extracted_text:
ГУ «Александровская средняя школа отдела образования акимата
Костанайского района»
Сынып сағаты
Махаббат, қайырымдылықты күн және қайрымдылық
Классный час
День любви, доброты и милосердия.
Мұғалім: Айтжанова Г.Л.
 Учитель:
2 класс
Классный час: День добра, любви и милосердия
Цели и задачи:
воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим; познакомить с
деятельностью Сары Назарбаевой
расширить знания школьников о вежливых словах и их применение в жизненных
ситуациях;
развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки,
воспитать навыки культуры речи;
дать понятие слова "доброта"; мотивировать детей на добрые поступки;
воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям.
Оборудование: портрет, пословицы, высказывания, мяч, ваза
Ход:
 Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем
встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и
добрых людей.
Тема нашего классного часа "День добра, любви и милосердия". Постарайтесь
сегодня постичь истину  "добру откроется сердце".
Послушайте отрывок из стихотворения В.Суслова.
Читает учитель Где красота  там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днем, ни днем дождливым.
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
Символом нашего классного часа будет солнце. Каждый лучик олицетворяет
качество, которое должно быть у человека.
Эпиграфом нашего классного часа будут слова «Быть Человеком — это
огромное достоинство» — Сара Назарбаева
Круг Радости. Сегодня у нас не просто классный час, а  праздник. А на праздник
обязательно приходят гости. И у нас сегодня заочно в гостях очень важный
гость, а кто – вы сейчас узнаете!
О, Казахстан, моя родная мать,
Желаю я тебе во всех делах сильнее процветать,
О, Родина моя, ты и прекрасна, и прелестна!
И я всегда любуюсь твоей чудной красотой,
Моя Отчизна, ты в мире всем известна,
Своим гостеприимством, добротой и красотой!
Ведущий:
Ну а теперь я раскрою секрет,
Кто нам сегодня прислал свой привет,
Кто бы хотел в этот день быть вместе с нами,
Но занят серьёзными очень делами, Много забот каждый день у неё,
Все дети страны очень любят её!
Ребята, вы догадались, о ком идёт речь? Правильно. Это Сара Алпысовна
Назарбаева.
Назарбаева Сара Алпысовна родилась 12 февраля 1941 года в селе КзылЖар
Карагандинской области.
В 1962 году вышла замуж за Н. А. Назарбаева, имеет трех дочерей Дарига,
Динара,  Алия
Окончила заводВТУЗ при Карагандинском металлургическом комбинате,
экономист, почетный профессор КазГу (2000 г.). После окончания ВТУЗа
работала на Карагандинском металлургическом комбинате,
С февраля 1992 г.  основатель и президент республиканского детского
благотворительного фонда "Бобек". Фонд оказывает реальную помощь обществу
в решении проблем, связанных с обеспечением прав и законных интересов
подрастающего поколения, нравственнодуховным образованием и воспитанием
детей.
Награждена орденом "Достык" 1й степени (2001 г.), Золотой медалью имени
Чингиза Айтматова "за великий вклад в философию самосознания и культуры
чтения", специальной наградой ЮНИСЕФ за выдающийся вклад в области
защиты прав детей, лауреат премии "Курманджан Датка" за плодотворную
деятельность в области охраны здоровья, благотворительности и духовного
формирования подрастающего поколения, обладательница звания "Мээрман Эне
98", почетный работник образования РК.
Автор нового образовательного проекта по возрождению нравственнодуховных
ценностей, который называется "Самопознание": главная его цель  возродить
общечеловеческие ценности, научить детей жить в гармонии с самим собой и с
окружающим миром.
Автор книг.
С.А.Назарбаева – это тот человек, на которого в наше время многие равняются.
Почему? (называют качества, присущие Саре Назарбаевой и её добрые дела)
12 февраля у Сары Алпысовны был день рождения. На день рождения принято
дарить подарки. Наш классный час будет подарком Саре Алпысовне
Назарбаевой.
 А какие положительные качества человека вы знаете? (Доброта, любовь, счастье, веселье, вежливость, смелость, ум, сообразительность).
Каждый из вас обладает частичкой солнышка, следовательно, вы должны
обладать этими качествами. Самое первое качество, которое вы назвали
доброта.
Сегодня мы еще раз поговорим о таких человеческих качествах как доброта,
милосердие, вежливость. Ведь они не разделимы.
 Какой человек может быть добрым? ( Добрым может быть только тот, кто
всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других.
Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.)
 Ребята! Добрые слова дарят людям хорошее настроение и создают атмосферу
добра. Если заглянуть в книгу мудрости, чтобы постигнуть значение слова
"ДОБРО", то там мы сможем прочесть
"Доброта  добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество
человека. Не ищи красоты, ищи доброты" (В.И.Даль)
 Скажите, пожалуйста, чего на земле больше  добра или зла? (Добра!)
 Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
1 задание: "Восстановите пословицу".
Вы видите пословицы разбитые на части. Вам нужно из слов собрать пословицу, а
затем рассказать ваше общее мнение.
Доброе слово и кошке приятно.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
В ком добра нет, в том и правды мало.
Не ищи красоты, ищи доброты.
От какого слова произошли все эти слова? (Доброта)
Каким делает человека доброта? (Обаятельным, красивым. Человек, в душе
которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на лице
и милая улыбка на губах, и др.) Игра "Вежливые слова".
 Первый шаг к доброте  это доброе слово. Пожалуйста, добавьте строчки
вежливыми словами :
Зазеленеет старый пень, когда услышит:(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь:(здравствуйте)
Растает даже ледяная глыба от слова теплого: (спасибо)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы:(спасибо)
Когда нас бранят за шалости, говорим :(простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят:(до свидания).
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
 А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова,
комплименты.
Игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
(Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)
 Как хорошо вы знаете добрые слова! Но вот сила вежливых слов зависит от
того, как именно они сказаны, каким голосом  спокойным и приветливым или
грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.
Игра «Угадай сказочного героя»
А сейчас, нужно угадать сказочных героев, которые делали добрые дела. 1)  Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и
часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
2)  Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне
пришлось с Людоедом. (Кот в сапогах)
3) Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину
аленького цветочка. (Настенька)
4) Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
Сейчас я хочу прочитать вам маленькое стихотворение:
"Доброта"
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
добрый вечер, ночь добра,
было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты.
Доброта  стремление человека дать счастье всем людям.
 Какие люди бывают? (добрые, злые)
 Как вы думаете, что такое ЗЛО? (Зло это зависть, жадность, грубость, лень,
ложь.)
 Как можно победить зло? (Добрыми делами.)
"Ваза" добрых дел"
 Сейчас мы будем собирать добро "по капелькам". Это ваши добрые дела,
которые вы уже успели совершить.
Учащиеся рассказывают о своих добрых делах.
 Не зря говорят, что про доброе дело говори смело. Я очень рада за вас, я рада, что у вас огромное, доброе сердце. Вот видите, мы победили зло.
 Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Пишите письма домой, друзьям, когда уезжаете.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый из вас несёт в себе частичку
солнышка и его тепла!
Давайте вместе зачитаем законы дружбы:
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде
Умей с другом разделить радость
Не смейся над недостатками друга
Выбирай друзей по душевным качествам
Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде
Умей признать свои ошибки и помирись с другом
Не предавай своего друга
(Дети получают на память буклеты, где написаны законы дружбы)
Поступать по законам доброты  это красиво, почетно, потому что добрые дела и
поступки живут в веках.
Мыс Культуры.
 Обсуждать добрые дела и поведение других людей легко. А как бы вы сами
поступили в какихто ситуациях? Найдите ошибки, подумайте и скажите, в чем
дети были не правы? Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: "Во дворе есть такой плохой
мальчик  все время зовет меня Валькой!" "А ты как его зовешь?"  спросила
мама.  "Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: "Эй, ты!"
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не
кричать "Эй, ты!")
Ситуация 2. В школьном коридоре разговаривают 3 учителя. Среди них Катя
увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась с ней: "Здравствуйте, Ольга
Ивановна!"
(Воспитанный ученик приветствует всех взрослых, поэтому надо было сказать
всем учителям "Здравствуйте!")
"Жизнь дана на добрые дела"
Наш классный час подошел к концу. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а
где же находится царство вежливости и доброты?
 В сердце человека.
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта,
любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.
 В конце классного часа я тоже хочу сказать вам комплимент: мне было очень
хорошо и приятно с вами работать.
Круг От сердца к сердцу
Дети высказывают пожелания в адрес Сары Алпысовны, говорят о том, в чём бы
они хотели быть похожи на неё. Все учащиеся исполняют песню «С нами друг».

file_name: классный час о доброте, о дружбе, о любви.docx

intro: Классный час во втором  классе "О доброте, о дружбе, о любви"  способствует формированию  у обучающихся чувства любви, доброты, дружбы. Учащиеся анализируют ситуации, обсуждают возможные пути разрешения конфликтов. Данный классный час учит позитивному мировосприятию. умению дорожить дружбой, беречь её, уметь любить близких, радоваться успехам окружающих.

title: Классный час о доброте, дружбе, любви


extracted_text:
«Что такое синонимы?»
Цель:
Дать понятие синонимов; научить умению находить синонимы в тексте,
использовать в речи;
Задачи:
 Сформировать умение называть признаки синонимов;
 наблюдать за использованием синонимов;
 расширить словарный запас обучающихся.
Личностные: осознание алгоритма учебного действия;
Регулятивные:  умение   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи;
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать   средства   её   осуществления;   умение   контролировать   и   оценивать   свои
действия, высказывать своё предположение.
Познавательные: освоение умения находить синонимы в тексте;
 Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и
сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность
за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра.
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: проектор, презентация, словарь Ожегова, карточки для  групповой
работы.
I.Орг. момент.
Прозвенел, друзья, звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II. Актуализация знаний. Работа в тетради. Минутка чистописания.
   Отгадайте загадку:   /Слайд 2/ В снежном поле,
На дороге,
Мчится конь мой одноногий.
И на много, много лет
Оставляет черный след.
(Карандаш)
Запись букв  К, к
Кл, кс, ка. ок.
III. Словарная работа:
Карандаш, квартира, класс, капуста, коньки, прохлада.     /выделить орфограммы,
поставить ударение/ Проверка. /Слайд 3/
У: На какие группы можно разделить эти слова?
У: Какое слово лишнее? / прохлада  это не словарное слово/
lV. Введение темы урока:
У: Назовите лексическое значение этого слова. /Работа с толковым словарём /
Слайд 4/
 умеренная или приятная теплота, когда ни жарко, ни холодно; летний
холодок, тень и ветерок.
Как  по  другому можно сказать:  прохлада, свежесть, холодок
У: Как можно назвать эти слова? Это слова  синонимы? Кто – нибудь знает, что
это за слова?
Предположите, какова будет тема нашего урока? /Ответы учащихся/
У: Правильно, сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые называем
синонимами.
V. Целеполагание. Какие задачи поставим перед собой и будем решать на
уроке?
 находить омонимы в тексте и в словаре;
 пополнять словарный запас;
  пользоваться словарем омонимов;
  работать с текстом. VI. Работа по учебнику, в группах:
Рубрика «Давай подумаем» организует проблемную ситуацию  с опорой на
текст, стр. 41 /Слайд 4/
Вопросы, решаемые в группах:
 Выписать слова, которыми различаются эти тексты.
 Близки ли эти слова по значению?

 Что они обозначают?

 На какой вопрос отвечают?
Выводы детей подтверждаются  рубрикой  «Тайны языка»  с. 42, учитель
обобщает наблюдения и вводит термин «синонимы».
оо
 (в лингвистике) — слова одной части речи, различные по звучанию и
Син нимы
написанию (ср. омонимы), но имеющие одинаковое или очень близкое лексическое
значение (ср. антонимы).
Примеры синонимов в русском языке: кавалерия — конница, смелый — храбрый.
Служат для повышения выразительности речи, позволяют избегать её однообразия.
Вы часто употребляете их в речи. Синонимами называют слова, которые близки по
значению, но поразному пишутся и произносятся. Они помогают точнее выразить
мысль при разговоре. Синонимы имеются во всех языках. Они появились для
обозначения одного и того же понятия, но в разных речевых ситуациях и с разными
оттенками значения.
Вот, например, глагол жаловаться. Основное его значение  высказывать огорче
ния, изливать обиды, недовольство и т.п. в надежде на сочувствие, помощь и т.д.
Но иногда хочется усилить свои чувства, вызвать к себе сочувствие, тогда
используется глагол плакаться.
 VII. Физминутка  /Cлайд 6/ Vlll. Работа в парах:
Упражнение 1, стр. 42 /Слайд 7 – 10/
Возможные предложения:
Задуть свечи. Выключить  утюг.   Погасить  свет в комнате. Потушить
пожар.
Наблюдение за значением словсинонимов. При обсуждении значений слов
необходимо постоянно подчёркивать, что между значением синонимов  много
общего, они близки по значению.
lX.  Самостоятельная работа. Упражнение №2, стр. 43. /Организация
деятельности обучающихся по применению новых знаний./
Коллективная проверка.
У: Почему вставили эти слова? /Потому, что эти слова отвечают на один вопрос,
близки по значению, но различаются оттенками значений./
X. Поиграем в игру «Найди синонимы».  /Слайд 11/
 К заданным словам  нужно подобрать синонимы.
огонь
задира
смелый
друг
прыгать
алфавит
бросать

пламя
забияка, драчун
храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный
приятель, товарищ
скакать
азбука
 кидать
XI. Домашнее задание: Упражнение по выбору: №3, №4.
XII. Рефлексия деятельности. Итог урока Какая тема нашего урока?
Какие задачи вы ставили на уроке?
Какое открытие сделали сегодня на уроке? Чему научились?
Какие новые  слова  изучали на уроке?
Как вы можете оценить свою работу на уроке?
Ребята, а для чего нам нужно уметь подбирать синонимы.
/ Чтобы разнообразить нашу речь, сделать богаче, красивее./
У: Сегодня мы с вами ещё раз убедились, как богат и разнообразен русский язык.
Мне хотелось бы, чтобы вы научились  пользоваться этим богатством в своей речи.
Спасибо за урок!
                Министерство образования и науки республики Дагестан
                             МКОУ "СОШ №14 город Хасавюрт"

intro:
Дать понятие синонимов; научить умению находить синонимы в тексте, использовать в речи;
	Сформировать умение называть признаки синонимов;
	наблюдать за использованием синонимов;
	расширить словарный запас обучающихся.
Воспитывать любовь к русскому языку, традициям русского народа. Бережное отношение к школьному и собственному имуществу. Воспитывать аккуратность в ведении школьных тетрадей.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Что такое синонимы"


extracted_text:
Структура домашнего задания по предмету «Музыка»
Цель: выявить пути и приемы совершенствования структуры и содержания
домашнего задания по предмету «Музыка», как формы организации самостоятельной
работы учащихся.
В последние годы в педагогических кругах нередко обсуждается проблема
необходимости домашних заданий по музыке в обучении.
Среди предметов эстетического воспитания в начальной школе всё более
значительное место занимает музыка. Урок музыки – неотъемлемая часть общей
системы обучения: он призван развивать детей эмоционально, творчески, обогащать их
художественные впечатления. А это – эффективный путь формирования личности
ребенка. Непременное условие успешного обучения – заинтересованность детей, их
живое, эмоциональное отношение ко всему тому, что они узнают на уроке музыки,
слушая музыкальные передачи, занимаясь музыкой во внеурочное время.
Учебный процесс включает три вида деятельности: слушание, исполнение и
выполнение домашнего задания (закрепление). Важнейшая задача домашних заданий –
разбудить у школьников интерес к самостоятельному «добыванию» знаний, развивать
самостоятельность и творческое мышление в той степени, в которой ему позволяют его
индивидуальные психические возможности и музыкальные способности.
Домашние  задания должны являться одним из важных элементов в структуре
современного урока музыки. Одни задания составляются во время подготовки учителя
к уроку, другие появляются непосредственно в ходе урока, третьи – могут подсказаны
самими учениками.
При самостоятельной учебной работой обычно понимают любую
организационную учителем активную деятельность учащихся, направленную на
выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное время: поиск
знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков,
обобщение и систематизацию знаний. Как дидактическое явление самостоятельная
работа представляет собой, с одной стороны, учебное задание, т.е. то, что должен
выполнить ученик, объект его деятельности. С другой стороны – это форма
проявления соответствующей деятельности памяти, мышления, творческого
воображения при выполнении учеником учебного задания, которое в конечном счете
приводит школьника либо к получению совершенно нового, ранее неизвестного ему
знания, либо к углублению и расширению действия уже полученных знаний.
Необходимость домашнего задания
Специфика урока музыки заключатся, прежде всего, в коллективной работе всего
класса. Не получиться стройного хорового ансамбля, целостного представления о
прослушанном музыкальном произведении, если в классе есть хоть один ученик,
эмоционально незаинтересованный происходящим на уроке, если класс не обладает
достаточным запасом знаний, умений и навыков. Благодаря урокам музыки происходит приобщение детей к огромному эмоциональнонравственному опыту человечества.
Однако при одном уроке музыки в неделю многие знания и навыки исчезают, не успев
появиться.
Следует также учитывать, что в одном классе собраны дети с разным уровнем
музыкальной подготовки, способностей, психического развития. Поэтому возникает
необходимость в дополнительном времени для их выравнивания. Формирование
знаний, умений и навыков, музыкальных способностей, интереса к занятиям  музыкой
будет происходить тем успешнее, чем чаще они будут закрепляться в различных видах
музыкальной деятельности, как на уроках музыки, так и при выполнении домашних
заданий.
Важнейшая задача домашних заданий – разбудить у школьников интерес к
самостоятельному добыванию знаний, развивать самостоятельность и творческое
мышление в той степени, в которой ему позволяют его индивидуальные способности.
Кроме этого, перенесение части учебного материала, видов деятельности в домашнее
задание расширит время урока.
Учитывая разнообразие видов музыкальной деятельности учащихся на уроке
музыки, тесную связь музыки с другими видами искусства, появляется возможность
творческого подхода учителя к разработке различных видов домашних заданий по
музыке.
Одно из главных условий эффективности домашних заданий – их
систематичность. Если домашнее задание дается от случая к случаю, если оно не
записывается в дневник, то нет уверенности в том, что ктото из учеников не забудет
его выполнить.
Следующее условие – обязательность выполнения и проверки домашнего
задания. Время, потраченное на проверку, окупит себя впоследствии, когда ученики
поймут, что домашнее задание по музыке так же важно, как скажем, домашнее задание
по другим предметам.
Успешность домашней работы во многом зависит от заинтересованности
учащихся домашним заданием. Учитель должен учитывать возрастные и
психологические особенности его учеников и помнить, что не всякое задание бывает
интересным, а его доза – посильной для ребенка. Важно помнить, что домашнее задание
только тогда будет интересным, когда оно понятно ученикам, когда учитель дал
точные указания на способы его выполнения, когда задание дается не в спешке, не
перемене, а в специальное отведенное время на уроке. Для учащихся домашнее задание
должно явиться естественным продолжением урока. Получив его, ученик должен
понимать, что это не требование учителя, а его «подсказка», что делать дольше после
урока музыки.
Отношение родителей к домашнему заданию
Практика показывает, что не все родители обращают внимание на выполнение
детьми домашнего задания по музыке. Учителям музыки потребуется еще немало
времени, чтобы изменить такое отношение, чтобы сделать родителей своими союзниками и помощниками в этом деле. Далеко не сразу родители начинают
осознавать важность уроков музыки. Но результаты работы с детьми показывают, что
во многом успех зависит от выполнения детьми домашних заданий по музыке.
Некоторые родители считают, что требовательность учителя может нанести
ущерб воспитанию интереса учащихся к музыке. Однако, нередко именно
требовательность становиться первопричиной появление интереса учащихся к данному
предмету. Доказательством тому являются различные варианты выполнения
школьниками одного домашнего задания, их неоднократное возвращение в течении
года к полюбившемуся виду домашнего задания.
Какие же цели должны учитываться учителями при отборе материала для
домашней работы, чтобы как можно успешнее организовать усвоение знаний и умений
всеми учащимися? В соответствии с этим, домашние задания могут быть различных
типов:
1. На запоминание и тренировку;
2. На применение изученного;
3. На систематизацию знаний;
4. На самостоятельное освоение нового материала.
Музыкальный опыт учащихся может быть весьма невелик. Поэтому в каждом
конкретном классе  в процессе наблюдений надо находить такие задания, которые
были наиболее интересны для детей. В одном случае это может быть слушание музыки,
в другом – рисунки.
Поскольку не всякий человек, будь тот ученик ил учитель музыки, может хорошо
рисовать, нельзя предъявлять строгих требований к художественному оформлению
рисунков, но не следует вообще освобождать детей от выполнения данного вида
домашнего задания. Главное, чтобы каждый рисунок передавал характер, образ
музыкального произведения, имел эмоциональную краску, выражал отношение
«художника» к содержанию музыки.
Перед уроком все рисунки помещаются на классной доске, что экономит время
на коллективную проверку и обсуждение их детьми. Для комментирования отбираются
те рисунки, которые чемто привлекают учителя и детей.
Иногда дети приносят вместо рисунков аппликации, иллюстрации из журналов и
газет. Это допустимо, особенно в тех случаях, когда дети еще не умеют хорошо
рисовать, а домашнее задание хочется выполнить получше.
В рамках домашнего задания не надо забывать о слушании музыки дома. Целевые
установки данного вида заданий определены в программе по музыке: слушать музыку и
уметь рассказать о ней на уроке всему классу. От урока к уроку, от  класса к классу
педагогу необходимо развивать у детей содержательность рассказов о музыке, учить их
связывать услышанную музыку с темой, находить в музыке характерные особенности, с
которыми учащиеся познакомились на уроке, помогать вырабатывать эстетическую
оценку прослушанной музыке. Для того, чтобы дети могли осмысленно слушать
музыку, педагог должен постоянно объяснять им, какую музыку и как надо слушать
дома. Необходимо научить их запоминать точное название музыкального произведения,
его авторов и исполнителей, обращать внимание детей на средства музыкальной выразительности, которыми пользуется композитор для раскрытия характера и
содержания произведения. И, конечно, каждое задание по слушанию  должно быть
тесно связано с темой четверти.
В качестве домашнего задания можно рекомендовать школьникам слушание
различных музыкальных сказок в грамзаписи. Этот задание пробуждает у детей интерес
к музыке, приучает к восприятию длительно звучащих произведений.
Рассказы детей о музыке, прослушанной грамзаписи, как правило, возбуждают
интерес всего класса. После урока дети с удовольствие могут обмениваться записями
для прослушивания их у себя дома. Таким образом, уже в младших классах школьники
знакомятся с литературномузыкальными композициями по балетам «Лебединое
озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Золушка», «КонекГорбунок». С
большим интересом дети слушают дома литературномузыкальные композиции на
основе классических оперсказок «Руслан и Людмила» М.Глинки, «Сказка о царе
Салтане» РимскогоКорсакова. Слушая эту музыку, дети не только приобщаются к
шедеврам мирового искусства, но и нравственно воспитываются: у них вырабатывается
определенное отношение к добру и злу, формируется уважение к национальной
культуре.
По мере развития учащихся домашние задания должны усложняться. Цель
заданий становиться иной – отобразить то, каким увидел ученик изображенные
события, явления, героев в музыке, выявить особенности музыкального восприятия
каждого ученика. Рисунки, аппликации выполненные учеником по впечатлениям от
только что прослушанного произведения,  как открытия дверь в сокровенный мир
маленького слушателя.
Ученики могут изобразить любой фрагмент сюжета, который больше всего
запомнился, поразил, портрет того или иного героя, макет сцены, где по их мнению,
могло бы происходить действие.
Такие задания развивают эстетические чувства, вкус, творческие способности
детей, их наблюдательность и воображение, пробуждают фантазию, учат внимательно
вслушиваться в музыку.
Наиболее распространенными видами изобразительной деятельности учащихся в
комплексе с предметом Музыка являются тематическое рисование и иллюстрирование.
Тематическое рисование развивает образное мышление, слуховую память, помогает
увидеть наиболее характерное в явлениях, изображенных средствами музыки.
Например, послушав Э.Грига «Утро», можно предложить детям сделать рисунок на
тему «Утро в лесу, горах и т.д. в разное время года». Предварительная беседа с
учащимися о том чувстве, которое вызвало у них явление, изображенное в музыке, о
впечатлении, которое осталось у детей, помогает составить сюжет на заданную тему и
изобразить его в красках.
Домашние задания, связанные с развитием песенного творчества. В
выполнении таких заданий принимают участие не только сами учащиеся, но и их
родители. На уроке школьники узнают, что почти все народные песни имеют большую
историю и устно передавались из поколения в поколение. Задание можно
позаимствовать из педагогического арсенала Ш.А. Амонашвили: «поохотиться» дома
за народными песнями, кто больше услышит и запомнит их от родителей. В этой же
четверти учащиеся узнают, что они и сами являются распространителями народных
песен, но уже среди товарищей, а когда вырастут, то и среди своих детей.
Большое значение для учителя приобретают домашние задания – анкеты,
позволяющие установит круг музыкальных интересов учащихся, их музыкальную
среду, определить уровень знаний в области  музыкального искусства. К таким
заданиям относятся следующие:
Записать в тетради:
1) указать, есть ли дома фонотека и какие диски с музыкой или музыкальными
произведениями для детей имеются;
2) записать название музыкальных инструментов, которые знает ученик;
3) написать и красочно оформить доклад «Мой любимый исполнитель» (эта
работа позволяет учителю проанализировать эстетический уровень
учащегося);
4) написать программку концертных номеров, в которых учащийся мог бы
принять участие.
В структуру домашнего задания по музыке должны входить:
1. Заучивание новых понятий, включающих заполнение рабочей тетради.
2. Сбор материалов по пройденной теме.
3. Подготовка к музыкальной викторине.
4. Повторение материала пройденных тем.
5. Работа с музыкальным словарем и рабочей тетрадью.
6. Прохождение теста по курсу предмета, возможно в электронной системе.
Примерная структура домашнего задания по предмету «Музыка».
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности
(«надо»«хочу»«могу») 12 мин.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии – 56 мин.
3. Выявление места и причины затруднения – 23 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения – 23 мин.
5. Реализация построенного проекта – 56 мин.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – 45 мин.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 45 мин.
8. Включение в систему знаний и повторение – 45 мин.
9. Слушание музыки с последующим анализом произведения – 510 мин.
10.Выполнение творческого задания – 15 мин. (Возможно выполнение
одновременно со слушанием музыки)
11.Рефлексия учебной деятельности – 23 мин. Как же построить работу по домашнему заданию, чтобы реализовать
требования Стандартов второго поколения?
Для построения домашнего урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими
должны быть критерии результативности урока.
1. Цели домашнего урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к
ученику.
2. Учитель на уроках в школе систематически обучает детей осуществлять
рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,
находить причины затруднений и т.п.) – то же самое ученики должны
применять при выполнении домашних заданий.
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учащиеся на домашних занятиях должны уметь ставить и адресовать вопросы,
которые задают на уроке в школе, овладевать технологией ведения диалога.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей в домашних заданиях работать по
правилу и творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
выполнения домашнего задания (происходит специальное формирование
контрольнооценочной деятельности у обучающихся)
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,
используя для этого специальные приемы и в рамках домашнего задания.
8. После проверки домашнего задания учитель стремиться оценивать реальное
продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные
успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную
позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу для
выполнения домашнего задания на основе сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта.

file_name: ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ.docx

title: домашние задания по музыке


extracted_text:
Контрольная работа №6
Вариант 1
1. Реши задачу 2 способами.
Из двух городов навстречу друг другу выехали два поезда. Скорость одного – 65 км/ч,
другого – 70 км/ч. Найдите  расстояние между городами,если поезда встретились через 4
часа?
2. Реши задачу.
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров меньше. Из
всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько литров
сока разлили в бутылки?
3. Выполни вычисления и сделай проверку.
700000 – 24618 =                      804608 + 96395 =
312879 – 179542 =                    900 900  46 986=
4. Вырази в заданных единицах массы:
      5 кг 40 г = .... г                       1207 ц = .... т .... ц
      60 ц 37 кг = …. кг                  840 кг = … ц … кг
      50 т = … г                                900000 кг = … т
5. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, длина которого равна 6м, а
ширина в 10 раз меньше.
___________________________________________________________________________
Контрольная работа №6
Вариант 2
1. Реши задачу 2 способами.
Из двух городов навстречу друг другу выехали два автомобиля. Скорость одного – 75
км/ч, другого – 80 км/ч. Найдите расстояние между городами, если автомобили
встретились через 4 часа?
2. Реши задачу.
Зимой в магазине продали 3486 кукол, а весной  на 697 кукол меньше. Из всех
проданных кукол 4486 кукол были в платьях, а остальные – в спортивных костюмах.
Сколько было кукол в спортивных костюмах?
3. Выполни вычисления и сделай проверку.
600600 – 24863 =               143807 + 57296 =
529631 – 181479 =             800 080 45 376=
4. Вырази в заданных единицах массы:
      4 т  6 ц = .... кг                       5709 ц = .... т .... ц
      30 кг 3 г = …. г                      915 кг = … ц … кг 7000  … кг                        1200000 г = … ц
5. Вычисли периметр и площадь прямоугольника, длина которого равна 4м, а ширина
в 10 раз меньше.

file_name: Контрольная работа №6.docx

intro:
Цель:
•	проанализировать результаты усвоения темы «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»: умения решать текстовые задачи; выполнять письменные вычисления; различать виды углов.
•	способствовать формированию навыка самоконтроля, самостоятельности; проверить умения действовать в изменённой ситуации.
умения решать текстовые задачи; выполнять письменные вычисления; сравнивать единицы измерений.

title: Контрольная работа по математике на тему " Числа больше 1000. Сложение и вычитание"4 класс по программе Перспектива


extracted_text:
Дата: 16.02.19г
Классный руководитель: Шеховцова Н.С
Класс: 10а
Присутствовали: 19
Тема: «Сакральные места Шалкарского района»
Цель: Духовнонравственное воспитание учащихся через знакомство с проектом «Сакральные места Шалкарского
района»; воспитание патриотизма, чувства гордости за край, в котором живешь
Оборудование: презентации учащихся « Локомотивное депо», «Каз почта»,   «Есет Көтібарұлы»,
«История школы лицей №5».
Ход классного часа:
У каждого народа, у каждой цивилизации есть святые места, которые носят общенациональный характер, которые
известны каждому представителю этого народа. Это одно из оснований духовной традиции».
Н. Назарбаев
Ведущий:
12 апреля 2017 года была опубликована статья Главы Государства Казахстана Н.А.Назарбаева, направленная  на
модернизацию общественного  сознания. Сохранить и приумножить духовные и культурные ценности — вот основная цель
работы по программной статье президента «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» («Курс в будущее: духовное
обновление»).
Обращение, представленное Президентом страны Нурсултаном Абишевичем Назарбаевым в первую очередь было
адресовано молодежи. Сегодня, глядя на происходящие политические, макроэкономические  процессы, как никогда важна
духовная составляющая. Именно она придает силу, веру, нерушимость и незыблемость всех основ мировых цивилизаций.
Мы еще дети и мы можем внести свой вклад сегодня на классном часу прославляя историю
нашего района. На уроке мы рассмотрим тему «Сакральные места Шалкарского района».
Учащиеся представят проекты.
Проект « Есет Көтібарұлы»   Подготовила Бердібаева Аружан
        Есет Көтібарұлы   18031889
«… Имя Исета в Малой Орде было также грозно, как и соотечественника его КеныСары, убитого в сороковых
годах… или как имя героя Кавказского Шамиля».
Батыр Есет Котибарулы (каз. Есет Көтiбарұлы) (1803—1889) — предводитель войны против Хивинского и
Кокандского ханства, руководитель антиколониального восстания, лидер национальноосвободительного
движения казахов
…На степных перепутьях встретил и батыра Исета Кутибарова ещё до того, как он возглавил антиколониальное
движение в Приаралье, среди некоторой части казахов Малого жуза. Исет был сложен как Геркулес; его
атлетические формы, его дикая красота и приемы, полные отваги, могли поразить европейца и имели сильное
влияние в кругу его соотечественников.— Е. П. Ковалевский Сельский округ Есет Көтібарұлы
Административный центр районанаселенный пункт Байкадам. Расположен на юге Шалкарского района, на расстоянии
61 км. от районного центра, также 410 км. От гоорода Актоб. Население составляет 1500 человек. Ранее в 1950 году на
этой территории были комсомольские колхозы им. Жданова, 8марта, затем в 1964 году они были объединены в совхоз
Сарыбулак.Земля плодородная, удобная для содержания скота.Зимой у основания Больших барсуков, летом у
подножия Шолакжиде имеются пресноводные родники.Здесь есть новая средняя школа, детский сад, врачебная
амбулатория, 150 цифровых АТС, Дом культуры и мечеть
Мавзолей Есет Көтібарұлы
Мавзолей очень интересен с точки зрения архитектуры. Его построили в 1992 году, когда праздновали 325летие
батыра, автором выступил Токтагазы Жонысбеков. Высота мазара  11 метров. Верхняя часть сделана в виде шлема, на
западной стене  трехметровое изображение батыра в полный пост, на северной и южной  лица. Розовый ракушечник
везли из Мангистауской области
Памятник Есет Көтібарұлы
В самом селе Бестамак, вдоль трассы Актобе  Алга, в 2017 году установили памятник и разбили небольшой парк.
Строительство памятника и благоустройство территории профинансировал местный предприниматель Нурлан
Сагналин. Памятник сделан из стеклопластика, его высота 11,5 метра, вес  1,5 тонны
Многие путники останавливаются здесь, чтобы прочитать Коран.
До Октябрьской революции место захоронения Есет батыра почиталось народом. Считалось, что необходимо провести
ночь у него в молитве, чтобы были услышаны просьбы. У казахского народа ет пословица Без прошлого, не будущего.
И в соотвествии со статьей Главы государства Болашаққа бағдар рухани жаңғыру мы возрождаем нашу историю и
духовные ценности.Мы должны любить свой народ, быть патриотом своей страны, уважать и защищать свой родной
край. Проект «Каз почта города Шалкар» .
Подготовили: Ахметжанов Азат и Ахметжанова Азалия.

Казпочтагорода Шалкар

        Почта  термин, используемый для обозначения: почтовых отправлений; учреждений
        связи, к  которым относятся: ответственная почтовая администрация и подчинённые структуры
         почтамты, узлы связи, транспортные подразделения и сортировочные пункты, а также
         почтовые отделения в составе почтамтов и узлов связи;
          История
           Почтовая отрасль Казахстана ведёт свою историю с дореволюционного  советского периодов. С обретением
независимости   Казахстана   началась   история   образования   и   деятельности   АО   «Казпочта»   как   национального
почтового   оператора   и   юридического   лица.
  До   октябрьской   революции   в   нашей   области   не   было
телефонной и почтовой связи.   Только с помощью телеграфной линии города Актобе,   Шалкар связывался с
Оренбургом. Почтовая связь проходила только по 2 трактам (Актобе  Жаман кала, Шалкар Ыргыз  Торгай)
1905 году в Шалкаре открылось почтовое отделения.
После создания Актюбинской губернии, почтовое     отделение города Шалкар оказалась под
ее руководством.
1993 году телеграфная связь была названа почтовым           отделением
 20.12.1999 был образован Актюбинский филиал почтовой
связи «Казпочта». В ее составе сейчас находится 12
почтовых сетей, одна из них районная почтовая связь города
Шалкар. Проект «История становления города Шалкар» .
Подготовила : Улыкбанов Улыкбек,Өсербай Әсет
21 октября 1921 года был образован Челкарский район, центром которого стал посёлок Челкар с 8
тысячным населением. 5 июля 1922 года район был преобразован в Челкарский уезд. В 1928 году (по
другим сведениям: 6 марта 1925 года) посёлок Челкар получил статус города. 17 января 1928 года
Челкарский уезд, как и все уезды Казакской АССР, был упразднён.
В годы Великой Отечественной войны из Челкара на фронт отправились 7 500 человек, из которых около
1800 вернулись живыми, 1951 пропали без вести, а остальные пали на поле боя. В октябре 1941 года в
Челкар из Киева было эвакуировано железнодорожное училище № 7. Училище было расквартировано в
помещении паровозного депо. Санитарное состояние помещений было неудовлетворительным, питание
скудным, отсутствовала бумага для записей, не хватало одежды для учащихся. Отмечалась низкая
дисциплина среди учащихся и практически полное отсутствие воспитательной работы.
Районы города Город состоит из двух частей, разделённых железнодорожными путями и называющихся
каз. арғы бет («та сторона») и бергі бет («эта сторона»). В свою очередь эти части состоят из нескольких
неофициальных районов: Бойна (от рус. бойня), Якорь, Коль жак (Көл жақ), Маяк (от названия ул.
Маяковского), Рабочий (от рус. Рабочий городок), Селиванка (от рус. Селивановка), Газопровод
(посёлок работников газопровода). 6й аул, раньше находившийся за пределами города, сейчас является
частью Шалкара. В Шалкаре расположен единственный на весь район музей — Шалкарский районный историко
краеведческий музей. Имеется районный дом культуры, в котором проводятся различные мероприятия
и выступления казахстанских эстрадных исполнителей. Отсутствуют театры, филармонии и т. п.
учреждении. В постсоветский период единственный кинотеатр в городе был преобразован в спортивный
центр «Отан». Всего в Шалкаре расположено восемь общеобразовательных школ и гимназий. Школа № 5, являющаяся
самым старым учебным заведением в городе, построена в 1907 году. В 2008 году в городе в рамках акции
«100 школ, 100 больниц» была построена школа № 8 общей площадью 21 056 м². образо
Проект «История школы лицей №5»
Подготовили Молдамуратова Меруерт  Жумагазы Жаркынай

Школа №5 является самой древней школой после школы «Кишикум», который был открыт Спандияром
Кубеевым.Наша   школа   имеет   вековую   историю   среди   образовательных   учреждений   Шалкарского
района.
В 1907 году она начала работать как двухклассная начальная школа, которая была построена под
руководством инжинера А.Юрова.Первым директором был Ежов П.
В   1942   году   школа   была   преобразована   в   русскую   средюю   школу,   а   в   1991   году   стала
казахско-русской школой. В период Октябрьской революции и установления Советской власти
в Шалкаре директором средней школы №5 (№59) был Б.Иванов. В эти годы в школе были
организованы I вечерние   рабочие   курсы   для   предприятий   и   организаций   станции   Челкар
Ташкентской железной дороги.
В   1924   году   был   образован   первый   пионерский   отряд   школы   №5   (№59).

В годы Великой Отечественной войны в школе был размещен один из четырех госпиталей
Актюбинской области. На фронт со школьной скамьи ушли добровольцами выпускники нашей
школы   вместе   с   завучем   школы   №5   (№59)   учителем   математики   Иваном   Петровичем
Матраховым. Их было-32. Все  они погибли на фронтах Великой Отечественной войны В годы Великой Отечественной войны школа не прекращала свою работу. Учащиеся обучались
в железно-дорожном клубе, на дому, в помещениях Челкарского отделения железной дороги.
Директором   школы   в   эти   годы   был   Рекун   Михаил   Иванович,   учителями - Саникадзе   Ольга
Евсейевна, Карзун Павел Степанович, Кузьминцева Антонина Александровна.
Примером гражданственности, верности Отечеству и чести нашим ученикам служат выпускники
школы:   Герой   Советского   Союза,   капитан   Лепешкин   Иван   Михайлович,   Он   в   годы   войны
командовал танковым батальоном, Участник боев на  озере Хасан в 1938 году. За успешное
выполнение боевой операции по ликвидации группировки японских войск награжден медалью
«За   Отвагу».   Погиб   в   1943   году   на   Курской   дуге   в   танковым   сражении   под   Прохоровкой.
Достойным   примером   для   подрастающего   поколения  является   выпускник   1951   года
средней   школы   №5   (№59)   Архипов   Владимир   Михайлович,   генерал   армии,   заместитель
министра обороны СССР.
Мы   гордимся   тем,  что   учимся   в   школе,   где   преподавали   замечательные
педагоги: ветераны Великой Отечественной войны, ветераны труда. И.А.Овдиенко в годы
войны   был тяжело  ранен  и   лечился  в   госпитале,   который   располагался в   нашей   школе.
После   ранения   работал   учителем   истории. Овдиенко   Иван   Александрович   «Заслуженный
учитель   СССР»,   директор   средней   школы   №439   (1961-1975г.г.)   Казахстанской   железной
дороги.
Цели школы


  гуманизация образования;
развитие творческой, интеллектуальной, культурной, самостоятельной личности школьника;
образование   по   выбору   в   соответствии   со   склонностями,   способностями,   интересами   и
профессиональная ориентация учащихся и формирование начальных профессиональных навыков;
реализация дополнительных обучающих и образовательных программ;

состояния здоровья учащихся;

 
дифференциация обучения и внеклассной работы.
ио
 Локомот вное деп


оо
оо — депо, в котором производится техническое обслуживание или ремонт локомотивов.

Ваг нное деп
целью которого является эксплуатация и ремонт вагонов.
оо (также ВЧД, от слов «Вагонная Часть Депо») — предприятие железнодорожного транспорта,













Руководители школы
1907 г Ежов П
1924г Иванов Б
1944г Рекун М.И
1947-1961гг Гулидова Р.П
1961-1975гг Овдиенко И.С
1975-1979гг Сыргабеков К
1979-1981гг Мырзатаев Н.М
1981-2006 гг Туюшев Р.
Проект «Локамотивное депо» . Подготовила : Амангельды С
Слайд№1.Тема моего проекта история депо в Шалкаре . Для начала ознакомимся с этим  понятием.
 Депо
Слайд№2.Депо — предприятие, осуществляющее эксплуатацию и ремонт подвижного состава железных дорог,
городского транспорта, пожарных машин.
Слайд№3.Железнодор жное деп
ремонт железнодорожного подвижного состава. Железнодорожные депо разделяются по виду обслуживаемого
подвижного состава: локомотивное депо, моторвагонное депо, вагонное депо.
оо — депо, в котором производится техническое обслуживание или
оо






 Слайд№4Локомотив — это силовое тяговое средство, относящееся к подвижному составу и предназначенное
для передвижения по рельсовым путям поездов или отдельных вагонов.
локомотивные депо подразделяются на основные депо, служащие местом приписки локомотивов, и оборотные, в
которых производится подготовка локомотивов к следованию с поездами в направлении основного депо. В
основных депо производится ремонт и техническое обслуживание локомотивов, в оборотных депо имеются
пункты экипировки и проведения локомотивам технического осмотра второго объёма (ТО2) и дома отдыха
локомотивных бригад. Также в отдельную категорию начали выделять ремонтные депо — не имеющие приписного
парка локомотивов, но выполняющие крупные виды ремонта (ТР2, ТР3, СР, КР1) для нужд целой железной
дороги или нескольких дорог.
 История депо в Шалкаре
Слайд№5. После того, как в 1901—1903 годах была проложена Ташкентская железная дорога, в Челкаре появилось
первое промышленное предприятие — Челкарское паровозное депо[5]. В 1905 году было открыто железнодорожное
училище[6] (2х классное мужское русскокиргизское училище в здании из дерева). Развитие железной дороги со
временем привело к тому, что большую часть жителей города (80 %) стали составлять железнодорожники.
Слайд№6.В ноябре 1906 года профессиональный железнодорожный союз станции Челкар слился с
профессиональнополитическим. Так же поступили на других станциях Ташкентской и Среднеазиатской железной
дороги.
Слайд№7. В октябре 1941 года в Челкар из Киева было эвакуировано железнодорожное училище № 7. Училище
было расквартировано в помещении паровозного депо. Санитарное состояние помещений было 
неудовлетворительным, питание скудным, отсутствовала бумага для записей, не хватало одежды для учащихся.
Отмечалась низкая дисциплина среди учащихся и практически полное отсутствие воспитательной работы.
Слайд №8. Казанцев Флорентий Пименович. Советский изобретатель, автор автоматических тормозных систем.
Выходец из Шалкара. Тормоз был изобретен Казанцевым  в поровоз депо Шалкара. В 1910г. Успешно прошло
тестирование. До этого изобретенный тормоз «Вестенгаузена» не был выгоден для эксплуатации поездов. В 1925
казахское КСРО впервые заменила тормоз «Вестенгаузена» на автотормоз «Казанцева» и были использованы на
грузовых поездах.В сегодняшний день автотормоза поезда основана на изобретении Казанцева.
Слайд№9. Спасибо за внимание!

 И напоследок давайте сыграем в «паровозики». Для этого разделимся на две группы. Капитан команды будет
Тепловозом он должен собрать свою команду т.е прицепить вагоны. После того как будут прицеплены вагоны они
должны пройти ремонт. Победит та команда которая соберет больше участников.
Классный руководитель: любите свою родину и будбте достойными гражданами республики казахстан!
Свободный микрофон: «5+5+1»
5 предложений, 5 пожеланий,  1 пожелание себе.

file_name: классный час шеховцова.docx

intro: Данная разработка может быть использована классными руководителями для проведения  классных часов в рамках программанная разработка имеет особенность в том что учитель даёт задание учащимся подготовить презентации о исторических местах своего района, области, республики. Воспитывает патриотизм, гражданскую ответственность, любовь к Родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сакральные места Шалкарского района


extracted_text:
Классный час на тему:
"23 февраля – День Защитника
Отечества"
Учитель: Алиева С. Д. 23 февраля – День Защитника Отечества.
Цель:
1. Познакомить учащийся с историей возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
2. Вспомнить славные подвиги земляков.
3. Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.
Оформление и оборудование класса:





иллюстрации на военную тематику, рисунки;
военных профессий, фото защитников Отечества;
подборка книг о защитниках Родины;
магнитофон, телевизор.
песня “У моей России – длинные реснички; 

стихотворение “На века России слава!”;
песня “Офицеры” О.Газманова.
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учащиеся читают стихотворение.
1й учащийся:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
2й учащийся:
Поднимаясь мчатся вдаль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье.
2. Вступительное слово учителя.
Учитель:
– 23 февраля вся страна будет отмечать великий праздник – День защитника Отечества. Слово
“Отечество” того же корня, что и слово “отец”, “Отчизна”, “отчий дом”, “отчий край. Отечество –
это наша страна, Родина.
– А что можно назвать Родиной?
Дети: (читают все вместе)
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей зовём!
– А как называется наша большая Родина?
Дети: Россия.
Учитель:
– Очень много песен, стихотворений посвящено России.
– Сейчас мы исполним одну из песен, посвящённых России, и узнаем, кого ещё можно назвать
своей Родиной – Россией.
Песня. “У моей России длинные реснички”.
1й куплет:
У моей России – длинные косички.
У моей России – светлые реснички.
У моей России – голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей.
2й куплет:
Для меня Россия – дивные берёзы.
Для меня Россия – утренние росы.
Для меня Россия – ты всего дороже.
До чего на маму ты мою похожа.
Припев:
Солнце светит, ветры дуют,
Вихри вьются над Россией.
В небе радуга цветная.
Нет земли красивей.
– Так на кого же похожа ещё Россия?
Учащийся: – На маму.
Учитель:
– Прослушайте запись одного из стихотворений о России: “На века России нашей слава”.
– Ребята, а вы знаете, почему именно День защитника Отечества празднует вся страна 23
февраля?
3. История праздника 23 февраля.
Учащийся рассказывает историю этого праздника.
В начале 1918 года, воспользовавшись сложным положением, в котором находилась страна,
германские войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла реальная угроза
российской столице Петрограду. Была создана новая армия – Красная Армия. Она дала отпор
агрессору. Началом широкого формирования отрядов и частей Красной Армии явилось 23
февраля 1918 года. Этот день объявили праздником – Днём Красной Армии. В 1946 году
Красную Армию переименовали в Советскую, и праздник, соответственно получил название День
Советской Армии.
А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла федеральный закон “ О днях
воинской славы России”, в котором этот день назван “День защитника Отечества”. Учитель:
– Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев
погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести.
– Нашу Родину в разное время защищали разные люди: поразному одевались, разным оружием
владели.
– Мы сейчас проведём маленький экскурс по исторической ленте времени и вспомним события,
которые связаны с этими защитниками нашей Родины.
– Вспомните имена былинных богатырей?
Учащийся :
– Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич.
Учитель:
– А из истории Древней Руси?
Учащийся :
1. Великий полководецАлександр Невский, который в тяжёлое для Руси время смог
объединить вокруг себя народ и не пустить европейских рыцарей, чтобы они завоевали нашу
Русь. Эта битва получила название Ледовое побоище. Это было в 13 веке.
Учитель:
– А из истории образования Московского государства?
Учащийся :
2. Великий полководец Дмитрий Донской в 1380 году со своими войсками разгромил
ордынское иго на Куликовом поле, за рекой Дон, а его правнук Великий государь Иван III
объединил под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от ордынской
зависимости. Так начались новые времена в истории нашей страны – времена московского
государства. Это было в 14 веке.
3. Полководец Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего Новгорода Кузьма
Минин в 1612 году создали народное ополчение, т.е. войско из простых людейгорожан и
крестьян и изгнали польских захватчиков. С этим сражением связан праздник 4 ноября – День
народного единства.
4. Александр Васильевич Суворов – начал службу солдатом и дослужился до высшего
воинского звания – генералиссимуса. За всю свою жизнь он не проиграл ни одного сражения.
Суворов говорил: “Побеждают не умом, а уменьем”. Его солдаты, которых называли чудо
богатырями, взяли штурмом неприступную турецкую крепость Измаил, разгромили французов в
Италии, одержали много других побед. Также он вывел свою армию из окружения, пробившись
через перевалы Альпийских гор.
Это было в период 18 века.
5. Великий полководец – Михаил Илларионович Кутузов прославился в Великой
Отечественной войне 1812 года. Его любили все солдаты, на него надеялась вся Россия. Именно
он выбрал для решающего сражения с армией Наполеона Бородинское сражение и победил в
нём. Это было в период 19 века. 6. Георгий Константинович Жуков.
В XX веке ко всем этим именам добавились ещё имена великих полководцев Великой
Отечественной войны – Г.К.Жуков, А.М.Василевский, И.С.Конев, Р.Я.Малиновский,
К.К.Рокоссовский, С.К.Тимошенко, и многие другие. За четырехлетний период борьбы против
германской агрессии произошло не одно сражение, в которых они проявили свою
сообразительность и смекалку, чтобы победить врага.
Учитель:
– Можно бесконечно перечислять имена наших защитников: полководцев, офицеров, которые
участвовали в различных войнах– Афганской, Чеченской. Их имена мы никогда не забудем!
Учитель:
– Скажите, ребята. Какие виды войск существуют в Российских Вооружённых силах?
Дети:
1. Сухопутные.
2. Военновоздушные.
3. Военноморской флот.
4. Ракетные войска стратегического назначения.
Учитель:
– А какие военные профессии вы знаете?
Дети перечисляют:
Учитель:
– А кто нужнее в Армии?
– На этот вопрос ответить невозможно.
– Какой палец нужнее?
– Все нужны.
– Одним пальцем не ударишь –
– Нужно все пальцы сжать в кулак,
– И враг получит крепкий удар, когда вместе ударят по нему ракетчики, танкисты, лётчики,
моряки и воздушные десантники.
– Какие строчки можно посвятить каждой профессии?
(Дети читают стихи.)
Танкист.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдёт
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк прочной защищён бронёй.
И сможет встретить бой! Лётчик.
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надёжна и крепка!
Военный врач
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасёт,
Он перевяжет раны!
Врач извлечёт из ран солдата
Два небольших осколка
И скажет: “Унывать не надо!
Живи, братишка, долго!”
Сапёр.
Давно закончилась война,
Но след оставила она –
Бывает, среди грядок
Закопаны снаряды.
И с техникой придёт сапёр,
Чтоб обезвредить поле.
Не будет взрывов с этих пор,
Беды, и слёз, и боли!
Десантник.
Десантники в минуты
Спускаются с небес.
Распутав парашюты,
Прочешут тёмный лес,
Овраги, горы и луга.
Найдут опасного врага.
Моряк.
На мачте наш трёхцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днём, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
Подводник.
Вот дивная картина
Выходит из глубин
Стальная субмарина,
Как будто бы дельфин!
Подводники в ней служат –
Они и там, и тут
Под водной гладью кружат,
Границу берегут! Артиллерист.
Да здравствуют артиллеристы –
Защитники наших земель,
Подносчики наших снарядов,
Наводчики, бьющие в цель!
Пограничники.
На ветвях заснули птицы,
Звёзды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют.
У родного рубежа:
Наше море, нашу землю.
Наше небо сторожат!
Учитель:
– Так можно ответить на вопрос – кто нужнее Армии?
Дети:
– Нет. Все военные профессии нужны Вооружённым силам! Они все связаны между собой.
4. Заключение
– В исполнении Олега Газманова прозвучит песня, посвящённая всем офицерам.
Прослушивание песни “Офицеры”.
Учитель:
– Много наших побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями.
(Под тиканье часов дети встают и проводится минута молчания.)
(Далее учащийся читают стихотворения.)
1й учащийся:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать Грядущим поколеньям.
Герои не уходят навсегда,
Им не грозит холодное забвенье.
2й учащийся:
Сыны России подрастают вновь
И Родине служить они готовы, Чтоб солнце не ушло навеки в ночь,
А утром озаряло землю снова.
3й учащийся:
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
4й учащийся:
Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

file_name: Классный час на тему 23февраля  День Защитника Отечества.docx

intro:
23 февраля – День Защитника Отечества.
Цель:
1.	Познакомить учащийся с историей возникновения праздника Днём Защитника Отечества.
2.	Вспомнить славные подвиги земляков.
3.	Продолжить воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.
Оформление и оборудование класса:
•	иллюстрации на военную тематику, рисунки;
•	военных профессий, фото защитников Отечества;
•	подборка книг о защитниках Родины;
•	магнитофон, телевизор.
•	песня “У моей России – длинные реснички;
•	стихотворение “На века России слава!”;
•	песня “Офицеры” О.Газманова.

title: Классный час на тему: "23февраля  День Защитника Отечества"


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
I отделение
 ЭТО ИНТЕРЕСНО
СООБЩЕНИЕ
«Андрей Рублёв»
Материал подобрала Юдина И.Н.
воспитатель ГПД
Асбест 2017 год
СООБЩЕНИЕ
«Андрей Рублёв»
Цель: познакомить с биографией и творчеством Андрея Рублева.
Задачи.
1. Дать знания о биографии иконописца, его творчестве. Познакомить с
технологией изготовления икон.
2. Пробудить   у   учащихся   понимание   красоты   произведений   искусства,
вызывать   чувство   уважения   к   творцам.   Развивать   интерес   к
историческим личностям.
Содержание
1. Андрей Рублев – знаменитый русский иконописец 14 – начала 15 веков.
Для русских людей и мирового православия иконописец Андрей Рублев стал
символом   искусства   и   неким   эталоном   русского   человека,   величия
славянского духа. Иконы и фрески мастера дышат гармонией с вселенной,
напоминают об утерянном рае, счастье и безмятежности.
Творчество   иконописца   поклонники   сравнивают   с   поэзией   Александра
Пушкина.  Оно так же основательно, вечно и гениально. Вглядываясь в лики
рублевских святых, видишь самопожертвование, красоту и величие человека.
Андрей Рублев понял суть и дух веры в Бога, поэтому Русская православная
церковь канонизировала иконописца, причислив к ликам преподобных святых.
2.  Родился   иконописец   предположительно   в   1360   году   на   территории
Московского   княжества   (иные   источники   местом   рождения   Рублева
указывают   Великий   Новгород).   Сведения   о   детстве,   юности   и   семье
художника   крайне   скудны.   Историки   и   искусствоведы,   отталкиваясь   от
фамилии  Рублев, выдвинули  предположение,  что предки  Андрея по  линии
отца – ремесленники.
Имя Андрей Рублеву дали после монашеского пострига в мужском монастыре
на   левобережье   Яузы,   знакомом   нам   как   Андроников.   Мирское   имя
художника не известно.
3. Биография святого берет отсчет с 1405 года – это год первого письменного
упоминания об Андрее Рублеве. В летописи говорится, что Андрей Рублёв
расписал   стены   Благовещенского   собора   в   Московском   кремле.
Искусствоведы предполагают, что уже в юности Андрей Рублев имел опыт славянской   художественной   иконописи,   но   со   временем     Андрей   Рублев
выработал   собственный   стиль   иконописи.   Иконы   Рублева   наполнены
спокойствием, ясностью и гармонией. Искусствоведы указывают на палитру
художника, словно навеянную летним солнечным днем: здесь золотые нивы с
васильковыми   вкраплениями,  алая   заря   и   бирюзовая   река.   Святые   Андрея
Рублева отличаются от изображений греков неким духовным спокойствием,
углубленностью в духовную жизнь и отрешенностью от внешнего.
4.  Роспись   Благовещенского   собора   утрачена,   но   в   соборном   иконостасе
сохранилось   семь   икон,  которые   приписывают   кисти   Андрея   Рублева.   Его
руку узнают в изображениях мучеников Дмитрия и Георгия, а также в иконах,
посвященных   главным   событиям   христианской   церкви.   Работой   Андрея
Рублева называют фреску «Преображение», где легко узнается «рублевская»
палитра.
5. В начале XV века Андрей Рублев принимал участие в росписи Успенского
собора под Звенигородом. Руке Андрея Рублёва принадлежат такие творения,
как   три   фрески   «Звенигородского   чина»,   икона   «Спас»,   иллюстрации   к
«Евангелию Хитрову».
6. Второе письменное упоминание о мастере датируется 1408 годом. В нем
говорится   о   начале   росписи   Андреем   Рублевым   Владимирской   церкви.   К
кисти мастера   принадлежат иконы «Спас», «Апостол Павел» и «Архангел
Михаил»,   «Владимирская   Богоматерь».   Эта   работа   мастера   –   наиболее
прославленная. Они хранятся в Государственной Третьяковской галерее.
7.  В   конце   1408   года   на   Русь   двинулось   татарское   полчище   хана   Едигея.
Войско   разрушило   Серпухов,   Переславль,   Нижний   Новгород   и   Ростов,
подошло к Москве. Троицкий монастырь уничтожили, а в 1410 году татары
напали на Владимир, разорив Успенский собор.
8. Следы иконописца теряются, о нем не слышно два десятилетия. Возможно,
в эти трудные для Руси времена Андрей Рублев спасался в Андрониковом
монастыре.   Восстановление   ТроицеСергиева   монастыря   началось   в   1422
году.   К   этому   периоду   относится   третье   упоминание   о   мастере.   Мастер
создал в Троицком соборе икону, которую искусствоведы называют шедевром
и вершиной творческого наследия Рублева. Знаменитая «Троица» поражает
совершенством композиции.
9.  В молодости Андрей Рублев прошел посвящение в монашеский чин. Он
отказался от желания завести семью и детей. Вся его жизнь была посвящена
служению   Богу   и   творчеству   во   имя   его   прославления.   Не   сохранилось сведений о родных художника. Неизвестно, были ли у него братья, сестры и
племянники.
10. Иконописец скончался поздней осенью 1428 года от бушевавшей в Москве
эпидемии чумы. Смерть настигла Андрея Рублева в Андрониковом монастыре
Похоронили   иконописца   возле   колокольни   Спасского   собора.   В 1988  году
художника канонизировали и причислили к лику святых, учредив днем его
памяти 17 июля.
11. В честь Андрея Рублёва построен Музей древнерусского искусства имени
Андрея Рублева. В конце 1940х в СпасоАндрониковом монастыре появился
заповедник. Помнят великого Рублева и во Владимире: памятник иконописцу
стоит на входе в парк имени А. С. Пушкина. В честь преподобного святого
назван   кратер   на   Меркурии,   выпущена   серия   памятных   монет   и   почтовая
марка.   В   1966   году   на   киностудии   «Мосфильм»   режиссером Андреем
Тарковским снята кинодрама «Андрей Рублев»
Вопросы для закрепления материала
1. Кто такой Андрей Рублёв? Его молодость? Годы жизни?
2. В росписи каких соборов принимал участие Андрей Рублёв?
3. Какие иконы принадлежат к кисти мастера?
4. Какие достопримечательности остались или созданы в честь великого
русского иконописца Андрея Рублёва?

file_name: Творчество Рублёва.docx

title: СООБЩЕНИЕ «Андрей Рублёв»


extracted_text:
Тренировка орфографической зоркости на основе орфографического чтения.
      К сожалению, в наше время люди разучились грамотно писать, и никого это не смущает.
Мы это видим в магазинах, по телевидению ,на банерах – рекламах и т.д.   Грамотное
письмо предполагает освоение определённых норм графики и орфографии. В современной
методике   утвердилось   понятие   об   орфографическом   навыке.   В   начальных   классах
закладываются основы грамотного письма. Что же подразумевается под этим понятием?
Это:
– вопервых, усвоение всех букв и их начертания, т. е. знание алфавита и каллиграфии;
– вовторых, графическое обозначение буквами всех звуков речи;
– втретьих, усвоение правил, способов проверки, т.е. орфографических норм.
В   справочнике,   под   редакцией   С.   Г.   Бархударова,   содержится   около   300   правил
орфографии и 100 правил пунктуации. Это за весь   школьный курс. На долю начального
обучения приходится до 40 правил орфографии. Почти любое орфографическое правило
имеет   ряд   исключений.   А   очень   многие   написания   вообще   не   подчиняются   правилам.
Поэтому, путь от умения, опирающегося на правила, к навыку формирования грамотного
письма оказывается неэффективным.
   Приём орфографического проговаривания нашёл отражение в методике учителя с 40
летним стажем работы в школе П. С. Тоцкого.
Некоторые особенности методики П. С. Тоцкого.
1)   Орфографическое   проговаривание   –   непременное   условие   для   орфографического
письма.
2)  В отличии от мнения Н. Н. Китаева, который считал, что слова следует проговаривать
по   слогам,   П.   С.   Тоцкий   утверждал,   что   «если   слова   разбивать   на   слоги,   то   они
распадаются и плохо остаются в памяти. Значит, слово надо произносить чётко, но слитно.
3)   Единицей   запоминания   как   считает   Н.   Н.   Китаев,   Л.   Н.   Кадочкин,   Л.   Н.   Назарова
выступает слово. П. С. Тоцкий тоже предпочтение отдавал основной речевой единице –
слову.   Также   рекомендовал   «давать   для   проговаривания   не   только   отдельные   слова,   а
включать   их   в   словосочетания,   т.   к.   словосочетания   удобны   для   произношения».
Словосочетания и предложения должны быть небольшими, а затем постепенно увеличивать
их   объём   «выращивая   таким   образом   запоминаемые   оперативные   единицы».   Подойдут
тексты   зрительных   диктантов   Федоренко,   которые   как   раз   построены   по   мере
количественного нарастания слов.
4)   П.   С.   Тоцкий   считает,   что   «нужно   уйти   от   тематического   текста,   чтобы   отвлечь
внимание учащихся от содержания и приковать его к слову. На   первом   этапе   ученикам   даются   слова,   в   которых   выделяются   орфограммы.   Дети
повторяют   орфографическое   чтение   учителя.   Повторение   за   учителем   не   только   не
бесполезно, но имеет решающее значение при написании слов. Когда ребёнок научится
беспрепятственно повторять за учителем, он также легко начнёт читать. Слова сначала
даются   в   начальной   форме.   На   втором   этапе   следует   перейти   к   орфографическому
проговариванию словосочетаний.
Основные требования к орфографическому письму
 по методике П. С. Тоцкого
1) Только орфографическое чтение начиная с 1 класса.  Оно должно быть регулярным.
Время занятий ограничено, « по 5 – 10 мин для орфографического чтения и можно
быть уверенным, что это принесёт, обязательно принесёт хороший результат».
2) Каждое слово, словосочетание, предложение прочитывается по 3 раза. Первый раз
учащиеся проговаривают за учителем.
3) Проговаривать текст необходимо как до начала письма, так и во время его записи.
4) Слова,   словосочетания,   предложения   должны   быть   доступны,   т.   е.   понятны   в
лексическом отношении.
5) Произносить слово надо чётко и слитно, т. к. необходимо сохранить целостность
формы слова. На первых порах можно произносить слова медленно, но не по слогам.
6) Нужно уйти от тематических текстов, чтобы отвлечь внимание от содержания и
приковать его к слову.
Орфографические тесттренажёрные карты
Для тренировки грамотности письма на уроках и дома школьниками младших и средних
классов целесообразно использовать орфографические тесттренажёрные карты, которые
можно купить в центральных книжных магазинах. Там же спросите и аудиокассету
звуковое приложение к картам.
Комлплект «А» включает 41 карту с полным набором словарных слов (410 слов)
программы начальной школы. Комплект «Б» – 49 карт (490 слов) на все правила пятого
класса.
Карты – двухсторонние. На одной стороне «Тренаж» – расположены десять слов с
выделенными орфограммами (позициями, в которых дети делают ошибки). На другой
стороне «Тест» – те же самые десять слов, но с пропущенными буквами в проверяемых
местах. Занятия с «тесттренажёрными картами» проводятся в игровой форме. Подробно
методика занятий описана в прилагаемой к комплекту «А» инструкции. В начале занятия,
проговаривая орфографически слова на стороне «Тренаж», ребёнок получает (по
терминологии Тихомирова) «впечатления уха и глаза». А затем, перевернув карточку
стороной «Тест» с пропущенными буквами в орфограммах, проверяет степерь усвоения,
стараясь правильно по памяти проговорить их или написать на бумаге. С помощью карт
можно организовать и парные, и групповые занятия (например, кто больше слов без ошибок
сумеет выучить за пять минут). Карты эффективно могут использоваться как дома, так и на уроках – по пятьдесять минут на каждом уроке в начальной школе, а также на уроках
русского языка в 57 классах.
« В первом классе обучение чтению сопровождается движением руки по слогам слова.
Совпадение буквы и звука облегчает процесс обучения орфографическому чтению. При
этом ведущая роль принадлежит голосу учителя.   Мы привыкли к тому, что объяснив
правила, тут же применяем его на практике и получаем результат. При орфографическом
чтении картина меняется. Результат придёт не сразу. Не сразу речевой аппарат приобретёт
навыки   нужных   движений.   Будут   встречаться   слова,   которые   необходимо   произносить
многократно. Зато потом будет прочный фундамент для правописания.»
Правила, которые не охватывает орфографическое чтение
1) Правописание гласных после шипящих (ча, ща, чу, щу, жи, ши)
2) Мягкий знак после шипящих ( дочь, замуж, мелочь, течь)
3) Правописание глаголов 2го лица единственного числа.
4) Заглавная буква в именах собственных
5) Дефис в написаниях наречий (ктото, гденибудь)
6) Правописание наречий (вмиг, вдруг)
Дорога к правильному письму лежит через орфографическое чтение. Литература.
1) П. С. Тоцкий  «Орфография без правил», М., «Просвещение» 1991г.
2) Журнал «Начальная школа» №7 –88г.
3) Журнал «начальная школа»  №11– 95г.
4) Журнал «Начальная школа» №1 – 97г.
5) Н. И. Жинкин. «Механизмы речи»
6) Т. А. Семёнова «Действенный удар по неграмотности методом П. С. Тоцкого
– орфографическим чтением» http//lib2.podelise.ru
7) Т. И. Каратаева «Орфографическое проговаривание как способ повышения
грамотного письма» http//festival.1september/ru

file_name: Тренировка орфографической зоркости на основе орфографического чтения.doc

intro: В статье собраны материалы по методикам П.С. Тоцкого и Д.И.Тихомирова по   применению на уроках в начальной школы приема  орфографического проговаривания. Многолетняя практика позволила  сделать вывод о том, что необходимо начиная с начальной школы, развивать артикуляционную память на основе орфографического чтения. Предложена  система упражнений основанная на усиленных речевых раздражениях, утверждая, что «если слово повторить многократно…, то движение органов речи останутся в памяти, они–то и решат на практике правописание слова» А, чтобы накопить в памяти запас нужных речедвижений, необходимо. выработать у себя привычку к орфографическому чтению.


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Великий и
могучий наш русский язык» Литературномузыкальная композиция
«Великий и могучий наш русский язык».
I ведущий: Добрый день, дорогие наши учителя и учащиеся!
II  ведущий:   Начинаем   торжественную   линейку   «Великий   и   могучий   наш   русский   язык»,
посвящённую неделе русского языка и литературы.
Дуэт «Родина»
I ведущий: Русский язык является одним из самых богатых и развитых языков мира. Выдающийся
учёный   М.В.   Ломоносов   находил   в   нём   «великолепие   гишпанского,   живость   французского,
крепость немецкого, нежность итальянского,  сверх того богатства  и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского языков».
II ведущий:
1 чтец:
Великий, могучий, правдивый свободный
Народной живительной силы родник!
Тебе посвящаем мы эти слова
Наш гордый, наш русский язык.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык.
Я на нём, как на родном
Разговаривать привык.
I ведущий: Прекрасные мастера русского языка М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев,
М. Горький высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.
2   чтец:   Великий   русский   учёный   Михаил   Васильевич   Ломоносов   был   по   выражению   В.Г.
Белинского, «первым русским университетом». Он писал стихи, создал теорию «трёх штилей».
Русский язык М.В. Ломоносов оценивал так: «Повелитель многих   языков язык Российский не
токмо обширностью мест, где он господствует, но купно и собственным своим пространством и
довольствием велик перед всеми в Европе…»
3 чтец: Достоинствами русского языка восхищался А.С. Пушкин. «…Как материал словесности, –
писал он, – язык славянорусский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Великий поэт горячо призывал изучать произведения устного народного творчества. В связи с
этим он указывал: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для совершенного знания
свойств русского языка».
Русские народны песни 4 чтец: В своём прекрасном стихотворении в прозе «русский язык» И.С. Тургенев называет наш
язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
В письмах к молодым писателям он завещает бережно относиться к родному языку: «Берегите
наш   язык   наш   прекрасный   русский   язык,   этот   клад,   это   достояние,   переданное   нам   нашими
предшественниками…»
5 чтец: Великий пролетарский писатель М. Горький считал язык тонким инструментом, хорошее
знание которого немыслимо без уважения к зыку:
6 чтец: «Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться
облекать   свои   впечатления   в   более   совершенную,   яркую,   простую   форму…   Мы   должны
добиваться от слова наибольшей активности, наибольшей силы внушения, – мы добьёмся этого
только тогда, когда воспитаем уважение к языку».
II  ведущий: Весьма поучительны высказывания о языке выдающегося русского педагога К.Д.
Ушинского, который считал, что в языке «одухотворяется весь народ и вся его родина…»
7 чтец: «Язык народа, – писал К.Д. Ушинский, – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь
распускающийся цвет всей его духовной жизни… В языке одухотворяется весь народ и вся его
родина…
…Вот   почему   лучшее   и   даже   единственно   верное   средство   проникнуть   в   характер   народа   –
усвоить его язык».
I  ведущий: В начале 30х годов замечательный советский писатель А.Н. Толстой, восторгаясь
богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет
время (и оно не за горами),  русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».
В   наши   дни   сбылось   предвидение   писателя:   русский   язык   стал   одним   из   широко   известных
мировых языков.
8 чтец:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским неохватным языком.
II ведущий: Русский язык является самой передовой в мире науки и культуры. Труды великих
русских   учёных   –   Менделеева,   Сеченова,   Мечникова,   Павлова,   Н.   Вавилова,   произведения
русских   советских   писателей   –   Пушкина,   Гоголя,   Тургенева,   Достоевского,   Л.Н.   Толстого,
Чехова, Горького, Шолохова, Твардовского, Симонова и многих других – известны во всем мире,
их широко используют в научных работах, читают, переводят.
9 чтец:
Я умею говорить порусски
Потому беседовать могу
С братом негром,
С докером французским,
С другом на кубинском берегу. I  ведущий: Богатый и обильный русский язык щедро делится своими сокровищами с другими
языками. Тысячи слов и выражений перешли из русского языка в языки народов нашей необъятной
страны. Для них русский язык – неиссякаемый источник обогащения и совершенствования.
10 чтец:
Навсегда вышли без перевода
Русские советские слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
II  ведущий: Русский язык стал сейчас авторитетным, популярным языком, ибо это язык мира,
свободы и дружбы народов.
11 чтец:
I ведущий:
II ведущий:
Наш Союз – союз свободных наций,
Чалым стягом братства на древке,
Меж собой привыкших изъясняться
На великом русском языке.
Если хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Песня о молодости

file_name: Литературно-музыкальная композиция.docx

intro:
Мы, учителя русского языка и литературы, проводим разнообразные по тематике и форме внеклассные мероприятия по предметам. Цель этих мероприятий – воспитание бережного отношения к слову, чувства любви, развитие интереса к изучению русского языка, коммуникативных навыков между учащимися разных возрастов, активизация познавательной деятельности, внеклассной работы по предметам, расширение кругозора учащихся.
Такие внеклассные мероприятия уместно проводить в рамках проведения предметных недель, в дни празднования знаменательных дат, посвященных жизни и творчеству писателей.
Предлагаем словесникам сценарии проведенных мероприятий по русскому языку и литературе.

title: Литературно-музыкальная композиция