extracted_text:
КомсомольскийнаАмуре филиал краевого государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Хабаровский государственный медицинский колледж»
министерства здравоохранения Хабаровского края
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом
______________ Т.А. Степаненко
«___»___________________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.01 «Основы философии»
31.02.03 ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА
(базовая подготовка, очная форма получения образования) г. КомсомольскнаАмуре
РАССМОТРЕНА
на заседании ЦМК от «___»_____2016г.,
Протокол №___,
Председатель ________/_____________/
2016г.
                     ОДОБРЕНА
                     И.о. заведующего отделом УВР
______________/____________/
                     «___»________________2016г.
РЕКОМЕНДОВАНА
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ.
ПРОТОКОЛ  №__ ОТ «____»_______2016Г.
Председатель
________/________________________/
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   среднего   профессионального   образования  по
программам подготовки специалистов среднего звена   31.02.03 Лабораторная диагностика
(базовая подготовка, очная форма получения образования).
Организацияразработчик:
 КомсомольскийнаАмуре   филиал   краевого   государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения «Хабаровский государственный
медицинский колледж» министерства здравоохранения Хабаровского края
Разработчик:
Ткаченко   Наталья   Сергеевна,   преподаватель   первой   квалификационной   категории   общего
гуманитарного и социальноэкономического цикла СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт программы учебной дисциплины
2. Структура и содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации программы учебной дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
стр.
4
6
11
12
1. 2. ПОСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.01 «Основы философии»
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы,   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО  31.02.03
«Лабораторная диагностика» базовая  подготовка, очная форма получения образования).
Программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   при   реализации   программы
дополнительного образования.
 Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
1.2.
программы:
Учебная   дисциплина   ОГСЭ.01   «Основы   философии»   входит   в   общий   гуманитарный   и
социальноэкономический цикл по 31.02.03 «Лабораторная диагностика» (базовая  подготовка,
очная форма получения образования).
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 ориентироваться в общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и
смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
основные категории и понятия философии;
роль философии в жизни человека и общества;
основы философского учения о бытии;
сущность процесса познания;
основы научной, философской и религиозной картин мира;
об условиях формирования личности, о свободе и ответственности за сохранение жизни,
культуры, окружающей среды;
о   социальных   и   этических   проблемах,   связанных   с   развитием   и   использованием
достижений науки, техники и технологий.







Знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения учебной дисциплины «Основы
философии» студенты используют для освоения следующих общих компетенций:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения   возложенных   на   него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение   своей
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК   10.   Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным   традициям   народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
OK   11.   Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по   отношению   к   природе,
обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны   труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК   13.   Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и   спортом   для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 24 часа.
2. 3. Структура и содержание учебной дисциплины
2.1. Объем учебной дисциплины в виде учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- подготовка рефератов
- работа с источниками информации на бумажном и электронном носителе
- работа в сети Интернет по заданию преподавателя, подготовка таблиц, схем,
логических структур
- создание презентаций по темам
Итоговая аттестация  в форме дифференцированного зачета
72
48
24
8
2
2
12 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Основы философии»
Наименование разделов и
тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
усвоения
2
Раздел 1. Философия, ее роль в жизни человека и общества
Тема   1.1.   Происхождение
философии.   Философия   как
наука.
Содержание учебного материала
1 Вечные вопросы как предпосылка философского освоения действительности.
Философия как выражение мудрости в рациональных формах. Категории как
предмет философского знания и как результат его развития.
Мировоззрение   и   его   структура.   Мифология,   религия   и   философия   –
исторические формы мировоззрения
2 Человек и его бытие как центральная проблема философии. Философия и ее
человеческое измерение.
Самостоятельная работа: изучение роли и место философии в духовной жизни
общества, в системе высших нравственных ценностей (реферативная работа)
Содержание учебного материала

1.2.
Тема
  Вопросы
философии.
Основные
категории   и   понятия
философии

1
2
3
Бытие как основной предмет философского знания. Понятие объективного и
субъективного.   Материализм   и   идеализм   –   основные   направления   в
философии. Понимание природы бытия в материализме и идеализме.
  Основной   вопрос   философии.   Неотделимость   проблемы   познания   от
проблемы   бытия.   Рациональное   и   внерациональное;   рациональное   и
эмпирическое в философском знании.
  Основные   разделы   философии:   онтология,   гносеология,   аксиология,
социальная философия, философская антропология.
Самостоятельная работа: изучение бытия как фундаментального философского
знания (написание рефератов)
2
3
6 ч.
2 л 2 с
2
6 ч.
2 л 2 с
4
1
1
1
1
2 Раздел  2. История философии
Тема 2.1. Развитие античной
философии.
Содержание учебного материала
1
Периоды   развития   античной   философии:   досократовский,   классический,
эллинистический, римский. Космоцентризм ранней античной философии.
  Проблема   «первоначала»   у   милетских   философов.   Элеаты.   Атомизм
Демокрита. Первые идеи диалектики. Гераклит.
 Софисты. Сократ.
 Философская система Платона. Теория идей.
  Аристотель и первая систематизация знаний. Учение Аристотеля о бытии.
Римское государство и развитие философии.
2
3
4
5
Самостоятельная   работа:  особенности   античной   философии   (написание
рефератов)
Тема   2.2.   Философия   эпохи
Содержание учебного материала
Средневековья,
1
Возрождения,
времени.
Нового

Теоцентризм   средневековой   духовной   культуры.   Статус   философии.
Патристика.   Блаженный   Августин.   Схоластическая   философия.   Учение   об
универсалиях: номинализм и реализм. Философия Фомы Аквинского –вершина
схоластики.
Гуманизм   как   ценностная   ориентация   философии   эпохи   Возрождения.
Антропоцентризм. Достижения возрожденческой науки и искусства. Пантеизм
и натурфилософское естествознание эпохи Возрождения. Николай Кузанский.
Джордано Бруно. Николай Коперник, Галилео Галилей.
Эпоха   научной   революции.   Проблемы   методологии   научного   познания.
Френсис   Бэкон.   Эмпиризм   и   индукция.   Рационализм   Рене   Декарта.
Дедуктивный метод.
Немецкая   классическая   философия   как   завершение   новоевропейской
философской   традиции.   Немецкий   идеализм   и   социальноисторические
условия эпохи.
Критическая   философия   И.   Канта.   Обоснование   активности   субъекта.
Априорные   формы   знания.   Кант   о   возможностях   и   границах   разума.
Агностицизм   Канта.
  Моральнопрактическая   философия   Канта.
Категорический императив как априорный принцип практического разума.
Антропологический материализм Л. Фейербаха. Фейербах о гносеологических
и психологических корнях религии. Религия любви.
2
3
2

Тема
классическая философия
  Немецкая
2.3.
Самостоятельная   работа:
схоластическая философия (презентация работ)
Содержание учебного материала
1
изучение   средневековой   философии   как
6 ч.
2 л 2 с
2
6 ч.
4 с
2
6 ч.
2 л 2 с
1
2
3
3
1
2
3
3
1
2 Самостоятельная работа: Абсолютный идеализм Г.В.Ф. Гегеля. Диалектика и
принцип системности в философии Гегеля.  (презентация работ)
Содержание учебного материала
1
Специфические особенности русской философии: исторические и социальные
условия   ее   формирования.   Периодизация   развития   философской   мысли   в
России.   «Русская   идея».   М.В.   Ломоносов   –   первый   русский   ученый,
мыслитель, просветитель. Н.А.Радищев и постановка проблемы свободы.
П.Я.Чаадаев. Западники и славянофилы в русской философии.
Русская религиозная идеалистическая философия (Владимир Соловьев, Н.А.
Бердяев и др.). Философия всеединства. Идея богочеловечества. Философия
свободы.
Становление   и   развитие   отечественной   диалектической   мысли.
Революционерыдемократы.
Русский   космизм     (Н.Ф.   Федоров,   К.Э.   Циолковский,   В.И.   Вернадский).
Судьба русской философии в XX веке.
Самостоятельная работа: Судьба русской философии в XX веке. (написание
реферата)

Тема
философия.
2.4.

Русская
Тема   2.5.   Философия   XX
века.
2
3
4
5
Содержание учебного материала
1.
Политические,   экономические,   социальные   изменения   в   странах   Западной
Европы к.XIX  н.XX в. и новая философская картина мира. Место и роль
философии   в   культуре   XX   века.   Философское   исследование   личности,
творчества   и   свободы,   жизни   и   смерти,   любви   и   ненависти   в   качестве
бытийных феноменов.
Позитивизм.   Проблема   соотношения   философского   и   научного   познания.
Неопозитивизм и постпозитивизм.
Философское открытие бессознательного. З. Фрейд. Иррационализм. Философия
А. Шопенгауэра и Ф. Ницше.
Экзистенциализм.
Западная религиознофилософская мысль XX века  неотомизм.
2
3
45
Самостоятельная   работа:  место   и   роль   философии   в   культуре   ХХ   века
(презентация работ)
Раздел 3. Философское учение о бытии
Тема   3.1.   Основы   научной,
Содержание учебного материала
философской и религиозной
1
картин мира.
Материалистическая   картина   мира   и   научные   концепции   Вселенной,
основанные на принципе материального единства мира.
Религиозная   картина   мира.   Принципиальная   особенность   религиозного
миропонимания.
2
3
2
6 ч.
2 л 2 с
2
4 ч.
2 с
2
4 ч.
2 с
1
3
2
3
2
1
2
3
3
3
1
2
3 Самостоятельная работа: Философская картина мира и ее связь с различными
концепциями бытия (презентация работ)
2 Тема   3.2.
  Философская
категория   бытия.   Материя,
ее основные свойства
Содержание учебного материала
1
2
Категория «бытие» и ее роль в философии.
Фундаментальный характер философской категории «материя». Первичность
материи как объекта отражения.
Изучение материи и ее атрибутов, уровней организации и видов.
3
Самостоятельная работа при изучении раздела.
Философские идеи развития. Диалектика. Законы диалектики.
Заполнение таблицы «Законы диалектики в природе и обществе».
Раздел 4. Философское осмысление природы человека.
Тема   4.1.   Человек   как
объект
  философского
осмысления.
Содержание учебного материала
1
Содержание учебного материала
Тема   4.2.   Познание   как
объект
  философского
1
анализа. Сущность процесса
познания.
Раздел 5. Философское учение об обществе.
Тема
  ПроблемаСодержание учебного материала
  5.1.
2
3
2
3
4
Сущность   проблемы   человека.   Историкофилософский   аспект   проблемы
человека.
 Антропосоциогенез – процесс формирования человека из
животного. Основные этапы антиропосоциогенеза. Духовное и
материальное в человеке. Проблема биологического начала в человеке и его
влияние на социальные процессы. Понятие социального в человеке.
Проблема соотношения биологического и социального в человека.
Внутренняя   противоречивость   человеческой   природы   как   соотношение
индивидуального и надиндивидуального.
Самостоятельная работа:  Усвоение философской проблемы смысла жизни,
смерти и бессмертия (презентация работ)
Познание как предмет философского анализа. Человек как субъект познания.
Многообразие  форм познания.  Проблема субъективности  и объективности в
познании.
Понятие   «знания».   Знание,   познание   и   язык.   Роль   знаковых   систем   и
символических форм культуры в познании. Абсолютности и относительности в
познании. Сенсуализм и рационализм. Интуитивное познание.
Этапы познания. Субъект и объект познания. Истина как цель познания. Теория
истины. Диалектика истины. Практика как критерий истины.
Анализ форм и методов научного познания.
Самостоятельная работа при изучении раздела.
Этапы познания. Субъект и объект познания. Истина как цель познания. Теория
истины. Диалектика истины. Практика как критерий истины.
1
2
3
1
2
3
3
1
2
3
2
6 ч.
2 л 2 с
2
6 ч.
2 л 2 с
2
6 ч.
4 с
2
6 ч. личности в философии
1
1.
2
3
4
  Генезис   личности.
Индивидиндивидуальностьличность.
личности. Автономность и целостность личности.
Структура и составные элементы личности. Физическая личность. Социальная
личность. Духовная личность.
Социальные типы личности. Деградация личности.
Осмысление проблемы свободы и ответственности личности.
Самостоятельная работа: Осмысление проблемы свободы и ответственности
личности (презентация работ)
  Социализация
Раздел 6. Философия и медицина
Содержание учебного материала
Тема   6.1.   Философия   и
медицина: общие проблемы
1
и ценности.
Антропоцентризм   как   мировоззренческий   и   методологический   принцип
медицины. Философия человеческой ответственности. Проблема здоровья как
глобальная проблема современности. Врач как философская категория.
  Гуманизм   как   философскоэтический   менталитет   медиков.   Деонтология.
Философскометодические   проблемы   определения   понятий   «здоровье»,
«норма»,   «болезнь»,   «патология»   и   др.   Экстрафизиологические   состояния.
Клиническая смерть.
Взаимосвязь   социального,   психологического   и   соматического.   Социально
психологические аспекты ятрогении.
Врачебная   тайна   и   этика.   Этикет   как   искусство   общения   медицинского
работника с пациентом. СПИД: этические проблемы и права человека.
Осмысление проблем генетики человека, биоэтики, проблемы эвтаназия.
2
3
4
5
Всего
Для характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.
1
2
3
3
1
3
3
3
3
2 л 2 с
2
4 ч.
2 л 2 с
72 учебные пособия
справочники, словари
тестовые задания
сборник тестовых заданий
3 . Условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета основы философии.
Оборудование учебного кабинета:
-
16 посадочных мест (по количеству обучающихся)
-
рабочее место преподавателя
Информационные средства обучения:
-
-
-
-
Наглядные средства обучения:
-






Технические средства обучения:
-
-
-
-
«Основной вопрос философии»
«Что такое материя»
«Структура материи»
«Структура и формы сознания»
«Философия как наука»
«Религия как форма общественного сознания»
видеофильм «Христианство»
Магнитофонная запись «Сущность бытия»
Компьютерные программы: программа Аттестат
Контролирующие компьютерные программы.
плакаты, схемы, таблицы:
3.2.Информационное обеспечение обучения
  Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
Горелов А.А. Основы философии. / А.А. Горелов  М.: Академия, 2015, 256 с.
Волкогонова О.Д. Основы философии. / О.Д. Волкогонова, М.Н.   Сидорова  М.: ИД
Основные источники:
1.
«ФОРУМИНФРА М», 2015,480 с.
2.
3.   Кохановский   В.П.   Основы   философии.   /В.П.Кохановский,   Л.А.Жаров,   В.П.Яковлев   –
РостовнаДону, Феникс, 2015, 320 с.
4. Философия. Учебное пособие. / Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: Юрист, 2015, 506 с.
5. Хрусталев Ю.М. Основы философии. / Ю.М Хрусталев.   М.: ГЭОТАРМедиа, 2014, 304
Дополнительные источники:
1. Нижников С.А. Философия. Курс лекций. / С.А.Нижников.   М.: Экзамен, 2015, 396 с.
2. Стрельник О.Н. Философия. Конспект лекций. / О.Н.Стрельник.   М.: Высшее образование,
2015, 335 с.
3.
Интернетресурсы:
1.
2.
3.         http://intencia.ru/FAQ5.html
Философия медицины. /Под ред. Ю.Л.Шевченко.  М.:  ГЭОТАРМЕД, 2014, 408 с.
http://labrip.com/
http://www.filosofiatotl.narod.ru/ 4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется   преподавателем     в
процессе проведения семинарских занятий, тестирования, реферативной работы, составления
конспектов.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения
  оценка   выполнения

заданий   по
сопоставлению   основных   философских
категорий и понятий;
 оценка результатов тестирования, глоссарий
Результаты   обучения   (освоенные   умения,
усвоенные знания)
Освоенные умения:

ориентироваться   в   наиболее   общих
философских   проблемах   бытия,   познания,
ценностей, свободы и смысла жизни как основе
формирования культуры гражданина и будущего
специалиста.
Усвоенные знания:
  основные категории и понятия философии;

    роль   философии   в   жизни   человека   и
общества;
  основы философского учения о бытии;
  сущность процесса познания;

  основы научной, философской и религиозной
картин мира;
    об   условиях   формирования   личности,   о
свободе и ответственности за сохранение жизни,
культуры, окружающей среды;
   о   социальных   и   этических   проблемах,
связанных   с   развитием   и   использованием
достижений науки, техники и технологий.

в
понятий
   оценка   точности   определений   разных
философских

  форме
терминологического диктанта;
 оценка индивидуальных устных ответов;
   оценка   результатов   письменного   опроса   в
форме тестирования;
 оценка результатов  выполнения проблемных
и логических заданий;
   оценка   точности   определения   различных
философских концепций;
 оценка результатов защиты рефератов;
   оценка   выполнения   заданий
  по
сопоставлению разных философских подходов
и концепций. Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять
у обучающихся общие компетенции и обеспечивающие их умение.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную   значимость   своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
правильность   понимания
значимости
социальной
профессии фельдшера

устный   или   письменный
экзамен

наблюдение
за
деятельностью   студента   в
процессе
освоения
дисциплины

  Организовывать
ОК
2.
собственную
деятельность,
выбирать   типовые   методы   и
способы
выполнения
профессиональных
задач,

оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК   3.   Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных
ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.

ОК   4.   Осуществлять   поиск   и
использование
информации,
необходимой   для   эффективного
выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также
для своего профессионального и
личностного развития.

5.
Использовать
ОК

информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с
коллегами,

руководством,
потребителями.
эффективность
оценка   на   семинарских
ОК
8.
определять
  Самостоятельно
задачи

эффективность
планирования
оценка   на   семинарских
занятиях
обоснованность

применения   методов
  и
способов
решения
профессиональных
задач,
анализ   эффективности   и
качества их выполнения
деловая игра
  оценка   на   семинарских
занятиях

задач
решение   ситуационных
  оценка   на   семинарских
точно и быстро оценивать
ситуацию   и   правильно
принимать   решения   в
и
стандартных
занятиях
нестандартных   ситуациях,
нести за них ответственность
точность
нахождения и использования
информации
для
эффективного   выполнения
профессиональных
задач,
по заданию преподавателя
и
профессионального

личностного развития
дискуссия
работа   в   сети   Интернет
  оценка   на   семинарских
грамотность,
занятиях

оценка   на   семинарских

рефератов,
правильность   использования
информационно
коммуникационных
технологий

профессиональной
деятельности фельдшера
занятиях
защита
в
презентаций

с
взаимодействия
занятиях
обучающимися,   коллегами,
руководством
ЛПУ,
пациентами и
профессионального

обучающимися   повышения
личностного

развития,
личностного   уровня   и
своевременность   повышения
заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать
  и
своей квалификации
осуществлять   повышение   своей
квалификации.
оценка   внеаудиторной
самостоятельной работы Ориентироваться   в
ОК   9.
условиях
смены
технологий   в   профессиональной
деятельности.
частой

рациональность
использования
инновационных технологий в
профессиональной
деятельности
оценка   на   семинарских
занятиях
ОК   10.   Бережно   относиться   к
историческому   наследию   и
культурным   традициям   народа,
уважать  социальные,  культурные
и религиозные различия.
бережность   отношения   к
историческому   наследию   и
культурным
традициям
народа

наблюдение
за
деятельностью   студентов   в
процессе
освоения
профессионального модуля

толерантность
по
отношению   к   социальным,
культурным   и   религиозным
различиям
полнота
оценки
соблюдений   правил   и   норм
поведения   в   обществе   и
бережного   отношения   к
природе

рациональность

наблюдение
за
деятельностью   студентов   в
процессе
освоения
профессионального модуля

дискуссии
оценка   на   семинарских
ОК   11.   Быть   готовым   брать   на
себя нравственные обязательства
по   отношению   к   природе,
обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее
место с соблюдением требований
охраны   труда,   производственной
санитарии,
  инфекционной   и
противопожарной безопасности.
ОК   13.   Вести   здоровый   образ
жизни,   заниматься   физической
культурой   и   спортом   для
укрепления
здоровья,
достижения   жизненных   и
профессиональных целей.

организации   рабочего   места
с соблюдением необходимых
требований и правил
занятиях
разбор
ситуаций

конкретных
наблюдение
за
систематичность   ведения
и
деятельностью   студентов   в
пропаганды
процессе
освоения
эффективность   здорового
профессионального модуля
образа   жизни   с   целью
профилактики заболеваний
портфолио

оценка
студента

file_name: РП Основы философии для Лабораторной диагностики.rtf

intro: Данная рабочая программа разработана по дисциплине "Основы философии" для специальности "Лабораторная диагностика". Содержит в себя план, 4 раздела. Общие компетенции по специальности и программе.  Данную рабочую программу можно использовать как в медицинских колледжах, так и в других средне специальных учреждениях.

title: Рабочая программа по основам философии по специальности 31.02.03


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
 Природа
Тема
Космос
Тип проекта
 Исследовательский
Количество исполнителей
14
Задание
1. Необходимо найти интересный материал  про  планеты солнечной
системы .
2. Сделать макет .
3. Найти интересный материал  про ракеты ,  луноходы и так далее.
4. Сделать макеты.
5. Узнать  что  то  новое про  метеориты
6. Сделать макет.
7. Узнать что  то  интересное про звезды и созвездия
8. Сделать макеты
Комментарий
Рекомендую  провести как  день  космоса (12  АПРЕЛЯ ).

file_name: день космоса.docx

intro: В данном файле содержится материал  для подготовки проектной деятельности.  В файле дана точная инструкция для создания материала. Данный материал помоет не только  родителям , но и детям создать проект  без каких либо  трудностей . Если следовать плану ,  то  проект будет наполнение информативностью

окружающий мир

group: Дисциплины

title: День космоса


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Квадраттық функция және оның графигі(6)
8.4.1.3
y=ax2+bx+ca≠0     түр3yдегі   квадраттық   функциялардың
қасиеттерін білу және графиктерін салу;
8.4.1.4
аргументтің берілген мәндері бойынша функцияның мәндерін табу
және функцияның мәні бойынша аргументтің мәнін табу.
Квадраттық функциялардың қасиеттерін және олардың графиктерін
пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін тауып, ретімен
орналастыру;   сұрақтарға   жауап   беру,   сұрақ   қоя   білу,   талдаулар
жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
квадраттық функция
функцияның
графиктері
графикті оңға
жылжыту
графикті солға
жылжыту
Русский
English
квадратичная функция
графики функций
quadratic function
graphs of functions
переместить график
вправо
переместить график
влево
to move the chart to
the right
to move the chart to
the left
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Квадраттық функция және оның графигі
Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
;y0=аx0
2+bx0+c    формуласы бойынша төбесінің
y=ax2+bx+c   түріндегі   квадраттық   функцияның   графигін   салу
Ресурстар
алгоритмі:
1) Координаталар жазықтығына параболаның төбесін салу.
І.  Ұйымдастыру
Ол үшін    x0=−b
1) Сәлемдесу;
2a
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
(x0;y0)
4) Топқа бөлу. Ережелері:
  координаталарын есептеу;
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
(x0;y0)
2) Параболаның   төбесі   болатын
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
симметрия   осі   болатын,   ордината   осіне   параллель   x=−b
y=ax2+bx+c(a≠0)
2a
  түзуін
Екімүшенің толық квадратын айыру үшін Канондық  формуланы қолданамыз:
(−b
4a )
;−b2−4ac
жүргізу;
f(x)=2x2−6x+5  функциясының графигін салыңдар және
2a
3) Функцияның нөлдерін табу. Ол үшін    ax2+bx+c=0  теңдеуін шешіп,
 параболасының симметрия осі  х=−b
х1  және х2  түбірлерін табамыз. Координаталар жазықтығына (х1; 0) және
1) Парабола төбесінің координаталарын және симметрия осінің
ax2+bx+c=а[(х+ b
2a)2
+ 4ac−b2
4a2
]

    нүктесі   арқылы   параболаның

file_name: 8 сынып алгебра6.docx

intro: Квадраттық функция және жалпы функция туралы білімдерін пысықтау, жинақтау, теориялық білімдерін шыңдау және есептер шығаруда іскерлікпен қолдана білуге үйрету;Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, шапшаң, тез есептеуге үйрету; Жауапкершілік, табандылық, тәртіптілік және тағы басқа тұлғалық қасиеттерін пайдалана отырып, пәнге деген қызығушылығын ояту.

title: 8 сынып Квадраттық функция және оның графигі6


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Квадраттық функция және оның графигі(7)
8.4.1.3
y=ax2+bx+ca≠0     түр3yдегі   квадраттық   функциялардың
қасиеттерін білу және графиктерін салу;
8.4.1.4
аргументтің берілген мәндері бойынша функцияның мәндерін табу
және функцияның мәні бойынша аргументтің мәнін табу.
Квадраттық функциялардың қасиеттерін және олардың графиктерін
пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін тауып, ретімен
орналастыру;   сұрақтарға   жауап   беру,   сұрақ   қоя   білу,   талдаулар
жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
квадраттық функция
функцияның
графиктері
графикті оңға
жылжыту
графикті солға
жылжыту
Русский
English
квадратичная функция
графики функций
quadratic function
graphs of functions
переместить график
вправо
переместить график
влево
to move the chart to
the right
to move the chart to
the left
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Квадраттық функция және оның графигі
Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
;y0=аx0
2+bx0+c    формуласы бойынша төбесінің
y=ax2+bx+c   түріндегі   квадраттық   функцияның   графигін   салу
Ресурстар
алгоритмі:
1) Координаталар жазықтығына параболаның төбесін салу.
І.  Ұйымдастыру
Ол үшін    x0=−b
1) Сәлемдесу;
2a
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
(x0;y0)
4) Топқа бөлу. Ережелері:
  координаталарын есептеу;
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
(x0;y0)
2) Параболаның   төбесі   болатын
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.     Үй   тапсырмасын   тексеру.  «INSERT»   әдісі
ІІ.     Үй   тапсырмасын   тексеру.
симметрия   осі   болатын,   ордината   осіне   параллель   x=−b
y=ax2+bx+c(a≠0)
2a
  түзуін
Екімүшенің толық квадратын айыру үшін Канондық  формуланы қолданамыз:
(−b
4a )
;−b2−4ac
  Төмендегі   функциялардың   графигін   салыңдар   және
2a
Функцияның нөлдерін табу. Ол үшін    ax2+bx+c=0  теңдеуін шешіп,
               1)   у=(2 1
  және х   түбірлерін табамыз. Координаталар жазықтығына (х ; 0) және
ax2+bx+c=а[(х+ b
2a)2
х−1,4)(х+7)
 параболасының симметрия осі  х=−b
 параболасының төбесінің координаталары М
«INSERT»   әдісі  (тапсырманы
  (тапсырманы
  болады.
+ 4ac−b2
4a2
]

    нүктесі   арқылы   параболаның

file_name: 8 сынып алгебра7.docx

title: 8 сынып Квадраттық функция және оның графигі7


extracted_text:
«Вместе с Машей в первый класс!»
Звучит музыка из мультфильма «Машенька и медведь»
Выходят Маша и Медведь. Миши с портфелем (ранцем), Маша скачет с
мячиком.
 Миш, ты слышал, тут ктото на детей жаловался. Странно!!! Меня – то тут не
было!
(Футболит мячик за кулисы, идет и врезается в медведя).
 Мииш, ты почему встал? Мы что уже пришли? Это что – школа? Ура, значит я
совсем скоро стану первоклассницей!
 Мииш, а где первоклассники? (Медведь пожимает плечами и разводит
руками).
 Это первоклассники?
 А это первоклассники?
 А где первоклассники? В зале сидят?
Обращается в зал:
 Это вы, что ли пришли в этом году первый раз в первый класс?
Тогда…. Здравствуйте, друзья!
Первоклассников большая семья!

Сегодня у нас особенный праздник
Настоящим школьником станет первоклассник.
С прописью и букварем вам пора расстаться,
По учебникам уж надо заниматься!
Научились вы читать, писать, считать,
Значит, время – в первоклассники вас посвящать!
 Мишка, мы готовы, начинай?
(Стоит, замерев в ожидании, закрыв глаза; открывает один глаз, потом другой, в недоумении смотрит на медведя).
Мииш, а ты что стоишь? Ты не знаешь, как сделать нас школьниками? А кто
знает?
Звучит сказочная музыка.
Маша: Ой, слышу лёгкие шаги!
Вы знаете, кто к нам идёт?
Маша: В русских сказках она мудрая очень,
Как учительница ваша первая!
В русских сказках она добрая очень,
И улыбка у неё волшебная !
Она и красивая, и умная
А зовут её … (Василиса Премудрая!)
Василиса: Русским поклонам приветствую вас!
Рада всех видеть здесь в этот час!
Маша: Василиса, ты поможешь нам стать настоящими школьниками?
Василиса: Конечно.
Но вы, ребята, не спешите, вначале мои уроки посетите.
Дам я вам задания, проверю ваши знания.
Я хочу скорей узнать, все ли вы сделаете на пять?
Первое задание – прибыть на урок без опоздания!
Проверим, все ли первоклассники
присутствуют на нашем празднике?
Ребята, я сейчас с Машенькой буду называть класс , а вы должны подать сигнал
сильными, бурными аплодисментами! И так, приготовили ладошки.
Здесь ли первоклассники средней школы №5?
Здесь ли первоклассники 1 а класса школы №5? А где первоклассники 1б класса школы № 5?
А теперь послушаем первоклассников 1в класса школы №5
И. где же первоклассники 1г класса школы№5?
Молодцы ребята! Все прибыли вовремя.
А, сейчас давайте все вместе споем песню
                                                  Песня «Осенняя»
МАША: В школу то  все пришли вовремя. Но, прежде чем отправиться в школу,
надо же портфель собрать.
Василиса: Вот сейчас я проверю, все ли ребята знают, какие вещи надо взять в
школу, а какие лучше оставить дома.
Играем в игру «Собери портфель». Если я назову предмет, который надо взять
в школу, вы говорите «ДА» и хлопаете в ладоши, а если этот предмет не нужен,
вы говорите «НЕТ» и топаете ногами.
Учебники и книжки.
Игрушечная мышка.
Паровозик заводной.
Пластилин цветной.
Кисточки и краски.
Новогодние маски.
Ластик и закладки.
Степлер и тетрадки.
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
Василиса:
Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь
собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями.
Василиса: Приглашаю вас на сказочный урок! Мишенька, давай звонок! (Медведь достаёт
из корзинки колокольчик и звонит).
Василиса:
Хоровод вас сказочный закружит
И с героями подружит.
Веселитесь, не скучайте,
Вместе с нами поиграйте!
МАША : Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы играть!
Василиса:
Задание первое: доскажи имя литературного героя
Папа …(Карло)
Баба …(Яга)
Крокодил …(Гена)
Почтальон …(Печкин)
Доктор …(Айболит)
Красная …(Шапочка)
Кощей …(Бессмертный)
Муха …(Цокотуха)
Вини …(Пух)
Маша: С первым заданием мы справились, что дальше?
Василиса: А теперь я вам загадаю загадки, и если вы дадите верный ответ, герой
загадки появится на экране
Он был сделан из полена,
С носом необыкновенным, Длинным, острым, словно шило
Кто же это? ( Ответ: Буратино)
Она учила Буратино
Как зовут её? (Мальвина)
Огнедышащий, могучий,
Он грознее грозных туч,
И умнее всех, нет слов,
Много у него голов. (Ответ: Змей Горыныч.)
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше,
Много есть варенья,
И плюшек, и печенья. (Ответ: Карлсон)
Эти розовые братцы
Волка больше не боятся,
У них теперь кирпичный дом,
Им хорошо живется в нем. (Три поросенка)
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок…  (Ответ: "Машенька и медведь".)
Маша: Ой, Мишка, это же про нас с тобой.
Василиса: Да, Машенька это про вас!
Ребята не только умеют разгадывать загадки
Но они еще для гостей приготовили стихи.
СТИХИ первоклассники
Ребята, вы уже знаете , что после каждого урока у вас что? Правильно перемена
И у нас сейчас будет перемена
Давайте поднимемся со своих мест и вместе потанцуем.
Танец «Перемена» Массовый танец (после этого Маша ушла за кулисы).
Василиса: А теперь урок второй «Забавная математика»!(звенит звонит)
Попробуйте решить следующие веселые задачки:
1.
Под кустом у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать
– Кто успел их сосчитать?
2.
На поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше у осин,
Он нашел ещё один,
У кого ответ готов,
Сколько еж нашел грибков?
3.
В снег упал Сережка,
А за ним  Алешка,
А за ним  Иринка,
А за ней  Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят. 4.
Отгадайтека, ребятки,
Что за цифраакробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет. (девять)
5. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете. (цифры)
А попробуйте все вместе хором посчитать от 1 до 10 и обратно.
Готовы, ребята? Начинаем!
 Вы отлично справились с заданием!
А теперь отдохните и посмотрите, как танцуют маленькие Машеньки из детского
творческого объединения «Арабеск»
Танец «Машенька и медведь»
(звучит песня «Первоклассница», под музыку выходит Маша, переодетая в
школьную форму)
Василиса: Машенька, как ты изменилась, стала настоящей школьницей. Настало
время посвятить и тебя, и всех ребят в первоклассники. Вы отлично справились с
моими заданиями
Я думаю достаточно испытаний.
Теперь я предлагаю произнести клятву первоклассника:
Повторяйте за мной слово «Клянусь». Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В десятую школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!
Что ж теперь без промедленья начинаем посвященье:
Будь первоклассник, весёлым ,умелым,
Школой своей дорожи.
День ото дня становись честным, смелым,
С умною книгой дружи.
С этой минуты вы полноправные ученики
Нашей большой, великой страны!
Песня «Теперь мы первоклашки»
Василиса: Итак, теперь вы все ученики! Каждый день вы будете приходить в
волшебное здание, которое называется классом. Там вы будете каждый день
получать подарки. Но не конфеты, не пирожные, а  знания! Будьте добрыми,
честными и трудолюбивыми!
Первыми покидают на актовый зал ученики 1 а класса, классный руководитель 1б классс
1 в класс
1г класс
До свидания! До новых встреч!

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

intro: Данное мероприятие проводится в начале учебного года для учащихся 1 классов. В сценарии главные герои-Маша и Медведь. в игровой форме проводится посвящение в первоклассники. ребята отгадывают загадки, танцуют, поют песни, которые разучили заранее на уроках музыки. В конце мероприятия дают Клятву первоклассника.

title: Сценарий "Посвящение в первоклассники с Машей и Медведем"


extracted_text:
Сценарий брейнринга, посвященного Дню банкира
Ведущий 1. Добрый день уважаемые зрители
Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас в этом зале на интеллектуальной игре, в
рамках Недели специальности «Банковское дело»
Ведущий 1.
День работника банка – это неофициальный государственный профессиональный
праздник работников российской банковской системы. Изначально, банки появились
как кредитные учреждения. Первым государственным банком в России по Указу
императрицы Елизаветы утвержден заемный банк — Дворянский.
Ведущий 2
С течением времени банки стали необходимой, обязательной, одной из главных
составляющей деятельности Российского государства. Быть банковским работником
престижно, почетно, но мало кто знает, какой это нелегкий труд, скрупулезная,
кропотливая работа, требующая огромной сосредоточенности и внимательности.
Ведущий 1
Сегодня мы собрались, чтобы посмотреть как между собой будут соревноваться
будущие банкиры. Поприветствуем команды групп первого и второго курсов.
 Ведущий 1
И вот сегодня мы посмотрим, какая из команд сильнее
Ведущий 1. Слово предоставляется команде гр. БД 1.1(представление команд)
Ведущий 1. Слово предоставляется команде БД 2.1 (представление команд)
Ведущий 1. Слово предоставляется команде БД 2.2 (представление команд)
Ведущий 2. А судить нашу встречу будет компетентное жюри. В составе:
Ведущий  прежде чем перейти непосредственно к «Своей игре»  мы немного
разомнемся.
Конкурс 1. РАЗМИНКА
На экране представлены вопросы и варианты ответов. Командам надо на скорость дать
правильный ответ.
1. Как образно говорят о невысоких доходах? а) Скромные;                                        б) Застенчивые;
в) Стыдливые;                                        г)  Нерешительные.
2.  Кто, согласно пословице, платит дважды?
а) Добрый;                                              б) Щедрый;
в) Скупой;                                              г) Забывчивый.
3.  Каким эпитетом награждают высокие цены?
а) Баснословные;                                б) Анекдотичные;
в) Поэтические;                                     г) Былинные.
4. Как называется определённое количество товара?
а) Блок;                                                    б) Партия;
в) Секта;                                                  г) Банда.
5.  Продолжите известную русскую пословицу: «Хороший товар сам себя ...».
а) Закупает;                                             б) Съедает;
в) Хвалит;                                              г) Доставляет.
6. Что, согласно пословице, любит товар?
а) Подачу;                                             б) Аут;
в) Гол;                                                     г) Фол.
 7. Что рождает спрос?
а) Слово;                                                 б) Предложение;
в) Фразу;                                                 г) Абзац.
8.  Что дешевеет во время инфляции?
а) Хлеб;                                                   б) Электричество;
в) Нефть;                                                 г) Деньги.
 9.  Как говорят о разорившемся бизнесмене?
а) Сиганул в окно;                                 б) Свалился в мусоропровод; в) Вылетел в трубу;                            г) Провалился сквозь землю.
 10.  Какая важная экономическая аббревиатура существует в нашей стране?
а) МНОС;                                                б) МРОТ;
в) МЛОБ;                                                г) МУХО.
(МРОТ – минимальный размер оплаты труда.)
 11.  Что держит в руках ведущий аукциона?
а) Пилу;                                                   б) Молоток;
в) Топор;                                                 г)  Щипцы.
(Всё ушло с молотка.)
12.  От какого латинского глагола происходит слово «реклама»?
а) Выкрикивать;                                 б) Навязывать;
в) Обманывать;                                     г) Завлекать.
(«Reklamare» – «выкрикивать».)
 13.  В роли какого автомобильного устройства выступает по отношению к
торговле реклама?
а) Двигатель;                                        б) Зажигание;
в) Тормоз;                                               г) Глушитель.
 14.  Как называют печатную рекламу или торговый каталог с описанием товаров
и условий их приобретения?
а) Бульвар;                                              б) Проспект;
в) Тракт;                                                  г) Магистраль.
 15.  Что присваивают каждому российскому налогоплательщику?
а) Псевдоним;                                        б) Пароль;
в) Индивидуальный номер;               г) Штрихкод.
(ИНН  индивидуальный номер налогоплательщика.)
 16.  В каком заведении дореволюционной России торговал целовальник? а) В табачной лавке;                             б) В булочной;
в) В парикмахерской;                           г) В кабаке.
(Продавец в питейном заведении, кабаке.)
 17. Как в России называлась одна из старинных экономических профессии?
а) Тамбовщик;                                        б) Саратовщик;
в) Псковщик;                                          г) Ростовщик.
(Человек, который даёт деньги в рост, в долг под большие проценты.)
 18. Какой налог был введён Петром I?
а) На усы;                                                б) На бороды;
в) На бакенбарды;                                  г) На лысины.
(А отменён он был только императрицей Екатериной II).
19.  В какой цвет «окрашена» наивысшая цена, которую можно дать за чтото?
а) Белый;                                                 б) Жёлтый;
в) Красный;                                           г)  Зелёный.
(Красная цена.)
 20. Как заканчивается известная схема К. Маркса «Товар – деньги – ...»?
а) Товар;                                                б) Банкротство;
в) Работа;                                                г) Проценты.
 21. Какую деталь одежды очень не любят все банкиры?
а) Галстук;                                              б) Чулок;
в) Шарф;                                                 г) Фартук.
(Ведь именно там хранят деньги те, кто не идёт к ним в банк.)
 22. В каком российском городе есть Банковский мост?
а) В Москве;                                           б) В СанктПетербурге;
в) В Екатеринбурге;                               г) В Самаре. 23.  Какие слова можно прочитать на эмблеме (логотипе) Сберегательного Банка
РФ?
а) Храните деньги в сберегательной кассе;
б) Сбережения СБ бережёт;
в) Основан в 1841 году;
г) Заложен в 1991 году.
 24. Именем какого насекомого назван рынок, где торгуют старыми вещами и
мелкими товарами с рук?
а) Муха;                                                  б) Клоп;
в) Блоха;                                                г) Таракан.
(Блошиный рынок.)
25.  Как называют человека, принимающего на себя обязательство перед
кредитором за исполнение должником своего обязательства?
а) Поручик;                                            б) Поручитель;
в) Поручень;                                          г) Порученец.
26. Как называют биржевого спекулянта, играющего на повышение курса бумаг?
а) Слон;                                                   б) Бык;
в) Медведь;                                             г) Осёл.
(Этот термин возник по аналогии между действием спекулянта и движением,
типичным для быка, поддевающего чтолибо снизу вверх.)
 27.  Как называют биржевого спекулянта, играющего на понижение курса бумаг?
а) Тюлень;                                              б) Медведь;
в) Жираф;                                               г) Лис.
(По аналогии с движением передних лап медведя, ударяющего сверху вниз.)
 28.  Как называется период временного затишья в делах, торговле?
а) Бархатный сезон;                              б) Мёртвый сезон;
в) Сухой сезон;                                      г) Мёртвый час. 29. Как называется место продажи Новогодних ёлок?
а) Зелёный рынок;                                 б) Ёлочный базар;
в) Колючий аукцион;                            г) Хвойный супермаркет.
 30. Какая из этих наук может быть экономической?
а) Биология;                                           б) География;
в) Химия;                                                г) Физика.
(Экономическая география, изучающая территориальную организацию
общественного производства, особенности формирования территориально
экономической структуры хозяйства различных стран и районов.)
Ведущий. Конкурс 2. «Деньги в конверте»
Каждая команда получает разрезанные на мелкие кусочки купюры и должна их быстро
и правильно собрать. После выполнения задания  сдает его на проверку жюри.
Время пошло.
А пока наши команды выполняют задания, мы поиграем со зрителями.
Игра со зрителями
1.
 Первыми в истории банкирами стали ювелиры. Как вы думаете, почему?
(У них в домах всегда имелись надёжные сейфы, поэтому люди приносили им золото и
драгоценности на хранение за определённую плату. Со временем ювелиры поняли, что
какуюто часть золота можно предоставлять на некоторое время взаймы и получать за
это определённый процент.)
2. При Екатерине II этот знак камергерской должности начали изготавливать  из
золота, а его стоимость достигла 500 рублей. Что это за знак?
(Ключ. Вот так Золотой ключик!)
3. Что на Руси называлось «мягким золотом»?
(Пушнина. Долгое время пушнина являлась главным валютным фондом России.)
4. Какое жидкое полезное ископаемое называют «чёрным золотом»?
(Нефть.)
5. Какое растительное волокно получило название «белое золото»? (Хлопок.)
6.
 Бывает золотой, бывает семенной, бывает благотворительный. Что это?
(Фонд.)
7. Кирпичик золота – это... Что?
(Слиток.)
8. Какой металл инки называли «потом солнца»?
(Золото.)
8. Какой металл средневековые алхимики обозначали символом Солнца?
(Золото.)
9. Назовите страну, где вырыта самая глубокая в мире шахта по добыче
золота.
(Индия.)
10. Какому государству в 13м веке платили дань русские княжества?
(Золотая Орда.)
11. Что называют «пьяным золотом» Франции?
(Вино.)
12. Через сколько лет после вступления в брак празднуется «золотая» свадьба?
(Через 50.)
13. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
до того, как он поймал Золотую рыбку?
(«Ровно тридцать лет и три года».)
14. Молодой длинноносый специалист по выращиванию деревьев с золотыми
плодами – это… Кто?
(Буратино.)
15. У какого литературного героя было золотое правило: «Встал – убери свою
планету»? (У Маленького Принца)
16. Какой былинный богатырь в мультфильме Константина Бронзита 2004
года ищет золото, похищенное из Ростова Тугарином Змеем?
(Алёша Попович.)
Ведущий.
 Спасибо нашим командам за оперативное выполнение заданий. Мы продолжаем.
Конкурс 3. Ребусы. Внимание на экран
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Экспорт
Налог
Товар
Заказ
Полтина
Банкрот
Деньги
Обмен
Ведущий. Самое время перейти к Своей игре. Внимание на экран. На экране
представлены вопросы. Выбираете категорию и номер вопросов. Командам предстоит
ответить на них. Какая команда готова правильно ответить поднимает руку. В случае
неправильного ответа, право отвечать переходит к другой команде.
Лишнее Внимание первый вопрос.
1. Итальянский ученый Д. Манчини разделил все счета на «живые» и «мертвые».
Эта классификация сохранилась до начала XX в, под названием счетов
персональных и материальных. Какие счета «живые», а какие «мертвые»?
ответ: «Живые» счета – счета расчетов с физическими лицами, «мертвые»
счета – счета материальных и денежных ценностей.
2. Кого более чем 500 лет назад Лука Пачоли сравнивал с петухом, извещающим,
что в хозяйственных делах имеются неполадки?
ответ: бухгалтера 3. Эту книгу известный американский фантаст Дэвид Брин называет одним из
величайших научнофантастических произведений всех времен и утверждает, что
она смогла реформировать систему, которую автор книги полагал абсолютно
нереформируемой. Назовите эту книгу.
ответ: капитал
4. Григорий Явлинский сказал, что это приводит к коммунизму и педикулезу. Жан
Поль считал, что это «есть мать порока, но также и мать величайших
изобретений». Перикл говорил, что «не избавиться от этого трудом постыдно».
Что же это такое?
Ответ: бедность (нищета)
5. Что А.Смит считал единственным источником богатства нации, а свидетельством
процветания любой страны – возрастание спроса на него?
Ответ: труд
6. Что такое gross domestic product?    Ответ: валовый внутренний продукт
7. Появление дробей было связано с жизненной необходимостью справедливого
раздела имущества. Как вы думаете, с чем связано появление в математике
отрицательных чисел?
ответ: они возникли для записи долга
8. В Древнем Риме этих служащих ценили так высоко, что даже освобождали от
налогов. Главным орудием их труда были крепкие зубы. Чем занимались эти
люди? Ответ: выявляли фальшивые деньги на «зуб»
9. Где происходит «вечная битва» между «медведями» и «быками»
ответ: на бирже
10.1) Этот термин с латинского языка переводится как выкрикивать; ответ:
реклама
2) Что хотели забрать их Колхиды Аргонавты?  Ответ: Золотое руно
3) Какие бобы ацтекам во времена Монтесумы служили деньгами? Ответ: какао
бобы
11.Доход, который приносит земля или другой ограниченный природный объект
Ответ: рента
Ведущий. Спасибо командам за столь интересную игру. Мы продолжаем. Сейчас
командам предстоит пройти тестирование по банковскому делу. Команды
получают тест, выполняют его, а жюри оценит  кто лучше и правильнее его
сделал. Время пошло.
Конкурс. Логотип банка. Вам необходимо придумать и нарисовать логотип своего
будущего банка.
Конкурс 5. Банковский кроссворд. Командам раздаются кроссворды Ведущий. Спасибо командам за яркое выполнение заданий. Ждем от жюри оценок.
Ведущий. Слово жюри

file_name: сценарий. день банкира.docx

intro: Сценарий на тему "Брейн-ринг, посвященный Дню банкира (в рамках Недели специальности "Банковское дело")" представляет собой набор конкурсных заданий для проведения мероприятия, посвященного Дню банковского работника и приуроченного к Неделе специальности "Банковское дело". Мероприятие рассчитано на 1 час 30 минут для колледжей.


extracted_text:
День экономиста
Преподаватель:
«Экономисты показали, что для существования человеческого общества
абсолютно необходимы три условия, а именно: чтобы был труд; чтобы были
накопления прежнего труда, или капитал; чтобы был обмен» (Дж. Ф. Брей,
английский экономист).
«Богат не тот, кто много зарабатывает, а тот, кто мало тратит» (пословица).
(Выходят двое ведущих. Они продолжают начатый ранее спор.)
Ведущий. Я тебя уверяю: чтобы стать богатым человеком, надо не просто
много зарабатывать, необходимо мало тратить.
Ведущая.   Нетнет,   я   совершенно   с   тобой   не   согласна.   Ведь   почему   мы
стараемся заработать как можно больше? Потому, что хотим как можно больше
истратить. Все жизненные блага и удовольствия, весь наш жизненный комфорт
все это стоит денег. И я бы сказала, что человек благодаря положительным
изменениям в нашей жизни все больше к этому привыкает.
Ведущий. Конечно, от комфорта в жизни трудно отказаться. Но, вопервых,
всему должен быть разумный предел, вовторых, блага и комфорт еще надо себе
обеспечить, заработать. Втретьих, если просто неразумно тратить все то, что ты
заработал, то это может плохо кончиться. Вот и получается, что, даже много
заработав, тратить надо с умом, то есть экономно.
Ведущая. Казалось бы, ну что такое, эта экономика? Сухие цифры, расчеты...
А ведь вот как мы увлеклись этой темой, даже не заметили, что все ребята уже в
сборе. Они с нетерпением ожидают выхода наших команд.
Ведущий. Вот уж кто точно знает многое об экономике. Думаю, что с их
помощью и мы во многом сможем лучше разобраться.
  Мы   приветствуем всех, кто пришел сегодня на наш праздник:   участников,
болельщиков и просто зрителей. Думаю, что в ближайший час скучать никому не
придется.
Ведущая.
Приглашаю тех, кто смело
За непростое взялся дело.
Ведущий.
Тех, о ком все говорят
В нашем школьном мире,
Ведущие (вместе).
Не так легко сражаться В экономическом турнире!
Ведущая. Меньше слов, а больше дела!
Ведущий. Что ж, команды идут смело...
(Выход команд.) минус песня бухгалтер
  Ведущий. Просим команды занять свои места
Команды рассаживаются
Ведущий. Судить интеллектуальную битву экономистов будет компетентное
жюри в составе:
1.
2.
3.
4.
5.

Ведущий   Сегодня между собой будут соревноваться две команды
«Финансисты» Группа Э 1.1 и «Эрон» группа Э2.1.
1 ведущий
 Светит ярко зал огнями —
 День бухгалтера у нас!
 Ах, какой сегодня праздник!
 Это просто высший класс!
 От души вас поздравляем!
 Много лет, часов, минут
 Покоряет, восхищает
 Самоотверженный ваш труд!
 Будет пусть во всем согласье,
 Хватит радости на всех,
 Океан любви, и счастья,
 И всегда во всем успех!
 Настало время знакомиться с командами.
КОНКУРС 1
ПРИВЕТСТВИЕ,  визитная карточка команд:  девиз, эмблема.
К барьеру приглашается команда группы Э 1.1
К барьеру приглашается команда группы Э 1.2
КОНКУРС 2: Разминка
Из предложенных наборов букв составьте термины по теме «Экономика»,
добавив к каждому из составляемых слов одну букву «а».
1. д с к л е                               6. г м р н е и т к
2. л а и п т к                            7. о с ь д л 3. ц о е п я и р                        8. к б н
4. д е р н а                               9. кьлетр
5. к э о н м о к и                    10. н у ц о к и
Пока команды выполняют задание для вас выступает Дильшод Рузиев
Ответы: 1. Сделка. 2. Капитал. 3. Операция. 4. Аренда. 5. Экономика. 6.
Маркетинг. 7. Сальдо. 8. Банк. 9. Картель. 10. Аукцион.
КОНКУРС 3. Экономический кроссворд.
1.  Запрет   государством   ввоза   или   вывоза   товаров,   валютных   ценностей   из
какойлибо страны.
2. Торговый посредник.
3.   Вид   экономической   деятельности,   который   заключается   в   обмене
результатами производства между предприятиями, организациями, людьми.
4. Застой в производстве.
5.   Социальноэкономическое   явление,   при   котором   часть   трудоспособного
населения не занята в производстве товаров и услуг.
6. Погашение, ежегодное списание части стоимости реального актива.
7. Выпуск денег в обращение.
8. Механизм взаимодействия продавцов и покупателей.
9. Право пользования чужой собственностью в производственных или личных
целях за определенную плату.
Ответы: 1. Эмбарго. 2. Брокер. 3. Торговля. 4. Стагнация. 5. Безработица. 6.
Амортизация. 7. Эмиссия. 8. Рынок. 9. Аренда. По вертикали  экономика.
Ведущий. Пока команды разгадывают кроссворд мы поиграем со
зрителями. Следующий конкурс со зрителями
Мы будем задавать вопросы поочередно  зрителям команд. Вы поднимаете руку
и отвечаете.
1. На товаре быть должна
 Обязательна ... (цена)
2. Коль трудился круглый год,
 Будет кругленьким ... (доход)
3. Журчат ручьи, промокли ноги,
 Весной пора платить ... (налоги)
4. В море коварном товаров и цен
 Бизнескорабль ведёт ... (бизнесмен)
5. Он финансовый факир,
 В банк к себе вас ждёт ... (Банкир.)
6. Будут целыми, как в танке,
 Сбереженья ваши в ... (банке)
Ведущий Задание
1.   За   5   минут   сделать   рекламу   столовской   булке   на   бумаге.   Нарисовать
рекламный плакат и придумать рекламный слоган.
Для вас выступает.

Выступление команд. Презентация булки.
Ведущий 1. А теперь проведите калькуляцию затрат на производство
булки.  На листах бумаги напишите статьи расходов на изготовление
одной булки. И посчитайте сумму необходимую на ее производство.
Для вас выступает
Пока жюри подводит итоги сегодняшней интеллектуальной игры для вас
выступает танцевальный коллектив «Сюрприз»
Слово предоставляется жюри.

file_name: день экономиста.doc

intro: Сценарий мероприятия "День экономиста" представляет собой набор конкурсов, проводимых в колледже и приуроченных к проведению Недели специальности "Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Данный сценарий может быть использован и в старшей школе при проведении внеаудиторного мероприятия в курсе обществознания и экономики.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "День экономиста"


extracted_text:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования
________Копейского городского округа_____________________
« Улица Мира»
456653, ул. Луначарского, 35,  тел: 8(35139) 50728, e.mail: um43@bk.ru
  ПРИНЯТА
                                                                                "УТВЕРЖДАЮ"
Педагогическим советом                                                 Директор  МУ ДО   « Улица Мира»
Протокол № 8 от 25.08.2018 г.                                                  _____________С.Ю. Ильиных
   « _____» ______ 2018 г.
Образовательная общеразвивающая
программа дополнительного образования
"Игры в семейном кругу"
(Возраст обучающихся: 36 лет)
Срок реализации: 1 год
Составил: педагог допобразования
Кондрашкин Валерий Алексеевич
ТО «Кроха»
Социальнопедагогической направленности
г.Копейск 2018 I
ПАСПОРТ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
Образовательная общеразвивающая,  модифицированная
программа  дополнительного образования "Игры в семейном кругу"
шахматы.
Муниципального учреждения дополнительного образования
« Улица Мира»
 Кондрашкин Валерий Алексеевич
– педагог дополнительного образования
Сухин И. «Шахматы для начинающих»2001 г
Сухин И.Г «Шахматы для самых маленьких» 2018 г.
Гришин В., Ильин Е. «Шахматная азбука» 1980 г.
Князева В. «Уроки шахмат» 1992 г.
Развитие личности ребенка, способного становлению личности
и наиболее полному раскрытию творческих способностей.  На
программе "Игры в семейном кругу"шахматы  выдвигается  в
полном объёме  развивающая функция  обучения, как эффективное
средство умственного развития.
1. Открыть дорогу к творчеству  некоммукативным детям
2. Сделать обучение радостным
3. Помочь детям ориентироваться на плоскости
4. Привить   обучающимся  навыки   сравнения
  запоминания,
обобщения, предвидение результатов своей деятельности.
5. Положительно влиять на совершенствование у детей   многих
психических процессов и таких качеств  восприятие, внимание,
воображение,   память,   мышлениеначальные   формы   волевого
управления поведением.
6. Совершенствование   таких   ценнейших   качеств,
  как
самостоятельность,
усидчивость,
терпеливость, изобретательность.
внимательность,

1 год
На   каждом   занятии   прорабатывается   шахматный   материал   с
углубленной проработкой   отдельных тем. Основной упор делается
на   детальном     изучении   силы   и   слабости     каждой   шахматной
фигуры , её игровых возможностей. В конце обучения , дети должны
сами   оценивать   сравнительную   силу     шахматных   фигур   ,   делать
выводы о том какая фигура сильнее.
 Мониторинг  качества  образования
Наименование
программы
Разработчики
программы
Цель
программы
Задачи
программы
Сроки
реализации
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
 Контроль  за
исполнением
программы Пояснительная записка
Модифицированная   программа   «Игры   в   семейном   кругу»   шахматы
предназначена   для   обучающихся   с   3   до   6   лет   и   составлена   на   основе
программы   «Шахматы     для   самых   маленьких»   под   редакцией  И.Г.Сухина
научного сотрудника   Института   теории образования   и педагогики РАО.
Актуальность
Программа «Игры в семейном кругу»  способствует  концентрации внимания
и   развивает   логическое   мышление   ,   укрепляет   память,   развивает
изобретательность,   позволяет
  реализовать   многие   позитивные   идеи
отечественных   теоретиков   и   практиков      сделать   обучение   радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий
становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют,   группируют,   делают   выводы,   выясняют   закономерности.
При   этом   предусматривается   широкое   использование   занимательного
материала,   включение   в   занятия   игровых   ситуаций,   чтение   дидактических
сказок и т. д.
 Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям
не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству
сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения,
возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим
детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
  Шахматы   по   своей   природе   остаются,   прежде   всего,   игрой.   И   ребенок,
особенно   в   начале   обучения,   воспринимает   их   именно   как   игру.   Сейчас
шахматы   стали   профессиональным   видом   спорта,   к   тому   же   все   детские
соревнования носят  спортивную направленность. Поэтому развитие личности
ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств:
целеустремленность,
  терпение,   способность   к
концентрации   внимания,   смелость,   расчет,   умение   быстро   и   правильно
принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.    Шахматы, сочетающие
в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти
черты   более   эффективно,   чем   другие   виды   спорта.   Формирование   этих
качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и
извлеченные   из   него   уроки   способны   создать   у   ребенка   сильнейшую
мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.
  выносливость,
  волю, О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности
можно судить по таким весомым аргументам как создание международных
организаций,   занимающихся   популяризацией   и   пропагандой   шахмат,
проведение   всемирных   шахматных   олимпиад   и   многочисленных
международных   соревнований.   Шахматы   становятся   все   более   серьезным
занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в
любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.
         Шахматы   это   не   только   игра,   доставляющая   детям   много   радости,
 но   и   действенное эффективное
удовольствия,
средство их умственного   развития, формирования   внутреннего   плана
действий  способности действовать в уме.
          Игра в шахматы развивает нагляднообразное мышление, способствует
зарождению  логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость,
целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее,
самокритичнее,   привыкает   самостоятельно   думать,   принимать   решения,
бороться   до   конца,   не   унывать   при   неудачах.   Экспериментально   же   было
подтверждено,   что   дети,   вовлеченные   в   волшебный   мир   шахмат,   лучше
успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у
детей   многих   психических   процессов   и   таких   качеств,   как   восприятие,
внимание,   воображение,   память,   мышление,   начальные   формы   волевого
управления   поведением.   В   начальной   школе   происходят   радикальные
изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной   степени   способствующая   становлению   личности   младших
школьников   и   наиболее   полному   раскрытию   их   творческих   способностей.
Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать
победу».
Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что
с давних пор приобрели особую социальную значимость  это один из самых
лучших   и   увлекательных   видов   досуга, когдалибо   придуманных
человечеством.
Поэтому актуальность данной   программы   состоит   в   том,   что   она
направлена   на   организацию   содержательного   досуга   детей   с   раннего
возраста   ,   удовлетворение   их   потребностей   в   активных   формах
познавательной   деятельности   и обусловлена   многими   причинами:   рост
нервноэмоциональных   перегрузок,   увеличение   педагогически   запущенных
детей.
В   центре   современной   концепции   общего   образования   лежит   идея
развития   личности   ребёнка,   формирование   его   творческих   способностей,
воспитание   важных   личностных   качеств.   Всему   этому   и   многому   другому
способствует процесс обучения игре в шахматы.
Жизнь   заставляет   нас   на   каждом   шагу   отстаивать   правильность
своих воззрений,   поступать   решительно,   проявлять   в  зависимости   от обстоятельств   выдержку   и   твердость,   осторожность   и   смелость,   умение
фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в
шахматах.   Они   многогранны   и  обладают   огромным   эмоциональным
потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения
мобилизировать,   и   концентрировать   внимание,   ценить   время,   сохранять
выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к
сопернику, но и к самому себе.
Следовательно,   они   сочетают   в   себе   элементы   искусства,   науки и
спорта.   Соприкосновение   с   этими   важными   областями   общечеловеческой
культуры   вызывает   в   душе   ребенка   позитивный   отклик,   способствует
гармоничному   развитию.   Кроме   этого,   шахматы   являются большой школой
творчества для детей,  это уникальный инструмент развития их творческого
мышления.
Цель программы:
Создание   условий   для   личностного   и   интеллектуального   развития
детей, формирования общей культуры и организации содержательного досуга
посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
          создание   условий   для   формирования   и   развития   ключевых
  интеллектуальных,
компетенций  обучающихся   (коммуникативных,
социальных);
         формирование универсальных способов мыслительной деятельности
(абстрактнологического
внимания,
творческого воображения, умения производить логические операции).
  мышления,
памяти,

         воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
 Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
         Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью
развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
          Принцип   активной   включенности каждого   ребенка   в   игровое
действие, а не пассивное        созерцание со стороны;

Принцип  доступности,

последовательности

и
системности  изложения программного материала.
         Основой   организации   работы   с   детьми   в   данной   программе   является
система дидактических принципов:
принцип
психологической
комфортности  создание образовательной   среды,   обеспечивающей
снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса


          принцип минимакса  обеспечивается возможность продвижения
каждого ребенка своим темпом;           принцип   целостного   представления   о   мире    при   введении
нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;
          принцип   вариативности  у   детей   формируется   умение
осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
возможность выбора;
          принцип   творчества    процесс   обучения   сориентирован   на
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
         Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды
об   основах   организации   развивающего   обучения,   и   обеспечивают   решение
задач   интеллектуального   и  личностного   развития. Это   позволяет
рассчитывать   на  проявление   у   детей   устойчивого  интереса   к   занятиям
шахматами,   появление   умений   выстраивать   внутренний   план   действий,
развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость
в   достижении   цели, учит   принимать   самостоятельные   решения   и   нести
ответственность за них.
 Основные методы обучения:
Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд
этапов   от   репродуктивного   повторения   алгоритмов   и   схем   в   типовых
положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумеваю
щих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

преобладают игровой,
наглядный и репродуктивный   методы.   Они   применяется   при
знакомстве   с   шахматными   фигурами,   изучении   шахматной   доски,
обучении правилам игры, реализации материального перевеса.

начальном

На

этапе
         Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных
этапах   шахматной   партии,   где   основным   методом   становится
продуктивный. Для   того   чтобы   реализовать   на   доске   свой   замысел,
учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего
формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции  мотив
 идея  расчёт  ход. Продуктивный метод играет большую роль и в
дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно
при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
          При   изучении   дебютной   теории   основным   методом
является частичнопоисковый.   Наиболее   эффективно   изучение
дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть
работы ребенок проделывает самостоятельно.
          На   более   поздних   этапах   в   обучении   применяется творческий
метод,   для   совершенствования   тактического   мастерства   учащихся
(самостоятельное   составление   позиций,
  предусматривающих
определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов
и т.д.).           Метод  проблемного  обучения.   Разбор   партий   мастеров   разных
направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать
свой собственный подход к игре.
Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение
самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
 Основные формы и средства обучения:
         Практическая игра.
         Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
         Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
          Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические
игрушки.
         Участие в турнирах и соревнованиях.

Содержание теоретического раздела  программы
         Начальный   курс   по   обучению   игре   в   шахматы   максимально   прост   и
доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного
курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование
приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
            Особенность программы в том, что на первом  году обучения ребенок
делает   первые   шаги   в   мире   шахмат.   Учащиеся   знакомятся   с   историей
возникновения   шахматной   игры,   шахматной   доской,   фигурами,   учатся
выполнять   различные   дидактические   задания,   разыгрывать   положения   с
ограниченным   количеством   фигур,   блоки   игровых   позиций   на   отдельных
фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода
игры.    На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у
детей:   загадки,   стихи,  сказки   песни   о   шахматах,   шахматные   миниатюры   и
инсценировки.   Ключевым   моментом   занятий   является   деятельность   самих
детей,   в   которой   они   наблюдают   за   передвижением   фигур   на   доске,
сравнивают   силу   фигур   и   их   позицию,   делают   выводы,   выясняют
закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
  Содержание второго  года обучения  включает   непосредственно

обучение  шахматной   игре,   освоение   правил   игры   в   шахматы,   а   так
же знакомятся   с   шахматной   нотацией,
  творчеством   выдающихся
шахматистов.
          Третий –  год обучения предполагают обучению  решения шахматных
задач.

На   занятиях   используются   сказочные   герои,     обучающие   плакаты,
диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по
темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото,
викторины и др., решение которых дают не только информацию о какойлибо
фигуре,  но   и   представление   об   ее   игровых   возможностях   и   ограничениях.
Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы
из истории шахмат, тесты для проверки  полученных знаний.
Результаты образовательной деятельности:
          Рост   личностного,   интеллектуального   и   социального  развития
ребёнка,   развитие   коммуникативных   способностей,   инициативности,
толерантности, самостоятельности.
          Приобретение   теоретических   знаний   и   практических   навыков   в
шахматной игре.
         Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания,
игровые упражнения, соревнования).
Конечным   результатом   обучения считается   умение   сыграть   по
правилам  шахматную   партию   от   начала   до   конца.   Это   предполагает
определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Формы контроля
         Применяемые   методы   педагогического   контроля   и   наблюдения,
позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём  её
протяжении   и   реализации. Это   дает   возможность   отслеживать   динамику
роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его
индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог
вносит   соответствующие   коррективы   в   учебный   процесс.   Контроль
эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и
упражнений, с помощью   тестов, фронтальных   и   индивидуальных   опросов,
наблюдений. Контрольные   испытания   проводятся   в   торжественной
соревновательной обстановке.
Содержание практического раздела  программы
Первый год обучения 66 часов из расчета 2 часа в неделю .
1. Шахматная   доска.   Шахматная   доска,   белые   и   черные   поля,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания



"Горизонталь".   Двое   играющих   по   очереди   заполняют   одну   из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками
и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.
"Диагональ".   То   же   самое,   но   заполняется   одна   из   диагоналей
шахматной доски. 2. Шахматные   фигуры.   Белые,   черные,   ладья,   слон,   ферзь,   конь,   пешка,
король.
Дидактические игры и задания






"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся
все   шахматные   фигуры,   каждый   из   учеников   на   ощупь   пытается
определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка".   Педагог   словесно   описывает   одну   из   шахматных   фигур,
дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд,
дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной",
которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать:
"Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди
пытаются угадать, какая фигура загадана.
"Что   общего?"   Педагог   берет   две   шахматные   фигуры   и   спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют
самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все
фигуры по высоте.
3. Начальная   расстановка   фигур.  Начальное   положение   (начальная
позиция);   расположение   каждой   из   фигур   в   начальной   позиции;   правило
"ферзь   любит   свой   цвет";   связь   между   горизонталями,   вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания



"Мешочек".   Ученики   по   одной   вынимают   из   мешочка   шахматные
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч".   Педагог   произносит   какуюнибудь   фразу   о   начальном
положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч комуто из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. 4. Ходы и взятие фигур. Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на
уничтожение",   белопольные   и   чернопольные   слоны,   одноцветные   и
разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые,
слоновые,   ферзевые,   королевские   пешки,   взятие   на   проходе,   превращение
пешки.
Дидактические игры и задания









"Игра   на   уничтожение"   – важнейшая   игра   курса.   У   ребенка
формируется   внутренний   план   действий,   развивается   аналитико
синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным   числом   фигур   (чаще   всего   фигура   против   фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные   на   шахматной   доске,   уничтожая   каждым   ходом   по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт".   Белая   фигура   должна   достичь   определенной   клетки
шахматной   доски,   не   становясь   на   "заминированные"   поля   и   не
перепрыгивая их.
"Перехитри   часовых".   Белая   фигура   должна   достичь   определенной
клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на
поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними   часовых".   Белая   фигура   должна   побить   все   черные   фигуры,
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы
белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с
целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное
поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся
под ударом фигуры противника.
"Защита   контрольного   поля".  Эта   игра   подобна   предыдущей,  но   при
точной игре обеих сторон не имеет победителя.
"Атака   неприятельской   фигуры".   Белая   фигура   должна   за   один   ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. 




"Двойной   удар".   Белой   фигурой   надо   напасть   одновременно   на   две
черные фигуры.
"Взятие".   Из   нескольких   возможных   взятий   надо   выбрать   лучшее
– побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую
под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом
ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение   подвижности".
  Это   разновидность   "игры   на
уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто
побьет все фигуры противника.
5. Цель шахматной партии. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и
короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания







"Шах   или   не   шах".   Приводится   ряд   положений,   в   которых   ученики
должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять   шахов".   Каждой   из   пяти   белых   фигур   нужно   объявить   шах
черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат   или   не   мат".   Приводится   ряд   положений,   в   которых   ученики
должны определить: дан ли мат черному королю.
"Первый   шах".   Игра   проводится   всеми   фигурами   из   начального
положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех
или иных случаях.
6. Игра   всеми   фигурами   из   начального   положения.  Самые   общие
представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания 
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать
угрозы,   он   играет   с   педагогом   следующим   образом:   на   каждый   ход
учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
К концу первого года обучения дети должны знать:
 шахматные   термины:   белое   и   черное   поле,   горизонталь,   вертикаль,
диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие,   стоять   под   боем,   взятие   на   проходе,   длинная   и   короткая
рокировка, шах, мат, пат, ничья;
 названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
 правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу первого года обучения дети должны уметь:
 ориентироваться на шахматной доске;
 играть   каждой   фигурой   в   отдельности   и   в   совокупности   с   другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
 правильно помещать шахматную доску между партнерами;
 правильно расставлять фигуры перед игрой;
 различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
 рокировать;
 объявлять шах;
 ставить мат;
 решать элементарные задачи на мат в один ход.
Второй год обучения (66 часов из расчета 2 часа в неделю)
1. Краткая история шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу.
Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам. 2. Шахматная   нотация.  Обозначение   горизонталей   и   вертикалей,   полей,
шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной
партии. Запись начального положения.
Дидактические игры и задания
 “Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики
должны   назвать   ее   (например:   “Вертикаль   “е”),   Так   школьники
называют   все   вертикали.   Затем   педагог   спрашивает:   “На   какой
вертикали   в   начальной   позиции   стоят   короли?   Ферзи?   Королевские
слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.
 “Назови   горизонталь”.   Это   задание   подобно   предыдущему,   но   дети
выявляют горизонталь (например: “Вторая горизонталь”).
 “Назови   диагональ”.   А   здесь   определяется   диагональ   (например:
“Диагональ е1 – а5”).
 “Какого   цвета   поле?”   Учитель   называет   какоелибо   поле   и   просит
определить его цвет.
 “Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает
им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает
тот, кто сделает это быстрее.
 “Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам
угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся.
3. Ценность   шахматных   фигур.  Ценность   фигур.   Сравнительная   сила
фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.
Дидактические игры и задания
 “Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает:
“Какая фигура сильнее? На сколько очков?”
 “Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур
и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы
фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
 “Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске
учебные положения, в которых белые должны достичь материального
перевеса.  “Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.
4. Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля. Ферзь и
ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против
короля.
Дидактические, игры и задания
 “Шах или мат”. Шах или мат черному королю?
 “Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
 “Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.
 “На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный
король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
 “В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти
королем на угловое поле.
 “Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного
короля останется наименьшее количество полей для отхода.
5. Достижение мата без жертвы материала.  Учебные положения на мат в
два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры).
Защита от мата.
Дидактические игры и задания
 “Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают
мат в два хода.
 “Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата
в один ход.
6. Шахматная   комбинация.  Достижение   мата   путем   жертвы   шахматного
материала   (матовые   комбинации).   Типы   матовых   комбинаций:   темы
разрушения   королевского   прикрытия,   отвлечения,   завлечения,   блокировки,
освобождения   пространства,   уничтожения   защиты   и   др.   Шахматные
комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для
достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).
Дидактические игры и задания  “Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат
в два хода.
 “Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
“Выигрыш   материала”.   Надо   провести   простейшую   двухходовую
комбинацию и добиться материального перевеса.
К концу второго года обучения дети должны знать:
 обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
 ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.
К концу второго года обучения дети должны уметь:

записывать шахматную партию;
 матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и
ферзем, королем и ладьей;
 проводить элементарные комбинации.

Третий год обучения (35 часов из расчета 1 час в неделю)
 1.   Основы   дебюта.  Двух   и   трехходовые   партии.   Невыгодность   раннего
ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и
защита   от   него.   Игра   против   “повторюшкихрюшки”.   Принципы   игры   в
дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание
“пешкоедов”.   Борьба   за   центр.   Безопасная   позиция   короля.   Гармоничное
пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
Дидактические задания
 “Мат   в   1   ход”,   “Поставь   мат   в   1   ход   нерокированному   королю”,
“Поставь   детский   мат”   Белые   или   черные   начинают   и   объявляют
противнику мат в 1 ход.
 “Поймай   ладью”,   “Поймай   ферзя”.   Здесь   надо   найти   ход,   после
которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется
или проигрывается за более слабую фигуру.  “Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1
ход (как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения
таких ходов несколько).
 “Выведи   фигуру”   Здесь   определяется,   какую   фигуру   на   какое   поле
лучше развить.
 “Поставить   мат   в   1   ход   “повторюшке”.   Требуется   объявить   мат
противнику, который слепо копирует ваши ходы.
 “Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают черным
мат в 2 хода.
 “Выигрыш   материала”,   “Накажи   “пешкоеда”.   Надо   провести   маневр,
позволяющий получить материальное преимущество.
 “Можно   ли   побить   пешку?”.   Требуется   определить,   не   приведет   ли
выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
 “Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
 “Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли
белые правила игры, если рокируют.
 “В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется
сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.
 “Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее
избежать сдвоения пешек.
 “Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить неприятельскую
фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.
К концу третьего года обучения дети должны знать:
 принципы игры в дебюте;
 основные тактические приемы;
 что означают термин дебют.
К концу  третьего года обучения дети должны уметь:

грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;  точно разыгрывать простейшие окончания.

Календарнотематическое планирование
для 34 лет 1 час в неделю
№
Тема урока
Количе
ство часов
Дата
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Мурзилка
шахматные фигуры

рисует
1
Удивительные клетки
Белая ладья
Бить или не бить
Белый слон
Слон против слона
Ладья против слона
Белый ферзь
Чёрный ферзь
Ферзь против ладьи и слона
Белый король
Бей, король
Белая пешка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Превращение пешки
Бьём наискосок
Игра продолжается
Ферзь, король, ладья и слон
против пешки
Белый конь
Конь против коня
Ферзь, ладья и слон против
коня
1
1
1
1
1
1
1
Король и пешка против коня 1
Шах
Ставим шах
Не  иди король, под шах
Защита от шаха
«Умный шах»
Мат
Ферзь,   ладья   и   слон   дают
мат в один ход
Конь, пешка и король дают
мат в один ход
Начальное положение
Повторение
Повторение
Открытый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Календарнотематическое планирование
для 56 лет (2 часа в неделю)
№
Тема урока
Количе
ство часов
Дата
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Мурзилка
шахматные фигуры

рисует
1
Мурзилка
шахматные фигуры

рисует
1
Удивительные клетки
Удивительные клетки
Белая ладья
Белая ладья
Бить или не бить
Бить или не бить
Белый слон
Белый слон
Слон против слона
Слон против слона
Ладья против слона
Ладья против слона
Белый ферзь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Белый ферзь
Чёрный ферзь
Чёрный ферзь
Ферзь против ладьи и слона
Ферзь против ладьи и слона
Белый король
Белый король
Бей, король
Бей, король
Белая пешка
Белая пешка
Превращение пешки
Превращение пешки
Бьём наискосок
Бьём наискосок
Игра продолжается
Игра продолжается
Ферзь, король, ладья и слон
против пешки
Ферзь, король, ладья и слон
против пешки
Белый конь
Белый конь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Конь против коня
Конь против коня
Ферзь, ладья и слон против
коня
Ферзь, ладья и слон против
коня
1
1
1
1
Король и пешка против коня 1
Король и пешка против коня 1
Шах
Шах
Ставим шах
Ставим шах
Не  иди король, под шах
Не  иди король, под шах
Защита от шаха
Защита от шаха
«Умный шах»
«Умный шах»
Мат
Мат
Ферзь,   ладья   и   слон   дают
мат в один ход
Ферзь,   ладья   и   слон   дают
мат в один ход
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Конь, пешка и король дают
мат в один ход
Конь, пешка и король дают
мат в один ход
Начальное положение
Начальное положение
Повторение
Повторение
Повторение
Просмотр   видеофильма   о
шахматном турнире
Просмотр   видеофильма   о
шахматном турнире
Открытый урок
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66 часов
Материальнотехническое обеспечение
         шахматные доски с набором шахматных фигур
         демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур
         шахматные часы
         шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
         шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной
нотации
         мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек» Учебно – методическое обеспечение
1.       Программы общеобразовательных  учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух
частях.   Часть   вторая.   М.:   Просвещение,   2002,   3е   издание   с.   370   –   392.
Факультативный курс «Шахматышколе» И.Г.Сухин.
2.       Сухин   И.Г.   Программы   курса   "Шахматы   –   школе:   Для   начальных   классов
общеобразовательных учреждений".  Обнинск: Духовное возрождение,  2011. 40 с.
3.       Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые чудес и тайн полны:
Учебник  для  1  класса  четырёхлетней  и  трёхлетней  начальной  школы.  –  Обнинск:
Духовное возрождение, 1998.
4.      Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск:
Духовное возрождение, 1999.
5.      Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем.  2002.
6.      Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу.  2002.
7.      Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры. Обнинск: Духовное
возрождение, 2004.
8.      Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. Обнинск: Духовное возрождение,
2005.

Список литературы по программе
1.      Сухин И.  Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие
для   родителей   и   учителей).   Рекомендовано   Мин   общ.   и   проф.   обр.   РФ.
М..  ПОМАТУР. 2000.
2.       Сухин   И.   Шахматы   для   самых   маленьких.   Книгасказка   для   совместного   чтения
родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. 2000.
3.      Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. 1990.
4.      В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. 1979 .
5.       Н.М.   Петрушина   Шахматный   учебник   для   детей.   Серия   «Шахматы».   Ростовна
Дону:   «Феникс», 2002.  224с.
6.      Шахматный словарь. М. ФиС. 1968.
7.      Шахматы детям. СанктПетербург. 1994 г М. Детгиз,  1960.
8.      Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. 1990. 9.      Шахматы  школе. М. Педагогика. 1990.
10.  В. Костров, Д.Давлетов Шахматы СанктПетербург 2001.
11.  В.Хенкин  Шахматы для начинающих М.: «Астрель». 2002.
12.   О.Подгаец   Прогулки   по   черным   и   белым   полям.   МП   «Каисса   плюс»
Днепропетровск. – 1996.
13.  И.А.Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва.   1995.
14.  Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС.   1966.

file_name: ШахматыПрогр.Кроха 3-6.docx

intro: Программа "Игры в семейном кругу"-шахматы  разработана опытным педагогом математики для детей  творческого объединения "Кроха" 3-6 лет. В игровой доступной для дошкольников форме построены занятия, с применением известных детям сказочных героев, для совместных заданий детей  с родителями. Занятия востребованы родителями и детьми .

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Игры в семейном кругу"-шахматы 3-6 лет