extracted_text:
ПРОГРАММА
воспитания младших школьников
«Азбука воспитания»
Структура программы
Ι
  .  Пояснительная записка.
ΙΙ
.
  Концепция   воспитательной   деятельности   классного
III.   Принципы   воспитательного   взаимодействия   участников
руководителя.
педагогического процесса.
IV. Возрастная программа воспитания школьника:


V.
Первоклассник.
Младший школьник.
 Содержание   и   формы   воспитательной   деятельности   по
реализации целевых программ:
Программа №1 «Я и мир знаний»
Программа  №2 «Я – Гражданин и Патриот своей страны»
Программа №3 «Я – Человек»
Программа  №4 «Земля – наш общий дом»
Программа №5 «Мы выбираем жизнь!»
Программа №6 «В мире интересного»
Программа №7 «Душа обязана трудиться»
Программа  №8 «Путь к успеху»
Программа №9 «Родительский дом – начало начал»
VI. Деятельность классных руководителей.
1
2
VII. Проектирование желаемого результата.
Циклограмма деятельности классного руководителя.
Основные направления деятельности классного руководителя.
I Пояснительная записка.
В  современных  российских  условиях  наблюдается  заметное  усиление
внимания   государственных   органов   к   воспитанию   детей   и   молодёжи.
Позитивное   отношение   государства   к   политике   в   области   воспитания
подрастающего поколения выразилось в принятии целого ряда нормативно
правовых   документов:  Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29
декабря   2012   г.   №   273ФЗ;   Стратегия   развития   воспитания   в   Российской
Федерации на период до 2025 года Распоряжение Правительства Российской
Федерации   от   29   мая   2015   г.№   996р;   Концепция   духовнонравственного
развития и воспитания личности гражданина России; В значительной мере эти документы определяют стратегию и тактику
управления   воспитательными   процессами   в   системе   общего   образования   в
целом и конкретного образовательного учреждения в частности.
Воспитание   является   одной   из   важнейших   составляющих
образовательного   процесса   наряду   с   обучением.   Модернизация   системы
общего   образования   нацелена   на   формирование   нового   образовательно
воспитательного   пространства,   которое   позволит   обеспечить   духовно
нравственное   становление   подрастающего   поколения,
  подготовку
обучающегося к жизненному определению, самостоятельному выбору.
«Воспитание – это лишь одна из трёх ипостасей, в которых развивается
личность   (социализация   –   воспитание   –   саморазвитие).   Социализация
личности происходит под влиянием всего миропорядка, начиная от космоса,
Земли,   государства,   через   общественные   институты,   экономику,   политику,
средства   массовой   информации,   кончая   семьёй,   средой   молодёжного
общения,   людей   и   т.д.   В   этом   безбрежном   море   влияние   есть   часть,
происходящая целенаправленно, под педагогическим влиянием. Это и есть
воспитание, оното и призвано помочь личности не быть поглощённой этим
морем, найти в нём своё лицо, своё отношение с миром, людьми и самим
собой. Но есть ещё волшебный и малопонятный закон саморазвития. Поощряя
его,   педагог   не   имеет   права   доступа   в   этот   мир.   Значит,   воспитание   не
универсально и вовсе не всеохватно, поэтому не следует преувеличивать его
значение.
  оно   должно   совершаться
высококачественно и профессионально» (В.А. Караковский).
  где   необходимо,
  Но   там,
Главное   в   программе   «Азбука   воспитания»      системный   подход   к
формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его
самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать
педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественноисторический   опыт   путем   вхождения   в   социальную   среду,
выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Программу рекомендуется использовать в начальной школе с 1го по 4
ый класс. Она включает в себя 9 направлений, логически связанных между
собой. Программа предоставляет педагогу большую свободу творчества.
II
Концепция   воспитательной   деятельности   классного
руководителя.
  «Создание   воспитательной   системы   школы   –   это   «Клич»,   который
может помочь педагогическому коллективу школы и родителям в решении
основной воспитательной цели образовательного учреждения – максимальное
развитие личности в разумно организованном обществе»
(С.   Френе),   под   которым   понимается
  школьное   общество   как
сотрудничество   детей   и   взрослых,   связанных   едиными   задачами,
деятельностью, образом жизни и гуманными отношениями. В настоящее время воспитание может и должно быть понято не как
однонаправленная   передача   опыта   и   оценочных   суждений   от   старшего
поколения к младшему, но как взаимодействие и сотрудничество взрослых и
детей в сфере их совместного бытия.
Воспитание   в   таком   понимании   направлено   на   выработку   у
подрастающего   поколения   умения   решать   жизненные   проблемы,   делать
жизненный   выбор   нравственным   путем,   что   требует   обращения   его   «во
внутрь себя», к своим истокам. Это поиск личностью (самостоятельно и с
помощью   взрослого   наставника)   способов   построения   нравственной,
подлинно   человеческой   жизни   на   сознательной   основе,   что   сопряжено   с
ответами на вопросы: Кто Я? Как Я живу? Зачем так поступаю? Чего хочу от
жизни? От себя? От других людей? Куда двигаться дальше? Чему учиться?
Цель воспитания в таком случае ориентирована на формирование у личности
рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизни
в соотнесении с жизнью других людей.
Чтобы   выжить   в   социальном   и   духовном   отношении,  подрастающий
человек   должен   уметь   ориентироваться   и   действовать   в   постоянно
меняющемся мире производства, бизнеса, общественнополитической жизни,
коммуникации,   не   потерять   при   этом   своей   самобытности,   нравственных
начал,   уважения   к   себе   и   другим   людям,   способности   к   самопознанию   и
самосовершенствованию. При этом важным становится:
 ощущение времени;
 взаимодействие;
 связь с прошлым;
 наличие культурной, исторической, национальной памяти;
   устремленность   в     будущее,   видение   и   поиск   решения   глобальных
проблем, прогнозируемых всем ходом развития человечества;
   полноценная   жизнь   в   настоящем,   способность   адаптироваться   к
существующим условиям в ограниченных для себя, индивидуальных формах.
Таким   образом,   в   воспитательном   процессе,   который   организует
современный  педагог, взаимодействуют,  обогащая  друг  друга,  два  начала:
момент   самореализации,   самоорганизации,   самоосуществления   личности   и
момент ее социализации, обеспечения таких отношений с социумом, которые
способствовали бы максимальному раскрытию индивидуального творческого
потенциала.
Отсюда   вытекает  проблема,   над   которой   работает   классный
руководитель:   развитие   у   учащихся   способности   к   самоорганизации,
самореализации на основе компетентного подхода в воспитании.
Цель воспитания: развитие гармоничной личности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей каждого учащегося.
Задачи воспитательного процесса: Создание   условий   для   роста   инициативы,   самостоятельности,
чувства   ответственности   через   развитие   системы   ученического
самоуправления.
Воспитание   творческой,   образованной   личности   с   максимально
развитыми способностями к учению.
Воспитание   семьянина,

  осваивающего   культуру
семейных   отношений,   осознанно   и   ответственно   относящегося   к   роли
семьянина.
  человека,
Воспитание   человека,
  владеющего   культурой   общения,
бесконфликтными   формами   общения,   обладающего   организаторскими
способностями.

Воспитание   человека,   способного   к   освоению   сельского
пространства, патриота своего Отечества.





Воспитание   россиянина,   человека,   способного   к   использованию
гражданских прав и добросовестному выполнению гражданских обязанностей.
Представляется, что мой воспитанник, живущий в современном мире, и
готовый к самореализации в социальной сфере, это:

член детского, подросткового сообщества, владеющий культурой
межличностных   отношений,   построенных   на   паритете   интересов,   на
цивилизованных формах человеческого общения;
ученик, воспитанник школы, знакомый с историей своей школы, со
спецификой ее образовательной системы, развивающий ее традиции, активно
участвующий в определении перспектив ее развития, владеющий культурой
умственного труда;
наш   селянин,  с  любовью   относящийся   к   поселку,  в   котором   он
живет, знающий и поддерживающий его исторические и культурные традиции,
прилагающий силы к его развитию и процветанию;

Россиянин, гражданин своего Отечества, уважающий его законы,
признающий взаимную ответственность личности и общества, готовый к труду
на благо и процветание общества;

человек, ощущающий себя гражданином мира, призванный решать
личные,   социальные   и   производственные   проблемы   в   21   веке,   носитель
глобального мышления.
Будучи потенциальным носителем перечисленных социальных ролей, он
является неповторимой индивидуальностью, источником творческого начала,
субъектом жизнедеятельности, имеющим равное с другими право эффективно
выступать в каждой из социальных ролей.
III.   Принципы   воспитательного   взаимодействия   участников
педагогического процесса.
Личностноориентированный  –   признание   каждого   воспитанника
полноправным   участником   воспитательного   процесса,   саморазвивающимся
 при ненавязчивом педагогическом взаимодействии, построенном на глубоком
знании педагогом каждого воспитанника, жизни в школе и вне ее.
Деятельностный  –  предполагает,  что  личность  формируется  не  в
вакууме,   а   в   жизненных   ситуациях,   этической   системе   человеческих
взаимоотношений,   которая   возникает   в   совместной   деятельности   всех
субъектов воспитательной системы.
Принцип   сотрудничества  –   взаимодействуя,   сотрудничая   друг   с
другом,   дети   и   взрослые   взаимно   обогащаются,   приобретают   опыт
социальной   активности,  самодисциплины   и   терпимости,  т.  е.   тех   качеств,
которых требует от них демократическое общество.
Гуманизация воспитания – поворот школы к ребенку, уважение его
личности,   достоинства,   доверие   к   нему,   принятие   его   личностных   целей,
запросов,   интересов,   создание   максимально   благоприятных   условий   для
раскрытия   и   развития   дарований   и   способностей   ребенка,   гуманизация
максимальных отношений.
Природосообразность   воспитания  –   предполагает   обязательный
учет половозрастных  особенностей учащихся; построение  воспитательного
процесса на основе гендерного подхода.
Культуросообразность   воспитания  –   предполагает   опору   в
воспитании на национальные традиции, на национальное своеобразие.
Принцип   открытости  –   участие   в   процессе   воспитания   всех
социальных институтов.
Дифференцированный – отбор содержания, форм, методов с учетом
особенностей групп и каждого ученика в отдельном.
Средовый – учет, использование в процессе воспитания среды (семья
как  главного  воспитателя,  ответственного за  экологию  детей, учреждений
дополнительного   образования,   общественных   организаций   и   другого
окружения ученика).
Человековедческий  –   не   только   во   внеурочной   работе,   но   и   в
традиционные предметы включать материал, помогающий детям понять себя,
мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою
жизнь, т.е. помогать ученику в создании «Я – Концепции».
Эмоциональный – опора не только на сознание и поведение ребенка,
но и на его чувства.
Отношенческий  –   разумное   сочетание   в   воспитательной   работе
антиподов:   объекта   –   субъекта,   коллективности   –   индивидуальности,
традиции   –   новации,   общения   –   обособления,   поощрения   –   наказания,
управления – самоуправления, воспитания – самовоспитания.
Диалогический  –   выход   на   определенном   этапе   совместной
деятельности на субъект – субъектные отношения.
IV Возрастная программа воспитания школьников: Первоклассник.

Воспитание   первоклассника   –   очень   ответственный   этап   общего
воспитательного процесса. Здесь важно «не навредить», не поломать тонкую
душу малыша.
Опорой в его школьном формировании должна стать природа, столь
удивительная для маленького человека и столь близкая ему пока еще. Но
природа должна выступить для первоклассника как дом человечества и его
собственный дом, в котором он проживает, и будет проживать, не столько
объект   любознательного   изучения,   сколько   объект   нормирующегося
отношению.
Фундаментальным   основанием   в  общем   отношении   к   миру   является
отношение к природе. Учитывая, что первичные впечатления малыша очень
глубоки, можно надеяться в будущем, что отношение к природе обусловит и
отношение к жизни как к таковой.
Задачадоминанта   в   период   первого   года   обучения   школьника   –
формировать будущее уважительное отношение к жизни и ко всему живому
как   проявлению   жизни.   Воспитывая   отношение   к   природе,   педагог
закладывает основы будущего, такого осознанного ценностного отношения к
жизни.
Отношение к природе формируется через призму вопроса и – главное!
– вопроса сопряжения жизни природы и жизни Человека.
Младший школьник.

Программа   «Младший   школьник»   строится   на   учете   возрастных
психологической   особенности   детей   этого   периода,   а   именно   на
ортодоксальности неопытного малыша, стремительно входящего в контекст
социальной  жизни  и  не  знающего   законов   этой   жизни,  поэтому  напрямую
выполняющего   то,   что   ему   предписывается.   А   подражательность,   как
природная   склонность   в   этот   период,   способствует   принятию   социально
заданного.
Норма   социальной   культурной   жизни   осваивается,   усваивается   и
присваивается малышом начальной школы. В этих новообразованиях залог
личностного   развития   младшеклассника   24   классов.   В   течение   трех   лет
педагог   вправе   решать,   будет   ли   он   работать   с   детьми   по   программе,
используя   принцип   концентрический,   то   есть,   охватывая   ежегодно   всю
совокупность   норм,   но   углубляя   каждый   год   их   освоение,   усвоение   и
присвоение,   либо   будет   работать   по   принципу   линейности,   то   есть
последовательное овладение данными нормами от года к году.
V.  Содержание и формы воспитательной деятельности
Целевые   программы   деятельности   начальной   школы   по
реализации концепции Программа  №1 «Я и Мир знаний»
Цель:  Осознание   учащимися   значимости   развитого   интеллекта   для
будущего   личностного   самоутверждения   и   успешного   взаимодействия   с
окружающим   миром;   оказание   помощи   ученикам   в   развитии   способности
действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять
свои интеллектуальные и исследовательские умения в окружающем мире.
Задачи:

Формирование   культуры   информационного   взаимодействия   с
окружающим миром.

детей.


Развитие познавательных интересов и творческих возможностей
Воспитание чувства гордости за школьное сообщество.
Определение   круга   реальных   учебных   возможностей   каждого
ученика, его ближайшую зону развития.
Создание   условий   для   продвижения   учащихся   в
интеллектуальном развитии.







Формирование   культуры   интеллектуального   развития   и
самосовершенствования.
Виды деятельности:

Ежегодное   изучение   результативности   учебной   деятельности
учащихся с целью последующей коррекции;
Сотрудничество   с   учителями   –   предметниками   по   изучению
индивидуальных   возможностей   интеллектуальной   деятельности   каждого
учащегося;
Интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование
культуры умственного труда;
Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно
влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного
развития интеллектуальных возможностей учащихся;
Организация системной работы с одаренными учащимися и низко
мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися.
Основные понятия:
Умственное   развитие,   культура   умственного   труда,   умственные
способности, уровень интеллектуального развития, практический интеллект,
социальный интеллект, кругозор, интеллектуальный потенциал, одаренность
и талант.
Формы внеклассной работы:

Внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти,
мышления;

Интеллектуальные марафоны в классе и параллели; участие   в   выставках,   конкурсах,   творческих   проектах,
развивающих интеллектуальные и творческие способности детей и взрослых;
«День Знаний».
«Прощание с Букварем» (1 класс).
Обучающие   занятия:   правила   дорожного   движения,   пожарная




безопасность, гражданская оборона.
Беседы, дискуссии по следующим темам:




Культура умственного труда.
Книга как источник знаний.
Культура информационного взаимодействия с миром.
Источники   знаний   о   мире:   средства   массовой   информации
(газеты, журналы, радио, ТВ, книги, компьютерные обучающие программы,
Интернет).
Рациональная организация учебного труда.
Навыки самообразования.
История возникновения школ на планете.
Откуда пришли школьные принадлежности.
Из истории учебы моих родителей.
Жалобы школьного учебника.
Как правильно работать со школьным учебником.
Как правильно делать уроки. Советы специалиста.
Как правильно выбрать книгу.
Школьные словари.  Какие они?
Возможности ума человека.
Талантливые люди планеты Земля.
Кем быть? Каким быть?
О возможностях человеческой памяти.
Как развить свою память?
Играя, учимся, учась, играем.
Главный университет России и его история.
Из истории школ России.
Как нельзя учиться.
Где бы я хотел учиться?





















Программа   №2 «Я – Гражданин и Патриот своей страны»
Цель: учить добру и миру.
Задачи:

Формировать   представление   об   историческом   прошлом   России,
пробуждение интереса к малой Родине;
Родине, готовности служить Отечеству;
Формировать   у   подрастающего   поколения   чувство   верности Воспитывать уважения к национальным традициям своего народа,
толерантности,   культуры   общения,   бережного   отношения   к   духовным
богатствам родного края;
Создавать благоприятные условия для сохранения и укрепления
физического   и   психического   здоровья   детей,   формировать   потребность   в
здоровом образе жизни;

Развивать гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.
Виды организации деятельности:

Изучение правовых норм государства, законов и формирование





ответственного отношения учащихся к их исполнению;
Организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий,
направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового
просвещения учащихся;
Формирование   способности   руководствоваться   в   ситуациях
нравственноправового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
Основные понятия:
Право,   закон,   права   и   обязанности,   правонарушение,   преступление,
ответственность,   долг,   честь,   достоинство,   личность,   правовые   нормы,
комиссия   по   делам   несовершеннолетних,   уголовная   ответственность,
гражданская ответственность.
Формы внеклассной работы:


Тематические классные часы;
Встреча   с   представителями   правовых   структур,   органов
правопорядка;
Встреча с ветеранами войны и труда;
Конкурсы, викторины по правовой тематике;
Конкурсы сочинений и рассказов по правовой тематике;
Викторины правовой тематики;
Экскурсии и встречи.





Дебаты, беседы по следующим темам:







Формирование патриотического сознания.
Патриот и гражданин России.
Активная жизненная позиция учащихся школы.
Проблемы гражданского воспитания.
Гражданские права.
Добросовестное выполнение гражданских обязанностей.
Ответственность   за   сохранение   духовного,   промышленного,
научного, культурного потенциала России.

Сохранение национальной самобытности. 

В человеке должно быть все прекрасно…
Закон   государства   «Об   образовании».   Что   нужно   знать
школьнику.

















Семейные реликвии в документах.
Жизнь вне закона.
Права и обязанности школьника, права и обязанности взрослого.
Правовой словарь школьника.
Как исправлять ошибки, если их можно исправить.
Школьник и закон.
Азбучные истины права.
Когда зародилось право.
Если рядом с тобой обижают человека.
О поведении в транспорте.
О поведении в театре, музее.
О поведении в метро.
Если рядом подозрительный предмет.
Конкурсы рисунков на военную тематику.
Конкурсы художественного слова на военную тематику.
Спортивные соревнования «А нука, мальчики!»
Классные часы приуроченные к дню Защитника Отечества.
Программа  №3 «Я – Человек»
Цель:  Адаптация   и   самореализация   учащихся   в   сфере   «Коллектив»;
формирование   осознанного   выполнения   нравственных   норм   и   правил
поведения в социуме.
Задачи:


Вовлечение детей в коллективную деятельность.
Развитие   творческих   способностей   и   организаторских   навыков
школьников.






Формирование активной жизненной позиции.
Создание комфортности в коллективе.
Развитие   желания   действовать   сообразно   полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.
ситуациях.

Воспитание   умения   бороться   и   выживать   в   экстремальных
Знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других
людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях.
Воспитание   интереса   учащихся   к   самим   себе,   желание
самосовершенствования. 
Формирование   позитивного   отношения   к   обычаям   и   традициям
своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть,
осознавать и делать выводы.
Основные понятия:
Нравственный   выбор,   нравственное   просвещение   и   нравственное
поведение, выдающиеся люди и нравственные ценности, самоактуализация и
самореализация,   жизненные   ценности   и   правила,   знания   этических   учений,
нравственный опыт, религии мира и их история, нравственный подвиг жизни
человека,   безнравственные   поступки,   преступления   против   человечества,
деятельность   мировых   общественных   и   политических   организаций,   права
человека, Конвенция о правах ребенка, ООН, нравственные традиции и обычаи
народов мира и моей страны.
Формы внеклассной работы:


Тематические нравственные классные часы.
Экскурсии,   знакомство   с   историческими   и   памятными   местами
страны, города, поселка.
Дискуссии по нравственной тематике.
Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны.
Организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса.
Изучение   нравственного   наследия,   имеющего   общечеловеческий
характер: золотое правило нравственности.
Праздничные   поздравления   одноклассникам,
  педагогам,
сюрпризные моменты, конкурсы.
Внеклассные
«Нравственные истины».
  мероприятия
  «Азбука

нравственности»,
Помощь больным и часто пропускающим занятия учащимся.















Беседы, дебаты  по следующим темам:




Наш класс, какой он?
Хорошо ли тебе в классе?
Правила совместной жизни.
Как строить отношения с одноклассниками, чтобы они не мешали,
а помогали.
Правила поведения в классе.
Знаешь ли ты, какие они, твои одноклассники?
Знают ли они, какой ты?
Общение на переменах и после уроков.
Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
Как и почему возникли правила вежливости.
Кого называют вежливым человеком.
Высокая цена вежливости. 
Правила   вежливости,   которым   нужно   следовать   (на   уроке,   на
перемене, в семье).








































Вежливость и речь.
«Волшебные слова».
Слова, которые оскорбляют, что такое «хамство».
Вежливость и культура.
Человек воспитывает себя сам: знаю – хочу – умею – действую.
Как стать вежливым.
Не место красит человека, а человек место.
О людях, которых помнят в нашей стране.
Люди, которыми гордится наш род.
Что могут рассказать фотографии?
Что стоит за выражением «черствые люди»?
Парад Победы.
Друзья познаются в беде или в радости?
О Родине, о доблести, о славе.
О тех, кто ждет нашей помощи.
Дети и война.
Как не стать равнодушным человеком.
Если ты обидел…
О красоте человеческого сердца.
Мамина работа самая трудная?
Откуда начало маминых слез?
Я пишу письмо…
Открытка в детский сад…
О братьях наших меньших…
Дружба крепкая не сломается.
Что такое дружба?
Можно ли прожить без друзей?
Какие они, твои друзья?
Как выбрать верного друга?
Бывают ли ссоры между друзьями?
Что делать если у тебя нет друзей?
Как помочь другу, если ему нужна помощь?
Много ли человеку нужно друзей.
О чем говорят и чем занимаются друзья?
Диагностическая беседа «Наш дружный класс».
Деловая игра «Правила поведения в классе».
Ролевая игра «1, 2, 3, 4, 5».
Экскурсия с отработкой правил поведения на экскурсии.
Диалог размышление «Когда в классе все хорошо».
Диагностическая беседа «О вежливости и вежливых людях». 

Деловая игра «Школа вежливости» (Освоение правил вежливости).
Ролевая   игра   «В   стране   вежливых   людей»   (решение   ситуаций,
требующих правил вежливости).
вежливости.
Чаепитие   в   классе   с   родителями,   с   соблюдением   правил
Диалогразмышление «Трудно быть вежливым2.
Диагностическая беседа «О дружбе и друзьях».
Внеклассное мероприятие «Вместе весело шагать».
Внеклассное мероприятие «Школа вежливых ребят».
Внеклассное мероприятие «Давайте жить дружно».
Диалогразмышление «Как найти верного друга»









Программа  №4 «Земля – наш общий дом»
Цель:  Воспитание   бережного   отношения   к   природе   как   одной   из
главных   жизненных   и   нравственноэстетических   ценностей,   экологически
целесообразное   поведение   и   деятельность,   настойчивое   стремление   к
активной   охране
  и   восстановлению   окружающей   природной   среды,
способность действовать по совести в общении с природой и людьми.
Задачи:




Формирование патриотизма.
Воспитание активной жизненной позиции.
Воспитание любви к природе родного края.
Формирование   умения   рационально   использовать   природные
богатства.

Ознакомление   с   методами   и   приемами   простейших   научных
исследований, эксперимента.

Воспитание потребности к расширению знаний, ответственности
за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по
ее охране.
Изучение одного из способов решения экологических проблем –
озеленения.
Выяснение,   какие   растения   можно   использовать   для   посадки
зеленых насаждений у школы, детского сада, в жилых районах, вдоль дорог, в
промышленных зонах и зонах отдыха.
Изучение влияния зеленых насаждений на окружающую среду.
Проведение экологических праздников:

Формы внеклассной работы:

Всемирный день защиты животных – 4 октября.
Международный день борьбы с курением – 18 ноября.
Всемирный день борьбы со СПИДом – 1 декабря.
Всемирный день воды – 22 марта.
Международный день птиц – 1 апреля. День здоровья – 7 апреля.
День земли – 22 апреля.
Международный день отказа от курения – 31 мая.

Проведение   общешкольного   субботника   по   уборке   территории
школьного двора.



Участие в ежегодном празднике «День поселка»  1 июня.
Проведение тематических выставок в библиотеке.
Проведение   природных   акций,   операций:   «Планете   –   зеленый
наряд»,   «Чистота   спасет   мир»,   «Спасем   планету   от   мусора»,   «Птичья
столовая» (изготовление и развешивание кормушек для птиц).

цикла.



Участие   в   школьных   и   районных   олимпиадах   естественного
Проведение дней здоровья:
День бегуна
День лыжника.
Знакомство с родной природой.
Уникальность родного поселка.
История поселка.
Сельская сфера услуг.
Экологические проблемы.
Ответственность гражданина Земли.
Природа и здоровье.
Земля.
Экология.
Спорт.
Здоровье.
Гигиена.
Ценностносмысловое равенство людей.
Гуманистические отношения между людьми.
Участие   в   школьных   и   районных   олимпиадах   естественного
Беседы, дискуссии по заданной тематике:















цикла.



Проведение дней здоровья.
День бегуна.
День лыжника.
Программа  №5 «Мы выбираем жизнь!»
Цель:  Укрепление   здоровья   и   повышение   работоспособности
учащихся;   использование   соответствующих   педагогических   технологий   и методических   приемов   для   демонстрации   учащимся   значимости   из
физического здоровья для будущего самоутверждения
Задачи:

Формирование   понятия   о   том,   что   забота   о   своем   здоровье
является общественным долгом.
Воспитание   потребности   к   систематическим   занятиям
физической культурой, стремление к физическому совершенству.
Содействие   приобретению   необходимого   минимума   знаний   в
области гигиены, медицины, физической культуры и спорта.
Обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,


применению их в различных по сложности условиях.
Развитие основных двигательных задач.
Сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения
и   медицинским   учреждением   поселка   с   целью   изучения   состояния
физического здоровья учащихся класса.
Сотрудничество   с   родителями   учащихся   и   учителями
предметниками.
Сотрудничество   с   внешкольными   организациями,   с   помощью
которых   необходимо   вести   просветительскую   и   коррекционную   работу   с
учащимися.
Формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения
к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.
Организация   внеклассных   мероприятий,
позитивное отношение к занятиям физической культурой.
  формирующих
Для   реализации   этих   целей   и   задач   необходимы   следующие







мероприятия:
Обязательные   уроки   физкультуры:   в   начальных   класса   –   2   раза   в
неделю.
Обязательное выполнение утренней гимнастики.
Проведение дней здоровья – один раз в месяц.
Проведение физкультминуток на каждом уроке.
Организовать   посещение   спортивных   секций:   флорбол,   бадминтон,
волейбол..
Обязательным   условием   для   привития   интереса   к   занятиям
физкультурой   и   спортом   является   проведение   внутришкольных
соревнований.
Основные понятия:
Психическое   и   физическое   здоровье   человека,   культура   сохранения
собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и
семьи   по   сохранению   здоровья,   гигиена,   гармония   души   и   тела,   воля   и
волевые   качества   человека   для   сохранения   здоровья,   роль   и   сохранение привычки   в   сохранении   собственного   здоровья,   вредные   привычки   и   их
влияние на организм человека.
Формы внеклассной работы:

Привлечение учащихся класса к участию в занятиях кружков и
секций физкультурнооздоровительной направленности.
Спортивные   конкурсы,   соревнования   внутри   класса   и   между
классами, спартакиады.
спортивной тематике, праздники.
Спортивные   утренники,   тематические   классные   часы   по













Встречи с медицинскими работниками.
Чествование ребятспортсменов класса и школы.
Ролевая игра «Суд над вредными привычками».
Внеклассные   мероприятия   по   правилам   дорожного   движения
«Мой друг Светофор», «Внимание, дети!», «Перекресток, перекресток!».
Конкурсы рисунков по ПДД.

Беседы, дискуссии по следующим темам:


















Жизнь здоровье человека.
Здоровье человека.
Болезни, их особенности и причины их возникновения.
Забота человека о своем здоровье.
Здоровый образ жизни.
Утренняя зарядка.
Гигиена.
Забота о зубах.
Вредные привычки, наносящие ущерб здоровью человека.
Правила безопасного поведения.
Быть сильным и ловким.
Травмы.
Не навреди себе и другим.
Опасно для жизни!
Духовное и физическое здоровье.
Улицы, переход, транспорт.
Средства передвижения.
Городской   транспорт:   автомобили,   трамваи,   троллейбусы,
автобусы, метро.
Правила пешехода.
Сигналы светофора.
Кто следит за соблюдением правил дорожного движения?
История спорта. Откуда она берет начало?
Настоящий спортсмен. Кто он?
Великие спортсмены моей страны.
Как я стал заниматься спортом. 














Виды спорта, которыми мне бы хотелось заниматься.
Юные спортсмены России.
Золотые правила спорта.
О режиме дня и о занятиях спортом.
О «нельзя» в спорте.
Виды спорта 21 века.
Спорт в нашем доме.
Хроника спортивных достижений моей семьи.
Вредные привычки и спорт.
Спортивные сооружения моего поселка.
О моих достижениях в спорте.
Честность и спорт.
Диагностическая беседа «Здоровье человека».
Встречабеседа с медсестрой «Твое здоровье».
Диалогразмышление «Твое здоровье – в твоих руках».
Программа №6 «В мире интересного»
Цель:  создание   условий   для   проявления   учащимися     инициативы   и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных   ситуациях,   развитие   интереса   к   внеклассной   деятельности,   к
своему времяпровождению.
Задачи:

Создание   условий   для   равного   проявления   учащимися   своей
индивидуальности во внеурочной деятельности;
Использование   нестандартных   творческих   форм   внеклассной
деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся;
Изучение  индивидуальных  интересов  и  потребностей учащихся
во внеурочной деятельности;
клубов, секций, обществ;
Просвещение   и   консультация   учащихся   в   выборе   кружков,






Постоянная   демонстрация   достижений,
  результатов,
способностей   учащихся   в   досуговой   деятельности   родителям,   педагогам,
сверстникам;
Развитие   способности   адекватно   оценивать   свои   результаты   и
быть справедливым к  чужим достижениям.
Виды организации деятельности:

изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации
и проведении внеклассных мероприятий;
предоставление   учащимся   возможности   самостоятельного   и
совместного   планирования   жизни   класса   во   внеурочной   деятельности   и
ответственности за его выполнение; 
изучение   мнения   руководителей   внешкольных   объединений   о
степени участия учащихся в их работе;
изучение   отношения   учащихся   к   деятельности   внеклассных
учреждений и результативности участия в них;
предоставление родителям необходимой информации об участии
ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся;
привлечение   родителей   к   участию   в   досуговой   деятельности

учащихся;

класса;

стимулирование   инициативы   и   активности   учащихся   в   жизни
поддержка творческой инициативы учащихся.
Формы внеклассной работы:

празднование   памятных   дат   в   жизни   учащихся,   дней   их
рождения;



классные часы «Мои интересы и увлечения»;
театрализованные представления;
    всевозможные конкурсы поделок из природного и подручного






материалов.
      конкурсы   рисунков,   плакатов   на   заданную   тематику   (День
Учителя,   «Любимая   школа»,   день   Матери,   «Зимние   узоры»,   «Дороги,
которые   мы   выбираем»,   военная   тематика,   противопожарная   тематика,
«Красный, желтый, зеленый»  по правилам дорожного движения и др.).

    мозаика   детского   отдыха   (разгадывание   ребусов,   загадок,
чтение пословиц, поговорок, скороговорок и др.).
   участие в подготовке и проведении праздничных концертов.
    участие в подготовке, оформлении и проведении внеклассных
мероприятий.
   конкурс инсценированной песни «Дети мира о мире»;
   презентация «Мир моих увлечений»;
   конкурс видеороликов «Моя семья и я в свободное время»;
   музыкальный вечер «Путешествие в мир песни»;
   конкурс рисунка «Я рисую вечный город».





Беседы, дискуссии на заданные темы:








«Что такое? Кто такой?
«Что мы знаем? Что умеем?
Великие изобретатели мира.
История создания обычных вещей.
«Что? Где? Когда?»
Откуда пришла книга в нашу жизнь?
Об иероглифах, пиктографии и многом другом.
О сказочниках и сказках. 


















Это интересно знать. Национальные парки и заповедники мира.
Моя любимая телевизионная передача.
Красная книга – книга памяти России.
У нас в гостях Всемирная детская энциклопедия.
Газета и журнал, с которыми интересно.
Из истории денег на земле и в России.
По странам и континентам.
Из истории русской одежды.
Религии мира.
Великие реликвии России.
Что такое театр?
Зачем людям нужны словари и энциклопедии?
В мире непознанного.
Достояния книжных полок.
В мире профессий.
Достопримечательности великих городов мира.
Достопримечательности столицы России. Московский Кремль.
Достопримечательности родного города (поселка).
История создания нашего поселка.
Программа №7 «Душа обязана трудиться»
Цель: воспитывать потребность к ежедневному труду (дома, в школе),
овладению   доступным   видам   общественнополезного   труда;   воспитывать
уважение к собственному труду и труду других людей.
Задачи:

Создание   благоприятных   условий   для   овладения   общественно
полезного труда;
работе, трудовой деятельности;




Развивать   умение   самостоятельно   ориентироваться   в   любой
Формировать   умение   рационально   организовывать   свой   труд,
владеть навыками контроля и самоконтроля;
Развивать   способность   адекватно   оценивать   результаты   своего
труда, находить причину затруднений и способы их разрешения;
Развивать стремление строить новые проекты своей деятельности,
способность к рефлексии, саморегуляции, к сознательному управлению своим
поведением.
Основные понятия:  трудовые нормы жизни; бытовой труд; учебный
труд;   труд   по   благоустройству   окружающей   среды;   помощь   взрослым   в
труде.   Труд   как   способ   создавать   материальные   ценности,   сохранять   и
приумножать их. Труд как отношение к людям и к себе. Отношение к труду
другого человека. Формы внеклассной работы:



Акции добрых .
Субботники по уборке территории школьного двора.
Изготовление   сувениров   к   дню   Учителя,   к   Международному
Женскому дню, дню Защитника Отечества.

Организация генеральных уборок в классе.
Беседы, классные часы, дискуссии на заданные темы:







Что нужно сделать, чтобы класс стал чистым.
Труд моих родителей.
Кем быть? Каким быть?
Душа обязана трудиться.
Труд как постоянная забота о человеке и о себе.
Физический труд и умственная работа.
Признание ценности человека как «работника», «мастера своего
дела», «умельцатруженика».
Трудовые нормы жизни бытовой труд, учебный труд.
Труд по благоустройству окружающей среды.
Помощь взрослым в труде.
Программа №8 «Путь к успеху»
Цель:  Адаптация   подростков   в   социуме:   адаптация   учащихся   к
современным   условиям   жизни;   воспитание   гражданинапатриота   через
различные   формы   экскурсионной   работы;   формирование   чувства
коллективизма,   умение   жить   и   работать   к   коллективе;   воспитание
инициативы,   самостоятельности,   умение   сделать   выбор   через   развитие
ученического   самоуправления;   организация   интересного   и   плодотворного
досуга;   система   мер   по   воспитанию   негативного   отношения   к   вредным
привычкам; система работы по сохранению здоровья учащихся.
Задачи:


Создание благоприятного микроклимата для учащихся школы.
Всесторонне   развитие   способностей,   творческой   и   социальной
активности учащихся.
Воспитание духовнонравственных ценностей учащихся.
Психологопедагогическая   работа   по   предупреждению
правонарушений, коррекционная работа с детьми девиантного поведения.
Организационные мероприятия:

Планирование   и   корректирование   работы   по   профилактике
правонарушений совместно с социальным педагогом школы.
Проведении е мероприятий по выявлению учащихся, сколнных к






правонарушениям. 
учащихся.

Систематическая   работа   со   списком   и   картотекой   «трудных»
Использование   ГПД,   дополнительного   образования,   социума   в
работе с детьми.
Своевременное   принятие   мер   по   поступившим   сигналам   о
правонарушениях учащихся.
Работа с учащимися:

Создание консультационных пунктов по оказанию учащимся и их
родителям информационноправовой помощи.
Изучение Конвенции ООН о правах ребенка и четкое соблюдение
этих прав.
Охват   организованным   отдыхом   и   трудом   учащихся   «группы
риска»   в   каникулярное   время   и   интересным,   содержательным   досугом   в
течение всего года.
Организация   медицинского   обследования   детей,   склонных   к
употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ.
Организация занятий для детей по саморегуляции, по развитию
способности   адекватно   выражать   свои   эмоции,   по   овладению   способами
разрешения конфликтов.
Активизация   работы   прикладных,   технических,   спортивных
кружков.
Работа с семьей:

Выявление   семей,   уклоняющихся   от   воспитания   детей,
неблагополучных семей, работа сними.
Организация консультаций специалистовпсихологов, педагогов,
медиков для родителей.
Организация тематических встреч для родителей с работниками
образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения.
Беседы, дискуссии на заданную тематику:








Общественный порядок и его охрана.
Роль правил в жизни человека и общества.
Правила, установленные государством.
Что такое закон.
Как появляются правила.
Как рождаются законы.
Что такое общественный порядок.
Правила   поведения   в   общественных   местах  (улица,   транспорт,
кино, театр, музей, магазины, вокзалы).












Кто охраняет общественный порядок.
Зачем нужна милиция.
Что такое хулиганский поступок?
Откуда берутся хулиганы? 

Ответственность за нарушения общественного порядка.
Агрессивность   как   явление,   нарушающее   нормальную   жизнь
общества.




Жестокость современного общества.
Что делать, если в классе много драчунов и задир.
Можно ли противостоять агрессивности?
Проявление   агрессивности   и   жестокости   в   межличностных
отношениях: от детской драки до преступления против личности.







Свободное время, где его провести.
Детская преступность.
Как не стать жертвой преступления?
Разговор с незнакомым человеком.
Умение уступить место, извиниться, сохранить свое достоинство.
Особенности общения с учителем.
Вежливость общения.
Программа №9 «Родительский дом – начало начал»
Цель: адаптация и самореализация учащихся в социальной сфере «Я и
Семья»;   максимальное   сближение     интересов   родителей   и   педагогов   по
формированию физически и нравственно развитой личности.
Задачи:

Формирование   чувства   дома   и   ответственности   перед
родителями и родными.
Овладение


опытом
самостоятельной

хозяйственно
экономической деятельности.



Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Организация психологопедагогического просвещения родителей
через   систему   родительских   собраний,   тематических   и   индивидуальных
консультаций, бесед.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников   учебновоспитательного   процесса   –   педагогов,   детей   и
родителей.
Организация   целенаправленного   просвещения   родителей   по
вопросам   воспитания   детей,   исходя   из   потребностей   в   организации
воспитательной деятельности и запросов родителей.



Использование активных форм просветительской деятельности.
Создание благоприятной атмосферы общения, направленной на
преодоление   конфликтных   ситуаций   в   процессе   воспитания   учащихся   в
системе «учитель – ученик – родитель».
Виды деятельности:

Ознакомление   с   семьями   обучающихся,   посещение   семей   на
дому. 
Изучение   семейной   ситуации,   воспитательной   системы   семей
учащихся.
Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в
целях сохранения психологического и физического здоровья и благополучия
ребенка.
Изучение   семей   учащихся,   системы   нравственных   ценностей   и
традиций   семьи,   влияющих   на   нравственное   и   личностное   становление
ребенка.

Привлечение   родителей   к   проведению   родительских   уроков   в
классном коллективе.
воспитания детей в семье.
поведения с родителями).
семейных обязанностей).










Привлечение   к   ответственности   родителей,   уклоняющихся   от
Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы внеклассной деятельности:

Деловая   игра   «Послушный   сын,   послушная   дочь»   (Правила
Ролевая   игра   «Моя   семья      семь   «Я»   (Выполнение   разных
Семейные праздники в классе.
Спортивные соревнования «Мама, папа, я   дружная семья».
Внеклассное мероприятие приуроченное ко Дню Матери.
Диалогразмышление «Когда в семье всем хорошо».
Конкурс рисунков «Тобой, любимая, горжусь» ко Дню Матери и
Международному Женскому дню.
Конкурс рисунков «Слава солдатская, сила богатырская» к Дню
Защитника Отечества.
Конкурс сочинений «Мой дорогой человек».

Беседы, дискуссии на заданную тему:














Наша дружная семья.
Что такое семья?
Члены семьи: папа, мама, бабушка, дедушка, братья и сестры.
Родственники: близкие и далекие.
Отношения с родителями.
Что значит: быть послушным ребенком.
Можно ли обижаться на своих родителей?
Семейные ссоры, можно ли их избежать?
Роль семьи в жизни каждого человека.
Семейные роли, обязанности, поручения.
Семейные традиции.
Когда в семье всем хорошо.
История моей семьи в истории моей страны.
О тех, кому я обязан своим рождением. 








Традиции и правила нашего дома.
Мои пожелания родным и близким.
Памятные даты нашего дома.
Друг, о котором я могу рассказывать бесконечно…
Профессии нашего рода…
Что для  меня значит слово «мама».
Счастливые минуты моего детства…
Если бы у меня не было моего дома…спорт нашей семьи.
О «нельзя» нашей семьи.
VI. Деятельность классного руководителя.
Классный   руководитель   –   это   педагог,
  который   является
организатором   системы   отношений   между   школой   и   учеников   через
разнообразные виды воспитательной работы, соответствующие возрастным и
индивидуальным   особенностям   учащихся   и   согласующиеся   с   системой
учебновоспитательного процесса в учебном заведении.
1. Циклограмма работы классного руководителя
Циклограмма  деятельности  классного  руководителя  составляется  на
основе   планирования   воспитательной   работы   в   школе,   требований   к
организации   учебновоспитательного   процесса   в   учебном   заведении   и
помогает   избежать   недоразумений   в   выполнении   своих   обязанностей
качественно и в срок. Циклограмму можно представить в виде схемы:
Ежедневно

Встреча детей.
Уборка кабинета.
Контроль посещаемости.
Ведение классного журнала.
Встреча   с   учителямипредметниками,   заместителем   директора   по
учебновоспитательной работе.
Организация питания учащихся.
Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причины отсутствия
учащихся.
Еженедельно
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.

Классный час.
Проверка дневников.
Индивидуальная работа с родителями и детьми.
Внеклассные мероприятия по плану воспитательной работы.
Работа с активом класса.
Работа с учителями.

Каждый месяц Работа с активом класса.
Подготовка классных часов, информационных часов.
Участие   в   жизни   школы   (внеклассные   мероприятия,   конкурсы
рисунков, плакатов, сочинений, художественного слова и т.п.).
Проверка и анализ дневников учащихся.
Посещение уроков в классе.
Посещение учащихся на дому (проблемные учащиеся и семьи).
Посещение внеклассных мероприятий коллег.
Анализ   работы   учителей   –   предметников   с   учащимися   в   рамках
программы «Одаренные дети».
Анализ посещения учащимися кружков, секций, клубов.
Сотрудничество со школьной библиотекой.
Встречи с родительским активом по графику.
Индивидуальные   консультации   для   родителей   по   проблемам
воспитания и успеваемости.
Каждый триместр
Совещание по планированию согласно графику.
Консультации у социального педагога.

Родительское собрание и дни открытых дверей.
Генеральная уборка кабинетов.
Экскурсии и культпоходы.
Подведение итогов четверти.
Встреча с родителями слабоуспевающих учеников.
Оформление классного журнала по итогам четверти.
Анализ выполнения плана работы за четверть, корректировка планов
воспитательной работы.
Проведение открытого мероприятия.
Заседания   родительского   комитета.   Обсуждение   плана   работы   на
следующую четверть.
Подготовка   и   участие   в   педагогических   консилиумах   (по   мере
необходимости).
Психологопедагогическая   диагностика   в   классном   коллективе   (по
плану ВР).
Участие в работе МО учителей начальных классов. Отчеты по темам
самообразования.
Каждый год

Август:
Встреча учащихся по классам.
Проверка личных дел.
Получение учебников.
Сентябрь:
«День Знаний» «День Здоровья»
«Осенние фантазии» (конкурс поделок из природного материала).
Оформление классного журнала.
Оформление документов по питанию.
Организация обучения на дому (если это необходимо).
Инструктаж учащихся по ТБ, ОБЖ.
Оформление сведений по дополнительному образованию учащихся.
Оформление дневников учащихся, начиная со второго класса (сведения
о педагогах, список класса, расписание на 1 четверть, расписание звонков,
возможности дополнительного образования).
Правила   для   учащихся.   Устав   работы   школы   (обсуждение   с
родителями и учениками)
Оформление   темы   собственного   самообразования   в   рамках
воспитательной работы.
Октябрь:
«День творчества».
Анализ посещения учащимися секций, кружков, клубов.
 Участие в работе МО учителей начальных классов.
Ноябрь:
Внеклассное мероприятие «День Матери».
Декабрь:
Беседы   и   классные   часы   «15декабря   –   день   освобождения   города
Клина от немецкофашистских захватчиков. Битва под Москвой».
Новогодние утренники.
Январь:
Культпоходы на каникулах.
Февраль:
Конкурс рисунков «Защитники Отечества»,
Огонек к Дню Защитников Отечества.
Март:
Праздник  к Международному Женскому дню.
День творчества.
Конкурс рисунков «Тобой, любимая, горжусь!».
День Земли.
Апрель:
День Здоровья.
Праздник птиц.
День Космонавтики.
Трудовой десант.
Май:
Участие в праздничном концерте «День Победы»,
День Здоровья. Праздник последнего звонка.
Итоговая и промежуточная аттестация.
Анализ и планирование работы класса.
Июнь:
Участие в празднике, посвященном Дню поселка (1 июня).
Заполнение личных дел учащихся.
Сдача классных журналов.
Сдача учебников.
Ремонт учебных кабинетов.
2. Основные направления деятельности классного руководителя.








Гражданскопатриотическое воспитание.
Нравственное воспитание.
Урочная и внеурочная спортивнооздоровительная деятельность.
Экологическое воспитание.
Трудовое воспитание.
Тематические, информационные, познавательные классные часы.
Работа с родителями учащихся.
Совместная работа с заместителем директора по воспитательной
работе,   социальным   педагогом,   коллективом   классных   руководителей
начальной школы, правоохранительными органами.

Исследовательскодиагностическая работа.
VII. Проектирование желаемого результата.
Образ выпускника начальной школы.
Выпускник  начальной школы имеет потребность в знаниях,  желает  и
умеет   учиться,   способен   к   самообразованию,   обладает   культурой
информационного   взаимодействия   с   миром.   Гордится   своим   учебным
учреждением,   чувствует   причастность   к   нему,   знаком   с   его   историей,
освоился   с   особенностями   системы   обучения,   знает   права   и   обязанности,
заложенные в Уставе школы, старается им следовать. Чувствует себя уютно,
комфортно в школьных стенах, предан традициям учебного заведения. Умеет
быть   учеником;   уважая   опыт   и   знания   старших,   стремится   передать   свои
знания и опыт тем, кто младше, нуждается в помощи. Обладает стремлением
к качеству исполнения в любой деятельности.
Признает   коллектив   как   ценность,
 рассматривает   его   как
своеобразную   форму   самозащиты,   возможность   самореализовать   себя,
утвердиться в социуме, приобрести значимые для себя социальные черты и
опыт.
Умеет быть членом коллектива, владеет основами коммуникативной
культуры   личности,   навыками   неконфликтного   поведения,   способен
корректировать   в   общении   свою   и  чужую   агрессию,  умеет   высказывать   и отстаивать   свою   точку   зрения,   обладает   способами   поддержания
эмоционально   устойчивого   поведения   в   жизненной   кризисной   ситуации.
Проявляет в отношениях с окружающими доброту, честность, порядочность,
вежливость. Обладает организаторскими навыками, активен в коллективной
деятельности.   Понимают   сущность   нравственных   качеств,   черт   характера
окружающих   людей,   проявляют   в   отношениях   с   ними   те   же   качества.
Осознают роль коллектива и себя как часть его.
Хороший сын (дочь):  внимательный, заботливый, порядочный. Знает
социальную   роль   отца,  матери.  Старается   строить   свою   жизнь   по   законам
гармонии   и   красоты.   Учится   вести   домашнее   хозяйство,   создавать   уют   в
своем доме, проявляет заботу о членах семьи. Бережно относится к своему
здоровью и здоровью своих близких. Стремится к физическому совершенству.
Является   патриотом   своего   Отечества:  знает   историю   области   и
поселка   и   его   традиции,   активно   участвует   в   общественной   жизни   села.
Владеет   нормами   поведения   и   общения   с   жителями   поселка,   основами
безопасности   жизнедеятельности.   Является   законопослушным   селянином.
Принимает экологические проблемы, участвует в деятельности, направленных
на решение экологических проблем. Хорошо знает трудовую деятельность.
Выпускник знает историю России, на основе знаний, полученных в
начальной школе.  Знает национальную культуру, природу, экологию. Знает
государственные   праздники,   понимает   государственные   символы   России.
Знает основные положения Конституции Российской Федерации.

file_name: Азбука воспитания.docx

intro:
Программа ""Азбука воспитания". Главное в программе «Азбука воспитания» - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Программу рекомендуется использовать в начальной школе с 1-го по 4-ый класс. Она включает в себя 9 направлений, логически связанных между собой. Программа предоставляет педагогу большую свободу творчества.

title: Программа "Азбука воспитания"


extracted_text:
Урок 3. Скороговорки, приговорки, считалки, небылицы
Цели урока:  продолжать   знакомить   детей   с  малыми   жанрами   фольклора;
научить произносить скороговорки; формировать умение различать малые
жанры   фольклора;   развивать  навыки   коллективной   работы,   внимание,
память, логическое мышление.
Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скороговорками.
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Ход урока
Дети читают наизусть народные песни или песни собственного сочинения.
III. Постановка цели урока
 Прочитайте   эти   слова   снизу   вверх.
 («Добры   бобры   идут   в
боры».)
ы
р
б
о
б
то
у
д
и
ы
р
б
в
ы
р
б
о
д
 Как называется такое предложение?
 Попробуйте прочитать справа налево: НОШЮПАК АЛИПУК
УКНОШУКУК АКШУКУК
 Догадались что это такое? Ну конечно же, это скороговорки. Сегодня мы
поговорим   о   скороговорках   и   других  жанрах   устного   народного
творчества.
Чтение скороговорок с разной интонацией, с ускорением.
IV. Изучение нового материала
 Какие  еще  скороговорки   вы   знаете?   (Дети   называют   скороговорки,   а
учитель записывает их на доске.)
 Как их надо читать? {Медленно по слогам, медленно словами, а затем
быстрее, еще быстрее, очень быстро, но правильно.)
Дети читают скороговорки на доске.
 Для чего нужны скороговорки? (Для отработки правильной дикции. Они
построены   на   сочетании   похожих   слов  и   звуков,   которые   трудно
произносить друг за другом, все время путаешься.)
 Когда вы играете в салочки, как вы определяете, кто водит? (Считаемся.)
 Какие считалки вы знаете?
На доске (графопроекторе, фланелеграфе, компьютере в зависимости от
технической оснащенности класса) стихотворение:
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг изпод собаки Лают ворота.
Дубина выбегает
С мальчиком в руках,
А за ним тулупчик
С бабой на плечах.
Деревня закричала:
«Мужики горят!»
Сарафаны в бабах
На пожар спешат. Учитель дает детям посмеяться и насладиться
народным текстом.
 Такие стихи называются небылицей.
 Каким   словом   можно   заменить   слово   «небылица»:   фантазия,   сказка,
выдумка?
 Распутайте   путаницу.   Какое   настроение   теперь   у   стихотворения?
(Никакое.)
 Что пропало? (Смех, юмор, веселое настроение.)
 Небылица придумана для веселья и смеха. Давайте прочитаем небылицу в
учебнике.
Чтение небылицы в учебнике на с. 23.
Закрепление знаний
V.Физкультминутка
VI.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
От топота копыт
Пыль по полю летит.
Рыбу ловил рыболов;
 В реку уплыл весь
Ехали мы, ехали
 В город за орехами,
Маленькая болтунья
Молоко болтала,
болтала, Да не
Потягунюшки,
порастянюшки! Роток
говорунюшки,
 Рукихватунюшки,
Дождик, дождик
посильней, Чтобы
было веселей.
Мои гуси дома,
Рано утром,
вечерком, Поздно на
рассвете
Баба ехала пешком
 В ситцевой карете.
 А за нею во всю
Из.за леса, изза гор
Ехал дедушка Егор,
 Он на пегой на
телеге, На скрипучей
лошади, Топорищем
подпоясан, Сапоги
 6
.
7
.
8
.
 Сейчас   я   раздам
вам карточки, а вы
будете определять,
к   каким   жанрам
устного   народного
творчества
относятся
эти   произведения.
Посоветуйтесь   в
группах
и
прочитайте
нам выразительно.
Карточки   раздаются
по одной на парту или
на 4 человека. После 2
3минутной  подготовки
дети   читают   свои
карточки:

1. Солнышковедрышко!
Прогляни, посвети!
2. На веточку зеленую,
3. На яблоньку высокую,
10. По кочкам, по
На грушицу
кудрявую, Березку
кочкам, Да в ямку
бух! Раздавили сорок
4. Ходит сон по горе,
5.
 Носит дрему в
рукаве,
 Всем детишкам
В огороде заиньки.
Зайки травку едят,
7. Люлю, люлю, баиньки,
6.
8. Ване спать велят.
9. Люлю, люлю, байбай,
Поскорее засыпай.
14. Конь ретивый,
долгогривый   ;
Скачет полем, скачет
нивой. Кто коня того
15. Катилось яблоко
мимо сада. Мимо
сада, мимо града. VII. Итог урока
 С какими жанрами устного народного творчества мы сегодня
познакомились?
 Что больше всего понравилось и запомнилось?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение потешек и прибауток нас. 20—21.

intro:
Урок 3 . Скороговорки , приговорки , считалки , небылицы
Цели урока: продолжать знакомить детей с малыми жанрами фольклора; научить произносить скороговорки; формиро¬вать умение различать малые жанры фольклора; развивать навыки коллективной работы, внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: карточки с потешками, колыбельными, скоро¬говорками.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:  Скороговорки , приговорки , считалки , небылицы(2 класс)


extracted_text:
Урок 4. Загадки, пословицы и поговорки
Цели урока: ознакомить детей с русскими народными загадками, пословицами,
поговорками;   отрабатывать   навыки   чтения,  развивать   речь   учащихся;
развивать логическое мышление, умение группировать слова и явления.
Оборудование: карточки с загадками; кроссворды на доске.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Чтение потешеки прибауток нас. 2021.
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока
 Объясните   слова   «потешки»   и   «диалог».
 (Потешки      потешать
развлекать, смешить. Диалог разговор между двумя лицами, обмен
репликами.)
 Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
 Как   бы   вы   сказали,   что   такое   загадка?  (Это   когда   предмет   не
называют, а рассказывают о нем, описывают его признаки так, чтобы
можно было догадаться о ком или о чем идет речь.)
Загадки
 это   замысловатое   описание   предмета   или   явления,
составленное,   чтобы   испытать   сообразительность   и   находчивость
человека.
 Цель   нашего   урока      ознакомиться   с   загадками   и   посло
вицами из русского фольклора.
IV.Изучение нового материала
1.Чтение загадок на с. 2425.
(Дети читают по очереди, остальные  отгадывают).
2.Как вы думаете, могут ли быть к загадке «Без окон, без  дверей полна
горница людей» разные отгадки. Например, арбуз, огурец, тыква, подсолнух,
кабачок, баклажан?
3. Разбейте загадки по темам:
• животные;
•
сад и огород;
• книга, письмо.
 Сейчас   вы   будете   загадывать   загадки,   читая   их   на   карточ
ках.   Ответы  я  запишу   в   кроссворды,   тогда   в   выделенных
столбиках по вертикали мы прочитаем названия новых для
нас жанров фольклора, и поговорим о них на сегодняшнем
уроке. Детям раздаются карточки с загадками. По ходу отгадывания они
объясняют свои догадки. На доске  два кроссворда: Загадки к кроссворду:
1. Ой, не трогайте меня, обожгу и без огня.
2. Днем спит, ночью летает, мышек хватает.
1.Рассыпался горох на 77 дорог, он тает, никто его не подбирает.
3. Без него плачется, а как появится, от него прячемся.
4. Среди двора стоит копна, спереди вилы, а сзади метла.
5. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.
6. Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
7. Всякому мальчику по чуланчику.
2.Лежит. молчит, пойдешь  заворчит, кто к хозяину идет, она знать
дает.
10. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.
11. Кто зимой на окнах узоры рисует?
12. Скатерть бела всю землю одела.
13.
Растет она вниз головой. Не летом растет, а зимой, но солнце ее
припечет, заплачет она и умрет.
14.
Я маковой росинкой упала на тропинку, остановила васзакончила
рассказ.
15.
Человечки черные, умные ученые. Друг за другом встали в ряд,
молча с нами говорят.
16. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита.
17.
Избушка нова  жильца нет, жилец появится  изба развалится.
18. Конь стальной овса не просит, а пашет и косит.
Ответы: 1. Крапива. 2. Сова. 3. Град. 4. Дождь. 5. Корова. 6. Морковь. 7.
Арбуз. 8. Перчатки. 9. Собака. 10. Петух. 11. Мороз. 12. Снег. 13. Сосулька.
14. Ягода. 15. Буквы. 16. Книга. 17. Яйцо. 18. Трактор.
Ключевые слова: Поговорка. Пословица.
V. Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
Чтение пословиц и поговорок в учебнике на с. 2627.
 Когда так говорят? Приведите примеры из жизни.
 Так что же такое пословица? (Это меткое короткое изречение, вывод,
сделанный народом из какихто событий, случаев.)
Пословицы обычно состоят из двух частей: «Делаешь наспех  сделаешь насмех»;   «Землю   красит   солнце,   а   человекатруд».   Часто   эти   части
рифмуются.   «Без   пословицы   речь   не   молвится»,      говорили   на   Руси.
Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.
Поговорка  это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов,
которое   можно   назвать   другим   словом,  более   простым,   обиходным.
Например,   «стучать   зубами»   замерзать,   «заморить   червячка»
перекусить, «за двумя зайцами погнался»  делаешь много дел сразу.
VII. Закрепление изученного материала
 Какие поговорки вы знаете?  (Работать спустя рукава, толочь воду в
ступе, лежать на печи и т. п.)
 Какие пословицы вам известны?
VIII. Итог урока
 Что нового вы сегодня узнали?
 Что такое пословица?
 Что такое поговорка?
 Можно ли объединить несколько пословиц и поговорок в одну группу?
По какому принципу? (По теме.)
Домашнее задание
1. Ответить на вопросы на с. 25.
2. Подобрать   и   записать   в   тетрадь   еще   по   одной   пословице   в   каждую
группу, обозначенную в учебнике.
Подготовиться загадывать загадки своим товарищам, придумать небылицу,
подобрать скороговорки и потешки, считалки и колыбельные еще незнакомые
нам.

intro:
Урок 4 . Загадки . пословицы и поговорки
Цели урока : ознакомить детей с русскими народными загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения, развивать речь учащихся ; развивать логическое мышление , умение группировать слова и явления.
Оборудование: карточки с загадками; кроссворды на доске.

title: Конспект урока по теме: Загадки . Пословицы и поговорки(2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2»
г. Балаково Саратовская область
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по физической
культуре и спорту
«Большие гонки»
Подготовил и провел
учитель ФЗК
                                                                   Рубан В. В. Описание методической разработки
Название:  Внеклассное   мероприятие   по   физической   культуре   «Большие
гонки»
Аннотация:  внеклассное   мероприятие   по   физической   культуре   «Большие
гонки» проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни, где учащиеся
приобретают навыки и умения в беге,   прыжках,   метании, играх, развивают
двигательные   качества   и   умственные   способности   учащихся,     укрепляют
здоровье, дружеские отношения. Для проведения внеклассного мероприятия
используются мячи, надувные шары, кегли, стулья.
Учебный предмет:  физическая культура
Уровень образования школьников: учащиеся 5 классов
Форма учебной работы: соревнования
Полное описание разработки: Идея соревнований взята с телевизионной игры
«Большие гонки».
Цель:
 пропаганда здорового образа жизни, подготовка к внедрению комплекса
ГТО.
Задачи:
 развивать двигательные качества и умственные способности учащихся;
 организовать досуг и активный отдых учащихся;
 укреплять дружеские отношения между учащимися;
Оборудование:
 мячи;
 скейтборды;
 дротики;
 фишки;
 надувные шары;
 кегли;
 жгут;
 стулья.
Условия, порядок проведения и награждения:
 в конкурсах принимают участие учащиеся 5  класса, состав команд по10
человек;
 в программу соревнований входят:  спортивные развлекательные конкурсы;
 музыкальные паузы;
   награждение   команд   за   первое,   второе,   третье   место   сладкими
призами и грамотами.
План мероприятия
I. Организационный момент.
 команды входят в спортивный зал под музыку  («Всегда готов», А.
Пахмутовой)
   II. Сообщение цели мероприятия.
  III. Ход мероприятия.
 представление жюри (в состав жюри входят 4 человека: классные
руководители, учитель физкультуры)
 приветствие команд;
 конкурсные испытания:
1. меткий стрелок
2. скороходы
3. построить пирамиду
4. рогатка
5. займи место
6. дорожка
 IV. Подведение итогов.
 награждение
«Меткий стрелок»
Члены команд должны добежать до скамейки, взять дротик, выполнить
им бросок в цель, в воздушный шарик, чтобы он лопнул. Этот конкурс
проводится на быстроту и точное попадание в цель. Участвует вся
команда. «Скороходы»
Игроки надевают специально сшитые тапки – скороходы. Каждый игрок первой
команды должен взять 3 мяча из одного бассейна и перенести их в другой
бассейн, оббегая змейкой игроков второй команды, при этом нельзя уронить ни
одного мяча. А игроки из второй команды должны выбить эти мячи из рук
бегущих участников, используя большие надувные мячи. Игроки
третьей   команды   болеют   за   участников.   По   окончанию   конкурса   команды
меняются местами по круговой системе. Засчитывается время и количество
перенесённых в пустой бассейн мячей. Участвует вся команда.
«Построить пирамиду»
Каждая   команда   в   этом   конкурсе   должна   как   можно   быстрее   построить
пирамиду,   образец   которой   нарисован   на   плакате.   Каждый   игрок   должен
поставить один предмет. А в это время на середине площадки находится бык
(ученик в костюме быка), который не подпускает участников к строительным
материалам.   Бык   имеет   право   передвигаться   только   в   середине   площадки.
Пирамида  не  должна  упасть. Конкурс считается  выигранным, если  команда
первой закончила строительство пирамиды. Из каждой команды участвуют 3 мальчика,   2   девочки.   Все   участники   строятся   одновременно.   А   остальные
игроки болеют за свои команды.
« Рогатка»
Игроки каждой команды берут мяч, добегают до жгута, натягивают жгут с
мячом и отпускают его. Задача  игрока  сбить кегли. Этот конкурс проводится
на быстроту и количество сбитых кеглей. Участвует вся команда.
«Займи место» На   площадке   устанавливается   2   стула.   В   конкурсе   участвует   3   игрока:   по
одному из каждой команды. Игроки должны преодолеть препятствие и занять
место на стуле. Кто не успел занять место, тот выбывает из игры. Выигрывает
самый ловкий и быстрый игрок, который  займёт место на оставшемся одном
стуле. Это конкурс на выбывание.
«Дорожка»
По   результатам   предыдущих   конкурсов   подсчитывается   количество
заработанных каждой командой очков. На полу спортзала рисуется разметка,
на   которой   отмечаются   баллы,   заработанные   командами.   Каждая   команда
начинает этот конкурс со своей разметки. Игроки должны лечь животом на
скейтборд   и   по   команде,   отталкиваясь   руками,   передвигаться   до   стойки.
Обратно   возвращаются   бегом   со   скейтбордом   и   передают   его   другому
участнику. В этом  конкурсе  участвуют   три  игрока. Первый  игрок  начинает
этап разметки (чем больше набрано очков, тем ближе к стойке начинает игрок
этот   конкурс),   а   второй   и   третий   игрок   начинают   с   линии   старта.   В   этих
соревнованиях   побеждает   команда,   которая   выигрывает   заключительный
конкурс.

file_name: Большие гонки.doc

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по физической культуре и спорту «Большие гонки».


extracted_text:
Урок 5. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора
Цели урока: проверить умение различать малые жанры фольклора; отрабатывать
навыки   правильного,   быстрого   произношения;   отрабатывать   навыки   быстрого
осмысленного чтения; развивать память, внимание, логическое мышление.
Оборудование: пять «ромашек» с заданиями для конкурса; карточки с цифрами (для
жюри); тесты, распечатанные на карточках.
I.Организационный момент. Постановка цели урока
 Сегодня мы проведем проверочную работу, чтобы понять, что вы усвоили, что
Ход урока
запомнили, что знаете, как умеете применять знания на практике.
Работа проводится в два этапа: сначала пишется тест. Затем  класс делится на
команды, и проводится конкурс.
II.Проверка домашнего задания (собрать тетради)
III.Выполнение проверочного теста*
Объясняются правила выполнения теста, раздаются листы, на работу отводится
15 минут.
Двое ответственных учеников проверят эти работы во время следующего этапа
урока.
IV. Обобщение и повторение (конкурс)
Учитель объясняет правила проведения конкурса: класс делится на три команды,
представитель каждой команды участвует в жеребьевке, вытаскивая из коробочки
карточку определенного цвета. Это цвет команды. Команде достаются все лепестки
такого цвета.
По   очереди   команды   выполняют   задания   и   собирают   «ромашки».   Лепесток
прикрепляется к ромашке, если задание выполнено полностью и верно. Выигрывает
«ромашка» из 5 лепестков.
Задания для первой команды:
1. Загадайте три весенних загадки.
2. Вспомните три пословицы о дружбе.
3.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [р].
4. Прочитайте выразительно народную колыбельную песню.
Придумайте загадку или небылицу.
 Задания для второй команды:
1. Загадайте три зимних загадки.
2. Вспомните три пословицы о труде.
1.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [ш].
4,. Вспомните и прочитайте выразительно закличку. 5. Придумайте загадку
или небылицу. Задания для третьей команды:
1. Загадайте три загадки о животных,
2. Вспомните три пословицы о Родине.
3.Вспомните и произнесите без ошибок скороговорку со звуком [к].
4. Вспомните и прочитайте выразительно считалку. 5. Придумайте загадку или небылицу.
V. Итог урока
Подведение итогов конкурса, объявление оценок за тест.
Домашнее задание
Творческое задание (по желанию)  придумать и оформить кроссворд, где
слова зашифрованы с помощью загадок.

title: Конспект урока по теме: Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора(2 класс)


extracted_text:
СКАЗКИ
идет»
Урок 6. Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу
Цели урока: ознакомить детей с жанром народной сказки; развивать память,
связную   речь,   навыки   выразительного   и   осознанного   чтения,   умение
соотносить   иллюстрацию   с   текстом,  находить   главную   мысль   сказки;
прививать интерес к чтению.
Оборудование:  карточки   с   иллюстрациями   к   народным   сказкам  (Колобок,
Теремок, Курочка Ряба, Волк и семеро козлят; Лисичга со скалочкой, Лиса,
заяц и петух (Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная).
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока
III.Постановка цели урока
 Любите ли вы сказки?
Рассказ учителя.
Когдато давно сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал.
Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, ее
придумал   один   человек,   рассказал   другому.   Тому   она   понравилась,   он   ее
запомнил и рассказал комуто третьему, например своей дочери или сыну, а те,
когда выросли, рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно
сказать нельзя, но все это время она жила в народе и рассказывалась устно.
Сказки бывают разные. Есть сказки волшебные,  в них обязательно должны
быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в таких сказках
животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в
школе. Есть  бытовые сказки, в которых описывают жизни простых людей:
бедного   мужика   или   ловкого   солдата.   Сказка   обязательно   учит  чемуто
людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую мысль.
Сегодня мы начинаем изучение русских народных сказок.  Мы вспомним
много знакомых вам сказок, может быть, ктото услышит их впервые.
IV. Изучение нового материала
1.Актуализация знаний.
 Посмотрите   на   иллюстрацию   на   странице   29.
  Узнали   ли
вы сказки?
;         Кто готов рассказать одну из них?
 Слушайте внимательно, я попрошу когото продолжить.  (Сказки дети
рассказывают по частям, чтобы опросить большее количество учащихся
и привлечь внимание остальных детей, включить активное слушание.)
 У меня для вас еще есть иллюстрации (Учитель выставляет на доску
приготовленные картинки и продожает опрос.)
2.Учитель читает статью Ю. Коваля в учебнике, дети следят. III. Физкультминутка
V.Закрепление изученного материала
1. Техника чтения, речи, словарная работа.
 Юнна   Мориц   написала   стихотворение   о   сказках.
  Чтобы
  потренируйтесь   в   чтении
 Ю.   Коваль   говорит   нам,   что   в   сказке   всегда   есть   урок,   что
сказка   нас   чемуто   учит.   Давайте   найдем   «Уроки»   в   рас
  (Проводится   повторная   работа
сказанных   сегодня   сказках.
 только
с   иллюстрациями.
главную мысль из каждой сказки.)
  Теперь   дети   должны   выбрать
прочитать   его   выразительно,
трудных слов:
рядышком  рядышком обожаемые  обожаемые справед
ливость  справедливость

Читайте внимательно! Не путайте слова:
сказка  сказку  сказок победил  убедил
 Какое значение у каждого из этих слов?
 Прочитайте в режиме скороговорки: медленно, быстрее, быстро, четко
проговаривая все звуки, без ошибок:
Чтобы, чтобы, чтобы снова Добрый злого победил! Чтобы
добрый, чтобы злого Стать хорошим убедил!
 Как вы понимаете значение слов «бегать гурьбой»?
 Подготовка к выразительному чтению.
 Прочитайте стихотворение про себя.
 Подумайте, какое настроение передает автор в стихотворении?
 Какие слова надо выделить при чтении?
 Где надо сделать короткие, а где длинные паузы?
 Прочитайте выразительно.
 Выразительное чтение стихотворения несколькими учениками.
VI. Итог урока
 Прочитайте   названия   русских   народных   сказок,
гласные:
ВЛК СМР КЗЛТ, МШМДВД.КЛБК,
лсчк с склчкй,
ГСЛБД, РЖ, ТРМК.
  добавив
 Как   вы   думаете,   чем   сказка   отличается   от   уже   изученных
  поговорки,
вами   малых   фольклорных   жанров      пословицы,
загадки, считалки?
Домашнее задание
1. Выучить стихотворение Ю. Мориц.
Подобрать поговорки и пословицы к сказкам.

intro:
СКАЗКИ
Урок 6. Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
Цели урока: ознакомить детей с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом, находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.
Оборудование: карточки с иллюстрациями к народным сказкам (Колобок, Теремок, Курочка Ряба, Волк и семеро козлят; Лисичка со скалочкой, Лиса, заяц и петух (Была у лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная).

title: Конспект урока по теме: Вступление к разделу «Сказки». Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»(2 класс)


extracted_text:
Урок 7. «Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка)
Цели  урока:  ознакомить   детей   с  русской   народной   сказкой  «Петушок   и
бобовое   зернышко»;   совершенствовать   навык   чтения,   развивать   речь,
внимание; учить находить главную мысль в произведении; учить находить
в   абзаце   слова,   несущие   основное   содержание   и   смысл   произведения;
воспитывать стремление заботиться об окружающих.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения Ю. Мориц.
III. Постановка цели урока
 Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новой   сказкой.   Откройте
учебники, прочитайте название сказки. Кто автор?  {Автора  у   сказки
нет, так как сказка народная.)
 А кого мы видим на иллюстрации? {Петушка и курочку.)
 Как вы думаете, о ком пойдет речь в сказке?
IV. Изучение нового материала
 Сейчас   вы   самостоятельно   прочитаете   сказку,
верим, насколько внимательны вы были при чтении.
  и   мы   про
Первичная проверка понимания:
 Понравилась сказка?
»         Что случилось с петушком?
 Назовите   всех   действующих   лиц,
ке   спасти   петушка.
хозяин, кузнец.)
 (Петушок,
  курочка,
  которые   помогали   куроч
  корова,
  хозяйка,
Всех героев сказки учитель может записать на доске,
 Что могло произойти, если бы ктото не помог курочке?
 Почему они помогали курочке?
 На сколько частей можно разделить сказку? {На шесть.)
V.Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
1. Подготовительная работа.
Для того чтобы совершенствовать навыки чтения и пересказа, используется
следующий   прием      подчеркивание   слов,   несущих  основной   смысл   и
содержание произведения. Дети вместе с учителем подчеркивают слова.
 Возьмите   в   руки   простые   карандаши.   Давайте   в   первой   части   сказки
подчеркнем опорные слова. (Торопился, подавился, бобовое зернышко,
словно мертвый лежит.)
 Найдите   опорные   слова   во   второй   части.  (Перепугалась,   курочка,
бросилась, маслица, горлышко смазать.)
 Попробуйте самостоятельно найти главные слова в третьей части. Давайте
проверим,   что   получилось?  (Курочка,   бросилась,   молока,   собьет маслица, смажу горлышко.)
В   остальных   частях   дети   должны   самостоятельно   выделять   слова   для
подчеркивания.  Один   ученик   вслух   объясняет   свой  выбор, остальные дети
подчеркивают за ним. Следующая часть другой ученик и т. д.
Когда   содержание   усвоено,   нужно   обратить   внимание   детей  на   тревогу
курочки за петушка.
 Скажите,
  курочка   переживала
за   петушка?   Подтвердите
свой ответ словами из текста.
Дети   при   помощи   выделенных   слов   быстро   определят,   что   курочка
заботилась о петушке и любила его.
 Что вы думаете о петушке, понял ли он, сколько хлопот  он доставил
курочке? (Петушок был беззаботным, непослушным, поэтому с ним и
приключилась такая беда.)
 Подумайте,   изменится   ли   смысл   сказки,   если   хозяйка   даст  курочке
маслица.
Соотнесите содержание сказки с пословицами, данными на странице 34.
2. Повторное чтение.
На доске записаны столбики слов:
Курочка:
приговаривает
перепугалась
бросилась со всех ног
Петушок:
торопился
подавился
 Прежде   чем   мы   с   вами   прочтем   эту   сказку   еще   раз,   давайте
  Они   записаны
потренируемся   и   прочтем   сложные   слова.
на доске.
Дети читают хором, вместе с учителем.
 А теперь давайте прочтем эту сказку еще раз.
VII. Итог урока
 С какой новой сказкой познакомились сегодня?
 О ком эта сказка?
 Назовите всех действующих героев.
 Помогли герои курочке спасти петушка или нет?
 Можно ли их назвать настоящими друзьями? Как бы вы поступили на месте
курочки? Что вам больше всего понравилось в сказке?
 Были ли у вас такие ситуации, когда комунибудь требовалась ваша помощь?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки по рисункам. Озаглавить каждый эпизод.

title: Конспект урока по теме: «Петушок и бобовое зернышко»(2 класс)


extracted_text:
Урок 8. «У страха глаза велики» (русская народная сказка)
Цели  урока:  ознакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать
навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на
части;   показать,   как   создавать   диафильм;   развивать   внимание,   память,
воображение, мышление.
Оборудование: стихотворение С,Я. Маршака про мальчика Петю; пословицы на
доске; иллюстрации к сказке.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Пересказ сказки по иллюстрациям учебника.
III. Постановка цели урока
 Были ли у вас случаи, когда вы, в темноте принимали один предмет за
другой?
 Сейчас я прочитаю вам, что увидел мальчик Петя из стихотворения
Самуила Яковлевича Маршака.
Темноты боится Петя.
 Петя маме говорит:
Можно, мама, спать при свете?
Пусть всю ночь огонь горит.
Отвечает мама:  Нет!
Щёлк  и выключила свет.
Стало тихо и темно.
Свежий ветер дул в окно.
В темноте увидел Петя
Человека у стены.
Оказалось на рассвете –
Это куртка и штаны.
Рукавами, как руками,
Куртка двигала слегка,
А штаны плясали сами
От ночного ветерка...
В темноте увидел Петя
Ступу с бабоюягой.
Оказалось на рассвете –
Это печка с кочергой...
 Представляете, что можно от страха себе навыдумывать?
 Сегодня я прочитаю вам сказку, где наши герои тоже навыдумывали себе
такое... Откройте учебники, давайте узнаем, что такое им привиделось.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение сказки (по усмотрению учителя  цепочкой по абзацам,
подготовленными учащимися и т. д.). 2. Первичная проверка понимания:
 Понравилась сказка? Веселая она или нет?
 Назовите героев сказки.
 Какими вы их представляете?
 Чем они похожи друг на друга?
 Чего   испугалась   бабушка,   внучка,   курочка,   мышка?   Почему   им
привиделись   именно   эти   животные?  (Потому   что  бабушка   боялась
медведя, внучка  волка, курочка  лису, мышка  кота.)
 Что привиделось зайке? Почему зайке привиделись именно охотники?
Закрепление изученного материала
V.Физкультминутка
VI.
1. Повторное чтение. Дети читают сказку еще раз по цепочке.
2. Работа над пословицами.
 На   доске   записаны   пословицы.
  Найдите   те   пословицы,
которые соответствует сказке:
1) Где ум, там и толк.
У страха глаза велики.
2) Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
3) Мир освещается солнцем, а человек знанием.
4) Робкого и тень страшит.
5) Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
6) В каждой шутке есть доля правды.
3.Подготовительная работа к пересказу.
 Зачем понадобилось рассказчику использовать такие необычные слова: «трёё
х, плёёх, трёхтрёхтрёх, плёхплёхплёх».
 Как звучат эти слова?
 Какие картины они помогают создать?
 Как   начинается   сказка?   Каким   тоном,   в   каком   темпе   следует   начинать
рассказывать сказку?
 Подготовься к пересказу по плану. План найдем в задании 6 на странице 38.
4.Пересказ по плану.
 А   теперь   давайте   попробуем   пересказать   сказку,
  используя
план.
VII. Итог урока
 Ребята, с какой новой сказкой вы познакомились сегодня?
 О чем эта сказка?
 Давайте еще раз вспомним всех действующих лиц сказки.
Домашнее задание
Выбрать понравившийся отрывок сказки и нарисовать к нему иллюстрацию.

title: Конспект урока по теме: «У страха глаза велики» (русская народная сказка)(2 класс)


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 гор. Гвардейска
муниципального образования «Гвардейский городской округ»
__________________________________________________________________________
Урок по литературному чтению
для обучающихся  2х классов
по УМК «Перспективная начальная школа»
по теме: «Л.Н.Толстой «Прыжок»
                                                               Учитель:  Тюрюканова Л.Н.,
                                                                учитель начальных классов,
                                                                высшая квалификационная категории город Гвардейск
2018 год
Цели:  совершенствовать   умения   определять   кульминацию,   ориентироваться   в   тексте,
осмысливать   мотивы   и   последствия   поступков,   чувства   и   переживания   героев
литературного произведения.
Задачи:
 организовать деятельность обучающихся по открытию нового знания и его применению;
 вызвать интерес к занятию, придать ему проблемный характер, что отвечает   личностным
интересам и потребностям  обучающихся;
   способствовать   развитию   умения   анализировать   текст,   развитию   познавательного
интереса к процессу чтения;
 совершенствовать навык чтения;
 развивать речь;
 вызвать  эмоциональный  отклик  на прочитанное, чувство сопереживания;
 содействовать развитию умения общаться.
Предметные задачи урока:
 помощь читателям раскрыть психологический характер конфликта в рассказе;
 совершенствовать их умение анализировать поступки литературных персонажей и
видеть их мотивы;
Личностные результаты обучения:
 формирование умения осознавать и определять свои эмоции;
 формирование умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствия,
сопереживания;
 формирование интереса к чтению, потребности в чтении;
 формирование уважительного отношения к предпочтениям других людей, ориентации в
нравственном содержании и смысле  своих поступков и поступках других людей.
Метапредметные  результаты обучения:
Регулятивные УУД:
 формирование умения самостоятельно   формулировать тему и цели урока, планировать
пути решения поставленной проблемы;
 формировать умение оценивать свою работу на уроке.
Познавательные УУД:
 формирование критического мышления;
 формирование умения извлекать информацию, строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
   формировать   умение   высказывать   свои   мысли   в   устной   форме,   высказывать   и
обосновывать свою точку зрения;
 овладение диалогической и монологической речью;
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование:  учебник; портрет писателя, произведения Л.Н.Толстого.
Технические средства обучения:   мультимедийный проектор,  компьютер. Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование УУД
Технологическая карта урока
I.
Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
Только что звонок раздался,
Впереди нас ждут дела.
Тихо сели, спинки ровно,
Ведь работать нам пора.
Предполагаемые ответы
Настраиваются на урок
 Откройте содержание учебника..
Какой раздел мы изучаем ?
 Назовите произведения, которые мы прочитали, изучая эту
тему.
 О чём произведения у Ёжика и Медвежонка?
 Какие секреты любви вы узнали?
 Какова тема урока сегодня?
 Откройте учебник на нужной странице.
 Прочитайте ещё раз тему урока и определите цели урока.
Открывают учебник. Находят содержание.
Работают по содержанию раздела.
Определяют цели урока.
III. Введение в
тему и
постановка
задач
Сегодня   на   уроке,   мы   познакомимся   с   рассказом
Л.Н.Толстого «Прыжок».
 Продолжим раскрывать секреты любви. Будем учиться
находить в тексте слова, которые помогают понять
эмоциональное состояние героев, их поступки, а также
помогают раскрыть суть рассказа, его идею.
(На доске портрет Л.Н.Толстого) (Перед уроком
оформляется выставка произведений Л.Н.Толстого).
    А   сначала   послушайте   некоторые   факты   из   жизни
Л.Н.Толстого.   Родился Л.Н. Толстой в 1828 году в ясной
Слушают  рассказ  о фактах биографии
писателя.
Личностные:
самооценка
готовности к уроку.

Коммуникативные:

овладение
монологической
речью.
Коммуникативные:
   умение   слушать
собеседника. Поляне. Он принадлежал к древнему русскому роду и носил
титул графа. Детские годы провёл в деревне Ясная Поляна.
Интересы   Толстого   были   самыми   разносторонними.   Он
изучал   историю,   музыку,   медицину,   рисование.   Но   самое
главное, он очень любил детей. Тогда ещё очень мало было
школ,   дети   бедных   людей   не   могли   учиться.   Лев
Николаевич   открыл   в   Ясной   Поляне   школу,   написал
учебник для детей и сам учил их.
       Умер Толстой в 1910 году. Он прожил 82 года и всю
свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на
многие языки, их читают во всём мире.
 Лев Николаевич был очень талантливым писателем. На
выставке представлена малая часть написанных им
произведений. Вы сможете познакомиться с ними чуть
позже.
Учитель читает интригу на странице 160.
 Вы знаете, ребята, когда Миша взял эту книгу с полки,
он сказал.... (учебник).
Слушают интригу.
III. Работа по теме
урока
Подготовка к
первичному
восприятию текста
Слайд (изображение корабля XIX века)
 Мы с вами сейчас прочитаем  это произведение.
 Но прежде  рассмотрите  иллюстрацию, на которой
изображено парусное судно.
В XIX веке корабли совершали такое кругосветное
путешествие, о котором рассказывается в рассказе,  в
Рассматривают иллюстрацию.
Личностные:

  формирование
умения   осознавать   и
определять
свои
эмоции;

  формирование
интереса   к   чтению,
в
потребности течение нескольких месяцев.
 Обратите внимание  на конструкцию и размер мачты.
 Что можете о ней сказать?
Отвечают на вопрос.
 ( 25 м  это высота 8этажного дома.  Пол корабля тогда
был вымощен досками из твёрдых, как "камень", пород
деревьев).
 Я думаю, что эти данные пригодятся вам при анализе
произведения.
 2. Комбинированное  чтение рассказа учениками и
учителем.
 А сейчас  мы прочитаем  рассказ Л.Н.Толстого "Прыжок".
Первичное
восприятие текста

чтении;
Коммуникативные:

формировать
умение   высказывать
свои мысли в устной
форме,   высказывать
и обосновывать свою
точку зрения;
 формирование
Познавательные:

критического
мышления.
(После чтения делается небольшая пауза, а затем обмен читательскими
впечатлениями.)
Читают рассказ по очереди.
 Какое впечатление произвёло  на вас  это  произведение?
 Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?
Обмениваются впечатлениями.
(Для того чтобы активизировать исследовательское мышление детей,
задается проблемный вопрос.)
 Как вы думаете, изза чего или может быть изза кого
мальчик совершил прыжок?
 Я услышала разные мнения.
 Для того, чтобы разобраться, постичь тайну этого
произведения , давайте сначала найдём в рассказе слова,
отмеченные звёздочкой. Где будем искать значение этих слов?
Чтение интриги.
Поиск слов в ТОЛКОВОМ СЛОВАРЕ.
 Миша сказал, что эта история делится на 2 части:
Высказывают своё мнение.
 Сначала было всё хорошо и весело, а потом стало
страшно.
 Вы соглашаетесь с его мнением?
 Перечитайте 1 и 2 абзацы.
Вторичное
восприятие текста
 Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что
была хорошая погода и что корабль возвращался из
кругосветного путешествия?
 Что сообщает Л.Н.Толстой о мальчике, главном герое?
 Почему эти сведения важны для автора, а, например, не
имя героя, которое мы так и не узнали?
 12 лет  это  пора  самоутверждения в обществе. Это
возраст, когда болезненно воспринимаются любые оценки
(тем более насмешливого характера) со стороны
окружающих).
 В какой ситуации оказался наш герой?
Эти детали помогают понять настроение
людей на палубе: люди  устали от
многомесячного путешествия, им хочется
новых впечатлений, поэтому они
обращают внимание на играющую
обезьянку.
Если бы была плохая погода, то люди не
собрались бы на палубе и, наверное,
мальчик и не полез бы на мачту.
Он сын капитана, ему 12 лет.
Сын капитана  значит, его все знают на
корабле, и он понимает свою  роль на
корабле, не может подвести отца,
дискредитировать его своим смешным
положением.  Почему мальчик полез  за обезьянкой?
Ему было жалко потерянной шляпы.
Он хотел посоревноваться с обезьянкой в
силе и ловкости.
Ему стало стыдно и обидно изза смеха
матросов.
Физкультминутк
а
IV. Продолжение
работы по теме
урока
Встали прямо и прогнулись,
А теперь легко согнулись.
Головою вправо, влево,
Чтобы шея не болела.
2 раза
Уяснение мотива поступка героя.
 Как вы думаете, связано ли поведение мальчика с
поведением матросов?
 Откуда на корабле взялась обезьянка?
 Как вы понимаете выражение "ещё больше расходилась"?
 Почему в конце рассказа ничего не говорится об
обезьянке? Можно ли ее назвать главным героем рассказа?
 Какое настроение было у всех присутствующих? Почему?
Да, так как мальчик полез за обезьянкой,
чтобы избежать насмешек матросов,
подчиненных его отца.
Возможно, её взяли в одной из жарких
стран.
Обезьянка  не главный герой, она стала
лишь поводом для начала основного
конфликта, развернувшегося между
мальчиком и людьми на палубе, поэтому
о ней в конце рассказа ничего не
говорится.
Хорошее. Все веселились, шутили,
потому что возвращались домой из
долгого путешествия.
 Могли ли вы предположить, что случиться беда?
Нет.
Перечитайте 3 и 4 абзацы.
 Что же подтолкнуло мальчика полезть за обезьянкой?  Найдите

к
  формирование
Личностные:

уважительного
отношения
предпочтениям

других
ориентации
нравственном
содержании и смысле
 своих   поступков   и
поступках   других
людей.
людей,
в

Познавательные:

  формирование
умения   извлекать
информацию,
строить
рассуждения.
Коммуникативные:

  формирование
умения в совместной
деятельности
договариваться, подтверждение в тексте.  Может быть вам помогут слова,
выделены жёлтым цветом.
Поиск ответа в тексте учебника.
 Понаблюдайте, как вели себя персонажи. Найдите
подтверждение в тексте.
Мальчик  пригрозил, крикнул
Обезьянка  сняла шляпу, рвала её, дразнила.
Люди  громче смеялись.
приходить к общему
решению.
 А теперь попробуйте себя представить на месте этого мальчика.
Как бы вы поступили. Объясните свою точку зрения.
Объясняют свою точку зрения.
 Как вы думаете, можно ли винить обезьянку в том, что
произошло с мальчиком?
Нет.
 Изменилось ли поведение людей, стоящих на палубе?
 Почему?
Да. Все поняли, что может случиться
несчастье.
 Найдите самый напряжённый момент. Какими словами автор
это описывает?
 Как вы думаете, понимал ли мальчик, что ему грозит опасность?
Все замерли от страха.
Ответы учащихся.
Обобщение представления о главном герое.
 Каким  предстает мальчик  в  этом рассказе?
Для этого предлагается работа с тестовым заданием:
 Посмотрите на доску, какие слова подходят для
характеристики героя рассказа. Выберите те, которые
считаете  главными, объясните свой выбор.
Желательно, чтобы обучающиеся
осознали психологический конфликт
рассказа (противостояние веселящейся
толпы, «народа» и подростка,
стремящегося помальчишески отстоять
свое, как он считает, оскорбленное (Текст задания написан на доске).
Смелость, желание испытать себя, мальчишеский
задор, стремление отстоять свое достоинство,
упрямство, желание покрасоваться, глупость,
желание доказать, что он сын капитана.
достоинство) и выбрали следующие
ключевые слова: стремление отстоять
свое достоинство, мальчишеский задор,
желание доказать, что он сын
капитана.
Ответы учащихся.
 Почему мальчик опомнился? Эти слова выделены синей
рамкой.
В народе  ктото ахнул от страха.
 Могли  ли люди на палубе  помочь  мальчику?
Нет, так как все смотрели на него и
ждали, что будет...
Чтение 10 части
 А теперь давайте перечитаем эпизоды, связанные  с
поведением отца.
 Найдите на стр. 165 пиктограмму в верхнем левом углу.
Прочитайте вопросы.
 Каким вы представляете себе   капитана  корабля?
Бесстрашие, умение принимать решения в
трудную минуту, ответственность, воля и
одновременно  эмоциональность,
нежелание доверить свои переживания
толпе, «народу» для того, чтобы не
рисковать своим авторитетом.
 Как вы думаете, почему в финале рассказа капитан ( этот
мужественный, бесстрашный человек)  "закричал, как будто
его чтото душило"? Что могло душить капитана?
Ответы учащихся.
 Вы назвали качества капитана корабля, до этого мы  дали
характеристику сыну капитана.
 Скажите, похож ли мальчик на отцакапитана?
 Прочитайте вопрос к следующей пиктограмме "Подумай"
Своим поведением мальчик копирует
отца, его бесстрашие и решительность,
однако в поведении героя автор усилил (повышенной сложности).
V. Рефлексия.
 Как вы думаете, это сказка или правдивая история?
 Если бы нам её рассказывал Кот Учёный , он шёл бы
направо или налево?
 Как вы думаете, почему  это произведение  называется
«Прыжок»?   Какой смысл вкладывает в слово «прыжок» Л.
Н.Толстой?
 Какова идея произведения? Чему хотел научить  автор,
рассказав  нам  эту  историю?
Личностные:
 формирование
интереса к чтению,
потребности в чтении.

Регулятивные:

формировать
умение   оценивать
свою   работу   на
уроке.
ребячий задор и детскую бесшабашность,
непонимание грани между истинной
отвагой и бездумным риском, столь
свойственное этому возрасту.
Это правдивая история.
В сказке есть волшебные предметы.
Сказка заканчивается как правило
хорошо. Есть зачин, концовка.
А эта история могла быть  основана на
реальных событиях. Начало действия
(завязка), кульминация (самый
напряжённый момент), развязка.
Это поступок, который совершил
мальчик, услышав приказ отца; он спас
свою жизнь и избавил от горя отца.
Он учит нас тому, что страх преодолеть
нелегко, иногда надо очень быстро
принимать решения, ведь от этого может
зависеть жизнь, учит не совершать
необдуманных поступков, учит управлять
собой, своими эмоциями. Чтение интриги
 Рассказ слушали Маша, Миша, Мальвина и Аленушка.
Сравните их высказывания. Кто мог сказать такие слова?
«Я осуждаю и мальчика, и матросов.  Это люди...»
«Хорошо, что мама мальчика...»
«Мне всех жалко...»
«Сын капитана просто...»
 Чья точка зрения вам ближе?   Объясните свое мнение.
 А сейчас сами оцените свою работу на уроке:
Отлично работал и многое понял – белый парус.
Хорошо работал – голубой парус.
Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – жёлтый
парус.
VI. Домашнее
задание
Представить, что вы находились на корабле и видели всё,
что произошло с мальчиком. Пересказать эту историю от
своего лица.

file_name: Л.Н.Толстой - Прыжок.doc

title: Конспект урока по литературному чтению во 2 классе. Л.Н.Толстой "Прыжок"