extracted_text:
Итоговая контрольная  работа по биологии для 5 класса
Часть I
Инструкция для обучающихся
Перед   Вами   задания   по   биологии.   На   их   выполнение   отводится   45минут.
Вариант I
Внимательно читайте задания.
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В
бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
1 цитология
2 энтомология
3 микология
4 орнитология
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1 неподвижны
2 состоят из химических веществ
3 имеют клеточное строение
4 имеют цвет
АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:
1 зеркало
2 увеличительное стекло
3 штатив
4 зрительная трубка (тубус)
А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1 митохондрия
2 ядро
3 хлоропласт
4 цитоплазма
А5. Бактерии размножаются:
1 делением
2 с помощью оплодотворения
3 черенкованием
4 половым путем
А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра, это:
1 грибы
2 животные
3 растения
4 бактерии
А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к:
1 дыханию
2 питанию
3 фотосинтезу
4 росту и размножению
А8. Торфяным мхом называют:
1 хвощ полевой 2 плаун булавовидный
3 кукушкин лен
4 сфагнум
А9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:
1 стеблей
2 цветков
3 листьев
4 корней
А10. Цветки характерны для
1. хвощей
2. папоротников
3. голосеменных
4. покрытосеменных
Часть II
Инструкция для обучающихся
Ответы  следующих заданий запишите аккуратным разборчивым почерком в бланк
ответов рядом с номером каждого задания (В1В3).
В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.
                                                 3
(В ответ запишите цифру.)
В2. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1 Дышит
2 Питается
3 Имеет хлоропласты
4 Растет и делится
5 Может участвовать в оплодотворении
6 Образует питательные вещества на свету (В ответ запишите ряд цифр.)
В3.  Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
1 Водоросли
2 Мхи
3 Шляпочные грибы
4 Животных
5 Одноклеточные грибы
6 Паразитические и плесневые грибы (В ответ запишите ряд цифр.)
Часть III
Инструкция для обучающихся Решения заданий С1С3 запишите в бланк ответов полностью, подробно отвечая на
каждый вопрос.
С1.  Что изучает  ботаника ?
С2. Какого  цвета  могу т быть  пластиды ?
С3 Какие  среды  обитания  живых организмов  вы знаете ?
Итоговая контрольная  работа по биологии для 5 класса
Часть I
Инструкция для обучающихся
Перед   Вами   задания   по   биологии.   На   их   выполнение   отводится   45минут.
Вариант II
Внимательно читайте задания.
К каждому заданию (А1А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В
бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Наука, изучающая растения, называется:
1. Ботаника
2. Зоология
3. Анатомия
4. Микология
А2. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1. зрительную трубку
2. предметный столик
3. увеличительное стекло
4. штатив
АЗ. Каждая клетка возникает путем:
 слияния клеток кожи
1. гибели материнской клетки
2.
3. деления материнской клетки
4. слияния мышечных клеток
А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология
3. цитология
4. энтомология
А5. Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
1. цитоплазмы
2. наружной мембраны
3. ядра
4. белков и нуклеиновой кислоты
А6. Залежи каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:
1. морскими водорослями
2. цветковыми растениями
3. мхами и лишайниками
4. папоротниками, хвощами и плаунами А7. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи
энергии солнечного света — это:
1. хлорофилл
2. фототаксис
3. хлоропласт
4. фотосинтез
А8. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:
1. корни
2. стебли и листья
3. цветки
4. семена
А9. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. орнитология
2. микология
3. цитология
4. энтомология
А10. Важнейший признак представителей царства Растения — это способность к:
1. дыханию
2. питанию
3. фотосинтезу
4. росту и размножению
Часть II
Инструкция для обучающихся
Ответы  следующих заданий запишите аккуратным разборчивым почерком в бланк
ответов рядом с номером каждого задания (В1В3).
В1. Какой цифрой обозначен хлоропласт?
В2. Выберите три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:
1. Координация
2. Сложение
3. Измерение
4. Вычитание
5. Эксперимент
6. Наблюдение
В3. Выберите три правильных ответа. Зелеными водорослями не являются:
1. Ламинария 2. Фитофтора
3. Хламидомонада
4. Порфира
5. Хлорелла
6. Спирогира
Часть III
Инструкция для обучающихся
Решения заданий С1С3 запишите  в бланк ответов полностью, подробно отвечая на
каждый вопрос.
С1. Значение растений в природе.
С2. Назовите основные части клетки?
С3. Какие царства живых организмов вы знаете?
Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 5 класса
Номер задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3
С1
С2
С3
Ответ
Вариант I
1
3
2
3
1
4
3
4
2
4
4
124
356
Ботаника   –   это   наука   о
растениях.
  –
зелёные,
Пластиды   бывают

бесцветные,
красные, жёлтые.
Среды обитания животных:
водная, почвенная, наземно
воздушная, организменная.
Вариант    II
1
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
356
124
Значение
в
природе:   пища   животным,
участие в фотосинтезе.
Основные части клетки
ядро, цитоплазма, оболочка
  растений
Существует 4 царства
живых организмов
бактерии, грибы, растения,
животные. итоговой  контрольной работы по биологии в 5 классе
Спецификация
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
1. Назначение итоговой работы.
Итоговая контрольная работа позволяет установить уровень освоения обучающимися
в   5   классе   Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа
предполагает  включение заданий  предметного, метапредметного и личностного плана, что
позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.
2. Структура диагностической работы.
   Формат заданий   имеет три уровня сложности : часть А – базовый уровень. На вопросы
предполагаются четыре варианта ответов,  из которых верным может быть один. Часть В
более сложный  уровень. Задания,  представляемые  в этой  группе,  требуют  от  учащихся
более глубоких знаний. Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого
задания требуется дать развернутый ответ.  Работа выполняется в 2 вариантах.
3. Система оценивания итоговой работы. За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости
от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии
полного ответа). Максимальное количество баллов: 22 балла.
4. Форма проведения итоговой работы.
К каждому заданию с выбором ответа   даны 4 варианта ответа, из которых только  один
верный. При выполнении такого задания нужно указать  номер правильного ответа.  Если
номер указан не тот, его можно зачеркнуть  крестиком, а затем указать  номер правильного
ответа.
   Ответы к заданиям В1 В3, С1 – С3 нужно указать  в отведенном для этих  ответов месте.
В случае записи неверного ответа рекомендуется зачеркнуть его и записать рядом новый.
Выполнять   задания нужно в том порядке, в котором они даны.   Для экономии времени
можно   пропускать     те   задания,   которые   не   удается   выполнить   сразу,   и   перейти   к
следующему.   Если после выполнения всей работы останется время, можно   вернуться к
пропущенным заданиям.  Нужно постараться  выполнить как можно больше заданий.
5. Шкала оценивания результатов учащихся.
Количество баллов
1922
1318
712
06
Отметка
5
4
3
2
Критерии оценивания
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов,  6 баллов и
менее.
Оценка «3»  если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов.
Оценка «4»  если ученик набрал от 57% до 85% баллов ,от 13 до 18 баллов
Оценка «5»  если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов
6. Уровень сформированности УУД
Низкий
до 6 баллов
Базовый
718
Повышенный
1922
7. Продолжительность контрольной работы. На выполнение диагностической работы отводится 45 минут. Работа   выполняется
обучающимися на бланках ответов.
Аналитический отчет по итогам выполнения итоговой контрольной работы по
биологии.
     В соответствии с требованиями ФГОС ООО в 5 классе была проведена итоговая
контрольная работа по биологии.
Проводил:
Учитель:
Количество человек в классе:
Количество учащихся, принявших участие в итоговом
мониторинге:
Дата проведения: Класс: 5
Цель контрольной работы – определить уровень  сформированности регулятивных,
познавательных, коммуникативных результатов у учащихся     5 класса   по итогам
освоения программы за учебный год.
Задачи контрольной работы – выявление уровня сформированности универсальных
учебных   действий,   позволяющих   успешно   продвигаться   в   освоении   учебного
материала на следующем этапе обучения.
Контрольная работа состоит из двух частей   тестовые задания двух типов: задания
части А – с выбором ответов;   задания части В – с кратким ответом: задания части С
– с  развернутым ответом. На выполнение итоговой работы по биологии даётся
45минут. Каждый вариант состоит из  16 заданий, которые составлены с учетом всех
тем биологии , изучаемых в 5 классе, и требований ФГОС на предметном,
метапредметном и личностном уровнях. Задания А1А10 представляют собой
задания с выбором ответа (сформированность регулятивных и познавательных УУД).
Задания В1 – В3  задания с кратким ответом (сформированность познавательных и
коммуникативных  результатов на базовом и повышенном уровнях). Задания С1 – С3
– задания с развернутым ответом (сформированность познавательных и
коммуникативных  результатов на  повышенном уровне).
Максимальный балл за выполнение всей работы — 22 баллов.
Если ученик получает за выполнение всей работы меньше 9 баллов, то он имеет
недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.
Если   ученик   получает   от   10   до   19   баллов,   то   его   подготовка   соответствует
требованиям   стандарта,   ученик   способен   применять   знания   для   решения   учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Если   ученик   получает   от   20   до   22   баллов,     то   он   демонстрирует   способность
выполнять по биологии задания повышенного уровня сложности.
Результаты выполнения  части  А.
В  части – А работы 10 заданий. Они направлены на оценку сформированности
регулятивных   и   познавательных  УУД,   которые   служат  опорой   в   дальнейшем обучении.   В   работу   входят   задания   по   разделам:   «Что   изучает   биология»,
«Клеточное строение организмов», «Царство Бактерии»,  «Царство Растения».
 Содержание и уровень сложности заданий первой части соотносятся с таким
показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут
выполнить   самостоятельно   и   уверенно».   Выполнение   заданий   первой   части
обязательно для всех учащихся.
Часть 1. Задания с выбором ответа.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №1
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Правильно выполнили задание №4
Правильно выполнили задание №5
Правильно выполнили задание №6
Правильно выполнили задание №7
Правильно выполнили задание №8
Правильно выполнили задание №9
Правильно выполнили задание №10
Количество учащихся
10
10
9
8
8
7
9
10
9
9
%
100%
100%
90%
80%
80%
70%
90%
100%
90%
90%
Результаты выполнения  части  В.
Задания части – В имеют более высокую степень сложности. В этой части 3
задания. Учащиеся должны выполнить 3 задания с кратким ответом. Они направлены
на результаты сформированности познавательных и коммуникативных УУД.
Часть 2. Задания с кратким ответом.
Правильно выполнили задания:
Правильно выполнили задание №1
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Количество учащихся
9
7
9
%
90%
70%
90%
Результаты выполнения  части  С.
Задания   части  –  С  имеют   повышенный   уровень   сложности.  В  этой   части   3
задания.   Учащиеся   должны   выполнить   3   задания   с   развернутым   ответом.   Они
направлены на результаты сформированности познавательных  и коммуникативных
УУД.
Часть 2. Задания с кратким ответом. Правильновыполнили задания:
Правильно выполнили задание №1
Правильно выполнили задание №2
Правильно выполнили задание №3
Количество учащихся
10
10
10
%
100%
100%
100%
Ф.И.О.
***
***
***
***
***
***
***
***
***
***
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ЧастьА ЧастьВ Часть С Всего баллов
8
10
8
10
10
8
10
8
8
9
6
6
5
6
4
6
4
6
5
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
20
22
19
22
20
20
20
20
19
21
Общие результаты выполнения комплексной работы.
Контролируемый элемент
Писали работу
Выполнили без ошибок в контрольной работе задания
базового уровня.
Выполнили без ошибок в контрольной работе задания
повышенного уровня.
Всю контрольную работу выполнили без ошибок.
1018 баллов – освоили базовый уровень.
19 – 22 баллов – освоили повышенный уровень.
Менее 9 баллов – недостаточный уровень
сформированности метапредметных результатов
Чел.
10
%
100
4
6
2
0
10
0
40
60
20
0
100
0
  Из предложенной таблицы видно, что все учащиеся показали высокий
уровень   сформированности   метапредметных   результатов.   Не   справились   с
комплексной работой – 0 человек.
Основные выводы
Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
1 Учащиеся 5 класса успешно справились с предложенной комплексной работой по   итогам   учебного   года   и   показали   высокий   уровень   сформированности
метапредметных   результатов.   Не   справились   с   комплексной   работой        0
учащихся.
2 Сформированность УУД (регулятивных, познавательных и коммуникативных):
 что изучает биология   90%
 клеточное строение организмов – 80%
 царство Бактерии – 75%
 царство Грибы – 90%
 царство Растения  88%
  Таким образом, анализ результатов выполнения итоговой контрольной работы за  5
класс  показал высокий уровень усвоения  образовательной программы учащимися.
Учитель грамотно осуществил системно – деятельностный подход в обучении, что
способствовало   формированию   предметных   и   метапредметных   результатов,
заложенных в программах ФГОС  первого года обучения биологии.
Отчет составил учитель биологии: ___________/ ________________ / Итоговая контрольная работа по биологии
для 5 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
                               Вариант   ____________________________________
Ответ
Номер
задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
В3
С1 С2
С3

description:
С2
С3

title: Диагностические работы по биологии (5класс)


extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 10 классе.
Пояснительная записка
к итоговой  контрольной работе по биологии
10 класс (профильный уровень)
Работа предназначена для итогового контроля учащихся 10 класса, изучающих биологию по
учебнику В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов «Биология. Общая биология. Профильный уровень ».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут (1урок).
Работа состоит из 3 частей, включающих 20 заданий.
В тестах представлены разнообразные задания по темам:
Часть   А    содержит   15   заданий   (А1А15)   с   выбором   одного   верного   ответа   из   четырех
базового уровня сложности (1 задание1 балл).
Часть   В    содержит   3     задания   с   выбором   нескольких   верных   ответов,   на   установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти
задания повышенного уровня сложности (1 задание2 балла).
В1  умение проводить множественный выбор;
В2  умение устанавливать соответствие;
В3  умение определять последовательности биологических процессов, явлений.
Часть С  содержит 2 задания с развернутым ответом (1 задание2 балла).
Максимальное количество баллов  25
Критерии оценивания
   «5»         (2225 баллов)
   «4»         (1721 баллов)
   «3»          (1016 баллов)
    «2»        менее 10 Итоговая контрольная  работа по биологии для 10 класса
      Уровень А
К каждому заданию (А1А15) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк ответов запишите
Вариант 1
только номер правильного ответа.
А1. При скрещивании доминантных и рецессивных особей первое гибридное поколение единообразно.
Чем это объясняется?
1) все особи имеют одинаковый генотип
2) все особи имеют одинаковый фенотип
3) все особи имеют сходство с одним из родителей
4) все особи живут в одинаковых условиях
А3.   В   пробирке   с   раствором   хлорофилла   фотосинтез   не   происходит,   так   как   для   этого   процесса
необходим набор ферментов, расположенных на
А2. Главный признак живого –
1) движение
2) увеличение массы
3) обмен веществ
4) распад на молекулы
1) кристах митохондрий
2)
гранах хлоропластов
3) эндоплазматической сети
4) плазматической мембране
А4. Информационную функцию в клетке выполняют
1) белки
2) липиды
3) углеводы
4) нуклеиновые кислоты
А5. При геномных мутациях происходят изменения
1) числа хромосом в генотипе особи
2) структуры ядерных хромосом
3) сочетания нуклеотидов в молекуле ДНК
4) механизма кроссинговера в профазе мейоза
А6. Какое из перечисленных заболеваний человека вызвано неклеточными формами жизни?
А7. Какая наука изучает влияние загрязнений на окружающую среду?
1) СПИД
2) туберкулез
3) дизентерия
4) холера
1) анатомия
2)
генетика
3) ботаника
4) экология
А8. Растение поглощает из окружающей среды воду и углекислый газ, которые в процессе фотосинтеза
используются в качестве
А9. Обмен веществ между клеткой и окружающей средой регулируется
1) катализаторов химических реакций
2) конечных продуктов дыхания
3) исходных продуктов обмена
4) источников энергии
1) плазматической мембраной
2) эндоплазматической сетью
3) ядерной оболочкой
4) цитоплазмой
А10. Энергетические станции клетки – это
1) рибосомы
2) хлоропласты
3) митохондрии
4) лизосомы А11. Пластический обмен не может идти без энергетического, так как энергетический обмен поставляет
для пластического
             1)богатые энергией молекулы АТФ                        3)кислород для реакций расщепления
      2)ферменты для ускорения реакций                  4)неорганические соли и кислоты
А12. Какие формы жизни занимают промежуточное положение между телами живой и неживой
природы?
1) вирусы
2) бактерии
3) лишайники
4)
грибы
А13. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?
1) полиомиелита
2) оспы
3)
4) ВИЧ
гриппа
А14. Каковы особенности модификационной изменчивости?
1) проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип
2) носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется
3) не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа
4) подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется
А15. Удвоение ДНК происходит
1) в профазе митоза
2) в анафазе митоза
3) в интерфазе митоза
4) в метафазе митоза
Уровень В
В1. Выберите три верных ответа из шести
Половое размножение, в отличие от бесполого,
1) свойственно как растениям, так и позвоночным животным
2) ведет к появлению новых комбинаций генов в потомстве
3) является эволюционно более древним
4) сопровождается гаметогенезом
5) способствует развитию большого числа дочерних особей
6) характерно только для прокариотических организмов
 В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов
признаки гаметогенеза
1) образуются яйцеклетки
2) образуются сперматозоиды
3) образуются четыре одинаковые гаплоидные
клетки
4) образуются одна крупная клетка и три мелкие
(направительные тельца)
5) образовавшиеся клетки подвижны
6) образовавшиеся клетки неподвижны
виды
гаметогенеза
А. Овогенез
В. Сперматогенез
В3. Установите последовательность процессов в первом делении мейоза
A. спирализация хромосом
B. образование веретена деления
C. конъюгация гомологичных хромосом
D. расхождение гомологичных хромосом
E. кроссинговер – обмен генами
F. удвоение ДНК Уровень С
 Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Объясните, почему при нанесении пероксида водорода на срез сырого картофеля активно
выделяется кислород, а при нанесении на срез вареного картофеля выделения кислорода не
наблюдается.

  С 2. Как вы считаете, в чем заключается опасность близкородственных браков?
Итоговая контрольная  работа по биологии для 10 класса
Вариант 2
Уровень А
К каждому заданию (А1А15) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк ответов
запишите только номер правильного ответа.
А1.   При   скрещивании   двух   морских   свинок   с  черной   шерстью   (доминантный   признак)   получено
потомство, среди которого особи с белой шерстью составили 25%. Каковы генотипы родителей?
1) АА х аа;
2) Аа х АА;
3) Аа х Аа;
4) АА х АА.
А2. Без митоза невозможен процесс
1) обмена веществ
2) роста организма
3) оплодотворения
4) кроссинговера
А3. О сходстве клеток эукариот свидетельствует наличие в них
А5. Источником углерода, используемого растениями в процессе фотосинтеза, служит молекула
1) ядра
2) пластид
3) оболочки из клетчатки
4) вакуолей с клеточным соком
А4. Что является мономером белка?
гликоген
глюкоза
1)
2)
3) аминокислоты
4) нуклеотиды
1) угольной кислоты
2) углеводорода
3) полисахарида
4) углекислого газа
1) в цитоплазме
2) в гранах хлоропласта
3) в рибосомах
4) в митохондриях
А6. Световая стадия фотосинтеза протекает
А7. Молекулы АТФ выполняют в клетке функцию
защитную
1)
2) каталитическую
3) аккумулятора энергии
4) транспорта веществ
А8. Гидролитическое расщепление высокомолекулярных веществ в клетке происходит в
1) лизосомах
2) рибосомах
3) хлоропластах
4) эндоплазматической сети А9. Строение и функции плазматической мембраны обусловлены входящими в её состав молекулами
гликогена и крахмала
1)
2) ДНК и АТФ
3) белков и липидов
4) клетчатки и глюкозы
А10. Организмы, которым для нормальной жизнедеятельности необходимо наличие кислорода в среде
обитания, называют
1) аэробами
2) анаэробами
3)
4) автотрофами
гетеротрофами
А11. К основным причинам комбинативной изменчивости не относят
1) рекомбинацию генов в процессе кроссинговера
2) независимое расхождение гомологичных хромосом в мейозе
3) воздействие условий внешней среды
4) случайную встречу гамет при оплодотворении
А12. Количество групп сцепления генов у организмов зависит от числа
А13. В условиях тропической Африки у капусты не образуются кочаны. Какая форма изменчивости
проявляется в данном случае?
1) пар гомологичных хромосом
2) аллельных генов
3) доминантных генов
4) молекул ДНК в ядре клетки
1) мутационная
2) комбинативная
3) модификационная
4) цитоплазматическая
А14. Синтез белка относится к реакциям
1) фотосинтеза
2) дыхания
3) ассимиляции
4) диссимиляции
А15. В анафазе митоза происходит
1) удвоение хромосом
2) деспирализация хромосом
3) расхождение хроматид
4) спирализация хромосом
       Уровень В
В1. Выберите три верных ответа из шести
Для прокариотной клетки характерно наличие
1) рибосом
2) митохондрий
3) оформленного ядра
4) плазматической мембраны
5) эндоплазматической сети
6) одной кольцевой ДНК
 В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов
характеристика размножения
1)происходит с помощью органов, их частей и
отдельных клеток
2)осуществляется при участии гамет
3)новые организмы сохраняют большое сходство с
материнским
4)используется человеком для сохранения у
потомства ценных исходных признаков
5)новые организмы развиваются из зиготы
Способ
А. Бесполое
В. Половое 6)потомство сочетает в себе признаки материнского
и отцовского организмов
В3. Установите последовательность этапов энергетического обмена
A. расщепление биополимеров до мономеров
B. поступление органических веществ в клетку
C. окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
D. расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
E. синтез двух молекул АТФ
F. синтез 36 молекул АТФ
Уровень С
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.  Чем клетка животных отличается от растительной клетки по строению?
С2. Предположите, что произойдет, если на Земле исчезнут все бактерии.
ОТВЕТЫ 10 класс
Вариант 1                                                                                Вариант 2
УРОВЕНЬ  А
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
1
3
2
4
1
1
4
3
1
3
1
1
4
2
3
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
3
2
1
3
4
2
3
1
3
1
3
1
3
3
3
УРОВЕНЬ  В
В1
В2
В3
124
А146  В235
F, A, B, C, E, D
В1
В2
В3
146
А134, В256
B, A, D, E, C, F Итоговая контрольная работа по биологии
для 10 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
Вариант  ____________________________________ Ответ
Номер
задания
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
Номер
задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
В3
С1
С2

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 6 классе.
Пояснительная записка.
        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 6 класса, изучающих биологию по
учебнику под редакцией В. В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут (1урок).
Работа состоит из 3 частей, включающих 14 заданий.
Часть А включает 10 заданий (А1 – А10). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов,
один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит 2 задания: В1– на установление последовательности биологических
процессов, явлений, объектов, В2– на выявление соответствий. Правильный ответ оценивается в 2
балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть С содержит 2 задания со свободным ответом  и оценивается в 2 балла.
 Максимальное количество баллов – 18.
Критерии оценивания экзаменационной работы.
 Оценка «5»  1618 баллов
 Оценка «4»  1215 баллов
 Оценка «3»  811 баллов
Оценка «2»  менее 8 баллов. Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
Часть А
ВАРИАНТ 1
При выполнении заданий А1А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
А1. Клубень и луковица — это
1) органы почвенного питания                  3) генеративные органы
2) видоизменённые побеги                         4) зачаточные побеги
А2. Всасывающая зона корня состоит из клеток
1) эпидермиса                                               3) корневых волосков
2) корневого чехлика                                   4) сосудистых
А3. К однодольным растениям относится
1) капуста                                                      3) кукуруза
2) картофель                                                 4) крыжовник
А4. Главные части цветка – это:
1. Тычинки и пестик.
2. Лепестки.
3. Чашелистик.
4. Цветоложе.
А5. Какую функцию не выполняет лист?
1) опыление                                    3) фотосинтез
2) газообмен                                    4) транспирация
А6 . Тип плода, показанный на рисунке.
1) ягода                                          3) боб
2) стручок                                      4) коробочка
А7. Растения какого отдела занимают в настоящее время господствующее положение на Земле?
1) папоротниковидные                                3) голосеменные
2) водоросли                                                 4) покрытосеменные
А8. На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен пестик?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
Б
А
В
Г
А9. Камбий древесного растения
1) обеспечивает рост стебля в длину                 3) защищает стебель от повреждений
2) способствует росту стебля в толщину           4) придаёт стеблю прочность и упругость А10. Усики гороха – это
1) видоизмененный лист                                     3) видоизмененный корень
2) видоизменённый побег                                   4) видоизмененный стебель
Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов
В1.Установите последовательность этапов развития индивидуального однолетнего покрытосеменного
растения из семени.
1) образование плодов и семян                        4) оплодотворение и формирование зародыша
2) появление вегетативных органов                 5) прорастание семени
3) появление цветков, опыление
В2.Установи соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впиши в таблицу буквы
выбранных ответов.
                     Признаки плода
А) сочный с тонкой кожицей
Б) сухой плод
В) односеменной
Г) многосеменной
Д) состоит из 2х створок
Е) семя покрыто одревесневшей кожицей
 Название плодов
1) Костянка
2) Боб
А
Б
В
Г
Д
Е
 Запишите развернутый  ответ.
С1. В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?
Часть С
С2. Укажите  не менее трех признаков отличия растений от животных. Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
Часть А
ВАРИАНТ 2
При выполнении заданий А1А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
А1. Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они:
1. Размножаются спорами.
2. Имеют стебель, листья и размножаются спорами.
3. Имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами.
4. Размножаются половым путем.
А2. Покрытосеменные растения представлены только:
1. Деревьями, кустарниками, лианами и многолетними травами.
2. Многолетними и однолетними травами, листопадными деревьями  и кустарниками.
3. Деревьями, кустарниками, травами.
4. Кустарниками и травами.
А3. Семена имеют:
1. Хвощи.
2. Мхи.
3. Папоротники.
4. Цветковые.
А4. К однодольным растениям относят:
1. Пшеницу, чечевицу, кукурузу.
2. Горох, фасоль, капусту.
3. Кукурузу, лук, частуху.
4. Частуху, ясень, яблоню.
А5. В зародыше различают – зародышевой корешок, почечку, семядоли и …
1. Стебелек.
2. Семенную кожуру.
3. Эндосперм.
4. Околоплодник.
А6. Какой цифрой обозначено соцветие зонтик?
1) 1                 3) 3
2) 2                 4) 4
А7 Двойной околоцветник  у:
1. Яблони.
2. Свеклы.
3. Тюльпана.
4. Орхидеи. А8. Формула цветка *Ч5Л5Т∞П1 соответствует:
1. Лилейным.
2. Крестоцветным (капустным).
3. Розоцветным.
4. Пасленовым.
А9. Плод ягода характерен для:
1. Ежевики.
2. Малины.
3. Вишни.
4. Барбариса.
А10. Рост корня в длину обеспечивает:
1. Образовательная ткань.
2. Покровная ткань.
3. Запасающая ткань.
4. Основная ткань.

Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов .
В1. Какие три  признака характеризуют семейство Паслёновые?
1) имеют видоизмененный подземный побегклубень
2) плод стручок или стручочек                                         5) к семейству относятся картофель, табак
3) плод коробочка или ягода                                            6) к семейству относятся редька, редис
В2.Установите соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому оно отно
сится
А) Капустные (Крестоцветные)                     (1) Однодольные
Б) Злаки                                                             (2) Двудольные
В) Розоцветные
Г) Пасленовые
Д) Лилейные
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
 Запишите развернутый  ответ .
Часть С
С1. Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?
С2. Укажите  не менее четырех признаков ветроопыляемых растений. ОТВЕТЫ ДЛЯ 6 КЛАССА
Часть А
За верное выполнение каждого из заданий А1А10 выставляется один балл.
Вариант 1
                                                                                Вариант  2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
2
3
3
1
1
2
4
2
2
1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
2
3
4
3
1
1
1
3
4
1
За верный ответ на каждое из заданий В  выставляется 2 балла.
Часть В
№
задания
В1
В2
Ответ
52341
121221
За верный ответ на каждое из заданий С  выставляется 2 балла.
Часть  С
№
задания
В1
В2
Ответ
135
21221
С1.В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?
Правильный ответ:
1)гриб   получает   от   дерева   органические
вещества
2)дерево   использует   гифы   гриба   как
придаточные корни
С2.Укажите  не менее трех признаков отличия
 растений от животных.
Правильный ответ:
1)в клетках есть целлюлоза
2)растут в течение всей жизни 3)используют   солнечную   энергию   для
создания органических веществ
С1.Объясните,   почему   при   посеве   мелких
семян на большую глубину проростки не разви
ваются?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) Мелкие семена содержат мало питательных веществ.
2) Веществ недостаточно для того, чтобы проросток до
С2.Укажите
ветроопыляемых растений.
  не   менее   четырех   признаков Правильный ответ:
1)мелкие невзрачные цветки
2)растут большими группами
3)цветут до распускания листьев
4)имеют много сухой и легкой пыльцы Итоговая контрольная работа по биологии
для 6 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
Вариант  ____________________________________
Номер
задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
А
Б
В
Г
 (вар 1)
Д
Е А
Б
В
Д
(вар 2)
С1
В2
Г
С2

description:
А
Б
В
Д
(вар 2)
С1
В2
Г
С2


extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 7 классе.
Пояснительная записка.
        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса,
изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника.
В    7 классе  учебник В.В. Латюшина «Биология. Животные ».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии
отводится 45 минут (1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12
заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4
варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из
шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление
последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки
– в 1 балл.
Часть 3 содержит 1задание со свободным ответом (С1) и оценивается от
1 до 3 баллов.
 Максимальное количество баллов – 17.
Критерии оценивания экзаменационной работы.
 Оценка «5»  1517 баллов
 Оценка «4»  1114 баллов
 Оценка «3»  710 баллов
Оценка «2»  менее 7 баллов. Итоговая контрольная  работа по биологии для 7 класса
Вариант I
Инструкция для обучающихся
Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.
Внимательно читайте задания.
Часть I
К каждому заданию (А1А8) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.
 1) дышат, питаются, размножаются
 2) состоят из разнообразных тканей
 3) Имеют механическую ткань
 4) имеют нервную ткань
А2. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
 1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви
 2) Плоские черви                        4) Круглые черви
А3.  Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
А4. Внутренний скелет  главный признак
 1) позвоночных                           3) ракообразных
 2) насекомых                              4) паукообразных
А5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с
неполной перегородкой в желудочке?
 1) пресмыкающихся                    3) земноводных
 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб
А7. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение
клеток тела кровью 1) смешанной
 2) венозной
 3) насыщенной кислородом
 4) насыщенной углекислым газом
А8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
 1) три стадии развития
 2) четыре стадии развития
 3) личинка похожа на взрослое насекомое
 4) личинка отличается от взрослого насекомого
 5) за стадией личинки следует стадия куколки
 6) во взрослое насекомое превращается личинка
  В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая ящерица                             1) трехкамерное без перегородки в желудочке
Б) жаба                                                   2) трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка                               3) четырехкамерное
Г) синий кит
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
А
Б
В
Г
Д
Е
В3.Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и
т.п..
Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе
эволюции. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
 А) Млекопитающие
 Б) Пресмыкающиеся
 В) Рыбы
 Г) Птицы
 Д) Бесчерепные хордовые Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и
Млекопитающих.
Итоговая контрольная  работа по биологии для 7 класса
Вариант 2
Инструкция для обучающихся
Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.
Внимательно читайте задания.
Часть 1.
К каждому заданию (А1А8) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
 1) образуют органические вещества из неорганических на свету
 2) накапливают запас питательных веществ
 3) переваривают захваченные частицы пищи
 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
А2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4) консервированных продуктов
А3.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
 1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
 3) на голове две пары ветвистых усиков
 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
А4. В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб                           3) хрящевых рыб
 2) земноводных                          4) ланцетников
А5. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
 1) дышат атмосферным кислородом
 2) размножаются на суше
 3) откладывают яйца
 4) имеют легкие А6. Признак приспособленности птиц к полету
 1) появление четырехкамерного сердца
 2) роговые щитки на ногах
 3) наличие полых костей
 4) наличие копчиковой железы
А7. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием,
 1) Земноводные
 2) Хрящевые рыбы
 3) Млекопитающие
 4) Пресмыкающиеся
А8. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца,
одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
 1) хрящевых и костных рыб
 2) ланцетника и рыб
 3) земноводных и рыб
 4) пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
 1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
 2) питаются готовыми органическими веществами
 3) активно передвигаются
 4) растут в течение всей жизни
 5) способны к вегетативному размножению
 6) дышат кислородом воздуха
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между признаком животного и классом, для которого этот
признак характерен. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ПРИЗНАК                                                                                КЛАСС
 А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные
 Б) оплодотворение у большинства видов наружное
 В) непрямое развитие ( с превращением  )
 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся
 Д) тонкая кожа, покрытая слизью
 Е) яйца с большим запасом питательных веществ
А
Б
В
Г
Д
Е

В3. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и
т.п.. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:
Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. А) Плоские черви
 Б) Круглые черви
 В) Простейшие
 Г) Кишечнополостные
 Д) Кольчатые черви

Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.
Ответы:
1 вариант
1А. 4
2А. 3
3А. 1
4А. 1
5А. 3
6А. 1
7А. 3
8А. 1
1В. 245
2В. 211333
3В. ДВБГА
1С. 1. Кожа млекопитающих трехслойная, имеет железы, шерстный покров, кожа
пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и бляшками, железы отсутствуют;
2. млекопитающие – теплокровные, пресмыкающиеся – хладнокровные;
3. млекопитающие имеют 4х камерное сердце, пресмыкающиеся – 3х камерное с
неполной перегородкой;
4. развитие детенышей у млекопитающих внутри специализированного органа – матки,
у пресмыкающихся – в яйце;
5. млекопитающие вскармливают детенышей молоком.
2 вариант
1А. 1
2А. 3
3А. 4
4А. 1
5А. 4
6А. 3
7А. 1
8А. 3
1В. 236
2В. 211212 3В. ВГАБД
1С. 1. среда обитания рыб – водная, земноводных – наземная
2. дыхание рыб – жаберное, земноводных – легочное и кожное;
3. кожа рыб покрыта чешуей, у земноводных – голая со множеством желез;
4. сердце рыб – двухкамерное, один круг кровообращения, сердце земноводных – 3х
камерное, два круга кровообращения;
5. земноводные имеют подвижные передние и задние конечности, способствующие
передвижению по суше.
Итоговая контрольная работа по биологии
для 7 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
Вариант  ____________________________________
Номер
задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
Ответ
А
Б
В
Г
Д
Е В3
С1

description:
В3
С1


extracted_text:
Календарнотематическое планирование 5 класс
№
урока
№
по
разд
елу
Наименование
разделов и тем
уроков
Колво
часов
Универсальные учебные
действия (УУД) и личностные
Вид учебной деятельности
Формы
контроля
Дата
проведения
занятия
Раздел 1.   Музыка и литература.
17
1
1.1 Что роднит музыку с
литературой?

Устный
контроль
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель; понимать, что изучает
музыка, учиться практически
применять музыкальные знания;
добывать новые знания из
различных источников.
Регулятивные: выполнять
задания в соответствии с
поставленной целью,
предвосхищать результаты и
уровни усвоения; отвечать на
поставленные вопросы,
ориентироваться в тетради и
учебнике.
Коммуникативные:
планировать учебное
Выявлять общность жизненных
истоков и взаимосвязь музыки и
литературы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии
и исполнении.
Исполнять народные песни, песни
о родном крае современных
композиторов;
Понимать особенности
музыкального воплощения
стихотворных текстов.
Воплощать художественно
образное содержание музыкальных
произведений в драматизации, сотрудничество с учителем и
сверстниками, владеть
монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с нормами
родного языка, выражать свои
мысли с достаточной полнотой
и точностью.
Личностные: проявлять
любознательность и интерес
к изучению музыки,
нравственноэтически оценивать
усваиваемое содержание
Познавательные: выбирать
средства музыкальной
деятельности и способы ее
успешного осуществления
в реальных жизненных
ситуациях.
Регулятивные: оценивать
уровень владения тем или иным
учебным действием
(отвечать на вопрос «Что я не
знаю и не умею?»).
Коммуникативные: слушать
других, определять способы
взаимодействия.
инсценировке, пластическом
движении, свободном
дирижировании.
Импровизировать в пении, игре на
элементарных музыкальных
инструментах пластике, в
театрализации.
Находить ассоциативные связи
между художественными образами
музыки и других видов искусства.
Владеть музыкальными терминами
и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
Высказывать суждение об
основной идее, о средствах и
формах ее воплощения.
Импровизировать в соответствии
с представленным учителем или
самостоятельно выбранным
литературным образом.
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами
искусства.
Творчески интерпретировать соде
ржание музыкального произведения
в пении, музыкально ритмическом
Устный
контроль.
Хоровое пение
Устный
контроль
Хоровое пение
2
3
4
1.2 Вокальная музыка
1.3 Вокальная музыка
1.4 Вокальная музыка.
1
1
1 Личностные: иметь
представление о социально
политическом устройстве
России, оценивать усваиваемый
материал. Проявлять
эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение к
музыкальным произведениям
при их восприятии и
исполнении; выражать свое
эмоциональное отношение к
музыкальным образам
исторического прошлого в
слове,
рисунке, жесте, пении
Познавательные: узнавать,
называть и определять явления
окружающей действительности;
добывать новые знания
(информацию) из различных
источников.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу;
определять и формулировать
цель деятельности, составлять
план действий по решению
проблемы
(задачи).
движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности.
Рассуждать об общности и
различии выразительных средств
музыки и литературы.
Определять специфику
деятельности композитора, поэта
и писателя.
Определять характерные
признаки музыки и литературы.
Самостоятельно подбирать сход
ные или контрастные
литературные произведения к
изучаемой музыке.
Самостоятельно исследовать жа
нры русских народных песен и
виды музыкальных инструментов.
Определять характерные черты
музыкального творчества народов
России и других стран при
участии в народных играх и
обрядах, действий.
Исполнять отдельные образцы
народного музыкального
творчества своего края, региона.
Участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
(пении, пластическом
интонировании, импровизации,
Устный
контроль
Устный
контроль.
5
6
1.5 Фольклор в музыке
русских композиторов.
1.6 Фольклор в музыке
русских композиторов.
1
1 7
1.7 Жанры
1
инструментальной и
вокальной музыки.
игре на инструментах).
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной и
письменной форме.
Самостоятельно работать в
творческих тетрадях (при их
наличии).
Делиться впечатлениями о
концертах, спектаклях со
сверстниками и родителями.
Использовать образовательные
ресурсы Интернета для поиска
произведений музыки и
литературы.
Собирать коллекцию
музыкальных и литературных
произведений.
Устный
контроль.
Хоровое пение
Коммуникативные:
обращаться за помощью к
одноклассникам, учителю,
формулировать свои
затруднения.
Личностные: анализировать и
характеризовать эмоциональные
состояния и чувства
окружающих, строить свои
взаимоотношения
с их учетом, иметь мотивацию к
учебной деятельности
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии,
вести диалог, слушать
собеседника.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
демонстрировать
эмоциональное восприятие
произведений искусства;
размышлять о музыке,
анализировать, высказывать 8
9
1.8 Вторая жизнь песни.
1.9 Вторая жизнь песни.
1
1
10
1.10 «Всю жизнь мою несу
1
родину в душе…»
свое отношение к вокальной и
инструментальной музыке
Познавательные:
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности; раскрыть
сюжеты, темы, образы
искусства, интонационные
особенности языка
народной, религиозной
музыки.
Регулятивные: формулировать
и удерживать в памяти учебную
задачу.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности;
проявлять доброжелательность
и эмоциональнонравственную
отзывчивость
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач;
самостоятельно отбирать для
Устный опрос
Хоровое пение
Хоровое пение решения учебных задач
необходимые электронные
диски.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия; принимать учебную
задачу и следовать инструкциям
учителя.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию
и координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности;
объяснять, что связывает тебя с
культурой, судьбой твоего
народа
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
11
1.11 Писатели и поэты о
музыке и музыкантах.
12
1.12 Писатели и поэты о
музыке и музыкантах.
1
1
Устный
контроль
Творческая
работа 13
1.13 Первое путешествие в
1
музыкальный театр.
Опера.
вопросы; обращаться за
помощью, слушать собеседника,
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других
людей о музыке.
Личностные: эмоционально
воспринимать произведения
искусства, определять основное
настроение и характер
музыкального произведения
Регулятивные: применять
установленные правила
в планировании способа
решения.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о музыкальном жанре –
опера.
Коммуникативные: овладевать
способностями сотрудничества
с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать
выводы.
Личностные: выражать свои 14
1.14 Второе путешествие в
1
музыкальный театр.
Балет.
эмоции в процессе познания
произведений разных жанров,
форм и стилей, разнообразных
типов музыкальных образов и их
взаимодействия; проявлять
чувства сопереживания героям
музыкальных произведений;
уважать чувства и настроения
другого человека
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о жанре – балет.
Регулятивные: планировать
свою учебную деятельность;
принимать учебную задачу и
следовать инструкциям
учителя; работая по
составленному плану,
использовать наряду с
основными
дополнительные средства
(ИКТ, справочную литературу).
Коммуникативные:
сотрудничать с учителем,
одноклассниками, оформлять
Сказки
Гофмана.
Музыкальные
характеристики
литературных
героев 15
1.15 Музыка в театре,
1
кино, на телевидении.
свои мысли в устной и
письменной речи с применением
ИКТ.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
проявлять чувства
сопереживания героям
музыкальных произведений
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; перерабатывать
информацию для получения
необходимого результата.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленными задачами.
Коммуникативные:
сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на
вопросы, делать выводы.
Личностные: осваивать
способы отражения жизни в
музыке и различных форм
воздействия музыки на человека
Слушание
музыки.
Хоровое пение.
16
1.16 Третье путешествие в
1
музыкальный театр.
Познавательные:
осуществлять поиск
Хоровое пение.
Слушание музыки
тест
Мюзикл.
17
1.17 Мир композитора
1
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о мюзикле.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленными задачами.
Коммуникативные:
использовать простые речевые
средства для передачи своего
впечатления от музыки.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей знания о сходстве
и различии музыки и
литературы.
Регулятивные: планировать
свою учебную деятельность.
Коммуникативные: учитывать
настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки.
Личностные: иметь мотивацию к Итого по разделу:
Раздел 2.   Музыка и
изобразительное искусство.
18
2.1 Что роднит музыку с
изобразительным
искусством?
17
18
1
учебной деятельности;
проявлять интерес к различным
видам музыкально
практической и творческой
деятельности.
Слушание
музыки. Устный
контроль.
Хоровое пение
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
ориентироваться в ин
формационном материале
учебника; соотносить
содержание рисунков с
музыкальными впечатлениями.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя.
Коммуникативные:
использовать простые речевые
средства для передачи своего
впечатления от музыки;
адекватно оценивать
собственное поведение;
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других
людей о музыке.
Выявлять общность
жизненных истоков и взаимосвязь
музыки с литературой и
изобразительным искусством как
различными способами
художественного познания мира.
Соотносить художественно
образное содержание музыкального
произведения с формой его
воплощения.
Находить ассоциативные
связи между художественными
образами музыки и
изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов в
произведениях разных форм и 19
2.2 «Небесное и земное в
1
звуках и красках.»
Устный
контроль
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности;
понимать значение
музыкального искусства в жизни
человека; осознавать роль
прекрасного в жизни человека
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющих и дополняющих
знания о взаимосвязи
художников и композиторов;
использовать рисуночные и
простые символические
варианты музыкальной записи.
Регулятивные: учиться
планировать свою учебную
деятельность; выполнять
действия в устной форме.
Коммуникативные:
сотрудничать с учителем,
одноклассниками, выражать
свое мнение о музыке в
процессе слушания и
исполнения.
Личностные: развивать
жанров.
Распознавать художественный
смысл различных форм построения
музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Исследовать интонационно
образную природу музыкального
искусства.
Самостоятельно подбирать сходн
ые или контрастные произведения
изобразительного искусства к
изучаемой музыке.
Владеть музыкальными терминами
и понятиями в пределах изучаемой
темы.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное
отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии
и исполнении.
Использовать различные формы
музицирования и творческих
заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы
инструментальных произведений 20
21
2.3 Звать через прошлое к
настоящему.
Александр Невский
2.4 Звать через прошлое к
настоящему. Ледовое
побоище.
1
1
Устный
контроль
Устный
контроль
музыкальноэстетическое
чувство, проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о героических образах
в музыке и изобразительном
искусстве; сопоставлять
героикоэпические образы
музыки с образами
изобразительного искусства;
расширять свои представления
о музыке.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленными задачами;
самостоятельно ставить новые
учебные задачи на основе
развития познавательных
мотивов и интересов.
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других людей, их
отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов.
Анализировать и обобщать много
образие связей музыки, литературы
и изобразительного искусства.
Воплощать художественно
образное содержание музыкальных
произведений в драматизации,
инсценировке, пластическом
движении, свободном
дирижировании.
Импровизировать в пении, игре,
пластике.
Понимать взаимодействие музыки
с другими видами искусства на
основе осознания специфики языка
каждого из них (музыка,
литература, изобразительное
искусство, театр, кино и др.).
Формировать личную фонотеку,
библиотеку, видеотеку, коллекцию
произведений изобразительного
искусства.
Осуществлять поиск музыкально
образовательной информации в
сети Интернет.
Оценивать собственную музыкальнотворческую
деятельность и деятельность
своих сверстников.
Слушание
музыки.
Рассматривание
картин
эмоции от восприятия музыки.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
испытывать чувство
сопричастности к истории своей
Родины и народа; выражать в
музыкальном исполнительстве
свои чувства и настроения,
понимать настроение других
людей; эмоционально
отзываться на доступные и
близкие по настроению
музыкальные произведения
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания общности музыки и
живописи в образном
выражении состояний души
человека, изображении картин
природы. Значение жанра
пейзаж в русском искусстве.
Регулятивные: анализировать
собственную работу: соотносить
план и совершенные операции;
выделять этапы и оценивать
22
2.5 Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
23
2.6 Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
1
1 24
2.7 Колокольность в
1
музыке и в
изобразительном
искусстве.
меру освоения каждого.
Коммуникативные:
собственное поведение;
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других
людей о музыке.
Личностные: проявлять в
конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие,
внимательность, помощь
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющих и дополняющих
знания о красоте звучания
колокола, символизирующего
соборность сознания русского
человека.
Регулятивные: планировать
свою учебную деятельность.
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
развивать эмоциональное
Устный
контроль 25
2.8 Портрет в музыке и
1
изобразительном
искусстве.
восприятие произведений
искусства
Регулятивные: определять и
формулировать цель
деятельности, выбирать
действия в соответствии с
поставленными задачами.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющих и дополняющих
знания об истории создания
скрипки и ее мастерах.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение; воспринимать
музыкальное произведение и
мнение других людей
о музыке.
Личностные: выражать свое
отношение к произведениям
искусства в различных формах
26
2.9 Волшебная палочка
1
дирижера. Дирижеры
мира.
Регулятивные: планировать
свою учебную деятельность.
Познавательные:
Письменный
контроль осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения предметной учебной
задачи; самостоятельно
отбирать для решения
предметных задач необходимые
энциклопедии, справочники.
Коммуникативные: овладевать
способностями сотрудничества
с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать
выводы.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
развивать эмоциональное
восприятие произведений
искусства
Регулятивные: планировать
свою учебную деятельность.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
сотрудничать с учителем,
одноклассниками, отвечать на
27
2.10 Образы борьбы и
победы в искусстве.
1
Устный
контроль 28
2.11 Застывшая музыка.
Содружество муз в
храме.
1
вопросы, делать выводы.
Личностные: развивать
музыкальноэстетическое
чувство, проявляющееся в
эмоциональноценностном
отношении к искусству
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
выполнять учебные действия в
качестве слушателя
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия;
ставить
вопросы.
Личностные: выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений в
исполнении, проявлять
инициативу в художественно
творческой деятельности
Рассматривание
иллюстраций.
Хоровое пение
29
2.12 Полифония в музыке и
1
живописи.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
Устный
контроль слушателя.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о творчестве Баха и его
любимом инструменте –
органе.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение; воспринимать
музыкальное произведение и
мнение других людей
о музыке.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности
Регулятивные: научиться
планировать свою учебную
деятельность и следовать
инструкциям учителя;
выполнять действия в устной
форме.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
30
2.13 Музыка на мольберте.
1
Композитор –
художник.
Устный
контроль 31
2.14 Импрессионизм в
музыке и живописи
1
знания о взаимодействии
музыки, изобразительного
искусства и литературы.
Коммуникативные: понимать
содержание вопросов
о музыке и воспроизводить их;
оформлять свои мысли
в устной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Личностные: различать
основные нравственно
этические понятия
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за
помощью к учителю,
одноклассникам,
контролировать свои действия в
коллективной работе.
Личностные: иметь мотивацию
к учебной деятельности,
Устный
контроль проявлять эмоциональное
отношение к искусству,
эстетический взгляд на мир в
его целостности,
художественном и самобытном
разнообразии
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
ориентироваться
в информационном материале
учебника.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение; воспринимать
музыкальное произведение и
мнение других людей
о музыке.
Личностные: различать
основные нравственно
этические понятия
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач;
ориентироваться в
информационном материале
учебника; добывать новые
32
2.15 О доблестях, о
1
подвигах, о славе...
33
2.16 В каждой
1
мимолетности вижу я
миры…
Хоровое пение
Слушание
музыки.
Хоровое пение знания (информацию),
полученную из различных
источников и разными
способами.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в качестве
слушателя; соотносить
результат своей деятельности с
целью и оценивать его.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное
поведение; воспринимать
музыкальное произведение и
мнение других людей
о музыке.
Личностные: выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений
в исполнении, проявлять
инициативу в художественно
творческой деятельности;
объяснять смысл своих оценок,
мотивов, целей
Познавательные:
осуществлять поиск
информации
(в разных источниках),
расширяющей и дополняющей
знания о взаимосвязи
художников, литераторов,
34
2.17 Мир композитора.  С
1
веком наравне композиторов.
Регулятивные: учиться
планировать свою учебную
деятельность; выбирать тему
проекта с помощью учителя.
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других, владея
приемами монологической и
диалогической речи; оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с применением
ИКТ; слушать других, быть
готовым изменить свою точку
зрения.
Личностные: выражать
эмоциональное содержание
музыкальных произведений
в исполнении, проявлять
инициативу в художественно
творческой деятельности
35
2.18 Промежуточная
аттестация.
Тестирование
Итого по разделу:
  Всего:
1
18
35
тестирование

file_name: ктп музыка 5кл. фгос.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс автор: В.В.Поляков, М.И.Кузнецов, В.В.Марков, составлено на 35 часов (1 час в неделю), составлено в соответствии с ФГОС. Планирование состоит из следующих разделов; наименование разделов, тем, УУД, деятельность учащихся, форма работы, дата проведения.

title: Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 5 класс


extracted_text:
Са
ба
қ
№
№
ур
ок
а
Бөлімдер мен тақырыптардың
Сағат саны
Тақырыпт
аттары
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Теор Лаб
прак
тич.
2
2
1 Ораторское мастерство как наука
убеждать. Умение говорить,
ценность риторических навыков в
дискуссии. Практическое
занятие «Катастрофа в пустыне»
2 Ораторское мастерство как наука
убеждать. Умение говорить,
ценность риторических навыков в
дискуссии. Практическое
занятие «Катастрофа в пустыне»
Введение в ораторское мастерство.
Важнейшие инструменты оратора.
Практическое занятие «Путешествие
на воздушном шаре»
Введение в ораторское мастерство.
Важнейшие инструменты оратора.
Практическое занятие «Путешествие
на воздушном шаре»
3
4
2
2
Сабақ типі.
Сабақтың
ұйымдастырылу түрі.
Тип урока.
Форма организации
урока.
Оқушылардың өз
беттерімен істейтін
жұмыстарының
түрлері мен оны
орындау уақыты
Вид самост.работы
учащихся и время
на его выполнение
Көрнекі оқу
құралдары мен
техникалық
құралдар
Наглядные
пособия и
технические
средства
обучения
1 семестр
Изучение и первичное
закрепление   нового
материала
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие
в
коллективной форме

Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
арды
оқып
үйрену
дің
күнпарақт
ық
мерзімі
Календар
ные сроки
изучения
тем
01.10
07.10
01.10
07.10
08.10
14.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
08.10
14.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
5 Доказательство в споре. Тезисы и
2
аргументы. Практическое
15.10
21.10
Комбинированное
занятие в
Риторический
тренинг
Видео и
аудиоматериалы,
Негізгі және
қосымша
әдебиеттер мен
орындау уақыты
көрсетілген үй
тапсырмасы
Домашнее задание
с указанием
основн.и
дополн.литер.и
время выполнения
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Реферат на
опр.тему занятие «Докажи тезис»
коллективной форме Творческая
презентация
печатные
текстыобразцы
6 Доказательство в споре. Тезисы и
аргументы. Практическое
занятие «Докажи тезис»
7 Невербальные средства общения.
2
Роль жестикуляции и мимики в
жизни человека. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи».
8 Невербальные средства общения.
Роль жестикуляции и мимики в
жизни человека. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи».
9 Логика и философия в риторике.
2
Уловки спора и софизмы
Практическое
занятие «Доказательство
афоризма».
10 Логика и философия в риторике.
Уловки спора и софизмы
Практическое
занятие «Доказательство
афоризма».
11 Невербальные средства общения.
2
Роль движений в публичном
выступлении. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи»
12 Невербальные средства общения.
Роль движений в публичном
выступлении. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
2
2
2
2
15.10
21.10
Коллективно
групповое занятие
22.10
28.10
22.10
28.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
29.10
04.11
Индивидуально
фронтальное занятие
29.10
04.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
05.11
11.11
Работа в группах и
парах, деловая игра
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
05.11
11.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме 12.11
18.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Групповая работа
2
12.11
18.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
19.11
25.11
Коллективно
групповое занятие
Лекция, беседа,
круглый стол
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
19.11
25.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, беседа,
круглый стол
Групповая работа
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Произнесение речи»
13 Работа с текстом. Определение
основной мысли (тезиса) и
аргументов. Практическое
занятие «Журналисты в редакции
газеты».
14 Работа с текстом. Определение
основной мысли (тезиса) и
аргументов. Практическое
занятие «Журналисты в редакции
газеты».
15 Голос как инструмент
выразительности оратора.
Индивидуальность и
выразительность голоса.
Практическое занятие
«Радиоспектакль». Озвучивание
диалогов.
16 Голос как инструмент
выразительности оратора.
Индивидуальность и
выразительность голоса.
Практическое занятие
«Радиоспектакль». Озвучивание
диалогов.
17 Краткость – сестра таланта.
Сокращение текста, обобщение,
нахождение тезиса. Практическое
занятие «Телеграф».
18 Краткость – сестра таланта.
Сокращение текста, обобщение,
нахождение тезиса. Практическое
занятие «Телеграф».
19 Голос как инструмент
2
2
2
2
2
2
26.11
02.12
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
26.11
02.12
Индивидуально
фронтальное занятие
03.12
Комбинированное
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на выразительности оратора. Высота
голоса. Практическое
занятие «Голос на аудиокассете».
Чтение поэтических текстов.
20 Голос как инструмент
выразительности оратора. Высота
голоса. Практическое
занятие «Голос на аудиокассете».
Чтение поэтических текстов.
21 Основные правила логической
аргументации. Основные логические
ошибки и софизмы. Практическое
занятие «Софизм или ошибка?
Состязание на площади»
22 Основные правила логической
аргументации. Основные логические
ошибки и софизмы. Практическое
занятие «Софизм или ошибка?
Состязание на площади»
23 Интонационное богатство голоса.
Практическое занятие «Эмоции
наоборот»
24 Интонационное богатство голоса.
Практическое занятие «Эмоции
наоборот»
25
Зачет
Ораторский турнир
2
2
2
2
2
2
09.12
занятие в
коллективной форме
круглый стол
Тестовая работа
03.12
09.12
Коллективно
групповое занятие
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
10.12
16.12
10.12
16.12
17.12
23.12
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
17.12
23.12
Коллективно
групповое занятие
24.12
30.12
Обобщение и
систематизация
знаний и способов
деятельности.
Занятиезачет
Риторический
тренинг
Групповая работа
Тестовая работа
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Повторить
пройденные темы
50
24
26
2 семестр Изучение и первичное
закрепление   нового
материала
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
в
занятие
коллективной форме

Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
04.02
10.02
11.02
17.02
11.02
17.02
18.02
17.02
18.02
17.02
2
2
26 Виды простой аргументации.
Элементарная и комплексная
аргументация. Аргументирование
афоризмов.
27 Фразовые ударения и паузы в
речи. Практическое
занятие «Конкурс чтецов».
Декламация стихотворений.
28 Фразовые ударения и паузы в
речи. Практическое
занятие «Конкурс чтецов».
Декламация стихотворений.
29 Выразительные характеристики
2
голоса: сила голоса, тембр, высота.
Практическое занятие «Конкурс
чтецов». Выразительное чтение
текстов.
30 Выразительные характеристики
голоса: сила голоса, тембр, высота.
Практическое занятие «Конкурс
чтецов». Выразительное чтение
текстов.
31 Опровержение в аргументации.
2
Практическое занятие «Искусство
возражений».
32 Опровержение в аргументации.
Практическое занятие «Искусство
возражений».
2
2
2
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
25.02
03.03
Коллективно
групповое занятие
25.02
03.03
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
33 Жест и движение. Пластика тела.
2
04.03
Комбинированное
Риторический
Видео и
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на Движение как инструмент
выразительности оратора.
Практическое занятие «Театр
пантомимы»
34 Жест и движение. Пластика тела.
Движение как инструмент
выразительности оратора.
Практическое занятие «Театр
пантомимы»
35 Диалог, дискуссия, спор как виды
коммуникативного взаимодействия.
Практическое занятие «Дискуссия
на тему «Дело о несправедливо
выставленной оценке»
36 Диалог, дискуссия, спор как виды
коммуникативного взаимодействия.
Практическое занятие «Дискуссия
на тему «Дело о несправедливо
выставленной оценке»
37 Введение в словесную импровизацию
Практическое занятие «Словесная
импровизация»
38 Введение в словесную импровизацию
Практическое занятие «Словесная
импровизация»
39
Знакомство с выразительными
средствами языка. Эпитет,
сравнение, олицетворение, метафора
Практическое занятие «Сочинение
хвалебной речи»
40
Знакомство с выразительными
средствами языка. Эпитет,
2
2
2
2
2
2
2
10.03
занятие в
коллективной форме
04.03
10.03
Индивидуально
фронтальное занятие
18.03
24.03
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
18.03
24.03
Работа в группах и
парах, деловая игра
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Групповая работа
25.03
31.03
25.03
31.03
01.04
07.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, беседа,
круглый стол
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Риторический
тренинг
01.04
07.04
Коллективно
групповое занятие
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 1)
Реферат на
опр.тему сравнение, олицетворение, метафора
Практическое занятие «Сочинение
хвалебной речи»
41 Виды умозаключений. Дедукция,
2
индукция, аналогия. Практическое
занятие «Определение типа
умозаключения»
42 Виды умозаключений. Дедукция,
индукция, аналогия. Практическое
занятие «Определение типа
умозаключения»
43 Выразительные средства языка.
2
Эмоциональная окраска
слов. Практическое
занятие «Сочиняем детектив»
44 Выразительные средства языка.
Эмоциональная окраска
слов. Практическое
занятие «Сочиняем детектив»
45 Подготовка к публичному
выступлению. Порядок частей
композиции речи. Практическое
занятие «Доказательство афоризмов.
Составление доказательных речей»
46 Подготовка к публичному
выступлению. Порядок частей
композиции речи. Практическое
занятие «Доказательство афоризмов.
Составление доказательных речей»
47 Подготовка к публичному
выступлению. Изобретение идей.
Топосы или смысловые модели речи.
Практическое занятие «Тренинг
2
2
2
2
2
08.04
14.04
08.04
14.04
15.04
21.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
15.04
21.04
Индивидуально
фронтальное занятие
22.04
28.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
22.04
28.04
Коллективно
групповое занятие
29.04
05.05
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Групповая работа
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Творческая
презентация
Риторич. тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Творческое
задание по теме
занятия
(осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме топосов»
48 Подготовка к публичному
выступлению. Изобретение идей.
Топосы или смысловые модели речи.
Практическое занятие «Тренинг
топосов»
49 Публичное выступление.
2
Планирование речи: определение
цели, особенностей аудитории,
основной идеи выступления.
Практическое занятие «Дебаты»
50 Публичное выступление.
Планирование речи: определение
цели, особенностей аудитории,
основной идеи выступления.
Практическое занятие «Дебаты»
Зачет
2
2
29.04
05.05
06.05
12.05
06.05
12.05
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Обобщение и
систематизация
знаний и способов
деятельности.
Занятиезачет
Риторический
тренинг
Групповая работа
Тестовая работа
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Повторить
пройденные темы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
100
50
26
50
24
50
Основная литература:
1. Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение / О. А. Баева. – Мн., 2000.
2. Мальханова, И. А. Деловое общение: учебное пособие /И. А. Мальханова. – М., 2002.
3. Подобед, А. С. Практическая риторика: учебное пособие /А. С. Подобед. – Мн., 2001.
4. Практикум по истории риторики: учеб.метод. пособие для студентов  филол. спец. / Л. А. Мурина [и др.]. – Мн., 2000.
5. Риторика: курс лекций / Л. А. Мурина [и др.]. – Мн., 2002.
Дополнительная литература:
1. Пиз, А. Говорите точно... Как соединить радость общения и пользу убеждения / А. Пиз, А. Гарнер. – М., 2003.
2. Ханин, М. И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить / М. И. Ханин. – СПб.,2000. Оқытушы
Преподаватель ___________________________________
«........» ..........................................................20___ ж./ г.
Семестр (жыл) ішінде бағдарламаның орындалуы туралы оқытушының есебі
Отчет преподавателя о выполнении программы за семестр (год)
Оқытушы
Преподаватель ___________________________________
«........» ..........................................................20___ ж./ г

file_name: КТП  КЛУБА.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование занятий клуба "Академия успешных людей". Было  составлено в начале учебного года. КТП составлено на основе программы по предмету в соответствии с количеством часов, отведенных учебным планом колледжа.
КТП рассмотрено на цмк.
Задачами составления календарно-тематического планирования являются:

-определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;
-определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;
-формирование рациональной системы работы по вооружению учащихся системой знаний, умений и навыков по предмету.

администрации

group: Педагогика