extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
Принята                                       Согласовано
на МО учителей                            заместитель директора по                        Директор МБОУ НСОШ
                                                       УВР МБОУ НСОШ                                                       И.А. Губкова
МБОУ НСОШ                                                   /Шереметова Т.А./                 Приказ №
Протокол №
от «        »                            20      г.                                                   от «         »                            20      г.
         Утверждаю

Рабочая программа учебного предмета
«Немецкий язык»
11 класс, базовый уровень
на 20182019 учебный год
Всего часов:
 по авторской программе: 105
 по учебнокалендарному плану: 100
Количество часов в неделю: 3
Составлена   в   соответствии   с   программой   Немецкий   язык.  Программы   общеобразовательных
учреждений. 1011 классы И. Л. Бим.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И. Л.
Бим, М. А. Лытаева. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011
Учебник Немецкий язык. Бим И.Л., Садомова Л.В., Лытаева М. Л. Немецкий язык:  Учебник: 11
класс – М.: Просвещение, 2011
Учитель:
Фамилия: Янцен
Имя: Елена
Отчество: Андреевна
Категория: нет
Стаж работы: 5 лет
с. Николаевка
2018 г.
Учебно – методический комплект
1.   Немецкий   язык.  Программы   общеобразовательных   учреждений.  1011   классы   И.   Л.   Бим.:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, М. А. Лытаева. – 2е изд. – М.:
Просвещение, 2011
1 2. Учебник «Немецкий язык. 11 класс»: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. Л. Бим, Л. В.
Садомова, М. А. Лытаева ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». – 5е
изд. – М.: Просвещение, 2011
3. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык.11 класс»
4.   Немецкий   язык.   Книга   для   учителя.   11   класс:   пособие   для   общеобразоват.   организаций:
базовый   уровень   /   И.   Л.   Бим,   Л.   В.   Садомова,   О.   В.   Каплина.   –   3е   изд.,   дораб.   –   М.:
Просвещение, 2015
Планируемые результаты освоения базового учебного курса
В   соответствии   с   Государственным   стандартом   основного   общего   образования   (2004)
одиннадцатиклассники   к   концу   учебного   года   должны   практически   полностью   овладеть
умениями   уровня   В1   (пороговый).   Все   учащиеся,   которые   выбрали   немецкий   язык   как
профильный предмет, должны владеть умениями уровня В1 (пороговый), а в некоторых видах
речевой деятельности (чтение, говорение) приблизиться к уровню В2 (пороговый продвинутый).
Базовый уровень
В   результате   изучения   иностранного   языка   на   базовом   уровне   одиннадцатиклассники
должны:
знать/понимать
—   значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   учебника   и
соответствующими ситуациями общения;
—   значения   изученных   грамматических   явлений   (в   том   числе   различные   виды
придаточных предложений, сложносочиненное предложение);
— страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт   школьников:   сведения   о   странах   изучаемого   языка,   их   традициях   и   обычаях,   о
повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об
известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;
уметь
говорение
—  вести   диалоги   разных   видов   (диалограсспрос,   диалог   —   обмен  мнениями,   диалог
побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках
тематики учебника;
— высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких
то проблем или принятии решений;
— рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова
или ассоциограмму;
— оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);
аудирование
— понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов,
касающихся ситуаций повседневного общения;
—   понимать   на   слух   и   письменно   фиксировать   основную   или   запрашиваемую
информацию повествовательных текстов и интервью;
чтение
—  читать   аутентичные   тексты   разных  стилей   с   различной   глубиной   проникновения   в
содержание и смысл;
— при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации
текста;
— читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя
все известные приемы смысловой переработки информации;
2 — читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не
только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;
письмо
— писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем
отдыхе);
— писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);
— заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки;
— писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;
— письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;
овладеть   следующими   общими   учебными,   специальными   учебными   умениями   и
универсальными учебными действиями:
— не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;
— порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ,
рассуждение);
— вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других
собеседников);
— убеждать и приводить для этого аргументы;
— прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание;
— делать обобщения и выводы;
— составлять анкету;
— проводить опрос и обобщать полученные данные;
— кратко фиксировать письменно услышанную информацию;
— правильно оформлять личное письмо.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В   соответствии   с   ФГОС   выделяются   три   группы   требований   к   результатам   освоения
основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты основного общего образования должны отражать:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству,   к   прошлому   и   настоящему   многонационального   народа   России;   осознание   своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
3 5)   освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе  личностного выбора, формирование  нравственных  чувств  и нравственного  поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
3)   умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия  решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) формирование стратегии смыслового чтения;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
4 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку
на завершающей ступени среднего (полного) общего образования. Для этого необходимо:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной   литературы   разных   жанров   с   учётом   достигнутого   обучающимися   уровня
иноязычной компетентности;
2)   формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной   компетенции;
расширение   и   систематизация   знаний   о   языке,   расширение   лингвистического   кругозора   и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4)   создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию   достигнутого
уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка   как   средства   получения   информации,   позволяющей   расширять   свои   знания   в   других
предметных областях.
Содержание учебного предмета
Beginnen wir mit den Sommererinnerungen. Oder? (Wiederholung)
Летние каникулы российских и немецких школьников. Какими впечатлениями о каникулах
учащиеся могут поделиться друг с другом? Что делают учащиеся в свободное время на
каникулах?
Погода летом.
Раздел 1. Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da
alles?
Из   чего   состоит   повседневная   жизнь?   Старшая   ступень   обучения   в   школах   России   и
Германии:   какие   существуют   отличия?   Как   учащиеся   готовятся   дома   к   занятиям   и
контрольным работам. Помощь родителям по хозяйству. Есть ли у школьников домашние
обязанности,   если   да,   то   какие?   С   какими   проблемами   сталкиваются   школьники   при
проведении свободного времени. Карманные деньги, как их можно расходовать? Как можно
заработать карманные деньги? Семейный бюджет, из чего он складывается? Новая лексика
(17—20   ЛЕ1)   в   рамках   тем,   проблем,   предметов   речи:   •   Особенности   старшей   ступени
обучения в Германии. • Доход семьи, из чего он складывается? • На что тратит молодежь
карманные деньги? • Какие обязанности в домашнем хозяйстве существуют у школьников? •
Как делать покупки в магазине? Грамматический материал: Разница в употреблении союзов
als — wenn; was — dass — damit. Повторение инфинитивного оборота  um ... zu Infinitiv.
Увлечения   школьников,   в   частности   компьютером.   Крупный   универсальный   магазин.
Покупки   в   магазине.   Как   вы   проводите   выходные?   Часто   ли   вы   проводите   их   вместе   с
родителями,   братьями   и   сестрами?   Что   входит   в   понятие   «повседневная   жизнь»?
Какое место занимает в ней школ а и свободное время? Как молодежь в Германии и России
проводит   выходные.   Покупки   в   универмаге.   Тексты:  Статистические  данные.  Welche
Aberglauben haben die Deutschen? Welche Aberglauben sind in Russland verbreitet?
Раздел 2. Theater und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?
Жанры   театрального   искусства   и   искусства   кино.   История   возникновения   театрального
5 Der   wissenschaftlichtechnische   Fortschritt.   Was   hat   er   uns   gebracht?
искусства. Развитие театра в Германии. Бертольд Брехт и его театр. Знаменитые актеры
мирового кино. История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. Новая
лексика (25 ЛЕ) в рамках тем, проблем, предметов речи: • Жанры театрального искусства и
киноискусства. • История театра и кино. • Характеристика известных режиссеров и актеров.
• Название некоторых объектов в здании театра. • Как пригласить на спектакль или в кино? •
Отношение   к   фильму   или   спектаклю.   •   Каким   может   быть   фильм   или   спектакль?
Грамматический материал: Satzreihe (сложносочиненное предложение). Приглашение в кино/
театр.   Впечатление   от   просмотренного   спектакля/фильма.   Какие   театры   Берлина
предпочитает   молодежь?   Большой   театр   и   русский   классический   балет.   Что   мы   можем
почерпнуть из фильмов и спектаклей? Какую роль играют театр и кино в нашей жизни?
Популярные немецкие актеры кино. Мой любимый актер/ актриса. Современные немецкие
фильмы. Тексты: Deutscher Bühnenverein. Theatertage/nä chte
Раздел  3.
Sind Naturkatastrophen seine Folgen?
История науки и техники. Кто такой «ученый», чем он занимается? Некоторые всемирно
известные ученые. Научнотехнический прогресс, что он нам дал? Открытия XXI века. Какие
они?   Известные   изобретатели   и   путешественники.   Новая   лексика   (30   ЛЕ)   в  рамках   тем,
проблем, предметов речи: • Каковы задачи ученых? • Достижения науки и техники, их роль в
нашей   жизни.           •   Природные   катаклизмы,   их   причины   и   роль   в   этом   человеческой
деятельности. • Проблемы окружающей среды, пути их решения. Грамматический материал:
Придаточные   следствия  (Konsekutivsдtze)  и   придаточные   уступительные  (Konzessivsдtze).
Природные   катаклизмы:   извержения   вулканов,   вихри.   Природные   катастрофы,   вызванные
естественными   причинами   (развитие   Земли,   атмосферные   явления).     Тексты:   „Europas
Umweltsorgen“ „Bilanz einer Jahrhundertkatastrophe“
Раздел  4.  Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns?  Sind wir darauf
vorbereitet?
Какие   противоречия   между   человеком   и   природой   возникают   изза   научнотехнического
прогресса? Какие проблемы они вызывают? Какие варианты решения проблем цивилизации
предлагает наука? Что ждет нас в будущем? Какими качествами должен обладать человек
будущего? Как вы представляете себе мир в будущем? Какие изменения его ожидают? Новая
лексика (10—15 ЛЕ) в рамках тем, проблем, предметов речи: • Проблемы нашей цивилизации
и пути их решения. • Какими качествами должен обладать человек, чтобы соответствовать
требованиям времени? • Планы на будущее после окончания школы. • Выбор профессии. •
Какие качества важны для выбранной профессии? Грамматический материал: • Придаточные
предложения   с   союзом  indem.   •   Сравнительные   придаточные   с   союзами  wie,   als.   •
Сравнительные придаточные с союзами je ... desto, je ... umso.  Генные технологии: надежда
спасти
  жизни?
Какие профессии выбирают сверстники из Германии? Не всегда удается найти свой путь
после школы. Поиски профессии могут затянуться. Как обстоит дело с выбором профессии?
Кто может помочь сделать этот выбор? Как это делают немецкие сверстники? Как влияет
хобби   человека   на   выбор   профессии?   Какие   профессии   популярны   среди   немецкой
молодежи?   Какие   новые   направления   предлагают   своим   абитуриентам   университеты
Германии? Какие документы нужны для того, чтобы поступить в средние и высшие учебные
заведения Германии? Тексты: „Einstieg Abi Messe in Karlsruhe.“ „Der ideale Lehrling.“ „Was
sich Betriebe von Auszubildenden wünschen? “
население
голода

или

угроза

Земли

от

Тематический поурочный план
учебного предмета «Немецкий язык»
(3 ч в неделю; 34 учебных недели)
6 №
урока
Повторение  4 ч
Тема урока
 14 Мы начинаем с воспоминаний о лете. Или?
(Повторение)
Виды
деятельности
Кол
во
4
Дата
01.09
03.09
06.09
08.09
Раздел 1: Повседневная жизнь молодежи в Германии и в России. Что там такое?  23
ч
 59. Чтение означает информирование. И многое
другое, не так ли?
 1012. Лексика: без слов нет речи. Или?
 1314. Грамматика регулирует язык и объясняет его
 1516. Слушание и понимание должны идти плечо к
плечу
 1721. Говорить, выражать свои мысли (также
письменно!). Разве это не важно для общения?
 2225. Повторение и контроль играют большую роль!
5
3
2
2
5
4
 26. Страноведение: цитаты, факты, статистика
27. Работа над портфолио
1
1
Раздел 2: Театр и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь?  24 ч
 2832. Чтение означает информирование. И многое
5
другое, не так ли?
 3335. Лексика: без слов нет речи. Или?
 3638. Грамматика регулирует язык и объясняет его
 3940. Слушание и понимание должны идти плечо к
плечу
 4145. Говорить, выражать свои мысли (также
письменно!). Разве это не важно для общения?
3
3
2
5
10.09
13.09
15.09
17.09
20.09
22.09
24.09
27.09
29.09
01.10
04.10
06.10
08.10
11.10
13.10
15.10
18.10
20.10
22.10
25.10
27.10
08.11
10.11
12.11
15.11
17.11
19.11
22.11
24.11
26.11
29.11
01.12
03.12
06.12
08.12
10.12
13.12
15.12
7 4649. Повторение и контроль играют большую роль!
 50. Страноведение: цитаты, факты, статистика
 51. Работа над портфолио
17.12
20.12
22.12
24.12
27.12
10.01
12.01
14.01
17.01
4
1
1
Раздел 3: Научнотехнический прогресс. Что он нам дал? Являются ли стихийные
бедствия его последствиями?  24 ч
 5256. Чтение означает информирование. И многое
5
 5759. Лексика: без слов нет речи. Или?
 6569. Говорить, выражать свои мысли (также
 6062. Грамматика регулирует язык и объясняет его
 6364. Слушание и понимание должны идти плечо к
19.01
21.01
24.01
26.01
28.01
31.01
01.02
04.02
07.02
09.02
11.02
14.02
16.02
18.02
21.02
25.02
28.02
02.03
04.03
07.03
09.03
11.03
14.03
16.03
Раздел 4: Мир завтра. Какие требования он ставит перед нами? Готовы ли мы к
этому?  25 ч
 7680. Чтение означает информирование. И многое
 74. Страноведение: цитаты, факты, статистика
 75. Работа над портфолио
 7073. Повторение и контроль играют большую роль!
письменно!). Разве это не важно для общения?
3
3
2
5
4
1
1
5
 8183. Лексика: без слов нет речи. Или?
 8486. Грамматика регулирует язык и объясняет его
 8788. Слушание и понимание должны идти плечо к
3
3
2
другое, не так ли?
плечу
другое, не так ли?
18.03
21.03
01.04
04.04
06.04
08.04
11.04
13.04
15.04
18.04
20.04
22.04
8 плечу
 8993. Говорить, выражать свои мысли (также
письменно!). Разве это не важно для общения?
 9495. Повторение и контроль играют большую роль!
 97. Страноведение: цитаты, факты, статистика
98. Работа над портфолио
99100. Итоговый тест
Всего уроков:
из них
 уроков контрольных работ
Итоговый
тест
100
2
5
3
1
1
2
25.04
27.04
29.04
02.05
04.05
06.05
11.05
13.05
16.05
18.05
20.05
23.05
25.05
9 Дата
урока, который
урока, который
требует
коррекции
(пропущен по
причине)
содержит
коррекцию
Лист коррекции
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение +
контрольная работа)
Причина коррекции
(замена урока, болезнь
учителя, праздничный день,
отмена занятий по приказу)
10 11

intro: Рабочая программа учебного предмета "Немецкий язык" (базовый уровень) для 11-го класса составлена в соответствии с программой "Немецкий язык" предметной линии учебников системы "Школа России" (авторы Бим. И.Л., Садомова Л.В.).  Авторская программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

title: Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», 11 класс


extracted_text:
УДК 61
ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК У ШКОЛЬНИКОВ 1011
КЛАССОВ
Бутарева Татьяна Сергеевна
Студентка группы 2851д
ФГБОУ ВО «Алтайский государственный педагогический университет»
Аннотация:  В   статье   освещены   причины   появления   у   старших   подростков
вредных   привычек.   Представлены   результаты   исследования   наличия   самых
распространенных вредных привычек и вовлеченность детей в спорт. Показана
роль комплексного решения данной проблемы.
Ключевые   слова:  вредные   привычки,   старшие   подростки,   комплексная
профилактика, причины употребления алкоголя, исследование наличия вредных
привычек.
Проблема,   которой   посвящена   данная   статья,   особенно   остро   стоит   в
нашем мире, вследствие того,  что вредные привычки  приобретают  всё более
разнообразные   формы,   а   также   растут   в   массовых   масштабах   у   старших
школьников.   Последние   исследования   утверждают,   что   курить     и   выпивать
начинают уже в 1012летнем возрасте, а первый опыт «пробы» сигарет и пива
еще раньше – до семи лет.
По данным социологического исследования на 2016 года среди россиян,
курящих парней (1519 лет)   – 40%,   девушек   – 7%.   К 2029 годам процент
курящих   девушек   увеличивается   в 23   раза.   [2]   Проблема   курения   в   России
встает крайне остро в последнее время, вследствие можно говорить о том, что
в ближайшие годы продолжительность жизни будет стремительно сокращаться.
А раз будет сокращение числа здоровой молодежи, то и рождаемость тоже будет
весьма сильно снижаться. К вредным привычкам относятся: алкоголь, табакокурение, наркотики,
токсикомания, проституция, суицидальное поведение, обжорство, сексуальные
отклонения,   компьютерная   зависимость   и   др.   Алкоголь,   табакокурение   и
наркомания   –   самые   распространенные   формы   вредных   привычек.   Число
старших школьников, знающих всю опасность и последствия употребления этих
веществ, и осознанно употребляющих стремительно растет. [1]
Говоря о причинах употребления школьниками  алкоголя, наркотиков  и
табака  необходимо отметить  влияние  общества  и  окружающих  людей, в том
числе и взрослых. Дети, наблюдая постоянно за тем, как другие употребляют
эти   вещества,   изъявляют   желание   попробовать   тоже,   но   зачастую   это
превращается уже в привычку. Еще одной немало важной причиной является тот
факт, что для них это является символом «взрослости» и «самостоятельности».
Для   некоторых   школьников,   которые   склонны   к   подчинению   внешним
обстоятельствам   и   к   подражанию   авторитетным   сверстникам,   курение   или
распитие алкогольных напитков является методом прохода в понравившуюся
компанию или способом снятия напряжения, скованности при общении. А также
они могут делать это из любопытства, от скуки, за компанию или даже чтобы
похудеть.
Курение   никак   не   сказывается   на популярности   человека   в   обществе,
оно влияет   на   другие   аспекты   жизни,   но   большинство     подростков   имеют
противоположное мнение. Тысячи успешных бизнесменов, банкиров, актеров и
певцов   курят,   выставляя   эту привычку   напоказ.   Более   того,   на   экранах
телевизора очень красочно обрисовали привлекательность людей с сигаретой в
зубах   и   бокалом   шампанского   или   виски.   Это стало   своеобразной   модой.
Именно эта популярность  и привлекает к этим занятиям миллионы людей, а в
том числе и подростков.
Для изучения проблемы наличия вредных привычек и их особенностей у
старших школьников нами был проведен анонимный опросник. Он состоял из 4
блоков и включал в себя помимо вопросов о вредных привычках задания о том, занимаются   испытуемые   спортом   или   нет   и   насколько   профессионально.     В
исследовании приняли участие 50 учеников 1011 классов в возрасте от 15 до 18
лет, 30 парней и 20 девушек. Все количественные результаты, полученные в ходе
исследования приведены в таблице 1.
Таблица 1
Распределение школьников по наличию вредных привычек
Употребляют/занимаютс
Вредная
привычка/спорт
Девушк
Курение
Алкоголь
Наркотик
Спорт
и
и
во
0
8
3
К
1
1
2
1
0
0
0
5
я
%
5
9
1
6
во
6
3
7
Парни
К
1
2
5
2
3
7
7
0
и
%
во
5
7
1
9
0
8
Не употребляют/не
занимаются
Девушк
Парни
К
1
2
1
7
0
0
0
5
%
во
5
1
9
3
4
5
К
1
7
2
5
7
3
3
7
%
4
2
8
1
В ходе эксперимента было выявлено, что 52 % испытуемых 10 девушек и
16 парней курят ежедневно около 10 сигарет, причем женский и мужской пол в
одинаковом объеме. Среди них есть заядлые курильщики, которые курят уже 5
лет, а есть те, кто начал около года назад. Следует отметить так же, что курить
они   начали   по   примеру   друзей,  ради   интереса   попробовать   и   просто  «убить
время». 24 ребенка не курят совсем, из них 10 девушек и 14 парней. Стоит
отметить   так   же,     что   девушки   практически   не   уступают   парням   в   этом
пагубном деле, что является очень плохой тенденцией.
Мы выявили, что 82 % испытуемых школьников употребляют алкоголь, 18
девушек и 23 парня соответственно. Из них 40 % может отказаться от принятия
алкоголя, а остальным сделать это сложно. Нами так же было выявлено, что эти
подростки выпивают около 67 раз в месяц. Только 2 девушки и 7 парней не
употребляют алкоголь или делают это очень редко. Цифры пугающие! Из   50   испытуемых   только   14%   пробовали   или   употребляют   легкие
наркотики. Этот факт, безусловно, обнадеживает, по сравнению с курением и
алкоголем.
Парадоксальный вывод удалось сделать нам в ходе проведения опросника:
курение,   алкоголь   и   наркотики   не   мешают   старшим   школьникам   заниматься
спортом, при чем, достаточно профессионально. 80% опрошенных школьников
совмещают занятия спортом с вредными привычками. Многие из опрошенных
ребят   занимаются   не   одним   видом   спорта,   имеют   достаточно   высокие
достижения в отдельных видах.
Безусловно,   спорт   и   физические   упражнения   являются   хорошей
профилактикой   вредных   привычек.   Но,   большинство   старшеклассников
занимаются   спортом,   чтобы   иметь   подтянутое     спортивное   тело,   хорошую
физическую   форму,   выглядеть   привлекательнее   для   девушек,   а   курение
(алкоголь или легкие наркотики) никоим образом не мешает. То же справедливо
и для девушек. [3]
Цены   на   алкогольную   и   табачную   продукцию   достаточно   низкие,   что
определяет их доступность по сравнению с платными кружками, которые могут
быть интересны детям, но недоступны в силу неблагополучного материального
положения их семьи.
Таким   образом,   все   выше   перечисленные   причины,   а   также
осведомленность и осознанность действий старших школьников говорит о том,
что одной информированности детей в школе для профилактики недостаточно.
«Здоровый образ жизни» включает в себя все сферы жизнедеятельности
личности,   коллектива,   социальной   группы,   а   наиболее   актуальной   и
универсальной составляющей является физическая культура и спорт. Именно
она   выполняет   в   обществе   функцию   развития   физических,   эстетических   и
нравственных   качеств   человеческой   личности,   занимается   организацией
общественнополезной   деятельности,   досуга   населения,   профилактикой
заболеваний, воспитанием подрастающего поколения. Профилактика   вредных   привычек   у   школьников   1011   классов
преимущественно должна быть вторичной и третичной, а также направлена на
оказание помощи тем, кто уже успел пристраститься или находится в группе
риска, так как продолжительность употребления небольшая. Главная задача –
сохранение здоровья, как психологического, так и физического.
Заниматься профилактикой вредных привычек должна не только школа,
но и государство. Эффективное решение данной проблемы   возможно только
при совместных координированных  усилиях   различны специалистов: врачей,
педагогов,   юристов,   социологов,   психологов,   а   также   всей   широкой   сети
государственных   и   общественных   организаций.   Необходимо   введение
профилактической   психологопедагогической   работы   по   развитию   у   детей
устойчивых внутриличностных установок и механизмов преодоления различных
стрессовых   ситуаций,   кризисов   не   прибегая   к   употреблению   алкогольной
продукции,   курению   и   т.д.   Важно   научить   ребят   говорить   «нет»,   когда   их
пытаются   привлечь   к   плохих   привычкам   и   бороться   со   своими   проблемами
более приемлемыми способами .
Поскольку   табакокурение   и   употребление   алкоголя   является   сложным
поведенческим актом, в возникновении и развитии которого принимают участие,
как   физиологические   факторы,   так   и   целый   комплекс   социальных   и
психологических   условий,   необходима   разработка,   создание   и   внедрение
профилактических программ.
Реализуя   профилактическую   программу   необходимо   использовать
различные   варианты   и   формы   занятий   для   формирования   навыков   приятия
решения самостоятельно, умения сопротивляться давлению со стороны группы
сверстников, адекватных способов преодоления стресса и выхода из конфликта
и других сложных ситуаций. Развитие мотивации к ведению здорового образа
жизни. Из   выше   сказанного   можно   сделать   вывод   о   том,   что   для   успешной
профилактики вредных привычек у старших школьников необходим комплекс
различных мероприятий:
 ужесточение законов на продажу алкогольнотабачной продукции;
   изменение   социального   отношения   к   курению,   распитию   алкогольных
напитков и употреблению наркотиков;
   привлечение   старших   школьников   к   постоянной   и   активной   позиции
участия в культурной и спортивной жизни школы, района (города), края;
   бесплатность   обучения   и   дополнительного   образования   (спортивных
секций, различных кружков: художественных, танцевальных и т.д.);
   компетентное   выполнение   своих   должностных   обязанностей
социальными   педагогами   и   психологами   в   школах   в   сфере   диагностики,
коррекции     и   информировании   подростков   по   вопросам   снятия   напряжения,
стресса, выработки уверенности в себе и т.д.
   правильная   организация   режима   дня,   даже   свободное   время   можно
провести интересно и с пользой;
   собственный   пример   родителей,   педагогов,   учителей   физической
культуры и тренеров в том числе, а так же требовательность к поддержанию
режима;
   работа   с   родителями   (особенно   с   неблагополучными   семьями)   по
предотвращению образования у их детей пагубных привычек.
На   основании   вышесказанного   можно   сделать   вывод   о   том,   что   для
первичной,   вторичной   и   третичной   профилактики   вредных   привычек   у
школьников 1011 классов необходимо комплексное взаимодействие различных
специалистов.   К   этому   процессу   должны   быть   привлечены   родители,   а
государство должно обеспечить грамотную правовую база, осуществление мер,
направленных на снижение продажи и увеличение цены алкогольной и табачной
продукции,   а   так   же   ужесточение   ответственности   за   сбыт   и   хранение
наркотических   веществ.   Только   благодаря   слаженному   взаимодействию   всех этих служб будет видна тенденция к уменьшению числа подростков, склонных к
появлению у них пагубных привычек, которые не могут не отразиться на их
здоровье, как физическом, так и психическом.
Список использованной литературы:
1) Анисимова   Л.Н.   Профилактика   пьянства,   алкоголизма   и   наркомании
среди молодежи. – М.: Юрид. Лит., 2008. – 176с.
2) Статистика [Электронный ресурс] // Не курим.ру : [сайт]. – Электрон. дан.

[20072017].
–
 https://ne
kurim.ru/articles/stat/podrostkovoekurenie/ , свободный. Загл. с экрана (дата
доступа:
Режим

–

обращения: 11.10.2017).
3) Андреева, Т. И. [Текст] / Т. Андреева, А. Довбах,  К. Красовский // «Зачем
СМИ пишут об алкоголе, табаке, наркотиках». Журналист.  2007. № 2.
© Т. С. Бутарева, 2019

intro: Статья посвящена профилактике вредных привычек у старших школьников. Описаны причины, по которым у старших подростков формируются данные привычки, а также представлены результаты исследования наличия самых распространенных вредных привычек. Исследовалась так же и вовлеченность детей в спорт. Описана роль комплексного подхода в решения данной проблемы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Профилактика вредных привычек у старших школьников"


extracted_text:
Сценарий   КВН
«Мы из тропиков»
Ведущий: Сегодня у нас праздник, сегодня у нас КВН. Для участия в нем из далеких
тропиков к нам приехали два племени «Тубу» и «Магикане».
Судит сегодняшнюю встречу достойное жюри в составе:  (представление жюри)
Приветствие команд
Слово для приветствия и представления своей команды имеет команда «Магикане».
Поют:               Объявляют: КВН начинается,
                         И спокойствие от нас удаляется,
                         Говорят, что дрожим понапрасну мы,
                           В КВНе у команд судьбы разные.
Припев:        Налетело племя «Тубу» наскандалило,
                      Всем обычаи свои предоставило,
                        По согласию жюри, по решению
                       «Магикане» перейдут в наступление.
                        Пусть словами о победе губы связаны
                       И приветствия сейчас будут сказаны, Капитанам будут вызовы брошены
                      И в раздумьях они все взъерошены.
                        Что забудем КВН, не доказывай,
                        Будем помнить мы о нем и рассказывать,
                        Коль с победою уйдем будем веселы,
                        Проиграем носа мы не повешаем.
Капитан: Да, в любом случае мы не забудем сегодняшнюю встречу с племенем «Тубу».
А чтобы о ней помнили и вы, наши соперники, мы дарим  вам на память изображение
своего острова.
Все поют:   Остров Магикания в океане есть.
                     Все на этом острове абсолютно все
                     Там аборигены, больше ни души,
                     Глупые снаружи умные внутри.
Водятся зубрилы и проныры есть,
В общем много разных всех не перечесть
И жюри мы просим все это учесть.
Вы не бойтесь братцы, мы не подведем,
Коль за нас вы будете, все кругом снесем,
Обойдем весь тропик, обогнем жюри,
Встретим неприятеля,  не свернем с пути.
Будем стойко биться, будем воевать,
А если расхрабримся, будем наступать,
Магикане остров сумеют отстоять. Но, уж коль, противник окажется сильней,
Мы и здесь, конечно, будем всех мудрей.
Мы с жюри не станем в разговор вступать,
При любых условиях будем мы молчать.
И за скромность нашу, надо полагать,
Возьмут да и прибавят, возможно, баллов пять.
Все за скромность нашу надо полагать!
Капитан: на память же о нашей встрече и в знак глубокого уважения к жюри, мы дарим
жюри горсть земли со священного острова наших предков. Земля наша не совсем обычного
красного цвета, оттого, что в условиях очень высокой влажности и температуры и
органические вещества полностью перегнивают. Мы же преподносим вам ее спрессованной
в виде кирпича.
РАЗМИНКА
1.Назвать имя знаменитого русского путешественника и исследователя тропиков
 (Н.Н. МиклухоМаклай)
2.Место его исследований (Новая Гвинея)
З. Назвать несколько растений из тропиков(коксовая пальма, финиковая пальма, дынное
дерево, дурман, банан, бамбук).
КОНКУРСЫ
1. Посмотрев внимательно на картинки животных, скажите, каким видом спорта мог бы
заниматься каждый из них в соответствии с особенностями строения, условий местообитания,
образом жизни? (даются: буйвол, леопард, слон, дикобраз, лягушка).
Например, т.к. лягушка может прыгать в высоту в два раза больше собственного роста и
хорошо плавает, ей бы следовало заняться плаванием и прыжками в высоту.
Слон мог бы быть штангистом тяжелого веса и пр.
2. Назовите единственный вид пингвинов, обитающих в тропиках
(галапагосский). З.  На основе широко распространенных и известных пословиц и поговорок придумать
несколько пословиц из вашего племени. Время 10 минут.
Пример:
1 Каждый абориген свой остров хвалит.
2 Без труда не достанешь и орех с коксовой пальмы.
3 С миру по нитке – голому набедренная повязка.      И другие
4. Днем прошел сильный дождь. Можно ли ожидать, что через 60 часов будет светить
яркое солнце?  (нет, не будет, т.к. будет ночь).
5. Известно, что в некоторых тропических государствах одним из любимых воскресных
развлечений является бой баранов. Вам предлагается изобразить это представление
пантомимой. (дается время на подготовку).
6. Определите о ком идет речь?
Небольшие древесные ночные звери. Большую часть времени они проводят вися вниз
головой, на ветках к которым они подвешиваются своими длинными изогнутыми когтями
Это малоподвижные, безобидные животные, которые питаются листьями. На их шерсти
часто селятся микроскопические водоросли, что придает ей зеленоватый оттенок. В связи с
преобладающим положением животных вниз спиной, шерсть их имеет ворс от брюха к
спине, распространен в тропических лесах Южной и Центральной Америки. (ленивец).
7.  Рассказать о плодах и семенах тех растений, которые вы употребляете в пищу.
— плоды хлебного дерева,  достигающие веса один килограмм, если их испечь, они по вкусу
напоминают хлеб, отсюда и название.
— плоды авокадо по форме напоминают грушу, имеют цвет от зеленых до светлолиловых,
по вкусу похожи на сливочное масло.
— плоды рамбутана, которые за их упругие,  довольно большие выросты плодовой
оболочки называют «волосатиками».
— плоды дынного дерева слегка кисловатые и с сильным ароматом.
— плоды манго имеют сочную нежную мякоть красноватого цвета.
— кроме того, в пищу кладут плоды тапиока, бананов, различные травы, гигантские
проростки древовидных бамбуков, цветки имбиря, соцветия бананов и даже молодые
листья папоротника.
8. Представьте, что ваше племя стало изготавливать конфеты. Какие бы названия были
у них?      Пример: Ирис «кокосовый», карамель «островная», «тропическая», конфеты
« байбай»,  «банановая», «цветок бамбука».
9. Известно, что у каждого племени есть свой покровитель из царства животных. Какое
животное является  священным для вашего племени,  и что вы о нем знаете? Например: Священным является слон. Это очень умное, добродушное и
трудолюбивое животное. Большую часть жизни слоны проводят на ногах и всегда почти в
пути. Неторопливо бредут объедают ветви деревьев и кору (ее обсосав выплевывают). На
ровном месте лошадь может обогнать слона, резвее чем 45 км в час он не бегает. С
удивительной легкостью этот на вид неуклюжий зверь идет по равнине, карабкается по
горам, брод по дну, выставив над водой , лишь концы хоботов, но они отлично плавают,
любят купаться и нырять. Пьют слоны много 100200 литров в сутки, воду набирают в
хобот, литров по 10 20 и выливают в рот. Весьма разнообразны профессиональные
навыки слонов: они таскают бревна на лесоповалах ,собирают хворост для очага и фрукты
для обеда, возят людей.
10. Конкурс капитанов.
— перечислить «профессии» членов вашего племени  (охотники, пекарь, сборщик плодов,
танцовщицы, дрессировщики диких животных и др.).
— привязать гвоздь к теме нашего КВН (имеется гвоздь, гдето недалеко веревочка,
предлагается, проткнуть гвоздем плакат с темой КВН и потом за веревочку привязать
его).
После каждых 23 конкурсов жюри подводит итоги.
После конкурса капитанов жюри подводит итоги встречи, объявляет победителя; во
внимание принимается активность болельщиков, их плакаты.
Вручение призов, поздравления, пожелания.

intro: Традиционно образовательный процесс связан с передачей-получением информации, отработкой репродуктивных навыков. Монотонный, из урока в урок повторяющийся, алгоритм проведения занятий приводит к снижению познавательного интереса у детей в изучении различных предметов. Одна из основных задач - поиск новых методов, приемов обучения. Частично это помогает решить занимательный  КВН.

география

group: Дисциплины

title: КВН "Мы из тропиков"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Николаевская средняя общеобразовательная школа»
Благовещенского района Алтайского края
Принята                                       Согласовано
на МО учителей                            заместитель директора по                        Директор МБОУ НСОШ
                                                       УВР МБОУ НСОШ                                                       И.А. Губкова
МБОУ НСОШ                                                   /Шереметова Т.А./                 Приказ №
Протокол №
от «        »                            20      г.                                                   от «         »                            20      г.
         Утверждаю

Рабочая программа учебного  курса
«Практическая грамматика немецкого языка»
10 класс, базовый уровень
на 20182019 учебный год
Всего часов по учебному: 34
Количество часов в неделю: 1
Учитель:
Фамилия: Янцен
Имя: Елена
Отчество: Андреевна
Категория: нет
Стаж работы: 5 лет с. Николаевка
2018 г.
Пояснительная записка
Данный   учебный   курс   представляет   собой   в   значительной   степени   углубленное
  систематизацию   и   совершенство   изученного   учащимися
  обобщение,
повторение,
грамматического материала.
Цель   курса  –   повысить   результативность   обучения   учащихся   немецкому   языку   и
обеспечить их качественную подготовку, соответствующую уровню С1 владения иностранным
языком (“Европейский языковой портфель”)
Обучение практической грамматике призвано:
 Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их
творческих способностей;
 Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в
самостоятельном приобретении знаний и способность к автономному обучению в течение
всей жизни;
Развивать   у   учащихся   способность   к   социальному   взаимодействию,   предполагающему
сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

 Мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и культуры немецкоязычных стран,
формируя при этом позитивное отношение к народамносителям изучаемого языка и их
культурам;
Развивать межкультурную компетенцию учащихся;

 Совершенствовать   и   развивать   уровень   информационной   и   коммуникативной
компетентностей как средства современной межкультурной коммуникации, неотъемлемо
от условия успешной социализации личности.
Грамматические умения и навыки в процессе обучения должны давать учащимся возможность:
 В соответствии со своими интересами и потребностями осуществлять непосредственные
контакты с представителями стран изучаемого языка и поддерживать их в разнообразных
коммуникативных   ситуациях,   адекватно   реагировать   на   высказывания   партнера   по
общению,   строить   собственные   высказывания   логично   и   понятно   для   собеседника,
относительно свободно используя при этом выразительные средства немецкого языка;
 Письменно фиксировать и передавать информацию различного объема и характера;
 Творчески   “обращаться”   с   немецким   языком,   воспринимать   эстетику   языка   и   текста,
пользоваться немецким языком для творческого самовыражения;
 Переводить с немецкого языка на русский и с русского языка на немецкий в наиболее
типичных ситуациях устного общения.
Элективный   курс   рассчитан   для   учащихся   10   классов   в   объеме   34   программных   часов   с
продолжительностью в один год при недельной нагрузке 1 час в неделю.
Содержание учебного курса
Имя   существительное.
 Артикль:   неопределенный,
  определенный.
  Склонение
существительных. Типы склонений существительных.
Имя   прилагательное.    Склонение   прилагательных.   Типы   склонений   прилагательных.
Степени сравнения.
Глагол.  Управление   глаголов.   Модальные   глаголы.   Инфинитив.   Временные   формы
глагола. Страдательный залог. Passiv. Временные формы Passiv. Passiv с модальными глаголами. Предлоги.
 Предлоги   Винительного   падежа.   Предлоги   Винительного   и   Дательного
падежей. Предлоги, требущие Genitiv. Предлоги, требующие Dativ.
Пунктуация.
 Новые   правила   правописания:   знаки   препинания   в   простом,
сложносочиненном и сложноподчиненном предложении.
В результате изучения учебного курса обучающиеся должны:
Планируемые результаты освоения учебного курса
 Корректно пользоваться грамматической терминологией;
 Знать и уметь использовать в речи: правила употребления артикля, различать типы склонения и
уметь склонять существительные, уметь образовывать мн. ч. сущх.;
   Письменно   оформлять   высказывание   с   учетом   новых   правил   немецкой   орфографии:
упорядочение звукобуквенных соответствий;
 практически использовать в речи грамматические явления: склонение прилагательных, степени
сравнения;
 Владеть грамматическими явлениями: управление глаголов, модальные глаголы, употребление
инфинитива, временные формы глаголов, Passiv, Passiv с модальными глаголами;
 Корректно пользоваться грамматической терминологией;
 Употреблять предлоги в речи;
 Осознанно употреблять грамматические явления в речи: предлоги, требующие Genitiv, Dativ;
 Владеть новыми правилами правописания: знаками препинания в простом и сложносочиненном,
сложноподчиненном предложении.
Тематический поурочный план
учебного курса «Практическая грамматика немецкого языка»
(1 ч в неделю; 35 учебных недель)
Тема
Виды
деятельности
Кол
во
часов
Дата
Имя существительное – 8 ч.
Артикль:   неопределенный,   определенный.
Склонение существительных.
Типы склонений существительных.
Множественное число существительных.
Новые правила немецкой орфографии.
Имя прилагательное – 7 ч.
Склонение
склонений прилагательных.
прилагательных.

  Типы
3
2
2
1
4
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11 Глагол – 8 ч.
Степени сравнения прилагательных
Управление глаголов.
Модальные глаголы.
Инфинитив.
Временные формы глагола.
Страдательный залог. Passiv.
Временные формы Passiv. Passiv с
модальными глаголами.
Предлоги – 6 ч.
Предлоги Винительного падежа.
Предлоги Винительного и Дательного
падежей.
Предлоги, требущие Genitiv.
Предлоги, требующие Dativ.
Пунктуация – 5 ч.
Новые правила правописания: знаки
препинания в простом предложении.
Новые правила правописания: знаки
сложносочиненном
в

препинания
предложении.

Новые правила правописания: знаки
сложноподчиненном

препинания
предложении.
Итого:
34
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
3
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2 Список литературы
1. Grammatik lehren und lernen. H. Funk, M. Koenig, Langenscheidt, 1997
2. Grammatik mit Sinn und Verstand W. Rug, F. Tomaszewski, Klett, 2000.
3. Grammatik in Feldern. J. Buscha, Verlag fur Deutsch, 2001.
4. Grammatik kreativ. G. Gerngro?, W. Krenn, Langenscheidt, 2001.
5. Die Schonheit ist angekommtn. Ein Grammatikkrimmi, Klett, 2002.
6. Lehr und Ubungsbuch der deutschen Grammatik, D. Schmitt, Verlag fur Deutsch, 1999.
7. Практическая грамматика (немецкий язык), Д. А. Паремская, Минск, “Высшая школа”,
2003.
8. Справочник по грамматике немецкого языка, Н. Б. Соколова, И. Д. Молчанова, Москва,
“Просвещение”, 2003.
Дата
урока, который
требует
коррекции
(пропущен по
причине)
урока, который
содержит
коррекцию
Лист коррекции
Форма коррекции
(объединение тем,
домашнее изучение +
контрольная работа)
Причина коррекции
 (замена урока, болезнь
учителя, праздничный день,
отмена занятий по приказу)

file_name: Факултатив 10 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного  курса «Практическая грамматика немецкого языка» для учащихся 10-го класса (базовый уровень). Элективный курс рассчитан для учащихся 10 классов в объеме 34 программных часов с продолжительностью в один год при недельной нагрузке 1 час в неделю. Изучаемые темы: Имя существительное, Имя прилагательное, Глагол, Предлоги, Пунктуация.

title: Рабочая программа факультатива по немецкому языку


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения во 2 классе
Тема: Э. Успенский «Чебурашка». (Отрывок из произведения «Крокодил Гена и его друзья»)
Учитель начальных классов МБОУ "Боярская СОШ": Бабкина Светлана Александровна
Цели урока: знакомство с отрывком из повестисказки «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память,
внимание, мышлениею
УМК «Школа России»
 Задачи: 1)  Образовательные  сформировать целостное представление о читаемом произведении развивать навыки беглого, осознанного,
правильного чтения  развивать навык устной речи. 2)  Развивающая  развивать внимание, память  обогащать словарный запас  развивать
артикуляционный аппарат.3)  Воспитательные  воспитывать интерес к чтению, уважительное отношение друг к другу  воспитывать необходимые
качества: усидчивость, дисциплинированность .
Планируемые результаты:
  Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения;
   Понимать юмор в произведении;
  Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки;
  Восстанавливать последовательность событий по вопросам.
  УУД:   Личностные  формировать интерес к чтению как особому способу изображения действительности, эмоционально «проживать», понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, высказывать свое отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.
  Регулятивные   умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий, работать со словарем и с материалом предварительного чтения.
  Познавательные умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;  умение на основе анализа объектов делать выводы, ориентироваться в
содержании учебника.
  Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать других; умение работать в паре,  группе, участвовать
в выразительном чтении по ролям.
Межпредметные связи: русский язык
Оборудование к уроку: компьютер с проектором, индивидуальные, фронтальные и карточки для работы в парах, запись девиза урока на классной
доске: "Без друзей меня чутьчуть, а с друзьями много"!, иллюстрация дома и блоки для рефлексии, пословицы о дружбе:
Этапы урока Цели и задачи на
Оборудование
Деятельность учителя
  Деятельность учеников
этапе
Хроно
метраж
Ход урока 2
Поприветствовать
  настроить
гостей,
детей   на   работу,
создать   хорошее
настроение.
1
I.Организац
ионный
момент.
Мотивация
учебной
деятельности
Р УУД
II. Речевая
разминка.
Развивать
артикуляционный
аппарат, дикцию.
III.Актуализ
ация знаний.
Постановка
задач урока.
Поставить учебные
задачи; развивать
мышление, речь.
3
Слайд 1:
Итак, друзья,
внимание,
Ведь прозвенел
звонок,
Садитесь
поудобнее,
Начнём скорей
урок.
Слайд 2.
Чистоговорка
С добрым утром!
Вместе с
солнышком вста
ём,
Вместе с птицами
поём:
С добрым утром!
С добрым днём!
Вот как славно мы
живём!
Слайд 3: Девиз
урока: «Без друзей
меня чуть  чуть, а с
друзьями  много»
Слайд 4: "И  в
4
 Ребята, к нам сегодня на урок пришли
гости. Повернитесь к ним, поздоровайтесь. А
теперь улыбнитесь друг другу, подарите и
мне свои улыбки. Спасибо!
Улыбки ваши располагают к приятному
общению. Садитесь поудобнее, начнём
скорей урок
6
0,5
минут
5
Учащиеся здороваются с
гостями, поворачиваются к
своим соседям по парте и
улыбаются друг другу, потом
учителю. Тихо садятся за
парты, фиксируют осанку.
 Прочитайте чистоговорку сначала  по
слогам глазами про себя.
А теперь читаем вслух: начиная тихо и
убыстряя темп. Но помните одно условие –
чётко произносите звуки. Готовы?
 Прочитайте чистоговорку медленно
(быстро).
2
минуты
Ребята читают чистоговорку,
постепенно убыстряя темп,
чётко произнося звуки.
Учащиеся читают
чистоговорку в разном темпе
и с разной интонацией.
4,5
минуты
 Прочитайте девиз нашего урока.
 Объясните смысл пословицы.
 Какие задачи мы ставим перед собой на
уроке чтения?
Сегодня мы с вами будем за работу
получать вот такие прямоугольники, они
имеют свое значение:
зелёный прямоугольник  молодец,
коричневый прямоугольник  хорошо, а
серый  старайся быть внимательнее..
Какой раздел мы сейчас изучаем?
Дети читают фразу,
объясняют её смысл; ставят
задачи:
 учиться работать
совместно, помогая друг
другу.
 "И  в шутку, и всерьез".
Чуковский Корней
Иванович
Маршак Самуил
Яковлевич
Михалков Сергей шутку, и всерьез".
Слайд 5: "Слепой"
текст с фамилиями
авторов.
Слайд
6: Прослушивание
видио ролика
"Чебурашка"и
формулирование
темы и целей урока.
IV.
Сообщение
темы урока.
Учить
самостоятельно
формулировать
тему урока.
V.
Подготовите
льная
работа.
Познакомить с
жизнью и
творчеством Э.
Успенского;
развивать речь,
мышление,
обогатить
словарный запас.
1.Слайд 7. Портрет
 Эдуарда
Николаевича
Успенского.
2 .Слайд 8 Листки с
планом работы на
уроке ..
Чтение трудных
слов с листка:
тропическим
Прочитаем слепой текст, тем самым
проверим наши знания о детских писателях
и поэтах.
–   Сегодня   мы   будем   читать   отрывок   из
хорошо известного вам произведения. А как
звали одного из главных героев, вы узнаете,
когда послушайте видио ролик:
 Правильно – это Чебурашка. На самом
деле нам представлен лишь отрывок из
повести сказки, которая называется
"Крокодил Гена и его друзья"
Кто написал это произведение?
 А теперь сформулируем тему урока. Мы
будем учиться читать грамотно,
выразительно; будем учиться мыслить,
выражать своё мнение; развивать память,
речь, мышление; получить хорошую
отметку.
1. Знакомство с краткой биографией
писателя  Э. Успенского.
2. Кто же такой Чебурашка? (Ответы детей)
Как вы считаете которое из этих
лексических значений относится именно к
Чебурашке
Чтение трудн слов с листка::
а) Чебурашка – сказочный
герой, существо с огромными ушами,
большими глазами и коричневой
Владимирович
Носов Николай Николаевич
Барто Агния Львовна
Тютчев Федор Иванович
Благинина Елена
Александровна
Заходер Борис
Владимирович
 Сегодня мы будем изучать
произведение Э. Успенского
«Чебурашка».
Мы будем учиться читать
грамотно, выразительно;
будем учиться мыслить,
выражать своё мнение;
развивать память, речь,
мышление; получить
хорошую отметку.
 23
минуты
7,5
 минут
Рассказывает
подготовленный ученик.
а) Чебурашка – сказочный
герой, существо с
огромными ушами,
большими глазами и
коричневой шерстью,
ходящее на задних лапах.
б )Чебурашка – вид
обезьянок, живущих в лесах Амазонки. С каким словом
перекликается?
Учащиеся читают слова на
листочке по слогам, потом
целыми словами с разной
интонацией.
Ребята объясняют значение
слов, поочерёдно выходят к
интерактивной доске и
проверяют правильность
своих суждений.
гиппопотам
отправился
апельсинами
передвигаться
путешествие
неизвестным
собственного
3.Слайд 9, 10.
Лексическое
значение слов.
4. Слайд 11.
Словарная работа
Каюта –
помещение на
корабле.
Уценённые товары
– товары , которые
стоят меньше
прежней стоимости.
Телефонная будка
– будка с
телефоном
автоматом.
 Бракованная
игрушка – игрушка
с браком (царапина,
трещина) изъян в
игрушке.
Тропический лес –
тропики, это
местность с жарким
климатом.
Чебурахнуться –
упасть или
удариться с шумом
шерстью, ходящее на задних лапах.
б )Чебурашка – вид обезьянок, живущих в
лесах Амазонки. С каким словом
перекликается?
3.Словарнолексическая работа.
 Давайте прочитаем, как Чебурашка
появился в городе. Но сначала Чебурашка
просит нас выполнить некоторые задания:
прочитайте слова по слогам, затем целыми
словами;
   Какие   слова   не   понятны?   (Выяснение
значения   слов)
.Словарнолексическая
работа. Чтение трудных слов.
           а)   Прочитайте слова по слогам, затем
целыми словами:
–   Чтобы   прочитать,
  как   Чебурашка
появился   в   городе,   мы   с   вами   должны
научиться читать некоторые слова. Про себя
читаем   по   слогам,   вслух   целыми   словами.
ТРОПИЧЕСКОМ  ТРОПИЧЕСКОМ
ГИППОПОТАМ  ГИППОПОТАМ
ОТПРАВИЛСЯ  ОТПРАВИЛСЯ
АПЕЛЬСИНАМИ  АПЕЛЬСИНАМИ
ПЕРЕДВИГАТЬСЯ  ПЕРЕДВИГАТЬСЯ
ПУТЕШЕСТВИЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ
НЕИЗВЕСТНЫМ  НЕИЗВЕСТНЫМ
СОБСТВЕННОГО  СОБСТВЕННОГО
     б) Читайте целыми словами:
– А сейчас будем читать сразу целыми словами.
ФРУКТ  ФРУКТОВЫЙ ГРУЗ  ПОГРУЗИЛИ
БРАК  БРАКОВАННУЮ
ЗВЕРЬ  ЗВЕРЁК
ГОРОД  ГОРОДСКОЙ
Выполняем по
видео ролику
 Слайд 12.
VI.
Гимнастика
для глаз.
VII.
Первичное
чтение
текста.
VIII.
Проверка
первичного
восприятия
текста.
Познакомить детей
с отрывком
«Чебурашка» из
произведения Э.
Успенского
«Крокодил Гена и
его друзья»
Развивать навыки
беглого
выразительного
чтения, умение
отвечать на
вопросы по
прочитанному,
развивать память,
речь, внимание,
мышлени
Проверить
понимание
содержания.
. Слайд
13.Учебники у
детей.
 Откройте учебники на стр. 137, будем
читать отрывок «цепочкой». Внимательно
следим друг за другом, при этом не
перебиваем друг друга.
Выполняют упражнения  по
видео ролику
Дети читают «цепочкой» по
одному абзацу.
67
 минут
Учебники у детей.
 Где жил Чебурашка?
 Как попал в ящик с апельсинами?
 Как оказался в магазине?
 Почему у него такое странное имя?
 Куда директор магазина отнёс Чебурашку?
 Как вы думаете, почему Чебурашке некому
было звонить?
Дети отвечают на вопросы.
3
минуты IX.  Работа
по
выполнению
теста.
Взаимопрове
рка.
твечать на вопросы
по прочитанному,
развивать память,
речь, внимание,
мышление.
2. Иллюстрация к
тексту.
1. Учебники у
детей.
Слайд 1421.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова (СТР.184186)
Тест. (Приложение 1) Какой фрагмент
текста проиллюстрировал художник?
5минут
Дети выбирают
правильный ответ.
Взаимопроверка. Работа в
парах
1 – Б,  2 – Б
3 – В, 4 – Б
5 – Б, 6  А
Свои заработанные блоки
клеим на дом.
1,5
минуты
Дети отвечают на вопросы.
 Основная мысль текста:
трудно жить одному, хорошо,
когда есть верные друзья.
Ребята работают на
интерактивной доске.
0,5
минуты
  К   какому
Рассмотрим   иллюстрацию.
отрывку относится она?
– Почему Чебурашке некому было звонить?
(У него не было друзей).
– Как вы думаете, как живётся без друзей?
(плохо).  Почему?
– Нашёл ли друзей Чебурашка?
– Какие пословицы о дружбе вы знаете?
Свои заработанные блоки клеим на дом, тем
самым получаем дом дружбы для нашего
Чебурашки, пусть он в этом прочном доме
заселяется со своими друзьями.
 С произведением какого автора вы
познакомились?
 Назовите основную мысль текста?
 Давайте вспомним пословицы о дружбе.
«Не имей 100 рублей, а имей…(100 друзей)»
«Нет друга – ищи, а нашёл  … (береги)».
«Хочешь дружить – сам … (будь другом)»
«Доброе братство лучше … (богатства)»
 Дружбой надо дорожить. Только у
добрых людей бывает много друзей.
 Читать – стр. 137 – 142.
Подготовить краткий пересказ сказки.
По желанию нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся отрывку.
Спасибо, ребята, вы были настоящими
друзьями, активными,  помогали друг другу
и помогли построить дом дружбы для
Чебурашки. Вы были сегодня настоящими
X.
Рефлексия.
XI. Итог
урока.
Подвести итоги
работы на уроке.
Слайд 23.
XII.
Домашнее
задание. Пр
иложение
мужчинами, сдержали свое слово
Урок литературного чтения 2 класс. Э.Н.Успенский . (Отрывок из сказкиповести "Крокодил Гена и его друзья") "Чебурашка".
1. Работа в парах. Прочитайте лексическое значение слова Чебурашка и выберите то, которое вы считаете верным.
а) Чебурашка – сказочный герой, существо с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью, ходящее на задних лапах.
б ) Чебурашка – вид обезьянок, живущих в лесах Амазонки. С каким словом перекликается?
2. Фронтальная работа.Словарнолексическая работа. Чтение трудных слов.
      а)  Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами:
– Чтобы прочитать, как Чебурашка появился в городе, мы с вами должны научиться читать некоторые слова. Про себя читаем по слогам, вслух
целыми словами.  ТРОПИЧЕСКОМ  ТРОПИЧЕСКОМ
ГИППОПОТАМ  ГИППОПОТАМ
ОТПРАВИЛСЯ  ОТПРАВИЛСЯ
АПЕЛЬСИНАМИ  АПЕЛЬСИНАМИ
ПЕРЕДВИГАТЬСЯ  ПЕРЕДВИГАТЬСЯ
ПУТЕШЕСТВИЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ
НЕИЗВЕСТНЫМ  НЕИЗВЕСТНЫМ
СОБСТВЕННОГО  СОБСТВЕННОГО
     б) Читайте целыми словами:
– А сейчас будем читать сразу целыми словами.  ФРУКТ  ФРУКТОВЫЙ ГРУЗ  ПОГРУЗИЛИ
БРАК  БРАКОВАННУЮ
ЗВЕРЬ  ЗВЕРЁК
ГОРОД  ГОРОДСКОЙ
Словарная работа
– Какие слова вам непонятны? Выясняется их значение.
Гиппопотам, или обыкновенный бегемот, – крупное, в основном, травоядное, млекопитающее.
Тропический лес – лес в жарком поясе земного шара.
Каюта – помещение на корабле.
Уценённые товары – товары, которые стоят меньше прежней стоимости.
Телефонная будка – будка с телефоном автоматом.
Чебурахнуться – упасть или удариться с шумом (толковый словарь Ожегова).
3. Индивидуальная работа. Тест
Ответы:
Литература:
 С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс».
О.В.Узорова «Тесты по литературному чтению»
С. А. Макарова. Преподавание в начальной школе.
Приложение 1.
Тест
1. Как называется сказка, отрывок которой ты прочитал?
       A) «Приключения Чебурашки»
     Б) «Крокодил Гена и его друзья»
        B)«Чебурашка и старуха Шапокляк»
2. Объясни значение выражения «Уценённые товары». A) мелкие бытовые товары
      Б) товары, которые стоят меньше прежней стоимости
       B) непродовольственные товары
3. Где жил Чебурашка?
       A)        в пустыне
      Б) на необитаемом острове
      B)        в тропическом лесу
4. Почему его сначала  никак не звали?
      A)        он был ещё маленький
      Б) он ещё не встречался с людьми
    B) другие звери с ним не дружили
5.  Как он попал в ящик с апельсинами?
1. его поймали и     посадили туда
2.он туда полез за апельсинами
3.он туда случайно упал с дерева
6. Куда привезли ящик с апельсинами?
А) во фруктовый магазин большого города
Б) в зоопарк большого города
В) на деревенский рынок Без
друзей меня чуть-
чуть, А с
друзьми
много!

file_name: Конспект урока литературного чтения 2 класс Чебурашка.docx

description:
Без
друзей

description:
меня чуть-
чуть,

description:
А с
друзьми
много!

title: Презентация по уроку  литературного чтения на тему "Чебурашка" (2 класс)


extracted_text:
Урок №
Клас: 8
Дата: _________
Тема.  Давньогрецька лірика та її особливості. Творчість Архілоха — засновника ямбічного
жанру
Мета:
  ознайомити   з   особливостями   давньогрецької   лірики,   її   жанрами,   головними
представниками;   зацікавити   особистістю   Архілоха,   його   поезією;   дізнатися   про   значення   слова
елегія;   вчити   визначати   жанр   вірша;   розвивати увагу, уміння слухати та запам’ятовувати;
виховувати повагу до митців.
Обладнання:
виконується на флейті.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
  схема,   таблиця,   тексти   поезій   Архілоха;   зображення   ліри;   запис   мелодії,   що
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Мотивація навчальної діяльності
Звучить мелодія, що виконується на флейті.
На дошці — зображення ліри — музичного інструмента, що не зберігся до наших днів.
Слово учителя
— Ми розпочали урок із музики не випадково. Справа в тому, що вірші у давнину не читали, а
співали. А в Давній Греції вони виконувалися під акомпанемент ліри та флейти.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
1. Розповідь учителя про особливості давньогрецької лірики
Давньогрецька лірика виникла як пісня, продовжуючи й розвиваючи традиції народної, фольклорної
пісні. Перша назва цих поетичних творів — «melos» (у род. відмінку — «melodos», тобто пісня). У
VII ст. до н. е. виникла авторська пісня, лірика (індивідуалістична
поезія),   що   означає   «те,
що   виконується   у   супроводі   ліри»   (музичний   семиструнний
інструмент,   який   (за   міфами)   створений   богом   Гермесом).
Давньогрецька лірика була тісно пов’язана з античною музикою, яка
нам майже не відома (флейта, ліра).
Лірика давніх греків розподілялася  на  три  жанри:  елегія,  ямб та
меліка. Елегії виконувалися під супровід  флейти,  а  меліка —  під
звучання ліри. Кожний жанр передбачав особливий  віршовий розмір
або   строфу.   Наприклад, елегію потрібно було писати елегійним
двовіршем  (гекзаметр  +
пентаметр),   ямб   —   ямбом   чи   хореєм,   меліку   —   особливими,
оригінальними   строфами.   Різнилися між   собою   також   змісти
поезій   різних   жанрів.   Елегії   присвячувалися
  патріотичним
закликам,   роздумам   про   життя;   ямб   мав   сатиричновикривальний
характер; сольна  меліка  використовувалася для  любовних  пісень,  а
хорова — для виконання гімнів на честь богів та людей. Певні поети мали свої уподобання серед
цих жанрів, і їх імена тепер пов’язують саме з ними (наприклад, гімни Піндара).
Давньогрецька лірика
елегія (флейта)
ямб
Назва
жанру
Давньогрецька ваза із зображенням
Геракла, що грає на кіфарі
меліка (ліра)
монодична
(сольна)
хорова
Віршований розмір,
строфа
Зміст віршів
Елегійний двовірш
(гекзаметр +
пентаметр)
Патріотизм, роз
Ямб, хорей
Алкєєва строфа,
сапфічна строфа
Оригінальні
строфи
Сатирично
любовні пісні
Гімни на Представники
думи, афоризми,
іноді — кохання
Тіртей
викриваль
ний характер
Архілох
честь богів
та людей
Піндар
Алкей, Сапфо,
Анакреонт
2. Засвоєння літературознавчих термінів
Ямб — двоскладова стопа з наголосом на 2му складі (назва виникла від слова ямбіке — дудка).
/
Наприклад:
Внима(cid:9) й, дитя(cid:9),  над все(cid:9) м — оди(cid:9) н власти(cid:9) тель: Зе(cid:9) вс.
   /
   /
   /
/
   /
   /
Хорей — двоскладова стопа з наголосом на 1му складі.
Наприклад:
Всі (cid:9)  шляхи(cid:9)  бога(cid:9) м відкри(cid:9) ті...
/
   /
   /
   /
Елегія  — повчальний вірш, що містить у собі заклик до важливих і серйозних справ, роздуми,
афоризми; пишеться двовіршем: гекзаметр + пентаметр.
Наприклад:
До(cid:9) бре вмира(cid:9) ти тому(cid:9),  хто, боро(cid:9) нячи рі (cid:9) дну краї (cid:9) ну,
По(cid:9) між хоро(cid:9) брих бійці (cid:9) в па(cid:9) дає в пе(cid:9) рших ряда(cid:9) х.
/
     /   //
   /
               /                      /
Гекзаметр (з грецьк. «шестимірник»)
               /
              /   //
                     /
                    /
Пентаметр (з грецьк. «п’ятимірник»)
3. Біографічні відомості про Архілоха
— Як і про більшість античних авторів, про Архілоха відомо небагато. Відомо, що жив він на
острові   Парос,   був   незаконнонародженим   сином   аристократа   Телесікла   та   рабині.   Через   своє
походження Архілох не мав іншого вибору в житті, як стати воїномнайманцем. Він мав неспокійне
життя воїна, беручи участь у військових операціях щодо завоювання нових колоній. У житті й у
поезії Архілох був нещадним до своїх супротивників, особистих чи політичних, він був навіть
гордим зі свого уміння платити злом за завдані йому образи.
В этом мастер я большой
Злом отплачивать ужасным тем, кто зло мне причинил.
Особливо відомими були в ті часи жорстокі виступи поета проти паросця лікамба, який спочатку
погодився   видати   за   Архілоха   свою   дочку   Необулу,   а   потім   відмовив   йому.   Ображений   поет
відповів   на   цей   вчинок   цілою   низкою   віршів,   що   висміювали   лікамба   та   його   дочок.   Легенда
розповідає   про   самогубство   жертв   цієї   насмішки.   Таким   чином,   в   ліриці   Архілоха   з’являється
конфлікт між суспільством та особистістю. Це й не дивно: доля поета не була простою, тому що
все   життя   він   провів   на   чужині,   в   походах   та   битвах,   пізнав   жах   війни,   небезпеки   морських
мандрівок, бідність, зраду друзів. Архілох — засновник літературного ямба, що зберігав уїдливість
та грубу  відвертість  фольклорної  викривальної  пісні.  Рапсоди виконували  його  твори  поруч із
поемами Гомера та Гесіода, а рідний острів заснував на його честь культ, і з тих пір його ім’я
посідає гідне місце серед «героїв». Уся античність визнавала Архілоха класиком ямбічного жанру,
ім’я якого було поряд з іменем Гомера. 4. Читання поезій Архілоха
1) Вірш «Серце, серце!»
Читання вірша «Серце, серце!»
Серце, серце! Біди люті звідусіль тебе смутять —
Ти ж відважно захищайся, з ворогами позмагайсь.
Хай на тебе скрізь чатує ворожнеча — завжди будь
Непохитне. Переможеш — не хвались відкрито цим,
Переможене — удома в самотині стримуй плач.
Радість є — радій не надто, є нещастя — не сумуй
Понад міру. Вмій пізнати зміни в людському житті.
(Переклад Г. Кочура)
Визначення теми та ідеї вірша
Тема — звертання до серця та душі людини.
Ідея — людина повинна бути стійкою в біді і в радості, повинна пізнати зміни в житті і гідно їх
витримати.
Визначення віршового розміру
Се(cid:9) рце, се(cid:9) рце! Бі (cid:9) ди лю(cid:9) ті звідусі ль тебе(cid:9)  смутя(cid:9) ть.
Висновок.  Вірш написаний двоскладовою стопою з наголосом на 1му складі. Цей віршовий розмір
— хорей.
2) Поезія «Смуток, Перікле, довкола запав...»
Читання поезії
Сму(cid:9) ток, Пері (cid:9) кле, довко(cid:9) ла запа(cid:9) в, не зазнає сьогодні
Втіхи ніхто з громадян, місто — в скорботі важкій;
Скільки прекрасних людей розколихане бурею море
Вкрило! Від болю та сліз наші серця водночас
Мовби набрякли. І все ж од нестерпної туги, мій друже,
Засіб дали нам боги — стійкість незламну душі.
лихо по черзі спадає на кожного: от і над нами
Нині простерлось воно, нас до живого дійма,
Завтра страждатимуть інші; тож годі! Згадайте, нарешті,
Хто ви, й слізливим жінкам жалощі й тугу лишіть!
(Переклад А. Содомори)
Визначення теми та ідеї вірша
Тема — звертання автора до друга Перікла з утішанням.
Ідея — у житті багато чого залежить від випадку й волі богів, але людина повинна бути стійкою та
мужньою, щоб переносити горе і радість, які чергуються у житті.
Визначення художніх засобів поезії
Епітети — важка (скорбота), прекрасні (люди), нестерпна (туга), незламна (стійкість), слізливі
(жінки)
Порівняння — від болю та сліз наші серця мовби набрякли.
Уособлення — лихо над нами простерлось; смуток довкола запав.
3) Уривок «Носит теперь горделиво…»
Читання уривку Носит теперь горделиво саиец  мой щит безупречный:
Волейневолей пришлось бросить его мне в кустах.
Сам я кончины зато избежал. и пускай пропадает
Щит мой. Не хуже ничуть новый могу я добыть.
(cid:159)    Порівняйте ставлення Архілоха до своїх обладунків із гомерівським (пригадайте обладунки
Ахілла, опис щита, що викуваний Гефестом).
(cid:159)   Порівняйте вірш Тіртея «Вперед, о сыны отцов» та прочитаний уривок із поезії Архілоха.
Вперед, о сыны отцов, граждан
Мужами прославленной Спарты!
Щит левой рукой выставляйте,
Копьем потрясайте отважно
и жизни своей не щадите:
Ведь то не в обычаях Спарты.
(cid:159)   Чому Архілох цінує своє життя більше, ніж військову доблесть? Яка різниця між воїном, що йде
захищати   свою   батьківщину,   і   воїномнайманцем,   який   завойовує   нові   колонії?   (Архілох   чесно
зізнається,   що   життя   для   нього   —   це   найдорожче,   що   в   нього   є,   і   тому   залишає   свої
обладунки, у той же час виправдовуючись: «Не хуже ничуть я новый могу добыть». Можливо,
розчарування у суспільстві, якому він служить, та роль найманця — завойовника колоній були
причиною того, що думка суспільства для нього стала неважливою (покинути свої обладунки
чи зброю вважалося ганьбою).)
«Займи позицію»
 Хто правий: Архілох чи Тіртей?
 Клас розподіляється на три групи залежно від симпатій до позиції Тіртея, Архілоха чи позиція
невизначеності. Відбувається обмін думками щодо вибору учнів.
III. Підсумки уроку
Метод Прес
«Чи корисним було для мене знайомство з творчістю Архілоха?»
1.  Я вважаю... (позиція).
2.  Тому, що... (пояснення).
3.  Приклад... (докази, аргументи).
4.  І тому... (висновок).
IV. Домашнє завдання
Дати відповідь на запитання: «Чи можна вважати поезію Архілоха філософською?»

file_name: Открытый урок.docx

title: Древнегреческая лирика. Творчество Архилоха


extracted_text:
КРОССВОРД ПО ТЕМЕ
«НАУКИ ФИЗИКОГЕОГРАФИЧЕСКОГО ЦИКЛА»
К Л И М А Т О Л О Г И Я
С У Ш И
П А Л Е О Г Е О Г Р А Ф И Я
Г Е О М О Р Ф О Л О Г И Я
П О Ч В О В Е Д Е Н И Е
Г Е О Л О Г И Я
Г И Д Р О Л О Г И Я
1
2
3
4
5
6
7
8
9 О К Е А Н О Л О Г И Я
1
0
1
1
Л А Н Д Ш А Ф Т О В Е Д Е Н И Е
Г Е О К Р И О Л О Г И Я
Б И О Г Е О Г Р А Ф И Я
М Е Т Е О Р О Л О Г И Я
1. Наука о климате
2. Наука о водах суши
3. Наука о природных условиях Земли в прошлом
4. Наука о рельефе
5. Наука о почвах
6. Наука о строении земной коры
7. Наука о природнотерриториальных комплексах
8. Наука о вечной мерзлоте
9. Наука об океанах
10. Наука о закономерностях распространения флоры и фауны
11.
 Наука о строении и свойствах атмосферы

file_name: Науки физико-географического цикла. Кроссворд.docx

intro: В кроссворде по теме "Науки физико - географического цикла" ученикам предстоит отгадать 11 наук, изучающих территориальные аспекты природных явлений на Земле. По завершению отгадывания основных слов кроссворда можно получить ключевое слово. Кроссворд можно использовать на вводных уроках в 7 и 8 классах


extracted_text:
Я. Аким
Контрольная работа по теме «Предложение»  4 класс 1
четверть
Вариант 1
1. Определи тип текста
Смотри, какое утро! Дождя и след простыл!
Отряхивают капли деревья и кусты.
Трава, на солнце  нежась, чуть дремлет от тепла,
и утренняя свежесть  в росинках замерла.
2.  Выпиши предложение с однородными членами.
Подчеркни их.
Стояло жаркое лето.  Деревьям,  кустам и цветам не
хватало влаги. Растениям нужен был дождь.
3. Расставь знаки препинания. Определи, каким членом
предложения являются однородные члены предложения.
Подчеркни их.
Растения грибы животные и человек – это живая
природа. Её объекты дышат растут дают потомство
умирают.
4. Выбери  нужный по смыслу союз и запиши
предложения. Поставь, где нужно, запятые.
Вода в реке чистая (а, но, и) прозрачная но
холодная.
Вечером ребята читают (а, но, и) играют в
спокойные игры.
Мы пошли в лес (а, но, и) не нашли грибов.
Сова днём спит (а, но, и) ночью охотится.
5. Из данных слов составь и запиши предложение  с
однородными членами. Подчеркни главные члены
предложения, определи части речи
листья, на, кружились, воздухе, в, жёлтые, землю,
опускались, медленно, и
Контрольная работа по теме «Предложение»  4 класс 1
четверть
Вариант 2
Над рекою была избушка.
Под избушкой жила лягушка.
Появился в избушке жилец,
Старый мастер, великий мудрец.
1.Определи тип текста
М. Юсупов
2.  Выпиши предложение с однородными членами.
Подчеркни их.
Зима. Снег трещит под ногами. Мороз щиплет нос,
уши и щёки.
3.Расставь знаки препинания. Определи, каким членом
предложения являются однородные члены предложения.
Подчеркни их.
Без солнечного света  не могут жить люди растения
и животные. Растения очищают воздух  охраняют
водоёмы.
4. Выбери  нужный по смыслу союз и запиши предложения.
Поставь, где нужно, запятые.
Солнце показалось из-за туч ( а, но, и) скоро
скрылось.
Утром дождь накрапывал (а, но, и) днём
прекратился.
Уродились на грядке огурцы (а, но, и) репка.
Декабрь год кончает (а, но, и) зиму начинает. 5 . Из данных слов составь и запиши предложение  с
однородными членами. Подчеркни главные члены
предложения, определи части речи
стояла, разноцветными, ёлка, и, сверкала,
новогодняя, в,  центре, огоньками, зала

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку в 4 классе по теме "Предложение",Эта работа состоит из двух вариантов.В каждом варианте 5 заданий разного уровня.Первое задание надо определить тип текста, второе задание и третье работа с текстом,самое сложное это пятое задание, составить предлоэения.

title: Контрольная работа по русскому языку на тему «Предложение»  (4 класс, русский язык)