extracted_text:
5 класс «Музыка» Тематическое планирование.
№
п/
п
Дата
Тема урока
план
факт
Тип
урока
Восприятие музыки
(материал для восприятия и
интерпретации)
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид контроля,
измерители
Приме
чание
1       2
1
3
   4
Что роднит музыку с
литературой
        5
Вводный
6
7
8
Что стало бы с музыкой, если бы
не было литературы? Во все
времена музыка училась у
поэзии (фразы, предложения,
восклицания, вздохи). Связь
музыки и литературы
2
Песняверный друг!!!!
СПУТНИК человека
Расширение
и
углубление
знаний
Песня – самый рас
пространенный жанр
музыкальнолитературного
творчества. Песня – душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили песню?
Романс – лирическое
стихотворение, положенное на
музыку
9
 С.6
Слушание музыки. Устный
контроль. Интонационно
образный анализ музыки.
 Хоровое пение
 С.10
Хоровое пение. Устный
контроль. Интонационно
образный анализ
прослушанной музыки
Хоровое пение
Пусть всегда будет солнце
Знать:
 что роднит музыку
с литературой;
 о том, что литература
дает жизнь огромной
области музыкального
искусства.
Уметь выявлять связи
музыки и литературы
Знать, каковы отличия
музыкальной речи от речи
литературной. Уметь:
называть основные
жанры русских народ
ных песен;
определять значение
песни в жизни общества;
отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении ро
манса и песни 3
4
5
Романса трепетные звуки
Расширение
и
углубление
знаний
Песня – самый рас
пространенный жанр
музыкальнолитературного
творчества. Песня – душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили песню?
Романс – лирическое
стихотворение, положенное на
музыку
Мир русской музыки!!!
(ПЕСНИ)
Расширение
и
углубление
знаний
Песня – самый рас
пространенный жанр
музыкальнолитературного
творчества. Песня – душа
народа. Роль песни в жизни
человека. Как сложили песню?
Романс – лирическое
стихотворение, положенное на
музыку
Фольклор в
 музыке русских
композиторов
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Связи музыки с литературой:
произведения программной
инструментальной музыки и
вокальные сочинения,
созданные на основе различных
литературных источников
Знать, каковы отличия
музыкальной речи от речи
литературной. Уметь:
называть основные
жанры русских народ
ных песен;
определять значение
песни в жизни общества;
отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении
романса и песни
Знать, каковы отличия
музыкальной речи от речи
литературной. Уметь:
называть основные
жанры русских народ
ных песен;
определять значение
песни в жизни общества;
отличать романс от
песни, роль сопровож
дения в исполнении
романса и песни
Знать понятие про
граммная музыка. Уметь
анализировать
составляющие средств
выразительности: мело
дию, ритм, темп, дина
мику, лад
 С.
Хоровое пение. Устный
контроль. Интонационно
образный анализ
прослушанной музыки
Хоровое пение
Эх, дороги
Хоровое пение. Устный
контроль. Интонационно
образный анализ
прослушанной музыки
Хоровое пение
Эх, дороги
 С.18
Интонационнообразный
анализ музыки. Устный
контроль.
Хоровое пение
Крейсер аврора 6
7
8
9
Фольклор в
 музыке русских
композиторов
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Связи музыки с литературой:
произведения программной
инструментальной музыки и
вокальные сочинения,
созданные на основе различных
литературных источников
Знать понятие про
граммная музыка. Уметь
анализировать
составляющие средств
выразительности: мело
дию, ритм, темп, дина
мику, лад
Интонационнообразный
анализ музыки. Устный
контроль.
Хоровое пение
Крейсер аврора
Жанры инструментальной и
вокальной музыки
Вторая жизнь песни
Расширение
и
углубление
знаний
Вокальная и инструментальная
музыка. Особенности жанра.
Жанровое многообразие:
вокализ, песни без слов,
вокальная и инструментальная
баркарола
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Широкое отражение народной
песни в русской
профессиональной музыке.
Связи между композиторским и
народным музыкальным искус
ством
Вторая жизнь песни
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Широкое отражение народной
песни в русской
профессиональной музыке.
Связи между композиторским и
народным музыкальным искус
ством
Знать понятия: вокальная,
инструментальная музыка.
Уметь называть основные
жанры вокальной и
инструментальной музыки
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный контроль.
Хоровое пение
И вновь продолжается бой
Знать основные черты и
характеристики автор
ского и народного му
зыкального творчества.
Уметь определять связи
между композиторским и
народным музыкальным
искусством
Устный и письменный
контроль (заполнение
таблицы), исполнительский
контроль (игра на
музыкальных инструментах).
Хоровое пение
С чего начинается родина
Знать основные черты и
характеристики автор
ского и народного му
зыкального творчества.
Уметь определять связи
между композиторским и
народным музыкальным
искусством
Устный и письменный
контроль (заполнение
таблицы), исполнительский
контроль (игра на
музыкальных инструментах).
Хоровое пение
Наша школьная страна
разучивание
 С.
 С.22
 С.28
 С.28 10
11
12
13
«Всю жизнь мою несу роди
ну в душе…»
Колокольный звон в музыке.
Звучащие картины
Расширение
и
углубление
знаний
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
Г.В.Свиридов
Расширение
и
углубление
знаний
Значимость музыки в
творчестве писателей и поэтов;
национальное своеобразие
музыки в творчестве русского
(Г. В. Свиридов) композитора
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
Ф.Шопен
Расширение
и
углубление
знаний
Значимость музыки в
творчестве писателей и поэтов;
национальное своеобразие
музыки в творчестве
западноевропейского (Ф.
Шопен)  композитора
Знать значение коло
кольного звона в жизни
человека.
Уметь выявлять родст
венные средства выра
зительности музыки и
живописи
Знать:
что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;
основные события
из жизни и творчества
композиторов
Знать:
что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;
основные события
из жизни и творчества
композиторов
 С.30
Интонационнообразный
анализ музыкального и
художественного ряда.
Хоровое пение. Беседа по
теме занятия
Хоровое пение. Беседа.
Интонационнообразное
сопоставление музыки и
литературных произведений
 С.36
Хоровое пение. Беседа.
Интонационнообразное
сопоставление музыки и
литературных произведений
 С.40
Писатели и поэты о музыке
и музыкантах
В.Моцарт
Расширение
и
углубление
знаний
Значимость музыки в
творчестве писателей и поэтов;
национальное своеобразие
музыки в творчестве
западноевропейского (В.
Моцарт) композитора
Знать:
что благодаря музыке
появились многие про
изведения литературы;
основные события
из жизни и творчества
композиторов
Хоровое пение. Беседа.
Интонационнообразное
сопоставление музыки и
литературных произведений
 С.44 14
15
16
17
Первое путешествие в музы
кальный театр. Опера
Расширение
и
углубление
знаний
История развития оперного
искусства. Основные понятия
жанра. Синтез искусств
(музыкального, драматического
и изобразительного) в опере. В
основе оперы – литературное
произведение
Операбылина Н. А.
РимскогоКорсакова
«Садко»
Расширение
и
углубление
знаний
Опера РимскогоКорсакова
«Садко»
Второе путешествие в музы
кальный театр. Балет
Расширение
и
углубление
знаний
История развития балетного
искусства. Основные понятия
жанра. В основе балета –
литературное произведение.
Балет П. И. Чайковского
«Щелкунчик»
Знать:
историю развития
оперного искусства;
понятия: опера, либ
ретто, увертюра, речи
татив, хор, ансамбль,
сцена из оперы.
Уметь приводить при
меры к понятиям
Знать сюжет (ливрет
то) оперы «Садко».
Уметь анализировать
составляющие средств
музыкальной вырази
тельности
Знать:
 историю развития ба
летного искусства;
 понятия: балет, солист
танцор, кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной вырази
тельности
Интонационнообразный
анализ музыки. Устный
контроль
Хоровое пение
Будет садом город мой
 С.48
Интонационнообразный
анализ
фрагментов из оперы
Хоровое пение
С.
Устный контроль.
Интонационнообразный
анализ фрагментов из балета
Хоровое пение
С.58
Музыка в театре, кино, нате
левидении
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Роль литературного сценария и
значение музыки в синтетиче
ских видах искусства: в театре,
кино, на телевидении
Уметь определять зна
чение литературы и му
зыки в синтетических
видах искусства
 С.64
Слушание музыки. Хоровое
пение. Беседа по теме занятия
Хоровое пение
Музыка на новогоднем
празднике 18
19
20
 21
 22
Третье путешествие в музы
кальный театр. Мюзикл
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение представлений о
жанре мюзикла. История
возникновения жанра. Основные
его отличия от оперы (театр
«легкого» стиля). Наиболее
известные мюзиклы
Небесное и земное в звуках и
красках
«Звать через прошлое к на
стоящему»
Музыкальная
живопись и  живописная
музыка
Весна в творчестве
С.Рахманинова
Расширение
и
углубление
знаний
Отношение композиторов и
художников к родной природе,
духовным образам древ
нерусского и западно
европейского искусства
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Более глубокое изучение
кантаты С. Прокофьева
«Александр Невский»:
сопоставление героических об
разов музыки с образами
изобразительного искусства
Общность музыки
и живописи. Выразительные
возможности музыки и
живописи. Можем ли мы услы
шать живопись? Можем ли мы
увидеть музыку?
Общность музыки
и живописи. Выразительные
возможности музыки и
живописи. Можем ли мы услы
шать живопись? Можем ли мы
увидеть музыку?
Знать:
 историю возникнове
ния мюзикла;
 чем мюзикл отличает
ся от оперы.
Уметь называть наиболее
известные мюзиклы и их
композиторов
Знать, в чем выражается
общность языка раз
личных видов искусства.
Уметь выявлять общие
черты в художественных и
музыкальных образах
Уметь:
выявлять общие чер
ты в художественных
и музыкальных образах;
определять на слух
основные части кантаты
Выявлять общее и вы
разительных возможно
стях музыки и живописи;
анализировать состав
ляющие средств выра
зительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
Выявлять общее и вы
разительных возможно
стях музыки и живописи;
анализировать состав
ляющие средств выра
зительности: мелодию,
ритм, темп, динамику, лад
Хоровое пение. Слушание
музыки. Интонационно
образный анализ
С.68
Хоровое пение
Музыка на новогоднем
празднике
С.72
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ музыкальных и ху
дожественных произведений.
Устный контроль
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ музыкальных и ху
дожественных произведений.
Устный контроль
С.76
Слушание музыки.
Рассматривание
картин. Интонациионно
образный анализ музыкальных
и художественных произве
дений
с.98
Слушание музыки.
Рассматривание
картин. Интонациионно
образный анализ музыкальных
и художественных произве
дений 23
24
25
26
Колокольные звоны в музыке
и изобразительном искусстве
Портрет в музыке и изобра
зительном искусстве
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
В основе профессиональной
музыки лежат народные истоки.
Выразительные возможности
скрипки, ее создатели и испол
нители. Музыка и живопись.
Портрет Н. Паганини в музыке и
изобразительном искусстве
Волшебная палочка
дирижера
Образы борьбы и победы в
искусстве
Расширение
и
углубление
знаний
Симфонический оркестр.
Значение дирижера в
исполнении симфонической
музыки оркестром. Группы
инструментов оркестра, их
выразительная роль. Известные
дирижеры мира
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Жизнь и творчество Людвига
Бетховена. Образный строй
Симфонии № 5. Творческий
процесс сочинения музыки
композитором
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный контроль
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный контроль.
Хоровое пение
С.108
С.112
Устный контроль. Слушание
музыки. Хоровое пение.
Письменный контроль
(карточки)
С.118
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Устный контроль
С.122
Знать место и значение
колокольных звонов в
жизни человека. Уметь
проводить интонационно
образный анализ музыки
Знать об истории создания
скрипки, ее мастерах
изготовителях и
исполнителях. Уметь:
сопоставлять скри
пичную музыку с живо
писью;
анализировать, срав
нивать произведения
Знать:
понятия: оркестр, ди
рижер;
состав групп инстру
ментов народного
оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров
Уметь:
делать предположения о
том, что предстоит
услышать (образный
строй);
 проводить интонации
оннообразный анализ
музыки 27
28
29
30
31
Застывшая музыка
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Гармония в синтезе искусств:
архитектуры, музыки, изобрази
тельного искусства.
Архитектура – застывшая
музыка
Полифония в музыке и жи
вописи
Музыка
на мольберте
Импрессионизм в музыке и
живописи
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Продолжение знакомства с
творчеством И. С. Баха.
Освоение понятий полифония,
фуга. Любимый инструмент
Баха – орган
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с творчеством
литовского художника и
композитора М. К. Чюрлениса.
Расширение представлений о
взаимосвязи и взаимодействии
музыки, изобразительного
искусства и литературы
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Особенности импрессионизма
как художественного стиля,
взаимодействие и взаимо
обусловленность в музыке и
живописи
Знать:
отличия католической
и православной музы
кальной культуры;
понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му
зыку и памятники архи
тектуры
Знать:
понятия: орган, поли
фония, фуга;
основные события
из жизни и творчества
И. С. Баха
Знать, что роднит музыку
и изобразительное
искусство.
Уметь выявлять связи и
общие черты в средствах
выразительности музыки и
изобразительного
искусства
Знать понятия: импрес
сионизм, интерпретация,
джаз
Слушание музыки.
Рассматривание иллюстраций.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
С.126
Устный контроль. Слушание
музыки. Хоровое пение
 С.132
Слушание музыки. Устный
контроль. Хоровое пение.
Рассматривание иллюстраций
(репродукций картин)
 С.
Устный контроль. Слушание
музыки. Хоровое пение
С.110
«О подвигах, о доблести, о
славе…»
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Тема защиты Родины в
произведениях различных видов
искусства. Продолжение
знакомства с жанром реквием
Знать понятие реквием.
Уметь проводить ин
тонационнообразный
анализ музыки
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
С.114 32
33
34
«В каждой мимолетности ви
жу я миры…»
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Образный мир произведений С.
С. Прокофьева и М. П. Мусорг
ского. Своеобразие их
творчества
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
С.148
Знать понятие интер
претация.
Уметь выявлять общие
черты в средствах выра
зительности музыки и
изобразительного ис
кусства
Времена года в творчестве
композиторов разных эпох
Повторение
и обобщение
полученных
знаний.
Урок
концерт
Обобщение представлений о
взаимодействии музыки,
литературы и изобразительного
искусства. Их стилевое
сходство и различие на примере
творчества русских и
зарубежных композиторов
Знать, что роднит му
зыку, литературу и изоб
разительное искусство.
Уметь выявлять общие
черты в средствах
выразительности этих
трех искусств
Слушание музыки,
   Хоровое пение,
Устный контроль
С.152
Взаимосвязь
музыки,
литературы,
живописи.
Урокконцерт
Повторение
и обобщение
полученных
знаний
 Закрепление понимания
общности и специфики
выразительных средств музыки,
литературы, живописи на
конкретных музыкальных,
литературных и художественных
произведениях
Знать основные принципы
развития музыки. Уметь
приводить примеры
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение

intro:
Что роднит му¬зыку с литера¬турой
Песня-верный друг!!!!СПУТНИК человека
Романса трепетные звуки
Мир русской музыки!!!(ПЕСНИ)
Фольклор в
 му¬зыке русских композиторов

Фольклор в
 му¬зыке русских композиторов

Жанры инстру¬ментальной и вокальной музыки
Вторая жизнь песни
Вторая жизнь песни
«Всю жизнь мою несу роди¬ну в душе…»
Писатели и по¬эты о музыке и музыкантах
Г.В.Свиридов
Писатели и по¬эты о музыке и музыкантах
Ф.Шопен
Писатели и по¬эты о музыке и музыкантах
В.Моцарт
Первое путеше¬ствие в музы¬кальный театр. Опера
Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»
Второе путеше¬ствие в музы¬кальный театр. Балет

Музыка в теат¬ре, кино, нате¬левидении
Третье путеше¬ствие в музы¬кальный театр. Мюзикл
Небесное и земное в звуках и красках
«Звать через прошлое к на-стоящему»
Музыкальная
живопись и  жи¬вописная музыка
Весна в творчестве С.Рахманинова
Колокольные звоны в музыке и изобразитель¬ном искусстве
Портрет в му¬зыке и изобра¬зительном ис¬кусстве
Волшебная па¬лочка дирижера

Образы борьбы и победы в ис¬кусстве
Застывшая му¬зыка
Полифония в музыке и жи-вописи
Музыка
на мольберте
Импрессионизм в музыке и жи¬вописи
«О подвигах, о доблести, о славе…»
«В каждой ми¬молетности ви¬жу я миры…»
Времена года в творчестве компози¬торов разных эпох
Взаимосвязь музыки, литературы, живописи.
Урок-концерт

title: Календарно-тематическое планирование. 5 класс.


extracted_text:
Метапредметные задания  для развития и формирования УУД
в курсе изучения биологии
Ижогина Екатерина Юрьевна,
Izhogina E.U.
учитель химии и биологии
МБОУ гимназия №5 Левобержного района г. Воронежа
 1978@
 .  ru
 inbox

+79525587332
Katerinanew

Важнейшей   задачей   ФГОС   второго   поколения,
  является   формирование
универсальных(метапредметных)  учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам,
умение учиться, способность к самостоятельной работе, а, следовательно, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.(5)
В настоящее время необходимыми становятся не сами знания, а знание о том, где и
как   их   применять.   Но   еще   важнее   –   знание   о   том,   как   эту   информацию   добывать,
интегрировать или создавать.(1)
 Любое знание состоит частично из «информации» («чистое знание») и частично из
«умения».
Процесс изучения того или иного предмета преследует своей целью как сообщение
учащимся   той   или   иной   информации,   касающейся   этого   предмета,   так   и   создание
определенных умений.
 Умение – это мастерство, это способность использовать имеющиеся сведения для
достижения своих целей. Умение – это совокупность определенных навыков.
Необходимым   условием   реализации   требований   Стандарта   является   выявление
уровня овладения учащимися системой биологических знаний и умений. Поэтому каждое
задание данной работы направлено на формирование тех или иных умений.
5 класс
Метапредметные задания к теме «Бактерии»
Прочитайте тексты и выполните 3 задания
Бактерии —  одни из  самых древних обитателей Земли, они живут уже более трёх
миллиардов лет. Эти микроорганизмы состоят всего из одной клетки, и увидеть их можно
только в  микроскоп. В переводе с греческого «бактерия» означает «палочка».
Но на самом деле эти организмы бывают очень разнообразными по форме: шаровидные
(кокки) — в  виде цепочки шаров (стрептококки — рис. 1) или в виде гроздей (стафило
кокки — рис. 2), палочковидные   (бациллы — рис. 3), изогнутые (вибрионы — рис. 4),
спиральные  (спириллы — рис. 5) Рис. 1                    Рис.2              Рис.3                 Рис.4                  Рис. 5
Среди бактерий есть много паразитов, которые могут  вызвать опасные заболевания, такие,
как дизентерия, туберкулёз, чума, холера и многие другие. Попадая в организм
человека, бактериипаразиты находят условия, подходящие для размножения и питания,—
таким образом,  может возникнуть определённая болезнь. Но существует много и
бактерийпомощников.     Так,   при   жизнедеятельности   почвенных   бактерий   образуется
перегной, который представляет собой раз   ложившиеся остатки растений и животных и
содержит все необходимые для жизни растений вещества. В кишечнике многих животных и
человека обитают  бактерии, которые  помогают переваривать
потребляемую организмом пищу.
  Без бактерий невозможно получить кефир,   творог, сметану,
сыр и другие молочнокислые продукты. При изготовлении этих
продуктов   в   молоко   помещают   специальные   молочнокислые
бактерии.   В   результате   деятельности   микроорганизмов
происходит  процесс  брожения  молока  и   в     нём  образуется
молочная кислота.
Лучше   всего   молочнокислые   бактерии   развиваются   при   температуре   25—40     °С.   Рост
бактерий в молоке и молочных продуктах замедляется при температуре ниже 10  °С, а при
температуре   3—4     °С   их   жизнедеятельность   практически   полностью   прекращается.
Примерно   такая   же   зависимость   активности   жизнедеятельности   от   температуры
наблюдается и  у многих других бактерий.(3)
Задание №1
Классификация  отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Познавательные УУД: классифицировать – это умение распределять какиелибо объекты
по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
Название   бактерий   обычно   связано   с   их   формой.   Опираясь   на   текст,   установи
соответствие между фотографией бактерии и её названием. Запиши в ответ выбранную
букву рядом с   соответствующей цифрой.
ФОТОГРАФИЯ БАКТЕРИИ
                    1
НАЗВАНИЕ БАКТЕРИИ
А. холерный вибрион
Б. бацилла столбняка
В. туберкулёзная палочка
Г. стафилококк золотистый
2
Ответ:
1.
2.
Задание №2 Классификация  отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Познавательные УУД: классифицировать – это умение распределять какиелибо объекты
по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.(2)
В тексте «Царство бактерий» рассказывается о разных бактериях. На какие две группы
автор текста делит бактерии? Дополни приведённую ниже схему, записав названия этих
групп. Какую роль играют бактерии каждой из этих групп в природе или в жизни человека?
Приведи по одному примеру для каждой из групп и запиши после слов «Роль бактерий».
Задание №3
Сравнение     это   умение   устанавливать   черты   сходства   (сопоставлять)   и   различия
(противопоставлять).   Сравнение   можно   проводить,   опираясь   на   текст  учебника,   знания
фактического материала, используя рисунки и схемы, гербарии и коллекции.(1)
Познавательные УУД:  выбор существенных признаков для сравнения.
Сравните рисунки 15. Какие бактерии могут самостоятельно передвигаться, какие
приспособления у них должны быть.
6 класс
Метапредметные задания к теме «Признаки растений»
Прочитайте тексты и выполните4 задания
Задание № 1
Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных
предметах и явлениях.
Познавательные УУД: умение обобщать
Известно, что костяника – многолетнее травянистое теневыносливое растение. данные
Выберите   из   приведённого   ниже   списка   утверждения,   которые
описывают
признаки   этого   растения   и   обведите
соответствующие номера.
1.
2. Растение имеет одревесневший ствол и мощную корневую систему.
3.
  У костяники прямой зеленый стебель, тройчатые листья и белые
цветки.
 Костяникой любят лакомиться птицы и мелкие животные.
4. В первый год растение образует розетку листьев. На следующий год
на зеленых стеблях образуются цветки, а затем семена, после чего
растение погибает.
5. Лучше всего растёт в лиственных и сосновых лесах под плотными кронами деревьев.
6. В   народной   медицине   отвар   листьев   и   стеблей   применяют   при   заболеваниях
желудочнокишечного тракта.
7. В   первый   год   после   прорастания   семян   образуется   только   розетка   листьев.   В
последующие годы растение цветёт, образует плоды и семена. На зиму надземная часть
отмирает, а весной листья отрастают вновь.
8. Встречается на открытых солнечных местах по опушкам и на лугах.
Обведённые цифры запишите в ответ, не разделяя их запятыми.
Задание №2
Умение   анализировать  –   это   умение   применять   метод   научного   исследования,
состоящий в мысленном и фактическом разложении целого на составные части.
Анализ  –   процедура   мысленного   и   реального   расчленения   предмета,   явления,
процесса, а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.(2)
Познавательные УУД: умение анализировать
Почему клетку считают живой системой?
Какую роль в жизни клетки играет обмен веществ?
По каким признакам ученые относят организм к одному виду?
По каким признакам растений объединяют в одно царство?
Задание №3
Сериация   выстраивание   объектов   в   порядке   закономерности   (нр,   возрастания   или
убывания какоголибо признака).
Познавательные   УУД:  расположение   объектов,   упорядоченных   по   определенному
признаку.
Назовите признак(и), по которым определена последовательность.
Ответ: Задание №4
Классификация  отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Познавательные УУД: классифицировать – это умение распределять какиелибо объекты
по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
Выберите правильную последовательность систематических категорий.
Вид, подцарство, семейство, отдел,род, порядок, подвид, класс, царство.
Ответ:
Литература.
1. Л.Ф Тихомирова “Развитие интеллектуальных способностей школьника. [1]
2. Методический справочник учителя физики. – М.: Мнемозина, 2003. 209 с. [2].
3. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении. – М. : Издательство “Эйдос”;
Издательство Института образования человека, 2012.
4. Хуторской А.В. Эвристический тип образования: результаты научнопрактического
исследования // Педагогика.  1999. №7.
5. Федеральный государственный стандарт основного общего образования от “17” декабря
2010 г. № 1897 7 класс
Динозавры
Прочитайте тексты и выполните 5 заданий
Эпоха динозавров
Динозавры   –   это   огромные   наземные   рептилии,   которые   жили   на   Земле   задолго   до
появления человека. Гигантские кости динозавров люди находили в земле ещё в древности.
Так в Древней Греции их считали останками героев эпохи Троянской войны, а в Средние
века – останками гигантов, о которых упоминается в Библии и которые погибли во время
всемирного потопа.
Научное   же   открытие   динозавров   относится   к   началу   XIX  века,   когда  началась
работа по изучению останков и восстановлению всего облика динозавров. В основном от
динозавров   сохранились   кости.   Находка   полного   скелета   или   черепа   с   зубами   –
исключительно   редкая   удача.   Чаще   всего   палеонтологам   приходится   довольствоваться
обломками костей и отдельными зубами. Очень ценными являются отпечатки ног, так как
по ним можно узнать об образе жизни, скорости передвижения и массе животных. Так
национальный парк "Долина динозавров", расположенный возле городка ГленРоуз в штате
Техас (США), известен  во всём мире именно благодаря множеству следов динозавров,
находящихся   на   берегу   реки   Палэкси.   110113   миллионов   лет   назад   эти   места   были
берегом моря и во влажной известковой глине хорошо отпечатывались следы подходивших
к воде динозавров. Затем отпечатки лап гигантских рептилий окаменели. Американские палеонтологи в ГленРоуз
возле следа, вмонтированного в стену.
Сколько и каких?
  Первые  динозавры возникли 230 миллионов  лет назад и в  течение  длительного
времени они постепенно распространялись и стали полными хозяевами суши. А в конце
мелового   периода   –   65   миллионов   лет   назад   –   динозавры   полностью   вымерли.   Среди
динозавров   были   гиганты   длиной   в   несколько   десятков   метров   и   небольшие   существа
размером с собаку. Всех динозавров обычно делят на две большие группы: ящеротазовые и
птицетазовые, а в каждой из групп выделяют по два основных отряда (см. схему).
    Ящеротазовые
↙↘
зауроподы      тероподы
  Птицетазовые
↙↘
Тиреофорыцероподы
Тероподы   –   отряд,   к   которому   всегда   было
привлечено   наибольшее   внимание   –   именно   к
ним относятся хищники, включая тираннозавра,
велоцираптора   и   многих   других.   Зауроподы   –
это   самые   крупные   сухопутные   динозавры,
травоядные,
  четвероногие   и   длинношеие,
достигавшие   длины   в   несколько   десятков
метров. Это знаменитые диплодок и апатозавр.
               Травоядные четвероногие динозавры с
костными   пластинами   и   шипами   на   спине   и
хвосте   (например,   анкилозавр   и   стегозавр)   –
Апатозавр
Анкилозавр представители   тиреофоров.   А   к   цероподам
относятся   рогатые   травоядные   динозавры
(например, хазмозавр).
               Многие учёные считают птиц прямыми
потомками   динозавров,
  что
современные
от

ящеротазовых   динозавров.   Некоторые   даже
называют   птиц   современными   динозаврами,
пережившими вымирание.
  предполагая,
птицы   произошли

Тираннозавр
Хазм
озавр
Диплодок
Задание № 1
Установление   причинноследственных   связей  –   это   способность   определять
взаимосвязь явлений, в возникновении и развитии которых одно служит причиной, а другое
следствием.
Познавательные УУД: установление причинноследственных связей
Динозавры вымерли до того, как на свете появился человек. Поэтому ни один живой
человек никогда не видел живых динозавров. На основании каких данных ученые могут
утверждать, что в давние времена существовали динозавры? Для ответа на вопрос приведи
два примера из текста.
Ответ:
Пример 1
_____________________________________________________________________
Пример 2
Задание № 2
Установление  причинноследственных   связей  –   это   способность   определять
взаимосвязь явлений, в возникновении и развитии которых одно служит причиной, а другое
следствием. Познавательные УУД: установление причинноследственных связей
Предположим,   тебе   удалось   найти   отпечатки   следов   динозавров.   На   какие   из
перечисленных ниже вопросов, можно получить ответы, анализируя эти отпечатки? Обведи
в таблице ответ «ДА», если это возможно, и «НЕТ» – если по отпечаткам следов нельзя
ответить на данный вопрос.
Вопрос
Можно ли ответить на
этот вопрос, анализируя
отпечатки следов?
  Были   ли   динозавры
1)
травоядными или хищниками?
2)  Каковы   примерные   размеры
и масса динозавров?
3)   Каковы   были   причины
вымирания динозавров?
4)   Сколько   пальцев   было   на
ногах этих динозавров?
5)
современные
животные   произошли   от
динозавров?
Задание № 3
  Какие

Да
Да
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Работа со схемами (лентой времени)
Познавательные УУД: умение читать графики и схемы
Прочитай текст, рассмотри схему и ответь на вопрос.
В истории нашей планеты выделяют различные периоды развития жизни. На схеме
обозначены   основные   периоды.   Для   каждого   из   периодов   приведено  время   его   начала.
(Например, юрский период начался 200 миллионов лет назад). На схеме обозначен период,
в течение которого на Земле обитали вымершие организмы – трилобиты. В каком из периодов жили динозавры, следы которых обнаружены вблизи реки Палэкси?
Выделите   на   геохронологической   таблицепромежуток   времени   (ПЕРИОД),   в
течение которого на Земле обитали динозавры.
Задание № 4
Умение анализировать – это умение применять метод научного исследования, состоящий
в мысленном и фактическом разложении целого на составные части.
Познавательные   УУД:
несущественных)
 анализ   с   целью   выделения   признаков   (существенных,
В Китае был обнаружен динозавр, названный эухелоп (см. рисунок). Это оказался
травоядный   динозавр,   который   весил   около   1520   тонн.   Длина   взрослой   особи   могла
достигать 1215 метров, а длина шеи до 5 метров. К какому из отрядов относится этот
динозавр?
Выбери номер верного ответа.
 1) Зауроподы
2) Апатозавры
3) Тероподы
4) Тиреофоры
Задание №5
Классификация  отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Познавательные УУД: классифицировать – это умение распределять какиелибо объекты
по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
Среди   динозавров   можно   выделить   две   группы   по   типу   питания.   На   основании
текста заполни пропуск в приведённой ниже схеме. Приведи примеры представителей этих
групп, записав их в последней строке. Д
Т
С
...С
..
и
р
т
т
н
а
е
е
о
в
г
г
з
о
о
о
а
я
з
з
в
д
а
а
р
н
в
в
ы
ы
р
р
е
8 класс
Метапредметные задания к теме «Дыхательная система»
Прочитайте тексты и выполните 2 задания
ВДОХ И ВЫДОХ
При   дыхании   наши   лёгкие   сначала   наполняются   воздухом,   а   затем   снова
выбрасывают его наружу. Этот опыт показывает, как работают наши лёгкие.
1. Пластиковую

бутылку
аккуратно   разрежь   на   две
половинки.
  Затем   возьми
верхнюю   часть   бутылки   и
надень

горлышко
воздушный шарик
на

2. На   открытый   конец   бутылки   натяни   плёнку   от
полиэтиленового   пакета.   По   кругу   закрепи   её
скотчем.
3. К   середине   плёнки   прикрепи   полоску   толстой
бумаги. Покачай за нее, чтобы плёнка «ходила»
тудасюда. Задание № 1
Умение анализировать – это умение применять метод научного исследования, состоящий
в мысленном и фактическом разложении целого на составные части.
Познавательные   УУД:
несущественных)
 анализ   с   целью   выделения   признаков   (существенных,
Что происходит?
Когда ты тащишь пленку на себя,
шарик   надувается.   Когда   ты
нажимаешь   на   плёнку,   шарик
уменьшается в размере.
Почему?
Задание № 2
Умение анализировать – это умение применять метод научного исследования, состоящий
в мысленном и фактическом разложении целого на составные части.
Познавательные   УУД:
несущественных)
 анализ   с   целью   выделения   признаков   (существенных,
Известно, что воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. В
опыте «Вдох и выдох» Костя поставил изготовленный для описанного опыта прибор на
стол пленкой вниз и облил его холодной водой.
Что будет происходить при этом с воздухом внутри прибора, и как будет вести себя
шарик? Метапредметные задания к теме «Общий обзор организма человека»
На этих фотографиях – три разных человека.
Прочитайте тексты и выполните 1 задание
Задание № 1
Сравнение     это   умение   устанавливать   черты   сходства   (сопоставлять)   и   различия
(противопоставлять).   Сравнение   можно   проводить,   опираясь   на   текст  учебника,   знания
фактического материала, используя рисунки и схемы, гербарии и коллекции.
Познавательные УУД:  выбор оснований и критериев для сравнения.
Напишите  рассказ  из   3 –  4  предложений  о  человеке  как  особом  существе.  В своём
рассказе обязательно укажите:
– черты, которые характеризуют человека как представителя живой природы;
– черты, которые выделяют человека из живой природы;
– изменения, которые привнёс человек в живую природу.

file_name: метапредметные задания.docx

intro: Метапредметные задания - необходимое условие работы по ФГОС, предусматривают овладение системой знаний и операций. Составленные метапредметные задания могут применяться для подготовки   учащихся к  ежегодным проверочным работам, могут быть использованы для закрепления знаний,  развития критического мышления, умения работать с текстом, делать выводы, сопоставлять факты.

биология

group: Дисциплины

title: метапредметные задания по биологии


extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«СанктПетербургское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности
«Викторина по теме «Четырехугольники»
Светлана Алексеевна Васильева,
преподаватель математики
ФГКОУ «СанктПетербургское
суворовское военное училище
МО РФ» Единственный путь, ведущий к знанию,  это деятельность.
  Бернард Шоу
Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к
активной   мыслительной   и   практической   деятельности   в   процессе   овладения
учебным   материалом.   Активное   обучение   предполагает   использование   такой
системы   методов,   которая   направлена   главным   образом   не   на   изложение
учителем   готовых   знаний,   их   запоминание   и   воспроизведение,   а   на
самостоятельное   овладение   учащимися   знаниями   и   умениями   в   процессе
активной мыслительной и практической деятельности. Использование активных
методов на уроках математики и на занятиях внеурочной деятельности помогает
сделать самого ученика главной фигурой учебного процесса и поставить его в
такие условия, когда знания ребенок будет «добывать» самостоятельно.
Внеурочная   деятельность   –   это   неотъемлемая   часть   образовательного
процесса   в   школе,   в   полной   мере   способствующая   реализации   требований
федеральных   образовательных   стандартов   общего   образования.   Внеурочная
деятельность – одно из направлений работы педагога, в котором, на мой взгляд,
обычный формат урока практически недопустим. Формы работы здесь могут
быть   разнообразны,   например,   дидактические   игры,   практические   работы,
упражнения, эксперименты, проектная деятельность и другие.
Учащиеся   56   класса   с   большим   удовольствием   принимают   участие   в
предложенных   мною   играх.  Кроме   того,  воспитанники  6  класса   с   интересом
сами   придумывают   и   реализовывают   различные   игры,   например,   в   формате
«Своя игра» и другие. Технологическая карта внеурочного занятия
ФИО преподавателя: Васильева Светлана Алексеевна
Предмет: Математика          Класс: 6
Дидактическая  задача:  активизация   познавательной   деятельности   учащихся
при систематизации знаний по теме «Четырехугольники».

Тема
Тип занятия
Форма урока
Цель
Задачи урока
образовательные:
систематизировать знания
учащихся об основных видах
четырехугольников.
развивающие: развивать у учеников
математическую речь, интерес к
математике.
Четырехугольники
урок обобщения и систематизация знаний
урокигра
создать условия для систематизации знаний учащихся
Планируемые результаты
Предметные:
Знать:
 виды четырехугольников;
Уметь:
 определять вид четырехугольника;
Применять:
 полученные знания в учебном процессе.
Регулятивные УУД:


самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных.
Познавательные УУД:


уметь   ориентироваться   в   своей   системе
знаний;
извлекать
необходимую информацию.
  изображений
  из
  текстов,
Коммуникативные УУД:




умение учитывать компетентность и позицию
других   людей,   партнера   по   общению   или
деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
умение интегрироваться в группу сверстников
и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
умение с достаточной полнотой и точностью
выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
задачами и условиями коммуникации.
воспитательные: воспитывать
Личностные универсальные учебные действия: дисциплинированность,
ответственное отношение к
учебному труду.
Методы обучения
Дидактическая игра
Применяемые современные
технологии
Организация пространства


определять личностный смысл деятельности;
ответственное отношение к учению.
Ресурсы
Оборудование:  интерактивная   доска,   проектор,
магнитномаркерная доска.
Дидактическое   обеспечение   урока:  презентация
Microsoft Power Point.
Игровая технология
Формы организации учебной деятельности:
групповая, фронтальная, индивидуальная.
Ход урока
Этап урока
Содержание
Деятельность учителя Деятельность
Приветствует
учащихся, проверяет их
готовность к занятию.
учащихся
Подготовка рабочего
места.
Организует работу по
определению целей
урока, обращает
внимание на
актуальность темы.
Обсуждают и
формулируют цели
урока под
руководством учителя.
Целеполагание и
мотивация
Организационный  Организация
пространства
класса для работы
учащихся. Задача
– настроить
учащихся на
работу.
Обеспечение
мотивации и
принятие
учащимися цели
урока,
побуждение к
деятельности.
Создание условий
для применения
знаний в новой
ситуации.
Подготовка
учащихся к
основному этапу
урока.
Актуализация
опорных знаний и
умений
Предлагает задание:
Вставьте пропущенные
числа или слова.
Применение
знаний при
решении
теоретических и
практических
задач
Решение
теоретических и
практических
задач.
Организует и
корректирует
деятельность учащихся.
Итоги урока.
Рефлексия
Соотнесение
поставленных
Организует работу,
побуждает к
Повторяют теорию,
вставляя в
формулировки
пропущенные числа и
слова.
Повторяют
определения, виды,
свойства
четырехугольников.
Проверяют и
корректируют
имеющиеся знания.
Оценивают свою
работу, работу своих задач с
достигнутым
результатом.
высказыванию
собственного мнения.
(Что изучали?
Как изучали?
Чему научились?)
ЛИТЕРАТУРА
товарищей и общее
впечатление от занятия.
  Формы   организации   внеурочной   деятельности   школьников:
1.
http://www.virtualacademy.ru
2. Храмцова И.С. Применение активных форм и методов обучения на уроках
математики:
 https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2013/08/25/primenenie
aktivnykhformimetodovobucheniyanaurokakh
  КараСал   Е.Х.
3.
https://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/2016/04/13/masterklasspo
vneurochnoydeyatelnostigeometriya

  Мастеркласс   по   внеурочной   деятельности:
4. Словари и энциклопедии на Академике: https://dic.academic.ru/
Сценарий викторины по теме «Четырехугольники»
Преподаватель:   Ребята!   Сегодняшняя   кампания   по   подведению   итогов   темы
"Четырехугольники" пройдет в виде сражения между подразделениями нашего
взвода:
1е подразделение “Артиллерийский расчет”.
2е подразделение “Мотострелковый взвод”.
3е подразделение “Танковый экипаж”.
Подразделениям   будут   предложены   различные   задания.   Для   победы   в   битве
необходимо будет быстро и правильно выполнить предложенные задания.
Военные наблюдатели, которые будут оценивать ответы, занимают свои места
(два суворовца садятся за отдельный стол).
1 этап. «ОРИЕНТИРОВАНИЕ  НА  МЕСТНОСТИ»
Для   определения   последовательности   ходов   предлагаю   провести
ориентирование   на   местности.   Начинать   игру   будет   подразделение,   которое
быстрее и правильнее других выполнит данное задание.
Задание: Вставьте пропущенные числа или слова.
1. Сумма смежных углов равна _____
2. Через _____ точки можно провести прямую, и притом только одну. 3. Угол – геометрическая фигура, состоящая из _____ лучей, выходящих из
одной точки.
4. Треугольник имеет _____ основных элементов.
5. Середина отрезка – это точка, делящая его на _____ равных отрезка.
6. Угол называется острым, если его градусная мера меньше _____ градусов.
7. У каждого треугольника имеется _____ биссектрис.
8.   Два   угла,   у   которых   одна   сторона   общая,   а   две   другие   являются
продолжениями одна другой, называются _______________.
9.   Две   пересекающиеся   прямые   называются   перпендикулярными,   если   они
образуют четыре  _______________  угла.
10. Биссектриса угла – это _______________, делящий угол на два равных угла.
2 этап. «РЕКОГНОСЦИРОВКА»
Рекогносцировка (нем. Rekognoszierung , от лат. Recognosco — осматриваю,
обследую).   Рекогносцировка   (военное   дело)   —   разведка   для   получения
сведений   о   противнике,   производимая   лично   командиром   и   офицерами
штабов перед предстоящими боевыми действиями.
На   этом   этапе   необходимо   определить   наши   знания   о   предполагаемом
противнике.
Задание: Определите четырехугольник
1
3
5
2
4
Вопрос 1. Параллелограмм, у которого все стороны равны.
Вопрос 2. Прямоугольник, у которого все стороны равны.
Вопрос 3. Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие
не параллельны.
Вопрос 4. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
Вопрос   5.   Четырехугольник,   у   которого   противоположные   стороны   попарно
параллельны.
Вопрос 6. Ромб, у которого все углы прямые.
3 этап. «КАМУФЛЯЖ» яя
Камуфл ж   (фр.   camouflage   —   «маскировка»)   —   маскировочная   окраска,
применяемая   для   уменьшения   заметности   людей,   вооружений,   техники,
сооружений за счёт разбивания силуэта изделия или предмета.
Важное умение – маскировка, но умение демаскировать не менее важное.
Задание:   По   рисунку   определите   виды   и   количество   используемых
четырехугольников.

4 этап. «РАЗВЕДКА  БОЕМ»
Разведка   боем   или   силовая   разведка   —   способ   получения   актуальной
информации о противнике, идея которого заключается в навязывании ему
боевого контакта со стороны специально подготовленных к этому частей.
Задание: Выберите верные утверждения.
Вопрос 1.
В прямоугольнике:
1) все углы равны;
2) противолежащие стороны равны;
3) диагонали равны;
4) диагонали точкой пересечения делятся пополам.
Вопрос 2.
В параллелограмме:
1) все углы равны;
2) все стороны равны;
3) диагонали равны;
4) диагонали точкой пересечения делятся пополам.
Вопрос 3.
В трапеции:
1) противолежащие стороны попарно параллельны
2) все углы равны 3) две противолежащие стороны параллельны, а две другие – нет
4) противолежащие углы равны
Вопрос 4.
В ромбе:
1) диагонали взаимно перпендикулярны;
2) все углы равны;
3) две противолежащие стороны параллельны, а две другие – нет;
4) все стороны равны.
Вопрос 5.
В квадрате:
1) диагонали не равны;
2) все углы равны;
3) диагонали точкой пересечения делятся пополам;
4) диагонали являются биссектрисами углов.
Вопрос 6.
В равнобедренной трапеции:
1) углы при основании равны;
2) диагонали не равны;
3) диагонали являются биссектрисами углов;
4) боковые стороны равны.
5 этап. «ШТУРМ»
способ
Штурм (нем. Sturm — атака,

укреплённой   позицией,
овладения крепостью, городом или
заключающийся в быстром нападении силами, превосходящими противника в
уровне боевой подготовки или силами, имеющими численное превосходство.
приступ), —
сильно

Задание: Решите задачу.
1. Периметр прямоугольника 86 см, одна сторона больше другой на 13 см. Найти
меньшую сторону прямоугольника.
2. Найдите площадь прямоугольника, если известно, что соотношение его сторон
равно 5:2, а периметр равен 56 см.
3. Периметр параллелограмма 42 см. Одна сторона меньше другой на 5
см. Найти меньшую сторону параллелограмма.
4. Периметр трапеции равен 50 см, а сумма непараллельных сторон равна 20 см.
Длины оснований трапеции относятся как 2:3. Найти длины оснований трапеции.
6 этап. «РАЗБОР» Разбор   —   подведение   итогов   операции   (боя),   учения,   занятия,   похода,
полётов и др.
Итак, наша кампания по подведению итогов темы "Четырехугольники" подошла
к концу. Подведем итоги. Слово консультантам:
«По результатам военной операции лучшим стало ___ подразделение.
Повысить свои знания нужно___»

file_name: Васильева С.А. СПбСВУ.docx

title: Методическая разработка внеурочного занятия по геометрии в 7 классе "Четырехугольники"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для 5 класса  разработана на основе:
 1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273ФЗ.
 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 1964.
  3.«Концепции   развитии образования в сфере культуры и искусства в РФ на 20082015 годы№ (распоряжение Правительства РФ от
25.08.2008г. № 1244р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
            5.Авторской программы «Музыка 58» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка.
17 классы. Искусство 89 классы»;Электронный ресурс: http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/;
( http://window.edu.ru/resource/192/37192).
             6.Учебника «Музыка» для 5 класса.(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2012г.)

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА






Личностные УУД
понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической и др.)   в жизни людей, общества, в своей
жизни;
осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на
 духовнонравственное становление личности;
понимание   жизненного   содержания   народной,   религиозной   классической   и   современной   музыки,   выявление   ассоциативных   связей
музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России,
мира,  разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах;
использование полученных на уроках музыки способов музыкальнохудожественного освоение мира во внеурочной (внеклассной и
внешкольной), досуговой деятельности, в процессе самообразования.
Познавательные УУД
устойчивое   представление   о   содержании,   форме,   языке   музыкальных   произведений   различных   жанров,   стилей   народной   и
профессиональной  музыки в ее связях с другими видами искусства;
усвоение   словаря   музыкальных   терминов   и   понятий   в   процессе   восприятия,   размышлений   о   музыке,   музицирования,   проектной
деятельности; 









применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности.
Регулятивные УУД
владение   умением   целеполагания   в   постановке   учебных,   исследовательских   задач   в   процессе   восприятия,   исполнения   и   оценки
музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира;
планирование   собственных   действий   в   процессе   восприятия,   исполнения   музыки,   создания   импровизаций   при   выявлении
взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектноисследовательской деятельности;
прогнозирование результатов художественномузыкальной деятельности при выявлении связей музыки с  литературой, изобразительным
искусством, театром, кино;
осмысленность и обобщенность учебных действий,  критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других
видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественномузыкальной деятельности;
оценка   воздействия   музыки   разных   жанров   и   стилей   на   собственное   отношение   к   ней,   представленное   в   музыкальнотворческой
деятельности (индивидуальной и коллективной).
Коммуникативные УУД
передача собственных впечатлений о музыке, других видах искусства в устной и письменной речи;
совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование
взаимодействия в группе, коллективе;
знакомство с различными социальными ролями в процессе работы  и защиты исследовательских проектов;
самооценка   и   интерпретация   собственных   коммуникативных   действий   в  процессе   восприятия,   исполнения   музыки,   театрализаций,
драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД
осмысление роли информационнокоммуникационных технологий в жизнедеятельности человека;

 формирование   умений   применять   ИКТ   как   инструмент   сбора,   поиска,   хранения,   обработки   и   преобразования   музыкальной   и




художественной информации;
расширение источников информации, необходимой для закрепления знаний о взаимодействии музыки с другими видами искусства,
полученных на уроках;
использование   электронных   энциклопедий,   мультимедийных   приложений   к   учебникам,   сети   Интернет   с   целью   расширения
представлений о роли музыки в жизни человека;
 обращение к электронным образовательным ресурсам с целью самообразования, формирования фонотеки, библиотеки, видеотеки;
расширения с помощью сети Интернет представлений о концертномузыкальных традициях страны, региона, использования информации
в проектноисследовательской деятельности. Общеучебные  умения, навыки  и  способы  деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
 обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
 расширению и обогащению опыта выполнения учебнотворческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия   устной   речи,   ее   интонационнообразной   выразительности,   интуитивного   и   осознанного   отклика   на   образноэмоциональное
содержание произведений искусства;
 совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
 формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной
жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
  Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования  к  уровню  подготовки  учащихся  в 5 классе:
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
•
понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
•
•
воплощения;
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять   о   знакомом   музыкальном   произведении,   высказывать   суждение   об   основной   идее,   о   средствах   и   формах   ее
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально ритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной деятельности;
•
•
инструментах);
участвовать   в   коллективной   исполнительской   деятельности   (пении,   пластическом   интонировании,   импровизации,   игре   на
•
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; •
развивать   умения   и   навыки   музыкальноэстетического   самообразования:   формирование   фонотеки,   библиотеки,   видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
•
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкальноэстетической жизни класса, школы.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В рабочей  программе  рассматриваются   разнообразные  явления  музыкального искусства  в их взаимодействии с художественными
образами других искусств —  литературы  (прозы и поэзии),   изобразительного искусства  (живописи, скульптуры, архитектуры, графики,
книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рокоперы), кино.
Программа  состоит  из  двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство».
Тема 1 полугодия:  “Музыка и литература”
(15 часов)
Тема
  2   полугодия:
  “Музыка   и   изобразительное
искусство” (19часов)
Основные задачи: Взаимодействие   музыки   и   литературы   раскрывается   на
образцах вокальной музыки.  Это прежде всего  такие жанры, в основе
которых лежит поэзия,  песня, романс, опера. Художественный смысл и
возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также
таких   инструментальных   произведений,   в   которых   получили   вторую
жизнь   народные   мелодии,   церковные   напевы,   интонации   колокольных
звонов.
Значимость   музыки   в   жизни   человека   благодаря   вдумчивому
чтению   литературных   произведений,   на   страницах   которых   «звучит»
музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или
народного   сказания,   рассказа   или   повести,   древнего   мифа   или
легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы ис
кусства.   Интонационные   особенности   языка   народной,   профес
сиональной,   религиозной   музыки   (музыка   русская   и   зарубежная,
старинная   и   современная).   Специфика   средств   художественной
выразительности   каждого   из   искусств.   Вокальная   музыка.   Фольклор   в
музыке   русских   композиторов.   Жанры   инструментальной   и   вокальной
музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Путешествия   в   музыкальный   театр:   опера,   балет,   мюзикл.   Музыка   в
театре,   кино,   на   телевидении.
  Использование   различных   форм
музицирования   и   творческих   заданий   в   освоении   содержания
музыкальных   образов.     Выявление   общности   и   специфики   жанров   и
выразительных средств музыки и литературы.
        Выявление многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств –
музыки,   литературы,   изобразительного   искусства   –   наиболее
ярко   раскрывается   при   знакомстве   с   такими   жанрами
музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с
произведениями   религиозного   искусства   («синтез   искусств   в
храме»),   народного   творчества.   Вслушиваясь   в   музыку,
мысленно   представить   ее   зрительный   (живописный)   образ,   а
всматриваясь   в   произведение   изобразительного   искусства,
услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление
сходства и различия жизненного содержания образов и способов
и   приемов   их   воплощения.   Взаимодействие   музыки   с
изобразительным искусством. Исторические события, картины
природы,   разнообразные   характеры,   портреты   людей   в
различных   видах   искусства.   Образ   музыки   разных   эпох   в
изобразительном   искусстве.   Небесное   и   земное   в   звуках   и
красках.   Исторические   события   в   музыке:   через   прошлое   к
настоящему.   Музыкальная   живопись   и   живописная   музыка.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет
в   музыке   и   изобразительном   искусстве.   Роль   дирижера   в
прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в
искусстве.   Архитектура   —   застывшая   музыка.   Полифония   в
музыке   и   живописи.   Творческая   мастерская   композитора,
художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты
Отечества   в   музыке   и   изобразительном   искусстве.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих
заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Урок 1.  Вводный урок. Что  роднит  музыку   с  литературой (1ч)
Интонационно      образная,   жанровая   и   стилевая   основы
музыкального   искусства   как   ее   важнейшие   закономерности,
открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с
другими видами искусства.
Выявление  многосторонних  связей  музыки  и  литературы. Что
Урок   15.  Третье   путешествие   в   музыкальный   театр.
Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки»,
особенности   их   взаимоотношения   в   различных   пластах
современного   музыкального   искусства.   Знакомство   с
жанром мюзикл. Значение
стало  бы  с  музыкой, если  бы  не  было  литературы?  Что  стало
бы     с   литературой,   если   бы   не   было музыки?     Поэма,   былина,
сказка.   Песня,   романс.     Роль музыки в семье искусств, еевлияние на
другие   искусства.
  Вокализ.
Сходствовыразительных  средств   живописи  и  музыки: плавные  изгибы
линий  рисунка,перекличка  светотени  в  картине  и  ладовой  окраски   в
музыке. Интонационнообразная, жанровая, стилевая основы музыки     в
картинах     и     мелодиях,     музыкальногоискусства   как   ее   важнейшие
закономерности, открывающие путь для его познания,установления связи
с жизнью и с другими   искусствами. Интонация как носитель смысла в
музыке.
  песне.
  слов
  в
Урок 2. Вокальная  музыка  (1ч)
Взаимосвязь   музыки   и   речи   на   основе   их   интонационной
общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические).
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Образ  Отчизны,  отношение  к  родной  земле,  значение  культуры
своего   народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки.
Взаимосвязь   музыки   и   речи   на   основе   их   интонационной   общности   и
различий. Богатство музыкальных образов   в вокальной  музыке. Песня –
верный спутник человека.
Урок 3. Вокальная  музыка  Музыка родного края ( 1ч)
Народное   музыкальное   творчество.   Сущность   и   особенности
устного   народного   музыкального   творчества   как   части   общей
культуры народа, как способа самовыражения человека.   Основные
жанры   русской   народной   музыки   (наиболее   распространенные
разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические
песни,   частушки).Творчество   композиторов   Крыма.Особенности
музыки народов Крыма.
Знакомство  с  различными  жанрами  русской  народной   песни:
формирование необходимых   вокальнохоровых   навыков. Особенности
песенных     жанров.    Календарные   песни.   Разнохарактерные   песенные
Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,
шуточные,   сатирические,     игровые,     хороводные,лирические     песни.
  литературных
Песни
  музыкальных,
  Взаимосвязь
  заклички.
Особенности   мюзикла,   его   истоки.     Знакомство     с
мюзиклом     “Кошки”     Э.Л.   Уэббера,     в     основе     либретто
которого   лежат   стихи Т. Элиота.   Жанры   внутри   самого
мюзикла   близки   оперным   номерам.   Как   и   в   опере, здесь
сочетаются   пение   и   танец,   но   в   отличие   от   оперы   все
действующие   лица, исполняя   вокальные   номера,   постоянно
находятся  в  движении.
Урок   16.Мир   композитора.   АлемдарКарамановнаш
современник
  Урок   17.  Что     роднит     музыку     с   изобразительным
искусством. (1ч)
  Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).
  Взаимосвязь   музыки   и   живописи   через   образное
восприятие   мира.  Способность   музыки   вызывать   в   нашем
воображении   зрительные   (живописные)   образы.
 Специфика
средств художественной выразительности живописи. Отражение
одного и того же сюжета в музыке и живописи
Урок 18. Небесное   и  земное  в  звуках  и  красках. (1ч)
  Отечественная   и   зарубежная   духовная   музыка   в
синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая  любовь   русских  людей   к  родной   земле.
Духовные   образы   древнерусского   и   западноевропейского
искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской
любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ
Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок19. . Небесное   и  земное  в  звуках  и  красках. (1ч)
  Отечественная   и   зарубежная   духовная   музыка   в
синтезе с храмовым искусством.
Урок 20.Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)
  Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.   Богатство   музыкальных   образов   (героические,
эпические)и   особенности   их     драматургического   развития
(контраст). ихудожественных  образов..
Урок 4. Вокальная  музыка.
 Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для
голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его
отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом
жанре – романс.
Урок 5. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов  (1ч)
Сущность   и   особенности   устного   народного   музыкального
творчества   как   части   общей   культуры   народа,   как   способа
  Народное
самовыражения
человека.
как
художественнаясамоценность.
  Особенности   русской   народной
музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
  творчество

Знакомство   с   произведениями   программной инструментальной
музыки:   симфонической     сюитой     и     симфонической     миниатюрой.
Вокальные  сочинения,  созданные  на  основе  различных   литературных
источников   (русских   народных сказаний,   сказок   разных   народов   и
др.)   Сущность   и   особенности
  устного   народного   музыкального
творчества       как       части       общей   культуры   народа,   как   способа
самовыражения
как
человека.
художественнаясамоценность.
  Особенности   русской   народной
музыкальной культуры.
  Народное

творчество

Урок 6. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов.  .(1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору
других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального
фольклора   народов   России   и   других   народов   мира,   их
  ярко
выраженная национальная самобытность.

Урок 7. Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки  (1ч)
Развитие   жанров   светской   вокальной   и   инструментальной
музыки.   Наиболее   значимые   стилевые   особенности   классической
музыкальной школы.
Представление  о  существовании  вокальной  и  инструментальной
музыки,  не связанной  с  какойлибо  литературной  основой  (вокализ,
Героические   образы   в   музыке   и   изобразительном
искусстве.   Кантата.   Контраст.   Триптих,   трехчастная   форма.
Выразительность.
 Сопоставить
произведения   живописи   и   музыки.   Музыка   изображает
душевный мир, переживания своих героев.
Изобразительность.

Урок 21. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)
Выразительность   и   изобразительность   музыкальной
интонации.   Богатство   музыкальных   образов   (героико
эпические) и особенности их драматургического развития.
Героические   образы   в   музыке   и   изобразительном
искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки
с   образами   изобразительного   искусства.
  Песняплач.
Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 22.  Музыкальная живопись и живописная музыка
(1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском
искусстве   в   различных   исторических   эпох,   стилевых
направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.
Образы   природы   в   творчестве   музыкантов.
«Музыкальные   краски»   в   произведениях   композиторов
романтиков.   Развитие   музыкального,   образноассоциативного
мышления   через   выявление   общности   музыки   и   живописи   в
образном   выражении   состояний   души   человека,   изображении
картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные
музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 23.  Музыкальная живопись и живописная музыка
(1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском
искусстве   в   различных   исторических   эпох,   стилевых
направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений
русского   и   зарубежного   композитора
  (вокальные   и
инструментальные)   и   обшность   отражения   жизни   в   русской
музыке   и   поэзии.   Восприятие,   исполнение,   сравнение песня     без     слов,     баркарола   как     жанр     фортепианной     музыки);
знакомство     с     вокальной     баркаролой.   Выяснение   своеобразия       и
выразительности   песни   без   слов   и   романса  – инструментальной   и
вокальной   баркаролы.     Представление учащихся о роли литературы в
появлении   новых   музыкальных   жанров   и   произведений.     Превращение
песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Вторая  жизнь  песни  (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы
обращения   композиторов   к   народной   музыке:   цитирование,
варьирование.
Представление       о     музыке,     основанной     на     использовании
народной   песни;   о   народных истоках   профессиональной     музыки:
симфония,     концерт,     опера,     кантата.   Современные   интерпретации
классической   музыки. Смысл   высказывания   М.И.   Глинки: “Создает
музыку  народ,  а  мы,  художники  только  ее  аранжируем”. Раскрытие
терминов
 интерпретация,обработка,
трактовка.
  осмысление
  понятий:
  и
произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта
и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер
движения   кисти)   выражает   тончайшие   изменения   настроений,
состояний
  Изобразительность.
Инструментальный квинтет.
человеческой   души.
Урок 24. Колокольность  в  музыке  и   изобразительном
искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки
музыки      на   примере   произведений   отечественных
композиторов. Колокольность – важный элемент национального
мировосприятия.
колокола,
символизирующего   соборность   сознания   русского   человека.
Каждый   композитор   отражает   в   своих   произведениях   дух
своего   народа,   своего   времени,   обращаясь   к   незыблемым
духовным   ценностям,   которым   стремились   следовать   многие
поколениям русских людей.
  Красота
звучания

Урок 9. Всю  жизнь  мою  несу  родину  в  душе…(1ч)
Стилевое   многообразие   музыки   20   столетия.   Наиболее
значимые   стилевые   особенности   русской   классической   музыкальной
школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Сопоставление     образного     содержания     музыки,   выявление
контраста    как    основной   прием    развития     произведения     в    целом.
Определение   средств
  Перезвоны.
Звучащие  картины.  Значимость  музыки  в  жизни человека,  ее  роль  в
творчестве     писателей     и     поэтов,     а     также     ее     национальному
своеобразию.  Музыка.
  музыкальной   выразительности.
Урок10. Всю  жизнь  мою  несу  родину  в  душе…(1ч)
«Человек без Родины, что соловей без песни»
Природа  родной  страны, Крыма, судьба  человека… Вдохновение
композиторов,  поэтов,  писателей,  их  размышления  о  смысле  жизни,
о  красоте родной  земли,  о  душевной  красоте  человека  и  талантливых
людях,  которыми  может по  праву  гордиться  Отечество.
Урок   25.  Портрет       в     музыке     и     изобразительном
искусстве. (1ч)
  Интонация   как   носитель   смысла   в   музыке.
Выразительность   и   изобразительность   музыкальной
интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры,
музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной
земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и
музыкальные шедевры.
Урок 26. Волшебная  палочка  дирижера.  (1ч) НРК:
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение   дирижера   в   исполнении   симфонической
музыки.   Роль   групп   инструментов   симфонического   оркестра.
Симфонический   оркестр.   Группы   инструментов   оркестра.
Дирижер.
Урок 27.Образы  борьбы  и  победы  в  искусстве. (1 час)
Особенности трактовки драматической музыки на примере Урок 11. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.
Романтизм   в   западно   –   европейской   музыке:   особенности
трактовки   драматической   и   лирической   сфер   на   примере   образцов
камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для
творчества     поэтов     и   писателей,     расширение     представлений     о
творчестве  западно  европейских композиторов  – Ф.Шопен. Музыка  не
только  раскрывает  мир  человеческих  чувств, настроения,  мысли,  но  и
играет  в  литературе  драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю
сущность  человека, оттеняя,  углубляя   характеры,  ситуации, события.
Творчество Ф. Шопена  как композитора связано с его исполнительской
деятельностью.
 прелюдию  как
самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии
жанра  этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от
художественной.
  Именно   Ф.Шопен   утвердил
 Урок 12.  Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.(1ч.)
  Развитие   жанра   –   опера.   Народные   истоки   русской
профессиональной   музыки.   Обращение   композиторов   к   родному
фольклору.
Особенности   оперного   жанра,   который   возникает   на   основе
литературного   произведения   как
  источника   либретто   оперы.
Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм     внутри
оперы   (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители
(певцы, дирижёр, оркестр).
Урок  13.  Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)
 Развитие жанра – балет. Формирование русской классической
школы.
На   основе   имеющегося   музыкальнослухового   опыта   учащихся
продолжить   знакомство   с   жанром   балета,   его   происхождением,   с
либретто   балетного   спектакля,   основой   которого   являются   сказочные
сюжеты;   с   именами   лучших   отечественных   танцоров   и   хореографов.
Балетискусство     синтетическое.     В     нем     воедино     переплетены
  инструментально
различные
  виды   искусства:
  литература,
образцов симфонии.
Образный   строй
  в   знаменитой   симфонии   мировой
музыкальной культурыСимфонии №5 Л.Бетховена. Творческий
процесс   сочинения   музыки   композитором,   особенности   её
симфонического развития.
Урок 28. Застывшая  музыка. (1ч)
Отечественная   и   зарубежная   духовная   музыка   в
  Выразительные
синтезе   с   храмовым   искусством.
возможности различного склада письма (полифония).
Пример   музыкального   в   живописном,   музыкальной
формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры,
музыки,   изобразительного   искусства.   Православные   храмы   и
русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы
и органная музыка.
Урок 29. Полифония  в  музыке  и  живописи.  (1ч)
Музыка   И.Баха   как   вечно   живое   искусство,
возвышающее   душу   человека.   Знакомство   с   творчеством
композитора   на   примере   жанра   –   фуга.   Выразительные
возможности различного склада письма (полифония).
Творчество   И.С.Баха.   Его   полифоническая   музыка
(органная   музыка).  Общность   языка   художественных
произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга.
Урок 30.Музыка   на  мольберте. (1ч)
  Стилевое   многообразие   музыки   20   столетия.
Импрессионизм.
Выявление

  многосторонних
связей   музыки,
изобразительного   искусства   и   литературы   на   примере
творчества литовского художника  композитора М.Чюрлёниса.
Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса.
Иносказание,   символизм.   Звуковая   палитра   пьес.   Цветовая
гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция.
Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 31. Импрессионизм   в  музыке  и  живописи. (1ч) симфоническая   музыка,   хореография, (танцорысолисты,   кордебалет
массовые     сцены),     драматическое     и     изобразительное   искусство
(театральное  действие,  костюмы,  декорации).
Урок 14. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество   отечественных   композиторов   –   песенников,   роль
музыки в театре, кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических
видах искусства: в театре, кино, на телевидении.  Музыка  неотъемлемая
часть   произведений киноискусства,   которое   существует   на   основе
синтеза   литературы,   театра, изобразительного   искусства   и   музыки.
Киномузыка – одно  из  важнейших  средств создания  экранного  образа
реального
  инсценируется   или
воссоздается     средствами     мультипликации.     Динамика     развития
кинообраза,   быстрая     смена     действия     в     кино,    короткое     дыхание
кинематографических     фраз,   свободное     владение     пространством     и
временем  получили  отражение  и  в  музыке к фильмам.
  специально
  события,
  которое
  Стилевое   многообразие   музыки   20   столетия.
Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений
русских   и   зарубежных   композиторов.   Искусство   прошлого   и
настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями,
зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться
понять образы различных искусств, не переставая удивляться
чудесам, которые они открывают.
Урок 32. О  подвигах,  о  доблести  и  славе...  (1ч)
Стилевое   многообразие   музыки   20   века.   Богатство
музыкальных образов  драматические, героические.
Развитие   исторической   памяти   подростков   на   основе
освоения   произведений   различных   видов   искусства,
раскрывающих   тему   защиты   Родины.   Музыкальный   жанр   –
Реквием.
Урок 33. В  каждой  мимолетности   вижу  я  миры… (1ч)
Богатство   музыкальных   образов     и   особенности   их
  развития   в   камерном   –
драматургического
инструментальной музыке.
Образный   мир   произведений   С.   Прокофьева   и   М.
Мусоргского.   Цикл   «Мимолетности»   Цикл   «Картинки   с
выставки».   Сопоставление   музыкальных   и   художественных
образов.
  Язык   искусства.
Интермедия
  Фортепианная   миниатюра.
Урок 34. Мир   композитора.  С  веком  наравне.  (1ч)
Обобщение
  представлений   о   взаимодействии
изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и
различии   на   примере   произведений   русских   и   зарубежных
композиторов.
Обобщение
  музыкальных   и   художественных
впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ № урока
Тема I полугодия:
Тема I полугодия:  Музыка и
Тема
Количество часов
1
24
56
7
8
910
11
12
13
14
15
16
17
1819
2021
2223
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Итого
Что роднит музыку с литературой?
Вокальная музыка
Фольклор в музыке русских композиторов
Жанры инструментальной и вокальной музыки
Вторая жизнь песни.
Всю жизнь мою несу родину в душе…
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Тема II полугодия:  Музыка и изобразительное искусство.
Мир композитора.
Что роднит музыку с изобразительным искусством.
Небесное и земное в звуках и красках.
Звать через прошлое к настоящему.
Музыкальная живопись и живописная музыка.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Портрет в музыке и изобразительном искусстве.
Звуки скрипки так дивно звучали…
Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в искусстве.
Застывшая музыка.
Полифония в музыке и живописи.
Музыка на мольберте.
Импрессионизм в музыке и живописи.
О доблестях, о подвигах, о славе…
В каждой мимолётности вижу я миры
Мир композитора
1
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

file_name: Пояснит.записка 5кл.docx

description: 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 5 класса  разработана на основе:
 1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.
 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 1964.
 3.«Концепции  развитии образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы№ (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
            5.Авторской программы «Музыка 5-8» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»;Электронный ресурс: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/;
( http://window.edu.ru/resource/192/37192).
             6.Учебника «Музыка» для 5 класса.(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2012г.)

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ В 5 КЛАССЕ