extracted_text:
У р о к  54
ГОДЫ СВЯЩЕННОЙ ВОЙНЫ. КАК НАЧАЛАСЬ ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
Ц е л и :
– сформировать представление о Великой Отечественной войне 1941–1945
гг.;
–   показать   героическую   борьбу   советского   народа   против   немецких
захватчиков;
– развивать умения добывать информацию, пользуясь картой;
– воспитывать гордость за свой народ, освободивший нашу страну.
О б о р у д о в а н и е : историческая карта «Великая Отечественная война»;
запись песен «Священная война, «Марш защитников Москвы».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
– Как стало называться наше государство после 1922 года?
– Сколько республик входило в состав СССР?
– Кто возглавил Советский Союз?
– Кому принадлежали заводы и фабрики в Советском Союзе?
– Что такое колхозы?
– Кто такие пионеры и комсомольцы?
– Почему СССР называли большой стройкой?
2. Соотнесите даты и исторические события.
Н а   д о с к е   з а п и с ь :
1922 г.
1961 г.
1914 г.
1917 г.
3. Соотнесите название государства и его руководителя (основателя).
Н а   д о с к е   з а п и с ь :
Древняя Русь
Киевская Русь
Советский Союз
Московское государство
Российская империя
4. Назовите памятники архитектуры.
полет Ю. А. Гагарина в космос
образование СССР
Октябрьская революция
Первая мировая война
Сталин
Петр I
Иван III
князь Олег
князь Рюрик. – Какому историческому событию они посвящены?
Н а   д о с к е   ф о т о г р а ф и и :
 памятник «Тысячелетие России»;
 памятник Петру I в СанктПетербурге;
 памятник Минину и Пожарскому;
 храм Христа Спасителя.
III. Сообщение темы урока.
Начало Великой Отечественной войны.
Много видела Россия войн и нашествий. Но не сломили ее враги. После
нашествия Наполеона все разрушенные города были отстроены заново.
В   начале   ХХ   века   прогремели   залпы   Первой   мировой   войны.   Мировая
война! В ней участвовало не две страны, как в прежних войнах, а много стран:
Германия, Австрия, Турция воевали против Франции, Англии, России. Народ
устал от войн. И эта мировая война унесла много жизней.
Трудное   наступило   время.   Страна   была   разрушена   войной.   Надо   было
пахать и сеять, строить фабрики и заводы.
Наш   талантливый,   мужественный   и   терпеливый   народ   возводил   заводы,
фабрики, школы и институты, рыл шахты, добывал уголь и нефть. Россия
опять стала великой страной.
Но не прошло и трех десятков лет, как вновь была прервана мирная жизнь
русский людей.
22 июня 1941 года фашистская Германия без объявления войны напала на
нашу страну. Началась Великая Отечественная война.
– Почему эта война называется Отечественной?
– Почему она называется Великой?
– Эту войну еще называют Второй мировой войной, так как воевали между
собой многие государства мира.
– В каком году началась Первая мировая война?
– Вторая мировая война началась 1 сентября 1939 года. Многие страны не
оказывали решительного сопротивления, а некоторые вели тяжелую борьбу,
отстаивая свою независимость.
IV. Работа с картой.
–  Рассмотрите  карту «Великая  Отечественная  война. Военные  действия
1941–1942 гг.» (с. 101).
– Какие территории удалось фашистам оккупировать?
– Найдите на карте места, где возникало партизанское движение.
–   Вспомните,   когда   еще   помогли   партизаны   в   войне   против   сильного
противника. – Сравните начало войны 1912 и 1941 года.
– Какие старинные русские города были захвачены немецкими фашистами?
(Смоленск, Киев, Харьков и др.).
– Какие государства воевали на стороне Германии?
– Рядом с какими городами проходила линия фронта в декабре 1941 года?
– Какие города были освобождены к весне 1942 года?
V. Героическая борьба советского народа.
– Первой приняла бой с фашистами пограничная Брестская крепость. В
ней жил гарнизон – бойцы, командиры с семьями – женами и детьми. Эта
крепость была окружена такими сильными, крепкими стенами, что через них
нельзя было войти в гарнизон. И вот 22 июня 1941 года в 4 часа утра немцы,
спрятавшиеся   в   густых   зарослях   по   берегу   реки   Буг,   открыли   огонь   по
крепости из пушек и пулеметов, и тут же самолеты стали осыпать ее с воздуха
бомбами.
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения.
В то утро погибли сотни женщин, детей, бойцов. Крепость враг бомбил
каждый день – были разбиты склады с боеприпасами с продовольствием, а
также   водопровод.   Лето   было   жаркое.   Люди   ползком   с   котелками
пробирались к реке. Их обстреливали из пулеметов. Бойцы умирали от жажды
и голода, но не сдавались. Немецкий фронт ушел уже далеко в глубь страны.
Но крепость сражалась до последнего. Немцы захватили крепость, когда в ней
оставалось   только   несколько   раненых   и   обессиленных   от   голода   и   жажды
бойцов.
Гитлер рвался к Москве. Начав войну 22 июня 1941 года, он рассчитывал,
что к 15 августа  его войска будут уже в Москве! И сюда, на Москву, он
двинул   огромные   силы,   чтобы   окружить   город:   ни   один   солдат,   ни   один
житель  не  должны  были  покинуть  его. Гитлер  планировал  затопить   город.
Там, где стоит Москва, по его замыслу, должно было разливаться огромное
море, которое скрыло бы навсегда столицу Русского государства.
Каждый   вечер   в   городе   ревели   сирены,   предупреждая   о   налете
бомбардировщиков.   Люди   прятались   в   бомбоубежищах.   Многие   заводы
эвакуировались на восток, чтобы там работать, делать оружие. Москва почти
опустела.   Гитлеровские   войска   подошли   вплотную   к   Москве.   Они
остановились у села Кунцево, недалеко от Поклонной горы, где теперь стоит
памятник защитникам Москвы.
Враг подошел к Москве, но цели не достиг. Защищали Москву не только
солдаты, но и сами москвичи, главным образом женщины и молодежь. Они
рыли   окопы,   сбрасывали   с   крыш   зажигательные   бомбы   при   налете
бомбардировщиков, оборудовали огневые точки, чтобы сбивать самолеты. Всему   миру   известен   подвиг   28   панфиловцев.   По   мощеной   дороге   к
Москве шли вражеские танки. Отряд бойцов из армии, которым командовал
генерал Панфилов, оказался на пути движения немецких танков. За танками
шли тягачи, артиллерия и войска для главного удара. Расположившись в лесу,
пушки панфиловцев били по машинам немцев. Они смогли перерезать огнем
дорогу к Москве. Немцы кромсали лес снарядами. Бой шел около 4 часов,
28 панфиловцев, по некоторым данным, уничтожили 18 вражеских танков и
около 15 тысяч немцев.
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали,
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали…
Город Ленинград немцы осаждали со всех сторон почти 3 года! Немцы
перерезали   Дорогу   жизни,   по   которой   шел   подвоз   продуктов   в   город.   На
Пискаревском кладбище одних только жителей, погибших от голода и холода,
похоронено 470 тысяч.
И в это время голодные женщины и подростки работали на заводах. Люди
получали по 200 граммов хлеба в сутки, но работали! Делали танки, оружие
для фронта. Это тоже богатыри духа! Выстоял Ленинград, Дорога жизни была
отбита, а блокада прорвана.
МОЙ ГОРОД
…Давно ль, пройдя равнины
и болота,
В него ломился разъяренный враг
И об его чугунные ворота
Разбил свой бронированный кулак.
Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы, –
Да, в нем ключи чужих столиц
хранятся, –
Ключей к нему – в чужих столицах

нет!
И мы, огонь познавшие и голод,
Непобедимы в городе своем,
И не взломать ворота в этот город
Ни голодом, ни сталью, ни огнем…
В. Шефнер, 1943 г.
Немцы рвались к Сталинграду. Они разбомбили город и превратили его в
развалины.
Здесь орден мужества
надет на грудь земли, Недаром эта грудь истерзана
снарядом,
Со смертью билась жизнь,
и смерть враги нашли,
И победила жизнь
в боях под Сталинградом.
Пабло Неруда
Богата наша земля людьми, которых можно назвать богатырями духа!
Вот на что способен русский народ! Вот где проявился его соборный дух!
Командиры и бойцы, женщины и дети работали на заводах, спасали раненых,
стояли насмерть и разгромили врага. В этом соборном духе – главная сила
нашего   народа,   которая   во   всех   испытаниях   помогала   выжить   любимой
Родине.
…Пусть тот бой не упомянут
В списке славы золотой,
День придет – еще повстанут
Люди в памяти живой.
И в одной бессмертной книге
Будут все навек равны –
Кто за город пал великий,
Что один у всей страны;
Кто за гордую твердыню,
Что у Волги у реки,
Кто за тот, забытый ныне,
Населенный пункт Борки.
И Россия – мать родная –
Почесть всем отдаст сполна.
Бой иной, пора иная,
Жизнь одна и смерть одна.
А. Твардовский
Великая Отечественная война окончилась в мае 1945 года. Наши войска
под   командованием   маршала   Г.   К.   Жукова   вошли   в   Берлин   –   столицу
Германии. И над главным зданием – рейхстагом – водрузили красное знамя.
Вечно народ будет чтить подвиги воинов, отдавших свою жизнь за Родину.
Поэтому и горит около памятников Вечный огонь.
ПОСЛЕВОЕННАЯ ПЕСНЯ
1.  Задохнулись канонады.
     В мире – тишина.
     На большой Земле однажды
     Кончилась война.
2.  Будем жить, встречать рассветы,
     Верить и любить. Только не забыть бы это!
     Лишь бы не забыть!
3.  Как всходило солнце в гари
     И кружилась мгла,
     А в реке – меж берегами –
     Кровьвода текла.
4.  Были черными березы,
     Долгими – года.
     Были выплаканы слезы –
     Вдовьи – навсегда…
5.  Вот опять пронзает лето
     Солнечная нить.
     Только не забыть бы это!
     Лишь бы не забыть!
6.  Эта память – верьте, люди, –
     Всей земле нужна…
     Если мы войну забудем,
     Вновь придет война.
Р. Рождественский
VI. Итог урока.
– Когда началась Великая Отечественная война?
– Кто и с какой целью напал на нашу Родину?
– Какие города прославились своей героической обороной?
– Что вам известно о героической борьбе ленинградцев?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 37, 38 на с. 29–30);
учебник (с. 100–103).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 54
ГОДЫ СВЯЩЕННОЙ ВОЙНЫ. КАК НАЧАЛАСЬ ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
Цели:
– сформировать представление о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.;
– показать героическую борьбу советского народа против немецких захватчиков;
– развивать умения добывать информацию, пользуясь картой;
– воспитывать гордость за свой народ, освободивший нашу страну.
Оборудование: историческая карта «Великая Отечественная война»; запись песен «Священная война, «Марш защитников Москвы».

title: Конспект урока по теме: ГОДЫ СВЯЩЕННОЙ ВОЙНЫ. КАК НАЧАЛАСЬ ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА(4 класс)


extracted_text:
КАК БЫЛА ОСВОБОЖДЕНА НАША РОДИНА
У р о к  55
Ц е л и :
– сформировать представление о Великой Отечественной войне 1941–1945
гг.;
– показать, какой ценой была освобождена наша Родина;
– развивать умения извлекать информацию, пользуясь картой;
– воспитывать патриотизм.
О б о р у д о в а н и е : историческая карта «Великая Отечественная война»;
фотографии   памятников   героям   ВОВ,   рисунки   с  изображением   медалей   и
орденов; запись песен «День Победы», «На улице Мира».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
– О какой войне середины ХХ века вы узнали на предыдущем уроке?
– Назовите даты начала и конца войны.
– Почему эту войну называют Второй мировой?
– Почему в России ее называют Великой Отечественной?
– Какой полководец возглавил военные действия?
– Назовите городагерои.
– Расскажите о героической обороне Брестской крепости, Сталинграда,
Москвы.
2. Соедините предложения попарно. Поясните свое решение.
Н а   д о с к е :
–   Расскажите   о   героизме   ленинградцев   в   годы   Великой   Отечественной
войны. III. Сообщение темы урока.
–   Сегодня   мы   узнаем,   как   была   освобождена   наша   Родина,   как   был
завоеван День Победы – 9 мая 1945 года.
IV. Как была освобождена наша Родина.
– Рассмотрите   историческую   карту   «Великая   Отечественная   война.
Военные действия 1942–1945 гг.» на с. 105 учебника.
– Какие   крупные   сражения   произошли   во   второй   половине   и   в   конце
войны?
– Назовите основные районы партизанского движения.
– Назовите   районы,   где   группировки   немецкофашистских   войск   были
окружены и разгромлены.
– Назовите страны Европы, освобожденные нашими войсками от немецких
захватчиков.
– Тяжелое   испытание   выпало   на   долю   нашей   армии.  Многие   солдаты   и
офицеры оказались в плену у фашистов, многие пропали без вести, много их
полегло на полях сражений.
Весь   народ   и   даже   дети   помогали   армии   в   этой   войне.   Перед   войной
появились самолетыштурмовики ИЛ2, их немцы называли «черная смерть»,
были созданы танки Т34, которые были признаны лучшими в мире, создано
новое реактивное оружие – «катюша». Но массовое производство их еще не
было организовано. Во время войны шла героическая работа в тылу. Работали
дети, старики, женщины, они создавали новое вооружение, которое помогло
армии победить сильнейшего врага.
Освобождению   народов   Европы   от   фашизма   способствовало   также
объединение сил разных государств: России, Америки, Англии, Франции.
V. День Победы.
Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Нелегко   доставалась   нам   эта   победа.   Гитлеровцы   разрушили   и   сожгли
сотни   городов,   десятки   тысяч   населенных   пунктов.   Они   совершали
неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы не пришло
горе: кто потерял сына, кто – отца или мать, кто – сестру или брата, кто –
друга.
Победа досталась нам дорогой ценой. Воевали не только взрослые, но и дети. Двадцать тысяч пионеров получили
медаль   «За   оборону   Москвы»,   15 249   юных   ленинградцев   награждены
медалью «За оборону Ленинграда».
– Рассмотрите ордена и медали. За какие заслуги давали такие награды?
–   Какой   орден   напоминает   вам   о   славе   полководцев   Древней   Руси?
(Орден Александра Невского.)
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение о войне.
1418 ДНЕЙ
Перед нашей Родиной мы
сочтемся славою,
все, кто кровью собственной
породнился с ней.
Шла война великая, шла война
кровавая
тысяча четыреста восемнадцать дней.
Нас война отметила метиной особою,
в жизни нет и не было ничего
трудней,
метиной особою, самой высшей
пробою –
тысяча четыреста восемнадцать дней.
Наградила нас она фронтовым
содружеством,
не было содружества крепче
и родней,
под огнем, под пулями закаляла
мужество
тысяча четыреста восемнадцать дней.
Сколько горя вынесло наше
поколение,
каждый день теряли мы
фронтовых друзей,
каждый день, задумайтесь,
день поминовения,
тысяча четыреста восемнадцать дней.
Как я это выдюжил, до сих пор
не ведаю,
самому мне встретилась тысяча
смертей,
только майский светлый день увенчал Победою
тысяча четыреста восемнадцать дней.
Нами было сделано все во имя
Родины
и еще послужим мы Родине своей,
все теперь под силу нам, если
тысяча четыреста восемнадцать дней.
нами пройдены
А. Николаев
VI. Обобщение темы урока.
– После какой битвы началось освобождение захваченных врагом земель?
– Когда закончился разгром гитлеровской армии?
– Как партизаны боролись с фашистами?
–   Кого,   говоря   о   Великой   Отечественной   войне,   мы   называем   героями
трудового фронта?
– Как наш народ отмечает День Победы?
–   Почему   в   некоторых   государствах   Европы   поставлены   памятники
советскому солдату?
– В чем отличие Великой Отечественной войны от Гражданской войны?
VII. Итог урока.
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание № 40 на с. 30); учебник
(с. 104–110).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 55
КАК БЫЛА ОСВОБОЖДЕНА НАША РОДИНА
Цели:
– сформировать представление о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.;
– показать, какой ценой была освобождена наша Родина;
– развивать умения извлекать информацию, пользуясь картой;
– воспитывать патриотизм.
Оборудование: историческая карта «Великая Отечественная война»; фотографии памятников героям ВОВ, рисунки с изображением медалей и орденов; запись песен «День Победы», «На улице Мира».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: КАК БЫЛА ОСВОБОЖДЕНА НАША РОДИНА(4 класс)


extracted_text:
У р о к  56
ТРУДНЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ
Ц е л и :
– показать,  как  восстанавливалось  хозяйство  после  войны  народами 15
республик;
– рассмотреть причины отставания Советского Союза по уровню жизни
народов  в сравнении с другими развитыми странами мира;
– развивать умение рассуждать;
–   воспитывать   гордость   за   научные   достижения   россиян   и   уважение   к
людям труда.
О б о р у д о в а н и е : схемы; портреты выдающихся ученых.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель проводит проверочный т е с т  «Прошлое России».
I   в а р и а н т
1. Когда началась и закончилась Великая Отечественная война?
а) 1812–1813 гг.;
б) 1941–1945 гг.;
в) 1914–1916 гг.;
2. Какое событие привело к краху Российской империи?
а) Великая Отечественная война;
б) Отечественная война 1812 года;
в) Октябрьская революция 1917 г.
3. При каком императоре СанктПетербург стал столицей Российской
империи?
а) При Екатерине II;
б) при Александре I;
в) при Петре Великом.
4.   Как   называли   людей,   которых   можно   было   подарить,   продать,
купить?
а) крестьяне;
б) крепостные;
в) ремесленники. 5. Как называлось наше государство в XIX веке?
а) Московское государство;
б) Древняя Русь;
в) Российская империя.
6. Кто руководил Куликовской битвой?
а) Иван Грозный;
б) Дмитрий Донской;
в) Александр Невский.
7.   Какой   город   стал   русской   столицей   после   нашествия   монголо
татар?
а) Киев;
б) Москва;
в) Новгород.
II  в а р и а н т
1. Выдающимся полководцем ХХ века считают:
а) Александра Невского;
б) Георгия Жукова;
в) Дмитрия Донского;
2. Выход к какому морю получила Россия при Петре I?
а) К Черному;
б) к Балтийскому;
в) к Белому.
3.   Памятник   Минину   и   Пожарскому   на   Красной   площади   в   Москве
поставлен в честь освобождения русских земель:
а) от немцев;
б) от монголотатар;
в) от поляков.
4. Какая битва помогла освобождению Руси от монголотатарского
нашествия?
а) На Чудском озере;
б) на Неве;
в) на Дону.
5.   При   каком   государе   появились   в   России   общественные   учебные
заведения?
а) При Иване Грозном;
б) при Петре Великом;
в) при Иване Калите. 6. Какого государя впервые назвали императором?
а) Александр I;
б) Петр I;
в) Николай I.
7. Кто был последним императором в России?
а) Александр II;
б) Николай II;
в) Екатерина II.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы узнаем, как восстанавливали хозяйство страны в трудные
послевоенные годы советские люди.
IV. Как восстанавливали хозяйство страны.
–   В   каком   состоянии   находилось   хозяйство   страны   после   войны?
(Учащиеся дают ответы.)
Учитель обобщает ответы учащихся и на доске составляет с х е м у :
–   Какие   же   задачи   стояли   перед   народом   и   правительством?   Назовите
основные  их них  и предложите свои варианты решения.
–   Подумайте,   кому   пришлось   строить   дома,   восстанавливать   заводы,
фабрики и поднимать сельское хозяйство, если из родившихся в 1920 году
мальчиков осталось только 3 %.  (Многое надо было делать женщинам и
подросткам, так как мужское население было малочисленно.)
–   Во   время   войны   в   оккупированных   фашистами   районах   обучение   не
велось,   надо   было   восполнять   пробелы   в   учебе.   Страна   начала   заново
строиться, восстанавливать заводы и фабрики, за парты сели взрослые и дети.
Далее учащиеся читают статью «Как восстанавливали хозяйство страны»
на с. 111 учебника.
– Как восстанавливали памятники архитектуры?
– Какие памятники архитектуры были восстановлены? V. Как возникла угроза атомной войны.
– В это же время надо было обновлять вооружение армии, так как в конце
войны   США   показали   всему   миру,   что   они   владеют   новым   сверхмощным
оружием – атомной бомбой. Две атомные бомбы были сброшены 6 и 9 августа
1945   года   на   города   Японии,   Хиросиму   и   Нагасаки.   Сотни   тысяч   жизней
унесли эти взрывы, до сих пор рождаются больные дети в этих городах. В
Японии помнят об этих страшных днях. Дети в школах делают бумажные
модели журавликов в этот день, а взрослые возлагают цветы к монументам
памяти и зажигают свечи, пускают фонарики на реках.
Учитель предлагает учащимся в память о тех страшных событиях в Японии
выполнить оригами – журавликов.
– Перейдя к гонке вооружений, в Советском Союзе наибольшее развитие
получили те виды техники, которые были связаны с производством оружия.
Все   силы   нашего   государства   были   направлены   на   создание   атомной   и
водородной бомб. Мы догнали Америку и стали обладателями этого нового
вооружения. Мощность атомной энергии начала использоваться и в мирных
целях: были построены атомные электростанции, атомные ледоколы.
VI. Каких успехов добился Советский Союз.
– Историки часто называют ХХ век веком научнотехнической революции,
подготовленной   достижениями   XIX   столетия.   Словом   «революция»
обозначают быстрые и очень существенные изменения в жизни общества. Эти
изменения   в   ХХ   веке   в   большой   степени   связаны   с   развитием   радио   и
телевидения,   транспорта   и   связи,   электроники   и   автоматики,   освоением
космического пространства и началом использования атомной энергии.
Много замечательных самолетов и вертолетов было разработано и создано
в   нашей   стране   после   войны.   За   знаменитыми,   известными   во   всем   мире
марками «ТУ», «ИЛ», «ЯК», «ЛА», «МИГ», «КА», «СУ» стоят имена тысяч
создателей   российской   авиационной   техники   –   ученых,   конструкторов,
инженеров и рабочих.
Выдающийся   вклад   внесла   наша   страна   в   ракетостроение   и   освоение
космоса.   Начало   космической   эры   мы   связываем   с   трудами   российского
ученого   Константина   Эдуардовича   Циолковского,   в   которых   он   заложил
основы   теории   полетов   в   космос.   Еще   до   начала   Великой   Отечественной
войны в стране начали заниматься разработкой ракет, и уже в годы войны
были созданы и впервые применены установки с реактивными снарядами –
небольшими ракетами. Наши солдаты назвали их «катюшами». Это слово с
ужасом вспоминали уцелевшие в войне гитлеровцы. После войны в Советском
Союзе были созданы большие баллистические ракеты, способные долетать до любой   точки   на   Земле.   Первоклассная   ракетная   техника   позволила   нашей
стране   осуществить   запуск   на   орбиту   вокруг   Земли   первого   в   мире
искусственного   спутника   Земли:   4   октября   1957   года   в   космосе   впервые
появилось рукотворное космическое тело, за полтора часа облетевшее вокруг
Земли.
В 1959 году советская автоматическая космическая станция получила и
доставила на Землю фотографии обратной стороны Луны. А 12 апреля 1961
года   в   космос   был   запущен   первый   космический   корабль   с   человеком   на
борту. На нем побывал в космосе первый землянин – наш соотечественник
Юрий   Гагарин.   С   тех   пор   12   апреля   отмечается   как   День   космонавтики.
Первым человеком, вышедшим из космического корабля в открытый космос,
тоже стал в 1965 году наш соотечественник – космонавт Алексей Леонов.
Особая   заслуга   в   деле   создания   ракетной   и   космической   техники
принадлежит   выдающемуся   конструктору   Сергею   Павловичу   Королеву   и
выдающемуся ученому, академику Мстиславу Всеволодовичу Келдышу.
Большие надежды в обеспечении человечества в будущем электрической
энергией   ученые   связывают   с   освоением   атомной   энергии.   Уже   сейчас   в
разных   странах   мира   вырабатывают   электрический   ток   сотни   атомных
электростанций. А первая такая электростанция была построена в 1954 году в
подмосковном   городе   Обнинске   под   руководством   академика   Игоря
Васильевича Курчатова.
Но   среди   несомненных   успехов   были   и   неудачи.   Не   хватало
продовольствия, товаров народного потребления, мало строилось жилья.
VII. Итог урока.
– Сколько Отечественных войн было в истории России?
– Чем они сходны, чем различаются?
–   С   каким   государством   соперничал   Советский   Союз   при   освоении
космоса?
– Почему успехи Советского Союза в освоении космоса свидетельствуют о
высоком уровне развития в стране науки и промышленности?
– Почему Советский Союз отстал от многих стран в создании домашних
холодильников, телевизоров, магнитофонов, легковых автомобилей?
Учащиеся составляют с х е м у : Домашнее задание:  рабочая тетрадь № 2 (задания № 41, 42 на с. 31);
учебник   (с.   111–114);   подготовить   сообщение   об   успехах   послевоенного
восстановления и строительства народного хозяйства или освоения космоса.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 56 по теме :
ТРУДНЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ
Цели :
– показать,  как  восстанавливалось  хозяйство  после  войны  народами 15 республик;
– рассмотреть причины отставания Советского Союза по уровню жизни народов  в сравнении с другими развитыми странами мира;
– развивать умение рассуждать;
– воспитывать гордость за научные достижения россиян и уважение к людям труда.
Оборудование: схемы; портреты выдающихся ученых.

title: Конспект урока по теме: ТРУДНЫЕ ПОСЛЕВОЕННЫЕ ГОДЫ В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  57
КАК ОБРАЗОВАЛАСЬ РОССИЯ, В КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ.
НАЧАЛО ПЕРЕСТРОЙКИ. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
Ц е л и :
– раскрыть причины начала перестройки в стране;
–   познакомить   учащихся   с   организацией   управления   в   современной
Россией;
–   развивать   умения   выделять   главное   в   тексте,   выявлять   причины   и
следствия изменений в жизни общества;
– воспитывать уважение к людям труда.
О б о р у д о в а н и е :
  схема;
  карточки   со   словами   «Президент»,
«Правительство», «Конституция».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
– Какое государство первым создало атомное оружие?
– Почему Советский Союз вынужден был включиться в гонку вооружений?
– Какими успехами могла гордиться наша страна в послевоенное время?
–   Почему   важно   было   восстановить   после   войны   памятники   старинной
архитектуры?
– Почему 4 октября 1957 года считается началом космической эры?
– Космический аппарат какого государства первым долетел до Луны?
– Космонавты какого государства первыми побывали на Луне?
2. К р о с с в о р д  «Россия в конце ХХ века».
1. Его запустили в космос впервые в мире в Советском Союзе 4 октября
1957 года. (Спутник.) 2. Эту часть нашей страны Ломоносов призывал осваивать. (Сибирь.)
3. Коллективное хозяйство. (Колхоз.)
4. Об этой профессии весь мир узнал 12 апреля 1961 года. (Космонавт.)
5. Это событие произошло в прошлом веке и изменило устройство нашего
государства. (Революция.)
6. Его подземными станциями любуются зарубежные туристы. (Метро.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : пионер.
– Что означает слово «пионер»?
3. С о о б щ е н и я   у ч а щ и х с я  о восстановлении хозяйства страны.
III. Сообщение темы урока.
–   Сегодня   на   уроке   мы   узнаем,   как   распался   Советский   Союз,   почему
началась перестройка.
IV. Почему в Советском Союзе началась перестройка.
Учащиеся   самостоятельно   читают   статью   «Почему   в   Советском   Союзе
началась   перестройка»   на   с.   115   учебника   и   делают   выводы   о   причинах
начавшейся перестройки.
Учитель совместно с учащимися   составляет на доске  с х е м у   по тексту
учебника:
V. Как распался Советский Союз.
– Вспомните историю развития Киевской Руси.
– Почему Киевская Русь распалась на отдельные княжества?
– Что произошло с отдельными княжествами?
– Не стало сильной Руси, ее поработили надолго монголотатары. В 1991
году Советский Союз распался на 15 независимых государств. Самое крупное
среди них – Российская Федерация, или Россия.
– Что же ждет их и Россию в будущем?
–   Рассмотрите   политическую   карту   России   на   с.   118–119   учебника.
Покажите на карте границы России.
– Покажите столицу нашей Родины.
– С какими государствами граничит Россия на юге? На западе?
– Покажите на карте область, в которой мы живем.
–   Как   называются   крупные   территории,   объединенные   в   Российскую
Федерацию? (Край, область, республика.) –   Почему   же   Россию   считают   наследницей   истории   Древней   Руси   и
Российской империи?
VI. Как организовано управление современной Россией.
Учащиеся   читают   текст   на   с.   120   учебника.   После   чтения   проводится
беседа.
– Кто осуществляет руководство Россией?  (Президент и формируемое
им Правительство.)
К  доске учитель  прикрепляет карточки:
Президент – глава республиканского государства.
Правительство – высший исполнительный орган государственной власти
в стране.
– Укажите стрелками, какие функции выполняют разные ветви власти в
современной России:
– Кто был первым Президентом России?
– Кто является Президентом России в настоящее время?
– Как избирают Президента в России?
– Что является основным законом современной России? (Конституция.)
– В каком году принята действующая Конституция? (1993 г.)
– Кода в России отмечают День независимости? (12 июня.)
– Какие изменения произошли в хозяйстве России?
VII. Итог урока.
– Почему в СССР не хватало средств на обеспечение достойной жизни
людей?
– Сколько независимых государств образовалось после распада Советского
Союза?
– Кто управляет Россией сегодня? – Что значит «частное предприятие»?
– Что  такое  налоги?  Похожи  ли они на дань,  которую платили русичи
Золотой Орде?
– Сравните флаг и герб современной России с флагами и гербами СССР и
Российской империи. Почему у современной России такие государственные
символы?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 45, 46, 47 на с. 32–
33); учебник (с. 115–121).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 57
КАК ОБРАЗОВАЛАСЬ РОССИЯ, В КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ.
НАЧАЛО ПЕРЕСТРОЙКИ. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
Цели:
– раскрыть причины начала перестройки в стране;
– познакомить учащихся с организацией управления в современной Россией;
– развивать умения выделять главное в тексте, выявлять причины и следствия изменений в жизни общества;
– воспитывать уважение к людям труда.
Оборудование: схема; карточки со словами «Президент», «Правительство», «Конституция».

title: Конспект урока по теме: КАК ОБРАЗОВАЛАСЬ РОССИЯ, В КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ.  НАЧАЛО ПЕРЕСТРОЙКИ. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  58
КЕМ И ЧЕМ ГОРДИТСЯ РОССИЯ
Ц е л и :
– обобщить и систематизировать изученный материал;
– формировать целостное представление о трудном и славном пути нашей
Родины;
– развивать умение обобщать;
– воспитывать патриотические чувства.
О б о р у д о в а н и е :   карточки   с   заданиями   для   творческих   групп;   пять
шаблонов   «ленты   времени»;   фотографии   и   рисунки   с   изображением
исторических   памятников,   памятников   архитектуры,   знаменитых   людей
России;   репродукции   картин   великих   русских   художников   (портреты,
пейзажи, исторический жанр).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. З а д а н и е   №   4 5 .
О т в е т ы :   1.   Франция,   Наполеон.   2.   Революция.   3.   Фашистов.   4.
Героической обороной во время Великой Отечественной войны. 5. Георгия
Константиновича Жукова. 6. Атомная. 7. Полет человека  в космос, Юрий
Алексеевич Гагарин.
2. З а д а н и е   №   4 6 .
Период
времени
Условный
цвет
Название
государства
Столица
1721–1917 гг.
1917–1991 гг.
С 1991 г.
СанктПетербург
Российская империя
Советский Союз
Москва
Российская Федерация  Москва
3. З а д а н и е   №   4 7 .
1) Основателю СанктПетербурга Петру Великому (г. СанктПетербург).
2) Павильон «Космос» на ВДНХ (г. Москва).
3) Памятник «Тысячелетие России» (г. Новгород).
4) Мамаев курган (г. Волгоград). 5) Памятник воинам Отечественной войны 1812 года (г. Смоленск).
4. И н д и в и д у а л ь н а я   р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
К а р т о ч к а  1. Отметьте «лишнее» слово.
а) Новгород, Псков, Владивосток, Смоленск;
б) Иркутск, Новгород, Москва, СанктПетербург;
в) Олег, Ярослав Мудрый, Петр I, Владимир.
К а р т о ч к а   2. Допиши имена князей.
Владимир __________
Ярослав __________
__________ Невский
__________ Вещий
__________ Грозный
К а р т о ч к а  3. Соедини линией дату и историческое событие:
III. Кем и чем гордится Россия.
– Как вы думаете, кем и чем гордится наша Родина?
– Самая большая в мире территория и несметные природные богатства
России   –   это   важные,   признаваемые   всем   человечеством   отличительные
признаки   государства,   в   котором   мы   живем.   Но   не   только   этим   гордятся
жители России. Гордость России – это славные дела наших предков.
История нашего государства насчитывает более 11 веков. За это время
увеличивалась   и   уменьшалась   его   территория,   изменялись   очертания   его
границ,  менялся   состав   российского   народа,   росла   численность   населения,
менялись столица государства и система его управления.
–  Наше   государство   зародилось   в IX  веке  как   объединение   нескольких
славянских племен, а также живших рядом финских племен. И в течение всей
многовековой истории России в составе ее были другие народы, проживавшие
на   присоединяемых   к   ней   территориях.   Все   жители   России   сейчас   знают
русский язык, но многие говорят еще и на своих родных языках: татарском,
башкирском, удмуртском, мордовском или какомто из многих других языков
народов нашей многонациональной страны. Вместе с этими языками дошли из глубокой древности до наших дней и продолжают жить самобытные песни,
сказки, предания, обряды и обычаи разных народов России.
БЕРЕГА РОССИИ
У России много берегов
С ясными, живыми огоньками,
С головами сахарных стогов,
С умными рабочими руками.
У России много берегов
С ряскою на плесовых коленьях,
С пастбищами пойменных лугов,
С ивами, березами, сиренью…
У России много берегов
С рощицей, чащобой или пущей,
С удалью юнцовпризывников,
С матерью печальной, сына ждущей.
У России много берегов
С солнцем и луной одновременно.
С песней речников и моряков,
С долгой доброй славою нетленной.
У России много берегов
С цепью гор, как богатырский пояс.
С памятью встревоженных веков,
С именами чистыми, как совесть.
У России
Много
Берегов…
С. Панюшкин
Мы   можем   гордиться   тем,   что   в   нашем   государстве   столько   столетий
живут вместе люди разных национальностей, которые сохранили свои языки и
обычаи, не растворились бесследно в русском или какомто другом народе.
Росли,   горели,   разрушались   во   время   войн,   восстанавливались   и
украшались   новыми   сооружениями   старинные   города   –   ровесники   нашего
государства,   свидетели   всей   его   истории:   Великий   Новгород,   Псков,
Смоленск,   Старая   Русса,   Ладога,   Козельск.
 (Учитель   демонстрирует
фотографии старинных городов.)
Закладывались,   строились   и   догоняли   своих   старших   «братьев»   новые
города на землях Древней Руси и на землях, вошедших в границы государства
в более поздние века его истории.
З а д а н и е   1 . Сравните исторические карты Киевской Руси, Московского
государства, Российской империи и современной России. Найдите на них и
выпишите   названия   городов,   основанных   на   территории   России   в   разные
времена. З а д а н и е   2 . Какие города изменили свои названия?
Еще   во   времена   Киевской   Руси   были   основаны   такие   города,   как
Владимир, Ярославль, Вологда, Тверь, Рязань, Москва. Много новых городов
было   построено   в   Поволжье,  на   Урале,   на   Севере   России,  в  Сибири   и   на
Дальнем   Востоке   во   времена   Московской   Руси,   Российской   империи   и   в
советское время.
Украшением   нашей   земли   являются   знаменитые   церкви   и   соборы,
возведенные российскими зодчими и строителями во многих городах и селах
России. Это и величественные соборы Москвы, СанктПетербурга, Великого
Новгорода, Владимира, Суздаля, Ростова и других старинных городов. Это и
уникальные   деревянные   церкви   в   российском   северном   селе   Кижи.   Это   и
небольшая   церковь   Покрова   Богородицы   на   реке   Мерль   недалеко   от
Владимира, которая вместе с неповторимым Покровским собором (храмом
Василия Блаженного) на Красной площади в Москве считается признанным
шедевром   мировой   архитектуры.  (Учитель   демонстрирует   фотографии
названных памятников архитектуры.)
З а д а н и е   1 . Подумайте и объясните, какие из городов были заложены
как крепости для защиты границ России.
З а д а н и е   2 .   Рассмотрите   план   Великого   Новгорода.   Где   расположен
исторический   центр   города?   Что   сохранилось   от   старинного   города?
Определите   примерно,   в   какое   время   составлен   план.   Докажите   свои
предположения.
Замечательными   памятниками   крепостной   архитектуры   являются
сохранившиеся   стены   и   башни   Московского   Кремля   и   Кремлей   Пскова,
Великого Новгорода, Ростова, Нижнего Новгорода, крепостные стены многих
российских   монастырей.
 (Учитель   демонстрирует   фотографии
крепостной архитектуры.)
Мы   можем   гордиться   делами   миллионов   россиян,   которые   за   450   лет,
начиная с XVI века, изучили, заселили и обустроили громадные пространства
Сибири,   Крайнего   Севера   и   Дальнего   Востока.   Здесь,   на   многолетней
мерзлоте, построены сотни городов и тысячи поселков, проложены железные
дороги,
  на   могучих   сибирских   реках   возведены   крупнейшие
гидроэлектростанции,   разведаны   огромные   запасы   нефти,   газа   и   других
полезных   ископаемых   и   налажена   их   добыча,   построены   крупные
промышленные предприятия. Наш народ своим беззаветным трудом сделал
явью пророческие слова М. В. Ломоносова: «Могущество России прирастать
будет Сибирью».
Россияне   могут  гордиться  тем, что  в  течение   более одиннадцати   веков
существования   Российского   государства   наш   народ   отстоял   свою независимость, территорию, язык и культуру посягательств всех иноземных
захватчиков.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:
– Не ходите на Русь! – Мономах обращался к соседям.
Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет! –
Сказал храбрый князь Александр
И в немеркнущей вечно победе правоту этих слов
Справедливым мечом доказал.
Сколько ж пахарей
Ты потеряла, Россия,
Сколько лучших сынов
Отдала ты кровавым векам?
– Не ходите на Русь!
Об одном ты просила,
Не к друзьям обращалась,
А только к врагам.
– Не ходите на Русь!
Но враги наступали кроваво…
И тогда нам вручила родная страна
Вместе с грозным оружием –
Поля нашей славы,
Наших предков великих
Святые для нас имена.
– Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!
Вся страна поднялась на святую борьбу.
И Советский Союз отстоял в тех сраженьях
Отчизну свою.
В. Фирсов
Мы   гордимся   подвигами   воспетых   в   народных   былинах   и   сказаниях
богатырейпограничников и дружинников киевских князей Олега, Святослава,
Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, отразивших в
IX–XII веках набеги на Русь полчищ кочевниковхазар, печенегов, половцев.
Устояли полки наших предков под началом славного новгородского князя
Александра Невского и перед закованными в броню шведскими и немецкими
рыцарями, пришедшими грабить Русь в начале XIII века.
Мы гордимся тем, что русичи не отступили без боя, не сложили оружия
перед   непобедимыми   несметными   полчищами   Чингисхана   и   Батыя,
завоевавшими половину Евразии. Да, Русь была побеждена в страшном XIII
веке монголотатарами, но не сдалась, а стала упорно и терпеливо объединять
и крепить силы, чтобы сбросить иго Орды. Мы гордимся славными победами
наших   предков   над   Ордой   в   Куликовской   битве   при   московском   князе Дмитрии Донском и в сражениях на реке Угре при первом московском царе
Иване III.
Мы   гордимся   тем,   как   в   1612   году   по   призыву   нижегородского   купца
Кузьмы   Минина   простые   люди   приволжских   земель   России   собрались   в
ополчение,   пошли   над   началом   князя   Дмитрия   Пожарского   к   Москве   и
изгнали из России польских захватчиков.
Мы по праву можем гордиться тем, что именно Россия, наш народ смог в
1812   году   победить   в   боях   огромную   армию   «двунадесяти»   языков
завоевателя   Европы   французского   императора   Наполеона.   Славой   на   все
времена   покрыли   себя   российские   герои   Бородинской   битвы   под
командованием   фельдмаршала   Михаила   Кутузова.   Именно   со   времен   этой
Отечественной   войны   со   слов   немногих   уцелевших   захватчиков   пошла   по
всему миру слава о русских партизанах и казаках, о несгибаемости, стойкости
и свободолюбии всего нашего народа.
Россия гордится и тем, что в 1941–1945 годах наш народ выстоял в самой
страшной   Великой   Отечественной   войне   с   немецкофашистскими
захватчиками,  разгромил   их  армии  и  освободил   многие  страны   Европы   от
фашизма. Мы горды тем, что не сдали врагу оказавшийся на 900 дней и ночей
в голодной блокаде наш городгерой Ленинград, остановили в 1941 году в
битве под Москвой под командованием Георгия Жукова не знавшие до того
поражений   танковые   армии   Гитлера,   разгромили   войска   противника   в
величайших сражениях 1942 и 1943 годов под Сталинградом и под Курском,
изгнали врага со всех наших земель в 1944 году и добили его в мае 1945 года в
столице фашистской Германии Берлине.
Единство и дружба народов России скреплены веками совместной борьбы с
иноземными   захватчиками,   пролитой   на   полях   сражений   кровью   наших
славных предков.
Велики   достижения   нашего   народа   в   мирное   время.   Лучшие   творения
российских   художников   XVIII–XX   веков   собраны   в   знаменитой
Третьяковской   картинной   галерее   в   Москве,   залах   Русского   музея   Санкт
Петербурга, музеях других крупных городов России. Живописцы сохранили
для   нас   великолепные   портреты   наших   соотечественников,   запечатлели   на
своих   пейзажах   неповторимую   красоту   российской   природы,  в   картинах   о
своих современниках донесли до нас бесценные детали быта наших предков, в
полотнах   на   исторические   темы   изобразили   важнейшие   события   нашей
истории. (Учитель демонстрирует портреты великих россиян, российские
пейзажи   и   картины,   изображающие   события   из   истории   России,
созданные знаменитыми российскими художниками.) – О каких людях и событиях каких веков рассказывают данные портреты и
картины?
На   доске   репродукции   картин:  «Бегство   французов»   И.  Прянишникова,
«Поединок Пересвета с Челубеем» М. Авилова, «Богатыри» В. Васнецова и
др.
–   Рассмотрите   фотографии   памятников   архитектуры   России.   Какие
события истории они отражают?
Н а   д о с к е   ф о т о г р а ф и и :
 памятник Петру I в СанктПетербурге;
 памятник Минину и Пожарскому в Москве;
 памятник покорителю космоса в Москве;
 памятник М. Кутузову;
 мемориал на Мамаевом кургане в Волгограде;
 памятник Юрию Долгорукому в Москве;
 памятник Ивану Федорову в Москве.
– Какие памятники архитектуры имеются в нашем родном крае? К каким
временам   истории   России   они   относятся?   С   какими   историческими
событиями они связаны?
– Имеется ли в нашем городе картинная галерея? Какие картины известных
российских художников в ней хранятся?
– Что бы из истории нашего Отечества вы сохранили навсегда?
–   Какие   залы   необходимы   в   историческом   музее,   чтобы   представлять
жизнь наших предков?
– Имена каких деятелей России вам запомнились?
–   Кого   прозвали   «Освободителем»,   «Мудрым»,   «Святым»,   «Грозным»,
«Невским»?  (Император   Александр   II   –   отменил   крепостное   право,
освободил крестьян; князь Ярослав – составил законы; князь Владимир –
крестил Русь; царь Иван IV – жестокий; новгородский князь Александр –
победил шведов на Неве.)
–   Укажите   цифрами   последовательность   событий   в   истории   нашего
Отечества.
Н а   д о с к е   з а п и с ь :
 Битва под Сталинградом.
 Открытие Московского университета.
 Бородинская битва.
 Объединение республик в Советский Союз.
 Битва на Чудском озере.  Полет в космос Ю. Гагарина.
 Куликовская битва.
 Первые печатные книги на Руси.
–   Укажите   цифрами   последовательность   появления   в   Москве
изображенных сооружений.
Н а   д о с к е   р и с у н к и ,   ф о т о г р а ф и и : телебашня, памятник Минину и
Пожарскому,   Покровский   собор,   Мавзолей   Ленина,   обелиск   покорителям
космоса.
– Что из истории Отечества стоит помнить, чтобы не повторять ошибок?
–   Какие   события   последних   лет   вы   увековечили   бы   в   архитектурных
памятниках, картинах, скульптурах, стихах, музыке?
– Чем может гордиться Россия?
IV. Творческая и поисковая работа в группах.
Учащиеся заранее разделены на группы. Каждая группа получает задание и
работает в течение 5–7 минут. После работы каждая группа дает отчет.
З а д а н и е   1 . Оформите карточку «Названия Российского государства».
На шаблоне «ленты времени» укажите дату и название государства.
Под   изображением   «ленты   времени»   приведите   перечень   названий
государства:
  со   второй   половины   IX   века   (862   год)   до   первой   трети   XII   века
__________ ;
 с начала XIV века до начала XVIII века (1721 год) _________ ;
 с 1721 года до 1917 года __________ ;
 с 1917 года до 1991 года __________ ;
 с 1991 года по настоящее время __________ .
З а д а н и е   2 . Оформите карточку «Столицы Российского государства».
Отметьте   на   «ленте   времени»   разным   цветом   времена,   когда   столицей
Российского   государства   были   Великий   Новгород,   Киев,   Москва,   Санкт
Петербург. Укажите даты. З а д а н и е   3 .   Оформите   карточку   «Видные   руководители   Российского
государства».   На   «ленте   времени»   покажите   время   правления   видных
руководителей и основателей государства для разных времен.
З а д а н и е   4 .   Оформите   карточки   «Борьба   России   с   захватчиками».
Покажите   на   «ленте   времени»   условными   знаками   (разным   цветом)   века
борьбы   с   хазарами,   половцами,   монголотатарами,   шведами,   немецкими
рыцарями, поляками, французами, немецкими фашистами.
З а д а н и е   5 . Оформите карточки «Великие сражения в истории России».
Покажите на «ленте времени» годы великих сражений и заполните таблицу.
Год
сражени
Место сражения
Российский
полководец
Противник я
река Нева
1240
Александр Невский
1242 Чудское озеро Александр Невский
1380 Куликово поле Дмитрий Донской
1612
река Москва
Кузьма Минин, Дмитрий
Пожарский
Петр I
Кутузов
Жуков
1709 Полтава
1812 Бородино
1941–
1942
Москва,
Сталинград
Шведы
Немецкие рыцари
Монголотатары
Поляки
Шведы
Французы
Немецкие фашисты
V. Итог урока.
– Кем и чем гордится наша страна?
Домашнее   задание:  рабочая   тетрадь   №   2   (на   с.   38–39   задания   для
самоконтроля); учебник (с. 122–124).
О т в е т ы : 1) 60 секунд, 28, 29, 30, 31 день, 24 часа, сто лет; 60 минут, 7
дней, 12 месяцев, 1000 лет; 5) Московское государство – царь, современная
Россия   –   президент,   Российская   империя   –   император,   Древняя   Русь   –
Великий князь.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 58
КЕМ И ЧЕМ ГОРДИТСЯ РОССИЯ
Цели:
– обобщить и систематизировать изученный материал;
– формировать целостное представление о трудном и славном пути нашей Родины;
– развивать умение обобщать;
– воспитывать патриотические чувства.
Оборудование: карточки с заданиями для творческих групп; пять шаблонов «ленты времени»; фотографии и рисунки с изображением исторических памятников, памятников архитектуры, знаменитых людей России; репродукции картин великих русских художников (портреты, пейзажи, исторический жанр).

title: Конспект урока по теме: КЕМ И ЧЕМ ГОРДИТСЯ РОССИЯ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  67
КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ
«ЧТО ДАЕТ НАШ КРАЙ СТРАНЕ?»
Ц е л и :
– познакомить учащихся с использованием природных богатств в родном
крае;
– сформировать представления об охране природы родного края;
– развивать умение наблюдать, анализировать;
– воспитывать любовь к родному краю.
О б о р у д о в а н и е : блокноты, карандаши, папка для гербария.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
III. Беседа во время экскурсии.
Богата   и   разнообразна   природа   нашего   края.   Люди   должны   разумно
использовать ее, с любовью охранять.
Расскажите, что вы узнали о родном крае.
1. Какими полезными ископаемыми богат наш край?
2. Как используются реки? Какие грузы перевозят по нашей реке? Много
ли рыбы в реках и озерах нашего края?
3.   Богат   ли   наш   край   лесом?   Какие   породы   деревьев   растут?   Как
используются лесные богатства? В какие районы вывозят лес? Как охраняют
лесные богатства? Какое участие принимаете вы в этих мероприятиях?
4.   Каких   животных   нашего   края   охраняют?   Какое   участие   в   охране
животных принимают дети?
5. Что дает наш край другим областям?
Во время экскурсии желательно посетить лес, поле и сад.
IV. Закрепление знаний.
Учащиеся получают 3 варианта карточек (по выбору учителя).
I вариант «Растения и животные сада».
II вариант «Растения и животные поля».
III вариант «Растения и животные леса».
(См. приложение к уроку.)
V. Итог экскурсии.
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание на с. 60–61). I вариант «Растения и животные сада»
1. Как ты представляешь себе сад?
2. Назови растения, которые можно встретить в саду.
    Травы
Деревья
__________
__________
Кустарники
__________
__________
__________
__________
3. Назови животных – друзей сада.
Насекомые
__________
__________
__________
Птицы
__________
__________
__________
4. Назови животных – врагов сада.
Насекомые
__________
__________
__________
    Звери
__________
__________
__________
5. Назови растения. Что объединяет их?
6. Составь цепь питания, складывающуюся в саду.
7. Почему люди разводят сады?
8. Как люди ухаживают за садами?
О т в е т ы :
1.   Территория,   на   которой   выращивают   плодовые   деревья,   ягодные
кустарники и травянистые растения.
2.   Деревья:   яблони,   груши,   сливы,   вишни.   Кустарники:   облепиха,
смородина, малина, рябина, крыжовник. Травы: земляника.
3. Насекомые: божья коровка, жужелица, пчела. Птицы: горихвост, славка,
соловей, синица, поползень, трясогузка.
4. Насекомые: тля, долгоносик, плодожорка. Звери: зайцы, мыши, кроты.
5. Смородина, рябина, малина, облепиха – кустарники.
6. Яблоко – яблочный плодожорка – славка. 7. Плоды растений полезны и вкусны, содержат много витаминов и других
полезных для организма человека веществ.
8.   Обрабатывают   почву,   подкармливают,   пересаживают   растения,
защищают деревья от грызунов, вредителей, обрезают сухие ветки.
II вариант «Растения и животные поля»
1. Как ты представляешь себе поле?
2. Подпиши названия растений. Дай общее понятие, объединяющее их.
3. Растения, которые человек специально выращивает, называются…
4. Какие овощи выращивают в поле?
5. Назови известные тебе сорняки, растущие в поле.
6. Какие животные обитают в поле?
Насекомые
__________
__________
__________
  Птицы
__________
__________
__________
    Звери
__________
__________
__________
7. Какие птицы прилетают на поля и уничтожают вредителей?
8. Почему крупные животные не живут в поле?
9. Какие работы люди выполняют на полях?
О т в е т ы :
1.   Большой   участок   земли,   засеянный   (засаженный)   культурными
растениями.
2. Пшеница, овес, гречиха – зерновые хлебные культуры.
3. Культурными.
5. Василек, овсюг, осот, пырей, сурепка.
6.   Насекомые:   капустная   белянка,   колорадский   жук,   жужелица.   Звери:
мыши, хомяки, суслики. Птицы: жаворонок, перепел.
7. Канюк, пустельга, грач, сова.
8. На открытой местности трудно спрятаться. 9. Обработка,   подкормка,   полив   почвы,   уход   за   посадками,   прополка,
уничтожение вредителей.
III вариант «Растения и животные леса»
1. Как ты понимаешь, что такое лес?
2.  Какие  виды  лесов  ты  знаешь?  Напиши,  какие   деревья  растут   в  этих
лесах.
1. __________ лес       2. __________ лес       3. __________ лес
Деревья
Деревья
         Деревья
3. Почему растения в лесу растут «этажами»?
4. Какую роль в жизни леса играют грибы?
5. Что такое лесная подстилка? Какое значение для леса она имеет?
6. Как люди используют лес?
7. Как люди охраняют лес и животных леса?
8. Назовите животных леса.
9. Почему мир животных леса так разнообразен? От чего это зависит?
10.   Составь   цепочку   питания,   где   звеном   будет   животное,   которое
отгадаешь по описанию: «Крупное животное бурого цвета с сильными лапами,
крупными когтями и крепкими зубами, которое спит в берлоге зимой».
11. Подпиши названия лесных растений.
О т в е т ы :
1. Лес – обширная местность, занятая деревьями, кустарниками, травами.
2. Виды лесов – хвойные (ели, пихты, сосны, лиственницы), лиственные
(береза, осина, рябина, липа, дубы, клены), смешанные (ели, сосны, березы,
осины, дубы и др.). 3. Растениям нужно разное количество света: те, кому надо больше света,
занимают верхние «этажи», а те, кому меньше, – нижние.
4. Нити грибниц помогают другим растениям всасывать из почвы воду.
Грибы помогают разлагаться растительным остаткам. Это пища и лекарства
для животных.
5.   Опавшие   листья   и   отмершие   части   растений.   Благодаря   ей   почвы
пополняются перегноем.
6. Место для отдыха: сбор грибов, ягод, орехов, лекарственных растений;
заготовка древесины; охота.
7.   Контроль   вырубки   лесов.   Посадка   новых   растений.   Охота –   в
определенные   сроки.     Организация     заповедников.     Охрана     растений     и
животных (Красная книга). Нельзя мусорить, жечь костры, ломать и рвать
растения.
8. Паук, мышь, лось, рысь, жуколень.
9.   В   лесу   несколько   ярусов   разнообразных   растений.   Животные
приспосабливаются   к   обитанию   и   питанию   в   определенном   ярусе.   Больше
ярусов – больше животных.
10. Семена растений – мышь – медведь.
11. Кислица, кукушкин лен, папоротник, брусника, копытень, ландыш.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 67 по теме :
КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ
« ЧТО ДАЕТ НАШ КРАЙ СТРАНЕ ? »
Цели и задачи :
– познакомить учащихся с использованием природных богатств в родном крае;
– сформировать представления об охране природы родного края;
– развивать умение наблюдать, анализировать;
– воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: блокноты, карандаши, папка для гербария.

title: Конспект урока по теме: КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ  "ЧТО ДАЕТ НАШ КРАЙ СТРАНЕ?» (4 класс)


extracted_text:
У р о к  68
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Ц е л и :
– контроль знаний, умений, навыков учащихся;
– развивать мышление, память;
– воспитывать познавательный интерес.
О б о р у д о в а н и е : карта полушарий, глобусы, задания на листах.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проведение контрольной работы.
Задания (учитель использует задания по уровню класса).
1. Португалец, возглавивший первое кругосветное
путешествие.
2. Один из первых русских путешественников, автор
записок «Хождение за три моря».
3. Одна из основных сторон горизонта.
4. Прибор для определения сторон горизонта.
5. Модель Земного шара.
6. Воображаемая линия, которая делит Земной шар
на Северное и Южное полушария.
7. Крайняя точка Северного и Южного полушарий.
8. Время, когда день равен ночи.
9. Промежуток времени, приблизительно равный
обращению Земли вокруг Солнца.
10. Подробное изображение отдельных участков
местности.
11. Многолетний режим погоды, характерный для
какойнибудь местности.
12. Материк.
13. Участок поверхности с небольшими
колебаниями по высоте.
14. Участок земной поверхности, высоко поднятый
над уровнем моря. 15. Начало реки.
16. Река, впадающая в другую реку.
17. Искусственный водоем.
18. Самое большое в мире соленое озеро.
19. Самое глубокое в мире озеро.
20. Океан.
21. Крупнейшая река Европа.
Солнце
Москва
Михайловское
Земля
Россия
Север
Самара
22. Подбери пары подходящих слов:
планета
материк
страна
столица
село
город
звезда
23. Выбери правильный ответ на каждый вопрос:
Какова причина смены дня и ночи?
Почему происходит смена времен года?
– Солнце движется вокруг Земли.
– Земля вращается вокруг своей оси.
– Земля вращается вокруг Солнца.
– Земля то приближается, то удаляется от Солнца.
– Наклон оси Земли.
24. В районе реки Печоры (север европейской части России) в июне, в
полдень, заблудившийся путешественник, стоя лицом к солнцу, видит, что его
тень падает ему за спину. В каком направлении ему нужно двигаться, чтобы
прийти к ближайшему морскому побережью? На какие природные приметы он
может ориентироваться для сохранения выбранного направления движения?
25. За какие три моря ходил Афанасий Никитин? В каких частях света он
побывал? На каких материках?
26.   Начертите   на   карте   путь   Афанасия   Никитина   в   Индию   и   домой.
Найдите   и   подпишите   три   моря,   за   которые   ходил   великий   русский
путешественник.
27. Какое море исследовал Беринг?
Белое море
28. Какое слово лишнее в к каждом ряду слов:
– Тибет, Кавказ, Альпы, Байкал;
Каспийское море        Чукотское море – Россия, Франция, Петербург, Китай;
– Дон, Енисей, Марс, Днепр;
– Африка, Индия, Австралия, Южная Америка.
29.   Распределите   данные   географические   понятия   на   группы.   Каждой
группе дайте название:
Юпитер, восток, Меркурий, Париж, северозапад, югозапад, Киев, Венера,
Москва, Рим, юг, Плутон.
30. Попробуйте объяснить смысл пословиц Владимира Ивановича Даля:
1) Новгород – отец, Киев – мать, Москва – сердце, Петербург – голова.
2)   Матушка   Москва   белокаменная,   хлебосольная,   православная,
словоохотливая.
3) Москва создана веками, Петербург – миллионами.
31. На рисунке даны планы Москвы и Петербурга. Рассмотрите планы и
напишите, чем отличается застройка одного города от другого.
III. Задание на лето. Итог урока.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 68 по теме :
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР »
Цели и задачи :
– контроль знаний , умений, навыков учащихся ;
– развивать мышление , память ;
– воспитывать познавательный интерес .
Оборудование : карта полушарий , глобусы , задания на листах .

title: Конспект урока по теме: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  59
КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ
Ц е л и :
– повторить, какие  знания необходимы каждому путешественнику;
– познакомить учащихся с российскими путешественниками;
– развивать умение читать карту;
–   воспитывать   чувство   гордости   за   наших   соотечественников,   внесших
вклад в открытие новых земель.
О б о р у д о в а н и е :   карты   путешествий;   физическая   карта   России;
карточки с заданиями; ребус; кроссворд.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Для чего люди путешествуют?
– Какие новые знания получают люди, путешествуя?
– На каких видах транспорта можно путешествовать?
– Что необходимо знать и уметь каждому путешественнику?
– Что надо знать, чтобы мысленно путешествовать по карте или глобусу?
–   Можно   ли   представить   земную   поверхность,   ее   рельеф,   водоемы,
ландшафты, читая карты? Какую информацию можно получить по карте о
формах суши, высоте гор, глубине водоемов?
– Чем сходны и чем различаются материк и остров? Остров и полуостров?
– Чтобы изучать материки и океаны Земли, надо хорошо знать карту и
глобус.
Н а   д о с к е   з а п и с ь :
Глобус   –   это   значительно   уменьшенная,   достоверная   …   …   .   Самую
северную точку Земли … … , а самую южную – … … . На одинаковом
расстоянии от полюсов проходит … – линия, условно делящая земной шар
пополам.   Чтобы   объехать   по   экватору   Землю   кругом,   надо   проделать
путь в … км. Условные линии на карте и на глобусе, по которым можно
узнать направление на север, называют … . Линии, параллельные экватору,
называют … .
– Вставьте пропущенные слова в данном тексте.
Далее у ч а щ и е с я   р е ш а ю т   к р о с с в о р д . В о п р о с ы :
П о   г о р и з о н т а л и :   1.   Линии,   указывающие   на   глобусе   направление
север – юг. 2. Часть океана, вдающаяся в сушу. 3. Океан, названный в честь
мифологического   героя.   4.   Условная   линия,   делящая   земной   шар   на   два
полушария. 5. Самый большой океан. 6. Самая северная или самая южная
точка   Земли.   7.   Название   космического   корабля,   на   котором   Ю.   Гагарин
облетел Землю.
П о   в е р т и к а л и :   1.   Океан,   разделяющий   Африку   и   Австралию.   2.
Огромный   участок   суши,  омываемый   со   всех   сторон   океанами.  3.   Модель
земного шара. 4. Участок суши, окруженный со всех сторон водой. 5. Линии,
указывающие   на   глобусе   направление  запад   –   восток.  6.   Водное
пространство, разделяющее материки.
О т в е т ы :
П о   г о р и з о н т а л и : 1. Меридиан. 2. Море. 3. Атлантический. 4. Экватор.
5. Тихий. 6. Полюс. 7. Восток.
П о   в е р т и к а л и :   1.   Индийский.   2.   Материк.   3.   Глобус.   4. Остров.   5.
Параллели. 6. Океан.
III. Сообщения темы урока.
– Решите р е б у с : О т в е т : корабль.
– Сегодня мы на корабле своих знаний отправимся в путешествие и узнаем,
как люди открывали Землю.
IV. Зачем путешественники отправлялись в опасные экспедиции.
Учитель предлагает прочитать текст на с. 126 учебника.
– Что необходимо знать и уметь, отправляясь  в путь?
– А умеете ли вы ориентироваться по Солнцу, звездам и компасу?
Учитель предлагает выполнить следующие з а д а н и я :
З а д а н и е   1 .   Корабль   плывет   по   Атлантическому   океану.   Определите
приблизительное его местонахождение на каждом из рисунков по положению
Полярной звезды.
З а д а н и е   2 . Вы заблудились в безбрежном море или в пустыне. Но у вас
есть на руке часы. Ниже даны два рисунка. Сделайте вывод, как определить
по часам направление север – юг.
З а д а н и е   3 . В путешествиях очень важно уметь ориентироваться. Ниже
написаны   слова,   найдите   «лишнее»   слово.   Оставшиеся   распределите   на
группы: север, северо – восток, влево, запад, назад, утро, югозапад, вперед,
восток. Дополните каждую группу слов.
З а д а н и е   4 .  В  СанктПетербурге   на   Невском   проспекте   высится   Дом
книги. На крыше этого дома сооружена башнякупол. Ее вершину венчает
большой стеклянный шар – глобус.
Если вы знаете географию, ответьте, глядя на картинку, на такие вопросы:
а) Не допустил ли архитектор, который строил Дом книги, какойнибудь
грубой   ошибки   против   основных   законов   географии,   когда   размещал
скульптурную группу с глобусом?
б) Где на рисунке юг, север, запад и восток?
в)   Кстати:   который   час   на   этом   рисунке   показывают   большие   уличные
часы?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.
V. Кто из россиян исследовал Азию.
– В 1910 году на самой восточной точке материка Евразии (мыс Дежнева)
был   поставлен   памятник   (двенадцатиметровый   крест   с   медной   табличкой)
выдающемуся русскому землепроходцу С. И. Дежневу, который в 1648 году
первым открыл пролив между Азией и Америкой.
– Отметьте на контурных картах мыс Дежнева. Далее учитель рассказывает о первооткрывателях, демонстрирует их
портреты и показывает на карте географические объекты.
  Беринг Витус Ионассен (1681–1741), офицер русского флота (датчанин
по национальности). Исследовал берега Камчатки, Чукотского полуострова,
достиг   берегов   Северной   Америки.   Умер   во   время   зимовки   на   одном   из
Командорских островов. Остров назван его именем.
  Дежнев   Семен   Иванович   (1605–1673),   землепроходец,   казак.   Плавал
вокруг Чукотского полуострова, открыл пролив между Азией и Америкой
(названный   позже   Беринговым).   Крайняя   восточная   материковая   часть
Евразии носит его имя – мыс Дежнева. Плавал и по рекам: по  Колыме и
Индигирке.
  Лаптевы   Дмитрий   Яковлевич   (1701–1761),   вицеадмирал,   и   Харитон
Прокофьевич   (1700–1763),   капитан   1го   ранга,   исследователи   Арктики,
участники   Великой   Северной   экспедиции.   Исследовали   берега   северо
восточной Сибири. Открыли ряд островов.
  Никитин Афанасий (1451–1506), тверской купец. В 466 году плавал из
Твери   по   Волге   до   Дербента   (Каспийское   море).   Пересек   Каспий   и   через
Персию достиг Индии. Через три года вернулся через Персию и Черное море.
«Хождение     за     три     моря»     –     Хвалынское     (Каспийское),   Индийское
(Персидский залив и Аравийское море) и Черное море.
 Хабаров Ерофей Павлович (1610–1667), землепроходец, промышленник.
Путешествовал по реке Амур и составил описание его берегов и «Чертеж реке
Амуру».
  Челюскин   Семен   Иванович   (1700–1760),   русский   мореплаватель,
участник Великой Северной экспедиции. Описал берега полуострова Таймыр,
достиг крайней северной точки Евразии (полуострова Таймыр).
  Шелихов   (Шелехов)   Григорий   Иванович   (1747–1795),   русский   купец.
Плавал   к   северозападным   берегам   Северной   Америки.   Организовал
поселения   на   Аляске   (ныне   Америка).   Он   первым   снаряжал   по   указу
Екатерины Великой посольство в Японию. Городспутник Иркутска Шелехов
и Шелиховский залив в Охотском море названы в его честь.
VI. Великая Северная экспедиция Беринга.
– Рассмотрите карту путешествия Беринга. Какие географические объекты
исследовал Беринг?
Витус   Беринг,   уроженец   Дании,   в   самом   начале   XVIII   века   приехал   в
Россию   и   нашел   здесь   вторую   родину,   где   его   ласково   величали   Иваном
Ивановичем. К этому времени восточные рубежи Российской империи, Урал, Сибирь
уже были исследованы. В XVII веке Федот Алексеев и Семен Дежнёв первые
прошли берегами Ледовитого океана.
Вскоре   Василий   Поярков   добирается   до   реки   Амур,   туда,   где   ныне
находится город Благовещенск.
Ерофей   Хабаров   предпринял   экспедицию   по   реке   Лене,   а   затем   на
собачьих упряжках достиг Амура. В его честь назван город Хабаровск.
Многие отважные исследователи погибали в суровых условиях сибирской
зимы, терялись в бескрайних просторах.
Экспедиции большей частью носили мирный характер, и местное население
встречало   их   дружелюбно.   Путешественники   старались   завязать   торговые
отношения, наладить обмен товарами.
Петр I хотел знать, что находится дальше на Востоке. Часто рассматривал
он   географические   карты,   вращал   глобус,   задавая   себе   вопрос:   «А   не
смыкается ли там, на востоке, российская земля с землей американской?»
Вот такую задачу и поставил император перед капитаном флота Витусом
Берингом: снарядить большую экспедицию, оснастить ее всем необходимым,
построить корабли и исследовать, что лежит за Камчаткой.
Несколько экспедиций было организовано к берегам Камчатки и Чукотки.
Главная   из   них,   получившая   название   Великая   Северная   экспедиция,
продолжалась   десять   лет   (1733–1743).   Тысячи   людей   многие   тысячи
километров   везли   на   крестьянских   подводах,   а   большей   частью   на   руках,
грузы и оборудование. Не было тогда самолетов, не было даже нормальных
дорог.
Под парусами и на веслах, на собачьих и оленьих упряжках продвигались
исследователи   все   дальше   и   дальше.   Были   измерены   глубины   по   всему
побережью, проложены безопасные пути для кораблей.
Беринг на корабле «Святой Петр» исследовал все Чукотское море, доплыл
до берегов Америки. На обратном пути корабль попал в жесточайший шторм,
с трудом морякам удалось довести его до твердой земли. Онито считали, что
это берега Камчатки. А это был безлюдный остров. Никто не смог прийти им
на   помощь.   Из   остатков   судна   соорудив   временное   жилище,   отважные
мореходы   вынуждены   были   в   жесточайших   условиях   провести   зиму   на
острове. Здесь же скончался капитанкомандир русского флота Витус Беринг,
так и не увидев результатов своей героической экспедиции.
– Посмотрите на карту. Она сохранила имя величайшего мореплавателя:
Берингов пролив, Берингово море, остров Беринга напоминают нам о нем.
VII. Творческое задание. Глядя на глобус, выберите любой маршрут путешествия. Напишите его,
используя   географические   названия,   укажите   названия   сторон   горизонта   и
транспортные средства.
VIII. Итог урока.
– Назовите имена первопроходцев Сибири.
– Какие районы они исследовали?
– С какими трудностями сталкивалась экспедиция Беринга?
– Где находится Берингов пролив?
Домашнее задание: составить кроссворд о российских путешественниках;
учебник (с. 126–129).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 59 по теме :
КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ
Цели и задачи :
– повторить, какие  знания необходимы каждому путешественнику;
– познакомить учащихся с российскими путешественниками;
– развивать умение читать карту;
– воспитывать чувство гордости за наших соотечественников, внесших вклад в открытие новых земель.
Оборудование: карты путешествий; физическая карта России; карточки с заданиями; ребус; кроссворд.

title: Конспект урока по теме: КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  60
ЕВРАЗИЯ. КАКИЕ НАРОДЫ НАСЕЛЯЮТ ЕВРАЗИЮ
Ц е л и :
– познакомить учащихся с географическим положением, растительным и
животным миром материка, историей его открытия;
–   развивать   пространственное   воображение,   умение   работать   с   картой
полушарий и глобусом;
–   воспитывать   познавательный   интерес,
  чувство   гордости   за
соотечественников, внесших вклад в открытие новых земель.
О б о р у д о в а н и е : карта полушарий; физическая карта Евразии; глобус;
портреты путешественников; российский и американский флаги; кроссворд;
фотографии растительного и животного мира Евразии.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
– Чему надо научиться, чтобы открывать новые земли?
– Когда началась эпоха Великих географических открытий?
– К берегам какого океана стремились россияне при освоении Сибири?
–   Покажите   на   карте   географические   объекты,   названные   именами
российских путешественников.
2. К р о с с в о р д  «Путешественники».
– Прочитайте кроссворд, и вы узнаете ключевое слово.
В о п р о с ы :
1. Самая длинная параллель. (Экватор.)
2. Часть суши, со всех сторон окруженная водой. (Остров.)
3.   Обширное   пространство   земли,   омываемое   морями   и   океанами.
(Материк.)
4. Самая северная точка Евразии – мыс … (Челюскин.)
5. Центр Солнечной системы. (Солнце.)
6. Имя Беринга. (Витус.)
7. Условные  линии  на  глобусе,  указывающие  направление  север – юг.
(Меридианы.) 8. Город названный в честь казака Ерофея Хабарова. (Хабаровск.)
9. Прибор для определения сторон света (с магнитной стрелкой, всегда
указывающей на север). (Компас.)
10. Самая восточная точка материка Евразия – мыс … (Дежнева.)
11. Условные линии на глобусе, указывающие направление запад – восток.
(Параллели.)
12. Фамилия тверского купца, составившего путевые записки «Хождение за
три моря». (Никитин.)
13. Шесть лет Афанасий Никитин путешествовал в этой стране.(Индия.)
14. Фамилия именитого купца, в честь которого назван один из городов
спутников Иркутска. (Шелехов.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : ориентирование.
– Что значит «ориентирование»?
III. Сообщение темы урока.
– О каком материке мы сегодня поведем речь, нам подскажет з а г а д к а :
Все океаны умывают
Сей огромный материк.
Его странно называют,
К раздвоенью он привык.
Состоит из двух частей,
Из Европы, Азии.
Интересных ждем вестей
И разнообразных.
Из холодной Арктики, Где деревьякарлики.
И от шумной детворы
Из тропической жары.
(Евразия.)
IV. Географическое положение Евразии.
– Евразия – самый большой из всех материков. Он составляет более трети
всей суши Земли: примерно столько же, сколько вместе составляют Северная
и   Южная   Америка,   или   же   Африка   вместе   с   Антарктидой   и   Австралией.
Евразия целиком располагается в Северном полушарии.
Евразию условно делят на две части – Европу и Азию. При этом границу
между   ними   проводят   по   хребту   Уральских   гор,   далее   –   по   реке   Урал,
впадающей в Каспийское море, и затем по хребту Кавказских гор.
Учитель   показывает   на   физической   карте   названные   географические
объекты.
– Какие океаны омывают берега Евразии?
–   Берега   Евразии   омывают   воды   всех   четырех   океанов.   Ближайшими
«соседями»   Евразии   являются   Африка,   которая   до   сооружения   Суэцкого
канала между Красным и Средиземным морями составляла с Евразией единый
материк; Северная Америка, берега которой на востоке отстоят от берегов
Евразии   всего   на   86   км   (такова   минимальная   ширина   Берингова   пролива,
соединяющего Тихий и Северный Ледовитый океаны).
Наша Родина – Россия – занимает более трети территории Евразии. Часть
России находится в Европе и часть – в Азии.
Особенности   форм   поверхности   Евразии   можно   выявить,
рассматривая глобус, карту полушарий или физическую карту материка.
– Каков рельеф Евразии?
– Большая область на карте Евразии окрашена в темный коричневый цвет.
Здесь находится крупнейшая в мире горная система и высочайшая вершина
мира – гора Эверест (или Джомолунгма) высотой 8 км 848 м. Здесь, в высоких
горах,   множество   сияющих   белизной   ледников,   таяние   которых   питает
стекающие с гор реки. Более низкие горы и плоскогорья, отмеченные на карте
бледным   коричневым   цветом,   занимают   значительную   часть   Евразии.   В
северной   части   материка,   на   территории   России,   находятся   обширные
ВосточноЕвропейская и ЗападноСибирская равнина.
– Какие водоемы есть на материке Евразия?
– Евразия богата реками и озерами. Здесь находится самое глубокое озеро
в мире – Байкал, образовавшееся в узкой и длинной расщелине гор глубиной
до  1620  м,  в  которую   с  окрестных   гор  стекают  воды   более 336  рек  и  из которой вытекает только одна красавица – река Ангара. А в другой части
Евразии, широкой низменности, образовалось самое большое озеро в мире –
Каспийское. На физической карте видно, что уровень воды в нем ниже уровня
Мирового океана. В разных направлениях пересекают карту материка синие
прожилки текущих среди гор и равнин многочисленных рек. Среди них шесть
рек входят в десятку крупнейших рек мира: реки Обь, Амур и Лена в России,
реки Янцзы и Хуанхэ в Китае, река Меконг во Вьетнаме.
Учащиеся находят и показывают эти реки и озера,  о т м е ч а ю т   названные
географические объекты  н а   к о н т у р н о й   к а р т е  в рабочей тетради (с. 40–
41).
– Назовите географические объекты, которые разделяют Европу и Азию.
(Географические объекты: Уральские горы, река Урал, Каспийское море,
Кавказские   горы,   Черное   море,   Средиземное   море,   Красное   море,
Индийский океан – Азию отделяют от Африки.)
– Послушайте с т и х о т в о р е н и е  и отметьте на контурной карте места, о
которых в нем говорится.
Не на Дальнем, а на крайнем Востоке
Утро мира свои обретает истоки.
Над Чукоткой, в полярном тумане пролива,
Флаг российский горит на скале горделиво.
Над Аляской, на острове серого цвета,
Флаг чужой, полосатый – Америка это.
Между флагами двух полушарий граница,
Здесь рождается утро и с первого шага
Направляется в сторону нашего флага!
С. Смирнов
Учитель предлагает на классной карте полушарий прикрепить заранее
подготовленные   бумажные   изображения   флагов:   над   Чукоткой
российский флаг, а над Аляской – американский.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
V. Поисковая работа по карте на с. 129 учебника.
– Найдите на карте город, название которого изменилось со времени его
основания. (Обдорск – Салехард.)
– По какой крупной реке проходит граница России с Китаем и Монголией?
(Амур.)
– Вставьте пропущенные в тексте слова. З а д а н и е   н а   д о с к е :
Мыс …  (Дежнева)  является самой восточной точкой материка Евразии.
…  (Уральские)  горы   старые,   низкие,   богаты   полезными   ископаемыми.
Полуостров   на   востоке   России   …  (Камчатка)  знаменит   вулканами   и
гейзерами. Самое глубокое озеро Земли – … (Байкал). Самое большое озеро
Земли – … (Каспийское море). Самая северная точка Евразии находится в …
(России) – это мыс … (Челюскин).
VI. Какие народы населяют Евразию.
–   Рассмотрите   иллюстрации   на   с.   131   учебника.   Представители   каких
народов Евразии здесь изображены?  (Здесь представлены народы тундры,
лесных, горных, тропических районов.)
–   Чукчи   на   собачьей   упряжке,   домик   в   Псковской   области   (Россия),
Эйфелева башня – символ Франции, цветущая сакура (вишневое дерево) –
символ   Японии,   китайский   дом,   индийский   мальчик   на   слоне,   афганская
семья на верблюдах.
– Кто в России первым встречает Новый год? (Жители Чукотки.)
– Благодаря громадным размерам Евразии и разнообразию ее рельефа   в
разных   уголках   материка   сложились   столь   разные   условия   жизни,  что   это
привело к богатству растительного и животного мира, большой численности
населяющих ее народов.
– Укажите   на   контурной   карте,   где расположены государства Европы
(задание № 1 на с. 40 в рабочей тетради).
–   Сравните,   чем   различаются   природные   условия,   в   которых   живут
северные и южные народы Евразии.
– Рассмотрите рисунок на с. 132 учебника. Какие животные и растения
обитают в Евразии?
– Назовите растения и животных Евразии, которые не обитают нашем крае.
Где можно их увидеть?
Учащиеся выполняют в рабочей тетради задание на с. 42.
– Вставьте пропущенные слова.
Заранее   подготовленные  у ч а щ и е с я   р а с с к а з ы в а ю т   о   некоторых
представителях растительного и животного мира Евразии.
Большая панда, или бамбуковый медведь, встречается только в густых
бамбуковых зарослях Китая на высоте от 3500 до 4500 м над уровнем моря.
Это   редкое   животное   отличается   красивой   чернобелой   окраской   и
черными   «очками»   вокруг   глаз.   Отрыли   его   лишь   в   середине   XIX века.
Главное занятие панды – кормежка: она ест по 10–12 часов в день, питаясь в основном тонкими ростками и корнями бамбука. Хотя панда очень похожа на
медвежонка, многие ученые считают ее ближайшим родичем енота.
Бешеный   огурец.   В   Крыму   и   на   Кавказе   есть   такое   растение,   плоды
которого   похожи   на   небольшие   огурчики.   Подходить   к   нему   следует
осторожно. Даже при слабом прикосновении плод открывается, и из него с
сильным   хлопком   и   свистом   вырывается   слизь   с   семенами.  Огурец   может
«плюнуть» в лицо и на одежду иногда на расстоянии до шести метров!
Земляничное   дерево.   Кора   этого   дерева   совершенно   гладкая,   словно
кожа загорелого человека. Верхний слой коры, тонкий, как бумага, ежегодно
сбрасывается, а листья нет. Это единственное вечнозеленое лиственное дерево
Крыма.   Плоды   его   напоминают   землянику:   маленькие,   оранжевые,   с
бугристой поверхностью. Они сочные, сладковатые, их едят птицы.
Росянка. Растение так названо потому, что на ее листочках всегда блестят
капельки   росы.   Мелкие   мушки,   муравьи,   комары,   желая   попить   воды,
попадают   на   растение   и   присасываются   этими   капельками.   Растение
облепляет   насекомое,   растворяя   его   и   закрывая   при   этом   листья.   Через
несколько дней лист раскрывается и ждет новую жертву.
Росянка – растение болот. Цветочки у него белого цвета. Если случается
попасться   крупному   насекомому,   например   стрекозе,   на   помощь   одному
листочку приходят другие. Начинается целая битва.
Раффлезия  – растениепаразит. Оно называется так потому, что живет,
прицепившись к другому растению, питаясь его соками.
Раффлезия имеет самый крупный цветок в мире. Но подойдешь к нему – и
почувствуешь   очень   неприятный   запах.  Именно   яркой   окраской   и   запахом
цветка раффлезия заманивает мух.
Мухи переносят на лапках пыльцу, от которой вскоре появляется липкий
плод с семенами. Сам цветок завянет, а плод будет «ждать», когда пройдет
слон,   раздавит   его   и   на   ступнях   перенесет   семена.   Но   из   многих   семян
прорастет   только   одно   или   два.   Поэтому   раффлезия   встречается   редко.
Растет раффлезия в жарких лесах Индии.
Железное дерево. Так называют тик за необычайную прочность, поэтому
его используют при строительстве кораблей. Тик может быть высотой с 25
этажный дом, толщиной – 1,5 м. Рубят тик так: сначала делают глубокий
надрез вокруг ствола, через 2–3 года дерево подсыхает, и только тогда его
спиливают. Если дерево спилить сразу, то оно при сплаве потонет.
Сайгаки  населяют   полупустыни   и   сухие   степи   Евразии.   По   гладкой
равнине эти стремительные антилопы могут мчаться со скоростью 70–80 км/ч.
Но любая, даже маленькая канавка для них – серьезное препятствие.
Рога у самцов полупрозрачные, лировидной формы. Самое примечательное
у   сайгака   –   вздутая   горбатая   морда   со   свисающим   мягким   подвижным
«хоботком» и ноздрями на конце. Длинный нос сайгака работает как фильтр. Находящиеся в нем волоски и железки очищают воздух от пыли, которую
поднимает бегущее стадо животных.
VII. Итог урока.
– Какие государства Европы и их столицы вам известны?
– Назовите самые крупные государства Азии.
– Чем и почему отличаются одежда, пища, жилища народов севера и юга
Азии?
– Какими растениями и животными богата Евразия?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 2, 3, 6 на с. 40–43;
учебник   (с.   130–132);   подготовить   сообщение   об   одном   растении   или
животном Евразии.

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 60
ЕВРАЗИЯ. КАКИЕ НАРОДЫ НАСЕЛЯЮТ ЕВРАЗИЮ
Цели:
– познакомить учащихся с географическим положением, растительным и животным миром материка, историей его открытия;
– развивать пространственное воображение, умение работать с картой полушарий и глобусом;
– воспитывать познавательный интерес, чувство гордости за соотечественников, внесших вклад в открытие новых земель.
Оборудование: карта полушарий; физическая карта Евразии; глобус; портреты путешественников; российский и американский флаги; кроссворд; фотографии растительного и животного мира Евразии.

title: Конспект урока по теме: ЕВРАЗИЯ. КАКИЕ НАРОДЫ НАСЕЛЯЮТ ЕВРАЗИЮ(4 класс)


extracted_text:
Игра по сказке «Малахитовая шкатулка» П.П.Бажова
для 24 класса
Описание: В игре принимают участие две команды учащихся. За правильный
ответ команда получает 1 жетон. После окончания игры определяется
победитель  обладатель большего количества жетонов.
Цель: Организация игровой деятельности учащихся по проверке знаний,
полученных при изучении сказки «Малахитовая шкатулка».
Задачи:
 прививать любовь и интерес к творчеству П.Бажова;
 развивать мышление, внимание, память;
 способствовать формированию у школьников мотивации к учению;
 содействовать развитию навыков самостоятельной коллективной работы;
 содействовать развитию умения творческого применения знаний в новых
ситуациях.
Предварительная работа:
Чтение сказов П. П. Бажова, рассказывание детьми отрывков
 Рассматривание иллюстраций
Учебнометодический комплекс:
Компьютерная презентация
Иллюстрации к сказам
Шкатулка с камнями
1 этап : Викторина
1. Как оказалась у Степана малахитовая шкатулка?
 Подарила Хозяйка медной горы +
 Подарил старый барин Турчанинов
 Купил по случаю
 Досталась от родителей
2.Жену Степана звали:
 Настасья +
 Марья  Аксинья

 Лукерья
3. Чего не было в малахитовой шкатулке?
 Бусы
 Кольца
 Серьги
 Браслеты +
4. Как звали дочку Степана и Насти?
 Танюшка +
 Марьюшка
 Настюшка
 Дарьюшка
5. Как называл Степан дочку?
 Зеленоглазка
 Памятка +
 Подаренка
 Светлинка
6.Какому рукоделию научила Танюшку странница?
 Шить шелками +
 Вязать
 Рисовать
 Шить одежду
7. Что подарила странница Танюшке на прощание?
 1.Маленькую пуговку +
 2. Кольцо
 3. Камень драгоценный
 4. Малахит
8. Сказ «Малахитовая шкатулка» является продолжением сказа?
 Медной горы Хозяйка +  Каменный цветок
 Серебряное копытце
 Голубая змейка
9. Как называлось место, где жила Танюшина семья?
 Полевое+
 Луговое
 Лесное
 Озарное
10. Кто мог носить предметы из малахитовой шкатулки?
 Танюшка +
 Настасья
 Паротина жена
 Царица
2.  «Собери картинку» (необходимо собрать из частей, целую картину»)
Командам раздаются в конвертах разрезанные картинки (пазлы).
3. Кроссворд (чертится на доске)
По вертикали
1. Что подарила странница Танюшке на прощание
2. Что Хозяйка Медной горы подарила Степану на свадьбу
4. Как звали вдову Степана
5. Что Паротя заказал Танюшке вышить
По горизонтали
1. Как народ прозвал нового приказчика
3. Фамилия хозяина завадов
6. Кому больше всего подошло содержимое шкатулки
7. Чем Танюшка занималась, чем зарабатывала на жизнь
5. Конкурс рисунков.
Дети рисуют рисунки по сказке, лучшие рисунки награждаются грамотами. 6. Подведение итогов.
Жюри отдельно оценивает, понравившиеся рисунки, победившей команде
раздаются сувениры (малахитовые), остальным сладкие призы за участие.

file_name: мероприятие.docx

intro: Внеклассное мероприятия для детей 2-4 классов, по сказу Бажова П.П. "Каменный цветок".  Данное мероприятие имеет место быть , т.к. 2019 год в Свердловской области объявлен "годом Бажова", 14- лет со дня рождения писателя и революционера. Дополнительно необходимо подготовить только цветные картинки и разрезать их на кусочки.

title: Внеклассное мероприятие по сказу П.П. Бажова "Малахитовая шкатулка"


extracted_text:
У р о к  61
КАК ОТКРЫВАЛИ АФРИКУ
Ц е л и :
– сформировать знания о материке Африка;
– познакомить с растительным и животным миром Африки, историей ее
открытия;
– развивать умения читать карту;
– воспитывать познавательный интерес.
О б о р у д о в а н и е : карта полушарий; глобус; фотографии растительного и
животного мира Африки, ребусы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. С о о б щ е н и я   у ч а щ и х с я   о растительном и животном мире Евразии.
2. З а д а н и е   №   6 .
О т в е т :   дикобраз,   раффлезия,   хлопчатник,   павлин,   хамелеон,   ананас,
бизон.
3. И н д и в и д у а л ь н ы е   к а р т о ч к и .
К а р т о ч к а  1. Вставьте пропущенные буквы.
Самый густонаселенный материк – …  (Евразия).  Здесь находятся самые
крупные государства мира: по численности населения – (Китай), по площади
территории – … (Россия). Здесь насчитывается более … (80) государств.
К а р т о ч к а  2. Найдите «лишний» географический объект:
а) Обь, Волга, Нил, Енисей;
б) Байкал, Каспийское, Ладожское, Мичиган;
в) китайцы, американцы, японцы, французы;
г) сайгак, панда, кенгуру, белый медведь.
К а р т о ч к а  3. Соотнесите названия государств и их столицы:
4. Прочитайте р е б у с ы ,  и вы узнаете обитателей Евразии. III. Сообщения темы урока.
– На какой материк мы отправимся сегодня?
Истреблены леса, загрязнена вода.
Пустыни постоянно наступают –
Заносят пирамиды, города.
Там баобабы и жирафы исчезают.
(Африка.)
IV. Как открывали Африку.
– Что вы уже знаете об Африке?
–   Покажите   на   карте   Африку   и   расскажите   о   ее   географическом
положении.
–   Материк   Африка   отделен   от   Евразии   на   северовостоке   нешироким
Красным и на севере – Средиземным морями. Эти моря соединяют прорытый
в конце прошлого века Суэцкий канал: один его берег африканский, другой –
азиатский. С Атлантическим океаном Средиземное море сообщается узким
проливом Гибралтар. Здесь расстояние между Африкой и Европой составляет
всего   14 км.   Берега   Африки   омывают   два   океана:   с   западной   стороны –
Атлантический, с восточной – Индийский.
Размер материка по направлению север – юг (вдоль меридиана) почти вдвое
превышает размер вдоль параллели. Центральная часть материка расположена
вблизи экватора. Круглый год там стоит жаркая или теплая погода, никогда
не бывает морозов, и местные жители никогда не видят снега.
Большая часть территории Африки занята пустынями и горами. В   Африке   нет   таких   крупных   горных   систем,   какие   есть   в   Евразии.
Высочайшая вершина Африки и одна из красивейших гор мира – украшенная
сверкающими   ледниками   гора   Килиманджаро.   Она   находится   недалеко   от
самого   большого   озера   Африки   Виктория   и   имеет   высоту   5895   м.   Самое
глубокое озеро Африки Танганьика своим очертанием на карте не случайно
напоминает озеро Байкал: так же, как и Байкал, оно образовалось в глубокой
и узкой расщелине среди гор. Только такой могучей реке, как Нил, оказалось
под силу пробиться через просторы величайшей пустыни Африки и мира –
Сахары,   занимающей   почти   всю   северную   часть   материка.   Территория
центральной   и   южной   Африки   богата   реками,   текущими   с   гор   к   берегам
Атлантического океана. Крупнейшие из них – реки Конго и Нигер.
У ч а щ и е с я   ч и т а ю т   с т а т ь ю   «Как   открывали   Африку»   на   с.   133
учебника.
– Что нового вы узнали?
–   Покажите   на   контурной   карте   в   рабочей   тетради   (с.   44)   путь
путешественника:   «Слава   первого   европейца,   совершившего   беспримерное
плавание из Португалии по Атлантическому океану, обогнувшего с юга берега
Африки и далее по Индийскому океану открывшего морской путь из Европы
в Индию, принадлежит  великому  португальскому  мореплавателю   Васко   да
Гама.
–   Проведите   на   контурной   карте   Африки   линию   экватора.   Обозначьте
географические объекты, о которых говорится в тексте учебника.
У ч а щ и е с я     в ы п о л н я ю т     з а д а н и е   в   рабочей   тетради  на   с.   45
(вставляют пропущенные в тексте слова).
– Продолжим открытие Африки. Теперь нам поможет Корней Иванович
Чуковский. Помните, в сказке «Айболит» он указывает адреса в Африке, по
которым ждали помощи больные животные:
Мы живем на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе ФернандоПо,
Где гуляет Гиппопопо
По широкой Лимпопо.
– Существуют ли в действительности эти географические названия?
Учащиеся работают с картой полушарий.
V. Какими растениями и животными богата Африка.
–   Рассмотрите   иллюстрацию   на   с.   134   учебника.   Назовите   обитателей
Африки. Далее у ч и т е л ь   д е м о н с т р и р у е т  рисунки с изображением обитателей
Африки. Заранее подготовленные у ч а щ и е с я   р а с с к а з ы в а ю т  о растениях
и животных Африки.
Баобаб.   Когда   в   пустыне   засуха,   на   толстых   корявых   деревьях
распускаются белые цветы. Это как улыбка природы. Листьев нет, а цветы как
кружева!
Ростом   он   невелик   –   12–15   м.   Но   оченьочень   толстый.   В   некоторых
странах   внутри   баобаба   хоронят   людей,   в   других   –   дупло   дерева   служит
клубом.   Если   у   дерева   сверху   нет   веток   и   ствола,   оно   служит   колодцем.
Внутренность ствола очень мягкая и впитывает в себя воду. Баобабы очень
любят   слоны,   они   едят   даже   кору.   А   обезьяны   любят   плоды   –   большие
гладкие огурцы. Внутри они красные, как арбуз. Людям нравятся листья, они
заменяют им все овощи.
Баобаб   не   боится   пожара.   Сердцевина   сгорает,   а   ствол   остается.   Это
дерево растет в одиночестве. Оно не терпит никаких соседей: кустарников,
деревьев, поэтому не встречается в лесах. Живет баобаб 5000 лет.
Африканский страус – самая крупная птица. Его рост достигает 270 см, а
вес – 90 кг! В случае опасности страусы бегут со скоростью до 70 км/ч, делая
шаги по 4–5 м. Убегающий страус вдруг исчезает из поля зрения. Он ложится,
прижимается к земле и вытягивает шею.
Самое   крупное   наземное   животное   нашей   планеты  африканский   слон.
Масса   старых   самцов   достигает   7,5   т,   а   рост   –   4   м   в   холке.   Слоны
единственные сохранившиеся до наших дней животные с хоботом. Хобот –
это   верхняя   губа,   сросшаяся   с   носом.   Благодаря   особым   мышцам   и
сухожилиям хобот обладает удивительной подвижностью и огромной силой.
У слона есть костные бивни – резцы, которые постоянно растут и которыми
животное   пользуется,   когда   кормится   или   защищается.   Слон   может   быть
быстрым и ловким, он хорошо бегает. Ноги у него устроены замечательно. На
подошве под кожей имеется особая студенистая пружинящая масса, которая
делает шаги слона почти бесшумными.
Жираф – самое высокое животное на планете. Его рост 5,5 метров, а вес –
1 тонна. По словам знаменитого зоолога А. Рэма, голову и туловище жираф
заимствовал у лошади, шею и плечи получил от верблюда, уши – от быка,
хвост – от осла, ноги – от антилопы, а кожу, покрытую красивым мехом, – от
леопарда.
Венценосный  журавль    населяет   африканские   саванны.  Пучок  тонких
золотистожелтых перьев образует своеобразный венец на голове, которому
журавль обязан своим названием. В отличие от других журавлей, венценосный
охотно садится на деревья и даже устраивает гнезда на их вершинах. У африканского  марабу  большая голова без перьев и громадный клюв.
Спокойно сидящая птица кладет его на мясистый выступ шеи. Кормятся они в
основном   падалью.   И   даже   грифы,   их   главные   конкуренты,   побаиваются
марабу изза их мощного клюва. За «торжественную» чинную походку марабу
называют иногда адъютантами. Свои огромные гнезда эти птицы устраивают
на деревьях.
В горных лесах Центральной Африки живут самые крупные обезьяны на
свете. Рост взрослых самцов горных горилл около 2 м, а вес – более 200 кг.
VI. Итог урока.
– Какие океаны омывают Африку?
– Назовите имена европейских путешественников, исследовавших Африку.
– Какую пустыню пересекает река Нил?
– Какие государства Африки вам известны?
–   Какое   из   легендарных   семи   чудес   света   сохранилось   с   древнейших
времен в Египте?
– Какие удивительные растения и животные встречаются в Африке?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание № 7 на с. 45); учебник
(с. 133–135).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 61 по теме :
КАК ОТКРЫВАЛИ АФРИКУ
Цели и задачи :
– сформировать знания о материке Африка ;
– познакомить с растительным и животным миром Африки, историей ее открытия ;
– развивать умения читать карту ;
– воспитывать познавательный интерес .
Оборудование: карта полушарий ; глобус ; фотографии растительного и животного мира Африки, ребусы.

title: Конспект урока по теме: КАК ОТКРЫВАЛИ АФРИКУ(4 класс)