extracted_text:
Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
Предмет
Английский язык
Цель урока
Образовательные
задачи
Развивающие задачи
Воспитательные
задачи
Урокдебаты: технологическая карта
Класс
10
Формирование иноязычной  компетенции учащихся в формате
дискуссии на основе личностно ориентированной
коммуникативной технологии
Тема урока
Doing sport: for and against
Предоставление учащимся возможности получить разнообразную
информацию по теме «Нужно ли подросткам заниматься
спортом», продемонстрировать и повысить свою компетентность,
проверить и уточнить свои представления и взгляды на
обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе
совместного решения учебных задач.
Стимулирование творчества обучающихся, развитие их
способности к анализу информации и аргументированному,
логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов.
Формирование опыта участия в дискуссии.
Повышение коммуникативной активности учащихся, их
эмоциональной включенности в учебный процесс; создание
благоприятных условий для проявления индивидуальности и
самоопределения в существующих точках зрения на определенную
проблему, выбора своей позиции, формирование умения
аргументированно и спокойно отстаивать свою точку зрения и
стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся
информацию по проблеме.
Урок комплексного применения ЗУН и СУД.
Место урока в системе
уроков данного раздела
Тип урока
                              Планируемые образовательные результаты
Предметные
Урокдебаты
Метапредметные
Расширение знаний по проблеме, формирование навыка
публичного выступления, совершенствование умений в
неподготовленной монологической речи
Регулятивные

 :
Умение определять цель урока, алгоритм выполнения задания
Познавательные:
Умение находить нужную информацию для решения учебной
задачи, называть существенные признаки явлений, находить
причину и следствие Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
Коммуникативные:
Умение работать в группе, вносить вклад в совместные действия,
строить монологическое высказывание
Личностные

Информационные
ресурсы
Учебная литература
Методические ресурсы
Оборудование
Этап урока
I.Подготовительны
й  этап
(предварительная
работа)
Формирование коммуникативной компетенции, умение работать в
сотрудничестве со сверстниками, уверенности в себе, отстаивать
свою точку зрения.
Условия реализации урока
Компьютерная презентация
Учебник  «Английский с удовольствием» ,  10 класс, Биболетова
М.З, раздел 1
Примерное тематическое планирование по курсу «Enjoy English»,
поурочное распределение материала.
Компьютер, проектор
Форма/
приемы
Самостоятельн
ая работа
учащихся с
источниками
информации
Ресурс
Литература:
учебно
методическая,
художественная
, научно
популярная,
справочная
Видеофильмы
Изображения
Ролики и т.д.
Деятельность
учителя
Подбирает тему
для
дискуссии(сложны
е и
противоречивые
проблемы, по
которым
существуют
противоположные
точки зрения и
дилеммы,
задевающие
привычные
установки
учащихся).
Составляет список
вопросов,
сообщает их
учащимся
Определяет
вместе с
учащимися, кто
будет играть роли
судей и ведущего.
Деятельност
ь  учащихся
Обсуждают
предложенные
темы для
дискуссии,
выбирают
наиболее
значимую тему
с точки зрения
большинства.
Вместе с
учителем
делают
окончательный
выбор: какая
тема будет
обсуждаться на
дебатах.
Изучают список
вопросов по
теме,
самостоятельно
готовятся к
дебатам(изучаю
т и подбирают
дополнительны
е материалы) Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
II. Введение в
дискуссию
(предварительная
работа)
Фронтальное
обсуждение
Разделение на
группы
III.
Организационный
этап                  (5
минуты)
Фронтальное
обсуждениие
IV. Обсуждение
проблемы в
микрогруппах
( 10 минут)
Работа в
группах
Озвучивает
обсуждаемую
проблему.
Предлагает
участникам
несколько точек
зрения  на
проблему .
Настраивает на
общение на
английском языке.
Знакомит
учащихся с
регламентом
проведения
дискуссии
(продолжительнос
ть обсуждения в
группе, количество
выступлений
каждой группы и
их
продолжительност
ь, максимальное
количество
вопросов каждому
из выступающих)
Наблюдает за
поведением
участников,
отмечает для себя
трудности,
которые они
испытывают.
Следит за
соблюдением
регламента, при
необходимости
дает краткие
советы или делает
Видеофильмы
Изображения
Аудиозаписи
Таблицы
Раздаточный
материал:
правила ведения
дебатов, бланки
для записей
Слайды
презентации
Выбирают свою
позицию в
дебатах (какую
точку зрения
будут
отстаивать).
Объединяются
в микрогруппы
Слушают
отвечают и
реагируют на
реплику
адекватно
речевой
ситуации
.Оперируют
необходимым
языковым
материалом,
отвечают на
вопросы
Все имеющиеся
информационны
е ресурсы по
теме
Распределяет
роли между
членами
группы;
выстраивают
систему
аргументов для
убеждения
оппонентов;
продумывают
ответы на
возможные
вопросы Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
замечания
Материалы,
подготовленные
участниками
дебатов
Опросник
Аудитория
задает вопросы
выступающим
(количество
лимитировано)
Выступающие
аргументирован
о и спокойно
отстаивают
свою точку
зрения,
стараются
убедить
аудиторию в
своей правоте,
используя
подготовленну
ю информацию
Заполняют
опросник
Оценивают
эффективность
дискуссии в
решении
обсуждаемой
проблемы
V. Дебаты
(2025 минут)
Фронтальная,
одна группа
выступает,
остальные
слушают
По очереди
предоставляет
группам слово
VI. Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
(57 минут)
Групповая
рефлексия
Фронтальное
обсуждение

Организует
совместный анализ
результатов
дискуссии             (
подведение
итогов).
Обозначает
аспекты
противостояния и
точки
соприкосновения.
Настраивает
учеников на
дальнейшее
осмысление
проблемы и поиск
путей ее решения. Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь

file_name: ДЕБАТЫ ТЕХН.КАРТА(1).docx

intro: Для достижения реальной цели общения я использую учебную дискуссию, которая является особой формой коллективного сотрудничества.  В образовательном процессе дебаты - это технология, направленная на формирование коммуникативной компетенции, толерантности, культуры диалога и отработки коммуникативных навыков. Цель - формирование коммуникативной компетенции в форме дискуссии на основе личностно ориентированной коммуникативной технологии.

title: Технологическая карта урока английского языка в 10  классе по теме "Должны ли подростки заниматься спортом" (Урок-дебаты)


extracted_text:
«Как прекрасен этот мир»
Занятие в школьной картинной галерее с учащимися 1 класса.
(адаптационный период)
Цели:
1. Расширить кругозор детей и познакомить их со школой,. Познакомить с
2. Способствовать развитию умения рассуждать, чётко отвечать на
3. Воспитывать любовь к школе, родному краю.
творчеством учителя и художника А.С.Ларионова.
поставленные вопросы.
Оборудование: картины художника А.С.Ларионова, иллюстрации к сказке А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке», музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Ребята, у нас сегодня не обычный урок, а занятиеэкскурсия. Вот уже два месяца вы ходите
в школу, знаете, где ваш класс, столовая, школьная библиотека. А сегодня мы пришли в
школьную картинную галерею.
Посмотрите вокруг себя, и потом мы с вами побеседуем (звучит музыка). Автор этих
картин, которые украшают третий этаж нашей школы, Алексей Степанович Ларионов. Его
картины не случайно помещены здесь. Он работал в нашей школе учителем рисования и
черчения.
Посмотрите на портрет художника, какие у него выразительные глаза. Какой доброй
улыбкой он смотрит на вас.
3. Биография художника.
Родился Алексей Степанович Ларионов 8 августа 1923 года. Отец его был бухгалтером,
мать учителем в начальной школе. Детство он провел в д. Новиково Клинского района,
затем переехал в город Клин, учился в школе №1.
Рос Алексей очень живым и любознательным ребенком. Из всех школьных предметов
больше всего любил рисование. Перед войной поступил в художественную школу в городе
Москве, но закончить ее не успел, потому что началась война, и он ушел на фронт.
После победы Алексей Степанович всерьез и надолго посвятил себя созданию картин.
Большая часть его работ хранится в Клинском краеведческом музее. Мы с вами
обязательно сходим туда на экскурсию.
После смерти художника его жена Наталья Акимовна, которая тоже работала в нашей
школе учителем начальных классов, передала школе некоторые его работы, которые вы
видите здесь.
4. Рассматривание картин художника.
Посмотрите, какой теме посвящены его картины? (Теме природы). Больше всего
А.С.Ларионову нравилось писать картины о море. Давайте обратим внимание на эти
картины. (Звучит музыка) Все картины о море подчеркивают огромные просторы нашей
Родины. Постепенные и сложные переходы цвета от бледноголубых оттенков к сиреневым
придают картинам фантастичность.
Посмотрите, какое море? На первом плане кроме воды и неба ничего нет. Только игра
красок. Когда рассматриваешь картины о море, то поднимается настроение, рождается
вера во чтото светлое и радостное.
Ребята, посмотрите, какими красками написано море? Какое настроение вызывают
картины о море? Какая картина вам понравилась больше всего? Почему?
2
1 Море на картинах Ларионова всегда спокойное, тихое. Но море бывает и другим.
Вспомните, какую сказку вы недавно читали? («Сказку о рыбаке и рыбке»). Как море в
сказке «отзывается» на растущую жадность старухи? (Ответы детей). С каждой новой
просьбой старика оно становится все неспокойней. Давайте последовательно проследим
это изменение:
1. Море слегка разыгралось.
2. Море помутилось.
3. Неспокойно стало синее море.
4. Почернело море.
В конце сказки по описанию моря можно понять, что злая старуха будет наказана за свою
жадность. Что стало с морем в конце сказки?
На море черная буря.
Так и вздулись сердитые волны.
Так и ходят, так воем и воют.
6. Рассматривание иллюстрации «На море черная буря».
Посмотрите на иллюстрацию другого художника, который тоже нарисовал море к сказке
А.С.Пушкина. Каким вы видите море? (Неспокойным). Какие краски использовал
художник? Посмотрите еще раз на иллюстрацию «На море черная буря». В последний раз
старик у моря. На море огромные пенистые волны, буря. Художник использует очень
темные краски. Только белая пена ярко выделяется на почти черном фоне моря и неба.
Чтобы создать ощущение ветра, художник рисует взметнувшиеся вверх волны с
неровными, разбрызгивающимися краями пены.
Соответствует ли этот рисунок событиям сказки? А теперь еще раз посмотрите на картины
А.С.Ларионова с изображение моря. Есть ли на них такое неспокойное море? (Нет, на его
картинах море всегда спокойное, тихое).
7. Рассматривание картин с изображением реки.
Мы с вами поговорили о море, а теперь послушайте и отгадайте загадку:
Течеттечет, не вытечет,
Бежитбежит, не выбежит.
Правильно, река. Скажите, как называется река, которая протекает в нашем городе? (Река
Сестра). Послушайте, как клинский поэт Николай Андреевич Пановский написал о нашей
реке:
Река Сестра, плавен бег.
Твоим безмолвьем насладился
Когда я, прошлый человек
С тобою рядом поселился…
А.С.Ларионов писал много картин, на которых изображал Сестру. Давайте их рассмотрим.
Какие цвета он использовал для изображения реки? Какая картина вам понравилась больше
всего?
8. Слушание стихотворения.
А теперь давайте послушаем стихотворение в исполнении учеников нашего класса:
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти.
Тут сидят, и там сидят,
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
3
2 Сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто всем назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли –
Веселились, как могли!
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки,
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
Как вы думаете, зачем ребята рассказали нам это стихотворение? Что вам не понравилось в
поведении взрослых и детей?
Молодцы! Давайте делать так, чтобы наши слова не расходились с делом: на речке, на
море, на природе нужно вести себя хорошо. Весь мусор за собой надо убирать, тогда берега
будут чистыми.
А сейчас мы с вами вернемся в класс и при помощи красок попробуем нарисовать море или
речку. Думаю, что и у вас получится разное море: у когото оно будет спокойное, а у кого
то на море будет черная буря. Пойдемте творить.
Литература:
Письмо Минобразования РФ от 20.04.2001года №408/1313 « О рекомендациях
по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
http://klinpedia.ru/wiki/Сестра
http://1001kartina.su/tag/reka/
3

file_name: конспект.docx

intro:
«Как прекрасен этот мир»

Занятие в школьной картинной галерее с учащимися 1 класса.

(адаптационный период)

Цели:

Расширить кругозор детей и познакомить их со школой,. Познакомить с творчеством учителя и художника А.С.Ларионова.
Способствовать развитию умения рассуждать, чётко отвечать на поставленные вопросы.
Воспитывать любовь к школе, родному краю.
Оборудование: картины художника А.С.Ларионова, иллюстрации к сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», музыкальное сопровождение.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Как прекрасен этот мир


file_name: ДЕБАТЫ ТЕХН.КАРТА(1).docx

description:
Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
Предмет
Английский язык
Цель урока
Образовательные
задачи
Развивающие задачи
Воспитательные
задачи
Урокдебаты: технологическая карта
Класс
10
Формирование иноязычной  компетенции учащихся в формате
дискуссии на основе личностно ориентированной
коммуникативной технологии
Тема урока
Doing sport: for and against
Предоставление учащимся возможности получить разнообразную
информацию по теме «Нужно ли подросткам заниматься
спортом», продемонстрировать и повысить свою компетентность,
проверить и уточнить свои представления и взгляды на
обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе
совместного решения учебных задач.
Стимулирование творчества обучающихся, развитие их
способности к анализу информации и аргументированному,
логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов.
Формирование опыта участия в дискуссии.
Повышение коммуникативной активности учащихся, их
эмоциональной включенности в учебный процесс; создание
благоприятных условий для проявления индивидуальности и
самоопределения в существующих точках зрения на определенную
проблему, выбора своей позиции, формирование умения
аргументированно и спокойно отстаивать свою точку зрения и
стараться убедить оппонентов, используя имеющуюся
информацию по проблеме.
Урок комплексного применения ЗУН и СУД.
Место урока в системе
уроков данного раздела
Тип урока
                              Планируемые образовательные результаты
Предметные
Урокдебаты
Метапредметные
Расширение знаний по проблеме, формирование навыка
публичного выступления, совершенствование умений в
неподготовленной монологической речи
Регулятивные

 :
Умение определять цель урока, алгоритм выполнения задания
Познавательные:
Умение находить нужную информацию для решения учебной
задачи, называть существенные признаки явлений, находить
причину и следствие

description:
Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
Коммуникативные:
Умение работать в группе, вносить вклад в совместные действия,
строить монологическое высказывание
Личностные

Информационные
ресурсы
Учебная литература
Методические ресурсы
Оборудование
Этап урока
I.Подготовительны
й  этап
(предварительная
работа)
Формирование коммуникативной компетенции, умение работать в
сотрудничестве со сверстниками, уверенности в себе, отстаивать
свою точку зрения.
Условия реализации урока
Компьютерная презентация
Учебник  «Английский с удовольствием» ,  10 класс, Биболетова
М.З, раздел 1
Примерное тематическое планирование по курсу «Enjoy English»,
поурочное распределение материала.
Компьютер, проектор
Форма/
приемы
Самостоятельн
ая работа
учащихся с
источниками
информации
Ресурс
Литература:
учебно
методическая,
художественная
, научно
популярная,
справочная
Видеофильмы
Изображения
Ролики и т.д.
Деятельность
учителя
Подбирает тему
для
дискуссии(сложны
е и
противоречивые
проблемы, по
которым
существуют
противоположные
точки зрения и
дилеммы,
задевающие
привычные
установки
учащихся).
Составляет список
вопросов,
сообщает их
учащимся
Определяет
вместе с
учащимися, кто
будет играть роли
судей и ведущего.
Деятельност
ь  учащихся
Обсуждают
предложенные
темы для
дискуссии,
выбирают
наиболее
значимую тему
с точки зрения
большинства.
Вместе с
учителем
делают
окончательный
выбор: какая
тема будет
обсуждаться на
дебатах.
Изучают список
вопросов по
теме,
самостоятельно
готовятся к
дебатам(изучаю
т и подбирают
дополнительны
е материалы)

description:
Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
II. Введение в
дискуссию
(предварительная
работа)
Фронтальное
обсуждение
Разделение на
группы
III.
Организационный
этап                  (5
минуты)
Фронтальное
обсуждениие
IV. Обсуждение
проблемы в
микрогруппах
( 10 минут)
Работа в
группах
Озвучивает
обсуждаемую
проблему.
Предлагает
участникам
несколько точек
зрения  на
проблему .
Настраивает на
общение на
английском языке.
Знакомит
учащихся с
регламентом
проведения
дискуссии
(продолжительнос
ть обсуждения в
группе, количество
выступлений
каждой группы и
их
продолжительност
ь, максимальное
количество
вопросов каждому
из выступающих)
Наблюдает за
поведением
участников,
отмечает для себя
трудности,
которые они
испытывают.
Следит за
соблюдением
регламента, при
необходимости
дает краткие
советы или делает
Видеофильмы
Изображения
Аудиозаписи
Таблицы
Раздаточный
материал:
правила ведения
дебатов, бланки
для записей
Слайды
презентации
Выбирают свою
позицию в
дебатах (какую
точку зрения
будут
отстаивать).
Объединяются
в микрогруппы
Слушают
отвечают и
реагируют на
реплику
адекватно
речевой
ситуации
.Оперируют
необходимым
языковым
материалом,
отвечают на
вопросы
Все имеющиеся
информационны
е ресурсы по
теме
Распределяет
роли между
членами
группы;
выстраивают
систему
аргументов для
убеждения
оппонентов;
продумывают
ответы на
возможные
вопросы

description:
Лялина Ирина Витальевна

МАОУ СОШ №91

г.Пермь
замечания
Материалы,
подготовленные
участниками
дебатов
Опросник
Аудитория
задает вопросы
выступающим
(количество
лимитировано)
Выступающие
аргументирован
о и спокойно
отстаивают
свою точку
зрения,
стараются
убедить
аудиторию в
своей правоте,
используя
подготовленну
ю информацию
Заполняют
опросник
Оценивают
эффективность
дискуссии в
решении
обсуждаемой
проблемы
V. Дебаты
(2025 минут)
Фронтальная,
одна группа
выступает,
остальные
слушают
По очереди
предоставляет
группам слово
VI. Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
(57 минут)
Групповая
рефлексия
Фронтальное
обсуждение

Организует
совместный анализ
результатов
дискуссии             (
подведение
итогов).
Обозначает
аспекты
противостояния и
точки
соприкосновения.
Настраивает
учеников на
дальнейшее
осмысление
проблемы и поиск
путей ее решения.


extracted_text:
ИСТИНА ПОЗНАЁТСЯ В ИГРЕ
Урокигра (русский язык, 6 класс).  Урокповторение
Цели и задачи:
   проверить     знания   учащихся   по   основным   разделам   русского   языка,   полученные   в   5
классе.
 расширить круг знаний о способах усвоения теоретического материала;
   развивать   речь   учащихся,   умение   логически   мыслить   и   убедительно   строить   свои
рассуждения;
 побуждать учащихся к самостоятельной работе;
 повышать мотивацию учащихся, прививать интерес к уроку, любовь к родному языку.
 На доске  изображение веселого поезда, красочный плакат и эпиграф:
Ход урока.
                   Игра  это искра, зажигающая огонёк
                               пытливости и любознательности.
                                        В.А. Сухомлинский
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас приветствовать в нашем  уютном классе.
Кто устал от нудных правил,
От ученья занемог?
Кто себя с трудом заставил
Скучный выучить урок?
У кого ошибок море
И в пометах вся тетрадь?
Для кого ученье горе,
Двойку кто схватил опять?
Знаешь, друг, не будь зубрилой,
Ведь зубрёжка – это ложь.
Просто поиграй, мой милый!
Поиграй и всё поймёшь!!!
Свой урок хочу начать с БЛИЦ  ОПРОСА.
 Вы любите узнавать тайны, доходить до самой сути вещей?
 Вам нравится понимать всё, что происходит вокруг вас?
 Вы любите долго учить правила?
 Вам нравится много раз писать слова  исключения для того, чтобы их запомнить?
 Вы любите играть?   А разве можно совмещать напряжённый процесс обучения и познания истины с игрой?
Оказывается, можно! Игра повышает мотивацию и интерес. А где интерес  там успех и
результат.  Недаром  В    А    Сухомлинский назвал игру искрой, зажигающей огонёк
пытливости и любознательности.
 Оказывается, в игре можно добраться до истины и выполнять самые сложные задания.
Игре на уроках русского языка и посвящён наш урок. «Истина познаётся в игре»
Его ЦЕЛЬ  повторить знания, полученные вами в начальной школе. Но сделаем
мы это в игровой форме. Для этого отправимся на поезде в чудесную страну
ЛИНГВИСТИКУ
Начинаем наш урок.
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошёл вам, и тогда
Будем грамотны всегда.
А путешествие всегда веселее с попутной песней.
Едем, едем и играем,
Всё, что знаем, отвечаем.
Если трудно, детвора,
Что поможет нам?..
ИГРА!
Ну что, поехали! (Поем песню)
1 станция МОРФОЛОГИЯ
Попробуем вспомнить определение морфологии. Не получается?
Лингвистические термины зазубривать не нужно. Используйте алгоритм: Раздел
лингвистики, который изучает… А дальше   два пути.
 Либо вы переводите каждый корень термина.
 Либо вы вспоминаете вид разбора.
Как мы выполняем морфологический разбор? (Разбираем слово как часть речи)
Итак, даём определение морфологии, используя алгоритм.
Морфология  это раздел лингвистики, который изучает слово как часть речи.
В городе Морфологии живут части речи. Давайте вспомним некоторые из них. А
помогут нам в этом
ЗАГАДУШКИ  СКЛАДУШКИ (приложение) Б)  В городе Морфология есть главная площадь, где жители демонстрируют свои качества
и достоинства. Она называется МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР
Давайте вспомним признаки самой простой части речи  существительного(Ответы
детей)
Молодцы. Но морфологический разбор требует определённого порядка. Запомнить его нам
поможет такое стихотворение.
Имя существительное –
Кто? И Что? – предмет.
Как его нам разобрать,
Слушайте ответ.
Собственность, одушевленность,
Род, склонение.
Измени падеж, число,
Будет дополнение.
Но если смысловой вопрос
Поставим обстоятельно:
Откуда? Где? Когда? И как? –
То будет обстоятельство.
А теперь давайте разберём существительное  из предложения Я рада нашей встрече.
(МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР существительного «ВСТРЕЧЕ», используя
стихотворение).
Молодцы, поехали дальше. Вспоминаем попутную песню.  (Песню поем стоя, делая
круговые вращения руками)
Едем, едем и играем,
Всё, что знаем, отвечаем.
Если трудно, детвора,
Что поможет нам?..
ИГРА!
2я станция ОРФОГРАФИЯ
Даём определение термина орфография. Вспоминаем алгоритм. Дальше  переводим
каждый корень термина.
.
Не зубрю я правила.,
Мыслю, как дышу.
ОРФО  значит правильно,
ГРАФО  я пишу.
Итак, орфография   это раздел лингвистики, который изучает правописание слов.
Правил в русском языке очень много. Мы вспомним безударные гласные в корне. Как их
можно проверить? Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
Итак, кто из ребят  дружит с безударными гласными?  (Выбирается один ведущий)
ИГРА «РЫБОЛОВ» (с карточками)
Объяснение игры. Ребята, у вас на столах карточки с буквами АО. Я называю слова, а вы
поднимаете ту безударную, которая есть в этом слове. Рыболов  следит за вами. И та
рыбка, которая попадётся на крючок, выбывает из игры.
(Карточка 2)
Скажите, сколько букв в русском языке? Они делятся на гласные и согласные. Но есть 2
буквы, которые не являются ни гласными, ни согласными  Это…
Правильно. И мы с вами повторим правописание Ь после шипящих в существительных.
Я вам не шутка, не пустяк.
Я оченьочень мягкий знак.
Прошу вас чётко, твёрдо знать,
Где и когда меня писать.
Когда же мы должны писать мягкий знак? Повторим правило…
За шипящей мягкий знак
Словно украшение.
Он лишь женщинам идет,
В этом нет сомнения!

А теперь закрепим  правило  игрой «Весёлые клеточки»
ИГРА «ВЕСЁЛЫЕ КЛЕТОЧКИ»
Задание: вставьте, где нужно, Ь и заштрихуйте клеточки с Ь.

Ноч.., ерш.., реч.., плач.., блаж..
Шалаш.., печ.., полноч.., брош.., мяч..
Скотч.., матч.., теч.., ёж.., борщ..
Кирпич.., молодеж.., мелоч.., упряж.., палач..
Доч.., сторож.., ветош.., товарищ.., бреш..
Если вы все сделали правильно, у вас получится вот такой узор: Ь
Ь
   Ь Ь Ь
Ь
Ь Ь Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
Все, что выходит за рамки этого узора, обводим кружочком и проверяем
правописание этих слов, записывая их в тетрадь.
Молодцы! После напряжённого труда предлагаю вам гимнастику для мозга.
Известный учёный и врач  Поль Брэг для активизации мозговой деятельности предлагает
следующие упражнения.
1) Рисуем поочередно руками горизонтальные восьмёрки
2) Эти же восьмёрки рисуем двумя в зеркальном отображении.
3) Рисуем поочерёдно вертикальные восьмёрки
4) Эти же восьмёрки рисуем двумя в зеркальном отображении.(1 вверх, 2 вниз)
5) Рисуем одну горизонтально, другую вертикально.
Итак, мы получили мощный интеллектуальный заряд и незаметно приехали на
3 станцию ОРФОЭПИЯ
Вы слышали этот термин? Нет, а учитель требует ответ. Как быть? Прибегаем к
алгоритму и переводим каждый корень. Даём определение термина, который не знаем:
орфоэпия  раздел фонетики, который изучает правильное произношение слов.
Произношения нормы
И правила ударения
Лишь ОРФОЭПИЯ, помни,
Подскажет в моменты сомнения.
Орфоэпические нормы  одно из самых сложных заданий в ГИА и ЕГЭ. Многие
вокруг говорят неправильно. Ваши мамы и папы не проходили эту тему. Их поезд знания
проезжал мимо станции «Орфоэпия»  без остановок. Но мы хорошо активизировали свой
интеллект и сейчас  поиграем в игру «Орфоэпическая дуэль».
Игра ОРФОЭПИЧЕСКАЯ ДУЭЛЬ. Задание. По цепочке читаем слова, правильно их
произнося. (Слова на доске). Первая ошибка  ранение, вторая ошибка  выбывание  из
игры. Оставшиеся «в живых»  победители.
КрасИвее, тОртов, цепОчка, позвонИшь, крапИва, жалюзИ, фОрзац, облегчИть,
газопровОд, зубчАтый, откУпорить, баловАть, обеспЕчение, свЁкла, завИдно, началА,
исчЕрпать, умнО, апострОф, квартАл, включИм, афИнянин,  жерлО, ворожеЯ,
ассиметрИя, пломбировАть,  щавЕль, слИвовый, мастерскИ. Итак, живых осталось мало. Это не беда. До ЕГЭ у нас много времени. Начиная с 5
класса мы будем  регулярно повторять все слова, в которых на экзамене учащиеся делают
ошибки. Поэтому таких сложных заданий бояться не следует.
Ну, что ж, впереди у нас ещё одна станция. Наш вагончик наполняется пассажирами,
и мест становится все меньше. Мы, как люди воспитанные, встанем и уступим место
старшим. Встали, наклонами в стороны имитируем движение поезда и вспоминаем нашу
попутную.
Едем, едем и играем,
Всё, что знаем, отвечаем.
Если трудно, детвора,
Что поможет нам?..
ИГРА!
4 станция СИНТАКСИС.
Вспоминаем,  что изучает синтаксис.
Синтаксис  раздел лингвистики,
Изучает, без сомнения,
Словосочетания
И, конечно, предложения.
Итак, используя алгоритм  и стихотворение, даём определение синтаксиса:
синтаксис  раздел лингвистики, который изучает строение словосочетаний и предложений.
Некоторые термины синтаксиса мы повторим при помощи теоретического кроссворда
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
1. В каком падеже существительное в предложении
является подлежащим?
2. Какой раздел лингвистики изучает словосочетания и
предложения?
3. Какой знак ставится в конце повествовательного
предложения?
4. Какой знак может стоять между подлежащим и
сказуемым?
5. Предложение по эмоциональной окраске без
восклицательного знака
6. Как называется предложение с второстепенными
членами?
Если вы правильно ответили на вопросы, по вертикали
вы прочтете ключевое слово.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
1
1
2
1
2
и менительный
с
т
интаксис
очка
            т и ре
            р
н евосклицательное
а
спространенное Итак, ребята, игра привела нас к истине.
 Мы закончили наше путешествие.
Вам понравился урок? Трудно было? А ведь мы с вами повторяли достаточно сложные
темы.  Значит, можно учить русский язык весело и увлекательно?
Конечно, не на всех станциях мы сегодня побывали, но у нас всё ещё впереди.
И я желаю вам                 Думай, дерзай, учись и …  играй!
Я благодарю вас за работу.
А теперь мы на прощанье
Дружно скажем … До свиданья!
Карточка  № 1

Загадушки  складушки  о частях речи.
1) Что делать, что сделать учащимся школ?
На эти вопросы ответит… (глагол)
2) Говорить красиво, ярко
Всегда поможет нам, друзья,
Часть речи замечательная
Имя…  (прилагательное)
3) В тексте избежать повтора
Быть должно умение.
Вместо имени любого
Ставь… (местоимение) 4) Соединять, и разделять,
И противопоставлять
Все слова. Ах, что за груз
Носит на себе… (союз)
5) Кто спешит так рано в школу?
В класс идут ученики.
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Это всё предметы, дети,
Удивительные,
Помогли нам всем ответить
Существительные.
Карточка  № 2
Игра «РЫБОЛОВ»
ХвОстатый зверёк, хвАстливый мальчик, вдАлеке, отвАрить картофель, отвОрить
дверь, укрОтить пантеру, сокрАтить рассказ, благослОвлять на подвиг, прослАвлять
героя, накАлить докрасна, накОлоть дров, умОлять о помощи, умАлять достоинство,
наслАждаться покоем, полАскать собачку, полОскать бельё.
Карточка  № 3
ИГРА «ВЕСЁЛЫЕ КЛЕТОЧКИ»
№ 21. Вставь, где нужно, Ь и заштрихуй клеточки с Ь.

Скотч.., ноч.., реч.., печ.., плач..
Ёрш.., молодёж.., борщ..,  товарищ.., сторож..
Шалаш.., теч.., брош.., бреш.., задач…
Малыш.., прыщ.., силач.., мелоч.., дач..
Луж.., упряж.., помощ.., мелоч.., с плеч…
Карточка  № 4
Игра ОРФОЭПИЧЕСКАЯ ДУЭЛЬ.
Задание. По цепочке читаем слова, правильно их произнося. (Слова на доске)
КрасИвее, тОртов, цепОчка, позвонИшь, крапИва, жалюзИ, фОрзац, облегчИть,
газопровОд, зубчАтый, откУпорить, баловАть, обеспЕчение, свЁкла, завИдно, началА,
исчЕрпать, умнО, апострОф, квартАл, включИм, афИнянин,  жерлО, ворожеЯ,
ассиметрИя, пломбировАть,  щавЕль, слИвовый, мастерскИ.
Карточка  № 5 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КРОССВОРД
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
1
1
2
1
2
1. В каком падеже существительное в предложении
является подлежащим?
2. Какой раздел лингвистики изучает словосочетания и
предложения?
3. Какой знак ставится в конце повествовательного
предложения?
4. Какой знак может стоять между подлежащим и
сказуемым?
5. Предложение по эмоциональной окраске без
восклицательного знака
6. Как называется предложение с второстепенными
членами?

(Именительный, синтаксис, точка, тире,
невосклицательное, распространённое)
Плакат для урока
Кто устал от нудных правил,
От ученья занемог?
Кто себя с трудом заставил
Скучный выучить урок?
У кого ошибок море
И в пометах вся тетрадь?
Для кого ученье горе,
Двойку кто схватил опять?
Знаешь, друг, не будь зубрилой,
Ведь зубрёжка – это ложь.
Просто поиграй, мой милый!
Поиграй и всё поймёшь!!!

file_name: Истина познается в игре. Урок-игра для 6 класса.doc

intro: . Урок-повторение по теме "Имя существительное" в 6 классе проводится в игровой форме. В сценарии используются авторские правила и определения в стихотворной форме, которая способствует быстрому запоминанию и удержанию в долгосрочной памяти учащихся. Каждое правило закрепляется заданием-игрой, что активизирует познавательную активность учащихся, повышает их интерес к материалу, вызывает спортивный азарт. В качестве практических заданий предлагается авторская игра "Веселые клеточки", которая, благодаря своей мобильности, позволяет быстро проработать 25 примеров, проверить их и оценить. Это существенно экономит время на уроке и делает урок максимально результативным.

title: Истина познается в игре. Урок-игра. Повторение по теме "Имя существительное" (6 класс, русский язык)


file_name: конспект.docx

description:
«Как прекрасен этот мир»
Занятие в школьной картинной галерее с учащимися 1 класса.
(адаптационный период)
Цели:
1. Расширить кругозор детей и познакомить их со школой,. Познакомить с
2. Способствовать развитию умения рассуждать, чётко отвечать на
3. Воспитывать любовь к школе, родному краю.
творчеством учителя и художника А.С.Ларионова.
поставленные вопросы.
Оборудование: картины художника А.С.Ларионова, иллюстрации к сказке А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке», музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
Ребята, у нас сегодня не обычный урок, а занятиеэкскурсия. Вот уже два месяца вы ходите
в школу, знаете, где ваш класс, столовая, школьная библиотека. А сегодня мы пришли в
школьную картинную галерею.
Посмотрите вокруг себя, и потом мы с вами побеседуем (звучит музыка). Автор этих
картин, которые украшают третий этаж нашей школы, Алексей Степанович Ларионов. Его
картины не случайно помещены здесь. Он работал в нашей школе учителем рисования и
черчения.
Посмотрите на портрет художника, какие у него выразительные глаза. Какой доброй
улыбкой он смотрит на вас.
3. Биография художника.
Родился Алексей Степанович Ларионов 8 августа 1923 года. Отец его был бухгалтером,
мать учителем в начальной школе. Детство он провел в д. Новиково Клинского района,
затем переехал в город Клин, учился в школе №1.
Рос Алексей очень живым и любознательным ребенком. Из всех школьных предметов
больше всего любил рисование. Перед войной поступил в художественную школу в городе
Москве, но закончить ее не успел, потому что началась война, и он ушел на фронт.
После победы Алексей Степанович всерьез и надолго посвятил себя созданию картин.
Большая часть его работ хранится в Клинском краеведческом музее. Мы с вами
обязательно сходим туда на экскурсию.
После смерти художника его жена Наталья Акимовна, которая тоже работала в нашей
школе учителем начальных классов, передала школе некоторые его работы, которые вы
видите здесь.
4. Рассматривание картин художника.
Посмотрите, какой теме посвящены его картины? (Теме природы). Больше всего
А.С.Ларионову нравилось писать картины о море. Давайте обратим внимание на эти
картины. (Звучит музыка) Все картины о море подчеркивают огромные просторы нашей
Родины. Постепенные и сложные переходы цвета от бледноголубых оттенков к сиреневым
придают картинам фантастичность.
Посмотрите, какое море? На первом плане кроме воды и неба ничего нет. Только игра
красок. Когда рассматриваешь картины о море, то поднимается настроение, рождается
вера во чтото светлое и радостное.
Ребята, посмотрите, какими красками написано море? Какое настроение вызывают
картины о море? Какая картина вам понравилась больше всего? Почему?
2
1

description:
Море на картинах Ларионова всегда спокойное, тихое. Но море бывает и другим.
Вспомните, какую сказку вы недавно читали? («Сказку о рыбаке и рыбке»). Как море в
сказке «отзывается» на растущую жадность старухи? (Ответы детей). С каждой новой
просьбой старика оно становится все неспокойней. Давайте последовательно проследим
это изменение:
1. Море слегка разыгралось.
2. Море помутилось.
3. Неспокойно стало синее море.
4. Почернело море.
В конце сказки по описанию моря можно понять, что злая старуха будет наказана за свою
жадность. Что стало с морем в конце сказки?
На море черная буря.
Так и вздулись сердитые волны.
Так и ходят, так воем и воют.
6. Рассматривание иллюстрации «На море черная буря».
Посмотрите на иллюстрацию другого художника, который тоже нарисовал море к сказке
А.С.Пушкина. Каким вы видите море? (Неспокойным). Какие краски использовал
художник? Посмотрите еще раз на иллюстрацию «На море черная буря». В последний раз
старик у моря. На море огромные пенистые волны, буря. Художник использует очень
темные краски. Только белая пена ярко выделяется на почти черном фоне моря и неба.
Чтобы создать ощущение ветра, художник рисует взметнувшиеся вверх волны с
неровными, разбрызгивающимися краями пены.
Соответствует ли этот рисунок событиям сказки? А теперь еще раз посмотрите на картины
А.С.Ларионова с изображение моря. Есть ли на них такое неспокойное море? (Нет, на его
картинах море всегда спокойное, тихое).
7. Рассматривание картин с изображением реки.
Мы с вами поговорили о море, а теперь послушайте и отгадайте загадку:
Течеттечет, не вытечет,
Бежитбежит, не выбежит.
Правильно, река. Скажите, как называется река, которая протекает в нашем городе? (Река
Сестра). Послушайте, как клинский поэт Николай Андреевич Пановский написал о нашей
реке:
Река Сестра, плавен бег.
Твоим безмолвьем насладился
Когда я, прошлый человек
С тобою рядом поселился…
А.С.Ларионов писал много картин, на которых изображал Сестру. Давайте их рассмотрим.
Какие цвета он использовал для изображения реки? Какая картина вам понравилась больше
всего?
8. Слушание стихотворения.
А теперь давайте послушаем стихотворение в исполнении учеников нашего класса:
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти.
Тут сидят, и там сидят,
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
3
2

description:
Сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто всем назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
Мы купались, загорали,
Жгли костер, в футбол играли –
Веселились, как могли!
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки,
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
Как вы думаете, зачем ребята рассказали нам это стихотворение? Что вам не понравилось в
поведении взрослых и детей?
Молодцы! Давайте делать так, чтобы наши слова не расходились с делом: на речке, на
море, на природе нужно вести себя хорошо. Весь мусор за собой надо убирать, тогда берега
будут чистыми.
А сейчас мы с вами вернемся в класс и при помощи красок попробуем нарисовать море или
речку. Думаю, что и у вас получится разное море: у когото оно будет спокойное, а у кого
то на море будет черная буря. Пойдемте творить.
Литература:
Письмо Минобразования РФ от 20.04.2001года №408/1313 « О рекомендациях
по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
http://klinpedia.ru/wiki/Сестра
http://1001kartina.su/tag/reka/
3

intro:
Цели деятельности учителя: способствовать эмоционально-ценностному восприятию изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры; создать условия для развития воображения на основе творческих принципов народного искусства, углубления представления о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого.
Планируемые результаты
Предметные:
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- овладевать художественным (эстетическим) вкусом;
- проявлять интерес к искусству.
Личностные:
- овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

title: Технологическая карта урока изобразительного искусства Тема: "Русский изразец в архитектуре"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Цвета радуги в новогодних игрушках»

Цели деятельности учителя: формирование образного осмысления окружающего мира, восприятие природы и искусств;

Планируемые результаты:

Предметные: знать понятие «живопись»;  уметь применять средства художественной выразительности в живописи.

Личностные: осознавать необходимость изучения темы; овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий; проявлять художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование:  презентация, лист, гуашь, кисти, лист А4 для пед. показа.

title: Конспект урока изобразительного искусства на тему «Цвета радуги в новогодних игрушках»


file_name: конспект.docx

intro: Цели деятельности учителя: способствовать эмоционально-ценностному восприятию изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры; создать условия для развития воображения на основе творческих принципов народного искусства, углубления представления о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого.Технологическая карта по изобразительному искусству тема: "Русский изразец в архитектуре (муравленный изразец)"


file_name: конспект.docx

intro:
Цели деятельности учителя: создание условий для ознакомления с разнообразием транспорта в городе.
Планируемые результаты
Предметные:
-развитие эстетического и колористического вкуса, художественного мышления обучающихся.
- применение практических приемов.
Личностные:
- овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: цветные карандаши, бумага.

title: Технологическая карта по изобразительному искусству тема: "Транспорт в городе. Фантастические машины"


file_name: конспект.docx

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА дисциплина изоискусство
Тема: Натюрморт из предметов старинного быта
Цели деятельности учителя: Углублять у детей представление о натюрморте, способность видеть красоту предмета и предметного мира; приобретение  новых знаний о натюрморте; освоение практических приёмов изображения предметов старинного быта.
Планируемые результаты
Предметные:
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- овладевать художественным (эстетическим) вкусом;
- проявлять интерес к искусству.
Личностные:
- овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;
- применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: презентация,  гуашь, кисти, палитра, салфетка, стакан с водой, белый лист бумаги.

title: Технологическая карта по изобразительному искусству тема: "Натюрморт из предметов старинного быта"


file_name: конспект.docx

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА дисциплина изоискусство

Тема: Живописные просторы Родины

Цели деятельности учителя: развивать у детей цветовое видение; знакомить с изобразительными и выразительными возможностями цвета в изображении пейзажа.

Планируемые результаты

Предметные:

- развивать потребность в творческом самовыражении и эмоциональное цветовосприятие, как средство передачи настроения в живописи.

- приобретать практические умения и навыки в изобразительной деятельности;

- проявлять интерес к искусству.

Личностные:

- овладевать навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

-осуществлять толерантное принятие разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных культурных явлений;

- применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Тип урока: открытие нового знания

Оборудование: презентация, лист бумаги, гуашь, кисти, палитра, салфетки, стакан с водой.

title: Конспект урока изобразительного искусства, 3 класс, Школа России,Живописные просторы Родины


extracted_text:
Внеклассное занятие по ИЗО  «Гимнастика для памяти»
для учащихся начальных классов.
Цель: развитие образной, зрительной памяти
 : познакомиться с основными видами памяти (зрительная, слуховая,
Задачи

тактильная, образная),   с простыми способами тренировки памяти, уделить
внимание зрительной памяти
Необходимые материалы и оборудование:
На рабочих столах у детей  листы А4, карандаши, ластики,   кисти, краски,
баночки для воды
На учительском столе  кувшин несложной формы
Лимон
Ход занятия:
Сегодня   у   нас   за   окном   весна,   а  не  так   давно   мы   с  вами   рисовали   зиму.
Рисовали   заснеженные   улицы,   дома,   деревья,   всё   в   снегу.   Скажите,
пожалуйста, а какой он – снег? Какой у снега вкус, цвет, как он падает на
землю  шумно, или тихо, что вы чувствуете, когда прикасаетесь к снегу?
Расскажите мне о снеге, опишите его. (ответы детей с места)
Правильно. Снег белый, холодный. Он бывает мелким и колючим, а может
быть пушистым и мокрым. Иногда он падает бесшумно, а когда метет метель
шуршит   по   крышам.   Молодцы.   А   теперь   скажите,   почему   вы   так   точно
описали снег, ведь его сейчас нет перед вашими глазами?(ответы детей с
места). Верно, вы его помните с зимы. И вот сегодня наше занятие посвящено
этому   замечательному   свойству   человека   –   способности   помнить   и
запоминать. Мы будем говорить о нашей памяти. Вы узнаете о том, какой
бывает   память,   как   её   можно   улучшить,   а   заодно   и   проверим   ваши
способности к запоминанию.
Итак, природа нас одарила таким чудесным подарком – памятью. А что же
нам приходится запоминать? Очень многое:
 звуки (всё, что слышим). Отвечает за это слуховая память.
 существующий зримый мир вокруг нас (всё, что видим). Отвечает зрительная
память.
 ощущения (всё, что ощущаем  вкус, запах, тепло, холод, боль…). Отвечает
тактильная память
   незримый   мир   наших   мыслей,   снов,   фантазий,   представлений,
эмоциональных чувств (всё, о чём думаем). Работает образная память.
Сегодня мы попытаемся выяснить, какие виды памяти у вас развиты хорошо,
а какие требуют тренировки. Ведь память как любой способ мышления можно
и нужно развивать.
   Задание
Я   прочитаю   небольшой   детский   стишок,   а   вы   должны   подсказать   мне
последнее слово в этом четверостишии.
 Что за – ЛИ, что за – МОН?
1  В звуках нет тут смысла.
 Но едва шепнут «ЛИМОН», сразу станет….(?)
Какое   последнее   слово   нужно   вставить   в   строчку? (ответы   детей   с
места). Правильно   –   это   слово   «КИСЛО».   А   теперь   я   достаю   то,   о   чём
говорилось в стишке (детям показывается лимон). Вы уже почувствовали
кисловатый привкус во рту? Да?! Но ведь вы лимона не ели, вы его только
увидели,   так   что   же   произошло?   Правильно,   просто   вы   хорошо   помните
кислый вкус  лимона. А  хорошо  ли вы  помните  запахи?  Например,  аромат
свежих яблок, или запах испеченных мамой пирожков. Вкусные запахи, и по
вашим лицам я вижу, что с  этим видом памяти у вас всё в порядке.
А теперь проверим  насколько хороша у вас слуховая память.
Повторите,   пожалуйста,   тот   ряд   чисел,   который   я   произнесу   (задаётся
любой ряд из 5 чисел, который дети легко могут повторить). Это было
очень   простое   задание,   но   учась   в   школе   вам   приходится   очень   многое
запоминать на слух, например стихи.
   Задание
Попытайтесь запомнить и повторить то, что я вам прочитаю – кто сколько
сможет.
 Только мама скажет – спать, я несу с собой в кровать
 Кубики, мартышку, плюшевого мишку,
 Двух резиновых котят, и котята спать хотят.
 Трактор и грузовичок.
 Положу я на бочок поросёнка, куклу  Катю, мячик и велосипед.
 Ох, теперь в моей кровати для меня и места нет!
Кто   запомнил   первую   строчку?   Повторите   (индивидуальные   попытки
повторить текст). Молодцы. А следующие строки помните? Согласитесь
сразу запомнить всё довольно трудно. Обычно стараясь выучить какой либо
текст   наизусть,   мы   как   правило   повторяем   его   несколько   раз   вслух,
заглядываем в книгу, когда забываем чтото.     Я тоже приготовила для вас
такую подсказку, с помощью которой вы без труда прочитаете стихотворение,
хотя в ней нет ни одного печатного слова.
Таблица №1
Все   слова   в   моей   шпаргалке   заменены   на   рисункисимволы,   которые   нам
помогут вспомнить соответствующие слова (читаем хором  зашифрованное
стихотворение). Молодцы. Итак, для лучшего запоминания некоторых слов
или цифр достаточно представить их зримый образ и вспоминать ужу не само
слово, а его зашифрованный зримый образ.
А теперь у вас будет новое задание по карточкам, на которых вы видите текст
   стишка:
 Картошка хрустящая
 В пакетике блестящем
 Хруст, хруст, хруст, хруст
2  И пакетик пуст.
Под   словами   «картошка», «пакетик»  изображены   рисунки.  А   под   словами
«хрустящая», «блестящем», «хруст», «пуст» стоят знаки вопроса.
Задание

Представить   какие   простые   предметы   могут   блестеть,   а   какие   хрустеть,
нарисовать вместо  знаков вопроса эти предметы.
(индивидуальная работа с карточками)
Мы поработали над слуховой и образной памятью, и теперь пришло время
узнать, как развита у вас зрительная память – очень важная для художника
память.   Художник   должен   быть   очень   внимательным   и   наблюдательным
человеком. Мы с вами поиграем в игру, которая поможет нам потренировать
вашу   зрительную   память.   Я   буду   показывать   вам   на   несколько   секунд
различные   картинки,   а   вы   должны   попытаться   запомнить   всё,   что   на   них
изображено   и   потом      ответить   на   мои   вопросы   и   выполнить   задание.   За
каждый точный ответ вы ставите себе по 1 баллу.
1 Картинка с шариками
Вопросы:
 Сколько всего было шариков ?
Какого цвета были шарики?
Сколько шариков оторвалось от общей связки?
Какого цвета оторвавшиеся шары?
2 Картинка с разными предметами
Вопросы:
Что из изображённого съедобно?
С чем можно поиграть?
Что из изображённого берут в школу?
3 Картинка с 6 различными предметами
Вопрос:
Какие предметы были на картинке?
Подсчёт баллов, подведение итогов игры
Итак,   мы   выяснили,   какие   у   нас   есть   виды   памяти,   узнали,   как   можно
развивать свою память с помощью интересных игр и несложных упражнений, и
даже  попробовали тренировать память. А сейчас мы выясним, насколько вы
наблюдательны, как хорошо вы умеете замечать всё, что вас окружает.
 Итоговое задание:
Нарисовать   тот   предмет,   который   на   протяжении   всего   урока   стоял   на
учительском столе и был у вас перед глазами, но я специально ни разу на него
не обратила вашего внимания. Этот кувшин я убираю со стола, и вы должны
нарисовать его красками по памяти.
(индивидуальная практическая работа)
Обсуждение готовых рисунков, подведение итогов урока, рефлексия.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Внеклассное занятие по ИЗО  «Гимнастика для памяти»

для учащихся начальных классов.

Цель: развитие образной, зрительной памяти

Задачи: познакомиться с основными видами памяти (зрительная, слуховая, тактильная, образная),  с простыми способами тренировки памяти, уделить внимание зрительной памяти

Необходимые материалы и оборудование:

На рабочих столах у детей - листы А-4, карандаши, ластики,  кисти, краски, баночки для воды

На учительском столе - кувшин несложной формы

title: Гимнастика для памяти


file_name: конспект.docx

description:
Внеклассное занятие по ИЗО  «Гимнастика для памяти»
для учащихся начальных классов.
Цель: развитие образной, зрительной памяти
 : познакомиться с основными видами памяти (зрительная, слуховая,
Задачи

тактильная, образная),   с простыми способами тренировки памяти, уделить
внимание зрительной памяти
Необходимые материалы и оборудование:
На рабочих столах у детей  листы А4, карандаши, ластики,   кисти, краски,
баночки для воды
На учительском столе  кувшин несложной формы
Лимон
Ход занятия:
Сегодня   у   нас   за   окном   весна,   а  не  так   давно   мы   с  вами   рисовали   зиму.
Рисовали   заснеженные   улицы,   дома,   деревья,   всё   в   снегу.   Скажите,
пожалуйста, а какой он – снег? Какой у снега вкус, цвет, как он падает на
землю  шумно, или тихо, что вы чувствуете, когда прикасаетесь к снегу?
Расскажите мне о снеге, опишите его. (ответы детей с места)
Правильно. Снег белый, холодный. Он бывает мелким и колючим, а может
быть пушистым и мокрым. Иногда он падает бесшумно, а когда метет метель
шуршит   по   крышам.   Молодцы.   А   теперь   скажите,   почему   вы   так   точно
описали снег, ведь его сейчас нет перед вашими глазами?(ответы детей с
места). Верно, вы его помните с зимы. И вот сегодня наше занятие посвящено
этому   замечательному   свойству   человека   –   способности   помнить   и
запоминать. Мы будем говорить о нашей памяти. Вы узнаете о том, какой
бывает   память,   как   её   можно   улучшить,   а   заодно   и   проверим   ваши
способности к запоминанию.
Итак, природа нас одарила таким чудесным подарком – памятью. А что же
нам приходится запоминать? Очень многое:
 звуки (всё, что слышим). Отвечает за это слуховая память.
 существующий зримый мир вокруг нас (всё, что видим). Отвечает зрительная
память.
 ощущения (всё, что ощущаем  вкус, запах, тепло, холод, боль…). Отвечает
тактильная память
   незримый   мир   наших   мыслей,   снов,   фантазий,   представлений,
эмоциональных чувств (всё, о чём думаем). Работает образная память.
Сегодня мы попытаемся выяснить, какие виды памяти у вас развиты хорошо,
а какие требуют тренировки. Ведь память как любой способ мышления можно
и нужно развивать.
   Задание
Я   прочитаю   небольшой   детский   стишок,   а   вы   должны   подсказать   мне
последнее слово в этом четверостишии.
 Что за – ЛИ, что за – МОН?
1

description:
 В звуках нет тут смысла.
 Но едва шепнут «ЛИМОН», сразу станет….(?)
Какое   последнее   слово   нужно   вставить   в   строчку? (ответы   детей   с
места). Правильно   –   это   слово   «КИСЛО».   А   теперь   я   достаю   то,   о   чём
говорилось в стишке (детям показывается лимон). Вы уже почувствовали
кисловатый привкус во рту? Да?! Но ведь вы лимона не ели, вы его только
увидели,   так   что   же   произошло?   Правильно,   просто   вы   хорошо   помните
кислый вкус  лимона. А  хорошо  ли вы  помните  запахи?  Например,  аромат
свежих яблок, или запах испеченных мамой пирожков. Вкусные запахи, и по
вашим лицам я вижу, что с  этим видом памяти у вас всё в порядке.
А теперь проверим  насколько хороша у вас слуховая память.
Повторите,   пожалуйста,   тот   ряд   чисел,   который   я   произнесу   (задаётся
любой ряд из 5 чисел, который дети легко могут повторить). Это было
очень   простое   задание,   но   учась   в   школе   вам   приходится   очень   многое
запоминать на слух, например стихи.
   Задание
Попытайтесь запомнить и повторить то, что я вам прочитаю – кто сколько
сможет.
 Только мама скажет – спать, я несу с собой в кровать
 Кубики, мартышку, плюшевого мишку,
 Двух резиновых котят, и котята спать хотят.
 Трактор и грузовичок.
 Положу я на бочок поросёнка, куклу  Катю, мячик и велосипед.
 Ох, теперь в моей кровати для меня и места нет!
Кто   запомнил   первую   строчку?   Повторите   (индивидуальные   попытки
повторить текст). Молодцы. А следующие строки помните? Согласитесь
сразу запомнить всё довольно трудно. Обычно стараясь выучить какой либо
текст   наизусть,   мы   как   правило   повторяем   его   несколько   раз   вслух,
заглядываем в книгу, когда забываем чтото.     Я тоже приготовила для вас
такую подсказку, с помощью которой вы без труда прочитаете стихотворение,
хотя в ней нет ни одного печатного слова.
Таблица №1
Все   слова   в   моей   шпаргалке   заменены   на   рисункисимволы,   которые   нам
помогут вспомнить соответствующие слова (читаем хором  зашифрованное
стихотворение). Молодцы. Итак, для лучшего запоминания некоторых слов
или цифр достаточно представить их зримый образ и вспоминать ужу не само
слово, а его зашифрованный зримый образ.
А теперь у вас будет новое задание по карточкам, на которых вы видите текст
   стишка:
 Картошка хрустящая
 В пакетике блестящем
 Хруст, хруст, хруст, хруст
2

description:
 И пакетик пуст.
Под   словами   «картошка», «пакетик»  изображены   рисунки.  А   под   словами
«хрустящая», «блестящем», «хруст», «пуст» стоят знаки вопроса.
Задание

Представить   какие   простые   предметы   могут   блестеть,   а   какие   хрустеть,
нарисовать вместо  знаков вопроса эти предметы.
(индивидуальная работа с карточками)
Мы поработали над слуховой и образной памятью, и теперь пришло время
узнать, как развита у вас зрительная память – очень важная для художника
память.   Художник   должен   быть   очень   внимательным   и   наблюдательным
человеком. Мы с вами поиграем в игру, которая поможет нам потренировать
вашу   зрительную   память.   Я   буду   показывать   вам   на   несколько   секунд
различные   картинки,   а   вы   должны   попытаться   запомнить   всё,   что   на   них
изображено   и   потом      ответить   на   мои   вопросы   и   выполнить   задание.   За
каждый точный ответ вы ставите себе по 1 баллу.
1 Картинка с шариками
Вопросы:
 Сколько всего было шариков ?
Какого цвета были шарики?
Сколько шариков оторвалось от общей связки?
Какого цвета оторвавшиеся шары?
2 Картинка с разными предметами
Вопросы:
Что из изображённого съедобно?
С чем можно поиграть?
Что из изображённого берут в школу?
3 Картинка с 6 различными предметами
Вопрос:
Какие предметы были на картинке?
Подсчёт баллов, подведение итогов игры
Итак,   мы   выяснили,   какие   у   нас   есть   виды   памяти,   узнали,   как   можно
развивать свою память с помощью интересных игр и несложных упражнений, и
даже  попробовали тренировать память. А сейчас мы выясним, насколько вы
наблюдательны, как хорошо вы умеете замечать всё, что вас окружает.
 Итоговое задание:
Нарисовать   тот   предмет,   который   на   протяжении   всего   урока   стоял   на
учительском столе и был у вас перед глазами, но я специально ни разу на него
не обратила вашего внимания. Этот кувшин я убираю со стола, и вы должны
нарисовать его красками по памяти.
(индивидуальная практическая работа)
Обсуждение готовых рисунков, подведение итогов урока, рефлексия.
3

intro:
Цели деятельности учителя: обеспечить усвоение понятия «открытка», обеспечить формирование навыка вырезания и складывание, обеспечить изучение технологии выполнения изделия, обеспечить усвоение техники безопасности работы с ножницами; обеспечить развитие мышления, воображения и творческих способностей; воспитывать интерес к материалу урока, воспитывать чувство удовольствия от своей работы, воспитывать патриотические чувства

Планируемые результаты:

Предметные: знают определения «открытка», знают свойства бумаги, знают технологию изготовления изделия; умеют выполнять операцию сгибания, складывания, резания, склеивания; освоили технологию изготовлению изделия; выполнили «открытку».

Личностные: проводят самооценку, взаимооценку, определяют уровень интереса к работе, осознать возникшие трудности.

title: Изобразительное искусство 3 кл. «Перспектива» «Открытка из цветной бумаги»


file_name: конспект.docx

intro:
Программа составлена на основе Программы по внеурочной деятельности федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения. Соответствует возрастным особенностям младшего школьника и имеет практическую направленность.

Курс «Волшебные  узоры» планирует лишь поверхностное знакомство с русским народным творчеством, так как в последующих классах каждый из предусмотренных к изучению видов русского народного творчества будут изучаться подробно.

Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие, происходит целенаправленный процесс по его изготовлению.

Для развития творческих способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, физкультминутки, упражнения для прорисовки элементов росписей.

title: Дополнительная общеобразовательная программа По декоративно-прикладному искусству и народным промыслам"Волшебные узоры"


file_name: конспект.docx

intro:
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения:

Личностные результаты:

-  целостное, гармоничное восприятие мира;

-  интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

-  умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

-  способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

-  способность различать звуки окружающего мира (пен птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса люде в доме, в школе, в лесу);

- представление о том, что у каждого живого существа своего жизненное пространство;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

-  умение доводить работу до конца;

-  способность предвидеть результат своей деятельности

-  адекватная оценка результатов своей деятельности;

-  способность работать в коллективе;

-  умение работать индивидуально и в малых группах;

-  готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать

собственное мнение.

Метапредметные результаты:

-  постановка учебной задачи и контроль её выполнение (умение доводить дело доконца);

-  принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

-  самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

title: рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов