extracted_text:
Управление  образования  администрации города  Ессентуки
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное
учреждение  средняя  общеобразовательная  школа  №9
 (МБОУ СОШ № 9 г. Ессентуки)
_______________________________
Ермолова ул., д.137, Ессентуки город, Ставропольский край, 357600
Тел./факс (87934) 68689 Email: esschool9@mail.ru
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно
воспитательной  работе
_________________ Е.В. Афонина
«______» ___________________ 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Председатель  педагогического  совета
_____________________  М.Ю. Некрасова
«_______»__________________2017г.
Протокол   заседания  педагогического
совета
№ ____ от «_____» ____________  2018 г.
Приказ №_________
от «_____»________________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                            по  курсу  «Русский язык»

(предмет, название курса)
для   5 «г»  класса,  базового  уровня
(уровень: базовый, профильный, углубленный)
                                              Разработчик  Первакова Светлана Николаевна
                                                                       (Ф.И.О.)
                                              Должность: учитель русского языка и литературы
                          Квалификационная категория:

Программа рассмотрена на заседании МО  учителей  русского языка и литературы
Протокол №1 от «____» ________________2018 г.
Руководитель МО  __________________________ ( Антоненко А. В. )
                                                          подпись
          расшифровка Ессентуки
 2018
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку  для основной общеобразовательной школы 59
классов составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утвер
ждении федерального государственного стандарта основного общего образования»;
2.   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М.
Т.Баранова,Л. А. Тростенцовой и других 59 классы. М. «Просвещение» 2011
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования”
4.   Русский   язык   .   5   класс   .Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   в   двух   частях.
Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская,  Л. А. Тростенцова,   Н. В. Ладыженская, Л. Т.
Григорян, И. И. Кулибаба М, «Просвещение»,2014
5. Учебного плана МБОУ СОШ №9 г. Ессентуки
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ   ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ   КУРСА   РУССКОГО
ЯЗЫКА В 59 КЛАССАХ
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка   русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь,   научный, публицистический, официальноделовой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового
стилей   и   разговорной   речи;   функциональносмысловые   типы   речи   (повествование,   описание,
рассуждение);   текст,   типы   текста;   основные   единицы   языка,   их   признаки   и   особенности
употребления в речи;
5)   овладение   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии   русского
языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   лексическими,
грамматическими,   орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6)   опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий   языка,
уместное употребление языковых   единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,
  синтаксического   анализа
  морфологического),
словообразовательного,
словосочетания и
  лексического,
2 предложения,   многоаспектного   анализа   текста   с   точки   зрения   его   основных   признаков   и
структуры,   принадлежности   к   определённым   функциональным   разновидностям   языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание
материала
Язык и человек.
 Общение устное и
письменное
Кол
во
часов
1
Читаем учебник.
Слушаем на уроке
Стили речи
1
1
Характеристика основных видов деятельности ученика
Язык и общение (3ч.)
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных
умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.
Озаглавливают текст упражнения. Пишут минисочинение.
Узнают основные особенности устной и письменной речи,
анализируют устные и письменные высказывания с точки
зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют
схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и
поговорки русского народа. Списывают текст, учат его
наизусть и подготавливают его торжественное произношение.
Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и
письменное общение.
Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с
особенностями ознакомительного и изучающего чтения.
Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают
содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают
приёмами и правилами эффективного слушания устной
монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в
группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию
диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение
в СМИ и готовят его пересказ в классе.
Выявляют особенности разговорной речи, языка
художественной литературы и стилей речи. Устанавливают
принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки
зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках
примеры научных и художественных текстов; сравнивают
выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого
этикета.
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание
Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 22/4ч.)
1
Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание,
высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают
соотношение произношения и правописания. Знакомятся с
понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях.
Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в
группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные
3 Орфограмма
Правописание
проверяемых
безударных гласных в
корне слова
Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова
Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова
Буквы и, у, а после
шипящих
Разделительные ъ и ь
Раздельное написание
предлогов с другими
словами
Что мы знаем о тексте
Части речи
1
2
1
1
1
1
1
2
1
гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с
репродукцией картины.
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками;
письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды
орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически
выделяют морфемы в слове.
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные.
Усваивают правило написания безударных гласных в корне
слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное
правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение
и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково
произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу
проверки написания согласных в корне. Усваивают правило
написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют
упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся
различать одинаково произносимые слова с разным
написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной
на запоминание правописания словарных слов.
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в
корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное
правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий
содержание.
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило:
вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со
словамиисключениями из правила, работают с
орфографическим словарём, составляют предложения.
Активизируют и анализируют правило написания
разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения,
отрабатывающие данное правило: составляют предложения со
словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов
так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют
те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
Активизируют правило раздельного написания предлогов с
другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие
данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммыбуквы
и орфограммыпробелы. Запоминают предлоги, пишу щиеся
через дефис и составляют с ними предложения. Работают с
иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения,
направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой
цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные
части речи. Характеризуют слова с точки зрения их
принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со
всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и
относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками
этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные
приёмы
слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на
4 Глагол
Тся и ться в глаголах
Тема текста
Личные окончания
глаголов
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Основная мысль
текста
Синтаксис
Пунктуация
Словосочетание
Разбор словосочетания
1
1
1
1
3
2
2
1
3
абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.
Пишут сочинение.
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют
предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую
форму.
Активизируют правило написания тся и ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к
приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют
само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают
исправленный вариант.
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при
помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах
упражнений. Составляют предложения с глаголами.
Определяют написание не с глаголами.
Определяют морфологические признаки имени
существительного. Определяют род, число, склонение, падеж
имён существительных. Активизируют правило написания ь на
конце имён существительных. Анализируют таблицы.
Выделяют окончания в именах существительных.
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного. Составляют предложения с именами
прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами
существительными. Выделяют окончания в именах
прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или
письменно описывают картину. Пишут диктант.
Определяют морфологические признаки местоимения.
Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в
упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из
него местоимения.
Определяют способы выражения основной мысли текста.
Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку.
Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к
нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и
задания.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 36/5 ч.)
1
1
2
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют
тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и
предложений в тексте.
Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.
Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков
препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Распознают словосочетания в составе предложения,
определяют главное и зависимое слова в словосочетании.
Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми
словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с
иллюстрацией — составляют словосочетания,
соответствующие теме рисунка.
Характеризуют словосочетания по морфологическим
5 Предложение
Виды предложений по
цели высказывания
Восклицательные
предложения
Члены предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Нераспространённые и
распространённые
предложения
Второстепенные члены
предложения.
Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с
2
1
2
1
3
2
1
2
1
2
1
признакам главного слова и средствам грамматической связи
(выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы
словосочетаний.
Определяют границы предложений и способы их передачи в
устной и письменной речи. Анализируют интонационные
конструкции. Определяют главные члены в предложении.
Пишут сжатое изложение по тексту.
Распознают виды предложений по цели высказывания.
Характеризуют смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных
предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную
окраску различных по цели высказывания предложений.
Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы:
определяют
принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С.
Пушкина.
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные). Соотносят
эмоциональную окраску предложения и цель высказывания.
Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о
сочинении товарища.
Опознают главные и второстепенные члены предложения.
Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки,
способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут
минисочинение, используя глаголысказуемые. Описывают
действия человека при помощи глаголовсказуемых.
Распознают опознавательный признак употребления тире как
знака разделения между главными членами: выражение
подлежащего и сказуемого существительными в именительном
падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения
главных членов предложения.
Различают распространённые и нераспространённые
предложения. Составляют нераспространённые предложения и
распространяют их однородными членами.
Распознают виды второстепенных членов предложения.
Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными
и второстепенными членами предложения. Распознают
дополнение в предложении, выделяют дополнение графически.
Распространяют предложения дополнениями. Составляют
схемы распространённых предложений. Пишут диктант
Распознают определение в предложении, выделяют
определение графически. Распространяют предложения
определениями.
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют
обстоятельство графически. Распространяют предложения
обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные
предложения, используя подлежащие, дополнения и
обстоятельства.
Характеризуют предложения с однородными членами.
6 однородными членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами
Предложения с
обращениями
Письмо
Синтаксический
разбор простого
предложения
Пунктуационный
разбор простого
предложения
Простые и сложные
предложения
Синтаксический
разбор сложного
предложения
Прямая речь
Диалог
Повторение
Определяют, какие члены предложения являются
однородными. Правильно интонируют предложения с
однородными членами. Составляют предложения и связные
тексты с однородными членами.
Определяют интонационные и пунктуационные особенности
предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие
слова перед однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в
речи предложения с разными однородными членами.
Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в
предложениях с однородными членами; составляют
предложения с однородными членами, подбирают обобщающие
слова. Пишут диктант.
Осознают основные функции обращения. Опознают и
правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают
уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной
формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль
речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут
письмо товарищу.
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по
интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и
обращениям. Выполняют устный и письменный разборы
предложений.
Определяют знаки завершения, разделительные и
выделительные знаки в простом предложении. Выполняют
устный и письменный пунктуационный разбор предложений.
Различают простые и сложные предложения. Определяют
средства связи в сложных предложениях (союзные
/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах,
объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы
сложных предложений и составляют сложные предложения по
схемам.
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания,
простые предложениям в его составе, средствам связи простых
предложений, знакам препинания. Выполняют устный и
письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют
план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и
перед ними, объясняют постановку знаков препинания.
Характеризуют интонационные особенности прямой речи.
Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно
изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова
автора и прямую речь).
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют
диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на
команды, по очереди читают реплики стихотворения с
заданной интонацией и оценивают точность и выразительность
произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют
диалог, описывая происходящее на картинке.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
7
2
2
1
1
1
2
1
3
2
3 теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами
предложений. Пишут выборочное изложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15/3 ч.)
Фонетика
Гласные звуки
Согласные звуки
Изменение звуков в
потоке речи
Согласные твёрдые и
мягкие
Повествование
Согласные звонкие и
глухие
Графика
Алфавит
Описание предмета
Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака
Двойная роль букв е, ё,
ю, я
Орфоэпия
Фонетический разбор
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют
схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.
Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные
гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.
Составляют таблицу «Гласные звуки».
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.
Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего
раздела: выделяют основную мысль текста, составляют
предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.
Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях.
Анализируют правило проверки безударной гласной и
проверяемых согласных в корне слова с точки зрения
позиционного чередования.
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют
смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/
мягкой согласной.
Выделяют повествование как функциональносмысловой тип
речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают
принадлежность текста к определённому стилю. Составляют
план текста.
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные
звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях,
орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и
декламируют его.
Осознают значение письма в истории человечества.
Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.
Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют
звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в
алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в
словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Выделяют описание как функциональносмысловой тип речи.
Редактируют текстописание. Пишут сочинение, описывая
предмет.
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в
слове, анализируют орфографические правила, связанные с
употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы
согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст
на основе словосочетаний, данных в диктанте.
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного
Осознают важность нормативного произношения для
культурного человека. Формулируют важнейшие
произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с
орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные
ошибки.
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и
8 слова
Повторение
Слово и его
лексическое значение
Однозначные и
многозначные слова
Прямое и переносное
значение слов
Омонимы
Синонимы
Антонимы
Повторение
2
1
1
2
1
3
1
3
согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и
письменные фонетические разборы слов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раз дела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя
орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют
устное описание картины.
Лесика. Культура речи. ( 10/2 ч.)
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают
роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств,
эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического
значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют
лексическое значение слов. Работают с текстом —
озаглавливают его, составляют план текста, анализируют
содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и
определяют по толковому словарю значение одного из
отгаданных слов.
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют
словосочетания с многозначными словами, используя разные
значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в
которых основана на многозначности слова. Определяют
функциональный стиль и функциональносмысловой тип
текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть
текста.
Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в
толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное
значение. Составляют словосочетания, используя слово в его
прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.
Составляют сложные предложения со словами в переносном
значении. Пишут диктант.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры
омонимов. Составляют и анализируют предложения и
словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение,
содержащее омонимы.
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и
стилистические различия синонимов. Составляют
словосочетания с синонимами; анализируют предложения,
содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в
упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя
синонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов
происходящее на рисунке. Характеризуют названных в
упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и
подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём
антонимов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раз дела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к
словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми
орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут
изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и
объясняя знаки препинания.
Морфемика. Орфография. Культура речи (25/4 ч.)
9 Морфема —
наименьшая значимая
часть слова.
Изменение и
образование слов
Окончание
Основа слова
Корень слова
Рассуждение
Суффикс
Приставка
Чередование звуков
Беглые гласные
Варианты морфем.
Морфемный разбор
слова
Правописание гласных
и согласных в
приставках
1
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают
морфему как значимую единицу языка. Делят слова на
морфемы и обозначают их соответствующими знаками.
Осознают роль морфем в процессах формо и
словообразования. Определяют форму слов, подбирают
однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на
группы (однокоренные слова /разные формы одного слова).
Опознают окончание как формообразующую морфему.
Выделяют в словах окончание и его грамматические значения.
Анализируют таблицу.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют
стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и
глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки
препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют
корни в словах. Формируют группы однокоренных слов.
Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Выделяют рассуждение как функциональносмысловой тип
речи и как часть других функциональносмысловых типов
речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и
доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют
происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют
происхождение названий дней недели.
Опознают суффикс как словообразующую морфему.
Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды
однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
Опознают приставку как словообразующую морфему.
Обозначают приставки в словах; подбирают ряды
однокоренных слов, образованных приставочным способом;
характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное
изложение по тексту упражнения.
Получают представление о чередовании звуков как смене
звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов.
Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными;
определяют, при каких условиях происходит чередование (при
образовании слов/при изменении слов).
Определяют случаи появления беглых гласных при
чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться
беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким
чередованием.
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.
Выделяют однокоренные слова с вариантами корней,
приставок, суффиксов. Выделяют основу в слове. Определяют
окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение;
корень. Подбирают дватри однокоренных слова. Выполняют
устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут
диктант.
Усваивают правило написания гласных и согласных в
приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют
разницу между произношением и написанием приставок.
Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из
10 Буквы з и с на конце
приставок
Буквы а — о в корне
лаг — лож
Буквы а — о в корне
раст —рос
Буквы ё — о после
шипящих в корне
Буквы и — ы после ц
Повторение
2
2
2
2
3
3
орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе
орфограммой.
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок.
Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует
изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным
словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут
диктант.
Усваивают правило написания букв а — о в корне лаг —
лож. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают
из орфографического словаря ряд слов с изучаемой
орфограммой.
Усваивают правило написания букв а — о в корне раст —
рос. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают
к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием
согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися
гласными.
Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в
корне. Выбирают правильное написание слов, в которых
присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют
диктант, в котором потребуется применить правила, изученные
в разделе «Словообразование».
Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают
правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая
в параграфе орфограмма.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят
сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста,
содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают
и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают
её устно.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное ( 20/4 ч.)
Имя существительное
как часть речи
Доказательства в
рассуждении
Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Имена
существительные
2
1
1
2
Определяют имя существительное как самостоятельную часть
речи, характеризуют морфологические признаки имени
существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают,
какой частью речи являются приведённые в текстах слова.
Определяют род, склонение и падеж имён существительных.
Составляют распространённые предложения по картине.
Определяют доказательство как структурную часть
рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис,
доказательство и вывод. Приводят доказательства для
раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут
сочинениерассуждение.
Распознают имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые
имена существительные как члены предложения. Составляют
словосочетания и предложения с одушевлёнными и
неодушевлёнными именами существительными
Распознают имена существительные собственные и
нарицательные. Подбирают примеры имён существительных
11 собственные и
нарицательные
Род имён
существительных
Имена
существительные,
которые имеют форму
только
множественного числа
Имена
существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа
Три склонения имён
существительных
Падеж имён
существительных
Правописание гласных
в падежных
окончаниях
существительных
в единственном числе
Множественное число
имён существительных
Правописание о — е
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных
Морфологический
разбор имени
существительного
Повторение
1
2
1
1
1
3
2
3
1
3
собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя
собственные имена существительные. Пишут сжатое
изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
Определяют род имён существительных. Дополняют данную в
учебнике таблицу примерами имён существительных,
определение рода которых вызывает затруднения. Составляют
словосочетания или предложения, в которых отчётливо
выявляется род имён существительных.
Распознают имена существительные, имеющие форму только
множественного числа. Выделяют такие имена
существительные в текстах, составляют с ними предложения
или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают
количество имён существительных в тексте.
Распознают имена существительные, имеющие форму только
единственного числа. Выделяют такие имена существительные
в текстах, составляют с ними предложения. Составляют
таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по
группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
Пишут диктант.
Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют
имена существительные. С учётом полученных знаний
составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
Определяют падеж имён существительных. Выделяют
падежные окончания имён существительных и относящиеся к
именам существительным предлоги. Составляют
словосочетания с именами существительными в родительном
падеже. Анализируют место имён существительных в том или
ином падеже в предложении.
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе. Применяют усвоенное
правило при выполнении упражнений (составляют
словосочетания с зависимыми и главными именами
существительными, склоняют имена существительные по
падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о
погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по
тексту упражнения.
Определяют морфологические признаки множественного числа
имён существительных. Склоняют имена существительные во
множественном числе по падежам. Работают с рисунками.
Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого
знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст
Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в
окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило
при выполнении упражнений. Записывают данный текст в
форме диалога. Пишут диктант.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания,
выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных.
12 Имя прилагательное
как част речи
Правописание гласных
в падежных
окончаниях
прилагательных
Описание животного
Прилагательные
полные и краткие
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Повторение
Глагол как часть речи
Не с глаголами
Рассказ
Неопределённая
форма глагола
2
2
1
2
2
3
1
2
1
3
Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут
сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на
устное описание товарища.
Имя прилагательное ( 10/2 ч.)
Определяют морфологические признаки имени
прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют
словосочетания, предложения и тексты с именами
прилагательными. Составляют предложения с именами
прилагательными. Готовят устный рассказ об имени
прилагательном как о части речи.
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях
имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при
выполнении упражнений. Пишут сочинениеописание. Пишут
диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
Воспринимают описание животного как вариант описания.
Пишут изложение по тексту, в котором есть описание
животного.
Образуют краткие формы имён прилагательных; в
предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими
прилагательными; составляют предложения и словосочетания с
краткими прилагательными. Готовят устное повествование с
элементами описания по картине.
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и
письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по
плану. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Работают со словарём: выписывают
прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают
текст, указывают в тексте падежи имён существительных и
прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение —
описание животного
Глагол ( 27/6 ч.)
Определяют морфологические признаки глагола, его
синтаксическую функцию. Определяют глаголысказуемые в
предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу,
числу. Указывают, как согласуются глаголысказуемые с
подлежащими.
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют
предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя
глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части
речи. Пишут диктант.
Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные
вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.
Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
Распознают неопределённую и личные формы глагола.
Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют
памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно
пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста
глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение
13 Правописание тся и –
ться в глаголах
Виды глагола
Буквы е — и в корнях
с чередованием
Невыдуманный рассказ
(о себе)
Время глагола.
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глаголов
Как определить
спряжение глагола с
безударным личным
окончанием
2
2
2
1
2
1
3
1
3
о неопределённой форме глагола.
Усваивают правило написания тся и ться в глаголах.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу
глаголами с суффиксом ся. Составляют предложения или
связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».
Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат
стихотворение наизусть.
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.
Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой
раз (рас), составляют с ними словосочетания. Образуют от
данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида.
Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним,
употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов.
Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с
чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют
приведённое в упражнении изложение ученика, указывают
недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят
устный
рассказ на тему «Как я однажды...».
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе
в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид
и время глаголов. Определяют способ образования глаголов
прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в
прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем
времени от неопределённой формы, составляют с ними
словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем
времени, которые часто произносятся неправильно.
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют
связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости
дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем
времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в
настоящем времени.
Определяют форму будущего времени глагола и способ её
образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал,
тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится
окружающий мир через десять —двадцать лет. Подбирают
слова на тему «Спорт».
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с
ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или
предложения.
Усваивают правило определения спряжения глагола с
безударным личным окончанием. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ
по приведённым в учебнике картинкам, предварительно
записав глаголы, которые потребуются для рассказа,
обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с
продолжением. Составляют предложения с однородными
14 Морфологический
разбор глагола
Мягкий знак после
шипящих в глаголах во
2м лице
единственного числа
Употребление времён
Повторение
2
2
2
3
сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.
Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и
обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением
на улице и пишут по нему сочинениеописание.
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения,
содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают
диалог.
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в
глаголах во 2м лице единственного числа. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и
будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя
глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам
продолжение спортивного репортажа.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют
словосочетания, схемы предложений. Заполняют и
анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют
устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают
орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с
непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
Повторение и систематизация изученного ( 10/2 ч.)
Разделы науки о языке
3
3
3
1
2
Орфограммы в
приставках и в корнях
слов
Орфограммы в
окончаниях слов
Употребление букв ъ и
ь
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении и в
предложениях с
прямой речью
Систематизируют знания, полученные при изучении разных
разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют
таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык».
Указывают лексическое и грамматическое значение слов.
Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об
одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.
Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами
науки о языке. Графически обозначают орфограммы.
Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют,
списывают текст. Пишут диктант.
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами
науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы,
составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами.
Пишут диктант.
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ
и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают
имена собственные из текста упражнения.
Повторяют знания о системе правил употребления знаков
препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя
знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат
стихотворение наизусть и записывают его по памяти.
15 16 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  5 КЛАСС
Дата
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Дом. задание
Язык и общение (3ч.)
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
03.09
04.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
11.09
12.09
13.09
17.09
18.09
14.09
Язык и человек. Общение
устное и письменное
Читаем учебник. Слушаем на
уроке
Стили речи
1
1
1
Видео урок
Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 22/4ч.)
Звуки и буквы. Произношение и
правописание
Орфограмма
Правописание проверяемых
безударных гласных в корне
слова
Правописание проверяемых
согласных в корне слова
Правописание непроизносимых
согласных в корне слова
Буквы и, у, а после шипящих
Разделительные ъ и ь
Раздельное написание предлогов
с другими словами
Что мы знаем о тексте.
Р/Р Изложение
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Видео урок
Видео урок
Видео урок
презентация
ОГЭ 1
изложение
Стр.46правило, упр.7
Стр.7,9 правило,
упр.10
Стр.11правило,
упр.17
Стр.14правило,
упр.24
Стр.16правило,
упр.27
Стр.19,21правило,
упр.33,38
Стр.23,25правило
упр.42
Стр.26правило,
упр.49
Стр.27 правило,
упр.53
Стр.28 правило,
упр.58
Стр.29правило,
упр.59
Стр. 32
правило,упр.69
Стр.34 упр.70
17 №
п/п
15
16
Дата
Тема урока
18.09
19.09
Части речи
Глагол
17
20.09
Тся и ться в глаголах
21.09
24.09
25.09
25.09
26.09
27.09
01.10
28.09
02.10
Р/Р Тема текста. Сочинение
Личные окончания глаголов
Входной контрольный диктант
Имя существительное
Имя прилагательное
Р/Р Сочинение по картине А.
Пластова «Летом»
Местоимение
Р/Р Основная мысль текста.
Сочинение
Повторение по теме «
Вспоминаем, повторяем,
изучаем»
Контрольный диктант по теме
« Вспоминаем, повторяем,
изучаем»
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Колво
часов
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
презентация
часть
Видео урок
Видео урок
Видео урок
презентация
сочинение
КД
сочинение
ОГЭ 2
сочинение
Дом. задание
Стр. 36 упр. 75
Стр.39,40 правило,
упр.82
Стр.41правило,
упр.84
Стр. 43упр.87
Стр.43правило,
упр.89,92
Стр.44 упр.91
Стр.45,47 правило,
упр.97,98
Стр.48 упр.105
Стр.50 упр.109
Стр.51правило,
упр.114
Стр.53 упр.118
Стр.55вопросы,
упр.116
КД
Стр.52  упр.113
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 36/5 ч.)
Синтаксис
Пунктуация
Словосочетание
1
1
2
Видео урок
Стр.56правило,
упр.120
Стр. 59
правило,упр.123
Стр.6162
правило,упр.130,133
18 №
п/п
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Дата
Тема урока
Разбор словосочетания
Предложение
Р/Р Сжатое изложение
Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные предложения
Р/Р Сочинение
Члены предложения. Главные
члены предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Р/Р Изложение
Тире между подлежащим и
сказуемым
Нераспространённые и
распространённые предложения
Второстепенные члены
предложения. Дополнение
Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Предложения с обращениями
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Дом. задание
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
2
ОГЭ 1
изложение
ОГЭ 1
сочинение
изложение
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
презентация
Видео урок
Стр.66 упр.139
Стр.67правило,
упр.141
Стр.69 упр.144
Стр.70правило,
упр.150
Стр.73правило,
упр.155
Стр.74 упр.157
Стр.76правило,
упр.161
Стр.77правило,
упр.164,166
Стр.78 упр.168
Стр.79правило,
упр.170,174
Стр.81правило,
упр.177
Стр.82,83правило,
упр.181,185
Стр.86правило,
упр.187
Стр.88правило,
упр.192,194
Стр.91правило,
упр.200
Стр.94правило,
упр.206,212
Стр.9899правило,
19 Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
сочинение
ОГЭ 11
Видео урок
ОГЭ 1
Видео урок
Видео урок
изложение
Дом. задание
упр.216,221
Стр.103 упр.225
Стр.105 упр.228
Стр.106 упр.231
Стр.107,108правило,
упр.235,240
Стр.112 упр.242
Стр.113,114правило,
упр.246,248
Стр.121 упр.261
Стр.117правило,
упр.252,254
Стр.119вопросы,
упр.258,260
Р/Р Письмо. Сочинение
Синтаксический разбор
простого предложения
Пунктуационный разбор
простого  предложения
Простые и сложные
предложения
Синтаксический разбор
сложного предложения
Прямая речь
Р/Р Сжатое изложение
Диалог
Повторение по теме «
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи»
Контрольный диктант по теме
« Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи»
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
№
п/п
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
КД
Стр. 120упр.159
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15/3 ч.)
Фонетика
Гласные звуки
Согласные звуки
Изменение звуков в потоке речи
Согласные твёрдые и мягкие
1
1
1
1
1
Видео урок
Видео урок
Стр.122правило,
упр.262
Стр.123правило,
упр.265
Стр.124правило,
упр.274
Стр.126правило,
упр.276
Стр.127правило,
20 Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
№
п/п
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Р/Р Повествование. Изложение
Согласные звонкие и глухие
Графика
Алфавит
Р/Р Описание предмета.
Сочинение
Обозначение мягкости
согласных с помощью мягкого
знака
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Орфоэпия
Фонетический разбор слова
Р/Р Сочинение по картине Ф.
Толстого « Цветы, фрукты,
птица»
Повторение по теме « Фонетика.
Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи»
Контрольный диктант по теме
« Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография.
Культура речи»
Слово и его лексическое
значение
ОГЭ 1
изложение
Видео урок
сочинение
Видео урок
сочинение
Дом. задание
упр.279
Стр. 129 упр.283
Стр.130правило,
упр.286
Стр.131правило,
упр.288
Стр.133правило,
упр.295
Стр.138 упр.302
Стр. 139,140 правило,
упр.307
Стр.141,142правило,
упр.311,314
Стр.144правило,
упр.319
Стр.146  упр.320
Стр. 148 упр.323
Стр.147 вопросы,
упр.322
Лексика. Культура речи. ( 10/2 ч.)
1
Видео урок
КД
Стр.148 упр.324
Стр.149правило,
упр.336
21 №
п/п
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Дата
Тема урока
Колво
часов
Однозначные и многозначные
слова
Прямое и переносное значение
слов
Р/Р Контрольное изложение
Омонимы
Синонимы
Р/Р Сочинение по картине И.
Грабаря «Февральская лазурь»
Антонимы
Повторение по теме «Лексика.
Культура речи»
Контрольный тест по теме
«Лексика. Культура речи»
1
1
1
1
2
1
1
2
1
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ОГЭ 3
ОГЭ 6
ИКТ
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
часть
изложение
сочинение
Т
Морфемика. Орфография. Культура речи (25/4 ч.)
Морфема — наименьшая
значимая часть слова.
Изменение и образование слов
Окончание
Основа слова
Р/Р Контрольное сочинение
Корень слова
Р/Р Рассуждение. Сочинение
рассуждение
Суффикс
1
2
1
1
1
1
2
ОГЭ 15.3
сочинение
сочинение
Видео урок
Видео урок
Дом. задание
Стр.154правило,
упр.342
Стр.157правило,
упр.348
Стр.168 упр.375
Стр.160правило,
упр.355
Стр.161,162правило
упр.364,366
Стр.165 упр.368
Стр.166правило,
упр.370
Стр.167вопросы,
упр.373,374
Стр.167 упр.371
Стр.4,5правило,
упр.378
Стр.6,8правило,
упр.379,382
Стр.10правило,
упр.387
Стр.12 упр.390
Стр.13правило,
упр.394
Стр.14правило,
упр.402
Стр.17правило,
22 №
п/п
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Дом. задание
Приставка
Р/Р Выборочное изложение
Чередование звуков
Беглые гласные
Варианты морфем. Морфемный
разбор слова
Правописание гласных и
согласных в приставках
Буквы з и с на конце приставок
Буквы а — о в корне лаг —
лож
Буквы а — о в корне раст —
рос
Буквы ё — о после шипящих в
корне
Буквы и — ы после ц
Р/Р Сочинение по картине П.
Кончаловского « Сирень в
корзине»
Повторение по теме «
Мофемика. Орфография.
Культура речи»
Контрольный диктант по теме «
Мофемика. Орфография.
Культура речи»
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
1
Видео урок
изложение
ОГЭ 4
Видео урок
презентация
Презентация
Видео урок
Видео урок
сочинение
упр.411,413
Стр.21правило,
упр.416
Стр.22 упр.420
Стр.23правило,
упр.424
Стр. 24правило,
упр.427
Стр.26правило,
упр.432
Стр.28правило,
упр.436
Стр.30правило,
упр.443,445
Стр.33правило,
упр.447,449
Стр. 35правило,
упр.455,456
Стр.37правило,
упр.458,459
Стр.39правило,
упр.462,463
Стр.43 упр.470
Стр.41вопросы,
упр.467,468
КД
Стр.43 упр.469
23 №
п/п
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Дом. задание
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное ( 20/4 ч.)
Имя существительное как часть
речи
Р/Р Доказательства в
рассуждении. Сочинение
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые
Имена существительные
собственные и нарицательные
Род имён существительных
Имена существительные,
которые имеют форму только
множественного числа
Р/Р Сжатое изложение
Имена существительные,
которые имеют форму только
единственного числа
Три склонения имён
существительных
Падеж имён существительных
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных
в единственном числе
Р/Р Изложение
Множественное число имён
существительных
Правописание о — е после
шипящих и ц в окончаниях
существительных
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
ОГЭ 15.3
сочинение
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
ОГЭ 1
изложение
Видео урок
Видео урок
ОГЭ 1
изложение
Видео урок
Стр.46правило,
упр.477,480
Стр.49 упр.484
Стр.50правило,
упр.486
Стр.52,56правило,
упр.498,501
Стр. 56 упр.507
Стр.58правило,
упр.512
Стр.60  упр.513
Стр.61правило,
упр.517
Стр.6263правило,
упр.520
Стр.65 упр.531
Стр.6769правило,
упр.535,541
Стр.72 упр.547
Стр. 74
правило,упр.551,554
Стр.76 правило,
упр.557,559
24 Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
сочинение
Дом. задание
Стр.80 упр.563
№
п/п
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
1
1
2
1
Р/Р Сочинение по картине Г.
Нисского
« Февраль. Подмосковье»
Морфологический разбор имени
существительного
Повторение по теме «Имя
существительное»
Контрольный диктант по теме «
Имя существительное»
Имя прилагательное как часть
речи
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
Р/Р Описание животного.
Сочинение
Прилагательные полные и
краткие
Морфологический разбор имени
прилагательного
Р/Р Сочинение по картине А.
Комарова «Наводнение»
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
Имя прилагательное ( 10/2 ч.)
Видео урок
Видео урок
презентация
2
2
1
2
1
1
2
1
КД
Стр.80 упр.562
Стр.78 вопросы,
упр.560,561
Стр.77 упр.558
Стр.85правило,
упр.567,574
Стр.86правило,
упр.579,583
сочинение
Стр.91 упр.587
Стр.92правило,
упр.591,596
Стр. 95 упр.599
сочинение
Стр.94 упр.598
КД
Стр.96вопросы,
упр.600,601
Стр. 96 упр.602
Стр.97,98правило,
упр.606
Стр.99правило,
25
Глагол как часть речи
Не с глаголами
       1
2
Видео урок
Видео урок
Глагол ( 27/6 ч.) №
п/п
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
189
190
191
192
193
Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Р/Р Рассказ. Сочинение
Неопределённая форма глагола
Р/Р Контрольное изложение
Правописание тся и –ться в
глаголах
Виды глагола
Буквы е — и в корнях с
чередованием
Р/Р Невыдуманный рассказ (о
себе). Сочинение
Время глагола. Прошедшее
время
Настоящее время
Будущее время
Р/Р Контрольное сочинение
Спряжение глаголов
Как определить спряжение
глагола с безударным личным
окончанием
Морфологический разбор
глагола
Р/Р Сжатое изложение
Мягкий знак после шипящих в
глаголах во 2м лице
единственного числа
1
2
1
2
2
2
1
2
1
2
1
1
3
1
1
2
ОГЭ 1
сочинение
изложение
сочинение
сочинение
презентация
Видео урок
презентация
Видео урок
Видео урок
Видео урок
Видео урок
ОГЭ 1
изложение
Видео урок
Дом. задание
упр.609,614
Стр.101 упр.619
Стр.104правило,
упр.623,629
Стр.106 упр.630
Стр.106правило,
упр.632,634
Стр.110правило,
упр.639,642
Стр.112правило,
упр.648,649
Стр.114 упр.652
Стр. 117
правило,упр.654,656
Стр. 118правило,
упр.659
Стр. 119 правило,
упр.662,665
Стр.121  упр.666
Стр.121правило,
упр.668
Стр. 122правило,
упр.677,681,684
Стр.128 упр.687
Стр.129  упр.688
Стр.130правило,
упр.692,693
26 №
п/п
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
Дата
Тема урока
Колво
часов
Подготовка к
Использование
Практическая
ГИА
ИКТ
часть
Употребление времён
Р/Р Сочинение
Повторение по теме «Глагол»
Контрольный диктант по теме
«Глагол»
1
1
2
1
Повторение и систематизация изученного ( 10/2 ч.)
Разделы науки о языке
Р/Р Сочинение
Орфограммы в приставках и в
корнях слов
Итоговый контрольный диктант
Орфограммы в окончаниях слов
Р/Р Изложение
Употребление букв ъ и ь
Знаки препинания в простом и
сложном предложении и в
предложениях с прямой речью
2
1
2
1
2
1
1
2
презентация
ОГЭ 4
презентация
презентация
презентация
презентация
ОГЭ 11
сочинение
КД
сочинение
КД
изложение
Дом. задание
Стр. 132 упр.695
Стр.136 упр.701
Стр.135вопросы,
упр.698,700
Стр. 137 упр.703
Стр.138 упр.708,713
Стр.142 упр.717
Стр. 143 упр.719,720
Стр.142 упр.716
Стр.144 упр.723,724
Стр.145 упр.726
Стр.145 упр.727
Стр.146 упр.729
Выполнение практической части (к/р)
27 1 четверть
2(д) 4(с)3(и)
2 четверть
2(д)4(с)3(и)
3 четверть
2(д)7(с)3(и)
4 четверть
3(д)5(с)3(и)
За год
9(д)20(с)12(и)
Выполнение программы
Содержание учебного материала
Язык и общение (3ч.)
Вспоминаем, повторяем, изучаем ( 22/4ч.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ( 36/5 ч.)
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15/3 ч.)
Лесика. Культура речи. ( 10/2 ч.)
Морфемика. Орфография. Культура речи (25/4 ч.)
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное ( 20/4 ч.)
Имя прилагательное ( 10/2 ч.)
Глагол ( 27/6 ч.)
Повторение и систематизация изученного ( 10/2 ч.)
ИТОГО
Количество
Контрольные
Сочинения Изложения
часов
По плану
диктанты
По плану
По плану
По плану
3
26
41
18
12
29
24
12
33
12
210
2
1
1
1
1
1
1
1
9
3
2
2
1
3
2
2
4
1
20
1
3
1
1
1
2
2
1
12
28

file_name: программа русский 5.doc

intro:
В разработке представлена рабочая программа по русскому языку для 5 класса с учетом требований ФГОС ООО, которая состоит из пояснительной записки, требований к знаниям учащихся. В таблице представлены содержание
материала, 	количество часов, выделенных на каждую тему, характеристика основных видов деятельности ученика.

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС


extracted_text:
Использование   технологии   игрового   обучения   на   уроках
английского языка
Общение      основное   условие   для   развития   ребенка,
важнейший   фактор   формирования   личности,   один   из   главных
видов деятельности человека, устремленный на познание самого
себя   через   посредство   других   людей.   Игра      это   вид
деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание
и   усвоение   общественного   опыта,   в   котором   складывается   и
совершенствуется самоуправление поведением. Для детей игра
сфера   общественного   и   творческого   самовыражения   ,   в   игре
происходит становление личности ребенка.
Игра является одним из перспективных средств обучения ,

выполняющим   главную   цель   обучения   учащихся
коммуникативное   общение.   Игра   на   уроке   английского   языка
позволяет   преодолеть   монотонный   характер   урока,   когда
требуется   многократное   повторение   речевого   образца   в
условиях,   максимально   приближенных   к   реальному   учебному
общению.
Понятие   "игровые   педагогические   технологии"   включает
достаточно   обширную   группу   методов   и  приемов   организации
педагогического   процесса   в   форме   различных   педагогических
игр.   Технология   игрового   обучения   опирается   на   принцип
  характеризуется   высоким   уровнем
активности   ребенка,
мотивации. Роль педагога заключается в создании предметно
пространственной   среды.   Игра   выполняет   развивающую   и
коммуникативную функцию. Игровая   технология   в   обучении   призвана   сочетать
элементы   игры   и   учения.   Игровым   технологиям   присущи
следующие особенности :
 свободная развивающая деятельность;

  творческий   характер   деятельности
(ребенок
импровизирует в игре);
 эмоциональные переживания ребенка.
Игровая   ситуация   на   уроке   английского   языка
позволяет выполнить очень важные, методические задачи :
   создание   благоприятного   психологического   климата   в
группе,   который   позволяет   подготовить   учащихся   к   речевому
общению.
 обеспечение естественной необходимости многократного
повторения учащимися языкового материала;
 тренировка учащихся в выборе необходимого речевого
образца,   которая   является   подготовкой   к   ситуативной
спонтанности речи.
Можно   выделить   несколько   групп   игр,   развивающих
интеллект , познавательную активность ребенка.
К первой группе игр можно отнести ролевые игры. Данный
тип   игры   является   прекрасным   тренировочным   этапом   для
подготовки ребенка к жизни в обществе. Играя, ребенок берет
себе   определенную   роль   и   выполняет   действия   героя   игры,
осуществляя поступки, присущие этому персонажу. Успешность
его   непосредственно   связана   с   личным   опытом   играющего   , степенью   развития   его   чувств,   фантазии,   интересов.   Цель
ролевых   игр      способствовать   дальнейшему   развитию   речевых
умений и навыков. Возможность проявить самостоятельность в
решении   речемыслительных   задач,   максимальная   мобилизация
речевых   навыков.   Данные   игры   нацелены   на   умение   быстро
использовать речевые образцы в определенной игровой ситуации.
Особое место в развитии детей занимают творческие игры.
Творческая   игра   формирует   личность   ребенка.   В   условной
обстановке,   которая   создается   воображением   ребенка,   много
настоящего   :   его   чувства   и   переживания   подлинны.   В   игре   у
ребенка закрепляются навыки социального поведения, он учится
самостоятельно   выходить   из   конфликтных   ситуаций,
формируются   морально      нравственные   навыки,   такие   как
отзывчивость,   терпимость,   дружелюбие,   взаимопомощь.   Дети
учатся   владеть   такими   изобразительными   средствами   как   :
мимикой, жестами, телодвижениями, выразительной по лексике
и   интонации   речью.   Данные   игры   позволяют   отработать
произношение   незнакомых   или   трудно   произносимых   слов,   их
написание и варианты использования в различных ситуациях.
К   третьей   группе   относятся   предметные   игры   ,   как
манипуляции   с   игрушками   и   предметами.   Через   игрушки   и
различные предметы дети познают цвет, объем, материал, мир
людей  ,  мир   животных.    При   помощи   предметных   игр   можно
отработать грамматическое правило или звуки.
При помощи игры можно достичь многих образовательных
целей и задач. Игра помогает снять скованность. Игра помогает
запомнить   необходимые   сведения   и   исправлять   ошибки учеников,   не   позволяя   им   закрепиться   в   речи,   усиливает
мотивацию школьников.
Игровая деятельность на уроке является одной из наиболее
эффективных форм обучения с точки зрения усвоения языкового
материала в ситуациях общения. Игра позволяет вести процесс
обучения   в   свободной,   неформальной   обстановке   и   создает
дополнительную мотивацию обучаемых.
Игра позволяет учащимся, даже слабым в плане языковой
подготовки, стать в игре первым, благодаря своей находчивости,
сметливости.   В   игре   легче   преодолевается   языковой   барьер,
незаметно усваивается новый материал.
Таким   образом,   использование   технологии   игрового
обучения помогает усвоить увеличивающийся с каждым годом
материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.
Список литературы
1. Эльконин Д. Психология игры. М.: Владос, 1999. 360 с.
2. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини спектакли на
уроках   английского   языка.   М.   :   Центр   современных
гуманитарных исследований, 2003. 120 с.
3.   Мильруд   Р.П.,   Гончаров   А.А.   Теоретические   и
практические
пониманию
коммуникативного смысла иноязычного текста//Иностранные
проблемы

обучения

языки в школе. 2003. №1. С. 12
4. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности
педагога. М. : Академия, 2000. 150с. 5.   Божович   Л.И.   Личность   и   ее   формирование   в   детском
возрасте. Питер, 2009. 237 с.

intro: В данной статье дается описание одного из самых эффективных методов обучения английскому языку в начальной школе - игры. Дается определение понятия "игровые педагогические технологии", дается описание основных видов игр, их особенностей, определяется цель применения данной технологии при обучении английскому языку обучающихся младшего школьного возраста.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГРАММА  ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА
«ТЕОРИЯ  И  ПРАКТИКА  НАПИСАНИЯ  СОЧИНЕНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
                         Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка
школьником занимают одно из важных мест в системе образования. Данная работа
сопутствует   анализу   художественного   текста,   его   интерпретации   в   совместной
творческой деятельности учителя и учащихся.
 Цель   данной   программы:  помочь   учащимся   обобщить   знания   по   литературе,

завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений
и   литературнокритических   статей;   совершенствовать   умения   оперировать
теоретиколитературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их
связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму
различие требований к школьному и вступительному сочинениям.
    Программа   рассчитана   на   34   часа   /   1   час   в   неделю   в   9классах   /   ;   программа
элективного курса может быть рекомендована для учащихся любого профиля.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
  Учащиеся должны:
 Понимать   основные   проблемы   общественной   жизни   и   закономерности
историколитературного процесса того или иного периода;
 Знать   основные   этапы   творческой   биографии   крупнейших   писателей,
своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к
литературным направлениям;
 Умение определять роль и место каждого автора и конкретного произведения
в литературной жизни, понимать конкретноисторическое и общечеловеческое
значение художественных произведений;
 Хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и
литературнокритические оценки;
 Воспринимать   целостность   литературного   произведения,   уметь   выделять   и
характеризовать основные компоненты его формы и содержания: при анализе
конкретных   художественных   произведений   знать   тему,   идейное   богатство,
проблематику,   авторские   идеалы   и   пафос,   систему   образов   и   средств   их
создания,   композицию   и   сюжет,   внесюжетные   элементы,   конфликт,   роль
заглавия,   эпиграфа,   художественной   детали,   приёмы   психологического
изображения,   особенности   художественной   речи   (   эпитет,   сравнение,
олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза),
особенности жанра;  Уметь
  оперировать
теоретико
литературоведческими   понятиями   и   терминами:   роды   художественной
литературы   и   их   основные   жанры;   литературные   направления   и   течения;
стихотворные размеры;
следующими
  при
анализе

 Самостоятельно работать с текстом и создавать собственный грамотный текст
в   условиях   ограниченного   времени,   выражать   свои   мысли   современным
языком, избегая при этом ложнопублицистических штампов и общих мест,
выстраивать   свой   текст   по   определённой   модели,   продумывать   план   и
композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.
Учебнотематический план. 9 класс (34 учебных часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

словоупотребление,
Тема занятия
Требования к экзаменационному сочинению. Анализ примера сочинения.
Редактирование и редакторские знаки. Нормы оценки сочинений.
Требование №1 – соответствие теме. Повторение теории «Тема».
Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого
положения
Самостоятельность мышления
Оригинальность,   стилевое   единство   и   выразительность   повествования.
Упражнения по стилистике.
Смысловая   точность   эпиграфов   и   цитат.   Повторение   правил
цитирования. Способы введения цитат.
Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.
Правильное
грамматикостилистическая
грамотность, соблюдение норм литературного языка. Определение типа
ошибки и её редактирование.
План и логичность. Последовательность изложения. Типы планов.
Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки
задач.
Типы вступлений. Практикум подбора типов вступления к разным темам
и написание их.
Тип   сочинения   –   характеристика   одного   литературного   героя.
Составление   плана   характеристики.   Написание   вступления.   Подбор
фактического материала.
Редактирование черновика сочинения. Знакомство с рецензией учителя
Составление планов характеристик одного литературного героя.
Тип   сочинения   –   сравнительная   характеристика.   Составление   плана
характеристики.
  Подбор   фактического
материала.
Написание рецензии на работу товарища. Обсуждение работ.
  Написание   вступления. 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа   над   речевыми   и   стилистическими   ошибками.   Установление   их
типологии.
Составление планов – сравнительных характеристик.
Стилистические упражнения
Нормы литературного языка
Тип сочинения – групповая характеристика. Составление плана. Подбор
фактического материала.
Редакторская   правка   и   написание   рецензии   на   работу   товарища.
Обсуждение работ.
Совершенствование черновика сочинения
Составление планов – групповых характеристик
Повторение   теории   стихосложения.   Практикум   нахождения   языковых
средств.
Анализ   лирического   произведения.   Задачи,   предполагаемые   ошибки,
технология написания, анализ образцов.
Постановка вопросов к анализу стихотворения. Составление плана
Редактирование черновика сочинения, устранение речевых недочётов.
Стилистические упражнения.
Нормы литературного языка
Предупреждение речевых ошибок
Повторим теорию. Контрольная работа по теории литературоведения
Практикум анализа стиха
Список литературы
1. Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему.  М.:
Школа – Пресс, 1995
2. Русова   Н.   Ю.   Как   писать   сочинение,   изложение,   диктант.   –   Н.   Новгород:
«Деком» , 1995
3. Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000
4. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982
5. Иконников С. Н. Стилистика в курсе русского языка. – М.: Просвещение, 1979
6. Каркадиновская И. В. Сборник упражнений по лексике и стилистике. – Минск:
«Народная Асвета», 1965
7. Вульфсон Р. Е. и др. Упражнения по лексике и фразеологии. М.: Просвещение,
1973
8. Рыжова Н. В. Методика написания экзаменационного сочинения. М.: Экзамен,
2004

file_name: Первакова Электив 9 класс.doc

intro: В программе курса представлен материал, призванный помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям.

title: Программа элективного курса "ТЕОРИЯ  И  ПРАКТИКА  НАПИСАНИЯ  СОЧИНЕНИЯ"


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1 

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2 4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3  Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4 – Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5 Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6 2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7 Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8 VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9 И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10 – Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 1. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина

На первом уроке биологии в 11 классе узнаете о том, как: формировалась теория эволюции. Узнаете о великом учёном Чарлзе Дарвине, который указал на вид как на узловой этап эволюционного процесса, объяснил изменение организмов действием законов природы, без вмешательства сверхъестественных сил, вскрыл движущие силы эволюции и выявил причины протекания биологической эволюции. В данном уроке приводятся следующие понятия: эволюция, вид, естественный отбор, факторы эволюции.

title: «Общая биология 11 класс ФГОС» Описание видеоуроков проекта