extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено
 на заседании ШМО учителей
 естественных наук
Протокол №___от "___" _______2018 г
Руководитель ШМО          Т.В. Бабакова
Согласовано
Заместитель директора
школы по УВР
_______Мишутина Т.П.
Утверждаю
Приказ №______ от "_____"_________2018г
Директор школы _______О.Н.Косолапенкова

Рабочая программа
по химии
9 класс
Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель высшей квалификационной категории
2018 2019 учебный год  Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   основного   общего   образования,   утв.   приказом   Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897;
Рабочая  программа  составлена  на основе  Примерной  программы  основного   общего
образования   по   химии,   программы   курса   химии   для   811   классах   общеобразовательных
учреждений О.С. Габриеляна, и ориентирована на использование УМК по химии для 9 класса
О.С. Габриеляна.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результатами освоения рабочей программы являются:
 1. Основные личностные результаты обучения:
российская гражданская идентичность, патриотизм, чувство гордости за российскую
химическую науку, гуманизм,
ответственное   отношение   к   труду,   целеустремленность,   самостоятельность
приобретении новых знаний и умений, навыки самоконтроля и самооценки,
усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, понимание и принятие
ценности здорового и безопасного образа жизни,
готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории,
целостное   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню   развития   науки   и
общественной   практики,   учитывающее   социальное,   культурное,   языковое,   духовное
многообразие современного мира,
умение управлять своей познавательной деятельностью.
  в
владение универсальными естественнонаучными способами деятельности – наблюдение,
измерение,   эксперимент,   учебное   исследование,   применение   основных   методов
познания (системноинформационный анализ, моделирование) для изучения различных
сторон окружающей действительности,
использование   универсальных   способов   деятельности   и   основных   интеллектуальных
операций   –   формирование   гипотез,   анализ   и   синтез,   сравнение,   обобщение   и
систематизация, выявление причинно – следственных связей и поиск аналогов,
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике,
использование различных источников для получения химической информации.
2. Основные метапредметные результаты обучения:

















3. Основные предметные результаты обучения:
Обучающийся научится:
описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно
молекулярной теории;
определять тип химических реакций;
выявлять   признаки,   свидетельствующие   о   протекании   химической   реакции   при
выполнении химического опыта;
составлять уравнения химических реакций;
соблюдать правила безопасной работы при проведении опытов; 


























пользоваться лабораторным оборудованием и посудой;
вычислять   количество,   объем   или   массу   вещества   по   количеству,   объему,   массе
реагентов или продуктов реакции;
характеризовать   физические   и   химические   свойства   простых   веществ   металлов   и
неметаллов;
получать, собирать кислород и водород;
распознавать опытным путем газообразные вещества: кислород, водород; углекислый
газ, аммиак
раскрывать смысл понятий «тепловой эффект реакции», «молярный объем»;
характеризовать физические и химические свойства веществ по группам элементов;
проводить   опыты,   подтверждающие   химические   свойства   изученных   классов
неорганических веществ;
характеризовать взаимосвязь между классами неорганических соединений;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп;
раскрывать смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
характеризовать   зависимость   физических   свойств   веществ   от   типа   кристаллической
решетки;
раскрывать смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«электролитическая   диссоциация»,
  окисления»
«восстановитель», «окисление», «восстановление»;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ;
определять окислитель и восстановитель;
составлять уравнения окислительновосстановительных реакций;
называть факторы, влияющие на скорость химической реакции;
классифицировать химические реакции по различным признакам;
характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами неметаллов;
проводить   опыты   по   получению,   собиранию   и   изучению   химических   свойств
газообразных веществ: углекислого газа, аммиака;
характеризовать взаимосвязь между составом, строением и свойствами металлов;
называть органические вещества по их формуле: метан, этан, этилен, метанол, этанол,
глицерин, уксусная кислота, аминоуксусная кислота, стеариновая кислота, олеиновая
кислота, глюкоза;
оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни
определять возможность протекания реакций некоторых представителей органических
веществ с кислородом, водородом, металлами, основаниями, галогенами.
  «окислитель»,
  «степень
Обучающийся получит возможность научиться:
выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на
основе   их   состава   и   строения,   их   способности   вступать   в   химические   реакции,   о
характере и продуктах различных химических реакций;
характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно
следственные связи между данными характеристиками вещества;

 









составлять   молекулярные   и   полные   ионные   уравнения   по   сокращенным   ионным
уравнениям;
прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные
свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
составлять   уравнения   реакций,   соответствующих   последовательности   превращений
неорганических веществ различных классов;
выдвигать   и   проверять   экспериментально   гипотезы   о   результатах   воздействия
различных факторов на изменение скорости химической реакции;
использовать   приобретенные   знания   для   экологически   грамотного   поведения   в
окружающей среде;
использовать   приобретенные   ключевые   компетенции   при   выполнении   проектов   и
учебноисследовательских   задач   по   изучению   свойств,   способов   получения   и
распознавания веществ;
объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;
критически   относиться   к   псевдонаучной   информации,   недобросовестной   рекламе   в
средствах массовой информации;
осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности
человека;
создавать   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и   познавательных   задач;   понимать
необходимость   соблюдения   предписаний,
  предлагаемых   в   инструкциях   по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др. Содержание
Формы организации и виды деятельности
Содержание учебного предмета (9 класс)
  по

Характеристика   химического
элемента   на   основании   его
положения   в   периодической
системе химических элементов
Д.И. Менделеева
Генетические ряды
Характеристика   химического
элемента
  кислотно
основным
свойствам
образуемых   им   соединений.
Амфотерные
  оксиды   и
гидроксиды.
закон   и
Периодический
периодическая
система
химических   элементов   Д.И.
Менделеева
Химическая организация живой
и неживой природы
Классификация   химических
реакций

различным
основаниям.
Скорость химической реакции. Объяснение с приведением примеров влияния факторов на скорость реакции.
Характеристика роли химических элементов в живой и неживой природе.

Составление характеристики   по плану химических элементов 13 периодов на примере   металла магния и
неметалла серы. Составление молекулярных и ионных уравнений реакций для генетических рядов металлов и
неметаллов.
Демонстрация. Модели атомов элементов 13 периодов.
Составление генетических рядов металлов и неметаллов, решение составленных цепочек.
Определение понятия «амфотерные соединения», проведение опытов, подтверждающих химические свойства
амфотерных оксидов и гидроксидов, составление характеристик химических свойств амфотерных оксидов и
гидроксидов   на   примере   цинка,   хрома   и   бериллия.  Лабораторный   опыт:  получение   гидроксида   цинка   и
исследование его свойств.
Определение   физического   смысла   порядкового   номера   химического   элемента,   номера   группы,   подгруппы,
понимание   смысла   явления   периодичности   изменения   свойств   элементов   с   ростом   заряда   ядра   атома.
Характеристика изменения свойств атомов химических элементов и их соединений в группах и периодах.
по

Характеристика химических реакций по различным признакам, составление молекулярных, ионных уравнений
реакций, определять окислитель, восстановитель, окисление восстановление.
Катализаторы и катализ
Лабораторные опыты: замещение железом меди в растворе сульфата меди. Зависимость скорости реакции от
природы реагирующих веществ, концентрации, площади соприкосновения, температуры.
Проведение опытов, подтверждающих влияние катализаторов на скорость химической реакции.
Лабораторные опыты: Разложение перекиси водорода с помощью оксида марганца и каталазы. Обнаружение
каталазы в некоторых пищевых продуктах. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами уротропином.
Век   медный,
  бронзовый, Изучение   истории   освоения   металлов   человечеством   в   различные   исторические   эпохи,   составление железный
Положение
элементов
металлов   в   периодической
системе.   Физические   свойства
металлов. Сплавы.
плана/логической схемы/обобщающей таблицы по теме занятия.
Составление  характеристики  химических  элементов    металлов  по их  положению  в периодической  системе,
характеристика строения и общих химических свойств простых веществ металлов, объяснение зависимости
свойств металлов от положения в периодической системе, установление причинноследственных связей между
строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их общими
физическими свойствами. Изучение физических свойств металлов (агрегатного состояния, цвета, плотности,
блеска, электро, теплопроводности и т.д. и объяснение зависимости физических свойств металлов от строения
кристаллической решетки, типа химической связи.. Ознакомление с наиболее типичными сплавами черных и
цветных металлов, их составом, физическими свойствами и применением.
Лабораторный опыт: ознакомление с коллекцией сплавов.
Металлы   в   природе.   Общие
способы их получения.
Понятие о коррозии металлов
Химические свойства металлов Характеризовать   химические   свойства   простых   веществ   –   металлов,   объяснять   зависимость   их   свойств   от
положения в периодической системе, составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства
металлов и их соединений. Устанавливать причинноследственные связи между строением атома, химической
связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их химическими свойствами. Наблюдение и
описание химического эксперимента. Лабораторный опыт: химические свойства металлов.
Составление   уравнений   реакций,   характеризующих   способы   получения   металлов.  Лабораторный   опыт:
ознакомление с рудами железа.
Изучение   сущности   понятия   коррозия,   установление   отличия   химической   коррозии   от   электрохимической,
иллюстрирование   данных   понятий   примерами   процессов,   происходящих   с   различными   металлами,
характеристика способов защиты металлов от коррозии
Составление характеристики щелочных металлов по их положению в периодической системе, характеристика
строения и общих физических и химических свойств щелочных металлов, их оксидов и гидроксидов, объяснение
зависимости   свойств   щелочных   металлов   от   положения   в   периодической   системе,   составление   уравнений
реакций, характеризующих химические свойства щелочных металлов и их соединений, установление причинно
следственных связей между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки щелочных
металлов   и   их   соединений,   их   химическими   свойствами.  Демонстрации:  образцы   щелочных   металлов,
взаимодействие   натрия   и   лития   с   водой.   Взаимодействие   натрия   с   кислородом.  Лабораторный   опыт:
Окрашивание пламени солями щелочных металлов.
Составление характеристики наиболее распространенных соединений щелочных металлов и их применения в
форме тематической таблицы.
характеристика
Общая
металлов 1 А группы.

щелочных
Соединения
металлов.
Бериллий,

магний

и Составление   характеристики   щелочноземельных   металлов   по   их   положению   в   периодической   системе, щелочноземельные металлы
Соединения   щелочноземельных
металлов.
Контрольная   работа   №   1:
«Общая
характеристика
элементов.
  и
щелочноземельные металлы»
Алюминий
  Щелочные

Железо
Практическая   работа   №   1:
«Осуществление
цепочки
химических превращений»
Практическая   работа   №   2:
«Получение
свойства
  и

характеристика строения и общих физических и химических свойств щелочноземельных металлов, их оксидов и
гидроксидов,   объяснение   зависимости   свойств   щелочноземельных   металлов   от   положения   в   периодической
системе, составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства щелочноземельных металлов и
их   соединений,   установление   причинно   следственных   связей   между   строением   атома,   химической   связью,
типом кристаллической решетки щелочноземельных металлов и их соединений, их химическими свойствами.
Демонстрации: образцы щелочноземельных металлов, взаимодействие кальция с водой. Взаимодействие магния
с кислородом. Лабораторный опыт: Получение гидроксида кальция и исследование его свойств.
Составление   характеристики   наиболее   распространенных   соединений   щелочноземельных   металлов   и   их
применения в форме тематической таблицы.
Самостоятельное применение полученных теоретических знаний и практических умений по изученным темам
раздела в ходе выполнения заданий контрольной работы.
Составление характеристики алюминия по положению в периодической системе, характеристика строения и
общих физических и химических свойств алюминия, его оксида и гидроксида, объяснение зависимости свойств
металла от положения в периодической системе, составление уравнений реакций, характеризующих химические
свойства алюминия и его соединений, установление причинно следственных связей между строением атома,
химической связью, типом кристаллической решетки алюминия и его соединений, их химическими свойствами.
Демонстрация коллекции алюминий и его соединения. Лабораторный опыт : получение гидроксида алюминия
и исследование его свойств.
Составление характеристики железа по положению в периодической системе, характеристика строения и общих
физических и химических свойств железа, его оксидов и гидроксидов, объяснение зависимости свойств металла
от положения в периодической системе, составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства
железа и его соединений, установление причинно следственных связей между строением атома, химической
связью, типом кристаллической решетки железа и его соединений, их химическими свойствами. Лабораторный
опыт: взаимодействие железа с соляной кислотой, получение гидроксидов железа и изучение их свойств.
Проведение по плану практической работы химических экспериментов, их описание, формулировка выводов по
результатам проведенных экспериментов, работа с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами
согласно правил техники безопасности.
Проведение по плану практической работы химических экспериментов, их описание, формулировка выводов по
результатам проведенных экспериментов, работа с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами соединений металлов»
Практическая   работа   №   3:
«Экспериментальные задачи по
распознаванию   и   получению
соединений металлов»
Обобщение   и   систематизация
знаний по теме: «Металлы»
Контрольная   работа   №   2   по
теме: «Металлы»
Неметаллы:   атомы   и   простые
вещества.
  озон,
воздух.
  Кислород,
Водород
Вода.
Вода в жизни человека.
Галогены   –   неметаллы  Vll
группы.
согласно правил техники безопасности.
Проведение по плану практической работы химических экспериментов, их описание, формулировка выводов по
результатам проведенных экспериментов, работа с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами
согласно правил техники безопасности.
Выполнение обобщающих упражнений по изученным темам раздела. Систематизация теоретических знаний по
темам раздела.
Самостоятельное применение полученных теоретических знаний и практических умений по изученным темам
раздела в ходе выполнения заданий контрольной работы.
Характеристика химических элементов неметаллов : строение, физические свойства, номенклатура, объяснение
зависимости свойств  элементов – неметаллов  от положения в периодической системе, установление причинно –
следственных связей между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки неметаллов
и их соединений, их физическими свойствами.
Характеристика строения, физических и химических свойств водорода, способов его получения, применение.
Составление названий соединений водорода по формулам и формул по названиям, объяснение зависимости
свойств водорода от положения в периодической системе, составление уравнений реакций, характеризующих
химические   свойства     водорода,   установление   причинно   следственных   связей   между   строением   атома,
химической связью, типом кристаллической решетки водорода и его соединений, их химическими свойствами.
Лабораторный опыт: получение и распознавание водорода.
Характеристика   состава,   физических   и   химических   свойств   воды,   составление   уравнений   реакций,
характеризующих химические свойства воды, установление причинно следственных связей между строением
атома, химической связью, типом кристаллической решетки воды и химическими свойствами. Лабораторный
опыт:  исследование поверхностного натяжения воды, растворение перманганата калия и медного купороса в
воде, гидратация обезвоженного сульфата меди.
Составление опорного конспекта (обобщающей таблицы) о роли воды в жизни человека. Лабораторный опыт:
ознакомление с составом минеральной воды, ознакомление с коллекцией бытовых фильтров.
Характеристика строения, физических и химических свойств галогенов, способов его получения, применение.
Объяснение   зависимости   свойств   водорода   от   положения   в   периодической   системе,   составление   уравнений
реакций,   характеризующих   химические   свойства     галогенов,   установление   причинно   следственных   связей
между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки галогенов и их химическими
свойствами.  Демонстрация: образцы галогенов – простых веществ. Соединения галогенов.

Получение
галогенов.
Биологическое   значение   и
применение   галогенов   и   их
соединений.
Кислород.
Сера.
Соединения серы: сероводород,
сульфиды.
Соединения   серы:
  оксиды,
сернистая и серная кислоты, их
соли.
Характеристика строения, физических и химических свойств соединений галогенов, способов их получения,
применение. Составление названий соединений галогенов по формулам и формул по названиям, объяснение
зависимости свойств соединений галогенов   от положения в периодической системе, составление уравнений
реакций, характеризующих химические свойства соединений галогенов, установление причинно следственных
связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   соединений   галогенов   и   их
химическими свойствами.  Лабораторный опыт: качественная реакция на галогенид – ионы.
Характеристика   получения   галогенов   в   промышленности   электролизом   расплавов   и   растворов   солей,
характеристика биологического значения галогенов, составление уравнений реакций, характеризующих способы
получения галогенов в промышленности и лаборатории.
Характеристика  строения, аллотропных модификаций, физических и химических свойств кислорода, получение
и применение аллотропных модификаций. Составление названий соединений кислорода по формулам и формул
по названиям, объяснение зависимости свойств соединений кислорода  от положения в периодической системе,
составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства соединений кислорода, установление
причинно   следственных   связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки
соединений и их химическими свойствами.  Лабораторный опыт: получение и распознавание кислорода.
Характеристика   строения, аллотропных модификаций, физических и химических свойств серы, получение и
применение аллотропных модификаций. Составление названий соединений кислорода по формулам и формул по
названиям,   объяснение   зависимости   свойств   соединений   серы     от   положения   в   периодической   системе,
составление   уравнений   реакций,   характеризующих   химические   свойства   соединений   серы,   установление
причинно   следственных   связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки
соединений и их химическими свойствами.  Лабораторный опыт: Горение серы на воздухе и в кислороде.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   сероводорола   и   сульфидов,   способов   их
получения,   применение.   Составление   названий   соединений   серы   по   формулам   и   формул   по   названиям,
объяснение   зависимости   свойств   соединений   серы     от   положения   в   периодической   системе,   составление
уравнений реакций, характеризующих химические свойства сероводорола и сульфидов, установление причинно
следственных связей между строением, химической связью, типом кристаллической решетки сероводорола и
сульфидов и их химическими свойствами.
Характеристика строения, физических и химических свойств соединений серы: оксидов, сернистой и серной
кислоты, их солей, способов их получения, применение. Составление названий соединений серы по формулам и
формул   по   названиям,   объяснение   зависимости   свойств   соединений   серы     от   положения   в   периодической Серная
окислитель.
кислота

как
Практическая   работа   №   4:
«Экспериментальные задачи по
теме: «Подгруппа кислорода»
Азот
Аммиак.
Соли аммония.
Оксиды   азота.   Азотистая   и
азотная кислоты и их соли.
системе,   составление   уравнений   реакций,   характеризующих   химические   свойства   соединений   серы
  ,
установление причинно  следственных связей между строением, химической связью, типом кристаллической
решетки соединений серы  и их химическими свойствами.
Характеристика серной кислоты как сильного окислителя, составление уравнений реакций, характеризующих
химические свойства серной кислоты, наблюдение и описание химического эксперимента по распознаванию
сульфат  –  ионов.  Демонстрации:  образцы  природных  соединений  серы,  образцы  важнейших  для  хозяйства
сульфатов. Лабораторный опыт: Свойства разбавленной серной кислоты.
Проведение по плану практической работы химических экспериментов, их описание, формулировка выводов по
результатам проведенных экспериментов, работа с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами
согласно правил техники безопасности.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   азота,   способов   их   получения,   применение.
Составление названий соединений азота по формулам и формул по названиям, объяснение зависимости свойств
соединений   галогенов
  от   положения   в   периодической   системе,   составление   уравнений   реакций,
характеризующих химические свойства азота, установление причинно следственных связей между строением,
химической связью, типом кристаллической решетки азота и его химическими свойствами.
Характеристика строения, физических и химических свойств аммиака, способов их получения, применение,
объяснение   зависимости   свойств   аммиака   от   положения   в   периодической   системе,   составление   уравнений
реакций, характеризующих химические свойства аммиака, установление причинно следственных связей между
строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   соединений   аммиака   и   его     химическими
свойствами. Наблюдение и описание химического эксперимента по распознаванию аммиака.  Лабораторный
опыт: Изучение свойств аммиака.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   солей   аммония,   способов   их   получения,
применение.   Составление   названий   солей   аммония   по   формулам   и   формул   по   названиям,   объяснение
зависимости свойств солей аммония от положения в периодической системе, составление уравнений реакций,
характеризующих химические свойства солей аммония, установление причинно  следственных связей между
строением, химической связью, типом кристаллической решетки солей аммония и их химическими свойствами.
Наблюдение и описание эксперимента по распознаванию ионов аммония. Лабораторный опыт: Распознавание
солей аммония.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   соединений   азота,   способов   их   получения,
применение.   Составление   названий   соединений   азота   по   формулам   и   формул   по   названиям,   объяснение
зависимости свойств соединений азота  от положения в периодической системе, составление уравнений реакций, Азотная

окислитель.
кислота

как
Фосфор и его соединения.
Углерод.
Оксиды углерода.
Угольная кислота и ее соли.
характеризующих химические свойства соединений азота, установление причинно следственных связей между
строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   соединений   азота   и   их   химическими
свойствами.  Демонстрации:  образцы важнейших для хозяйства нитратов.  Лабораторные опыты:  Свойства
разбавленной азотной кислоты. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью.
Характеристика азотной кислоты как сильного окислителя, составление уравнений реакций, характеризующих
химические свойства азотной кислоты, наблюдение и описание химического эксперимента по распознаванию
нитрат – ионов.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   фосфора   и   его   соединений,   способов   их
получения,   применение.   Составление   названий   соединений   фосфора   по   формулам   и   формул   по   названиям,
объяснение зависимости свойств соединений фосфора   от положения в периодической системе, составление
уравнений   реакций,   характеризующих   химические   свойства   соединений   фосфора,   установление   причинно
следственных   связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   соединений
фосфора и их химическими свойствами. Наблюдение и описание эксперимента по распознаванию фосфат –
 Демонстрации:  образцы   природных   соединений   фосфора.   Образцы   важнейших   фосфатов.
ионов.
Лабораторный опыт: Распознавание фосфатов.
Характеристика строения, физических и химических свойств углерода, способов его получения, применение,
объяснение зависимости свойств соединений галогенов   от положения в периодической системе, составление
уравнений реакций, характеризующих химические свойства углерода, установление причинно  следственных
связей между строением, химической связью, типом кристаллической решетки углерода и его химическими
свойствами.  Демонстрации:  поглощение   углем   растворенных   веществ   или   газов.   Восстановление   меди   из
оксида углем. Лабораторный опыт: горение угля в кислороде.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   оксидов   углерода,   способов   их   получения,
применение.   Составление   названий   оксидов   углерода   по   формулам   и   формул   по   названиям,   объяснение
зависимости свойств оксидов углерода от положения в периодической системе, составление уравнений реакций,
характеризующих химические свойства оксидов углерода, установление причинно следственных связей между
строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   оксидов   углерода   и   их   химическими
свойствами.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   угольной   кислоты   и   ее   солей,   способов   их
получения, применение. Составление названий солей угольной кислоты по формулам и формул по названиям,
объяснение зависимости свойств соединений галогенов   от положения в периодической системе, составление
уравнений   реакций,   характеризующих   химические   свойства   угольной   кислоты   и   ее   солей,   установление причинно   следственных   связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки
угольной кислоты и ее солей и их химическими свойствами. Знакомство с понятиями: временная, постоянная и
общая   жесткость   воды,   описание   способов   устранения   жесткости   воды   и   выполнение   соответствующего
эксперимента.   Наблюдение   и   описание   химического   эксперимента   по   распознаванию   карбонат   ионов.
Демонстрации:  образцы   природных   соединений   углерода.   Образцы   важнейших   карбонатов.  Лабораторные
опыты: Получение угольной кислоты и изучение ее свойств. Переход карбонатов в гидрокарбонаты. Разложение
гидрокарбоната натрия.
Характеристика строения, физических и химических свойств кремния, способов его получения, применение.
Объяснение  зависимости  свойств  кремния     от  положения  в  периодической  системе,  составление  уравнений
реакций, характеризующих химические свойства кремния, установление причинно следственных связей между
строением, химической связью, типом кристаллической решетки кремния и их химическими свойствами.
Характеристика   строения,   физических   и   химических   свойств   соединений   кремния,   способов   их   получения,
применение. Составление названий соединений галогенов по формулам и формул по названиям, объяснение
зависимости   свойств   соединений   кремния     от   положения   в   периодической   системе,   составление   уравнений
реакций, характеризующих химические свойства соединений кремния, установление причинно следственных
связей   между   строением,   химической   связью,   типом   кристаллической   решетки   соединений   кремния   и   их
химическими   свойствами.  Демонстрации:  Образцы  природных  соединений   кремния.  Лабораторный  опыт:
Получение кремниевой кислоты и изучение ее свойств.
Характеристика   продукции,   выпускаемой   силикатной   промышленностью.  Демонстрации:  Образцы   стерла,
керамики, цемента.
Проведение по плану практической работы химических экспериментов, их описание, формулировка выводов по
результатам проведенных экспериментов, работа с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами
согласно правил техники безопасности.
Решение практических упражнений и решение расчетных задач по изученному разделу.
Самостоятельное применение полученных теоретических знаний и практических умений по изученным темам
раздела в ходе выполнения заданий контрольной работы.
Выявление общих особенностей строения органических веществ. Рассмотрение и обоснование положений теории
химического строения органических веществ А.М. Бутлерова.  Составление структурных формул простейших
органических веществ. Демонстрации: Образцы органических веществ.
Кремний.
Соединения кремния.
Силикатная промышленность.
Практическая   работа   №   5:
«Экспериментальные задачи по
теме:   «Подгруппа   азота   и
углерода»
Обобщение   и   систематизация
знаний по теме «Неметаллы»
Контрольная   работа   №   3:
«Неметаллы»
Предмет органической химии Предельные углеводороды
Непредельные   углеводороды.
Этилен.
Спирты.

Предельные
одноосновные
карбоновые   кислоты.   Сложные
эфиры. Жиры.
Аминокислоты и белки.
Углеводы.
Полимеры.
Обобщение   и   систематизация
знаний   по   органическим
веществам
Контрольная   работа
«Органические вещества»
Обобщение   и   систематизация
знаний по курсу химии 9 класса
  №   4:
Составление «паспорта класса предельных УВ» построение гомологического ряда и изомеров класса. Написание
уравнений реакций горения и дегидрирования. Демонстрация: продукты нефтепереработки.
Составление «паспорта класса непредельных УВ». Написание уравнений реакций полимеризаии, гидратации,
дегидрирования. Демонстрация: Качественные реакции на двойную связь.
Составление   «паспорта   класса   спиртов».   Составление   характеристик   представителей:   метанола,   этанола,
этандиола, этантриола. Написание уравнений реакций по цепочкам.
Составление «паспорта класса кислородосодержащих веществ». Написание уравнений реакций взаимодействия
карбоновых кислот с металлами, основными оксидами, основаниями и солями, этерификации. Демонстрация:
Многообразие Карбоновых кислот, жиров.
Составление «паспорта класса азотосодержащих органических веществ». Демонстрация: Качественные реакции
на белки.
Составление тематических характеристик углеводов: глюкозы, фруктозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы.
Составление   тематических   характеристик   полимеров.  Демонстрация:  Коллекция   полимеров.   Пластмассы.
Волокна.
Выполнение   упражнений   на   решение   цепочек   превращений   с   участием   органических   соединений.   Решение
расчетных задач.
Самостоятельное применение полученных теоретических знаний и практических умений по изученным темам
раздела в ходе выполнения заданий контрольной работы.
Решение практических упражнений и решение расчетных задач по кусу химии 9 класса.. № п/п
Дата
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
Календарно – тематическое планирование на 2018 – 2019 учебный год (9 класс)
Раздел, тема урока
Тип, форма  урока
Введение
Характеристика   химического   элемента   на   основании   его   положения   в
периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
Генетические ряды
Характеристика   химического   элемента   по   кислотноосновным   свойствам
образуемых им соединений. Амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева
Химическая организация живой и неживой природы
Классификация химических реакций по различным основаниям.
Скорость химической реакции.
Катализаторы и катализ
Урок изучения нового материала
Урок  исследование
Комбинированный урок
Урокпутешествие
Урокзаочная экскурсия
Урокконсультация
Урокисследование
Урок – ролевая игра 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Раздел 1: «Металлы»
Век медный, бронзовый, железный
Положение   элементовметаллов   в   периодической   системе.   Физические
свойства металлов. Сплавы.
Химические свойства металлов
Металлы в природе. Общие способы их получения.
Понятие о коррозии металлов
Общая характеристика металлов 1 А группы.
Соединения щелочных металлов.
Бериллий, магний и щелочноземельные металлы
Соединения щелочноземельных металлов.
Контрольная работа № 1: «Общая характеристика элементов. Щелочные и
щелочноземельные металлы»
Алюминий
Железо
Практическая   работа   №   1:   «Осуществление   цепочки   химических
превращений»
Практическая работа № 2: «Получение и свойства соединений металлов»
Практическая работа № 3: «Экспериментальные задачи по распознаванию и
получению соединений металлов»
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»
Контрольная работа № 2: «Металлы»
Раздел 2: «Неметаллы»
Неметаллы: атомы и простые вещества. Кислород, озон, воздух.
Водород
Вода.
Вода в жизни человека.
Галогены – неметаллы Vll группы.
Соединения галогенов.
Урок – исторический экскурс
Урок  конференция
Урок  исследование
Урок  путешествие
Урок изобретательства
Урок открытия нового знания
Комбинированный урок
Комплекснотворческий урок
Урок – деловая игра
Урок  контроль
Урок  исследование
Комплекснотворческий урок
Урок  практикум
Урок  практикум
Урок  практикум
Урок   обобщения   и   систематизации
знаний
Урок  контроль
Урок  путешествие
Урок  исследование
Урок – ролевая игра
Урок
конференция
Урок изучения нового материала
Урок исследование

  научнопрактическая 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Получение галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их
соединений.
Кислород.
Сера.
Соединения серы: сероводород, сульфиды.
Соединения серы: оксиды, сернистая и серная кислоты, их соли.
Серная кислота как окислитель.
Практическая работа № 4: «Экспериментальные задачи по теме: «Подгруппа
кислорода»
Азот
Аммиак.
Соли аммония.
Оксиды азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
Азотная кислота как окислитель.
Фосфор и его соединения.
Углерод.
Оксиды углерода.
Угольная кислота и ее соли.
Кремний.
Соединения кремния.
Силикатная промышленность.
Практическая работа № 5: «Экспериментальные задачи по теме: «Подгруппа
азота и углерода»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
Контрольная работа № 3: «Неметаллы»
Раздел 3: «Органические вещества»
Предмет органической химии
Предельные углеводороды
Непредельные углеводороды. Этилен.
совершенствования

Урок
метапредметных УУД
Урок  путешествие
Комбинированный урок
Урок  исследование
Урок  путешествие
Урок  консультация
Урок  практикум
Урок изучение нового материала
Урок  исследование
Комбинированный урок
Урок  путешествие
Урок   совершенствования   знаний,
умений
Комбинированный урок
Урок изучения нового материала
Урок – прессконференция
Урок  исследование
Комплекснотворческий урок
Урокконсультация
Урок изобретательства
Урокпрактикум
Урок   обобщения   и   систематизации
знаний
Урок  контроль
Урок  лекция
Урок изучения нового материала
Урок  исследование 57
58
59
60
61
62
63
64
№
п.п
1
2
3
Спирты.
Предельные одноосновные карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры.
Аминокислоты и белки.
Углеводы.
Полимеры.
Обобщение и систематизация знаний по органическим веществам
Контрольная работа  № 4: «Органические вещества»
Обобщение и систематизация знаний по курсу химии 9 класса
Урок – прессконференция
Урок  путешествие
Урок  исследование
Комплекснотворческий урок
Комбинированный урок
Урок   обобщения   и   систематизации
знаний
Урок  контроль
Урок   обобщения   и   систематизации
знаний
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (9 класс)
Название раздела,
темы
Количество
часов на его
освоение
Форма контроля
Введение
Характеристика   химического   элемента   на   основании   его
положения в периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева
Генетические ряды
Характеристика   химического   элемента   по   кислотноосновным
свойствам   образуемых   им   соединений.   Амфотерные   оксиды   и
8
1
1
1
Самостоятельная характеристика по плану элемента
металла и неметалла
Составление и решение генетического ряда заданного
металла с взаимопроверкой
Самостоятельное решение цепочки превращения,
содержащей соединения амфотерного металла. гидроксиды.
Периодический   закон   и   периодическая   система   химических
элементов Д.И. Менделеева
Химическая организация живой и неживой природы
Классификация химических реакций по различным основаниям.
4
5
6
7
8
Скорость химической реакции.
Катализаторы и катализ
Раздел 1: «Металлы»
Век медный, бронзовый, железный
9
10 Положение   элементовметаллов   в   периодической   системе.
Физические свойства металлов. Сплавы.
11 Химические свойства металлов
12 Металлы в природе. Общие способы их получения.
13 Понятие о коррозии металлов
14 Общая характеристика металлов 1 А группы.
15
Соединения щелочных металлов.
Бериллий, магний и щелочноземельные металлы
Соединения щелочноземельных металлов.
16
17
18 Контрольная   работа   №   1:   «Общая   характеристика   элементов.
Щелочные и щелочноземельные металлы»
19 Алюминий
20 Железо
21 Практическая работа № 1: «Осуществление цепочки химических
превращений»
22 Практическая работа № 2: «Получение и свойства соединений
металлов»
23 Практическая   работа   №   3:   «Экспериментальные   задачи   по
распознаванию и получению соединений металлов»
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тестирование
Составление кластера
Характеристика заданной реакции по разным признакам
классификации с взаимопроверкой
Блицопрос
Тестирование
Представление творческой работы по теме
Составление тематической таблицы.
Написание уравнений химических реакций по
индивидуальным заданиям
Составление кластера
Представление творческой работы
Тестирование
Составление тематической таблицы с последующим
представлением
Самостоятельная работа
Составление тематической таблицы
Контрольная работа
Выполнение индивидуальных заданий по карточкам
Тестирование
Выполнение практической работы с формулировкой
выводов и объяснением закономерностей
Выполнение практической работы с формулировкой
выводов и объяснением закономерностей
Выполнение практической работы с формулировкой
выводов и объяснением закономерностей 24 Обобщение и систематизация знаний по теме: «Металлы»
25 Контрольная работа № 2: «Металлы»
Раздел 2: «Неметаллы»
26 Неметаллы: атомы и простые вещества. Кислород, озон, воздух.
27
28
29
30
31
32 Получение   галогенов.   Биологическое   значение   и   применение
Водород
Вода.
Вода в жизни человека.
Галогены – неметаллы Vll группы.
Соединения галогенов.
галогенов и их соединений.
33 Кислород.
34
35
Сера.
Соединения серы: сероводород, сульфиды.
36
Соединения серы: оксиды, сернистая и серная кислоты, их соли.
Серная кислота как окислитель.
37
38 Практическая работа № 4: «Экспериментальные задачи по теме:
«Подгруппа кислорода»
Соли аммония.
39 Азот
40 Аммиак.
41
42 Оксиды азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
43 Азотная кислота как окислитель.
44 Фосфор и его соединения.
45 Углерод.
46 Оксиды углерода.
47 Угольная кислота и ее соли.
48 Кремний.
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тестирование
Контрольная работа
Составление кластера
Самостоятельная работа
Блицопрос
Представление тематического выступления
Выполнение индивидуальных заданий с взаимопроверкой
Составление тематической таблицы
Представление тематического выступления
Выполнение блицзаданий
Выполнение заданий по тематическим карточкам
Написание уравнений реакций по заданным цепочкам
превращений
Написание уравнений реакций по заданным цепочкам
превращений
Тестирование
Выполнение практической работы с формулировкой
выводов и объяснением закономерностей
Самостоятельная работа
Написание уравнений реакций по заданным схемам
Работа по индивидуальным карточкам
Работа в парах по составлению тематической таблицы
Тестирование
Составление кластера
Блицопрос
Написание уравнений реакций по заданным цепочкам
превращений
Тестирование
Написание уравнений реакций по заданным схемам Соединения кремния.
Силикатная промышленность.
49
50
51 Практическая работа № 5: «Экспериментальные задачи по теме:
«Подгруппа азота и углерода»
52 Обобщение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
53 Контрольная работа № 3: «Неметаллы»
Раздел 3: «Органические вещества»
54 Предмет органической химии
55 Предельные углеводороды
56 Непредельные углеводороды. Этилен.
57
Спирты.
58 Предельные одноосновные карбоновые кислоты. Сложные эфиры.
Жиры.
59 Аминокислоты и белки.
60 Углеводы.
61 Полимеры.
62 Обобщение и систематизация знаний по органическим веществам
63 Контрольная работа  № 4: «Органические вещества»
64 Обобщение и систематизация знаний по курсу химии 9 класса
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Составление кластера
Представление тематического задания.
Выполнение практической работы с формулировкой
выводов и объяснением закономерностей
Тестирование
Контрольная работа
Составление плана
Блоксхема темы
Составление систематизирующей таблицы
Написание простейших уравнений реакций с участием
органических веществ с взаимоконтролем
Составление кластера
Блоксхема темы
Самостоятельная работа
Работа по индивидуальным карточкам
Тестирование
Контрольная работа
Блицопрос

file_name: Рабочая программа химия 9 класс.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного  общего образования по химии, программы курса химии для 8-11 классах общеобразовательных учреждений О.С. Габриеляна, и ориентирована на использование УМК по химии для 9 класса О.С. Габриеляна.

title: Рабочая программа по химии 9 класс


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Квадратное уравнение и его корни
Вариант 1
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Решите уравнение  3х212=0
Ответ:
2. Решите уравнение 6уу2=0
Ответ:
3. Сколько корней имеет уравнение х22х+1=0
Ответ:
4. Составьте квадратное уравнение, корни которого равны 1 и 3
Ответ:
5. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения у2+17у+60=0
Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Найдите корни уравнения:
(х1)2=295х
7. Решите уравнение:

2
x

3
x
2

4

x
5

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Произведение двух натуральных чисел равно 273. Найдите эти числа, если одно из них на 8
больше другого. Контрольная работа по алгебре                         8 класс
Тема: Квадратное уравнение и его корни
Вариант 2
I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1. Решите уравнение  6у224=0
Ответ:
2. Решите уравнение 10х+2х2=0
Ответ:
3. Сколько корней имеет уравнение х2+3х+3=0
Ответ:
4. Составьте квадратное уравнение, корни которого равны 2 и 0,5
Ответ:
5. Найдите сумму и произведение корней квадратного уравнения х212х45=0
Ответ:
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Найдите корни уравнения:
(х2)2=3х8
7. Решите уравнение:
24
2
x
2
x


7

2
x

2

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Одно из двух натуральных чисел на 7 меньше другого. Найдите эти числа, если их
произведение равно 330.

file_name: Контрольная работа по алгебре_5.doc

intro: Контрольная работа предназначена дпя проверки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по алгебре по теме "Квадратное уравнение и его корни". Составлена в соответствии с программой, по учебнику авторов: Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа "Квадратное уравнение и его корни"


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Свойства арифметического квадратного корня
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
1. Найдите значение произведения
Ответ:
13 
52
2. Найдите значение выражения

640
10

40
10
Ответ:
3. Вычислите  3
Ответ:
(

)17
2
4. Вынесите множитель изпод знака корня
Ответ:
5. Внесите множитель под знак корня 0,2
Ответ:
1
2
8
x10
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Упростите выражение
2
y
      7.  Сравните значения выражений
108
48
y
5,0
12
y



            а)
3
5
75
 и
10
3
5

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Упростите выражение
(
11
11

11
)2

2

1 Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Свойства арифметического квадратного корня
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 2
I часть (5 баллов)
1. Найдите значение произведения
Ответ:
12 
75
2. Найдите значение выражения
Ответ:
3. Вычислите  0,1
Ответ:
(
2)73

800
8

40
10
4. Вынесите множитель изпод знака корня
Ответ:
5. Внесите множитель под знак корня 0,5
Ответ:
3
5
175
b20
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Упростите выражение

m
      7.  Сравните значения выражений
200
2,0
8
m

m
3
72

            а)
1
2
76
 и
2
3
45

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8.Упростите выражение
(
13
13

13
)4

2

2

file_name: Контрольная работа по алгебре_4.doc

intro: Контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по теме "Свойства арифметического квадратного корня". Составлена в соответствии с программой, по учебнику авторов: Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б., просвещение, 2013г.

title: Контрольная работа "Свойства арифметического квадратного корня"


extracted_text:
Т е м а   у р о к а :  «Решение текстовых задач арифметическим способом.
Письменный приём сложения вида:  87 + 13.»
Цель:  закреплять умение решать простые и составные задачи,  а также повторим
изученные приёмы сложения и вычитания столбиком.
Предметные задачи:  продолжать знакомство с задачами на встречное движение;
закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета.
Метапредметные задачи (2сл.)
личностные:  принимают   и  осваивают   социальную  роль   обучающегося;   проявляют
самостоятельность, личную ответственность.
регулятивные:
 формулируют   учебную   задачу   урока;   контролируют   свою
деятельность и деятельность партнеров в группе и паре; корректируют свои действия,
оценивают собственную деятельность – выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то,
что еще нужно усвоить; способны к саморегуляции.
познавательные:  формулируют   познавательную   цель;   выделяют   необходимую
информацию,   структурируют   знания;   анализируют,   сравнивают;   устанавливают
причинноследственные   связи;   стремятся   развивать   внимание,   память,   логическое
мышление.
коммуникативные:  умеют   слушать,   слышать   и   понимать   партнеров;   достаточно
полно и четко выражают свои мысли; стремятся развивать навыки сотрудничества со
сверстниками   и   со   взрослыми;   уважают   всех   участников   группы,   при   возникновении
спорных ситуаций не создают конфликтов.
Методы и формы обучения:  частичнопоисковый; индивидуальная, фронтальная,
групповая.
I.Организационный момент 1мин.
Х о д   у р о к а
Мы урок начнем с разминки
Выпрямляем наши спинки
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись.
– Ребята, кто из вас любит сказки? Все? (Да)
– Я сегодня предлагаю вам совершить путешествие в очень интересную сказку. Как вы
думаете, это будет простая сказка или математическая? Почему?
Обратите внимание на стол. У вас на столе лежит карточка.
Чтобы узнать в какую сказку  мы отправимся, нужно решить цепочку. Вы готовы?
II.Актуализация знаний (3мин.)
Работа в парах. —А теперь проверим, как вы справились с заданием! (сл.3)
Где играют дружно, считают умело, там и сказке можно появиться смело!
Помните, как ГусиЛебеди унесли братцаИванушку? Побежала девочка его искать. У
кого она попросила помощи? (Печки, речки, яблони). Но прежде чем помочь девочке,
они попросили её исполнить их желания. (сл.4)
(сл. 5) А желания не простые, ведь у нас урок математики. А просили они решить задачи.
Девочка, конечно, спешит, торопится, ей трудно эти задания выполнять. А нас много.
Поможем  Машеньке и Ванечке спастись от ГусейЛебедей и БабыЯги?
– Готовы? (Да)
Печка (сл. 6) (2мин.)
У пенечка 7 грибочков
И под елкой 5.
Сколько будет всех грибочков
Надо сосчитать? (7 + 5 = 12)
Речка (сл. 7) (2мин.)
Саша с Колей рыб удили
9 рыбок наловили.
Котик к рыбкам подобрался –
1 схватил он и умчался.
Сосчитайтека, скорей,
Сколько осталось рыб у друзей? (9 – 1 = 8)
Яблоня (сл. 8) (2мин.)
Дядя ёжик в сад зашел,
Десять спелых груш нашел.
Три из них он дал ежатам,
Остальные же зайчатам.
Сколько груш он дал зайчатам? (10 – 3=7)
Молодцы! Помогли девочке выполнить задание. Теперь мы знаем, где же находится
братец Иванушка.
Давайте оценим свою работу на лесенке успеха.
Визминутка для глаз.  (сл. 9,10) (3мин.)
Ребята, а как вы думаете, почему наши помощники  заставили решать девочку задачи?
Как вы думаете, чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?
Да, мы будем решать задачи, и тема нашего урока «Решение текстовых задач
арифметическим способом»
Чему мы научимся сегодня? (сл. 11) (2мин.)
 Закреплять умение решать простые и составные задачи
 Развивать познавательный интерес и мыслительную активность  Развивать вычислительные навыки
III. Работа по теме урока(7мин.)
(сл. 12) Долго бежала девочка по полям по лесам. Вдруг видит, стоит избушка на курьих
ножках. А в избушке Бабаяга злая, братца Иванушку держит. И говорит Бабаяга,
отпущу я тебя, если решишь сложную задачу, много лет уже мучаюсь над ней, никак не
могу решить. (сл. 13)
Поможем ребятам решить эту задачу и спастись от злой Бабыяги.
 (сл. 14)
Откройте учебник на странице 16. Задание №3. (сл. 15)
Работаем в группе с соседом по плечу. Подумайте и обсудите, можно ли ответить на
главный вопрос задачи, если нет, то, что нужно знать? Отвечает участник.
— Что нужно узнать в задаче?
 Откройте тетрадь.
Запишите число. Классная работа.
 Запишите решение задачи в тетрадь.
 Оцените свою работу на лесенке самооценки.
IV. Физкультминутка(сл. 16) (1мин.)
В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.)
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.)
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.)
Нос крючком, (Показывают пальчиком.)
Глаза большие, (Показывают.)
Словно угольки горят. (Покачивают головой.)
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.)
(5мин.)Отвернуться Бабаяга не успела, девочка подхватила братца на руки и побежала.
Бабаяга за ними в погоню Гусейлебедей отправила. (сл. 17)
Сестрица с братом добежали до реки.
Речкаматушка, спрячь меня!

 Спрячу, только ты выполни задание.
Работа по учебнику (с. 16) №1.
Решение примеров вида 87+13
 Оцените свою работу на лесенке самооценки. V.Продолжение работы по теме урока
(5мин.)Побежала девочка с братишкой дальше, а гусилебеди догоняют. Того и гляди,
братца из рук вырвут. А вот и  яблонька.
 Яблонькаматушка, спрячь меня!
 Хорошо, только выполни и ты мою просьбу, выполни задание.

Работа по учебнику (с. 16) Задача №4.
Оцените свою работу на лесенке успеха.
(5мин.) Пролетели Гусилебеди мимо, не заметили детей.
Бегут Машенька и Ванечка дальше. Гуси уже обратно возвращаются, не нашли их.
Испугались дети, хорошо, что  навстречу им Печка стоит.
 Печкаматушка, спрячь нас от гусей.
 Хорошо. Выполните моё задание, а я вас спрячу.
 Поможем ребятам?
№16 (с. 16).
Спрятала печка ребят, Гусилебеди полеталиполетали, покричалипокричали и ни с
чем улетели к Бабеяге.
Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.
 Оцените свою работу на лесенке самооценки.
2.Дополнительные задания
(Выполняются, если на уроке останется время.)
— Вычислите.
70 + 20    6042        806
54 + 6
47 + 50   35 + 4       40 + 56          75  30
—Сравните, поставьте знаки >, < или =.
88  7 О 98  7
     79 6 О 97  7
    64  20 О 30 + 24
    Учб. Стр.16, Т6.
VI.Рефлексия (2мин.)
Ну что, ребята, помогли мы героям? (сл. 18)
А как мы им помогли?
Давайте вспомним, чему же мы должны научиться за урок?
(закреплять умение решать простые и составные задачи. Справились мы с это задачей.
Замечательно! VII. Подведение итогов урока(2мин.)
А сейчас подсчитайте количество плюсов на вашей лесенке. Поднимите руку у кого 5
плюсов.   Молодцы!   Вы   хорошо   поработали   сегодня,   а   что   мы   пожелаем   ребятам,
которые набрали немного меньше плюсов? (сл. 19)
VIII.Домашнее задание(1мин.)
Рабочая тетрадь:  стр.      №

intro: Тема открытого урока: «Одушевленные и неодушевленные  имена существительные». Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Планируемые результаты: учащиеся научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.Тип урока: усвоение новых знаний.

title: Открытый урок:: «Одушевленные и неодушевленные  имена существительные» (2 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Арифметический квадратный корень
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
1. Вычислите  184900
Ответ:
2. Вычислите
1
7
9
Ответ:
3. Решите уравнение
Ответ:
2 x
144
4. Расположите в порядке возрастания
,51  7,
101
2
Ответ:
5. Принадлежит ли графику функции
Ответ:
y   точка А(16;4)
x
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Вычислите
а)
2,0
676

04,23
                        б) 15
6
19
25
9
2
63
81

      7.  Решите уравнения
            а) 932у2=21                     б)
6
x
2
12

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
        8.Решите графически уравнение
x

4
баллами.
x
2 Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Арифметический квадратный корень
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 2
I часть (5 баллов)
1. Вычислите  240100
Ответ:
2. Вычислите
3
1
16
Ответ:
3. Решите уравнение
Ответ:
2 x
196
4. Расположите в порядке возрастания
,83  9,
165
2
Ответ:
5. Принадлежит ли графику функции
Ответ:
y   точка А(3;9)
x
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Вычислите
а)
5,0
1936

56,2
                        б) 15
11 8
1
9
5
1
16

      7.  Решите уравнения
            а) 572у2=25                     б)
3
x
4
6

Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
        8.Решите графически уравнение
x

6
баллами.
x
3

file_name: Контрольная работа по алгебре_3.doc

intro: Контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "Арифметический квадратный корень". Данная контрольная работа соответствует программе, учебнику 8 класса под редакцией:  Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б., Просвещение, 2013 год

title: Контрольная работа "Арифметический квадратный корень"


extracted_text:
«Влияние волевых качеств на развитие физической
подготовленности учащихся»
Кирпилянская
Анастасия
Анатольевна
учитель физической культуры
МБОУ «СШ №7» г.Майкоп Введение
Актуальность   разрабатываемой   нами   проблемы   определяется   тем,   что   стратегия
реформирования   отечественной   системы   образования   в   современных   социально
экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов
профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется
тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности
субъекта деятельности.
В   теории   и   методике   физического   воспитания   принцип   индивидуализации
предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально
психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.
Решение проблемы системного подхода к развитию индивидуальности и развития
волевых   качеств   особенно   актуально   в   сфере   физической   культуры   учащихся
предъявляющей специфические требования.
В работах по  теории и методике физического воспитания детей школьного возраста
отмечается,   что   активные   занятия   разнообразными   физическими   упражнениями,
подвижными и спортивными играми способствуют формирование у детей жизненно важных
физических   и   волевых   качеств.   Воспитания   положительных   нравственноволевых   черт
личности,   активности,   самостоятельности   в   процессе   занятий   физической   культурой
четко сформулирована в программе по физической культуре.
Объект   и   предмет   исследования.   Исследовались   особенности   проявления   в
процессе  воспитания  волевых  качеств  целенаправленность и настойчивость, учащихся
школ г.Якутска.
Гипотеза   исследования.   Систематическое   применение   на   занятиях   определенной
группы   физических   упражнений,   осознанное   достижение   детьми   поставленных   целей
выполнения   упражнений,   а   также   активное   преодоление   возникающих   при   этом
трудностей путем продолжительного непрерывного напряжения физических и психических сил   позволит   эффективно   развивать   у   детей   важные   волевые   качества
целенаправленность   и   настойчивость.   Развитие   волевых   качеств   у   старшеклассников
возможно,   окажет   положительное   влияние   на   улучшение   показателей   их   физической
подготовленности.
Цель: Исследовать  психологопедагогические приемы  волевых качеств на уроках
физической культуры.
Задачи исследования:
1.   Разработать способы оценки целенаправленности и настойчивости у учащихся
1011 классов в условиях двигательной деятельности с помощью физических упражнений.
2. Изучить взаимосвязь между волевыми качествами и общим физическим развитием
учащихся.
Методы исследования. Для выявления состояния исследуемого вопроса применялся
педагогический эксперимент:    В работе были использованы педагогические наблюдения,
результаты   анкетирования   и   индивидуальных   бесед;   ознакомление   с   медицинской
  мониторинг   состояния   физического   развития   и   физической
документацией;
подготовленности.
Для
 обработки   количественных   результатов
исследования   привлекались
общеизвестные методы математической статистики.
Методологической  основой  исследования  явились    положения  о влиянии  уроков
физической культуры на формирование волевых качеств, силы воли;
Научная   новизна  исследования   заключается   в   том,   что   разработана   методика
объективной оценки уровня развития волевых качеств старших школьников по результатам
выполнения   двигательных   заданий;   выявлены   и   проанализированы   индивидуальные
особенности проявления волевых качеств, силы воли у учащихся в условиях двигательной
  исследована   степень   взаимосвязи   изучаемых   качеств   воли   с   разными
деятельности;
сторонами физического развития.
Теоретическое   значение  работы   состоит   в   том,   что   ее   результаты   расширяют
представления   о   разносторонней   взаимосвязи   физического   и   волевого   воспитания учащихся старшего школьного возраста; доказана возможность   эффективного развития
волевых качеств под влиянием целенаправленных педагогических воздействий в процессе
двигательной деятельности.
Практическое значение заключается в  том,  что на основе результатов исследования
разработаны   практические   рекомендации   по   отбору   и   использованию   двигательных
заданий для оценки уровня развития целенаправленности и настойчивости,  по воспитанию
этих   качеств   воли   путем   применения   комплекса   физических   упражнений,
преимущественно   направленных   на   развитие   выносливости;    представлена   методика
воспитания  ведущих качеств воли на физкультурных занятиях.
Понятие   «воля»   отражает   сознательную   целеустремленность   к   деятельности   в
избранном направлении,  устанавливающую способ и характер действий человека.  Отсюда
с неизбежностью следует вывод, что ведущим и жизненно важным качеством воли в любой
сфере деятельности человека выступает целеустремленность. С позиции  психологии воля
и волевые качества не являются врожденными, развиваются под влиянием условий жизни
на всем протяжения становления личности индивида по мере усвоения социального опыта
и   разнообразных   видов   деятельности.   Утверждение   единства   сознания   и   деятельности
является важным положением советской психологии (С.Л. Рубинштейн,  Д.Б. Эльконин).
                             ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭТАПЫ ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ:
Возникновение
постановка цели
побуждения
и
предварительная
Обсуждение и борьба мотивов
Принятие решения и окончательный выбор цели
Исполнение и достижение результатов. Организация   и   методы   исследования   –   сформулированы   в   цели   и   в   задачи
исследования, рассмотрены организации.
 Основные этапы метода работы. Работа проводилась с сентября по октябрь месяц
этого   года   в   городе   Якутске,   в   трех   общеобразовательных   учреждениях   школы
№15, №2, №3.   Исследованием   было   охвачено   18   учащихся   1617лет, среди   которых   9
учащихся занимаются спортом, а 9 не занимаются спортом. Работа проходила в два этапа.
На первом этапе,  с сентября по октябрь 2011 года решались первые две задачи исследо
вания.   В   начале   первого   этапа   в   ходе   поискового   эксперимента   на   основе   анализа
опубликованных   данных   разрабатывалась   и   проверялась   экспериментальная   методика
оценки   целенаправленности   и   настойчивости   в   процессе   выполнения   физических
упражнений. В поисковой части эксперимента обследовалось 18 учащихся. В конце первого
этапа   с   помощью   разработанной   методики   и   выбранных   двигательных   заданий   было
проведено массовое обследование особенностей проявления и развития изучаемых качеств
воли.
Контрольные упражнение
Прыжки через скакалку(за 30мсек. )
Прыжки через скакалку(за 1мин )
Многоскоки (за 30 сек.)
Многоскоки (за 1 мин.)
Поднимание туловища(15 сек.)
 Поднимание туловища(30 сек.)
Подтягивание (количество раз)
Подтягивание из виса лежа (количество раз)
Приседание(30 сек.)
Приседание(1 мин.)
Прыжки в длину с места (см)
Кросс: 2000м
Норматив
40 – 50раз.
90 – 130 раз.
30 50 раз.
60 – 100 раз.
1020 раз.
20 – 40 раз.
1016раз.
14 – 25 раз.
3050 раз.
45 – 70 раз.
175 – 240 см.
8.48 9.20 10.00 3000м
Сравнение упражнений всех серий показало, что наиболее эффективным для оценки
целенаправленности   и   настойчивости   оказались   многократно   повторяемые   длительные
12.20 13.00 13.50
упражнения,   т.е   прыжки   через   скакалку,   приседание,   поднимание   туловища.   Если   для
первой   группы,   т.е   для   не   занимающихся   спортом   учащихся   выполнение   упражнений
намного ниже стандарта, а  для второй группы он существенно выше стандарта, возросли
средние значения показателей   (например,    челночного бега)   и значительно повысилось
поведение учащихся.
  Второй этап: 4 вида анкетирования:
1.
2.
3.
4.
Анкета изучения импульсивности и волевой регуляции.
Методика «Социальная смелость»это многофакторное исследование.
Тест на самооценку силу воли.
Анкета уровня развития волевых качеств.
Участники анкетирования учащиеся 1011 классов  ПСОШ №15  6   учащихся, из
них 3 занимаются на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 1: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение волевых
Самооценка силы
Уровень развития
1
2
3
импульсивности и
волевой
регуляции
61балл
качеств
воли
волевых качеств
22 балла
сила воли большая
высокий
56 баллов
26 балла
сила воли средняя
низкий
81 балл
23 балла
сила воли средняя
высокий
Таблица 2: Не  занимаются спортом.
Изучение
импульсивности и
Изучение волевых
качеств
Самооценка силы
воли
Уровень развития
волевых качеств
волевой
регуляции
1
62 балла
24 балла
сила воли средняя
высокий
.
.
.
. 2
3
.
.
76 баллов
20 балла
сила воли слабая
41 балл
18 балла
сила воли средняя
низкий
низкий
Участники учащиеся 1011 классов  ПСОШ №2  6  учащихся, из них 3 занимаются
на спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 3: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
качеств
воли
волевых качеств
импульсивности   и
волевой
регуляции
30 баллов
20 баллов
сила воли средняя
высокий
63 балла
21 балл
сила воли средняя
высокий
63 балла
23 балла
сила воли большая
высокий
Таблица 4: Не занимаются спортом.
Изучение
импульсивности   и
Изучение   волевых
качеств
Самооценка   силы
воли
Уровень   развития
волевых качеств
волевой
регуляции
37 баллов
23 балла
сила воли слабая
низкий
80 баллов
22 балла
сила воли большая
высокий
69 баллов
21 балл
сила воли средняя
низкий
1
2
3
1
2
3
.
.
.
.
.
.
Участники учащиеся 1011 классов  ПСОШ №36 учащихся, из них 3 занимаются на
спортивных секциях, 3 не занимаются никакими видами спорта;
Таблица 5: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
импульсивности   и
волевой
регуляции
1
28 баллов
качеств
воли
волевых качеств
19 баллов
сила воли слабая
низкий .
.
.
.
.
.
2
3
1
2
3
60 баллов
20 баллов
сила воли большая
высокий
60 баллов
21 балл
сила воли средняя
низкий
Таблица 6: Занимаются спортом.
Изучение
Изучение   волевых
Самооценка   силы
Уровень   развития
качеств
воли
волевых качеств
импульсивности   и
волевой
регуляции
30 баллов
21 балл
сила воли слабая
низкий
 61 балл
 22 балла
сила воли большая
высокий
 62 балла
 23 балла
сила воли средняя
низкий
Была изучена возможность определения волевых качеств у старших школьников по
результатам   анкетирования   и   тестирования.   Такими   признаками   рассматривались
способность   продолжительное   время   концентрировать   внимание   на   достижение   по
ставленной цели, умение мобилизовать свои возможности для преодоления трудностей,
стремление добиваться положительных результатов. Всесторонний учет индивидуальных
особенностей   по   всему   комплексу   показателей   выполнения   физических   упражнений
позволил   с   большой   надежностью   выявить   уровень   развития   целенаправленности   и
настойчивости каждого учащегося условно распределить  на три группы  с высоким,
средним   и   низким   уровнем   развития.   Анализ   показал,   что   из   18   обследованных
учащихся     (0%)имеют   средний,   (25%)      низкий   и     (66%)высокий   уровень
развития волевых качеств, Самооценки силы воли (41%)средний, (50%)большая,
(8%) – слабая.    Полученные  в  эксперименте  результаты  позволили  сделать  вывод  о
наибольшей   эффективности   многократно   повторяемых   длительных   упражнений   в
качестве контрольных, а также возможности использования аналогичных упражнений в
виде   основного   средства   развития   целенаправленности   и   настойчивости   в   процессе
двигательной деятельности старших школьников.
В качестве основного средства формирования целенаправленности и настойчивости
в   проведенной   работе   использовались   физические   упражнения.   Для   достижения
положительных результатов в развитии волевых качеств важно, чтобы   выбор  движения определенной   группы   физических   упражнений   отвечал   необходимым;   педагогическим
требованиям:   упражнения   должны   быть   хорошо   знакомы   по   способу   выполнения,
достаточно   освоены;   их   целесообразно   использовать   на   этапе   совершенствования
двигательных навыков,   чтобы можно было проводить упражнения как в игровой, так и
соревновательной форме.  Важными критериями отбора упражнений явилось соответствие
результатов   выполнения   физических   упражнений   основным   показателям   проявления
изучаемых качеств воли в условиях двигательной деятельности.
Из   результатов   исследования   видно,   что   действенными   факторами   воспитания
волевых  качеств могут служить  условия,   побуждающие  к преодолению  трудностей.   С
учетом этого в педагогическом эксперименте проводилось усложнение упражнений путем
постепенного увеличения    числа повторений и длительности их выполнения,   повышения
их   интенсивности   (например,   Выполнение   в   разном   темпе),   вариативности   условий
проведения   (например,   с отягощающими пособиями и без них,   в привычной позе или
необычном   положении   тела   и   т.д.).   Опыт   показал,   что   основным   методом   воспитания
волевых качеств является метод упражнений:
1.Многократное   повторение   двигательных   действий   осуществляется   при   этом   в
двух режимах работы  непрерывном и интервальном.
2.   Для   повышения   отношения   к   проявлению   волевых   качеств   наиболее   эф
фективными   являются   приемы,   направленные   на   достижение   умственной   и   моральной
основы волевых действий.
Обнаружено,  что дети с 5ти лет способны воспринимать  общую и конкретные цели
занятий физическими упражнениями,  если расширить  их представления и знания о пользе
этих занятий,  о разных параметрах движений.
Большое значение в обеспечении успешной работы имеет:
1.Применение таких методов и приемов стимулирования волевых усилий:  как кон
троль и учет степени развития волевых качеств;
2. Наглядная демонстрация результатов выполнения упражнений и др. Сравнение результатов,  полученных в  экспериментальной группе, осуществлялось
на основе анализа данных выполнения контрольных упражнений и анкетирования.   При
этом   была   учтена   разница   исходных   уровней   развития   изучаемых   волевых   качеств   у
учащихся занимающихся спортом и не занимающихся спортом.
Выводы.
1.   В   процессе   двигательной   деятельности   под   влиянием   педагогических
воздействий   создаются   благоприятные   условия   для   проявления   и   развития   у   старшего
школьного   возраста   таких   ведущих   волевых   качеств   как   целенаправленность   и
настойчивость, развитие  с воли  связанных с   преодолением  трудностей  объективного  и
субъективного  характера.
2.   Для   оценки   волевых   качеств   в   условиях   двигательной   деятельности
целесообразно   использовать   физические   упражнения,   основанные   на   длительном   и
многократном   повторении   однотипных   двигательных   действий. При   этом   возникает
необходимость   проявлять   волевые   усилия   для   преодоления   постепенно   нарастающего
физического и эмоционального напряжения. Основными показателями проявления волевых
качеств   являются   длительность,   число   повторений
  и   интенсивность   выполнения
физической работы.
3.   Эффективным средством  воспитания целенаправленности  и настойчивости на
физкультурных занятиях являются физические упражнения,  выполняемые в непрерывном
и   интервальном   режимах   работы   и   связанные   с   преодолением   трудностей   разного
характера.
4. Ведущим методом при воспитании волевых качеств является метод упражнения,
основанный   на   повторении   двигательных   действий,   побуждающих   учащихся   к
сознательному и активному выполнению двигательных заданий. Для стимуляции волевых
усилий   важно   использовать   приемы   самоконтроля   и   учета   степени   развития   волевых
качеств, оценки достигнутых результатов, игровые и соревновательные формы выполнения
движений, например, поощрения. Список использованной литературы
 Алексеев Н.Г. Воля // Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцикл.,
1993.
 Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Издво
ОмГПУ, 1998.
 Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М.:
Просвещение, 1996.
 Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // №4 – М.: Педагогика, 1999.
 Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. – М: МГУ, 1999.
 Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа. – М., 1991. – №1. – с. 32–35.
 Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 1997.
 Болдырева Н.И. Педагогика. – М., 1998.
 Брихцин М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом
обществе. – М., – №4. – 1999.
 Воспитание личности подростка в волевой деятельности: Метод. рекомендации /
Ом.гос. пед. ин т им. Горького – Омск: ОГПИ, 2001.
 Виноградова Н.Д. Моральноволевые качества личности. – М., 1997.
 Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.  М., 1993.
 Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения.  Рязань,
1999.
 Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 1996.
 Джемс У. Психология.   М., 1999.
 Зимин П.П. Воля и ее воспитание у подростков. – Ташкент, 1985.
 Иванников В.А. Проблема воли: история и современность // В сб.: Проблемы
психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 7–9.  Ивашкин В.С. Природа и психологические механизмы волевого усилия // Проблемы
психологии воли. – Рязань, 1999. – с. 19–23.
 Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
 Калин В.К. Волевая регуляция деятельности. Автореф. докт. дисс. – Тбилиси, 1999.
 Макаренко А.С. Педагогика. – М., 1979.
 Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. – 1999. –
№2.  с. 35
 Милютина Е.Л. Особенности эмоциональноволевой регуляции в условиях
внутреннего конфликта. – Киев, 1998. – с. 16
 Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М., 1997.
 Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека. – Вестник СпбУ   1995.
– №3
 Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1999.
 Петяйкин И.П. Психологические особенности решительности. – М., 1998.
 Платонов К.К. Краткие словарь системы психологических понятий. – М., 1994.
 Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психологии воли. – Рязань,
1991. – с. 16–19.
 Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте.   М., 1997.
 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999.
 Рудик П.А. Психология воли спортсмена.   М., 1993.
 Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – Рязань, 1992.
 Фещенко Е.К. Возрастнополовые особенности самооценки волевых качеств. – СПб,
1999.

file_name: Влияние волевых качеств на развитие физической подготовленности учащихся.doc

intro:
Актуальность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что стратегия реформирования отечественной системы образования в современных социально-экономических условиях требует поиска новых подходов и совершенствования методов профессиональной подготовки. Важность разрабатываемой нами проблемы определяется тем, что физическая культура предъявляет специфические требования к индивидуальности субъекта деятельности.
В теории и методике физического воспитания принцип индивидуализации предполагает учет возрастных, половых, физиологических, физических и индивидуально-психологических особенностей субъектов образовательной деятельности.


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре                              8 класс
Тема: Произведение и частное дробей
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 1
I часть (5 баллов)
1. Представьте в виде дроби
16
3
x
9
y 
2 4
x
y
2
3
Ответ:
2. Упростите выражение
Ответ:
3. Упростите выражение
Ответ:
4



2
2
ba
3
3
c



2
ba
8
4
35
c

5
ac
4. Представьте в виде дроби
Ответ:
5. Представьте в виде дроби
Ответ:
a
4
3
c
:
2
a
8
9
c
mx
my
:

6
c
ay
ax

29
c
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Упростите выражение
a
4
3
y
7. Постройте график функции
a
a


3
a


2
a
2
:

a
6 . Найдите область определения функции. При каких
4
2

a
3


9

a
4
2
a
x
значениях  x функция принимает отрицательные значения?
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8. Упростите выражение



m
m


4
4

m
m


4
4



:
16

m
2
16 Контрольная работа по алгебре                           8 класс
Тема: Произведение и частное дробей
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
Вариант 2
I часть (5 баллов)
1. Представьте в виде дроби
2
12
y
3
x
5
15
x

8
y
Ответ:
2. Упростите выражение
Ответ:
3. Упростите выражение
Ответ:
5



2
ba
3
3
2
c



2
ba
4
7
40
c

8
ac
4. Представьте в виде дроби
Ответ:
5. Представьте в виде дроби
Ответ:
5
c
3
a
:
25
c
a
12
2
bm
am

12 2
c
bk
:

ak
c
9
Решение заданий 67 может иметь краткую запись без обоснования.
 Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
II часть (4 балла)
6. Упростите выражение
a
9
7
y
7. Постройте график функции
a
a


3
4
a


2
a
4
x
2
:


a
3

28

a
6
. Найдите область определения функции. При каких
a
3
a
9

значениях  x функция принимает положительные значения?
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные
логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя
III часть (3 балла)
баллами.
8.
Упростите выражение
y
5

25
2
y
:



5
y


5
y
y
2

5
y


y
y
2
5

4

y


file_name: Контрольная работа по алгебре_2.doc

intro: Данная контрольная работа предназначена для проверки знаний, умений и навыков учащихся по теме "произведение и частное дробей" по алгебре для 8 класса. Составлена в соответствии с программой, по учебнику авторов: Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г., Нешков К. И., Суворова С. Б., Просвещение, 2013 год.

title: Контрольная работа "Произведение и частное дробей"


extracted_text:
Тема: Путешествие по странам (обобщающий урок).
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний
Форма проведения: урокпрезентация проектов
Цели урока:
обучающие — обобщить знания учащихся по разделу  «Путешествие по городам
и странам» (многообразие, расположение  на карте, столицы, особенности природы,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран).
развивающие  — развитие мыслительных операций посредством сопоставлений,
обобщений,   сознательного   восприятия   учебного   материала,   развитие   зрительной
памяти,   развитие   речи   учащихся,   потребности   к   самообразованию,   способствовать
развитию творческой деятельности учащихся.
воспитательные  — воспитывать бережное отношение к природе, культурному
наследию человечества, уважение друг к другу, взаимоподдержку, уверенность в себе,
культуру общения.
Оснащение урока: изображение парусников с названиями стран, мяч, карточки с
фотографиями, рисунками достопримечательностей стран, политическая карта мира,
слайды с заданиями, презентация проекта «Южная земля», выполненного в программе
Microsoft Power Point.
Оборудование:
музыкальный центр.
 мультимедийный   проектор,   индивидуальные   компьютеры,
Предварительная   подготовка:   класс   делится   на   группы,   каждая   готовит
проекты   «Заморочки   из   бочки»,   «Продолжи   рассказ»,   «Туристическая   фирма»,
«Южная земля».
                                                    Ход урока.
I.
Организационный момент.
     II.      Постановка учебных задач.
Учитель: Ребята, сейчас я прочитаю вам строки из литературного произведения, а
вы догадайтесь, чьему перу они принадлежат и как называется это произведение.
« В городе Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом
обыкновенном доме живёт самая обыкновенная семья по фамилии
Свантесон…»
(А. Линдгрен  «Карлсон,  который живёт на крыше») Учитель: Какое произведение А. Линдгрен вам ещё известно? («Пеппи Длинный
чулок»)
Учитель: Какая страна является родиной знаменитой писательницы А. Линдгрен?
(Швеция)
Учитель:   Назовите,   пожалуйста,   месторасположение   этой   страны.   (   Швеция
расположена  на Скандинавском полуострове)
Учитель: Ребята, кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
(Повторять знания о странах)
Учитель: Верно, а ещё мы послушаем сообщения, ответим на вопросы, которые
приготовили ваши одноклассники, посмотрим презентацию.
Ш. Обобщение и систематизация учебного материала по данной теме.
1) Обобщение знаний о Скандинавских странах.
а) Подвижная игра с дидактической направленностью «Играй – не зевай!»
Учитель: Какие ещё Скандинавские страны вам известны, мы узнаем, если вы
правильно справитесь со следующим заданием.
  По синему морю к неведомым землям
       Плывём мы на белом своём корабле.
       Нас не пугают ни волны, ни ветер!
       Плывём мы скорее к загадкеземле!

Учитель:  А вот и парусники, а на них какието надписи. Кораблики перепутали
свои паруса! Догадайтесь, куда плывут эти парусники?
       Нор   ция                                Шве   вегия                  Да  дия
                      Ислан   лян                                   Фин  ния
( Ответ: Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия)
Класс   делится   на         пять   групп.   Каждая   из   них   выбирает   одно   государство.
Учитель   выкладывает   на   стол   рисунки,
  иллюстрации
достопримечательностей вышеназванных государств. Дети встают в круг. Учитель (в
дальнейшем ученик, давший правильный ответ) кидает мяч и называет государство.
Дети   должны   быстро   и   правильно   назвать   и   выбрать   карточку   с   изображением
достопримечательности, находящейся в данном государстве.
  фотографии,
(изображение заполярного норвежского города Хаммерфеста на берегу фьорда,
здание мерии в городе Осло, музей скульптур «Миллес чартенс» в Стокгольме,  дворец
Дроттнингхольм, флагманский корабль «Ваза» в музее Стокгольма, собор и памятник
русскому   царю   Александру  I  на   одноимённой   площади   в   Хельсинки,   фонтан   на
набережной в Хельсинки, изображение датских ветряных мельниц, Ратушная площадь в   Копенгагене,   памятник   Русалочке,   панорама   Рейкьявика,   айсберги   у   побережья
Исландии «ледяной страны и т.д.)
По   окончании   игры   учащиеся,   выбравшие   определённую   страну,   называют   её
столицу,   месторасположение   (с   демонстрацией   на   карте),   главу   государства,
государственный   флаг,   государственный   язык,   интересные   факты,   особенности
достопримечательности.
б) Индивидуальная работа.
Учащимся предлагается слайд №1, содержащий проверочные вопросы по теме. По
окончании работы проводится самопроверка (слайд №2).

ТЕМА: « Скандинавские страны»
Прочитай вопросы и выбери цифру правильного ответа.
Слайд №1.
 «Страна тысячи озёр»__________
 В какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне?___________
1. Страна – родина Г.Х.Андерсена________________
2.
3.
4. Глава государства в Финляндии и Исландии.___________
5. Фьорды – одна из достопримечательностей этого государства.______
6. Какое государство называют «ледяной страной»?_________________
7. Глава государства в Дании.__________________
8. Столица Норвегии.______________
9. Столица Швеции. ______________
Ответы:  1. Исландия  2. Осло  3. Президент  4. Стокгольм 5. Норвегия
                6. Дания   7. Швеция  8. Финляндия  9. Королева

Слайд №2. Ответы:
1.Страна – родина Г.Х.Андерсена     6
2. «Страна тысячи озёр      8
3. В какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне?     7
4.Глава государства в Финляндии и Исландии.                  3
5.Фьорды – одна из достопримечательностей этого государства. 5
6.Какое государство называют «ледяной страной»?    1
7.Глава государства в Дании.        9
8.Столица Норвегии.  2.Столица Швеции 4

Релаксирующая пауза «На морском берегу…» (звучит спокойная мелодия)
2) Обобщение знаний о странах, расположенных в центре Европы.
 Учитель:     Замок откроется тогда,
                       Когда составишь ты слова.
                       Попробуй разгадать быстрее всех!
                       Уверена, что ждёт тебя успех!
Учитель: Найдите «спрятанные» названия известных стран и их столиц:
 Герман и я — друзья. (Германия)
 Аист, иволга, стриж, ястреб — птицы. (Австрия)
 Выберите из предложенных девять букв и сложите название государства. Из
оставшихся — получится столица этого государства.
 РИЯ ЦА ШВЕЙ НРЕБ (Швейцария, Берн)
                       Игра «Заморочки из бочки»
Учащиеся достают из бочонка вопросы и отвечают на них.(Вопросы подготовлены
группой учащихся, они же и оценивают правильность ответов.)
Вопросы:
1.Назовите города Германии на букву Б.
2.Какой бутерброд получил своё название в честь города?
3.Какие памятники Германии вы запомнили?
4.На какой реке стоит город Кельн?
5.Много лет назад немецкий поэт Генрих Гейне, обращаясь к реке Рейн,     писал:
«Привет, тебе, мой старый Рейн!
                Ну как твоё здоровье?»
Что ответил бы Рейн поэту сегодня?
6.Назовите столицу Австрии. 7.Какой собор стоит в центре Вены?
8.Что такое «фиакр»?
9.Какой выдающийся композитор жил в городе Вене?
10.С помощью карты расскажи, с какими странами граничит Швейцария.
                           Физкультминутка «Отправляемся в дорогу»
Мы трудились очень много,
Отправляемся в дорогу.
(Ходьба на месте.)
Побываем тут и там,
Поглядим по сторонам.
(Повороты корпусом.)
Нам навстречу скачет зайка,
(Прыжки.)
В небе кружат птицы.
(Дети машут руками.)
Но пора вернуться в школу,
Нам надо учиться.
(Дети садятся за парты.)
    3) Обобщение знаний о Франции и Великобритании.
Учитель предлагает учащимся продолжить рассказы:
«Перед нами карта Великобритании...»
«Мы плывём на прогулочном катере по реке Сена...»
  (Учащиеся представляют коллективные работы.)
4) Обобщение знаний о странах, расположенных на юге Европы.
Учитель: Отгадайте, в каких странах будет наша следующая остановка. Растение
гречиха и грецкие орехи связаны с названием одной из стран. Догадайтесь, какой?
(Греция.)
Учитель: В путь зовёт попутный ветер,
                Натянули паруса.
                Мальчик песню распевает,
                Славит тёплую страну.
    В ней поёт он «о лимонах, и маслинах, фигах и так далее». Что это за мальчик?
(Чиполлино) Где он живёт? (В Италии.)
    Подготовленные учащиеся выступают в роли рекламных агентов туристических
фирм, предлагающих путешествия в Грецию и Италию.
    5)Знакомство с достопримечательностями  и природой Австралии.
     а) представление группового проекта  Учитель:  А сейчас мы узнаем о загадочной земле. Ещё в Средние века картографы
предположили, что существует « неведомая южная земля». В этой стране всё наоборот
– иначе, чем в Северном полушарии: в июле – разгар зимы, а в январе – лето, север для
жителей этой страны – это не холод, а тропические джунгли и даже лебеди там не
белые, а чёрные!
Далее учащиеся представляют групповой проект «Южная земля»
По   окончании   презентации   авторы   проекта   отвечают   на   вопросы   слушателей
(проводится повторение учебного материала). Жюри оценивает работу участников
проектной группы, педагогический результат подготовки проекта.
    Все проекты     подготовлены учащимися совместно с учителем (в силу
возрастной категории учащихся). Учащиеся предъявляют проектные папки
(портфолио проекта), в которой представлена  работа проектной группы.

 Физминутка « Волны плещут в океане»
Волны плещут в океане.
(Дети машут руками, изображая волны.)
Что там чудится в тумане?
(Дети вытягивают руки вперёд.)
Это мачты кораблей.
(Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей!
(Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
(Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке
(Наклоны.)
И сжимаем в кулаке.
((Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать.
(Приседания.)
Сядем дружно на песок.
Снова начался урок.
(Дети садятся за парты.)
б) индивидуальная работа
           Слайд №3. Прочитай вопросы и выпиши
Если ты правильно ответишь на все вопросы, то у тебя получится название
животного, обитающего только в Австралии.
1. Какие животные изображены на гербе Австралийского союза?
а)  коала и лебедь;
к) кенгуру и эму.
2. Государство Австралийский союз занимает:
о) целый континент;
б) часть континента.
3. Большую часть площади Австралии занимают:
а)  влажные вечнозелёные леса;
а)  пустыни и полупустыни.
4. Столицей Австралийского союза является город:
а)  Сидней;
л) Канберра.
5. Коренными жителями Австралии являются:
          а)   австралийские аборигены; б)  англо – австралийцы.
     Учащиеся выполняют тест с помощью компьютера. Если все задания выполнены
верно, то на компьютерах получается слово «коала» и слайд с изображением этого
животного.
 Слайд №4. IV. Подведение итогов урока.
Учитель: Вот и закончилась наша заочная экскурсия  по странам. Взгляните ещё
раз   на   политическую   карту.   Перечислите   страны,   о   которых   мы   сегодня
говорили.
Учитель:  Как   вы   думаете,   почему   тысячи   людей   отправляются   в   далёкие
путешествия   в   разные   страны,   хотя   знаменитые   места   можно   увидеть   по
телевизору или на фотографиях в книгах?
Учитель: В каких странах вам хотелось бы побывать? Почему?
V. Оценка результатов урока. Рефлексия.
         Учитель: Поделитесь своими впечатлениями о сегодняшнем      уроке.
         Учитель: Какие проекты вам понравились больше? Почему?
VI. Домашнее задание.
Подготовить   сообщение   о   какомнибудь   знаменитом   месте   на   Земле.   (По
желанию принести фотографии, нарисовать рисунки.)

file_name: Урок окружающего мира в 3 классе презентация.doc

intro: Обобщить знания учащихся по разделу  «Путешествие по городам и странам» (многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран).  Развивать мыслительные операции посредством сопоставлений, обобщений, сознательного восприятия учебного материала, развитие зрительной памяти, развитие речи учащихся, потребности к самообразованию, способствовать развитию творческой деятельности учащихся. Воспитывать бережное отношение к природе, культурному наследию человечества, уважение друг к другу, взаимоподдержку, уверенность в себе, культуру общения.

title: Обобщающий урок-презентация по окружающему миру (3 класс)


extracted_text:
будут развивать   умения   осуществлять   поиск
Тема: Средства художественной выразительности. Встреча с художником и
наблюдение за работой над эскизом.
Цель   урока: создать   условия   для   ознакомления   со   средствами
художественной выразительности; рассмотреть особенности создания эскиза.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся создавать эскиз.
Метапредметные:
Познавательные:
существенной информации из рассказа учителя и наглядного материала;
Регулятивные: умение   планировать   деятельность; осуществлять   оценку
своего   отношения   к   произведениям   литературы   и   искусства,   анализ
совместной деятельности.
Коммуникативные: уметь   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать
свои   мысли;   умение   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с
поставленными задачами;
Личностные: проявляют   интерес   и   уважение   к   произведениям   искусства;
осознают свою принадлежность к великой русской культуре.
Тип урока: комбинированный урок.
Материальнотехническое   обеспечение: компьютер,   экран,   проектор,
презентация, бумага А4, акварель, кисти.
Сценарий  урока:
1. Самоопределение к деятельности.
1.Вступительное слово  учителя.
Здравствуйте   ребята!   Меня   зовут   Мария   Александровна,   и   сегодня   урок
изобразительного искусства проведу у вас я.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
2.Проверка рабочих мест.
Вам понадобятся: альбом, акварель, кисти, лист для палитры.
2. Актуализация знаний
 Ребята, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке ?
 Какие составляющие элементы архитектурных построек  вы знаете?
Колонны и арки – это два самых древних архитектурных элемента, которые
используются в любой постройке.
 Какие архитектурные сооружения вы можете назвать?
 Назовите архитектурные сооружения, которые изображены на слайдах.
(Собор Николая Чудотворца, Историкохудожественный музей)
3. Постановка проблемной задачи
 Посмотрите на слайд. Как вы думаете, что это?
1 Краткосрочный предварительный рисунок к картине.
Как вы думаете, какая тема нашего урока? Что мы будем рисовать на уроке?
4. Открытие нового знания
Ребята, сегодня я хочу вас познакомить с эскизами.
 Знаете ли вы, что такое эскиз? (Эскиз это предварительный набросок)
   Для   наброска,   который   выполняется   за   короткий   промежуток   времени,
характерны определенная лаконичность и условность. Без предварительного
карандашного   рисунка   любым   инструментом   (пером,   кистью)   необходимо
нарисовать объект, обращая основное внимание на выразительность, форму и
пластику.
Рассмотрим, какие бывают эскизы. Эскиз  может выполняться для портрета,
пейзажа, изображения животных.
  Итак, ребята, сегодня мы будем делать эскиз для пейзажа.
Как вы думаете, с чего мы начинаем рисовать пейзаж? (с линии горизонта)
 Далее нарисуем
Практический показ рисунка на доске.
5. Самостоятельная работа.
   Молодцы,   теперь вы   самостоятельно   выполнить   эскиз,   соблюдая   всю
последовательность. (наблюдаю за выполнением работы, помогаю детям)
6. Итог урока
Продолжите предложение.
На уроке я узнал…
Меня удивило…
Я хочу сказать спасибо…
Я хочу узнать больше о …
2

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Средства художественной выразительности. Встреча с художником и наблюдение за работой над эскизом.

Цель урока: создать условия для ознакомления со средствами художественной выразительности; рассмотреть особенности создания эскиза.

Планируемые результаты:

Предметные: обучающиеся научатся создавать эскиз.

Метапредметные:

Познавательные:   будут развивать умения осуществлять поиск существенной информации из рассказа учителя и наглядного материала;

Регулятивные: умение планировать деятельность; осуществлять оценку своего отношения к произведениям литературы и искусства, анализ совместной деятельности.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Личностные: проявляют интерес и уважение к произведениям искусства; осознают свою принадлежность к великой русской культуре.

title: Конспект урока по изобразительному искусству