость.
     (10). Даже малые родники надо беречь и охранять. (11) Ведь   от них начинают свои истоки,
черпают силу раздольные реки.    (Я. Суханов)
В 1
В 2
В 3
В 4
В 5
В 6
Определить тип текста.
Какие средства художественной выразительности использованы в
предложении №7.
1)эпитет
2)сравнение
3)олицетворение
4)метафора
Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.
1)одна
2)три
3)две
4)четыре
Определите часть речи,  к которой принадлежит слово травянистый
1)существительное
2)прилагательное
3)наречие
4)глагол
Среди предложений  5, 6, 7 найдите сложное предложение, союзное,
напишите номер этого предложения.
Среди предложений 3, 4, 6 найдите предложения с однородными членами,
напишите номер этого предложения. В 7
В 8
В каком предложении использовано сравнение?
1)1
2)2
3)3
4)4
В каком предложении присутствует  вопрос?
1)3
2)5
3)6
4)1
                    В каком предложении заключена основная идея?
В 9
1)3
2)5
3)10
4)11
Часть III (С)
Как   ты   понимаешь   высказывание   И.   СоколоваМикитова:   «Даже   малые
родники надо беречь и охранять». Напиши сочинение. Вариант 4
Часть I (А)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (17) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой
соответствует номеру выбранного вами ответа.
А  1
В каком слове  есть твердый звук [С]?
1)столбы
2)посев
3)синий
4)серебряный
А  2
А  3
А  4
  Какое слово состоит из приставки, корня,  суффикса  и окончания.
1)прогулка
2)здесь
3)исправил
4)смелость
В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.
1)Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.
2)Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в тихой комнате.
3) Ты не пой под моим окном, соловей.
4) Сегодня на улице идет снег, а завтра будет дождь.
Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Солнце уже спряталось   () и  на цветущей ржи растянулись вечерние тени.
1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
        1)упавший ж..лудь.
А  5
                          2) в чуж..м краю
                          3) умелый ж..нглер 4) затяжной прыж..к
А  6
А  7
В   какой слове на месте пропуска пишется буква И?
1)выб..ру
2) расст..лаю
3) пл..скалось
4) зап..реть
В   какой слове на месте пропуска пишется буква А?
1) прил..гательное
2) прил..жение
3) изл..жение
4) пол..жение
Часть II (В)
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером
выполняемого вами задания (19) поставьте знак «Х» в клеточку, номер
которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
Прочитайте текст и выполните задание В1В9
   (1) Ах, какое чудесное время весна! (2) Стоит в лесу чистый и прозрачный воздух.
      (3)   Далеко   слышатся   голоса   птиц,   и   отчетливо   разносится   торопливый   стук   дятла.   (4)   С
приходом весны все в лесу оживилось.  (5)Бегут по дорожкам проворные ручейки, распускаются
листочки   на  деревьях,   появляются   первые   цветы.  (6)   А  над   яркозелеными   кочками   бегает   в
кронах могучих елей белка.
 (7)  Отыщет она шишку, просунет зубки в щель, как стамесками, срежет ими чешуйку. (8) У белки
милая усатая мордочка, большие черные глаза, уши кисточками и такой пушистый хвост, что
позавидует лиса.
     (9) А это пробирается к ручейку ежик, он недавно проснулся и подставляет свою колючую
спину ласковому солнышку.
      (10)   Необходимо   научиться   наблюдать   за   изменениями   в   природе,     важно   увидеть   все   до
мелочей.(11) Только красота природы помогает увидеть  то, что надо охранять.
                                                                                (Н. Сладков)
В 1
В 2
Определить тип текста.
Какие средства художественной выразительности использованы в
предложении №6. 1)эпитет
2)сравнение
3)олицетворение
4)метафора
В 3
В 4
В 5
В 6
В 7
В 8
Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.
1)одна
2)три
3)две
4)четыре
Определите часть речи,  к которой принадлежит слово стоит
1)существительное
2)прилагательное
3)наречие
4)глагол
Среди предложений  3, 4, 5 найдите сложное предложение, союзное,
напишите номер этого предложения.
Среди предложений 3, 5, 6 найдите предложения с однородными членами,
напишите номер этого предложения.
В каком предложении использовано сравнение?
1)3
2)5
3)6
4)7
В каком предложении присутствует  восклицание?
1)3
2)5
3)6
4)1
В 9
В каком предложении заключена основная идея?
1)3
2)5
3)11
4)10
Часть III (С)
Как ты понимаешь высказывание Н. Сладкова: «Только красота природы помогает увидеть
то, что надо охранять». Напиши сочинение. Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №     от
«  » мая  2014 года
/Сагитова Л.У/.
Согласовано
зам. директора по УВР
Г.Г.Мулланурова
«   »          2014года
Утверждаю.
Директор:
И.Г.Сайфугалиев
«   »         2014 года
Контрольно измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации по русскому языку обучающихся в 5
классе МБОУ СОШ с. Старокайпаново МР Татышлинский район РБ
в 20132014 учебном году.
Контрольно измерительные материалы составлены на основе программно методических
материалов:
Программа по русскому языку для 5 – 9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский.   Москва, «Просвещение»,  2010 год. Учебник: Русский язык 5 класс,Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. Москва,
«Просвещение»,2013 год.

file_name: КИМы 5 кл..docx-2.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: КИМы по русскому языку 5 класс


description:
1 вариант
А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
1) Золото, малина, балаган, пацифизм;
2) Пастух, наверно, штурм, топор;
3) Тополь, крупный, барабан, изба;
4) Бадминтон, тетрадь, геометрия,  позиция.
А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
1) Аршин, бахилы, грунтовать, жалюзи;
2) Барышник, ендова, кашпо, колорит;
3) Ботфорты, княжич, комитет, октава;
4) Верста, кафтан, фунт, урядник.
А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
1) Точить лясы – заниматься пустыми разговорами, болтать вздор;
2) Рассыпаться мелким бесом – ловко угождать, заискивать перед кем – нибудь;
3) Острый нож – хорошо режущий;
4) Давать десять очков вперёд – значительно превосходить.
А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
1) Присутствовать;
2) Преодолеть;
3) Присмотреться;
4) Препятствие.
А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в
корне:
1) Прикасаться, подрасти, пригореть, соберёт;
2) Касательная, изложение, примирение, замирать;
3) Косичка, запереть. Излагать, приложение;
4) Косить, загореться, измерить, ростовщик.
А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква Е:
1) Пр..открывать, пр..забавный, пр..кратить. пр..града;
2) Пр..увеличить, пр…скучный, пр..готовить, пр..одолеть;
3) Пр…пятствие, пр..вратить, пр…спокойный, пр…рвать;
4) Пр..восходный, пр…лестный, пр…станционный, пр…скверный.
А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
1) Брем..ни;
2) Небез..звестный;
3) Уголоч..к;
4) О санатори…   .

description:
А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
1) Руч..нка, сапож..к, волч..нок, кирпич..м;
2) Флаж…к, зайч…нок, пальц…в, конц…в;
3) Девч…нка, юбч…нка, борщ…м, товарищ…м;
4) Бельч…нок, медвеж…нок, рож…к, синиц…й.
А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
1) Он говорил неправду.
2) Эта ошибка допущена изза не внимательности.
3) Это не любовь, а жалость.
4) Ненависть исчезла.
А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
1) Смазчик – суффикс –чик после з;
2) Картинный – суффикс –инн пишется с нн;
3) Казацкий – прилагательное образовано от существительного с основой на к – казак;
4) Старинный – прилагательное образовано  при помощи –н от существительного с
основой на –н  старина.
А11.  Укажите неправильное согласование по роду:
1) Петя – ужасная неряха;
2) Большой шимпанзе;
3) Красивый Сочи;
4) Старая АТС.
А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
1) От полутораста страниц;
2) Пополнилась семистами сорока девятью рублями;
3) Нет девяноста человек;
4) Трое друзей.
А13. Укажите местоимение. Которое пишется в три слова:
1) Какой (нибудь);
2) Кому (либо);
(с) кем (то);
3)
4)
(кое) (о) ком.
А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
1) Дружить (не) (с) кем;
2)
(не)широкая, а узкая;
3) Совсем (не) опасная;
4)
(не) кого бояться.
А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на втором слоге:

description:
1) Агент, балую, добыча, звонит;
2) Изобретение, красивее, плато, прибыть;
3) Языковая (колбаса), украинский, удобнее, спокойнее;
4) Свободнее, реле, начал, прибыть.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
(1) Жюль Верн много путешествовал – плавал по Средиземному морю,
Атлантике, побывал в Америке. (2) А первое своё путешествие он предпринял в
одиннадцать лет: удрал из дому и благодаря высокому росту, энергичности и хорошему
знанию морского жаргона устроился юнгой на торговое судно. (3) К его великому
сожалению, плавание продолжалось всего несколько часов: родителям удалось выловить
беглеца. (4) Вопреки желанию отца,  Жюль Верн не стал  адвокатом, а занялся
литературным трудом, добывая себе на жизнь службой писцом, секретарём, мелким
служащим.
В1. Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные)
сложением.
____________________________________________________________________________
___
В2. Из предложения (2) выпишите порядковое числительное.
____________________________________________________________________________
____
В3. Выпишите из предложения (2) возвратный глагол
____________________________________________________________________________
____
В4. Выпишите из  текста неопределённое местоимение.
____________________________________________________________________________
____
В5. Выпишите из текста относительное прилагательное
____________________________________________________________________________
_____
С1. Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам
понравились и почему. Ответьте на вопрос: «Какие черты характера Жюля
Верна объединяют писателя с его героями?»

description:
А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
2 вариант
1) Автобус, гром, кафе, жалость;
2) Громкий, коробка, миксер, профессия;
3) Прохлада, ячмень, цветок, малярия;
4) Эскалатор, тиран, джем, штора.
А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
1) Яр, харатья, филолог, сундук;
2) Штифт, чапыга, треуголка, скальпель;
3) Скамья, светлица, реформа, превозносить;
4) Светец, городовой, лапоть, коробейник.
А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
1) Гроша медного не стоит – совсем ничего;
2) Оседлать своего любимого конька – начать разговор на излюбленную тему;
3) Стереть в порошок – уничтожить;
4) Тянуть лямку – делать своё дело.
А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
1) Препятствовать;
2) Приоткрыть;
3) Присмиреть;
4) Присмотр.
А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в
корне:
1) Приложить, коснуться, вырасти, загореть;
2) Касаться, положение, примерить, умереть;
3) Косища, отпирать, изложение, прилагать;
4) Косой, отгореть, помирить, Ростов.
А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква И:
1) Пр..скакать. пр…гореть, пр..лестный, пр..правда;
2) Пр…морье, пр…ползти, пр…горький, пр…горок;
3) Пр…способить, рп..обрести, пр…годиться, пр…лежный;
4) Пр…мирять, пр…мерять, пр…образовывать, пр…ятный.
А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
1) Тем…нем;
2) Об акватории… ;
3) Без…скусный;
4) Кулёч…к.

description:
А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
1) Реч..нка, круж…к, галч…нок, сыч…м;
2) Снеж…к, крольч…нок, письмец… , платьиц… ;
3) Собач…нка, мальч…нка, туч..й, кирпич…м;
4) Кумач…вый, рощ…й, лодч…нка, книж…нка.
А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
1) Это не тигр.
2) Выиграл изза не торопливости.
3) Это не правда, а ложь.
4) Охватило негодование.
А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
1) Переписчик  – суффикс –чик после с;
2) Румяный   суффикс –ян пишется с одним Н;
3) Стрелецкий – прилагательное образовано от существительного с основой на –ц
стрелец;
4) Былинный – прилагательное образовано  при помощи –н от существительного с
основой на –н  былина.
А11.  Укажите неправильное согласование по роду:
1) Ваня – ужасная соня;
2) Маленький кенгуру;
3) Великолепный Батуми;
4) Новая ГЭС.
А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
1) К полутора миллионам;
2) Нет пятиста девяноста шести рублей;
3) Девяноста рублями;
4) Четверо медвежат.
А13. Укажите местоимение,которое пишется в три слова:
1) Чей (то);
2) Какого (либо);
3)
4)
(о) чьём (нибудь);
(кое) (с) чем.
А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
(не) большая, а маленькая;
1) Горевать (не) (о) чем;
2)
3) Вовсе (не) большая;
4)
(не) чем закусить.
А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на первом слоге:

description:
1) Августовский, кухонный, начал, средствами;
2) Баловать, кружева, прибыл, звонят;
3) Центнер, иссиня – чёрный, агент, плато;
4) Изжелта – красный, добыча, прибыл, пребыть,
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
(1) Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и  до
этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3) Но до того исторического
случая никому и в голову не приходило, что тело,  погружённое в жидкость, теряет в своём весе
столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4) А Архимед удивился. (5) Когда он
удивился – он задумался. (6) А когда задумался – он открыл великую тайну природы. (7)
Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные
люди.
В1. Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1)
__________________________________________________________________________
____
В2. Из предложения (2) выпишите количественное числительное.
__________________________________________________________________________
______
В3. Выпишите из предложения (6) возвратный глагол
__________________________________________________________________________
______
В4.Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.
__________________________________________________________________________
______
В5. Из предложения (6) выпишите переходный глагол
__________________________________________________________________________
_______
С1. Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос:
«Почему важно уметь удивляться?»

description:
Пояснительная записка
Преподавание   русского   языка   в     6  классе   осуществляется   на   основе   авторской
программы   по   русскому   языку   для   5   –   9   классов   М.Т.Баранова,   Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по
русскому   языку   и   входит   в   состав   УМК   и   рассчитана   на   137   часа   в   год   (4   часа   в
неделю).Рекомендована   Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации.
Москва, «Просвещение»,  2010 год.
Экзаменационный   материал   для   промежуточной   аттестации   составлен   в
соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся  6 класса.
   В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
 определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
 орфографические, пунктуационные правила;
уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
  воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную
информацию;
 определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
 вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
  осмысленно   читать,   понимать   и   пересказывать   учебные   тесты   лингвистического
содержания;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
 разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
 самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
   прогнозировать   содержание   теста,   опираясь   на   средства   зрительной   наглядности
(заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
 выразительно читать художественные и научноучебные тексты;
говорение:

description:
  пересказывать   основное   содержание   прослушанного   или   прочитанного   текста
рассуждения;
 подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
   сохранять   в   тексте   подробного   изложения   структуру   исходного   текста   и   языковые
средства выразительности;
 строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
   подробно   и   выборочно   пересказывать   содержание   прослушанного   или   прочитанного
текста;
   сохранять   в   тексте   подробного   изложения   структуру   исходного   текста   и   языковые
средства выразительности;
 строить письменные высказывания на заданную тему;
 соблюдать последовательность и связность изложения;
 собирать материал к сочинению и систематизировать его;
 составлять сложный план и на его основе создавать текст;
 использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
 употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности
текста и связи предложений;
   исправлять   неоправданный   речевой   повтор   различными   способами:   заменой   слова
местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Морфемика и словообразование:
 выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
 давать структурно грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
   выделять   исходную   часть   слова   и   словообразовательную   морфему   при   проведении
словообразовательного анализа слова;
   различать   изученные   способы   словообразования   существительных,   прилагательных,
глаголов и наречий;
 составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
 давать комментарии к словообразовательному гнезду;
   объясняя   смысловую   и   структурную   связь   однокоренных   слов,   пользоваться
словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
Лексикология и фразеология:

description:
 пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
 употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями и задачами общения;
 толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
 подбирать синонимы и антонимы;
 выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово  в данной речевой
ситуации;
 пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов,
фразеологизмов, эпитетов и др.);
 анализировать примеры использования слов в переносном значении;
 проводить лексический разбор слова;
Морфология:
 указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и
употреблять соответствующие грамматические формы;
 уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
 опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
 обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
   объяснять   суть   основного   принципа   русской   орфографии   (единообразное   написание
морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
 свободно пользоваться орфографическим словарём;
 владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
  составлять   схемы   словосочетаний  разных  видов   и  конструировать   словосочетания   по
предложенной схеме;
 анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
 определять синтаксическую роль изученных частей речи;
 правильно применять изученные пунктуационные правила;
   устно   объяснять   пунктуацию   предложения,   использовать   на   письме   специальные
графические обозначения;
 строить пунктуационные схемы предложений;
 самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

description:
Экзаменационный материал составлен в виде теста , содержащий 21 задание,
которые разделены на три уровня сложности (А, В, С).
Уровень А – базовый (15 вопросов), вопросы и задания по основным изучаемым
темам в соответствии с программой:
1) Лексикология и фразеология;
2) Словообразование;
3) Имя существительное;
4) Имя прилагательное;
5) Имя числительное;
6) Глагол;
7) Местоимение.
К каждому заданию даются 4 варианта , только один из которых верный.
Уровень В – более сложный. Каждое задание требует краткого ответа ( в виде
одного – двух слов, сочетания букв или цифр)
Уровень С – повешенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания
требуется написать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
 Экзамен сдают 16 учеников,  соответственно  подготовлено 2 варианта теста.  На
сдачу экзамена отводится 2 урока (80 минут).
Критерии  оценки ответов.
Учащийся должен выполнить базовый уровень (задания А, В) За каждый правильный
ответ он получает 1 балл.
Часть А, В – (20  15 баллов) оценка  «4»;
                        (14  10 баллов) оценка «3»;
                       (9 – 0 баллов) оценка «2».
Часть С – (33 – 31 баллов) оценка «5» (из них 20 – 18   баллов из части А,В);
                  (30  28 балла) оценка «4» (из них 14  12  балла из части А,В);

СК1
СК2
Критерии оценивания ответа к заданию С
1.Содержание ответа (сочинения)
Работа соответствует теме и заданию
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и
задания
1
0
2. Речевое оформление ответа (сочинения)

description:
Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения
Допущена 1 логическая ошибка
Допущено более 1 логической ошибки
СК3
Точность и выразительность речи
ГК1
ГК2
ГК3
ГК4
Прослеживается однообразие грамматического строя речи.
Работа отличается бедностью словаря, однообразием
грамматического строя речи
3. Грамотность
Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
Допущена 1 ошибка
Допущено более 1 ошибки
Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка)
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Речевых ошибок нет
Допущены 1 – 2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдение речевых норм
Максимальное количество баллов за всю письменную работу 13
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0

description:
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №     от
«  » мая  2014 года
/Сагитова Л.У/.
Согласовано
зам. директора по УВР
Утверждаю.
Директор:
Г.Г.Мулланурова
И.Г.Сайфугалиев
«   »                 2014года
«   »              2014 года
Контрольно измерительные материалы для проведения
промежуточной аттестации по русскому языку обучающихся в 6
классе МБОУ СОШ с. Старокайпаново МР Татышлинский
район РБ в 20132014 учебном году.
Контрольно   измерительные   материалы   составлены   на   основе   программно
методических материалов:
Программа   по   русскому   языку   для   5   –   9   классов.   Авторы:   М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.   Москва, «Просвещение»,  2010 год.
Учебник: Русский язык 6 класс,Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.
Москва, «Просвещение»,2013 год.

intro:
Пояснительная записка
 Экзамен по русскому языку в 6 классах производится по модели, готовящей учащихся к итоговой аттестации в новой форме и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы: орфография, фонетика, словообразование, синтаксис, речь. Система заданий адаптирована для данной возрастной категории.

Общая характеристика структуры экзаменационной работы
Работа состоит из трех частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трех частей обязательно для всех учащихся.
Часть I (А)  включает задания тестового характера (10 вопросов), проверяющие знания учащихся по темам, изученным в 5 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.
Часть II (В) проверяет умение анализировать текст (умение определять стиль текста, тип речи, основную мысль), умение извлекать из текста нужную информацию, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом (часть III).
  Часть III (С)  содержит задание открытого типа с ответом на проблемный вопрос, проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

title: КИМы по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Жаратылыстану
                                                             Табиғат физикасы
Қысқа мерзімді сабақ жоспары
Күш және қозғалыс
Күні:
Сынып: 1
Сабақтың
тақырыбы
Сабақтың оқыту
мақсаттары
Сабақтың
мақсаты
Мектеп: Сарықамыс негізгі мектебі
Мұғалімнің атыжөні:  Есболаева Алмагул Олжаевна
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Қозғалыс деген не?
1.5.1.1. Түрлі денелердің қозғалысын мысалға келтіру.
1.5.1.2. Табиғатпенадамдарөмірлеріндегіқозғалыстың маңыздылығын анықтау.
1.5.1.3.Қозғалыстың түрлі траекториясын зерттеу, оларды сурет түрінде көрсету.
Барлық оқушылар :
•  түрлі денелердің қозғалысына мысал келтіре алады, қозғалысқа не келтіретінін
түсіндіре алады .

қозғалысқа тәжирибе жасай алады, қозғалыс траекториясын өлшей алады.
ə
Көпшілік оқушылар :
•  адам ж не тірі органи
алады.
Кейбір оқушылар :
•  түрлі дереккөздерден  өмірмен байланыстырып, ақпараттар таба алады.
змдердің өміріндегі қозғалыс маңыздылығын д лелдей
ə
Бағалау
критериилері
1.Түрлі денелердің қозғалысын мысалға келтіреді, денені не қозғайтынын  біледі,
тәжірибе жасайды , қозғалыс траекториясын өлшейді.
2.Табиғатпенадамдарөмірлеріндегіқозғалыстың  маңыздылығын анықтайды.
3. Оқушылар дереккөздерден ақпарат табады.
Тілдік мақсаттар
Тірек сөздер: қозғалыс, , ұзындық, орналасқан жері
Қозғалыс — дененің кеңістікте және уақыт ара лығында бір нүктеден екінші
нүктеге орын ауыстыруы
Ұзындық — екі нүкте арасындағы қашықтық.
Орналасқан жері — нысан немесе дененің кеңістіктегі орналасқан жері.
Сабақ барысында сөйлесу үшін қолданылатын тіл:
Талқыланатын сұрақтар.
Ұшып жүрген , жүріп жүрген,  жүгіріп бара жатқан денелердіне   ортақтастырады?
Заттың кеңістіктегі орындарын не өзгертеді?
Адам мен  тірі организмдер үшін қозғалыс неге соншалықты маңызды?
Еңбек және шығармашылық
АКТ қолдану арқылы мәліметтер табады.
Барлық заттардың орнын ауыстыруы мүмкін екендігі туралы негізгі білімдер; доппен
ойнау, ойыншық машинаны жүргізу.
Сабақ жоспары:
Жоспарланған жұмыс түрлері
Ресурстар
Құндылықтарды
дарыту
АКТ қолдану
Бастапқы білім
Жоспарланған
уақыт мөлшері Сабақтың басы
3мин.
Сабақтың
ортасы
28мин.
Мұғалім «Қимылды көрсет!» ойынын ұсынады.
Берілген сұраққа балалар қимылмен   көрсетеді .
Көбелек не істейді?(Көбелектің ұшқанын екі қолын сермеп
көрсетеді.)
Қоян не істейді? (Балалар орындарында тұрып секіреді)
Аю не істейді? (Оқушылар аюдың қимылын көрсетеді )
(М)  Мұғалім балалардан не істегендерін сұрайды.)
(Қозғалыс арқылы жануарлардың қимылын көрсеткендігін
айтады)
(М) Ұшып жүрген , жүріп жүрген,  жүгіріп бара жатқан
денелердінеортақтастырады? (қозғалыс)
Ендеше, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Қозғалыс дегеніміз не?
Бүгінгі сабақта қозғалыстың не екенін білетін боламыз.
Сен қозғалыстағы қандай денелерді білесің?(Оқушылар
мысалдар келтіреді)
Қозғалыс — дененің кеңістікте және уақыт аралығында бір
нүктеден екінші нүктеге орын ауыстыруы .
Оқулықпен жұмыс жасау.
.
«Стоп кадр» әдісі
 Суреттегі денелер қалай қозғалады?
Тағы қандай денелер қозғалысқа түседі?  Екіүш мысал
келтіріңіз.
Т.Ж.«Ойланжұптасбөліс» әдісі
 Суреттегі заттардың қалай қозғалатынын түсіндір
Музыкалық
сүйемелдеу.
Суреттер
Ватман
Маркер
Қарындаш
Дескриптор:
суреттегі денелердің қозғалысын сипаттайды;
 қозғалысқа түсетін денелерге мысал келтіреді;

 Жансыз денелердің күш түсірудің әсерінен
қозғалатынын біледі.
.
ЖЖ. Зертте. «Ол қалай орын ауыстырады?»
Оқушылар ойыншық мәшине арқылы тәжірибе жасайды.
ЖЖ. Өлше. «Кімнің мәшинесі озады ?»
Дескриптор:
                        Мәшиненің итеру арқылы орын  ауыстыратынын
біледі;
                       Екі мәшиненің жүріп өткен жолының ұзындығын
ойыншық
мәшинелер:
жеңіл және жүк
мәшине лері;
ағаштан
жасалған балаларға
арналған
құрылыс
материалдары,
өлшеуіш
құралдар;
стикерлер
Суреттер
                         өлшей алады және салыстыра  алады.
Оқушыларды «Бес бармақ » арқылы бағалаймын.
ҰЖ . «Ойлан,тап» «Қай мәшине ұзақ қашықтыққа жүреді?
Неліктен?»  Оқушылар     нұсқаулыққа   сүйене   отырып,   жеңіл
мәшине мен жүк мәшинесіне тәжірибе жасайды.
Дескриптор:

орындайды;
нұсқаулық   бойынша   ұсынылған   әрекеттерді

 Жеңіл   және   жүк   мәшиненің   қайсысының   ұзақ
қашықтыққа жүргенін анықтай алады;
   тәжірибенің нәтижесі бойынша қорытынды жасайды.
Оқушылардың   жетістігін   мадақтай   отырып,   от   шашумен
бағалаймын.
.
 «  Сәйкестендір» ойыны.   Берілген суреттерді қиып алыңыз. Оларды
қозғалысына қарай сәйкес ұяшыққа  желімдеңіз. Жануарлар үшін
қозғалыс жасаудың қандай маңызы бар?
Сөйлемді  толықтырып айтыңыз.
Жануарлар қозғалу арқылы ________________________________
                           өрмелейді
                           жүгіреді
                           жүзеді
                       Ұшады
                        секіреді
                       шабады
Дескриптор:
               Қозғалыстың адам өміріндегі маңыздылығын
              түсіндіреді;
             Қозғалыстың тірі табиғат үшін маңыздылығын
            түсіндіреді;
             адамдардың қозғалысына мысал келтіре отырып,
               сұраққа жауап береді.
Оқушылар жұмысын «үш шапалақ»әдісі арқылы бағалаймын.
Дескриптор:
 Компьютерді қолданып, нақты мәлімет таба алады.
Оқушылардың   жетістігін   мақтап,   смайлик   арқылы
бағалаймын.
          2 мин
2 мин
Сергіту сәті: Қимыл қозғалысқа  арналған жаттығу жасайды
www.youtube.co m/watch?
v=6pQle_FNkDM
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Тәжірибе жасау
кезіндегі
қауіпсіздікті
сақтау
Кері байланыс
Не  білдім?
Не  қызықты болды?
Қандай  қиындықтар  кездесті?
«Перамида» әдісі оқушылар өздерін өзі бағалайды.
 1.Бүгінгі сабақ туралы сенің сұрағың
2.Бүгінгі сабақтан есіңде қалғаны
3.Бүгінгі сабақтан есіңде қалғаны
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
           Өз бетіндік, жұптық жұмысты орындау деңгейі.
           Қойылған іздеу сұрақтарына жауаптардың түрлілігі.
«Стоп кадр» әдісі
 Суреттегі денелердің қалай қозғалатынын таба білуін бағалау
Т.Ж.«Ойланжұптасбөліс» әдісі
 Суреттегі заттардың қалай қозғалатынын
түсіндіріп,сипаттап және мысал келтіруін бағалау.
ЖЖ. Зерттеу әдісі. «Ол қалай орын ауыстырады?»
Оқушылар ойыншық мәшине арқылы тәжірибе
жасағандығын бағалау.
ҰЖ . «Ойлан,тап» «Қай мәшине ұзақ қашықтыққа жүреді?
Неліктен?»
 Нұсқаулықты пайдаланып, тәжірибені орындауын бағалау
Саралау –
оқушыларға
қалай көбірек
қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?
 бетінше
Көбі

Козғалыс
траекториясын   өз
бетімен
сызып,түсіндіре
білуі күтіледі.
Кейбірі
  Өз
компьютерді
(ғаламторды)
қолдануға
мүмкіндік беру.
Барлығы
түрлі   денелердің
қозғалысына
мысал
алады,
қозғалысқа
келтіретінін
түсіндіре алады
 келтіре
  не
Сабақ бойынша
рефлексия
Сабағымның   мақсаты оқу мақсатымен сәйкес келеді.Тапсырмаларды орындау
барысында оқушылар оқу  мақсаттарын игерді. Тапсырмаларды түгел орындап,
қозғалыс туралы білімдерін толықтырды. Сабақта оқушылардың тақырыпты
меңгеруіне байланысты саралау жүргізіп, тапсырмалар беріп отырдым.
Сабақта  тәжірибе жасау оқушылардың сабаққа қызығушылығын арттырып, сабақты
меңгеруге көп көмегін тигізді.Оқушылардың өзінөзі бағалауы  тиімді болды.Келесі
сабақтарымда әріптестерімнің, тренердің кері байланысын ескере отырып, тапсырма түрлерін көбейтіп, күрделендіремін.Үлгеретін оқушыларға өз бетінше компьютерді
(ғаламторды) қолдануға мүмкіндік беремін.

file_name: Есболаева Алмагул Жаратылстану.docx

intro:
. Түрлі денелердің қозғалысын мысалға келтіру.
1.5.1.2. Табиғатпенадамдарөмірлеріндегіқозғалыстың маңыздылығын анықтау.
1.5.1.3.Қозғалыстың түрлі траекториясын зерттеу, оларды сурет түрінде көрсету
•  түрлі денелердің қозғалысына мысал келтіре алады, қозғалысқа не келтіретінін түсіндіре алады .
•	қозғалысқа тәжирибе жасай алады, қозғалыс траекториясын өлшей алады.
1.Түрлі денелердің қозғалысын мысалға келтіреді, денені не қозғайтынын  біледі, тәжірибе жасайды , қозғалыс траекториясын өлшейді.
2.Табиғатпенадамдарөмірлеріндегіқозғалыстың  маңыздылығын анықтайды.
3. Оқушылар дереккөздерден ақпарат табады.

title: Қозғалыс дегеніміз не?. (1-сынып.Жаратылыстану)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное общеобразовательное учреждение
 «Навашинский политехнический техникум»
Научнопрактическая конференция
студентов 1 курса профессиональных образовательных организаций СПО и
образовательных организаций высшего образования, подведомственных
министерству образования Нижегородской области
«От индивидуального проекта – к профессиональной карьере»
Направление: физикоматематическое
Тема :«ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ» В АРХИТЕКТУРЕ Н.НОВГОРОДА»
(геометрия, архитектура)
Автор работы:
Юлыгин Илья, специальность
«Информационные системы»
Руководитель:
Мудренко Галина Александровна,
преподаватель математики
1 г.Навашино, 2018
Содержание
Введение  …………………………………………………………….…….…..3
   Глава I. Теоретическая часть.
1. Немного истории……………………………………….………….…….5
2. Математический смысл «золотого сечения……………..…….……….6
3. Построение золотого сечения…………………………………….…….7
4. Золотое сечение в живой природе……………………..…………..……8
5. Золотое сечение в архитектуре………………………………..…….…. 9
Глава II. Практическая часть.
1.
 «Золотое сечение» в архитектуре города Н.Новгород…………..……    10
Заключение……………………………………………………………….…..12
Список литературы……………………………………………………..……13
Приложение 1 ………………………………………………..………..……..14
Приложение 2………………………………………………..…………...…..15
Приложение 3……………………………………………………………..….16
Приложение 4……………………………………………………...…………17
Приложение 5 ………………………………………………………..……….18
2 Введение
С   древности,   наблюдая   за   окружающей   природой   и   создавая   произведения
искусства,   люди   искали   закономерности,   которые   позволяли   бы   определить
прекрасное. Но человек не только создавал красивые предметы, и любовался ими, он
все чаще задавался вопросом: почему этот предмет красив, он нравится, а другой,
очень   похожий,   не   нравится,   его   нельзя   назвать   красивым?   Тогда   из   творца
прекрасного он превращался в его исследователя. Уже в Древней Греции изучение
сущности   красоты,   прекрасного   сформировалось   в   отдельную   ветвь   науки   –
эстетику.   Изучение   прекрасного   стало   частью   изучения   гармонии   природы,   ее
основных законов организации.
Все   живое   и   все   красивое   —   все   подчиняется   божественному   закону,   имя
которому — «золотое сечение».
Принцип   золотого   сечения   –   высшее   проявление   структурного   и
функционального совершенства целого и его частей. Принципы «золотого сечения»
используются   в   математике,   физике,   биологии,   астрономии   и   др.   науках,   в
архитектуре и др. искусствах. Они лежат в основе архитектурных пропорций многих
замечательных   произведений   мирового   зодчества,   главным   образом   античности   и
Возрождения.
История “Золотого сечения”  это история человеческого познания мира.  Вся
древнегреческая культура развивалась под знаком золотой пропорции.
Актуальность данной темы очевидна и состоит в том, что человек различает
окружающие его предметы по форме, а форма в основе которой лежат сочетание
симметрии и пропорции «золотого сечения», способствует наилучшему зрительному
восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
Современной   публике   понятие  золотого   сечения   малознакомо.
 Автором
  в   рамках   социологического   опроса   проводилось
данного   исследования,
анкетирование  (презент.,   слайд   2).  В   итоге,   более   70%   опрошенных   студентов
3 первого   курса   не   знают   о   золотой   пропорции.   Что   еще   раз   подтверждает
актуальность выбранной темы.
Интерес к этой древней пропорции то утихает, то разгорается с новой силой. А
на   самом   деле   мы   встречаемся   с   золотым   сечением   каждый   день,   но   не   всегда
замечаем это.
Проблема   исследования:   подчиняется   ли   красота   и   гармоничность
архитектурных сооружений математическим законам?
Объект исследования: памятники архитектуры.
Предмет   исследования:   использование   золотого   сечения   в   архитектуре
Н.Новгорода.
  Цель: установить, действительно ли золотое сечение делает архитектурные
постройки наиболее гармоничными.
Задачи:
• Изучить понятие и историю развития золотого сечения.
• Рассмотреть применение «золотого сечения » в архитектуре.
•   Исследовать   подтверждение   наличия   золотого   сечения   в   архитектуре   и
памятниках.
4 Глава 1. Теоретическая часть
1.1 История «золотого сечения»
Изучение   «Золотого   сечения»   стоит   начать   с   истории   его   происхождения.
Принято считать, что понятие о золотом делении ввел в научный обиход Пифагор,
древнегреческий философ и математик (VI в. до н.э.). Французский архитектор Ле
Корбюзье нашел, что в рельефе из храма фараона Сети I в Абидосе и в рельефе,
изображающем   фараона   Рамзеса,   пропорции   фигур   соответствуют   величинам
золотого деления. Зодчий Хесира, изображенный на рельефе деревянной доски из
гробницы   его   имени,   держит   в   руках   измерительные   инструменты,   в   которых
зафиксированы пропорции золотого деления.
В дошедшей до нас античной литературе «золотое сечение» также встречается
во   II   книге   «Начал»   Евклида,   где   дается   его   геометрическое   построение,
равносильное   решению   квадратного   уравнения   вида   х(а+х)=   а2.  Евклид   применял
«золотое   сечение»   при   построении   правильных   5   и   10угольников,   а   также   в
стереометрии   при   построении   правильных   12   и   20гранников.   Несомненно,   что
«золотое   сечение»   было   известно   и   до   Евклида.   После   Евклида   исследованием
«золотого сечения» занимались Гипсикл (II век до н. э.), Папа Александрийский (III
век до н. э.)
В средневековой Европе с «золотым сечением» познакомились  по арабским
переводам «Начал» Евклида. Переводчик и комментатор Евклида Дж. Кампано из
Новары   (XIII   век)   добавил   к   13   книге   «Начал»   предположение,   содержащее
арифметическое   доказательство   несоизмеримости   отрезков   и   обоих   частей   его
«золотого сечения»
5 В XV – XVI веках усилился интерес к «золотому сечению» среди ученых и
художников в связи с его применением как в геометрии, так и в искусстве, особенно
в архитектуре. В эпоху Возрождения усилился интерес к золотому сечению. Он был
вызван, в первую очередь, многочисленными применениями золотого сечения, как в
самой   геометрии,   так   и   в   искусстве,   особенно   в   архитектуре.   Следствием   этого
явилось   появление   книги   «Божественная   пропорция»,   автором   которой   был
крупнейший   математик  XV  века   итальянец   Лука   Пачоли.  В   своем   труде   Пачоли
приводит   тринадцать   свойств   золотого   сечения,   которое   он   снабжает   такими
  «превосходнейшее»,
эпитетами,
«замечательнейшее»,   «сверхъестественное»   и   так   далее.   Небезынтересно,   что
  как   «исключительное»,
  «несказанное»,
иллюстрировал   книгу   один   из   инициаторов   ее   написания,   друг   Пачоли,   великий
Леонардо да Винчи, который ввел сам термин Золотое сечение (презент.,слайд 3,4).
Греки были искусными геометрами. Даже арифметике обучали своих детей при
помощи геометрических фигур.
Платон также знал о золотом делении. Земной мир Платон строит, используя
треугольники   двух   сортов:   равнобедренные   и   неравнобедренные.   С   помощью
треугольников Платон строит четыре правильных многогранника, ассоциируя их с
четырьмя земными элементами (землей, водой, воздухом и огнем). И лишь последний
из пяти существующих правильных многогранников  додекаэдр, всеми двенадцатью
гранями которого служат правильные пятиугольники, претендует на символическое
изображение небесного мира (презент., слайд 5).
Великий   астроном   XVI   в.  Иоганн   Кеплер   назвал   золотое   сечение   одним   из
сокровищ геометрии. Он первым обратил внимание на значение золотой пропорции
для ботаники (рост растений и их строение).
В   последующие   века   золотое   сечение   было,   практически,   забыто   и   вновь
«переоткрыто» в середине XIX в., когда (в 1855 г.) немецкий исследователь золотого
сечения профессор Цейзинг опубликовал свой труд «Эстетические исследования», в
котором   объявил   пропорцию   золотого   сечения   универсальной   для   всех   явлений
6 природы и искусства. Немецкий профессор Цейзинг в середине 18 столетия проделал
огромную работу: он измерил более 2000 тел и высказал предположение, что золотое
сечение выражает среднестатистический закон: деление тела точкой пупа – один из
основных показателей золотого сечения. Пропорции мужского тела колеблются в
пределах   среднего   отношения   13   :   8   =   1,625.   Пропорции   золотого   сечения
проявляются и в отношении других частей тела – длина плеча, предплечья и кисти,
кисти и пальцев и т.д.
С историей золотого сечения связано имя итальянского математика Леонардо
Фибоначчи.   Ряд   чисел  0,  1,  1,  2,  3,  5,  8,  13,  21,  34,  55   и   т.д.   известен   как   ряд
Фибоначчи. Каждый член последовательности, начиная с третьего, равен сумме двух
предыдущих, а отношение смежных чисел ряда приближается к отношению золотого
деления. Все исследователи золотого деления в растительном и в животном мире,
искусстве,   неизменно   приходили   к   ряду   Фибоначчи   как   арифметическому
выражению закона золотого деления.
Таким образом, еще с давних времен людей волновали проблемы гармонии,
поиск   идеальных   пропорций   и   форм.   Как   видно   из   истории   принципы   золотого
сечения   использовались   еще   древними   египтянами   при   построении   знаменитой
пирамиды Хеопса.
В настоящее время интерес к золотому сечению и связанным с этой пропорцией
вопросам попрежнему очень велик. Есть исследователи, которые находят все новые
и   новые   подтверждения   теории   универсальности   золотого   сечения,   но   есть   и
многочисленные   противники,   считающие   эту   теорию   лишенной   какихлибо
оснований, не подтвержденной ни историческими, ни научными фактами. И те, и
другие приводят в доказательство веские аргументы…
1.2Математический смысл «золотого сечения
7 Если разделить любой отрезок на две части так, чтобы отношение большей
части отрезка к целому было равно отношению меньшей части кбольшей, получим
сечение, которое называют золотым.
Рисунок 1 Геометрическое изображение золотой пропорции
На рисунке (презент., слайд 6) отрезок разделен так, что a : b = b : c или с : b = b : а
2+аbb2=0.  Разделив   обе  части
φ 2
φ
. a:b = b:(a+b),  или  a
φ
, получим уравнение:
.  Обозначим  это   отношение
уравнения на b2 и обозначив искомое отношение a/b буквой
φ
+  1=0. (*), или
φ 2 = 1
φ
. (**)
Решив   его,   получим   единственный   положительный   корень
,   что

15 
2
составляет приблизительно 1,618... Таким образом, отношение большей части отрезка
к меньшей и всей длины отрезка к большей его части (Ф) равно приблизительно
1,618... Обратная величина  отношение меньшей части отрезка к большей и большей
части к всему отрезку  составляет примерно 0,618...
Ранее было доказано, что
2
 1

. Теперь докажем, что
.

2
1

Доказательство. С одной стороны,

2

1

2

4


15
2

4

1525


4
526


2
3

5
3

3



5

32


59

5
5
5
3


2
С другой стороны,

1

15
2

1
5
3

2
, следовательно,
.
2

1
Нетрудно   заметить,   что   взаимно   обратные   величины   0,618...   и   1,618...
отличаются только первой цифрой. Этот факт заложен в самом уравнении для числа
φ
φ
 (**). Разделим обе его части на
:
8 Если извлечь квадратный корень из обеих частей уравнения φ2 =
φ
 +1, получим
Ф   =√(1+   Ф);   если   заменять   под   корнем   величину   Ф   на   вычисленное   значение
(бесконечно продолжая этот процесс), получим:
Поскольку
φ
 = 1 + 1/
в знаменателе дроби Ф на 1 + 1/
φ
, можно в выражении в правой части равенства заменить
φ
. Выполняя это действие снова и снова, мы получим
еще одно выражение для числа
:φ
Эти  числа   получили  название "золотых".  Они   действительно   замечательные.
Везде,   где   человек   ощущает   гармонию      в   звуках,   в   цвете,   в   размерах,      всюду
присутствует   "Золотое   число".   Глаз   радуется   отрезку,   разделенному   не   строго
пополам, а именно в пропорции 0,618:0,382.
Для   того,  чтобы   разделить   отрезок   АВ   в "золотом"  отношении,  достаточно
выполнить следующие построения с помощью циркуля и линейки:
Из точки
половине АВ.
В   восстанавливается   перпендикуляр,   равный
Полученная точка С соединяется линией с точкой
А.
Рисунок 2 – Построение «золотого сечения»
На полученной прямой от точки С откладывается отрезок CD, равный ВС.
На прямой AB откладывается отрезок AE=AD. Полученная при этом точка Е
делит отрезок АВ в соотношении золотой пропорции.
Золотое   сечение   можно   найти,   рассматривая   некоторые   геометрические
фигуры (презент., слайд 7).
9 Пятиконечная   звезда,
  получаемая   при   последовательном
соединении   через   одну   всех   вершин   правильного
пятиугольника   (пентаграмма),   всегда   привлекала   внимание
людей совершенством формы.
Рисунок 3  Пентаграмма
Пифагорейцы   именно   ее   выбрали   символом   своего   союза.   В   этой   фигуре
наблюдается   удивительное   постоянство   отношений   составляющих   ее   отрезков.
Нарисунке  AD:AC   =   AC:CD   =   AB:BC   =   AD:AE   =   AE:EC.  Пользуясь
симметрией звезды, этот ряд равенств можно продолжить. Все эти отношения равны
числу Ф (1,618...).
Для   построения   "золотого   прямоугольника"   (презент.,  слайд   8)   в   качестве
смежных   сторон   возьмем   длины   сторон   АВ   и   АD  треугольника   АВD.
Если   от   "золотого   прямоугольника"   отрезать   квадрат,   то   опять   получится
"золотой  прямоугольник";  так  можно  продолжать
до   бесконечности.   На   рисунке   видно,   что   если
провести   диагонали   первого   и   второго
прямоугольников, то их точка пересечения О будет
принадлежать   всем   получаемым   "золотым
прямоугольникам".
Рисунок 4 «Золотой прямоугольник»
Бывает   и   "золотой   треугольник"   (презент.,
 слайд   8).   На   рисунке   с
пентаграммой   это   равнобедренные   треугольники   FEG,   EAC,   BEC,   у   которых
отношение   длины   боковой   стороны   к   длине   основания   равняется   Ф.   Одно   из
замечательных свойств такого треугольника состоит в том, что длины биссектрис
углов при его основании равны длине самого основания.
10 Представление о золотом сечении и "золотых" фигурах будет неполным, если
не сказать о спирали. Если посмотреть на раковину улитки, можно заметить, что она
закручена   по   очень   красивой   спирали,   которая   близка   к   так   называемой
логарифмической   спирали.   Логарифмическая   спираль   в   полярных   координатах
описывается   уравнением   r=aw,   где   r      расстояние   от   точки   до   полюса,   w      угол
поворота, a  некоторая константа.
Рисунок 5 – «Золотое сечение» и раковина улитки
1.4 «Золотое сечение» в архитектуре
Архитектурные объекты являются неотъемлемой частью нашей жизни. Наше
настроение, мироощущение зависит от того, какие здания нас окружают.
Но человек стремится воплотить в формах архитектуры еще и свое стремление
к прекрасному, свои идеи и надежды. Всякое произведение архитектуры является
конструкцией, но не всякая конструкция становится произведением архитектуры.
Закон «золотого сечения» часто проявляется в архитектуре. Архитектурные
пропорции   –   это   математика   зодчего.   Пропорции   являются   важным   и   надежным
средством   зодчего   для
  достижения   хрупкого   и   тонкого   сбалансированного
равновесия между целым и его частями, имя которому – гармония. Напомним, что по
сравнению с композитором или скульптором архитектор находится в более сложном
положении, ибо на пути к гармонии он должен заботиться не только о «красоте», но
также и о «пользе» и «прочности».
Рассмотрим   шедевр   античного   зодчества   –   Парфенон.   Он   был   и   остается
совершеннейшим   из   архитектурных   сооружений,   архитектурной   скульптурой,
мраморным сводом законов античного зодчества.).(прилож.1).
11 На рисунках виден целый ряд закономерностей, связанных с золотым сечением.
Пропорции здания можно выразить через различные степени числа Ф=0,618...
«Золотое   сечение»   многократно   встречается   при   анализе   геометрических
соразмерностей   Парфенона.   Это   древнее   сооружение   с   его   гармоническими
пропорциями дарит нам такое же эстетическое наслаждение, как и нашим предкам.
  искусствоведы,   стремившиеся   раскрыть   секрет   того   могучего
Многие
эмоционального   воздействия,  которое   это   здание   оказывает   на   зрителя,  искали   и
находили   в   соотношении   его   частей   золотую   пропорцию.   Известен   целый   ряд
пропорций.   Так,   приняв   за   ширину   торцевого   здания,   можно   получить
геометрическую прогрессию, состоящую из восьми членов: расстояние между второй
φ2  , между четвертой и
и седьмой колоннами равно
пятой – φ4 .Аналогичные закономерности мы видим и в построении здания по высоте.
Объединив их получим прогрессию: 1 ,
φ
, между третьей и шестой –
 ,φ φ2 ,φ3 ,φ4 ,φ5.
Здесь поучительно вспомнить о пропорциях человеческого тела, отмеченных
ранее. Сравнивая, видим, что отношение торцевой длины здания к его высоте равно
φ
отношению   человеческого   роста   к   длине   нижней   части   тела:  1/
.   Высота   крыши
Парфенона относится к расстоянию между крышей и капителями колонн, как φ4: φ5,
т. е. так же, как отрезок ВС относится к отрезку ЕС.
На плане пола Парфенона также можно заметить "золотые прямоугольники":
Золотое   соотношение   мы   можем   увидеть   и   в   здании   собора   Парижской
Богоматери (Нотрдам де Пари), и в пирамиде Хеопса.(прилож.2).
Пропорции   пирамиды   Хеопса,   храмов,   барельефов,   предметов   быта   и
украшений   из   гробницы   Тутанхамона   свидетельствуют,   что   египетские   мастера
пользовались   соотношениями   золотого   деления   при   их   создании.   Французский
архитектор Ле Корбюзье нашел, что в рельефе из храма фараона Сети I в Абидосе и в
рельефе,   изображающем   фараона   Рамзеса,   пропорции   фигур   соответствуют
величинам золотого деления. Зодчий Хесира, изображенный на рельефе деревянной
12 доски   из   гробницы   его   имени,   держит   в   руках   измерительные   инструменты,   в
которых зафиксированы пропорции золотого деления.
Еще один архитектурный шедевр  дом Пашкова в Москве  является одним из
наиболее   совершенных   произведений   архитектуры   В.Баженова.   .(прилож.2).Дом
Пашкова      одно   из   самых   знаменитых   классицистических   зданий   Москвы,   ныне
принадлежащее   Российской   государственной   библиотеке.  Прекрасное   творение   В.
Баженова   прочно   вошло   в   ансамбль   центра   современной   Москвы,   обогатило   его.
Наружный вид дома сохранился почти без изменений до наших дней, несмотря на то,
что он сильно обгорел в 1812 г.
Множество   архитектурных   шедевров   русского   зодчества   построено   по
пропорции «золотого сечения». Ярким примером древнерусского зодчества XII века
является храм Покрова Богородицы, стоящий на берегу владимирской речки Нерль.
Храм Василия Блаженного в Москве подчиняется концепции «золотого сечения».
Храм этот особенный, он отличается удивительным разнообразием форм и деталей,
красочных   покрытий,   ему   нет   равных   в   нашей   стране.   Архитектурное   убранство
всего собора продиктовано определенной логикой и последовательностью развития
форм. .(прилож.2).
Глава 2.Исследование объектов архитектуры
2.1  «Золотое сечение» в архитектуре города Н.Новгород
Нижний Новгород возник в 1221 году как крепость на исконных землях мордвы
и татар, которая сразу стала форпостом русского княжества.
По версии ЮНЕСКО Нижний Новгород входит в список наиболее ценных для
истории  городов планеты.  Основанный   в XIII  веке  как  надежная  крепость, он  за
несколько   веков   превратился   в   богатый   процветающий   посад   с   крепкими
купеческими   традициями.   Все   здесь   дышит   историей   –   мощный   Нижегородский
13 Кремль,   особняки   старинных   купеческих   фамилий   на   центральных   площадях,
расписные купола православных соборов.
Почти   800летняя   история   города   оставила   в   наследство   большое   число
архитектуры.
  гражданской   и   промышленной
памятников   церковной,
Красота города во многом   формируется   за счет архитектурного богатства зданий   и
сооружений. Множество зданий, находящихся в Нижнем Новгороде были построены
выдающимися архитекторами   своего времени:   Р.Я.Килевейном,   В.А.Покровским,
Ф.Шехтелем, Д.Чичаговым и др.
Жилые   дома,   церкви   и   монастыри   строились   в   различные   исторические
периоды, и зачастую являются уникальными объектами. Не одно здание не похоже
друг на друга. Рассматривая эти здания, проверим придерживались ли архитекторы
разных времён «золотого сечения».
Не   имея   доступа   к   документации   по   темам   проектов   зданий,     было   очень
сложно   узнать   настоящие   размеры   нужных   нам   архитектурных   сооружений,   но
нашли выход и провели измерения по фотографиям.
1. При помощи линейки замерялись нужные нам размеры зданий.
2.Воспользуемся правилом пропорции и вычислим необходимые соотношения.
Размеры   и   соотношения,   полученные   в   процессе   измерения,   могут   немного
отличаться от настоящих, так как измерения с погрешностью глазомера, линейки.
Для   исследования     были   выбраны   наиболее   популярные   и   красивые   здания
Н.Новгорода:
СпасоПреображенский  (презент.,   слайд   )  собор —   храм   в   стиле   позднего
классицизма   в   Нижнем   Новгороде   на   территории   Нижегородской   ярмарки.
Создавался он известным архитектором О.Монферраном (Автором Исаакиевского
собора). Его высота составляет 39 м., он оформлен полусферическими куполами и
ионическими колонами и очень напоминает своего питерского сводного брата. Дата
постройки  1816г.   Золотое   сечение   можно   обнаружить   в   архитектуре     Спасо
Преображенского собора.
14 Первый   ряд   определён   шириной   здания,   которая   принята   за   10   ед.
Основная часть с колоннами вписывается в прямоугольник со сторонами 10 и
6,2ед..   Следующий   ряд   представлен   высотой   здания:   10ед.и   6,2ед.   Поскольку
стороны   находятся   в   соотношении   Ф 1.618,   то   они   образуют   Золотой
≈
прямоугольник.
Памятник   нижегородцам

    —   участникам   ликвидации   последствий   аварии   на
.
≈
Чернобыльской   АЭС(презент.,   слайд   )  установлен   на   аллее   перед   кафедральным
собором, Ф 1,636.


нижегородский   храм.   Этот   нижегородский   собор  –   один   из   трех   самых   крупных
российских   церквей   и   по   размерам   уступает   только   московскому   храму   Христа
 Собор   святого   Александра   Невского(презент.,   слайд   ),–   самый   большой
Спасителя и Исаакиевскому собору в северной столице. Высота собора: 87 м.. Дата
постройки  : 1871 г.
На площади Народного Единства, где прозвучало воззвание Кузьмы Минина,
послужившее   началом   формирования   Нижегородского   ополчения,   установлен
памятник   спасителям   России   —   Минину   и   Пожарскому.   С   восточной   стороны
площадь украшает храм во имя Рождества Иоанна Предтечи (
 .)(презент., слайд
 1679 г

). Один из древнейших православных храмов Нижнего Новгорода, упоминаемый с XV
века.
Одним   из   самых   красивых   архитектурных   памятников   Покровки   считается
затейливое  здание   государственного   банка(презент.,   слайд   ),   которое   очень
напоминает старинный терем или средневековый замок. Оно было построено в начале
прошлого  века. Живописный  внешний вид и богатые интерьеры банка появились,
благодаря   талантливому   архитектору

  Владимиру   Александровичу
Покровскому.«Золотое сечение» можно обнаружить в архитектуре государственного
банка. Начало строительства: 1911 год. Окончание строительства: 1913 год
Золотое   сечение   встречается   не   только   в   архитектуре   церквей,   но   и   в
гражданском строительстве. Одним из примеров является усадьба Рукавишниковых
15 г.)  (презент.,слайд   )  О
архитектурная   жемчужина   Нижнего   Новгорода   !  (1877
небывалой   роскоши   усадьбыдворца   купца   Рукавишникова   говорили   не   только   в

Нижнем Новгороде, но и далеко за его пределами. Величественное сооружение не раз
упоминалось в художественных произведениях известных писателей.
Символ   Нижнего   Новгорода  (презент.,слайд   )  и   Нижегородской   области,
выполненный в оригинальной технике из металлических пластинок, стал подарком
городу от почетного консула Венгрии Элады Нагорной.  Пятиметровая скульптура
оленя, которую создал венгерский скульптор Габор Миклош Жоке. (2014).  имеет
математическую основу.
Спасская   церковь  (презент.,слайд   )  в   селе   Дедово   Навашинского   района
Нижегородской области, год постройки   1670г.  Согласно преданию, церковь была
построена «после» взятия Казани, условной датой было решено считать первый год
после возвращения из похода.   Ее красота тоже имеет математическую основу.
В заключении проведем исследования:
1.  Исследуя   размеры   родного   техникума,  стало   ясно,  что   форма   здания   не
соответствуют   правилу   «Золотого   сечения.   Золотое   сечение   в   архитектуре
послевоенных   зданий   встречается   реже.   Не   всегда   современная   застройка   может
учитывать золотые пропорции, поэтому архитекторы должны стремиться к новым
дизайнерским   решениям,   чтобы   облик   родного   города   приносил   эстетическое
наслаждение не одному поколению навашинцев.
2. «Золотое сечение» в пропорциях человеческого тела студентов гр.ИС117.
Проблема   исследования:  если   пропорции   тела   совпадают   с   формулой
золотого сечения, то тело человека считается идеально сложенным.
Оборудование: ростомер, линейка. Мы измерили   рост   студентов, а также
расстояние   от   линии   пупа   до   пят.   Используя   правило   золотого   сечения,   нашли
отношение   роста человека к     расстоянию от линии пупа до пят. Затем сравнили
полученные результаты с числом Ф = 0,618. Проведенные исследования   выявили
следующие результаты :(прилож. )
16 17 Заключение
Проведенное     исследование   показывает,   что   поиск   «правила   и   меры»   в
архитектурных   сооружениях,   как   правило,   приводят   к   золотому   сечению.
Приобретенные   знания   о   золотой   пропорции,   еще   больше   убеждают   в   том,   что
архитектура это то,   где золотое сечение является основополагающим принципом
красоты, прочности, надежности. В золотой пропорции выполняется принцип «все во
всем» и одновременно части «сходятся» в целое.
Идея Пифагора выразить законы природы в виде отношений чисел, причем чисел
небольших,  оказалась   удивительно   живучей   и  плодотворной.  Уже   многие   столетия
ученые   самых   различных   областей   знаний   пытаются   выразить   установленные
закономерности  простыми формулами и числовыми отношениями
В   исследовательской работе  рассмотрено  математическое понятие «золотого
сечения», его история, а так же применение «золотого сечения» в архитектуре с
древнейших   времен   и   до   наших   дней.   Секрет   того   могучего   эмоционального
воздействия,   которое   здания   в   разные   времена   оказывали   на   зрителя,   многие
искусствоведы искали и находили в соотношениях «золотого сечения».
В   работе  описано применение «золотого сечения» на зданиях  храмов, двух
памятников,   здании   государственного   банка   и   усадьбы   Рукавишниковых
Н.Новгорода,   но здания, при построении которых применяли «золотое сечение»,
встречаются в  городе гораздо больше.
Изучив   теоретический   материал,     много   узнал   о   «золотом   сечении».   В
практической   части     работы     изучил   фотографии   зданий   и   памятников   города
Н.Новгород и выяснили, что они построены с использованием принципа «золотого
сечения».
Проведенные   исследования   привели   нас   к   выводу,   что   выдвинутая   нами
гипотеза о том, что человек постоянно сталкивается с предметами, содержащими в
основе «золотое сечение» верна.
18 Список литературы
1. Васютинский Н.А. Золотая пропорция. – М.: Мол. Гвардия, 2015
2. Волошинов А.В.. Математика и искусство. М.: Просвещение. 2013.
3. Иконников А.В. Художественный язык архитектуры. – М.: Искусство, 2015
4. Шевелев И.Ш. Принцип пропорции. – М.: Стройиздат, 2016
5. Шевелев И.Ш., Марутаев М.А., Шмелев И.П. Золотое сечение. – М.: Стройиздат,
2014
6. Фридман Л.М. «Изучаем математику», Москва, «Просвещение», 2015
7. http
   sechenie

 .  mn
 ://   www
 .  zolotoe

 .  ru/
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Золотое_сечение
19 Золотые пропорции Парфенона
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
20 Здание собора Парижской Богоматери
Пирамиды Хеопса
21 Дом
Пашкова
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Собор Василия Блаженного
22 «Золотое сечение» в пропорциях человеческого тела
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
№
п/п
1
Ф. И.О.
группа
Разумовский Владимир
Бутысин Сергей
Рост
(см)
174
179
184
179
174
171
166
164
171
175
182
165
От   талии
до пят
110
104
118
110
104
105
104
102
111
114
115
98
Отношение
0,632
0,581
0,641
0,614
0,597
0,614
0,626
0,621
0,649
0,651
0,631
0,593
2 Шмаков Александр
3
4 Юлыгин Илья
5
6
7
8
9
10 Спирин Кирилл
11
12 Казазаева Елизавета
Борисов Никита
Гусев Илья
Парфенова Варвара
Антонова Екатерина
Павлова  Евгения
Боков Никита
ИС117
23

file_name: Золот сеч Юлыгин.docx

intro: Проблема исследования: подчиняется ли красота и гармоничность архитектурных сооружений математическим законам?  С древности, наблюдая за окружающей природой и создавая произведения искусства, люди искали закономерности, которые позволяли бы определить прекрасное. Все живое и все красивое — все подчиняется божественному закону, имя которому — «золотое сечение».

title: Исследовательская работа "Золотое сечение в архитектуре Н.Новгорода"