extracted_text:
Рекомендации психолога
Люди, страдающие от чрезмерного стресса на работе, могут
попытаться применить следующие методы саморегуляции:
1.   Разработайте   систему   приоритетов   в   своей   работе.   Оцените   свою
работу следующим образом: «должен сделать сегодня», «сделать позднее на
этой неделе» и «сделать, когда будет время».
2. Научитесь говорить «нет», когда достигнете предела, после которого
вы   уже   не   можете   взять   на   себя   больше   работы.   Объясните   своему
начальнику,   что   понимаете   важность   задания.   Затем   опишите   конкретные
приоритетные работы, над которыми в настоящее время работаете. Если он
настаивает на выполнении нового задания, спросите, какую работу вы должны
отложить до завершения нового задания.
3.  Наладьте   особенно   эффективные   и   надежные   отношения   с   вашим
начальником. Поймите его проблемы и помогите ему понять ваши. Научите
вашего начальника уважать ваши приоритеты, вашу рабочую нагрузку и давать
обоснованные поручения.
4. Не соглашайтесь с вашим руководителем или кемлибо, кто начинает
выставлять   противоречивые   требования   (конфликт   ролей).   Объясните,   что
эти   требования   тянут   вас   в   противоположных   направлениях.   Попросите
устроить совещание со всеми заинтересованными сторонами, чтобы выяснить
вопрос. Не занимайте обвинительно  агрессивной позиции; просто объясните,
какие конкретные проблемы создают для вас противоречивые требования.
5.   Сообщите   своему   руководителю   или   сотрудникам,   когда   вы
почувствуете, что ожидания или стандарты оценки вашего задания не ясны
(неопределенность   ролей).   Скажите   им,   что   вы   несколько   неуверенны
относительно ряда конкретных, связанных с заданием вопросов и хотели бы
иметь возможность обсудить эти вопросы с ними.
6. Обсудите чувство скуки или отсутствие интереса к работе со своим
руководителем.   Еще   раз   учтите,   не   следует   становиться   в   положение жалующегося. Объясните, что вы сторонник требующей отдачи сил работы и
хотели бы иметь возможность принять участие в других видах деятельности.
7. Найдите каждый день время для отключения и отдыха. Закройте на
пять минут дверь каждое утро, поднимите и обоприте на чтонибудь ноги,
полностью   расслабьтесь   и   выбросьте   работу   из   головы.   Обратитесь   к
приятным   мыслям   или   образам,   чтобы   освежить   мозг.   Уходите   время   от
времени из конторы, чтобы сменить обстановку или ход мыслей. Не обедайте
там и не задерживайтесь подолгу после того, как вам следовало бы уже идти
домой, или заняться другой работой.
К   другим   факторам,   связанным   с   понижением   вероятности   стресса,
относятся соблюдение надлежащего питания, поддержание себя в форме с
помощью физических упражнений и достижение общего равновесия в жизни.
Чтобы   управлять   другими,
  достигая   при   этом   высокой
производительности   труда   и   низкого   уровня   стресса,   мы   предлагаем
следующее.
1. Оцените способности, потребности и склонности ваших работников и
попытайтесь  выбрать объем и тип работы для них, соответствующие этим
факторам.   Как   только   они   продемонстрируют   успешные   результаты   при
выполнении этих задач, повысьте им рабочую нагрузку, если они того желают.
В подходящих случаях делегируйте полномочия и ответственность.
2. Разрешайте вашим работникам отказываться от выполнения, какого
либо   задания,   если   у   них   есть   для   этого   достаточные   основания.   Если
необходимо, чтобы они выполнили это задание, объясните, почему это нужно,
и   установите   приоритеты   в   их   работе,   чтобы   дать   необходимое   время   и
ресурсы для выполнения дополнительного задания.
3.   Четко   опишите   конкретные   зоны   полномочий,   ответственности   и
производственных   ожиданий.   Используйте   двустороннюю   коммуникацию   и
информацию своих подчиненных (обратную связь) .
4. Используйте стиль лидерства, соответствующий требованиям данной
ситуации.
5. Обеспечьте надлежащее вознаграждение за эффективную работу. 6.   Выступайте   в   роли   наставника   по   отношению   к   вашим   подчиненным,
развивая их способности и обсуждая с ними сложные вопросы.
Противострессовая «переделка» дня.
Очень   часто   люди   при   возвращении   домой   переносят   свою   рабочую
активность,   возбужденность   в   семью.   Что   же   нужно,  чтобы   избавиться   от
своих   дневных   впечатлений   и,   переступив   порог   дома,   не   вымещать   на
домашних свое плохое настроение? Ведь таким образом мы приносим домой
стресс, а виной всему  наше неумение отрешиться от накопившихся за день
впечатлений.   Прежде   всего,   нужно   установить   хорошую   традицию:
возвратившись домой с работы или учебы, сразу же проводить релаксацию.
Вот несколько рекомендуемых способов релаксации за 10 минут.
1.   Сядьте   в   кресло,   расслабьтесь   и   спокойно   отдохните.   Или   же   сядьте
поудобнее на стул и примите релаксационную «позу кучера».
2. Заварите себе крепкого чая или сварите кофе. Растяните их на 10 минут,
старайтесь в этот отрезок времени ни о чем серьезном не думать.
3.   Включите   магнитофон   и   послушайте   свою   любимую   музыку.
Наслаждайтесь   этими   чудесными   мгновениями.   Постарайтесь   полностью
погрузиться в музыку, отключившись от ваших мыслей.
4. Если ваши близкие дома, выпейте чай или кофе вместе с ними и спокойно
побеседуйте   о   чемнибудь.   Не   решайте   свои   проблемы   сразу   же   по
возвращении домой: в состоянии усталости, разбитости это очень трудно, а
порой невозможно. Выход из тупикового положения вы сможете найти после
того, как пройдет немного времени и спадет напряжение трудового дня.
5.   Наполните   ванну   не   очень   горячей   водой   и   полежите   в   ней.   В   ванне
проделайте   успокаивающие   дыхательные   упражнения.   Сделайте   глубокий
вдох  через   сомкнутые   губы,  опустите   нижнюю   часть   лица   и  нос  в  воду   и
сделайте очень медленный выдох. Постарайтесь выдыхать как можно дольше (выдох с сопротивлением). Представьте себе, что с каждым выдохом общее
напряжение, накопившееся за день, постепенно спадает.
6. Погуляйте на свежем воздухе.
7. Наденьте спортивный костюм, кроссовки и побегайте эти 10 минут.
Очень   важно,   чтобы   инициатива   таких   «переделок»   дня   исходила   от   нас
самих. Необходимо предупредить своих близких, что в это короткий период
времени   мы   забываем   о   своих   домашних   обязанностях   и   попробовать
провести эти 10 минут вместе с ними. На свежую голову на решение всех
домашних   проблем   потребуется   гораздо   меньше   нервной   и   физической
энергии.

file_name: Рекомендации психолога.docx

intro: Очень часто люди при возвращении домой переносят свою рабочую активность, возбужденность в семью. Что же нужно, чтобы избавиться от своих дневных впечатлений и, переступив порог дома, не вымещать на домашних свое плохое настроение? Ведь таким образом мы приносим домой стресс, а виной всему - наше неумение отрешиться от накопившихся за день впечатлений. Прежде всего, нужно установить хорошую традицию: возвратившись домой с работы или учебы, сразу же проводить релаксацию.

title: Рекомендации психолога


extracted_text:
23 Февраля  День защитника Отечества
Консультация для родителей
   В феврале праздник у военных. 10 февраля 1995 года Государственная Дума
России приняла федеральный закон «О днях воинской славы России», в
котором этот день назван так: «23 февраля — День победы Красной Армии
над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г. — День защитника
Отечества». Сегодня большинство граждан России склонны рассматривать
День защитника Отечества не столько, как годовщину великой победы или
День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин.
Защитников в широком смысле этого слова.
    Военная служба  вид государственной службы, состоящий в исполнении
гражданами воинских обязанностей в составе частей и учреждений
Вооруженных сил. Начало процесса накопления военноисторических знаний
уходит в глубокую древность. В настоящее время военное искусство  теория
и практика подготовки и ведения военных действий на суше, море и воздухе;
важнейшая отрасль военной науки.
ТЕПЕРЬ РАССМОТРИМ НЕКОТОРЫЕ ПРОФЕССИИ, КОТОРЫЕ
ОТМЕЧАЮТ «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»:
ВОЕННЫЙ
   Мы с вами живем в стране, которую зовут Россией. Россия — наше
Отечество. На Земле много разных стран. Не все страны живут дружно.
Иногда бывают войны, поэтому в каждой стране есть своя армия, где служат
там солдаты и матросы, офицеры, генералы и адмиралы. Все они —
защитники Отечества! В мирное время военные проводят учебные сражения в
морях и лесах, в степях и горах, изучают технику.
   В армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. У военных имеется
разное оружие: пистолеты, пушки, минометы, ракетные установки, и вся
военная техника должна постоянно находиться в полном порядке. В армии в
наше время есть и такая современная техника, как компьютеры. Еще защитники Отечества изучают военную историю. У некоторых военных
профессий есть свои праздники в другие месяцы года: май – у пограничников;
июль – у военных моряков; август – у летчиков; сентябрь – у танкистов;
ноябрь – у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много
профессий в армии!
   Каждая из военных профессий почетна и важна. Пограничники охраняют
границы нашей Родины на суше, морские границы берегут военные моряки.
Танкисты, артиллеристы, ракетчики — все военные готовы в любой момент
защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный — профессия
героическая, уважаемая и очень нужная!
КАК СТАТЬ ВОЕННЫМ:
   Стать военным в нашей стране почетно, но при этом довольно сложно. Не
каждый человек, желающий стать военным, может вынести лишения и тяготы
такой службы.
   Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и
достоинством носить воинское звание — защитник Отечества: любовь к
Родине, ее истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская
дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной
присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы и
независимости конституционного строя в России.
   В большинстве случаев молодые люди становятся военными в призывном
возрасте. Подходит время, им приходит повестка из военкомата и их
забирают для прохождения срочной службы в государственной армии. Когда
она придет, воспользуйтесь возможностью стать военнослужащим. После
окончания срочной службы вы сможете остаться на контрактную службу и
продолжить свой военный карьерный рост, получить высшее образование,
которое поможет вам стать претендентом на офицерские погоны. Можно
поступить гражданской молодежи в военные учебные заведения, по окончании
которых они будут иметь   воинское звание.
ПРОЧИТАЙТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ:
Нашей Родины прекрасной
Охраняет он границы.
И на службе на опасной Пограничнику не снится.
Верный пёс  ему подмога,
Носом чует он врага,
Не допустит до порога
Так уж выучка строга.
Нарушать границ не стоит,
Тут охрана, берегись!
Есть решение простое
Ты с законом подружись.
Автор: С.А. Васильева
ЗАГАДКА ПРО ВОЕННОГО
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост …

intro:
В феврале праздник у военных. 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон «О днях воинской славы России», в котором этот день назван так: «23 февраля — День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г. — День защитника Отечества». Сегодня большинство граждан России склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину великой победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин. Защитников в широком смысле этого слова.
    Военная служба - вид государственной службы, состоящий в исполнении гражданами воинских обязанностей в составе частей и учреждений Вооруженных сил. Начало процесса накопления военно-исторических знаний уходит в глубокую древность. В настоящее время военное искусство - теория и практика подготовки и ведения военных действий на суше, море и воздухе; важнейшая отрасль военной науки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 23 Февраля - День защитника Отечества Консультация для родителей


extracted_text:
Роль психологической службы в формировании коммуникативной
компетенции
Если человек добивается успеха,
то не благодаря кому бы то ни было,
                                                                            а вопреки всем.
                                 Эдгар Хау, писатель.
Практически   каждый   человек   стремится   к   успеху   в   жизни.   Учеба   в
школе   лишь   в   определенной   степени   может   влиять   на   то,   как   сложится
дальнейшая жизнь. Во многом успех зависит от нас самих: наших убеждений,
силы воли, эмоционального настроя. Успех в современном мире зависит также
от   умения   человека   правильно   расставлять   приоритеты,   определять
собственные цели, планировать свою работу и отдых.

Можно долго искать ответа на вопрос: «Почему одни люди успешные, а
другие   нет?».  Можно   провести   тестирование,   и   сделать   подробный   анализ
результатов диагностики. Но вопрос всё равно будет открытым…  Дело в том,
что каждый человек способен достичь успеха. Просто одному не хватает силы
воли и желания, чтобы двигаться в нужном направлении, а другому  знаний
он готов действовать, но не знают, как.
Приведу пример из опыта работы:
Однажды попала на репетицию, где девочки готовились к выступлению,
на сцене  увидела замечательный  танец. Оказавшись случайно в актовом зале,
была   в   восторге   от   танца,   движений,   музыки   и   пластики.   Когда   прошла
репетиция похвалила всех участников. В ответ услышала: «Не хвалите меня,
мне от этого плохо». Долго мне ответ этой девчушки не давал покоя.   На
факультативном занятии, которое проводилось  один раз в неделю, старалась
дать подробную информацию о том, как стать успешным, какие предвестники
для этого существуют, но во взгляде всё той, же девчонки не видела интереса.
На   занятиях   мы   выяснили   у   тех,   кто   хочет   добиться   успеха,   должно
доминировать   сильное   желание,   соединенное   с   правильным   знанием,      тот
творит чудеса. Далее   рассмотрели, 5 главных составляющих успеха:
1 главная составляющая успеха это здоровье
2 главная составляющая успеха это   доминирование  положительных
эмоций
3 главная составляющая успеха это финансовое благополучие
4 главная составляющая это ощущение своей ценности
5 главная составляющая это гармония в ближайшем окружении
Если у человека, существует пробел по любой составляющей, то у него
никогда   не   будут   ощущения,   что   он   добился   успеха.     Проблема   успеха
является   междисциплинарной;   в   большей   степени   она   нашла   отражение   в
социологических исследованиях. Проблема успеха разрабатывается  в рамках гуманистического   и   когнитивного     подходов   (А   Маслоу,   К.Роджерс,   А.
Бандура,   Э.   Скиннер,   Д.   Роден)   индивидуальной   психологии   (А.Адлер)
Отдельные составляющие успеха исследуются при изучении эффективности
деятельности и мотивации достижения (К.Левин, Ф.Хоппе, Д.МакКлелланд,
Х.Хекхаузен, Р.Шпернберг, Т.О.Гордеева).
Что толкает нас   на те, или иные поступки? Психологи называют эту
силу «мотивацией». Считается, что в основе мотивации лежат те или иные
нереализованные   потребности,   которые,   преломляясь   через   призму
личностных особенностей и индивидуального жизненного опыта, направляют
человека к тем или иным действиям.

Обычно   у   человека   одновременно   имеется   более   десяти
нереализованных   потребностей   одновременно,   и   дабы   избежать   путаницы,
наше   подсознание   расставляет   их   по   степени   значимости,   образуя,   таким
образом,   довольно   сложную   иерархическую   структуру.   Американский
психолог Абрахам Маслоу считал, что, несмотря на разную «сиюминутную»
значимость   тех   или   иных   потребностей   в   жизни   человека,   они   изначально
отличаются по своей важности. Он предложил свою «пирамиду» мотиваций,
нижний   уровень   которой   составляют   физиологические   потребности,   затем
идут потребность в безопасности и стабильности, выше  потребность в любви,
затем потребность в уважении и признании, а на самом верху пирамиды
стремление   личности   к   самореализации.   Разберем   устройство   этой
«пирамиды» чуть более подробно, так как это поможет нам лучше понимать
свои поступки, а также мотивы поведения других людей.
Цель физиологических (биологических) потребностей — удовлетворить
насущную нужду человека в еде, питье, отдыхе, половой активности и пр. Эти
потребности чрезвычайно важны, но как только они удовлетворяются, то сила
их сразу, же резко ослабевает. Если вы голодны, то будете думать только о
еде,   но   когда   вы   насытили   свой   голод,   то   вам   хочется   чегото   еще   —
например, почитать свежую газету (потребность в информации).
Потребность   в   безопасности   и   стабильности   —   включает   в   себя
уверенность   в   завтрашнем   дне,   ощущение,   что   тебе   ничто   не   угрожает,   а
старость будет обеспеченной.
Следующая   группа   потребностей   по   А.   Маслоу    в   любви   и
принадлежности   к   группе   —   в   настоящее   время   часто   остается
неудовлетворенной.   Многие   люди,   желая   любви   и   привязанности,
одновременно   боятся   этих   чувств.   Им   кажется,   что   реализация   этих
потребностей несет в себе зависимость от ближнего, что означает для них
потерю   свободы.  Поэтому   такие   люди   разрываются   между   желанием   быть
сильным и самостоятельным, с одной стороны, и стремлением раствориться в
другом человеке или малой группе, с другой. Вот почему многие успешные
карьеристы, вопреки всей мишуре их внешнего успеха, порой чувствуют себя несчастными   и   одинокими,   пытаясь   заглушить   эту   неудовлетворенность
сверхурочной работой или алкоголем.
  Потребность   в   признании,   в   которую   входит   целый   комплекс
потребностей, которые можно разделить на две подгруппы: а) стремление к
свободе и независимости; желание быть сильным, компетентным и уверенным
в   себе.  б)   желание   обладать   высокой   репутацией,  стремление   к   престижу,
высокому   общественному   положению   и   власти.   Следует   отметить,   что
вопреки   сложившемуся   в   советское   время   стереотипу,   честолюбие   —
важнейший   позитивный   стимул   для   профессионального   роста,   и   если   его
правильно   культивировать,   оно   служит   мощным   двигателем   личностного
прогресса.
 Высшая   потребность   по   А.   Маслоу   —   это   потребность   в
самореализации — желание делать то, что тебе нравиться, к чему ты имеешь
способности   и   таланты.   Когда   человек   занимается   любимым   делом,
появляется   ощущение   гармонии,   если   же   человек   не   смог   полностью
реализовать себя в любимом деле, он, рано или поздно, начинает испытывать
чувство неудовлетворения и скуки. На занятиях часто использовались притчи,
приведем пример одной из них:
Притча: «Ты можешь стать другим»
Жили два брата. Один брат был успешным человеком, достигшим
известности своими благими делами. Другой брат был убийцей.
Перед судом над вторым братом группа журналистов обступила его, и
один задал вопрос:
— Как получилось, что вы стали преступником?
— У меня было тяжёлое детство. Мой отец пил, избивал мою мать и
меня.  Кем же ещё я мог стать?
В это время несколько журналистов обступили первого брата, и один
спросил:
— Вы известны своими достижениями; как получилось, что вы добились
всего этого?
— У меня было тяжёлое детство. Мой отец пил, избивал мою мать и
меня. Кем же ещё я мог стать?
Мы   обсуждали   поступки   тех   или   иных   людей,   выясняли   плюсы   и
минусы. Ребята делали выводы, чтобы жить счастливо, очень важно понять
свое предназначение в этом мире, ведь на планете, населенной более шестью
миллиардами людей не существует двух идентичных человеческих существ.
Каждый уникален и неповторим. И первый Ваш шаг к успеху заключается в
осознании этого великого факта. Он означает, что существует дело (учеба,
бизнес, род деятельности, призвание), которое Вы сделаете лучше других.
Практически   каждый   человек   стремится   к   успеху   в   жизни.   Учеба   в
школе   лишь   в   определенной   степени   может   влиять   на   то,   как   сложится
дальнейшая жизнь. Во многом успех зависит от нас самих: наших убеждений, силы воли, эмоционального настроя. Успех в современном мире зависит также
от   умения   человека   правильно   расставлять   приоритеты,   определять
собственные цели, планировать свою работу и отдых.
 К числу достойных и прекрасных целей также можно смело отнести
три дела, которые, по преданию, должен исполнить в своей жизни мужчина:
посадить дерево, построить дом, зачать и вырастить сына. В общем, цели,
которые ставят перед собой люди, могут быть разными, однако, прежде чем
их формулировать, следует иметь в виду несколько важных моментов.
1.   Чем   крупнее,   масштабнее   ставит   перед   собой   цель   человек,   тем
большего он добивается в жизни.
2. Формулируя крупные цели в своей жизни, очень важно бывает выйти
за привычные рамки, за границы обыденных представлений.
3. Наши возможности в сотни раз превышают наши представления о них.
Правила формулировки целей:
1.Позитивная формулировка.
2.Принципиальная достижимость (конкретность).
3.Сроки достижения.
4.Цель должна максимально зависеть от нас.
5.Определение необходимых ресурсов.
Цикл   занятий   «Одежда   и   её   психологическая   защита»   произвели
большое впечатление на участников. На этих занятиях пришли к мнению и
сделали вывод, что успех имеет не платье, а золушка в платье. Элегантная
одежда уживается только с элегантным хозяином, который имеет достойную
осанку, владеет хорошими манерами и красивой речью.   Это тоже является
составляющими успеха.
Слова Иоганна Вольфганга Гёте: «Ничто так не сопутствует Успеху,
как Успех»  стали девизом наших занятий. Участники строили своё будущее:
рисовали Герб своей будущей семьи, свою будущую работу, рисовали лесенку
успеха.  На   индивидуальных   беседах  и  групповых   занятиях  мы  говорили   о
поведении, о взаимоотношениях в социуме и о том, как приятно услышать
добрые слова от окружающих. Вспоминали, что если у человека, существует
пробел по любой составляющей, то у него никогда не будут ощущения, что он
добился успеха.
Далее  рассматривали цели, которые ставят перед собой люди… или не
ставят, что бывает значительно чаще.  Исследования психологов утверждают,
что люди, которые ставят себе долговременные цели, добиваются в жизни
гораздо большего, чем люди, живущие сегодняшним днем.
Необходимо   научиться   правильно,   ставить   жизненные   цели:   чтобы
избавиться   от   ложных   и   по   большому   счету   ненужных   целей.   Чтобы
 научиться точно, определять свои цели и намечать кратчайший путь к ним.
Часто мы боимся, что когда мы ставим перед собой цели, нас постигнут
неудачи.       Мы  беспокоимся  по поводу возможных препятствий на пути к цели. Начиная планировать   необходимо, быть уверенным в себе,     убрать
страх перед будущим. Уверенность в себе в своих силах поможет достичь
желаемого, реализовать то, это что нам всем возможно.
Если   человек   действительно   стремится   стать   успешным,   он   должен
усвоить 6 основных качеств успешных людей:
1. Позитив.   Успешные   люди   в   большинстве своем   очень   позитивны,
часто улыбаются и не зацикливаются на мелких проблемах
2. Вера в   себя. Стойкая   вера в   успех   дела,
  которым ты
занимаешься, никаких сомнений относительно верности выбранного пути.
3. Активность. Все люди, достигшие в своей жизни значимого успеха, по
своей   натуре   являются   гиперактивными.   Они   постоянно расширяют   рамки
своего   сознания,
  психологических
способностей,   тем   самым   инвестируя в   свое Я,   такие   люди   никогда не
стоят на месте.
  интеллектуальных,
  физических,
4. Ошибки.   Зная,   что не   делает ошибок   лишь   тот,   кто   ничего не
пытается делать, они не боятся ошибок, так как ошибки – это путь к опыту, а
опыт – к успеху.
5. Нет   оправданий.   Вместо   того   чтобы   искать   ищут   оправдания
собственного бездействия, свое время они предпочитают тратить на действия.
6. Гибкость мышления. Никогда не ищут банальных путей, предпочитая
протоптанной дороге свой, оригинальный путь к цели под названием Успех.
Библиография:
1.Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность//Теоретические проблемы
психологии личности. М., 1974.
2.Гинзбург. М.Р.  Психология личностного самоопределения: Автореф.
дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. М., 1996.
3.Лунина   В.В.   Личностное   развитие.   Профессиональное   развитие.
Профессиональный   рост//   Сборник   научных   трудов   СевКавГТУ.   Серия
«Гуманитарные науки».2008. №6
4.Платонов
  Личностный   подход   как   принцип
психологии//Методологические   и   теоретические   проблемы   психологии/Под
ред. Е.В.Шороховой. М., 1969
  К.К.
5.Психология   менежмента:
  под.ред
Г.С.Никифорова. 2е изд. И перераб.СПб.:Питер,2004.(Серия «Учебник для
вузов»)
  Учебник   для   вузов/
6.Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2
е изд. М., 1990.
7. Шейн Э.Оргнизация культура и лидерство. 3е инд.СПб: Питер,2008

file_name: Роль психологической службы в формировании коммуникативной компетенции.doc

intro:
Практически каждый человек стремится к успеху в жизни. Учеба в школе лишь в определенной степени может влиять на то, как сложится дальнейшая жизнь. Во многом успех зависит от нас самих: наших убеждений, силы воли, эмоционального настроя. Успех в современном мире зависит также от умения человека правильно расставлять приоритеты, определять собственные цели, планировать свою работу и отдых.

Можно долго искать ответа на вопрос: «Почему одни люди успешные, а другие нет?». Можно провести тестирование, и сделать подробный анализ результатов диагностики. Но вопрос всё равно будет открытым…  Дело в том, что каждый человек способен достичь успеха. Просто одному не хватает силы воли и желания, чтобы двигаться в нужном направлении, а другому - знаний - он готов действовать, но не знают, как.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Театрализованная игра в жизни ребенка
                     В Краснодарском крае, Белореченском районе, селе Великовечном
находится   реабилитационный   центр,   в   котором   проходят   реабилитацию
воспитанники от 3 до 18 лет. В год театра     воспитанникам (от 3 до 7 лет)
показывают   театрализованные   постановки,   читают   сказки,   демонстрируют
мультипликационные фильмы по мотивам этих сказок. Для детей это очень
важно, потому что   театр в жизни ребенка—это праздник, всплеск эмоций,
сказка; ребенок сопереживает, сочувствует, мысленно «проживает» с героем
весь его путь.
Поэтому в нашем реабилитационном центре театрализованной деятельности
уделяется   особое   значение,   всем   видам   детского   театра,   что   поможет
сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить
культуру   ребёнка,   познакомить   его   с   детской   литературой,   музыкой,
изобразительным   искусством,   правилами   этикета,   обрядами,   традициями.
Театрализованная   игра      одно   из   эффективных   средств   реабилитации   и
социализации   воспитанников   в   процессе   осмысления   им   нравственного
подтекста   литературного   произведения,   участия   в   игре,   создающей
благоприятные условия для развития чувства партнёрства.
Стараемся   привлекать   плохо   говорящих   воспитанников.
  В   ходе
совершенствования   диалогов   и   монологов,   освоения   выразительности   речи
наиболее эффективно происходит речевое развитие.
Театрализованная   игра      это   действия   в   заданной   художественным
произведением или заранее оговоренной сюжетом реальности, т. е. она может
носить репродуктивный характер. Театрализованная игра близка к сюжетной
игре. Сюжетноролевая  и театрализованные  игры имеют  общую  структуру:
замысел,   сюжет,   содержание,   игровая   ситуация,   роль,   ролевое   действие,
правила.
Театрализованная игра — исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи   театрализованных   игр:
 Учить   детей   ориентироваться   в
пространстве,   равномерно   размещаться   по   площадке,   строить   диалог   с
партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и
расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей;
развивать   зрительное,   слуховое   внимание,   память,   наблюдательность,
образное   мышление,   фантазию,   воображение,   интерес   к   сценическому
искусству;   упражнять   в  четком   произношении   слов,   отрабатывать   дикцию;
воспитывать нравственноэтические качества.
В процессе игры развиваются и тренируются память, мышление, воображение,
фантазия, выразительность речи и движений. Все эти качества   нужны для
хорошей игры на сцене. Упражняя, например, освобождение мышцы, нельзя
забывать другие элементы: внимание, воображение, действие и т.д. Игра  в жизни ребенка  наиболее доступный и интересный для него способ
переработки,   выражения   эмоций,   впечатлений.   Детство   проходит   в   мире
ролевых игр, помогающих ребёнку освоить правила и законы взрослых. Игры
можно   рассматривать   как   импровизированные   театральные   постановки,   в
которых   кукла   или   сам   ребёнок   имеет   свой   реквизит,   игрушки,   мебель,
одежду и т. д. Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра,
режиссёра,   декоратора,   бутафора,   музыканта,   поэта   и   тем   самым
самовыразиться. С воспитанниками (от 3 до 7 лет)  нашего центра проводятся
театрализованные игры:
Театрализованные игры
Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети   сначала   идут   маленькими   шагами,   затем   большими   —   гигантскими
шагами.)
— Как ходит СтаричокЛесовичок?
— Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?
Зеркало
Цель: развивать монологическую речь.
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
В   группу   (зал)   вносят   большое   зеркало.   Каждый   из   команды   подходит   к
зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй
рассказывает   о   том,   что   ему   не   нравится   в   себе.   Затем   то   же   самое
проделывают члены другой команды.
Играпантомима «Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят
медвежата.   Но   вот   пригрело   солнышко,   растопило   снег.   Капельки   воды
просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата   потянулись,   фыркнули,   открыли   глаза   и   стали   выбираться   из
берлоги.   Раздвинув   лапами   сучья,   они   выбрались   на   поляну.   Лучи   солнца
слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства.
Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий
воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше
возможна импровизация.
Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»
Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется   театр   картинок.   Картинкиперсонажи   дети   рисуют   дома   с
родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две
подгруппы:   одна   —   зрители,   другая   —   актеры,   затем   они   меняются.   Эту
инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а
можно просто поиграть.
Петух:              Я всех умней!
Ведущий:          Кричал петух.
Петух:              Умею я считать до двух!
Хорек:               Подумаешь!
Ведущий:          Ворчит хорек.
Хорек:               А я могу до четырех!
Жук:                  Я — до шести!
Ведущий:          Воскликнул жук.
Паук:                Я — до восьми!
Ведущий:          Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука —
Считаю я до сорока.
Уж:                   Ах, ужас!
Ведущий:        Ужаснулся уж.
 Уж:                   Ведь я ж не глуп,
Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик:             А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
 Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может! Играпантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,
Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко
А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
Игры на мышечное напряжение и расслабление
Деревянные и тряпичные куклы
При   изображении   деревянных   кукол   напрягаются   мышцы   ног,   корпуса,
опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и
влево,   сохраняется   неподвижность   шеи,   рук,   плеч;   ступни   крепко   и
неподвижно стоят на полу.
Подражая   тряпичным   куклам,   необходимо   снять   излишнее   напряжение   в
плечах и корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо,
то   влево;   при   этом   руки   взлетают   и   обвиваются   вокруг   корпуса,   голова
поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте.
Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой
форме.
Мельница
Свободное  круговое   движение   рук,  описывающих   большие  круги   вперед   и
вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи
освобождаются   от   всякого   напряжения,   описав   круг,   свободно   падают.
Движение   выполняется   непрерывно,   несколько   раз   подряд,   в   довольно
быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в
плечах   не   возникло   зажимов,   при   которых   сразу   нарушается   правильное
круговое движение и появляется угловатость.
Паровозики
Круговые   движения   плечами.   Руки   согнуты   в   локтях,   пальцы   собраны   в
кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверхназад
—   внизвперед.   Локти   от   корпуса   не   отводятся.   Амплитуда   во   всех
направлениях   должна   быть   максимальной.   При   отклонении   плеч   назад напряжение   усиливается,   локти   сближаются,   голова   отклоняется   назад.
Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы
движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед   т.е. расширяя, а не
сужая грудную клетку.
Великаны и гномы
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны.
Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После
короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
Кузнечик
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала
она   к   нему   подкрадываться.   Только   протянула   руки,   чтобы   прикрыть   его
ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные   движения:   шею   вытянуть   вперед»   пристальный   взгляд,
туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
Муравьи
Цель.   Уметь   ориентироваться   в   пространстве,   равномерно   размещаться   по
площадке,   не   сталкиваясь   друг   с   другом.   Двигаться   в   разных   темпах.
Тренировка внимания.
Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу,
не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное
пространство.
Мокрые котята
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса;
двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим
шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки
и   сжимаются   в   комочек,   напрягая   все   мышцы.   По   команде   «солнышко»
медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из
четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с
мышц рук, ног, шеи и корпуса.
Насос и надувная кукла
Цель.   Умение   напрягать   и   расслаблять   мышцы,   взаимодействовать   с
партнером,   тренировать   три   вида   выдыхания,   артикулировать   звуки   «с»   и
«ш»; действовать с воображаемым предметом.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок — надувная кукла, из
которой выпущен воздух, он сидит на корточках, все мышцы расслаблены,
руки и голова опущены; второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью
насоса;  наклоняясь  вперед,  при  каждом  нажатии   на «рычаг»,  он  выдыхает
воздух   со   звуком   «сссс»   (второй   вид   выдыхания),   при   вдохе   — выпрямляется.   Кукла,   «наполняясь   воздухом»,   медленно   поднимается   и
выпрямляется,   руки   раскинуты   вверх   и   немного   в   стороны.   Затем   куклу
сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «шшшш» (первый
вид   выдыхания),   ребенок   опускается   на   корточки,   вновь   расслабляя   все
мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить  надувать куклу
быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»

file_name: Театрализованная игра в жизни ребенка.docx

intro:
Театрализованная игра - одно из эффективных средств реабилитации и социализации воспитанников в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнёрства.
Стараемся привлекать плохо говорящих воспитанников. В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие.

title: Театрализованная игра в жизни ребенка


extracted_text:
Методическая разработка  интегрированного урока  литературы и православной
культуры с элементами  здоровье сберегающих технологий
Учитель: Кива С.Н.
Класс: 5й
Тема: «Моя семья есть Божий храм…»
    Цели  урока: образовательные: знакомство с толкованием понятия «семья как
домашняя церковь» в  православии;  развивающие: содействовать развитию навыка
работы над исследовательскими проектами по теме: «Роль семьи в жизни русских
писателей и поэтов»; воспитательные: создать условия для формирования культуры
обще учебной  деятельности; воспитывать духовность, нравственность, уважительное
отношение к своим близким.
Оборудование:  рабочие папки с заданиями; презентация; фрагменты проекта
исследования: «Роль семьи в жизни человека»;  тексты; иллюстрации; « Тихая
мелодия» С.Рахманинова.
Тип урока: интегрированный урок с элементами исследовательской работы
Словарь: семья; притча.
Формы и методы работы: аналитическая беседа; работа с кластером;
исследовательская работа; творческая работа
       Эпиграф к уроку:
Почитай отца своего и матерь свою…
Закон Божий.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся:
а) аналитическая беседа
Учитель: Мы все знаем, что все существующее на земле творение Господа. Семья не
исключение,  но она будет такой,  какой видит ее  человек:  Храмом или Пустотой. Поэтому тема нашего урока звучит как утверждение : «Моя семья есть Божий Храм».
Что же такое Храм? А что мы называем семьей? Обратитесь к словарю.
б ) словарная работа

Ученик: В православии семья это малое братство, где каждый несет свое служение.
Апостол   Павел,   ученик   Иисуса   Христа,   называет   семью   «домашней»   церковью,
потому что она учит, наказывает и воспитывает ,как родитель своего ребенка.
Учитель: Значит ,как и в храме, в семье е все должны жить по Божьим Законам: и
взрослые, и дети.
в)работа с эпиграфом.
Ученик читает эпиграф.
Учитель: Из какой мудрой книги эти слова?
Ученик: Это Евангельские заповеди, которых всего десять.
УЧЕНИК ЗАЧИТЫВАЕТ ЗАПОВЕДИ,
 Чти одного Истинного Бога
 Не сотвори себе кумира
 Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно
 Шесть дней работай, а день седьмой – посвящай Господу Богу твоему
 Почитай отца своего и матерь свою
 Не убивай
 Свято храни семейные узы.
 Не воруй
 Не лги
 Не желай ничего чужого, не завидуй
Учитель: Почему мы сегодня говорим о заповеди: «Почитай отца своего и матерь
свою»? Дети: Потому что это служение детей в семье.
Учитель: Каковы задачи нашего урока?
Ученики:
ЗАДАЧИ УРОКА:
• Я буду говорить   о семье и семейных ценностях;. • Я   буду   исследовать   материалы   о   роли   семьи   в   жизни   М.Лермонтова,
Л.Толстого;
• Я буду учиться почитать старших, относиться к своей семье как к   Божьему
Храму.
Учитель: Что значит почитать ?(Зачитывается пояснение  из «Закона Божья»)
Учитель: Да , родителей надо почитать, Об этом упоминается на страницах Ветхого
Завета. Приведите примеры (притча о сыновьях Ноя)
Учитель: Что же такое притча?
3.   Этап изучения новых знаний (анализ притчи):
Дети   читают   притчу:   Однажды   два   человека   отправились   в   путь.   дорога   была
длинной и тяжелой, чтобы не споткнуться, не оступиться , не потерять друг друга ,
путники взялись за руки. Ничто не могло разрушить этот союз: ни ссоры, ни обиды,
ни предательство, потому что отец был мудр и терпелив, а сын почитал отца и  свято
верил, что ведет его самый близкий человек на земле к Божьему Храму.
Учитель: О чем эта мудрая притча?
4 Этап первичной проверки понимания изученного через смысловые ассоциации:
Учитель: А теперь возьмите темный фломастер и выделите текстовые антонимы к
понятию «крепкая семья»
Учитель: А теперь возьмите светлый фломастер и выделите  в тексте слова, которые
являются   текстовыми   синонимами   к   понятию   «крепкая   семья»и   «семейные
ценности».
Вывод:   так   какой   же   должна   быть   малая   церковь?   В   каких   словах   заключается
моральное поучение?
5  Групповая работа учащихся:
Учитель: А как относились к семейным ценностям знаменитые русские писатели и
поэты?   Ведь   Достоевский   полагал,   что   талант
обстоятельства.
  развивает   либо   семья,   либо
а) Исследовательская работа на тему: «Роль семьи в жизни М.Ю.Лермонтова»
(1 группа).
Цель   исследования:   определить   влияния   семьи   на   мировоззрение   и   творческую
позицию поэта . Объект исследования: биографические данные, творчество.
Вывод  : бабушка развивала в маленьком внуке таланты, а Мишель, несмотря ни на
что ее любил ,почитал и благодарил.
Учитель:   Отношения   в   семье,   «мысль   семейная»является   основой   жизни   и
творчества Л.Н.Толстого.
б) Фрагмент проектаисследования « Роль семьи в жизни Л. Н.Толстого».
(2 группа)
Цель   исследования:   определить   влияния   семьи   на   мировоззрение   и   творческую
позицию Л.Н.Толстого.
Объект исследования: биографические данные, творчество.
Вывод  : собственное детство Толстой считал счастливейшей порой  несмотря на
раннее сиротство. В его воспоминаниях мы видим душевное тепло, свет в
отношениях между ребенком и родителями.
6. Лирическая пятиминутка:
Учитель: А теперь  давайте поговорим о наших семьях.
Какие они, Храм ли?
Послушайте мое откровение о собственной семье .
Это моя особая молитва , обращенная к Богородице, потому что именно она является
Заступницей семьи.
Учитель читает стихи на фоне музыки Рахманинова.
Моя семья есть Божий Храм,
Мой дом для Веры и Надежды.
Молитву к небесам воздам:
Пусть здесь любовь царит как прежде.
Пусть будут близкие мои
Здоровы и крепки душою.
Мой Божий Храм оплот Любви
Пребудет в мире и покое.
7. Этап закрепления изученного:
а) творческая работа «Рисуем храм» Учитель: (работает с рисунком «Храм» на доске:  в  храме живут  (вписывает в свой
рисунок):  ВЕРА,НАДЕЖДА,ЛЮБОВЬ, МИР,ПОКОЙ,МОЛИТВА.
(за пределами храма остаются все обиды)
Это мое отношение к собственной семье, а какие  понятия  –основа   вашей семьи?
РАБОТА С КЛАСТЕРОМ.
Перед вами лист – кластер « Я и моя семья»,   на нем даны две группы ключевых
слов, отображающих отношения в семье. Выпишите 3 слова, на которых , по вашему
мнению, основана ваша «малая церковь».
Светлым маркером  светлые слова,
Темным маркером – негативные понятия.
(Дети работают с кластером.)
ЛИСТ   АССОЦИАЦИЙ  «Я и моя семья».
 БОГ                                                     ПУСТОТА
ВЕРА                                                 ОДИНОЧЕСТВО
НАДЕЖДА                                       РАВНОДУШИЕ
ЛЮБОВЬ                                         ЗЛО
ТЕРПЕНИЕ                                    ОБИДА
СВЕТ                                                СТРАХ
МАМА                                              ЭГОИЗМ
ПОЧИТАНИЕ                                ПЕЧАЛЬ
НЕЖНОСТЬ                                  ОТВЕРЖЕННОСТЬ
ОТЕЦ                                               НАКАЗАНИЕ
СОВЕТ                                            СИРОТСТВО
МОЛИТВА                                     ССОРА
БЛАГОДАРНОСТЬ                      ОТРИЦАНИЕ
ЕДИНСТВО                                   ОТЧУЖДЕНИЕ
ДОВЕРИЕ                                      ГРУБОСТЬ
РАДОСТЬ                                      ГОРЕ
БЛИЗКИЕ                                    ЧУЖИЕ МИЛОСЕРДИЕ                           ЛОЖЬ
ЛАСКА                                        СКВЕРНОСЛОВИЕ
ПОМОЩЬ                                   ГНЕВ
Учитель: Поясните, какие слова вы выбрали и почему?
Дети поясняют.
Учитель: Я искренне надеюсь, что каждому  из вас в конце урока захочется сказать: «
Моя семья есть Божий Храм».  А что же вы, пока не поэты и не писатели, но очень
одаренные   ученики   5а   класса   можете     сказать   о   свои   папах   и   мамах,   о   своем
семейном Храме?  Итак, открываем семейный альбом.
б) индивидуальное задание «Семейный альбом»
Работа группы.
Дети рассказывают о своих семьях (23 человека).
8. Этап подведения итогов учебного занятия:
Учитель: Какой же должна быть семья, чтобы мы каждый день входили в нее как в
Божий Храм?
Объяснение домашнего задания:
Когданибудь вы создадите собственную семью, а  каким будет этот Храм ,вы пока не
знаете. Охарактеризуйте Храм своей будущей семьи и с помощью ключевых слов –
кластера «Я и моя семья».
9. Этап рефлексии: Закончите предложение « Семья  для меня – это…»
Использованная литература:
1 Азаров Ю.П. Семейная педагогика. — М., 1995.
      2.   Аристова Н. Семья настоящая и предстоящая. Узы брака, узы свободы. — М., 1990
3.    Кон И. Семья с одним родителем. А счастье так возможно. — М., 1989.
4.   Яневский А. На пути к зрелости. — М., 1992.
Интернетресурсы:
1. Большой энциклопедический словарь http://www.sci.aha.ru/ALL/VOC/index.htm
2. Открытая Русская Электронная Библиотека OREL http://orel.rsl.ru 3. Педсовет.org    http://pedsovet.org/
4.
 Российская Литературная Сеть. Каталог русскоязычных авторов
http://russian.rulib.net/

file_name: Моя семья.docx

title: Методическая разработка интегрированного урока литературы и православной культуры "Моя семья есть Божий Храм"


extracted_text:
Вводный тест. Вариант 1.
Подчеркни правильный ответ.
1.Укажи нераспространённое предложение.
  А) Я иду в школу.              Б) Гуси и утки улетают на юг.            В) Дети бегали.
2.Прочитай предложение. Сколько в нём второстепенных членов?
              На лугу распустились белые ромашки и голубые колокольчики.
                  А) 5                              Б) 4                                     В) 3
3.Прочитай предложение. Что в нём перечисляется?
             Букет состоял из белых, розовых и красных роз.
                 А) предметы                      Б) действия                      В) признаки
4.Найди строчку, в которой перечислены слова с безударной гласной в корне.
        А) лисёнок, варенье, плечо                        Б) вырубка, клёст, варежка
        В) суббота, килограмм, аллея
5.В каком слове пишется разделительный твёрдый знак?
             А) в___юга                    Б) сем___я                   В) под___езд
6.В каком слове двойные согласные входят в корень?
            А) осенний                      Б) групповой                  В) каменный
7.Укажи слово с приставкой.
                А) (под)бежал              Б) (за) деревом            В) (на) улице
8.В каком слове надо писать букву Т?
               А) яс___ный                   Б) счас___ливый                В) опас___ный
9.Какое сложное слово состоит только из корней?
             А) мухомор                Б) белоствольная              В) утихомирить

file_name: Вводный тест. Вариант 1.docx

intro:
Представленные задания направлены на выявление уровня обученности учащихся по основным разделам программы начальной школы. Поэтому содержат вводные проверочные и контрольные работы, а также задания разной степени сложности для итогового контроля в 4 классе, которые помогут в формировании компетентностей младших школьников, предусмотренных программой:
	для глубокого усвоения теоретических знаний по грамматике;
	формирования прочных навыков правописания;
	развития устной и письменной речи.
Тесты предполагают выбор правильного ответа, требуют частично поисковой деятельности, выявляют наличие системного мышления. Это даёт возможность определить уровень овладения отдельными учащимися приёмами  учебно – познавательной деятельности, а также уровень обученности класса в целом.
Учащиеся могут работать в классе под руководством учителя и самостоятельно или вместе с родителями во внеурочное время.
Практически все задания направлены на развитие самоконтроля: перечитывание по слогам, подчёркивание орфограмм, определении орфограмм, умение пользоваться словами для справок, составление предложений и текстов и т.д.

title: Тест по русскому языку "Вводный тест. Вариант 1


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
в 3 классе   по УМК «Начальная школа XXI века»
 составлена учителем начальных классов  Курилович Валентиной Анатольеевной.
ГБОУ Школа «Свиблово» у.к «Прогимназия»
г. Москва
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА
  Учебный предмет: Литературное чтение
  Класс: 3
  Учитель: Курилович Валентина Анатольевна
УМК: «Начальная школаXXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
 Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Тип урока:  изучение нового  материала
Цели:
Познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина.
Формировать умение вчитываться в речь автора, анализировать текст и находить языковые средства выразительности.
Способствовать развитию связной речи,  образного мышления, навыков словесного рисования, мотивировать на вдумчивое чтение художественной литературы.
Воспитывать бережное отношение к литературному наследию.
Задачи: Формировать УУД:
Познавательные УУД
1. Умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
2. Делать выводы в результате совместной групповой работы в классе с учителем.
Коммуникативные УУД
1. Развивать  умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и текстом учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Развивать умение писать отзыв о прочитанном произведении.
Использовано учебнолабораторное оборудование – учебник, читательский дневник, опорные схемы, словарь — справочник «Книгочей». Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению запланированных
1. Мотивация к
учебной деятельности
Цели:
 актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
 создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную
деятельность.
2.
знаний.
Цели:
 организовать
формулировку темы
урока детьми;
 организовать
постановку цели урока
детьми .
  Актуализация
3.Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Поиск решения
(Открытие нового
знания).
Проговаривают
стихотворение о
правилах поведения
на уроке.
Организует
проговаривание.
Создаёт условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
результатов
Нука, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
С помощью учителя
формулируют тему
урока, ставят цель
урока.
Участвуют в
подводящем к теме
диалоге.
Организует
постановку цели,
формулировку темы
урока учащимися.
Задает наводящие
вопросы «Блиц
опрос»
 Как называется раздел, в котором мы
работаем? (Произведения А.С.Пушкина)
С какими произведениями познакомились?
Кто был участниками первой встречи?
 Почему царь Салтан выбрал третью
девицу?
Отвечают на
вопросы.
Организует
работу
учащихся
класса, следит
за
правильностью
ответов
учащихся,
Какие произведения были написаны А.С.
Пушкиным?
Для кого они предназначались?
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Самоконтроль.
Самоопределение:
 знаю, что буду
делать;
 понимаю, хочу
делать или нет;
 думаю, что могу
сделать или нет.
Формировать
понимание и
принятие   учебной
задачи
(познавательные
УУД)
Свободное
владение
прошлым
материалом.
Умение работать
самостоятельно, в
группах с
использованием
ранее изученного
материала.
Умение
зафиксировать
затруднение или
удивление,
выразить их в
речи,
самостоятельно
сформулировать
Уметь определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
Планирование,
контроль   и   оценка
учебных   действий
(Регулятивные
УУД).
Готовность слушать
собеседника, вести
диалог. Учиться Цели:
 Подвести детей при
помощи подводящего
диалога к
формулированию темы
урока;
Планированию
деятельности на уроке.
4. Объяснение нового
материала
Цель:
 Фиксирование нового
знания в устной и
письменной речи.
дополняет
ответы.
Слушают чтение
учителя, соотнося
текст  с
иллюстрациями.
Организует
самостоятельную
работу учащихся.
Чтение отрывка.
Как начинается сказка?
Прочитайте.
тему урока.
Принятие целей
урока, готовность
к чтению и
обсуждению
текста.
Знать содержание
текста ,обобщить
знания
,полученные в
процессе изучения
сказки.
Умение выразить
свои чувства,
мысли.
Читают,осмысливают
прочитанное.
5. Закрепление нового
материала
Цель:
  организовать
закрепление знаний
содержания сказки,
умения анализировать
данное произведение.
Организует
фронтальную
проверку.
Контролирует
правильность
полноту
учащихся.

  и
ответов
Работа по учебнику.
Сравните матьцарицу и её сестёр. Как их
изображает Пушкин? Прочитайте.
Отчего царь Салтан всё время грустил?
Найдите ответ в тексте.
О чём печалился князь Гвидон? Ответьте
словами сказки.
Самостоятельное
чтение (слежение,
слушание).
связно отвечать на
вопросы.
  (Коммуникативные
УУД).
Личностные:
наличие мотивации к
работе на результат.
Уметь высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с
иллюстрацией
учебника.
(Регулятивные
УУД).
Уметь
перерабатывать
полученную
информацию:
находить ответы на
вопросы.
(Познавательные
УУД).
Коммуникативны
е: при ведении
диалога задавать
вопросы, приводить
собственные
аргументы,
критически
оценивать
высказанное,
учитывать позицию
собеседника. 6.  Домашнее задание
Слушают   объяснения
учителя,   записывают
задание в  дневник.
Объясняет задания и
дает рекомендации
по их выполнению.
Стр.8389   выразительно   читать,   выучить
отрывок наизусть(стр.8384).
7.  Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
 зафиксировать новое
содержание урока;
организовать
рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Участвуют   в   беседе,
отвечают на вопросы.
Проводят самоанализ
самооценку
и
деятельности
на
уроке.

Задает   вопросы     по
содержанию урока.
Организует
рефлексию
и
самооценку   учебной
деятельности.

С каким произведением познакомились на
уроке?
 Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из вариантов ответа:
мне было трудно понять,
урок понравился, потому…,
я усвоил…
Я оцениваю свои знания на…
Уметь
безошибочно,
точно   записывать
задание.
Уметь
высказывания
понятные

партнеров.
  строить
для
Регулятивные:
изложение своего
мнения и
аргументация своей
точки зрения и
оценки событий.
Готовность   слушать
собеседника
(Коммуникативные
УУД).
Адекватное
оценивание
результатов   своей
деятельности
(Регулятивные
УУД).
Коммуникативные
умения:
формулировать
собственное
высказывание,
мнение.

file_name: 3 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане….doc

intro: На уроке обучающиеся не только знакомятся со сказкой, но и учатся сравнивать авторские и  народный сказки, находить языковые средства выразительности; способствовать развитию образного мышления; учатся работать в группах по поиску необходимой информации, бережно относиться к литературному наследию Александра Сергеевича Пушкина.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ в 3 классе по теме: " А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»" по УМК «Начальная школа XXI века»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
выступления агитбригады ЮИД
ВЫХОДНАЯ ПЕСНЯ (музыка гр.»Секрет»  Твист)
Мы учим Правила Движения
И безопасного вождения
И те, кто знают их как ты и я,
Достойны только уважения!
  И я заданий сложных не боюсь
С друзьями вместе до конца борюсь
И собрала наш дружеский союз
Агитбригада ФОРВАРДПЛЮС!
ФОРВАРДПЛЮС!  Оуееее
ПЕВИЦЫ:
 Мы живём по правилам и…
ВСЕ: Наше главное Правило :  Безопасность на дороге – наш стиль жизни!
ОТБИВКА.
1.
 Здравствуйте, друзья!
–ВСЕ – Здравствуйте!
2. 2. Вас приветствует агитбригада «Форвардплюс»
ВСЕ  Удельнинской гимназии!                              ВСТАВКА:БУМС!

М. Чтобы было правильно –
ВСЕ:   соблюдайте Правила,
Д   Мы уже проверили это на себе!
М   Чтобы было правильно –
ВСЕ:  Мы живём по правилам,
Д – Очень Нужным Правилам –
ВСЕ:  или   ПДД! 10. – Этим правилам нас учили с первого класса!
9. – и наши педагоги
8. – И наши старшеклассники Юидовцы!
7. – и теперь,  все вместе,  мы тоже учим наших малышей!
6. – потому что в нашей гимназии Закон:
ВСЕ:  Мы вместе – за безопасное движение!
1.

3. Первое правило: прежде, чем переходить улицу – найди пешеходный переход!
4. И только по нему переходи.
5. А если он со светофором – обязательно дождись зелёного сигнала, убедись, что машины стоят – и
только потом переходи!
                          ВСЕ:                        Если мы идём из школы
И домой хотим прийти
Можно лишь по переходу
Нам дорогу перейти!
ПЕСНЯ  (музыка группы FIVE – Everybody Get Up!)
Каждый должен понять  это          1234
Надо Правила знать нам     даже если лень, всё равноНо:
Каждый должен понять  это          1234
 Надо Правила знать нам   это Закон!
 Представь себе что ты (он!) представь себе что мы
 Вести сегодня в школу первоклашек должны
Неразрешимо! И гудят машины, но довести их до школы должны МЫ!
 Мы на дороге повод для тревоги!
И для пешеходов  потому законы стрОги.
 Правил незнающих, рядом очень много,
Это серьёзно дети и дорога!
Каждый должен понять  это          1234
Надо Правила знать нам     даже если лень, всё равноНо: Каждый должен понять  это          1234
 Надо Правила знать нам   Правила надо знать!
 –
   парень из команды уходит за кулису.
3. Кстати, о переходах: Сейчас многие пешеходные переходы оборудованы звуковой
сигнализацией и тактильным покрытием – для слабовидящих и слабослышащих людей.
4. И мы – и ЮИДовцы и просто – добрые люди,  должны помогать людям с
ограниченными возможностями перейти улицу.
5. Ведь это так просто – и так важно – Помочь Человеку!
Выходит парень с тростью и в чёрных очках – две девушки помогают ему встать в середину шеренги
ВСЕ: Давайте делать Добро – вместе!
6. И возможно, этим мы спасём не одну жизнь!
7. Помочь перейти улицу пожилому человеку или малышу – наша обязанность! Потому
что мы уже – взрослые!
ВСЕ:                 ВЗРОСЛЫЕ ЛЮДИ – ЗАБОТЬТЕСЬ О ДЕТЯХ!
                          ПОМНИТЕ: ВЫ ЗА ДЕТСТВО В ОТВЕТЕ!
6. Правило второе: светофор – главный на дороге!
1. И выполнять его команды надо обязательно!
                          ВСЕ:                       Светофор хранит от бед
        Красный свет дороги нет!
А серьёзный пешеход
На зелёный свет идёт!
2. И ещё одно правило, которое надо знать нам и о котором мы должны напоминать нашим
родителям, когда они садятся за руль:
3. Правильно переходить улицу, пользоваться общественным транспортом, знать
дорожную разметку и знаки дорожного движения должны все дети,
4.
 в том числе – дети с врожденными ограничениями возможностей и взрослые,
управляющие транспортом
5. Будьте внимательны к водителям-инвалидам. Уступайте дорогу
транспортным средствам с опознавательным знаком «Инвалид».
6.  не занимайте парковочные места, специально предназначенные для
автомобилей, управляемых водителями-инвалидами. 7. И это ещё не все правила
8. Но это – основные!
9. Объяснив младшим хотя бы эти правила – вы уже сделаете большое и очень нужное дело!
   (
 музыка

ПЕСНЯ

    анс
 . TeachIn – Dindon)
Мы спешим по лужам,
Нам ведь очень нужно!
К первому уроку нельзя опоздать!
Если рядом – младший,
Ну а мы – постарше,
Мы обязаны пример  подавать!
У смешного мальчишки
Новенькие книжки
Он машин не видит идёт вперёд
Он один на дороге –
Повод для тревоги!
Отведи мальчишку на переход!
На переход!
4. И ещё – о добрых делах:
5. Агитбригада Удельнинской гимназии активно участвует в ежегодной акции «Белая
трость».
6. Да. И мы считаем своим долгом выступать с концертной программой перед людьми,
потерявшими зрение! Тем более, что некоторые из них потеряли зрение в результате
ДТП.
7. чтобы они чувствовали себя такими же членами нашего общества, такими же
гражданами нашей страны, как и мы!
ВСЕ: Давайте делать Добро – вместе!
1. Все мы, выходя на дорогу, становимся пешеходами, участниками дорожного движения!
2. А на дороге существуют правила, которые обязан знать каждый!
3.
 И научить этим правилам тех, кто только начал свой жизненный путь – наш долг! Потому
что… ВСЕ: Мы – живём по правилам!
ФИНАЛКА:
ПЕСНЯ ФИНАЛ: (музыка группы Village People – YMCA)
Люди!
Это надо понять сейчас
Нужно
Мир детей охранять для нас
Дружно
 ПДД изучать
Потому что это важно!
Ложно
Жить без новых больших идей
Сложно
Отвечать за своих  детей
Можно
Убедить всех людей
 Что нельзя шутить с дорогой
ПРИПЕВ:
Пусть знают ТОЧНО все что
Знать ПДД
Знать ПДД
Это важно для нас, значит прямо сейчас
Отправляйся учиться в класс!
Пусть знают ТОЧНО  все что
Знать ПДД
Знать ПДД
Это важно для нас, значит прямо сейчас
Отправляйся учиться в класс! И Доброй всем дороги!       –    уход…..
ИЛИ ТАКАЯ ФИНАЛКА :(музыка гр.

 New Seekers  «Beg Steal Or Borrow»)
Мы, входим в мир,
Взрослый мир, зная один секрет,
Мы. чтобы оставить след, делимся с друзьями:
Пусть все вокруг
Ждут от нас новых больших побед
Как памятный амулет
Повторяйте с нами:
Нельзя на свете жить без правил
И мы по ним живём
И с каждым новым днём – вперёд идём
Нельзя на свете жить без правил
И я помочь берусь
Учите правила – как Форвардплюс

file_name: АГИТБРИГАДА ЮИД - ВЫСТУПЛЕНИЕ.doc

intro: Это реальный текст выступления агитбригады МОУ Удельнинская гимназия перед учениками и родителями. Автор сценария и текстов песен - педагог дополнительного образования Рыкалин А.Ю. Цель выступления по данному сценарию - ознакомление детей с основами Правил дорожного Движения и на примере яркого театрализованного выступления мотивировать детей  на изучение Правил Дорожного Движения и участие в кружке ЮИД и агитбригаде.

title: Сценарий выступления агитбригады ЮИД (по Правилам Дорожного Движения для учащихся 1-2 классов)


extracted_text:
Подчеркни правильный ответ.
Вводный тест. Вариант 2.
1.Укажи  имя существительное.
                  А) коллектив                  Б) праздничный                В) съёжиться
2.Назови предметы, изображённые на рисунках. Подчеркни существительное,
которое отвечает на вопрос КТО?
____________________       _____________________       _______________________

3.Укажи существительное мужского рода единственного числа.
                 А) апельсин                   Б) котлеты             В) стулья

4.Укажи существительное, на конце которого пишется мягкий знак.
               А) товарищ___                  Б) багаж___                  В) вещ___
5.Ученик определял падеж имён существительных. Где он ошибся?
                А) положил на полку – В.п.                    Б) выдолбил дупло – И.п.
                В) варили в котелке – П.п.
6.Прочитай словосочетания. В каком из них прилагательное стоит
      в форме  ед.ч., ср.р., Р.п.?
       А) от дальнего берега         Б) у морских пиратов         В) с высокого дерева
7.На какой вопрос отвечает имя прилагательное женского рода в винительном
падеже?
                  А) какая?                    Б) какую?                  В) какой?
8.Какой глагол стоит в форме множественного числа?
                А) решать                   Б) зашивает                   В) плывут
9.Укажи глагол в прошедшем времени.
             А) сосчитает                Б) наступил               В) волнуется
10.Укажи глагол, которому соответствует форма: наст.вр., ед.ч., 3е л.
            А) разорвёт                  Б) скучает                  В) моем

file_name: Вводный тест. Вариант 2.docx

title: Тест по русскому языку "Вводный тест. Вариант 2" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Подчеркни правильный ответ.
Вводный тест. Вариант 3.
1.Укажи глагол.
                   А) коллекция                    Б) съесть                   В) опасный
2.Назови предметы, изображённые на рисунках. Подчеркни имя
существительное, которое отвечает на вопрос КТО?
___________________          ____________________             __________________

3.Укажи существительное мужского рода единственного числа.
                  А) ручеёк                       Б) сливы                  В) сумка
4.Укажи существительное, на конце которого пишется мягкий знак.
                А) камыш___                 Б) реч___                   В) луч___
5.Ученик определял падеж имён существительных. Где он ошибся?
            А) танцевал на сцене – П.п.                   Б) рубил топором – Т.п.
            В) увидел море – И.п.
6.На какой вопрос отвечает  имя прилагательное мужского рода в дательном
падеже?
            А) какого?                   Б) какому?                   В) каким?
7.Прочитай словосочетания. В каком из них прилагательное стоит в
   форме ед.ч., м.р., П.п.
       А) на высоком клёне               Б) в большом окне            В) на итоговых забегах
8.Какой глагол стоит в форме единственного числа?
             А) метёт                       Б) зовут                   В) плакать
9.Укажи глагол в форме будущего времени.
                       А) чистит                 Б) точил                      В) заболеет
10.Укажи глагол, которому соответствует форма: буд.вр., мн.ч, 1е л.
                  А) напишу                     Б) перенесём                  В) выкопают

file_name: Вводный тест. Вариант 3.docx

title: "Вводный тест. Вариант 3"


extracted_text:
Подчеркни правильный ответ.
Вводный тест. Вариант 4.
1.Определи главные члены предложения.
                                     Миша распахнул окно.
                      А) Миша распахнул.                      Б) Распахнул окно.
2.Найди слова, в которых нет приставок.
        А) заход                     Б) замок                     В) походка                 Г) народный
        Д) настенный            Е) шапочка                Ж) бабушка                З) говорят
3.Укажи лишнее слово.
            А) горка                       Б) пригорок                       В) гористый
            Г) горевать                  Д) горный                          Е) нагорный
4.Среди однокоренных слов найди те, в корне которых надо проверять одну
безударную гласную.
          А) весёлый                    Б) весело                           В) веселиться
          Г) повеселел                  Д) веселье                        Е) развеселился
5.Найди однокоренные слова.
          А) закалка             Б) закалывать              В) закалить            Г) накал
6.Укажи слова, которые пишутся с разделительным  мягким знаком.
          А) сем_я                     Б) с_ел                  В) с_ёжился              Г) прыгат_
          Д) об_яснение           Е) медвед_           Ж) с_едобный            З) в_юга
7.Найди слова, в которых пишется мягкий знак.
          А) молодёж_              Б) плащ_               В) помощ_               Г) сыч_
          Д) ключ_                    Е) дрож_               Ж) калач_                 З) вещ_
8.Какие существительные употребляются в единственном числе?
          А) именины               Б) закладки            В) подушки               Г) лампочки
          Д) ножницы               Е) санки                 Ж) розы                     З) очки
9.Найди слова с проверяемой безударной гласной.
         А) улица                     Б) рабочий              В) скользит               Г) холод
         Д) колхозник             Е) помидор             Ж) золотой                З) зелёный
10.Найди правильно написанные слова.
         А) збросить               Б) сдоровый             В) сгореть                 Г) здесь
         Д) збор                       Е) здравствуй          Ж) сварить                З) зжимать
11.Укажи глаголы. А) работа                  Б) застучал                В) выставка             Г) солнечный
         Д) заморозок            Е) заморозила           Ж) зеленеет             З) зелёный

file_name: Вводный тест. Вариант 4.docx

title: "Вводный тест. Вариант 4"


extracted_text:
"Проект «Текстовый редактор Word: кроссворды и тесты»"
Кроссворд
«Грибы»
Окружающий мир
1 класс
Автор: Шемелина Вера Иннокентьевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 240,
                                                                                Забайкальского края, г. Борзи
с
п я
ро
ы
г
дзури
о
о
о
т
а
рьлефю охуммор
х
а
а
с
ир
рыжкг
я
л
икисич
е
ж
би
т
а
ы 5
1
6
1
0
о
72
8
3
49
ПО ВЕРТИКАЛИ
3. Какие грибы раньше засаливали целыми
 бочками и ели с картошкой всю зиму?
5. Как называются семена грибов?
Название какого гриба в переводе с французского
6. Название какого гриба в переводе с французского
   языка означает просто гриб?
   язкыка означает просто гриб?
 7.Гриб, имеющий особый рыжеватооливковый цвет.
 8.Самый красивый ядовитый гриб.
 9.Рыжие ушки с лисьей макушки
     В траве лежат для малых ежат.
10 Какие  животные леса  носят  грибы на спине?
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
1. Какие «дружные» грибы похожи на зонтики
со   своими   тонкими   ножками   и   пикантными
желтоватыми шляпками?
2. Какие растения не имеют корней, стеблей и  листьев?
3. Какие птицы едят грибы?
4. В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не
примечательны, а в сырую блестят, будто смазанные
маслом.  Информационные ресурсы
    для
    детей.

1.http://kladraz.ru/viktoriny/viktoriny-dlja-shkolnikov/viktorina-s-otvetami-na-temu-griby-dlja-1-2-klasa.html
2  .Викторины

domovenokas.ru›Развлечения для всей семьи
    ушки

3....про лисички с ответом
zagadochki.ru›…   ryzhie
   makushki
 .html

    рыжие

   s    lisey
    Викторины

    про
    грибы
   ushki

    с     лисьей
    макушки

 ...

ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Как называются семена
грибов?

file_name: кроссворд (2).docx

intro: Кроссворд"Грибы". Для учащихся первого класса на урок окружающего мира. Дети должны знать съедобные грибы. На уроке окружающего мира дети не только отгадывают кроссворд, но и учатся, как правильно срезать гриб в лесу, не нарушив грибницу.Работать можно на интерактивной доске, а также материал может быть в печатном виде.

title: Кроссворд "Грибы"


extracted_text:
Усачева. Музыка, 1 класс
III четверть
Урок 8. Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»

Цели и задачи:
 продолжать знакомство с оперой как   формой искусства, объединяющей в себе
народные традиции, литературу, музыку, живопись;
  развивать   способность   эмоциональноценностного   восприятия   и   понимания
музыкальных произведений;
 учить видеть красоту русской природы и её влияние на формирование чувств через
знакомство с оперой «Снегурочка» РимскогоКорсакова;
   способствовать   формированию   образного   мышления   и   творческой
индивидуальности;
 развивать чувства и эмоции детей, их воображение, побуждать к творчеству на
основе совокупного восприятия художественных и музыкальных образов;
 овладевать навыками, умениями музыкальнотворческой деятельности (вокальная
импровизация);
 воспитывать музыкальную культуру учащихся.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 56—59, 76—83.
2. Музыкальный материал:
Н.А.   РимскийКорсаков.   Ария   и   ариетта   Снегурочки   /   ЭФУ,   с.   82;
фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 81.
Н.А. РимскийКорсаков. Песня Леля / ЭФУ, с. 83; фонохрестоматия.

ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие.
2. Повторение пройденного материала  Ребята, на прошлом уроке мы с вами начали знакомство с музыкой замечательного
произведения Н.А. РимскогоКорсакова. Назовите его.
 Опера «Снегурочка».
 Что такое опера?
 Опера – музыкальный спектакль с участием певцов, хора и симфонического
оркестра.
   С   какими   фрагментами   оперы   мы   познакомились?   Какие   картины   изображала
музыка?
   Вступление      красочная   музыкальная   картина,   изображающее   царство
природы,   просыпающееся   от   зимней   спячки;   «Песня   и   пляска   птиц»      оркестр
изображал голоса птиц и звучал хор.
 А почему я назвала оперу «Снегурочка» замечательным произведением?
 Это опера – сказка.
 Что в ней такого сказочного?
   В   опере   одновременно   как   бы   «существуют»   два   мира      реальный   и
выдуманный, фантастический.
 Какие два «жизненных начала» противопоставлены в сюжете и музыке оперы?
 Холод и тепло.
 Дома вы сочиняли две песни: песню девочки, которая хочет стать Снегурочкой, и
песенку Снегурочки, которая хочет быть обыкновенной девочкой, говорили, что мелодии
этих песен по характеру будут отличаться – как бы будут противопоставлены друг другу.
Давайте послушаем, что у вас получилось.
Учащиеся демонстрируют выполненное домашнее задание.
 Удивительные песенки у вас получились: одни  весёлые, игривые, озорные, другие
–  нежные,   распевные.   Как   вы   думаете,   почему  у   когото  в   песнях  царит   оживление   и
радость, а у других слышится лёгкая грусть?
Ответы детей.
3. Мотивация. Целеполагание
 Сегодня мы продолжим знакомство с оперой «Снегурочка»: ближе познакомимся с
образом   главной   героини,   дадим   музыкальную   характеристику   основным   сторонам   её
образа и попытаемся понять, почему «тяга к солнцу, свету, теплу  животворному для
людей, но губительному для дочери Мороза и Весны», всё же, оказалась притягательней
для   Снегурочки;   попытаемся   понять   символический   смысл,   вложенный   Римским
Корсаковым в образ юного пастуха Леля; поищем ответ на вопрос: почему музыкальная
драма, в финале которой гибнет под лучами ЯрилыСолнца прекрасная Снегурочка, дочь
Весны и Мороза, имеет жизнеутверждающий характер.
Итак, подготовимся к новому походу в театр  прочитаем либретто. Вспомните, что такое либретто?
 Либретто  так называется литературный текст, который пишется к опере,
он передаёт её содержание.
 Читаем нужный нам фрагмент – (см. Приложение).
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Ария и ариетта Снегурочки
Легко, бездумно живётся Снегурочке в лесу. Правда, скучно немножко, хочется и
мир посмотреть и себя показать. ДедуМорозу известно, что Солнце собирается сгубить
Снегурочку и только и ждёт того, чтобы заронить ей в сердце своим лучом огонь любви. Но
родители, всё же, решают отдать Снегурочку в посёлок берендеев.
Весна ласково спрашивает, не хочет ли она на волю? Конечно, Снегурочка хочет. Её
манят людские песни, отвечает Снегурочка. О своём стремлении пожить с людьми она поёт
в трогательной арии «С подружками по ягоду ходить, на оклик их весёлый отзываться:
«Ау, ау!»».
И вот мы слышим первую развёрнутую характеристику героини оперы. Композитор
характеризует  основные  стороны  образа  Снегурочки:   его реальные  девические  черты  и
вместе с тем волшебные, указывающие на связь Снегурочки с миром природы. Внимательно
прослушайте арию Снегурочки. Обратите внимание на особенности музыки и исполнения.
Слушание арии Снегурочки «С подружками по ягоду ходить».
 На какие особенности звучания и исполнения вы обратили внимание?
 Лёгкие, высокие и грациозные переливы голоса и мажорный лад изображают
простую, игривую, подвижную девочку. А в напевах духового инструмента – флейты
одновременно   можно   разглядеть   сверкающие,   искристые,   холодноватые,   неземные
сказочные черты образа Снегурочки.
   Ребята,   вы   верно   заметили      голос,   которым   поёт   Снегурочка,   называется
«сопрано».   В   арии   «С   подружками   по   ягоду   ходить»   (лад   –   мажор)   возникает
пленительный   облик   юной   девушки,   почти   ребёнка,   шаловливой   и   резвой,   подетски
непосредственной, а наряду с этим вырисовываются и причудливые, фантастические черты
этого   сказочного   лесного   существа.   В   мелодике   преобладают   подвижные   мотивы
инструментального   характера,   проходящие   в   пении   и   у   солирующей   флейты,   где   они
окрашиваются в холоднопрозрачные тона. Эти мотивы рисуют внешний облик героини
сказки,   её   грацию,   простодушие,   холодность.   Сопрано   Снегурочки   также   создаёт
впечатление   лёгкости,   воздушности.   Рождаясь   из   интонации   «ауканья»,   голос
воспринимается как один из «голосов природы».
 Как нам подсказывает музыка, что Снегурочка не обычная девочка, а сказочная?
 Близки ли интонации арии народным песням?
Ответы детей. Ария – это оперный жанр, позволяющий представить персонаж оперы и основные
его   характеристики.   Как   думаете,   если   бы   мы   попробовали   спеть   арию   вместе   со
Снегурочкой, получилось бы у нас передать музыкальный образ?
  Нет. Оперные арии поют профессиональные исполнители.
 Действительно, слушать и разучивать песню и слушать арию — это далеко не одно
и   то   же!  Здесь   надо  сразу  «схватывать»   единство   текста   и   музыки,   чтобы   понять
оперного персонажа в совокупности его черт характера, устремлений, мыслей (выраженных
и в слове, и одновременно в музыкальном интонировании).
Ария Снегурочки написана в трёхчастной форме. Краткое речитативное построение
 обращение Снегурочки к Деду Морозу («Пусти, отец») – переходит в новую песенную
кантиленную мелодию. Эта тема рождается как воспоминание, как отзвук одной из песен
Леля, слышанных Снегурочкой и возбудивших в ней неодолимое влечение к людям. Теперь
образ Снегурочки впервые наполняется лирическим содержанием.
Снегурочка упоминает Леля и это настораживает Мороза. Он расспрашивает её о
нём, и Снегурочка в изумительной ариетте «Слыхала я, слыхала» признаётся, что «и дни и
ночи слушать я готова его пастушьи песни; и слушаешь, и таешь». ДедМороз встревожен
этими её словами. «Беги от Леля! Бойся речей его и песен!» — наставляет ДедМороз
Снегурочку.
Прослушайте ариетту Снегурочки.
Слушание ариетты Снегурочки ««Слыхала я, слыхала».
 Что изменилось в музыке по сравнению с музыкой арии? Что выражает музыка?
 Мелодия звучит задумчиво, мечтательно, тянущаяся. Лад минорный. Музыка
будто выражает чувства человека, какието его затаённые мысли.
   Совершенно   верно,   минорная   ариетта   «Слыхала   я,   слыхала»   ещё   полнее
раскрывает таящееся в Снегурочке весеннее начало. Вводящая в ариетту напевная фраза на
словах «людские песни» выражает чувство неудержимого стремления к людям, которое
искусство   пробуждает   в   душе   Снегурочки.   Именно   здесь   можно   почувствовать,   как
композитором проводится мысль об облагораживающей, очеловечивающей, животворящей
силе искусства.
Тема ариетты характеризует, как указывал сам РимскийКорсаков, «поэтическое
чувство», как бы в скрытом состоянии живущее в душе холодной ДевушкиСнегурочки.
Ариетта полна сдержаннострастного томления. Её лирическая мелодия построена
на необычных и напряжённых оборотах, изобилует постоянным сопоставлением минора и
мажора. Между тем, плавно «парящие» аккорды флейт и кларнетов, составляющие фон к
мелодии, своей воздушностью и несколько мерцающим колоритом вносят лёгкое ощущение
фантастики и наполняют музыку живым дыханием природы.
В противоположность арии с её чётко отграниченными частями, предложениями и
фразами, ариетта характеризуется непрерывностью течения мелодии. Первое предложение
(«и жаворонков пенье») содержит один из двух мотивов «темы поэтического чувства». В
среднем   предложении   («слыхала   я   и   громкие   раскаты»)   углубляется   лирическое
настроение. Реприза – повторение  («песни Леля дороже мне») весьма свободна. Здесь в качестве   второго   голоса   введён   духовой   музыкальный   инструмент   английский   рожок.
Своей густотой и напряжённой звучностью он подчёркивает силу томящих Снегурочку
чувств.   Внезапный   скачок   мелодии   (при   словах   «и   дни   и   ночи»)   передаёт   страстную
увлечённость Снегурочки песнями Леля и наиболее ярко раскрывает лирическую сторону
её образа, таящееся в нём «весеннее» начало. Эта тема, которую можно назвать темой
идеала любви, соединила в себе и сердечное тепло, и просвётленную печаль.
Музыкальный   материал   арии   и   ариетты   получит   в   дальнейшем   очень   большое
развитие   на   протяжении   всей   оперы,   главные   темы   обоих   номеров   составляют   основу
характеристики   Снегурочки.   Трансформацию   образа   Снегурочки   на   протяжении   всей
оперы можно наблюдать по её вокальной партии: в начале оперы её мелодика близка к
инструментальной   (и   сопровождается   переливами   флейты),   но   чем   больше   Снегурочка
тянется к людям, тем больше появляется в музыке напевности, мелодичности, пылкости (в
оркестре появляется больше струнных инструментов).
 Можем ли мы сказать, что в образе Снегурочки таятся два «жизненных начала», о
которых мы говорили на прошлом уроке?
   Да.   Снегурочка   внешне   –   холодная,   сказочная,   а   в   душе     её   зреет   тепло,
пробуждаются тёплые человеческие чувства.
 На самом деле, в образе Снегурочки РимскийКорсаков особенно ярко раскрыл
идею неодолимости любви как могучей жизненной силы, перерождающей даже холодную
дочь Мороза, её холодное от рождения сердце.
2. Первая песня Леля
   Ещё   один   музыкальный   образ   оперы,   в   который   композитор   вложил   высокий
символический смысл, это образ пастушка Леля:
«Появляется Лель, играя на рожке. Бобыль Бакула знаком приглашает его к себе на
ночлег. За тёплый приём Лель готов петь свои песни. Бобыль не слишком падок до них и
предлагает   Лелю   петь   для   Снегурочки.   Лель   согласен   петь   Снегурочке   за   поцелуй.
Снегурочке эта плата кажется незначительной, ведь, как она говорит, «при встрече, при
прощанье целуюсь с каждым я». Тогда Лель просит за песню цветок, и Снегурочка даёт ему
его.
Лель поёт свою первую  протяжную  песню («Земляничкаягодка под кусточком
выросла»). Снегурочка, почти плача, кладёт свою руку на плечо Леля.»
Юный пастух Лель, по мысли автора, является «олицетворением вечного искусства
музыки».   Силой   своего   дарования   –   поэтическими   песнями   и   сладким   голосом      он
воздействует  на людей,  заставляя  их преображаться, пробуждает всё живое к любви и
чувствам,   пробуждает   лучшее   в   человеке.   Недаром   Снегурочка,   полюбив   его   песни,
полюбила   и   мир   людей.   Лель   в   опере   охарактеризован   песнями   народного   склада,
народного характера,  тем самым РимскийКорсаков прославляет народное искусство и
его жизнеутверждающий характер.
Послушайте песню Леля и попытайтесь ответить на вопрос: чт  так привлекает
оо
Снегурочку в «людских песнях».
Слушание и анализ 1ой песни Леля «Земляничкаягодка»  видеофрагмент. Предположительные ответы:
   В   народных   песнях   чувствуется  сердечность,   теплота   чувства,
задушевность. Может, к тёплым чувствам и потянулось холодное сердце Снегурочки.
  А  может   быть, Лель  поёт такую  песню  Снегурочке  потому, что  она ему
понравилась.
   Интересное предположение. А почему тогда он поёт  печальную  песню? Ведь
естественнее было бы ожидать, чтобы звучала радость?
Предположительные ответы:
 В песне поётся о сиротинкедевушке, поэтому и поёт Лель грустно.
 В жизни каждого человека бывают не только радости, но и печали, об этом и
поёт в своей песне Лель.
 Может быть, он чувствует, что произойдёт со Снегурочкой в конце сказки.
 А возможно такое, что Снегурочка очень понравилась Лелю, он полюбил её, но
не чувствует от неё ответной теплоты, потому и поёт грустно.
   Скорее   всего,   вы   все   посвоему   правы.   Ведь   главное   для   любого   человека
душевная теплота: она есть солнце нашей жизни, без которого погибнет всё живое.
И потому пастух Лель в опере является олицетворением животворящей силы любви
и песни.
Лель: «Не мне
Великий царь, а Солнцу подобает
Такая честь. Лелеяло измлада
Оно меня – учило песни петь;
Его тепло в речах моих,  и слушать
Охотятся девицы речи Леля.
Тепло его в крови моей и в сердце,
И теплится в лице румянцем смуглым,
И светится весенней сладкой негой
Из глаз моих».
 Подумайте, скажите, с помощью каких средств композитор приблизил песню Леля
к народным?
   Протяжная   мелодия,   много   распевов;   простая   куплетная   форма,   вместо
припева – народные припевки «Ой, ладо».
3. Творческое задание «Сочинение сочинённого»    Ребята,   давайте   попробуем,   взяв   за   основу   текст   песни   «Земляничкаягодка»,
«написать музыку» — сымпровизировать свою сольную песню.
Текст   песни   вы   видите   на   слайде.   Тексты   песен   лежат   также   у   вас   на   столах.
Приступаем к работе:
Земляничкаягодка
Под кусточком выросла;
Сиротинкадевушка
На горе родилась.
 А! Ладо моё, ладо!
Земляничкаягодка
Без пригреву вызябнет,
Сиротинкадевушка
Без привету высохнет.
А! Ладо моё, ладо!
Учащиеся пропевают свои «сочинения».
4. Снегурочка в русском искусстве (просмотр презентации)
Режиссёры,   постановщики,   художники      каждый   посвоему   видел   этот   образ
хрупкой юной девушки. Вот перед вами  она на картине Васнецова, а это  Н. Забела
Врубель      одна   из   первых   исполнительниц   роли   Снегурочки.   А   это      современная
театральная   постановка.   А   это      образ   Снегурочки,   запечатлённый   режиссерами
мультипликаторами, в мультфильме также использована музыка Н.А. РимскогоКорсакова.
Наиболее ярко особенности дарования В.М. Васнецова проявились в оформлении
спектакля «Снегурочка» (на слайде). Им были выполнены эскизы декораций и костюмов.
Используя   архитектурные   детали   древнерусского   зодчества,   мотивы   русских   народных
вышивок,  резьбы и росписи  по дереву,  художник создал  гармоничный  образ сказочных
царских палат.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
   Наш   урок   подходит   к   концу.   Мне   было   очень   интересно   с   вами   общаться,
сочинять,   рассуждать.   Я   надеюсь,   во   время   нашего   общения   ваше   настроение   не
испортилось.
Контроль настроения.
 А кого бы вы отметили как самых ярких лидеров? Ответ детей.
Лидеры получают цветочки и собирают веночек для Снегурочки.
Домашнее задание. Нарисовать образ Снегурочки.
2. Итог
Оптимистическая   идея  оперы  –  прославление  могущественных  животворных  сил
природы, несущих людям счастье – коренится в народной поэзии. Опера «Снегурочка»
воплощает вместе с тем мысль о великой преображающей силе искусства. Она учит нас
любоваться красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. И не только
любоваться,   но   и   бережно   относиться   к   природе,   к   народным   песням   и   добрым
человеческим чувствам.
Вы   замечательно   сегодня   на   уроке   работали и   давайте   себе   поаплодируем   (все
хлопают), а наш занавес закрывается.
До следующей встречи с удивительным миром театра и музыки! До свидания!
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1) Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы 17
классы.   М.: 1990;
2) http://geum.ru/next/art4.php
3) http://musicfantasy.ru/urokimuzyki
4) http://soundtimes.ru/
5) https://studwood.ru/510184/kulturologiya/obraz_snegurochki_v_opere_rimskogo
korsakova_snegurochka_
6) http://www.belcanto.ru/opera.html
7) http://www.notarhiv.ru/ Н.А. РимскийКорсаков. Опера «Снегурочка»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Либретто (фрагмент)
…
М о р о з
(Кличет Снегурочку.)
Снегурка! Снегурушка, дитя моё.
С н е г у р о ч к а
(выглядывая из лесу)
Ау, ау!
(Выбегает из лесу и подходит к отцу.)
В е с н а – К р а с н а
(лаская Снегурочку)
Ах, бедная Снегурочка, дикарка!
Поди сюда, тебя я приголублю.
Красавица, не хочешь ли на волю?
С людьми пожить?
Хочу, хочу, пустите!
С н е г у р о ч к а М о р о з
А что манит тебя покинуть терем родительский?
И что у берендеев завидного нашла?
С н е г у р о ч к а
Людские песни.
С подружками по ягоду ходить,
на оклик их весёлый отзываться:
«Ау, ау!»,
круги водить, за Лелем повторять
с девицами припев весенних песен:
«Ой, Ладо, Лель!»
милей Снегурочке твоей,
без песен жизнь не в радость ей.
Пусти, отец!
Когда зимой холодной
вернёшься ты в свою лесную глушь,
в сумеречки тебя утешу,
песню под наигрыш метели запою,
запою весёлую,
у Леля перейму и выучусь скорёхонко.
Ах, отец!
С подружками по ягоду ходить,
на оклик их весёлый отзываться:
«Ау, ау!»,
круги водить, за Лелем повторять
с девицами припев весенних песен:
«Ой, Ладо, Лель!»
милей Снегурочке твоей,
без песен жизнь
не в радость ей, не в радость! А Леля узнала ты откуда?
М о р о з
С н е г у р о ч к а
Из кусточка ракитова.
К нему девицы ходят, красавицы,
и по головке гладят,
в глаза глядят, ласкают и целуют,
и Лелюшком, и Лелем называют,
пригоженьким и миленьким.
В е с н а – К р а с н а
А разве пригожий Лель горазд на песни?
С н е г у р о ч к а
Мама, слыхала я, слыхала
и жаворонков пенье,
дрожащее над нивами,
лебяжий печальный клич
над тихими водами,
слыхала я и громкие раскаты соловьёв,
певцов твоих любимых.
Песни Леля дороже мне.
И дни, и ночи слушать я готова
его пастушьи песни.
И слушаешь, и таешь...
М о р о з
(к Весне)
Слышишь? Таешь!
Ужасный смысл таится в этом слове.
(к Снегурочке)
Снегурочка! Беги от Леля!
Бойся речи его и песен! Беги, беги от Леля!
(к Морозу)
Я дочь послушная твоя;
С н е г у р о ч к а
но, право, ни Леля я, ни песен не боюсь.
В е с н а – К р а с н а
Дочь в неволе не даст тебе томить родная мать.
Снегурочка, когда тебе взгрустнётся,
иль нужда будет в чём,
ты приходи в Ярилину долину,
покличь меня: чего б ни попросила, отказу нет тебе.
С н е г у р о ч к а
Спасибо, мама, спасибо, красавица.
М о р о з
Вечернею порой, гуляючи,
держись поближе к лесу,
а я отдам приказ тебя беречь.
Ау, дружки! Лешутки! Лесовые!
Заснули, что ль? Ау!
Го л о с а   Л е ш и х
М о р о з
Го л о с а   Л е ш и х
(в лесу)
Ау, ау!
Ау!
(в лесу)
Ау, ау!
(Из сухого дупла вылезает Леший, лениво потягиваясь и зевая.)
Слушай, Леший!
М о р о з Чужой ли кто, аль Лельпастух пристанет
к Снегурочке, аль силой взять захочет,
чего умом не может, заступись,
мани его в лесную глушь, в чащу,
засунь в цепыжник
аль по пояс в болото втисни!
Ладно, ладно!
Л е ш и й
(Складывает над головой руки и проваливается в дупло. Вдали слышны голоса
берендеев, везущих Масленицу.)

file_name: 1 кл_Урок 3.8.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 8 урока 3 четверти.
   Цели и задачи:
- продолжать знакомство с оперой как  формой искусства, объединяющей в себе народные традиции, литературу, музыку, живопись;
-  развивать способность эмоционально-ценностного восприятия и понимания музыкальных произведений;
- учить видеть красоту русской природы и её влияние на формирование чувств через знакомство с оперой «Снегурочка» Римского-Корсакова;
- способствовать формированию образного мышления и творческой индивидуальности;
- развивать чувства и эмоции детей, их воображение, побуждать к творчеству на основе совокупного восприятия художественных и музыкальных образов;
- овладевать навыками, умениями музыкально-творческой деятельности (вокальная импровизация);
- воспитывать музыкальную культуру учащихся.

title: Конспект урока музыки на тему «Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»» (1 класс)