extracted_text:
а

б
а
т
а
р
е
я
образования
п
р
и
в
е
л
науки
з
XXIV
в
ы
х
о
д
н
ы
е
научная
t
e
c
h
молодых
о
с
г
1 л
а
в
а
«Шаг
у
д
о
в
л
е
т
в
о
р
я
т
ь
будущее»
МКОУ «Бамматюртовская СОШ»
Симпозиум 2: Естественные науки и современный мир

п
«Проблемы загрязнения окружающей среды»
Тема работы: « Загрязнение окружающей среды
с
р
о
с
»
2 Автор –
o
r
Саипова Раяна Вахаевна
о
п
т
, ученица 8
т
о
ч
к
у
МКОУ «Бамматюртовская
р
а
й
о
н
а
СОШ»
с
о
б
ы
т
и
й
3 района
п
р
о
н
и
к
       Научный
з
а
– Ахмедова Тамила
и
м
Вахаевна,
в
т
о
математики и физики
и
м
у
щ
«Бамматюртовская СОШ»
с
о
ц
Хасавюртовского
э
ф
ф
е
РД.
                                                                               Тел:+7928870 56 07
д
2018
4 Оглавление
Аннотация………
Введение……
Глава 1.Воздействие человека на природу
1.1.Последствия хозяйственной деятельности человека на окружающую
среду…
1.2.Загрязнение леса………..
1.3.Загрязнение реки с Бамматюрт………
Глава 2.Причины и последствия загрязнения окружающей среды
2.1.Причины загрязнения леса, реки………..
2.2.Последствия загрязнения окружающей среды…….
2,3 Влияние человека на растительный и животный мир …….
2.4 Охрана природы…….
Заключение ………
Аннотация
В статье рассмотрена проблема загрязнения окружающей среды, которая является
актуальной на сегодняшний день. Заводы, выхлопные газы, мусор – все это вредно для
5 жизни планеты. Именно поэтому человек должен бороться за чистоту природы.
необходимо повысить уровень защиты окружающей среды от пагубного влияния человека.
Мне страшно представить, что безмятежному счастью общения человека с природой
угрожает опасность. Еще страшнее от мысли, что человек сам часто становится угрозой
природе. Ведь большой урон начинается с малого. Природа  это краса нашей Земли. Она
дает нам пищу, кислород, а леса  древесину. Природу нужно беречь, а мы наоборот
уничтожаем ее. Вопервых, люди за год срубают более двух миллионов деревьев, а, чтобы
выросло одно дерево, нужно ждать от двадцати до пятидесяти лет. Вовторых, нередко мы
разводим костры. Изза этого часто случаются пожары. Погибают миллионы растений. В
третьих, во время пожара животным приходится уходить. Потом люди вкладывают
миллионы денег в фонды по защите лесов и восстановлению флоры и фауны.
Объект: загрязнения окружающей среды бытовым мусором
Предмет: мусорные свалки в лесу, на берегу реки.
Цель: обратить внимание на проблему загрязнения бытовыми отходами леса и  реки.
Задачи: провести наблюдение за распадом различных мусорных отходов в земле, доказать,
что переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды, предложить свои
способы переработки бытовых отходов.
Гипотеза: возможно, бытовые отходы загрязняют экологическую обстановку.
Введение.
История человечества неразрывно связано с историей природы. На современном этапе
вопросы традиционного взаимодействия её с человеком, выросли в глобальную
экологическую проблему. Недаром Д.А. Медведев в своём выступлении сказал: «
Решением экологических проблем становится одним из приоритетов развития России…»
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относится к природе, они погубят
себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И
начинать нужно экологическое воспитание с младшего возраста, т.к. в это время
приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
6 В один день я со своими детьми ,пошли навестить моего ученика, он живет недалеко от
реки, увиденное застало нас в расплох, мы увидели очень много мусора на берегу реки.
Полиэтиленовые сугробы и горы консервных банок , различная бытовая техника свалена на
берегу нашей реки. Самое печальное то, что большинство людей не понимают и не хотят
понимать, что это ведёт к серьёзным проблемам и вернётся в наши дома виде загрязнённой
воды и ядовитого воздуха. Выбрасывая мусор, брезгливо хотим избавиться от него. И не
один не задумался, что с ним будет дальше и к каким последствиям приведёт этот плод
научно – технического прогресса. Я ждала, пока мои дети предложат мне привести
порядок. И дождалась.
Ученики моего класса предложили собрать мусор, конечно, собрать весь мусор за день
невозможно, но  мы собрали то что возможно было..
Поэтому мы: дети, родители, я, решили разобраться и узнать всё о наступлении мусорной
цивилизации и делать все возможное во избежание этого ..
Глава 1.Воздействие человека на природу
1.1.Последствия хозяйственной деятельности человека на
окружающую среду
7 Природа нашей планеты весьма многообразна и населена уникальными видами растений,
животных, птиц и микроорганизмов. Все это многообразие тесно взаимосвязано между
собой и позволяет нашей планете сохранять и поддерживать уникальный баланс между
различными формами жизни.
С появлением и совершенствованием человека эволюционные процессы биосферы
претерпели существенное изменение. На заре своего появления человек оказывал
преимущественно локальное воздействие на окружающую среду. Это выражалось, прежде
всего, в удовлетворении минимальных потребностей в еде и жилище. Древние охотники
при уменьшении численности промысловых животных переходили охотиться на другие
места. Древние земледельцы и скотоводы, если почва истощалась или кормов становилось
меньше, осваивали новые земли. Численность населения планеты при этом была небольшой.
Практически полностью отсутствовало какоелибо промышленное производство.
Незначительное количество образовывавшихся в то время отходов и загрязнений как
результата деятельности человека опасности не представляло. Все могло быть
утилизировано за счет деструктивной функции живого вещества.
Рост населения планеты, успешное развитие животноводства, земледелия и научно
технический прогресс определили дальнейшее развитие человечества.
Сейчас на Земле проживает более 7 млрд человек, к 2030 г. это число вырастет до 10 млрд,
а к 2050 г. — до 12,5 млрд человек. Обеспечение населения Земли продовольствием и
энергетическими ресурсами уже сейчас является острой проблемой. Сегодня в странах, где
существует постоянная нехватка продовольствия, проживает около 70 % населения
планеты. Катастрофически быстро сокращаются невозобновляемые природные ресурсы.
Например, по прогнозам ученых, человечество в течение ближайших 200 лет израсходует
все запасы металлов.
Хозяйственная деятельность человека на современном этапе все чаще демонстрирует
отрицательные примеры воздействия на биосферу. К ним относятся: загрязнение
окружающей среды, истощение природных ресурсов, опустынивание земель, почвенная
эрозия. Также нарушаются природные сообщества, вырубаются леса, исчезают редкие виды
растений и животных.
1.2.Загрязнение леса………..
8 В настоящее время проблема вырубки лесов относится к числу приоритетных для
мирового сообщества, о том, как спасти лес от уничтожения говорят на всех уровнях.
Однако за данной глобальной угрозой мы не замечаем не менее серьезную проблему –
загрязнение леса, которое в конечном итоге также приводит к его гибели. Рост городов и
увеличение численности населения приводит к возрастанию роли лесов и лесопарков в
качестве мест массового отдыха, поэтому антропогенная нагрузка на них растет
стремительно, что усугубляется низкой культурой поведения и отдыха населения.
Убедиться в этом может каждый из нас, оказавшись в теплый день в пригородном лесу, где
очень трудно найти незахламленный участок леса для отдыха. Оставленный отдыхающими
бытовой мусор не только портит эстетический вид леса, но и приводит к смене лесных трав
рудералами (сорными растениями), в числе которых крапива, чертополох и дурман.
Помимо этого наше стремление к загородному отдыху приводит к ухудшению
качественного состояния леса за счет механического воздействия, приводящего к сильному
уплотнению верхнего слоя почвы, повреждению лесной травы, кустарников и веток
деревьев. Уплотнение почвы приводит к ухудшению питания деревьев, т.к. плотная почва
содержит меньше кислорода и гумуса, что их ослабляет, соответственно задерживает
развитие появляются сухие ветки. Такие деревья легко поразить болезням и вредителям.
1.3.Загрязнение реки с Бамматюрт………
Чем более развитым становится человечество, тем больше воды оно использует для самых
разнообразных нужд. С ростом населения и развитием хозяйства происходит и
возрастающее загрязнение вод.
Деятельность человека сильно изменила земную поверхность. Это и асфальтирование
территорий, это дороги, свалки отходов, техногенные образования, распаханные поля и
пастбища для выпаса скота. Поэтому поверхностный сток крайне загрязнён. Он включает в
себя все виды загрязняющих землю материалов: смытую почву, удобрения, экскременты
животных; пестициды, используемые в сельском хозяйстве; сажа, пыль от транспорта,
остатки нефти и горючесмазочных веществ, бытовой мусор. Загрязняется бытовыми
отходами. Это коснулось и нашей красивой реки. Загрязняют воду реки Койсу
канализационные отходы города Хасавюрт, поэтому в настоящее время пить воду из
открытого источника реки крайне нельзя. Жители села выбрасывают мусор вдоль берега
реки, тем самым уничтожаю прелесную природу берега и животный мир реки.
9 Глава 2.Причины и последствия загрязнения
окружающей среды
2.1.Причины загрязнения леса,………..
Проблемы леса являются одними из самых актуальных на нашей планете. Если деревья
будут уничтожены, будущего у нашей земли не будет. Наряду с проблемой вырубки
деревьев, стоит еще одна – загрязнение лесов. Лесопарковая зона любого города
воспринимается как место для отдыха, а потому регулярно после людей остаются следы их
пребывания:



пластиковые банки;
полиэтиленовые пакетики;
одноразовая посуда.
Все это встречается как по отдельности, так и лежит целыми кучами в лесу. Большое
количество природных объектов выдерживают значительную антропогенную нагрузку. Как
гибнет лес от беспредела человеческой жизнедеятельности, вижу воочую у себя в поселке.
Пытаюсь бороться, убеждать, но отклика практически нет. Считаю, что надо на
законодательном уровне издать закон о нахождении в лесу граждан только по полученным
ими в лесничестве маршрутным схемам. Нет на руках маршрутного листа, получи штраф.
Думаю тогда бы меньше было бы пожаров да и МЧС меньше тревожили на поиски
пропавших горе грибников—ягодников.
2.2.Последствия загрязнения окружающей среды…….
Миллионы лет в атмосферный воздух поступали продукты сгорания и различные
загрязняющие вещества в результате природных пожаров, стихийных бурь, извержений
вулканов. Но благодаря природным механизмам биосферы эти загрязнители рассеиваются
в атмосфере, выпадают с осадками или оседают на поверхности земли, а почвенные
микроорганизмы неустанно перерабатывают ядовитые вещества в безвредные соединения.
До середины ХХ в. люди считали, что выбросы в воздух различных загрязнителей и в
первую очередь продуктов сгорания рассеиваются в атмосфере без какоголибо вреда.
10 Если вокруг промышленных предприятий и населенных пунктов воздух значительно
загрязнялся, то сравнительно на небольшом расстоянии от источника загрязнения он
оставался чистым.
Перелом в понимании пагубного влияния человека на окружающую его среду произошел в
50е годы, когда к числу загрязнителей присоединился бурно развивающийся в это время
автомобильный транспорт. В конце 70х годов (1977) в мире уже было 280 млн. только
личных автомобилей (из них 124 млн. на Американском континенте). В среднем в год
выброс составляет около 200 млн. т окиси углерода, 40 млн. т углеводорода и 20 млн. т
окиси азота. В крупных промышленных городах стала появляться едкая коричневая дымка,
состоящая в основном из смеси тумана с дымом и копотью, так называемый смог.
Разновидностью его является фотохимический смог, образованию которого способствует
солнечный свет.
Загрязняющие атмосферу вещества значительно ухудшают микроклимат города –
увеличивается количество туманных дней, снижаются прозрачность воздуха, освещенность
и ультрафиолетовая радиация. Смог ухудшает здоровье людей, вызывая головные боли,
обострения различных хронических заболеваний типа астмы, а при повышении уровня
загрязненности повышается смертность, гибнут животные, вымирают многие виды
деревьев. При смещении облака смога за пределы города поражаются или даже полностью
погибают урожаи сельскохозяйственных культур. В ряде крупных промышленных городов
планеты катастрофическое загрязнение воздуха вызвало трагические последствия,
связанные с тяжелыми заболеваниями и гибелью людей
2,3 Влияние человека на растительный и животный мир ……
Человек воздействует на живую природу прямым образом и косвенно изменяет природную
среду. Рубка леса является одной из форм прямого воздействия на растительный и
животный мир. Оказавшись на открытом пространстве, растения нижних ярусов леса
начинают получать неблагоприятные прямые солнечные излучения. У некоторых
травянистых и кустарничковых растений разрушается хлорофилл, уменьшается рост, а
некоторые виды и вовсе исчезают. Вырубленные места занимают светолюбивые растения,
устойчивые к высокой температуре и недостатку влаги. Подвергается изменениям и
животный мир. Виды животных, которые имеют связь непосредственно с древостоем,
мигрируют в другие места или же исчезают вовсе.
Массовые визиты в леса групп отдыхающих и туристов так же чувствительно воздействуют
на состояние растительного покрова. Почва вытаптывается, уплотняется и загрязняется.
Уничтожения видов, которые представляют для животного мира пищевую или другую
материальную пользу, так же является следствием прямого воздействия человека.
11 В XVIII веке была уничтожена морская корова. Эта водное млекопитающее, относящееся к
разряда сиреневых. А около 100 лет тому назад полностью подверглась исчезновению
дикая лошадь тарпан, которая пребывала на юге России. Многие виды животных стоят на
грани вымирания, или же сохранились лишь в заповедниках.
На Дальнем Востоке почти не осталось пятнистых оленей. Усиленная добыча
китообразных привела к уничтожению серого, гренландского и голубого китов. С 1600
годов люди уничтожили около 160 различных видов и подвидов птиц, и ни менее 100 видов
млекопитающих.
2.4 Охрана природы…….
Охранять окружающую среду очень важно! Мы должны заботиться о природе!
Наибольшую опасность предоставляет промышленное загрязнение. Заводы, фабрики
своими отходами загрязняют, отравляют землю, воду, воздух. Тем  самым нарушается
среда обитания живущих в ней животных, птиц, рыб. Итак нарушается природное
равновесие. Мы, дети, не можем повлиять на эти процессы, однако в наших силах привести
в порядок территории прилегающие к местам нашего жительства. Можно совместными
усилиями детских волонтёрских бригад очистить берега рек, озёр от бытового мусора.
Особенно в местах отдыха людей. Мы можем очистить леса от свалок. И впоследствии
поддерживать чистоту и порядок на этих территориях. Это в наших силах!!!
Я очень люблю отдыхать на природе. Ходить в лес, плавать в речке. Но в последнее время
мы   так   загрязнили   моря   и   реки,   леса   и   степи,   что   становится   страшно   за   будущие
поколения. В данное время много говорят об охране природы. В школах ввели предмет
экологию. На этих уроках обсуждают ситуацию в окружающем мире, о том, как легко
нарушить баланс в природе, а вот восстановить нарушенное очень сложно. Природа сама
восстанавливается, но очень медленно, поэтому люди должны беречь и охранять тот мир, в
котором живут.
Люди в погоне за престижностью и деньгами истребили многочисленных видов животных,
некоторые   виды   которых   уже   невозможно   восстановить,   или   же   остались   единицы   у
некоторых ценителей природы. Хищник, преследуя животное, хочет одного – наесться. Он
не   убьет   больше,   чем   ему   нужно.   И   в   этом   есть   гармония,   равновесие.   Человек   же
12 уничтожает все, что видит, ему нужно все больше и больше. И в результате он истребит все
живое.
Я считаю что, если каждый человек будет соблюдать чистоту в своем дворе, в лесу, где
гуляет, на предприятии, на котором работает, вокруг все изменится! Я надеюсь, что люди
одумаются, перестанут разрушать землю, на которой живут и поймут, что наша планета
существует не для одноразового использования.
Заключение ………
Природа – это естественная среда обитания человека. И естественно, что ему необходимо
заботиться о ней, постоянно поддерживать ее, беречь и хранить. В древние времена люди
более трепетно и бережно относились к тому, что их окружало. Многие культы, обряды и
ритуалы   седой   старины   способствовали   тому,   чтобы   человек   находился   в   гармонии   с
природой. Однако сейчас от былого почтения к окружающему миру не осталось и следа.
Сегодня активно осуществляется использование природных ресурсов, атмосфера нещадно
загрязняется,   ставя   под   сомнение   существование   человека   как   вида.   Что   же   с   нами
происходит и как человечество дошло до такого отношения к природе?
Это очень сложный вопрос, на который нет пока однозначного ответа. Большинство людей
сходятся на том, что причины данного явления лежат в самом сознании человека, в его
потребительском мировоззрении, которое изложено в короткой, но емкой фразе: «Бери от
жизни   все».   В   итоге   получается,   что   человек   стал   на   путь   откровенного   и   ничем   не
прикрываемого грабежа природных достояний, и постепенно утрачивает свой человеческий
облик.
Если так пойдет и дальше, то человечество в недалеком будущем ожидает неминуемая
физическая   деградация,   и   как   причина   ее   –   деградация   духовнонравственная.   Это
приведет к бесславному концу всей человеческой цивилизации. Однако конец ее будет не в
зените славы, а скорее следствием утраты человечности большинством ее представителей.
Чтобы этого не случилось, необходимо каждому из людей понять свое место в жизни и
осознать, что только в единстве с природой можно сохранить себя и весь род человеческий
от духовной деградации и неминуемой гибели.
13 Реки Бамматюрта
14 Панорама Бамматюрта
15

file_name: исследование. Шаг в будущее.docx

description:
Реки Бамматюрта
14

description:
Панорама Бамматюрта
15

intro:
Биологическое — загрязнителем являются организмы, привнесение и размножение которых несёт нежелательный характер как для человека, так и для экосистем в целом. Проникновение может идти естественным путём, а в некоторых случаях является следствием деятельности человека. В качестве составной части выделяют микробиологическое загрязнение[15].
Механическое — загрязнение химически и физически инертным мусором среды, которое, как правило, приводит к ухудшению её качеств и оказывает влияние на обитающих в ней организмов. В реальности механическое загрязнение идёт в совокупности с физико-химическим воздействием[16].
Физическое — загрязнитель приводит к изменению физических параметров среды, среди которых температурно-энергетический (тепловое загрязнение), волновой (световое, шумовое, электромагнитное загрязнения), радиационный (радиоактивное загрязнение) и некоторые другие[17].
Химическое — загрязнитель приводит к изменению естественных химических свойств среды, выражаемое в повышении их концентрации, либо к проникновению веществ, которые отсутствовали в среде раньше. Примером химического загрязнения является аэрозольное[18].

title: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:"ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Праздничной концертной программы, посвященной 8 марта
Сценарий
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край 2017
Праздничная концертная программа, посвященный 8 марта
Цель:  Организация   досуга   учащихся   и   их   родителей,   создание   праздничной
атмосферы.

Задачи:
 создание праздничного настроения, поздравление женщин и девочек с праздником;
 раскрытие творческого потенциала участников концертной программы.
Оборудование:  Ноутбук, акустическая система.
(Сцена празднично украшена. На фоне музыки на сцену выходит Ведущая, все
слова принадлежат Ведущей)
1. ФНГ. Выход
Добрый   день,   дорогие   друзья!   Этот   уютный   зал   снова   и   снова   собрал   нас
вместе.   Сколько   здесь   радостных   и   счастливых   лиц.   И   для   ваших   улыбок,
несомненно, есть замечательный повод.
Март шагает по планете –
Рады взрослые и дети.
Всем сегодня не до сна
Снова в мир пришла весна!
А   с   ней   к   нам   пришёл   и   замечательный   праздник   –День   8  марта,  который
согрет лучами солнца и женскими улыбками, он украшен россыпью цветов. Этот
праздник согревает нас огоньками любви.
В канун 8 марта, замечательного весеннего праздника поздравляем вас всех, яркий
букет из прекрасных песен и танцев дарят вам участники нашего концерта!
Ещё раз с Женским днём сегодня поздравляем вас!
Начнём наш праздник! В добрый час!
Встречайте Танцевальный коллектив "Фантазия" с танцем "Мы маленькие дети"
1. ФНГ. "МЫ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ" Танц. кол. "Фантазия"
8   марта   –   праздник   всех   мам!   А   для   ребёнка   праздник   –   каждый   день
находиться рядом с мамой. Ведь мама – это самый близкий и родной человек, который вкладывает в нас – своих
детей – всю свою заботу, ласку,доброту и безграничную любовь.
И   кем   бы   мы   ни   были   –   малышами,   которые   только   научились   ходить,   или
взрослыми, у которых виски покрылись благородной сединой – для наших мам мы
навсегда остаемся детьми!
Мама – это добрые нежные руки,
Теплота и сияние глаз,
Мама – ожидание в долгой разлуке
И молитва пред Богом за нас.
Мама – это друг – самый лучший и верный,
Что в беде нам подставит плечо,
Мама – это сердце, что бьется так сильно
И умеет любить горячо.
И для вас дорогие мамочки наш музыкальный подарок.
Встречайте Башкирский танец "Красавицы".
2. ФНГ. "КРАСАВИЦЫ"Башк. танец
8 марта – праздник весны, любви и красоты! И, несомненно, именно поэтому,
весной женщины становятся еще красивее, они словно превращаются в неземных
волшебниц,  которые  дарят  всем  улыбки, свою  доброту,  нежность  и  ласку.  А  мы
дарим вам этот праздник, хорошее настроение и самые лучшие подарки!
Встречайте свой музыкальный подарок дарят вам «Весёлые ложкари».
"КАЛИНКА" "Я С КАМАРИКОМ ПЛЯСАЛА" (Ложка+балалайка)
Счастлив дом, в котором звучат детские голоса.
В этом доме живёт любовь.
Любовь родителей к детям.
Детей к родителям.
Любовь к близким.
К слабым и сильным.
Любовь к Родине, к родной земле.
Встречайте   участники   ансамбля   "Сулпан"   Кураисты.Они   исполнят
башкирский народный марш.
КУРАИСТЫ (Башк. народ. марш)
Когда смотрю со сцены в зал, То вижу в полумраке зыбком
И восхищённые глаза,
И чьюто добрую улыбку.
Восьмого марта каждый раз
В весенний этот дивный праздник
Мне хочется поздравить вас,
Таких таинственных и разных.
Не отмели еще метели, не отшумели до конца,
А наши души потеплели и посчастливели сердца.
Еще зима полна азарта,
Весна пришла сегодня к нам!
Сегодня поздравляем с 8 Марта.
И мы желаем счастья вам!
Встречайте танцевальный коллектив "Фантазия" с танцем "Диско".
3. ФНГ. "ДИСКО" Танц. кол. "Фантазия"
А сейчас для наших мам и бабушек я проведу конкурс «ПОЭТЕС»
Я буду произносить пару строчек в виде загадки, а вам необходимо будет быстро
найти рифму.
Причём   отвечать   надо   мгновенно,   сразу   после   того   как   я   замолчу.   Итак,
начнём.
* Чтобы делать современный макияж
     Приобрела красавица …(Трельяж)
* Всех девчат влюбил в себя когдато
    Рыбников в комедии …(Девчата)
* Клуб нудистов в качестве заявки
     Принимает брошенные …..(Плавки)
* Один бидон и много крынок
     Везет молочница на ….(Рынок)
* Лопнул с молоком пакет
     Залил брюки и ……(Жакет)
* Писал один блондин так для прикола
     В графе страна рождения…(Ангола)
* У россиян широк имен ассортимент
      Вот Ворошилов – тот, к примеру, был…(Климент)
* Чемпиону по сумо для груза
    Хорошо иметь большое …(Пузо)
* В силах ли нынче Россия собрать
     К Олимпиаде достойную …(Рать)
* Я как каратист, не успокоюсь
    Если не дадут мне черный … (Пояс) * В лукоморье кот решил
    Что он местный ….(Дебошир)
* Скажи мне дорогая откровенно
    Была ль со стороны твоей …(Измена)
* Страшнее и опаснее чем мина
    Для альпинистов горная …(Вершина)
И для  вас  наши умницы, вновь  подарок.  Встречайте  участниц башкирского
фольклорного ансамбля "Сулпан" с танцем "По ягоды"
4. ФНГ. "ПО ЯГОДЫ" (Башк. танец)
Мода – это вечная игра, это тайна, которую каждый разгадывает посвоему и
посвоему загадывает каждое время. Где рождается мода, не знает никто. Даже такие
прославленные   мэтры,   как   Ив   СенРолан,   Валентино   или,   к   примеру,   Вячеслав
Зайцев, не смогли бы вам сказать ничего определенного на сей счёт.
А пока знаменитости делят между собой пальму первенства, Её Величество
Мода вдохновляет скромных модельеров – наших девчонок.
Мода, открывает занавес очередного конкурсного сезона, приглашаем вас на
свой спектакль.
(Дефиле участниц швейных изделий объединения «Швея»)
5. ФНГ. ПОКАЗ "МОДЫ
Что такое настоящая женщина? Та, которая под присягой не скажет, сколько
ей лет. И хотя о возрасте женщин говорить не принято, но сами женщины различают
семь возрастов:
Ребенок, девочка, девушка, молодая женщина, молодая женщина, молодая женщина
и женщина молодая.
 Для Вас вечно молодые наши женщины вновь подарок.
Встречайте солистка ансамбля "Сулпан" Амина Акбарова с танцем "Девочка Зухра".
6. ФНГ. "ДЕВОЧКА ЗУХРА" анс. "Сулпан"
Давайте   продолжим   наш   праздник   и   вспомним   о   том,   что   сегодня   мы
поздравляем всех мам. И тех, которые ещё растят и воспитывают вас. И тех, которые
уже вырастили своих детей и всю любовь, внимание, ласку и заботу отдают теперь
внукам и внучкам. Конечно же, я говорю о бабушках.
У мамы – работа,
У папы – работа.
У них для меня
Остаётся суббота. А бабушка дома хлопочет всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
 Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
Расскажи!
Я говорю, она не перебивает,
По крупинкам гречку перебирает...
Нам хорошо — вот так, вдвоём.
А без бабушки — какой же дом?
У бабули  внук и внучка
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:
"ПОЧЕМУ зеленый лист?
ПОЧЕМУ поёт артист?
ПОЧЕМУ усы у кошки?
ПОЧЕМУ у стула ножки?
Бабушка весь день в очках
Проверяет в словарях,
Выясняет для внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журча.
Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать "доктором наук",
И всего за две недели!
Милые   бабушки,   следующий   наш   подарок   для   вас.Танцевальный   коллектив
"Фантазия" с танцем "Выбражули".
7. ФНГ. "ВЫБРАЖУЛИ" Танц. кол. "Фантазия"
Дорогие друзья, сейчас я буду зачитывать объяснения некоторых слов. Будет 4
подсказкиобъяснения. Ваша задача: дать мне ответ если вы поняли о чём идёт речь.
1. От неё нам становится теплее и радостнее,
    Но от трудностей её остаётся у людей совсем мало.
    Больше всего её у бабушек.
    Дети так нуждаются в ней. (ДОБРОТА)
2. Если его нет, то нет и радости.
    Без него не жизнь, а существование.
    Его всегда желают друг другу, особенно на открытках.
    Его не купишь ни за какие деньги. (ЗДОРОВЬЕ)
3. Каждый человек о нём мечтает и непременно хочет, чтобы оно было в его жизни.
     Никто не знает, где его искать. Ещё говорят: "Добивайся его сам, и оно к тебе придёт".
                                                                             (СЧАСТЬЕ)
4.   Её   всегда   нам   не   хватает,   и   поэтому   мы   часто   желаем   её   уходящему   или
уезжающему человеку.
    Комуто она сопутствует, и поэтому он счастлив.
    Когда она бывает, говорят: "Повезло!" (УДАЧА)
Я  хочу  всем вам пожелать  удачи,  здоровья,  счастья, доброты  и конечно же наш
музыкальный подарок для вас.
Скорей, музыканты, выходите
И веселую нам песню подарите!
             Ложки, что ни говори  Примечательные.
А ребяталожкари  Замечательные.
"СВЕТИТ МЕСЯЦ" «Весёлые ложкари» (Ложки+балалайка)
Вот   нам   бы   хотелось   познакомиться   поближе   с   мамами   сидящие   в   зале.
Познакомимся?
В зале есть кареглазые мамы? Поднимите левую руку!
А синеокие мамы – правую.
А зеленоглазые и сероглазые – обе руки.
Мамы, которые любят петь – похлопайте в ладоши,
Кто любит танцевать – потопайте ногами,
Кто любит рукодельничать – похлопайте над головой.
А   кто   любит   своих   ненаглядных   детей   –   одновременно   потопайте   и
похлопайте!!!
Да, как говорит статистика, и подтверждает практика, мамы у нас – разные!
Любите маму, маленькие дети,
Ведь без неё так трудно жить на свете,
Её внимание и, ласку и заботу,
Вам не заменит посторонний ктото.
Любите маму, юные подростки
Она — ваш ствол, а вы — её отростки,
Одна она, лишь любящая мама,
Поймёт всегда вас — чад её упрямых.
И дети взрослые, всегда любите маму,
На нежные слова ей не скупитесь,
Дорога к ней — сродни дороге к Храму,
И в дом, входя, ей в ноги поклонитесь.
Любите маму, взрослые и дети,
Родней её — нет никого на свете! Встречайте Башкирский фольклорный танец "Бишбармак".
8. ФНГ. "БИШБАРМАК" Башк. фольк. танец
Наш праздник близок к завершенью,
Но только не об этом речь,
Мы вам желаем в заключенье
Ещё не мало новых встреч.
Дорогие друзья, вы, наверное, обратили внимание на то, что мы весь вечер,
стараемся создать вам хорошее настроение.
 А теперь вспомните, что мы желаем нашим близким и друзьям в преддверии
праздника.
«Здоровья»  правильно.
«Счастья»  несомненно.
«Успехов в работе»  важнейший пункт.
А ещё? – «Хорошего настроения!
Ведь хорошее настроение значит, что все дела идут на лад. Спорится работа,
окружающие   люди   кажутся   симпатичнее   и   добрее,   вы   обнаруживаете   «резервы»
остроумия и смелости.
Когда вам хорошо, то хочется смеяться, петь, танцевать. И этот танец для вас.
9. ФНГ. "ЧУНГАЧАНГА"Танц. кол. "Фантазия"
И в завершении нашего концерта, я хочу ещё раз вам пожелать: пусть никогда
не   закончится   хорошее   настроение  –  ваше   и   моё,  друзей   и   близких,  знакомых   и
незнакомых вам людей.
Спасибо за приятные мгновения, пережитые вместе с вами в этом зале.
Своим   творчеством   вас   сегодня   радовали   Башкирский   фольклорный   ансамбль
"Сулпан" рук. ЗауяФаниловна Махатова.
Танцевальный коллектив "Фантазия" рук. Татьяна Ивановна Конькова.
Ансамбль "Весёлые ложкари" рук. Надежда Сергеевна Качина.
До новых встреч!
И хорошего вам настроения!

file_name: 8 марта концерт 2017.docx

intro: Сценарий праздничной концертной программы, посвященный 8 марта. Программа построена на выступлении детских коллективов занимающихся в МАУ ДО "Детская школа искусств" - ансамбль "Весёлые ложкари", башкирский фольклорный ансамбль "Сулпан", танцевальный коллектив "Фантазия". Зрители активно участвовали в играх-конкурсах, которые проводила Ведущая для поддержания праздничного настроения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий 8 марта


extracted_text:
Тақырыбы:
Күні:
СЫНЫП: 2
Оқу
мақсаты
Сабақ
мақсаттары
Өз отбасымның шежіре ағашын жасаймын
Дауыссыз дыбыстардың түрлері
Мұғалімнің есімі: Бозбаева Бейсенгүл Тілектесқызы
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
:
2.1.1.1   тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін
мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.2.5.1  дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу
жолын анықтап,  берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу
2.3.5.1   жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің
көмегімен тауып түзету, толықтыру
2.4.1.3*  дауыссыз дыбыс түрлерін   ажырату және
емлесін сақтап жазу
Барлық оқушылар:
 Дауыссыз дыбыс түрлерін білу;
 Жіберілген орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып
түзету;
 Тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны
бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
Оқушылардың басым бөлігі:
 Дереккөздерден мәліметті табу,сөздерге дыбыстық талдау жасай алу;
 Жіберілген орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып
 Дауыссыз дыбыстарды түрлеріне қарай ажырата алу;
толықтыру;
Кейбір оқушылар:
 Дереккөздерден  мәліметті табу жолын анықтап,  берілген тақырып, сұрақ
Бағалау
критерийі
Тілдік
мақсаттар:
бойынша мәліметті іріктеп алу;
      тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны
бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді;
     дереккөздерден   мәліметті   табу   жолын   анықтап,     берілген   тақырып,   сұрақ
бойынша мәліметті іріктеп алады;
   жіберілген орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып түзетеді,
толықтырады;
 дауыссыз дыбыс түрлерін   ажыратады;
«Шежіре»сөзі ағаш, бұтақ деген сөзден шыққан. «Шежіре» деп кімдерден
кімдер туып, қалай өрбігенін баяндайтын ерте заманнан атадан балаға мирас
болып келе жатқан ауызша деректерді айтады.
Сұрақ:

 Атаанамыз кімдерден туылды?
 Атаәжеміз ше?
 Біз, атаанамыз, атаәжеміз және бабаларымыздың барлығымызды қосып
 Біз кімдерден туылдық?
жалпылай қалай атауға болады?
Білу, түсіну, қолдану.
Оқу
дағдыларының
деңгейі
Құндылықтарды Отбасы мүшелеріне деген құрметті саналарына сіңіру, Топта, жұпта ынтымақтастықпен жұмыс жасау дағдыларын қалыптасытыру;
Өз ойларын әрқашан ашық жеткізуге үйрету;
Жаңылтпашты жаттау, өлеңді оқу тапсырмалырында әдебиеттік оқумен, білім
ағашына дауыссыз дыбыстарды жабыстыру кезінде көркем еңбек пәнімен,
сергіту сәтінде қимыл қозғалыс жасау кезінде дене шенықтырумен
байланысады
дарыту:
Пәнаралық
байланыс
АКТ қолдану
дағдылары:
Бастапқы білім:
Сабақтың барысы
Сабақтың
басы:
2 минут
У, Й, Я, Ю дыбыстарының емлесін сақтай отырып жаза алады.
Ширату:
ТЖ «Сиқырлы қоржын» әдісі
Нұсқау:Сиқырлы қоржыннан қима қағазды ал.
Тапсырма:Қима қазағаздағы әріптен басталатын сөз айт.
ҚБ:  У, й, я, ю әріптерінің емлесін біледі
1 минут
Топқа біріктіру
Нұсқау: жіпте ілулі тұрған гүлдердіңбіреуін таңдап алып, сол
гүлдің суреті тұрған топқа отырыңдар)
Жіпте
жайылған
фотосретте
рді алып,
түріне сай
топтарға
бөлінеді.
    Қима
қағаздар
салынған
қоржын
1 минут
Ортасы
8 минут
ҰЖ «Көрші» ойыны
Нұсқау:
Көршіңді оң жақтан құшақта,
Көршіңді сол жақтан құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы.
 дауыссыз   дыбыс   түрлерін
 сабақтың   мақсаты:
Бүгінгі
ажырату
Оқулықпен, дәптермен жұмыс.
ОЖ. ҰЖ: «Білімді ағаш» әдісі.

Нұсқау: (қима қағаздағы дауыссыз дыбыстарды ағаштың үш
бұтағына жабыстырыңдар)
Тапсырма:
  1.Дыбыстардың айтылуына назар аудар. Салдырдан ғана тұрған
дауыссыз дыбыстарды(құлаққа қатаң естілетін мысалы  қ) ағаштың
бір бұтағына, салдырмен үн қосылып, үннен салдыр басым
дауыссыз дыбыстарды (сәл жұмсақтау естілетін мысалы в)
Ағаштың
суреті,
желім,
қима
қағаздағы ағаштың екінші бұтағына, салдырмен үн қосылып үні басым болып
тұрған дауыссыз дыбыстарды(жұмсақ естілетін мысалы н) ағаштың
үшінші бұтағына жабыстырыңдар.
 Балалар біз неге дауыссыз дыбыстарды тек үшке бөлдік? Қалай
ойлайсыңдар?  өзіміз безендірген ағашпен оқулықтағы кестені
салыстырамыз.
Дауыссыз дыбыстар
Үнді
дауыссыздар
Л ,м,ң,р,й,у
Ұяң
дауыссыздар
Б,в,г,ғ,д,ж,з
Қатаң
дауыссыздар
К,қ,п,с,т,ф,х,һ,ц,
ч,ш,щ
  Кестедегі дауыссыз дыбыстың түрлерін дәптерлеріңе көшіріп
жазыңдар.
БК: дауыссыз дыбыстардың үшке бөлінетіндігін біледі.
ҚБ: алғыс айту (ынталандыру мақсатында)
ТОАЖ. ЖЖ «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі     Тапсырма:
  Оқулықтағы өлеңді оқы, не туралы екенін болжа. Жұбыңмен
талқыла. Соңғы төрт жолын іріктеп алып жаз. Қарамен жазылған
сөздерден дауыссыз дыбыс түрлерін ажырат.
   БК: дауыссыз дыбыс түрлерін ажыратады.
Дескриптор:
  Өлеңнің мағынасын ашады.
  Соңғы төрт жолын көшіреді.
  Қарамен жазылған сөз арасынан дауыссыз дыбысты тауып, түріне
қарай ажыратады.
   ҚБ:  жұпаралық бағалау (дескрипторға сүйеніп жұптар бір
бірлеріне жұлдыз ұсынады)
«Қателеспей қайтала» (Отбасы мүшелерінің атауын атай отырып,
іс әрекеттерін қимылмен қате көрсетемін. Оқушылар аталған
отбасы мүшесінің қимылын дұрыс жасау керек.
ТА. ҰЖ. Саралау  «Тақия» ойыны (Сабақты қорытындылау )
Нұсқау:оқулықтағы отбасы мүшелерін топтастыра отырып, өз
отбасының шежіресін жасай алған оқушы тақияны басына киіп
ортада талқылайды.
Тапсырма:
 Суретке қара.Сурет бойынша не айтатыныңды ойлан.Осы суретті
өз отбасыңмен байланыстырып бер.
 Шежіре сөзіндегі дауыссыз дыбыстарды түріне қарай ажырат.
Дәптерлеріңдегі ағашқа өз отбасыларыңның шежіресін жасаңдар.
ҚБ: Шежіре сөзінің мағынасымен танысады.
Уәждеу : Мадақтау (жарайсың, отбасы мүшелерін дұрыс топтай
алдың; өз отбасыңның шежіресін жасай алып, ақылды екеніңді
көрсеттің; т.б)
дауыссыз
дыбыстар
Оқу
құралдары
Тақия,
отбасы
шежіресі
бейнелен
ген сурет;
8 минут

Сергіту сәті:
2 минут
Ортасы
7 минут
7 минут
ОЖ. ӨЖ. «Кім жылдам» әдісі (жаңа сабақты түсінгендерін
анықтау) :  жіберілген   орфографиялық  қателерді   мұғалімнің  көмегімен
Тапсырма: Жаңылтпашты оқып, дәптерге жатқа жаз. Немере,
шөбере сөзіне дыбыстық талдау жаса.
БК
тауып түзетеді;
Дескриптор:
  Қатесіз жазады;
  Сөздерге дыбыстық талдау жасайды;
ҚБ: Графикалық «бағдаршам» әдісі (интербелсенді тақтадан
дұрыс нұсқасы көрсетіледі, бағдаршамның түстерімен өз
жұмыстарын бағалайды)
ТА. ҰЖ. «Өз отбасына апар » әдіс
Нұсқау: отбасы мүшелерінің суреттері бейнеленген кеспелерді
дауыссыз дыбыс түрлеріне қарай жинақтау. Қатаң, ұяң, үнді деген
жазулары бар үйдің суреттеріне таңдап алған кеспелердегі
дауыссыз дыбыстарды орналастырады.
 БК: дауыссыз дыбыстарды түріне қараай сәйкестендіреді.
ҚБ: Мадақтау.
Қатаң
  Ұяң

Үнді:
Сабақтың
соңы
4 минут
рнл   Ү
«Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап береді.
Сабақ барысында көңілкүйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңілкүйіңіз қандай? Неліктен?
Үйге тапсырма: Ереже жаттау, өз отбасының шежіресін жасау.
Саралау
Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
 «Тақия» ойынын
ойнату барысында
сурет бойынша
отбасы мүшелерін
топтастыру кезінде
және өз
Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
 Сабақ барысында-алғыс айту
(ынталандыру мақсатында) ; Жұпаралық бағалау
тапсырманың дискрипторларға сай орындалуына
байланысты жұптар арасында жұлдыз ұсынады;
Уәждеу : мадақтау (жарайсың, отбасы мүшелерін
дұрыс топтай алдың; өз отбасыңның шежіресін
жасай алып ақылды екеніңді көрсеттің; т.б)
саралауға бағытталған тапсырманың нәтижесінде
жүзеге асты. Графикалық

 «бағдаршам» әдісі
Пəнаралық
байланыс
Қауіпсіздік жəне
еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағ
ы
байланыс
  Білім ағашына
дауыссыз
дыбыстарды
жабыстыру
кезінде тазалық
сақтау ережесін (интербелсенді тақтадан дұрыс нұсқасы
көрсетіледі, бағдаршамның түстерімен өз
жұмыстарын бағалайды) қалыптастырушы
бағалауға арналған тапсырманы орындауды өздік
бағалаумен қорытындыладым.
ескертемін.
Сергіту сәтінде
қимыл қозғалыс
кезінде өзгеге
зиян келтірмеу
керек екендігін
ескертемін.
   Оқу мақсаты бағдарламадан алынды, сабақ мақсаты оқу мақсатына
нақты бағытталды, бағалау критерийі оқу мақсатымен
сәйкестендірілді және осы бағалау критерийлеріне сай тапсырмалар
қарастырылды.
  Белсенді оқуға жетелеу мақсатында «Білімді ағаш» әдісін
қолдандым. Оқушылар өздері берілген нұсқауға сай ағаштың әр
бұтағына дауыссыз дыбыстарды топтастыра отырып, дауыссыз
дыбыстың үшке бөлінетіндігін ұғады.
  Саралауға байланысты тапсырмалар «Тақия» ойыны арқылы жүзеге
асырылды. Бұл жерде оқушылар шежіре сөзімен танысады,барлық
оқушылар отбасы мүшелерін атайды, көпшілігі суреттегі отбасы
мүшелерін топтастырды, қабілеті жоғары оқушы өз жұртымен нағашы
жұртын бөліп көрсетеді. Әкеден бала, атадан әке жалғасатынын
атайды. Өз отбасының шежіресіне үңіледі.
   ҚБ тапсырмасы «Кім жылдам» тәсілінен көрініс табады. Мұнда
оқушылар жаңылтпашты жатқа жазып, немере, шөбере сөздеріне
дыбыстық талдау жасау барысында дауыссыз дыбыстың түрлерін
ажырата білетіндіктерін көрсетеді.
  Оқушылардың сабақты қаншалықты меңгергендіктері және сабақ
барысында өздерін қалай сезінгендіктері туралы ашық әңгіме
«Рефлексиялық шеңбер» әдісінде іске асырылады.  Берілген уақыт
ішінде барлық тапсырманы толық қамтып үлгердім.
  Әр тапсырма бағытталған мақсатқа жетеледі.
отбасыларының
шежіресін жасай алу
кезінде оқушылардың
жауаптары
сараланады.
  Барлық оқушылар
отбасы мүшелерін
атайды, көпшілігі
топтастырады, кейбірі
өз отбасының шежіре
ағашын жасайды.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

file_name: Бисо сабақ.docx

intro:
Тақырыбы:	Өз отбасымның шежіре ағашын жасаймын Дауыссыз дыбыстардың түрлері СЫНЫП: 2 мұғалімдеріне арналған.
Дауыссыз дыбыс түрлерін білу;
Жіберілген орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып түзету;
Тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру. Дереккөздерден мәліметті табу,сөздерге дыбыстық талдау жасай алу;Жіберілген орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып толықтыру;
Дауыссыз дыбыстарды түрлеріне қарай ажырата алу;


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
«Ёжик   лесной житель»
Цели и задачи:
 расширить знания детей о ежах (внешний вид, образ жизни,
повадки);
 учить пользоваться шнуровкой;

развивать
наблюдательность;

воображение,

самостоятельность,
 развивать мелкую моторику рук;
 воспитывать отзывчивость и доброту, бережное отношение к
природе.
Методы обучения: наглядный, практичекий, словесный.
Материалы:  развивающая   играшнуровка   «Ёжик»,   стулики   с
красными  и синими кружочками, кепка  шофёра, макет автобуса,
грибочки, яблочки, листочки, аудиозапись «Звуки леса».
     Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Дети, сейчас за окном светит яркое солнышко. На
улице лето. Мы с вами сегодня совершим поездку в лес. Для этого
я   приглашаю   вас   в   автобус. Ребята,   проходите   в   автобус.   На
сидениях с красными кружочками садятся девочки, а на стульчики
с синими кружочками садятся мальчики. Шофером будет Кирилл.
 Кирилл, садись в кабину автобуса и вези нас в лес. Поехали.
Дети, мы с вами приехали в лес (аудиозапись «Звуки леса»). А
что растет в лесу?
 Деревья (ответы детей)
 А какие деревья?  Высокие и низкие (ответы детей)
 А что еще растет в лесу?
 Травка, цветы, грибы (ответы детей)
 Ребята, а что у деревьев на веточках растет?
 Листочки (ответы детей)
Воспитатель: Дети, сейчас я загадаю вам загадку:
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Еж.)
А вот и он   сидит под деревом (Воспитатель берет шнуровку
ежа и показывает).
 Вы узнали его, малыши?
 Да, это ежик (ответы детей)
Воспитатель:
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого
С головы до ножек
Весь в иголках ежик
Как же взять его?
Ребята, ежик лесной житель. Весь в иголках, они очень острые.
При опасности еж сворачивается клубком, и никто из хищников его
не сможет обидеть. Питается ежик жучками, червячками, любит
полакомиться фруктами. Даша какие у ежика колючки?
 Острые. 2. Основная часть.
Воспитатель:   Посмотрите,   чтото   наш   ёжик   очень   грустный.
Ребята     с   нашим   ёжиком   случилась   беда,   он   по   всему   лесу
растерял все свои запасы на зиму. Прежде чем мы ему поможем,
мы с вами разомнём наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика

    «Ежик колкий»
Ежик, ежик колкий, (Пальцы двух рук сплетены в замок.)
Покажи иголки. (Движения кистями вправо  влево.)
Вот они. Вот они, Вот они. (Пальцы выпрямляются, кисти в
замке.)
Ежик, ежик колкий, (Движения кистями вправо  влево с
выпрямленными пальцами.)
Спрячь свои иголки.
Раз, и нет иголок, (Пальцы складываются в замок.)
Ребята по всей полянке ходят ищут грибочки, яблочки, листочки,
орешки.
3.    Игра-шнуровка «Ёжик».
  Воспитатель:   Молодцы,   ребята.   Посмотрите   какой   ёжик
довольный,   все   запасы   ему   нашли.   А   теперь   я   вам   предлагаю
помочь ёжику его запасы положить ему на спинку.
(Дети шнуруют яблочки, листочки, грибочки на спинку ёжика)
  Все   сегодня   хорошо
потрудились. Ёжик говорит вам спасибо. Наше занятие подошло к
концу.
 Молодцы, ребята.
Воспитатель:
Дети прощаются с ёжиком.

file_name: Конспект интегрированного занятия  шнуровка.docx

intro: Конспект предназначен для детей второй младшей группы, и для воспитателей дошкольных учреждений. Шнуровка очень занимательный материал, который сделан своими руками, и детям очень нравится с ними (шнуровками) заниматься. Описание конспекта соответствует ФГОС.  Сама использую шнуровки на мастер-классах для родителей, для воспитателей.

title: Конспект интегрированного занятия «Ёжик -  лесной житель»


extracted_text:
НОВОГОДНЕЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ
8 «А»КЛАССА
ПОДГОТОВИЛА
КЛ.РУК.АХМЕДОВА Т.В.
Цели: 1. Организовать утренник для детей и родителей 8 «А» класса;
2. Показать творческие успехи и таланты каждого ученика;
3. Поздравить ребят и родителей с наступающим Новым годом. Оборудование: мультимедийный проектор, диск с записью песни «Вы устали от
забот», сказочные костюмы учащихся, празднично украшенный классный кабинет.
Ход мероприятия.
Вступительное слово учителя: Здравствуйте, дорогие наши гости ! Мы рады
приветствовать вас сегодня на нашем новогоднем представлении. Обычно, в предверии
новогодних праздников принято поздравлять друг друга, произносить добрые
приятные пожелания.
Вот и сегодня, ученики нашего класса подготовили для вас новогоднее праздничное
поздравление.
Давайте , поддержим их дружными аплодисментами….
Поздравляю с Новым годом! И хочется всем пожелать, чтобы
в наступающем году с нами произошло то самое чудо, о котором мы все
так мечтаем. Хоть у каждого оно свое, но оно обязательно самое
необходимое и самое важное. Желаю, чтобы все мы были живы и здоровы,
чтобы занимались тем, что приносит нам удовольствие. Желаю достигать
новых вершин и самореализовываться. А еще пожелать хочу побольше
радостных моментов, которые перейдут в приятные воспоминания,
и встреч с преданными друзьями и любимыми домочадцами.
С Новым годом! Пусть этот год принесет нам много счастья, удачи,
улыбок, тепла и света. Пусть он будет полон ярких красок, приятных
впечатлений и радостных событий. Желаю всем в новом году быть
здоровыми, красивыми, любимыми и успешными!
С Новым годом! Пусть этот год принесет нам только все самое лучшее. Пусть
нам сопутствует удача, успех и везенье. Желаю всем крепкого здоровья,
настоящего счастья и хорошего настроения. Пусть нас всегда окружают
любимые люди. И все, что загадано под бой курантов, обязательно сбудется.
Действующие лица: учитель и ученик Петров
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую.
Ученик выходит к доске и готовится писать.
Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато
молчал, а потом дал обещание исправиться.”
Ученик пишет под диктовку на доске.
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
«обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да! Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова”  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у “поведения”
падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров. Интересно,
какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  “пятёрку”?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
4. Сценка "На уроках математики"
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Петров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь
стать?
Ученик Петров: Судьёй по боксу, Марь Иванна!
Учитель: Решать задачу к доске идёт ... Трушкин.
Ученик Трушкин выходит к доске.
Учитель: Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама
 ещё 2 килограмма. Сколько ...
Ученик Трушкин направляется к двери.
Учитель: Трушкин, ты куда?!
Ученик Трушкин: Домой побежал, конфеты есть!
Учитель: Петров, неси сюда дневник. Поставлю в него твою вчерашнюю двойку.
Ученик Петров: У меня его нет. Учитель: А где же он?
Ученик Петров: А я его Витьке отдал  родителей попугать!
Учитель: Васечкин, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять
рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик Васечкин: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик Васечкин: Нет, это вы не знаете моего брата!
Учитель: Сидоров, ответь пожалуйста, сколько будет трижды семь?
Ученик Сидоров: Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии
своего адвоката!
Учитель: Почему, Иванов, уроки за тебя всегда делает отец?
Ученик Иванов: А у мамы нет свободного времени!
Учитель: Теперь решите самостоятельно задачу номер 125.
Ученики принимаются за дело.
Учитель: Смирнов! Ты почему списываешь у Терентьева?
Ученик Смирнов: Нет, Марь Иванна, это он у меня списывает, а я просто проверяю
правильно ли он это сделал!
Учитель: Ребята, кто такой Архимед? Отвечай, Щербинина.
Ученица Щербинина: Это математический грек
Вы устали от забот  все пройдет!
Вам немножко не везет  все пройдет!
Отчего душа поет, тело просится в полет?
Новый год, новый год, новый год.
Отчего душа поет, тело просится в полет?
Новый год, новый год, новый год.
Тексты песен
Пусть растопит в душах лед новый год,
Все печали заметет новый год.
Людям некогда скучать, скоро будем отмечать
Новый год, новый год, новый год.
Людям некогда скучать, скоро будем отмечать
Новый год, новый год, новый год.
Скоро в двери к Вам войдет новый год,
Всем удачи принесет новый год.
Каждый пусть себе нальет, выпьет с нами и споет,
Новый год, новый год, новый год
Каждый пусть себе нальет, выпьет с нами и споет,
Новый год, новый год, новый год Новый год восходит на порог,
Новый год в окно уже стучится.
В новый год все может приключиться,
Пусть никто не будет одинок в этот новый го
Вот и подходит к концу это год. Каждый год приносит много хорошего, а о
плохом мы не будем вспоминать. Пусть наступающий год будет для Вас
удачным, всё сложится как надо. В новом году желаю исполнения
задуманных планов, чудесного решения сложных ситуаций. Желаю океан
любви, здоровья всем, легкости в жизни и отсутствия проблем. Мы все
верим в чудеса, а они нас окружают. Просто надо немного присмотреться
и понять, что случилось чудо. Удачного начала и успешного продолжения
Вам в новом году!

file_name: НОВЫЙ ГОД 8 КЛ.docx

intro:
Большинство стран отмечает Новый год 1 января, в первый день года по григорианскому календарю. Новый год с учётом поясного времени начинается в Тихом океане, первой его встречает Республика Кирибати на островах Лайн (часовой пояс UTC+14). Позже всех встречает Новый год население Американского Самоа, островов Мидуэй и Ниуэ (часовой пояс UTC−11) — в Кирибати на островах Лайн в это время уже 2 января и 1 час после полуночи[4]. Некоторые страны отмечают Новый год по лунному календарю[5][6][7].

С 1-го января Новый год впервые отмечается в 153 году до н. э., поскольку с этого дня вступали в должность римские консулы. В 46 году до н. э. римский полководец и верховный жрец Гай Юлий Цезарь ввёл свой новый календарь («юлианский») и окончательно утвердил начало года с 1 января 45 года до н. э. Именно при Цезаре под влиянием астрологии праздник Нового года приобрёл самостоятельное значение временной отметки начала года и, таким образом, положил начало гражданскому году.

title: НОВОГОДНЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ 8 "А"КЛАССА БАММАТЮРТОВСКОЙ СОШ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Пгт Пышма, 2019
Пышминского городского округа «Пышминский детский сад №7»
Исполнители:
Семёнова К. Ю., воспитатель.
Проект
для детей
старшего
возраста
конструировани
дошкольного
по
ю
1 Пояснительная записка
На современном этапе – значительных технических достижений, которые влекут за
собой весомые изменения во всех сферах человеческой жизнедеятельности, когда сложные
электронные,   технические   механизмы   и   объекты   окружают   человека   повсеместно,   все
большую   популярность   в   дошкольных   образовательных   учреждениях   в   работе   с
дошкольниками   приобретает   такой   вид   продуктивной   деятельности,   как   LEGO
конструирование.   Актуальность   использования   LEGO   –   педагогики   в   образовательном
процессе с дошкольниками:
 LEGO   –   одна   из   самых   известных   и   распространённых   педагогических   систем,
широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметноигровую среду
обучения и развития ребёнка;
 Игра   –   важнейший   спутник   детства.   LEGO   позволяет   детям   учиться,   играя   и
обучаться в игре;
 LEGOконструкторы на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в
дошкольных учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности;
 В   ходе   образовательной   деятельности   дети   становятся   строителями,
архитекторами и творцами, играя, они придумывают  и воплощают в жизнь свои идеи.
Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а видя свои успехи,
он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу
обучения.
Так   же,   использование   конструкторов   LEGO   при   организации   образовательного
процесса,   дает   возможность   приобщать   детей   к   техническому   творчеству,   что
способствует   формированию   задатков   инженернотехнического   мышления.   Дает
возможность   проявлять   детям   инициативу   и   самостоятельность,   способность   к
целеполаганию и познавательным действиям, что является приоритетным в свете введения
ФГОС   ДО   и   полностью   соответствует   задачам   развивающего   обучения.   Способствует
развитию внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков, умение
общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию связной речи.
Образовательные области в детском саду не существуют в «чистом виде». Всегда
происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГОконструирования легко можно
интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с
художественноэстетическим   развитием,   а   творческое   конструирование   с   социально–
коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.
В процессе освоения LEGOконструирования, которое объединяет в себе элементы
игры   и   экспериментирования   так   же   дошкольники   познают   основы   современной
робототехники,   что   способствует   развитию   технического   творчества   и   формированию
научнотехнической   ориентации   у   детей.   LEGOконструирование   с   основами
робототехники объединяет: «Познавательное развитие» и «Художественноэстетическое
развитие»,   что   дает   возможность   построения   процесса   с   интеграцией   образовательных
областей:
Способствуют   развитию   у   детей   сенсорных   представлений,   поскольку

используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;
2 Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания,
мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез,
классификация, обобщение);
Является   великолепным   средством   для   интеллектуального   развития
дошкольников,   обеспечивающих   интеграцию   образовательных   областей   (речевое,
познавательное и социальнокоммуникативное развитие);

Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры (учиться и обучаться в игре);



Формируют   познавательную   активность,   способствует   воспитанию   социально
активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

Объединяют   игру   с   исследовательской   и   экспериментальной   деятельностью,
предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный
мир, проявлять инициативу и самостоятельность;
Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу,
т.к.   дети   учатся   совместно   решать   задачи,   распределять   роли,   объяснять   друг   другу
важность данного конструктивного решения.

Основные принципы использования LEGO – технологий:
Доступность и наглядность;
Последовательность и систематичность обучения и воспитания;
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.



LEGOконструирование развивает детское творчество, поощряет к созданию разных
вещей из стандартных наборов элементов — настолько разных, насколько далеко может
зайти   детское   воображение.   В   отличие   от   компьютерных   игр,   быстрая   смена   сюжета,
картинок в которых перегружается психика ребенка, конструкторами LEGO дети играют
в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая
другие   модели.   Разнообразие   конструкторов   LEGO   позволяет   заниматься   с
воспитанниками   разного   возраста   и   различных   образовательных   возможностей:   детали
разного размера, формы и цвета, люди разных профессий и наций, животные (домашние,
дикие, жаркий стран и т.д.), транспорт, различные механизмы и конструкции.
Как   показывает   практика,   организация   такой   деятельности   лежит   в   основе
деятельностного подхода, который в области LEGOконструирования и робототехники не
получил широкого распространения, как в игровой, продуктивной, проектной и опытно
экспериментальной видах детской деятельности.
Цель: включение воспитанников подготовительной группы в деятельность кружков
по   робототехнике   для   формирования   технического   конструирования,   обеспечивающих
быструю ориентацию и адаптацию к новым условиям научнотехнического прогресса.
Задачи:
Внедрение LEGOконструирования в образовательный процесс;
Организация проектной деятельности, позволяющей активно вовлекать учащихся


во все этапы технологического процесса;

Формирование   умения   определять,   различать   и   называть   детали   конструктора
LEGO  WeDo,   конструировать   по   схеме,   модели,   по   условиям,   заданным   взрослым   и
замыслу;
3 
Развитие   умения   работать   в   группе   (договариваться   о   совместной   работе,
планировать общую работу, действовать согласно плану, конструировать в соответствии с
общим решением).
Участники проекта: студенты 4 курса специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Пушкарёва А. А., Семёнова К. Ю.;
Руководитель проекта: Шаркова Елена Валерьевна;
Деятельность по реализации проекта
Этапы реализации проекта:
1. Мотивационный этап
 Определение   и   обсуждение   идей,   создание   эмоциональноположительного
настроя.
2. Планирующий (подготовительный, проектировочный) этап
• Определение темы, связанной с применением конструктора LEGO WeDo;
• Определение цели и задач;
• Формирование рабочей группы;
• Составление плана работы.
3. Информационнооперационный этап
• Поиск, изучение, обобщение информации по LEGO WeDo 1.0;
• Знакомство с деталями конструктора LEGO WeDo 1.0;
• Знакомство детей с терминологией, особенностями деталей конструктора LEGO
WeDo 1.0;
4. Практический (моделирующий) этап
 Создание картотеки образцов, схем робота Стэнли и планеты Сатурн из деталей
конструктора LEGO WeDo 1.0;
 Рассмотрение   и   анализ   схем   изготовления   робота   Стэнли   и   планеты   Сатурн
(выделение основных частей, определение размера деталей и их название, определение
порядка строительных действий);
Организация деятельности детей
 Деление на группы;
 Распределение обязанностей в каждой группе;
 Создание модели робота Стэнли и планеты Сатурн из конструктора LEGO WeDo
1.0. К созданию модели приложена история о планете Сатурн и о роботе Стэнли. Где
говорится о планете Сатурн, что случилось на этой планете, какими функциями обладает
робот, и какова его задача.
5. Контрольнокоррекционный этап
 Создание выставки творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора
LEGO WeDo;
6. Рефлексивнооценочный этап
 Выставка творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора LEGO
WeDo;
 Фотоотчет.
4 Возраст: дети 7 года жизни;
Время работы над проектом: 4 месяца;
Тип проекта: познавательноигровой;
Режим работы: внеурочный;
Основные формы и приемы работы с воспитанниками:
• Беседа;
• Ролевая игра;
• Познавательна игра;
• Задания по образцу (с использованием инструкции);
• Творческое моделирование (создание модели рисунка);
• Проект.
Формы подведения итогов реализации программы:
• Организация выставка моделей;
• Представление проекта;
• Наблюдение за работой детей на занятиях; участие детей в проектной деятельности; в
выставках творческих работ дошкольников.
Уровни развития:
1. Навык подбора необходимых деталей (по форме, цвету)
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь,
присутствуют неточности.
Низкий: не может без помощи воспитателя выбрать необходимую деталь.
2. Умение правильно конструировать модель по замыслу
Высокий:   ребенок   самостоятельно   создает   развернутые   замыслы   конструкции,   может
рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.
Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических поисков.
Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее
особенностей.
Низкий: неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается
совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения ребенок не может.
3. Умение проектировать по образцу и по схеме
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по
образцу, иногда с помощью воспитателя
Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать только
под контролем воспитателя.
4. Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий:   может   самостоятельно,   быстро   и   без   ошибок   конструировать   по   пошаговой
схеме.
Средний:   может   конструировать   по   пошаговой   схеме   в   медленном   темпе   исправляя
ошибки под руководством воспитателя.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой
схеме, может конструировать по схеме только под контролем воспитателя.
5 6 №
Ф.И
ребенка
Умение
подбирать детали
по (форме, цвету)
Умение правильно
конструировать поделку
по замыслу
Умение
проектировать по
образцу
Умение
проектировать по
схеме
Диагностическая карта
Умение
конструировать
по пошаговой
схеме
С
в
с
н
В
с
Н
В
с
н
В
с
н
в

н

Внутренние ресурсы

Творческая
группа
студентов/руководителе
й проекта
Ресурсное обеспечение
Технические
ресурсы
Информационные
ресурсы
Наимен
ование
Экономические ресурсы
Цена
Колво Стоимость
Персональный
компьютер;
Проектор;
Аудиоколонки;
Фотоаппарат;
Конструктор  LEGO
WeDo…
Информационно
библиотечный центр;
Интернетресурсы;
Медиатека;
Методические
рекомендации.
Итого
7 8 Планируемые результаты реализации проекта:
 Ребенок   овладевает
 LEGOконструированием,
  проявляет   инициативу   в
познавательноисследовательской и технической деятельности;
 Ребенок   способен   выбирать   технические   решения,   участников   команды,   малой
группы (в пары);
 Ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   к   –  LEGO
конструированию,  к  разным  видам  технического  труда,  другим  людям  и  самому  себе,
обладает чувством собственного достоинства;
 Ребенок   активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми,   участвует   в
совместном   конструировании,   техническом   творчестве   имеет   навыки   работы   с
различными источниками информации;
 Ребенок   способен   договариваться,   учитывать   интересы   и   чувства   других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
исследовательской   и   творческотехнической   деятельности,   в   строительной   игре   и
конструировании;
 Ребенок владеет разными формами и видами творческотехнической игры, знаком с
основными компонентами конструктора LEGO WeDo 1.0;
 Ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   способен   объяснить
техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний,   построения   речевого   высказывания   в   ситуации   творческотехнической   и
исследовательской деятельности;
 У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои
движения и управлять ими при работе с конструктором;
 Ребенок   способен   к   волевым   усилиям   при   решении   технических   задач,   может
следовать   социальным   нормам   поведения   и   правилам   в   техническом   соревновании,   в
отношениях со взрослыми и сверстниками;
 Ребенок   может   соблюдать   правила   безопасного   поведения   при   работе   с
конструировании
необходимыми   при
  инструментами,

электротехникой,
робототехнических моделей;
 Ребенок   проявляет   интерес   к   исследовательской   и   творческотехнической
деятельности,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам,   интересуется   причинно
следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические
задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
 Ребенок   обладает   начальными   знаниями   и   элементарными   представлениями   о
робототехнике,   создает   действующие   модели   роботов   на   основе   конструктора   LEGO
WeDo 1.0 по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов;
9  Ребенок   способен   к   принятию   собственных   творческотехнических   решений,
опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на
основе конструктора LEGO WeDo 1.0.
Планируемые   итоговые   результаты   по   «LEGOконструирование   и
робототехники в ДОУ»:
 У детей сформированы конструктивные умения и навыки, умения анализировать
предмет, выявлять  его  характерные  особенности,  основные  части, устанавливать   связи
между их назначением и строением;


Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций;
Развита   познавательная   активность   детей.  Воображение,  фантазия   и   творческая
инициативность;
 Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе,
распределении обязанностей;
 Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,
выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое
дело до конца, планировать будущую деятельность;
 Сформированы   умения   собирать   и   программировать   простых   LEGOроботов,
используя компьютерные приложения;
 Имеются   представления   о   деталях   конструктора   и   их   названиях,   способах   их
соединении.   Об   устойчивости   моделей,   их   подвижности   в   зависимости   от   ее   формы,
назначении и способов крепления ее элементов.
10 Список литературы
1. Новые педагогические и информационные технологии в Н 76 системе образования:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М. В.
Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — 3е изд., испр. и доп. — М.: Издательский
центр «Академия», 2008 — 272 с. ISBN 9785769547881;
2. Программа   по   легоконструированию   «Легоша»   для   детей   старшего   дошкольного
возраста (57 лет) автор Шалина Ольга Георгиевна, старший воспитатель МАДОУ №41;
3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования
(утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14 ноября 2013
г. №30384).
11

intro:
Проекттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттсрсрсрсррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр

сви ииииииииииииииииииииири проеткткткткт тттс рмррмрсрсрсрсгвырсгругрсгкрсмм нмгркгрмгкрусгрнврумгкрмрр ррррррррррррррр рр ррррррррррррррррррррррр ррррррррррррр ррр рррр р рррррррррррррррррррр ррр р р ррррррр ррррр рррррррррр ррррррррррррррррррррррр ррррррррррррр мрмрррррррррррррррррр ррррррррррррр мормрм мрмр м м м м мм м м  м м мм м  мм м м м  м

title: Проект по роботехнике для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 4 классе по теме «Среднее арифметическое»
Разработала: учитель начальных классов МБОУ «Ялкынская ООШ»
Назарова Марина Юрьевна

Раздел
Тема
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
  создать   интерактивную   среду   общения   для
    Приемы рациональных вычислений
 Среднее арифметическое
  Цель   урока:
арифметического нескольких чисел.
Задачи:
Образовательные: ввести понятие «среднее арифметическое»; показать   применение   новых
знаний в жизни.
Развивающие:  создать проблемную ситуацию, чтобы  активизировать речевую и мыслительную
деятельность, использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ
для развития интереса учащихся  к учебной деятельности и развития УУД
Воспитательные:     воспитывать   доброе   отношение   к   окружающим;   организовать   работу   в
группах для формирования коммуникативных компетенций, умения сотрудничать.
   Практическая работа по определению средней величины
  Среднее арифметическое нескольких чисел
  изучения   среднего Личностные умения
• Проявлять:
 интерес к изучению темы;
   позитивное   отношение   к   результатам
обучения в рамках изучения темы.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
  определять способ нахождения средней
величины; использовать жизненный опыт
при решении учебной задачи.

Регулятивные умения:
выполнять   учебное   задание   в
  выполнять
  и

соответствии   с   целью;
взаимопроверку,
корректировку учебного задания.

взаимооценку
Предметные умения
читать и сопоставлять информацию, находящуюся
в таблицах,  диаграммах;  выполнять необходимые
измерения   для   выполнения   учебного   задания;
фиксировать   результаты
  своих   измерений   в
таблицы; применять полученные знания в похожей
ситуации;   вывести   правило   нахождения   средней
величины;   определять   среднее   арифметическое
нескольких чисел.
Коммуникативные умения:
  формулировать понятные высказывания,
обосновывать   своё   мнение,   используя
термины, в рамках учебного диалога;

  адекватно   использовать   речевые
средства   для   представления   результата
своей   деятельности;   сотрудничать   в
группе для получения общего результата.
Межпредметные связи

 Окружающий мир
Профориентационная работа

Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал:
учебник «Математика» для 4_го класса,
ч. 1 ; рабочая тетрадь № 1; методическое
пособие для учителя.
Демонстрационный материал:
весы напольные, рулетка, листы заданий
для практической работы, листы
Формы работы
• фронтальная;
• индивидуальная ;
• групповая ; наблюдений (Приложение 2), конфеты,
таблички на доску «Средний рост»,
«Средний вес», «Средняя температура»,
«Средний результат», «Средняя
оценка»,листы оценки (Приложение 3)
Интерактивный материал:
  Презентация  Pover  point( Приложение1)
электронное приложение к учебнику(СD)
Цели деятельности
• Мотивировать
к изучению темы.
• Создать
положительный
эмоциональный настрой.
I этап. Самоопределение к деятельности
 Ход урока
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина Юрьевна. Я
сегодня проведу у вас урок математики.
Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
 СЛАЙД 1
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А
теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу
активную работу на уроке и предлагаю такой девиз:
Планируемый результат
Личностные умения:
 проявлять интерес
 к изучению  предмета.
Регулятивные умения:
принимать учебную задачу,
настраиваться на  усвоение
материала, ставить перед собой
цель.
Коммуникативные умения:
почувствовать  общность с классом, проявлять
доброжелательное отношение
 друг к другу.
 СЛАЙД 2(каждая группа читает по одному предложению)
 Мы  внимательные!
 Мы старательные!
 Мы добрые!
 Мы отлично учимся!
И все вместе:
 Всё у нас получится!
А сейчас я хочу  узнать вас поближе.
«Встаньте все те …»
"Встаньте все те, кто любит…
 бегать,
играть,
 радуется хорошей погоде,
  обожает мороженое,
  любит решать примеры,
  знает на 5 таблицу умножения,
кто хочет получить 5 на сегодняшнем уроке.
Молодцы!  Давайте начнем работу!
2 этап. Актуализация знаний и фиксирование затруднений • Актуализировать умение
работать с   информацией,
представленной в виде
таблиц и диаграмм
Определить степень
 знания и
незнания материала.
ИГРА «ДАНЕТ» (СЛАЙД 3)
1. Сумма чисел 356 и 244 равна 600
2. Разность  чисел 455 и 120 равна 330.
3. Частное чисел 420 и 60 равна 7
4. Сумма чисел 120, 230 и 200 равна 550.
5. Частное выражения 640:810   равно 60
6. Произведение чисел 120 и 6 равно 20
(Каждый работает индивидуально на листочках)
 Самооценка: +  + +
Поставьте себе «5» у кого все правильно,
«4» 12 ошибки,
«3»  3 ошибки и больше.
Молодцы, вы справились с первым заданием.
Фронтальная работа. А сейчас я обращаюсь к первой группе.
O Кто из вас самый высокий?
Кто самый низкий?
Кто средний по росту? Чему равно среднее значение?
(Ответы детей)
O СЛАЙД 4. Посмотрите на слайд.
В таблице представлены  результаты  прыжков в длину
Познавательные умения:
 находить и извлекать
 нужную информацию
из таблиц и диаграмм;
проводить несложные
измерения, сравнивать
результат, делать вывод;
Регулятивные умения:
оценивать себя
Коммуникативные умения:
 вести учебный диалог  с
учителем и друг с другом;
 комментировать
 информацию,
 представленную  в виде
таблиц и диаграмм.
Предметные умения:
  находить значение числовых четвероклассников.
Коля
171
Результат(с
м)
         Кто прыгнул  дальше всех?(Коля)
Саша
145
Лена
154
Матвей Женя
162
158
выражений;
 определять наибольшее и
наименьшее значение.

У кого результат  самый низкий?(У  Саши)
На сколько больше результат Коли, чем Саши?(на 17)
Матвея , чем  Лены?(на 8)
Определите среднее значение по классу.(затрудняются
ответить)
O  Перед вами диаграмма  СЛАЙД 5
Диаграмма «Температура воздуха» 25
20
15
10
5
Ряд 1
Ряд 2
Ряд 3
Ряд 4
0
понедельник
среда
пятница
воскресенье
Какой был самый теплый день на прошлой неделе?
(суббота)
Самый холодный день?(среда)
Назовите температуру воздуха в четверг(16), в
воскресенье?(18)
В какие дни температура была одинаковой?
(Понедельник, воскресенье)
Найдите среднюю температуру воздуха за неделю.
(Затрудняются ответить)
O Ребята, скоро конец четверти,  у одного из учеников по математике в журнале стоят оценки  СЛАЙД 6
o 4   5   3   4   5   4   4  3   4
o Как вы думаете, какую оценку в четверти
получит  ? И почему?(Ответы детей)
Как определить среднюю оценку?
3 этап. Постановка учебной задачи
 Научить формулировать
Какие «особенные слова» вы заметили в условиях всех
 цель урока.
задач? На какие  вопросы  мы не смогли ответить?(Не
смогли найти средний рост, среднее значение по
прыжкам, среднюю температуру, среднюю оценку)
 Часто мы и в жизни слышим фразы со словом
 “средний”, например: средний возраст, средний рост,
 средняя температура и т.д. Как вы понимаете
эти выражения?(СЛАЙД 7) (Ответы детей)
Значит, с каким понятием мы должны сегодня
Регулятивные умения:

выделять из всей
информации  новое,
неизученное;
формулировать учебную
задачу.
познакомиться? (Со средним значением.)
      Совершенно   верно,   в   математике     есть   такое   значение,   и
называется оно среднее арифметическое.
Кто может объяснить, что это такое? (Варианты ответов)
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения 
Помочь детям
составить проект работы.
На какие вопросы нам предстоит ответить?(СЛАЙД 8)
(Дети сами формулируют вопросы с опорой на
словаподсказки)
Что такое среднее арифметическое?
Как найти среднее арифметическое?
Где применить среднее арифметическое?
Регулятивные умения:
   составлять план своей
работы;
Коммуникативные:
 вести учебный диалог  с
учителем и друг с другом.
• Научить:
 находить среднее значение
и обосновывать своё
мнение;
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
  выполнять
оценку работы в группе.
5 этап. Открытие новых знаний
Давайте сначала ответим на вопрос КАК.(СЛАЙД 9)
Мне нужны трое желающих.
(Раздаю конфеты троим ученикам. )
У Ани 4 конфеты, у Кати 9 конфет, а у Оли
2 конфеты. Сколько конфет достанется каждой девочке,
если конфеты разделить между ними поровну?
(Ребята сами делят конфеты поровну)
Что вы сделали сначала?( сложили все величины)
Что потом?(разделили на 3)
Почему на 3?( трое детей)
Значит, что нужно сделать, чтобы найти
Предметные умения:
— находить среднее
арифметическое нескольких
чисел;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание
по образцу;
— выполнять
взаимопроверку,
взаимооценку и
корректировку учебного среднюю величину? (Дети составляют алгоритм
нахождения средней величины)
задания;
оценивать результат
(СЛАЙД 9)
Мы ответили на вопрос КАК.
Итак,  сейчас вам предстоит практическая работа и
 мы узнаем , ГДЕ можно применить
 среднее арифметическое.
Практическая работа в группах (СЛАЙД 10)
Я попрошу по одному участнику из группы подойти
ко мне (выбирают № задания)
Ребята, у вас есть листы наблюдений, вы будете
фиксировать свои результаты в них.
Выберите то, что вам необходимо для работы
(весы напольные, рулетка)
       Задание для 1 группы:
найти средний рост учащихся вашей группы
Задание для 2 группы:
найти средний вес учащихся группы
каждого участника в группе.
Коммуникативные умения:
 формулировать понятные
высказывания, обосновывать
своё мнение, используя
термины, в рамках учебного
диалога;
 комментировать свои
наблюдения;
 взаимодействовать
 в группе.

Познавательные умения:
 определять  способ
нахождения среднего
арифметического. Задание для 3 группы:
найти среднюю температуру  воздуха за прошлую неделю
Задание для 4 группы:
   найти  средний результат четвероклассников  по прыжкам
в длину
Если
у

вас

возникнут

вопросы,
  можете
проконсультироваться у меня или у другой группы.
Каждой группе дается  лист наблюдений.(Приложение 2)
Распределите свои  обязанности в группе:  кто измеряет,
кто записывает, кто считает.
Выступление каждой группы.(Один представитель
читает  свой вывод)
Вывешивается на доску:
Средний рост    ____________
Средний вес
____________
Средняя температура
17 градусов
Средний результат по прыжкам в длину
158 см
Средняя оценка
Если  какаято группа заканчивает вперед, она
«4» высчитывает среднюю оценку за четверть.
Молодцы!
Сделаем вывод : ЧТО же такое среднее арифметическое?
Это число?
Которое как находится? (делением суммы на количество)
Как называется результат деления? (частное)
Вывод: средним  арифметическим  называется
число, которое равно частному от  деления суммы чисел
 на их  количество.(СЛАЙД 11)
Почему же найденная величина   получила название средней
арифметической?
Кто из вас догадался?(Средняя, потому что посередине)
(Потому   что   она   находится   с   использованием
арифметических действий – сложения и деления)
А сейчас вы получаете карты оценки. (Приложение 3).
  Вам   нужно   оценить   работу   каждого   участника   группы.
Поставьте + напротив  критериев вашей работы.
Критерии оценки: (СЛАЙД 12 )  Проговаривать полученные
знания с целью их
закрепления
Если у вас от 9 и больше +, то ваша оценка «5»
Если у вас от 6 до 8 +, то ваша оценка «4»
Если у вас от 3 до 5 +, то ваша оценка «3»
Если у вас всего 12 +, то вы себе пока оценку не ставите.
На все вопросы мы ответили?(Да)
  (СЛАЙД 13)
6 этап. Первичное закрепление с проговариванием
 во внешней речи
Давайте откроем учебники с.48 и прочитаем еще раз
правило о среднем арифметическом, убедимся в том, что мы
были правы.
«Карликивеликаны»
Сейчас расскажите правило своему соседу по парте, но
один из вас расскажет, как великан, другой  как карлик.
Молодцы!
Можно ли найти среднее арифметическое  чисел: стр.49№1
1) 12,17,18,20,28
2) 260,290,200,150
 Регулятивные умения:
 оценивать правильность
ответа  своего соседа;
Коммуникативные умения:
  формулировать
понятные высказывания;
 взаимодействовать
друг с другом;
 комментировать  Учить  проверять свои
знания в соответствии с
заданным эталоном
7 этап. Самостоятельная работа с проверкой
по эталону
А сейчас вы узнаете , в каких профессиях
 мы можем применить среднее арифметическое.
МЕНЮ ОБУЧЕНИЯ (Приложение 4)перед вами.
Каждый выбирает из МЕНЮ ОБУЧЕНИЯ
любую понравившуюся задачу и решает ее.
 Фермер собрал с поля в 2011 году 260 тонн картофеля,
в 2012 году  240тонн, в 2013 году 280 тонн и в 2014
году  220 тонны картофеля.
Каков средний урожай картофеля за эти годы?
 Бухгалтер
Заработная плата Иванова В.П. за первый день составила
860р, за второй 900р, за третий 730р. Нужно найти
изученный способ решения;
 Предметные умения:
  находить среднее
арифметическое нескольких
чисел.
Предметные умения:
уметь извлекать из текстов
необходимую информацию;
  находить среднее
арифметическое нескольких
чисел;
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание
по образцу;
 выполнять  самопроверку
учебного задания;  Снять эмоциональное
напряжение
 Создать условия для
включения новых
 знаний в систему
его среднюю зарплату за день.
 Овощеводопытник собрал с одного куста 12 плодов по
250   г,   10   плодов   по   330г,   8   плодов   по   210г.   Найдите
оценивать  свой результат.
среднюю массу одного помидора.
Проверка по слайду. Оценка.
Упражнение «Рукиноги»
1 хлопок поднять руки, 2 хлопка –встать. Если у вас подняты
руки, то на один хлопок нужно их опустить,
если вы стоите, на 2 хлопка –сесть.
8 этап. Включение в систему знаний и повторение
Работа с CD
Соединяем записи с подходящим выражением.
1)Найди среднее арифметическое
 чисел 25,5,10,4
2)Найди среднее арифметическое

чисел 25 и 45
3)Найди среднее арифметическое
чисел 25 и 45
Познавательные умения:
 применять полученные
знания при решении задач;
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
 выполнять взаимопроверку,
взаимооценку и
корректировку учебного 9.Рефлексия.
• Научить:
Ребята, наш урок подходит к концу.
 соотносить
полученный результат с
Мы ответили на все вопросы, которые перед собой
 ставили?
поставленной целью;
 оценивать результат
учебной деятельности.
Вернемся к слайду:
Что такое среднее арифметическое?
Как найти среднее арифметическое?
Где применить среднее арифметическое?
(Ребята отвечают на вопросы)
Давайте найдем среднюю оценку своей работы.
 (игра «данет»+ работа в
задания.
Предметные умения:
 находить  среднее
арифметическое чисел
решать задачи, используя
полученные знания.
Личностные умения:
   оценивать   результат

собственной деятельности
Регулятивные умения:
 соотносить полученный
результат с поставленной
целью.
Коммуникативные умения:
  взаимодействовать друг с
другом, делиться
 группе+ самост.работа над задачей)
информацией. Поднимите руки, у кого получилась оценка «5»,
 встаньте у кого «4»,  оценка «3». Все смогли найти
свою оценку? Давайте я помогу, у кого есть затруднения.
Спасибо, ребята. Я вас благодарю за хорошую
работу. Сдайте мне карты оценки, я посмотрю,
 как вы себя оценили.
Домашнее задание на слайде:
1) Стр.49№6 стр.50 №7
2) Найти информацию о том, где в жизни еще
можем применить среднее арифметическое.
3) Составить задачу с нахождением средней величины
для решения на следующем уроке(по желанию).

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Данный урок построен в технологии деятельностного метода в соответствии с ФГОС НОО, расписаны формируемые УУД на каждом этапе урока. Целью урока является создание интерактивной среды для изучения среднего арифметического нескольких чисел. Урок содержит все  этапы урока открытия новых знаний. Межпредметные связи - окружающий мир, профориентация.

title: Технологическая карта урока математики в  4 классе по теме "Среднее арифметическое"