extracted_text:
ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо»
Методическая разработка
Деловая  игра с учащимися и их родителями
«Увлекательный мир профессий»
Разработала
Учитель Кузакова Людмила Николаевна
Февраль 2019 г. Методическая разработка  деловой игры с учащимися и их родителями
«Увлекательный мир профессий»
Цель: формировать чувство  интереса у школьников к выбору профессии, у родителей  учащихся
чувство сопричастности и ответственности к профессиональному выбору своих детей.
Задачи:
1. Активизировать процесс формирования готовности старшеклассников к
профессиональному самоопределению.
2.Показать важность учета   формулы « Хочу» «Могу» и «Надо» при выборе будущей
профессии.
3. Расширять знания учащихся и родителей о востребованных профессиях нашего региона.
Материалы и оборудование:
1. Мультимедийное оборудование для демонстрации презентации «Профессий много на
земле» (34 мин).
2. А3 – каждой команде для задания «Профессия, которая мне по плечу».
3. Подборка журналов с яркими иллюстрациями, клейкарандаши. Предметы: ложка,
ручка, ножницы, нитки, шприц, газета (угадывание на принадлежность профессии);
4.Словарь русского языка под редакцией
5.Таблички: «Вахтер»,  «Секретарь», «Начальник», Отдел кадров».
6. Плакат «Почему я выбираю эту профессию».
Место проведения: актовый зал
Подготовительная работа:
подготовка родителей (форма, слова варианты конкурсов, названия новых профессий,
выступление родителя о профессии);
Участники –
 за одним столом.
Команда родителей
Команда учащихся за другим столом.
Гости –родители, представители различных профессий.
Жюри – зрители. Протокол  ватман на стенде (на самоклейке прикрепляются жетоны).
Оформление: На центральной стене аншлаг « Увлекательный мир профессий»
На боковых стенах пословицы
«Кто любит труд, того люди чтут» «Для кого труд радость, для того жизнь – счастье»
«Землю красит солнце, а человека – труд».
В актовом зале рассаживаются зрители (учащиеся 6,7, 8, 9  классов, гости – родители учащихся)
Звучит «Марш монтажников».
Ведущий:
Добрый   день,   уважаемые   гости,   дорогие   ребята.   Сегодня   у   нас   в   школе   удивительное
событие: мы с вами, совсем повзрослому, примем участие в деловой игре «Удивительный мир
профессий». И команды у нас необычные – команда старшеклассников и  команда родителей.
Приветствуем команды.
За I стол приглашается команда родителей.
За II стол приглашается команда старшеклассников.
А теперь, позвольте вам представить виновников сегодняшней встречи:
(На столе таблички, куда команды должны вписать свои названия)
Команда учащихся « «
Команда родителей «____________________».
Ведущий: Играем повзрослому, значит и задания повзрослому. Внимание: «Мозговой штурм»
«Мозговой штурм»
Каждая команда, по  очереди, называют какуюлибо профессию. Приветствуется, если вы назовете
какуюлибо новую профессию. Какая команда более активна и выигрышна – получает жетон.
(В результате выявляются  интересные названия профессий)
1.Модельщик
2. Берейтор
3.Агент по распределению СМИ
4.Координатор входных и выходных потоков
Ведущий:   Что это за профессии? Не знаем? Сейчас, пока, названия этих профессий мы
вывесим на стенд, и позже к ним вернемся.
Ведущий:
 Ребята, а что же обозначает слово «профессия»? Где  это можно узнать? (Перечисляют варианты – у учителя, родителей, интернет, телефон, телевизор,
справочник, словарь).
Если   мы   обратимся   к   словарю   русского   языка,   то   прочтём,   что   профессия   –   это   род
трудовой   деятельности,   требующий   определённой   подготовки,   и   является   обычно
существования.
источником

  Ведущий:  Уважаемые   участники   игры,   скажите,   дворник,   грузчик,   уборщица   –   это
профессии?
(Дискуссия)
(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они являются трудовыми).
(Команда, аргументирующая это – получает на ватмане жетон)
Ведущий:   Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию? (Образование)
В   каких   учебных   заведениях   можно   получить   профессиональное,   образование?
Все   профессиональные   учебные   заведения   делятся   на   несколько   ступеней.
1)Начальное–ПТУ,СПТУ(НПО)
2)Средняя–техникум,колледж,училище(СПО)
3)Высшая–ВУЗы.Университеты,академии,институты.
Так же профессию можно получить на курсах
Для чего люди стараются овладеть профессией? (Варианты ответов –
Какие профессии вы знаете? (Сидящие в зале громко перечисляют известные им профессии).
Ведущий: Вы правы. Профессий много на земле. Давай сейчас посмотрим
презентацию о профессиях, а вы должны услышать и запомнить какую-то
новую, для вас неизвестную профессию.
Ведущий:   у нас – деловая игра. Значит, играя, мы будем решать серьезные проблемы.
И сейчас, давайте, порассуждаем: можно ли у нас в городе получить профессиональное
образование? Где?
Команда  предлагает варианты: УКК, курсы парикмахера, ЛенРЭМ.
Команда родителей: ЛенРЭМ:  ученик токаря, ученик кузнеца, обрубщик и т.д.
(Жетоны)
Ведущий:    Это      здорово.   А   какие   предприятия   вы   знаете   в   нашем   городе,   где   вы   можете
трудоустроится? Рассказы команды учащихся.
Рассказы команды родителей.
Ведущий:  Вот это, здорово! А теперь давайте, вспомним на какие предприятия мы свами ходили
на экскурсии?
Презентация «Знакомимся с профессиями на экскурсиях»
Ваша задача: смотреть, вспоминать, назвать предприятие, люди каких профессий там работают.
Ведущий:
Действительно,   в   нашем   городе  много   интересных   предприятий   и   удивительных   профессий.   И
сегодня у нас в гостях удивительные люди.  И они  расскажут о  своих профессиях.
Но, прежде, вернемся к названиям профессий, которые мы с вами выделили ранее:
1.Модельщик.
2. Берейтор
3.Агент по распределению СМИ
4.Координатор входных и выходных потоков
И каждая команда постарается объяснить, что это за профессии.  Можете обсудить вместе.
На обсуждение дается 3 минуты.
 (Команды обсуждают, а ведущий со зрителями играет в игру «Алфавит профессий – поймай
мяч, назови профессию).
Если какая команда ответит правильно, получает жетон.
Ведущий: А теперь,  представьте пантомимой данные профессии, которые, как вам кажется
выглядят именно так
Команды показывают под музыку пантомиму предлагаемых профессий.
Ведущий: Замечательно, а теперь слово нашим гостям, пусть они расскажут о данных профессиях.
Выступают заранее подготовленные   родители:
ЛенРЭМ – модельщик.
Отделение связи   Агент по распределению СМИ – почтальон
 Школа  Координатор входных и выходных потоков   вахтер
ЧП «Фермер»   берейтор – конюх.
Ведущий: Сейчас командам предстоит поработать с табличками «Профессия моей мечты», которые лежат у них на столе. Заполните их и защитите. Но не забывайте про известную вам
формулу «Хочу», «Могу», Надо». На экране появляется слайд:
(Пока команды заполняют таблицы, ведущий играет с залом):
Защита свои наработок. Жетоны.
Ведущий: И если у нас все повзрослому, так повзрослому. Сейчас, представьте, что вы пришли на
предприятие для того, чтобы устроиться на работу.
На столе родителей  выставляются таблички (роли тут же распределяются)
«Вахтер»
 «Секретарь»
 «Начальник»
Отдел кадров»
Ведущий:  Сейчас   старшеклассникам,   будущим   выпускникам,     предстоит   пофантазировать   и
проделать тот путь, который  преодолевают люди, которые хотят устроиться на работу.
(Учащиеся подходят к нужным, по их мнению,  людям и с каждым проговаривают то, что,
как им кажется, необходимо в данной ситуации)
Жетон
На столе старшеклассников выставляются аналогичные таблички:
(Родители подходят к нужным людям и с каждым проговаривают то, что, как им кажется,
Ведущий: А теперь – внимание!
необходимо в данной ситуации)
Жетон
«Веселый батл»
Какая команда назовет больше качеств необходимых при любой профессии?
Варианты: приветливый,
доброжелательный,
серьезный,
любознательный,
 ответственный,
стремящийся к знаниям, открытый,
аккуратный,
доводящий начатое дело до конца и т.д.
Жетоны.
Ведущий: и  заключительное задание: командам создать  коллаж «Все работы хороши, выбирай на
вкус». Обязательно с учетом всех рекомендаций сегодняшней встречи:
Памятка на экране (слайд)

(Команды, используя журналы, ножницы, клейкарандаши, создают свои коллажи, которые
защищают)
Ведущий: давайте подсчитаем жетоны. Какая же команда была самая, самая?
1. Команда родителей дает оценку команде старшеклассников.
2. Команда старшеклассников дает оценку команде родителей.
Ведущий: так кто же у нас победитель?
Зрители дают заключительное слово –
Обозначают:
1. Самая эрудированная команда.
2. Знатоки профессий.
Заключительное слово представляется всем приглашенным родителям:
Как выбрать любимое дело?
Как стать на тот жизненный путь,
Которым шагал бы ты смело,
С которого не смог бы свернуть
 Как много профессий чудесных
На нашей планете Земля!
И каждая из них интересна.
И каждая людям нужна. Литература:
1. Казарова Е.П. //Школьный психолог// «Проблема выбора»  2007 №2 – С. 18
2.Кудряшова Л.А. // Спутник классного руководителя// «Твой выбор» – 2012.№1 – С.74
3.Кудряшова Л.А. // Спутник классного руководителя// «Твой выбор» – 2012.№3 – С.67
4.Самойлова М.В. //Спутник классного руководителя// «Путь к деловому успеху» – 2013
№ 5  С.86
5.Сборник  профориентационных  игр,  викторин, конкурсов в помощь профконсультанту
для   проведения   профориентационных   мероприятий.   Методическое   пособие,   автор
составитель А.К.Лукина, КрасГУ, 2004.

file_name: -НОВАЯ  Деловая игра - Кузакова.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
У р о к 101. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   применением
приемов   сложения   и   вычитания,   основанных   на   знании
разрядного   состава   чисел;   учить   детей   представлять
двузначные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых;
закреплять   знание   учащимися   нумерации   чисел   11–20;
продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
13     13     13
– Какие цифры использовали для записи числа 13? (1, 3.)
–   Расскажите   все,   что   знаете   об   этом   числе.  (Число 13
следует за числом 12 и предшествует числу 14; 13 –
двузначное число, в числе 13 – 1 десяток и 3 единицы; 13 –
нечетное число.)
III. Устный счёт.
1. «Молчанка». 2.  Не   выполняя   сложения,   соедините  на   рисунке   1
суммы в порядке увеличения их значения, а на рисунке 2 – в
порядке уменьшения их значения.
IV. Закрепление знания нумерации чисел 11–20.
Р а б о т а   с   и с п о л ь з о в а н и е м   с и г н а л ь н ы х
карточек.
– Увеличьте на 1 числа: 11, 15, 17, 19.
– Уменьшите на 1 числа: 13, 14, 19, 11.
– Назовите соседей числа: 15, 18, 11.
Р а б о т а   в   т е т р а д и. Учащиеся  выполняют самостоятельно задания 2, 5, 7 (с. 18
в   тетради   №   2)   с   последующей     ф   р   о   н   т   а   л   ь   н   о   й
проверкой.
V. Изучение нового материала.
1.   Знакомство   с   разрядным   составом   чисел   в
пределах 20.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают
рисунки и выражения, записанные под ними (с. 48 учебника,
часть 2, «Н»).
Далее учитель дает ученикам образец рассуждения:
10 + 3 – 1 десяток и 3 единицы – это 13.
13 – 3  – 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3
единиц вычесть 3 единицы, получится 1 десяток, или число
10.
13 – 10 – 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3
единиц   вычесть   1   десяток,   получится   3   единицы,   то   есть
число 3.
Затем   коллективно   рассматриваются   остальные   случаи,
которые   проговариваются   учащимися   хором,   а   также
разбирается   задание   1   (с.   48   учебника,   часть   2);   оно
выполняется аналогично.
Р а б о т а  в  т е т р а д и.
Учащиеся выполняют в парах задание 4 (с. 19 в тетради №
2) с последующей фронтальной проверкой.
2. Решение выражений изученных видов.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 48 учебника, часть 2).
Выражения первого столбика решаются устно (с подробным
объяснением),   выражения   2   и   3-го   столбиков   –   с
комментированием. VI. Работа над задачами.
1. Подготовка учащихся к решению составных задач.
С данной целью разбирается задание 2 (с. 48 учебника,
часть 2).
Учащиеся   читают   задачи   и   сравнивают   их;   выделяют
условие и вопрос, данные и искомые числа в каждой задаче;
высказывают мнение о том, связаны ли между собой задачи,
и если связаны, то каким образом; решают каждую задачу;
дают   ответы   на   поставленные   вопросы.   Также   к   задачам
могут быть составлены схемы.
2. Решение задач изученных видов.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачи 3 (с. 18
в тетради № 2), 1 (с. 19 в тетради № 2). Данное задание
может быть выполнено по вариантам. Проверить выполнение
учащимися   задания   можно   с   использованием   сигнальных
карточек.
– Покажите, каким действием решали первую задачу.
– Сколько цветков стало?
– Какое действие выбрали для решения второй задачи?
– Сколько машин осталось?
VII. Итог урока.
– С чем познакомились сегодня на уроке?
– Все ли вам было понятно?
– Какое задание вызвало у вас затруднения?
– Что было самым интересным?

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20 БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к 101. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   применением
приемов   сложения   и   вычитания,   основанных   на   знании
разрядного   состава   чисел;   учить   детей   представлять
двузначные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых;
закреплять   знание   учащимися   нумерации   чисел   11–20;
продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
13     13     13
– Какие цифры использовали для записи числа 13? (1, 3.)
–   Расскажите   все,   что   знаете   об   этом   числе.  (Число 13
следует за числом 12 и предшествует числу 14; 13 –
двузначное число, в числе 13 – 1 десяток и 3 единицы; 13 –
нечетное число.)
III. Устный счёт.
1. «Молчанка».

description:
2.  Не   выполняя   сложения,   соедините  на   рисунке   1
суммы в порядке увеличения их значения, а на рисунке 2 – в
порядке уменьшения их значения.
IV. Закрепление знания нумерации чисел 11–20.
Р а б о т а   с   и с п о л ь з о в а н и е м   с и г н а л ь н ы х
карточек.
– Увеличьте на 1 числа: 11, 15, 17, 19.
– Уменьшите на 1 числа: 13, 14, 19, 11.
– Назовите соседей числа: 15, 18, 11.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.

description:
Учащиеся  выполняют самостоятельно задания 2, 5, 7 (с. 18
в   тетради   №   2)   с   последующей     ф   р   о   н   т   а   л   ь   н   о   й
проверкой.
V. Изучение нового материала.
1.   Знакомство   с   разрядным   составом   чисел   в
пределах 20.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают
рисунки и выражения, записанные под ними (с. 48 учебника,
часть 2, «Н»).
Далее учитель дает ученикам образец рассуждения:
10 + 3 – 1 десяток и 3 единицы – это 13.
13 – 3  – 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3
единиц вычесть 3 единицы, получится 1 десяток, или число
10.
13 – 10 – 13 – это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3
единиц   вычесть   1   десяток,   получится   3   единицы,   то   есть
число 3.
Затем   коллективно   рассматриваются   остальные   случаи,
которые   проговариваются   учащимися   хором,   а   также
разбирается   задание   1   (с.   48   учебника,   часть   2);   оно
выполняется аналогично.
Р а б о т а  в  т е т р а д и.
Учащиеся выполняют в парах задание 4 (с. 19 в тетради №
2) с последующей фронтальной проверкой.
2. Решение выражений изученных видов.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 48 учебника, часть 2).
Выражения первого столбика решаются устно (с подробным
объяснением),   выражения   2   и   3-го   столбиков   –   с
комментированием.

description:
VI. Работа над задачами.
1. Подготовка учащихся к решению составных задач.
С данной целью разбирается задание 2 (с. 48 учебника,
часть 2).
Учащиеся   читают   задачи   и   сравнивают   их;   выделяют
условие и вопрос, данные и искомые числа в каждой задаче;
высказывают мнение о том, связаны ли между собой задачи,
и если связаны, то каким образом; решают каждую задачу;
дают   ответы   на   поставленные   вопросы.   Также   к   задачам
могут быть составлены схемы.
2. Решение задач изученных видов.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачи 3 (с. 18
в тетради № 2), 1 (с. 19 в тетради № 2). Данное задание
может быть выполнено по вариантам. Проверить выполнение
учащимися   задания   можно   с   использованием   сигнальных
карточек.
– Покажите, каким действием решали первую задачу.
– Сколько цветков стало?
– Какое действие выбрали для решения второй задачи?
– Сколько машин осталось?
VII. Итог урока.
– С чем познакомились сегодня на уроке?
– Все ли вам было понятно?
– Какое задание вызвало у вас затруднения?
– Что было самым интересным?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к 101. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели урока: познакомить учащихся с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании разрядного состава чисел; учить детей представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять знание учащимися нумерации чисел 11–20; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
У р о к  102. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 20
Цели урока: формировать у учащихся умение складывать
и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава
чисел;   развивать   навыки   счета;   продолжать   работу   над
задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    4    1    4    1    4
14     14     14     14
III. Устный счёт.
1. «Набери число». Решение:
2. «Молчанка».
IV.   Закрепление   знания   состава   чисел   первого
десятка.
С этой целью учащимися выполняется  с а м о с т о я т е л ь
н о  задание 3 (с. 19 в тетради № 2) с последующей   ф р о н т
а л ь н о й  проверкой. Затем устно разбирается задание 4 (с.
49 учебника, часть 2). V. Закрепление знания нумерации чисел 11–20.
Ученики выполняют задания 2, 5 (с. 19 в тетради № 2).
В задании 2 дети соединяют стрелочками числа в порядке
увеличения.
В задании 5 пишут предыдущее и следующее за данным
числа (их называют «соседями» данного числа).
VI. Сложение и вычитание в пределах 20.
Пропедевтика   темы   «Сложение   и   вычитание   с
переходом через десяток».
Работа ведется по заданиям 1, 2, 6 (с. 49 учебника, часть 2)
и заданию 6 (с. 20 в тетради № 2).
Выполняя   задание   1   (с.   49   учебника,   часть   2),   ученики
сопоставляют   рисунки   и   выражения.
  Посредством
наблюдения   и   рассуждения   учащиеся   находят   значения
выражений.
Например:
– К сумме чисел 7 и 3 прибавили число 5. Значение суммы
чисел 7 и 3 равно 10. Десять и пять – это 15.
–   Из   разности   чисел   15   и   5   вычли   число   3.   Значение
разности чисел 15 и 5 равно 10 (так как 15 – это 10 и 5). Из
десяти вычесть три, получится семь. И т. д.
Аналогично   разбираются   задания   2,   6   (с.   49   учебника,
часть 2).
Задание 6 (с. 20 в тетради № 2) выполняется учащимися с
комментированием.
VII. Работа над задачами.
Подготовка учащихся к решению составных задач. Учащиеся   читают   задачи   из   задания   3   (с.   49   учебника,
часть 2).
– Что хотите сказать?
– Связаны ли между собой задачи?
– Проверим ваше мнение, решим первую задачу.
– Прочитайте условие задачи.
– О чем в задаче спрашивается?
– Составим  с х е м у:
– Каким действием следует решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что  ромашек на 2 больше.)
– Запишите решение. (8 + 2 = 10 (р.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что увидели?  (Первая и вторая задачи связаны между
собой. Искомое число первой задачи – 10 – является данным
числом второй.)
Далее   ученики   выделяют   условие   и   вопрос,   данные   и
искомое числа второй задачи и составляют ее  с х е м у: Учитель   сообщает   детям,   что   к   данной   задаче   можно
составить другую схему, и знакомит их с фигурной скобкой
Затем учащиеся с комментированием записывают решение
задачи  (8 + 10 = 18 (ц.).)  и дают ответ на поставленный
вопрос.
Аналогично разбирается задание 6 (с. 18 в тетради № 2).
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым трудным?
– Какое самым простым?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ  В ПРЕДЕЛАХ 20(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  102. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 20
Цели урока: формировать у учащихся умение складывать
и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава
чисел;   развивать   навыки   счета;   продолжать   работу   над
задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    4    1    4    1    4
14     14     14     14
III. Устный счёт.
1. «Набери число».

description:
Решение:
2. «Молчанка».
IV.   Закрепление   знания   состава   чисел   первого
десятка.
С этой целью учащимися выполняется  с а м о с т о я т е л ь
н о  задание 3 (с. 19 в тетради № 2) с последующей   ф р о н т
а л ь н о й  проверкой. Затем устно разбирается задание 4 (с.
49 учебника, часть 2).

description:
V. Закрепление знания нумерации чисел 11–20.
Ученики выполняют задания 2, 5 (с. 19 в тетради № 2).
В задании 2 дети соединяют стрелочками числа в порядке
увеличения.
В задании 5 пишут предыдущее и следующее за данным
числа (их называют «соседями» данного числа).
VI. Сложение и вычитание в пределах 20.
Пропедевтика   темы   «Сложение   и   вычитание   с
переходом через десяток».
Работа ведется по заданиям 1, 2, 6 (с. 49 учебника, часть 2)
и заданию 6 (с. 20 в тетради № 2).
Выполняя   задание   1   (с.   49   учебника,   часть   2),   ученики
сопоставляют   рисунки   и   выражения.
  Посредством
наблюдения   и   рассуждения   учащиеся   находят   значения
выражений.
Например:
– К сумме чисел 7 и 3 прибавили число 5. Значение суммы
чисел 7 и 3 равно 10. Десять и пять – это 15.
–   Из   разности   чисел   15   и   5   вычли   число   3.   Значение
разности чисел 15 и 5 равно 10 (так как 15 – это 10 и 5). Из
десяти вычесть три, получится семь. И т. д.
Аналогично   разбираются   задания   2,   6   (с.   49   учебника,
часть 2).
Задание 6 (с. 20 в тетради № 2) выполняется учащимися с
комментированием.
VII. Работа над задачами.
Подготовка учащихся к решению составных задач.

description:
Учащиеся   читают   задачи   из   задания   3   (с.   49   учебника,
часть 2).
– Что хотите сказать?
– Связаны ли между собой задачи?
– Проверим ваше мнение, решим первую задачу.
– Прочитайте условие задачи.
– О чем в задаче спрашивается?
– Составим  с х е м у:
– Каким действием следует решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что  ромашек на 2 больше.)
– Запишите решение. (8 + 2 = 10 (р.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что увидели?  (Первая и вторая задачи связаны между
собой. Искомое число первой задачи – 10 – является данным
числом второй.)
Далее   ученики   выделяют   условие   и   вопрос,   данные   и
искомое числа второй задачи и составляют ее  с х е м у:

description:
Учитель   сообщает   детям,   что   к   данной   задаче   можно
составить другую схему, и знакомит их с фигурной скобкой
Затем учащиеся с комментированием записывают решение
задачи  (8 + 10 = 18 (ц.).)  и дают ответ на поставленный
вопрос.
Аналогично разбирается задание 6 (с. 18 в тетради № 2).
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым трудным?
– Какое самым простым?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  102. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 20
Цели урока: формировать у учащихся умение складывать и вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
0518000 « Есеп және аудит» (саласы бойынша)
Кәсіби қазақ тілі
пәні бойынша
бақылау жұмысын орындауға арналған
Ә Д І С Т Е М Е Л І К    Н Ұ С Қ А У Л А Р
Құрастырған :
Исабаева К.К
2019 жыл Түсінік хат
«Кәсіби қазақ тілі»  пәнін оқытудың мақсаты – мемлекеттік тілде таратылатын мол
ақпараттар   толқынынан   өзіне,
  өз   мамандығына   қажеттісін   қолдана   отырып,
коммуникативтіфункционалды   бағытын   дамыту.   Мемлекеттік   тілде   өзіндік   көзқарасын
таныта білу, қазақ тіліндегі сөздік қорын, терминологияны толықтыру.
Пәннің басты мақсаты – студенттерді кәсіби білімге қойылатын жоғары талаптарға
сай болатын және еліміздің мемлекеттік тілін толықтай меңгерген, басқарушылық және
бухгалтерлік есептерді мемлекеттік тілде жүргізе білу және өз мамандығы аясында кәсіби
түрде сөйлей білу.
Кәсіби   қазақ   тілінің   мақсаты   –   болашақ   бухгалтерлер   мен   аудиторларға   іскери
қатысылымдылықтың негізінен мағлұмат беру, студенттерді экономикалық ортада іскерлік
қарымқатынасқа үйрету, терминдермен жұмыс жасай білу.
Бақылау  жұмысы  тест сұрақтары түрінде алынады.  Тест оқушы білімін  тексеру,
өлшеу   құралы   ретінде   қолданылады   және   оқушы   қабілетін   анықтауға   арналған.   тест
тапсырмалары негізгі үш деңгейлік күрделілікте құрылады (минималды, орташа, күрделі).
Тест сұрақтары сабақтастық және тақырыптық бірізділікпен топтастырылған. Әрбір
тест   сұрағы   таңдалып   алынған   грамматикалық   минимум   бойынша   құрылған.
 Тест
тапсырмалары   оқушы   білімін   тексеру   мақсатында   жүргізіледі   және   тест   тапсырмалары
оқушы білімін тиянақтауға, тиімді тәсілмен жинақтауға көмектеседі.
Бағалау критерийлері
«5» (91%100%)
«4» (70%90%)
«3» (40%69%)
«2» (39%дан төмен)
Оқу жылына 1 бақылау жұмысы :  І семестр 1 ;
                                             Әдебиеттер тізімі:
1.  А.С.Сейдимбекова Казакский язык справочник для студентов .
Орыс  бөлімдерінің студенттеріне арналған.  Алматы: 2003.  133  б.
2.  Ақжанова  А.,  Өтегенова  К.  Кәсіби  қазақ  тілі:  Оқу  құралы.    Астана:
Фолиант, 2010.  128  б.
3.  Бектурова  А.Ш.,  Бектуров  Ш.К.  Казахский  язык  для  всех.  Алматы:
Атамұра, 2004.  720  с.
4.  Г.Байжанова,Г.Маймаова . Іс жүргізу Астана: Фолиант . 2010. 180 б.
5.  Тоқсанбай  С.  Орысшақазақша,  ағылшынша  экономикалық  сөздік.  Алматы: Таймас,
2009.  240  б. І нұсқа
1.«Банк» сөзі италян тілінде қандай
мағынаны білдіреді?
А) ақша
Ә) үстел
Б) несие
В) орындық
2. 17121720 жылдары  қай елде Джона
Ло банкі жұмыс жасай бастады?
А) Италия
Ә) Германия
Б) Қазақстан
В) Франция
3.Қазақстан банк жүйесінің екінші
деңгейіне жататын банктер—
А) коммерциялық банктер
Ә) Ұлттық банк
Б) Казкоммерц банк
В) Халық банкі
4. «Қазақстан Ұлттық банкі» туралы
жарлық қашан қабылданды?
А) 30тамыз 1995ж
Ә) 30наурыз 1995ж
Б) 30наурыз 1993ж
В) 30тамыз 1993ж
5. Бір елдің айналымдағы ақшасы
А) валюта
Ә) теңге
Б) ақша
В) доллар
6. Белгілі шарттармен қарызға ақша алу?
А) несие
Ә) салым
Б) борыш
В) парыз
7. Еліміздегі жоғарғы деңгейдегі банк?
А) коммерциялық банк
Ә) Ұлттық банк
Б) Халық банк
В) барлық жауап дұрыс
8. Ұлттық банктің атқармайтын қызметі
А) несиеге ақша береді
Ә) теңге шығарады
Б) екінші деңгейдегі банктер жұмысын
қадағалайды
В) шетелдермен қарымқатынас орнатады
9. Банкирлерді ежелгі Грецияда қалай
атаған?
А) банкирлер
Ә) менсарийлер
Б) трапезиттер
В) қарызға ақша беруші
10. Банк атауы қай атаумен байланысты
болып келеді?
А) ақша
Ә) банка
Б) қарыз
В) банкир
11. «Біз болашақ қаржыгерлер...» дұрыс
жалғауды жалғаңыз:
А) мыз
В)  быз
С)  міз
D)  біз
Е)  піз
12.  «Қаржыгер» сөзінің аудармасын
табыңыз:
А) финансы
В) финансовый
С) финансист
D) финансисты
Е) деньги
13.  Қаржыгердің қызмет ету саласына
жатады:
А) инвестициялық қор
В) сақтандыру саласы
С) салықбюджеттік саласы
D) биржалық қор
Е) барлық жауап дұрыс
14. «Финансовая система» сөз тіркесінің
дұрыс аудармасын  табыңыз: А) қаржылық кіріс
В) қаржылық жыл
С) қаржы тапшылығы
D) қаржылық жүйе
Е) жүйелік қаржы
15. Қаржыгердің негізгі міндеттеріне
жатады:
А) адамдарды  емдеу
В) тауарларды сату
С) кәсіпорынды басқару
D) қаржылық құжаттарды талдау
Е) ұлттық валютаны эмиссиялау
16. Қаржы ресурстары  бұл:
А) ақша әлеміндегі ең негізгі тұлға
В) экономикалық ақпарат
С)  мемлекет  немесе  кәсіпорын
иеленетін  ақша  қаражаттардың
жиынтығы
D) кәсіпорынның қаржылық есебі
Е) салықтың бір түрі
17. «Қаржы саясаты» сөзінің аудармасын
табыңыз:
А) финансовая  политика
В) налоговая политика
С) политика государства
D) инвестиционная политика
Е) социальная политика
18. Қай қатардағы сөздерге тар, тер
жалғауы жалғанады:
А) банк, тауар, адам,  өнім
В) қор, жүйе, шарт, компания
С) ақша, акция, несие, еңбек
D) заң, кәсіпорын, баға, пайда
Е) салық, уақыт, ақпарат, интернет
19. . Буын дегеніміз  не?
А) Тілдегі сөздердің бірбіріне
мағыналары жағынан ерекшеленуі
В) Тілімізде дыбыстардың сырын ашады
С) Дауыс құбылысының бірнеше
толқынмен бөлшектеніп үзіліпүзіліп
айтылуындағы ауаның бір толқыны
D) Белгілі бір тілге ғана тән біркелкі, бір
дыбысты дыбыс құбылыстарын  сипаттап
беру
Е) Дұрыс жауабы жоқ
20. Буынға тән негізгі белгіні  көрсетіңіз:
А) Бір буында бірден артық дауысты
дыбыс болмайды
В) Жалғыз дауысты буын құрай алмайды
С) Буында мағына болады
D) Буында ұғым бар
Е) Дұрыс жауабы жоқ
21. Ілгерінді ықпал дегеніміз  не?
А) алдыңғы дыбыстың кейінгі дыбысты
өзіне тәуелді етуі
В) көрші дыбыстардың ілгерінді кейінді
әсері
С) кейінгі дыбыстың алдыңғы дыбысқа
әсері
D)  кейбір  белгілері  жағынан  өзара
бірдей  немесе  біршама  жуық
элементтердің  қайталануы
Е) сөз ішіндегі біркелкі буындардың түсіп
қалуы
22. Үндестік заңына бағынбайтын сөздер
қатарын табыңыз?
А) мұғалім, кітап,  емхана
В) несие, кепіл, өндіріс
С) баға, сапа, ақша
D) өмір, өнер, бәсеке
Е) шығын, шығыс, құн
23. Көптік жалғаулы сөзді  көрсетіңіз:
А) Қаржыгер табыстарды  реттейді
В) Мемлекет сыртқы экономикалық
саясатты жүргізеді
С) Мемлекет қаржыны басқарады
D) Қаржы капитал айналымын тездетеді
Е) Кәсіпорын қызметінің тиіміділігі артты
24.  «Қаржы» қандай ұғымды білдіреді?
А) қолмақол ақша,  табыс
В) пайда
С) үнемдеу
D) сату
Е) айырбастау
25.  Қаржы саясатына нелер кірмейді:
А) бюджет саясаты
В) салық саясаты
С) ақша саясаты
D) несие, баға
Е) әлеуметтікк саясат
Кілті:
1А
2А
3Д
4Е
5С
6А
7Е
8Е
9В 10С
11Д
12С
13Д
14В
15Д
16Е
17А
18В
19Д
20Д
21А
22С
23В
24А
25Д
                                             ІІ нұсқа
1.  Қаржылық қатынастар  дегеніміз:
А) ақшалай табыстарды пайдалану,
бөлумен байланысты қатынастар
В) басқа мемлекеттің төлем құралы
С) шетел мемлекеттің ақша жүйесі
D) кәсіпорынның қаржы ресурстары
Е) кәсіпорынның ақша өлшемі
2. Қаржылық қатынастардың
қатысушыларына жатпайды:
А) өнім  өндірушілер
В) өндіріс
С) мемлекет
D) несиеқаржы институттары
Е) бюджеттік ұйымдар
3.  Қаржыны мемлекеттік реттеу
құралына жатады:
А) баға белгілеу
В) құн өлшемі
С) төлем құралы
D) қорлану қоры
Е) ақша бірлігі
4. Ұлттық валюта дегеніміз:
А) мемлекетте қабылданған ақша бірлігі
В) басқа мемлекеттің төлем құралы
С) шетел мемлекеттің ақша жүйесі
D) кәсіпорынның қаржы ресурстары
Е) кәсіпорынның ақша өлшемі
5. Валюта бағамы кіммен анықталады:
А) Ұлттық банкпен
В) Коммерциялық банктермен
С) Кәсіпорын басшысымен
D) Халық анықтайды
Е) Сұраныспен анықталады
6. «Біз болашақ экономистер...» дұрыс
жалғауын табыңыз:
А) мыз
В) быз
С) міз
D) біз
Е) піз
7. «Рыночная экономика» сөзінің
аудармасын белгілеңіз:
А) нарық  тепетеңдігі
В) нарық қорлары
С) нарық жүйесі
D) нарықтық экономика
Е) нарықтық қатынастар
8. «Қолмақол ақша» сөзінің аудармасын
табыңыз:
А) личные деньги
В) наличные деньги
С) безналичный деньги
D) безналичный расчет
Е) денежные средства
9. Жіктік жалғауында тұрған сөзді
табыңыз:
A) Қаржыгерміз
В) Табыс
C) Салық
D) Шығындағы
Е) Қаржыда
10. «Ақша бірлігі» орысша аудармасын
табыңыз:
А) денежная валюта
В) денежная единица
С) денежный оборот
D) движение денег
Е) денежные  ресурсы
11.  Белгілі бір шаруашылық саласымен
шұғылдануда қолданылатын сөздерді
көрсетіңіз:
А) термин сөз
В) диалект сөз
С) кәсіби сөз
D) кірме сөз Е) қаратпа сөз
12. «Ғылыми сөйлеу» орысша аудармасын
анықтаңыз:
А) научная речь
В) научный стиль
С) речевой этикет
D) речевая культура
Е) научный язык
13. Ғылыми тілдің артықшылықтары:
А) жүйелілік, реттіліктің  болуы
В) публицистикалық стилінде жазылуы
С) ауызекі сөйлеудің кездесуі
D) нақты ұғымдардың қолданылуы
Е) одағай, сленгтердің қолданылуы
14.  Ғылыми стильге жататын сөйлемді
табыңыз:
А) Теңге  Қазақстан Республикасының
ұлттық валютасы.
В) Сізді жиналысқа шақыруы мүмкін.
С) Қаржыгер өз жұмысын жақсы
орындады.
D) Жұмыстан кейін олар табиғат аясында
демалды.
Е) Маған қазақ тілі пәні ұнайды.
15.  Тәуелденген сөзді белгілеңіз:
А) қаржыгерсің
В) мамандардан
С) білімді
D) сөйлесті
Е) өміріме
16. І жақтағы тәуелдік жалғаулы сөзді
табыңыз:
А) төлемге
В) уақытта
С) денсаулықты
D) жауапкершілікті
Е) жұмысым
17.  «Сөз мәдениеті» орыс тіліндегі
аудармасы:
А) культура речи
В) лексикология
С) лексикография
D) лексика
Е) этимология
18. «Сөз мәдениеті» қандай ұғыммен
ұштасады:
А) сөйлеу әдебі
В) ақпарат мөлшері
С) іскерлік адам
D) іскерлік кездесу
Е) ақпарат саласы
19.  «Іскерлік қарымқатынас»
аудармасын табыңыз:
А) деловая речь
В) культура речи
С) культура поведения
D) деловая встреча
Е) деловые отношения
20.  Іскерлік кездесулердің басты
мақсаты:
А) кәсіп саласы бойынша жаңа
мүмкіндіктер жасау
В) ауызекі сөйлеу тілін дамыту
С) тілдік орта қалыптастыру
D) аудармашылық жұмысты жақсарту
Е) кәсіби қазақ тілін меңгеру
21.  «Тіл табысу» сөз тіркесінің
аудармасын белгілеңіз:
А) чистота речи
В) найти общий язык
С) деловой язык
D) язык речи
Е) правильность речи
22. «Профессиональный специалист»
қазақша аудармасын анықтаңыз:
А) кәсіби қызмет
В) кәсіби серіктес
С) кәсіби әріптес
D) кәсіби маман
Е) қызмет маманы
23. Көмектес септігіндегі сөзді  табыңыз:
A) салық, қаржы, табыс
В) ақшамен, серіктеспен, қызметкермен
C) валютаның, алтынның,  тауардың
D) оқушысың, қымбатсын,  данасың
Е) бастықтан, айналымнан, мемлекеттен
24. «Серіктестік бастамалар» сөз
тіркесінің аудармасын белгілеңіз:
А) инициатива  специалистов
В) начинания профессионалов
С) начинания служащих
D) партнерские начинания
Е) партнерские отношения
25.  «Бұл ұйым кәсіпорынға қызмет
көрсетті» барыс септігіндегі сөзді
табыңыз:
А) ұйым
В) кәсіпорынға
С) қызмет
D) бұл Е) көрсетті Кілті  1.Д                      11.В               21.В
2.С                      12.Д               22.С
3.А                      13.Д               23.А
4.В                      14.В               24.Д
5.Д                      15.С               25.А
6.Д                      16.В
7.С                      17.В
8.В                      18.В
9.В                      19.В
10.С                    20.С
                                                 ІІІ нұсқа 1. Көмектес жалғаулы сөзді табыңыз:
А) ықыласпен  орындады
В) басшысына айт
С) оның еңбегі
D) қаржылық есепті тапсырды
Е) құжатты толтырды
2.  Көп нүктенің орнына тиіст жалғауды
қойыңыз. Теңге  Қазақстан
Республикасы... ұлттық  валютасы:
А) нің
В) ның
С) на
D) нан
Е) ны
3.  Көп нүктенің орнына тиіст жалғауды
қойыңыз. Теңге 1993 жылы 15
қарашада айналыс...  енді:
А) да
В) ды
С) дан
D) пен
Е) қа
4.  Қаржы терминологиясына кіретін сөзді
табыңыз:
А) бактерия, клетка,  вирус
В) компьютер, технология, техника
С) валюта, инвестиция, инфляция
D) алтын, күміс, қола
Е) экватор, мередиан, полис
5.  Қаржылық терминдер жүйесіне кіретін
күрделі сөзді белгілеңіз:
А) форвард,  фьючерс
В) рейгономика, стагфляция
С) спот бағамы, валюта бағамы
D) несие тәуекелі, несие мөлшерлемесі
Е) таза активтер құны, негізгі қорлар
6. Қайсысы ғылыми стильде жазылады?
А) романдар мен  повестер
В) сенімхаттар мен ертегілер
С) очерктер мен мақалалар
D) оқулықтар мен оқу құралдары
Е) драмалық шығармалар мен эпостар
7. Омонимдердің анықтамасын
көрсетіңіз:
А)  дүниедегі  заттардың,  құбылыстардың
сынсапасын,  артықкем
қасиетін, мөлшеркөлемін салыстырып,
бірбіріне қарамақарсы  қою
В) мағынасы басқа, дыбысталуы бірдей
сөз тобы
С) ұғымы бір, әр түрлі дыбысталып
айтылатын сөздер тобы
D) лексикалану және грамматикалану
Е) күрделену, сіңісу
8. Антонимдердің анықтамасын
көрсетіңіз:
А)  дүниедегі  заттардың,  құбылыстардың
сынсапасын,  артықкем
қасиетін, мөлшеркөлемін салыстырып,
бірбіріне қарамақарсы  қою
В) ұғымы бір, әр түрлі дыбысталып
айтылатын сөздер тобы
С) ұғымы басқа, дыбысталуы бірдей сөз
тобы
D) лексикалану және грамматикалану
Е) күрделену, сіңісу
9. Мағынасы бірбіріне жақын өзара
мәндес сөздер қалай аталады?
А) термин
В) омоним
С) омограф
D) синоним
Е) антоним
10.  Кәсіпкерліктің субъектісі:
А) жеке адамдар
В) ақша
С) пайда
D) жоспар
Е) тауар
11.  Бәсеке  дегеніміз:
А) белгілі бір қызмет аясында
экономикалық мүдделердің қақтығысы
кезінде жеке және заңды тұлғалардың
бақталасуы
В) шаруашылық саласының жиынтықтары;
С) инфрақұрылымның дамуы
D) қаржы саясатының негізі
Е) сауда мәмілерін жасау орны
12.  Нарықтың негізгі қызметі:
А) білім  беру
В) өнерді дамыту
С) ақпаратпен қамтамасыз ету
D) бәсекелестікті болдырмау
Е) ұдайы өндіріс үдерісін қамтамасыз ету
13.  Шағын, орта және ірі бизнеспен
айналысатын адам:
А) ғалым
В) саудагер
С) кәсіпкер
D) қызметкер
Е) аңшы
14.  Екі немесе одан да көп
кәсіпкерлердің бизнеспен айналысатын
одағы:
А) жекеменшік
В) серіктестік С) корпорация
D) жеке кәсіпкерлік
Е) жеке бизнес
15.  «Стабильная цена» сөз тіркесінің
орысша аудармасын табыңыз:
А) төмен баға
В) жоғары баға
С) тұрақты баға
D) тұтыну бағасы
Е) өндіріс бағасы
16.  «Потребительская цена» сөз
тіркесінің орысша аудармасын табыңыз:
А) төмен баға
В) жоғары баға
С) тұрақты баға
D) тұтыну бағасы
Е) өндіріс бағасы
17.  Бизнесжоспар  дегеніміз:
А) бизнестің қаржыэкономикалық
жағынан толық сипаттамасы
В) қаржылық есеп берудің формасы
С) ұзақ мерзімді стратегия
D) орындалға жұмыс бойынша есептемесі
Е) қаражат тартудың амалы
18. Күрделі зат есімдерді белгілеңіз:
А) ақша, құнды  қағаз
В) табыс, бәсеке
С) өнеркәсіп, кәсіпорын
D) шикізат, өндіріс
Е) төлем, байлық
19. Етістіктен сын есім жасап тұрған
жұрнақты  табыңыз:
A) білгір
B) адалдық
C) сапалы
D) іскерлі
E) қаржыгер
20.  Зат есімнен сын есім жасап тұрған
жұрнақты  табыңыз:
A) салық төлеуші
B) қызметкер
C) жазушы
D) республикалық
E) өнеркәсіп
21. Қатыстық сын есімді сөзді табыңыз:
А) салықтық
В) әділдік
С) еркін
D) тиімді
Е) жаңа
22  «Банк» сөзі қай тілден шыққан?
А) неміс
В) ағылшын
С) итальян
D) орыс
Е) түрік
23.  Сөйлемнің  қазақ  тіліндегі
баламасын  табыңыз.  Банк  проводит
кредитноденежную  политику:
А) банк ақшанесие саясатын жүргізбек
В) банк ақшанесие саясатын жүргізіпті
С) банк ақшанесие саясатын жүргізгісі
келеді
D) банк ақшанесие саясатын жүргізеді
Е) банк ақшанесие саясатын жүргізген
24. «Несиенің пайыз мөлшерлемесі»
қазақша баламасын табыңыз:
А) годовая процентная  ставка
В) эффективная процент
С) эффективная процентная ставка
D) процентная ставка вклада
Е) процентная ставка кредита
25.  ҚР орталық  банкі:
А) барлық екінші деңгейлі банктер
В) Ұлттық банк
С) Қаржы министрлігі
D) жергілікті атқарушы органдар
Е) Халық банкі Кілті
1. В.
2. С.
3. В.
4. Д.
5. В.
6. В.
7. В.
8. С.
9. А.
10. Е.
11. С.
                                                    ІV нұсқа
1.  Заңды төлем құралын, банк ноталарды
шығаруға құқығы бар қай ұйым?
А) барлық екінші деңгейлі банктер
В) Ұлттық банк
С) Қаржы министрлігі
D) жергілікті атқарушы органдар
Е) Халық банкі
2.  «Выгодный  вклад»  деген  сөз
тіркесінің  қазақша  аудармасын
көрсетіңіз:
А) тиімді салық
В) тиімді салым
С) есеп шотын ашу
D) салымды тексеру
Е) салым салу
3.  Несиенің түрлерін белгілеңіз:
А) ипотекалық, тұтыну несиесі
В) несиелік төлем
С) несие жүйесі, несие саясаты
D) банктік несие, банк бөлімшесі
Е) несиенің есептік шоты
4. «Ағымдағы шот» сөзінің аудармасын
табыңыз:
А) Личный счет
В) Расчетный счет
С) Текущий счет
D) Банковский счет
Е) Депозитный счет
5. Жинақтық сан есімді анықтаңыз:
А) Үштен бір
В) Үштік
С) Үш үштен
D) Үшеу
Е) Үшінші
6. Болжалдық сан есімді табыңыз:
А) үш жарым
12. С.
13. А.
14. С.
15. Д.
16. В.
17. А.
18. С.
19. С.
20. А.
21. Д.
22. С.
23. Е.
24. А.
       25.  С
В) төртеу
С) алпыс
D) жиырмадай
Е) бесеуден
7. Банк ... несие бере алмайды:
А) кепілдіксіз
В) ақшасыз
С) көліксіз
D) ақпаратсыз
Е) жалақысыз
8. «Гарантийный кредит» сөзінің
аудармасы:
А) ипотекалық  несие
В) кепілді несие
С) есеп айыру несиесі
D) ұзақ мерзімді несие
Е) қысқа мерзімді несие
9.  Бухгалтер дегеніміз  кім?
А) сауда арқылы адамдар нарық
заңдылықтарын үйрететін адам
В) басқа елдердің тілін, тарихын, салт
дәстүрін білуге үйрететін адам
С) депозиттерді қабылдап, несие беретін
адам
D) банктегі салымды сақтауға кепілдік
беретін маман
Е)  шаруашылық  жүргізуші  субъектінің
кірісшығыс  есептерін
тексеретін, есепке алатын адам
10.  Бухгалтер мемлекеттік немесе жеке
кәсіпорынның ... жүргізеді:
А) математикалық есебін
В) сыртқы есебін
С) ішкі есебін
D) бухгалтерлік есебін
Е) техникалық есебін 11.  Аудитор  арнайы ... бар маман:
А) көлігі
В) төлқұжаты
С) белгісі
D) лицензиясы
Е) ақшасы
12.  Қаржылық есептеме нысандарына
жатады:
А) бухгалтерлік  баланс
В) табыстар мен шығындар туралы есеп
С) ақша қозғалысы туралы есеп
D) меншікті капиталдағы өзгерістер
туралы есеп
Е) жоғарыда аталған жауаптардың
барлығы
13.  Бухгалтерлік баланс қандай
бөлімдерден тұрады:
А) актив және пассив
В) дебитор және кредитор
С) дебит және кредит
D) табыс және шығын
Е) материалдық және материалдық емес
активтер
14. Қысқа мерзімді активтерге жатады:
А) жарғылық  капитал
В) ақша қаражаттары
С) негізгі құралдар
D) бөлінбеген пайда
Е) резервтік капитал
15. Ұзақ мерзімді міндеттемелерге
жатады:
А) ұзақ мерзімді қаржылық  салымдар
В) ақша қаражаттары
С) негізгі құралдар
D) бөлінбеген пайда
Е) резервтік капитал
16. Бухгалтерлік баланстың капитал
бөліміне кіреді:
А) дайын өнім
В) ақша қаражаттары
С) негізгі құралдар
D) тауарлар
Е) резервтік капитал
17. «Готовая продукция» аудармасын
табыңыз:
А) сапасыз өнім
В) сапалы өнім
С) құнарлы өнім
D) жаңа өнім
Е) дайын өнім
18. «Есеп айырысу шоты» сөз тіркесінің
аудармасын табыңыз:
А) расчетный счет
В) текущий счет
С) основной счет
D) обменный счет
Е) личный счет
19. «Тауарлыматериалдық қорлар»
орысша аудармасын анықтаңыз:
А) товарный  фонд
В) материальные запасы
С) запасы товаров
D) резерв материалов
Е) товарноматериальные запасы
20. Салық  дегеніміз:
А) мемлекет төлейтін қаржылық көмек
В) заңды тұлғаның қарызы
С) жеке тұлғаның қарызы
D) мемлекеттік бюджетке төленетін
міндетті төлемдер
Е) мемлекеттік бюджетке төленетін еркін
төлемдер
21. «Салық салу» терминінің аудармасын
табыңыз:
А)  налогообложение
В) социальное обеспечение
С) народное потребление
D) подоходный налог
Е) первичный налог
22. Тікелей салыққа жатады:
А) кеден салығы
В) акциз
С) мүлік салығы
D) қосымша құн салығы
Е) баждық төлемдер
23. Жанама салыққа жатады:
А) көлік салығы
В) жер салығы
С) мүлік салығы
D) қосымша құн салығы
Е) табыс салығы
24. Сөйлемді аяқтаңыз: «Үкімет  ....»
А) ақшалай төлем
В) үш кезеңнен өтті
С) қасиетті борыш
D) түрлері көп Е) есеп беріп отырады
25. «Налоговые льготы» қазақша
аудармасын белгілеңіз:
А) салық  жеңілдіктері
В) салық ауыртпалығы
С) салық бағасы
D) салық төлемі
Е) салық құны Кілті:
1. А
2. С.
3. В.
4. В.
5. С.
6. Д.
7. С.
8. Е.
9. Д.
10. В.
11. Е.
12. А.
13. В.
14. Е.
15. С.
16. Д.
17. А.
18. В.
19. С.
20. В.
21. Е.
22. С.
23. С.
24. С. V нұсқа
1. «Налоговая политика» сөзінің
аудармасын табыңыз:
А) салық саясаты
В) салық заңы
С) салық бағасы
D) салық төлемі
Е) салық құны
2.  Салықтан түскен табыс кімдерді
қаржыландырады:
А)  саудагерлерді
В) оқушыларды
С) зейнеткерлерді
D) мұғалімдерді
Е) кәсіпкерлерді
3. «Подоходный налог» сөз тіркесінің
аудармасын табыңыз:
А) салық табысы
В) табыс салығы
С) табысқа салық салуы
D) табысты салық төлеуші
Е) салық төлеушінің табысы
4. «Сборы» сөзінің аудармасын табыңыз:
А) алымдар
В) төлемдер
С) шығындар
D) кірістер
Е) табыстар
5. «Местный налог» қазақша аудармасын
белгілеңіз:
А) жер салығы
В) жергілікті салық
С) аумақтық салық
D) салалық салық
Е) табыс салығы
6. Бұйрық райлы етістіктер қатарын
белгілеңіз:
A) Оқығым келеді, оқығың келеді,
оқығыңыз келеді, оқығысы  келеді
B) Оқы, оқыңыз,  оқысын
C) Барсам, барсаң, барсаңыз,  барса
D) Бардым, бардың, бардыңыз,  барды
E) Білсең, барса, айтпаса
7. Қалау райлы етістіктігі бар сөйлемді
белгілеңіз:
A) Тұтынушыға қажетті тауарлар
өндірілсе, бұл бизнестің табыс  кепілі.
B) Тұтынушыға қажетті тауарларды
өндір.
C) Баға  тауар құнының ақшалай
көрінісі.
D)  Кәсіпкер  салықты  уақытында
төлесе,  мемлекеттік  бюджет
тапшылығы болмас еді.
E) Кәсіпорын банктен несие алса, өнімге
қажетті шикізат сатып  алады.
8. «Салық төлеуші» сөз тіркесінің
аудармасын  табыңыз:
A) налоговый орган
B) налогоплательщик
C) потребитель
D) взимание налога
E) налогообложение
9. «Салық жинаушы» сөз тіркесінің
аудармасын  табыңыз:
A) налоговый орган
B) налогоплательщик
C) потребитель
D) сборщик налога
E) налогообложение
10. Салықтың жұмсалуы туралы .... есеп
беріп  отырады:
A) басшы
B) қаржыгер
C) іскер
D) үкімет
11 «Шетел  серіктестермен  келісім
шартқа  тұру  мақсатында,  Сізге
қаржылық  құжаттарды  жібердім»  тіл
формулалардың  қандай  түріне
жатады:
А) құжатты жасаудың себебін білдіреді
В) құжатты жасаудың мақсатын білдіреді
С) алдын ала ескертуді білдіреді
D) бұйрықты білдіреді
Е) өтінішті білдіреді 12.  «Келісім  мерзімі  аяқталу  шегіне
жеткенін  ескертеміз»  тіл
формулалардың қандай түріне  жатады:
А) құжатты жасаудың себебін білдіреді
В) құжатты жасаудың мақсатын білдіреді
С) алдын ала ескертуді білдіреді
D) бұйрықты білдіреді
Е) өтінішті білдіреді
13.  «Сізді мәселені шешуіңізді өтіне
сұраймыз» тіл формулалардың қандай
түріне  жатады:
А) құжатты жасаудың себебін білдіреді
В) құжатты жасаудың мақсатын білдіреді
С) алдын ала ескертуді білдіреді
D) бұйрықты білдіреді
Е) өтінішті білдіреді
14. «Сөйлеу этикеті»:
А) этикет слов
В) деловой этикет
С) речевой стиль
D) этикет поведения
Е) речевой этикет
15. «Официальные документы» қазақша
аудармасын көрсетіңіз:
А) ісқағаз
В) құжат
С) ресми ісқағаздар
D) ресми бұйрық
Е) ресми ескерту
16.  «Чрезвычайные  финансовые
трудности»  орысша  аудармасын
көрсетіңіз:
А) қаржылық жағдай
В) қаржылық қиындық
С) төтенше құбылыс
D) төтенше қаржылық қиындықтар
Е) төтенше табиғи құбылыс
17. Құжат тіліне қойылатын талаптар:
А) терминдердің  бірмәнділігі
В) баяндалудың нақтылығы
С) тілдік нормалардың сақталуы
D) мәтіндердің қысқа мазмұндалуы
Е) жоғарыда аталғандардың барлығы
18.  Мағынасы келетін үстеуді белгілеңіз:
«Тауардың сапасы жоғары
және бағасы төмен болса, онда тауарға
деген сұраныс ....  болады»
А) тым
В) аса
С) жоғары
D) төмен
Е) баяу
19.  «Шетелдік іссапар» сөз тіркесінің
аудармасын табыңыз:
А) служебная  командировка
В) заграничное удостоверение
С) заграничная командировка
D) служебная записка
Е) служебные документы
20.  «Шетелдік серіктес» сөз тіркесінің
аудармасын  табыңыз:
А) зарубежный партнер
В) заграничное удостоверение
С) заграничная командировка
D) дальний зарубеж
Е) служебная командировка
21. «Планировать программу зарубежной
командировки» сөзінің қазақша
аудармасын  табыңыз:
А) шетелдік іссапардың бағдарламасын
жоспарлау
В) шетелдік серіктестермен байланыс
орнату
С) қызмет бабындағы іссапарды
жоспарлау
D) жоспарлау бағдарламасын бекіту
Е) шетелдік іссапарға дайындалу
22.  «Встречаться  с  деловыми
партнёрами»  сөз  тіркесінің  қазақша
аудармасын  белгілеңіз:
А) іскерлік серіктестермен кездесу
В) шетелдік серіктестермен байланыс
орнату
С) қызмет бабындағы іссапарды
жоспарлау
D) жоспарлау бағдарламасын бекіту
Е) шетелдік іссапарға дайындалу 25.  Хабарлы сөйлемді  табыңыз:
А) Банкирлер адамдардың жинақтарын
молайтуға көмектеседі.
В) Есте сақта, шаруашылықты
жүргізгенде үнемшіл бол.
С) Қазір қандай өнім өндіресіз.
D) Компанияның жаңа серіктестері ірі
тауар топтамасын жіберді ме.
Е) Қолмақол ақшалар кіммен айналымға
шығарылады.
23.  Сұраулы  шылауды  дұрыс  табыңыз:
Біздің  басшымыз  шетелдік
іссапарға бара ...? Іссапар куәлігін
ұмытқан жоқ  ...?
А) ба, бе
В) па, ме
С) ма, па
D) са, ба
Е) бе, са
24. Көп нүктенің орнына қандай сөзді қою
керек: «Сен іскерлік   кездесуге....»:
А) барамын
В) бара жатыр
С) дайындаласыз
D) барасың
Е) бардым Кілті 1.Д                      11.В               21.В
2.С                      12.Д               22.С
3.А                      13.Д               23.А
4.В                      14.В               24.Д
5.Д                      15.С               25.А
6.Д                      16.В
7.С                      17.В
8.В                      18.В
9.В                      19.В
10.С                    20.С
                                          VI  нұсқа
1.  «Келіссөз жүргізу этикеті» аудармасы:
А) провести  переговоры
В) этикет речи
С) этикет проведение переговоров
D) этикет переговоров
Е) служебный этикет
2.  Қарымқатынас формасы  бұл:
А) адамдардың қарымқатынас процесі
В) ақпаратты қабылдайтын адам
С) қарымқатынасты орнататын адам
D) берілетін ақпараттың құрылымы
Е) тыңдаушының ақпаратты меңгеруі
4.  Қарымқатынас құралдары  бұл:
А) адамдардың қарымқатынас процесі
В) ақпаратты қабылдайтын адам
С) қарымқатынасты орнататын адам
D) берілетін ақпараттың құрылымы
Е) тыңдаушының ақпаратты меңгеру
құралдары
5.  Кәсіпорында туындайтын күрделі және
өзекті мәселелердің оңтайлы
шешімін табуға ұжымдық ойды тартудың
әдісі: А) іскерлік мәжіліс
В) қарымқатынас
С) сөз қисындылығы
D) келіссөз мәдениеті
Е) ақпарат алмасу
6. Сөйлемдегі бастауыш қай сөз табынан
жасалып тұр? «Мен қаржылық  талдау
бөлімінде жұмыс  істеймін»:
А) сын есім
В) есімдік
С) үстеу
D) етістік
Е) еліктеу
7.  «Сауда  ұйымдары  жергілікті
кәсіпкерлермен  тығыз  байланыста
жұмыс жасайды». Асты сызылған сөз
сөйлемде қандай қызмет атқарады:
А) бастауыш
В) толықтауыш
С) пысықтауыш
D) баяндауыш
Е) анықтауыш
8.  «Ақша  көрсетілген қызметтің
өлшемі». Сөйлемдегі баяндауыш
қандай сөз табынан  жасалған:
А) сын есім
В) есімдік
С) үстеу
D) етістік
Е) зат есім
9.  «Банктер салымшылардың ақшасын
сақтайды». Асты сызылған сөз
сөйлемде қандай қызмет  атқарады:
А) бастауыш
В) баяндауыш
С) толықтауыш
D) анықтауыш
Е) пысықтауыш
10. «Құжат» деген сөз қандай мағынаны
білдіреді?
a) куәлік;
b) түйіндеме;
c) қағаз;
d) ақпарат;
e) мінездеме.
11. Жасалу сатысына қарай құжаттардың
бөлінуі:
a) түпнұсқа және көшірме
b) кіріс және шығыс
c) қызметтік
d) ресмижекелік
e) мемлекеттік
12.Жеке адамға қатысты құжат түрі:
a) өмірбаян
b) бұйрық
c) нұсқау
d) жарғы
13. Құжаттың бірінші рет жасалған
нұсқасы қалай аталады?
 a)түпнұсқа
b) төлқұжат
c) куәлік
d) көшірме
e) құжат
хаттама
14. Іс жүргізу дегеніміз не?
a) Құжаттардың жасалуына,олардың
тіркелуіне,жіктелуіне,есепке алынуы мен
сақталуына байланысты жұмыстардың
жиыны.
b) Өзінің тарихи шығу тегінен тысқары
елде тұрып жатқан халықтың бір бөлігі.
c) Кез келген фирманың басқару
аппаратының тиімді қызметі оның
құжаттарымен жұмысының дұрыс
деңгейге қойылуына байланысты
d) Кәсіпорындарда жасалатын құжаттар
e) Тіл білімінің жалқы есімдерді
зерттейтін бөлімі
15. Тәжірибелі маман тіркесінің
синонимін көрсетіңіз:
a) білікті маман
b) жақсы маман
c) тиянақты маман
d) белгілі маман
e) қызметкер
16. Өтініш, арыз, түйіндеме құжаттың қай
түріне жатады?
a) жеке құжат;
b) ұйымдық құжат
c) қызметтік құжат
d) ресми құжат
e) мемлекеттік құжат
17..Коммерциялық ұйымның негізгі
құжаттары қандаи?
a)келісім шарт
b)келісім;
c)жарлық
d)жарғы
e)бұйрық
18. «Растау» сөзінің синонимін көрсетіңіз:
a) куәландыру b) тіркеу;
c) ресімдеу
d) жүргізу
e) қолдану
19.Нарықтық экономиканың
артықшылығы
А) өндірушімен тұтынушының еркіндігі;
В) экономиканы әлеуметтік реттеудің
жоқтығы;
С) мемлекет тарапынан қатаң бақылаудың
болуы;
D) экономиканың тұйықтығы;
Е) дұрыс жауабы жоқ;
20. Нарықтық экономика бұл
А) хаос пен анархия жүйесі;
В) баға жүйесі арқылы әрекет ететін,
үйлестірудің күрделі механизмі;
С) әлеуметтік реттеусіз және кепілсіз
«жабайы» экономика;
D) мемлекеттің реттеуі;
Е) ғылымитехникалық прогресс;
21. Тауар биржалары қандай
инфрақұрылыға жатады
А) бағалы қағаздар нарығына;
В) өндіріс құралдары нарығына;
С) тұтыну заттары нарығына;
D) мәлімет нарығына;
Е) ресми және көлеңке нарықтар
22. Қазақстан Республикасындағы
нарықтық экономиканың қалыптасу
шартына не жатады
А) шағын бизнесті салықтандыру
Кілті:
1  Е
2 В
3 С
4 С
5 А
6 Е
7 Д
8 В
9 С
10 А
11 С
12 Е
13 С
14 Д
15 В
16 Е
тәртібінің күшеюі;
В) бағаны ырықтандырудың қайталануы;
С) кейбір реттелетін бағалардың
сақталуымен қатар, еркін баға
қалыптастыру;
D) тұрғындарды әлеуметтік қолдаудан
бас тарту;
Е) аралас кәсіпорындар құру;
23. Тауардың сұраныс бағасы бұл
А) тауарды сатып алуға болатын баға;
В) тауарды сатып алуға болатын ең
төменгі баға;
С) сатып алушының осы тауарға төлеуге
дайын ең жоғары бағасы;
D) осы тауар сатылатын орташа баға;
Е) тұтынушы табысы;
24.«Ақша бірлігі» орысша аудармасын
табыңыз:
А) денежная валюта
В) денежная единица
С) денежный оборот
D) движение денег
Е) денежные  ресурсы
25.Қазақстан банк жүйесінің екінші
деңгейіне жататын банктер—
А) коммерциялық банктер
Ә) Ұлттық банк
Б) Казкоммерц банк
В) Халық банкі
17 А
18 С
19 Д
20 Б
21 А
22 С
23 Е
24 Д
25 А

file_name: БЖ тест Кәсіби қазақ тілі 2 курс УА 2018.doc

description: Е) көрсетті

description: Кілті

description: Кілті

intro: Программа предусматривает обучение студента определенному объему языковых знаний в рамках ограниченного количества часов, предусмотренных учебными программами, приобщая одновременно к знаниям и информации профессионального характера, осуществляя, таким образом, тезис профессионализации обучения будущего специалиста естественного и технического  профиля.Закрепить и расширить знания студентов о языке.

title: Методические указания : по дисциплине «Профессиональный казахский язык» для специальности «Учет и аудит»


extracted_text:
У р о к  103. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели   урока:  закреплять   знания   учащихся   по   темам:
«Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел 11–20»;
продолжать   формировать   умение   учеников   представлять
двузначные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых,
складывать   и   вычитать,   опираясь   на   знание   разрядного
состава числа; закреплять умение решать задачи изученных
видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1     5     1     5     1     5
15    15     15      15
III. Устный счёт.
1. «Помогите Незнайке».
В   записанных   на   доске   числовых   выражениях   найти
ошибки и исправить их.
10 + 2 = 12
1 + 0 = 10
10 – 0 = 1
20 – 1 = 10
2. Какой пример лишний?
13 – 3
13 – 1 = 3
12 – 2 = 1 14 – 4
  2 + 8
12 – 2
16 – 6
17 – 7
20 – 10
(Если дети сразу назовут «лишним» выражение 2 + 8, так
как это сумма, учителю следует спросить их о том, может ли
другое   выражение   оказаться   «лишним»,   например     иметь
другое   значение.   Учащиеся   находят   значения   всех
записанных   выражений   (можно   использовать   сигнальные
карточки)   и   видят,   что   все   они   равны   десяти.   Значит,
действительно,   «лишнее»   выражение
 2 + 8,   так   как
остальные числовые выражения – разности.)
IV. Закрепление знания нумерации.
1. «Цепочка».
– Какие числа пропущены в цепочке?
2.
– Расположите числа в порядке убывания.  (19, 17, 15, 13,
12, 10.)
– Расположите числа в порядке возрастания.  (10, 12, 13,
15, 17, 19.)
– Является ли полученный ряд чисел отрезком числовой
прямой?
– Почему? – Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой
прямой. (10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.)
V. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Прежде чем учащиеся приступят к решению выражений,
следует потренировать детей в представлении чисел в виде
суммы разрядных слагаемых, например:
12 – это 10 и 2;
11 – это 10 и 1;
15 – это 10 и 5;
18 – это 10 и 8. И т. д.
Затем устно (с объяснением) выполняется задание 8 (с. 51
учебника, часть 2).
Далее учащимся может быть предложена  с а м о с т о я т е
л ь н а я  работа.
В качестве задания  для  самостоятельной  работы   можно
взять   задание   6   (с.   51   учебника,   часть   2),   которое   лучше
выполнить по вариантам:
Вариант I – 1 и 2-й столбики.
Вариант II – 3 и 4-й столбики.
Задание проверяется  ф р о н т а л ь н о.
VI. Работа над задачами.
1. Решение задач изученных видов.
Учащиеся   читают   задачу   11   (с.   52   учебника,   часть   2),
выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомое числа;
затем составляют  с х е м у: После   того   как   схема   будет   составлена,   ученики
определяют действие, с помощью которого   будут   решать
задачу,  записывают  решение  и  дают  ответ  на  в о п р о с
задачи.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 1, 4 (с.
20 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
2. Подготовка учащихся к решению составных задач.
Для этой цели может быть использовано задание 12 (с. 52
учебника, часть 2).
Учащиеся   читают   задачу,   выделяют   в   ней   условие   и
вопросы, далее под руководством учителя составляют  с х е
м у:
После   того   как   схема   будет   составлена,   ученики
объясняют,   какое   действие   следует   выполнить,   чтобы
ответить на первый (второй) вопрос задачи.
Решение дети записывают  с а м о с т о я т е л ь н о.
( 10 – 4 = 6 (п.)
  10 + 6 = 16 (п.).)
Затем отвечают на  в о п р о с ы  задачи.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание вам хотелось бы особенно выделить?
– Почему?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  103. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели   урока:  закреплять   знания   учащихся   по   темам:
«Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел 11–20»;
продолжать   формировать   умение   учеников   представлять
двузначные   числа   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых,
складывать   и   вычитать,   опираясь   на   знание   разрядного
состава числа; закреплять умение решать задачи изученных
видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1     5     1     5     1     5
15    15     15      15
III. Устный счёт.
1. «Помогите Незнайке».
В   записанных   на   доске   числовых   выражениях   найти
ошибки и исправить их.
10 + 2 = 12
1 + 0 = 10
10 – 0 = 1
20 – 1 = 10
2. Какой пример лишний?
13 – 3
13 – 1 = 3
12 – 2 = 1

description:
14 – 4
  2 + 8
12 – 2
16 – 6
17 – 7
20 – 10
(Если дети сразу назовут «лишним» выражение 2 + 8, так
как это сумма, учителю следует спросить их о том, может ли
другое   выражение   оказаться   «лишним»,   например     иметь
другое   значение.   Учащиеся   находят   значения   всех
записанных   выражений   (можно   использовать   сигнальные
карточки)   и   видят,   что   все   они   равны   десяти.   Значит,
действительно,   «лишнее»   выражение
 2 + 8,   так   как
остальные числовые выражения – разности.)
IV. Закрепление знания нумерации.
1. «Цепочка».
– Какие числа пропущены в цепочке?
2.
– Расположите числа в порядке убывания.  (19, 17, 15, 13,
12, 10.)
– Расположите числа в порядке возрастания.  (10, 12, 13,
15, 17, 19.)
– Является ли полученный ряд чисел отрезком числовой
прямой?
– Почему?

description:
– Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой
прямой. (10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.)
V. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Прежде чем учащиеся приступят к решению выражений,
следует потренировать детей в представлении чисел в виде
суммы разрядных слагаемых, например:
12 – это 10 и 2;
11 – это 10 и 1;
15 – это 10 и 5;
18 – это 10 и 8. И т. д.
Затем устно (с объяснением) выполняется задание 8 (с. 51
учебника, часть 2).
Далее учащимся может быть предложена  с а м о с т о я т е
л ь н а я  работа.
В качестве задания  для  самостоятельной  работы   можно
взять   задание   6   (с.   51   учебника,   часть   2),   которое   лучше
выполнить по вариантам:
Вариант I – 1 и 2-й столбики.
Вариант II – 3 и 4-й столбики.
Задание проверяется  ф р о н т а л ь н о.
VI. Работа над задачами.
1. Решение задач изученных видов.
Учащиеся   читают   задачу   11   (с.   52   учебника,   часть   2),
выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомое числа;
затем составляют  с х е м у:

description:
После   того   как   схема   будет   составлена,   ученики
определяют действие, с помощью которого   будут   решать
задачу,  записывают  решение  и  дают  ответ  на  в о п р о с
задачи.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 1, 4 (с.
20 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
2. Подготовка учащихся к решению составных задач.
Для этой цели может быть использовано задание 12 (с. 52
учебника, часть 2).
Учащиеся   читают   задачу,   выделяют   в   ней   условие   и
вопросы, далее под руководством учителя составляют  с х е
м у:
После   того   как   схема   будет   составлена,   ученики
объясняют,   какое   действие   следует   выполнить,   чтобы
ответить на первый (второй) вопрос задачи.
Решение дети записывают  с а м о с т о я т е л ь н о.
( 10 – 4 = 6 (п.)
  10 + 6 = 16 (п.).)
Затем отвечают на  в о п р о с ы  задачи.
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какое задание вам хотелось бы особенно выделить?
– Почему?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  103. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: закреплять знания учащихся по темам: «Состав чисел первого десятка», «Нумерация чисел 11–20»; продолжать формировать умение учеников представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, складывать и вычитать, опираясь на знание разрядного состава числа; закреплять умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
Математика.
Класс: 3 б
Учитель: Биктубаева Светлана Борисовна
Тема:   Линейные и столбчатые диаграммы. Закрепление.
Цели: 1. Закрепить понятия  «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма».
            2. Продолжать учиться читать и записывать информацию с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
            3. Продолжать решать текстовые задачи изученных видов.
            4. Воспитывать трудолюбие.

      Этапы урока
                                                Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
У. – Настроение каково?
Д. – Во!
У. – Все такого мнения?
Д. – Все без исключения!
У. – Математика  наука!
Д. – Ей хотим мы научиться. И сегодня на уроке обещаем не лениться!
 Ребята, скажите, пожалуйста, какое сегодня число?
Сегодня первый день зимы.
 Какой праздник к нам приближается? (Новый год)
 Вот именно. Вам на уроке нужно плодотворно поработать. В конце урока вам
нужно будет нарядить ёлку «Достижений» игрушками. А игрушки лежат у вас на
партах. Их пока вы не трогаете.
 Посмотрите рядом с Вами у каждого лежат листы самоконтроля. Ваша задача:
оценивать   себя   на   каждом   этапе   урока.   И   так,   начинаем   прямо   с
организационного момента. Какое у Вас настроение? Покажите смайликом.
2. Минутка чистописания.
Открыли тетради. Положите под наклоном перед собой. Спина прямая, локти
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1  ориентироваться   в   своей
системе знаний: самостоятельно
предполагать,
какая
информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
 2.  отбирать необходимые для
решения   учебной
задачи
источники   информации   среди

предложенных
учителем
словарей,

энциклопедий,
справочников. не свисают, соседу не мешаем.  Запишите сегодняшнее число. Классная работа.
 Какое число вы видите в тетради? (45)
 Образец письма вы видите на доске.
 Кто мне даст характеристику этому числу?
Число 45 двузначное, так как записано двумя цифрами. Оно нечетное, потому
что оканчивается на цифру 5 и не делится на 2. В этом числе 4 десятка и 5
единиц.
  Сумма   разрядных   слагаемых   40   +   5.   Предыдущее   число   44,
последующее – 46.
   Оцените   себя   кружочком   на   этапе   минутки   чистописания   в   листе
самоконтроля.
3. Математический диктант. Подпишите листочки.
1) Первый множитель  4, второй – 8. Чему равно произведение? (32)
2) К произведению чисел 2 и 5 прибавьте 46. (56)
3)  Разность чисел 25 и 15  умножьте на 8. (80)
4) Два мальчика играли в шахматы 18 минут. Сколько минут играл каждый из
них? (9 мин)
5) Число 10 увеличьте на произведение чисел 8 и 7.  (66)
6) Делимое  54, делитель – 6. Запишите частное.  (9)
7) Частное чисел 24 и 6 уменьшите в 2 раза. (2)
 8) В одной коробке 5 карандашей, а в другой – в 3 раза больше. Сколько
карандашей в двух коробках? (20)
9) Леся гостила у бабушки 2  недели, а её брат Юра – на 3 дня меньше. Сколько
дней гостил у бабушки Юра? (11 дней)
10) Учитель раздал ученикам 18 тетрадей, по 3 тетради каждому. Сколько
учеников получили тетради? (6)
 Поменялись листочками с соседом. Посмотрите на доску. Проверьте ответы.
Критерии вы видите на экране. Поставьте отметку соседу. Листочки с задних
парт передаем вперёд.
 Оцените себя кружочком при выполнении математического диктанта в листе
самоконтроля.
 Ребята, посмотрите. Что Вы видите? (диаграммы)
 Какие они?  (линейные и столбчатые)
 Какая именно линейная?
II. Постановка
проблемы.
знания:
3добывать   новые
информацию,
извлекать
представленную   в   разных III. Сообщение темы.
 А столбчатая?
 Где встречаются диаграммы? (в жизни)
  Кто   их   применяет?  (врачи,   инженеры,   менеджеры,   учителя,   депутаты,
синоптики, продавцы, программисты, проектировщики  и т.д.)
   Как   вы   думаете?   О   чем   мы   будем   говорить   на   сегодняшнем   уроке?   (о
диаграммах), (будем закреплять эту тему)
 Что мы будем делать? Какие задачи поставим? (будем чертить диаграммы,
решать примеры, задачи и т.д.)
формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
4   перерабатывать полученную
информацию:
  сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты.
5     делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений.
6 преобразовывать
информацию из одной формы в
другую:
    представлять  информацию  в
виде текста, таблицы, схемы.
7.  –   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
тексту.

 Открыли учебники.
Задание № 8, с. 4
 Кто прочитает задачу?
 Что сделали  Алиса, Громозека, гном Веня, домашний робот Сева и профессор
Селезнёв?
   Кто   отправил   радиограмм   больше,   чем   Веня,   но   меньше,   чем   Алиса?
(Громозека)
  Кто   отправил   радиограмм   меньше,   чем   Веня,   но   больше,   чем   профессор
Селезнев? ( Сева)
 И кто же отправил больше всего радиограмм?  (Алиса)
 Меньше всего (профессор Селезнёв)
 Давайте покажем на доске.
 Кто выйдет к доске?
 Оцените себя кружочком при выполнении этого номера.
Задача.
В   школе   на   новогоднем   мероприятии   дети     были   в   карнавальных   костюмах.
Снежинок было 46, мушкетёров в 2 раза меньше, чем снежинок. А остальные
дети в костюмах зайчиков. Сколько было детей  в костюмах зайчиков, если всего
было 94?
 О чем эта задача?
 Где были дети?
   В   какие   костюмы   оделись   дети?   (В   костюмы   снежинок,   мушкетёров   и зайчиков)
 Сколько было снежинок? Мушкетёров? Зайчиков?
 Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?(Нет)
   Почему?  (   Потому   что   мы   не   знаем   сколько   было   детей   в   костюмах
мушкетёров?)
 А можем узнать? (Да)
Каким действием? (делением)
 Почему делите? (Потому что сказано в 2 раза меньше)
 И что мы найдем? (сколько было детей в костюмах мушкетёров)
А теперь сможем ответить на главный вопрос задачи? (Да)
Каким действием? 94  46 – 23 = 25
 Кто выйдет к доске и запишет эту задачу?
 Оцените себя кружочком  на листе самоконтроля после решения этой задачи.
Ребята, костюмы можно самим смастерить. В этом году мы посмотрим, в каких
костюмах   вы   придете   на   наш   новогодний   утренник.   У   кого   будет   самый
оригинальный костюм? Посмотрим кто сделал костюм себе сам? Поэтому у Вас
есть время ещё до нашего новогоднего утренника.
Физминутка.
Работа в группах. Правила работы в группах.
Вы   все   занимаетесь   на   порталу   Учи.   Ру.   Вот   сейчас   мы   посмотрим   в
диаграммах. В каком месяце у нас в классе больше всего дипломов, похвальных
грамот и сертификатов участников.
1 группа – сентябрь.
2 группа – октябрь.
3 группа – ноябрь.
 Покажите цветными карандашами в виде линейной диаграммы.
 Задайте вопросы по диаграммам своим одноклассникам.
Защищаем свои работы. Один представитель от группы выходит к доске.
 Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1  –   самостоятельно   формули
ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2  –   совместно   с   учителем
обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
3  –   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости,
исправлять
ошибки с помощью класса;

IV. Первичное
закрепление. V. Выбираем задания
и тренируемся.
  Какого уровня сложности было задание?
 Оцените свою работу.
 Повесим все на доску.
 Оцените себя кружочком за  работу в  группах в листе самоконтроля.
Задание 5 стр. 4
Выполняем по вариантам.
1 вариант 1 ученик у доски.
2 вариант другой ученик у доски.
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какого уровня сложности было задание?
  Оцените свою работу.
  Есть ли у ребят какиелибо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой
самооценкой?

определять
5  –   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать   критерии   оценки
и
степень
успешности   выполнения   своей
работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до
других: оформлять свои мысли
в   устной   и   письменной   речи
(выражение   решения   учебной
задачи в общепринятых формах)
с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
ТОУУ
2  – доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку
зрения   и   пытаться   её
обосновать, приводя аргументы;
3  –   слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зре
ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4  –   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом: ставить вопросы   к   тексту   и   искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
выделять главное; составлять
план;
ТОУУ

сотрудничать
5  –   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
в
совместном   решении   проблемы
(задачи).
Личностные результаты:
1 – придерживаться этических
норм общения и сотрудничества
при совместной работе над
учебной задачей;
2. – в созданных совместно с
педагогом на уроке ситуациях
общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех
простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее
задание.
 Что нового вы закрепили  сегодня на уроке?
 Чему научились?
  Какие  задачи решали?
 Всё ли получалось?
 Над чем ещё надо поработать?
Украсим дерево достижений. Возьмите клей и приклейте ёлочные игрушки.
С.4 № 6
Творческое дом. зад.
Оценивание.
Спасибо за урок.

intro:
3 "Б" класс открытый урок по математике
Тема:   Линейные и столбчатые диаграммы. Закрепление.
Цели: 1. Закрепить понятия  «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма».
            2. Продолжать учиться читать и записывать информацию с помощью линейных и столбчатых диаграмм.
            3. Продолжать решать текстовые задачи изученных видов.
            4. Воспитывать трудолюбие.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: открытый урок по математике "Линейные и столбчатые диаграммы. Закрепление"


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Природа
Тема
Вкус – специфический
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
1
Задание
1. Выбрать специи:
 Имбирь,
 Кардамон,
 Тмин,
 Корица,
 Черный перец,
 Красный перец,
 Мускатный орех,
 Шафран,
 Гвоздика,
 Тимьян,
 Васаби,
 Лавровый лист,
 Куркума.
2. Найти информацию про выбранную специю.
3. Найти   информацию,   где   произрастает.   Отметить   флажком   на
карте.
Комментарий
Большой проект выполняют 12 учеников, каждый из которых должен
отметить   флажком   место   произрастания   специи,   с   которой   он
знакомился.   В   результате   на   карте   получится   ареал   произрастания
всех указанных специй.

file_name: 2 Природа Манухина Специи.docx

title: специи


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение
 ИНТЕРЕСНЫЕ ЛЮДИ
Воспитательский час
«Жизнь и творчество С.Я.Маршака»
для учащихся 15 классов
Составила и провела
Юдина Ирина Николаевна
воспитатель ГПД
Асбест 2018
Воспитательский час
«Жизнь и творчество С.Я.Маршака»
для учащихся 15 классов
с

Цель:
   воспитывать   любовь   к   родному   языку,   к   слову, интерес   к   литературе,   желание
знакомиться
Маршака.
   совершенствовать   умение   выразительно   читать   и   инсценировать   поэтические
тексты, развивать навыки монологической речи, артистические способности детей.
Оборудование: мультимедийная установка, стенд с книгами С.Я.Маршака, выставка
рисунков учащихся.
Место проведения: актовый зал.
Приложение: презентация.
творчеством
Содержание:
1 часть Информационная
1. Самуил Яковлевич Маршак  русский поэт, драматург, переводчик, литературный
критик.
Родился Самуил Яковлевич Маршак в Воронеже 22 октября 1887 году.
2. Его отец, Яков Миронович Маршак,  был мастером на мыловаренном заводе.
Мать, Евгения Борисовна Гительсон, была домохозяйка.
3. Раннее детство и школьные годы Маршак   провел в городке Острогожске под
Воронежем.
4. В гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял
первые   литературные   опыты   будущего   поэта.   Одна   из   поэтических   тетрадей
Маршака попала в руки В.Стасова, известного русского критика и искусствоведа,
который принял горячее участие в судьбе юноши. С помощью Стасова он переезжает
в Петербург, учится в одной из лучших гимназий, целые дни проводит в публичной
библиотеке, где работал Стасов.
5. Первые произведения Самуила Яковлевича Маршака появились в печати в 1907
году. Это были лирические стихи и переводы.
А началось всё, когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять
стихотворные строчки.
В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы 6.   В   1911   году   Самуил   Яковлевич,   будучи   корреспондентом   петербургской
«Всеобщей   газеты»,     совершил   путешествие   по   Ближнему   Востоку.   Он   посетил
Турцию, Грецию, Палестину, Сирию. Об увиденном он писал стихи. В этой поездке
он встретился со своей будущей женой с Софьей Михайловной Мильвидской.
7. Самуил Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.
В   своих   произведениях   он   учил   ребят   радоваться   красоте   поэтического   слова.
Показывал, что стихами можно рассказывать занимательные и поучительные истории
и сказки.
8.   Первая   детская   книга   Самуила   Яковлевича   Маршака   называлась —   «Детки   в
клетке» и   была выпущена в 1923 году.
Первые детские стихи поэт написал о самых маленьких и для самых маленьких.
Герои многих произведений Самуила Яковлевича Маршака – животные. Рассказывая
о них, писатель подразумевает поступки людей и взаимоотношения между ними.
9. Давайте вспомним Сказки и рассказы С. Я. Маршака
Тилибом! Тилибом!
Загорелся кошкин дом!
 Загорелся кошкин дом,
бежит курица с ведром, а за нею во весь дух с помелом бежит петух.
Тилибом! Тилибом!
Загорелся кошкин дом! Из какого произведения эти строки?
9. Пела ночью мышка в норке:
 Спи, мышонок, замолчи!
Дам тебе я хлебной корки
И огарочек свечи.
Отвечает ей мышонок:
 Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!
Побежала мышкамать,
Стала утку в няньки звать:
 Приходи к нам, тётя утка,
Нашу детку покачать.
Из какого произведения эти строки? «Сказка о глупом мышонке» 10. Загадки С. Я. Маршака
Держусь я только на ходу,
А если стану, упаду. Что это? Велосипед.
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. Что это? Ягода.
Кто, на бегу пары клубя,
Пуская дым
Трубой,
Несет вперед
И сам себя,
Да и меня с тобой? Что это? Поезд.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. Что это? Дождь.
11. Скачет сито по полям,
 А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы,
Испугалася коза,
 Растопырила глаза:
"Что такое? Почему?
 Ничего я не пойму".
Но, как чёрная железная нога,
 Побежала, поскакала кочерга.
И помчалися по улице ножи:
 "Эй, держи, держи, держи, держи, держи!"
Из какого произведения эти строки? «Федорино горе»
11.   Большая часть жизни С.Я.Маршака связана с Москвой.  Об этом напоминает
памятная доска, установленная на доме № 14/16 по улице Чкалова, где он жил и
работал.
Среди   драматургических   сочинений   Маршака   особой   популярностью   пользуются
пьесысказки "Двенадцать месяцев", "Умные вещи", "Кошкин дом". В 1961 вышел сборник статей "Воспитание словом"  итог большого творческого
опыта писателя.
В 1963 вышла "Избранная лирика"  последняя книга писателя.
Самуил Яковлевич Маршак скончался 4 июля 1964 года в Москве. За прожитые 76
лет  Самуил   Яковлевич   Маршак   прославился,   как     великий   поэт,   драматург,
переводчик,   создатель   большой   поэзии   для   маленьких,   автор     многочисленных
рассказов и сказок для детей,   обогатил русскую литературу переводами лучших
произведений народов бывшего Советского Союза и иностранной литературы.
2 часть Творческая мастерская
Дети   читают   стихи,   отрывки   из   произведений   С.Я.Маршака,   показывают   мини
сценки.

библиотека

group: Управление

title: Воспитательский час «Жизнь и творчество С.Я.Маршака» для учащихся 1-5 классов


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Искусство
Тема
Третьяковская галерея
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
1
Задание
1. Изучить историю Третьяковской галереи (экскурсоводу).
2. Необходимо   выбрать   художника   (который   представлен   в
Третьяковской галерее).
3. Найти информацию про художника (годы жизни, в каком стиле
писал и т. д.).
4. Найти интересные факты про картину.
5. Подготовить стенд по этому материалу.
Комментарий
По окончании индивидуальных проектов, составляется большой проект
с показом картин и с экскурсоводом.
На   стендах   вывешиваются   картины,   у   каждой   картины   стоит
подготовленный ребёнок (который готовил информацию по картине и
по художнику).
Итак,
гостей встречает экскурсовод, который рассказывает про выставку, про
тематику   выставки   и   даёт   небольшую   справку   о   тех   художниках
которые будут показаны.
Экскурсовод   начинает   экскурсию   подводит   к   первой   картине,   около
картины уже стоит подготовленный ребёнок. Этот ребенок начинает
рассказывать про художника и про картину.
После того как закончили, ребёнок вправе задать несколько вопросов
слушателям   (например:   в   каком   году   родился   художник?   Как
называется картина? И т.д.). После первой картины экскурсовод ведёт
слушателей дальше.
После   окончания   экскурсии   экскурсовод   интересуется   у   слушателей:
какая   картина   им   больше   всего   запомнилась?   Какой   художник
показался им более интересным ? И т.д.

file_name: 2 Искусство Манухина Третьяковская галерея.docx

title: третьяковская галерея


extracted_text:
Модуль 2. Проект №2
Аватор: Абдурахманов Рамазан Магомедалиевич,
Завуч МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского
района Республики Дагестан
Разработка управленческих решений в условиях неопределенности и
риска, на примере собственной профессиональной деятельности.
Современная   модель   образования   определяет   наиболее   актуальные
требования к педагогу: готовность к переменам, мобильность, способность к
нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в
принятии решений, умение учиться наряду с умением учить.
Существующие   квалификационные   характеристики   и   должностные
инструкции в полной мере не отвечают новым требованиям. Утвержденный
Профессиональный стандарт «Педагог» призван дать новый импульс развитию
педагога   и   системы   образования.   Данный   законодательный   акт   будет
повсеместно внедряться с 1 января 2017 года. Образовательным организациям
дается   период   подготовки   к   процессу   внедрения   данного   стандарта.
Эффективность   этого   процесса   будет   обусловлена   управленческой
поддержкой:   созданием   условий   для   освоения   содержания   и   внедрения   в
практику   работы   Профессионального   стандарта   «Педагог».   Новый
профессиональный стандарт – тот ориентир, к которому предстоит двигаться
поэтапно.
  Необходима   продуманная   дорожная   карта   внедрения
Профессионального   стандарта   «Педагог»   в   практику   деятельности
образовательных   организаций.   Профессиональный   стандарт   действует   во
многих странах. Но в России слово «стандарт» имеет негативные ассоциации.
И на то есть причины – все реформы, которые проводились в школе до сих
пор,   шли   сверху,   жестко   регламентируя   каждый   шаг.   Любое   отклонение рассматривалось как отказ от реформ. Опасения введения стандарта связаны
с   рисками   (в   том   числе   рисками   в   управлении),   которые   несет
профессиональный   стандарт.   Попробуем   проанализировать   основные
  связанные   с   внедрением   стандарта   профессиональной
трудности,
деятельности   учителя,   определить   стратегии   разрешения   проблем   и
трудностей,   связанных   с   внедрением   Профессионального   стандарта
«Педагог».
Риск   –   возможная   опасность   чеголибо,   управленческое   действие   с
заранее   негарантированным   положительным   результатом,   действие   с   не
стопроцентными шансами на успех.
Риск   в   управлении   –   специфическая   деятельность   в   условиях
неопределенности   и   ситуации   неизбежного   выбора   вариантов   управления.
Практически   все   виды   деятельности   связаны   с  определенной   долей   риска.
Поскольку   все   управленческие   решения   могут   иметь   многовариантный   и
плюралистический результат, то риск неизбежен, но если владеть технологией
прогнозирования   возможных   результатов,   последствий,   то   риск   можно
уменьшить, негативные последствия предотвратить или уменьшить.
Управление   рисками   как   воздействие   на   объект   может
включать следующие компоненты:
1. научнообоснованное прогнозирование вариантов развития;
2. прогнозирование позитивных результатов;
3. прогнозирование негативных последствий;
4. определение точек повышенного риска;
5. оценка степени риска;
6. определение способов уменьшения негативных последствий.
Общий анализ деятельности образовательной организации по реализации
профессионального   стандарта   позволяет   выявить   явные   и   скрытые
противоречия, коренящиеся в деятельности коллектива. В итоге анализа мы получим   перечень   рисков.   Не   все   они   могут   быть   преодолены   на   уровне
образовательной организации. Но без их учета нельзя вырабатывать стратегию
ее развития. Иначе она будет в лучшем случае нереалистичной.
А в худшем – нарушать равновесие системы, что опасно для реально
Функционирующего образовательного учреждения.
В   качестве   проблемных   моментов,   связанных   с   разработкой   и
внедрением   стандарта   профессиональной   деятельности   педагога   выделим
следующие:
1)  выражаемое   в   средствах   массовой   коммуникации   негативное
отношение части профессионального сообщества к стандарту как средству
излишней регламентации деятельности учителя;
2)  наличие   организационных   рисков,   связанных   с   рассогласованием
существующих требований к содержанию и организации деятельности учителя
и новыми требованиями, отраженными в разрабатываемом стандарте;
3)  необходимость изменения содержания программ профессиональной
подготовки   и   создания   новой   системы   переподготовки   учителя   на   основе
действующего стандарта.
Объект   исследования:  группы   слушателей   курсов   повышения
квалификации;
категория:
руководители

(заместители

руководителей)
образовательных учреждений общего образования;
тема   исследования:  трудности   внедрения   Профессионального
стандарта «Педагог» (препятствия внедрения) и стратегии их преодоления;
цель:  система   первичного   обследования   групп   с   целью   выявления
трудностей введения профессионального стандарта «Педагог» в деятельность
образовательных   организаций,   их   классификация   в   соответствии   с
необходимыми   организационноуправленческими   условиями   и   определение
путей преодоления и уменьшения рисков; На   основе   полученных   в   ходе   исследования   данных   о   трудностях
введения стандарта проектируем деятельность руководителя образовательной
организации по управлению рисками внедрения Профессионального стандарта
«Педагог». Данная управленческая технология предполагает сопровождение
процесса через создание условий, благоприятных для внедрения стандарта и
уменьшения   негативных   последствий   в   деятельности   педагогических
коллективов   образовательных   организаций.   В   психологопедагогической
литературе данные условия структурированы по следующим группам:
• нормативнорегламентирующие;
• перспективноориентирующие;
• деятельностностимулирующие;
• информационнокоммуникативные.
Мы   классифицировали   выявленные   места   повышенного   риска   в
соответствии   с   ключевыми   аспектами   необходимых   организационно
управленческих   условий,   предложили   механизмы   уменьшения   негативных
последствий внедрения Профессионального стандарта «Педагог» (таблица).
Проектирование   управленческой   деятельности   руководителя
образовательной   организации   по   управлению   рисками   внедрения
Профессионального стандарта «Педагог»
п\п
Необходимые
организационно
Выявленные места
повышенного риска

управленческие
условия
Информацио
нный
аспект
1.
Отсутствие
объективной
осведомленности
педагогов о стандарте,
широкое обсуждение
документа –
формальность
2.
Нормативно
правовой
Отсутствие осознания
правовой
Способы (механизмы)
уменьшения негативных
последствий
Необходимо организовать
системное изучение и
анализ профессионального
стандарта в
профессиональных
сообществах, добиться
понимания предъявляемых
требований
Разработка пакета типовых
документов аспект
3.
Организацио
нный
аспект
обусловленности
внедрения
профессионального
стандарта,
недостаточный уровень
правовой компетенции
по разработке
локальных актов
Отсутствие комплекса
организационных
условий для
организации процесса
внедрения
Профессионального
стандарт «Педагог»
4.
Методически
й
аспект
Несоответствие уровня
профессиональной
подготовки
требованиям стандарта,
недостаточный уровень
освоения и применения
современных
образовательных
технологий
образовательной
организации в
соответствии с Трудовым
кодексом РФ и
отраслевыми
законодательными актами,
регламентирующими
внедрение и апробацию
профессионального
стандарта
Наличие
профессиональной
команды специалистов
службы сопровождения,
помогающей педагогу в
овладении и реализации
новых профессиональных
компетенций;
 разработка рекомендаций
по процедуре внедрения
профессионального
стандарта;
разработка плана
мероприятий по
внедрению
Профессионального
стандарта «Педагог»
(дорожная карта);
 создание системы
сопровождения внедрения
профессионального
стандарта
Создание условий для
подготовки и
переподготовки педагогов:
обновление методической
работы в образовательной
организации, обеспечение
сетевого взаимодействия
специалистов и
руководителей для
внедрения
профессионального
стандарта, модернизация
системы подготовки и
переподготовки кадров,
определение
индивидуальной
траектории профессионального
развития работающих
педагогов в условиях
самообучающейся
организации,
обеспечивающей
современное качество
общего образования;
освоение и применение
современных технологий в
профессиональной
деятельности
Использование проектной
технологии внедрения
профессионального
стандарта, определение
системы мотивации и
стимулирования к
профессиональному
развитию педагога,
формирование готовности
к внедрению стандарта
Разработка и освоение
новой процедуры
аттестации педагогов,
система внутреннего и
внешнего аудита с
включением
общественных структур,
Как? (критерии)
А судьи кто? (эксперты,
члены аттестационной
комиссии)
определение системы
критериев оценки
результатов деятельности,
их прозрачность
Использование
демократических методов
управления, поэтапное
создание условий для
внедрения
профессионального
стандарта
5.
6.
Мотивацион
ный
аспект
Результативн
ый
аспект
Психологическое
неприятие стандарта,
скрытый (или явный)
саботаж продвижения
профессионального
стандарта частью
сотрудников,
невключенность
образовательной
организации в реальный
инновационный
процесс
Отсутствие системы
критериев оценки
деятельности педагога.
Проблемные вопросы:
Что должно
оцениваться?
(содержание)
7.
Управленчес
кий
аспект
Опасность
использования
административного
ресурса – давление
на педагогов для
обеспечения
продвижения
профессионального
стандарта Проектирование   управленческой   деятельности   руководителя
образовательной   организации   по   управлению   рисками   внедрения
Профессионального стандарта «Педагог» дает возможность спрогнозировать
положительные   последствия   его   введения.   Результатами   управленческой
деятельности могут быть:
• открытость образовательной системы;
• сформированность субъектной позиции педагога;
•   разработанные   локальные   акты   образовательной   организации,
необходимые   для   введения   Профессионального   стандарта   «Педагог»
(должностная инструкция учителя, положение об оплате труда, эффективные
контракты,   положение   о   стимулирующих   выплатах,   регламент   проведения
аттестации   педагогов   на   соответствие   занимаемой   должности,   портфолио
учителя и др.);
•   обновленная   система   научнометодической   работы   образовательной
организации в условиях введения Профессионального стандарта «Педагог»;
• мониторинг соответствия требований профессионального стандарта и
уровня   профессиональной   компетентности   педагогов   образовательной
организации;
•   сформированная   готовность   педагогов   и   руководителей   к
использованию   современных   образовательных   технологий,   к   сетевому
взаимодействию с профессиональными объединениями;
• сформированная  система   аттестации   педагогических  работников   на
основе профессионального стандарта;
•  инструменты  оценки и самооценки  профессиональной  деятельности
педагогов, соотнесенных с профессиональным стандартом;
• готовность аттестационной комиссии образовательной организации к
оценке профессиональной деятельности педагогов; •   сформированность   комплекса   условий,
  необходимых   для
качественного   освоения   профессиональных   компетенций:   материально
технических, информационных, кадровых, мотивационных.
Стандарт   –   это   ответ   на   реальные   угрозы   и   вызовы   времени   (Е.А.
Ямбург).   На   сегодняшний   день   остро   обозначился   вопрос   педагогических
кадров   как   главного   ресурса   достижения   качества   образования.   Чтобы
обладать   набором   ключевых   компетентностей,   отвечать   запросам   социума,
чувствовать себя социально защищенным в новых экономических условиях
каждому   педагогу   необходимо   уточнить   представления   о   собственной
профессиональной деятельности. Эти ориентиры заложены в новом стандарте
педагога.   Для   руководителя   образовательной   организации   в   ходе
проектирования   управленческой   деятельности   необходимо   выявить   места
повышенного   риска   в   ходе   внедрения   стандарта   и   способы   уменьшения
негативных   последствий.   В   заключение   хотелось   бы   отметить,   что
профессиональный   стандарт   деятельности   педагога   –   одно   из   средств
  образовательной
повышения   качества   работы   отдельного   учителя,
организации   и   образовательной   системы   в   целом.   Выполнение   стандартом
своих   функций   в   полной   мере   может   быть   реализовано   при   условии
разработки и использования прозрачных механизмов применения стандарта и
понимании   профессиональным   сообществом   конкретных   преимуществ
использования стандарта в практической деятельности.

file_name: Модуль2 Проект 2 АРМ.docx