extracted_text:
Г
ГОУ ЛНР
 «Стахановская СШ № 32
 им. П.Л. Дрёмова»
 МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА Персональные данные учителя
Ф. И.О.
Кравцов Евгений Владимирович
Преподаваемый
предмет
Математика, начальная военная подготовка,
технология, основы безопасности
жизнедеятельности
Образование
Коммунарский горнометаллургический
институт
Методическая тема,
над которой работает
учитель
Организация военнопатриотической работы в
школе, как средство формирования
гражданственности
Адреса сайта педагога
http://pedkopilka.ru/users/rhfdwjd
Год рождения
Должность
Педстаж
Год аттестации
Стаж работы по
специальности
Стаж работы в данной
школе
Год последней
аттестации
Квалификационная
категория (разряд),
звание
Год прохождения
курсов
1954
Учитель
38 лет
2019
38 лет
32 года
2014
Учитель высшей категории, старший учитель
12 разряд
20172018 годы Личный перспективный план по самообразованию учителя
Кравцова Евгения Владимировича на 5 лет
Тема работы школы: «Пути усовершенствования учебно – воспитательного
процесса   на   основе
  реализации   компетентностно      ориентированного
подхода»
Тема   самообразования:  «Организация   военнопатриотической   работы   в
школе, как средство формирования  гражданственности»
Цели:     Представление опыта работы по формированию гражданственности
через организацию военнопатриотической работы в школе
Задачи:
 изучить современную литературу по теме самообразования;
 ознакомиться с инновационными методами преподавания учителями школ
района и области;.
 повысить интерес учащихся к информационным технологиям, развить
творческие способности, логическое мышление;
 обеспечить внедрение современных инновационных технологий для
активизации самопроверки и самоанализа учащихся ;
 диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных
мотивов обучающихся;
 создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в
процессе обучения ;
 создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития
детей.
Ожидаемые   результаты:  Побудить   педагогов   к   стремлению   дать   детям
знания,   воспитать в них глубокое убеждение, что они, являясь гражданами
своей   страны,   должны   уметь   защищать   Отечество,   любить   Родину,   стать
подлинными ее патриотами.
Направления самообразования на 2014 – 2019 годы
Основные направления
1.Методика преподавания
Способы достижения
1. Изучение новых образовательных
стандартов, уяснение их особенностей
2. Ознакомление с методической
литературой
3. Работа с Интернетресурсами по
теме самообразования 2.  Повышение педагогического
мастерства
3. Работа по систематизации
материалов по опыту работу.
Обобщение опыта
4. Вопросы психологии
5. Оформление кабинета,
информационно –
коммуникационные технологии на
уроке
6. Выступления на педсоветах,
семинарах и т.п.
7. Участие в республиканских,
городских конференциях, проектах
профессионального роста,
семинарах
8.  Открытые уроки и внеклассные
мероприятия
9.      Публикации
4. Изучение нормативноправовых
документов
5. Создание персонального сайта
учителя
1.  Прохождение курсов повышения
квалификации, онлайн – курсов.
2.  Изучение и внедрение опыта
работы ведущих учителей(ППО) ;
изучение опыта работы коллег через
участие в работе  мастерклассов,
круглых столов, через Интернет
ресурсы.
1.Изучение литературы по теме
2. Создание плана
3. Подготовка материалов
4. Представление материалов
5. Апробирование опыта в школе.
6. Результаты внедрения опыта.
1. Изучение литературы по
психологическим и возрастным
особенностям учащихся.
2. Участие в психолого –
педагогическом семинаре
Создание новых стендов, раздаточных
материалов , подготовка презентаций,
организация работы на основе КТ.
Подготовка материалов выступлений
Отчёты на методических оперативках
Разработки, дидактические
материалы, олимпиадные задания,
тесты , памятки, рекомендации
Сертификаты о публикациях
10 Участие в профессиональных
конкурсах(и онлайн)
11. Участие в вебинарах
 Сертификаты
Сертификаты 12. Внеклассная работа учащимися
по предмету
13. Организация работы с
родителями
Материалы по внеклассной работе
(наиболее интересные разработки за
межаттестационный период).
Изучение литературы, подготовка
материалов собраний, публикации о
жизни класса, создание группы или
блога классного руководителя
2018-2019
учебный
год № п/п
План по самообразованию
на 2018 – 2019 уч.г.
Содержание
Отметка о
выполнении
Методика преподавания:
Знакомство с методическими рекомендациями по
преподаванию предметов в 2018 – 2019 уч.г.
Инструкция по ведению классных журналов
Критерии оценивания учебных достижений
учеников
Требования к рабочим программам, календарному,
поурочному планированию
Разнообразие приемов и форм, поиск личного
стиля проведения уроков
Характеристики и требования к  современному
уроку
Использование интерактивных методов на
современном уроке
Моделирование нетрадиционных уроков
Требования ГОС к системе оценки достижений
учащихся
Педагогика:
Основные направления модернизации учебного
процесса: дальнейшее внедрение новых
современных технологий,  позволяющих
переосмыслить содержание урока  с целью
формирования основных компетентностей  у
учащихся.
Применение ИКТ для совершенствования
образовательного процесса
Влияние современных технологий на повышение
учебной и творческой мотивации учащихся
Использование современных педагогических
технологий в процессе обучения (из опыта работы)
Психология:
Активизация познавательных интересов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
20
посредством применения ИКТ.
Диагностика уровня сформированности учебной
деятельности учащихся
Оценка профессиональноличностной сферы
учителя
Владение   формами   диагностической   работы   с
учащимися
Воспитательная работа:
Знакомство с нормативноправовыми документами
в сфере воспитания подрастающего поколения
Портфолио   учащегося   как   инструмент
отслеживания его достижений
Обмен   опытом   по   заполнению   портфолио
учащихся. Анализ учебной деятельности за 20182019 учебный год
учителя Кравцова Евгения Владимировича
Классы
5А 6А 7А 8А 8Б 9А 9Б 10А 11А Итого
Математика
100%
75%
4,2
100%
100%
4,75
100%
88,8
4,45
100
94,2
4,6
100
100
4,8
100
100
4,7
100
100
4,5
100
100
4,75
I
см.
Успеваемость
Качество
Ср. балл
100
75
4,2
Начальная военная подготовка
Успеваемость
Качество
Ср. балл
Успеваемость
Качество
Ср. балл
Успеваемость
Качество
Ср. балл
100
88
4,3
Основы безопасности жизнедеятельности
100
92
4,4
100
100
5,0
100
100 100
100
90
100
4,6
4,9
4,3
Технология
100
100
4,7
100 100
100
60
4,0
5,0
100
91
4,7
100
100
4,7
100
60
3,8
100
100
4,2
Математика
II
см.
Успеваемость
Качество
Ср. балл
Успеваемость
Качество
Ср. балл
Начальная военная подготовка
Основы безопасности жизнедеятельности Успеваемость
Качество
Ср. балл
Успеваемость
Качество
Ср. балл
Технология
План по улучшению качества знаний
№
Мероприятие
Сроки
1. Выявление группы учащихся с неблагоприятной
оценочной ситуацией
Октябрьноябрь
2. Выявление «проблемных зон» учащихся
В течение всего года
3. Организовать дополнительные консультации, для
устранения «проблемных зон» учащихся
В течение всего
учебного года
4. Поставить в известность классного руководителя
и родителей
5. Использовать дифференцированный подход.
В течение всего
учебного года
В течение всего
учебного года
6. Систематическое отслеживание домашнего
задания
В течение всего года Технологическая карта учителя Кравцова Евгения Владимировича
2018 2019 учебный год
Курсы повышения квалификации
Номер сертификата № 005886 (копия сертификата прилагается)
Место проведения курсов: ГУ ЛНР НМЦРО ЛНР (г. Луганск), год 2017
Номер сертификата № 001300 (копия сертификата прилагается)
Место проведения курсов: ГУ ЛНР НМЦРО ЛНР (г. Луганск), год 2018 Номер сертификата № 005886 (копия сертификата прилагается)
Место проведения курсов: ГУ ЛНР НМЦРО ЛНР (г. Луганск), год 2018
Методическая работа на школьном, городском, республиканском уровне:
№
п/п
1
Тематики
Заседание методического
объединения учителей НВП и ОБЖ
Уровень
Городской
Степень
участия
Слушатель по поводу начала нового учебного
года
Заседание методического
объединения учителей технологии по
поводу начала нового учебного года
Педагогический совет школы. Анализ
учебно–воспитательной и
методической работы за 20172018
учебный год и  определение
основных направлений и
приоритетных задач на 20182019
учебный год.
Педагогический совет школы. Пути
усовершенствования учебно –
воспитательного процесса на основе
реализации компетентностно
ориентированного подхода на
уроках.
Педагогический совет школы.
1.О результатах учебно
воспитательного процесса  за
   1 полугодие.
2.   Состояние  преподавания:
Пути усовершенствования учебно –
воспитательного процесса на основе
реализации компетентностно
ориентированного подхода на
уроках.   Информатика.
3. Отчёты по  самообразованию
аттестующихся учителей.
Доклад на методическом
объединении классных
руководителей на тему: «Социальная
проблема профориентации
ученической молодежи. Диагностика
профессиональных интересов
учащихся»
2
3
4
5
6
7
Городской
Слушатель
Школьный
Слушатель
Школьный
Слушатель
Школьный
Выступил с
презентацией
Школьный
Выступил с
докладом 8
9
10
11
12
13
14

Победители и призеры олимпиад по предмету,
подготовленные учителем (и онлайнолимпиады)
1й семестр №п/п Уровень олимпиады
Место
1
2
3
4
5
6
7
Школьный
Школьный
Школьный
Школьный
Школьный
Школьный
3
2
1
3
2
1
Международный
Призер
Фамилия, имя ученика
Нагорный Данил
 Чмут Анастасия
Родичев Андрей
Гунина Вера
Хорольский Павел
Чмут Анастасия
Родичев Андрей Результативность работы с одаренными учащимися
№п/п Класс Фамилия и имя
ребенка
Проведенные
мероприятия
Результаты и
достижения
1
2
3
4
5
6
6А Полинцев
Богдан
6А Нагорный
Даниил
6А Родичев Андрей
6А Хорольский
Павел
6А Чмут Анастасия
6А Лядовской Глеб
Творческая
Увеличение
1.
самореализация
ученика   школы
через   участие   в
разного

рода
конкурсах,
интеллектуальных
мероприятиях
2.
количества
одаренных   детей
школьного
возраста
победителей
конкурсов,
соревнований,
олимпиад,
турниров   разного
уровня
3.
участие   учащихся
в
различных
международных
дистанционных
конкурсах
Активное

1. На   уроках   включение
разноуровневых
заданий   повышенной
сложности
2. Подготовка

и
обучающихся
участие в олимпиадах
 по
предметам,
интеллектуальных
конкурсах,
практических
конференциях разного
уровня
3. Участие
  научно

международных
республиканских
конкурсах
в
  и
4. Вовлечение в активную
внеклассную
творческую   работу.
Создание   портфолио
ученика.
5. Дополнительные
занятия с одаренными
детьми во внеурочной
деятельности.
6. Вовлечение   одаренных
детей   в   творческий
процесс   на   уроках   и
во
внеклассной
деятельности. Результативность работы учителя   с неуспевающими учащимися
№/п Класс
Фамилия и имя
ребенка
6А
Гунин Даниил
6А Шаповал Лина
1
2
Результат
Повышени
 грамотности
1.
е
Повышение
личных
результатов
Устранени
2.
е   пробелов   в
знаниях
сокращени
3.
е   числа   ошибок
Совершенствова

ние
умений
строить
устное//письмен
ное
высказывание
Проведенные
мероприятия
Составление плана
работы по
ликвидации
пробелов в знаниях
отстающего
ученика.
Использование
дифференцированно
го подхода при
организации
самостоятельной
работы на уроке,
включать посильные
индивидуальные
задания
слабоуспевающему
ученику
Ведение
обязательного
тематического учета
знаний
слабоуспевающих
учащихся класса
Проведение
дополнительных
(индивидуальных)
занятий для
слабоуспевающих Сводная ведомость взаимопосещений   уроков в межаттестационный
период учителем Кравцовым Евгением Владимировичем с целью
«научиться» или «научить»
№/п Учитель
Клас
с
Дат
а
Тема
урока
Цель
посещения
Выводы,
предложения
1
2
3
4
5
6 7
Достижения  учителя за 2018 – 2019 уч.год
Вебинары
1й семестр
№ п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Учителя,  родители и дети в
цифровом пространстве
Речевое экспресс
обследование с помощью
интерактивных пособий
Методические рекомендации
к урокам «Жизнь священна»
и «Человек рожден для
добра»
Типовые зарисовки и
шаблоны для решения
качественных задач
Использование программ
динамической математики на
уроках алгебры в 79 классах
Интерактивные методы
активизации речи у детей
Арттерапия – работа с
эмоциями ребенка
Интерактивные методы
активизации речи у детей
Автоматизация
поставленных звуков в играх
на лексикограмматические
категории
Дата
24.10.18
09.01.19
22.01.19.
25.01.19.
29.11.18.
21.11.18.
08.11.18.
16.01.19.
05.12.18.
Развитие произвольности у
08.10.18.
10
11
детей: практические
рекомендации и
методические приемы.
Приемы активизации речи у
детей на групповых занятиях
с применением интерактива.
18.10.18.
Колво
часов
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
Место
проведения Документ
Сертификат
Москва,
«Просвещение»
Москва
«Мерсибо»
Сертификат
Москва,
«Просвещение»
Сертификат
Москва,
«Просвещение»
Сертификат
Москва
«БИНОМ.
Лаборатория
знаний»
Москва
«Мерсибо»
Москва
«Мерсибо»
Москва
«Мерсибо»
Москва
«Мерсибо»
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Москва
«Мерсибо»
Сертификат
Москва
«Мерсибо»
Сертификат Новые подходы к обучению
19.12.18.
детей с помощью
интерактивных и настольных
игр.
Организация практических
проб в курсе «Окружающий
мир»
23.01.19.
3
2
Москва
«Мерсибо»
Сертификат
Сертификат
Москва
«БИНОМ.
Лаборатория
знаний»
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 Публикации
1й семестр
Название публикации
Дата
Ресурс
Документ
28
29
30
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
Участие в конференциях, форумах
1й семестр
№ п/п
Тема
Второй Всероссийский форум
участников инновационной
методической сети «Учись
1
учиться»
Дата
18.09.18.
Место
проведения
Москва.
Институт
системно
деятельной
педагогики
Документ
Сертификат Награды
Благодарность
Дата
Вид награды № документа
От кого
№
п/п
1
2
2
3
4
5 6
7
8
№ п\п
1
Дата
выступления
январь
2
январь
Где слушался
вопрос
Педсовет
МО классных
руководителей
Материалы выступлений
Тема выступления
Педагогический совет школы.
1.О результатах учебно
воспитательного процесса  за
   1 полугодие.
2.   Состояние  преподавания:
Пути усовершенствования
учебно – воспитательного
процесса на основе  реализации
компетентностно
ориентированного подхода на
уроках.   Информатика.
3. Отчёты по  самообразованию
аттестующихся учителей.
Доклад на методическом
объединении классных
руководителей на тему:
«Социальная проблема
профориентации ученической
молодежи. Диагностика
профессиональных интересов
учащихся»

file_name: Потрфолио Кравцов Е.В.docx

intro:
Тема работы школы: «Пути усовершенствования учебно – воспитательного процесса на основе  реализации компетентностно - ориентированного подхода»
Тема самообразования: «Организация военно-патриотической работы в школе, как средство формирования  гражданственности»
Цели:   Представление опыта работы по формированию гражданственности через организацию военно-патриотической работы в школе
Ожидаемые результаты: Побудить педагогов к стремлению дать детям знания,  воспитать в них глубокое убеждение, что они, являясь гражданами своей страны, должны уметь защищать Отечество, любить Родину, стать подлинными ее патриотами.


extracted_text:
1. Информационная карта по обобщению ППО
1 Ф.И.О. автора (фото)
Кравцов Евгений Владимирович
Место работы (название ОУ,
ДОУ)
Занимаемая должность
Стаж работы в должности
Контакты
(почтовый адрес ОУ, ДОУ,
адрес электронной почты,
телефоны)
Поощрения педагога
Тема опыта
С Сроки изучения и обобщения
опыта
Научно теоретическая основа
опыта
Идея (главная цель) опыта
Краткое содержание опыта
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановская средняя
общеобразовательная школа
 IIII ступеней №32»
учитель
38 лет
Г. Ирмино, ул. Богатая, 19.
ewg.kravtsov@yandex.ru
0506249126
Организация военно-
патриотической работы в
формирования
школе, как средство
гражданственности
 2014 – 2019 гг.
Научность   опыта   заключается  в
 создании  системы     гражданско
патриотического  воспитания,
 способствующей  повышению  уровня
сформированности  гражданско
патриотических компетентностей в
условиях современной школы.
Представление опыта работы по
формированию гражданственности
через организацию военно
патриотической работы в школе
Данный опыт представляет собой
систему работы по развитию у учащихся гражданственности,
патриотизма как важнейших духовно
нравственных и социальных ценностей,
формирование у школьников
профессионально значимых качеств,
умений и готовности к их активному
проявлению в различных сферах жизни
общества, верности конституционному
и воинскому долгу в условиях мирного
и военного времени, высокой
ответственности и
дисциплинированности
Побудить педагогов к стремлению дать
детям знания,  воспитать в них
глубокое убеждение, что они, являясь
гражданами своей страны, должны
уметь защищать Отечество, любить
Родину, стать подлинными ее
патриотами.
«Проект «Инфоурок» сайт
образовательного СМИ, газета
«Стахановское знамя», блог
«Педагогическая копилка», блог
патриотической работы в
«Кладовая развлечений»
Портфолио по теме
«Организация военно-
школе, как средство
гражданственности»
формирования
Где, как и когда:
Выступление на педсовете
11.01.2019 г.
Прогнозированные результаты
опыта
Публикации опыта в СМИ,
периодических изданиях,
официальных сайтах и т.д.
Наличие обобщенного опыта
Распространение и внедрение
опыта (диссеминация)
Решение об обобщённом опыте
Эксперт
Экспертное заключение
Ответственный за обобщение
передового педагогического
опыта в ОУ (ДОУ)
Творческие находки автора
Приложения (23 фото)

file_name: 2. ППО Информ. карта.docx

intro:
Данный опыт представляет собой систему работы по развитию у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности
Побудить педагогов к стремлению дать детям знания,  воспитать в них глубокое убеждение, что они, являясь гражданами своей страны, должны уметь защищать Отечество, любить Родину, стать подлинными ее патриотами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Опыт работы "Организация военно-патриотической работы в школе, как средство формирования гражданственности"


extracted_text:
Карта для экспертов
Приложение 1
Заданияконкурсы
Команда №1
Команда №2
Баллы за
конкурс
Общее
количество
баллов
Баллы за
конкурс
Общее
количество
баллов
 «Представление команд, презентация»
«Разминка «Что за наука?»
 «Ученыелингвисты»
№
п/п
1.
2.
3.
4. Конкурс  капитанов «Лингвистические шарады»
5.
6.
«Увлекательные манёвры буквы Ё»
«Метаграммы»
7. Конкурс пословиц и поговорок о языке  «Народная мудрость о
русском языке»
Итого:
Итого:

file_name: Карта для экспертов.docx

title: «Занимательно о русском языке»  урок-соревнование по русскому языку, посвященный Дню Российской науки


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное  бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края
 «УстьЛабинский социальнопедагогический колледж»
Российский день науки – 8 февраля
«Занимательно о русском языке»
 уроксоревнование по русскому языку,
посвященный Дню Российской науки
для студентов первых курсов
Дата: 08.02.2019
Автор: Щербакова Лилия Владимировна,
преподаватель русского языка и литературы
г.УстьЛабинск
2019 г. 2 Аннотация
У   студентов   велика   потребность   в  игре,   она   необходима   им   для   развития
воображения, инициативы, творчества, а также позволяет повторить и обобщить
знания по изученным разделам. Основу урокасоревнования составляют состязания
команд при ответах на вопросы и решении чередующихся заданий, предложенных
преподавателем.   Игровые   моменты   вызывают   интерес   к   предмету,   делают
умственную работу более продуктивной. Эта игра проводилась не для развлечения
студентов, а для закрепления умений и навыков по русскому языку. Методическая
разработка   урокасоревнования   может   быть   рекомендована   преподавателям
филологам.
Введение
Уроксоревнование по русскому языку, посвященный Дню Российской науки
проводится   с  целью   популяризации   достижений   российской   и   мировой   науки
лингвистики, формирования у студентов интереса к научному поиску, стремления
к повышению своего интеллектуального и культурного уровня, обобщения знаний
студентов, развитие интереса к русскому языку.
Задачи:
 активное включение студентов в процесс самообразования и саморазвития;
  развитее   творческих   способностей   студентов   и   выявление   наиболее
одаренных в области науки  лингвистики;
  расширение   кругозора   студентов     в   области   достижений   отечественной
лингвистики;
  повышение   уровня   знаний   и   совершенствование   умений   и   навыков
самостоятельной работы студентов в интересующих областях лингвистики;
 организация научноисследовательской и творческой деятельности студентов
для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Замысел   урокасоревнования
  заключается   в   создании   педагогических
условий,   необходимых   для   самопознания,   самореализации   и   самовыражения
студентов. Содержание учебного материала урока соответствовало особому типу
урока  нестандартный урок (по общей дидактике  обобщение). Урок построен на
основании следующих принципов: самоактуализации и индивидуальности, выбора,
творчества и успеха, принципа доверия и поддержки.
Для   выполнения   учебных   задач   использовались   современные   средства
обучения: компьютер, медиапроектор. Использован дополнительный материал при
подготовке к уроку (ресурсы Интернет – видеоматериал, рисунки и материал к
заданиям). Особую ценность уроку придаёт использование слайдовой презентации
и   видеофрагменты,   что   создаёт   положительную   мотивацию   студентов   на
достижение цели урока, на сотрудничество преподавателя и студентов, студентов
между собой  и способствует полной включенности их в учебный процесс. Урок,
организованный   с   применением   информационнокоммуникационных   технологий, позволяет вовлечь студентов в творческое сотрудничество, разнообразить учебную
деятельность, усилить интерес к предмету, повысить интеллектуальную активность
и должен вызвать в душе каждого студента чувство любви к родному языку. Такие
уроки   поднимают   интерес   к   изучению   русского   языка,   создавая   стойкую
мотивацию.
В   урокесоревновании   принимают   участие   две   команды.   За   неделю   до   его
проведения преподаватель знакомит участников с правилами, критериями оценки
результатов,   даёт   опережающее   домашнее   задание   и   список   рекомендуемой
литературы,   проводит   деление   на   команды.   В   роли   ведущегоконсультанта
выступает  педагогсловесник. Названия (представление) команд предлагают сами
участники.
  готовит
раздаточный  материал (жетоныоткрытки) для поощрения команд  сюрпризный
момент для участников игры.
  Отдельная   группа   участников   является   экспертами,
«Занимательно о русском языке»
 уроксоревнование по русскому языку,
посвященный Дню Российской науки
Тип урока: совершенствование умений и навыков
Вид урока: уроксоревнование
Цель:  формирование   представления   о   Дне   Российской   науки,   о   научных
открытиях в области лингвистики, о родном языке на основе знаний по разделам
программы «Лексика», «Словообразование», «Орфография» и «История русского
языка»;    методическая   цель     совершенствование   активных   методов   и   форм
преподавания  русского языка.
Задачи:
 образовательная –  систематизировать и совершенствовать знания по русскому
языку;   формировать   у   студентов     потребность   в   постоянной   тренировке   как
средстве самообразования и самовоспитания; учить применять знания, умения в
необычной ситуации соревнования;
   развивающая   –  совершенствовать   умение   анализировать   полученную
информацию, сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать выводы; развить
орфографическую   зоркость,   культуру   речи,   навыки   применения   на   практике
полученных знаний;
 воспитательная – воспитывать умение работать в группе, коллективе, оценивать
свою   работу   и   работу   группы;   развивать   заинтересованность   в   осознанном
отношении к русскому языку; выявить  уровень грамотности. Методы обучения: словесный, частичнопоисковый, наглядный.
Формы   работы:  работа   в   группах,   творческая,   поисковая,   исследовательская
деятельность.
Материальнотехническое   обеспечение   урока:  мультимедийный
  проектор,
использование ИКТ (презентация урокаигры «Занимательно о русском языке»),
видеофрагмент «9 занимательных фактов о русском языке», критерии оценки для
экспертов (Приложение 1), раздаточный материал  (Приложение 2), жетоны «Сова»
и   открытки   «С   Днем   Российской   науки»   (Приложение   3),   статуэтки   на   удачу
«Совы» на стол каждой команде, как символ мудрости, знаний.
Участники:  две   командысоперницы,   ведущийконсультант   (преподаватель
словесник),   эксперты   (студенты,   преподаватели,   классные   руководители   групп
участников), болельщики (зрители, гости).
На доске название урока, эпиграф «Да здравствует наука!»,  правила игры, номера
команд.
Правила игры:
1.
На подготовку ответа на вопрос дается 25 минут.
2.
требуется).
Капитан   команды   выдаёт   ответ   чётко,   поясняя   детали   (если   это
3.
За каждый правильный и оригинальный ответ эксперты выставляют по
3 балла (жетон «Сова»), используя карту с критериями оценивания ответов команд
(Приложение 1).
4.
Штрафные очки снимаются с общего количества баллов за нарушение
дисциплины, некорректность и прочее – 2 балла.
5.
Работать дружно, выслушивать мнение каждого участника.
Ход урокасоревнования:
I. Организационнопсихологический  этап:
1.
2.
3.
II. Этап постановки  темы, цели и задач урокасоревнования.
приветствие участников и гостей.
подготовка психологического настроя;
обеспечение порядка.
Вступительное   слово   преподавателя:  Здравствуйте,   дорогие   ребята   и
уважаемые гости! Наша сегодняшняя встреча посвящена Дню Российской науки, который наша
страна будет праздновать 8 февраля и науке о русском языке  лингвистике. Урок
начинается стихами:
Да здравствуют музы, да здравствует разум!
Ты, солнце святое, гори!
Как эта лампада бледнеет
Пред ясным восходом зари,
Так ложная мудрость мерцает и тлеет
Пред солнцем бессмертным ума.
Да здравствует солнце, да скроется тьма!
Вперед все в науку!
Свершите большие дела!
Ребята!
Ежегодно   8   февраля   отмечается   профессиональный   праздник   российских
ученых   —   День   российской   науки.   Этот   праздник   был   установлен   Указом
Президента РФ в 1999 году.
Выбор   даты   проведения   Дня   науки   отсылает   нас   к   истории   Российской
Академии   наук.   По   императорскому   распоряжению   8   февраля   (28   января   по
старому стилю) 1724 года в России была учреждена Академия наук.
В   Советском   Союзе   Академия   приобрела   название   Академии   наук   СССР.
После распада СССР в 1991 году была организована Российская академия наук. В
1999   году   Академия   отпраздновала   свое   275летие.   Так   была   восстановлена
традиция празднования Дня науки 8 февраля. Российская академия наук сегодня –
это крупнейший научноисследовательский центр нашей страны.
Всего в Академии насчитывается 470 научных учреждений, более 55 тысяч
научных   сотрудников,   в   том   числе,   более   500   академиков   и   800   членов
корреспондентов.
С XVIII века до наших дней Россия вносила огромнейший вклад в развитие
мировой науки. Михаил Васильевич Ломоносов, Иван Петрович Павлов, Дмитрий
Иванович   Менделеев,  Константин   Эдуардович   Циолковский,  Петр   Леонидович
Капица,  Лев   Давидович   Ландау,  Игорь   Васильевич   Курчатов,  Павел   Сергеевич
Александров,
 Сергей   Павлович   Королев  —   вот   только   малая   часть   имен
российских ученых, внесших вклад в мировую науку. Россия стала первой страной,
где   было   разработано   учение   о   биосфере,   впервые   в   мире   в   космос   запущен
искусственный   спутник  Земли,  введена   в  эксплуатацию   первая   в  мире   атомная
станция.
Уместно вспомнить слова Антона Павловича Чехова, который   утверждал:
«Наука – самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни   человека, она всегда
была   и будет  высшим  проявлением   любви, только    одною  ею  человек  победит
природу и себя».
Но   мы   с   вами   сегодня   обратимся   к   такой   науке   о   русском   языке   как
лингвистика.   В   День   науки   мы   проведем   уроксоревнование   «Занимательно   о
русском языке» между студентами группы ПНК11 специальность «Преподавание в начальных классах» и посмотрим, хорошо ли они знают свой родной язык, такой
знакомый   и   близкий,   известны   ли   им   открытиях   в   области   такой   науки,   как
лингвистика, а также выясним,   кто же из вас достоин звания «Лучший знаток
русского языка».
Я с удовольствием приглашаю всех, кого отличает любознательность, кому
небезразлично постижение нового, кто стремится разобраться в сути вещей, кто
хотел бы открыть для себя дорогу в мир знаний и новшеств на Творческую мозаику
научных интересов студентов.
Сегодня не будет оценок, сегодня работу команд будут оценивать наши гости
эксперты (представление жюри)  и в качестве балловподарков будут вам вручать
открытки «С Днем науки!» и жетоны «Совы».
Объяснить,  что символизирует сова (слайд).
III. Объяснение   студентам   условий   игры   (студенты   разделены   на   две
команды). Итак, начнем соревнование!
Правила игры (слайд):
1.
На подготовку ответа на вопрос дается 25 минут.
2.
требуется).
Капитан   команды   выдаёт   ответ   чётко,   поясняя   детали   (если   это
3.
За каждый правильный и оригинальный ответ эксперты выставляют по
2 балла, используя карту с критериями оценивания ответов команд (Приложение
1).
4.
Штрафные очки снимаются с общего количества баллов за нарушение
дисциплины, некорректность и прочее – 2 балла.
5.
Работать дружно, выслушивать мнение каждого участника.
Игра состоит из нескольких конкурсов (слайд):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Первый конкурс. «Представление команд, презентация»
Второй конкурс. «Разминка «Что за наука?».
Третий конкурс. «Ученыелингвисты».
Четвертый  конкурс капитанов. «Лингвистические шарады».
Пятый конкурс. «Увлекательные манёвры буквы Ё».
Шестой конкурс. «Метаграммы».
Седьмой конкурс пословиц и поговорок о языке. «Народная
мудрость о русском языке». За каждое правильно выполненное задание команда получает 2 балла (жетон
  набрала   большее
«Сова»).   Победителем   становится   та   команда,   которая
количество баллов. Эксперты  подсчитывают количество баллов, подводят итог.
IV. Первый конкурс. Тема: «Представление команд, презентация».
          Задачи:
1. продемонстрировать творческие способности;
2. аргументировать выбранное название;
3. провести презентацию команды.
Преподаватель:  Сегодня   соревнуются     две   команды.  Задание   командам   –
придумать   название   команде,   аргументировать   его.   Начнем   соревнование   с
представление команд.
Команда  №1
Команда  №2
Команда
Название
(можно
использовать
аббревиатуры)
Аргументация  Наше название
расшифровывается как …..
Наше название
расшифровывается как …..
Презентация Команды самостоятельно  проводят свою презентацию.
Озвучивают девиз и представляют эмблему команды
 Оценка экспертов.
Преподаватель: Команды готовы, эксперты работают, зрители в
напряженном ожидании. Соревнования начались. Итак, следующий конкурс
«Разминка».
V.      Этап актуализации знаний, умений и навыков  студентов.
           Задачи:
1. воспроизведение связи прежних знаний  в новой ситуации;
2. установление внутрипредметных и межпредметных связей;
3. опора на жизненный опыт  студентов.
Преподаватель:  Мы сейчас выясним в праздник День Российской науки,
знают ли наши команды названия различных научных дисциплин. Каждой команде
на   заданный   вопрос   из   3х   вариантов   ответов   нужно   выбрать   один   правильный
(команды получают бланки с вопросами). После сигнала команды ищут ответ, а
затем   проверяем   правильный   ответ   на   слайде,   эксперты   подводят   итоги.   За
правильный ответ засчитывается 1 балл. Итак, второй конкурс «Разминка  «Что
за наука?». Наука о звуке
1.
                           а) статистика,
                           б) звукология,
                           в) акустика
2. Наука о рыбах
                           а) ихтиология,
                           б) миология,
                           в) этнология
3. Наука, изучающая влияние звёзд
                           а) астрология,
                           б) астрономия,
                           в) звездочётство
4. Наука о наследственности человека –
                а)физиология,
                           б)психология,
                           в)генетика
5. Наука о птицах
               а)методология,
                           б)орнитология,
                           в)энтомология
6. Наука, изучающая древних вымерших животных
                          а)геокриология,
                          б)лингвистика,
                          в)палеонтология
7. Наука о пещерах
                          а) краеведение,
                          б) спелеология,
                          в) селенология
8. Наука о полезных ископаемых
                          а)география,
                          б)геодезия
                          в) геология
9. Наука, изучающая поведение и эмоции человека в различных ситуациях.
                          а) психология,
                          б) педагогика,
                          в) психиатрия
Оценка экспертов.
Преподаватель:  Команды готовы к третьему конкурсу, эксперты готовы к
оценке.   Соревнования   продолжаются.   Теперь   нашим   командам   предстоит
вспомнить о выдающихся ученыхлингвистах и рассказать, какой вклад они внесли
своими трудами в русскую лингвистику. Итак,  следующий конкурс  «Ученыелингвисты»  (команды обдумывают и
записывают свои ответы в бланки, затем поочередно выступают, передают бланки с
ответами экспертам).
Оценка экспертов.
Преподаватель:  Молодцы! Успешно справились с заданием обе команды! И
вот      новое   задание     четвертый     конкурс   капитанов.   «Лингвистические
шарады». Проверим  знания наших капитанов! Кто быстрее и правильно справится
с заданием, тот и станет победителем в данном конкурсе. На  выполнение дается
минута! Итак, я засекаю время. Начали!
Капитаны   выполняют   задание  «Разгадайте   шарады», заполняя   бланк
для ответов.
1. В списке вы мой обнаружите корень,
суффикс – в собрании встретите вскоре,
в слове рассказ вы приставку найдёте,
в целом – по мне на уроки пойдёте. (Расписание)
2. Корень мой находится в цене,
в очерке найди приставку мне,
суффикс мой в тетрадке все встречали,
весь же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)
3. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы. (Пирог)
4. Нота – мой первый слог,
Поставь с ней рядом предлог
И, разгадав загадку до конца,
Получишь выражение лица. (Мина)
5. Мой первый слог – местоимение,
Второй же – времяисчисление,
Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу. (Ягода)
Преподаватель:  Наши   капитаны   справились   с   заданиями.   Эксперты
подсчитывают количество баллов, подводят итог. А мы с вами немного отдохнем и
посмотрим видеофрагмент «9 занимательных фактов о русском языке». Итак, слово нашим экспертам!
Преподаватель:  Буква   Ё      самая   молодая   и   спорная   буква   русского
алфавита. Сегодня, в день ее рождения  а ей исполняется 230 лет  мы расскажем
об   увлекательных   ее   маневрах,   тонкостях,   сложностях   и   хитросплетениях.   А
представители   команд   познакомят   нас   со   своими   открытиями!   Итак,  пятый
конкурс. «Увлекательные манёвры буквы Ё».
Задачи:
1. тренировка памяти, внимания;
2. проверить эрудицию;
3. сотрудничество в группе.
Команда №1.
Участник 1.  Точки над Е Депардье или Депардьё? Ришелье, а может быть
Ришельё?   Фет   или   Фёт?   Где   вселенная,   а   где   вселённая,   какой   поступок   был
совершённым,   а   какой      совершенным?   И   как   читать   "Петра   Первого"   А.К.
Толстого, если мы не знаем, должны ли стоять точки над ё в предложении: "При
этакомто   государе   передохнем!"?   Ответ   не   так   уж   очевиден,   и   выражение
"расставить  точки  над  I" в  русском  языке  вполне  можно  было  бы  заменить   на
"расставить точки над Е".
Участник 2.  Эту букву заменяют при печати на "е", но заставляют ставить
точки, когда пишут от руки. Но в телеграммах, радиосообщениях и азбуке Морзе
ее игнорируют. Ее переносили с последнего на седьмое место русского алфавита.
И ей удалось пережить революцию, в отличие, например, от более древних "фиты"
и "ижицы".
Участник   3.  С   какими   трудностями   сталкиваются   в   паспортных   столах
обладатели фамилий с этой буквой, и говорить не приходится. Да и до появления
паспортных столов путаница эта была  так поэт Афанасий Фёт навсегда остался
для нас Фетом. Допустимо это или нет  судить нам.
Участник 4.  У буквы «Ё» иностранная родословная.   Самая молодая буква
русского алфавита "ё" появилась в нем 29 ноября 1783 года  всего 233 года назад,
что для буквы почти не возраст. Ее предложила княгиня Дашкова на заседании
Российской   Академии   взамен   неудобного   сочетания   IO   с   крышечкой,   а   также
редко используемых знаков ьо, ió, ио.
Участник   5.
  Сама   же   форма   буквы   заимствована   из   французского   или
шведского  языка, где  она   является  полноправным  членом  алфавита, обозначая,
правда, другой звук.
Участник   6.  Подсчитано,   что   частота   встречаемости   русской   Ё   –   1%   от
текста. Это не так уж мало: на каждую тысячу знаков (примерно полстраницы
печатного текста) приходится в среднем десять "ё".
Участник 7.  В разное время предлагались разные варианты передачи этого
звука на письме. Символ предлагали заимствовать из скандинавских языков (ö, ø),
греческого (   эпсилон), упрощать надстрочный символ (ē, ĕ) и др.
ε
Участник   8.  Как   же   эта   буква   попала   в   алфавит?   Несмотря   на   то,   что
предложила   эту   букву   Дашкова,   отцом   ее   в   русской   словесности   считается Державин. Именно он первым стал использовать новую букву в переписке, а также
первым напечатал  фамилию с "ё": Потёмкинъ. В это же время Иван Дмитриев
выпустил книгу "И мои безделки", отпечатав в ней все необходимые точки.
Участник   9.  Но   окончательный   вес   приобрела   "ё"   после   того,   как   Н.М.
Карамзин  авторитетный автор  в первом же издаваемом им альманахе "Аониды"
(1796 год) пропечатал: «зарёю», «орёлъ», «мотылёкъ», «слёзы», а также первый
глагол  «потёкъ». Правда, в его знаменитой "Истории государства Российского"
"ё" не нашла себе места.
Команда №2.
Участник 1.  И все же букву "ё" не спешили официально вводить в русский
алфавит.   Многих   смущало   "ёкающее"   произношение,   ведь   оно   было   слишком
похоже   на   "холопское",
  в   то   время   как   торжественный
церковнославянский   язык   предписывал   везде   произносить   (и,   соответственно,
писать) "е". Представления о культурности, благородстве и интеллигентности не
могли смириться со странным новшеством  двумя точками над буквой. В итоге
буква "ё" вошла в алфавит лишь в советское время, когда никто уже не стремился
блеснуть интеллигентностью. Ё могла употребляться в тексте или заменяться "е"
по желанию пишущего.
  "низкое",
Участник 2. Поновому на букву "ё" посмотрели в военные 1940е годы. По
легенде, сам И.Сталин повлиял на ее судьбу, приказав в обязательном порядке
печатать   "ё"   во   всех   книгах,   центральных   газетах   и   картах   местности.   Это
произошло   потому,   что   в   руки   русских   разведчиков   попали   немецкие   карты
местности, которые оказались более точными и "дотошными", чем наши. Там, где
произносится   "ё",   в   этих   картах   стояло   "jo"   (ё)      то   есть   транскрипция   была
предельно точной. А на русских картах повсюду писали обычную "е", и села с
названиями "Берёзовка" и "Березовка" можно было легко перепутать. По другой
версии, в 1942 году Сталину принесли приказ на подпись, в котором фамилии всех
генералов   были   написаны   через   "е".   Руководитель   пришел   в   ярость,   и   на
следующий день весь номер газеты "Правда" пестрел надстрочными точками.
Участник 3.    Но как только контроль ослабел, тексты стремительно начали
терять свои "ё". Сейчас, в эпоху компьютерных технологий, сложно догадаться о
причинах этого явления, потому что они... технические. На большинстве печатных
машинок отдельной буквы "ё" не было, и машинисткам приходилось исхитрятся,
делая   лишние   действия:   напечатать   "е",   возвратить   каретку,   поставить   знак
кавычек. Таким образом, ради каждой "ё" они нажимали три клавиши  что было,
конечно, не очень удобно.
Участник 4.   О похожих сложностях говорили и пишущие от руки, и в 1951
году А. Б. Шапиро писал: «...Употребление буквы ё до настоящего времени и даже
в   самые   последние   годы   не   получило   в   печати   скольконибудь   широкого
распространения. Это нельзя считать случайным явлением. ...Самая форма буквы ё
(буква и две точки над ней) представляет собой несомненную сложность с точки
зрения   моторной   деятельности   пишущего:   ведь   написание   этой   часто употребляемой буквы требует трех раздельных приемов (буква, точка и точка),
причем нужно каждый раз следить за тем, чтобы точки оказались симметрично
поставленными над знаком буквы. ...В общей системе русского письма, почти не
знающего надстрочных знаков (у буквы й надстрочный знак проще, чем у ё), буква
ё составляет весьма обременительное и, видимо, поэтому не вызывающее к себе
симпатии исключение».
Участник 5.    Споры о "ё" не прекращаются до сих пор, и аргументы сторон
порой   удивляют   своей   неожиданностью.   Так,   сторонники   повсеместного
использования этой буквы строят иногда свою аргументацию на... эзотерике. Они
считают,   что   это   буква   имеет   статус   "одного   из   символов   русского   бытия",   и
потому отказ от нее  пренебрежение к русскому языку и России.
Участник 6.  «Ошибкой орфографической, ошибкой политической, ошибкой
духовной   и   нравственной»  называет   написание   е  вместо   ё  ярый   защитник   этой
буквы   писатель   В.   Т.   Чумаков,   председатель   им   же   созданного   «Союза
ёфикаторов». Сторонники этой точки зрения считают, что 33  количество букв
русского алфавита  священное число, и "ё" занимает в азбуке сакральное 7ое
место.
Участник 7.    "А до 1917 года на священном седьмом месте 35буквенного
алфавита кощунственно располагалась буква Ж",  отвечают их противники. Они
считают, что точки над "е" нужно ставить лишь в нескольких случаях: "в случаях
возможных разночтений; в словарях; в книгах для изучающих русский язык (т. е.
детей и иностранцев); для правильного прочтения редких топонимов, названий или
фамилий". В общемто, именно эти правила и действуют сейчас в отношении буквы
"ё".
Участник 8.  Существовало специальное правило о том, как должно писаться
отчество   Владимира   Ильича   Ленина.  В  творительном   падеже   обязательно   было
писать Ильичём, в то время как каждого другого Ильича Советского Союза после
1956 года предписывалось называть только Ильичом. Буква Ё выделяла вождя и
подчеркивала   его   уникальность.   Интересно,   что   в   документах   это   правило   так
никогда и не было отменено.
Участник  9.    Памятник   этой   хитрой   букве   стоит   в   Ульяновске      родном
городе   «ёфикатора»   Николая   Карамзина.   Русские   художники   придумали
специальный   значок      "ёпирайт"      для   маркировки   ёфицированных   изданий,   а
российские   программисты      "ётатор"      компьютерную   программу,   которая
автоматически расставляет букву с точечками в вашем тексте.
Команды,   прочитайте   свои   ответы.   Мы   просим   экспертов     оценить
ответы и объявить результаты. Эксперты объявляют результаты.
Преподаватель:  Спасибо   командам   и   экспертам!   А   мы   продолжим
соревнование.  Следующий конкурс  шестой «Метаграммы». Быстро говорить
мы умеем. А вот быстро разгадать зашифрованное слово сможем? Участвует две команды, капитан решает,  кто будет озвучивать правильный ответ. Если участник
разгадал фразу правильно  1 балл. Игрокам раздаются фразы «Метаграммы» на
карточках, эти же фразы   на экране. На экране дается пояснение, что означает
термин «Метаграмма».
Задачи:
1.
2.
3.
выяснить значение слова «метаграмма»;
тренировать внимание, мыслительную деятельность;
проверить находчивость, эрудицию участников.
Метаграмма — это загадка, по условиям которой из загаданного слова, путем
замены одной буквы другой, получается новое слово.
Первую   метаграмму   (meta    между, gramma    буква)  29   марта   1879   года
поместил   в   журнале   «Ярмарка   тщеславия»   английский   писатель,   математик   и
логик  Л. Кэрролл, написавший популярные сказки «Алиса в стране чудес» и «В
Зазеркалье». Российская история метаграммы пока изучена недостаточно, однако
известны   своими   оригинальными   метаграммами   Р.   Вердин,   О.   Степанов,   Е.
Ефимовский.
Метаграмма    это   загадка,   в   которой   зашифрованы   различные   слова,
состоящие из одного и того же числа букв. Разгадав одно из слов метаграммы,
нужно заменить в нём одну букву так, чтобы получилось новое слово по смыслу
загадки, например, из слова «липа», заменив «П» на «С», получаем другое слово
«лиса». Аналогично: «сазан  фазан», «цапля  капля», «карта  парта», «сайка
чайка  байка  майка».
Предлагаются следующие фразы:
Команда 1.
1 Я цвет одинаковый часто имею:
и с Г зеленею, и с К  зеленею.
Но с Я: вам со мною рискованно
быть:
могу и до слёз довести, и убить.
Лук - луг
2 С К - для тенниса я нужен,
С Т - я сладок и красив снаружи.
Корт - торт
3 С Т - его прочтём,
с Д - мы в нём живём.
Том - дом
4 Когда меня ты открываешь,
Обычно воду наливаешь.
Но Н на Б смени скорей -
И обитатель я морей.
Кран - Краб
5 С буквой Щ - на самом деле
Я на службе у Емели.
М поставь на это место:
Без меня не будет теста.
Щука – мука 6 С В - у птиц найдёшь,
С Ч - замок им отопрёшь.
Клюв – ключ
3 Кто с У - ползучий,
А с Ё - колючий?
Уж - ёж
Команда 2.
1 С Г - к вам на праздник
придёт,
А вот с К - лишь собачка
грызёт.
Гость - кость
2 С М я сладкая,
С К я горькая.
Малина - калина
4 С Б я - хвойный лес,
С В  - в чужой карман залез.
Бор - вор
5 С И - фонтан пускает,
Сливки с О лакает. Кит - кот
6 Я в геометрии фигура,
Но не овал и не квадрат.
Но К  на Д  смени скорее,
И ты мне будешь страшно
рад.
Круг - друг
Преподаватель: Уважаемые эксперты, можете ли вы подвести итог
конкурса и назвать общий итог за все конкурсы? Эксперты  говорят о результатах
конкурса.
Оценка экспертов.
Седьмой конкурс пословиц и поговорок о языке. Последнее  задание
«Народная мудрость о русском языке».
тренировка памяти, внимания;
оценивание качества речи;
эрудиция участников команд.
           Задачи:
1.
2.
3.
Преподаватель:  Теперь     нашим   командам     предстоит   вспомнить   русские
пословицы и поговорки о языке и на основе их составить народные советы  «Почему
важно   знать   родной   язык».  Подготовьте   10   пословиц   и   поговорок   о   язык,
например:
Не пройми врага копьем, пройми добрым русским языком.
Без русского языка не сколотишь и сапога.
Без русского языка не одолеешь самого опасного врага.
Говори с другими поменьше, а с собою побольше!
Дурное слово как смола: пристанет — не отлепишь.
Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами!
Жало остро, а язык — острей того.
За твоим языком не поспеешь босиком.
За словом в карман не полезет.
У языка зубы да губы два замка.
Когда голова думает, язык отдыхает. Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает (пожинает).
Мал язык, да всем телом владеет.
На языке медок, а на сердце ледок.
Не спеши языком, торопись делом.
Никто за язык не тянет.
Один говорит – красно, двое говорят – пестро.
Острый язык змею из гнезда выманит.
Русский язык сила слабого!
Русский язык с Богом беседует.
Русский язык – горами качает. Языком, что рычагом.
Русский язык – стяг, дружину водит. Язык царствами ворочает.
Русский язык поит и кормит, и спину порет.
Работа с зубами, а лень с языком.
Язык без костей – мелет.
Языком не спеши, а делом не ленись.
Язык болтает, а голова не знает.
Язык ворочатся, говорить хочется.
Язык враг: прежде ума глаголет.
Языком болтай, а рукам воли не давай.
Язык до Киева доведет (и до кия, т.е. до палки, побоев).
Язык языку весть подает.
Наш родной язык один, и в будни и в праздник.
Кто русским языком владеет, тот большую силу имеет.
Слова русские не говорят, а правду сказывают.
Русское слово несется не изнови – исстари.
Время выполнения – 3 мин.
Давайте   послушаем   команды.
  Читать   нужно   выразительно,   обязательно
аргументируйте   свои   советы.  А   наши   эксперты   оценивают   народные   советы   о
русском языке и  объявят результат последнего конкурса и общий счет игры.
Эксперты   снова   подводят   счет   голосов   и   объявляют   итоги.   Награждение
победителей.
VI.   Итог   урокасоревнования.   Заключительное   слово   преподавателя:
Чтобы   в   знаниях   не   было   пробелов,   чтобы   на   любой   вопрос   вы   знали   ответ,
обращайтесь чаще к книгам, к справочной   литературе.   Мы с вами убедились,
сколько интересного в нашем языке, сколько важных открытий в науке о русском
языке – лингвистике. Мы знаем наш язык и  любим его!
Преподаватель: Так  давайте уважать, ценить, любить, наш великий русский
язык!
 Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык! Это клад, это достояние!
Обращайтесь бережно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в
состоянии творить чудеса!
                                                                      И.Тургенев И помните: наш родной язык один, и в будни и в праздник!
До новых встреч! Всех с праздником – Днем Российской науки! Интересных
вам открытий!!!
Список использованной литературы
Люстрова З.Н. , Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском слове.
  М.: «Знание», 1978
1.
2.
Олимпиадные задания по русскому языку. 911 классы / авт.сост. Н.Ф.
Ромашина.  Волгоград: Учитель, 2008.
3.
Тесты по русскому языку: 1011 классы: к учебникупрактикуму А.Д.
Дейкиной, Т.М. Пахновой «Русский язык 1011 класс» / Составитель В.П. Сычева,
М.: Издательство « Экзамен», 2007.
Критерии оценивания  ответов команд (максимальный балл   3)
Приложение 1.
1. Общая эрудиция участников команд.
2. Сообразительность, смекалка.
3.
4. Умение использовать знания на практике.
5.
 Адекватность сознания и поведения.
 Полнота и глубина знаний. 6. Развитость воображения, наблюдательности.
7. Творчество   в   деятельности.   Творческий   характер:     нестандартность   и
8.
оригинальность ответов.
  Умение организовать коммуникацию (обмен информацией) между членами
команды.
 Взаимодействие всех членов команды.
9.
10.Активность всех членов команды.
11. Мотивация участия в игре, выполнения  заданий членами команды.
12.Проявление эмоций, чувств.
13.Стремление к анализу, обобщению и другим мыслительным операциям.
14.Самооценка участниками команд своей деятельности.
15.Отсутствие фактических ошибок.
16.Грамотность:  за каждую речевую и  орфографическую ошибку снимается 1
балл; максимальный балл не ставится, если в работе имеются исправления на
месте орфограммы.
17.Содержание   ответов:   отсутствие   необоснованных   отступлений   от   темы
вопроса;   полнота   и   глубина   ответа;   аргументированность   суждений;
логичность;  связность.
18.Речевое оформление:   богатство и выразительность речи (объем активного
словарного запаса, разнообразие грамматических конструкций);  уместность
речи;   правильность   речи   (соблюдение   норм   русского   языка:   оценка
снижается на 1 балл за каждую ошибку).
Второй конкурс.  «Разминка    «Что за
  Выбрать   правильный   вариант
наука?».
Задание.
ответа
1.
                           а) статистика,
Наука о звуке
Приложение 2.
                           б) звукология,
                           в) акустика
2. Наука о рыбах
                           а) ихтиология,
                           б) миология,
                           в) этнология 3. Наука, изучающая влияние звёзд
                           а) астрология,
                           б) астрономия,
                           в) звездочётство
4. Наука о наследственности человека –
                а)физиология,
                           б)психология,
                           в)генетика
5. Наука о птицах
               а)методология,
                           б)орнитология,
                           в)энтомология
6. Наука, изучающая древних вымерших
животных
                          а)геокриология,
                          б)лингвистика,
                          в)палеонтология
7. Наука о пещерах
                          а) краеведение,
                          б) спелеология,
                          в) селенология
8. Наука о полезных ископаемых
                          а)география,
                          б)геодезия
                          в) геология
9. Наука, изучающая поведение и эмоции
человека в различных ситуациях.
                          а) психология,
                          б) педагогика,
                          в) психиатрия
                           б) звукология,
                           в) акустика
2. Наука о рыбах
                           а) ихтиология,
                           б) миология,
                           в) этнология
3. Наука, изучающая влияние звёзд
                           а) астрология,
                           б) астрономия,
                           в) звездочётство
4. Наука о наследственности человека –
                а)физиология,
                           б)психология,
                           в)генетика
5. Наука о птицах
               а)методология,
                           б)орнитология,
                           в)энтомология
6. Наука, изучающая древних вымерших
животных
                          а)геокриология,
                          б)лингвистика,
                          в)палеонтология
7. Наука о пещерах
                          а) краеведение,
                          б) спелеология,
                          в) селенология
8. Наука о полезных ископаемых
                          а)география,
                          б)геодезия
                          в) геология
9. Наука, изучающая поведение и эмоции
человека в различных ситуациях.
                          а) психология,
                          б) педагогика,
                          в) психиатрия
Второй конкурс. «Разминка  «Что за
наука?».
Задание.  Выбрать правильный вариант
ответа
1.
                           а) статистика,
Наука о звуке Третий конкурс «Ученыелингвисты»
Задание.  Назвать выдающихся ученыхлингвистов и их труды (какой
вклад они внесли в наукулингвистику).
Например: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка    эту фразу
придумал Л.В.Щерба для иллюстрации того, что многие семантические признаки слова
можно понять по его морфологии. Эта фраза не имеет смысла. Она просто демонстрирует,
что можно узнать часть речи (прилагательное, существительное, наречие, глагол) по его
признакам   (окончаниям,   суффиксам).  Фраза   Щербы,   ставшая   знаменитой   далеко   за
пределами лингвистики. Третий конкурс «Ученыелингвисты»
Задание.  Назвать выдающихся ученыхлингвистов и их труды (какой
вклад они внесли в наукулингвистику).
Например: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка    эту фразу
придумал Л.В.Щерба для иллюстрации того, что многие семантические признаки слова
можно понять по его морфологии. Эта фраза не имеет смысла. Она просто демонстрирует,
что можно узнать часть речи (прилагательное, существительное, наречие, глагол) по его
признакам   (окончаниям,   суффиксам).  Фраза   Щербы,   ставшая   знаменитой   далеко   за
пределами лингвистики. Четвертый  конкурс капитанов «Лингвистические шарады»
Четвертый  конкурс капитанов «Лингвистические шарады»
Задание.  Разгадайте шарады. Ответ написать в скобках.
1. В списке вы мой обнаружите корень,
суффикс – в собрании встретите вскоре,
в слове рассказ вы приставку найдёте,
в целом – по мне на уроки пойдёте. (____________________)
2. Корень мой находится в цене,
в очерке найди приставку мне,
суффикс мой в тетрадке все встречали,
весь же – в дневнике я и в журнале. (____________________)
3. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы. (_____________________)
4. Нота – мой первый слог,
Поставь с ней рядом предлог
И, разгадав загадку до конца,
Получишь выражение лица. (___________________)
5. Мой первый слог – местоимение,
Второй же – времяисчисление,
Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу. (________________________)
Задание.  Разгадайте шарады. Ответ написать в скобках.
1. В списке вы мой обнаружите корень,
суффикс – в собрании встретите вскоре,
в слове рассказ вы приставку найдёте,
в целом – по мне на уроки пойдёте. (____________________)
2. Корень мой находится в цене,
в очерке найди приставку мне,
суффикс мой в тетрадке все встречали,
весь же – в дневнике я и в журнале. (____________________)
3. Из писка птиц мой первый слог возьмите,
Второй – с бараньей головы.
Откройте печь и там найдите
То, что не раз едали вы. (_____________________)
4. Нота – мой первый слог,
Поставь с ней рядом предлог
И, разгадав загадку до конца,
Получишь выражение лица. (___________________)
5. Мой первый слог – местоимение,
Второй же – времяисчисление, Я третий слог из азбуки несу,
А целое сорвете вы в лесу. (________________________)
Шестой конкурс  «Метаграммы». Команда№1
Задание. Разгадав одно из слов метаграммы, нужно заменить в нём одну
букву так, чтобы получилось новое слово по смыслу загадки, например, из
слова   «липа»,   заменив   «П»   на   «С»,   получаем   другое   слово      «лиса».
Аналогично: «сазан  фазан», «цапля  капля», «карта  парта», «сайка  чайка
   байка      майка».  Метаграмма    это   загадка,   в   которой   зашифрованы
различные слова, состоящие из одного и того же числа букв.
Я цвет одинаковый часто имею:
и с Г зеленею, и с К  зеленею.
Но с Я: вам со мною рискованно быть:
могу и до слёз довести, и убить. ______________________
С К - для тенниса я нужен,
С Т - я сладок и красив снаружи. __________________________
С Т - его прочтём,
с Д - мы в нём живём. ___________________
Когда меня ты открываешь,
Обычно воду наливаешь.
Но Н на Б смени скорей -
И обитатель я морей. ______________________
С буквой Щ - на самом деле
Я на службе у Емели.
М поставь на это место:
Без меня не будет теста. ________________________
С В - у птиц найдёшь, С Ч - замок им отопрёшь. __________________________
Шестой конкурс  «Метаграммы». Команда№2
Задание.  Разгадав   одно   из   слов   метаграммы,  нужно   заменить   в   нём   одну
букву так, чтобы получилось новое слово по смыслу загадки, например, из
слова   «липа»,   заменив   «П»   на   «С»,   получаем   другое   слово      «лиса».
Аналогично: «сазан  фазан», «цапля  капля», «карта  парта», «сайка  чайка
   байка      майка».  Метаграмма    это   загадка,   в   которой   зашифрованы
различные слова, состоящие из одного и того же числа букв.
С Г - к вам на праздник придёт,
А вот с К - лишь собачка грызёт. ________________________________
С М я сладкая,
С К я горькая. _______________________________________
Кто с У - ползучий,
А с Ё - колючий? ________________________________________
С Б я - хвойный лес,
С В  - в чужой карман залез. ____________________________________
С И - фонтан пускает,
Сливки с О лакает. _________________________________________________ Седьмой конкурс пословиц и поговорок о языке
«Народная мудрость о русском языке»
Задание. Напишите 10 пословиц и поговорок о русском языке, например:
Я в геометрии фигура,
Но не овал и не квадрат.
Но К  на Д  смени скорее,
И ты мне будешь страшно рад. ___________________________________
Русский язык сила слабого!
Русский язык с Богом беседует.
Язык языку весть подает.
Кто русским языком владеет, тот большую силу имеет.
Слова русские не говорят, а правду сказывают.
Русское слово несется не изнови – исстари.
 Время выполнения – 3 мин.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Седьмой конкурс пословиц и поговорок о языке
«Народная мудрость о русском языке»
Задание. Напишите 10 пословиц и поговорок о русском языке, например:
Русский язык сила слабого!
Русский язык с Богом беседует.
Язык языку весть подает.
Кто русским языком владеет, тот большую силу имеет. Приложение 3.

file_name: Методическая разработка к Занимательно о русском языке.docx

description: Приложение 3.


extracted_text:
«Исследователь», как организационная форма развития
 практикоориентированного обучения в начальной школе
Организация  работы ОУ по переходу от традиционного на практико
ориентированное обучение
Традиционной   целью   школьного   образования   многие   годы   было   овладение   системой
знаний,   составляющей   «основы   наук».   В   условиях   реформируемой   России   утверждаются
качественно иные принципы организации жизни и деятельности людей, меняется, повторяется
тезис   о   переходе   к   практикоориентированному   обучению.  Инновационное   образование
ориентировано   не   столько   на   передачу   знаний,   которые   постоянно   устаревают,   сколько   на
овладение   базовыми   компетенциями,   позволяющими   затем   –   по   мере   необходимости   –
приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с
практикой   более   тесно,   чем   традиционное.   Решение   практических   задач   позволяет   создать
условия, когда ребенок сам видит, что все, что он изучает, действительно «пригождается». И не
когдато потом, а здесь и сейчас.
Внедрение идеи практикоориентированного обучения в РФ ведется с начала 2003 года. В 2015
году президент РФ на заседании… объявил о переходе от традиционного обучения к практико
ориентированному.
Практико      ориентированное   обучение   –   это   вид   обучения,   преимущественной   целью
которого   является   формирование   у   учащихся   умений   и   навыков   практической   работы,
востребованных сегодня в разнообразных сферах социальной и профессиональной практики, а
также формирования понимания того, где, как и для чего полученные умения употребляются на
практике.  Практикоориентированное   обучение   соединяет   науку   и   ученика,   раскрывает   связи
между знаниями и повседневной жизнью людей, проблемами, возникающими перед ними.
Суть   практикоориентированного   обучения   заключается   в   создании   условий,   когда   развитие
школьника  превращается  в главную задачу, как для  учителя, так и для самого  ученика.  Это
система   качественно   новых   знаний,   предлагающих   принципиально   иное   построение   учебной
деятельности.   Это   способ   организации   обучения,   содержание,   иногда   и   формы   организации
которого прямо ориентированы на всестороннее развитие ребенка. Прежде всего:
1. на способы самостоятельного постижения знаний;
2. на   развитие   способностей   в   процессе   осуществления   самостоятельной   познавательной
деятельности;
3. на эмоциональное отношение к содержанию и процессу образования;
4. на гуманистическую направленность образование  процесса.
Задачей   школы   является   создание   условий   своим   ученикам   для   овладения   суммой
звено   этой  новации    учитель.
современных универсальных знаний, научить детей применять их в жизни.
Самое  решающее
 Зачастую,  незнание,  некомпетентность
порождают  робость  в  педагоге,  неуверенность  в  себе,  поэтому  все  новое  его попросту  пугает.
Стратегия  управления  педагогическими  кадрами  на  данном   этапе  заключалась   в  создании
условий для формирования исследовательской     компетентности  всех учителей.
                        На
на
приобщение  учителей  к технологии  практикоориентированного обучения  через  объединение
их
задачи,   способных
самостоятельно двигаться по выбранному пути при взаимоподдержке.
Одним
исследователя  мы  видели     в  предоставлении им  возможности  различных форм  повышения
профессиональной  компетентности  в  овладении  технологией   практикоориентированного
обучения.
управленческие  действия
в   проблемные   группы,
начальном
этапе
были
направлены
необходимых
активизации
принимающих
общую
цель
и
развития
педагога
условий
из
Методическая  служба  школы  предлагает  педагогам  разнообразные  виды  и  формы
работы,  оставляя  право  выбора  за  учителем. (Прохождение  курсов  повышения  квалификации. Посещение  теоретических,  проблемных  семинаров  на  базе  школы, района.  Консультации  по
конструированию   урока   с   практикоориентированным   содержанием.   Посещение  и  проведение
мастерклассов.  Педагогические   совет:   «Современный   урок   в   системе   практико
ориентированного обучения: цели, методы, формы контроля»)

Учителя методического объединения начальных классов и учителяпредметники приняли
участие в серии вебинаров  Intel    Galaxy (на слайд перечень вебинаров). Педагоги  нашей школы
обучались в ГАУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» на стажировочной
площадке по теме «Проектные задачи»  разновозрастной межпредметный модуль, инструмент
оценки   метапредметных   результатов»   в   г.   Губкинский   в   школе   №   7,   являются   участниками
Всероссийской педагогической конференции  EdExpo: Образование для будущего. Инновации в
образовании, центра дополнительного профессионального образования «Экстерн», «Современные
принципы и инструменты организации учебной и внеурочной деятельности в условиях ФГОС».
Выпускник современной школы должен обладать практикоориентированными знаниями,
необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Ведущую роль должны
играть   творческие   методы   обучения.   В   арсенале   инновационных   педагогических   средств   и
методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Именно в начальной
школе   должен   закладываться   фундамент   знаний,   умений   и   навыков   активной,   творческой,
самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей
деятельности   и   исследовательская   работа      один   из   важнейших   путей   в   решении   данной
проблемы.
С   этой   целью   необходимо   проводить   исследовательскую   работу   в   системе   урочной   и
внеурочной   деятельности,   задачей   которой   является   дать   ученику   возможность   развить   свой
интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и
способностей. Участие в исследовательской работе дает учащемуся возможность осознать свою
значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой
работы,
  учит   общению   со   сверстниками   и
единомышленниками,   дает   возможность   принимать   участие   в   научных   экспериментах   и
исследованиях.
В   рамках   организации   практикоориентированного   обучения   возникает   препятствие,   которое
заключается   в   нехватке   урочного   времени,   поэтому   мы   решаем   эту   проблему   через   занятия
внеурочной деятельностью.
  развивает   познавательный   интерес,
Целью   коллектива   учителей   начальной   школы   нашего   образовательного   учреждения
является практикоориентированное обучения через  реализацию проектной и исследовательской
деятельности.
Важным
 их
–  правовое
становлении
обеспечение.   В пакет       внутришкольных
управленческо
методическое  сопровождение  проектной  и исследовательской деятельности учащихся, входят:
Положение о проектной и исследовательской  деятельности     учащихся, Положение
о
портфеле достижений, Положение о НОУ, информационнобиблиотечном центре, о внеурочной
деятельности обучающихся, о проблемной группе.
направлением
проектноисследовательский
документов, обеспечивающих
поддержки
стало
педагогической
на
путь
нормативно
педагогов
в

Сегодня в школе обучаются 272 человека, в том числе 119 учащихся  в начальной школе.
Обучение в начальном звене осуществляется по программе «Школа России». В рамках проекта
«Школа ступеней» основное внимание уделено начальной школе, так как новые образовательные
стандарты   внедряются   именно   с   этого   звена.  Реализация   данного   проекта   направлена   на
улучшение инфраструктуры школы, на создание таких условий обучения, при которых ученики
уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности»,
на формирование целостной системы универсальных учебных действий.
Ни для кого не секрет, что в сельской школе при малой наполняемости классов процент
высоко мотивированных и одаренных детей низок и все же они есть. В рамках урока невозможно
создать   все   условия   для   совершенствования   и   развития   их   творческих   способностей,   а
возможности   посещения   учреждений   дополнительного   образования   для   сельских   школьников ограничены.   Организация   индивидуальной   и   групповой   формы   проектной   и   учебно–
исследовательской работы во внеурочное время  решает эту проблему.
В
  2016   году   администрацией   нашей   школы   было   принято   решение   о   создании
многофункциональной лаборатории «Исследователь» с целью всестороннего интеллектуального
развития   младших   школьников   в   условиях   Крайнего   Севера.   Создание   современной,
инновационной   формы   получения   знаний,   умений   и   навыков   младшими   школьниками.  При
организации   работы   лаборатории   мы   стремились   создать   такую   инфраструктуру   полезной
занятости   обучающихся   во   второй   половине   дня,   которая   способствовала   бы   обеспечению
удовлетворения   их   личных   потребностей,  для   проведения   занятий   по   решению   практических
задач.  Для   ребенка   создано   особое   образовательное   пространство,   позволяющее   развивать
собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать
культурные нормы и ценности. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов.
Лаборатория   начальной   школы   является   первой   ступенью   для   создания   единой
образовательной среды школы. Под лабораторию в школе оборудован кабинет начальных классов.
Здесь   мы   собрали   весь   материал   и   оборудование   для   проведения   учебной   творческой
деятельности в следующих формах:
 практические занятия: опыты, лабораторные работы, наблюдения;
 выставки работ учащихся;
 исследовательская деятельность, написание исследовательских работ;
 защита проектов;
 викторины, праздники, интеллектуальные игры, экологические проекты;
 ШНПК конференция «Открытие 2018».
Лаборатория «Исследователь»:
 Программы:
 кружок  «Химия вокруг нас»
 курс внеурочной деятельности «ЭКОзнайки»
 «Проектные задачи»
 кружок «Робототехника»
 курс внеурочной деятельности «Волшебная нить»
Цель создания лаборатории:
создание единой образовательной среды с 1 по 4 класс для развития практикоориентированного
обучения   через     реализацию     проектной   и   учебноисследовательской   деятельности   детей   в
начальной школе.
Задачи:
обеспечение преемственности для углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла;
создание условий для самореализации всех участников образовательного процесса;
получение разными категориями обучающихся равного доступа к полноценному образованию;
 расширение возможности для социализации учащихся.
Принципы деятельности лаборатории:
создание единого естественнонаучного, математического образовательного пространства;
формирование исследовательской активности учащихся; вариативность  подходов к содержанию
и методике преподавания;
осознанность избираемых стратегий преподавания;
развитие самостоятельности и ответственности учащихся.
Формы деятельности лаборатории «Исследователь»:
Цели и задачи лаборатории реализуются через программы   «Химия вокруг нас»,  «ЭКО
знайки»,    «Проектные задачи»,    «Робототехника», «Волшебная нить». В рамках ФГОС НОО за
счет часов внеурочной деятельности  выделяется время во второй половине дня для организации
занятий лаборатории.
Основная работа при разработке программ внеурочной деятельности в рамках практико
ориентированного   обучения   легла   на   учителей.   Здесь   им   пришлось   решать   какие   способы   и
формы работы помогут реализовать принцип практикоориентированного обучения в рамках их занятий   внеурочной   деятельности.
кружка,
  Общими   для   всех   стали   следующие:
исследовательские   и   проектные   работы,   проведение   опытов,   экспериментов,   различные
творческие задания, встречи с интересными людьми, лабораторные, а также междисциплинарная
проектная   деятельность,   участия   в   конкурсах   и   олимпиадах   различного   уровня;   а   частными:
дебаты,   наблюдения,   экскурсии,   социальные   эксперименты   и   другие.   Занятия   курса   «ЭКО
знайки»,   «Проектные   задачи»,   «Волшебная   нить»   ведут   учителя   начальной   школы,   занятия   в
лаборатории «Химия вокруг нас» ведётся учителем химии, кружок «Робототехника»  учителем
информатики.
Указанные   программы     позволяют   в   разных   направлениях   организовать   продуктивную
деятельность   обучающихся:   в   интеллектуальном,   социальном,   общекультурном,     выстраивать
достижение образовательных результатов внеурочной деятельности трех уровней, как определено
в Стандарте. Их лаконичная формулировка выглядит следующим образом:
1й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;
2й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников должны быть сформированы
коммуникативная,   этическая,   социальная,   гражданская   компетентности   и   социокультурная
идентичность в ее демографическом, национальноэтническом, гендерном и других аспектах. И
основным принципом достижения указанных результатов, безусловно, является деятельностный
подход.
Практикоориентированное обучения позволяет значительно повысить эффективность обучения.
Этому   способствует   система   отбора   содержания   учебного   материала,   помогающая   учащимся
оценивать   значимость,   практическую   востребованность   приобретаемых   знаний   и   умений.   В
процессе обучения широко используются творческие задания, учащиеся получают возможность
обращаться к своей фантазии, к творчеству. В практикоориентированном учебном процессе не
только применяется имеющийся у учащихся жизненный опыт, но и формируется новый опыт на
основе вновь приобретаемых знаний. Данный опыт становится основой развития учащихся.

file_name: Организация работы ОУ по переходу от традиционного на практико-ориентированное_Могильчак Л.М..docx

администрации

group: Педагогика

title: Из опыта работы "Организация  работы ОУ по переходу от традиционного на практико-ориентированное обучение"