description:
«Необычное путешествие»

ТЕМА ОД:
Цель:  расширять представления детей о знакомых предметах, об истории
(старшая логопедическая группа)
их происхождения, разнообразии.
Задачи:
1.       Образовательные:
Познакомить дошкольников с историей ручки (от угля до современных
моделей).
Учить детей делать выводы путем исследовательской деятельности.
Формировать проектноисследовательские умения и навыки.
2.       Развивающие:
Развивать познавательную способность и познавательную деятельность у
детей через ассоциативную дидактическую игру (анализ, классификация,
сравнение, обобщение).
Развивать навыки опытноэкспериментальной деятельности.
Стимулировать любознательность, интерес.
3.       Коррекционные:
 Развивать связную речь.
 Обогащать словарный запас детей.
 Развивать коммуникативные навыки.
4.       Воспитательные:
 Воспитывать у детей навыки сотрудничества, умение работать в
коллективе, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности.
 Воспитывать бережное отношение к вещам.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, магнитофон, фрагмент  мультфильма
«Фиксики», макет машины времени, столы, макет пещеры, подносы, песок,
карты – подсказки, спортивное оборудование, подносы с песком, лейка, камень,
уголь, глина, тарелочки с водой, листы бумаги, ручки по количеству детей,
иллюстрации, восковая свеча, гусиные перья, металлические перья, чернила,
разновидности шариковых ручек.

description:
Ход.
Воспитатель: Ребята, а вам нравятся мультфильмы про Фиксиков? Вот сегодня я
предлагаю  вам новую историю. А вот о чем она…(видеофрагмент).
Введение детей в проблемную ситуацию
 Симка, симка, я получил сообщение и посылку из космоса от нашего друга
Элека.
 Что случилось? Говори скорее!
 Во время метеоритного дождя в музее редких вещей потерялись некоторые
экспонаты из ларца древностей. А наш друг Элек так готовился к открытию
межгалактической выставки «Чудеса шариковой ручки».
 Да, беда. Как же мы сможем ему помочь?
 А я предлагаю обратиться за помощью к ребятам, может они помогут
собрать потерянные экспонаты с помощью карточек подсказок.
 Бери посылку, полетели!
(спуск ракеты с игрушками).
Воспитатель:  Ух ты, а вот и Фиксики с посылкой.
Воспитатель:  Давайте посмотрим, какие экспонаты пропали (картаподсказка).
 Как же мы сможем попасть в прошлое, чтобы узнать, как и чем раньше писали
древние люди? Как вы думаете?
(опускается ткань с машины времени)
Воспитатель: Ребята, занимайте места вокруг машины времени, полетели!
(видеофрагмент полета).
ДРЕВНЯЯ ЭПОХА
(музыка, оформление) (пролезание через туннель)
Воспитатель
 : Вот мы и попали с вами в древний мир. А начиналось все с того,

что  первобытные люди придумали делать небольшие рисунки на песке, камне.
(рисование на песке, полив нарисованного водой).
 А как вы считаете, хороший это способ? (быстро высыхает и вся надпись
исчезает, а если идет дождь, то вся надпись размывается).

description:
Воспитатель: Вскоре, научившись добывать огонь,  люди придумали писать
древесным углем. Но это тоже неудобно (показ)
Почему? (буквы получались толстые и некрасивые, а уголь крошился и пачкал
руки).
Воспитатель: Затем люди стали использовать глиняную дощечку, а ручкой
служила деревяшка или кость. Чтобы сделать надпись, глина должна быть
всегда мокрой, а на сухой глине следа от записи не остается, она лопается и
крошится. Но и от этого способа письма мы отказались.
(дети пробуют).
Воспитатель: Римляне придумали письмо по воску. Воск наливался в
деревянные  таблеты. Писали стилусом. Стилос изготавливали из металла.
Один конец стилоса  был заостренным,  им писали, а другой, закругленным.
Если надпись была не нужна, ее стирали.
 Авы хотите попробовать пописать по воску? (дети пишут).
А сейчас мы положим предметы, которые потерялись. Кто помнит, что должны
положить? (песок, камень, воск, глина).
Давайте продолжим нашу прогулку по прошлому.
Присаживайтесь за столы.
Воспитатель:  Древние китайцы писали тушью по тонкой бумаге и тончайшей
кисточкой (дети пишут).
 Посмотрите (игрушка гусь), как вы думаете, как этот предмет был связан с
шариковой ручкой?
В дальнейшем, люди придумали писать гусиными перьями.
              А вы хотите попробовать пописать гусиными перьями? (практическая
деятельность детей)
Воспитатель: Гусиные перья просуществовали очень долго. Но перья нужно
было часто менять, и было жалко гусей.
Поэтому люди придумали металлическое перо для ручки. Перо
просуществовало довольно долго. Такими ручками писали в школе даже наши
бабушки.
(дети попробуют  написать).

description:
Воспитатель:  Хоть и получается чтото написать, но это было тоже неудобно.
 А почему, как вы считаете?
(Для такой ручки нужна была чернильница, чернила быстро заканчивались, и
перья нужно было часто окунать в чернила).
Воспитатель:  Поэтому человек придумал такую ручку, которую можно было
заправлять и писать достаточно долго (показ перьевой ручки).
Давайте соберем в ларец потерявшиеся экспонаты.
Воспитатель: Мы с вами немного потрудились, и перед дальнейшим полетом
предлагаю немного отдохнуть.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА («Солнышко лучистое»)
 Ребята, мы с вами молодцы. Все пропавшие предметы из ларца древностей мы
отыскали и помогли другу Фиксиков. Но история шариковой ручки не
закончена. А вы хотите еще чтонибудь узнать про шариковую ручку? Ну, тогда
занимайте места в машине времени и мы отправляемся с вами в путешествие в
наше время (видеофрагмент).
Воспитатель: Мы с вами вернулись в наше время. Что интересного нас ждет?
Наше  время
Воспитатель: Почти 75 лет назад в США изобрели первую шариковую ручку.
 А как вы думаете, почему ручку называют шариковой?
 А вам сейчас предлагаю посмотреть на этот шарик с помощью
увеличительного стекла. Возьмите, пожалуйста, каждый себе ручку и
увеличительное стекло  (предложить рассмотреть острие ручки через лупу).
Воспитатель: Если рассмотреть острие ручки, то можно увидеть на кончике
шарик, через который проходят чернила (показ металлического шарика),
отсюда и название шариковая ручка. Шарик всё время как бы обмакивает в
пасту то один свой бочок, то другой и пишет, пишет, пишет! (показ макета
шариковой ручки)
 А здесь у меня макет шариковой ручки: вот шарик, он поворачивается, окуная свой
бочок и оставляет след на листе. Шарик вращается и след остается. Вот так и
работает шариковая ручка.

description:
Раньше ручки писали только черным цветом, а сейчас они разноцветные
(показ). Сейчас в мире насчитывается огромное множество различных ручек.
Есть ручки с календарем, с часами, калькулятором. В Америке есть говорящая
ручка – компьютер, которая сама исправляет допущенные человеком при
написании  ошибки, а для модниц придумали ручку – помаду, а вот ручка
«Прилежный ученик».
Как вы думаете, почему она так называется?  (рассматривание образцов
ручек).
Недавно разработали ручку, которую не надо сжимать при письме.
 А теперь я хочу вам открыть маленький секрет: шариковой ручкой можно  писать и
в космосе, и даже под водой (опыт).
 Ну что, убедились?
Воспитатель: А еще ученые заметили, что первое слово, которое пишет человек
новой ручкой – это его имя.
А теперь мы немного поиграем. Я предлагаю вам вспомнить, какой путь развития
прошла шариковая ручка.
Ассоциативная дидактическая игра «История обычных вещей».
Перед вами различные ассоциативные предметы, которые напомнят вам о том, что вы
сегодня узнали. Необходимо разместить предметы на свои места: чем человек писал
до того, как придумал шариковую ручку, и после.
(дети раскладывают предметы).
( Почему ты положил этот предмет сюда? Чем писали на камне? Песок? А как вы
думаете, как гусь связан с шариковой ручкой? О чем вам напоминает помада? Где
изобрели шариковую ручку?)
Возвращение в машину времени (видеофрагмент полета).
Воспитатель:  Вот такое познавательное путешествие. Оно помогло нам узнать
много нового, и выяснить, почему многие письменные принадлежности ушли в
прошлое, а на смену пришли другие.
 Что нового и интересного вы узнали? Что для тебя было интересным? А что ты
расскажешь своим друзьям?
 А сейчас давайте представим, что вы уже стали взрослыми и стали учеными. Какую
бы ручку вы придумали? После нашего путешествия давайте нарисуем ваши

description:
придуманные ручки и отправим рисунки в научную лабораторию, может скоро и
появятся такие ручки.
 Молодцы! Теперь вы многое узнали про шариковую ручку, и я надеюсь, что эти
знания вам пригодятся в школе. А этот ларец древностей мы отдадим Фиксикам, с
которыми нам уже пора прощаться (видеофрагмент).
Вручение сувениров.

title: Конспект ОД «Необычное путешествие»


extracted_text:
Помогать ли ребенку с выполнением домашнего задания
 по иностранным языкам.
Очень часто родители спешат на помощь своим чадам в выполнении
домашнего задания по иностранному языку. Но так ли полезна их помощь?
Как именно оказать помощь ребенку?
Проверяя   домашние   задания   учеников   начальной   школы   сразу   видишь   и
понимаешь, кто ее выполнял. С одной стороны, учитель понимает тревогу
родителей. Школьная жизнь только начинается, и так не хочется, чтобы чадо
с первых дней совершало ошибки и приносило домой неудовлетворительные
оценки. Но с другой стороны, учащиеся начинают испытывать трудности: у
них не формируется произвольное внимание, им трудно отвлечься от игр и
веселья, а, главное, им трудно понять, зачем им нужно изучать иностранные
языки.   Самой   же   главной   проблемой,   на   мой   взгляд,   как   учителя   с   7ми
летним   стажем   работы,  в   будущем   станет   «выученная   беспомощность»   —
ребенок видит, что родители делают все безупречно, а его личные результаты
на уроках скромны. Как же в таком случае помочь ребенку?
Организация рабочего места Лучше   выделить   под   него   отдельный   столик   –   место,   свободное   от
игрушек.   Это   позволит   ребенку   концентрировать   максимум   внимания   на
домашней работе.
Делу — время
Ребенку следует завести будильник или таймер, который каждый вечер
будет   напоминать   ему,   что   пришла   пора   делать   домашнее   задание.   Также
таймер   позволит   контролировать   время,   которое   ребенок   затрачивает   на
выполнение   заданий   –   очень  важно,   чтобы   ребенок   не   переутомлялся.
Спокойствие и собственный пример
По опыту знаю, что больше всего любят читать, переводить, работать со
словарем те дети, чьи родители много читают и не только на русском языке –
старая   истина,   справедливая   и   для   обучения.   Если   родитель   каждый   день
стремится узнать чтото новое и не боится в своем возрасте показать ребенку,
что он не знает определенной лексики, правил чтения буквосочетаний и т. д.,
то и ребенок потянется к знаниям. Спокойно надо относиться и к тому, что
ребенок еще чегото не знает, а не бравировать перед ним своими знаниями.
Стоит держать в голове, что всегда найдется и более умный взрослый. Такая
помощь будет полезна для вашего ребенка, думаю, и учителя иностранных
языков нашей гимназии только всячески одобрят такой подход.
Как вы считаете, уважаемые родители?
А. С. Нуркенова

file_name: Помогать ли ребенку с выполнением домашнего задания.docx

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогическая копилка. Советы родителям от учителя английского языка


extracted_text:
Советы родителям от учителя английского языка
Современные родители уже давно записали в базовые навыки каждого
ребенка свободное владение английским языком! Но очень часто получается,
что иностранный язык не дается так просто ученикам, как хотелось бы   их
мамам и папам.
Я преподаю английский язык с пятого по девятый классы.  Поговорить
на   языке   с   пятиклашками   тяжеловато,   а   вот   к   девятому   классу   ребята   в
разговоре   чувствуют   себя   комфортнее.   Не   знаю,   учил   ли   ктото   из   них
английский в дошкольном возрасте, но результат к выпускному классу более
менее ровный, они все говорят хорошо. Опираясь на свой опыт работы, могу
сказать, что изучать английский язык с «пеленок» не стоит, ведь неплохого
уровня   владения   иностранным   языком   можно   достигнуть   и   в   школе,   на
уроках. Ну а если говорить о свободном владении языком, то оно невозможно
без полного погружения в языковую среду.
Я   считаю,   что   не   существует   какогото   особого   таланта   к   изучению
английского   языка.   В   каждом   классе   есть   «лентяи»   и   «трудяги»,   когда
ребенок   сам   изъявляет   желание   чтото   делать,   старается,   то   у   него   все
получается!   Часто   в   школах   возникает   ситуация,   когда   ученик   пропустил
много занятий, в чемто не разобрался и в итоге потерял ориентиры, ничего не
понимая на уроках, ведь темп изучения материала очень высокий. В таком
случае, я предлагаю ученикам подойти после уроков, чтобы разобраться в
пройденной теме. В большинстве случаев одного занятия достаточно, чтобы в
журнале вместо неудовлетворительных оценок появились пятерки. Изучение
английского языка  это постоянная работа!
Конечно,   учеников   начальной   школы   замотивировать   к   изучению
иностранного   языка   легче,   чем   старшеклассников.   Лучше   всего,   они
воспринимают информацию из обучающих мультфильмов и программ. Можно
специально подбирать анимацию по теме, которую они проходят на уроке,
чтобы было не только интересно, но и полезно. Конечно же, не забывая о
классических методах обучения: грамматике и лексике.
Родителям   и   коллегам   –   учителям   начальной   школы,   я   бы
рекомендовала   канал  Dave  and  EvaNursery  Rhymes  and  Baby  Songs.   Там
отличные песни про животных, алфавит, цвета, цифры и вообще, обо всем на
свете. Они и в правду классные, я от них сама фанатею))) Говорите   с   ребенком   на   английском   языке,   хуже   от   этого   точно   не
будет. Смотрите вместе мультфильмы, фильмы, слушайте песни и читайте
книги.   Литературу   на   английском   языке   покупайте   обязательно!   Только
ориентируйтесь на возраст и интересы ребенка. Пусть он пытается читать, это
полезно,   книги   помогают   пополнять   словарный   запас.   Если   вы,   родители
предпочитаете читать ребенку вслух – читайте, не беспокойтесь об акценте.
Правильному   произношению   можно   научиться   только   у   носителя   языка,   а
пользы от такого чтения все равно больше, чем вреда. Чтобы не было акцента,
нужно   много   слушать   правильную   классическую   английскую   речь.   Для
учеников начальной школы подойдет мультфильм о «Свинке Пеппе»  она
ведь типичная англичанка с тем самым «Queen`s English», который нам всем
так нравится.
Каждую четверть ученики проходят через 4 вида контрольных работ и
один   лексикограмматический   тест.   Готовиться   к   ним,   конечно   же   лучше
всего в течение всей четверти изучая материал. Для того, чтобы справиться с
аудированием, нужно много слушать записи, песни, смотреть мультфильмы,
учиться воспринимать информацию на слух. С грамматикой все понятно, надо
учить,   а   затем   постоянно   повторять   правила.   Залог   пятерки   по   чтению   –
хороший словарный запас. А  говорение, то  есть топики, можно  постоянно
рассказывать маме и папе.
Самое   главное,   что   родители   могут   сделать   для   своих   детей   –   это
регулярно   следить   за   выполнением   домашней   работы.   Программа   сейчас
такая, что мы бы и хотели задавать детям меньше, но тогда точно не успеем все запланированное пройти. Хотелось бы, чтобы языка в школе было больше!
Видно, что детям отведенного времени не хватает. Иногда не успел объяснить
новые слова, а уже словарный диктант писать  нужно и сразу следующая тема.
Вот почему так важно повторять пройденный на уроке материал дома.
А. С. Нуркенова

file_name: Советы родителям от учителя английского языка.docx


extracted_text:
ученика 3 класса МОУ  СОШ  …….
Характеристика
Костя начинал обучение в 1 классе школы № 5 г. С. Через месяц прибыл  в 1
класс С. школы. Во 2 классе обучался в школе № 192 г. С. В 3 класс прибыл
снова в  С. СОШ.
Мальчик проживает с бабушкой  (1947 г. рождения) и  дядей. Мама
проживает в С.  и приезжает на выходные, но не каждую неделю.
Костя испытывает сложности при овладении программным материалом.
У мальчика  недостаточно сформированы учебные навыки, поэтому
отмечается низкая успеваемость практически по всем предметам (ведомость
успеваемости прилагается). Он не принимает участия в ходе урока, постоянно
отвлечён и  занят «своими делами»: лежит, упершись лбом в стол, а под
столом играет линейкой и карандашом или ручкой, при этом громко
разговаривает,  иногда чтото напевает. Часто чтото ищет в своём портфеле.
На вопросы и замечания учителя либо не реагирует, либо прекращает свою
деятельность на короткий  промежуток времени.
Во время урока  Костя может встать и подойти к окну (открывает или
закрывает жалюзи), подойти к учителю, чтобы спросить разрешения выйти в
туалет (никогда не поднимает руку, обязательно подходит) или  подходит,
чтобы  чтото сказать (не касающееся урока).
В связи с тем, что ребёнок постоянно отвлекается, в тетрадях учебные
задания выполнены не все, даже если эти же задания были выполнены на доске
и проверялись. Задания  классной работы выполняются дома с бабушкой (но
не всегда). Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий
(домашнее упражнения выполняет только с помощью бабушки).  В классе
пытается чтото делать, если учитель стоит рядом, но и это не всегда
помогает. (Работает на уроке примерно 710 минут, затем отвлекается).
Зачастую на просьбы учителя выполнять задание никак не реагирует.
Костя  списывает короткие печатные и рукописные тексты. При этом
допускает ошибки. Пишет в основном аккуратно. Почерк красивый.  При
письме под диктовку путает и пропускает буквы, не использует
орфографические правила. Самостоятельные работы практически не
выполняет  или выполняет очень мало по объёму и очень медленно. При этом по русскому языку не знает ни одной орфограммы, не может находить их в
словах. Не может выполнять разборы: синтаксический, фонетический, разбор
по составу. Не знает части речи.
По математике допускает много ошибок. С контрольными и
самостоятельными  работами не справляется. Частично  знает таблицу
умножения; допускает много  ошибок при сложении и вычитании двузначных
чисел; не умеет самостоятельно решать задачи; не выполняет геометрические
задания.
Костя читает по слогам. Темп чтения очень низкий, не соответствует
норме. Прочитанное  понимает, но в основном с наводящими вопросами
учителя. По содержанию изученного произведения на уроке не работает. На
вопросы не отвечает, при чтении не следит за строкой, не пересказывает. На
любое задание или вопрос учителя открывает книгу (любую страницу) и
начинает чтонибудь читать вслух.
Задания не понимает и не принимает практически на всех уроках.
Со слов учителя физкультуры на уроке мальчик  только бегает. Больше
ничего делать не может и не понимает, что от него требуется.
На  уроках  ИЗО  любит  рисовать, но всегда не по теме. «Творит» по
«велению души».
На уроках технологии выполняет работы с помощью соседа по парте,
если дано задание довыполнить работу дома, то выполняет её при помощи
близких, либо выполняют задание за него.

Костя никогда не принимает участие в выполнении физминуток . в том
числе и музыкальных. Иногда просто стоит, не делая никаких упражнений , а
в основном сидит на месте, занимаясь своими делами. Не поёт изучаемые
песни, не участвует с классом в концертепоздравлении.
У ребёнка отмечается недостаточная сформированность произвольного
внимания, ограниченность основных свойств внимания: концентрации, объема,
распределения. Объем, концентрация и устойчивость внимания находятся в
пределах низкого уровня. Познавательные интересы ребёнка снижены.
У мальчика низкий уровень сформированности всех основных
мыслительных операций: анализ, обобщение, абстракция. Отмечается слабость волевых процессов, эмоциональная неустойчивость, вялость и
апатичность.
Ребёнок часто жалуется на головную боль.
С одноклассниками  Костя  не общается. Перемены проводит в классе,
играет с магнитами, или просто сидит. При проветривании класса стоит в
коридоре у стены, иногда (очень редко) просто бегает. В играх с ребятами
участия не принимает. В школе общается только с классным руководителем.
Вежлив. Всегда здоровается и прощается, когда уходит домой. Вне школы
дружит с соседом – первоклассником  Матвеем.
Костя аккуратный мальчик, всегда чистый, опрятный. У него всегда с
собой влажные салфетки, которыми он вытирает руки, парту после урока
ИЗО (иногда может тереть парту и на другом уроке, так ему хочется в данный
момент).
У ребёнка в наличии все необходимые школьные принадлежности,
тетради на печатной основе. Мама интересуется делами сына, постоянно
звонит учителю.
Характеристика дана для предъявления по месту требования с  целью
обеспечения оптимальных условий, необходимых ребёнку для дальнейшего
обучения.
Классный руководитель  ___________ / /
Директор МОУ СОШ _______ //

file_name: характеристика.docx

intro:
Характеристика
ученика 3 класса МОУ  СОШ  …….
Костя начинал обучение в 1 классе школы № 5 г. С. Через месяц прибыл  в 1 класс С. школы. Во 2 классе обучался в школе № 192 г. С. В 3 класс прибыл снова в  С. СОШ.
Мальчик проживает с бабушкой  (1947 г. рождения) и  дядей. Мама проживает в С.  и приезжает на выходные, но не каждую неделю.
Костя испытывает сложности при овладении программным материалом. У мальчика  недостаточно сформированы учебные навыки, поэтому отмечается низкая успеваемость практически по всем предметам (ведомость успеваемости прилагается). Он не принимает участия в ходе урока, постоянно отвлечён и  занят «своими делами»

классное руководство

group: Педагогика

title: Характеристика ученика для ПМПК


extracted_text:
Предмет:   русский язык         Класс: 5 «а»
Тема урока: Определения.
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: 1) Русский язык. Учебник
для   5   класса   общеобразовательных   учреждений.   Т.А.   Ладыженская.   М.,
«Просвещение», 2015, 2) Презентация «Определения», 3) раздаточный материал
Планируемые результаты:
Личностные:
 давать адекватную самооценку учебной деятельности,
 осознавать границы собственного знания и незнания.
Предметные:
 находить второстепенный  член предложения – определение в предложении и
тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать.
 развивать навыки синтаксического разбора
 выявлять роль определений в тексте.
Метапредметные:
 самостоятельно формулировать познавательные цели,
 анализировать единицы языка, сопоставлять языковые единицы,
 строить логическую цепь рассуждений,
 использовать определения в своей речи
 контролировать   себя,   сверяя   способ   действия   и   его   результат   с   заданным
эталоном,
 уметь работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.
1 Ход урока:
1) Организационный этап
(слайд 1)
Звучит спокойная музыка
Настроен ли, друг мой, на Чудо? –
Оно окружает повсюду!
Его не разъять, не измерить –
В него нужно просто поверить!
(Слайд 2)
Нам   всем   снятся   сны.   Иногда   хорошие,   иногда   плохие.   Согласитесь,   что   было   бы
здорово, если бы нам снилось то, что мы хотим. И вот сегодня нас ждет не простой
урок, мы вместе отправимся в Страну Волшебных снов.
Стартуем.
Записываем дату.
2) Актуализация знаний
(Слайд 3)
Попасть туда не так уж просто. Нужно ответить на вопросы звездсторожей.
На ваших партах вы видите цветные листочки с таблицами. Сейчас вы будете оценивать
свои   знания   по   первому   пункту.   Если   вы   считаете,   что   знали   ответы   на   все   пять
вопросов – обведите 5 звезд, если на четыре вопроса  обведите 4 звезды и т.д
Несколько учеников получают бумажные звезды, на которых написаны вопросы.
Те,   кто   получил   звезду,   читайте   написанный   на   ней   вопрос,   отвечайте   на   него   и
приклеивайте звезду на доску. Прошу, чтобы все остальные, услышав вопрос, мысленно
на него отвечали.
Ученики по очереди отвечают на вопросы и приклеивают звезды на доску.
1. Назовите виды предложений по цели высказывания.
2. Назовите виды предложений по интонации.
3. К главным членам предложения относятся ….
2 4. Чем отличаются распространенные предложения от нераспространенных?
5. Назовите   второстепенный   член   предложения,   который   отвечает   на   вопросы
косвенных падежей.
Молодцы!
С каким разделом русского языка были связаны эти вопросы?
С какой целью мы отвечали на эти вопросы?
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Мы   с   успехом   прошли   через   сторожевые   ворота.   Пришла   пора   познакомиться   с
главным  правилом  нашей  волшебной страны. Только вот  беда: часть  этого  правила
утеряна. Помогите «подлечить» запись.
(Слайд 4)
В
Тогда и чудо придет к тебе не с … руками.
ожидании

чуда

делай

…

дела.
Задание: на месте пропусков вставьте подходящие по смыслу слова.
(Слайд 5)
Как вы понимаете это правило? В чем смысл данного высказывания?
На какой вопрос отвечают вставленные вами слова?
Какой частью речи они выражены?
Что они обозначают?
Изменилось ли предложение после того, как вы добавили в него прилагательные? Для
чего здесь нужны имена прилагательные?
Вспомните, как называется член предложения, который обозначает признак предмета,
чаще всего является прилагательным и отвечает на вопрос какой?
Запись темы урока.
(Слайд 6)
Сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке.
Учащиеся формулируют вопросы. Т.к. эта тема изучалась в начальной школе, учитель
предлагает сразу же на них ответить.
3 Может, в вашем учебнике мы найдем новую для вас информацию? Откройте его на
странице 86, прочитайте правило. Есть ли в материале правила неизвестная вам
информация? Ответьте, с какими членами предложения «дружит» определение?
Выходит, вы и без меня уже все знаете? Для чего же нам нужен этот урок? С какой
целью мы будем изучать эту тему?
На доске написано слово: научиться.
Запись целей.
4) Усвоение новых знаний.
(Слайд 7)
А мы с вами переносимся на главную площадь Страны Волшебных Снов, где через
телескоп   сможем   понаблюдать   усыпляющих   лучиков.   Обратимся   к   упражнению   1,
напечатанному на вашем раздаточном материале
Текст распечатан для каждого ученика.
Прочитайте задания к данному тексту. Что вы будете делать?
1) Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами.
2) Найдите в тексте определения.
3) Выпишите из текста словосочетания, в состав которых входят определения.
4) Назовите, какой частью речи выражены определения. Подчеркните их.
Первый лучик з..брался под л..сточек, где спала бабочка, ласково дотронулся до ее
крылышка. Бабочк.. приснился восхитительный цв..ток4. Это был цветок из бархата.
Задание 1 мы разберем с вами вместе – объясним правописание слов.
(Слайд 8)
Остальные задания вы будете обсуждать с вашим соседом по парте. У вас две минуты
на обсуждение и две минуты на запись ответа в тетрадь. Записывайте, пожалуйста, в
столбик и нумеруйте ваши словосочетания.
А теперь проверим ваши ответы.
(Слайд 9 – выписаны определения для самопроверки)
Итак, обобщите: чем может быть выражено определение?
Оцените свою работу. Если вы выписали все словосочетания и правильно разобрали все
определения, вы обводите пять звезд. Если вы допустили 12 ошибки, вы обводите
4 четыре звезды. Если ошибок 34, на вашем счету будет три звезды и т.д.
Чему мы научились, выполняя это задание?
(слайд 10)
В начале урока мы говорили, что определения нужны для придания тексту смысловой
выразительности. Прочитайте текст упражнения 1, исключив определения. Сохранился
ли смысл? Какой из двух вариантов текста более выразителен? Для чего здесь служат
определения?
Синтаксический разбор.
Одно предложение этого текста выделено. Как вы думаете, что мы будем с ним делать?
План синтаксического разбора вы можете увидеть на своем раздаточном материале.
Один человек у закрытой доски, все остальные работают в тетради.
Оцените себя по 3 пункту вашей таблицы.
Для чего мы выполняли синтаксический разбор?
5) Минутка отдыха.
Закройте глаза. Представьте, что сейчас ночь. Я прочитаю вам сейчас стихотворение
колыбельную.   Эту   колыбельную   я   написала   для   своих   детей.   Ваша   задача   –
внимательно слушать меня и запомнить дватри определения, которые встретятся в
этом тексте.
Сказочная колыбельная.
Клубком свернется дрема
За ушком у тебя,
 И сон, мечтой влекомый,
Окутает, любя.
Бесшумно подкрадется
К тебе волшебный свет
И ласково прольется
На твой пушистый плед.
А розовые звери
Из сказочных лесов
Откроют чудодвери
В твой мир счастливых снов.
Там радужные реки,
Поющий водопад,
Там продают в аптеке
Лечебный шоколад.
5 Там нет грозы и стужи,
Там зла и боли нет,
Живут там очень дружно
Без страха и без бед.
Ночь звезды в небо бросит,
И в теплой тишине
Чуть слышно хрюкнет носик
И ты вздохнешь во сне.
Спать будешь безмятежно
Под шепот лунных струй,
И прикоснется нежно
К тебе мой поцелуй.
Пусть проснется первый ряд. Пусть проснется второй ряд. Пусть проснется третий
ряд.
Назовите определения, которые вы запомнили.
Молодцы!
6) Закрепление знаний
Посмотрите еще раз на текст упражнения 1. Какой яркий текст. А вы так сумеете?
Чтобы проверить это предлагаю вам совершить экскурсию.
(Слайд 11)
1 вариант прогуляется по Засыпающему парку. А когда у нас в реальном мире можно
прогуляться   по   засыпающему   парку?   (осенью)   Для   этого   нужно   будет   выполнить
упражнение 187. Прочитайте про себя задание к упражнению. Работать нужно будет
только с первыми четырьмя предложениями.
2 вариант посетит Театр сновидений. При этом вы будете работать с упражнением №2,
которое напечатано на вашем раздаточном материале. Познакомьтесь с этим заданием.
Вашими гидами будут звездыэпитеты.
Кто знает, что такое эпитет?
(Слайд 12)
Эпитеты – яркие, образные определения.
На уроках чтения и литературы вы уже учились находить эпитеты в художественном
тексте.
И теперь, выполняя предложенное вам задание, постарайтесь использовать в своей речи
эпитеты.
Давайте потренируемся. Я называю слово, а вы подбираете к нему определениеэпитет.
(Ветер, солнце)
6 У вас на работу есть 5 минут.
Текст для работы в Театре Сновидений:
На   сцену   выходит     (какая?)   ночь.   Она   окутана      (каким?)   плащом.   По
взмаху   ее   руки   раздается      (какая?)   мелодия,   зажигаются      (какие?)
светильники. Представление начинается.
Проверка: заслушиваем двух учеников
С какой целью выполняли эти задания?
Оцените себя по 4 пункту вашей таблицы. Если вы вставили все пропущенные слова и
использовали 34 эпитета, вы обводите три звезды. Если использовали 12 эпитета, вы
обводите 4 звезды. Если вы не смогли использовать эпитеты, вы обводите 3 звезды.
Если   вы   не   смогли   вставить   пропущенные   слова,   то   обводите   1   или   2   звезды   в
зависимости от объема выполненной работы.
7) Рефлексия.
Пришло время прощаться и возвращаться в реальность.
Скажите, чему вы научились на сегодняшнем уроке?
Подсчитайте в таблице ваши звезды. Поднимите руки, кто сегодня поработал на «5»?
на «4»? на «3»?
8) Домашнее задание:
(слайд 13)
На выбор:
А) минисочинение 46 предложений на тему «Добрые дела – это…»
Б) упражнение 189

9) Итог урока
А сейчас я хочу вернуться к предложениям, с которыми мы работали в начале урока.
 В ожидании чуда делай добрые дела. Тогда и чудо придет к тебе не с пустыми руками.
А какое чудо сейчас произошло в вашем классе?
Какое доброе дело сделали мы?
И в нашем реальном мире есть место чуду. Нужно просто верить, дарить окружающим
7 добро и не причинять никому зла. И тогда чудо постучится в двери вашего дома и в
двери вашего сердца.
Домашнее задание
8 Упражнение 1
1) Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами.
2) Найдите в тексте определения.
3) Выпишите из текста словосочетания, в состав которых входят определения.
4) Назовите, какой частью речи выражены определения. Подчеркните их.
Первый лучик з..брался под л..сточек, где спала бабочка, ласково дотронулся до ее
крылышка. Бабочк.. приснился восхитительный цв..ток4. Это был цветок из бархата.
ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
Подчеркнуть все слова как члены предложения, указать
Указать, какой частью речи выражены слова
В характеристике предложения указать:
побудительное, вопросительное).
1.
2.
1. вид предложения по цели высказывания  (повествовательное,
2. по интонации (восклицательное, невосклицательное)
3. по количеству грамматических основ – ПРОСТОЕ
4. по наличию второстепенных членов (распространенное, нераспространенное)
Упражнение 2
Спишите, вставляя пропущенные определенияэпитеты. Определения подчеркните.
На   сцену   выходит     (какая?)   ночь.   Она   окутана      (каким?)   плащом.   По
9 взмаху   ее   руки   раздается      (какая?)   мелодия,   зажигаются      (какие?)
светильники. Представление начинается.
Самооценка
Задание
1. Повторение (ответы на вопросы звезд
сторожей)
2.   Поиск   в   тексте   словосочетаний   с
определениями, обозначение частей речи
3. Синтаксический разбор
4. Экскурсия (создание своего текста)
Итого:
«5»  1820 звезд
«4»  1417 звезд
«3»  1013 звезд
10

file_name: определение.docx

title: Конспект урока и презентация "Определение" 5 класс


extracted_text:
Будущее детей зависит от родителей
     В воспитании детей очень важную роль играют родители. Именно от их
отношения в семье, любви и уважения друг к другу, доброжелательной и
спокойной  обстановки  зависит развитие и в дальнейшем становление
подрастающего малыша.
    Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней
общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые
усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому.
   Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую
и в целом социальную защиту и поддержку детей.
    У хороших родителей вырастают хорошие дети.
    Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную
литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний
мало. То, что ребёнок в детские годы видел и впитал в себя в семье, он сохраняет в
течение всей последующей жизни. В дальнейшей своей взрослой жизни ребенок
будет брать за образец, идеал, именно своих родителей. Поэтому роль семьи очень
велика и значима.
  Многие молодые родители не осознают всей серьезности и ответственности за
воспитание  и будущее своих детей. Что обидно и досадно, не уделяют должного
внимания детям. Родители  заняты работой,  а большую часть свободного времени
уделяют социальным сетям, ребенок предоставлен сам себе. А ведь это упущенное
время, которое можно было посвятить своему ребенку  уже не вернуть, а потом
часто задаются вопросу «почему» с моим ребенком все не так, все не как у других
детей в семье. Кто виноват родители,  ведь воспитание начинается то с семьи, это
главный институт воспитания и в ней ребёнок находится в течение значительной
части своей жизни.
    Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей
играют большую роль в жизни каждого человека.
    Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в
тяжелую минуту жизни, вспоминаем свой родительский дом. Ведь родительский
дом – это начало начал, «ты в жизни моей надежный причал», как поется в песне и
это действительно так. Надо стремиться к тому, чтобы ребенок всегда бежал с
радостью домой. потому что там его ждут самые верные и любящие родители. Он
чувствует любовь, ласку, поддержку родителей. Вот что нужно ребенку, чего в
большинстве случаев им не хватает.
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у
ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.
Никогда, ни при каких обстоятельствах у ребенка не должно возникать сомнений в
родительской любви.
Постоянный контакт с ребенком на доверии, заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка   это главное и очень важное  требование к
родителям в воспитании детей. Помните об этом и не упустите время!
Преподаватель педагогики: Хаметова А.А

file_name: Будущее детей зависит от родителей.docx

title: Будущее детей зависит от родителей


file_name: Будущее детей зависит от родителей.docx

description:
Будущее детей зависит от родителей
     В воспитании детей очень важную роль играют родители. Именно от их
отношения в семье, любви и уважения друг к другу, доброжелательной и
спокойной  обстановки  зависит развитие и в дальнейшем становление
подрастающего малыша.
    Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней
общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые
усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому.
   Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую
и в целом социальную защиту и поддержку детей.
    У хороших родителей вырастают хорошие дети.
    Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную
литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний
мало. То, что ребёнок в детские годы видел и впитал в себя в семье, он сохраняет в
течение всей последующей жизни. В дальнейшей своей взрослой жизни ребенок
будет брать за образец, идеал, именно своих родителей. Поэтому роль семьи очень
велика и значима.
  Многие молодые родители не осознают всей серьезности и ответственности за
воспитание  и будущее своих детей. Что обидно и досадно, не уделяют должного
внимания детям. Родители  заняты работой,  а большую часть свободного времени
уделяют социальным сетям, ребенок предоставлен сам себе. А ведь это упущенное
время, которое можно было посвятить своему ребенку  уже не вернуть, а потом
часто задаются вопросу «почему» с моим ребенком все не так, все не как у других
детей в семье. Кто виноват родители,  ведь воспитание начинается то с семьи, это
главный институт воспитания и в ней ребёнок находится в течение значительной
части своей жизни.
    Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей
играют большую роль в жизни каждого человека.
    Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в
тяжелую минуту жизни, вспоминаем свой родительский дом. Ведь родительский
дом – это начало начал, «ты в жизни моей надежный причал», как поется в песне и
это действительно так. Надо стремиться к тому, чтобы ребенок всегда бежал с
радостью домой. потому что там его ждут самые верные и любящие родители. Он
чувствует любовь, ласку, поддержку родителей. Вот что нужно ребенку, чего в
большинстве случаев им не хватает.
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у
ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.
Никогда, ни при каких обстоятельствах у ребенка не должно возникать сомнений в
родительской любви.
Постоянный контакт с ребенком на доверии, заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка   это главное и очень важное  требование к
родителям в воспитании детей. Помните об этом и не упустите время!
Преподаватель педагогики: Хаметова А.А

title: Будущее детей зависит от родителей


extracted_text:
Команда «Добрые сердца»  МБОУ Старояшкинская СОШ имени А.П. Осокиной
Грачёвского района в рамках областного конкурса команд добровольцев «Лучшие из
лучших» выполнили задание № 3 «Мы не стоим на месте». Волонтёры команды «Добрые
сердца» организовали  информационную кампанию по информированию населения о
переходе на цифровое телевидение. В ходе работы мы  использовали информационные
буклеты, содержащие в себе инструкцию по подключению цифрового телевидения.
Необходимый раздаточный материал мы  взяли в прикрепленном  к заданию файле. О
полном отключении аналогового телевидения было проинформировано 45 человек (45
буклетов). Кроме раздачи буклетов, волонтёры объясняли более подробно эту новость тем,
кто был заинтересован.
#ЛучшиеИзЛучших
#ФондПрезидентскихГрантов
#ДобровольцыОренбуржья
#ДобровольцыРоссии
#МолодежьОренбуржья

file_name: отчёт по 3 заданию.docx

title: Отчёт команды "Добрые сердца" МБОУ Старояшкинская СОШ имени А.П.Осокиной о выполнении задания №3 "Снежный десант"


extracted_text:
Инклюзия в образовании: из опыта работы.
Inclusion in education: from experience.
                                                                            Дьяченко Л.А., Конониренко С.А.
  Дьяченко Людмила Анатольевна
учитель английского языка,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12», город Энгельс, Саратовская
область.
  Конониренко Светлана Анатольевна
учитель русского языка и литературы,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №12», город Энгельс, Саратовская
область.
Аннотация: в статье   анализируются особенности работы с   детьми с ограниченными
возможностями здоровья  и возможные пути преодоления трудностей, возникающих в работе с
такими ребятами.
  Ключевые   слова:   ограниченные   возможности   здоровья,   инклюзия,   дистанционное
обучение, адаптация, онлайн уроки, образование.
Inclusion in education: from experience.
Dyachenko Lyudmila Anatolevna
 Kononirenko Svetlana Anatolevna
Abstract:  the article analyzes the work with children with disabilities and possible ways of
overcoming the difficulties encountered in working with such children.

Keywords:  disabilities, inclusion, distance learning, adaptation, online lessons, education.
 В 2008 году Россия присоединилась к Конвенции ООН о
правах инвалидов, государстваучастники которой обязуются
развивать инклюзивное образование, то есть обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными
детьми.   Совместное   обучение   здоровых   детей   и   ребят   с
ограничениями   физического   развития   в   обычных,
общеобразовательных   школах      одна   из   форм   активной
интеграции   детей   с   ограниченными   физическими
возможностями   в   общество.   Совместное   (инклюзивное)
обучение   признано   всем   мировым   сообществом   наиболее
гуманным, поэтому это направление стало одним из главных в
российской   образовательной   политике.
  Положения
инклюзивного   образования   закреплены   в   российских государственных   документах   (Национальная   доктрина
образования Российской Федерации до 2025 года, Концепция
модернизации   российского   образования   на   период   до   2010
года и т. д.).
       Инклюзивное  образование  это признание ценности
различий всех детей и их способности к обучению, которое
ведётся   тем   способом,   который   наиболее   подходит   этому
ребёнку.
 В   школе,   помимо   индивидуального   подхода,
ребенок с ограниченными возможностями здоровья     имеет
возможность   общаться   с   одноклассниками   и   педагогами.
Дети,   у   которых   повышенная   утомляемость,   слабость
предложено   посещать   один   раз   в   неделю   комнату
психологической   разгрузки.   Каждому   ребенку   приходится
адаптироваться   в   школьном   коллективе.   Ситуация   успеха,
созданная   в   классе,   позволяет
  «особенным»   детям
настроиться на плодотворную работу. Ребенок уверен в том,
что   всё   у   него   получится,   пусть   не   сразу.   Это   позволяет
сохранить   психическое   здоровье.
  Школьные   страхи,
неуверенность в собственных силах, имеющиеся у некоторых
детейинвалидов,   постепенно   уходят,   если   рядом   с   ним
понимающие взрослые и доброжелательные одноклассники.
  Одной   из
       Одной из основных форм работы учителя является
взаимодействие с семьей, индивидуальная работа с каждым
родителем. Изучение специфики семьи, беседы с родителями,
наблюдение   за   общением   родителей   с   детьми   намечает
конкретные   пути   совместного   воздействия   на   ребенка.   В
разговоре
  с   родителями   можно   узнать   много   нужной
информации,   о   его   предпочтениях   и   интересах,   здоровье,
привычках,   умениях   и   навыках   в   различных   формах
деятельности.
  форм   индивидуальной
дифференцированной   работы   с   родителями   и   детьми
являются   консультации.   Они   помогают,   с   одной   стороны,
ближе   узнать   жизнь   семьи   и   оказать   помощь   там,   где   она
больше   всего   нужна,   с   другой   –   побуждают   родителей
серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их
характера, задумываться над тем, какими путями их лучше
воспитывать.
Групповые   родительские   собрания   в   школе   также
действенная   форма   работы   педагогов,   психолога   и
социального   педагога   с   коллективом   родителей, организованного   для   ознакомления   их   с   задачами,
содержанием   и   методами   воспитания   детей   определенного
возраста. Если собрания проводятся в удобное для родителей
время и организованы интересно, то его участники получают
не   только   пользу,   но   и   удовольствие   от   общения   друг   с
другом.   Повышает   активность   родителей   на   собраниях
участие   детей.   Это   могут   быть   развлечения,   драматизация
сказки,   показ   художественной   самодеятельности.   Если
собрания   проводятся   в   удобное   для   родителей   время   и
организованы   интересно,   то   его   участники   получают   не
только пользу, но и удовольствие от общения друг с другом.
         Таким образом, в настоящее время, парадигма, где
инвалид   воспринимается   как   человек   «непригодный»,
изменилась   на   «человек   с   ограниченными   возможностями».
Ведется   активная   работа   по   интеграции   детейинвалидов   в
социум, приспособление к ним условий жизни в обществе. С
детьми–инвалидами   проводится   психологопедагогическая
реабилитация, помогающая стать им полноценными людьми,
обучаться   в   обычных   школах   и   даже   получить   высшее
образование. Это свидетельствует о том, что работа с такими
детьми   –   дело   небезнадежное,   но   требующее   специальных
знаний и больших душевных и физических затрат.
       Для успешной реализации проекта в работе с детьми
  участие
инвалидами   в   нашей   школе
владеющие
высокопрофессиональные
современными   средствами   обучения,
  дистанционными
технологиями. С этой целью учителя, участвующие в проекте,
прошли   курсы   повышения   квалификации   «Организация
дистанционного образования детейинвалидов».
  принимают

специалисты,

Обязательным условием работы педагога является учет
возможностей   здоровья   ребенка,   психофизиологических
  ориентированность   на
особенностей,
перспективы   развития   обучающегося,
  раскрытие   его
потенциала.
  способностей;
       Учебный процесс представляет собой сочетание он
лайн уроков   с посещением детей на дому учителем.       Он
лайн урок осуществляется через систему скайп.
Эта   форма,   с   одной   стороны,   имеет   дидактическое
сходство   с   построением   очного   урока,   с   другой   стороны,
носит черты индивидуального занятия  с учетом конкретных ограничений   обучающегося   в   отношении   его   возможностей
восприятия,   темпа   работы,   допустимой   нагрузки,   уровня
предметной подготовленности и др.
       Плюсы использования данной формы:
 осуществление  индивидуального  подхода  к обучению
ребенка с ограниченными возможностями здоровья: адресный
подбор материала, объема, темпа работы, уровня усвоения;
   организационное   удобство      гибкость   графика   и
хронологических   рамок   уроков   (определяются   самим
учителем   в   зависимости   от   ситуации   и   индивидуальных
особенностей учащегося);
   возможность   использовать   на   занятии   более
разнообразные   (не   только   цифровые)   средства   обучения   –
учебники, учебные пособия, рабочие тетради;
   помощь   учителя   ребенку   при   использовании   им   в
обучении компьютера и ЦОР;
   максимально   близкий   эмоциональный   контакт   с
учащимся, живое общение.
       Онлайн  уроки   можно проводить на любом этапе
изучения   материала,   но   целесообразней   использовать   эту
форму   в   тех   случаях,   когда   требуется   индивидуальная
коррекция   усвоения   материала   учащимся   –   т.е.   на   этапах
закрепления, повторения, систематизации и т.п.
         Для онлайн уроков составляется  расписание, где
определены  даты, время и продолжительность.  Но в случае
необходимости, оно, в отличие от очных уроков, может легко
меняться по договоренности между учителем и учеником.
       При подготовке к онлайн урокам  разрабатываются
конспекты, для которых характерно:
все   задания   в   конспекте   урока   необходимо   оценить   с
точки   зрения   возможности   его   выполнения   ребенком
инвалидом, для которого будет проводиться урок;
в случае необходимости некоторые задания могут быть
упрощены или отменены вовсе;
задания,   предлагаемые   ребенку   в   ходе   урока,   должны
носить  индивидуальный   характер  и  иметь  соответствующие
формулировки.
             Очное занятие педагога с ребенкоминвалидом с
использованием   ЦОР
  имеет   большое   сходство   по
методическим и организационным особенностям с уроком он лайн.   И   в   том,   и   в   другом   случае   речь   идет   о
непосредственном   контакте   учителя   с   учащимся,   выборе   и
подаче   материала   с   учетом     индивидуальных   особенностей
усвоения   им   материла   и   его   физических   возможностей.
Разница лишь в том, что в ситуации очного занятия процесс
обучения  осуществляется более естественно и эмоционально
в силу ничем неопосредованного, живого общения педагога с
ребенком.
Как и  для онлайн уроков, для очных форм урока также
составляется   расписание,   определяются   дата,   время   и
продолжительность занятий.
Нас   объединяет   работа   по   укреплению   в   коллективе
взаимопомощи и заботы о тех, кто в ней реально нуждается.
Это,   в   первую   очередь,   дети
  с   ограниченными
возможностями здоровья.

закон
Федеральный
  Российской
  Федерации
предусматривает   возможность   получения   образования
дистанционным   способом.   Дистанционные   образовательные
технологии      это   уникальный   инструмент,     позволяющий
обучаться   в   любое   удобное   время,   не   выходя   из   дома,   на
любом   расстоянии   от   образовательного   учреждения.
Обучение с использованием дистанционных образовательных
технологий  обеспечивает  освоение   обучающимися  основной
общеобразовательной программы в  полном объеме при самых
разных   потребностях,   т.к.   имеет   ценное   преимущество   –
высокую степень индивидуализации процесса обучения.
Эффективная   организация   системы   дистанционного
образования детейинвалидов создает среду, развивающую у
детей   интерес   не   только   к   информационным   технологиям,
учебной   и   исследовательской   деятельности,
  но   и
способствует     всестороннему   развитию   ребенкаинвалида,
позволяет   найти,     оптимальный   для   себя   способ   успешно
адаптироваться в жизни.
В   Саратовской   области   (по   данным,   взятым   из
выступления
  министра   социального   развития   Л.   В.
Колязиной 2 марта 2015 года) проживают более 155 тысяч
граждан   с   инвалидностью,   из   них   более   6   тысяч   детей
инвалидов.  В нашей школе обучается 35 человек. Мы очень
надеемся, что помогаем им   адаптироваться в жизни. Литература.
1. Андреева О.С. Актуальные проблемы инвалидности и пути
медикосоциальной реабилитации в Москве. М., 1977.
2. Выступление министра социального развития Саратовской
области   Л.В.Колязиной   по   вопросу:   «   Об   обеспечении   в
Саратовской   области   качества   и   доступности   социальных
услуг для инвалидов».
3.   Малофеев   Н.Н.   Специальное   образование   в   России   и   за
рубежом. М., 1996.
4.   Приходько   О.Г.   Специальное   образование   лиц   с
нарушениями   опорнодвигательного   аппарата/   Специальная
педагогика. М.: Академия, 2000.
5. Саркисян Л.А. Образование для инвалидов. М., 1995.
6. Сборник деклараций о правах инвалидов ООН. НьюЙорк,
1988.
7.   Сборник   законодательнонормативных   документов   по
профессиональной   реабилитации   и   занятости   инвалидов.
Москва, 2000.
8.   Элланский   Ю.Г.Словарь   по   социальной   медицине,
организации здравоохранения и медицинскому страхованию.
РостовнаДону, 1995.
9.   Эльконин   Д.Б.   Введение   в   психологию   развития:   (В
традиции   культурноисторической   теории   Л.С.Выготского).
М.: Тривола, 1994. 168с.

file_name: Инклюзия в образовании.doc

intro: В данной статье описано инклюзивное образование, анализируются особенности работы с  детьми с ограниченными возможностями здоровья  и возможные пути преодоления трудностей, возникающих в работе с такими ребятами, описаны формы работы с детьми и родителями, а также плюсы использования данной формы работы.


extracted_text:
Коми Республикасайöзöсвелöдан, наука  да том  йöз политика  министерство
«Сыктывкарса сервис да связь колледж»
уджсикасöвелöданканму учреждение
Министерство образования, науки  и молодежной политики Республики Коми
государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГПОУ «СКСиС»)
Фэйсарт и бодиарт в рекламе
Разработчик :
преподаватель  Гайдаржи О.А.
Сыктывкар, 2019
1 СОДЕРЖАНИЕ
Теоретическая часть
ВВЕДЕНИЕ
I.
I.1 История возникновения фейсарта и бодиарта
I.2 Материалы для росписи лица и тела
I.3 Классификация рекламы
II.
2.1 Реклама товара
2.2 Реклама услуги
2.3 Реклама специальности «Стилистика и искусство визажа»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Экспериментальная часть
3
5
5
6
7
7
8
10
11
12
2 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность:фейсарт  это искусство рисования разноцветными красками на лице. Он
является   разновидностью   бодиарта,   но   локализуется   исключительно   на   лице,   не   затрагивая
другие части тела. Задачей фейсарта является изменение лица, придание ему выразительности,
создание уникального образа. При помощи красок можно изменить человека до неузнаваемости,
перевоплотить его в какоголибо персонажа. Рисунки, которые используются для фейсарта,
могут быть самыми разными. Абстракции, изображения в стиле «модерн» или любом другом,
просто прикольные картинки, которые иногда даже способны оживать при изменении мимики
все это имеет место быть.
Искусство   украшать   обнаженное   тело   для   придания   ему   оригинального,
экстравагантного вида вылилось в авангардное течение – бодиарт, которое на сегодняшний
день достаточно популярно. Бодиарт является тем «ноухау», который может безошибочно
применяться для продвижения фирмы или компании на рынке товаров или услуг. Эффектные
презентации,   оригинальные   корпоративы,   выставки   или   промоакции   на   сегодняшний   день
редко   обходятся   без   бодиарта.   Используя   рекламный   бодиарт,   руководство   проявляет
нестандартные   решения   и   оригинальный   подход   в   рекламе,   тем   самым   повышая   рейтинг   и
престиж своей компании.
Расписанные удивительным образом тела моделей, в узоры которых вплетены логотип,
товар   или   услуги   компании,   являются   тем   инструментом   рекламы,   который   позволяет
привлечь внимание большего числа потенциальных клиентов своей новизной и необычностью
акции.  Вне  всякого  сомнения,   такой  рекламный  ход   выделяет   компанию  или   фирму  среди
конкурентов, улучшая ее имидж.
Проблема: на изучение фейсарта и бодиарта на лекциях в образовательной организации
отводится недостаточно часов. Обучающиеся успевают освоить только основы работы в этом
направлении и нет возможности проявить и попробовать себя в работе.
Цель   работы:применить   фейсарт   и   бодиарт   при   создании   зрелищных   образов   для
рекламы.
Задачи:выбор темы рекламы;поиск и отбор литературы по теме, ее изучение;просмотр
фото и видео материалов по выбранной теме,использование творческих источников;разработка и
3 создание рисунков для бодиарта и фэйсарта (в цвете), разработка и создание эскизов боди
арта, макияжа, причёски, образа в целом;цветовое решение эскизов, выбор материалов для боди
арта,   подбор   (изготовление)   элементов   костюма,   объёмнопространственных   деталей   и
аксессуаров, обуви и т.д.; выбор модели в соответствии с задуманным образом; создание боди
арт образа по своему эскизу, (включая причёску, макияж, элементы костюма и т. д.); фотосессия
бодиарт образа в фотостудии.
Научнопрактическая   значимость  работы   заключается   в   том,   что   на   основании
изучения   данной   темы   расширятся   знания   о   фейсарте,   бодиарте,   о   создании   рекламы,   её
востребованности, будет разработан алгоритм создания образа и его реализация.
Методы   проведенных   исследований:   экспериментальнотеоретического   уровня,
теоретического уровня: анализ литературы и материалов сети Internet об истории данного вида
искусства. При создании образов для рекламы  продемонстрированы соответствующие знания и
умения в области фейсарта и бодиарта, умение работать с первоисточниками, использовать
различные   методы   исследования,   способность   к   систематизации   и   структурированию
полученного   материала,   творчески   мыслить   и   находить   нестандартные   ситуации,   умение
обобщать,   делать   выводы,   сопоставлять   различные   умозаключения   и   применять   практически
навыки и умения.
4 I.
Теоретическая часть
1.1 История возникновения фейсарта и бодиарта
Бодиарт     одна   из   форм авангардного искусства,   где   главным   объектом   творчества
становится   тело  человека,  а  содержание   раскрывается  с   помощью невербального  языка:   поз,
жестов, мимики, нанесения на тело знаков, «украшений».
Фейсарт      это   искусство   рисования   разноцветными   красками   на   лице.   Он   является
разновидностью бодиарта, но локализуется исключительно на лице, не затрагивая другие части
тела.
Фейсарти   бодиарт   имеют   древние   корни.   Они   возникли   в   каменном   веке   и
использовались для подчеркивания статуса человека. В племенах их наносили в качестве боевой
раскраски   военных   или   охотничьих   заслуг,   так   же,   как   и   татуировки.     Это   было   самое
почитаемое   и   действенное   украшение.   Для   нанесения   рисунков   использовались   фруктовые
пигменты, белая глина, уголь или хна, орнаменты брали из жизни, причем и на посуде, и на лице,
они могли быть одинаковыми. Североамериканские индейцы покрывали свое лицо рисунками с
мистической, религиозной целью, особенно, выходя на тропу войны, или же просто проводя
ритуальные обряды. В XVIII веке бодиарт появился в Европе благодаря морякам, совершавшим
кругосветные путешествия. В 60х гг. ХХ века фейсарт пришел в нашу страну и до сих пор
занимает   важное   место   в   современной   моде.   Это   объясняется   стремлением   к   естественной
красоте с долей индивидуальности.
Еще   совсем   недавно   фейсарт   использовался   исключительно   в   качестве   грима   в
художественных   фильмах   или   театральных   постановках.   А   сейчас   это   уникальная   техника
создания   неповторимых,   живых   образов   для   тематических   вечеринок,   свадеб,   корпоративов,
модных   показов   или   просто   детских   праздников.   Она   живет   и   развивается   и   постепенно
проникает   во   все   сферы   нашей   повседневной   жизни.   Поэтому   сейчас   никого   не   удивят
разукрашенные лица фанатов, к примеру, на футбольном матче и других мероприятиях.
5 1.2 Материалы для росписи лица и тела
Нанесённая роспись хной держится на кожных покровах на протяжении трёх недель.
При   нанесении   рисунков   аквагримомиспользуется   различная   цветовая   гамма.
Достоинство этой росписи в том, что такой рисунок не растрескивается, мгновенно высыхает и
не приводит к аллергическим реакциям, по сравнению с акриловыми красками.
Гуашь  материал  для росписи, используемый различными специалистами.  Она может
использоваться   в   течение   дня,   а   затем   растрескивается,   после   она   разбавляется   с   помощью
вазелина и глицерина.
Рисунок гримом используется для окраски лиц.
Также   в   фэйсарте   и   бодиарте   применяетсякарандаш   для   росписи   кожи.   На
человеческом теле он может держаться около недели.
1.3 Классификация рекламы
Реклама      информация,   распространенная   любым   способом,   в   любой   форме   и   с
использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на
привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к
нему и его продвижение на рынке.
Главная цель рекламы – увеличение объема реализации товаров и услуг.
Функция рекламы – предоставление покупателям информации о товарах и услугах через
различные информационные средства.
Различают рекламу по целям:

имиджевая реклама – реклама формирования отношения к объекту маркетинга
(повышения престижа, коррекции отношения);

товарная  реклама  (объектная реклама,  функциональная   реклама)  –  реклама  в
которой объектом маркетинга выступает товар или услуга.
Различают рекламу по задачам:

информационную рекламу;

увещевательную рекламу;

напоминающую рекламу;

подкрепляющую   рекламу   (уверяет   клиентов   в   правильности   сделанного   ими
выбора);
6 
антирекламу.   Применение   антирекламы   ставит   цель   подчеркнуть   некоторые
негативные последствия использования, особенности товара, услуги.
II.
Экспериментальная часть
На сегодняшний день применение фейсарта и бодиарта в рекламе очень популярно. Мы
решили проверить действие рекламы с помощью образов, выполненных в технике фейсарт и
бодиарт.
II.1
Реклама товара:
Товар – билеты в зоопарк.
Мы   разработали   технологическую   карту   по   выполнению   фейсарта   на   тему   «Тигр»
(приложение 1).
Студенты   в   образе   животных   продавали   билеты   в   зоопарк.   В   конце   рабочего   дня
составили   диаграмму   и   проследили,   сколько   билетов   продал   кассир   и   сколько   студент,
раскрашенный   в   технике   фейсарт   и   бодиартв   анималистическом   направлении.   Диаграмма
показывает, что люди с большим удовольствием общались человеком в образе животного и с
удовольствием покупали у него билеты.
7 12
10
8
6
4
2
0
Кассир
Студент
II.2
Реклама услуги
Услуга – выполнение татуировок.
Студентам группы СВ304 по теме урока необходимо было выполнить бодиарт в виде
татуировки хной. Для этого каждому студенту нужна модель. Найти модель в урочное время не
просто. Это вечная проблема в творческих специальностях.
Для   эксперимента   по   проверки   действенности   рекламы   студенты   разделились   на   две
группы:   одни   хной   нарисовали   себе   татуировки   (приложение   2),   другие   в   обычном   виде
прошлись по колледжу, предлагая услуги «Татусалона». Те, кому услугу предлагали обычные
студенты, негативно относились к татуировкам и отказывались от этой услуги, а студенты с
изображением татуировок заинтересовали многих, поэтому у каждого из них была модель на
урок.
8 с тату - все с моделями
без тату - с моделями
без модели
II.3
Реклама специальности «Стилистика и искусство визажа»
Ежегодно наше учебное заведение участвует в «Ярмарке профессий», гдестуденты среди
многих   представляютспециальность   «Стилистика   и   искусство   визажа».В   учебном   салоне
организуют рабочие места маникюрши, педикюрши, косметолога, визажиста, гримера.
Фейсарт   и   бодиарт   –   разновидность   визажа.   Это   очень   зрелищный   вид   искусства,
поэтому собирает много зрителей (приложение 3).
Мы решили опросить группы, обучающиеся по специальности «Стилистика и искусство
визажа», повлияло ли увиденное на Ярмарке на выбор профессии.
опрошено
поступило
Проведенное исследование позволило нам сделать вывод, что фейсарт и бодиарта в
рекламе очень действенны, пользуются спросом и делают рекламу более эффективной.
9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Сегодня фейсарт и бoдиарт  это фoрма самoвыражения художника, при котором в
качестве   холста   используется   человеческое   тело.Oдним   из   нoвых,   ярких   методов   донесения
информации до целевoй аудитoрии является рекламный бoдиарт. Однако, важно понимать, что
воздействующая   на   потребителей   и   принoсящая   прибыль   реклама   непременно   должна   быть
запoминающейся  и креативной. Как известнo, потребитель покупает  не конкретный  товар,  а
удовлетворение   своих   потребнoстей   и   желаний.   В   зависимoсти   от   сферы   деятельности
компании,   вoплощенное   в   рисунке   на   oбнаженном   теле   рекламное   сообщение   может
симвoлизировать желанные для пoкупателя красoту, здоровье, гармонию, свободу, удовольствие
или кoмфорт. В зависимости oт рекламируемогo продукта, рисунок может быть нанесен как на
10 oтдельные части тела, так и на телo целиком, тем самым подчеркивая основную идею рекламнoй
кампании.   Таким   oбразом,   благoдаря   открoвенности   и   нетривиальнoсти   спосoба   подачи,
рекламный   бодиарт   станoвится   действенным   средствoм   стимулирования   пoтребительской
активнoсти.
В   заключении   проделанной   работы   можно   сделать   вывод,   что   за   время   работы   были
проанализированы соответствующая литература и материалы сети Internet об истории данного
вида   искусства.   При   создании   образов   для   рекламы     продемонстрированы   соответствующие
знания   и   умения   в   области   фейсарта   и   бодиарта.   Проявлены   :   умение   работать   с
первоисточниками,   использование   различных   методов   исследования,   способность   к
систематизации   и   структурированию   полученного   материала,   творчески   мыслить   и   находить
нестандартные   ситуации,   умение   обобщать,   делать   выводы,   сопоставлять   различные
умозаключения и применять практически навыки и умения.
Цели и задачи достигнуты.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
 Нормативноправовые источники:
1
эпидемиологические  требования  к устройству, оборудованию и содержанию.
СанПиН 2.1.2. 119903 Парикмахерские.  Санитарно
2 Правила бытового обслуживания населения в Российской Федерации, утверждены
постановлением Правительства РФ от 15.08.1997г. № 1025 (в ред. Постановлений
Правительства РФ от 02.10.1999 N 1104, от 30.09.2000 N 742, от 01.02.2005 N 49)
Закон РФ "О защите прав потребителей" (закон о правах потребителя) от
3
07.02.1992 N 23001 (с изменениями от 2 июня 1993 г., 9 января 1996 г., 17 декабря 1999
г., 30 декабря 2001 г., 22 августа, 2 ноября, 21 декабря 2004 г., 27 июля 2006 г., 25 ноября
2006 г., 25 октября 2007 г., 23 июля 2008 г., 3 июня 2009 г., 23 ноября 2009 г., 18 июля
2011 г.
11 Литература:
1 Дрибноход   Ю.Ю.   Супермакияж   на   скорую   руку/Ю.Ю.Дрибноход.   –Ростов   н/Дону:
Феникс, 2008. – 252 [1]с.: ил.
2 Пакина   Е.П.   Основы   визажа:   учеб.пособие/   Е.П.Пакина.   –   3е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2011. – 64с.
3 Пятецкая О., Сидоров А. Прически. Косметика. Макияж. – М.: АИО «Принт», 1991. –
48с.
4 Сластененко   В.Е.   Все   о   косметике   и   косметических   средствах:   волшебная   сила
натуральной косметики/ В.Е.Сластененко, Б.А. Поливода. – Ростов н/Дону: Феникс, 2009.
– 317с., ил.
5 Сыромятникова И.С. Искусство грима и макияжа. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2004. – 272с.,
ил.
6 Сыромятникова   И.С.   Искусство   грима   и   прически.   –   2е   изд.,   перераб.   и   доп.   –   М.:
Высшая школа, 1999. – 192с.,ил.
7 Сыромятникова И.С. Секреты красоты. – М.: Цитадель, 2000. 240с., ил.
8
  Формула успеха – 2. Этика и психология обслуживания в салоне.  «Procter &Gemble
OOO”, Россия, 1998. – 48с.
Интернетресурсы:
9 Электронный ресурс «Бодиарт: что это такое». Режим  доступа: http: //www. inmoment.
Электронный   ресурс   «История   возникновения   Бодиартаа».   Режим  доступа:
ru/beauty/fashion/bodyart. html.
10
http: //www. bodiart. ru/statyiobodyarte/55istoriyabodyarta
11
mybb. ru/viewtopic. php? id=4
Электронный ресурс «Бодиарт, искусство, виды». Режим доступа: http: //art4you.
Приложение 1
12 Приложение 2
13 Приложение 3
14 15

file_name: Гайдаржи О.А..docx

description:
Приложение 2
13

description:
Приложение 3
14

intro:
Проблема: на изучение фейс-арта и боди-арта на лекциях в образовательной организации отводится недостаточно часов. Обучающиеся успевают освоить только основы работы в этом направлении и нет возможности проявить и попробовать себя в работе.
Цель работы:применить фейс-арт и боди-арт при создании зрелищных образов для рекламы.

title: "Фейс-арт и боди-арт в рекламе"


extracted_text:
26.02.2019 г Технологическая карта урока математики 1 класс
Класс
1
Предмет:
Авторы
учебника:
Математика
В.Н. Рудницкая (Начальная школа XXI века)
Тема урока.
Прибавление числа 4.
Тип урока.
Урок изучения нового материала.
Цель:
Задачи:
Результаты:
Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов прибавления
числа 4.
1. Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.
2. Организовать деятельность по определению способа прибавления числа 4.
3. Отрабатывать знания по решению примеров на сложение.
    Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:
 Осознание ценности изучаемого способа прибавления числа 4.
 Осознание практической важности изучаемого способа прибавления числа 4.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
 Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели;
контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
    Метапредметные.
РУУД:
 Умение выявлять проблему;
 Умение определять и сохранять цель;
 Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
1  Умения использовать научные методы познания;
 Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
 Умение соблюдения  позиции «понимающего»
 Умение работать в парах.
   Предметные:
Знание способов прибавления числа 4;

 Умение прибавлять число 4.
 Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
 Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс
 Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая
 Презентация по теме урока
Оборудование
Этапы урока
Цель этапа
Действия учителя
Действия обучающихся
Результат
Орг. Момент
ВАЙ ФАЙ
Включение учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Создание ситуации для психологического
настроя на урок.
Оценивают свою готовность и
настрой на работу.
Партнёры по плечу ударьтесь
кулачками
 Партнёру по лицу дайте 5
Поприветствуйте друг друга
В мире много интересного,
Нам порю неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
Вы увидите сейчас,
Что не только в классе учат
Наблюдать и познавать,
Слушать, думать, рассуждать.
Самооценка
готовности к
уроку.
Учебно
познавательны
й интерес к
данному уроку.
Актуализация
знаний
Повторение изученного
материала,
необходимого для
Сегодня мы с вами отправимся в небольшое
математическое путешествие. Так как мы
отправляемся в путешествие, то в нём могут быть
Развитие операционного
компонента УД, а
Актуализация
знаний,
необходимых
2 именно отработка
вычислительных
навыков.
для
понимания
новой темы.
«открытия нового
знания», и выявления
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося.
Устный счёт
самые удивительные ситуации. Чтобы выйти
победителями из таких ситуаций нам
потребуются ваши знания и умения.
Готовы?
Девиз урока: «С маленькой удачи
начинается большой  успех»
Нука в сторону карандаши.
Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души.
Числа сходятся гдето во тьме,
И глаза начинают светиться,
И кругом только умные лица,
Потому что считаем в уме.
Какие числа пропущены?
4…7, 7…10, 1..5
Найди листочки, на которых записана разность
чисел.
Найди листочки, на которых записана сумма
чисел.
Найди листочки, на которых записаны верные
равенства.
Постановка
проблемы
Проговаривание темы и
цели урока.
К нам пришла бабушказагадушка, принесла
загадку:
Делал Егорка с мамой уборку.
Опрокинул стул в квартире,
Стал похож он на………..
Как вы думаете, о какой цифре мы будем сегодня
Прибавление числа 4.
Научиться прибавлять число 4.
Развитие операционного
компонента УД, постановка
учебной задачи на данном
этапе в дидактическом
Умение
использовать
научный метод
познания.
Самостоятельн
3 Работа в тетради
Открытие
нового знания
Каллиграфическая
минутка
Формирование умения
выбирать способ
действия по
прибавлению числа 4
говорить?
 Какова же будет тема нашего урока?
(Побуждая к формулированию проблемы, дети
называют тему)
Какую цель поставим перед собой?
Прибавление числа 4.
Письмо числа 4
Что может быть источником информации для
решения этой проблемы?
Опираясь на свой опыт, обсудите в команде, как
бы ты прибавлял число 4.
Работаем по структуре ТАЙМД РАУНД
РОБИН передавая по кругу листочек записать
состав числа 4. Начинает участник под номером
3.
4=
4=
4=
4=
Проверка
Начинает стол №3 участник под № 4
Р а б о т а   н а д   с о с т а в о м   ч и с л а    4.
Учащиеся записывают примеры в тетрадь
по заданию 1 на с. 39
Проверь работу «машины». Исправь ошибки.
Задача 3
4+4= 8 книг
аспекте, для развития
познавательной мотивации.
Развитие внимания и
логического мышления через
занимательное задание.
ое определение
темы и цели
урока
«Прибавление
числа 4»
свой опыт
учебник
учитель
использовал бы фишки
 использовал бы шкалу
линейки
 поработал с учебником
Развитие операционного
компонента учебной
деятельности, а именно
логического мышления и
произвольного внимания, на
основе анализа и синтеза.
Способ
прибавления
числа 4.
Осознание
практической
важности
изучаемого
способа
прибавления
числа 4.
Коммуникатив
ные умения –
умение ставить
себя в позиции
«слушатель» и
«критик».
Осознание
ценности
совместной
деятельности.
4 Первичное
закрепление
Проговаривание нового
знания. На этапе
первичного
закрепления работаем с
учебником, дети
решают примеры.

Работа с учебником:  стр 58 зад 2.
Сам.работа
СТЁЗЕ КЛАСС –двигаются под музыку, музыка
выключается останавливаются напротив друг
друга и проверяют

 Задача 3
4+3=7 карасей

МИКС ФРИЗ
ГРУП
Формирование
ценностного отношения
к своему здоровью.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Знакомятся с заданием.
Выполняют, опираясь на
изученный способ
прибавления.
Самостоятельное выполнение
задания.
Подтверждени
е своего
открытия.
Положительна
я мотивация.
Идет работа над простыми
задачами для уяснения детьми
смысла арифметического
действия, при котором такие
задачи играют роль основного
фактора, приводящего к
осознанию операции,
требующей выбор данного
действия
Выполняют упражнение для
снятия усталости и
напряжения.
Формирование понятия о
здоровом образе жизни.
Межпредметная связь с
уроком физкультуры.
Ценностное
отношение к
здоровому
образу жизни.
Включение в
систему знаний и
повторение.
Обобщение и
систематизация
Знаний о
способах
прибавления

Работа с учебником. стр 59 зад 7 (карточки)
Поменяйтесь карточками с партнёром по
плечу. Если нет ошибок поставьте букву М
зелёным карандашом
8 проверка
Развитие познавательной
мотивации путем создания
проблемной ситуации.
Использование частично
Успешно
выполненные
задания.
5 числа 4.
Гимнастика для глаз.
Нарисуйте глазами круг, квадрат, треугольник,
овал.
Самостоятель
ная работа.
Каждый для себя
должен сделать вывод о
том, что он уже умеет
делать.
Решение примеров. Работа в парах.
Работа в тетради стр 41 №9
У кого возникли затруднения?
Что не получилось?
Нужно ещё потренироваться?
На следующем уроке вы будете закреплять
способы сложения чисел.
Успешно
выполненные
задания.
поискового метода.
Развитие операционного
компонента УД, а именно
логического мышления.
Объяснительно
иллюстративный способ
обучения.
Синтетический разбор задач
Самостоятельно выполняют
задание. Самопроверка.
Развитие регулирующего
компонента УД, самоконтроля
и самооценки.
Развитие познавательной
мотивации на основе
эмоциональной.
Практический метод
используется для более
прочного усвоения записи
решения задач этого вида.
Развитие операционного
компонента УД, внутреннего
плана действий, логического
мышления на основе анализа и
синтеза.
Билетик на
выход
Работа по таблице
6 Рефлексия
ТИМ ЧИР
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса.
Какую задачу ставили на урок?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Где можно применить новые знания?
Дополните фразы:
 Мне всё понятно   Я молодец…
 У меня не всё получилось , но я
старался…
 Мне надо быть внимательнее…
Отличная работа
Спасибо за урок!
Высказывания учащихся.
Развитие рефлексии.
Словесный метод (беседа).
Фронтальная форма работы.
Развитие операционного
компонента УД, а именно
обобщения на основе анализа.
Операционный компонент УД.
Развитие речи. Развитие
кругозора учащихся
Осознание
результатов
каждого этапа
урока.
Осознание
ценности
изученного
способа
прибавления
числа 4.
7

file_name: Урок математики.doc

intro:
Прибавление числа 4.

Урок изучения нового материала.

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов прибавления числа 4.

1.	Актуализировать знания о сложении и вычитании однозначных чисел.
2.	Организовать деятельность по определению способа прибавления числа 4.
3.	Отрабатывать знания по решению примеров на сложение.
    Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:
•	Осознание ценности изучаемого способа прибавления числа 4.
•	Осознание практической важности изучаемого способа прибавления числа 4.
По отношению к метапредметным ЗУНам:
•	Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.
    Метапредметные.
РУУД:
•	Умение выявлять проблему;
•	Умение определять и сохранять цель;
•	Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
ПУУД:
•	Умения использовать научные методы познания;
•	Умения сравнивать, делать выводы.
КУУД:
•	Умение соблюдения  позиции «понимающего»
•	Умение работать в парах.
   Предметные:
•	Знание способов прибавления числа 4;
•	Умение прибавлять число 4.
•	Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

title: конспект урока по математике 1 класс УМК 21 век тема "Прибавление числа 4"


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности курса
«Занимательная математика»
в 1 классе
«Математическая карусель»
                                                            Учитель начальных классов
                                                            МБОУ СОШ № 35 г. Белгорода
                                                            Вуец Елена Викторовна
Цели:
Развивающая:
развитие познавательного интереса к математике; развитие логического мышления,
быстроты реакции, внимания.
Воспитывающая:
воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; воспитывать
аккуратность, точность и внимательность при работе.
Обучающая:
• систематизация и закрепление знаний, умений и навыков, полученных заранее;
• активизировать   мыслительную   деятельность   учащихся   посредством   участия
каждого из них в процессе работы;
Планируемые результаты :
Формируемые УУД:
Познавательные:
совершенствовать вычислительные навыки, приемы сложения и вычитания;
совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи
Коммуникативные:
формировать   умение   работать   в   группе,   находить   общее   решение,   умение
аргументировать свое предложение;
развивать   способность   сохранять   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Оборудование: карточки с заданиями , доска, магнитные карточки для работы на
доске, проектор.
Ход занятия :
1.Здравствуйте, друзья!
Помогите разобраться, не могу ответить на СМС
«На день рождения к Пете пришли гости: Леня пришел раньше Миши, Миша раньше
Жени, Сережа позже Миши, но раньше Жени. В каком порядке пришли мальчики?»
 Л М С Ж (буквы выставляются на доске)
А на сколько частей надо разделить торт? (5)
2.Задачи.
 Но у Пети еще остались вопросы: Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя, подарил Свете.
Света – Ване, Ваня – Тане,
Таня – маленькой Марьяне.
Сколько детей прочитали книгу? (5)
У Маши были конфеты. Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу, Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась, а Машенька растерялась:
Сколько же было конфет? Кто может дать ответ? (8)
3.Решение примеров, соотнесение их с данными ответами
Мальчики   решили   день   рождения   отметить   в  парке,   покататся   на  каруселях     и
наше занятие сегодня называется «Математическая карусель» и мы с вами проведем
его в парке аттракционов.
 Как вы думаете, что можно делать на МАТЕМАТИЧЕСКОЙ карусели?
(ответы детей)
    У вас на столе найдите пример, решите его и тогда вы узнаете на какой карусели
ваше место.
 (на доске картинки каруселей с цифрами 12,10,9; дети решают пример и размещают
его возле нужной картинки; звучит песенка «Карусель»)
4. Составление записи двузначных и трехзначных чисел
Теперь нам надо купить билеты на другой аттракцион, но вот беда: цены смыло
дождем, остались только названия аттракционов. Надо их восстановить, у меня есть
старый прайс.
КОЛЕСО ОБОЗРЕНИЯ 157
РОМАШКА         84
БАТУТ                  68
РЕЙНДЖЕР            35
ТИР                       69
КОМНАТИ СМЕХА 40
МАШИНКИ               128
Дети из карточек с цифрами собирают нужные числа.
5.Физминутка «Самолет»
6.Отработка понятий «часть», «половина», «поровну»
Петя для угощения купил мороженое, 10 порций. У них заболит горло, если они
столько съедят!
Надо взять у него часть и оставить половину.
Сколько мороженого останется у Пети? А сколько получит каждый из мальчиков?
7.Преобразование геометрических фигур (Приложение 1) После того, как мальчики поели, они решили поиграть в догонялки и неудачно
упали и порвали джинсы. Поможем ребятам поставить заплатки.
Для этого у вас есть прямоугольник, из него по схеме надо получить треугольник
или пятиугольник
И отрезать нитку заданной длины  1дм 5 см, 12 см.
Поменяйтесь с соседом, проверьте его работу.
8. Раскраска по номерам (решение примеров)  (Приложение 2)
9. Оценивание, рефлексия
Наше занятие подходит к концу.
 Что вам больше всего понравились?
 Какое задание  сложно было выполнить?
С этими заданиями будем работать на следующем занятии.
 Давайте теперь оценим себя. Займите свое место на лестнице успеха.
Спасибо вам за занятие, вы молодцы.
Приложение 1
Приложение 2  КОЛЕСО
ОБОЗРЕНИЯ

РОМАШКА БАТУТ

РЕЙНДЖЕР

ТИР КОМНАТА
СМЕХА МАШИНКИ

file_name: Занимательная математика в 1 классе Вуец Е.В..docx

description:
КОЛЕСО
ОБОЗРЕНИЯ

РОМАШКА

description:
БАТУТ

РЕЙНДЖЕР

ТИР

description:
КОМНАТА
СМЕХА

description: МАШИНКИ

intro: В материале представлено занятие по внеурочной деятельности в 1 классе, на котором дети в интересной форме смогут закрепить вычислительные навыки в пределах 20, умение преобразовывать геометрические фигуры, отмерять отрезки заданной длины, записывать числа в пределах 100 и даже больше,,,,А главное они увидят практическое применений математических знаний в повседневной жизни.

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности "Математическая карусель" (1 класс, занимательная математика)


extracted_text:
Твори добро-другим во благо…

Руки твои
  сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому,
Кому больно одному…

     Ребята 4а
и 1а классов принимали активное участие во многих акциях и мероприятиях,
посвящённых Году Добровольца и Волонтера

 В нашем 1А классе
много девчонок и мальчишек. На уроках мы учимся, на переменах играем. А время после
уроков нередко отводим добрым делам.

Акция:  «Ждём в
гости птиц!»

     Зима у нас на
Крайнем Севере очень холодная. Люди, выходя на улицу, одеваются очень тепло. А
вот животным и птицам в холода приходится нелегко. У них нет ни тёплого дома,
ни еды. В классе мы решили, что птицам и бездомным животным мы можем помочь.
    Дома, с
помощью родителей, все ученики сделали кормушки. Мы развесили их на деревья в
своих дворах и около школы. Каждый день мы проверяем кормушки, и если в них
закончились зерна или хлебные крошки, добавляем их. Мы очень ждём тепла и
надеемся, что птицы порадуют нас своим пением. Как будто скажут «спасибо» за
это доброе дело на своём птичьем языке!

   Меня зовут Вероника.
2017-2018
  год объявлен годом Волонтёра. Мы с родителями тоже внесли свою лепту,
  соорудив кормушку для птиц. Татьяна Леонидовна объяснила нам, что своим
  примером мы помогаем птичкам не умереть от голода и перезимовать долгую
  северную зимушку. Мы с братом не забываем подсыпать в кормушку гостинцы для
  пернатых.

      Я горжусь своим добрым делом и буду всегда стараться творить добро.

Бойку Вероника

Леушин Алексей

     Меня зовут Леушин Алексей.
Я
  ученик 1А класса. Осенью я с братом принимали участие в акции Детской
  Экологической Станции- «Ждем в гости птиц».

  Мы с папой смастерили птичью столовую. Когда кормушка была готова, всей
  семьей мы вышли на улицу и повесили нашу поделку.

  Теперь мы ходим в школу, подсыпаем корм и наблюдаем за птицами.

         Семья Леушиных.

Спешите делать добро!

 Есть в
нашем городе приют для бездомных собак и кошек. Как же тяжело им пережить
суровую зиму! Для них мы собрали корм и некоторые нужные вещи. Работники приюта
раздали наши гостинцы и поблагодарили нас за помощь. Было очень приятно!
         Также мы
посетили Детскую экологическую станцию. Пришли, конечно, с подарками для
обитателей станции. Изучали природу родного края, да и учились ухаживать за
животными.

Акция: «Сохрани Землю чистой!»
 Второй год ученики нашего класса собирают
использованные батарейки.
Каждый
из нас видел специальный значок на батарейке, говорящий о том, что батарейки
нельзя выбрасывать в обычный мусорный бак со всеми бытовыми отходами. В
большинстве батареек содержится свинец, цинк, марганец, кадмий и ртуть. Кроме
того, каждая пальчиковая батарейка содержит 8-10% щелочи, которая считается
самой опасной ее составляющей. Мы не хотим, чтобы использованные элементы питания
попадали в мусоропровод, а оттуда на свалку!

Акция: « Эко
НУР!»

       Каждую
пятницу в одной из школ города Новый Уренгой принимают пластиковые и жестяные
бутылки. Я и обучающиеся моей школы принимаем активное участие в городском
проекте по очистке города от бытового пластика. Сдаем бутылки – получаем фишки,
но победа не главное.

                       Мы хотим, чтобы наш город стал чище.
Сделай доброе дело – и мир станет добрее!
                                Сиротина
Виктория

Акция: «
Посылка Солдату!»

  Наша школа – кадетская. И все ученики знают, что такое воинский долг и защита
  Отечества. Когда наступает время, выпускники нашей школы идут служить в
  армию. Это очень непросто! И очень ответственно! В армии они тоже учатся –
  сражаться, управлять боевой техникой, быть сильными.

  Они учатся защищать нашу Родину! А мы стараемся сделать им что-то приятное.
  Мы собираем посылки с конфетами, печеньем, теплыми вещами и отправляем
  солдатам – выпускникам нашей школы. Скоро один из них закончит службу и вернется
  домой, в Новый Уренгой. Он обещал прийти к нам в гости и рассказать, как
  проходила служба. Потому что наша посылка ему очень понравилась, и теперь мы
  хотим подружиться.
   Так наши
  добрые дела помогают нам обрести новых друзей.

Акция:
«Детям Ямала!»

 Жить на
ненецкой земле – значит быть ближе к её традициям, к её людям.
 Обучающиеся, педагоги и
родители кадетской школы каждый год принимают активное участие в этом событии,
чтобы порадовать детей тундры подарками.
В ГОСТИ К ДОШКОЛЯТАМ

    Мы – первоклассники, уже умеем писать, считать и читать. А в детские сады,
из которых мы перешли в школу, ходят малыши. Пока они не умеют всего этого, мы
спешим им на выручку. Наши ученики с удовольствием приходят в детские сады и
читают малышам книжки, знакомят их с буквами и цифрами. Это очень интересно и
весело – и им, и нам!

Прокадеты,
каждый год принимают участие в возложении цветов к вечному огню, в параде 9
мая. В моей школе уделяется много внимания воспитанию у детей патриотизма,
любви к
своей Родине. В завершении проекта: «Память вечна…  как Вечный огонь!» был
выпущен буклет с правилами поведения у Вечного огня.
      Прокадеты,
побывали в гостях у воспитанников подшефного д/с «Росинка», д/с «Звездочка».
Провели информационно-просветительскую беседу «Ты помни, никогда не забывай!» и
вручили памятки с правилами поведения у Вечного огня.

  Порою
за большими достижениями в истории стоят простые добрые дела, за которыми стоят
скромность и желание помочь людям и своей земле.
 Доброе
дело – это дело от чистого сердца. Хочешь сделать мир лучше? Начни с себя!

file_name: СТАТЬЯ АКЦИИ.docx

alt: Твори добро-другим во благо…

alt: Спешите делать добро!

alt: Акция: « Эко НУР!»

alt: Они учатся защищать нашу Родину!

alt: В ГОСТИ К ДОШКОЛЯТАМ

title: Итоги года волонтёра, добровольца


description:
Помогать ли ребенку с выполнением домашнего задания
 по иностранным языкам.
Очень часто родители спешат на помощь своим чадам в выполнении
домашнего задания по иностранному языку. Но так ли полезна их помощь?
Как именно оказать помощь ребенку?
Проверяя   домашние   задания   учеников   начальной   школы   сразу   видишь   и
понимаешь, кто ее выполнял. С одной стороны, учитель понимает тревогу
родителей. Школьная жизнь только начинается, и так не хочется, чтобы чадо
с первых дней совершало ошибки и приносило домой неудовлетворительные
оценки. Но с другой стороны, учащиеся начинают испытывать трудности: у
них не формируется произвольное внимание, им трудно отвлечься от игр и
веселья, а, главное, им трудно понять, зачем им нужно изучать иностранные
языки.   Самой   же   главной   проблемой,   на   мой   взгляд,   как   учителя   с   7ми
летним   стажем   работы,  в   будущем   станет   «выученная   беспомощность»   —
ребенок видит, что родители делают все безупречно, а его личные результаты
на уроках скромны. Как же в таком случае помочь ребенку?
Организация рабочего места

description:
Лучше   выделить   под   него   отдельный   столик   –   место,   свободное   от
игрушек.   Это   позволит   ребенку   концентрировать   максимум   внимания   на
домашней работе.
Делу — время
Ребенку следует завести будильник или таймер, который каждый вечер
будет   напоминать   ему,   что   пришла   пора   делать   домашнее   задание.   Также
таймер   позволит   контролировать   время,   которое   ребенок   затрачивает   на
выполнение   заданий   –   очень  важно,   чтобы   ребенок   не   переутомлялся.
Спокойствие и собственный пример
По опыту знаю, что больше всего любят читать, переводить, работать со
словарем те дети, чьи родители много читают и не только на русском языке –
старая   истина,   справедливая   и   для   обучения.   Если   родитель   каждый   день
стремится узнать чтото новое и не боится в своем возрасте показать ребенку,
что он не знает определенной лексики, правил чтения буквосочетаний и т. д.,
то и ребенок потянется к знаниям. Спокойно надо относиться и к тому, что
ребенок еще чегото не знает, а не бравировать перед ним своими знаниями.
Стоит держать в голове, что всегда найдется и более умный взрослый. Такая
помощь будет полезна для вашего ребенка, думаю, и учителя иностранных
языков нашей гимназии только всячески одобрят такой подход.
Как вы считаете, уважаемые родители?
А. С. Нуркенова

intro: Очень часто родители спешат на помощь своим чадам в выполнении домашнего задания по иностранному языку. Но так ли полезна их помощь? Как именно оказать помощь ребенку? Как помочь не навредив. Понимает ли учитель тревогу родителей? Как на это смотрят родители?

title: Педагогическая копилка. Помогать ли ребенку с выполнением домашнего задания.