description:
ПРОГРАМА КЛУБА ЮНЫХ ЖУРНАЛИСТОВ «СЕРДЦЕ ДАНКО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изменение   информационной   структуры   общества   требует   нового   подхода   к   формам
работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети,
телевидение,   радио.   Новые   информационные   технологии   должны   стать   инструментом   для
познания мира и осознания себя в нем, а не просто средством для получения удовольствия от
компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета.
Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного
слова,   содействовать   тому,   чтобы   они   сами   могли   рассказать   о   происходящих   событиях,
высказаться о своем социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом
связаны и дополняют друг друга в программе клуба юных журналистов «Сердце Данко».
Данная   программа   разработана   в   соответствии   со   следующими   нормативными
документами:
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и
введение   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
общего образования» от 06.10.2009 № 413; утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; с изменениями и дополнениями);
 Примерной   основной   образовательной   программы   среднего   общего   образования   (одобрена
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему   образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з);
 Рекомендаций по оснащению учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым
для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся   (письмо   Минобрнауки   России   от   24.11.2011   №   МД1552/03   «Об   оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием»);
Цель программы: раскрыть творческии потенциал учащихся в сфере журналистики.
Задачи программы.




Познакомить учащихся с основными терминами журналистики.
Дать представление о сущности журналистской профессии.
Познакомить со способами сбора информации.
Обучить   первичным   навыкам   работы   с   содержащейся   в   текстах   (различной
направленности) информации.
Формировать   у   учащихся   первичные   навыки   готовности   слушать   собеседника   и   вести
диалог.
Учить работать в проектном режиме при создании выпусков газеты.
Учить давать самооценку результатам своего труда.
Обучить   первоначальным   навыкам   работы   в   программе  Microsoft  Word,  Publisher  в
процессе создания школьной газеты.




Основными требованиями к учащимся при изучении основ журналистики являются:




интерес к журналистике как профессии;
желание овладеть навыками работы юного корреспондента;
активная позиция во время занятий;
выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, творческих конкурсах.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Профиль: социальнопедагогический:
В   основе   реализации   основной   образовательной   программы   лежит  системнодеятельностный
подход, который предполагает:
 воспитание   и   развитие   личности,   отвечающей   требованиям   современного   общества,
инновационной экономике, способной решать задачи построения российского гражданского

description:
общества   на   основе   принципов   толерантности,   диалога   культур   и   уважения   его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
 формирование   соответствующей   целям   общего   образования   социальной   среды   развития
учащихся,   переход   к  стратегии   социального   проектирования   и  конструирования   на   основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
 желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;
 ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения
универсальных   учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   личности   учащегося,   его
активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
деятельности   и   учебного   сотрудничества   в   достижении   целей   личностного   и   социального
развития обучающихся;
 учет   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей
учащихся,   роли,   значения   видов   деятельности   и   форм   общения   при   построении
образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их
достижения;
 разнообразие   индивидуальных   образовательных   траекторий   и   индивидуальное   развитие
каждого учащегося, в том числе одаренных детей, детейинвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Программа   предусматривает   интенсивное   обучение   основам   журналистики   через   систему
знаний по развитию устной и письменной речи ребенка.
Формы занятия, предусмотренные программой:
1) cвободная творческая дискуссия;
2) ролевые игры;
3) выполнение творческих заданий;
4) активные методы формирования системы общения;
5) практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе).
Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что
то   новое,   обогащая   свой   словарный   запас,   постигая   лексическое   многообразие   и   образность
родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического
стиля;   научился   писать   заметки,   статьи,   рецензии,   очерки,   репортажи.   С   этой   целью
предусматриваются индивидуальные занятия.
Количество учащихся в учебной группе не должно превышать 10–15 человек.
Формы контроля

  разнообразны:
 тест;
 зачет по творческим работам;
 анкетаопрос, собеседование;
 презентация;
 ежемесячный выпуск газеты.
Занятия   проводятся   с   учетом   возрастных   и   психологических   особенностей   на   основе
дифференцированного подхода.
Основными формами, способствующими развитию выразительности, образности устной и
письменной   речи,   являются   различные   тренировочные   упражнения,   ситуативные   тренинги,
учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры.
Средства, необходимые для реализации данной программы:
 разработки по темам;
 карточки с подбором лексики по изучаемой теме;
 тематический материал периодической печати;
 справочники;
 Интернетресурс;
 словари;
 наглядный   материал:   схемы,   видеозаписи   сюжетов   на   различные   темы   и   проблемные
ситуации.
Техническое оснащение: интерактивная доска, компьютер.
Во   время   обучения   в   клубе   учащиеся   получат   представления   и   начальные   знания   по
журналистской работе, будут вовлечены в практическую деятельность по выпуску газеты. Ребята
получат   возможность   самовыразиться,   научатся   сотрудничать   со   СМИ.   Практическая   работа

description:
предполагают   выход   в   другие   кружки,   встречи   с   ребятами,   педагогами,   анализ   литературных
источников, практическую работу по сбору и обработке информации, работу по  верстке выпуска
газеты.
Преподавание основывается на активном вовлечении учащихся в СМИ (организационно
мыслительную   игру),   что   больше   способствует   прочному   усвоению   знаний.   На   занятиях
используются   различные   методические   приемы:   творческие   практические   задания,   проблемные
ситуации, практикумы, игры, тесты, творческие мастерские.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Выполнение программы рассчитано на 2 года. Настоящая программа рассчитана на 140
часов  (2 часа  в неделю)
Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся 1117 лет.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения /70 часов (2 часа в неделю)
Раздел
Тема
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие. Общие понятия о Журналистике
Из истории журналистики
Прессцентр
Газетные жанры. Заметка, передовица, зарисовка.
Интервью, анкета, репортаж
Штампы в газете
Заключительные занятия. Подведение итогов. Круглый
стол
Всего часов:
Колво
часов
10
6
11
30
11
2
70
Второй год обучения /70 часов (2 часа в неделю)
Раздел
Тема
7
8
9
10
11
12
Планирование номера газеты
Композиция газеты
Практика (Выход в народ)
 Редактирование. Схема газеты
Рисунок в газете. Макет
Заключительные занятия. Подведение итогов.  Анализ
деятельности. Обмен опытом.
Колво
часов
12
12
18
12
14
2
Всего часов:
140
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Теория Практика
6
4
4
5
2
21
4
2
7
25
9
2
49
Теория Практика
2
2
2
2
2
0
34
10
10
16
10
12
2
106
Первый год обучения  (70 часов)
Раздел 1
Введение   (ознакомление,   ожидание,   соглашения),   знакомство   с   учащимися.   Игра
знакомство «Интервью». «Мозговой штурм» на выяснение того, что ожидают ребята вынести из
занятий. Знакомство с планом занятий, внесение корректировки. Обсуждение  с учащимися устава
клуба, основных положений.
Тренинг   «Краткий   конспект».
 Выяснение   представлений   учащихся   о   профессии
журналиста, что знают о процессе выпуска газеты. Игра по станциям «Выпускаем газету».
Теория. Журналистика. Журналист. Редакция. Газета. Интервью.
Практическая работа: тренинг «Алло, редакция», игра по станциям «Выпускаем газету».
Раздел 2
Провести   экскурс   в   историю,   используя   сюжетноролевую   игру;   упражнения,   тесты   на
развитие памяти. Работа в группах.
Теория. Из истории журналистики. Словарь журналиста.
Практическая   работа:   составление   словаря   журналиста.   Работа   со   словарями,
справочниками.
Раздел 3

description:
Прессцентр – это временное  объединение,  которое создается на определенный  период
времени.  Цель  Распределение поручений. Составные работы прессцентра, отработка отдельных
элементов работы в ПЦ. Тесты, тренинги на развитие наблюдательности. Работа по  группам (по
кругу).
Теория. Прессцентр. Анкетирование, опрос, интервью, корреспонденция.
Практическая   работа:  упражнения   «Групповое   общение»   (выявляет   важные   приемы
общения между людьми в группе).
Раздел 4
Теоретические   знания   о  жанрах.   Сюжетно     ролевые   игры,   работа   по   группам.   Сказка
«Репка» в разных жанрах.
Теория. Заметка, передовица, зарисовка. Интервью, анкета, репортаж
Практическая   работа:  составление   рассказов,   написание   заметок   в   газету,   зарисовки
«Портрет моего друга».
Раздел 5
Что   такое   штамп.   Как   составить   предложение   без   штампов.   Словарипомощники,
синонимы. Устные иллюстрации по теме.
Теория. Штамп. Синонимы. Фразеологизмы.
Практическая работа: работа с текстом (правка), работа со словарями.
Заключительные     занятия.  Подведение   итогов   года.   Рефлексия.   Анкета      самооценка
«Насколько я хороший журналист».
Второй  год обучения (70 часов)
Раздел 7
  «Мозговая штурм»: зачем нужен процесс планирования газеты. Как выбрать тему, как
организовать работу по выпуску газеты.
Теория. Тема. Микротема. Подтема. Заголовок. Схема. Макет.
Практическая работа: составление схем, макетов.
Раздел 8
Что такое композиция (цветовая, плоская) газеты.
Теория. Композиция (плоская, цветовая)
Практическая работа: упражнения по составлению композиции.
Раздел 9
Что   включает   подготовка   к   «Выходу   в   народ».   Как   отработать   полученный   материал.
Какой материал используется.
Теория.  Способы   сжатия   текста.   Средства   художественной   выразительности   (тропы,
фигуры). Основные типы грамматических и речевых ошибок.
Практическая работа: процесс выпуска газеты.
Раздел 10
Что такое редактирование. Схема газеты.  Работа со схемами разных вариантов.
Теория. Схема газеты: макет, стиль, дизайн, цвет, шрифт, маркеры, колонтитулы,
нумерация.
Практическая работа: редактирование заметок друг друга.
Раздел 11
Как подобрать рисунок в газету. Что такое схематический рисунок. Работа карточками,
упражнения по составлению схематических рисунков.
Теория. Рисунок. Фотография.
Практическая работа: редактирование заметок друг друга.
Раздел 12
Итоговое занятие. Вёрстка газеты. Рефлексия  разговор по кругу (анализ пройденного
курса). Минизачёт.
Анализ результатов деятельности.
СМИ «Анализ дела». Значение анализа дела. Как лучше подводить итог дела. Ошибки.
Практическая работа:
Проведение «Огонька» (обсуждение проделанной работы)
Встречисобеседования
Обмен опытом, решение текущих проблем, дифференцированная помощь.
Заключительные  занятия.
Подведение итогов. Рефлексия. Анкета  самооценка «Насколько я хороший журналист».

description:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый год обучения / 70 часов (2 часа в неделю)
л №п/п
е
д
з
а
Р
Тема
Часы Теория/
часы
Практика/
часы
Примечани
е
Вводное занятие. Игразнакомство «Интервью»
«Мозговой штурм» ожиданий
Журналистика. Проект «Сердце Данко».
Знакомство с планом занятий клуба «Сердце Данко»,
внесение корректировки на год
Внесение корректировки в план проекта «Сердце Данко»
Журналист. Педагог. Что общего?
Тренинг «Алло, редакция»
1
2
3
4
5
6
78
910 Игра по станциям «Выпускаем Газету»
11
12
13
14
Из истории журналистики
История журналистики в России
Терминология журналиста.
Памяткапомощник  журналиста
1516 Тренинг «Словарь журналиста»
17
18
19
20
Прессцентр (ПЦ). Распределение поручений
Распределение поручений
Составные работы прессцентра
Составные работы прессцентра
2122 Отработка отдельных элементов работы в ПЦ
2327 Выпускаем газету
28
29
Газетные жанры. Заметка  основной жанр газеты.
Факт – основа  заметки.
3031 Создание заметки
32
Передовица, зарисовка
3334 Передовица
3536 Зарисовка
3743 Процесс выпуска газеты
4445 Интервью, анкета, репортаж
4647 Интервью
4849 Анкета
5051 Репортаж
5257 Процесс выпуска газеты
5859 Штамп в газете
6061 Как составить предложение без штампов.
6263 Слова помощники: фразеологизмы, синонимы
6468 Процесс выпуска газеты
6970 Итоговые занятия. Анализ работы за год. Круглый стол.
1
2
3
4
5
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
10
6
11
30
13
Итого за год
70
21
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Второй  год обучения /70 часов (2 часа в неделю)
2
2
2
2
5
2
2
2
7
2
2
2
6
2
2
5
2
49
л № п/п
е
д
з
а
Р
Тема
Часы Теория/
часы
Практика/
часы
Примечани
е
7
Планирование газеты
Как выбрать тему
Как организовать работу по выпуску газеты
12
34
56
712 Процесс выпуска газеты
2
12
2
2
6

description:
8
9
10
11
12
1314 Композиция газеты
1516 Цветовая композиция
1718 Плоская композиция газеты
1924 Процесс выпуска газеты
2526 Выход в народ
2728 Сбор материала
2930 Обработка полученного материала
3132 Индивидуальная работа (обработка материала)
3334 Написание заметки
3536 Редактирование
3742 Процесс выпуска газеты
4344 Схема газеты  необходимая составная работы
4546 Работа со схемами разных вариантов
4748 Редактирование заметок друг у друга
4954 Процесс выпуска газеты
5556 Рисунок в газету. Макет
5758 Схематический рисунок
5960 Вёрстка газеты
6166 Процесс выпуска газеты
6768 Анализ работы
6970
Итоговые занятия. Анализ результата деятельности. Анкета
«Насколько я хороший журналист».
2
2
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
6
2
2
6
2
2
6
2
2
10
60
12
18
12
14
2
70
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
 воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального
народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело
вечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства   ответственности   и   долга
перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие   современного   мира;   формирование   осознанного,
  уважительного   и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории,
 культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира;
готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в
школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие   морального   сознания   и компетентности  в  решении  моральных  проблем   на   основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской,  творческой  и других видов деятельности;
 о формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех

description:
её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к   окружающей
среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных
задач;
    умение соотносить  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам
ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  создавать   обобщения,
умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,     самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
   умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач;
  смысловое чтение;
   умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную деятельность  с  учителем   и
сверстниками;  работать  индивидуально  и  в группе:  находить  общее  решение  и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
  формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий.

Предметные результаты изучения курса «Юныи журналист» отражают опыт учащихся в
журналистскои   деятельности,   и   в   результате   прохождения   программы   курса   «Юныи
журналист» школьники:
 познакомятся с основными терминами журналистики;
 приобретут первичные  навыки  работы  с  содержащеися  в  текстах  информациеи  в  процессе
чтения соответствующих возрасту научнопознавательных текстов, инструкции;
 получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;
 приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;
 приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людеи;
 научатся давать самооценку результатам своего труда;
 приобретут первыи опыт проведения презентации своих достижении;
 приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания школьнои газеты;
 научатся работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и согласованно
в составе группы юнкоров;
 научатся распределять работу между участниками проекта;
 научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и
следовать им;

description:
 поимут сущность журналистскои профессии как социальнои, информационнои, творческои, ее
базовых характеристик, социальных ролеи журналиста, качеств личности, необходимых для
ответственного выполнения профессиональных функции;
 приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событии
Ожидаемыи результат:
Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является
подготовленныи для публикации в школьнои газете материал. Так как не все учащиеся способны
освоить материал программы в одинаковои степени, предполагается индивидуальныи подход к
практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности
кружковцев).   Дифференциация   и   индивидуализация   обучения   обеспечиваются   деятельностью
каждого кружковца, на базе которои формируются различные универсальные учебные деиствия с
учетом структуры личности каждого ученика.
Практическим   выходом   реализации   программы   является   издание   школьнои   газеты
«Зеркало»
Реализация программы позволит
 заинтересовать учащихся творческим процессом;
 повысить и регулировать личностную оценку учащихся;
 повысить
 грамотности в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных
учащимися орфографическои, пунктуационнои, речевои
освоение
и иных целях в устнои и письменнои формах;
 подготовить к выпуску очереднои номер школьнои газеты «Зеркало»;
 осуществлять пропаганду педагогическои деятельности;
 повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка и русскои литературы;
 формировать необходимые качества, присущие социальноактивнои личности.
Уровень   освоения  дополнительнои   образовательнои   программы   –   общекультурныи   и
специализированныи,
  предполагает   удовлетворение   познавательных   интересов   ребенка,
расширение его информированности, освоение понятии и технологии в области журналистскои
деятельности.
Уровень усвоения  содержания образования – творческии, предполагает поиск учащимися
деиствии и применение знании, ведущих к достижению поставленнои цели, а также умение
ребенка поставить перед собои определенную творческую задачу и самостоятельно наметить пути
и способы ее выполнения (при выполнении разных видов журналистскои деятельности).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Первый уровень обученности:
 первоначальные   навыки   творческой   деятельности   в   выбранном   направлении
под руководством учителя.
Второй уровень обученности:
 навыки творческой деятельности в выбранном направлении под руководством учителя
с элементами самоорганизации и самореализации;
 первоначальные навыки творческой реализации в смотрах конкурсах, соревнованиях,
выставках.
Третий уровень обученности:
 устойчивые     навыки     творческой     деятельности     в     выбранном     направлении
самостоятельного и полусамостоятельного характера.
Четвертый уровень обученности:
 творческая     реализация     в     смотрах,       конкурсах,       соревнованиях,       выставках,
секциях, викторинах в рамках школы.
Итоговый уровень обученности: творческая     реализация     в     смотрах,     конкурсах,
соревнованиях,    выставках,    акциях, викторинах, научнопрактических конференциях в рамках
города и республики.
Показатели успешности реализации образовательной программы


подготовке и проведении мероприятий.
Устойчивый состав творческих групп учащихся.
Активное участие учащихся в обсуждении плана творческих коллективных дел, в

description:
Развитие творческих навыков учащихся.
Успешность   выступления   учащихся   на   городских   смотрах,   конкурсах,


соревнованиях, выставках, акциях, викторинах.
УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Прописные истины для начинающих журналистов. Под. Ред. Е.Кузина, Москва, 1995.
Ответы, за которые не ставят отметки, С. Щеглова, Москва, 1995.
Памятка   юному   журналисту.   Сост.   Л.В.Панюкова,   О.Г.Медведева         г.   Сыктывкар:
Издательский центр КРОО «Ассоциация ДОО РК». 2003 г. 16 с.
Власть,   зеркало   или   служанка?   Энциклопедия   жизни   современной   российской
1.
2.
3.
4.
журналистики. Том 1. М.: Издание Союза Журналистов России, 1998 г.
Ресурсы Интернета:
1. Разработки учителеи, опубликованные в Фестивале педагогических идеи  Открытыи урок
на саите WWW:http://www.1september.ru
2. Блокнот журналиста. В помощь редакторам и корреспондентам школьных газет. Развивающая журналистика.
Тренинг для юных журналистов (Д.В. Туманов) .  http://aldedov.narod.ru/proryv/bloknot.htm
3. Тренинг журналиста «Алло, редакция» https://infourok.ru/material.html?mid=59611
4. Тренинг журналиста https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/11/treningdlyayunykhzhurnalistov
5. Медиапрактикум  http://mediapractice.ru/
―
‖

title: Программа клуба юных журналистов


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА ХИРУРГИЧЕСКОЙ ВНУТРИБОЛЬНИЧНОЙ ИНФЕКЦИИ
                                                                  /16 час/
Возбудителями   хирургической   инфекции   являются   гноеродные   микро   аэробы   и
анаэробы.
Для жизнедеятельности аэробов необходим кислород. Анаэробы ,наоборот, живут и
размножаются в бескислородной среде. Эти знания имеют практическое применение.
Например, если воспалительный процесс в ране вызван анаэробом, то для обработки
ран следует применять перманганат калия или перекись водорода, содержащие в своем
составе молекулы кислорода.
К аэробам относятся:
 стафилококк ( самый частый возбудитель хир. инф.)
 стрептококк
 пневмококк и др.
К анаэробам относятся:
 палочка газовой гангрены
 столбнячная палочка.
Эти возбудители вызывают специфическую и неспецифическую инфекцию, острую или
хроническую по течению.
ВХОДНЫЕ ВОРОТА ГНОЙНОЙ ИНФЕКЦИИ
Возбудитель может попасть в операционную рану экзогенным путем ( из окружающей
среды ) или эндогенным путем – из воспалительного очага в самом организме
( фурункул, гной ная миндалина, кариозный зуб).
ЭКЗОГЕННЫЙ ПУТЬ МОЖЕТ БЫТЬ:
1. воздушным – через воздух;
2. капельным – через жидкость, попавшую в рану;
3. контактным – через предметы, соприкасающиеся с раной;
4. имплантационным – через предметы, которые должны остаться в ране.
ЭНДОГЕННЫЙ ПУТЬ МОЖЕТ БЫТЬ:
1. гематогенный – с током крови;
2. лимфогенный – с током лимфы.
Источником инфекции является любой воспалительный очаг, находящийся на коже или
во внутренних органах.
1 пути проникновения инфекции в
рану
Экзогенный путь
( из окружающей среды)
Эндогенный путь
(из воспалительного очага в
самом организме)
й
ы
н
ш
у
д
з
о
в
й
ы
н
ь
л
е
п
а
К
й
ы
н
т
к
а
т
н
о
к
й
ы
н
н
о
и
ц
а
т
н
а
л
п
м
и
й
ы
н
н
е
г
о
т
а
м
е
г
й
ы
н
н
е
г
о
ф
м
и
л
Методы
профилактики экзогенной инфекции
I.

 Профилактика воздушной инфекции
1. Влажная уборка
2. Проветривание
3. Ношение спецодежды и сменной обуви персоналом
4. УФО помещения
Виды уборки операционной ( приказ МЗ № 720 )
2 (между операциями
предварительная                   текущая                     промежуточная
окончательная
(до начала работы ( во время
моется
протирание горизонт.      операции вытир.        убирается весь использов.
и оборудование,
поверхностей)
проветривается)
крови, подн.                   материал и протир.
упавшего
шарика )
( 1 раз в неделю моют стены, окна оборудование, пол ),
генеральная
( в конце дня
пол
пол.)
Для влажной уборки используется дезинфектант  - комплекс :
6% р-р перекиси водорода
0,5%р-р моющего средства
1% р-р активированного хлорамина
( с добавлением 10% аммиака)
После уборки включается бактерицидная лампа на 2 часа.
Для профилактики воздушной инфекции в хирургических стационарах
выделены операционные для плановых и экстренных, для чистых и гнойных, а в
каждой операционной соблюдается порядок операции: от менее
инфицированной к более инфицированной.
Строго соблюдаются  зоны стерильности:
1. Зона абсолютной стерильности – это операционная и стерилизационная
2. Зона строго режима _ комната для одевания спецодежды, хранения
3. Зона  ограниченного режима – комната хранения препаратов,
4. Зона общего режима – кабинеты зав.отделением и ст. медсестры.
комната опер. блока.
наркозной аппаратуры и обработки инструментов.
инструментов, операционного белья, комната для персонала опер. блока.
II.

 Профилактика капельной  инфекции
  ношение масок ( 4 слоя марли 16см*20 см)
 ( одноразовые маски эффективны 1 час)
  запрещены лишние разговоры во время операции.
  запрещено находиться в операционной и перевязочной людям , больным ОРЗ и гнойничковыми
заболеваниями.

III.

 Профилактика контактной инфекции
1. Хирургическая дезинфекция рук.
2. Обработка перчаток.
3. Стерилизация перевязочного материала и операционного белья.
4. Стерилизация хирургич. инструментов.
5. Обработка операционного поля.
О   бработка рук на хирургическом уровне
3 Выполнение процедуры достигается с помощью помошника, подающего стерильный
материал из бикса с соблюдением  правил  асептики.
1. Механическая обработка рук : теплой водой с мылом в определенной
последовательности от кончиков пальцев до локтевого сгиба, причем более
чистая кожа в процессе обработки не должна прикасаться к менее чистому
участку. Руки должны быть на весу. Моем в течение 10 мин. Смыть мыльную
пену, высушить стерильным полотенцем.
салфетками, смоченными 0,5% р-ом  хлоргексидина от ногтевых фаланг до
локтевого сгиба двукратно в течение 3 минут.
2. Химическая обработка: обработать каждую руку малыми стерильными
Методы обработки рук перед операцией
МЕТОД СПАСОКУКОЦКОГО  КОЧЕРГИНА
Оснащение: 1. тазы;
                         2. стерильные салфетки 4шт;
3. стерильные полотенца1 шт;
4. коргцанги, пинцеты;
5. шарики, 70% рор этилового спирта
6. 5% рор иодоната, 10%рор аммиака (50мл)
7. теплая вода;
1. Перед обработкой рук наденьте чистое белье, шапочку, маску, бахилы, передник.
2. Помойте руки теплой водой с мылом.
3. Приготовьте 0,5 % раствор аммиака ( к 10л кипяченой теплой воды добавьте 50
мл 10% раствора аммиака).
4. В 2 стерильных таза налейте по 5 литров раствора .
5. Положите в каждый таз по 2 стерильные салфетки.
6. Руки обрабатывайте отдельной салфеткой для каждой руки в определенной
последовательности, начиная с кончиков пальцев, включая кожные складки, до
верхней трети предплечья.
7. В каждом тазу руки обрабатывай те в течение 3 мин.
8. Обработанные руки встряхните так, чтобы кисти были выше локтей (санитарка
должна осторожно снять передник).
9. Стерильным полотенцем высушите руки в той же последовательности,что и
мыли.
10.Шариком, смоченным 70%  этиловым спиртом, обработайте одну руку, новым
шариком – другую (каждую руку по 2,5 мин.)
11.Ногтевые ложа и кожные складки обрабатывайте йодонатом.
В настоящее время применяется редко
ОБРАБОТКА РУК ПЕРВОМУРОМ
4 Оснащение :  1. таз;
2. 33% р – ор пероксида водорода;
3.100% или  85% муравьиная кислота
4. вода
5. емкость для приготовления раствора
6. стерильное полотенце
1. Приготовить раствор первомура :171 мл 33% водорода пироксида смешайте с 69
мл 100% (или 81мл 85%)  муравьиной кислоты, добавте воды до 1 литра.
2. Исходный р – р поставить в холодильник на 11,5ч.
3. Помойте руки проточной водой с мылом 12 мин.
4. Высушите стерильным полотенцем.
5. Обработайте руки в тазус 2,4% р – ом первомура ( исходный рр надо развести в
10 раз) в течение 12 мин, не соблюдая последовательности и не применяя
салфеток.
6. Высушите руки стерильным полотенцем.
В одном тазу могут обработать руки 5 человек.
Тазы не требуют стерилизации.
ОБРАБОТКА  РУК  ЙОДОПИРОНОМ
Оснащение:   1. таз,
2.0,1%рр  иодопирина
3. песочные часы
4. стерильные корнцанги
 5. стерильные марлевые салфетки
1. Налейте в таз 0,1% рр иодопирона
2. Опустите стерильным корнцангом стерильн. салфетки
3. Помойте руки проточной водой с мылом в течение 1 мин
4. Высушите стерильным полотенцем
5. Кисти рук полностью погрузите в таз с раствором иодопирона и мойте салфеткой
4 мин
6. Высушите стерильным полотенцем ( салфеткой)
Иодопирон выпускается в виде порошка с содержанием в нем 6-8 %
активного йода, 1% р-р готовят в аптечных условиях. Для обработки рук
применяется свежеприготовленный 0,1% р-р йодопирона.
ОБРАБОТКА РУК  РОМ ХЛОРГЕКСИДИНА ( ГИБИТАНА)
Оснащение: 1. 0,5% спиртовой или 1% водный рр хлоргексидина
2. стерильные салфетки
3. мыло
4. стерильное полотенце
5 1. Приготовьте 0,5% спиртовой или 1% водный рр хлоргексидина
2. Вымойте руки теплой проточной водой с мылом в течение 1 мин
3. Высушите руки стерильным полотенцем
4. Протрите  руки  поочередно двумя  салфетками (  для каждой руки одна салфетки,
смоченная рром  хлоргексидина  в течение 3 мин, соблюдая последовательность
(начиная  с кончиков пальцев до середины предплечья)
5. Высушите стерильным полотенцем.
Реакция организма на инфекцию
                         Местная реакция
                  ( в области входных ворот)
                 Общая реакция
                   ( весь организм)
1. гиперимия
2. отек
3. боль
4. местное повыш. ТО
5. нарушение функции
1. слабость, недомогание
2. головная боль
3. тошнота , рвота
4. повышение ТО, озноб
5. изменения в анализе крови
АСЕПТИКА     ЭТО  КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ, НА
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ МИКРОБОВ В РАНУ. АСЕПТИКА
ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ДЕЗИНФЕКЦИЕЙ И СТЕРИЛИЗАЦИЕЙ.
6 ДЕЗИНФЕКЦИЯ – ЭТО УНИЧТОЖЕНИЕ  В ОКРУЖАЮЩЕЙ ЧЕЛОВЕКА
СРЕДЕ ПАТОГЕННЫХ И УСЛОВНО ПАТОГЕННЫХ МИКРООГГАНИЗМОВ.
При дезинфекции гибнут только вегетирующие формы микроорганизмов, загрязняющие
обрабатываемые предметы.
СТЕРИЛИЗАЦИЯ   ЭТО УНИЧТОЖЕНИЕНЕ ТОЛЬКО ВСЕХ
ВЕГЕТИРУЮЩИХ ФОРМ МИКРООРГАНИЗМОВ, НО И ИХ СПОР,
КОТОРЫЕ ОТМЕЧАЮТСЯ ОСОБОЙ УСТОЙЧИВОСТЬЮ К
ВОЗДЕЙСТВИЮ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ.
СПОСОБЫ УКЛАДКИ МАТЕРИАЛА В БИКС
1. Целенаправленная укладка – для определенного вида операции. В бикс
помещают весь материал, необходимый, например, для резекции желудка.
2. Видовая укладка – часто используется в больших операционных. В каждом
биксе определенный вид материала: халаты, простыни, тампоны и др.
3. Универсальная укладка – применяют в небольших операционных. В бикс
укладывают в строго определенном порядке  перевязочный материал,
рассчитанный на одну операцию, и операционное белье .
В большой бикс, застеленный простыней, в качестве нижнего слоя кладут
перевязочный материал вертикальнопо секторам с правой стороны:
a) салфетки разных размеров 30 шт.
b) тампоны 3х размеров 30 шт.
7 c) турунды   1 клубок
d) марлевые шарики 50 шт
e) вату гигроскопическую 100г
f) помазки 10 шт
Вторым слоем укладывается операционное белье вертикально и по секторам: с с
с    правой стороны:
 5 простыней,
6 полотенец
2 бинта
с противоположной стороны: 4 халата
5 поясов
4 маски
После того как уложены перевязочный материал и операционное белье, в бикс
помещают индикатор стерильности, затем один на другой кладут края простыни
выстилающий бикс.
Поверх простыни  укладывают 1 халат, сверху него пояс, маску, марлевые
салфетки и полотенце для рук ( этот материал предназначен для операционной
сестры, чтобы она после мытья рук  вытерла их полотенцем, затем надела на  себя
стерильный халат).
Поверх этого слоя кладут контрольный индикатор, закрывают крышку,
открывают шторки, привязывают бирку на которой указаны способ ( вид)
укладки, дата стерилизации и фамилия мед. сестры.
РАЗГРУЗКА БИКСА
1. Вымойте руки под проточной водой, дважды их намыливая.
2. Высушите руки разовой салфеткой или индивидуальным полотенцем.
3. Наденьте маску, стерильные перчатки.
4. Обработайте ветошью, смоченной  дезинфектантом, верхнюю, боковую
поверхность и дно бикса.
5. Замочите отработанную ветошь в емкости с дезраствором. Смените перчатки.
6. Вымойте руки в перчатках под проточной водой с мылом и просушите их
стерильной салфеткой, обработайте спиртом.
7. Проверьте герметичность и срок годности бикса.
8. Отметьте на бирке  дату, время вскрытия бикса и поставьте подпись.
9. Открой те бикс, убедитесь в стерильности укладки ( изменение цвета или
агрегатного состояния индикаторов).
8 10.Возьмите стерильный корнцанг, достаньте из бикса необходимый перевязочный
материал и выложите его на стол перевязочной мед сестры или в стерильный
лоток.
11.Закройте бикс.
НАДЕВАНИЕ СТЕРИЛЬНОГО ХАЛАТА
После обработки рук операционная сестра первой переходит в операционную, где с помощью
операционной санитарки или др. медсестры преступает к надеванию стерильного халата.
1. Откройте крышку бикса, используя ножную педаль, при этом держите кисти рук

на уровне лица.
2. Проверьте индикаторы стерильности.
3. Держите левой кистью халат за края ворота на вытянутой руке так, чтобы он не
касался окружающих предметов и вашей одежды, и разверните его по всей длине.
Соблюдайте осторожность и не загрязняйте левую кисть, которая должна быть
прикрыта халатом.
4. Наденьте халат на правую вытянутую руку.
5. Правой рукой, на которую уже надет стерильный халат, возьмите за левый край
ворота таким же образом ( т.е. правая кисть должна быть прикрыта халатом) и
наденьте его на левую руку.
6. Вытяните обе руки вперед и вверх.
7. Попросите помощницу завязать тесемки на вашем халате со стороны спины.
8. Завяжите тесемки на рукавах, 23 раза оберните обшлаг рукава, затем завяжите
тесемки.
9. Возьмите пояс от халата и держите его так , чтобы помошница могла взять пояс
за свободные концы, не касаясь халата и ваших рук
После того как медсестра надела халат, она надевает стерильные
перчатки ( см далее).
ПРАВИЛА НАДЕВАНИЯ СТЕРИЛЬНЫХ ПЕРЧАТОК
1. Взять перчатки в стерильной упаковке, развернуть.
2. Вперчатку для правой руки за отворот так, чтобы пальцы правой руки не
касались внутренней поверхности перчатки.
3. Сомкнуть пальцы правой руки и ввести их в перчатку.
4. Надеть перчатку, не нарушая ее  отворота, разомкнув пальцы правой руки.
5. Взять перчатку для левой руки вторым, третьим и 4 пальцами правой руки  (в
перчатке)  за отворот так, чтобы пальцы не касались  внутренней поверхности
перчатки.
6. Сомкнув пальцы левой руки и ввести их в перчатку.
9 7. Расправить отвороты на левой , затем правой перчатке, натянув их на рукав.
ПРАВИЛА СНЯТИЯ ПЕРЧАТОК
1. Взять пальцами правой руки в перчатке за отворот на левой перчатке ,касаясь ее
с наружной стороны, сделать отворот.
2. Взять пальцами левой руки в перчатке за отворот на правой перчатке, касаясь ее
снаружи, сделать отворот.
3. Снять перчатку с левой руки, выворачивая ее наизнанку и держа за отворот в
правой руке.
4. Левой рукой взять перчатку на правой руке за отворот с внутренней стороны и
снять, выворачивая ее наизнанку ( левая перчатка оказалась внутри правой).
5. Погрузить обе перчатки в емкость с дез. раствором.
Одноразовые перчатки после дезинфекции утилизируются, а перчатки
многократного применения обрабатываются как изделия мед. назначения.
СТЕРИЛИЗАЦИЯ ПЕРЧАТОК
Автоклавирование
 дез. раствор, вода, моющий раствор
 моют водой,
 вытирают насухо
 проверяют герметичность
 пересыпают стерилизованным тальком
 каждую перчатку заворачивают в марлю , чтобы они не соприкасались друг с
другом
закладывают в бикс

Холодная стерилизация
 дез. раствор, вода, моющий раствор
 моют водой,
10 замачивают в 6% растворе перекиси водорода на 6 часов, т18ос
 вытирают насухо
 проверяют герметичность

 извлекают стерильными инструментами
 высушивают стерилизованным полотенцем
 пересыпают сухим стерил. тальком
 перекладывают стерильной марлей и хранят в стерильном биксе
можно использовать 4,8 % рр первомура, дезоксон   т18ос 45 мин.
СТЕРИЛИЗАЦИЯ РЕЖУЩИХ ИНСТРУМЕНТОВ
1. 6% РР ПЕРИКИСИ ВОДОРОДА – 6 ЧАСОВ
2. 20% РР СПИРТОВОЙ ХЛОРГЕКСИДИНА  220 МИН
3. 96% СПИРТОМ 2 ЧАСА ПРИ ПОЛНОМ ПОГРУЖЕНИИ С РАСКРЫТИЕМ
ВСЕХ ЗАЖИМОВ В ЗАКРЫТОЙ ЕМКОСТИ
11

file_name: профилактика внутрибольн. инф..docx

intro:
ПРОФИЛАКТИКА ХИРУРГИЧЕСКОЙ ВНУТРИБОЛЬНИЧНОЙ ИНФЕКЦИИ
Возбудителями хирургической инфекции являются гноеродные микро- аэробы и анаэробы.
Для жизнедеятельности аэробов необходим кислород. Анаэробы ,наоборот, живут и размножаются в бескислородной среде. Эти знания имеют практическое применение. Например, если воспалительный процесс в ране вызван анаэробом, то для обработки ран следует применять перманганат калия или перекись водорода, содержащие в своем составе молекулы кислорода.
К аэробам относятся:
- стафилококк ( самый частый возбудитель хир. инф.)
- стрептококк
- пневмококк и др.
К анаэробам относятся:
- палочка газовой гангрены
- столбнячная палочка.
Эти возбудители вызывают специфическую и неспецифическую инфекцию, острую или хроническую по течению.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
СЕСТРИНСКАЯ ПОМОЩЬ В ПЕРИОПЕРАЦИОННОМ
ПЕРИОДЕ
Периоперационный период    время с момента принятия решения о проведении
хирургического вмешательства до восстановления трудоспособности или стойкой ее
утраты ( инвалидности).
Он делится на три части : предоперационный, интраоперационный  и
послеоперационный периоды.
Сестринская помощь в предоперационном периоде
Предоперационный период   время с момента принятия решения о проведении
хирургического вмешательства до подачи пациента в операционную.
Основная цель – предоперационного периода – максимально уменьшить осложнения,
которые могут возникнуть в операции или после нее.
 Длительность его зависит от характера заболевания, тяжести состояния больного,
срочности операции.
Основные задачи предоперационного периода : уточнить диагноз, показания к
операции, ее характер и срочность;  выявить функциональное состояние основных
органов и систем; подготовить пациента к операции.
В предоперационном периоде различают два этапа : диагностический и
предоперационной подготовки, которые тесно связаны между собой.
Диагностический этап
Врач устанавливает диагноз хирургического заболевания , определяет срочность
операции, руководствуясь показаниями к проведению оперативного вмешательства.
Предоперационная подготовка
Выделяют три вида этой подготовки: психологическая, соматическая, специальная.
Психологическая подготовка ставит цель – успокоить пациента, вселить уверенность
в благополучный исход операции. Медицинский персонал ( врач, медсестра) проводит
беседы с пациентом, родственниками, близкими людьми, чтобы создать доверительные
отношения и получить согласие на операцию.
Соматическая подготовка – направлена на коррекцию нарушенных функций
организма для создания резерва функциональных возможностей со стороны больных
органов и систем. Для плановых операций она проводится на догоспитальном этапе в
поликлинике. Пациент проходит полное обследование и консультацию у специалистов. Одна из задач соматической подготовки выявить хронические очаги инфекции
( кариозные зубы, гайморит и т.д. ) вылечить их для профилактики эндогенного
инфицирования в послеоперационном периоде.
Специальная подготовка   тесно связана с локализацией патологического процесса и
анатомо физиологическими  особенностями органа, на котором будет выполняться
операция.
        Предоперационная подготовка больных разного возраста
В процессе развития человека изменяется функциональное состояние органов и систем.
Поэтому   при   подготовке   пациента   к   операции   необходимо   учитывать   возрастные
физиологические особенности организма.
У детей несовершенна система терморегуляции, они легко охлаждаются. Необходимо
обеспечивать поддержание температуры тела особенно на первом году жизни. грудные
дети   чувствительны   к   голоданию,   поэтому   накануне   операции   они   питаются   в
соответствии с возрастом до 22 часов, а в день операции получают сладкий чай за три
часа   до   хирургического   вмешательства.   Все   манипуляции   медсестра   выполняет
щадящее и нежно, т.к. ткани ребенка очень ранимы.
У   пожилых   людей   имеются   отклонения   со   стороны   различных   органов   и   систем.
Вследствие   выраженного   атеросклероза   сосудов,   внутренние   пункции   и   инъекции
следует  проводить  аккуратно. При  подготовке  к операции дыхательной   гимнастике
отводится   особая   роль,   т.к.   у   большинства   пациентов   старческого   возраста
наблюдается   эмфизема   легких.   По   назначению   врача   перед   операцией   медицинская
сестра тщательно следит за диетой, ставит очистительные клизмы, т.к. пожилые люди,
как   правило   ,   страдают   запорами.   Следует   помнить,   что   лицам   старше     60   лет
лекарственные   препараты   вводятся   в   дозе,   составляющей   1/23/4   дозы   взрослого
человека.   Учитывая   ранимость   и   лабильность     нервной   системы   пожилых   людей,
психологическую подготовку пациента к операции проводят с учетом индивидуальных
особенностей личности.
Непосредственная  подготовка к операции
Непосредственную подготовку пациента к  хирургическому вмешательству
проводит медицинская сестра с учетом вида операции.
При экстренных операциях объем подготовительных мероприятий минимален.
Он включает:
 Подготовку операционного поля в один этап – после частичной санитарной
обработки сразу выполняется обработка кожи ( антисептик        высушивание
сухое бритье       спиртосодержащий антисептик) .
 Промывание желудка или отсасывание его содержимого при необходимости.

 Опорожнение мочевого пузыря ( самостоятельно или катетеризация)  Короткую премедикацию : 2% промедол – 1мл, 1% димедрол 2 мл ( 0,03 мг/кг); в
отдельном шприце 0,1% атропин – 1 мл (0,01 мг/кг).
Объем непосредственно подготовки к плановой  операции расширен.
Он включает :
 Двухэтапную подготовку операционного поля. Накануне операции ( вечером) –
гигиенические водные процедуры ( ванны, душ, частичная санитарная обработка),
смена постельного и нательного  белья.  В день операции ( утром) – обработка
кожи  (антисептик      высушивание   сухое бритье     спиртосодержащий
антисептик).
 Опорожнение желудка ( легкий ужин накануне операции в 17.0018.00, запрет на
прием еды и питья в день операции).
 Опорожнение кишечника ( очистительная клизма вечером, накануне операции).
 Опорожнение мочевого пузыря ( самостоятельное перед подачей пациента в
операционную).
 Медикаментозную подготовку в два этапа. Вечерняя премедикация накануне
операции по назначению анестезиолога. Утренняя – короткая премедикация.
После завершения непосредственной подготовки к операции палатная медсестра с
помощником перекладывает пациента на каталку хирургического отделения, надевает
ему на голову шапочку ( косынку), на ноги – чистые носки ( бахилы), и транспортируют
больного в предоперационную. Здесь пациента раздевают , перекладывают на каталку
оперблока и доставляют в операционный зал.
Сестринская помощь в послеоперационном периоде
Послеоперационный период – время с момента окончания операции до
выздоровления больного или перевода его на инвалидность. Основная цель этого
периода – обеспечить процессы регенерации в организме, предупредить,
своевременно распознать и лечить возникающие осложнения. Выделяют три стадии
в послеоперационном периоде:
 1. ранняя послеоперационная ( 35дней) ,
 2.поздняя послеоперационная ( 23 недели)
 3. реабилитационная ( отдаленная )  от 3 недель до 23 месяцев.
Сестринский уход за больными после окончания операции
В  первые часы после любой операции в сестринском уходе за пациентом ведущее
место отводится общему уходу, который складывается из нескольких этапов.
1 этап . Подготовка палаты и постели. Палата готовиться с учетом требований
СЭР       ( площадь, проветривание, кварцевание, влажная уборка, оборудование).
Функциональная кровать застилается чистым полотенцем, поильником, судном. 2 этап. Транспортировка пациента из операционной. Доставка больного из
операционного зала и перекладывание его на каталку, кровать осуществляется под
руководством врача – анестезиолога или анестизистки. Особой осторожности
требуют пациенты с дренажами, системами для инфузий, интубационными трубками.
Транспортировка и перекладывание больных производится с обеспечением
безопасности и пациента и окружающей среды.
3 этап. Обеспечение положения больного в постели. Положение пациента в постели
зависит от вида оперативного вмешательства.
Положение на спине без подушки, голова повернута на бок – для выхода пациента из
наркоза в первые два часа после операции. Такое положение обеспечивает
проходимость верхних дыхательных путей, предотвращает их обтурацию слизью,
рвотными массами; и улучшает кровоснабжение головного мозга.
Положение на боку – после стабилизации состояния пациента. Оно предупреждает
рвоту, облегчает работу сердца, улучшает перистальтику кишечника.
Положение  Фовлера – приподнят головной конец кровати, ноги согнуты под углом
12001300 в коленных и тазобедренных суставах. Такое положение облегчает работу
сердечно – сосудистой системы, улучшает перистальтику . Используется после
операций на органах брюшной и грудной полости.
Положение  Тренделенбурга – приподнят ножной конец кровати на 300450.  Оно
улучшает кровоснабжение головного мозга, поэтому используется при острой анемии,
шоках, а также применяется после операций на нижних конечностях.
Положение на животе – используется после операций на позвоночнике, спинном и
головном мозге.
4 этап. Сестринское наблюдение за состоянием пациента. Оно включает:
 Контроль внешнего вида больного  ( сознание, выражение лица, цвет кожных
покровов)
 Измерение и регистрация основных функциональных показателей : пульс ,
дыхание, температура тела, количество введенной и выделенной жидкости (с
мочой, потом, рвотой, из плевральной и брюшной полостей) жидкости,
отхождение газов, стула.
 Наблюдение и уход за послеоперационной раной  ( состояние перевязки, дренажи,
инструментальная повязка).
 Выполнение назначений врача  ( клизмы, катетеризация, сбор биологических сред
на анализы, инъекции и др.).
 Общий уход за пациентом ( полость рта, гигиенические процедуры,
профилактика пневмоний , пролежней и др.) согласно алгоритму по «ОСД»
Сестринский процесс при неосложненном послеоперационном периоде
Любое хирургическое вмешательство, особенно если оно выполнено под наркозом,
вызывает изменения в органах и системах больного. Это ответная реакция организма на операционную травму. Эти изменения направлены на восстановление гомеостаза
( постоянство внутренней среды организма) При неосложненном течении
послеоперационного периода реактивные изменения слабо выражены и исчезают через
23 дня после операции.
Решая проблемы пациента при «гладком» течении послеоперационного периода,
медсестра формулирует сестринский диагноз, ставит цель, составляет план
сестринского ухода и реализует его по этапам сестринского процесса. Для его
осуществления медсестра руководствуется правилами сестринского ухода за больными
после окончания операции и алгоритм ухода за дренажными системами..
Сестринский процесс при «гладком» послеоперационном
периоде
Проблемы
пациента
Цель
Действия медсестры
Мотивация
№
п/
п
1.
Боль в
послеоперационно
й ране
Уменьшить
боль
 удобное положение в
постели
 пузырь со льдом на
область раны
 аналгетики по
назначению врача
 оценка состояния
дренажа
  обеспечение асептики
при перевязках
 оценка количества и
качества отделяемого
 своевременное удаление
дренажа
 уход за кожей вокруг
дренажа
 удобное положение в
постели
 проветривание палаты
 снотворные по
назначению врача
 удобное положение в
постели
 восполнение ОКЦ по
назначению врача
 уменьшение боли
 обеспечить отток
отделяемого
 профилактика вторичного
инфицирования
 обеспечение эффективности
дренажной системы
 профилактика
суперинфекции, пролежней в
полых органах
 профилактика мацерации
кожи , вторичного
инфицирования
 снятие эмоционального
напряжения, нормализация
сна
 стабилизация и
нормализация пульса и АД
2
Наличие дренажа
Обеспечить
уход за
дренажом
3
Нарушение сна
Нормализова
ть сон
4
Тахикардия,
снижение АД
Уменьшить
тахикардию,
стабилизиров
ать АД 5
6
7
8
9
Учащение
дыхания
Стабилизиро
вать дыхание
Повышение
температуры тела
до 37,90с
Нормализова
ть
температуру
тела
Дрожь, озноб
Острая задержка
мочи
Согреть
пациента
Освободить
мочевой
пузырь
 измерение пульса, АД
 удобное положение в
постели
 проветривание палаты
 восполнение ОЦК по
назначению врача
 измерение ЧДД
 смена белья при
повышенном
потоотделении
 пузырь со льдом к голове
 восполнение ОЦК по
назначению врача
 согревание постели
 грелки к ногам
 тепло укрыть
 изоляция пациента
 использование
рефлекторных мер
 катетеризация мочевого
пузыря 9 у женщин)
 измерение количества
введенной и выведенной
жидкости
 стабилизация дыхания
 обеспечения доступа
свежего воздуха
 контроль состояния
пациента
 уход за кожей
 снижение температуры тела
 восполнение жидкости
 контроль состояния
пациента
 согревание пациента
 снятие психоэмоционального
напряжения
 выведение мочи
 контроль состояния
пациента
Стабилизиро
вать состав
крови
 обеспечение забора крови
для клинического анализа
по назначению врача
 контроль состояния
пациента
Лейкоцитоз,
Снижение
гемоглобина
Уменьшение
количества
эритроцитов,
тромбоцитов
Сестринский процесс при ранних послеоперационных
осложнениях
№
п/
Потенциальная
проблема
Цель
Действия медсестры
Мотивация п
1 Послеоперационн
ая рана :
 вторичное
кровотечение
 Предупредить
нагноение
 нагноение раны

Предупредить
кровотечение
 расхождение
краев раны
Предупредить
расхождение краев
раны
2 Нервная система
послеоперационны
й психоз
Снять
психоэмоциональн
ое  напряжение
3 Дыхательная
система
 кашель
 одышка
Предупредить
развитие
пневмонии
 сужение сосудов
 контроль состояния
повязки
 контроль состояния
пациента
 определение стадии
воспалительного процесса
 выявление проблем
общей интоксикации
 предупреждение
вторичного
инфицирования
 профилактика
вторичного
инфицирования
 обеспечение заживления
раны первичным
натяжением
 своевременное выявление
стадии воспалительного
процесса
 профилактика
метеоризма
 профилактика пневмонии
 получение назначений,
рекомендаций
 обеспечение физического
покоя, профилактика
травматизации
 медикаментозное
уменьшение боли, психо
эмоционального
возбуждения
 получение назначений,
рекомендации
облегчение дыхания
 улучшение вентиляции
легких
 ликвидация застойных
явлений в легких
 пузырь со льдом в
проекцию раны
 наблюдение за
повязкой      – измерение
АД, пульса, ЧДД
 оценка состояния
повязки и раны при
перевязке
 измерение температуры
тела
 обеспечение асептики
при перевязках
 соблюдение асептики
при перевозках
 своевременное снятие
швов с учетом
локализации раны и вида
операции
 оценка состояния раны
при перевязках
 обеспечение
отхождения газов,
ежедневного стула
 проведение
дыхательной гимнастики
  вызов врача
 фиксация пациента к
кровати
 введение седативных,
снотворных,
анальгезирующих
препаратов по
назначению врача
 обеспечение
консультации психиатра
 положение Фовлера в
постели
 дача увлажненного
кислорода
 проведение
дыхательной
гимнастики,
вибрационный массаж
грудной клетки,
отхаркивающая
микстура по назначению
врача, ранняя Предупредить
развитие
сердечно
сосудистой
недостаточности
4 Сердечно
сосудистая
система
 падение АД
 тахикардия
 клокочущее
дыхание
 одышка
 тромбоз вен
Предупредить
развитие
тромбоэмболии
5 Желудочно
кишечный тракт
– отрыжка
 тошнота
 рвота
Предупредить
диспепсические
расстройства
 вздутие живота
( метеоризм)
Восстановить
перистальтику
кишечника
активизация пациента
 положение Фовлера в
постели
 вдыхание кислорода,
пропущенного через
спирт
 венозные жгуты на
конечности
 сердечные препараты,
анальгетики,
нейролептики,
диуретики по
назначению врача
 бинтование нижних
конечностей эластичным
бинтом
 положение
Тренделенбурга
 ранняя активация
пациента
 введение
антикоагулянтов,
дезагрегантов по
назначению врача
 забор крови для
контроля ее
свертывающей функций
 положение пациента в
постели на спине или на
боку
 обеспечение пациента
лотком, полотенцем,
поильником, водой
 постоянное
дренирование желудка
тонким зондом через
нос, отсасывание
содержимого желудка и
его  промывание теплой
водой через зонд
 введение атропина,
церукала,  аминазина по
назначению врача
 положение Фовлера в
постели, дыхательная
гимнастика
 дренирование желудка
тонким зондом через
нос, отсасывание
содержимого желудка и
облегчение дыхания
работы сердца
 улучшение альвеолярной
вентиляции легких
 уменьшение притока
крови к легким
 стабилизация АД, пульса,
дыхания
 коррекция кровотока
 улучшения венозного
оттока
 стабилизация
гемодинамики
 улучшение
реологических свойств
крови
 коррекция
электролитного баланса
 контроль состояния
пациента
 профилактика рвоты
 уход за полостью рта
после рвоты
 профилактика икоты,
рвоты
 медикаментозная
профилактика рвоты
 массаж органов брюшной
полости экскурсиями
грудной клетки
 удаление содержимого
желудка
 медикаментозная
стимуляция кишечника  сухость во рту
Предупредить
сухость во рту
6 Мочевыделитель
ная система
 задержка мочи
 восстановить
самостоятельное
опорожнение
мочевого пузыря
7
 Кожные
покровы
 пролежень
 предупредить
возникновение
пролежней
 облегчение выхода газов
из кишечника
 профилактика
вторичного
инфицирования слюнных
желез
 увеличение
слюноотделения
 медикаментозная
стимуляция
слюноотделения
 борьба с интоксикацией
 уничтожение или
уменьшение количества
микробов в организме
 медикаментозная
стимуляция мочевого
пузыря
 выведение мочи,
профилактика вторичного
инфицирования
 профилактика
вторичного
инфицирования,
 профилактика
длительного     сдавления,
 улучшение
микроциркуляции
его промывание
 введение 10% раствора
хлорида натрия в/в, 1%
раствор прозерина  п/к
по назначению врача
 гипертоническая
клизма по назначению
врача
 газоотводная трубка
 проведение туалета
ротовой полости
 сосание лимона,
жевание сухарей
 закапывание 1%
раствора прозерина в
ротовую полость
 инфузионная терапия
по назначению врача
 введение антибиотиков
по назначению врача
 введение прозерина,
диуретиков, проведение
паранефральной
блокады по назначению
врача
 обеспечение асептики
при введении
постоянного катетера,
уход за катетером
 тщательный туалет
кожных покровов, смена
постельного и
нательного белья
 активизация пациента,
регулярное
переворачивание
пациента в течение
суток, простынь без
складок
 противопролежневый
матрац, подкладной
круг, ватно марлевые
кольца
 обработка кожи
спиртом, массаж Сестринский процесс при уходе за детьми в послеоперационном
периоде
Цель
Действия медсестры
Мотивация действий
№
п/п
Сестринский
диагноз
Намокание,
загрязнение повязки
выделениями
( моча, каловые
массы)
Предупредить
намокание
повязки
1
2
3
Боль в области
послеоперационной
раны
Уменьшить
боль
Гипертермия –
«теплая лихорадка»
Снизить
температуру
тела
 профилактика
вторичного
инфицирования
послеоперационной раны
 защита повязки от
намокания
 уменьшение боли
 создание покоя
 восполнение жидкости
Уменьшение
теплопродукции и
увеличение теплоотдачи
 получение назначений
контроль состояния
 постоянное наблюдение
за повязкой , особенно в
нижней части живота,
промежности
 использование
памперсов
 удобное положение в
постели
 пузырь со льдом на
область
послеоперационной раны
 введение
ненаркотических
аналгетиков с
дропиридолом,
барбитуратами в
возрастной дозе по
назначению врача
удобное положение в
постели
 обильное, дробное
питье комнатной
температуры
физическое охлаждение
(обтирание тела губкой,
смоченной теплой водой)
 вызов врача
 измерение температуры
тела 4
Гипертермия
«холодная»
лихорадка
Снизить
температуру
5
Судороги
Купировать
судороги
6
Снижение АД,
нитевидный пульс,
потеря сознания
Стабилизироват
ь состояние
ребенка
 растирание
конечностей, согревание
постели, грелки к ногам
 обильное дробное питье
 введение анальгина +
пипольфен или
никотиновой кислоты в
возрастной дозировке по
назначению врача
 измерение температуры
тела
 обеспечение
горизонтального
положения, голова на
коленях помощника. Не
фиксировать конечности,
туловище.
 фиксация головы в
боковом положении
 обеспечение вдыхания
увлажненного кислорода
 введение аналгина,
пипольфена, глюконата
или хлорида кальция
,седуксена в возрастной
дозировке по назначению
врача
 изменение ЧДД, пульса
 положение
Тренделенбуга
 обеспечение вдыхания
увлажненного кислорода
 введение кордиамина,
эфедрина в возрастной
дозировке по назначению
врача
 измерение АД, пульса
 сознание теплового
комфорта
 восполнение жидкости
 медикаментозное
снижение температуры
тела
 контроль состояния
 профилактика
травматизма
 профилактика
аспирации рвотных масс
 уменьшение гипоксии
мозга
 уменьшение судорог
 контроль состояния
 улучшение мозгового
кровообращения
 уменьшение гипоксии
мозга
 нормализация АД,
пульса
 контроль состояния

file_name: послеоперационный период.docx

intro:
СЕСТРИНСКАЯ ПОМОЩЬ В ПЕРИОПЕРАЦИОННОМ  ПЕРИОДЕ
Периоперационный период  -  время с момента принятия решения о проведении хирургического вмешательства до восстановления трудоспособности или стойкой ее утраты ( инвалидности).
Он делится на три части : предоперационный, интраоперационный  и послеоперационный периоды.

Сестринская помощь в предоперационном периоде

Предоперационный период -  время с момента принятия решения о проведении хирургического вмешательства до подачи пациента в операционную.
Основная цель – предоперационного периода – максимально уменьшить осложнения, которые могут возникнуть в операции или после нее.
 Длительность его зависит от характера заболевания, тяжести состояния больного, срочности операции.
Основные задачи предоперационного периода : уточнить диагноз, показания к операции, ее характер и срочность;  выявить функциональное состояние основных органов и систем; подготовить пациента к операции.
В предоперационном периоде различают два этапа : диагностический и предоперационной подготовки, которые тесно связаны между собой.


extracted_text:
ПРИЧИНЫ, ВЕДУЩИЕ СИМПТОМЫ, И ДОВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОТКРЫТЫХ  КРОВОТЕЧЕНИЯХ
№ Название
кровотечения
1 Носовое
2
Легочное
( гемоптоэ )
3 Желудочное
( гематомезис)
Причины
Характер кровотечения
Доврачебная помощь
Местные – травма ,
заболевание сосудов
носа; общие –
гипертонический криз,
солнечный или
тепловой удар,
нарушение
свертываемости крови
При легочном
туберкулезе,
онкологических,
гнойно воспалительных
заболеваниях легких
Чаще бывает при язве
желудка, хотя может
быть осложнением
многих заболеваний
Кровь темная, вытекает
медленно, склонно к
самопроизвольной остановке
Кровь алая, пенистая, может
быть с примесью мокроты,
вытекает струей изо рта или при
кашле. Только при очень
сильном кровотечении кровь
может одновременно выделяться
из носа.
Кровь смешивается с
содержимом желудка,
подвергается воздействию
желудочного сока и ферментов и
приобретает вид « кофейной
гущи». Только при очень
сильном кровотечении и пустом
желудке рвота может быть алой.
Часть крови из желудка
поступает в кишечник и
1.полусидячие положение ,
2.голову не запрокидывать, а
наклонить вперед, прижать крылья
носа к перегородке на 35 мин,
3. тампоны с перекисью водорода в
носовые ходы,
4. холод на переносицу
5.пращевидная повязка
6. госпитализация
1.покой, полусидячие положение,
согнув ноги.
2. доступ свежего воздуха, холод на
грудь
3.нельзя разрешать больному
двигаться, говорить и кашлять
1.покой, положение лежа
2. холод на эпигастральную область
3. госпитализация!
4. нельзя поить и кормить больного!
Холод, голод, и покой! проявляется меленой
(дегтеобразный стул)
Кровь , проходя через весь
кишечник, дает симптом
дегтеобразного стула, а кровь
при геморрое и раке алая
1.покой, положение лежа
2.холод на промежность
3. Т образная повязка на промежность
4. госпитализация
4   Кишечное
5. Маточное
(метроррагия)
Чаще возникает при
инфекционных,
онкологических и
воспалительных забх
кишечника ( в верхних
отделах – язва 12п. к
ки, в нижних отделах
кишка – геморрой и
рак прямой кишки
Особенно опасно во время беременности
6. Урологическое
(гематурия)
При заболеваниях почек
и мочевыводящих путей
(почечно – каменная
болезнь)
1.покой, положение лежа
2. холод на низ живота
3. при необходимости тампон во
влагалище
4. госпитализация
5. консультация гинеколога
1.покой, положение лежа,
2. холод на низ живота
3. госпитализация
4. консультация уролога

file_name: помощь при кровотечении.docx

intro:
ПРИЧИНЫ, ВЕДУЩИЕ СИМПТОМЫ, И ДОВРАЧЕБНАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОТКРЫТЫХ  КРОВОТЕЧЕНИЯХ
Носовое 	Местные – травма , заболевание сосудов носа; общие – гипертонический криз, солнечный или тепловой удар, нарушение свертываемости крови	Кровь темная, вытекает медленно, склонно к самопроизвольной остановке
	1.полусидячие положение ,
2.голову не запрокидывать, а наклонить вперед, прижать крылья носа к перегородке на 3-5 мин,
3. тампоны с перекисью водорода в носовые ходы,
4. холод на переносицу
5.пращевидная повязка
6. госпитализация


extracted_text:
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
Планируемые результаты
№
п/п
Название
раздела.
Тема занятия
Содержание
предметные
метапредметные
личностные
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся.
Коррекционная работа на
занятии
Ты
изображаеш
ь.
Знакомство
с Мастером
Изображени
я  (9 ч)
Изображени
я всюду
вокруг нас
1.
Изображения   в   жизни
человека.
  Предмет
«Изобразительное
искусство».
Чему мы будем учиться
на
уроках
изобразительного
искусства.
природы
Красота
  Кавказский
Адыгеи.
ландшафт   (горы,   лес,
река)

в
Находить
окружающей
действительности
изображения,
сделанные
художниками.
Рассуждать
содержании
рисунков,   сделанных
детьми.
Рассматривать
иллюстрации
(рисунки)   в   детских
книгах.
о
Доброжелательность
и эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Регулятивные:
адекватно
использовать речь.
Познавательные:
рассуждать
о содержании
рисунков, сделанных
детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать
собеседника, вести
устный диалог.
Выставка детских работ
и   первый   опыт   их
обсуждения.
Придумывать и изображать
то, что каждый хочет, умеет,
любит. Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия   произведений
искусства   и   окружающего
мира.   Коррекция   мелкой
моторики   кисти   и   пальцев рук. 2. Мастер
Изображени
я
учит
видеть

Красота   и   разнообразие
окружающего
  мира
природы.
Знакомство   с   понятием
«форма».
Народный растительный
орнамент   адыгов.   По
выбору:   Узор   в   полосе
на   основе   повтора
мотива
трилистника
(закладка).   Зооморфно
растительный   орнамент
адыгов   (в   виде   парного
роговидного   завитка   с
однолистником
в
центре)

в
Находить,
рассматривать
красоту

обыкновенных
явлениях   природы   и
рассуждать
об
увиденном.
Видеть   зрительную
метафору   (на   что
похоже)
в
выделенных   деталях
природы.
Выявлять
геометрическую
форму
плоского
(листьев).
Сравнивать
различные   листья   на
основе выявления их
геометрических
форм.
простого

тела

Ценностное отношение
к природному миру.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.
Познавательные:
сравнивать
различные листья на
основе выявления их
геометрических
форм.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения.
Сравнение   по   форме
  и
различных   листьев
ее
выявление
геометрической
основы.
Использование этого опыта в
изображении   разных   по
форме деревьев.

Сравнение   пропорций
частей в составных, сложных
формах (например, из каких
простых форм состоит  тело
у разных животных).
Изображать   на   плоскости
заданный
(по   смыслу)
метафорический   образ   на
основе
выбранной
геометрической
  формы
(сказочный   лес,   где   все
деревья похожи на разные по
форме листья).
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия   произведений
искусства   и   окружающего
мира.   Коррекция   мелкой
моторики   кисти   и   пальцев
рук. Целостный взгляд на
мир
в единстве
и разнообразии
природы.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты
и явления
окружающей
действительности .
Коммуникативные:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Создавать изображения на
основе пятна методом от
целого к частностям
(создание образов зверей,
птиц, рыб способом
«превращения», т.е.
дорисовывания пятна
(кляксы).
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия   произведений
искусства   и   окружающего
мира.   Коррекция   мелкой
моторики   кисти   и   пальцев
рук.
3.
Изображать
можно
пятном

Пятно   как   способ
изображения
на
  Образ   на
плоскости.
плоскости.
Роль   воображения   и
фантазии
при
изображении   на   основе
пятна.
Тень как пример пятна,
которое
помогает
увидеть
  обобщенный
образ формы.
Метафорический   образ
пятна в реальной жизни
(мох на камне, осыпь на
стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в
иллюстрациях
художников   к   детским
книгам о животных.

Использовать   пятно
как
основу
изобразительного
образа на плоскости.
Соотносить   форму
пятна   с   опытом
зрительных
впечатлений.
Видеть   зрительную
метафору
  —
находить
потенциальный   образ
в   случайной   форме
силуэтного   пятна   и
проявлять   его   путем
дорисовки.
и
Воспринимать
анализировать
(на
доступном   уровне)
изображения
на
основе   пятна   в
иллюстрациях
художников

детским книгам.
Овладевать
первичными
навыками
изображения
на
плоскости с помощью
пятна,
навыками
работы   кистью   и
к 4.
Изображать
можно   в
объеме

Объемные изображения.
Отличие   изображения   в
от
пространстве
изображения
на
плоскости. Объем, образ
в
трехмерном
пространстве.
Выразительные,
объемные   объекты   в
природе.
Целостность формы.

Готовность следовать
нормам природо
охранного поведения.
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
подвести под
понятие на основе
распознавания
объектов, выделять
существенные
признаки.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание.
краской.

Находить
выразительные,
образные   объемы   в
природе
(облака,
камни, коряги, плоды
и т. д.).
Воспринимать
выразительность
большой   формы   в
скульптурных
изображениях,
наглядно
сохраняющих   образ
исходного
природного
материала
(скульптуры
С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными
навыками
изображения
объеме.
в

Изображать   в   объеме
птиц,
  зверей   способами
вытягивания   и   вдавливания
(работа с пластилином).

  Лепка:
Превращения
Приемы   работы   с
пластилином.
  от
создания   большой   формы   к
проработке деталей.

комка
способами
пластилина
вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и зверей.
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия   произведений
искусства   и   окружающего
мира.
56 Изображать
можно
линией
Знакомство с понятиями
«линия»   и   «плоскость».
Линии   в   природе.
Линейные   изображения
на плоскости. Повество
Овладевать
первичными
навыками
на
изображения
плоскости с помощью

Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы на
основе оценки
Ценностное отношение
к природному миру.
Сочинять и рассказывать
  помощью   линейных
  маленькие
с
изображений
сюжеты из своей жизни.
«Моя малая родина – вательные возможности
линии
(линия   —
рассказчица).   Народный
орнамент
казаков
Адыгеи   и   Кубани.
Выполнение   эскиза   по
мотивам
русско
украинского узорочья.

7.
Разноцветн
ые краски
Знакомство   с   цветом.
Краски гуашь.
Цвет.   Эмоциональное   и
ассоциативное   звучание
цвета   (что   напоминает
цвет каждой краски?).

навыками
линии,
работы
графическими
материалами (черный
фломастер,   простой
карандаш,
  гелевая
ручка).
Находить
и
наблюдать линии и их
ритм в природе.

Овладевать
первичными
навыками   работы
гуашью.
Соотносить   цвет   с
вызываемыми
им
предметными
(что
ассоциациями
бывает
красным,
желтым   и   т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать,
исследовать
возможности   краски
в   процессе   создания
различных   цветовых

сделанных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации;
определять общую
цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные:
проявлять
активность для
решения
познавательных
задач.
Регулятивные:
предвосхищать
результат.
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
Самооценка
 на основе критериев
успешной деятельности.
Куйбышев».
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия произведений
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.
Изображать методом
смешивания и наложения
цветных пятен красочный
коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение
листа (создание красочного
коврика).
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия произведений
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой 8.
Изображать
можно и то,
что
невидимо
(настроение
)
Выражение настроения в
изображении.
Эмоциональное
и
ассоциативное   звучание
цвета.

пятен,   смешений   и
наложений   цветовых
пятен   при   создании
красочных ковриков.

Соотносить
восприятие   цвета   со
своими   чувствами   и
эмоциями.
что
Осознавать,
изображать можно не
только   предметный
мир, но и мир наших
чувств   (радость   или
грусть,
  удивление,
восторг и т. д.).
9.
Художники
и   зрители
(обобщение
темы)
Первоначальный   опыт
художественного
творчества   и   опыт
восприятия   искусства.
  детской
Восприятие

и
Обсуждать
анализировать
работы
с
одноклассников
позиций   творческих
Регулятивные:
адекватно
использовать речь.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации из
различных
источников.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать
работы
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителя.
Понимание чувства
других людей
и сопереживание им.
Уважительное
отношение к иному
мнению.
моторики кисти и пальцев
рук.
Изображать радость или
грусть (работа гуашью).
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия произведений
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.

Учимся
быть
художниками,   учимся   быть
зрителями.
Итоговая
выставка   детских   работ   по
теме. Знакомство с понятием Познавательные:
выделять и
обобщенно
фиксировать группы
существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения при
решении учебной
задачи.

  а   также
«произведение   искусства».
Картина. Скульптура.
Начальное   формирование
навыков   восприятия   и
оценки
собственной
художественной
деятельности,
деятельности
одноклассников.
Развитие образного
мышления,
пространственных
представлений;
совершенствование
эмоциональнообразного
восприятия   произведений
искусства   и   окружающего
мира.   Коррекция   мелкой
моторики   кисти   и   пальцев
рук.

в
и
задач данной темы, с
зрения
точки

содержания

и
средств
его
выражения.
Воспринимать
эмоционально
оценивать   выставку
творческих   работ
одноклассников.
Участвовать

обсуждении
выставки.
Рассуждать   о   своих
впечатлениях
и
эмоционально
оценивать,   отвечать
на   вопросы   по
содержанию
произведений
художников
(В. Васнецов,
М. Врубель,
Н. Рерих,   В. Ван   Гог
и др.).
изобразительной
деятельности.
Цвет   и   краски   в
картинах художников.
Художественный музей.
Ты
украшаешь.
Знакомство
с   Мастером
Украшения
(8 ч) 10. Мир   полон
украшений
11
12.
Красоту
надо   уметь
замечать

в
Украшения
окружающей
действительности.
Разнообразие украшений
Мастер
(декор).
Украшения
учит
любоваться   красотой,
развивать
наблюдательность;
  он
помогает   сделать   жизнь
красивей;   он   учится   у
природы.
Цветы   —   украшение
  Разнообразие
Земли.
  их   форм,
цветов,
окраски,
узорчатых
деталей.

в
  дома,
Находить   примеры
декоративных
украшений
окружающей
действительности   (в
школе,
  на
улице).
Наблюдать
эстетически
оценивать украшения
в природе.
Видеть   неожиданную
красоту в неброских,
на   первый   взгляд
незаметных,   деталях
природы,   любоваться
красотой природы.
и
Мастер
  Украшения
учится   у   природы   и
помогает нам увидеть ее
  Яркая   и
красоту.
неброская,
  тихая   и
неожиданная   красота   в
природе.
Многообразие и красота
форм, узоров, расцветок
и фактур в природе.
Симметрия,
ритм,
фантазийный

повтор,
свободный
узор.

Находить   природные
узоры   (сережки   на
ветке,   кисть   ягод,
иней   и   т.   д.)   и
любоваться
ими,
выражать   в   беседе
свои впечатления.
Разглядывать узоры и
формы,
  созданные
природой,
интерпретировать   их
в
собственных
и
изображениях

Регулятивные:
применять
установленные
правила в решении
задачи.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения
задачи.
Коммуникативные:
обращаться
за помощью к
одноклассникам,
учителю.
Регулятивные:
соотносить
правильность
выполнения
действия
с требованиями
конкретной задачи.
Познавательные:
подводить под
понятие на основе
распознания
объектов.
Коммуникативные:
Эстетические
потребности.
Создавать

роспись
цветовзаготовок,
вырезанных   из   цветной
бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых
цветов коллективную работу
(поместив цветы в
нарисованную на большом
листе корзину или вазу).
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики.
Ориентированный
взгляд на мир в
разнообразии природы.
Развитие
наблюдательности.
  Опыт
эстетических впечатлений от
красоты природы.
Знакомство   с   новыми
возможностями
художественных   материалов
и   новыми   техниками.
Развитие   навыков   работы
красками, цветом.
Знакомство   с   техникой
монотипии
(отпечаток
красочного пятна). Объемная Геометрические   узоры
циновки
адыгской

(схематичный

эскиз
орнаментации   циновки
посредством
чередования   квадрата   и
ромба).
украшениях.
Осваивать   простые
приемы   работы   в
технике   плоскостной
и
объемной
аппликации,
живописной
графической
росписи,   монотипии
и т. д.
и

предлагать помощь и
сотрудничество.

аппликация,
простые

бумагопластики.
Изображать
коллаж,
приемы

(декоративно)
бабочек,
передавая   характер   их
узоров,   расцветки,   форму
украшающих   их   деталей,
узорчатую красоту фактуры.
 «Узоры на крыльях
бабочек».
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики. 13.
Красоту
надо   уметь
замечать
14.
Узоры,
которые
создали
люди
с

Знакомство
выразительными
возможностями
фактуры;
аналитических
возможностей глаза

развитие

Находить   природные
узоры   (сережки   на
ветке,   кисть   ягод,
иней   и   т.   д.)   и
любоваться
ими,
выражать   в   беседе
свои впечатления.
Разглядывать узоры и
формы,
  созданные
природой,
интерпретировать   их
собственных
в
изображениях
и
украшениях.
Осваивать   простые
приемы   работы   в
технике   плоскостной
и
объемной
аппликации,
живописной
графической
росписи,   монотипии
и т. д.
и

Красота
узоров
(орнаментов), созданных
человеком. Разнообразие
орнаментов   и   их
применение
в
предметном   окружении
человека.
  Мастер   Украшения   —

в
Находить
орнаментальные
украшения

предметном
окружении   человека,
в
предметах,
созданных
человеком.

Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения
в действия.
Познавательные:
создавать модели
для решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности,
соблюдать правила
общения.
Регулятивные:
составлять план,
осуществлять
последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
Ценностное отношение
к природному миру.
Изображать птиц, передавая
характер их узоров,
расцветки, форму
украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
«Украшения птиц».
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики.
Эстетические чувства.
Придумывать свой орнамент:
образно, свободно написать
красками и кистью
декоративный эскиз на листе
бумаги.
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта мастер общения.
Природные
и
изобразительные мотивы
в орнаменте.
Образные
эмоциональные
впечатления
орнаментов.
от
и

Украшения   человека
рассказывают   о   своем
хозяине.
Иллюстрирование
сказаний
эпоса.
нартского

Рассматривать
орнаменты,   находить
в   них   природные
мотивы
и

геометрические
мотивы.
способов решения
задач.
Коммуникативные:
формировать
собственную
позицию.
Рассматривать
изображения
сказочных   героев   в
детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки,
помогающие узнавать
героев
и
характеризующие их.

Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы после
завершения работы.
Познавательные:
подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
Коммуникативные:
строить понятные
для партнера
высказывания.
Эмоционально
нравственная
отзывчивость.
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики.

опираясь
сказочных
Изображать
героев,
на
изображения   характерных
для   них   украшений   (шляпа
Незнайки   и   Красной
  Выполнение
Шапочки.).
рисункаиллюстрации
на
тему   нартского   сказания
«Сэтэнай – цветок» по книге
Гадагатля «Серп Тлепша».
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики.

праздничных
Без
нет
украшений
праздника. Подготовка к

Создавать несложные
новогодние
украшения
из

Регулятивные:
предвидеть
возможности
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Придумать,
  как   можно
украсить   свой   класс   к
празднику   Нового   года,
15.
Как
украшает
себя
человек

16
17.
Мастер
Украшения
помогает сделать
праздник
(обобщение
темы)
Новому году.
Новые навыки работы с
бумагой   и   обобщение
материала всей темы.
Ты
строишь.
Знакомство
с   Мастером
Постройки
(11 ч)
  нашей
Постройки
в
жизни

18
19.

Первичное знакомство с
архитектурой
и
дизайном.   Постройки   в
окружающей нас жизни.
Постройки,
  сделанные
человеком.   Строят   не
только дома, но и вещи,
создавая   для   них
нужную   форму   —

цветной
бумаги
(гирлянды,   елочные
игрушки,
карнавальные
головные уборы).
Выделять
соотносить
деятельность
изображению
украшению,
определять их роль в
создании   новогодних
украшений.
по
и
и

и
Рассматривать
сравнивать,
различные
архитектурные
постройки,
иллюстрации
из
детских   книг   с
изображением
жилищ,
  предметов

получения
конкретного
результата.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Коммуникативные:
оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь.

какие   можно   придумать
украшения,   фантазируя   на
основе
несложного
алгоритма
действий.
Традиционные   новогодние
украшения.
  Новогодние
гирлянды, елочные игрушки.
Формирование
художественного   кругозора
и   приобретение   опыта
работы   в   различных   видах
художественнотворческой
деятельности;   развитие   и
коррекция мелкой моторики.
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Регулятивные:
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осуществлять
сравнение,
классификацию по
заданным
Знакомство с Мастером
Постройки, который
помогает придумать, как
будут выглядеть разные дома
или вещи, для кого их
строить и из каких
материалов.
Изображать придуманные
дома для себя и своих удобную и красивую.
20.
Дома
бывают
разными
Многообразие
архитектурных построек
и их назначение.
Соотношение   внешнего
вида   здания   и   его
назначения.   Составные
части
и
разнообразие их форм.
дома

современного
дизайна   с   целью
развития
наблюдательности   и
о
представлений
многообразии
и
выразительности
конструктивных
пространственных
форм.

Соотносить   внешний
вид   архитектурной
постройки   с   ее
назначением.
  из
Анализировать,
основных
каких
частей состоят дома.

критериям.
Коммуникативные:
слушать
собеседника.
Регулятивные:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
Познавательные:
осуществлять сбор
информации.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения;
обращаться за
помощью к
одноклассникам.
друзей.
Развитие способности видеть
проявление   художественной
культуры   в   реальной   жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).

Конструировать изображение
дома   с   помощью   печаток
(«кирпичиков»)
(работа
гуашью).
Развитие способности видеть
проявление   художественной
культуры   в   реальной   жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
Готовность следовать
нормам
природоохранного
поведения.
21.
Домики,
которые
построила
природа
Природные постройки и
конструкции.
Многообразие
природных построек, их
формы и конструкции.
Наблюдать
постройки в природе
(птичьи гнезда, норки
зверей,
пчелиные
панцирь
соты,

Регулятивные:
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
Самооценка работы.
Изображать (или лепить)
сказочные домики в форме
овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п.
Развитие способности видеть Мастер
  Постройки
учится   у   природы,
постигая   формы   и
конструкции   природных
домиков.
Соотношение форм и их
пропорций.
черепахи,   раковины,
стручки,   орешки   и
т. д.),   анализировать
их
форму,
конструкцию,
пропорции.

22.
Какие
можно
придумать
дома
Анализ устройства дома
снаружи

и   внутри.
  Обучение
изображать фантазийные
дома.
Понимать
выразительность
пропорций

и
конструкцию   формы,
анализировать
форму, конструкцию,
пропорции дома.
23.
Дом
снаружи   и
внутри
Понимать
взаимосвязь внешнего
вида   и   внутренней
конструкции дома.

Соотношение
и
взаимосвязь   внешнего
вида   и   внутренней
конструкции дома.
Назначение   дома   и   его
внешний вид.
Внутреннее   устройство
дома,   его   наполнение.
товарищей.
Познавательные:
оценивать результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять
активность в
решении
познавательных
задач.
Регулятивные:
стабилизировать
эмоциональное
состояние.
Познавательные:
узнавать, называть
объекты
окружающей
действительности.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные:
определять
последовательность
действий.
Познавательные:
использовать
знаково
символические
проявление   художественной
культуры   в   реальной   жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура
др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
и

Навыки сотрудничества. Постройка из пластилина
удобных домиков для слона,
жирафа и крокодила.
Развитие способности видеть
проявление художественной
культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Придумывать и изображать
фантазийные дома (в виде
букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.), их
вид снаружи и внутри
(работа восковыми мелками,
цветными карандашами или
фломастерами по Красота   и   удобство
дома.
24.
Строим
город
  Постройки
  придумать
Конструирование
игрового города.
Мастер
помогает
город. Архитектор.
Роль   конструктивной
и
фантазии
наблюдательности
в
работе архитектора.

и
Рассматривать
сравнивать   реальные
здания разных форм.
Овладевать
первичными
навыками
конструирования   из
бумаги.
Эстетические
потребности.
средства для
решения задачи.
Коммуникативные:
обращаться
за помощью к
учителю,
одноклассникам.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
формировать
собственное мнение.
25.
Все   имеет
свое
строение
Конструкция предмета.
Любое   изображение   —
взаимодействие
нескольких
геометрических форм.
  простых
Анализировать
различные   предметы
с   точки
зрения
строения   их   формы,
их конструкции.
Регулятивные:
концентрировать
волю.
Познавательные:
использовать общие
Уважительное
отношение к культуре,
доброжелательность.
акварельному фону).
Развитие способности видеть
проявление художественной
культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
Приемы работы в технике
бумагопластики. Создание
коллективного макета.
Конструировать (строить) из
бумаги (или коробочек
упаковок) разнообразные
дома, создавать
коллективный макет
игрового городка.
Развитие способности видеть
проявление художественной
культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
Формирование   первичных
умений   видеть   конструкцию
предмета,   т. е.   то,   как   он
построен.
Составлять, конструировать 26.
Строим
вещи
Конструирование
предметов быта.
Как
вещи
становятся красивыми и
удобными?
наши

приемы решения
задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Регулятивные:
адекватно
использовать речь.
Познавательные:
различать три вида
художественной
деятельности.
Коммуникативные:
строить
монологичное
высказывание.
Уважительное
отношение к иному
мнению.

Понимать,
  что   в
создании
  формы
предметов
быта
принимает   участие
художникдизайнер,
который
придумывает,
  как
будет   этот   предмет
выглядеть.
Конструировать
(строить)   из   бумаги
различные   простые
бытовые   предметы,
упаковки,   а   затем
украшать
их,
производя
правильный   порядок
учебных действий.

из простых геометрических
форм изображения животных
в технике аппликации.
Развитие способности видеть
проявление   художественной
культуры   в   реальной   жизни
(музеи, архитектура, дизайн,
скульптура
др.).
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
и

Развитие
первичных
представлений
о
конструктивном   устройстве
предметов быта.

Развитие
конструктивного   мышления
и   навыков   постройки   из
бумаги.

Знакомство   с   работой
дизайнера:
Мастер
Постройки   придумывает
форму   для   бытовых   вещей.
Мастер   Украшения   в
соответствии с этой формой
помогает   украшать   вещи.
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
27
28.
  в
Город,
котором мы
Создание образа города.
Разнообразие   городских
  что   в
Понимать,
создании   городской
Регулятивные:
предвосхищать
Самооценка работы.
Прогулка по родному городу
  целью   наблюдения
с результат.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
задач.
Коммуникативные:
предлагать помощь.

реальных
построек:
рассмотрение   улицы   с
позиции творчества Мастера
Постройки.
Анализ   формы   домов,   их
элементов, деталей в связи с
их назначением.
Создание   образа   города
(коллективная   творческая
работа   или   индивидуальные
работы).
Обсуждение работы.
Развитие воображения,
способности к восприятию
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.
живем
(обобщение
темы)

построек.
  Малые
архитектурные   формы,
деревья в городе.
Первоначальные   навыки
коллективной   работы
над панно.
Изображени

в

и
среды   принимает
участие   художник
архитектор.
Учиться
воспринимать
описывать
архитектурные
впечатления.
Делать
зарисовки
города

по
впечатлению   после
экскурсии.
Участвовать
создании
коллективных   панно
коллажей
с
изображением
городских (сельских)
улиц.
Овладевать навыками
коллективной
творческой
деятельности   под
руководством
учителя.
Участвовать
в
обсуждении   итогов
совместной
практической
деятельности. е,
украшение,
постройка
всегда
помогают
друг   другу
(5 ч)
Три   Брата
Мастера
всегда
трудятся
вместе
29.
Взаимодействие   трех
видов   художественной
деятельности:
участвуют   в   процессе
создания   практической
работы   и   в   анализе
произведений искусства;
как
этапы,
последовательность
создания   произведения;
у
своя
социальная функция.
В   конкретной   работе
один из Мастеров всегда
главный,   он   определяет
назначение работы.
каждого

Различать   три   вида
художественной
деятельности
(по
цели   деятельности   и
как
последовательность
этапов работы).
Анализировать
деятельность
Мастера
Изображения,
Мастера   Украшения
и
Мастера
Постройки,
их
«участие» в создании
произведений
искусства
(изобразительного,
декоративного,
конструктивного).

Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных
целей.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии
способов решения
задач.
Коммуникативные:
договариваться о
распределении
функций
в совместной
деятельности.
Навыки сотрудничества. Выставка лучших работ
обучающихся.
Обсуждение выставки.
Воспринимать и обсуждать
выставку детских работ
(рисунки, скульптура,
постройки, украшения),
выделять в них знакомые
средства выражения,
определять задачи, которые
решал автор в своей работе.
Обсуждение работы.
Развитие воображения,
способности к восприятию
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.
30.
«Сказочная
страна».
Изображение сказочного
мира. Мастера помогают
Овладевать навыками
коллективной
Регулятивные:
вносить
Уважительное
отношение к иному
коллективного
Создание
панно.  Коллективная  работа Создание
панно
увидеть   мир   сказки   и
воссоздать его.
Выразительность
размещения   элементов
коллективного панно.
деятельности,
работать
организованно
команде
одноклассников   под
руководством
учителя.
в

31.
«Праздник
весны».
Конструиро
вание   из
бумаги
Конструирование
бумаги
природы.

  из
объектов

и
Наблюдать
анализировать
природные формы.
Овладевать
художественными
приемами   работы   с
бумагой
(бумагопластика),
графическими
материалами,
красками.
Фантазировать,
придумывать   декор
на
основе
алгоритмически
заданной
конструкции.

мнению.
Эстетические
потребности.
необходимые
дополнения и
изменения.
Познавательные:
называть явления
окружающей
действительности.
Коммуникативные:
ставить вопросы по
данной проблеме.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Познавательные:
осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение
и поведение
окружающих.
всех

участием
с
обучающихся класса
Создавать коллективное
панноколлаж с
изображением сказочного
мира. Обсуждение работы.
Развитие воображения,
способности к восприятию
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.
Развитие

наблюдательности
и
изучение   природных   форм.
Весенние события в природе
(прилет   птиц,   пробуждение
жучков,   стрекоз,   букашек   и
т. д.).

Конструирование
из
бумаги   объектов   природы
(птицы,
  божьи   коровки,
жуки,   стрекозы,   бабочки)   и
украшение их.

Придумывать,

как
достраивать
простые
заданные   формы,   изображая
различных   насекомых,   птиц,
сказочных   персонажей   на
основе   анализа   зрительных
впечатлений, а также свойств 32.
Промежуто
чная
аттестация

Проверка
знаний,
умений   и   навыков
обучающихся.
Уважительное
отношение к культуре.

Уметь   определять
группы
цветов,
рисовать
геометрические
формы   предметов,
анализировать
увиденное
изображение.
Регулятивные:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
Познавательные:
выделять группы
существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
обращаться
за помощью к
учителю
в процессе работы.
и   возможностей   заданных
художественных материалов.
Обсуждение работы.
Развитие воображения,
способности к восприятию
искусства и окружающего
мира. Коррекция мелкой
моторики кисти и пальцев
рук.
Работа   с   репродукцией

картины
И.Репина
«Стрекоза».
  Определять
основные   виды   цветов,
цветовой   гаммы   картин.
Изображать   геометрические

формы
предметов.
Использовать
знакомые
орнаменты в рисунках.
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.

33.
Здравствуй,
лето!
(обобщение
темы)

Красота
природы
восхищает   людей,   ее
воспевают   в   своих
произведениях
художники.
Образ лета в творчестве
Любоваться красотой
природы.
Наблюдать   живую
природу   с   точки
зрения
трех
Мастеров,   т. е.   имея

Регулятивные:
соотносить
правильность выбора
и результата
действия с
требованиями
Уважительное
отношение к иному
мнению.
Умение видеть. Развитие
зрительских навыков.
Создание композиции по
впечатлениям от летней
природы.
Создавать   композицию   на конкретных задач.
Познавательные:
осуществлять поиск
и выделение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
проявлять
активность во
взаимодействии.

тему   «Здравствуй,   лето!»
(работа гуашью).
Обсуждение работы.
Развитие
воображения,
способности   к   восприятию
искусства   и   окружающего
мира.
Коррекция мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
российских художников.
Картина   и   скульптура.
Репродукция.

в   виду   задачи   трех
видов
художественной
деятельности.
Характеризовать
свои   впечатления   от
рассматривания
репродукций   картин
(желательно)
и
впечатления
от
подлинных
произведений
художественном
музее
выставке.
Выражать

изобразительных
свои
работах

впечатления
от
прогулки в природу и
просмотра   картин
художников.
  или   на
в
в

file_name: тематическое планирование по ИЗО для обучающегося 1 класса (индивидуальное обучение).docx

description: рук.

intro:
Приоритетная цель художественного образования в школе – духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
•	Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
•	В основу программы положен принцип “от родного порога в мир общечеловеческой культуры”. Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
•	Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз¬витии каждого ребенка – главный смысловой стержень предмета.

title: Тематическое планирование по изобразительной деятельности обучающегося 1 класса с ТНР (индивидуальное обучение)


extracted_text:
Интерактивная дидактическая игра «Колобок» с использованием смарт доски
для детей средней группы
«Приключение с Колобком»
Цель: Вызвать интерес к сказке «Колобок» через дидактическую игру с
использование смарт доски.
Задачи: Развивать умение ориентироваться в пространстве (на смарт доске);
развивать внимание, память, воображение, логическое мышление; развивать
речь и  обогащать лексический словарь детей; развивать умение
анализировать и выражать свои мысли; развивать  познавательный интерес,
активность; стимулировать проявление любознательности;  способствовать
развитию положительных эмоций; совершенствовать коммуникативные
навыки в процессе взаимодействия взрослого с ребенком, а также с другими
детьми.

file_name: Интерактивная дидактическая игра.docx