extracted_text:
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
 (ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
02/0206
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Профессиональный модуль ПМ 01.01 Эксплуатация теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения
МДК 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
 Тема 1.7 Водоподготовка
для студентов заочного отделения
3 курса
специальности
13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое
оборудование    (базовый  уровень)
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Архитектуры и комплексных
градостроительных решений
СОСТАВИЛ
Преподаватель
2018 года
                           Тихонова В.Г.
Протокол  № 01
от   « 30 » августа
Председатель
 Тихонова В.Г.
СОГЛАСОВАНО
Методист
РЕЦЕНЗЕНТ 2018 г. Пояснительная записка
  Тема   1.7   Водоподготовка   Профессионального   модуля   ПМ01   Эксплуатация
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения МДК 01.01
Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности 13.02.02 Теплоснабжение и
теплотехническое   оборудование   в   части   освоения   основного   вида
профессиональной деятельности (ВПД):
Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения и соответствующих профессиональных компетенций:
ПК 1.1. Осуществлять пуск и останов теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения.
ПК 1.2. Управлять режимами работы теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения
ПК   1.3.   Осуществлять   мероприятия   по   предупреждению,   локализации   и
ликвидации   аварий   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
  С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе
освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
безопасной эксплуатации:
  теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
   систем   автоматики,     управления,   сигнализации   и   защиты   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов для измерения и учета тепловой энергии и энергоресурсов;
контроля и управления:
     режимами   работы     теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
 системами автоматического регулирования процесса производства, транспорта
и распределения тепловой энергии;
организации процессов:
 бесперебойного теплоснабжения и контроля над гидравлическим и тепловым
режимами тепловых сетей;
   выполнения   работ   по   повышению   энергоэффективности   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 внедрения энергосберегающих технологий в процессы производства передачи и
распределения тепловой энергии.
чтения, составления и расчёта принципиальных тепловых схем ТЭС, котельных и
систем тепло и топливоснабжения;
оформления   технической   документации   в   процессе   эксплуатации
теплотехнического оборудования  и систем тепло и топливоснабжения; эксплуатации
техническую   документацию   процесса
уметь:
выполнять:
 безопасный пуск, останов и обслуживание во время работы теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
   техническое   освидетельствование   теплотехнического   оборудования   и   систем
тепло и топливоснабжения;
 автоматическое и ручное регулирование процесса производства, транспорта и
распределения тепловой энергии;
 тепловой и аэродинамический расчёты котельных установок, гидравлический и
механический расчёты газопроводов и тепловых сетей, тепловой расчет тепловых
сетей;
   расчет   принципиальных   тепловых   схем   ТЭС   и   котельных,   систем   тепло   и
топливоснабжения,   выбирать   по   данным   расчётов   основное   и   вспомогательное
оборудование.
составлять
 принципиальные тепловые схемы тепловых пунктов, котельных и ТЭС;
 схемы тепловых сетей и систем топливоснабжения.
оформлять
теплотехнического оборудования  и систем тепло и топливоснабжения;
знать:
устройство, принцип действия и характеристики:
     основного   и   вспомогательного   теплотехнического   оборудования   и   систем
тепло и топливоснабжения;
  гидравлических машин;
 тепловых двигателей;
   систем   автоматического   регулирования,
теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов измерения параметров рабочих тел, расхода и учета энергоресурсов и
тепловой энергии;
правила:
   устройства   и   безопасной   эксплуатации   паровых   и   водогрейных   котлов,
трубопроводов пара и горячей воды, сосудов работающих под давлением;
 технической эксплуатации тепловых энергоустановок;
 безопасности систем газораспределения и газопотребления;
 ведения технической документации в процессе эксплуатации теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
 методики:
  теплового и аэродинамического расчёта котельных установок, гидравлического
и   механического   расчета   тепловых   сетей   и   газопроводов,   теплового   расчёта
тепловых сетей;
 разработки и расчёта принципиальных тепловых схем ТЭС и котельных, систем
тепло и топливоснабжения;
  сигнализации   и   защиты СП),
  предъявляемые   к
  ГОСТ,
  повышения   энергоэффективности   при   производстве,   транспорте   и
 выбора по данным расчёта основного и вспомогательного оборудования ТЭС и
котельных, систем тепло и топливоснабжения;
   проведения   гидравлических   испытаний   теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения;
основные положения:
  федерального закона «Об энергосбережении»;
   федерального   закона   «О   промышленной   безопасности   опасных
производственных объектов»;
   нормативных   документов   (СНиП,
теплотехническому оборудованию, системам тепло и топливоснабжения;
основные направления:
  развития энергосберегающих технологий;

распределении тепловой энергии;
Методические   указания   по   изучению
  Тема   1.7   ВодоподготовкаПМ01
Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения  МДК 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и
систем   тепло   и   топливоснабжения   разработаны   на   основе   рабочей   программы
ПМ01   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения  в соответствии с  основной профессиональной образовательной
программой   по   специальности    13.02.02     Теплоснабжение     и   теплотехническое
оборудование (базовый уровень).
Учебным планом предусмотрено выполнение одной контрольной работы.
             Варианты контрольных работ составлены применительно к действующей
рабочей   программе   ПМ01   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и
систем тепло и топливоснабжения. Выполнение контрольных работ определяет
степень   усвоения   студентами   изученного   материала   и   умения   применять
полученные знания на практике.
      Обзорные лекции проводятся по сложным для самостоятельного изучения
темам программы. Проведение практических занятий предусматривает своей
целью закрепление теоретических знаний и приобретение необходимых
практических умений по программе ПМ01 Эксплуатация теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
      Изучение ПМ01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения завершается экзаменом.
      Учебный материал рекомендуется изучать в той последовательности,
которая дана в методических указаниях:
ознакомление с методическими указаниями по темам;
изучение программного материала по рекомендуемой литературе;
составление ответов на вопросы самоконтроля, приведенные после каждой
темы.
Данные указания включают в себя:
Примерный тематический план Литература
Методические указания и вопросы для самоконтроля по темам
Задания на контрольные работы и методические указания по их выполнению Примерный тематический план
Введение. Качество природных вод.
Удаление из воды грубодисперсных и коллоидных примесей
Обработка воды методом осаждения
Обработка воды методом ионного обмена
Обработка пара и конденсата
Магнитная обработка воды
Удаление из воды коррозионноагрессивных газов
Отложение в котлоагрегатах и теплообменниках, их предотвращение и
удаление
Загрязнение пара и способы борьбы с ним
Основы проектирования водоподготовительных установок
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Копылов А.С., Лавыгин В.М., Очков В.Ф. Водоподготовка в энергетике М.:
  Интернетресурсов,
Издательство МЭИ
2003 310
2. Рябчиков Б.Е.
Современные методы подготовки воды для промышленного и
бытового использования
Дополнительные источники:
3.
М.: ДеЛи принт 2004 301
 Соколов Б.А. Вспомогательное оборудование котлов. Водоподготовка:
Учебное пособие.  – М.: Академия.  2009. – 64с
Методические указания по темам и вопросы для самоконтроля
Методические указания предназначены для ознакомления студентов со способами выражения
концентрации   примесей   в   природных   водах,   с   показателями   жесткости   и   щелочности   воды   с
процессами отложения накипи в водных средах.
Растворенные в воде вещества, определяющие жесткость и щелочность воды, вызывают те или
иные неполадки в работе энергетического оборудования. В основном это связано с образованием в
тепловых   отложениях   накипных   отложений.   Образующиеся   накипные   отложения   значительно
снижают   теплопроизводительность   котлов   и   водоподогревателей,   а   также   увеличивают   потери
напора в трубах. Студенты знакомятся с теоретическими положениями и решают задачи, связанные
с водоподготовкой. Тема 1.1 Качество природных вод
студент должен знать:
основные понятия и определения;
виды природных вод, виды загрязнений;
основные показатели качества воды.
Основные понятия и определения. Характеристика природных вод и их загрязнений. Показатели
качества воды.
Вопросы для самоконтроля:
1. Источники природных вод и состав их примесей.
2. Задачи водопроводных очистных сооружений и основные процессы обработки воды.
Тема 1.2 Удаление из воды грубодисперсных и коллоидных загрязнений
студент должен знать:
методы удаления из воды грубодисперсных загрязнений;
устройство и основы эксплуатации различных видов фильтров;
методы удаления из воды коллоидных загрязнений;
устройство и основы эксплуатации коагуляционных установок;
устройство и основы эксплуатации осветлителя;
устройство и основы эксплуатации известковых установок.
Удаление   грубодисперсных   соединений   методом   фильтрования.   Устройство   и   эксплуатация
различных видов фильтров. Удаление из воды коллоидных загрязнений.
Вопросы для самоконтроля:
1. Коагулянты и их свойства.
2. Факторы, влияющие на ход коагуляции.
Тема 1.3 Обработка воды методом осаждения
студент должен знать:
основные методы очистки воды методом осаждения;
устройство и основы эксплуатации установок, осуществляющих обработку воды методом
осаждения.
Обработка   воды   методом   осаждения.   Схемы   коагуляционных   установок.   Удаление   из   воды
загрязнений   в   осветлителе   методом   осаждения.
  Схемы   известковых   установок.
Водоподготовительные   установки   электростанций   для   совместного   осуществления   коагуляции,
известкования и магнезиального обескремнивания воды.
Вопросы для самоконтроля:
1. Закономерности осаждения взвесей в воде.
2. Кривые выпадения взвесей.
Тема 1.4 Обработка воды методом ионного обмена
студент должен знать:
основные методы очистки воды при помощи ионного обмена, характеристики ионитов;
устройство и основы эксплуатации ионитных фильтров.
Обработка   воды   методом   катионирования.   Обработка   воды   методом   анионирования.
Характеристики   и   свойства   ионообменных   веществ.   Характеристики   и   свойства   ионообменных
веществ. Эксплуатация ионообменных фильтров. Обессоливание воды. Вопросы для самоконтроля:
1. Область применения медленных безреагентных фильтров, их расчет.
Тема 1.5 Обработка пара и конденсата
студент должен знать:
методы очистки пара и конденсата от окислов железа и масла;
Причины   загрязнения   пара   и   конденсата.   Обезжелезивание   конденсата.   Обезмасливание   пара   и
конденсата.
Тема 1.6 Магнитная обработка воды
студент должен знать:
оборудование магнитной обработки и его назначение
Магнитная обработка воды, конструкции аппаратов
Вопросы для самоконтроля:
1. Скорые фильтры: характеристика фильтрующих материалов, расчет скоростного фильтра,
распределительные (дренажные) системы скоростных фильтров.
2. Промывка скоростных фильтров: методы промывки, расчетные параметры.
Тема 1.7 Удаление из воды коррозионноактивных газов
студент должен знать:
виды коррозии в котлах, места проявления;
способы удаления коррозионноактивных газов, устройство оборудования.
Виды   и   места   проявления   коррозии   в   котлах.   Деаэрация   и   декарбонизация   воды.   Устройство
оборудования. Химическое обескислороживание воды.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
Виды и места проявления коррозии в котлах.
Деаэрация и декарбонизация воды.
Устройство оборудования.
Химическое обескислороживание воды.
Тема 1.8 Отложения в котлоагрегатах и теплообменниках, их
предотвращение и удаление
студент должен знать:
виды отложений и влияние их на работу оборудования;
способы предотвращения отложений;
способы удаления отложений.
Виды отложений, их состав и влияние на работу оборудования. Предотвращение образования
отложений. Удаление отложений различными способами.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
Виды отложений, их состав и влияние на работу оборудования.
Предотвращение образования отложений.
Удаление отложений различными способами.
Тема 1.9 Загрязнение пара и способы борьбы с ним
студент должен знать: факторы, влияющие на качество пара, способы повышения качества
пара.
Факторы, влияющие на качество пара. Сепарационные устройства. Ступенчатое испарение.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
Факторы, влияющие на качество пара.
Сепарационные устройства.
Ступенчатое испарение.
Тема 1.10 Основы проектирования водоподготовительных установок
студент должен знать:
принцип расчета основного оборудования;
студент должен уметь:
выбирать схемы водоподготовки в зависимости от качества исходной воды и типа парогенератора
Выбор схемы водоподготовки в зависимости от качества исходной воды и типа парогенератора.
Определение   производительности   водоподготовительной   установки.
  Принцип   расчета
осветлительных и ионитных фильтров. Основы расчета декарбонизатора.
Вопросы для самоконтроля:
1. Особенности привязки типовых сооружений к местности.
2. Специальные методы обработки природных вод.
Методические указания по выполнению контрольной работы
Контрольная   работа   составлена   по   вариантам.   Студент   выполняет   вариант   контрольного
задания, соответствующей последней цифре своей зачетной книжки.
∙ Работа, выполненная по другому варианту, не будет приниматься к зачету.
∙   Ответы   на   вопросы   должны   быть   полными,   иметь   поясняющие   рисунки   (схемы),   список
использованных источников.
∙ Отвечать на вопросы контрольной работы следует после изучения соответствующих разделов
и тем в учебной литературе.
∙ Необходимо писать текст вопроса, на который дается ответ. Не следует писать все вопросы
сразу. Ответы на вопросы должны начинаться с новой страницы.
∙ Контрольная работа должна выполняться без помарок и грамотно.
∙  Студенты,   получившие   неудовлетворительную   оценку  за   выполненную  работу,   выполняют
работу другого варианта по указанию преподавателя.
∙ В конце контрольной работы необходимо указать список использованных источников.
∙ Если контрольная работа выполняется в печатной форме, то она должна обязательно иметь
титульный   лист,   содержание.   Каждый   вопрос   должен   начинаться   с   нового   листа.   Работа,
выполненная в печатной форме, сдается в папке.
Задания для выполнения контрольной работы
Вариант №1
1. Вещества, загрязняющие природные воды. Их классификация.
2. Продувка котельного агрегата с естественной циркуляцией.
3. Объясните методику  определения общей жесткости воды  в присутствии   ионов
цинка, меди и марганца. 1. Состав и свойства отложений в котельных агрегатах.
2. Обезжелезивание конденсата.
3. Объясните методику определения содержания в воде ионов кальция и магния.
Вариант №2
Вариант №3
1. Очистка пара в сепарационных устройствах.
2. Предотвращение образования отложений в котельных агрегатах.
3. Объясните методику определения карбонатной и остаточной карбонатной
жесткости воды.
Вариант №4
1. Очистка воды по методу анионного обмена.
2. Коррозия в котлоагрегате.
3. Объясните методику определения содержания растворенного
кислорода в природной воде.
Вариант №5
1. Обессоливание воды.
2. Влияние эксплуатацонных факторов котлоагрегата.
3. Объясните методику определения содержания свободной и общей
кислотности воды.
Вариант №6
1. Химическое обескислороживание воды.
2. Ступенчатое испарение и его влияние на работу котлоагрегата.
3.   Объясните методику определения содержания общей и свободной
щелочности воды.
Вариант №7
1. Удаление образовавшихся отложений в котельных агрегатах.
2. Причины загрязнения пара и конденсата.
3. Объясните методику определения содержания сульфатионов в воде
весовым методом анализа.
Вариант №8
1. Теплохимические испытания котельного агрегата.
2. Виды и места проявления коррозии в котлах.
3. Объясните методику определения содержания в воде сульфатионов
йодометрическим методом анализа.
1. Термическая деаэрация воды.
2. Обезмасливание пара и конденсата.
3. Объясните методику определения перманганатной окисляемости воды.
Вариант №9
Вариант №10 1. Выбор схемы водоподготовки в зависимости от качества исходной воды и
типа парогенератора.
2. Унос веществ насыщенным паром.
3. Объясните методику определения хлорид ионов в природной воде
меркуриметрическим методом анализа.

file_name: МУ Тс31з-16 ВП.docx

description: 2018 г.

intro: КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Профессиональный модуль ПМ 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения МДК 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения Тема 1.7 Водоподготовка для студентов заочного отделения 3 курса специальности	13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое оборудование (базовый  уровень)


extracted_text:
1
СУД НАД ВРЕДНЫМИ ПРИВЫЧКАМИ
«Вредным привычкам – нет!».
Цель:   воспитание   культуры   здорового   образа   жизни;   показать   детям
систему работы правоохранительных органов; ввести в мир правового общения.
Форма: деловая игра.
Задачи:
∙ формирование негативного отношения к наркотикам, алкоголю, табаку;
∙ показать работу судебных органов;
∙ ввести понятийный аппарат для правового общения.
воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
Оформление:
∙ фрагменты видеофильмов;
∙ слайды.
Действующие лица:
Судья                                                      Табак
Секретарь суда                                       Алкоголь
Адвокат (защитник)                               Курильщик
Прокурор(обвинитель)                          Пьяница
 Выступающий от присяжных
СЛАЙД№1
Воспитатель
  Говорят: “Привычка – вторая натура”, но хорошо, если эти привычки действительно
социальные нормы, но далеко не все привычки полезны. Никто не станет спорить, что вредно
читать   лёжа,   болтать   во   время   еды,   ходить   в   холод   раздетым   на   улицу.   Среди   вредных
привычек есть и более опасные: курение, употребление алкоголя, наркотиков, мобильная связь.
Проанализировав наблюдения за тем, сколько воспитанников у нас курят, принимают
алкоголь, побеседовав с ними,  пришла к выводу, что  нам  есть о чём поговорить. Поэтому мы
и здесь. Сегодня мы решили провести занятие в форме деловой  игры – суда, мы будем судить
человеческие   пороки:   пьянство,   курение.   На   занятии   попрошу   всех   быть   внимательными,
выступающих говорить четко, громко. На конкретных примерах мы вам покажем опасность
употребления     алкоголя,   табака,   постараемся   информировать   вас   о   ложном   действии
“удовольствия”, получаемого от применения алкоголя, табака, и непоправимых последствиях
их использования. И самая главная цель   это сформировать негативное отношение у вас к
пагубным привычкам.
Наше занятие мы назвали «Вредным привычкам – нет!».
Сегодня на судебном заседании присутствуют:
прокурор – Здоровцева Полина Александровна
адвокат Антипова Алеся Олеговна
медицинский работник Гусева Ирина Владимировна
а также вы – присяжные заседатели,
Представитель от присяжных заседателей – Федоров Эльман Викторович
(СУДЬЯ ЗА ДВЕРЬЮ)
 Дело будет слушаться под руководством судьи   Амеличевой Алины Николаевны
Секретарь судебного заседания Здоровцева Любовь Александровна
Секретарь
Встать, суд идет! (Заходит СУДЬЯ)
 Садитесь 2
СЛАЙД №2
Судья
Уважаемые, господа! Начинаем судебное заседание.
Сегодня на скамье подсудимых табак, алкоголь. Задача присяжных заседателей
выслушать их дело, историю, взвесить все положительные и отрицательные стороны дела.
Вынести справедливый вердикт «Виновны или Не виновны»
Обвинитель(прокурор)
Сегодня   на   скамье   подсудимых   сидят   вредные   привычки   на   совести,   которых
огромное   количество   сломанных   судеб   и   загубленных   жизней.   Жертвами   вредных
привычек становятся не только люди преклонного возраста, но и дети, школьники.
Не только здоровье, но часто и жизнь человека разрушается этими циничными
врагами. Никто из нас не застрахован от их происков.
Защитник(адвокат)
Сегодня на скамье подсудимых находится табак, который помогает нам в трудную
минуту   расслабиться   и   алкоголь,   с   помощью   которого   можно   почувствовать   себя
сильным и смелым.
Судья
Первым заслушает дело табака(стук молотка)
Секретарь
Заслушаем самого обвиняемого, его историю, речи защиты и обвинения!
Пожалуйста, говорите.
Табак
В Европу Я попал из Америки, где побывал мореплаватель Христофор Колумб.
Возвращаясь в Европу, он захватил с собой несколько кип сушеных листьев «тобакко» и
… нескольких курильщиков, хотел развлечь своих соотечественников экзотикой.
Вскоре меня перевезли во Францию: Жан Нико, бывший послом в Испании, привез
оттуда мои листья и семена в подарок Екатерине Медичи. От фамилии этого человека
произошло слово «НИКОТИН» – это мой основной компонент.
Воспитатель
Постепенно   курение   стало   путешествовать   по   Европе,   дошло   до   России.   При
Петре   1   появились   первые   табачные   фабрики;   в   казну   потекли   доходы   от   торговли
табаком. Курение быстро распространилось по всей стране. Тогда еще никто не знал,
насколько опасна эта привычка.
Секретарь
Слово предоставляется медицинскому работнику Ирине Владимировне
Врач
Чем дальше развивается наука, тем больше мы получаем сведений о вреде табака.
В человеческом организме нет ни одной системы, которые бы не испытывали воздействия
табачного отравления и не страдали бы от его последствий.
Особый   вред   табак   наносит   вред   молодому   организму.   У   юношей   под
воздействием никотина замедляется рост и развитие некоторых органов.
Вдыхание   дыма   в   легкие   приводит   к   бронхитам;   повышается   вероятность
заболевания раком.
Курение   поражает   сердечнососудистую   систему:   работа   сердца   резко
ухудшается.   Особенно   вреден   недостаток   кислорода   для   коры   головного   мозга:
курильщик буквально «глупеет», почти ничего не запоминает.
Статистика   говорит,   что   от   последствий   курения   каждые   13   минут   умирает
человек. Каждая выкуренная сигарета сокращает человеческую жизнь на 5,5 минут. 3
СЛАЙД №3 (видео о вреде курения)
СЛАЙД№4
Воспитатель
В развитых странах в последнее время все более модным становится здоровый
образ жизни – занятия спортом, потребление полезных продуктов и, разумеется, отказ от
курения.
На   работу   более   охотно   принимаются   некурящие   претенденты.   Во   многих
общественных местах запрещено курить. За курение там взимается очень большой штраф.
Все чаще запрещается реклама табачных изделий.
Американские   табачные   компании   теряют   клиентов,   и   все   белее   активно
продвигают свою продукцию в другие страны.
Общественность многих стран мира выступает с требованием о запрете курения в
общественных местах.
Секретарь
Предоставляется заключительное слово для защиты подсудимого адвокату
Защитник
Я   прошу   вас   задуматься   о   том,   что   курение   делает   жизнь   человека   приятнее,
добавляет уверенности в себе, помогает вступать в контакт с окружающими.
Для   слабого   безвольного,   закомплексованного   подростка   курение   –   порой
единственная возможность выглядеть взрослым и самостоятельным человеком, обратить
на себя внимание, завоевать авторитет.
Секретарь
Слово предоставляется свидетелю со стороны подсудимого
Курильщик
С   сигаретой   я   выгляжу   круто,   все   девчонки   обращают   на   меня   внимание.   Я
выгляжу взрослее всех своих сверстников, которые не курят.
Если я нервничаю, сигарета помогает мне успокоиться и не взорваться. Благодаря
курению мне легко заводить дружеские контакты.
Но по утрам меня мучает жестокий кашель, я не могу быстро бегать или ходить. И
всегда думаю о том, что я один из первых, кто может заболеть раком легких. Все это
очень неприятно в те приятные минуты, когда в зубах сигарета…
Секретарь
Слово предоставляется прокурору
Обвинитель(прокурор)
Курение  смерть
Курение опасно!
Минздрав предупреждает.
Кто с этим не согласен,
Беда тех ожидает.
Кто сигареты курит,
Тот долго не живет,
Мозги себе задурит
И скоренько умрет!
Судья
Я   прошу   присяжных   взвесить   все   аргументы   «за»   и   «против»   и   вынести   свой
вердикт. А мы переходим к следующему обвиняемому. 4
Следующим заслушаем дело алкоголя!
Обвинитель
Привычка, покалечившая не одну жизнь, ни одну семью.
Секретарь
Слушается дело обвиняемого алкоголя
Судья
Что вы можете сказать, подсудимый?
Алкоголь
Чистый спирт научились получать арабы в 67 веке и назвали его АЛКОГОЛЬ, что
означает «одурманивающий». Первую бутылку водки изготовил араб Рабе в 860 году.
Перегонка вина в спирт резко увеличила пьянство.
Воспитатель
В средневековой Европе так же научились получать крепкие спиртные напитки
путем   возделки   вина   и   других   бродящих   жидкостей.   Согласно   легенде,   впервые   эту
операцию   совершил   итальянский   монах   алхимик   ВАЛЕНТИУС.   с   тех   пор   крепкие
алкогольные напитки быстро распространились по странам мира, прежде всего за счет
постоянно   растущего   промышленного   производства   алкоголя   из   дешевого   сырья
(картофеля, отходов сахарного производства и других видов сырья).
В   России   же   распространение   пьянства   связано   с   политикой   господствующих
классов.
Обвинение
Постепенно эти празднества приобрели печально известный характер оголтелых
пьянок. Недаром слово «вакханалия» воспринимается сейчас как синоним пьянства и
разгула. Уже тогда было замечено, что неумеренное употребление любых опьяняющих
напитков опасно.
«Похититель рассудка» – так именуют алкоголь с давних времен.
Защита
Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 800
лет   до   нашей   эры   –   с   появлением   керамической   посуды,   давшей   возможность   для
изготовления   спиртных   напитков   из   меда,   плодовых   соков   и   дикого   винограда.   Но
широкое распространение в древности нашло виноградное вино.
В Греции виноградники возделывали за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось
даром   богов.   Покровителем   виноделия   был   Дионис.   В   честь   Диониса   проводились
специальные   праздники   –   дионисии   или   вакханалии.   На   них   устраивали   игры,
торжественные процессии, состязания.
Было даже создано мнение, что, пьянство является якобы старинной традицией
русского народа.
Воспитатель
Но это клевета на русскую нацию. Русский историк и этнограф, знаток обычаев и
нравов народа, профессор Н.И.Костомаров, полностью отверг это мнение. Он доказал,
что в Древней Руси пили очень мало, лишь на избранные праздники варили медовуху или
пиво,   крепость   которых   не   превышала   510   градусов.   В   будни   никаких   спиртных
напитков не полагалось, и пьянство считалось величайшим грехом и позором
Водка стала проникать в страну изза границы, а потом появилось и собственное
производство   спиртных   напитков.   Затем   уж   создалась   своеобразная   «питейная»
традиция, согласно которой ни одно знаменательное событие, ни один день отдыха не
должен проходить без вина.
Секретарь
Слово предоставляется медицинскому работнику Ирине Владимировне
Врач
С чего начинается пьянство? 5
Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но прослеживаются
и  характерные  изменения  в зависимости  от возраста.  До 11 лет  первое знакомства с
алкоголем происходит либо случайно, либо его дают для аппетита, или же ребенок сам из
любопытства пробует спиртное.
В более старшем возрасте мотивами первого употребления алкоголя становятся
традиционные поводы: «праздники», семейные торжества, «гости».
В 1415 лет появляются такие поводы, как «неудобно отстать от ребят», «друзья
уговорили», «за компанию», «для храбрости», и так далее.
Но первое знакомство с алкоголем неожиданно оказывается не таким, каким оно
представлялось: Горький вкус водки, жжение во рту, головокружение, тошнота и в ряде
случаев рвота даже от одноразового приема небольшой дозы спиртного.
Алкоголь,   попадая   в   организм   ребенка,   быстро   разносится   кровью   и
концентрируется  в мозгу. Даже небольшие дозы спиртного вызывают у детей бурную
реакцию, тяжелые симптомы отравления; страдает пищеварительный тракт, зрение, слух,
сердце.   Страдают   и   органы   внутренней   секреции,   щитовидная   железа,   гипофиз,
надпочечники.
Опьянение   у   детей   развивается   настолько   бурно,   что   бывает   трудно   спасти
ребенка.
Обвинитель
Мальчик 9 лет был со взрослыми на рыбалке. Во время обеда ему дали 1/3 стакана
водки, которые он выпил в 2 приема под одобрительные возгласы взрослых. После того,
как уха была съедена, взрослые снова отправились к реке, а мальчик остался у костра.
Вскоре он потерял сознание и был доставлен в ближайшую больницу. У него наблюдалось
угнетение жизненно важных функций: сердечной деятельности, дыхания, обмена веществ.
Не приходя в сознание, ребенок через 2 часа умер.
СЛАЙД №5    (видео о вреде алкоголя)
Судья
Я думаю, что мы со всех сторон рассмотрели этот вопрос.
Или свидетелям защиты есть что сказать?
Пьяница
Вы все неправы! Без водки нет никакого веселья. В холод она согревает, в беде
она отвлекает, при простуде лечит.
Нет, без водочки нет никакой жизни.
Воспитатель
  Разнузданные   пьяницы,   мающиеся   по   улицам   –   бич   нашего   времени.   Даже   в
семьях от них страдают и близкие, и соседи. Самый большой вред от этих людей детям.
А   самое   страшноеэто   детиалкоголики.   Я   предлагаю   посмотреть   следующее
видео. Данное видео было показано на 5канале центрального телевидения.
СЛАЙД № 6
СЛАЙД № 7
Секретарь
Выслушав все стороны, присяжные могут посовещаться.
Секретарь
Присяжные могут огласить свое решение.
Выступление от присяжных
Присяжные заседатели посовещались и решили: Алкоголь и Табак ВИНОВНЫ!
Судья
Суд, выслушав обвинителя, свидетелей и защитников, внимательно рассмотрел и
обсудил все обстоятельства дела подсудимых.
Доставляя отдельным организмам несколько приятных минут, вредные привычки
вредят здоровью и жизни людей, а так же наносят обществу огромный материальный и
моральный   ущерб,   что   приравнивается   к   тяжкому   преступлению,   совершаемому   при
отягчающих обстоятельствах. 6
СЛАЙД №8
Поэтому   на   основании   статьи   23   Уголовного   кодекса   Российской   Федерации   суд
присяжных постановил: признать вредные привычки виновными по всем пунктам обвинения,
приговорить подсудимых к исключительной мере наказания – ИСКОРЕНИТЬ ИХ! Обвинение
немедленно вступает в силу и обжалованию не подлежит! (стук молотка).
 Секретарь
Судебное заседание объявляю закрытым.
Воспитатель
Наше занятие подошло к концу.
Если сегодня вы задумались над тем, быть или не быть вредным привычкам в вашей
жизни, то я считаю, что  мы здесь сегодня собрались не зря!
Наше занятие мне   хочется закончить словами русского физиолога Ивана Петровича
Павлова:
“…не пейте вина, не огорчайте сердца табачищем, и тогда вы проживёте до ста
лет”.                                         СЛАЙД № 10 (видео о ЗОЖ)

file_name: СУД НАД ВРЕДНЫМИ ПРИВЫЧКАМИ.doc

intro: Данное занятие проводится в форме деловой игры-суда над вредными привычками: Табаком и Алкоголем. Действующие лица: прокурор, адвокат, судья, секретарь судебного заседания, свидетели со стороны защиты, присяжные заседатели, представитель от присяжных заседателей, медицинский работник. Данное занятие нацелено на формирование негативного отношения к пагубным привычкам у детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Вредным привычкам нет!"


extracted_text:
Использование информационно коммуникативных технологий в процессе обучения
математики.
Перед Российской школой поставлена конкретная задача повышение качества
образования, воспитания, совершенствование учебного процесса, методов обучения,
развитие индивидуальных особенностей и склонностей учащихся.
Решение данной проблемы становится возможным в условиях активного обучения
стимулирующего умственную деятельность учащихся.
Еще К.Д. Ушинский говорил «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из
души моей»
Развитие активного учения школьников – одна из главных задач  педагога. При внедрении
новых стандартов обучения, проблема развития мотивации учебной деятельности отнюдь
не нова, приобретает актуальность, основанных на системнодеятельностном,
компетентностном и вариативных подходах. И развитие компетенций, и необходимость
делать выбор (содержания, сроков, форм и методов обучения) невозможны, если ученики
не станут действовать в процессе обучения целенаправленно, активно и ответственно,а
именно мотивы выполняют целеобразующую и смыслообразующую функцию в
деятельности.
Перед школой и учителями возникает необходимость обучать школьников так, чтобы их
знания и умения соответствовали требованиям современности. Формирование умения
учиться имеет большое воспитательное значение, так как способствует выработки
трудолюбия, добросовестности и других ценных личностных качеств. Одной из главных
задач учителя является не только сообщение определенной суммы знаний, но и развитие у
них  познавательных интересов, творческого отношения к нему, и расширению знаний и
умений, совершенствованию умения применять их в своей практической  деятельности.
Как сделать так, чтобы на каждом уроке ученик раскрывался с новой стороны? Чтобы
каждый урок был интересен, и насыщен, чтобы дети получали удовольствие от учения?
 Мне интересно, как меня учат.
Мне интересно, то чему меня учат.
Мне интересен тот ,кто меня учит.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием
занимались в школе. Учеба вряд ли относится к числу занятий, приводящих ребенка в
восторг. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению
и знаниям равнодушно без интереса. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет  задуматься над тем, как
поддержать интерес к предмету, активность на протяжении всего урока. Интерес к
предмету вырабатывается, тогда, когда ученику понятно то, о чем говорит учитель.
Учитель должен стремиться к обновлению системы преподавания, направленному на
повышении мотивации ученика. Учителю нужно отойти от стандартного урока, внести что
то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся,
заставить их мыслить, искать, действовать.
Главная задача учителя в современных условиях – формирование у учащихся умений и
навыков самостоятельного приобретения знаний, поиска, отбора нужной информации, ее
анализа, представления и передачи, что является составляющими частями
информационной компетентности.
Современное общество неразрывно связано с процессом  информатизации. Происходит
повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных
направлений процесса информатизации общества. Внедрение новых информационных
технологий в систему образования.
Информационные технологии на уроках  математики привлекательны тем, что направлены
на развитие коммуникативных  способностей учащихся, делая при этом работу  учителя
более продуктивной. Компьютерные технологии экономят время, повышают мотивацию,
усиливают интерес к уроку, наглядно представляют материал.
Материал становится доступным и понятным. Компьютер на уроке является средством,
позволяющий обучающимся лучше осознать самих себя, способствует развитию
самостоятельности. Для активизации познавательной деятельности на уроках математики
информационные технологии применяются на различных этапах урока. При изучении
нового материала, закреплении, повторении, можно использовать презентацию, в которой
отражены основные понятия, алгоритмы применения правил. Основной функцией
презентации в учебном процессе является информационная функция. Она активизирует
наглядно чувственное восприятие, обеспечивает более легкое и прочное усвоение знаний,
сокращает время на обучение. Использование презентаций создает благоприятные условия
для повышения эффективности всего учебного процесса. Использование компьютерных
технологий дает возможность определить степень усвоения материала, выявить уровень
знаний. Применение технологий позволяет стимулировать процесс обучения, формировать
самостоятельность, способность к самообразованию, к самореализации, увеличение
насыщенности образовательного процесса. Использование информационных технологий
повышает качество знаний на уроке, продвигает ребенка в общем развитии, помогает
преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребенка, создает благоприятные условия
для лучшего взаимопонимания учителя и ученика и их сотрудничества в учебном процессе.
Позволяет проводить уроки на высоком эмоциональном уровне, повышает объем
выполняемой работы на уроке, помогает преодолеть трудности. Информационные технологии реализуют один из важнейших принципов обучения
наглядность. Наглядность решает целый комплекс современных дидактических вопросов.
Наглядность повышает усвоение. Чем разнообразнее будет информация, тем эффективнее
процесс усвоения, повышает интерес к изучению предмета, делает процесс познания
привлекательным, помогает развитию творческих способностей, дает возможность
участвовать в различных конкурсах, олимпиадах, проектах.
Использование информационно коммуникативных технологий помогают обучать,
воспитывать и развивать учащихся в соответствии с требованиями, которые предъявляет
общество, современный мир к молодому поколению. Учащиеся учатся мыслить, не бояться
высказывать и защищать свою точку зрения. Идет развитие разных сторон  личности, путем
внедрения различных видов  деятельности в учебный процесс. Позволяет изменить методы
организации  образовательного процесса.

file_name: ФГОС (1).docx

intro: Статья: "Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения математики". Рассматривает проблемы развития мотивации учебной деятельности.Формирование умению учиться. Как сделать так, чтобы ученики учились каждый день? Чтобы каждый день был интересным? Чтобы ученик получал удовольствие от учения*Чтобы материал был доступен и понятен.

title: Статья:" Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения математики"


extracted_text:
«Путешествие в осенний лес»
НОД по ознакомлению с окружающим в старшей группе
Программное содержание: познакомить детей с понятиями лиственный,
хвойный лес, а также свойствами деревьев. Закрепить знания о деревьях
наших лесов, находить и различать их листья и семена; Знать правила
поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Развивать
связную и грамматическую речь детей.
Предварительная работа: наблюдение во время прогулок за деревьями;
посещение музея «От дерева до предмета»; дидактические игры «С какова
дерева лист», «Детки с ветки»; подвижная игра «К названному дереву беги»;
чтение рассказов и стихов Т. М. Шорыгина «Деревья. Какие они?». Сбор
листьев, семян для гербария.
Материал: иллюстрации о деревьях, листьях, семенах; эмблемы о правилах
поведениях в лесу; карточки о последовательности роста дерева; картины
лиственного и хвойного леса; пособие «Осторожно, молния!»; материал к
опыту: емкость с водой, деревянные и металлические предметы.
Ход занятия:
Воспитатель: дети, пойдемте в осенний лес, полюбуемся деревьями, пока еще
они не отряхнули свой наряд, поиграем в игры, узнаем о свойствах деревьев
Дети: Да, пойдемте!
Воспитатель: чтото сорока белобока так громко трещит? она нам письмо от
Лесовичка прочесть хочет
                   Чтобы в лес войти надо правила поведения рассказать
                    Правила расскажешь – в лесу поиграешь
 С помощью эмблем дети рассказывают о правилах поведения в лесу.
Дети:  в лесу нельзя топтать мухоморы, потому что ими лечатся лоси
             нельзя трогать птичьи гнезда, птицы могут покинуть эти гнезда
             нельзя разрушать муравейник, муравьи санитары леса
             не оставляйте мусор в лесу, лес дом для животных, в нем должно
              быть чисто
             не рви цветы, сорванные быстро гибнут и не дадут семян
             не лови бабочек, они украшают природу, опыляют растения
             не разжигай в лесу костер, на этом месте не растет пять лет трава
Воспитатель: дети, вы знаете правила поведения в лесу, можно смело заходить
в лес К стульям укреплены иллюстрации деревьев, где левая часть с
изображением листьев и семян закрыта
Воспитатель: какие деревья вы видите?
Дети: я вижу березу, дуб, рябину, каштан, липу, клен, тополь, осину.
Воспитатель: отдохнем, посидим о деревьях поговорим
 Дети садятся на стулья
Воспитатель: чем похожи все деревья?
Дети: у деревьев есть корни, стволы, ветки, почки, листья, семена
Воспитатель: чем отличаются деревья друг от друга
Дети: разные размеры и цвет стволов, расположение веток, разная форма
листьев, разные семена.
Игры: «Узнай дерево по листу», «Узнай семена дерева»
 Сравнивать свой выбор с картинками листьев и семян, открыв левую
часть иллюстрации, укрепленной на стуле.
Воспитатель: в какое время года созревают семена деревьев?
Дети: семена деревьев созревают осенью
Воспитатель: помогите с помощью карточек показать последовательность
роста дерева
Дети находят и укрепляют на магнитной доске схему карточек: семя,
росток, саженец, дерево.
Воспитатель: человеку нравится, когда ему говорят комплементы. Деревьям
тоже будет приятно, если вы ему скажите комплемент.
Дети:  дуб, ты такой могучий;
            рябина, ты надела красивые красные бусы;
            березка, ты такая нарядная в белом сарафане;
            липа, какая ты пахучая;
            каштан, твои семена красивые, как ежики;
            тополь, ты высокий, стройный;
            клен, у тебя красивые резные листья;
            осина, твои листочки нежные, так и трепещут на ветру
Физминутка
Воспитатель: дети, вы знаете названия деревьев наших лесов, узнаете их по
листьям, семенам. Для чего нужны деревья?
Ответы детей
Открываю картины с изображением лиственного и хвойного леса,
уточняем и закрепляем данные понятия о лесе.
Воспитатель: еще в древние времена люди из дерева начали строить водный
транспорт. Какое же свойство дерева они познали?
Ответы детей
Опыт: подтверждаем правильный ответ или делаем вывод: не тонут
деревянные предметы. Воспитатель: вы так увлеклись определяя свойство дерева, что не заметили,
как блеснула молния. Нам пора собираться в детский сад. Посмотрите, о чем
вас предупреждают деревья.
Пособие «Осторожно, молния». Познакомить какие деревья притягивают
больше разрядов молнии, какие меньше.
Воспитатель: рисковать не будем, поспешим в детский сад. Что было
интересного в лесу, что вам запомнилось?
Ответы детей. Хвалю детей за активное участие, за их знания и вручаю
медали «Знаток леса».

file_name: Путешествие в осенний лес.docx

intro: Цель - познакомить детей с понятиями лиственный, хвойный лес, а также свойствами деревьев. Закрепить знания о деревьях наших лесов, находить и различать их листья и семена; Знать правила поведения в лесу. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Развивать связную и грамматическую речь детей


extracted_text:
Задание логопеда
Отчет воспитателя
1. «Четвертый лишний»
Муха, муравей, грач, пчела.
Стрекоза, жук, гусеница, собака.
Паук, голубь, синица, сорока.
Бабочка, таракан, муха, комар.
Тля, моль, пчела, гусеница.
2. «Сосчитай»
 Один комар, три комара, пять комаров.
(муравей, кузнечик, таракан, клоп, муха, стрекоза, червяк, оса, шмель, пчела, божья
коровка, жук, улитка)
3. «Чей?»  У комара писк  комариный
У пчелы мед  ...
У муравья лапка  ...
У шмеля жужжание  ...
У таракана усы  ...
У паука паутина  ...
4. Составь предложение из слов :
Цветок, села, на, бабочка.
По, ветка, ползает, гусеница.
Листок, под, жук, спрятался.
Червяк, из, выползает, земля.
Через, перепрыгнул, кузнечик, кочка.
Паутина, муха, в, попалась.

file_name: Задание на вечер Насекомые.docx

intro:
Повторите названия насекомых, а также названия частей их тела. Закрепить в словаре обобщающее понятие «насекомые».
Побеседуйте о том, где живут насекомые (норка, улей, дупло, муравейник и т.д.), чем они питаются, как маскируются, как протекает их жизнь в зависимости от времени года.
Расскажите о пользе и вреде насекомых для людей, для леса, для животных и птиц.
Предметный словарь: насекомые, жук, муха, пчела, шмель, оса, божья коровка, комар, стрекоза, муравей, бабочка, кузнечик, таракан, паук, польза, вред, переносчик (болезней),  паутина, гусеница, крыло, брюшко, жало, лапка, усики, улей, нектар, муравейник, сачок.Глагольный словарь: летать, порхать, плести, откладывать, ползать, шевелить, жужжать, жалить, звенеть, строить, собирать, кусать, прыгать, стрекотать, надоедать, вредить, помогать, ловить.Словарь признаков. Полосатый, полезный, вредный, усатый, рогатый, трудолюбивый, рыжий, сильный, звонкий, назойливый, красивая, разноцветная, яркая, лёгкая, мохнатый. Словарь наречий: больно, быстро, медленно, тихо, громко, высоко, бережно, опасно.
Дидактические игры:
- «Узнай и назови» (Называние насекомых по картинкам.)
- «Части и целое». (Активизация предметного словаря. Называние насекомых и частей их тела.)- «Назови ласково». (Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.)
- «Один – много». (Образование существительных в форме мн. ч.)

дефектология

group: Педагогика

title: "Взаимодействие логопеда и воспитателя"


extracted_text:
Конспект открытого урока по истории Древнего мира в 5 классе
Учитель: Брусенцев К.В.
Тема: Единое государство в Китае.
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:  достичь образовательных результатов
 Личностный результат – сформировать представление об особенностях, характерных
для Древнего Китая; воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем мастерам,
которые создали шедевры мировой культуры.
Метапредметный результат – формировать у учащихся умение сравнивать исторические
явления, работать с историческими документами, отвечать устно, подтверждая
аргументами свою точку зрения, умение использовать историческую карту для объяснения
своеобразия геополитического расположения Древнего Китая;
 Предметный результат – получить целостное представление об историческом развитии
Древнего Китая; определять на карте местоположения Древнего Китая, природные и
климатические условия, сравнивать данные  с ранее изученными государствами;
познакомиться с бытом, религиозными воззрениями, открытиями и изобретениями древних
китайцев;
Задачи урока:
На основе работы с текстом учебника и презентации научиться работать с картой.
На основе анализа полученной из различных источников информации прийти к
пониманию темы объединения Китая.
1.
2.
3.
В ходе коллективного обсуждения научиться понимать особенности и характерные
черты Китайской империи.
Основные используемые понятия: Цинь Шихуан, гунны, Великая Китайская стена.
Ведущая педагогическая технология: реализация системнодеятельностного подхода в
преподавании истории.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная .
Понимать/знать: знать, когда возникло Единое государство в Китае, начало железного
века, знать нравы и обычаи китайцев. Оборудование: Карта Древнего Востока, презентация, атлас с контурными картами,
карточки с заданиями.
ХОД УРОКА:

file_name: Конспект открытого урока по истории Древнего мира в 5 классе.docx

intro:
Данная разработка урока направлена на закрепление знаний учащихся, по темам "Древние государства".
Материал позволяет систематизировать полученные знания раннее на уроках истории. Позволяет вспомнить и обобщить полученный материал.
Учащиеся получают  целостное представление об историческом развитии Древнего Китая; определяют на карте местоположения Древнего Китая, природные и климатические условия, сравнивают данные  с ранее изученными государствами;

title: Урок по истории 5 класс на тему: "Единое государство  Китае"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.3B: Квадратичная функция
Школа: КГУ «Средняя школа №13»
акимата города Рудного
ФИО учителя: Гридневская Анна Петровна
 Участвовали:              Отсутствовали:
Дата: 20.02.19                           Класс: 8
Тема урока
Квадратичная функция и ее график.  (9 урок)
Учебные цели для
достижения на этом уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цель урока
Критерий оценки
Уровень мыслительных
навыков
Языковые цели
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и
находить значение аргумента по заданным значениям функции.
Все:
Находят координаты вершины параболы.
Большинство:
Находят  значения функции и аргумента с помощью графика квадратичной
функции.
Некоторые:
Решают   квадратное   уравнение   для  нахождения   значения   абсциссы   и
ординаты точки пересечения графиков.
Все:
Находит координаты вершины параболы.
Большинство:
Находит  значения функции и аргумента с помощью графика квадратичной
функции.
Некоторые:
Решает   квадратное   уравнение   для  нахождения   значения   абсциссы   и
ординаты точки пересечения графиков.
Знание, понимание, применение, анализ, синтез.
Учащиеся   будут:    объяснять,   какие   действия   нужно   выполнить   для
нахождения   значения   той   или   иной   переменной,   например,   что   для
нахождения  значения   одной   переменной   по   заданному   значению   другой
переменной нужно подставить данное значение в формулу, которой задана
эта функция.
Предметная лексика и терминология:
− квадратичная функция
− функция
− значение функции
− аргумент
− значение аргумента
− дискриминант
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Заменим переменную х / у данным значением.
Найдем значение полученного выражения.
Решим полученное квадратное уравнение.
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания по
теме
сотрудничество, уважение, коммуникабельность (групповая, парная
работа, оценивание и взаимооценивание);
взаимопомощь (парная работа);
трудолюбие (самостоятельное решение практических упражнений).
  Умение работать с функцией необходимо при изучении таких предметов,
как физика, биология, экономика и т.д.
Учащиеся знают свойства квадратичной функции, умеют находить значения
переменных по известным значениям других переменных, умеют выполнять
построение графика квадратичной функции, знают алгоритм построения
квадратичной функции.

file_name: КСП Открытый урок по алгебре 8А класс 20.02.19.docx

intro:
Раздел долгосрочного плана:  8.3B: Квадратичная функция
Класс: 8
Тема урока: Квадратичная функция и ее график.
Учебные цели для достижения на этом уроке: 8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции.
Цель урока:
Все:
Находит координаты вершины параболы.
Большинство:
Находит  значения функции и аргумента с помощью графика квадратичной функции.
Некоторые:
Решает квадратное уравнение для нахождения значения абсциссы и ординаты точки пересечения графиков.

title: Урок  по теме: "Квадратичная функция и ее график" (8 класс, алгебра)


extracted_text:
Всероссийский конкурс «Лучший урок
письма-2018»
Методическая разработка проведения
урока написания письма
Автор работы: Алексеева
Валентина Григорьевна
Адрес: 356180, Ставропольский
край, Труновский район, с.
Труновское, ул.Флотская, д.92
кв.2
Муниципальное казенное
общеобразовательное
учреждение основная
общеобразовательная школа № 8
ТМР
Адрес: 356180, Ставропольский
край, Труновский район,
с.Труновское,
ул. Лермонтова, д.137 2018г.
Урок русского языка в 5 классе.
Тема урока: «Через годы, через расстояния…» (Письмо литературному
герою)
Цели урока: развивать навыки правильного оформления и написания письма.
Задачи урока
Образовательные:
1. Возрождать  традиции эпистолярного жанра.
2.  Научить грамотному оформлению писем.
Развивающие:
1. Способствовать формированию информационной культуры.
2. Способствовать развитию навыка использования эпистолярного жанра.
Воспитательные:
1. Дать возможность проявить себя в написании письма.
2. Воспитывать способности поддерживать дружеские отношения с людьми
разного возраста.
Ход занятия.
1. Эмоциональная подготовка детей  к творческой работе  написанию
письма любимому автору.
Использование технологии «Яркое пятно».
«В гостиной у Мюнхаузена». Миниспектакль
Учитель: «Ребята! Сегодня мы в гостях у «самого правдивого человека
на земле», у бессмертного героя самой весёлой книги на свете! А вот и он сам
 Иероним Карл Фридрих фон Мюнхаузен.
Мюнхаузен: «Посмотрим, что пишут мне сегодня» ( садится в кресло и
придвигает к себе мешок с письмами).
Голос, докладывающий о приходе Распе: «Господин Рудольф Эрих
Распе!».
Распе: «Добрый день, господин барон! Просматриваете
корреспонденцию?» Мюнхаузен: «А вот и вы! Благодаря вашей книжище я скандально
прославился и теперь целыми днями читаю возмутительные письма, в которых
дети обзывают меня вралём и хвастуном. Послушайте вот одно:
«Дорогой Мюнхаузен!
У меня к тебе очень много вопросов. Но больше всего меня волнует
один из них: чего в твоих рассказах больше: правды или фантазии? Чтото не
очень верится, что в России зимой бывает так много снега, что замело
небольшой городок, сомнительно, что ты летал на ядре или запрягал в сани
волка… Помоему, всё это плоды твоей богатой фантазии»
И подпись: какойто Валера Соловьёв».
Распе: «Но дорогой барон, стоит ли обижаться, вы ведь, действительно,
умеете очень искусно сплетать были с небылицами, и это только нравится
вашим слушателям».
Мюнхаузен: «Иногда, конечно, я и присочиняю капельку…, но это не
повод, чтобы мне слали письма лошади:
«Дорогой Мюнхаузен! Я хочу поблагодарить Вас за то, что спасли мне
жизнь! Помните, как мы чуть не утонули в трясине, а Вы, схватив себя за
волосы, вытянули нас из неё. Я Ваша должница. Но, к несчастью, Вы попали в
плен к туркам. Если Вы живы откликнетесь.
За вашу лошадь писала Авдеенко Юлия».
Распе: «А что обидного в этом письме? Или в других? Я был бы
счастлив, если бы, например, получал такие послания. Можно, я с Вашего
позволения, прочитаю  вот это письмо  от Чернова Андрея.
«Дорогой барон Мюнхаузен!
Я пишу тебе письмо с просьбой быть тебе помощником, так как очень
люблю приключения и охоту, хотя ещё не стрелял ни разу из настоящего
ружья (папа мне разрешает), но я надеюсь, что Вы мне дадите попробовать. И
ещё хочется надеяться на то, что приключений в жизни с Вами будет
побольше»
Или вот ещё:
«Уважаемый барон Мюнхаузен! Мне очень нравятся рассказы о Вас. Вы
прекрасны во всех переделках, в которых Вы побывали. Я хотела бы, чтобы
Вы оказались в 21 веке.
                                      Хрипкова Мария».
Мюнхаузен: «Да, сказать честно, я тут припрятал одно тоже очень
приятное письмо:
«Уважаемый барон Мюнхаузен! Мне очень понравилась книга Эриха
Распе. Но я очень хотел бы, чтобы Вы написали собственную книгу о Ваших
новых приключениях. Белёвцев Владислав, ученик 5 класса школы №8».
Правда, хороший мальчик?»
Распе: «И согласитесь, барон, что писем восторженных у Вас очень
много. Да, кстати, оглянитесь вокруг, ведь мы уже не в вашей гостиной, а в
классе, и сегодняшний урок  лучшее доказательство того, что книгу о Вас
читают вот уже добрых две сотни лет, а она не стареет».
Мюнхаузен: «Дорогой друг, я увлёкся разговором, а ведь меня ждут на
этот раз в Австралии. Я уже в пути…»
2. Обсуждение творческих работ.
Учитель: «Ребята! Раскрою секрет: в сюжете  миниспектакля
используются письма  ваших одноклассников, написанные по произведению Э.
Распе «Приключения барона Мюнхаузена». И сейчас авторы хотят услышать
ваши отзывы о том, удались ли им послания».
 Вспомним основные компоненты письма:
а) начало (дата, место, форма обращения к адресату);
б) основная часть (деловая или сугубо личная информация; просьбы,
предложения; приветы родным и знакомым);
в) конец (пожелания адресату, подпись; дата и местонахождение отправителя
письма – если они не были указаны в самом начале).
 Имеются ли все обязательные части письма в услышанных  работах?
 Что бы вы посоветовали добавить или изменить в письмах ребят?
 Можно ли использовать работы ребят в качестве образца для написания
вашего личного письма  герою любимой книги?
 Есть ли желание завязать переписку с понравившимся героем?
3. Подготовка к написанию письма литературному герою.
1. Учитель: «Письмо  это иногда единственная форма общения, которая
возможна между людьми, не имеющими возможности поговорить лично.
Поэтому хочу предложить вам несколько полезных советов на тему «Как
написать письмо герою» »
Совет № 1. Старайтесь поймать настроение и вдохновение, когда будете
писать. Герои книг должны получить письмо, проникнутое хорошим
настроением, почувствовать искреннее отношение.
Совет № 2. Вспомните все детали произведения, которые помогли вам
раскрыть характер героя. Найдите в тексте наиболее понравившиеся моменты и проанализируйте их. Подчеркните самые поворотные моменты в жизни
героя.
Совет № 3. Перед написанием письма литературному герою обдумайте, какую
информацию вы хотите донести до него: предостеречь его от поступков,
похвалить, поддержать. Будьте откровенны с адресатом.
2.       Отгадай , чей это адрес.
Учитель: «Очень важно, чтобы письмо дошло до адресата. Поэтому
давайте вспомним почтовые адреса самых известных литературных
персонажей и их авторов».
Куда направить письмо, адресованное:
 Каю и Герде?
 волшебнику Хаха?
Робинзону Крузо?
барону Мюнхаузену;
Тому Сойеру?
 хозяйке Медной горы? И т.д.
4. Выполнение творческой работы.
Напишите письмо одному из литературных героев с разными целевыми
установками:
А) поступки которого вы осуждаете;
Б) которого хотите пригласить в гости;
В) к которому бы вы хотели обратиться с просьбой;
Г) другие варианты.
На дом: завершить написание письма.

file_name: Урок русского языка в 5 классе. Письмо литературному герою.docx

intro: Обучение учащихся написанию письма литературному героя на основе посланий, включённых в мини-спектакль  "В гостях у Мюнхаузена"и написанных обучающимися после чтения книги Э.Распе на занятии литературного кружка "Теремок". При уточнении почтовых адресов литературных персонажей организуется повторение сюжетов известных книг. Предлагается написание писем с разными целевыми установками

title: Конспект урока русского языка в 5 классе на тему "Через годы, через расстояния...". Письмо литературному герою"


extracted_text:
Задание логопеда
Отчет воспитателя «Животные холодных и жарких стран».
 Дидактическое упражнение «Догадайся, кто это?» (узнавание предмета по признаку,
согласование прилагательных с существительными:  ловкая – (обезьяна), полосатый
…, пятнистый  …, сильный  … и др.)
 «Объясни словечко» двугорбый, одногорбый, носорог, утконос, пустыня, сумчатые).
 «Четвертый лишний» (назови лишний предмет,
объясни свой выбор, используя слова «потому что»)
Слон, лев, собака, тигр
Крокодил, кенгуру, жираф, кошка
Заяц, зебра, кобра, пантера
Волк, лев, медведь, лиса
Морж, обезьяна, удав, дикобраз
 «Сосчитай»
Один слон, два слона, пять слонов
(тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав,
крокодил, кобра, пантера, леопард, дикобраз, морж, белый медведь, пингвин, тюлень,
северный олень)
 «Подбери признак»: жираф (какой?) — ..., зебра (какая?) — ...,
морж (какой?) ...

Белый медведь и жираф.
Белый медведь – это северное животное, а жираф – южное. Медведь – животное хищное, а
жираф – травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф – травой и листьями.
Медведь белый, а жираф рыжий с тёмными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у
жирафа тонкая. У медведя короткая шея, а у жирафа длинная. У медведя на лапах когти, а
у жирафа копыта.

file_name: Задание воспит. Животные холод и жарких стран подгот..docx

description:
Задание логопеда
Отчет воспитателя

intro:
Зверева Ольга Николаевна
Опубликовано 17.11.2013 - 18:57 - Зверева Ольга Николаевна
Для достижения максимальных результатов в преодолении общего недоразвития речи даю задания для воспитателей по каждой лексической теме. В течении недели воспитатели проводят с детьми коррекционный час, где по рекомендациям логопеда играют в игры по данной лексической теме. Это способствует лучшему усвоению материала.

title: "Взаимодействие логопеда и воспитателя."


extracted_text:
КГУ «Средняя школа №13» акимата города Рудного
Классный час
«Доброта
спасет мир» Учитель математики:
Гридневская Анна Петровна
2019
 г.Рудный
Информационный блок:
Классный час.
Тема: «Доброта спасёт мир»
Класс: 8 Б
Учитель: Гридневская Анна Петровна
Цель:
привить учащимся желание делать только
добрые дела.
Задачи:
1) Развивать гуманистические чувства учащихся.
2) Научить учащихся давать правильную оценку
собственных поступков и поступков
окружающих. 3) Воспитывать доброту, внимательность и
чуткость к окружающим.
План мероприятия:
1.Организационный момент. Вступительная беседа по теме.
2. Слушание рассказа «Юноша и морские звёзды».
3. Обсуждение рассказа.
4.Игра « Кто больше знает?».
5. Заучивание девиза урока.
6. Энциклопедическая копилка.
7. Игра «Собери пословицу».
8. Составление словаря добрых слов.
9. Тест "Добрый ли ты человек"
10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
11. Стихи – вывод урока. Ход мероприятия:
1. Организационный момент. Вступительная беседа по теме.
 Как вы понимаете слово «добрый»?
  Что значит   совершить доброе дело или добрый поступок?
 Что такое доброта?
 Какой человек может быть добрым?
Пусть эпиграфом к нашему уроку станут слова поэта А.Чепурова:
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
 Доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течении
столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с
другом, чтобы это общение приносило радость. 2. Слушание рассказа «Юноша и морские звёзды».
Читает учитель.
         Както раз на рассвете один старик шёл по берегу моря. Вдали
он заметил молодого человека, подбиравшего на песке морские
звёзды и бросавшего их в воду. Поравнявшись, наконец, с юношей,
старик спросил его, зачем он это делает. Юноша ответил, что
выброшенные на берег морские звёзды умрут, если их оставить под
лучами солнца. « Но ведь побережье тянется на многие мили и
морских звёзд миллионы,  возразил старик. – Что толку в твоих
усилиях?».
Юноша взглянул на морскую звезду, которую он держал в руке,
бросил её в море и произнёс: «Толк есть – для этой звезды и тех,
кого я уже бросил».
3. Обсуждение рассказа.
 Кто прав: юноша или мудрец?
 Как бы вы поступили в данной ситуации?
 В каких ситуациях надо спешить делать доброе дело? Приведите
примеры.
4. Игра « Кто больше знает?». Работа в парах.
 Народ слагал не только пословицы о доброте. Есть и имена, и
фамилии с корнем – добр. Давайте проведём соревнование по рядам.
Назовите как можно больше фамилий или имён с корнем добр.
5. Заучивание девиза урока.
Доброе дело питает и разум, и тело. Ребята передают сердце с девизом.
6. Энциклопедическая копилка.
 Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают
основу человеческого счастья. Уже в 4 веке до н.э. древнегреческий
философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье». Человек, который делает добро другим,
чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец – несчастен.
И.С.Тургенев писал : «Себялюбивый человек засыхает, словно
одинокое дерево». Почему он приводит такое сравнение?
 Многие поэты, писатели, мудрецы высказывались о доброте. Какие
высказывания  вам уже известны? ( Читают ученики). Вот некоторые из
них:
Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех
других . ( Л. Н. Толстой)
Знания должны увеличиваться с добротой . ( Фазиль Искандер)
Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к
людям. ( ЖанЖак Руссо)
7. Игра «Собери пословицу».
 Соедините слова первого и второго столбиков, чтобы получилась
пословица.
Доска:
Добро помни, а
Что посеешь, то и
За добро
Худо тому, кто
пожнёшь.
зло забывай.
добра не делает никому.
 добром  платим.
 Объясните смысл этих пословиц.
8. Составление словаря добрых слов.
Душа
Добродушный
Сердце
Желани
Добросердечный
Доброжелательный
Добр
о
е
Сосед
Добрососедство
Добропорядочный
Порядок
Совесть
Добросовестный
Добронравный
Нрав 9. Тест "Добрый ли ты человек"
Учитель: Сейчас проведём тест, где каждый может проверить себя и
ответить, добрый ли он человек.
 Поставьте напротив каждого вопроса ответ "да" или "нет".
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить всё, что у тебя есть, на
подарки друзьям или родным?
Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или
неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять
собеседнику?
Твой партнёр плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли
ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их
настроение?
Часто ли ты используешь злые шутки?
Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема
тебя совершенно не интересует?
С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других
людей?
Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы
другого человека?
Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не
входит в твои обязанности (что  то выполнить за кого  то из
домочадцев, например)?
Станешь ли ты передразнивать кого  то, чтобы развеселить своих
друзей? Учитель: Подсчитаем очки. Одно очко за утвердительный ответ на
вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и одно очко за отрицательный ответ на вопросы 2,
5, 6, 8, 9, 10, 12.
Результаты:

больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь
общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение:
никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
от 4 до 8 очков. Твоя доброта  вопрос случая: добр ты не с
каждым. Для кого  то ты идёшь на всё, но старайся быть ровным со
всеми, чтобы не было на тебя обид.
менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.


10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
 Какой вывод из урока для себя сделали?
Правила доброты.

Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.






Любить людей знакомых и незнакомых.
Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям.
Делать добро для близких, друзей.
Не завидовать.
Не вредничать.
Не грубить.
И я надеюсь, что мы будем придерживаться этих правил (советов).
Учитель: Легко или трудно быть добрым?
 Помните, что подлинное милосердие бескорыстно. У человека всегда
есть выбор. Мы можем поступать не так как ктото, а как добрый
милосердный человек.
Участникам мастерской предлагается создать модель Щедрого дерева
– дерева милосердия.  Любое дерево держится на корнях. Что же может служить основой
Щедрого дерева?
После обсуждения в группах и коллективного обсуждения на доске
появляются “корни” Щедрого дерева.
 Ствол дерева – это его мощь, по нему движутся соки, питающее
дерево. А для нашей модели, что может быть стволом?
После обсуждения, результаты вывешиваются на доску.
 Ветви и листва, тянутся к солнцу, питая дерево. Они придают дереву
красоту и поэзию. В ветвях находят свой приют птицы, насекомые.
Что же может служить ветвями и листвой Щедрого дерева?
Результаты вывешиваются на доску.
 И наконец, плоды дерева – результат его жизнедеятельности.
Выберете лист цветной бумаги и вырежьте из него фигуру, с цветом и
формой которой у него ассоциируется понятие плоды Щедрого дерева
 Дерева милосердия.
Затем участники каждой группы объясняют, с чем связан их выбор
цвета и формы, помещают свои плоды на Дерево милосердия.
На доске появляется законченная модель Щедрого дерева.
11. Стихи – вывод урока.
Читают ученики.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги Тропою Доброты
И радость помоги  найти комуто.
               Как бы жизнь не летела –
              Дней своих не жалей,
              Делай доброе дело
             Ради счастья людей. Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
(Все вместе)
Делай доброе дело – тем живём на земле.
Список литературы и источников:
1. http://slovarozhegova.ru Толковый словарь Ожегова онлайн.
2. http://aforizmiicitati.ru Высказывания великих людей о доброте.
3.
4. http://knigukupi.ru Книги про доброту. Топ 37 лучших книг.
5. http://knigkipro.ru  Книги про добро и доброту.
 https://jarastu.ru Пословицы и поговорки о доброте. Перечень дидактических материалов:
 Пословицы и поговорки о доброте.
1. Презентация PowerPoint .
2. Эпиграф мероприятия.
3.
4. Высказывания великих людей о доброте.
5. Дерево добра.
6. Правила для учащихся о доброте. Передача сердца –добра. Пожелание добрых слов друг другу.
Фото с мероприятия:
Энциклопедическая копилка. Игра «Собери пословицу».
Рефлексия. Подведение итогов урока. Ученикам предлагается
создать модель Щедрого дерева – дерева добра. Правила для учащихся о доброте.

file_name: Классный час  на тему Доброта спасет мир.docx

description: Правила для учащихся о доброте.

intro:
Классный час.
Тема: «Доброта спасёт мир»
Класс: 8 Б
Учитель: Гридневская Анна Петровна
Цель классного часа:
привить учащимся желание делать только  добрые дела.
Задачи:
1) Развивать гуманистические чувства учащихся.
2) Научить учащихся давать правильную оценку собственных поступков и поступков окружающих.
3) Воспитывать доброту, внимательность и чуткость к окружающим.

title: Классный час "Доброта спасет мир"


extracted_text:
Конспект открытого урока по Праву в 7 классе
Учитель: Брусенцев К.В.
Тема: Права и свободы граждан по Конституции РФ.
Цели:
1.Образовательные:
Познакомить учащихся с основными правами и свободами граждан;
Формировать представления учащихся о группах прав.
2.Развивающие:
Продолжать формирование навыков анализа, сравнения, обобщения изучаемого материала;
Развивать навыки монологической речи, внимание, память.
3.Воспитательные:
Воспитывать интерес к общественным наукам;
Воспитывать гражданина РФ;
Воспитывать чувство ответственности за нарушение или невыполнение своих
обязанностей;
Развивать чувство товарищества и уважения к личности человека.
Тип урока: изучение нового материала.
Новые понятия : право, свободы, гражданские, политические, экономические, социальные,
культурные права.
Метапредметные связи: история, литература.
Оборудование урока: проектор, презентация, учебник, карточки с заданиями,
Конституция РФ, Кроссворд.
Методы, использованные на уроке: беседа, проблемные вопросы, проблемно
познавательная задача, самостоятельная работа, рефлексия, коррекция.
Формы работы: работа в группах, индивидуальная, диалог, самостоятельная.
Ход Урока 1.Организационный момент. Приветствие, Проверка учащихся.(1 минута)
2. II. Мотивационноориентировочный
1. Актуализация знаний:
Учитель:  Итак, ребята сегодня у нас с вами не обычный урок, а урок дискуссия. Вы уже
заметили, весь класс поделен на пять групп. Как вы думаете, что сегодня на уроке мы
будем делать?
Ученики: Каждая группа получит определенное задание, задавать друг другу вопросы.
Учитель:  Верно, но как вы уже заметили, тема урока нам неизвестна.  Для того что бы
определить её, вам предстоит разгадать кроссворд (отгадав 11 слов по вертикали вы
получите главное слово по горизонтали). Это слово и будет темой нашего сегодняшнего
урока. Кроссворд составил для вас Мудрец, он решил проверить ваши знание по
пройденным в этом году темам. Вознаграждением за ваши ответы, будут служить жетоны
(желтый за слабый ответ, зеленыйза неполный ответ, красный за полный ответ )
В конце урока мы подведем с вами итоги и отметим активных учеников.
А теперь по одному представителю от группы подходит и берет конверт с  первым
заданием.
Ученики: Подходят и берут конверт с заданием
Учитель: Каждая группа получила первое задание: (вопросы к кроссворду). На это
задание вам дается 2 минуты, та группа которая первая верно разгадает кроссворд,
получит жетон
Вопросы к Кроссворду
1.Форма правления, при которой власть осуществляется выборными на определенный срок
органами? (Республика)
2.Как называется движение и развитие общества вперед? (Прогресс)
3.Символ государства, выраженный в торжественной песни? (Гимн)
4 Принадлежность человека к государству с монархической формой правления?
(Подданство)
5. Высший законодательный орган РФ? (Парламент)
6.Лицо наделенное совокупностью прав и обязанностей? (Гражданин)
7. Какой символ власти держит двухглавый орел в правой лапе? (Скипетр)
8. Политическая организация общества, которая распространяет свою власть на всю
территорию страны? (Государство) 9.Лицо, покинувшие страну, в которой они постоянно проживали, в силу чрезвычайных
обстоятельств? (Беженец)
10.Лицо, пересекающее государственные границы с целью изменения постоянного места
жительств? (Мигрант)
11.Форма правления, при которой власть передается по наследству?(Монархия)
1
5
4
3
2

6
11
9
7
8
10

3.Мотивация
Учитель: Итак ребята, вы совершенно верно разгадали кроссворд, и какое же ключевое
слово мы получили?
Ученики: Конституция.
Учитель: Что вы уже знаете о Конституции РФ?
Ученики: Это основной закон нашей страны, была принята 12 декабря 1993г.,содержит
нормы права, обязательные к исполнению на всей трерритории РФ.
Учитель: С какими ещё правовыми документами мы уже сталкивались ранее?
Ученики: Международная Декларация о правах человека, Международная Конвеция о
правах ребенка.
Учитель: Что содержат в себе эти документы? Как вы полагете, что сегодня мы будем
делать?
Ученики: Международные права человека и ребенка.
 Анализировать текст Конституции РФ, знакомиться с основными правами и свободами
гражданина РФ. Учитель: Совершено верно, каждая группа получит задание от Мудреца и определит, чем
конкретно она будет заниматься на уроке.
По одному представителю от команды сейчас подходят к доске и берут задание.
4. Целеполагание
Учитель: итак, ребят что вы увидели в своих конвертах?
Ученики: Текст главы второй Конституции РФ « Основные права и свободы гражданина
РФ»,пустой бланк с  колонками прав, табличку (Экономисты, Политологи,Социологи,
Культуроведы, Граждановеды.)
Учитель:Верно, сегодня вы будете исполнять роли Экономистов,
Политологов,Социологов, Культуроведов и Граждановедов. Как вы считаете, что должна
будет сделать каждая группа?
Ученики: Каждая группа, разобрав Главу 2 Конституции РФ, должна будет найти пять
прав относящихся к сферам их профессиональной деятельности.
Учитель: На выполнение этой работы вам дается 4 минуты, после чего по два
представителя от каждой группы должны будут выступить и рассказать нам о
конституционных правах, которые находятся под надзором каждой професси.
Пока выступает одна группа, остальные слушают и вписывают в бланк ответов другие
права человека по Конституции РФ.
5. Изучение нового материала
Бланк ответов
Гражданские
права
1.Право на
Политические
права
1. Право на
Экономические
права
1. Право на
Социальные
права
1. Право на
Культурные
 права
1. Право на
2. Право на
2. Право на
2. Право на
2. Право на
2. Право на 3. Право на
3. Право на
3. Право на
3. Право на
3. Право на
4. Право на
4. Право на
4. Право на
4. Право на
4. Право на
5. Право на
5. Право на
5. Право на
5. Право на
5. Право на
Конституционные права
Право на труд
Право на отдых
Право на жизнь
Право на свободу
Право на медицинское обслуживание Право на защиту чести и
Право на жилище
Право на достойный жизненный
уровень
Право на экологически чистую
окружающую среду
Право на наследование
достоинства
Право на личную
 неприкосновенность
Право на неприкосновенность
 жилища
Право на тайну корреспонденции
Право на участие в митингах,
забастовках Право на доступ к культурным
ценностям
Право на свободу творчества
Право на духовное развитие
Право на посещение театров, музеев,
библиотек
Право на участие в культурной жизни
Право на участие в
демонстрациях, пикетах
Право на участие в управлении
делами государства
Право избирать и быть
избранным
Право на членство в
любой зарегистрированной
политической партии
Выступление представителей от групп
Политологи:
Право на участие в митингах,
Забастовках
Право на участие в
демонстрациях, пикетах
 Право на участие в управлении
делами государства
Право избирать и быть
Избранным
 Право на членство в
любой зарегистрированной
политической партии
Социологи:
Право на образование
 Право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни
 Право на жилище
 Право на охрану здоровья и медицинскую помощь
 Право на жилище.
Экономисты:
 Право на свободное использование своих способностей и имущества для
предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности  Право иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как
единолично, так и совместно с другими лицами.
 Право наследования
  Право   свободно   распоряжаться   своими   способностями   к   труду,   выбирать   род
деятельности и профессию.
 Право иметь в частной собственности землю.
Культуроведы:
 Право на доступ к культурным ценностям
 Право на участие в культурной жизни
 Право на посещение театров, музеев, библиотек
 Право на духовное развитие
 Право на свободу творчества
Граждановеды:
 Право на жизнь
Право на свободу
 Право на защиту чести и
Достоинства
 Право на личную
 Неприкосновенность
 Право на неприкосновенность
 жилища
6. Закрепление
Учитель: – О чем мы говорили весь урок? Какие права есть у граждан РФ? Какие права вы
знали до сегодняшнего урока? А какие вы узнали сегодня?
Ученики: Сегодня мы познакомились с конституционными правами граждан РФ,
научились работать с текстом Конституции РФ, ответы учеников.
7. Постановка домашнего задания
Учитель: Запишите в дневниках домашнее задание, Параграф 9, написать пример как
граждане реализуют свои права в РФ.(по одному примеру для каждой группы прав)
8. Рефлексия
Учитель: Что вы узнали сегодня на уроке? Чему вы научились на уроке? – А что вы хотите
узнать?
Ученики: Что у граждан России есть пять групп прав,  научились работать с текстом
Конституции РФ, узнать как реализуются конституционные права граждан.
9. Самооценка учащихся Учитель: Ребята у каждой группы на столе находится оценочный лист, где написаны
фамилии участников группы. Ваша задача, оценить группой каждого ученика, напротив
фамилии поставить отметку за урок.
Ученики: Заполнив оценочный лист, называют оценку и комментируют работу каждого
ученика.

file_name: Урок по Праву в 7 классе Права граждан по Конституции РФ.docx

intro:
Данная разработка позволяет учащимся формировать навыки анализа, сравнения, обобщения изучаемого материала;
Развивать навыки монологической речи, внимание, память.
Воспитывать интерес к общественным наукам;
Воспитывать гражданина РФ; Развивать чувство товарищества и уважения к личности человека.Воспитывать чувство ответственности за нарушение или невыполнение своих обязанностей;
Ученики знакомятся с основными правами и свободами граждан;

title: Урок по Праву в 7 классе на тему: "Права граждан по Конституции РФ"


extracted_text:
Класс: 1 «А»
Предмет: Русский язык.
Тема: «Звуки  [c],[c`] и буквы С, с .»
Цель: знакомство со звуками [c],[с`] и способом их обозначения на письме с помощью букв С,с.
Задачи:
Выделять в словах звуки [c,с] давать им характеристику;
 Формировать навыки правильного поведения  на уроке, умение выполнять требования учителя ;
 Развивать умение грамотно строить устные высказывания ,аргументировать свою точку зрения через ответы на вопросы учителя .
Планируемые результаты *
Личностные результаты
Метапредметные  результаты
Предметные результаты
 Формировать познавательного интереса к
предмету;
Регулятивные:
 Учащиеся научатся:
1.Формирование умения различать звуки [c] и
[с`] в словах и графические модели звуков и
слов ;
1.Формировать умение планировать и
контролировать свою деятельность
,оценивать правильность выполнения своих
действий;
Познавательные:
1. Формирование умения находить гласные и
согласные звуки в словах;
Коммуникативные:
1 1.Формировать умение строить.
монологические высказывания;
Межпредметные связи: «Окружающий мир»
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: Букварь Журова.Л.Е, Евдокимова А.О, индивидуальные модели звуков.
Материалы для учителя: Букварь Журова. Л.Е. Евдокимова. мультимедийная презентация, демонстрация моделей звуков.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
1. Орг. момент
Эмоциональный
настрой учащихся
на урок
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Меня зовут Виктория Владимировна.
 Ребята,  к нам сегодня на урок
прилетела Совушка – умная головушка.
А почему она прилетела, об этом вы
узнаете позже. Она принесла много
интересных заданий и будет внимательно
наблюдать за тем, как вы работаете на
уроке и чему научились.
Деятельность
учащихся
Повторяют
действия
учителя,
приветствуют,
садятся.
Формируемые
       УУД
КУУД
формирование
уважительного
отношения к
учителю и
одноклассникам
Методы
обучения.
Психологически
й настрой.
2. Актуализация
опорных знаний
Воспроизведение
учащимися знаний,
умений и навыков,
необходимых для
«открытия» нового
Разминка – «да» — «нет».
 Ребята, давайте мы с вами поиграем. Я
буду вам говорить утверждения, если вы
согласны, то хлопаете в ладоши, если нет
— сидите тихо.
ПУУД
Умение
структурировать
знания
КУУД
Беседа
Фронтальная
работа
Устный опрос.
2 знания
Умение строить
речевые
высказывания
Умение вступать
в учебное
сотрудничество с
учителем
 В алфавите 33 буквы. (да)
 Сколько гласных в слове, столько и
слогов (да)
 В слове морозы 2 слога. (нет)
 Существует 3 времени года. (нет)
 За осенью идёт зима (да)
 В словах ударение падает на согласный
звук (Нет)
 В слове приз 2 слога (нет)
 Спорт – укрепляет здоровье (да)
  Молодцы! Совушке понравилось, как
вы отвечали.
 Ребята, а какие бывают звуки?
 На какие группы делятся согласные
звуки?
  Какими знаками обозначаются звуки на
письме?
 А какие бывают буквы?
 Зачем нам нужны заглавные буквы?
 Гласные и
согласные
 Твердые
мягкие, звонкие
и глухие.
  Буквами
 Заглавные и
строчные
 Чтобы писать
имена, клички,
названия
городов, стран и
т.д.
3 3.ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬН
ОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотивация к
учебной
деятельности
3.1 Целеполагание
Послушайте и отгадайте загадку:
  “Покружилась звёздочка
 В  воздухе немножко,
 Села и растаяла
 На моей ладошке.”
Какой первый звук мы слышим в слове
“снежинки”?
 В какое время года бывают снежинки?
 Назовите зимние слова, начинающиеся
со звука [c]
 Какой звук [c]:гласный или согласный?
Глухой или звонкий?
 Почему вы так думаете?
Охарактеризуйте звук [c] в слове снег.
 Как вы думаете, что же мы будем
 Снежинка
 Звук [ c].
 Зимой
 Снег, санки,
снеговик.
Согласный, звук
не поётся.
Глухой,
произносится без
голоса, при его
произнесении в
ушах не слышен
звон.
 Согласный,
глухой, твёрдый.
Беседа,
работа с
учебником
ПУУД
Умение
анализировать
слово.
РУУД
Умение
контролировать
свою
деятельность
КУУД
Умение строить
речевые
высказывания
Фронтальная
работа
Стимулирование
занимательным
содержанием
4 делать сегодня на уроке? (что изучать?)
 Вы догадались, почему к нам
прилетела Совушка?
 Познакомимся
со звуком [c] и
буквой, которая
его обозначает.
 в слове
Совушка –
первый звук «с»
5 3.2 Открытие
нового знания.
Знакомство с
новыми звуками,
их обозначением
Ребята, отгадайте загадку.
Все лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры –
Помчались с горы.
Санки
сан
ки
са

[с]
Согласный
Твердый
Глухой.
На месяц.
Что же это?
Давайте произнесем слово санки еще
раз.
Сколько слогов в слове?
Назовите первый слог?
Назовите второй слог?
Назовите еще раз первый слог.
Выделите первый звук в этом слоге.
Давайте все вместе произнесем этот звук
Какой он? Гласный или согласный?
Твердый или мягкий?
Зв. или глух?
Беседа
ПУУД
Умение
дифференцирова
ть звуки
Умение обобщать
Объяснение
РУУД
Умение
контролировать
свою
деятельность
Демонстрация
6 Рассмотрите букву С. На что она
похожа?
А сейчас послушайте стихотворение:
  В небе таял лунный серп,
  Серп склонялся на ущерб.
  И поэтому с небес
  Нам светила буква С.
 Давайте произнесем слово серп еще раз.
Серп
1
 [с`]
Сколько слогов в слове?
Назовите первый звук.
Давайте все вместе произнесем этот звук
Какой он? Гласный или согласный?
Твердый или мягкий? глух. или зв?
Согласный
Глухой
Мягкий
Они бывают
мягкими и
твердыми
Что вы можете сказать о новых звуках?
КУУД
Умение
взаимодействова
ть с учителем и с
одноклассниками
Умение точно
выражать свои
мысли
А сейчас внимательно посмотрите на
схемы на доске и определите, какая
ЛУУД
Формирование
7 осознания
личного успеха в
деятельности
схема относится к слову санки, а какая
схема к слову серп?
 Как вы догадались?
Ребят, нам с вами на уроке так часто
встречались звуки [с`] и [с] а кто знает,
какой буквой обозначается при письме
звук [с`] и [с]
Посмотрите, пожалуйста, на доску, и
скажите еще раз  на что похожа буква С?
А почему на слайде две буквы?
 Чем они отличаются?
А зачем нам заглавная буква?
Буквой С
На месяц
Одна строчная,
другая заглавная
Чтобы писать
имена, клички,
названия городов
 Физминутка
Восстановление
работоспособности
А теперь немного отдохнем, встаньте со
своих мест, давайте поиграем с вами в
интересную игру.
Выполнение
упражнений
8 3.3 Первичное
закрепление.
Закрепление
изученного
материала в устной
речи
 Откройте стр. 91.
 Посмотрите на слоги ниже картинок.
 Давайте все вместе прочитаем эти слоги
хором.
Прочитайте слоги, в которых звук с
мягкий.
А теперь слоги, в которых звук с
твердый?
Посмотрите картинки над цепочкой
слогов, что изображено на первой
картинке?
Давайте поделим слово на слоги все
вместе как на стадионе
Сколько слогов в слове?
Какой последний слог в этом  слове?
Охарактеризуйте звук [с`], какой он?
Что изображено на второй картинке?
 Давайте поделим слово на слоги все
вместе как на стадионе.
Сколько слогов в слове?
Какой первый слог в этом  слове?
Охарактеризуйте звук [с], какой он?
Обратите внимание на слова под
цепочкой слогов
Прочитайте их шепотом
Зачитайте мне слова, в которых есть
звук [с], какой он в этих словах мягкий
или твердый?
сасясосё и тд.
Ся, сё, сю, си
са, со, су, сы, сэ
гуси
гуси
2
си
мягкий,
сумка
сумка
2
су
твёрдый,
ус, нос, сам, сом,
сумка, сама, сын
сынок.
 Голос голосок.
Твердый
Беседа,

работа с
учебником
Упражнение
РУУД
Умение
контролировать
свои действия
ПУУД
Умение
анализировать,
дифференцирова
ть и обобщать
КУУД
Умение строить
речевые
высказывания,
доказывать свое
мнение
9 Физминутка для
глаз
Восстановление
работоспособности
Делаю упражнения вместе с учениками
3.4 Повторение
и
включение в
систему знаний
Повторение
изученного на
уроке
 Посмотрите, пожалуйста, на стр. 92.
Перед вами рассказ «Зимняя сказка». Вы
видите, что вместо одного слова
нарисована картинка. Кто на ей
изображен?
 Прочитайте шепотом этот рассказ.
 А теперь давайте прочитаем его все
вместе.
 Как называется рассказ?
 кто герои рассказа?
 Где происходит действие рассказа?
 Ребята, посмотрите еще раз на текст и
скажите, какая буква вам в нем
встречается чаще всего.
 А какие звуки она обозначает?
 В каких словах вам встречается звук
[с]?
 А в каких словах встречается звук [с`]?
 Ребята, посмотрите на задание ниже.
Вам нужно поменять местами буквы,
соответствующие цифрам и угадать
слова.
Как только вы угадаете слово,
поднимайте руку.
 Итак, какие у вас слова получились,
давайте хором: 1 слово, 2 слово?
Повторение
упражнений за
героем
Зайчик
  Зимняя сказка
 зайчик, сорока,
лиса.
 В лесу
Буква С
 Звуки [с]  и [с`].
 снег, сорока,
лиса ускакал, в
лесу, сказала.
Лисе.
Навес, сосна
Демонстрация
Беседа,
Обсуждение
Робота по
10 Молодцы.
 Теперь посмотрите на стр. 93. Вам даны
картинки и рядом с ними схемы, в
которых знаком вопроса выделены
определенные  звуки. Давайте попробуем
отгадать слово.
 Что изображено на первой картинке?
Какая буква выделена? Что изображено
на первой картинке справа? Какая буква
выделена в этом слове? Значит какую
первую букву мы вставим в схему
посередине?
 Что изображено на второй картинке
слева.... и тд
 Какое же слово у нас получилось?
 Верно, это слово бант, молодцы, ребята.
Итак, ребята, наш урок подходит к
концу. Давайте подведем итог.
С какой новой буквой мы с вами
познакомились на уроке?
Какие она обозначает звуки?
Закройте глазки
Все, кто считает, что справились на
уроке на отлично, правильно отвечали на
вопросы, активно работали, поднимите
руку
Молодцы, опускайте.
А теперь поднимите руки те, кто
считают, что на уроке работали не очень
активно.
Открывайте глазки.
батон, б
зебра, б
Б
БАНТ
С,с
[с ] [с`]
книге.
Беседа
Самоконтроль.
РУУД
Умение
оценивать свою
деятельность
КУУД
Умение строить
речевые
высказывания,
выражать свои
мысли, делать
выводы
11
9.Рефлексия
Организация
оценки учениками
собственной
учебной
деятельности Все сегодня большие молодцы!
Спасибо за урок.
 Готовимся к следующему уроку
12

file_name: тех.карта.doc

intro: технологическая карта по русскому языку для первого класса .Звуки и буквы [c] , [c`]. Открытие нового знания , в соответствии была сформулирована цель : ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ [c] [c` ] И СПОСОБОМ ИХ ОБОЗНАЧЕНИЯ НА ПИСЬМЕ С ПОМОЩЬЮ БУКВ С ,с.

title: русский язык