file_name: конспект.docx

intro:
Патриотический час с элементами видеопрезентации.

Цель:  Расширить знания детей о войне 1941-1945гг.,воспитать чувство патриотизма, гордости за своё Отечество, на примерах героических поступков пионеров - героев в военное время, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны. Дети военной поры.

                   Патриотический час с элементами видеопрезентации.

Цель:  Расширить знания детей о войне 1941-1945гг.,воспитать чувство патриотизма, гордости за своё Отечество, на примерах героических поступков пионеров - героев в военное время, воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны.

                                     Слайд №1

Ведущий 1:       Здравствуйте, ребята.

            Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война — история.  Сегодня, ребята, мы поговорим о том, как наш народ защищал Родину.

title: Дети военной поры.


extracted_text:
Тема: Путешествие в космос
Цель:
Развить в детях чувство гордости за свою Родину
  Планируемые результаты:
 Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;
 Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей;
 Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за
свою страну;
Оборудование:
1.Презентация
   2. Кроссворд
   3. Плакат со звездным небом
   4. Шлемы для полета в космос
Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас всех видеть!
 Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудоптица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
 Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
 Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
 Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
 Правильно, День космонавтики.
 Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков
был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество
космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
 Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
1  Как он называется? (Луна)
 Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
 Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод : Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.
Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты,
звезды, разгадывать тайны природы.
 Первыми космонавтамиразведчиками были животные и даже
микробы. (Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые
сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.)
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и
кролики.
И о выдающейся парочке собак, нам расскажет Ваша одноклассница –
Елена Романова
 (Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы
величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было
не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше
видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили
для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и
еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка. Но
после полёта не вернувшейся на Землю собаки Лайки была задача—
подготовить собак для суточного орбитального полёта с возможностью
возвращения обратно в спускаемом
Одними из наиболее приспособившихся собакпретендентов были Белка
и Стрелка. Про которую нам сейчас расскажет ваша ученица.)
(Белка — беспородная самка белого окраса — была лидером в команде,
самая активная и общительная. На тренировках показывала лучшие
результаты, в числе первых подходила к миске с едой, и первая научилась
лаять, если чтото происходило не так. Стрелка — беспородная самка
светлого окраса с коричневыми пятнами — была робкой и немного
2 замкнутой, но тем не менее дружелюбной. Обеим собакам на момент
полёта в космос было около двух с половиной лет[4]. Сначала у Белки и
Стрелки были другие имена — Альбина (от лат. alba — белая) и Маркиза.
Главнокомандующий ракетными войсками стратегического назначения
Митрофан Иванович Неделин потребовал сменить имена собак с
иностранных на русские. В итоге Альбина и Маркиза стали Белкой и
Стрелкой)
Замечательно, Елена. Очень хороший и интересный материал.

   Обычным шумом улица полна
   Идет весна. Рабочий день в разгаре,
    И из вселенной радиоволна
   Приносит имя русское : ГАГАРИН!
Про выдающегося космонавта нам расскажет также Ваша одноклассница!
 Умница, великолепный материал!
( 12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином,
которому довелось непосредственно увидеть, что Земляшар. На
космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг
Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка
Терновского района Саратовской области. И ракетаноситель, и
космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были созданы
под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин
улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу,
лесам и полям. )
Цитата его:“Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!)
Далее послушаем замечательные четверостишия !
3 Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка взлетает
И мать  Земля, дыханье затая,
Полет героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь отныне – сказочный полет
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
Очень важно
Не забывать имен их
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
Но кто построил первую ракету,
Вы знаете об этом
Конструктор , академик Королев
К полету первый спутник был готов
В минувшем веке, пятьдесят седьмом году.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек
Гагарин Юрий выполнил полет
вокруг земли наш облетел пило
благополучно завершил виток
Космический корабль «Восток»
Все больше космонавтов новых
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть
Но хватит ли терпения и сил?
4 Лишь тот, кто храбро все переносил,
Отправится в космический полет.
Вперед, ребята, космос нас зовет!
Как же здорово и выразительно Вы все читаете стихи! Великолепно , живо,
красочно, вы такие молодцы!
 Ребята, а  кто знает, как называется специальная одежда космонавтов?
(Скафандр)
( А теперь посмотрите на космический корабль «Восток»  и на
современную космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру
и по устройству.
 Как вы думаете, для чего и почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в космосе много
лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по
многу месяцев.
( А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за
звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю,
ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов.
За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
 Космическая станция изображена с большими и широкими
«крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает,
обогревает и питает все научные приборы.)
Ребята, а вы знали, что в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины! Представляете, ребята? А  кто первая женщина космонавт  –
Валентина Терешкова. И нам о ней расскажет Ваша одноклассница.
(Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на
космическом корабле Восток6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с
дублирующей. Одновременно на орбите находился космический
корабль Восток5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.)
А Первый выход в космос был совершен Леоновым А.А.
О нем нам тоже повествует ваша одноклассница
(Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся
от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,
5 связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота
дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил
скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение
космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но
закончилось, слава Богу, благополучно.)
А если бы отправляли когото в космос, то чего бы Вы ему пожелали?
 Давайте все  напишем пожелания на этих звездочках и прикрепим на это
небо!
(Выполнение работы)
Какие мы с Вами молодцы! Наши космонавты бы полетели в космос с
огромной поддержкой!
А теперь, давайтека отгадаем кроссворд, посвященный этому дню!
По горизонтали:
1.Тело, вращающееся вокруг планет
2.Первый человек, полетевший в космос
3. Руководитель построения искусственных спутников и космических
кораблей
4. Кто совершил первый выход в открытый космос?
5. Одна из собак, полетевшая в космос и вернувшаяся невредимой?
По вертикали:
6. Вторая собака , совершившая полет в космос и вернувшаяся невредимой?
7.Летательный аппарат с реактивным двигателем, который является
средством передвижения космонавтов.
8.Одежда космонавтов
9. Куда стремятся вернуться космонавты, вылетевшие в космос?
10. Человек, совершающий полеты в открытый космос
Здорово, ребята, великолепно! Вы большие умники и умницы!
А теперь, давайте подведем итог?
Что мы сегодня с Вами узнали? Чего интересного делали?
Что кому больше понравилось?
(Дети высказываются)
Спасибо, ребята, что были так радушны  и любознательны!
6

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

Познакомить учащихся с рассказами Л.Кассиля «Об отсутствующем» и С. Алексеева «Дом», подчеркнуть героизм и патриотизм советского народа в борьбе с немецко – фашисткими захватчиками, также  познакомить учащихся с проектной  работой Сальнова Максима «За нашу победу».

       Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формировать интерес к изучению истории своей страны на примере художественных произведений;

- воспитывать в детях желание узнать историю своей семьи, связанную с историей Великой Отечественной войны;

- формировать осознание своей идентичности в форме осознания: «Я - гражданин России».

история

group: Дисциплины

title: Урок о войне


extracted_text:
В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
•
детской художественной литературы, традиции).
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
• развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского
языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква,
слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалограсспрос (вопросответ) и диалогпобуждение к
действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
В чтении:
1 • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в
тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых
клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
•
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных
сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого
поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических
поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
2 Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь)
Содержание учебного предмета
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в магазине:
одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),каникулы.
Мир моих увлечений.
Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
Моя школа.
3 Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Календарнотематическое планирование
4 №
1
2
3
4
Знакомство
Английские звуки. Буквы
AH
Английские звуки. Буквы
IQ
Английские звуки. Буквы
RZ
 56
Учимся читать
Тема урока
Колво
часов

Планируемые образовательные результаты
Дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
1
1
1
1
2
Научиться приветствовать друг друга и
учителя, знакомиться и прощаться.
Активная лексика:
Hello! Goodbye!
Пассивная лексика
everyone.
Лексические и грамматические
структуры:
I’m…,My name is…, What’s your name? How
are you? Fine, thanks.
Научиться писать строчные буквы
английского алфавита (ah), читать слова,
начинающиеся с этих букв.
Пассивнаялексика
ant, bed, ant, bed, cat, dog, egg, flag,
glass, horse.
Научиться писать строчные буквы
английского алфавита (iq), читать слова,
начинающиеся с этих букв.
Пассивная лексика
ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange,
pin, queen.
Научиться писать строчные буквы
английского алфавита (r—z), читать слова,
начинающиеся с этих букв.
Активнаялексика: yes, no, Well done!
Пассивнаялексика
rabbit, snake, tree, umbrella vest, window, box,
yacht, zip.
Научиться читать слова с буквосочетаниями
sh  и ch.
Пассивнаялексикаsheep, fish, ship,chick,
cheese.
Коммуникативные:
вести элементарный этикетный
диалог.
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
Познавательные:
осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на
слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в
словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
предъявления материала.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на
слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в
словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
предъявления материала.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на
слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в
словах и фразах.
Регулятивные:
Самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
предъявления материала.
Коммуникативные:
Адекватно произносить и различать на
слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в
Факт
План
5.09
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения.
Формирование первоначального
опыта участия в учебной
деятельности по овладению
английским языком и осознание её
значимости для личности учащегося.
8.09
14.09
15.09
Формирование первоначального
опыта участия в учебной
деятельности по овладению
английским языком и осознание её
значимости для личности учащегося.
Формирование первоначального
опыта участия в учебной
деятельности по овладению
английским языком и осознание её
значимости для личности учащегося.
Формирование любознательности,
активности и заинтересованности в
приобретении новых знаний.
19.09
22.09
5

file_name: 2 класс спотлайт.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 2 класса , составленная к УМК Дули, Эванс "Spotlight" на основе требований ФГОС и примерных образовательных программ по иностранным языкам. Программа состоит из планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), содержания и календарно-тематического планирования.

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс (Спотлайт)


file_name: конспект.docx

description:
Тема: Путешествие в космос
Цель:
Развить в детях чувство гордости за свою Родину
  Планируемые результаты:
 Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;
 Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей;
 Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за
свою страну;
Оборудование:
1.Презентация
   2. Кроссворд
   3. Плакат со звездным небом
   4. Шлемы для полета в космос
Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас всех видеть!
 Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудоптица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
 Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
 Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
 Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
 Правильно, День космонавтики.
 Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков
был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество
космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
 Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
1

description:
 Как он называется? (Луна)
 Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
 Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод : Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.
Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты,
звезды, разгадывать тайны природы.
 Первыми космонавтамиразведчиками были животные и даже
микробы. (Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые
сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.)
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и
кролики.
И о выдающейся парочке собак, нам расскажет Ваша одноклассница –
Елена Романова
 (Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы
величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было
не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше
видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили
для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и
еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка. Но
после полёта не вернувшейся на Землю собаки Лайки была задача—
подготовить собак для суточного орбитального полёта с возможностью
возвращения обратно в спускаемом
Одними из наиболее приспособившихся собакпретендентов были Белка
и Стрелка. Про которую нам сейчас расскажет ваша ученица.)
(Белка — беспородная самка белого окраса — была лидером в команде,
самая активная и общительная. На тренировках показывала лучшие
результаты, в числе первых подходила к миске с едой, и первая научилась
лаять, если чтото происходило не так. Стрелка — беспородная самка
светлого окраса с коричневыми пятнами — была робкой и немного
2

description:
замкнутой, но тем не менее дружелюбной. Обеим собакам на момент
полёта в космос было около двух с половиной лет[4]. Сначала у Белки и
Стрелки были другие имена — Альбина (от лат. alba — белая) и Маркиза.
Главнокомандующий ракетными войсками стратегического назначения
Митрофан Иванович Неделин потребовал сменить имена собак с
иностранных на русские. В итоге Альбина и Маркиза стали Белкой и
Стрелкой)
Замечательно, Елена. Очень хороший и интересный материал.

   Обычным шумом улица полна
   Идет весна. Рабочий день в разгаре,
    И из вселенной радиоволна
   Приносит имя русское : ГАГАРИН!
Про выдающегося космонавта нам расскажет также Ваша одноклассница!
 Умница, великолепный материал!
( 12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином,
которому довелось непосредственно увидеть, что Земляшар. На
космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг
Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка
Терновского района Саратовской области. И ракетаноситель, и
космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были созданы
под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин
улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу,
лесам и полям. )
Цитата его:“Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!)
Далее послушаем замечательные четверостишия !
3

description:
Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка взлетает
И мать  Земля, дыханье затая,
Полет героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь отныне – сказочный полет
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
Очень важно
Не забывать имен их
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
Но кто построил первую ракету,
Вы знаете об этом
Конструктор , академик Королев
К полету первый спутник был готов
В минувшем веке, пятьдесят седьмом году.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек
Гагарин Юрий выполнил полет
вокруг земли наш облетел пило
благополучно завершил виток
Космический корабль «Восток»
Все больше космонавтов новых
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть
Но хватит ли терпения и сил?
4

description:
Лишь тот, кто храбро все переносил,
Отправится в космический полет.
Вперед, ребята, космос нас зовет!
Как же здорово и выразительно Вы все читаете стихи! Великолепно , живо,
красочно, вы такие молодцы!
 Ребята, а  кто знает, как называется специальная одежда космонавтов?
(Скафандр)
( А теперь посмотрите на космический корабль «Восток»  и на
современную космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру
и по устройству.
 Как вы думаете, для чего и почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в космосе много
лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по
многу месяцев.
( А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за
звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю,
ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов.
За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
 Космическая станция изображена с большими и широкими
«крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает,
обогревает и питает все научные приборы.)
Ребята, а вы знали, что в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины! Представляете, ребята? А  кто первая женщина космонавт  –
Валентина Терешкова. И нам о ней расскажет Ваша одноклассница.
(Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на
космическом корабле Восток6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с
дублирующей. Одновременно на орбите находился космический
корабль Восток5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.)
А Первый выход в космос был совершен Леоновым А.А.
О нем нам тоже повествует ваша одноклассница
(Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся
от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,
5

description:
связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота
дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил
скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение
космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но
закончилось, слава Богу, благополучно.)
А если бы отправляли когото в космос, то чего бы Вы ему пожелали?
 Давайте все  напишем пожелания на этих звездочках и прикрепим на это
небо!
(Выполнение работы)
Какие мы с Вами молодцы! Наши космонавты бы полетели в космос с
огромной поддержкой!
А теперь, давайтека отгадаем кроссворд, посвященный этому дню!
По горизонтали:
1.Тело, вращающееся вокруг планет
2.Первый человек, полетевший в космос
3. Руководитель построения искусственных спутников и космических
кораблей
4. Кто совершил первый выход в открытый космос?
5. Одна из собак, полетевшая в космос и вернувшаяся невредимой?
По вертикали:
6. Вторая собака , совершившая полет в космос и вернувшаяся невредимой?
7.Летательный аппарат с реактивным двигателем, который является
средством передвижения космонавтов.
8.Одежда космонавтов
9. Куда стремятся вернуться космонавты, вылетевшие в космос?
10. Человек, совершающий полеты в открытый космос
Здорово, ребята, великолепно! Вы большие умники и умницы!
А теперь, давайте подведем итог?
Что мы сегодня с Вами узнали? Чего интересного делали?
Что кому больше понравилось?
(Дети высказываются)
Спасибо, ребята, что были так радушны  и любознательны!
6

intro:
Цель урока: сформировать представление об эпохе укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана 3 и о деятельности Ивана Грозного- первого царя Московской Руси.

Планируемые результаты:

-личностные: воспринимать новую информацию; расширять знания по заданной теме; активизировать внимание детей;

-предметные: характеризовать деятельность великого князя Ивана 3 и царя Ивана Грозного.

-метапредметные: отвечать на вопросы; умение пользоваться учебником.

title: Конспект и презентация к уроку истории на тему: «Начало московского царства»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Мир древности: далекий и близкий».

Тип урока:  комбинированный урок.

Цели урока:

1.Создать условия для изучения истории древнего Египта, древней Греции, древнего Рима ;

2.Развивать устную речь;

3.Воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

Личностные:  сформированность мотивации к обучению и познанию,  готовность и способность к  саморазвитию;
Предметные: развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
Метапредметные:освоение способов  решения проблем творческого и поискового характера, формирование  умения планировать, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

title: Урок истории, «Мир древности: далекий и близкий».


extracted_text:
Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
Ы. Алтынсарин атындағы Рудный әлеуметтікгуманитарлық колледжі
әлеуметтікгуманитарлық
БЕКІТЕМІН
«Рудный

колледж» КМҚК директоры
___________________________________
Ж.Қ.Құсайын
 «______» ________________20____ г.

Орта кәсіптік оқу орындарына арналған
                                   ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
Орта кәсіптік оқу мекемелерінде «Қарапайым
математика ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі»
пәні.
Мамандық  0101000 «Мектепке дейінгі оқыту және
тәрбиелеу».
Жұмыс оқу бағдарламасы «Қарапайым математика
ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі» пәнінің
негізінде құрастырылған.
Қазақстан Республикасының Білім ж неə  ғылым
министрінің 2009 жылы
                 25 желтоқсанда № 595 бұйрығымен бекітілген. Рудный  2018 Бөлімінің қенесінде қарастырылды
№ 1   хаттама
______________________________________________
Қенес төрайымы
«____» _______________________________________

Құрастырушы:
Кравченко Ж.Т., педагогика және психология жеке әдістеме
                                    пәндерінің  оқытушысы
Мамандық:                0101000  «Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу»
Күндізгі оқу бөлімі –23 курс.
Жалпы сағат саны – 88 с.
Жыл сайынғы қайта бекіту туралы мәлімет:
Оқу жылы
Оқу бағдарламасы туралы
мәліметтер
Қайта бекіту күні,
хаттама №
ПЦК
төрайымы
ның қолы
№
р/н
  1
2
3
4
5
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое Мазмұны
1. Түсіндірме хат .............................................................................................................. 3
2. Семестр бойынша бөлу................ ..................................... ..........................................3
3.Тақырыптық жоспары мен пәннің мазмұны ................... .......................................... 4
3.1 Тақырыптық жоспар ........................................................................... ……………...4
3.2 Пәннің жұмыс бағдарламасының мазмұны ................ ...... .. .................................. 9
4 Әдебиеттер мен оқыту құралдары …………………..…………………………………….. 14

Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое 1. Түсіндірме хат
                       Бұл бағдарлама 0101000 «Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу»
мамандығы   бойынша   студенттеріне   арналған   және   пәні   бойынша   оқыту   бойынша   оқу
жоспарына мемлекеттік талаптарын іске асыруға бағытталған «Қарапайым математикалық
ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі».
Бұл бағдарлама «Бастапқы математикалық көріністерді қалыптастыру әдістемесі»
пәні   бойынша   білім   мазмұнын   дайындау   деңгейіне   қойылатын   мемлекеттік   талаптарды
орындау үшін әзірленген.
Жалпы көлемі  88 сағат.
Бағдарлама   мектепке   дейінгі   және   мектеп   жасына   дейінгі   балалардың
жиынтығымен, өлшемдерімен, сандарымен, есептеулерімен, геометриялық фигураларымен,
кеңістігімен   және   уақыт   түсініктерінің   даму   ерекшеліктерін   зерттеуді   қарастырады;   әр
түрлі жастағы балалар математикасын оқыту әдістемесін енгізеді.
Зерттеудің нәтижесі ретінде студенттер міндетті
Білу керек:
мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   математикалық   даму   ерекшеліктері   мен
үлгілерін;
   болашақ   бастауыш   сынып   оқушыларын   математикалық   дайындауға   қойылатын
талаптар;
   әр   түрлі   жастағы   балалардың   математикалық   көріністерді   қалыптастырудың
формалары, мазмұны және әдістерін;
Балалардың   математикалық   даму   деңгейін   анықтауға,   әртүрлі   нысандарды,
әдістерді және оқытуды ұйымдастыру тәсілдерін қолдана білу.
Бұл бағдарлама оқытудың терең меңгеруіне көмектесетін практикалық сабақтарды
қарастырады:   «материал,   практикалық   мәселелерді   шешуде   дағдыларды   меңгеру,   түрлі
оқыту түрлерін қолдану:
Оқушылар   өздерінің   шығармашылық   белсенділігі   арқылы   білім   беру   мәселелерін
шешуде   түсіндірме,   иллюстрациялық,   проблемалық,   өздігінен   білім   алу   арқылы:
семинарлар, зертханалық және практикалық сабақтар; зерттеу қызметі.
Оқытушысы   белгіленген   оқу   материалдарын   қабылдау   және   хабардар
қатысты дағдылары:
 ҚМҰҚ бойынша түрлі көзқарастарды түзетуге;
 негізгі ұғымдар игеруге олармен жеткілікті жұмыс жасау;
   пәнаралық   байланыстарды   құру   арқылы   математикалық   дамыту   бойынша
балалармен жұмыстың теориялық негіздемесі мақсаттары, мазмұны, құралдары, әдістері
мен   нысандарын   хабардар:   логика,   философия,   физиология,   мектепке   дейінгі   жастағы
балалардың   гигиенасы,   психология,   педагогика,   сөйлеу   дамуының   әдістемесі,   табиғат
балаларды   енгізу   әдістемесі,   балалардың   дене   шынықтыру   және   музыкалық   білім   беру
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое әдістемесі.
Әдеби көздерін жұмысына байланысты дағдылары:
 тақырып бойынша библиография талаптарына сәйкес әдебиеттер тізімін жасау;
   әдебиетте   маңызды   идеялар   бөлектеп,   жоспар   құрайды,   тезистер,   аннотация,
реферат хабарламаның тақырыбына сәйкес жазбаларды жасау;
Әдебиет зерттеу негізінде, олардың лауазымы логикалық дәйектілігі дәлел анықтау,
жоспарға сәйкес ережелерін бөлектеу;
   зерттелген   әдебиеті   көзқарастарымыздың   әртүрлі   анықтау,   сөз   сөйлеулер,
талқылауға қатысуға өз пікірлерін дау, сұрақ туындайды.
Білім   беру   процесін   диагностикалау   және   балалардың   математикалық
өкілдіктерінің дамыту, ҚМҰҚ бағдарламасын сақтауға мүмкіндігі:
   Әрбір   жас   тобындағы   балалардың   оқу   процесі   мен   тілдік   дамуын   жақсарту
қажеттілігіне   сәйкес   балалардың   математикалық   дамуының   түрлі   жақтарын   тергеу
проблеманы тұжырымдау;
   диагностикалық   әдістерін   белгілі   баланың   математикалық   қабілеттерін   зерттеу
үшін   белгілі   бір   мақсат   пайдаланылып,   балалармен   жеке   жұмыс   істеу   үшін,   оларды
қолдану;
   жұмыс  ҚМҰҚ  жетілдіру   мәселесін   анықтау   үшін,   деректердің   сандық   және
сапалық талдау жүргізу кестелерді жасауға, графиктер, балалардың математикалық даму
деңгейін анықтау;
 өз бетінше диагностикалау міндеттерге сәйкес балалардың математикалық дамуын
әзірлеу.
Әдістемелік дұрыс құрылыс процесі жұмыс ҚМҰҚ  үшін қажетті дағдылары:
балалардың   жеке   даму   мақсаттарына   сәйкес,   сабақтар,   ойындар,   т.б.үшін   оқу
материалдарын талдау және таңдау үшін ҚМҰҚ бағдарламасымен жұмыс;
 методологиялық дұрыс құрастыру сабақ және бағдарлама мазмұнын және оқу
әдістемелік   материалдарды   таңдау   және   анықтау   үшін,   олардың   мүмкіндіктері   мен
қажеттіліктеріне   сәйкес   мазмұны   балалардың   белсенді   дамыту   әдістері   жалпы   кескінін
жасау, балалар қызметін ұйымдастырады;
  ҚМҰҚ  қажетті   жабдықтар   мен   материалдарды   (жалпы   және   тарату),   оның
орналастыру, сақтау және пайдалануды ұйымдастыруға қабілеті оқу үрдісін жабдықтау;
 бағдарлама және балалардың жеке математикалық дамуының жасына талаптарына
сәйкестігін белгілеу, жоспарлар талдау.
 оқу материалдарын қабылдау және хабардар қатысты дағдылар дәріс ұсынылған;
 педагогикалықпсихологиялық және әдістемелік көздерін жұмысына байланысты
дағдылар;
   білім   беру   процесін   диагностикалау   және   балалардың   математикалық   дамыту,
ҚМҰҚ бағдарламасын сақтауға қабілеті;
 Әдістемелік дұрыс құрылыс процесі жұмыс ҚМҰҚ үшін қажетті дағдылар
Дәрістер, практикалық сабақтар, сондайақ мұғалімнің бақылауымен студенттердің
өзіндік   жұмысының   түрлі   түрлері:   курсты   әдістемесі   жылы  ҚМҰҚ  тәрбие   жұмысының
түрлі  формаларын қолданады.  Зерттеу  әдістемесі  ҚМҰҚ  мектепке  дейінгі  ұйымдардың
тәуелсіз ғылымизерттеу және оқутәрбие жұмысы тығыз байланысты
(НҚ) Негізгі құзыреттілік:
НҚ. Әртүрлі жағдайларда проблемаларды анықтауға және шешуге, өзінөзі тәрбиелеуге
қатысу.
(КҚ) Кәсіби құзіреттіліктер:
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое КҚ 3.1.1. Жалпы және мектепке дейінгі педагогика, психология, жастағы физиология және
гигиена және алдынала медициналық көмек көрсету принциптерін білу;
КҚ 3.1.3. Тәрбие жұмысының функциялары мен мазмұнын, балалар ұжымын
диагностикалау әдістерін білу;
КҚ 3.1.4. Сабақ беру әдістерін меңгеру; оқыту мен тәрбиелеудің заманауи әдістерін,
әдістемелерін, нысандарын және құралдарын қолданады;
КҚ 3.1.5 Балалардың қызығушылығын және ақылой қабілетін дамыту, білім беру қызметін
қалыптастыру;
КҚ 3.110. Мектепке дейінгі жастағы балалардың жасы мен жеке ерекшеліктерін ескере
отырып, нақты білім беру және тәрбиелік міндеттерді айқындау;
КҚ 3.2.4 Балалардың байытылған физикалық, когнитивтік әлеуметтік, эстетикалық дамуын
қамтамасыз ету, жеке тұлғаның негізін қалау;
2. Семестр бойынша бөлу
Семестр
саны
                                  Оқу сабақтары
Аудиториялық
Бақылау
жұмыстары
ның саны
Бақыла
у
нысаны
сағат
жалпы
көлемі
22
26
24
16
88
3
4
5
6
БАРЛЫҒы
Барлығы
Теор
Тәжіриб СӨЖ
18
16
16
12
62
4
10
8
4
26
сынақ
емтихан
3.1 Тақырыптық оқу жоспары
пәні «Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі»
Нөмі
р
Бөлімдер мен тақырыптар атауы
1бөлім Кіріспе
1.1
Курстың мақсаты мен міндеті «Қарапайым
математикалық тұжырымдамалардың
әдістемесі».
Барлығы:
Бақылау
семестр
нысаны
Оқыту уақыты күндізгі оқыту
саны
Барлығы Теория
Практикал
ық
сабақтар
2
2
2
2
0
0
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое 2бөлім Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі қалыптасу тарихы.
2.1 Балалар бастауыш математикалық ұғымдарды
2
2
2.2
қалыптастыру әдістемесі даму бастау
Балалар математикалық ұғымдар мен
перспективалары қалыптастыру ағымдағы жай
күйі әдістерін жетілдіру
Барлығы:
  3бөлім Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдардың
әдістемесі.
3.1 Балаларды дайындау міндеттері мен мазмұнын
3.2 Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері
жалпы сипаттамасы
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
18
2
0
2
2
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
4
0
2
0
0
0
0
мен техникасын жалпы сипаттамасы
Балабақшада балалардың қарапайым
математикалық ұғымдарды қалыптастыру
құралдары
Мектепке дейінгі балалардың қарапайым
математика өкілдігінің дамыту жөніндегі
жұмысты ұйымдастыру формалары.
3.3
3.4
3.5 Балалардың өкілдіктері жиынтығы дамуы
3.6
Кеңістік сапалы әсері жиынтықтардың санына
балалар қабылдау элементтерді
ерекшеліктері..
даму
3.7 Ұсыныс санына мектепке дейінгі балаларды
3.8 Екінші кіші топ қалыптастыру сандық
3.9 Таяу топтағы өкілдіктері қалыптастыру
әдісі(төрт жастағы балалар)
сандық әдісі (өмірінің бесінші жылы)
қалыптастыру сандық әдісі
3.10 Ересектер және дайындық тобында өкілдіктері
3.11 Талдау, соның ішінде ұғымдардың балалардың
3.12 Арифметикалық операция мәнін түсіну
арифметикалық проблеманың рөлі.
3.13 Егде жастағы мектеп жасына дейінгі
даму ерекшеліктері, есептеу қызметі
арифметикалық мәселені түсіну ерекшеліктері.
Мектепке дейінгі балалармен жұмыста
қолданылатын арифметикалық
проблемаларды ескере түрлері
Арифметикалық проблемаларды шешу үшін
әдістемелік және оқыту дәйекті кезеңдері (12
кезені)
3.14
3.15
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое 3.16
3.17
3.18
Арифметикалық проблемаларды (34
кезеңдері) шешу үшін әдістемелік және оқыту
дәйекті кезеңдері
  (сенсорлы негізделген бойынша)
объектілердің құны туралы мектеп жасына
дейінгі балалардың өкілдіктерінің
ерекшеліктері
Балабақшада балаларға арналған
элементтердің құны туралы идеялар
қалыптастыру әдісі.
3.19 Мектепке дейінгі балаларға қарапайым өлшеу
оқытудың мәні
Ұзындығы мен көлемі оқуәдістемелік
өлшеу әдістемесі (тоннажды кемелер, сұйық
және қатты) дәстүрлі параметрлері.
3.20
3.21 Математикалық ұғымдар мектепке дейінгі
дамыту үшін өлшеу қызметін пайдалану.
Ұзындығы мен көлемі жалпы қабылданған іс
шаралардың мектепке дейінгі балалар білім
қалыптастыру.
3.22
3.23
Салмағы мен оны қалай өлшеуге  мектепке
дейінгі балалар идеялар  қалыптастыру.
3.24 Объектілер мен геометриялық фигуралар
балалар қабылдау пішінін ерекшеліктері
3.25 Пішіні бар геометриялық фигуралар және
заттармен балаларды таныстыру
Ересектер және дайындық топтарда
геометриялық фигуралар және заттармен
балаларды таныстыру
3.26
3.27 Кеңістіктік өкілдік және кеңістіктік бағдар.
3,28
Мектеп жасына дейінгі балалардың кеңістіктік
бағдарын кейбір ерекшеліктері.
3.29 Балалардың бағыт басшылық ерекшеліктері.
3.30 Уақыт және оның ерекшеліктері
3.31 Әр түрлі жастағы балалардың уақыт қабылдау
3.32 Әр түрлі жас топтарында балаларды
3.33 Тәулік бөліктерімен танысу
3.34 Күнтізбемен танысу
уақытпен  таныстыру
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
0
0
2
0
0
2
0
2
2
0
2
26
2
16
2
10
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
24
2
0
0
2
2
2
2
0
0
2
2
16
0
2
2
0
0
0
0
2
2
0
0
8 қалыптастыру
сезімін дамыту
3,35 Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт
3.36 Қарымқатынас уақытша бірізділік түсіну
3.37 Логикалық ойлау қалыптастыру
3,38 Оқу ойындар
3.39 Ойындар ойлау өлшеу
3,40 Білім беру ойындар әдістемелік процесі
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
0
0
0
2
2
0
4бөлім Балалардың математикалық ұғымдарды қалыптастыру бойынша әдістемелік
жұмыс
жумысы
4.1 Жоспарлау және ҚМҰҚ балалардың есеп
4.2 Мектепке дейінгі балалардың математикалық
ұғымдарды дамыту үшін процесін нұсқаулығы
Барлығы:
88
2
2
16
88
2
2
12
62
0
0
4
26
3.2 Пәннің бағдарламасының мазмұны
«Қарапайым математикалық ұғымдарды әдістемесі»
1. Бөлім. Кіріспе.
тұжырымдамалардың әдістемесі».
Тақырып   1.1. Курстың   мақсаты   мен   міндеті   «Қарапайым  математикалық
Қазіргі қоғамдағы математикалық білімді келе жатқан рөлі.
Курстың   негізгі   міндеттері:   кейбір   теориялық   мәселелері   кіріспе, мектепке   дейінгі
балалардың математикалық ұғымдарды қалыптастыру
психологиялық негіздері,
балабақшадажұмыс мазмұны мен әдістері.

2.   Бөлім.
 Қарапайым  математикалық   ұғымдарды   әдістемесі   қалыптасу
тарихы.
Тақырып:   2.1 Балалар   бастауыш   математикалық   ұғымдарды   қалыптастыру
әдістемесі даму бастау
Бастауыш   математикалық   ұғымдарды   әдістемесі
  бола. Психологиялық
педагогикалық   әдебиетте   мектепке   дейінгі балалардың   математикалық   ұғымдарды
дамыту мәселелері   Е.И.Тихеева үлес.   Математика   мектеп   жасына   дейінгі   элементтерін
оқыту туралы.   Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   математикалық   ұғымдарды
қалыптастыру   бойынша
 Ф.Н.   Блехер.Мектепке   дейінгі   балалардың   қарапайым
математикалық ұғымдарды қалыптастыру теориясы мен әдістемесі A.M. Леушинаға үлес.
Тақырып 2.2  Балалар   математикалық   ұғымдар   мен   перспективалары
қалыптастыру ағымдағы жайкүйі әдістерін жетілдіру
            Математикалық түсініктер: жиынтығы элементтерінің жиынтығы жиындарда
операциялар жиыны.  Саны. Табиғи сандар. Саны мен шот тарихы. Нөмірлеуді жазу.Саны
жүйелері   және   олардың   дамуы. Геометриялық   фигуралар   магнитудасы   туралы   түсінік.
Ғарыштық. Уақыты. Алгоритмі.  Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық
ұғымдарды қалыптастыру қазіргі заманғы техника жетістіктері, оның даму болашағы.
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое 3.   Бөлім.   Мектепке   дейінгі   балалардың   қарапайым   математикалық
ұғымдардың әдістемесі.
Тақырып   3.1  Балаларды   дайындау  міндеттері   мен   мазмұнын   жалпы
сипаттамасы
Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
дидактикалық негіздері.
Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   жанжақты   дамуы   математикалық   білім,
балаларды   дайындау   тапсырмаға   тіркелгісін   оқыту.   Мектепке   дейінгі   балаларды
математикалық дайындық мазмұнының рөлі.
Тақырып: 3.2   Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері мен техникасын
жалпы сипаттамасы predmatematicheskoy 2 әдістері
                        Мектепке дейінгі балалармен жұмыс әдістері мен техникасын жалпы
сипаттамасы:   тәжірибелік   әдістері   мен   оқыту   әдістері; көрнекі   әдістер   мен   оқыту
әдістері; ауызша оқыту әдістері мен әдістемелер: ойын оқыту әдістері.
Тақырып:
  3.3   Балабақшада   балалардың   қарапайым   математикалық
ұғымдарды қалыптастыру құралдары
           Балабақшада математикалық ұғымдарды қалыптастыру құралдарын жалпы
сипаттамасы: оқыту, тәуелсіз балалар ойындары мен қызметі үшін жабдықтар, тәрбиеші
үшін әдістемелік құралдар, дидактикалық ойындар мен жаттығулар жинағы, оқыту және
білім беру кітаптарға көрнекі оқу материалдарының жиынтығы.
Тақырып: 3.4 Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математика өкілдігінің
дамыту жөніндегі жұмысты ұйымдастыру формалары.
                  Математика   сабақ   жүргізу   үшін   әдістемелік   талаптар:   отырыстарының
ұзақтығы, олардың жиілігі; бағдарламалық материалды: қажеттілік беру және ұсақталған.
Оқыту   барысында   дидактикалық   материалды   және   әдістемелік   өзгерту.   Зерттеу
бағдарламасы мақсаттарының әр түрлі кезеңдерінде ойын құрылғыларын қойыңыз. Қызмет
түрлері.   Математика   сыныпта   сөйлеу   ағартушы   және   балаларға   арналған   талаптар.
Балабақшадағы балалардың танымдық белсенділігін нұсқаулығы. Физминуткалар.
Әр түрлі жас топтарында қарапайым математикалық ұғымдарды балаларды дамыту
жөніндегі зерттеулер жүргізу және ұйымдастыру әдістерін ерекшеліктері.
Тақырып 3.5 Балалардың өкілдік жиынтығын дамуы.өкілдіктері жиынтығын
б                                     Орнату  балалар  туралы  идеялар  қалыптастыру   міндеті.   Әр  түрлі
анализаторлар қабылдау.
Тақырып:  3.6   Кеңістік   сапалы   әсері   жиынтықтардың   санына   балалар
қабылдау элементтерді ерекшеліктері..
                   Қабылдау және элементтер балалар мен ерте мектеп жасындағы санының
көбею ерекшеліктері. Жиынтығы туралы идеялар қалыптастыру түрлі анализаторлар рөлі.
Тақырып: 3.7  Ұсыныс санына мектепке дейінгі балаларды даму
         «Көптеген» және «бір», «көп» және «бірнеше» арасындағы қатынасы танысу.
Қосылым элементтері бірге және элементтердің бүкіл бөлінеді.Екінші кіші топ (өмір тө
 Тақырып: 3.8  Екінші кіші топ қалыптастыру сандық әдісі ә  (төрт жастағы
балалар)
            Екінші кіші топ (өмір төртінші жыл) қалыптастыру сандық әдісі. Бір және
бірнеше   нысандарда   және   идеясының   қалыптасуы.   Дұрыс   сөйлем   құрылымын
үйренуЕЕЕкінші  Тақырып: 3.9 Ортанғы топтағы өкілдіктері қалыптастыру сандық
әдісі (өмірінің бесінші жылы)
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое Орта топ (өмірінің бесінші жыл) өкілдіктері қалыптастыру сандық әдісі. Сонша
сияқты түсіну және балалар өрнектерді қатысу. Жоқ, көп мөлшерде, бір (саны) артық аз ..
Іргелес сандар арасындағы өзара қарымқатынастардың игеру. Сериялық байланыс
және айырмашылығы сандық шот арқылы. Психикалық есептеу. Берілген шара үшін шот.
Тақырып: 3.10. Ересектер және дайындық тобында өкілдіктері қалыптастыру
сандық әдісі
         Әр түрлі негіздер бойынша жоғары және дайындық мектебі топ Білім топтың
өкілдеріміз қалыптастыру сандық әдісі. Комплект элементтерінің арасында бірбіріне деген
хат, теңдік және теңсіздік жиындар туралы идеялар қалыптастыруға белгілеу әдістері.
Олардың   арасындағы   салыстыру   жинақтарын   айырмашылығы   компоненттері.   Көлденең
қатарынан элементтерді жиналмалы кезде солдан көз қозғалыстардың даму және оң жақ.
Сандар мен белгілері бар танысу «Қосымша», «тең», «біркелкі», «плюс», «минус», «сұрақ
белгісі».
Шот  топтар  он тіркелгі  үшін  дайындық  ретінде,  екі,  үш, төрт, бес,  он субъектілерінің
құрады. Бөлікке тұтастай білім беру бөлімі.
Белгілі бір материалдық бірлік санының сандық құрамын зерттеу. Екі ұсақ сандар
құрамы.
Тақырып:   3.11. Талдау,   соның   ішінде   ұғымдардың   балалардың   даму
ерекшеліктері, есептеу қызметі
            Қызметін санау және өлшеу процесінде табиғи сандар сан «* туралы балалар
идеялар даму ерекшеліктері. Санау қызметін даму кезеңдері. Сандық шотына 20. Оқыту
балалардың   әр   түрлі   жас   топтарында   мүмкіндіктер   мен   қауіпқатерлер,   математиканы
бағдарламалары. Ережелерін санау. Шот нәтижелері саралау процесі шот. Білім нөмірлері
жиындар салыстыру негізделген.
Модельденген бірқатар ойнату мен нөмірін, көрсетілген санының санау деп аталады.
Жиындарда элементтердің сапалық және кеңістіктік төлсипаттардың санына тәуелсіздік.
Жиынтықтардың санына негізінде қорыту. Әр түрлі анализаторлар қатысуымен тіркелгі.
Тақырып:   3.12. Арифметикалық   операция   мәнін   түсіну   арифметикалық
проблеманың рөлі.
Арифметикалық   операция   мәнін   түсіну   арифметикалық   проблеманың   рөлі.
Міндеттерді құрылымы. Арифметика.
Тақырып:   3.13.   Ересек   жастағы   балалардың   мектеп   жасына   дейінгі
арифметикалық мәселені түсіну ерекшеліктері.
Арифметикалық проблема балалар түсінігін ерекшеліктері. Проблемаларды шешу
процесінде   балаларды   дамыту. Проблемаларды   шешу   қиындықтары. Оқытушы
Е.А.Тарханова зерттеумен айналысады.
Тақырып:   3.14.   Мектепке   дейінгі   балалармен   жұмыста   қолданылатын
арифметикалық проблемаларды ескере түрлері
Мектепке   дейінгі
  балалармен   жұмыста   қолданылатын   арифметикалық
проблемалардың   түрлері. Қарапайым   міндеттердің   түрлілігі. Тапсырмажасағансы   мен
міндеттері иллюстрациялар.
Тақырып: 3.15.  Арифметикалық проблемаларды шешу үшін әдістемелік және
оқыту дәйекті кезеңдері (12 кезені)
Кезеңдері   мен   оқуәдістемелік   әдістер   міндеттері   дайындық   сатысында   жұмыс
істейді  жиындарда операцияларды орындау. Екінші тапсырмаларды меңгеру кезеңі мен
олардың құрылымын құрастыру.
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое Тақырып:   3.16. Арифметикалық   проблемаларды   (34   кезеңдері)   шешу   үшін
әдістемелік және оқыту дәйекті кезеңдері
                      Кезеңдері   мен   оқуәдістемелік   әдістер проблемаларды қосу   мен   алу
арифметикалық операциялардың. Қалыптастыр бойынша
жұмыс істейді. Әдісі
арифметикалық операцияны жазу. Prischityvanie және қайта санау бірлігі  есептеу әдістері.
Тақырып: 3.17.  (сенсорлы негізделген бойынша) объектілердің құны туралы

мектеп жасына дейінгі балалардың өкілдіктерінің ерекшеліктері
            Құны мен өлшемнің тұжырымдамасы. Магнитудасы негізгі қасиеттері.Ерте
және мектепке дейінгі жастағы объектілерді мөлшерін қабылдау ерекшеліктері.Сезім білу
ұзындығы туралы түсініктерді қалыптастыру негізі.
Сөйлеу қабылдау және нысандарды мөлшерімен салыстырғанда рөлі.
Тақырып:   3.18.  Балабақшада   балаларға   арналған   элементтердің   құны
туралы идеялар қалыптастыру техникасы.
Әр   түрлі   жас   топтарында   құны   мен   өлшенеді   туралы   идеялар   қалыптастыру
жөніндегі жұмыстардың мазмұны.
Тақырып: 3. 19. Мектепке дейінгі балаларға қарапайым өлшеу оқытудың мәні
  қалыңдығы түсінуге оқыту, емтихан   және
Балалар ұзындығы,
салыстыру   субъектілерінің әдістері,   өлшемді   қарымқатынастарды   құру   осы   дәрежесі
қуырыңыз.
  ені, биіктігі,
Тақырып:   3.20. Ұзындығы   мен   көлемі   оқуәдістемелік   өлшеу әдістемесі
(тоннажды кемелер, сұйық және қатты) дәстүрлі параметрлері.
          Әр түрлі шамаларды өлшеу туралы балалар идеялар қалыптастыру дәстүрлі
өлшеу пайдалану. Магнитудасы арасындағы функционалдық қарым –қатынас және өлшеу
саны.
Тақырып:   3.   21.   Математикалық   ұғымдар   мектепке   дейінгі   дамыту   үшін
өлшеу қызметін пайдалану
Көз   және   балаларға   әр   түрлі   өлшемдегі   реттеу   элементтерін   оқыту   әдістерін
әзірлеу. Қарамастан кеңістікте өз ұстанымын, үш өлшемі пән көруге қабілеті дамыту.
Тақырып:
3. 22
  Ұзындығы   мен   көлемі
ісшаралардың мектепке дейінгі балалар білім  қалыптастыру.
  жалпы   қабылданған
Ұзындығы стандартты блок көлемі танысу.
Тақырып   3. 23   Салмағы   мен   оны   қалай   өлшеуге  мектепке   дейінгі   балалар
идеялар  қалыптастыру.
Қысым сезімін дамыту. Салмағы стандартты бөлімшелерімен танысу.
Тақырып:
Объектілер
3.24.
мен

геометриялық
фигуралар балаларпішіні  қабылдауы
Философиялық   категория   ретінде   нысаны. Қабылдау   объектісінің   стандартты
нысаны ретінде геометриялық фигура. Объектілер мен геометриялық фигуралар балалар
қабылдау   пішінін   ерекшеліктері. Ісшаралар   қайраткерлері,   таным   формалары   олардың
рөлі. сөйлеу   қабылдау   және   нысанда   қалыптастыру   рөлі. Нысанын   қабылдау
физиологиялық механизмдері.
Тақырып:   3.25.  Пішіні   бар   геометриялық   фигуралар   және   заттармен
балаларды таныстыру
                     Жас  мектепке дейінгі нысаны  қалыптастыру жөніндегі жұмыстардың
мазмұны. Олардың зерттеу нысандары негізінде геометриялық фигуралар ажырата және
атауға  үйрену.  Әр  түрлі  негіздер  бойынша  геометриялық  фигуралар   топтау.   Бұрыштар
санын геометриялық фигуралар салыстыру. Кездесу барысында тараптар, оларды өлшеу,
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое жалпылама   ұғымдарды   қалыптастыру,   көпбұрышты   тікбұрышты.   ,   Таяқша   кейбір   қою
сурет.
Объектілер   мен   олардың   бөліктерін   нысаны   талдау   бүлдіршіндер   жаттығулар.
Пішінді элементтердің жіктеу дидактикалық, білім беру ойындар мен жаттығулар қолдану.
Тақырып: 3. 26. Ересектер және дайындық топтарда геометриялық фигуралар
және заттармен балаларды таныстыру
         Егде жастағы мектепке дейінгі нысаны қалыптастыру жөніндегі жұмыстардың
мазмұны. Әр түрлі негіздер бойынша геометриялық фигуралар топтау. Бұрыштар санын
геометриялық   фигуралар   салыстыру.   Кездесу   барысында   тараптар,   оларды   өлшеу,
жалпылама ұғымдарды қалыптастыру, көпбұрышты тікбұрышты. Таяқша кейбір отырып,
геометриялық фигураларды өзгеруін сурет.
Объектілер   мен   олардың   бөліктерін   нысаны   талдау   жасындағы   балалардың
жаттығулары.   Пішінді   элементтердің   жіктеу   дидактикалық   білім   беру   ойындар   мен
жаттығулар қолдану.
Тақырып: 3.27. Кеңістіктік өкілдік және кеңістіктік бағдар.
           Кеңістікте және кеңістіктік бағдарын ұғымы, балалардың кеңістіктік бағдар
генезисі. Кеңістіктік   бейімделуін   қалыптастыру   үшін   сезімдік   негізі, кеңістікте   сөйлеу
қабылдау және бағдар рөлі.
Тақырып:   3.   28. Мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   кеңістіктік   бағдарын
кейбір ерекшеліктері.
Әр   түрлі   жас   топтарында   балалардың   кеңістіктік   бағдарын   қалыптастыру   үшін
мүмкіндіктер,   мазмұны   және   міндеттері. Оларға бағдар   оқыту   балалардың   жеке
тәжірибе жинақтау. «Алыс» статикалық және қозғалысы негізгі бағыттарын анықтау.
Тақырып: 3.29.  Балалардың бағыт басшылық ерекшеліктері.
Бірбірімен байланысты объектілерді орнын анықтайтын, өзіне және объектілердің
шарлау мүмкіндігі. Қоршаған ортаға балалар біліктілігін бағдар дамыту, дереу қоршаған
орта. Жол   қозғалысы   ережелерін   меңгеруде   жаттығу. Көрнекі   қабылдау   және   өлшеу
негізінде қашықтықты дейін. Жазықтықта оқыту бағыты. Дидактикалық білім беру және
кеңістікте бағдар дағдыларын дамытуға ойындарды үйрену.
Тақырып: 3.30.  Уақыт және оның ерекшеліктері
Философиялық санат, оның негізгі қасиеттері кезде. Мүмкіндіктері, міндеттері мен
уақыт балалар бағытын оқыту мазмұны.
Тақырып: 3.31. Әр түрлі жастағы балалардың уақыт қабылдау
Әр түрлі жастағы  балалардың  уақыт қабылдауы. Ұзақтығын  стандарттар қорыту
уақытын түсіну қалыптастыру (минут ұзақтығы, үш, төрт, бес, он минут, сағат).
Тақырып: 3.32.  Әр түрлі жас топтарында балаларды уақытпен  таныстыру
Уақытша бірізділігін үйреніп «бүгін», «кеше»,«ертең»,мағынасын түсіну.
Тақырып: 3.33. Тәулік бөліктерімен танысу
Балалар   күні   айырмашылық,   олардың   ретін   анықтау   мүмкіндігін   оқыту. «Күні»
тұжырымдамасын меңгеру.
Тақырып: 3.34. Күнтізбемен танысу
Күн, апта, ай, жыл: уақыт ісшаралар жүйесі ретінде күнтізбеге кіріспе.
Тақырып: 3.35. Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт сезімін дамыту
Мектепке дейінгі балалардың «уақыт болмауы» дамыту. Құм сағатының, сағаттар,
секундомер уақыты: өлшеу құралдарымен танысу. Тәжірибе жинақтау, көрсетілген мерзім
ішінде мазмұнына түрлі ісшаралар жүзеге асырады.
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое Уақыт   өз   қызметін   жоспарлауға   қабілетін   дамыту,   жұмыс   қарқыны   мен   ырғағы
реттеу, бос уақыт және жұмыс көлеміне байланысты.
Тақырып: 3.36.  Қарымқатынас уақытша бірізділік түсіну қалыптастыру
Оқшаулау бағытталған әдістері, және белгіленген уақыт бірізділігі қалпына келтіру
Тақырып 3.37.  Логикалық ойлау  қалыптастыру
Дәлелдер математика режимінде пайдаланылатын ойлау үшін балаларды дайындау.
Білім беру, логикалық операциялар мен өзара қарымқатынастар.
Тақырып: 3.38.  Оқу ойындары
Функциясы ойындар оқыту. Мектеп жасына дейінгі балалардың оқыту негізгі әдісі
ретінде ойнату.
Тақырып: 3.39. Ойындар ойлау өлшеу
            Психикалық қызметінің деңгейін тексеру әдістемесі.
Тақырып:3.40. Білім беру ойындар әдістемелік процесі
            Логикалық және математикалық ойындар оқыту өңдеу бойынша әдістемелік
опцияларЛогикалық және математикалық ойындар оқыту өңдеу бойынша әдістемелік оп
4.   Бөлім.  Балалардың   математикалық   ұғымдарды   қалыптастыру   бойынша
әдістемелік жұмыс
Тақырып: 4.41  Жоспарлау және ҚМҰҚ балалардың есеп жумысы
Күнтізбені және ұзақ мерзімді жоспарын жасау үшін жоспарлау, негізгі принциптер
мен талаптар маңыздылығы. Араласжас тобында қарапайым математикалық ұғымдарды
дамыту үшін жоспарлау.
Тақырып:   4.42  Мектепке   дейінгі   балалардың   математикалық   ұғымдарды
дамыту үшін процесін нұсқаулығы
Бірінші сыныпта және дайындық мектебі тобының математикадан бағдарламалар
салыстырмалы   талдау. Бағдарламалар   үшін   қойылатын   талаптар қызметін   есептеу
балаларға   тәлім,   мөлшерде   және   нысанда   ұғымдарды   қалыптастыру,   кеңістіктік   және
уақытша ұғымдар жұмыс әдістері сабақтастығы, оқыту процесін ұйымдастыру.
Арасындағы құру және үздіксіздік негізгі шарты математика мектеп пен бала бақша.
4. Әдебиеттер мен оқу әдістемелік құралдар
а) бастауыш және орта әдебиет
1. Леушина A.M. Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық қалыптастыру
ұғымдары. М .. 1974.
2. Метлина Л.С. Балабақшада математика. М., 1984.
З.Метлина Л.С. Балабақшада математика сабақтар. М., 1985.
4.Ойыншықтар мен балабақша үшін жәрдемақы (В.М. ИзгаршевА,М., М., 1982.).
5.Михайлова З.А. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойын тапсырмалар. М «1985.
6.Рихтерман Т.Д. Мектеп жасына дейінгі балалардың уақыт
тұжырымдамасын қалыптастыру. М., 1991.
7. Тарунтаева   Т.В. Мектепке дейінгі балалардың қарапайым математикалық ұғымдарды
дамыту. М., 1980.
8. Волина В.В  Санының мерекесі. М .. 1994 ж.
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое 9.Никитин В.П. Шығармашылық немесе білім беру ойындар қадамдары. М., 1989.
10.Столяра А.А.Мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық
ұғымдар.1988
11. Колесникова Е.В. Математика балаларға 34 жыл. (56,67 жыл) 1999
12. Гершунский Б.С. Білім беру компьютерлендіру.М .. 1987.
13. Новоселова С.Л.,Петку Г.П Мектепке дейінгі компьютерлік әлем M..1997 қ
б) оқуәдістемелік әдебиет
1 Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі білім беру концепциясы. АлмаАта. 1992
2 Мектеп жасына дейінгі балалардың сенсорлық білім беру бойынша ойындар мен
жаттығулар (ред.Л.А. Бенгера.М., 1978г.).
3. Мектепке дейінгі оқыту (В.В. Данилова, М„ 1987).
4.Мектеп жасына дейінгі балалардың дидактикалық және сенсорлық білім беру бойынша
ойындар мен жаттығулар(ред. Л.А. Бенгера.М.. 1978г.).
5.Бірге ойнайық. (ред А.А. Столяра. М.. 1991 г.).
6. Мектепке дейінгі ойын мен жаттығулар балалардың ақылой қабілеттерін дамыту үшін
 (сост Л.А. Венгер. О.М. Дьяченко, М.. 1989г.).
7. Мектепке дейінгі ойындар. (ред. С.Н. Новоселовой. М...1989г.).
с) ұсынылатын оқыту құралдары
Осы бағдарламаның іске асыру дидактикалық және көрнекі құралдарды
пайдалану ұсынылады: плакаттар, диаграммалар, кестелер, модельдер,
слайдтар, оқу фильмдерi, электрондық оқулықтар, оқуәдістемелік құралдар мен.
Н РӘГК 7030218 Оқу бағдарламасы. Төртініші басылым
Ф РСГК 7030218 Рабочая программа. Издание четвертое

file_name: ЖҰМЫС ОҚУ БАҒДАРЛАМА ҚМҰҚ.docx

description: Рудный  2018

intro:
Оқу жұмыс бағдарламасы колледж оқушыларына арналған "Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу" бөліміне.
Бағдарламаға сағат саны еңгізілген, және тақырып бойынша ашылып жазылған,тақырыптарда сабақ жұргізу кезінде қандай сұрақтарға назар аудару керек екені белгіленген.Бүл оқу бағдарламасы ішкі және сыртай оқытуға баяндалған. Бағдарлама соңында пайдаланған оқулықтар белгіленген.

title: Жұмыс оқу бағдарламасы "Қарапайым математика ұғымдарын қалыптастыру әдістемесі" (колледж оқушыларына)


file_name: конспект.docx

intro:
Начало Московского Царства.

Содержание

Организация начала занятия:

Посмотрите на меня!
Ваш экскурсовод сегодня я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

-Ребята, я желаю вам творческих успехов, удачи, терпения, взаимоуважения при работе самостоятельно, в парах и группах.

Сегодня мы будем выполнять множество заданий, но перед этим давайте прослушаем музыку.

Звучит музыка О.Газманова «Москва»

Через войны, пожары, века звон малиновый в небо летит,
Слышен звон этот издалека - это сердце России звенит.
В ярком злате Святых куполов гордо множится солнечный лик.
С возвращением Двуглавых орлов продолжается Русский язык.

title: Урок истории, "Начало Московского Царства".


extracted_text:
Это маленькое слово – предлог.
Учительлогопед Самодурова А.А.
КГБОУ «Красноярская школа №4»
У детей с умственной отсталостью  часто возникают трудности в употреблении предлогов.
Поэтому чрезвычайно важно научить детей распознавать предлоги, понимать, для чего они
нужны,   и   грамотно   их   использовать.     Дети   с   нарушением   речи   при   самостоятельном
построении предложений зачастую делают ошибки в употреблении предлогов: опускают
их, пишут слитно со словом, не воспринимают предлог, как отдельное слово. Правильность
и точность употребления в значительной степени расширяет речевые возможности ребенка,
влияет   на   грамотность   и   предупреждает   такие   серьезные   речевые   расстройства   как
дислексия   и   дисграфия.  Важно   объяснить   ученику,   что   предлог   хоть   и   маленькое,   но
имеющее значение слово и замена одного предлога другим меняет смысл высказывания.
Работу над предлогами в своей практической деятельности я начинаю с игр, так как только в игре
лучше всего дети усваивают и закрепляют полученные знания.
Как проводить игры с предлогами? Лучше всего игры проводить по этапам – от
простого к сложному.

от игры с игрушками и предметами (ребенок сам активно действует предметами,
расставляя их в нужное место и называя предлог)
к рассматриванию картинок (где? назови)
к решению задач без наглядной опоры – словесных задач без картинок и игрушек.


Предлоги делятся на группы:
1. Предлоги (в, на, под, за, около) – по местонахождению предметов или объектов в
пространстве.
2. Предлоги (по, от, вокруг, к, в, из) – направление действия предметов или объектов.
3. Предлоги (по, между, с, перед, передо, за) – взаимное расположение предметов
относительно друг друга.
4. Предлог (у) – наличие какоголибо свойства у предмета или объекта.
5. Предлоги (для, о, об) – направление действия на предмет или объект.
6. Сложные предлоги (изза, изпод).
Задача учеников: услышать и
выделить голосом в стихотворении
«маленькое слово на»
Некоторые примеры игровых действий с предлогом НА:
Предлог НА
Слово маленькое на,
Без него нам никуда.
На диване дед сидит,
На подушке кот лежит,
На столе графин с водой,
На окне цветок большой.
На появится тогда,
Наверху предмет когда!
Что растёт на грядке?
Я в корзину урожай
Собираю с грядки.
А как только соберу,
Вкусный борщ для вас сварю.
Расскажите мне ребятки,
Что растёт на нашей грядке? Белка на суку сидит,
На дупло своё глядит,
А на ветке у дупла
Висит грибочков тьма.
На сосну, сорока села,
С дерева потом слетела.
Опустилась на дорожку,
Поклевала хлеба крошки.
И с дорожки в путь пустилась,
На скамейку приземлилась.
Потрещала, посидела,
Со скамейки улетела.
«Кто где сидит?»
Цель: учить детей пользоваться в речи
предлогом «На»
Описание игры. Логопед раздаёт детям
сюжетные картинки и даёт задание
придумать предложение и ответить на
вопрос: «Кто на чём сидит?», выделяя
голосом предлог на»
«Села птичка на окошко»
Цель: учить детей пользоваться в речи
предлогом «на».
Описание игры. Дети сидят на стульях.
Педагог держит птичку у окна и
произносит всем знакомое
четверостишье:
Дети внимательно следят за птицей.
Логопед спрашивает: «Куда села
птичка?» Дети полным предложением:
«Птичка села на стол» ( на пол, на шкаф
и т.д.)
«Кто на чём поедет?»
Цель: учить детей пользоваться в речи
предлогом «На»
Описание игры. Логопед раздаёт детям
картинки с изображением различных
видов транспорта. Дети берут в руки
картинки и отвечают на вопросы
логопеда: « На чём ты поедешь», выделяя
голосом «на».
Образец ответа: Я поеду на машине. и, т.д
Белка сидит на ветке.
Зайка сидит на траве.
Птица сидит на сосне.
Бабочка сидит на цветке.
Нина сидит на стуле.
Коля сидит на скамейке.
Жучка сидит на коврике.
Оборудование. Вырезанная из картона
птичка.
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко,
Посиди, не улетай,
Улетает птичка…,Ай!
Оборудование. Предметные картинки из
лото «Транспорт» Логопедическое занятие по теме:
Тема:  ПРЕДЛОГ «НА»
Цели: Познакомить детей с предлогом «НА» и  его схемой.
учить слышать этот предлог в разговорной речи,  учить составлять предложения с
предлогом «НА».
развивать речь, внимание, фонематический слух.
воспитывать дружеские отношения к товарищам.
Оборудование: осенние листочки  (из бумаги с заданиями на обороте), кубики (красный и
синий),   игрушечные   стол   и   стул,   кукла,   карточка   со   схемой   предлога,   фигурки   для
магнитной   доски     (ворона,   галка,   воробей,   кот,   ёлка,   крыша   дома,   забор),   зеркало,
сюжетные картинки.)
Ход занятия:
I  Организационный момент.
Послушайте, как звенит звонок. (Звенит звонок, начинается урок).
II Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Упражнения для дыхания:
1.  Подуть в трубочку, рукой определить силу струи воздуха.
2.  Подуть на свечку слабо, потом сильно. Вдох короткий, выдох длинный.
Упражнения для языка:
    Поднимание широкого языка вверх
   «Чашечка», «Фокус»
   «Маятник»,
   «Качели»,
   «Лошадка»,
  «Иголочка», «Барабан».

их:
 (На   столе.)
 Кубики   лежат   наверху   или   внизу   предмета?  (Наверху.)
III. Основная часть занятия
1.Логопед: Посмотрите в окно. На чём лежат листочки? На земле, на крыше и т.д. И к нам
прилетели   красивые   разноцветные   листочки.   На   них   чтото   написано.   Это   задания.
Послушайте

«Возьмите красный кубик. Положите его на стол. Возьмите синий кубик, положите на
 (На   стуле.)
стул».   На   чём   лежит   красный   кубик?
 Послушайте
2.Логопед:
внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чегото, мы говорим
маленькое

    Что означает слово  «на»?  (один предмет находится сверху другого предмета) Значит
предлог на имеет значение «сверху»
    Замените слово сверху предлогом на: голуби сверху крыши, будильник сверху стола,
книга сверху полки (устные ответы).
3. Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу ... стул.
(Нет.)  А   почему?  (Непонятно,   куда   посадить   куклу.)   Да,   непонятно,   так   как   нет
маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.)
Вот

  слово   «НА».
понятно,
  На   столе,
  на   шкафу,
  на
стуле.
куда

посадим

теперь

куклу.
 Синий?

мы     Предлог  на  будем   обозначать   прямоугольником   с   кружочком   сверху.
учащийся кладет на парту такую же схему)
  (каждый
Употребите правильно слова, которые я назову, с этим предлогом
окно, дверь
(устные ответы учащихся) Парта, стол, доска,
Демонстрируется карточка со схемой предлога
«НА».
Дети рассматривают и запоминают изображение.
4. Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)
Логопед: Скачет зайка на стене и подмигивает мне,
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
Поплясал на потолке, притаился на окне,
Вот он спрятался в кроватке —
С нами он играет в прятки!
Раз, два, три, четыре, пять
Мы идём его искать!
Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит? (На окне, на полу, на шкафу и т.д.)
5.   Работа   у   доски   (рассказ   педагога   с   одновременным   показом   картинок)

Логопед:   Послушайте   внимательно   рассказ   и   постарайтесь   услышать   маленькое   слово
«НА».

На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как
прыгнет... Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей — на крышу дома, а ворона  на
верхушку ели. Никого не поймал хитрый кот.
Где птички клевали зёрнышки?
Какие птички клевали зёрнышки?
Куда сели птички, когда их испугал кот?
Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?
6.Коллективная работа: Исправьте ошибки в рассказе Карлсона.  Все вы знаете Карлсона, который живёт на крыше. Однажды
ему надоело летать по городу, и Карлсон отправился вместе
с   друзьями   погулять   по   лесу.   Прогулка   была   просто
замечательной! И Карлсон решил придумать рассказ про лес
для   Малыша.   Но   вот   беда   –   он   совершенно   не   знает
предлогов,   поэтому   рассказ   получился   неправильный,
некрасивый.
Помогите

Карлсону

составить

рассказ.
Вчера я гулял (В) осеннем лесу. Стояла тихая осенняя погода, листочки (НА) деревьях
были желтые, красные, оранжевые. Сухие листья лежали у нас (НА) земле. Мы собрали
кленовые, березовые и рябиновые листочки. Какие красивые осенние букеты принесли мы
домой.!
Кленовый
Берёзовый
Рябиновый
III Закрепление изученного материала:
Дети получают карточки и называют словосочетания с предлогом НА
3. Итог занятия. Какое маленькое слово вы узнали сегодня? Что оно означает?

file_name: Статья-Это маленькое слово предлог.docx

intro: Дети с нарушением интеллекта (умственная отсталость) при самостоятельном построении предложений зачастую делают ошибки в употреблении предлогов: опускают их, пишут слитно со словом, не воспринимают предлог, как отдельное слово. В статье "Это маленькое слово - предлог" описана работа с предлогом НА.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья: Это маленькое слово – предлог.


file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:

- сформировать представление о древних племенах об их расселении на территории нашей страны;

- развивать устную речь учащихся, воображение, фантазию;

- воспитывать толерантное отношение к людям разных национальностей.

Планируемые результаты:
- Личностные: - учебно-познавательная мотивация;

- мотивационная основа учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес;

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
- Предметные: – показывать на карте места обитания разных племён, о которых рассказывает летопись;
– знать фрагменты Повести временных лет, посвящённые вопросу о многообразии славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине;
– определять по карте взаимное расположение племенных территорий;

- Метапредметные:- коммуникативные: участие в диалоге, слушать и понимать других

title: Путешествие по летописи (Перспектива)


file_name: конспект.docx

intro:
Тема «Золотой век театра и музыки»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:  Продолжить формирование общего понятия о культуре, как одной из важных составных частей материальной и духовной жизни общества;

            Создать у учащихся представление о российской культуре 19 века;

            Пробудить у учащихся интерес к отечественной культуре.

Планируемые результаты:

личностные:

 развивать устную речь;
развивать умение формулировать свои мысли;
проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по истории.

метапредметные:

умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:

title: Конспект урока по истории "Золотой век театра и музыки"