extracted_text:
«Развитие элементарных математических представлений у детей с умственной отсталостью"

Из опыта работы учителядефектолога
КГБОУ Красноярской  школы №4   Мазур Г.И.
Работая с такими детьми мне пришлось несколько пересмотреть свои методы и формы
обучения. Дети с недостатками в умственном развитии требует особого подхода. Для этих
детей почти все трудно, поэтому каждое занятие приходится решать одну и ту же задачу: как
сделать изучаемый материал доступным, интересным и желанным.
Ко мне на занятия приходят учащиеся с виду ни чем не отличаются от   остальных
школьников. Но через 810 минут  ребенок начинает зевать, кричать, даже падать на пол. Так
мал   запас   внимания   и   мотивации   на   учебный   труд.   Чтобы   предугадать   наступающую
агрессию,   предусмотреть   как   можно   длительнее   комфортное   пребывание   ребенка   в
образовательном   учреждении   существует   профессия,   которая   объединяет   медицину   и
педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим
другом и советчиком для детей с особыми  потребностями и их родителей. Дефектолог – это
преподаватель, специализирующийся на занятиях с детьми, которые отстают в физическом
или психическом развитии.
В научной литературе указаны  основные качества учителядефектолога:
 Высокий уровень интеллекта.
 Интуитивные способности.
 Наблюдательность и внимательность.
 Коммуникабельность.
 Эмоциональная непоколебимость и терпеливость.
 Отзывчивость.
 Тактичность и так далее,
но если ты не найдешь   личного контакта с   ребенком, то все твои ранее перечисленные
компетенции  не имеют смысла.
Дефектолог – это первый человек, который  приходит на помощь нуждающимся, он не
равнодушен   к   чужим   проблемам.   Это   широкопрофильный   педагог,   умеющий   правильно
подобрать методику обучения для того или иного ребенка.
  Зачастую   в   моей   практике   как   учителядефектолога   на   коррекционных   занятиях
приходится   ликвидировать   проблемы,   возникшие   в   усвоении   программного   материала.   В
данном   варианте   коррекционной   работы     выполняю   роль   учителярепетитора,   провожу
дополнительные занятия по предмету. Такие занятия дают лишь временный эффект, так как
не   решается   главная   задача   –   коррекция   того   или   иного   недостатка,   препятствующего
формированию определенного навыка (счёта, чтения, письма, речи и т.д.)
Одной из актуальных проблем в сфере специального образования является проблема
содержания,   планирования   и   организации   коррекционнопедагогической   деятельности
учителядефектолога в рамках коррекционных занятий учебного плана для обучающегося с
особыми образовательными потребностями.
Введение в учебный план коррекционных занятий подчёркивает роль коррекционной
работы в обеспечении успешности обучения учащихся с особенностями психофизического
развития.
Цель   коррекционных   занятий   в   рамках   специального   образовательного   процесса  –
устранение причин затруднений в усвоении предметных знаний, умений и навыков  развития
индивидуальных   возможностей   ребёнка   на   коррекционных   занятиях   по   формированию
элементарных математических представлений.     Результат  данных занятий – формирование
умений   в   «проблемной»   области   развития   (восприятия,   памяти,   мышления,   речи,
деятельности   и   др.),   которые   повышают   уровень   успешности   учащегося   при   выполнении
учебных заданий различного программного содержания. Таким   образом,  коррекционная   работа   отличается   от   урочной   деятельности   по
предмету:   целью,   содержанием   и   результатом.   Поэтому   тип   учебной   деятельности   –
коррекционное занятие имеет ряд специфических особенностей.
Занятия   по   формированию   математических   представлений   могут   состоять   из
нескольких частей, которые объединены логической связью на основе единого сюжета либо
просто включать задания в некой последовательности. В связи с замедленным характером
школьников с умеренной   степенью умственной отсталости при обучении математическим
представлениям   следует   планировать   минимум   материала   для   усвоения.  Коррекционное
занятие не подменяет урок, поэтому имеет особую структуру, отличительную от структуры
урока: коррекционное занятие может содержать отдельные структурные компоненты урока:
организационный момент, повторение пройденного, сообщение темы и задач занятия, работа
по теме занятия, итог занятия.
Для формирования элементарных математических представлений на уроках использую
фронтальную и индивидуальную формы работы с применением элементов изобразительной
деятельности,   конструирования,   использования   игровой   формы,   с   активным   применением
дидактических

разнообразных
упражнений.
игровых
игр

и

Свои  занятия строю по разному, но они всегда содержат три основных этапа: вводная,
основная, заключительная части.
При планировании   мои коррекционные  занятия:

 являются гибкими и в плане временной продолжительности отдельных занятий, и в
плане   изменения   состава   групп,   т.е.   они   могут   быть   как   групповыми,   так   и
индивидуальными (по времени проведения  регламентирую свои занятия,   выделяю не
менее  двух  часов в неделю).
   соответствуют   задачам   реализуемой   образовательной   программе,   перспективному
плану коррекционной работы, корректно определяю тему (которая не дублирует тему
урока).
индивидуальноориентированы
(учитываю   индивидуальные   особенности
психофизического   развития:   уровень   развития   того   или   иного   навыка,   характер
деятельности,   учет   возрастных   особенностей,   учет   программы   обучения,   темп
деятельности,
  уровень   коммуникативной   деятельности,
сформированность эмоциональноволевой сферы, способность учащихся к принятию
помощи и т.д.).
  речевое   развитие,
   Оснащены   специальной   наглядностью   в   соответствии   с   индивидуальными
особенностями   развития   учащихся:     для   детей   с   нарушением   зрения   увеличенные
образцы дидактического и раздаточного материла; для детей с нарушениями опорно
двигательного аппарата специальные приспособления для крепления наглядности; для
детей   с   нарушениями   речи,   задержкой   психического   развития   (трудностями   в
обучении модели, схемы, таблицы, образцы выполнения заданий).
 наполнены   разнообразием   взаимосвязанных   методов   и   приемов:   словесных,
практических, наглядных, исследовательских, проблемных.
   эмоционально окрашены (даю эмоциональные установки на положительную работу
(рефлексия, музыкальные паузы, игровые приемы работы).
Анализируя занятие,  обращаю внимание на вышеперечисленные особенности организации
коррекционного занятия.
Прежде  чем составить индивидуальный план работы на каждого обучающегося обследую
уровень знаний, умений и навыков. Использую разработанные мною протоколы, на   каждый
класс,   в   которых   выявляются   математические   представления,   а   также   запас   общих
представлений и социальнобытовая ориентировка.                          (Смотреть  приложение №
1).
Для   выявления   знаний,   умений   и   навыков   по   формированию   элементарных
математических   представлений   мною     составлен   бланк   промежуточной   аттестации   для
обучающихся   16   классов   с   умеренной   степенью   умственной   отсталости.   (Смотреть
приложение № 2). Занятие учителядефектолога для детей 1 класса с умеренной умственной
отсталостью
Тема: Различение понятий «Одинмного»
Цель: Познакомить детей с понятиями «один», «много».
продолжать   формировать   умения   различать   и   соотносить:   цвета   (красный,
синий, зеленый, желтый) и форму предметов;
активизировать   речевую   деятельность,   умение   слушать   и   слышать   речь
педагога;
стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор.
Оборудование:  кукла;   разноцветные   или  массажные  мячи;    круги,    квадраты
разного цвета (красного, желтого, синего, зелёного), бисер.
Ход занятия:  I Организационный момент
Учительдефектолог вместе с детьми «паровозиком» въезжает
в класс, а в классе их ждёт кукла Даша.
II Основная часть урока:
1. У   Даши   задание:   на   разносе   лежат   круги   разного   цвета   большие   и
маленькие. Дети, сколько здесь кругов?
(Много)
Возьмите по одному кругу и садитесь на свои места.
Поднимите, у кого круг большой, теперь поднимите, у кого маленький.
Давайте   мы   сделаем   на   доске   из   кругов   бусы   для   куклы   Даши.   Сначала
маленький круг, затем большой, снова маленький и большой. Прикрепить круги
на классную доску такими же магнитами, какого цвета ваши кружочки.
Давайте полюбуемся, какие красивые бусы получились.
А   теперь   давайте   сделаем   настоящие   бусы   для   Даши   из   бисера.   Детям
раздаётся бисер по 10 штук, они нанизывают его  и дарят кукле.
2. На   обратной   стороне   доски   прикреплён   паровозик   с   вагонами,   но   у
вагонов нет колёс.
   Ребята,   пока   паровозик   ехал   к   нам   по   дороге   растерял   все   колёса,
давайте мы ему поможем и поставим колёса.
Какого цвета первый вагон? (синий)
Найдите колёса синего цвета, поместите их к вагону (и так с остальными
вагонами) 3. Физминутка: Игра «Поезд».
Мы сидели, мы устали,
А сейчас мы дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Соберем мы паровоз,
чтобы в гости нас повез.
Дети     двигаются   по   кругу   за   педагогом   под   песенку   «Едет,   едет   паровоз»,
положив руки на плечи   впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к столу, где
стоит корзина с мячами.
4. Что лежит у меня в корзинке? (Мячики)
 Сколько у меня мячиков в корзинке? (Много)
 Возьму один мячик. У меня один красный мячик.
 Саша, возьми мячик. Сколько ты мячиков взял? Какой у тебя мячик?
  У тебя один зеленый мячик. Повтори. (Раздать все
мячики)
 Сколько было мячиков в корзинке? Много.
 А теперь сколько осталось? Один.
Было много мячиков, мы взяли по одному,
и в корзине остался  один мячик.
5. Дети встали в круг:
Возьмите мячик в правую руку. (Педагог показывает все движения)
Переложите мячик в левую руку. Поднимите мячик над головой.
Спрячьте за спину. Держите мячик перед собой.
Прыжки на месте с мячиком в руках под стихотворение:
Девочки и мальчики запрыгали, как мячики.
Попрыгали, устали, на носочки привстали,
Потихоньку закружились и на коврик опустились.
III Закрепление
Давайте соберем мячики в корзинку.
— Сколько мячиков лежит в корзинке? (Один)
— Я положу в корзинку 1 красный мяч.
— Саша, положи в корзинку мячик.
Сколько мячиков ты положил? (Один)
(Все мячики собрать в корзинку)
— Сколько в корзинке мячиков? (Много)
Мы положили по одному, и их стало много.
Итог занятия: Что мы учились различать? (одинмного) педагогического обследования 4класс легкая умственная отсталость.
П Р О Т О К О Л
Ф.,И._________________________Год рождения _____________Класс ______Дата _____
Приложение № 1
Знание   о   себе   и   ближайшем
окружении:
Когда у тебя день рождение?
Сколько тебе лет?
Запас общих представлений об окружающем мире, социально бытовая ориентировка.
Ориентировка   ребенка   в     пространстве   и     во
времени:
Ориентировка   в   комнате   слева   справа,     между,
над,   под,     внутри,   снаружи,   на   листе   бумаги,
(соблюдение строки)
В каком городе, стране ты живешь?
 Домашний адрес?
Как зовут твою маму, папу?
 Где работает мама и папа?
Бал
л
Бал
л
Название времен года, последовательность,    какое
сейчас время года, что будет после лета?
Сколько месяцев в году, название,
последовательность,
дни недели,        части суток.
Есть ли братья, сестра (кто
старше) Из кого состоит твоя
семья, сколько в ней человек?
Развитие мелкой и общей
моторики. Обводка, штриховка,
раскрашивание, щнуровка, сбор
пазлов,  мозаики.
Выполнение упражнений с
гимнастическими предметами
                                                                                Суммарное число баллов  20
Математические представления.
1.Порядковый   счет.   Устный   счет
прямой   и   обратный   в   пределах
100
Счет прямой и обратный в пр100
десятками От 17 до 9.    Посчитай
от 13 до 21, от 15 до 9.
4. Счетные операции. Решение примеров и задач.
17+ 4=21+8=
Задача. На одной полке стоит 18 книг, на второй на
3 книги меньше. Сколько книг на двух полках?
Представления о форме, величине, цвете и
оттенках.
35 6= 8812= 5. Геометрический материал.
прямоугольник с помощью учителя.
Начертить

2. Представления о составе числа.
Из каких чисел состоит число
20 = 12+ 8
20 =
20 =

3. Соотнесение числа и количества
в   пределах   20.   Положить   к
данному числу предметы (палочки,
матрёшки)
                                                                                Суммарное число баллов  10
Критерии: 0,5 баллов – представления в стадии формирования.
1 балл задание выполняется по инструкции с незначительной помощью взрослого.
2балла – задание выполняется самостоятельно.
Максимальное  количество баллов – 30.
Низкий   уровень      010
Высокий уровень – 20 30 баллов.

  баллов.   Средний   уровень   –   11до      20
  баллов.
Примерное обследование математических представлений по классам.
Приложение № 2
1класс
2класс
3класс
4класс
56класс
1.
Порядко
вый счет.
Первичн
обследов
Счет
прямой и
обратный
Счет
прямой и
обратн. в
пр 10
Счет
прямой  и
обратный
в пр 20от 3
до 11
2.
Представле
Из каких
5 = 4=1
ния о
составе
числа
чисел
состоит
число
5 =
5 =
7 = 6+1
7 = 5 +
7 =
7 =
Счет
прямой
и
обратны
й в
пр100 от
17до 9
10 = 9+1
10 =
10 =
10 =
Счет
прямой и
обратный в
пр100
десятками
20 = 12+ 8
20 =
20 =
Счет прямой и
обратный в пр1000
десятками сотнями
Счёт от заданного
числа:  от 13 до 21, от
15 до 9.
Представления о
составе числа. Из
каких чисел состоит
число   200 = 100+ 100
300 =
500=
3.
4.
Соотнесени
е числа и
количества
Соотнесе
ние числа
и колич.
Соотнесе
ние числа
и колич.
в пр 10
Соотнесени
е числа и
колич.
в пр 20
Соотнес
ение
числа и
колич.
Соотнесени
е числа и
колич.
Запись и чтение чисел,
с указанием разрядов.
Выполнять сравнение
чисел (больше
меньше)
Счетные
операции
Решение
примеров
и задач
1+2=
2+3=
32=
9 3=
Задача.
На ветке
сидели 3
птицы.
 7+ 4=
11+8=
15 4=
1812=
Задача.
У Пети
было 9
яблок. Он
17+ 4=
21+8=
35 6=
8812=
Задача.
На
одной
полке
17+ 4=
21+8=
35 6=
8812=
Задача.
На одной
полке
стоит 18
Счетные операции.
Решение примеров и
задач.Выполнять
устное сложение и
вычитание в пределах
100.47+ 14= 6+9=
12+8=  213=   844=
Письменное сложение Прилетел
и ещё 2.
Сколько
птиц
стало.
отдал 3
яблока.
Сколько
яблок
осталось?
5.
Геометриче
ский
материал.
Назови
фигуры.
Фигуры
прилагаю
тся.
Покажи и
назови
фигуры
Прямоуго
льник,
квадрат,
треугольн
Покажи и
назови
фигуры
Прямоугол
ьник,
квадрат,
треугольн

книг, на
второй на
3 книги
меньше.
Сколько
книг на
двух
полках?
Начерть
прямоуголь
ник с
помощью
учителя.
стоит 18
книг, на
второй
на
3 книги
меньше.
Сколько
книг на
двух
полках?
Покажи
и назови
фигуры
Прямоуг
ольник,
квадрат,
треуголь
н круг.
и вычитание с послей
проверкой в пр.1000.
121+18=
235 36=
788312=      325+125=
 Задача. На одной
полке стоит 118 книг,
на второй на 15 книг
меньше. Сколько книг
на двух полках?
Геометрический
материал. Показать и
назвать фигуры:
прямоугольник,
квадрат, треугольник,
круг,    овал.
Начертить
треугольник по трём
заданным сторонам.

file_name: Статья-Мазур 2019г.docx

intro:
Статья "Развитие элементарных математических представлений у детей с умственной отсталостью".
Работая с детьми мне пришлось несколько пересмотреть свои методы и формы обучения. Дети с недостатками в умственном развитии требует особого подхода. Для этих детей почти все трудно, поэтому каждое занятие приходится решать одну и ту же задачу: как сделать изучаемый материал доступным, интересным и желанным.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сатья "Развитие элементарных математических представлений у детей с умственной отсталостью"


extracted_text:
Урок 85
УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ
МЕСТОИМЕНИЯМИ
Ц е л ь :  уточнять   значения   местоимений,   развивать   умение   грамотно
употреблять их в речи.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. Отгадай загадку.
Утром так заведено –
Разомкнешь ресницы,
И к тебе идет оно
Розовой жарптицей,
А стемнеет – он придет:
Тоненький, смущенный.
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной,
Срок прошел – плывет она
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Е. Кач
– Вы догадались кто такие оно, он, она?
– Такое   употребление   местоимений   оправдывает   себя   лишь   в   загадках.
Почему?
2. У п р а ж н е н и е  353.
– Почему местоимения называются личными?
– Заполните таблицу на с. 15. – В чем разница изменений местоимений 3го лица от местоимений 1го и
2го лица?
– Докажите, что местоимения Я и ТЫ по родам не изменяются.
3. У п р а ж н е н и е  354.
(Выполняется коллективно по заданию учебника.)
4. У п р а ж н е н и е  355.
– Прочитайте предложения, сказанные ребятами.
– Почему предложения не совсем понятны?
– Какие изменения необходимо сделать?
– Отредактируйте группы предложений и две из них запишите в тетрадь.
– Что вы узнали из сообщения с. 15?
Пальчик, пальчик, где ты был? (Показывать.)
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел,
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик всевсе съел,
Оттого и потолстел.
5. И г р а   « З а н и м а т е л ь н ы е   ф и г у р ы » .
На доске нарисованы 6 фигур из кружков, в которые необходимо вставить
буквы так, чтобы получились местоимения в различных падежах. (Дети работают с двумя фигурами по выбору.)
– Какие местоимения вы вписали в схемы?
– Дайте им характеристику.
6. У п р а ж н е н и е  356.
– Прочитайте сообщение в упр. 356.
– Что вы усвоили из этого сообщения?
– Исправьте ошибки ребят в тексте, запишите предложения правильно.
– На какие правила ошибки в речи детей?
– Местоимения в каком лице и числе вы употребили?
– У каких местоимений вы можете также определить род?
– Встретилась ли ошибка, о которой вы прочитали в сообщении?
– Как вы исправили эту ошибку?
7. У п р а ж н е н и е  357.
– Какие правила употребления местоимений вы можете сформулировать
по данным записям?
– Ответьте на вопросы учебника после правил.
8. Р а б о т а   в   п а р а х .
Детям предлагается карточка с текстом, в котором есть орфографические
и стилистические ошибки.
– Исправьте ошибки в рассказах Незнайки.
(Исправления делают в тексте, не переписывая его.)
Коля и петя делали уроки. С ими был пес тузик и кот васька. Они решали
задачу. Они играли на кавре. Все были заняты своими делами.
Коля и петя приехали в диревню. Перед ими было озиро, оно красивое. В
ём   водятся   карпы.   Они   приехали   рыбачить.   С   ими   были   удочки   и
нажывка.
Коля и Петя ресовали. К им пришла девочка. Иё завут наташа. У ей не
было красок. Ани дали ей краски. Ани стали ресовать кортину вместе. После выполнения задания дети объясняют, какие ошибки в текстах они
исправили и почему.
III. Итог урока.
– Почему местоимения так называются?
– Чем по своей работе они отличаются от имен?
– Как изменяются?
– О   каких   особенностях   употребления   в   речи   местоимений   нужно
помнить?
Домашнее задание: упражнение 358.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 85
УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ
МЕСТОИМЕНИЯМИ
Цель: уточнять значения местоимений, развивать умение грамотно употреблять их в речи.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ МЕСТОИМЕНИЯМИ(4 класс)


extracted_text:
Урок 86
ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА?
Ц е л ь :  обобщить   знания   о   неопределенной   форме   глагола,   развивать
умения правильно определять у глагола неопределенную форму.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала.
1. С л о в а р н о  о р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
– Слова, с правописанием которых мы познакомились, вы узнаете, разгадав
шифр.
– Посмотрите на шифровку слов внимательно.
– Можете ли вы сразу чтото сказать о словах?
– Примените шифр.
– Какие слова у вас получились?
КЛЕИТЬ    НАКЛЕИТЬ
– Что в написании этих слов, на ваш взгляд, нужно запомнить?
– Запишите эти слова, чередуя их на строке несколько раз.
–   Что   об   этих   словах   можете   рассказать?  (Глаголы   в   неопределенной
форме, родственные.)
– Чем отличаются эти два глагола?
– Дополните схему и расскажите о неопределенной форме глагола. – Приведите примеры глаголов на все случаи, указанные в схеме.
– Какие орфограммы могут встречаться в неопределенной форме глагола?
2. У п р а ж н е н и е  359.
– Проверьте запись, сделанную Незнайкой.
– Какие ошибки вы исправили в тексте?
– Сколько глаголов в стихотворении?
– А сколько разных глаголов?
– Назовите две формы одного глагола. Чем они различаются?
– Назовите глаголы в неопределенной форме.
– По какой примете вы их узнаете?
– Какие признаки у этих глаголов можете определить (время, число, лицо,
род)?
3. У п р а ж н е н и е  360.
– Какого слова не хватает в предложении? (Улитка.)
– Впишите его, решите орфографические задачи.
– Какие правила вы для этого применили?
– Назовите глаголы, встретившиеся в предложении, впишите их в первую
колонку таблицы.
– Заполните таблицу.
–   Почему   важно   задавать   вопрос   и   к   глаголу,   и   к   его   неопределенной
форме? (Чтобы не перепутать вид.)
– Как определить вид глагола?
– Проверьте правильность написания неопределенной формы глагола по
словарю (с. 115).
– В каком времени в тесте употреблены глаголы?
–   Послушайте   грамматическую   сказку   «Как   мама   Глаголиха   учила
Глагольчиков».
Жилабыла   мама   Глаголиха   со   своими   детьми   –   глагольчиками.   Очень
любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она им
рассказывала много интересного. Шло время, глагольчики выросли, и мама
решила их вывести со двора на первую рабочую прогулку.
–   Дети,   весь   наш   род   занимается   интересной   работой.   Мы   трудимся   в
предложении.   Там   подбираем   себе   существительные   или   местоимения   и
вместе   служим…   А   сейчас   мы   поиграем   в   любимую   игру   глаголов. Называется игра «Узнай мое время». Только для определения времени мы не
будем смотреть на часы.
У нас есть для этого…
– Как вы думаете, о чем хотела рассказать Глаголиха своим деткам?
(Дети рассказывают о том, как определить время глаголов по вопросам.)
– Если я называю глагол в прошедшем времени, вы делаете наклон назад, в
будущем времени – наклон вперед, в настоящем – прыжок вверх.
Писали,   читаем,   нарисуют,   бегал,   прыгает,   хвалился,   посмотрим,
уснули, играем, отдыхаем, улыбаться.
– Почему вы не выполнили движения, услышав последний глагол?
4. У п р а ж н е н и е  361.
– Прочитайте задание.
– Как вы будете действовать, чтобы найти неопределенную форму глагола?
– Начертите в тетради 4 колонки для работы.
Глагол
. . .
? к глаголу
? неопред. ф.
Неопред. ф.
. . .
. . .
. . .
(Работа проводится на доске и в тетрадях, устно дети определяют время
данного глагола.)
4. У п р а ж н е н и е  362.
Работа в парах по заданию учебника.
III. Итог урока.
– Почему неопределенная форма глагола так называется?
– Какие орфограммы в ней встречаются?
Домашнее задание: упражнение 364.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 86
ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА?
Цель: обобщить знания о неопределенной форме глагола, развивать умения правильно определять у глагола неопределенную форму.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА?(4 класс)


extracted_text:
Урок 87
ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА
Ц е л ь :  повторить   правила   о   написании   суффиксов   в   неопределенной
форме и в прошедшем времени глагола, развивать умения определять части
слова у глаголов.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Словарный диктант.
– Какие орфограммы встречаются в неопределенной форме глагола?
– Я диктую глаголы, в случае если вы затрудняетесь написать суффикс
перед
, оставьте «окошко».
Бросить,   сеять,   чистить,   лаять,   видеть,   обидеть,   слушать,   ехать,
готовить, таять, сыпать, мерить, веять, исправить.
– В каких глаголах вы затруднились написать суффикс?
– Проверьте свою работу по словарю и вставьте буквы в «окошки».
III. Работа по теме урока.
1. И г р а   « С о о б р а з и  к а » .
– Определите, как образовано слово в скобках верхней строки. Таким же
образом составьте слово в скобках нижней строки.
носить (косить) колечко
нажать (…) левый
место (мести) найти
зайчик (…) нести
увлечь (беречь) берега
испечь (…) залесье
– Какие три слова вы записали в тетрадь? (Лежать, зайти, запечь.)
– Что вы можете сказать об этих словах? – На какие две группы их можно разделить? (По виду.)
2. У п р а ж н е н и е  365.
– Прочитайте начало текста.
– Назовите глаголы из текста. Выпишите их.
– Разберите их по составу.
– На что указывает суффикс
– Рядом с глаголами напишите их начальную форму.
– Какое правило о написании суффиксов вы помните?
– Проверьте себя, прочитав сообщение на с. 19.
– Выделите суффикс перед
3. У п р а ж н е н и е  367.
– Откройте словарную страницу задачника (с. 80).
–   Впишите   туда   глагол   из   прочитанного   отрывка.   Какой   глагол   вы
 в глаголах неопределенной формы.
впишете?
– Нужно ли вписывать остальные? Почему?
– Можно ли вписать глагол ВЕРИТЬ? (Объясните почему.)
Мы входим в лес.
Сколько здесь чудес!
Посмотрели вправо, влево.
Наклонились и присели
И за парты тихо сели.
– В какой форме встретились глаголы в стихотворении?
4. И г р а   « С к а ж и   н а о б о р о т ».
Учитель называет глагол и бросает мяч одному из учеников, тот ловит мяч
и   называет   глагол   с   противоположным   значением,   задает   к   нему   вопрос,
определяет вид и бросает мяч обратно.
С л о в а   д л я   и г р ы : открыть, лечь, плакать, уходить, налить, говорить,
прилететь, найти, принести, худеть, брать, зажечь, обуваться, войти.
– Эта игра поможет нам справиться со следующим зданием.
5. У п р а ж н е н и е  368.
– Хотите узнать о том, что за «фабрика имени папы Карло» упоминалась в
отрывке?
– Прочитайте продолжение текста в тетрадизадачнике (с. 18).
– Вставьте пропущенные буквы, объясняя правописание слов. –   Выпишите   все   глаголы   из   текста,   через   тире   записывайте   их
неопределенную   форму.   Будьте   внимательны,   не   забывайте,   что   глаголы
бывают двух видов!
–   Обозначьте   суффикс   перед
  в   неопределенной   форме   и   в   глаголе
прошедшего времени перед
– Выберите из текста 3 глагола, на ваш взгляд, часто встречающиеся в
речи, и дополните ими словарную страницу (с. 80).
6.   –   В   тексте   встретилось   слово  ОДЕТЬ.   Вспомните   о   трудности   в
употреблении этого глагола.
(Его путают с глаголом НАДЕТЬ.)
Одеть и надеть.
Два этих слова
Мы часто путаем
Так бестолково!
Морозный выдался рассвет,
Оделся в шубу старый дед.
Выходит так, что дед одет,
А шуба, стало быть, надета.
Одеть, надеть…
Давай глядеть.
Кого одеть и что надеть?
Я полагаю, что на деда
Три шубы может быть надето,
Но я не думаю, что дед
На шубу может быть надет!
– Так когда же мы употребляем глагол ОДЕТЬ, а когда глагол НАДЕТЬ?
– Распределите слова в соответствии с глаголами.
НАДЕТЬ
ОДЕТЬ
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
форму
ребенка
девочку
пальто
платье
куклу
больного
туфли
костюм
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . дедушку
7. С о с т а в ь т е   и   з а п и ш и т е  о т в е т  на вопрос в упр. 369.
– Какой глагол употребите?
IV. Итог урока.
– Какие правила написания глаголов мы повторили?
Домашнее   задание:  выпишите   из   словаря   (с.   115)   глаголы   в
неопределенной форме, обозначьте суффиксы, которые нужно запомнить.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 87
ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА
Цель: повторить правила о написании суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени глагола, развивать умения определять части слова у глаголов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ЧТО ИЗВЕСТНО О НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ ГЛАГОЛА(4 класс)


extracted_text:
Схема расположения элементов перекрытия на отм. +7,200 между
осями 115, ВГ (схема 1)
6.3.8 На схеме расположения наносят метки для установки в проектное
положение элементов конструкций, имеющих несимметричное расположение
закладных изделий и другие отличительные признаки.
6.3.9 В технических требованиях к схеме расположения приводят, при
необходимости, указания о порядке монтажа, замоноличивания швов,
требования к монтажным соединениям.
6.3.10 Примеры выполнения схем расположения элементов сборных
конструкций приведены на рисунках Л.1Л.6 (приложение Л).
6.3.11 Если монолитная железобетонная конструкция состоит из нескольких
элементов (балок, плит и др.), на каждый из которых выполняют отдельные
схемы армирования, то этим элементам присваивают позиционные обозначения
или марки, которые указывают на схеме расположения элементов монолитной
железобетонной конструкции в соответствии с рисунком 2.  Рисунок 2. Схема расположения элементов монолитной железобетонной конструкции

file_name: Схема расположения элементов перекрытия .docx

intro: Студенты 2 курса СПО по специальности "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений" выполняют на уроке по информационным технологиям в профессиональной деятельности задание по чертежу своей специальности. Используют навыки работы с текстом и чертежной программой. Знакомятся с компьютерным черчением на уроках.

title: Практическая работа по информационным технологиям в профессиональной деятельности для студентов 2 курса СПО


extracted_text:
Предмет /Класс/
Автор УМК
Место урока
Тема урока
Тип урока
Формы, приёмы, методы
Цель урока
Предметный
Сформировать знания
о устройстве
увеличительных
приборов лупы и
микроскопа и приёмах
работы с ними.
Биология. 5 класс.
Линии УМК «БиологияСферы» Л.Н. Сухорукова
Урок №17  в главе: «Клеточное строение живых организмов»
Устройство увеличительных приборов
Комбинированный с элементами технологии критического мышления
Парная. Индивидуальная. Проблемные ситуации. Работа с учебником.
Сформировать знания об устройстве увеличительных приборов и
правила работы с ними.
Планируемые результаты
Метапредметный

 : определение понятий:
Познавательные УУД

«объектив», «окуляр»,«тубус», «штатив»,
«предметный столик», «зеркало»,
«регулировочные винты», «микропрепарат»,
самостоятельное определение темы урока  и
формулирование познавательной цели,
постановка и формулирование проблемы,
выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного   сотрудничества   с   учителем   и
обучающимися,
  осуществление   совместной
познавательной   деятельности   в   паре,   освоение
разных способов коммуникаций.
Регулятивные   УУД: умение   оценить   других   и
давать   самооценку   своим   действиям,   соотнести
известное  с тем, что еще не известно, заполнить
схематические   модели   разнообразных   заданий   с
выделением   существенных   характеристик
объекта в рабочих тетрадях, уметь преобразовать
информацию из одного вида в другой.
Личностный
Оценивать результат
своей работы.
Формировать интерес к
изучению темы.
Формировать умение
работать со школьным
оборудованием и
навыков  бережного
отношения.
Соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Включение в учебную
деятельность на
личностно значимом
уровне.
Технологическая карта урока по теме: “Устройство увеличительных приборов”.
Стадии
технологии
Этапы
урока
Виды
деятельности
учителя
Виды
деятельности
ученика

Организа
ционный
момент.
 Приветствует
учителя и
осуществляет
самопроверку
готовности к
уроку.
Приветствует
учеников,
проверяет
готовность
учащихся к
уроку. Создаёт
эмоциональный
настрой на работу
на уроке.
Планируемые
результаты,
УУД
Методы
и
формы
работы

Коммуникативн
ые УУД: 1. Проверка
 д/з
Проводит устный
опрос, используя
приём
«Щадящий
опрос», когда
учитель проводит
тренировочный
опрос домашнего
задания, сам не
выслушивая
ответов учеников.
Класс
разбивается на
две группы по
рядамвариантам.
Учитель задаёт
вопросы.
Работа в
паре,
взаимо
контроль
, взаимо
оценка.
управление
поведением
партнёра
контроль,кор
рекция, оценка
его действий.
На первый вопрос
учителя отвечает
первая группа
учащихся, при
этом каждый
ученик даёт ответ
на вопрос своему
соседу по парте
ученику второй
группы. Затем на
этот же вопрос
отвечает учитель
или сильный
ученик. Ученики
второй группы,
прослушав ответ
учителя,
сравнивают его с
ответом товарища
и оценивают его.
На следующий
вопрос учителя
отвечают ученики
второй группы, а
ребята первой
группы
прослушивают их,
а затем и
оценивают после
ответа учителя.
Каждый ученик
при такой форме
опроса выступает
и в роли
отвечающего, и в
роли
контролирующего
на все вопросы
предложенные
учителем. В конце
опроса ребята
выставляют друг
другу оценки.
2. Стадия
«Вызова».

Актуализирует
имеющиеся
знания, опыт
учащихся по
изучаемой теме.
Организует
ситуацию
формулирования Мотивация
и
целеполаган
ие.
проблемы, темы и
цели данного
урока.
Постановка
проблемы.
Учитель: Прежде
чем определиться
с темой урока,
послушаем
сообщение,
которое нам
подготовил
учащийся вашего
класса. Оно
называется «
Волшебные
стёкла ». А вы
пока внимательно
слушаете его,
подумайте, что
это за
«волшебные
стёкла»? Ну как
догадались что
это за «
Волшебные
стёкла» такие?
Правильно.
Итак, тема нашег
о урока
 «
Увеличительные
приборы ».
Учитель: Какие
увеличительные
приборы вы
знаете?
Учитель: Ребята,
какая цель нашего
урока?
3. Стадия
«Осмысления
».
3. Изучение
нового
материала.

1) История
открытия
Учитель: Ребята,
а что вы знаете об
увеличительных
приборах?
Ответы
записываются на

(Ответы
учащихся)

Тема
урока: Устройст
во
увеличительных
приборов.

Учащиеся: Лупа,
микроскоп.
Учащиеся ставят
цель урока:
знакомство с
увеличительными
приборами, с
устройством лупы
и микроскопа и с
правилами работы
с ними.
Учащиеся
заполняют –1 и 2
графы таблицы  в
тетрадях.
Беседа.
Пытаются решить
проблему.
Формулируют
тему урока и
записывают ее в
тетрадь.
  умение
Регулятивные
УУД:
преобразовать
информацию   из
одного   вида   в
другой.
Познавательные
УУД:
самостоя
тельное
выделение и
формулиро
ваниетемы
урока,
постановка цели
урока.
Таблица
«Знаю–
Хочу
узнать–
Узнал»

Познавательные
УУД:
поиск и
выделение
необходимой
информации с Рассказ
учителя.
Метод
«Инсерт
»
(чтение с
пометка
ми)
использова
нием ИКТ
Регулятивные
УУД:
целеполагание
как постанов
вка учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что ещё
неизвестно
Познавательные
УУД:
определение
понятий:
«объектив»,
«окуляр»,
«микропре
парат», «тубус»,
«штатив»,
«предметный
столик»,
«регулиро
вочные винты»,
«зеркало».
Самостоятельная
работа учащихся
со школьным
оборудованием:
лупой и
микроскопом по
изучению их
устройства  и
 с учебником
параграф 14
страница
40«Устройство
микроскопа»
Учащиеся
выполняют
упражнения.
микроскопа.
доске.
Учитель знакомит
с хронологией
открытия и
усовершенствован
ия микроскопа
(Роберт Гук,
Антонии Ван
Левенгук) по
слайдам
презентации
2)
Устройство
микроскопа.
Лабораторная
работа №3.
«Устройство
увеличительных
приборов» стр.40.
Физкульт
минутка
Учитель:
Мы устали,
засиделись,
Нам
размяться
захотелось,
Отложили
мы
тетрадки,
Приступили
мы к
зарядке,
(одна рука
вверх,
другая вниз,
рывками
менять
руки.) То на стену
посмотрели,
То в окошко
поглядели,
Вправо,
влево
поворот,
А потом
наоборот.
(Повороты
туловищем)
Приседанья
начинаем,
Ноги до
конца
сгибаем,
Вверх и
вниз, вверх
и вниз,
Приседать
не
торопись!
(Приседани
я)
И
последний
раз присели,
А теперь за
парты сели
3)
Первичное
закрепление
знаний
Учитель: А
сейчас пришло
время вашей
работы в парах.
Учитель: Приш
ло время
проверить, как вы
усвоили на уроке
полученные
знания.
Задание 1: на
доске написаны
слова. Вам нужно
выбрать те из них,
которые
обозначают части
микроскопа.лупа,
2) окуляр, 3)
оправа, 4)
объектив, 5)
предметный
столик, 6) винт, 7)
колба,
8)стеклянная
трубка, 9)
штатив, 10)
Отработка
понятий.
Учащиеся
записывают в
тетрадях ответ на
вопросы задания 1
и 2.
Работа в
паре при
проверке
правильн
ости
написа
ния
ответов
на
вопросы
задания
1,2
взаимо
контроль
, взаимо
оценка.
Коммуникативн
иеУУД:
осуществление
совместнойпозн
ава
тельной
деятельности в
паре.
Регулятивные
УУ:умение
оценить других
и давать
самооценку
своим
действиям зеркало.
Задание 2:
давайте отгадаем
загадки по теме
нашего урока.
1.Что простым не
видно глазом, в
микроскопе
видно сразу.
Клетку не одну,
бывает, пару
Глаз приближая к
… (окуляру).
2.Лучик света
направляет,
Препарат им
освещает…
(зеркало).
3.Держат на
столике препарат
Двое крепеньких
ребят…
(зажимы).
4.Они в движение
приводят, Столик
или тубус
водят… (винты).
5.Тубус, зеркало,
винты,
предметный
столик, объектив
Соединяет это
вместе всё…
(штатив).
Учитель: Любой
грамотный
исследователь
должен знать,
какое увеличение
дает микроскоп, с
которым он
работает. Как это
узнать?
Увеличение
микроскопа
подсчитывают
следующим
образом:
увеличение
окуляра x
4)
Увеличение
микроскопа.

Работа в парах

Записывают в
тетрадь
Увеличение
микроскопа =
увеличение
окуляра x
увеличение
объектива
Познавательные
УУД:
развивать
навыки
самопознания
живой природы.
Регулятивные
УУД
осуществлять
познавательную
рефлексию в
решении
учебных  задач.
Коммуникативн
ые.
УУДосуществле
ние увеличение
объектива
Увеличение
окуляра и
объектива
определяются по
цифрам на их
оправах.
Задание
1: подсчитайте и
запишите
увеличение
микроскопа.
Увеличение
микроскопа
можно
регулировать,
заменяя окуляр
или объектив.
Учитель: каж
дый прибор имеет
свои правила
работы и мы с
вами
познакомимся с
этими правилами.
Предлагаю вам
организовать
работу
следующим
образом: на с. 40
вы будете читать
правила работы с
микроскопом.
Один из вас
читает правила,
другой ученик
сразу делает так,
как это правило
советует. Затем
меняетесь.
5) Правила
работы с
микроско
пом.
Воспроизводят
правила работы с
микроскопом и
отрабатывают
приемы работы с
микроскопом.
Прово
дят
само и
взаимо
проверку
.
совместнойпозн
ава
тельной
деятельности в
паре, освоение
разных
способов
коммуникаций.
Познавательные
УУД:
рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.Ре
гулятивные
УУД: внесение
необходимых
дополнений и
коррективов  в
ответ учащегося
в случае
расхождения
его ответа с
эталоном.
Коммуникативн
ые УУД:
формирование
совместной
познавательной
деятельности в
паре
Личностные
УУД:
формировать умение работать
со школьным
оборудованием
и навыков
бережного
обращения с
ним
Личностные
УУД: участие в
диалоге, умение
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения, уметь
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы.
Коммуникативн
ые УУД:
формирование
осуществле
ние совместной
познавательной
деятельности в
паре и
сотрудничества
учителяс
обучающими
ся
Регулятивные
УУД:
формирование
умений
соотнести
известное с тем,
что еще не
известно
4.Закрепле
ние и
обобщение
знаний.
Пришло время
проверить, как вы
усвоили на уроке
полученные
знания.
Задание:
Соотнести части
микроскопа и
выполняемые
функции

На слайде
появляются части
микроскопа и
функции,
необходимо
соотнести цифры
и буквы.
Работа в
парах.

Индивид
уальная
работа
учащихс
я в
тетрадях
.
4. Стадия
«Рефлексии».
д/з
базовое:§14
, ответить
Вернуться к
таблице (3 графа)
Что мы узнали на
Ответы учащихся
Продолжите
предложения:
Беседа. 1. сегодня я
узнал…
2. я научился…
3. теперь я
могу…..
уроке.
Учитель: Ребята,
посмотрите на
схему. Какое
понятие мы не
разобрали?
Микропрепарат.
Об этом узнаем
на следующем
уроке.
на вопросы
в конце
параграфа,
выучить
правила
работы с
микроско
пом.
Творческое
задание: –
составить
кроссворд,
ребус по
пройденной
теме,
подготовить
презентацию
или
нарисовать
рисунок по
теме
«История
появления
лупы и
микроскопа
»

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока содержит материал по биологии для 5 класса, предназначена для использования учителем биологии на уроке по теме "Устройство увеличительных приборов". Сдержит информацию об основных этапах урока, видах деятельности учителя и ученика, методах и формах работы, а так же УУД.

title: Технологическая карта урока "Устройство увеличительных приборов" (биология,5 класс)


extracted_text:
Тұлғаңды арманыма ұқсатамын.
Ұстаз  Қаратаудың қойнауындай тереңде жатқан кенді ашып, армансызға
арман ұялатып, қанатсызға дарын қанатын бітіретін ғажайып күш иесі.
Мұғалім мамандығы мені бала кезімнен өзіне тартты .бұл менің арманым
еді.Мұғалім  болуыма   түрткі болған   әкем Камалиден мен шешем Кәкім.
Ұстаздар отбасында тәрбие  маған үлгі болды , жол сілтеді,сондықтан бұл
мамандық бойынша  қызмет ету қиынға соққан жоқ.Ұзтаз менің өмірлік
жолыма айналды.
Мұғалім болу үшін
Мұғалім болып туу керек           деген бар бұл сөз маған  айтылғандай
өйткені менің өзімнің шыққан тегім де,нағашыларым да , кейінгі түскен
отбасымда ұстаз ортасы болды.  Апам  Күләш Өлмесекқызы Рушанова
бастауыш сынып мұғалімі, нағашы ағам  Сайляу Қадырұлы Шаненов
Павлодар ауданының Заңғар орта жалпы білім беру мектебі" ММ директоры  ,
Ағам  Рушанов  Нурлан  Кабылшарипұлы дарынды балаларға арналған №8
мектеп –лицей, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.   Женгем
Рушанова Зейнеп Аубакирқызы – бастауыш сынып мұғалімі «Павлодар
қаласының №17 жалпы орта білім беру  саралап оқытатын бейіндік
мектебі"ММ, Рушанова Кульжиян  Рамазановна №15 ЖОББМ – орыс тілі мен
әдебиеті пәні мұғалімі, Рушанова Аспет Токенқызы – №5 ЖОББМ қазақ тілі
мен әдебиеті мұғалімі,Атам – Мусабаев Жармағанбет Ертіс  ауданының
Үлгілі мектебінің директоры болған,физик –математик, Мусабаева Назипа
Жармағанбетовна – Павлодар облысының білім беруді және тәрбиелеуді
дамытудың инновациялық орталығы информатика бойынша
методист.Алғашқы ұстаздық жолымды 1985 жылы Ертіс ауданының №2 қазақ
мектебінің шағын жинақталған сыныбымда бастадым .Сол кездері оқулықтың
жетіспеушілігінен балдырғаннан кітапшалар жасап , жаттығулар жинақтаған
кезімде болды. Бастауыш сынып мұғалімі болу мен үшін үлкен мақтан әрі
бақыт.  Атадан дарыған бұл  қасиетті аброймен, адал еңбекпен атқарып келе
жатқаныма  бүгінде 30жыл болды . Осы жылдарымды бастаған Ертістің №2
мектебімен  қазіргі ЖОМ № 24 ғана арнаған едім. «Бала жүрегі кішкентай
күй сандық. Сол сандықтың кілтін тапсаң ғана ашылады»  деп, Мұхтар .
Шаханов ағамыз айтқанындай, әр баланың жүрегіне жол табу, бала бойындағы
дарынды ашу  мұғалімнің ең басты міндеті екеніне көзім жетті.Тағдырдың
жазуымен ,әулетімізден тараған  ұстаздық шеберлігіммен  туыстарымның ортасында жастарғада үлгі бола білдім.тоқтала кетсем олар Шаненова
Ильмира Сайляуқызы  Павлодар облысы, Павлодар ауданы, Розовка №5
ОББЖ мектебі  қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі, Шаненова    Индира
Сайляуқызы Павлодар ауданының Заңғар орта жалпы білім беру мектебі қазақ
тілі және әдебиет маманы және Рушанова Әсель  Жасланқызы  ПМПК 3 курс
студенті .ұстаздық жолды шеберлікпен  жалғастырушылардың барына өте
қуаныштымын.   Бүгінгі таңда  өз тәжірибемді жаңа технологиялармен
ұштастырудамын.   Ізденіс мен үшін әрқашан теориялық білімді кеңейтіп,
методикалық әдіснамамды арттырудың тиімді жолы болмақ.   Соның бір
дәлелі  менің өз білімімді көтеріп, үш деңгейлік курстан өтіп келгенім.
«Оқушының жетістігі  мұғалімнің жетістігі, ал мұғалімнің жетістігі жаңа әдіс
 тәсілдерді тиімді қолдануында» дегендей осы үйренген жаңа тәсілдерді
еңбек жолымда тиімді пайдаланудамын және қажымай тырысамын .
 Адам еңбегінен қуанышын таба білсе, бойына жаңа күш қосылып
еңбекке деген шабыты арта түседі. Зор ықылас, шабытпен істелген іс биігіне
жеткізетін қанат.«Қыран түлегіне қайтпас қанат сыйлайды, ұстаз шәкіртіне
талмас талап сыйлайды» демекші, ұстаз қай кезде де әр мектептің жүрегі,
қоғамның тірегі.    Келешекте  ісімді  немерем  – Ізбасар  Даулетовұлы
жалғастырады деп үлкен үміт артамын.
Сөзімді мына өлең жолдарымен аяқтағым келді.
            Өзге емес, өзім айтам өз жайымда,
Ұстаздың ұясынан дарыған қасиет бар бойымда.
Әкемнің: «Еліңе қызмет ет!» деген арманын
Абыроймен көтеріп келем отыз жылда.

          Баланың жан дүниесін зерттеуге құмартамын,
Дәстүрлі тәсілдерге сын артамын.
Үнемі ізденіспен алға ұмтылып
Сабағымды технологиямен жаңартамын.
ХХІ ғасыр – жаңа технология майданы, Кэмбридж курсы – әрбір ұстаз арманы.
Алғаш болып деңгейлікті бітіріп,
Жеті модуль маған өте ұнады.
Өз ісімде әдіскер, модернмін.
Әдістердің тиімдісін танамын мен.
Марғаулықты көтермейтін бұл ғасырда,
Бәсекеге қабілетті ұстазбын  мен .

    ЖОМ    №24     Мусабаева  Зауреш   Камалиденовна Мусабаева  Зауреш   Камалиденовна
.

file_name: Мусабаева З.К выступление.docx

description:
Мусабаева  Зауреш   Камалиденовна
.

intro:
Ұстаз - Қаратаудың қойнауындай тереңде жатқан кенді ашып, армансызға арман ұялатып, қанатсызға дарын қанатын бітіретін ғажайып күш иесі.Мұғалім мамандығы мені бала кезімнен өзіне тартты.бұл менің арманым еді.Мұғалімболуыма  түрткі болған  әкем Камалиден мен шешем Кәкім.
Ұстаздар отбасында тәрбие  маған үлгі болды , жол сілтеді,сондықтан бұл мамандық бойынша  қызмет ету қиынға соққан жоқ.Ұзтаз менің өмірлік жолыма айналды.
Мұғалім болу үшін
Мұғалім болып туу керек деген бар бұл сөз маған  айтылғандай өйткені менің өзімнің шыққан тегім де,нағашыларым да , кейінгі түскен отбасымда ұстаз ортасы болды.  Апам - Күләш Өлмесекқызы Рушанова  бастауыш сынып мұғалімі, нағашы ағам - Сайляу Қадырұлы Шаненов Павлодар ауданының Заңғар орта жалпы білім беру мектебі" ММ директоры  , Ағам - Рушанов  Нурлан  Кабылшарипұлы дарынды балаларға арналған №8 мектеп –лицей, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.   Женгем - Рушанова Зейнеп Аубакирқызы – бастауыш сынып мұғалімі «Павлодар қаласының №17 жалпы орта білім беру  саралап оқытатын бейіндік мектебі"ММ,Рушанова Кульжиян  Рамазановна №15 ЖОББМ – орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі,Рушанова Аспет Токенқызы – №5 ЖОББМ қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі,Атам – Мусабаев Жармағанбет Ертіс  ауданының Үлгілі мектебінің директоры болған,физик –математик,Мусабаева Назипа Жармағанбетовна – Павлодар облысының білім беруді және тәрбиелеуді дамытудың инновациялық орталығы -информатика бойынша методист.Алғашқы ұстаздық жолымды 1985 жылы Ертіс ауданының №2 қазақ мектебінің шағын жинақталған сыныбымда бастадым .Сол кездері оқулықтың жетіспеушілігінен балдырғаннан кітапшалар жасап , жаттығулар жинақтаған кезімде болды. Бастауыш сынып мұғалімі болу мен үшін үлкен мақтан әрі бақыт. Атадан дарыған бұл  қасиетті аброймен, адал еңбекпен атқарып келе жатқаныма  бүгінде 30жыл болды . Осы жылдарымды бастаған Ертістің №2  мектебімен  қазіргі ЖОМ № 24 ғана арнаған едім.«Бала жүрегі- кішкентай күй сандық. Сол сандықтың кілтін тапсаң ғана ашылады» - деп, Мұхтар . Шаханов ағамыз айтқанындай, әр баланың жүрегіне жол табу, бала бойындағы дарынды ашу - мұғалімнің ең басты міндеті екеніне көзім жетті.Тағдырдың жазуымен ,әулетімізден тараған  ұстаздық шеберлігіммен  туыстарымның ортасында жастарғада үлгі бола білдім.тоқтала кетсем оларШаненова Ильмира Сайляуқызы  Павлодар облысы, Павлодар ауданы, Розовка №5 ОББЖ мектебі - қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі,Шаненова    Индира  Сайляуқызы Павлодар ауданының Заңғар орта жалпы білім беру мектебі қазақ тілі және әдебиет маманы және Рушанова Әсель  Жасланқызы  ПМПК 3 курс студенті .ұстаздық жолды шеберлікпен  жалғастырушылардың барына өте қуаныштымын.  Бүгінгі таңда  өз тәжірибемді жаңа технологиялармен ұштастырудамын.   Ізденіс мен үшін әрқашан теориялық білімді кеңейтіп, методикалық әдіснамамды арттырудың тиімді жолы болмақ.Соның бір дәлелі - менің өз білімімді көтеріп, үш деңгейлік курстан өтіп келгенім. «Оқушының жетістігі - мұғалімнің жетістігі, ал мұғалімнің жетістігі жаңа әдіс - тәсілдерді тиімді қолдануында» дегендей осы үйренген жаңа тәсілдерді еңбек жолымда тиімді пайдаланудамын және қажымай тырысамын .
 Адам еңбегінен қуанышын таба білсе, бойына жаңа күш қосылып еңбекке деген шабыты арта түседі. Зор ықылас, шабытпен істелген іс биігіне жеткізетін қанат.«Қыран түлегіне қайтпас қанат сыйлайды, ұстаз шәкіртіне талмас талап сыйлайды» демекші, ұстаз қай кезде де әр мектептің жүрегі, қоғамның тірегі.    Келешекте  ісімді  немерем – Ізбасар  Даулетовұлы  жалғастырады деп үлкен үміт артамын.
Сөзімді мына өлең жолдарымен аяқтағым келді.
Өзге емес, өзім айтам өз жайымда,
Ұстаздың ұясынан дарыған қасиет бар бойымда.
Әкемнің: «Еліңе қызмет ет!» деген арманын
Абыроймен көтеріп келем отыз жылда.

Баланың жан дүниесін зерттеуге құмартамын,
Дәстүрлі тәсілдерге сын артамын.
Үнемі ізденіспен алға ұмтылып
Сабағымды технологиямен жаңартамын.

ХХІ ғасыр – жаңа технология майданы,
Кэмбридж курсы – әрбір ұстаз арманы.
Алғаш болып деңгейлікті бітіріп,
Жеті модуль маған өте ұнады.

Өз ісімде әдіскер, модернмін.
Әдістердің тиімдісін танамын мен.
Марғаулықты көтермейтін бұл ғасырда,
Бәсекеге қабілетті ұстазбынмен .

ЖОМ   №24 Мусабаева  Зауреш   Камалиденовна

title: "Тұлғаңды арманыма ұқсатамын" Облыстық конкурс


extracted_text:
Мусабаева З К
Апта 3  апта
сыннып
Пән
Сабақтың тақырыбы
Мақсаты
Күні  16. 01 2013 ж
3
әдебиеттік оқыту
Оқымысты бала
Сабақ
Оқушылардың мәтінді түсініп ашу,кейіпкерлерді сипаттай отырып ,негізгі
идеяны табу.
Ауызша  сөйлеу тілін  жетілдіру.
Көркем әдебиетке деген қызығушылығын ояту  тәрбиелеу
Сілтеме
Күтілетін нәтиже
Сабақтың түрі
Көрнекі жабдықтар
Тапсырмалар
әдебиет оқулығы бет
Қиындыларды жинақтап,  байланыстыру.
Негізгі идеяны таба білу.
.
Мазмұнын түсініп ,әңгімелеу.
Жеке, жұппен, топпен жұмыс
Жаңа сабақ
АКТ, КІТАПТАР ,СУРЕТТЕР
Дыбыстарды тыңдау, топтап жазу
Жануарлардың пайдасын жазу
Кейіпкерлері сипаттау
Сөздікпен жұмыс
Сұрақтарға жауап беру
Сабақтың кезеңі
Психологиялық ахуал. 2 мин
Мұғалімнің  әрекеті
Сурет қиындыларын тарату.
Оқушының әрекеті
Сурет қиындыларын жинақтау
арқылы топ құру.
Үй жұмысын тексеру    мин
.
Тұсау кесер  3 мин
Осы суретке байланысты топтың атын
құрастырады
Негізгі бөлім  18 мин
  Мәтінді оқып шығу ,
шығармашылық кестені толтыру,
тапсырылады.

Жинақталған сурет
қиындыларын байланыстыра
отыра жұппен, топпен
ақылдаса отыра топтың атын
ойлап шығарады.
.
Рольге бөлінеді.
Мәтінді тізбектей оқиды,
 сөздікпен жұмыс жасай отыра,
талдайды, кестені толтырады,
баламасын жазады. Жинақтау  5 мин
Қотындылау  8 мин
Үй тапсырмасы  1 мин
Бағалау        3 мин

intro:
Мусабаева З К

Апта 3  апта	Күні   ж	Сабақ
сыннып	3
Пән	әдебиеттік оқыту
Сабақтың тақырыбы	Оқымысты бала
Мақсаты
Оқушылардың мәтінді түсініп ашу,кейіпкерлерді сипаттай отырып ,негізгі идеяны табу.
Ауызша  сөйлеу тілін  жетілдіру.
Көркем әдебиетке деген қызығушылығын ояту  тәрбиелеу
Сілтеме
әдебиет оқулығы бет
Күтілетін нәтиже
Қиындыларды жинақтап,  байланыстыру.
Негізгі идеяны таба білу.
.
Мазмұнын түсініп ,әңгімелеу.
Жеке, жұппен, топпен жұмыс
Сабақтың түрі	Жаңа сабақ
Көрнекі жабдықтар	АКТ, КІТАПТАР ,СУРЕТТЕР

Тапсырмалар	Дыбыстарды тыңдау, топтап жазу
Жануарлардың пайдасын жазу
Кейіпкерлері сипаттау
Сөздікпен жұмыс
Сұрақтарға жауап беру

Сабақтың кезеңі	Мұғалімнің  әрекеті	Оқушының әрекеті
Психологиялық ахуал. 2 мин
	Сурет қиындыларын тарату.	Сурет қиындыларын жинақтау арқылы топ құру.

Үй жұмысын тексеру    мин

Тұсау кесер  3 мин

	Осы суретке байланысты топтың атын құрастырады
	Жинақталған сурет
қиындыларын байланыстыра отыра жұппен, топпен ақылдаса отыра топтың атын ойлап шығарады.
.

Негізгі бөлім  18 мин	  Мәтінді оқып шығу ,
шығармашылық кестені толтыру, тапсырылады.

	Рольге бөлінеді.
Мәтінді тізбектей оқиды,
 сөздікпен жұмыс жасай отыра, талдайды, кестені толтырады, баламасын жазады.
Жинақтау  5 мин

Қотындылау  8 мин

Үй тапсырмасы  1 мин

Бағалау        3 мин

title: "Окымысты бала" ашык сабак


extracted_text:
Өлеңді талдау.
Пән : Әдебиеттік оқу    2 сынып
Тақырыбы :  Абай Құнанбаев  .  Ғылым таппай мақтанба .
Сабақтың жалпы мақсаты:
Адамның өміріндегі ғылымның алтын орнын біліп шығу.
Міндеттері:
Мазмұнына байланысты міндеттері
1.Абай Құнанбаевтың  Ғылым таппай мақтанба  өлеңін
оқиды,талдайды.
2.Өлеңнің  мазмұнын , идеясын түсініп , өз пікірін айтуға
                       үйренеді.
 3.Топтық жұмыс нәтижесінде топтастырының   пікірін тыңдап
 бағалауға үйренеді және шағын топтың жобасын құрады.

Сын тұрғысынан ойлауды дамытуға байланысты міндеттері.
 Ұсынылған өлеңді оқып,топпен жұмыс жасайды.
Топтық жұмыс процесі:
жеке оқиды
жұппен талдайды
топпен жұмыс жасай отыра сұрақтарға жауап береді.
талдайды
 өз пікірін айтады
 түсініксіз жерді анықтайды
 бірінбірі толықтырады
сұраққа жауап іздейді, қорытындылайды.
Қолданылатын сратегиялар.
1 Сәйкестендіру .
2 Екі жақты түсіндерме күнделігі
3 Автор орындығы.
Қажетті материалдар: Қағаз қиындылары, ақ қағаз, бағалау парағы, шығармашылық
кесте.

Сабақтың  барысы :
Ι
. Ұйымдыстыру кезеңі.(топтастыру)   2 мин
Тақтаны алдында тұрады.
Топтың аты жазылған  орынға 7 баладан бөлініп отырады.
     1 топ
        2 топ
      3 топ
        4   топ
   Данышпан
       Сазгер
 Аудармашы
          Ақын
Алдарында :   2 сыныпқа  арналған  әдебиет оқулығы, дәптер.
                        Абай Құнанбаевтың  өлеңдер жинағының
кітабы.
                       «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінен ұзінді
                         Сөздік
                         Өлеңді талдау  алгоритмі
                         Абай атамыздың    өмірі атты мәтін және
сандар
                         Бағалау   парағы , фишкалар
Жалпы сұрақ:  Осы топтың аты кіммен байланысты  ?
                           Суреті ілінеді.
II. Қызығушылығын   ояту.
«Сәйкестендіру» стратегиясы                                         8      мин
Сіздерге мынадай  тапсырманы Абай  атамыздың   өмірі атты
мәтінді  тауып алыңыздар
Тапсырманы  қалай орындайтынымызды бір  еске салайық
                             Абай атамыздың    өмірі.
1
10тамыз 1845 жыл
әңгімеші,өлеңші ертекші
адамның жанынан
айналшықтап шықпауы
2
3
Олжабай  батыр
10 жасында
Семейдегі Ахмет Риза
медресесіне  береді
3
Шығыс Қазақстан
облысы, 7
5
6
7
8
5
Қоныста Құнанбай
қажы салған  медресе
Шыққан тегі
Абайдың кішкентай
кезіндегі әдеті
Ғақлия
Абайдың
8 жасында
Қараңғы түнде тар
қалған
Абайдың өмір баянын
жазған
өлең
Телғара
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Абай ауданында  дүниеге
келген.
45 сөзден тұратын қара
сөздері
16 әні бар.
.
Гетте
Ғабитхан деген татар
молдасынан оқыған
ақынның арғы бабасы
Ғылым таппай мақтанба
Тобықты
Ескітам
М .Әуезов
Екінші анасы А
III . Мағынаны ажырату .
1 қадам
Бүгінгі  сабақта  Абай Құнанбаевтың «Ғылым таппай
мақтанба» өлеңінен үзінді оқимыз . Алдарыңыздағы   өлеңдер
жинағының 31 бетін ашыңдар.
Ендеше  санай қойыңдар  неше жолдан  құралған екен .
Яғни әдебиетшілер көп жолды өлеңді тирада деп атайды екен.
1 мин
2 қадам
Алдарыңыздағы  осы өлеңнен алынған   ақ қағаздағы  үзіндіні
оқып шығыңыздар.
1 мин 3 қадам
Әр топқа  бір  шумақтан  беріледі. №11  №2 2  №3 3 №4   4
4 қадам
Алгоритм бойынша талдайды                                              5 мин
Топтық жоба құрады , ортағы салады.

Ортақ жоба. Шумағын толық талдап ,түсіндіреді . Ұ
ұйқасы
буын
тармақ
тақырыбы
идеясы
1
2
3
4
әр топ сөйлейді ,пікірді қолдайды , сұрақ қояды          4 мин
сергіту сәті
 Ал, балалар ,тұрайық .
Алақанды  ұрайық.
Бір отырып, бір тұрып.
Біз тынығып алайық
Қарлығашқа ұқсайық
Кәне , қанат қағайық
Білімге барып қонайық.
5қадам  « екі жақты  түсіндірме күнделігі»
Дәптерлеріңізді ашыңыздар.
 осы өлеңнен  өздеріңе  ұнаған 12 сөз тіркестерін  жазып  алың
дар, неге ұнағанын түсіндіріңдер.                              2 мин

Уақыт  өткен соң   дайын оқушы  сөйлейді ,ұқсасы болса
толықтырады  жалғасабереді.                                            5 мин
Ой толғаныс .
3 сөйлемнен тұратын « Егер мен ғалым болсам»  тақырыбына
эссе  жаза қойыңдар.                                                          5 мин Топтың шешуі бойынша  « Автор орнына» барып оқиды.
                                                                                5 мин
1 . Абай Құнанбаевтың қандай өлеңін оқыдық?           2мин
2  Ақын білімнің кілті неде дейді?
3  Не істедік ?
   Бағалау   топ жетекшілері және мұғалім                3мин
Үйге тапсырма  оқулықтағы өлеңді жаттап келу.
Бекітемін :                               Келісемін                             Қарастырылды  :
Мектеп директоры:                Оқу ісінің меңгерушісі:       Ә.Б.жетекшісі
Рахимгожина  Н . Ш.             Казимова А.Ш.                     Орумбаева Д.Ж.
                                                2  «А»  сыныбы
әдебиет пәні
Сабақтың тақырыбы: Дина Нұрпейсова айтқан әңгіме.

ЖОМ №24   мұғалімі : Мусабаева З К. Абай атамыздың    өмірі
       .
Сәйкестікте
р
№
Сөйлемнің басы
1
2
3
4
10тамыз 1845 жыл
Шыққан тегі
Олжабай  батыр
№
1
2
3
4
жалғасы
әңгімеші,өлеңші ертекші адамның
жанынан айналшықтап шықпауы
екінші анасы
Шығыс Қазақстан облысы,
Абай ауданында  дүниеге келген. Абайдың кішкентай
кезіндегі әдеті
Айғыз
8 жасында
Қоныста Құнанбай қажы
салған  медресенің аты
Ғақлия
Абайдың  өлеңі
Телғара
Абайдың туралы жазған
5
6
7
8
9
10
11
12

45 сөзден тұратын қара сөздері
16 әні бар.
Абайды анасы Ұлжан мен екінші
анасы айғыз еркелетіп атаған
Ғабитхан деген татар молдасынан
оқыған
ақынның арғы бабасы
Ғылым таппай мақтанба
5
6
7
8
9
10
11
Тобықты
Ескітам
12 М .Әуезов
Сәйкестіктер №
Сөйлемнің басы
1
2
3
4
5
6
7
жалғасы
16 әні бар.
№
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
12
8
9
10
11
12
Т
                   Абай атамыздың    өмірі
       .

Ұйқасы
Буын Тармақ
Шумақ
Тақырыбы

Идеясы
                           топты    бағалау парағы. Үй тапсырма
сын орындауы
Суретпен
жұмыс,
құнды
ой айтуы
Мәтінді
оқуы

Сөздікпен
     жұмыс
Белсен
ді
лігі
Мінездем
е беруі
Бағ
а
Сұра
қ
қою,
жауа
п
беруі
1
2
3
4

file_name: ашық сабақ Абай.doc

intro:
Өлеңді талдау.

Пән : Әдебиеттік оқу    2 сынып

Тақырыбы :  Абай Құнанбаев  .  Ғылым таппай мақтанба .

Сабақтың жалпы мақсаты:
Адамның өміріндегі ғылымның алтын орнын біліп шығу.

Міндеттері:

Мазмұнына байланысты міндеттері
1.Абай Құнанбаевтың  Ғылым таппай мақтанба  өлеңін  оқиды,талдайды.
2.Өлеңнің  мазмұнын , идеясын түсініп , өз пікірін айтуға
                       үйренеді.
 3.Топтық жұмыс нәтижесінде топтастырының   пікірін тыңдап
 бағалауға үйренеді және шағын топтың жобасын құрады.

Сын тұрғысынан ойлауды дамытуға байланысты міндеттері.
 Ұсынылған өлеңді оқып,топпен жұмыс жасайды.

Топтық жұмыс процесі:

-жеке оқиды
-жұппен талдайды
-топпен жұмыс жасай отыра сұрақтарға жауап береді.
-талдайды
- өз пікірін айтады
- түсініксіз жерді анықтайды
- бірін-бірі толықтырады
-сұраққа жауап іздейді, қорытындылайды.

Қолданылатын сратегиялар.
1 Сәйкестендіру .
2 Екі жақты түсіндерме күнделігі
3 Автор орындығы.

Қажетті материалдар:
Қағаз қиындылары, ақ қағаз, бағалау парағы, шығармашылық кесте.

Сабақтың  барысы :
Ι. Ұйымдыстыру кезеңі.(топтастыру)   2 мин
Тақтаны алдында тұрады.
Топтың аты жазылған  орынға 7 баладан бөлініп отырады.

     1 топ

   Данышпан

        2 топ

       Сазгер
      3 топ

 Аудармашы
        4   топ

          Ақын

Алдарында :   2 сыныпқа  арналған  әдебиет оқулығы, дәптер.
                        Абай Құнанбаевтың  өлеңдер жинағының кітабы.
                       «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінен ұзінді
                         Сөздік
                         Өлеңді талдау  алгоритмі
                         Абай атамыздың    өмірі атты мәтін және       сандар
                         Бағалау   парағы , фишкалар
Жалпы сұрақ:  Осы топтың аты кіммен байланысты  ?
                           Суреті ілінеді.
II. Қызығушылығын   ояту.
«Сәйкестендіру» стратегиясы                                         8      мин
Сіздерге мынадай  тапсырманы Абай  атамыздың   өмірі атты мәтінді  тауып алыңыздар
Тапсырманы  қалай орындайтынымызды бір  еске салайық

                             Абай атамыздың    өмірі.
1

10тамыз 1845 жыл
		әңгімеші,өлеңші ертекші адамның жанынан айналшықтап шықпауы
2	Олжабай  батыр		10 жасында

3	Семейдегі Ахмет Риза медресесіне  береді	3	Шығыс Қазақстан облысы,
Абай ауданында  дүниеге келген.
4	Қоныста Құнанбай қажы салған  медресе	7
45 сөзден тұратын қара сөздері
5	Шыққан тегі	5	16 әні бар.

6	Абайдың кішкентай кезіндегі әдеті	6	.
Гетте

7	Ғақлия	7
Ғабитхан деген татар молдасынан оқыған
8	Абайдың 	8
ақынның арғы бабасы
9	8 жасында
		Ғылым таппай мақтанба
10	Қараңғы түнде тар қалған 	5	Тобықты

11	Абайдың өмір баянын жазған 		Ескітам

12	өлең
		М .Әуезов
13	Телғара

14
		Екінші анасы А

III . Мағынаны ажырату .
1- қадам

Бүгінгі  сабақта  Абай Құнанбаевтың «Ғылым таппай мақтанба» өлеңінен үзінді оқимыз . Алдарыңыздағы   өлеңдер жинағының 31 бетін ашыңдар.
Ендеше  санай қойыңдар  неше жолдан  құралған екен .
Яғни әдебиетшілер көп жолды өлеңді тирада деп атайды екен.                                                                                1 мин
2 -қадам
Алдарыңыздағы  осы өлеңнен алынған   ақ қағаздағы  үзіндіні оқып шығыңыздар.                                                                                1 мин

3 қадам
Әр топқа  бір  шумақтан  беріледі. №1-1  №2 -2  №3 -3 №4 -  4

4 қадам
Алгоритм бойынша талдайды                                              5 мин

Топтық жоба құрады , ортағы салады.

Ортақ жоба. Шумағын толық талдап ,түсіндіреді . Ұ
	ұйқасы	буын	тармақ	тақырыбы	идеясы
1
2
3
4

әр топ сөйлейді ,пікірді қолдайды , сұрақ қояды          4 мин

сергіту сәті
 Ал, балалар ,тұрайық .
Алақанды  ұрайық.
Бір отырып, бір тұрып.
Біз тынығып алайық
Қарлығашқа ұқсайық
Кәне , қанат қағайық
Білімге барып қонайық.

5-қадам  « екі жақты  түсіндірме күнделігі»
Дәптерлеріңізді ашыңыздар.
 осы өлеңнен  өздеріңе  ұнаған 1-2 сөз тіркестерін  жазып  алың дар, неге ұнағанын түсіндіріңдер.                              2 мин

Уақыт  өткен соң   дайын оқушы  сөйлейді ,ұқсасы болса толықтырады  жалғасабереді.                                            5 мин

Ой толғаныс .

3 сөйлемнен тұратын « Егер мен ғалым болсам»  тақырыбына  эссе  жаза қойыңдар.                                                          5 мин

Топтың шешуі бойынша  « Автор орнына» барып оқиды.
                                                                                5 мин
1 . Абай Құнанбаевтың қандай өлеңін оқыдық?           2мин
2  Ақын білімнің кілті неде дейді?
3  Не істедік ?
   Бағалау   топ жетекшілері және мұғалім                3мин
Үйге тапсырма  оқулықтағы өлеңді жаттап келу.

Бекітемін :                               Келісемін                             Қарастырылды  :
Мектеп директоры:                Оқу ісінің меңгерушісі:       Ә.Б.жетекшісі
Рахимгожина  Н . Ш.             Казимова А.Ш.                     Орумбаева Д.Ж.
---------------                             ----------------------                  ---------------------

2	 «А»  сыныбы

әдебиет пәні

Сабақтың тақырыбы:

Дина Нұрпейсова айтқан әңгіме.

ЖОМ №24   мұғалімі : Мусабаева З К.

                             Абай атамыздың    өмірі
       .
Сәйкестіктер	№
Сөйлемнің басы

	№
жалғасы

	1

10тамыз 1845 жыл
	1	әңгімеші,өлеңші ертекші адамның жанынан айналшықтап шықпауы
	2	Шыққан тегі	2	екінші анасы
	3	Олжабай  батыр	3	Шығыс Қазақстан облысы,
Абай ауданында  дүниеге келген.
	4
Абайдың кішкентай кезіндегі әдеті	4
45 сөзден тұратын қара сөздері
	5
Айғыз
	5	16 әні бар.

	6	8 жасында
	6	Абайды анасы Ұлжан мен екінші анасы айғыз еркелетіп атаған
	7
Қоныста Құнанбай қажы салған  медресенің аты
	7
Ғабитхан деген татар молдасынан оқыған
	8	Ғақлия
	8	ақынның арғы бабасы
	9
Абайдың  өлеңі	9	Ғылым таппай мақтанба
	10
Телғара 	10	Тобықты

	11	Абайдың туралы жазған
	11	Ескітам

	12		12	М .Әуезов

Сәйкестіктер	№
Сөйлемнің басы

	№
жалғасы

	1

	1
	2		2
	3		3
	4
	4

	5		5	16 әні бар.

	6		6
	7		7

	8
	8
	9
	9
	10
	10	Т

	11		11
	12		12

                   Абай атамыздың    өмірі
       .

Ұйқасы

Буын

Тармақ

Шумақ

Тақырыбы

Идеясы

                           топты    бағалау парағы.

	Үй тапсырма
сын орындауы	Суретпен жұмыс,
құнды
ой айтуы	Мәтінді оқуы

 	   Сөздікпен
     жұмыс	Белсен
ді
лігі	Сұрақ қою, жауап беруі	Мінездеме беруі	Баға
1
2
3
4

title: Абай Кунанбаев "Гылым таппай мактанба" ашык сабак


extracted_text:
16.02.1012жыл   2 сынып  .Әдебиеттік оқу  сабағы.
»Өнегелі өнер» тарауы. 5ші сабақ.
 Сабақтың тақырыбы:  Құрманғазы .
Мақсаты:1 Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу.
2.Күй тыңдау арқылы музыкалық шығармалардағы бейнені түсініп,
қабылдауын  дамыту.
3 Ұлтжандылыққа ,адамгершілікке, әсемдікке,өнерді сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі : жаңа сабақ.
Пән аралық байланыс:  мызыка және қазақ тілі.
Көрнекіліктер: Топтардың аты жазылған  қағаздар
                           Бағалау парағы
                           Қосымша материалдар
                           Аспаптар суреттері
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
  Психологиялық дайындық.
1топ  қызыл түс «Жетіген» тобы , орташа оқитын оқушылар
2 топ  жасыл»Асатаяқ» тобы  түс  жақсы  оқитын оқушылар
3 топ жасыл түсті «Қобыз» тобы  жақсы оқитын оқушылар
4 топ көк түсті» Саз сырнай»  үздік оқитын  оқушылар.
І І Үй тапсырмасын  тексеру:
     өлеңді талдау( идеясын,тақырыбын,ұйқасын, буынын, шумағын, тармағын
табу                                                                                .(1мин)
Ендеше өткен сабақ  не туралы өттік?
 Домбыра
 Тақтаға жазылады.
 Қай сөз табына жатады және неліктен?
 Домбырада неістейді ?
 Ойнайды, шертеді.
 Бұл сөз  қай сөз табына жатады және неліктен ?
 Домбыра  сөзінен қандай  туынды сөз  туады?
 Тақтаға жазып, сөз құрамына талдайды.
 Басқаша қалай айтуға болады?
 Күйші.                                                                                (2 мин ) 1. Қызығушылығын ояту:
  Күйші  деген сөзді естігенде ойларыңка не келеді соны алдарыңдағы қағаз
беріне жазыңдар.
Тапсырманы жеке , жұппен ,топпен орындайды.         (  2   мин )
Топтық жобаны ортаға салып, үлкен топқа шығады.
Бүгінгі тақырыбымыз .Құрманғазы .
Мақсаты: Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу
Мағынаны  ажырату:
Оқулықпен жұмыс: оқулықтарыңның 132 бетін ашыңыздар.Бұл бетте 99
сөзден тұратын Құрманғазы мітінін оқимыз.Осы тақырыпқа байланысты
қосымша материалдар  және түсініктеме сөздіктер алдарыңыздажатыр.
Келесі  тапсырмаға көңіл аударыңыздар.
№ 1  №2  бөлініңіздер
№ 1 мұғалімдер   № 2 оқушылар рөлінде болады.   Ауысады       (15 мин)
Нұсқау : 1.Оқып шығасыңдар.
                2.Түсініксіз сөздердің  астын сызу.
                3.Сұрақтар тізімін құрастыру.
                4 Талдайсыздар
Ой толғаныс:
Сұрақтар тізімі таратылады , талқыланады.    (  2 мин)
Тақтада сұрақтар тізімі  ілінеді.
Кубты лақтырады сәйкес келген сұрақты оқып, жауап береді ,
толықтырылады.
Сұрақтар тізімі:
1. Құрманғазы Сағырбайұлы кім болған ?
2. Қай жерде туған ?
3. Алғашқы ұстазы кім ?
4. Алғашқы күйі кімге арналған еді?
5. Күйші күй арқылы нені суреттейді?                           10 мин
6. Қандай күйлерін білесіңдер?
Қазір біз Құрманғазының   күйін тыңдаймыз.
Тыңдау ережелері  ескертіледі.                                       3 мин Құрманғзының күйлерін оркест ойнайды .Оркестр дегеніміз әртүрлі
аспаптарда ойнайды.Ол қандай аспаптар білесіңдер ме?
 Атап шығады және  әр топ  өз аспаптарының ерекшеліктер, өзіне тән
қасиеттерін  дәлелдейді
Қорытынды :Сонымен  кім тұралы оқыдық.?
Құрманғазы атамыздың жолын қуатын оқушыларымыз аз емес .
Солардың бірі Муталяп Алиханның орындауында» Келіншек» күйін
тыңдаңыздар.
Үйге тапсырма  өнер туралы мақал мәтелжинақтап  және Құрманғазының
шәкірті Дина туралы оқып келу
. Бағалау. Бекітемін
Мектеп директоры:
Рахимгожина Н.Ш.

    Сынып : 2 сынып
        Пән: әдебиеттік оқу

       Тақырыбы:   Қамқор қойлар. Сынып жетекшісі :Мусабаева З.К
Сұрақтар тізімі:
1.Құрманғазы  Сағырбайұлы кім болған ?
2.Қай жерде туған ?
3.Алғашқы ұстазы кім ?
4.Алғашқы күйі кімге
арналған еді?
5.Күйші күй арқылы нені
суреттейді?
6.Қандай күйлерін
білесіңдер?

file_name: 16.Мусабаева З.К.doc

intro:
16.02.1012жыл   2 сынып  .Әдебиеттік оқу  сабағы.
»Өнегелі өнер» тарауы. 5-ші сабақ.

 Сабақтың тақырыбы:  Құрманғазы .

Мақсаты:1 Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу.
2.Күй тыңдау арқылы музыкалық шығармалардағы бейнені түсініп,  қабылдауын  дамыту.
3 Ұлтжандылыққа ,адамгершілікке, әсемдікке,өнерді сүюге  тәрбиелеу.

Сабақтың түрі : жаңа сабақ.
Пән аралық байланыс:  мызыка және қазақ тілі.
Көрнекіліктер: Топтардың аты жазылған  қағаздар
                           Бағалау парағы
                           Қосымша материалдар
                           Аспаптар суреттері

Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.
  Психологиялық дайындық.

1топ  қызыл түс «Жетіген» тобы , орташа оқитын оқушылар
2 топ  жасыл»Асатаяқ» тобы  түс  жақсы  оқитын оқушылар
3 топ жасыл түсті «Қобыз» тобы  жақсы оқитын оқушылар
4 топ көк түсті» Саз сырнай»  үздік оқитын  оқушылар.

І І Үй тапсырмасын  тексеру:
     өлеңді талдау( идеясын,тақырыбын,ұйқасын, буынын, шумағын, тармағын табу                                                                                .(1мин)
Ендеше өткен сабақ  не туралы өттік?
-	Домбыра
-	Тақтаға жазылады.
-	Қай сөз табына жатады және неліктен?
-	Домбырада неістейді ?
-	Ойнайды, шертеді.
-	Бұл сөз  қай сөз табына жатады және неліктен ?
-	Домбыра  сөзінен қандай  туынды сөз  туады?
-	Тақтаға жазып, сөз құрамына талдайды.
-	Басқаша қалай айтуға болады?
-	Күйші.                                                                                (2 мин )

1.	Қызығушылығын ояту:
  Күйші  -деген сөзді естігенде ойларыңка не келеді соны алдарыңдағы қағаз беріне жазыңдар.

Тапсырманы жеке , жұппен ,топпен орындайды.         (  2   мин )
Топтық жобаны ортаға салып, үлкен топқа шығады.

Бүгінгі тақырыбымыз .Құрманғазы .
Мақсаты: Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу

Мағынаны  ажырату:
Оқулықпен жұмыс: оқулықтарыңның 132 бетін ашыңыздар.Бұл бетте 99 сөзден тұратын Құрманғазы мітінін оқимыз.Осы тақырыпқа байланысты қосымша материалдар  және түсініктеме сөздіктер алдарыңыздажатыр.

Келесі  тапсырмаға көңіл аударыңыздар.

№ 1  №2  бөлініңіздер
№ 1 мұғалімдер   № 2 оқушылар рөлінде болады.   Ауысады       (15 мин)

Нұсқау : 1.Оқып шығасыңдар.
                2.Түсініксіз сөздердің  астын сызу.
                3.Сұрақтар тізімін құрастыру.
                4 Талдайсыздар

Ой толғаныс:
Сұрақтар тізімі таратылады , талқыланады.    (  2 мин)
Тақтада сұрақтар тізімі  ілінеді.
Кубты лақтырады сәйкес келген сұрақты оқып, жауап береді , толықтырылады.

Сұрақтар тізімі:
1.	Құрманғазы Сағырбайұлы кім болған ?
2.	Қай жерде туған ?
3.	Алғашқы ұстазы кім ?
4.	Алғашқы күйі кімге арналған еді?
5.	Күйші күй арқылы нені суреттейді?                           10 мин
6.	Қандай күйлерін білесіңдер?

Қазір біз Құрманғазының   күйін тыңдаймыз.
Тыңдау ережелері  ескертіледі.                                       3 мин

Құрманғзының күйлерін оркест ойнайды .Оркестр дегеніміз әртүрлі аспаптарда ойнайды.Ол қандай аспаптар білесіңдер ме?
 Атап шығады және  әр топ  өз аспаптарының ерекшеліктер, өзіне тән қасиеттерін  дәлелдейді

Қорытынды :Сонымен  кім тұралы оқыдық.?
Құрманғазы атамыздың жолын қуатын оқушыларымыз аз емес .
Солардың бірі Муталяп Алиханның орындауында» Келіншек» күйін тыңдаңыздар.

Үйге тапсырма  өнер туралы мақал мәтелжинақтап  және Құрманғазының шәкірті Дина туралы оқып келу
. Бағалау.

Бекітемін
Мектеп директоры:
Рахимгожина Н.Ш.
--------------------------

    Сынып : 2 сынып

        Пән: әдебиеттік оқу

       Тақырыбы:   Қамқор қойлар.

   Сынып жетекшісі :Мусабаева З.К

Сұрақтар тізімі:
1.Құрманғазы  Сағырбайұлы кім болған ?

2.Қай жерде туған ?

3.Алғашқы ұстазы кім ?
4.Алғашқы күйі кімге арналған еді?
5.Күйші күй арқылы нені суреттейді?
6.Қандай күйлерін білесіңдер?

title: "Құрманғазы" ашық сабақ


file_name: 16.Мусабаева З.К.doc

description:
16.02.1012жыл   2 сынып  .Әдебиеттік оқу  сабағы.
»Өнегелі өнер» тарауы. 5ші сабақ.
 Сабақтың тақырыбы:  Құрманғазы .
Мақсаты:1 Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу.
2.Күй тыңдау арқылы музыкалық шығармалардағы бейнені түсініп,
қабылдауын  дамыту.
3 Ұлтжандылыққа ,адамгершілікке, әсемдікке,өнерді сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі : жаңа сабақ.
Пән аралық байланыс:  мызыка және қазақ тілі.
Көрнекіліктер: Топтардың аты жазылған  қағаздар
                           Бағалау парағы
                           Қосымша материалдар
                           Аспаптар суреттері
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
  Психологиялық дайындық.
1топ  қызыл түс «Жетіген» тобы , орташа оқитын оқушылар
2 топ  жасыл»Асатаяқ» тобы  түс  жақсы  оқитын оқушылар
3 топ жасыл түсті «Қобыз» тобы  жақсы оқитын оқушылар
4 топ көк түсті» Саз сырнай»  үздік оқитын  оқушылар.
І І Үй тапсырмасын  тексеру:
     өлеңді талдау( идеясын,тақырыбын,ұйқасын, буынын, шумағын, тармағын
табу                                                                                .(1мин)
Ендеше өткен сабақ  не туралы өттік?
 Домбыра
 Тақтаға жазылады.
 Қай сөз табына жатады және неліктен?
 Домбырада неістейді ?
 Ойнайды, шертеді.
 Бұл сөз  қай сөз табына жатады және неліктен ?
 Домбыра  сөзінен қандай  туынды сөз  туады?
 Тақтаға жазып, сөз құрамына талдайды.
 Басқаша қалай айтуға болады?
 Күйші.                                                                                (2 мин )

description:
1. Қызығушылығын ояту:
  Күйші  деген сөзді естігенде ойларыңка не келеді соны алдарыңдағы қағаз
беріне жазыңдар.
Тапсырманы жеке , жұппен ,топпен орындайды.         (  2   мин )
Топтық жобаны ортаға салып, үлкен топқа шығады.
Бүгінгі тақырыбымыз .Құрманғазы .
Мақсаты: Құрманғазы Сабырбайұлының өміпімен шығармаларымен танысу
Мағынаны  ажырату:
Оқулықпен жұмыс: оқулықтарыңның 132 бетін ашыңыздар.Бұл бетте 99
сөзден тұратын Құрманғазы мітінін оқимыз.Осы тақырыпқа байланысты
қосымша материалдар  және түсініктеме сөздіктер алдарыңыздажатыр.
Келесі  тапсырмаға көңіл аударыңыздар.
№ 1  №2  бөлініңіздер
№ 1 мұғалімдер   № 2 оқушылар рөлінде болады.   Ауысады       (15 мин)
Нұсқау : 1.Оқып шығасыңдар.
                2.Түсініксіз сөздердің  астын сызу.
                3.Сұрақтар тізімін құрастыру.
                4 Талдайсыздар
Ой толғаныс:
Сұрақтар тізімі таратылады , талқыланады.    (  2 мин)
Тақтада сұрақтар тізімі  ілінеді.
Кубты лақтырады сәйкес келген сұрақты оқып, жауап береді ,
толықтырылады.
Сұрақтар тізімі:
1. Құрманғазы Сағырбайұлы кім болған ?
2. Қай жерде туған ?
3. Алғашқы ұстазы кім ?
4. Алғашқы күйі кімге арналған еді?
5. Күйші күй арқылы нені суреттейді?                           10 мин
6. Қандай күйлерін білесіңдер?
Қазір біз Құрманғазының   күйін тыңдаймыз.
Тыңдау ережелері  ескертіледі.                                       3 мин

description:
Құрманғзының күйлерін оркест ойнайды .Оркестр дегеніміз әртүрлі
аспаптарда ойнайды.Ол қандай аспаптар білесіңдер ме?
 Атап шығады және  әр топ  өз аспаптарының ерекшеліктер, өзіне тән
қасиеттерін  дәлелдейді
Қорытынды :Сонымен  кім тұралы оқыдық.?
Құрманғазы атамыздың жолын қуатын оқушыларымыз аз емес .
Солардың бірі Муталяп Алиханның орындауында» Келіншек» күйін
тыңдаңыздар.
Үйге тапсырма  өнер туралы мақал мәтелжинақтап  және Құрманғазының
шәкірті Дина туралы оқып келу
. Бағалау.

description:
Бекітемін
Мектеп директоры:
Рахимгожина Н.Ш.

    Сынып : 2 сынып
        Пән: әдебиеттік оқу

       Тақырыбы:   Қамқор қойлар.

description:
Сынып жетекшісі :Мусабаева З.К
Сұрақтар тізімі:
1.Құрманғазы  Сағырбайұлы кім болған ?
2.Қай жерде туған ?
3.Алғашқы ұстазы кім ?
4.Алғашқы күйі кімге
арналған еді?
5.Күйші күй арқылы нені
суреттейді?
6.Қандай күйлерін
білесіңдер?

title: "Курмангазы"  ашык сабак