description:
Повторение материала средней школы и подготовки к ЕГЭ по химии
Тема «Первоначальные химические понятия»
Данный материал предназначен для работы с учениками 1011 классов для
подготовки к ЕГЭ по химии. Он состоит из опорного конспекта (незаполненного и
заполненного) и тестовых заданий для занятия и на дом.

description:
Опорный конспект (незаполненная форма)
Химия  наука о веществах, их свойствах, и взаимопревращениях.
Физическое тело – это объект природы, имеющий ____________.
Вещество – это ________________________________________________________.
Свойства вещества – это характеристики вещества.

Свойства вещества

химические
Агрегатное состояние, цвет, вкус,
запах, тепло электропроводимость,
растворимость в воде, Тпл. Ткип, 
(плотность)
Этапы изучения веществ и явлений:
Наблюдение – целенаправленное, специально организованное восприятие
предметов и явлений.
Наблюдение в лабораторных условиях  моделирование — это способ изучения
какого  либо объекта, осуществляемый с помощью строения и изучения моделей.
Модели  специальные приборы, а также установки и предметы, в которых копируются
самые необходимые признаки и свойства объектов изучения:
 предметные (модели атомов, молекул, кристаллов, химических установок и т.д.);

знаковые или символьные (символы химических элементов, формулы веществ,
уравнения реакций).
В результате наблюдений формулируется
Гипотеза  – научное предположение, которое выдвигается для объяснения
определенных явлений.
Эксперимент – целенаправленное и контролируемое воздействие на исследуемый
объект при определенных условиях.
В результате множества экспериментов некоторые гипотезы опровергаются, а некоторые
«превращаются» в:
Закон – теоретически обоснованное и практически доказанное научное утверждение.
Совокупность нескольких законов, посвященных подобным явлениям, называют:
Теория – совершенная форма научного отображения действительности.
ОБЩИЕ  ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ С ВЕЩЕСТВАМИ И РЕАКТИВАМИ.
1. Наливать и  насыпать  вещества нужно только над столом.
2. Наливать и насыпать вещества можно через воронку, кончик воронки должен касаться
стенки пробирки.
3. Твердые сыпучие реактивы запрещено брать руками.  Их измельчение производится с
помощью пестика в ступке.
4. Химические вещества  НЕЛЬЗЯ  пробовать на вкус!!!
5. При определении запаха запрещается наклоняться над  пробиркой.  Нужно легкими
движениями руки направить пар или газ к носу  и осторожно вдыхать.
6. При разбавлении концентрированных кислот и щелочей небольшими порциями
приливать кислоту (или концентрированный раствор щелочи) в воду, а не наоборот.
7. При встряхивании пробирки ее отверстие нельзя закрывать пальцем
8. Остатки вещества нельзя выливать или высыпать обратно в емкость, откуда оно было
взято.

description:
ПРИ  НАГРЕВАНИИ
1. Запрещается зажигать  одну  спиртовку от другой
2. Запрещается передавать зажженную спиртовку
3. Перед нагреванием заполнять пробирку жидкостью более чем на 1/3 часть.
Необходимо  начинать со слабого нагревания сосуда. Пробирку нагревайте сначала всю,
 а только затем ту часть, где находится  вещество.
4. При нагревании сосуд с веществом  должен быть закреплен в штативе или
пробиркодержателе.
5. Чтобы погасить пламя спиртовки, ее следует закрыть специальной крышкой.
6. Отверстие пробирки при нагревании направлять на себя и других
7. В ходе нагревания  заглядывать в сосуд и наклоняться над ним.
ПОПАДАНИЕ НА КОЖУ  ЕДКИХ  РАСТВОРОВ
1. Стряхнуть  видимые  капли раствора
2. Смыть остальное широкой струей воды.
3. При ожоге кислотой раствор ожог обрабатывается 2% раствором питьевой соды, при
ожоге щелочью  2% раствором борной или уксусной кислоты.
 4. При любом ожоге  запрещается пользоваться  жирами для обработки  обожженного
участка  и красящими веществами (йодная настойка, бриллиантовая зелень).
5. Место ожога необходимо обработать  этиловым спиртом и наложить сухую
стерильную повязку.
6. Обратиться в медицинское учреждение
ОТРАВЛЕНИЕ КИСЛОТАМИ
1. Выпить 45  стаканов  теплой воды  и вызвать  рвоту.
2. Сделать два промывания  желудка чистой теплой  водой. Общий объем жидкости  не
менее 6 литров.
ОТРАВЛЕНИЕ ЩЕЛОЧАМИ.
1. Выпить 45  стаканов теплой воды и вызвать рвоту.
2. Выпить  2%ный раствор  уксусной кислоты.  3. Сделать два промывания  желудка
чистой  теплой водой. Общий объем жидкости  не менее 6 литров.
Токсичные газы
Токсичные соли
Взрывоопасные газы
Легковоспламеняющиеся
жидкости (ЛВЖ)
CO, H2S, N2O, NO, NO2, HCl, Cl2, F2
Соли свинца, ртути, меди
Н2, CxHy, CO,
Спирты, CxHy, ацетон,эфиры
ПРАВИЛА РАБОТЫ С ЛВЖ
1. Работу следует проводить под вытяжкой, вдали от открытого огня.
2. Нагревать ЛВЖ необходимо на водяной бане или на электрической плитке с
изолированной спиралью.
3. Сосуд с ЛВЖ при нагревании должен быть закрытым обратным холодильником.
4. Категорически запрещается выливать ЛВЖ в канализацию или в мусорные ведра.
5. ЛВЖ должны храниться в металлических шкафах.
ПРАВИЛА РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ БЫТОВОЙ ХИМИИ
1. Использовать средство строго в соответствии с инструкцией.
2. При работе необходимо использовать перчатки. Если средство является слишком
пахучим, необходимо работать в проветриваемом помещении.

description:
3. Хранить средства бытовой химии нужно в плотно закрытой емкости, в темном,
хорошо проветриваемом помещении, в недоступном для детей и животных месте,
подальше от продуктов.
4. Средства бытовой химии нужно использовать до истечения срока годности.
5. Тщательно промывайте и протирайте предметы, для очистки которых использовались
средства бытовой химии.
ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ПОСУДА

Лабораторный штатив
Для закрепления посуды при
проведении опытов
Круглодонная колба
Для перегонки веществ под
вакуумом
Коническая колба
Мензурка
Мерный стакан
Мерный цилиндр
Для опытов, при которых
требуется перемешивание. Для
хранения жидкостей.
Для измерения объема
жидкостей
Термометр
Измерение температуры
Пипетка
Набор малого объема жидкости
Воронка
Бумажные фильтры
Для фильтрования смесей
Ступка с пестиком
Измельчение твердых веществ
Фарфоровая чашка
Для нагревания и выпаривания
Тигель
Для прокаливания твердых
веществ

description:
Тигельные щипцы
Для перемещения тигля
Ложечка для сжигания
веществ
Прямой холодильник
(нисходящий)
Обратный холодильник
Штатив для пробирок
Для конденсирования паров и
отвода конденсата из
реакционной системы в колбу
приемник.
Для конденсирования паров и
возврата конденсата в
реакционную массу.
Пробирка
Проведение реакций между
небольшими объемами веществ
Пробиркодержатель
Спиртовка
Для нагревания
бюретка
для измерения определённого
количества жидкости
Делительная воронка
Для разделения
несмешивающихся жидкостей
колба Вюрца
аппарат Киппа
выпаривание, разгонка,
перегонка, синтез химических
веществ и дистилляция в
лабораторных условиях
для получения газов путем
взаимодействия твердого и
жидкого реагентов

description:
лабораторная воронка с
впаянным в
нее фильтром Шотта
Колба Бунзена
Воронка Вюхнера
для разделения под вакуумом
жидкости и твердого вещества
Прибор для фильтрования под
вакуумом
Хлоркальциевая трубка
Осушение газов
Чистое вещество – это это вещество, которое состоит из частиц __________вида и
имеет _________________ физические свойства.
Смесь – это _________________________ нескольких веществ.
Сравнительная характеристика чистых веществ и смесей
Смесь
Чистое вещество
Постоянный
Одно
Признаки сравнения
Состав
Вещества
Физические свойства Постоянные
Способы разделения С помощью химических реакций Физические методы
Название
В природе
Номенклатурное
В основном не встречается
Непостоянный
Разные
Непостоянные
Бытовое
Встречаются
Частицы веществ не видны
Виды смесей

неоднородные
Способы разделения  смесей
Состав смеси
Жидкость + нерастворимое в
ней твердое  вещество
Вещества с разным
отношением к воде
Способ
Фильтрование
Декантация
Отстаивание
(обработка
водой)
Выпаривание  Жидкость + растворимое в ней
твердое  вещество
Делительная
воронка
Несмешиваемые жидкости

description:
Дистилляция
Перегонка
Две растворимые друг в друге
жидкости
Действие
магнитом
Наличие железа в смеси

Опорный конспект (заполненная форма)
Химия  наука о веществах, их свойствах, и взаимопревращениях.
Физическое тело – это объект природы, имеющий форму.
Вещество – это то, из чего состоит тело (не имеет форму).
Свойства вещества – это характеристики вещества.

физические

Свойства вещества

Агрегатное состояние, цвет, вкус,
запах, тепло электропроводимость,
растворимость в воде, Тпл. Ткип, 
(плотность)
Взаимодействие  с другими веществами
химические
Чистое вещество – это это вещество, которое состоит из частиц одного   вида и имеет
постоянные    физические свойства.
Смесь – это совокупность    нескольких веществ.
Сравнительная характеристика чистых веществ и смесей
Смесь
Чистое вещество
Признаки сравнения
Состав
Вещества
Физические свойства Постоянные
Способы разделения С помощью химических реакций Физические методы
Название
В природе
Номенклатурное
В основном не встречается
Непостоянный
Разные
Непостоянные
Бытовое
Встречаются
Постоянный
Одно
однородные
Частицы веществ не видны
Виды смесей

неоднородные
Частицы веществ   видны

description:
Задания на занятия и на дом
1. Установить соответствие
Название                                 Вид
а) стул,                                     1.Тело
б) стекло,                                 2. Вещество
в) лёд,
г) чашка,
    д) ручка                                 ___________________________
2.Установить соответствие
Название                    Вид
а) азот,                       1. чистые вещества
б) водород,                2. смеси
в) уголь,
г) почва,
д) алюминий             __________________________
3. Верны ли следующие утверждения о чистых веществах и смесях?
     А. Природный газ является чистым веществом.
Б. Алмаз является смесью веществ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
4.Из перечисленных смесей выбрать однородную смесь:
    а) сахар и соль, б) нефть, в) морская вода, г)  мрамор
5. Из перечисленных смесей выбрать неоднородную  смесь:
    а) вода и подсолнечное масло, б) речная вода, в) раствор спирта
6. Установить соответствие:
Смеси                              Вид
а) вода и сахар,              1. однородные  смеси
б) вода и опилки,           2. неоднородные смеси
в) чай,
г) минеральная вода,
д) гранит                                ________________________

description:
7. Установить правильную последовательность разделения смеси  песка, соли  и
древесных опилок
А. фильтрование
Б. выпаривание
В. отстаивание              ________________
8. Установить правильную последовательность разделения смеси  сахара, медных и
железных опилок
А. фильтрование
Б. выпаривание
В. отстаивание
Г. действие магнитом     ________________
9. Установить правильную последовательность разделения смеси  воды, поваренной
соли, бензина  и  мела
А. фильтрование
Б. выпаривание
В. делительная воронка    ________________
 1. Верны ли следующие утверждения о правилах безопасной работы в школьной лабора
тории?
     А. Чтобы погасить пламя спиртовки, его следует задуть.
Б. При нагревании пробирки с раствором её следует располагать строго вертикально.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
2. Верны ли следующие утверждения о правилах работы в школьной лаборатории?
А. Все опыты, связанные с выделением газов, надо проводить только в вытяжном
шкафу.
Б. При нагревании растворов необходимо направлять отверстие пробирки или колбы
в сторону от лица и от соседей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
3. Верны ли следующие утверждения о правилах работы в школьной лаборатории?
А. Вещества, находящиеся в лаборатории, запрещается пробовать на вкус, даже если
они в обыденной жизни употребляются в пищу (например, хлорид натрия).
Б. При попадании кислоты на кожу поражённое место надо промыть большим количе
ством раствора щёлочи.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
4. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборато
рии и хранения веществ в быту?
     А. При попадании раствора кислоты на кожу, её следует промыть водой и обработать
раствором питьевой соды.

description:
Б. Легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, разрешается хранить только
в холодильнике.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
5. Верны ли суждения о назначении лабораторной посуды и оборудования?
     А. Для измерения объёма жидкости используют мерный цилиндр.
Б. Ступка с пестиком предназначены для измельчения твёрдых веществ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
6. В какой строчке указаны только тела?
а) Кастрюля, сковородка, чайник, кран, вода;
б) Парта, доска, стол, стул, лампа;
в) Карандаш, ручка, ручка, чернила, пенал, сахар.
7.В какой строчке указаны только вещества?
  а) Алюминий, железо, медь;
  б) Алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
  в) Кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
8. Из перечисленных свойств, к физическим свойствам вещества относятся:
   а) цвет, б) размер, в) форма, г) запах, д) агрегатное состояние.
9. Из перечисленных веществ, выбрать чистые вещества
   а) дистиллированная вода, б) нефть, в) сера, г) медь, д) воздух.
10. Из перечисленных веществ, выбрать смеси:
    а) кислород, б) воздух, в) свинец, г) молоко, д) фосфор
11.Что является чистым веществом?
а) чугун
б) воздух
в) пищевая сода
г) морская вода
12.Что является чистым веществом?
а) воздух
б) нержавеющая сталь
в) «царская водка»
г) сахароза
13.  Что относится к неоднородным смесям?
а) смесь кислорода и азота
б) мутная речная вода
в) снежный наст
г) чай
14. Что относится к однородным смесям?
а) речной ил
б) кровь

description:
в) раствор поваренной соли
г) молоко
15. Что относится к однородным смесям?
а) смог
б) молоко
в) воздух
г) почва
16. Что является неоднородной смесью?
а) раствор иода в спирту
б) раствор сульфата меди (II)
в) раствор щелочи
г) молоко
17. Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей?
      А. Для разделения смеси речного песка и железных опилок можно использовать маг
нит.
Б. Для отделения осадка от раствора можно использовать фильтровальную бумагу.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Поваренную соль можно выделить из ее водного раствора с помощью
а) фильтрования
б) выпаривания
в) магнита
г) отстаивания
19. Верны ли суждения о способах разделения смесей?
      А. Выпаривание относят к физическим способам разделения смесей.
Б. Разделение смеси воды и этанола возможно способом фильтрования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
20. Как называется способ очистки неоднородной смеси?
а) дистилляция
б) фильтрование
в) выпаривание
г) нагревание
21.  Какую смесь можно разделить фильтрованием?
а) сахара и воды
б) песка и воды
в) воды и бензина
г) песка и сахара
22. Как называется способ очистки однородной смеси?
а) фильтрование
б) охлаждение
в) выпаривание

description:
г) отстаивание
23. Установить соответствие:
     Смесь                                                Способ разделения
    1)  сахар + вода                                  а) фильтрование
    2) железо + древесные опилки         б) выпаривание
    3) подсолнечное масло + вода          в) действие магнитом
                                                                 г) делительная воронка      ________________
24. Установить правильную последовательность разделения смеси  мела и соли
А. фильтрование
Б. выпаривание
В. отстаивание               ________________


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленогорская школаинтернат»
Социальный проект
Спортивная адаптация детей с
ограниченными возможностями здоровья
"Спортцель жизни"
Автор проекта:
учитель физической культуры
Суровец Сергей Иванович
Зеленогорск 2019г. Информационная карта проекта
Наименование  проекта:
Организация:
Физкультурнооздоровительная адаптация детей с
ОВЗ с помощью спортивной и внеурочной
деятельности в школеинтернате.
Краевое государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Зеленогорская
школаинтернат»
Регион:
Красноярский край
Разработчик  проекта:
Суровец Сергей Иванович – учитель физической
культуры
Паспорт проекта
Наименование  проекта:
Цель проекта:
Задачи проекта:
Физкультурнооздоровительная адаптация детей с ОВЗ
с помощью спортивной и внеурочной деятельности в
школеинтернате.
Создание условий  для приобщения детей с ОВЗ  к
занятиям физической культурой и спортом,
обеспечивающих полноценную интеграцию и
личностную самореализацию в социуме.
1. Развивать   и   корректировать   психофизические
качества   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья   средствами   адаптивной   физкультурно
оздоровительной   и   внеурочной   деятельности   в общеобразовательном учреждении.
2. Улучшать   психическое   и   физическое   состояние
здоровья детей с  ОВЗ.
3. Создавать условия  для приобщения детей с ОВЗ  к
занятиям   физической   культурой   и   спортом,
здоровому   образу   жизни,
  и   как   следствие
реабилитации и социальной адаптации в обществе.
4. Развивать   навыки   и   умения,   необходимые   для
самостоятельной жизни в обществе.
5. Создавать   безбарьерную   среду,   обеспечивающую
полноценную   интеграцию   и   личностную
самореализацию   детей
  ограниченными
возможностями
здоровых
сверстников.
здоровья   среди
с
Теоретическая значимость
проекта:
Практическая значимость
проекта:
Сроки и
продолжительность
проекта:
Стадия проекта:
Ожидаемые конечные
результаты проекта:
Система организации и
контроля за ходом
исполнения проекта:
Заключается   в   развитии   представлений   о   влиянии
физической культуры и спорта на организм детей с ОВЗ
с   различными   отклонениями,
 в   оздоровительной   и
социальной направленности спортивных мероприятий.
Показать значимость физкультурнооздоровительной и
спортивномассовой   работы   в   улучшении   состояния
здоровья   детей   с   ОВЗ   и   возможности   социальной
адаптации в среде сверстников и обществе.
Проект долгосрочный и осуществляется в 3 этапа:
1й этап информационнодиагностический
2й этап деятельностнопрактический
3й этап итоговый
Проект находится в стадии реализации.
1. Улучшение показателей физического и психического
здоровья детей с ОВЗ, возможностей приобщения их к
физкультурной и спортивной жизни, реабилитация и
социализация не только детейинвалидов, но и их семей,
облегчение их социальной адаптации.
2. Пропаганда спорта среди детей с ОВЗ.
3. Приобретение детьми навыков и умений,
необходимых для самостоятельной жизни в обществе.
Мониторинг уровня физической подготовленности;
функциональных возможностей; корректировка
проекта. Краткое описание проекта:
В проекте рассматриваются этапы работы по социальной реабилитации детей с
ограниченными   возможностями   здоровья   средствами   адаптивной   физической
культуры в урочное и внеурочное время. Адаптивные физкультурные мероприятия
способствуют   организации   целесообразного   отдыха,   формированию   здорового
образа жизни, нормализации поведения расторможенных, легко возбудимых детей и
активизации вялых, пассивных; социальной адаптации и реабилитации учащихся. На
физкультурных   занятиях   формируются   поведенческие   и   гигиенические   навыки:
соблюдение правил игры и соревнований, поддержание опрятного внешнего вида. В
целях   совершенствования   физического   воспитания   и   образования   обучающихся
необходим постоянный поиск новых методов и приемов сбережения и укрепления
здоровья   детей,   способов   увлечь   своим   предметом,   жить   проблемами   ученика,
желанием узнавать новое.
Социальная значимость проекта:
Современное   состояние   общества,   темпы   его   развития   предъявляют   более
высокие   требования   к   человеку   и   его   здоровью.  На   сегодняшний   день   проблема
здоровья детей очень актуальна. Главным в воспитании детей является то, что они
должны   быть   здоровыми,   так   как   общеизвестно,   что   здорового   ребенка   легче
воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он
лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые ему
требования.  Актуальность   темы   здоровьесбережения   подтверждают   принятые   на
государственном   уровне   специальные   меры,   ряд   положений,   предусматривающих
создание условий для такой образовательной среды, которая будет способствовать
не   только   сохранению,   но   и   укреплению   здоровья   обучающихся.   Важная   роль   в
создании такой образовательной среды принадлежит учителю физической культуры. Процесс сохранения и укрепления здоровья детей очень сложен даже тогда,
когда   речь   идет   о   здоровых   детях.   Разумеется,   что   он   оказывается   особенно
сложным,   когда   в   школе   обучаются   и   воспитываются     дети   с   ограниченными
возможностями   здоровья,   имеющие   различный   спектр   физических   и   психических
нарушений.   Характерной   особенностью   детей,   обучающихся   в   нашей     школе
интернате,   является   наличие   у   них   разнообразных   дефектов   психического   и
физического   развития,   обусловленных   органическим   поражением   ЦНС   различной
этиологии.  В   силу   психофизического   развития   обучающихся   с   ОВЗ,   занятия
физической   культурой   и   спортом   имеют   свою   специфику   –   они   направлены   на
коррекцию   и   компенсацию   вторичных   недостатков,   возникших   в   результате
биологической неполноценности мозга на ранних этапах развития ЦНС. При этом у
детей   с   нарушением   интеллекта   встречаются   различные   дефекты   физического
развития и моторики – отстают от норм физиометрические показатели (рост, масса
тела,   окружность   груди).   Замедляется   формирование   координации,   точность,
равновесия, двигательных навыков и умений, а также силы, быстроты,  ловкости и
выносливости.   Все эти недостатки очень влияют на эмоциональную сферу детей, у
которых наблюдается страх, неуверенность в своих силах и возможностях, неумение
владеть   собой,
  строго
правила.
соблюдатьустановленные
           Физическая культура и спорт для данного контингента являются наиболее
действенными   методами   реабилитации.   Под   их   влиянием   не   только   улучшается
психическое   и   физическое   состояние   детейинвалидов   и   детей   с   ОВЗ,   но   и
развивается самодисциплина, самоуважение, дух соревнования и дружбы, качества,
которые имеют существенное значение для социализации и интеграции детей этой
категории в общество.
  неумение   проявлять   сознательную   дисциплину,

Влияние   физических   упражнений   на   коррекцию   нарушений   моторики   и
недостатков физического развития, их эффективность рассматривалась в работах
многих ученых (П.П. Павлов, П.Ф. Лесгафт, В.В. Ториневский, Л.В. Запорожец и
др.).
В   настоящее   время   среди   основных   целей   и   задач   государственной   политики   в
области   реабилитации   и   социальной   адаптации   детейинвалидов   и   детей   с   ОВЗ
средствами физической культуры и спорта на первом месте стоят:
создание условий для занятий физической культурой и спортом;
     формирование потребности в этих занятиях. Новизна проекта:
Особое   значение   физкультура   имеет   для   инвалидов   и   лиц   с   ограниченными
возможностями   здоровья.   Для   этой   категории   физическая   культура   и   спорт
являются мощным средством социальной адаптации и интеграции их в общество.
Адаптивная физкультурнооздоровительная и спортивномассовая работа в школе
интернате  это комплекс мер спортивнооздоровительного характера, направленных
на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде инвалидов и людей с
ограниченными   возможностями   здоровья, преодоление  психологических  барьеров,
препятствующих ощущению полноценной жизни, а также осознанию необходимости
своего личного вклада в социальное развитие общества. Само название,   говорит о
предназначении средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья и предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна
стимулировать   позитивные   сдвиги   в   организме,   формируя   необходимые
двигательные координации, физические качества  и способности, направленные на
жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
Уроки   и   занятия   физической   культурой   и   спортом
  в   школе,   имеют
исключительно важное значение. Они способствуют полному раскрытию физических
возможностей ребенка с ОВЗ, позволяют испытать чувство радости, полноты жизни,
дают   возможность   самореализовываться,   совершенствоваться   как   личность,
расширить социальные контакты.  Занятия по  физической культуре  направлены на
коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, на
выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Все это позволит
повысить   уровень   адаптивной   работы   и   обеспечит   успешную   социализацию   и
полноценное участие в жизни общества детей с ограниченными возможностями.
В школе проводится работа по привлечению детейинвалидов в общешкольным
спортивным мероприятиям.
Итак, актуальность моего проекта обусловлена необходимостью убеждения и
привлечения   наибольшего   количества   детей   с   ОВЗ   к   занятиям   физкультурой   и
спортом, развитию потребности в здоровом образе жизни.
Этапы реализации проекта
Реализация   проекта   осуществляется   в   три   этапа   с   учетом   особенностей
каждой из решаемых в работе задач.
На   первом   информационном   этапе   (июньсентябрь)   изучалась   научно
методическая   литература   по   данной   проблеме,   осуществлялось   накопление
материала путем обобщения опыта работы с детьми с ОВЗ, изучались физиолого
психологические   особенности   и   умения   и   навыки   обучающихся,   оформлялись диагностические   карты;   разрабатывались   коррекционноразвивающие,   спортивно
оздоровительные программы.
На   втором   деятельностно   –   практическом   этапе   (октябрьмай)   проводится
основная работа по спортивной адаптации детей с ОВЗ, теоретическое обоснование
и   практическое   внедрение   с   целью   определения   эффективности   разработанных
спортивнооздоровительных   мероприятий   в   системе   физкультурного   образования
детей – инвалидов.
Третий итоговый этап (июнь)  анализ и обобщение результатов, корректировка
программ и оформление материала по проекту.
Содержание работы
За   семилетний   опыт   работы   в   специальном   общеобразовательном
учреждении для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья учителем,
я убедился, что адаптивная физкультура и спорт открывают перед ребенком новые
горизонты,   учат   стойкости   и   выносливости,   заставляют   радоваться   жизни,
преодолевать страхи и комплексы.
Основная   цель   моих   спортивных   занятий:   коррекция   физического   развития
детей   с   особыми   образовательными   потребностями.   Занятия   физкультурой
способствуют:
повышению интереса к занятиям спортом;
созданию   положительной   динамики   в   состоянии   и   укреплении   здоровья
обучающихся;
адаптации организма к физическим нагрузкам.
Основным   механизмом   для   решения   поставленных   мною   задач   является
выстроенная система педагогической, коррекционноразвивающей и физкультурно
оздоровительной   работы,   которая   обеспечивает   целенаправленное   воздействие   на
психофизическое здоровье школьников. Система физического воспитания в нашем
общеобразовательном учреждении включает в себя: уроки физической культуры как
основную   форму   организации   учебной   работы,   физкультурнооздоровительную
работу в режиме дня, внеклассную и спортивномассовую работу.
На   занятиях   физической   культуры   проводится   полноценная   работа   с
  Используется
обучающимися   с   ограниченными   возможностями   здоровья.
дифференцированная нагрузка и индивидуальный подход к каждому ученику. На
занятиях   органически   сочетаю   общеразвивающие   и   специальные   упражнения,
учитывая, что от объема специальных упражнений зависит величина общей нагрузки
на уроке. На   начальном   этапе   занятий   большой   акцент   делаю   на   общеразвивающие
упражнения,   затем   постепенно   увеличиваю   уровень   специального   воздействия.
Также   на   занятиях   применяю   задания   активнодвигательного   характера,
соответствующие   возрастным   и   индивидуальным   особенностям   развития
обучающихся: подвижные и спортивные игры для детей. Комплекс таких заданий
способствуют эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.
На уроках создаю специальные условия, для развития каждого воспитанника в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, для удовлетворения
индивидуального   творческого   саморазвития   и   самосовершенствования.   Через
формирование потребности обучающихся в здоровом образе жизни в своей работе
уделяю   большое   вниманию   укреплению   физического   и   духовного   развития:
спортивные   праздники,   соревнования.   Реализую   дополнительные   адаптированные
образовательные   программы   для   учащихся   с   двигательными   нарушениями,
обусловленные социальным заказом детей и их родителей.
На занятиях развиваю у детей устойчивую мотивацию к созиданию, обучению и
самообразованию   через   деятельность   учащихся.   Комплексное   тестирование
физических качеств помогает выявлять и развивать у детей с ОВЗ способности к
  Оказываю   помощь,
физкультурноспортивной   деятельности.
  провожу
индивидуальные   коррекционные   занятия,
  консультации   для   участников
образовательного процесса, развиваю и поддерживаю их спортивные способности и
интерес к физической культуре, применяя различные формы организации урочной и
внеурочной   деятельности:   спортивные   праздники.   В   своей   работе   сотрудничаю   с
родителями, приобщая их к учебновоспитательному процессу. Вместе с детьми они
принимают   активное   участие   в   общешкольных   соревнованиях.   Воспитываю   у
учащихся   сознательное   и   активное   отношение   к   физической   культуре,   путем
разъяснительной работы, убеждаю обучающихся в том, что физические упражнения
являются   средством   укрепления   здоровья   и   средством   ликвидации   двигательных
дефектов.   В   своей   работе   применяю   прием   «успеха»,   акцентирую   внимание   на
успехах   занимающихся,   т.   к.   такой   подход   способствует   воспитанию   у   детей
уверенности в своих силах: поощрение грамотами и памятными подарками.
Эффективная  организация  физкультурнооздоровительной   работы  направлена
мной на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального
физического   развития   и   двигательной   подготовленности   обучающихся   всех
возрастов,   повышение   адаптивных   возможностей   организма,   сохранение   и
укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Ведущее место среди средств физической реабилитации отводится физическим
упражнениям, так как двигательная активность  важнейшее условие формирования здорового образа жизни, основа правильного построения медицинской реабилитации,
а   применение   их   (физических   упражнений)   —   всегда   педагогический,
образовательный   процесс.   В   результате   спортивнооздоровительной   работы
механизмы регуляции нормализуются, совершенствуются, повышая адаптационные
возможности организма больного к динамически изменяющимся условиям среды. С
одной   стороны,   оформляются   и   укрепляются   новые   или   совершенствуются   уже
существующие двигательные навыки, с другой — развиваются и совершенствуются
различные физические качества (сила, выносливость, быстрота, гибкость, ловкость, и
др.),   которые   определяют   физическую   работоспособность   организма.   Никакие
другие   средства   и   методы   реабилитации   не   в   состоянии   заменить   физические
упражнения. Только в результате их воздействия мы в состоянии восстановить и
совершенствовать   физическую   работоспособность   ребенкаинвалида,  которая,  как
правило, заметно снижается при патологических процессах.
На уроках  обращается внимание на то, чтобы учащиеся умели:

анализировать выполнение своих движений и движений товарищей
(гимнастика – один  выполняет кувырок вперед, остальные  анализируют
выполнение упражнения или работа в парах – один командует, второй
выполняет повороты, затем меняются);

выполнять упражнения по словесной инструкции (во время
разминки  объясняется  упражнение – затем дети выполняют без показа
учителя);

запоминание комбинаций упражнений, усвоения названий
движений и исходных положений (комбинация упражнений на гимнастической
скамейке; выполнение на полу с проговариванием исходных положений,
упражнений шагов под счет).
Основные   технологии,   используемые   в   системе   адаптивной   физкультурно
спортивной работы:
1) Здоровьесберегающие технологии.
2) Игровые   технологии.   Использование   игр   и   упражнений:   на   повышение
уверенности   в   себе,   для   преодоления   затруднений   в   общении,   на   развитие
чувствовать настроение и сопереживание окружающим, на снижение агрессивности и
ослабление негативных эмоций.
3) Технологии личностноориентированного и дифференцированного обучения.
4) Технологии сопровождения.
5) Технологии коррекционноразвивающего обучения.
6) Работа в малых группах с учетом сопутствующего дефекта. Для   коррекции   отклонений   и   нормализации   состояний   психоэмоционального
уровня   (агрессивности,   тревожности,   неуверенности)   используются   следующие
педагогические приёмы:

при   малогрупповых   формах   занятий   комплектование   группы
производится с учётом уровня подготовленности и симпатий друг к другу;

положительные   стороны   занимающихся   подчёркиваются,   недостатки
скрываются;


успехи  поощряются;
использование релаксационных упражнений с целью снятия утомления,
перенапряжения, усталости, возбуждения.
Наряду   с   перечисленными   приемами   проводятся   специальные   игры,
направленные   на   чувства   эмпатии,   умение   взаимодействовать   со   сверстниками,
способствующие   сплочению   детского   коллектива,   снятию   эмоционального   и
мышечного напряжения, повышению самооценки, преодолению страха.

        На   уроках   физкультуры   применяются   речевые   упражнения   и   игры,
способствующие развитию речи, выработке хорошей дикции, улучшению слуховой и
двигательной памяти, обогащению словарного запаса школьников, регуляции темпа
ритма,   координации   движений   и   других   двигательных   характеристик.   Таким
образом,   решаются   задачи   направленные   на   ослабление
  основного   дефекта
учащихся.
          На   занятиях   физического   воспитания   формируются   поведенческие   и
гигиенические   навыки:   соблюдение   правил   игры   и   соревнований,   поддержание
опрятного внешнего вида.
Особенностью специальных коррекционных школ являются неоднородность состава
учащихся   по   уровню   как   психического,   так   и   физического   развития.   Поэтому
оптимизация процесса обучения во многом зависит от индивидуального подхода к
детям.   Метод   круговой   тренировки   способствует   реализации   принципа
индивидуального   подхода   в   процессе   физкультурнооздоровительной   работы   на
уроках физической культуры: в классе 9 человек – 9 станций. На каждой станции
учащийся выполняет хорошо знакомое ему упражнение в течение одной минуты,
затем дети меняются станциями. На одной из станций учитель работает с учеником
индивидуально. Развивается умение работать  самостоятельно.
В настоящее время разработано немало педагогических технологий оздоровления
аномального   ребенка   средствами   физической   культуры,   что   является   одним   из
направлений   его   социальной   реабилитации.  Одной   из   таких   технологий   является
паспортизация состояния здоровья и физического развития ребенка. Паспорт здоровья можно рассматривать как средство мониторинга успешности,
саморефлексии,   мотивирующей   обучающихся   на   достижение   результатов   и
помогающий   избежать   стрессового   состояния.   Паспорт   здоровья   позволяет
наблюдать изменения состояния здоровья детей, создавать определенные условия на
уроках   и   во   внеурочное   время   в   соответствии   с   их   нарушениями   в   развитии,
рекомендовать занятия определенными  видами спорта.
      Содержанием паспорта  здоровья  являются показатели физического развития,
двигательных способностей, а также ряд параметров, характеризующих состояние
здоровья.   При   выполнении   какоголибо   упражнения   результаты   ученика
сравниваются   с   прошлогодними,   анализируются     и,   если   упражнение   выполнено
лучше, оценка повышается на 1 балл. Нет отрицательных оценок, нет разочарования
в занятиях физкультурой, нет чувства тревоги, страха.
          Постоянное   педагогическое   наблюдение   за   каждым   учеником   способствует
выявлению индивидуального развития учащихся, необходимого для осуществления
личностноориентированного обучения, что является одним из требований к учителю
новой школы.
          Для   детей   с   ослабленным   здоровьем,   имеющим   врожденные     хронические
заболевания и низкую физическую подготовленность, проводятся индивидуальные
занятия ЛФК. Занятия направлены на коррекцию и компенсацию имеющихся у них
недостатков   физического   развития   и   моторики.   Главное   средство   лечебной
физкультуры   –   специально   подобранные,   методически   оформленные   физические
упражнения. На уроках физкультуры, занятиях ОФП и ЛФК   решаются не только
образовательные,   воспитательные,   но   и   коррекционнокомпенсаторные,   лечебно
оздоровительные   задачи,   и   владеть   специальными   педагогическими   приемами,
направленными   на   коррекцию   развития     учащихся.   Главное   средство   лечебной
физкультуры   –   специально   подобранные,   методически   оформленные   физические
упражнения.
В своей работе с детьми с ОВЗ применяю основные принципы коррекционной
работы:
 индивидуальный подход к каждому ученику;
 предотвращение   наступления   утомления,   чередование   умственной   и
практической деятельности, использование нестандартного инвентаря;
 проявление   педагогического   такта,   поощрение   за   малейшие   успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в
собственные силы и возможности.
В нашей школе созданы все условия для повышения эффективности  занятий
физкультурой и спортом. Есть спортивный зал, тренажерный зал и зал ЛФК, типовой набор   спортивного   инвентаря   и   оборудования,   комплекс   уличных   тренажеров   и
полоса препятствий.
Использую   все   существующие   формы   физического   воспитания,
предназначенные   для   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья.
Эффективность моей работы зависит от комплексной организации работы, которая
заключается   в   единстве   форм   учебной   и   внеклассной,   внеурочной   деятельности,
создании   адекватных   условий   для   умственного,
  физического   развития,
формирования двигательной сферы с учетом индивидуальных способностей ребенка
с особыми образовательными потребностями.
    включает:
Система спортивной адаптации

1.
утреннюю

(способствует
организованномуначалу   учебного   дня,   улучшению   самочувствия   и   настроения,
повышению работоспособности учащихся);
гигиеническую
гимнастику

2.
уроки   физической   культуры   (создание     положительной   динамики   в
состоянии и укреплении здоровья обучающихся, адаптации организма к физическим
нагрузкам);
3.
спортивные   секции   (создаются   для   учащихся,   желающих   заниматься
определенным   видом   спорта,   приобщают   учащихся   к   систематическим   занятиям,
содействуют их спортивному совершенствованию в избранном виде спорта);
4.
соревнования,   спартакиады   (способствуют   укреплению   здоровья
учащихся, их физическому развитию и физической подготовленности, проводятся по
разным видам на протяжении всего учебного года в зависимости от климатических
условий и прохождения учебного материала программы по физическому воспитанию
 пионербол, баскетбол, футбол, волейбол);
5.
спортивные праздники (массовые зрелищные мероприятия, стимулируют
желание   школьников   к   самостоятельным   занятиям   физкультурой,   посвящены
тематическим   датам      «Весёлые   старты»,   «Рыцарский   турнир»,   «Широкая
масленица»);
6.
спортивные   часы(позволяют   снять   функциональное   напряжение   и
утомление, переключить детей на новый вид деятельности, создают положительный
эмоциональный настрой);
7.
дни   здоровья(снимают   утомление,   повышают   работоспособность
учащихся,  популяризируют   физкультуру  и   прививают   школьникам   любовь   к  ней,
способствуют формированию навыков ЗОЖ у учащихся, способствуют активному
отдыху и интересному проведению досуга).
Для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   исключительно
важное   значение   имеет   внеклассная   и   внешкольная   работа   по   физическому задач   программы   по   физкультуре.
воспитанию.   Она   строится   с   учетом
Физкультурные   мероприятия   способствуют   организации   целесообразного   отдыха,
формированию здорового образа жизни, нормализации поведения расторможенных,
легко возбудимых детей и активизации вялых, пассивных; социальной адаптации и
реабилитации учащихся. Ежегодно дети с удовольствием   посещают   спортивные
секции и кружки: ОФП, настольный теннис, волейбол, футбол, плавание и лыжи.
           Целью   спортивных   кружков   и   секций   является   максимально   возможная
самореализация   детей   и   подростков   с   отклонениями   в   состоянии   здоровья   в
социально   приемлемом   и   одобряемом   виде   деятельности,   повышение   их
реабилитационного   потенциала   и   уровня   качества   жизни   и   как   следствие,
социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения,
которые должны осуществляться не только на приспособлении этих людей к нормам
и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учётом их собственных условий.
         Специфика двигательной деятельности тренировочных занятий способствует
рациональному физическому развитию, всесторонней физической подготовленности,
увеличению подвижности суставов, укреплению деятельности сердечно  сосудистой
и дыхательной систем, а также   положительно влияет на развитие психомоторных
механизмов   (   быстрая   и   адекватная   ориентировка   в   сложной   двигательной
деятельности,   развитие   реакции   выбора,   концентрация   внимания,   распределение
внимания, объём поля зрения, оперативность мышления, моторная выносливость).
Спортивная секция   обобщает   и систематизирует теоретические и практические
сведения,   позволяющие   рационально   строить   учебно      тренировочный     процесс
получать   положительные   сдвиги   в   развитии   организма   и   формировать   и
корректировать   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   правильное
выполнение двигательных умений и навыков.
         Основные задачи для детей с нарушениями в развитии: укрепление здоровья
детей, улучшение физического развития, коррекция основных навыков движения в
ходьбе,   беге,   метании,   прыжках,   привитие   стойкого   интереса   к   занятиям
физкультурой   и   спортом,   приобретение   знаний   по   здоровому   образу   жизни,
профилактика   вредных   привычек,   воспитание   черт   спортивного   характера,
приобретение навыков контроля состояния здоровья:
Развитие   физических   качеств      обязательное   условие   для   каждого   занятия,
способствующее   повышению   двигательной   подготовленности   детей.   Главное   в
работе   с   детьми   с   нарушениями   в   развитии,   чтобы   занятия   вызывали   большой
интерес,   были   эмоциональными,   носили   игровой   характер.   Подвижные   игры
применяются целенаправленно с учётом задач     учебно  тренировочного занятия.
Важным является подбор наиболее эффективных методов и методических  приёмов в   организации   игровой   деятельности   занимающихся.   Принимается   во   внимание
уровень физической подготовленности  занимающихся, а также условия, в которых
проводятся занятия. В игре легче показать наиболее целесообразные и экономичные
игровые приёмы, выгодные тактические действия.
       Ежемесячно проводятся соревнования внутри школы по футболу, волейболу,
лёгкой   атлетике,   лыжам,   настольному   теннису.   В   течении   года   проводятся
спортивные   мероприятия   «Весёлые   старты»,   «Неделя   спорта»,   «День   здоровья»,
«День   защиты   детей».   Также   участвуем   в   областных   соревнованиях   по   лёгкой
атлетике,   баскетболу,   минифутболу.
 Занятия   физкультурой   и   спортом
способствуют не только физическому развитию, но и обеспечивают положительное
воздействие   на   соматическую   и   нервную   систему   ребёнка,   на   его   моторику   как
биологическую   предпосылку   и   основу   психического   развития   и   роста.
Одновременно
оказывается   и   прямое   корригирующее   воздействие   на
познавательную деятельность ребёнка, вовлекая его умственные силы выполнение
тех   действий,  которые   предстоит   выполнять   в   связи   с  физическим   воспитанием.
Специфической особенностью работы спортивной секции в коррекционной школе
является   то,   что   она   направлена   не   столько   на   достижение   детьми   высоких
спортивных   показателей,   сколько   на   содействие   всестороннему   физическому
развитию и на коррекцию у учеников, имеющих место дефектов.
Среди   различных   видов   спорта,   применяемых   в   работе   с   детьми   с
ограниченными возможностями здоровья, самым популярным и массовым является
плавание.   Так   как   занятие   плаванием   способствую   укреплению   и   развитию   всех
групп мышц опорнодвигательного аппарата.
Группу оздоровительного плавания посещают дети группой по 68 человек, что
позволяет педагогу более четко контролировать процесс обучения.
На   начальном   этапе   данной   работы   очень   важно   было   изучить   особенности
проявления   двигательной   и   интеллектуальной   способности   каждого   ребенка   в
условиях   погружения   в   воду,   так   как   это   позволяет   подобрать   наиболее
эффективные методы и приемы обучения для каждого ребенка в зависимости от
заболевания.
  Дальнейшая   работа   строилась   на   основе   формирования   умений
ребенка,   путем   повторения   движений   с   помощью   педагога.   Затем   ребенок
самостоятельно   выполнял   упражнения.  За  такими   детьми   необходим   постоянный
контроль не только в плавательном бассейне, но и в раздевалке, душевой, туалете.
Для этого к процессу обучения были привлечены родители детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Особое   внимание   при   обучении   двигательным   действиям   в  условиях   водной
среды уделяю согласованию движений с дыханием. Занятия в воде помогают снять напряжение   в   скованных   болезнью   мышцах   тела.   После   нескольких   занятий
увеличивается   амплитуда   движений   рук   и   ног.   Дети   становятся   более
самостоятельными   –   сами   одеваются,   моются;   появляется   ответственность   и
взаимопомощь. Плавание само по себе является прекрасным средством закаливания
и   повышения   стойкости   организма   к   воздействию   низких   температур   и   других
изменений внешней среды. Регулярное посещения бассейна связано с мытьем в душе,
следовательно плавание прививает стойкие гигиенические навыки.
О результативности занятий физической культурой и спортом в нашей школе можно
судить по следующим данным:
 охват учащихся спортивнооздоровительной работой составляет 100 %;
   увеличилось   количество   учащихся,   желающих   принять   участие   в   спортивных
соревнованиях;
 сборная команда воспитанников на протяжении 3 последних лет занимает призовые
места   в   Специальной   олимпиаде   Московской   области   среди   коррекционных
образовательных учреждений;
 учащиеся школы принимают участие в областных соревнованиях по плаванию и
волейболу     и   занимают   призовые   места. Это   в   дальнейшем   дает   возможность
наиболее талантливым спортсменам стать стипендиатами Губернатора Московской
области.
Таким   образом,   занятия   физической   культурой   спортом   способны   повысить
физическое   здоровье   детей   с   ОВЗ,   значительно   улучшить   их   психическое   и
физическое   состояние,   приобщить   их   к   физкультурной   и   спортивной   жизни.   И
главное,   физкультурнооздоровительная   и   спортивномассовая   работа   в   школе
интернате способствует приобретению детьми с нарушениями в развитии навыков и
умений, необходимых для самостоятельной жизни в обществе, социальной адаптации
и интеграции их в общество.
Для занятий физической культурой и спортом обязателен медицинский осмотр,
который дети проходят два раза в год: в сентябре и в феврале, и за дватри дня до
участия в соревнованиях.
Систематические занятия адаптивной физической культурой и спортом
воспитанниками школы дают положительные результаты. Ребята Зеленогорской
школыинтерната занимают призовые места, награждаются кубками, медалями,
дипломами на зональных и краевых соревнованиях.
Спортивные мероприятия, проведенные в рамках проекта:
1. «Баскетбольный биатлон»   общешкольный спортивное мероприятие.
2. «Юные рыцари»  урок  турнир. 3. «Самый быстрый»  урок  конкурс.
4. «Мама, папа, я – спортивная семья »  общешкольное мероприятие.
5. «Веселые старты»  спортивный праздник начальной школы.
6. «День защиты детей» – спортивный праздник
За 2016 – 2018 годы команда Зеленогорской школыинтерната приняла
участие:
 2016г. – зональные соревнования по баскетболу – 2 место;
 2016г. – краевые соревнования по легкой атлетике – 2 место;
 2017г. – зональные соревнования по баскетболу – 1 место;
   2017г.   –   краевые   соревнования   КГБУ   «РЦСП   по   адаптивным   видам   спорта»,
дисциплина – легкая атлетика. Эстафета 4х150м – 3 место;
 2017г. – зональные соревнования «Веселые старты» – 1 место;
 2017г. – первенство Красноярского края по легкой атлетике. Эстафета 4х100м – 2
место;
 2017г. – зональные соревнования по легкой атлетике – 1 место в командном зачете;
 2018г. – зональные соревнования по баскетболу – 1 место;
 2018г. – зональные соревнования по легкой атлетике – 1 место в командном зачете.
Список используемой литературы
1. Анциперов В.В. Повышение эффективности формирования двигательного навыка
у детей // Адаптивная физическая культура, 2006.
2. Гаврилова Т. М. Через спорт к здоровому образу жизни //Адаптивная физическая
культура, 2000, № 34.
3. Гогунов Е. Н.; Марьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта /
Е.Н. Гогунов; Б.И. Марьянов.  М.: Академия; 2004.
4. Дмитриев А. А. Адаптивная физическая культура в специальном образовании
М.; Академия; 2002.
5. Евсеев   С.П.   Теория   и   организация   адаптивной   физической   культуры   /   Под
редакцией С. П. Евсеева.М.: Советский спорт. Том 1; 2005. 6. Морозова Г. Ф. Специальное олимпийское движение  реальная помощь людям с
нарушениями интеллекта // Адаптивная физическая культура,2002,  № 2.
7. Ростомашвили   Л.Н.   АФК      средство   интеграции   //   Адаптивная   физическая
культура, 2000, № 34.
8. Самыличев   А.С.,   Реутов   О.В.,   Олейник   В.М.   «Урок   здоровья»   в   специальной
коррекционной школе //Адаптивная физическая культура, 2001, № 2.
9. Стрелецкая   Е.   П.   Адаптивная   оздоровительнообразовательная   среда   //
Адаптивная физическая культура, 2004, № 4.
10.Тимофеева   Т.   Н.   Игровая   коррекционная   методика   занятий   с   детьми   с
проблемами развития // Адаптивная физическая культура, 2002, № 4.
11.Бабенкова,   Р.Д.   Внеклассная   работа   по   физическому   воспитанию   во
вспомогательной   школе   [Текст]:   Пособие   для   учителей/   Р.Д.Бабенкова,
С.Ю.Юровский, Б.И.Захарин. – М:Просвещение, 1977,  72 с.
12.Болонов,   Г.П.   Физическое   воспитание   в   системе   коррекционноразвивающего
обучения   [Текст]:   Программа   закаливания,   оздоровления,   организации   игр,
секций, досуга / Г.Л.Болонов. – М: ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.
13.Дмитриев,   А.А.   Физическая   культура   в   специальном   образовании   [Текст]/
А.А.Дмитриев. – М: изд.центр «Академия», 2002. – 176 с.
14.Методические   рекомендации:   Об   организации   и   содержании   коррекционных
занятий по лечебной физкультуре во вспомогательной школе и школеинтернате /
Сост. В.Ф.Мачихина, Н.А. Козленко, А.А.Дмитриев.

file_name: Проект 1.doc

intro: Представлен проект по физкультурно-спортивной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Проект находится на стадии реализации. Мероприятия, проводимые в рамках проекта, направлены прежде всего на улучшение состояния физического здоровья детей. Также с их помощью дети приобретают и развивают навыки, необходимые для самостоятельной полноценной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Социальный проект  Спортивная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья  "Спорт-цель жизни"


extracted_text:
Центр организации и проведения
Всероссийских конкурсов «УСПЕХ!»
Внеклассное занятие на тему:
 «Полезны всегда –
 солнце, воздух и вода!»
                                                    подготовила  и провела
                                                           учитель начальных классов
                                           высшей категории
                                                     МБОУ «Раздольненская
                                           школалицей №1»
                                      Чередниченко
                                                Татьяна Вадимовна 2019г.
Внеклассное занятие «Полезны всегдасолнце, воздух и вода».
Цель:  дать детям представление о закаливании, его пользе для здоровья; объяснить
учащимся значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека.
Задачи:  :
           познакомить учащихся со средствами и правилами закаливания; с правилами  и
приёмами  выполнения воздушных и водных процедур, солнечных, физических
упражнений; приёмами обтирания и мытья ног;
      развивать стремление вести здоровый образ жизни;
      побуждать к применению закаливающих процедур.
Планируемые результаты:
личностные: готовность целенаправленно использовать правила личной гигиены и
правила закливания в повседневной жизни;
метапредметные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; умение извлекать информацию, представленную в разных
источниках знаний и в разной форме;
предметные: понимать и усвоить содержание правил закливания.
Оборудование: интерактивная доска и информационное обеспечение урока: презентация
PowerPoint, карточки с заданиями для групповой и парной работы, раздаточный материал

I.
Организационный момент.
   Приветствие. Психологический настрой.
Релаксация:
     Сели прямо, руки опустили вдоль тела, закрыли глаза и расслабились. Представьте
себе, что мы находимся сейчас в лесу, на лесной поляне. Нас ласкают теплые лучи солнца,
нежно обдувает свежий ветерок. Мы чувствуем приятный аромат цветов. Трепетно
шелестят листья, звонко щебечут птички. Слышно журчание ручейка. Нам хорошо, нам
очень хорошо! Мы слушаем, чувствуем и наслаждаемся! Слайд 1, музыка.
     Открыли глаза. Я желаю, чтобы приятные чувства, которые возникли у вас, сохранятся
в течение всего урока.
     А сейчас с помощью смайликов оцените своё настроение.
II.
Сообщение темы и задач урока.
 Начнем мы свой урок с одной истории, которая произошла в стране Ватных Одеял.
Сядьте все поудобней и слушайте.  Слайд 2.
Учитель читает сказку “В стране Ватных одеял”: Давным  давно в стране, называемой страной Ватных Одеял (все жители этой страны
ходили, закутавшись в ватные одеяла), жила королевская семья. Всё было у этой семьи, и
только одно обстоятельство мешало её членам быть счастливыми понастоящему: сын
короля и королевы, маленький принц, очень часто болел. Родители не жалели денег на
самые тёплые одеяла в стране, но болезни не отступали.
     Но вот однажды в этой стране появился врач, который очень хорошо лечил всех
куталок (так назывались жители страны Ватных Одеял). Король сразу же пригласил его во
дворец, чтобы он осмотрел принца. Осмотрев мальчика, доктор сказал, что причина его
болезни в изнеженности, и распорядился, чтобы принц перестал кутаться в одеяла, спал
всегда с открытой форточкой, гулял в любую погоду по парку, ходил в лес, почаще бегал
босиком по траве, по влажному песку.
   Вскоре принц перестал болеть, и король сделал врача главным министром. Это не
понравилось остальным придворным. Они стали нашёптывать королю, что врач очень
жестоко обращается с принцем и хочет его погубить.
     Врач был изгнан из страны по приказу короля. Принца стали снова закутывать в одеяла,
запретили ему ходить босиком, приказали закрыть в его комнате все форточки, перестали
пускать на прогулки.
     Очень скоро принц опять начал болеть…
Беседа с детьми.
 Как справился с болезнью придворный врач?
(на слайде 3 появляются слова):
  прогулки в любую погоду;
  хождение босиком по влажному песку, по траве;
  спать с открытой форточкой;
  одеваться по погоде .
 Как назвать одним словом все эти действия?
  Что предложил придворный врач? (Закаляться)
 Ребята, я вам предлагаю немножечко поиграть.
Игра «пазл».  Работа в группах.
Каждой группе дается конверт с пазлами. Задание: сложить пазлырисунки (солнце,
воздух, вода).
 Что у вас получилось?
 Молодцы ребята, а почему именно эти картинки я выбрала? Как вы думаете?
( ответы детей)
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (ответы детей)
 Сегодня  на уроке мы с вами поговорим о закаливании организма человека.  Вы узнаете:
что такое закаливание, для чего оно нужно. Познакомитесь с основными средствами и
правилами закаливания, узнаете с какими занятиями важно сочетать закаливание.
Итак, дети, тема нашего занятия сегодня: «Полезны всегдасолнце, воздух и вода.»
 Слайд 4.
III. Изложение материала.
1. Средства закаливания.  Мы часто сталкиваемся со словом « закаливание».  Что это такое? Как вы понимаете?
(Закаливание – это приучение организма к жаре и холоду, к противостоянию
заболеваниям).
     Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы:
солнце, воздух и вода.
     Целебную силу естественных факторов природы  и её значение для укрепления
здоровья широко применяли наши предки. Известно, что древние индейцы, римляне,
египтяне рационально использовали климатические и водные факторы для здоровья
человека. Среди населения древней Руси широко было распространено мытьё в банях с
последующим купанием в холодной воде или растиранием снегом.
     В настоящее время накоплено много убедительных фактов, подтверждающих
жизненную необходимость закаливания. И тем не менее родители часто пренебрегают
закаливанием. В результате – частые заболевания детей. Особенно простудные.
Суть закаливания в том, что под влиянием естественных сил природы – воздуха,
солнечных лучей и воды – организм приспосабливается легко переносить перемены
погоды. Жару и холод.
     Закалённые дети отличаются цветущим видом, высокой сопротивляемостью
простудным заболеваниям, а  у незакалённых даже незначительное охлаждение тела
вызывает насморк, кашель и др..
Что же надо делать, чтобы закалять свой организм?
ЗАКАЛИВАНИЕ ВОДОЙ
 Послушайте стихотворение о том, что делает по утрам девочка Юля:
Воду в тазик я налью,
Горстку соли растворю,
Лучше соли не простой,
А особенной морской!
Мама мягкой рукавицей
Оботрёт меня водицей,
Спину, руки, шею, грудь.
Скажет мне: “Здоровой будь!”
(На слайде 5 слова: обтирание водой)
     Как проводится обтирание? Сначала приготовь воду. Намочи рукавичку или полотенце
в воде и быстро вытри им грудь, живот, спину. Потом разотрись докрасна сухим
полотенцем. Запомни: температуру воды уменьшай постепенно. Но если начал
закаливаться  делай эти процедуры каждый день, иначе не получишь хорошего
результата. Температуру воды можно уменьшить до +20°.
-Послушайте, как ещё можно начать утро:
Утром я едва проснусь
Сразу в душе обольюсь.
На весёлый летний дождь
Душ немножечко похож.
Он поёт, журчит, звенит
Веселит он и бодрит. И ленивый, сладкий сон
Струйками прогонит он!
Ребята, а ктото из вас принимает по утрам душ? Расскажите, как вы это делаете? Какую
воду выбираете: тёплую или прохладную? Принимаете ли вы душ каждое утро? (ответы
детей)
     Закаливание водой можно начинать с обтирания или обливания. Для первого
обливания температура воды должна быть +32°; +33°. Через день снижай температуру на
1°. После обливания хорошо разотри тело.
(На слайде 5 слова: обливание прохладной водой)
 Одна из замечательных закаливающих процедур  мытьё ног прохладной водой.
Особенно приятно и полезно мыть ноги на ночь – вопервых, смоете с ног пот и грязь, а
вовторых, будите крепче спать. Ведь мытьё ног на ночь благоприятно действует на сон!
(На слайде 5 слова: мытьё ног на ночь.)
 А сейчас представьте, наступило лето, мы на берегу моря…
2. Физкультминутка “Пловцы”
К морю быстро мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Три, два, один – плывём как дельфин.
Качаясь на волне, плывём на спине.
Вышли на берег крутой, отряхнулись и домой.
 Ребята, как вы думаете, когда мы купаемся летом в реке, на озере или в море, наш
организм закаляется? (ответы детей)
(На слайде 5  слова: купание в открытых водоёмах)
     После купания можно принимать воздушные и солнечные ванны. Воздушные ванны
принимают под тенистыми деревьями. На солнце проводят вначале 510 минут
(обязательно с покрытой головой), когда организм привыкнет к солнечным лучам, можно
подольше времени быть на солнце.
     Полезен для организма контрастный душ, то есть поочередное обливание то теплой, то
холодной водой. Встань под теплый душ на 1,5 минуты, затем облейся прохладной водой.
Обязательно перед закаливанием посоветуйся с родителями, с какой температуры воды
лучше начать. Летом закаляет купание в реке, море.
ЛАСКОВОЕ СОЛНЦЕ Солнце является сильно действующим средством закаливания. Солнечные лучи
оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в
организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. Но
солнце может оказывать и отрицательное действие. Поэтому надо к этой процедуре
подходить очень осторожно. Проводить солнечные ванны надо в движении, но игры надо
проводить спокойного характера. Солнечные ванны увеличиваются постепенно: от 10 мин
до 3040 мин.
     Солнечные ванны лучше принимать с 8 до 9 ч и с 15 ч до 16 ч. Начинать надо после
еды, чтобы прошло не меньше полутора часа, и до начала еды за полчаса. Надо опасаться
перегревов. Нужны светлые панамки. Если ребенок перегрелся, надо накрыть лицо
полотенцем, отвести в тень, умыть,  дать воды.
     Принимая солнечные ванны, следует соблюдать простые правила. Начинай загорание в
кружевной тени деревьев 3  4 минуты, с перерывом 10 минут. Каждый день прибавляй по
2  3 минуты пребывания на солнце. Очень полезно чередование: несколько минут на
солнце, несколько минут в тени. Загорать следует в утренние и вечерние часы, подставляя
под солнечные лучи попеременно то спину, то грудь, то бока. И еще не забудь, выходя на
солнце, надень на голову панаму или платок. Случается, что некоторые ребята плохо
переносят солнечные лучи, тогда загорать им нужно еще осторожнее. А если врач вообще
запретил загорать, не нужно унывать. Можно принимать воздушные ванны в теплую
облачную погоду.
СВЕЖИЙ ВОЗДУХ
     Воздух  свежий, чистый  полезен всем ребятам. Можно принимать воздушные ванны
на солнце и в тени. Хороши воздушные ванны во время походов, когда маршрут лежит
через лес. И вообще старайтесь во время воздушных ванн побольше двигаться. Принимать
воздушные ванны следует в местах, защищенных от ветра. Начинать лучше в летнее время,
при температуре +16 °; +18° . Первая ванна должна длиться 2  4 минуты. Затем
увеличить до 20 минут. Если температура +20°  время увеличить вдвое. Можно
организовать дневной сон на свежем воздухе в комнате с открытыми окнами, на веранде,
под навесом. В осеннее время полезна медленная ходьба в теплой одежде по лесу, берегу
речки, парку. Длина маршрута  до 1 км. Можно принимать воздушные ванны в домашних
условиях, понизив температуру до +18°; +20°.
     Очень хорошо устраивать сквозняк, но самим на сквозняке находиться нельзя.
Необходимо постоянно следить за чистотой воздуха и обязательно проветривать комнату
перед сном.
Просмотр мультфильма «Барбоскины»
 А знаете ли вы правила закаливания?
3. “Правила закаливания”
–Для того чтобы закаливание было эффективным, следует соблюдать определённые
правила:
(На слайде 6, 7, 8, 9  правила закаливания)
Первое правило: Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
Регулярность начатых процедур. Нельзя прерывать закаливающие процедуры.
     Закаливание должно быть ежедневным, постоянным. Делать водные процедуры нужно
каждый день, без пропусков. Для этого нужна не малая сила воли.
Второе правило:
Вышел сразу на мороз –
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.
Постепенность увеличения дозировки раздражителя.
     Закаливание должно быть постепенным, лучше начинать с воздушных процедур:
умываться и делать зарядку в одних трусиках при комнатной температуре, 1520 минут.
Следить, чтобы на коже не появлялись “пупырышки”, надо сразу одеться.
Обливание следует начинать с тёплого душа, постепенно снижая температуру воды на 1
градус каждые дватри дня, доведя её до 1518 градусов.
Третье правило:
Если закаляться  в радость,
Вам простуда – не подружка.
Вы здоровье берегите.
Это, дети, не игрушка.
Закаливание должно быть приятным. Нельзя мёрзнуть на морозе, загорать до
ожогов, купаться до гусиной кожи.
Четвертое правило:
Последовательность применения закаливающих процедур.
      К водным процедурам и солнечным ваннам можно переходить после того, как ребёнок
привык к воздушным ваннам. Сначала обтирание, затем обливание и купание в открытых
водоёма.
Пятое правило:
Комплексность.
     Закаливающие процедуры должны сочетаться с играми и прогулками на свежем
воздухе, утренней зарядкой, проветриванием помещений, физической работой.
Шестое правило:
Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
Кроме того необходимо знать, что сразу стать закалённым нельзя. Закаливание –
длительный процесс. В результате которого укрепляется  центральная нервная система,
сердечно – сосудистая, дыхательная и другие системы организма. Правила, эти помните, дети.
Будьте здоровы и не болейте!
 Людям, которые закаливаются, здоровье даёт именно природа, ведь солнце, воздух и
вода  это неотъемлемые её части. Общение с природой доставляет радость, повышает
настроение, успокаивает, а значит, оздоравливает.
4. Физкультминутка  под песню.
 Закаляйся,
Если хочешь быть здоров
Постарайся,
Позабыть про докторов,
Водой холодной обливайся
Если хочешь быть здоров!
 Нам полезней
Солнце, воздух и вода
От болезней
Помогают нам всегда
От всех болезней нам полезней
Солнце воздух и вода!
 Закаляйся,
Если хочешь быть здоров
Постарайся
Позабыть про докторов,
Водой холодной обливайся
Если хочешь быть здоров!
Закрепление  знаний.
IV.
 1. Игра "Верю  не верю"
 А сейчас давайте поиграем в игру. Если вы верите в сказанное, то хлопаете в ладоши, а
если не верите – молчите.
1. Закалённые дети менее подвержены бронхитам, ангине, гриппу и др. заболеваниям
2. Закаливание лучше начинать зимой
3. Только систематическое закаливание приносит пользу
4. Активный отдых: игры, походы, экскурсии не способствуют закаливанию.
5.В летнее время полезно хождение босиком.
6. Благоприятно влияет на рост и развитие организма закаливание солнечными лучами.
7. Обтирание влажным полотенцем один из видов закаливания водой.
8. При злоупотреблении солнцем, солнечные ожоги получить нельзя.
9. Закаливание самое доступное и недорогое средство укрепления и сохранения
здоровья.
2. Работа в парах.   Слайд 10.
Прочитать способы закаливания и расставить в правильном порядке последовательность
этих способов.
Обливание холодной водой всего тела Умывание холодной водой лица
Обтирание снегом до пояса
Холодные ванны для ног
Купание в водоёме
Растирание холодной водой до пояса
Контрастный душ
3. Игра «Продолжи»
Давай с тобою, друг, вдвоем
Играть начнем.
Сначала я задам вопрос,
А ты затем над ним всерьез
Подумай и одно из двух —
— ответишь вслух.
Коль ты находчив, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам —
Играй, и все увидишь сам!
Слайд 11.
Кто спортом занимается, тот силы… (набирается).
Кто любит спорт, тот здоров …(и бодр).
Отдай спорту время, а взамен … (получи здоровье).
Двигайся больше — проживешь … (дольше).
Движение – это … (жизнь).
VI. Итог урока.
- Что нового для себя вы узнали на занятии?
 О каких способах (формах) закаливания организма вы узнали?
 Назовите правила приема солнечных ванн.
 Как следует закаляться свежим воздухом?
 Расскажите о формах закаливания организма водой.
 С какими правилами закаливания вы познакомились на уроке?
( детям раздаются  памятки о правилах закаливания организма)
 Назовите средства закаливания?
  Какие процедуры можно принимать, не выходя из своей комнаты? ( при открытом окне
– солнечные и воздушные ванны)
 Как вы думаете, как выглядит здоровый и закалённый человек, какими признаками он
должен обладать?
Тест.    Слайд 12.
Выберите шесть признаков для характеристики здорового человека:
 Очень редко болеет.
 Имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы.
 Всегда носит тёплую одежду.
 Хороший, спокойный сон.
 Всегда отличное, “солнечное” настроение.
 Имеет бледный вид, тусклый взгляд.  Если заболел, то быстро поправляется.
 Может без одышки пробежать 5 километров.
 Постоянно раздражителен.
 На уроках собран и внимателен.
 Излишне не утепляется.
  Скажите, а в каком возрасте можно начинать закаливание? ( С рождения)
Вы по чаще закаляйтесь,
И болезням не поддавайтесь.
Чтоб здоровыми быть,
И до ста лет дожить.
V. Рефлексия.
Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:         Слайд13.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
 А помните, какой смайлик вы выбрали в начале урока, чтобы обозначить свое
настроение?
 Изменилось ли ваше настроение к концу урока?
 Покажите, какое сейчас у вас настроение. Я рада, что у вас прекрасное настроение, а это
  залог здоровья.
Будьте всегда здоровы!!!  Закаляйтесь!!!      Слайд 14.

file_name: Внеклассное занятие.docx

intro: Данное занятие дает детям представление о закаливании, его пользе для здоровья; объясняет учащимся значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека,  познакомит учащихся со средствами и правилами закаливания; с правилами  и   приёмами  выполнения воздушных и водных процедур, солнечных, физических упражнений; приёмами обтирания и мытья ног развивает стремление вести здоровый образ жизни;  побуждает  к применению закаливающих процедур.

title: Внеклассное занятие "Полезны всегда-солнце, воздух и вода"


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу(1)
6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Қатыспағандар:
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
сызықтық теңсіздіктер
жүйесі
система линейных
неравенств
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
system of linear
inequalities
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы  бар
сызықтық теңсіздіктерді шешу
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурст
ар

І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1004.    1)   27-28у   өрнегінің   мәні   (2,5-2у)∙6   өрнегінің
мәнінен артық;
       2) 4,7-0,85у өрнегінің мәні (у-1)∙3 өрнегінің мәнінен
артық;
       3) 5(у+2) өрнегінің мәні 6,8-у өрнегінің мәнінен кем
болатындай   у   айнымалысының   барлық   мәндерін
болатындай   у   айнымалысының   барлық   мәндерін

            Жүйенің   әрбір   теңсіздігін   тура   санды   теңсіздікке   айналдыратын
 бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер
айнымалының   мәні
               Теңсіздіктер жүйесін шешу үшін жүйенің әрбір теңсіздігін жекежеке
         Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз – теңсіздіктер жүйесінің барлық
шешіп, олардың ортақ шешімдерін табу керек.

file_name: 6 сынып.docx

intro: Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін түсіндіру; Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесінің қасиеттерін пайдалана отырып, есептер шығаруды үйрету. Теңсіздіктердің қасиеттерін пайдалана отырып, бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешуге үйрету. Өз беттерімен бірлесе жұмыс істеуге, ойларын ортаға салуға, тез есептеуге, логикалық ойлауға дағдыландыру.

title: 6 сынып Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі1


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу(2)
6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Қатыспағандар:
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
сызықтық теңсіздіктер
жүйесі
система линейных
неравенств
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
system of linear
inequalities
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Ресурст
ар

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1025.   {х>5
х≤7   теңсіздіктер   жүйесінің   шешімі   болатын   барлық
натурал сандарды жазыңдар.
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу:

            Жүйенің   әрбір   теңсіздігін   тура   санды   теңсіздікке   айналдыратын
 бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер
айнымалының   мәні
               Теңсіздіктер жүйесін шешу үшін жүйенің әрбір теңсіздігін жекежеке
         Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз – теңсіздіктер жүйесінің барлық
шешіп, олардың ортақ шешімдерін табу керек.

file_name: 6 сынып2.docx

intro: Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесін түсіндіру; Бір айнымалысы бар сызықтық емес теңсіздіктер жүйесінің қасиеттерін пайдалана отырып, есептер шығаруды үйрету. Теңсіздіктердің қасиеттерін пайдалана отырып, бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешуге үйрету, Өз беттерімен бірлесе жұмыс істеуге, ойларын ортаға салуға, тез есептеуге, логикалық ойлауға дағдыландыру.

title: 6 сынып Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі2


extracted_text:
Россия 18 века
Задание 1
Расположите   в   хронологической   последовательности   исторические
события.   Запишите   цифры,   которыми   обозначены   исторические   события   в
правильной последовательности.

1) Ливонская война
2) Смоленская война
3) Столетняя война
Задание 2
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЯ
А) Брестский мир
Б) Парижский мир
В) Ништадский мир
Г) Стояние на Угре

1) 1380 г.
2) 1480 г.
3) 1700 г.
4) 1721 г.
5) 1856 г.
6) 1918 г.
ГОДЫ
Задание 3
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны
с процессом закрепощения крестьян.

1) Юрьев день
2) урочные лета
3) пожилое
4) вольные хлебопашцы
5) уставная грамота
6) Соборное уложение

Найдите и запишите порядковые номера терминов, появление которых от
носится к другому историческому периоду.
Задание 4
Запишите термин, о котором идёт речь.

Условия, выдвинутые в 1730 г. при вступлении Анны Иоанновны на пре
стол со стороны Верховного тайного совета, и содержавшие ограничение им
ператорской власти в его пользу. Задание 6 № 7910
Установите соответствие между фрагментами исторических источников и
их   краткими   характеристиками:   к   каждому   фрагменту,   обозначенному
буквой,   подберите   по   две   соответствующие   характеристики,   обозначенные
цифрами.

ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ
А) «[Александр I] сознавал, что ему невозможно высказать свои чувства
откровенно и проявлять их перед обществом, столь мало подготовленным для
восприятия этих идей. <... >
Чтобы до известной степени смягчить это печальное противоречие с самим
собою, Александр образовал род <...> комитета, составленного из лиц, кото
рых   он   считал   своими   личными   друзьями,   разделявшими   его   взгляды   и
убеждения... Каждый нёс туда свои мысли, свои работы, свои сообщения о те
кущем ходе правительственных дел и о замеченных злоупотреблениях власти.
Император вполне откровенно раскрывал перед нами свои мысли и свои ис
тинные чувства. <...> Не было ни одного внутреннего улучшения, ни одной по
лезной   реформы,   намеченной   или   проведённой   в   России   в   царствование
Александра, которые не зародились на этих именно тайных совещаниях».
Б)   «Всех   взбунтовавшихся   и   заразившихся   сим   бунтом   Её   Величества
подданных, изменников и сообщников его, предполагаю я сим по государ
ственным законам поступать по нижеписанному.
Всех поселян, возвращённых сими средствами в прежнюю верноподданиче
скую верность к всемилостивейшей нашей императрице и в должное повино
вение своих начальников, помещиков утвердить в том целованием Евангелия
и креста, объявив, что, кто и за сим дерзнёт впредь какимлибо образом при
общаться к бунтовщикам или утверждать самозванца Петром Третьим, кото
рый   двенадцать   уже   тому   лет,   всему   государству   известно,   подлинно
скончался, или кто сделает малейшее ослушание воеводам, канцеляриям, вся
ким над собою начальникам и собственным помещикам, а другие таковых за
водчиков или подсыльных от государственных бунтовщиков не свяжут и в
ближайшую канцелярию или в воинскую команду не представят, за то в самой
скорости присланными из войск команды генерала графа Панина, все в тако
вых селениях без изъятия возрастные мужики, будут казнены мучительнейши
ми смертями, жёны и дети их — отданы в рабство, а земли — во владение в
верности пребывшим всегда к Её императорскому Величеству подданным и
помещикам...»

ХАРАКТЕРИСТИКИ 1) При данном правителе началось движение декабристов.
2) Этот правитель жестоко подавил выступление на Сенатской площади.
3) Документ посвящен крупнейшей Крестьянской войне XVII в.
4) Правитель упоминаемый в документе – императрица Екатерина II
5) Этот правитель сыграл большую роль в создании «священного союза»
6) Современником данного правителя был Емельян Пугачев.

Фрагмент А
Фрагмент Б

Задание 7
Какие три понятия относятся к российской экономике XVIII в.? Обведите
соответствующие цифры и запишите их в таблицу.

1) ассигнации
2) вотчинные мануфактуры
3) капиталистические монополии
4) железные дороги
5) отходники
6) акционерные общества
Задание 9
Установите соответствие между правителями Российского государства и
их современниками.

ПРАВИТЕЛИ
A) царь Иван IV
Б) царь Алексей
Михайлович
B) император Пётр I
Г) император Павел I

СОВРЕМЕННИКИ
1) А. М. Курбский
2) А. Д. Меншиков
3) Н. И. Панин
4) А. Я. ОрдинНащокин
5) П. А. Столыпин
Запишите   в   ответ   цифры,   расположив   их   в   порядке,   соответствующем
буквам:
A
Б
В
Г Задание 11
Заполните   пустые   ячейки   таблицы,   используя   представленные   в
приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами,
выберите номер нужного элемента.

Правитель
Событие
Век
XVI в.
XVII в.
__________(Г)
__________(Е)
Карл IX
__________(А)
__________(Б
)
Присоединение Левобережной
Украины к России
Петр I
__________(В)
Николай I
__________(Д)
Пропущенные элементы:
1) Прутский поход
2) Варфоломеевская ночь
3) Алексей Михайлович
4) XVIII в.
5) Кавказская война
6) Люблинская уния
7) XIX в.
8) Мария Медичи
9) Елизавета Петровна

Запишите   в   ответ   цифры,   расположив   их   в   порядке,   соответствующем
буквам:
А
Б
В
Г
Д
Е

Задание 12
Прочтите отрывок из приказа главнокомандующего царскими войсками.

«Всех   взбунтовавшихся   и   заразившихся   сим   бунтом   Её   Величества
подданных,   изменников   и   сообщников   его,   предполагаю   я   сим   по
государственным законам поступать по нижеписанному. Всех   поселян,
  возвращённых   сими   средствами   в   прежнюю
верноподданическую верность к всемилостивейшей нашей императрице и в
должное   повиновение   своих   начальников,   помещиков   утвердить   в   том
целованием Евангелия и креста, объявив, что, кто и за сим дерзнёт впредь
какимлибо образом приобщаться к бунтовщикам или утверждать самозванца
Петром   Третьим,   который   двенадцать   уже   тому   лет,   всему   государству
известно,   подлинно   скончался,   или   кто   сделает   малейшее   ослушание
воеводам,   канцеляриям,   всяким   над   собою   начальникам   и   собственным
помещикам,
  а   другие   таковых   заводчиков   или   подсыльных   от
государственных бунтовщиков не свяжут и в ближайшую канцелярию или в
воинскую команду не представят, за то в самой скорости присланными из
войск команды генерала графа Панина, все в таковых селениях без изъятия
возрастные мужики, будут казнены мучительнейшими смертями, жёны и дети
их — отданы в рабство, а земли — во владение в верности пребывшим всегда
к Её императорскому Величеству подданным и помещикам...»

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке
три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Приказ был издан в первой половине XVIII в.
2) Самозванцем, выдававшим себя за Петра III, был С. Т. Разин.
3) На подавление бунта, о котором идёт речь в отрывке, был отправлен А.
В. Суворов.
4) Бунт, о котором идёт речь в отрывке, был самым крупным народным
восстанием в истории Российской империи.
5)   Одним   из   последствий   подавления   бунта,   о   котором   идёт   речь   в
отрывке, было переименование реки Яик в Урал.
6) Императрицей, упоминаемой в отрывке, является Елизавета Петровна.
Задание 13 № 3613
Рассмотрите схему и выполните задания Напишите название войны, события которой обозначены на данной схеме.
Напишите имя российского монарха, в годы правления которого шла война,
события которой обозначены на данной схеме.
Напишите название города, у стен которого произошло сражение,
обозначенное на схеме цифрой «1».
Какие   суждения,   относящиеся   к   данной   схеме,   являются   верными?
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны.

1)   Большинство   текстильных   предприятий   в   изображаемый   на   схеме
период находились на юге страны.
2)   Территория,   обозначенная   на   карте   цифрой   «I»,   вошла   в   состав
Российской империи при сохранении ею автономии.
3)   Объект,   обозначенный   буквой   «А»,   был   построен   в   годы   правления
Николая I. 4) На схеме подчёркнуты названия городов, в которых в изображаемый на
схеме период действовали университеты.
5)   Промышленное   освоение   района,   где   согласно   схеме   находится
большинство   металлургических   предприятий,   началось   только   во   второй
половине XVIII в.
6) Территория, обозначенная на схеме цифрой «I», была присоединена к
России мирным путём.
Задание 17 № 7957
Установите   соответствие   между   памятниками   культуры   и   их   краткими
характеристиками:   к   каждой   позиции   первого   столбца   подберите   соответ
ствующую позицию из второго столбца.

ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) Летний дворец в с.
1) Автором данного творения является великий рус
Коломенском
ский поэт М. Ю. Лермонтов.
Б) «Капитанская дочка»
В) «Чапаев»
Г) «Домострой»
2) Этот советский кинофильм посвящен событиям
Гражданской войны.

3) Данное творение создано в XV в.
4) Данное произведение посвящено событиям Кре
ской войны под руководством Емельяна Пугачева.
5) Автор данного произведения входил в состав Из
ной Рады.
6) Этот памятник был создан в правление Алексея
Михайловича.

Запишите   в   ответ   цифры,   расположив   их   в   порядке,   соответствующем
буквам:
А
Б
В
Г

Задание 18
Рассмотрите изображение и выполните задание Какие суждения о памятнике архитектуры, изображённом на фотографии,
являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите
в таблицу цифры, под которыми они указаны

1) здание собора выполнено в стиле раннего классицизма
2) памятник храмового зодчества создан в первой половине XVIII в.
3) автором проекта храма является Доменико Трезини
4) собор посвящён апостолу Петру
5) в соборе похоронены русские цари от Алексея Михайловича до Николая
II
Какие из памятников архитектуры, представленных ниже, были построены в
том же веке, в котором был создан собор? В ответе запишите две цифры, под
которыми они указаны. Задание 20
О какой императрице идёт речь в приведённом отрывке? Назовите годы её
царствования.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на
вопросы   С1СЗ.   Ответы   предполагают   использование   информации   из
источника, а также применение исторических знаний по курсу истории
соответствующего периода.

Из труда С. М. Соловьева.

«До   вступления   на   престол   (...)   выразилось   народное   движение,
направленное   против   преобладания   иноземцев,   утвердившегося   в   два
последних царствования... С первых же дней её царствования было видно, что
национальное   движение   будет   состоять   в   возвращении   к   правилам   Петра
Великого, следовательно, согласно с этими правилами должен был решиться
вопрос об отношении русских к иностранцам, а правило Петра было известно:
должно пользоваться искусными иностранцами, принимать их на службу, но
не давать им предпочтения пред русскими и важнейшие места в управлении
занимать исключительно последними. Она   объявила   о   ликвидации   Кабинета   министров   и   учреждении
императорского   Совета...   Императрица   также   предприняла   меры   к
возрождению и укреплению некоторых учреждений, созданных при Петре I.
Так, сенат снова стал правительствующим, т.е. главным после императрицы
органом власти в стране. Он был пополнен русскими вельможами.
    (Она) восстановила некоторые петровские коллегии, а также Главный
магистрат. Расправы в отношении знати и дворянства прекратились. Армия и
флот   вновь   оказались   в   центре   внимания   правительства.   Императрица
поощряла   строительство   новых   кораблей   и   восстановила   количественный
состав   русской   армии,   как   при   Петре   I.   Продолжалось   укрепление
государственного аппарата».
Используя текст документа и знания из курса истории, назовите, что было
предпринято императрицей для «возвращения к правилам Петра Великого».
Укажите не менее трёх положений.
Какими чертами, по мнению историка, отличается это царствование? Укажите
не менее трёх положений.
Задание 23
В XVIII веке в России правили два великих императора — Петр I и Екате
рина   II.   Объясните,   чем   отличалось   царствование   Екатерины   Великой
(приведите три объяснения).
Задание 24
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приве
дена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке,
на период дворцовых переворотов в России в XVIII в.

Ряд историков (В. О. Ключевский, С. М. Соловьёв, С. Ф. Платонов и др.)
рассматривали период дворцовых переворотов как значительный шаг назад
в развитии государственности.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждаю
щих данную оценку, и два аргумента, опровергающих её. Укажите, какие из
приведённых Вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие
опровергают её.

Ответ запишите в следующем виде. Аргументы в подтверждение:
1)...
2)... Аргументы в опровержение:
1)...
2)...

file_name: тест Россия 18 век.docx

description:
Аргументы в опровержение:
1)...
2)...

intro: Контрольная работа "История России 18 век" составлена по типу ЕГЭ. Данная работа является хорошим пособием для учащихся 11 класса при подготовки к сдаче ЕГЭ по истории. Контрольная работа содержит тестовые задания, карту, иллюстративный ряд, включает в себя проверку знаний документов.

title: Контрольная работа по Истории России 18 век


extracted_text:
Учитель: Волкова Ирина Александровна
Класс: 2Б
Тема: Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Задачи:
Дидактические:
1) Закрепить правила вычисления чисел и выражений;
2) Освоить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в
несколько раз.
Развивающие:
1) Планировать и осуществлять работу на основе решения задач.
Воспитательные:
1) Применять правила школьника на уроке.
Планируемые результаты:
Пр1. Применяет правила сложения и вычитания, умножения и деления при
устных вычислениях;
Пр2. Умеет сравнивать выражения, решает текстовые и геометрические задачи.
П1. Определяет способ действия при решении текстовых и геометрических
задач;
Р1. Соотносит полученные знания с заданием, которое нужно выполнить;
Р2. Работает в паре, взаимодействует с товарищем;
К1. Слышит и слушает товарищей, высказывает свою точку зрения.
Л1. Понимает и принимает роль обучающегося;
Л2. Проявляет самостоятельность и ответственность.
Цель: Закрепить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Этап урока
Образовательн
ая задача урока
Методы и
приемы
работы
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Форма
учебной
деятельност
и (Ф
фронтальная,
И
индивидуальна
я, Ппарная, Г
групповая)
Дидактическ
ие средства,
интерактивно
е
оборудование
Организационны
й этап
Применять
правила
школьника на
уроке
Беседа.
Наглядны
й
Добрый день,
друзья!
Обратите
внимание на
доску.
«Невозможно
Приветствуют
учителя.
Ф
Презентация
Планируемые результаты
Предметны
Метапредметн
Личностны
е
ые
(П
К
познавательные,
Ррегулятивные,
коммуникативны
е)
е
Л1. без вниманья
получить
образованье»
это наш девиз
на сегодняшний
урок.
Посмотрите на
доску что на
ней есть?
Оглянитесь и
осмотрите
класс, видите
ли вы в нем что
то новое?
Вам нужно
решить
выражения с
доски и найти
правильный
ответ на них,
т.е. карточки.
Проверим по
эталону.
Что было
трудно? Цель
нашего урока?
Цель нашего
урока:«Закрепи
ть навык
решения задач
на увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз»
Чтобы одолеть
все трудности,
предлагаю вам
порешать
задачи. Как вы
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Закрепить
правила
вычисления
чисел и
выражений
Игра
«Найди
ответ».
Наглядны
й
Первичное
закрепление в
знакомой
ситуации, в
измененной
Освоить навык
решения задач
на увеличение
и уменьшение
числа в
Наглядны
й
Выражения.
П
Карточки.
Презентация
Пр1.
Р2.
Карточки с
числами.
Выполняют
задание.
Определять
способ
вычисления.
Записывают
число и
«Классная
работа» в
тетради.
Ф
И
Презентация
Пр2.
К1.
П1. ситуации
несколько раз
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
Планировать и
осуществлять
работу на
основе
решения задач
Наглядны
й
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Применять
правила
школьника на
уроке
Рассказ
Рефлексия
(подведение
итогов урока)
Применять
правила
школьника на
уроке
Беседа
уже поняли, в
этом деле нам
будет помогать
Маша.
Обратите
внимание на
доску и
попробуйте
решить задачи.
Молодцы, вы
хорошо
справились.
Теперь будем
выполнять
самостоятельну
ю работу.
Ребята, вы
сами сможете
сейчас выбрать
себе домашнее
задание: можно
нарисовать
страну
«Умножения и
деления»,
можно взять
еще одну
самостоятельну
ю работу.
Наш урок
подходит к
концу.
Попробуйте
продолжить
фразу со
слайда.
Прощается с
учащимися.
Выполняют
задания.
Выполняют и
проверяют
самостоятельну
ю работу.
И
Карточки
Р1.
Выбирают
задание.
Ф
Л2.
Ф
Презентация
Л1.
Завершают
фразу.
Прощаются с
учителем. Учитель ______________/Волкова И.А.

file_name: Математика. 2Б.docx

description: Учитель ______________/Волкова И.А.

intro:
Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель: Закрепить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Задачи:1)	Закрепить правила вычисления чисел и выражений;
2)	Освоить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

title: Решение задач по теме "Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз"


file_name: Математика. 2Б.docx

description:
Учитель: Волкова Ирина Александровна
Класс: 2Б
Тема: Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Задачи:
Дидактические:
1) Закрепить правила вычисления чисел и выражений;
2) Освоить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в
несколько раз.
Развивающие:
1) Планировать и осуществлять работу на основе решения задач.
Воспитательные:
1) Применять правила школьника на уроке.
Планируемые результаты:
Пр1. Применяет правила сложения и вычитания, умножения и деления при
устных вычислениях;
Пр2. Умеет сравнивать выражения, решает текстовые и геометрические задачи.
П1. Определяет способ действия при решении текстовых и геометрических
задач;
Р1. Соотносит полученные знания с заданием, которое нужно выполнить;
Р2. Работает в паре, взаимодействует с товарищем;
К1. Слышит и слушает товарищей, высказывает свою точку зрения.
Л1. Понимает и принимает роль обучающегося;
Л2. Проявляет самостоятельность и ответственность.
Цель: Закрепить навык решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Этап урока
Образовательн
ая задача урока
Методы и
приемы
работы
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Форма
учебной
деятельност
и (Ф
фронтальная,
И
индивидуальна
я, Ппарная, Г
групповая)
Дидактическ
ие средства,
интерактивно
е
оборудование
Организационны
й этап
Применять
правила
школьника на
уроке
Беседа.
Наглядны
й
Добрый день,
друзья!
Обратите
внимание на
доску.
«Невозможно
Приветствуют
учителя.
Ф
Презентация
Планируемые результаты
Предметны
Метапредметн
Личностны
е
ые
(П
К
познавательные,
Ррегулятивные,
коммуникативны
е)
е
Л1.

description:
без вниманья
получить
образованье»
это наш девиз
на сегодняшний
урок.
Посмотрите на
доску что на
ней есть?
Оглянитесь и
осмотрите
класс, видите
ли вы в нем что
то новое?
Вам нужно
решить
выражения с
доски и найти
правильный
ответ на них,
т.е. карточки.
Проверим по
эталону.
Что было
трудно? Цель
нашего урока?
Цель нашего
урока:«Закрепи
ть навык
решения задач
на увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз»
Чтобы одолеть
все трудности,
предлагаю вам
порешать
задачи. Как вы
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся
Закрепить
правила
вычисления
чисел и
выражений
Игра
«Найди
ответ».
Наглядны
й
Первичное
закрепление в
знакомой
ситуации, в
измененной
Освоить навык
решения задач
на увеличение
и уменьшение
числа в
Наглядны
й
Выражения.
П
Карточки.
Презентация
Пр1.
Р2.
Карточки с
числами.
Выполняют
задание.
Определять
способ
вычисления.
Записывают
число и
«Классная
работа» в
тетради.
Ф
И
Презентация
Пр2.
К1.
П1.

description:
ситуации
несколько раз
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
Планировать и
осуществлять
работу на
основе
решения задач
Наглядны
й
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Применять
правила
школьника на
уроке
Рассказ
Рефлексия
(подведение
итогов урока)
Применять
правила
школьника на
уроке
Беседа
уже поняли, в
этом деле нам
будет помогать
Маша.
Обратите
внимание на
доску и
попробуйте
решить задачи.
Молодцы, вы
хорошо
справились.
Теперь будем
выполнять
самостоятельну
ю работу.
Ребята, вы
сами сможете
сейчас выбрать
себе домашнее
задание: можно
нарисовать
страну
«Умножения и
деления»,
можно взять
еще одну
самостоятельну
ю работу.
Наш урок
подходит к
концу.
Попробуйте
продолжить
фразу со
слайда.
Прощается с
учащимися.
Выполняют
задания.
Выполняют и
проверяют
самостоятельну
ю работу.
И
Карточки
Р1.
Выбирают
задание.
Ф
Л2.
Ф
Презентация
Л1.
Завершают
фразу.
Прощаются с
учителем.

description: Учитель ______________/Волкова И.А.