extracted_text:
Утверждена к использованию                   Согласовано.
         Рассмотрена и одобрена   на
 в образовательном процессе школы.       Зам.директора поУВР
Директор школы
________/
         заседании  ШМО.
         Руководитель  ШМО
  ___________   /   /         «____»_____________2018г
Приказ № ___ от
 «____» ________  2018г
           _________/                               /
            Протокол  № ____
           «___» ________ 2018г
Модифицированная программа внеурочной деятельности
 по общекультурному  направлению
«Умелые руки»
Возраст: 78 лет
Класс : 1
Составитель:  Гатина Ануся Салихзяновна,
I квалификационная категория

201819 уч.год Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа   разработана     в   соответствии   с   нормативными
документами федерального и регионального уровней:
  Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
      Приказ   МОН РФ от 6.10.2009 № 373   «Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального
  общего
образования»;
 Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации  от 29.12.2010 № 189 (в редакции от 25.12.2013) « Об утверждении
СанПиН   2.4.2.282110
  «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  Письмо   Минобрнауки  России   от 12.05.2011  № 03296 «  Об   организации
внеурочной   деятельности   при   введении   федерального   государственного
образовательного стандарта общего образования».
  А.Я.Данилюк,А.М.Кондаков,В.А.Тишков.

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
  Концепция
  духовно
 авторская программа Рябух М.А.Художественное творчество.
Школьный уровень:
    Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования,
составленная на основе Примерной образовательной программы начального
  одобренной   решением   федерального   учебно
общего   образования,
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. №1/15), утвержденная приказом директора ГБОУ СОШ с. Русская
Васильевка от 02.09.2015 № 2/1;  Положение о программах внеурочной деятельности ГБОУ СОШ с. Русская
Васильевка, утвержден приказом директора школы от 5.09.2013  №2/2;
учебный план ГБОУ СОШ с.Русская Васильевка на 20182019 учебный год.
Актуальность программы
 Декоративное творчество является составной частью художественно
эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно
наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию
художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения.
Творчество  способствует изменению отношения  ребенка к процессу
познания, развивает широту интересов и любознательность, что является
базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов .Данная
программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка,
выявить и развить творческие способности, воспитания патриотизма через
активное познание истории, материальной культуры и традиций своего и
других народов. Программа предполагает активизацию познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей. У учащихся начальных классов еще недостаточно развита
мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо
развит глазомер. Занятия ручным трудом, аппликацией, активные физические
действия пальцами благотворно влияют на весь организм. На занятиях
развиваются тонкокоординированные движения: точность, ловкость,
скорость, зрительно  пространственное восприятие , творческое
воображение,   интеллектуальная активность, речь.
Программа рассчитана на 1год обучения для обучающихся 1 класса. Общее
количество   часов:   33,   из     расчёта   1  час   в   неделю,   с  продолжительностью
урока 40 минут. Цель программы:    развитие творческих способностей  младших школь
ников через обучение изготавливать поделки из различных материалов.
Задачи:
•расширить   запас   знаний   детей   о   разнообразии   форм   и   пространственного
положения   предметов   окружающего   мира,
  различных   величинах,
многообразии оттенков цветов;
•развивать   память,   внимание,   глазомер,   мелкую   моторику   рук,   образное   и
логическое мышление, художественный вкус обучающихся;
•воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения
от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма;
•воспитывать   любовь   к   народному   искусству,   декоративно   –   прикладному
творчеству.
Формы и методы работы
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные   и   практические   занятия,   игры,     конкурсы,   выставки,
экскурсии.
А   также   различные  методы,   в   основе   которых   лежит   способ   организации
занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.),
•   наглядный   (показ   видео   и   мультимедийных   материалов,   иллюстраций,
наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.),
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности; •   частичнопоисковый   –   участие   детей   в   коллективном   поиске,   решение
поставленной задачи совместно с учителем;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся
на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•индивидуальнофронтальный –чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
 Планируемые результаты   реализации программы
Первый уровень результатов ( приобретение обучающимся социальных
знаний):приобретение знаний   в области композиции, формообразования,
цветоведения, декоративно – прикладного искусства.
Второй уровень результатов ( формирование ценностного отношения
учащихся к социальной реальности):  развитие любознательности в области
народного, декоративноприкладного искусства,   устойчивого интереса к
творчеству художника, дизайнера; воображения,  глазомера, эстетический
вкуса, чувства меры.
Третий уровень результатов ( получение  обучающимся опыта
самостоятельной работы):  учащиеся могут приобрести опыт в планировании
своей деятельности, опыт  планирования  работы в команде, опыт применения
знаний в разных областях ДПИ.
 Тематический план программы
№ Наименование разделов,
Количество часов  Формы занятий блоков, тем
Всего
Ауди
Внеа
час.
тор
ные
удитор
ные
I
1
2
Аппликация и моделирование
Соблюдение   требований   техники
безопасности
Как     и   из   чего   можно   сделать
аппликацию
34 Объемная

аппликация

из
природных материалов
Отчетная   работа:
  выставка

детских работ
Работа
с
материалами
Рисование пластилином
  пластическими
5
II
6
79 Создание   аппликации   резанием
пластилина
Лепка из «холодного фарфора»
10
12
III Квиллинг
13
Техника кручения
14
19
20
21
22
Аппликация в технике квиллинг
Букет в подарок маме
 Соединение деталей
23 Фотовыставка  работ
IV Вторая жизнь вещей
24
«Сказочный городок» из коробок
26
27
29
30
«Мультяжные герои»
«Мое хозяйство»
31
32 Презентация работ
33 Итоговое занятие
Беседа
Экскурсия
Практические занятия
Выставка работ
Исследовательская
работа
Практические занятия
Выставка работ
Игра
Практические занятия
Конкурсвыставка
5
1
1
2
1
7
1
3
3
6
1
6
2
 1
1
10
3
3
2
1
1
1
1
1

 1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
5
2
1
3
3
2 Итого
33
9
24
Содержание программы
Аппликация и моделирование.  Правила внутреннего распорядка. Правила
безопасности труда и личной гигиены.  Способы выполнения аппликаций из
разных   материалов.   Экскурсия   :   сбор   листьев   и   другого   природного
материала   для   аппликации.
  Выполнение   объемной   аппликации   с
использованием   плотной   цветной   бумаги   и   природного   материала,   ткани:
«Классное дерево» Выставка работ учащихся в классе.
Работа с пластическими материалами.  Знакомство с видами пластических
материалов.   Правила   работы   с   пластическим   материалом.   Пластический
  как   получить   тесто(соотношение
материал   холодный   фарфор:
ингредиентов).Приемы   работы   с   фарфором.   Лепка   из   :   «Розочка»,   «Дары
осени». Выставка работ для начальных классов.
Квиллинг.  Что   такое   квиллинг.   Подбор   материалов   и   инструментов   для
работы.   Основные   приемы   выполнения   кручения   бумаги.   Практически:
подготовка   полосок   бумаги   для   кручения.   Практическое   выполнение
аппликации: « Букет в подарок маме». Фотовыставка   работ учащихся   для
родителей .
Вторая жизнь вещей. Изучение особенностей работы с картоном. Изучение
архитектурных строений города. Подбор материала для работы. Изготовление
отдельных   сооружений   для   городка.   Изготовление   героев   любимых
мультфильмов.  Перевоплощения материалов в животных.

Основные виды деятельности обучающихся
Речевая деятельность: слушание , говорение ,рассказ о рукотворном мире как
результате труда человека;  выполнение практического задания с опорой на рисунок, схему и
инструкцию учителя;
конструирование и моделирование несложных объектов;
 выполнение доступных действий по самообслуживанию (сохранять порядок
на рабочем месте во время работы и убирать рабочее места по окончанию
работы);
 исследование, наблюдение, сравнивание, сопоставление  свойств разных
материалов.
Ожидаемые результаты:
Личностные :
   учебно  познавательный интерес к декоративно  прикладному творчеству,
как одному из видов изобразительного искусства;
     навыки   самостоятельной   работы     и   работы   в   группе   при   выполнении
практических творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств:
  добросовестное   отношение   к   делу,
трудолюбие,
  организованность,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию;
   приобретение   устойчивого   познавательного   интереса   к   творческой
деятельности;
   возможность   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной
художественнотворческой   деятельности,   осуществлять   самореализацию   и
самоопределение личности на эстетическом уровне;
    эмоционально  ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать
систему общечеловеческих ценностей.
Метапредметными   : Регулятивные
  научатся:

   выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной
выразительности   для   создания   творческих   работ.   Решать   художественные
задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах
действий;
 учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать
свои действия;
   осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   в   своей   творческой
деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов
посредством различных технологий;
   вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на
основе оценки и характере сделанных ошибок;

 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и
в конце действия.

   пользоваться   средствами   выразительности   языка
  декоративно
прикладного   искусства,   художественного   конструирования   в   собственной
художественно  творческой;
   моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного  создавать  новые  образы  средствами  декоративно    прикладного
творчества.
осуществлять поиск информации доступным методом;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного замысла.
 Познавательные :   научатся различать изученные виды декоративно  прикладного искусства,
представлять их место и роль в жизни человека и общества;
   приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
 осваивать особенности художественно  выразительных средств,  материалов
и техник, применяемых в декоративно  прикладном творчестве.
   развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и
воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
 художественно  образному, эстетическому типу мышления, формированию
целостного восприятия мира;
  развивать  фантазию, воображение, художественную интуицию, память;
   развивать   критическое   мышление,   в   способности   аргументировать   свою
точку   зрения   по   отношению   к   различным   произведениям   изобразительного
декоративно  прикладного искусства;
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
   понимать   культурно      историческую   ценность   традиций,   отраженных   в
предметном мире, и уважать их.
Коммуникативные  :
 научатся первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной
деятельности;
  сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно
строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
  формировать собственное мнение и позицию;
   учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   отличные   от   собственной
позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером; адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности.
Средства, необходимые для реализации программы:
Информационное обеспечение :
1. Сайт Страна Мастеров  :http://stranamasterov.ru
2. Сайт Всё для детей: http://allforchildren.ru
3. http://cluclu.ru/blog/lepka/
4.http://masterclassy.ru/topiarii/2025topiariyizsalfetokmasterklasss
poshagovymifoto.html
Дополнительная литература:
1.  С.И.  Хлебникова,  Н.А.  Цирулик.  Твори,  выдумывай,  пробуй!  –  Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2008.
2. Е.А.Лутцева «Технология» Издательство «ВентанаГраф» г. Москва 2009 г.
3.Л.   Маврина   «Забавные   игрушки».   Издательство   «Стрекоза      Пресс»   г.
Москва, 2007 г. Приложение 1
к Рабочей программе по внеурочной деятельности «Умелые руки»,
утвержденной  приказом директора школы
________________________
Согласовано.
Зам директора по УВР
___________ /                                              /
«______» _____________ 2018г
Рассмотрено и одобрено   на заседании  ШМО.
Руководитель  ШМО
_________/______________________/
  Протокол  № ____
   «_____» _______________ 2018 г
Календарнотематическое планирование.
 Внеурочная деятельность «Умелые руки». 1 класс
Всего часов  33

Темы уроков
Кол
. ча
сов
Сроки проведения
По плану
По факту
Аппликация и моделирование (5ч)
1
2

требований
Соблюдение
безопасности
Как  и из чего можно сделать аппликацию

техники
1
 1
34 Объемная   аппликация   из   природных 2 Темы уроков
Кол
. ча
сов
Сроки проведения
По плану
По факту
Аппликация и моделирование (5ч)
материалов
Отчетная работа: выставка  детских работ
1
Работа с пластическими материалами ( 7ч)
5
6
Рисование пластилином
78
Создание аппликации резанием пластилина
910 Лепка из «холодного фарфора»
11
Выставка работ
Квиллинг (11ч)
12
Что такое квиллинг
Техника кручения
Аппликация в технике квиллинг
13
14
15
20
21
Фотовыставка работ
1
2
2
1
1
2
6
1
Вторая жизнь вещей ( 10ч)
22
«  Сказочный городок»из коробок
23
Мультяжные герои
«Цыпленок Цыпа»
31
32
33
Презентация работ
1
1
2

file_name: Умелые руки.docx

intro: Программа разработана для учащихся 1 класса по общекультурному направлению. Содержание программы направлено на развитие моторики рук первоклассников. Работа с разными видами материалов увлекает учащихся на занятиях. Предусмотрены занятия внеаудиторного характера. С результатами работ учащихся родители, учителя и другие учащиеся могут видеть на выставках работ в школе.

title: Программа по внеурочной деятельности в 1 классе


extracted_text:
Министерство обороны Российской Федерации
Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Т ю м е н с к о е      п р е з и д е н т с к о е    к а д е т с к о е   у ч и л и щ е»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
Тема:  «Проектная   и   исследовательская   деятельность   кадет   в   урочной   и
внеурочной деятельности»
Тема самообразования: «Проектная деятельность в воспитании и социализации кадет
в условиях Тюменского президентского кадетского училища»
«Проектная деятельность как эффективное средство воспитательной работы
с кадетами в условиях Тюменского президентского кадетского училища»
Современному обществу требуется свободная, развитая и образованная личность,
способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Перед современным
образовательным   учреждением   стоят   задачи,   связанные   с   созданием   условий   для
духовнонравственного,   патриотического   и   интеллектуального   развития   учащихся.
Ведущей задачей воспитания является создание условий для развития самообразования и
саморазвития каждого воспитанника. Система урочной и внеурочной работы в училище
по всем учебным дисциплинам направлена на решение указанных задач. В этом плане
большим   образовательным,   воспитательным   и   развивающим   потенциалом   обладает
внеурочная деятельность.
Среди   многообразия   новых   педагогических   технологий,   направленных   на
реализацию   личностноориентированного   подхода   в   методике   преподавания,   интерес
представляет использование метода проектов.
На мой взгляд, в проектной методике заложены большие возможности для решения
таких   задач,   как   преодоление   инертности   и   безынициативности   воспитанников   во
внеурочное   время,   боязни   говорить   на   публику   изза   возможных   ошибок   в   речи.
Проектная методика развивает у кадет самостоятельность, творчество, активность, так
необходимые   в   процессе   становления   их   личности.   Использование   метода   проектов
реально превращает кадет из объекта обучения в субъект воспитательной деятельности.
Воспитатель же   выступает в роли координатора, помощника и консультанта.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
– индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в определенный период времени.
Этот   метод   всегда   предполагает   решение   какойто   проблемы,   а   решение   проблемы
предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов,
средств обучения, а с другой стороны, необходимость интегрирования знаний, умения
применять знания из различных областей знаний и творчества. Если говорить о методе
проектов   как   о   педагогической   технологии,   то   эта   технология   предполагает
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой
своей сути.
В основном наши проекты представляют собой индивидуальную самостоятельную
работу кадет. Работая над проектом, ребята учатся мыслить самостоятельно, находить и решать   проблемы,   привлекая   для   этой   цели   знания   из   разных   областей,   умения
прогнозировать результаты, устанавливать причинноследственные связи. Вот некоторые
из   проектов   воспитанников:   «Мастерская   новогодних   открыток»,   «Герои   России   в
Тюменской   области»,   «Альманах   о   прадедах,   защищавших   Родину   в   19411945гг.»   и
другие.   Главное   отличие   такой   формы   работы   –   выход   за   пределы   классноурочной
системы. Воспитанники чувствуют себя более свободно, раскрепощено, чем во время
урока.   Перед   ними   открывается   поле   деятельности   большее,   чем   при   работе   над
материалом, сжатом рамками определенной темы урока.
Работа   над   каждым   проектом   осуществляется   в   несколько   этапов:
подготовительной, основной, презентация, оценивание. На подготовительном этапе мы
обсуждаем содержание и характер проекта. Очень важно, чтобы воспитанники поняли,
какое конкретно задание им предстоит выполнять. Нужно очень подробно объяснить, что
и как следует делать. Кадеты сами предлагают интересующие их темы для проектов.
На   основном   этапе   воспитанники   непосредственно занимаются   выполнением
проекта.   Главная   задача   –   собрать   нужную   информацию,   откорректировать   ее   и
оформить   материал.   На   этом   этапе,   возможно,   потребуется   помощь   воспитателя,
особенно кадетам 57 классов.   Как показывает практика, на первых парах требуется
пошаговое руководство организатора проекта, но по мере освоения алгоритма, помощь
требуется реже.   Затем эта потребность отпадёт, когда кадеты поймут суть работы, что
от них требуется.
Следующий   этап   –   презентация   –   может   быть   разным   в   зависимости   от   вида
проекта (схема, буклет, плакат, газета, видеопоказ, устная презентация). Воспитателю
следует   быть   доброжелательным:   принимать   все,   что   сделали   воспитанники.   Это
действенный источник мотивации, важное средство воспитания уверенности в себе. Этой
части   проекта   мы   посвящаем   необходимое   количество   времени.   Кадеты даже   готовы
дополнительно позаниматься, чтобы хорошо выступить во время презентации.
Следующий этап – это оценивание проекта. Поскольку воспитательный проект не
привязан на прямую к учебной деятельности, то его оценка  это самый сложный этап.
Здесь воспитателю следует быть очень чутким и внимательным к каждому воспитаннику,
не забыть отметить работу каждого, бояться обидеть тех, кто трудился, но не получил
должного   результата.   Тех,   кто не   проявил   должного   старания,   нужно   умело
стимулировать, мотивируя на исправление ошибок в следующий раз. Нельзя обидеть.
Оценка за творческую работу должна быть положительной. А чтобы избежать большого
числа   ошибок,   я   применяю   такую   форму   работы,   как   промежуточный   контроль.
Воспитанники   пишут   на   листочках   материал   своего   проекта,   и   мы   разбираем   и
исправляем   недочеты,   поэтому   в   конечном   итоге   недочетов   практически   не   бывает.
Конечно, затрагивается много дополнительного времени, но поверьте, это стоит того.
Как   приятно   ощущать,   что   ты   внес   свой   положительный,   пусть   небольшой   вклад   в
развитие и становление личности, что ты помог кадету приобрести большую уверенность
в себе, что ты не дал пропасть интересу к избранной профессии, которая так важно в
современном обществе.
Чем примечателен выбор именно такой формы работы? Воспитанники стремятся к
тому,   чтобы   их   проекты   отличались   друг   от   друга,   поэтому,   поиск   информации
приобретает форму соревнования, они ищут и находят много разнообразного материала,
который и   обогащает   всех   при   представлении   работы.   А   –   это   большой   стимул   для
самостоятельного получения новых знаний. Таким образом, кадеты приучаются к самой
нужной и полезной форме работы – самостоятельной. Ещё один большой плюс в том, что
кадеты используют для поиска материала современные технологии.

Данными умениями они пользуются и по учебным предметам.    Кроме этого, где
еще, как не в творческой работе, кадеты могут полностью раскрыть себя. Тем более что наши проекты имеют свободную форму исполнения, то есть ребята могут оформить их в
любом   виде,   используя   фотографии,   рисунки,   наклейки,   компьютер   и   т.   д.   Работы
получаются очень красивые, совершенно разные, в них проявляется индивидуальность
каждого воспитанника.

file_name: «Проектная деятельность как эффективное средство воспитательной работы с кадетами».docx

intro: Выступление на методическом объединении воспитателей об организации проектной деятельности в учреждении закрытого типа. Описание актуальности данного направления, задач и пути достижения положительного результата. Данный материал поможет правильно организовать работу с воспитанниками,  определить тему и основные этапы проекта и не допустить ошибок.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
 Человек
Тема
Герои наших дней
Тип проекта
Социальный
Количество исполнителей
10
Задание
1.  Необходимо  выбрать героя наших  дней ( от 20002018г.г.)
2. Найти   информацию     про     человека   (     когда   родился   ?     где
родился? Где учился ? и т.д.)
3. Найти  информацию  о подвиге
Комментарий

file_name: герои наших  дней.docx

intro: В данном файле , вы можете найти информацию  по  созданию проекта на тему "Герои наших  дней". В файле написана инструкция по  созданию  проекта .  Проект может быть как в электронном виде,  так и в письменном .  Желательно данные проекты приурочить к дню  победы.

title: Герои наших дней


extracted_text:
Методические особенности использования тестовых заданий  как
средства оптимизации учебного процесса
Мелешко Н.Р.
Методическую проблему совершенствования математической подготовки студентов, можно
решить при помощи использования тестовых заданий на уроках алгебры и начал анализа, как одно
из средств оптимизации учебного процесса.
Разработка проблемы оптимизации учебного процесса в отечественной педагогике связана,
прежде  всего  с  именем  Ю.К.  Бабанского  [2],  создавшего  теорию оптимизации   педагогического
процесса,   которая   касалась   всего   учебновоспитательного   процесса   в   комплексе.   Для   В.К.
Дьяченко   [6],  Монахова   В.М.[9,10],  Кагана   В.И.,   Сыченникова   И.А.[8],  эта   теория   выступила
концептуальной   основой   методических   исследований   вопроса   выбора   оптимального   сочетания

методов,
обучения.
средств
форм

и

Результаты   проведенного   эксперимента   подтверждают,   что   репродуктивные   методы   обучения
нашли широкое применение в учебном процессе в колледже.
 В диссертационных работах Беспалько В.П. [3], Гусева И.Л., Рыбакова Н.В., Пушкин С.А.
[5] , Епишева О.Б. [7], Аванесов В.С. [1] проведены исследования влияния проблемнопоисковых,
дифференцированных методов и их сочетание с репродуктивными методами на совершенствование
качества   процесса   обучения   математике.   Сегодня   реализация   этих   методов   на   практике
затрудняется в связи с отсутствием методики рационального конструирования форм организации
обучения, позволяющей эффективно использовать формы обучения, которые отличаются друг от
друга широтой охвата учащихся учебной работой.
  Развитие   современного   учебного   процесса,   требования   общества,   выраженные   в
программных   документах,   заставляют   педагогаисследователя   искать   новые   методические
направления в организации обучения. Конструирование форм организации обучения в контексте
методической   системы   обучения   имеет   большое   теоретическое   и   практическое   значение   для
дальнейшего развития всего учебного процесса.
Таким  образом,  актуальностью  нашего   исследования   обусловлена  противоречием  между
требованиями общества, которые заключаются в необходимости оптимизировать учебный процесс
при   объективно   существующих   ограничениях,   и   отсутствием   разработанной   системы   форм
организации обучения, позволяющей это сделать.
Цель:  Разработать   содержание   и   методику   обучения   студентов   по   средствам   тестовых
заданий, и проверить эффективность ее использования при изучении алгебры и начал анализа.
Правильно составленные тесты должны удовлетворять ряду требований:
 не требовать больших затрат времени;
 использование логической формы высказывания тестового задания;  быть относительно краткими, требующими сжатых ответов;
 быть пригодными для быстрой обработки результатов;
 быть пригодными для широкого практического использования;
 использование правильной формы;
 одинаковость инструкции для всех испытуемых;
 адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Исходя из познавательных возможностей студентов тестовые задания были дифференцированы по
трем уровням оптимизации (Таблица № 1).
Критерии оптимизации
Таблица № 1. Уровни оптимизации
Конкретные действия
учащихся,
свидетельствующие о
Уровни
оптимизаци
и
низкий
1.   Знание      этот   критерий   обозначает
запоминание   и   воспроизведение   изученного
материала      от   конкретных   фактов   до
целостной теории.
2.      Понимание     показателем
 понимания
может   быть   преобразование   материала   из
одной   формы   выражения      в   другую,
интерпретация   материала,   предположение   о
дальнейшем ходе явлений, событий.
  правила
достижении данного уровня
воспроизводит   термины,
конкретные факты, методы
  основные
и   процедуры,
понятия,
  и
принципы.
объясняет факты, правила,
принципы;
преобразует
словесный
материал в математические
выражения;
предположительно
описывает
будущие
последствия,   вытекающие
из имеющихся данных
применяет   законы,   теории
в конкретных практических
ситуациях;
использует   понятия   и
принципы
новых
ситуациях.
 вычленяет части целого;
выявляет

между ними;
определяет
организации целого;
 видит ошибки и упущения
в логике рассуждения;
проводит   различие   между
фактами и следствиями;
оценивает
данных
ученик   справился   с
тестовым заданием быстрее
взаимосвязи
значимость

принципы
в

средний
1.    Применение  этот критерий  обозначает
умение   использовать   изученный   материал   в
конкретных условиях и новых ситуациях..
2.  Анализ  этот критерий обозначает умение
разбить материал на составляющие так, чтобы
ясно выступала структура.
высокий
1. Время     критерием   оптимальности   будет
являться   показатель
  наименьших   затрат времени.
2. Ориентировочная   основа   действий
ученики сами строят ООД.
установленного   времени
при   наименьших   затратах
сил и средств.
успешное   осуществление
уже   известных   видов
познавательной
деятельности;
формирование
и
осуществление   творческой,
поисковой самостоятельной
учебноисследовательской
деятельности

При составлении тестовых заданий учитывалась их направленность, рассматриваемая выше
и условия использования различных приемов при конструировании тестового задания, например:
 прием составления обратного задания;
 задания с недостающими и излишними данными;
 прием поиска ошибки;
 поиск оптимального способа решения (по характеру действий).
Рассмотрим несколько тестовых заданий:
1. Классная работа (устные упражнения)
Тема: «Арксинус»
Инструкция: Установите соответствие:
Уравнение                            Решение:
1.
sin t
1

 А)
t

5 
6

k
2
cos
t
3
2

 Б)
t


2

k
2
2.
3.
(sin
t

)(cos
1
t

0
)1
4.
2
cos
2

t
5
cos
t

02
 В)
t


6

k
2
 Г)
t


3

k
2
5.

cos t
3
2
 Д)
t

arccos 
3
5

2
k 6.
cos t

3
5
  Е)
t


2

k
2
;
t
 2
k
Ответ: 1__, 2__, 3__, 4__, 5__, 6__.
2. Внеклассное мероприятие
Определите задание и решите его верно наиболее оптимальным способом. За каждое верно
решенное задание 1 балл. Та команда, которая раньше всех справится с заданием получает
один дополнительный балл.
1.
А)
2
sin8
2
x

cos
2
x

01
.
x


2

;2
n
Б)
x

;2 n
В)
x

;n

Г)
x


2

n
.
2.
1.
sin43

2 
t
0
2.
3.
4.
2
sin4
t
01
2
sin2
t

sin
t

0
43

cos
2 
t
0
5.
2
cos
2
t

cos
t

0
а)
б)
в)
г)
д)
t


tn
,


5
6

n
2
t
t


3

tn
,2


2
3

n
2


6

tn
,2


5
6

n
2
t


2

tn
,


2
3

n
2
t


6

tn
,2


5
6

n
2
3.   а) cos(arcsin x + arcsin(x))=1;
б)
tg
(arccos
1,0

arccos(

)1,0

x
)
tgx
.
В ходе нашего исследования удалось выявить, что внедрение в учебный процесс  методики,
основанной на построении и использовании дифференцируемых   тестовых заданий,  способствует
повышению уровня оптимизации учебного процесса, что подтверждает нашу гипотезу.
Проблема использования тестовых заданий как средства оптимизации процесса обучения остается
актуальной проблемой. Список литературы:
1. Аванесов   В.С.   Форма   тестовых   заданий.   Учебное   пособие   для   учителей   школ,   лицеев,
преподавателей вузов у колледжей.2 изд. М.: «Центр тестирования», 2005. 156с.
2. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: «Знание», 1978. 48 с.
3. Беспалько В.П. Опыт разработки использования критерий знаний.//Советская педагогика».
1968 . №4.  С.52
4. Беспалько
  В.П.
  Учебник.
  Теория

создания

и

применения.М.:
Издательство: НИИ школьных технологий. 2006. С.120123.
5. Гусева И.Л., Рыбакова Н.В., Пушкин С.А. Сборник тестовых заданий. Алгебра 1011кл. М.:
Просвещение. 2003. С.515.
6. Дьяченко   В.К.  Организационная   структура   учебного   процесса   и   ее   развития.   –   М.,
Педагогика, 1989. 189 с.
7. Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе: Курс лекций.
Тобольск: Изд. ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 1997.С. 73170.
8. Каган В.И. Сыченников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.,
Высшая школа, 1987.С.2834.
9. Монахов В.М. Методы оптимизации. М.: Просвещение, 1978. С.3540.
10. Монахов   В.М.   Формирование   алгоритмической   культуры   школьников   при   обучении
математике: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978. С.5268.

file_name: тестовые задания как средства оптимизации учебного процесса.docx

intro: Развитие современного учебного процесса, требования общества, выраженные в программных документах, заставляют педагога-исследователя искать новые методические направления в организации обучения. Конструирование форм организации обучения в контексте методической системы обучения имеет большое теоретическое и практическое значение для дальнейшего развития всего учебного процесса.

title: Оптимизации учебного процесса путем использования тестовых заданий


file_name: ВВерху- внизу.docx

intro: Методический материал представлен в виде наглядности. Можно использовать на занятиях по формированию элементарных математических представлений . Вверху внизу. Где яблоко - вверху, где яблоко - внизу. Свет в окошке - вверху, внизу, справа, слева. Куда летит ракета - вверх,  вниз

title: Методическое пособие к занятию


extracted_text:
Класс 5
Тема урока: Ручные  инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов.
УМК  «Технология», учебник для учащихся 5 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы под редакцией В. Д. Симоненко.
Москва. 2008г.
Цель урока:
 Обучающая
Сформировать понятие «ручной инструмент»; научить учащихся правильно организовать труд и оборудовать рабочее место для обработки
древесины, ознакомить с ТБ труда при обработке древесины,  ручными инструментами и приспособлениями
Воспитывающая
 Воспитывать организованность, внимательность, умение работать коллективно
Развивающая
 Развивать мышление, наблюдательность, умение обобщать материал, делать выводы, выделять главное, излагать мысли логически верно,
развивать умение согласно техническому заданию готовить рабочее место и инструмент.
Практическая работа: Ознакомление с видами и рациональными приёмами работы ручными инструментами при изготовлении изделия
Методическая цель

 :
использование кейсметода в обучении для активизации познавательной деятельности учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные  учащиеся знакомятся с видами ручного инструмента и приспособлением.
Метапредметные : регулятивные  преобразовывать практическую задачу в познавательную, анализировать основные технологические операции
ручной обработки древесины и древесных материалов,  коммуникативные  умение работать в группе при выполнении задания, умение вести
сотрудничество с учителем, познавательные – работа
Личностные – самостоятельно осуществлять рациональными приемами работы с ручным  инструментом и приспособлением,  оценивать
результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов
деятельности одноклассников, проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Задачи:
Образовательная:
формировать у учащихся знания о рациональной организации рабочего места  и работы с ручным инструментом;
 формировать у учащихся знания об этапах создания изделия
формировать практические  умения по обработке древесины ручным инструментом, соблюдением правил безопасности труда.
Развивающая:
развивать мышление (наглядно образное, наглядно  действенное)
развивать творческие способности, инициативу и самостоятельность;
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 1 развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновывать свои действия, делать выводы, обеспечивать самоконтроль;
совершенствовать умения и приемы учебной работы (планировать, организовывать учебную деятельность, воспринимать и перерабатывать
информацию –  выделять главное).
Воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, собранность, чувство ответственности за товарища.
Тип урока: урок целевого применения изученного
Формы работы учащихся: урок целевого применения изученного по  кейс – методу.
Необходимое оборудование: компьютер;Кейс пакет;пакет программ и документации к уроку;
ручной инструмент, инструкция по ТБ
Основные понятия: Ножовка, шерхебель, рубанок, стамеска, струбцина
Этап мотивации (самоопределение к деятельности) – организационный момент, кейс пакет,  презентация
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
1.
Целевая установка на
урок
 Организационный  момент
 Создание  условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность
Предлагает отгадать несколько загадок об орудиях труда и
инструментах. Каждой бригаде по вопросу.
 Все пробует на зуб: и сосну, и клен, и дуб (пила).    Бьют Ермилку
по затылку. Ну а он не плачет, только носик прячет (гвоздь и
молоток).  У них тяжелый труд – все время чтото жмут (тиски).
Сам худ – голова с пуд (молоток).  У конькагорбунка деревянные
бока. У него изпод копыт стружка белая бежит (рубанок).  Она с
винтом  пустилась в пляс, а он, кружась, в доске увяз (отвертка и
шуруп).   Вострушкавертушка уперлась в винт ногой – потерял
болтун покой  (отвертка).  Что за слово, угадай. Первая—нота,
втораяигра. Целое встретится у столяра (долото).
Молодцы, вы хорошо знаете инструменты.
На пошлом уроке мы узнали, что такое «технология», определили
Наглядная
демонстрация
инструмента
Деятельность
учащихся
Отвечают
Пила
Тиски
Молоток
Гвоздь
Рубанок
Отвертка
 Шуруп
Долото
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 2 2
Ознакомительный этап
Вступительное слово
Уточнение знаний по
теме
виды пород древесины и пиломатериалы. Сегодня мы узнаем, где
обрабатывают эти пиломатериалы и какие используют при  этом
столярные инструменты и приспособления
Рассмотрим столярный инструмент
  на   столярном   верстаке
(Для   ручной   обработке   древесины
применяют   различные   режущие   и   измерительные   инструменты,   а
также приспособления.   К режущим инструментам относят: струги
(рубанки,   шерхебели,   фуганки,   зензубели   и   фальцгебели),   пилы
(продольного, поперечного, смешанного пиления), дрели со свёрлами,
стамески, долота т.д. Для выполнения столярных работ используют
ударный   инструмент   молоток,   а   также   киянку.   Измерительными
инструментами   столяра   являются:   линейка,   циркуль,   транспортир,
угольник.   Разметочным   инстументом   является   карандаш,   рейсмус,
разметочный циркуль и т.п. – в презентации)
Раздает кейс №1 и проводит инструктаж о порядке работы на уроке.
Сообщает тему, цели и ход урока.
Предлагает познакомиться с  критериями оценивания каждого этапа
работы на уроке отвечает на вопросы учащихся
Предлагает ответить на вопросы:
 Какие древесные и искусственнодревесные материалы  вы знаете?
Какие виды ножовок  ты знаешь?
Какие виды рубанков  ты знаешь?
Чем пилят и строгают ?
Кто такой столяр?

Презентация
«Столярный
инструмент
Работа с
учебником
Получают кейсы,
раздаточный
материал, задают
вопросы о порядке
работы, знакомятся с
критериями
оценивания на уроке
Отвечают
Пиломатериалы,
фанера,  ДВП
Самостоятельно
изучить инструмент
для пиления и
строгания
Из фанеры
Самостоятельно
найти в учебнике
нужную информацию
2.
Аналитический этап
Индивидуальная
Отвечает на вопросы по кейсу, регламентирует время на чтение – 3
Каждый
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 3 работа над кейсом
минуты
Распределение на
малые группы и
разбор кейса
Распределяет на 2 бригады,  время на обсуждение – 2 минуты,
наблюдает за ходом обсуждения,
просит сформулировать  проблему в форме вопросов.
Предлагает оценить данный этап работы (каждый участник оценивает
соседа по часовой стрелке)
Дискуссия и
обсуждение
результатов работы с
кейсом
 Предлагает каждой группе зачитать вопросы, уточняет вопросы,
записывает вопросы на доске, обсуждают, как правильно
формулировать вопросы
Просит выполнить задания после текста
Постановка новой
учебной задачи
Подводит итоги по работе с кейсом.
Выяснив мнение детей учитель уточняет назначение столярных
инструментов
3.
Энергосберегающие технологии
Физкультминутка
4. Практический этап
индивидуально
читает текст кейса и
выделяет проблему
Каждая группа
уточняет проблему,
обсуждает  и
формулирует
вопросы Возможные
варианты вопросов:
 Из чего изготовить?
 Какие инструменты
необходимы?
Выставляют баллы
соседу по
приложению 3
1. Один  участник из
каждой группы
зачитывает  вопросы,
2.Выполняют
задания и каждый
участник группы
отвечает на один
вопрос.
Подобрана на
урок технологии
Работа в малых
группах и отработка
необходимых навыков
Раздает кейс №2
 Просит составить свой  вариант эскиза изделия  каждому участнику
группы и технологическую карту (приложение 5) изготовления
Составляют этапы
работы по
изготовлению
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 4 Индивидуальная
работа
изделия в течении  2030 минут
Предлагает прочитать
 приложение 2
Задает вопрос что такое – эскиз (рисунок),  технологическая карта.
Обсуждение
результатов
практической работы
5. Итоговый этап
Предлагает сравнить свою технологическую карту с образцом,
выделить этапы, которые не учтены
Дискуссия в общей
группе
Предлагает каждой группе выбрать  лучшую работу,  сравнить с
работами других групп и выявить достоинства.
Выясняет, что произойдет, если пропущен какойто этап
Подведение итогов
Рефлексия
Домашнее задание
Делает выводы о работе групп:
 дает оценку работы  групп и отдельных участников,
 дает оценку практической работе
По критериям оценивания ( приложение 3)  предлагает
индивидуально определить, сколько баллов набрали
Вернёмся к теме  нашего урока.
Почему важно знать виды ручного инструмента и его назначение?
Чем отличается ручной инструмент от  столярного приспособления?
Возможно   ли   изготовление
  качественного   изделия   без
последовательных этапов работы?
Подготовить сообщение об одном из видов столярных инструментов,
изделия:  эскиза,
технологической
карты (приложение
5),  обсуждают в
группы  работу
каждого участника
Сравнивают  свои
технологические
карты с образцом,
записывают
недостающие этапы
приложению 4
Выбирают в группах
лучший вариант,
передают другой
группе, Читают  и
выявляют
достоинства  работ,
записывают в
тетради, выступают
со своим анализом
Слушают
комментарии,
Выставляют общий
балл за работу
Ответы детей
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 5 Стр2324,  \?/12
Столярный инструмент
В 19 веке до нашей эры жил Папа Карло.  И захотел он сделать себе  игрушку «Буратино». Взял инструмент, какой под руку попался, и
приступил к работе. Сначала пошел в лес и отпилил электролобзиком бревно. Принес в мастерскую и начал чертить стамеской  детали будущей
куклы. Потом он взял с полочки наждачную бумагу и начал обрабатывать детали  Буратино. Трудно Папе Карло давалось лицо Буратино,
лучковой пилой Папа Карло округлил лицо и исправил поверхность и шероховатость.  После чего приступил к изготовлению рук и ног при
помощи молотка. Соединив все детали с туловищем при помощи рейсмуса и стусла,  он закончил изготавливать свое изделие куклу «Буратино».
Но почему то Буратино в этой истории не ожил. И Папа Карло решил познакомиться со столярным инструментом и его предназначением.
Кейс№1
Задание
1. Написать правильное предназначение используемых инструментов Папой Карло
2. Составить последовательность работы со столярным инструментом.
3. Как вы думаете, из какого материала можно изготовить куклу?
4. Какие ПТБ были не соблюдены в работе?
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 6 С чего всё начинается.
Кейс №2
Жили  пожилые супруги дружно, друг другу помогали, всю работу по дому и в огороде делали вместе: дед копает, баба садит, дед дрова
колет – баба баню топит.
Наступило время заготовки дров. Дед собрался в лес за дровами и говорит бабке:
 Настряпай пельмешек, да проморозь хорошенько, как приеду с дровами,  и пообедаем.
 Старый, а листика (подложки) у нас нет. Куда я буду складывать пельмени?
 Придумай чтонибудь сама!
Взяла баба газету, постелила её на стол, стряпала пельмени и выкладывала их на газету. Настряпала довольно много, пора вынести
пельмени на мороз. Подняла газету за края, газета прогнулась, и пельмени скатились на середину.
Вновь настряпала бабка пельменей, подняла газету за середину и  пельмени  оказались на полу.
Тогда взяла бабка под пельмени крышки от кастрюль, выложила на них пельмени и вынесла на мороз. А крышек много, расставить некуда.
Расставила крышки от кастрюль с пельменями коекак около входа на крылечке и стала ждать деда.
Поздно вернулся дед домой, темно в сенях и он не заметил, что кругом пельмени на крышках под ногами. Запнулся за одну крышку, на
другую наступил, третью перевернул, смешал пельмени с сором, погубил. Зашел домой злой и голодный.
 Что ты, старая, пельмени под ноги поставила?
 Куда я их поставлю, крышки много места занимают.
Долго они ругались, но словами горю не  поможешь. Решили они сделать новые листики под пельмени. Бабка придумала форму, а Дедуля
изготовил.
Задания.
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 7 1. Как вы думаете, какой формы получились у них листики?
2. Из какого материала можно изготовить листики?
3. На какое количество пельменей вы бы сделали листики?
4. Какое количество листиков им необходимо и как их можно использовать в других целях?
Приложение 2
Алгоритм поискового этапа
Варианты ответа
Обозначение проблемы
Оформление изделия.
______________________________________________
______________________________________________
Выявление потребности
______________________________________________
______________________________________________
Разработка цели
Постановка задач
Выполнить эскиз будущего изделия.
Сделать изделие более ….
1.
2.
3.
4.
5. Составление рисунка или эскиза.
Критерии оценивания
Приложение 3
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 8 Балл за
Параметры оценивания
Максимальное
Балл за
выполненную
работу
(оценка
соседа) №2
Параметры оценивания
1. Написать все ручные
инструменты
используемые Папой
Карло
2. Столярный инструмент:
 правильно назвать
  указать его назначение
 указать приспособления
 четко указать его
предназначение
3.Выполнить
Технологическую
последовательность
изготовления куклы
4. Общая оценка
Итог
Максимальное
количество
баллов
4
8
2
2
2
2
4
16 б
16  15б оценка
«5»
14 13б –«4»
12  8б—«3»
7 – 3б –«2»
выполненную
работу
(оценка
соседа) №1
1. Составление вопросов  по
проблеме
2. Выполнение эскиза
изделия:
 указаны размеры изделия
  указано название изделия
 указан материал
 четко изображена форма
изделия
3.Выполнение
технологической карты
 соответствует образцу
 графические изображения
выполнены четко и аккуратно
4. Общая оценка
количество
баллов
4
8
2
2
2
2
4
2
2
16б
16  15б оценка
«5»
14 13б –«4»
12  8б—«3»
7 – 3б –«2»
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 9
Приложение 4 Этапы создания изделий из древесины и древесных материалов.
Для того чтобы изготовить изделие, необходимо выполнить ряд действий, то есть ряд этапов.
Прежде всего,  продумать из какого материала будет состоять изделие, какие инструменты и приспособления нужны и на каком оборудовании,
можно его изготовить.
Вначале   изображают   изделие   в   виде   технического   рисунка,   эскиза   или   чертежа.   Подбирают   качественную   заготовку   из   древесины
необходимой породы. Составляют план работы по изготовлению изделия – технологическую карту.
Размечают заготовку, проверяя размеры несколько раз. Затем строгают, пилят, зачищают, и отделывают её, превращая в готовую деталь.
Изделие может состоять из одной или нескольких деталей. Каждая деталь изготавливается из одного куска материала.
 Если изделие состоит из нескольких деталей, от их после изготовления надо подогнать друг другу и соединить между собой.
Изготовленное   изделие   необходимо   проверить   на   прочность.   Если   обнаружатся   какието   недостатки,   то   надо   найти   причины   их
возникновения и устранить.
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 10 Технологическая карта
«Изготовление разделочной доски»
Приложение 5
Графическое изображение
№
п\п
1
Последовательность
выполнения операций
Выбрать заготовку из доски
или фанеры и разметить
контур изделия по шаблону
2
Выпилить контур изделия
3
4.
Зачистить изделия, острые
кромки убрать
Обозначить отверстие шилом
и высверлить
5.
Оформить изделие
Инструменты и
приспособления
Шаблон, карандаш
Ножовка, столярный
верстак
Наждачная бумага,
рашпиль, напильник
верстак, рубанок
Карандаш, шило,
коловорот, верстак
Карандаш, верстак,
струбцина, резак
Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 11 Разработка урока. Технология. 5кл. Учитель технологии Хавренко Л.В. МКОУ Коченёвская СОШ №2
Страница 12

file_name: 5_ПРИЛОЖЕНИЕ_разработка Кейс урока.docx

intro: Разработка урока по технологии (Мальчики). Кейс приложение и урок  по теме "Ручные  инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов" . 5 класс. Прописаны все требования урока и структура урока. Используется учебник и презентация. Основное внимание на разные виды кейсов.

title: Разработка кейс урока "Ручные  инструменты и приспособления для обработки древесины и древесных материалов"


extracted_text:
7 класс
Контрольная работа № 2 О.Афанасьева
I Напишите 3 формы следующих глаголов
Be                        see                  give
Read                     swim              begin
Do                        take                eat
Come                   write               speak
Give                    ring                 run
II Переведите предложения
1. Она никогда не была в Москве.
2. Мы еще не были в Африке.
3. Я только что написал статью.
4. Они только что посмотрели интересный фильм.
5. Моя сестра уже прочитала книгу.
6. Я уже поиграл в теннис.
7. Ты никогда не готовила пиццу.
III Поставьте глаголы в Past Perfect
I (finish) my project.
1. Mrs Smith (become) a writer.
2. Jane never (see) Red Square.
3. Betty (begin) learning English.
4.
5. The boys (jump) high.
6. Ben and Bob (be) to the States many times.
7.
8. Boris (travel) a lot this year.
9. We (begin) learning the second foreign language.
10.They (come) on time.
I just (decorate) the hall.

file_name: 7 класс кр№ 2 Аф.docx

intro: Контрольная работа №2 по английскому языку, учебник О.Афанасьевой, содержит три задания для контроля знаний учащихся за вторую четверть. Задания включают в себя контроль на знание трех форм неправильных глаголов, тренировочное упражнение на употребление Present Perfect и на использование предложений в Past Perfect.

title: Контрольная работа по английскому языку (7 класс)


extracted_text:
Приключения Маши и Вити
по страницам «Жалобной книги природы»
Герои: Маша, Витя, Плохиш, собака Дружок, Золотая рыбка, пчёлка Жужжа, цветы (4)
Сцена 1
Витя сидит за столом, входит Маша с посылкой.
Маша:  Здравствуй Витя!
Витя:  А Маша, здравствуй. Что случилось?
Маша:  На адрес нашего отряда «Зелёный патруль» пришла посылка.
Витя:  Интересно, кто её прислал? Давай посмотрим.
Открывают посылку, достают письмо
Маша: Смотри, здесь письмо (вскрывает)
             Это письмо от нашей планеты Земля (читает)
«Дорогие ребята отряда «Зеленый патруль» обращаюсь к вам просьбой.
Помогите достучаться до сердец людей, чтобы сохранить всё живое на нашей
прекрасной планете. Человек часто ведет себя неправильно в природе и жестоко
поступает по отношению к ней, вредит ей и пользуется её дарами, не заботясь о
будущем, не понимая, что  это губительный путь против своей природы, против
самого себя! Помогите, пока не стало поздно!
Вместе с письмом отправляю вам «Жалобную книгу природы»»
планета Земля
Витя достаёт «Жалобную книгу природы»
Витя:  «Жалобная книга природы»  это тревожный рассказ о том, как порой трудно
живётся цветам, деревьям, птицам, рыбам, животным!
Маша:  Это   крик о помощи! Открывай скорее, читай!
Витя открывает 1 страницу, читает
«Однажды утром, когда я проснулся, хозяин был уже на ногах и собирал
чемодан. Он взял мой поводок. Как я был рад! Немного погуляем перед отъездом в
отпуск! Мы поехали на машине и остановились на краю тротуара. Дверца машины
распахнулась, и хозяин бросил мне палочку. Я побежал за палочкой, но когда я
обернулся, хозяина уже не было. Охваченный паникой, я принялся бежать изо всех
сил за машиной, но это было бесполезно! Я стал бездомным, чтобы
прокормиться, приходится бродить по улицам и помойкам. Меня обижают и
гонят отовсюду. Помогите найти хозяина!»
                        Собака Дружок
Маша:  Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй?
Витя:  Я предлагаю отправиться в путь на нашем автомобиле «Зеленый патруль», найти
Дружка и постараться ему помочь!
Садятся в машину, уезжают со сцены.
Сцена 2
Выезжают Маша и Витя с одной стороны сцены, на встречу выбегает Дружок и
визжит. На груди у Дружка висит картонка с надписью «Ищу хозяина» Маша:  А вот и Дружок, что случилось?!
Дружок:   Какойто мальчишка с рюкзаком бросил в меня камень, когда я хотел съесть
кусочек черствого хлеба, который валялся на дороге.
Помогите  найти моего хозяина, я так устал скитаться один.
Маша:  (возмущенно) Как же так, сначала это животное было любимцем, а сейчас его
выбросили на улицу?!. Как же нам помочь Дружку?!
Витя:(поправляя очки на переносице) – Да, это бесчеловечно! Давай отправим его в приют
для бездомных животных.
Дружок:  (упирается)   Не   хочу   я   в   приют,   меня   там   обижать   будут!   Хочу   к   своему
хозяину!
Маша:  Ты считаешь, ему там будет лучше? Дружку может мы, и поможем, а как быть со
многими брошенными животными?! Ведь такие случаи встречаются.
Маша: (обращаясь к Дружку)  Мы найдем тебе хозяина, который никогда тебя не бросит
и не даст в обиду, станет тебе самым лучшим другом.
Витя:  Я предлагаю поместить фотографию Дружка на сайте «Будка». Есть много добрых
и неравнодушных людей, которые с удовольствием возьмут его в свою семью.
Маша:  Ура!  Давайте   так  и   сделаем!  (радостно   хлопает   в   ладоши,   фотографируют
Дружка и размещают фото)
Витя:  Готово! Будем ждать результат.
А   еще   можно   брошенных   собак   обучать   и   использовать   как   служебных   для   работы   в
полиции или собакповодырей для людей с ограниченными возможностями.
Маша:  Как здорово! Витя, ты такой молодец!
(сигнал СМС)
Витя:  А вот и новый хозяин для Дружка.
Дружок:  Ура! У меня будет хозяин! (радостно пританцовывает)
Маша:
Берегите своих кошек и собак,
Надевайте поводок, когда ходите гулять!
Не забудьте вовремя кормить и поить,
Прививки ставить и просто любить!
Витя:
Нам «нужно всегда быть в ответе за тех,
Кого приручили!»
Маша:  Кто же ещё нуждается в помощи, посмотрим жалобную книгу природы.
Витя читает вторую страницу  книги
«Живу   я   в   озере,   на   берегу   которого   часто   любят   отдыхать   люди.   Они
шумят, громко слушают музыку, а после их отдыха на берегах озера и в воде
остается много мусора. Красота нашего озера начинает теряться среди бумаг,
банок,   бутылок.   Мусор   валяется   везде,   где   только   можно   от   которого   мы, жители водоема скоро погибнем. Помогите очистить озеро, вернуть ему былую
красоту»
Золотая рыбка
Маша:  Почему так беспечны люди?  Ведь окружающий нас мир – это наш дом. Что же
будет с ним, если мы утопим его в мусоре?
Витя:   В недалеком будущем нам просто негде будет жить. Мы будем пробираться через
горы бумаг и бутылок. Будем дышать продуктами гниения. Мы просто погибнем!
Маша:  Давай поскорей отправимся к рыбке!
Витя:  В путь, друзья! (уезжают на машине «Зеленый патруль»)
Сцена 3
Озеро. Танец рыбки.
Входит Плохиш с рюкзаком, располагается на берегу.
Плохиш:  Чтото я устал трудиться, пора уже и подкрепиться! (достает из рюкзака
бутылку с водой и т.п. Ест и разбрасывает мусор. Рыбка открывает рот и машет
плавниками). Звук сирены.
Плохиш:  Надо бы бежать отсюда, как бы не было мне худо!(наспех собирает остатки
еды в рюкзак и убегает)
Входит «Зеленый патруль».
Маша:  Посмотрите, сколько здесь мусора, ступить некуда. Рыбка, рыбка! (бросается к
рыбке, которая задыхается).
Рыбка:  Помогите! Погибаю!
Маша:  Не умирай, рыбка! Как нам быть с бедою этой, Витя, посоветуй?
Витя:  Надо очистить озеро от мусора! (убирают мусор)
Рыбка:  Спасибо, ребята, вы мои спасители.
Витя:  Много проблем у природы, но без помощи и рук человека не обойтись. Сам
человек загрязняет, и сам должен  убирать!Человека с детства нужно приучать к чистоте и
порядку вокруг себя.
Мусор надо регулярно вывозить.
Места отдыха  оборудовать контейнерами с крышкойи указателями.
Свалки огораживать.
Маша:  Для удобной переработки мусор надо его разделять.
Ставить  разного цвета контейнеры, чтобы понимать какие отходы куда выбрасывать.
Витя:  А еще, чаще организовывать субботники! Ну, что ж здесь порядок.
Маша:  Открывай  скорее жалобную книгу природы, кому еще нужна помощь?
Читают
«SOS! Помогите! У меня беда. На нашей планете исчезают цветы, из которых
получается волшебный нектар.  С каждым годом меньше становится радости и
красоты. Их топчут и безжалостно срывают вместе с корнем, а они потом уже
не растут на том месте. Как бы много было красивых цветов в лесу, на лугу, на улицах поселка и клумбах. Сколько бы целебного меда можно было  собрать для
людей.»
Пчела Жужжа
Маша:  Нам пора спешить на луг к пчелам!
Уезжают
Сцена 3
На сцене деревья, цветы сидят, испуганно прикрывшись лепестками.
Выезжают Маша и Витя
Маша:  А где же цветы, почему их нигде нет?
Витя:  Они спрятались, их ктото напугал.
Маша:  Кто бы это мог быть?
Навстречу выходит Плохиш, размахивая  букетом цветов.
Плохиш:  Кажется, они завяли. И зачем я их сорвал? (выбрасывает цветы)
Маша:  Ты что делаешь?!
Плохиш испуганно начинает собирать цветы.
Плохиш: (заикаясь) Яя не хотел. Яя нечаянно. Они сами…
Витя:   Ты понимаешь, что ты наделал. Изза тебя все цветы спрятались и дрожат от
страха! Поэтому улетели пчелы.
Маша:  А пчелы собирать нектар без цветов не могут. А  значит мы не получим целебного
меда и  будем болеть.
Плохиш:  Я больше так не буду! (обращается к цветам) Простите меня, пожалуйста!
Звучит музыка, цветы распускаются и танцуют, вылетает пчелка и кружится вокруг
цветов с бочонком меда в руках
Жужжа:  (в танце дарит мед Плохишу)  Как стало красиво! Спасибо вам друзья!
Плохиш:     Давайте   научимся   любоваться   цветами   в   природе,   не   губить   красоту,   не
мусорить, заботится о тех, кого приручили!
На фоне музыки ( песня «Красная книга» сл. В. Дубровина, муз.. Д. Тухманова)
Выходят все герои.
Витя:
Земля родная, ты наш дом.
Мы для потомков сбережем
Плохиш:
Зеленый лес, с цветами луг,
И все что видим мы вокруг!
Маша:
Не обижайся ты на нас.
Докажем мы еще не раз,
Вместе:
Что станет лучше и добрей, Планета взрослых и детей!

file_name: Приключения Маши и Вити по страницам Жалобной книги природы.docx

description: Планета взрослых и детей!

intro: Сценарий разработан для детей школьного возраста. В нем описываются разные экологические проблемы на шего поселка. В лице ребят отряда "Зеленый патруль" мы хотим донести до всех людей эти проблемы и то как надо обращаться с братьями нашими меньшими. Маша и Витя встречаются с героями которые просят о помощи и помогают им как могут.

title: Внеклассная работа. Сценарий "Приключения Маши и Вити по страницам "Жалобной книги природы""


extracted_text:
Конспект урока английского языка во 2м классе
  Тема урока: “ Праздник английской азбуки”
Цель урока:
• Создать условия для систематизации знаний по теме «Английский алфавит»;
•
 Формирование коммуникативных навыков и умений обучающихся.
Задачи урока:
Развивающие:
•
•
Развитие языковых способностей: к догадке, звуковой и зрительной
дифференциации и имитации
Развитие способности к решению речемыслительных задач:соотнесению,
формулированию промежуточных выводов, коммуникабельности
Воспитательные:
• Воспитание интереса и положительного отношения к изучению английского языка и
культуре, стремление участвовать в межкультурной коммуникации
•
Расширение познавательных потребностей
Образовательные:
•
Развитие умений говорения: узнать имя собеседника, рассказать о себе, о друге, что
он умеет делать, продемонстрировать знания алфавита.
Формы работы с классом: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Оснащение   урока:  Алфавит,   презентация   по   теме   урока,книжкималышки,   костюм
Айболита.
Структура урока:
I. Организационный момент (2 мин.)
II. Основная часть урока (35 мин.)
III. Подведение итогов урока (3 мин.)
Ход урока:
1 Приветствие и речевая зарядка. (Беседа проводится во фронтальном режиме) What is your name? How old are you? How are you& What can you do? Today we are finishing
the ABC. OK. Let's begin!
Т: Cегодня мы вспомним буквы английского алфавита и многое другое из того, что мы с
вами уже знаем. В разных странах говорят на разных языках. В мире существует несколько
тысяч языков. И все они для нас иностранные.     Какие иностранные   языки вы знаете?
(Учащиеся называют знакомые им иностранные языки)
В древности люди говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо. Однажды
они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили они эту башню не
год, не два и даже не 10 лет. И вот когда высота этой башни была такой, что с земли не
было видно ее конца, Бог разгневался на людей за то, что они так возгордились собой, и
разрушил башню. А людей расселил по разным концам земли. Люди перестали общаться,
забыли   общий   язык,   и   в   разных   местах   стали   говорить   поразному,   поиному.   Так   и
появились иностранные языки.
Но чтобы общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Мы с вами начали
изучать   один   из   самых   распространенных     в   мире,   а   самое   главное        один   из   самых
красивых   языков   —   английский   язык.   А   эта   книга   (   учитель   демонстрирует   книгу   на
английском   языке)   написана   на   английском   языке.   И   чтобы   прочитать   ее,   надо
познакомиться с буквами алфавита и научиться читать.
2)  Повторение изученного материала
Вот вы закончили изучение английских букв, теперь вы можете посмотреть весь алфавит в
вашем учебнике. Откройте форзац учебника. Name the letters, please.
Презентация. Выполнение заданий Слайды 111.
3)  Контроль усвоения английских букв
T:  Однажды алфавит английский рассердился очень сильно
     Буквы спорили, ругались, потихоньку даже дрались,
     Бормотали так сердито о главе их алфавита
   И кого из них на свете всех быстрей запомнят дети.
Игра «Заполняем алфавит»
На доске нарисованы 2 домика с 26 окнами. Каждое окно — ячейка для буквы алфавита,
но не все ячейки заполнены — есть  пустые места для пропущенных букв.
Т: You see, that English letters live in a special house – alphabet. Some letters are missing. Put
the letter in the house.
Ученики   выходят  по   одному  к   доске   и   выстраивают   алфавит.(оценивается   быстрота   и
правильность выполнения задания) Т: А теперь проверим, правильно ли вы расставили буквы нашего алфавита ( на экране по
очереди появляются буквы английского алфавита)
Т: Ребята, буквы встали в ряд,   услышать песенку хотят.
Учащиеся исполняют песню на английском «АВС»
   4) Динамическая пауза. Время зарядки. Action time. (аудиозапись)
        Clap, clap, clap your hands! Clap your hands together!
       Stamp, stamp, stamp your feet ! Stamp your feet together!
       Touch, touch, touch your ears! Touch your ears together!
       Touch, touch, touch your hips! Touch your hips together!
       Shake, shake, shake your hands! Shake your hands together
        Smile, smile, at your friends! Let us smile together!

                   5)  Обобщение
You work hard. You can write, you can learn, you can speak. What else can you do? (children
recite the poem)
“I can read. I can write. I can speak English too.
I love learning English. And what about you?”
     7) Работа в парах. Закрепление пройденного материала.
T: К нам сегодня пришел Доктор Айболит, он хочет проверить ваше здоровье.
D: Hello, Kids. I’m a doctor. Look at the blackboard, name the letters. (проверяет зрение по
таблице (как у окулиста) What letter is this?
Children name the letters
D: Well done, you can see very well. Now answer my questions. Do you like sport? Can you
play football? Etc…
Ученики расспрашивают друг друга и говорят
P1: D. can play football, but he cannot play tennis.
D: I’m old. I can’t see colours. What colour is it?
D: I have bad memory. What is the English for “серый”.
Children recite the poem “Мышка убегай скорей
Серый поанглийски grey”
D: I see you are good. I must go to the zoo. А вы помните стишок про меня?
“Бедный доктор Айболит
Он под деревом сидит …
D: What animals can you see in the zoo? (дети по очереди называют животных)
D: Ребята, к сожалению, эти животные не учились в школе, не умеют читать, не знают букв.
Вы сделали для них прекрасные книжки с буквами, азбуку. Давайте подарим их нашим
зверушкам и научим их читать.
  8) Рефлексия. Итог урока.
T: Итак, друзья! Мы знакомы со всеми буквами английского алфавита. Надеемся, что вы не
будете их путать при чтении (Учитель с учащимися обсуждают, чему они научились на
уроке, что им больше всего понравилось )
Учащиеся получают   индивидуальные карточки со «смайликами», где они отмечают свое
отношение к уроку: понравился, не понравился, безразлично.
T: Do you like Dr. Aibolit?
CH: Yes, I do
D: Thank you very much for your help. Be healthy, wealthy and wise.  (Учитель благодарит
учащихся за работу на уроке)
T: The lesson is over. See you later. Good bye!

file_name: 2 кл Праздник англ. азбуки Конспект урока.docx

intro: При изучении алфавита английского языка следует опираться на имеющиеся у детей знания, используя сопоставления и сравнения с родным языком. Все уроки должны быть эмоционально насыщены, тогда у учащихся возникает постоянная мотивация к изучению английского языка. Поэтому наглядность и игры - важная часть каждого урока.

title: Конспект урока английского языка во 2 классе по теме "Праздник английской азбуки"


extracted_text:
дата
№№
Тема урока
Основное
содержание
уроков
Календарно – тематическое планирование 7 класс (индивидуальное обучение)
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Требования   к   результатам
метапредметным)
(предметным   и
Контрольнооценочная
деятельность
инфор
мацион
ное
сопро
вожде
ние
1
2
3
4
5
Образование в
Великобритании
Покупка школьных
принадлежностей
Изучаемые
предметы
.

Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания
Диалогическая
речь
Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Использование
поискового чтения.
Образование в
Англии, Уэльсе,
России
Контрастирование
будущего
простого времени.
В магазине
школьных товаров
Правила
образования
числительных.
Учащийся
научится
Понимать
основное
содержание
текста
Описывать
людей

Сообщать
информацию,
отвечая
на
вопросы   разных
видов
Воспроизводить
основные   типы
предложений   на
основе   речевых
образцов
Правильное
чтение
числительных   и
Учащийся
сможет
научиться
Выделять основную
мысль,   полностью
понимать
диалогическую
речь
Использовать
новую лексику  для
описания   себя   и
людей
Выражать
мнение
свое

Употреблять в речи
в
предложения
прошедшем
и
будущем времени

Метапредметные
вид
форма
Тек.
Диалог
расспрос
CD MP3
Тек.
Диалог
CD MP3
Тек.
Чтение текста
CD MP3
Тек.
Граммат.
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий,   отвечать
на
вопросы,
работать в паре

Развивать   умение
планировать
речевое поведение
Развивать   умение
взаимодействовать
с окружающими
Осуществлять
регулятивные
действия
самонаблюдения
Понимать разницу в
образовании и
прочтении дат и
Понимать цель и
смысл
выполняемых
Тек.
Выполнение
упражнений Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Ознакомление   с
образованием
степеней сравнения
прилагательных   и
наречий.
дат
числительных
Образовывать
степени
сравнения
прилагательных
Употреблять
степени   сравнения
в речи
заданий, владеть
действием
моделирования
Понимать цель и
смысл
выполняемых
заданий, владеть
действием
моделирования
Тек.
Степени
сравнения
CD MP3
Неличные   формы
глагола герундий.
Образовывать   и
употреблять
герундий
Употреблять
герундий

определенных
глаголов
после
Образовывать
предложения   с
неличными
формами глагола
Тек.
Заполнение
таблицы
Школьное
расписание
Правила
употребления
глаголов «сказать,
говорить» в речи и
на письме
Контрольная работа
№ 1 «Школа»
Языки мира
6
7
8
9
10
11
12
13
Неличные   формы
глагола  герундий.
  Читать   с

полным
пониманием
информацию   о
суевериях
Чтение с полным
пониманием
Английский язык –
язык общения
Ознакомление   с
лексикой.
Языки мира.
Путешествия
Ознакомление   с
лексикой.
Употреблять   в
речи новые слова
Читать   вслух   и
отвечать на вопросы
по
содержанию
прочитанного

Читать   и   понимать
содержание
страноведческого
текста
Осознанно
употреблять   в речи
новые
слова,
заполнять пропуски

Работать в паре в
соответствии   с
нормами общения
Логически
выстраивать
монологическое
высказывание
Развивать
языковую догадку
Урок   контроля,   оценки   и
коррекции знаний
Тек.
Диалог
расспрос
CD MP3
Тек.
Монолог
CD MP3
Тек.
Восстановление
текста
Рубеж.
Задания по теме
CD MP3
Английский язык в
нашей жизни
Как использовать
словари

Урок   контроля,
оценки
и
коррекции знаний
Ознакомление   с
лексикой.
Употреблять
новую лексику
Составлять   связное
сообщение   с   новой
лексикой
Строить
логическое
рассуждение,
Тек.
Монологическое
высказывание Способ изучения
иностранного языка
Монологическая
речь
Составлять
монолог,
используя
речевые образцы

Рассказывать
о
преимуществах   и
недостатках
компьютера
включающее
установление
причинно
следственных
связей
Выражать   свое
мнение
по
заданной теме

Тек.
монолог
Изучение языков.
Международный
летний лагерь
Ознакомление   с
артиклями
английского языка
Употреблять
артикль

географическим
и названиями
с
Применять   правило
употребления
артикля

географическими
названиями
с
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Тек.
Артикль
14
15
16
17
Контрольная работа
№ 2 «Язык мира»
Некоторые факты
англоговорящего
мира
18
Что мы знаем о
США

Слушать,   читать
и
понимать
основное
содержание
Совершенствовать
навыки   изучающего
чтения
на
по

Отвечать

вопросы
содержанию
текста
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
Тек.
Чтение
Образовывать
существительные
Правильно
выполнять   лексико
грамматические
упражнения
Понимать   цель   и
смысл
выполняемых
заданий
Тек.
Грамматика
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Повторение
правил
использования
исчисляемых   и
неисчисляемых
существительных
и
лексико
грамматических
упражнений.
выполнение 19
Австралия
20
Страны и города
Европы
21
Англоговорящие
страны
22
Вашингтон
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Высказывание   по
теме без опоры
вести
Умение
диалог и монолог.

23
 Факты об
англоговорящих
странах
Ознакомление   со
структуройbe
lookfeel+adj.
24
Чарльз Дарвин

Умение

диалог
мнениями.
вести
обмен
Понимать
основное
содержание
текста,
самостоятельно
запрашивать
информацию
Вести   диалог
обмен мнениями
Употреблять
лексику   по   теме,
полностью понимать
прочитанное
Сравнивать
полученную
информацию,
Обмениваться
мнениями

проблеме
Тек.
по
Диалогобмен
мнениями
CD MP3

Слушать,   читать
и
понимать
основное
содержание
Совершенствовать
навыки   изучающего
чтения

Отвечать
на
вопросы,   строить
логическое
высказывание
Тек.
Монолог
Слушать  текст  с
полным
пониманием
Полностью
понимать
содержание   текста,
совершенствовать
навыки   изучающего
чтения
на
по

Отвечать
вопросы

содержанию
текста,   выражать
мнение,
свое

опираясь

на
прочитанное
Тек.
Монолог
Составлять
монолог,
используя
речевые образцы
Задавать
вопросы по теме

Рассказывать
о
популярных   видах
транспорта
Вести
расспрос

диалог
Тек.
Монолог
CD MP3.
Тек.
Диалог
Тек.
Грамматика
Высказываться   на
заданную   тему,
используя   речевой
этикет
Задавать   вопросы
и
составлять
ответы

Высказывать   свое
предположение   на
основе   работы   с
материалом
учебника 25
Животные
Страдательный
залог
  простых
английских времен
Образовывать
страдательный
залог
высказывать   свое
мнение
Использовать в речи
предложения
со
страдательным
залогом

Трансформироват
ь активный залог в
пассивный
Тек.
Грамматика
26
27
Контрольная работа
№ 3 «Живые
существа вокруг
нас»
Природа России
28
Окружающая среда
Выполнение
упражнений
словообразование

,
Образовывать
придаточные
условные
предложения
Употреблять
придаточные
условные
предложения в речи
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Устная речь
29
30
Защита окружающей
среды
Беседа,
речь
  устная
Экологические
проблемы
Монологическое  и
диалогическое
высказывание
31
Загрязнение воды

над
Работа
проектом.
Групповая работа.

Понимать
на
слух   короткий
текст,
построенный   на
знакомом
языковом
материале
Высказываться
по   теме,   вести
диалог
Составлять
диалоги
монологи
теме

и
по

с
Работать
материалом
учебника   для
проекта
Извлекать
необходимую
информацию
прослушанного
текста
из

Использовать
изученную   лексику
для
связного
сообщения
Использовать
изученную   лексику
составлении
при
диалогов
и
монологов
Работать   в   паре   и
группе
над
проектом

Урок   контроля,   оценки   и
коррекции знаний
Тек.
Грамматика
Тек.
Монолог
CD MP3
слова,

Образовывать
новые
использовать
различные
способы
словообразования
Логически
выстраивать
монологическое
высказывание
Тек.
Диалогбеседа
Тек.
Монолог, диалог
.
Тек.
Проект
Высказывать   свое
мнение   по   теме,
анализировать,
сравнивать
Оформлять   свои
мысли   в   устной
речи
Владеть   навыками
сотрудничества   в
ходе   выполнения
проекта 32
Озеро Байкал
33
Сохраним природу
вместе
34
35
Здоровый образ
жизни.
Итоговая
контрольная работа
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Чтение   с   полным
пониманием
содержания
(изучающее
чтение).
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания.
Устная
Чтение
 текста.
Восприятие
  на
слух   текста   с
пониманием
основного
содержания

Диалогическая
речь
речь.

.
Понимать
основное
содержание
текста,
самостоятельно
запрашивать
информацию
Употреблять
лексику   по   теме,
полностью понимать
прочитанное
Высказывать   свое
предположение   на
основе   работы   с
материалом
учебника
Тек.
Грамматика
CD
MP3

и
Слушать
понимать
основное
содержание
текста
Составлять
сообщение
основе
прочитанного

на
на
к

Отвечать
вопросы
прослушанному
тексту
Тек.
Монолог

и
Слушать
понимать
говорящего   и
дать ответы
Слушать и понимать
основное
содержание
Составить   диалог
расспрос по теме
Тек.
Диалограсспрос
CD
MP3
Урок   контроля,   оценки   и
коррекции знаний

file_name: ктп 7 класс индивидуальное обучение.docx

intro: Календарно-тематическое планирование для учащегося 7 класса, который находится на индивидуальном обучении ( по учебнику О.Афанасьевой). Календарно-тематическое планирование включает в себя тему урока, его основное содержание, требования к результатам обученности учащихся (предметные и метапредметные), контрольно-оценочную деятельность и информационное сопровождение каждого урока.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс)


extracted_text:
Контрольная работа 1 по английскому языку 8 класс (О.Афанасьева)
I Match the two parts of the sentences
1. We had just finished the job …            a. by the time I got the letter.
2. Alice had read the book …                    b. when it started raining.
3. They had written the exercise …         c. before I bought it to her.
4. I had already learnt everything …       d. before the bell rang.
II Complete the sentences. Use Past Simple or Past Perfect
1. I (go) to see Boris but he (go) out.
2. Mum (give) me a sandwich but I had already (eat).
3. After Pam (do) shopping, she (go) home.
4. They (go) home after the film (finish).
5. The pupils (go) to the cinema as soon as they (return) from the
museum.
III Make adjectives
education                      comedy
poet                                nature
biology                           climate
history                           policy
IV Use in, up, with
1. The game ended … a draw.
2. The festival ended … fireworks.
3. They ended the dinner … tea.
4. After her long travel she ended … in London.
5. My friend ended his letter … good wishes.
6. We ended to go to the cinema but ended … in the theatre.

file_name: к.р.№ 1 8 кл.Афанасьева.docx

intro: Контрольная работа по английскому языку по учебнику О.Афанасьевой для учащихся 8 класса состоит из четырех заданий и предназначена для контроля знаний за первую четверть. Два первых задания предназначены для контроля знаний в употреблении Past Simple и Past Perfect. Также есть задание на образование прилагательных и употребление фразового глагола.

title: Контрольная работа по английскому языку (8 класс)


extracted_text:
МОУ ДОД ИРМО «СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ»
ИРКУТСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Методическая разработка
 Экологическая сказка
«Омулёвая бочка»
Автор: Фролова Анжелика Валерьевна
МОУ ИРМО «Ревякинская СОШ»
заместитель директора по ВР
2013 год
Сказка «Омулёвая бочка» была написана для выступления детского
экологического отряда нашей школы. В основу сказки было положено
произведение Василия Стародумова «Омулёвая бочка». Авторская сказка
была переработана, сокращена и адаптирована для выступления  детей. В
современном мире, где многие говорят об экологических проблемах, очень
важным является правильное экологическое воспитание детей. Наиболее
интересной формой становятся выступление экологических агитбригад и
постановка миниспектаклей . Это воспитывает не только выступающих, но и
тех для кого предназначено представление. Произведение Стародумова,
несомненно, само представляет интерес для читателей, только вот беда в том,
что не все современные дети любят читать, а если и  читают, то их интересы
весьма избирательны. В форме выступления произведение «Омулёвая бочка»
звучит поновому, и теперь больше говорится о экологических проблемах, а
именно о бездумном отношении к  отлову рыбы и загрязнении озера отходами.
Омулевая бочка
(звучит таинственная музыка)
Выходит ведущий:
Меж высоких гор, в бескрайней тайге Сибири раскинулось величайшее в мире
озеро Байкал — славное сибирское море. Давно, очень давно, когдато   над
рыбными   угодьями   хозяйничали   тут  ветрывеликаны    Култук  и  Баргузин,
тогда они были хорошие приятели.
(под музыку выходят 2 ветра, танцуют) Ведущий: Как пойдут они гулять по морю  света белого не увидишь! Любили
они друг к другу в гости ходить  поиграть, повеселиться. А для забавы была у
 (Ветра
них   одна   на   двоих   игрушка   чудесная      омулевая   бочка.
перекидывают бочку друг другу). На вид простенькая такая, обыкновенная,
какие   и   теперь   наши   бондари   делают,   а   вот   силу      то,   как   раз   имела
необыкновенную: куда плывет она, туда и омули неисчислимыми косяками
тянуться, будто в бочку ту сами просятся. Ну, это и забавляло великанов (на
фоне музыки, мальчики – ветра имитируют движения ветра). Налетит
на   Култука   Баргузин,   расшумится,   выкинет   бочку   из   пучины,   да   и
похвалиться:
Баргузин:
 Глядика, сколько рыбы нагнал! Видимоневидимо! Попробуй проворотить!
А Култук выждет свое время, подхватит бочку ту на хребет и посылает ее
обратно со смехом:
Култук:
 Нет, ты лучше на мои косяки погляди да полюбуйся: чай, побольше будет
то!
Ведущий: Так и вводили они друг друга в задор. Но однажды…
(Выходит девочкаСарма и танцует под музыку)
Ведущий: Полюбили юноши Сарму,  хозяйку Малого моря.  Своенравная она
была,  если уж разгуляется она каким часом, то добру не бывать: нравто у нее
покруче, чем у Баргузина с Култуком, да и силы побольше. А кого не заманит
иметь такую могучую женушка?
КУЛТУК: Хочу жениться на Сарме  сватов засылать буду…
БАРГУЗИН:  А это уж как ей поглянется. Ято ведь нисколько не хуже тебя
и тоже хочу, чтоб она была моей женой. Вот пошлю своих сватов, а там видно
будет, за кого пойдет Сарма.
Сарма:
  Замуж  выходить  меня пока  неволя  не гонит,  но поглядеть жениха  надо.
Однако ж выберу я себе в мужья того, кто быстрее исполнит мое желание.
Култук: Говори, мы слушаем тебя!
Баргузин: Всё исполним, что в наших силах.
Сарма: А желание мое таково: подарите мне свою чудобочку, хочу, чтобы и
мое Малое море кишело рыбой. И кто её подарит, того и назову своим мужем! Ведущая:  Совсем нехитрым показался богатырям каприз невесты, только и
деловто   завладеть   бочкой,   выкинуть   ее   в   Малое   море,   и   гуди   победу
станешь женихом. Ан не тутто было!
(Под  тревожную   музыку  ветра  исполняют  грозный  танец   –  борьба
двух ветров.  Во время танца исчезает бочка.).
Ведущий: Сарма сначала терпеливо ждала, чем закончится состязание, а как
узнала, что бочка пропала, так сразу и отказала обоим женихам.
Сарма:  Какие же вы богатыри, раз не сумели бочку удержать в руках! Ято
гораздо сильнее вас и бочку ту сама какнибудь достану.
Ведущий: Култук же и Баргузин до сих пор друг друга не знают  каждый
ходит своим путемдорогой. А ежели, по старой привычке, и делают набеги
один в сторону другого, то попеременно, каждый в свое время, чтоб, значит,
не встречаться: стыдятся, что оплошал когдато с бочкойто. И больше для
того погуливают, чтоб поглядеть: а не обозначится ли где чудесная пропажа?
Так   и   разошлись   в   разные   стороны   Култук,   Баргузин   и   Сарма,   и,   где
находится сейчас омулевая бочка, никто не знает…
Выходит дед и внучка в бурятских костюмах:
 Дедо, помнишь ли ты рассказывал мне сказку про омулёвую бочку? А может,
Сарма и в самом деле достала ту бочку?  спросил девочка у деда.
 Ничего нет удивительного,  ответил дед  Сарма самая сильная из ветров
великанов, её сам Байкал побаивается, и устоять перед ней не может, готов
исполнить любую её прихоть. А Сармато, она такая: побалуетпобалует да
вдруг ко всему и охладеет, отступится...
Внучка:
  А   если   эту   бочку   найдут   люди?  Как   ты   думаешь,  пойдёт   ли   она   им   на
пользу?
Дед:
 Ой боюсь я внученька, что не всё так просто. Человекто он разный бывает.
Один бывает добрый и бережливый, а другой жадный   и ненасытный. Вот
послушай,   какая   ещё   забава   приключилась   с   этой   бочкой.  (Уходят   под
музыку)
Ведущая:  Однажды   бушевала   разъярённая   Сарма,   а   все   же,   наконец   то,
стихла.  (в   это   время   под   музыку   выходят   мальчики   в   костюмах
рыбаков и имитируют ловлю рыбы сетью) И когда над Куркутской губой
снова  заликовало  солнышко,  вышли  рыбаки  из  своих  укрытий  и  видят:  на
прибрежном песке, около их стана, лежит прибитая волнами какаято бочка, а на бочке той баклан чёрный, как обугленная головешка, сидит. Но сидел он
недолго, поднялся и улетел, а на его место села чайка, белаябелая, и начала
клювом копаться в своём крыле. Рыбаки, конечно, диву дались. И у всех сразу
одна   дума   в   голову   ударила:   уж   не   та   ли   это   чудесная   омулёвая   бочка
всплыла,   которую   Баргузин   и   Култук   потеряли   в   давнишнем   споре?     И
решили рыбаки поймать рыбу, поставили невод, а вытащить не могут. Другой
поставили и опять вытащить не смогли. Уж слишком рыбы много.
1 Рыбак:   Надо, ребята, волшебную бочку в море пустить. Тогда опять всё
пойдёт своим чередом. Согласны, что ль?
2 рыбак: Да разве можно бросать такую бочку? Нам счастье в руки даётся, а
мы   отказываемся   от   него!   Ведь   столько   рыбы   никому   не   доводилось
видывать! Да с такой бочкой весь свет завалить рыбой можно! Неужели мы
такие дураки будем, что выбросим её?
1 Рыбак: Чудак ты, какой! Какое же это счастье, если рыбы много, а взять её
нельзя? Пусть лучше меньше будет, да всё в руки нам попадёт. Не жадничай,
паря, не жадничай, а то ни с чем останешься.
3 рыбак: Пусть по всему Байкалу плавает, а не в одном месте. Глядишь,
лишняя рыба уйдет в Большое море, и тогда везде будет богато её. А достать
рыбу мы всегда достанем, только бы руки да сноровка при нас остались.
Ведущий: но не все люди были такими, многие желтели от жадности, когда
вдруг   находили   бочку.   Они   уже   не   могли   остановиться.   Тогда   Байкал
гневался   и   забирал   бочку   обратно,   как   когдато   у   Култука   и   Баргузина.
Потом он  беспокоился о людях, и снова возвращал её, но люди очень редко
проявляли   бережливость.   Прошло   время     и   они   вовсе   стали   уничтожать
чистоту и красоту Байкала.
Выходит один ребёнок под музыку читает стихотворение:
Байкал оскудел вдруг запасами рыб.
О! Господи, что натворили!
Байкалцеллюлоза ведь не совместим,
Об этом нам  все говорили.
Назад не вернётся уже никогда,
Далёкое, славное время.
Два ветра великих играя тогда
Несли своё славное бремя.
(Выходят дед и внучка)
Внучка: Дедо, а люди всю рыбу выловили из Байкала? Дед: Ну чтоже ты внученька, конечно же нет. У Байкала её ещё много.
Только вот некоторые виды уже исчезли или исчезают и их нужно обязательно
беречь.
Внучка: Лучше бы Байкал обратно отдал  омулёвую бочку ветрам, они ведь
мудрее людей и знают, как с ней обращаться.
Дед: Я тоже так думаю внученька.
Дед с внучкой уходят, выходят под тихую музыку все участники в
костюмах:
1. Я снова пригоршнями пью святую воду.
Спасибо за добро, седой Байкал.
Волна играет танцем хороводным
В кругу друзей своих, прибрежных скал.
2. То гладью радуешь с небесным отражением,
То вдруг вскипаешь пенистой волной.
Легендам и сказаньям в подтверждение
Ты жертвы принимаешь глубиной.
3. И затихаешь, будто грозным не был,
У материземли ребенком на руках
И медленно, как на закате небо,
Темнеешь в угасающих лучах.
4. Пока есть жизнь, надежда не остынет,
Планету нашу, знаю наперед,
Захочет солнце превратить в пустыню
Байкал не даст, напоит и спасет.
5. Кто память не сберег  забытым вижу,
Кто сохранил  при жизни вечным стал.
Потомки, вас я заклинаю трижды,
Любите и храните мой Байкал.
Все исполняют песню Иркутская история:
Я в суровом родился краю, где высокие кедры поют,
 Где закатной порой над рекой Ангарой, облака сквозь туманы плывут.
 Небо словно прозрачный бокал синевой наполняло Байкал,
 Волны прожитых лет превращались в рассвет родниковых небесных зеркал.
 Припев:
 Знаю я, вся жизнь моя  иркутская история,
 Исток величественных рек, таёжной просеки разбег. Знаю я, вся жизнь моя  иркутская история,
 Просторов песенная ширь, святая русская Сибирь!
Используемые источники:
Литература:
1. В Стародумов «Омулёвая бочка. Байкальские сказки», Восточно
Сибирское книжное издательство, 1979г
2. Рыжова Н.А. “Не просто сказки…” Экологические рассказы, сказки и
праздники – М.: Линка – Пресс, 2002
3. Журнал "ПедСовет"№ 2  1996 г.,А.О. "Принт  экспресс" Москва
Музыка:
1. Александр Маршал, Александр Вулых «Иркутская история»
2.
 С. Манжигеев // Музыка народов северовосточной и центральной
Азии : из репертуара ансамбля народной музыки "Сибирский сувенир"
3. Музыка  с сайта MUZBARON\
Интернет – источники:
1. http://festival.1september.ru/
2. http://scenario.fome.ru/

file_name: эко сказка.docx

intro: Это разработанная сказка на конкурс экологических сказок. за основу взято произведение сибирского писателя (указан в списке литературы). легко ставиться на сцене, в виде театральной постановки. могут играть обучающиеся среднего звена, но могут и школьники младших классов. будем рады если понравится произведение. в дни защиты Байкала, будет очень актуальна.

title: Экологическая сказка «Омулёвая бочка»