extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
формирование коммуникативной компетентности в общении и   сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
Личностными результатами являются:

воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,   этнокультурных,   социальных   и   экономических
особенностей;

поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

окружающей среде;









проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;


ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
1 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути     достижения   целей,     осознанно   выбирать     наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное  владение  логическими  действиями   определения  понятий,  обобщения,  установления  аналогий и  классификации  на  основе    самостоятельного  выбора
умение устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение  организовывать   учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;     работать  индивидуально и в группе:  находить общее
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
Метапредметными результатами являются:

интересы своей познавательной деятельности;

познавательных задач;

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оснований и критериев, установления родовидовых связей;



решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;





факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
–
переспрашивая, уточняя;
–
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
–
–
–
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
–
–
(сообщение/рассказ/интервью);
–
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
–
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать   события/явления,
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
  передавать   основное   содержание,
  основную   мысль   прочитанного/услышанного,
  выражать   своё   отношение   к
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты,
2 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,
–
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
–
В письменной речи:
–
–
–
Языковая компетенция:
–
–
–
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
–
–
–
–
–
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
–
Социокультурная компетенция:
–
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
–
принятых в странах изучаемого языка;
–
пословиц);
–
–
вкладе в мировую культуру);
–
–
Компенсаторная   компетенция  –   умение   выходить   из   трудного   положения   в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   приёме   информации   за   счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
–
–
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
–
–
–
средствами);
–
В. В ценностноориентационной сфере:
–
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определённой   стратегией   чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи
знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета  (репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики),
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
3
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире. достижение  взаимопонимания в процессе  устного  и письменного общения  с носителями  иностранного  языка, установление  межличностных  и межкультурных
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
–
контактов в доступных пределах;
–
познания, самореализации и социальной адаптации;
–
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
–
–
–
Д. В трудовой сфере:
–
–
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна.  Страны,   столицы,   крупные   города.   Государственные   символы.   Географическое   положение.   Климат.   Население.
Достопримечательности.
4 Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
                                                                                КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема
Количеств
о часов
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Дата
проведения
План       Факт
1
2
3
4
Англо
говорящие
страны.
Английский
алфавит. AH
Английский
алфавит. IR.
Английский
алфавит. SZ.
1
1
1
1
лексика: повторитьсчет от 110, прилагательные
цвета,название школьных предметов, предлоги места,
базовые глаголы грамматика: освоить What’sthis? –
It’s …, I’vegot…
воспитание уважения к другим
культурам
Уметь писать буквы английского алфавита (ah),
читать слова, начинающиеся с этих букв. Активная
лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser,
flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song,
wrong  Hello! Hi! What’s your name? My name’s…
Пассивная лексика ant, garlic, listen, reading rules.
Формирование опыта участия в
учебной деятельности по
овладению английским языком
и осознание её значимости для
личности учащегося.
Уметь писать буквы английского алфавита (i r), читать
слова, начинающиеся с этих букв. Активная лексика:
jam, lemon, listen, orange, pen, say, write Nice to meet
you. Пассивная лексика ink, kite, melon, nest, queen,
robot.
Формирование опыта участия в
учебной деятельности по
овладению английским языком и
осознание её значимости для
личности учащегося.
Уметь писать буквы английского алфавита (s—z),
читать слова, начинающиеся с этих букв.  Активная
лексика: box, snake, train, window, zebra. How are you?
I’m fine, thanks. Goodbye. See you later. Пассивная
лексика uniform, vet, yatch.
Формирование опыта участия в
учебной деятельности по
овладению английским языком
и осознание её значимости для
личности учащегося.
регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
коммуникативные: вести диалог знакомство
познавательные: осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации
Регулятивные: Самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: Адекватно произносить и
различать на слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах. Познавательные: Пользоваться
наглядными средствами предъявления
материала.
 : Самостоятельно адекватно
Регулятивные

оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: Адекватно произносить и
различать на слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах. Познавательные: Пользоваться
наглядными средствами предъявления
материала.
Коммуникативные: Адекватно произносить и
различать на слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах. Регулятивные: Самостоятельно
адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые
5 5
6
7
8
9
Английский
алфавит.
Цифры от 1 до
10. Цвета.
Общеупотребим
ые глаголы.
Школьные
принадлежности.
Фразы,
употребляемые
на уроке.
1
1
1
1
1
Уметь писать буквы английского алфавита,
использовать в диалоге фразыклише. Активная
лексика: friend, letter, new, notebook Where are you
from? I’m from … Пассивная лексика know.
Формирование опыта участия в
учебной деятельности по
овладению английским языком
и осознание её значимости для
личности учащегося.
лексика: цифры 110, цвета грамматика: Where are
you from?
Формирование интереса к
новому учебному пособию  и
английскому языку в целом
 : climb, draw, eat, look, count, run, read, speak,
 : повелительные
лексика

work, write, sleep грамматика
предложения

 : desk, eraser, ruler, pencil case, blackboard,
лексика

school, bag, book, paper clips, crayons, glue, chair
грамматика

 : What’s this? I’ve got… .
Формирование интереса к
новому учебному пособию  и
английскому языку в целом
Формирование интереса к
новому учебному пособию  и
английскому языку в целом
Понимать на слух фразы, употребляемые учителем на
уроке.  Активная лексика: Close your books. Open your
books. Go to page 9, please. Come to the blackboard,
please. Read, please. Listen, please. Stand up, please. Sit
down, please. Be quiet! I don’t understand.
Развитие познавательных
интересов и учебных мотивов.
коррективы. Познавательные: Пользоваться
наглядными средствами предъявления
материала.
Коммуникативные: Адекватно произносить и
различать на слух звуки английского языка,
соблюдать правильное ударение в словах и
фразах. Регулятивные: принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления. Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
предъявления материала.
регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
коммуникативные: весит диалог знакомство
познавательные: осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации
регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
коммуникативные: вести диалог знакомство
познавательные: осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации
регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления
коммуникативные:вести  микродиалог на
уроке английского языка познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации
Коммуникативные: уметь использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач. Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её
осуществления. Познавательные: построение
речевого высказывания в устной форме.
6 Входной
контроль
Праздник
Английского
алфавита
1
1
Школа
1
Снова в школу!
1
10
11
12/
1
13/
2
14/
3
Любимые
предметы
1
формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения целей познавательные:  осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
Коммуникативные:
осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой
результат. Регулятивные:
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации. Познавательные:
овладеть начальными формами
познавательной и личностной
рефлексии
Научиться называть школьные предметы.  лексика:
English, Maths, Science, History, Art, Geography,
Music, Information Technology, Physical Education
грамматика:неопределенный артикль a/an чтение:
просмотровопоисковое чтение устная речь: диалог
письмо: расписание уроков
Уметь называть и записывать числительные 11 –
20.Научитьсязапрашивать информацию и отвечать на
вопросы. Активная лексика:eleven, twelve, thirteen,
fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,eighteen,
nineteen, twenty. How old is Ann? She is …
грамматика: личные местоимения ;глагол tobe
письмо: краткое резюме чтение:поисковое чтение –
диалог: знакомство в школе
Научиться извлекать информацию из анкеты,
познакомится с правилами употребления заглавных
букв, уметь понимать небольшие тексты на слух,
заполнить анкету по выбору учебных предметов.
Активная лексика: Secondary school, What class is he
in? What subject does he do? Пассивная лексика choice
form, capital letter, full stop.
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию
основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях социальных
отношений и взаимодействий
формирование целостного
мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и
общественной практики
регулятивные: целеполагание, включая
постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную
познавательные:  проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя
коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать
регулятивные: самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале познавательные:
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернет коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения
регулятивные: уметь самостоятельно
контролировать своё время и управлять им
познавательные: давать определение
понятиям
коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности
7 15/
4
16/
5
17/
6
18/
7
19/
8
Школы в Англии
1
Школьная жизнь
1
Приветствия
1
Познакомится с образовательной системой
Великобритании, научиться составлять таблицы по
образцу. Активная лексика: Primary school, secondary
school, sixth form college, university. Пассивная
лексика diagram, culture, corner, education system, type.
уважение к истории, культуре
страны изучаемого языка
чтение: изучающее чтение – статьяинтервью в
нтернете о рос.школе устная речь: описание,
сообщение на основе прочитанного, оценочные
суждения, обсуждения текста письмо:
заметка для журнала о своем любимом предмете
знание о своей этнической
принадлежности, освоение
национальных ценностей,
традиций, культуры
Научиться приветствовать другого человека в
различное время суток, знать правила чтения буквы а
и буквосочетания th. Активная лексика: Good
morning! Good afternoon! Good evening! Good night!
See you (later). See you tomorrow!
уважение к другим народам
мира и принятие их,
межэтническая толерантность,
готовность к равноправному
сотрудничеству
Граждановедение
1
Научиться говорить о работе в парах, уметь
выдвигать гипотезу. Активная лексика: ask, share,
smile, thank, think, work. Пассивная лексика
citizenship, mime, alone, in groups, in pairs.
Самоконтроль
1
Научиться выполнять алгоритм проведения
самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и
грамматические явления.
основы социальнокритического
мышления, ориентация в
особенностях социальных
отношений и взаимодействий,
установление взаимосвязи между
общественными и политическими
событиями
Развитие мотивации к
самосовершенствованию,
формирование границ
собственного знания и
«незнания».
регулятивные: самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи познавательные:
осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций коммуникативные:
строить монологическое контекстное
высказывание
регулятивные: развитие прогнозирования как
предвидения будущих событий и развития
процесса
познавательные: устанавливать причинно
следственные связи коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью
регулятивные: овладевать основами
саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей познавательные:
обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом коммуникативные: строить
монологическое контекстное высказывание
регулятивные: принимать решения в
проблемной ситуации на основе переговоров
познавательные: создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения
задач
коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей
деятельности
Коммуникативные: вести взаимный контроль в
совместной деятельности. Регулятивные: вносить
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
Познавательные: овладевать формами
познавательной и личностной рефлексии.
8 Тест №1
20/
9
Я из…
21/
1
1
1
Научиться применять приобретенные знания, умения,
навыки в конкретной деятельности.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля, а также границ
собственного знания и «незнания».
Знать названия стран и национальностей, уметь
работать с картой мира, уметь использовать
изученные ЛЕ в речи. Активная лексика: American,
British, Canadian, English, French, Italian, Japanese,
live, love, Russian. Пассивная лексика brilliant, cartoon
characters, evil, nationality, people, next door
Формирование мотивов учебной
деятельности, личностного
смысла учения, основ российской
гражданской идентичности.
22/
2
23/
3
Мои вещи
1
Научиться рассказывать о своих  вещах, уметь
использовать изученные ЛЕ в речи. Активная лексика:
skateboard, helmet, basketball, gloves, bicycle, trainers,
cap, guitar, digital camera, scarf, watch, handbag, teddy
bear.
Формирование опыта участия в
учебной деятельности по
овладению английским языком и
осознание её значимости для
личности учащегося.
Моя коллекция
1
Уметь считать до 100, распознавать в речи изученные
ЛЕ, находить в тексте необходимую информацию,
рассказывать о своей коллекции. Активная лексика:
but, collection, nice, picture, stamp. Пассивная лексика
age, album, because, coin, easy, feel, great.
Развитие мотивов учебной
деятельности, формирование
личностного смысла учения,
развитие самооценки личности
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль,
коррекцию, оценивать свой результат.
Регулятивные: планировать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные:
осуществлять выбор эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления. Познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации.
Коммуникативные: уметь договариваться о
распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный
контроль. Регулятивные: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале. Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала.
. Коммуникативные: использовать в речи
лексические единицы обслуживающие
ситуацию общения. Регулятивные: принимать
и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её
осуществления. Познавательные: строить
сообщения в письменной форме.
9 24/
4
Сувениры
из
Великобритании
1
Уметь работать с картой (извлекать необходимую
информацию), читать про себя небольшие
познавательные тексты, знать национальности людей,
проживающих в Великобритании, уметь рассказывать
о сувенирах из России. Активная лексика: buy, map,
Northen Irish, popular, Scotish, souvenir, tartan.
Пассивная лексика cow, double decker, dragon,
holiday, mug, pin, shamrock, stuffed toy, Union Jack,
Welsh.
Формирование потребности и
умений выражать себя в
различных доступных и наиболее
привлекательных для ученика
видах творческой деятельности,
уважения к мировой истории и
культуре.
Коммуникативные: Использовать в речи
изученные ЛЕ в соответствии с ситуацией
общения. Регулятивные: Принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её
осуществления. Познавательные:
Пользоваться наглядными средствами
предъявления материала.
25/
5

Наша
страна
(Моя Удмуртия)
1
Уметь работать со статьей ( изучающее чтение),
составлять резюме на основе текста (текст для
журнала о своем крае), описывать на основе
прочитанного
освоение общекультурного
наследия России и
общемирового культурного
наследия
Повторение
1
Повторение
1
26/
6
27/
7
Уметь распознавать на слух английские слова и
фразы, вести диалог в ситуации бытового общения (в
магазине), читать букву и в открытом и закрытом
слогах. Активная лексика: bell, Tshirt, umbrella,  Here
you are. How about …? How much is it? I want to buy
… That’s a good idea. Пассивная лексика customer, key
ring, shop assistant, thermos flask,  How can I help you?
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Уметь называть англоговорящие страны и их
столицы, работать с картой.  Активная лексика:
awful, capital, continent, Englishspeaking countries.
Пассивная лексика hole, quiz.
Формирование целостного,
социальноориентированного
взгляда на мир
 планировать
  пути
регулятивные:
достижения   целей
 познавательные:
проводить   наблюдение   и   эксперимент
под руководством учителя
коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию,
аргументировать
Коммуникативные: уметь строить понятные
для партнера высказывания. Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её
осуществления. Познавательные: осознанное
построение речевого высказывания в устной
форме.
.Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. Регулятивные:
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её
осуществления. Познавательные:
осуществлять анализ объекта с целью
выделения необходимой информации
10 Повторение
1
28/
8
Научиться выполнять алгоритм проведения
самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и
грамматические явления.
Развитие мотивации к
самосовершенствованию,
формирование границ
собственного знания и
«незнания».
Коммуникативные: вести взаимный контроль в
совместной деятельности. Регулятивные: вносить
коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.
Познавательные: овладевать формами
познавательной и личностной рефлексии.
11

file_name: 5 класс надомное обучение.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (надомное обучение) , составленная к УМК Дули, Эванс "Spotlight" на основе требований ФГОС и примерных образовательных программ по иностранным языкам. Программа состоит из планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), содержания и календарно-тематического планирования.

title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Говорение
Диалогическая   речь.  В   7   классе   продолжается   развитие   таких   речевых   умений,   как   умения   вести   диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного
характера включает такие речевые умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую
информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего.
Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:




выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
  Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими
умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а
также эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
1 


Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
 Аудирование
    Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с
разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста.
    При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
 Чтение
        Школьники   учатся   читать  и  понимать  тексты  с  различной  глубиной  проникновения  в  их  содержание   (в
зависимости   от   вида   чтения):   с   пониманием   основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
    Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с
ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
    Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
    Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;


 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на
предметное содержание речи в 7 классе.
    Формируются и отрабатываются умения:
2  полно   и   точно   понимать   содержание   текста   на   основе   его   информационной   переработки   (языковой   догадки,   словообразовательного
анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.

    Объем текстов для чтения до 250 слов.
    Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть
текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
 Письменная речь
    Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
просьбы), объем личного письма – 5060 слов, включая адрес).
Содержание учебного  предмета
Вводный урок.
описывают каникулы, используя время Past Simple;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников.

Тема 1. «Образ жизни»
 описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
 перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
3 Тема 2 «Время рассказов»
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
 пишут электронные письма а) другу, б) о туристическихдостопримечательностях, аттракционах;
 пишут эссе о любимом герое книги;
 пишут статью об идеальном герое;
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
 изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени
/, /s/, /z/;
α ʌ
:/, /
Тема 3 «Внешность и характер»
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в
парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор
по телефону; покупка билетов в кино);
 описывают посещение парка аттракционов;
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
Тема 4 «Об этом говорят и пишут».
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
  читают   аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  (статьи,  диалоги,  рассказы,  отрывки  из   художественных  произведений)  с  разной  глубиной
понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
 пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
 составляют план, тезисы письменного сообщения;
4 Тема 5 «Что ждёт нас в будущем»
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках;
 высказывают предположения о событиях в будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают
удивление);
 ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
 читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
 критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;
 пишут рассказ;
 оформляют обложку журнала;
 пишут новости;
 пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
 узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
Тема 6 «Развлечения».
 сочиняют рассказ;
 составляют рекламу парка аттракционов;
 пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
 пишут личное электронное письмо другу;
ə
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /i
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
 изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных;
 изучают и тренируют способы словообразования
/, /е/, /æ/, /
əʊ
/;
Тема 7 «В центре внимания»
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
5    читают   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   (статьи,   анкеты,   инструкции;   письма,   диалоги,   рассказы,   отрывок   из   художественного
произведения) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
 составляют план, тезисы устного сообщения;
 кратко излагают результаты проектной деятельности;
 сочиняют рассказ; пишут письмосовет; пишут личное сообщение о привычках питания;
 составляют список необходимого для каникул;
 составляют буклет с правилами безопасного поведения;
ʌ
 распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /
 распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
ʊ
/, /a /;
Тема 8. Проблемы экологии
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
 высказывают предположения о событиях в будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о
благотворительности);
мнением собеседника;
 предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
 читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания
прочитанного;
 критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанномуслышанном;
 пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
 пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
 употребляютвречи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительныевопросы, словасвязки;
 овладевают новыми лексическими и грамматическими
Тема 9 «Время покупок»
 расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках
6    начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают   диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения   (выражают   свое   мнение,   ведут   разговор   по   телефону,
рассказывают новости);
 воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
 читают и полностью понимают статью, открытку;
 пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
 подписывают открытку;
 употребляют в речи вводные слова, словасвязки, hasgone/hasbeen;
 распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты
Тема 10 «В здоровом теле  здоровый дух».
  начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
 описывают признаки стресса;
 воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 пишут статью о том, как справляться со стрессом
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
                              Планируемые результаты
Колво
часов
Знания
     Умения
1
2
Жизнь в городе и загородом
Главные   достопримечательности   Британских
островов
1
1
Овладение
материалом по теме,

лексическим

рассказать
о
Умение
проведенных
каникулах,
определение плана работы на
год
умение
взаимоотношениях
подростков в школе
рассказать
о

Дата
План Факт
6.09
7.09

Общие
учебные
умения,   навыки   и
способы
Прогнозировать
содержание   текста,
выделять   главную
мысль,
уметь
находить   ключевые
слова или фразы;
делать   сообщение   в

7 3
4
5
6
7
8
Подростки
Покупка билета в метро
Мехико
Peter Pan Part 1
Книголюбы. Читаем классику
Дар рассказчика
9
А.П. Чехов
10
Рассказ о событиях в прошлом
1
1
1
1
1
1
1
1

по
Овладение
лексическим
материалом   по   теме,
повторение   лексического
материала
теме
«Эмоции»
Л.: знакомство,
семейные
отношения,
отношения в
обществе.
Овладение   грамматическим
материалом по теме группа
настоящих
времен,
будущих,
прошедших
времен

умение   описать   характер
человека
Умение   дать   о   себе   личную
информацию,   умение   описать
отношения дома
умение
употреблять их в речи

правильно
Л:
поздравительные
открытки.
Л.: фр. глагол get
Гр.: словообразие
прилагательных,
предлоги

со
Знакомство
страноведческой
информацией,
  овладение
лексическим материалом по
теме
Уметь написать
поздравительную открытку
другу по образцу, знать
лексику неофиц. стиля

образовывать
умение
прилагательные
суффиксальным   способом,
изучение   и   употребление   в
речи
  фразеологического
глагола   get,
  с
  фраз
зависимыми предлогами
умение   рассказать   о   нормах
этикета   в   стране   изучаемого
языка, России,
Овладение
материалом по теме,

лексическим

рассказать
умение
о
различных   видах   конфликтов
и способах их решениях

связи с прочитанным
текстом.
вести   диалог   по
предложенной
ситуации,
  развитие
навыков устной речи,
аудирования;
распознавать
и
употреблять  нужную
форму глагола;

написать
поздравительную
открытку   другу     по
  знать
образцу,
лексику
неофиц.
стиля;
способы   словообря
прилаг.,   наречий   и
употрть их в речи.
  Уметь   описывать
людей,   испя   степ.
сравня;
знать  реалии страны
Великобритании   и
своей   страны,   уметь
представлять
родную   страну   и   ее
культуру;
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
4.10
5.10
8 11
Кентервилльское привидение по О. Уайлду
12
Peter Pan Part 2
13
14
15
16
17
Кто есть кто?
На страже Тауэра
Разговор об увлечениях/работе. Дети во времена
королевы Виктории
Progress Check 3
Test 2
18
Peter Pan Part 3
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение
и
систематизация З, отработка
УН

Повторение и систематизация
З, отработка УН
Систематизация  и контроль
освоения
изученного
материала,
контроль
приобретенных навыков

Систематизация   и   контроль
освоения
изученного
материала,
контроль
приобретенных навыков

Л.: виды магазинов;
покупки;
умение   спросить   маршрут   и
показать дорогу
Present   Perfect   \   Present
Perfect Continuous
артикли,
количества
 наречия

Овладение
материалом по теме,
единственное

множественное
существительных

лексическим
и
число
Отработка   грамматического
материала  Present  Perfect
\
Present  Perfect  Continuous  в
сравнении,
умении
употреблять их в речи
артикли,  наречия  количества,
умение употреблять их в речи

умение сделать заказ в кафе
умение описать выход в кафе /
ресторан
Л: вступительные,
завершающие фразы
Гр.: порядок
прилагательных;
Умение   написать   личное
письмо по заданной теме
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
Повторение и
систематизация З,
отработка УН
Систематизация и
контроль освоения
изученного
материала, контроль
приобретенных
навыков

вести   диалог   –
запрос   информации,
описывать картинки
развитие   навыков
устной
речи,
аудирования;
распознавать,
употреблять   в   речи
артикли,
  формы
глаголов   в   наст.
времени;
26.10
8.11

определять
  тему,
содержание   текста,
выделять   основную
мысль,
делать
выписки   из   текста,
кратко
высказываться
о
фактах   и   событиях
на
основе
прочитанного;
Писать письмо другу 9.11

9 19
Заметки в газету
20
А вы слышали о…?
21
Действуй!
22
Журналы для подростков в Великобритании
23
24
Школьный журнал
Что посмотреть? Включайся и настраивайся!
25
Progress Check 4
26
Peter Pan Part 4
1
1
1
1
1
1
1
1
Знакомство
страноведческой
информацией

со
Л.:
словообразование:
глаголы с re

Повторение
и
систематизация З, отработка
УН
Систематизация  и контроль
изученного
освоения
материала,
контроль
приобретенных навыков

о
и
рассказать
умение
благотворительности
благотворительных
организациях   в
изучаемого языка, России
Умение   выбирать   главные
факты
из текста,
стране

рассказать
о
Умение
преимуществах и недостатках
бумажной   и   пластиковой
упаковки

Повторение и систематизация
З, отработка УН
Систематизация   и   контроль
изученного
освоения
материала,
контроль
приобретенных навыков

Самокоррекция материала
Самокоррекция материала
Повторение   и   закрепление
материала,   изученного   в
разделе
Повторение   и   закрепление
материала,
  изученного   в
разделе
Л.: изобретения;
виды научной
деятельности;
отрасли науки
умение
рассказать
различных изобретениях

о
Л.: профессии;
работа;
умение   рассказать   о   мире
профессий
знать  реалии страны
Великобритании   и
своей   страны,   уметь
представлять
родную   страну   и   ее
культуру;

понимать   несложные
тексты   в   завти   от
  задачи,
коммуник.
диалог
вести

побуждение
к
действию.
Повторение
и
систематизация   З,
отработка УН
Систематизация   и
контроль   освоения
изученного
материала,   контроль
приобретенных
навыков
Самокоррекция
материала
Повторение
закрепление
материала,
изученного в разделе
Читать с различными
в
стратегиями
зависимости
от
коммуникативной
задачи,   распознавать
и
употреблять
наиболее устойчивые
словосочетания;
вести   диалог   обмен
мнениями
по

предложенной
ситуации,
  развитие
и

15.11
16.11
22.11
23.11
29.11
30.11
6.12
7.12
10 27
Взгляд в будущее
28
Помешанные на электронике
29
Поколение высоких технологий
30
Музей космоса
31
Инструкции. Симуляторы реальности
1
1
1
1
1
Л.: биография;
периоды жизни
человека; идиомы;
умение   рассказать   о   жизни
знаменитого человека
Гр.: словасвязки;
Гр.: фразовый глагол
bring
Л.: словообразование
ЛЕ с помощью
суффиксов,

значений слов: name, call
make
различение
Знать лексику по теме.
Уметь написать историю
по плану (120180слов).
Умение образовывать глаголы
суффиксальным   способом,
изучение   и   использование
фразеологического   глагола
bring,  определение разницы в
употреблении   близких   по
значению слов
умение рассказать о денежных
системах   страны   изучаемого
языка, России
Повторение и систематизация
З, отработка УН
читать с полным пониманием
содержания;
•
биографию.
составлять   монолог

речи,
устной
аудирования;
полно   и   точно
понимать
содержание   текста
при   чтении,
  с
выбором   нужной
информации   при
восприятии текста на
слух,
делать
сообщение в связи с
прочитанным;
писать   историю   по
плану
(120180
слов);
распознавать
и
употреблять   в   речи
глагольные формы  в
прошедшем времени,
фр.глаголы и ЛЕ;
   знать   значение
новых слов, способов
словообразования
глаголов
существительных,
знать  реалии страны
Великобритании   и
своей   страны,   уметь
представлять
родную   страну   и   ее
культуру;
уметь
составлять

рассказ   с   опорой   на
прочитанное;
 выделять основную
мысль,
устанавливать
логическую
последовательность
событий,
делать
сообщение в связи с
прочитанным.

от
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
11 32
Progress Check 5
33
Test 3
34
Peter Pan Part 5
35
Лагерь отдыха для подростков
36
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния
37
В компьютерном лагере
1
1
1
1
1
1
Лексический
грамматический материал

и

Систематизация   и   контроль
освоения
изученного
материала,
контроль
приобретенных навыков
•
применять
полученные знания;
•
изученную лексику.
использовать
Гр.: страдательный
залог;

умение   рассказать   о   совей
внешности,
проблемах
подростках   с   внешностью,
дать   совет,   как   изменить
внешность
Л.: идиомы;
Гр.: каузативная
форма;
умение   описать   одежду
людей,
  основные   модные
тенденции
Л.: фразовый глагол
put;
Гр.: предлоги;
образование
отрицательных
прилагательных;
ЛЕ: одежда,
национальный
костюм;
ЛЕ.: одежда;
материалы

умение
употребить
грамматическое   явление   в
речи
Уметь делать выписки из
текста, написать письмосовет

образовывать
Умение
прилагательные
с
противоположным   значением
приставочным
способом,
изучение   и   использование   в
речи
  фразеологического

заголовку
использовать
Систематизация   и
контроль   освоения
изученного
материала,   контроль
приобретенных
навыков
•
применять
полученные знания;
•
изученную лексику
Прогнозировать
содержание   текста
по
,
выделять   главную
мысль,
уметь
находить   ключевые
слова   или   фразы   в
тексте,
делать
сообщение в связи с
прочитанным;
знать правила чтения
и   написания   новых
слов, их применение,
воспринимать   текст
на   слух,
  уметь
выбирать   нужную
информацию;
образовывать
отрицательную
форму
прилагательных;

делать   выписки   из
текста,
написать
письмосовет;
употреблять
глаголы, предлоги;
  фр.
28.12
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
12 38
Бронирование мест в лагере. Правила поведения в
бассейне
39
Peter Pan Part 6
40
Дорога славы
41
DVD мания
42
Национальный вид спорта в Англии
43
44
45
Приобретение   билетов   в   кино.   Эта   музыка   вам
знакома?
Peter Pan Part 7
Спасем нашу планету
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать лексику по теме.
Знать лексику по теме.
Знать лексику и грамматику
по теме.

со
  с
глагола   put,
  фраз
зависимыми предлогами
Знакомство
страноведческой
информацией,
умение
рассказать   об   особенностях
национальной   одежды   стран
изучаемого языка, России,
Умение   рассказать   о   пользе
натуральных   материалов   в
одежде

Систематизация   и   контроль
изученного
освоения
материала,
контроль
приобретенных навыков

Знать лексику и грамматику
по теме.
Cамокоррекция по материалу
и освоению речевых умений
Знать лексику и грамматику
по теме.
Повторение и систематизация
З, отработка УН
природные
катаклизмы,
бедствия
Пассивный залог

стихийные
умение
рассказать
природных катастрофах

о

детей
знать  реалии страны
Великобритании   и
своей   страны,   уметь
представлять
родную   страну   и   ее
культуру;
Научить
выбирать
экологически чистую
одежду   и   убеждать
других в этом
Систематизация   и
контроль   освоения
изученного
материала,   контроль
приобретенных
навыков
Cамокоррекция по
материалу и
освоению речевых
умений

Повторение
и
систематизация   З,
отработка УН
Читать с различными
в
стратегиями
зависимости
от
коммуникативной
задачи,
выделять
ключевые   слова   и
фразы;

Infinitive/ing forms:
Used to – be used to –
get used to:
изучение конструкций used to
–   be   used   to   –   get   used   to,
употребление грамматических
явлений   в   устной   и
письменной речи
распознавать
инфинитив

и
герундий,
уметь
употреблять   в   речи
нужную форму;

31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
13 46
47
Мир природы в Шотландии
В экологическом лагере
48
Денежные пожертвования. Пищевая цепь
49
Peter Pan Part 8
50
Чем могу помочь?
51
Давай поговорим о еде
52
Выражения благодарности, восхищения. Выбор за
вами
53
Test 6
1
1
1
1
1
1
1
1
погода, идиомы с
лексикой по теме
«Погода»:
  умение   составить   прогноз
погоды
мнения, суждения,
гипотезы
Сложные
союзы both and,
either or, neither …
nor
phrasal verbs (call):
упр.2 существит. от
глаг. ((t)ion, ance, у1
Трудные ЛЕ
Экология в одежде
писать   сочинение   «Свое
мнение»

образовывать
Умение
существительные
суффиксальным   способом,
изучение   и   употребление
фразеологического   глагола
call,   определение   разницы   в
употреблении   близких   по
значению слов
Умение
рассказать
природных катаклизмах
о

Знать лексику и грамматику
по теме.
Повторение и систематизация
З, отработка УН
Знать лексику и грамматику
по теме.
Систематизация   и   контроль
изученного
освоения
материала,
контроль
приобретенных навыков

отпуск, каникулы;
путешествия, виды
отдыха, занятия
умение   рассказать   о   видах
отдыха,
  высказать   свое
мнение   о   положительном
влиянии   путешествий   на
личность человека
28.02
1.03
7.03
диалог
вести

этикетного
характера,   знать   и
распознавать   новые
ЛЕ,
уметь
употреблять   их   в
речи;
писать
«Свое мнение»;
  сочинение

употреблять
глаголы, предлоги;
  фр.
14.03

элект.
  используя
или
писать
письмо,
инфинитив
герундий;
Повторение
и
систематизация   З,
отработка УН
Систематизация   и
контроль   освоения
изученного
материала,   контроль
приобретенных
навыков
 выделять основную
мысль,
выбирать
главные   факты   из
текста,
  составлять
текст   с   опорой   на
образец.

15.03
4.04
5.04
11.04
14 54
55
56
57
Peter Pan Part 9
Жизнь без стрессов
Невезучий
У врача
1
1
1
1
58
Королевская   воздушная   медицинская   служба
1
Австралии
Косвенная речь/
Reported Speech
Предлоги aton в
выражениях по теме
«Транспорт», виды
транспорта; идиомы
ЛЕ: обменные
поездки
59
У школьного врача
60
Д. Дефо. Робинзон Крузо
1
1
Фр. гл. ‘set’, слове
сущных ness, ment,
Трудные ЛЕ,
предлоги
Знать лексику по теме.
прогнозировать
пропущенные слова в
связном тексте;
 выделять ключевые
слова и фразы;
употреблять
косвенную   речь   в
различных
типах

предложений,
использовать
согласование времен;

личное
прогнозировать
пропущенные слова в
связном тексте;
 выделять ключевые
слова и фразы;
писать
письмо
полуофициального
стиля,   выражающее
благодарность,
используя   формулы
речевого   этикета,
принятые   в   стране
изучаемого языка;
употреблять
глаголы, предлоги
  фр.
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04
10.05
16.05
знать  реалии страны
Великобритании   и
своей   страны,   уметь
представлять
15

умение
переводить
предложения из прямой речи в
косвенную,
определение
разницы   в   использовании
глаголов   say\tell,
  умение
употреблять   грамматическое
явление в речи

рассказать
умение
о
преимуществах и недостатках
определенных
видов
транспорта

Уметь писать личное письмо
полуофициального стиля,
выражающее благодарность,
используя формулы речевого
этикета, принятые в стране
изучаемого языка

образовывать
Умение
существительные
суффиксальным   способом,
изучение   и   использование   в
речи
  фразеологического
глагола
  определении
разницы   в   употреблении
близких по значению слов
умение рассказать о символах
страны   изучаемого   языка,
России
 set, 61
Peter Pan Part 10
1
Знать лексику и грамматику
по теме.
о памятниках культуры стран
изучаемого языка, России

для
родную   страну   и   ее
культуру;
прогнозировать
пропущенные слова в
связном тексте;
 выделять ключевые
слова и фразы;
осмыслить
опасность
памятников
культуры
Повторение
и
систематизация   З,
отработка УН
Систематизация   и
контроль   освоения
изученного
материала,   контроль
приобретенных
навыков
Повторение
и
систематизация   З,
отработка УН
выделять   основную
мысль,
выбирать
главные   факты   из
текста,
  составлять
текст   с   опорой   на
образец.
выделять   ключевые
слова и фразы

17.05
23.05
24.05
25.05
26.05
27.05
29.05
16
ЛЕ: образование,
школа, экзамены
умение рассказать о способах
подготовки экзаменам
Воспринимать   текст
на   слух,
  уметь
выбирать   нужную
информацию;
62
63
64
65
66
67
Настоящее   простое   и   настоящее   длительное
1
Знать лексику по теме.
время
Музей космоса
1
Знать лексику и грамматику
по теме.
Повторение и систематизация
З, отработка УН
Систематизация   и   контроль
изученного
освоения
материала,
контроль
приобретенных навыков

Знать лексику и грамматику
по теме.
Контроль усвоения лексики и
грамматики
ЛЕ: средства
массовой
информации
умение рассказать о способах
подготовки домашней работы,
о методах обучения
Прошедшее   простое   и   прошедшее   длительное
1
время
Настоящее завершенное время
Повторение
Повторение
1
1
1 68
Повторение
1
30.05
17

file_name: 7 класс надомное обучение.docx

description:
68
Повторение
1
30.05
17

intro: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (надомное обучение) , составленная к УМК Дули, Эванс "Spotlight" на основе требований ФГОС и примерных образовательных программ по иностранным языкам. Программа состоит из планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), содержания и календарно-тематического планирования.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку 7 класс (надомное обучение)


extracted_text:
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и фольклор»
Предмет: математика
Дата:
Класс: 1
Количество присутствующих:               отсутствующих:
Тема урока: Уравнение
решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания;
моделировать задачу в виде схемы рисунка;
анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•
•
•
Цели
урока:
Все учащиеся смогут:  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и
вычитания;
Большинство учащихся смогут: моделировать задачу в виде схемы рисунка;
Некоторые учащиеся смогут: анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
К концу урока первоклассники должны понимать, что такое уравнение, уметь решать
простые уравнения на сложение и вычитание, используя правило часть и целое.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм
и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
"Естествознание"
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
При сравнении двух буквенных выражений с одинаковыми буквами на сложение
больше (меньше) то, которое содержит больший (меньший) числовой компонент.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Вводное задание.
Прозвенел звонок весёлый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
 Улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи.
 Что вам пригодится для  успешной работы?
 Какое нужно настроение, чтобы урок для вас был удачным?
Покажите   на   «светофориках»   какое   у   вас   настроение   на
начало урока.
 Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок. Я
верю в вас, у вас всё получится.
– Мы вместе и у нас всё получится!
(Разделите на 2 группы).
4-а     8-а
5-в     а-3
8+2     7-4 10-5    6-3
– Что мы повторили?
Физминутка
 Ребята, рассмотрите ещё раз равенство с «окошечком». Как
вы думаете, удобно ли всегда на месте отсутствующего
компонента рисовать «окошко».
 В математике принято вместо «окошка» писать буквы
латинского алфавита.
Учитель стирает в примере «окошко», а на его месте
записывает букву х.
 Это буква «икс». Произнесите все вместе хором.
 Какое равенство у вас получилось? Кто может прочитать?
Несколько учащихся вслух читают получившиеся равенства.
 Как называются данные математические записи? (Равенства)
Х + 4 = 9   8 – у = 5
 Как ещё можно назвать эти записи?
.Фиксация индивидуального затруднения.
 У нас получились разные варианты.
 А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои
варианты?
 Мы были на этапе   затруднение.
  Какой наш следующий этап?
Повторять.
ФО «Большой палец»
  Есть такой “секрет”, который как “волшебный ключик”,
поможет решить любое уравнение. Подумайте, какое
действие с “фигурами” нужно сделать, чтобы найти Х?
  Почему?
  А как найти часть?
 Зачеркните в сумме известную часть. Какие фигурки
остались? Чему равен х?
 Удобно так считать?
 Какой способ решения уравнений вы нашли?
Оцените свою работу на этапе.
Решить уравнение.
Используем способ подбора.
 Х равен  красному квадрату.
(Один ученик работает у доски, остальные на листах).
 Найти новый способ решения уравнения.
 Вычитание.
 Потому, что Х – это часть.
 Из целого вычесть другую часть.
 Х равен зелёному квадрату.
 Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть.
Уравнения можно составлять не только с геометрическими
фигурами, но и с буквами.
 Прочитайте уравнение. 10+х=15
Подчеркните части, выделите целое замкнутой линией.
Что неизвестно?
 Применяем правило. Как найти часть?
Учебник:
Уравнение,
с. 44—45.
Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 39
"Уравнение"
, с. 41.
Рабочий
лист 40
"Чему равен
х?" с. 42.
Ресурсы:
• тетрадь
в клетку,
• карточк
и
с
уравнениями
для   каждой
группы;
два
игральных

Середина
урока кубика.
 Находим корень уравнения. Чему равен Х?
Какой помощью воспользовались.
Чему научились.
Воспользуемся помощью учителя, товарища, учебника.
 Научимся читать, записывать, решать уравнения.
Организует проверку в парах по эталону.
х + 4 = 9   8 – у = 5
Сравните правильность выполнения задания в парах.
 Поднимите руку те ребята, кто решил без ошибок. Каким
правилом воспользовались?
Кто допустил ошибки? Проверьте  работу по эталону.
Молодцы, что увидели свои ошибки. Оцените свою работу.
Молодцы!
С помощью учителя проговаривают название  этапа.
Выполняют самостоятельно
Выполняют самопроверку в парах по эталону.
 Работаем в группах. Поможем Буратино составить алгоритм
(план) решения уравнения.
 Какой алгоритм решения уравнений получился.
(Учитель вывешивает алгоритм на доске)Работаем в группе.
Включаем новое в систему знаний и повторения.
Работают в группах. Составляют алгоритм решения
уравнений.
1.Читаем уравнение.
2.Выделяем части и целое.
3. Определяем, что неизвестно.
4.Применяем правило (как найти).
5.Найдём корень уравнения.
 Самостоятельно решите уравнения:
4 + у = 5     у – 3 = 3
 Пользуйтесь  алгоритмом.
Организует самопроверку по образцу.
 Мы познакомились с уравнениями.
 ФО «аплодисменты»
□
Попробуй.  Проведите  игру.  Участники  поочередно кидают
кубик   и   подставляют   выпавшее   число   вместо   "окошка"   в
равенство
  +   х   =   10.   Таким   образом,   получится   6
уравнений:
1+х = 10;
2+ х = 10;
3+х= 10;
4+ х= 10;
5+ х= 10;
6+ х= 10.
ФО «лестница успеха»
Конец
урока
Дифференциация
Оценивание
Групповая и
индивидуальная работа
ФО «Большой палец»
ФО «аплодисменты»
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка. ФО «лестница успеха»

file_name: уравнение 1 класс.docx

description: ФО «лестница успеха»

intro:
•	решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания;
•	моделировать задачу в виде схемы рисунка;
•	анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
К концу урока первоклассники должны понимать, что такое уравнение, уметь решать простые уравне¬ния на сложение и вычитание, используя правило часть и целое.

title: урок по математике на тему "Уравнение" (1 класс, математика)


file_name: уравнение 1 класс.docx

description:
*В контексте тем: «Путешествие», «Традиции и фольклор»
Предмет: математика
Дата:
Класс: 1
Количество присутствующих:               отсутствующих:
Тема урока: Уравнение
решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания;
моделировать задачу в виде схемы рисунка;
анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•
•
•
Цели
урока:
Все учащиеся смогут:  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и
вычитания;
Большинство учащихся смогут: моделировать задачу в виде схемы рисунка;
Некоторые учащиеся смогут: анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
К концу урока первоклассники должны понимать, что такое уравнение, уметь решать
простые уравнения на сложение и вычитание, используя правило часть и целое.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм
и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
"Естествознание"
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
При сравнении двух буквенных выражений с одинаковыми буквами на сложение
больше (меньше) то, которое содержит больший (меньший) числовой компонент.
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Вводное задание.
Прозвенел звонок весёлый.
Вы начать урок готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
 Улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи.
 Что вам пригодится для  успешной работы?
 Какое нужно настроение, чтобы урок для вас был удачным?
Покажите   на   «светофориках»   какое   у   вас   настроение   на
начало урока.
 Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок. Я
верю в вас, у вас всё получится.
– Мы вместе и у нас всё получится!
(Разделите на 2 группы).
4-а     8-а
5-в     а-3
8+2     7-4

description:
10-5    6-3
– Что мы повторили?
Физминутка
 Ребята, рассмотрите ещё раз равенство с «окошечком». Как
вы думаете, удобно ли всегда на месте отсутствующего
компонента рисовать «окошко».
 В математике принято вместо «окошка» писать буквы
латинского алфавита.
Учитель стирает в примере «окошко», а на его месте
записывает букву х.
 Это буква «икс». Произнесите все вместе хором.
 Какое равенство у вас получилось? Кто может прочитать?
Несколько учащихся вслух читают получившиеся равенства.
 Как называются данные математические записи? (Равенства)
Х + 4 = 9   8 – у = 5
 Как ещё можно назвать эти записи?
.Фиксация индивидуального затруднения.
 У нас получились разные варианты.
 А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои
варианты?
 Мы были на этапе   затруднение.
  Какой наш следующий этап?
Повторять.
ФО «Большой палец»
  Есть такой “секрет”, который как “волшебный ключик”,
поможет решить любое уравнение. Подумайте, какое
действие с “фигурами” нужно сделать, чтобы найти Х?
  Почему?
  А как найти часть?
 Зачеркните в сумме известную часть. Какие фигурки
остались? Чему равен х?
 Удобно так считать?
 Какой способ решения уравнений вы нашли?
Оцените свою работу на этапе.
Решить уравнение.
Используем способ подбора.
 Х равен  красному квадрату.
(Один ученик работает у доски, остальные на листах).
 Найти новый способ решения уравнения.
 Вычитание.
 Потому, что Х – это часть.
 Из целого вычесть другую часть.
 Х равен зелёному квадрату.
 Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть.
Уравнения можно составлять не только с геометрическими
фигурами, но и с буквами.
 Прочитайте уравнение. 10+х=15
Подчеркните части, выделите целое замкнутой линией.
Что неизвестно?
 Применяем правило. Как найти часть?
Учебник:
Уравнение,
с. 44—45.
Рабочая
тетрадь:
Рабочий
лист 39
"Уравнение"
, с. 41.
Рабочий
лист 40
"Чему равен
х?" с. 42.
Ресурсы:
• тетрадь
в клетку,
• карточк
и
с
уравнениями
для   каждой
группы;
два
игральных

Середина
урока

description:
кубика.
 Находим корень уравнения. Чему равен Х?
Какой помощью воспользовались.
Чему научились.
Воспользуемся помощью учителя, товарища, учебника.
 Научимся читать, записывать, решать уравнения.
Организует проверку в парах по эталону.
х + 4 = 9   8 – у = 5
Сравните правильность выполнения задания в парах.
 Поднимите руку те ребята, кто решил без ошибок. Каким
правилом воспользовались?
Кто допустил ошибки? Проверьте  работу по эталону.
Молодцы, что увидели свои ошибки. Оцените свою работу.
Молодцы!
С помощью учителя проговаривают название  этапа.
Выполняют самостоятельно
Выполняют самопроверку в парах по эталону.
 Работаем в группах. Поможем Буратино составить алгоритм
(план) решения уравнения.
 Какой алгоритм решения уравнений получился.
(Учитель вывешивает алгоритм на доске)Работаем в группе.
Включаем новое в систему знаний и повторения.
Работают в группах. Составляют алгоритм решения
уравнений.
1.Читаем уравнение.
2.Выделяем части и целое.
3. Определяем, что неизвестно.
4.Применяем правило (как найти).
5.Найдём корень уравнения.
 Самостоятельно решите уравнения:
4 + у = 5     у – 3 = 3
 Пользуйтесь  алгоритмом.
Организует самопроверку по образцу.
 Мы познакомились с уравнениями.
 ФО «аплодисменты»
□
Попробуй.  Проведите  игру.  Участники  поочередно кидают
кубик   и   подставляют   выпавшее   число   вместо   "окошка"   в
равенство
  +   х   =   10.   Таким   образом,   получится   6
уравнений:
1+х = 10;
2+ х = 10;
3+х= 10;
4+ х= 10;
5+ х= 10;
6+ х= 10.
ФО «лестница успеха»
Конец
урока
Дифференциация
Оценивание
Групповая и
индивидуальная работа
ФО «Большой палец»
ФО «аплодисменты»
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Физкультминутка.

description: ФО «лестница успеха»


extracted_text:
ТЕМА: «Вставай, страна огромная».
Тип урока: комбинированный.
Цели: познакомить учащихся с основными этапами Великой
Отечественной Войны, с её решающими сражениями, с именами
героических защитников и освободителей нашей Родины;
воспитание у школьников чувства глубокого патриотизма, уважения
к тем, кто пережил все ужасы войны, желания и стремления жить в
мире.
Планируемые результаты:
 Предметные: показать образ народа, который сплотился ради спасения
Отечества и спас не только свою Родину, но и весь мир от ужасов
фашизма.
 Метапредметные: развивать умение делать выводы и обобщать.
 Личностные: формировать положительное отношение к
учению, формировать патриотические чувства, чувство ответственности
за действия Родины, гордость за ее достижения.
Понятия: партизаны.
Оборудование: учебник: «Перспектива» 4 класс 2 часть А. А.
Плешаков, М. Ю. Новицная; листочки с заданиями; презентация.
Этап урока
Деятельность
Содержание
Время
Деятельность
1 мин
1.Органи
зация начала
занятия
Здравствуйте,
ребята!   Садитесь.
Меня

зовут
Анастасия
Александровна.
Сегодняшний   урок
проведу   у   вас   я.  Я
рада   видеть   вас   и
очень   хочу   начать
работу с вами!
2.
Подготовка к
основному
этапу занятия
5 мин Ребята,
  давайте
начнём свою работу
с   повторения   ранее
вами   изученного
материала,
  ваша
задача   внимательно
слушать   вопрос   и
давать   на   него
учителя
Проверяет
готовность
обучающихся   к
уроку.
Метод:
словесный
Прием: рассказ
Подводит детей
к высказыванию
своего мнения
Метод:
словесный
Прием: беседа
учащихся
Слушают
учителя
Личностные:
воспринимать
учителя,
 непосредственно
обращенную к учащимся.
  на
Высказывают
свое мнение.
Отвечают
вопросы
учителя.
Высказывают
свои
предположения.
1
Познавательные:
высказывать
предположения,
обсуждать   проблемные
вопросы.
Коммуникативные:
умение   излагать   свое
мнение, полный   правильный
ответ.
новую
Почему
  называли
власть
советской?(Советы
основным
были
звеном
в
управлении
государством).
Когда   появилось
новое   государство
СССР?(В 1922г.)
было
Что
построено   в   ССР   в
30е   года?   (Новые
города,
электростанции,
Московское метро).
Легкой   ли   была
жизнь в то время?(И
  и   в
в   городе,
деревне

люди
бедствовали. Жизнь
была

очень
тяжёлой.)
Для   того   что   бы
понять   о   чем   мы   с
вами будем сегодня
говорить,
  я   вам
предлагаю
прослушать
небольшой
фрагмент   песни.
После чего мы ее с
вами   обсудим.   О
чем эта песня? Что
она   напоминает?
Это патриотическая
песня
периода
Великой
Отечественной
войны,
ставшая

Формулируют
цели урока.
2 своеобразным
гимном
защиты
Отечества.   Музыка
песни
сочетает
грозную   поступь
марша   и   широкую
мелодичную
  Эта
распевность.
песня
известна
также   по   первой
строчке:   «Вставай,
страна огромная!»
  как   вы
Ребята,
думаете,   о   чем   мы
сегодня
будем
говорить   на   уроке?
А
ктонибудь
догадался,   какая   у
нас   сегодня   тема
урока?
  Давайте
откроем   стр.   76   и
прочитаем
тему
урока.   Какие   цели
перед

собой
поставим?

6 мин Как   вы   понимаете

слова,
Отечественная
(Когда
война?
граждане
одной
страны   встают   на
защиту
своего

Отечества).
Помните   ли   вы,
какая   ещё   война   в
нашей
истории
называется
Отечественная?
(Война
1812
года). Почему   эта
война   называется
Отечественная?

3. Усвоение
новых знаний
и способов
действий
  на
Отвечают
поставленные
учителем
вопросы.

Познавательные:
понимать
вопрос,   в   соответствии   с
ним   строить   ответ   в
устной форме
Наводящими
вопросами
помогает
выявить связи.
Метод:
словесный
Прием: беседа
Метод:
словесный
Прием:   работа
с понятием
3 запись
(Тогда   весь   народ
встал   на   защиту
своего отечества). А
как   вы   понимаете
слова
Великая
Отечественная
война?   (Это   когда
много
граждан
страны отдали свои
жизни для победы в
войне).
Звучит

«Внимание!
Говорит   Москва!».
Вот   так   граждане
СССР   узнали,   что
началась война. Для
простых   советских
людей   нападение
оказалось   полной
неожиданностью.
Это   было   летнее
воскресное   утро,
многие   ещё   крепко
спали   и   только
готовились
отдыхать…
Давайте   прочитаем
1   абзац.
  Когда
началась  ВОВ? Кто
принял   на   себя
первый удар?         В
первый   день   на
города   у   западных
границ   тысячами
падали   бомбы,   по
дорогам
нашей
Родины
маршировала
фашистская пехота,
и   мчались   танки.
Наши   люди   ещё
4. Первичная
проверка
понимания
11
мин
Проверяет у
детей
понимание
прочитанного
материала.
Задает
уточняющие
вопросы.
Метод:
словесный
Прием: беседа
Рассказывает о
Н. Ф. Гастелло.
Метод:
словесный
  на
Отвечают
поставленные
вопросы.
Читают   текст
учебника
Слушают
рассказ учителя
Читают   текст
учебника
Отвечают
вопросы
учителя
Читают   текст
учебника
Слушают
  на
4
Познавательные
отбирать   необходимые
для   решения   учебной
задачи   информацию   в
тексте учебника
Познавательные
извлекать информацию из
прочитанного материала
Коммуникативные: читать
вслух и тексты учебника.
Познавательные:
необходимую
информацию
Личностные:
логическую давайте
ничего   не   знали   и
радовались  летнему
воскресному дню.

Теперь
прочитаем
следующий   абзац.
Николай Францевич
Гастелло
  —
советский   военный
лётчик,
  участник
трёх войн. 26 июня
1941   года   экипаж
под   командованием
капитана   Николая
Францевича
Гастелло   в   составе
лейтенанта
Анатолия
Акимовича
Бурденюка,
лейтенанта
Григория
Николаевича
Скоробогатого   и
старшего   сержанта
Алексея
Александровича
на
Калинина
самолёте   ДБ3Ф
(дальний
бомбардировщик)
вылетел
нанесения
бомбового удара по
немецкой
механизированной
колонне   на   дороге
  —
Молодечно
Радошковичи
в
составе   звена   из
двух
бомбардировщиков.
для

рассуждений.
  на
рассказ учителя
Высказывают
свои
предположения
Читают   текст
учебника
Отвечают
вопросы
Высказывают
свои
предположения
Читают   текст
учебника
Отвечают
поставленные
вопросы
  на
Прием: рассказ
Задает вопросы
по
прочитанному
материалу.
Метод:
словесный
Прием: беседа
Задает вопросы
по
прочитанному
материалу.
Метод:
словесный
Прием: беседа
Задает вопросы
по
прочитанному
материалу.
Метод:
словесный
Прием: беседа
5 Н.
Огнём
зенитной
артиллерии самолёт
Гастелло
был
подбит.   Вражеский
снаряд   повредил
топливный   бак,   и
Гастелло   совершил
огненный   таран   —
направил   горящую
машину
на
механизированную
колонну   врага.   Все
члены
экипажа
погибли.
  Ф.
Гастелло присвоили
звание
Героя
Советского   Союза
посмертно.
Читаем   следующий
абзац. Какие города
героически
и
сражались
отчаянно   сражали?
(Киев,
  Одесса,
Севастополь,
Смоленск).
Читаем   дальше.
Блокада
Ленинграда
началась 8 сентября
1941, а закончилась
27   января   1944.
Продолжалась
блокада 872 дня. К
началу   блокады   в
городе   не   имелось
достаточных
  по
объёму
запасов
продовольствия   и
топлива.
Единственным
путём   сообщения   с

6 в
голод,
Ленинградом
оставалось
Ладожское озеро. В
результате
начавшийся
Ленинграде
массовый
усугублённый
особенно   суровой
первой   блокадной
зимой,   проблемами
с   отоплением   и
транспортом,
привёл   к   сотням
тысяч
смертей
среди жителей.
Таня   Савичева —
маленькая   девочка,
ученица   начальных
классов
из
Ленинграда,   стала
знаменитой   на   весь
мир
благодаря
своему   дневнику.
Страшному
в
дневнику,
котором
она
заполнила   всего   9
страниц. И который
стал   одним   из
главный   скорбных
символов   Великой
Отечественной
Таня
войны.
Савичева   родилась
в   большой   и
дружной   семье   —
мама,
  две
сестры   Женя   и
Нина, братья Лёка и
Миша.
8   сентября   1941
  папа,

7 началась
года

блокада
Ленинграда,
но
семья   Савичевых
была   уверена   —
вместе
продержатся,
выстоят,
переживут…   Вслед
за   голодной   осенью
суровая
пришла
Както,
зима.

убираясь
дома,
Таня нашла забытую
её   сестрой   Ниной
записную   книжку.
Часть книжки была
заполнена   записями
Нины, а вот другая
— с алфавитом для
телефонных
номеров
оставалась
нетронутой. Таня не
стала   выбрасывать
находку
и
сохранила её у себя
в шкафчике. Вскоре
в   этом   дневнике
появилась   первая
запись   под   буквой
«Ж»: «Женя
умерла   28   дек   в
12.00   час   утра
1941 г.». Не прошло
и   месяца,   как   в
дневнике
Тани
Савичевой   детским
почерком
были
начертаны
уже
другие   строки   под
буквой
  —
8 «Б»:«Бабушка
умерла 25 янв. 3 ч.
дня   1942   г.». 28
февраля   1942   года
домой не вернулась
сестра   Нина.   Мама
пыталась   навести
справки,
  но   так
ничего и не узнала.
В этот раз Таня не
записала   в   свой
дневник   ничего,
девочка
хотела
верить,   что   сестра
жива.   Меньше,   чем
через   месяц,   после
Нины от Тани ушёл
брат Лёка. Но здесь
надежды   не   было,
Таня   знала   —   он
ушёл навсегда. Под
буквой   «Л»   Таня
карандашом
написала: «Лёка
умер 17 марта в 5
часов   утра   в   1942
г.». Следующая
запись  не  заставила
себя
долго
ждать:«Дядя   Вася
умер в 13 апреля 2
  1942
ч   ночь
г.». Голод,

как
страшная
самая
эпидемия,
  убивал
семью   Савичевых
одного   за   другим.
Дядя   Лёша   перед
смертью уже не мог
ходить,
врач
разводил   руками.
Родным   оставалось

9 дня
только   смотреть,
как он угасает. Таня
снова   взялась   за
карандаш.
Записала: «Дядя
Лёша 10 мая в 4 ч
дня   1942   г.» и
спрятала
ненавистный
дневник.   Но   через
три
ей
пришлось   достать
его снова. Через три
дня
появились
последние   четыре
самых   страшных
надписи
в
маленькой записной
книжке   маленькой
девочки
Тани
Савичевой:
Под   буквой   «М»
—«Мама в 13 мая
в   7.30   час   утра
1942 г.»; под буквой
«С»   — «Савичевы
умерли»; под
буквой   «У»   —
«Умерли   все»; под
буквой
«О» —
«Осталась   одна
Таня»…
Потом   у   Тани
Савичевой были два
долгих
и
мучительных   года.
Несколько   недель
она   «гостила»   у
бабушкиной
племянницы,
которая   была,   не
сильно рада, увидев

10 у   своих   дверей
девочкусироту. Он
а   пустила   её   на
порог,   но   каждый
раз   выставляла   из
дома, когда уходила
на   работу.   Домой
Евдокия
возвращалась
к
ночи. Всё это время
Таня была на улице
или   сидела   в
подъезде. Вскоре
Таня стала совсем в
тягость Евдокии —
девочка
от
истощения   уже   еле
передвигалась,
  к
тому   же она   была
больна
туберкулезом.
Летом   1942 года
Таню   отправили   в
детский
дом,
который   в   августе
был   эвакуирован   в
посёлок   Шатки.
Спустя   два   года,   в
марте 1944го Таня
попала   в   дом
инвалидов   в   селе
Понетаевка.
В
медицинской
Тани
карточке

Савичевой,   помимо
костного
туберкулёза,
значилось:   «Цинга,
дистрофия, нервное
истощение,
слепота…».
Тани   Савичевой   не

11 стало   1   июля   1944
года.
  Таня   ушла
навсегда,   так   и   не
узнав,   что   не   все
Савичевы   умерли.
Сестра Нина и брат
Миша
остались
живы.   Нину   вместе
с   коллегами   прямо
с
работы
эвакуировали   из
Ленинграда.
  Всё
проходило   в   такой
спешке,
  что   она
даже   не   смогла
передать   весточку
родным.   Миша   был
ранен,   но   всётаки
выжил и вернулся с
фронта. Маленькую
записную   книжку   с
9
страшными
записями,
начертанными
карандашом
нетвёрдой   детской
рукой,
Нина,
которая вернулась в

Ленинград
уже
после

снятия
блокады,   нашла   у
Евдокии.   По   воле
случая
дневник
маленькой   девочки,
похоронившей  свою
семью,
увидел
знакомый   Нины,
учёный   секретарь
Эрмитажа.
  Так
история   жизни   и
смерти   простой
ленинградской

12 копии

школьницы   Тани
Савичевой   в   1946
году   попала   на
выставку
«Героическая
оборона
Ленинграда».
9
Сегодня
листочков
из
дневника   девочки
Тани   хранятся   в
«Государственном
истории
Музее
СанктПетербурга»,
а
их
разошлись по всему
свету  как   память  о
маленькой   девочке,
описавшей   свою,
детскую   историю
страшной войны.
После
блокады

Ленинграда
вражескими
войсками и флотом
продолжалась   до
сентября 1944 года.
Чтобы
заставить
противника   снять
осаду   города,
  в
июне   —   августе
1944 года советские
войска
при
поддержке
кораблей и авиации
Балтийского   флота
провели
Выборгскую
Свирско
Петрозаводскую
операции.
прорыва
осада
За

и

13 Указу
массовый героизм и
мужество   в   защите
Родины   в   Великой
Отечественной
войне   1941—1945
гг.,
  проявленные
защитниками
блокадного
Ленинграда,
согласно
Президиума
Верховного   Совета
СССР 8 мая 1965 г.
городу   присвоена
высшая
степень
отличия   —   звание
Городгерой.
  27
января   является
Днём
воинской
славы   России   —
День
полного
снятия   блокады
города Ленинграда.
Почему

Гитлер
планировал
уничтожить
Москву?   Обороной
Москвы
было
поручено
командовать
Георгию
Константиновичу
Жукову.
  К.
Жуков   советский
полководец.
Маршал Советского
Союза,   четырежды
Герой   Советского
Союза, кавалер двух
орденов   «Победа»,
множества   других
советских
и
  Г.

14 Белгород,
  Великий
иностранных
орденов   и   медалей.
В   послевоенные
годы
получил
народное   прозвище
«Маршал   Победы».
Министр   обороны
СССР.
Читаем   дальше.
Какие   города   были
освобождены?
(Орел,
Харьков,
Новгород,
Севастополь на юге,
Петрозаводск   на
севере, Минск).
А ктонибудь знает,
кто
такие
партизаны?
Партизанылица,
добровольно
сражающиеся
составе
вооруженных
организованных
партизанских сил на
территории, занятой
противником
(контролируемой
реакционным
режимом),
свободу

независимость
своей родины.
Космодемьянская
Зоя   –   партизанка
специального
партизанского
отряда,
действовавшего   по
заданию   штаба
за
и

в
15 Западного   фронта
на
  Можайском
направлении.
Первая   женщина,
удостоенная   звания
Герой   Советского
Союза   (посмертно)
во   время   Великой
Отечественной
Стала
войны.
символом   героизма
советских   граждан
в
Великой
Отечественной
войне. 23   ноября
1941 года с группой

товарищей
она
перешла
линию
фронта   у   деревни
Обухово.
Партизаны   жили   в
лесах,
  выполняя
задания.
боевые

  несколько
Через
дней
Зоя
пробралась   в   район
деревни Петрищево,
где находился штаб
крупной
гитлеровской части.
Девушке   удалось
перерезать   провода
полевого   телефона,
поджечь конюшню.
 На следующий день
Зоя
решила
уничтожить   другую
конюшню.
Но

встревоженные
немецкие   часовые
выследили   девушку
и  схватили   ее.  Они

16 привели   Зою  в  дом
Ворониных,
где
находился   штаб
полка.   Ворониным
было
  приказано
выйти из избы. Но и
с
  улицы   они
слышали,
как

гитлеровские
офицеры   избивали
партизанку.
Фашисты
добивались,   чтобы
Зоя   выдала   своих
боевых   товарищей.
Но   на   все   вопросы
она отвечала: "Нет!
"
Читаем   дальше.
Почему
наступление
советских   войск   на
белорусском
направлении   было
названо   операцией
«Багратион»?   Что
произошло   8   мая
1945  года?   Что   мы
празднуем 9 мая?
Физминутка
1 мин видео
5.
Закрепление
знаний и
способов
действий
5 мин О   ВОВ   написано
много
произведений,  книг,
поставлено
множество
памятников.
Посмотрите
экран.
видите?   И.
Тоидзе.
1941   г.
на
  Что   вы
  М.
  Плакат.
  Образ

Показывает
движения
Метод:
наглядно
словесный
Прием: рассказ,
рассматривание
картины
Повторяют
движения
Рассматривают
иллюстрации,
дают
комментарии   к
ним.
Рассматривают
и
называют
памятники ВОВ.
Рассматривают
памятники.

17
Познавательные:
понимать
вопрос,   в   соответствии   с
ним   строить   ответ   в
устной форме
Коммуникативные:
умение   излагать   свое
мнение, Родиныматери
очевидным   образом
связан   с   образом
РоссииМатушки,
широко
использовавшимся
во   время   Первой
мировой
и
Гражданской   войн
для пропаганды.
  Жуков.
Н.
  Н.
Плакат.
  1941   г.
Художнику удалось
создать   яркий   и

ёмкий
образ
солдата,
  который
защищает   столицу
своего   государства.
В   его   глазах   –
решимость,   в   его
позе – уверенность,
в   выражении   его
лица   –   праведный
гнев. Этот солдат –
воплощение   всех
москвичей, которые
никогда   не   сдадут
свой город.
Добровольцы
записываются   на
фронт.   1941   г.   На
картине
этой

как
показано,

молодые
парни
добровольно
записываются   на
войну. Они даже не
представляют,   что
их там ждет.
Г.
  М.
Проводы.
Так   же   воздвигали
  Коржев.
18 памятники. Отройте
стр. 78, посмотрите
сколько
здесь

изображено
памятников.
Наверное,   нет   ни
одного   города,   где
нет   памятников   о
ВОВ.   Каждый   день
мы   ходим   по
улицам,
названным чьимито
именами.
Порой   мы   даже   не
знаем,
  за   что.
А   ведь   за   каждой
фамилией
кроется
героическая судьба.
Ребята, знаете ли вы
памятники   в   г.
Челябинске?
«Память»   (другое
название
—
«Скорбящие
матери») —
памятник
Челябинске.
Расположен
на
кладбище   «Лесное»
(улица   Блюхера).
Монумент в память
о воинах, умерших в
госпиталях
Челябинска,
  был
открыт   9   мая   1975
года   спустя   30   лет
после   окончания
Великой
Отечественной
войны.   Скульпторы
Л. Н. Головницкий ,
в

19 И.
Э.   Э.   Головницкая.
Архитекторы Ю. П.
Данилов,
  В.
Талалай.
Памятник
добровольцам
танкистам в
городе   Челябинске
установлен   1975
году   к   30летию
Победы   в   Великой
Отечественной
войне, посвящен 63
й
гвардейской
Челябинской
бригаде Уральского
Добровольческого
танкового   корпуса.
Скульптор
Л.
Головицкий,
Архитектор
Е.Александров.
Памятник
труженикам
тыла.Постамент
памятника   впереди
декорирован
четырьмя
стилобатами.
  На
стилобате кованный
из   латуни   броневой
лист,   на   котором
изображена   марка
«ЧТЗ». Постамент и
стилобат
облицованы
лабрадоритом.
Текст на памятнике:
«Уральцы, Вам, чьи
руки
золотые
ковали здесь победу
над
врагом».

20 6. Контроль и
самопроверка
знаний
7. Рефлексия
Расположен

Комсомольской
площади.
на

не
еще
экран

7 мин У вас на партах для
лежат
каждого

с
листочки
заданием.
Вам
нужно   соединить
событие с датой.
Кто

закончил?
Поменялись
работами.   Смотрим
на
и

проверяем,
если
правильно   ставим
«+»,
  если   не
правильно   то   «».
Посчитайте сколько
«+» и напишите это
число.
Как
проверите,   верните
работу соседу.
Встаньте те, у кого
нет
ошибок.
Молодцы, спасибо!
Встаньте те, у кого
12   ошибки.
  Вы
тоже   молодцы,   и   я
надеюсь,
  что   в
следующий   раз   у
вас все получится.

3 мин И   так   ребята,   что
мы   сегодня   с   вами
изучали   на   уроке?
Когда
началась
война?
Закончилась?   Что
происходило
в
начале войны?
Поднимите   зеленый

по
Выполняют
задание

карточкам.
Выполняют
взаимопроверку.
Регулятивные:
самостоятельно проверять
работу соседа
Акцентирует
внимание   на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся
на

Метод:
словесный
Прием: беседа
Метод:
практический
Прием:
выполнение
упражнения
уроке.
Метод:
словесный
Прием:
объяснение
Осуществляют
самооценку.
Регулятивные
анализировать
собственную   работу   на
уроке
21 8. Инфор
мация о дом.
задании
карандашик,   кому
понравился   урок,   и
было   все   понятно.
Желтый  кому было
чтото   не   понятно.
И красный если вам
не понравился урок.
Спасибо.
1 мин Учебник   стр.   7681
прочитать   еще   раз,
р.т. с 4445 задание
№ 2, 3.
желанию:
По

написать небольшое
сочинение   на   тему:
«Судьба   семьи   в
истории   Великой
Отечественной
(Нужно
Войны».
написать,   кто   из
родственников
принимал участие в
написать
ВОВ,

немного!
  Можно
привлечь на помощь
родителей).
Урок   закончен,   до
свидания!

Дает
комментарий   к
домашнему
заданию.
Метод:
словесный
Прием:
объяснение
Познавательные:   умение
соотносить   материальные
и
ресурсы   образовательной
среды   с   предметным
содержанием.
22

file_name: конспект.docx

intro: Конспект урока позволит учителю работающему  по любой программе в начальной школе дать эту великую тему точно и полно.Вместе с конспектом  урока даны дополнительные материалы: презентации детей по темам, тесты, а также тест а программе LearningApps.org.Флипчарт к началу урока ( для пользователей с интерактивной доской).

title: Конспект урока по истории в 3 классе программа 2100 "Вставай, страна огромная!"