extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
Рассмотрено:
 на заседании МО
 Протокол № _____
от «       »_____________ 20___ г.
Председатель МО
_________________________
Согласовано:
Зам.директора по УВР
Сергачева Е.А._____________
от «    »  ____________ 20___
г.
Утверждаю
Директор МБУ СОШ № 85
______________ Тачков В. В.
Приказ №________________
От «    »  ___________ 20___ г.
Рабочая программа
по технологии
для 1 класса
на 20152016 гг.
Количество часов:
Общее:33
В неделю:1
Учитель: Ревуненкова Татьяна Александровна.

Тольятти, 2015
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
 МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
4.МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ)
5.КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
6.КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ТЕХНОЛОГИИ. 1КЛАСС
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования и примерной программы «Технология» для 1 4кл. автора
Е.А.Лутцевой. При работе по данной программе предполагается использование учебно
методического   комплекта:   Технология:   1   класс:   учебник   для   общеобразовательных
учреждений / Е. А. Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2012 год. Технология: 1 класс: рабочая
тетрадь для общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2015
год., методические пособия и вспомогательная литература.
Цель:
  вопервых,   дать   детям   первоначальный  опыт   преобразовательной
 художественно
творческой  и  техникотехнологической  деятельности,  основанной  на  образцах  духовно
культурного содержания и современных достижениях науки и техники, вовторых, создать
условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности
через   активное   изучение   простейших   законов   создания   предметной   среды   посредством
освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных
информационных технологий.
Задачи
• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.
п.),   интеллекта   (внимания,   памяти,   восприятия,   образного   и   образнологического
мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и
элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками  человека,  об
истории   деятельностного   освоения   мира   (от   открытия   способов   удовлетворения
элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных
технологий),   о   взаимосвязи   человека   с   природой   (как   источника   не   только   сырьевых
ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и
проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
•   формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   и   организационно
экономических   знаний,   овладение   технологическими   приемами   ручной   обработки
материалов;   усвоение   правил   техники   безопасного   труда;   приобретение   навыков
самообслуживания;
•     овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,   преобразования,   хранения
информации,   использования   компьютера;   поиск   (проверка)   необходимой   информации   в
словарях, каталоге библиотеки;
  использование   приобретенных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
•
информационной   среды   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,
художественноконструкторских         (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной   продуктивной   деятельности;   приобретение   первоначальных   навыков
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные   и   отрицательные   стороны   технического   прогресса,   уважения   к   людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 положительно относиться к учению;
 проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
 принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и
детей;
 чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие
в   результате   наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,  самые   простые   и   общие   для   всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных,
друзей, для себя;
 бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
 осознавать   уязвимость,   хрупкость   природы,   понимать   положительные   и
негативные последствия деятельности человека;
 с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
 под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
 Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
 с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
 учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться  высказывать  свое   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника;
 с   помощью   учителя   объяснять   выбор   наиболее   подходящих   для   выполнения
задания материалов и инструментов;
 учиться   готовить   рабочее   место,   с   помощью   учителя   отбирать   наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
 учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
 наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир
ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторскотехнологические
  особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их;
  и   декоративнохудожественные
 сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции
предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы
по   общему   признаку
  декоративно
художественному);
  технологическому,
(конструкторскому,
 с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного;
 ориентироваться в материале на страницах учебника;  находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке;   пользоваться   памятками   (даны   в   конце
учебника);
 делать выводы о результате совместной работы всего класса;
 преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   —   в   изделия,
художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 учиться   слушать   и   слышать   учителя   и   одноклассников,   совместно   обсуждать
предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
 о   роли   и   месте   человека   в   окружающем   мире;   о   созидательной,   творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
 об   отражении   форм   и   образов   природы   в   работах   мастеров   художников,   о
разнообразных предметах рукотворного мира;
 о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
 обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
 соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
 общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон,
ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
 последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
 способы разметки на глаз, по шаблону;
 формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
 клеевой способ соединения;
 способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
 названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений
(шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
 различать материалы и инструменты по их назначению;
 качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
1
2
3
4
экономно размечать сгибанием, по шаблону;
 точно резать ножницами;
 собирать изделия с помощью клея;
  эстетично   и   аккуратно   отделывать   изделия   раскрашиванием,   аппликацией,   прямой
строчкой;
 использовать для сушки плоских изделий пресс;
 безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
 с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
 о детали как составной части изделия;  конструкциях — разборных и неразборных;
 неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
 различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.
Система оценки планируемых результатов
В   первых   классах   согласно   требованиям   стартов   второго   поколения   –   безоценочное
обучение.
Для достижения планируемых результатов используются разнообразные формы контроля:
текущие работы, тематические работы, итоговые работы.
Используются   такие   формы   обучения,   как   диалог,   беседа,   дискуссия.   Применяются
варианты   индивидуального,   индивидуальногруппового,   группового   и   коллективного
способа обучения.
Усвоение   учебного   материала   реализуется   с   применением   основных   групп   методов
обучения и их сочетания:
1.  Методами   организации   и   осуществления   учебнопознавательной   деятельности:
словесных   (рассказ,   беседа),   наглядных   (иллюстрационных   и   демонстрационных),
практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2.     Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
экскурсии.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: работа
по   инструкционной   карте,   соотнесение   промежуточного   и   конечного   результата   с
образцом,  выполнение тематических и коллективных работ.
Формами учебной деятельности являются: урок, учебное занятие, нестандартные уроки.
Методами   являются:   дидактические   игры,   наблюдения,   творческие   задания,   учебные
диалоги, моделирование.
Формами   организации   контроля   и   оценки   учебной   деятельности   будут   являться:
творческие работы, коллективные работы, выставки.
  Степень   активности   и   самостоятельности   учащихся   нарастает   с   применением
объяснительно   иллюстративного   материала,   частично   поискового   (эвристического),
проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются   следующие  средства   обучения:   учебнонаглядные   пособия   (рисунки,
схемы),   организационнопедагогические   средства   (инструкционные   карты,     шаблоны);
образцы изделий.
Место в базисном учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации отводит в 1 классе – 33 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
2. Содержание
        ТЕХНОЛОГИЯ.  1 КЛАСС. ( 1 ч в неделю, всего 33 ч)
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание (6 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративноприкладного искусства).
Роль   и   место   человека   в   окружающем   мире.   Созидательная,   творческая   деятельность
человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания
рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония
предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное   отношение   к   природе   как   к   источнику   сырьевых   ресурсов,   природные
материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и
инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение
инструментов. Гигиена труда.
Организация   рабочего   места   (рациональное   размещение   материалов   и   инструментов)   и
сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки,
схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и
конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной
работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением
в   жизни.   Основные   свойства   материалов:   цвет,   пластичность,   мягкость,   твердость,
прочность;   гладкость,   шершавость,   влагопроницаемость,   коробление   (для   бумаги   и
картона).   Сравнение   материалов   по   их   свойствам:   декоративнохудожественные   и
конструктивные.   Виды   бумаги   (рисовальная,   цветная   тонкая,   газетная   и   др.).   Тонкий
картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих
материалов.
Подготовка   материалов   к   работе.   Сбор   и   сушка   природного   материала.   Экономное
расходование материалов.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   доступных   материалов:   ножницы,   игла,
стека,   шаблон,   булавки   (знание   названий   используемых   инструментов).   Выполнение
приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение
линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее   понятие   о   технологии.   Элементарное   знакомство   (понимание   и   называние)   с
технологическим процессом изготовления изделия из  материалов: разметка деталей, их
выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение
деталей   отрыванием,   резанием   ножницами.   Формообразование   деталей   сгибанием,
складыванием,   вытягиванием.   Клеевое   соединение   деталей   изделия.   Отделка   деталей
изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие  технологических  операций  (как последовательности выполнения изделия)
при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь   и   взаимообусловленность   свойств   используемых   учащимися   материалов   и
технологических приемов их обработки.
Приемы  выполнения  различных  видов  декоративнохудожественных  изделий  (в  технике
аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование   и   моделирование   изделий   из   природных   материалов   и   бумаги
складыванием,   сгибанием,   вытягиванием   по   образцу   и   рисунку.   Неразборные
(однодетальные)   и   разборные   (многодетальные)   конструкции   (аппликации,   изделия   из
текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение
деталей.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока
Содержание урока
Виды деятельности ученика
Рукотворный   мир   как
результат труда человека (1
ч)
Трудовая   деятельность   в
жизни   человека.   Основы
культуры труда (1 ч)
Природа   в   художественно
практической   деятельности
человека(2 ч)
Природа   и   техническая
среда (1 ч)

Дом
Самообслуживание (1 ч)
и

семья.

в
работе
Человек   —   творец   и
созидатель, создатель духовно
культурной   и материальной
среды.   Предметное   окружение
детей
Мастера   и   их   профессии
(знакомые детям).
Организация   рабочего   места,
рациональное   размещение   на
рабочем   месте   материалов   и
инструментов.
Соблюдение
безопасных приёмов труда
Отражение   мотивов   природы
в декоративноприкладном
творчестве.
Использование форм и образов
природы
создании
предметной   среды   (в   лепке,
аппликации, мозаике и пр.)
Проблемы экологии.
Общее
  о
конструктивных   особенностях
изделий (изделие и его детали)
Самообслуживание
(поддержание

опрятность).
Изготовление   для   близких
подарков   (открытки,   сувениры
и т. п.). Растения в доме (уход
за растениями)
  представление
чистоты,
в

и
делать
сравнивать,

природы
С помощью учителя:
— наблюдать связи человека с
природой   и   предметным
  предметный   мир
миром:
окружения,
ближайшего
конструкции
образы
объектов

окружающего мира;
— наблюдать конструкторско
технологические
декоративнохудожественные
особенности   предлагаемых
изделий;
—
простейшие обобщения;
—
анализировать
предлагаемые

задания:
понимать   поставленную   цель,
отделять
неизвестного;
—   планировать   предстоящую
практическую   деятельность   в
соответствии   с   её   целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
—   организовывать   свою
деятельность:   подготавливать

своё
место,
рационально
размещать
материалы   и   инструменты,
соблюдать приёмы безопасного
и рационального труда;
—   оценивать   результат   своей
деятельности:
точность
изготовления
деталей,
аккуратность
выполнения
работы;   принимать   участие   в
известное
рабочее 6.
Материалы,   их   свойства,
происхождение
и
использование человеком
 (2 ч)

7.
8.
9.
Инструменты
и приспособления
для
обработки материалов (2 ч)

Общее   представление   о
технологическом процессе
(2 ч)

Технологические   операции
ручной
обработки
материалов   (изготовление
изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) (7 ч)
10.
Графические изображения в
технике и технологии (4 ч)

(общее
основные
  по
сгибание,
(разметка

Мир   материалов
представление,
свойства).
Подготовка   материалов   к
работе.
Бережное   использование   и
экономное
расходование
материалов.
Способы обработки материалов
для   получения   различных
декоративнохудожественных
эффектов
шаблону,
складывание)
Знакомство   с   ножницами,   их
удобным
конструкцией,
удержанием,

правилами
пользования ими
Этапы
(технология)
изготовления изделий из разных
материалов
(общее
представление).
Технологические
  операции:
разметка,   выделение   деталей,
формообразование,
сборка,
отделка
Подбор
и
инструментов   (с   помощью
учителя).
Разметка (на глаз, по шаблону).
Обработка
материала
сгибание,
(отрывание,
складывание,
резание
ножницами).
Сборка   деталей,
соединение.
Отделка   изделия   или   его
деталей
(окрашивание,
вышивка, аппликация)
Виды   условных   графических
изображений:
рисунок,
инструкционная карта.
Изготовление изделий с опорой
на   рисунки,   инструкционные
карты
  материалов
  клеевое

анализировать
обсуждении
результатов
деятельности одноклассников;
—   обобщать   (осознавать   и
формулировать)  то новое,  что
усвоено
С помощью учителя:
—   выполнять   простейшие
исследования
(наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять)
изученные материалы: их виды,
физические и технологические
свойства,
конструктивные
особенности   используемых
инструментов,   приёмы   работы
освоенными приспособлениями
и инструментами;
—
конструкторско
технологические
декоративнохудожественные
особенности   предлагаемых
изделий, выделять известное и
неизвестное;
— осуществлять практический
поиск   и открытие   нового
знания
умения;
  и   читать
анализировать
графические
изображения
(рисунки);
— воплощать мысленный образ
в   материале   с   опорой   (при
необходимости)
изображения,
графические

соблюдая   приёмы   безопасного
и рационального труда;
— планировать
последовательность
практических   действий   для
реализации
поставленной
задачи;
— осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы
(соответствие предложенному
образцу или заданию);
—   обобщать   (осознавать   и
формулировать)  то новое,  что
открыто и усвоено на уроке
и 11. Изделие и его конструкция

о
12.
(1 ч)
Элементарные
представления
конструкции (2 ч)
13.
Конструирование

  и
моделирование   несложных
объектов (7 ч)
Изделие, детали изделия

Машины   и   механизмы   —
  их
помощники   человека,
назначение,
общее
представление.
изделия
Конструкция
(разъёмная,
неразъёмная,
соединение   подвижное   и
неподвижное)
Конструирование
и
моделирование   изделий   на
основе   природных   форм   и
конструкций (например, образы
животных и растений в технике
оригами,
  аппликациях   из
геометрических фигур и пр.)

с
С помощью учителя:
— моделировать   несложные
изделия
разными
конструктивными
особенностями   по   образцу   и
рисунку;
—   определять   особенности
конструкции,
подбирать
соответствующие  материалы  и
инструменты;
— планировать
последовательность
практических   действий   для
реализации замысла

4.  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ  (учебник,   методическое
пособие, рабочая тетрадь, электронное приложение)
1. Технология: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева.  –
М.: ВентанаГраф, 2012 год.
2. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений / Е. А.
Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2015 год.
Список литературы для учителя
1.   Как  проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе.   От
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская и др. — 2е
изд. — М. : Просвещение, 2010.
2. Планируемые  результаты  начального общего  образования / [Л.Л. Алексеева, С.В.
Анашенкова  и   др];  под   ред.  Г.С.  Ковалёвой,   О.Б.  Логиновой.  —  М.  :   Просвещение,
2009.
3.   Примерные  программы   начального   общего   образования   :   в   2   ч.   Ч.   1.      М.   :
Просвещение, 2009.
4.   Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (2009 г.).
5.  Боровков   Ю.А.Легорнев   С.Ф.Черепашенец   Б.А.  Технический   справочник   учителя
труда. — М.: Просвещение, 1980.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под
ред. Е.С. Полат. — М.: Академия, 2001. 7.   Политехнический  словарь.   —   2е   изд.   /   под   ред.   А.Ю.   Ишлинского.   —  М.:
Просвещение, 1999.
Список литературы для учащихся
1. Энциклопедия для детей: физика. — М.: Аванта, 2000. Т. 16.
2. Энциклопедия для детей: химия. — М. : Аванта, 2000. Т. 17.
3. Энциклопедия для детей: техника. — М.: Аванта, 1999. Т. 14.
4.   Энциклопедический  словарь   юного   техника   —   2е   изд.,   перераб.   и   доп.   —   М.:
Педагогика, 1987.
5. Энциклопедия юного учёного: техника. — М.: Росмен, 2001.
6. Книги  по рукоделию, по работе с разными материалами, доступными для младших
школьников.  Тема урока
№
п/п
Колич
ество
часов
проведения
1
Что ты видишь вокруг?
1
1 неделя
Классификация предметов по
признакам
2
3
Мир природы
Мир рукотворный
1
1
2 неделя Природа в жизни человека
3 неделя Что сделано руками человека.
Особенности разных профессий
5. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сроки
Элемент содержания
Т р е б о в а н ия   к   у р о в н ю   п о д г о т о в к и
зн а т ь / п о н им а т ь / у м е т ь
Познавательные:   общеучебные:     о   роли   и   месте
человека   в   окружающем   мире;   созидательной,
творческой деятельности человека, о природе как
источнике его вдохновения;
• об отражении форм и образов природы в работах
мастеров художников, о разнообразных предметах
рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
обслуживать себя во время работы: поддерживать
порядок   на   рабочем   месте,   ухаживать   за
инструментами и правильно хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.
Логические:   построение   рассуждений   о   значении
понятий; анализ; синтез; сравнение объектов.
Регулятивные:   принимать   и   сохранять   учебную
задачу,   адекватно   воспринимать   оценку   учителя,
планировать свои действия.
  Коммуникативные:   учиться   слушать   и   слышать
учителя   и   одноклассников,   совместно   обсуждать предложенную или выявленную проблему,
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической речью.
Личностные:• положительно относиться к учению;
•   проявлять   интерес   к   содержанию   предмета
технологии;
•   принимать   помощь   одноклассников,   отзываться
на помощь взрослых и детей.
Познавательные
Наблюдать   связи   человека   с   природой   и
предметным миром: предметный мир ближайшего
окружения,   конструкции   и   образы   объектов
природы   и   окружающего   мира,   конструкторско
технологические   и   декоративнохудожественные
особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
Общеучебные:
4 неделя Охрана природы. Зависимость
природного мира от  человека
5 неделя
Экскурсия в краеведческий
музей. Зачем животному и
человеку нужно жилище
6 неделя
Экскурсия на пришкольный
участок
7 неделя Лепка сказочных персонажей из
русской народной сказки
«Колобок».
осознанное,   произвольное   построение   речевого
высказывания в устной форме;
поиск и выделение необходимой информации;
Разыгрывание сказки «Колобок»
рефлексия;   контроль   и   оценка   результатов
деятельности.
Окружающий   мир   надо
беречь
Кто какой построил дом,
чтобы поселиться в нем?
Если захочешь  сделаешь
Лепим   из   пластилина
сказку.   Подари   сказку
«Колобок»
1
1
1
1
Лепим   из   пластилина
сказку.   Подари   сказку
1
8 неделя Лепка сказочных персонажей из
русской народной сказки
Коммуникативные
4
5
6
7
8 «Колобок»
«Колобок».
Разыгрывание сказки «Колобок»
Учиться   слушать   и   слышать   учителя   и
одноклассников,
обсуждать
предложенную или выявленную проблему,
совместно

9
Готовим праздник (ИО)
10
11
12
Пластилин  волшебник
Пластилин  волшебник
Какие   свойства   у   разных
материалов?
1
1
1
1
9 неделя
Классный праздник
«День именинника»
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической речью.
10 неделя Что сделано руками человека
Регулятивные
11 неделя Что сделано руками человека
12 неделя Понятие «материал».
•   с   помощью   учителя   учиться   определять   и
формулировать цель деятельности на уроке;
•   учиться   проговаривать   последовательность
действий на уроке;
Классификация материалов.
Свойства различных материалов.
Игра «Какой предмет лишний?»
•   учиться   высказывать   своё   предположение
(версию)   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника;
13
Как   устроены   разные
изделия?
1
13 неделя
14
Как соединяют детали?
1
14 неделя
Понятие «конструкция». Сборка
и разбор конструкций. Способы
развинчивания  и свинчивания
деталей
Понятия: «однодетальные
изделия» и «многодетальные
изделия».
Способы соединения деталей
15
Одинаков   ли   порядок
изготовления   изделий   из
1
15 неделя
Планирование своей работы
Личностные
•   принимать   помощь   одноклассников,   отзываться
на помощь взрослых и детей;
•   чувствовать   уверенность   в   себе,   верить   в   свои
возможности;
•   самостоятельно   определять   и   объяснять   свои
чувства   и   ощущения,   возникающие   в   результате
наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,   самые
простые   и   общие   для   всех   людей   правила
(основы
поведения
общечеловеческих
нравственных ценностей); 16
17
18
19
20
21
разных материалов?
Одинаков   ли   порядок
изготовления   изделий   из
разных материалов?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Зачем     человеку   нужны
помощники?
Твой
главный помощник.

(интерактивный урок)
Зачем     человеку   нужны
помощники?
Твой
главный помощник. (ИО)

22
Какие бывают линии?
1
1
1
1
1
1
1
16 неделя
Планирование своей работы
•   осознавать   уязвимость,   хрупкость   природы,
понимать   положительные   и   негативные   по
деятельности   человека;   для   родных,   друзей,   для
себя.
17 неделя
Свойства бумаги
18 неделя
Свойства бумаги
19 неделя
Свойства бумаги
20 неделя
Понятия: «машины» и
«инструменты»
21 неделя
Понятия: «машины» и
«инструменты»
22 неделя
Черчение линий различной
конфигурации
•
Познавательные:
  сравнивать   изучаемые
материалы   по   их   свойствам,   анализировать
конструкции   предлагаемых   изделий,
  делать
простейшие обобщения; группировать предметы и
их образы по общему признаку (конструкторскому,
технологическому,
декоративно
художественному);

• с помощью учителя анализировать предлагаемое
задание, отличать новое от уже известного;
•   ориентироваться   в   материале   на   страницах
учебника;
•   находить   ответы   на   предлагаемые   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,  полученную на уроке;  пользоваться
памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы
всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.
Общеучебные:
знать общие названия изученных видов материалов 23
24
25
26
Как   нарисовать   разные
фигуры?
Разметка   деталей   по
шаблону.   Как   разметить
круги?
Разметка   деталей   по
шаблону.   Как   разметить
круги?
Размечаем
прямоугольники
27
Размечаем треугольники
1
1
1
1
1
23 неделя
Плетение ниток. Аппликация из
ниток
24 неделя
Обсуждение.  Разметка кругов
для последующего наклеивания.
25 неделя
Обсуждение.  Разметка кругов
для последующего наклеивания.
26 неделя
27 неделя
Обсуждение.  Разметка
прямоугольников  для
последующего наклеивания.
Обсуждение.  Разметка
треугольников для
последующего наклеивания.
(природные,   бумага,   тонкий   картон,   ткань,
клейстер,   клей)   и   их   свойства   (цвет,   фактура,
толщина и др.);  последовательность изготовления
несложных   изделий:   разметка,   резание,   сборка,
отделка;  способы разметки на глаз, по шаблону;
•   формообразование   сгибанием,   складыванием,
вытягиванием;
  клеевой   способ   соединения;
способы   отделки:   раскрашивание,   аппликация,
прямая   строчка;     названия   и   назначение   ручных
инструментов   (ножницы,   игла)   и   приспособлений
(шаблон,   булавки),   правила   безопасной   работы
ими.
уметь:  различать материалы и инструменты по их
назначению;
  качественно   выполнять   операции   и   приёмы   по
изготовлению   несложных   изделий;
  экономно
размечать   сгибанием,   по   шаблону;   точно   резать
ножницами;     собирать   изделия   с   помощью   клея;
эстетично   и   аккуратно   отделывать   изделия
раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
  использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно   работать   и   хранить   инструменты
(ножницы,   иглы);   с   помощью   учителя   выполнять
практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту образец, используя шаблон.
Коммуникативные:
  учебного
сотрудничества; постановка вопросов; управление
поведением     партнера;   умение   полно   и   точно
  планирование инструментов.
приемы

1
28 неделя
Сгибание бумаги. Выполнение
цветочка  в технике  «оригами».

Без
Несложные
сгибания.
(ИО)
29 неделя
Повторение свойства бумаги.

выражать свои мысли
Регулятивные:   прогнозирование;   планирование;
  оценка   Личностные:
контроль;
самоопределение;
смыслообразование;
нравственноэтическая ориентация
  коррекция;

Познавательные

анализировать
•   сравнивать   изучаемые   материалы   по   их
свойствам,
конструкции
предлагаемых   изделий,
  делать   простейшие
обобщения; группировать предметы и их образы по
общему
(конструкторскому,
технологическому,
декоративно
художественному);
признаку

28
29
30
31
32
33
Преобразование
квадратных заготовок.
Свойства   ткани.   Иглы   и
булавки. (ИО)
Свойства   ткани.   Иглы   и
булавки
Прямая   строчка   и   ее
дочки.   Учимся   красиво
вышивать.
Комплексная
«Книжкина больница»

работа
1
1
1
1
1
30 неделя
Повторение: свойства бумаги.
Свойства ткани
• с помощью учителя анализировать предлагаемое
задание, отличать новое от уже известного;
31 неделя
Соединение шаблонов  из ткани
при помощи булавок и сшивания.
•   ориентироваться   в   материале   на   страницах
учебника;
32 неделя
Выполнение прямой строчки,
вышивание по намеченному
контуру.
33 неделя Мелкий ремонт книг из классной
библиотеки. Беседа о бережном
отношении к книге.
•   находить   ответы   на   предлагаемые   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,  полученную на уроке;  пользоваться
памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы
всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы. Ознакомление со структурой
книги.
Общеучебные:
Знать:
• о детали как составной части изделия;
• конструкциях — разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
различать   разборные   и   неразборные   конструкции
несложных изделий;
•   конструировать   и   моделировать   изделия   из
различных материалов по образцу рисунку.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий;
конструировать   и   моделировать   изделия   из
различных материалов по образцу, рисунку.
Логические:
анализ; синтез; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов Постановка и
решение проблемы:
самостоятельное   создание   способов   решения
проблем.
Регулятивные
•   учиться   готовить   рабочее   место,   с   помощью учителя   отбирать   наиболее   подходящие   для
выполнения   задания   материалы   и   инструменты   и
выполнять
по
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки учебника;
практическую
работу

учиться   совместно   с   учителем   и   другими
учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке;
•   с   помощью   учителя   объяснять   выбор   наиболее
подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
Личностные
•   самостоятельно   определять   и   объяснять   свои
чувства   и   ощущения,   возникающие   в   результате
наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,   самые
простые   и   общие   для   всех   людей   правила
(основы
поведения
общечеловеческих
нравственных ценностей);

Итого:
33
33
•   чувствовать   удовлетворение   от   сделанного   или
созданного для родных, друзей, для себя

file_name: рабочая программа по технологии.docx

intro: рабочая программа  разработана на основе Федерального  стандарта  образования начального общего государственного стандарта  начального общего образования и примерной программы " Технология " для 1-4 кл . автора Е . А . Лутцевой .  При работе по данной программе предполагается использование .

title: Рабочая программа


file_name: рабочая программа по технологии.docx

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
Рассмотрено:
 на заседании МО
 Протокол № _____
от «       »_____________ 20___ г.
Председатель МО
_________________________
Согласовано:
Зам.директора по УВР
Сергачева Е.А._____________
от «    »  ____________ 20___
г.
Утверждаю
Директор МБУ СОШ № 85
______________ Тачков В. В.
Приказ №________________
От «    »  ___________ 20___ г.
Рабочая программа
по технологии
для 1 класса
на 20152016 гг.
Количество часов:
Общее:33
В неделю:1
Учитель: Ревуненкова Татьяна Александровна.

Тольятти,

description:
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
 МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
4.МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ)
5.КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
6.КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

description:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ТЕХНОЛОГИИ. 1КЛАСС
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования и примерной программы «Технология» для 1 4кл. автора
Е.А.Лутцевой. При работе по данной программе предполагается использование учебно
методического   комплекта:   Технология:   1   класс:   учебник   для   общеобразовательных
учреждений / Е. А. Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2012 год. Технология: 1 класс: рабочая
тетрадь для общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2015
год., методические пособия и вспомогательная литература.
Цель:
  вопервых,   дать   детям   первоначальный  опыт   преобразовательной
 художественно
творческой  и  техникотехнологической  деятельности,  основанной  на  образцах  духовно
культурного содержания и современных достижениях науки и техники, вовторых, создать
условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности
через   активное   изучение   простейших   законов   создания   предметной   среды   посредством
освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных
информационных технологий.
Задачи
• развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.
п.),   интеллекта   (внимания,   памяти,   восприятия,   образного   и   образнологического
мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и
элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• формирование  общих  представлений  о  мире,  созданном  умом  и  руками  человека,  об
истории   деятельностного   освоения   мира   (от   открытия   способов   удовлетворения
элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных
технологий),   о   взаимосвязи   человека   с   природой   (как   источника   не   только   сырьевых
ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и
проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
•   формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   и   организационно
экономических   знаний,   овладение   технологическими   приемами   ручной   обработки
материалов;   усвоение   правил   техники   безопасного   труда;   приобретение   навыков
самообслуживания;
•     овладение   первоначальными   умениями   передачи,   поиска,   преобразования,   хранения
информации,   использования   компьютера;   поиск   (проверка)   необходимой   информации   в
словарях, каталоге библиотеки;
  использование   приобретенных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
•
информационной   среды   для   творческого   решения   несложных   конструкторских,
художественноконструкторских         (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной   продуктивной   деятельности;   приобретение   первоначальных   навыков
совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть
положительные   и   отрицательные   стороны   технического   прогресса,   уважения   к   людям

description:
труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
 положительно относиться к учению;
 проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
 принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и
детей;
 чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие
в   результате   наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,  самые   простые   и   общие   для   всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных,
друзей, для себя;
 бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
 осознавать   уязвимость,   хрупкость   природы,   понимать   положительные   и
негативные последствия деятельности человека;
 с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
 под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и
образец.
 Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
 с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
 учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться  высказывать  свое   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией учебника;
 с   помощью   учителя   объяснять   выбор   наиболее   подходящих   для   выполнения
задания материалов и инструментов;
 учиться   готовить   рабочее   место,   с   помощью   учителя   отбирать   наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
 учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные универсальные учебные действия:
 наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир
ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
конструкторскотехнологические
  особенности
предлагаемых изделий; сравнивать их;
  и   декоративнохудожественные
 сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции
предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы
по   общему   признаку
  декоративно
художественному);
  технологическому,
(конструкторскому,
 с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного;
 ориентироваться в материале на страницах учебника;

description:
 находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке;   пользоваться   памятками   (даны   в   конце
учебника);
 делать выводы о результате совместной работы всего класса;
 преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   —   в   изделия,
художественные образы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 учиться   слушать   и   слышать   учителя   и   одноклассников,   совместно   обсуждать
предложенную или выявленную проблему.
Предметные результаты (по разделам)
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание
Знать (на уровне представлений):
 о   роли   и   месте   человека   в   окружающем   мире;   о   созидательной,   творческой
деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
 об   отражении   форм   и   образов   природы   в   работах   мастеров   художников,   о
разнообразных предметах рукотворного мира;
 о профессиях, знакомых детям.
Уметь:
 обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
 соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
 общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон,
ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
 последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
 способы разметки на глаз, по шаблону;
 формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
 клеевой способ соединения;
 способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
 названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений
(шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Уметь:
 различать материалы и инструменты по их назначению;
 качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
1
2
3
4
экономно размечать сгибанием, по шаблону;
 точно резать ножницами;
 собирать изделия с помощью клея;
  эстетично   и   аккуратно   отделывать   изделия   раскрашиванием,   аппликацией,   прямой
строчкой;
 использовать для сушки плоских изделий пресс;
 безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
 с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, используя шаблон.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
 о детали как составной части изделия;

description:
 конструкциях — разборных и неразборных;
 неподвижном клеевом соединении деталей.
Уметь:
 различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.
Система оценки планируемых результатов
В   первых   классах   согласно   требованиям   стартов   второго   поколения   –   безоценочное
обучение.
Для достижения планируемых результатов используются разнообразные формы контроля:
текущие работы, тематические работы, итоговые работы.
Используются   такие   формы   обучения,   как   диалог,   беседа,   дискуссия.   Применяются
варианты   индивидуального,   индивидуальногруппового,   группового   и   коллективного
способа обучения.
Усвоение   учебного   материала   реализуется   с   применением   основных   групп   методов
обучения и их сочетания:
1.  Методами   организации   и   осуществления   учебнопознавательной   деятельности:
словесных   (рассказ,   беседа),   наглядных   (иллюстрационных   и   демонстрационных),
практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
2.     Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
экскурсии.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: работа
по   инструкционной   карте,   соотнесение   промежуточного   и   конечного   результата   с
образцом,  выполнение тематических и коллективных работ.
Формами учебной деятельности являются: урок, учебное занятие, нестандартные уроки.
Методами   являются:   дидактические   игры,   наблюдения,   творческие   задания,   учебные
диалоги, моделирование.
Формами   организации   контроля   и   оценки   учебной   деятельности   будут   являться:
творческие работы, коллективные работы, выставки.
  Степень   активности   и   самостоятельности   учащихся   нарастает   с   применением
объяснительно   иллюстративного   материала,   частично   поискового   (эвристического),
проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются   следующие  средства   обучения:   учебнонаглядные   пособия   (рисунки,
схемы),   организационнопедагогические   средства   (инструкционные   карты,     шаблоны);
образцы изделий.
Место в базисном учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации отводит в 1 классе – 33 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
2. Содержание
        ТЕХНОЛОГИЯ.  1 КЛАСС. ( 1 ч в неделю, всего 33 ч)
1.   Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание

description:
(6 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративноприкладного искусства).
Роль   и   место   человека   в   окружающем   мире.   Созидательная,   творческая   деятельность
человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания
рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония
предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное   отношение   к   природе   как   к   источнику   сырьевых   ресурсов,   природные
материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и
инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение
инструментов. Гигиена труда.
Организация   рабочего   места   (рациональное   размещение   материалов   и   инструментов)   и
сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки,
схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и
конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной
работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением
в   жизни.   Основные   свойства   материалов:   цвет,   пластичность,   мягкость,   твердость,
прочность;   гладкость,   шершавость,   влагопроницаемость,   коробление   (для   бумаги   и
картона).   Сравнение   материалов   по   их   свойствам:   декоративнохудожественные   и
конструктивные.   Виды   бумаги   (рисовальная,   цветная   тонкая,   газетная   и   др.).   Тонкий
картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих
материалов.
Подготовка   материалов   к   работе.   Сбор   и   сушка   природного   материала.   Экономное
расходование материалов.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   доступных   материалов:   ножницы,   игла,
стека,   шаблон,   булавки   (знание   названий   используемых   инструментов).   Выполнение
приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение
линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее   понятие   о   технологии.   Элементарное   знакомство   (понимание   и   называние)   с
технологическим процессом изготовления изделия из  материалов: разметка деталей, их
выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение
деталей   отрыванием,   резанием   ножницами.   Формообразование   деталей   сгибанием,
складыванием,   вытягиванием.   Клеевое   соединение   деталей   изделия.   Отделка   деталей
изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие  технологических  операций  (как последовательности выполнения изделия)
при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь   и   взаимообусловленность   свойств   используемых   учащимися   материалов   и
технологических приемов их обработки.
Приемы  выполнения  различных  видов  декоративнохудожественных  изделий  (в  технике
аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

description:
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   природных   материалов   и   бумаги
складыванием,   сгибанием,   вытягиванием   по   образцу   и   рисунку.   Неразборные
(однодетальные)   и   разборные   (многодетальные)   конструкции   (аппликации,   изделия   из
текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение
деталей.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока
Содержание урока
Виды деятельности ученика
Рукотворный   мир   как
результат труда человека (1
ч)
Трудовая   деятельность   в
жизни   человека.   Основы
культуры труда (1 ч)
Природа   в   художественно
практической   деятельности
человека(2 ч)
Природа   и   техническая
среда (1 ч)

Дом
Самообслуживание (1 ч)
и

семья.

в
работе
Человек   —   творец   и
созидатель, создатель духовно
культурной   и материальной
среды.   Предметное   окружение
детей
Мастера   и   их   профессии
(знакомые детям).
Организация   рабочего   места,
рациональное   размещение   на
рабочем   месте   материалов   и
инструментов.
Соблюдение
безопасных приёмов труда
Отражение   мотивов   природы
в декоративноприкладном
творчестве.
Использование форм и образов
природы
создании
предметной   среды   (в   лепке,
аппликации, мозаике и пр.)
Проблемы экологии.
Общее
  о
конструктивных   особенностях
изделий (изделие и его детали)
Самообслуживание
(поддержание

опрятность).
Изготовление   для   близких
подарков   (открытки,   сувениры
и т. п.). Растения в доме (уход
за растениями)
  представление
чистоты,
в

и
делать
сравнивать,

природы
С помощью учителя:
— наблюдать связи человека с
природой   и   предметным
  предметный   мир
миром:
окружения,
ближайшего
конструкции
образы
объектов

окружающего мира;
— наблюдать конструкторско
технологические
декоративнохудожественные
особенности   предлагаемых
изделий;
—
простейшие обобщения;
—
анализировать
предлагаемые

задания:
понимать   поставленную   цель,
отделять
неизвестного;
—   планировать   предстоящую
практическую   деятельность   в
соответствии   с   её   целью,
задачами,
особенностями
выполняемого задания;
—   организовывать   свою
деятельность:   подготавливать

своё
место,
рационально
размещать
материалы   и   инструменты,
соблюдать приёмы безопасного
и рационального труда;
—   оценивать   результат   своей
деятельности:
точность
изготовления
деталей,
аккуратность
выполнения
работы;   принимать   участие   в
известное
рабочее

description:
6.
Материалы,   их   свойства,
происхождение
и
использование человеком
 (2 ч)

7.
8.
9.
Инструменты
и приспособления
для
обработки материалов (2 ч)

Общее   представление   о
технологическом процессе
(2 ч)

Технологические   операции
ручной
обработки
материалов   (изготовление
изделий из бумаги, картона,
ткани и др.) (7 ч)
10.
Графические изображения в
технике и технологии (4 ч)

(общее
основные
  по
сгибание,
(разметка

Мир   материалов
представление,
свойства).
Подготовка   материалов   к
работе.
Бережное   использование   и
экономное
расходование
материалов.
Способы обработки материалов
для   получения   различных
декоративнохудожественных
эффектов
шаблону,
складывание)
Знакомство   с   ножницами,   их
удобным
конструкцией,
удержанием,

правилами
пользования ими
Этапы
(технология)
изготовления изделий из разных
материалов
(общее
представление).
Технологические
  операции:
разметка,   выделение   деталей,
формообразование,
сборка,
отделка
Подбор
и
инструментов   (с   помощью
учителя).
Разметка (на глаз, по шаблону).
Обработка
материала
сгибание,
(отрывание,
складывание,
резание
ножницами).
Сборка   деталей,
соединение.
Отделка   изделия   или   его
деталей
(окрашивание,
вышивка, аппликация)
Виды   условных   графических
изображений:
рисунок,
инструкционная карта.
Изготовление изделий с опорой
на   рисунки,   инструкционные
карты
  материалов
  клеевое

анализировать
обсуждении
результатов
деятельности одноклассников;
—   обобщать   (осознавать   и
формулировать)  то новое,  что
усвоено
С помощью учителя:
—   выполнять   простейшие
исследования
(наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять)
изученные материалы: их виды,
физические и технологические
свойства,
конструктивные
особенности   используемых
инструментов,   приёмы   работы
освоенными приспособлениями
и инструментами;
—
конструкторско
технологические
декоративнохудожественные
особенности   предлагаемых
изделий, выделять известное и
неизвестное;
— осуществлять практический
поиск   и открытие   нового
знания
умения;
  и   читать
анализировать
графические
изображения
(рисунки);
— воплощать мысленный образ
в   материале   с   опорой   (при
необходимости)
изображения,
графические

соблюдая   приёмы   безопасного
и рационального труда;
— планировать
последовательность
практических   действий   для
реализации
поставленной
задачи;
— осуществлять самоконтроль
качества выполненной работы
(соответствие предложенному
образцу или заданию);
—   обобщать   (осознавать   и
формулировать)  то новое,  что
открыто и усвоено на уроке
и

description:
11. Изделие и его конструкция

о
12.
(1 ч)
Элементарные
представления
конструкции (2 ч)
13.
Конструирование

  и
моделирование   несложных
объектов (7 ч)
Изделие, детали изделия

Машины   и   механизмы   —
  их
помощники   человека,
назначение,
общее
представление.
изделия
Конструкция
(разъёмная,
неразъёмная,
соединение   подвижное   и
неподвижное)
Конструирование
и
моделирование   изделий   на
основе   природных   форм   и
конструкций (например, образы
животных и растений в технике
оригами,
  аппликациях   из
геометрических фигур и пр.)

с
С помощью учителя:
— моделировать   несложные
изделия
разными
конструктивными
особенностями   по   образцу   и
рисунку;
—   определять   особенности
конструкции,
подбирать
соответствующие  материалы  и
инструменты;
— планировать
последовательность
практических   действий   для
реализации замысла

4.  МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ  (учебник,   методическое
пособие, рабочая тетрадь, электронное приложение)
1. Технология: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева.  –
М.: ВентанаГраф, 2012 год.
2. Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений / Е. А.
Лутцева.  – М.: ВентанаГраф, 2015 год.
Список литературы для учителя
1.   Как  проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе.   От
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская и др. — 2е
изд. — М. : Просвещение, 2010.
2. Планируемые  результаты  начального общего  образования / [Л.Л. Алексеева, С.В.
Анашенкова  и   др];  под   ред.  Г.С.  Ковалёвой,   О.Б.  Логиновой.  —  М.  :   Просвещение,
2009.
3.   Примерные  программы   начального   общего   образования   :   в   2   ч.   Ч.   1.      М.   :
Просвещение, 2009.
4.   Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (2009 г.).
5.  Боровков   Ю.А.Легорнев   С.Ф.Черепашенец   Б.А.  Технический   справочник   учителя
труда. — М.: Просвещение, 1980.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под
ред. Е.С. Полат. — М.: Академия, 2001.

description:
7.   Политехнический  словарь.   —   2е   изд.   /   под   ред.   А.Ю.   Ишлинского.   —  М.:
Просвещение, 1999.
Список литературы для учащихся
1. Энциклопедия для детей: физика. — М.: Аванта, 2000. Т. 16.
2. Энциклопедия для детей: химия. — М. : Аванта, 2000. Т. 17.
3. Энциклопедия для детей: техника. — М.: Аванта, 1999. Т. 14.
4.   Энциклопедический  словарь   юного   техника   —   2е   изд.,   перераб.   и   доп.   —   М.:
Педагогика, 1987.
5. Энциклопедия юного учёного: техника. — М.: Росмен, 2001.
6. Книги  по рукоделию, по работе с разными материалами, доступными для младших
школьников.

description:
Тема урока
№
п/п
Колич
ество
часов
проведения
1
Что ты видишь вокруг?
1
1 неделя
Классификация предметов по
признакам
2
3
Мир природы
Мир рукотворный
1
1
2 неделя Природа в жизни человека
3 неделя Что сделано руками человека.
Особенности разных профессий
5. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сроки
Элемент содержания
Т р е б о в а н ия   к   у р о в н ю   п о д г о т о в к и
зн а т ь / п о н им а т ь / у м е т ь
Познавательные:   общеучебные:     о   роли   и   месте
человека   в   окружающем   мире;   созидательной,
творческой деятельности человека, о природе как
источнике его вдохновения;
• об отражении форм и образов природы в работах
мастеров художников, о разнообразных предметах
рукотворного мира;
• о профессиях, знакомых детям.
обслуживать себя во время работы: поддерживать
порядок   на   рабочем   месте,   ухаживать   за
инструментами и правильно хранить их;
• соблюдать правила гигиены труда.
Логические:   построение   рассуждений   о   значении
понятий; анализ; синтез; сравнение объектов.
Регулятивные:   принимать   и   сохранять   учебную
задачу,   адекватно   воспринимать   оценку   учителя,
планировать свои действия.
  Коммуникативные:   учиться   слушать   и   слышать
учителя   и   одноклассников,   совместно   обсуждать

description:
предложенную или выявленную проблему,
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической речью.
Личностные:• положительно относиться к учению;
•   проявлять   интерес   к   содержанию   предмета
технологии;
•   принимать   помощь   одноклассников,   отзываться
на помощь взрослых и детей.
Познавательные
Наблюдать   связи   человека   с   природой   и
предметным миром: предметный мир ближайшего
окружения,   конструкции   и   образы   объектов
природы   и   окружающего   мира,   конструкторско
технологические   и   декоративнохудожественные
особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
Общеучебные:
4 неделя Охрана природы. Зависимость
природного мира от  человека
5 неделя
Экскурсия в краеведческий
музей. Зачем животному и
человеку нужно жилище
6 неделя
Экскурсия на пришкольный
участок
7 неделя Лепка сказочных персонажей из
русской народной сказки
«Колобок».
осознанное,   произвольное   построение   речевого
высказывания в устной форме;
поиск и выделение необходимой информации;
Разыгрывание сказки «Колобок»
рефлексия;   контроль   и   оценка   результатов
деятельности.
Окружающий   мир   надо
беречь
Кто какой построил дом,
чтобы поселиться в нем?
Если захочешь  сделаешь
Лепим   из   пластилина
сказку.   Подари   сказку
«Колобок»
1
1
1
1
Лепим   из   пластилина
сказку.   Подари   сказку
1
8 неделя Лепка сказочных персонажей из
русской народной сказки
Коммуникативные
4
5
6
7
8

description:
«Колобок»
«Колобок».
Разыгрывание сказки «Колобок»
Учиться   слушать   и   слышать   учителя   и
одноклассников,
обсуждать
предложенную или выявленную проблему,
совместно

9
Готовим праздник (ИО)
10
11
12
Пластилин  волшебник
Пластилин  волшебник
Какие   свойства   у   разных
материалов?
1
1
1
1
9 неделя
Классный праздник
«День именинника»
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли; владение монологической и
диалогической речью.
10 неделя Что сделано руками человека
Регулятивные
11 неделя Что сделано руками человека
12 неделя Понятие «материал».
•   с   помощью   учителя   учиться   определять   и
формулировать цель деятельности на уроке;
•   учиться   проговаривать   последовательность
действий на уроке;
Классификация материалов.
Свойства различных материалов.
Игра «Какой предмет лишний?»
•   учиться   высказывать   своё   предположение
(версию)   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника;
13
Как   устроены   разные
изделия?
1
13 неделя
14
Как соединяют детали?
1
14 неделя
Понятие «конструкция». Сборка
и разбор конструкций. Способы
развинчивания  и свинчивания
деталей
Понятия: «однодетальные
изделия» и «многодетальные
изделия».
Способы соединения деталей
15
Одинаков   ли   порядок
изготовления   изделий   из
1
15 неделя
Планирование своей работы
Личностные
•   принимать   помощь   одноклассников,   отзываться
на помощь взрослых и детей;
•   чувствовать   уверенность   в   себе,   верить   в   свои
возможности;
•   самостоятельно   определять   и   объяснять   свои
чувства   и   ощущения,   возникающие   в   результате
наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,   самые
простые   и   общие   для   всех   людей   правила
(основы
поведения
общечеловеческих
нравственных ценностей);

description:
16
17
18
19
20
21
разных материалов?
Одинаков   ли   порядок
изготовления   изделий   из
разных материалов?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Нужны   ли   нам   бумага   и
картон?  Какие   бывают
аппликации?
Зачем     человеку   нужны
помощники?
Твой
главный помощник.

(интерактивный урок)
Зачем     человеку   нужны
помощники?
Твой
главный помощник. (ИО)

22
Какие бывают линии?
1
1
1
1
1
1
1
16 неделя
Планирование своей работы
•   осознавать   уязвимость,   хрупкость   природы,
понимать   положительные   и   негативные   по
деятельности   человека;   для   родных,   друзей,   для
себя.
17 неделя
Свойства бумаги
18 неделя
Свойства бумаги
19 неделя
Свойства бумаги
20 неделя
Понятия: «машины» и
«инструменты»
21 неделя
Понятия: «машины» и
«инструменты»
22 неделя
Черчение линий различной
конфигурации
•
Познавательные:
  сравнивать   изучаемые
материалы   по   их   свойствам,   анализировать
конструкции   предлагаемых   изделий,
  делать
простейшие обобщения; группировать предметы и
их образы по общему признаку (конструкторскому,
технологическому,
декоративно
художественному);

• с помощью учителя анализировать предлагаемое
задание, отличать новое от уже известного;
•   ориентироваться   в   материале   на   страницах
учебника;
•   находить   ответы   на   предлагаемые   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,  полученную на уроке;  пользоваться
памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы
всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.
Общеучебные:
знать общие названия изученных видов материалов

description:
23
24
25
26
Как   нарисовать   разные
фигуры?
Разметка   деталей   по
шаблону.   Как   разметить
круги?
Разметка   деталей   по
шаблону.   Как   разметить
круги?
Размечаем
прямоугольники
27
Размечаем треугольники
1
1
1
1
1
23 неделя
Плетение ниток. Аппликация из
ниток
24 неделя
Обсуждение.  Разметка кругов
для последующего наклеивания.
25 неделя
Обсуждение.  Разметка кругов
для последующего наклеивания.
26 неделя
27 неделя
Обсуждение.  Разметка
прямоугольников  для
последующего наклеивания.
Обсуждение.  Разметка
треугольников для
последующего наклеивания.
(природные,   бумага,   тонкий   картон,   ткань,
клейстер,   клей)   и   их   свойства   (цвет,   фактура,
толщина и др.);  последовательность изготовления
несложных   изделий:   разметка,   резание,   сборка,
отделка;  способы разметки на глаз, по шаблону;
•   формообразование   сгибанием,   складыванием,
вытягиванием;
  клеевой   способ   соединения;
способы   отделки:   раскрашивание,   аппликация,
прямая   строчка;     названия   и   назначение   ручных
инструментов   (ножницы,   игла)   и   приспособлений
(шаблон,   булавки),   правила   безопасной   работы
ими.
уметь:  различать материалы и инструменты по их
назначению;
  качественно   выполнять   операции   и   приёмы   по
изготовлению   несложных   изделий;
  экономно
размечать   сгибанием,   по   шаблону;   точно   резать
ножницами;     собирать   изделия   с   помощью   клея;
эстетично   и   аккуратно   отделывать   изделия
раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;
  использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно   работать   и   хранить   инструменты
(ножницы,   иглы);   с   помощью   учителя   выполнять
практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту образец, используя шаблон.
Коммуникативные:
  учебного
сотрудничества; постановка вопросов; управление
поведением     партнера;   умение   полно   и   точно
  планирование

description:
инструментов.
приемы

1
28 неделя
Сгибание бумаги. Выполнение
цветочка  в технике  «оригами».

Без
Несложные
сгибания.
(ИО)
29 неделя
Повторение свойства бумаги.

выражать свои мысли
Регулятивные:   прогнозирование;   планирование;
  оценка   Личностные:
контроль;
самоопределение;
смыслообразование;
нравственноэтическая ориентация
  коррекция;

Познавательные

анализировать
•   сравнивать   изучаемые   материалы   по   их
свойствам,
конструкции
предлагаемых   изделий,
  делать   простейшие
обобщения; группировать предметы и их образы по
общему
(конструкторскому,
технологическому,
декоративно
художественному);
признаку

28
29
30
31
32
33
Преобразование
квадратных заготовок.
Свойства   ткани.   Иглы   и
булавки. (ИО)
Свойства   ткани.   Иглы   и
булавки
Прямая   строчка   и   ее
дочки.   Учимся   красиво
вышивать.
Комплексная
«Книжкина больница»

работа
1
1
1
1
1
30 неделя
Повторение: свойства бумаги.
Свойства ткани
• с помощью учителя анализировать предлагаемое
задание, отличать новое от уже известного;
31 неделя
Соединение шаблонов  из ткани
при помощи булавок и сшивания.
•   ориентироваться   в   материале   на   страницах
учебника;
32 неделя
Выполнение прямой строчки,
вышивание по намеченному
контуру.
33 неделя Мелкий ремонт книг из классной
библиотеки. Беседа о бережном
отношении к книге.
•   находить   ответы   на   предлагаемые   вопросы,
используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию,  полученную на уроке;  пользоваться
памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы
всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в
другую — в изделия, художественные образы.

description:
Ознакомление со структурой
книги.
Общеучебные:
Знать:
• о детали как составной части изделия;
• конструкциях — разборных и неразборных;
• неподвижном клеевом соединении деталей.
различать   разборные   и   неразборные   конструкции
несложных изделий;
•   конструировать   и   моделировать   изделия   из
различных материалов по образцу рисунку.
Уметь:
различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий;
конструировать   и   моделировать   изделия   из
различных материалов по образцу, рисунку.
Логические:
анализ; синтез; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов Постановка и
решение проблемы:
самостоятельное   создание   способов   решения
проблем.
Регулятивные
•   учиться   готовить   рабочее   место,   с   помощью

description:
учителя   отбирать   наиболее   подходящие   для
выполнения   задания   материалы   и   инструменты   и
выполнять
по
предложенному   учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки учебника;
практическую
работу

учиться   совместно   с   учителем   и   другими
учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке;
•   с   помощью   учителя   объяснять   выбор   наиболее
подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
Личностные
•   самостоятельно   определять   и   объяснять   свои
чувства   и   ощущения,   возникающие   в   результате
наблюдения,   рассуждения,   обсуждения,   самые
простые   и   общие   для   всех   людей   правила
(основы
поведения
общечеловеческих
нравственных ценностей);

Итого:
33
33
•   чувствовать   удовлетворение   от   сделанного   или
созданного для родных, друзей, для себя

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Урок 79
ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Ц е л ь :  развивать умения выборочно передавать содержание рассказа, не
пропуская существенного.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Подготовка к изложению.
Знакомство с текстом.
1. Рассмотрите картинку на с. 4.
– Вы знаете, что изображено на ней?
– Кто из вас пользовался таким транспортным средством?
– Прочитайте текст в тетрадизадачнике на с. 4.
– Как его озаглавить?
– Где пропущены знаки препинания, вы заметили?
– Объясните их постановку.
2. О р ф о г р а ф и ч е с к а я   р а б о т а .
Работа в парах.
– В каких случаях вам потребовалось обращение к словарю?
– Объясните все написания окончаний.
– С какими частями речи вы столкнулись в тексте?
– Какую роль в тексте играет каждая из них?
3. П о в т о р н о е   п р о ч т е н и е , выделение частей текста.
– Перечитайте текст еще раз.
– Сколько частей в тексте?
– О чем говорится в каждой из частей?
– Прочитайте сообщение авторов на с. 5 учебника.
– Найдите в тексте часть, в которой говорится о вагончике. Перечитайте
ее. – Перескажите.
– Понятно ли, о чем говорится?
– О чем необходимо еще сказать, чтобы было понятно, о каких именно
вагончиках далее пойдет речь?
(Вот мы у нижней вышки канатной дороги.)
– Есть ли в последней части текста слова, которые могут стать логическим
завершением нашего рассказа?
(Но вот вагончик остановился у платформы на верхней башне.)
– Прочитайте последнее предложение.
– Можем ли мы им завершить свой текст?
– Но что нужно изменить?
– Сделайте из вопросительного предложения предложение со значением
оценки. Как оно будет звучать?
– Перечитайте текст (выборочно), изложение которого мы будем писать.
– Какие сведения сообщает автор в этом отрывке?
–   Обратите   внимание   на   построение   предложений.   Что   о   них   можете
сказать?
– Еще раз проанализируйте отрывок с точки зрения орфограмм.
III. Написание изложения.
Самопроверка.
IV. Итог урока.
Дети читают написанные тексты. Оценивают на слух логику построения
текста, предложений в нем.
– С каким видом изложения мы сегодня познакомились?
– Как вы понимаете «выборочное изложение»?
Домашнее задание: упражнение 327.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 79
ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Цель: развивать умения выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ(4 класс)


extracted_text:
Урок 80
ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Ц е л ь :  совершенствовать   умения   последовательно   описывать   действия,
умения проверять слова с изученными орфограммами; обобщать знания об
именах.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
– О каком средстве передвижения вы узнали из домашнего текста?
– Что потребовалось сделать, чтобы записать текст без скобок?
– Какое слово в первом предложении вы изменили сначала, какое потом?
Почему?
– В какую форму вы поставили каждое из слов, данное в скобках?
– Какие части речи подчеркнуты в тексте?
– По каким признакам вы их узнали?
– Что можете сказать о слове С ПОМОЩЬЮ как о части речи?
III. Работа над ошибками, допущенными в изложении.
1. С о о б щ е н и е  р е з у л ь т а т о в  р а б о т ы .
2. Структура текста. Последовательность передачи действий.
– Какие части необходимо включать в изложение текста?
–   О   чем   говорилось   во   вступительной   части?  (Было   дано   описание
вагончика.)
–   О   чем   рассказывала   основная   часть   текста?  (О   путешествии   по
канатной дороге.)
–   Проследите   за   описываемыми   автором   действиями.   Какие   слова   он
употреблял?
– Что за чем следовало? –   Какими   предложениями   вы   окончили   свой   текст?   Завершают   ли   они
начатый рассказ?
(Во   время   беседы   дети   в   своих   работах   делают   поправки   при
необходимости.)
3. П р а в и л ь н о с т ь  п о с т р о е н и я  п р е д л о ж е н и й .
– Что обозначает предложение?
– Какие правила построения предложений вы знаете?
(Дети   зачитывают   неправильно   построенные   предложения,   то   есть   те,
которые   в   работе   на   полях   помечены   учителем.   Коллективно   обсуждают
варианты правильного построения и карандашом в тетради исправляют.)
4. О р ф о г р а ф и ч е с к и е  и пунктуационные ошибки.
(Эту   работу   детям   предлагается   провести   индивидуально,   используя
образец работы над ошибками.)
IV. Работа по теме урока.
1. П и с ь м е н н ы й  а н а л и з  слов как частей речи.
– Проанализируйте   предложенные   слова   как   части   речи.   (У   доски   с
объяснением.)
1. Зимнему – им. прил.; какому?; призн. предм.
2. Нач. форма – зимний.
3. –
4. В ед. ч., в ср. р., в дат. пад.
5. Втор. член.
1. Лесной – им. прил.; какой?; призн. предм.
2. Нач. форма – лесной.
3. –
4. В ед. ч., м. р., в им. п.
5. Втор. член.
1. Народ – им. сущ.; кто?; предм.
2. Нач. форма – народ.
3. м. р., 2 скл.
4. В ед. ч., им. п.
5. Подлежащее.
– Выпишите из предложения все словосочетания. – К какому слову вы отнесете слово весь?
– РАДУЕТСЯ НАРОД. Это словосочетание? Почему?
2. С л о в а р н а я  р а б о т а .
а) Какие имена мы характеризовали как части речи?
– О каких именах мы не говорили?
– Выпишите из словаря по 5 слов, относящихся к именам, запишите их в
три столбика, подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.
б) – Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и подготовьтесь писать
под диктовку те слова, которые выписал сосед.
– Продиктуйте друг другу по 10 слов из своей работы.
– Проверьте правильность написания слов по словарю. На полях оцените
свою работу.
3. З а п и с ь   п о д   д и к т о в к у .
Очень   давно,  двести   лет   назад,  начали   танцевать   новый   бальный   танец.
Основное   его   движение   –   легкое,   стремительное   кружение.   Танец   назвали
вальсом. Слово образовали от немецкого глагола «кружить», «катать».
– В каких словах вы оставили «окошки»?
– Укажите часть речи над всеми именами.
V. Итог урока.
– Расскажите об именах.
Домашнее   задание:  выписать   из   словаря   все   имена   прилагательные   и
запомнить их правописание.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 80
ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Цель: совершенствовать умения последовательно описывать действия, умения проверять слова с изученными орфограммами; обобщать знания об именах.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме : ЧАСТИ РЕЧИ – ИМЕНА. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ(4 класс)


extracted_text:
Урок 81
СЕКРЕТЫ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  познакомить   с   понятием   «количественные   числительные»,   с
изменением количественных числительных по родам и падежам.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  328.
– Почему эти строчки называются считалкой?
– Какие части речи в ней встретились?
– Какие слова являются числительными?
2. И г р а   « Г д е   ч и с л о ,   а   г д е   п р е д м е т ? »
На доске записаны вперемешку числительные и существительные.
Два, двойка, пара, три, десяток, тройка, десять, пятерка, один, пятак, пять,
семерка, девять, семь, восьмушка, четыре, восьмерка, шесть, сотня, триста,
трешка, восемь, сто.
Нужно   выписать   числительные.   Побеждают   те,   кто   первыми   правильно
выполняет задание. (Должно быть выписано 12 слов.)
– Как вы отличали одну часть речи от другой?
3. У п р а ж н е н и е  329.
– Прочитайте шуточное стихотворение С. Маршака.
– Какие слова в нем пропущены? Впишите их буквами.
– Что называют эти слова?
– Обратите внимание на форму этих слов. Она изменялась?
– От чего это зависело?
– Какой вывод из своих наблюдений вы сделаете?
4. У п р а ж н е н и е  330. – Решите орфографические задачи в стихотворении.
– Запишите числа словами. Чтобы не ошибиться, воспользуйтесь помощью
словаря (с. 79).
–   В   каких   случаях   вам   необходимо   было   изменить   форму   имени
числительного?
– Можно ли было без этого обойтись? Почему?
– Сделайте вывод о том, что заметили в «поведении» числительных.
5. Д о п о л н и т е   с х е м у .
6. П р о ч и т а й т е  с о о б щ е н и е  авторов в упражнении 332.
–   Что   вы   узнали   об   именах   числительных   нового?  (Понятие
«количественные числительные.)
– Отдохнуть нам помогут имена числительные. Воспользуемся шуточным
стихотворением.
– Вы руками показываете части тела, о которых говорится (один предмет –
одной   рукой,   два   предмета   –   двумя   руками),   а   когда   услышите   слово
наоборот, повернетесь вокруг себя на месте.
Одна дана нам голова,
А глаза два
И уха два,
И два виска, и две щеки,
И две ноги, и две руки.
Зато один и нос и рот.
А будь у нас,
Одна рука, одна нога,
Зато два рта, два языка,
Мы только бы и знали,
Что ели и болтали.
7. С к л о н е н и е   ч и с л и т е л ь н ы х .
У п р а ж н е н и е  330.
I в а р и а н т  – один леденец, два леденца.
II в а р и а н т  – одна конфета, две конфеты.
(У доски работают 4 ученика.)
– Выделите окончания. Что вы заметили? – Сравните свои работы (за партой, с соседом).
– Просклоняйте словосочетание ЧЕТЫРЕ МАГАЗИНА.
– Сделайте вывод о том, как склоняются имена числительные, понаблюдав
за их окончаниями.
В ы в о д . Все числительные склоняются поразному:
один, одна, одно, одни – склоняются, как имена прилагательные;
два,   три,   четыре  –   тоже   склоняются   почти   как   прилагательные   во
множественном числе, только в творительном падеже у них другие окончания
А   большинство   числительных   склоняется   как   слово  СТЕПЬ
(3го
склонения).
– Попробуйте!
8. И г р а   « Ч и с л о   –   п р е д м е т   –   п р и з н а к » .
Работа в парах.
–   Есть   и   еще   одна   «работа»   у   числительных.   А   вот   какая,   вы   сейчас
догадаетесь.
На карточках записаны сочетания числительных и существительных, нужно
образовать прилагательные.
–   При   записи   прилагательных   учитывайте   падежные   окончания   имен
числительных. III. Итог урока.
– Что такое имя числительное?
– Как изменяются имена числительные?
– Какую «работу» могут выполнять?
Домашнее задание: упражнение 334 (I часть).

file_name: русский.docx

intro:
Урок 81
СЕКРЕТЫ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Цель: познакомить с понятием «количественные числительные», с изменением количественных числительных по родам и падежам.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: СЕКРЕТЫ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ(4 класс)


extracted_text:
Урок 83
СЕКРЕТЫ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  познакомить   с   употреблением   формы   множественного   числа
числительного  ОДИН  при   словах,   не   имеющих   единственного   числа   или
называющих   парные   предметы;   тренировать   в   правильном   написании
числительных.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какие орфографические задачи вы решали при письме стихотворения?
– Вы сумели посчитать, сколько нужно палочек всем детям сороконожки?
– Какое числительное вы вставили в последнее предложение?
– В какой форме его употребили?
– Какую роль играет числительное в слове СОРОКОНОЖКА?
III. Минипересказ текста (упражнение 342).
(Коллективная работа по заданию учебника.)
IV. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  343.
– Рассмотрите рисунок (с. 11).
– Назовите предметы, которые нарисованы, указывая их количество.
– Во всех ли случаях это было легко сделать?
– Почему?
– Прочитайте сообщение авторов (с. 11).
– Что вы узнали нового о числительном один?
– Запишите сочетания слов в два столбика (по упр. 343):
1й столбик – числительные в единственном числе;
2й столбик – числительные во множественном числе. – Сравните числительные в первом столбике.
– Выделите окончания.
– Почему окончания у них разные?
– Какое изменение имени числительного мы наблюдаем?
2. У п р а ж н е н и е  345.
(Четверостишие в тетрадь не переписывают.)
–   Вставьте   буквы   на   месте   пропусков,   на   свободных   линиях   пишите
проверочные слова.
– Прочитайте подсказку на с. 12.
– Что вы узнали о числительных?
– Подчеркните главные члены в четверостишии.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы отправились гулять.
(Дети шагают на месте.)
Раз, два, три, четыре –
Как же славно в этом мире!
(Руки разводят в стороны.)
Раз, два; раз, два –
Закружилась голова…
(Вращения головой.)
– Что вы можете сказать о числительных, которые помогли нам отдохнуть?
3. И з м е н е н и е   ч и с л и т е л ь н ы х .
–   Открою   вам   еще   один   секрет   числительных  ТЫСЯЧА,   МИЛЛИОН  и
МИЛЛИАРД.
Они склоняются так же, как существительные ТУЧА, СЛОН и ЛЕОПАРД.
З а п о м н и т е ! (Перед детьми открывается запись.)
–   Давайте   просклоняем   эти   числительные.   (У   доски   работают   три
ученика.)
1й   ряд   –   слово  тысяча;   2й   ряд   –   слово  миллион;   3й   ряд   –   слово
миллиард.
–  Но   сначала   склоняйте   словоподсказку.   Выделите   окончания   в   обоих
словах.
(После   выполнения   задания   дети   проверяют   написанное   по   записи   на
доске.) 4. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
«Подумай – напиши».
На доске записаны числа:
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 50, 70, 9, 50, 800.
Нужно записать числа словами, пользуясь при необходимости словарем,
подчеркнуть буквы, о которых нужно помнить при написании числительных.
(Взаимопроверка.)
V. Итог урока.
– Что нового вы узнали об имени числительном?
Домашнее задание: упражнение 347.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 83
СЕКРЕТЫ ИМЕН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Цель: познакомить с употреблением формы множественного числа числительного ОДИН при словах, не имеющих единственного числа или называющих парные предметы; тренировать в правильном написании числительных.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 84
УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ
МЕСТОИМЕНИЯМИ
Ц е л ь :  обобщить   знания   о   местоимениях,   развивать   умение   грамотно
использовать формы местоимений в речи.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Прочитайте предложения с измененными числительными. В какой форме
вы их употребили?
– Прочитайте числительные, записанные в форме творительного падежа.
– Сколько числительных вы обнаружили в словаре?
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  348.
– Прочитайте отрывки из рассказа А. Куприна.
– От какого лица ведется повествование?
– Как вы это определили?
– Значение какого слова вам непонятно?
– В каком словаре мы можем это узнать?
– Прочитайте в толковом словаре о значении слова ПРИКОРНУТЬ. Что оно
обозначает?
– О ком говорится в первом отрывке? А во втором?
– А может ли разговор касаться другого животного?
–  Почему   во   втором  отрывке   неясно,  о  ком   говорится?  Каких  слов  не
хватает?
– Какие слова в тексте говорят о предмете, но не называют его?
– Что вы знаете о местоимениях?
2. И г р а   « Ч е т в е р т о е   –   л и ш н е е » . На доске записаны местоимения и другие слова. Детям в каждом ряду
нужно убрать лишнее слово.
я, он, а, ты
мной, меня, мни, мне
но, оно, она, они
он, его, ему, яму
нас, нами, нем, нам
3. У п р а ж н е н и е  349.
Заполни таблицы.
–   А   теперь   нам   нужно   из   отрывков   выписать   все   местоимения   и
распределить их в таблице.
– Как нам нужно действовать, чтобы выполнить задание?
1. Найти в тексте местоимение.
2. Определить его лицо (по подобранной форме именительного падежа).
3. По вопросу определить падеж.
4. У форм 3го лица определить род.
(После работы с таблицей заполненными будут 5 клеток в колонке
1го лица (я, ты, меня, у нас, мне) и три – 3го лица (она, ей, с ней.)
– Почему в тексте не встретились местоимения 2го лица?
–   Местоимением   3го   лица   в   дательном   падеже   ответь   на   вопрос  «к
кому?». Что произошло?
–   Что   нужно   сделать,   чтобы   у   местоимения   3го   лица   творительного
падежа не стало буквы Н?
–  Заполните пустые клетки в таблице местоимениями 1го и 3го лица.
4. У п р а ж н е н и е  351.
– Почему ребята не поняли друг друга?
– Какие местоимения они использовали в диалоге?
– Внесите эти местоимения в таблицу (с. 13).
– Заполните оставшиеся клетки формами местоимений 2го лица.
Я, ты, мы, и нам, и вам,
Кто и что, какой и сколько,
Этот, тот, такой и столько,
Наш и ваш, и мой, и твой,
Их, его, её и свой.
Это, без сомнения,
Все – местоимения. (Один   ученик,   следуя   ритму   стихотворения,   выполняет   за   учителем
движения: руки вверх, в стороны, вперед, вниз; наклон вправо, влево, назад,
вперед и т. д. Класс повторяет движения.)
5. Работа с текстом в парах.
У п р а ж н е н и е  352.
– Вы хотите узнать, от чьего имени велся рассказ в отрывках? И кто это
«она» во втором отрывке?
– Тогда прочитайте еще один отрывок.
– Так от чьего имени ведется рассказ?
– А можно ли пересказать отрывки от своего имени? Что для этого нужно
сделать?
– Выполните первое, третье и четвертое задание после текста (в парах,
посовещавшись).
– Прочитайте текст, который у вас получился.
IV. Итог урока.
– Что вы знаете о местоимении?

file_name: русский.docx

intro:
Урок 84
УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ
МЕСТОИМЕНИЯМИ
Цель: обобщить знания о местоимениях, развивать умение грамотно использовать формы местоимений в речи.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: УЧИМСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИЧНЫМИ МЕСТОИМЕНИЯМИ(4 класс)