extracted_text:
Раздаточный материал
УРОКПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «СОЗДАНИЕ САЙТА»
1. Создайте папку site (ФайлСоздатьПапку).
2. Откройте текстовый редактор Блокнот (ПускПрограммыСтандартныеБлокнот).
3. Наберите следующий HTMLкод:
ХОД РАБОТЫ

 Компьютер

Давайте знакомиться – компьютер

4. Сохраните под именем index.htm в папке site.
5. Закройте текстовый редактор Блокнот.
6. Откройте папку site. В ней находится файл webстраницы, который открывается и
распознаётся браузером Internet Explorer:
7. Откройте двойным щелчком файл index.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте
полученный результат.
8. Оформим фразу “Давайте знакомиться – компьютер” как заголовок. Для этого откроем
HTMLкод нашей страницы:
9. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:
10. Добавим на страницу основной текст: «Страницы этого сайта позволят Вам больше
узнать о компьютере, его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический
словарь познакомит Вас с компьютерными терминами.Вы получите информацию о
ценах на компьютерные комплектующие»
11. Добавим на нашу страницу картинку.
12.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу
1 СТРАНИЦА САЙТА

 Компьютер

 Давайте знакомиться – компьютер

Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере,
его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас
с компьютерными терминами.
Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие.

 ПРОГРАММЫ
 СЛОВАРЬ
 КОМПЛЕКТУЮЩИЕ

13. Откройте текстовый редактор Блокнот . 14. Наберите следующий HTMLкод:
Раздаточный материал

 Компьютер

Программное обеспечение

15. Сохраните под именем index1.htm в папке site.
16. Закройте текстовый редактор Блокнот.
17. Откройте папку site. В ней находится файл webстраницы, который открывается и
распознаётся браузером Internet Explorer:
18. Откройте двойным щелчком файл index1.htm для просмотра в браузере.
Проанализируйте полученный результат.
19. Оформим фразу “Программное обеспечение” как заголовок. Для этого откроем HTML
код нашей страницы:
20. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:
21. Создадим главный нумерованный список основных категорий ПО
22. Добавим вложенный список.
23. Добавим на нашу страницу картинку.
24.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу
 2 СТРАНИЦА  САЙТА

 Компьютер

 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 СИСТЕМНЫЕ ПРОГРАММЫ
 ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММЫ

 ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР
 ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР
 ЭЛЕКТРОННАЯ ТАБЛИЦА
 СУБД

 СИСТЕМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

 ГЛАВНАЯ
 СЛОВАРЬ
 КОМПЛЕКТУЮЩИЕ

 4.Подведение итогов.
Раздаточный материал

file_name: УРОК-ПРАКТИКУМ.docx

description:
Раздаточный материал
УРОКПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «СОЗДАНИЕ САЙТА»
1. Создайте папку site (ФайлСоздатьПапку).
2. Откройте текстовый редактор Блокнот (ПускПрограммыСтандартныеБлокнот).
3. Наберите следующий HTMLкод:
ХОД РАБОТЫ

<TITLE> Компьютер</TITLE>

Давайте знакомиться – компьютер

4. Сохраните под именем index.htm в папке site.
5. Закройте текстовый редактор Блокнот.
6. Откройте папку site. В ней находится файл webстраницы, который открывается и
распознаётся браузером Internet Explorer:
7. Откройте двойным щелчком файл index.htm для просмотра в браузере. Проанализируйте
полученный результат.
8. Оформим фразу “Давайте знакомиться – компьютер” как заголовок. Для этого откроем
HTMLкод нашей страницы:
9. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:
10. Добавим на страницу основной текст: «Страницы этого сайта позволят Вам больше
узнать о компьютере, его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический
словарь познакомит Вас с компьютерными терминами.Вы получите информацию о
ценах на компьютерные комплектующие»
11. Добавим на нашу страницу картинку.
12.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу
1 СТРАНИЦА САЙТА

<TITLE> Компьютер</TITLE>

 Давайте знакомиться – компьютер

Страницы этого сайта позволят Вам больше узнать о компьютере,
его программном и аппаратном обеспечении. Терминологический словарь познакомит Вас
с компьютерными терминами.
Вы получите информацию о ценах на компьютерные комплектующие.

 ПРОГРАММЫ  &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp
 СЛОВАРЬ  &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp
 КОМПЛЕКТУЮЩИЕ

13. Откройте текстовый редактор Блокнот .

description:
14. Наберите следующий HTMLкод:
Раздаточный материал

<TITLE> Компьютер</TITLE>

Программное обеспечение

15. Сохраните под именем index1.htm в папке site.
16. Закройте текстовый редактор Блокнот.
17. Откройте папку site. В ней находится файл webстраницы, который открывается и
распознаётся браузером Internet Explorer:
18. Откройте двойным щелчком файл index1.htm для просмотра в браузере.
Проанализируйте полученный результат.
19. Оформим фразу “Программное обеспечение” как заголовок. Для этого откроем HTML
код нашей страницы:
20. Зададим выравнивание заголовка “по центру”:
21. Создадим главный нумерованный список основных категорий ПО
22. Добавим вложенный список.
23. Добавим на нашу страницу картинку.
24.Вставим гиперссылки и посмотрим на полученную страницу
 2 СТРАНИЦА  САЙТА

<TITLE> Компьютер</TITLE>

 ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 СИСТЕМНЫЕ ПРОГРАММЫ

 ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММЫ

 ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР

 ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР

 ЭЛЕКТРОННАЯ ТАБЛИЦА

 СУБД

 СИСТЕМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

 ГЛАВНАЯ  &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp
 СЛОВАРЬ  &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp
 КОМПЛЕКТУЮЩИЕ

intro: Для создания  сайта используются специальные инструментальные средства позволяющие создавать страницы имея минимальные  знания по основам программирования. В качестве самого удобного и распространенного  инструментального средства следует отметить  Microsoft Front Page , который входит в состав Microsoft office.  Также для создания сайта используют привычный и удобный текстовый редактор БЛОКНОТ.

title: УРОК-ПРАКТИКУМ ПО ТЕМЕ «СОЗДАНИЕ САЙТА»


extracted_text:
Игры, направленные на развитие детей
«Какой инструмент звучал?»
   Перед ребёнком два инструмента.
Предположим, бубен и барабан. Попросите
малыша отвернуться и постучите по одному
из инструментов. Если малыш угадает,
по какому инструменту вы стучали, то получает
ваше одобрение и аплодисменты.Постепенно
количество детских музыкальных
инструментов, как мелодичных, так и ударных
можно увеличить.Игра развивает тонкость
слуха, учит узнавать различные тембры.Время
от времени меняйтесь ролями: ребёнок
спрашивает — вы отвечаете.
«Танцуй так же, как я»
   Под танцевальную музыку вы делаете самые
простые движения и просите ребенка, точно
их повторить. Маленькие дети вообще любят
подражать. Игровой момент усиливается, если
вы заранее объявляете, кто танцует. Например,
БабаЯга, Золушка, или другой сказочный
персонаж или зверь. Ребёнок становится старше,
и круг танцующих персонажей всё более
расширяется. Особенно азартный характер
приобретает игра, если в ней участвует двое или
более детей. Тогда вы или дети оценивайте, кто
станцевал лучше, и кто становится
«заказчиком». Игра помогает развитию
координации движений под музыку, развивает
фантазию, воображение.
«Узнай песенку»
   Вы играете, напеваете или насвистываете
известную песенку ребёнку. Он должен угадать,
какая это песенка. В случае правильно ответа —
одобрение и аплодисменты. Игры, в которых
победитель зарабатывает очки или баллы,
начнутся чуть позже.
«Кто первый запоёт»
Это игра для двух и более участников. Вы
играете или напеваете мелодию известной
песни. Кто из детей или взрослых,
принимающих участие в игре, первый узнает
песню и запоет ее?
«Простучи ритм»
Вы стучите на бубне или хлопаете в ладоши
ритм известной песни. Попросите ребёнка
угадать песню. Теперь меняетесь ролями.
Ребёнок стучит, а вы угадываете.
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад
комбинированного вида
№2 «Родничок»
Музыкальное развитие детей
3 – 4 лет
Советы родителям
Музыкальный руководитель Буц Нафиса Рашидовна
дальнейшем ориентироваться в характере
музыки, её жанрах.
«Звучит мелодия. В ней растворяясь,
Душа живёт в аккордах неземных,
Красотам их желанно отдаваясь
И ни на миг не покидая их»
А.Зайцева
  освоение
     Музыкальное развитие  детей 34 лет
   первая   ступенька   вхождения   в   мир
Музыки.  Формирование активного слуха
малышей, знакомство их с классической
детской музыкой и привитие  интереса  к
ней,
  базовых   понятий
музыкальной   теории   в   игровой   и
сказочной форме.

      В   возрасте   34   лет   необходимым
становится   создание   условий   для
активного   экспериментирования   и
практикования   ребёнка   со   звуками   с
целью   накопления   первоначального
музыкального   опыта.   Манипулирование
музыкальными   звуками   и   игра   с   ними
(при   их   прослушивании,   элементарном
музицировании,
  выполнения
простейших танцевальных и ритмических
движений)   позволяют   ребёнку   начать   в
  пении,
Что и как слушать?
          Музыка,   пожалуй,   один   из   самых
мощных факторов, который воздействует
на  наши   эмоции  и  чувства.  Детская   же
психика
особой
отличается
утонченностью.
  Поэтому   родителям
важно   знать,   какую   музыку   давать
слушать   ребенку,   а   какой   следует
избегать.

Начните с прослушивания
сборников музыки для детей. Туда
включают известные всем с детства
песни из мультиков или сказочных
фильмов. Такие подборки можно
приобрести в любом музыкальном
магазине или воспользоваться
интернетом и скачать детские
песни со специальных сайтов. Это
будет вдвойне удобно, потому что
тогда подборку можно составить
самостоятельно. И слушать с
малышом те песни, которые вы
выбрали сами.
Включайте музыку во время игры.
Если ребенок занят какойто
подвижной игрой, ставите более
динамичные композиции. Если он
возится с игрушками (собирает
конструктор, играет в машинки или
в куклы) включайте более
лиричные, сдержанные по темпу
песни.
Ставьте музыку, когда ребенок
занимается какимто творческим
трудом. Например, рисует. Музыка
будет стимулировать его
фантазию. Можете даже попросить
его нарисовать мелодию, которую
он слышит. Или образ, который
рождает у него данная композиция.
Дайте ребенку понять, что музыка
является самостоятельным видом
искусства, поэтому требует
особого отношения. Поэтому
учитесь слушать музыку. Для этого
откладывайте все дела в сторону,
садитесь  поудобнее (можно даже
прилечь на диван или на ковер) и
включайте музыку.
Старайтесь погрузиться в музыку.
Просите ребенка следить за
движением мелодии. Научите его различать инструменты. Для этого
перед прослушиванием покажите
ему, как инструменты выглядят,
какой примерно звук они издают
(картинки и звуки можете скачать
в интернете).

file_name: музык. развитие детей 3-4лет.docx

intro:
Музыка, пожалуй, один из самых мощных факторов, который воздействует на наши эмоции и чувства. Детская же психика отличается особой утонченностью. Поэтому родителям важно знать, какую музыку давать слушать ребенку, а какой следует избегать.
     Музыкальное развитие  детей 3-4 лет
- первая ступенька вхождения в мир Музыки.  Формирование активного слуха малышей, знакомство их с классической детской музыкой и привитие  интереса  к ней, освоение  базовых понятий музыкальной теории в игровой и сказочной форме.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка-буклет для родителей на тему "Музыкальное развитие детей 3-4 лет"


extracted_text:
муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) школа»
РАССМОТРЕНА                              СОГЛАСОВАНО
 на заседании методического          Заместитель директора                  приказом по МБОУ
 объединения
протокол   от                                     «30 » августа 2018 г.                от  «31 » августа 2018 г.№ 122/о
«29 » августа 2018 г. №01             _________ /М. Н. Красносумова
  ________ /И. Г. Белоусова
                        по учебной работе              «Открытая (сменная) школа»
              УТВЕРЖДЕНА
Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
учебного предмета    «Алгебра»
Класс: 8
Количество учебных недель: 34
Количество часов по учебному плану: 3 ч
Всего:  102 ч
Учебник:  Алгебра 8.  Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,
С.В. Суворова. Под редакцией С.А. Теляковского./ М.: Просвещение, 2016г.

                                                Рабочую  программу составила  Лучина Н. В.
                                                 учитель первой квалификационной категории

Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета от «31» августа
г. Рославль
 2018  г. Планируемые результаты изучения учебного предмета
   Рациональные дроби
Ученик  научится:
1. выполнять действия с рациональными дробями;
2. выполнять   различные   преобразования   рациональных   выражений,   доказывать
тождества;
3. выполнять   вычисления   с   рациональными   дробями,   сочетая   устные   и
письменные приёмы вычислений, применять калькулятор.
  Ученик получит возможность:
1. научиться использовать приёмы, рационализирующие  вычисления, приобрести
привычку   контролировать   вычисления,   выбирая   подходящий   для   ситуации
способ.
   Квадратные корни
 Ученик научится:
1. использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
2. владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Ученик   получит возможность:
1. развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
2. развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
3. научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приёмов.
   Квадратные уравнения
 Ученик научится:
1) решать квадратные уравнения с помощью формулы;
2) решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели
квадратные и дробные рациональные уравнения.
Ученик получит возможность:
решать квадратные уравнения с помощью   теоремы Виета.
Неравенства
 Ученик научится:
1. понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением
неравенства, свойства числовых неравенств;
2. решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
3. применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса. Ученик получит возможность:
1) разнообразным   приёмам   доказательства   неравенств;   уверенно   применять
аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач
из смежных предметов, практики.
   Степень с целым показателем. Элементы статистики
 Ученик научится:
1) применять свойства степени с целым показателем при выполнении вычислений
и преобразовании выражений;
2) записывать числа в стандартном виде;
3) использовать наглядное представление статистической информации в виде
столбчатых и круговых диаграмм, полигонов и гистограмм.
  Ученик получит возможность:
1) использовать запись чисел в стандартном виде для выражения и сопоставления
размеров объектов, длительности процессов в окружающем мире;
2) приобрести первоначальный опыт организации сбора данных. Содержание учебного предмета
Рациональные дроби  (23 часа)
Множество   рациональных   чисел.   Сравнение   рациональных   чисел.  Основное
свойство дроби. Сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение
дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей. Преобразование рациональных
выражений. Функция
y 
k
x
 , ее свойства и ее график.  Гипербола.
Стартовая  диагностическая работа
 Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»
Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление дробей»
Квадратные корни  (19 часов)
Рациональные числа. Понятие об иррациональном числе.      Общие сведения о
действительных   числах.  Квадратные   корни.   Арифметический   квадратный   корень.
Уравнение
.   Нахождение   приближенных   значений   квадратного   корня.
x 2
a
Оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа.
  Функция
  и   ее   график.   Квадратный   корень   из   произведения   и   дроби.
y 
x
Квадратный корень из степени. Вынесение множителя изпод знака корня. Внесение
множителя   под   знак   корня.  Преобразование   выражений,   содержащих   квадратные
корни.
Контрольная работа №3 по теме «Квадратные корни из произведения и дроби»
Промежуточная аттестация за 1полугодие Контрольная работа №4 по теме «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни»

Квадратные уравнения  (21час)
Квадратные уравнения. Неполные квадратные уравнения.  П. Ферма. Ф. Виет.
История   вопроса   о   нахождении   формул   корней   алгебраических   уравнений.
Дискриминант   квадратного   уравнения.  Формулы   корней   квадратного   уравнения.
Решение   квадратных уравнений:  использование формулы для нахождения корней.
  Решение   задач   с   помощью   квадратных   уравнений     (применение   способа   поиска
решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от
требования   к   условию;   составление   плана   решения   задачи,   выделение   этапов   ее
решения,   интерпретация   вычислительных   результатов   в   задаче,   исследование
полученного решения задачи).
Теорема Виета.    Дробно рациональные выражения.  Решение дробных рациональных
уравнений.  Решение   простейших   дробнолинейных   уравнений.  Решение   задач   с
помощью рациональных уравнений.
Контрольная работа №5 по теме «Формула корней  квадратных уравнений»
Контрольная работа №6 по теме «Квадратные уравнения»

Дробнорациональные уравнения
Решение простейших дробнолинейных уравнений.
Неравенства  (22 час)
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение
числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения.
Погрешность и точность приближения.  Действия над приближенными значениями.
Проверка справедливости неравенств при заданных значениях переменных.
Множество,   элемент   множества.  Пересечение   и   объединение   множеств.
Пересечение   и  объединение   подмножеств     в   простейших   ситуациях.  Числовые
промежутки.  Линейное   неравенство   с   одной   переменной.  Строгие   и   нестрогие
неравенства. Решение линейных   неравенств и   неравенств сводящихся к линейным.
Система   линейных   неравенств   с   одной   переменной.  Решение   систем     линейных
неравенств,   изображение   решений   линейных   неравенств   и   их   систем   на   числовой
прямой.
Контрольная работа №7 по теме «Решение неравенств с одной переменной»
Контрольная работа № 8 по теме «Неравенства»
Системы неравенств Системы неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной
переменной: линейных,  квадратных.  Изображение решения системы неравенств на
числовой прямой. Запись решения системы неравенств.
Степень с целым показателем  (6 часов)
Степень с целым показателем. Степень с целым показателем и её свойства.
Выполнение   несложных   преобразований   для   вычисления   значений   числовых
выражений,   содержащих   степени
  с   целым   отрицательным   показателем.
Стандартный вид числа.
Контрольная работа №9 по теме «Степень с целым показателем»

 Элементы статистики (4 часа)
Простейшие способы представления и анализа статистических данных. Сбор и
группировка   статистических   данных.   Наглядное   представление   статистической
информации.

Повторение  (7 часов)
Промежуточная аттестация Тематическое планирование

Количество часов, отводимых на
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование  темы
изучение темы
контрольные работы
Рациональные дроби
Квадратные корни
Квадратные уравнения
Неравенства
Степень с целым показателем.
Элементы статистики
Повторение
Всего
20
16
19
           20
5
4
6
90
стартовые
текущие
1

1
2
2
2
2
1

9
промежуточная
аттестация

1

1
2
о
г
е
с
В
в
о
с
а
ч
23
19
21
   22
6
4
7
102

file_name: РП А8.docx

intro: Рабочая программа по алгебре для 8 класса по учебнику:  Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Пешков,    С.В. Суворова, под редакцией С.А. Теляковского с указанием всех тем контрольных работ по каждому разделу. Рассчитана на 102 учебных часа с указанием планируемых результатов обучения.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Филиал № 1 ГОБУ
«Боровичкий ЦППМС»
«Нам говорит странная
Что дети не живут, а жить
пословица,
готовятся.
Но вряд ли в жизни
пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в
детстве не живет»
С.Я. Маршак
на   той,   которая   дается   с   некоторым
волевым   усилием.
  К   его   игровым
интересам, в которые входят уже игры по
правилам,   добавляется   познавательный
интерес.   Но  произвольность   все   еще
продолжает   формироваться,
  и
поэтому   ребенку   не   всегда   легко   быть
усердным   и   долго   заниматься   скучным
делом. Он еще легко отвлекается от своих
намерений,
  переключаясь   на   чтото
неожиданное, новое, привлекательное.
Часто не только готов, но и хочет пойти в
школу, поскольку смена социальной роли
придает ему взрослости, к которой он так
стремится.
  Полная   психологическая
готовность ребенка к школе определяется
не только его мотивационной готовностью,
но и интеллектуальной зрелостью, а также
сформированной произвольностью, то есть
способностью  сосредотачиваться   на  35—
40   минут,   выполняя   какуюлибо   череду
задач.   Чаще   всего   такая готовность
формируется именно к семи годам.
Старший   дошкольный   возраст   (67
лет)   —   период   познания   мира
человеческих   отношений,   творчества
и   подготовки   к   следующему,
совершенно новому этапу в его жизни
— обучению в школе.
В   этом   возрасте   чаще   всего   ваш
ребенок:
Практически   готов  к расширению   своего
микромира,   если   им   освоено   умение
взаимодействовать   со   сверстниками   и
взрослыми.   Ребенок,   как   правило,   в
состоянии воспринять   новые   правила,
смену   деятельности   и   те   требования,
которые будут предъявлены ему в школе.
Он становится способен  учитывать точки
зрения   других   людей   и   может   начать   с
ними сотрудничать.
Способен сосредотачиваться не только на
деятельности, которая его увлекает, но и Еще до того, как ребенок пойдет в школу,
осознать, что успехи или неудачи ребенка
в процессе учебы не есть показатель его
успешности   в   будущем.
  Школьное
обучение   лишь   отражает   способность
ребенка справляться с учебной ситуацией,
однозначным
но не
показателем его
личностной
реализованности.
  является

Желаем Вам приятного
общения с вашим
ребенком
Вам как его родителям важно:

в
том,
 Быть   главными   помощниками
ребенка
чтобы
адаптироваться   к   школьной
обстановке, выбрав для
него максимально   подходящую
к его типу личности школу.
 Не торопиться с походом в школу,
если   вы   замечаете,   что   у   ребенка
игровой   интерес
значительно
преобладает над познавательным.
Можно   организовать постепенное
вовлечение вашего   дошкольника
в учебную   жизнь через   систему
разнообразных групп по подготовке
к школе.
 Выстроить режим

дня для
ребенка
образом,
чтобы оставалось   время   на
отдых, игры, прогулки.
таким

 Понимать,   что   желание   ребенка
стать   школьником   не   всегда
означает   реальную   возможность
выполнять   все   соответствующие
этой   роли   обязанности.   Поэтому
важно помогать ребенку освоить
новый для
уровень
самостоятельности, постепенно
уходя   от   избыточной   опеки,
предоставляя   ему   все   больше
свободы.
  Для   профилактики
инфантильной   позиции   важно,
чтобы
делал
самостоятельно то, с чем он может
справиться сам.
ребенок
него
 Осознавать, что любые ваши оценки
в   адрес   ребенка   создают   его
представление   о   себе,   влияют   на
его самооценку.
 Ваши   негативные   оценки   могут
сформировать
него
представление о себе как человеке
недостойном, плохом, неспособном
справляться   с   трудностями   или
неудачами.
 Спрашивать мнение самого ребенка
о   результатах   его  труда.  Умение
самому
свою
деятельность создает   мотивацию
стремления,
противовес

мотивации избегания.
оценивать
у
в

file_name: Возрастные особенности 6-7 лет.doc

intro:
Старший дошкольный возраст (6-7 лет) — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:
Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Буклет "Возрастные особенности детей 6 - 7 лет"


extracted_text:
музыкальные игрушки, которые предложит
ребенку, если он узнает их по звуку. Взрослый
незаметно для ребенка ( за небольшой ширмой)
играет на музыкальных игрушках. Ребенок
узнает их.
Ребенок вместе со взрослым могут
участвовать в том или ином этюде с
музыкой.
Используются следующие игровые этюды:
А) с воображаемым дождем;
Б) игра с воображаемым мячом;
В) игра в снежки;
Г) передача контрастного настроения (котик
заболел – котик выздоровел).
     Любимая музыка может стать
изысканным обрамлением дня. Однажды
выбранные красивые мелодии могут
служить приглашением к столу, дневной и
вечерней колыбельными, фоном для
занятий, например, рисованием
достаточно короткого узнаваемого
фрагмента. Кстати, важно не
"перегрузить" малыша музыкой, не
утомить  музыка должна доставлять
удовольствие, а не превращаться в
докучливый шум. Постепенно ребенок
привыкает к жизни под музыку  причем
под очень хорошую музыку.
Игры, направленные на развитие детей
Игра «Громко – тихо запоем»
Игровым материалом может быть любая
игрушка.
Ребенку предлагается выйти на время из
комнаты. Взрослый прячет игрушку. Задача
ребенка найти ее, руководствуясь силой
звучания песенки, которую начинает петь
взрослый. При этом громкость звучания
усиливается по мере приближения к игрушке
или ослабляется по мере удаления от нее. Затем.
Взрослый и ребенок меняются ролями.
Игра «Научи матрешек танцевать»
Игровой материал: большая и маленькая
матрешки.
Взрослый отстукивает большой матрешкой
несложный ритмический рисунок, предлагая
ребенку воспроизвести его. Затем образец ритма
для повторения может задавать ребенок
взрослому.
Игра «Кошка Мурка и музыкальные
игрушки»
Игровой материал: музыкальные игрушки –
дудочка, колокольчик, музыкальный
молоточек; мягкая игрушка кошка, коробка.
Взрослый приносит коробку, перевязанную
лентой, достает от туда кошку и сообщает, что
кошка Мурка пришла в гости и принесла
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский
сад комбинированного вида
№2 «Родничок»
Музыкальное развитие детей
5  6 лет
Советы родителям эстетического
окружающему.

отношения

к
У детей 6—7 лет еще более укрепляется
голосовой   аппарат,
  расширяется   и
выравнивается   диапазон,
  появляется
большая   напевность,   звонкость.   Песни,
пляски,
исполняются
самостоятельно, выразительно и в какой
то   мере   творчески.   Индивидуальные
музыкальные   интересы   и   способности
проявляются ярче.
игры

Какой должна быть детская музыка?
         Непосредственный   вопрос влияния
музыки   на   детей
  воспитание   их
духовных   качеств   посредством   влияния
музыки   на   детскую   психику.   Музыка
давно проникла во все сферы воспитания
и развития детей, а соответственно роль
ее трудно переоценить.
Мультфильмы,   детское   кино,   детские
театральные спектакли и представления,
детские   песни      все   это   просто
немыслимо без музыки.

прослушивания
Начните
сборников музыки для детей. Туда
включают известные всем с детства
песни из мультиков или сказочных
фильмов.   Такие   подборки   можно
приобрести   в   любом   музыкальном
с

магазине   или   воспользоваться
интернетом   и   скачать   детские
песни со специальных сайтов. Это
будет вдвойне удобно, потому что
тогда   подборку   можно   составить
самостоятельно.
Включайте музыку во время игры.
Если   ребенок   занят   какойто
подвижной   игрой,   ставите   более
динамичные   композиции.   Если   он
возится   с   игрушками   (собирает
конструктор, играет в машинки или
в   куклы)
  включайте   более
лиричные,   сдержанные   по   темпу
песни.
Ставьте   музыку,   когда   ребенок
занимается   какимто   творческим
трудом. Например, рисует. Музыка
будет стимулировать его фантазию.
Можете   даже   попросить   его
нарисовать   мелодию,   которую   он
слышит.
  который
рождает у него данная композиция.
Дайте ребенку понять, что музыка
является   самостоятельным   видом
  поэтому   требует
искусства,
особого   отношения.
  Поэтому
учитесь слушать музыку. Для этого
откладывайте   все   дела   в   сторону,
садитесь     поудобнее   (можно   даже
прилечь на диван или на ковер) и
включайте музыку.
  Или   образ,
Музыкальный руководитель
Буц Нафиса Рашидовна
«Звучит мелодия. В ней растворяясь,
Душа живёт в аккордах неземных,
Красотам их желанно отдаваясь
И ни на миг не покидая их»
А.Зайцева

  полученных
         Шестой   и седьмой   год жизни  это
период   подготовки     ребят   к   школе.   На
основе
  знаний   и
впечатлений   дети      могут      не   только
ответить  на вопрос, но и самостоятельно
охарактеризовать
  музыкальное
  разобраться   в   его
произведение,
выразительных
средствах,
почувствовать   разнообразные   оттенки
настроения, переданные музыкой.

        Ребенок   способен   к   целостному
восприятию   музыкального   образа,   что
очень   важно   и   для   воспитания Старайтесь   погрузиться   в   музыку.
Просите   ребенка   следить   за
движением   мелодии.   Научите   его
различать инструменты. Для этого
перед   прослушиванием   покажите
ему,   как   инструменты   выглядят,
какой   примерно   звук   они   издают
(картинки и звуки можете скачать в
интернете).

file_name: музык.развыитие детей 5-6 лет.docx

intro: Любимая музыка может стать изысканным обрамлением дня. Однажды выбранные красивые мелодии могут служить приглашением к столу, дневной и вечерней колыбельными, фоном для занятий, например, рисованием - достаточно короткого узнаваемого фрагмента. Кстати, важно не "перегрузить" малыша музыкой, не утомить - музыка должна доставлять удовольствие, а не превращаться в докучливый шум. Постепенно ребенок привыкает к жизни под музыку - причем под очень хорошую музыку.

title: Советы родителям на тему "Музыкальное развитие детей 5-6 лет"


extracted_text:
Курс ОРКСЭ
Модуль «Основы светской этики»
Тема урока: "Справедливость"
Учитель: Шакурова Лилия Рифовна.
МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» городского
округа город Кумертау Республики Башкортостан
Цель   урока: Создание   условий   для   формирования   нравственных   и   моральных
качеств   личности   младших   школьников   через   расширение   их   представлений   о
справедливости
Задачи:
1. Познакомить учащихся с основными понятиями: справедливость, справедливый
поступок, справедливый человек.
2. Развивать самостоятельное мышление, умение добывать информацию из
дополнительных источников.
3. Развивать навыки и умения анализировать поступки и действия людей,
отталкиваясь от понятия «справедливость».
4. Формировать коммуникативные умения работать в коллективе и группами.
5. Воспитывать моральные, нравственные и уважительные качества по  отношению
друг к другу.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, опорные листы,
презентация к уроку, учебник «Основы светской этики», энциклопедический и
этимологический словари.
Тип урока: усвоение новых знаний
Основные термины и понятия: справедливость, справедливый поступок,
справедливый человек. 1.Организационный момент.
Приветствие:
1 СЛАЙД – 1 ЩЕЛЧОК
Учитель – Здравствуйте, дорогие ребята! Свой урок я начну с небольшого рассказа.
2.Актуализация знаний.
Учитель:  Недавно мой сын спросил меня: «А что самое главное в жизни для
человека?» Я подумала, и не смогла однозначно ответить на этот вопрос. Ребята, а
как бы вы ответили на этот вопрос (ответы детей)
 Сегодня ученики нашего класса подготовили для вас диалог, давайте посмотрим
(Сценка. Приложение 1)
Учитель: А что самое главное для человека?
1й ученик.  Я думаю, сила и смелость. Ведь сильный человек может сделать все,
что захочет.
2й ученик. Нет, мне кажется, что главное для человека — быть умным. Умный
человек сумеет избежать неприятностей, все точно рассчитает.
3й ученик. Мне бы хотелось, чтобы все люди были добрыми и помогали друг другу.
1й ученик. Я считаю, что главное в жизни — быть Человеком.
2й ученик. Как это? Ведь мы и так все люди. Мы уже ими родились. Что – то я не
понимаю?
3й ученик. А правда, ребята, что значит быть Человеком? Каким же в этой жизни
быть, чтоб званье Человека заслужить?
 Какие главные качества назвали дети? (Ответы детей  сила, ум, доброта)
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на этот сложный вопрос, какими
главными качествами должен обладать Человек.
3.Определение темы и цели урока.
1 СЛАЙД – 2 ЩЕЛЧОК
Учитель – Я предлагаю вам посмотреть небольшой  м/ф. И ставлю перед вами сразу
вопрос: «Как бы вы его назвали?»
 («Всё по справедливости») (название не озвучивается) (слайд 3)
2 СЛАЙД – 1 ЩЕЛЧОК
 Итак, как бы вы назвали этот мультфильм? Кто главный герой этого фильма? На
что пожаловалась кошка хозяйке? Что сделали хозяева с кошкой? Где стала жить
собака?
 Так о чем сегодня пойдет речь на уроке?
 Если ваши предположения верны, то вы сможете собрать слово из букв, которые
находятся у вас на партах (каждая группа собирает слово СПРАВЕДЛИВОСТЬ
(Приложение 2)) Молодцы! Итак, у вас получилось слово «СПРАВЕДЛИВОСТЬ». Так о чем мы
будем говорить сегодня на  уроке?  2 СЛАЙД – 2 ЩЕЛЧОК  (Абсолютно верно)
Какие цели мы сегодня поставим на уроке?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием «справедливость», определим по
каким качествам можно узнать справедливого человека.

4.Изучение нового материала.
3 СЛАЙД
Учитель  Мы с вами определили тему урока,  поставили цели. А теперь
рассмотрим слово «справедливость»: как появилось это слово, что означает оно,
какие синонимы можно подобрать к нему. Для того чтобы разобраться в этом, мы
предлагаем вам поработать в группах.
Задание по группам:
1 группа – найти определение в словаре С. И. Ожегова.(СПРАВЕДЛИВОСТЬ –
правда правосудия. Справедливый  правильный, сделанный законно, по правде, по
совести, по правоте.
2 группа – работа по этимологическому словарю А. К. Шапошникова с поиском
информации о происхождении слова справедливость.
3 группа – найти синонимы в словаре синонимов З. Е. Александровой  (правда,
правосудие, честность, правильность, законность, истинность, объективность,
праведность).
Учитель  Исходя из услышанного, мы узнали, какова история происхождения
слова «Справедливость», его смысловое значение. А теперь давайте посмотрим как
смысл слова «справедливость» раскрыт в учебнике ОРКСЭ.
Чтение по книге 1 ученика.
4 СЛАЙД
Справедливость – это способность человека поступать правильно, честно оценивать
поступки другого человека, вне зависимости от того, нравится ему сам человек,
совершивший поступок, или не нравится.
Учитель  Но так ли важна справедливость в жизни человека? Почему? (ответы
детей и разъяснения).
5 СЛАЙД
 Какими качествами должен обладать справедливый человек? Для того  чтобы
ответить на этот вопрос, мы предлагаем составить кластер «Справедливый
человек».
Учитель  Кстати, как правильно  составлять кластер? Вы знаете?
(Ответы детей) 5 СЛАЙД – 1 ЩЕЛЧОК
Ваша задача на втором уровне вписать три качества справедливого человека, на
третьем уровне вписать имена героев из известных вам сказок, которые обладают
качествами справедливого человека.
Работа по группам.
Выступление одного из представителей группы с защитой своего кластера.
6 СЛАЙД Готовясь к уроку, я тоже составила кластер «Справедливый человек» и вот, что у
меня получилось. Вместо сказочных героев я использовала пословицы.
7 СЛАЙД      Разминка.
Учитель  Ребята, а сейчас мы предлагаем вам сыграть в игру. Но для этого нужно
встать, изобразить весы, закрыть глаза и внимательно слушать здание.
Дети встают, закрывают глаза, изображают весы. Задание: на правой чаше весов
добро и справедливость, на левой – зло и несправедливость. Весы качаются,
балансируют, реагируют на мои слова.
Делиться с другом
Лезть без очереди
Забирать себе больший кусок из пирога
Дежурить в классе по очереди
Получить "2" за не выученный урок
Добиваться своего слезами
Дать подзатыльник младшему
Дать возможность высказаться сопернику
Быть честным.
Дети открывают глаза, садятся.
Ответьте на вопрос: ЧТО ПЕРЕВЕСИЛО?
8  СЛАЙД
Учитель  А знаете ли вы, какой предмет является символом справедливости?
8 СЛАЙД – 1 ЩЕЛЧОК
С давних времён люди определяли весы как символ справедливости, на котором
взвешиваются хорошие и плохие поступки и вследствие этого распределяются блага
или наказания. Весы — древний символ меры и справедливости. Считалось, что на
весах правосудия взвешиваются добро и зло, поступки, совершённые людьми при
жизни. Судьба людей зависела от того, какая чаша перевесит.
9 СЛАЙД
 Посмотрите внимательно на экран. Кто знает, кто изображен на слайде?
9 СЛАЙД – 1 щелчок.  Это богиня справедливости. Ее зовут Фемида. Неслучайно
у Фемиды, богини справедливости, завязаны глаза, чтобы быть честной. Она держит
в руках весы. Фемиду  богиню правосудия  иногда изображают с повязкой на
глазах, как символ беспристрастия, с мечом и весами в руках.
6.Закрепление нового материала.
10  СЛАЙД
Учитель  А сейчас мы предлагаем вам познакомиться с притчей. Кстати, кто
нибудь знает, что такое притча? (Ответы детей)
Работа с притчей.
Спустились както два ангела, молодой и пожилой, на землю посмотреть как люди
живут. Идут они целый день и на ночлег решили остановиться у богача. Тот их
впустил, но встретил очень холодно, не накормил и уложил спать в подвале. Когда
молодой ангел засыпал, он заметил дыру в стене подвала, пожилой поймал взгляд
своего спутника, подошёл к стене и заделал дыру. На следующий день ангелы пошли дальше и на ночлег остановились у  старого бедняка, который со своей женой,
встретили  их очень радушно, обогрели, накормили, уложили спать на свою кровать,
а сами легли на полу. Утром молодой человек проснулся от того, что старикбедняк
горько плачет. Старик сквозь слёзы объяснил, что ночью умерла его единственная
корова, а это всё, что у него было и что он не знает, как теперь жить. Пожилой ангел
только пожал плечами и оба ангела отправились дальше. Они долго шли молча, и
только к концу следующего дня молодой ангел спросил у пожилого:
 Зачем ты это сделал?
 Сделал что?   спросил пожилой?
 Когда мы были у богача, ты помог ему, заделав стену не смотря на то, как тот нас
встретил, а когда мы были у бедняка, ты отнял у него последнее, что он имел –
корову, ведь это сделал ты. Так почему?
11 СЛАЙД
o Как вы думаете,  как поступили богач и бедняк по отношению к путникам?
o А как поступил старый ангел  с богачом и бедняком?
o Как вы думаете, что ответил пожилой ангел на вопрос молодого?
o Почему пожилой ангел помог богачу, а у бедняка забрал корову?
Ответы детей.
Итак, слушаем, что он ответил:
12 СЛАЙД
 Понимаешь – сказал пожилой – когда мы лежали в подвале у богача, я заметил, что
ты смотришь на дыру в стене, и я разглядел в ней клад, поэтому я пошёл и заделал
дыру. А ночью, когда мы были у бедняка, к нему приходила смерть за его женой, но
я договорился с ней и она забрала корову.
И они ещё долго шли молча……
o Так как же поступил пожилой ангел с этими людьми: справедливо или нет?
o Почему он так с ними поступил?
 (Ответы детей)
13  СЛАЙД
Учитель   Мы сейчас разобрали ситуацию в притче. А как вы поведете себя, если
вдруг окажитесь в той или иной ситуации. У вас на столах лежат примеры, взятые из
жизни. Вы внимательно читаете, анализируете  и объясняете, как правильно
поступить с точки зрения справедливости. На эту работу у вас отводится 2 минуты.
Ситуация 1.
Сестра говорит: Я старше, значит, мне надо больше кубиков.
 Брат ей отвечает:  Я тоже хочу играть. Поделись со мной.
Оцените поведение детей.
Кто поступил несправедливо? Почему? Как восстановить справедливость?
Ситуация 2. «Дружок»
Мама пришла с работы и спросила у сына:
  Сынок, ты погулял с Дружком?
Сын ей отвечает:  Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить. –Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я –
вечером. Ты давал обещание,  возмутилась мама.
Мальчик обиделся и сказал маме:  Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь
мне поручения!
• Оцените поступок мальчика.
Ситуация 3.
• Можно ли считать справедливыми слова ребят в стихотворении А. Барто «Я
лишний»
Сергей сказал:  Я лишний. Пять деревьев, пять ребят.
 Я напрасно вышел в сад. А как поспели вишни, Сергей выходит в сад.
 Ну нет, теперь ты лишний! Ребята говорят.
Ответы детей.
 Как вы думаете, легко ли быть справедливым человеком?
Ответы детей.
14  СЛАЙД
Учитель  Чтобы понять  насколько вы поняли тему урока, я предлагаю вам
составить синквейн «Справедливость». Напоминаю вам, что синквейн – это
короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
Как правильно составить синквейн, давайте вместе вспомним.
1 Это одно слово – существительное – главная мысль.
2. Это 2 прилагательных, раскрывающих тему.
3. Это 3 глагола – действия, относящиеся к данной теме.
4. Это фраза, раскрывающая тему (пословица, поговорка).
5. Это  одно слово – синоним.
Работа по группам.
15  СЛАЙД
Учитель   В заключение нашего урока мы предлагаем вам собрать пазлы.
У каждой команды лежат подготовленные пазлы с буквами. Ваша задача
написать родственные слова к каждой букве, близкие к значению слова
«справедливость». После того, как эта работа будет проделана, вы выходите к
доске, зачитываете словасинонимы. После этого составляете картинку из этих
пазлов.
16 СЛАЙД
Учитель  Итак, что у нас получилось? На картинке мы видим кого? (Фемиду)
Фемида, которая является богиней справедливости. В руках она держит весы, на
чаше которых есть и добрые дела и плохие поступки. И только от вас зависит,
какая чаша весов будет перевешивать.
А сейчас мы вам предлагаем подумать и написать на сердечках то новое
качество, которого вы хотели бы развить в себе.
1 7 СЛАЙД
Учитель – Завершая нашу встречу, хочется сказать большое спасибо всем
ребятам за их активную работу на уроке, за внимательность и смекалку.

file_name: Урок ОРКСЭ Справедливость на конкурс.docx

title: Урок ОРКСЭ модуль "Светская этика"  "Справедливость" (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение – детский сад комбинированного вида №2 «Родничок»
Конспект занятия по правовому воспитанию детей
старшеподготовительной группы
2018 – 2019 учебный год Конспект занятия «День Конституции»
Задачи:
• Формировать представления детей о Конституции РФ,  гражданских
правах и обязанностях.
• Познакомить детей с некоторыми гражданскими правами.
• Умение рассуждать,  высказывать свое мнение.
• Развивать познавательный интерес к своей стране, ее законам.
Ход занятия:
Социальный педагог:
Есть обязанности и права,
Конституция их дала.
Все записаны они
Для людей и для стран.
Закон главный,
Закон важный – Конституция страны.
Обязан подчиняться каждый,
Выполнять его должны.       (на экране флаг и герб)
12 декабря 1993 года была принят действующая Конституция Российской
Федерации. В связи с этим 12 декабря объявлен Днем Конституции. Именно
этому событию посвящено наше сегодняшнее мероприятие.
А сейчас послушайте, пожалуйста, легенду!
«Давнымдавно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по
разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать –
воруй, хочешь оскорблять – оскорбляй. Можно всё. В государстве Нельзя
жители жили совсем иначе. Там нельзя было грабить, нельзя не платить
налоги, нельзя грубить. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло войско государства
Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Что тут началось. В
городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, на дорогах
хозяйничали разбойники. Государство Можно пришло в упадок. И тогда
правители государства Можно попросили помощи у государства Нельзя.
Долго они совещались и пришли к решению объединиться и создать новое
государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали
жить счастливо».
Соц. Педагог:
 Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы, стали её
жители, почему они стали чувствовать себя в безопасности?
(Ответы детей)
Так что же такое Конституция?
Конституция РФ  это основной закон государства, то есть список самых
главных правил, которые установили для себя граждане нашей страны. Все
другие законы и правила, действующие в нашей стране, не должны
противоречить главным правилам, записанным в Конституции.
(Фото Конституции)
Сначала Конституцию придумали и записали учёные.
Потом граждане государства прочли её и обсудили друг с другом, в
газетах, по телевидению. Некоторые правила из Конституции вычеркнули,
другие  добавили, третьи  переписали подругому.
Потом состоялся референдум (всенародный опрос, голосование по
важному государственному вопросу). Где каждый гражданин мог
проголосовать. Оказалось, что большинство граждан согласно. Так была
принята наша Конституция.
Что сказано в нашей Конституции?
 В нашей Конституции, вопервых, сказано, как должно быть устроено
наше государство и что для него самое главное. В Конституции сказано:
человек, его права и свободы являются высшей ценностью, самым главным.
Это значит, что государство должно делать все, чтобы жизнь наших людей,
нас с вами становилась с каждым днем все лучше и лучше.
 Вовторых, объявляется, что наше государство считает своей
обязанностью защищать не только права своих граждан, но и права любого
человека, даже если он не гражданин РФ.
 Втретьих, в Конституции перечислены основные права и обязанности
человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и
гражданину РФ, а что – нельзя. Вы самые старшие дети в саду и достаточно хорошо знаете, что такое
хорошо, а что такое плохо. Сейчас я буду показывать картинки с
изображением поступков людей. А вы выскажете свое к ним отношение. Если
это хороший поступок, то хлопайте, а плохой, – топайте.
(Слайдфото плохих и хороших поступков)
В Конституции записано право – право на жилище. Каждый должен иметь
кров над головой.
Каждый человек имеет право на труд, то есть работать. Давайте мы
посмотрим, умеете ли вы трудиться. И попробуем построить дом.
(Игра перенеси кирпичики)
Граждане нашей страны имеют право на отдых
Предлагаю отдохнуть (Звучит тихая музыка, дети принимают удобную
позу и под текст, который произносит соц. педагог,  отдыхают).
Релаксационное упражнение
«У моря»
Закройте глаза.
Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя такое
место в душе, где тихо и спокойно.
Вы находитесь на берегу моря. Шум моря сначала слышится гдето далеко.
Волны мягко накатываются на берег. Постепенно шум волн становится все
громче и громче. Затем волна откатывается обратно. Потом снова бросается
на берег и снова отступает.
Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут
ваши заботы и все, что вас напрягает. И подобно тому, как волны
разглаживают песок на берегу, они могут сделать вас спокойными и ясными.
Теперь откройте глаза. Вы расслабились и отдохнули.
Садитесь на стульчики. Продолжим наш рассказ.
Каждый гражданин страны имеет право на образование: он может учиться
в школе, в техникуме, лицее, училище, институте, академии.
Каждый ребенок имеет право учиться, ходить в школу. Вы у нас –
будущие первоклассники. Давайте посмотрим, знаете ли вы, что надо
собрать в школу. Если это нужно, то хлопайте, а нет, – топайте
(Игра «Собери портфель»  показ фото предметов нужных и ненужных к
школе). Записано в Конституции и право на охрану здоровья и медицинскую
помощь.
Еще одно право записано в нашей Конституции – право на благоприятную
окружающую среду.
Это значит, что вода должна быть чистой, воздух без вредных для здоровья
примесей, продукты в магазинах свежие. И леса должны летом не гореть и
мучить людей дымом, а давать прохладу и кислород.
Государство должно следить за всем этим. Но страна – это все мы. И мы
должны стать друзьями природы и заботиться о ней.
В Конституции записаны и другие наши обязанности. Давайте перечислим
главные из них
1. Соблюдать Конституцию и другие Законы страны.
2. Уважать права и свободу других граждан.
3. Сохранять природу и окружающий мир.
4. Беречь памятники истории и культуры.
7. Защищать свою страну, свое Отечество.
Главная обязанность наших мужчин – служба в армии. Об этом мечтают
многие мальчишки.
Какими же правами обладает и какие обязанности должен  исполнять
гражданин России?
1 Каждый человек имеет право на свободу слова
2 Каждый человек имеет право на бесплатно среднее образование
3 Каждый человек имеет право на работу
4 Каждый человек имеет право на бесплатную медицинскую помощь
5 Каждый человек имеет право на собственную неприкосновенность
А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам.
Мы будем задавать вопросы, а вы должны подумать, какое право
нарушено.
(Вопросы задает ведущий)
1. В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался
попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок»).  (Право на Собственную неприкосновенность)
2. В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд
за вознаграждение и держал кукол в рабстве? («приключение
Буратино.» КарабасБарабас).
3. Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное
перемещение на метле? (Баба Яга).
4. Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену?
(Снежная Королева).
5. Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил
гигантский урожай? (дед из сказки «Репка»)
Наша Родина сможет процветать только тогда, когда у нас будет мир,
дружба. Когда мы будем соблюдать права и обязанности прописанные
в Конституции.

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Наша Родина сможет процветать только тогда, когда у нас будет мир, дружба. Когда мы будем соблюдать права и обязанности прописанные в Конституции.
Задачи:

• Формировать представления детей о Конституции РФ,  гражданских правах и обязанностях.
• Познакомить детей с некоторыми гражданскими правами.
• Умение рассуждать,  высказывать свое мнение.
• Развивать познавательный интерес к своей стране, ее законам.

title: Конспект по правовому воспитанию детей дошкольников на тему "День Конституции"


extracted_text:
муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) школа»
РАССМОТРЕНА                              СОГЛАСОВАНО
 на заседании методического          Заместитель директора                  приказом по МБОУ
 объединения
протокол   от                                   «30 » августа 2018 г.                   от  «31» августа 2018 г.№ 122/о
«29 » августа 2018 г. №01             _________ /М. Н. Красносумова
  ________ /И. Г. Белоусова
                        по учебной работе                       «Открытая (сменная) школа»
              УТВЕРЖДЕНА
Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А
учебного предмета    «Геометрия»
Класс: 8
Количество учебных недель: 34
Количество часов по учебному плану: 2 ч
Всего:  68 ч
Учебник:    Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. /М.:
Просвещение, 2015 г.

                                                Рабочую  программу составила  Лучина Н. В.

                                                учитель первой квалификационной категории

Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета от «31» августа 2018 г.
протокол № 01
г. Рославль
 2018 г. Планируемые результаты изучения курса геометрии 8 класса
Четырехугольники

 Ученик  научится:
1) распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире
четырехугольники, уметь изображать их;
2) пользоваться
  языком   геометрии   для   описания   свойств   и   признаков
четырехугольников;
3) решать простейшие планиметрические задачи;
4) решать   задачи   на   доказательство,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств.
Ученик  получит возможность:
1) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом
от противного, методом перебора вариантов;
2) приобрести   опыт   применения   алгебраического   аппарата   при   решении
геометрических задач.
 Площадь
Ученик   научится:
1) использовать   свойства   измерения   длин,   площадей       при   решении   задач   на
нахождение площади четырехугольников;
2) решать задачи на доказательство с использованием формул площадей фигур.
Ученик  получит возможность:
1) вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников;
2) решать   задачи   на   доказательство,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств.
Подобные треугольники
 Ученик  научится:
1) распознавать подобные треугольники, используя признаки подобия;
2) оперировать   с   начальными   понятиями   тригонометрии   и   выполнять
элементарные операции над функциями углов.
Ученик  получит возможность:
1) приобрести   опыт   применения   алгебраического   и   тригонометрического
аппарата при решении геометрических задач.
Окружность
Ученик  научится: 1) использовать свойства измерения длин, площадей   углов  при решении задач на
нахождение   длины   окружности   и   площади   круга,   длины   дуги   окружности,
градусной меры угла;
2) решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности
и длины дуги окружности.
Ученик  получит возможность:
1) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом
от противного, методом перебора вариантов;
2) решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств.
Содержание учебного предмета
Четырехугольники (15 часов)
Многоугольник,  его   элементы   и   его   свойства.  Выпуклые   многоугольники.
Четырехугольник.   Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.   Трапеция,
равнобедренная   трапеция.    Фалес,   Архимед.  Прямоугольник,     ромб,   квадрат,   их
свойства и признаки. Осевая и центральная симметрия геометрических фигур.
Стартовая диагностическая работа
Контрольная работа №1 по теме «Четырехугольники»
Площадь (14 часов)
Понятие
  площади   многоугольника.
  Площади   прямоугольника,
параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора. Пифагор и его школа.
Контрольная работа №2 по теме «Площади фигур»
Промежуточная аттестация за 1 полугодие

Подобные треугольники (18 часов)

Подобные   треугольники.       Признаки   подобия   треугольников.     Применение
подобия к доказательству  теорем и решению задач: средняя линия треугольника,
пропорциональные   отрезки   в   прямоугольном   треугольнике,   задачи   на   построение
методом   подобия.   Соотношения   между   сторонами   и   углами   прямоугольного
треугольника: синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника,
значение синуса, косинуса и тангенса углов 300 , 450 , 600 , 900 . Вычисление элементов треугольников с использованием тригонометрических соотношений.
Контрольная работа №3 по теме «Признаки подобия треугольников»
Контрольная работа №4 по теме «Подобные треугольники»
Окружность (16 часов)
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная  к окружности, ее
свойство  и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре  замечательные точки
треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Контрольная работа №5 по теме «Окружность»
Повторение  (5 часов)
Промежуточная аттестация Тематическое планирование

Количество часов, отводимых на
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование  темы
изучение темы
контрольные работы
стартовые
текущие
промежуточная
аттестация
Четырехугольники
Площади фигур
Подобные треугольники
Окружность
Повторение
Всего
13
12
16
15
4
60
1

1
1
1
2
1

5

1

1
2
о
г
е
с
В
в
о
с
а
ч
15
14
18
16
5
68

file_name: РП Г 8.docx

intro: Рабочая программа по геометрии для 8 класса, разработана для учебника Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. /М.: Просвещение, 2015 г. с указанием тем контрольных работ по всем разделам.

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного  курса   «Математика7класс»,
Класс:  7
Уровень  образования:  основное  общее  образование
Срок  реализации:  20182019уч.г.
Количество  часов  по  учебному  плану:
всего – 175ч/год; 5ч/неделю;
Планирование  составлено на  основе:
АООП   школы…,  для обучающихся с  ОУ (интеллектуальными отклонениями).  Приказа
МО  РФ от 10.04.2002г., №29/2065п  «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии»
Учебник: Учебник «Математика 7», автор Алышева Т.В.. Учебник для 7 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение,
2005 год.
Рабочую  программу  составила: Панкратьева У.Ю.
учитель математики, I  КК 2018г

  Адаптированная   рабочая   программа   по   математике,

  для   обучающихся   с
интеллектуальными   нарушениями.   Математика     является   одним   из   основных   учебных
предметов.
     Задачи преподавания математики по вспомогательной школе состоят в том, чтобы:
 Дать   обучающимся   такие   доступные   количественные,   пространственные   и
временные   геометрические   представления,   которые   помогут   им   в   дальнейшем
включиться в трудовую деятельность;
 Использовать   процесс   обучения   математике   для   повышения   уровня   общего
развития   обучающихся   вспомогательных   школ   и   коррекции   недостатков   их
познавательной деятельности и личностных качеств;
 Воспитывать

у

обучающихся
терпеливость,
работоспособность,   настойчивость.   Трудолюбие,   самостоятельность,   навыки
контроля   и   самоконтроля,   развивать   точность   и   глазомер,   умение   планировать
работу и доводить начатое дело до конца.
целенаправленность,

 Развивать речь обучающихся, обогащать ее математической терминологией.
     Обучение математике носит предметнопрактическую направленность, тесно связано с
жизнью   и   профессиональнотрудовой   подготовкой   обучающихся,   другими   учебными
предметами.   Обучающиеся   получают   знания   о   нумерации   и   действиях   с   числами   в
пределах   10000,   об   основных   единицах   измерения   величин,   развиваются   их
пространственные, временные и геометрические представления.
          Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую
стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.
     В настоящей программе предусмотрены рекомендации для обучающихся 59 классов с
УО   специальной   (коррекционной)   школы     по   дифференциации   учебных   требований   к
разным категориям детей по их обучаемости математических знаний и умений.
     Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике. Который,
как показывает опыт, доступен большинству школьников.
         Некоторые обучающиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в
усвоении знаний. Однако, они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем
классом (решать легкие примеры,  повторять вопросы, действия,  объяснения за учителем
или   хорошо   успевающим   учеником,   списывать   с   доски,   работать   с   доски   с   помощью
учителя). Для состоятельного выполнения таким обучающимся следует давать посильное
для них задание.
2 Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те
упрощения,   которые   могут   быть   созданы,   чтобы   облегчить   освоение   основного
программного материала. Указание относительно упрощения даны в примерах.
      Перевод   обучающихся   на   обучение   по   сниженным   уровням   требований   следует

осуществлять   только   в   том   случае,   если   с   ним   проведена   индивидуальная   работа   с
использованием специальных методических предметов.
Статус документа
Рабочая программа по математике  для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
составлена   на   основе   программы   специальной   (коррекционной)   образовательной   школы
VIII вида для 59 классов, сборник 1 допущена Министерством образования Российской
Федерации, 2001 года под редакцией В.В.Воронковой, авторы М.Н. Перова, В.В.Эк.
Структура документа
Рабочая программа включает пять разделов: пояснительную записку, тематический план,
основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся,
критерии и нормы оценки знаний обучающихся, список литературы.
Общая характеристика предмета
Математика   обладает   колоссальным   воспитательным   потенциалом:   воспитывается
интеллектуальная   честность,   критичность   мышления,   способность   к   размышлениям   и
творчеству.
Обучение математике во вспомогательной школе носит предметнопрактический характер,
тесно связанный как с жизнью и профессиональнотрудовой подготовкой учащихся, так и с
другими учебными дисциплинами.
Цель преподавания математики во вспомогательной школе состоит в том, чтобы:

дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
представления,   которые   помогут   им   в   дальнейшем   включиться   в   трудовую
деятельность.
Математическое   образование   обучающихся   с   интеллектуальными   нарушениями
складывается   из   следующих   содержательных   компонентов   (точные   названия   блоков):
арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики,
способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая
для приобретения  конкретных  знаний  о пространстве и практически  значимых  умений,
формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,
  для   развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
3 воспитания   учащихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического
мышления.
Основные   межпредметные   связи  осуществляются   с   уроками   изобразительного
искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение
чертежей,   расчеты   при   построении),   СБО   (арифметических   задач   связанных   с
социализацией).
Общая характеристика учебного процесса
     Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида Российской Федерации на изучение математики на
ступени основного общего образования отводится в 6 классе – 6 часов, в 9 классе – 4 часа.
В   59   классах   из   числа   уроков   выделяется   один   урок   в   неделю   на   изучение
геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов
на нелинованной бумаге.
Методология преподавания математики
    Методы   обучения   обучающихся   с   интеллектуальной   недостаточностью   на   уроках

математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
 Объяснительноиллюстративный  метод, метод при котором учитель объясняет, а
дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

 Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
 Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
 Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
   Основной формой организации учебновоспитательного процесса является урок, который
строится на принципах коррекционноразвивающего обучения.
Для развития познавательных интересов выполнять следующие условия:



избегать   в   стиле   преподавания   будничности,   монотонности,   серости,   бедности
информации, отрыва от личного опыта ребенка;
не   допускать   учебных   перегрузок,   переутомления   и   низкой   плотности   режима
работы   использовать   содержание   обучения   как   источник   стимуляции
познавательных интересов;
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачамишутками, занимательными упражнениями
т.д.)
4 
специально   обучать   приемам   умственной   деятельности   и   учебной   работы,
использовать проблемнопоисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены
механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в
результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
Применять   эффективные   формы   обучения   школьников   с   интеллектуальными
нарушениями:   индивидуально   –   дифференцированный   подход,   проблемные   ситуации,
практические   упражнения.   Прививать   и   поддерживать   интерес   к   предмету   поразному:
используя   занимательные   задания,   загадки   и   ребусы,   наглядные   средства   обучения,
таблицыподсказки.
Содержание тем учебного курса
7 класс (5 ч в неделю)
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне ТЫСЯЧ В пределах 1 000
000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.
Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые
десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка
арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени. Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число
чисел, полученных при измерении двумя единицами измерений стоимости, длины, массы.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение
десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых
долях.
Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при
измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца
события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и
обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях
двух тел.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба).
Построение параллелограмма (ромба).
5 Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии.
Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра
симметрии построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.
Письмо   и   развитие   речи.  Составление   и   запись   связных   высказываний   в   ответах
Межпредметные связи
задач.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.
Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к
задачам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения математики обучающиеся должны
знать:
 числовой ряд в пределах 1 000 000;
 алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
 элементы десятичной дроби;
 преобразование десятичных дробей;
 место десятичных дробей в нумерационной таблице;
 симметричные предметы, геометрические фигуры
 виды четырехугольников: произвольный,  параллелограмм,  ромб,
прямоугольник,  квадрат,  свойства сторон, углов, приемы построения.
уметь:
 умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
 читать, записывать десятичные дроби;
 складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенныё и
десятичные);
 выполнять сложение и вычитание чисел полученных при измерении двумя
единицами времени;
 решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала
и конца;
 решать составные задачи в тричетыре арифметических действия;
 вычислять периметр многоугольника
 находить ось симметрии симметричного плоского предмета, рас полагать
предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
Не обязательно:
 складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями
 производить вычисления с числами в пределах 1 000 000;
 выполнять сложение и вычитание  чисел, полученных при измерении двумя
единицами времени;
 решать составные задачи в 3—4 арифметических действия;
 строить параллелограмм, ромб.
6 Итоговая оценка знаний и умений обучающихся
1. За год знания и умения обучающихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки  учитывается  как  уровень знаний ученика, так и
овладёние им практическими умениями.
З. Основанием для выставления  итоговой отметки служат: результаты  наблюдений
учителя за повседневной  работой ученика, текущих и итоговых контрольных работ.
Тематическое планирование по математике     7 класс 20172018гг
По программе – 175 часа, В неделю – 5 часов,  Контрольных заданий 15
 Учебник «Математика 7», автор Алышева Т.В.
Содержание учебного материала
Нумерация (10ч.)
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
7
№
п/п
1
2
3
Разряд слагаемых
Сравнение чисел
Решение задач
4 Четные и нечетные числа. Решение примеров
5 Чтение многозначных чисел. Микрокалькулятор
6 Присчитывание разрядных единиц
7
Кратное сравнение чисел
8 Округление чисел
9
Римские цифры
10 Контрольные задания №1
Числа, полученные при измерении величин (2ч.)
11 Числа, полученные при измерении величин
12 Время. Единицы измерения времени
Сложение и вычитание многозначных чисел (8ч.)
13 Устное сложение и вычитание
14 Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора
15 Контрольные задания №2
16 Письменное сложение и вычитание
17
Решение задач 18 Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
19 Контрольные задания №3
Умножение и деление на однозначное число (15ч.)
20 Устное умножение и деление
21 Составление задач по краткой записи
22 Нахождение нескольких частей от числа
23 Составление обратных примеров
24 Письменное умножение и деление. Умножение на однозначное число
25
Решение задач
26 Составление примеров на увеличение
27 Деление на однозначное число
28
29
Разность и кратное сравнение чисел
Решение примеров на деление
30 Деление круглых десятков на однозначное число
31 Уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц
32
Решение задач
33 Деление с остатком
34 Контрольные задания №4
Геометрический материал (5ч.)
35
Геометрические фигуры
36 Отрезок, прямая и их обозначения
37 Углы и их виды
38
Горизонтальные, наклонные и вертикальные линии
39 Окружность
Повторение (3ч.)
40 Числа, полученные при измерении величин
41 Умножение и деление на однозначное число
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 42 Деление с остатком
Умножение  и деление на 10, 100,1000 (6ч.)
43 Умножение на 10, 100, 1000
44 Составление задач по схемам
45 Деление на 10, 100, 1000
46
Решение задач
47 Деление с остатком на 10, 100, 1000
Преобразование чисел, полученных при измерении (3ч.)
48 Преобразование чисел, полученных при измерении
49 Преобразование в более мелкие меры
50 Преобразование в более крупные меры
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (7ч)
51 Устные приёмы сложения и вычитания
52 Письменные приёмы сложения
53 Письменные приёмы вычитания
54
Решение задач
55 Составление обратных примеров
56 Нахождение неизвестного компонента в уравнении
57 Контрольные задания  №5
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на
однозначное число (9ч.)
58 Устные приёмы умножения и деления чисел, полученных при измерении
59 Письменные приёмы умножения и деления чисел, полученных при
измерении
60
Решение примеров
61 Нахождение нескольких частей от величин, полученных  при  измерении
62 Составление задач по схемам и кратким записям
63 Соотношение крупных и мелких мер
64 Нахождение одной или нескольких частей от величин
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 65 Периметр квадрата и прямоугольника
66 Контрольные задания №6
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100,
1000 (3ч.)
67 Умножение на 10,100,1000
68 Деление на 10, 100, 1000
69
Решение примеров и задач
Умножение и деление на круглые десятки (12ч.)
70 Устные приемы умножения и деления на круглые десятки
71 Кратное сравнение чисел
72 Устные приемы умножения и деления на круглые десятки
73
Решение задач
74 Письменное умножение на круглые десятки
75
Решение задач
76 Письменное деление на круглые десятки
77
Решение примеров. Проверка обратным действием
78 Составление задач по таблице
79 Деление с остатком на круглые десятки
80 Контрольные задания № 7
Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые
десятки ( 4ч.)
81 Умножение и деление именованных величин на круглые десятки
82
Решение задач
83 Дополнение условий задач
84 Контрольные задания №8
Геометрический материал (6ч.)
85 Треугольники, их виды по углам и сторонам
86 Многоугольники. Параллелограмм
87 Построение параллелограмма
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
10 88
Ромб
89 Построение многоугольника с равными сторонами
90 Обобщение по теме: «Многоугольники»
Умножение на двузначное число (6ч.)
91 Письменные приёмы умножения на двузначное число
92
Решение задач
93 Умножение многозначных чисел на двузначное
94 Составление примеров и задач
95 Оценивание результата методом прикидки
96 Контрольные задания № 9
Деление на двузначное число (10ч.)
97 Приёмы деления на двузначное число
98
Решение примеров
99 Проверка правильности деления
100 Уменьшение числа в несколько раз
101 Решение примеров с объяснением
102 Нахождение нескольких частей от числа
103 Составление задач по краткой записи
104 Деление с остатком на двузначное число
105 Решение задач
106 Контрольные задания  №10
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на
двузначное число (4ч.)
107 Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное
число
108 Решение примеров
109 Решение задач
110 Контрольные задания №11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обыкновенные дроби (15ч.)
11 111 Обыкновенные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми  знаменателями
112 Правильные  и  неправильные  дроби.  Смешанные дроби и их сравнение
113 Нахождение дроби от числа
114 Сократимые и несократимые дроби
115 Дополнение дроби до единицы
116 Сложение и вычитание смешанных дробей
117 Контрольные задания №12
118  Основное свойство дроби
119 Приведение дробей к новому знаменателю
120 Приведение дробей к общему знаменателю
121 Решение примеров
122 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
123 Сравнение смешанных дробей
124 Решение задач и примеров
125 Контрольные задания №13
Повторение  (7ч)
126 Смешанные дроби
127 Дополнение дроби до единицы
128 Сложение и вычитание смешанных дробей
129 Сравнение смешанных дробей
130 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
131 Решение задач
132 Решение примеров
Десятичные дроби (10ч.)
133 Получение, запись и чтение десятичных дробей
134 Получение, запись и чтение десятичных дробей
135 Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей
136 Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 137 Решение примеров
138 Выражение десятичных дробей в более крупных(мелких), одинаковых
долях
139 Выражение десятичных дробей в более крупных(мелких), одинаковых
долях
140 Сравнение десятичных долей и дробей
141 Сравнение десятичных долей и дробей
142 Решение задач
Сложение и вычитание десятичных дробей (7ч.)
143 Сложение и вычитание десятичных дробей
144 Сложение и вычитание десятичных дробей
145 Дополнение  десятичной дроби до целого
146 Решение задач и примеров
147 Решение примеров
148 Решение уравнений
149 Контрольные задания №14
Геометрический материал (5ч.)
150 Взаимное расположение геометрических фигур
151 Ломаная и её длина
152 Решение задач
153 Симметричные фигуры
154 Построение симметричных фигур с помощью перегиба
Нахождение десятичной дроби от числа (3ч.)
155 Нахождение десятичной дроби от числа
156 Нахождение десятичной дроби от числа
157 Решение примеров
Меры времени (4ч.)
158 Меры времени
159 Решение примеров
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 160 Решение задач
161 Контрольные задания №15
Задачи на движение (4ч.)
162 Задачи на движение одновременно навстречу друг другу
163 Задачи на движение одновременно навстречу друг другу
164 Задачи на движение в противоположных направлениях
165 Задачи на движение в противоположных направлениях
Геометрический материал (3ч.)
166 Геометрические тела
167 Масштаб
168 Масштаб
Повторение (5ч.)
169 Обыкновенные дроби. Десятичные дроби.
170 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
171 Умножение и вычитание чисел, полученных при измерении на
однозначное число
172 Итоговая проверка пройденного
173 Анализ работы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ    ПО МАТЕМАТИКЕ
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он;  а) дает правильные, осознанные ответы на все
поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметнопрактическими
действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать
изученными  математическими представлениями;  б) умеет самостоятельно,  с
минимальной  помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;  в)
умеет производить и объяснять устные  и  письменные вычисления;  г) правильно узнает и
называет геометрические фигуры,  их  элементы, положение фигур по отношению друг к
другу на плоскости их  пространстве,  д) правильно выполняет работы по измерению и
черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов,  умеет объяснить
последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику,  если его ответ в основном  соответствует  требованиям,
установленным  для оценки «5», но:   а) при ответе ученик допускает отдельные
неточности,  оговорки,  нуждается  в  дополнительных  вопросах, помогающих  ему
уточнить ответ;  б)  при  вычислениях,  в  отдельных  случаях, нуждается  в
дополнительных  промежуточных записях,  назывании  промежуточных  результатов  вслух,
опоре  на образы  реальных  предметов;  в)  при решении задач нуждается  в
дополнительных  вопросах  учителя,  помогающих анализу предложенной задачи
уточнению  вопросов  задачи,  объяснению выбора действий;  г) с незначительной по мощью
учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на  плоскости,  в пространстве,  по отношению  друг  к  другу;  д) выполняет работы
по измерению  и черчению  с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик  легко исправляет  при  незначительной  помощи учителя,
сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания,  приемах
его выполнения, способах  объяснения.  Если ученик в  ходе ответа замечает  и
самостоятельно исправляет  допущенные ошибки,  то ему может быть поставлена оценка
«5».
Оценка «З»  ставится ученику,  если он: а)  при незначительной помощи учителя или
учащихся класса дает правильные ответы  на поставленные  вопросы, формулирует
правила может их применять;  б) производит  вычисления с опорой  на различные виды
счетного материала,  но с соблюдением алгоритмов действий;  в) понимает и записывает
после обсуждения  решение  задачи  под руководством учителя;  г) узнает и называет
геометрические  фигуры,  их элементы, положение фигур на  плоскости  и в  пространстве
15 со значительной  помощью учителя или учащихся,  или  с  использованием записей  и
чертежей в тетрадях,  в учебниках,  на таблицах,  с  помощью  вопросов  учителя;  д)
правильно  выполняет  измерение  и черчение  после  предварительного обсуждения
последовательности работы демонстрации приёмов  ее  выполнения.
Оценка  «2»  ставится ученику, если он обнаруживает,  незнание большей части
программного материала не может воспользоваться помощью учителя,  других учащихся.
Оценка «1»  ставится  ученику в том случае,  если  он  обнаруживает  полное незнание
программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
2. Письменная проверка знаний и умений обучающихся
Учитель проверяет и  оценивает все письменные работы обучающихся.  При оценке
письменных работ используются  нормы  оценок письменных контрольных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные  работы  могут быть либо
однородными  (только задачи,  только примеры,  только  построение геометрических
фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы,  класса и
объема проверяемого  материала.
Объем  контрольной работы должен быть таким,  чтобы на ее выполнение обучающимся
требовалось:  во втором  полугодии  I класса  25—35 мин,  во II — IV классах 25—40 мин,
в V — IХ классах 35 — 40 мин.  Причем  за указанное время учащиеся должны не только
выполнить работу,  но и успеть ее проверить.
В  комбинированную контрольную работу могут быть включены;  1—3 простые задачи,  или
1—3  простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2 составные задачи,  примеры
в  одно  и  несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий,
начиная с III класса) математический  диктант, сравнение  чисел,  математических
выражений,  вычислительные,   измерительные задачи или другие  геометрические  задания.
При оценки письменных  работ обучающихся по математике  грубыми  ошибками следует
считать;  неверное  выполнение  вычислений  вследствие  неточного применения   правил  и
неправильное  решение  задачи  (неправильный выбор, пропуск действий,   выполнение
ненужных  действий, искажение смысла  вопроса, привлечение  посторонних или потеря
необходимых числовых данных),  неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых
данных (искажение, замена), знаков  арифметических действий, нарушение в
формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей.
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют  случаи написания  тех слов и  словосочетаний,  которые широко  используются
на  уроках  математики  (названия компонентов и результатов, действий,  величин и др.).
При оценке  комбинированных работ:
Оценка «5»  ставится,  если вся  работа  выполнена  без ошибок.
 Оценка «4»  ставится,  если в работе имеются  2—3 негрубые ошибки.
16 Оценка «3»  ставится, если решены простые задачи,  но не решена  составная  или решена
одна из двух составных задач,  хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
Оценка «2»  ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их  решить и выполнено
менее половины других заданий.
Оценка «1»   ставится, если ученик  не приступал к решению задач;  не выполнил других
заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий,  в  которых  не
предусматривается  решение задач:
Оценка «5»   ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4»   ставится, если допущены 1—2  негрубые ошибки.
Оценка «3»   ставится, если допущены 1—2  грубые ошибки или  3—4 негрубые.
Оценка «2»   ставится, если допущены  3—4  грубые  шибки и  ряд негрубых.
Оценка «1»   ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление  градусной  меры углов,  площадей,  объемов и т. д., задач
на измерение  и  построение и др.):
Оценка «5»   ставится, если все задачи  выполнены правильно.
Оценка «4»   ставится, если допущены 1— 2 негрубые ошибки при решении задач на
вычисление или измерение,  а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3»   ставится, если не решена одна из двухтрех данных задач на вычисление, если
при измерении допущены небольшие неточности;  если построение выполнено правильно,
но допущены ошибки при  размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка «2»   ставится, если не решены две задачи на вычисление,  получен неверный
результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических
фигур.
Оценка «1»   ставится, если не решены  две задачи на вычисление, получены неверные
результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигура.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для обучающихся:
7  класс:
1. Т.В. Алышева. Математика, 7. Учебник для 7 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 год.
2. Алышева Т. В.
Математика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.
Литература для учителя:
1. О.А. Бибина. Изучение геометрического материала в 56 классах специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида. М.: Владос,2005 год.
2. Ф.Р Залялетдинова. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе.
59 классы. М.: «Вако», 2007 год.
17 3. М.Н. Перова. Методика преподавания математики во вспомогательной школе.
М.: Владос, 2001год.
4. В.В.Воронкова. Программы специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида для 59 классов, сборник 1, допущена Министерством
образования РФ, 2001 года.  М.: Владос, 2001 год.
18

file_name: 7кл (5ч.) математика  адаптир.УО 2018-2019гг.doc

intro: Адаптированная рабочая программа по математике,  для обучающихся с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями. Учебник «Математика 7», автор Алышева Т.В.. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2005 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА учебного  курса   «Математика 7 класс» для обучающихся с ОВЗ УО (5 часов в неделю)