file_name: математика.docx

description:
У р о к  63. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по
теме   «Прибавить   и   вычесть   число   3»;   развивать   навыки
счёта;   продолжать   работу   над   задачами   и   числовыми
выражениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Какие знаки пропущены?
                 6 * 3 * 1 = 8
                 7 * 3 * 2 = 2
                 5 * 2 * 3 = 4
2. Расшифруйте слова:

description:
3. Какое число пропущено?
          8 + * = 10              9 – * = 7             * – 3 = 2
          7 – * =  6               * + 2 = 6             6 – * = 4
III. Развитие навыков счёта.
С   этой   целью   устно   выполняются   задания   13   (с.   108
учебника, часть 1), 23 (с. 111 учебника, часть 1).
Далее можно предложить учащимся выполнить с устным
объяснением задание 25 (с. 111 учебника, часть 1), в котором
также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое»,
«сумма».
IV. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 31 в тетради № 1).
– Можно ли решить эту задачу? (Нет.)
– Почему?  (Потому что неизвестно, на сколько тетрадей
меньше стало у Тани.)
– Дополните задачу.
– Прочитайте условие новой задачи.

description:
– Прочитайте вопрос.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение задачи.
– Проговорите и запишите ответ.
Далее   учащиеся   разбирают   задачу   16   (с.   109   учебника,
часть   1):   выделяют   в   ней   условие,   вопрос,   обосновывают
выбор   знака   действия,   которым   будут   решать   задачу,
составляют   схему   и   записывают   решение,   после   чего
проговаривают ответ задачи.
Продолжение работы над задачами.
Учащимися могут быть решены устно задачи 14 и 15 (с. 108
учебника,   часть   1).   Тексты   задач   читает   учитель.   Дети
должны не только ответить на поставленный вопрос задачи,
но и объяснить, как они нашли ответ.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   линии,
изображённые на чертеже (с. 111 учебника, часть 1, поля).
–   Какие   линии   изображены   на   чертеже?  (Отрезок и
ломаная.)
– Какого цвета отрезок? (Зелёного.)
– Какого цвета ломаная? (Красного.)
– Измерьте длину отрезка.
– Сколько звеньев в ломаной? (Три.)
– Измерьте длину каждого звена.
–   Как   узнать   длину   всей   ломаной?  (Сложить длину
звеньев.)
– Найдите длину ломаной.

description:
Далее   учитель   может   предложить   детям   задачи   на
развитие смекалки, внимания и наблюдательности: «Какой
кусочек надо пришить к каждому коврику?» (с. 109 учебника,
часть   1)   и   «Сколько   треугольников   на   чертеже?»   (с.   108
учебника, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что больше всего запомнилось?
– Какое задание показалось самым интересным?
– Какое задание было для вас наиболее трудным?


extracted_text:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели урока: продолжать работу над задачами; развивать
навыки счёта; проверить, как учащиеся усвоили состав чисел
первого десятка, как они понимают смысл арифметических
действий «сложение» и «вычитание», как развито у детей
умение чертить отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт. 2. Упражнение в развитии навыков счета.
Число 7 уменьшили на два.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму
чисел.
Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
Найдите сумму чисел 6 и 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. «Помогите клоуну».
Можно использовать материал  на с. 110 учебника.
III. Работа над задачами.
Разбираются задачи 20 и 21 (с. 110 учебника, часть 1).
Учащиеся   выделяют   условие   и   вопрос   задачи,
обосновывают   выбор   знака   действия,   а   затем   записывают
решение и проговаривают ответ.
 (К каждой задаче может быть составлена схема.)
IV. Проверочная работа.
Для проверочной работы можно использовать задания на
с.   32   в   тетради   №   1.   (Можно   предложить   детям   решить
задачи по вариантам.)
Помимо этих заданий учащиеся чертят отрезок заданной
длины (на свободных клетках в тетради № 1).
Продолжение выполнения проверочной работы.
Задание 2 (с. 28 в тетради № 1) – по вариантам. Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна,
стоящего на руках; а ученики другого варианта – фигурку
клоуна, катающегося на роликах.
Если   дети   выполнили   своё   задание   и   у   них   осталось
достаточно   времени,   они   могут   выполнить   дополнительно
задание другого варианта.
V. Итог урока.
– Какую работу вам было легче всего выполнить?
– Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
– Какова ваша работа на уроке?

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗУЧЕННЫХ ВИДОВ.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели урока: продолжать работу над задачами; развивать
навыки счёта; проверить, как учащиеся усвоили состав чисел
первого десятка, как они понимают смысл арифметических
действий «сложение» и «вычитание», как развито у детей
умение чертить отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.

description:
2. Упражнение в развитии навыков счета.
Число 7 уменьшили на два.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму
чисел.
Из числа 10 вычли число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
Найдите сумму чисел 6 и 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. «Помогите клоуну».
Можно использовать материал  на с. 110 учебника.
III. Работа над задачами.
Разбираются задачи 20 и 21 (с. 110 учебника, часть 1).
Учащиеся   выделяют   условие   и   вопрос   задачи,
обосновывают   выбор   знака   действия,   а   затем   записывают
решение и проговаривают ответ.
 (К каждой задаче может быть составлена схема.)
IV. Проверочная работа.
Для проверочной работы можно использовать задания на
с.   32   в   тетради   №   1.   (Можно   предложить   детям   решить
задачи по вариантам.)
Помимо этих заданий учащиеся чертят отрезок заданной
длины (на свободных клетках в тетради № 1).
Продолжение выполнения проверочной работы.
Задание 2 (с. 28 в тетради № 1) – по вариантам.

description:
Учащиеся одного варианта закрашивают фигурку клоуна,
стоящего на руках; а ученики другого варианта – фигурку
клоуна, катающегося на роликах.
Если   дети   выполнили   своё   задание   и   у   них   осталось
достаточно   времени,   они   могут   выполнить   дополнительно
задание другого варианта.
V. Итог урока.
– Какую работу вам было легче всего выполнить?
– Какое задание вызвало у вас наибольшее затруднение?
– Какова ваша работа на уроке?


extracted_text:
Читать это интересно!

          Как   привлечь   студента   к   чтению?   На   эту   тему   ведется   много
дискуссий, а проблема до конца не решена.
     Студенты не читают – это факт. Раньше проблема заключалась в том,
чтобы отправить студента до библиотеки за нужной книгой, а интерес
возьмет свое; сейчас же – включить компьютер и не увлечься чем – то
другим.   «Тяга   к   чтению»   и   способность   «заставить   себя   не
переключиться и дочитать»  ложатся отчасти на плечи педагога.
       Как заставить прочитать? Страх плохой отметки особо ни на кого
уже   не   действует,   здесь   работает   принцип   «когда   получу,   тогда   и
исправлю»,     и   «краткие   содержания»,   всегда   находящиеся   в   легком
доступе, не позволят получить «два». А как же оригинальный авторский
текст?   Здесь   уже   не   заставить,   если   у   обучаемого   нет   мотивации,
педагог идет   на хитрости, приходится сравнивать: будут ли они есть
пищу, пережеванную уже кем – то до них? Конечно же, нет!
               Эти хитрости опираются на эмоционально – психологическую,
творческую компетенции и самосовершенствование.
         Особо действенный способ – опираться на близкие эмоциональные
впечатления   и   переживания.   Здесь   учитывается,   в   первую   очередь,
контингент
  девушки),
взаимоотношения противоположных полов интересуют каждого, на это
и полагаемся.
                  При   изучении   романаэпопеи  «Война   и   мир»  Л.Н.Толстого
знакомство   с   героями   начинаю   с   Наташи   Ростовой   ,   спрашиваю   у
студентов   их   возраст,   прошу   вспомнить   какими   они   были
тринадцатилетними,   некоторые   приносят   свои   фотографии   этого
возраста,
  студенты   активно   делятся   своими   впечатлениями,
воспоминаниями.   Затем   рисуем   общий   портрет   тринадцатилетнего
подростка,   его   впечатления,   увлечения,   чувства.   Особо   заостряем
внимание   на   чувстве   первой   влюбленности,   на     стремление   быть
взрослым. И плавно переходим к знакомству с главной героиней романа.
Ставлю вопрос: «Отличается ли подросток   19 века от подростка 21
века?»
                 Изучение пьес «Гроза» и «Бесприданница» А.Н.Островского
начинаю с рассказа о том, что по дороге в колледж  я была свидетелем
интересной   сцены.   Молодая   приятной   внешности   девушка   зашла   в
трамвай, но свободных мест не оказалось, многие из мест были заняты
(большинство   моих   обучаемых
 молодыми   людьми.   Все   юноши     обратили   внимание   на   красотку,
всячески   улыбались,   «строили   глазки»,   но   никто   не   уступил   место.
Итогом   этой  истории является вопрос к аудитории : «Как  относятся
мужчины   к   женщинам
  сейчас?».   Обычно   начинаются   бурные
обсуждения с примерами. Подвожу студентов к изучению пьес фразой:
«Давайте проверим, изменилось ли со временем отношение к женщине.»
                  Знакомство   с   романом     «Преступление   и   наказание»   Ф.М.
Достоевского   начинаю   со   значения   слова   «преступление».   Что   есть
преступление? Привожу пример: «Вы ужасно голодны, денег на обед у
вас   нет,   но   в   столовой,   вы   знаете,   можно   незаметно   взять   выпечку.
Возьмете   ли   вы?   И   будет   ли   это   преступлением?»   Опять   бурное
обсуждение,   аудитория   делится   на   два   лагеря:   первый   –   «украду»,
второй – «буду голодать». Вторая ситуация расставит все точки над I.
Спрашиваю   у   студентов   о   том,   что   всегда   ли   они   ездят,   оплачивая
проезд в общественном транспорте, даже если кондуктор их не заметил.
Если в первом случае они делились, то здесь однозначно «виновны» все.
Является   ли   проезд   «зайчиком»   преступлением?   Почувствовав   себя
немного «преступниками», интерес к прочтению романа увеличивается.
          Творчество И.А.Бунина  и творчество  А.И.Куприна объединены
одной темой – темой любви. Спрашиваю  у студентов влюблены ли они,
какое у них чувство, чего бы им хотелось, какова настоящая любовь,
какого чувства они хотят для себя, и часто ли наши чувства взаимны.
Рассказываю   о   том,   что   сборник   «Темные   аллеи»   И.А.   Бунина     и
«Гранатовый   браслет»     А.И.   Куприна   можно   считать   своеобразными
учебниками любви.
           Знакомство с  А.А. Ахматовой начинаю с выяснения значения
понятия «женщина». Беседа строится примерно на таких вопросах:
1) Существует такое понятие как «Мужчина с большой буквы», что оно
означает?
2) Почему не употребляем «Женщина с большой буквы»? Перечислите
качества женщины ,подходящей под это понятие.
3)   Назовите   имя   женщины,   которую   по   вашему   мнению   можно   так
назвать?
4) А можно ли вас назвать «Человеком с большой буквы»?
                     Мало заставить прочесть, нужно, чтобы обучаемый   понял,
осознал, проанализировал и воспроизвел, а это еще более емкая работа.
Целесообразно проводить самостоятельные исследовательские работы и
задания, ставить задачи перед чтением, чтобы читающий отдавал себе отчет в том, что и о чем читает; это помогает лучше ориентироваться в
тексте.
         Аналитическая работа помогает читать вдумчиво, осознавая ,что
хотел   показать автор,   а это делать достаточно трудно. Как сказала
М.Цветаева:   «Что   есть   чтение,   как   не   разгадывание,   толкование,
извлечение тайного, оставшегося за строками, пределами слов…Чтение
прежде всего сотворчество. Устал от моей вещи, значитхорошо читал и
хорошее читал. Усталость читателя не опустошительная, а творческая.
Сотворческая».     Вершиной   понятия   и   анализа   авторского   текста
студентом   я   считаю   творческую   работу.   Для   развития   творческой
компетенции я опираюсь на уже выбранные студентами профессии (у
меня   обучаются   стилисты,   визажисты,   парикмахеры,   модельеры).
Заключительным   этапом   работы   над   текстом   чаще   всего   является
творческая   работа,   выполненная   студентом   с   учетом   его   будущей
профессии: для парикмахеров  создать и представить прическу героя
(рисунок   или фото); для стилистов  придумать и представить образ
(макияж,   одежду);   для   модельеров   –   создать   и   представить   эскизы
одежды. Большим успехом у студентов пользуется,   так называемый
между   нами,   проект   «Зеркало   времени».   В   этом   проекте   обучаемые
создают два образа одного героя: первый – так ,как они видят его со
слов автора ; второй – как мог бы выглядеть этот герой в наше время,
т.е. создают проекцию на современность. Созданные образы обучающие
поясняют, объясняют.
           Творческую работу оцениваю высоко, создаю ситуацию успеха
для студента, подвожу к тому, что он сам вычислил, додумал, разгадал,
интерпретировал и создал свое на основе прочитанного. Это развивает
интерес к новым познаниям, интерес к чтению.

intro: Данная статья поможет учителям литературы старших классов. В ней рассказываю о хитростях, мотивирующих к чтению произведений программы десятого и одиннадцатого классов. Перед знакомством с произведениями ставлю обучающихся в жизненную ситуацию, выход из которых, как и у героя произведения, очень сложен.

title: Статья " Читать -это итересно"


extracted_text:
ДАТА 15.02.2019
Тема: «Многообразие путей познания мира»
Цель   урока: раскрыть   особенности   различных   форм   ненаучного   познания   мира   и,
проиллюстрировав их конкретными примерами, показать их значимость для человека.
Задачи:
Образовательные:   объяснить   понятия   и   термины:   «мифологическое   знание»,   «жизненный   опыт»,
«паранаука», «художественное познание», выявить их отличительные черты и схожесть в познании
мира.
Развивающие:
содействовать развитию умения читать и интерпретировать различные тексты;
способствовать   формированию   навыков   критичности   восприятия   информации   и   различных
источников;
формировать умения применять знания, полученные при изучении различных источников в контексте
задания;
совершенствовать умения применять обществоведческие термины в контексте ответа;
решать познавательные и проблемные задачи.
Воспитательные:
способствовать созданию условий для развития коммуникативных навыков при работе в группе;
помочь   учащимся   в   поиске   собственной   позиции   в   современных   спорах   о   познавательной
деятельности во всем ее многообразии и противоречии;
способствовать формированию адекватной самооценки учащихся.
Планируемые результаты
Метапредметные:   совершенствование   умения   публичного   выступления,   извлечение   необходимой
информации   из   различных   источников;   оценивание   своих   учебных   достижений,   формулирование
своей точки зрения.
Предметные: уметь   характеризовать   основные   формы   ненаучного   познания   мира,   знать   их
особенности,   знать   обществоведческие   термины   в   контексте   темы,   решать   проблемные   задачи,
активно взаимодействовать в группе, участвовать в дискуссии, агрументировать свою точку зрения.
Оборудование: мультимедийная презентация, учебник, раздаточный материал.
Межпредметные связи: обществознание — литература, обществознание – искусство.
Опережающее   задание:   все   учащиеся   разбиваются   по   группам,   готовят   сообщения   о   ненаучных
способах познания мира.
Методы: словесный   (беседа,   фронтальный   опрос),   проблемный   (проблемные   задачи),
групповая работа.
I. Организационный момент. Приветствие.
II. Актуализация  знаний
На предыдущих уроках мы говорили о познавательной деятельности.
Что   такое   познание?   Человек   занимается   познанием,   чтобы   прийти   к   истине.   Процесс   познания
многогранен, вы согласитесь со мной.
Что  такое истина?
Какие аспекты истины вы знаете?
Какие способы познания истины вы можете назвать?
Охарактеризуйте научное познание и приведите соответствующие примеры.
Какую   роль,   повашему,   играет   наука   в   жизни   общества?   (дает   определение   многим   явлениям   в
природе;   двигает   человечество   вперед   по   пути   прогресса;   предсказывает   явления,   события;
определяет мировоззрение людей.)
Всегда ли наука отвечает на наши вопросы, все ли она может объяснить?
Как же относиться к науке?
Давайте проведем небольшой опрос «Верите ли Вы». Ваша задача отвечать  в  листочках– опросниках
«да» или «нет». (слайд1) Верите ли вы?
1. Что есть жизнь после смерти?
2. Что существуют привидения?
3. Что человек имеет инопланетное происхождение?
4. Что существуют аномальные зоны на Земле?
5. Что люди обладают экстрасенсорными способностями?
6. Что существуют НЛО?
7. Что человек может передавать мысли на расстояние?
8. Что существовала Атлантида?
9. Что существует домовой?
10. Что существует реинкарнация душ?
11. Что сны сбываются?
По поводу различного отношения к науке людей делят на два типа:
1. Ориентированные на науку, им свойственна активность, терпимость к точке зрения других,
поиск объективных оценок, открытость новым идеям.
2. Ориентированные   на   ненаучную   картину   мира,   им   свойственно   интересоваться   тайнами   и
чудесами, поиск практической пользы, отсутствие поиска доказательств, приоритет чувств,
опора на мнение.
Если в ваших ответах больше 5 раз встречается – «да», значит, вы относитесь ко второй группе. В
настоящее время в мире прослеживается следующая тенденция: по статистике увеличивается число
людей, которые относятся ко второму типу.
Чем это объяснить?
Мы черпаем истину только из науки? (Нет, наука не является единственным источником знаний об
окружающей действительности).
Несмотря на высокий уровень развития науки, большинство людей черпают свои знания отнюдь не из
научных трактатов.
Предположите тему нашего урока?  (ответы ребят)
Таким   образом,   сегодня   на   уроке   мы   поговорим   о   ненаучных   способах   познания   мира или   о
многообразии путей познания мира. (Слайд 2)
Тема сегодняшнего урока: «Многообразие путей познания мира. Ненаучное познание».
III. Изучение нового материала,  исследование, создание проектов и их представление 2 урока.
В течение урока мы должны заполнить   лист самооценки, в конце урока прокомментировать свою
оценку работы на уроке.
Давайте   немного   пофилософствуем.   На   что   похожа   данная   схема?   (рисунок   на   доске)   Варианты
ответов учащихся. Как   вы   думаете,   почему    колесо?   (двигается,   это   символизирует,   что   познание   –   процесс
развивающийся, этот предмет символизирует часть чегото целого, более большего, это только одно
колесо, которое двигает человеческое познание.
Проблема/Цель урока: Можно ли утверждать, что ненаучное познание ведет человека к истине
Работа в группах.
Чтобы ответить на поставленный вопрос надо выяснить, в чем особенность ненаучных форм познания
мира,   чтобы   понять,   как   они   помогают   человеку   постигать   истину.   Используя   параграф   23,
проанализируйте его и подготовьте ответы, найдите свое решение поставленной проблемы.  Группа
№1. Знатоки мифологии
Используя раздел “Мудрость мифа” параграф 23,   выполните задание:
1. Определите виды мифов.
2. Черты мифологии.
3. В чем отличие мифологии от науки?
 Группа №2. Практики
Используя раздел “И опыт, сын ошибок трудных …” параграф 23, ответьте на вопросы:
1. Что такое жизненный опыт?
2. На чем основан жизненный опыт?
3. Чем отличается жизненный опыт от науки?
4. Почему жизненному опыту соответствует свой язык?
Приведите примеры жизненного опыта.
Группа №3. Специалисты по народному фольклору
Используя раздел “Народная мудрость и здравый смысл” параграф 23, ответьте на вопросы:
1. Что такое народная мудрость?
2. Выделите её отличительные черты?
3. Что такое здравый смысл?
4. Чем он характеризуется?
Группа №4. Искусствоведы
Используя раздел “Познания средствами искусства” параграф 23,  ответьте на вопросы:
1. В чем особенности познания средствами искусства?
2. Что такое художественный образ?
3. Чем   отличается   результат   познания   средствами   искусства   от   других   результатов
познавательной деятельности человека?
Группа №5. Специалисты по паранормальным явлениям
Используя раздел “Там, где кончается наука” параграф 23, ответьте на вопросы:
1. Что такое паранаука?
2. Почему она возникла и существует?
3. Каковы её черты?
Выступление представителей от групп.
Представителя от каждой группы рассказывают о формах ненаучного познания мира, формулируют
свое мнение относительно поставленной проблемы, учитель дополняет и корректирует их ответ в
случаи необходимости, отвечают на вопросы.
Дополнительные вопросы учителя:
  Какой способ Вам ближе?
  Докажите , что именно способ Вашей группы ближе к истине.
IV.Проверка усвоения изученного материала  тест.
V.Подведение итогов. Самооценка.Д/З. Оценки
Закончилось обсуждение нашей проблемы. Подведем итоги.
С какими ненаучными способами познания истины мы познакомились?
Какой их них вам показался более убедительным?
Можно ли утверждать, что ненаучное познание ведет человека к истине? Ответ аргументируйте. Американский  писатель   Ирвинг писал – «Познание подобно морю – тот, кто барахтается и плещется
на поверхности, всегда больше шумит и потому привлекает к себе больше внимания, чем искатель
жемчуга, без лишнего шума проникающий в поисках сокровищ до самого дна неизвестных глубин».
Мы с вами тоже занимаемся познанием, так как же нам лучше, плескаться или нырнуть поглубже?
Заполните   лист   самоанализа,   оцените   свою   работу   на   уроке   по   пятибалльной   системе   Если   вы
набрали:
1013 баллов – отметка «3»
1418 баллов – отметка «4»
1920 баллов – отметка «5»
Домашнее задание: прочитать п. 23, найти и принести мифы о сотворении мира

intro: Конспект урока для 10 класса профиль "Многообразие путей познания мира". Данный материал можно использовать на уроках обществознания как на профильном уровне , так и в обычном классе. Урок рассматривает ненаучные виды познавательной деятельности, упрочняя знания в теме "Познание -Знание -истина".

title: Конспект урока "Многообразие путей познания мира"


extracted_text:
Тест по теме «Информационноправовые системы»
1. Уникальная возможность ретроспективного поиска текстов
документов, действовавших в тот или иной момент времени доступна в:
a) СПС «КонсультантПлюс»;
b) СПС «Гарант»;
c) Википедии;
d) такого поиска текстов не существует.
2. Когда в ИПС необходимо воспользоваться интеллектуальным
поиском?
a) когда неизвестны точные атрибуты документов, но вы можете
сформулировать фразу, которой характеризуется интересующая вас
проблема;
b) когда вы хотите получить в результате поиска как можно больше
документов;
c) когда нужно составить ранжированный список документов;
d) когда необходимо вывести документы с комментариями.
3. Что из перечисленного не составляет раздел СПС
«КонсультантПлюс»?
a) законопроекты;
b) международные правовые акты;
c) правовые акты по здравоохранению;
d) правовые акты по образованию.
4. Для осуществления сквозного поиска необходимо подключить
опцию:
a) сквозной поиск;
b) искать во всех разделах;
c) поиск по всем документам;
d) градация разделов.
5. В списках документов из раздела «Законодательство»
предусмотрены следующие виды сортировки:
a) комплексная;
b) по дате принятия;
c) по дате изменения;
d) все ответы верны.
6 Даны 2 утверждения:
1. обратные ссылки содержат информацию, которая может существенно
повлиять на применение документа; 2. получить эту информацию пользователь сможет только через СПС.
a) верно только 1;
b) верно только 2;
c) оба верны;
d) оба неверны.
7. Документы в дереве связей структурированы по основаниям:
a) по направлению – в виде прямых и обратных ссылок;
b) по важности;
c) по структуре правовой нормы;
d) по наличию отзывов и комментариев.
8. В СПС «КонсультантПлюс» при выборе пункта «правовые
ресурсы» на страничке появляется рубрика:
a) правовые ресурсы;
b) горячие ссылки;
c) горячие документы;
d) последние документы.
9. Даны 2 утверждения:
1. в СПС «КонсультантПлюс» возможно подписаться на обзоры
законодательства и консультационные материалы;
2. в подписке отсутствует возможность получать информацию о
законодательстве регионов РФ.
a) верно только А;
b) верно только В;
c) оба верны;
d) оба не верны.
10. В СПС «КонсультантПлюс» в разделе финансовые консультации
отсутствует пункт:
a) спорные ситуации по налогам за последний месяц;
b) материалы журнала «Главная книга»;
c) судебная практика;
d) новое в налогообложении недр и природных ресурсов.
11. Даны 2 утверждения:
1. в СПС «Гарант» возможен поиск документов через интернет форум;
2. в СПС «Гарант» возможно получать аудио версию новостей
законодательства.
a) верно только А;
b) верно только В;
c) оба верны;
d) оба неверны. 12. В СПС «Гарант» поиск документов осуществляется через раздел:
a) продукты и услуги;
b) новости и аналитика;
c) компания и партнеры;
d) нет верного ответа.
13. В СПС «Гарант» при выборе поиска по ситуации в основном
система выдает:
a) законы и подзаконные акты;
b) судебная практика;
c) юридические СМИ;
d) акты органов власти.
14. В СПС «Гарант» поиск публикаций в периодических изданиях по
дате и номеру журнала осуществляется поиском по:
a) источнику опубликования;
b) базовому поиску;
c) толковому словарю;
d) классификатору.
15. Позволяет мгновенно построить список документов, вступающих
в силу / утрачивающих силу / претерпевающих изменения в выбранный
период:
a) правовой календарь;
b) сравнение редакций;
c) похожие документы;
d) правовая хроника.
16. Информационноправовое обеспечение «Гарант» включает:
a) регулярное информирование о новостях законодательства и судебной
практики;
b) горячую линию информационноправовой поддержки;
c) правовой консалтинг через интерфейс системы;
d) все ответы верны.
17 Возможность выделить термин в тексте документа и запросить его
толкование и перевод на другие языки дает функция:
a) по толковому словарю;
b) по реквизитам;
c) по ситуации;
d) по источнику опубликования. 18. К какому виду правовой информации в СПС «Гарант» относятся
формы бухгалтерской, налоговой, статистической отчетности, бланки,
типовые договоры?
a) международные договоры;
b) судебная практика;
c) формы документов;
d) проекты законов.
19. Быстрый поиск в СПС «КонсультантПлюс» позволяет найти:
a) конкретный документ;
b) конкретный фрагмент документа;
c) документы по незнакомому для пользователя вопросу (проблеме);
d) верны все вышеперечисленные варианты.
20. Сформировать запрос с помощью Быстрого поиска в СПС
«КонсультантПлюс» можно:
a) прямо из Стартовой страницы;
b) перейдя в окно Быстрого поиска из любого места системы по кнопке
«Быстрый поиск», которая расположена в Панели быстрого доступа;
c) верны оба варианта ответа;
d) нет верного варианта ответа.
21. Переход к Правовому навигатору в СПС «Консультант Плюс»
может быть осуществлен:
a) со Стартовой страницы;
b) через кнопку Правовой навигатор, которая расположена на Панели
быстрого доступа;
c) верны оба варианта ответа;
d) нет верного варианта ответа.
22. Построить список документов в правовом навигаторе в СПС
«КонсультантПлюс» можно при помощи клавиши:
a) F9;
b) F12;
c) F1;
d) F4.
23. К каким инструментам в СПС «КонсультантПлюс» нельзя
перейти с помощью Панели быстрого доступа?
a) обзоры;
b) построить список документов;
c) избранное;
d) карточка поиска. 24. Откуда поступают документы в СПС «КонсультантПлюс»?
a) из Российской газеты;
b) из выпускающих их ведомств;
c) из самых разных источников;
d) не имеет значения.

file_name: Тест по СПС.doc

intro:
В ходе изучения материала у обучающихся формируется информационно-коммуникационная компетентность – знания, умения и навыки по информатике, необходимые для изучения других общеобразовательных дисциплин, для их использования в ходе изучения дисциплин профессионального цикла, в практической деятельности и повседневной жизни.
Выполнение тестовых заданий обеспечивает формирование у обучающихся умений самостоятельно и избирательно применять различные средства ИКТ, пользоваться комплексными способами представления и обработки информации, а также изучить возможности использования ИКТ для профессионального роста.

title: Тест по теме "Информационно-правовые системы"


extracted_text:
Тренинг коммуникативных способностей пятиклассников
Цель
Развитие коммуникативных способностей пятиклассников
Задачи
Формирование навыка взаимодействия в группе.
Обучение способам принятия правил группы.
Развитие чувства эмпатии .
Развитие навыка саморегуляции.
Структура и ход тренинга
Этапы тренинга
Оборудование
Введение в
игровую ситуацию
парты и стулья
Целеполагание
коробка с
игрушками
Задачи
Упражнение
Деятельность психолога
Формирование
групп
независимо от
симпатий
объединение
группы
Через проблему
подвести к
определению
цели занятия
Рассчитайтесь на 1и 2
1 номера на 1 ряд, 2 номера на 3 ряд
Соедините 3 парты равные по высоте и
сядьте в круг.
Я принесла вам такую интересную
коробку, в ней находятся разные вещи. Сейчас
вы подойдете, рассмотрите  содержимое
коробки, потрогаете руками и выберете камень.
Встаньте те, кто выбрал камень.
Молодцы
Кто выбрал другой предмет . Почему?
По какой причине не выполнили
инструкцию?
Что нужно было сделать, для того, чтоб
выполнить инструкцию в точности?
Как вы думаете, на что направлено наше
занятие?
Деятельность
группы
дети
рассчитываются  на
1и 2 номера и
занимаю места
ставят парты и
садятся готовы
работать
Дети выбирают.
Встают
звучат варианты
ответов.
Умение слушать,
выполнять точную
инструкцию,
общаться.
.
Знакомство с
 Сейчас я буду вам давать задания, вы их Дети слушают. правилами
работы
Обучение
способам
принятия правил
группы
Развитие
чувства эмпатии
Развитие навыка
саморегуляции
Рефлексия
эмоционального
состояния
участников
круг, буква,
снежинка, символ
команды.
Основная часть
камень
Рефлексия
будете стараться выполнить. Как и в
любой игре, в этой есть свои правила. Их
2.
1. Каждый работает своим камнем.
2. Во время выполнения
упражнения не разговариваем, ме
мычим, не издаем звуков.
Все общение  только после того,
как выполнили упражнение.
Понятно?
Сложно?
Выложить из камней круг
В конце упражнения рефлексия
Что получилось?
Что было сложно?
Какие правила вы хотите ввести для
более удобной работы в группе?
Задают вопросы
Да
Нет
Дети выполняют
упражнение,
обсуждают,
вырабатывают
правила
Назовите любое словоассоциацию,
связанную с нашим занятием
дети называют слова
ассоциации Пренебрежение
8 буква
Треугольник
Лист
От светлого к темному
дом
J j буква джей
английского алфавита
Снежинка
Символ команды

file_name: коммуникативные способности.docx

intro: Интерактивное занятие с обучающимися пятых классов "Развитие коммуникативных способностей" направлено на организацию обучающихся в игровой форме изучения способов бесконфликтного общения в группе сверстников, во время совместной деятельности. Обучающиеся  познают как можно путем принятия совместных единых правил организовать деятельность и получить положительный результат.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Интерактивное занятие с обучающимися 5 классов "Развитие коммуникативных способностей"


extracted_text:
Принципы лабораторной диагностики гепатита С
Вирус гепатита С (ВГС, HCV) относится к семейству Flaviviridae, роду
Hepacivirus, был идентифицирован в 1989 г.
Морфология.  Вирус   гепатита   С      сложноорганизованный   вирус
сферической формы, диаметром 5565 нм, содержащий однонитевую плюс
РНК. Имеет суперкапсид, построенный по кубическому типу симметрии. ВГС
содержит   структурный   белок   сердцевины   (core),
  НСсантиген   и
неструктурные   белкиферменты      NS2,   NS3,   NS4,   NS5,   необходимые   для
репродукции вируса. NS2 и NS4 принимают участие в процессинге NSрайона,
синтезированного   в   результате   трансляции   вирусной   РНК   полипептида.
Бифункциональный   белок   NS3   обладает   протеолитической   и   хеликазной
активностью. Белок NS5 является РНКзависимой РНКполимеразой.  Капсид
вируса окружен липопротеиновой оболочкой с гликопротеиновыми шипами
gp El и gp E2/NS1.
Антигенная структура. Выделяют следующие антигены: НСс  антиген
(coreантиген); неструктурные белки NS2NS5; гликопротеины оболочки gp El
и   gp   E2/NS1.
  причем   особой
  Геном   ВГС   высокоизменчив,
гипермутабельностью   обладает   участок,
  детерминирующий   синтез
гликопротеинов   Е1   и   Е2,   которые   обладают   Вэпитом   и   некоторые
вырабатываются вируснейтрализующие антитела. При замене аминокислот в
гликопротеинах   изменяются   антигенные   свойства   вируса,   позволяя   ему
избегать нейтрализующего действия антител. Известно около  14 генотипов
вируса среди которых выделяют 6 основных, клинически значимых, и около
100 субтипов. Наиболее распространены генотипы 13, наиболее вирулентным
является генотип 1b, преобладающий в России [3].
Культуральные   свойства.  ВГС   не   культивируется   на   куриных
эмбрионах, не обладает гемолитической и гемагглютинирующей активностью. Экспериментальная   модель      шимпанзе.   Вирус   трудно   адаптируется   к
культивированию в культуре клеток.
Резистентность.  Устойчивость   вируса   во   внешней   среде   невелика,
однако   в   инфицированной   сыворотке   крови   может   сохранять
жизнеспособность  несколько лет. ВГС чувствителен  к эфиру, детергентам,
формальдегиду, УФлучам; нагревание при температуре 60°С инактивирует
вирус в течение 10 ч, при 100°С в течение 2 мин. По резистентности занимает
промежуточное положение между более устойчивым вирусом гепатита В и
менее устойчивым вирусом иммунодефицита человека.
Эпидемиология.  Источник   инфекции   –   люди   с   бессимптомной,
манифестной   и,   особенно   хронической   формой   инфекции.   Основным
механизмом передачи является парэнеральный, в меньшей степени  половым,
вертикальным   и   крайне   редко      бытовым   путём.   Таким   образом,   ВГС
передается   так   же,   как   и   вирус   гепатита   В,   но   для   заражения   вирусом
гепатита С требуется большая заражающая доза, чем при гепатите В.
В группе риска   находятся, в первую очередь, шприцевые наркоманы,
использующие общий шприц (70%  и более случаев заражения). Также риску
инфицирования   подвергаются   люди,   которым   регулярно   переливают
донорскую кровь и препараты крови. Иногда заражение может происходить
при трансплантации органов, после повторных процедур гемодиалица и др.
медицинских манипуляций при нарушении техники безопасности и высокой
вирусемии. Медицинские работники, постоянно контактирующие с кровью,
тоже находятся в группе риска. Половой путь передачи составляет 510%
инфицированных [3].
Клиническая   картина.  Инкубационный   период   ВГС   составляет   68
недель. Клиническое течение острого гепатита С боле легкое, чем гепатита В.
Часто может протекать в субклинической форме, выявить заболевания при
которой   можно   при   повышении   в   крови   активности   аланинамино грансаминазы.   Однако   в   70%   случаев   у   больных   развивается   хронический
гепатит, осложняющийся во многих случаях циррозом печени или гепатомой.
В 50% случаев переход в хроническое состояние связан, с одной стороны, с
отсутствием   выраженного   СD4клеточного   иммунного   ответа,   а   также
возможность вируса избегать нейтрализующего действия антител вследствие
большой изменчивости вирусного генома. Предположительно ВГС является
персистирующей   вирусной   инфекцией,   при   которой   вирус   персистирует   в
лимфоузлах.   Ослабление   СD4иммунного   ответа   приводит   к   реактивации
вируса, а выраженный СD4иммунный ответ, направленный против эпитопа на
NS Збелке, обусловливает выздоровление.
Диагностика.  Лабораторная диагностика базируется на обнаружении
антигена   или   противовирусных   антител   путем   иммуноферментативного
анализа или др. методами. Антитела выявляются на поздних стадиях болезни,
однако в серонегативный период в крови больных обнаруживается антиген
ВГС [2]. Для диагностики используются полимеразная цепная реакция (ПЦР)
и серологическое исследование. Материалом для проведения исследования
является   кровь.   Обнаружение   в   крови   РНК   вируса   возможно   уже   через
несколько дней после заражения, а появление антител к ВГС наблюдается
только   через   12   недель,   создавая   окно   серонегативности   и   потенциальной
инфекционности.   Поэтому   ПЦР   является   методом   выбора   для   ранней
диагностики вируса. Методом ПЦР устанавливается генотип и подтип вируса,
а   также   концентрация   вируса   в   крови.   Количественная   ПЦР   позволяет
оценивать активность инфекционного процесса, его прогноз и эффективность
лечения, но массового характера еще не приобрела [3].
Целью   серологического   исследования   является   обнаружение
специфических   антител   в   исследуемой   сыворотке   с   помощью   ИФА.
Первоначально   проводтся   скринингисследование   для   обнаружения   общих
антител      антиHCVtotal  с   использованием   тестсистемы   ИФА   третьего
поколения,   в   которой   в   качестве   антигена   применяют   иммунореактивные синтетические   пептиды.   Эти,   так   называемые,   ориентировочные   реакции
  Определение   срока
позволяют   установить   факт   инфицирования.
инфицирования, прогрессирования инфекции предполагает исследования на
наличие специфических антител класса IgM, используя ИФА. Их обнаружение
говорит   об   острой   стадии   инфекции   или   обострении   хронической   формы
 Для   подтверждения   диагноза   используют   метод
гепатита   С  [3].
иммуноблотинга.
Профилактика и лечение.  Неспецифическая профилактика включает
те же мероприятия, что и при гепатите В, для лечения применяют интерферон
и рибовирин. Способы специфической профилактики не разработаны [5].
Список источников информации
1.   Алехин   Е.   К.   Как   действуют   антибиотики.   Соросовский
образовательный журнал, том 6, №4, 20. – с. 1923
2.   Борисов   Л.   Б.   Медицинская   микробиология,   вирусология,
иммунология: учебник для вузов по медицинским специальностям. – 4еизд.,
доп. и перераб. – М.: Медицинское информационное агентство, 2005. – 734 с.
3. Медицинская вирусология. Часть 2. Частная вирусология. Учебно
методическое пособие под общ. редакцией Горячкиной Н. С., Кафарской Л.
И. М.: Российский Государственный медицинский Университет, Московский
факультет РГМУ, 2011.  183 с.
4. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология.  Коротяев
А.И., Бабичев С.А.  4е изд., испр. и доп. СПб.: СпецЛит, 2008.   767 с.
5. Медицинская микробиология, вирусология и иммунология: Учебник/
Под   ред.   В.В. Зверева,   А.С.   Быкова.   —   М.:   ООО   «Издательство
«Медицинское информационное агентство», 2016. — 816 с.
6.   Решедько   Г.   К.   Определение   чувствительности   к   антибиотикам:
методы, результаты, оценка.   [Электронный ресурс] – Режим для доступа: http://www.antibiotic.ru/rus/all/articles/absens.shtml
обращения 24.02.2019).
(Дата

последнего

intro: Вирус гепатита С - сложноорганизованный РНК-вирус, имеющий суперкапсид по кубическому типу симметрии. Геном высокоизменчив, известно около 14 генотипов. Устойчивость вируса во внешней среде невелика, чувствителен к эфиру, детергентам, формальдегиду, УФ-лучам. Основным механизмом передачи является парэнеральный. Для лабораторной диагностики используются ПЦР и серологическое исследование. Для неспецифической профилактики проводя те же мероприятия, что и при гепатите В, специфическая профилактика не разработана.


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №35»
Новогодний праздник в детском саду
для детей 34 лет «Снегурочка и зайцы»
Подготовили и провели:
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Бахарева В.А.
воспитатели группы:
высшей квалификационной категории
Федорцова С.А.
первой квалификационной категории
Приписнова Л. С. Цель: Создание новогоднего настроения.
г. Арзамас 2018
Задачи:  Развивать эмоциональность детей, умение передавать образ своего
героя с помощью мимики, жестов, выразительности речи.
Описание: Сценарий написан для детей младшего дошкольного возраста. Все
роли, кроме Деда Мороза и Снегурочки исполняют дети.
Ход праздника
Ведущий:
                 День чудесный настаёт –
                 Наступает Новый год!
                 Праздник смеха и затей,
                 Праздник счастья для детей!
Дети въезжают на саночках, парами
 ( использование фонограммы с колокольчиками)
Ребёнок: Ёлочка зелёная выросла в лесу,
                 И под каждой веточкой шишки на весу.
Ребёнок: Пригласили ёлочку мы на Новый год,
                 И она сказала нам – к вечеру придёт.
Ребёнок: Ты пришла нарядная, в блеске серебра.
                 Мы плясать под ёлочкой рады до утра.
Ребёнок: Ёлка новогодняя в комнате стоит,
                 И блестя игрушками с нами говорит.
Песня: «Лесом, по просёлку…»
Лесом по просёлку, шли сюда на ёлку,
Эй, давай, не зевай, шли сюда на ёлку.
Вот шагают петушки, золотые гребешки.
Красные сапожки на высоких ножках.
Нука, выходика серый кот  Мурлыка.
Бархатные лапки, на лапках цап  царапки.
Вышел из берлоги, Мишка на дорогу,
Лапами захлопал, по снегу затопал.
Выходика,  Хрюша, нашу песню слушай.
Хвостиком махает, деток забавляет. Лесом, по просёлку, шли сюда на ёлку.
Эй, давай, не зевай, шли сюда на ёлку.
(дети сели на стульчики)
Поросята:
Всех вас свинки поздравляют
Счастья новогоднего желают!
Пусть волшебный новый год
Чудеса вам принесёт,
Станет радостным, счастливым,
Удивительно красивым!
Ведущий: Ребята, а что же ёлочка наша не горит?
                   Давайте позовём Снегурочку.
                   Она в лесу живёт, знает много чудес и поможет нам на ёлке
зажечь огни.
Дети: Снегурочка! Ау!
Под музыку с песенкой входит  Снегурочка.
Я  Снегурочкой зовусь, вот мои зверушки.
Со зверушками дружу, мы живём в избушке.
Шубка белая, как снег, голубые глазки.
И меня милее нет, я из доброй сказки.
Снегурочка: На полянке, у опушки
                       Я живу в лесной избушке.
                       Звать Снегурочкой меня,
                       Рада встрече с вами я.

Снегурочка: А Новый год встречать, друзья,
                       Без песни нам никак нельзя,
                       Про ёлку мы сейчас споём,
                       И нашу ёлочку зажжём.
Танец с волшебными палочками (зажигаем ёлочку)
Песня «Ай, да ёлочка»
музыка Н.Бахутовой слова М.Александровской.
У малышек  ребятишек, ёлочка большая.
Огоньками и шарами, ёлочка сверкает.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети. Выходите, куколки, зайчики и мишки,
Будет очень весело, здесь у ребятишек.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети.
Не коли нас, ёлочка веточкой мохнатой.
Убери иголочки, дальше от ребяток.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
  Деткам ёлочка, посвети, посвети.
Мы поём и пляшем, весело сегодня,
У ребяток наших, праздник новогодний.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети.
(сели на стульчики)
Снегурочка: Песню спели мы на диво,
                       Очень громко и красиво,
                       А теперь пришла пора,
                       В сказку нам отправиться, друзья!
Загадка про колобка :
Он румяный и весёлый,
Из сказки к нам спешил,
Обманул зверей в лесу,
 и на ёлочку пришёл.

Инсценировка «Колобок»
( Колобок бежит вокруг елки и поёт)
Песня Колобка:
Километрами дорог, шёл не уставая.
Развесёлый колобок, песню напевая.
Как от бабушки ушёл, как от дедушки ушёл.
Как от бабушки и дедушки ушёл.
(встречается с зайцем)
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с волком)
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем! Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с медведем)
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с лисой)
Лиса: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок:
Ты, Лиса, меня не кушай,
 Мою песенку послушай.
Я  Весёлый Колобок,
Колобок  румяный бок.
Я на ёлку тороплюсь,
Там с ребятами сдружусь.
Лиса: Возьми меня, Колобок к ребятам на ёлку
(Лиса и Колобок оббегают ёлку и здороваются с ребятами)
Снегурочка: Новый год пришёл сегодня,
                       Веселится весь народ,
                      Пусть на праздник новогодний
                      Дед Мороз седой придёт!
Дети зовут Д. Мороза.
Дети: Дед Мороз  красный нос!
             Приходи к нам Дед Мороз!
Под музыку выходит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости!
                     Я пришёл из доброй сказки –
                     Начинайте игры, пляски –
                     Становитесь в хоровод.
                     Дружно встретим праздник ёлки –
                     Долгожданный Новый год!
Хоровод «Ты пришёл к нам в гости Дед Мороз».
Ты пришёл к нам в гости, Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз
Шёл ты мимо сосен и  берёз, и берёз, и берёз.
Ах, какая длинная борода, мы такой не видели никогда.
Попляши у ёлки, попляши, попляши, попляши. Покажи подарки, покажи, покажи, покажи.
Шарики – фонарики и флажки
И для нашей ёлочки огоньки.
Дед Мороз: Я хочу вас, ребята,  повеселить, весёлую игру предложить.
Игра «Выбирай скорее друга, с ним попрыгай,  попляши»
Дед Мороз: Для вас сегодня Дед мороз
                    Чудопалочку принёс.
                    И сейчас я очень быстро,
                    Превращу детей в артистов
1, 2, 3. 4, 5 – вам пора стихи читать!
1 Ребёнок: Снег кружится за окном,
Принесли мы елку в дом,
Шарики повесили —
Сразу стало весело!
А за елкой Дед Мороз,
Мне мешок конфет принес.
Будем  петь и танцевать,
Будем Новый год встречать!
2 Ребёнок: Новый год! Новый год!
Ждали мы тебя весь год.
Ярко огоньки сверкают,
Нашу елку украшают.
Скоро Дед Мороз придет,
Всем подарки принесет,
Мы ему стишок расскажем,
Вокруг елочки запляшем!
3 Ребёнок: Дедушка Мороз — красивый,
Очень добрый, очень милый,
Он приходит в каждый дом,
Зажигает елку в нем!
4 Ребёнок: Зимушказима пришла,
Снега много принесла.
Зайчик елку нарядил,
Ежик ужин всем сварил.
Рад сейчас лесной народ,
Что приходит Новый год!
5 Ребёнок: Дед Мороз такой смешной!
С белоснежной бородой, У него краснющий нос,
Он подарки мне принес!
Дед Мороз: А весёлый затейник, принёс забавную игру.
Игра «Паровозом  Дед Мороз»
6 Ребёнок: Сегодня я не лягу спать,
Деда Мороза буду ждать,
Он в дом тихонечко войдет,
И мне подарок принесет.
А я не испугаюсь, нет,
Скажу ему: «Спасибо, Дед!»
7 Ребёнок: Елка яркая сияет,
Нас на праздник приглашает,
Любим все мы Новый год,
И веселый хоровод!
8 Ребёнок: Дедушке Морозу
Я письмо пишу,
И подарков много,
У него прошу.
Вёл себя прилежно,
И послушным был,
Весь мешок заветный
Честно заслужил.
Дед Мороз: А сейчас я всех ребят
Быстро превращу в зверят.
Возле ёлки покружитесь,
И в зайцев, мишек превратитесь
                                         Танец зайчат и мишек.
На полянку прибежали мишки и зайчата,
Праздник весело встречают, шустрые  зверята.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись.
                 Зайчонок и мишка скорей покружись.
Лапками захлопали, хлопай веселей.
Ножками затопали, топай посильней.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись.
                 Зайчонок и мишка скорей покружись.
Ушки мы погладили, станет нам теплей.
Покрутили хвостики, будет веселей.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись. Зайчонок и мишка скорей покружись.
Дед Мороз:  Как хорошо плясали зверята,
                     Эти смешные, лесные ребята.
                     Громко вы стихи читали.
                     Задорно пели и плясали.
                     А загадки умеете отгадывать.
Дед Мороз загадывает загадки.
К вам домой на Новый год
Ктото из лесу придёт,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью …. Ёлка.
Снег идёт, под белой ватой,
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята,
Снова к нам пришла …. Зима.
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …. Новый год.
Загадка про конфеты:
По краям красивый бантик
Образует пёстрый фантик.
А внутри, конечно, это
Шоколадная …..
                      Конфета
Индивидуальный танец конфет ( использование фонограммы)
Загадка о снежинках:
В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села
От тепла растаяла.
(Снежинка)
Индивидуальный танец снежинок (использование фонограммы)
Ведущий: Дед Мороз, а дети тоже знают одну загадку. Сейчас мы тебе её загадаем.
Загадка о Деде Морозе
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки,
Говорят он с бородой,
А шалит, как маленький…
Дед Мороз отгадывает, что эта загадка про него.
Сюрпризный момент:
Ведущий: Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед мороз: Нет. А что?
Ведущий: Дед Мороз с детьми играл?  Играл!
                   Возле елочки плясал?  Плясал!
                   Песни пел, детей смешил…  Да!
                   Что же старый дед забыл?  Подарки!
Дед Мороз: Ой, и, правда, где подарки?
                     Палочкой волшебной я взмахну,
                     И подарки вам найду.
                     Вы ступайте все за мной.
                     Будем снег раздувать
                     И подарки там искать.
(Дети раздувают снежинки, идут за Дедом Морозом,
 под большим сугробом блестят волшебные палочки)
Дед Мороз:  Снег искрится, серебрится,
                    видно под этим сугробом я и спрятал подарки.
(взмахивает волшебной палочкой, звучит сказочная музыка)
Дед Мороз:  Палочкой волшебной я взмахну,
                      И сугробы размету (дует на сугроб)
(А под ним подарки, раздаёт подарки, дети радуются)
Дед Мороз:  Пора, друзья, проститься нужно.
                     Вас поздравляю от души!
                     Пусть Новый год встречают дружно,
                     И взрослые, и малыши!
Дети прощаются с Дедом Морозом

file_name: Новогоднее представление в детском саду.docx

intro: Новогоднее представление для детей 3- 4 лет "Снегурочка в гостях у ребят". Сценарий разработан совместно с музыкальным руководителем, в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Целью мероприятия является: раскрытие творческих способностей детей, создание положительного эмоционального настроя, праздничного настроения. К участию в мероприятии привлечены родители.

title: Новогоднее представление в детском саду для детей 3- 4- х лет. "Снегурочка в гостях у ребят"


description:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №35»
Новогодний праздник в детском саду
для детей 34 лет «Снегурочка и зайцы»
Подготовили и провели:
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
Бахарева В.А.
воспитатели группы:
высшей квалификационной категории
Федорцова С.А.
первой квалификационной категории
Приписнова Л. С.

description:
Цель: Создание новогоднего настроения.
г. Арзамас 2018
Задачи:  Развивать эмоциональность детей, умение передавать образ своего
героя с помощью мимики, жестов, выразительности речи.
Описание: Сценарий написан для детей младшего дошкольного возраста. Все
роли, кроме Деда Мороза и Снегурочки исполняют дети.
Ход праздника
Ведущий:
                 День чудесный настаёт –
                 Наступает Новый год!
                 Праздник смеха и затей,
                 Праздник счастья для детей!
Дети въезжают на саночках, парами
 ( использование фонограммы с колокольчиками)
Ребёнок: Ёлочка зелёная выросла в лесу,
                 И под каждой веточкой шишки на весу.
Ребёнок: Пригласили ёлочку мы на Новый год,
                 И она сказала нам – к вечеру придёт.
Ребёнок: Ты пришла нарядная, в блеске серебра.
                 Мы плясать под ёлочкой рады до утра.
Ребёнок: Ёлка новогодняя в комнате стоит,
                 И блестя игрушками с нами говорит.
Песня: «Лесом, по просёлку…»
Лесом по просёлку, шли сюда на ёлку,
Эй, давай, не зевай, шли сюда на ёлку.
Вот шагают петушки, золотые гребешки.
Красные сапожки на высоких ножках.
Нука, выходика серый кот  Мурлыка.
Бархатные лапки, на лапках цап  царапки.
Вышел из берлоги, Мишка на дорогу,
Лапами захлопал, по снегу затопал.
Выходика,  Хрюша, нашу песню слушай.
Хвостиком махает, деток забавляет.

description:
Лесом, по просёлку, шли сюда на ёлку.
Эй, давай, не зевай, шли сюда на ёлку.
(дети сели на стульчики)
Поросята:
Всех вас свинки поздравляют
Счастья новогоднего желают!
Пусть волшебный новый год
Чудеса вам принесёт,
Станет радостным, счастливым,
Удивительно красивым!
Ведущий: Ребята, а что же ёлочка наша не горит?
                   Давайте позовём Снегурочку.
                   Она в лесу живёт, знает много чудес и поможет нам на ёлке
зажечь огни.
Дети: Снегурочка! Ау!
Под музыку с песенкой входит  Снегурочка.
Я  Снегурочкой зовусь, вот мои зверушки.
Со зверушками дружу, мы живём в избушке.
Шубка белая, как снег, голубые глазки.
И меня милее нет, я из доброй сказки.
Снегурочка: На полянке, у опушки
                       Я живу в лесной избушке.
                       Звать Снегурочкой меня,
                       Рада встрече с вами я.

Снегурочка: А Новый год встречать, друзья,
                       Без песни нам никак нельзя,
                       Про ёлку мы сейчас споём,
                       И нашу ёлочку зажжём.
Танец с волшебными палочками (зажигаем ёлочку)
Песня «Ай, да ёлочка»
музыка Н.Бахутовой слова М.Александровской.
У малышек  ребятишек, ёлочка большая.
Огоньками и шарами, ёлочка сверкает.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети.

description:
Выходите, куколки, зайчики и мишки,
Будет очень весело, здесь у ребятишек.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети.
Не коли нас, ёлочка веточкой мохнатой.
Убери иголочки, дальше от ребяток.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
  Деткам ёлочка, посвети, посвети.
Мы поём и пляшем, весело сегодня,
У ребяток наших, праздник новогодний.
Припев: Ай, да ёлочка погляди, погляди.
                Деткам ёлочка, посвети, посвети.
(сели на стульчики)
Снегурочка: Песню спели мы на диво,
                       Очень громко и красиво,
                       А теперь пришла пора,
                       В сказку нам отправиться, друзья!
Загадка про колобка :
Он румяный и весёлый,
Из сказки к нам спешил,
Обманул зверей в лесу,
 и на ёлочку пришёл.

Инсценировка «Колобок»
( Колобок бежит вокруг елки и поёт)
Песня Колобка:
Километрами дорог, шёл не уставая.
Развесёлый колобок, песню напевая.
Как от бабушки ушёл, как от дедушки ушёл.
Как от бабушки и дедушки ушёл.
(встречается с зайцем)
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с волком)
Волк: Колобок, колобок, я тебя съем!

description:
Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с медведем)
Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, заяц,
Тороплюсь я в детский сад,
Нынче праздник у ребят!
( встречается с лисой)
Лиса: Колобок, колобок, я тебя съем!
Колобок:
Ты, Лиса, меня не кушай,
 Мою песенку послушай.
Я  Весёлый Колобок,
Колобок  румяный бок.
Я на ёлку тороплюсь,
Там с ребятами сдружусь.
Лиса: Возьми меня, Колобок к ребятам на ёлку
(Лиса и Колобок оббегают ёлку и здороваются с ребятами)
Снегурочка: Новый год пришёл сегодня,
                       Веселится весь народ,
                      Пусть на праздник новогодний
                      Дед Мороз седой придёт!
Дети зовут Д. Мороза.
Дети: Дед Мороз  красный нос!
             Приходи к нам Дед Мороз!
Под музыку выходит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости!
                     Я пришёл из доброй сказки –
                     Начинайте игры, пляски –
                     Становитесь в хоровод.
                     Дружно встретим праздник ёлки –
                     Долгожданный Новый год!
Хоровод «Ты пришёл к нам в гости Дед Мороз».
Ты пришёл к нам в гости, Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз
Шёл ты мимо сосен и  берёз, и берёз, и берёз.
Ах, какая длинная борода, мы такой не видели никогда.
Попляши у ёлки, попляши, попляши, попляши.

description:
Покажи подарки, покажи, покажи, покажи.
Шарики – фонарики и флажки
И для нашей ёлочки огоньки.
Дед Мороз: Я хочу вас, ребята,  повеселить, весёлую игру предложить.
Игра «Выбирай скорее друга, с ним попрыгай,  попляши»
Дед Мороз: Для вас сегодня Дед мороз
                    Чудопалочку принёс.
                    И сейчас я очень быстро,
                    Превращу детей в артистов
1, 2, 3. 4, 5 – вам пора стихи читать!
1 Ребёнок: Снег кружится за окном,
Принесли мы елку в дом,
Шарики повесили —
Сразу стало весело!
А за елкой Дед Мороз,
Мне мешок конфет принес.
Будем  петь и танцевать,
Будем Новый год встречать!
2 Ребёнок: Новый год! Новый год!
Ждали мы тебя весь год.
Ярко огоньки сверкают,
Нашу елку украшают.
Скоро Дед Мороз придет,
Всем подарки принесет,
Мы ему стишок расскажем,
Вокруг елочки запляшем!
3 Ребёнок: Дедушка Мороз — красивый,
Очень добрый, очень милый,
Он приходит в каждый дом,
Зажигает елку в нем!
4 Ребёнок: Зимушказима пришла,
Снега много принесла.
Зайчик елку нарядил,
Ежик ужин всем сварил.
Рад сейчас лесной народ,
Что приходит Новый год!
5 Ребёнок: Дед Мороз такой смешной!
С белоснежной бородой,

description:
У него краснющий нос,
Он подарки мне принес!
Дед Мороз: А весёлый затейник, принёс забавную игру.
Игра «Паровозом  Дед Мороз»
6 Ребёнок: Сегодня я не лягу спать,
Деда Мороза буду ждать,
Он в дом тихонечко войдет,
И мне подарок принесет.
А я не испугаюсь, нет,
Скажу ему: «Спасибо, Дед!»
7 Ребёнок: Елка яркая сияет,
Нас на праздник приглашает,
Любим все мы Новый год,
И веселый хоровод!
8 Ребёнок: Дедушке Морозу
Я письмо пишу,
И подарков много,
У него прошу.
Вёл себя прилежно,
И послушным был,
Весь мешок заветный
Честно заслужил.
Дед Мороз: А сейчас я всех ребят
Быстро превращу в зверят.
Возле ёлки покружитесь,
И в зайцев, мишек превратитесь
                                         Танец зайчат и мишек.
На полянку прибежали мишки и зайчата,
Праздник весело встречают, шустрые  зверята.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись.
                 Зайчонок и мишка скорей покружись.
Лапками захлопали, хлопай веселей.
Ножками затопали, топай посильней.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись.
                 Зайчонок и мишка скорей покружись.
Ушки мы погладили, станет нам теплей.
Покрутили хвостики, будет веселей.
Припев: За лапку, за лапку, за лапку берись.

description:
Зайчонок и мишка скорей покружись.
Дед Мороз:  Как хорошо плясали зверята,
                     Эти смешные, лесные ребята.
                     Громко вы стихи читали.
                     Задорно пели и плясали.
                     А загадки умеете отгадывать.
Дед Мороз загадывает загадки.
К вам домой на Новый год
Ктото из лесу придёт,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью …. Ёлка.
Снег идёт, под белой ватой,
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята,
Снова к нам пришла …. Зима.
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник …. Новый год.
Загадка про конфеты:
По краям красивый бантик
Образует пёстрый фантик.
А внутри, конечно, это
Шоколадная …..
                      Конфета
Индивидуальный танец конфет ( использование фонограммы)
Загадка о снежинках:
В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села
От тепла растаяла.
(Снежинка)
Индивидуальный танец снежинок (использование фонограммы)
Ведущий: Дед Мороз, а дети тоже знают одну загадку.

description:
Сейчас мы тебе её загадаем.
Загадка о Деде Морозе
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки,
Говорят он с бородой,
А шалит, как маленький…
Дед Мороз отгадывает, что эта загадка про него.
Сюрпризный момент:
Ведущий: Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед мороз: Нет. А что?
Ведущий: Дед Мороз с детьми играл?  Играл!
                   Возле елочки плясал?  Плясал!
                   Песни пел, детей смешил…  Да!
                   Что же старый дед забыл?  Подарки!
Дед Мороз: Ой, и, правда, где подарки?
                     Палочкой волшебной я взмахну,
                     И подарки вам найду.
                     Вы ступайте все за мной.
                     Будем снег раздувать
                     И подарки там искать.
(Дети раздувают снежинки, идут за Дедом Морозом,
 под большим сугробом блестят волшебные палочки)
Дед Мороз:  Снег искрится, серебрится,
                    видно под этим сугробом я и спрятал подарки.
(взмахивает волшебной палочкой, звучит сказочная музыка)
Дед Мороз:  Палочкой волшебной я взмахну,
                      И сугробы размету (дует на сугроб)
(А под ним подарки, раздаёт подарки, дети радуются)
Дед Мороз:  Пора, друзья, проститься нужно.
                     Вас поздравляю от души!
                     Пусть Новый год встречают дружно,
                     И взрослые, и малыши!
Дети прощаются с Дедом Морозом


extracted_text:
Беседа на тему:
«Чтобы не случилось беды. Безопасность на улице и дома».
(рекомендовано для учащихся 5 – 7 классов)
 Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о правилах
безопасного поведения и способах выхода из опасных ситуаций.
Задачи:
Способствовать   формированию   у   учащихся   осознанной   потребности   в
сохранении своего здоровья.
Развивать умение анализировать возможные опасные жизненные ситуации и
способность принимать правильное решение.
Способствовать воспитанию у учащихся внимательности, ответственности за
свои поступки, находчивости.
Ход беседы.
Вступительное слово педагога.
Каждый человек хочет, чтобы, его права никто не нарушал, и чувствовать себя
в безопасности. Нам хочется верить, что большинство людей в мире, в нашей
стране,   в   нашем   городе   –   добропорядочные   граждане,   которые
руководствуются   принципами   морали   и   нравственности,   поступают   по
совести, учитывают мнения других людей, не нарушают их права, исполняют
закон. Если бы каждый человек так жил и вёл себя, то не нужны были бы ни
полиция,   ни   суды,   ни   тюрьмы.   Но,   к   сожалению,   эта   картина   далека   от
реальности.   В   мире   постоянно   совершаются   различные   преступления   и
правонарушения.
По   данным   Управления   Министерства   внутренних   дел   Российской
Федерации по Омской области, за январьмарт 2016 года зарегистрировано
7,9 тыс.   преступлений.   Выявлено   1,8 тыс.   тяжких   и   особо   тяжких
преступлений.   (Федеральная   служба   государственной   статистики.   При
использовании, цитировании и перепечатке информации ссылка на Интернет
портал   Территориального   органа   Федеральной   службы   государственной
статистики по Омской области (http://omsk.gks.ru) обязательна).
Никто   из   нас   не   застрахован   от   совершения   против   нас   какоголибо
преступления. Предотвратить беду всегда лучше, чем искать потом выход из
сложившейся   ситуации.   Есть   такая   пословица:   «Предупреждён   –   значит
вооружён».
Как вы понимаете эту пословицу, ребята?
(Ответы детей могут быть такими: когда человек знает, что может произойти,
он   готов   к   этому,   успеет   отреагировать,   обладает   нужной   информацией,
может физически и морально подготовиться).
Вот именно поэтому, мы с вами сегодня поговорим о том, что может
случиться на улице, какие опасности могут подстерегать вас и как следует
при этом себя вести. Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать вас на улице?
(Ответы детей могут быть такими: агрессивно настроенные молодые люди,
старшеклассники, ровесники могут причинить вред, маньяки, наркоманы, мы
можем   «попасть   в   историю»,   если   уйдём   далеко   от   дома,   в   небезопасное
место, можем заблудиться и т.д).
Сегодня   мы   с   вами   вооружимся   необходимыми   знаниями   для   того,
чтобы всех этих опасностей избежать, и если уж что–то произойдёт, то вы
будете знать, как правильно поступить, как нужно себя вести.
В первую очередь необходимо соблюдать меры безопасности:
Комендантский час.
Например:   Детям   запрещено   находиться   в   общественных   местах   без
сопровождения взрослых с 23.00 до 6.00 часов (зимой  с 22.00 часов). Закон
№ 1501ОЗ, предусматривающий комендантский час, был введен 25 декабря
2012 года. Ребенка, гуляющего ночью в общественных местах, возвращают
родителям   или   лицам,   их   заменяющим.   В   этом   случае   взрослые   несут
административную   ответственность.   Сумма   штрафа   составляет   13   тысячи
рублей. Если у ребенка нет родителей или взрослые, отвечающие за него, не
вышли   на   связь   в   течение   трех   часов,   несовершеннолетнего   помещают   в
ближайшее   специализированное   учреждение   для   детей,   нуждающихся   в
социальной реабилитации.
Какие ещё меры безопасности вы можете назвать?
(Ответы   детей   могут   быть   такими:   не   ходить   по   безлюдным   улицам,   не
садиться   в   машину   к   незнакомым   и   малознакомым   людям,   иметь   с   собой
средства защиты и т.д).
Общие меры безопасности:
Необходимо строго соблюдать правила пешеходного движения, как и
правила дорожного движения.
Никогда   не   принимайте   от   чужих   людей   подарки,   деньги,   сладости,
приглашение   покататься   на   машине   и   тому   подобное.   Особо   опасно
соглашаться   с   ними   куда–либо   пойти,   поехать,   оказать   им   какую–либо
помощь (например: поднести вещи, найти кошку, собаку, сфотографироваться
и т. д.).
В настоящее время, когда очень часто происходят террористические акты,
соблюдайте на улице повышенную осторожность: не трогайте и не открывайте
незнакомые   предметы:   свертки,   сумки,   пакеты.   А   если   вы   обнаружили
подозрительные предметы, то сообщите взрослым, которые находятся от вас
вблизи, или сразу позвоните в службу спасения. Чтобы с вами на улице не
случилось, рассказывайте, в первую очередь, своим родителям или другим
близким людям.
Правила безопасности и самооборона.
То, что вы видите в кино, может сформировать у вас не всегда верные
представления о самообороне. Например, девушка идёт мимо машин стоящих на   парковке.   Вдруг   какойто   парень,   выскакивает   изза   внедорожника   и
бросается на неё. Девушка бьёт плохого парня в глаза своими ключами или
пинает его ногой в пах. В то время как он корчится от боли, она убегает
прочь.
Это   кино.   В   жизни   всё   выглядит   подругому:   когда   девушка   собирается
нанести злодею удар рукой или ногой он, зная, что его ждёт, хватает её за
руку   (или   ногу)   и   выводит   из   равновесия.   Взбешенный   её   попытками
сопротивления, он валит её на землю, и теперь у неё практически нет шансов,
чтобы защитить себя.
В опасной ситуации главное – сделать всё от себя возможное, чтобы
избежать   драки   и   борьбы   когда   ктото   угрожает   или   нападает   на   нас.
Самооборона — это использование, прежде всего, ума, а не кулаков.
Подростки (юноши и девушки), которые находятся под угрозой физического
насилия и собираются дать отпор, на самом деле могут ещё больше усугубить
ситуацию.   Нападающий,   который   уже   морально   подготовлен,   может   стать
совсем  неуправляемым   и жестоким.  Поэтому  лучший  способ   справиться  с
нападением   или   угрозой   нападения   заключается   в   попытке   избежать   его.
Таким   образом,   вы   меньше   всего   рискуете   нанести   себе   физический   и
моральный вред.
Один из способов избежать потенциального нападения состоит в том,
чтобы доверять своим инстинктам. Ваша интуиция в сочетании со здравым
смыслом, может помочь вам выбраться из неприятностей. Например, если вы
совершаете   пробежку   в   парке   и   вдруг   чувствуете,   что   за   вами   следят,
возможно,   ваша   интуиция   подсказывает   вам,   что   чтото   тут   не   так.   Ваш
внутренний голос говорит вам, что лучше всего вернуться туда, где больше
людей вокруг. Прислушайтесь к нему!
Злоумышленники   не   всегда   незнакомцы,   которые   выпрыгивают   из
темных переулков. К сожалению, подростки могут подвергнуться нападению
и со стороны тех людей, которых они знают.
В опасной ситуации необходимо говорить или действовать таким образом,
чтобы предотвратить ухудшение ситуации. Например, отдать грабителю свои
деньги вместо того, чтобы бороться или бежать. Если ктото преследует вас
на улице и пытается заговорить, когда вокруг никого нет, вы можете оттянуть
момент нападения, соглашаясь с ним и вступив в диалог. Затем вы можете
перенаправить   фокус   внимания   оппонента   ("Ой, вон мои родители!"),   и
спокойно разрешить ситуацию.
Для   того   чтобы   девушке   избежать   небезопасного   внимания   к   своей
персоне, в первую очередь не нужно провоцировать его.
Короткая юбка, обтягивающая кофточка, яркая косметика вполне уместны в
ситуациях,   не   предполагающих   нежелательных   последствий.   Так   можно
выглядеть на домашней вечеринке, школьном вечере или в компании очень
близких людей. Однако при этом нужно помнить, например, что по статистике большой
процент сексуальных посягательств происходит именно со стороны знакомых
и близких друзей. Сексуальные маньяки составляют лишь небольшой процент
из числа насильников.
Приходить на различного рода молодежные сборы (тусовки) лучше не одной,
а с близкими, проверенными друзьями. С ними надо и уходить, как бы ни
велико было желание еще потанцевать и повеселиться. В старом дворянском
этикете была рекомендация «не давать повода». Эта рекомендация сегодня
составляет первое условие безопасного поведения девушки.
Давать   повод   может   не   только   внешний   вид   девушки,   но   и   ее   поведение.
Развязность, громкий смех или другие проявления эмоций привлекают к себе
внимание окружающих. И если одни люди воспринимают такое поведение как
проявление невоспитанности, то другие – как признак доступности.
Рекомендации для девушек (подходят и юношам):
– не находиться на улице одной в темное время суток;
– избегать проходных подъездов, дворов, безлюдных участков, территорий;
–   не   пользоваться   подземным   переходом,   если   он   плохо   освещен   или
малолюден;
– никогда ни при каких обстоятельствах не садиться в машину к незнакомым
и малознакомым людям;
– никогда ни при каких обстоятельствах не заходить самой в чужие дома или
квартиры, даже если вас об этом будут убедительно просить (нужно помочь,
посидеть с ребенком, позвонить);
Если   всетаки   вам   придется   идти   одной   в   темное   время   суток   или   через
безлюдное место, примите следующие меры безопасности:
– одежда не должна стеснять ваши движения;
–   обувь   должна   быть   удобной   для   бега,   обувь   с   высокими   каблуками   не
надевать;
– волосы не должны быть распущены (распущенные волосы легко намотать на
руку в случае физического насилия);
– при себе следует иметь средства индивидуальной защиты.
Рекомендации для юношей:
(советы по предотвращению драки)
– не ведите себя вызывающе;
– не демонстрируйте другим высокомерие, превосходство, презрение;
–   не   задирайте   окружающих   людей,   даже   если   вам   очень   хочется
продемонстрировать свою удаль перед спутниками, а тем более спутницами.
Вопервых, это не возвысит вас в их глазах, а вовторых, вы не знаете, на кого
нарветесь;
– не носите с собой открыто вещи, имеющие большую материальную ценность,
они могут представлять интерес для любителей легкой наживы;
–   проявляйте   бдительность,   постарайтесь   избежать   встречи   с   большой
компанией, подвыпившими или пьяными людьми; – избегайте безлюдных мест, если идете один, а тем более, если провожаете
девушку. В первом случае вы еще сможете спастись бегством, во втором –
этот вариант исключен;
– старайтесь до последнего избегать физического столкновения;
– при проявлении в ваш адрес агрессии держитесь спокойно, уверенно в себе.
Нежелательны   обе   крайности   поведения:   ваша   встречная   агрессия   может
только   раззадорить   нападающих;   ваша   униженно   просящая   позиция
неминуемо переведет вас в положение жертвы. Человек, ведущий себя как
жертва, во всех ситуациях является объектом нападения;
–   если   драка   неминуема,   главное   усвоить:   только   люди   с   комплексом
неполноценности, обиженные жизнью и людьми, дерутся до победного конца
(исключением   является   защита   ребенка,   женщины,   инвалида,  когда   других
способов   защиты   уже   не   осталось).   Настоящий   мужчина   найдет   способ
прекратить драку как можно скорее.
 возьмите  уроки самообороны. Лучшим способом, чтобы подготовиться  к
неожиданному   нападению   со   стороны,   являются   занятия   по   самообороне.
Инструктор   самообороны   научит   вас,
  как   правильно   оценивать
экстремальную ситуацию и решать, что нужно делать для её разрешения. Он
научит вас специальным приёмам пресечения агрессии атакующего и другим
вещам, которые вы можете сделать, чтобы выйти невредимым из передряги.
Например, злоумышленники обычно предвидят, что их жертва может нанести
удар в пах или в глаза. Хороший инструктор научит вас способам удивить
агрессора и застать его врасплох.
Самое важное, что занимающийся самообороной приобретёт на тренировках –
это   уверенность   в   себе.   Последнее   о   чём   нужно   думать   во   время   атаки:
"Действительно   ли   я   могу   сделать   это?"   Гораздо   легче   принять   меры   в
чрезвычайной ситуации, если у вас уже был тренировочный опыт.
Уроки   самообороны   дадут   вам   возможность   попрактиковаться   в   технике
приёмов   и   тактике   ведения   боя.   Если   посещать   тренировки   вместе   с
приятелем, то вы можете продолжать практиковаться друг на друге дома,
чтобы сохранить в мышечной памяти и уме техники приёмов даже после того,
как тренировка закончилась.
Что делать, если избежать опасности не удалось? Если, например, вы
идёте по тёмной улице и чувствуете, что ктото идёт за вами, преследует вас?
Ответы   детей   могут   быть   такими:   нужно   убежать,   закричать,   позвать   на
помощь, постараться свернуть на более людную и освещённую улицу (если это
возможно), зайти в магазин или в аптеку.
Измените свой маршрут, пойдите по другой дороге (только чтобы она была не
безлюдной).   Сделайте   вид,   что   чтото   забыли   и   поверните   обратно,
остановитесь поправить одежду, обувь и т.д. (таким образом вы проверите,
действительно   ли   вас   преследуют,   или   собьёте   с   толку   злоумышленника),
измените своё поведение, будьте непредсказуемыми, резко повернитесь лицом
к этому человеку и спросите «Что вам нужно?» / «Что вы за мной идёте?» Старайтесь   не   заходить   с   подозрительными   личностями   в   подъезд   и
лифт, дождитесь, когда туда зайдут другие люди.
Когда   видите   впереди   компанию   молодых   людей,   которые   могут   быть
агрессивно   настроены,   проходя   мимо   них,   держитесь   уверенно,   но   не
вызывающе, смотрите прямо перед собой (не в пол – взгляд жертвы, но и не в
глаза – вызывающий взгляд).
Если   вам   чтото   когдато   угрожало   или   угрожает   сейчас,   и   если
опасность эта исходит от знакомого человека, близкого ваших родителей (что
нередко случается), то обязательно расскажите родителям об этом.
Как выйти из опасных ситуаций? Педагог предлагает ситуации, а учащиеся
обсуждают пути выхода из них.
Мальчик (юноша) идёт вечером по незнакомой улице, компания парней
преграждает ему путь. Как поступить мальчику (юноше)? Не нужно ждать,
пока они чтото скажут, начинайте действовать (если видите, что настроены
они   агрессивно).   Лучше   свернуть   с   дороги,   пойти   другим   путём,   зайти   в
ближайший магазин или аптеку, разговаривать по телефону – сыграть роль –
будто ктото идёт вам на встречу, например вас должен встретить старший
брат   или   папа,   говорите   громче,   чтобы   злоумышленники   услышали.   В
критической   ситуации   проявите   все   свои   актёрские   способности:   можно
сделать вид, что вы узнали этого человека (обидчика), будто это ваш старый
знакомый, начать вести себя соответствующе. Это поможет отвлечь обидчика,
ввести его в заблуждение и вы сможете уйти или убежать. Если вы понимаете,
что сможете просто убежать, то лучше сразу именно это и сделать. Это не
стыдно, это необходимая мера, что бы не получить серьёзные травмы, а то и
вовсе не лишиться жизни.
Девочка (девушка) идёт домой, слышит, что за ней идёт человек, явно
преследует её, заходит за ней в подъезд. Как ей себя вести? Можно резко
обернуться, чтото сказать или спросить. Если чувствуете в себе уверенность,
то сыграть какуюлибо роль, например, сделать испуганное выражение лица и
сказать: «что это у вас на лице / с вашим лицом?», разыграть эпилептический
припадок, притвориться сумасшедшей, и т.д., это оттолкнёт обидчика, введёт
в заблуждение и позволит вам убежать или использовать против обидчика
средства индивидуальной защиты.
Как   себя   вести,   если   на   вас   напали?   (Ответы   детей   могут   быть   такими:
использовать газовый баллончик, убегать, драться и т.д).
Конечно,   нужно   найти   возможность   убежать   (а   для   этого   отвлечь
внимание   любым   способом).   Если   сразу   этого   сделать   не   удалось,   то
используйте любые предметы и приёмы, чтобы защититься, и конечно, зовите
на помощь. Не всегда помогают призывы «Помогите! Спасите!»… Зовите на
помощь   родителей    это   напугает   обидчика  –  он   подумает,  что   вы   гдето
недалеко живёте и родители могут услышать вас и прийти на помощь. Каждый
человек понимает, и преступник в том числе, что родители будут спасать
своего ребёнка любой ценой. Люди, которые услышат, что какойто ребёнок зовёт на помощь родителей, быстрее отреагируют на ваш призыв, т.к. у них
возникнет ассоциация с их собственными детьми. Если вы оказались в людном
месте лучше просить о помощи не всех присутствующих людей, а когото
конкретного (т.к. есть такой феномен, как распределение ответственности –
когда очевидцев много, то каждый ожидает активных действий от когото
другого и каждый, в итоге, бездействует).
Безопасность дома.
Сюжетно – ролевая игра  «Один дома».
Ребятам на карточках предлагаются ситуации для разыгрывания сценок.
А   зрители   должны   прокомментировать   действия   участников,   обосновать
насколько они были правильными.
Ситуация   1.  Коля   один   дома.   Звонит   телефон.   Мальчик   берет   трубку   и
слышит незнакомый голос: « Здравствуйте, а родители дома?».
Ответ   Коли:   «   Да,   дома,   но   они   заняты.   Что   им   передать?   Кому   и   куда
перезвонить?».
Ситуация 2.  Маша дома одна. Звонок (стук ) в дверь. Смотрит в глазок,
увидела незнакомого человека, спрашивает: « Кто там?»
Последовал   ответ:   «Откройте,   милиция!   Человеку   плохо,   от   вас   вызовем
скорую помощь».
Ответ Маши: «Скажите, что случилось, по какому адресу, я все сделаю сама»
Девочка идет к телефону и вызывает  « Скорую помощь».
Ситуация 3.  Алёша   один   дома.  Кто   то   пытается   ключом   открыть   дверь.
Саша спрашивает: «Кто там?».
Последовал ответ: « Сантехники! Мы проверяем отопительную систему!».
Ответ Алёши: « Я ничего не знаю. Через час вернется с работы папа, тогда и
приходите».
Продолжают открывать дверь ключом. Тогда   Алёша быстро баррикадирует
дверь подручными предметами, звонит по телефону 02, затем бежит к окну и
просит о помощи.
Молодцы,   ребята,   вы   правильно   прокомментировали   данные   возможные
ситуации.
Если вы оказались дома одни и вам позвонили в дверь – не спешите ее
открывать, сначала посмотрите в глазок, если человек вам не знаком – не
открывайте, отойдите от двери и позвоните родителям на работу.
Если   неизвестные   рвутся   в   квартиру,   немедленно   поднимайте   тревогу:
позвоните   в   милицию   (02)   или   сразу   в   службу   спасения.   Откройте   окно,
крикните   людям   «   Пожар!»   (это   лучше   привлекает   внимание),   стучите
тяжелыми предметами по батарее, кричите.
Подведение итогов беседы.
Ребята,   мы   разобрали   с   вами   разные   ситуации.   Надеюсь,   что   вы
запомнили, что нужно делать, если с вами  случится беда. В заключение нашей
беседы, давайте вместе составим формулу безопасности. Предлагайте, какие составляющие она будет в себя включать? Дети предлагают свои варианты,
педагог записывает их на доске, затем выбираются несколько самых ёмких
фраз, из которых составляется формула безопасности.
Формула безопасности должна получиться примерно такой:
 предвидеть опасность;
 по возможности избегать ее;
 при необходимости действовать решительно и четко;
 бороться до последнего, активно, всеми возможными способами просить  о
помощи и самому ее оказывать тем, кто попал в беду.

file_name: Безопасность на улице и дома.docx

title: Беседа на тему: «Безопасность на улице и дома». (рекомендовано для учащихся 5 – 7 классов)


extracted_text:
Беседа на тему:
«Мы в ответе за свои поступки»
(рекомендовано для учащихся 7 8 классов)
«В беду падают, как в пропасть, вдруг,
но в преступление сходят по ступеням»
А. А. БестужевМарлинский
«Не всякое сопротивление беде
награждается избавлением от несчастья,
но всякое несчастье начинается
от утраты воли к сопротивлению»
Л. Л. Леонов
Цель беседы: способствовать воспитанию законопослушного гражданина.
Задачи:
1.   Воспитывать   у   учащихся чувства   ответственности   за   свои   поступки,
осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;
2.   Сформировать   у   воспитанников   основные   понятия   проступок,
правонарушение, преступление;
3. Развивать умения анализировать поступки других, выражать свои взгляды;
4. Воспитывать толерантное отношение к другим людям.
Ход беседы:
Педагог: Здравствуйте, ребята! Как видите в руках у меня две нити.
(нити прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
 С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
 А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
 Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
А применительно к нашей жизни?

Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой
заворот   и   узелок   может   привести   к   тяжелым   последствиям.   Есть   такая
пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ” Советский писатель Николай
Островский   в  романе «Как   закалялась   сталь»  сказал  такие  замечательные
слова   "Самое   дорогое   у   человека      это жизнь.   Она   дается   ему   один
раз, и прожить ее надо
так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не
жег позор за подленькое и мелочное прошлое…» Сколько же людей вовремя не вспомнили, что жизнь даётся один раз!
Или думали так: если она даётся один раз – надо взять от неё всё. Сколько же
людей именно так загубили свои жизни, свои судьбы!
Ребята,   вы   вступаете   в   сложный,   но   интересный   возраст   1415   лет.

Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки
могут   свернуть   на   преступный   путь   по   разным   причинам.   От   банального
отсутствия   денег,   воспитания   и   условий,   до   погони   за   легкими   деньгами.
Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное
нарушение приводит к тяжелым последствиям.
К   сожалению,   подростки   зачастую   не   задумываются   о   своих
проступках,   ошибочно   считая,   что   в   этом   нет   ничего   особенного.   Даже
совершая групповые правонарушения, они не отдают себе отчёт в том, что это
противозаконно. Отвечая на вопрос, зачем ты это сделал, никто толком не
отвечает. Чаще говорят: «Все пошли, и я пошёл». А в очень многих статьях
УК РФ говорится об ответственности за преступления, совершённые группой
лиц   по   предварительному   сговору   или   организованной   группой.   Часто
подростки отвечают, что не знали, что этого делать нельзя, что это наказуемо.
Но незнание закона не освобождает от ответственности. По последней
статистике ГУИН в настоящее время в России насчитывается около 927000
заключенных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях.
Сегодня мы поговорим о правонарушениях, видах ответственности за
них, а также рассмотрим типичные ситуации и попробуем найти выход из них.
Но прежде объясните значение русских пословиц: «С кем поведешься, от того
и   наберешься»,   «С   пчелкой   водиться      в   медку   находиться,   а   с   жуком
связаться  в навозе оказаться».
Как вы понимаете высказывание настоятеля монастыря во Флоренции Д.
Савонаролы:   «Нет   более   вредного   животного,   чем   человек,   не   следующий
законам»?
Если человек не следует законам, он совершает правонарушение. А что
такое правонарушение? Что вы об этом знаете? (ответы детей)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ –   это   антиобщественное   деяние,   причиняющее   вред
обществу,  запрещенное   законом   и  влекущее   наказание.  За  правонарушения
дети  от   14   до   16   лет   могут   быть   осуждены   за   их   свершение.   К
ответственности подростки привлекаются с 16 лет (ст. УК РФ) За злостное
хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14
лет.
Что такое ответственность?
Ответственность      необходимость,   обязанность   отвечать   за   свои  действия,
поступки, быть ответственным за них.
Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей) Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
I. Уголовная   ответственность  –   ответственность   за   нарушение   законов,
предусмотренных   Уголовным   кодексом.   Преступление,   предусмотренное
уголовным законом как общественно опасное, посягающее на общественный
строй,   собственность,   личность,   права   и   свободы   граждан,   общественный
порядок   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,   мелкие   хищения,
хулиганство).
Ситуация к размышлению.
Представьте себе ситуацию: 14летний Толя, решив просто порезвиться,
на   глазах   своих   сверстников   и   окружающих   взрослых   сильно   толкнул   13
летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал на проезжую часть дороги и попал
под   колесо   встречной   машины.   От   полученных   травм   на   вторые   сутки
несовершеннолетний   Миша   скончался   в   больнице.   Страшная,   но   вполне
реальная ситуация.
Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Толи?
Статья 87 Уголовная ответственность несовершеннолетних гласит:
Несовершеннолетними   признаются   лица,   которым   ко   времени   совершения
преступления исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать.
Несовершеннолетние   могут   быть   помещены   в   специальные   учебно
воспитательные учреждения закрытого типа органа у правления образования.
Срок лишения свободы не может превышать 10 лет.
Лишение   свободы   отбывается   несовершеннолетними   в   воспитательно
трудовых колониях общего и усиленного режима.
Статья 88. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются:
–штраф;
–лишение права заниматься определённой деятельностью;
–обязательные работы;
–исправительные работы;
–арест;
–лишение свободы на определённый срок.
II. Административная   ответственность  применяется   за   нарушения,
предусмотренные   кодексом   об   административных   правонарушениях.   К
административным   нарушениям   относятся:   нарушение   правил   дорожного
движения, нарушение противопожарной безопасности.   За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы. III. Дисциплинарная   ответственность
–   это   нарушение   трудовых
обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул
без уважительной причины.
IV. Гражданско–правовая   ответственность  регулирует   имущественные
отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
За каждое нарушение закона необходимо нести ответственность. Народная
мудрость   гласит   «Не   было   бы   нарушения,   не   надо   бы   было   нести
ответственность».
Рассмотрим понятие нарушений:
Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление».
Необходимо к этим понятиям найти определения. На доску вывешиваются
таблички
Проступок.            Правонарушение.            Преступление.
– это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых
людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
–   это   серьезное   нарушение   закона   взрослыми   людьми   или
несовершеннолетними,   достигшими   возраста   привлечения   к   уголовной
ответственности.
– это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правильный ответ.
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение   –   это   нарушение   закона,   за   которое   предусмотрено
наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление–это   серьезное   нарушение   закона   взрослыми   людьми   или
несовершеннолетними,   достигшими   возраста   привлечения   к   уголовной
ответственности.
Рассмотрим несколько ситуаций:
Ситуация   №   1.  Пятиклассник   Женя   не   приезжает   в   школу   с   каникул,
говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Жени,
как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Женя ничего противозаконного не совершил)
 Что же он всетаки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
(Устав школы, в котором также прописаны права и обязанности всех
участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их
родителей,   педагогов).   Учащиеся   в   образовательном   учреждении   обязаны:
добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать
без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не
опаздывать   на   занятия;   бережно   относиться   к   имуществу   учреждения   и   в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и
достоинство других учащихся и работников школы.
 Чем же будет считаться нарушение какоголибо пункта устава школы?
(Проступком)
 Предусмотрено какоелибо наказание за проступок? Какое?
(Да.   Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор
может вызвать в школу родителей)
  Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о
чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.
Ситуация № 2. Девятиклассники Дима, Виталий  и Даниил в выходной день
собрались   пойти   на   дискотеку.   По   дороге   они   зашли   в   круглосуточный
магазин   и   купили   бутылку   вина.   В   аллее   около   Дома   Культуры   ребята
распили вино. Как можно расценить их поведение?
(Ответственность  за правонарушение несет продавец за продажу учащимся
спиртного, а также сами учащиеся за приобретение и распитие).
   Верно,   это   административное   правонарушение,   предусмотренное   статьей
20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской
Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».
 Представьте себе следующую ситуацию.
Ситуация № 3.  Семиклассники Петя, Дима и Максим поджидали детей из
начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что
если   они   комунибудь   расскажут,   им   не   поздоровится.   Как   можно
классифицировать   действия   Петя,   Дима   и   Максима,   как   проступок,
правонарушение или преступление?
(эти ребята совершили преступление).
   Вы   абсолютно   правы.   Действия   Пети,   Димы   и   Максима   действительно
противозаконны.
  Они   совершили   вымогательство   –   преступление,
предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.
( педагог показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»).
   В   «Уголовном   Кодексе   Российской   Федерации»   описаны   все   виды
преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.
   Для   привлечения   к   уголовной   ответственности   большое   значение   имеет
возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён
к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон
полагает,   что   до   14   лет   ребёнок   ещё   недостаточно   ответственен   за   свои
поступки.
Как вы думаете, ребята, какие причины способствуют / препятствуют
совершению правонарушений?
 отказ от вредных привычек;  добросовестное отношение к учебе и общественной работе;
 наличие собственного мнения;
 самоконтроль за поведением;
 проблемы в семье;
 плохое поведение;
 общение с искусством, природой;
 алкоголизм и наркомания;
 выяснение отношений только с помощью силы;
 пренебрежительное отношение к учебе, знаниям;
 неуверенность в завтрашнем дне;
   умений   правильно   вести   дискуссию,   спор,   умение   аргументировано
отстаивать   свою;   позицию,   умение   слушать   других   и   быть   услышанным
другими;
 умение сказать «НЕТ» негативным проявлениям;
 умение, словом и делом помочь другому;
 прекращение связей с антиобщественной средой;
 осознание отрицательного поведения;
 низкий уровень правовой культуры;
 наличие интересов, увлечений.
Учащимся предлагается, определить:
a)    группу   причин,   способствующих   совершению   правонарушений   (первый
столбец);
б)    группу   причин,   препятствующих   совершению   правонарушений   (второй
столбец).
ПРИЧИНЫ
Способствующие
правонарушениям

Обобщение:
Препятствующие
правонарушениям

совершению

совершению
 Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
 Что   нужно   знать   и   делать,   чтобы   оградить   себя   и   сверстников   от
противоправных проступков?
 Как вы думаете, Законы должны быть либеральнее или строже?
Ребята, как вы думаете, кто и каким образом, может повлиять на снижение
количества преступлений?
           (учащиеся высказывают свои точки зрения и предложения). Как же не допустить правонарушение? У вас на столах лежит начало
Работа в минигруппах.

памятки. Поработайте в группах и дополните её своими высказываниями.
Примерная памятка  «Как не допустить правонарушение?»
Веди себя так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Организация   свободного   времени   отдыха   (посещение   кружков,   секций,
занятие любимым делом)
Не общаться с сомнительными компаниями (пояснение с какими компаниями
и почему)
Если чтото произошло обязательно рассказать об этом взрослым.
Помнить, что за все свои поступки всегда будет ответственность.
(учащиеся высказывают свои точки зрения и предложения).
А.   Вольтер   писал:   «Законы   нужны   не   только   для   того,   чтобы   устрашать
граждан,   но   и   для   того,   чтобы   помогать   им».   А   древнеримские   юристы
отмечали:
спасение!»
«Сила закона заключается в том, чтобы приказывать, запрещать, разрешать,
наказывать!»
законах
–

«В

Известен исторический факт. Во Франции во времена Наполеона был
принят «Гражданский кодекс», Свод законов, по которым жила Франция. И
будучи уже в изгнании Наполеон заявил, что разработанный при его участии
гражданский кодекс «Выше всех его сорока побед!». И в этом он прав. В
любом обществе должны быть законы.
Представьте   себе   две   команды,   решившие   поиграть   в   футбол.   И   у
каждой – свои правила игры. Одна играет – овальным мячом, другая – только
круглым.   Одна   допускает   силовые   приемы,   другая   –   исключает   простое
соприкосновение   игроков.   Что   получится   из   этой   игры?   Непрерывные
разборки   и   потасовки.   Футбол   требует   существования   данных   и   твердых
«правил игры». Так и в обществе, должны быть единые правила, законы. Вы
согласны со мной?
Вывод.
Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать.
Всегда помните о том, что главной причиной всех правонарушений является
неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать
от   требований   правовых   норм.   В   противном   случае   в   действие   вступает
уголовный кодекс РФ. Помните, совершая проступок, вы не только нарушаете
Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.
Удачи вам!

file_name: Мы в ответе за свои поступки.docx

intro:
Цель беседы: способствовать воспитанию законопослушного гражданина.
Задачи:
1. Воспитывать у учащихся чувства ответственности за свои поступки, осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;
2. Сформировать у воспитанников основные понятия проступок, правонарушение, преступление;
3. Развивать умения анализировать поступки других, выражать свои взгляды;
4. Воспитывать толерантное отношение к другим людям.
Ход беседы:
Педагог: Здравствуйте, ребята! Как видите в руках у меня две нити.
(нити прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
- А если сейчас сможем найти конец

title: Беседа на тему: «Мы в ответе за свои поступки» (рекомендовано для учащихся 7 -8 классов)