extracted_text:
Выступление на семинаре в рамках недели математики
ТЕМА: Обобщение педагогического опыта учителя математики
 по использованию информационно  коммуникационных технологий
 и метода проектов.
Автор: Ежова Т.П., учитель математики
 МОУСОШ №8 города Клин
Особую роль в управлении качеством образования играют современные информационные
технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные
электронные средства, аудиои видеотехника и системы коммуникации.
Направления обобщения педагогического опыта
1.Актуальность и перспективность опыта
2.Теоретическая база опыта.
3.Технология опыта
4.Новизна опыта
5.Ведущая педагогическая идея опыта
6.Результативность
АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА
Для современного человеческого общества характерно широкое внедрение прогрессивных
технологий во все отрасли производства. Технологический этап развития общества требует
изменения   содержания   образования,   позволяющего   более   качественно   подготовить
школьников к жизни.
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков   учащихся,   умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления.
При использовании этой технологии создана система обучения, гибкая модель организации
учебного процесса.
Информационнокомпьютерные технологии и метод проектов.
является   организация   образовательного   процесса,
Целью
  ориентированная   на
самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих
способностей.
Задачи:  научить   и   привить   определенные   навыки   в   соответствии   с   образовательным
стандартом и интерес к предмету, развить интерес к процессу получения знаний, развить
творческое начало и инициативу, привить навык анализа, систематизации, планирования и
самообразования.
Основные направления деятельности при внедрении этой технологии:

1).Обсуждения предполагаемых тем проектов, формулировок, этапов и плана работы.
1 2).Использование алгоритмизации, ролевой игры, мозгового штурма.
3).Определение этапов выполнения каждого проекта и установление сроков выполнения.
По   окончании   каждого   срока   проводится   обсуждение   предварительных   результатов.
График работы над каждым проектом вывешивается по месту проведения занятий.
4).Реализация проекта при помощи ИКТтехнологий
5).Анализ результатов и выводы.
6).Презентация проекта.
Применяя   данную   технологию,   осуществляю   личностный   подход   обучения   математике.
Провожу уроки защиты проекта, выполненного индивидуально, в группе, в течение одного
урока или за длительный период времени. Особое внимание уделяю оформлению проекта и
развитию умения публичной его защиты. Такой тип уроков позволяет каждому ученику
полностью реализовать свои творческие способности.
Результат использования технологии:

1.Проектное   обучение   позволяет   организовать   процесс   обучения   с   учетом   интересов   и
возможностей обучающегося.
2.Технология является более продуктивной,   так как при выполнении учебного проекта
обучающие   приобретают   знания   в   процессе   использования   информации   при   решении
практических задач и творчески применяют их в новых условиях.
3.Метапредметные  результаты:
развиваются   исследовательские   учебные   действия   работы   с   различными   источниками
информации: поиск, выделение, обобщение.
4.Личностные   результаты:   формирование   мотивация   изучения   математики,   осознание
возможностей самореализации.
5.Технология способствует развитию личности обучающегося, приобретению  социального
опыта  и партнерского сотрудничества
Теоретическая база
Для осуществления поставленной задачи я применяю технологию проектной деятельности,
которая подробно изложена в работах:
1.Метод   проектов   ввел   в   мировую   педагогическую   практику   американский   педагог
У.Киллпатрик.
2.  Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпритация: Учеб. Пособие для
студ. высш. пед. заведений/В.И. Загвязинский.М.: Изд.центр «Академия», 2001.192 с.
  INTEL℗  «Обучение для будущего»: Учебное пособие. 5 изд.. испр. М.: Издательско
торговый дом «Русская редакция», 2005. 368 с.
 Новожилова Н.В. Использование интернеттехнологий в исследовательской деятельности
учителей и учащихся/Н.В. Новожилова// Завуч. № 8, 2003. С.118125.
  Селевко Г.К. Опыт системного исследования педагогических технологий/Г.К. Cелевко//
Школьные технологии. № 1, 1997. C. 1135.
  Ставрова   О.Б.   Компьютерная   презентация   учебного  проекта/О.Б.   Ставрова//   Школа   и
производство. № 8, 2002. С. 2833.
2 Возможны следующие варианты инструментов, которыми владеет учитель, для проектной
деятельности:
Самые элементарные навыки:
*   Поисковые   системы   Интернет   (литература   на   бумажных   носителях)   +   текстовый
редактор(Word) или редактор презентаций(Power Point)
*   Поисковые   системы   (литература   на   бумажных   носителях)   +   инструментальные
программы (тестмейкеры, компоновщики уроков, аниматоры, кроссмейкеры и др.)
Технология опыта
Уроки строю по следующей структуре учебной деятельности:
На   1этапе        формирую   учебнопознавательный   мотив,   мотив   собственного   роста,
собственного усовершенствования.
На 2 этапе – формулируется учебное задание, направленное на овладение необходимыми
знаниями и умениями.  Эти задания включают  в себя проведение  исследований,  анализ,
самостоятельное   изучение   определенных   явлений,   построение   способов   изучения   и
фиксацию результатов изучения.
На 3 этапе – реализуются учебные действия, с помощью которых ученики решают учебные
задания.
К ним относятся:
выделение проблемы из поставленной цели учебного задания;
выявление способа решения проблемы;
моделирование способов решения учебных проблем;
конкретизация и обогащение способов действий;
контроль за ходом и результатом учебной деятельности.
В   содержании   обучения
 включаю   учащихся   в   процессы   проектирования,
конструирования, моделирования и исследования проекта в деятельности. Обеспечиваю
интегративную   основу   обучения   и   синтез   знаний   учащимися   в   процессе   выполнения
проектов.   Среди   форм   организации   учебной   деятельности   использую   самостоятельную
исследовательскую работу на уроке и вне урока, дискуссии, мозговой штурм, интервью,
консультации, конкурсы, защиту проектов.
Метод проектов   это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса.
Проектность    это  определяющая  черта  современного  мышления,  это деятельность  по
осуществлению изменений в окружающей среде.
Метод   проектов   способствует   формированию   у   учащихся   адекватной   самооценки,
поднятию их имиджа в окружающей среде, усилению "я сам", "я сделаю", "я умею".
3 Сохранение   и   преумножение   врожденной   "самостоятельности"   ребенка   это   важнейшая
задача   образования   подрастающего   поколения,   которую   я   стараюсь   решать   на   своих
уроках. Для этого я использую различные виды наглядности: естественную, картинную,
объемную и звуковую, символическую и графическую.
Результативность
Проводимая мной работа в данном направлении дает положительные результаты:
все учащиеся усваивают государственный образовательный стандарт;
100% успеваемость;
процент качества за предыдущий год: от 45 в слабом классе до 75.
Информационная технология характеризуется средой, в которой она реализуется, и
компонентами, которые она содержит:
• Техническая среда (вид используемого технического средства)
• Программная среда (набор программных средств)
• Предметная   среда   (содержание   конкретной   предметной   области   науки,   техники,
знания)
• Методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и
т.д.)
Применение информационных технологий при обучении математике в моей системе
работы:
Техническая среда
1.Использую мультимедийную установку:
компьютер, проектор, документкамера.
2. К программной среде отношу:
 Диски из серии «1 С: Школа» ( Математика 511 классы. Практикум)
 Этот образовательный комплекс содержит набор лабораторных работ по геометрии,
алгебре и теории вероятностей с практическими задачами творческого характера.
Здесь   есть   задачи   на   конструирование,   моделирование,   математический
эксперимент.   Содержание   заданий   ориентировано   на   используемые   в   школе
учебники   разных     авторов.   Рассчитано   как   для   одного   компьютера,   так   и   для
локальной сети.
3.Диски. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Здесь есть всё для подготовки к урокам, для закрепления материала. Материалы
стимулируют познавательный интерес и поисковоисследовательскую деятельность;
позволяют   провести   проверку   успеваемости;   содержит   около   600   тестов   и
4 проверочных  заданий  по урокам курса;  более  80 терминов и понятий  в разделе
«Справочник»; энциклопедические статьи, интерактивные тренажёры, тестирование
по курсу.
4.Видеоуроки в5,6,10,11 классах.
Предметная среда
1. Программное   обеспечение   уроков   с   использование   информационных   технологий
позволяет   школьнику
  полностью   получить   основополагающие   знания   по
изучаемому   курсу,   сформировать   необходимые   все   виды   УУД,   развивать
личностные компетентности.
2. Программное   обеспечение   позволяет   отработать   с   учётом   принципа
деятельностного       обучения   свои   навыки   в   применении   знаний   с   помощью
интерактивных тренажёров. Содержит тексты для самостоятельной деятельности.
Методическая среда.
Программное   обеспечение   помогает   вести   дневник   наблюдения   за   успеваемостью   и
ростом личных достижений ученика; выявлять слабые места в понимании предмета и
стимулирование   к   более   глубокому   его   изучению;   подготовиться   к   уроку,
контрольному занятию, экзамену.
Мои достижения.
1.    Наличие опубликованных печатных работ:

 ://   festival
 .1   september.
Статьи – публикации на сайтах http
 infourok.ru
МГИА «КЛИиО»
http://obrklin.ru/timurovskayaaktsiyaniktonezabytnichtonezabyto
интернетресурсе Metodkopilka.ru:
20112012
Сертификат к Диплому ….., удостоверяющий факт публикации в материалах Фестиваля
педагогических   идей   «Открытый   урок»   (   на   сайте   Фестиваля,   на   компактдиске   и   в
сборнике тезисов)  статьи
Internet: http
 ://   festival
 .1   september.

 Публикация   статьи   в  материалах  Фестиваля   педагогических   идей   «Открытый   урок»
2013/2014 учебного года по теме «Изменения в деятельности участников образовательного
процесса   на   уроках   математики   в   5х   классах   в   соответствии   с   ФГОС»,   Диплом   и
Сертификат к диплому № 217361112/ОУ11, Festival/1september.ru
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
5 Публикация методической разработки.
Презентация. Визит на Мемориальное Пискарёвское захоронение. 9.05.2014.  Web адрес:
infourok.ru
№99382050916
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
Публикация методической разработки.
Презентация. На Братском захоронении9.05.2014. Web адрес:  infourok.ru
№99397050950
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
Публикация методической разработки.
Презентация. Крым  природная жемчужина Европы. 18.04.2014. Web адрес:  infourok.ru
№74453041811
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
Публикация методической разработки.
Классный   час.   «Клин   древний   и   вечно   молодой»   виртуальная   прогулка   по   городу.
18.04.2014. Web адрес:  infourok.ru
№74404041803
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
Публикация методической разработки.
Обобщающий урок по математике «Рациональные числа и мир моих увлечений» 17.04.2014.
Web адрес:  infourok.ru
№73555041717
 Свидетельство о публикации на сайте InfoUrok.RU
Публикация методической разработки.
Презентация. «Юбилей педагога» 19.04.2014. Web адрес:  infourok.ru
№75486041921
  Диплом  общероссийского   конкурса   «День  Победы»  3  степени   выдан   Ежовой   Т.П.  за
сценарий   внеклассного   мероприятия   «Мы   помним   всех   поимённо!»,   посвящённого
празднованию Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Июнь 2014
г. ИнформационноМетодический Центр «Алые паруса» Российская Федерация
 Благодарственное письмо общероссийского конкурса «Дорогами войны» выдано Ежовой
Т.П. за подготовку призёра в номинации6 конкурс презентаций «Помнит мир спасённый»
Май   2014   Аналитический   ИнформационноМетодический   центр   Межшкольная
Интеллектуальная Ассоциация Педагогов Российская ФедерацияРоссия.
Патриотизм. Демократия. Толерантность.
( МГИА «КЛИиО»)
http://obrklin.ru/timurovskayaaktsiyaniktonezabytnichtonezabyto
Сайт  Управления образования Администрации Клинского муниципального района.
Тимуровская акция «Никто не забыт, ничто не забыто!»
Тимуровская акция «Никто не забыт, ничто не забыто!» прошла накануне 23 февраля в
МОУСОШ № 8.
6 2014год.
1.Сертификат,   подтверждающий   создание   персонального   сайта.   Сеть   образовательных
сайтов   «Учительский   сайт»   проекта   «Инфоурок»,http://учительский   сайт.   №25408   от
05.01.2015.
2.Свидетельства   о   публикации   методических   разработок   на   образовательном   интернет
ресурсе Metodkopilka.ru:
методическая разработка «Урок в 7 классе», № 033483от 05.01.2015.
Сценарий «День рождения Царь  Мороженого»,№033268  от 05.01.2015.
Статистические характеристики в решении прикладных задач №033545 от 05.01.2015.
Тема   :   Личностные   результаты   и   универсальные   учебные   действия   обучающихся   в
Федеральном государственном образовательном стандарте. №033579 от 05.01.2015.
Выступление   на   РМО   классных   руководителей   по   теме   :   «   Система   коллективных
творческих дел». № 033666 от 05.01.2015.
Коллективный   проект   по   теме:   «Десятичные   дроби      величайшее   достижение
человечества» №033694 от 05.01.2015.
Презентация   к   уроку   по   теме:   «Увлекательные   проекты   в   мире   рациональных   чисел»
№033754 от 05.01.2015.
2.
   Участие в научнопрактических конференциях:
1.Выступление   на   районном   методическом   объединении   учителей   математики   по   теме
«Система внеклассной работе по математике в школе» 14.11.11.
2. Выступление на конференции в АСОУ «Опыт и проблемы математического образования
школьников в условиях введения ФГОС ООО ( по итогам 2013/2014 учебного года)»
По   теме   «Изменение   в   деятельности   участников   образовательного   процесса   на   уроках
математики в 5х классах в условиях ФГОС»
3.Выступление   на   РМО   классных   руководителей   по   теме   «Организация   и   проведение
коллективных творческих дел». 16.04.14.
4.Выступление на РМО учителей математики «Деятельность участников образовательного
процесса на уроках математики в условиях ФГОС» 27.01.14.
5.Сертификат за показ открытого урока по математике «Длина окружности» на семинаре –
практикуме   для   заместителей   директоров   по   УВР   30.01   2014.   №   5.15,   выдан
Муниципальным   учреждением   «Методический   кабинет»   Управления   образования
администрации Клинского муниципального района Московской области 13.02.2014.
6.Сертификаты , выданные в МОУСОШ №8 за :
выступление   по   теме   «Роль   классного   руководителя   в   развитии   ученического
самоуправления в классе» на ШМО классных руководителей от 12.04.2013.
выступление по теме «Изучение уровня воспитанности школьников в свете реализации
ФГОС» на ШМО классных руководителей от 10.10.2014.
   выступление   по   теме   «Формирование   УУД   школьников   в   условиях   ФГОС   в   работе
классного руководителя» на ШМО классных руководителей от24.02.2014.
   выступление   по   теме  «Что   такое   духовность   и   нравственность»   на   заседании   ШМО
классных руководителей 22 ноября  2012года.
  выступление   по   теме   «Концепция   духовнонравственного   воспитания   и   развития
гражданина России» на заседании ШМО классных руководителей 20 ноября  2013года.
7  выступление по теме «Создание проекта коллективного творческого дела» на заседании
ШМО классных руководителей 15 апреля 2014г.
Методическое руководство группой педагогов
С 2011 2012 года,
1.Являясь   членом   школьного   методического   объединения   учителей   физико
математического цикла, активно участвую в его работе.
Провела открытые уроки.
Организовала   школьные   декады   математики   и   систему   внеклассных   мероприятий   по
математике.
2.Являлась руководителем школьного интеллектуального клуба «Эрудит» с
20122013 учебного года.
1.Являлась   руководителем   школьного   методического   объединения   классных
руководителей.   Провела   цикл   заседаний   методического   объединения.   Организовала
методическую декаду открытых классных часов. Приняли участие 25 учителей. Опыт был
обобщён   в   школьной   методической   копилке   и   на   школьном   сайте.   Наиболее   значимые
мероприятия отражены в школьной стенгазете «Лидер».
Провела мастер класс по организации коллективных творческих дел.
2.Выступила на Районном методическом объединении классных руководителей по теме
«Организация и проведение коллективных творческих дел», опубликовала статью по этой
теме на сайте Педагогического университета 1 Сентября.
                  Благодарю за внимание!
8

file_name: Выступление на семинаре в рамках недели математики.doc

intro: Представляю текст выступления на семинаре проведённом в коллективе учителей математики во время проведения недели математики. Речь на семинаре шла о применении метода проектов на уроках математики и использовании информационно - коммуникационных технологий. Я рассказала об основных направлениях при внедрении этой технологии. Проведя анализ теоретической базы, рассказала о технологии опыта и результативности в своей работе.

title: Выступление на семинаре в рамках недели математики ТЕМА: Обобщение педагогического опыта учителя математики  по использованию информационно - коммуникационных технологий  и метода проектов.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НЕПЕЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОТКРЫТЫЙ
УРОК МАТЕМАТИКИ
во 2б классе по теме:
«Задача и ее основные части»
Составитель: Ворожейкина Л. А.                                                             учитель
начальных классов
КОЛОМЕНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН
15.10.2014
Тема урока: Задача и её основные части Цели и задачи урока:

 Образовательные:
формировать представление  о структуре задачи;
формировать умение различать условие задачи, вопрос;
совершенствовать навык решения простых задач;
способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
нагляднодейственного мышления;
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
 Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану;
оценивать правильность; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Планируемый результат:
Предметные:                                                                                знать
структуру текстовой задачи;                                                                                знать правило
оформления решения задачи в тетради;                                                                            уметь различать
условие задачи, вопрос;                                                                                уметь правильно
оформлять решение задачи.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД.                                                                                уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
уметь работать по коллективно составленному плану;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД.
уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                                             уметь
слушать и понимать речь других;                                                                                совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД.
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Ресурсы:
Основные:  учебник «Математика, 2 класс, 1 часть» И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина,
2012 г.
Дополнительные: схема состава задачи, карточки для работы в группах и в паре.
Организация пространства:
фронтальная работа,
2 индивидуальная работа,
работа в группе, в паре.
Ход урока
I. Организационный  момент.
Учитель: Сегодня на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их.
Итак, математика, друзья.
На вас надеюсь, как всегда.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
Учитель:  Покажите, пожалуйста, с помощью сигнальных карточек, с каким настроением вы начинаете
этот урок. Я думаю, что такое же настроение будет у всех и в конце урока.                                    Я желаю
вам успешной и плодотворной работы.                                                                                Начинаем наш урок
с устного счёта.
II. Устный счёт.
Игра «Передай кубик» На первую парту каждого ряда ставится пластмассовый цветной кубик.
По сигналу учителя кубик передается каждому ученику по очереди, с названием чисел по порядку, пока не
возвратится обратно на первую парту.
 Сосчитайте от 36 до 43, от 58 до 64.
Игра с мячом
 Назовите число, которое при счёте следует за числом 46, за числом 38, за числом 99.
Какое число предшествует числу 18, числу 70, числу 45?
Назовите соседей числа 18, 43, 65.
Назовите число, в котором 2 д. 4 ед.; 3 д. 1 ед.; 7 д.
Назовите наименьшее натуральное число;
Назовите наименьшее и наибольшее двузначные числа.
Назовите наибольшее однозначное число.
Слайд 2
 Продолжите ряд чисел, соблюдая закономерность: 24,27,30,33,…
Внимательно рассмотрите ряд чисел и назовите “лишнее” число: 18, 29, 3, 45, 60.
 Какое число “лишнее” в этом ряду? ( 2, 4, 0, 7, 9, 10,)
Чем похожи и чем отличаются числа 27 и 72?
(В записи этих чисел используются одинаковые цифры, а различаются числа количеством десятков и
единиц)                                                                                Выразите
каждое из этих чисел суммой разрядных слагаемых. (20+7, 70+2)
Учитель: В окружающем мире  огромное количество предметов, которые подобны геометрическим
фигурам.                                                                                Какие
геометрические фигуры вы знаете?                                                                                Мы выполняли
3 с вами мини проекты «Подобные геометрические фигуры»                                 (показ детьми рисунков
и объяснение, из каких фигур состоит)
Учитель: Молодцы, ребята, вы неплохо справились. А теперь вам предстоит разгадать кроссворд, но для
этого вам пригодятся знания геометрического материала.                                                     Вы должны
назвать фигуры, которые показаны на экране, и вписать их в клеточки кроссворда. (Как называется фигура
под № 1? и т. д.)                                                                                (Учитель показывает
изображение геометрических фигур, дети называют эти фигуры и отвечают на вопросы учителя)
Вопросы к кроссворду:
1) Что такое отрезок?                                                                                2)
Геометрическая фигура и знак препинания.                                                                                3)
Назовите свойства данной фигуры. Как подругому можно назвать эту фигуру?                                   4) Что
вы можете сказать о прямой линии?                                                                                5) Что такое
луч?                                                                                6) Что вы знаете о
ломаной линии? (Эта фигура состоит из отрезков, которые называются звеньями)
Учитель: Все вы, наверное, заметили ключевое слово в данном кроссворде и теперь сможете определить
тему нашего урока математики.                                                                                Так о чём же
сегодня мы продолжим разговор? (хором  О задаче)
Учитель: Действительно, тема нашего урока: «Задача и ее основные части».
III. Работа над новым материалом.
Учитель: Предлагаю вам составить по рисунку задачу и устно её решить.                                       В одной
коробке было 16 карандашей, а в другой 10.                                                                     Сколько всего
карандашей было в двух коробках?
Учитель: Молодцы! Вы хорошо умеете составлять задачи.                                                                      Но
цель нашего урока  научиться выделять в тексте задачи её составные части, а также
усовершенствовать навык решения простых задач.
Прежде, чем мы приступим к работе над задачами, предлагаю вам немножко отдохнуть.
 (Физминутка с массажным шариком)
III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
1. Сравнение текстов с целью выявления задачи (задание № 106).
– Чем похожи, чем отличаются тексты? Можем выявить задачу?
– Из каких частей состоит задача?
2. Решите задачу (один ученик у доски).                                                                                Сравнение
предложенных текстов. Подведение анализируемого объекта под понятие задачи. Дополнение
4 предложенного текста до задачи. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
(Регулятивные УУД)
IV. Построение проекта выхода из затруднения
Сделайте вывод и дополните  схему:
ЗАДАЧА:
1. УСЛОВИЕ
2. ВОПРОС
3. РЕШЕНИЕ
4. ОТВЕТ                                                                                Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
Уметь работать по коллективно составленному плану.
(Регулятивные УУД)
V. Реализация построенного проекта
1. Работа в группах. Выберите среди текстов задачу и решите её.
1. Лена нарисовала 6 кружочков, а Катя – 5 кружочков.                                                                        Всего
девочки нарисовали 11 кружочков.
2.В вазе лежало 3 яблока, а на столе еще 7 яблок.
3. На одной полке стояло 4 книги, а на другой –10. Сколько книг стояло на двух полках?
1. В куске было 9 метров ткани. Отрезали на платье 3 метра. Осталось 6 метров ткани.
2. На парте лежали 4 синих карандаша и 2 красных карандаша.
3. У Коли было 8 машинок. 3 машинки он подарил другу. Сколько машинок осталось у Коли?
1. Мама купила 2кг яблок, а груш на 8кг больше. Сколько килограммов груш купила мама?
2. Петя сделал 6 самолётиков, а Серёжа 4 самолётика. Всего мальчики сделали 10 самолётиков.
3. На столе лежали  6 конфет,  ещё 7конфет принёс папа.
1. Антон нарисовал 8 машин, а Коля 3 машинки. Всего мальчики нарисовали 11 машинок.               2. На
столе лежало 3 яблока,  ещё 5 яблок принёс папа.                                                                           3. У Маши
было 5 открыток, ей подарили ещё 3 открытки. Сколько открыток стало у  Маши?
VI. Работа над пройденным материалом
Самостоятельная работа. (На доске таблички со словами: слагаемое, разность, ответ, уменьшаемое,
решение, сумма, вычитаемое)
Учитель: Ребята, обратите внимание на слова, которые вы видите на доске.
Скажите, пожалуйста, есть ли среди них слова, которые на ваш взгляд связаны со словом         “задача”.
(Дети выбирают слова: решение, ответ)
Учитель: Прочитайте слова, которые остались на доске, что вы о них можете сказать.                    (Это
названия компонентов математических действий).                                                                              Какое
задание вы можете предложить сделать с оставшимися словами?                                           (Их можно
разделить на группы)                                                                                С каким
математическим действием связаны слова первой группы? (Со сложением)                    Как называются
числа при сложении?                                                                                (Первое слагаемое, второе
5 слагаемое, сумма) – табличка.                                                                   С каким математическим
действием связаны слова второй группы? (С вычитанием)                                  Как называются числа при
вычитании?                                                                                (Уменьшаемое, вычитаемое, разность) –
табличка.
Учитель: На парте у каждого из вас есть подписанные листочки для индивидуальной работы. Приготовьте
их.                                                                                Мы вспомнили
компоненты арифметических действий и сейчас, на основании этих знаний, вам предстоит составить
математические выражения.
1) Уменьшаемое 12, вычитаемое 6, найдите значение разности.                                                                   2)
Найдите сумму чисел 7 и 8.                                                                                3) Первое
слагаемое 14, второе слагаемое 3, найди значение суммы.                                                     4) Найдите
разность чисел 50 и 20.
Учитель: С правой стороны листочка у вас есть кружочек. Если вы уверены, что данная работа выполнена
правильно, без трудностей, закрасьте зелёным цветом,  если в чёмто сомневаетесь, желтым цветом. И,
если вам кажется, что в основном работа выполнена неправильно, красным цветом.
 А теперь обменяйтесь листочками с соседом по парте и сделайте взаимопроверку.
Образец правильно выполненного задания вы видите на доске.                                                               Если
выражение составлено и решено, верно, рядом с ним ставим плюс, если неверно – минус.
Обменялись листочками. Поднимите руки те, у кого все задания выполнены верно.                                     В
конце урока эти листочки сдадите и я оценю вашу работу.
VII. Рефлексия
Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок.
Давайте ещё раз вспомним, из каких частей состоит текст задачи?
Какие части добавляются при решении задачи?                                                                                Что
вам понравилось сегодня на уроке?                                                                                Какие
задания у вас вызвали трудности?                                                                                Какие
задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке?
( С помощью сигнальных карточек покажите, с каким настроением вы закончили урок).
 Я благодарю всех за хорошую работу на уроке.                                                                                А
теперь откройте дневники и запишите домашнее задание (с. 51  № 109, 110).                               Урок
окончен.
6

file_name: урок Ворожейкиной.docx

intro:
Учебник «Математика, 2 класс, 1 часть» И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина, 2012 г.
Дополнительные: схема состава задачи, карточки для работы в группах и в паре.

  Организация пространства:       - фронтальная работа,                                                                                индивидуальная работа, - работа в группе,  в паре.
Цели и задачи урока:
	 Образовательные:   - формировать представление  о структуре задачи;  - формировать умение различать условие задачи, вопрос;                                                                          - совершенствовать навык решения простых задач;   - способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного вни-мания, наглядно-действенного мышления;  - воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики  "Задача и её основные части"


extracted_text:
Планконспект занятия по окружающему миру (старшая
группа) по теме:
"Путешествие в Арктику"
Цель: Закреплять знания детей об особенностях природных условий
Крайнего Севера.
Задачи:
Познакомить детей с:
месторасположение /на Северном полюсе/;
рельеф /ледяная пустыня, голые скалы и каменистые россыпи на
побережье/;
климат /холод, вечная мерзлота, снег, лед, сильные ветры/;
сезонные явления и временные промежутки /продолжительность дня и
ночи, времен года/;
Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и
взаимодействии живых организмов со средой обитания при помощи схем и
моделей, логических умозаключений:
Развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить
предположения и предлагать способы их проверки.
Прививать интерес к научнопознавательной деятельности на
эмоциональном настрое, закладывая основы экологической культуры.
Материал для занятия:
фотоиллюстрации с видами Севера;
глобус, физическая карта;
демонстрационные карточки внешних факторов /вода, тепло, свет,
почва;
Предварительная работа:
Рассказ воспитателя о планете Земля, Северном и Южном полушариях,
линии экватора, климате и характерных особенностях на примере
рассматривания географической карты и глобуса.
Проведение опытов «Почему перерезанный лед остается целым?»
Чтение художественной и научнопопулярной литературы об этом крае.
Самостоятельное составление схем и моделей о природе /на базе
средней и старшей группы по разделу «Ознакомление с природой»/. Ход занятия.
Вступительная беседа.
Воспитатель беседует с детьми с целью выяснения усвоенных ранее
знаний и закрепления их.
Фонограмма шума пурги, затемнение комнаты.
Как вы думаете, где мы оказались?
Что вы чувствуете, когда темно и так воет ветер?
Дети рассказывают о своих ощущениях, высказывают предположения о
том, где они оказались.
Дети показывают местонахождение Арктики на глобусе и карте.
Рассуждают о том, что это ледяная пустыня, голые скалы и каменистые
россыпи на побережье.
Работа со схемами, закрепление знаний о климатических
условиях Арктики
Воспитатель предлагает к обдумыванию фразу «Эта страна обречена
природой на вечный холод: она лишена теплых солнечных лучей и
погребена под мощным слоем никогда не тающего снега и льда…»
Вопрос воспитателя: «Вы согласны с ним? Обоснуйте и докажите свой
ответ. Обратите внимание на схемы суточного и годового движения Земли,
расположения Солнца относительно Земли в разное время года,
вспомните проведенные опыты» .
Воспитатель предлагает прослушать прогноз метеорологов:
«Температура воздуха на северном полюсе – 56 градусов, сохраняется
устойчивая сухая погода с пасмурными низкими слоистыми облаками,
ветер северный, со скоростью 40 м/с, в ближайшие дни ожидаются осадки
в виде снега.»
Задание: на карточках закрыть те явления погоды, которые диктор не
назвал.
Вывод: переданный прогноз погоды указывает на то, ничего живого
здесь нет?
Дети на основе схем и опытов делают выводы о том, что это настоящий
полюс холода и солнце играет для него исключительную роль: когда оно
низко над Землей, то бывает холодно. В Арктике царствуют холод,
вечная мерзлота, снег, лед, сильные ветры.
Индивидуальная работа детей по карточкам. Дети соглашаются или не соглашаются с воспитателем, доказывая свой
ответ.
Физкультминутка:
Медвежата в чаще жили
Головой они крутили,
Вот так, вот так головой крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Медвежата воду пили,
Друг за дружкою ходили,
Вот так, вот так друг за другом все ходили.
Медвежата танцевали,
Кверху лапы поднимали,
Вот так, вот так кверху лапы поднимали.
Действия в соответствии со словами стихотворения.
Игра «Какое животное лишнее?»
Цель игры: развитие логического мышления и памяти детей, через
умение распределять животных по природным зонам, в которых они живут.
Индивидуальная деятельность детей по карточкам,соотносят
предметное или силуэтное изображение животных с той природной зоной,
в которой оно живет.
Итог занятия
Вопрос: «Могут ли наши животные жить вместе с белым медведем
в Арктике? Почему?»
Задание детям на дом: На большинство вопросов мы с вами ответили. А
вот обнаружены ли геологами – полярниками полезные ископаемые, я
предлагаю вам разобраться дома, работая с картой.
Рассуждения детей.
При планировании занятия использовалась литература:
Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 67
лет.:Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.
Воронеж:ТЦ «Учитель»,2004. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом:
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.  М.:
ТЦ «Сфера», 2001.
Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников.
Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию.  М.: Новая школа.
 1996.
Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? / Пер. К.
Мишиной, А. Зыковой. – М., 2003.

file_name: путешествие в арктику.docx

intro:
"Путешествие в Арктику"
Цель: Закреплять знания детей об особенностях природных условий Крайнего Севера.
Задачи:
Познакомить детей с:
месторасположение /на Северном полюсе/;
рельеф /ледяная пустыня, голые скалы и каменистые россыпи на побережье/;
климат /холод, вечная мерзлота, снег, лед, сильные ветры/;
сезонные явления и временные промежутки /продолжительность дня и ночи, времен года/;
Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания при помощи схем и моделей, логических умозаключений:
Развивать у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки.
Прививать интерес к научно-познавательной деятельности на эмоциональном настрое, закладывая основы экологической культуры.

title: "Путешествие в Арктику"


extracted_text:
Конспект НОД «Плоды сада — фрукты» (старшая группа)
Конспект НОД старшая группа «Плоды сада – Фрукты»
(Рисование гуашью)
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с жанром
натюрморта и репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт,
состоящий из предмета сервировки и фруктов, передавая форму, размер и
расположение предметов.
Демонстрационный материал. Репродукция натюрморта, ткань, муляжи
2–3 фруктов в низкой однотонной тарелке.
Раздаточный материал. Альбомные листы, простые карандаши, гуашь,
кисти, клеёнки.
Ход НОД
Ребята. давайте с вами вспомним, с каким стилем мы с вами
познакомились на прошлой недели?
Д.  С Натюрмортом
В.: Что мы с вами рисовали?
Д. – Овощи.
Рассматриваем с детьми картину с натюрмортом и обсуждаем её.
– Что изобразил художник?
– Какие цвета использовал?
– Какое настроение вызывает у вас эта картина? Почему?
– Какой из предметов здесь самый красивый? Почему вы так считаете?
Вместе с детьми располагаю фрукты рядом с тарелкой или на ней,
ткань использую в качестве задника, предлагаю простым карандашом
нарисовать предметы, соблюдая размер, форму, положение в
пространстве. Показываю детям как рисовать простым карандашом, беру
карандаш сильно на него не давлю рисую круг это будет яблоко, возле
яблоко рисую овал это будет банан. Предлагаю детям взять простые
карандаши сделать набросок. Напоминаю. Что фрукты должны быть
нарисованы крупно и занимать весь лист А4, а так же располагаться в той
же последовательности как в натуре. Затем выдаю краски гуашь, чтобы
разукрасили свой натюрморт.
Заключительная часть:
Ребята, кто мне скажет, в каком стили мы рисовали с вами? Что мы рисовали?

file_name: «Плоды сада — фрукты» (старшая группа).docx

description: Что мы рисовали?


extracted_text:
Тема: « Добрый сказочник К.И.Чуковский »
Цели:
 познакомить учащихся с произведениями К.И.Чуковского;
 развивать   речь,   навыки   чтения   по   ролям,   диалогическую   и
монологическую   речь,   творческие   способности   учащихся,   внимание,
память;
 продолжить   работу   над   формированием   у   учащихся   интереса   к
детским книгам как источнику знаний;
 формировать навыки выразительного чтения;
 воспитывать чувства добра, любви и радости на основе произведений
К.И.Чуковского, аккуратность, бережное отношение к животным.
Оборудование:  маски   животных,   книги   с   произведениями   К.Чуковского,
карточки   для учащихся со скороговорками, корзина с потерянными
вещами,
презентация.
                                           Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель.
Читать научились люди очень давно,
Когда не снимали даже кино.
Сегодня ребенок в школу придя,
Читает конечно, –
Не лучше меня!
Моим первоклашкам  нравится читать,
Думаю, что с книжкой ложатся они спать!
А в классе героев мы обсуждаем,
Когото мы любим, а кого то ругаем.
Да, что говорить
Они скажут все сами,
Встречайте друзья
1 Б перед вами.
2. Фонетическая  зарядка.
– Урок я предлагаю начать с фонетической зарядки.
1. ( дети говорят хором) Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
3. Работа в группах:
( читают скороговорки в группах, затем произносит группа хором и
один человек от группы, выбираем самого лучшего говорящего)
Три сороки – тараторки
Тараторили на горке.
Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки.
Стоит цапля у болотца,
Улыбается, смеётся.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей маме.
Мама мыла Милу мылом
 Мила мыло не любила.
Гусь гуляет по дорожке,
И играет на гармошке.
Дети.
Вот однажды на уроке
Мы читали Азбуку,
И знакомый всем отрывок
Вдруг попал нам на руку.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам
А нечистым Трубочистам
–Стыд и срам!
Стыд и срам!
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок, И густой гребешок
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде
–Вечная слава воде!
Под конец произведения
Нас спросил учитель вдруг:
Откуда взяты строчки эти?
Кто автор их, скажите, дети?
(К. И. Чуковский)
Известен,  многим на земле,
Книг прочитали мы немало.
И хочется скорей узнать
Где жил писатель? Кем он был?
И как с ребятами дружил?
4. Сообщение темы урока.
Учитель.
Сегодня у нас необычный урок.
Как Вы думаете, какому автору он посвящён?
Сегодня мы будем путешествовать по страницам сказок К.И. Чуковского,
узнаем о жизни писателя.
Исторический зал
Чуковский Корней Иванович (1882–1969): настоящие имя и фамилия –
Николай Васильевич Корнейчуков, русский писатель, переводчик,
литературовед. Родился 19 марта 1882 года в СанктПетербурге. Занимался
самообразованием, изучил английский язык.
Корней Иванович Чуковский был человеком высокого роста, у него были
длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой,
любопытный нос, щеточки усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб
и удивительно легкая походка.
Слайд 1.
5.Загадки Чуковский отличался большим трудолюбием. Где бы он ни был: в трамвае, в
очереди за хлебом, в приемной у зубного врача, он не любил попусту тратить
время, сочинял для детей загадки. Попробуйте их разгадать.
Два коня у меня, два коня,
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная.
(Коньки.)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа).
А теперь прочитайте загадки, которые перед вами и попробуйте их разгадать.
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня! –
Что это?
(Крапива.)
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нем видела овца, и обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого.
(Зеркало.)
Лежу у вас я под ногами,
Топчите меня сапогами,
А завтра во двор унесите меня
И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне.
(Ковер.)
(Слайд – загадки Чуковского.
6.О сказочнике Чуковском
– Корней Иванович очень любил детей, но детским поэтом стал случайно. А
вышло это так:
Заболел его маленький сынишка, а они вместе ехали в ночном поезде.
Мальчик стонал, капризничал, плакал. Чтобы хоть както развлечь его, отец
стал рассказывать ему сказку: Жил да был крокодил.
Он по улице ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу рассказать ему вечернюю сказку. Чуковский ее уже забыл, а
сынишка запомнил ее слово в слово. Так родилась первая сказка под
названием “Крокодил”.
– А вот другой случай:
Однажды, работая в кабинете, Чуковский услышал громкий плач. Это плакала
его младшая дочь. Она ревела в три ручья, потому что не хотела умываться.
Тогда папа подошел, взял ее на руки и совершенно неожиданно сказал:
“Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!”. Так Корней Чуковский стал сказочником. (Слайд
– сказочник – Чуковский.)
– Строчки из какой сказки вы услышали? (Мойдодыр.)
7. Муха Цокотуха
– Однажды у Корнея Ивановича было радостное настроение, такое, что
хотелось вспорхнуть и полететь, взмахнув крыльями. Именно в этот день он и
сочинил сказку о двойном празднике Мухи – ее именинах и свадьбе, а в роли
жениха автор представил себя.
– Какая из пословиц больше подходит к этому произведению?



Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Друзья познаются в беде.
Старый друг лучше новых двух.
8. Выставка книг, игра “Узнай сказку”
I.
Обзор выставки книг
         На перемене мы сделали выставку книг, подобранных  нашему уроку.
 Как  можно узнать, о чем эта книга? Произведения, каких авторов в ней
помещены?
 Правильно, в конце книги или в начале перечислены все произведения,
вошедшие в книгу, в таком порядке, в каком они напечатаны. Рядом указана
страница.
 Ребята, кто знает, как называется это описание?
(Содержание или оглавление). Найдите в хрестоматии содержание, на какой
странице ( с. 139)
 Ребята, в книге есть еще один интересный лист. Это первая страница.
На ней обычно написано то же, что и на обложке, но более подробно: указана
фамилия художника, где и в каком году она издана.
 Как же называется эта страница?
(Титульный лист).
Игра «Узнай сказку»
– Героями многих книг Чуковского является Крокодил. Я прочитаю вам
отрывки из сказок, а вы попробуйте их угадать.
– А потом позвонил крокодил
И со слезами просил:
“Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши.
И мне, и жене, и Тотоше”.
(Телефон.)
– Повернулся, улыбнулся,
Засмеялся Крокодил.
И злодея Бармалея,
Словно муху проглотил.
(Бармалей.)
 (Дети отвечают.)
– Сказку Бармалей Чуковский сочинил тоже случайно: бродя по
Петроградской стороне, он встретил улицу со странным названием
“Бармалеева” и стал думать над этим названием, но никак не мог понять,
почему она так называется. А потом в голову взбрела мысль, что Бармалей –
это злой разбойник, который жил в Африке, страшный и ужасный. – Кто учил
отрывок из этой сказки?
– А каким становится Бармалей в конце сказки? (Добрым, добро побеждает
зло.)
– А в большой реке Крокодил лежит.
И в зубах его не огонь горит –
Солнце красное.
(Краденое солнце.)
– Долго – долго Крокодил
Море синее тушил.
Пирогами и блинами И сушеными грибами.
(Путаница.)
9. ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ НАВЫКОВ.
1. Чтение по цепочке.
2.
 Работа по учебнику, (Хрестоматия по литературному чтению страница
73).
3. Какие непонятные слова вам встретились? Давайте разберём их значение.
Дюжина – двенадцать.
Дребедень – ерунда, чепуха.
Газели – вид антилопы.
Галдели – громко говорили.
Пуд – русская мера веса (примерно 16кг).
4.а) подготовка к чтению по ролям
 (Выборочное чтение по заданию)
 Будем учиться читать сказку по ролям, предлагаю поиграть в театр.
На доске карточки с именами действующих лиц (чтение  хором): Автор, слон,
зайчики, газели, носорог, мартышки…
 Я называю имя героя, а вы находите его  слова и зачитываете их.
(Ответивший ученик выходит к доске)
 Ты будешь читать за …!
б)  чтение по ролям
Учитель читает за автора, незадействованные в чтении  дети оценивают
работу актеров.
 Дорогие зрители, понравилось вам наше выступление?
Артистов в театре награждают аплодисментами.
(Учитель распределяет роли, сам читает за автора. )
5. Беседа по прочитанному материалу.
 Все ли животные соблюдают правила телефонного разговора?
Какие правила знаете вы?
а) Когда звоните – здоровайтесь.
б) Не кричите.
в) Говорите по делу.
г) Не говорите долго.
д) Не звоните очень рано или поздно. е) Если не туда попали – извинитесь.
ж) Отвечайте вежливо.
з) Закончив разговор, попрощайтесь.
10.Физминутка. Произведения Чуковского помогают нам и отдыхать.

Ехали медведи  (шаги на месте)
На велосипеде.
А за ними кот  (поворот вокруг себя)
Задом наперёд,
А за ним комарики  (взмахи руками вверх – вниз)
На воздушном шарике.
А за ними раки  (приседания на месте)
На хромой собаке.
Волки на кобыле. (шаги на месте,
Львы в автомобиле. имитация вождения машины)
Зайчики (прыжки на левой ноге)
В трамвайчике.
Жаба на метле… (прыжки на правой ноге)
Едут и смеются, (шаги на месте, все улыбаются)
Пряники жуют.
11..Я предлагаю вам игру. У меня в мешке лежат предметы. Эти вещи кто
то потерял. Но вы должны назвать произведение, где встречается этот
предмет.
1. телефон. «У меня зазвонил телефон». «ТЕЛЕФОН» 2. мыло. «Вот и мыло подскочило и вцепилось в волоса…»
«МОЙДОДЫР»
3. воздушный шар. «Ехали медведи на велосипеде. А за ним комарики на
воздушном шарике». «ТАРАКАНИЩЕ»
4. термометр. «И ставит, и ставит им градусники». «АЙБОЛИТ»
5. копейка. «Муха, муха Цокотуха, позолоченное брюхо. Муха по полю
пошла. Муха денежку нашла» «МУХАЦОКОТУХА»
12. Стихи Чуковского – переводчик
– Кроме сказок автор переводил английские песенки, сказки Киплинга, Марка
Твена и других писателей, писал стихи.
Например такие: (Хрестоматия по литературному чтению стр. 37)
“Федотка”
Бедный Федотка – сиротка.
Плачет несчастный Федотка.
Нет у него никого, кто пожалел бы его.
Только мама, да дядя, да тетка.
Только папа, да дедушка с бабушкой.
13. Беседа
            Ребята, произведения К.Чуковского можно не только читать,
инсценировать, смотреть по  телевизору, но и петь. Послушайте одну
песенку. Она вам знакома как стихотворение.
Прослушивание песни «РобинБобин».
14. Телеграммы


Ай! Ай! Ай!
Мой зайчик попал под трамвай! (Айболит.)
Эй, пожарные, спешите!
Море синее тушите! (Путаница.) 


Ой! Ой! Ой!
Ой! Ой! Ой!
Воротитеся домой! (Федорино горе.).
О! Спасите моржа!
Вчера проглотил он ежа! (Телефон.)
Дорогие гости, помогите!
Паука – злодея зарубите! (Муха Цокотуха.)
15.  Познакомившись  с  произведениями   К.Чуковского,   мы   можем

предположить, каков же он был.
Посмотрите   на   доску.   Здесь   написаны   слова.   Давайте   прочитаем   их
хором:
Добрый
бездарный
Веселый
Фантазер
Талантливый
Выдумщик
Любознательный
гений
ласковый
нежный
   знаменитый
   Ребята, смысл каких слов вам не понятен?
 Выберите те слова, которые,  повашему,   мнению   можно   отнести   к
характеристике   К.Чуковского (составляется цветок).
 Посмотрите   еще   раз,   какие   слова   вы   выбрали   для   характеристики
автора. Это говорит о том, что его произведения вам очень понравились. И я
надеюсь   на   то,   что   каждый   из   вас   прочитает   еще   не   одно   произведение
К.Чуковского.
В детстве читать не умели мы сами,
И приставали к папе и маме.
Слушали сказки все дни напролёт.
Были те сказки наперечёт;
Про Тараканище и Крокодила, Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про Телефон и Федорино горе.
Мамы и папы нам рассказали,
Что этих героев давно они знали.
Бабушки в детстве им сказки читали –
От них они этих героев узнали.
К бабушкам долго мы приставали –
Откуда они эти сказки узнали?
Бабушки вот что нам рассказали –
Сказки они эти в книжках читали.
Книжечки эти писал дед Корней –
Сказочник, критик, поэт, чародей.
Жалко нам стало деда Корнея –
В детстве своём он не знал Бармалея.
Сколько же в жизни он потерял,
Что этих сказок в детстве не знал.
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
  Про Бармалея в сказочном море,
  Про Телефон и Федорино горе.

                      По ним мы учились все понемногу
                     Тому, чтоб друзьям приходить на подмогу. Чтобы животных жалеть и любить,
                     Чтобы не хвастаться и не хитрить,
                     Чтоб не хлебнуть нам Федорино горе –
                     Надо порядок поддерживать в доме;
                     Чтоб не попасть на обед к Бармалею –
                     Слушаться надо того, кто умнее.
Итог урока
– С творчеством какого детского писателя мы сегодня познакомились?
– Герои книг Чуковского представлены на нашей выставке рисунков, а это
говорит о том, что вы читали книги очень внимательно, с большим интересом.
Рефлексия



Сегодня на уроке я понял, что…
Самым интересным для меня было…
Мне бы хотелось…
 Д.З.

file_name: МОЙ урок.docx

intro:
Урогк литературного чтения в  1 классе по программе ЗАНКОВА.  Используется  групповая работа, работа в парах, использование ИКТ

Цели:
•	познакомить учащихся с произведениями К.И.Чуковского;
•	развивать речь, навыки чтения по ролям, диалогическую и монологическую речь, творческие способности учащихся, внимание, память;
•	продолжить работу над формированием у учащихся интереса к детским книгам как источнику знаний;
•	формировать навыки выразительного чтения;
•	воспитывать чувства добра, любви и радости на основе произведений К.И.Чуковского, аккуратность, бережное отношение к животным.

title: Добрый сказочник К.И.Чуковский


extracted_text:
«Граница Родины — на замке».
Конспект занятия по обучению рассказыванию  (старшая группа)
Граница Родины – на замке (старшая группа обучение
рассказыванию)
Программные задачи:
1. Учить детей придумывать рассказы.
2. Развивать творческое воображение детей, умение работать вместе.
3. Учить оценивать рассказы друг друга.
4. Воспитывать любовь к рассказам, доброжелательное и корректное
отношение друг к другу.
Ход занятия
Доброе утро ребята, вы все знаете, что наша страна очень большая. Как
вы думаете нужно ли охранять ее границы? (ответы детей).
А теперь отгадайте загадку:
Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете.
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу.
Сейчас я предлагаю вам посмотреть карточки и послушать рассказ. Он
называется Граница Родины  на замке.
Границу нашей Родины охраняют пограничники. Однажды в дозор
вышли солдат Василий и его верный друг  пёс Трезор.
Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору.
Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был
вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет.
Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за
руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали
нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница нашей Родины  на замке. А сейчас ребята, я предлагаю вам составить свои рассказы по
картинкам. Но прежде, чем сочинять, мы с вами проведем небольшую
физкультминутку.
Физкультминутка: «Будем мир мы защищать» (выполняется в парах).
Раз, два, три, четыре, пять. (Поочередно соединяют пальчики обеих
рук.)
Будем мир мы защищать! (Жмут руки друг другу.)
На границе встанем, (Прямые руки вытягивают вперёд.)
Всех врагов достанем. (Шаг, выпад вперёд.)
Будем чаще улыбаться, (Повороты в стороны, улыбаются друг другу.)
А не ссориться и драться! (Обнимаются друг с другом.)
Молодцы ребята, усаживаемся на свои стулья. И теперь будем
сочинять. Я задаю вам вопросы и вы должны составить рассказ по ним.
1. Кто главные герои, опишите их?
2. Что увидел пограничник на земле?
3. К кому привели следы?
4. Что было в руках у нарушителя?
5. Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?
6. Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?
7. Если все защитники будут такие, то какой будет наша родина?
Какие вы молодцы! Какие интересные рассказы вы составили!
Скажите ребята, вам понравилось сочинять? Предлагаю вам дома немного
пофантазировать и нарисовать рисунки по свои рассказам.
Источники:
1. https://www.liveinternet.ru/users/4004627/post256269671
2. http://pedkopilka.ru/blogs/svetlanakuzmovnatanacheva/fizkultminutkina
patrioticheskuyutemu.html

file_name: «Граница Родины — на замке».docx