extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по обществознанию 7  класс
(по учебнику Боголюбова Л.Н.)
№ Класс
Дата
план факт
Название темы
урока
Кол
во час
личностные
метапредметные
предметные
План реализации УУД
Домашнее
задание
Введение – 1 час
Введение в курс
1
Умеет
аргументированно
высказывать свою
позицию
Оценивает результаты своей
деятельности и
деятельность других
учеников
Понимает место
человека в обществе
и свою собственную
роль в окружающем
мире
Прочитать
с.56 в
учебнике
Глава 1. Регулирование поведения людей в обществе (14 часов)
1
2 3
4
5
Что значит жить
по правилам.
2
Учимся общаться
в Интернете.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявляют интерес
к новому учебному
материалу,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания,
адекватно
понимают причины
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности
Познавательные: выявляют
особенности и признаки
объектов, приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии, принимают другое
мнение и позицию, допускают
существование различных
точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала,
принимают и сохраняют
учебную задачу
1
1
Проявляют
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в
решении
проблемных
заданий всей
группой, выражают
положительное
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
Научатся объяснять
понятия: социальные
нормы, привычка,
обычай, ритуал,
обряд, церемония,
правила, манеры,
санкции, табу,
традиции, этикет,
сетикет; называть
различные виды
правил, приводить
примеры
индивидуальных и
групповых привычек,
объяснять, зачем в
обществе приняты
различные правила
этикета
Научатся объяснять
понятия: право
человека, свобода,
гражданские права,
политические права,
социально
экономические права,
культурные права,
Организация
§1, ?? 14
с.14., подго
товить посло
вицы и пого
ворки по теме
«Человек и за
кон»
§2,  с.16
19,22, вопр. 1
3 с.21, зад.
№13 (раздел
«В классе и
дома») с.21
§2, стр.1921 Права и
обязанности
граждан
отношение к
процессу познания.
взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга,
понимают позицию
партнера, в т.ч и отличную
от своей, согласовывают
действия с партнером.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу, учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия.
объединённых наций,
омбудсмен,
декларация, пакт,
конвенция, закон,
гарантия, всеобщий,
неотчуждаемый и
неделимый характер,
стандарт; определять,
как права человека
связаны с его
потребностями, какие
группы прав
существуют, что
означает выражение
«права человека
закреплены в законе»
6
1 Почему важно
соблюдать законы.
Учимся читать и
уважать закон.
§3,  с.2229,
вопр. 15 с. 29
Применяют правила
делового
сотрудничества,
сравнивают разные
точки зрения,
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели,
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу, самостоятельно
выделяют и формулируют
цель, составляют план и
последовательность
действий.
Научатся объяснять
понятия: закон,
законодательные
органы,
демократический
политический режим,
справедливость,
Конституция,
Афинская демократия,
свобода и ее границы,
противоправный,
законность,
правопорядок;
определять, почему
человеческому
обществу нужен
порядок, каковы
способы установления
порядка в обществе, в
чем смысл
справедливости,
почему свобода не
может быть
безграничной.
7
Защита Отечества
1
§4, с.3133 Оценивают
собственную
учебную
деятельность, свои
достижения,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с
их учетом
Познавательные:
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели, ставят
учебную задачу на основе
того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще не
известно.
1
2
8
Военная служба

Научатся   объяснять
понятия
долг,
патриотизм,
защита
обязанность,
  присяга;
Отечества,
  почему
определять,
регулярная
нужна
армия,   в   чем   состоит
обязательная
подготовка   к   военной
службе,
отличия
военной   службы   по
призыву   от   службы   по
контракту,
  основные
обязанности
  как
военнослужащих,
готовить
себя   к
выполнению   воинского
долга

§4, с.3339 9
10
11

12
Для чего нужна
дисциплина.
Учимся быть
дисциплинированн
ыми.
Определяют
целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий.
Виновен –
отвечай.
2
Учимся уважать
закон.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявляют интерес
к новому учебному
Познавательные: принимают
и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество).
Регулятивные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о качествах
личности человека,
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебной задачи.

Научатся определять,
что
такое
дисциплина,   ее   виды
и   ответственность   за
несоблюдение.
§5, с.3943,
вопр. 1,2
(Проверь
себя) и
задание №1 (В
классе и дома)
с.4647
§5, с.4448
§6, с.4851,55,
вопр.14,6
с.54
Научатся   определять
основные понятия по
теме,   кого   называют
законопослушным
человеком,   признаки
противоправного Кто стоит на
страже закона.
Учимся защищать
свои права.
материалу,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявляют интерес
к новому учебному
материалу,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия,
обмениваются мнениями,
участвуют в коллективном
решении проблем,
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем
при изучении материала.
Познавательные: выявляют
особенности и признаки
объектов, приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии, допускают
существование различных
точек зрения.
Регулятивные: формулируют
цель, планируют действия по
ее достижению, принимают и
сохраняют учебную задачу.
2
1
13

14
15
поведения,
особенности
наказания
несовершеннолетних
§6,  с.5054,
вопр.5 с.54
Научатся определять,
какие   задачи   стоят
перед   сотрудниками
правоохранительных
какие
органов,
органы
называют
правоохранительны
ми,
функции
правоохранительных
органов

§7, стр.5560,
вопр.13
стр.63
§7, стр.6064,
вопр.45,
стр.63, повт.
§§  16 Регулирование
поведения людей
в обществе
(контрольное
тестирование
№1)
Сравнивают разные
т.з., оценивают
собственную
учебную
деятельность,
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности.
Научатся   работать   с
тестовыми
контрольно
измерительными
материалами
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о качествах
личности человека,
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения проблемной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы
взаимодействия,
обмениваются мнениями,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
распределяют обязанности,
проявляют способность к
взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем,
при освоении нового учебного
материала.
16
17
Глава 2.Человек в экономических отношениях (14 час.)
Экономика и её
основные
участники
1
1
Проявляют
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в
решении проблемных
заданий всей
группой, выражают
Познавательные:
устанавливают причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
§8, с.6670,
выучить
понятия по
уроку
Научатся определять,
как экономика
служит людям, какая
форма
хозяйствования
наиболее успешно
решает цели 18

19
Основные
участники
экономики
Мастерство
работника.
Учимся секретам
профессиональног
о успеха.
слушают друг друга,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: формулируют
цель, планируют деятельность
по ее достижению, принимают
и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы,
формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
решении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию партнёра.
Регулятивные: ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что
ещё не известно.
Познавательные:
привлекают информацию,
полученную ранее, для
решения учебных задач.
положительное
отношение к
процессу познания,
адекватно понимают
причины
успешности/неуспеш
ности учебной
деятельности.
Оценивают
способную учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и чувства
окружающих, строят
свои
взаимоотношения с
их учётом.
Оценивают
способную учебную
деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
2
2
экономики, как
взаимодействуют
основные участники
экономики.
§8,  с.7071,
вопросы 3,4
с.71
Научатся определять,
из чего складывается
мастерство
работника,
чем
определяется   размер
заработной платы.

§9 с.7375,80
81, задания
№47 с. 82
§9 с.7583,
вопр. 4,5 с.81
§10 с.83
85,9091,
вопр.1 с.89 и
задание №3
с.90 20

21
22

23
Производство,
затраты, выручка,
прибыль.
Учимся
прогнозировать
успешность своего
дела.
Виды и формы
бизнеса.
2
Учимся создавать
свой бизнес.
2
§10, с.8589
§11 с.9193,
вопр. 1,2 с.96
§11с.9496,
задание №1
или №5 с. 96
(дополнительн
ый материал)
состояние и чувства
окружающих, строят
свои
взаимоотношения с
их учётом.
Проявляют
заинтересованность
не только в личном
успехе, но и в
решении
проблемных
заданий всей
группой, выражают
положительное
отношение к
процессу познания,
адекватно
понимают причины
успешности/неуспе
шносности
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
распределяют обязанности в
группе, проявляют
способность к
взаимодействию.
Регулятивные: планируют
цели и способы
взаимодействия
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач,
выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
распределяют функции и роли
в совместной деятельности,
задают вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата,
составляют план и
последовательность действий.
Научатся определять,
какова роль
разделения труда в
развитии
производства, что
такое прибыль, виды
затрат.
Научатся определять
роль бизнеса в
современной
экономике, в каких
формах можно
организовать бизнес,
каковы виды бизнеса,
необходимость
получения специальных
знаний для занятия
бизнесом; объяснять
понятия и термины:
предпринимательство
(бизнес), меценатство,
бизнесмен, финансы,
экономический
продукт, прибыль,
купляпродажа, кредит,
собственность,
индивидуальное
предпринимательство,
акционерное общество,
товарищество, акция,
акционер. 24

25
Обмен,
реклама.
  торговля,
быть

Учимся
думающим
покупателем.
Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявляют интерес
к новому учебному
материалу,
выражают
положительное
отношение к
процессу познания.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки объектов,
приводят примеры в
качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
совместной работы, ведут
диалог, участвуют в
дискуссии, принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
других т.з.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала, принимают и
сохраняют учебную задачу
2
Научатся: объяснять
понятия и термины:
обмен, общественное
разделение труда,
экономический
продукт, товар, рынок,
стоимость,
потребительская
стоимость, меновая
стоимость, цена,
бартер, торговля,
ассортимент, оптовая
торговля, розничная
торговля, внутренняя
торговля, внешняя
торговля, реклама,
рекламное агентство,
торговый знак, бренд,
потребитель ;
определять, как обмен
решает задачи
экономики, что
необходимо для
выгодного обмена,
зачем люди и страны
ведут торговлю, для
чего нужна реклама
товаров и услуг.
Научатся: давать
определение понятия и
терминам: ассигнации,
банкноты, бартер,
§12 с.9899,
вопр.1,2 с.104
§12 с.99105,
вопр. 35
с.104
§13,с.105
109,вопр. 1,2
стр.111,
сообщение 26

27
Деньги, их
функции.
Как  изменялись
деньги.
28
Экономика семьи
1
§13 с.109112,
вопр.3,4
стр.111,
задание №4
с.111112
Проявляют
способность к
решению
моральных дилемм
на основе учета
позиций партнеров
в общении,
ориентируются на
их мотивы и
чувства, устойчивое
следование в
поведении
моральным нормам
и этическим
требованиям.
Познавательные:
адекватно воспринимают
предложения и оценку
учителей, родителей,
товарищей.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: выбирают
наиболее эффективные
способы решения задач,
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
деньги, монета,
номинал, эквивалент,
аверс, реверс, легенда
монеты, гурт,
стойкость, делимость,
функции денег, мера
стоимости, средство
измерения стоимости,
монета, банкнота, банк,
ассигнация, средство
обращения, средство
платежа, средство
накопления, чек,
денежная масса,
валюта,
конвертируемость;
определять как
возникли современные
деньги; какими
качествами обладали
первые монеты, что из
себя представляет
современная монета и
банкнота; определять
функции денег. §14, вопр.
стр.118119,
повт. §§813
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своей
успешности
29
1
Человек в
экономических
отношениях(конт
рольное
тестирование
№2)
Выражают
адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения
Познавательные: находят
нужную социальную
информацию в различных
источниках; адекватно ее
воспринимают, применяют
основные обществоведческие
термины и понятия;
преобразовывают в
соответствии с решаемой
задачей.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в т.ч.
во внутреннем плане.
определяют свою личностную
позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своей успешности.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, адекватно
используют речевые средства.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый и
итоговый контроль
Глава  3. Человек и природа (4 часа)

Научатся:   определять,
что   такое   ресурсы
семьи,
составлять
бюджет
семьи;
объяснять   понятия   и

термины:
семья,
экономика,
  ресурсы
семьи,   собственность,
проценты,
рантье,
ссуда,
бюджет,
семейный
бюджет,
расходы   обязательные,
расходы   произвольные,
лимит,   лимитировать,
оптимизация.

Научатся   определять
все   термины   и
понятия раздела. 30
31
Воздействие
человека на
природу
Проявляют
доброжелательност
ь и эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание чувств
других людей и
сопереживают им.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательную цель;
используют общие приёмы
решения поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективом
обсуждении проблем;
проявляют активность во
взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
оценивают правильность
выполнения действия.
Научатся: определять,
что такое
экологическая угроза,
характеризовать
воздействие человека
на природу: давать
определения понятиям
и терминам
естественное
загрязнение,
деятельность человека,
промышленное
загрязнение воздуха,
смог, биосфера,
промышленные и
бытовые отходы,
свалка,полигон,
экологический кризис,
браконьер,
глобальная проблема,
великое экологическое
правило, исчерпаемые и
неисчерпаемые
природные ресурсы.
§15  с.131,
рисунок
«Природа
моего края»,
подготовить
сообщения об
экологическо
м состоянии
дома, улицы
посёлка или о
тех видах
животных и
птиц нашего
края, которым
грозит
исчезновение.
1
1 Охранять природу
– значит охранять
жизнь
§16, вопр. и
задания с.139
Выражают
адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения.
Научатся давать
определение
понятиям:
экологическая
мораль, ресурсы,
заповедник,
биосферный
заповедник,
национальный парк;
характеризовать
правила
экологической
морали.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель; используют общие
приёмы Коммуникативные:
адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач,
осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч.
творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации
решения поставленных задач.
32
1 Научатся определять,
какие законы стоят
на страже охраны
природы.
§17, вопр. и
задания
стр.149, повт.
§§1516
Повт.§ §117
Научатся
анализировать свое
отношение к
окружающей среде.
Закон на страже
природы
Выражают
адекватное
понимание причин
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения.
и
1

Человек
природа
(контрольное
тестирование
№3)
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своей
успешности.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач,
осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в т.ч.
творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные: планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: находят
нужную социальную информацию
в различных источниках;
адекватно ее воспринимают,
применяют основные
обществоведческие термины и
понятия; преобразовывают в
соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в т.ч.
во внутреннем плане.
1
Повт.§ §117
33
34 Итоговое
повторение
(контрольное
тестирование
№4)
35
Обобщение
курса«Обществоз
нание»
1
Выражают
адекватное
понимание причин
успешности/неуспеш
ности учебной
деятельности,
устойчивую учебно
познавательную
мотивацию учения.
Определение
собственного
отношения к
явлениям со
временной жизни,
формулирование
своей точки зрения.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, адекватно
используют речевые средства.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый и итоговый контроль.
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задач; контролируют
и оценивают процесс и
результат деятельности.
Научатся определять
все термины и
понятия за курс 7
класса.
Систематизируют и
проверяют знания по
курсу: относительно
целостное
представление об
обществе и человеке, о
сферах и областях
общественной жизни,
механизмах и
регуляторах
деятельности людей.

file_name: КТП 7кл.doc

intro: Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта. Планирование составлено в виде таблицы и содержит следующую информацию: название раздела и тем уроков, количество часов, планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные - регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД) и домашнее задание.

title: Календарно-тематическое планирование по обществознанию в 7 классе


extracted_text:
Проверочная работа ( Синтаксис) _______________________________
1. Какие варианты не содержат словосочетаний?

1) гибкость ума
2) русский язык
3) очень худой
5) пожелтевшие от времени
6) экзамен по математике
7) необычайно приветлив
4)
 4) дождь прекратился
8) смешная девчонка
9) более красивый
5)
10)
11) желание приобрести
12)
яркое солнце
невзирая на дождь
2. Соедините стрелками правую часть таблицы с левой
3.
Земле люди, но никто, не может сказать, что видел прекрасную Землю целиком.
          Долго живут на нашей
1) люди живут
2) на Земле
3) живут долго
4) живут на Земле
          1) согласование
          2) управление
5) на нашей Земле
6) никто не может сказать
            3) примыкание
7) не может сказать
видел Землю
                                           4) грамматическая основа
      9)  прекрасную Землю
      10) видел целиком                    5) форма слова или простое сочетание слов
8)
4.
5.
6.
7.
8. 3.    Подчеркните грамматические основы предложений
9. 1. Учёные построили глобусы с материками и океанами, нарисовали карты. 2.
Но глобусы и карты были только моделью Земли. 3. Всю Землю целиком
охватить глазом никому не удавалось. 4. Но вот произошло великое событие.
5. Случилось оно 12 апреля 1961 года. 6. Именно в этот день с космодрома
Байконур стартовал в космос первый человек. 7. Звали его Юрий Алексеевич
Гагарин, и было ему двадцать семь лет. 8. В 9 часов 7 минут вспыхнуло пламя
в двигателях ракет. 9. 20 миллионов лошадиных сил было в них, и все они
заработали слаженно и одновременно. 10. Грохот поднялся невероятный. 11.
Но люди всё равно услыхали, как Гагарин засмеялся и сказал: «Поехали!» 12.
И в тот же миг ракета подпрыгнула и скрылась в голубом небе. (По А.
Томилину.) 10. 4. Укажите правильный вариант синтаксической характеристики сказуемого в
предложениях
3.
б)
в)
4.
а)
б)
в)
5.
11.
12.
13.
1.
а)
б)
14.       в)
2.
а)
б)
в)
21.      а)
Древняя Русь искони знала тонкое искусство чернёного серебра.
простое глагольное
составное глагольное
составное именное.
Чернение   по   серебру   —   это   своеобразная   гравюра   на   металле,
простое глагольное
составное глагольное
составное именное.
15.
рассчитанная на долгую жизнь, на века.
16.
17.
18.
19.
Борис и Глеб стали литературными героями созданных в древнейшую
20.
пору житийных произведений.
простое глагольное
составное глагольное
22.
составное именное.
23.
24.
Мне приходилось встречаться с героями древнерусского сказания о
Борисе и Глебе в забайкальских степях, на берегах Днепра и Северной Двины, в
Киеве и Москве. (По Е. Осетрову.)
простое глагольное
25.
составное глагольное
26.
составное именное.
27.
Укажите правильный вариант характеристики второстепенных
28.
членов предложения. Союзы обведите кружком
29.
30.     Я был уверен, что поезд мчит меня (дополнение, определение, обстоятель
ство) к счастью (дополнение, определение, обстоятельство). Замысел новой
(дополнение, определение, обстоятельство) книги (дополнение, определение,
обстоятельство) уже (дополнение, определение, обстоятельство) роился у меня
(дополнение, определение, обстоятельство) в голове (дополнение, определение,
обстоятельство). Я верил в то (дополнение, определение, обстоятельство), что
напишу её (дополнение, определение, обстоятельство).
31.     Я пел, высунувшись из окна (дополнение, определение, обстоятельство),
какието (дополнение,  определение, обстоятельство) бессвязные (дополнение,
определение, обстоятельство) слова (дополнение, определение, обстоятельство)
о ночи (дополнение, определение, обстоятельство).
32.     Я удивлялся прелести (дополнение, определение, обстоятельство) неба (до
полнение, определение, обстоятельство), его (дополнение, определение, об
стоятельство) чистому, слабому (дополнение, Определение, обстоятельство)
сиянию (дополнение, определение, обстоятельство), пока не сообразил, что это
занимается новая (дополнение, определение, обстоятельство) заря. (По К.
Паустовскому.)
33.
34. 35.
36. 37. Выпишите номера предложений в соответствии с характеристикой их структуры
38.
Типы предложений по структуре Номера предложений
Простое предложение Сложносочинённое предлол^ение
39.
Сложноподчинённое предложение Сложное бессоюзное предложение .
1. Я устал на охоте за лисицами, и мне захотелось гденибудь отдохнуть.
2. Лес был завален глубоким снегом, и сесть было некуда. 3. Случайно взгляд мой упал на дерево, вокруг
которого расположился гигантский, засыпанный снегом муравейникл4. Я взбираюсь вверх, сбрасываю снег,
разгребаю   сверху   этот   удивительный   муравьиный   сбор   из   хвоинок,   сучков,   лесных   соринок   и   сажусь   в
тёплую ямку в муравейнике. 5. Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу. 6. Не
сколько повыше муравейника ктото содрал с дерева кору, и белая древесина, довольно широкое кольцо,
была покрыта густым слоем смолы. 7. Колечко прекращало движение соков, и дерево неминуемо должно
было погибнуть. 8. Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто. 9.
Скорее всего, подумал я, комунибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод. 10.
Отдохнув хорошо на муравейнике, я ушёл и вернулся случайно к нему, когда стало совсем тепло и муравьи
проснулись и поднялись наверх. (По М. Пришвину.)

file_name: Проверочная работа (Синтаксис)  9 класс.docx

description:
35.
36.

intro:
1.	Какие варианты не содержат словосочетаний?

1)	гибкость ума
2)	русский язык
3)	очень худой
 4) дождь прекратился
5)	пожелтевшие от времени
6)	экзамен по математике
7)	необычайно приветлив
8)	смешная девчонка
9)	более красивый

10)	яркое солнце
11)	желание приобрести
12)	невзирая на дождь

2.	Соедините стрелками правую часть таблицы с левой
          Долго живут на нашей Земле люди, но никто, не может сказать, что видел прекрасную Землю целиком.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Синтаксис"9 класс


extracted_text:
ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА КАК СФОРМИРОВАННОСТЬ
ПРАВИЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ МУЖЧИНЫ И
ЖЕНЩИНЫ
Барановичский Государственный Университет
Святощик Марина Игоревна
В аспекте изучения внутрисемейных отношений все чаще мы обращаем
внимание   на   гендерные   роли   в   семье   и   обществе,   на   гендерную   культуру
молодежи.   Гендерная   культура   рассматривается   как   сформированность   у
человека   правильного   понимания   предназначения   мужчины   и   женщины,   их
статуса, функций, взаимоотношений в обществе и в семье [1].
Предпосылками гендерного подхода в педагогике являются:
   ломка   традиционной   системы   гендерной   стратификации,   ослабление
женской   и   мужской   популяризации   социальных   ролей   (традиционное
гендерное разделение труда потеряло жесткость и нормативность);
 объективные изменения в брачносемейных отношениях;
 повсеместная феминизация образования [2].
Гендерный   подход   в   образовании   –   это   индивидуальный   подход   к
проявлению   субъектом   своей   идентичности,   что   в   дальнейшем   дает   ему
большую   свободу   выбора   и   самореализации,   помогает   быть   гибким,
мобильным,   уметь   использовать   разные   модели   поведения.   Различия   в
поведении   и   воспитании   мужчин   и   женщин   определяются   не   столько   их
физиологическими,
сколько   социальнокультурными   факторами:
  анатомическими   особенностями,
  общественной   средой,
  биологическими,
воспитанием,   поведением   соседей,   друзей,   СМИ,   ценностями,   законами,
традициями   данного   общества.   Зачастую   свободному   развитию   личности,
становлению   их   индивидуальности   мешают   социальные   стереотипы
гендерного   поведения,   формирующие   такую   модель   поведения,   в   которой отношения   между   полами   характеризуются   напряженностью   и
несимметричностью.
Априори,   что   мужчины   и   женщины   отличаются   и   физически,   и
  Знание   преподавателем   гендерных   особенностей
психологически.
обучающихся   обеспечит   эффективность   всей   его   деятельности,   будет
способствовать развитию студентов, их гендерной социализации.
В системе высшего образования гендерное образование осуществляется
как   с   помощью   специальных   занятий,   направленных   на   формирование
адекватных образов ролевого поведения гендерных групп, так и посредством
«скрытого   учебного   плана»   (через   образцы   поведения,   содержательные
примеры, ценности и идеи преподавателей, стиль преподавания и др.).
Гендерные   аспекты   включаются   в   тематику   курсов   «Семьеведение»,
«Основы педагогики и психологии», «Педагогика», «Теоретические основы
социальной   работы»,   т.к.   знание   определенных   вопросов   гендера   помогает
студентам   оптимально   адаптироваться   к   условиям   трансформирующихся
гендерных взаимодействий. В ходе проведения занятий затрагиваются такие
актуальные   темы,   как   гендерные   аспекты   семьи,   социализация   личности,
трудности   взросления,   двойная   занятость   женщин,   стандарты   поведения   в
социуме мужчин и женщин. Важны для обучающихся и такие вопросы, как
построить семейные отношения и избежать серьезных конфликтов, как вести
себя в коллективе, где преобладает гендерная дискриминация и др.
С   целью   повышения   гендерной   культуры   студентов   как   будущих
родителей, престижа семьи, осознанного родительства, усиления роли отцов в
семье   проводятся   дискуссии,   ролевые   игры,   ознакомление   обучающихся   с
основополагающими   нормативными   документами.   Большую   роль   в
формировании   гендерной   культуры   играет   использование   информационных
технологий,   анализ   отечественного   и   зарубежного   опыта,   подготовка
сценариев мероприятий, написание эссе, групповые упражнения, практикумы
и др. Знания, приобретенные студентами в процессе обучения, позволяют им
поиному   взглянуть   на   развитие   своей   родительской   компетентности,   что,
надеемся, в будущем поможет им стать хорошими супругами и родителями,
правильно реализовывать свои гендерные роли.
Список используемой литературы
1. Педагогический   словарь   /   В.Н.   Наумчик,   М.А.   Паздников,   О.В.
Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с.
2. Каменская Е.Н. Гендерный подход в педагогике: дисс. …докт. пед. наук
/ Е.Н. Каменская. – Ростов н/Д, 2006. – 410 с.

file_name: ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА КАК СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРАВИЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ.docx

intro:
В аспекте изучения внутрисемейных отношений все чаще мы обращаем внимание на гендерные роли в семье и обществе, на гендерную культуру молодежи. Гендерная культура рассматривается как сформированность у человека правильного понимания предназначения мужчины и женщины, их статуса, функций, взаимоотношений в обществе и в семье .
Предпосылками гендерного подхода в педагогике являются:
- ломка традиционной системы гендерной стратификации, ослабление женской и мужской популяризации социальных ролей (традиционное гендерное разделение труда потеряло жесткость и нормативность);
- объективные изменения в брачно-семейных отношениях;
- повсеместная феминизация образования.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
..
№
ур
о
ка
1
1
№
  у
ро
ка
в
ра
з
де
ле
3
1
Тем
а
уро
ка
2
Что делает
человека
человеком
Календарнотематическое планирование
по обществознанию  в 8 классе
Тип
урока
Основные виды учебной
деятельности (элементы
содержания, контроль)
обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
4
Урок
общемет
о
дической
направ
ленности
предметные
5
Тема 1. Личность и общество  (6 ч.)
УУД
6
Научиться
составлять
план устного
высказывания
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
составление тезисного плана
устного сообщения по теме
«Отличия человека от
животного», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Познавательные:
само стоятельно
выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Регулятивные: прини
мают и сохраняют учеб
ную задачу; самостоя
тельно выделяют и фор
мулируют цель; состав
ляют план действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллектив
ном обсуждении про
блем; обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
личностные
Применяют
правила
делового
сотрудничест
ва;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность;
выражают
положи
тельное
отношение
к процессу
Да
та
пр
ов
еде
н
ия
8
До
ма
ш
нее
зад
а
ние
7
§ 1 2
2
Челове
к,
обществ
о,
природа
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Научиться
находить
примеры из
параграфа,
иллюст
рирующие
особенности
взаимодейств
ия человека и
природы
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей
к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(основные способы
взаимодействия человека и
природы) проектирование
выполнения домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
§ 2
Осознают
социально
нравственн
ый опыт
предшествую
щих по
колений;
следуют в
поведении
моральным
нормам.
Познавательные: со
поставляют схемы и
тек стовую
информацию;
устанавливают законо
мерности; делают вы
воды.
Регулятивные:
оцени вают свою
работу на уроке;
анализируют
эмоциональное
состоя ние,
полученное от ус
пешной
(неуспешной)
деятельности на
уроке.
Коммуникативны
е:
сотрудничают с
товари щами при
выполнении заданий;
задают вопросы с
целью получения
нужной
информации. 3
3
Общество
как
форма
жизнедеят
ельности
людей
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Научиться
составлять
устный ответ
по плану
высказывания
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
выявление ступеней
развития общества, работа в
парах сильный — слабый, с
материалом учебника,
составление исторического
рассуждения,
самостоятельное
Познавательные:
выяв ляют
закономерности
развития общества,
приводят примеры в
качестве
доказательства.
Регулятивные:
плани руют решение
учебной задачи,
выстраивают ал
горитм действий
Коммуникативные:
оформляют
диалогичес
кие высказывания,
§ 3
Анализирую
т и
характери
зуют
эмоцио
нальное
состояние и
чувства
окружающи
х, строят
свои
взаимоотно
ше ния с их
учетом; проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
4
Развитие
общества
4
Урок
Формирование у учащихся
Научиться
анализировать
возможности
изменения
государства.
общемето
дической
направ
ленности
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ключевые особенности
развития общества, работа в
парах сильный —с материалом
учебника, составление
рассуждения, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
5
Как стать
личность
ю
.
5
Урок
общемето
дической
направ
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и
способностей к
структурированию и
Научиться
составлять
план
устного
высказывания
понимают позицию
партнера, в том числе
и отличную от своей,
согласуют действия с
партнером, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Познавательные:
само
стоятельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Регулятивные: прини
мают и сохраняют учеб
ную задачу; самостоя
тельно выделяют и
фор
мулируют цель; состав
ляют план действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллектив
ном обсуждении про
блем; обмениваются
мнениями, понимают
позицию партнера.
Познавательные:
осознанно строят
речевое высказывание в
устной форме,
применя
ют
правила
делового
сотрудниче
ст ва
Применяют
§ 4
правила
делового
сотрудничест
ва;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную дея
тельность;
выражают
положи
тельное
отношение к
процессу
Понимают
необходимос
т
ь учения
проявляют
§ 4 ленности
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
обществоведческим
портфолио
(составление таблицы
структурируют
учебный
материал, адекватно
оценивают собственные
познания, свою работу
учебно
познавательн
ый интерес к
новому
на уроке; анализируют
материалу, «Человек, индивид,
личность»), составление
тезисного плана устного
сообщения по теме
«Становление личности»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
учатся
осознават
ь
социальн
ый опыт
предшеству
ю щих
поколений.
своё
эмоциональное
состояние.
Коммуникативн
ые: адекватно
используют речевые
средства для
решения
коммуникационных
задач,
обмениваются
мнениями,
учитывают разные
мнения,
договариваются и
приходят к общему
решению в
совместной
деятельности. 6
Повтори
те льно
обобщаю
щ ий
урок по
теме:
«Личнос
ть и
общество
»
6
Урок
рефлекси
и
Формирование
у
учащихся умений
к
осуществлению
контрольной
контроль
функции,
и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки
и взаимопроверки:
выполнение
заданий
с последующей
контрольных
самопроверкой по алгоритму
выполнения,
кол лективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
Оценива
ют свои
работы
§
14
Научиться
про
ектировать
и
корректироват
ь
индивидуальн
ы й
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями о
развитии человека и
общества.
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
проверке заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера. Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч)
1
7
Сфера
духовн
ой
жизни
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Научиться
находить
примеры
из
параграфа
, иллюст
рирующие
особеннос
ти
духовной
сферы
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
обществоведческим
портфолио (составление
таблицы
«Духовная сфера»),
составление тезисного
плана устного сообщения
по теме
«Культура личности»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
8
Мораль
2
Урок
общемет
о
дической
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Научиться
находить
примеры из
Познавательные:
выяв ляют
особенности развития
духовной
жизни.
Регулятивные:
удержи вают цель
деятельности до
получения ее резуль
тата; осуществляют
са мостоятельный
контроль своей
деятельности.
Коммуникативные
: оформляют
диалогиче ские
высказывания, по
нимают позицию
парт нера, в том
числе и отличную от
своей, согласуют
действия с
партнером, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
Познавательные:
выяв ляют
особенности и
признаки моральных
§ 6
Оценивают,
анализирую
т и ха
рактеризую
т
эмоциональ
но е
состояние и
чувства
окружающи
х, строят
свои
взаимоотно
ше ния с их
учетом
§ 7
Анализиру
ют и
характеризу
ю  параграфа,
иллюст
рирующие
особенности
распространен
и
я гуманизма
направ
ленности
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ
на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных признаков
норм морали), проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
норм.
Регулятивные:
удержи
вают цель деятельности
т
эмоциональн
о
е состояние и
до получения ее резуль
тата; осуществляют са
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотнош
е
ния с их
учетом;
применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
мостоятельный
контроль своей
деятельности.
Коммуникативные:
оформляют диалогиче
ские высказывания, по
нимают позицию парт
нера, в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия с
партнером, вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
9
Долг и
совесть
3
Урок
общемето
дической
Формирование у учащихся
деятельностных способностей
и способностей к
направ
ленности
структурированию и
систематизации изучаемого
Научиться
находить
примеры из
параграфа,
иллюст
§ 8
Познавательные: вос Оценивают,
анализируют
производят по памяти
информацию,
и ха
необходи
мую для решения учеб
ной задачи; формулиру
рактеризуют
эмоциональн
о
е состояние и
предметного содержания:
ответ
рирующие
ют ответы на вопросы на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных признаков
понятий долг и совесть), про
ектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставлен
ных оценок
особенности
развития и
направления
развития
общественных
движений.
учителя.
Регулятивные: плани
руют решение учебной
задачи, выстраивают
ал
горитм действий
Коммуникативные:
принимают другое мне
ние и позицию, допус
кают существование
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотнош
е
ния с их
учетом 1
0
Моральны
й выбор –
это
ответстве
н
ность
4
Урок
Формирование
общемето
умений
дической
реализации
у
учащихся
построения
и
новых
знаний
направ
ленности
(понятий, способов действий):
изучение содержания
параграфа
учебника,
работа
с
теоретическим
Научиться
составлять
устный ответ
по
плану
высказывания
материалом,
составление
характеристики
морального
выбора,
пересказ
пунктов по плану,
коллективная
практическая
работа
(взаимосвязь
свободы
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Познавательные:
выяв
ляют опасность
Оценивают,
анализируют
§
9
безответственного
и ха
поведения
Регулятивные:
удержи
вают цель деятельности
рактеризуют
эмоциональн
о
е состояние и
до получения ее резуль
чувства
тата; осуществляют са
окружающих,
мостоятельный
строят свои
контроль своей
деятельности
взаимоотнош
е
ния с их
Коммуникативные:
учетом и
ответственности по  алгоритму
выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
комментирование
выставленных
оценок
Формирование
оформляют диалогиче
ские высказывания, по
нимают позицию парт
нера, в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия с
партнером, вступают в
коллективное учебное
сотрудничество.
Научиться
находить
Познавательные:
уста
навливают причинно
Оценивают
собственную
§
10
примеры из
следственные связи и
учебную
1
1
Образова
н
ие
5
Урок
общемето
умений
дической
реализации
у
учащихся
построения
и
новых
знаний
направ
(понятий, способов действий):
параграфа,
зависимости между
ленности
изучение содержания
параграфа
иллюст
объектами.
деятельность
;
выражают учебника,
работа
с
рирующие
Регулятивные: прини
теоретическим
особенности
мают и сохраняют учеб
изменений в
ную задачу; учитывают
процессу
развитии
выделенные учителем
познания;
политике, пересказ пунктов по
плану,
образования.
ориентиры действия
Коммуникативные:
положительн
о
е отношение
к
анализируют
эмоциональн
о
планируют цели и спо
собы взаимодействия;
е состояние и
чувства
обмениваются мнения
окружающих,
ми, слушают друг
друга.
строят свои
взаимоотнош
е
ния с их
учетом
материалом,
составление
изменений
списка
причин
во
внутренней
коллективная
практическая работа  (причины
появления
новшеств
образовании
выполнения
по
алгоритму
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания в
современ
н
ом
обществе
общемето
дической
направ
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию и
находить
примеры из
параграфа,
ленности
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ
на вопрос по алгоритму
Познавательные:
овла
девают целостными
представлениями об
изменениях в науке;
§
11
Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
иллюст
рирующие
привлекают инфор
мацию, полученную ра
собственную
учебную
особенности
нее, для решения учеб
12
Наука
6
Урок
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у учащихся
Научиться
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных направлений
изменения
роли
науки в жизни
общества.
развития научной мысли),
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставлен
ных оценок
ной задачи.
Регулятивные: учиты
вают ориентиры,
данные
учителем, при освоении
нового учебного мате
риала
Коммуникативные:
планируют цели и спо
собы взаимодействия;
деятельность
;
сохраняют
мотивацию
учебной дея
тельности обмениваются
мнения ми;
участвуют в коллек
тивном обсуждении
проблем;
распределяют
обязанности,
проявляют
способность к взаимо
действию.
Познавательные:
Научиться
находить
привлекают
примеры из
информацию,
13
Религия
как одна
из
форм
культуры
7
Урок
Формирование
общемето
умений
дической
реализации
у
учащихся
построения
и
новых
знаний
направ
ленности
(понятий, способов действий):
изучение содержания
параграфа
учебника,
работа
с
теоретическим
параграфа,
иллюст
рирующие
особенности
полученную ранее, для
решения учебной
задачи
Регулятивные: учиты
вают ориентиры,
данные
материалом,
составление
перечня
особенностей религий,
пересказ
пунктов по плану,
коллективная
практическая работа
религиозных
учителем, при освоении
представлений
в
жизни
нового учебного мате
риала
общества.
Коммуникативные:
§
12
Осознают
социально
нравственны
й
опыт
предшествую
щих
поколений (признаки
религиозных
организаций
по
алгоритму  выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
комментирование
выставленных
оценок
Формирование
у
учащихся
к
осуществлению
умений
контрольной
функции,
контроль
и
самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
планируют цели и спо
собы взаимодействия;
обмениваются мнения
ми, участвуют в
коллек
тивном обсуждении
проблем; распределяют
обязанности в группе,
проявляют способность
к взаимодействию.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями о
развитии человека и
общества.
Оценивают
свои работы
§ 5
12
Научиться
про
ектировать
и
корректироват
ь
индивидуальны
й
маршрут
8
Урок
рефлекси
и
14
Повторит
е
льно
обобщаю
щ
ий урок
по
теме: « Сфера
духовно
й
культур
ы»
проведения
самопроверки
и
взаимопроверки: выполнение
контрольных
заданий
с последующей
самопроверкой по алгоритму
выполнения,
кол лективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
проверке заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу о
его
ошибках. 1
1
5
Социаль
на я
структу
ра
обществ
а
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Тема 3. Социальная сфера (5 ч)
Научиться
находить
примеры из
параграфа,
иллюст
рирующие
многообраз
ие
социальных
групп.
Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов
действий): изучение
содержания параграфа
учебника, работа с
теоретическим материалом,
составление перечня
предпосылок развития
общественных групп,
пересказ
пунктов по плану,
коллективная практическая
работа (причины социальной
мобильностипо алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи
учителя с последующей
самопроверкой),
коллективное проектирование
дифференцированного
домашнего задания
комментирование
выставленных оценок
Познавательные:
выяв ляют
особенности
социальной структуры
общества.
Регулятивные:
удержи вают цель
деятельности до
получения ее резуль
тата; осуществляют
са мостоятельный
контроль своей
деятельности.
Коммуникативные
: оформляют
диалогиче ские
высказывания, по
нимают позицию
парт нера, в том
числе и отличную от
своей, согласуют
действия с
партнером, вступают
в коллективное
учебное
сотрудничество.
§
13
Выражают
поло
жительное
отношение к
процессу
познания;
оценивают
собственную
учебную
деятельнос
ть;
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу;
характе
ризуют
эмоцио
нальное
состояние и
чувства
окружающи
х, строят
свои
взаимоотно
ше
ния с
их
учето
м. 2
1
6
е
Социаль
ны
статусы
и роли
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
Научитьс
я
находить
примеры
из
параграфа
, иллюст
рирующие
особенности
социального
Познавательные:
полу чат
представление об
особенностях
гендерного
поведения.
Регулятивные:
осуще ствляют
индивидуаль ную
образовательную
траекторию
§
14
Осознают
социально
нравственн
ый опыт
предшест
 вующих
поколени
й;
оцениваю
т статуса
(характеристика социальных
статусов и ролей), про
ектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставлен
ных оценок
Коммуникативные:
вступают в речевое об
щение; планируют цели
и способы взаимодей
ствия.
собственную
учебную дея
тельность,
выражают
положи
тельное
отношение к
процессу
познания;
харак
теризуют
эмо
циональное
состояние и
чувства
окружающих.
17
Нации
3
Урок
Формирование
и
межнацио
н
альные
отношени
я
общемето
умений
дической
реализации
у
учащихся
построения
и
новых
знаний
направ
ленности
(понятий, способов действий):
изучение содержания
параграфа
учебника,
работа
с
теоретическим
материалом,
составление
Научиться
Познавательные: вос
Выражают
находить
производят по памяти
свою
§
15
примеры из
параграфа,
иллюст
информацию,
необходи
мую для решения учеб
ной задачи; формулиру
позицию на
уровне
положитель
рирующие
ют ответы на вопросы
ного
особенности
учителя.
отношения к
межнациональн
Регулятивные: плани
учебному перечня
изменений
в
межнациональных
отношениях, пересказ пунктов
по
плану,
коллективная
практическая
работа
(этнос,
нация,
национальность
по
алгоритму  выполнения задачи
при консультативной помощи
учителя
с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
ых отношений.
руют решение учебной
процессу;
задачи, выстраивают
ал
горитм действий; кор
ректируют
проявляют
учебно
познава
деятельность, вносят
тельный
изменения в процесс с
интерес к
учетом возникших
трудностей
Коммуникативные:
новому мате
риалу и
способам
принимают другое мне
решения
ние и позицию, допус
новой задачи дифференцированного
домашнего задания
комментирование
выставленных оценок
18
Отклоняю
4
Урок
Формирование у учащихся
Научиться
кают существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач.
Познавательные:
овла
девают целостными
представлениями о
позитивном и
негативном
отклоняющемся
§
16
Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность
;
сохраняют
мотивацию
учебной дея
тельности
щееся
поведение
общемето
дической
направ
ленности
деятельностных способностей
и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ
на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных признаков
отклоняющегося поведения),
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставлен
ных оценок
находить
примеры из
параграфа,
иллюст
рирующие
примеры
поведении, привлекают
отклоняющего
с
я поведения.
информацию,
полученную ранее, для
решения учебной
задачи.
Регулятивные: учиты
вают ориентиры,
данные
учителем, при освоении
нового учебного мате
риала
Коммуникативные:
планируют цели и спо
собы взаимодействия; обмениваются мнения
ми; участвуют в
коллек
тивном обсуждении
проблем; распределяют
обязанности,
проявляют
способность к взаимо
действию. 1
9
Повтори
те льно
обобщаю
щ ий
урок по
теме:
«Социал
ьн ая
сфера »
5
Урок
рефлекси
и
Формирование
у
учащихся умений
к
осуществлению
контрольной
контроль
функции,
и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
самопроверки
и взаимопроверки:
выполнение
заданий
с последующей
контрольных
самопроверкой по алгоритму
выполнения,
кол лективное
проектирование
Научиться
про
ектировать
и
корректироват
ь
индивидуальн
ы й
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
Тема 4. Экономика (14 ч)
Оценива
ют свои
работы
§
13
16
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями о
развитии человека и
общества.
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
проверке заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу о
его
ошибках. 1
2
0
Экономи
ка и её
роль в
жизни
общества
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Формирование
 у  учащихся
деятельностных   способностей
 способностей
и
к
структурированию  и  систе
матизации
Научиться
определять
проблему
экономическо
го выбора
изучаемого
предметного
содержания:
 самостоятельная
работа  с  обществоведческим
портфолио
Познавательные:
выяв ляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Регулятивные:
прогно
§
17
Оценивают
собственную
учебную
деятельнос
ть, свои
дос
тижения;
анализирую
т и харак (анализ
экономической
сферы
при консультативной
помощи
учителя),
работа
парах
в
сильный — слабый
по
алгоритму выполнения задачи
(характеристика
основных
проблем
лективное
экономики),
кол
проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
теризуют
эмо
циональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотнош
е
ния с их
учетом
зируют результаты ус
воения изучаемого
мате
риала; принимают и со
храняют учебную
задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе
групповой работы,
ведут
диалог, участвуют в
дис
куссии; принимают
дру
гое мнение и позицию,
допускают существова
ние различных точек
зрения.
21
Главные
вопросы
экономик
и
2
Урок
Формирование
у
учащихся
«открыти
я
деятельностных способностей
и
Научиться
Познавательные: до
Мотивируют
§
18
определять
полняют и расширяют
свои » нового
способностей
типы
знания и представления
действия,
знания
к
структурированию
и
систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
обществоведческим
работа
с
портфолио
(анализ
главных
вопросов
экономики при
консультативной
помощи учителя), работа в
парах
сильный — слабый
по
алгоритму выполнения задачи
(способы
повышения
эффективности
производства),
коллективное
экономически
о экономической сфере
проявляют
х систем.
Регулятивные: прини
интерес к
мают и сохраняют учеб
новому
ную задачу; учитывают
учебному
выделенные учителем
материалу;
ориентиры действия
оценивают
Коммуникативные:
собственную
вступают в
учебную дея
коллективное
сотрудничество, участ
вуют в совместном об
тельность;
со
храняют
мотивацию
суждении вопросов; об
учебной
мениваются мнениями,
деятельности проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
слушают друг друга,
по
нимают позицию парт
нера, в том числе и
отличную от своей, 2
2
Собствен
н
ость
оценок
3
Урок
Формирование
у
учащихся
Научиться
согласуют
действия с
партнером.
Познавательные: до
Мотивируют
§
19
«открыти
я
» нового
деятельностных способностей
и
способностей
знания
к
структурированию
и
систе
определять
полняют и расширяют
свои
право
знания и представления
действия,
собственности.
о  проблемах
проявляют
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
обществоведческим
работа
с
портфолио
(анализ
имущественных
отношений при
консультативной
помощи учителя), работа в
парах
сильный — слабый
по
собственности.
интерес к
Регулятивные: прини
новому
мают и сохраняют учеб
учебному
ную задачу; учитывают
материалу;
выделенные учителем
оценивают
ориентиры действия
собственную
Коммуникативные:
учебную дея
вступают в
тельность;
со алгоритму выполнения задачи
(характеристика
коллективное
сотрудничество, участ
храняют
мотивацию
видов
собственности),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
вуют в совместном об
учебной
суждении вопросов; об
деятельности
мениваются мнениями,
слушают друг друга,
по
нимают позицию парт
нера, в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия с
партнером.
2
3
Рыночная
экономик
а
4
Урок
Формирование
у
учащихся
общемето
умений
дической
реализации
построения
и
новых
знаний
Научиться
формулироват
ь
основные
Познавательные:
выяв
ляют особенности и
Оценивают,
анализируют
§
20
признаки объектов;
и ха
направ
ленности
(понятий, способов действий):
изучение содержания
параграфа
учебника,
работа
направления
развития
рыночной
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
рактеризуют
эмоциональн
о
е состояние и с
теоретическим
экономики.
положений.
чувства обществоведческим
материалом
(основные
понятия:
рынок,
конкуренция,
спрос,
предложение,
равновесная
цена), работа в парах сильный
— слабый
(коллективное
проектирование
дифферен
цированного
домашнего
задания),
комментирование
выставленных оценок
Регулятивные:
прогно
зируют результаты ус
воения изучаемого
мате
окружающих,
строят свои
взаимоотнош
е
риала; принимают и со
ния с их
храняют учебную
задачу
Коммуникативные:
учетом
взаимодействуют в
ходе
групповой работы,
ведут
диалог, участвуют в
дис
куссии; принимают
дру
гое мнение и позицию,
допускают существова
ние различных точек
зрения.
24
Производ
с
5
Урок
Формирование
у
учащихся
Научиться
Познавательные:
Выражают
§
21 тво
–
основа
экономик
и
общемето
дической
деятельностных способностей
и
способностей
понимать
задачи
производства
структурируют знания;
свою
самостоятельно
позицию на
направ
к
структурированию
ленности
матизации
и
систе
изучаемого
предметного
содержания:
групповое
комплексное
повторение,
самостоятельная
работа
с
обществоведческим
портфолио
(составление
письменного
ответа
на
проблемный вопрос), работа в
парах сильный  слабый по
алгоритму выполнения задачи
по
урока,
теме
составление
тезисного
плана
рас
для
выделяют и
уровне
формулируют цели;
положитель
ориентируются в учеб
ного
нике; осуществляют по
отношения к
иск необходимой ин
учебному
формации для выполне
процессу;
ния задания.
проявляют
Регулятивные: оцени
учебно
вают свою работу на
уроке; анализируют
эмоциональное состоя
ние, полученное от ус
познава
тельный
интерес к
новому мате
пешной (неуспешной)
риалу и суждения и его
рецензирование
при    консультативной
помощи
учителя,
участие
в
деятельности на уроке
способам
Коммуникативные:
решения
вступают в речевое об
новой задачи коллективном
диалоге,
коллективное  проектирование
способов
щение, участвуют в
диа логе, работают с
книгой.
выполнения
задания,    коммен
тирование
оценок

 домашнего
выставленных 6
2
5
Предпри
ни
мательск
ая
деятельн
ос ть
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Научиться
понимать
значение
предпринимат
ел ьской
деятельности
в рыночной
экономике.
Формирование
 у  учащихся
деятельностных   способностей
 способностей
и
к
структурированию  и  систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповое
комплексное
повторение,   самостоятельная
работа  с  обществоведческим
портфолио
(составление
 ответа
письменного
 на
проблемный вопрос),  работа в
парах   сильный      слабый   по
алгоритму  выполнения задачи
по  теме   урока,   составление
рас
тезисного   плана  для
 его
суждения
 при
рецензирование
консультативной
помощи
учителя,
 и

участие
в
коллективном
диалоге,
коллективное  проектирование
способов
§
22
выражают
свою
позицию на
уровне
положител
ь ного
отношения
к учебному
процессу;
проявляют
учебно
познавател
ьн ый
интерес к
новому
мате
риалу и
способам
решения
но вой
задачи
Познавательные:
вос производят по
памяти информацию,
необходи мую для
решения учеб ной
задачи; формулиру
ют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные:
плани руют решение
учебной задачи,
выстраивают ал
горитм действий; кор
ректируют
деятельность,
вносят изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей
Коммуникативны
е:
принимают другое
мне ние и позицию,
допус кают
существование
различных точек
зрения; адекватно
используют речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач. выполнения
домашнего  задания,   коммен
тирование
выставленных
оценок

2
6
7
Роль
государст
в
Урок
«открыти
я
Формирование
умений
у
учащихся
построения
и
Научиться
определять
Познавательные:
выяв
ляют особенности и
Оценивают
собственную
§
23 » нового
знания
а
в
экономик
е
реализации
новых
знаний
(понятий, способов действий):
изучение содержания
параграфа учебника,
работа
с
теоретическим
обществоведческим
материалом (задачи
государства в рыночной
экономике), работа в
парах сильный
— слабый (коллек тивное
проектирование
дифференцированного
домашнего
задания),
комментирование
выставленных оценок
значение
борьбы
с
монополиям
и в
условиях
рынка.
учебную
деятельнос
ть, свои
дос
тижения;
анализирую
т и харак
теризуют
эмо
циональное
состояние и
чувства
окружающи
х, строят
свои
взаимоотно
ше ния с их
учетом
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Регулятивные:
прогно зируют
результаты ус воения
изучаемого мате
риала; принимают и
со храняют учебную
задачу
Коммуникативные:
взаимодействуют в
ходе групповой
работы, ведут диалог,
участвуют в
дискуссии; принимают
другое мнение и пози
цию, допускают
сущест вование
различных точек
зрения. 27
Распреде
ле ние
доходов
8
Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Познавательные:
вос производят по
памяти информацию,
необходи мую для
решения учеб ной
задачи; формулиру
ют ответы на вопросы
учителя.
Регулятивные:
плани руют решение
учебной задачи,
выстраивают ал
горитм действий; кор
ректируют
деятельность,
вносят изменения в
процесс с
§
24
Выражают
свою
позицию на
уровне
положител
ь ного
отношения
к учебному
процессу;
проявляют
учебно
познавател
ьн
ый интерес к
новому мате
Формирование
 у  учащихся
деятельностных   способностей
 способностей
и
Научиться
понимать
причины
и
закономерност
и
неравнозначно
г о
общественного
дохода
к
структурированию  и  систе
матизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповое
комплексное

самостоятельная
обществоведческим
портфолио
повторение,
 работа
 с
(составление
 письменного
ответа на проблемный вопрос),
работа  в   парах   сильный
слабый   по
алгоритму
выполнения   задачи по
урока,
теме
составление
для
тезисного
плана
рас
суждения и его
рецензирование
при    консультативной
участие
в
помощи
учителя,
коллективном
диалоге,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
коммен
тирование выставленных
оценок
28
Потребле
н
ие
9
Урок
Формирование у учащихся
Научиться
общемето
дической
деятельностных способностей
и способностей к
находить
примеры из
учетом возникших
риалу и
трудностей
способам
Коммуникативные:
решения но
принимают другое мне
вой задачи
ние и позицию, допус
кают существование
различных точек
зрения;
адекватно используют
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач.
Познавательные:
уста
навливают причинно
следственные связи и
§
25
Проявляют
заин
тересованнос
т направ
ленности
параграфа,
иллюст
рирующие
особенности
общественного
потребления.
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ
на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных направлений
потребления), проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
ь не только в
личном
успехе, но и
в
решении
проблемных
заданий всей
группой;
выражают
положительн
о
е отношение
к
процессу
познания
зависимости между
объектами.
Регулятивные: прини
мают и сохраняют учеб
ную задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
планируют цели и спо
собы взаимодействия;
обмениваются мнения
ми, слушают друг
друга,
понимают позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей,
согласуют действия с
партнером. 2
9
Инфляци
я и
семейная
экономи
ка
10 Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Научиться
находить
примеры из
параграфа,
иллюст
рирующие
особенностиин
ф ляции.
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей
к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных
направлений народнических
организаций),
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставлен ных оценок
§
26
Познавательные:
уста навливают
причинно
следственные связи и
зависимости между
объектами.
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
планируют цели и спо
собы взаимодействия;
обмениваются
мнения ми, слушают
друг друга, понимают
позицию партнера, в
том числе и отличную
от своей, согласуют
действия с партнером.
Выражают
свою
позицию на
уровне
положител
ь ного
отношения
к
учебному
процессу;
проявляют
учебно
познава
тельный
интерес к
новому
мате
риалу и
способам
решения
новой
задачи 3
0
Безработ
и
ца,
её
причины
и
последст
ви я
11 Урок
общемет
о
дическо
й
направ
ленност
и
Формирование у учащихся
деятельностных
способностей и способностей
к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
ответ на вопрос по алгоритму
выполнения задачи, работа в
парах сильный — слабый
(выбор основных причин
безработицы),
проектирование выполнения
домашнего
задания, комментирование
Научиться
находить
примеры
из
параграфа
, иллюст
рирующие
особеннос
ти
безработицы
и ее
последствий
§
27
Познавательные:
выяв ляют
особенности и
признаки объектов;
приводят примеры в
качестве
доказательства
выдвигаемых
положений.
Регулятивные:
прогно зируют
результаты ус воения
изучаемого мате
риала; принимают и
со храняют учебную
задачу
Коммуникативные:
Сохраня
ют
мотивац
ию
учебной
деятельност
и;
проявляют
интерес к
новому
учебному
мате риалу;
выражают
положитель
но е
отношение
к процессу выставленных оценок
Мировое
1
2
Урок
Формирование
хозяйство
общемето
умений
дической
реализации
у
учащихся
построения
и
новых
знаний

взаимодействуют   в
ходе
групповой
работы,   ведут   диалог,
участвуют   в   дис
куссии;
  принимают
дру   гое   мнение   и
позицию,
допускают
существова ние
различных точек
зрения.
Познавательные: вос
познания;
адекватно
понимают
причины
успешност
и/
неуспешност
и учебной
деятельности
Выражают
§
28
Научиться
находить
производят по памяти
свою
примеры из
информацию,
необходи
мую для решения учеб
позицию на
уровне
3
1
32
Междуна
ро
дная
торговля
13
направ
(понятий, способов действий):
параграфа,
ленности
изучение содержания
параграфа
учебника,
работа
с
теоретическим
материалом,
составление перечня
основных
направлений развития
мирового
хозяйства., пересказ пунктов
по
иллюст
ной задачи; формулиру
положитель
рирующие
ют ответы на вопросы
ного
особенности
учителя.
отношения к
развития
Регулятивные: плани
учебному
международно
й
торговли.
руют решение учебной
процессу;
задачи, выстраивают
ал
проявляют плану,
коллективная
практическая работа
(развитие
мировой торговли, по
алгоритму
выполнения
задачи
при
консультативной
помощи
учителя
с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
комментирование
выставленных
оценок
горитм действий; кор
учебно
ректируют
познава
деятельность, вносят
тельный
изменения в процесс с
интерес к
учетом возникших
новому мате
трудностей
риалу и
Коммуникативные:
способам
решения
новой задачи
принимают другое мне
ние и позицию, допус
кают существование
различных точек
зрения;
адекватно используют
речевые средства для
решения различных
коммуникативных 14
Урок
рефлекси
и
33
Повтори
те льно
обобщаю
щ ий
урок по
теме:
«Эконом
ик а»
Формирование
у
учащихся умений
к
осуществлению
контрольной
контроль
функции,
и
самоконтроль
изученных понятий,
алгоритма проведения
Научиться
про
ектировать
и
корректироват
ь
индивидуальн
ы й
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Оценива
ют свои
работы
§
17
28
задач.
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями об
историческом пути
человечества
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
проверке заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу о
его
ошибках.
самопроверки
и взаимопроверки:
выполнение
заданий
с последующей
контрольных
самопроверкой по алгоритму
выполнения,
кол лективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
Тема 5. Итоговое повторение (2 ч) 34
Итогово
е
повторен
и е и
обобщен
ие
1
Урок
рефлекси
и
Формирование  у  учащихся
умений
 осуществлению
к
контрольной
Научиться
про
ектировать
 контроль
  и
функции,
 изученных
самоконтроль
понятий,
 алгоритма
проведения  самопроверки  и
взаимопроверки:   выполнение
контрольных
 с
последующей  самопроверкой
по
алгоритму           выполнения,
кол
 заданий
и
корректироват
ь
индивидуальн
ы й
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Оценива
ют свои
работы
Познавательные:
овладевают
целостными
представлениями об
историческом пути
человечества
Регулятивные:
прини мают и
сохраняют учеб ную
задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия 35
 Итоговая
контрольна
я работа
2
 Урок
контроля
лективное
проектирование способов
выполнения
дифференцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
Контоль
полученных
нзаний
Коммуникативные
: сотрудничают с
товарищами при
проверке заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают
очередность действий,
сравнивают
полученные
результаты,
выслушивают
партнера, корректно
сообщают товарищу о
его
ошибках. Система оценивания устного ответа по обществознанию I.Общие
положения.
Примечание
1.1 Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Устава.
1.2. Общеобразовательное   учреждение   несет   в   установленном   законодательством   Российской   Федерации   порядке   ответственность   за
качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации
образовательного   процесса   возрастным   психофизиологическим   особенностям,   склонностям,   способностям,   интересам   обучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
1.3. Общеобразовательное  учреждение   самостоятельно  в   выборе  системы   оценок,  формы,  порядка  и   периодичности   промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
При выставлении оценок за устный ответ по истории учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы
данного класса:
1. Знание материала параграфа и понимание основного содержания изучаемого общественного явления;
2. Умение объяснять и анализировать взаимосвязь событий, характеров и поведение личностей;
3. Понимание и знание обществоведческих терминов;
4. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа. В соответствии с этим: отметкой «5»  оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание темы, умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поведение личностей, умение пользоваться обществоведческими терминами и демонстрировать знание понятий при анализе текста
параграфа, хорошее владение литературной речью;
отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание материала, умение объяснять
взаимосвязь общественных процессов, поступков лбдей, умение пользоваться основными обществоведческими терминами, знание понятий
при, анализ текста параграфа, владение литературной речью. Однако по 12 из этих компонентов могут быть допущены неточности; отметкой
«3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании темы параграфа, умении объяснить взаимосвязь основных общественных
событий, поступки личностей, знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при  анализе
материала,  частичное знание терминов, затруднение  в  формировании
своих выводов. Допускается не более 23 ошибок в
содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке;
отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания параграфа в целом, неумение объяснить мотивы деятельности
личностей и роль событий в общественной жизни, незнание элементарных понятий, слабое владение литературной речью.
Система оценки тестов по обществознанию
91%  100% от максимального объёма работы – оценка «5»
76%  90%  оценка «4»
51%  75%  оценка «3
0 – 50%  оценка «2»
В зависимости от объёма работы и от сложности материала эти границы могут изменяться в пользу ученика.
Коррекционная работа по обществознанию
1. Индивидуальноконсультативная помощь на разных ступенях усвоения и контроля полученных знаний (при усвоении, закреплении, проверке).
2. Оказание индивидуальной помощи при подготовке домашнего задания. 3. Дополнительные занятия при подготовке к проверочной работе.
4. Составление планов при написании творческих работ.
5. Анализ выполненных заданий, работа над ошибками.
6. Мониторинг качества знаний по предмету.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по обществознанию.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:


знание текста и понимание содержания изученного материала параграфа;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки людей;
 знание обществоведческих понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе общественных явлений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос.

file_name: КТП 8 кл.docx

description: В соответствии с этим:

intro: Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС. Разработка имеет вид таблицы, в которой содержится следующая информация: название раздела и тем уроков, количество часов, тип урока, планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные - познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД), домашнее задание.

title: Календарно-тематическое планирование по обществознанию в 8 классе


extracted_text:
Технологическая карта
Класс
6
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Технология
построения
урока
Цель
Основные
термины,
понятия

проблемнодиалогическая
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания,
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить
видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить
теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить
видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже
приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Математика: продолжить формирования умения по решению действий с
обыкновенными дробями
Биология: продолжить формирования умения: составлять формулы
цветка с помощью изученных понятий по теме «Цветок», подписывать и
называть части цветка, формулировать функции цветка как о
генеративном органе покрытосемянных растений.
Дробь; обыкновенная дробь; правильная и неправильная дробь;
смешанное число; умножение обыкновенных дробей; нахождение дроби
от числа; формула цветка; пестик; тычинки; пыльник; рыльце; лепестки;
венчик; диаграмма цветка; процесс опыления.
Планируемый результат
Предметные умения
 иметь представление о действиях
обыкновенных дробей,
 иметь представление о правильной и
неправильной дроби,
 иметь представление о смешанном
числе,
 знать правило умножения
обыкновенной  дроби на натуральное
число и уметь применять
 знать правило умножения
обыкновенных дробей и уметь
применять
 Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения
;
 определять правила работы в группах;
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя
личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
1  знать правило умножения смешанных
чисел и уметь применять
 знать правило нахождения дроби от
числа и  уметь применять
 иметь представление о
видоизмененном побеге
 иметь представление о строении
цветка
 умение рассматривать и составлять
формулу цветка и определять к какому
виду цветка относится
 сформулировать и закрепить основной
алгоритм составления и написания
формулы цветка
 иметь представление о процессе
опыления насекомыми медоносных
растений
 проговаривать последовательность действий
на уроке;
 работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от
неверного;
 осуществлять самоконтроль, взаимоконтоль;
 совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в индивидуальном листе;
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
 проводить анализ учебного материала;
 проводить классификацию, указывая на
основание классификации;
 проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Самостоятельная работа
Самопроверка/ взаимопроверка
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Индивидуальные листы: Лист 1, Лист
2
Презентация «Лучший  пасечник»
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
2 нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений.
Активизация соответствующих мыслительных операций
(разгадка кроссворда: вопросы по математике (действия с
обыкновенными дробями) и по биологии (биологические
термины).
Постановка учебной
задачи, целей урока
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели
учебнопознавательной деятельности. Создание условий для
формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Стратегия по
разрешению
затруднения
Обеспечение восприятия, осмысления  связей и отношений в
объекте заданий
Реализация выбранного
проекта.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного
материала. Обеспечение усвоения  знаний и способов действий
на уровне применения в измененной ситуации.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону
Правильность выполнения заданий проверяется с
помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты,
ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют
суть затруднений. Ученики сами оценивают  результаты своей
деятельности (самооценивание), и результаты деятельности
своих товарищей (взаимооценивание).
Рефлексия
деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление
качества и уровня владения знаниями.
Технология по формированию математического действия
Этапы урока
УУД
Деятельность учителя
Приветствует
обучающихся, настраивает
на работу. (слайд №1)  1
мин
Организационный
этап
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
Деятельность
обучающихся
Осуществляют
самопроверку
готовности к
уроку.
Мобилизация и
настрой
учащихся к
активизации
познавательной
деятельности на
уроке.
3 Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
Постановка
учебной задачи,
целей урока
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
 Продолжают
формировать
умения действий с
обыкновенными
дробями,
 Продолжают
формировать
умение нахождения
дроби от числа
 обнаруживают в
дробных
выражениях
неизвестную
переменную и
находят значение
выражения с
условием «если…»
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
познавательные:
  делают  выводы
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
  умеют оформлять
 в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
и пользуются ими
в ходе оценки и
самооценки;
 отвечают на
вопросы
кроссворда,
используя ранее
полученные
знания;
 определяют
тему урока,
записывают в
индивидуальные
листы;
 формулируют
цель урока;
 анализируют
ранее полученные
знания;
 высказывают
свою точку
зрения
Ребята, давайте ответим на
некоторые вопросы, тем
самым отгадаем кроссворд.
Вопросы будут
чередоваться  по
математике и биологии.
Каждой команде
предоставиться
возможность ответить на 3
вопроса. При разгадке
кроссворда у нас
получится ключевое слово
из темы урока (слайд 2)  5
мин
Оценивается в 3б за верно
решенные устно задания
При озвучивании темы
урока  учитель зачитывает
проблемную задачу (слайд
№3).
Затем учитель предлагает
ребятам самостоятельно
поставить цель урока
(слайд №4)  3 мин
Оценивается в 1б за верно
поставленную цель урока
Учитель предлагает
обучающимся подписать
свои индивидуальные
листы, записать тему урока
и поставить дату.  1 мин
4 свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
личностные:
 объясняют самому
себе свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития,
понимают и
осознают
социальную роль
ученика, дают
адекватную оценку
результатам своей
учебной
деятельности.
Предметные:
 Находят значение
выражения
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
 умение применять
знания в типичных
условиях;
Личностные:
 определять общие
для всех правила
поведения;
 оценивать
содержание
 материала  (исходя
личностных
ценностей).
 регулятивные:
 работать по плану;
 выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного материала;
 отличать верно
выполненное
задание от
Стратегия по
разрешению
затруднения.
Реализация
выбранного
проекта.
Этап
самостоятельной
работы с
проверкой по
эталону

Учитель предлагает
действовать по выбранному
плану (слайд №5)
(озвучивает план)
1 этап. Заезд на
пасеку (слайд №6)
Учитель предлагает устно
выполнить математические
задания. Выполнив задания
ученику открываются
названия частей  цветка.
(слайд № 7)  3 мин
Далее учитель предлагает
обучающимся
самостоятельно подписать
в индивидуальных листах
части цветка (слайд №8) с
последующей
взаимопроверкой по
эталону (слайд №9).
Для оценивания учитель
открывает слайд с
критериями оценивания
(слайд №10)  3 мин
Затем учитель предлагает
вывести средний балл
(слайд №11)  1 мин
 Ознакомление
осмысление
плана,
предложенного
учителем;
 устно находят
корень
уравнения,
значение
выражения;
индивидуальная
работа
 подписывают
части цветка с
последующей
взаимопроверкой
по эталону;
 учатся
распределять
задания;
 выполняют
действия с
обыкновенными
дробями,
смешанными
числами;
 формулируют
вывод (какая
культура
является из
5 неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
 овладевать
умением поиска и
выделения
необходимой
информации;
 уметь сравнивать,
объясняя выбор
критерия для
сравнения;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
  в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки;
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
Оценивается по 2б за
наиболее высокий средний
балл
2 этап. Посев
культуры (слайд №12)
Учитель предлагает
выполнить в
индивидуальных листах
задания. При выполнении
задания у ученика должна
получиться формула
цветка.
Затем учитель предлагает
получившуюся формулу
соотнести к предложенным
двум рисункам (цветкам) и
выбрать правильный (слайд
№ 13)  5 мин
Оценивается в 2б по
большинству правильно
выполненного задания
3 этап. Цветущее
поле (слайд №14)
Ученикам предлагаются
выражения. При их
решении ученики могут
узнать урожайность
медоносной культуры с 1га.
Работа выполняется по
распределению командира
(одного ученика
отправляет к доске и сам в
инд.листке выполняет это
же задание, остальным
распределяет оставшиеся
задания(слайд №15).
При решении совместно
заполнить графу «ответ».
Ответы проверяются у
командира в соответствии
(со слайдом № 16)  4 мин
Затем сделать вывод.(слайд
17).  1 мин
Оценивается в 2б за верно
предложенных
наиболее
медоносной)
 решают
проблемную
ситуацию
(задачу);
 оценивают свою
работу по
количеству
набранных
баллов
6 Рефлексия
деятельности
свои мысли.
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
 выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
заполненную графу
«ответ» и правильно
сделанный вывод о
наиболее медоносной
культуре
4 этап. Сбор
нектара (слайд № 18)
Командирам предлагается
5 этап. Качка меда (слайд
№20)
Капитанам предлагается
оценить работу своей
команды по количеству
набранных баллов (слайд №
21/22)
Всем обучающимся
предлагается пройти
рефлексивную часть урока
(описать свои впечатления
об уроке, нарисовать
«пчелке» улыбку или
огорчение)  4 мин
Домашнее задание:
1. До каких размеров деду
Ильи можно уменьшить
площадь поля, чтобы
урожай мёда ежегодно
составлял не менее 350 кг?
Какую медоносную культуру
необходимо для этого
засеять? Рассмотреть
другие культуры.
2. Приготовить памятку для
пчеловодов по урожайности
медосбора с 1 га из
растений приспособленных
в нашем регионе.  4 мин
7

file_name: конспект.docx

intro:
Базовый учебник: «Биология. Человек», 8 класс, Сонин Н.И., Сапин М.Р., издательство «Дрофа», 2014 год.

Цель урока: изучение  особенностей работы мышц, статической и динамической нагрузок.

Задачи урока:

обучающие: выяснить особенности  работы мышц; дать понятия статическая, динамическая работа мышц, утомление мышц.
развивающие: развивать умения работать самостоятельно в паре, группе; развивать умения сравнивать, видеть проблему и ее решать,  анализировать влияние статической и динамической работы на утомление мышц, делать выводы.
воспитательные: формировать культуру общения, чувство сотрудничества и взаимопомощи, стимулировать интерес к поиску знаний в различных источниках, воспитать осознанное отношение к  собственному здоровью.

title: Урок биологии «Работа мышц. Статистическая и динамическая нагрузки». 8-й класс


file_name: конспект.docx

description:
Технологическая карта
Класс
6
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Технология
построения
урока
Цель
Основные
термины,
понятия

проблемнодиалогическая
Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания,
развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить
видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить
теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить
видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже
приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Математика: продолжить формирования умения по решению действий с
обыкновенными дробями
Биология: продолжить формирования умения: составлять формулы
цветка с помощью изученных понятий по теме «Цветок», подписывать и
называть части цветка, формулировать функции цветка как о
генеративном органе покрытосемянных растений.
Дробь; обыкновенная дробь; правильная и неправильная дробь;
смешанное число; умножение обыкновенных дробей; нахождение дроби
от числа; формула цветка; пестик; тычинки; пыльник; рыльце; лепестки;
венчик; диаграмма цветка; процесс опыления.
Планируемый результат
Предметные умения
 иметь представление о действиях
обыкновенных дробей,
 иметь представление о правильной и
неправильной дроби,
 иметь представление о смешанном
числе,
 знать правило умножения
обыкновенной  дроби на натуральное
число и уметь применять
 знать правило умножения
обыкновенных дробей и уметь
применять
 Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения
;
 определять правила работы в группах;
  оценивать  усваиваемое содержание (исходя
личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью
деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
1

description:
 знать правило умножения смешанных
чисел и уметь применять
 знать правило нахождения дроби от
числа и  уметь применять
 иметь представление о
видоизмененном побеге
 иметь представление о строении
цветка
 умение рассматривать и составлять
формулу цветка и определять к какому
виду цветка относится
 сформулировать и закрепить основной
алгоритм составления и написания
формулы цветка
 иметь представление о процессе
опыления насекомыми медоносных
растений
 проговаривать последовательность действий
на уроке;
 работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
 отличать верно выполненное задание от
неверного;
 осуществлять самоконтроль, взаимоконтоль;
 совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в индивидуальном листе;
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях
 проводить анализ учебного материала;
 проводить классификацию, указывая на
основание классификации;
 проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
  Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Самостоятельная работа
Самопроверка/ взаимопроверка
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
Индивидуальные листы: Лист 1, Лист
2
Презентация «Лучший  пасечник»
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи этапов урока
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на
личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
2

description:
нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений.
Активизация соответствующих мыслительных операций
(разгадка кроссворда: вопросы по математике (действия с
обыкновенными дробями) и по биологии (биологические
термины).
Постановка учебной
задачи, целей урока
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели
учебнопознавательной деятельности. Создание условий для
формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Стратегия по
разрешению
затруднения
Обеспечение восприятия, осмысления  связей и отношений в
объекте заданий
Реализация выбранного
проекта.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного
материала. Обеспечение усвоения  знаний и способов действий
на уровне применения в измененной ситуации.
Этап самостоятельной
работы с проверкой по
эталону
Правильность выполнения заданий проверяется с
помощью самоконтроля, взаимоконтроля. Возникшие недочеты,
ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют
суть затруднений. Ученики сами оценивают  результаты своей
деятельности (самооценивание), и результаты деятельности
своих товарищей (взаимооценивание).
Рефлексия
деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление
качества и уровня владения знаниями.
Технология по формированию математического действия
Этапы урока
УУД
Деятельность учителя
Приветствует
обучающихся, настраивает
на работу. (слайд №1)  1
мин
Организационный
этап
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
Деятельность
обучающихся
Осуществляют
самопроверку
готовности к
уроку.
Мобилизация и
настрой
учащихся к
активизации
познавательной
деятельности на
уроке.
3

description:
Актуализация
знаний и
фиксирование
затруднений.
Постановка
учебной задачи,
целей урока
полнотой и
точностью выражать
свои мысли
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
 Продолжают
формировать
умения действий с
обыкновенными
дробями,
 Продолжают
формировать
умение нахождения
дроби от числа
 обнаруживают в
дробных
выражениях
неизвестную
переменную и
находят значение
выражения с
условием «если…»
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
познавательные:
  делают  выводы
регулятивные:
 отличать верно
выполненное
задание от
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные:
  умеют оформлять
 в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
и пользуются ими
в ходе оценки и
самооценки;
 отвечают на
вопросы
кроссворда,
используя ранее
полученные
знания;
 определяют
тему урока,
записывают в
индивидуальные
листы;
 формулируют
цель урока;
 анализируют
ранее полученные
знания;
 высказывают
свою точку
зрения
Ребята, давайте ответим на
некоторые вопросы, тем
самым отгадаем кроссворд.
Вопросы будут
чередоваться  по
математике и биологии.
Каждой команде
предоставиться
возможность ответить на 3
вопроса. При разгадке
кроссворда у нас
получится ключевое слово
из темы урока (слайд 2)  5
мин
Оценивается в 3б за верно
решенные устно задания
При озвучивании темы
урока  учитель зачитывает
проблемную задачу (слайд
№3).
Затем учитель предлагает
ребятам самостоятельно
поставить цель урока
(слайд №4)  3 мин
Оценивается в 1б за верно
поставленную цель урока
Учитель предлагает
обучающимся подписать
свои индивидуальные
листы, записать тему урока
и поставить дату.  1 мин
4

description:
свои мысли в устной
и письменной речи с
учетом речевых
ситуаций
личностные:
 объясняют самому
себе свои отдельные
ближайшие цели
саморазвития,
понимают и
осознают
социальную роль
ученика, дают
адекватную оценку
результатам своей
учебной
деятельности.
Предметные:
 Находят значение
выражения
 Обнаруживают в
дробных равенствах
неизвестную
переменную и
находят корень
уравнения
 умение применять
знания в типичных
условиях;
Личностные:
 определять общие
для всех правила
поведения;
 оценивать
содержание
 материала  (исходя
личностных
ценностей).
 регулятивные:
 работать по плану;
 выдвигать свои
гипотезы на основе
учебного материала;
 отличать верно
выполненное
задание от
Стратегия по
разрешению
затруднения.
Реализация
выбранного
проекта.
Этап
самостоятельной
работы с
проверкой по
эталону

Учитель предлагает
действовать по выбранному
плану (слайд №5)
(озвучивает план)
1 этап. Заезд на
пасеку (слайд №6)
Учитель предлагает устно
выполнить математические
задания. Выполнив задания
ученику открываются
названия частей  цветка.
(слайд № 7)  3 мин
Далее учитель предлагает
обучающимся
самостоятельно подписать
в индивидуальных листах
части цветка (слайд №8) с
последующей
взаимопроверкой по
эталону (слайд №9).
Для оценивания учитель
открывает слайд с
критериями оценивания
(слайд №10)  3 мин
Затем учитель предлагает
вывести средний балл
(слайд №11)  1 мин
 Ознакомление
осмысление
плана,
предложенного
учителем;
 устно находят
корень
уравнения,
значение
выражения;
индивидуальная
работа
 подписывают
части цветка с
последующей
взаимопроверкой
по эталону;
 учатся
распределять
задания;
 выполняют
действия с
обыкновенными
дробями,
смешанными
числами;
 формулируют
вывод (какая
культура
является из
5

description:
неверного;
 осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
 ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
 овладевать
умением поиска и
выделения
необходимой
информации;
 уметь сравнивать,
объясняя выбор
критерия для
сравнения;
коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
 владеть
диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
  в диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки и
пользуются ими в
ходе оценки и
самооценки;
 слушать и
понимать речь
других;
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
Оценивается по 2б за
наиболее высокий средний
балл
2 этап. Посев
культуры (слайд №12)
Учитель предлагает
выполнить в
индивидуальных листах
задания. При выполнении
задания у ученика должна
получиться формула
цветка.
Затем учитель предлагает
получившуюся формулу
соотнести к предложенным
двум рисункам (цветкам) и
выбрать правильный (слайд
№ 13)  5 мин
Оценивается в 2б по
большинству правильно
выполненного задания
3 этап. Цветущее
поле (слайд №14)
Ученикам предлагаются
выражения. При их
решении ученики могут
узнать урожайность
медоносной культуры с 1га.
Работа выполняется по
распределению командира
(одного ученика
отправляет к доске и сам в
инд.листке выполняет это
же задание, остальным
распределяет оставшиеся
задания(слайд №15).
При решении совместно
заполнить графу «ответ».
Ответы проверяются у
командира в соответствии
(со слайдом № 16)  4 мин
Затем сделать вывод.(слайд
17).  1 мин
Оценивается в 2б за верно
предложенных
наиболее
медоносной)
 решают
проблемную
ситуацию
(задачу);
 оценивают свою
работу по
количеству
набранных
баллов
6

description:
Рефлексия
деятельности
свои мысли.
Личностные:
 устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
регулятивные:
 осуществлять
самоконтроль;
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
 выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить;
коммуникативные:
 умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
заполненную графу
«ответ» и правильно
сделанный вывод о
наиболее медоносной
культуре
4 этап. Сбор
нектара (слайд № 18)
Командирам предлагается
5 этап. Качка меда (слайд
№20)
Капитанам предлагается
оценить работу своей
команды по количеству
набранных баллов (слайд №
21/22)
Всем обучающимся
предлагается пройти
рефлексивную часть урока
(описать свои впечатления
об уроке, нарисовать
«пчелке» улыбку или
огорчение)  4 мин
Домашнее задание:
1. До каких размеров деду
Ильи можно уменьшить
площадь поля, чтобы
урожай мёда ежегодно
составлял не менее 350 кг?
Какую медоносную культуру
необходимо для этого
засеять? Рассмотреть
другие культуры.
2. Приготовить памятку для
пчеловодов по урожайности
медосбора с 1 га из
растений приспособленных
в нашем регионе.  4 мин
7

intro:
Образовательная цель:
Предметные задачи:

формировать первоначальные систематизированные представления о такой биологической системе  как «клетка»;
развивать умения выделять существенные признаки строения клетки.
сформировать представление о клеточном строении организмов как общем признаке живого;

познакомить с особенностями строения клеток растений и животных.

Деятельностная цель:
формирование УУД (навыки поисково-исследовательской деятельности, коммуникативной деятельности, навыков работы в информационной среде).

title: Методическая разработка урока биологии с использованием ЭФУ на тему "Строение клетки". 5-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-поиск.

Цели:

коррекционно-образовательная:  изучить химический состав клетки.
коррекционно-развивающая: коррекция логических форм мышления (сравнение, обобщение, классификация, умозаключения); развитие речи.
коррекционно-воспитательная: воспитание нравственной культуры общения.
Задачи урока:

формирование умений и навыков работы с текстом, умение аргументировано излагать ответ.
развитие словесно-логического мышления в процессе работы с рисунками и диаграммами.
формирование позитивного отношения между учащимися в процессе выстраивания сотрудничества в группах, взаимоуважение и самоконтроль.

title: Химический состав клетки. 5-й класс