extracted_text:
Тема: «Творческий проект. Этапы и содержание проекта»
Цели урока:
 Слайд 1
 Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Творческий проект. Этапы выполнения
проекта. Подготовительный этап»;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь
анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной
терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию,
эстетических качеств личности.
4. Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
 Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение:
 Журналы, проекты, образцы изделий
4. Метод обучения: рассказ.
4. Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
 Приветствие.
 Проверка явки учащихся.
 Проверка готовности учащихся к уроку.
 Доведение до учащихся плана урока.
2.  Актуализация знаний учащихся.
Что такое творческий проект?
3.   Изложение нового материала
 Слайд 3
ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО И ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
     Слайд 4
Слово «творчество» происходит от слова «творить» и означает «искать, изобретать и созидать
нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте». Творчество — это процесс создания нового и
прекрасного, который наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, усиливает работу
мысли.
 Слайд 5
Творческий проект — самостоятельная итоговая работа, в результате которой создается
полезный продукт, обладающий новизной. Например, овладение новыми способами обработки или
отделки материала, разработка оригинальной конструкции или формы изделия и т. д.
Думая, размышляя над той или иной технической задачей, вам предстоит вносить в изделие
творческие находки, т. е. те идеи, которые у вас возникли.
Что значит сделать работу самостоятельно? Это значит без чьейлибо помощи необходимо
выполнить задание, полученное от учителя. Эта работа, вопервых, отразит ваши реальные возможности
по предмету, так как придется самостоятельно определяться в выборе объекта и его конструировании.
Например, определить сложность изделия, его функциональные возможности, надежность, прочность,
красоту внешнего вида. Вовторых, изготовив изделие, вы сможете его оценить относительно других
объектов творчества, выполненных одноклассниками.
 Слайд 6 Целью любого творческого проекта является преобразование окружающей человека
действительности. Мы живем в мире вещей, которые можно сделать удобными, полезными и красивыми.
Поэтому проектируемое вами изделие должно отвечать потребностям человека и пользоваться спросом.
Качество выполнения проекта зависит от уровня и прочности ваших знаний, умений и навыков,
полученных на занятиях.
В процессе творческой работы вам предстоит продемонстрировать и личностные качества:
целеустремленность, находчивость, любознательность, трудолюбие.
Последовательность и содержание вашей деятельности в процессе выполнения проекта приведены
в таблице 1.
 Слайд 7
Этапы
1 Подготовительный
2 Конструкторский
3 Технологический
4 Изготовление изделия
5
Заключительный
Таблица 1
Этапы и содержание проекта
Содержание
Выбор и обоснование темы проекта. Историческая и техническая
справки
Разработка конструкторской документации (чертежи, модели,
эскизы, схемы, рисунки и т. д.)
Разработка технологической документации (технологическая карта
или план изготовления изделия)
Организация рабочего места.
Выполнение технологических операций
Экономическое обоснование. Рекламный проспект изделия. Выводы
по итогам работы. Защита проекта
 Слайд 8
Качество выполнения каждого этапа оцениваете» учителем. Работу над проектом можно вести
индивидуально или коллективно (23 человека). При этом конкретно определяется, что делает каждый
учащийся. При проектировании изделия можно использовать готовые детали и механизмы. Например,
крепежные детали (болты, винты, шпильки и т. д.), электроустановочную арматуру и т. п. В следующих
параграфах мы рассмотрим работу на каждом этапе творческого проектирования.
Подготовительный этап проекта  Слайд 9
 Слайд 10
Проектирование начинается с выполнения работ подготовительного этапа.
На этом этапе вначале необходимо выбрать и обосновать тему будущего проекта. Не так просто
из множества вещей, окружающих нас в повседневной жизни, выбрать объект проектирования.
Подумайте, что вас не устраивает, что вы хотели бы изменить в давно знакомых предметах. Только
реально оценивайте свои силы и возможности.
Обо всех своих идеях сообщите учителю, он поможет нам правильно рассчитать свои силы,
реально оценить возможности изготовления выбранного вами изделия.
Просмотрев видеофрагмент мультфильма "Маша и медведь" вместе с детьми
формулируем тему, цель и задачи будущего проекта с точки зрения Медведя.
 Слайд 11
Вот требования, которые необходимо учитывать при выборе темы проекта:
 суть предстоящей работы должна быть понятной;
 работа должна быть интересной;
 вы должны быть способны самостоятельно выполнить основные технологические операции по
ходу выполнения проекта;
 материальнотехническая база мастерских должна обеспечивать выполнение проекта. Если тема проекта выбрана, то объясните, почему выбран именно этот объект. Обоснуйте причину
такого выбора и обоснование изложите в пояснительной записке к творческому проекту.
 Слайд 12
После этого необходимо подготовить историческую справку — небольшое исследование по
истории возникновения объекта проектирования. В этой справке указывают:
 время и место возникновения объекта проектирования (если есть);
 историю его развития и применения (краеведческий материал);
 особенности технологии изготовления; традиции изготовления и применения.
 Слайд 13
При выполнении этой части работы вы должны научиться работать с пособиями и справочниками
по теме проекта. Сведения можно получить из бесед со знающими людьми, из книг, журналов,
телепередач и других источников (схема 1).
Схема 1
Источники информации
 Слайд 14
Подготовив историческую справку, приступают к разработке технической справки — описания
основных технических особенностей выбранного объекта.
В технической справке указывают:
 инструменты и материалы, необходимые для изготовления объекта проектирования;
 форму, цвет, размеры и другие параметры изделия;
 традиции в отделке (в рисунках, композиции, технологических приемах);
 краткое описание технологических приемов (условные обозначения, схемы, иллюстрации, черте
жи);
 виды и способы отделки изделий.
Составлением технической справки заканчивается подготовительный этап выполнения проекта.
Слайды 15, 16
4. Закрепление нового материала.
1) Дайте определение творчества.
2) Что такое творческий проект?
3) Какова цель творческого проекта?
4) Перечислите основные этапы проектирования.
5) *Ученик выполнил проект — панно «Цыпленок» из трехслойной фанеры, при этом качество
работы было отличным. Картинкасувенир вышла красивой и всем понравилась. Форму и
рисунок панно ученик взял из школьного учебника. Отчет о проделанной работе был также
представлен своевременно. В процессе работы школьник прилежно выполнял все задания,
соблюдал технику безопасности труда, правильно применяя освоенные трудовые приемы, и
следил за порядком на рабочем месте. Как вы считаете, является ли его работа творческой?
6) Что включает в себя подготовительный этап? 7) Что означает понятие «обоснование проекта»?
8) Расскажите о содержании исторической справки.
9) Какие сведения необходимо указать в технической справке?
10) Перечислите основные источники информации.
11) *Какие источники информации вы использовали для выполнения своего проекта?
12) *В чем вы встретили трудности при выполнении проекта на подготовительном этапе? Ответ
 Слайд 17
обоснуйте.
Повторение новых понятий
 Творчество, творческий проект,
 Этапы проектирования
 Подготовительный этап,
 Обоснование проекта,
 Историческая справка,
 Информация,
 Источники информации,
 Техническая справка.
5.    Практическая работа.
1  «Оформление титульного листа. Оформление опорной схемы»
2  «Выполнение графической зарисовки опорной схемы проекта. Обоснование темы проекта.
Составление исторической и технической справки»
 Слайды 1821
1) Вводный инструктаж
 Сообщение темы.
 Разъяснение задач практической работы.
 Показ образцов
 Инструктаж по ТБ и ОРМ.
2) Самостоятельная работа учащихся.
 Текущий инструктаж:
 Проверить организованность начала работы учащихся.
 Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
3) Целевые обходы
 Концентрация внимания учащихся.
 Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
 Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
4) Заключительный инструктаж
 Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
 Разбор типичных ошибок.
 Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.
6.   Подведение итогов.
 Сообщение о достижении целей урока.
 Оценка результатов труда учащихся.
 Задание на дом.
7.   Уборка рабочих мест.
Ссылка на источник: Учебник по технологии: «В.М.Казакевич, Г.А.Молева. Технология. Технический труд. 5 кл.
Учебник. – Вертикаль, 2012.»

file_name: 5 кл.-Проект. Подготовительный этап проекта.doc

intro:
Тема: «Творческий проект. Этапы и содержание проекта»

Цели урока:
Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Творческий проект. Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап»;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
4.	Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
	Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение:
	Журналы, проекты, образцы изделий
4.	Метод обучения: рассказ.
4.	Тип урока: комбинированный.

title: Конспект урока технологии в 5 классе «Творческий проект. Этапы и содержание проекта»


description:
Тема: «Творческий проект. Этапы и содержание проекта»
Цели урока:
 Слайд 1
 Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Творческий проект. Этапы выполнения
проекта. Подготовительный этап»;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь
анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной
терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию,
эстетических качеств личности.
4. Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
 Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение:
 Журналы, проекты, образцы изделий
4. Метод обучения: рассказ.
4. Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
 Приветствие.
 Проверка явки учащихся.
 Проверка готовности учащихся к уроку.
 Доведение до учащихся плана урока.
2.  Актуализация знаний учащихся.
Что такое творческий проект?
3.   Изложение нового материала
 Слайд 3
ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО И ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
     Слайд 4
Слово «творчество» происходит от слова «творить» и означает «искать, изобретать и созидать
нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте». Творчество — это процесс создания нового и
прекрасного, который наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, усиливает работу
мысли.
 Слайд 5
Творческий проект — самостоятельная итоговая работа, в результате которой создается
полезный продукт, обладающий новизной. Например, овладение новыми способами обработки или
отделки материала, разработка оригинальной конструкции или формы изделия и т. д.
Думая, размышляя над той или иной технической задачей, вам предстоит вносить в изделие
творческие находки, т. е. те идеи, которые у вас возникли.
Что значит сделать работу самостоятельно? Это значит без чьейлибо помощи необходимо
выполнить задание, полученное от учителя. Эта работа, вопервых, отразит ваши реальные возможности
по предмету, так как придется самостоятельно определяться в выборе объекта и его конструировании.
Например, определить сложность изделия, его функциональные возможности, надежность, прочность,
красоту внешнего вида. Вовторых, изготовив изделие, вы сможете его оценить относительно других
объектов творчества, выполненных одноклассниками.
 Слайд 6

description:
Целью любого творческого проекта является преобразование окружающей человека
действительности. Мы живем в мире вещей, которые можно сделать удобными, полезными и красивыми.
Поэтому проектируемое вами изделие должно отвечать потребностям человека и пользоваться спросом.
Качество выполнения проекта зависит от уровня и прочности ваших знаний, умений и навыков,
полученных на занятиях.
В процессе творческой работы вам предстоит продемонстрировать и личностные качества:
целеустремленность, находчивость, любознательность, трудолюбие.
Последовательность и содержание вашей деятельности в процессе выполнения проекта приведены
в таблице 1.
 Слайд 7
Этапы
1 Подготовительный
2 Конструкторский
3 Технологический
4 Изготовление изделия
5
Заключительный
Таблица 1
Этапы и содержание проекта
Содержание
Выбор и обоснование темы проекта. Историческая и техническая
справки
Разработка конструкторской документации (чертежи, модели,
эскизы, схемы, рисунки и т. д.)
Разработка технологической документации (технологическая карта
или план изготовления изделия)
Организация рабочего места.
Выполнение технологических операций
Экономическое обоснование. Рекламный проспект изделия. Выводы
по итогам работы. Защита проекта
 Слайд 8
Качество выполнения каждого этапа оцениваете» учителем. Работу над проектом можно вести
индивидуально или коллективно (23 человека). При этом конкретно определяется, что делает каждый
учащийся. При проектировании изделия можно использовать готовые детали и механизмы. Например,
крепежные детали (болты, винты, шпильки и т. д.), электроустановочную арматуру и т. п. В следующих
параграфах мы рассмотрим работу на каждом этапе творческого проектирования.
Подготовительный этап проекта  Слайд 9
 Слайд 10
Проектирование начинается с выполнения работ подготовительного этапа.
На этом этапе вначале необходимо выбрать и обосновать тему будущего проекта. Не так просто
из множества вещей, окружающих нас в повседневной жизни, выбрать объект проектирования.
Подумайте, что вас не устраивает, что вы хотели бы изменить в давно знакомых предметах. Только
реально оценивайте свои силы и возможности.
Обо всех своих идеях сообщите учителю, он поможет нам правильно рассчитать свои силы,
реально оценить возможности изготовления выбранного вами изделия.
Просмотрев видеофрагмент мультфильма "Маша и медведь" вместе с детьми
формулируем тему, цель и задачи будущего проекта с точки зрения Медведя.
 Слайд 11
Вот требования, которые необходимо учитывать при выборе темы проекта:
 суть предстоящей работы должна быть понятной;
 работа должна быть интересной;
 вы должны быть способны самостоятельно выполнить основные технологические операции по
ходу выполнения проекта;
 материальнотехническая база мастерских должна обеспечивать выполнение проекта.

description:
Если тема проекта выбрана, то объясните, почему выбран именно этот объект. Обоснуйте причину
такого выбора и обоснование изложите в пояснительной записке к творческому проекту.
 Слайд 12
После этого необходимо подготовить историческую справку — небольшое исследование по
истории возникновения объекта проектирования. В этой справке указывают:
 время и место возникновения объекта проектирования (если есть);
 историю его развития и применения (краеведческий материал);
 особенности технологии изготовления; традиции изготовления и применения.
 Слайд 13
При выполнении этой части работы вы должны научиться работать с пособиями и справочниками
по теме проекта. Сведения можно получить из бесед со знающими людьми, из книг, журналов,
телепередач и других источников (схема 1).
Схема 1
Источники информации
 Слайд 14
Подготовив историческую справку, приступают к разработке технической справки — описания
основных технических особенностей выбранного объекта.
В технической справке указывают:
 инструменты и материалы, необходимые для изготовления объекта проектирования;
 форму, цвет, размеры и другие параметры изделия;
 традиции в отделке (в рисунках, композиции, технологических приемах);
 краткое описание технологических приемов (условные обозначения, схемы, иллюстрации, черте
жи);
 виды и способы отделки изделий.
Составлением технической справки заканчивается подготовительный этап выполнения проекта.
Слайды 15, 16
4. Закрепление нового материала.
1) Дайте определение творчества.
2) Что такое творческий проект?
3) Какова цель творческого проекта?
4) Перечислите основные этапы проектирования.
5) *Ученик выполнил проект — панно «Цыпленок» из трехслойной фанеры, при этом качество
работы было отличным. Картинкасувенир вышла красивой и всем понравилась. Форму и
рисунок панно ученик взял из школьного учебника. Отчет о проделанной работе был также
представлен своевременно. В процессе работы школьник прилежно выполнял все задания,
соблюдал технику безопасности труда, правильно применяя освоенные трудовые приемы, и
следил за порядком на рабочем месте. Как вы считаете, является ли его работа творческой?
6) Что включает в себя подготовительный этап?

description:
7) Что означает понятие «обоснование проекта»?
8) Расскажите о содержании исторической справки.
9) Какие сведения необходимо указать в технической справке?
10) Перечислите основные источники информации.
11) *Какие источники информации вы использовали для выполнения своего проекта?
12) *В чем вы встретили трудности при выполнении проекта на подготовительном этапе? Ответ
 Слайд 17
обоснуйте.
Повторение новых понятий
 Творчество, творческий проект,
 Этапы проектирования
 Подготовительный этап,
 Обоснование проекта,
 Историческая справка,
 Информация,
 Источники информации,
 Техническая справка.
5.    Практическая работа.
1  «Оформление титульного листа. Оформление опорной схемы»
2  «Выполнение графической зарисовки опорной схемы проекта. Обоснование темы проекта.
Составление исторической и технической справки»
 Слайды 1821
1) Вводный инструктаж
 Сообщение темы.
 Разъяснение задач практической работы.
 Показ образцов
 Инструктаж по ТБ и ОРМ.
2) Самостоятельная работа учащихся.
 Текущий инструктаж:
 Проверить организованность начала работы учащихся.
 Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
3) Целевые обходы
 Концентрация внимания учащихся.
 Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
 Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
4) Заключительный инструктаж
 Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
 Разбор типичных ошибок.
 Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.
6.   Подведение итогов.
 Сообщение о достижении целей урока.
 Оценка результатов труда учащихся.
 Задание на дом.
7.   Уборка рабочих мест.
Ссылка на источник:

description:
Учебник по технологии: «В.М.Казакевич, Г.А.Молева. Технология. Технический труд. 5 кл.
Учебник. – Вертикаль, 2012.»

intro:
Тема: «Творческий проект. Этапы и содержание проекта»			- Слайд 1

Цели урока:			- Слайд 2
Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Творческий проект. Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап»;
Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии;
Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
4.	Методическое оснащение урока.
Материально – техническая база:
	Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение:
	Журналы, проекты, образцы изделий
4.	Метод обучения: рассказ.
4.	Тип урока: комбинированный.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Техн

 олог

 ическая карта урока
Предмет: технология
Класс: 6
Тема урока
Поиск и исследование идей. Выбор идеи – 2 часа
Педагогическая
технология
Технология развития информационно  интеллектуальной компетентности (ТРИИК)
Тип урока
Открытие новых знаний
Цель урока
Познакомить учащихся с этапом проектирования «Поиск и исследование идей. Выбор идеи», формировать
умение выполнения эскиза для наглядного изображения изделия и составления описания в соответствии
требованиями технического задания.
Основные понятия
Идея, выбор идеи, критерии выбора, техническое задание на проектирование, эскиз изделия, описание изделия.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
1. Выявлять критерии из
технического задания для
разработки внешнего вида изделия.
Личностные:  формирование положительного и ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.
 Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. 2. Выполнять эскиз изделия для
наглядного изображения.
3. Составлять описание изделия.
4. Проводить сравнительный анализ
разработанных идей для выбора
лучшей идеи.
Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, работать по
плану, сверяясь с целью.
 Познавательные: построение логических рассуждений, включающих
установление причинноследственных связей для проведения анализа
информации, осуществление  выбора наиболее эффективного решения.
 Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
способность аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Рисование, черчение, русский язык
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
 Рабочий лист учебного проекта.
 Компьютерная презентация: Учебный
проект «Пенал будущего».
 Компьютерная презентация: справочный
материал «правила выполнения эскиза для
наглядного изображения  и правила
описания изделия»
Этапы изучения темы
Цели
Планируемый результат 1 этап «Самоопределение в деятельности»
Стимулировать интерес учащихся к изучению
темы посредством игровой ситуации
«Магазин», способствовать выявлению
отсутствующих знаний и умений для
выполнения последующего этапа учебного
проекта «Пенал будущего».
Самоопределение, основанное на желании
осваивать учебный материал, на осознании
потребности изучения этапов
проектирования и постановки личностно
значимой цели деятельности: разработка
идей для учебного проекта «Пенал
будущего», выбор идеи для дальней работы
над проектом.
2 этап «Учебнопознавательная
деятельность»
Организовать изучение правил  наглядного
изображения и описания изделия для
выполнения тренировочного упражнения по
составлению описания изделия.
Умение составлять описание изделия с
учетом изученных правил, практическое
выполнение тренировочного упражнения.
3 этап «Интеллектуально
преобразовательная деятельность»
4 этап «Рефлексивная деятельность»
Способствовать выбору учащимися способа
деятельности (индивидуального или в малых
группах) и самоорганизации их на выполнение
творческого задания для учебного проекта
«Пенал будущего».
Выполнение эскизов и описаний 4 – 5
изделий (пеналов), осуществление выбора
оптимального решения для последующего
этапа проектирования.
Способствовать соотношению  полученного
результата с поставленной целью, создать
условия проведения самоанализа и
самооценки собственной деятельности
учащегося по выполнению творческого
задания в рамках изучаемой темы.
Этапы урока
Умение анализировать и оценивать
успешность своей деятельности. Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Включение
в разговор,
участие в
игровой
ситуации и
обсужлении
.
Формирован
ие
мотивации и
положитель
ного
отношения к
учению.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществле
ние
регулятивн
ых
действий
самонаблю
дения,
самоконтро
ля.
Осуществл
яемые
действия
Формир
уемые
способы
деятель
ности
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
1 этап «Самоопределение в деятельности»
Мотивация
Приветству
ет
учеников,
создает
мотивацию
к
обучению.
Предлагает
игровую
ситуацию:
«Магазин».
На стол
выкладыва
ются 23
одинаковы
х пенала. 1
ученик –
продавец,
предлагает
купить
пенал, 2й
ученик –
Приветству
ют учителя,
включаются
в игровую
ситуацию,
демонстрир
уют
понимание
проблемы,
высказываю
т
пожелания:
какой пенал
они хотели
бы купить,
формулиру
ют
предположе
ния о том,
как сделать,
что бы
Построен
ие
логическ
их
рассужде
ний,
включаю
щих
установле
ние
причинно

следствен
ных
связей
для
проведен
ия
анализа
информа
ции,
Отслежива
ют события,
происходящ
ие во время
осуществле
ния игровой
ситуации.
Выстраива
ют диалог в
игровой
ситуации,
участвуют
во
фронтальн
ой беседе,
обсуждают
сложившую
ся
ситуацию.
Формулиров
ка
собственного
мнения и
позиции,
способность
аргументиро
вать, умение
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
речевые
средства. Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Формир
уемые
способы
деятель
ности
осуществ
ление
выбора
наиболее
эффектив
ного
решения
Построен
ие
логическ
ой цепи
рассужде
ний.
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Взаимодейс
твуют с
одноклассн
иками и
учителем в
ходе
беседы.
Адекватно
использовать
речевые
средства,
формулиров
ать и
аргументиро
вать свое
мнение.
Организуют
свою
деятельност
ь по
воспроизвед
ению
изученных и
выполненны
х этапов
проектиров
ания.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и
задачу.
Работать по
плану,
сверяясь с
целью.
Перечисляю
т  этапы,
выполненны
е в личном
учебном
проекте и
те, которые
предстоит
выполнить.
Мотивация
к обучению
и
целенаправл
енной
учебной
деятельност
и
Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
Осуществл
яемые
действия
покупатель
, пытается
выбрать
пенал.
пеналы
были
разными.
Создает
условия
для
включения
обучающих
ся в
учебную
деятельнос
ть,
организуя
повторение
этапов
проектиров
ания,
демонстрир
ует схему
Вспоминают
этапы
проектиров
ания, в том
числе и те,
которые
еще  не
выполнены
в ходе
выполнения
учебного
проекта,
критерии
для
создания
изделия, т.е.
Актуализац
ия.
Воспроизве
сти
изученные
этапы
процесса
проектиров
ания Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Формир
уемые
способы
деятель
ности
Осуществл
яемые
действия
требования,
записанные
в Т.З.
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
этапов
проектиров
ания в
презентаци
и «Пенал
будущего»,
напоминает
этапы,
пройденны
е на
предыдущи
х уроках:
Постановка
проблемы.
Составление
плана
работы.
Исследовани
я по
проблеме.
Составление
Т.З.
Задает
наводящие
вопросы. Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
Сформулир
овать тему
и
определить
цели урока.
Предлагает
определить
этап
учебного
проекта,
который
будет
выполнятьс
я на уроке,
способству
ет
формулиро
ванию цели
урока.
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти

Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Определяют
тему урока,
формулиру
ют учебные
цели.
Взаимодейс
твуют с
одноклассн
иками и
учителем в
ходе
беседы.
Адекватно
использовать
речевые
средства,
формулиров
ать и
аргументиро
вать свое
мнение.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Действия
самонаблю
дения и
самоконтро
ля,
Принимать
и сохранять
учебную
цель.
Осуществл
яемые
действия
Называют
очередной
этап
проектиров
ания:
«Поиск  и
исследовани
е идей».
Определяют
цели урока:
Разработать
идеи.
Выбрать
оптимальны
й вариант.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
Построен
ие
логическ
ой цепи
рассужде
ний.
Выявлени
е
отсутству
ющих
знаний и
умений
для его
выполнен
ия в
контексте
изучаемо
й темы.
Включение
учащихся в
целенаправ
ленную
Предлагае
т
учащимся
найти пути
достижени
Составляют
план
действий:
1. Выполнит
ь эскизы
Построен
ие
логическ
их
Участвуют
в
обсуждени
и,
Формулиров
ка
собственного
мнения и

 Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
деятельнос
ть.
Составить
план
действий.
я цели,
составить
план
действий.
Организуе
т
фронтальн
ую беседу.
Наводящи
е вопросы:
Как
определит
ь каким
должен
быть ваш
пенал, на
какие
критерии
надо
ориентиро
ваться?
Сколько
надо
разработат
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
45
изделий
2. Составить
описание
каждого
пенала
3. Выбрать
оптимальн
ый
вариант.
Обосноват
ь выбор.
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
высказыва
ют
собственно
е мнение.
позиции,
способность
аргументиро
вать ее и
координиров
ать с
позициями
партнеров
при
выработке
общего
решения.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
рассужде
ний,
включаю
щих
установле
ние
причинно

следствен
ных
связей
для
проведен
ия
анализа
информа
ции,
осуществ
ление
выбора
наиболее
эффектив
ного Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
ь идей?
Как
представит
ь
информац
ию об
идее?
Организует
деятельнос
ть
учащихся,
предоставл
яет
справочный
материал:
«Правила
выполнени
я эскиза
для
наглядного
изображени
я  и
Познакомит
ься с
правилами
выполнения
эскиза для
наглядного
изображени
я изделия,
выполнить
тренировоч
ное
упражнение
по
составлени
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
Формир
уемые
способы
деятель
ности
решения
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
2 этап «Учебнопознавательная деятельность»
Изучают
справочный
материал по
выполнению
эскиза для
наглядного
изображени
я изделия.
Составляют
устное
описание
изделий,
находящихс
я  в
справочном
Выстраив
ание
рассужде
ний об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
функциях
по
наглядно
му
изображе
Взаимодейс
твуют
с учителем
и
одноклассн
иками во
время
обсуждени
я
полученной
информаци
и из
справочног
о
Обсуждают
в группе
выполнение
упражнения,
выступают
перед
классом,
озвучивая
результат
работы.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
,
адекватно
использовать
речевые
средства.
Формирова
ние ЗОЖ.
Контролир
ование и
оценивание
своих
действий.
Выполняют
упражнени
я
динамичной
паузы. Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
материале.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
нию.
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
материала
во
фронтальн
ом
режиме.
Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
ю описания
изделия.
описания
изделия»
Организует
работу в
малых
группах по
изучению
правил
выполнени
я эскизов и
описания
изделия.
Организуе
т и
проводит
динамичну
ю паузу на
20 мин.
урока
Составить
устное
описание
изделия.
Предлагает
составить
устное
описание
Составляют
устное
описание
изделий,
Развить
умение
анализиро
вать
Взаимодейс
твуют
с учителем
и
Адекватно
использоват
ь речевые
средства для
В ходе
заслушивани
я
ответов
Принимать
и
сохранять
учебную
Осознают
значение
изучаемого
материала
Формирова
ние
положитель
ного
отношения Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
изделий,
находящих
ся  в
справочном
материале.
Организуе
т
эмоционал
ьную паузу
на 30 мин.
урока.
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
одноклассн
иками во
время
обсуждения
ответов во
фронтально
м
режиме.
обучающихс
я
осуществля
ют
самоконтрол
ь
понимания
изучаемого
материала.
решения
различных
коммуникат
ивных задач,
строить
монологичес
кое
высказывани
е, владеть
диалогическ
ой формой
речи.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
к  учению.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
цель и
задачу.
Осуществл
ять
самоконтр
оль
Осуществл
яемые
действия
для
получения
новых
умений.
Участвует
в
эмоциональ
ной паузе
Осуществл
яемые
действия
находящихс
я  в
справочном
материале.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
графичес
кую,
выстраив
ать
устное
сообщени
е в форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и связях.
3 этап «Интеллектуальнопреобразовательная деятельность»
Разработать
свои идеи
для
Организует
работу по
выполнени
Индивидуал
ьно
выполняют
Развивают
умение
применять
изученные
Взаимодейс
твуют
с учителем
Задавать
вопросы,
необходимые
Организует
свою
деятельност
ь, учитывая
Самостоят
ельно
оценивать
правильнос
Выполняют
упражнени
я
Формирова
ние ЗОЖ. Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществл
яемые
действия
динамичной
паузы.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
правила
для
практичес
кого
применени
я
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
условия
учебной
задачи.
по
отдельно
возникшим
вопросам
для
организации
собственной
деятельности
.
Осуществл
яемые
действия
эскизы
изделий и
составляют
их
письменное
описание в
соответстви
и с
требования
ми Т.З.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
ть
выполнени
я действия,
вносить
необходим
ые
корректив
ы в
выполнени
е задания.
Обнаружив
ать
отклонени
я
от эталона.
Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
учебного
проекта
«Пенал
будущего»
ю этапа
проектиров
ания
«Поиск и
исследован
ие идей».
Проводит
консультац
ии
учащихся
по
возникшим
вопросам.
Организуе
т и
проводит
динамичну
ю паузу на
20 мин.
урока
Провести
сравнитель
Предлагает
заполнить
Индивидуал
ьно
Развивать
умение
Взаимодейс
твуют
Задавать
вопросы,
Организует
свою
Принимать
и
Осознают
значение
выполняемо
Способност
ь к
самооценке Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
ный анализ
разработанн
ых идей.
Выбрать
лучшую
идею для
дальнейшег
о
проектиров
ания.
таблицу
сравнитель
ного
анализа
разработан
ных идей.
Организуе
т
эмоционал
ьную паузу
на 30 мин.
урока.
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
Осуществл
яемые
действия
с учителем
по
отдельно
возникшим
вопросам
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
.
деятельност
ь, учитывая
условия
учебной
задачи.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
сохранять
учебную
цель и
задачу.
Осуществл
ять
Самоконтр
оль.
Осуществл
яемые
действия
го задания
для
выполнения
учебного
проекта.
Участвует
в
эмоциональ
ной паузе.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельност
и.
Формирова
ние
положитель
ного
отношения
к  учению.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
анализиро
вать
информа
цию,
делать
выбор
наиболее
эффектив
ного
решения.
Осуществл
яемые
действия
заполняют
таблицу,
оценивая
каждую
идею на
соответстви
е
техническо
му заданию,
осуществля
ют и
обосновыва
ют выбор
лучшей
идеи
4 этап «Рефлексивная деятельность»
Подвести
итоги
занятия
Организует
беседу о
результатах
выполнения
этапов
Определяю
т
соответстви
е
полученног
Осуществ
лять
актуализа
цию
полученн
Взаимодейс
твуют с
учителем в
процессе
обобщающе
Слушать
собеседника,
формулиров
ать
собственное
Проводят
самоанализ
и
самооценку
собственной
Самостоят
ельно
анализиров
ать
достижени
Анализирую
т и
оценивают
успешность
своей
Способност
ь к
самооценке
на основе
критериев
успешности Ход урока Деятельн
ость
учителя
Задания
учебного
проекта,
побуждает
обучающих
ся к оценке
собственно
й
деятельнос
ти на
уроке.
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Деятельность обучающихся
Осуществл
яемые
действия
о
результата с
поставленн
ой целью.
Формир
уемые
способы
деятель
ности
ых знаний
по
предмету.
Осуществ
ляемые
действия
й беседы
по
материалу
урока во
фронтальн
ом режиме
Осуществл
яемые
действия
деятельност
и.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
я цели с
учетом
поставленн
ой учебной
задачи.
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
учебной
деятельност
и.
Формирова
ние
положитель
ного
отношения
к  учению.
Осуществл
яемые
действия
деятельност
и по
выполнению
ситуативног
о задания в
рамках
учебного
проекта.
.
Формируем
ые способы
деятельнос
ти
мнение и
позицию,
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничес
тве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.

intro:
УУД : Личностные:  формирование положительного и ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.
 Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Умение принимать и сохранять учебную цель и задачу, работать по плану, сверяясь с целью.
 Познавательные: построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей для проведения анализа информации, осуществление  выбора наиболее эффективного решения.
 Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

title: Разработка урока технологии "Поиск и исследование идей. Выбор идеи"


extracted_text:
«ОСЕНИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
ПРАЗДНИК  ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ  ГРУППА
     (Под  музыку  дети  входят  в  зал,встают  лицом  к  зрителям,  читают  монтаж)
1. Дождик  льёт  и над рекой Цветная  радуга  встаёт
   Посмотри на  это  чудо   Кто  её  раскрасить  мог?
 2.Посмотрите, на деревьях  Листья  золотом  блестят,
   Да   один  другого краше  Кто им дал  такой  наряд?
 3.Все  дорожки  и  тропинки Будто  в  пёстрых  лоскутках.
    Это  Осень  незаметно Ходит  с  краскою  в  руках.
 4.Красной  краскою  рябины Разукрасила  в  садах,
    Брызги  алые  калины Разбросала  на  кустах.
 5.Жёлтой  разукрасит  Осень  Тополя, ольху, берёзки.
    Серой   краской  дождик  льётся, Солнце  золотом  смеётся.
 6.Опустила  Осень  кисти И  глядит  по  сторонам.
  Яркий, добрый, разноцветный Праздник  подарила  нам!
                 ПЕСНЯ    «НАСТУПАЛА ПОСЛЕ ЛЕТА» сели на места
Ведущая: Все  вокруг  как  на  картинке И  берёзы, и осинки
                   В  золотых  стоят нарядах  Значит, Осень, гдето  рядом!
                   Осень  бродит  по  лугам    Осень  лесом  бродит.
                   Осень, загляни и к нам  Мы  все  очень  просим
ВСЕ  ДЕТИ: ОСЕНЬ, В ГОСТИ  ПРИХОДИ  НАС  СКОРЕЙ  РАЗВЕСЕЛИ!
Под  музыку  выходит осень с осенними дорожками.
ТАНЕЦ ОСЕННИЕ ДОРЖКИ
 Осень: Кто  ждал  меня? А вот и я Привет  осенний  вам, друзья! Не  виделись  мы  целый  год,За  летом  сразу  мой  черёд!
             Вы  любите, когда  я  прихожу? Я  красоту  повсюду  навожу!
             Я  танцую  и  пою   танцевать  ребят  зову!
               ТАНЕЦ С  ЛИСТОЧКАМИ    « Проказница Осень»
                                    (после дети садятся на стульчики)
 Осень: Спасибо, милые  мои!Я  вас  хвалю, вы  молодцы!
              А  главный  сюрприз  я   держала в  секрете,
              Гостей  пригласила  на  праздник  к вам, дети! (стук)
              Ой, слышите, стук? Кто  спешит к нам  сюда?
 (Под  музыку «Во  саду  ли, в  огороде» в зал с шумом, грохотом  заходит
пугало)
 Пугало: (поёт)  Во  саду ли, в  огороде       Шустрых  галок и ворон
                             Пуголо   стояло!                   Лихо  разгоняло!
 Ведущая: Кто  же  это  к  нам  на  праздник  пожаловал?
 Пугало: Я  одеваюсь  не  по  моде Весь  день  стою  как на  часах!
               В  саду  ли, в поле, огород е  На  стаи нагоняю  страх!
               И  пуще  огня  и  палки    Страшатся  меня  грачи, воробьи  и галки!
 Ведущая: Ах, пугало  Огородное, ты  на  дачах, в садах, в огородах  всех
                  птиц    разогнал, а к нам  зачем  пожаловал, кого  пугать  надумал?
 Пугало: Летом  жарким я  тружусь И  трудом  своим  горжусь!
               В  детский  сад  я не  ходил,Да  и  школу  пропустил,
               Но  работаю умело Меньше  слов, побольше  дела!
 Ведущая: Ну  хорошо, вот  сейчас  мы  и проверим, какой  урожай  у  тебя  на
                   огороде  вырос.    ИГРА «ПЕРЕНЕСИ  КАРТОШКУ  В  ЛОЖКЕ»
 Пугало: Да, урожай у  нас  богатый! Молодцы  вы  все, ребята!
               А  теперь  вам  расскажу Сказку  огородную! ИНСЦЕНИРОВКА  СКАЗКИ  «РЕПКА»
(Декорации  деревенского  домика, плетень, лавка.
Под  русскую народную мелодию  выходит  Репка, пляшет).
 Репка: Уважаема в народе, Я расту  на  огороде
     Вот  какая  я  большая До  чего  же  хороша  я!
      Гладкая  и  крепкая Называюсь  репкой  я!
       Вам с  такой  красавицей  Ни за  что  не  справиться!
 (Репка  гордо  идёт  и садится  на  приготовленный  стул. Звучит  музыка  утра).
Пугало: Жил  в  одной  деревне  дед (выходит дед, садится  на  лавку)
  Вместе  с бабкой  много  лет (выходит Бабка, садится  рядом  с дедом, беседуют)
Пугало: Дождь   прошёл, не  слышно  грома,В  небе солнышко  горит.
               Вышел  дедушка  из  домаИ  бабуле  говорит.
 (Тем  временем  дед  выходит  в центр).
 Дед: Я  смотрю, на  огороде Всё дождём  полито  вроде…Почитаю  ка  журнал!
Бабка: Лучше  репку  бы  сорвал! Я  бы  каши  наварила…
 Дед: Ладно  уж, уговорила!
(Дед  не спеша  подходит к Репке, становится  позади, берёт  её  за  плечи, раскачивает  вперёд
назад  «тянет», поёт):
Дед: Дедка, дедка, посадил здесь  репку,Крепко, крепко  зацепилась  репка.
Тянет тянет, тянет тянет, вытянуть  не может, Кто  же, кто же, кто же, кто же  дедушке
поможет?
Дед: Бабка!  Иди  репку  тянуть!
 Бабка: Я ещё  полы  не  мыла И  корову  не  доила, В  доме  дел  невпроворот!
             Но  на  помощь  дед  зовёт!
 (Бабка  кладёт руки  на  плечи  деду, «тянут» Репку, поют):
 Тянем  тянем, тянем  тянем, вытянуть  не можем,
Кто  же, кто же, кто же, кто же  нам  теперь  поможет?
ВМЕСТЕ: Внучка!  Иди  репку  тянуть! (Появление  внучки  с  куклой  в  руках, танцует).
 Внучка: С  новой  куклою  играю,Я  её  принаряжаю.Дома  дел  невпроворот,
               Но  зовут  на  огород
 (Повторяется  сцена  вытягивания  репки)
Вместе: Жучка!  Иди  репку  тянуть!
 (Появление  Жучки).
Жучка: Гав, гав, гав! Ну  что  такое Не  найти  нигде покоя!
              Только  прилегла  и вот Все  зовут  на  огород!
 Повторяется  сцена  вытягивания  репки)
Вместе: Кошка!  Иди  репку  тянуть!
 (Появление  Кошки).
Кошка: Мяу! Вы  зачем  зовёте  киску?Угостить  большой  сосиской?
  ВСЕ:  Нет!
Кошка: Мяу, опять  мне  не  везёт!Ну  что  ж,  пойду  на  огород!
 (Повторяется  сцена  вытягивания  репки)
ВМЕСТЕ: Мышка!  Иди  репку  тянуть!
 (Появление  Мышки  в  шляпе, сумочке, танец  мышки)
 Мышка: Нет! У Мышки  вы ход ной!И  не  спорьте  вы со  мной!
                В  парк  иду  я, на  качели.Что  молчите, онемели? (им , в  сторону)
 (Во  время  этих  слов  все  герои  удивлённо  переглядываются, затем  возмущаются)
ВСЕ  ВМЕСТЕ: Мышка  сказок  не  читает  Ничегошеньки  не  знает!
 Жучка: Ты  за  кошку  ухватись!
Кошка: Ну  скорей….
Мышка: За Кошку? Брысь!
 (Кошка  с  испуганным  «Мяу!»  прячется  за  спины остальных).
Дед: (сердито) Мышка, ты  забыла, что  ли, Кто  у  нас  хозяин  в  доме? Становись  скорее  в  ряд!
(Мышка  жеманно  становится  перед  Репкой). ВСЕ:  Мышка!  Не  сюда!  Назад!  (Мышка  капризничает, не  хочет  уходить  назад).
Мышка: Пипипи  я  не  хочу  лучше  здесь я  постою!
 Дед: Погоди, вот  рассержусь!
 Мышка:(умильно  сложив  лапки) Всё, дедуля, становлюсь!
 ВСЕ: Тянем  тянем, тянем  тянем ,вытянуть  не  можем,
Тянем  тянем, тянемтянем….Вытянули  Репку!  Урожай у нас хорош лучше репки не
найдёшь!    (поклон)
ВЕД: Продолжаем праздник наш , песней будем радовать сейчас.
                                      ПЕСНЯ «ОСЕНЬ МИЛАЯ ШУРШИ»
 Ведущая: Ой,  ребята, тише, тише Чтото   странное  я  слышу:
        Ктото  к нам  сюда  спешит И как  будто  бы  ворчит.
(Звучит  быстрая  музыка.
В  зал  вбегает  Простуда, чихает)
Простуда: Что  такое?  Ничего  я не  пойму!Здесь  полным  полно  ребят. Что  же
это? Дети: Детский  сад!
 Простуда: Все  здоровы  в этом  зале? Непорядок! А  меня  то вы  узнали?  Ну   как
всегда! Тактактак, ну  вы  даёте! Что, Простуду  не  узнаёте? Наступают  холода, Без
меня  вам – никуда Помогу  вам  заболеть, И  покашлять, посопеть.  Я  люблю, когда
чихают И  таблетки принимают. И  больная  детвора Для  меня  всегда  друзья. А  если
вы  все  здоровые  тогда  Я  веселье  отменяю,Всех  отсюда  выгоняю!АПЧхи!  Всем
приказываю  болеть!
Ведущая: Никуда  мы  не  уйдём, дорогая  Простуда, мы  здесь  поём, танцуем. Сегодня у
нас  праздник  в  детском  саду  и  красавица  Осень  пришла  к  нам   повеселиться.
Простуда: Вот, насмешили! Вы  поверьте, детвора Осень  скучная  пора.
  Некуда  пойти  податься,В  общем, нечем  заниматься.
Ведущая: Как  это  нечем? Можно в  лес  пойти, за  грибами, ягодами.
И в огороде  много  овощей  созрело, только  собирай и ешь на  здоровье.
Пугало: Ой! Я  лучше  в  магазин  пойду,
     Чипсы, лимонад я  там  куплю. Ничего  вкуснее  нет На  ужин, завтрак  и  обед! Ведущая: Еда  это очень  вредная, а нам  Осень  принесла  много  витаминов.
Простуда: Витамины? Караул! Теперь  одной  мне с вами  не  справиться. Но есть  у  меня
друзья  верные, микробчики  мои  родные. Целый  год копила, ни  разу  в  сторону  не
чихала.
 (заглядывает  в  мешок) Сейчас я  их  выпущу на волю! Вот уж  они обрадуются!
Микробчики, скорее  выходите  и  здесь в зале  всех  заразите!
(БЕГАЕТ, ПУГАЕТ  ПОД  МУЗЫКУ)
Ведущая: Нет, нам  микробы  не  нужны! Дети  в  детском  садике  здоровыми  быть
должны! От простуды, между  прочим, Словно  щит, надёжный  оченьНам  поможет  друг
лучокИ, конечно, чесночок.
                                         Выходит  Лук  и  Чеснок.
 Лук:   Здравствуйте! Я лук  отважный!!!
 Овощ  нужный, овощ  важный! Я  народный  врач  целитель,
 От  болезней  избавитель. Прежде, чем  меня  вы съели,
 Все  наплакаться  сумели. И  болеть  перехотели.
От  ангины, скарлатины Защищают  витамины.
Чеснок: Жизнь  была  бы  не  легка  У  людей  без  чеснока
    Как  зелёный  наш  аптекарь, Я  для  всех  прекрасный  лекарь.
   Я  на  вкус  немного  жгучий, Но  не  злой, чутьчуть  колючий.
  От  простуды, между  прочим,Словно  щит, надёжный  очень.
Простуда: Ой, спасите, помогите!  Мои  микробчики, скорее  прячьтесь  обратно  в  мешок!
Здесь  этот  нехороший  чеснок  с  лучком  появились!   (прячет  мешок) Что  же  делать?
(думает) Я  знаю ещё  одно  верное  средств, что  бы  простудиться, нужно, чтобы  дождь
всех  намочил, сразу  все  промокнут, начнут  чихать, кашлять!  Вот это  будет весело! Вот,
вижу, уже  и тучи  собираются, сейчас  дождь  начнётся!!!!
Реб: А мы дождя не боимся Мы поём и веселимся.
                                           ПЕСНЯ ДОЖДИК
Простуда: Какая чудесная  песенка! Вы  простите  меня, ребята, я, конечно, виновата!
 Разрешите  мне  остаться, вместе  с вами  развлекаться
Мне  микробы  не  нужны, я  больше  не  Простуда, И  с  сегодняшнего дня  я  лечиться  буду!
 Буду  рано  просыпаться, физкультурой  заниматься,
Фрукты  кушать, маму  с  папой  слушать,
С  лучком  и  чесночком  дружить  и  никому  не  буду  вредить!
 Ведущая: Конечно, тётушка  Простуда, оставайся  у  нас на  празднике! Мы
                   всегда  друзьям  здесь  рады!
  Простуда:  Вы  знаете, согласна  я, Что  осень  чудная  пора.
             И  поэтому  сейчас Предлагаю  поиграть!

ИГРА  «ПЕРЕПРЫГНИ  ЛУЖУ»
Простуда: Как  весело  у вас  на  празднике, такие  ребята  молодцы, так
                   здорово  поют, играют!
Ведущая: Наши  ребята, тётушка Простуда, не  только поют  прекрасно, но
                  ещё  и  танцуют. И сейчас  нашим  гостям и тебе  подарят  свой
                  зажигательный  танец!
БАШКИРСКИЙ   ТАНЕЦ
Простуда: Вот это да!  Какой  весёлый  танец! Очень  мне  понравилось у  вас  на
празднике! Но мне  пора прощаться! До  свидания, ребята! (Убегает)
Ведущая: Наш  праздник  подошёл к концу. Милая Осень, дорогие друзья предлагаю
закончить праздник  дружным хороводом.
                      Хоровод «Что нам осень принесла?»
 В конце Осень угощает детей яблоками и вместе змейкой выходят из  зала.

file_name: сценарий праздника.docx

intro:
Праздники, которые отмечаются в детском саду, имеют свои цели и задачи. Одна из основных – это создание у ребенка радостного настроения, формирование положительного эмоционального подъема и сформированности праздничной культуры, что позволит детям узнать о традициях праздника. Воспитательное, познавательное и эстетическое воздействие праздников на ребенка огромно. Очень важно не допустить формализма и однообразия при их проведении. Необходимо продумать художественные элементы праздника и тщательно отобрать песни, стихи, музыку, игры, танцы.

Подготовка к празднику вызывает у детей интерес к предстоящему торжеству, и на основе этого интереса формируются его нравственно-этические качества. Деятельность в предпраздничные дни и в момент празднования какого-либо события формирует у детей художественный вкус, сплачивает детей и взрослых, между ребенком и взрослым возникает полезное сотрудничество. Самое главное, чтобы ребенок не был пассивным наблюдателем и слушателем. Мы, педагоги и родители, должны способствовать развитию желания детей участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в процессе оформления зала, группы и других помещений детского сада. Только тогда будут обеспечены необходимые условия для социализации ребенка, формирования активной позиции и приобщению к человеческой культуре, сохранения традиций и обычаев русского народа.

title: Сценарий праздника  "Осенний калейдоскоп"


extracted_text:
Тест на тему: Пороки сердца.
                                      Вариант №1
1.
  Выделите   врожденный   порок   сердца   чаще
встречающийся у недоношенных новорожденных-:
A. Deфектмежпредсердной перегородки
B. Deфект межжелудочковой перегородки
C. Открытый артериальный проток
D. Коарктация аорты
E. TeтрадаFallot
2 Укажите при каких пороках сердца наблюдается лево-
правый внутрисердечный шунт крови:
A. Deфект межжелудочковой перегородки
B. Deфектмежпредсердной перегородки
C. TeтрадаFallot
D. Атриовентрикулярный канал
E. Артериальный персистирующий проток
3.   Выделите   врожденный   порок   сердца   с   уменьшением
легочного кровотока:
A. Deфектмежпредсердной перегородки
B. TeтрадаFallot
C. Deфект межжелудочковой перегородки
D. Атриовентрикулярный канал
E. Аортолегочная коммуникация
4.   Укажите   какой   анатомический   тип   не   включены   в
классификацию дефекта межжелудочковой перегородки:
A. инфундибулярный
B. мышечный
C. инфантильный
D. атриовентрикулярный субаортальный канал
E. перимембранозный
5.   Укажите   оптимальный   возраст   для   хирургической
пластике дефекта межжелудочковой перегородки:
A. до 5 лет
B. до 1 года
C. 3 года
D. 15 лет
E. после 5 лет 6.   При   каналзависимых   врожденных   пороках   сердца
протока
артериального
поддержка

осуществляется назначением:
открытого

A. Индометацина
B. Простагландина E
C.Имуноглобулина
D. Ибупрофена
E. Оксигенотерапии
7.   Частые   клинические   признаки   хронической   гипоксии
при ТетрадеFallot следующие, за исключением:
коррекции при аортальном стенозе у
A. деформации пальцевых фаланг
B. полиглобулии
C. церебральный абсцесс
D. лейкоцитоз
E. гипоксические приступы
8.   Выделите   основное   показание   для   хирургической
детей:
A. Возникновение клинических симптомов
B. Величина градиента давления более 70 mmHg
C. гипертрофия правого желудочка
D. постстенотическое увеличение диаметра аорты
E. диастолический шум
9. Укажите золотой стандарт в диагностике врожденных
пороков сердца у детей :
A. ЭКГ
B. рентген органов грудной клетки
C. Эхокардиография Doppler
D. Компьютерная томография
E. Коронароангиография
10. Укажите обязательное обследование детей носители
послеоперационном периоде:
A.   Профилактика   бактериального   эндокардита   на
B. Антикоагулянтная терапия под контролем параметров
C. катетеризация сердца один раз в 6 месяцев
протяжении всей жизни
коагулограммы 1 раз в месяц
искусственных водителей ритма в на период антикоагулянтной
D.контроль параметров коагулограммы 1 раз в 2 недели
терапии
E. Гемокультура 1 раз в 3 месяца
11.
  Какой   препарат   обладает   самым   быстрым
диуретическим эффектом :
A. гипотиазид
B. лазикс
C. диакарб
D. верошпирон
E. триампур
12.Какой из нижеперечисленных признаков не характерен
для острой сердечной
недостаточности:
A. Бледность кожных покровов
B. Нитевидный пульс
C. Снижение АД
D. Гиперемия кожных покровов
E. одышка
13. Ортостатический коллапс не может вызвать:
A. нифедипин
B. aтенолол
C. aнаприллин
D. преднизолон
E. изоптин
14.
  При   острой   сердечной   недостаточности   не
назначается:
A. Допамин
B. Преднизолон
C. Мезатон
D. Добутамин
E. Адреналин
15.
неотложная терапия не включает:
атриовентрикулярной блокаде III степени
  При   приступах   Морганьи-Адамс-Стокса   при A. дигоксин
B. допамин
C. добутамин
D. aдреналин
E. aтропин
16.   У   ребенка   с   ТетрадойFallot   при   гипоксемических
приступах не рекомендуется:
ребенка в возрасте 6 месяцев не
A. дигоксин
B. кислород
C. Пропранолол
D. Диазепам
E. Инфузионная терапия
17.   При   дефекте   межжелудочковой   перегородки   у
характерно :
A. одышка
B. гипотрофия
C. тахикардия
D. aкцент II тона на легочной артерии
E. судороги
18. Укажите заболевание при котором не могут возникать
органические шумы :
A. TeтрадеFallot
B. Малые аномалии сердца
C. Tранспозиция магистральных сосудов
D. Дефект межжелудочковой перегородки
E. Коарктация аорты
19. Укажите метод лечения при коарктации аорты :
A. аортальная пластика
B. назначение β-aдреноблокаторов
C.   назначение   ингибиторов   ангиотензинпревращающего
D. уменьшение физической нагрузки
E. назначение ингибиторов рецепторов альдостерона
20. Выделите врожденный пороки сердца бледного типа :
A. дефект межпредсерднй перегородки
фермента B. транспозиция магистральных сосудов
C. аномальный дренаж легочных вен
D. коарктация аорты
E. дефект межжелудочковой перегородки
Эталон ответов к варианту №1
1. C
2. C
3. B
4. C
5. B 6. B
7. D
8. B
9. C
10. B
11. B
12. D
13. D
14. B
15. A
16. A.
17. E
18. B
19. A
20. B
Тест на тему: Пороки сердца.
Вариант №2
1.Укажите анатомические аномалии характерные
ТетрадеФаллот :
A. Дефект межжелудочковй перегородки
B. стеноз легочнойартери
C. дефект межпредсердной перегородки
D. гипертрофия правого желудочка E. Deкстрапозиция аорты
2. Укажите характерные клинические признаки при дефекте
межжелудочковой перегородки
с большим гемодинамическим дефектом:
A. Одышка
B. Осложнения при кормлении
C. Диастолический шум
D. Сниженный нутриционный индекс
E. Рекурентные респираторные инфекции
3. Выделите какие врожденные пороки являются
сосудистыми:
A. AномалияЭбштейна
B. Коарктация аорты
C. Aномалии коронарных артерий
D. Aномалия дуги аорты
E. Единственный желудочек
4. Укажите гемодинамические факторы ответственные за
эволюцию дефекта
межжелудочковой перегородки :
A. Размеры дефекта
B. Направление сброса шунта
C. Локализация дефекта
D. Давление в легочной артерии
E. Толщина стенки левого желудочка
5. Выделите эхокардиографические критерии тотального
атриовентрикулярного канала :
A. Дефект межпредсердной перегородки tipostiumprimum
B. Дефект межжелудочковой перегородки высокой
локализации
C. Стеноз легочной артерии
D. Единственный атриовентрикулярный клапан
E. Дефект межжелудочковой перегородки в мышечной части
6. Уточьните цианотичные врожденные пороки сердца:
A. Единственный желудочек
B. Общий артериальный ствол
C. Tранспозиция магистральных сосудов
D. Deфект межжелудочковой перегородки
E. Персистирующий артериальный проток
7. Уточьните клинические аспекты при постдуктальном типе
коарктации аорты : A. Артериальное давление на нижних конечностях ниже чем
на верхних конечностях
B. Диффузный цианоз
C. Системная артериальная гипертония
D. Уменьшение пульса на нижних конечностях
E. Артериальное давление на нижних конечностях выше чем
на верхних конечностях
8. Выделите цианотические врожденные пороки сердца с
гиперваскуляризацией малого
круга кровообращения :
A. TeтрадаFallot
B. Некорригированная транспозиция магистральных сосудов
(D траспозиция)
C. Deфектмежпредсердной перегородки
D. Тотальная аномалия легочных вен
E. Персистирующий артериальный проток
9. Уточьнитепостхирургические осложнения при врожденных
пороках сердца с
гемодинамическим сбросом слево- направо :
A. Нарушения ритма и проводимости сердца
B. Частые респираторные инфекции
C. Резидуальные шунты
D. Бактериальный эндокардит
E. Кишечные кровотечения
10. Выделите признаки /симптомы характерные дефекту
межпредсердной перегородки
малого диаметра:
A. Удлиненный шум в проекции аорты
B. Бессимптомный
C. Систолический шум с максимумом прослушивания на
основании сердца
D. Раздвоение II –го тона
E. Одышка при нагрузке
11. Укажите рентгенологические признаки характерные для
обеднения легочного рисунка :
A. Выраженниый стеноз легочной артерии
B. TeтрадаFallot
C. Легочная эмболия
D. СндромEisenmenger
E. Дефект межжелудчковой перегородки большого диаметра
с хронической сердечной недостаточностью:
12. Отметьте в каких случаях определяются изменения волны
P (P легочной
декстропозиционный) на ЭКГ:
A. P высокий с большей амплитудой в II, III, aVF отведениях
при стенозе легочной
артерии
B. Выраженная легочная гипертензия
C. Болезнь Эбшейна
D.Митральная недостаточность
E. Большой дефект межжелудочковой перегородки
13. Определите в каких случаях встречается увеличение тени
сердца влево на
рентгенологическом исследовании:
A. Увеличение левого желудочка при миокардитах
B. Дилятационнойкардиомиопатии
C. Митральной недостаточности
D. Сердечной недостаточности
E. TeтрадеFallot
14. Уточьните при каких патологиях могут быть синкопальные
состояния:
A. Атриовентрикулярная блокада II –III степени
B. Коарктация аорты
C. Гипертрофическая кардиомиопатия
D. Дефект межпредсердной перегородки малого диаметра
E. Открытое овальное отверстие
15. Укажите какими признаками выражается синкопа :
A. Урежение частоты сердечных сокращений
B. Отсуствие пульса
C. Уменьшение частоты до остановки дыхания
D. Падение артериального давления
E. Присутсвие пульса
16. Выделите субстрат происхождения боли в грудной
клетке :
A. Коронарная недостаточность
B. Выраженный аортальный стеноз
C. Коарктация аорты
D. Легочная гипертензия
E. Малые аномалии сердца
17. Определите какие инвазивные тесты могут быть
использованы в диагностике врожденных пороков сердца:
A. коронароангиография
B. вентикулография
C. эндомиокардиальная биопсия
D. перикардиоцинтез
E. эхокардиография
18. Выделите врожденные пороки сердца с бессимптомным
эволюционным течением:
A. дефект межжелудочковой перегородки малого диаметра
<5 mm
B. дефект межпредердной перегородки малого диаметра
C. расширенный стеноз аорты
D. расширенный стеноз легочной артерии
E. большой дефект межжелудочковой перегородки
19. Уточните врожденные пороки сердца с осложненным
течением :
A. цианотические аномалии
B. дефект межпредсердной перегородки большого диаметра
C. дефект межжелудочковой перегородки большого диаметра
D. критическаякоарктация аорты
E. открытое овальное отверстие 2-3 mm
20. Выделите бледные врожденные пороки сердца :
A. дефект межпредсердной перегородки
B. транспозиция магистральных сосудов
C. тотальный аномальный дренаж легочных вен
D. коарктация аорты
E. дефект межжелудочковой перегородки
Эталон ответов к варианту №2
1. A,B,D,E
2. A,B,D,E
3. B,C,D 4. A,B,C,D
5. A, B, D
6. A,B,C
7. A, C,D
8. B, D
9. A,C,D
10. B,C,D
11. A,B,C,D
12. A,B,C
13. A,B,C,D
14. A,B,C
15. A,B,C,D
16. A,B,C,D
17. A.B
18. A,B,C,D
19. A,B,C,D
20. A,D,E
Тест на тему: Пороки сердца.
Вариант №3
1. Укажите цианотические врожденные пороки сердца :
A. аномалия Эбштейна
B. Правый желудочек с двойным выходным протоком
C. тотальный аномальный дренаж легочных вен D. стеноз аорты
E. стеноз легочной артерии
2. Укажите аномалии выходного тракта левого желудочка :
A. клапанный стеноз аорты
B. надклапанный стеноз аорты
C. изолированный стеноз легочной артерии
D. стеноз ветвей легочной артерии
E. коарктация аорты
3. Уточьните какие аномалии относятся к выходному тракту
правого желудочка :
A. изолированный клапанный стеноз легочной артерии
B. стеноз ветвей легочной артерии
C. aтрезия легочной артерии
D. тетрадаFallot
E. aномалияЭбштейна
4. Выберите аномалии атриовентрикулярных клапанов :
A. врожденный митральный стеноз
B. aтрезиятрикуспидального клапана
C. aномалияЭбштейна
D. аномальное расположение болших сосудов
E. дефект межпредсердной перегородки
5. Укажите параклиническиеобследования рекомендуемые
при стенозе легочной артерии:
A. рентгенологическое исследование органов грудной клетки
B. эхокардиография Doppler
C. катетеризаация полостей сердца
D. aнгиография
E. велоэргометрия
6. Уточьните анатомические формы врожденного стеноза
аорты :
A. клапанный стеноз аорты
B. надклапанный стеноз аорты
C. подклапанный стеноз аорты
D. единичный клапан аорты
E. трехклапанная аорта
7. Укажите врожденные пороки со сбросом слево-направо :
A. дефект межпредсердной перегородки
B. дефект межжелудочковой перегородки
C. дефект аорто-легочной перегородки
D. открытый артериальный канал
E. болезнь Эбштейна 8. Определите врожденные комплексные пороки сердца :
A. полная транспозиция магистральных сосудов
B. тотальный аномальный дренаж легочных вен
C. мальпозиции сердца и висцеральныйситус
D. аномальный возврат легочного венозного кровообращения
E. дефект межжелудочковой перегородки
9. Перечислите анатомические формы дефекта
межпредсердной перегородки в зависимости
от расположения дефекта:
A. дефект межпредсердной перегородки по типу
ostiumsecundum
B. дефект межпредсердной перегородки по типу
ostiumprimum
C. дефект межпредсердной перегородки по типу венозного
синуса
D. дефект межпредсердной перегородки по типу коронарного
синуса
E. раздвоение передней створки митрального клапана
10. Укажите с какимими патологиями можно проводить
дифференциальный диагноз
открытого артериального протока :
A. полный аномальный дренаж легочных вен
B. разрыв синуса Вальсальвы
C. периферический легочной стеноз
D. аорто-легочное отверстие
E. дефект межпредсердной перегородки
11. Перечислите физиопатологические механизмы при
ТетрадеFallot :
A. шунт справо-налево в соотношении со степенью стеноза
B. системное сосудистое сопротивление
C. величина дефекта межжелудочковой перегородки
D. позиция аорты
E. добавочные трабекулы в левом желудочке
12. Определите рентгенологические признаки при
ТетрадеFallot :
A. сердце нормальных размеров
B. сердце в форме„ сапожка”
C. сниженная легочная васкуляризация
D. легочная гиперваскуляризация
E. сердце сферической формы 13. Выделите послеоперационные осложнения при
ТетрадеFallot :
A. эмболии
B. инфекционный эндокардит
C. сосудистая обструктивная легочная патология
D. шунт справо-налево
E. гипоксемические приступы
14. Укажите этиопатогенетические факторы при болезни
Эбштейна :
A. недостаточность трикуспидального клапана с повышением
давления в правом желудочке
B. шунт справо-налево через дефект межпредсердной
перегородки или открытие овального
отверстия
C. снижение функции правого желудочка и легочного
кровообращения
D. аритмии
E. шунт слево- направо
15. Уточните эволюцию и прогноз при общем
атриовентрикулярном канале :
A. благоприятный
B. неблагоприятный
C. зависит от степени лево-правого шунта
D. звисит от уровня легочного сосудистого сопротивления
E. зависит от степени недостаточности атриовентрикуляных
клапанов
16. Укажите морфопатологические типы тотального
аномального дренажа легочных вен :
A. надсердечный
B. сердечный
C. инфрасердечный
D. комбинированный
E. наддиафрагмальный
17. Выделите параклинические диагностические методы
обследования рекомендуемые при
полном аномальном дренаже легочных вен у детей :
A. рентгенологическое обследование органов грудной клетки
B. эхокардиография 2D и Doppler
C. катетеризация полостей сердца и селективная
ангиография
D. электрокардиограмма E. магнитно-ядерный резонанс сердечно-сосудистой системы
18. Определите какие различают морфопатологические типы
аорто-легочного окна :
A. циркулярное сообщение между восходящей аортой и
легочной артерией
B. овалярное сообщение между восходящей аортой и
легочной артерией расположенной на
уровне бифуркации легочной артерии
C. овалярное сообщение между восходящей аортой и
легочной артерией в случае
аномального развития правой легочной артерии на постеро-
латеральном уровне восходящей
аорты
D. аномалия перегородки разделяющей общий артериальный
проток
E. аномалии митрального клапана
19. Уточьните какие из нижеперечисленных препаратов
назначены при поддерживающей
терапии бледных врожденных пороков сердца осложненных
застойной сердечной
недостаточностью:
A. ингибиторы ангиотензинпревращающего фермента
B. ингибиторы рецепторов альдостерона
C. диуретики
D. сердечные гликозиды
E. опиоиды
20. Определите какие препараты противопоказаны при
поддерживающей терапии
цианотических врожденных пороков сердца :
A. сердечные гликозиды
B. ингибиторы ангиотензинпревращающего фермента
C. диуретики
D. aнтагонисты кальциевых каналов
E. нитраты Эталон ответов к варианту №3
1. A,B,C
2. A,B,E
3. A,B,C,D
4. A,B,C,D
5. A,B,C,D
6. A,B,C
7. A,B,C,D
8. A,B,C,D
9. A,B,C,D
10. A,B,C,D
11. A,B,C,D
12. A,B,C
13. A,B,C,D,E
14. A,B,C,D
15. B,C,D,E
16. A,B,C,D
17. A,B,C,E
18. A,B,C,D
19. A,B,C
20. A,D,E

file_name: Тест на тему  Пороки сердца..docx

intro:
Тест на тему: Пороки сердца.
                                      Вариант №1
1. Выделите врожденный порок сердца чаще встречающийся у недоношенных новорожденных-:
A. Deфектмежпредсердной перегородки
B. Deфект межжелудочковой перегородки
C. Открытый артериальный проток
D. Коарктация аорты
E. TeтрадаFallot

2 Укажите при каких пороках сердца наблюдается лево-правый внутрисердечный шунт крови:
A. Deфект межжелудочковой перегородки
B. Deфектмежпредсердной перегородки
C. TeтрадаFallot
D. Атриовентрикулярный канал
E. Артериальный персистирующий проток
3. Выделите врожденный порок сердца с уменьшением легочного кровотока:
A. Deфектмежпредсердной перегородки
B. TeтрадаFallot
C. Deфект межжелудочковой перегородки
D. Атриовентрикулярный канал
E. Аортолегочная коммуникация

title: Тест на тему: Пороки сердца.


extracted_text:
Тесты  «Хобл»
Тест №1
1. В понятие ХОБЛ входят:
А) хронический обструктивный бронхит (ХОБ);
В) хроническая пневмония;
С) бронхиальная астма;
Д) эмфизема легких;
Е) туберкулез легки
2. При ХОБЛ поражается только:
А) слизистая оболочка бронхов;
В) мышечная ткань стенки бронха;
С) все глубокие слои стенки бронхов.
Д) подслизистый слой бронха
Е) стенка альвеол
3. При ХОБЛ бронхиальная проходимость нарушается:
А) в значительной степени;
В) несущественно;
С) незначительно.
Д) не нарушается
Е) нет правильного ответа
4. ХОБЛ на начальных этапах характеризуется прежде всего:
А) кашлем;
В) выделением слизистой мокроты;
С) выделением слизистогнойной мокроты;
Д) выделением розовой мокроты.
Е) выделением ржавой мокроты
5. Причиной одышки при ХОБЛ является:
А) нарушение бронхиальной проходимости; В) интоксикация вследствие воспаления бронхов;
С) нарушение легочной вентиляции изза поражения альвеолярного
аппарата.
Д) деструктивные изменения альвеолярных стенок
6. Эмфизема легких (ЭЛ) – это:
А) патологическое расширение воздушных пространств,
расположенных проксимально терминальных бронхиол;
В) та же патология, но расположенная дистальнее терминальных
бронхов;
С) деструктивные изменения альвеолярных стенок.
Д) воспаление слизистой бронхов
Е) нет правильного ответа

7. Основную роль в изменении эластических свойств ткани легкого
играют:
А) расстройства кровообращения в сети легочных капилляров;
В) расстройства лимфообращения в легких;
С) разрушение альвеолярных перегородок;
Д) расстройства трофической иннервации.
Е) деструкция стенок альвеол
8. К постоянному повышению внутриальвеолярного давления
приводят:
А) периодический кашель;
В) приступообразный кашель;
С) обструкция мелких бронхов и бронхиол.
Д) физиологическая одышка
Е) эпизодическая чувство нехватки воздуха
9. При ЭЛ преимущественно нарушается акт:
А) выдоха;
В) вдоха; С) ни выдох
Д) и выдох и вдох;
Е) ни вдох;
 10. К развитию дыхательной недостаточности у больных ЭЛ
приводят:
А) прогрессирующее уменьшение общей функционирующей
альвеолярной поверхности;
В) вторичная бронхиальная обструкция;
С) увеличение объема легких;
Д) все вместе взятые
Е) наследственный дефицит аантитрипсина
11. Бронхиальная астма (БА) – это:
А) хроническое персистирующее воспалительное заболевание
дыхательных путей (преимущественно бронхов) повторными более или
менее приступообразными нарушениями бронхиальной проходимости
(обратимый);
В) аллергическое заболевание, характеризующееся повторными
приступами экспираторной одышки, вызванной диффузным
нарушением проходимости, что связано с локализацией аллергической
реакции в тканях бронхиального дерева.
С) образование неказиозных эпителиоидных и гигантоклеточных
гранулем, локализующихся в органах дыхания;
Д) распростаненный фиброз легких ниже уровня терминальных
бронхов, приводящий к развитию альвеолярнокапиллярного блока
Е) повышением содержания воздуха в легочной ткани.
12. Выделяют клиникопатогенетические варианты БА:
А) инфекционнозависимый;
Б) неинфекционно аллергический (атопический);
В) воспалительный;
Г) аутоиммунный. 13. Астматическое состояние – когда не удается купировать удушье
обычными бронхолитическими препаратами в течение:
А) шести часов;
В) двенадцати часов;
С) суток.
Д) трех часов
Е) пяти часов
14. На каком этапе сестринского процесса (СП) оценивается
обстановка, в которой находится больной (сан.гиг. условия,
социальнобытовые потребности и возможности пациента, обеспечение
необходимыми лекарствами и др.):
А) первом;
Б) втором;
В) третьем.

15. На каком этапе СП проводится диагностирование состояния
пациента, учитывается давность, характер течения заболевания,
тяжесть состояния больного:
А) первом;
В) втором;
С) третьем;
Д) четвертом.
Е) пятом
16. На каком этапе СП медсестра планирует необходимую помощь
больному, определяет пути достижения этих целей:
А) первом;
В) втором;
С) третьем;
Д) четвертом. Е) пятом.

17. На каком этапе СП осуществляется уход за больным:
А) втором;
В) третьем;
С) четвертом.
Д) пятом.
Е) первом
18. Для более свободного отхождения мокроты больному
рекомендуется принимать дренажное положение лежа на:
А) правом боку;
В) левом боку;
С) на спине;
Д) попеременно то или иное.
Е) на животе
19. Определив положение, при котором мокрота отходит наиболее
полно, больной должен принимать это положение:
А) несколько раз в сутки, в зависимости от самочувствия;
В) одиндва раза.
С) один раз в сутки
Д) два раза в сутки
Е) три раза в сутки
20. Продолжительность дренажного положения :
А) 10 минут;
В) 1520 минут;
С) 2030 минут;
Д) 4050 минут.
Е) 5060 минут Тест №2
1. Уход за больными, страдающими одышкой, предусматривает
постоянный контроль за:
А) за частотой дыхания;
В) ритмом дыхания;
С) глубиной дыхания;
Д) участием вспомогательной мускулатурой;
Е) все выше перечисленное.

2. При одышке, сопровождающей цианозом, учащением сердечной
деятельности уже проводится:
А) оксигенотерапия;
В) искусственная вентиляция легких;
С) постуральный дренаж
Д) массаж грудной клетки
Е) дыхательная гимнастика.

3. Оксигенотерапия может осуществляться при:
А) естественном дыхании больного;
В) использовании аппаратов искусственной вентиляции легких.
С) в чистом виде его;
Д) в виде газовой смеси с содержанием кислорода до 90%;
Е) с содержанием кислорода до 80%;
Г) с содержанием кислорода 4060%.

4. В лечебной физкультуре при ХОБЛ особое внимание обращается на
дыхательные упражнения , когда больному рекомендуют делать: А) длительные вдохи и короткие выдохи;
В) короткие вдохи и длительные выдохи.
С) вдох через рот, а выдох (медленный) через нос.
Д) вдох через нос, а выдох через нос;
Е) продолжительность вдоха и выдоха не играет роли

  5. Дыхательная гимнастика при БА проводится с использование:
А) глубокого вдоха;
Б) максимально глубокого вдоха;
В) форсированно глубокого выдоха;
Г) глубокого выдоха.
Е) обычного дыхания

6. Позиционный дренаж повторяют:
А) 34 раза в день;
В) 56 раз в день;
С) 78 раз в день;
Д) 910 раз в день.
Е) 12 раза
7. Главным этиологическим фактором (механизмом) в раз
витии абсцесса и гангрены легкого является:
A. Бронхогенный фактор
B. Травматизм C. Бронхоэктатическая болезнь
D. Септическая эмболия
E. Распространение инфекции с соседних гнойных очагов
8. Главной причиной гангрены легкого является:
A. Сниженная иммунная реакция
B. Преклонный возраст пациента
C. Сопутствующие заболевания
D. Микрофлора
E. Сниженная реактивность организма и микрофлора
9. Какая микрофлора чаще вызывает гангрену легких?
A. Простейшие
B. Грибковая инфекция
C. Граммположительные аэробы
D. Граммотрицательные аэробы
E. Анаэробная неклостридиальная микрофлора
10 Чаще всего аспирационные абсцессы лёгких располо
жены:
A. В передненижних сегментах нижних долей
B. В латеральных сегментах нижних долей C. В верхушечных сегментах верхних долей
D. В передних сегментах верхних долей
E. В задних сегментах верхних долей
11. Бронхогенные абсцессы лёгких чаще бывают:
А. Множественными
B. Периферическими
C. Одиночными
D. Центральными
E. Двухсторонними
12. Абсцессы лёгких, образованные вследствие септической
эмболии, бывают:
A. Центральными
B. Множественными
C. Периферическими
D. Одиночными
E. Двухсторонними
13. Который из нижеперечисленных клинических признаков не
характерен для первой фазы абсцесса легкого?
A. Кашель B. Синдром гнойносептической интоксикации
C. Отхождение гнойной мокроты
D. Одышка
E. Болевой синдром
14.Какой симптом регрессирует во второй фазе абсцесса лег
кого?
A. Кровохарканье
B. Кашель
C. Одышка
D. Отхождение гнойной мокроты
E. Интоксикационный синдром
15. Физикальный синдром характерный для I фазы абсцесса
легкого является:
A. Синдром легочного растяжения (гиперинфляции)
B. Синдром легочной конденсации (сгущения)
C. Сдвиг средостения в противоположную сторону
D. Полостной синдром
E. Синдром гидроторакса 16. Физикальный синдром характерный для II фазы абсцесса
легкого является:
A. Синдром легочного растяжения (гиперинфляции)
B. Синдром легочной конденсации (сгущения)
C. Сдвиг средостения в противоположную сторону
D. Полостной синдром
E. Синдром гидроторакса
17. Какой из параклинических методов исследования является
наиболее информативным в первой фазе абсцесса легкого?
A. Сканирование с радионуклидами
B. Бронхоскопия
C. Томография с трансторакальной пункцией
аузи
Е. Бронхография
18.Какие из параклинических методов являются наиболее
информативными во II фазе абсцесса легкого?
A. Ангиопульмонография
B. Обзорная радиография в двух проекциях
C. Радионуклидное сканирование D. Томография
Е.УЗИ
19. Рентгенологическими признаками гангрены легкого явля
ются:
A. Легочная конденсация (инфильтрация)
B. Синдром легочного растяжения (гиперинфляции)
C. Одиночная полость
D. Четкое жидкостное образование
Е Диффузное легочное затемнение с очагами деструкции (пче
линые соты)
20.  С какой из форм осумкованной эмпиемы плевры более
затруднен дифференциальный диагноз острого абсцесса лег
кого?
A. Верхушечной эмпиемой
B. Медиастинальной эмпиемой
C. Междолевой эмпиемой с бронхиальным свищем
D. Пристеночной эмпиемой
E. Наддиафрагмальной эмпиемой/
Тест №3
1. С какими полостными образованиями грудной полости за
труднен дифференциальный диагноз абсцесса легкого? A. Атипическая Зформа рака легкого
B. Туберкулезная каверна
C. Нагноившаяся киста с бронхиальным свищем
D. Бронхоэктатическая болезнь
E. Медиастинальный абсцесс
2. Самым частым осложнением пиогенного абсцесса легкого
является:
A. Генерализация гнойносептического процесса с отдаленны
ми абсцессами
B. Пиопневмоторакс
C. Кровотечение
D. Острый медиастинит
E. Поражение здорового легкого
3 Самое тяжелое и опасное осложнение абсцесса легкого
является:
A. Серознофибринозный плеврит
B. Гнойный плеврит
C. Гнойный плеврит с бронхиальным свищем
D. Профузное кровотечение
E. Острый медиастинит
4Профузное легочное кровотечение возникает чаще при: A. Бронхоэктатической болезни
B. Абсцессе легкого
C. Туберкулезе легких
D. Раке легких
E. Гангрене легких
5. Что является чаще причиной профузного кровотечения
при абсцессе и гангрене легких?
A. Эрозии слизистой бронхов
B. Ветви легочной артерии
C. Межреберные артерии
D. Дуга аорты и фудной отдел аорты
E. Бронхиальные артерии
6 Для определения характера микрофлоры при абсцессе и
гангрене легкого достоверным является исследование:
A. Откашливаемой мокроты
B. Жидкости, использованной при лаваже бронхов
C. Аспирированной жидкости при бронхоскопии
D. Назофарингиального мазка E. Материала, полученного при трансторакальной пункции па
тологического очага
7 Основными методами консервативного лечения абсцесса
и гангрены легкого являются:
A. Коррекция водноэлектролитного обмена
B. Антибиотикотерапия
C. Дезинтоксикация
D. Санирование гнойного очага
E. Активная иммунокоррекция
8. Самым эффективным методом санирования острого аб
сцесса легкого является:
A. Ингаляция с аэрозолями
B. Пассивное дренирование (постуральное дренирование)
C. Торакоплевропневмоцентез с дренированием
D. Бронхиальныйлаваж катетером
E. Бронхоскопия с лаважем
9. Методом выбора для санирования больших абсцессов лег
ких со значительными по величине секвестрами и выражен
ным интоксикационным синдромом является:
A. Торакоплевропневмоцентез с дренажем
B. Бронхоскопия C. Бронхиальныйлаваж катетером
D. Микротрахеостома
E. Торакопневмотомия с дренированием абсцесса
10. Который из методов гемостаза практически не реализуем
при кровотечении из абсцесса легкого?
A. Бронхоскопия с обструкцией бронха
B. Колабирование пораженного легкого
C. Эмболизация бронхиальных артерий
D. Торакопневмотомия с ушиванием кровоточащего сосуда
E. Резекция легкого
11.Методом выбора при хирургическом лечении гангрены
легких, осложненной профузным и повторным кровотече
нием, является:
A. Бронхоскопия и лаваж бронхиального дерева
B. Повторные плевральные пункции
C. Минимальная плевротомия (закрытая)
D. Торакопневмотомия с тампонадой
E. Резекция легкого
12. Оптимальным методом местного лечения прорвавшегося в плевральную полость острого пиогенного или гангренозного
абсцесса является:
A. Бронхоскопия и лаваж бронхиального дерева
B. Повторные плевральные пункции
C. Минимальная плевротомия (закрытая)
D. Широкая торакотомия с санированием и дренированием
плевральной полости и абсцесса
E. Резекция легкого
13 При определении результатов консервативного лечения
абсцесса легких которое из утверждений неверно:
A. Выздоровление наступает в 8085% случаев
B. Полное выздоровление (клиническое и морфологическое)
наступает в 2540% случаев
C. Клиническое выздоровление наступает в 3550% случаев
D. Переход в хроническую форму наступает в 50% случаев
E. Смертность составляет 12%
14Которые из ниже перечисленных факторов способствуют
переходу острого абсцесса в хронический?
A. Запоздалое консервативное лечение
B. Несоблюдение правил антибиотикотерапии
C. Верхушечное расположение абсцесса D. Неадекватная дезинтоксикационная терапия
E. Абсцесс значительных размеров с большими секвестрами,
неадекватно санированный
15 Самое тяжелое осложнение хронического абсцесса явля
ется:
A. Туберкулезная инфекция остаточной полости
B. Грибковая суперинфекция
C. Амилоидоз внутренних органов
D. Кровохарканье
E. Пиосклероз с вторичными бронхоэктазами
16.Самым эффективным методом диагностики хронического
абсцесса является:
A. Ангиопульмонография
B. Радионуклидное сканирование
C. Обзорная рентгенограмма
D. Бронхоскопия
E. Томография и бронхография
17.Которые из форм хронического абсцесса легкого не будут
подвержены хирургическому лечению?
A. Повторные кровотечения B. Асимптомная остаточная полость
C. Прогрессирующий пиосклероз
D. Частое обострение хронического гнойного процесса
E. Малигнизация
18. Методами выбора в лечении хронического абсцесса легко
го являются:
A. Общее консервативное лечение
B. Бронхоскопия и лаваж бронхиального дерева
C. Торакопневмотомия с дренированием
D. Антибиотикотерапия
E. Резекция легкого
19. Которые из ниже перечисленных осложнений возникают
чаще в ранний послеоперационный период у больных, опе
рированных с различными гнойными процессами легочной
паренхимы?
A. Бронхоспазм
B. Шоковое легкое
C. Ателектазы
D. Перегрузка (наводнение) бронхов секретом E. Бронхопневмония
20. Самым грозным плевральным осложнением после резек
ции легкого является:
A. Гнойные плевриты
B. Бронхиальные свищи
C. Нагноение раны
D. Кровотечение
E. Ателектазы

file_name: Тесты Хобл.docx

intro:
Тест  «Хобл»
Тест №1
1. В понятие ХОБЛ входят:
А) хронический обструктивный бронхит (ХОБ);
В) хроническая пневмония;
С) бронхиальная астма;
Д) эмфизема легких;
Е) туберкулез легки
2. При ХОБЛ поражается только:
А) слизистая оболочка бронхов;
В) мышечная ткань стенки бронха;
С) все глубокие слои стенки бронхов.
Д) подслизистый слой бронха
Е) стенка альвеол
3. При ХОБЛ бронхиальная проходимость нарушается:
А) в значительной степени;
В) несущественно;
С) незначительно.
Д) не нарушается
Е) нет правильного ответа
4. ХОБЛ на начальных этапах характеризуется прежде всего:
А) кашлем;
В) выделением слизистой мокроты;
С) выделением слизисто-гнойной мокроты;
Д) выделением розовой мокроты.
Е) выделением ржавой мокроты

title: Тест  «Хобл»


extracted_text:
Тест на тему: Ревматизм.
                                                  Вариант №1
1. Этиология ревматизма
а) бетагемолитический стрептококк группы А
б) золотистый стафилококк
в) кишечная палочка
г) пневмококк
2. Ревматизм развивается после ангины через
а) 12 дня
б) 34 дня
в) 23 недели
г) 13 месяца
3. Ревматизмом чаще заболевают лица в возрасте
а) 12 года
б) 57 лет
в) 715 лет
г) 1825 лет
4. Повышение температуры, эндомиокардит, полиартрит
наблюдаются при
а) атеросклерозе
б) гипертонической болезни
в) ишемической болезни сердца
г) ревматизме
5. При ревматизме чаще поражается клапан
а) аортальный
б) митральный
в) пульмональный
г) трехстворчатый
6. Воспаление крупных суставов, летучесть болей наблюдаются при
а) деформирующем остеоартрозе
б) ревматоидном артрите
в) ревматическом полиартрите
г) подагре
7. При малой хорее поражается система
а) нервная
б) сердечнососудистая
в) пищеварительная
г) дыхательная
8. Исход ревматического полиартрита
а) анкилоз
б) стойкая деформация кисти в) кровоизлияние в полость сустава
г) все явления проходят бесследно
9. Поражение кожи при ревматизме
а) диффузный цианоз
б) "сосудистые звездочки"
в) кольцевидная эритема
г) эритема по типу "бабочки"
10. Наиболее частый исход ревмокардита
а) атеросклероз
б) гипертоническая болезнь
в) порок сердца
г) стенокардия
11. При ревматизме в активную фазу в анализе крови наблюдается
а) уменьшение лейкоцитов
б) уменьшение СОЭ
в) снижение сиаловых кислот
г) увеличение титра антистрептолизина О
12. Патогенетическая терапия при активной фазе ревматизма
проводится препаратами
а) антибиотиками
б) гипотензивными
в) диуретиками
г) нестероидными противовоспалительными
13. Для вторичной профилактики ревматизма применяют
а) ампициллин
б) бициллин5
в) верошпирон
г) супрастин
14. Бициллинопрофилактика проводится при
а) атеросклерозе
б) гипертонической болезни
в) ревматизме
г) ревматоидном артрите
15. Бициллинопрофилактика при ревматизме проводится в течение
а) 6 месяцев
б) 1 года
в) 2 лет
г) 5 лет
16. Основная причина приобретенных пороков сердца
а) гипертоническая болезнь
б) инфаркт миокарда в) стенокардия
г) ревматизм
17. Жалобы больного при компенсированной недостаточности
митрального клапана
а) головная боль
б) одышка
в) отеки
г) жалоб нет
18. Цвет кожных покровов при митральном стенозе в стадии
декомпенсации
а) бледные
б) желтушные
в) нормальной окраски
г) цианотичные
19. Симптом "кошачьего мурлыканья" определяется при
а) инфаркте миокарда
б) стенокардии
в) митральной недостаточности
г) митральном стенозе
20. Появление шума на верхушке сердца свидетельствует о
поражении клапана
а) аортального
б) митрального
в) пульмонального
г) трехстворчатого Эталон ответов к варианту №1
1 в
2 б
 3 а
4 в
 5 в
 6 в
 7 г
8 а
9 б
10 а
11 в
 12 б
13 б
14 г
15 б
16 г
17 а
18 в
19 б Тест на тему: Ревматизм
                                       Вариант №2
1. Данные аускультации при митральной
недостаточности
а) диастолический шум на верхушке
б) систолический шум на верхушке
в) диастолический шум во 2-м межреберье справа у
грудины
г) систолический шум во 2-м межреберье справа у
грудины
2. Пульсация сонных артерий ("пляска каротид")
наблюдается при
а) аортальной недостаточности
б) аортальном стенозе
в) митральной недостаточности
г) митральном стенозе
3. Высокое пульсовое АД наблюдается при
а) аортальной недостаточности
б) аортальном стенозе
в) митральной недостаточности
г) митральном стеноз
4. Появление шума во втором межреберье справа от
грудины и в точке Боткина свидетельствует о
поражении клапана
а) аортального
б) митрального
в) пульмонального г) трехстворчатого
5. Кровохарканье является частым признаком
а) аортальной недостаточности
б) инфаркта миокарда
в) стенокардии
г) митрального стеноза
6. При бактериальном эндокардите чаще поражается
клапан
а) аортальный
б) митральный
в) пульмональный
г) трехстворчатый
7. Клинические симптомы инфекционного миокардита
а) лихорадка, боли в области сердца, одышка
б) лихорадка, кашель со "ржавой" мокротой
в) тошнота, рвота, понос
г) отеки, гематурия, гипертензия
8. При миокардите назначается диета №
а) 8
б) 9
в) 10
г) 11
9. Боль при инфаркте миокарда купируется
а) статинами
б) бета-блокаторами
в) диуретиками
г) наркотическими анальгетиками
10. Заболевание миокарда неизвестной этиологии - это
а) инфекционный миокардит
б) ревматический миокардит
в) кардиомиопатия г) алкогольная миокардиодистрофия
11. Лечение гипертонической болезни П стадии
проводят
а) постоянно
б) коротким курсом
в) при ухудшении эпизодически
12. При сухом перикардите аускультативно
определяется
а) крепитация
б) сухие хрипы
в) усиление тонов
г) шум трения перикарда
13. При экссудативном перикардите больной занимает
вынужденное положение
а) горизонтальное
б) горизонтальное с приподнятыми ногами
в) лежа на боку
г) сидя с наклоном туловища вперед
14. Аускультативный признак экссудативного
перикардита
а) акцент второго тона на аорте
б) акцент второго тона на легочной артерии
в) усиление первого тона на верхушке сердца
г) ослабление тонов сердца
15. При экссудативном перикардите границы сердца
увеличиваются
а) влево
б) вниз
в) вправо
г) во все стороны
16. Главный этиологический фактор развития
гипертонической болезни а) нервно-психическое перенапряжение
б) достаточная физическая активность
в) рациональное питание
г) стрептококковая инфекция
17. Сильная головная боль, тошнота, рвота, "мушки"
перед глазами, напряженный пульс наблюдаются при
а) обмороке
б) коллапсе
в) гипертоническом кризе
г) стенокардии
18. При гипертоническом кризе аускультативно
отмечается
а) ослабление первого тона на верхушке
б) ослабление второго тона на верхушке
в) акцент второго тона на аорте
г) акцент второго тона на легочной артерии
19. При лечении гипертонической болезни применяют
а) эналаприл, атенолол
б) дигоксин, димедрол
в) целанид, корвалол
г) атропин, аспаркам
20. Осложнение гипертонической болезни
а) инсульт, инфаркт миокарда
б) обморок, коллапс
в) ревматизм, порок сердца
г) пневмония, плеврит Эталон ответов к варианту №2
1 б
2 в
 3 в
4 б
 5 в
6 б
 7 а
8 г
9 в
10 а
11 б
12 в
 13 б
14 б
15 в
16 а
 17 г
18 г
19 б 20 а
  Тест на тему: Ревматизм
                                                 Вариант №3
1. У больного на фоне гипертонического криза появились удушье
и обильная пенистая розовая мокрота  это
а) крупозная пневмония
б) легочное кровотечение
в) отек легких
г) тромбоэмболия легочной артерии
2. Твердый, напряженный пульс наблюдается при
а) гипертоническом кризе
б) обмороке
в) коллапсе
г) кардиогенном шоке
3. При гипертоническом кризе применяют
а) анальгин, димедрол
б) баралгин, мезатон
в) клофелин, лазикс
г) морфин, кордиамин
4. Кратность диспансерных осмотров больных с гипертонической
болезнью в течение года
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
5. Критерий эффективности диспансеризации при гипертонической
болезни
а) ухудшение клинических показателей
б) улучшение качества жизни в) увеличение числа инфарктов миокарда
г) увеличение числа инсультов
6. Фактор риска развития атеросклероза
а) гиперхолестеринэмия
б) занятия физической культурой
в) неотягощенная наследственность
г) рациональное питание
7. При атеросклерозе поражаются
а) артерии
б) вены
в) капилляры
г) мышцы
8. Осложнение атеросклероза
а) асцит
б) инфаркт миокарда
в) пиелонефрит
г) пневмония
9. Антиатерогенными являются липопротеиды
а) высокой плотности
б) низкой плотности
в) очень низкой плотности
10. При лечении атеросклероза следует исключить продукты,
богатые
а) витамином С
б) железом
в) калием
г) холестерином
11. Факторы, препятствующие развитию атеросклероза
а) занятия физической культурой
б) курение
в) злоупотребление алкоголем
г) несбалансированное питание
12. Основная причина смерти среди сердечнососудистых
заболеваний
а) гипертоническая болезнь
б) ишемическая болезнь сердца
в) пороки сердца
г) ревматизм
13. Риск развития ИБС у женщин по сравнению с мужчинами в
возрасте до 50 лет
а) выше б) ниже
в) такой же
14. Сжимающие боли за грудиной, иррадирующие под левую лопатку,
продолжительностью 510 минут, характерны для
а) бактериального эндокардита
б) инфаркта миокарда
в) ревматического эндокардита
г) стенокардии
15. Функциональный класс стенокардии, при котором приступ боли
возникает при ходьбе менее чем на 100 м или в покое
а) первый
б) второй
в) третий
г) четвертый
16. Функциональный класс стенокардии, при котором приступ боли
возникает при нагрузке высокой интенсивности
а) первый
б) второй
в) третий
г) четвертый
17. Неотложная помощь при приступе стенокардии не брать!
а) сальбутамолингаляционно
б) димедрол подкожно
в) преднизолон внутрь
г) нитроглицерин под язык
18. Аэрозольная форма нитроглицерина
а) нитронг
б) нитросорбид
в) нитрогранулонг
г) нитроминт
19. Для расширения коронарных артерий применяют
а) гепарин
б) морфин
в) нитроглицерин
г) панангин
20. Продукты, богатые калием
а) изюм, курага
б) конфеты, печенье
в) молоко, творогг) мясо, рыба Эталон ответов к варианту №3
1 в
2 а
3 а
4 б
 5 а
 6 а
7 в
8 б
9 в
10 б
11 б
12 б
13 а
14 в
15 г
 16 б
17 в
 18 б
 19 б
 20 г

file_name: Тест на тему ревматизм.docx

intro:
Тест на тему: Ревматизм.
                                                  Вариант №1
1. Этиология ревматизма
а) бета-гемолитический стрептококк группы А
б) золотистый стафилококк
в) кишечная палочка
г) пневмококк
2. Ревматизм развивается после ангины через
а) 1-2 дня
б) 3-4 дня
в) 2-3 недели
г) 1-3 месяца
3. Ревматизмом чаще заболевают лица в возрасте
а) 1-2 года
б) 5-7 лет
в) 7-15 лет
г) 18-25 лет
4. Повышение температуры, эндомиокардит, полиартрит наблюдаются при
а) атеросклерозе
б) гипертонической болезни
в) ишемической болезни сердца
г) ревматизме
5. При ревматизме чаще поражается клапан
а) аортальный
б) митральный
в) пульмональный
г) трехстворчатый

title: Тест на тему: Ревматизм.