extracted_text:
У р о к  15
ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
М. ПЛЯЦКОВСКИЙ «УРОК ДРУЖБЫ», А. УСАЧЕВ
«ГРАМОТНАЯ МЫШКА», М. ЯСНОВ «В ЛЕСНОЙ
БИБЛИОТЕКЕ» (считалка). ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ЧТЕНИЕ. СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ. В. ОРЛОВ «КАК
МАЛЫШУ НАШЛИ МАМУ»
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   ознакомления   с
произведениями   современных   писателей,
  совершенствования   умения
ориентироваться   в   тексте,   воспитания   чувства   взаимопомощи   и   дружеского
отношения друг к другу.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:  выражают  положительное   отношение   к   процессу   познания:
умеют   проявлять   внимание,   удивление,   желание   больше   узнать,   осознают
значимость   чтения   для   развития   и   обучения;   испытывают   потребность   в
систематическом   чтении;   проявляют   эмоциональную   отзывчивость   на
прочитанное, высказывают свою точку зрения;
  схемы,
  модели   для   получения   информации;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   – планируют  решение учебной задачи:
выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
анализируют  собственную   работу:   соотносят   план   и   совершённые   операции,
выделяют   этапы   и   оценивают   меру   освоения   каждого,   находят   ошибки,
устанавливают   их   причины;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –   воспроизводят   по   памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют, находят
дополнительную   информацию,   используя   справочную   литературу,   применяют
таблицы,
  презентуют
подготовленную   информацию   в   наглядном   и   вербальном   виде;
к о м м у н и к а т и в н ы е   –   сравнивают  разные   виды   текста   по   главной   мысли;
выбирают   текст,   соответствующий   поставленной   учебной   задаче;   описывают
объект:   передают   его   внешние   характеристики,   используя   выразительные
средства языка;
предметные:
 читать     вслух   произведения   разных   жанров
(рассказ,   стихотворение,   сказка)   и   отвечать   на   вопросы   по   содержанию,
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); использовать в
речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
 научатся название   произведения);
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или в группах.
 получат   возможность   научиться  находить   и
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Введение в тему.
− «Всем! Всем! Всем! Царский указ. По случаю дня рождения единственной
дочери царя Гороха тот, кто рассмешит царевну Несмеяну, получит полцарства в
награду».
− Ребята, вот задание. Что может рассмешить Несмеяну? Скоморох Егорка
знает, как это сделать.
Н а   д о с к е  рисунок: «Скоморох Егорка горько плачет».
С ц е н к а .
− Что с тобой? Что случилось?
− Я нёс царевне подарок и потерял.
− Потерял? Да ладно, не переживай.
− Но ведь подарокто волшебный. Это тот самый мешочек со с… Забыл с чем,
который должен развеселить Несмеяну.
− Как же ты его потерял?
− Я так задумался о том, как царь обрадуется, что даже не заметил, как
потерял… Что же мне теперь делать?
У ч и т е л ь . А пойдёмтека его искать. Нам в пути поможет волшебное слово.
Учитель раздаёт ребятам большие буквы красного и синего цвета: А, Б, Д,
Ж, У, Р.
− Попробуйте сложить слово. (Дружба.)
− Дружба поможет преодолеть на пути все препятствия.
II. Работа по теме урока.
1. З н а к о м с т в о   с о   с к а з к о й  М. Пляцковского «Урок дружбы».
−   Прочитайте   слова   на   доске  (воробьи,   дружба,   пшено,   совесть)  и
попробуйте догадаться, о чём будете читать. (Предположения детей.)
Текст сказки читает учитель, дети следят по тексту.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й   в учебнике и тетради под руководством учителя.
−   Как   вы   понимаете   слово   «дружба»?   Кто   такой   друг?   Кто   может   быть
другом? У кого есть настоящие друзья? Что значит дружить?
− Скоморох Егорка наконецто успокоился и перестал плакать. Но ему очень
интересно узнать, о чём сказка «Урок дружбы» М. Пляцковского.
С о с т а в л е н и е  п л а н а   и   п е р е с к а з  по плану. − Перечитайте текст самостоятельно и определите, сколько в сказке частей.
О чём говорится в каждой части? Какую часть вам хочется перечитать ещё раз?
Почему?
− Расскажите сказку.
− В чём заключался урок дружбы? Кто из героев вам понравился и почему?
Чему учит эта сказка? Что такое дружба?
Как хорошо, что дружба есть на свете!
Она, как воздух, нам с тобой нужна.
Так пусть шагает дружба по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она.
Н. Добронравов
2. Р а б о т а   с   п о с л о в и ц е й : чтение текста пословицы, выполнение заданий.
− Какие пословицы о дружбе вы знаете? (Без друга в жизни туго. Не имей
100 рублей, а имей 100 друзей. Нет друга − ищи, а нашёл − береги.)
– Послушайте песню о дружбе «Всё мы делим пополам».
ВСЁ МЫ ДЕЛИМ ПОПОЛАМ
Сл. М. Пляцковского                                   Муз. В. Шаинского
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам:
И дождинки, и снежинки –
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам:
И смешинки, и слезинки –
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам:
Приключенья, огорченья –
Пополам, пополам, пополамламлам.
Как положено друзьям,
Все мы делим пополам:
Даже песню делим честно –
Пополам, пополам, пополамламлам. Н а   д о с к е   изображен   указатель,   на   котором   написано:  «Направо
пойдёшь   –   что   потеряешь,   то   и   найдёшь.   Налево   пойдёшь   –   всё,   что   есть,
потеряешь».
− В какую сторону идти? (Направо.)
Н а   д о с к е  рисунок ларца, на котором тяжёлые большие замки.
−   Чтобы   открыть   ларец,   вы   должны   назвать   жанры   устного   народного
творчества. (Сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки.)
Н а   д о с к е   расположены карточки со словами: «сказки», «пословицы»,
«скороговорки», «загадки», «считалки».
− Какое слово лишнее? (Слово «загадки», в нём нет буквы «с».)
− Скоморох   Егорка   улыбается.   Ребята,   вы   помогли   найти   подарок   для
Несмеяны!
Ч т е н и е   с   д о с к и   текстов:  считалки,  загадки,  пословицы,  скороговорки
(см. учебную хрестоматию).
−   Ребята,   мне   нравится,   что   вы   улыбаетесь.   Я   думаю,   что   сказки,
скороговорки,   считалки   не   оставят   равнодушной   Несмеяну.   Она   обязательно
улыбнётся.
3.
 З н а к о м с т в о   с   новым   разделом,
 п о в т о р е н и е   малых   жанров
фольклора и авторских произведений.
−   Скоморох   Егорка   благодарит   вас   за   помощь.   Несмеяне   понравились
подарки, и она хочет узнать, как называется раздел, который вы сегодня начали
изучать. Прочитайте название нового раздела.
− Какое произведение из этого раздела вы сегодня читали? Определите его
жанр. (Сказка.) Что такое сказка?
Р а б о т а  со  с х е м о й .
− Какие бывают сказки?
4. П о в т о р е н и е  изученных народных и литературных сказок (по учебнику и
учебной хрестоматии).
− Вспомните героев сказки В. Сутеева «Мешок яблок». Заполните схему. − Укажите, из каких произведений взяты эти отрывки?
1)  «Гуси   мои,  лебедята!   Возьмите   меня   на  крылья,  унесите   к   батюшке,  к
матушке!»
2)   «Никак   ума   не   приложу:   как   могло   из   пустого   мешка   столько   добра
появиться?»
3) «Пушки с пристани палят, / Кораблю пристать велят».
4) «Бабушка, почему у вас такие большие глаза? – Чтобы лучше видеть, дитя
моё».
5)   «Полно,  Петя!   Стану   ли   я   есть   тебя!   Мне   хотелось,  чтобы   ты   у   меня
погостил, моего житьябытья посмотрел, на моё добро поглядел!»
(В. Сутеев «Мешок яблок»; русская народная сказка «Привередница»; А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…»; Ш. Перро  «Красная  Шапочка»; русская
народная сказка «Кот, петух и лиса».)
−  Прочитайте   фамилии   писателей.   Подчеркните   фамилии   зарубежных
сказочников.
В. Бианки; Н. Носов; Ш. Перро, С. Маршак; Х.К. Андерсен.
О б о б щ е н и е .
– Вы помогли скомороху Егору, научились составлять план и пересказывать
произведение, повторили изученные народные и авторские сказки. Что помогло
вам   справиться   с   заданиями,   трудностями?   Почему   у   вас   всё   получалось?
(Ответы детей.)
–   Вы   хорошо   помните   сказки,   которые   читали   раньше.   Сейчас   вы
познакомитесь с новой авторской сказкой.
5. Р а б о т а   с о   с к а з к о й  В. Орлова «Как малышу нашли маму».
− Прочитайте фамилию автора. Орлов Владимир Викторович − современный журналист, писатель, сценарист.
Родился в Москве в 1936 г. Произведения писателя проникнуты глубокой идеей
нравственности. Хорошо известна книга рассказов В. Орлова «Чтото зазвенело».
Учитель читает сказку В. Орлова «Как малышу нашли маму».
− Кем был малыш? Какой он? С чего началась сказка? Как малышу нашли
маму?
Ч т е н и е  п о   а б з а ц а м .   Б е с е д а  и выполнение заданий в учебнике.
У п р а ж н е н и е  в выразительном чтении по ролям.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   1,   3   в   тетради   (самостоятельно).   Проверка
работы.
Н а   с л а й д е :
− Каждой маме найдите ее ребенка.
− Какие песни о маме вы знаете?
Просмотр фрагмента из мультфильма «Мама для мамонтёнка».
Работа   в   парах:  моделирование обложек к сказкам М. Пляцковского   и   В.
Орлова.
Сравнение сказок М. Пляцковского и В. Орлова по моделям (выделение
общего и различий). − Дополните предложения (на доске).
1) Михаил Пляцковский написал сказки ... .
2) Сказку  «Как малышу нашли маму» написал Владимир Викторович ... .
− Как вы узнали, какие сказки написал Михаил Пляцковский и кто автор
сказки «Как малышу нашли маму»?
− Попробуйте  продолжить: «Возьмите книгу в руки – ... (не будет скуки)».
Объясните смысл.
Выполнение задания 2 в рабочей тетради (коллективно). − Где живут в своих норах, дуплах, гнёздах животные из сказки В. Орлова? (В
лесу.) Почему? (Герои сказки – дикие звери.)
И н д и в и д у а л ь н а я   р а б о т а  по карточкам.
– А как называются жилища домашних животных?
− Ребята, подумайте, где живёт грамотная мышка?
6. Р а б о т а   с о   с к а з к о й  А. Усачёва «Грамотная мышка».
Учитель читает сказку, дети следят по тексту.
− Какой вы представили себе грамотную мышку?
Ч т е н и е   п о   а б з а ц а м , выполнение заданий 1, 2 в учебнике.
Р е ч е в а я   р а з м и н к а . УМНАЯ КОШКА
Кошка села у окошка,
Почитать решила кошка.
Но из всей огромной книжки
Ей нужна глава о мышке.
Г. Новицкая
И г р а   н а   в н и м а н и е .
− Помогите котудобряку сосчитать всех мышат. Сколько их?
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   в   т е т р а д и   самостоятельно.   Коллективная
проверка.
− Расскажите по готовой модели о произведении.
С л о в о   о б   а в т о р е .
Усачёв Андрей Алексеевич (родился в 1958 году) − современный детский
писатель.   Книги   А.   Усачёва   открывают   ребенку   мир   через   познавательные
сказки,   загадки.   Произведения   поэта   и   писателя   А.   Усачёва:   «Жилибыли
ежики», «Умная собачка Соня», «Песенка домовенка», «Азбука Деда Мороза» –
стали любимым и популярным детским чтением.
− Где можно взять книги Андрея Усачёва и книги других авторов? В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай!
Т. Блажнова
− Я напомню вам правила пользования книгой.
1) Нельзя писать и рисовать в книге.
2) Бери книгу чистыми руками.
3) Пользуйся закладкой, не загибай уголки страниц.
4) Чтобы книга или учебник дольше служили тебе, оберни их.
7. Р а б о т а   с о   с ч и т а л к о й  М. Яснова «В лесной библиотеке».
П о д г о т о в к а  выразительного ч т е н и я   считалки.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  в учебнике.
З а у ч и в а н и е   н а и з у с т ь .
Заранее подготовленные дети показывают инсценировку стихотворения А.
Усачёва «Книжка в траве».
В е д у щ и й .  На траве лежала книжка.
Мимо пробегала маленькая мышка.
Лист за листом полистала хвостом.
И задумалась…
Очень вещь занятная. Пипипи!
Только непонятная. Пипипи!
М ы ш к а .
В е д у щ и й . Мимо прыгала лягушка…
Л я г у ш к а . Это что за раскладушка?
Очень вещь занятная. Квакваква!
Только непонятная. Квакваква!
В е д у щ и й .  Вот спускается к картинке
Паучок на паутинке.
Муха рядом с ним кружит.
С удивлением жужжит…
Очень вещь занятная, жужужу!
Только непонятная, жужужу!
М у х а .
В е д у щ и й . Прилетела стрекоза – растопырила глаза.
И коровке божьей любопытно тоже.
Покружилась и пчела – ничего не поняла… П ч е л а .
Тут листок, там листок...
Очень странный цветок!
В е д у щ и й . Между строчек по странице
Поползли две гусеницы.
Забрались на лист жучки…
 Тут какието значки!
Ж у ч к и .
В е д у щ и й .  Муравей наморщил лоб,
Целый час в затылке скреб…
М у р а в е й . Очень вещь занятная. Эх...
Только непонятная. Эх...
В е д у щ и й .  А потом примчалась девочка вприпрыжку,
Та, что потеряла маленькую книжку.
Она не стала прыгать, и ползать, и летать.
Она открыла книгу и стала вслух читать…
И пчела поняла, и узнала мышка,
Для чего нужна была маленькая книжка.
–   Книга   знакомит   нас   с   прошлым,   позволяет   разобраться   в   настоящем   и,
словно на крыльях, уносит нас в будущее. Это единственная «машина времени»,
с помощью которой можно совершать увлекательнейшие путешествия.
III. Итог урока.
– Как называется раздел, работа над которым началась сегодня на уроке?
Какие   сказки,   пословицы,   считалки   мы   прочитали?   Кто   их   автор?   Куда   вы
совершили увлекательные путешествия? Чему научились?

file_name: Урок 15.docx

title: М. Пляцковский «Урок дружбы». А. Усачев «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка)


file_name: сонгы научка.docx

description:
Turkestan oblast Tulkubas region school by Lomonosov
The symbolic use of the white color in
national traditions and customs.
Authors: Ryskylbek D.,
Amankeldi A.,Nurshanbekkyzy T.
11th form
Headed by Baigazieva G. O.
2

description:
Turar Ryskylov, 2019
ABSTRACT
This paper attempts to show that study of color identification provides an
opportunity for a deeper understanding of the cultural heritage of people .The world
is changing rapidly as well as society and its consciousness and thinking. Now the
education system of our repuplic is concentrated on trilingualism. Language is not
only  the meaning of communication, but it’s the soul of the people, its tresuary of
customs and traditions. And sometimes equal customs unite people and help
foreigners to understand and learn language.
In paper, we  decide to concentrate on analyzing  use of the  white colour as
symbol in customs and traditions in different countries and   symbolic use of the
white color  in sayings, proverbs. The purpose of the thesis is to research symbolic
definition of the role and importance of white color, determine the functions of white
colour identification in different countries, to reveal the ways of colour identification
through customs,traditions, sayings.
We focus  on the sayings, proverbs,  customs and traditions connecting with
white color in Kazakhstan, Great Britain and Russia. We tried   to   analyze symbolic
meaning of the white color in ordinary  life and the influence of colour identification
on the sayings and proverbs and  to determine the functions of colour identification in
different countries.Also we made a list of«white» proverbs and sayings  in Kazakh,
Aims of the paper:
Russian and English
 To analyze the theoretical material on the categories "linguistic picture of the
world", "colour", "symbolism of colour identification
 To determine the functions of white  colour identification in the customs,
traditions
 To reveal the ways of colour identification in sayings;
 To find out the white  colour identification that has a symbolism;
Key words:  colour, white colour, symbolism,
3

description:
The value of white color in the culture of the countries professing Buddhism.
In China, the meaning of flowers is given tremendous importance. The whole
philosophy (of sin) is based on this  the whole world, the Chinese have divided all
the processes in the universe and in man into 5 elements: fire, wood, earth, metal,
water. Each element corresponds to a certain color. So the value of white in China is
not a positive color. The element of white is metal, it is associated with autumn,
withering, approaching the end of something, for example, the end of life. White is
the mourning color in China. In addition, white means cold, ice, treachery.
And white color means West, therefore, in the study on home improvement "Feng
Shui", the Chinese advise to use white color in the western part of a house or
apartment.
The value of white colour in the culture of the countries professing Hinduism.
In India, the meaning of white is spiritual emptiness, lack of passion, emotion,
and also purity and serenity. The saints and the dead can reach such a state.
 In China, white was associated simultaneously with treachery and purity.
«White » traditions and customs in Kazakhstan
Removal   (ritual).  (ақ   алып   шығу)TheKazakh   people   call   milk,   kumys,
shubat,   and other dairy products "white".They believe these products have
holy   power   For   Kazakhs   the   white   color   embodies   purity   and
loyalty.Traditionally,Kazakhs meet new neighbors with foods necessarily of
white color‘ak alyp shygu’,to express their hope for purity of their future
relationships.In   their   turn   newsettlers   invite   their   neighbors   to   visit   their
house.Before   that   old   inhabitants   invite   them   for   ‘erulik’.To   disregard   the
inviting of new neighbors for “erulik” means to violate the custom.
8

description:
White house is a ritual (tradition)"White HouseTrust"  «Ақ үй аманат».
Amanat  is a custom  of  entrusting to somebody of  a precious thing(family
relic).To keep ‘amanat’ safe and pass it on as to the testament was and is considered
to   be   the   great   honor.”Amanatka   kiyanat   kylma”“Don’t   abuse   the   thing
entrusted   to   you”says   the   popular   wisdom,calling   on   for   honesty   and
humanity.’Amanat’ played a great role in conclusion of verbal agreement between
clans and zhuzes.’Amanat’ was symbol of unity,friendship,andarmistice.In the past
the   hostile   sides,while   concluding   the   armistice,exchanged   their   children   as
‘amanat’.ItisoftensaidthatthestoriesoftheKazakhpeopleandthelegendgave
a
"whitehometrust". During the XVIXVII centuries of war, when the two sides came
to the conclusion of a peace treaty, this tradition was a proof of those great works.
Inthiscase, theguiltyparty, inthefaceofthedefeat, present  a luxurywhite house (киіз
үй)with a pieceoffurniture.Thisisnot  only a defeat, but also a recognition of that
country and its place as a guarantee of a good neighborhood (the country).

"White  HouseTrust" «Ақ үй аманат»  was  mostly spread with  the nomadic
people, especially among the Turkic peoples. It is written in the works of scientists
Sh.Ualikhanov and A.Margulan. This situation was common in the Kazakh steppe in
the last centuries. For example, in the DzungarianKazakhwars, the ChineseKazakh
invasion, the  conflicts  between  the  Khiva  Khanate  and  the  Kazakh  Khanate, there
were times when the ambassadors gave "a whitedeposit" and reached the agreement.
At this ceremony took part many famous elders and khans. "WhiteHouseSavings" is a
ceremony of oath, promise, agreement and peace. The country that has violated this
agreement were blamed and not respected in the society.
9

description:
Pouring white (rituall).  "The  snakes    in the house also poured  with  white." Our
people do not  pour  dairy products  on the ground . Therearealsosomeritualswhen
sometimeswhite is poured totheground. For example, when it comes  a large fire, it
splashes white. Likewise, when a snake enters the house, white (milk or urns) is
poured on its head, it is taken out of the house . Such a habit should be a matter of
respect for the friend and the host who has come to his home or home.
When a bride arrives at her husband's house, when she leaves the other house, she
becomes hostile to her husband. Young  brides  especially  wear  white  shawl. Why
white  showl, in  Kazakhs, white  showl is   considered  as  Symbols of honesty and
loyalty.
10

description:
Young women shawl are decorated with ornaments In fact, shawl  covers the head,
shoulder, chest and buttress of a woman with white cloth or white silk. Looking at a
woman, its easy to find out the woman's condition and age. For example, if the shawl
was only a white cloth, no ornament, it would be considered as a sign of a widow. By
the way, every kind of kyuyshek will be different. That is why it is possible to find
out if the woman is young or not.
White clothes are a sign of flawless purity.   This allows the Muslim to keep his
clothes clean. And the most beautiful thing is that it is white and quiet.
Due  to  the  white color, phraseology is also used in gratitude and desire. Symbolic
meaning of phraseology in the Kazakh language of white is colorful, honest, sincere,
pure. Strong expression in the folk concept, such as«the white camel's blasting» , «ақ
түйенің қарыны жарылған». In the life of the ancient Turkic people, camels were
considered sacred, which took a special place. In order to give a sense of  luxury to
the holidays, the  white  camel  was killed     in the early days.  And this  phraseology
means « a great day, a big holiday»
11

description:
«White » traditions and customs in Russia
White color in Russian culture
   White color is extremely significant for Russian culture in general. As in
many other cultures, in Russian culture color has been given special attention at all
times..   For   everyday   life,   some   colors   were   chosen,   for   religious   ritual   others,
according to their gender, social status, and even mood. In Slavic mythology, colors
also have a clear meaning.
White in imperial Russia was among the main state colors. As, however, and now.
This is one of the colors of the national flag along with blue and red.
“... From the following sayings, one can see the people's respect for white:“ Russian
White Tsar ”,“ White Land  Church Land ”,“ There are not good people in White
Russia ”,“ To live without truth, to escape the world ”and so on. If we add to this the
white color of the snow shroud, in which all of Russia has been clothed for more than
six months, then on the basis of these signs it will be clear that for the emblematic
expression of the appearance of Russia it is necessary to use colors: white, blue and
red ... ",  it was determined in the conclusion of the Special Meeting to discuss the
issue of the Russian national flag, chaired by K. N. Posiet in 1896.
• White  the traditional color of the wedding dress. White dress was considered a
symbol ofpurityandinnocence.
.
• White City  Part of ancient Moscow from the Moscow River, covers China Town,
the Kremlin, and again to the Moscow River. "Tsarcity" is different.
12

description:
• The white flag is an international symbol ofsurrenderortruce.
Whitecolorinworldheraldrysymbolizesnobilityandopenness.
•
Why is white dance called that? The name “white dance” originated during the
time of the Viennese court balls. At first such a dance was called female dance ”, but
later one of the guests noted aptly that in the hall there were predominantly ladies
dressed in snowwhite dresses. Therefore, the dance soon became known as «white»
The   white   man      this   is   how   the   representatives   of   other   races   often   call   the
representative of the Caucasians.
• White ticket  the slang for the certificate giving exemption from conscription.
• The White Crow  in the Russian people they say this about a rare, unusual in their
qualities, person who stands out from the crowdofotherpeople.
A white raven  is a metaphor used in the Russian language in an idiomatic way to
designate a person who has a behavior or value system that is different from other
persons of his community. Ravens with white feathers  in nature are very rare, since
their color is due to a rather rare mutation  albinism and they are more vulnerable to
13

description:
predators because of their visibility. The white crow is an inconsistent symbol of
unusualness,   otherness,   often   associated   with   suffering,   misunderstanding   and
alienation on the part of others, and at the same time a certain  helplessness.
White Treasury  stocks of linens and linen items for the royal households kept
in the  queen's chambers (rooms). Just as the linen business was in women's
hands in peasant life, so in the royal mansions only the  queen    kept a similar
reserve.
• White oven  Russian stove with a pipe. From her, in contrast to the furnace,
there is no smoke in the hut, soot, and thereforesuch a name.
• White Russia  the phrase from which comes the name of the country Belarus.
•   “Show   white   feather”      show   cowardice.   The   expression   came   from
cockfighting. It was observed that cocks with red and black colors pull feathers
14

description:
from the tails of more cowardly white cocks. The white feather is a traditional
symbol  of  cowardice in the countries of  the former  British  Empire and, in
particular, in the British Army. The most famous was the practice of handing
white feathers to men who were not involved in military campaigns as a sign of
accusation of cowardice and social reprimand.
Usually white is used in the description of a girl or a young man with a pure and
kind heart (White Birch is a good slim girl).
• White clothing according to popular belief protects from theevileye, damage.
In the safeguard culture, white is designed to protect against evil forces and
prevent evil from penetrating. The tablecloth on the table is white so that guests
could not leave the house of malicious intent, only white underwear to keep the
body healthy and clean.
White bedding does not give death (and sleep was directly associated with
death) to pick up neither an adult (in addition to the linen weaving lace front
parts) or a child who was swaddled in white diapers and covered the cradle with
white laceto protect against  evil forces and prevent  evil from penetrating.A
white apron was worn by women in order to protect the female organs from
prying eyes.
A white shirt, used by the Slavs for religious purposes, for example, was dressed
before the battle with or without mail, just on a clean body. Based on the above
meanings of the word “white”, it can be concluded that in Russian culture white
symbolism often contains positive meanings. Mostly white color symbolized
purity, innocence, innocence, holiness, only in a few cases the word “white”
carries a negative connotation.
15

description:
«White » traditions and customs in Great Britain
The   national   colours   of   the   United   Kingdomare   usually   identified   as   the
combination of red, white and blue in that order. These colours are the same as
in the flag of the United Kingdom. The colours of the flag are in turn taken
from the flags of England (white and red) and of Scotland (blue and white),
which have been combined to form the union flag; to this was later added a red
saltire for Ireland.
The color and material used in Elizabethan Clothing was extremely important.
People who could wear the color White was dictated by English Law. These
were called the Sumptuary Laws. The colors of Elizabethan clothes, including
the color White, provided information about the status of the man or woman
wearing them.  This was not just dictated by the wealth of the person, it also
reflected their social standing. The meaning of colors during the Elizabethan
era represented many aspects of their life  the social, religious, biblical and
Christian symbolism was reflected in the color White.
16

description:
The Symbolic and Religious Meaning of the color White.
Some interesting facts and information about the symbolic, religious,
Christian and Biblical meaning of the color White. The pristine white color
was difficult and expensive to produce and therefore worn by the wealthy.
Only those who could keep their clothes clean (they had servants) would wear
the pristine white color. People who were allowed to wear the color white
during the Elizabethan era, as decreed by the English Sumptuary Laws, were
lower and upper classes.
The symbolic meaning of the color inwhite was purity and virtue.
Queen Elizabeth is famously pictured in a pristine white gown conveying a
visual image of the 'Virgin Queen'
White also has a Biblical meaning for holiness and is the Christian color for all
high Holy Days and festival days of the Church Year, especially the seasons of
Christmas and Easter.
17

description:
The Pope is associated with the color white.
The color white is used for baptism, marriage, ordination, and dedications.
The pristine white color should not be confused with the natural, cheap, off
white natural color of wool which was cheap to produce as was white linen.
For   centuries,   the   existence   of   humanity,   the   white   dress   of   the   bride
periodically appeared and disappeared. This phenomenon, as a rule, concerned
exclusively one country or region, but did not extend to the whole world. One
can now observe the widespread use of white wedding apparel, even in those
countries where their own wedding culture has been forming for thousands of
years. For example, in China, the bride's dress, according to custom, is red, but
many girls began to refuse this color, preferring white, leaving only a few scarlet
details.
The two main versions  why the bridesmaid dress is white
First version
This story is connected with Anna of Austria  a Spanish princess who married a
French king Louis in 1615. At the wedding, the girl appeared in a snowwhite
image, which surprised and amazed those present  so that  the French ladies
began   to   imitate   her   style.   According   to   some   sources,   the   French   women
considered her to be like a “cake”. It looked so cute that in France white dress
was used everywhere, and after the tradition spread to other European countries
 Spain, England, Portugal.
18

description:
Second version
The   news   of   the   wedding   of   the   ruling   Queen   Victoria   quickly   spread
throughout England, and in 1840 a marriage was concluded between her and
Albert   of   SaxeCoburgGotha.   The   young   bride   wanted   to   look   new   and
gorgeous, and therefore decided not to wear heavy silver brocade, traditional for
the royal family, choosing a new color for everyone for her own wedding
white. Her clothes were sewn of thick satin, and about half a meter of material
used by lace makers from the village of Bir, led by Jane Bidney, was used for
half a year to decorate the sleeves, veils, and decollete.
After the wedding of Queen Victoria, all lace patterns were destroyed so that no
one else could repeat the exquisite pattern on her dress, and the outfit itself is
kept   in   the   territory   of   Kensington   Palace,   where   the   exhibitions   are   held.
Victoria's only jewel during the wedding was a sapphire brooch presented by
Albert. She subsequently became a family heirloom and is inherited by members
of the royal family. The decoration of the young queen was so impressed by
those present that the white dress became traditional for a wedding in England,
and after  all over the world.
The  white  featheris a traditional symbol of cowardice in the countries of the
former British Empire and, in particular, in the British Army. The most famous
was the practice of handing white feathers to men who were not involved in
military campaigns as a sign of accusation of cowardice and social reprimand.
         "White as snow / milk" (snow / milk white).
White combs breakwater in Russiancompared with white sheep, and in English
with white horses (whitehorses).
The hot white metal in English is called “white hot metal”,moreover, “white
hot” can also be used in the meaning of “extremely impressive, agitated”
almost the same as in Russian idioms “bring to the white heat”  bring to a state
of frenzy, complete loss of selfcontrol.
The white color in the English language picture of the world is often associated
with honesty, virtue, kindness, joy  this is largely due to the influence of
Christian culture. Speaking of a crystal honest person coming in accordance
with the norms of morality, use (sometimes  ironically) the expression "whiter
than white" (whiter than white).
 The bride at the wedding, most often, dressed in white ("white wedding"
 white wedding), since white traditionally symbolizes purity and
purity newlywed. For the same reason, the unmarried girl, the bride, is still
19

description:
sometimes buried in a white dress (“white funeral”  white funeral).
 The expression "white crow" is known to all, why?
But what is the "white elephant"? This expression came to us from ancient Siam.
And to get rid of the objectionable courtier, the King of Siam gave him a large
white elephant. The cost of feeding the animal quickly ruined the courtier, and it
was impossible to get rid of the royal gift. Since then, a large, impressive, but
useless acquisition is called the "white elephant."
The White Day in the English language is a happy day, English: "whiter
than   white"   (white   or   white)   is   "innocent   purity,"   "white,   the   phrase   is
equivalent.
“Lilycolored liver” (“white liver”)  an expression derived from the belief that
the underwear has no blood
 “Show   white   feather”      show   cowardice.   The   expression   came   from
cockfighting. It has been observed that cocks with red and black coloring pull
feathers from tails of more cowardly white cocks.
Interesting,   that   the   word   "candidate"   comes   from   the   Latin   "candidus"
("dazzling white").
White dove  symbolizes the world, the Holy Spirit.
"Lie to salvation",those. a lie told in order not to hurt, in English is called
“whitelie” (white lie). The same traditions of color terms are observed in
Russian culture, but they are not reflected in the language. At the same time,
witchcraft “for the good” in both Russian and English is called “white magic”
(white magic).
A person who must bring success or success is called “white hope” (white
hope). A person (or even an organization) who invests money in a company so
that it does not pass into the hands of another owner is known as “white knight”
(white knight). There are associations here with good, hope, joy.
20

description:
Conclusion
The   world   of   colour   is   one   of   the   important   components   of   the
representation of the world, one of its most interesting sides. Colour has great
importance in human life.  This is reflected in proverbs and sayings. With the help
of color, the people  manage to  recreate the emotional state , convey  artistic and
psychological observations.   The color component performs, first, a nominative,
objectvisual function. In addition to the objectvisual, direct meaning, coloring
almost always has a symbolic meaning, which contributes to the emergence of
moral and philosophical overtones of the sayings.  Many proverbs and sayings  are
based on the opposition of images of shadow and light. It is interesting to note that
the white color  logically contrasted with darkness: gray and black.
Physiological perception of color is universal for all people because it is
based on a common physiology of human beings, the mental brain. However, the
psychological   perception   of   color   has   national   and   personal   characteristics.
Analyzing the nationally specific perception of colors,it should be mentioned that
the colors represent artifacts of the national culture.
Thus, the role of colour in the life of every person and the society as a whole is
extremely great. In everyday life and professional activity of a person, colours and
their combinations are intensively used as symbols that replace whole concepts, and
form conditional systems. Equally important is colour in traditional cultures.
Depending on historical origin, geographical location, a colour environment is
defined that forms colour representations of people. Much in the world around you
is perceived thanks to colour and with his help.
21

description:
« White»  proverbs and sayings in Kazakh
Аққа Құдай жақ
Ақ жол
Ақ пейіл
Ақ көңіл
Ақ тілек
Ақ жүзді
Сүттен ақ, судан таза
Ақ жаға
Ақ дау
Ақ күн
Ақ түс
Ақ жаулықты ана
Ақ ауыз қылды – алдап кетті
Ақ жарқын – ашық көңілді
Ақ иық – айрықша асыл қыран
Ақ киізге көтерді – хан сайлады
Ақ саусақ – жалқау
Ақ тамақ – қыздың сұлу тамағы
Ақ бұйрық-тағдырдың дегенімен болған тура қаза
Ақ білек-сұлу,перизат
Ақ дегені алғыс, қара дегені қарғыс-айтқаны болған,әмірі
жүрген,айтқаны екі болмайтын
Ақ етек-адал кісі,арамдығы жоқ жан
Ақжем болды-қанын суға сарғызған ет
Ақ жерден қара болды-босқа күйді, жазықсыз жапа шекті
Ақжолтай болды-қадамы құтты,үнемі жолы болатын адам
Ақ жуып,арулап көмді-өлікті ардақтап,қастерлеп шығарып
салды
Ақ жұмыртқа,сары уыз-ана бауырындағы әлпешті нәресте
Ақ иіріп сынбайды-қасиетті, адал адам жаладан мерт болмайды
Ақ кебінге оранды-дүние салып, кебін киді
Ақ күн тусын-жолың болсын
Ақ қас-тілек
Ақ құйрық көңілашар
Ақ отау тіктірді-үлкен ақ үй дайындатты
Ақ пен қызыл арасында-күн ұясына кірген шақта
Ақ сайтаны-ашу-ызасы келді
Ақ сазандай бұлықсыды-сылаң қақты
Ақ саңдақ жүйрік-жолы боп озып жүрген саңдақ жүйрік
22

description:
Ақ сөйле-әділін айт деген мағынадағы тілек
Ақ сұңқар-қыран құс
Ақ сұпыдай-әсем ақ торғын
Ақсүйек қылды-жұтатты,қатты күйзелтті,титықтатты
Ақ сүт тұман-боз тұман, ақ бұлттай ұйыған тұман
Ақ сүтін кешті-ризалығын берді
Aқ құба
Aқ ниет
Aқ сақал
Aқ жол
Aқдастарқан
Aқ бата
Aқ отау
« White»  proverbs and sayings in Russian
Бела, какколпица, каклебедь.
Бела, румяна – ровно кровь с молоком.
Белые ручки чужие труды любят.
Мыло серо, да моет бело.
Черная коровка дает белое молочко.
Бел, как лунь, как плат (полотно, скатерть, полотенце), как стена, как снег.
Белее снега белого.
Рубашка беленька, да душа черненька.
Свет бел, да люди черны.
Белое – венчальное, черное – печальное.
Полюбика нас вчерне, а вбелето (вкрасне) и всяк полюбит.
Дела, как сажа, черны (или: белы).
Черных кобелей набело перемывать.
Ложь белой ниткой шита.
Бел лицом, да худ отцом.
Бел снег, да не вкусен.
Бел снег, да ногами топчут, чёрен мак, да люди едят.
Бел снег, да по нём собака бежит; черна земля, да хлеб родит.
Бела берёста, да дёготь чёрен.
Белая деньга про чёрный день.
Белила не сделают милой.
Бело, да не серебро.
Белое – венчальное, черное – печальное.
Белую ворону и свои заклюют.
Белые мухи полетели.
Белые ручки всегда в мозолях.
23

description:
Белый лебедь серому гусю не товарищ.
Белый свет не клином сошёлся.
Белый свет не околица, пустая речь не пословица.
Белый, как лунь.
Белымбело.
Белыми нитками шито.
Белая кость
Белая ворона
Белый монах
Белая магия
Белый билет
Белый шар
Белый карлик
Белый стих
Белая смерть (
Белое пятно
Белый камень
Белый свет
Сказка про белого бычка
В белый свет как в копеечку
Доводить / доходить до белого каления
Видал в гробу в белых тапочках (кстати, бранные фразеологизмы)
Света белого не видеть Белый свет не мил
Свету белому не рад
Не жилец на белом свете (кстати, фразеологизмы про смерть и жизнь)
Средь бела дня
Грабёж среди бела дня
Взять под белы рученьки
Увидеть белый свет в клеточку
Белые деньги
Работать побелому
Белые воротнички (кстати, фразеологизмы к слову бизнес)
Шито белыми нитками
Называть чёрное белым
А у Вас спина белая
Белое движение
Белая гвардия
Белый офицер
Принц на белом конe
Белый танец
Белые ночи
Белымбело ( фразеологизмы к слову снег)
24

description:
Белый континент (Антарктида)
Белый дом
Чёрным по белому (написано)
По белу свету (ходить)
Дела как сажа бела
Белее снега
Как белые люди
Белый и пушистый
« White»  proverbs and sayings in English
as white as milk, as snow, as wool  pure white, clean, innocent.
to show the white feather  to act in a cowardly way, to show fear; значениестраха:
as white as a sheet  very pale, especially as a result of fear or shock;
значениелишенияипотери:
to bleed smb white  to take away all smb`s money.
White eggs  creation.
White flag  voluntary surrender, truce.
The white month is the New Year holiday of the Mongolian peoples.
"To be / look white as sheet (ghost, death)"  very pale (usually from fear or
excitement);
"Whiteknuckle" is an event or a journey that causes great excitement because of its
danger.
 "White feather / liver"  a coward.
"Whitehot"  impressive, exciting;
“To mark with a white stone”  to mark a particular day as especially happy;
“White hope” is a promising person;
"White lie"  lies for good;
"Whitehaired / whiteheaded boy"  pet;
“To be whiter than white”  to be extremely honest, moral;
“Lilywhite reputation” is a spotless reputation;
"White hands"  honesty, spotlessness, innocence;
"White light"  in objective lighting.
as white as milk, as snow, as wool
to show the white feather
as white as a sheet
to bleed smb white
White eggs
The white month
White flag
"To be / look white as sheet (ghost, death)"
"Whiteknuckle"
25

description:
"White feather / liver"
“white funeral”
“White Christmas”
“white hope”
“white knight”
White flowers are not to be found in a coal sack.  Walloon Proverbs
A white dog does not bite another white dog. Kenyan Proverb
In the beginning it was all black and white.MaureenO’Hara
Things are not quite so simple always as black and white.
DorisLessing
The new year begins in a snow-storm of white
vows.GeorgeWilliamCurtis
as white as milk, as snow, as wool  pure white, clean, innocent.
to show the white feather  to act in a cowardly way, to show fear;
as white as a sheet  very pale, especially as a result of fear or shock;
значениелишенияипотери:
to bleed smb white  to take away all smb`s money.
"To be / look white as sheet (ghost, death)"  very pale (usually from fear or
excitement);
"Whiteknuckle" is an event or a journey that causes great excitement because of its
danger.
 "White feather / liver"  a coward.
Bibliography
1. Brown, Gillian and George Yule. DiscourseAnalysis. Cambridge: CUP, 1983
2.
3. Crystal, David and Derek Navy. Investigating English Style. London:
 Cook, Guy. Discourse. Oxford: OUP, 1989.
Longman, 1969.
4. Crystal, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language.
5. Halliday, M.A.K. and RuqaiyaHasan. Cohesion in English. Essex: Longman,
1976.
6. Kolln, Martha. Rhetorical Grammar. Needham Heights:Allyn&Bacon, 1996.
Kramsch,
7. Claire. Language and Culture. Oxford: OUP, 1998.
8. Mistrik, Jozef. Retorika. Martin: SNP, 1976.
26

description:
9. Urbanova, Ludmila and Andrew Oakland.Uvod do anglicke stylistiky.
10.Brno: Barrister&Principal, 2002.
11.Yule, George. Pragmatics. Cambridge: CUP, 1996.
12.Ziegler, Philip. Elisabeth’s Britain. London: Guild Publishing, 1986
Internetresources
1. https://freebooksummary.com/the-great-gatsby-the-
color-white-symbol-of-tarnish-4408
2. http://www.studynotes.ie/leaving-
cert/english/symbolism
3. http://fitzgerald.narod.ru/critics-rus/itkina-gatsby.html
4. https://freebooksummary.com/the-great-gatsby-the-
color-white-symbol-of-tarnish-4408
5. http://docplayer.ru/49160553-Udk-73-m-a-gorovenko-
funkcionirovanie-kolorativnoy-leksiki-v-romane-f-s-
ficdzheralda-velikiy-getsbi.html
27

intro: научно исследовательский проект содержит исследования на тему символического использования белого цвета в народных обычаях, традициях , пословицах и поговорках трех стран: Казахстана, России и Великобритании Пословицы и поговорки это душа народа и через анализ символического использования белого цвета был сделан анализ сходства и различия  К работе прилагается практическая часть в виде  пословиц и поговорок с белым компонентом на трех языках ,

английский язык

group: Дисциплины

title: научная работа The symbolic use of the white color in national traditions and customs.


extracted_text:
Урок 16
Тема:                             С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
Цель  деятельности  педагога:  создать   условия   для   совершенствования   навыков   чтения   –
правильности, беглости, скорости, для развития «вдумчивого чтения».
Задачи:
Образовательные:
1)
 познакомить с содержанием нового произведения;
Развивающие:
2) создать условия для осуществления поиска необходимой информации по выполнению
учебных заданий, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной
форме, структурирования знаний, развития навыков чтения;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия
потенциала каждого ребёнка; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях;
способствовать   овладению   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и
прослушанного произведения, воспитанию культуры речи, воспитания бережного отношения к
окружающему миру.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:  анализируют   и   характеризуют  эмоциональные   состояния   и   чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения
правил поведения и этики, адекватно оценивают собственную учебную деятельность;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   – удерживают  цель деятельности до получения ее
результата;   планируют  решение   учебной   задачи:   выстраивают   последовательность
необходимых   операций,   адекватно   воспринимают   оценку   учителя   и   товарищей;
п о з н а в а т е л ь н ы е   – знакомятся с произведениями С. Прокофьевой «Сказка о том, что
надо   дарить»,   Д.   Биссета   «Дракон   Комодо»;   осознанно   и   произвольно   строят   речевые
высказывания   в   устной   форме;   осознают   себя   как   грамотного   читателя,   способного   к
творческой   деятельности;   овладевают   основами   смыслового   чтения   текстов,   выделяют
существенную   информацию   из   текста;
–   используют
коммуникативноречевые   действия,
  конструктивные   способы   взаимодействия   с
окружающими;
 к о м м у н и к а т и в н ы е
предметные:    научатся
 читать     вслух   произведения   разных   жанров     (рассказ,
стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги:
указывать  фамилию  автора,  заглавие,  жанр и  тему,  пересказывать  эпизоды  от лица  героя,
правильно   называть   произведение   (фамилию   автора   и   заглавие);  получат   возможность научиться  определять   примерную   тему   книги   по   обложке   и   иллюстрациям,   высказывать
суждения о произведении и поступках героев.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент. Вступительное слово учителя.
– Здравствуйте, друзья! Всех поздравляю с праздником веселья и хорошего настроения.
Этот праздник – день рождения,
Он как зимний ураган,
Поднимает настроение,
Радости нам дарит океан.
Именинник ждет подарков,
Теплые слова признанья.
Ждет друзей любимых лица,
Праздник этот пусть продлится!
Звучит песня Крокодилы Гены из м/ф «Чебурашка».
– День рождения – один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот день
на свет появляется новая жизнь.
II. Объявление темы. Постановка целей.
– Послушайте шуточное стихотворение:
Не приходите без подарков
В день рождения.
Кому нужны такие прихождения?!
Кто не приносит нам подарков
В день рождения,
Тот нам, увы, приносит только огорчения!
− Какие подарки вы любите получать? А какие дарить? Что надо дарить?
Учитель читает стихотворение.
Б. Заходер
Через день мой день рожденья,
У меня есть предложенье:
Твержу дяде Коле, прошу дядю Рому,
Подружек по школе, по классу второму,
Шепчу тёте Рите, позвав её в угол:
«Вы мне не дарите, пожалуйста, кукол.
Подарите мне тигрёнка полосатого,
Удивлённого, смышлёного, усатого!»
− О каком радостном дне в жизни каждого человека напомнило это стихотворение? В этот
день каждый мечтает получить в подарок чтото очень хорошее, интересное.
III. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с о   с к а з к о й  С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить».
И. Кашежева Ч т е н и е   с к а з к и   у ч и т е л е м .   Б е с е д а .
− Поделитесь впечатлениями. Что вы думаете о героине сказки? Что вам понравилось?
Что не понравилось?
М о д е л и р о в а н и е   о б л о ж к и  (самостоятельная работа).
− Запишите название сказки, фамилию автора. Определите жанр и тему.
Р а б о т а   с   м о д е л я м и .
−   Покажите   фамилию   автора;   заглавие   произведения.
 (Дети   демонстрируют
соответствующие модели.)
Р а с с к а з   о б   а в т о р е .
Софья Леонидовна  Прокофьева  родилась  14 мая  1928  года.  В детстве  большую  часть
времени она проводила с няней. От неё она услышала первую в своей жизни сказку. Когда
выросла, окончила институт и стала рисовать иллюстрации к книгам. Много работала для
детского театра. Стремилась создавать героев, понятных детям своим характером, забавных,
жизненных.
Таким интересным человеком была С. Прокофьева.
− Что вы узнали об авторе сказки?
У п р а ж н е н и е  в поисковом (выборочном) чтении по вопросам учебника.
− Выберите и запишите имена героев сказки.  (Дети работают на обратной стороне
листа с моделью.)
Ч т е н и е   о т р ы в к о в  текста к иллюстрации.
− Чему учит эта сказка?
– Прочитайте записанные на доске пословицы.
•  Как аукнется, так и откликнется.
•  Какой подарок, такой и отдарок.
•  Худо тому, кто добра не делает никому.
− Какая пословица подходит к сказке С. Прокофьевой?
Р а б о т а   в   т е т р а д и , выполнение заданий 1, 2 (самостоятельно).
П о д г о т о в к а   к   п е р е с к а з у .
−   На   сколько   частей   можно   разделить   сказку?   О   чём   говорится   в   каждой   части?
Расскажите про Ойку по таблице в рабочей тетради. Что вы подарили бы Ойке, если бы вас
пригласили на её день рождения? Нарисуйте.
− Перескажите подробно последнюю часть сказки.
В ы в о д :
      Другу ты отдать умей все тепло души своей.
      Все отдал – богаче стал, что сберег – то потерял.
Н. Доризо
− Одинаковые ли подарки любят получать мальчики и девочки? Интересная сказка никого
не оставит равнодушным и будет интересна и мальчикам, и девочкам.
− Прочитайте самостоятельно фамилию автора и название сказки. Что вы узнали о новом
произведении?
2. З н а к о м с т в о   с   б и о г р а ф и е й  и творчеством писателя Д. Биссета. Дональд Биссет родился в 1910 году. Большой популярностью и в Англии, и в нашей
стране пользуются забавные истории Д. Биссета. Читая эти остроумные, причудливые сказки,
можно подумать, что судьба всегда улыбалась их автору. Но так было не всегда. В десять лет,
после смерти отца, Дональд вместе со старшей сестрой оказался в сиротском доме. Позже он
вспоминал  об  этом  времени:   «В  детстве  я  не  знал   сердечности  и   тепла,   но  именно  люди
смягчили мое сердце, и я подобрел душой».
Биссет рассказывал с телеэкрана сказки. Он играл в театре и кино. Вот какие стихи он
написал:
И начинается рассказ,
Где ждут вас превращения.
Не обойдется без прикрас
Рассказ мой, без сомнения.
Страна чудес встречает нас,
Страна воображения.
Живут там чудосущества…
С одним таким чудосуществом вы познакомитесь.
С л у ш а н и е   сказки   Д.   Биссета   «Дракон   Комодо»  (читает   учитель).  Б е с е д а   по
выявлению первичного восприятия.
−   Как   зовут   чудосущество?   Что   вам   понравилось?   Какие   чувства   вызывает   это
произведение? О чём эта сказка? Назовите героев сказки. Расскажите о каждом из них.
М о д е л и р о в а н и е  о б л о ж к и  и самопроверка готовой модели.
− Назовите  фамилию автора. Что вы о нём узнали? Назовите жанр этого произведения.
Прочитайте заголовок сказки. Что значит «читать правильно»?
– Давайте прочитаем и проанализируем памятку.
П А М Я Т К А
Учитесь читать правильно
1) Следите за словами на строчке, не переставляйте их.
2) Старайтесь понять то, о чем читаете.
3) При чтении будьте внимательны к каждому слову.
4) Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если поняли его.
5) Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.
− Потренируйтесь читать правильно сказку Д. Биссета.
Л е к с и ч е с к а я   р а б о т а .
−   Прочитайте   слова:  извергать,   окрестные,   мудрено,   прохожие,   не   знали   толком,
накануне,   удачная   мысль.  Объясните   значение   слов,   найдите   их   в   тексте   и   прочитайте
предложение или абзац, в которых встречаются эти слова.
Р а б о т а   с  т е к с т о м   с к а з к и   Д.   Биссета   «Дракон   Комодо».
 В ы п о л н е н и е
з а д а н и й  1–7 в учебнике.
−   Рассмотрите   иллюстрации   и   прочитайте   отрывки,   к   которым   они   относятся.   Вам
нравится, как нарисован дракон Комодо?
В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  описания дракона (часть 1). −   Как   бы   вы   нарисовали   дракона?   Послушайте   песню   и   скажите,   можно   её   подарить
дракону Комодо?
ВСЕ СУМЕЮ СДЕЛАТЬ
Сл. С. Михалкова                                  Муз. А. Лепина
Встану рано поутру, поутру,
Все я в доме приберу, приберу.
Я полы подмету, вымою посуду,
И воды принести я не позабуду.
В тесто сахара подбавлю,
Пироги я в печь поставлю,
Все успею, все сумею, все сумею сделать.
На пятерки я учусь, я учусь
И мальчишек не боюсь, не боюсь.
Я умею нырять с берега крутого,
Если я побегу, обгоню любого.
Хоть коня я не имею, без коня везде поспею,
Все успею, все сумею, все сумею сделать.
Т в о р ч е с к а я   р а б о т а .   Выполнение заданий в учебнике (№ 8) и в тетради.
Помните: «Прочёл хорошую книгу – встретился с другом».
– Какую книгу вы считаете хорошей? Сказка Д. Биссета «Дракон Комодо» – интересная?
Перескажите её.
О б о б щ е н и е .
Учитель читает стихотворение «Книга» Н. Катасоновой.
Я открываю книгу  – какой счастливый миг!
Как много интересного я узнаю из книг:
Ответы на вопросы «как?», «что?» и «почему?»,
И если на уроке я чтото не пойму;
О том, как жили люди и как живут сейчас,
О чём мечтают дети в стране у нас.
Хороших много книжек пишут для ребят,
И авторов любимых стоит на полке ряд.
− Назовите авторов и произведения, с которыми сегодня познакомились.
ФИЗМИНУТКА
3. Р а б о т а   с   р у б р и к о й  «Проверь себя».
−
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   (задание 2).
–   Главная   улица   привела   нас   на   площадь.   На   площади   располагается   главная
достопримечательность   Читайгорода.   Как   вы   думаете,   что   это   может   быть?
(Предположения детей.)
Это лучший книжкин дом, – Жильцов мы часто навещаем,
Иногда с собой берём,
А прочтём и возвращаем.
А как зовётся этот дом?
Попробуйте угадать! (Библиотека.)
− Хотите войти? Прочитайте выразительно считалку М. Яснова «В лесной библиотеке».
− Это, конечно, выдумка, но если пофантазировать: зачем мышке понадобились книжки?
Какие книжки вы взяли бы в библиотеке на месте мышки? Какие книги и каких авторов вы
любите   читать?  (Ответы   детей.)  Вы   назвали  много  книг.  Но  ещё  больше   на  свете  книг,
которых вы не читали. Они откроют перед вами новые миры, многому вас научат.
Учитель заранее раздаёт стихи самым активным читателям:
Хорошая книга – мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоём,
И наш разговор потихоньку ведём.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков.
Про тайны земли и движенье планет –
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу.
IV. Итог урока. Рефлексия
−   Какие   задания   были   вам   особенно   интересны?   Что   было   самым   трудным?   О   чём
Н. Найденова
расскажете дома?

file_name: Урок 16.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
У р о к  17
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ
(СТИХОТВОРЕНИЯ, РАССКАЗЫ).
А. БАРТО «ЖУК», Н. СЛАДКОВ «НА ОДНОМ БРЕВНЕ»
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   ознакомления   с
произведениями   А.   Барто   «Жук»,   Н.   Сладкова   «На   одном   бревне»,   для
формирования   положительного   отношения   к   учению,   развития   умения
рассказывать по плану близко к тексту, развития познавательной  активности,
читательского   интереса,   внимания,   наблюдательности,   ответственности;
содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:
 различают
основные   нравственноэтические   понятия,
воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную
к учащемуся;
метапредметные:
–   анализируют
р е г у л я т и в н ы е
эмоциональные
состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают  их
влияние   на   настроение   человека,   оценивают  уровень   владения   тем   или   иным
учебным   действием   (отвечают   на   вопрос   «Чего   я   не   знаю   и   не   умею?»);
п о з н а в а т е л ь н ы е   –   высказывают  предположения,   обсуждают  проблемные
вопросы,   устанавливают  причинноследственные   связи   и   зависимости   между
объектами;
текст   с   учетом
поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для
ее решения, описывают героев произведения: передают внешние характеристики,
используя выразительные средства языка;
 к о м м у н и к а т и в н ы е   –   воспринимают
предметные:  научатся  определять   и   называть   жанры   и   темы   изучаемых
 получат   возможность
произведений,   различать   стихотворение,   сказку;
научиться находить в тексте информацию о героях произведений.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
−   Ребята,   повашему,   что   такое   чудо?  (Чтото   необыкновенное,
сверхъестественное.)
–   Девиз   нашего   урока:   «Способность   видеть   в   обыкновенном   чудесное   –
признак мудрости!». Сегодня вы начинаете знакомиться с произведениями нового раздела, и если
ктото из вас увидит в них чудесное, мы в конце урока сможем назвать себя
мудрыми.
II. Знакомство с новым разделом. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   т е м е  урока.
− Прочитайте название нового раздела.
− Откройте содержание книги и прочитайте названия и авторов произведений
такого же раздела, которые вы уже читали. Какие из них вам понравились и
запомнились? Какие стихи вы можете прочитать наизусть?
Изучение нового раздела мы начинаем с чтения стихотворения А. Барто и
сказки Н. Сладкова. Что вы знаете о Барто, о её творчестве?  (Барто писала
стихи для детей.)
С л о в о   о б   а в т о р е .
Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать
балериной   и   училась   в   балетном   училище.   Но   увлеклась   поэзией   и   решила
сменить профессию. Цикл стихотворений «Игрушки» появился в 1936 году. В
годы Великой Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт – выступала
перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала
на заводе в токарном цехе. Конец войны связан в семье Барто с горем – в мае
1945 года погиб ее сын.
Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень
много сделала для детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где
потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят.
Сейчас   на  телевидении   есть   передача  «Жди   меня».  Она   похожа   на   передачу
«Найти человека», только та шла по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила
за это время 927 семей! Агния Барто верила в людей, в их доброту, душевную
чуткость.
− Что интересного вы узнали о жизни А. Барто?
А р т и к у л я ц и о н н а я   р а з м и н к а .
Эта буква широка и похожа на жука
И при этом, точно жук, издаёт жужжащий звук:
Р е ч е в а я   з а р я д к а .
Жжжжжжж!
ЖУК
(считалочка) «Жу» да «жу» – слетелись в круг
Майский жук, июньский жук,
Жукносорог, жукплавунец,
Жуксынок и жукотец,
Жужелица, жукжучок –
Все попались в мой сачок!
2. Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м  А. Барто «Жук».
Учитель выразительно читает стихотворение.
– Какое это стихотворение? Понравилось ли оно вам? Почему?
− Сравните модели обложек книг А. Барто.
Н а   д о с к е   образцы   обложек   книг   А.   Барто,   которые   отличаются
цветом треугольника: один жёлтый, другой зелёный.
− К какой модели относится стихотворение «Жук»? (Дети определяют, что
это стихотворение о животных, доказывают свой выбор.)
С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е   стихотворения   с   соблюдением   знаков
препинания.
– Каким   голосом   вы   будете   читать   начало   стихотворения   и   его   конец?
Поработаем над логическими ударениями и паузами в стихотворении.
Учитель читает стихотворение вместе с детьми, расставляя логические
ударения и паузы по строчкам.
уа
еа
еа
аа
Я нашла себе жукаа
аа
На большой ром шке. //
аа
Не мог  держать в рук х, /
уа
П сть сидит в карм шке. //
аа
Лапок ш сть, / а глаза дв , /
Тр щинка на спинке. //
− Вот хорошая трав , /аа
аа
Н , / по шь травинку! //
Ах, уп л, уп л из рук! //
оа
//
Н с измазал пылью!
Улет л зелёный жук, /
Улет л на крыльях! //
еа
еа
еа
аа
аа
Далее выразительное хоровое чтение учеников вслед за учителем.
− Кто герой этого стихотворения – мальчик или девочка?
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  учебника. − Как, повашему, девочка относится к жуку? Какова главная мысль в этом
стихотворении?
–  Какие   другие   стихи   Агнии   Барто   вы   знаете?  («Веревочка»,   «Резиновая
Зина», «Уехали», «Катя», «Мы с Тамарой», «Сверчок», «Всё на всех».)
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в тетради (под руководством учителя).
− Каких насекомых вы знаете?
Тонкотонко запищит
И куснёт до боли.
Восвояси улетит,
Как напьётся крови.
(Комар.)
Всё стрекочет он в траве,
Усики на голове,
А заметенто едва –
Весь зелёный, как трава.
(Кузнечик.)
Кто летит, как вертолёт?
Чей стремительный полёт?
Чьи огромные глаза?
Это чудо – … (стрекоза).
Он живёт в семье большой,
Тащит всех к себе домой:
И личинку, и жука,
Муху или паука.
Нет его в труде шустрей –
Это рыжий … (муравей).
Нам сыграет вечерком,
Сидя под своим листком,
Лишь возьмётся за смычок,
Этот музыкант – … (сверчок).
Для защиты – жало
Поострей кинжала.
Полосатая краса,
С тонкой талией … (оса). Б е с е д а  об опасных насекомых.
− А могут ли насекомые быть опасными, они ведь такие маленькие?
Многие насекомые переносят инфекции, укус некоторых из них может быть
ядовит или вызовет очень сильную аллергию.
−   Как   защитить   себя   от   укусов   насекомого?   Прочитайте  памятку  (н а
с л а й д е ):
•  Не приближайтесь, особенно в жаркие дни, к пчелиным ульям. Вблизи них
не делайте резких движений.
•  Не разоряйте осиные гнёзда.
•  Если насекомое залетело в комнату, не гоняйтесь за ним. Откройте пошире
окно и подождите, когда насекомое улетит.
•   Помните: насекомые просто так не нападают на человека. Они кусаются
или жалят для самозащиты.
Учитель читает стихотворение.
Если очень шуметь около берлоги,
То придётся потом уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь ни жалить, ни рычать зря никто не станет.
Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от её расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И поверьте, что жуки вас не тронут сами!
М. Пляцковский
ЖУК
На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке.
– Жужужу, жужужу
(дети показывают полёт жука),
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь
(дети машут руками),
Низконизко наклоняюсь.
(Нагибаются.) 3. Р а б о т а   с   п р о и з в е д е н и е м  Н. Сладкова «На одном бревне».
− Что можно узнать о произведении до чтения? Прочитайте фамилию автора.
Прочитайте   заголовок.   Можно   ли   по   данному   названию   определить,   что   это
будет – сказка или рассказ? Проверим ваши предположения.
Ч т е н и е  с к а з к и  Н. Сладкова «На одном бревне» п о   а б з а ц а м .
Л е к с и ч е с к а я   р а б о т а .
Прибывает − приближается.
Сиганула − прыгнула.
Хорошо устроилась − удобно устроилась.
Оскалила зубы − обнажила зубы.
Зловредная − очень вредная, пагубная.
− Объясните значения слов, найдите их в тексте и прочитайте предложения с
этими словами.
− Докажите, что это сказка.
С л о в о   о б   а в т о р е .
Творчество Н. Сладкова интересно тем, что он законы природы показывает в
сказочной   форме.   Его   сказкинесказки   полны   загадок,   юмора,   там   много
«звериных» диалогов. Часто писатель осуждает охоту – любовь к природе «с
ружьём в руках».
«Природа волновала и влекла меня всю жизнь, – говорит он, – её красота,
тайна,   обаяние,   удивительная   стройность   и   слаженность,   неисчерпаемость
познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книги мои о ней».
В ы с т а в к а  к н и г . (Учитель делает краткий обзор книг Н. Сладкова.)
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  1, 2, 3 в учебнике.
С о с т а в л е н и е  плана и обучение подробному пересказу.
− На сколько частей можно разделить сказку? Что главное в каждой части?
Перескажите подробно одну из частей сказки.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 в тетради (под руководством учителя).
−   Кто   в   сказке   положительный   герой,   а   кто   отрицательный?   Дайте
характеристику героям сказки. Какие поступки они совершали?
− Какое событие главное в сказке? Прочитайте.
− Какое настроение вызвало у вас прочитанное?
Р а б о т а  н а д   п о с л о в и ц а м и .
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  2 в тетради (под руководством учителя).
У п р а ж н е н и е   в   правильном   и   выразительном   чтении   пословиц   и
выполнение заданий в учебнике. − Какой совет даёт вам Н. Сладков, сочинив сказку «На одном бревне»?
Т в о р ч е с к а я   р а б о т а   ( задание 3 в тетради).
III. Итог урока.
− Чему полезному вы научились сегодня на уроке? Что вам понравилось на
уроке? Что вы запомнили?
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :   познакомиться   с   книгами   Н.
Сладкова и А. Барто.

file_name: Урок 17.docx

title: А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»


extracted_text:
Урок русского языка
в 5 классе по программе 8.1 по теме
 «Части речи»
(урок актуализации знаний и умений (урок
повторения).
Подготовила:
 учитель коррекционных классов
Поспелова Елена Николаевна
Тверь 2018 ТЕМА: Части речи
(урок актуализации знаний и умений (урок повторения).
Структура урока:
1.  Организационный этап;
2.  Постановка цели и задач урока;
3.  Итоги диагностики знаний, умений и навыков.
4.  Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей
их устранения.
Цель:
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о самостоятельных
частях речи: имени существительном, имени прилагательном.
Задачи:
1. Развивать мыслительные операции: анализ и синтез, а также память и
внимание, логическое мышление при закреплении знаний; формировать
творческие способности, через разнообразные виды деятельности.
2. Воспитывать коммуникативные отношения: ученикучитель; ученик
ученик; выражать свои мысли вслух; уметь слушать друг друга; работать в
группах.
3. Воспитывать любовь и интерес к родному языку, показывая его красоту,
неповторимость, музыкальность;
4. Расширять лексический и словарный запас детей;

Тип урока: нестандартный (урок  соревнование).
Методы: словесный, иллюстративный, практический, словесно поисковый.
Формы: индивидуальный, групповой.
Оборудование: компьютер, карточкизадания, медали.
ХОД УРОКА. 1.Орг. момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Повернулись мы друг другу,
Улыбнулись от души.
Повернитеська ко мне
Улыбнитеська и мне.
2.Сообщение темы и целей урока.
Прослушивание стихотворения И. Тургенева «Русский язык»
(запись)
Домашнее задание: чтение учащимися стихов о русском языке.
Учитель: Сегодня у нас урок будет проходить в форме соревнования между
рядами.
Мы с вами отправимся в интересную, волшебную страну Морфологию, где
живёт дружная семья – «Части речи».
 А какие части речи вы знаете? (ответы учся).
Ученик: Кто с грамматикою дружит,
Тем части речи верно служат.
Окажи и ты им честь:
Постарайся все прочесть.
Существительное мальчик,
Собирается глагол.
С прилагательным прилежный
Снова в школу он пошёл. (Т. Кульгильдин).
Сегодня на уроке обобщим и закрепим основные части речи. Итак, начинаем
соревнования между рядами. (А оценивать нас будет строгое жюри). Но
прежде мы отгадаем название команд.
Являюсь я важнейшей частью речи Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам (имя существительное)
Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что?
1команда  «Имя существительное»
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь! (имя прилагательное)
Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?
2команда  «Имя прилагательное»
«Разминка»
1.Кто говорит на всех языках?
2.Сколько букв в алфавите?
3.Звуки мы _____ , а буквы мы ______ ?
 4.Подлежащее и сказуемое – это?
5.За чем во рту язык?
6.Сколько гласных букв?
7.Назовите части слова.
 Я начну, а  вы должны продолжить пословицу:
1. Семеро  одного…
2. Без  труда …
3. Делу  время …
4. С  миру  по  нитке …
5.  Дарёному  коню …
6.  Волков  бояться …
7.  Умелые  руки …
8.  Ученье – свет … 9.  Старый друг … …
10. Кто  не  работает …
11. Друзья познаются  …
12. Век живи, век …

1конкурс: «Защити название своей команды».
Вопросы 1й команде:
 Что такое имя существительное?
 Как изменяются имена существительные?
 Какого рода бывают имена существительные? Как определить род имён
существительных?
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

Вопросы 2 й команде:
Что такое имя прилагательное?
 Как изменяется имя прилагательное?
 С какой частью речи чаще всего связано?
 Каким членом предложения является? С какой целью мы употребляем
прилагательные в нашей речи?
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

2 конкурс: «Найди лишнее слово» (Ответ обосновать)
Берёза, дом, малина, поезд, смуглый.(1к.)
Рисует, рисунок, рысь.(2к.)
Речистый, река, полезный, волнистый.(1к.)
Светить, светлый, светит.(2к.)
Нос, носильщик, носик, носатый.(1к.)
Плакать, плач, рыдать.(2к) (команды по очереди отвечают на вопросы)
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

3 конкурс: «Кто лучше знает части речи»
(Образовать от корней существительное, прилагательное, глагол)
1к. 2к.
сад     зим
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

Физминутка: Называю слова разных частей речи. Если это имя
существительное  руки верх, имя прилагательное – руки в сторону, глагол
хлопок.
(Весна, идёт, осень, жёлтые, зелёные, поднять, опустить, новый, школа,
учатся, дружные, цирк, прыгать).

4 конкурс: «Разобрать по составу».
1к. 2к.
заморозки сладкий
цветочки беленький
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

5 конкурс: « Синтаксический разбор предложений»
1.Светит яркое солнце.
2.На лугу расцвели яркие цветы.
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)

Весёлая  игра со зрителями на внимание «Он – она».
 В животном мире Он  слон – она  слониха, он лось – она  лосиха,  он  кот – она …
 Ну, конечно, это кошка! Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз, обыграть хочу я вас!
Он  морж – она  моржиха, он  заяц – она  зайчиха,  он   бык – она …
 Ну, конечно же, корова, поиграем, дети снова!
Он тигр – она тигрица, он – осёл,  она  ослица, он  козёл – она …
Ну, конечно же, коза, за повтор игры все «за»!
Он – лев, она  львица, он – волк, она  волчица, он –кенгуру, она …
Ну, конечно, кенгуру, Продолжаем мы игру!
Он  ёж, она  ежиха, бобр он, она  бобриха, конь он , она …
Ну, конечно же, лошадка, всё у нас пока что гладко!
Он – воробей, она  воробьиха, он – комар, она  комариха, он гусь , она …
Не гусиха, а гусыня, знайте это всё отныне.
Он – бегемот, она бегемотиха, он  кашалот , она  кашалотиха, он баран ,
она …
Ну, конечно же овца, Доиграли до конца!

6 конкурс: «Кто больше напишет слов своей части речи».
Но сначала отгадайте загадку: «Не живая, а идёт, неподвижна, а
ведёт». (дорога).
1. «Имя существительное» придумать как можно больше однокоренных
существительных со словом дорога.
2. «Имя прилагательное» ваша команда должна составить как можно
больше прилагательных которые сочетаются со словам дорога. (какая?)
какая?)
7 конкурс: «Конкурс капитанов».
Назвать предмет по его признакам
1 команда: Прыгучая, пушистая, рыженькая…   (белочка)
 Маленький, круглый, колючий…   (ёжик)
Большой, старый, развесистый…   (дуб)
Красная, спелая, душистая…   (земляника)
Чистый, свежий, морозный…   (воздух)
Подберите к словам, обозначающим предмет, подходящие по смыслу
слова, обозначающие его признаки.
2 команда
 Ветер…   (холодный, тёплый, сильный, пронизывающий) –
  Друг…    (верный, преданный, надёжный, любимый) –
 Настроение…   (хорошее, весёлое, тревожное, радостное, плохое) –
  Погода…   (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная) –
 Поведение…   (хорошее, примерное, отличное) –
Оценка жюри ( 1 балл за правильный ответ.)
Конкурс "Верно или неверно” (для зрителей и команд, конкурс не
оценивается). Комментарии по ходу конкурса.
Необходимо прослушать утверждение и поднять красную карточку, если оно
верно, или синюю, если оно неверно.
Слова состоят из звуков.
Звуки мы можем увидеть.
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы нужны, чтобы записывать звуки.
Гласные бывают твердые и мягкие.
Некоторые согласные звучат звонко, а некоторые – глухо.
Ударный гласный слышится ясно.
Парные согласные на конце слова проверять не надо.
8  конкурс: "Что это значит?”
Вопросы для команд: Шиворотнавыворот. Как вы понимаете это выражение?
(Сделать чтото или сказать чтонибудь не так, наоборот, перепутать).
Засучив рукава. (Очень хорошо потрудиться)
Бить баклуши. Что это значит? (Бездельничать)
Спустя рукава. Как вы понимаете это выражение? (Неохотно, неаккуратно)

9 конкурс "Что это?”
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свои дела. (Нос)
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают;
не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
3.Его проглатывают, упорно не желая о чемнибудь говорить; он хорошо
подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут, им
дергают, настойчиво заставляя высказаться; его держат за зубами, когда не
хотят говорить лишнего. (Язык)
10 конкурс "Фразеологический зверинец”
Задание: добавить недостающее слово – название животного.
(Команды готовятся к ответу)
Голоден как … (волк)
Хитер как … (лиса)
Труслив как … (заяц)
Здоров как …. (бык)
Колюч как… (еж)
Изворотлив как … (уж)
Надут как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Болтлив … (сорока)
Упрям как … (осел) Игра со зрителями
Сначала я задам вопрос,
А вы затем, над ним всерьез подумав,
Одно из двух – "да” или "нет”  ответьте вслух.
Коль вы находчивы, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам,
Играй, и все увидишь сам.
Скажи, приветствуя рассвет,
Поет ли сом усатый? (Нет)
А, рассекая гладь пруда,
Умеют утки плавать? (Да)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (Нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (Да)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (Нет)
Неужто пятятся назад,
Передвигаясь раки? (Да)
Верблюд способен – дай ответ –
Идти три дня без пищи? (Да)
Бегут по рельсам поезда,
Они имеют ноги? (Нет)
Растет ли в море лебеда?
Ну, что на это скажешь? (Нет) А верно то, что с детских лет
К нам сны во сне приходят? (Да)
Скажи мне, злые холода
Для обезьян опасны? (Да)
Ну, а любимая еда
У волка мед и груши? (Нет)
В конце спросить пришла пора:
Тебе понравилась игра?
Наш урок подошёл к концу. Хочется верить, что вам он понравился, и вы
получили заряд хорошего настроения.
Заключительное слово жюри, награждение командыпобедительницы и
наиболее активных зрителей. Благодарим вас за ваши знания, творчество. Но
впереди у вас много открытий, увлекательных путешествий, интересных
грамматических задач на уроках. Надо многое знать и уметь, а главное
любить родной язык, чтобы в совершенстве изучить строгую, трудную,
умную и замечательную науку ГРАММАТИКУ!
Учите  русский – годы к ряду,
С  душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
 И  та награда – в нём самом. Список использованной литературы:
1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной
школе / А. К. Аксенова.  М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Бебешина Н.Н., Самсонова Ф.Н. Уроки русского языка во вспомогательной
школе 58 классы.  М.: Просвещение, 1970.
3. Белякова И.В., Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников.
М.: Академия, 2002.
4. Воронкова В. В. Обучение чтению и письму учащихся младших классов
коррекционной школы / В. В. Воронкова.  М.: ВЛАДОС, 2000.
5. Воронкова В. В. Чтение: учеб. для 2 кл. спец. (коррекц.) общеобразоват.
учреждений VIII вида / В. В. Воронкова, И. Е. Пушкова.  М.: ВЛАДОС, 2006.
6. Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе.
М.: ШколаПресс, 1994. 7. Воронкова В.В. Дифференцированный подход в коррекционно
развивающем обучении умственно отсталых школьников 14 классов:
Автореф. дис. … дра пед. наук.  М., 2001.
8. Воронкова В.В. Дифференцированный подход к учащимся младших классов
вспомогательной школы при обучении их фонетически правильному письму //
Повышение эффективности обучения учащихся младших классов
вспомогательной школы.  М., 1981.

intro: Урок обобщения и систематизации знаний для детей с умственной отсталостью в 5 классе. Урок проходит в виде соревнования. В качестве жюри можно пригласить классного руководителя, родителей или учителей. Такой урок нравится детям, в игровой форме они больше запоминают и замечают.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Вариант 1
1. решить систему
2х2−ху=21
{ х−у=4
{(х−1) (х+3)+5>х(х−2)−14
2(х+2,2)+х<−2х−2,1
2. решить систему неравенств
3. Первый член арифметической прогрессии
равен     -4,а   ее   разница   2.   Сколько   нужно
взять первых членов прогрессии, чтобы их
сумма равна была 84?
4.найти значение выражения
5+√2
√2¿ ¿ )-
(3-
(√2−1)2

5. сколько граммов 4% и сколько граммов 10
%   раствовов   соли   нужно   взять,   чтобы
получить 180 граммов 6% раствора?
Вариант 1
1. решить систему
2х2−ху=21
{ х−у=4
{(х−1) (х+3)+5>х(х−2)−14
2(х+2,2)+х<−2х−2,1
2. решить систему неравенств
3. Первый член арифметической прогрессии
равен     -4,а   ее   разница   2.   Сколько   нужно
взять первых членов прогрессии, чтобы их
сумма равна была 84?
4.найти значение выражения
5+√2
√2¿ ¿ )-
(3-
(√2−1)2

5. сколько граммов 4% и сколько граммов 10
%   раствовов   соли   нужно   взять,   чтобы
получить 180 граммов 6% раствора?
Вариант 1
1. решить систему
2х2−ху=21
{ х−у=4
{(х−1) (х+3)+5>х(х−2)−14
2(х+2,2)+х<−2х−2,1
2. решить систему неравенств
3. Первый член арифметической прогрессии
равен     -4,а   ее   разница   2.   Сколько   нужно
взять первых членов прогрессии, чтобы их
сумма равна была 84?
4.найти значение выражения
5+√2
√2¿ ¿ )-
(3-
(√2−1)2

5. сколько граммов 4% и сколько граммов 10
%   раствовов   соли   нужно   взять,   чтобы
получить 180 граммов 6% раствора?
Вариант 1
1. решить систему
2х2−ху=21
{ х−у=4
{(х−1) (х+3)+5>х(х−2)−14
2(х+2,2)+х<−2х−2,1
2. решить систему неравенств
3. Первый член арифметической прогрессии
равен     -4,а   ее   разница   2.   Сколько   нужно
взять первых членов прогрессии, чтобы их
сумма равна была 84?
4.найти значение выражения
5+√2
√2¿¿ )-
(3-
(√2−1)2

5. сколько граммов 4% и сколько граммов 10
%   раствовов   соли   нужно   взять,   чтобы
получить 180 граммов 6% раствора?
Вариант 2
1. решить систему
2. решить систему неравенств
2у2−2ху=3
{ х−у=2
{(х−2)(х+2)−х<х(х−5)+8
3х+5
2 −2≥2х
3.
  найдите   разницу   арифметической
прогрессии, первый член которой равен -16,
а сумма первых семнадцати членов 544?
4.найти значение выражения
2+√3
√3+1¿ ¿ )-
(2
(√2+√6)2

5. сколько кг 25% и сколько кг 50 % сплава
меди     нужно   взять,   чтобы   получить   20   кг
40% сплава?
Вариант 2
1. решить систему
2. решить систему неравенств
2у2−2ху=3
{ х−у=2
{(х−2)(х+2)−х<х(х−5)+8
3х+5
2 −2≥2х
3.
  найдите   разницу   арифметической
прогрессии, первый член которой равен -16,
а сумма первых семнадцати членов 544?
4.найти значение выражения 2+√3
√3+1¿¿ )-
(2
(√2+√6)2

5. сколько кг 25% и сколько кг 50 % сплава
меди     нужно   взять,   чтобы   получить   20   кг
40% сплава?
Вариант 2
1. решить систему
2. решить систему неравенств
2у2−2ху=3
{ х−у=2
{(х−2)(х+2)−х<х(х−5)+8
3х+5
2 −2≥2х
  найдите   разницу   арифметической
3.
прогрессии, первый член которой равен -16,
а сумма первых семнадцати членов 544?
4.найти значение выражения
2+√3
√3+1¿¿ )-
(2
(√2+√6)2

5. сколько кг 25% и сколько кг 50 % сплава
меди     нужно   взять,   чтобы   получить   20   кг
40% сплава?
Вариант 2
1. решить систему
2. решить систему неравенств
2у2−2ху=3
{ х−у=2
{(х−2)(х+2)−х<х(х−5)+8
3х+5
2 −2≥2х
  найдите   разницу   арифметической
3.
прогрессии, первый член которой равен -16,
а сумма первых семнадцати членов 544?
4.найти значение выражения
2+√3
√3+1¿ ¿ )-
(2
(√2+√6)2

5. сколько кг 25% и сколько кг 50 % сплава
меди     нужно   взять,   чтобы   получить   20   кг
40% сплава?

file_name: Вариант 1.docx

intro: Итоговая контрольная работа по алгебре позволит проверить уровень сформированности умений и навыков, приобретенных за время изучения курса алгебры 9 класса. Контрольная работа состоит из пяти заданий различного уровня сложности : решение системы уравнений, системы неравенств, задача на арифметическую прогрессию, упрощение выражений и решение задачи на проценты.

title: Итоговая контрольная работа по алгебре (9 класс)


extracted_text:
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..…..  .3
Глава 1. Теоретическая часть.
1.1. История создания танка Т34...…………………………………………………. .
4
1.2. Технические особенности танка Т34. ………...…………………………… …...5
1.3 Танк Т34 в бою ………………………………………………………………….... 5
Выводы….…………………………………………………………………………….....6
Глава 2. Практическая часть.
2.1. Танк Т34 и
земляки……………………………………………………………. ....7
2.2. Танк Т34 лучший, по мнению моих одноклассников…………………………. .8
Выводы ………………………………………………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………………………....
9
Список использованных источников и литературы……  ………………..................10
Приложения………………………………………………………………………….11
13
Введение.
    В   2015   году   наша   страна   отмечает   70летие   со   дня   Победы   в   Великой
Отечественной   войне.   Танку   Т34   принадлежит   решающая   роль   во   всех
крупных сражениях Красной Армии в годы второй мировой войны. В наши
дни танки Т34 стоят в парках городов страны, украшают коллекции музеев,
участвуют в парадах Победы. Т34 одна из самых популярных боевых машин в
 мировой   игре   World   Of   Tanks.      Мне   захотелось   узнать,   как   и   когда
 появился   этот  танк, какова   его  роль  в  сражениях  Красной  армии. Так  и
началось моё «исследование».
Целью исследования стало выяснить, почему танк Т34, считают лучшим
танком второй мировой войны.
Передо мной стояли следующие задачи:





Узнать  историю создания танка Т-34;
Изучить его технические особенности;
Сравнить возможности подобной военной техники;
Узнать,   кто   из   земляков   управлял   танком   Т-34   в
годы войны;
Провести опрос среди одноклассников;
      Гипотеза:    танк Т-34 - лучший танк XX  века.
     Объект исследования – история танка Т34
    Предмет исследования –  создание и участие танка Т34 в ВОв
Я составил план исследования:
 прочитать   об   истории   возникновения   танков   и
посмотреть в интернете их изображения;

1  найти   информацию   о   инженерах-конструкторах
 рассмотреть технические характеристики танков ВОв
 расспросить родителей, учителя истории о земляках,
 провести анкетирование среди одноклассников.
боевой машины ;

участвовавших в Вов и  управляющих танком Т-34.
Глава 1. Теоретическая часть.
1. История создание танка Т- 34.
У противника танк Т34 в годы Великой Отечественной войны вызвал
просто шок. Абсолютно уверенные в своем техническом превосходстве, они
не ожидали, что в нашей стране могла быть построена такая совершенная
машина.
Вначале я выяснил, что танкэто боевая машина, сочетающая огневую
мощь, броневую защиту и высокую подвижность. Название «танк», взято из
английского языка, в переводе означает «бак, цистерна».
Впервые танки использовали на западном фронте в 1916 году в Первой
Мировой Войне.
Первым   русскосоветским   лёгким   танком   стал   Русский   «Рено»,
который был почти полной копией французского лёгкого танка «Рено» РТ 17.
Этот танк был принят на вооружение в 1920 году, но в боевых действиях
участия не принимал.
К концу 30х годов основным средним танком у советской армии был
Т28.   У   танка   была   слабая   броня.   Если   усилить   броню,   танк   становился
тяжёлым,   медленным   и   неповоротливым.   Необходим   был   новый   танк.   В
феврале 1939 года на заседание Комитета Обороны были показаны чертежи и
макеты   двух   новых   танков   А20   и   А32.   Эти   проекты   были   разработаны
Михаилом Кошкиным. ( см. Приложение № 1)
Михаил        Ильич        Кошкин — советский        конструктор,
начальник Харьковского завода, создавший знаменитый танк
Т-34.   Это   был   энергичный   и   талантливый   человек.   Зимой
1940 года он устроил пробег двух опытных экземпляров из
Харькова в Москву (600км.!). При этом Кошкин сам сел за
рычаги.   В   марте   эти   танки   были   показаны   Сталину.   К
сожалению, в ходе танкового пробега Кошкин простудился и
тяжело заболел, так конструктора не стало. (В 1942 году за
создание   нового   типа   среднего   танка   присуждена
Сталинская премия посмертно)
Дальнейшие работы по танку были передали Морозову.
2.  Технические особенности танка Т-34.
     19 декабря 1939 года танк, под обозначение Т-34, решили
поставить на
2 вооружение   Красной   армии   и   выпускать   его   серийно.   На
момент   начала   Великой   Отечественной   войны   в
приграничных   округах   было   около   900   танков   Т-34.   (   см.
Приложение №1)
Боевая масса
Экипаж
28,12 т.
4 чел. (механик-водитель, радист, заряжающий, командир)
Пушка 76-мм, два пулемёта
400 л.с.
55 км/ч
Технические характеристики:
Вооружение
Мощность
Скорость

   Изучая   особенности   конструкции   танка   Т-34   можно
сделать вывод, что   это   был   отличный   танк,   пушка   76   мм
могла поразить танки противника на расстоянии 1,5 км, а
стандартная немецкая противотанковая пушка калибром 37
мм   могла   причинить   вред   тридцатьчетверке   лишь   с
дистанции 100 метров. Дизельный двигатель Т-34 при одной
заправке мог пройти до 300 км. Немецкие же танки работали
на   бензине,   поэтому   использовать   Т-34   как   трофей   было
сложно.
   Еще   одним   важным   преимуществом   была   простая
конструкция,   которая   позволяла   выпускать   их   в   большом
количестве   (более   52   тысяч   танков)   и   быстро   обучать
экипаж.
3.Танк Т34 в бою
Советские танкисты осваивали новый танк и тактику его применения.
Особенно   в   этом   преуспел   командир   4й   танковой   бригады   полковник
Михаил   Катуков.   В   октябре   1941   года   его   бригады   нанесли   тяжелое
поражение немецким танкистам на Тульском шоссе. За считанные минуты
были уничтожены 30 немецких танков. За восемь дней боев немцы потеряли
на   этом   направлении   около   сотни   танков   и   в   этом   заслуга   танкистов
Катукова, воевавших на Т34.
В   это   время   в   Красной   армии   появился   танкист      ас   лейтенант
Лавриненко,   которому   удалось   подбить   52   фашистских   танка.   За   этот
подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза. К сожалению,
он погиб в ноябре 1941 года. ( см. Приложение 1)
Серьезным испытанием в годы войны для Т34 была Курская битва летом
1943   года.   В   ходе   этой   битвы   немцы   применили   новые   танки   «Тигр»   и
«Пантера».   Они   были   хорошо   вооружены   и   защищены   толстой   броней.
Крупнейшее   танковое   сражение   Великой   отечественной   войны   произошло
под Прохоровкой. В нем приняли участие около 1200 танков. Обе стороны
3 понесли   большие   потери.   Во   время   сражения   состоялась
дуэль экипажа старшины Милюкова и немецкого экипажа.
Наша   тридцатьчетверка   против   «пантеры».   Немецкие
танкисты   не   могли   поразить   тридцатьчетверку.   «Пантера»
стала   пятиться   назад.   Нашему   экипажу   удалось   поймать
момент,  когда немецкий  танк,  сползая  в овраг,  подставил
днище под выстрел.
Несмотря на успехи в применении, отмечали и недостатки тесная башня,
массивный люк. В 1944 году Т34 улучшили, поставив новую башню с 85 мм
пушкой. В состав экипажа вошел наводчик, что позволило командиру более
эффективно   руководить   действиями   всего   экипажа.   Новый   танк   получил
название Т34  85. С такой пушкой советский танк мог на равных биться с
большинством немецких танков. Именно этот танк стал символом Победы,
участвовал во всех крупных сражениях и первым вошел в Берлин. Его мы
видим чаще в кино. Многие тридцатьчетверки были проданы в союзные нам
страны и приняли участие в Корейской войне 195053, в арабоизраильских
войнах, во Вьетнамской войне, в Афганистане, в Югославии.
Выводы: Оптимальное   сочетание   огневой   мощи,   защищенности   и
подвижности, удобства в эксплуатации и техническом обслуживании, высокая
ремонтопригодность   позволило   танку   Т34   превзойти   другие   танки   и
оставаться в строю на протяжении многих лет.
Глава2. Практическая часть.
1. Танк Т34  и земляки.
  Не только техника делает армию сильной, а еще и люди ей
управляющие. За всеми победами легендарного танка стояли
люди: конструкторы, командиры, ведущие солдат в бой,
солдаты, геройски сражавшиеся за свою родину.
 Наши земляки тоже   отважно воевали на
«тридцатьчетверках».  Я узнал, что Дайлягай Сираевич
Нагуманов из Ишимбайского района Башкортостана
 получил Героя Советского Союза посмертно, потому что во
время боя возле Варшавы поджёг три вражеских танка, но
его танк тоже загорелся и он повёл его на танк противника
не жалея своей жизни.  ( см. Приложение 1)
«Ямалетдинов   Шагий   Ямалетдинович, командир   орудия
из   деревни   Шигаево   Белорецкого   района,   за   геройство   и
мужество   получил   звание   Героя   Советского   Союза   с
вручением   ордена   Ленина   и   медали   «Золотая   Звезда»   В
городе   Белорецке   установлен   его   бюст,   который   стоит   в
Аллее Славы.
( см. Приложение 1)
4 Среди героев родного села, о которых  мне удалось узнать от
учителей истории и  из книг Памяти в школьном музеи, были:
Васильев   Леонид   Васильевич, который   во   время   войны
был   командиром   химического   взвода   танкового   корпуса
танковой армии Украинского фронта. Он награждён орденом
Красной   Звезды,   медалями   «За   боевые   заслуги»,   «За
освобождение Праги», «За взятие Берлина», «За победу над
Германией   в   Великой   Отечественной   воне   1941-1945   гг.»,
юбилейными медалями.
 ( см. Приложение 1)
Жаворонков Александр Кузьмич во время ВОВ управлял
боевыми машинами , в том числе и танком Т-34.
Гнедков Владимир Павлович, механик в экипаже танков.
Леонтьев   Иван   Алексеевич, командир   танка,   погиб   во
время боя под Тихвином. ( см. Приложение 1)
 Петр   Иванович   Исаев- начальник   Инзерского   отделения
связи. В 1944 году сержант, командир «тридцатьчетверки»
( см. Приложение 1)
   Это лишь немногие земляки, о которых мне удалось выяснить.
Танк Т34 вызывает гордость и уважение, как к конструкторам, так и ко всем
танкистам, что сгорали вместе с машинами, но стреляли до последнего.
2.  Танк Т34 лучший по мнению моих одноклассников
     Я попытался выяснить, известно ли моим одноклассникам о танках второй
мировой войны и попросил одноклассников ответить на вопросы:
1. Какие боевые машины второй мировой войны ты
знаешь?
 Какой из них по твоему мнению, лучший?
Результаты таковы:
2.
Опраши
ваемые
24 человека
   Какие боевые машины второй мировой войны ты знаешь?
Т34
        ИС
 КВ 1
 Тигр
СУ
11
человек
46%
1 человек
4%
1 человек
4%
3 человека
12%
2 человека
8%
9 одноклассников назвали танк Т34   лучшим
 Выводы: Танк   Т34   самый   известный   и   лучший,   по   мнению   моих

одноклассников.
5 Я уверен, что Т34 лучший танк Второй мировой войны еще и потому, в
него верили люди, которые садились за его рычаги, профессионалы и герои,
такие как Лавриненко, Катуков, Ямалетдинов, Жаворонков, Леонтьев, Исаев
и многие другие. Вечная им Слава! И Память!
Заключение.
В ходе работы я многое узнал о танках.  Оказывается «танк» – в переводе
означает «бак, цистерна» и этим словом пользуются только в  нашей стране и
впервые   он   создавался   на   Харьковском   заводе,   главным   конструктором
которого был М.И. Кошкин.
подтвердилось  Танк Т34 лучший танк второй мировой войны, так как:
Изучая   эту   тему,   я   могу   сказать   точно,   что   моё   предположение
1.         В его конструкции было всё: простота, удобство в
эксплуатации   и
техническом   обслуживании,
бронезащита, маневренность.
2.             Танк Т-34 самый массовый танк второй мировой
войны.
3.         Танк Т-34 героически проявил себя в боях во время
ВОВ. Эти машины первыми ворвались в Берлин, сделав
последний выстрел по врагу.
4.             За четыре года боев танки Т-34 завоевали себе
славу   лучших   танков   Второй   мировой.
  Мои
одноклассники его тоже знают и считают лучшим
5.         Памятники танку стоят во многих городах Родины,
как символ нашей Победы.
6.         Как и 70 лет назад Т-34 занимают почётное место в
парадах Победы на Красной площади.
7.        Танки Т-34 стоят на вооружении некоторых стран до
сих пор.
Практическая значимость моей работы заключается в том, что
результаты исследования могут использоваться в качестве наглядного
материала к урокам  окружающего мира, истории, на классных часах и в
краеведении.
Список использованных источников и литературы:
1.
2.
Они вернулись с Победой// - 2012. -Уфа: Китап
Танк Т-34 // Мир техники для детей. - 2007-06.
3. Виртуальный музей Т-34 http://tank-t-
34.blogspot.ru/2011/01/34.html#more
4. История военной техники  http://vspomniv.ru/t34.htm
5. История военной техники   http://tanki-v-boju.ru/
      6. Танк Т34 www.//wikipedia.org/wiki/%D0%A2-34
6

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

2 класс

Цели:

           Формирование предметных умений:

Определять грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Формировать у учащихся умения ставить вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
ознакомить с существительными, которые могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными и в зависимости от предложения меняют своё лексическое значение;
развивать внимание, связную речь.

title: Конспект урока русского языка во 2 классе "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"