extracted_text:
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
(ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
02/0206
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
На тему: Нетрадиционные источники энергии
ПМ 01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
МДК 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
Тема 1.8 Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике
для студентов  4 курса
специальности 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
(базовый уровень)
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Архитектуры и комплексных
градостроительных решений
 Протокол № 03
От «17» октября 2018 года
Председатель
_____________      Тихонова В.Г.
СОСТАВИЛ
_______________ Тихонова В.Г.
преподаватель первой квалификационной
категории Чебоксарского техникума
строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии (ГАПОУ ЧР
«ЧТСГХ»)
СОГЛАСОВАНО
Методист  __________/ Козлова А.М.
1 Чебоксары – 2018 г.
2 Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии (ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
Методическая карта учебного занятия
Дисциплина: ПМ 01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
МДК   01.01   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения
Тема 1.8 Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике
Группа: Тс4115
Преподаватель: Тихонова В.Г.
Дата: 01.11.2018
Тема занятия: Нетрадиционные источники энергии
Тип занятия: совершенствования знаний, умений и навыков
Вид занятия: урок – семинар
Цели и задачи занятия:

Образовательная
1.   Обобщить   знания,   полученных   на   уроках   по   теме:   «Нетрадиционные   источники
энергии».
2. Изучить достоинства и недостатки использования Нетрадиционных источников
энергии.
3. Закрепить представления студентов о видах источников энергии и перспективы их
развития.

Развивающая
1. Формировать у студентов умение применять полученные знания на практике.
2. Формировать   у   студентов   исследовательскую   компетентность,
  навыки
использования информационных технологий.
3. Формировать у студентов: навыков частично – поисковой деятельности; умение
давать теоретическое обоснование; умения работать в должном темпе.

Воспитательная
воспитывать   навыки   адекватной   самооценки   работы   по   заранее   оговоренным
1.
условиям;
2. формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость,
доведение работы до конца
3. Пробудить интерес к самостоятельному решению задач;
4. Отработать умение работать в группе;
5.
Отработать умение анализировать полученные знания и делать на их основе
выводы;
6.
Формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг друга.
Ожидаемый результат:  Изучение указанной темы способствует развитию логического
мышления   студентов,   навыков   самостоятельной   оценки   происходящих   процессов,
навыков   творчества,   что   позволит   в   дальнейшем   успешно   применять   полученные
теоретические   знания   в   профессиональной   деятельности.  Высокая   степень   усвоения
материала на   основе   рациональной   самоорганизации самостоятельной подготовки   к
уроку   в  форме группового и коллективного  поиска  необходимо  материала.
Формируемые компетенции:
3 ПК 1.1Осуществлять пуск и останов теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
ПК 1.2Управлять режимами работы теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
ПК 1.3Осуществлять   мероприятия   по   предупреждению,   локализации   и   ликвидации
аварий теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
ОК 1 Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4 Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
  необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5 Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6 Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7 Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального  и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Внутрипредметные связи:
Традиционные способы получения тепловой и электрической энергии
Межпредметные связи:
ОП.06 «Теоретические основы теплотехники и гидравлики»
ОП.12 Тепловые двигатели
МДК 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
Методы обучения: методика активного обучения
Формы организации обучения: групповая
Обеспечение занятия:
Дидактическое обеспечение занятия:
Наглядные пособия:
макеты «Волновая станция», «Энергия Солнца», «Энергия Земли», «Энергия ветра».
Авторская мультимедийная презентация;
Раздаточный материал (ватман А2, маркеры разноцветные)
Техническое обеспечение занятия:
персональный компьютер
мультимедийный проектор,
мультимедийный экран,
форма одежды для команд: футболки однотонные
•
•
•
•
Импровизированный «круглый стол» для четырех команд;
Таблички с названиями команд, бейджики для участников «круглого стола».
Содержание и последовательность учебного занятия:
1.
Вода  синие
Ветер  белые
Солнце  красные
Земля – черные.
Организационномобилизационная часть3 мин.
4 Проверка выполнения самостоятельной работы, в том числе задание на дом:
Сообщение темы занятия.
 Целевая установка.
Основная часть занятия  30 мин.
Актуализация опорных знаний: установление межпредметных и внутрипредметных
1.1
1.2
2.
2.1
связей.
2.2
2.3 Заключение
Вид контроля: оперативный контроль
Методы контроля: устный опрос
Самостоятельная работа:
Аудиторная:
•
•
•
Внеаудиторная: изучение учебной и специальной технической литературы (по вопросам к
параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Конспектирование   текста,   работа   со   словарями   и   справочниками,   ознакомление   с
нормативными   документами,   учебноисследовательская   работа   при   самом   широком
использовании Интернета и других ITтехнологий.
Задание на дом: Решение задач
Литература:
ведение конспекта
выступление с подготовленными сообщениями
поиск ответов на поставленные вопросы
Основные источники
1. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПМ 01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения МДК 01.01 Эксплуатация, расчет и выбор еплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения Тема 1.8 Энергосберегающие
технологии и оборудование в теплоэнергетике для специальности  13.02.02
Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень). Тихонова В.Г. 2018
Дополнительные источники
Энергосбережение в котельных установках ТЭС и систем теплоснабжения : монография /
А.А. Кудинов, С.К. Зиганшина.  М. : ИНФРАМ, 2017.  320 с. + Доп. материалы
Интернетресурсы:
http://znanium.com/bookread2.php?book=514944
План занятия
Сообщение темы занятия.
 Целевая установка.
1. Организационномобилизационная часть3 мин.
1.1
1.2
2. Основная часть занятия  30 мин.
2.1
Актуализация опорных знаний: установление межпредметных и внутрипредметных
связей.  Просмотр презентации, фронтальный опрос по глобальному изменению климата,
выявление причин этих изменений. Одна из причин – выброс парниковых газов в результате
сгорания углеводородного сырья. Решение этой проблемы в использовании альтернативных
источников энергии – энергии ветра, солнца, земли и приливов и отливов.
2.2
Проверка выполнения самостоятельной работы, в том числе задание на дом:
5 Студенты   каждой   группы   защищают   свой   макет,   составленный   по   выбранному   виду
альтернативного   источника   энергии,   выступают   в   сопровождении   с   презентацией,
подготовленной на предшествующих занятиях.
Выступления содержат следующую информацию:
 название источника энергии;
 фамилии участников группы;
 характеристика альтернативного источника энергии;
 его достоинства;
 его недостатки;
 использование в России;
 использование в других странах;
 перспективы использования данного источника энергии;
 возможности использования в нашем регионе и городе.
Особое   внимание   выступающие   должны   уделить   возможности   использования
представленного источника в нашей местности, его преимуществам перед другими видами
энергии, перспективам его использования.
2.3 В заключении преподаватель предлагает студентам составить рекламный слоган для
выполненных макетов, таким образом концентрируя внимание на способах получения
энергии нетрадиционным методом.
Проверка полученных знаний: выступление групп с защитой составленного слогана.
3. Закрепление (рефлексия) 5 мин.
Что нового узнали для себя о достоинствах и недостатках альтернативных источников
энергии?
Какой момент хотели бы вы повторить из сегодняшнего занятия?
При выполнении какой задачи вы испытывали сложность?
4. Подведение итогов работы на уроке, выставление оценок – 3 мин.
5. Домашнее задание 2 мин.
Методы контроля: письменный контроль, фронтальный опрос
Вид контроля: текущий
Самостоятельная работа студентов:
Аудиторная:
•
•
•
ведение конспекта
выступление с подготовленными сообщениями
поиск ответов на поставленные вопросы
Внеаудиторная: изучение учебной и специальной технической литературы (по
вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Конспектирование текста, работа со словарями и справочниками, ознакомление с
нормативными документами, учебноисследовательская работа при самом широком
использовании Интернета и других ITтехнологий.
Проектные формы работы, подготовка сообщений к выступлению.
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя.
Задание на дом: Решить задачи
1.1.Определить  вертикальный   профиль  ветра,  если  известно, что на  высоте h,  м,
скорость ветра составила v, м/с.
6 1.2.Определить диаметр ветроколеса, необходимый для ветроустановок мощностью
10, 25, 50, 100, 250, 500, 1000, 2000, 3000,
4000 кВт при скорости ветра v =12 м/с; коэффициенте использования энергии ветра
0,3; плотность воздуха принять равной
ρ
 = 1,2 кг/м
3.
 =ξ
1.3.На какой высоте целесообразно размещать ветродвигатели, если известно, что на
высоте h = 1,5 м скорость ветра составила  v = 5 м/с. Потребность в энергии составляет
100 кВт. Сколько потребуется установок, если диаметр ветроколеса равен D=12  м.
7 Самоанализ занятия.
Открытое   занятие   проводится   для   группы   по   специальности:   13.02.02
Теплоснабжение   и   теплотехническое   оборудование   ПМ   01   Эксплуатация
теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и   топливоснабжения   МДК   01.01
Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем     тепло и топливоснабжения
Тема   1.8   Энергосберегающие   технологии   и   оборудование   в   теплоэнергетике   со
студентами 4го курса группы Тс4115 в 20182019 учебном году 01.11.2018 в рамках
аттестации   на   высшую   категорию.   Занятие   имеет   важное   значение   для   понимания
студентами последствий влияния деятельности человека на окружающую среду, способов
разрешения  многих  экологических   проблем,   в  том  числе   изменения   климата,   мерами,
которые   можно   предпринять   на   уровне   страны,   города   для   улучшения   окружающей
среды.
Занятие проводится в необычной форме с использованием элементов критического
мышления.   Начинается   занятие   со   стадии   вызова,   предварительных   впечатлений   о
проблеме   изменения   климата   земли.   Для   этой   цели   используется   презентация   и
фронтальный опрос студентами. В ходе обсуждения дети выдвигают одну из проблем
глобального   изменения   климата   –   выброс   парниковых   газов   в   результате   сгорания
углеводородного   сырья.   Способ   устранения   этой   причины   –это   использование
альтернативных источников энергии.
Основная   часть   занятия   –   стадия   осмысления   –   проходит   в   форме   презентации
макета. Группа заранее поделена на подгруппы по 5 человек. Каждой подгруппе выдано
по   заданию   один   вид   альтернативного   источника   энергии   для   выполнения   макетов
(солнца, ветра, приливов и отливов, тепла Земли). Во время презентации должны быть
обязательно   отражены   следующие   моменты:   характеристика   источника   энергии,   его
достоинства и недостатки, использование в России и за рубежом, его перспективность,
возможности использования в нашем регионе и городе.
Заключительная часть занятия – стадия рефлексии. Это защита рекламных слоганов,
их обсуждение.
После выступления всех групп преподаватель подводит итог, выделяя общие черты
всех   видов   альтернативных   источников   энергии   –   простота,
перспективность, положительное влияние на окружающую среду.
  окупаемость,
Это занятие проводилось в 2018 году, вызвал большой интерес у студентов.
8 9

file_name: открытое занятие Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике.doc

description:
Чебоксары – 2018 г.
2

intro: Методическая разработка урока составлена на проведение занятия с элементами проверки самостоятельной работы студента. Студенты заранее были распределены на команды и озадачены разными видами альтернативных источников с целью распределения ответственности над этапами работы по выполнению макетов по соответствующим темам. Все макеты выполнены к назначенному дню и удовлетворяют требованиям, два макета выполнены действующими, т.е. смонтирован генератор от солнечного света и ветра.

title: Методическая разработка урока: Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике


extracted_text:
Представьте,   что   мы   попали   в   лес.   Посмотрите,   какойто   старичок   сидит
прямо на травке. Да это же старичок Лесовичок!
1 задание
 А что такое листопад?
 Почему он происходит?
 Становится холоднее. Между веткой и черешком листа образуется лубяной
слой, который не пропускает воду и питательные вещества к листу, он меняет
свою окраску, постепенно засыхает и с помощью ветра опадает. Так дерево
готовится к зиме.
 Угадайте, чей листочек, с какого дерева прилетел.
2 задание
 Предлагаю вспомнить, какие явления природы можно увидеть в это время.
Вам необходимо отгадать следующие загадки и сказать, бывает это осенью
или нет.
Конкурс «Отгадай загадку»
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает,
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.    (Ветер — бывает)

На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил.   (Радуга— не бывает)

Нашумела, нагремела;
Все промыла и ушла,
И сады и огороды
Всей округи полила.   (Гроза— не бывает)

В белом бархате деревня —
И заборы, и деревья.
Как ветер нападет,
Этот бархат опадет.    (Иней— бывает)

Посмотри в окошко:
   Идет тоненький Антошка.  (Дождь— бывает 3 задание
Беседа об овощах
А известно ли вам о значении овощей в жизни человека? Овощи  копилка
витаминов (от  латинского  слова «вита», что  означает  «жизнь»).  Благодаря
своим   целебным   свойствам   овощи   становятся   «докторами»   заболевших
людей.
Морковь   и   фасоль   лечат   от   малокровия   тех   ребят,   чьим   щечкам
необходимо порозоветь. Перец выпроваживает из организма цингу, то есть
лечит десны. А салат и томат заставляют толстячков похудеть. Капуста лечит
язву желудка, а репа, кабачок, баклажан и арбуз помогают тем, у кого болит
печень.   Бабушки   и   дедушки,   у   которых   поднялось   кровяное   давление,
обращаются за помощью к тыкве, петрушке и свекле.
На   огородах   нашей   планеты   выращивается   более   120   видов   овощных
культур и 70 огородных культур.
Угадай
1. Какие овощи еще называют «синенькими»? (Баклажаны.)
2. Какой овощ называют «змеиной травой»? (Чеснок, он отпугивает змей.)
3. Какой овощ называют «необыкновенной ягодой»? (Помидор; в переводе с
итальянского «золотое яблоко».)
4. Какой овощ бывает и сладким, и горьким? (Перец.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко.)

Синий мундир,
Желтая подкладка,
В середине  сладко. (Слива.)

Над землей трава,
Под землей  алая голова. (Свекла).

Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост  снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только сладкий нос. (Морковь.)
Он усатый и ползучий, Спрятал ядрышки в стручке –
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется... (горох).

На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый... (кабачок).

Он круглый и красный,
Как глаз светофора.
Среди овощей нет сочней... (помидора).

4 задание
Ребята, начало пословицы вы видите на доске. А концовку предлагаете вы.
После правильного ответа вторая часть пословицы открывается.
Примерные пословицы
1. Лето богато цветами,... (а осень плодами).
2. Осень припасает,... (а зима поедает).
3. Осень всех наградила,... (осень всех и погубила).
4. Что посеешь,... (то и пожнешь).
5. Лес — не школа,... (а всех учит).
6. Враг природы тот,... (кто леса не бережет). 5 задание
На этих листах даны кроссворды! Но не простые кроссворды, кроссворды на
осеннюю тему.
Капитанам дается 5 минут, за которые они должны ответить верно на
максимальное количество вопросов! Количество верных ответов мы
засчитаем в качестве баллов. Максимальное количество баллов 5, то есть, у
вас 5 вопросов. Как только я дам сигнал вы можете перевернуть листок и
приступить к выполнению. Задание понятно? На старт, внимание, марш!
1.
2.
3.
4.
5.
Частое явление природы осенью
Что опадает осенью с деревьев?
Первый месяц осени
Что становится короче с наступлением осени
Какое дерево не сбрасывает листья, потому что у
него иголки 1.Частое явление природы осенью
2.Что опадает осенью с деревьев?
3.Первый месяц осени
4.Что становится короче с наступлением осени
5.Какое дерево не сбрасывает листья, потому
что у него иголки

file_name: праздник осени станция окр.мир.doc

intro: Осень самое красивое время года. В это время проходят праздники осени. Обычно это игры по станциям. Предлагаю вспомнить, какие явления природы можно увидеть в это время. А известно ли вам о значении овощей в жизни человека? Овощи - копилка витаминов (от латинского слова «вита», что означает «жизнь»). Благодаря своим целебным свойствам овощи становятся «докторами» заболевших людей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: праздник осени (начальная школа)


extracted_text:
УМК: М.З. Биболетова 10 класс
Тема урока: Robots of the future
Мантатова В.Ц.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления с практической
отработкой умений и навыков устной речи на основе разговорного текста.
Технология: развитие критического мышления через чтение и обсуждение прочитанного
материала.
Общедидактическая цель учебного занятия: создать условия для осознания и
осмысления блока учебной информации по теме «Роботы и технологии», ее применения в
новой учебной ситуации для решения поставленной проблемы.
Образовательные цели:
 Учебный  аспект: способствовать дальнейшему совершенствованию навыков устной
речи на основе разговорного текста  и видео подборки ; продолжить развитие
умения читать с пониманием  основного содержания  и извлечением нужной
информации, повторить способы выражения будущего
 Развивающий аспект: продолжить создавать условия для развития способности к

анализу, синтезу, систематизации, развитию воображения.
 Воспитательный аспект: продолжить создавать условия для формирования
способности к критическому мышлению; формировать потребности и способности к
сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, в группе
Этапы работы.
1. Мотивации и целеполагания– повышение интереса к  теме роботов, актуализация
знаний, мотивация
2. Этап осмысления – освоение новой  информации, обсуждение, сравнение
обобщение
3. Рефлексия – оценивание  результатов своей деятельности
Оборудование урока: компьютер, проектор, канцелярские принадлежности,
видео:“Japanese school tests robot teacher”  5 coolest robots you can own” ,презентация
“Robots or the future”,  УМК  М.З. Биболетова 10 класс
 Ход урока
I.

 Начало урока. Организационный  момент
Мотивация и  целеполагание
Today I’d like to start the lesson with a presentation. Look at the blackboard please. Be attentive!
Tell me what we are going to talk about today. ( ,слайд №1)
So, Who can call me the topic of our lesson? “The robots of the future”
Учащиеся определяют проблему и формулируют цель урока
1. To know new facts about robot   and robots   abilities.
2. To answer the question ”Аre robots our future?”
II.

 Основной этап урока. Этап осмысления.
1)Активизация лексического материала
 Now look at the blackboard. Can you make up the word from the letters.   It’s a kind of Olimpic
task. Functional
Dangerous
Companions
Require care
Emotional expressions
2) Совершенствование навыков говорения на уровне ФЕ
Try to make up the sentences with these words or if you can’t just read the sentences from the
text.
Answer my questions:
1. How are robots supposed to be used in the future?
2.  Why are robots better companions than dogs?
3. Would you like to have a robot companion?
Thanks
3) Развитие критического мышления Now let’s make a fishbone. Work in pairs. (работа по
тексту учебника)
                            What robots were mentioned in the text?
                                                                                So, robots
                      C – 3PO      Aibo      Orio        Kismat                    can make
      Robots           R2 D2                                                                people’s
                                                                                Lives easier.
                                                                                They will
                     Friends   not require  can walk    show emotional   helpers and
                     Helpers        care        and play     expressions        companions
                                                         music
                       What are they used for?  ( лексические карточки распределить и составить
предложения  по ситуации)
4)  Первичный контроль понимания .And now the next task. Put the sentences into correct
order to make up a text.
1. Computer scientists believe that robots will be friend and helpers.
2. Other believe robots will some day be a part of everyday life.
3. They will help make people’s life easier.
4. Scientists see the next step is making robots that can feel and show emotions.
5. One day people are likely to accept robots into daily life
5) Способы выражения  будущего. Now let’s continue our work.
Look at the blackboard please.
We have studied different ways of expressing future. What are they?
Грамматика слайд (слайд )
To be going to – a personal intention or make a prediction about what you know/feel/see
Future Simple – to express a future fact, a sudden decision, an offer, a promise especially after
think, suppose, expect, doubt if.
Is to/are to – to express an instruction or something arranged officially.
 Контроль грамматического материала.Now make up the sentences. (слайд )
1. I am going to study new inventions of robots. 2. Tomorrow will be the scientific conference about robots of future.
3. The scientists are to meet next month to discuss new models of robots.
6) Совершенствование навыков  аудирования.
Просмотр видео. Watch the video   “5 coolest robots you can own” and
Choose the picture (слайд)
 and  find out  Aido’s functions:
Worksheet №1       Aido and his functions (повторный просмотр)
Watch the video and  tick only Aido’s functions:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
7) Совершенствование навыков говорения на уровне СФЕ
Просмотр  кадра из видео. :“Japanese school tests robot teacher”
Worksheet №1 Fill in the table. Find  out advantages and disadvantages of keeping robots at
home.
So, Let’s answer the question: “Are robots our future?”
a personal assistant
a kitchen helper
a  cleaner
a teacher
a friend
a defender
a home  maker
a personal partner
a story teller
a toy
• Do we need robots?
• What do we need them for?
• What jobs will they do in the future?
• Why robots are better companions than pets?
• Will they be helpers and carers?
• Will you trust a robot?
• Are they to be controlled by a man?
• Do we need robots with emotions? Why? Why not?
Who is ready?
That’s fine. You’ve worked well today.
 Итоги  урока. Рефлексия :
I think robots don’t have any mind and people can stop them anyway and anywhere.
To tell the truth sometimes when you think about it, it’s really frighteningl, but I hope they will
be helpers and make our life easier.
 III.

  Самоценивание
That’s fine. You’ve worked well today.( Самооценка  по критериям)
 Критерии самооценивания
                                                 remembered …
  During today’s                       learnt …
  lesson I have
                                                 found out …
                       know   how to speak about  …
Now I                                   understand the information
                       can                 speak about my own opinion on... give arguments for/against...
Do you like the lesson? Put the hand up who really like it. What do you like best of all?
Домашнее задание.  Write opinion essay “Are robots are future?”

file_name: Robots of the future .docx

intro:
План урока английского языка  в 10 классе по УМК М.З. Биболетова.
 Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления с практической отработкой умений и навыков устной речи на основе разговорного текста.
Технология: развитие критического мышления через чтение и обсуждение прочитанного материала.
Общедидактическая цель учебного занятия: создать условия для осознания и осмысления блока учебной информации по теме «Роботы и технологии», ее применения в новой учебной ситуации для решения поставленной проблемы. Входе урока осуществляется
 текущий контроль навыков  аудирования и  чтения с целью извлечения информации  и говорения  на уровне ФЕ и СФЕ. План урока содержит карточки с заданиями  по уроку.  План сопровождается презентацией с функцией drag.

title: План урока английского языка  "Robots of the future" ( 10 кл)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Урывская
средняя
общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
Открытое внеклассное мероприяттие
в 9 классе
на тему:
“День влюбленных”
(Урок провела:учитель английского языка Бирючина Е.С.
по УМК «English 2-11» В. П. Кузовлев)
St. Valentine’s DaY

   Звучит музыка. (о любви)Ребята встречают гостей и проводят их по
залу,   соблюдая   при   этом   нормы   этикета   и   правила   хорошего   тона.
Учителя английского языка выходят на сцену и произносят вступительное
слово под звуки записи песни на английском языке.

Teacher: Love! Happiness! Beauty! There are not so many days in a year when we
pronounce these pleasant words. Today you have an excellent chance to plunge into
the atmosphere of love and camaraderie, to take part in party –games, to practice
the use of some pleasant words and expressions on this special occasion.
Happy St.Valentine’s Day!

По сцене навстречу друг другу медленно идут юноша и девушка (ведущие
праздника). При этом юноша читает стихотворение и дарит розу девушке.

 Here’s a special valentine
With lots of love for you
And since you’re very special
Here are hugs and Kisses, too! Затем ведущие поворачиваются к публике и здороваются с ней.
Ведущий 1 (В1): Ladies and gentlemen! Good evening!
Ведущий 2 (В2): It’s lovely to meet you here, at Valentine’s party!
( Исполняется песня из репертуара “Scorpions”.)
B1:  You know, the day is most closely associated with the mutual exchange of love
notes in the form of "valentines." Valentine symbols include the heart-shaped
outline, doves, and the figure of the winged Cupid. Since the 19th century,
handwritten notes have largely given way to mass-produced greeting cards. The
sending of Valentines was a fashion in the nineteenth century in Great Britain. They
were the same as you can see here . Also there were children’s and black American
Valentines. And here there are well-known modern valentines. Poems (на цветных
открытках)
Your heart is like a treasure,
A source of wealth to keep,
Impossible to measure…
Unfathomably deep.
2.  Your love is like the ocean
That reaches deep inside,
My heart sweet with emotion
And I can’t the tide.
I’ll love you dear, I’ll love you
Till China and Africa meet
And rivers jump over the mountain
And the salmon sings in the street.
3.  I’ll love you till the ocean
Is folded and hung up to dry
And the seven stars go squawking
Like geese about the sky.
4.  You my sunshine,
My only sunshine. You make me happy, when skies are grey.
You’ll never know, dear
How much I love you;
Please don’t make my sunshine away.
My love for you is
As high as a mountain
And as deep as the sea!
Be my valentine!
5.  Roses are red
Violets are blue
Sugar is sweet
And so are you.
6.  Here’s a Valentine
And this is what it’s for
To say that every day
You are loved
More, more, more! (дарят присутствующим учителям «открытки-сердечки»)
B2:  St. Valentine’s Day is a day of choosing sweethearts and the method of
choosing sweethearts varied in different times and places. It could be a serious
matter leading to marriage, or it could be a kind of a game. Now I will tell you about
one of the ways how the English girls get to know their fortunes on St. Valentine’s
Eve.
-APPLE’S SEEDS. They take an apple, cut it into four parts, count the seeds from the
apple and find the fortune in the poem
                          One- I love
Two- I love
Three – I love, I say
Four – I love with all my heart,
Five – I coast away,
Six – he loves
Seven – she loves,
Eight – they both love, Nine – he comes,
Ten – he tarries,
Eleven – he courts,
Twelve – he marries.
(сценка «признание в любви»)
Among the winter's chilly days
Comes one in February,
When young and old send valentines
To make each other merry
When Valentine's Day comes around,
I'll run right out to see-eee,
If any one of you has left
A valentine for me!
Игра «Валентин и Валентина».
B2: Each of you is going to get half of a heart. At the starting signal try to find the
person who has the matching piece. When two players have made a match they
line up.
(Для игры понадобятся бумажные сердечки, количество которых равно
половине количества участников данного конкурса. Сердечки разрезаются на
две части зигзагообразной линией и перемешиваются. Каждый участник
получает половинку сердца. По сигналу ведущего начинается поиск пары, у
которой есть вторая соответствующая половинка сердца. Когда два игрока
найдут свои половинки, они выстраиваются в линию).
        В1: Now we are going to make up a story to define love. What’s love? Can you
define    love?
         LOVE IS… a tender of feeling,
         LOVE IS… a way of being,
 LOVE IS… just showing someone you care.
 LOVE IS… helping with the dishes,
 LOVE IS… feeding your pet fishes, LOVE IS… just giving from your heart.
 LOVE IS…
 For you and me
 Oh! LOVE is the greatest thing in the world.

B2: Dear friends, guests! Our performance is over. We hope all of you liked our
party. And we’d like to thank all those who took part in it and our visitors at the
same time for their patience, applauses and we wish you LOVE, HAPPINESS and
BEAUTY! Happy Valentine's Day to all of you! Good bye!
(песня: My Bonnie)
My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea
My Bonnie lies over the ocean
Oh bring back my Bonnie to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
Last night as I lay on my pillow
Last night as I lay on my bed
Last night as I lay on my pillow
I dreamed that my Bonnie was dead
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
Oh blow ye the winds o'er the ocean
And blow ye the winds o'er the sea
Oh blow ye the winds o'er the ocean
And bring back my Bonnie to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me
The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back my Bonnie to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

file_name: День влюб.9кл_ИНГ.docx

title: День Святого Валентина.Открытое мероприятие.сценарий


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Разработчики: Снеткова Н. Г., Птицына А. Г.
Предмет: русский язык
Программа: УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Учимся писать суффиксы ик,ек
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных ик,ек
Задачи:
1.Формировать умения грамотно писать суффиксы ик,ек;
2.Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления;
3.Совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах;
4.Способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные:
организация наблюдения за написанием
суффиксов ик,ек; знакомство с правилом
написания;  отработка алгоритма
применения правила.
Познавательные: формирование умения
структурировать знания, учить делать
выводы и обобщения;  применять алгоритм;
поиск и выделение необходимой
информации
Регулятивные: формирование способности
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; контроль и оценка
учебных действий
Коммуникативные: развитие навыков
Личностные:
формирование учебной мотивации,
адекватной самооценки. Организационная структура
урока
Этапы работы Деятельность учителя
Организацион
ный момент.
Мотивация
к учебной
деятельности.
Звенит, заливается школьный звонок.
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прекрасно дается ученье.
(Улыбнитесь, подарите друг другу и гостям
хорошее настроение). Садитесь.
коллективного сотрудничества со
сверстниками и учителем, умения выражать
свои мысли; формирование умения слушать
и вступать в диалог, выражать свои мысли,
работать в паре.
Деятельность ученика
Организация на урок.
Читают, рассказывают, сравнивают, пишут
буквы и буквосочетания.
Каллиграфич
еские
упражнения
Проведем минутку красивого письма
Прочитайте буквы.
Какая буква лишняя?
Расскажите о букве к, и, е
Посмотрите, как правильно писать эти
буквы.
и  к   е
Прочитайте буквосочетания. Как они
пишутся с отрывом пера от бумаги ли
безотрывно. (Мы один раз отрываем перо от
бумаги, когда пишем букву К).
ик ек он ок ён ок
Молодцы. Постарались написать. Весь урок
пишем красиво.
Актуализация
знаний
Немного повторим.
Из каких частей состоит слово?
Что такое корень? Окончание?
Что такое суффикс, для чего служит
суффикс?
Какой  частью слова могут быть
буквосочетания–онок, ёнок, ик, ек?
УУД
Мотивация к
учебной
деятельности
Умение
принимать и
сохранять
учебную задачу.
Мотивация к
учебной
деятельности
Постановка
учебной
Немного повторим.
Из каких частей состоит слово?
Что такое корень? Окончание?
Ставят учебные задачи.
Умение
наблюдать,
анализировать,

file_name: урок русского языка 2 класс.docx

intro: На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. Материал урока соответствует требованиям программы.

title: Урок русского языка


extracted_text:
Консультация для родителей по теме:
«Развитие графо моторных навыков у детей дошкольного возраста»
Родителей   и   педагогов   всегда   волнует   вопрос,   как   обеспечить   полноценное   развитие   ребёнка   в
дошкольном   возрасте,   как   правильно   подготовить   его   к   школе.   Остановимся   на   одном   из   аспектов
развития   дошкольника:   развитие   мелкой   моторики   и   координации   движений   пальцев   рук.   Учёными
доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень
развития   мелкой   моторики      это   и   показатель   формообразующих   движений   в   рисовании   младших
дошкольников.   Плохо   развитые   двигательные   функции   рук   и   отсутствие   оформленной   техники
движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудности, которые
порой   заставляют   его   отступать   перед   любой   задачей,   связанной   с   выполнением   вышеупомянутых
действий. Работа не предусматривает целенаправленного обучения рисованию и письму. Дошкольный
возраст связан с дальнейшим развитием и перестройкой умственной деятельности ребенка. Расширяется
двигательный опыт. Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но попрежнему слабыми,
хрящевыми (окостенение продолжается в дошкольный, школьный и подростковый периоды) остаются
части кистей рук и ступней ног. Не сформировавшаяся и не развитая полностью костномышечная ткань
рук не позволяет ребенку этого возраста легко и свободно выполнять мелкие и точные движения. Но
дело не только в мышечном аппарате. Скоординированные движения рук требуют дифференцированной
работы   мозга.   Сложная   система   управления   дробными   движениями   осуществляется   четко
дифференцированными и взаимосвязанными процессами нервного возбуждения и торможения. Какието
клетки   коры   головного   мозга,   и,   в   частности,   двигательного   анализатора,   приходят   в   состояние
возбуждения, другие, смежные, близкие, тормозятся. Эта динамическая мозаика мозговой деятельности
требует не только аналитической зрелости мозговой коры, но и выработанных динамических ее функций.
Даже к концу дошкольного возраста мозг ребенка еще не достигает такого уровня развития.
Поэтому   ЗАНЯТИЯ,   В   КОТОРЫХ   ЗАДЕЙСТВОВАНЫ   МЕЛКИЕ   ГРУППЫ   МЫШЦ,
УТОМИТЕЛЬНЫ, И ОЧЕНЬ ВАЖНО ПРЕДУСМАТРИВАТЬ ИХ СМЕНУ, ограничивать длительность
и нагрузку.
Уважаемые родители, упражнения развивающие движения рук помогут вашему ребёнку:
Правильно держать (кисточку, карандаш, ручку)
Регулировать силу (сжатия, надавливания на пластилин, кисточку и т.д.)
Сформировать формообразующие движения (рисовать круги, прямые линии и
прямоугольные предметы)
Помогут в пространственной ориентации ребёнка на плоскости (понятия: верх, низ,
стороны)
Будут развивать речь вашего ребёнка
Чаще предлагайте ребёнку:
Разминать пальцами пластилин, тесто





 






Катать по очереди каждым пальцем камешки, бусинки, шарики
Сжимать и разжимать кулачки
просунуть свои пальцы, и «крепкие», которые не разожмёшь
Делать «мягкие» кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может
Двумя пальцами рук (указательным и средним) «ходить» по столу (медленно – быстро)
Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе – разбежались)
Наматывать (круговые движения) тонкую проволоку, нитки на катушку (на
собственный палец)
Рисование пальцем, кистью руки в воздухе, рисование на запотевшем стекле, песке,
снегу, различными изобразительными материалам на бумаге
РАЗУЧИТЕ пальчиковую игру, например: «Моя семья»
Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка, этот пальчик   мамочка,
Этот пальчик – я, вот и вся моя семья!
(поочерёдно сгибание пальцев, начиная с большого)
  через
Игрыупражнения учитывают эти особенности, дают детям возможность не испытывать усталости и
не снижают интереса к занятиям в целом. Эти занятия полезны для развития мелких и точных движений
рук, т.к. от задействованных мышц — сгибательных и разгибательных — постоянно поступают импульсы
в   мозг,
  стимулируя   центральную   нервную   систему   и   способствуя   ее   развитию.
В двигательной области коры головного мозга находится самое большое скопление клеток, управляющих
рукой, пальцами (особенно большим и указательным) и органами речи: языком, губами, гортанью. Эта
область   коры   головного   мозга   расположена   рядом   с   речевой   областью.   Такое   близкое   соседство
двигательной проекции руки и речевой зоны дает возможность оказывать большое влияние на развитие
активной   речи   ребенка
  тренировку   тонких   движений   пальцев   рук.
Чем   большее   число   связей   между   клетками   мозга   задействовано,   тем   интенсивнее   идет   процесс
психического развития. Когда ребенок маленький, образование таких связей проходит быстрее и легче. А
повторение   игрупражнений   с   некоторыми   усложнениями   в   движениях   и   действиях   с   предметами
помогает образованию этих связей. Такие повторения на своих занятиях мы проводим, и для правой и
для   левой   руки,
  равным   образом   развивая   тонкие   движения   пальцев   обеих   рук.
Вспомним сказанное И.П. Павловым: «...развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование
речевых «центров» в обоих полушариях дает человеку преимущества и в интеллектуальном развитии,
поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением». Развивая функции обеих рук, мы повышаем
уровень   организации   функций   и   распределение   их   между   полушариями   мозга,   левым   и   правым.
Левое полушарие ответственно за понятийное мышление и речь. Правое полушарие, освобожденное от
этой задачи, получило возможность целиком переключиться на развитие художественного мышления,
свойственного   только   человеку,   на   отражение   мира   в   формах   искусства.   Для   творческого   развития
нужна   дополнительная   мозговая   активизация,   раскрепощающая   образное   мышление.   Такая   «
межполушарная   специализация»   —   явление   не   врожденное,   а   вырабатываемое.   Все   зависит   от
конкретной направленности развития способностей личности в процессе воспитания с раннего детства.
Итак, повторяя игрыупражнения, мы совершенствуем, доводим до автоматизма умение решать те или
иные   двигательные   задачи,   т.е.   вырабатываем   двигательный   навык,   а   также   индивидуальный   стиль
движений   как   таковых,   что   очень   важно   как   в   игровой,   так   и   в   учебной   деятельности. Но приучать детей к таким занятиям нужно с простых и легких упражнений.  Они трудны для тех ребят,
у которых слабо развиты моторные навыки. В основу этих упражнений заложено развитие таких навыков.
Ребенку трудно увидеть и воспринять образец. Он не различает деталей предмета и не может выделить
части из  целого. Связано это с дефектом восприятия  или с плохим зрением.  Поэтому очень важно
подробно описать образец, проанализировать его изображение и детали и только после этого начинать
работать. И наоборот, ребенок видит образец во всех деталях, но изза неразвитых мелких движений рук
он   не   может   его   воспроизвести.   Ему   сложно   работать   еще   и   потому,   что   он   видит   уже   готовое
изображение,   но   не   видел,   какого   делали.   Малышу   легче   действовать   с   предметами,   вырезать,
наклеивать,  рисовать,  писать  и  т.д.  по показу взрослого.  Но  и  в этом  случае  требуются  подробные
пояснения.
Работая с детьми, мы, взрослые, встречаемся с удивительными противоречиями. Ребенок как будто
очень рано осваивает пространство, правильно ориентируется в знакомом помещении, в картине, рисунке
и т.п. Он отличает одну геометрическую форму от другой, ближнее от дальнего, понимает выражения
«вперед», «напротив», «между» и другие и правильно выполняет заданные действия.  ВМЕСТЕ С ТЕМ
САМИ ЭТИ ПРИЗНАКИ И ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ СВЯЗИ НЕ ВЫДЕЛЕНЫ И НЕ СТАЛИ ЕЩЕ У
РЕБЕНКА   ПРЕДМЕТОМ   ПОЗНАНИЯ.  Хорошо   зная   требования   школы   к   будущей   практической
деятельности   детей,   с   первых   занятий   необходимо   уделять   большое   внимание   развитию   и
совершенствованию   пространственных   и   временных   представлений,   ориентации   на   листе   бумаги   —
«справа, слева, вверху, внизу» и т.д.
   Тем самым стремиться:
1.
2.
3.
взаимосвязях;
Совершенствовать и закреплять чувственные знания о признаках предметов и их
от чувственного познания к обобщениям и отвлеченным понятиям;
связывать эти признаки с соответствующими словами, что обеспечивает переход детей
использовать практические действия самого ребенка шире и разнообразнее.
Овладевая понятиями пространства, дети знакомятся и с категориями времени — что необходимо
делать сначала, а что потом. Бытовое время: утро, вечер, завтра, недавно, потом; предлоги: перед, после,
до, за — все это представляет особую сложность для усвоения детьми дошкольного возраста. Слабая
ориентированность   (тем   более   ее   отсутствие)   во   времени   и   пространстве   вызывает   впоследствии
трудности   усвоения   многих   учебных   предметов:   чтения,   письма,   ручного   труда,   грамматики,
математики,   физкультуры.   Чтобы   ребенок   в   дальнейшей   практической   и   учебной   деятельности   не
испытывал   затруднений,   ощущения   собственной   неполноценности   и   аффективных   реакций   (тревога,
агрессивность, отказ выполнять задания), мы стараемся предупредить формирование механизма таких
затруднений.   Этому   помогают   доброжелательность,   внимание,   чуткость   со   стороны   взрослых,
положительная оценка стараний ребенка. В конце каждого  занятия  первого  раздела  дети рисуют на
свободном пространстве раздаточного листа. Таким образом, соблюдается смена деятельности ребенка,
поддерживается интерес к занятиям, закрепляются пространственные ориентиры, признаки и отношения,
значимость пространственного положения предметов. С большим удовольствием дети рисуют, используя
цвет, выражают свои чувства, мысли, переживания увиденного и услышанного. У них есть возможность
выразить эмоциональное отношение к тому, что они уже знают и что узнали нового. Рисование в конце
занятия   снимает   напряжение   и   дает   возможность   расслабиться.   Рисунки   детей   на   свободную   тему
помогают глубже узнать и понять духовный мир ребенка, его содержание, поддержать стремление к
познанию   окружающего   мира   и   правильной   ориентации   в   нем.   Не   случайно   на   первых   же   занятиях
педагог   предлагает   ребятам   как   ориентир   надеть   на   правую   руку   цветные   резинки.   Обратимся   к
возрастным особенностям памяти детей; старшего дошкольного возраста. Память способна не только; воспроизводить полученные впечатления, но и длительно их; сохранять. В данном случае тактильные
ощущения соприкосновения резинки с рукой способствуют запоминанию, закрепляя понятие «правая
рука», «правая сторона». В дальнейшем все игрыупражнения, их повторы направлены на; развитие не
только тактильной, но и других видов памяти: вербальной, образной, двигательной, эмоциональной; на
сохранение увиденного. Но это, в первую очередь, зависит от того, насколько интересно и понятно детям
то,   что   они   узнают   и   заучивают.   То,   что   интересно,   эмоционально   окрашено   чувствами,   легче
запоминается,  дольше   хранится  в  памяти   ребенка  и   полнее  им   воспроизводится.   Итак,   формируя  и
совершенствуя тонкую моторику пальцев рук и крупные движения тела, мы усложняем строение мозга,
развиваем психику, интеллект ребенка тем самым способствуем успешности его обучения в школе.

file_name: графо моторное разв..docx

intro:
Вопрос подготовки дошкольников к овладению письмом является частью проблемы к подготовки обучению в школе. На сегодняшний день задача обучения детей дошкольного возраста письму не имеет однозначного решения.
Единственное, что не вызывает споров в научной среде, это суждение о том, что готовить руку к письму следует через способность к рисованию и отрабатыванию соответствующих навыков с раннего дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Развитие графо моторных навыков у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Вариант 1
1. Что такое пропорция
2. Обратнопропорциональные  величины
3. Что такое  диагонали пропорции
4. Средние  члены пропорции
5. Два вида записи пропорции
6. Найти неизвестный член пропорции
7. Привести пример прямопропорциональных  величин
8. Составьте из данных произведений четыре верные пропорции:
х*с=у*к
9. Решите уравнение 2х : 3=5 : 2
10.
11.
Что такое масштаб
Сыну 24 года. Возраст его относится к возрасту отца, как
1
2 . Сколько лет отцу.
2:4
12.
13.
Как найти неизвестный средний член пропорции?
8 одинаковых труб заполняют бассейн за 25 минут. За
сколько минут заполнят бассейн 10 таких труб?
14.
Из 5 кг свежих слив получается 1,5 кг чернослива.
Сколько чернослива получится из 17 кг свежих слив?
15.
Шесть маляров могут выполнить некоторую работу за 18
дней. Сколько еще маляров надо пригласить, чтобы работа
была выполнена за 12 дней?
16.
Велосипедист за 3ч проезжает 75 км. За сколько времени
проедет велосипедист 125 км с той же скоростью? Вариант 2
1. Что такое пропорция
2. Обратнопропорциональные  величины
3. Основное свойство пропорции
4. Крайние  члены пропорции
5. Два вида записи пропорции
6. Найти неизвестный член пропорции
7. Привести пример обратнопропорциональных  величин
8. Составьте из данных произведений четыре верные пропорции:
у*к=м*с
9. Решите уравнение  4 : 5= 2х : 3
10.
11.
Что такое масштаб
Мастер сплавил золото и серебро в отношении 5:8. Золота
он взял 20г. Сколько весил сплав.
12.
13.
Как найти неизвестный крайний член пропорции?
Из 6 кг помидоров получают 2 л томатного соуса.
Сколько литров соуса можно получить из 54 кг помидоров?
8 одинаковых труб заполняют бассейн за 25 минут. За
14.
сколько минут заполнят бассейн 10 таких труб??
15.
Шесть маляров могут выполнить некоторую работу за 18
дней. Сколько еще маляров надо пригласить, чтобы работа
была выполнена за 12 дней?
16.
На путь от одного поселка до другого со скоростью 12,5
км/ч велосипедист затратил 0,7 ч. С какой скоростью он
должен ехать, чтобы преодолеть этот путь за 0,5 ч?

file_name: математический диктант пропорция 6 класс.docx

intro: Данный математический диктант составлен для коррекции знаний по теме "Пропорция" для учащихся 6 классов общеобразовательных школ, работающих по учебнику Н.Я. Виленкина. Материал представлен в двух вариантах по 6 вопросов в каждом варианте. Материал можно использовать как целиком, так и по частям в виде диктанта с самопроверкой.

title: математический диктант для 6 класса по математике


extracted_text:
ФИЗМИНУТКИ.Английский.проще простого…(началка)
Детям сложно во время занятий сидеть на одном
месте. Поэтому, чтобы не отрываться от процесса
изучения английского языка, можно проводить
физкультминутки или играть в разные подвижные
игры также на английском.
Herearelady’sknifesandforks, - скрещиваем пальцы
Here’sthelady’stable. - накрываем одной рукой другую
Here’sthelady’slooking-glass - ладошка перед собой -
зеркало
Andthere’sthebaby’scradle. - смыкаем указательные и
большие пальцы рук и "качаем колыбельку"
Rock-rock-rock-rock-rock-rock.
Up, down, up, down. (рукивверх, вниз)
Which is the way to London Town? (шагаем на
месте)
Where? Where? (руку к глазам, повороты влево,
вправо)
Up in the air, (смотримвверх)
Close your eyes  (закрываемглаза)
And you are there! (разводим руки в стороны)
Jump, jump, jump to the party
music. (прыгаемнаместе)
Dance, dance, dance to the party
music. (танцуемнаместе)
Shake, shake, shake to the party
music. (качаемголовой)
Clap, clap, clap and stamp your feet. (хлопаем в
ладоши, топаем ногами) But when the music
stops, (указательныйпалецвверх)
But when the music stops,
But when the music stops,
FREEZE! (замираем в смешной позе)
We are running, (бегнаместе)
We are jumping, (прыгаемнаместе)
Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки
вверх)
We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу
на месте)
Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки,
руки вверх)
We are flying like a real jet. (руки в стороны,
показывая самолёт)
We are hopping, (прыгаем на месте на одной
ноге потом на другой)
We are climbing (как удто карабкаемся вверх)
Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у
кота)
Mew. (садимсянаместо)
Pick up, put down, stand up, turn around.
Clap left, clap right, clap up, clap down.
Look left, look right, look up, look down.
Turn around, sit down, touch something brown.
(можно закреплять: цвета,животные,фрвукты и тд)
Make your right hand clap, clap, clap. (хлопаем
правой ладошкой по левой)
Make your left hand clap, clap, clap. (хлопаем
левой ладошкой по правой) Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is easy, you can see !
Make your right foot tap, tap,
tap. (топаемправойножкой)
Make your left foot tap, tap, tap. (топаем левой
ножкой)
Turn around 1,2,3. (поворотвокругсебя)
It is easy, you can see !
Stand up, sit down (встаем, садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)
Point to the window, (показываем пальцем на
окно)
Point to the door,  (показываем пальцем на
дверь)
Point to the board,  (показываем пальцем на
доску)
Point to the floor.  (показываем пальцем на пол)
Stand up, sit down (встаем, садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)
Можно оставить эту разминку на тему «Дом»,
например.
One, one, one  (показываем указательный
палец)
I can run ! (бегнаместе)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three  (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

file_name: физминутки.docx

intro:
Детям сложно во время занятий сидеть на одном месте. Поэтому, чтобы не отрываться от процесса изучения английского языка, можно проводить физкультминутки или играть в разные подвижные игры также на английском.
Herearelady’sknifesandforks, - скрещиваем пальцы
Here’sthelady’stable. - накрываем одной рукой другую
Here’sthelady’slooking-glass - ладошка перед собой - зеркало
..................................................................................................................................

title: Физминутки.Для уроков по английскому языку.Начальная школа


extracted_text:
1 сентября  День Знаний. Праздник для 3 класса
Цели:
• развитие познавательных интересов;
• развитие творческих способностей;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым  проявить желание детей учиться в
школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через  учебные занятия.
Оборудование:
1. Красочно оформленный класс: воздушные шарики, плакаты «1 сентября», «Здравствуй, школа!»,
«День Знаний», цветы, листочки осенние;
2. Магнитофон, записи песен на школьную тему;
3. Рисунки, наглядность к конкурсам;
                                           Ход праздника:
Учитель:
 Здравствуйте, ребята!
Сентябрь наступил, закончилось лето
 Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
А сегодня – праздничный час!
 Первое сентября.
 В этот день все дороги ведут к школе.
 Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя.
 Этот день в нашей стране является государственным праздником – Днём Знаний.
 По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний.
 Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир — мир Знаний.
 Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Ученик 1.
В день осенний, когда у порога,
Задышали уже холода.
Страна празднует День Знаний
Праздник мудрости, знаний, труда.
Ученик 2.
Зазвенит звонок весёлый
Здравствуй школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.
1 Ученик 3.
На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь уж – третий класс!
Ученик 4.
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот
Здравствуй, новый школьный год.
И поверьте, ребята,
Что я не шучу –
Я скучаю по школе
И учиться хочу!

 Учитель:
 Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
 Но сегодня, в честь праздника, «День занимательных уроков».
 Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый учебный
год.
 Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
 Нам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания.  В конце всех уроков мы
Сегодня в расписании.
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.

подведём итог и узнаем, готовы ли ВЫ к новому школьному году.

 УРОК. Сказочная литература.
 Задание 1.
– Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
2 6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена? (Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)                          2
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чипполино? (Лимоном)
 Задание 2.
 Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
 Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)

Задание 3.
ЗАГАДКИ:
1.     Буквы напечатанные, очень аккуратные.
Буквы для письма я пишу сама. (Ручка)
2.     Я  умейка.
Прямота  главная моя черта. (Линейка)
3.     Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай!
Где я, там читай. (Закладка)
4.     Я  чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста:
Помарку стерла я с листа. (Ластик)
5.     Карандаш во мне так мается,
Но зато он не сломается.
Ручка в темноте находится,
Но зато легко находится. (Пенал)
6.     Написал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал. (Карандаш)
7.     Над бумажным, над листом
Машет все она хвостом.
И не просто машет, а бумажку мажет.
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота! (Кисточка)
8.     Учитель у меня в портфеле.
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, пожалуйста, он  тут.
Все знают, как его зовут. (Учебник)
3 2 УРОК. Озорная грамматика.
– На уроке озорной грамматики вас ждут  четыре интересных задания:
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
 Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
 Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
 Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
 Какие части речи вы знаете?
Задание 2.
 На доске написаны слова в определенном порядке:
1. БОЛЬШОЙ, 2. ОГРОМНЫЙ, 3. ГИГАНТСКИЙ, 4. ОГРОМНЕЙШИЙ.
 Два слова нужно поменять местами, чтобы цепочка была логически верной.
 Под какими номерами эти 2 слова? (3 и 4)
Задание 3.
 Прочитайте. Это предложение? Докажите. Что в нём не так? Исправьте.
 На какие правила допущены ошибки?
 Найдите главные члены предложения.
я жыву в лисной глушы.
Задание 4.
 В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с животными. Вспомните их и
назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
 Упрямый как … (осёл)
3 УРОК. Весёлая математика.
Задание 1.
Ответьте на вопросы.
 Какие геометрические фигуры вы знаете?
 Как найти периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
 Как определить, на сколько одно число больше другого?
  (ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
 Увеличьте 72 на 18. (90)
 На сколько 43 больше 11. (32)
Задание 2.
 Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4 4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло из
деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
6. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что у нее два брата.
Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)
4 УРОК. Забавный окружающий мир.
Задание 1.
 На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
 Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
  (жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
  (грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
  (кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?
  (стриж — 3)
 Что общего у этих птиц и чем отличаются?
 Назовите лишнее слово и обоснуйте почему?
Задание 2.
 На доске написаны названия цветов:

1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
 Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)
Задание 3.
Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В какой области (крае) мы живём?
3. Как называется наша речка?
4. На какой улице находится наша школа?
Задание 4.
 После перестановки букв должны получиться названия животных:
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
  (РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
5 – Наши уроки подошли к концу. Подведём итоги.

Игра «Наоборот».
Ведущий читает, а дети хором должны ответить «да» или «нет» независимо от рифмы.
1. В школе дружно мы всегда скажем двойкам только …(нет).
2. А «пятеркам», не секрет, говорим всегда мы … (да).
3. Маме за кулек конфет мы «спасибо» скажем? … (да)
4. Мы пойдем сейчас в буфет, растолкаем вокруг всех?... (нет)
5. Ах, какая ерунда, мять цветы на клумбе? …(нет)
6. Мимо урны без труда бросим фантики мы? … (нет)
Забываем иногда «Здравствуйте» сказать мы … (нет)
7.
8. Будем старшим мы в ответ говорить неправду …(нет)
9. С нами рядом едет дед, мы уступим место? … (да)
10. Грязный наш велосипед будем мыть? Конечно, ... (да)                          5
Учитель:
 День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света.
 Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.
 Я рада, что вы ничего не забыли за лето!
 Мы продолжим путешествие по Стране Знаний  2 сентября.
 А закончим мы наше путешествие в мае.
 Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим багажом
прочных знаний.
 Нас можно назвать 3 «В».
 Наш класс – это СЕМЬЯ.
 Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
 И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтоб вы выросли хорошими  людьми.
 Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир и покой, чтобы солнышко всегда
светило над вашими головами.
Учитель:
Мне бы хотелось, чтобы мы жили дружно и весело, чтобы в нашем классе было тепло и солнечно. Я
предлагаю вам всем вместе сделать свое собственное ласковое солнышко, которое будет светить нам
весь учебный год. У нашего солнышка не хватает лучиков, которые вы должны сделать вместе.
Обведите свою ладонь, напишите свое имя и вырежьте по контуру.
(Под музыку дети  обводят ладошки и помещают их на доску в форме лучей солнца).
 Ребята, а приятно получать подарки?
 А я Вам дарю праздничные открытки, которые лежат на парте.
 Я рада, что вам было интересно сегодня на нашем первом празднике в этом учебном году.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
6 Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
7

file_name: День знаний в 3 классе.docx

intro: Классный час разработан для учащихся 3 классов к Дню знаний с целью: развитие познавательных интересов; творческих способностей; воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь; культуры поведения; оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым  проявить желание детей учиться в школе; привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через  учебные занятия. Содержит разные виды работ: стихи, игры, соревнования.

title: Классный час "День знаний" для учащихся 3 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики
Консультация для педагогов на тему:
«Психолого-педагогические
условия эмоционально –
нравственного развития
личности ребенка в
дошкольном образовательном
учреждении»

Подготовила: педагогпсихолог
Ануфриева В.Ю. Шумерля 2019 год
Развитие   личности   ребенка     требует   проектирования   особой   системы
образования.   Прежде   всего,   этот   тезис   имеет   смысл   применительно   к
дошкольному   образованию,   закладывающему   базис   личностной   культуры
ребенка.
   В последние годы появляется все больше детей с нарушением психо
  к   которым   относятся   эмоциональная
эмоционального   развития,
неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к
трудностям   во   взаимоотношениях   с   окружающими.   Кроме   того,   на   фоне
таких   нарушений   легко   возникают   вторичные   личностные   отклонения,
обусловливающие   негативный   характер   способов   поведения,   общения.
Современные   дети   стали   менее   отзывчивыми   к   чувствам   других.   По
современным   оценкам,   приблизительно   80%   всех   физиологических   и
медицинским проблем включают эмоциональные компоненты.
  Накопление   эмоционального   опыта   ребенком   дошкольного   возраста
является   важным   условием   его   полноценного   психического   развития,
благоприятного пребывания среди сверстников. Психолого  – педагогические
исследования свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте необходимо
развивать   такие   личностные   качества,   как   сочувствие   и   сопереживание,
обогащающие   эмоциональный   опыт   ребенка.   Исследования   психологов
показали, что дошкольники не всегда способны самостоятельно проявлять эти
нравственные   качества,   поэтому   нуждаются   в   корректной   педагогической
поддержке.
   Эмоционально  нравственное развитие дошкольников – педагогически
обусловленный   процесс,   неразрывно   связанный   с   личностным   развитием
детей, процессом их социализации, творческой самореализации, введением в
мир   культуры   межличностных   отношений,
  усвоением   культурных
предписаний и запретов как условием и основным результатом произвольного
управления эмоциями, экспрессивного самовыражения. Осваивая социальную
обусловленность   эмоций,   дети   овладевают   нормативными   категориями,
эталонами   их   проявления,   демонстрируют   самобытный   индивидуально   –
неповторимый рисунок экспрессивного самовыражения, что служит началом
становления   эмоциональной   культуры   личности.   Ребенок   с   развитыми
эмоциями   легко   преодолевает   эгоцентризм,   включается   в   учебно познавательную   ситуацию,
деятельности.
  может   успешно   самореализовываться   в
  Эмоции   (от лат.emovere – потрясаю, волную) – это часть психической
жизни   личности,   определяющая   отношение   человека   к   окружающей
действительности и самому себе.
Эмоции сопровождают все происходящие в жизни события, направляют
активность всех психических процессов: мышления, памяти, внимания, речи.
Именно   поэтому   многие   психологи   (Л.И.Божович,
  В.К.Вилюнас,
А.В.Запорожец,   В.П.Зинченко,   К.Э.Изард,   А.Н.Леонтьев,   Б.Г.   Мещеряков,
Н.Я.Семаго и др.) утверждают, что формирование эмоций человека является
важнейшим условием развития его как личности.
Эмоция   представляет   собой   специфичный,   исключительный   знак   и
символ субкультуры ребенка, а детство – «золотой век для эмоционального в
нас»   (В.В.Зеньковский).   По   мнению   А.В.Запорожца,   эмоция   выступает
функциональным   органом   индивида,   ядром   личности.   Педагог,   умеющий
раскодировать идущую через эмоциональные проявления детей информацию,
имеет возможность понять и предупредить трудности личностного развития
ребенкадошкольника.

 Известный   отечественный   психолог   В.В.Зеньковский   писал:
«Психическая   организация
  детства   исключительно   прекрасна,   и   этой
красотой и грацией своей детство обязано той непосредственности, корень
которой   лежит   в   преимущественном   развитии   эмоциональной   сферы».
Доминирование   эмоций   в   восприятии   мира   и   окружающих   людей,   в
осмыслении всего, что окружает, выводит эмоциональную сферу ребенка в
ранг   базовых   основ   личности,   ее   «центрального   звена»   (Л.С.   Выготский).
Какие бы понятия ни формировали мы у детей, какие бы   потребности и
мотивы ни определяли их деятельность, личностно значимыми, устойчивыми,
внутренне действенными они становятся лишь в том случае, если им удастся
войти в сферу эмоциональных отношений, закрепиться в ней. Ребенок живет
эмоциями,   руководствуется   ими   при   выборе   способов   поведения.   Эмоции
сопровождают   его   ощущения,
  регулируют
мыслительную   деятельность,   делают   окружающий   мир   многоликим,
удивительно прекрасным и значимым. Благодаря эмоциям детство остается
незабываемым   периодом   жизни.   Вспоминая   во   взрослой   жизни   далекое
прошлое, человек невольно связывает детство с определенными эмоционально
окрашенными образами явлений природы, событий, любимых игрушек.
  практические   действия, Человек, способный регулировать собственные желания, контролировать
собственные эмоциональные и социальные реакции, понимать эмоциональные
состояния   других   людей,   имеет   массу   преимуществ   перед   тем,   кто   это
сделать не в состоянии.
Эмоциональное развитие дошкольников – педагогически обусловленный
процесс, неразрывно связанный с личностным развитием детей, процессом их
социализации,   творческой   самореализации,   введением   в   мир   культуры
межличностных отношений, усвоением культурных предписаний и запретов
как условием и основным результатом произвольного управления эмоциями,
экспрессивного самовыражения.
  Осваивая   социальную   обусловленность   эмоций,   дети   овладевают
нормативными   категориями,   эталонами   их   проявления,   демонстрируют
самобытный   индивидуально   –   неповторимый   рисунок   экспрессивного
самовыражения, что служит началом становления эмоциональной культуры
личности. Ребенок с развитыми эмоциями легко преодолевает эгоцентризм,
включается   в   учебнопознавательную   ситуацию,
  может   успешно
самореализовываться в деятельности.

 Дошкольный     возраст   –   благоприятный   период   для   организации
педагогической   работы   по   эмоциональному   развитию   детей.   Ребенок
дошкольник   очень   впечатлителен,   открыт   для   усвоения   социальных,
культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У
него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия,
мышления,   воображения.   По   данным   психологов,   опыт   эмоционального
отношения   к   миру,   обретаемый   в   дошкольном   возрасте,   является   весьма
прочным и принимает характер установки.
Нравственность   –   это   внутренние,   духовные   качества,   которыми
  правила   поведения,
руководствуется   человек,
определяемые   этими   качествами»   (Ожегов   С.И.,   Шведова   Н.Ю.   Толковый
словарь русского языка. М., 1999,с.423).
  этические   нормы;
Теоретическим   обоснованием   концепции   являются
  исследования
ведущих отечественных, зарубежных психологов. В работах Л.С. Выготского,
А.Н.   Леонтьева,   С.Л.   Рубинштейна,   Д.Б.   Эльконина,
  Л.И.   Божович
рассматриваются  вопросы     о закономерностях   развития  детской  психики,
понимания   дошкольного   детства   как   особого   периода   в   становлении
личности. Определенный круг работ посвящен изучению стилей отношения
родителей к детям (А.Я. Варга, А.В. Петровский, В.В. Столин и др.), тактик
семейного   воспитания   (В.И.   Гаригузов,   С.Г.   Эйдемиллер).   В.М.Бехтерев   и И.А.Сикорский,   определяя   специфику   эмоционального   развития,   отмечают
особое   значение   «этических   эмоций»   для   формирования   личности   как
социальной единицы. Основная задача эмоционального развития ребенка, по
В.М. Бехтереву   привитие полезных эмоций – бодрящих, благотворных – и
возможное   устранение   угнетающих.   Особое   значение   оба   ученых   уделяют
педагогическим   условиям,   необходимым   для   полноценного   нравственного
воспитания ребенка. Благодаря «высшим чувствам», считает И.А.Сикорский,
ребенок уже на втором году жизни оставляет далеко позади весь животный
мир.   (Суть   в   том,   что   Сикорский,   рассматривая   вопросы   эмоционального
развития,   прибегает   к   аналогии   «ребенок      животное»,   сравнивая
последовательно развивающиеся эмоции и чувства с таковыми у животных).
Основываясь   на   данных   психологии,   физиологии,   экспериментальных
наблюдениях, ученые сумели обосновать: нравственные чувства, и,   прежде
всего,   эмоционально – волевые, необходимо развивать в ребенке с первых
дней   жизни.   Это   важно   для   становления   полноценной   личности.
Игнорирование   эмоциональных   проявлений   ребенка,   их   использование   в
качестве   фоновой   стороны   образования   недопустимо   ущемляют   заданные
природой ценностные формы личностной жизни.
На  основе  анализа закономерности  изменений  эмоциональной  сферы в
дошкольном возрасте, представленной в работах Л.А.Венгера, А.В.Запорожца,
Е.И.Изотовой,   В.С.Мухиной,   Е.В.Никифоровой   и   других,   были   выделены
направления   педагогической   работы   по   эмоциональному   развитию   детей,
которые выступают содержательными элементами обогащения эмоциональной
сферы   дошкольников.   К   ним   относятся:   развитие   опыта   эмоционального
реагирования;
  обогащение
представлений   об   эмоциях;   освоение   словесных   обозначений   эмоций,
активизация словаря эмоциональной лексики.
  развитие   эмоциональной   экспрессии;
Методологическими   основаниями   являются:   системный
  подход,
возрастной,  личностно – деятельностный.
Системный подход отражает всеобщую связь и взаимообусловленность
явлений   и   процессов   окружающей   действительности.   Он   ориентирует
практика   на  необходимость   подходить   к  явлениям   жизни  как   к   системам,
имеющим определенное строение и свои законы функционирования.
Сущность   системного   подхода   заключается   в   том,   что   относительно
самостоятельные   компоненты   рассматриваются   не   изолированного   а   в   их
взаимосвязи, в развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у
составляющих систему элементов.
Возрастной подход в воспитании  учет и использование закономерностей
развития   личности   (физиологических,   психических,   социальных),   а   также
социально   –   психологических   особенностей   групп   воспитуемых,
обусловленных их возрастным составом.
Личностно   –   деятельностный   подход   предполагает   максимальное
развитие   индивидуальных   особенностей   личности   через   вовлечение   её   в
различные   виды   деятельности;   обеспечивает   активизацию   процессов
саморазвития, самообразования.
Исходя из рассмотренных концептуальных подходов, методологических
подходов,   мы обозначаем образ нового ДОУ как дошкольного учреждения,
обеспечивающее эмоциональнонравственное развитие ребенка через создание
социальных   условий   жизни,   складывающихся   из   общения,     развивающего
влияния окружающей среды.
Цель:  создание   новой   модели   ДОУ   как   дошкольного   учреждения,
обеспечивающего эмоциональнонравственное развитие личности ребенка .
Модель выпускника ДОУ:
 Человек культуры, свободная личность с чувством ответственности, с
высоким уровнем самосознания и самоуважения.
   Творческая   личность,
  с   развитой   эмоциональной   сферой,
индивидуальными способностями, с готовностью к самосовершенствованию.
 Гуманная личность, с развитым чувством милосердия, доброты, любви
ко всему живому и заботе о нем.
 Физически и психически здоровый человек, с потребностью к здоровому
образу жизни.
   Личность,   владеющая   специфическими   навыками,   ведущими   к
достижению жизненного успеха:
 Познание   собственной   личности   (осведомленность   о   собственных
эмоциях, уверенность в себе, самоуважение).
 Навыки   межличностного   общения   (межличностные   взаимоотношения,
социальная ответственность, сопереживание);
 Способность   к   адаптации   (решение   проблем,   оценка   реальности,
приспособляемость);
 Управление   стрессовыми   ситуациями   (устойчивость   к   стрессу,
импульсивность, контроль);
 Преобладающее настроение (счастье, оптимизм).

file_name: Педагогические условия эмоционально.doc

intro: В последние годы появляется все больше детей с нарушением психо-эмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Кроме того, на фоне таких нарушений легко возникают вторичные личностные отклонения, обусловливающие негативный характер способов поведения, общения. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. По современным оценкам, приблизительно 80% всех физиологических и медицинским проблем включают эмоциональные компоненты.


extracted_text:
План Открытого урока
Тема: «Merry Christmas»
1. Орг. Момент
Hello, my dear children! I am glad to see you. Today we have
unusual lesson, but you guess-guess our theme for today!
Речевая зарядка HOW ARE YOU?.......
Let’s make 2 teams: NEW YEAR and CHRISTMAS
Так как каждый урок мы начинаем с алфавита, поэтому
давайте вспомним его необычным способом)
You should connect the ABC-dots (соединить точки в
алфавитном порядке, а что у вас получится, мы
увидим в конце) (соединяют по точкам и получается
ёлочка)
Символом чего у нас является ёлочка?
So, the theme of our lesson is “Merry Christmas”, how do you
understand the word “Christmas”? (Как вы понимаете
значение слова “Christmas”?)
Всем известно, что Рождество – это самый любимый
праздник английских детей. Отмечается он 25 декабря – за
неделю до нового года. А у нас в России когда оно
празднуется???????
У: А теперь ребята, давайте украсим наши ёлочки и заодно
вспомним цвета (Учитель читает стихотворения о названиях
цветов, а ученики берут кружок соответствующего цвета и
приклеивают на ёлочку)
Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета (red)
Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета (blue)
Летом любим кушать melon
Дынька наша цвета (yellow)
Уверена, ты помнишь:
Оранжевый цвет (orange) У елки цвет всегда один,
Зимой и летом - это (green)
The next task. Find and write alphabetically the words (по
алфавиту ученики должны собрать фразу “Merry Christmas”)
(номера и буквы отдельно)
1
3
25 3 8 1
8
13 1 19
1
8
5 1
8
MERRY
9 1
9
2
0
CHRISTMAS
Aa
Gg
Mm
Ss
Yy
Bb
Hh
Nn
Tt
Cc
Ii
Oo
Uu
Dd
Jj
Pp
Vv
Zz
Ee
Kk
Qq
Ww
Ff
Ll
Rr
Xx
4.Warm-up (Разминка)
У: Ребята, вы наверно устали? Давайте сделаем с вами
зарядку!
У меня есть волшебный мешочек! Каждый из вас достает из
него листочек либо с упражнением, либо со словом, которое
вам нужно перевести на английский или русский язык.
5. Аудирование
Now you should guess about the meanings of the words.
(учитель читает загадки, с их помощью ученики должны
догадаться о значении новых слов)
Winter [`wintə] (Зима)
После осени пришла.
И сугробы намела.
A cracker [`krækə] (хлопушка.)
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка -
Новогодняя…
A star [stɑ:] (звезда).
В небесах она сверкает,
Нашу елку украшает. Не померкнет никогда
В новогодний день …
Lights [laits] (огонечки).
Мы для елки их купили,
В Новый Год ей подарили.
Будто сказочные почки
Светят в ветках…
A bauble [‘bo:bl] (шар)
Дед Мороз на Новый Год
Елку детям принесет.
И на ней словно пожар
Полыхает красный …
A Christmas tree [`krisməs tri:] Ёлка
Родилась она в лесу,
Там росла и расцвела.
И теперь свою красу
К Рождеству нам принесла.
Santa Claus [sæntə `klɔ:z] (дед Мороз)
Он приходит в зимний вечер
зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс, кто же это?
Snow Maiden [snəu `meidn] (Снегурка).
Дед Мороз пришел к нам в гости
С хрупкой, белоснежной гостьей.
Он назвал ее дочуркой.
Эта девочка…
Let’s pronounce these words all together (учащиеся
повторяют за мной новые слова)
6. Говорение
And now let’s return to the topic of our lesson. There are a lot of
the names of Santa Clauses. Let’s see the presentation and
excavate the names of Santa Clauses in some countries.
(просмотр презентации, откуда ученики знакомятся с
именами Санта Клауса в разных странах).
Варианты ответов даны на доске Финляндия — Йоулупукки.
Россия — Дед Мороз
Франция – Пер Ноэль
Австралия, Англия, Америка — Санта Клаус
Италия — Бабо Натале.
Испания -  Папа Ноэль
Германия

Thank you for the lesson and I hope that it was pleasant
to you.
  –    Вайнахтсманн

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

intro:
План-конспект открытого урока английского языка по теме: «Merry Christmas»
1.	Орг. Момент
Hello, my dear children! I am glad to see you. Today we have unusual lesson, but you guess-guess our theme for today!
Речевая зарядка HOW ARE YOU?.......

Let’s make 2 teams: NEW YEAR and CHRISTMAS

Так как каждый урок мы начинаем с алфавита, поэтому давайте вспомним его необычным способом)
You should connect the ABC-dots (соединить точки в алфавитном порядке, а что у вас получится, мы увидим в конце) (соединяют по точкам и получается ёлочка)
Символом чего у нас является ёлочка?
So, the theme of our lesson is “Merry Christmas”, how do you understand the word “Christmas”? (Как вы понимаете значение слова “Christmas”?)


extracted_text:
Классный час по ПДД
«Друзья дорожные – знаки»
Слайд 1.
 Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поучаствовать в познавательной
конкурсной программе «Друзья дорожные – знаки всевозможные». Нам предстоит отправиться в
необычный город  город Дорожных знаков. Мы познакомимся с их разнообразием, убедимся в
том, что дорожные знаки – наши друзья!
 Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся машины?
(Проезжая часть, мостовая).
 А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Слайд 2.
   Сейчас   тротуары   есть   во   всех   городах   и   поселках,   деревнях.   Это   часть   улицы
безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части
яркими ограждениями.
 Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
 Для чего тротуары устраивают выше, чем проезжую часть? (Для того чтобы в дождь с них
быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих,
чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
 В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
Слайд 3.
 Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице
экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание
театра. По улицам  двигалось  большое количество  карет и пешеходов. Кареты сталкивались,
давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили
дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.
   Развивалась   техника,   усовершенствовались   автомобили,   росло   их   количество,   росли
города – и все сложней и сложней становились правила.
Слайд 4.
 Сейчас перед вами появится ребус и загадка, я думаю, что вам не составит труда
определить, о чем идет речь.
Очень нужен он в пути.
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его… (дорожный знак).
 У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На
этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.
 Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из
слов  предложения. У дорожного языка тоже есть буквы  знаки. Их нужно складывать в слова.
Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу  дорожный сигнал.
 Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только
вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
Слайд 5.
 Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые,
треугольные, квадратные  укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все
время
понятном
каждому   водителю.
  Знаки   установлены   на   всех   автомобильных   дорогах
земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю  русскому и английскому,
особом
своем
чемто
говорят

языке,

на

о

1 японскому   и   арабскому,   итальянскому,   французскому,   индийскому.   Эти   знаки   то
предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет или о чемто сообщают.
Слайд 6.
 В давние времена человеку приходилось в густых лесах прорубать себе пути. Их называли
«путинами»,   а   потом   –   дорогами.   Дорог   становилось   все   больше.  Нередко  одна   дорога
пересекала другую. На пересечении царила неразбериха, какая дорога приведет к цели? Тогда
решили на перекрестках дорог ставить камни или деревянные столбы с указателями дорог.
Слайд 7.
   Сейчас   дорожных   знаков   очень   много.   Есть   знаки   запрещающие,   предупреждающие,
предписывающие,  информационные знаки. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса,
знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой
группе присвоен свой цвет  красные, синие и особая форма  круглые, треугольные, квадратные,
прямоугольные.
 Давайте познакомимся с дорожными знаками.
Слайд 8.
  Предупреждающие   знаки  –   треугольные,   а   периметр   треугольника   красного   цвета.
Между   собой   знаки   этой   группы   различаются   рисунками   внутри   треугольника.   Нарисованы
бегущие дети – предупреждение водителю  приближается школа, детский сад. Автомобиль с
извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На
рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
   Послушайте   эти   загадки   и   попробуйте   угадать,   как   будут   называться   эти
предупреждающие знаки.
Слайд 9.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато. (Дети).
Нарисован человек, землю роет человек.
Может, здесь зарытый клад?
И старинные монеты в сундуке большом лежат?
Их туда, наверно, встарь спрятал важный государь!
Что ты! Что ты!
Знак… (Дорожные работы).
Будут ямы на пути,
Осторожнее иди!
Вот так знак! Глазам не верю,
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье? (Железнодорожный переезд со шлагбаумом).
Машины мчат во весь опор –
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на запор.
А это что за знак? (Железнодорожный переезд со шлагбаумом).
Здесь шлагбаум, переезд.
Подожди, пройдет экспресс.
2 Слайд 10.
 У  запрещающих знаков  изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга,
точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках,
запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в
сплошном красном круге запрещает въезд.
Слайд 11.
А здесь вот висит запрещающий знак:
На перекресток не выйдешь никак!
(Пешеходное движение запрещено).
А под знаком этим ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде!!!
(Велосипедное движение запрещено).
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
   Что   будет   нарисовано   на   знаке,   запрещающем   звуковые   сигналы,   например,   около
больницы?
Слайд 12.
  Следующая   группа  –  предписывающие  знаки.  У  этих  знаков  изображения   и  цифры
расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые
цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или
ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду,
И на нем я смело еду.
Синий цвет от красного отличить не сложно.
На велосипеде здесь кататься можно. (Велосипедная дорожка).
Слайд 13.
  Информационные   знаки.  Их   основной   цвет   –   синий,   а   форма   –   квадратная   или
прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки.
 Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше
знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей,
прежде всего безопасность движения.  Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак,
подсказывающий направление объезда.
Перемолвились машины:
«Остудить бы надо шины,
Остановимся, где сквер!»
Но вмешалась буквы ЭР:
«Только я могу решить,
Где (стоянку) разрешить!»
На дороге пешеходам
Делать нечего сейчас.
Под землёю даже площадь
3 Перейти гораздо проще. (Подземный пешеходный переход)
Слайд 14.
 Обратите внимание на знаки особых предписаний. Что изображено на этих знаках? Что
Без него не попадете, ни в автобус,
Ни в трамвай.
Значит, вы пешком пойдете,
Знак дорожный угадай. (Остановка).
они означают?
Если ты собрался с папой
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется всё равно.
Слайд 15.
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
Что такое переход,
Это знает каждый кот.
Уважают эти знаки
Даже кошки и собаки!
Слайд 16.
 Еще есть  знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов.
Отгадайте эти знаки.
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
Заболел в дороге друг.
Огляделся я вокруг,
Помощь я ищу вокруг
И увидел красный крест.
Я, надеюсь, каждый знает,
Что вот это означает?     (Медицинский пункт)
 Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад
было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
Помни! На дорогах трудностей так много.
Помни! На дорогах тысячи машин.
Помни! Перекрестков много на дорогах.
Помни! Правила дорожные учи.
Слайд 17. Поиграем в игру «Угадай знак».
Слайд 18.
 Помогите, пожалуйста, навести порядок в городе Дорожных знаков. Нужно расставить
знаки вдоль улицы.
Слайд 19.
4  Внимание, правильный ответ. Молодцы!
Слайд 20.
 Нужно определить, какой из этих знаков необходимо установить рядом со школой?
Слайд 21.
 Молодцы!
Слайд 22.
Посмотрите на картинку, узнали этот знак? Какие правила действуют во дворе «Жилой
зоны»?
Слайд 23.
 А сейчас задание посложнее, нужно найти 10 отличий.
Слайд  24.
«Собери знак»
   Многие   из   вас   любят   собирать   пазлы.   Вам   предстоит   собрать   знаки,   разрезанные   на
двенадцать частей.
 Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача дорожного
знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях
движения.
Будьте очень осторожны,
Уважайте каждый знак.
Ведь без знаков на дороге
Вам не обойтись никак.
Итог.
 Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону,
сталкивание   в   кювет   –   это   не   безобидная   шалость,   не   только   хулиганство,   а   преступление.
Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
 Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный
пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога».
Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные работы. Ведь
дорога говорит чтото, улица кричит о какойто опасности, а пешеход «без языка» идет себе
беспечно,   потому   что   дорожного   знака   не   понимает,   сигнала   на   перекрестке   не   видит,   об
опасности   на   улице   не   слышит.   Незнание   дорожного   языка   опасно.   Случается,   за   такую
безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
Слайд 25.
Детям всем положено
Знать правила дорожные.
Ты, дружок, доверься им,
Будешь цел и невредим.
 Чтобы не волновались ваши родители  будьте внимательны на улице, соблюдайте правила
дорожного движения.
Выдвигаем предложение
Учить правила движения.
Не волновать родителей,
Не пугать водителей!
 Спасибо за внимание, до скорых встреч!
5

file_name: Классный час по ПДД.doc

intro: Классный час по правилам дорожного движения на тему "Дорожные друзья" разработан с целью познакомить учащихся с дорожными знаками, их назначением. Знаки бывают запрещающие, предупреждающие,  предписывающие, информационные знаки, знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Все это дети узнают в игровой форме, будут отгадывать загадки, собирать знаки, находить отличия.

title: Класссный час по ПДД "Дорожные друзья"


file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

description:
План Открытого урока
Тема: «Merry Christmas»
1. Орг. Момент
Hello, my dear children! I am glad to see you. Today we have
unusual lesson, but you guess-guess our theme for today!
Речевая зарядка HOW ARE YOU?.......
Let’s make 2 teams: NEW YEAR and CHRISTMAS
Так как каждый урок мы начинаем с алфавита, поэтому
давайте вспомним его необычным способом)
You should connect the ABC-dots (соединить точки в
алфавитном порядке, а что у вас получится, мы
увидим в конце) (соединяют по точкам и получается
ёлочка)
Символом чего у нас является ёлочка?
So, the theme of our lesson is “Merry Christmas”, how do you
understand the word “Christmas”? (Как вы понимаете
значение слова “Christmas”?)
Всем известно, что Рождество – это самый любимый
праздник английских детей. Отмечается он 25 декабря – за
неделю до нового года. А у нас в России когда оно
празднуется???????
У: А теперь ребята, давайте украсим наши ёлочки и заодно
вспомним цвета (Учитель читает стихотворения о названиях
цветов, а ученики берут кружок соответствующего цвета и
приклеивают на ёлочку)
Вот Санта Клауса портрет,
Он там в наряде цвета (red)
Синеву небес люблю,
Ношу я джинсы цвета (blue)
Летом любим кушать melon
Дынька наша цвета (yellow)
Уверена, ты помнишь:
Оранжевый цвет (orange)

description:
У елки цвет всегда один,
Зимой и летом - это (green)
The next task. Find and write alphabetically the words (по
алфавиту ученики должны собрать фразу “Merry Christmas”)
(номера и буквы отдельно)
1
3
25 3 8 1
8
13 1 19
1
8
5 1
8
MERRY
9 1
9
2
0
CHRISTMAS
Aa
Gg
Mm
Ss
Yy
Bb
Hh
Nn
Tt
Cc
Ii
Oo
Uu
Dd
Jj
Pp
Vv
Zz
Ee
Kk
Qq
Ww
Ff
Ll
Rr
Xx
4.Warm-up (Разминка)
У: Ребята, вы наверно устали? Давайте сделаем с вами
зарядку!
У меня есть волшебный мешочек! Каждый из вас достает из
него листочек либо с упражнением, либо со словом, которое
вам нужно перевести на английский или русский язык.
5. Аудирование
Now you should guess about the meanings of the words.
(учитель читает загадки, с их помощью ученики должны
догадаться о значении новых слов)
Winter [`wintə] (Зима)
После осени пришла.
И сугробы намела.
A cracker [`krækə] (хлопушка.)
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка -
Новогодняя…
A star [stɑ:] (звезда).
В небесах она сверкает,
Нашу елку украшает.

description:
Не померкнет никогда
В новогодний день …
Lights [laits] (огонечки).
Мы для елки их купили,
В Новый Год ей подарили.
Будто сказочные почки
Светят в ветках…
A bauble [‘bo:bl] (шар)
Дед Мороз на Новый Год
Елку детям принесет.
И на ней словно пожар
Полыхает красный …
A Christmas tree [`krisməs tri:] Ёлка
Родилась она в лесу,
Там росла и расцвела.
И теперь свою красу
К Рождеству нам принесла.
Santa Claus [sæntə `klɔ:z] (дед Мороз)
Он приходит в зимний вечер
зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс, кто же это?
Snow Maiden [snəu `meidn] (Снегурка).
Дед Мороз пришел к нам в гости
С хрупкой, белоснежной гостьей.
Он назвал ее дочуркой.
Эта девочка…
Let’s pronounce these words all together (учащиеся
повторяют за мной новые слова)
6. Говорение
And now let’s return to the topic of our lesson. There are a lot of
the names of Santa Clauses. Let’s see the presentation and
excavate the names of Santa Clauses in some countries.
(просмотр презентации, откуда ученики знакомятся с
именами Санта Клауса в разных странах).
Варианты ответов даны на доске

description:
Финляндия — Йоулупукки.
Россия — Дед Мороз
Франция – Пер Ноэль
Австралия, Англия, Америка — Санта Клаус
Италия — Бабо Натале.
Испания -  Папа Ноэль
Германия

Thank you for the lesson and I hope that it was pleasant
to you.
  –    Вайнахтсманн

intro:
Урок направлен на обобщение и контроль лексики по теме "Рождество в Англии".
Задания, представленные в разработке можно применять для отработки навыков по любой теме.
Например:
Говорение
And now let’s return to the topic of our lesson. There are a lot of the names of Santa Clauses. Let’s see the presentation and excavate the names of Santa Clauses in some countries. (просмотр презентации, откуда ученики знакомятся с именами Санта Клауса в разных странах).
Варианты ответов даны на доске
Финляндия — Йоулупукки.
Россия — Дед Мороз
Франция – Пер Ноэль
Австралия, Англия, Америка — Санта Клаус
Италия — Бабо Натале.
Испания -  Папа Ноэль
Германия – Вайнахтсманн
Thank you for the lesson and I hope that it was pleasant to you.

title: План-конспект открытого урока английского языка по теме: «Merry Christmas»