extracted_text:
МКОУ «СОШ С.ЛЕБЕДЁВКА» ИСКИТИМСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «Выращивание кристалла соли в домашних условиях»
ДОКЛАД НА ТЕМУ

Работу выполнил :
Ученик 3 «Б» класса
Ганке Тимур
                                                                                МКОУ «СОШ  с.Лебедёвка»

Проверил учитель начальных
классов:
                                                                             Фадеева Н.Н.
1 с. Лебедевка
Аннотация
Тема: «Выращивание кристалла соли в домашних условиях»
Предмет исследования: Кристаллы соли.
Гипотеза: Я предполагаю, что в домашних условиях, действительно,
можно вырастить кристаллы соли.
Цель исследования: Провести исследование по выращиванию поваренной
соли   в   домашних   условиях,   научиться   выращивать   кристаллы   соли
самостоятельно.
Задачи исследования:
1.Узнать, что такое кристалл?
2. Узнать, как образуются кристаллы?
3. Подобрать необходимое сырьё для производства кристаллов.
4. Вырастить кристаллы соли .
5. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
1. Работа с источниками информации.
2. Наблюдение.
3. Эксперимент.
4. Фиксирование результатов.
Актуальность исследования:
Процесс   по   выращиванию   кристаллов   невероятно   интересное   и
занимательное занятие. Оно позволяет каждому из нас почувствовать себя
немного волшебником, творящим некое магическое чудо!
Выращивание кристалла в домашних условиях – это совсем не затратное
удовольствие   и   абсолютно   безопасное,   последнее   обстоятельство   очень
радует родителей!
Попытка поработать над этой темой поспособствует умению планировать
свои действия и формированию ответственности и серьезного отношения к
делу.
Кристаллы      неотъемлемая   часть   нашей   жизни.   Учёные   на   всем   свете
создают   новые   вещества   с   уникальными   свойствами,   без   которых
невозможен   технический   прогресс.   Неотъемлемой   частью   нашей   жизни
стали приборы на основе жидких кристаллов.
2 Мне   было   очень   интересно   прикоснуться   и   хотя   бы   ненадолго   стать
частью этого загадочного и сложного мира – мира кристаллов!
Содержание
     1. Введение…………………………………………… ……......................4
2. Основная часть
2.1. Что такое кристалл?....……………………...
…...........................5
2.2. Способы образования кристаллов…...........................................6
3. Практическая часть
      3.1. Описание опыта………………………………… ………………..8
     4. Заключение …………………………………………………………...11
     5. Список литературы………………………………………………......13
3 Введение
               Меня всегда интересовали кристаллы. Есть чтото очень манящее и
завораживающее   в   них!   А   их   красота   и   причудливость   форм,   размеров   и
цветов просто поражает!
                   Когда я был маленьким, я думал, что кристаллы – это обязательно
какоелибо сокровище, например драгоценные камни, такие как, алмазы или
самоцветы.   Но   однажды   на   уроке   окружающего   мира   я   узнал,   что,
оказывается и обычная снежинка или иней – это тоже кристаллы, которые
образуются   из   паров   воды!   И   мне   стало   интересно,   а   что   такое   вообще
кристалл?   Можно   ли   еще   какимлибо   образом   получить   кристалл?   Ведь   в
природе кристаллы растут миллионы лет! А смогу ли я сам поспособствовать
их появлению? И чем их нужно «кормить», чтоб они быстрее росли?
                     Наука не стоит на месте, и на сегодняшний день человек освоил
технику по выращиванию искусственных кристаллов алмазов и рубинов. Эти,
искусственно   выращенные   кристаллы,
  успешно   используются   при
изготовлении ювелирных украшений и часовых механизмов.
       А недавно, при просмотре телевизионной передачи, я узнал, что даже
некоторые   части   организма   кристалличны,   например,   роговица   глаза.   И
существуют  даже  кристаллы,  которые  можно  съесть!  Это, всем  известные,
соль и сахар.

Кристаллография.

 Изучением   многообразия   кристаллов   занимается   наука
4 2. Основная часть
2.1. Что такое кристалл?
           Кристаллы – в переводе с греческого языка (krystallos) «лед». Кристалл
 это твердые вещества, имеющие естественную внешнюю форму правильных
многогранников.   Кристаллики   растут,   присоединяя   частицы   вещества   из
жидкости или пара.
             Кристаллы бывают естественного происхождения и искусственного,
выращенные в специальносозданных условиях (один из способов пополнить
нехватку     ресурсов).     И   каждый   человек,   при   желании,   может   вырастить
кристаллы у себя дома.
          Итак, кристаллы. Какими же они бывают? Их красота и причудливость
форм, размеров, цветов просто поражает!
           Кристаллы, которые залегают глубоко в земле, являются бесконечно
разнообразными. Размеры таких природных многогранников достигают иногда
человеческого роста. Встречаются также очень тонкие кристаллы, толщина
которых меньше чем у листка бумаги. Но бывают и огромные пласты, толщина
которых достигает нескольких метров.
             Бывают кристаллы маленькие, узкие и острые как иголки, но также
могут быть громадной формы, похожие на величественные колонны.

 Кристаллы   бывают   самой   разнообразной   формы.   Иногда
образуются дендриты    это   кристаллы,   похожие   на   веточки   дерева;   очень
хрупкие, но очень красивые.
             Многие кристаллы идеально чисты и прозрачны, как вода. Нередко
можно услышать выражение «кристально чистый».
                     В   Москве   даже   есть   специальный   Минералогический   музей,
посвящённый дендритам и драгоценным камням.

2.2.Способы образования кристаллов
5 Существует   три   способа   образования   кристаллов   в   природе:
кристаллизация из расплавов, из растворов и газовой сферы.
              Примером кристаллизации из расплава может служить образование
льда   из   воды   (ведь   вода      это   расплавленный   лёд),   а   также   образования
вулканических пород. Огромные количества горячих и расплавленных горных
пород   глубоко   под   землей,   в   действительности,   представляют   из   себя
растворы минералов. Когда массы этих жидких или расплавленных горных
пород   выталкиваются   к   поверхности   земли,   они   начинают   остывать.   Они
охлаждаются очень медленно. Минералы превращаются в кристаллы, когда
переходят   из   состояния   горячей   жидкости   в   холодную   твердую   форму.
Например, горный гранит содержит кристаллы таких минералов, как кварц,
полевой шпат и слюда.
                     Пример кристаллизации из раствора в природе  выпадение сотен
миллионов тонн соли из морской воды. Рост кристаллов на стенках трещин и
полостей при гидротермальных процессах, на больших глубинах в условиях
высоких   давлений   и   температур;   образование   отдельных   кристаллов
вторичных минералов в зонах окисления рудных месторождений.
                     При охлаждении газа (или пара) электрические силы притяжения
объединяют атомы или молекулы в кристаллическое твёрдое вещество  так
образуются снежинки.
Выращивание кристаллов в промышленности.

                    Начиная   с XIX века,   появились   технологии   выращивания
искусственных кристаллов. Некоторые из этих ювелирных камней настолько
совершенны, что их крайне сложно отличить от натуральных. Синтетические
кристаллы востребованы в промышленности и на рынке ювелирных изделий.
                     В 1902 году Огюст Вернейль смог синтезировать рубины методом
плавления  в пламени, положив  начало промышленному синтезу ювелирных
камней.   Данный   метод,   с   некоторыми   изменениями,   до   сих   пор   остаётся
одним   из   самых   распространённых   способов   выращивания   кристаллов
ювелирного качества.
           Особое место среди кристаллов занимают драгоценные камни, которые
с   древнейших   времен   привлекают   внимание   человека.   Люди   научились
получать   искусственно   очень   многие   драгоценные   камни.   Например,
подшипники   для   часов   и   других   точных   приборов   уже   давно   делают   из
искусственных   рубинов.   Получают   искусственно   и   прекрасные   кристаллы,
которые в природе вообще не существуют. Например, фианиты  их название
6 происходит от сокращения ФИАН  Физический институт Академии наук, где
они впервые были получены. Фианиты  искусственные кристаллы, которые
внешне очень похожи на бриллианты.
           Удивительно, но выращивать кристаллы можно не только в химических
и   промышленных   лабораториях,   но   и   в   домашних   условиях.   Самые
популярные   вещества,   из   которых   выращивают   кристаллы   дома   –   это
поваренная соль, железный купорос и медный купорос.
            Существует всего два способа выращивания кристаллов в домашних
условиях:
1.Метод охлаждения насыщенного раствора;
2.Метод испарения – постепенного удаления жидкости из раствора.
                    Таким   образом,   берется   нужное   вещество,   готовится   из   него
перенасыщенный   (концентрированный)   раствор,   кладется   в   раствор   так
называемая «затравка»  мелкий кристаллик, и путем прилипания молекул
вещества   на   затравку   кристаллик   растет.   А   чтобы   молекулы   прилипали,
нужно либо остужать воду, либо выпаривать (можно и то, и другое). Быстрый
способ выращивания кристаллов – это медленное охлаждение раствора.
7 3. Практическая часть
3.1. Описание опыта
       Для выращивания кристалла мне потребовались:







чистый стеклянный стакан
ложка
леска
соль поваренная крупного помола
вода
чайник
салфетка
 миксер
 банка
 картон

воронка
 бесцветный лак (для покрытия готового кристалла)
Этап 1:
       Начальный этап эксперимента предполагает кипячение жидкости. Я
налил   в   чайник   воды   и   вскипятил   ее.   Затем  наливаем   кипячёную   воду   в
банку, в которой в дальнейшем будем готовить насыщенный раствор соли.
          Далее готовим насыщенный раствор соли. Сначала я всыпал пол стакана
соли.  Вода   растворила   соль   полностью,  была   прозрачная,  без   крупинок   и
тогда я добавил еще четверть стакана.  Таким образом, я   растворял в воде
поваренную  соль   до  тех  пор, пока  она не  перестала  растворяться, и  стала
оседать на дно банки.
Этап 2:
                     Насыщенный раствор переливаем из банки в чистый стакан, где в
дальнейшем   будет   производиться   рост   кристаллов.   Раствор   необходимо
процедить   через  фильтр.  Процеживать   раствор   нужно  обязательно,  потому
что   любые   соринки,   образовавшиеся   в   процессе   смешивания   воды   и   соли,
могут помешать росту красивых кристаллов.
8 Затем стакан с процеженным раствором накрываем и ставим в темное
место, где нет сквозняков. Раствор я оставил охлаждаться на сутки. (Чем
медленнее он будет остывать, тем крупнее получатся кристаллы).
Этап 3:
            На следующий день на дне стакана я обнаружил множество красивых
кристаллов. Один из них мне и понадобится в качестве «затравки» для моего
будущего кристалла. «Затравка»  это самый большой кристалл, который я
буду   опускать   в   раствор,   и   на   который   будут   нарастать   новые   слои
кристаллов.
           Итак, берем стакан с насыщенным раствором и на время сливаем его из
стакана в какуюнибудь другую емкость. А из массы кристаллов, которые
образовались   на   дне   стакана   за   сутки,   выбираем   самый   красивый   и
подходящий по форме кристалл, тот, который проще всего будет подвязать на
леску.   Для   подвешивания   кристалла«затравки»   лучше   брать   не   нитку,   а
тоненькую леску, потому что леска не растворится в растворе и не обрастет
толстым слоем мелких кристалликов в процессе роста основного.
               После того, как я привязал кристаллик«затравку» на леску, я взял
чистый   стакан   и   перелил   в   него   насыщенный   раствор   соли.   Леску   можно
подвязать на обычный карандаш и опустить кристаллик в раствор, но я решил
немного помудрить и придумал такую схему: вырезал из плотного картона
круг,  диаметром   таким   же,  как   и  стакан,  в   который   перелил   насыщенный
раствор. В центре этого картонного круга я проделал дырочку, продел в нее
леску с кристалликом и закрепил на обратной стороне зубочисткой, оставив
такой размер лески, который позволил мне опустить кристаллик на нужную
глубину стакана с раствором так, чтобы он не касался стенок и дна стакана.
Затем я накрыл стакан этим картонным кругом с приделанной к нему леской
и кристалликом. Сделал я все это для того, чтобы в стакан не попадали грязь
и пыль.
Этап 4:
           Теперь нам остается только наблюдать за ростом кристалла. Стакан с
кристаллом   нужно   поставить   в   такое   место,   чтобы   не   было   сквозняка,
вибрации и прямого солнечного света.
                     Прошла неделя, и мой кристалл немного подрос! Рост происходит
потому, что вода из раствора постепенно испаряется, тем самым увеличивая
концентрацию раствора. И излишек вещества, который не может раствориться
оседает на «затравке». Если бы я не поместил в стакан леску с «затравкой», то
кристаллы начали бы выпадать на стенках или на дне стакана.
9 Прошло еще 2 недели. Мой кристалл становится все больше. Во время
роста кристалла я заметил, что воды в стакане становится меньше и меньше,
она испарялась и за счет этого мой кристалл рос.
           Через месяц я обнаружил, что воды в стакане почти не осталось. А ведь
без   воды   дальнейший   рост   кристалла   невозможен.   Поэтому   я   снова
приготовил насыщенный раствор соли способом, описанным мною ранее, и
долил его в стакан с растущим кристаллом. Обязательно стоит сказать о том,
что свежеприготовленный насыщенный раствор соли ни в коем случае нельзя
добавлять в стакан с кристаллом горячим или сильно теплым. Его необходимо
остудить до той температуры, при которой кристалл рос ранее. Иначе можно
загубить все дело, ведь подросший кристалл растворится в горячей воде.
Этап 5:
                       Итак, прошло ровно 105 дней. Мне удалось вырастить соленой
кристалл! Как же я был рад! Он мне казался самым красивым на свете, ведь
изо дня в день я наблюдал за его ростом, волновался, все ли я правильно
делаю, переживал за итоговый результат моих трудов…
           Конечно, мой кристалл далек от идеальной формы. У меня получилось
вырастить   поликристалл,     т.е.   много   маленьких,   сросшихся   между   собой
кристаллов.
            Когда я решил, что мой кристалл достаточно подрос и пора завершать
процесс   выращивания,   я   вытащил   из   насыщенного   раствора   кристалл   и
высушил его поверхность салфеткой.
                     Далее кристалл  необходимо покрыть одним или двумя слоями
бесцветного лака для ногтей. Это нужно сделать обязательно для того, чтобы
кристалл   со   временем   не   высыхал   и   не   разрушался.   После   того,   как   лак
хорошенько подсох, кристалл можно брать в руки.

           Мой первый, самостоятельно выращенный кристалл готов!
10 4. Заключение
                   Мир   кристаллов   завораживает   и   необычайно   манит!   Кристаллы
невероятно красивы и важны для жизни человека.
           В ходе проектной работы я узнал, что кристалл – это твердое состояние
вещества, что он имеет определенную форму, цвет и определенное количество
граней. Кроме этого, я узнал, как образуются кристаллы.
             В результате проведенного мною опыта, я исследовал такое важное
свойство   кристаллов,   как   способность   расти   в   искусственной   среде.   Тем
самым, полностью подтверждается выдвинутая мною гипотеза: мне удалось
вырастить кристалл поваренной соли и в домашних условиях! Быстрее и легче
кристалл растёт тогда, когда в насыщенный раствор помещается кристалл
«затравка».
                   Выращивание кристаллов  процесс занимательный, но требующий
бережного и осторожного отношения к своей работе.  Кристаллы могут расти
за счет добавления новых слоев, если есть нужное вещество (то есть, чтобы
кристалл   «рос»   красивым   за   ним   нужно   ухаживать:   убирать   соринки,
добавлять новый раствор).
          Кристаллы растут из растворов, когда испаряется вода.
          Чем медленнее остывает раствор, тем крупнее получаются кристаллы.
                   Кристаллы очень капризны, требуют бережного к ним отношения,
четкого соблюдения температуры раствора и последовательных действий при
его выращивании.
                   И, если всё выполнено верно, терпеливо и бережно, выращенный
кристалл порадует своей красотой, необычной формой, цветом, размером.
                 Кристаллы,   полученные   в   процессе   выращивания   из   соли   имеют
практическую   значимость.   Ведь   их   можно   применять   для   украшения
интерьера   помещений,
  для   создания   разнообразных   декоративных
композиций. Выращенные кристаллы в виде разнообразных цветов, фигурок,
11 веточек   можно   использовать   для   изготовления   сувениров   и   подарков   для
друзей   и   знакомых. Кроме   этого,  результаты   исследования   могут   быть
использованы   на   уроках   окружающего   мира,   химии   и   технологии,   на
внеклассных мероприятиях, на занятиях по внеурочной деятельности
          Мы живем в мире кристаллов. Наши дома и города построены из камня
и металла, т.е. в основном из кристаллов. Мы ходим по кристаллам, добываем
кристаллы из земли, создаем изделия из кристаллических материалов, едим
кристаллы,   лечимся   кристаллами   и   даже   сами   частично   состоим   из
кристаллов.   Из   кристаллов   делают   очень   много   нужных   вещей.   Например,
полупроводниковые кристаллы применяются в радиотехнике, камни в часах
тоже кристаллы. У кристаллов много применений.
                   И сейчас, когда на улице царствует волшебницазима, стоит лишь
оглянуться и, в мгновение ока, мы окажемся в  волшебном мире загадочных,
неповторимых и потрясающекрасивых кристаллов!!!

12 5. Список литературы
1. Петров К.Н. « Кристаллизация» Москва, Просвещение ,2010.
2. Шалаева Г.П. «Справочник школьника» Форум 2009.
3. «Большая энциклопедия школьника» Москва 2001.
4. М.П. Шасколинская. Кристаллы.: Москва.  Наука. Физикоматематическая
литература, 1995г.
5. Универсальная школьная энциклопедия для детей «Аванта +». 2004 год.
www. venda. Ru
6. «Хочу всё знать. Занимательная химия». И.А.Леенсон.1 996 год.
7. Энциклопедический словарь химика. М.: Педагогика. 1990.
8. Интернет ресурсы:
http://coursecrystal.narod.ru/p31aa1.html: Мир кристаллов
13 14

title: Проект ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛА СОЛИ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ


extracted_text:
ЗАДАНИЕ № 1
Проанализируйте комплекс мероприятий, который осуществляется в Российской Федерации в
целях защиты населения от селевых потоков. Охарактеризуйте основные из них и выпишите их в
дневник безопасности.
ЗАДАНИЕ № 2
Найдите в Интернете и других средствах массовой информации сведения о гибели съёмочной
группы кинорежиссёра Сергея Бодровамладшего в ущелье Кармадон в 2002 г. в результате
схода селевого потока. Проанализируйте факты и подумайте над тем, можно ли было избежать
этой катастрофы. Свои выводы запишите .
ЗАДАНИЕ № 3
Дополните схему действий при получении сообщения непосредственно перед сходом  селя, .

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Защита населения от последствий селевых потоков".   (7 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОЛЬКЛОРА НА ТЕМУ:
«В ГОСТИ К БАБУШКЕ ИДЁМ, ПЕСНИ С БАБУШКОЙ СПОЁМ»

Цель: Приобщение детей к устному народному творчеству.
Задачи:
Активизировать речь детей.
Повторить и закрепить знание детьми фольклорных произведений.
Закрепить знание о домашних птицах.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Вызвать у детей радость от слушания знакомых песенок, потешек .
Материал и оборудование: макет домика, скамеечка;  игрушки: петушок,
курочка; корзинка с угощениями (конфеты), украшенная цветами; шапочки
курочки и цыплят.
Ход развлечения:
Изображение русской избы, скамейка, на скамейке сидит бабушка
( Воспитатель)
Бабушка:
«Здравствуйте ребятки!
Я вас давно уже жду!! Проходите, проходите.
Вы мои ладушки!— Какие все хорошие, какие пригожие!
«Садитесь рядком, споем с вами песенку».
Дети садятся на ковер и хором поют и инсценируют песню «Ладушки»
(русская народная).
Бабушка:
«Как вы хорошо поете детишки!
А во дворе ,ребята , у меня Петяпетушок живет ,он тоже любит песни петь!
(Воспитатель достаёт игрушку) Давайте, мои хорошие, расскажем петушку
какой он хороший. ( Дети рассказывают потешку « Петушокпетушок)
А у петушка есть семья. Это курочка с цыплятками. А давайте, ребята,
поиграем. Игра « Курочка – хохлатка»
Ход игры: Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок
(подготовительной группы) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке.
«Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: « Ко  ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит: На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают
в определённый угол площадки – «дом»  к курицемаме. Воспитатель
(«курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом:
«Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!»
Бабушка:
Отгадайте, ребята, загадку:
 Норовит щипнуть за ноги,
Я гоню его с дороги:
"Прочь! Тебя я не боюсь!"
"Гагага!" – смеётся    (гусь).
 Кто это?»
Верно, есть у меня еще и гуси.
Давайте поиграем пальчиками.
— Гуси, гуси!
— Гагага!
— Есть хотите?
— Дадада!
— Так летите же домой.
— Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
— А вы волка не пугайтесь,
Поскорее разлетайтесь.
Ребятки, вы молодцы, и петь умеете и играть .А танцевать умеете?
Ребята: да
Звучит музыка  ( два веселых гуся). Дети с воспитателем танцуют.
Бабушка: «Порадовали вы меня сегодня, мои ладушки!  Пора, ребятки, нам с
вами прощаться! Но без гостинцев я вас не отпущу.
Бабушка вносит корзинку с конфетами и угощает детей.

file_name: конспект развлечения.docx

intro: Фольклор имеет огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника. Детский фольклор необходим в работе воспитателя, так как он отражает в играх, песнях, сказках, игрушках жизнь и деятельность людей многих поколений. Также способствует он развитию выразительной речи ребёнка.А ребёнок,который хорошо владеет речью - умеет реализовать себя в любом виде деятельности.


file_name: конспект развлечения.docx

description:
КОНСПЕКТ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОЛЬКЛОРА НА ТЕМУ:
«В ГОСТИ К БАБУШКЕ ИДЁМ, ПЕСНИ С БАБУШКОЙ СПОЁМ»

Цель: Приобщение детей к устному народному творчеству.
Задачи:
Активизировать речь детей.
Повторить и закрепить знание детьми фольклорных произведений.
Закрепить знание о домашних птицах.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Вызвать у детей радость от слушания знакомых песенок, потешек .
Материал и оборудование: макет домика, скамеечка;  игрушки: петушок,
курочка; корзинка с угощениями (конфеты), украшенная цветами; шапочки
курочки и цыплят.
Ход развлечения:
Изображение русской избы, скамейка, на скамейке сидит бабушка
( Воспитатель)
Бабушка:
«Здравствуйте ребятки!
Я вас давно уже жду!! Проходите, проходите.
Вы мои ладушки!— Какие все хорошие, какие пригожие!
«Садитесь рядком, споем с вами песенку».
Дети садятся на ковер и хором поют и инсценируют песню «Ладушки»
(русская народная).
Бабушка:
«Как вы хорошо поете детишки!
А во дворе ,ребята , у меня Петяпетушок живет ,он тоже любит песни петь!
(Воспитатель достаёт игрушку) Давайте, мои хорошие, расскажем петушку
какой он хороший. ( Дети рассказывают потешку « Петушокпетушок)
А у петушка есть семья. Это курочка с цыплятками. А давайте, ребята,
поиграем. Игра « Курочка – хохлатка»
Ход игры: Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок
(подготовительной группы) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке.
«Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: « Ко  ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:

description:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают
в определённый угол площадки – «дом»  к курицемаме. Воспитатель
(«курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом:
«Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!»
Бабушка:
Отгадайте, ребята, загадку:
 Норовит щипнуть за ноги,
Я гоню его с дороги:
"Прочь! Тебя я не боюсь!"
"Гагага!" – смеётся    (гусь).
 Кто это?»
Верно, есть у меня еще и гуси.
Давайте поиграем пальчиками.
— Гуси, гуси!
— Гагага!
— Есть хотите?
— Дадада!
— Так летите же домой.
— Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
— А вы волка не пугайтесь,
Поскорее разлетайтесь.
Ребятки, вы молодцы, и петь умеете и играть .А танцевать умеете?
Ребята: да
Звучит музыка  ( два веселых гуся). Дети с воспитателем танцуют.
Бабушка: «Порадовали вы меня сегодня, мои ладушки!  Пора, ребятки, нам с
вами прощаться! Но без гостинцев я вас не отпущу.
Бабушка вносит корзинку с конфетами и угощает детей.


extracted_text:
Пояснительная записка
1. Федерального Государственного стандарта основного общего образования по Информатике и ИКТ.
2. Авторской программа Л.Л. Босовой «Информатика 9 класс»
3. Учебного плана школы в соответствии с которым предмет «Информатика и ИКТ» в 9 классе
изучается на базовом уровне за счет компонента образовательного учреждения и составляет 2 часа
в неделю, 68 часов в год.
Цели и задачи курса
Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   основной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
 формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе   систематизации,   теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
 умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ);
 совершенствование   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с   информацией,   навыков
информационного   моделирования,   исследовательской   деятельности   и   т.д.;   развитие   навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников;
 воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учётом   правовых   и
этических   аспектов   её   распространения,   стремления   к   созидательной   деятельности   и   к
продолжению образования с применением средств ИКТ.
Задачи:




овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   средствами
ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка   навыков   применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем   освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям
необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести
работу за  ПК  к регламентированной  норме;  с  другой  стороны,  достичь  наибольшего  педагогического
эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением
средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;




 метод проектов;
Количество учебных часов:
Рабочая программа в 9 классе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть
68 часов в год. Содержание курса информатики и ИКТ
Математические основы информатики (6 ч)
Общие   сведения   о   системах   счисления.   Понятие   о   непозиционных   и   позиционных   системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них
целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в
десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для
логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.  Логические элементы.
Моделирование и формализация (4 ч)
Модели   и   моделирование.   Понятия   натурной   и   информационной   моделей   объекта   (предмета,
процесса   или   явления).   Модели   в   математике,   физике,   литературе,   биологии   и   т.д.     Использование
моделей в практической деятельности. Виды информационных  моделей (словесное  описание, таблица,
график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений,
при хранении и поиске данных.
Компьютерное   моделирование.   Примеры   использования   компьютерных   моделей   при   решении
практических задач.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Основы алгоритмизации (6 ч)
Понятие  исполнителя.  Неформальные  и формальные  исполнители.  Учебные  исполнители  (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие   алгоритма   как   формального   описания   последовательности   действий   исполнителя   при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма
на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и
повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные,   строковые,
логические.   Переменные   и   константы.   Знакомство   с   табличными   величинами   (массивами).   Алгоритм
работы   с   величинами   –   план   целенаправленных   действий   по   проведению   вычислений   при   заданных
начальных  данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Начала программирования  на языке Паскаль (8 ч)
Язык   программирования.   Основные   правила   одного   из   процедурных   языков   программирования
(Паскаль,   школьный   алгоритмический   язык   и   др.):   правила   представления   данных;   правила   записи
основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
правила записи программы.
Этапы  решения  задачи  на компьютере:  моделирование   – разработка  алгоритма   – кодирование   –
отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Обработка числовой информации в электронных таблицах (3 ч)
Электронные   (динамические)   таблицы.   Относительные,   абсолютные   и   смешанные   ссылки.
Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке
(упорядочивании) данных. Коммуникационные технологии (5 ч)
Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети.   Скорость   передачи   информации.   Пропускная
способность канала.
Интернет.   Браузеры.     Взаимодействие   на   основе   компьютерных   сетей:   электронная   почта,   чат,
форум,   телеконференция,   сайт.   Информационные   ресурсы   компьютерных   сетей:   Всемирная   паутина,
файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе,
базе данных, Интернете.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации
от несанкционированного доступа.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и
работы в сети Интернет.
Учебнотематический план
(9 класс, 68 часа/2 часа в неделю)
№

1
2
3
4
5
6
Тема урока, практическое занятие
Введение
Тема «Математические основы
информатики»
Тема «Моделирование и формализация»
Тема «Основы алгоритмизации»
Тема «Начала программирования»
Тема «Обработка числовой информации
в электронных таблицах»
Тема «Коммуникационные технологии»
Итоговое повторение
Колво
часов
В том числе:
Теория Практика Контроль
ЗУН
1
12
8
12
16
6
10
3
68
1
5,5
5,5
7
8
2,5
7,5
3
40

3,5
1,5
4
7
2,5
1,5

20

3
1
1
1
1
1

8
Требования к уровню подготовки по итогам
изучения Информатики и ИКТ
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего   образования   уточняют   и   конкретизируют   общее   понимание   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с
позиции оценки достижения этих результатов.
Учащиеся будут уметь:



приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
переводить   единицы   измерения   количества   информации;   оценивать   количественные   параметры
информационных   объектов   и   процессов:   объем   памяти,   необходимый   для   хранения   информации;
скорость передачи информации;



записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
записывать   и   преобразовывать   логические   выражения   с   операциями   И,   ИЛИ,   НЕ;   определять
значение логического выражения;
проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей; 




формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд,
обрабатывающие   цепочки   символов   или   списки,   записанные   на   естественном   и   алгоритмическом
языках;
формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления (условные
операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
использовать   стандартные   алгоритмические   конструкции   для   построения   алгоритмов   для
формальных исполнителей;
составлять   линейные   алгоритмы   управления   исполнителями   и   записывать   их   на   выбранном
алгоритмическом языке (языке программирования);
создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе
с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые
величины;
Перечень учебно – методического обеспечеия
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса в
2х частях. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

образовательных
2. Набор

цифровых

ресурсов

для

9

класса:
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php
3. Презентации к урокам  9 класс.
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Тип урока
Вид контроля
Дата
Прим.
проведения
план фак
т
Введение (1 час)
1 Цели   изучения   курса   информатики   и
  Техника   безопасности   и
ИКТ.
организация рабочего места
Урок   обобщения   и
систематизации
знаний
Фронтальный
опрос.
Математические основы информатики (12 часов)
2 Общие сведения о системах счисления Изучение нового
8 Высказывание. Логические операции.
Практическая работа №2 «Основные
логические операции»
Изучение нового
материала
опрос.
Фронтальный
опрос.
Практическая
3 Двоичная система счисления. Двоичная
арифметика
4 Восьмеричная и шестнадцатеричные
системы счисления. «Компьютерные»
системы счисления
5 Правило перевода целых десятичных
чисел в систему счисления с
основанием q
6 Представление целых чисел.
Практическая работа №1 «Число и
его компьютерный код»
7 Представление вещественных чисел
материала
Изучение нового
материала
Комбинированный урок Фронтальный
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
опрос.
Изучение нового
материала
Фронтальный
опрос.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный 9 Построение таблиц истинности для
логических выражений. Практическая
работа №3 «Построение таблиц
истинности»
10 Свойства логических операций.
Практическая работа №4
«Логические законы и правила
преобразования логических выражений»
11 Решение логических задач.
Практическая работа №5 «Решение
логических задач»
12 Логические элементы
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
Урок обобщения и
систематизации знаний
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
опрос.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
13 Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Математические основы
информатики». Проверочная работа
№1
Урок обобщения и
систематизации знаний
Моделирование и формализация (8 часов)
14 Моделирование как метод познания
15 Знаковые модели
16 Графические модели. Практическая
работа №6 «Построение графических
моделей»
17 Табличные модели. Практическая
работа №7 «Построение табличных
моделей»
18 База данных как модель предметной
области. Реляционные базы данных.
19 Система управления базами данных
20 Создание базы данных. Запросы на
выборку данных. Практическая
работа №8 «Создание базы данных»
21 Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Моделирование и
формализация». Проверочная работа
№2
Основы алгоритмизации (12 часов)
22 Алгоритмы и исполнители
23 Способы записи алгоритмов
24 Объекты алгоритмов
Изучение нового
материала
Комбинированный урок Фронтальный
Фронтальный
опрос.
опрос.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
Изучение нового
материала
Комбинированный урок Фронтальный
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
опрос.
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Комбинированный урок Фронтальный
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
опрос. 25 Алгоритмическая конструкция
«следование». Практическая работа
№9 «Построение алгоритмической
конструкции «следование»
26 Алгоритмическая конструкция
«ветвление». Практическая работа
№10 «Построение алгоритмической
конструкции «ветвление»
27 Сокращённая форма ветвления.
Практическая работа №11
«Построение алгоритмической
конструкции «ветвление», сокращенной
формы»
28 Алгоритмическая конструкция
«повторение». Цикл с заданным
условием продолжения работы.
Практическая работа №12
«Построение алгоритмической
конструкции «повторение»
29 Цикл с заданным условием окончания
работы. Практическая работа №13
«Построение алгоритмической
конструкции «повторение» с заданным
условием окончания работы»
30 Цикл с заданным числом повторений.
Практическая работа №14
«Построение алгоритмической
конструкции «повторение» с заданным
числом повторений»
31 Конструирование алгоритмов.
Практическая работа №15
«Конструирование  алгоритмов»
32 Алгоритмы управления. Практическая
работа №16 «Построение алгоритмов
управления»
33 Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Основы
алгоритмизации». Проверочная работа
№3
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Изучение нового
материала
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Применение знаний на
практике
Изучение нового
материала
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Начала программирования  (16 часов)
34 Общие сведения о языке
программирования Паскаль
35 Организация ввода и вывода данных.
Практическая работа №17
«Организация ввода и вывода данных»
36 Программирование как этап решения
задачи на компьютере. Практическая
работа №18 «Написание программ на
языке Паскаль»
Изучение нового
материала
Изучение нового
материала
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа. 37 Программирование линейных
Комбинированный урок Фронтальный
алгоритмов. Практическая работа
№19 «Написание программ,
реализующих линейный алгоритм на
языке Паскаль»
38 Условный оператор. Практическая
работа №20 «Написание программ,
реализующих разветвляющийся
алгоритм на языке Паскаль»
39 Составной оператор.. Практическая
работа №20 «Написание программ,
реализующих разветвляющийся
алгоритм на языке Паскаль»
40 Программирование циклов с заданным
условием продолжения работы.
Практическая работа №21
«Написание программ, реализующих
циклические алгоритмы на языке
Паскаль»
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
41 Программирование циклов с заданным
Комбинированный урок Фронтальный
условием окончания работы.
Практическая работа №21
«Написание программ, реализующих
циклические алгоритмы на языке
Паскаль»
42 Программирование циклов с заданным
числом повторений. Практическая
работа №22 «Написание программ,
реализующих циклические алгоритмы с
заданным числом повторений»
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
43 Различные варианты программирования
Комбинированный урок Фронтальный
циклического алгоритма.
Практическая работа №23
«Написание различных вариантов
программ, реализующих циклические
алгоритмы»
44 Одномерные массивы целых чисел..
Практическая работа №24
«Написание программ, реализующих
алгоритмы заполнение и вывод
одномерных массивов»
45 Вычисление суммы элементов массива.
Практическая работа №25
«Написание программ, реализующих
алгоритмы вычисления суммы
элементов массива»
46 Последовательный поиск в массиве.
Практическая работа №26
«Написание программ, реализующих
алгоритмы поиска в массиве»
47 Сортировка массива. Практическая
работа №27 «Написание программ,
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Комбинированный урок Фронтальный
опрос. реализующих алгоритмы сортировки в
массиве»
48 Запись вспомогательных алгоритмов на
языке Паскаль. Практическая работа
№28 «Написание вспомогательных
алгоритмов»
49 Обобщение и систематизация основных
понятий темы «Начала
программирования» Проверочная
работа №4
Комбинированный урок Фронтальный
Практическая
работа.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Изучение нового
материала
51 Организация вычислений.
Практическая работа №30
«Вычисления в электронных таблицах»
Комбинированный
урок
52 Встроенные функции. Логические
функции. Практическая работа №31
«Использование встроенных функций»
Данные в ячейках таблицы.
Практическая работа №29 «Основы
работы в электронных таблицах»
Обработка числовой информации в электронных таблицах (6 часов)
Фронтальный
50 Интерфейс электронных таблиц.
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
понятий главы «Обработка числовой
информации в электронных таблицах».
Проверочная работа №5
54 Построение диаграмм и графиков.
Практическая работа №33
«Построение диаграмм и графиков»
53 Сортировка и поиск данных.
Практическая работа №32
«Сортировка и поиск данных»
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
55 Обобщение и систематизация основных
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Коммуникационные технологии (10 часов)
56 Локальные и глобальные компьютерные
сети
57 Как устроен Интернет. IPадрес
компьютера
Изучение нового
материала
Комбинированный
урок
58 Доменная система имён. Протоколы
передачи данных.
59 Всемирная паутина. Файловые архивы.
60 Электронная почта. Сетевое
коллективное взаимодействие. Сетевой
этикет.
61 Технологии создания сайта.
62 Содержание и структура сайта.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Изучение нового
материала
Комбинированный
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный Практическая работа №34
«Разработка содержания и структуры
сайта»
урок
63 Оформление сайта. Практическая
работа №35 «Оформление сайта»
Комбинированный
урок
64 Размещение сайта в Интернете.
Практическая работа №36
«Размещение сайта в Интернете»
Комбинированный
урок
65 Обобщение и систематизация основных
понятий главы «Коммуникационные
технологии».
Проверочная работа №6
Итоговое повторение (3 часа)
66 Основные понятия курса.
67 Итоговое тестирование.
68 Резерв
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Фронтальный
опрос.
Практическая
работа.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Самостоятельная
работа
Тест
Тест

file_name: инфрматика 9.doc

intro:
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

title: рабочая программа по информатике (9 класс, информатика)


extracted_text:
Урок русского языка по теме: «Части речи»
Форма проведения: деловая игра «Детективное агентство»
Класс: 3 «а»
Цели урока:
Учебнопознавательные:  Обобщение  знаний  о  частях речи;  учить  распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.
Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к   предмету, обогащать
словарный запас детей.
Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.
Формируемые УУД
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:





самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 анализ объектов с целью выделения их признаков;
 синтез;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
сборе информации;


умение плодотворно сотрудничать  с учителем и сверстниками в поиске и
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование умения слаженно работать в  паре.
Учебно методическое обеспечение: учебник «Русский язык» (Рамзаев), тетради
Оборудование: компьютер,  карточки для работы в парах, лист самооценки.
1. Организационный момент.
Приветственное слово учителя:
Добрый день, ребята.
Сегодня   у нас на уроке гости, и как гостеприимные хозяева окажем им внимание.
 Ученик:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше,
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнём же урок, не будем скучать.
 А теперь присаживайтесь на свои места.  Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
2. Самоопределение к учебной деятельности.
Ребята, наш урок сегодня необычный. Мы не просто учитель и ученики, мы – детективное
агентство.
– Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы).
Правильно, и мы с вами будем вести детективное расследование.
А кто такой детектив? Где мы можем это узнать? (Словарь Даля)
1) Специалист по расследованию уголовных преступлений.
1 2)   Литературное   произведение   или   фильм,   изображающие   раскрытие   запутанных
преступлений.
Какими качествами должны обладать детективы?
1. Быть очень внимательным
2. Должен уметь все слышать и видеть и наблюдать.
 Вы готовы к работе? Тогда начнём!
3.  Актуализация знаний
Чтобы войти в состав следственного отдела надо пройти ЭКСПРЕССОПРОС
«ПОДГОТОВКА ДЕТЕКТИВОВ» (фронтальная работа)
ЦЕЛЬ: проверить свои знания по русскому языку.
Кто   из   вас   желает   проверить   свои   знания. (Дети   в   режиме   соревнования
отвечают на поставленные вопросы).
Вопросы:
1. Какие слова всегда пишутся с большой буквы? (Имена собственные.)
2.
3. Как   называется
Главное правило переноса слов? (По слогам.)
согласная,
  которая   пишется,
  но   не
произносится? (Непроизносимая.)
4. Как пишутся предлоги со словами? (раздельно)
5. Как   проверить   безударный   гласный   в   корне   слова? (Поставить   под
ударение)
6. Что   вы   знаете   о   написании   жиши,   чаща,   чущу? (Букв   а,   у,   и   после
шипящих?)
7. Что такое синонимы? (раздельно)
8. Как   называется   предложение   в   котором   есть   только   главные
члены? (простое, нераспространённое)
9. Из чего состоит словосочетание? (главного и зависимого слова)
10. Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов)
Рефлексия:
1) Кому из вас удалось быстро и верно отвечать на вопросы?
Запишите число, классная работа.
4. Чистописание. Каждый детектив должен  быть очень внимательным.
Это, ребята, первое препятствие, и нам с ним надо справиться. Для этого вам надо узнать,
какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
На табличку ты внимательно
Быстро посмотри.
Какая буква часто повторяется
Ты скорей найди!
З А В Т Р А К М К П М М В О Б Е Д М Х У Ж И Н В М М К К О М О Л О К О М Т М
 К Ш М
Правильно ли мы справились с первым заданием? (Проверка по щелчку).
Буква М. Эту букву будем прописывать.
Какой звук слышится? Дайте ему характеристику. (Согласный, звонкий непарный, может
быть мягким и твёрдым).
Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне).
Запишите М м всю строчку. Подчеркните простым карандашом букву, написание которой
вам понравилось больше всего.
5. Словарная работа
А мы снова обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их. (Завтрак, обед,
ужин, молоко)
2 Что вы можете сказать об этих словах? (они словарные)
Эти   слова   ещё   говорят   нам   о   том,   что   если   хочешь   быть   здоровым,   то   всегда   нужно
помнить о правильном питании и обязательно нужно пить молоко и кушать молочные каши
и супы.
Спишите слова, поставьте ударение.
Молодцы!
6. Постановка учебной цели (проблема).
Итак, в наше детективное агентство поступил материал для расследования. Мы получили
огромный мешок, из которого посыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок!
А как?  (Надо их както сгруппировать).
Но можно ли на одну «полку» положить слова мороз
Будет ли порядок?
Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать? (Разделить по группам,
разрядам, классам).
Значит,  нам  надо   найти  условие   (чтото  общее),   по  которому   можно  разбить   слова   на
группы.
На какие же группы мы можем разделить эти слова? (На имя сущ., имя прилаг., глагол).
Как можно назвать все эти группы? (Части речи)
Из всего, что мы сейчас сказали сформулируйте тему нашего урока. (Части речи)
Какова же цель нашего расследования? (Научиться определять части речи)
7. Усвоение новых знаний (групповая работа)
   и лесной, на другую парта и идти.

Молодцы,   вы   будущие   детективы   и   для   нашего   агентства   просто   необходимы.
Приступим к расследованию. И перовое что нужно сделать, составить ФОТОРОБОТ.
У нас работать будут три группы детективов.
ЦЕЛИ:

вопервых,
  определить   о   какой   части   речи   вы   будите   вести
расследование. (Капитанам подойти и выбрать) (1 группа  Имя существительное; 2
группа – Имя прилагательное; 3 группа – глагол).
 вовторых, прежде, чем приступить к расследованию, детектив всегда выясняет, что ему
 известно   по   этому   делу.   Перед   вами   вещественные   доказательства.   Выберите   те,   что
нужны вам и составьте фоторобот кластер, который в будущем будет нашим помощником
в дальнейшей работе.
Но прежде, чем начать работать вспомним правила сотрудничества:
Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.
Каждой группе дан алгоритм по которому вы работаете.
Алгоритм
Отвечает на вопросы…
Обозначает…
Бывает...
В предложении является….
Приведите 23 примера данной части речи:
 (Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делать? Что сделать? Что делает?
Что   делал?   предмет,   признак   предмета,   действие   предмета,   подлежащим,
сказуемым, второстепенным членом предложения, одушевлённое и неодушевлённое,
собственное и нарицательное)
 Определите, кто будет рассказывать от каждой группы.  (Дети крепят свои кластеры к
доске).
Исходя из наших исследований  сделаем вывод, что называется частью речи?
(Группа слов, которая имеет общие грамматические значения).
3 9. Физкультминутка.
10. Частное

расследование.
Самостоятельная

работа
Мы сегодня говорим только о трёх частях речи, но чтобы вспомнить какие ещё
части речи вы знаете посмотрите и скажите к  каким частям речи относятся:
А) слова в, на, о, к;
Б) слово не;
В) слова и, а, но?
Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные,
прилагательные,   глагол,   наречие,   числительное,   местоимение) и   служебные (предлог,
союз, частица и междометия). В предложении самостоятельные части речи выполняют
роль членов предложения, а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании
или вносят дополнительные значения в предложение.
8. Первичное закрепление.
А   теперь   наступило   время   использовать   наши   знания. Следующее   задание:
«Внимание! Розыск!» (Работа в паре на персональном компьютере).  (тренажёр)
А мы возвращаемся к нашему делу и постараемся навести порядок. Пользуясь нашими
доказательствами, распредели слова, которые рассыпались из мешка по группам.
1 ряд выбирает – имена существительные,
2 ряд  имена прилагательные,
3 ряд – глаголы.
Молодцы, мы навели порядок.
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
 Итак, уважаемые детективы, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас
покажите,   как   вы   умеете   работать   самостоятельно,   каждый   из   вас   проведёт   частное
расследование.. Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете
выполнить. Помните,      карточка с красным кружочком – высокий уровень,
Карточка с зелёным кружочком – средний уровень,
Карточка с жёлтым кружочком – низкий уровень.
Выберите себе одно задание – и приступайте к работе.
Низкий  уровень. Определить к какой части речи относятся слова:  День, хорошая, друг,
думает, смелый.
 Как вы определяли часть речи?
Средний  уровень. Найди в каждой строчке подчеркни лишнее слово, определи его часть
речи и подпиши.
1) Берёза, пчела, лёгкий, малина.
2) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
3) Думает, считает, ученик, знает.
 Как вы находили лишнее слово?
Высокий  уровень.  Образуй от данных существительных однокоренные слова,
являющиеся прилагательным и глаголом.
Веселье – … , … .
Шум – … , … .
Игра  … , … .
 Как вы подбирали однокоренные слова?
Проверка со слайда.
Сравните результаты с заданным эталоном.
Кто выполнил задание без ошибок?
Кто  допустил 2 ошибки, 1, более 2?
4 В чем испытывали трудности?
11. Закрепление. «Внимание детектив – твой багаж знаний»
Спиши предложение. Определи какой частью речи являются слова в предложении.
На травинке греют спинки золотые паучки.
12. РЕФЛЕКСИЯ.
А сейчас отдохнём и поиграем.  Игра «Да. Нет»
Глагол отвечает на вопрос Что делать? (Да)
1. Имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что? (Да)
2. Имя прилагательное обозначает признак предмета? (Да)
3. Имя прилагательное всегда главный член предложения(Нет).
4.
5. Имя существительное обозначает признак предмета? (Нет)
6.
7. Имя прилагательное отвечает на вопрос Какой? Какие? (Да)
8.
9. Имя существительное связано с глаголом? (Да)
В предложении глагол всегда главный член предложения? (Да)
Глагол обозначает предмет? (Нет)
 Что повторили мы за урок? (Что называется сущ., прил., гл.)
 Что нового узнали на уроке?  (Самостоятельные части речи, служебные)
 Чему научились? (Определять части речи)
 Что вызвало особый интерес?
13. «САМООЦЕНКА»
Перед вами лист самооценки. Вам нужно подчеркнуть один из предложенных ответов.
Лист самооценки
1.
2.
3.
4.
5.
                                                            лёгкимтрудным
  На уроке я работал                       активно  пассивно
Своей работой на уроке              доволен – не доволен
За урок я                                       не устал   устал
 Моё настроение                          стало лучше – стало хуже
Материал урока мне был            понятен – непонятен
14.
   Домашнее задание «Следственная экспертиза»
Сочинить сказку или стихотворение о любой части речи.
Благодарю  всех детективов за работу!
5

file_name: конспект.docx

intro:
Урок русского языка по теме: «Части речи»

Форма проведения: деловая игра «Детективное агентство»

Класс: 3 «а»

Цели урока:

Учебно-познавательные: Обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к   предмету, обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.

Формируемые УУД

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

title: Урок русского языка "Части речи" 3 класс Школа России


extracted_text:
Семья колыбель духовного рождения человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои ,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи .
В семейном кругу мы жизнь создаем ,
Основа основ – родительский дом.
Задача школы
обеспечение преемственности и высокого уровня связей между воспитанием в условиях
образовательного учреждения и семьи.
1 Совместное взаимодействие
ДЕТИ
УЧИТЕЛЯ
РОДИТЕЛИ
2 Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных
условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.
3 Задачи:
 формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка,
о необходимости участия в учебновоспитательном процессе школы и класса;
 формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса,
при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
 формирование психологопедагогической культуры родителей;
 развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми
 индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным
проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам
семейного воспитания, создание службы доверия: «учитель  родитель».
4 Направления взаимодействия с родителями.
1. Изучение семей учащихся.
2. Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.
3. Развитие воспитательного потенциала коллектива родителей.
4. Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного коллектива.
5 Формы работы с семьёй
1. Индивидуальная.
2. Групповая.
6 Родительское собрание
7 Родительская конференция
8 Мастеркласс
9 Консультация
10 Индивидуальное собеседование
индивидуальная карта
работы
с учеником
на год
11 Круглый стол
12 Устный журнал
13 Родительские чтения
14 Родительские вечера
15 Родительские занятия
16 Печатные средства педагогической пропаганды
17 К а л е й д о с к о п м е р о п р и я т и й
18 19 20 С п а с и б о з а в н и м а н и е ! ! !
21

file_name: конспект.docx

description:
Родительское собрание
7

description:
Родительская конференция
8

description:
Мастеркласс
9

description:
Консультация
10

description:
Круглый стол
12

description:
Устный журнал
13

description:
Родительские чтения
14

description:
Родительские вечера
15

description:
Родительские занятия
16

intro: Презентация раскрывает тему взаимодействия школы и семьи. Такое взаимодействие - это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В свою очередь сотрудничество педагогов и семьи – это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов, а также прогнозирование новых целей и задач.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему: "Работа с родителями".


file_name: конспект.docx

description:
Семья колыбель духовного рождения человека
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои ,
И в жизнь ты выходишь из этой семьи .
В семейном кругу мы жизнь создаем ,
Основа основ – родительский дом.
Задача школы
обеспечение преемственности и высокого уровня связей между воспитанием в условиях
образовательного учреждения и семьи.
1

description:
Совместное взаимодействие
ДЕТИ
УЧИТЕЛЯ
РОДИТЕЛИ
2

description:
Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных
условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.
3

description:
Задачи:
 формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка,
о необходимости участия в учебновоспитательном процессе школы и класса;
 формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса,
при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
 формирование психологопедагогической культуры родителей;
 развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми
 индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным
проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам
семейного воспитания, создание службы доверия: «учитель  родитель».
4

description:
Направления взаимодействия с родителями.
1. Изучение семей учащихся.
2. Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.
3. Развитие воспитательного потенциала коллектива родителей.
4. Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного коллектива.
5

description:
Формы работы с семьёй
1. Индивидуальная.
2. Групповая.
6

description:
Родительское собрание
7

description:
Родительская конференция
8

description:
Мастеркласс
9

description:
Консультация
10

description:
Индивидуальное собеседование
индивидуальная карта
работы
с учеником
на год
11

description:
Круглый стол
12

description:
Устный журнал
13

description:
Родительские чтения
14

description:
Родительские вечера
15

description:
Родительские занятия
16

description:
Печатные средства педагогической пропаганды
17

description:
К а л е й д о с к о п м е р о п р и я т и й
18

description:
С п а с и б о з а в н и м а н и е ! ! !
21

intro:
Цель:

Организация досуга детей и взрослых, создание праздничной атмосферы, направленной на сохранение и почитание национальных традиций своего народа.

Задачи:

- способствовать воспитанию у детей и молодежи бережного отношения к культурным традициям своего народа;

- обеспечить полезную досуговую деятельность различным социальным категориям детей, подростков и взрослых;

- формировать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности.

Дети под музыку заходят в музыкальный зал.

Ребёнок:

День чудесный настает,
К нам приходит Новый год!
Праздник смеха и затей,
Праздник сказки для детей!

Ребёнок:

Как красиво в нашем зале,
Мы друзей своих созвали,
Веселится наш народ.
Мы встречаем Новый год!

title: Конспект новогоднего мероприятия в начальной школе: "В гостях у Деда Мороза".


extracted_text:
Цель внеклассного мероприятия по предмету: обобщить и систематизировать знания
учащихся о прочитанных баснях И. А. Крылова.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
 расширить представления учащихся о своеобразии басен И.А. Крылова.
– проверить усвоение детьми знаний о басне как жанре литературы.
– проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, отрабатывать навыки
выразительного чтения басен.
Метапредметные:
– развитие речи и творческого мышления обучающихся;
– формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких
навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание.
Личностные:
– развивать умение четко и слаженно работать в группе, осуществлять самоконтроль;
– привитие интереса к чтению классической литературы.
Форма внеклассного мероприятия: игра.
Методы: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частичнопоисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 3 класс.
Средства наглядности и оборудование:
– Раздаточный материал: карточки с названиями животных.
– Зрительная наглядность “Презентация к уроку”, аудиозапись басни.
– Компьютер, проектор.
– Портрет И.А.Крылова
 Иллюстрации к басням
 Выставка книг И.А.Крылова.
Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.
Эпиграф:
Люблю, где случай есть, пороки пощипать.
И.А.Крылов
Ход мероприятия
I. Организационный момент. Активизация познавательной деятельности учащихся.
1  Здравствуйте, ребята! Мне хочется начать наше мероприятие с таких строк:
Голодная кума Лиса залезла в сад;
В нем винограду кисти рделись.
У кумушки глаза и зубы разгорелись;
А кисти сочные, как яхонты, горят;
Лишь то беда, висят они высоко:
Отколь и как она к ним ни зайдет,
Хоть видит око,
Да зуб неймет.
(Отрывок из басни «Лисица и виноград» читает ученица 3 класса)
 Ребята, кто автор этих строк? (Иван Андреевич Крылов)
 Правильно. Иван Андреевич Крылов  великий русский баснописец. Посмотрите на доску
(ВОЛЫРК НАВИ) именно так сначала подписывал свои работы никому неизвестный Иван
Андреевич. И сегодня мы с вами окунемся в мир его прекрасных басен. Как вы считаете,
почему же Крылова называют великим баснописцем?
Дети: Басни Ивана Андреевича Крылова знают не только русские люди. Они переведены на
разные европейские языки. Крылов любил всё русское: русский народ, русский язык,
русскую природу, русское искусство. Он обогатил русский язык. Русскую речь крылатыми,
остроумными выражениями, сравнениями.
Дети: Дедушка Крылов, так его называли, был добрым человеком. Он боролся с
недостатками т пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Его
оружием были басни – маленькие произведения, которые учили жить.
 Ребята, вы знакомились на уроках литературного чтения с творчеством И.А.Крылова. И
сегодня мы проведем внеклассное мероприятие в форме игры – викторины по его басням.

II.Повторение литературоведческих терминов.
 Что такое басня? (Басня  это короткий комический рассказ в стихах или прозе с прямым
моральным выводом, придающим рассказу аллегорический (иносказательный) смысл.
Главными героями басни являются животные, растения, люди.
 Каковы же особенности басен?
Дети: интересный короткий занимательный сюжет;мало описаний;много диалогов;героев
обычно несколько;главный герой выражает основную идею;героями являются животные,
растения, вещи, птицы, рыбы;басни обычно пишутся в стихотворной форме;используется
прием иносказание;в начале или в конце сформулирован выводмораль (мораль  нормы
поведения людей, нравственное наставление автора); высмеиваются человеческие пороки.
 Какие человеческие пороки высмеиваются в баснях? (Лесть, ложь, глупость, лень,
безнравственность, невежество, хвастовство)
III. Викторина по басням И.А. Крылова
2 1 задание: «Крылатые выражения».
Басни Крылова, по выражению Гоголя,  это «Книга мудрости самого народа».
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
Так писал о Крылове М.Исаковский, а вы согласны со словами поэта? Почему мы говорим ,
что слова из басен Крылова стали “крылатыми выражениями”?
 Многие слова и выражения из произведений И.А.Крылова стали «крылатыми», т. е. со
страниц книги перешли в нашу речь. Это произошло еще и потому, что Крылов обладал
великим даром: он умел в одной строчке передать основную мысль басни, её мораль.
Каждая команда получает листочек с “крылатыми словами” и вы объясняете их смысл:
 А Васька слушает да ест.
 Кукушка хвалит Петуха за то,что хвалит он Кукушку.
 А воз и ныне там.

Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя оборотиться?
2 задание: «Половинки».
Соедините половинки и вы сможете прочитать названия животных.
3 задание “Загадочные животные”.
1) Каждой команде предстоит разгадать, названия каких животных “спрятались” здесь.
(Муравей, Мартышка, Ворона, Соловей, Стрекоза, Кукушка, Лисица)
2) Какими чертами характера наделил И.А.Крылов своих героев?
4 задание: «Герои басен».
Отгадайте, о каком герое басни идет речь?
…Лето красное пропела, оглянуться не успела… (Стрекоза)
…То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет…(Мартышка)
Ты виноват уж тем ,что хочется мне кушать… (Волк)
И вместе трое все в него впряглись… (Лебедь, щука и рак)
5 задание: «Подбери пару».
3 Помогите герою басни найти свою пару.
(Чиж  Голубь, Моська – Слон, Повар – Кот, Ворона – Лисица, Ягненок – Волк, Кукушка –
Петух. Муравей – Стрекоза, Мартышка – Медведь)
6 задание: «Герои говорят»
Отгадайте, кто так говорил? Из какой басни этот герой?
Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питье моё
С песком и илом?(Волк, «Волк и Ягненок»)
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица… (Лисица, «Ворона и Лисица»)
Все про очки лишь мне налгали;
А проку нá волос нет в них…(Мартышка, «Мартышка и очки»)
Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето? (Муравей, «Стрекоза и Муравей»)
Физкультминутка.
Итак, мы вспомнили героев басен и.А. Крылова. Если этот персонаж отрицательный, дети
вытягивают прямые руки вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный –
руки скрещиваются на груди (обнимаем героя).
Муравей, Волк, Стрекоза, Лисица, Мартышка, Ягненок, Соловей, Осёл, Свинья.
7 задание: «Иллюстрации к басням»
Угадайте, к каким басням сделаны следующие иллюстрации
(«Квартет», «Волк на псарне», «Слон и Моська», «Осёл и Соловей)
8 задание: «Соберите пазл»
Вам предлагаются разрезные картинки. Соберите пазл и получите сцену из басни
И.А.Крылова. Отгадайте название басни. (Слон и Моська, «Ворона и Лисица»)
9 задание: «Из какой басни этот предмет?»
Сыр – «Ворона и лисица»
Воз – «Лебедь, щука и рак»
Скрипка – «Квартет»
4 Очки – «Мартышка и очки»
Зеркало – «Зеркало и обезьяна»
Виноград – Лисица и виноград»
10 задание: «Узнай басню»
1. Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.(«Ворона и лисица»)
2. «Эх, эх! – ей Моська отвечает. –
Вот тото мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
Пускай же говорят собаки:
«Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на Слона!»(«Слон и Моська»)
3. Но что же, возвратясь, он видит? На полу
Объедки пирога; а ВаськаКот в углу,
Припав за уксусным бочонком,
Мурлыча и ворча, трудится над курчонком.
«Ах ты, обжора! Ах, злодей! –
Тут Ваську Повар укоряет.(«Кот и повар»)
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней,
Им отвечает Соловей,
А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь».(Квартет»)
11 задание: «Фразы из басен»
Задание: прочитав начало одного выражения, отыскать его продолжение.
А ларчик …
что лает на слона
5 Чтоб музыкантом быть …
Знать, она сильна…
Оглянуться не успела …
Хоть видит око …
…просто открывался
…так надобно уменье
…да зуб неймёт
Чем кумушек считать трудиться …
…что хочется мне кушать
А Васька слушает …
…всё в музыканты не годитесь
А вы, друзья, как ни садитесь …
…не лучше ль на себя кума, оборотиться
Когда в товарищах согласья нет…
…да ест
Ты виноват уж тем…
Сыр выпал…
…с ним была плутовка такова
…на лад их дело не пойдет
…как зима катит в глаза
12 задание: «Знатоки басен И.А.Крылова»
Проверка знания текста басни “Мартышка и очки”.
Каждая команда получает тексты басни “Мартышка и очки”, часть слов пропущена и задача
учеников – восстановить текст басни.
Басня Мартышка и Очки
Мартышка к ____________ слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести __________.
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к _______ их прижмет, то их на хвост нанижет,
То их ___________, то их полижет;
Очки _______________ никак.
"Тьфу пропасть! — говорит она, — и тот дурак,
Кто слушает людских всех врак:
Всё про Очки лишь мне _______________;
А проку наволос нет в них".
Мартышка тут с ______________ и с печали
О камень так хватила их,
Что только_______________ засверкали.
К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — __________не зная ей,
___________про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.
IV. Инсценирование басен И.А.Крылова (13 задание)
 Сейчас нам предстоит посмотреть отчет творческих групп. Вы готовили инсценирование
басен по своему выбору.
6 V. Память благодарных читателей.
Памятник И.А.Крылову в СанктПетербурге.
В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в
бронзе. Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого
постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова.
Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная
любовь!
Памятник И.А.Крылову в Москве.
В 1976 году на Патриарших прудах был установлен памятник Ивану Андреевичу Крылову
работы скульпторов А. А. Древина и Д. Ю. Митлянского и архитектора А. Г. Чалтыкьяна.
Баснописец сидит в окружении героев своих произведений: “Слон и моська”, “Ворона и
Лисица”, “Квартет”, “Мартышка и очки”и многие другие.
VI. Подведение итогов урока.
– Чему учат нас басни И.А.Крылова?
Дети: Басни Крылова учат людей узнавать самих себя, помогают обнаруживать недостатки
и подсказывают, как можно от них избавиться. Крылов учит мудрости жизни. Чтение его
басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с басней Крылова
значит, стать умнее, узнать чтото новое и важное о себе и людях.
 С того дня, когда Крылов писал басни, прошло более 200 лет, а они живут, их знает, любит
и ценит наш народ. Басни не могут состариться, потому что настоящие, поэтически сильные
и правдивые слова не стареют. Они становятся достоянием всего народа. Дедушка Крылов
попрежнему царствует над басенным миром. А наша литературная игра доказала, что вы
настоящие знатоки басен И. А. Крылова.
Слово жюри, подведение итогов.
Объявление результатов соревнования между командами.
Оценивание актеров.
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель внеклассного мероприятия по предмету: обобщить и систематизировать знания учащихся о прочитанных баснях И. А. Крылова.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- расширить представления учащихся о своеобразии басен И.А. Крылова.
– проверить усвоение детьми знаний о басне как жанре литературы.
– проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, отрабатывать навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:
– развитие речи и творческого мышления обучающихся;
– формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание.

Личностные:
– развивать умение четко и слаженно работать в группе, осуществлять самоконтроль;
– привитие интереса к чтению классической литературы.

Форма внеклассного мероприятия: игра.

Методы: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Возрастная категория: 3 класс.

Средства наглядности и оборудование:
– Раздаточный материал: карточки с названиями животных.
– Зрительная наглядность “Презентация к уроку”, аудиозапись басни.
– Компьютер, проектор.
– Портрет И.А.Крылова

- Иллюстрации к басням

- Выставка книг И.А.Крылова.

Используемые образовательные технологии: компьютерная презентация к уроку.

Эпиграф:

Люблю, где случай есть, пороки пощипать.

И.А.Крылов

title: Внеклассное мероприятие по литературному чтению на тему:«В мире басен И.А. Крылова».


extracted_text:
Вычисли:
+
?
25
5
32
14
20
=
+
–
62
8
34
40
+
–
+
60
–
100
26
30
96
70
1 Расскажите все, что знаете
о числе 25:
 двузначное;
 2 дес., 5 ед.;
 предыдущее – 24;
 последующее – 26;
2 Продолжи ряд:
 4 6
3 5 7
10
8
12
9
11
13
3 Найдите закономерность в числовом ряду
 … ,14, 21, 28, 35, …, … .
7
42
49
4 2
2
4
2
6
2
10
Бе
3
3
2
ло
снеж
2
2
2
3
ка
5 8
2
2
9
И
10
гномы
3
3
2
5
5
В гостях у сказки
6 Понедельник
 Сколько всего цветов?
5 + 5+ 5+ 5 + 5 = 25 (ц.)
7 Вторник
 Сколько всего поленьев?
4 + 4+ 4+ 4 + 4+ 4 = 24 (п.)
8 Среда
 Среда решил угостить всех второклассников вишнями. У нас в классе их 25
человек.

Каждому из вас он приготовил по 3 вишни. Сколько вишен он собрал?
Запишите.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + .............
раз
25
9 Совет Белоснежки
 Чтобы записать сумму одинаковых слагаемых , удобнее
использовать умножение :
 Вместо 3+ 3+ 3+ ...+3 пишут 3 25
Читают: "по 3 взять 25 раз" или "3 умножить на 25"
10 Тема урока «Действие умножение. Знак умножение»
Слайд для учителя
11 Цель :
1) мы узнаем как записать сумму одинаковых слагаемых более коротким способом;
2) мы сможем решать задачи более удобным способом;
3) мы научимся выполнять действие умножение.
12 Умножение
Сложение одинаковых чисел называют умножением. 3 + 3 + 3+ 3 + 3 + 3 + 3 = 3 7
а + а + а + . . . +а
в раз
13 Четверг Замените сумму одинаковых слагаемых умножением
6+6+6+6+6= 6 5
7+7+7+7+7+7= 7 6
а+а+а+а+а= а 5
14 Четверг Замените сумму умножением
5+6+7+8+9= ловушка
7+777+77= ловушка
15 Физкультминутка
16 17 Пятница
 Замените умножение сложением
15 + 15 + 15
20 + 20 + 20 + 20
с + с
b + b + b + b + b + b
15 3 =
20 4 =
с 2 =
b 6 =
8 2 " width="640"
Сравните
20+20+20 = 20 3
40+40
8+8+8+8 8 2
18 Суббота
 Придумайте для соседа по парте 2 примера
на сложение одинаковых слагаемых.
 Запишите примеры на листочках.
 Обменяйтесь листочками с соседом.
 Запишите суммы в виде произведения.
 Проверьте работу.
 Оцените работу.
19 Начертите квадрат со стороной 3см Найдите его периметр
3см
3см
3см
3см
а кв. = 3 см Р кв. =? см
20 Решение
Р кв. = 3+3+3+3 = 3 4 = 12 (см)
Ответ: 12 см  Р кв.
21 Работа по учебнику
22 Воскресенье
 Что нового узнали в нашей сказке?
 Чему учились?
 Оцените свою работу на уроке
23 24 Белоснежка
Домашнее задание
 Стр.48 №4, №5
 Придумайте 4 примера на сложение одинаковых слагаемых и замените их
умножением.
Спасибо за урок!
Молодцы!
25 Источники
 http://dou2951.narod.ru/images/liguha.png
 http://corbusllc.files.wordpress.com/2011/10/snowgeese1.jpg
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/37/63/37063438_VK.jpg
 http://dobrochan.ru/thumb/png/1104/130224699204771s.png
 http://www.myjulia.ru/data/cache/2011/01/27/649427_1526800x600.jpg
26

file_name: конспект.docx

description:
Физкультминутка
16

description:
Работа по учебнику
22

intro:
Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цели:

 1) познакомить учащихся с новым действием умножения; раскрыть смысл умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых; формировать умения решать задачи;  совершенствовать вычислительные навыки;

2) развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать выводы;

3) воспитывать культуру общения,  чувство взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде.

Образовательные ресурсы:

 учебник М.И. Моро «Математика» 2 класс (2 часть),

 проектор, экран, компьютер, презентация, карточки с заданиям

title: "Конкретный смысл действия умножения"


extracted_text:
II. Формулирование темы и цели, актуализация знаний.
 2018 год в МЧС России объявлен годом культуры безопасности.
 Сегодня наш разговор посвящен важной теме. А какой, назовёте, отгадав загадку.
«Чему на свете нет ни меры, ни весу, ни цены?» (Огонь)
«Без рук, без ног, а все съедает. Шипит и злится, воды боится.
С языком – а не лает, без зубов – а кусает» (Огонь)
 Скажите, о чём будем говорить на уроке? (об огне)
 Ребята, мы с вами отправляемся в страну Пожарной безопасности. Как вы понимаете
словосочетание «пожарная безопасность»? (Ответы учащихся)
 Пожарная безопасность — состояние защищённости личности, имущества, общества и
государства от пожаров.
 Урок у нас сегодня необычный, интегрированный с уроком русского языка. Давайте
вспомним, какую часть речи мы изучаем на уроке русского языка? (Глагол)
 Языковедами глагол выделяется как самая сложная самостоятельная часть речи. Глагол
занимает второе место после имени существительного по частоте употребления в речи.
 Как изменяются глаголы? (По лицам и числам)
 Изменение глаголов по лицам и числам называется… (Спряжением)
А тема сегодняшнего путешествия «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности».
 Сформулируйте цели нашего урока.
 Вспомните правила работы в группах.
 Итак, смелее в путь по стране Пожарной безопасности.
III. Обобщение и систематизация знаний.
1) Работа в группах.
 Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Проверка: 1 спряжение: гореть, сверкать, полыхать, задыхаться, зажигать, спасать.
2 спряжение: дышать, тушить, дымить.
2) Работа в группах.
 Слово «огонь» известно человеку с давних времён.
 Как вы считаете, огонь – друг или враг человеку? (Дети рассматривают картинки и делают
вывод, что огонь приносит пользу и вред)
1  Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь на земле. Но огонь – и враг! Это
зависит от того, правильно ли используется огонь. Много сотен лет потребовалось человеку
для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им.
3) Работа в группах.
 Прочитайте текст «Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
Задание: определить спряжение выделенных слов.
(Проверка по эталону на слайде Презентации)
 Огонь – наш друг. Но огонь – и враг.
Он таким бывает разным
Голубым и рыжекрасным,
Яркожёлтым и, ещё же,
Олимпийским быть он может.
Тот огонь, что с нами дружен,
Очень всем, конечно, нужен,
Но опасен, если бродит,
Сам собою на свободе!
4) Игра «Опасен — неопасен».
Я показываю предметы, вы говорите, опасны они или нет.
2 Ребята делают вывод, что предметы полезны, если с ними обращаться правильно. Эти же
предметы могут принести вред, если не соблюдать определённые правила.
5) Работа в группах. Прочитайте отрывок из отрывок из произведения Татьяны
Александровой «Домовёнок Кузька». Необходимо грамотно объяснить опасность ситуации.
«Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил не жалея голоса:—
Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и
стала объяснять про газовую плиту и про духовку. «Не дослушав объяснений, Кузька
вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с пирожными, надел лапоть и сердито
пнул плиту:— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький,
укромненький, никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька.
— Я огня боюсь!»
6) Загадки.
Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Он друг ребят, но когда с ним шалят, он становится врагом и сжигает всё кругом. (Огонь)
Смел огонь, они смелее, Он силен, они сильнее, Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!  (Пожарные)
Выпал на пол уголек, Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой. А скорей залей… (Водой)
Висит  молчит, а перевернешь, шипит, и пена летит. (Огнетушитель)
Когда бензин горит отменно, его легко затушит... (Пена)
Красненький петушок по домам бежит. (Пожар)
Летала мошка  сосновая ножка, на стог села  всё сено съела. (Спичка)
 Не случайно последняя загадка о спичках – послушайте стихотворение:
«О спичках» (читает учитель):
Чтобы не было пожара, спичками нельзя играть.
У взрослых пусть войдёт в привычку  от детей их убирать.
Не на улицу, не в садик спички мы не будем брать.
Тополиный пух, бумаги мы не станем поджигать.
3 Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём
И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.
Повзрослев, тогда уж смело спички в руки мы возьмём,
Применять их будем в дело и пожар не разведём.
IV. Физкультминутка.
Игра «Это –я, это я, это все мои друзья!»
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От огня?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
(молчат)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
(Это я, Это я, это все мои друзья!)
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол
Еле сам живой ушёл?
(молчат)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Крепко помните, друзья,
Что с огнём шутить нельзя!
4 7) Работа в паре «Собери пословицу». Каждая пара получает пословицу, разрезанную на
две части. Нужно правильно сложить пословицы.
1)Вода и огонь – хорошие слуги, но и страшные господа.
2) Огонь маслом заливать, лишь огня добавлять.
3) Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
4) Кто огня не бережётся, тот скоро обожжётся.
5) От маленькой искры большой пожар бывает.
6) Огонь – не вода, охватит – не выплывешь.
8) Работа в группах.
Отгадайте, из каких произведений отрывки, назовите автора.
1)Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!» (К.И. Чуковский «Путаница»)
2)И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом. (С.Я. Маршак «Кошкин дом»)
3)Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа»)
4)С дымом мешается облако пыли.
Мчатся пожарные автомобили,
Щелкают звонко, тревожно свистят,
Медные каски рядами блестят (С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»)
9) Работа с ситуациями.
Учитель: Я предлагаю вам различные ситуации и варианты ответа. Необходимо быстро
поднять карточку с номером правильного ответа.
( У каждого ученика на парте имеются карточки с цифрами 1,2,3).
Если у вас мелкое возгорание…
5 1. …надо спрятаться под кровать.
2. …надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом)
3. …надо убегать из дома.
Если в помещении много дыма…
1. …необходимо быстро убегать.
2. …необходимо двигаться ползком.
Если невозможно потушить возгорание…
1. …надо покинуть помещение.
2. …надо спрятаться в другое помещение.
Если загорелась одежда…
1. …бегать в горящей одежде, чтобы погасить пламя.
2) …падать на пол и кататься.
Пожарных вызвать по телефону…
1. …03
2. …02
3. …01
Пожарным необходимо сообщить…
1. …фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
2)…фамилию, адрес, подъезд, этаж, объект возгорания
 Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
5.Итог занятия. Рефлексия.
 Вы все получаете язычок пламени. На язычке надо написать правила противопожарной
безопасности, чтобы огонь всегда был другом человека.
 Ребята, где бы вы хотели увидеть этот очаг? (Ответы детей)
Давайте прикрепим наши язычки пламени все вместе.
6 Пусть он несёт только тепло, радость, добро, счастье. Пусть станет надежным товарищем и
помощником людей.
В память о нашем занятии наш добрый очаг дарит вам памятки.
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
I. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
7 3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом
И сжигает всё кругом. ___________________________________________________
Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!____________________________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите глагол настоящего времени,3 лица, единственного числа, определите его
спряжение/
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
__________________________________________________________________________
II. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
8 2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… ____________________________________________
Висит  молчит,
А перевернешь, шипит,
И пена летит. ________________________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
9 Найдите глагол настоящего времени,1 лица, множественного числа, определите его
спряжение.
И вдруг заголосил: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом.
Озирается кругом, машет красным рукавом.
____________________________________________________________
III. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
10 — Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Когда бензин горит отменно,
Его легко затушит... ___________________________________
Красненький петушок
По домам бежит._______________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите один глагол настоящего времени,3 лица, единственного числа, определите
его спряжение.
Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.
___________________________________________________________________
VI. Задания к уроку «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»
1. Придумайте и запишите глаголы в неопределенной форме по теме «Пожарная
безопасность». Распределите эти глаголы в два столбика, по спряжениям.
Глаголы I спряжения
Глаголы II спряжения
2. Прочитайте текст. Определите спряжение выделенных глаголов.
«Огонь – друг».
11 С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких
зверей, освещатьжилище, отапливать дома в холодное время года, готовить вкусную пищу.
Сейчас без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах и школах, на
заводах и фабриках, в городах и селах. Огонь – друг человека. Без него невозможна жизнь
на земле.
3. Прочитайте отрывок из произведения Татьяны Александровой «Домовёнок
Кузька». Объяснить опасность ситуации.
Открыв духовку, Наташа увидела на противне Кузьку, который вопил, не жалея голоса:
— Обожжешься! Сгоришь! Удирай, пока не поздно!
— Это ты сгоришь! — сказала Наташа и стала объяснять про газовую плиту и про духовку.
Не дослушав объяснений, Кузька вылетел наружу как ошпаренный, подобрал коробку с
пирожными, надел лапоть и сердито пнул плиту:
— Вот беда, беда, огорчение! Ято думал, это будет мой домик, тихонький, укромненький,
никто туда не заглянет. А сам, страх подумать, в печи сидел! Ах ты, батюшки!
Наташа стала его утешать.
— Я твоей плиты не боюсь, зря не укусит, — махнул рукою Кузька. — Я огня боюсь!»
Найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
4. Отгадайте загадки. Определите спряжение глаголов.
Когда бензин горит отменно,
Его легко затушит... ___________________________________
Красненький петушок
По домам бежит._______________________________________
5. Отгадайте, из какого произведения отрывок, назовите автора.
Найдите глагол настоящего времени, 3 лица, единственного числа, определите его
спряжение.
С дымом мешается облако пыли.
Мчатся пожарные автомобили,
Щелкают звонко, тревожно свистят,
Медные каски рядами блестят.
__________________________________________________________________________
12 13 ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
14 ПАМЯТКА
1. Огонь нельзя оставлять без присмотра.
2. Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
3. Вызывай пожарных по телефону 01.
4. От огня нельзя прятаться.
5. Из горящего помещения надо быстро уйти.
6. Опасней всего при пожаре дым.
15

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: применение знаний на практике.
Форма урока: урок – путешествие.

Цели и задачи:

- закреплять знания учащихся о спряжении глаголов;

-закреплять представления детей о роли огня в жизни человека: как положительной, так и отрицательной;

-активизировать познавательную деятельность учащихся;

-пробуждать интерес к изучению правил противопожарной безопасности, используя занимательные задания, интересные сведения;

-развивать мышление, внимание, память, устную речь на каждом этапе занятия;

- создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной и фронтальной работы;

- прививать навыки осторожного обращения с огнем;

-воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения.

УУД:
регулятивные: - саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий; определять и формулировать тему и цель деятельности с помощью учителя;
познавательные: извлечение из памяти сохраненной информации; построение речевых высказываний, выводов в результате совместной работы класса и учителя; классификация объектов, установление связей;
логические: установление причинно-следственных связей.
коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме; планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие; использование в общении правил вежливости.

личностные: умение соблюдать установленные правила; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям произведений, к их поступкам.

Оборудование: раздаточный материал (картинки, числа, пословицы), презентация, плакаты о пожарной безопасности (оформление доски)

Ход урока.

I. Организационный момент.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что, время не теряем

И работать начинаем.

title: Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру на тему: «Спряжение глаголов в стране Пожарной безопасности»