extracted_text:
Сценарий открытия месячника
военнопатриотической работы  2019 год.
Сценарий подготовила педагогорганизатор МБОУ СОШ № 29 Авакова В.А.
 (Песня из к/ф «17 мгновений весны»  Песня о далекой родине»)
Ученица
Время героев, обычно ты кажешься прошлым:
Главные битвы приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в газетные строки,
Главные судьбы историей стали давно.
Ученик.
Время героев, по самому высшему праву,
Ты подарило далеким и близким годам
Доблесть, и славу, и долгую добрую память.
Время героев, а что ты оставило нам?
Ученица.
Ты нам оставило ясное небо Отчизны,
Дом, и дорогу, и ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое главное в жизни —
Радость работы на мирной, счастливой земле.
Ведущий.
Торжественная линейка, посвящённая открытию месячника  военно
патриотической работы, объявляется открытой!
ЗВУЧАТ ГИМНЫ РФ, ГИМН КУБАНИ
Ведущий. Слово предоставляется директору школы
Ведущий.
Испокон веков Россия славилась сильными и мужественными людьми,
готовыми оберегать и защищать свою Родину. А наша задача сохранить память
о воинской доблести и героизме дедов и отцов, на примерах их подвигов
воспитать благородство, решительность, смелость. Именно с этой целью
ежегодно проводится месячник оборонномассовой и военнопатриотической
работы,
Ведущий.
В этом году месячник проходит под девизом: « Воинский долг – честь и
судьба! ».  Недавно мы отметили  75  годовщину  со дня освобождения
Кубани .  В ходе месячника в школе пройдут : «Уроки мужества», конкурс военнопатриотической песни, встречи с ветеранами,  в них примут участие
все наши учащиеся, педагоги и их родители.
звучит муз.заставка «Патриотическая тема»
Ведущий :
У каждого народа есть свои заветные страницы истории, свои героические
имена, которые никогда не будут забыты. В историю нашей страны навечно
вписаны дни воинских побед, в которых российские войска снискали почет и
благодарную память потомков.
Чтец
Мы помним наши ратные победы
В боях за честь отеческой земли.
Своим потомкам прадеды и деды
Солдатские былины донесли.
Чтец
Мы слышим сквозь века и расстоянья
Глас Невского, Донского и Петра,
И звон мечей, и пушек громыханье,
И русское бессмертное “Ура!”
Чтец
Бородино мы вспоминаем снова
И Прохоровки дымные поля.
Огромным стала полем Куликовым
Российская – в окопах вся – земля.
Чтец
В огне святых баталий и сражений
Росла и крепла гордая страна.
И на щитах побед не заржавели
Великих полководцев имена.
Ведущий:
Родина наша – колыбель героев, огненный горн, где плавятся простые души,
становясь крепкими как алмаз и сталь. Это слова Алексея Толстого. Да, это
действительно так. Стоит только назвать такие имена, как:
 (полководцы)
Александр Невский, Дмитрий Донской, Минин и Пожарский, Кутузов,
Суворов. Ведущий :
А сколько героических имен появилось в годы Великой Отечественной
Войны.
Муз заставка «Вставай страна огромная»
Ведущий
В 1941 году все как один встали на защиту Отечества. Верные своему народу,
Родине, воины нашей армии и флота в первые же бои с врагом показали
высокие образцы героизма, сплочённости, стойкости и взаимовыручки.
Ведущий
Ни одна страна в мире не знает такого количества добровольцев. Юноши и
девушки  обивали пороги военкоматов, требуя отправить их на фронт. Среди
них и выпускник  нашей  школы П.С. Кузуб,  который  добровольцем ушел на
фронт,  храбро сражался. В боях при освобождении Украины погиб, закрыв
грудью амбразуру вражеского дзота. П.С. Кузубу присвоено имя Героя
Советского Союза посмертно.
 Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив
подвиги, длившиеся четыре огненных года.
Ведущий :
Как белые птицы года пролетели.
Но память не скрылась во мгле!
Она, как и прежде, в солдатской шинели.
Шагает по русской земле.
Чтец :
Из чистыхчистых поднебесных далей
На внуков и на правнуков глядят
Те, кто за нас бесстрашно воевали
Во имя мира, жизни не щадя.
Чтец :
Каких нечеловеческих усилий
Потребовала Родина от них!
Как беспощадно пули их косили
Всех без разбора – старых, молодых…
Ведущий :
Далекие военные страницы
Нам открывает жизнь из года в год, И мы с тобой обязаны гордиться
Тем подвигом, что совершил народ!
Ведущий.
 30 лет  прошло с тех пор, как 15 февраля 1989 года наши войска были
выведены из Афганистана. Эта война длилась девять лет, один месяц и
девятнадцать дней. Общие потери нашей страны составили 13833 человека.
Пропали без вести и были захвачены в плен 330 человек.
Стало казаться, что с бессмысленными войнами покончено.
Ведущий.
И кто бы мог предположить новую войну в Чечне. Когда гибли молодые
ребята. За что? Этот вопрос задавали матери погибших, этот вопрос задаём
мы с вами.
Ведущий. Всего в Чечне число убитых составляет более  4, 5 тысяч человек, в
том числе 156 наших земляков кубанцев. Среди них и наши  земляки
выпускники нашей школы Голосовский Александр, Гордеев Юрий ,Гаврилов
Андрей. 1211 павших на войне солдат до сих пор считаются пропавшими без
вести.

 Ведущий
         Бой завершен, кругом разгром.
        Мир рухнул. Тишина и слезы.
        Что будет здесь когданибудь потом?
         Молчат убитые березы.
Ведущий.
И  события в Осетии напоминают нам о том, как хрупок мир. Качнутся весы
истории  и зло перевесит добро. Наша общая задача не допустить этого. Вот
почему мы должны славить воинов, защитников Отечества.
Ведущий
Ведущий.  Тише…Тише…
Минутой молчанья память погибших почтим…
В суровых боях они пали на фронте,
Годы! Их светлую память, не троньте,
Это они для нас сберегли
Щедрость и ласку родимой земли!
Ведущий. Прошу почтить память павших воинов на всех фронтах, и
ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня минутой молчания. (минута молчания) МЕТРОНОМ
Ученик.
Живем мы посреди большой России,
Средь городов, лесов, озер, полей,
И есть у нас, когда бы нас спросили,
Меч для врага, объятья для друзей!
Ученик.
Нам Родину завещано любить
И сердцем отовсюду к ней тянуться,
Не перервать связующую нить —
И нам порой так нужно оглянуться…
Ученица.
Не забывайте о солдатах
Вступившихся за честь страны,
Не забывайте свист снарядов,
И будьте памяти верны!
 Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир!
Ведущий. Стремительно мчится время. Но хочется верить, что наша армия
будет все также крепка, сильна и непобедима, несмотря на то, что сегодня
переживает непростое, сложное время.
Ведущий. "Таранят грудь истории ветра.
                    Но ты нам верь, Отчизна!
                    Мы за тебя, как прадеды вчера.
                     Не пожалеем даже жизни.
                      А потому порыв утроя,
                      Мы пронесем знамена вдоль строя,
                     Любовь к своей стране родной!
                     Кубань! Россия! Мы с тобой!
Ведущий. На этом торжественная линейка, посвящённая открытию
месячника оборонномассовой и военнопатриотической работы, объявляется
закрытой!

file_name: Сценарий открытия месячника военно 2019 - копия.doc

intro: В этом году месячник проходит под девизом: « Воинский долг – честь и судьба! ».  Недавно мы отметили  75  годовщину  со дня освобождения Кубани .  В ходе месячника в школе пройдут : «Уроки мужества», конкурс военно-патриотической песни, встречи с ветеранами,  в них примут участие все наши учащиеся, педагоги и их родители.

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий открытия месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы 2019


extracted_text:
Управление образования Буйнакского района РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Чабанмахинская средняя общеобразовательная школа»
  Рассмотрено                                                                                Согласовано:
Утверждаю:
   на заседании ШМО                                                                         зам. дир. по учебной работе
Директор
   Рук. ШМО                                                                                _______________
_________________
   _____________                                                                                ________________
приказ №_________
  Протокол №_____                                                                              __________________
от «____»_________20___г.
  от  «__»_________20____г

Календарнотематическое
по предмету «Русский язык(компонент)»
для 10класса
Срок реализации 20162017учебный год
Составил: учитель    русского языка и литературы Джамалутдинова С.М. 2016г
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование разработана в соответствии с   государственными образовательными стандартами и
нормативнометодическими   документами   по   аналогии   с   новейшими   КИМами   ЕГЭ.   В   пособии   даны   ответы   ко   всем   тестам.
предложены словарные и контрольные диктанты, грамматические задания.
Пособие   адресовано   не   только   учителям,   но   и   школьникам,  интересующимися   предметом,  желающими   проверить   свои
знания по русскому языку и подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Преподавание ведется по КИМам: Н. В. Егорова. 2е издание, переработанное.    Русский язык. 10 класс. М.: «ВАКО», 2014 г.

Учащиеся 10  класса
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
должны знать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного   русского
литературного   языка;   нормы   речевого   поведения   в   социальнокультурной,  учебнонаучной,  официальноделовой   сферах
общения;
должны уметь:
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;  использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной
(на материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
 применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного
русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
 использовать
текста;

основные

приемы
информационной

переработки

устного

и

письменного
должны владеть:
 коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
 для   осознания   русского   языка   как   духовной,   нравственной   и   культурной   ценности   народа;   приобщения   к   ценностям
национальной и мировой культуры;
 развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной   деятельности;   самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;  совершенствования
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
межкультурному общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. Календарнотематическое планирование уроков русского языка(компонент) в 10 классе
(1час в неделю, всего 34часа)
№
урока
Тема урока.
1.
2.
 Общие сведения о языке.
Роль русского языка в
современном мире.
Фонетика.
Орфоэпия.
Орфография.
 Тест №1
3.
Лексика. Фразеология.
Тест №3, вариант 1
К
во
часо
в
1
1
1
Элементы обязательного минимума
Учебно
методическое
оснащение
Опрос
в,с.н
Домашнее
задание
Знать смысл понятий “современный
русский литературный язык», «языковая
норма!; иметь представление о русском
языке как родном и русском языке как
государственном, о  функциях  русского
языка в школьном изучении.  Уметь
извлекать необходимую информацию из
источников, развернуто обосновывать
собственные суждения,  строить
монологическое высказывание
в виде рассуждения.
Повторить и обобщить знания о звуках
речи; правильно определить мягкость и
твердость согласных на письме; уметь
находить в тестах слова с безударными
проверяемыми гласными корня. А также
определить слово(слова), в котором (в
которых )гласная буква обозначает два
звука.

КИМы
10кл русский язык
2014г.

КИМы
10кл русский язык
2014г.

 Написать
сочинение по
прочитаному
тексту,
стр.13
тест №2,
стр.1617
   Повторить и обобщить сведения о
лексике и фразеологии.
Наблюдение за использованием в
художественных текстах специфических
языковых средств: фонетических
КИМы
10кл русский язык
2014г.

   тест№3,
вариант 2
,стр.2122.
Дата
ф
п ( звукопись), словообразовательных
(индивидуальноавторские неологизмы,
повторы), лексических и
фразеологических); использование средств
выразительности
  Повторить сведения о морфемике; уметь
правильно  определить способы
образования слов, а также находить
однокоренные слова; повторить сведения о
чередовании согласных звуков в корне
слов.
Знать смысл понятий «контекстуальные
синонимы и
антонимы», познакомить с
изобразительными возможностями
синонимов, антонимов, паронимов,
омонимов;  уметь пользоваться разными
видами словарей; повышать культуру речи
учащихся.
 Повторение правила «Проверяемые и
непроверяемые гласные в корне слов».
КИМы
10кл русский язык
2014г.
Таблица
чередований.
задания В1.
Повторить
правила
чередований
согласных
звуков на
письме.
Тест №4,
вариант 2.
 Повторить
 тему
«Изобразител
ьно
выразительны
е средства
русского
языка».
тест №4,
В1,В2.

Повторение сведений  о грамматической
основе предложений; научить правильно
определить главную информацию,

КИМы
10кл русский язык
  тест №5,в2
 Морфемика.
Словообразование.
Орфография.
тест №4, вариант 1.

Изобразительно
выразительные средства
русского языка.
тест №3, В1.
   Словарный диктант
№1. Проверяемые и
непроверяемые гласные в
корне слов.
Смысловая и
1
1
1
4.
5.
6.
7. композиционная целость
текста.
Последовательность
предложений в тексте,
средства связи.
 тест №5,в.1.
 Морфология и
орфография.
Имена
существительные.
Имена прилагательные.
тест №6,в1.
Морфологический
разбор имени
существительного и
прилагательного.
  Морфология и
орфография.
Имена числительные.
Местоимения.
Тест №7,в1.
8.
9.
10.
11. Морфологический
разбор имени
числительного и
1
1
1
1
1
содержащуюся в тексте;  уметь найти
средства связи предложений в тексте.

2014г.
  Повторить и обобщить изученное по теме
«Имя существительное и имя
прилагательное»; закрепить навыки работы
с экзаменационными тестами.

КИМы
10кл русский язык
2014г.
 тест №6,в2.
Закрепить умения и навыки правильного
морфологического  разбора имени
существительного.
значения,
  Распознавание   числительного   на   основе
общего
  морфологических
признаков,   синтаксической   роли.   Знать
особенности   правописания   местоимений,
морфологические   нормы   употребления
местоимений
Закрепить умения и навыки правильного
морфологического
  разбора   имени
существительного.
Таблица
морфологическог
о разбора
причастия и
деепричастия.
КИМы
10кл русский язык
2014г.

Таблица
морфологическог
о
разбора
числительно
го
и

Морфологиче
ский разбор
слов.
 Тест №7,в2.
Морфологиче
ский разбор
слов местоимения.
КИМы
10кл русский язык
2014г.

КИМы
10кл русский язык
2014г.

 Повторить
фонетический
слов
Тест №8,в2.
местоимения.
 Контрольный диктант
№1(приложение 2)
12.
1
Проверить орфографические и
пунктуационные навыки учащихся;
проверить умение  учся  выполнения
фонетического разбора слов.
 13.
Морфология и
орфография.
Глагол. Причастие.
Деепричастие.
Тест №8,в1.
Проверить сформированность у учащихся
орфографических умений и навыков,
связанных с разделом «Глагол и глагольные
формы»; закрепить навыки работы с
экзаменационными тестами.
Уметь распознавать причастия на основе
структурносемантического и
грамматического анализа; знать правила
правописания суффиксов причастий; уметь
аргументировать выбор суффикса
причастия в зависимости от спряжения
глагола.
Уметь распознавать причастия на основе
структурносемантического и
грамматического анализа, определять
глагольные признаки у деепричастий,;
уметь проводить аргументированный
анализ отличий деепричастия от слов
других частей речи. 14.
Правописание
суффиксов причастий.
Н и НН в причастиях и
отглагольных
прилагательных.
15. Морфологический
разбор  глаголов,
причастий и
деепричастий.
16.
 Морфология и
орфография.
Наречие. Категория
состояния.
Тест №9, в1.
1
1
Знать особенности правописания Ни НН в
суффиксах имён прилагательных,
морфологические нормы употребления
прилагательных;  уметь применять
полученные знания на практике, выполнять
тестовые задания
Таблица
Закрепление умений и навыков
правильного разбора причастий и
деепричастий.

Таблица
морфологическог
о
разбора
глагола,

причастия
деепричастия.
и
Выполнить
тесты по
КИМам.
Разбор данных
слов.
Формировать умение  различать наречия,
слова категории состояния, краткие формы
прилагательных среднего рода; повторить
условия выбора орфограммы
«Правописание Н и НН в наречиях на о (е)
и кратких прилагательных».
КИМы
10кл русский язык
2014г.

 Тест №9,
в 2.
17.
Раздельное написание
наречий и дефисное
написание наречий.
Отработка навыка поиска закономерностей
дефисного написания наречий; развивать
внимание и наблюдательность,
орфографическую зоркость, зрительную,
слуховую и моторную память.
Тесты по КИмам
Выполнение
тестов по
КИМам. 1
1
1
1
1
18. Морфологический
разбор наречия.
19.
Морфология и
орфография.
Служебные части речи.
Тест №10.в.1.

20.
Омонимия служебных и
знаменательных частей
речи.
21. Морфологический
разбор служебных
частей речи.
22.
Частицы НЕ и НИ.
Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с
различными частями
речи.
Тесты.
Повторить порядок морфологического
разбора наречия.
  Усвоить специфику служебных частей
речи; совершенствовать умение видеть
служебные части речи в предложении, оп
ределять их роль; совершенствовать навыки
анализа роли предлога в словосочетании и
предложении;  учить определять  роль
предлога в предложении и тексте.
Таблица
морфологическог
о
разбора
наречия..

КИМы
10кл русский язык
2014г.

Научить учся правильно различить в
тексте служебные части речи от
знаменательных частей.
Научить правильному разбору служебных
частей речи.
УМП.Русский
язык ЕГЭ
«Вступительные
испытания»
Таблица
морфологическог
о
служебных
частей речи.

Закрепить знания о том, какие частицы
пишутся раздельно, какие – через дефис;
тренироваться в различении омонимичных
частиц и морфем;
 УМП.Русский
язык ЕГЭ
«Вступительные
испытания»

Тест №10.в.2.
Составить
предложения
. 23.
24.
25.
26.

27.
  Словарный диктант №2.
Употребление и
неупотребление ь и ъ .
Правописание
чередующихся гласных в
корне слова.
Употребление гласных
после шипящих и Ц.
 Контрольный диктант
№2(стр.81.)
 .
Правописание приставок
препри
 Тесты.
  Вводные слова и
предложения. Омонимия
вводных слов и членов
предложения.
1
1

1

1

1

Повторить разряды предлогов по
происхождению,  написание производных
предлогов; совершенствовать навык
правописания производных предлогов,
различения производных предлогов и других
частей речи; повторить особенности
официальноделового   стиля речи; умение
решать поставленные задачи и делать выводы.
Уметь применять в практике письма нормы
правописания чередующихся безударных
гласных
Уметь выполнять проблемные задания по
теме, самостоятельно организуя
собственную деятельность.
КИМы
10кл русский язык
2014г.
КИМы
10кл. Русский
язык
2014г.
 Проверить орфографические и
пунктуационные навыки учащихся; владеть
практическими навыками материала.
КИМы
10кл русский язык
2014г.
КИМы.
Тесты.
Знать основные принципы написания
гласных  и
 согласных    в  приставках,  различать
приставки  преприна семантической ос
нове, обнаруживать орфограммы  приставках
слов, группировать   слова   по   видам
орфограмм, использовать орфографический
словарь  с  целью самостоятельного
решения возникающих затруднений при на
писании слов.
 повторение сведений о вводных словах и
предложениях; развитие умений и навыков
правильно различить вводные слова от
членов предложений.
  УМП.Русский
язык ЕГЭ
«Вступительные
испытания» 28.
29.
30.
31.
 Контрольный диктант
№4(стр.83)
Речеведение.
Функциональные стили
речи.
 Словарь
литературоведческих и
лингвистических
терминов.
Сочинение –рассуждение
по данному тексту.
32.
Сочинение –рассуждение
по данному тексту.
33.
Итоговый тест№11,в.1
34.
Итоговый тест №11,в2.
1
1
1
1
1
1
 Проверить орфографические и
пунктуационные навыки учащихся; владеть
практическими навыками материала.
повторение сведений о стилях и типах
речи в русском языке.
 Знакомство с литературоведческими  и
лингвистическими терминами.
Обобщить  и расширить  сведения о
рассуждении как типе речи; создать
условия  для расширения знаний о
рассуждении как типе речи, развития речи
и творчества, логического и образного
мышления, нравственного воспитания.
Обобщить  и расширить  сведения о
рассуждении как типе речи; создать
условия  для расширения знаний о
рассуждении как типе речи, развития речи
и творчества, логического и образного
мышления, нравственного воспитания.
Проверить качество усвоения правил по
всем изученным разделам .
Проверить качество усвоения правил по
всем изученным разделам .
УМП.Русский
язык ЕГЭ
«Вступительные
испытания»
УМП.Русский
язык ЕГЭ
«Вступительные
испытания»
тексты  по КИМам
тексты  по КИМам

КИМы
10кл. Русский
язык
2014г.
КИМы
10кл. Русский
язык

Повторить
стили речи  и
типы речи.
Выучить
значение
терминов. 2014г.

file_name: КТП русский язык(компонент)   10_кл.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование разработана в соответствии с   государственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами по аналогии с новейшими КИМами ЕГЭ. В пособии даны ответы ко всем тестам. предложены словарные и контрольные диктанты, грамматические задания.
Пособие адресовано не только учителям, но и школьникам, интересующимися предметом, желающими проверить свои знания по русскому языку и подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Преподавание ведется по КИМам: Н. В. Егорова. -2-е издание, переработанное.    Русский язык. 10 класс. М.: «ВАКО», 2014 г.

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
ОТЗЫВ
на открытый урок,
проведенный учителем русского языка и литературы
МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
Джамалутдиновой Саидой Муртцалиевной
Урок русского языка в 7классе был на тему: «Страдательные причастия
настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени».
Данный урок продолжает изучение темы «Причастие ка особая форма
глагола» в 7классе, поэтому является уроком комбинированным
(систематизации и обобщения знаний, закрепление умений и навыков, что
определяет его цели и задачи).
 Во время учебного занятия реализуется триединая дидактическая цель.
 Учителем выбран оптимальный план урока, рационально распределено время.
Поставленные цели успешно реализуются на каждом этапе.
 Кратковременный оргмомент, быстрое включение всех учащихся в деловой
ритм, полная готовность класса и оборудование к урокувсе это говорит о
том, что учитель умеет правильно активизировать деятельность класса,
сконцентрировать внимание каждого ученика в изучаемом материале.
 Саида Муртцалиевна в короткий период проверяет знания учащихся и
устанавливает типичные недочеты в домашнем задании. Характер проверки
домашнего задания развивающий.
 Во время опроса учитель использует вопросы, требующие мыслительной и
практической активности учащихся. По ходу ответов детей на экране
компьютера создается алгоритм изучаемого правила.  Такое включение
зрительной памяти способствует более прочному усвоению материала. При выполнении упражнения на изучаемую орфограмму учитель
обеспечивает высокую мотивацию учения, смену видов деятельности, а также
степень сложности заданий. Требующие напряженного интеллектуального
труда: образование новых слов, конструирование.
Саида Муртцалиевна иллюстрирует эту работу, обращаясь к полотну
Шишкина И.И. «Рожь».
 Беседа о сострадании людей ко всему живому воспитывает в детях уважение
друг к другу, бережное отношение к родной природе. Учитель учит видеть
красоту родной природы и вместе с тем обогащает словарный запас детей.
Учитель владеет методами исследования познавательной сферы ученика,
умеет устанавливать и развивать педагогически целесообразные
взаимоотношения с сильными, средними, слабыми учащимися, ориентируясь
при этом на конечный результат.
 Саида Муртцалиевна в совершенстве владеет классноурочной системой
обучения, создает условия для реальных творческих возможностей  учащихся.
Применяет исследовательские методы обучения и воспитания.
Замдиректора по ВР МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
                                                              Алимагомедова А.Г._________________

file_name: отзыв на открытый урок в 7кл..docx

intro:
•	Повторить сведения о причастии как о части речи.
•	Повторить понятие «причастный оборот» и правила выделения причастного оборота запятыми.
•	Ознакомление учащихся с образованием и написанием страдательных причастий.
•	Закрепить условия выбора гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.
•	Учить образовывать страдательные причастия настоящего времени от глаголов I и  II спряжения.
•	Учить правильно писать гласную в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
•	Учить графически выделять орфограмму и условия её выбора.

title: Открытый урок "Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени"


extracted_text:
План открытого урока по русскому языку
ФИО: Джамалутдинова Саида Муртцалиевна

Название учебного заведения: МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
Дисциплина: русский язык
Учебник,   по   которому   ведется   обучение:   М.Т.Баранова,   Т.А.   Ладыженская,
Л.А.Тростенцова и др.
Учебник для общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2014г.
Тема: «Правописание Не с существительными», раздел «Морфология и
орфография»
Класс: 6
Урок:№80
Продолжительность урока: 45 минут
Использование информационных технологий: коипьютер, презентация
Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и раздельного
написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку,
частицу.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и раздельного
написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку,
частицу
Воспитательные: формировать ключевые компетенции учащихся. Поддерживать на
уроке атмосферу взаимопомощи между учителем и учениками.
Развивающие: развитие речи, совершенствование умственной деятельности (анализ,
способность сопоставлять, делать выводы), применять полученные знания на письме
Здоровьесберегающие: профилактика сколиозов, близорукости.
Оборудование: компьютер, слайды, таблицы, карточки.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент

 .
Слово учителя:

 (слайд №2)
Прозвенел опять звонок,
Чтоб позвать нас на урок,
Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир
В мир открытий, знаний, света.
русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от
вашего психологического настроя.
На смайликах, которые лежат на ваших столах, нарисуйте выражение, которое
соответствует вашему настроению. ( Слайд №3)
2.Проверка домашнего задания.
3.Подготовка к изучению новой темы. 1.Составление кластера.
o С какой частью речи мы с вами работаем на последних уроках русского языка?
(Имя существительное)
o Что обозначает имя существительное?  (предмет)
o Какие   признаки   имеет   имя   существительное?  (постоянные:   род,   склонение   и
непостоянные: число, падеж)
o Что нового об имени существительном вы узнали в этом учебном году? (разноскл.,
несклон.,)
2.  Игра «Кто зоркий» ( Слайд №4)
Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов,
неясность сна…
(К.Г.Паустовский)
 Прочитайте предложение.
 Найдите орфограммы, которые «спрятались» в этом предложении.

 Есть ли в этом предложении слова с НЕ?
 Какое из них является именем существительным? (неясность) Докажите это.
Запишите предложение по памяти, затем проверьте себя.
 3.Новый материал.
Как будет называться тема нашего урока, если мы начали говорить о Не с
существительными? (  Правописание Не с именами существительными
 )
( Слайд 5)

Что же мы должны решить в ней? (Когда Не пишется слитно, когда раздельно)
Тема нашего урока правописание НЕ с именами существительными.     ( Запись в
тетради)
(Сообщение целей урока Слайд №6)
 Сегодня мы должны с вами повторить и закрепить правописание НЕ с
существительными и научиться распознавать, когда НЕ приставка, когда частица, когда
часть корня.
 Ребята, а какое слово из предложения относится к нашей теме? (неясность)
(подчеркивание слова неясность)Чем является НЕ в этой слове?
4. Работа по новой теме.
1.Задание на внимание. Игра «ЛОТО».     Слайд №78
  Работа в парах  (Каждая пара получает карточку со словами и фишками) По
лексическому значению угадать слово, закрыть фишкой. Над существительным –
фишкой с буквой «С».
1. Относящийся невнимательно к своей работе (НЕБРЕЖНЫЙ).
2. Почувствовать неприязнь, нерасположение к комунибудь, чемунибудь
(НЕВЗЛЮБИТЬ).
3. Не очень много, в некоторой степени, слегка (НЕМНОЖКО).
4. В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает
(НЕБЫЛИЦА).
5. Неизвестный человек (НЕЗНАКОМЕЦ).
6. Оставшийся неповреждённым (НЕВРЕДИМЫЙ).
7. Неаккуратный человек (НЕРЯХА). 8. Подвижный, шумливый, который никак не может успокоиться
(НЕУГОМОННЫЙ).
9. Грубый, невоспитанный человек (НЕВЕЖА).
10. Малообразованный человек, а также несведущий в какойнибудь области
(НЕВЕЖДА).
11. Растение с мелкими голубыми цветками (НЕЗАБУДКА)
12. Горе, несчастье (НЕВЗГОДА).
13. Неожиданный, случайный; гость, например (НЕЖДАННОНЕГАДАННО).
14. Непривлекательный с виду, некрасивый (НЕВЗРАЧНЫЙ).
15. Находиться в недоумении (НЕДОУМЕВАТЬ).
16. Обидчивый, не терпящий вольного обращения человек (НЕДОТРОГА).
НЕБРЕЖНЫЙ
НЕВЗЛЮБИТЬ
НЕВЕЖА
НЕМНОЖКО
НЕЖДАННО
НЕГАДАННО
НЕБЫЛИЦА
НЕУГОМОННЫЙ
НЕЗНАКОМЕЦ
НЕВЕЖДА
НЕВЗРАЧНЫЙ
НЕВЗГОДА
НЕРЯХА
НЕДОТРОГА
НЕЗАБУДКА
НЕДОУМЕВАТЬ
НЕВРЕДИМЫЙ
Что объединяет слова в ваших карточках? (НЕ) Как написано Не с этими словами?
Найдите все существительные . Подумайте почему Не в этих сущ. написано слитно?
Запишите их в тетрадь
Физминутка (слайд 9)
2.Лексическая работа   (Выполняется письменно в тетради) Слайд 1011
К данным существительным записать новые слова с приставкой НЕ, а к ним
подобрать синонимы.
О б р а з е ц: друг – недруг (враг)
1 Счастье –  несчастье (горе.)
2 Внимательность – невнимательность (рассеянность).
3 Воля – неволя (рабство).
4 Погода – непогода (слякоть).
5 Противник – неприятель (враг).
6 Правда – неправда (ложь).
7 Уверенность – неуверенность (сомнение).
 Сделайте вывод, когда ещё НЕ пишется слитно?
  Игра «Собери пословицы». Слайд 12)
3.    Работа в парах

(Каждой группе раздаются карточки с половинками пословиц. Задача –
правильно их собрать и записать в тетрадь).
1). (Не) работа сушит,           а забота.
2). (Не) печь кормит,             а руки. 3). Глупость (не) порок,        а беда.
4). Дружба крепка (не) лестью,       а правдой и честью.
5). (Не) друг поддакивает,               а друг спорит.
ВЫВОД:  Как нужно писать НЕ с существительными в этих пословицах ?
  Когда НЕ пишется раздельно?
 Объясните смысл пословиц.
Схема Правила Не с существительными (Слайд №13)
6.      Физкультминутка.
 Поиграем в игру. Если я называю слово, которое пишется с заглавной буквы, вы
приседаете; если я называю имя существительное, которое пишется с маленькой буквы,
 вы хлопаете в ладоши над головой.
 На физкультминутке мы с вами вспомнили еще одно правило: какие существительные
пишутся с большой буквы?
5.Закрепление. Работа по учебнику
1.Чтение правила с. 100, орф.  №32
Упражнение  237
Несчастье      радость,   неразбериха      порядок,   нездоровье      здоровье,   неправда
искренность,   невежливость      учтивость,   недоверие      доверие,   недруг      товарищ,
неодобрение  похвала.
(учтивость  УЧТ'ИВОСТЬ, учтивости, ∙жен. 1. только ед. ∙отвлеч. сущ. к учтивый ,
почтительная вежливость. Учтивость в обращении. Отличаться учтивостью. Сказать
или сделать чтонибудь с учтивостью. 2. Учтивое выражение, обращение. "Полно ты
рядскието учтивости разводить, слыхали мы это." А.Островский.)
2. Давайте поиграем! Игра “Третий лишний”. Слайд №14
На экран выведены слова: (Не)поседа, (не)взгоды, (не)внимательность, (не)правда, а
ложь; (не)друг, а враг; полное (не)вежество
 Какие слова лишние, почему?
3. Синтаксическая пятиминутка. «Составь предложение».( Работа в группах у
доски) ( слайд 15)
1) из предложения Вдоль дорожки мы собирали незабудки выписать
существительноедополнение, поставив его в форме им. пад. мн. ч.;
2) из предложения В саду цветут астры выписать сказуемое, выраженное
глаголом, поставив его в форме прошедшего времени мн ч.;
3) из предложения Ещё в полях белеет снег (Ф.Тютчев) выписать обстоятельство
места, поставив существительное в форме предл. пад. ед.ч. с предлогом в;
4) из предложения Лось вышел на опушку и заревел выписать обстоятельство
места, поставив существительное в форме ед.ч., предл.пад. с предлогом на;
5) из предложения Роняет лес багряный свой убор (А.С.Пушкин) выписать
подлежащее, выраженное существительным, поставив его в форме род.пад.ед.ч.. (Должно получиться: Незабудки цвели в поле и на опушке леса).
 Объяснить правописание существительного незабудки

5. Домашнее задание

 :   (слайд № 16.)
1. Выучить орфограмму № 32
2 П.51,упражнение № 238.
6. Итоги урока

 .            (Слайд № 17)
 Что новое узнали на уроке?



 Оценка работы учащихся.
 Как пишется НЕ с существительными?
 От чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с существительными?
 Какую часть орфограммы мы сегодня изучали?
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
6.Выведен слайд.№19
Небылица, негодование, неожиданность, немощь, невод, недоверие, несчастье.
Замените слова с не синонимами без не, подобрав их из слов для справок.
Слова для справок: рыболовная сеть, горе, сюрприз, болезнь, возмущение,
подозрительность, вымысел.
9. Весёлые Загадки.
нужно отгадать загадки
1. Грязные руки,
Помята рубаха,
Волосы всклочены,
Кто Я? (Неряха)
2. Синяя шляпа, короткие штанишки,
Не люблю читать я никакие книжки,
Ничего не знаю, не хочу учиться,
Нравится гулять мне, нравится лениться. (Незнайка)
3. Дождь шумит, стучит в окно, и на улице темно,
Воет ветер , тучи гонит, на деревьях ветки клонит.
Осень, слякоти пора, гонит лето со двора,
И в такое время года наступает… (Непогода)
4. В зелёном поле я расту,
Голубым цветком цвету,
Небо синее как будто,
Называюсь … (Незабудка)
По ходу работы дети записывают отгадки и объясняют правописание слов. 2018г

file_name: план открытого урока в 6классе.docx

title: Открытый урок «Правописание Не с существительными», раздел «Морфология и орфография»


extracted_text:
План
по самообразованию
учителя русского языка и литературы
Джамалутдиновой С.М.
на 20172020гг

его

развитие
личностных
Тема   самообразования:  «Системнодеятельностный   подход в   преподавании
русского языка и литературы в условиях перехода на  ФГОС»
Актуальность выбранной темы заключается в переходе на новый ФГОС, в основу
которого положен системнодеятельностный подход, ориентированный на личность
качеств.
ученика,
Цель самообразования:

Повысить   свой   теоретический,   научнометодический   уровень,   профессиональное
мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках
перехода на ФГОС
Основные направления  деятельности:
1)   изучение   новых   образовательных   технологий,   направленных   на   личностно
ориентированное обучение;
2) изучение теоретических основ системно  деятельностного подхода в обучении;
3) применение полученных теоретических знаний на практике.
Задачи:
 изучить учебнометодическую литературу по теме самообразования;
изучить опыт педагогов школы, района, края, страны;
овладеть новыми технологиями  путём внедрения их в учебно – воспитательный
процесс;
обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

№
п/п

Мероприятия
Изучение
нормативных
документов
Методическая
работа
1.Изучение официальных и нормативных
документов.
2. Анализ современных образовательных
технологий с позиции реализации в них
основных идей нового образовательного
Стандарта
1.Участте в школьных семинарах,
педсоветах.
Примерный
срок
реализации
2017  2020
постоянно
Повышение
Изучение учебнометодической  литературы
в Интернете, в профессиональных газетах и 20172020 квалификации и
профессиональная
переподготовка
Использование
современных
образовательных
технологий

Работа с
обучающимися на
уроках и во
внеурочное время

2017г
постоянно
20172020
постоянно
постоянно

 2017

курсов
повышения
журналах
Прохождение
квалификации
Систематическое
пополнение
 методическим   материалом   материал   по
теме самообразования.
Изучение   и   применение   инновационных
образовательных   технологий   в   работе
ведущих   учителей   школы,
  района,
республики,  страны  в  области   обучения   и
воспитания.
Использование  возможностей Интернета на
уроке.
Приобретение пособий.
Составление   собственных   методических
разработок и использование  их в обучении
русскому языку и литературе.
1)система   обучения   русскому   языку   с
использованием опорных схем;
2)   анализ   литературных   произведений   на
основании
положений
(конспектов);
3) проверка и углубление знаний, умений и
навыков обучающихся по русскому языку и
литературе с использованием тестов;
4)   развитие   познавательного   интереса
обучающихся к предмету путем внедрения
нестандартных уроков;
5)   освоение   системно   –   деятельностного
подхода в образовании;
опорных

Внедрение
педагогическую практику.
  полученных   результатов
  в
20172020
Совершенствование   системы   подготовки
учащихся к экзаменам в форме ЕГЭ.
Систематическое
 дидактическим
осуществления
ориентированного подхода
пополнение
для
личностно
материалом

20172020
постоянно Предполагаемый результат.
1. Повышение качества преподаваемого предмета;
3. Проведение открытых уроков перед учителями школы;
4. Доклады и выступления.
5. Разработка дидактических материалов.

file_name: План самообразования.docx

intro:
Тема самообразования: «Системно-деятельностный подход в преподавании русского языка и литературы в условиях перехода на  ФГОС»
Актуальность выбранной темы заключается в переходе на новый ФГОС, в основу которого положен системно-деятельностный подход, ориентированный на личность ученика, развитие его личностных качеств.
Цель самообразования:
Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках перехода на ФГОС

title: План по самообразованию учителя русского языка и литературы Джамалутдиновой С.М. на 2017-2020гг


extracted_text:
МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
Проект
«Имя существительное»
                                                      Авторы проекта: учащиеся 6 класса Руководитель: Джамалутдинова С.М.
                                                                                учитель русского языка
Тема: Имя существительное, обобщение и систематизация изученного.
Декабрь 2017г.
Цель: изучить тему «Имя существительное».
Задачи: 1) Повторить изученное в 5 классе по теме «Имя существительное».
2) Создать доклады, карточки, презентации, кроссворды по изучаемой теме.
3) Создать газету о том, как  изучали тему «Имя существительное».
Форма проведения презентации проекта: «живая газета».
Образовательная цель: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ К
САМОРЕАЛИЗАЦИИ.
Использованные технологии: Личностноориентированная, деятельностно
ориентированная, проектная, информационнокоммуникативная.
Описание проекта: При изучении темы «Имя существительное» я
использовала современные образовательные технологии, которые помогли мне
реализовать системнодеятельностный подход на уроках русского языка. В
течение изучения данной темы учащимися были подготовлены доклады на
темы, которые вызвали у них трудности. Чтобы выявить эти трудности, я
провела анкетирование учащихся, где ученики отметили, что удалось и не
удалось им при изучении темы. Также мною был проведён анализ всех
самостоятельных и проверочных работ. Мною были назначены ученики –
консультанты, которые проверяли знание всех правил по данной теме. Они
добились того, что все ученики класса выучили правила на оценки.
Ученики сами составляли карточки для проверочных работ, которые были
использованы на уроках. Были созданы кроссворды и тесты по теме «Имя
существительное», написаны сочиненияминиатюры на тему «Как я изучал тему «Имя существительное»». Итогом этой работы явился открытый урок,
на котором ребята представили свои доклады.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Индивидуализация учебного процесса.
при подготовке проекта:
Проведено анкетирование, с учётом диагностики каждому назначено
индивидуальное задание.
Трудности при изучении темы «Имя существительное»
Фамилия,
имя
Ильясова
Саният
Тема, в
которой я
испытываю
затруднения
«Род
несклоняемых
имён
существительн
ых»
Умарова
Аминат
Всё поняла
Шихшабе
кова
Жамилат
«Падежные
окончания
существительн
ых», «Род
несклоняемых
существительн
ых»
Задание
Срок
Помощь,
консульти
рование
11.12.2017
учитель
11.12.2017
учитель
11.12.2017
учитель
Составить список
несклоняемых
существительных (из
рабочих тетрадей), выписать
из толкового словаря
значение этих слов,
определить их род,
нарисовать иллюстрации (к
некоторым словам)
Составить тест по теме
«Повторение изученного об
имени существительном»
Выучить таблицу окончаний
существительных разных
склонений, составить 2
карточки по этой теме;
Составить список
несклоняемых
существительных (из
рабочих тетрадей), выписать
из толкового словаря
значение этих слов,
определить их род, Умарова
Зухра
Алиев
Абакар
«Разносклоняе
мые
существительн
ые», «Имена
существительн
ые общего
рода»
«Склонение
существительн
ых», «Род
несклоняемых
имён
существительн
ых»
нарисовать иллюстрации ( к
некоторым словам),
подготовить презентацию
Выучить все правила по теме
«Разносклоняемые имена
существительные»,
составить письменное
высказывание, используя
разносклоняемые
существительные,
определить их падеж,
выделить суффиксы и
окончания.
Выучить таблицу
«Склонение
существительных»,
Выучить таблицу окончаний
существительных разных
склонений, составить 2
карточки по этой теме;
Составить письменное
высказывание по теме
«Несклоняемые
существительные»,
определить род этих
существительных, знать, что
они обозначают
Подготовить доклад по теме
«Имя существительное» (что
мне известно об этой части
речи)
Алиев
Мухамед
Батырхан
ов Амин
Алиева
«Повторение
изученного в 5
классе об
имени
существительн
ом»
«Морфология
»,
«Повторение
изученного в 5
классе об
имени
существительн
ом»
«Несклоняемы Составить письменное
Подготовить доклад по теме
«Имя существительное» (что
мне известно об этой части
речи). Составить вопросы по
теме «Имя
существительное» (7
вопросов)
11.12.2017 Учитель,
Джамалут
динова
С.М.
11.12.2017 Учитель
11.12.2017 Джамалут
динова
С.М.
11.12.2017 Учитель,
Джамалут
динова
С.М.
11.12.2017 Учитель Маликат
е
существительн
ые»
 Ильясова
Саният
«Повторение
изученного в 5
классе»
Абдулаев
ислам
«Род
несклоняемых
имён
существительн
ых»
Алиев
Магомед
расул
«Морфологич
еский разбор
имени
существительн
ого»
высказывание по теме
«Несклоняемые
существительные»,
определить род этих
существительных, знать, что
они обозначают
Подготовить доклад по теме
«Имя существительное» (что
мне известно об этой части
речи)
Составить список
несклоняемых
существительных (из
рабочих тетрадей), выписать
из толкового словаря
значение этих слов,
определить их род,
нарисовать иллюстрации ( к
некоторым словам)
Выучить план
морфологического разбора
имени существительного.
Подготовить доклад по теме
«Имя существительное» (что
мне известно об этой части
речи)
11.12.2017 Учитель
11.12.2017 Учитель
11.12.2017 Учитель
2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Создание докладов, презентаций, кроссвордов, тестов, карточек, заметок для
газеты.
3. ОРИЕНТАЦИЯ НА САМООБРАЗОВАНИЕ
Самостоятельная работа при подготовке и выполнение работ.
4. РАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ
Задания даны в соответствии со способностями учащихся.
5. УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Все задания учащимися выполнены, за большинство работ получены оценки
«5» , «4» и «3», неудовлетворительных оценок нет.
6. КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОТРУДНИЧЕСТВА
Создание общего проекта, газеты. План
Вступление
1. Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе).
2. Разносклоняемые имена существительные.
3. Несклоняемые имена существительные.
4. Правописание имён существительных.
5. Обобщение по теме «Имя существительное».
Заключение
Содержание
                                               Нет ничего такого в жизни и в нашем
                                               сознании, что нельзя было бы
                                               передать русским словом: звучание
                                               музыки, блеск красок, игру света,
                                               шум и тень садов, неясность сна,
                                               тяжкое громыхание грозы, шёпот и
                                               шорох морского гравия.
                                                                                К.Г.Паустовский
Вступление Имя существительное – самая представительная, самая существенная часть
речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Это
наиболее самостоятельная часть речи. Уже от неё образуются
прилагательные. Имя существительное   ведущая часть речи и в грамматике
(имеет род, число, падеж, склонение).
Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди,
познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти
наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых,
существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне
понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать
всё то, что его окружает.
Тематика докладов:
1. «Имя существительное как часть речи» (Алиев Мухамед, Батырханов
Амин, Ильясова Саният, Алиев Магомедрасул)
Определение имени существительного как части речи, грамматические
категории имени существительного (одушевлённость/неодушевлённость,
собственные и нарицательные, род, число, склонение).
2. «Разносклоняемые имена существительные» (Умарова Зухра )
Определение разносклоняемых имён существительных, особенности
склонения, правописание разносклоняемых имён существительных.
3. «Несклоняемые имена существительные» (Ильясова Саният. Алиев
Абакар.  Шихшабекова Жамилат, Алиева Маликат, Абдулаев  Ислам.)
Определение несклоняемых имён существительных, род несклоняемых имён
существительных, несклоняемые фамилии.
4. «Правописание имён существительных» (практическая работа).
Изготовление карточек по темам: «Слитное и раздельное написании НЕ с
существительными» (Шихшабекова Жамилат, ), «Правописание букв Ч и Щ в
суффиксах существительных» (Умарова А., Ильясова С.  ), «Правописание
суффикса ЕК/ИК» (Алиев А., Умарова З., Алиева М., Абдулаев И.),
«Правописание букв О и Е в суффиксах существительных после шипящих»
(Алиев М., Алиев Магомедрасул, Батырханов А., Шихшабекова Ж.)). 5. «Повторение изученного в 6 классе по теме «Имя существительное»
(практическая работа). Составление теста по теме (Умарова А.),
составление кроссворда по теме (Ильясова С.).
Заключение
«Самый лучший язык!»
Язык наш славный и могучий,
С рожденья знаем мы его.
Язык наш русский – самый лучший,
Роднее нету ничего
Люблю я свой язык родной –
Дружить нам неразлучно,
Не променяю на другой –
Он самый благозвучный.
Бежим мы в школу как всегда,
Учить язык мы будем,
И никогда, и никогда
Мы правил не забудем!
Сценарий урокапрезентации проекта «Живая газета»
Учитель: Добрый день, дорогие гости! Сегодня мы хотим представить вам
проект «Живая газета».
Умарова Аминат: Целых 20 уроков мы работали над темой «Имя
существительное», повторяли, изучали новые правила, работали над
проектом. Вот что у нас получилось!
Ильясова Саният: Цель нашего проекта – изучить тему «Имя
существительное».
Шизшабекова Жамилат: Задачи проекта – 1) Повторить изученное в 5
классе по теме «Имя существительное», 2) Создать доклады, карточки,
презентации, кроссворды по изучаемой теме,
3) Создать газету о том, как мы изучали тему «Имя существительное».
Умарова Аминат: К.Паустовский писал:" Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание
музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое
громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия". Я прочитаю вам
стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета. Послушайте. Шепот, робкое дыханье.
          Трели соловья,
Серебро и колыханье
          Сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
          Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
          Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
          Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
          И заря, заря!..
   Ребята, что особенного в этом стихотворении?
  Хотя в тексте почти одни имена существительные ( их 22 ), мы понимаем
его смысл.
Умарова Зухра: Имя существительное – самая представительная, самая
существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя
существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. Уже от неё
образуются прилагательные. Имя существительное   ведущая часть речи и в
грамматике (имеет род, число, падеж, склонение).
Алиев Абакар: Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё
первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и
явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых,
существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне
понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать
всё то, что его окружает.
Ильясова Саният: Какие же предметы называет имя существительное?

живые существа (девочка, собака);
явления природы (дождь, ветер);
явления общественной жизни (митинг, демонстрация);
признак как предмет (синь, желтизна);
действие как предмет (бег, прыжок).
Умарова Аминат: Изучая тему «Имя существительное, мы столкнулись с
некоторыми трудностями, которые постарались преодолеть. Котик Олег,
Захарова Оксана и Потапов Максим подготовили доклады по теме «Имя
существительное. Повторение изученного в 3 – 5 классах» Алиев Мухамед:В начале изучения темы я не очень хорошо помнил
определение имени существительного.
Алиева Маликат: А у меня возникли проблемы со склонением и падежами.
Батырханов Амин: Я знал, что существительные изменяются по падежам и
числам. Но не помнил, что некоторые существительные имеют только одну
форму единственного или множественного числа. Именно об этом мы сейчас
и расскажем.
Алиев Магомедрасул: (определение имени существительного)
Умарова Аминат: (склонение и род существительных)
Алиев Абакар: (существительные, имеющие форму только единственного и
множественного числа)
Учитель: Мы знаем, что очень важно уметь применять полученные знания на
практике. Определите род, склонение, число и падеж следующих
существительных.
Ильясова Саният: в 6 классе мы узнали об имени существительном много
нового. Например, то, что существительные могут быть разносклоняемыми.
Егорова Алёна подготовила сообщение по этой теме.
Шихшабекова Жамилат: (определение разносклоняемых существительных)
Я хочу прочитать вам стихотворение об этих существительных.
Есть история про племя.
Лишь весной наступит время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять – бремя.
У коровы полно вымя;
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
И корову подоить.
Но вожак их ногу в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувает распри пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
Всем милее мирный путь…
Сказку нашу не забудь.
Учитель: Вспомните правило, вставьте пропущенную букву, определите
падеж. Умарова Аминат : Существительные 1го, 2го, 3го склонения,
существительные на –ия, ий, и –ие, разносклоняемые существительные … А
ведь это ещё не всё, что мы должны знать о склонении. Оказывается, бывают
существительные, которые вообще не склоняются. Об этом расскажут
Ильясова Саният, Умарова Зухра, Алиев Абакар. Алиев Мухамед, Алиев
Магомедрасул, Батырханов Амин, Шихшабекова Жамилат.
Алиев Абакар: (определение несклоняемых существительных)
Алиев Мухамед: (существительные, относящиеся к несклоняемым)
Умарова Зухра: (несклоняемые фамилии)
Алиева Маликат: (род несклоняемых существительных)
Ильясова Саният: (презентация по теме «Несклоняемые имена
существительные», практикум)
Шихшабекова Жамилат: Со склонением разобрались. Теперь остановимся
на роде существительных. Казалось бы, что тут непонятного? Мужской род,
женский, средний … А общий род? Что это такое?
Алиев Магомедрасул: (определение существительных общего рода)
Умарова Аминат : Вот теперь о существительном мы знаем почти всё. Всё,
да не всё! Давайте вспомним правила о правописании имён существительных.
Ильясова Саният :(правило о слитном и раздельном написании НЕ с
уществительными)
Умарова Зухра: (правило о правописании букв Ч и Щ в суффиксах
существительных)
Алиев Абакар: (правило о правописании суффикса ЕК/ИК)
Алиев Мухамед: (правило о правописании О и Е в суффиксах
существительных после шипящих)
Учитель: Спасибо, ребята. А теперь проверим свои знания, решив карточку
на данные правила.
Ильясова Саният: Урок подходит к концу, настало время домашнего
задания. Я подготовила кроссворд по изученной нами теме, а вам необходимо
его решить.
Умарова Аминат: Я подготовила тест по теме «Имя существительное» и
предлагаю вам решить его. Это и будет вашим домашним заданием.
Учитель: Настало время продемонстрировать результаты нашего труда.
Ильясова Саният: Изучая тему «Имя существительное» мы получили 3
пятерки, 5 четвёрок, немного троек – 2.
Учитель: (читает список класса, ученики выходят к доске с рейтинговыми
листами) Список класса: Абдулаев Ислам, Алиева Маликат, Алиев Абакар, Алиев
Магомедрасул, Алиев Мухамед, Батырханов Амин, Ильясова Саният,
Умарова Аминат. Умарова Зухра, Шихшабекова Жамилат.
Ильясова Саният:(стихотворение «Самый лучший язык!»)
Язык наш славный и могучий,
С рожденья знаем мы его.
Язык наш русский – самый лучший,
Роднее нету ничего
Люблю я свой язык родной –
Дружить нам неразлучно,
Не променяю на другой –
Он самый благозвучный.
Бежим мы в школу как всегда,
Учить язык мы будем,
И никогда, и никогда
Мы правил не забудем!

file_name: проект 6класс 2017г.docx

intro:
Тема: Имя существительное, обобщение и систематизация изученного.

Цель: изучить тему «Имя существительное».
Задачи: 1) Повторить изученное в 5 классе по теме «Имя существительное».
2) Создать доклады, карточки, презентации, кроссворды по изучаемой теме.
3) Создать газету о том, как  изучали тему «Имя существительное».
Форма проведения презентации проекта: «живая газета».
Образовательная цель: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ.

title: Проект в 6 классе «Имя существительное»


extracted_text:
Конспект занятия по экологии в средней группе
Тема: «В гостях у насекомых»
Образовательные задачи: Расширять представление детей о жизни
насекомых; уточнить представление о пользе насекомых. Формировать
умения назвать характерные особенности внешнего вида. Активизировать
в речи названия частей тела насекомых (голова, брюшко, усики, крылья).
Развивающие задачи: Развивать познавательный интерес к
окружающей живой среде. Развивать связную речь и логическое
мышление.
Воспитательные задачи: Продолжать воспитывать любовь к природе и
бережное отношение к ней.
Коррекционные задачи: Закреплять и расширять представление о
насекомых их характерных признаках. Развивать зрительное восприятие.
Материалы: ватные диски, картинки насекомых, картинка стадия
развития бабочки, картинка «Строение насекомых»; искусственные цветы
с пищевым красителем; альбомные листы, кисть, гуашь.
Ход НОД:
Дети заходят в группу становятся в круг.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами поприветствуем друг,  друга.
Проводится приветствие «Доброе утро».
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро продлится до вечера.
А теперь давайте улыбнёмся нашим гостям и, скажем «Доброе утро»!
Воспитатель: Ребята, скажите какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: По каким признакам можно определить, что пришла весна?
Дети: На деревьях появляются почки, появляется зелёная трава, снег
растаял, просыпаются медведи, появляются насекомые.
Воспитатель: Правильно. А вы любите путешествовать?
Дети: Да.
Воспитатель: Я вам предлагаю, отправиться на весеннюю полянку.
Большие ноги идут по дороге:
Топ – топ – топ.
Маленькие ножки бегут по дорожке:
Топ – топ – топ!
Дети останавливаются около фланелеграфа с изображением поляны. Воспитатель: Ребята мы пришли с вами на полянку. Кого мы сможем
здесь встретить?
Дети: Животных, птиц, насекомых.
Воспитатель: Но наша поляна не живая, на ней никто не живёт. Заселим
её?
Дети: Да.
Воспитатель: Но чтобы узнать кто на ней будет жить,  нужно отгадать
загадки:
1. Над цветком порхает, пляшет,
    Веерком узорным машет. (Бабочка)
2. Кто они? Откуда? Чьи?
    Льются чёрные ручьи!
   Дружно маленькие точки
   Строят дом себе на кочке. (Муравьи)
3. Встреча с ней – одна беда,
    Нос – как острая игла,
    В щель забьётся, вроде спит,
    Только тронешь – зажужжит. (Оса)
4. Чемпион по прыжкам
     Скачет, скачет по лужкам (Кузнечик).
5. Сеть он крепкую сплетёт,
    И затаившись, мошек ждёт (Паук)
Дети отгадывают загадки и крепят насекомого на фланелеграф.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая полянка у нас. А кем
мы её заселили?
Дети: Насекомыми.
Воспитатель: Каких насекомых вы ещё знаете?
Дети перечисляют насекомых.
Воспитатель: А вы знаете, что насекомые появляются на свет не
маленькими, а сразу взрослыми. А до этого проходит целый цикл.
Воспитатель выставляет картинку цикл развития насекомых (бабочка)
Воспитатель:  Жизненный цикл бабочек состоит из четырёх стадий: яйцо,
личинка, куколка и взрослая особь. Бабочка откладывает яйца. Из этого
количества яиц остаётся совсем немного, некоторые съедают птиц,
некоторые уносят муравьи и мухи. Из яиц появляются личинки – гусеницы. Гусеницы питаются листьями различных растений и быстро растут. Затем
гусеница превращается в куколку.
Куколки бабочек не питаются и не передвигаются. И, наконец, из куколки
вводится бабочка. Посмотрите, какие красивые бывают бабочки.
Выставляются картинки бабочек.
Воспитатель: Давайте повторим и закрепим, как же появляется бабочка.
Сколько же стадий развития проходит бабочка?
Дети: Четыре стадии:1 – яйцо; 2 – личинка – гусеница; 3 – куколка; 4 –
бабочка.
Воспитатель: Молодцы! Давайте немного отдохнём.
Физминутка «Утром стрекоза проснулась…»
Утром стрекоза проснулась,        (потёрли кулачками глаза)
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась             (трём ладонями щёки)
Два – изящно покружилась        (покружиться)
Три – нагнулась и присела
На четыре – полетела                   (махи руками вверх – вниз)
У реки остановилась                     (ходьба на месте)
Над водою закружилась.
Воспитатель: Чем отличаются насекомые от птиц?
Дети: У насекомых 6 лапок, нет перьев, нет клюва.
Воспитатель: А у насекомых есть враги? Кто они?
Дети: Птиц, люди, звери.
Воспитатель: А как насекомые прячутся от своих врагов?
Дети: В траве, в почве, на листьях и коре деревьев.
Воспитатель: Ребята есть насекомые полезные (пчела, бабочка, муравьи),
а есть вредители (муха, комар). Почему муху называют вредным
насекомым?
Дети: Потому что муха переносчик грязи и болезни.
Воспитатель: А какое насекомое приносит пользу для человека, лечит
его?
Дети: Пчела, она приносит мёд.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какие красивые цветы. Как вы думаете,
кого может накормить цветок?
Дети: Бабочек, пчелу. Воспитатель: А как  цветок может накормить пчелу?
Дети: Нектаром.
Воспитатель: Правильно, пчёлы собирают на лапки пыльцу с цветка и
питаются ею.
Хотите узнать, как это происходит?
Дети: Да.
На столе стоят искусственные цветы, ватные диски.
Воспитатель: Возьмите ватный диск и проведите по цветку. Что у нас
осталось на диске?
Дети: Краска.
Воспитатель: За счёт ворсинок на диске краска прилипает и остаётся.
Точно так же и пыльца цепляется к ворсинкам, которые есть на лапках у
пчёл.
Дети делают свои выводы и предположения.
Воспитатель: Есть такая пословица, одна пчела много мёду не принесёт.
Чтобы было много мёда, кого нам нужно много?
Дети: Пчёл.
Воспитатель: Давайте с вами нарисуем пчёл.
Дети проходят за столы. Воспитатель объясняет технику рисования
пчелы.
Воспитатель: Но прежде чем мы  приступим к рисованию давайте
разомнём пальчики.
Пальчиковая игра: «Комар»
Летит муха вокруг уха: жжжж…
Летят осы вокруг носа: ссссс…
Летит комар, на лоб –оп!
А мы его – хлоп!
И к уху – ззззз…
Отпустим комара? Отпустим!
Дети самостоятельно рисуют. Воспитатель помогает детям по мере
необходимости.
Итог занятия: Ребята мы сегодня с вами говорили много о насекомых.
- Как мы можем защищать насекомых?
- Каких насекомых вы знаете? - Как передвигаются насекомые?
- Где живут насекомые зимой?
- Чем похожи все насекомые?

file_name: Конспект занятия по экологии в средней группе.docx

intro: Этот конспект интересен тем, что он расширяет кругозор детей о жизни насекомых. Они узнают о том как они появляются, какой вред и пользу приносят для людей. Узнают как пчела собирает пыльцу с цветка, способом экспериментирования.  О том, что насекомых нужно защищать, что они участвуют в пищевой цепочке.

title: конспект интегрированного занятия по экологии в средней группе на тему " В гостях у насекомых"


extracted_text:
Рецензия
на урок русского язык в 7классе по теме «Причастие. Свойство
прилагательных и глаголов у причастий»
(учитель МКОУ «Чабанмахинская СОШ» Джамалутдинова С.М.)
 Учителем предложен урок комбинированный на котором учащиеся  впервые
знакомятся с грамматическими признаками причастия, изучают
грамматические особенности причастия, выявляют связь причастия с
прилагательным и глаголом.
Учитель в начале урока привел учащихся к тому, чтобы они сами
сформулировали тему урока.
Урок носит проблемный характер, так как знания не даются учащимся в
готовом виде; ребята сравнивают, анализируют, сопоставляют, решают
возникшие проблемы, опираясь на предшествующий опыт. Учитель лишь
направляет поисковую деятельность учащихся.  Применение информационно
коммуникативных технологий дало возможность разнообразить виды
деятельности учащихся на уроке, сделать урок ярким.
  Уже с первых минут урока учитель заряжает ребят положительными
эмоциями, настраивает на содружество и сотрудничество, что создает
ситуацию успеха для каждого ребенка. Все этапы урока взаимосвязаны,  виды
деятельности на уроке разнообразны: индивидуальная и фронтальная работа в
группах, работа  с таблицей, творческие задания, проверочная работа.
Учитель умело использовал слова М.В.Ломоносова о причастиях. Для
доказательства справедливости слов Ломоносова , учитель дает творческое
задание .  Работая в группах над проблемными вопросами, ребята
анализируют, сравнивают, аргументируют свою точку зрения, делают выводы.
Проведение рефлексии в конце урока дало возможность каждому ребенку
оценить свою работу на уроке.
  Все приемы и методы, используемые учителем на уроке, способствовали
развитию коммуникативной и информационнопознавательной компетенции,
ребята учились применять имеющиеся знания в изменившихся условиях.
Директор МКОУ «Чабанмахинская СОШ» М.М.Шихимова/_____________________/

file_name: рецензия на урок 7кл..docx

intro:
Задачи урока:
I.	Образовательная.
1.	Познакомиться с причастиями и важнейшими признаками этой языковой категории.
2.	Учиться отличать причастия от слов других частей речи.
3.	Повторение грамматических признаков глагола и прилагательного.
II.	Воспитательная.
1.	Воспитание навыка самостоятельной работы при изучении новой части речи
2.	Развитие интереса к изучению родного языка.
III.	Развивающая.
1.	Составление связного устного рассказа на лингвистическую тему.
2.	Обогащение синтаксического строя речи учащихся путём использования причастий.

title: Открытый урок "Причастие. Свойство прилагательных и и глаголов у причастий"


extracted_text:
Урочы темæ: Къоста   Ирыстоны хур

Урочы нысан:
Базонгæ кæнын скъоладзауты Къостайы царды хабæрттимæ
         Саразын афæлгæст йе сфæлдыстадыл .
Цæстуынгæ æрмæг: Къостайы портрет æмæ  нывтæ, музыкæ.
Урочы цыд:
1.Организацион хай.
Уæ бон хорз,сывæллæттæ!
Æгас цу!
Абон нæм нæ урокмæ æрбацыд уазджытæ.Уæ хорзæхæй разилут æмæ
нæ уазджытæн дæр раттут салам.
Бузныг.Сбадут.
2.Ног æрмæг
Ахуыргæнæджы ныхас:

 Абайты Васо загъта афтæ:
                                 «Англисаг адæмæн сæ сомыгæнæн у Шекспир,Шотландийæн –
Бернс,немыцæнГете,итайлæгтæнДанте,Уырысæн   –Пушкин.Мах   ,ирон   адæм   та
ард хæрæм Къостайы номæй.Æмæ нæ зæрдæ уымæй у уæлдай рухс,нæ сæр дзы
хæссæм бæрзæндты».
          Æмæ уый раст у.Ирон адæмæн Къоста у  сœ лœугœ хох ,сœ цœугœ мœсыг.
Уый у   нæ адœмы ныфс, нœ литературœйы астœуккаг цœджындз.
Ирон  адæмæн Къостайы ном сси æрдхæрæн.Уымæн  ыл  скодтой  йæ удæгасæй
зарæг   1890   азы   Иры   номдзыд   зарæггæнджытæ:Ногъаты   Тебо,Царахаты
Хъайтыхъо,Дзиуаты   Гæвди,Токкаты   Бига.   Ацы   зарæгмæ   мах   фæстæдæр
байхъусдзыстæм.
Къоста  райгуырдис     1859   азы   15œм   октябры,Цœгат   Ирыстоны   Нары
хъœуы,хохаг ирон лœджы хœдзары.
     Хъуысы музыкæ..размæ рацæуы лæппуКъоста æмæ кæсы æмдзæвгæ
Мыггагæй мæ ма фæрс, –
Уæздан лæг нæ дæн;
Мæ уындмæ мын ма кæс,
Нæ бæззын чызгæн.
Мæ хæдон – четæнæй,
Мæ куырæт – кæттаг,
Мæ цухъхъа – цъæх тынæй –
Нæхи хохбæстаг. Нымæтхуд, æрчъитæ,
Мæ ронбаст – уæрдæх...
Фæрсыс ма мæ: чи дæ?
Уæд байхъус дзæбæх!..
Къоста ацæуы æмæ æрбады
Размæ рацæуы чызг æмæ дзуры æмдзæвгæ
Зымæг æмбæрзы йæ хъæццулæй Нары,
Комы ныхситт кæны уад.
Талынг хæххон хъæуы къаннæг хæдзары,
Марди уæззау низæй мад.
Цæстытæ нал худынц,нал кæсынц коммæ,
Цæсгом фæбур ис ,ныххус.
Цал талынг æхсæвы  арвыстой бонмæ
Сыхæгтæ мады уæлхъус.
Мадæн йæ фарсмæ дзыназы цъæхахстæй
Буц хъæбулуый дæр рынчын.
«Ма мын бауадзут мæ фырты мæ фæстæ
Уазал фыднизæй мæлын»

СЦЕНКА : "КЪОСТАЙЫ РАЙГУЫРД"
АРХАЙД ГУЫБАТЫ ХÆДЗАРЫ
МАРИЯЙЫ МАД:  Мӕ зӕрдӕ хсайы Нармæ. Цымӕ куыд у Мария? Чидӕртӕ ӕрбацӕуы.
Хорз хабар хӕссӕг уӕнт.
ФЫД:  Куывд хъӕуы,Маккиан,куывд!!!
МАД: Цавӕр куывды кой кӕныс,нӕ зӕронд?!
ФЫД: Хӕрӕфырт нын райгуырд  хӕрӕфырт!
МАД: Амондджын гуырд ӕй хохы дзуӕрттӕ фӕкӕнӕт! Ном ыл ӕвӕрын     хъӕудзӕн!
ФЫД: Ном ыл Нары хистӕртӕ сӕвӕрдтой.
МАД: Цы?
ФЫД: Къоста.Де  ртӕ кӕрдзыны ӕфсин.
                   ЛӔГТӔ КУВЫНЦ.
Стыр   Хуыцау  ӕппӕтдӕр   ды   скодтай  ӕмӕ  нӕ  дӕ  хорзӕх   уӕд!Ноггуырд   хӕдзары
фӕзынд  ӕмӕ  амондджын   гуырд   чи   фӕци,   уый  ӕмбал   фӕуӕд!   Мады   Майрӕм,   нӕ
хӕрӕфырт хорзӕй байрӕзӕд! Хетӕджы Уастырджи, нӕ ног гуырд дӕ фӕдзӕхст уӕд!

ӔРБАХЫЗТ САУ ДАРӔСЫ нæлгоймаг,
         Уӕ хӕрӕфырт цӕринаг уад, фӕлӕ уӕ чызг....
ӔНКЪАРД МЕЛОДИ...СӔРГУЫБЫРӔЙ ЦӔУЫНЦ.
Иууылдæр æрбадынц сæ бынæтты.
Ахуыргæнæг.  Æцæгæйдæр,Къоста   куыддæр   райгуырд,афтæ   йæ   мадГуыбаты
Мария амард.(Слайд 2) Йæ фыд  Хæтæгкаты Леуан(слайд 3) –радта сывæллоны
хъомыл кæнынмæ се ´рвадæлты чындз –Дзапарты Чендземæ.Чендзе сывæллоны
бауарзта хи хъæбулау. Стыр куывды –иу Нары хистæртæ æнæмæнг ракуывтой
Чендзейы   цæрæнбон.Кæд   лæмæгъ   сывæллон   уыдис   Къоста,уæддæр   уайтагъд
йæхиуыл фæхæцыд Чендзейы руаджы.Мæнæ куыд фыссы Чендзейы тыххæй Мæн иу ус фæхаста...
Сывæллонахуыр,
Йæ дзидзи нæ ласта
Мæ дзыхæй, мæгуыр.
Куыд фæрæзта, уыйас –
Æппæтæй дæр фаг!
Фæцарддæн æм иу аз,
Фæдæн æм дыггаг.
Къоста рæзыд тынг зондджын æмæ зæрдæргъæвдæй.
     Йæ фыды арæх кæд нæ уыдта,уæддæр æй тынг бирæ уарзта.Хъæумæиу куы
æрцыдис,уæд     ын –иу уый уыдис бæрæгбоны хуызæн.Рæстæг рацыд,Къостайыл
дæр 6 азы сæххæст.Леуан æрхаста дыккаг усСухиты Хъызмыдæйы.Фыдыус нæ
бауарзта   сывæллоны,арæх   æй   æфхæрдта.   Баййæфта   –иу   над   дæр.Арæхиу
бафынæй æххормагæй дæр.
Дыггаг ус æрхаста...
Æркодтой мæн дæр...
Мæ “чындз” мæ нæ уарзта, –
Фыдсыл уыд кæмдæр!
Йæ рард дæр ысхуыстæй,
Йæ рæвдыд дæр – над,
Йæ “цу–ма” рæхуыстæй, —
Гъеуый дам дын – мад!
  Кæд   уæззау   уыдысты   Къостайы   сывæллоны   бонтæ   ,уæддæр   тырныдта
зонындзинæдтæм.Фыццаг  ахуыр кодта  Нары дыууазыккон скъолайы.Уый фæстæ
та Дзæуджыхъæуы пргимназы.(слайд 4)Ам лæппумæ рабæрæг  ис нывгæнæджы
курдиат дæр.Ацы ран фæцахуыр кодта æрмæстдæ дыууæ азы.
1871 Къоста бацыд Стъараполы гимназмæ.Ам зæрдиагæй ахуыр кодта уырыссаг
литературæ.Йæ хъус дардта революцион змæлдмæ.Ацы ран ныффыста йæ фыццаг
у дæр.Фыста иронау  дæр æмæ уырыссагау дæр.
Уæлдай   тынгдæр   йе   ргом   здахын   байдыдта   нывтæ   кæнынмæ..1881   азы   бацыд
Бетъырбухы Аивæдты академимæ. Стыр курдиаты хицау разынд.
Равдисын Къостайы нывтæ слайд 56789Ахуыргæнджытæ дæр ын стыр аргъ
кодтой,   фæлæ,хъыгагæн,йæ   ахуыр   кæронмæ   нæ   фæцис,уымæн   æмæ   йын   нал
фыстой   стипенди.Дыууæ   азы   дзы   фæцахуыр   кодта,стæй   æрыздæхт   фæстæмæ
Ирыстонмæ.
                                                   1899 азы рухс дунемæ рацыд Къостайы æмбырдгонд «Ирон
фæндыр».Ардæм хаст æрцыдысты йæ æмдзæвгæтæй бирæтæ,фæлæ се ´ппæт нæ.
Слайд 10
 Къоста фыста сывæллæттæн дæр.Йæ æмдзæвгæтæй йын бирæтæ ахуыр кодтам
раздæр кълæсты дæр.Уæ хорзæхæй,чи радзурдзæн. Сывæллæттæ дзурынц æмдзæвгæтæ.
КÆМÆН ЦЫ...
Алы куыстæн – рад.
Дзидзидайæн – мад.
Хорз фыййауæн – фос;
Бирæ фосæн – хос.
Хоры кæндæн – зад,
Хоры хæрдæн – кад.
Сонт рæдыдæн – барст;
Хорз зæрдæйæн – уарзт.
Рагон мастæн – тад;
Загъдкъахæгæн – над.
Магусайæн – цæф;
Цырд лæппуйæн – кæф!..
УАСÆГ
О, уасæг, уасæг,
Сызгъæрин къоппа!
О, уасæг, уасæг,
Сырхзæлдаг боцъо!
Куыд раджы фестыс,
Куыд хъæрæй зарыс?
Нæ буц лæппуйы
Хуыссын нæ уадзыс!
ЛÆГАУ
Фест райсомæй, лæгау,
Ныхс сапонæй дæхи
Æмæ–иу скув: Хуыцау,
Фæдзæхсын дыл мæхи!
Дзул к'уаид, уæд бæргæ,
Дæу дæр дзы хай фæуид!
Куы нæ уа, уæд хæргæ!
Кæрдзынæй стонг æрвит!
Цæттæ дæ хызын дар,
Тагъд де скъоламæ уай!
Æнæзивæг куы уай, –
Хуыздæр бынат дæ бар!
Зондамонæгмæ хъус,
Цы зæгъа, уый–иу кæн,
Зæрдæхъæлдзæгæй кус,
                                   Æмæ бæззайлæгæн!..
ЗÆРВАТЫКК
Зæрватыкк – æнæхъыг,
Æнæмаст цæрæг!
Дæ зарæг – нæ дарæг,
Нæ уалдзæггæнæг! Хъæлдзæгæй, æвзыгъдæй
Фæхæтай фæрнæй
Нæ хæхты, нæ бæсты,
Æлдар кæмæн нæй!
ФÆЗЗÆГ
Æхсæлы ызгъæлы,
Лæджирттæг фæбур...
Мигъ бады цæгаты, –
Нæ йæ тавы хур...
Æркарстам, æрластам
Нæ хортæ, нæ хос...
Чи кусы йæ мусы,
Чи 'лвыны йæ фос...
Хор бирæ, фос бирæ
Хуыцауы фæрцы...
Нæ хохбæсты бæркад,
Цы диссаг дæ, цы!..
ÆРРА ФЫЙЙУ
Раджы хохы цъуппæй касти
     Иу æрра фыййау,
Мигъ æнгом йæ быны бадти,
     Урс цагъд къуымбилау.
Бахъазыд дын æм йæ зæрдæ, –
     Тæккæ былгæрон,
Дурыл авæрдта йæ къæхтæ:
     “Агæпп æм кæнон, –
Загъта, – фос уал ам мæ сæрмæ
     Хизæд уæзæгыл,
Æз фæхуысдзынæн изæрмæ
     Уыцы бæмбæгыл...”
Дардыл йе уæнгтæ фæхаста, –
     Гъопп! – зæгъгæ, йæхи
Пуртийы зыввытт фæласта...
     Лæг ныххæррæгъ и!
Къоста фыста баснятæ дæр: «Халон æмæ рувас», «Бирæъ æмæ хърихъупп»,
«Хъазтæ», «Булкъ æмæ мыд», «Саг æмæ уызын», «Марходарæг».
Сывæллæттæ æвдисынц сценкæ  «Халон æмæ рувас»
Ахуыргæнæг.Нæ урок кæронмæ æрхæццæ кæны.Фæуын мæ йæ фæнды мæнæ ацы
æмдзæвгæйы рæнхъытæй.
Къоста!мæлæт дын нæй…
Мæлæт дæумæ нæ уæнды. Ныр ды сæдæ фæндзай æхсæз азы цæрыс,
Зæронд нæ кæныс,алчи дыл æууæнды,
Дæ раздæрау нæ ныфс!
Бузныг уын!
 Хæдзармæ куыст:1.Хорз сахуыр кæнын Къостайы царды хабæрттæ.
                                2.Иу æмдзæвгæ сахуыр кæнын зæрдывæрдæй.

intro:
Къоста -  Ирыстоны хур

  Нысан:
Базонгæ кæнын скъоладзауты Къостайы царды хабæрттимæ
         Саразын афæлгæст йе сфæлдыстадыл .

Цæстуынгæ æрмæг: Къостайы портрет æмæ  нывтæ, музыкæ.

1.Организацион хай.
-Уæ бон хорз,сывæллæттæ!
-Æгас цу!
-Абон нæм нæ урокмæ æрбацыд уазджытæ.Уæ хорзæхæй разилут æмæ нæ уазджытæн дæр раттут салам.
-Бузныг.Сбадут.
2.Ног æрмæг
Ахуыргæнæджы ныхас:

 Абайты Васо загъта афтæ:
                 «Англисаг адæмæн сæ сомыгæнæн у Шекспир,Шотландийæн –Бернс,немыцæн-Гете,итайлæгтæн-Данте,Уырысæн –Пушкин.Мах ,ирон адæм та ард хæрæм Къостайы номæй.Æмæ нæ зæрдæ уымæй у уæлдай рухс,нæ сæр дзы хæссæм бæрзæндты».
          Æмæ уый раст у.Ирон адæмæн Къоста у  сœ лœугœ хох ,сœ цœугœ мœсыг.
Уый у   нæ адœмы ныфс, нœ литературœйы астœуккаг цœджындз.
Ирон адæмæн Къостайы ном сси æрдхæрæн.Уымæн ыл скодтой йæ удæгасæй зарæг 1890 азы Иры номдзыд зарæггæнджытæ:Ногъаты Тебо,Царахаты Хъайтыхъо,Дзиуаты Гæвди,Токкаты Бига. Ацы зарæгмæ мах фæстæдæр байхъусдзыстæм.
	Къоста райгуырдис  1859 азы 15-œм октябры,Цœгат Ирыстоны Нары хъœуы,хохаг ирон лœджы хœдзары.

title: Открытое мероприятие     темæ: "Къоста -  Ирыстоны хур"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Учитель английского языка МБОУ «СШ №16»
Г.Евпатория
Литвиненко А. В.
Понятие «интерактивный» происходит от английского «interact» («inter»  «взаимный»,
«act»      «действовать»).   Данная   технология   является   частью   личностноориентированного
обучения. При использовании технологии интерактивного обучения акцент делается на работе
в группе, парах, причем эта работа отличается тем, что моделируются ситуации реального
общения   с   целью   решения   коммуникативных   задач.   Отличительная   черта   интерактивного
обучения – это обучение в сотрудничестве, мы учимся и познаем вместе.
В исследованиях А.Е.Авдюковой, Л.Н.Вавиловой, В.А.Вакуленко, Ю.Е.Водопьяновой,
П.Д.Гаджиевой, В.В.Гузеева, Л.К.Гейхман, О.А.Голубковой, Т.Н.Добрыниной, В.К.Дьяченко,
Е.В.Коротаевой,  Д.С.Ермаковой,  Д.Н.  Кавтарадзе,  С.Г.   Корниенко,  Е.В.   Коротаевой,  М.В.
Кларина,   Г.Б.Корнетова,   Л.Н.Куликовой,   Д.И.Латышиной,   А.Г.Маджуга,   Т.А.Мясоед,
В.В.Николиной, Т.С.Паниной, О.В.Петунина, И.Е. Уколовой, О.Н.Шевлюковой, С.А.Шмакова,
Т.Л.Чепель,   А.В.Хуторского   и   др.   нашла   отражение   проблема   освоения   и   использования
интерактивных методов обучения.
Цель статьи состоит в определении и систематизации интерактивных методов обучения
в процессе изучения иностранных языков.
 На данный момент внедрение интерактивных форм обучения в работу учителя является
одной из самых перспективных, нужных и отвечающих современным требованиям методик
Интерактивное   обучение      способ   познания,   основанный   на   диалоговых   формах
взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в
ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности [1]. Это метод,
при   котором   «все   обучают   каждого   и   каждый   обучает   всех»   (по   В.С.Дьяченко).
Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных
ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. В отличие от субъект
объектного подхода ученик становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует
в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.
Интерактивное обучение должно быть основано на:
 субъектсубъектных отношениях педагога и учащегося (паритетности);
 многосторонней коммуникации;
конструировании знаний учащимся;
 использовании самооценки и обратной связи;
активности учащегося.
 Знания в процессе интерактивного обучения ученик приобретает не в готовой форме, а
добывает   их   сам,   в   процессе   собственной   активности.   Поэтому   цель   педагога   –   создать
условия,   при   которых   ученик   будет   открывать   новое   знание,   конструировать   его,
использовать. Роль и позиция педагога – подсказать, если нужно, скорректировать; педагог
поддерживает активность учащихся, создает благоприятную атмосферу на уроке; в спорах выступает в роли арбитра, а не судьи. Важно так же, чтобы ученикам было комфортно в
рабочей группе. Оптимальное число учеников в группе – 46 человек [3].
Принципы формирования могут быть разными:
    по учебным и внеучебным интересам учащихся (анкетирование);
 группа, где ее участники дополняют друг друга (личный опыт, работоспособность,
эмоциональность и т.д. представлены в разной степени);
  гетерогенные (разнородные) – сильные учащиеся могут помочь тем, кто послабее;
   гомогенные (однородные) – дифференцированное обучение, группа сильных, группа
слабо подготовленных учащихся
  По   результатам   работы   в   группах   ребята   отчитываются,   и   каждый   ученик   должен
оценить себя как участника групповой работы.
Вовлечение  учащихся  в интерактивную  деятельность, а также  повышение мотивации
изучения иностранного языка может быть достигнуто благодаря использованию технологий
игр в обучении. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения, она
позволяет более эффективно достигать поставленной цели и задачи урока и всего учебного
процесса. Игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют её
участникам раскрыть свои личностные качества, повышают их самооценку.
Например : работа с сигнальными карточками. Развитие навыков аудирования. Учитель
выдает набор карточек трех цветов. Красный цвет соответствует ответу – «нет», желтый – «не
знаю, не уверен», зеленый – «да». Затем зачитываются повествовательные предложения на
английском языке. Если ученик согласен – поднимает зеленую карточку, не уверен – желтую,
не   согласен   –   красную.   Таким   образом   проверяется   не   только   навык   аудирования   по
определенной теме, но и личное отношение ученика к какомулибо явлению.
 For example:
  London is the capital of Scotland
  London tube is the oldest in the world
   You can see Trafalgar square from Regent’s park
Таким образом, использование интерактивных форм преподавания английского языка
показывает, что применение их дает возможность привить учащимся интерес к изучаемому
языку;   создает   положительное   отношение   к   его   изучению,   стимулирует   самостоятельную
речемыслительную   деятельность   учеников;   дает   возможность   более   целенаправленно
осуществить   индивидуальный   подход   в   обучении;   повышает   положительную   мотивацию
учения иностранного языка у учащихся, поддерживает внутреннюю мотивацию учения.
Литература:
  1.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897);
  2.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от « 6 » октября 2009 г. № 373)
 3.  Горохова О.А. Приемы вовлечения обучающихся в интерактивную деятельность на уроках   иностранного   языка   как   средство   формирования   коммуникативной
компетенции//http://www.docme.ru/doc/121000/priemyvovlecheniyavinteraktivnuyu
deyatel._nost._;
  4.       Хмельницкая   И.Н.   Использование   интерактивных   форм  и   методов   в   обучении
иностранному языку//http://festival.1september.ru/articles/418693/

intro: Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности [1]. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко). Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. В отличие от субъект-объектного подхода ученик становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

title: Статья на тему: "ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ  ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ"


extracted_text:
МКОУ «Чабанмахинская СОШ»
25 лучших физкультминуток  для уроков
Джамалутдиннова С.М.,
 учитель русского языка литературы
1. Большой — маленький

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

2. По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке,
 Дети идут шагом,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раздва, раздва,
По камешкам, по камешкам,
прыгают на двух ногах,
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух!
приседают на корточки

.Раздва

Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раздва — поднялись,
Раздва — руки вниз. 4. Клен

Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен.
Руки подняты вверх, движения по тексту.

5. Три медведя

Три медведя шли домой
Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большойбольшой.
Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,
Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.
Присесть.
Очень маленький он был,
Присев,   качаться  помедвежьи.
С погремушками ходил.
Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзиньдзинь, дзиньдзинь.
Дети имитируют игру с погремушками.

6.  Пальчики

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать.
Этот пальчик чуть вздремнул.
Этот пальчик уж уснул.
Этот крепко, крепко спит.
Тише, тише, не шумите!
Солнце красное взойдет,
Утро красное придет,
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать. Дети поочередно загибают одной рукой пальчики противоположной руки и держат их в
кулачке. На слова «будут пальчики вставать» дети поднимают руку вверх и распрямляют
пальчики.

7. Пальчики
Пальчики уснули,
В кулачок свернулись.
Один!
Два!
Три!
Четыре!
Пять!
Захотели поиграть!
На счет 1, 2, 3, 4, 5 пальцы поочередно разжимать из кулачка. На слова «захотели
поиграть» пальцы свободно двигаются.

8. Один, два, три, четыре, пять
Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами,
Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками,
Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
(Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.
(Ходьба на месте.)
9. Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то
левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
—Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
(Аист отвечает.)
—Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою. После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

10. А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками.)

11. Все ребята дружно встали
Все ребята дружно встали             Выпрямится.
И на месте зашагали.            Ходьба на месте.
На носочках потянулись,     Руки поднять вверх.
А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки                    положить за голову.
Как пружинки мы присели   Присесть.
И тихонько разом сели.                 Выпрямится и сесть.

12. Матрешки
Хлопают в ладошки              Хлопок в ладоши перед собой,
Дружные матрешки.             Повторить хлопки еще раз.
На ногах сапожки,                Правую ногу вперед на пятку, левую ногу
Топают матрешки.                Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.
Влево, вправо наклонись,    Наклоны вправо – влево.
Всем знакомым поклонись.           Наклон головы вперед с поворотом туловища
Девчонки озорные,               Наклоны головы вправовлево.
Матрешки расписные.          Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула.
В сарафанах наших пестрых                  Повороты туловища направоналево, руки к
плечам, повторить повороты туловища еще раз
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,                        Хлопок в ладоши перед собой.
Веселые матрешки.               Хлопок по парте, повторить еще раз.

13.А часы идут, идут Тиктак, тиктак,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влевовправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются)
14.Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

15. Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)
Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)
Куркагарабуркакакитаки, (Хлопаем в ладоши.)
Уткапоплавуткабрякикряки, (Топаем ногами.)
Гусьводомусьгагиваги, (Приседаем.)
Индкжхрипиндюкшултыбулды, (Хлопаем в ладоши.)
Свинкатолстоспинкачахиряхи, (Топаем ногами.)
Козадерибозамехебеке, (Приседаем.)
Баран  крутороганчики брыки, (Хлопаем в ладоши.)
Коровакомолатпрукимуки, (Топаем ногами.) Коньбрыконьигивиги. (Шагаем на месте.)

16.Белки

Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)

17.Будем в классики играть

Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

18.Будем прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влевовправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
19.Будем прыгать, как лягушка Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионкапопрыгушка.
За прыжком — другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

20.Ванькавстанька

Ванькавстанька, (Прыжки на месте.)
Приседайка. (Приседания.)
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

21.Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз  хлопок и вверх  хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем  будет прок.
(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)
Крутимвертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)

22.Весёлые гуси
(Музыкальная физкультминутка)
(Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
Вытянули шеи
–У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки. Один серый, другой белый,
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси!
Один серый,
Другой белый
—    Гуси мои, гуси!
Выходили гуси,
Кланялись бабусе
—    Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.

23.Весёлые прыжки

Раз, два — стоит ракета.
Три, четыре — самолёт.
Раз, два — хлопок в ладоши, (Прыжки на одной и двух ногах.)
А потом на каждый счёт.
Раз, два, три, четыре
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре
И на месте походили. (Ходьба на месте.)

24.Ветер

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На
слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
25.Ветер тихо клен качает
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз  наклон и два  наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

file_name: физминутки.docx

intro:
1.	Большой — маленький

Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим,
До лампы дотянусь.
Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

2. По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке,
 Дети идут шагом,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
прыгают на двух ногах,
По камешкам, по камешкам...
В яму — бух!
приседают на корточки

title: 25 лучших физкультминуток  для уроков


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы по химии
для учащихся 10х классов
Тема:  Углеводороды
1. Назначение диагностической работы
Диагностическая   работа   проводится   в   конце   изучения   темы   «Углеводороды»   с
целью определения уровня знаний учащихся и направления дальнейшей работы учителя над
повышением   качества   знаний   учащихся   10   класса   по   химии   в   рамках   мониторинга
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО гимназии №10 г.Челябинска.
2.Характеристика структуры и содержание работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 11 заданий.
Задания№ 18 с выбором одного правильного ответа из 4х предложенных.
Задания № 910 на установление соответствий.
Задания № 11 со свободной формой ответа.
3.Распределение заданий диагностической работы по проверяемым умениям и видам
деятельности
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых
предметных результатов обучения по теме «Углеводороды» курса химии средней
(полной) школы:
 называть изученные положения теории химического строения А.М.Бутлерова;
 обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в
гомологических рядах;
  описывать   генетические   связи   между   изученными   классами   органических   веществ   с
помощью русского языка и языка химии;
 различать понятия «изомер» и «гомолог»;
 характеризовать способы получения, свойства и области применения изучаемых веществ.
4. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности
     В работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.
  Задания базового уровня (№ 110) – это простые задания, позволяющие выявить знания
учащихся по всем узловым вопросам темы на уровне воспроизведения учебного материала.
        Задания повышенного уровня сложности (№ 11) позволяют учителю  выявить знания
учащихся   на более высоком уровне, где требуется умение анализировать и сравнивать
данные.
5. Время выполнения работы
 Примерное время выполнения заданий составляет:
а. для заданий базового уровня сложности – от 1,5  до 2 минут;
б. для заданий повышенной сложности – от 3 до 5 минут.
 На выполнение всей диагностической работы отводится 40 минут.
6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Первичный
балл
5649
4838
3728
2712
110 уровень
отметка
высокий
5
повышенный
4
базовый
3
пониженный
2
низкий
1
7. Проверяемые результаты обучения
№
задания
1
Проверяемые результаты обучения
Предметные
Давать определения изученным понятиям
«гомологи» и «изомеры»
2
3
4
5
6
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Описывать   генетические   связи   между
изученными   классами   органических
веществ

Метапредметные
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ, 7
8
9
10
11
Различать изученные классы органических
соединений
Различать изученные классы органических
соединений,   анализировать   и   оценивать
последствия   для   окружающей   среды
бытовой   производственной деятельности
человека,   связанной   с   переработкой
веществ
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Различать изученные классы органических
соединений, химические реакции
Контрольный тест по теме «Углеводороды»
10 класс
1 вариант

моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации.
Применение   основных   методов
(системно
познания

информационный
анализ,
моделирование)
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации
Умение   генерировать   идеи   и
определять
средства,
необходимые для их реализации

Базовый   уровень   (Тестовые   задания   с   выбором   одного   правильного   ответа   и   на
соотнесение)
1.
(3 балла). Гомологом пентена2 является:
 А.Гексен1          Б.Пентин2     В. Бутен2Г. 2метилбутен2
2. (3 балла). К реакциям замещения относится:
А.  Взаимодействие брома с бензолом в присутствии катализатора
Б.  Гидрирование пропена в присутствии катализатора
В.  Полимеризация хлорэтена
Г.  Горение этана
3. (3 балла). Основным продуктом  присоединения бромоводорода к пропену будет:
А. 2бромпропан.
Б.  2бромпропен
В.  1бромпропан
Г.  1бромпропен
4. (3 балла). Полимеризоваться способно вещество: А.  Этан               Б.ХлорбензолВ. Полипропилен             Г. 2хлорбутадиен1,3
5.(3балла). Бромную воду обесцвечивает:
А. ПолиэтиленБ. Бутен1              В.ПропанГ. Бензол
→ →
6.  (3 балла). В схеме превращений  этанол
 Х
А. СН3 – СН2 ClБ.   СН3 – СН2 ОНВ.  СН2  СН═
2Г. СН
 СН≡
 хлорэтан веществом Х является:
7.   (3 балла). Число атомов углерода в молекуле алкана с относительной молекулярной
массой 72 равно:
А.  5               Б. 6В.  3               Г.  4
8.  (3 балла). В промышленности ароматические углеводороды получают из…

А. Природного газа;  Б.  Нефти; В. Остатков горных пород;      Г. Торфа.
9. (3 балла).Установите соответствие между реагентами и типом реакции.
                  Реагенты                                                                 Тип реакции
 →                                                     а) замещение
 →                                                              б) окисление
1)  С2Н4+ О2
2)  СН4
3)  3 С2Н2
                                 в) присоединение
4)  СН4+ Cl2  →                                                    г) тримеризация
                                                                                д) разложение
→

10.(3 балла). Установите соответствие между названием вещества и его формулой.
           Название вещества                                                  Формула
1) этан                                                                            а) СН3СН3
2) хлорэтан                                                                    б) СН3 – СН2 Cl
3)  пентин2                                                в) СН  СН≡
4) ацетилен                                                                    г) СН3СН2СОН
                                                                                д) СН3– СН2  С
 С ≡  СН3
Повышенный уровень (Задание со свободным ответом)
11. (4   баллов).     Определите   формулу   алкина,   относительная   плотность   паров   по
водороду которого равна 55.

file_name: кимы химия 10 класс.docx

intro:
Диагностическая работа проводится в конце изучения темы «Углеводороды» с целью определения уровня знаний учащихся и направления дальнейшей работы учителя над повышением качества знаний учащихся 10 класса по химии в рамках мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

Каждый вариант диагностической работы состоит из 11 заданий.
Задания№ 1-8 с выбором одного правильного ответа из 4-х предложенных.
Задания № 9-10 на установление соответствий.
Задания № 11 со свободной формой ответа.

title: Диагностические работы по химии  10 класс


file_name: МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА.СУПЕРМЫШЛЕНИЕ.pdf

intro:
Что такое ментальные карты и как они связаны с развитием критического мышления?  Разработка известного  психолога, автора методики запоминания и развития супермышления Тони Бьюзена дала старт мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал, экономя при этом достаточное количество времени.   Ментальная карта - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом, это инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию, начиная с младшего школьного возраста.
     Данная презентация поможет за короткое время познакомиться с новым инструментов развития критического мышления-ментальной картой, научит основному алгоритму составления ментальных карт, покажет область их применения учителем для составления плана урока, использования ментальных карт учениками. В презентации показаны примеры составления карт по конкретным темам и предметам начальной школы.

title: Презентация "Супермышление. Ментальная карта на уроках"