extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лавровская средняя школа имени героя Советского Союза И.Д.Черняховского»
Демянского муниципального района
Новгородской области
Целевая программа
 «Родословие»
Предмет
Окружающий мир
Исследовательская работа
«Моя родословная»
Выполнила:
Никитина Ирина Александровна
ученица 4 класса
Руководитель:
Никитина Елена Анатольевна учитель
начальных классов
Лаврово
2019 План.
1. Введение
2. Цель работы
3. Гипотеза исследования
4. Задачи исследования. Актуальность.
5. Описание работы. Результаты.
5.1. История семьи Никитиных.
5.2. История семьи Андреевых.
5.3. Родовые деревни предков.
5.3.1. Деревня Осиновка.
5.3.2. Деревня Залесье.
5.3.3. Деревня Андрехново.
6.Выводы.
7. Используемая  литература.
8. Приложения.
1. Введение.
Семья  это слово много значит для каждого человека. В этом слове
счастье и покой, история и судьба, в нём смысл жизни. Среди человеческих
чувств одно из самых добрых  чувство любви к своей семье, её прошлому, своим
корням. Знание своих корней, знание прошлого  своей семьи, необходимо
каждому человеку. Когда мы начинаем это понимать, тогда, и приходит
осознание важности изучения истории своей страны. Изучение своей
родословной является важной составляющей в деле формирования личности
гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
интересами мотивами деятельности.
От любви к маме и папе распространяется наша любовь на близких
людей и далее на народ, на свою Родину.
Каждое дерево питается почвенными водами родной земли. Они не
видимы, эти соки. Порою, кажется, что их совсем нет. Просто растет себе дерево
и растет. Зеленеет, покачивается на ветру, его широкая крона. Но попробуйте
подрубить корни. Дерево зачахнет, погибнет. Так и человек. Народ в целом.
Люди должны знать своё прошлое, свои корни, свои истоки. Родословное
дерево должно быть известно каждому из нас. Корни нашего дерева уходят в
народ. Народ наша сила и опора. Без этого знания невозможно сохранить нашу
культуру, искусство. Пока ещё сохранились в школьном музее вырезки из газет,
не затерялись документы умерших родственников, живут,  и здравствуют мои
старшие родственники, я ещё многое могу узнать о жизни моих предков.
2. Цель.
Составление и изучение генеалогического дерева.
3. Гипотеза исследования.
В истории моей семьи кроются важные вехи истории моей Родины.
4. Задачи:
1. Встреча  старейшими представителями своего рода.
2. Изучение материалов, архивных документов.
3. Отслеживание родственных связей.
4. Изучение основных этапов жизни ближайших родственников.
2 5. Построение генеалогического дерева.
Мы, сегодняшнее поколение, плохо знаем своих предков. А испокон
веков нашим предкам было принято знать свои родственные связи до 9
поколения. Именно поэтому я и решила составить своё, генеалогическое дерево.
Актуальность.
5. Описание работы.
5.1.История семьи Никитиных.
Мама: Никитина Татьяна Сергеевна, родилась 31 декабря 1972 года в д.
Осиновка, окончила Кооперативный техникум, в городе Новгороде, сейчас
работает в сберкассе в селе Полново.
Бабушка (мать мамы): Васильева Александра Павловна, родилась 13
сентября 1946 года в деревне Андрехново, там же окончила начальную школу,
продолжила обучение в школе села Полново. Много лет работала в совхозе
дояркой. Сейчас она на пенсии, является инвалидом по зрению.
Дедушка (отец мамы): Никитин Александр Сергеевич, родился  в1942
году, в деревне Осиновка. В то время в деревне находились немцы, и прабабушка
родила его прямо в окопе. Отучился в Полновской средней школе 7 классов.  Из
армии дедушка пришёл инвалидом. Много лет он работал в совхозе села Полново
шофёром.  Дедушка умер в 1988 году.
Прабабушка (мать бабушки): Васильева Мария Васильевна, родилась в
1914 году, в деревне Андрехново. В школе не училась, была безграмотной. Всю
жизнь работала дояркой, вела домашнее хозяйство, работала на огороде. Родила
пятерых детей. В годы Великой Отечественной войны помогала партизанам,
пекла хлеб. Умерла в 2003 году.
Прадедушка (отец бабушки): Васильев Павел Васильевич, родился в 1913
году, умер в 1986 году, в деревне Андрехново.  Учился в Андрехновской
начальной  школе. Служил в армии в кавалерии, в Псковской области, в городе
Остров. Не успел придти из армии, как началась  Финская война, и опять он
ушёл служить Родине. В годы Великой Отечественной войны  сражался за
Родину, где был ранен и в 1944 году вернулся домой, имел много боевых наград.
В мирное время  работал в колхозе плотником, бригадиром, председателем
колхоза.
Дети Васильевой Марии Васильевны и Васильева Павла Васильевича:
Анна  годы жизни (19341981) умерла от лейкоза крови.
Мария – годы жизни (19361948) умерла от гриппа.
Борис – родился в 1950 году. После армии работал шофёром в Братске,
строил гидроэлектростанцию. Умер в 2013 году.
3 Николай   годы жизни (19391986) умер от инфаркта. После армии
уехал в Братск строить гидроэлектростанцию.
Александра – моя бабушка.
Прабабушка (мать дедушки): Кузьмина Мария Антоновна, родилась в
деревне Осиновка, в 1912 году, умерла в 1998 году. Семья была очень
многодетная 10 детей. В детстве ей приходилось много работать у отца на
маслобойне. В школе она не училась и была безграмотной. Работала няней в
чужой семье, Санкт Петербурге. В 1942 году   родила сына. В мирное время
работала в совхозе села Полново телятницей.
Прадедушка (отец дедушки): Егоров Алексей Никитич, родился в дерене
Осиновка, в 1913 году, умер в 1944 году. В годы Великой отечественной войны
защищал Родину. Погиб в концлагере для военнопленных, который находился в
посёлке Демянск на Поповом болоте. Жена получила похоронку.
Прапрадедушка (отец прабабушки): Горбачёв Антон Кузьмич, родился в
1881 году, умер в 1945 году.  Был безграмотным. От первого брака имел 5 детей.
Когда жена умерла, женился второй раз на Горбачёвой Марфе Кузьминичне,
которая имела дочь от первого брака и родила ему ещё 4 детей. Антон Кузьмич
построил мельницу в деревне Девятовщина, маслобойню около озера Глинское.
После революции его раскулачили, но он остался жить и работать со своей
семьёй  в деревне Осиновка, вступил в колхоз. Умер в деревне Скребель от тифа.
Прапрабабушка (мать прабабушки): Марфа родом из Крутуши, умерла от
тифа в 1916 году.
Дети Горбачёва Антона Кузьмича и Горбачёвой Марфы Кузьминичны:
Кузьмин Саша – В годы Великой Отечественной войны защищал Родину.
В мирное время работал лесником в Полновском лесничестве.
Горбачёв Михаил Погиб в финскую войну в 1939 году.
Кузьмин Яша – Погиб от разрыва гранаты после войны в 1945 году.
Кузьмина Мария – моя прабабушка
Кузьмина Тоня – Родилась в 1914 году  умерла в 2000 году в Латвии.
Дарья Жила в городе Ленинграде.
 Клавдия  Родилась в 1923 году  умерла в 2003 году
Анна  Родилась в 1929 году, сейчас проживает в городе Конаково
Тверской области.
Таня – Родилась в 1921 году  умерла
4 Ваня – Родился в 1928 году
Прапрабабушка (мать прадедушки): Егорова Анна. Жила в деревне
Замошенка, работала на гончарном заводе, делала горшки.
Прапрадедушка (отец прадедушки): Егоров Василий Егорович родился в
1882 году в деревне Андрехново. Был безграмотным. Умер в 1967 году.
Прапрапрадедушка (отец прадедушки):  Горбачёв Кузьма Васильевич
жил в деревне Осиновка и шил одежду. С детства имел увечьегорб, откуда в
последствии и пошла фамилия Горбачёвы.
Все мои бабушки и дедушки захоронены на Полновском, Андрехновском
и Островском кладбищах.
5.2.История семьи Андреевых.
Папа: Андреев Александр Александрович родился в 1970 году в деревне
Залесье. В 1975 году семья переехала в село Полново. Закончил папа 8 классов и
сразу после школы стал работать в совхозе Селигер. Папа служил в армии во
внутренних войсках, в Архангельской области. По окончании службы вернулся в
совхоз и работал механизатором. В 1995 году ушёл работать в Полновское
лесничество Лесником. Сейчас папа работает оператором котельной и даёт моей
школе тепло.
Мама папы (моя бабушка): Спиридонова Нина Васильевна родилась в
деревне Подгорная 6 июня 1941 года. Училась в Вятковской школе и закончила 7
классов. Затем  окончила финансовый  техникум в городе Осташков по
специальности  бухгалтер. До замужества работала в колхозе «Завершающий»
учётчицей. Вышла замуж и стала работать в Залесье дояркой. В 1975 году
переехала со всей семьёй в Полново и стала работать в совхозе телятницей,
бригадиром. За свой многолетний и честный труд удостоена  не один раз
почётным знаком победителя соцсоревнований. Умерла в 2004 году.
Отец папы (мой дедушка): Андреев Александр Владимирович родился в
1940 году в деревне Залесье. Учился в Мошенской школе, закончил 7 классов.
Затем продолжил своё образование в Лычковском техникуме и получил
специальность трактористамашиниста широкого профиля. Работал в совхозе
села Полново в строительной бригаде, затем в лесничестве лесником. Умер в
1989 году.
Мама бабушки (моя прабабушка): Самкова Зоя Захаровна родилась в
1915 году в деревне Мошенка, умерла в 2001 году. Закончила начальные классы
в церковноприходской школе деревни Замошенка. Работала на пекарне. Родила
двоих детей. После войны уехала жить в Апатиты.
Отец бабушки (мой прадедушка): Спиридонов Василий Спиридонович
родился в 1911 году в деревне Замошенка. Получил начальное образование в
церковноприходской школе. Умел хорошо шить сапоги, к нему обращались
5 жители соседних деревень. В годы Великой Отечественной войны ушёл на фронт.
Погиб в 1942 году и захоронен в Тверской области.
Мама дедушки (моя прабабушка): Андреева Анна Ниловна родилась в
1909 году в деревне Залесье, умерла в 1989 году. Умела читать по слогам.
Работала в колхозе рабочей. Родила двоих детей, сына и дочь, которая до войны
умерла от скарлатины.
Отец дедушки (мой прадедушка): Андреев Владимир Андреевич родился
в 1909 году в деревне Залесье. В годы Великой Отечественной войны погиб
смертью храбрых и захоронен в Старорусском районе в 1942 году.
Отец прадедушки (мой прапрадедушка): Спиридон Филиппович.
Мать прадедушки (моя прапрабабушка): Елена Александровна.
Мать прабабушки (моя прапрабабушка): Анна Трофимовна.
5.3. Родовые деревни моих предков.
5.3.1. Деревня Осиновка (Жабье).
Деревня Осиновка расположилась среди лесов, болот, полей и маленьких
лесных озёр. Сейчас в деревне осталось 9 жилых домов, в которых проживает 14
человек, 12 из которых уже пенсионеры, причём мужчин только 3.А когдато
здесь кипела жизнь. В 1930 году образовался колхоз « Красный пахарь», бала
своя начальная школа, сельский клуб. В деревне имелся  кирпичный завод. На
полях выращивали рожь, лён, гречиху, разводили пчёл. Была своя маслобойня,
где работа мой предок Антон Кузьмич Кузьмин. Плотники изготовляли сани,
телеги, всё необходимое для хозяйства. В деревне было много молодёжи,
которая любила играть в лапту, устраивались чудесные народные гулянья, куда
приходили жители ближайших деревень: Андрехново, Осотно, Девятовщина. В
годы Великой Отечественной войны ушли защищать родную землю 59 мужчин, 48
из них отдали жизнь за Родину, среди которых был и мой прадедушка. В
середине сентября враг пришёл в деревню. Озверелые фашисты выгнали всё
население из домов. Большую часть отправили на каторжные работы германию.
23 февраля 1943 года фашистов изгнали с Демянской земли. Деревня Осиновка
насчитывающая около 100 домов была полностью уничтожена, кирпичные дома
взорваны, поля заминированы. От мин погиб ёщё один мой предок Яков
Антонович Кузьмич. Снова возрождалась былая слава колхоза, где честно
трудились моя бабушка и дедушка, Александра Павловна и Сергей
Александрович Никитины. А теперь нет в деревне колхоза, некому обрабатывать
поля, сажать и выращивать хлеб, не осталось на личных дворах даже коров.
Зарастают поля маленькими сосёночками,  хорошо летом землянику на полях
собирать, да грибы осенью. Скоро и эта деревня исчезнет с лица земли.
5.3.2. Деревня Залесье.
Кругом поля, леса, а деревни уже нет. Лишь кирпичные коробки, да
полусгнившие деревянные дома. А когдато и здесь до революции, и после
кипела жизнь. Люди жили неплохо. У каждого дома был амбар для хлеба, сараи,
гумна. На полях выращивали хлеб, лён. В Осташков на лодках и баржах возили
6 сено, дрова, дранку. Зажиточные крестьяне имели свои земли отведённые
участки леса, за это они платили пошлину и дань. Большие семьи имели по два
дома. До войны в деревне было 36 домов.  В 1930 году был создан колхоз «Ясное
утро». Работало в колхозе 17 хозяйств. Выращивали и обрабатывали лён
вручную, сдавали государству высшим номером. Весело праздновали праздники,
Владимирскую и зимнюю Николу. В деревне был маленький кирпичный завод, а
до революции здесь было 5 кирпичных заводов, где глину на кирпичи месили
вручную, мельница, маслобойня. В 1941 году открыли свой магазин, начальную
школу. И вот война не оставила ни одного кирпичного дома. Жители
восстановили 13 домов и опять честно трудились в колхозе. Купили лошадей,
быков. Но с объединением колхозов все жители разбежались: кто уехал на Север,
кто на юг, а большинство переехало на центральную усадьбу в Полново. Так
погибла ещё одна моя родовая деревня.
5.3.3. Деревня Андрехново.
Последним жителем этой деревни бала моя прабабушка. Она одна
держала корову, лошадь, овец. Сейчас от былой славы этой деревни остались
только  развалившиеся фундаменты  добротных когдато кирпичных домов и
несколько яблонь, которых не раз ломал медведь, лакомясь яблоками.  А когда
то до войны здесь кипела бурная жизнь, насчитывалось около 100 домов. До
коллективизации все вели единоличное хозяйство. Была своя начальная школа,
кирпичный завод. Каждый двор имел свои амбары, гумна, многие разводили
пчёл. Деревня Андрехново входила в состав совхоза «Комсомолец». В деревне и
по сей день, сохранились огромные сады. Вокруг деревни много орешника.
Постепенно после укрупнения колхозов  люди  стали переезжать в соседние
деревни, где есть магазины и дороги. Так постепенно исчезла и эта деревня.
Исторические события Родины,  в которых принимали участие мои предки.
1 Финская война.
2 Создание на селе колхозов и совхозов.
3 Великая Отечественная война. Семь человек, из нашего рода, отдали свои
жизни в    войне с фашистами, их имена занесены в  книгу памяти Новгородской
области. (приложение 8.1.)
4 Восстановление сельского хозяйства после войны. Не раз печатались статьи  в
местных газетах о трудовых подвигах моих предков.(8.2 приложение)
5 Строительство Братской электростанции.
6. Выводы:
Таким образом, в результате проделанной работы, я смогла графически
изобразить родословную своего рода и считаю свою работу важной и необходимой не
только для себя, но и для своих потомков. Потому что родословное позволяет хранить
память о предках, что само по себе достойно внимания и тем самым позволяет нам
осознать ответственность перед прошлым поколением.
7 Составляя генеалогическое древо своего рода, я пришла к выводу, что в
настоящее время родословные менее насыщены и показывают резкое сокращение
численности в семьях, т.к. число детей резко упало в среднем до 2х напротив 68 детей.
А самое главное увидела в истории своего рода все основные события истории
моей страны. Большую гордость испытала за моих предков, героически защищавших
Родину в годы воин, самоотверженно работающих в сельском хозяйстве, строящих
важные государственные объекты и просто мирно работающих в разных отраслях на
благо Родины.
Вот оказывается как много у каждого из нас родных. Мы не одни в этом мире.
Составление родословной для всей нашей семьи было увлекательно и весьма полезное
занятие.
Все мои предки родились и выросли на Демянской земле, здесь они ходили в
школу, здесь женились и выходили замуж, здесь работали и умирали. Вот уже нет на
карте деревень: Залесье, Андрехново, Подгорной, нет молодёжи и в деревне Осиновка.
Тревожно мне за моё будущее. Детей в нашей школе с каждым годом всё меньше. Если
закроют, то где же будут учиться мои дети? И село Полново станет совсем
неперспективным. Как же мне сохранить родину моих предков потомкам? Ведь я хочу
жить и работать на своей малой Родине.
7. Используемая литература.
1. Изучение материалов школьного краеведческого музея.
2. Книга памяти. Новгород, издательство «Кириллица», 1995год
3. Личные документы родственников
4. Статьи из газеты «Авангард».
5. Запрос материалов из архива ГАНО, Латвии.
6. Воспоминания родственников.
8. Приложение.
8.1. Вырезки из Книги Памяти Демянского района Новгородской области.
8.2. Статьи из газеты Авангард  «Это забыть нельзя», «Простая русская деревенька»,
«Моя деревня  Залесье».
8.3. Архивная справка (ГАНО)
8.4. Ксерокопии:
8.4.1.Удостоверение Никитиной Александры Павловны, как вдовы инвалида
ВОВ.
Выдано 27 июня 2005 года
8 8.4.2.Справка Никитина Сергея Александровича инвалида третьей группы
получившего увечья при исполнении обязанностей военной службы. Серия 511
№076131
8.4.3.Справка Никитина Сергея Александровича об окончании 7 классов  в
школе д. Лаврово в 1959 году. Выдана 3 августа 1962 года.
8.4.4.Свидетельство  Спиридоновой Нины Васильевны об окончании 7 классов
в школе д. Вятка 1955 года. Выдано 30 июня 1955 года.
8.4.5.Аттестат Андреева Александра Владимировича об окончании сельского
профессионально технического  училища в 1964 году. Выдан 16 октября 1964
года №32.
8.4.6.Свидетельство о браке Андреева Александра Васильевича и
Спиридоновой Нины Васильевны выданного 16.12.1961 года
8.4.7.Свидетельство о рождении Андреева Александра Васильевича от 15
февраля 1940 года №005623
8.4.8.Свидетельство о рождении Спиридонова Василия Спиридоновича от 13
июля 1911 года. №156314
8.4.9.Свидетельство о рождении Спиридоновой Нины Васильевны от 6 июня
1941 года. №467436
8.4.10.Паспорт Егорова Василия Егоровича 1882 года рождения проживающего
д. Андрехново. №637989
8.4.11.Справка о заключении брака Спиридонова Василия Спиридоновича и
Самковой Зои Захаровны от 7 декабря 1990 года
8.4.12.Удостоверение Андреевой Нины Васильевны о получении знака
«Победитель соцсоревнования 1980 года» Выдано 2 февраля 1981 года.
8.4.13.Удостоверение о получении Васильевым Павлом Васильевичем ордена
Отечественной войны. №115562
8.4.14.Удостоверение на льготы Васильева Павла Васильевича, как участника
Великой Отечественной войны. Выдано июль 1980год.
8.4.15.Удостоверение о награждении Васильева Павла Васильевича от 6 мая
1975 года юбилейной медалью.
8.4.16.Удостоверение о награждении Васильева Павла Васильевича от 12
апреля 1985 .года юбилейной медалью.
8.4.17.Извещение №167 о том, что Спиридонов Василий Спиридонович погиб в
1943 году в боях за родину.
9 8.4.18. Извещение о том, что солдат Егоров Александр Никитьевич пропал без
вести в марте 1944 года.
8.4.19.Решение суда о том, что Кузьмина Мария Антоновна и Егоров Алексей
Никитьевич состояли в фактических брачных отношениях с января 1941 года
по март 1944 года, по день смерти Егорова А.Н.
8.4.20. Свидетельство о смерти Васильевой Марии Васильевны 1914 года
рождения д.Андрехново Демянского района Новгородской области. Умерла
26.10.2003 года. Справка выдана 27 октября 2003 года №513669.
8.4.21. Свидетельство о смерти Васильева Павла Васильевича, Умер 7.11.1986.
№395255
8.4.22. Свидетельство о заключении брака Никитина Сергея Александровича
8.3. 1942 года рождения д. Жабье Демянского Района и Васильевой
Александры Павловны 13.09 1945 года рождения д.Андрехново  5 июля 1966
года №7. №037542 Полновской сельский совет.
8.4.23. Свидетельство о смерти Никитина Сергея Александровича. Умер
26.05.1988 года.№416071 Зарегистрировано  в Полновском сельском совете.
8.4.24. Свидетельство о рождении Васильевой Александры Павловны
родившейся в деревне Андрехново  13 сентября 1945 года. № 92755
8.4.25. Удостоверение №010980 Васильевой Марии Васильевны 1914 года
рождения о назначении пенсии по группе инвалидности с 18.07.66. пожизненно.
8.4.26. Свидетельство о смерти Кузьминой Антонины Антоновны присланное из
республики Латвия, с коментариями работников местного загса.
8.5. Из воспоминаний Скоковой Анны Антоновны, дочери Антона Кузьмина.
8.6. Из воспоминаний Корниловой Светланы Сергеевны, родной тёти.
8.6. Из воспоминаний о своём детстве Корниловой Светланы Сергеевны.
Я родилась 13 июня 1967 года в деревне Осиновка (старое название
Жабье).
Родители мои: отец Никитин Сергей Александрович  (08.03.1942 г.
26.05.1988 г.) и мама Никитина Александра Павловна (в девичестве Васильева
13.09.1945г.) были работниками совхоза  «Селигер». Мать работала дояркой,
затем телятницей. Отец был шофёром, затем сторожем. В своё время закончили
Полновскую среднюю школу. Учились не очень хорошо, хотя знания им давались
легко. Отец перед армией закончил Псковскую автошколу. В армии получил
увечье при исполнении воинской службы и был приравнен к инвалидам ВОВ,
получал пенсию. По природе своей он был человек талантливый, многое знал и
умел. Мог отлично починить автомобиль, построить чтото, покрасить,
приготовить обед, пришить пуговицу и т.д. Он рано ушёл из жизни в возрасте 46
лет. И нам его очень не хватает.
Провожая нас в школу, всегда просил ни у кого ничего не брать, уважать
10 старших, здороваться со всеми, вести себя достойно. Отец был высоким,
красивым, аккуратным, даже педантичным. Думаю, эта его черта передалась и
нам.
Всё делать хорошо и до конца.
Мама рано начала работать физически. Она у нас весёлый и
неунывающий человек. Родила троих детей; меня, брата Александра и сестру
Татьяну.
До пенсии проработала в совхозе, сейчас ей 64 года. Живёт в деревне
Осиновка вместе со своим братом Борисом. Она человек активный. Занимается с
младшей внучкой Иришей, и мы хотим, чтобы она жила очень долго.
Большую роль в моей жизни сыграли также дедушка Павел и две
бабушки Маши. Когда я родилась, папиной матери, бабушке Маше исполнилось
55 лет, и я была её первой внучкой.  Дед погиб на войне. По этой причине она
всегда была рядом. Нас вовремя кормили, учили. Бабушка несколько лет перед
Финской войной 1939 года жила в Ленинграде и работала домработницей в семье
инженеров. Она,
несмотря на неграмотность, была интеллигентной, умной, выдержанной и очень
хозяйственной. Каждое воскресенье и на все праздники в нашем доме пеклись
пироги, и готовилось чтото вкусное. Бабушка любила ходить в лес за ягодами и
грибами. Это передалось и мне, так как я с пятилетнего возраста сопровождала
её. В нашем доме варилось варенье, делали заготовки на зиму. Бабушка учила
нас быть терпеливыми, добрыми, уважать людей. Она прожила долгую жизнь (с
1912 года по 1998); раскулачивание, войну, разруху (деревня была полностью
сожжена, по ней проходила передовая линия обороны). На её глазах в амбаре
немцы сожгли жителей одной из деревень. Но бабушка не озлобилась, а наоборот
стала верить в бога, посещать церковь, молиться за родных. Я помню поездки в
церковь, в город Осташков на теплоходе по озеру Селигер. Это для меня был
праздник. Меня крестили в этой церкви. У бабушки была отличная память. Она
много рассказывала о своей жизни .У неё рано умерла мать (девочке было 4
года).Отец – прадед Горбачев Антон Кузьмич, женился второй раз. В доме было
10 детей. Всего семья, на момент раскулачивания, составляла 22 человека.
Имели мельницу на Девятовском озере и маслобойню на речке втекающей в
озеро Глинское, пять коров, лошадей.
Работали на себя сами, батраков не нанимали. Это спасло от выселения.
Также прадеда предупреждали о каждом приезде «Черного Воронка» и он
прятался в лесу. Предупреждал Васильев Антон. Однажды бабушке был дан
наряд на своей лошади ехать в извоз. Её отец Антон велел заехать за Демянск и
бросить лошадь вместе с санями, а самой возвращаться домой. Прадед очень
любил свою семью и заботился обо всех. Бабушка вспоминала, что он был
неграмотный, но очень умный. Своими руками построил мельницу и маслобойню.
После раскулачивания работал на мельнице, а его сын Яков на маслобойне от
Сельпо. Когда началась война, прадед передал всю хранящуюся на мельнице
муку Красной Армии, взяв расписки с печатями частей, и всё это сохранил в
тайнике. Когда война закончилась, его хотели обвинить в растрате, но эти
расписки сыграли свою положительную роль. Прадед рано умер от тифа в 1945
году в Новоскребельской больнице. Человек он был замечательный.
Сейчас, вспоминая бабушку Машу, «наворачиваются» на глаза слёзы.
Мне её очень не хватает. Её мудрости, крестьянской рассудительности,
душевной теплоты.
11 Мамины родители: бабушка Маша и дедушка Павел жили в деревне
Андрехново (сейчас там никто не живёт, дома обветшали). Я у них проживала с
1,5 лет, как только родился мой брат. Он был очень плаксивым с рождения и
беспокойным, поэтому меня на время взяли к себе бабушка с дедушкой. Мне там
было вольготно и хорошо. Дедушка содержал яблоневый сад. Каждое лето мне
вешали качели. В деревне были дети, почти мои ровесники. Мы играли в прятки,
ловили майских жуков, пасли овец, катались на лыжах и санках (в деревне есть
огромная гора под названием Екимова). Несмотря на то, что дедушка прошёл
войну, получил ранение, он был добрым. Многое умел и многое сделал. Дедушка
Павел строил дома и постройки для совхоза, был председателем колхоза,
бригадиром. Играл на гармошке, был охотником, запросто мог испечь пироги и
хлеб, подоить корову. На войне он служил в кавалерии, любил лошадей. Лошадь,
корову и овец бабушка держала до 83 лет. Дедушка много читал, был записан в
Вотолинскую библиотеку. Очень любил книги о войне, но видел в них и много
неверного.
Часто мы с дедушкой ездили на лошади. Особенно мне нравилось
кататься зимой. Снегу много, санный путь накатан. Деревья вокруг стоят
покрытые инеем, как в «Берендеевом царстве». Лошадка бежит, а ты лежишь в
санях укутанная в тулуп, тепло. Домой приедешь к вечеру, затапливали печку.
На углях мы с дедушкой пекли картошку. Потом её ели с солью, молоком и
испечённым бабушкой хлебом. Вкусно  не передать!
Летом приезжал в отпуск старший дедушкин сын Николай с женой и
дочкой. Они помогали убирать сено. Жили долго, так как работали в Братске, и
отпуск полагался большой. Время было замечательное. Вечерами собирались в
саду. Пили чай, разговаривали. Мы, дети, играли, лазили по яблоням, сливам.
Особенно интересно было в дни церковных праздников. В деревне
вечером устраивали гулянье, люди приходили в гости из других деревень. Все
были молодые и красивые.
Потом жители деревни разъехались. Кто по старости к детям, кто,
наоборот изза учёбы детей. Деревня опустела. Дедушка в 1986 году умер.
Бабушка осталась одна и прожила в Андрехнове до 1997 года, потом переехала к
дочке (моей матери) в Осиновку и дожила до 90 лет.
Все хорошие воспоминания детства у меня связаны с пожилыми людьми;
моими дедушкой и бабушками, а также с их ровесниками. Это было умное,
доброе, работящее поколение, рожденное до революции. Им было с детства
привито чувство ответственности, работоспособности, терпения. Многие из них
были неграмотны, но цитировали Библию, знали все сроки деревенских работ
(без лунного календаря), были опорой в своих семьях. Сейчас я понимаю, как
мне повезло, что они принимали участие в моём воспитании.
Наши дети уже этого не увидят. Они более практичны и расчётливы.
Может в данном мире это и неплохо, но мне, почемуто жаль.
12 13

file_name: исследовательская работа.doc

intro:
Мы, сегодняшнее поколение, плохо знаем своих предков. А испокон веков нашим предкам было принято знать свои родственные связи до 9 поколения. Именно поэтому я и решила составить своё, генеалогическое дерево.
Составляя генеалогическое древо своего рода, я пришла к выводу, что в настоящее время родословные менее насыщены и показывают резкое сокращение численности в семьях, т.к. число детей резко упало в среднем до 2-х напротив 6-8 детей.
А самое главное увидела в истории своего рода все основные события истории моей страны. Большую гордость испытала за моих предков, героически защищавших Родину в годы воин, самоотверженно работающих в сельском хозяйстве, строящих важные государственные объекты и просто мирно работающих в разных отраслях на благо Родины.
Вот оказывается как много у каждого из нас родных. Мы не одни в этом мире. Составление родословной для всей нашей семьи было увлекательно и весьма полезное  занятие.


extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 В классе
Тема урока : ,,Деление  с остатком,,
Цели:
1. Познакомить детей с задачами, приводящими к необходимости делить число,
которое нацело на делитель не делится.
2. Закреплять приемы внетабличного умножения и деления.
3. Отрабатывать вычислительные навыки, развивать память, Мышление, речь,
творческую активность при решении задач.
Задачи:
1. Познакомить детей с приемами деления с остатком, научить решать различные
виды задач на деление с остатком.
2. Развивать вычислительные навыки, активность, развивать математические
способности, логическое мышление, внимание, интерес к предмету, развивать
активность и внимание учащихся.
3. Воспитывать чувства взаимопомощи.
                                      Ход урока.
1. Оргмомент.
Учитель : Здравствуйте ,дети. Сегодня к нам на урок пришли гости, пожалуйста
поприветствуйте их.
Дети здороваются.
Учитель : Сегодня мы будем с вами работать по новой теме, будем учиться
работать логически и постараемся помочь друг другу ,когда нам нужна будет
помощь. Хотелось бы в начале урока прочитать замечательное высказывание
знаменитого франко швейцарского философа , писателя и мыслителя Жан Жака
Руссо.
На доске висит высказывание , которое читает учитель:
,, Вы талантливые дети! Когда нибудь вы сами приятно поразитесь, как много и
хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению. ,, Ж.Ж.Руссо
2 .   Закрепление пройденного материала.
Учитель : Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число , классная работа.
У вас на столах лежат индивидуальные конверты. Откройте конверт и вытащите
карточки жёлтого цвета. На ней вы видите 3 ряда чисел как на доске.
 Математический диктант.
На доске написаны числа :
1,4, 56, 76, 54, 12, 32, 13, 48, 0. 55 , 36, 12, 3, 48,  65, 21, 54.
22 , 14, 67, 21, 0, 30, 54 ,78.
Учитель:
 Выпишите пожалуйста в тетрадь  из чисел первого ряда те числа, которые делятся
 на 8 без остатка.
Выпишите из второго ряда чисел те числа, которые делятся на 6.
Выпишите из третьего ряда те числа, которые не делятся на 3 .
Детям дается время на это задание.
Проверка.
56, 32, 48, 0.
36, 12, 48, 54.
22, 14, 67, 54, 78.
Учитель : Спасибо ,дети ,хорошо поработали.
3.Введение в новую тему.
Учитель :
Сегодня мы познакомимся с делением с остатком.
 Что вы знаете о делении ?
  Как называются числа при делении ?
  Как найти неизвестный делитель ?
 Как найти неизвестное делимое ?
На доске примеры:
11: 3 =
12: 8=
15: 4=
Учитель :
 На какое арифметическое действие данные примеры ? ( на деление )
 А теперь решите примеры . Получилось ?
Это табличный случай деления ?
На доске учитель вывешивает 11 яблок и три тарелки. Давайте вместе разложим
поровну 11 яблок на три тарелки.  Сколько было яблок сначала ?
 На сколько тарелок нужно было разложить ?
 По сколько яблок получилось в тарелках ?
 Сколько осталось ?
Записываем так :
11: 3 =3 ( ост. 2)
Наша тема называется ,,Деление с остатком,,
 Теперь поделите 12 слив на 8 человек поровну.

Какое самое наибольшее число делится на 4 ? (12)
12: 8 = 1 ( ост. 4) Теперь поделите 15 кружков  на 4

15: 4 =3 ( ост. 3)
Теперь посмотрите на этот пример . Учитель демонстрирует карточку с примером.
38: 6=5 ( ост. 8)
Учитель :
 Кто найдёт ошибку в данном примере ?
 8 можно ещё раз разделить на 6 . Значит, ребята, остаток не должен быть больше
делителя.
 Учитель : Сейчас мы прервемся на физминутку и немного отдохнём.
                      Физминутка,,Фиксики,,
Учитель :
 Продолжаем урок.
Учитель вывешивает  на доску  таблицу.
Учитель :
 Посмотрите как называются числа при делении с остатком?
Дети называют  числа при делении с остатком. Учитель :
Ребята, а ещё можно произвести деление с остатком и на числовом луче.
                                             Числовой луч.

Учитель : А теперь снова откройте свои конверты и вытащите карточки голубого цвета.
Что на ней написано ?
Дети : Алгоритм.
Учитель : Что такое алгоритм  ?
Дети :  Это последовательность решения, действий.
Учитель :   Сейчас я вам дам время , составьте пожалуйста алгоритм решения деления с
остатком и запишите его самостоятельно по пунктам ( 3 минуты )
По истечении времени учитель вывешивает на доску таблицу с алгоритмом .
Учитель : Ребята, давайте с вами сравним то, что вы написали с таблицей. Учитель :
 Итак , дети, для закрепления  обратите внимание на экран. Перед вами будут задачи на
деление. Я вам их прочитаю , а вы должны устно решить их. Учитель зачитывает задачи
с экрана и коллективно решаем их. В заключении откройте конверт и вытащите из него карточки розового цвета.  На ней
примеры на деление с остатком . Это и будет вашим домашним заданием. Подпишите
свои карточки и завтра мне сдадите их на проверку.
Учитель :
Учитель :
 Ребята, сегодня мы начали знакомство с делением с остатком, на следующих уроках
мы продолжим его изучать  и закреплять . Сегодня на уроке очень активно работали
……………………………..,………………………………,
…………………………………………… Они сегодня получают ,,5,,
А урок мне хотелось бы закончить словами нашего любимого детского писателя
Самуила Яковлевича Маршака  ( учитель вывешивает на доске табличку с цитатой
автора )
Учитель : Всем спасибо за урок !!!! Федеральное государственное казённое общеобразовательное   учреждение
                         « Средняя  общеобразовательная школа №6 »
Открытый урок по математике
в 3 В классе
на тему  « Деление с остатком » Урок провела: учитель начальных классов : Юдина Зарина Абдукадыровна
Душанбе 2019 год

file_name: открытый урок.docx

intro: Данный урок проводится к изучению деления с остатком в 3 классе. Этот урок является первым по изучению данной темы. Используется много демонстрационного материала, предусмотрена работа с карточками, занимательная физкультурная минутка , работа с иллюстрированными задачами , проецируемые на экран телевизора. Урок проходит занимательно и познавательно.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике 3 класс по теме,,Деление с остатком,,


extracted_text:
Рабочая   программа   разработана   на   основании   следующих   нормативноправовых
документов:
1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"
(с   изменениями,   внесенными   Федеральными   законами   от   14.06.2014   №   145ФЗ,   от
06.04.2015 № 68ФЗ, от 02.05.2015 № 122ФЗ);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29   декабря   2010   года   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно   –
эпидемиологичекие   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»   (с   изменениями   и   дополнениями   от   29   июня   2011
года, 25 декабря 2013 года).
1.2. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам; – образовательным программам начального
 общего, основного общего и среднего общего образования от 30августа 2013 г. № 1015 (в
ред. Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 598);
   Федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования   (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089);
   О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации
от 5 марта 2004 г. N 1089 (Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 N 69);
   Об   утверждении   порядка   применения   организациями,
  осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, при реализации образовательных программ от 09 января 2014 № 2;
   Об   утверждении   федерального   перечня   учебников   (Приказ   Минобрнауки   РФ   то
31.03.2014 г. № 253).
3.
Писем Минобрнауки России:
   от   10.02.2011   №   03105   «Об   использовании   учебников   и   учебных   пособий   в
образовательном процессе».
1.4. Распоряжения Правительства Тюменской области:
   от   22.10.2012   №2162рп   «О   мерах   по   дальнейшему   развитию   в   Тюменской   области
системы выявления и поддержки талантливых детей».
1.5. Приказы по МАОУ Осиновская СОШ:
 Приказ по МАОУ Осиновская СОШ № 41од от 28 мая 2018  «Об утверждении учебного
плана на 20182019 учебный год»;
 Приказ по МАОУ Осиновская СОШ № 60од от 31.08.2018 «Об утверждении рабочих
программ»;
Основная
автономного
общеобразовательного   учреждения   Осиновская   средняя      общеобразовательная   школа
Вагайского района Тюменской области за курсы основной общеобразовательной и средней
общеобразовательной школы за 20162021 г. г., утвержденный приказом директора школы
 № 102од от 31.08.2016.;
Рабочая программа по биологии составлена на основании: Рабочая программа по биологии.
8 класс / Сост. Шестакова С.Н., – М.: ВАКО, 2017.
  муниципального
программа

образовательная

Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений.   М., Дрофа, 2015;
образовательной деятельности
1 2.  Шестакова С.Н., Рабочая программа по биологии. 8 класс / Сост. – М.: ВАКО, 2017.
Общая   цель биологического   образования   в   основной   школе   формулируются   на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предмет ном, с учетом
требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
являются общими для основного общего и среднего (полного) общего образования. Они
формулируются   с   учетом   рассмотрения   биологического   образования   как   компонента
системы образования в целом. Цели изучения биологии в 8 классе:
 •   формирование   представлений   о   целостной   картине   мира,   методах   научного
познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
 •   приобретение   новых   знаний   об   особенностях   строения   и   жизнедеятельности
организма человека как представителя органического мира;
 •   овладение   умениями   применять   биологические   знания   в   практической
деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии;
работать   с   биологическими   приборами,   инструментами   и   справочниками;   проводить
наблюдения за своим организмом;
 •   развитие   познавательных   качеств   личности,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе изучения особенностей анатомии, физиологии и гигиены человека,
проведения наблюдений и экспериментов;
 • воспитание позитивного ценностного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих;
 •   создание   условий   для   осознанного   усвоения   правил   и   норм   здорового   образа
жизни;
 •   использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни   для
сохранения и укрепления своего здоровья;
 • развитие представлений о жизни как величайшей ценности;
 •
  овладение   ключевыми   компетентностями:
  учебнопознавательными,
информационными,   ценностносмысловыми,   коммуникативными.   Основные   задачи
обучения (биологического образования) в 8 классе:
 • знакомство с основами анатомии, физиологии и гигиены человека;
 • систематизация знаний о строении органов и систем органов организма человека;
 •   формирование   представлений   о   методах   научного   познания   природы,
элементарных умений, связанных с выполнением учебных исследований;
 • умение применять полученные знания в повседневной жизни;
 • развитие устойчивого интереса к изучению особенностей организма человека;
 • формирование основ экологических знаний,ценностного отношения к природе и к
человеку.
             Описание   места   учебного   предмета   учебном   плане   – на   основании:   Рабочая
программа   по   биологии.   8   класс   /   Сост.   Шестакова   С.Н.,   –   М.:   ВАКО,   2017г.   курс
рассчитан на 70 часов, 1 час в неделю. На основании плана МАОУ Осиновская СОШ  курс
рассчитан на 68 часа, 2 часа в неделю.

Тематическое распределение количества часов
Тема урока
Введение Инструктаж по ТБ.
Науки о человеке. Здоровье и его охрана
Становление наук о человеке
Систематическое положение человека
Историческое прошлое людей
2 Расы человека. Среда обитания
Общий обзор организма
Клеточное строение организма
Ткани
Рефлекторная регуляция
Значение опорнодвигательного аппарата, его состав. Строение костей. Л.Р. № 1
 «Микроскопическое строение кости»
Скелет человека. Осевой скелет
Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей
Строение мышц. Л.Р. № 2 «Мышцы человеческого тела»
Работа скелетных мышц и их регуляция. Л.Р. № 3 «Утомление при статической работе»
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л.Р. № 4 «Осанка и плоскостопие»
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
Иммунология на службе здоровья
Транспортные системы организма
Круги кровообращения. Л.Р. № 5 «Изучение особенностей кровообращения»
Строение и работа сердца
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.Р. № 6 «Измерение скорости кровотока
в сосудах ногтевого ложа». Л.Р. № 7 «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок
артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови»
Гигиена сердечно  сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Л.Р. №
8 «Функциональная проба. Реакция сердечно  сосудистой системы на дозированную нагрузку»
Первая помощь при кровотечениях
Обобщение и систематизация изученного материала (глава 6)
Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование.
Заболевания дыхательных путей
Легкие. Газообмен в легких и других тканях
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Л.Р. № 9 «Измерение
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Обобщение и систематизация изученного материала (глава 7)
Питание и пищеварение
Пищеварение в ротовой полости
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Л.Р. № 10 «Действие
слюны на крахмал»
Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника
Регуляция пищеварения
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ
Витамины
Энерготраты человека и пищевой рацион. Л.Р. № 11 «Установление зависимости между нагрузкой и
уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и
после нагрузки»
Покровы тела. Строение и функции кожи
3 Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
Терморегуляция организма. Закаливание
Выделение
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг
Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг. Л.Р. № 12
«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»
Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария
Соматический и вегетативный отделы нервной системы
Обобщение и систематизация изученного материала (глава 11)
Анализаторы
Зрительный анализатор. Л.Р. № 13 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней
Слуховой анализатор
Орган равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности
Врожденные и приобретенные программы поведения. Л.Р. № 14 «Выработка навыка зеркального
письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа»
Сон и сновидения
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы
Воля, эмоции, внимание. Л.Р. № 15 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в
различных условиях»
Роль эндокринной регуляции
Функция желез внутренней секреции
Размножение. Половая система
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем
Развитие ребенка после рождения. Становление личности
4

file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 14.06.2014 № 145-ФЗ, от 06.04.2015 № 68-ФЗ, от 02.05.2015 № 122-ФЗ);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологичекие требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 29 июня 2011 года, 25 декабря 2013 года).

1.2. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

- Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам; – образовательным программам начального  общего, основного общего и среднего общего образования от 30августа 2013 г. № 1015 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 598);

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089);

title: Рабочая программа по биологии (8 класс):  Аннотация к рабочей программе по биологии 8 класс ФГОС 2018-19 уч.год


extracted_text:
15 ИГР ДЛЯ ВОЗВРАЩЕНИЯ ОПОРЫ, СТАБИЛИЗАЦИИ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ТРАВМЕ
Очень простые и эффективные практики, которыми невозможно навредить. Все эти
практики полезны как детям, пережившим травматичный опыт, так и для
профилактики, и для «подлечивания» нашего взрослого «внутреннего ребенка».
Нашим деткам поддержка нужна чаще, чем мы можем себе представить. В любое
сложное время ребенок ищет опоры в родителях, если сами родители в дисбалансе,
он либо становится «потеряшкой», уходя в более детское, более инфантильное
состояние, либо сам становится опорой для своих родителей — очень быстро
взрослея. И в первом и во втором случае не разряженное напряжение и нагрузка
может разрядиться непредсказуемо в болезнь, в эмоциональной вспышке, в бурной
реакции на что то незначительное с нашей точки зрения.
При любой травматизации (больница, операция, ссора родителей, столкновение с
опытом, который ребенку не по силам выдержать и событиями, в которых он не
может активно реагировать) ребенок может терять контакт с какой то из своих
«частей» — не чувствовать границ тела, переживать резкие эмоциональные скачки,
«зависать» в реакциях. Может бояться кого то или чего то, что раньше не
вызывало тревоги. У нас может появиться ощущение, что ребенок потерял свою
идентификацию.
1. Рисуем ладошки
Простой способ безопасно возвращаться «в себя» — обрисовывание ладошек и
любые игры с ладошками. Отпечаток ладони — это первая идентификация малыша.
Первые отпечатки грязной ладошки на обоях — это первое «Я есть в мире».
Отпечатки в тесте, глине, песке, любой крупе, отпечатки на бумаге. Вырезание,
разрисовывание ладошки — это ощущение и заполнение внутренней территории.
Ладошка — как мандала, возвращающая и укрепляющая «Я». Ладошка —
олицетворение всего тела ребенка. А затем, и его самости. Когда нам нужно помочь
ребенку вернуть возможность границ и одновременно безопасного контакта — мы
для него придумываем игры, где ладошки разных деток могли бы сталкиваться,
хлопать, прикасаться друг к другу. Где пальчики могли бы здороваться, где они
прикасались бы друг к другу ребром, тыльной стороной, всей поверхностью.
2. Пряничный человек
Детки, пережившие травматический опыт, могут не допускать прикосновений,
бояться физического контакта. С ними можно и нужно — нарисовать «пряничного
человечка» и его разрисовывать. Иногда с подростками мы обрисовываем контуры
тела на обоях, можно купить промышленные игрушки, на которых можно рисовать и затем смывать нарисованное.
3. Лепка
С ними обязательно лепить — из глины, теста, хуже — пластики и пластилина.
Лепка трансформирует напряжение, снимает зажимы, дает ощущение контроля (что
важно для тех, кто потерял контроль над ситуацией, жизнью, реальностью), лепка
полезна при любых психосоматических болезнях.
4. Делаем куклы
Каждый раз, когда мы что то «сотворяем» — мы сотворяем — творим, возвращаем
себя. Куколки из ниток, простые мотанки, человечки из поролона (или из губок для
мытья посуды), вылепливание куколок и фигурок из теста глины — все это очень
действенная терапия.
5. Забота о кукле
В случае, если ребенок начал вести себя, как дите более младшего возраста (так
подсознание пытается вернуть безопасность). Если в руках у ребенка окажется что
то, что «меньше» его, что то, что воспринималось бы как детеныш более младшего
возраста — куколка, маленькая машинка, игрушечный звереныш, даже клубок ниток
— сам ребенок автоматически перемещается в более взрослую позицию.
6. Играем в дерево
Детки, пережившие травматизацию, часто перестают чувствовать контакт ножек с
землей (теряют опору, заземленность). С ними хорошо играть (рисовать, лепить,
пританцовывать) цветы и деревья — уделяя внимание корням и крепкому стволу.
Иногда мы играем в «выращивание великанских ног » — представляя, что ноги
становятся огромными и крепко удерживают в равновесии, не давая раскачиваться
от ветра (ветер — это метафора изменений, событий, на которые мы повлиять не
можем), чем ярче мы представим (нарисуем, помассируем) эти великанские ноги, тем
сильнее эффект. Спать лучше укладывать таких деток тоже, давая опору ножкам
(например, положим под ноги скрученное в валик полотенце).
7. Что у тебя в руке?
Дети, пережившие травматизацию, пытаются все контролировать. С ними важно
говорить о планах, составлять расписания, делать коллажи мечты и прочее. Важно
помнить, что в практиках они не закрывают глазки, боясь ослабить контроль. Многих
взрослых раздражает, что они все время чтото вертят в руках (роняя и ломая). Для
того, чтобы снять напряжение в ручках, одновременно ослабить контроль и вернуть
безопасность — нужно дать детям в руки массажное колечко, эспандер, хлебный мякиш, шарики, наполненные мукой (крахмалом).
8. Сейф для страхов
Для того, чтобы аккуратно прикоснуться к теме страха, дать ребенку отдых и
контроль над страшными воспоминаниями и снами: можно соорудить (нарисовать,
вылепить, сделать из коробки) сейф для страшных воспоминаний. Не называя
воспоминания — дать метафору — просто смять бумагу, или взять темные листы
бумаги, камни, шишки и сложить их в сейф. Ключ от которого будет либо у
взрослого, либо у самого ребенка. Сделать из спичек и разноцветных ниток «ловцов
снов» или вырезать ажурную снежинку — которая, как фильтр, впитывала бы
страшные образы, не подпуская их к ребенку.
9. Ангел
Вырезать из бумаги ангела.
«Если я столкнулся с опытом, в котором родители, другие взрослые не могут меня
защитить — я ищу опоры в чем то большем, чем человеческие возможности».
Например, универсальный символ — ангел. Которого можно назвать (делая его
более одушевленным и личным) повесить над кроваткой, на стене или сделать
гирлянду из ангелов.
10. Строим домики
Детка ищет убежища в «изначально безопасном месте» — матке. С ребенком
полезно делать халабуды, домики, играть в прятки, такой ребенок любит
перекрываться одеялом или простынкой. Мне очень нравится телесная практика —
«колыбелька», которая и возвращает контур безопасности и дает ресурс —
взрослый сидит на полу, обнимая сидящего перед ним ребенка за спинку
(обхватывая ногами и руками), чуть покачиваясь и шепча что то теплое в ушко.
11. Рисуем
Любое рисование и делание домиков возвращает ощущение границ (но очень
аккуратно — если известно, что дом ребенка был разрушен)
12. Кнопка радости
Телесная игра — кнопка радости. Для безопасного возвращения контакта с телом.
Ребенок, не говоря партнеру, придумывает звук (песенку шумелку). Задумывает
место на теле — кнопку, которая бы, если к ней прикоснуться, включала бы этот
звук. Партнер по игре, мягко прикасаясь к телу, должен найти эту кнопку. Потом ребенок ищет кнопку, которую загадал партнер.
13. Крыло ангела.
Когда ребенку нужно почувствовать безопасность, отстраниться от большого
количества людей, почувствовать поддержку  можно положить правую руку на
левое плечо. (Так обозначается личная территория и возникает ощущение
прикосновения друга к плечу)
14. Грустное деревце.
Детки часто не могут попросить о поддержке и объяснить, что их беспокоит. Если
ребенка «превратить» в деревце, которое обижено, повреждено, грустит — и
спросить, что для него сделать — поставить опору палочку (себя), подвязать
веточку (погладить по ручке), полить (погладить сверху вниз), поставить забор
(стать вокруг) — ребенок получит необходимый ресурс.
15. Раскрасим
Детки в состоянии тревоги могут бояться рисовать что то на «свободную тему». Им
можно давать раскраски с четкими «жирными» границами. Можно с ними рисовать
внутри бумажной тарелки, рисовать нестандартными «кисточками» — спонжиками,
ватными палочками, зубными щетками. Следующий этап — капать акварельной
краской на влажную бумагу. Затем, обводить высохшую форму, придумывая, на что
эта форма похожа.

file_name: психотравма.docx

intro:
Очень простые и эффективные практики, которыми невозможно навредить. Все эти практики полезны как детям, пережившим травматичный опыт, так и для профилактики, и для «подлечивания» нашего взрослого «внутреннего ребенка».
Нашим деткам поддержка нужна чаще, чем мы можем себе представить. В любое сложное время ребенок ищет опоры в родителях. Если сами родители в дисбалансе, он либо становится «потеряшкой», уходя в более детское, более инфантильное состояние, либо сам становится опорой для своих родителей, — очень быстро взрослея. И в первом, и во втором случае неразряженное напряжение и нагрузка может разрядиться непредсказуемо в болезнь, в эмоциональной вспышке, в бурной реакции на что-то незначительное с нашей точки зрения.
При любой травматизации (больница, операция, ссора родителей, столкновение с опытом, который ребенку не по силам выдержать, и событиями, в которых он не может активно реагировать) ребенок может терять контакт с какой-то из своих «частей» — не чувствовать границ тела, переживать резкие эмоциональные скачки, «зависать» в реакциях. Может бояться кого-то или чего-то, что раньше не вызывало тревоги. У нас может появиться ощущение, что ребенок потерял свою идентификацию.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
2018 г.
Рабочая   программа   разработана   на   основании   следующих   нормативноправовых
документов:
1.1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"
(с   изменениями,   внесенными   Федеральными   законами   от   14.06.2014   №   145ФЗ,   от
06.04.2015 № 68ФЗ, от 02.05.2015 № 122ФЗ);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29   декабря   2010   года   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно   –
эпидемиологичекие   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных   учреждениях»   (с   изменениями   и   дополнениями   от   29   июня   2011
года, 25 декабря 2013 года).
1.2. Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам; – образовательным программам начального
 общего, основного общего и среднего общего образования от 30августа 2013 г. № 1015 (в
ред. Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 598);
   Федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования   (приказ   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089);
   О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент   государственных   образовательных
стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации
от 5 марта 2004 г. N 1089 (Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 N 69);
   Об   утверждении   порядка   применения   организациями,
  осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, при реализации образовательных программ от 09 января 2014 № 2;
   Об   утверждении   федерального   перечня   учебников   (Приказ   Минобрнауки   РФ   то
31.03.2014 г. № 253).
3.
Писем Минобрнауки России:
   от   10.02.2011   №   03105   «Об   использовании   учебников   и   учебных   пособий   в
образовательном процессе».
1.4. Распоряжения Правительства Тюменской области:
   от   22.10.2012   №2162рп   «О   мерах   по   дальнейшему   развитию   в   Тюменской   области
системы выявления и поддержки талантливых детей».
1.5. Приказы по МАОУ Осиновская СОШ:
 Приказ по МАОУ Осиновская СОШ № 41од от 28 мая 2018  «Об утверждении учебного
плана на 20182019 учебный год»;
 Приказ по МАОУ Осиновская СОШ № 60од от 31.08.2018 «Об утверждении рабочих
программ»;
Основная
автономного
общеобразовательного   учреждения   Осиновская   средняя      общеобразовательная   школа
Вагайского района Тюменской области за курсы основной общеобразовательной и средней
общеобразовательной школы за 20162021 г. г., утвержденный приказом директора школы
 № 102од от 31.08.2016.;
Рабочая программа по биологии составлена на основании: Программа по биологии для
общеобразовательных   учреждений   59   кл.   под   редакцией   В.В.Пасечник:   учеб.   /,      М.:
Дрофа, 2006г.
  муниципального
программа

образовательная

Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности
1 1.В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, Биология животные 7 кл.,  М.: Дрофа. 2005г;
2. В.В.Пасечник,  Программа по биологии для общеобразовательных учреждений 59 кл.
 учеб. /,  М.: Дрофа, 2006г.
Общая цель программ изучение биологии на ступени среднего (полного) общего
образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, раз личных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
                    Описание места учебного предмета учебном плане – на основании:
Программа по биологии для общеобразовательных учреждений 59 кл.  под редакцией
В.В.Пасечник: учеб. /,  М.: Дрофа, 2006г. курс рассчитан на 70 часов, 1 час в неделю. На
основании письма управления образования от 21.06.2017 об обновлении содержания
биологии для 7 класса и согласно учебному плану МАОУ Осиновская СОШ  курс
рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю.
Тематическое распределение количества часов
Тема урока
История развития зоологии. Инструктаж по ТБ.
Современная зоология.
Простейшие. Лабораторная работа №1 по теме: Знакомство с многообразием водных простейших.
Инструктаж по ТБ.
Тип Кишечнополостные.
Тип Кишечнополостные.
Тип Плоские черви.
Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви, или Кольчецы
Классы кольчецов. Лабораторная работа №2 по теме: Изучение внешнего строения дождевого
червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Инструктаж по ТБ.
Тип Моллюски. Лабораторная работа № 3 по теме: Изучение строения раковин моллюсков.
Классы моллюсков. Тип Иглокожие.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа № 4 по теме:  Многообразие
2 ракообразных. Инструктаж по ТБ.
Класс Насекомые. Лабораторная работа №5 по теме: Изучение внешнего строения насекомого.
Инструктаж по ТБ.
Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки, клопы.
Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Отряды насекомых: перепончатокрылые. Лабораторная работа № 6 по теме: Изучение типов
развития насекомых. Инструктаж по ТБ.
Тип Хордовые. Класс Рыбы.
Класс Хрящевые Рыбы. Костные рыбы. Лабораторная работа № 7 по теме: Изучение внешнего
строения и передвижения рыб. Инструктаж по ТБ.
Класс Земноводные.
Класс Пресмыкающиеся. Отряды Пресмыкающихся.
Класс Птицы. Отряды птиц. Лабораторная работа № 8 по теме: Изучение внешнего строения и
перьевого покрова птиц. Инструктаж по ТБ.
Отряды птиц: дневные, хищные, куриные, воробьинообразные, голенастые.
Класс Млекопитающие.
Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные.
Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные и хищные.
Отряды млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные. Лабораторная работа № 9 по теме:
Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих. Инструктаж по ТБ.
Отряды Приматы.
Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Доказательство эволюции животных. Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных, многообразие видов как результат эволюции.
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи
питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира.
3

file_name: конспект.docx

title: Аннотация к рабочей программе по биологии 7 класс ФГОС 2018-19 уч.год


extracted_text:
ОРКСЭ     Модуль: Основы православной культуры.     4 класс  Урок №28

Тема:  Защита Отечества
Цель: Сформировать представления учащихся о христианском отношении к войне и  познакомить с православными защитниками.
Задачи:
Обучающая: познакомить с отношением православных людей к воине, узнать о жизни русских воинов, ставших святыми.
Развивающая: продолжить развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы
Воспитывающая: воспитывать позитивное эмоциональноценностное отношение к истории своего народа, пробудить
познавательный интерес, чувство гордости  и патриотизма к  Родине.
УУД:
Личностные: учебнопознавательный интерес  к новому учебному материалу.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Развивающие: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.
Тип урока: овладение новыми знаниями
Основные термины и понятия: Отечество, справедливая война, законы милосердия и справедливости на войне
Оборудование: ватман, где изображен солдат,   природа, дома, животные, разрезные пословицы, презентация, компьютер,
проектор, толковые словари.

Ход урока
Структура урока и деятельность учителя
1) Организационный момент
 Фрагмент песни о Родине.
Врем
я
1
Формы
работы
Деятельность
учащихся
УУД 2
5
2) Целеполагание и мотивация
Работа с пословицами в парах.
Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.
Кто за правое дело стоит, тот победит.
В паре соберите правильно  пословицу.
Объясните её значение.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
А для чего нам это нужно?
Слайд 2,3
3) Актуализация опорных знаний.
 Какой праздник отмечает  наша страна 23 февраля?
Как он называется?
А что такое Отечество?
 А теперь посмотрите, как об этом говорится в толковых
словарях.
От какого слова произошло слово Отечество?
Отечество,   отчизна  —   родная   страна.   Понятие
отечество   обозначает   страну   предков   (отцов)
человека,   а   также   часто   имеет   эмоциональный
подтекст,
  что   некоторые
испытывают   к   отечеству   особое,   сакральное
чувство, которое сочетает любовь и чувство долга
(патриотизм).
  подразумевающий,
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова это понятие
определяется так: «Отечество, родная страна. Место
рождения, происхождения, возникновения». То есть Родина
– страна, где человек родился и к гражданам которой он
работа в
паре
работая с
пословицами,
формулируют тему
урока.

Фронталь
ная
работа
отвечают на
вопросы
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства.
К.: оформляет свою
мысль в устной
речи; умение
работать в паре.
П.:
  осуществляет
поиск   информации
для
выполнения
учебных   заданий   с
использованием
учебной литературы;
(Толковый словарь)
К.: оформляет свою
мысль   в   устной
речи;

делают выводы принадлежит. Близки по значению понятия «любовь к
Родине», «защита Родины» и «защита Отечества».
Слайд 4
 А когда необходимо защищать Отечество?
 Когда на страну нападают враги, что происходит?
Является ли война злом? Почему?
 Какие войны вела наша Родина?
 Какие последствия они принесли нашему народу?
 Может ли война быть справедливой?
Какая война похристиански может быть оправдана?
Попробуйте сформулировать, что относится  к
справедливой войне, а что к несправедливой. Слайд 5
С христианской точки зрения справедливой  может
быть только оборонительная война. Нападение, агрессия
не   могут   быть   оправданы.   Война   может   быть
справедливой, если ведется за свою семью, за свою Родину
и за ее святыни.
 Как называют человека, который сражается с врагом?
 Какие синонимы можно подобрать к слову Защитник?
Слайд 6
4. Изучение нового материала.  Работа в группах с
текстами.
В тексте ребята находят ответы на следующие
вопросы, и каждая группа отвечает по плану:
Как зовут защитника?
 В какие годы он сражался и с кем?
 За какие заслуги причислен к лику святых?
15
Работа в
 делают
предположения
 подбирают
синонимы
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства. группах
 изучая текст
учебника, находят
ответы на вопросы
(С 9091), текст о
жизни Ильи
Муромца
 Какими качествами обладает этот Защитник?
1) Илья Муромец         Слайд 7
Предполагают,   что  родился    он   около   1143   года  в
селе     Карачарово   под         Муромом     во     Владимирской
области     в       семье       крестьянина   Ивана,   и   его   жены
Евфросиньи,.

С   детства   и   до   30   лет   Илья   был   парализован,   а   потом
чудесным образом получил исцеление от трех вещих старцев
–   калик   перехожих   (нищих   странников),   –   которые
предсказали,   что   «смерть   ему   на   бою   не   писана».   Взяв
родительское   благословение,   Илья   много   лет   состоял   в
дружине   киевского   князя   Владимира   Мономаха   –   был
«первый   богатырь   во   Киеве»,   не   знавший   поражений.
Илья   Муромец   прославился   многочисленными   воинскими
подвигами и невиданной силой, которую использовал только
для борьбы с врагами Отечества, защиты русских людей и
восстановления
сказания
свидетельствуют   об   истинно   христианском   смирении   и
кротости Ильи Муромца (он никогда не превозносил себя!),
величавом   спокойствии   и   мире   душевном:   «Я   простой
русский   богатырь,   крестьянский   сын.   Я   спасал   вас   не   из
корысти,   и   мне   не   надо   ни   серебра,   ни   золота.   Я   спасал
русских   людей,   красных   девушек,   малых   деточек,   старых
матерей. Не пойду я к вам воеводой в богатстве жить. Мое
богатство – сила богатырская, мое дело – Руси служить, от
врагов ее оборонять». Получив в одном из боев с половцами
неизлечимую рану в грудь и повинуясь зову сердца, Илья
справедливости.

  Все году

жизни.
принял монашеский постриг в КиевоПечерском Успенском
монастыре. В то время так поступали многие воины, заменяя
меч железный мечом духовным и проводя свои последние
дни   в   сражении   не   за   земные   ценности,   а   за   небесные.
Скончался Илия Муромец около 1188 года, примерно на 45
м

1 января – день его памяти. В день, когда мы празднуем
Новый год, вспомните и о славном богатыре Илье Муромце,
великом защитнике земли Русской.
 2)  Александр Невский   Слайд 8,9
 Князь Александр Ярославович был выдающимся
государственным деятелем Руси 13 столетия. Он был
приглашен на княжение новгородцами, когда ему было 16
лет. Это был тяжелейший для Руси период. Юный князь
показал себя великим полководцем, мудрым политиком,
молитвенником и защитником земли Русской. В 1240 году
его войско разгромило на реке Неве шведов, а в 1242 году
разбило на Чудском озере тевтонских рыцарей.
Но еще князь Александр  великий миротворец. В те времена
русские княжества были завоеваны монгольской Ордой. В
любую минуту отряды завоевателей могли вновь обрушиться
на   русские   города.   Но   князь   Александр   с   помощью
переговоров несколько десятилетий удерживал Русь и Орду
от столкновений. В 1262 г. правитель Орды послал своих
людей   собирать   русских   воинов   для   участия   в   походе   в
далекую   Персию.   Тогда   князь   Александр   поехал   в   Орду,
«дабы   отмолить   людей   от   бед».   Там   на   переговорах   он одержал   величайшую   из   своих   побед:   хан   отказался   от
призыва   русских   воинов  на   свою  войну,  и  тысячи  жизней
были спасены. На обратном пути из Орды он скончался.
Князь   Александр   причислен   к   лику   святых.   В   его   честь
построено   множество   храмов,
  его   именем   назван
величественный   монастырь      АлександроНевская   лавра   в
СанктПетербурге.
3)Дмитрий Донской
 заслужил в истории имя Великого и Святого.
С давних пор Русь одолевали полчища монголотатар. Они
убивали,   уводили   в   плен   русских   людей.   Русский   народ,
замученный     захватчиками,   готов   был   к   священной   войне
против Золотой Орды.
В 1380 г. войско монгольского хана Мамая шло на Москву.
  Слайд 10  «Благословение Сергия Радонежского Дмитрию
Донскому на битву»
По   преданию,   сам   Сергий   Радонежский   благословил
Дмитрия Ивановича на битву с Золотой Ордой.
Начался молебен. После трапезы Преподобный благословил
князя   и   всю   свиту,   окропил   святой   водой.   Дмитрий
опустился на колени – Сергий снова осенил его крестом. – “
Иди, не бойся. Бог тебе поможет”. И наклонившись, на ухо
ему шепнул:  “Ты победишь!” Великий князь прослезился. В
помощь   Дмитрию   Ивановичу   Сергий   дал   двух   монахов:
Пересвета и Ослябю. Воинами они были в миру и на татар
пошли   без   шлемов   и   панцирей   с   белыми   крестами   на
монашеской одежде. Перед   битвой   Дмитрий   обратился   ко   всем   воинам   с
призывом   постоять   за   землю   Русскую.   Затем   он   снял
княжеское вооружение и в простых, но надёжных доспехах,
на коне встал в ряды передового полка. А когда воеводы
стали   его   просить   не   подвергать   себя   такой   большой
опасности,   он   ответил:   “Как   мне   других   призывать   к
храбрости, если я вам не покажу тому примера и словом, и
делом?”
Учитель   может   дополнить   интересные   сведения   о
защитниках, если будет необходимость.
5. Первичная проверка усвоения знаний. Первичное
закрепление.
 Как должен вести себя на войне воин?
 Христос учил прощать. Он учил любить даже врагов.
Он говорил, что лучше подставить левую щеку, если тебя
ударили в правую. (А на войне ведь приходится убивать). Но
это   –   когда   речь   идет   об   обидах,   причиненных   тебе.   Ты
можешь   простить   свою   обиду.   А   если   обижают   твою
сестренку?Маму?Родину?
Есть ведь и другие слова Христа: «всякий гневающийся на
брата своего напрасно, подлежит суду». Значит, гнев бывает
напрасным, а бывает уместным.
 Заповедь Христа гласит: «Нет больше той любви, как если
кто положит душу свою за ближних своих». Слайд 11
 Воинхристианин верит, что его душа бессмертна. Поэтому
он   может   исполнить   свой   воинский   долг,   не   боясь   даже
смертельной угрозы.
7
 сравнивают,
делают выводы
разбирают,
объясняют, как
должен вести себя
воин на войне  Давайте подумаем, какие поступки не должен совершать
воин на войне?
 Но даже на войне христианский воин должен оставаться
человеком.
 Законы милосердия гласят:  Слайд 12
1. Нельзя убивать раненых.
2. Нельзя трогать безоружных.
3. Нельзя грабить местных жителей.
4. Если враг сдаётся или если война закончена
– надо к недавнему недругу отнестись уже  просто
как к человеку.
6. Физкультминутка
 Воин должен быть сильным, поэтому сейчас мы
потренируем свою силу. (Дети выполняют комплекс
упражнений)  Музыкальное сопровождение.
7. Контроль и самопроверка знаний.
  Каждый из вас придумает продолжение предложения
или нарисует свой ответ.
Война это…
Современный солдат должен …
 Современный солдат не должен …
8. Итог урока. Рефлексия.   Слайд 13
Закончите фразу:
 Я уже знал, что …
Я узнал сегодня…
1
6
2
индивиду
альная
 каждый наклеивает
на ватман свой
листочек с ответом,
 комментируют
ответ
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства.
Фронталь
ная
работа
проговаривают по
плану новые знания,
высказывают свои
впечатления от
К.
  Использовать
речь   для   регуляции
своего действия. Я хотел бы больше узнать о …
Мне осталось непонятно…
9.  Д/з Приведите  примеры о  христианских поступках
воинов в годы Великой Отечественной войны.
1
урока, делают
предложения
самостоятельная
работа с
источниками
информации
Использованная литература:
• С.Алексеев. Сто рассказов из русской истории.  М.: Юридическая литература,1991.
• В.Володин, Л.Левченко. Недаром помнит вся Россия.  М.: Молодая гвардия, 1987
• История Отечества. Справочник школьника.   М.: Слово, 1996
• Школьная энциклопедия «История Росии XX век».   М.: ОлмаПресс образование,2003
• А.В.Кураев Основы православной культуры Москва «Просвещение» 2015

file_name: ОРКСЭ  4 класс.doc

intro:
Тема:  Защита Отечества
Цель: Сформировать представления учащихся о христианском отношении к войне и  познакомить с православными защитниками.
Задачи:
Обучающая: познакомить с отношением православных людей к воине, узнать о жизни русских воинов, ставших святыми.
Развивающая: продолжить развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы
Воспитывающая: воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к истории своего народа, пробудить познавательный интерес, чувство гордости  и патриотизма к  Родине.


file_name: ОРКСЭ  4 класс.doc

description:
ОРКСЭ     Модуль: Основы православной культуры.     4 класс  Урок №28

Тема:  Защита Отечества
Цель: Сформировать представления учащихся о христианском отношении к войне и  познакомить с православными защитниками.
Задачи:
Обучающая: познакомить с отношением православных людей к воине, узнать о жизни русских воинов, ставших святыми.
Развивающая: продолжить развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы
Воспитывающая: воспитывать позитивное эмоциональноценностное отношение к истории своего народа, пробудить
познавательный интерес, чувство гордости  и патриотизма к  Родине.
УУД:
Личностные: учебнопознавательный интерес  к новому учебному материалу.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Развивающие: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.
Тип урока: овладение новыми знаниями
Основные термины и понятия: Отечество, справедливая война, законы милосердия и справедливости на войне
Оборудование: ватман, где изображен солдат,   природа, дома, животные, разрезные пословицы, презентация, компьютер,
проектор, толковые словари.

Ход урока
Структура урока и деятельность учителя
1) Организационный момент
 Фрагмент песни о Родине.
Врем
я
1
Формы
работы
Деятельность
учащихся
УУД

description:
2
5
2) Целеполагание и мотивация
Работа с пословицами в парах.
Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.
Кто за правое дело стоит, тот победит.
В паре соберите правильно  пословицу.
Объясните её значение.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
А для чего нам это нужно?
Слайд 2,3
3) Актуализация опорных знаний.
 Какой праздник отмечает  наша страна 23 февраля?
Как он называется?
А что такое Отечество?
 А теперь посмотрите, как об этом говорится в толковых
словарях.
От какого слова произошло слово Отечество?
Отечество,   отчизна  —   родная   страна.   Понятие
отечество   обозначает   страну   предков   (отцов)
человека,   а   также   часто   имеет   эмоциональный
подтекст,
  что   некоторые
испытывают   к   отечеству   особое,   сакральное
чувство, которое сочетает любовь и чувство долга
(патриотизм).
  подразумевающий,
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова это понятие
определяется так: «Отечество, родная страна. Место
рождения, происхождения, возникновения». То есть Родина
– страна, где человек родился и к гражданам которой он
работа в
паре
работая с
пословицами,
формулируют тему
урока.

Фронталь
ная
работа
отвечают на
вопросы
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства.
К.: оформляет свою
мысль в устной
речи; умение
работать в паре.
П.:
  осуществляет
поиск   информации
для
выполнения
учебных   заданий   с
использованием
учебной литературы;
(Толковый словарь)
К.: оформляет свою
мысль   в   устной
речи;

делают выводы

description:
принадлежит. Близки по значению понятия «любовь к
Родине», «защита Родины» и «защита Отечества».
Слайд 4
 А когда необходимо защищать Отечество?
 Когда на страну нападают враги, что происходит?
Является ли война злом? Почему?
 Какие войны вела наша Родина?
 Какие последствия они принесли нашему народу?
 Может ли война быть справедливой?
Какая война похристиански может быть оправдана?
Попробуйте сформулировать, что относится  к
справедливой войне, а что к несправедливой. Слайд 5
С христианской точки зрения справедливой  может
быть только оборонительная война. Нападение, агрессия
не   могут   быть   оправданы.   Война   может   быть
справедливой, если ведется за свою семью, за свою Родину
и за ее святыни.
 Как называют человека, который сражается с врагом?
 Какие синонимы можно подобрать к слову Защитник?
Слайд 6
4. Изучение нового материала.  Работа в группах с
текстами.
В тексте ребята находят ответы на следующие
вопросы, и каждая группа отвечает по плану:
Как зовут защитника?
 В какие годы он сражался и с кем?
 За какие заслуги причислен к лику святых?
15
Работа в
 делают
предположения
 подбирают
синонимы
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства.

description:
группах
 изучая текст
учебника, находят
ответы на вопросы
(С 9091), текст о
жизни Ильи
Муромца
 Какими качествами обладает этот Защитник?
1) Илья Муромец         Слайд 7
Предполагают,   что  родился    он   около   1143   года  в
селе     Карачарово   под         Муромом     во     Владимирской
области     в       семье       крестьянина   Ивана,   и   его   жены
Евфросиньи,.

С   детства   и   до   30   лет   Илья   был   парализован,   а   потом
чудесным образом получил исцеление от трех вещих старцев
–   калик   перехожих   (нищих   странников),   –   которые
предсказали,   что   «смерть   ему   на   бою   не   писана».   Взяв
родительское   благословение,   Илья   много   лет   состоял   в
дружине   киевского   князя   Владимира   Мономаха   –   был
«первый   богатырь   во   Киеве»,   не   знавший   поражений.
Илья   Муромец   прославился   многочисленными   воинскими
подвигами и невиданной силой, которую использовал только
для борьбы с врагами Отечества, защиты русских людей и
восстановления
сказания
свидетельствуют   об   истинно   христианском   смирении   и
кротости Ильи Муромца (он никогда не превозносил себя!),
величавом   спокойствии   и   мире   душевном:   «Я   простой
русский   богатырь,   крестьянский   сын.   Я   спасал   вас   не   из
корысти,   и   мне   не   надо   ни   серебра,   ни   золота.   Я   спасал
русских   людей,   красных   девушек,   малых   деточек,   старых
матерей. Не пойду я к вам воеводой в богатстве жить. Мое
богатство – сила богатырская, мое дело – Руси служить, от
врагов ее оборонять». Получив в одном из боев с половцами
неизлечимую рану в грудь и повинуясь зову сердца, Илья
справедливости.

  Все

description:
году

жизни.
принял монашеский постриг в КиевоПечерском Успенском
монастыре. В то время так поступали многие воины, заменяя
меч железный мечом духовным и проводя свои последние
дни   в   сражении   не   за   земные   ценности,   а   за   небесные.
Скончался Илия Муромец около 1188 года, примерно на 45
м

1 января – день его памяти. В день, когда мы празднуем
Новый год, вспомните и о славном богатыре Илье Муромце,
великом защитнике земли Русской.
 2)  Александр Невский   Слайд 8,9
 Князь Александр Ярославович был выдающимся
государственным деятелем Руси 13 столетия. Он был
приглашен на княжение новгородцами, когда ему было 16
лет. Это был тяжелейший для Руси период. Юный князь
показал себя великим полководцем, мудрым политиком,
молитвенником и защитником земли Русской. В 1240 году
его войско разгромило на реке Неве шведов, а в 1242 году
разбило на Чудском озере тевтонских рыцарей.
Но еще князь Александр  великий миротворец. В те времена
русские княжества были завоеваны монгольской Ордой. В
любую минуту отряды завоевателей могли вновь обрушиться
на   русские   города.   Но   князь   Александр   с   помощью
переговоров несколько десятилетий удерживал Русь и Орду
от столкновений. В 1262 г. правитель Орды послал своих
людей   собирать   русских   воинов   для   участия   в   походе   в
далекую   Персию.   Тогда   князь   Александр   поехал   в   Орду,
«дабы   отмолить   людей   от   бед».   Там   на   переговорах   он

description:
одержал   величайшую   из   своих   побед:   хан   отказался   от
призыва   русских   воинов  на   свою  войну,  и  тысячи  жизней
были спасены. На обратном пути из Орды он скончался.
Князь   Александр   причислен   к   лику   святых.   В   его   честь
построено   множество   храмов,
  его   именем   назван
величественный   монастырь      АлександроНевская   лавра   в
СанктПетербурге.
3)Дмитрий Донской
 заслужил в истории имя Великого и Святого.
С давних пор Русь одолевали полчища монголотатар. Они
убивали,   уводили   в   плен   русских   людей.   Русский   народ,
замученный     захватчиками,   готов   был   к   священной   войне
против Золотой Орды.
В 1380 г. войско монгольского хана Мамая шло на Москву.
  Слайд 10  «Благословение Сергия Радонежского Дмитрию
Донскому на битву»
По   преданию,   сам   Сергий   Радонежский   благословил
Дмитрия Ивановича на битву с Золотой Ордой.
Начался молебен. После трапезы Преподобный благословил
князя   и   всю   свиту,   окропил   святой   водой.   Дмитрий
опустился на колени – Сергий снова осенил его крестом. – “
Иди, не бойся. Бог тебе поможет”. И наклонившись, на ухо
ему шепнул:  “Ты победишь!” Великий князь прослезился. В
помощь   Дмитрию   Ивановичу   Сергий   дал   двух   монахов:
Пересвета и Ослябю. Воинами они были в миру и на татар
пошли   без   шлемов   и   панцирей   с   белыми   крестами   на
монашеской одежде.

description:
Перед   битвой   Дмитрий   обратился   ко   всем   воинам   с
призывом   постоять   за   землю   Русскую.   Затем   он   снял
княжеское вооружение и в простых, но надёжных доспехах,
на коне встал в ряды передового полка. А когда воеводы
стали   его   просить   не   подвергать   себя   такой   большой
опасности,   он   ответил:   “Как   мне   других   призывать   к
храбрости, если я вам не покажу тому примера и словом, и
делом?”
Учитель   может   дополнить   интересные   сведения   о
защитниках, если будет необходимость.
5. Первичная проверка усвоения знаний. Первичное
закрепление.
 Как должен вести себя на войне воин?
 Христос учил прощать. Он учил любить даже врагов.
Он говорил, что лучше подставить левую щеку, если тебя
ударили в правую. (А на войне ведь приходится убивать). Но
это   –   когда   речь   идет   об   обидах,   причиненных   тебе.   Ты
можешь   простить   свою   обиду.   А   если   обижают   твою
сестренку?Маму?Родину?
Есть ведь и другие слова Христа: «всякий гневающийся на
брата своего напрасно, подлежит суду». Значит, гнев бывает
напрасным, а бывает уместным.
 Заповедь Христа гласит: «Нет больше той любви, как если
кто положит душу свою за ближних своих». Слайд 11
 Воинхристианин верит, что его душа бессмертна. Поэтому
он   может   исполнить   свой   воинский   долг,   не   боясь   даже
смертельной угрозы.
7
 сравнивают,
делают выводы
разбирают,
объясняют, как
должен вести себя
воин на войне

description:
 Давайте подумаем, какие поступки не должен совершать
воин на войне?
 Но даже на войне христианский воин должен оставаться
человеком.
 Законы милосердия гласят:  Слайд 12
1. Нельзя убивать раненых.
2. Нельзя трогать безоружных.
3. Нельзя грабить местных жителей.
4. Если враг сдаётся или если война закончена
– надо к недавнему недругу отнестись уже  просто
как к человеку.
6. Физкультминутка
 Воин должен быть сильным, поэтому сейчас мы
потренируем свою силу. (Дети выполняют комплекс
упражнений)  Музыкальное сопровождение.
7. Контроль и самопроверка знаний.
  Каждый из вас придумает продолжение предложения
или нарисует свой ответ.
Война это…
Современный солдат должен …
 Современный солдат не должен …
8. Итог урока. Рефлексия.   Слайд 13
Закончите фразу:
 Я уже знал, что …
Я узнал сегодня…
1
6
2
индивиду
альная
 каждый наклеивает
на ватман свой
листочек с ответом,
 комментируют
ответ
Р.: умеет работать
по предложенному
плану, используя
необходимые
средства.
Фронталь
ная
работа
проговаривают по
плану новые знания,
высказывают свои
впечатления от
К.
  Использовать
речь   для   регуляции
своего действия.

description:
Я хотел бы больше узнать о …
Мне осталось непонятно…
9.  Д/з Приведите  примеры о  христианских поступках
воинов в годы Великой Отечественной войны.
1
урока, делают
предложения
самостоятельная
работа с
источниками
информации
Использованная литература:
• С.Алексеев. Сто рассказов из русской истории.  М.: Юридическая литература,1991.
• В.Володин, Л.Левченко. Недаром помнит вся Россия.  М.: Молодая гвардия, 1987
• История Отечества. Справочник школьника.   М.: Слово, 1996
• Школьная энциклопедия «История Росии XX век».   М.: ОлмаПресс образование,2003
• А.В.Кураев Основы православной культуры Москва «Просвещение» 2015