extracted_text:
Планирование образовательно – воспитательной работы с  10 декабря по 14 декабря2018 г.
Тема: «Птицы   животные жарких стран».
Цель:  уточнить с детьми название птиц, животных жарких стран и их детенышей, закрепить  их внешние признаки, их строение, чем питаются,
характерные повадки. Воспитывать интерес к жизни животных в неволе( цирк, зоопарк)
Итоговое мероприятие:  Викторина  « Вот, она Африка»14.01.2018 г.
Ответственный: Щикатурова В.А.
иРеж
им
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Групповая,
подгрупповая
Индивидуал
ьная
Образовател
ьная
деятельность
в режимных
моментах
1 2
3
4
5
6
г

. Утро Беседа «Где вы встречали этих
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

8
1
0
2

я
р
б
а
к
е
д
0
1

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

Организация
развивающей
среды для
самостоятельн
ой
деятельности
детей (центры
активности,
все помещения
группы)
животных и птиц?( показ
иллюстраций животных жарких
стран)
Знакомство с искусством: пейзаж
Ц: продолжать знакомтсво с
жанрами живописи.
Муз.дид. игра «Музыкальные
птенчики» учить различать высоту
звучания.
Дыхательная гимка.
Пальчиковая гимка «Будем мы
зверей считать»
Релаксация
Внести
иллюстрации
животных
жарких стран.
Воспитание
вежливости.
Разговор
беседа « Как
нужно
встречать
гостей?»
Дид. игра на
развитие
связной речи
« назови
ласково»
Ареф.стр.45
Ц:учить
образовывать
слова с
уменьшительн
о
ласкательным
и
суффиксами
Марат, Коля,
Артем Ш. ОО
Д
Прог
улка
I
1.  9.009.250ст.гр)9.30(под.гр) Логопедическое занятие (по плану логопеда)
9.00 9.20(ср.гр)ФКМЦ
Тема:« « Животные жарких стран» конспект
Задачи: формировать знания воспитанников о видах животных жарких стран, умении
животных приспосабливаться к среде обитания, прививать интерес к изучению фауны
теплых стран, прививать любовь к животным ; формировать правильное произношение
окончаний в сравнительных предложениях, активизировать активную речь, развивать
творческое воображение, обогащать словарный запас;развивать умение общаться и
договариваться со сверстниками и взрослыми, прививать любовь к природе
 2. 9.4010.10(под.гр)ФКЦМ
Тема:« Животные жарких стран» презентация
 Задачи: Уточнить представления о местонахождении материка на географической
карте, совершенствовать умения составлять рассказ о животных жарких стран,
используя свои знания о внешнем виде и жизни животных жарких стран;развитие
грамматического строя речи, расширение словарного запаса.
 воспитывать доброжелательность, любознательность. систематизировать и углубить
представления детей о животном мире жарких стран;
3) 10.3011.00(ст.порд.гр) Физкультурное на воздухе . Пензулаева № 4стр.50(по
плану инструктора по физ.воспитанию)
Наблюдения за следами
животных на территории д/сада.
Можно ли встретить следы льва,
тигра, слона? Почему нет?Учить
доказывать свои
выводы.Рассмотреть следы
кошки и собаки. Сравнить их
.Самостоятельная деятельность:
катание на санках, с горки
.Народные игры « Стрелок», «
Гуси лебеди» упражнять в беге,
выбирать ловишку считалкой.
Формирование
навыков
самообслуживания
. Поручить
вынести выносной
материал для игр.
(Коля, Артемий)
Упражнения на
развитие
основных
движений:
метание
снежков в цель
Коля, Марат,
Артем М.Илья.
Обеспечени
е выносным
материалом
для
самостояте
льной
деятельнос
ти(санки,ле
дянки) Посл
е сна
Оздоровительно – игровой
комплекс «Солнышко
проснулось»
Чтение рассказа Р.Киплинга «
Слоненок» хр.№2 стр.212.Учить
сопереживать героям
литературных произведений.
Индивидуальна
я работа по
заданию
логопеда.
Пальчиковые
игры
Воспитание
аккуратности,
самостоятельности
.
Совершенствовать
умение быстро и
аккуратно
умываться,
соблюдать
порядок в
умывальной
комнате.
Обогащени
е уголка по
ИЗО, в
соответстви
и с темой
недели
Внести
иллюстраци
и
последоват
ельное
изготовлени
е изделий
из
пластилина.
ОО
Д
Прог
улка
II
15.30 – 15.55 стр.гр ФЦКМ
Тема:« Животные жарких стран» презентация
 Задачи: Уточнить представления о местонахождении материка на географической
карте, совершенствовать умения составлять рассказ о животных жарких стран,
используя свои знания о внешнем виде и жизни животных жарких стран;развитие
грамматического строя речи, расширение словарного запаса.
 воспитывать доброжелательность, любознательность. систематизировать и углубить
представления детей о животном мире жарких стран;
Самостоятельная деятельность:
катание на санках, с горки.
Наблюдения за объектами живой
природы: за кошкой. Где
прошла? Как передвигалась?
Была ли опасность на пути? Как
догодались? Развивать
наблюдательность.
Трудовые поручения: сиести
снег с горки.
П/игры « Затейники»развивать
физическую активность детей.
Упражнения на
развитие
ловкости.Учить
детей
прокатывать
шайбу клюшкой
между
предметами( Те
ма,Егор,
Илья,Ислам)
Формирование
трудовых навыков.
Приготовить
выносной
материал для
организации труда
в природе
(лопаточки,метелк
а)
Выносной
материал
для
организаци
и труда в
природе
(лопаточки,
метелка)
Вече Строительные игры по желанию
Работа в
Воспитание
Внесение книг по
теме недели
навыков
взаимоотношений
в с/ ролевых играх.
книжном
уголке
Рассмотреть
книги о
животных
жарких стран.
детей( крупный строитель»
Предварительная работа по
ИЗО(лепка) рассмотреть
последовательность лепки
животных, умение правильно
делить пластилин.
Чтение худ. произведений.
Л.Толстой « Лев и
собачка».Ц:Показать как
заботятся звери друг о друге.
С/ролевые игры « Зоопарк»
строительство арены.
Ц:Совершенствовать и
расширять игровой замысел и
умения детей.
Сообщение родителям темы недели
Домашнее задание по теме недели: принести иллюстрации и книги о животных жарких
стран.
р
Взаи
моде
йств
ие с
роди
теля
ми
1
1

к
и
н
р
о
т
В
  Утро Рассматривание и обсуждение
книг, иллюстраций о животных
жарких стран.
Экологическая сказка « Почему
зебра полосатая?»см.ЭКО
сказки. Развивать интерес к
познанию нового.
Дыхательная гимка.
Пальчиковая гимка«Будем мы
зверей считать»
Релаксация
Игра малой подвижности « Кто
позвал?»

Воспитание
КГН.Закреплять
умение правильно
пользоваться
столовыми
приборами,
намазывать ножом
масло на батон,
класть нож не на
стол, а на тарелку.
Размещение
предметов,
принесённы
х детьми в
уголке
интересных
вещей(книг,
игрушек)
Разучивание
стихотворения
С.Есенин«Бере
за».
Ц:Формировать
умение
выразительно, с
естественными
интоноциями
читать стихи.
Дид.игры на
развитие
восприятия
памяти
 « Парные .
г
8
7
1
0
2
я
р
б
а
к
е
д
ОО
Д
Пр
ог
ул
ка
I
Посл
е сна
картинки»
Эвелина, Саша,
Егор, Ваня.
1). 9.00 9.20(ср.гр)Логопедическое
9.009.30 (стр.под.гр)ФЭМП Помораева №3  стр.20
Задачи: совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью   личных
анализаторов( на ощупь, определение количества движений).Закреплять представления
о треугольниках  и четырехугольниках,  о их свойствах и видах. Познакомить с
названиями дней недели.Воспитывать усидчивость, умение отвечать полными ответами.
2). 9.40 10.10(под.гр) Логопедическое
3). 10.20 10.50 (ср.стр.под.гр) Физкультурное в помещение
.Пензулаева№6.стр.51( по плану инструктора по физ.воспитанию)
Формирование
Опытноэкспериментальная
навыков
деятельность (замершая вода)
Закрепить свойства воды:на
безопасного
поведения в
морозе замерзает, превращается
природе.
в лед, в тепле таетснова
Ц: уточнить ,где
становится водой.
Самостоятельная деятельность:
на участке
опасные места для
катание на санках, с горки.
бега( машина,
Игры –соревнования « Кто
быстрее до флажка?, «Кто
пеньки,стол,горка)
больше соберет шишек?» Ц:
учить сопереживать друг другу.
Выносной
материал
для
закреплени
я правил
поведения в
природе
(вынести
ленту и
отметить
опасные
места)
Упражнения на
развитие
координации
движений:
ходьба по
пенькам(Артем
М, Коля, Тема,
Егор)
Оздоровительно – игровой
комплекс «Солнышко
проснулось»
Чтение рассказа «Как слон спас
хозяина». Учить сопереживать
героям рассказа.
Прослушивание аудиозаписей» «
Джунгли зовут»
С/ролевые игры « Зоопарк»
формировать желание
организовать игру.
Индивидуальна
я работа по
заданию
логопеда.
Обеспечение
реализации
индивидуальног
о маршрута
отстающего
ребёнка с
детьми ср.гр.
поупражняться
в лепке
Плакаты,
иллюстраци
и, книги по
ОБЖ
ОБЖ в быту «
Один дома». Ц:
закрепить правила,
что должны делать
дети,  когда
остаются одни, и
что не должны
делать. ОО
Д
Прог
улка
II
Вече
р
животных на
основе
иллюстраций
последовательн
ость лепки.
Упражнения на
формирование
выносливости
бег вокруг
д/сада.
15.30 – 13.50 (стр. под.гр.) Художественное творчество – Лепка
Тема: «Животные жарких стран» Ком.173
Задачи: учить определять содержание своей работы.Закреплять умение лепить
животных из целого куска, передавая характерные  особенности животного:форму,
пропорции тела и частей, приемы лепки..Воспитывать  аккуратность при работе с
пластилином.
Наблюдения за погодой.
Отметить, что в сухую погоду
снег скрепит под
ногами,санками,лыжами,скрепит
потому,что ломаются снежинки.
Игрыэстафеты: « Чье звено
быстрее доберется до
флажка».Развивать чувства
сопереживания за команду.
Воспитание
бережного
отношения к
вещам6закрепить
умение очищать
снег обуви,
просушивать
одежду после
прогулки.
Оборудова
ние для
игр
эстафет(ши
шки,
флажки,
санки)
Знакомство с фольклором
скороговорки.Учить
проговаривать их.
Театрализованные игры.
Драматизация рассказа « Лев и
собачка»
Воспитание правил
хорошего
тона..Беседа
«Цирк»
(см.Жучкова
стр.21)закрепить
правила поведения
в общественных
местах.Умение
выражать свои
мысли, чувства.
Материалы
и
оборудован
ие для
изготовлен
ия
альбомов,
поделок,
атрибутов
Изготовление
альбомов(добав
ить
иллюстрации в
альбом
«Животные
жарких стран»,
поделок( изгото
вить  способом
оригами слона),
атрибутов для
игры в с/р игру
«Зоопарк»
Работа в
спортивном уголке.Позаним
аться с
понравившимся
инвентарем
Консультация для родителей «Интересные  факты  из жизни животных жарких стран»
Демонстрация родителям достижений детей по лепке, конструированию.
Взаи
моде
йств
ие с
роди
теля
ми гУтро
8
1
0
2

я
р
б
а
к
е
д

2
1

а
д
е
р
С

Рассматривание альбома «
Животный мир жарких стран»,
иллюстраций .
Настольные игры на развитие
психических процессов
мышления «Где чьи ноги?»Ц:
учить находить ноги
соответствующему животному.
Музыкальноритмические
движения.Повторить движения
по кругу(хоровод)
Дыхательная гимка.
Пальчиковая гимка«Будем мы
зверей считать»
Релаксация
Работа в
природном
уголке.
Совершенствов
ать умение
ухаживать за
комнатными
растениями
полить,
протереть
листья.
Вспомнить
название
растений.
(Илья, Коля,
Марат, Саша)
Внесение
альбомов,
иллюстраци
й по теме
недели
Закрепление
правил поведения
в умывальной
комнате.
Ц:умываться не
мешая друг другу,
тщательно
намылить руки до
образования пены,
мыть лицо, насухо
вытираться
полотенцем.
ООД 1). 9.00 9.25(ст.гр) – 9.30 (под.гр)Логопедическое
 2).9.00 9.20 (ср.гр)ФЭМП  Помораева №3  стр.30
Задачи:  продолжать формировать представление о порядком значении числа
5.Закрепить умение отвечать на вопросы « Сколько», « Который о          по счету.
Познакомить с цилиндром , учить различать шар и цилиндр, различать предметы по
цвету, форме, величине.Воспитывать внимание, память.
9.5510.25(ср.стр.под.гр) Музыкальная деятельность(по плану муз.рукля)
3). 10.35 11.05(под.гр)Художественное творчество –Рисование
 Тема: «Сказочные птицы» Комарова,стр.123
Задачи: учить создавать  в рисунке образ сказочных птиц, используя яркие цвета,
декоративные элементы для украшения птицы. Закрепить  технические умения и
навыки.Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие.Воспитывать
аккуратность при работе с красками Целе
вая
прогу
лка
Экскурсия на станцию «Юный
натуралист». Познакомить с
животными(попугаи) , живущими
на станции, чем питаются, как за
ними и кто ухаживает.
Воспитывать любовь к живой
природе.
Марат, Коля,
Артем Ш метание
в цель, ч/з игру «
Сбей кеглю»
Закрепить правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения.
Посл
е сна
На участке поиграть в
подвижные игры.« Бездомный
заяц», «Самолеты» упрть в
быстром беге, в прыжках,
развивать физ.активность.
. Оздоровительно – игровой
комплекс «Солнышко
проснулось»
Чтение рассказа из книги» «
Животный мир Африки».
Заинтересовать детей.
Решение проблемных ситуаций.
«Для чего  нужны правила при
катании с горки?»
Ц:Формировать  заботу о своем
здоровье,закрепить правила
катания с горки..
Чтение худ. произведений из
книги
 « Атлас животных»
стр.62,66,68.Познакомить  с
названиями райских птиц.
Рассмотреть иллюстрации в
книге.
15.30 15.55( ср.гр)Фикультура
в помещении
Задачи:упражнять в
перестроении в пары во время
Формировани
е навыков
этикета. «
Будь вежлив
уступи» см.
папка.
Формировать
умения
уступать друг
другу.
Обогащени
е центра
математики
:
Пополнить
материалам
и по
составлени
ю задач на
+ и _
Индивидуальная
работа по заданию
логопеда.
Повторение
знакомых
стихотворений о
елке, о зиме.
Музыкально
дидактическая игра
« Музыкальный
кубик» Ц:
закрепить жанры
музыки. Настя,
Саша,
Вероника,Эвелина. ходьбы, в прыжках с
приземлением на полусогнутые
ноги, развивать глазомер при
прокатывании мяча м/д
предметами.Воспитывать
желание выполнять физ упря.
Прог
улка
II
Наблюдения за объектами
неживой природы за
снегопадом.Ц:формировать
представления о свойствах
снега,о явлениях в
природе.Коллективная трудовая
деятельность на
участке(очистить снег со
скамеечек на веранде)
Самостоятельная деятельность
Вечер С/ролевые игры «Ветлечебница
для зверей»Ц:.Формировать
умение развивать сюжет на
основе знаний.
Предварительная работа по
ФЭМП(под.гр) составление
задач на + по картинке
.По
ИЗО(ср.стр.гр.под.гр)Рассматрив
ание иллюстраций «В зоопарке».
Выносной
материал
для
самостояте
льной и
трудовой
деятельнос
ти(лопаточ
ки,
метелки)
Обогащени
е сюжетно
ролевых
игр
материалам
и и
атрибутами
Воспитание
культуры
общения.Напо
мнить как
кататься с
горки( уступа
ть  девочкам,
не толкаться)
Формировани
е
коммуникатив
ных навыков
во время
игр(уступать,
договариватьс
я,
советоваться)
Развитие
диалогической
речи.
Д/ игра « О чем
можно сказать
«морозный?» Ц:
продолжать
формировать
умения подбирать
слова
Работа в уголке
интересных вещей
рассматривание
книг о жизни
животных Африки.
Игры на развитие
логического
мышления « Кто
больше заметит
небылиц»
развивать у детей
умение сравнивать ,
сопоставлять,делат
ь правильное
умозаключение.
(дети под.гр)
Взаим
одейс
 Привлечение родителей к совместному труду на участке изготовление горки и
очистка участка от снега. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ.
твие с
родит
елями
г

.Утро
8
1
0
2

я
р
б
а
к
е
д
3
1

г
р
е
в
т
е
Ч

Развитие навыков
самообслуживания
: совершенствовать
умение быстро
одеваться,
аккуратно
складывать вещи в
шкафу, помогать
товарищам.
Обогащени
е
патриотиче
ского
уголка
внести
книги
Аксакова.
Игры на формирование
положительного отношения к
школе.
Загадки о школьных
принадлежностях.Ц:обучать
детей отгадыванию загадок.
Работа в уголке патриотического
воспитания .Продолжить
знакомство с писателем
Аксаковым. Рассмотреть его
книжки.
 Хоровод « Кот Васька» заучить
слова и движения.
Дыхательная гимка.
Пальчиковая гимка«Будем мы
зверей считать»
Релаксация
Дид.игры на
формирование
оценки и
самооценки .
 « Найди
отличия»Ц:
учить ставить
себе оценку по
результатам
поиска.
Развитие ЗКР.
«Найди
картинки со
звуком «С» и
«Ш» Илья,
Артем, Настя,
Вероника.
ООД 1).9.00 9.30(ср.стр.под.гр) Развитие речи
Тема:  « Животные жарких стран» конспект
Задачи: Используя наглядный материал, помочь детям включиться в беседу,
предоставить им возможность дополнить рисунок и объяснить свой выбор предметных
картинок; упражнять детей в употреблении некоторых речевых форм словесной вежливости.
Закрепить название животных и их детенышей, воспитывать интерес к этим животным.
2).9.40 10.00Ср.грХудожественное творчество –Рисование
Ср.гр Тема « Жираф» конспект
Задачи: обучить  детей рисовать жирафа, используя простейшие геометрические
формы. Закреплять  технические навыки рисования, используя знакомые приёмы
изображения, рисовать в определённой последовательности.Способствовать
проявлению творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе
сюжета. Воспитывать аккуратность при работе с карандашами.
Стр.под. Тема:« Зоопарк» Казакова,стр.122
Задачи: Развивать стремление нарисовать животных в зоопарке,, выбрать персонаж для
изображения.Закрпепить умение использовать различные графические
материалы( краски, восковые мелки, карандаши).Воспитывать  любовь к животным.
.3). Познавательная деятельность « Мое Оренбуржье»
Тема: « Оренбургский степной заповедник» конспект
Задачи:
Прог
улка
I
Наблюдение за живым объектом
птицами.
.Как ведут себя птицы, почему их
много?Каких птиц знаете? Чем
они питаются зимой? Есть
кормушки дома?
Самостоятельная деятельность:
катание на санках, с горки.
П/игра « Волк во рву» упражнять
в прыжках через ров.
«Третий лишний» закрепить
правила игры.
Упражнения
на развитие
чувства
равновесия
ходьба по
скамейке
Саша, Артем
М, Эвелина,
Егор.Трудовые
поручения
помочь
малышам
сгребать снег
для горки.
Формирование
дружеских
взаимоотношений
во время катания
на санках
малышей, учить
помогать садиться
в санки, уступать
девочкам.
Инвентарь
для
самостояте
льной
деятельнос
ти(санки,ле
дянки) Плакаты,
иллюстраци
и, книги
для бесед
по темам
«Азбуки
Здоровья»
Оборудова
ние для
развития
меткости,
для
наблюдени
й и
самостояте
льной
деятельнос
ти
детей9фла
жки, кегли)
Бросовый и
природный
материал(
шишки)
Посл
е сна
Оздоровительно – игровой
комплекс «Солнышко
проснулось».
«Азбука  Здоровья».Ц:
продолжать знакомить
Чтение рассказа « Крокодилы», «
Тигры» записки натуралистов.
Статьи из журнала «Юный
натуралист»
Работа с
одарёнными
детьми
рисование
экзотических
птиц
Вероника,
Настя..
Артемий..
Формирование
ответственного
отношения к
своему здоровью.
Беседа « Как стать
Неболейкой»Ц:
прививать умение
заботиться о своем
здоровье.
ООД 15.30 – 16.00 Музыкальная деятельность( по плану муз.рукля)
Воспитание
Прог
толерантного
улка
отношения к
II
людям разных
национальностей
игра татарская «
Стрелок»
Наблюдения за сезонными
изменениями в природе Ц:
формировать представления об
изменениях(ночь длиннее, день
убывает,различать характерные
приметы зимы..
Упражнения
на развитие
меткости : «
Сбей флажок»
Коля, Илья,
Артем М.
Марат.
Самостоятельная деятельность:
катание на санках и с горки
Народные игры « У медведя во
бору»,
 « Гусилебеди» упражнять в
беге.
Формирование
навыков
бесконфликтного
решения спорных
ситуаций
Вечер Предварительная работа по
развитию речи: « Назови
детенышей животных», «
Посчитай их». ПО ИЗО(ст.гр)
последовательное рисование
животных., в ср. гр –
раскатывание пластилина между
ладонями.
Работа с природным, бросовым
материалом Изготовление
животных из шишек.
С/ролевая игра « Цирк» Ц:
продолжать обучать играть в
Работа в
музыкальном
уголке.
Загадки о муз.
инструментах,
и их
нахождение
Ислам, Артем
М. Эвелина,
Настя. игры.
Совместные развлечения ( создание коллекцийигрушек «Животные жарких стран»)
Беседа с родителями о подготовке детей к школе. « Развитие внимания у детей»
памятка.
Взаи
моде
йстви
е с
родит
елям
и
г

.Утро
8
1
0
2

я
р
б
а
к
е
д
4
1

а
ц
и
н
т
я
П

Расширение знаний
детей о способах
приветствия.
(Доброе утро)
Оформлени
е выставки
по теме
недели
Дидактическа
я игра по
экологии «
Опиши, мы
отгадаем»Ц:
учить
конкретно
рассказывать о
задуманном.
Обобщающая беседа по теме
недели
« Как я знаю Африку»
Игры с планом, картой,
лабиринтами
« Пройди лабиринт»Ц:
формировать умение  не торопясь
продвигаться в нужном
направлении
Дыхательная гимка.
Пальчиковая гимка«Будем мы
зверей считать»
Релаксация
ООД 1). 9.009.25(стр.гр) – 9.30(под.гр) Логопедическое
9.00 9.20 (ср.гр)Художественное творчество Лепка
Тема: : «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» Ком.62
Задачи: учить определять содержание своей работы, Закреплять умение лепить
животных, передавая характерную форму и пропорции тела и частей
Используя различные приемы.. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.
Развивать воображение детей.
2).9.40 – 10.10(под.гр) ФЭМП  Помораева№ 5_6 стр.76 79 Прог
улка
I
Посл
е сна
Закрепление
правил
дорожного
движения
ср.гр.
Воспитание
навыков
безопасного
поведения на
улицах города «
Как перейти
переход»
Задачи:учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной мерки.Закреплять
умение  пользоваться часами, устанавливать время на макете часов.,знания о
многоугольниках(пятиугольник, шестиугольник)..Продолжать ориентироваться на
листе бумаги. Воспитывать усидчивость, умение  ждать, когда спросят, а не
выкрикивать с места.
 3). 12.0012.30 (ср.стр.под.гр) Ритмопластика( по плану  инструктора по
физ.воспитанию)
 Пешие прогулки по  улице
Октябрьской .  Отметить какие
дорожные знаки есть на улице,
уточнить их назначение.
Самостоятельная деятельность:
катание на санках, с горки.
Подвижные игры  « Карусели»,
« Охотники и зайцы» упр. в беге,
в меткости., ходьбе и беге по
кругу.
Оздоровительно – игровой
комплекс «Солнышко
проснулось»
Чтение рассказа « Животные
рекордсмены» см. Атлас
животных, стр.92продолжать
знакомить с интересными
фактами из жизни животных
Итоговое мероприятие.
Викторина  « Вот, она Африка».
Ц:Закрепить знания о животном
Африки
Выносной
материал
для
закреплени
я правил
поведения
на улицах
города(фла
жки)
Индивидуальн
ая работа по
заданию
логопеда.
Продолжать
обучать хождению
по дорожкам.
Иллюстрац
ии
животных
жарких
стран.
ООД 15.30 16.00 (стр.гр)Художественное творчество.Рисование
Тема:«Сказочные птицы» Комарова,стр.123
Задачи: учить создавать  в рисунке образ сказочных птиц, используя яркие цвета,
декоративные элементы для украшения птицы. Закрепить  технические умения и
навыки.Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие.Воспитывать
аккуратность при работе с красками
.
Наблюдения за снегом на ветках
Упражнение на Развивать умение
Спортивно
Прог улка
II
деревьев. Закрепить знания о том,
что в мороз ветки хрупкие и
могут сломаться под тяжестью
снега.
Самостоятельная деятельность:
катание на санках, с горки.
Спортивные игры «Хоккей»
умение водить шайбу клюшкой.
Вечер Хоз.бытовой труд наведение
порядка в  группе.
Игры с конструктором лего,
коврик.
Игрыэксперименты « Ледвода,
плавает, тает»
Настольнопечатные игры по
желанию детей. Закрепить
правила игры.
развитие
ловкости «
Пробеги и не
задень» Коля,
Артем,
Илья.Марат
Работа в
спортивном
уголке: игры с
мячом, серсо.
Саша, Ислам,
Ваня, Егор.
видеть красоту
природы
Формирование
трудовых навыков,
воспитание
культуры общения
Воспитывать
привычку к
здоровому образу
жизни и любовь к
спорту
е
оборудован
ие(кюшки
шайба,кегл
и)
Оборудова
ние для
элементарн
ого
эксперимен
тирования
Инвентарь
для хоз.
бытового
труда
Конструкт
оры
Папкираскладушки, папкипередвижки для родителей
Совместные экскурсии на станцию «Юный натуралист»
Привлечение родителей к участию в совместных мероприятиях   Викторина « Вот, она
Африка»
 Выставка работ по ИЗО,  коллекции  игрушек животных жарких стран.
Взаи
моде
йстви
е с
родит
елям
и
                                                       План составилаВ.А.Щикатурова План образовательно – воспитательной работы с 25 января по 29 января 2016г. Тема:  « Животный мир Севера».
Цель:Уточнить знания детей о животных Севера,знать названия, их внешние признаки, названия частей тела животных, повадки, как передвигаются, чем питаются,
где живут. Закрепить знания детенышей животных . Воспитывать интерес к местам обитания  животных Севера в природе.
«Неделя добра и нравственности» Цель: воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на
совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.Воспитывать доброту, отзывчивость,дружелюбие.
Итоговое мероприятие: ООД по теме « Животный мир Севера"Ответственный :Щикатурова  В.А.
Режим
2
Утро
ООД
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Групповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность
режимных моментов
3
1.Прием детей. Выяснить с каким настроением
пришли в д/сад.Прочитать  «Письма доброго
сказочника»учить оценивать поступки героев.
2.Познакомить с творчеством Бажова, рассказ о
его сказках..
3.Муз.игра «Музыкальный магазин » на развитие
восприятия музыки и музыкальной памяти.
4.Утренняя гимнастика 10.(комплекс №)
5..Дыхательная гимнастика.
6..Пальчиковая гимнастика(по заданию логопеда)
7.Релаксация.
4
Дидактическая  игра по развитию речи
«Чьи рога» Куз.67 – учить находить
соответствующие картинки – Лина,
Карина, Даша.
Игра « Веселые приветствия»показать
как можно приветствовать друг друга по
другому
5
Во время дежурства напомнить
как раскладывать столовые
приборы ( правой рукой) Егор,
Карина.
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности)
6
Внести  иллюстрации по теме
«Животные Севера».
9:00 Логопедическое  занятие.( по плану логопеда)
.9.50 Музыкальное ( по плану муз.рукля)
10.25 ФКЦМ
 Тема:«Животный мир Севера » Кузнецова,стр.65
Задачи: : Уточнить знания детей о животных Севера,знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут, как называются их
детеныши. Закрепить  названия частей тела животных. Воспитывать интерес к местам обитания  животных в природе.
.
и
л
е
д
е
н
и
н
Д

ь
н
е
Д

.
г
6
1
0
2
я
р
а
в
н
я
5

2
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
а
р
б
о
д
. Прогулка
I
После сна
Прогулка
II
Вечер
 1.Наблюдение  за  инеем на деревьях.
2.Худ.слово: «Иней, иней как красиво…..
карточка 2 №11
3.Дид.игра   « У кого что ?чьи?» Арефьева. Стр.
45(рога ,шкура ,клыки и т.д.)
4.Самостоятельная деятельность детей.
5.Под.игра «Затейники» упражнять детей в
выполнении движений по показу.
«Волк во рву» упражнять в  перепрыгивании
.развивать ловкость
.
1.Корригирующая гимнастика «Путешествие
снежинки» 2 часть
2.Закаливание подтягивание на турнике, ходьба по
массажным коврикам.
4.Чтение  рассказа   « Пингвиний пляж» хр.57 лет
стр.270.учить внимательно слушать, отвечать на
вопросы.
1.Наблюдение  взаимосвязи в природе:
как птицы приготовились к зиме?
как мы им можем помочь?
покормить птиц.
2 .Самостоятельная деятельность детей.
3.Под.игры : « Бездомный заяц» упражнять в
прыжках, развивать ловкость. «Самолеты»
развивать умение бегать , не наталкиваясь друг на
друга.
1.Настольная игра « Подбери лапы»  учить
находить лапы  животного, объясняя свой выбор.
2.Предварительная работа по ФЭМП ( стр..гр)
через игру « Подбери по форме» научить
находить предметы геометрических форм.
3.Сюжетно –ролевая игра  «Зоопарк».
( рассказ воспитателя о профессиях в зоопарке)
4.Чтение сказки «Звездная страна»учить
находить хорошие поступки героев,помнить что в
мире есть добро и зло...
Ходьба по скамейке, сохраняя
равновесие. Егор, Тагир, Тема..
Работа по заданию логопеда.
«Попади в цель»  развивать
ловкость, умение бросать  в цель
правой и левой рукой.Тема, Тагир,
Маша, Полина..
Во время одевания на
прогулку учить детей
одеваться самостоятельно,
при необходимости
обращаться к воспитателю
за помощью .(напомнить об
алгоритме одевания на
прогулку.)
Во время полдника
напомнить , чтобы   не
разговаривали.
Вспомнить пословицу
«Когда я кушаю  никого не
слушаю»»
Предложить убрать снег с
веранды. Вызвать желание
трудиться.
Вынести игрушки для
самостоятельных игр.
В уголке ИЗО рассмотреть
альбом «Рисуют дети» ( найти
рисунки с изображением
животных)
Вынести лопаточки для труда,
крошки хлеба.
С детьми сред.гр .поупражняться в
резании ножницами по прямой
(полоски для изготовления клеток
для животных).)
Во время игр следить за
взаимоотношениями детей,
учить играть дружно,
делиться игрушками.
Внести книги по теме
недели:Г.Снегирев «Пингвиний
пляж»;  «Про оленей».
С.Маршак « Детки в клетке».
В.Бороздин « Назарка житель
тундры» и
л
е
д
е
н
и
н
Д

1
ы
б
ж
у
р
Д
ь
н
е
Д

.
г
6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
6
2

к
и
н
р
о
т
В
Утро
ООД
Совместная
деятельность
взрослого и детей
с учетом
интеграции
образовательных
областей
Организация
развивающей
среды для
самостоятельной
деятельности
детей (центры
активности
Индивидуальная
Групповая
2
3
4
Образовательная
деятельность
режимных моментов
5
6
Разместить  художественные
книги по теме в книжном
уголке.
Дидактическая игра «Попробуй   ка
нарисуй»  учить пользоваться
образцами.Лина, Карина, Полина.
Во время завтрака
совершенствовать  умение
правильно пользоваться
столовыми приборами:
держать  приборы над
тарелкой, по окончании еды
класть их на край тарелки,  а
не на стол.
1.Беседа « Что такое дружба?»учить размышлять
над нравственной сутью поступков.
2.Игры со строителем. Предложить построить
клетки для животных.
3.Дид.игра « Один много» учить образовывать
сущ.  мн.числа в род.падеже.(оленьоленей, морж
моржей см.Ареф.стр.46
4.Утренняя гимнастика ( комплекс №10)
5..Дыхательная гимнастика.
6..Пальчиковая гимнастика(по заданию логопеда)
7.Релаксация
9:00 Логопедическое занятие(по плану логопеда).
9:00 ФЭМП (стр.гр). Помораева №4 стр.2829
Задачи : учить детей  составлять  число 3 из единиц,. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах и рисовать их на листе бумаги.
Определять    и называть стороны и углы листа. Воспитывать устойчивое внимание, логическое мышление.
9.40 Художественное творчество (Лепка)стр.гр.
Тема: « Животные Севера» М/к д/сад стр.88
Задачи :Учить лепить образ фигуры животного , передавая характерные особенности. Закреплять умение передавать фигуру в движении, лепить из целого куска
Добиваться отчетливости в передаче формы, движения .Учить отбирать наиболее выразительные работы, Воспитывать желание  заниматься лепкой ,аккуратность
10.20 Физкультурное .Пензулаева № 22 стр.6465
Задачи: отрабатывать ходьбу и бег по кругу , держась за шнур; продолжать учить влезать на гимнастическую стенку не пропуская реек; упражнять детей в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по скамейке, в прыжках с продвижением вперед и ведении мяча в прямом направлении.  Воспитывать интерес к физическим
упражнениям
.1Пройти по улице Коммунистической:
наблюдение за транспортом;
наблюдение за работой светофора;
отметить какие знаки дорожные встретились на
пути.
2.На участке поиграть в  подвижные игры
«Перелет птиц» упражнять в ловкости, в беге. «
Прогулка
ЦЕЛЕВАЯ
Напомнить , чтобы дети здоровались
со взрослыми. Уточнить правила
поведения на экскурсиях.
Напомнить , чтобы шли
парами красиво, не дергали
друга. Взять флажки.
Разговорбеседа « Можно ли
громко разговаривать , когда
рассказывает взрослый?». После сна
Прогулка II
Вечер
Не оставайся на полу» развивать внимание,
ловкость.
 1.Корригирующая гимнастика «
Путешествие снежинки» 2 часть
2.Закаливание: подтягивание на турнике
ходьба по массажным коврикам.
3.Заучивание  стихотворения «Белая
береза» (тетрадь)
4Игры «Найди друга», «Дружные
ребята», «Узнай по голосукто сказал?»
совершенствовать коммуникативные
навыки.
1.Рассматривание деревьев:
что делают зимой деревья?
хорошо или плохо им зимой?
 в каком состоянии находятся зимой
деревья?
2.Пословица : «Береги нос в большой
мороз»
3. Игрыэстафеты: «Кто скорее до
флажка», « Кто больше наберет шишек».
Учить сопереживать за свою команду.
1.Познакомить детей  с прибаутками
( народный фольклор).Вспомнить какие
прибаутки  дети помнят.
2.Драматизация сказки  « Лисичка со
скалочкой»  привлечь детей стр.гр.
3.С\ролевая игра (  продолжение)
«Зоопарк»( уборщик  клеток, рабочий по
кормлению животных, ветврач)
4.Предварительная работа по ФЭМП
(ср.гр).счет на ощупь(цифры)
5.Подобрать материал по теме, привести
его в эстетический вид(иллюстрации).
6. В спортивном уголке предложить игру
с кеглями, мячами. ,ленточками.
Работа по заданию логопеда.
ОБЖ   « Внешний человек
может быть обманчив?»
продолжать знакомить  с
правилами поведения с
незнакомым человеком.
Рассмотреть иллюстрации в
журнале «Дошкольник» плакат
«Один дома»
Даша, Лина, Аня  прыжки на одной ноге,
продвигаясь вперед.
При раздевании напомнить ,
чтобы вещи клали сушить
.Формировать  умения
заботиться о своих вещах.
Вынести флажки, шишки для игр.
Карина, Лина, Полина, Тагир, Даша
работа в тетрадях в клетку.
Разговор – беседа « Почему на
Севере лежат снега?»
Внести материал для ремонта
иллюстраций.

.
г
6
1
0
2
я
р
а
в
н
я
6
2
к
и
н
р
о
т
В Режим
2
Утро
ООД
и
л
е
д
е
н
и
н
Д

1
и
т
с
о
в
и
л
ж
е
В
ь
н
е
Д

.
г
6
1
0
2
я
р
а
в
н
я
7
2

а
д
е
р
С
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Групповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность
режимных моментов
3
4
5
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности
6
Разговор – беседа   «Про рост»
См.альбом «Как устроен человек»
Чтение стихя И. Токмаковой
придумать название.
Во время умывания напомнить .
чтобы соблюдали порядок.
.Совершенствовать  умение
быстро и аккуратно умываться.
В уголке природы рассмотреть цветы:
уточнить, кто какие цветы знает, есть ли
дома цветы и какие, Дима, Маша, Егор
Предложить найти эти цветы в группе.
1.Беседа о вежливости. Воспитывать умение
быть ласковым, активизировать в речи детей
нежные, ласковые слова.
2.Настольная игра на внимание «Найди пару»,
«Составь картинку»развивать внимание,
память.
3.Дид.игра « Назови лишнее  слово»
Ареф.стр.46, учить классифицировать
предметы»
4.Утренняя гимнастика.( комплекс №10)
5.Дыхательная гимнастика.
6.Пальчиковая гимнастика(по заданию логопеда)
7.Релаксация
9:00 Логопедическое занятие( по плану логопеда)
9.40Художественное творчество(рисование)
Ср.гр.Тема: « Белый медвежонок с мамой»конспект
. Задачи: Учить детей рисовать фигуру животного(большого и маленького), передавая простейшие отношения по величине: голова маленькая
,туловище большое. Учить  изображать  простые движения. Закреплять умения правильно  работать красками(ровными слитными линиями в одном
направлении.. Воспитывать аккуратность Побуждать к образной оценке изображений. .
. Стр..гр. Тема:  «Животный мир Севера» М/к д/сад стр.88
Задачи: учить детей  изображать несложный сюжет. Закреплять  умение рисовать фигуру  животного. Самостоятельно выбирать эпизод для
изображения, добиваться более полного его выражения . Закреплять умение  работать простым карандашом .Воспитывать аккуратность при
закрашивании цветными карандашами
11:50 Физкультурное на воздухе.Пензулаева №24стр.6566
Задачи:  развивать ритмичность при ходьбе на лыжах, упражнять  в прыжках на двух ногах, повторить игровое упражнения на санках, с бегом и
прыжками.  Воспитывать желание заниматься физкультурой на воздухе. Прогулка I
. После сна
г
6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
7
2

а
д
е
р
С
Прогулка II
1.Наблюдение за  снегопадом:
какой на ощупь снег?
 как измерить толщину снега?
2.Худ.слово: «Снег из тучи прилетел, лечь
на землю захотел
Ищет места не найдет, задержался у
ворот.»
3.Опытноэкспериментальная деятельность
« Мы измеряем толщину снега»
4.Самостоятельная двигательная
деятельность детей
5. Игры –соревнования: «Кто лучше
прыгнет?» упражнять  в ловкости
«Кто скорее докатит обруч до сарая»
развивать быстроту..
.
1.Корригирующая гимнастика « Путешествие
снежинки» 2 часть
2.Закаливание:подтягивание на турнике,ходьба
по массажным коврикам.
3.Заучивание стихя «Слово «Пожалуйста»
1.Наблюдение за состоянием погоды:
узнавать приметы зимы;
учить видеть прекрасное в природе;
воспринимать описание узоров на окне.
2.Предложить собирать снег к кустам.
3.Самостоятельные игры детей на участке.
4.Подвижные игры : «Лиса в курятнике»учить
выполнять правила игры.
«Встречные перебежки»учить бегать , не
наталкиваясь друг на друга.
Метание в горизонтальную цельТагир,
Дима, Егор. Совершенствовать умение
метать левой и правой рукой.
Разговор – беседа «Как мы
относимся к девочкам»
.Продолжать учить заботиться о
девочках, покатать их.
Вынести материал для
опыта(мерную планку).
Работа по заданию логопеда.
Во время полдника  напомнить,
когда пользуются салфеткой.
Закрепить  умение пользоваться
салфеткой по мере
необходимости.
Внести в уголок ФЭМП игру «
Волшебные палочки». учить
выкладывать цифры.
Дидактическая игра по развитию речи
« О чем можно сказать:трескучий
,вьюжная, снежная – учить подбирать
слова определения.Карина, Даша,
Полина..
Во время игр напомнить , как
общаться друг с другом.
Вынести лопаточки для труда. Вечер
1.Предварительная работа по ИЗО:рассмотреть
иллюстрации о животных Севера.
2. Игры   «Клубочек», «Покупаю игрушку»
способствовать стремлению детей использовать
в речи «волшебные слова».
3.Сюжетноролевая игра  «Ветлечебница для
зверей» таблетки, повязки, микстуры.
4.Загадки о вежливых словах)
Игры на развитие логического
мышления  « Угадайка: плывет
тонет?»  формировать умения
устанавливать причинноследственные
связи и зависимости.
Во время игр следить , чтобы
дети не ссорились. Уступали
малышам, помогали им.
Внести атрибуты к с/ролевой
игре.
и
л
е
д
е
н
и
н
Д

1
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Режим
Групповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность режимных
моментов
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности
2
Утро
3
4
5
6
1.Рассмотреть   альбом «Школа» уточнить
что есть в школе(класс, спорт зал, столовая и
т.д.).
2.Письмо  от Ежика из страны Смешериков.
(нужна помощь)
3.Хоровод «БабушкаМаланья»»
4.Утренняя гимнастика (комплекс №10)
5..Дыхательная гимнастика.
6..Пальчиковая гимнастика(по заданию
логопеда)
7.Релаксация
Даша, Лина, Дима  через игру
«Волшебныешнурочки» развивать
мелкую моторику рук.
Упражнение « Изобрази эмоцию»
радость., «Передай улыбку по
кругу»
Разговор – беседа   «Вспомним,
как правильно  мыть руки»
совершенствовать умение
правильно намыливать руки.
В уголок патриотического
воспитания внести альбом «Мой
родной Гай» ООД
9.00ФЭМП сред.гр.) Помораева №2 стр.3940
Задачи: учить считать движения в пределах 5, упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления
относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 45 предметов по ширине.упраж  Воспитывать устойчивое
внимание.
9:40Художественное творчество (рисование) стр.гр.
Тема: « Пингвины на льдине» (конспект)
Задачи: Развивать у детей творческое воображение, фантазию, мышление;  формировать умение выразительно передавать  в рисунке образ пингвина, его
  расположение   крыльев,   цвет   оперения; Упражнять   в   рисовании   разными   нетрадиционными
характерные   особенности:   форму   тела,   головы,
способами   . Воспитывать   умение   слышать   инструкции   воспитателя,   последовательно   следовать   им;   выслушивать   ответы   товарищей   на   заданные
воспитателем вопросы, не перебивать друг друга; самостоятельно выбирать нужный материал, доводить начатое дело до конца
10:20 Занятие психолога(по плану психолога)стр.гр.
.11.50  Ритмопластика (по плану физкультурного рукля) – стр.гр.
Прогулка I
1.Наблюдение за снегом :
какой он?
 можно ли лепить из снега?
где лежит снег?
что можно делать со снегом?
2.Худ.слово: «Светлопушистая снежинка белая, какая  чистая, какая смелая!»……
3.Дидактическая игра « Назови какой?снег)учить подбирать слова –определения.
4.Самостоятельные игры детей.
Ходьба   змейкой  между предметами , не сбивая их, Лина, Даша, Дима.
Разговор – беседа « Чем опасен снег?»
Закреплять свойства снега (холодный,
колючий, липкий, рассыпчатый ит.д.)
Вынести лопаточки для игр со
снегом.Предложить очистить скамейку
и столик на участке.
й
и
ц
о
м
Э
ь
н
е
Д

.
г
6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
8
2

г
р
е
в
т
е
Ч
. После сна
г
6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
8
2

г
р
е
в
т
е
Ч
Егор, Тагир, Тема, Маша – работа в
тетрадях в клетку    (штриховка)
ЗОЖ «Почему болит горло?»
учить заботиться о своем
здоровье.
1.Корригирующая  гимнастика «
Путешествие снежинки» 2 часть
2.Закаливание: подтягивание на турнике,
ходьба по массажным коврикам.
3.Рассказывание сказки « Айога» см.хр.№ 3
стр.73помочь детям осознавать скрытые
мотивы поведения героев сказки.
ООД
15.40 Логопедическое занятие  (по плану логопеда)
16.20 Развлечение музыкальное « Зимние забавы»  расширять   знания детей о зимних забавах детворы. Прогулка II
Вечер
1.Наблюдение за узорами на окнах.
2.Худ.слово: «Какой это мастер.. см.
карточка 2 № 15
3.Игры детей со снегом.
4. Под.игры «Самолеты» учить двигаться по
всей площадке,  «Медведь и пчелы»»
упражнять в беге, развивать ловкость.
1.Предварительная работа по музыке:
повторить слова песен.
2.Работа с природным материалом
«Животный мир Севера»
3.Сюжетноролевая игра « На
Севере»(фотосессия).
4. Настольная игра «Лото» показать  детям
средней  гр. как правильно играть.
5.Чтение  сказки,стихов об эмоция . о каких
эмоциях мы узнали из сказки.
« Сбей  кеглю» упражнять в
меткости Даша, Маша, Карина,
Егор.
Во время игр напомнить , чтобы
не толками малышей.
Вынести  кегли.
В музыкальном уголке
рассмотреть музыкальные
.инструменты. Д/ игра «Что как
звучит?» продолжать знакомить со
звучанием муз.инструментов:
маракас, барабан, металлофон,
бубен.
Во время игр следить , чтобы
дети умели уступать друг
другу.
Разговор беседа «Чтобы вы
сказали?....» учить находить
добрые слова.
Внести бросовый природный
материал.
Режим
и
л
е
д
е
н
и
н
Д

1
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей
Групповая
Индивидуальная
2
3
4
Образовательная
деятельность режимных
моментов
5
Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей
(центры активности
6 Утро
.
ООД
Прогулка I
»
е
д
и
б
о
в

е
н
а
д

,

е
т
о
н
с
е
т

В
«

.
г

6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
9
2

а
ц
и
н
т
я
П
1.Беседа « Что значит быть благовоспитанным
ребенком?»научить   быть воспитанными,
вежливыми, нравственный урок «в тесноте, да не
в обиде»
2.В календаре природы отметить погоду,
разместить  картинки  «Кого видели сегодня».
3.Утренняя гимнастика(комплекс №10)
4..Дыхательная гимнастика.
5..Пальчиковая гимнастика(по заданию
логопеда)
6.Релаксация
Дидактическая игра по экологии
«Опиши мы отгадаем» учить
описывать животных по таблице.
Игра « Добрый теремок»учить быть
внимательными к горю других.
Закрепить знания детей :как можно
поздороваться по другому( доброе
утро).
.
9:00 Логопедическое занятие (по плану логопеда)стр.гр.
9.00  Художественное творчество (лепка) ср.гр.
Тема: « Белый медвежонок с мамой » Комарова,стр.78
Задачи: учить детей лепить фигуру животного(большого и маленького), передавать образ животного , его внешние признаки . Закреплять  приемы лепки и соединение
частей. Воспитывать самостоятельность, активность
9:35 Музыкальное занятие (по плану музыкального  рукля)
10:10 Развитие речи (обобщающая беседа ) конспект
Тема: Животный мир Севера»
Задачи:Уточнять и расширять знания детей о животных Севера: характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах; активизировать в речи
детей прилагательные и глаголы; обогащать словарный запас детей; учить  рассказывать с опорой на схему; воспитывать у детей интерес к жизни
животных.
Карина, Маша, Тема, Егор ходьба по
скамейке, сохраняя равновесие.
.Разговорбеседа « Почему в
детский сад привозят каждый
день продукты?»
Катание на санках, лыжах
1. Наблюдение за трудом взрослых ( водитель
машины , которая привозит продукты:
для чего используют грузовые автомобили?
что привозит водитель в д/сад?
почему этому автомобилю можно заезжать на
территорию д/сада?
как водитель заботится о своей машине? (как
догадались?)
2.Дидактическая игра «Что нужно для
работы?» закреплять знания детей об
инструментах.
3.Самостоятельная деятельность детей.
4.Подвижные игры «Мы веселые ребята»
развивать  ловкость, увертливость. «Лиса в
курятнике» упражнять в беге. Продолжать учить аккуратно
ходить по массажным
коврикам( не толкаться и не
спешить).
Во время полдника напомнить
дежурным о своих
обязанностях(умение правильно
убирать со стола столовые
приборы) формировать трудовые
навыки.
Во время наблюдения заострить
внимание на красоту природы,
когда лежит снег.
Вынести санки, клюшки и шайбу
Дать лопаточки для сгребания
снега в кучу.
Во время труда  напомнить, как
нужно общаться друг с
другом(пользоваться вежливыми
словами).
Внести оборудование для труда
(тазики, фартуки, тряпочки).
Работа по заданию логопеда.
После сна
Прогулка II
Вечер
Работа с
родителями
.
г
6
1
0
2

я
р
а
в
н
я
9
2

а
ц
и
н
т
я
П
.
1.Корригирующая  гимнастика « Путешествие
снежинки»2 часть
2.Закаливание: подтягивание на турнике, ходьба
по массажным коврикам.
3.Чтение сказки « Олешек – золотые рожки» см.
хр.№3 стр.76формировать умение внимательно и
заинтересованно слушать.
1.Наблюдение   снегопадом ( какой снег?
крупа, ,отдельно снежинки или хлопья)
формировать интерес к природным явлениям)
2.Худ.слово «Много ,много звездочек.
Тонких, как стекло….»
3.Спортивные игры: катание на санках «Кто
вперед»
«Хоккей» умение водить шайбу.
1.Дидактическая игра « Сравни животных»  учить
детей  сравнивать животных и рассказывать о них.
см .Арефьева. стр.46
2.Драматизация сказки « Волк и семеро козлят»
3.Игра « Комплемент волку», « Обед для волка»
учить справедливому отношению к окружающим.
3.Общественно полезный труд:
помыть цветы;
протереть строитель крупный;
постирать кукольное белье.
По окончании работы дать оценку, кто как
трудился.
1. Сообщение темы недели .
2. Консультацияпсихолога « Дефицит эмоционального тепла».
3. Демонстрация достижений детей за неделю.
4.Оформление стенда « Духовнонравственное воспитание»
5.Памятка для родителей « Искусство наказывать и прощать»
Бег между предметами, не задевая их .
Даша ,Лина, Дима.
Предложить  самостоятельные игры в
спортивном уголке.
                              План составила:___________________________(В.А.Щикатурова )

file_name: Животные севера  Животные жарких стран.docx

intro: В работе представлено недельное планирование по теме "Животные и птицы жарких стран". Ежедневно расписана работа по направлениям деятельности, режимные моменты (в которых расписано содержание, определены задачи, индивидуальная работа). В материале представлена работа с родителями, тематика прогулок, литературные источники, которыми пользовались при подготовке занятий.

title: Планирование недели "Животные и птицы жарких стран"


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Прыжок  на нижнюю жердь в упор
Подъём разгибом в упор на нижней
Подъём разгибом  ноги врозь правой,
в упор
жерди
в упор
Название упражнений
Подъём переворотом на нижней жерди
Упор ноги врозь (махом правой)
обратным хватом
Сед в упор (махом левой)
Вис на верхней жерди
Поворот на 180 градусов
Подъём в вис лёжа на нижней жерди
Подъём переворотом толчком двумя о
нижнюю жердь
Спад в вис лёжа на нижнюю жердь
Подъём разгибом в упор
Оборот назад
Переворот на 180 градусов
Мах вперёд соскок на нижнюю жердь
Подъём в вис лёжа, полуоборот на
нижнее жерди
Соскок
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
7
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
8
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
9
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
10
6
6
4
4
11
6
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

file_name: Схема упражнений на гимнастических снарядах. Параллеьные брусья..docx

intro:
Высота брусьев от пола 200 см, от матов 180 см. Брусья — это снаряд, который сочетает в себе как силовые элементы, так и маховые.
             Брусья — снаряд, который позволяет спортсмену использовать максимальное количество элементов из самых разных структурных групп. В комбинацию гимнаста могут входить как различные статические положения — угол, стойка на руках, горизонтальные упоры, элементы над и под жердями, элементы большим махом, элементы в упоре и упоре на руках, элементы с вращением по сальто и без.
             Концовка комбинации — это соскок.
             Упор — это обычное рабочее положение на брусьях, с ним знаком каждый, кто выполнял обычные отжимания.
             Упор на руках — положение, при котором плечи лежат на жердях.

Все элементы на брусьях могут выполняться как в положении поперёк — классическое положение, так и в положении продольно на одной жерди.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Упражнения на гимнастических снарядах.


extracted_text:
THE ROLE OF INTELLIGENT TUTORING SYSTEMS IN EDUCATION
А.А.Rakhimov, N.I.Rakhimova,  TUIT, Uzbekistan.
The use of expert systems (ES) undoubtedly expands the possibilities for
creating   pedagogical   software   ,   providing   greater   freedom   both   in   organizing
educational   material   and   in   ways   of   presenting   it,   allowing   you   to   create
pedagogical   software   containing   modules   of   largescale   educational   material,
including the contents of several topics or sections of subjects. At the same time,
however, requirements for pedagogical software developers in the following main
areas are also increasing:
  the  selection  of   educational  material   and  the  establishment  of   internal
relations   between   its   individual   parts   require   a   high   professional   level   and
competence of the developer, who must be an expert in the subject matter of the
pedagogical software;
 increasing load on didactic (creation training modules or integrated didactic
units)   and   methodological   (nonstandard   organization   of   educational   material,
search for computeraided teaching methods) in creating teaching staff requires a
high level of pedagogical training of pedagogical software;
 to achieve freedom of movement on the tree of knowledge It requires a
clear organization of educational material in the knowledge base, which requires a
high level of algorithmization of educational material.
Compliance   with   all   listed   requirements   raises   the   process   of   creating
pedagogical software to a qualitatively higher level, leading to the creation of
educational software products that meet the modern level of informatization of
science and education.
Based on the above, we can conclude that the use of pedagogical software
for various purposes in classes in specific academic disciplines should be made
taking into account the specific goals of professional training of students and their
inherent level of learning. At the same time, few AOC programming constantly are used in the real
educational process, and most of them are not applicable outside the walls of the
university   in   which   they   were   developed.   On   the   other   hand,   all   computer
programming programs at universities and schools are nonintelligent, automated
learning systems, software environments, and hypermedia systems.
To be useful, systems must help the teacher or the learner at most stages of
their work. At the same time, the existing AOC greatly helps the teacher and the
student in performing various activities and in different sections of the course, but
each individual system helps very little when working with the course as a whole.
Most existing systems are strictly focused on use in the university in which they
were   developed.   To   support   different   ways   of   learning   or   different   course
structures, such systems cannot be used as they are.
Unfortunately,   existing   intelligent   and   nonintelligent   systems   cannot
support this integration. Usually each system is designed as a whole and does not
allow   flexible   use.   You   cannot   simply   integrate   an   external   component   (for
example, a commercial programming environment or a locally created intelligent
debugger) into another system. A researcher cannot quickly remove or replace a
component that does not conform to a particular learning method. If there is a
component in the system that is really liked and needed, it is often difficult to
extract and reapply this component in another system. The system can only be used
as is.
Bibliography
1.   Brusilovsky,   P.   Towards   an   adaptive   hypermedia   component
for   an   intelligent   learning   environment   /   P.   Brusilovsky,   L.   Pesin,
M.   Zyryanov   //   HumanComputer   Interaction   L.   J.   Bass,   J.   Gornostaev,
C. Unger (Eds.). – Berlin : SpringerVerlag, 1998. – Р. 348–358.
2.
  Демьянов,
  А.
  В.
  Системный   подход   к   синтезу
интеллектуальной   компьютерной   обучающей   системы   /   А.   В. Демьянов, Н. К. Юрков // Надежность и качество : тр. междунар.
симп. – Пенза : Информационноиздательский центр ПензГУ, 2006. –
С. 153–155.

file_name: Raximov,Raximova-The role of intelligent educational systems in education.doc

intro: The use of expert systems (ES) undoubtedly expands the possibilities for creating pedagogical software , providing greater freedom both in organizing educational material and in ways of presenting it, allowing you to create pedagogical software containing modules of large-scale educational material, including the contents of several topics or sections of subjects.


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Название упражнений
Прыжок в упор на  перекладину
Толчок от перекладины
Подъём переворотом из положения
виса на согнутых руках в упор
Поднос ног (носочки) махом назад
Поднос ног (носочки) махом вперёд
Подъём разгибом махом назад
Подъём разгибом правой, махом назад
Подъём разгибом махом назад, извне.
Подъём разгибом махом назад в упор
сед ноги врозь
Спад в вис согнувшись
Спад в вис согнувшись, подъём
разгибом в упор.
Спад махом назад с поворотом на 180
градусов
Упор ноги врозь, переворот вперёд в
упор ноги врозь
Упор на перекладине, переворот
махом вперёд
Упор на перекладине, переворот
махом назад
Комбинирование упражнений
4
8
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
8
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
6
10
6
6
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
10
6
6
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
8
8
12
8
8
5
5
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
12
8
8
5
5
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
10
10
10
15
10
10
6
6
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
12
11
15
10
10
6
6
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
12
2
4
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
6
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4

file_name: Схема упражнений на гимнастических снарядах. Низкая перекладина..docx

intro:
В ходе   выполнения работают бицепсы, мышцы предплечий, спины и задней стороны плечевого пояса. Кроме того, поскольку тело располагается практически в горизонтальном положении, над жестким удержанием позы планки приходится интенсивно работать мышцам поясницы, ягодиц и задней группе мышц бедер. Даже брюшному прессу приходится впрягаться в работу, чтобы стабилизировать поясничный отдел позвоночника и не позволить ему чрезмерно прогибаться.
              В целом подтягивание на низкой перекладине выполнять легче, чем на высокой, потому что приходится поднимать меньший вес, чем вес вашего тела.
              Низкая перекладина служит переходящим звеном перед высокой перекладиной.

title: Упражнения на гимнастических снарядах.


extracted_text:
Темæ «Миногоны тыххæй рацыд æрмæг бафидар кæнын».
Урочы нысантæ:
1. Миногонæй рацыд æрмæг бафидар кæнын,
2. Ныхасы рæзтыл бакусын
(5æм кълас)
Урочы фæлгонц:

Урочы цыд:
презентативон æрмæг, карточкæтæ хæслæвæрдтимæ
।.Бацæттæгæнæн рæстæг
Ахуыргæнæг:
Сывæллæттæ,
уæ бон хорз!
Нæ урочы
райдайæны
кæрæдзимæ
бахудæм æмæ
афтæмæй
зæрдæрухсæй
нæ куыст ।. Урочы темæйыл
куыст
1) Дзырдуатон куыст
кæнæм.
Ахуыргæнæг: Нæ урок райдайæм дзырдуатон куыстæй.
Фæлæ уый размæ баххæст кæнæм дзырдбыд. Дзырдбыд
та цы у?
Дзырдбыды дзырдтæ куы базонат, уæдиу дзырдæн йæ
орфограммæ дæр бацамонут. Орфограммæ та цы у?
   Райдайæм
*Зымæг куы ралæууы, уæд рауары… (мит)
*Æнцъылдтæ дзаумайыл сæвæрæм…(иту)
*Адæймаг куы райгуыры, уæд ыл сæвæрынц…(ном)
*Зæххыл æнæ уый алцыдæр бахус уыдзæн (дон) *Быдырты æмæ хъæдты рæсугъд зайæгой у… (дидинæг)
*Астæуыл баст вæййы…(рон)
*Къуырийы бонтæй фæндзæм у …(майрæмбон)
Ахуыргæнæг: Нæ дзырдбыдыл кусгæйæ, сбæрæг кодтам
нæ урочы темæ дæр (миногон)
Миногонты тыххæй мах зонæм (скъоладзаутæ сæхæдæг
дзурынц, темæ ахуыр кæнгæйæ цы базыдтой, уый)
Цы у миногон?
2) Ахуыргæнæг: Нæ
урочы хъуамæ
æрдзурæм,
миногонтæй цы
базыдтам, ууыл.
         Зонæм:  Миногонты хуызтæ
Миногоны бæрцбарæнтæ
Миногоны синтаксисон функцитæ
Миногоны нысаниуæг нæ ныхасы
Миногоны морфологион æвзæрст
Арæхсæм: (скъоладзаутæ дзурынц, цæмæ хъуамæ арæхсой,
уыдæттæ):
тексты миногонтæ ссарынмæ
миногоны грамматикон категори базонынмæ
миногон морфологион æвзæрст кæнынмæ
миногонтæ раст фыссын, ныхасы сæ раст пайда кæнынмæ
  Беседæ
 Цы у миногон? 3.Къордты куыст
Ахуыргæнæг:
Дарддæр кусæм
къордгай. Алы
рæнхъ дæр у хицæн
къорд (æртæ
къорды). Алы
рæнхъæн дæр хицæн
хæс (хæслæвæрдтæ
райуарын).
 Цавæр нысаниуæг ис миногонæн нæ ныхасы?
Фыццаг рæнхъы хæс: Æмдзæвгæйы текстыл бакусын (текст
æвдыст цæуы слайдыл). Æмдзæвгæйы рæнхъытæ баххæст
кæнын хъæуы хъæугæ дзырдтæй. Цавæр ныхасы хай сты
уыцы дзырдтæ?
     Къух дæ аузын фæразы…
     Мæй дæ авдæнима хъазы,
     Стыр лæг мын æсуай
     Алоллай!
     Ракæндзынæн дын мæ зарæг…
     Искуы кæд æсуис мæ дарæг
     Урс уæрыкк дын уон… О, мæ бон!
     Зындонæй фыддæр нæ цæрæн…
     Нал у ныр дæ фыд йæ сæрæн
     Сау хæххон куыстæй…
     Ахуысс, цæй!
2аг рæнхъы хæс: Адих кæнын миногонтæ дыууæ къордыл –
миниуæгæвдисæг æмæ ахастæвдисæг миногонтыл.
Бамбарын кæнын, цæмæй хицæн кæнынц кæрæдзийæ дыууæ
къорды миногонтæ?
Миниуæгæвдисæг                             ахастæвдисæг
    Рæсугъд                                                   хъæдын
    Бæрзонд                                                  хæххон Аив                                                            æфсæйнаг
    Хæрзад                                                    сыгъзæрин
    Зæронд                                                     хом
    Хæрзконд                                                 митын
3аг рæнхъы хæс: Уæлдай цæджындз ссарын. (дзырдтæ
æвдыст цæуынц слайдыл)
Урс                                 бæлас                      уазал
Стыр                              худын                      адджын
Нарæг                            гыццыл                   туаг
Хус                                  бадын                     рæгъæд
Сыгъдæг                        тымбыл                 уæрæх Ахуыргæнæг:
Сбæрæг кæнæм уæ
дзуæппытæ
(къордты
дзуæппытæм
байхъусын)
3) Хæс: хæццæ
дзырдтæй саразут
дзырдбæстытæ –
номдар+миногон
(дзырдтæ æвдыст
цæуынц слайдыл)
Лæппу, къаннæг, æгъдауджын, къæбыла, сырх, кæрдæг,
харбыз, туаг, гæлæбу, æхсынцъы, цъæх, сойджын, мит,
æхсыр, хæмпус, уæлдæф, хъулон, сыгъдæг. (æгъдауджын
лæппу, къаннæг къæбыла, сырх харбыз, цъæх кæрдæг, туаг
æхсынцъы, хъулон гæлæбу, сойджын æхсыр, хæмпус мит,
сыгъдæг уæлдæф).
4) Хæс: миногонтæ
хуыз                                 хъæд                       формæ
сæ æууæлтæм гæсгæ адих кæнут
æртæ къордыл:
Бур, хъæдын, тымбыл, морæ, æвзист, сау, цыппæрдигъон,
сыгъзæрин, зылын, бæрзонд, ныллæг, гыццыл.
Ралæууыд …зымæг. Хæдзæрттæ, быдыртæ, хъæдтæ …миты
бын фесты. Адæм сæ … дарæс скодтой. Сывæллæттæ
сарæзтой митæй …дада. Тынг …у æрдз зымæджы.
5) Хæс: саив кæнут
текст, кæцыйæ
ист æрцыдысты
миногонтæ.
(текст æвдыст
цæуы слайдыл)
6)Хæс:.
тексты 4æм хъуыдыйад равзарут хъуыдыйады уæнгтæм
гæсгæ
lll Хæдзармæ куыст. Ныффыссын цыбыр сочинени «Мæ уарзон хæдзарон
цæрæгой». Спайда кæнын алыхуызон миногонтæй.

intro: Урок родного (осетинского) языка по теме "Миногон" (Имя прилагательное) для учащихся 5-го класса. Целями урока являются повторение и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное", а также умение использовать эти знания в письменной и устной речи. На уроке использованы такие методы, как метод групповой работы, поисковый метод.

title: Конспект урока родного (осетинского) языка на тему "Миногон" (5 класс, родной (осетинский) язык)


extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету  «Математика» в 7ом классе на тему «Формулы сокращенного умножения».
    .
Тип урока:
 Урок открытия «нового знания».
Авторы УМК:
 Учебнометодических комплекс (УМК) по алгебре Мерзляк А.Г. 7 класс
Цели урока:
 Личностные: развивать умение слушать, ясно, грамотно излагать свои мысли в устной
письменной речи;
 развивать мышление, инициативу, находчивость,  понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, выполнять перевод с естественного языка на математический и
наоборот;
стремление к самоконтролю процесса и результата учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических понятий, способов решения
задач, рассматриваемых проблем;
Предметные:
использовать математический язык для описания предметов окружающего мира;
использовать на практике навыки действий , используя эксперимент, наблюдение, измерение.
 Совершенствовать вычислительные навыки;
Метапредметные:
формировать умение работать в группах, способности видеть математическую задачу.
Планируемые образовательные
результаты (личностные,
метапредметные, предметные):
Личностные: формируется  мировоззрение, смыслообразование.
 Метапредметные:
Регулятивные УУД:     Выбирают  и принимают  цель, составляют  план, проводят самоконтроль,
самооценку, соотносят свои знания с той учебной информацией, которую нужно усвоить; высказывают личное  предположение.
Коммуникативные УУД:    Проводят взаимоконтроль, взаимопроверку, распределение обязанностей в
группе, умеют  слушать, выступать, рецензировать, писать текст (решение) выступления, умеют
оценить изменение своего эмоционального состояния.
Познавательные  УУД:   Сравнивают , обобщают, конкретизируют, анализируют; добывают новые
знания, составляют схемы определения понятия, подводят под понятие; ставят  и решают  проблемы
при составлении задачи.
 Предметные результаты: умеют  применять формулы сокращенного умножения для преобразования
произведения в многочлен (слева направо), используя понятия: квадрат суммы,  квадрат разности;
 Мультимедийный проектор; мультимедийная презентация ;  жетонымордашки для рефлексии;
чистые листы для построения алгоритма вывода формул сокращенного умножения, по 4–5 штук для
каждой группы; правила работы в группе (распечатанные на листе); исследовательская карта для
каждого учащегося;
Оборудование:
Образовательные ресурсы:
Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, учительская, история
математики
http://www.math.ru
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/collection/matematika
pedsovet  "Всероссийский Интернетпедсовет"
uroki.ru = ucheba.com  Образовательный портал "Учеба". Для тех, кто учится и учит.  Тема урока. « Формулы сокращенного умножения» 7 класс.
Технологическая карта  урока открытия новых знаний (ОНЗ)
Цели урока:
   Личностные: развивать умение слушать, ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
 развивать мышление, инициативу, находчивость,  понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
 выполнять перевод с естественного языка на математический и наоборот;
стремление к самоконтролю процесса и результата учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических понятий, способов решения задач, рассматриваемых проблем;
Предметные

 :
использовать математический язык для описания предметов окружающего мира;
использовать на практике навыки действий , используя эксперимент, наблюдение, измерение.
 Совершенствовать вычислительные навыки;
Метапредметные:
формировать умение работать в группах, способности видеть математическую задачу.
Демонстрационный материал: слайды, учебник алгебры 7 класс.
Раздаточный материал: чистые листы для построения алгоритма вывода формул сокращенного умножения, по 4–5 штук для каждой
группы; правила работы в группе (распечатанные на листе); исследовательская карта для каждого учащегося
Используемые технологии:  технология проблемного обучения с использованием игровых приёмов.
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
УУД
I. Организационный момент
Цель этапа: Регулятивные:
готовность и способность к
осознанию новых знаний
Личностные:
собственное эмоциональное
состояние
создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;
Ожидаемый результат:
ученики  могут самостоятельно оценить своё психологическое состояние;
ученики умеют настроиться для восприятия и получения информации
Учитель: Здравствуйте ребята, очень рада Вас всех
видеть. Чтобы наш урок был плодотворным, для начала
расскажите мне о своём эмоциональном состоянии.
( благодарю вас).
Учащиеся: поднимают смайлики с картинкой
соответствующему их эмоциональному
состоянию на данный момент.
сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок
исследование.
Эпиграф нашего урока: «У математиков существует
свой язык это формулы»  /С.В. Ковалевская
Девиз урока: Китайская мудрость гласит,
«Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я понимаю»
Сегодня мы будем следовать ее указаниям
Сегодня на уроке сначала мы с вами восхитимся
глубокими знаниями ( проведём устный опрос и проверку
домашнего задания). Потом попробуем ответить на вопрос
Какие способы можно применить при упрощении
выражений квадрата суммы или квадрата разности двух
выражений? Затем потренируем мозги ( решаем задачи и примеры).
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
Ориентировать учащихся в уже имеющихся знаниях:
1) повторить чтение математических выражений, представление квадрата суммы или разности
виде степени, умножение многочлена на многочлен и одночлена на многочлен.
2)   тренировать   мыслительные   операции:   анализ,   сравнение,   обобщение   на   примере
математических действий;
Ожидаемый результат:
ученики умеют применить на практике имеющиеся знания о степени, одночлене и многочлене;
ученики используют в речи математические понятия;
ученики   умеют   производить   логические   операции:   сравнение,   анализ,   обобщение   на   примере
математических действий.
Применяемые методы: репродуктивный, объяснительно иллюстративный.
Для работы предлагается уравнение.
2(
)24(2
х
)3

11
х

2

х

1.Прочитайте уменьшаемое левой части уравнения
2. Представьте в виде степени
Учащиеся читают данное выражение левой
части уравнения
Познавательные:
умение применять на практике
имеющиеся знания
умение воспроизводить в речи
математические термины и правила
(2х3)(2х3)2х(4+2х)
3. Умножить многочлен на многочлен и одночлен на
многочлен
6х6х+98х
х4 2
20х=119
представляют в  виде произведения,повторяют
определение степени.
повторяют правила умножения
1. умножение одночлена на многочлен
2.умножение многочлена на многочлен
Познавательные:
умение осуществлять логические
операции сравнения, установления
сравнения и различий
обобщение знаний на основе
выделения существенной связи 20х=2
Х=(2:20)
Х=0,1
Ответ:х=0,1
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа:
выявить и зафиксировать  причину затруднения: новый случай преобразования выражения;
вывести   новое   правило   для   преобразования   квадрата   суммы   и   квадрата   разности   двух
выражений;
организовать продуктивную работу в группах;
зафиксировать тему и цель урока ;
Ожидаемый результат:
ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё мнение, доказывают своё мнение
приводя аргументы;
ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для чего она им необходима;
ученики умеют выводить  новое правило, расширяют математический словарь
Применяемые методы: частичноисследовательский, проблемный.
Учитель:  Возможно,  ли это уравнение решить более
простым способом?
Предлагаю Вам разбиться на группы и решить эту задачу.
Но   для   начала   давайте   вспомним   с   вами   правила
поведения в группе. У каждой группы правила на столе.
В группе должен быть организатор обсуждения.
 Каждый может высказать свою версию решения.
 Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
Дети   определяют   старшего   в   группе,   читают
правила группы  Каждая версия обсуждается в группе.
 В группе согласуется общее решение.
 Представитель   группы   защищает   согласованное
решение перед классом.
Вспомните всё, что мы с вами повторяли.
Общайтесь, рассуждайте. У вас на столах помощникваша
исследовательская карта
Учитель: Давайте почувствуем себя
первооткрывателями и выполним исследовательскую
работу.
Каждой группе предлагается заполнить
исследовательскую карту.
Карточки на столах детей:
Задание 1.
1.Упростить выражения ,используя известные вам
способы.
Х
(
 )3
2
(
Учитель:   Что будет,если мы поменяем сумму двух
выражений на их разность?
Сделайте обобщение. Если чтото общее в
ответахпредложенных заданий  и можно ли записать
Познавательные:
умение выводить новое знание,путем
применения старых знаний;
использование логических моделей
для решения задачи;
Учащиеся самостоятельно выбирают способ
решения
(
Х
2
 )3
2
Х

3
Х

3
Х

2
3
(
Х
 )2 2

Х
22

Х

2
Х

4
Ответы детей:
(
Х

2)3

Х
32

Х

3
Х

9 короче. Прочитайте получившийся результат
(
Х

2)2

Х
22

Х

2
Х

4
Защита групп (выходят по одному человеку). Заслушать
каждый ответ.
 )3
(
Х
2
(
(
Х
(
Х


22

Х

2
Х

4
Х
2)3

Х
32

Х

3
Х

9
2)2

Х
22

Х

2
Х

4
Записывают решение на листе.
Разные ответы
Кто то сразу привел подобные слагаемые для
выражения   3х   и   2х,а   ктото   сразу   возвел   в
квадрат числа 3 или 2
Делают вывод и на лист А 4 записывают
решение, группы вывешивают свои решения на
доску, один учащийся из группы объясняет, как
рассуждали.
Вывод:
Результата   по   упрощению   выражения   не
получили (не смогли прочитать)
Регулятивные:
Умение поставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно.
Коммуникативные:
умение планировать общую цель и
пути её достижения;
умение договариваться и
вырабатывать общую позицию;
 умение изложить свою позицию.
Регулятивные:
выделение  правила;
 Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы мы
могли разобраться в этом вопросе.
Юные исследователи  приступаем?
Задание2.
1.Прочитайте выражение, стоящее  в левой части от знака равно.
Возможно, ли определить тему урока?
Дети: «Квадрат суммы двух выражений»  или
«Квадрат разности двух выражений»
Учитель: Чтобы мы сегодня хотели рассматривать?
«Квадрат суммы и разности двух выражений»
Способ разложения квадрата суммы или
квадрата разности двух выражений.
Какова цель урока?
Запишем в тетради число ,тему урока
Учитель: Что бы вы хотели сегодня узнать об этой темы?
(писать на доске)
Ответы детей.
1.Упрощение выражений,
2.Как можно раскрыть квадрат разности или
квадрат суммы без определения степени.
2.Возможно вывести правило в общем виде.
(Опорные слова, схема, формула)
« Открытие» детьми нового знания.
Учитель:Чтобы решить все эти вопросы перейдем к нашим
заданиям ,но теперь к правой части
Задание3
Вставьте пропущенные переменные и числа.
1.
=
2
Х

3
Х

3
Х

3
2


2

3



3



9

+9

2
*3*2


Делают вывод и на лист А 4 записывают
решение, группы вывешивают свои решения на
доску, один учащийся из группы объясняет, как
рассуждали. 2.(
=
22

Х

2
Х

4
Х



Х



Х
2
х

4
2
х

*2

*
Х


 2
Прочитайте левую  и затем правую части выражения
Какие опорные слова  нам необходимо проговорить, чтобы
ответить на вопрос?
Дети высказывают опорные слова «квадрат
первого выражения», «удвоенное
произведение», «квадрат второго выражения».
Ребята, что получилось?
 Почему ответы одинаковые?
Как можно раскрыть квадрат разности или
квадрат суммы без определения степени?
В чём сущность?
 На какой вопрос мы должны ответить с вами на уроке?
Как можно раскрыть квадрат разности или квадрат суммы
без определения степени?
Возможно ли вывести правило в общем виде
,т.е вывести формулу?
Дети читают свои версии чтения формулы
Ктото не смог проговорить «Квадрат первого
(второго) выражения»,ктото не выделил
удвоенное произведение.
Дети, вы как исследователи получили некоторый
математический текст
«Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату
первого  выражения  плюс  удвоенное  произведение
первого  и  второго  выражений,  плюс  квадрат  второго
выражения» Закрепление текста
Задание 4
Расставьте в правиле знаки разделения
разбить его на отдельные действия:
║
 так, чтобы
1.Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату
первого  выражения  плюс  удвоенное  произведение
первого  и  второго  выражений  плюс  квадрат  второго
выражения.
Работа детей групповая и индивидуальная,
дети читают вслух текст формулировки
правила
Работа в парах
Как раскрыть по формуле квадрат суммы двух
выражений
а) в парах, дети объясняют друг  другу
2.Квадрат  суммы  двух  выражений  равен  квадрату
первого  выражения  плюс  квадрат  второго  выражения
плюс удвоенное  произведение  первого  и  второго
выражений.
3.Поясните следующую схему, сравнив её с правилом
 + )■ ▲ 2=■2+2∙
(
 +■ ▲ ▲2
∙
б) самостоятельно ( проверяют по образцу)
Составьте схему для второго правила
)■ ▲ 2=■22∙
 +■ ▲ ▲2
∙
(

Как   можно   прочитать   текст,   если   будет   дана   разность
двух выражений?
Составляют обобщенные  формулы.
(а + в)2= а2 + 2ав + в2
Составьте обобщенную формулу для квадрата суммы или
разности двух выражений для переменных а и в
(а + в)2= а2 + в2   + 2ав (а  в)2= а2 2ав + в2
 (а  в)2= а2 + в2  2ав
Записывают модель в тетради «Мое открытие»
Алгоритм решения проговаривают.
К учебнику
Учащиеся читают правило в учебнике.
Уважаемые исследователи, к чему мы можем обратиться,
чтобы проверить наш вывод.
 ( правило в учебнике)
Физкультминутка.
Устали? Предлагаю Вам сделать зарядку.
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал,
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
IV. Первичное закрепление
Цель этапа:
организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять формулы сокращенного
умножения
закрепить знание нового правила путём решения задач, работая в паре и самостоятельно Ожидаемый результат:
ученики умеют работать в паре;
ученики умеют самостоятельно проверить выполненную работу по образцу
ученики применяют новое правило в практической деятельности
Применяемые методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Что нового открыли для себя?
Теперь я предлагаю закрепить это знание на деле.
Задание 5.Очень часто ребята в этих формулах
допускают ошибки. Попробуйте и вы найти эти ошибки и
объяснить их.
Формула  эталон

(а  в)2 = а2  2ав + в2
(а + в)2= а2 + 2ав + в2
(а  в)2= а  2ав + в
(а  в)2 = а2  2ав + в
(а +в)2= 2а2 +2ав + в2
(а  в)2= а2 2ав  в2
(а +в)2= а2  2ав + в2
Кто ошибся?
Какую ошибку допустили?
Какой вывод для себя сделали?
Как записывать формулы сокращенного
умножения.
а) в парах, дети объясняют друг  другу
б) самостоятельно ( проверяют по образцу)
Регулятивные:
выделение и осознание правила;
самостоятельное обнаружение и
исправление ошибок;
Коммуникативные:
 умение осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание
с последующей проверкой
Выходит ученик к доске и проговаривает
ошибки,  фронтальный опрос Включение в систему знаний.
Задание 6
Заполните пропуски, используя правило, записанное в
правом столбце.
Первое
выражение
Второе
выражение
К квадрату первого
выражения прибавить
(вычесть) удвоенное
произведение первого и
второго выражений и
прибавить квадрат второго
выражения
у
3х
2х
4
1
3

 Вернемся к нашему исходному уравнению
Задание 7
2
)3
2(
)24(2
х
х
х




11
Решить данное уравнение.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание
на листах «Исследовательская карта».
Дети решают индивидуально, проверка
старшим в группе, ответ сверяем с решением
задания в начале урока. V.Итог урока
Цель этапа:
   зафиксировать   в   речи   новый   способ   действий,   изученный   на   уроке:   формулы   сокращенного
умножения;
 зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
 оценить собственную деятельность на уроке.
Ожидаемый результат:
ученики умеют зафиксировать полученные новые знания.
ученики оценивают свою деятельность на уроке;
ученики умеют оценить изменение своего эмоционального состояния
Применяемые методы: репродуктивный.
Какая тема урока?
Какую цель ставили?
Достигли мы этой цели?
Какие трудности испытывали?
 Справились мы с ними?
Что нового открыли для себя?
 Где можем применить новое знание?
Формулы сокращенного умножения.
Научиться преобразовывать квадрат суммы или
квадрат разности с помощью формул
сокращенного умножения.
Да
Регулятивные:
 умение самостоятельно и
аргументировано оценить свои
действия и действия одноклассников.
Дайте оценку работе класса.
Самооценка (смайлики)
Учащиеся поднимают смайлики, оценивают
работу класса. Спасибо за работу.
Домашнее
№799,803(а, б, в).
задание:
  стр.
  153154,правила.
И своё эмоциональное состояние.

file_name: Формулы сокращенного умножения.docx

intro:
Тема урока. « Формулы сокращенного умножения» 7 класс.

Цели урока:
 Личностные: развивать умение слушать, ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
 развивать мышление, инициативу, находчивость,  понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
 выполнять перевод с естественного языка на математический и наоборот;
стремление к самоконтролю процесса и результата учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических понятий, способов решения задач, рассматриваемых проблем;
Предметные:
использовать математический язык для описания предметов окружающего мира;
использовать на практике навыки действий , используя эксперимент, наблюдение, измерение.
 Совершенствовать вычислительные навыки;
Метапредметные:
формировать умение работать в группах, способности видеть математическую задачу.

title: Технологическая карта урока "Формулы сокращенного умножения" 7 класс


description:
THE ROLE OF INTELLIGENT TUTORING SYSTEMS IN EDUCATION
А.А.Rakhimov, N.I.Rakhimova,  TUIT, Uzbekistan.
The use of expert systems (ES) undoubtedly expands the possibilities for
creating   pedagogical   software   ,   providing   greater   freedom   both   in   organizing
educational   material   and   in   ways   of   presenting   it,   allowing   you   to   create
pedagogical   software   containing   modules   of   largescale   educational   material,
including the contents of several topics or sections of subjects. At the same time,
however, requirements for pedagogical software developers in the following main
areas are also increasing:
  the  selection  of   educational  material   and  the  establishment  of   internal
relations   between   its   individual   parts   require   a   high   professional   level   and
competence of the developer, who must be an expert in the subject matter of the
pedagogical software;
 increasing load on didactic (creation training modules or integrated didactic
units)   and   methodological   (nonstandard   organization   of   educational   material,
search for computeraided teaching methods) in creating teaching staff requires a
high level of pedagogical training of pedagogical software;
 to achieve freedom of movement on the tree of knowledge It requires a
clear organization of educational material in the knowledge base, which requires a
high level of algorithmization of educational material.
Compliance   with   all   listed   requirements   raises   the   process   of   creating
pedagogical software to a qualitatively higher level, leading to the creation of
educational software products that meet the modern level of informatization of
science and education.
Based on the above, we can conclude that the use of pedagogical software
for various purposes in classes in specific academic disciplines should be made
taking into account the specific goals of professional training of students and their
inherent level of learning.

description:
At the same time, few AOC programming constantly are used in the real
educational process, and most of them are not applicable outside the walls of the
university   in   which   they   were   developed.   On   the   other   hand,   all   computer
programming programs at universities and schools are nonintelligent, automated
learning systems, software environments, and hypermedia systems.
To be useful, systems must help the teacher or the learner at most stages of
their work. At the same time, the existing AOC greatly helps the teacher and the
student in performing various activities and in different sections of the course, but
each individual system helps very little when working with the course as a whole.
Most existing systems are strictly focused on use in the university in which they
were   developed.   To   support   different   ways   of   learning   or   different   course
structures, such systems cannot be used as they are.
Unfortunately,   existing   intelligent   and   nonintelligent   systems   cannot
support this integration. Usually each system is designed as a whole and does not
allow   flexible   use.   You   cannot   simply   integrate   an   external   component   (for
example, a commercial programming environment or a locally created intelligent
debugger) into another system. A researcher cannot quickly remove or replace a
component that does not conform to a particular learning method. If there is a
component in the system that is really liked and needed, it is often difficult to
extract and reapply this component in another system. The system can only be used
as is.
Bibliography
1.   Brusilovsky,   P.   Towards   an   adaptive   hypermedia   component
for   an   intelligent   learning   environment   /   P.   Brusilovsky,   L.   Pesin,
M.   Zyryanov   //   HumanComputer   Interaction   L.   J.   Bass,   J.   Gornostaev,
C. Unger (Eds.). – Berlin : SpringerVerlag, 1998. – Р. 348–358.
2.
  Демьянов,
  А.
  В.
  Системный   подход   к   синтезу
интеллектуальной   компьютерной   обучающей   системы   /   А.   В.

description:
Демьянов, Н. К. Юрков // Надежность и качество : тр. междунар.
симп. – Пенза : Информационноиздательский центр ПензГУ, 2006. –
С. 153–155.

intro: The use of expert systems (ES) undoubtedly expands the possibilities for creating pedagogical software , providing greater freedom both in organizing educational material and in ways of presenting it, allowing you to create pedagogical software containing modules of large-scale educational material, including the contents of several topics or sections of subjects


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Название упражнений
Размахивания на брусьях  (раз)
Мах в упор сзади на бёдрах (раз)
Мах в упор  спереди на бёдрах
(раз)
Мах в стойку упор на плечах (раз)
Мах  в стойку упор на руках (раз)
Упор углом (ноги в стороны) сек.
Соскок махом вперёд (раз)
Соскок махом назад (раз)
Соскок махом на 180
градусов(раз)
руках над брусьями (раз)
Соскок махом углом из упора на
Подъём разгибом, из упора на
плечах согнувшись,  в упор  на
Подъём разгибом махом с пола
Подъём махом вперёд из упора
руках (раз)
(раз)
на плечах (раз)
Подъём махом назад из упора на
плечах (раз)
Комбинирование упражнений
(упр.)
Составление комплекса
2
4
2
2
1
1
4
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
3
6
3
3
2
2
6
2
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
8
4
4
3
3
8
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
5
8
4
4
3
3
8
3
3
3
3
3
3
4
4
6
6
6
10
6
6
4
4
10
4
4
4
4
4
4
6
6
7
7
7
10
6
6
4
4
10
4
4
4
4
4
4
6
6
8
8
8
12
8
8
5
5
12
5
5
5
5
5
5
8
8
9
12
8
8
5
5
12
5
5
5
5
5
5
8
8
10
10
10
10
10
15
10
10
6
6
15
6
6
6
6
6
6
10
10
12
12
11
15
10
10
6
6
15
6
6
6
6
6
6
10
10
12
12 упражнений
Название упражнений
Прыжок в упор на  перекладину
Толчок от перекладины
Подъём переворотом из положения
виса на согнутых руках в упор
Поднос ног (носочки) махом назад
Поднос ног (носочки) махом вперёд
Подъём разгибом махом назад
Подъём разгибом правой, махом назад
Подъём разгибом махом назад, извне.
Подъём разгибом махом назад в упор
сед ноги врозь
Спад в вис согнувшись
Спад в вис согнувшись, подъём
разгибом в упор.
Спад махом назад с поворотом на 180
градусов
Упор ноги врозь, переворот вперёд в
упор ноги врозь
Упор на перекладине, переворот
махом вперёд
Упор на перекладине, переворот
махом назад
Комбинирование упражнений
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
4
8
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
8
4
4
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
6
10
6
6
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
10
6
6
4
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
8
8
12
8
8
5
5
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
9
12
8
8
5
5
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
10
10
10
15
10
10
6
6
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
12
11
15
10
10
6
6
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
12
2
4
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
6
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Название упражнений
Размахивание в висе
Махом вис согнувшись
Махом вис прогнувшись
Вис на согнутых руках
Мах в висе на согнутых руках
Вис углом
Вис углом на согнутых руках
Выворот назад, из виса
Обратный выворот в вис
согнувшись
согнувшись
Выход силой в упор
Упор углом (сек)
Спад из упора углом в вис
Выход в стойку на руках
согнувшись
Комбинация из 3х
упражнений
Силовые подводящие
упражнения
Комбинирование
упражнений
2
4
1
1
4
4
2
2
2
2
1
2
1
1
1
2
3
3
5
2
2
6
6
3
3
2
2
2
3
2
1
2
3
4
4
6
3
3
8
8
4
4
2
2
3
4
3
1
3
4
5
5
6
3
3
8
8
4
4
3
3
3
4
3
2
3
4
6
6
7
4
4
10
10
6
6
3
3
4
6
4
2
4
6
7
7
7
4
4
10
10
6
6
3
3
4
6
4
2
4
6
8
8
8
5
5
12
12
8
8
4
4
5
8
5
3
5
8
9
8
5
5
12
12
8
8
4
4
5
8
5
3
5
8
10
10
10
10
6
6
15
15
10
10
4
4
6
10
6
4
6
10
12
11
10
6
6
15
15
10
10
4
4
6
10
6
4
6
10
12 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Название упражнений
Махи в висе на перекладине
Толчок от перекладины
Подъём переворотом из положения
виса на согнутых руках в упор
Поднос ног (носочки) махом назад
Поднос ног (носочки) махом вперёд
Подъём разгибом махом назад
Подъём разгибом правой, махом назад
Подъём разгибом махом назад, извне.
Подъём разгибом махом назад в упор
сед ноги врозь
Спад в вис согнувшись
Спад в вис согнувшись, подъём
разгибом в упор.
Спад махом назад с поворотом на 180
градусов
Упор ноги врозь, переворот вперёд в
упор ноги врозь
Упор на перекладине, переворот
махом вперёд
Упор на перекладине, переворот
махом назад
Комбинирование упражнений
2
4
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
6
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
8
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
8
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
6
6
10
4
6
4
4
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
7
7
10
4
6
4
4
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
8
8
12
5
8
5
5
5
5
5
5
8
8
8
8
8
8
9
12
5
8
5
5
5
5
5
5
8
8
8
8
8
8
10
10
10
15
6
10
6
6
6
6
6
6
10
10
10
10
10
10
12
11
15
6
10
6
6
6
6
6
6
10
10
10
10
10
10
12 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Прыжок  на нижнюю жердь в упор
Подъём разгибом в упор на нижней
Подъём разгибом  ноги врозь правой,
в упор
жерди
в упор
Название упражнений
Подъём переворотом на нижней жерди
Упор ноги врозь (махом правой)
обратным хватом
Сед в упор (махом левой)
Вис на верхней жерди
Поворот на 180 градусов
Подъём в вис лёжа на нижней жерди
Подъём переворотом толчком двумя о
нижнюю жердь
Спад в вис лёжа на нижнюю жердь
Подъём разгибом в упор
Оборот назад
Переворот на 180 градусов
Мах вперёд соскок на нижнюю жердь
Подъём в вис лёжа, полуоборот на
нижнее жерди
Соскок
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
5
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
7
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
8
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
9
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
10
6
6
4
4
11
6
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

file_name: Схема упражнений на гимнастических снарядах. Гимнастические кольца..docx

intro:
Спортивный снаряд состоит из двух колец, изготовленных из твердого материала (качественная финская фанера или пластик), закрепленных на высоте на специальных тросах. Упражнения на кольцах являются постоянными в программе на уроках гимнастики, а также входят в состав соревнований по спортивной гимнастике на мировых и континентальных чемпионатах. Упражнения, выполняемые на кольцах, состоят из динамических и статических элементов: подъёмов, оборотов и выкрутов.
                      В завершении упражнения выполняется акробатический соскок. Перед началом упражнения спортсмену необходим ассистент, который подсаживает его на снаряд. Для осуществления упражнений на кольцах спортсмен должен быть физически подготовленным.

title: Упражнения на гимнастических снарядах.


extracted_text:
Къостайы райгуырды 160 азы номыл

                         бæрæгбоны программæ
  Сценæ фæлыст у Къостайы цард æмæ сфæлдыстад æвдисæг
нывтæ, къамтæ, къулыгазеттæ, плакаттæй. Зал у бæрæгбонхуыз.
Цæгъды музыкæ (Хъуыбады).
     1 амон.
Къоста! Цас æмæ цас хъуыдытæ равзæры ацы номимæ адæймаджы
сæры! Цас тыхджын æнкъарæнтæ райгуыры нæ зæрдæты! Нæ лæугæ
хох, нæ цæугæ мæсыг, нæ ныфс æмæ сæрыстырдзинад уый
иууылдæр ды дæ, Хетæджы фырт! Дæ номимæ рагæй дæр баст сты
ирон адæмы цард æмæ хъысмæт.
    2 амон.
Къоста! Æрмæстдæр номæй хонынц ирон адæм Хетæгкаты Леуаны
фырт Къостайы. Бирæ адæймæгтæ хастой уыцы ном Къостайы
размæ дæр. Фæлæ йæ Къостайы хуызæн кадджынæй, Къостайы
хуызæн бæрзонд æмæ сыгъдæгæй ничи ныууагъта йæ фæстæ.
Æрмæстдæр иунæг йæ ном, æмæ адæймаджы раз сысты мæгуыр
адæмы сæрхъуызой, сæ бартыл, сæ фидæныл карз тохы чи бацыд, йæ
цард æгасæйдæр йæ дзыллæйы сæраппонд чи радта, уыцы арфæйаг
Къостайы цардæгас сурæт.
  3 амон.
Къоста! Ирон адæмы хурты хурзæрин, æнустæм æрттиваг стъалы,
ирон адæмы кад, намыс, национ литературæ, культурæ æмæ аивады
бындурæвæрæг. Къостайы хъæздыг, æгæрон хæзнадоны ад чи
банкъардта, уыцы адæмты æхсæн удæгас цыртдзæвæнау цæры
Хетæджы фырт йæхæдæг дæр.
  4 амон. Къоста уыд адæмы сæрылхæцæг, адæмыл мæтгæнæг, мæгуыр
адæмы сæрхъуызой. Ахæмæй йæ зонынц æппæт бæстæты дæр, нæ
бæстæйы алы къуымты дæр, суанг фæсарæнты дæр уымæн æвдисæн
у, йæ уацмыстæ йын цал æвзагыл ратæлмац кодтой, уый. Мæнæ
куыд фыссы дагестайнаг поэт Гамзат Цадаса:
                                 «Хетæгкаты Къоста»
                   Царди Хетæджы фырт хæхты
                   Стыр поэт, æхсар, зæрдæджын;
                   Адæмы сæрыл хъайтарæй
                   Бонджынты ныхмæ хæцыд.
                   У йæ фыссæн сис, йæ пъеро
                   Раст мыдыбындзы цыргъ судзин,
                   Ахæм бындз – рæхойы знаджы,
                   Йе 'рдхордæн æрхæссы мыд!..
                                Равдыста нывыл, хæрзаив
                                Адæмы цард ивгъуыд бонты
                                Мæнæ айдæнмæ кæсæгау,
                                Ссыгъта тар къуымты цырагъ.
                                Стыр дæсны, рæстдзæф нывгæнæг,
                                Аив зарджыты зæрингуырд,
                                «Зæрдæ, удты инженер» æй
                                Абон рахониккам мах.
                     Цардис адæмы цæрайæ,
                     Дзыллæйы тыхстыл дзыназгæ.
                     Уыд йæ зæрдæйы æрмæстдæр
                      Уыцы иу бæллиц, сæрфат:
                      «Эх, тæхуды, мæн куы уаид,
                       Эх, нæртон хъæлæс, мæлгъæвзаг,
                       Æз куы амæлон, уæддæр ма
                       Дард куыд азæла мæ зард!
   1 амон.
Адæм бирæ таурæгътæ, бирæ æнкъард зарджытæ скодтой сæ уæззау
хъысмæтыл. Сæрыхъуын арц сбады, зæрдæ ныккæрзы, уыдонмæ
хъусгæйæ. Тлаттаты кæвдæсард Чермены зарæг, Æфхæрдты Хæсанæйы кадæг, куырм Бибойы диссаджы таурæгътæ…Бирæ сты.
Адæм æдзухдæр бæллыдысты зарæггæнæгмæ, сæ сæрыл чи
рахæцыдаид, ахæм лæгмæ.
              «Æйджиди! Искуы дæ фыййау куы разарид
                 Иу сау къæдзæхы сæрæй!
                Хорз фосы дзугау дæ иумæ куы равзарид
                 Исчи йæ фарны хъæрæй…
Æмæ фæзынди, Хетæгкаты  Леуаны хæдзары чи райгуырд,
фæстæдæр ирон фæсивæдмæ сидгæйæ уыцы зæрдæбын ныхæстæ чи
загъта, уый Къоста…
                Æмдзæвгæ «Додой».
2 амон.
Райгуырди Къоста 1859 азы 15 октябры Нары хъæуы Хетæгкаты
Леуаны хæдзары. Ам арвыста йæ сывæллоны бонтæ, ам фыццаг хатт
фехъуыста ирон адæмон зарджытæ æмæ таурæгътæ, ам федта
мæгуыр хæххон адæмы цард, ам сын фыццаг хатт фехъуыста сæ
хъæрзын.
                   Æмдзæвгæ «Æнæ хай»
3 амон.
Къоста фæстæдæр рацыд быдырмæ, ахуыр кодта Дзæуджыхъæуы,
Стъараполы, Бетъырбухы. Йæ зæрдæмæ хæстæг райста уырыссаг
прогрессивон культурæ æмæ революцион демократты идейæтæ.
Бамбæрста йæ æмæ йæ «Ирон фæндыр»ы амонæнтыл æмбарын
кодта йе 'мбæстон адæмæн фæллойгæнæг адæймаг уæззау уавæры
кæй уыди æмæ тох кæнын кæй хъуыди хуыздæр царды сæрвæлтау.
Ацы сагъæстæ кодта йе 'мдзæвгæтæ æмæ поэмæты, йæ прозæ æмæ
йæ драмæйы, йæ публицистикæ æмæ йæ цымыдисаг аивадон нывты.
                    Зарæг «Хъуыбады»
4 амон.
Къоста уæлдай фылдæр, уæлдай хъулон уарзтæй уарзта йæ
райгуырæн хъæу, йæ мæгуыр адæмы, æфхæрд æмæ æвæгæсæг
сидзæрты.Уыдоны сæрыл кæддæриддæр цæттæ уыди йæ уд
раттынмæ. 1898 азы 3 сентябры Къоста ныффыста, йæ зæрдæйы кæй сфæлдыста, уыцы ирон уацмысты æмбырдгонды фыццаг цъарыл:
«Ирон фæндыр» зæрдæйы сагъæстæ, зарджытæ, кадджытæ æмæ
æмбисæндтæ.
        Сæ арæхстдзинад æвдисынц кæстæр æмæ астæуккаг кары
скъоладзаутæ (кæсынц æмдзæвгæтæ, æвдисынц инсценировкæтæ).
Уыдоны фæстæ Къостайы уырыссагау фыст уацмыстæ кæсынц æмæ
æвдисынц сценкæйы хуызы хистæр кары скъоладзаутæ.
1 амон.
Къостайы «Ирон фæндыр» бирæты ракæсын кодта сæ цæстытæй.
Хæххон мæгуыр лæг дзы федта йæхи, йæ бинонты, йæ зонгæты, йæ
хъæубæсты. Федта дзы йе 'фхæрджыты, йе знæгты сурæттæ. «Ирон
фæндыр» сси ирон аив литературæйы бындур. Йæ алы уацмыс дæр
райгуырд зæрдæйы судзгæ маст æмæ æнæкæрон уарзондзинадæй.
                Æмдзæвгæ «Ракæс»
2 амон.
Къоста карз тох кодта паддзахы политикæйы ныхмæ. Йæ бирæ
куыстыты æвдыста, паддзахы хицæуттæ хæххон фæллойгæнæг
адæмы куыд хурхæй мардтой, уый æмæ фидарæй сæ ныхмæ тох
кодта. Йæ революцион зарджыты æмæ йæ мæстæйдзаг
публицистикон уацмысты тыххæй, паддзахы ныхмæ уæндонæй кæй
дзырдта, адæммæ тохмæ кæй сидти, уый адыл Къоста дыууæ хатты
хаст æрцыд йæ райгуырæн бæстæйæ.
3 амон.
1906 азы æгъатыр низ банцайын кодта Къостайы зæрдæйы куыст, йæ
булæмæргъы хъæлæс.
Йæ уд чи суæлдай кодта мæгуыр адæмы сæрибардзинадæн, уыдонæн
нæй мæлæт, зæгъгæ, фæзæгъынц. Уыдонæн вæййы æрмæстдæр
райгуырæн бон. Ахæм кадджын бон ссис канд ирон дзыллæйæн нæ,
фæлæ бирæ адæмыхæттытæн Къостайы райгуырæн бон 15
октябрь.
4 амон.
Азтæ цæудзысты, цæудзысты æнустæ, фæлæ ирон адæмы цытджын
хъæбулы ном не 'рмынæг уыдзæн, раздæрау æрттивдзæн Кавказы урссæр бæрзæндтау. Æмæ адæм хайджын уыдзысты Хетæгкаты
Къостайы зондджын, куырыхон æмæ æнусон сфæлдыстадæй.
1 амон.
Къостайы райгуырæн бон 15 октябрь ирон адæмæн сси бæрæгбон.
Бæрæгбон та æнæ хъазт, æнæ циндзинад никуы вæййы.
       (Бæрæгбоны кæрон зарджытæ, кæфтытæ).

file_name: Къостайы_райгуырды_160 азы бонма.doc

intro: Ежегодно во всех уголках РСО-Алания отмечают день рождения Коста Хетагурова - великого осетинского поэта, прозаика и поэта, публициста и художника, революционного демократа, основоположника осетинской художественной литературы и литературного языка. Своей творческой и общественной деятельностью Коста Хетагуров ознаменовал целую эпоху в истории культуры и общественной мысли осетинского народа.

title: Внеклассное мероприятие к юбилею Коста Левановича Хетагурова, осетинского поэта.


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Название упражнений
Махи в висе на перекладине
Толчок от перекладины
Подъём переворотом из положения
виса на согнутых руках в упор
Поднос ног (носочки) махом назад
Поднос ног (носочки) махом вперёд
Подъём разгибом махом назад
Подъём разгибом правой, махом назад
Подъём разгибом махом назад, извне.
Подъём разгибом махом назад в упор
сед ноги врозь
Спад в вис согнувшись
Спад в вис согнувшись, подъём
разгибом в упор.
Спад махом назад с поворотом на 180
градусов
Упор ноги врозь, переворот вперёд в
упор ноги врозь
Упор на перекладине, переворот
махом вперёд
Упор на перекладине, переворот
махом назад
Комбинирование упражнений
2
4
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
6
2
3
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
8
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
8
3
4
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
6
6
10
4
6
4
4
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
7
7
10
4
6
4
4
4
4
4
4
6
6
6
6
6
6
8
8
12
5
8
5
5
5
5
5
5
8
8
8
8
8
8
9
12
5
8
5
5
5
5
5
5
8
8
8
8
8
8
10
10
10
15
6
10
6
6
6
6
6
6
10
10
10
10
10
10
12
11
15
6
10
6
6
6
6
6
6
10
10
10
10
10
10
12

file_name: Схема упражнений на гимнастических снарядах. Высокая перекладина..docx

intro:
Перекладина или турник — спортивный снаряд. Упражнения на перекладине входят в состав мужских соревнований. Перекладина — стержень из стали, размещённый на вертикальных стойках и закреплённый при помощи стальных растяжек.
                    Простейшие упражнения на перекладине (подтягивания, подъём переворотом) входят в программу общей физической подготовки. Поэтому перекладину (в том или ином виде) можно увидеть в любом спортзале и на любой спортплощадке.

title: Упражнения на гимнастических снарядах.