extracted_text:
Муниципальное образование
ХантыМансийского автономного округаЮгра
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенкадетский сад№20 «Сказка»
(МБДОУ ЦРР «Детский сад №20 «Сказка»)
ПРОЕКТ:
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАЙКИ»
Выполнили: воспитатели
Могирь Е.В
Злобина А.В г. ХантыМансийск.
2017 г.
• Тема проекта: «Математические знайки».
• Вид проекта: групповой, проектный, познавательный.
• Тип проекта:  познавательно творческий
• Образовательные области: познавательное, социально
коммуникативное, речевое, художественно  эстетическое и физическое
развитие.
• Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).
• Сроки реализации проекта: 23.10.2017  27.10.2017
• Возрастная группа: средняя 45 лет.
• Участники: воспитанники средней группы, воспитатели, родители.
Актуальность:
 Проблема раскрытия способностей и задатков математического
мышления детей дошкольного возраста в современной жизни
приобретает все больше значение. Это объясняется, прежде всего
бурным развитием науки, связанной с математикой и
проникновением ее в различные области знаний. Знание
математики в наше время совершенно необходимо детям для их
благополучного существования в цивилизованном человеческом
обществе. Дети с самого раннего возраста связаны с математикой, любой малый знает, много или мало у него игрушек, сколько
машиной или кукол у его друга, или подружки и т. д. Кроме того,
математика очень развивает умственные способности ребенка:
научно доказано, что чем больше информации проходит через мозг
ребенка, тем он быстрее развивается и лучше функционирует.
Дошкольники не знают, что математика трудная дисциплина и не
должны узнать об этом никогда. Задача воспитателей – дать
ребенку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только
частные понятия, но и общие закономерности.
Проблема: Проблема обучения математике в современной жизни
приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего,
бурным развитием математической науки и проникновение ее в различные
области знаний. Повышение уровня творческой активности, проблемы
автоматизации производства и многое другое предполагает наличие у
специалистов большинства современных профессий достаточно развитого
умения четко и последовательно анализировать изучаемые процессы.
Поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на
воспитание у детей привычки полноценной логической аргументации
окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, развитию
логического мышления дошкольников в наибольшей мере способствует
изучение начальной математики. Для математического стиля мышления
характерны четкость, кратность, расчлененность, точность и логичность
мысли, умение пользоваться символикой.
 Гипотеза: если на занятиях по ФЭМП использовать дидактические и
логические игры и задания, головоломки в сочетании с традиционным
обучением, то педагогический процесс поможет детям лучше усвоить и
систематизировать свои знания, а так же сформирует интерес к
дальнейшему обучению
Цель проекта: формирование элементарных математических
представлений у детей посредством использования занимательного
материала с математическим содержанием в различных видах
деятельности. Систематизация знаний воспитанников о
геометрических фигурах.
Задачи:
• Развивать интерес к математике в дошкольном возрасте.
• продолжать закреплять знания детей о геометрических фигурах
(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб,
четырехугольник);
• познакомить детей с понятиями «многоугольник»;
• развитие у детей конструктивных способностей, умения
преобразовывать один математический объект в другой, развитие
аналитической деятельности, умение классифицировать;
• развивать интерес к аппликации;
• развивать коммуникативные навыки. •
способствовать   развитию   мыслительных   операций   (анализ,
синтез,   сравнение,   логического   мышления   и   креативности
мышления (умение гибко, оригинально мыслить);
Предполагаемый результат:
 совершенствование   уровня   профессионального   мастерства
педагогапотемепроекта;

 становление готовности детей самостоятельно применять знания
в общественной жизни, применять знания в играх;

 участие родителей группы в организации работы по проекту;
 использование   дидактических   игр   способствует   развитию
  испытывающих
логического   мышления   у   дошкольников,
трудности в обучении.
Методы реализации проекта:
Практические:
 Пальчиковые игры
 Физминутки
 Дидактические игры
 Подвижные игры
 Раскрашивание раскрасок

Словесные:
 Игровая беседа «Геометрические фигуры»
 Чтение художественной литературы
 Ситуативные разговоры
Наглядные:
 Рассматривание иллюстраций, картинок

 Конструирование из геометрических фигур
Материалы и оборудование:
Художественная литература: Загадки о геометрических фигурах,
сказки, рассказы.
Иллюстрации: картинки и объёмные геометрические фигуры
Реализация проекта
Этапы работы:
1.этап.Теоретический:(подготовительный)
Цель: Постановка цели и задач проекта, обсуждение с родителями; Создание необходимых условий для реализации проекта; обоснование,
предсказание путей реализации проекта
2.этап.Практический: (Основной)
Цель: Обогащение представлений о геометрических фигурах ,
формирование практических навыков  через различные формы
организации детской деятельности; обогащать детско-родительские
отношения опытом совместной творческой деятельности;
Образовательная область
Формы организации деятельности педагога с детьми
Выполнение проекта в соответствии с направлениями
развития детей в рамках интеграции образовательных
областей и формы организации познавательной
деятельности
Формы организации познавательной деятельности
Направления развития детей,
образовательные области
Социально – коммуникативное
развитие
(«Социализация»,)
Познавательноречевое развитие
(«Коммуникация», «Познание»,
«Чтение художественной
литературы»)
Дидактические игры:
«Одинмного», , «Найди лишнюю  фигуру»,
«Геометрические фигуры».
Пальчиковая гимнастика
«Мячик» .
Игровая беседа
«Геометрические фигуры»,
.
Дидактическая игра беседа
«Найди лишнюю фигуру», «Засели в домик»,
«Геометрические фигуры»
Чтение художественной литературы
«Белочка и геометрические фигуры», «Самые
важные», «Полезный прямоугольник», «Загадки о
геометрических фигурах»
Игра развлечение «В стране геометрических фигур»
Художественноэстетическое
развитие
Физическое развитие («Физическая
культура», «Здоровье»)
Продуктивная
1  «Раскрашивание картинок»
3. «Маски для подвижных игр»
Подвижные игры:
1. «Найди свой домик»
2. «Ловишки из круга»,
3. «Ловишки с мячом»,
Динамическая пауза «Круг»
Физминутка
«Кружки прыжки»
Консультации для родителей
Взаимодействие с семьями
воспитанников
1. Консультация для родителей «Веселая математика
дома», «Как знакомить детей с геометрическими
фигурами
2. «Выставка объёмных геометрических фигур»
БЕСЕДЫ
Ход занятия:
 (подведение итогов)
3.этап.Заключительный:

Цель: Подведение итогов (детско родительское творчество:
изготовление объёмных геометрических фигур).
Показать практическую значимость проекта, его результативность.
4.Ожидаемые результаты проекта:

Цель: Анализ результатов проекта, оценка деятельности, активизация
интереса у детей к математики.
ИГРОВАЯ БЕСЕДА « Геометрические фигуры»
Цель: Способствовать закреплению у детей названий геометрических
фигур.
Задачи:
• Закреплять знания о геометрических фигурах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник) ;
• Учить детей находить две одинаковые фигуры;
• Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца;
Материалы и оборудование:
-_мультимедийная презентация «Геометрические фигуры»;
 - геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник);
мяч.
- картина из геометрических фигур
Воспитатель: - Здравствуйте, дети. Сегодня я хочу по беседовать с
вами о геометрических фигурах. Итак для начала давайте посмотрим с
вами мультимедийную презентацию  о геометрических фигурах. Ребята
а сейчас мы повторим  с вами геометрические фигуры, которые мы уже
знаем. Я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте. Слушаем
внимательно:
Он похож на колесо,
А еще на букву О.
По дороге катится
И в ромашке прячется.
Нрав его совсем не крут.
Догадались? Это - …(круг)
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи, как родные сестренки (квадрат).
Три угла, три стороны.
Могут разной быть длины (треугольник).
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд, На кого он стал похож
Или с чем – то очень схож?
Не кирпич, не треугольник –
Стал квадрат… (прямоугольник)
Воспитатель: - Какие молодцы. Ребята Мы поиграем с вами в игру
«Назови фигуру» (Дети становятся в круг, воспитатель в середину
круга. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку и
называет какой – либо предмет. Дети бросают мяч обратно
воспитателю и называет какой геометрической фигуры этот предмет)
Круг: тарелка, обруч, мяч, блюдце и др. Квадрат: окно, стол и др.
Треугольник: пирамида и др. Овал: групповые часы и др.
Прямоугольник: доска, шкаф, книга, кровать и др.
Воспитатель:. А сейчас мы немножко разомнемся.
Физминутка:
Вот фигуры-непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Будем глазками искать
К ним поближе подбегать.
Дружно глянем все налево.
Что там? Это же … квадрат.
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат
Шагает, прямо как солдат. (Дети шагают на месте)
Теперь вправо посмотрите, Узнаете? Это – … круг.
И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся. (Дети кружатся на месте)
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура Называется –… овал.
 Прыгай, руки поднимай, До овала доставай! (Дети прыгают с
поднятыми вверх руками) Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.
Хорошо фигуры знаем! (Дети приседают)
Воспитатель: Ребята а сейчас мы с вами составим  картинку и
расскажим какие фигуры мы использовал. .
Дети собираются около воспитателя.
- Понравилась ли вам наша беседа?
- Что мы сегодня делали?
- Что вам показалось интересным?
Воспитатель: Ребята вы большие молодцы вы  умеете узнавать
геометрические фигуры по внешнему виду и на ощупь, знаете, как
выглядят геометрические фигуры.  фигур»
Игра Развлечение « В стране геометрических
Конспект ООД в средней группе по
познавательному развитию ФЭМП
-закреплять названия геометрических фигур, их
-продолжать классифицировать геометрические
Обучающие задачи:
некоторые свойства
-учить различать геометрические фигуры
фигуры по разным признакам: цвет, величина, форма
-находить определенную фигуру среди множества
-соотносить форму предметов с геометрическими
- закреплять умение обследовать предмет, выделяя
фигурами
фигур
его характерные признаки. - находить предметы разных геометрических форм.
Развивающие задачи: развивать внимание, память,
глазомер, мелкую моторику рук, логическое
мышление.
Воспитывающие задачи: воспитывать умение
работать самостоятельно
Ход ООД:
- Ребята подходите все ко мне, давайте
Не медаль, не блинок,
Не осиновый листок
Вы подумайте друзья
И скажите Кто же я? (круг).
Воспитатель показывает картину с изображением
круга. Предлагает детям взять круг и обследовать
его, предлагает его покатать.
поздороваемся
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Станем рядышком, по кругу,
Нам здороваться не лень:
Если каждый улыбнётся –
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
встретила треугольник он был грустный и плакал . А
- Ребята,  утром когда я шла в детский сад я
что у него случилось он нам сейчас расскажет
«Дорогие ребята! Я ехал в страну Математики, в
город геометрических фигур и заблудился. Помогите
мне найти дорогу домой. Треугольник».
- Ну что, поможем Треугольнику?
Тогда  мы с вами отправляемся в путешествие, в
страну математики, в город геометрических фигур.
Скажите, не чем можно путешествовать?
- Путешествовать будем на нашем волшебном
автобусе
- Вот мы и приехали. Выходите ребята.
- Смотрите, мы попали  в город геометрических
фигур, а кто здесь живет, вы узнаете из загадок:
Нет углов у меня и похож на блюдце я, Следующая загадка:
Три мои стороны, могут разной быть длины.
Где стороны встречаются - угол получается.
Вы подумайте друзья и скажите кто же я?
Что же вышло, посмотри! Ведь углов тоже три.
(треугольник)
Воспитатель показывает картинку треугольника.
Молодцы! Слушайте дальше следующая загадка:
Предлагает детям обследовать треугольник.
Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестренки.
Фигура знакома для многих ребят,
Его вы узнали ведь это…. (квадрат)
Воспитатель показывает картинку с изображением
квадрата. Далее предлагает детям обследовать
Ребята а какой фигуры не хватает?  Про кого мы не
отгадывали загадку? Правильно про нашего друга
квадрат.
треугольника.
Следующая загадка:
Три мои стороны, могут разной быть длины.
Где стороны встречаются - угол получается.
Вы подумайте друзья и скажите кто же я?
Что же вышло, посмотри! Ведь углов тоже три.
(треугольник)
Воспитатель показывает картинку треугольника.
Вот такие фигуры жили в стране Математики. Но
Предлагает детям обследовать треугольник.
однажды появились удивительные фигуры.
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник
Какой? ...(прямоугольник).
Воспитатель показывает картинку с изображением
прямоугольника. Предлагает его обследовать.
-На какую фигуру похож прямоугольник?
- В чем сходство? - В чем различие?
- Каким способом мы можем их
сравнить? (Наложение).
И еще одна фигура, очень необычная.
«Мальчик круг нарисовал – убежал,
Тут слоненок проходил - наступил
И из круга получился… овал!»
Воспитатель показывает картинку с изображением
овала. Предлагает его обследовать.
- На какую фигуру похож овал?
- В чем сходство?
- В чем различие?
Ребята наш друг треугольник предлагает нам
остаться и немного по играть? Останемся?
Пальчиковая гимнастика:
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольничек и ромб,
А еще прямоугольник
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
- Молодцы ребята, вы хорошо знаете геометрические
фигуры, поэтому они с вами хотят поиграть в игру,
которая называется
««Подбери по форме»
- Я буду показывать фигуру, а вы будете выбирать на
картинке похожий на нее предмет.
Воспитатель показывает фигуры, затем просит детей
«Угадай, какая фигура спряталась?».
закрыть глаза, и прячет одну фигуру, дети
спряталась (игра повторяется 2-3 раза).
открывают глаза и отгадывают, какая фигура
- Посмотрите, ребятки, вот мы с вами и нашли
Незнайку! Но, что-то, он грустный. Ребята, он
рассыпал геометрические фигуры, что же делать?
“  Разложи по полкам”.
а) Круг положите на верхнюю полку. б) Квадрат на нижнюю полку.
в) Треугольник на левую полку.
г) Овал на правую полку.
слайде.
- Проверьте у соседа по парте, сравните результат на
нашими друзьями, но нам пора возвращаться в садик.
Воспитатель: Ребята, нам очень хорошо и весело с
Воспитатель предлагает детям попрощаться с
городом геометрических фигур и вернуться на
волшебном автобусе в детский садик.
Рефлексия:
добраться в страну геометрических фигур до города
- Молодцы, ребята! Вы помогли треугольнику
Математики. Вы были смелыми, дружными,
внимательными и старательными.
- Давайте вспомним, где мы сегодня были и кому
помогали
- Чем мы занимались?
- Какое игра была самой интересной?
«Дидактические игры»
«Найди лишнюю фигуру»
Цель:  учить зрительно определять ошибку, выделять закономерности
между рядом геометрических фигур.
Материалы:  геометрические фигуры разного цвета. (Одинаковые
фигуры должны быть одного цвета.)
«Геометрические фигуры»
Цель:  закрепить названия новых форм: овал, прямоугольник,
треугольник,  давая их в паре  с уже знакомыми: квадрат-треугольник,
квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла,  крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал, круг. На каждого игрока: по 2 фигуры каждой
формы меньшего размера.
Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и
треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив
ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится
обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание
на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям
подобрать треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с
прямоугольником, овал с кругом. «Собери и назови фигуру»
Цель  составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по
образцу.
Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.
Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на
фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать
фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же
геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части;
если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые
фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают,  из  какого количества
они составили фигуру.
«Засели домик»
Цель: учить подбирать и сопоставлять разные геометрические фигуры
по форме, отправлять нужную фигуру в подходящий домик.
Материал: нарисованные домики с изображением фигуры жильца.
Отдельные геометрические фигуры.
«Подвижные игры»
«Найди свой домик»
Цель:
«Ловишки из круга»
Цель:
«Ловишки с мячом»
Цель:
«Мячик»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Друг веселый, мячик мой!    (Сделать круглое колечко из большого
и указательного пальчиков)
Всюду, всюду ты со мной!    (Читать стихотворение и менять в
колечке верхний пальчик один за другим)
Раз, два, три, четыре, пять
Хорошо с тобой играть.
«Пальчиковая гимнастика»
«Круг».
«Кружки прыжки»
«Динамическая пауза»
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И опять играть начнем.
 «Физминутка» Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать. (подскоки на месте)
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз (прыжки)
На носочки встали
Потолок достали.
Наклонились столько раз, сколько уточек у нас.
Сколько покажу кружков.
Столько выполни прыжки «Чтение худ. Литературы»
Чтение сказки «Белочка и геометрические фигуры».
Цель:  продолжать   учить   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
прослушанного   текста;   выделять   и   называть   героев   рассказа;
формировать   личную   оценку   поступков   героев.   Учить   сравнивать
предметы по признакам различия и сходства.
1.Воспитатель обращает внимание детей на картинки.
1.Как называются это животное?
2.Что это за фигуры?
3.Чем они отличаются друг от друга, чем похожи?
3.Кто наблюдает за птицами?
4.Почему дети спрятались за дерево?
5.Как вы думаете, кто повесил кормушку и насыпал в нее корм?
6.Для чего это сделали?
7.Можно ли сказать, что дети любят и охраняют природу?
8.Расскажите самостоятельно, что вы видите на картинке.
Физ. минутка.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Чтение сказки
Белочка и геометрические фигуры
Наступила зима. Белочка нашла пустое дупло и решила жить в
нем вместе с бельчатами. Но им было холодно в дупле, потому что оно
было всегда открыто. В этом же лесу жили два мастера, фигуры Круг и
Треугольник. Треугольник был злой и думал о себе, что он самый
главный в лесу мастер, а Круг был добрый и веселый. Пошла белочка к
фигурам и попросила их сделать для дупла двери. Треугольник сделал
дверь треугольную, потому что считал, что самые лучшие двери –
треугольные, а все остальные совсем никому не нужны. Поставила
белочка треугольную дверь. Но она не закрывала дупло хорошо, так
как оно было круглое. Ветер дул в щели, и бельчатам было холодно.
Тогда белочка опять пошла к фигурам и попросила сделать другую
дверь. Треугольник нахмурился и обиделся. А Круг сделал круглую
дверь, которая подошла к дуплу, и всем было тепло. С тех пор
Треугольник понял, что все фигуры важны.
Вопросы:

1.Что нашла белочка?
2.По чему белке и бельчатам было холодно?
3.Какие мастера жили еще в лесу?
4.Кто из фигур был злой? Кто добрый?
5.Кто первым сделалдверьбелочки?
6.по чему дверь не подошла?
7.Кто помог белочке потом? «Отгадывание загадок про геометрические фигуры»
А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
Ответ: Фигуры
Ты, конечно, с ней знаком.
Обведи кирпич мелком
На асфальте целиком,
И получится фигура –
Ответ: Прямоугольник
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Треугольник с полукругом
Стал квадрат… (прямоугольник).
Круг дразнили «толстым другом».
Круг, расстроившись до слез,
Уже стал и вверх подрос.
Кто же угадает тут,
Как теперь его зовут.
Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Ответ: Овал
Вот такая есть окружность -
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня! Круг.
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На медаль, на блинок,
На осиновый листок.
Людям я старинный друг.
Называют меня … круг.
Три моих стороны
Угол получается.
Могут разной быть длины.
Где стороны встречаются –
Что же вышло? Посмотри!
Ведь углов-то тоже три.
На меня вы посмотрите, Мое имя назовите. Треугольник.
Ты на меня внимательно смотри –
Ведь у меня всего по три.
Три стороны и три угла,
Три пика – острия.
Теперь быстрее дай ответ,
Кто же я? Треугольник.
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Вам его представить рад.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
А зовут его… квадрат.
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня ... квадрат.
Чтение сказки «Самые важные».
Цель:  продолжать   учить   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
прослушанного   текста;   выделять   и   называть   героев   рассказа;
формировать   личную   оценку   поступков   героев.   Учить   сравнивать
предметы по признакам различия и сходства.
1.Воспитатель обращает внимание детей на картинки.
1.Как называются это животное?
2.Что это за фигуры?
3.Чем они отличаются друг от друга, чем похожи?
3.Кто наблюдает за птицами?
4.Почему дети спрятались за дерево?
5.Как вы думаете, кто повесил кормушку и насыпал в нее корм?
6.Для чего это сделали?
7.Можно ли сказать, что дети любят и охраняют природу?
8.Расскажите самостоятельно, что вы видите на картинке.
Физ. минутка.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Чтение сказки «Самые важные»
Вопросы:
1.Что нашла белочка?
2.По чему белке и бельчатам было холодно?
3.Какие мастера жили еще в лесу?
4.Кто из фигур был злой? Кто добрый? 5.Кто первым сделалдверьбелочки?
6.по чему дверь не подошла?
7.Кто помог белочке потом?
Чтение сказки «Белочка и геометрические фигуры».
Цель:  продолжать   учить   отвечать   на   вопросы   по   содержанию
прослушанного   текста;   выделять   и   называть   героев   рассказа;
формировать   личную   оценку   поступков   героев.   Учить   сравнивать
предметы по признакам различия и сходства.
1.Воспитатель обращает внимание детей на картинки.
1.Как называются это животное?
2.Что это за фигуры?
3.Чем они отличаются друг от друга, чем похожи?
3.Кто наблюдает за птицами?
4.Почему дети спрятались за дерево?
5.Как вы думаете, кто повесил кормушку и насыпал в нее корм?
6.Для чего это сделали?
7.Можно ли сказать, что дети любят и охраняют природу?
8.Расскажите самостоятельно, что вы видите на картинке.
Физ. минутка.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Чтение сказки
Белочка и геометрические фигуры
Наступила зима. Белочка нашла пустое дупло и решила жить в
нем вместе с бельчатами. Но им было холодно в дупле, потому что оно
было всегда открыто. В этом же лесу жили два мастера, фигуры Круг и
Треугольник. Треугольник был злой и думал о себе, что он самый
главный в лесу мастер, а Круг был добрый и веселый. Пошла белочка к
фигурам и попросила их сделать для дупла двери. Треугольник сделал
дверь треугольную, потому что считал, что самые лучшие двери –
треугольные, а все остальные совсем никому не нужны. Поставила
белочка треугольную дверь. Но она не закрывала дупло хорошо, так
как оно было круглое. Ветер дул в щели, и бельчатам было холодно.
Тогда белочка опять пошла к фигурам и попросила сделать другую
дверь. Треугольник нахмурился и обиделся. А Круг сделал круглую
дверь, которая подошла к дуплу, и всем было тепло. С тех пор
Треугольник понял, что все фигуры важны.
Вопросы:

1.Что нашла белочка?
2.По чему белке и бельчатам было холодно?
3.Какие мастера жили еще в лесу?
4.Кто из фигур был злой? Кто добрый? 5.Кто первым сделалдверьбелочки?
6.по чему дверь не подошла?
7.Кто помог белочке потом?
Консультация для родителей.
«Веселая математика дома» для детей 4-5 лет
Играем вместе с детьми
Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником
элементарных математических представлений уже с 3 лет могут
оказать родители. И только совместная работа детского сада и семьи
может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела
программы дошкольного образовательного учреждения.
Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он
усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе,
закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою
очередь узнают многое о своем ребенке.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-
ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок — спросите его о длине
карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту
употреблял такие слова как длинный — короткий, широкий — узкий
(шарфики, полотенца, например), высокий — низкий (шкаф, стол, стул,
диван), толще — тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте
игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной
длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски
бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей,
ребенок должен к школе научиться пользоваться правильными словами
для сравнения по величине.
«Что или кто больше, длиннее, выше»
Измеряйте разные вещи – дома или на улице своими ладошками или
ступнями. Помните мультик про 38 попугаев – отличный повод
пересмотреть его и проверить, какой рост у мамы или папы, сколько
ладошек «поместится» в любимом диване.
Сколько вокруг машин?
Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг: на
прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например:
«Здесь больше мальчиков или девочек?», «Давай сосчитаем, сколько скамеек в парке», «Покажи, какое дерево высокое, а какое самое
низкое», «Сколько этажей в этом доме?» И т. д.
Мячи
Понятия пространственного расположения легко усваиваются в игре с
мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо,
бросим влево, вперед — назад. Задание можно и усложнить: ты
бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой — к моей
левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные
понятия.
Далеко ли это?
Гуляя с ребенком, выберите какой-нибудь объект на недалеком от вас
расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов.
Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните
измеренные шагами расстояния — какое больше? Постарайтесь вместе
с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти
к какому-то близкому объекту.
Угадай, сколько в какой руке
В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки
определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть
конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько
всего у него предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе
руки и просит детей угадать, сколько предметов в какой руке.
Счет на кухне
Кухня — отличное место для постижения основ математики. Ребенок
может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на
стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один
банан.
«Кто больше найдет цифр в окружении?»
Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной
жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре,
в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер
вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне,
назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать
номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере
одинаковые цифры.
«Какое число пропущено?»
Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из
карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд.
Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
Сложи квадрат
Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из нее квадраты
одного размера — скажем, 10 х 10 см. Каждый квадрат разрежьте по
заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из квадратов
можно разрезать на две части, другой — уже на три. Самый сложный
вариант для малыша — набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку по
очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них
целую фигуру.
Охота
Предложите малышу поиграть в охоту. Пусть он попробует найти что-
нибудь похожее на круг и показать вам. А теперь квадрат или
прямоугольник. Играть в эту игру можно по дороге в детский сад. «Где больше воды?»
Когда малыш или малышка купается, выдайте ему набор
разнообразных чашек – мерных чашек, пластиковых кувшинчиков,
воронок, разноцветных стаканчиков. Пусть переливает воду на
здоровье. Поговорите о том, где воды больше. Налейте воду в два
одинаковых стаканчика и спросите кроху, одинаково ли воды в обоих
сосудах? А теперь перелейте воду из одного стаканчика в высокий и
тонкий стакан, а воду из другого стаканчика – в широкий и низкий
стакан. Спросите, где больше? Скорее всего, ответ будет любопытным.
«Сварим кукле кашу»
Чаще готовьте еду вместе с малышом. Показывайте, как вы готовите то
или иное блюдо, сколько продуктов берете. Используйте мерные
чашки, покажите, что для блинов нужно взять вот столько муки и вот
столько сахара.
Разнообразить задания можно до бесконечности
Успехов вам и вашим детям!
Консультация для родителей:
«Как знакомить детей с геометрическими фигурами»
На занятиях, связанных с математическим развитием дошкольников,
детей учат различать и правильно называть геометрические фигуры —
круг и квадрат. Каждая фигура познается в сравнении с другой. На
первом этапе первостепенная роль отводится обучению детей приемам
обследования фигур осязательно-двигательным путем под контролем
зрения и усвоению их названий.
 Воспитатель показывает фигуру, называет ее, просит детей взять в
руки такую же. Затем педагог организует действия детей с данными
фигурами: прокатить круг, поставить, положить квадрат, проверить,
будет ли он катиться. Аналогичные действия дети выполняют с
фигурами другого цвета и размера.
 В заключение проводятся два-три упражнения на распознавание и
обозначение словами фигур («Что я держу в правой руке, а что в
левой?»; «Дай мишке круг, а петрушке квадрат»; «На верхнюю полоску
положите один квадрат, а на нижнюю много кругов» и т. п.).
 Для закрепления у детей умений различать и правильно называть
геометрические фигуры используются упражнения:
- Упражнения на выбор по образцу: «Дай (принеси, покажи, положи)
такую же». Применение образца может быть вариативным:
акцентируется только форма фигуры, не обращается внимание на ее
цвет и размер; рассматриваются фигуры определенного цвета,
определенного размера и фигура определенного цвета и размера
- Упражнения на выбор по словам: «Дай (принеси, покажи, положи,
собери) круги» и т. п.; в вариантах упражнений могут содержаться
указания на выбор фигуры определенного цвета и размера - Упражнения в форме дидактических и подвижных игр: «Что это?»,
«Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Найди свой домик» и др.
Для наиболее лучшего запоминания фигур предлагаем Вам
поиграть в следующие игры:
Игра «Круг»
Цель. Познакомить детей с геометрической фигурой – круг.
Покажите ребенку несколько вырезанных из картона кругов и спросите
– похожи ли эти фигуры между собой? Да, похожи – и все эти фигуры
называются… кругами. Предложите малышу пробежаться пальчиками
по краю округлой формы.
Игра «Большие и маленькие круги
Цель. Показать ребенку, что круги могут быть разных размеров.
Положите перед ребенком лист с нарисованными на нем кругами:
одинаково большими и одинаково маленькими. Спросите ребенка, как
называются эти фигуры (круги). Скажите, что круги бывают большие и
маленькие. Попросите ребенка раскрасить маленькие круги в красный
цвет, а большие – в синий.
Игра «Найди круглые предметы»
Цель. Учить ребенка видеть в окружающих предметах круглые формы.
Пройдитесь с ребенком по квартире и поищите все предметы, похожие
на круг (часы, тарелки, блюдца, дно кастрюли, сковородки, колечки от
пирамидки и т.д.
Игра «Сложи фигуру»
Цель. Развивает восприятие, память, внимание, логическое мышление.
Выложите из картонных кругов одинакового размера цветочек
(сердцевина, а вокруг лепестки) или гусеницу, снеговика и т.п.
Попросите ребенка выложить из кругов подобную фигуру.
Затем подобным образом изучаются другие геометрические фигуры:
квадрат и треугольник.   «Выставка объёмных геометрических фигур»

file_name: Проект математические знайки.docx

title: ПРОЕКТ:  «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАЙКИ»


extracted_text:
Муниципальное образование
ХантыМансийского автономного округаЮгра
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенкадетский сад№20 «Сказка»
(МБДОУ ЦРР «Детский сад №20 «Сказка»)
ПРОЕКТ:
«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»
Выполнили: воспитатели
Могирь Е.В
Злобина А.В г. ХантыМансийск.
2017 г.
• Тема проекта: «Зимующие птицы нашего края».
• Вид проекта: групповой, проектный, информационный.
• Тип проекта: информационно  воспитательный.
• Образовательные области: познавательное, социально
коммуникативное, речевое, художественно  эстетическое и физическое
развитие.
• Продолжительность: краткосрочный (1 неделя).
• Сроки реализации проекта: 16.01.2017  20.01.2017
• Возрастная группа: младшая 34 года.
• Участники: воспитанники второй младшей группы, воспитатели,
родители.
Актуальность:
 В настоящее время экологическое воспитание дошкольников является
приоритетным направлением. Дошкольное детство – один из
важных этапов становления личности ребенка, формирования
нравственности, ценностного отношения к миру природы. Птицы
окружают нас круглый год, приносят людям пользу. В холодное
время года доступной пищи становится меньше, многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Мы, взрослые, должны научить
детей видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, об
условиях их жизни и питания зимой. Воспитывать у детей чувство
сострадания к птицам, желания заботиться о них.
Проблема: много птиц гибнет зимой: из десяти до весны доживает
всего одна-две. Голодная птица не переносит даже слабых морозов.
Гипотеза: если в течение зимних холодов, постоянно подкармливать
птиц, то до весны выживут многие и станут приносить больше пользы,
чаще будут радовать нас своей красотой и пением.
Цель проекта: закрепить представления младших дошкольников о
зимующих птицах края (их образе жизни и его связи с сезонными
изменениями в природе, роли человека в жизни птиц). Создание
условий для расширения представлений детей о жизни и питании птиц
в холодное время года.
Задачи:
в трудных зимних условиях;
• Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать
• Способствовать формированию умения детей узнавать и называть
зимующих птиц.
 Развивать наблюдательность, познавательную активность детей.
 Научить детей правильно их подкармливать;
•
•
• Объединение детей и родителей.
• Пополнить развивающую среду по теме проекта.
У детей сформируется система знаний о зимующих птицах.
Появится желание заботиться о птицах.
Предполагаемый результат:
•
•
Методы реализации проекта:
Практические:
 Пальчиковые игры
 Физминутки
 Дидактические игры
 Подвижные игры
Словесные:
 Беседы
 Чтение художественной литературы
 Ситуативные разговоры
Наглядные:
 Рассматривание иллюстраций, картинок
 Рассматривание ситуативных иллюстраций 
 Выставка кормушек для зимующих птиц
Материалы и оборудование:
Художественная литература: Загадки о птицах, книги русских
писателей, сказки, рассказы.
Иллюстрации: зимующие птицы нашего края, птицы зимой у кормушки,
кормушки.
Планируемые результаты:
-умение узнавать и различать наиболее распространенных зимующих
птиц нашего края;
-умение подбирать соответствующий корм для птиц;
-бережное, заботливое отношение к птицам: изготовление кормушек,
подкормка;
-познавательный интерес к наблюдению за жизнью зимующих птиц.
Реализация проекта
Этапы работы:
1.этап.Теоретический:(подготовительный)
Цель: Постановка цели и задач проекта, обсуждение с родителями;
Создание необходимых условий для реализации проекта; обоснование,
предсказание путей реализации проекта
2.этап.Практический: (Основной)
Цель: Обогащение представлений о жизни зимующих птиц в нашем
городе, о приспособленности, особенностях их поведения и питания;
формирование практических навыков по оказанию помощи зимующим
птицам через различные формы организации детской деятельности;
Повысить уровень ответственности взрослых и детей за сохранение
численности птиц.
Образовательная область
Формы организации деятельности педагога с детьми
Выполнение проекта в соответствии с направлениями
развития детей в рамках интеграции образовательных
областей и формы организации познавательной
деятельности
Направления развития детей,
образовательные области
Формы организации познавательной
деятельности
Социально – коммуникативное развитие
(«Социализация», «Труд»)
Дидактические игры:
«Одинмного», «Назови и покажи птиц»,
«Собери и назови птицу», «Накорми птицу».
Пальчиковая гимнастика
«Дятел». Познавательноречевое развитие
(«Коммуникация», «Познание», «Чтение
художественной литературы»)
Труд:
1.Подкормка птиц во время прогулки.
2.Очистка кормушек от снега, мусора.
Выставка кормушек
Беседы
«Зачем помогать птицам зимой»,
«Почему птиц стало меньше»,
 «Меню птиц».
Ситуативный разговор
«Что значит заботится о зимующих птицах».
«Рассматривание ситуативных иллюстраций» .
Дидактическая игра беседа
«Зимующие птицы»
Чтение художественной литературы
рассказ «Птичья кормушка», «Отгадывание
загадок про зимующих птиц».
Продуктивная
1 «Приглашение снегиря съесть рябину по
скорей». (Рисование).
Художественноэстетическое развитие
2. «Раскрашивание картинок»
«Воробей, снегирь, синица, голубь, сорок
3. «Птицы на кормушке» (Аппликация).
3. «Маски для подвижных игр»
Подвижные игры:
1. «Воробушки и кот»
2. «Птички в гнездышках»,
3. «Совушка сова»,
4. «Птички водят хоровод»,
5. «Птички невелички».
Динамическая пауза
«Воробышки»
Физминутка
«Маленькие птички»
Консультации для родителей
1. «Как помочь птицам пережить зиму»
2. «Как и из чего можно сделать кормушки»
3. «Выставка кормушек»
Физическое развитие («Физическая
культура», «Здоровье»)
Взаимодействие с семьями
воспитанников
3.этап.Заключительный:

Цель: Подведение итогов (изготовление кормушек для зимующих
птиц).
Показать практическую значимость проекта, его результативность. БЕСЕДЫ
Альбом «Зимующие птицы нашего края «Выставка кормушек»
Составление альбома: «Зимующие птицы нашего края».
4.Ожидаемые результаты проекта:
 (подведение итогов)

Цель: Анализ результатов проекта, оценка деятельности, активизация
интереса у детей к зимующим птицам, заботливого, чуткого и
внимательного отношения к ним; повышение уровня знаний и
практических умений по данному направлению. Изготовление
кормушек для птиц, с участием родителей воспитанников
«Почему птиц стало меньше?»
Цель: Выяснить причину отлета птиц, подвести к установлению
причинно-следственной связи – пищи стало меньше, поэтому улетают
туда, где ее много, формировать умение различать зимующих и
перелётных птиц.
Наглядный материал: картинки с изображением птиц, модели,
насекомых.
-Кто это?
-Какие они?
-Они живые?
-Чем они питаются?
(Все птицы любят есть жуков и мошек).
- а как зовут эту птичку (Показ картин с изображением синицы)
-Чем она питается?
-Много ли сейчас насекомых?
-Зачем надо подкармливать птиц?
(Стало холодно, насекомых нет будем подкармливать птиц крошками).
-Какие птицы улетают?
-Как их называют?
-Почему они улетают?
(Ласточки, жаворонки и соловьи улетели туда, где много тепла и
насекомых).
-Почему синички, голубь, воробей, сорока остаются зимовать с нами?
-Так какие же птицы бывают?
«Меню птиц».
Цель: Подвести к понятию о том, что зимой птицам не хватает корма,
их нужно подкармливать.
Наглядный материал: кормушки для птиц.
Воспитатель:
-Что это?
-Зачем нужна кормушка?
-Для кого они нужны?
Ребята, давайте помогать птицам, которые остались зимовать. Повесим
кормушку, посыпаем туда крошек хлебушка, зерен, положим семечек,
зерен и посмотрим, кто прилетит полакомиться.
-Что ест голубь, воробей, синичка?
-Так зачем подкармливать птиц зимой?
Давайте вспомним правила подкормки.
Ведь «Птицы наши пернатые друзья»
И о них нужно заботится. «Зачем помогать птицам зимой».
Цел:  Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их
образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни
птиц.
Воспитатель:
«Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом
Если крыльями взмахнём, будем в небе голубом.
Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать.
Нас зимой вы подкормите.
Дети, кто мы? назовите».
Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не гибли зря
Всегда, в любое время года
Берегите всяких птиц, друзья.
2. Введение в тему
А сейчас мы поговорим о птицах.
- Каких птиц вы знаете?
Дети (Ответы.)
-Как мы называем птиц, которые зимуют у нас?
Дети (Зимующие.)
Игра «Отгадай загадку»
Воспитатель:
-А у нас игра сейчас.
Я прочту стихи для вас.
Я начну, а вы кончайте.
Дружно вместе отвечайте. Вещунья – белобока,
А зовут её …
(Сорока)
Жёлтое брюшко у маленькой птички,
А зовут её …
(Синичка)
Чёрная, как вар,
Кричит: «Карр! »
(Ворона)
Чик – чирик! К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
(Воробей)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит ягоды клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)
Всю ночь летает.
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать ляжет в дупло.
(Сова)
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
(Дятел)
Белый бок, серый бок
Воркует нежно …
(Голубок)
- Ребята, вы молодцы, все загадки отгадали.
Беседа о внешнем виде птиц
Воспитатель обращает внимание на кормушку, висящую в группе и на
изображения птиц на доске.
- Посмотрите, сколько птиц прилетело на кормушку.
- Чем похожи все птицы? (У птиц есть клюв, крылья, перья).
-Чем они отличаются? (Величиной, формой хвоста, размером крыльев)
-А для чего птицам нужны перья?
-Все ли перья у птицы одинаковые?
В крыльях маховые перья – помогают во время полёта.
В хвосте рулевые перья – направляют полёт
Пуховые перья – защищают от ушибов, царапин, от жары, от холода, от
намокания, пересыхания.
– Не все птицы улетают от нас, некоторые остаются.
Какие? (Дети перечисляют и выбирают картинки с изображением птиц.)
-А что произойдёт, если у нас не будет птиц?
-Как мы можем помочь птицам?
-Как   мы   можем   помочь   птицам   зимой,   весной   (повесить   кормушки,
построить с мамами и папами скворечники, развешать на кусты и ветви
деревьев кусочки ваты и меха)
-Какой зимний месяц самый трудный для птиц? Почему? (Февраль. В
феврале вьюги, метели, весь корм уже съеден.) Физкультминутка
Игра «Сова»
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Во все стороны глядит,
Да как полетит!
Дети ходят по кругу, приседают, изображая спящих птиц. "Сова" сидит
на стуле в середине стула. Дети разбегаются, а "сова" их догоняет.
5. Дидактическая игра на закрепление
- Ребята, птицы – наши друзья, обижать их нельзя. Они приносят пользу
людям, являются украшением природы, а как они красиво поют! (Дети
слушают в аудиозаписи голоса птиц.)
- Ребята, устройте для ваших питомцев кормушки и птичьи столовые.
Можно прямо из окна вывесить на верёвках дощечку и сыпать на неё
корм: крошки белого хлеба, семена различных растений: подсолнуха,
дыни, тыквы, многих сорных трав – репейника, лебеды; просо, овёс,
пшено.
Воспитатель показывает корма и рассказывают о них:
- Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь,
синицы и поползни.
-   Семена   дыни   и   тыквы   едят   почти   все   птицы,   кроме   синицы   и
поползней.
- Овес, если нет ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
- Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьев.
- Семена репейника – основной корм щеглов.
- Семена лебеды, полыни, конопли, конского щавеля, крапивы, охотно
едят все зерноядные птицы.
- Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
- Хлебные крошки едят синицы и воробьи.
- Сыро (несоленое) сало – превосходный корм для синиц, поползней и
дятлов.
- Сырое мясо – хорошая пища для синиц и поползней, а так же для
ворон, галок и сорок. Сало и мясо подвешивают на ниточках.
-Даже если наша жизнь и профессия не будут связаны с природой и
птицами – не забывайте о них. Беречь природу – охранять свою жизнь.
Любить животных – значит любить своих близких. Каждая кормушка,
каждая горсть зерна поможет спасти от гибели не одного пернатого
певуна.
«Зимующие птицы»
Цель: Воспитывать любовь, заботу и бережное отношение к
окружающему миру
Воспитатель:
-Синички - ребята попрыгали, размялись и захотелось птичкам
покушать.
Но мы ведь так и не разобрались, что любят есть разные птицы. Летом
и осенью синицы и воробьи питались жуками, кузнечиками,
гусеницами.
Но сейчас, зимой, жуки и кузнечики спят под двумя одеялами – осенним
и зимним, не добраться до них.
Зимой птицам холодно и голодно.
Птицам тяжело найти себе корм под снегом.
Дидактическая игра беседа -Кто может им помочь зимой?
Дети(человек)
Воспитатель:
-Правильно птицы прилетают ближе к людям за помощью, взрослые
делают кормушки и насыпают в них корм.
Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы послушайте внимательно
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
к нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Не богаты их корма!
Горсть зерна нужна.
Горсть зерна –
И не страшна
Будет им зима.
Воспитатель
-Ребята, скажите, чем питаются птицы?
Дети (хлебом, крошками, семечками).
Воспитатель:
-Правильно, ребята. Хотите, узнать, какая птица, чем питается?
Дети (ответ детей)
Воспитатель:
- Воробьи питаются зёрнышками, крошками, семечками.
-Синицы питаются зёрнышками, крошками, семенами, любимое их
лакомство – сало.
-Снегири едят семена, любят клевать ягоды рябины. Мерзлые ягоды
хорошо поддаются мощному клеву. Показывает блюдце с ягодами
рябины.
-Клесты питаются семечками шишек.
Игра «Накорми птичку».
Воспитатель:
-Посмотрите внимательно, у нас на столе блюдца: с рябиной, хлебными
крошками, семечками, шишкой. Давайте поиграем с вами в игру
«Накорми птичек».
Какие вы молодцы ребята, всех птичек накормили правильно.
«Ситуативный разговор»
 «Что значит заботится о зимующих птицах»
Цель: Закрепить ранее полученные знания дошкольников о зимующих
птицах. Научить детей правильно подкармливать птиц.
Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать
связную речь.
Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в
трудных зимних условиях
Ход занятия.
Дети сидят на стульчиках, полукругом. На магнитной доске
предметные картинки с изображением вороны, голубя, воробья.
Воспитатель предлагает посмотреть на доску и угадать, о ком мы
будем сегодня беседовать на занятии (ответы детей).
Воспитатель: Ребята в холодное время года перед зимующими птицами
встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи
становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным,
поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают
-А кто знает, для кого нужна кормушка
-Дети: (перечисляют).
-Воспитатель: (почему нужно заботится о зимующих птицах)
-Дети: (потому что корма для птиц стало меньше).
-Воспитатель: (А как люди заботятся о птицах).
-Дети: (кормят)
-Воспитатель: (А какой корм они им дают)
-Дети: (перечисляют какой корм).
-Воспитатель: (ребята а какие птиц остаются зимовать).
-Дети: (перечисляют)
-Воспитатель: (вы правы. Ну что ж продолжим).
-Воспитатель: (спасибо, вы сегодня хорошо поработали. Я даю вам
кормушку и корм, кормите и берегите птиц. «Дидактические игры»
«Один-много»
Цель: Способствование развитию игровой деятельности
Воспитатель:
-Посмотрите, что я приготовила сегодня для игры (воспитатель
показывает карточки с изображением разных картинок).
-Что это? Сколько карточек?
-Хотите с ними поиграть? (Раздает по одной карточки каждому
ребенку). -Сколько у тебя, Лиза, грибков? А у Маши? Возьму и себе
карточку (воспитатель берет карточку где много грибков)? (Ответы
детей)
«Назови и покажи птиц»
Цель: Познакомить с зимующими птичками, различать пернатых по
окрасу, развивать речь, мышление, словарный состав языка ребенка
Детям предлагаются карточки с изображением зимующих птиц. Они
должны назвать птицу и показать на карточке как она выглядит. «Собери и назови птицу»
Цель: формировать представление о птицах; упражнять складывать
целое изображение из нескольких частей; развитие сенсорного
восприятия, мелкой моторики рук. Воспитатель раскладывает перед
ребёнком готовый силуэт птицы (сова утенок, голубь или ласточки),
части птиц (голова, туловище, лапки, крылья). Воспитатель предлагает
ребёнку, рассмотреть, назвать из каких частей состоит данная птица на
готовом силуэте (сова утенок, голубь или ласточки а) и собрать части
птицы вместе.
«Накорми птиц».
Цель: Формировать умение понимать количественную характеристику
из отдельных предметов, используя в речи «один», «много».
В игре используются карточки трех видов: птицы, кормушки и
подкормка для птиц.
Играют от 2 до 8 человек, воспитателем выбирается карточка с
изображением птицы, играющие выбирают кормушку и подкормку для
птицы. Рассказывая почему он эти картинки выбрал.
«Подвижные игры»
«Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не
задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать,
находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая
место, не толкать товарищей.
Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах,
обозначенных на коврике, на одной стороне площадки. На другой
стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки»
«вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки,
зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто
клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за
«воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль
«кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.
«Птички в гнездышках»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг
на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
помогать друг другу.
С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи
(«гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит
в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички»
выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке.
Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом
конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками
пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой
свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми,
можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в
гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» -
дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит,
чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч,
использовали всю площадь, выделенную для игры.
«Совушка сова»
Цель: учить двигаться по сигналу, развивать ловкость
Один из играющих - «Совушка» - находится в на стульчике (в «гнезде»).
Остальные свободно бегают и прыгают, изображая жучков, бабочек
лягушек. По сигналу взрослого: «Ночь наступает!» - все
останавливаются, а Совушка вылетает на охоту. Все играющие
замирают на месте. Заметив пошевелившегося игрока, Совушка берет
его за руку и уводит в гнездо. Когда играющие услышат: «День!» - все
снова начинают двигаться. После двух-трех повторений выбирают
новую Совушку. Наиболее ловкими и осторожными считаются игроки,
ни разу не попавшиеся в гнездо.
Правила:
1) Совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же
игроком.
2)Вырываться от Совушки нельзя.
3)Если Совушка не заметит пошевелившихся игроков, а звучит сигнал
«День», то она улетает в гнездо одна, без добычи.
«Птички водят хоровод»
Цель: развивать двигательную активность
Птички водят хоровод,
На печи дремлет кот.
Тише птички, не шумите,
Кота Ваську не будите
Вот проснется Васька кот
Разобьет наш хоровод!»
Прилетели птички
Птички невелички
Весело скакали
Зёрнышки клевали
Дети изображают птиц: летают, прыгают, клюют зёрна.
Вдруг лиса по лесу бежит
И птичек хочет поглотить.
«Дятел»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Дятел дерево долбит:(Одна ладонь прямая – это «дерево», другая –
«дятел» - кулачком стучите о неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит (Смена рук.)
Стук-стук-стук.
«Воробышки».
Птички в гнёздышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
«Пальчиковая гимнастика»
«Динамическая пауза» И тихонечко летят.
Полетели, полетели,
Пёрышки почистили,
Хвостиком встряхнули.
Опять полетели.
На дорожку сели,
Прыгают, чирикают,
Зернышки клюют.
«Маленькие птички»
«Физминутка»
Маленькие птички, птички невелички.
По лесу летаю, песни распевают.
Буйный ветер налетел, птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло, там не тронет их никто.
Все движения согласно текста. «Птичьи кормушки»
Чтение рассказа Л. Воронковой «Птичьи кормушки».
«Чтение худ. Литературы» Цель:  продолжать учить составлять рассказ по картинке и опорным
вопросам; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
выделять   и   называть   героев   рассказа;   формировать   личную   оценку
поступков героев. Учить сравнивать предметы по признакам различия и
сходства.   Воспитывать   желание   помогать   и   заботиться   о   братьях
наших меньших.
Оборудование. Сюжетные картинки, рассказ Л.Воронкова
«Птичьи кормушки».
Предварительная работа. Чтение рассказов о животных, о зиме.
Рассматривание иллюстраций о природе и зверях зимой.
Ход занятия.
1.Воспитатель обращает внимание детей на картинки.
На доске вися картинки с птицами. Дети сидят на стульчиках.
1.Как называются эти птицы?
2.Чем похожи снегирь и синица?
3.Чем они отличаются друг от друга?
4.По какому признаку мы сразу можем узнать снегиря?
1.Для кого зима – самое суровое время года? Почему?
2.Помогают ли люди животным пережить суровую зиму? Что вы об
2.Ответьте на вопросы:
этом знаете?
3.Рассмотрите картинку, ответьте на вопросы.
Физ. минутка.
Вопросы:
1.Что висит на дереве?
2.Почему вокруг кормушки много птиц?
3.Кто наблюдает за птицами?
4.Почему дети спрятались за дерево?
5.Как вы думаете, кто повесил кормушку и насыпал в нее корм?
6.Для чего это сделали?
7.Можно ли сказать, что дети любят и охраняют природу?
8.Расскажите самостоятельно, что вы видите на картинке.
Маленькие птички, птички невелички.
По лесу летаю, песни распевают.
Буйный ветер налетел, птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло, там не тронет их никто.
Все движения согласно текста.
   Однажды Арина выбежала с ребятами на улицу поиграть в
Чтение рассказа «Птичьи кормушки».
снежки. Поглядела вокруг: на белую улицу, на белые крыши, на белые
деревья – и призадумалась.
   - Послушайте, ребята. Видите, сколько снегу навалило? В такую
снежную зиму птицам очень плохо: им совсем негде добывать корм. Мы
должны им помочь, им нужны кормушки.
у нас во всех дворах кормушки были!
было что о кормушках.
   - Да ведь у нас есть кормушки возле школы!
   - Птиц много, а кормушек мало, - ответила Арина. – Вот если бы
   Когда ребята шли из школы домой, то у них только и разговоров
   - Я живо кормушку сделаю, - сказал Митя, - мне это недолго!
   - И я сделаю! – закричал Паша. Не прошло и двух дней, как у всех ребят уже висели во дворах
птичьи кормушки.
Вопросы:
1.Что Арина увидела на улице?
2.Что она сказала?
3.Что решили сделать ребята?
4.Какие птицы прилетают к кормушке?
5.Как вы помогаете зимующим птицам?
6.У кого из вас есть возле дома кормушка?
7.Почему зимой птицам нужны кормушки?
8.Чем можно кормить птиц?
«Отгадывание загадок про зимующих птиц»
Загадки о зимующих птицах
Птичка-невеличка
В сером армячишке
по дворам шныряет,
Крохи собирает.
(Воробей)
Спиною зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица)
Всю ночь летает
- Мышей добывает.
А станет светло
- Спать летит в дупло.
(Сова)
В лесу, под щебет,
Звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
"Здорово, дрозд, приятель!"
И ставит подпись ...
(Дятел)
Каждый год я к вам лечу,
 Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Ярко-красный галстук мой.
(Снегирь)
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её.
(Сорока) «Как помочь птицам пережить зиму»
Во   второй половине   зимы, когда   большая   часть
зимних   ягод   и   плодов   съедена   или   пропала,
дополнительные   подкормки   особенно   важны   для
выживания   птиц.   В   суровые   зимы,   наличие
специального   жирного,   высококалорийного   корма
поистине становится для многих птиц вопросом жизни
и смерти"
Если вы проводите зиму в загородном доме или на даче, проследите,
чтобы зимний корм всегда был разложен в вашем саду. Если вы живете
в городской квартире, то позаботьтесь о птицах во дворе, в ближайшем
парке или у окрестного водоема. Если в вашем окружении есть дети,
привлеките их к изготовлению корма и кормлению птиц, ведь для них
это прекрасная возможность изучения живой природы и окружающего
мира,   а   также   отличный   практический   урок   милосердия.
Готовый зимний корм можно приобрести в садовых центрах или в специализированных магазинах для птиц, а можно изготовить самому -
это совсем не сложно и не дорого.
Зимний пирог для птиц
Изготовить   настоящий   "зимний   пирог"   для   птиц,   основным
ингредиентом которого является жир, можно так. В глубокой
сковороде растопите нарезанный кусочками нутряной жир или сало,
добавьте несоленые черные семечки подсолнечника, очищенные
несоленые   орехи,   сухофрукты,   сырые   овсяные   хлопья,
тертый сыр (любые из этих ингредиентов, один из них или все вместе -
на ваш выбор) в пропорции 1/3 сала или жира на 2/3 остального.
Перемешайте и поместите в удобные емкости: упаковки из-под
йогурта, половинки кокоса или в специальные кормушки для "птичьих
пирогов".
Когда "пирог" застынет – угощение для птиц готово и его можно
разместить в саду, закрепить под окном или на дереве. Если у вас в
саду есть специальный птичий стол (плоская открытая кормушка),
"пирог" можно просто выложить на него. Можно также поместить его в
мелкие пластиковые сетки (в таких продаются, например, чеснок или
мандарины), их очень удобно прикреплять на гвоздях или ветках
деревьев. Однако некоторые исследования показали, что такие сетки
могут стать причиной поломанных конечностей у птиц и, например,
британское Королевское общество защиты птиц (RSPB) не рекомендует
их использовать. Хороший способ размещения "пирога" - заполнить им,
как замазкой, выемки в стволах деревьев в саду или во дворе или
размазать его по неровной поверхности коры. Вариант для птиц,
предпочитающих кормиться на земле (например, дроздов или
крапивников) – разложить жирный корм под живой изгородью, где они
ищут пропитание и укрытие.
Всегда размещайте кормушки или корм с расчетом, чтобы у птиц была
возможность хорошего обозрения окружающего пространства. Это
поможет им вовремя среагировать на приближающуюся опасность
(например, кошку, лису или хищную птицу). Не забывайте о свежей
воде, которая необходима птицам и зимой. Это особенно важно для
регионов, в которых не выпадает снега.
Другие зимние угощения для птиц
Это могут быть готовые зимние смеси для диких птиц из
специализированных магазинов или домашнее угощение для птиц,
которое вы готовите сами из доступных и недорогих продуктов - такие
продукты обычно есть в любом доме. И, наконец, перед тем, как
выбрасывать ненужные остатки еды, вспомните о птицах, которым
столь необходим высококалорийный корм зимой. Вот продукты,
которые помогут птицам продержаться до весны:
 Специальные высококалорийные смеси семян и орехов из
специализированных магазинов  Смеси из червяков и насекомых из специализированных
магазинов (это довольно дорогой вариант)
 Головки подсолнечника, желательно с черными семечками (в них
выше содержание жира)
 Свежие фрукты или фруктовые отходы
 Свиное сало или нутряной жир
 Отварной, жареный или печеный картофель, особенно с
добавлением жира
 Тесто   или   готовая выпечка (хлеб,   сдоба,   кексы, печенье),
особенно с высоким содержанием жира
 Остатки отварного риса, гречки, перловки, овсянки, фасоли,
чечевицы и других круп и злаков
«Как и из чего можно сделать кормушки»
Кормушку для птиц можно сделать практически из всего:)
Вот например такой вариант из майонезного ведерка, крышка
закрывается плотно и никакие погодные условия не испортят
содержимое кормушки, Также очень удобно досыпать корм через верх:)
Вот еще некоторые варианты, особое внимание заслуживают- пакет из-
под молока, стеклянные банки и водочная бутылка:), самые простые и
доступные для всех способы накормить наших «Работа с родителями» «Выставка кормушек для зимующих птиц»   Аппликация «Птицы на кормушке»
Ход занятия
1 Организационный момент.
Воспитатель - Ребята, посмотрите, что я принесла на занятие.
Воспитатель - Правильно – это кормушка.
-а для чего она нужна?
Дети (Кормить птиц зимой)
Воспитатель - А разве не все птицы улетели в теплые края?
Дети (ответы детей)
-Ребята какие птицы остались зимовать?
Дети (воробей, сорока, ворона, клест, синица, свиристель, снегирь)
2. Отгадывание загадок + демонстрация наглядного материала
(картинки зимующих птиц из загадок)
Как лисица среди зверей,
Это птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее. (Ворона)
Кто летает, кто стрекочет
Рассказать нам новость хочет?
(Сорока).
Грудка ярче, чем заря у кого. (У снегиря)
Воспитатель
-Ребята, но раз так много птиц осталось с нами зимовать, давайте мы
посмотрим на птичек, ой, но почему-то птички пролетели мимо и не
сели на мою кормушку?
Дети (в кормушке нет корма)
-Ребята посмотрите нам снеговик принес письмо и просит, что бы мы
покормили птичек. Поможем?
Дети(ответы детей)
Воспитатель:
- Но я что-то не могу вспомнить, чем же питаются птички зимой?
Дети (ответы детей).
Дети клеят птичек на кормушку и рисуют зернышки для птиц
Воспитатель:
-Ребята посмотрите какая красивая кормушка с птичками получилась у
нас с вами.
Воспитатель: Ребята наши пальчики наверное устали давайте немного
разомнём их.
«Пальчиковая гимнастика»
«Дятел»
Дятел дерево долбит:(Одна ладонь прямая – это «дерево», другая –
«дятел» - кулачком стучите о неё.)
Тук-тук-тук.
Целый день в лесу стоит (Смена рук.)
Стук-стук-стук.
-Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все
похожи?
Дети (у всех птиц есть туловище, голова, лапки, клюв, крылья, хвост, а
тело покрыто перьями). Воспитатель:
-Зачем птицам крылья?
Дети(летать)
Воспитатель:
- Ребята а как вы думаете зачем птицам лапки?
Дети (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
Воспитатель:
-А для чего птичкам клюв?
Дети (есть, пить)
Демонстрация заводной игрушки – «птичка клюет зернышки»
Воспитатель:
-Ребята, какие вы молодцы! Как много вы рассказали мне о птицах, но
сожалению наше занятие подошло к завершению.
Нашим птичкам очень нравится наша кормушка, давайте будем не
забывать про братьев наших меньших и будим о них всегда заботится.
Рисование «Приглашение снегиря съесть рябину по скорей»
Цель: Развитие мелкой моторики рук, мышления воображения,
образного мышления, изобразительных навыков, художественного
вкуса.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам прилетели птички, посмотрите, какие они
красивые, это снегирь. Здесь разные птицы: большие и маленькие
(воспитатель просит 2 -3 детей показать больших, маленьких птиц).
-А, какого цвета у них грудки?
Дети (Ответы детей).
Воспитатель:
Дети, снегири прилетают близко к людям, когда им нечего есть в лесу,
зимой они любят клевать рябину (воспитатель показывает кисть
рябины).
-Какого она цвета?
-Какие ягоды?
Дети (ответы детей).
Воспитатель:
-Посмотрите на наше дерево рябину. На нем есть немного листьев.
-Какого они цвета?
Дети (ответы детей).
-Но на дереве нет ягод. Что же будут клевать наши снегири?
Дети (ответы детей)
-Ребята, я знаю, как помочь птичкам. Давайте нарисуем ягодки –
рябинки и угостим ими снегирей? Сегодня ягодки будем рисовать
пальчиком, но сперва немного разомнёмся
«Физминутка»
«Маленькие птички»
Маленькие птички, птички невелички.
По лесу летаю, песни распевают.
Буйный ветер налетел, птичек унести хотел
Птички спрятались в дупло, там не тронет их никто. Все движения согласно текста.
При рисовании воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим
затруднения. По окончанию занятия дети рассматривают рисунки.
Воспитатель:
-Молодцы, ребята у вас хорошо получилось, снегири обязательно
прилетят на наши веточки с рябиной.
Раскрашивание картинок
«Воробей, снегирь, синица, голубь, сорока»
Цель: Развитие мелкой моторики рук, цветовосприятия, Беседа о
красоте птиц.

file_name: Проект зимующие птицы нашего края.docx

description: «Работа с родителями»

description: «Выставка кормушек для зимующих птиц»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ:  «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»


extracted_text:
Экологическое занятие во второй младшей группе по окружающему миру
«Путешествие в заколдованный лес».
Могирь Елена Васильевна – воспитатель
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 20 «Сказка»».
Экологическое занятие во второй младшей группе по окружающему миру.
Тема: «Путешествие в заколдованный лес».
Программное содержание:
1. Обобщать знание детей о лесных и домашних птицах, деревьях и правилах
поведения в природе.
2. Продолжать учить детей отвечать на вопросы с использованием наглядного
материала.
3. Развивать мыслительные операции: сравнивать, классифицировать,
анализировать, обобщать.
4. Развивать внимание, память, мышление.
5. Формировать  доброжелательность, стремление помочь ближнему.
6. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и
внимание ко всему.
Материал:  зайчик, конверт с письмом, магнитофон, фонограмма «Пение
птиц», картинки птиц, картинки из серии «Бережем живое», листы бумаги
формата А4 с нарисованными деревьями без листьев , пластилиновые шарики
диаметром 57 мм. зеленого цвета, отдельные лучики из бумаги, солнце.
Активизация словаря: солнечная, теплая, дождливая, пасмурная.
Обогащение словаря: вредители, пожар, муравейник.
Ход занятия:
Восп: Ребята, проходите. Вы знаете,
что рано рано утром, когда вы были
еще дома, почтальон принес нам письмо
от жителя леса зайчика..
 Посмотрим что он нам написал?
     «Здравствуйте ребята. Пишет вам Зайка.
 Мой лес заколдован. Солнышко совсем не
греет, не светит и не улыбается.  И теперь в
нашем лесу скучно и темно. Помогите мне ,
пожалуйста. Колдунья спрятала задания на
лепестках волшебного цветка.. Вам нужно
поскорее найти цветок и  выполнить все
задания  и тогда лес «оживет», и в нем станет
светло  и тепло, а солнышко снова будет
улыбаться и греть . Спешите.  Я вас жду».
Восп: Ребята, поможем зайчику расколдовать лес? Дети: «Да!»
Восп: ( Музыка)Давайте встанем в круг,.
Закроем глазки   и скажем волшебные слова
«Повертелись, покружились и в волшебном
лесу  очутились»  Ребята какой красивый лес,но
нам нужно быть очень внимательными, что
бы найти цветок. Вот же он ,давайте посмотрим что нам п
риготовила колдунья. Ой как много здесь разных
заданий, справимся ли мы с ними.( ответы детей)
Смотрите здесь нарисованы  птицы. Все птицы
перепутались домашние и лесные.  Нужно
домашних расселить возле дома, а лесных
 возле леса Дети выполняют задание.
Восп: Ребята, посмотрите, мы всех
домашних птиц вернули домой? А лесных?
Дети: Да
Восп: Молодцы! А если бы мы оставили
домашних птиц в лесу они смогли бы
 жить здесь? Как вы думаете почему?
Посмотрите,  на солнышке появился первый
лучик, а значит мы все сделали правильно.
Давайте посмотрим какое задание колдунья
нам приготовила еще? Ребята посмотрите
 здесь изображены времена года?
Давайте их перечислим.
Восп:  А какое сейчас время года?
 Правильно молодцы весна! А какая бывает
погода весной?
Дети: Теплая, солнечная, пасмурная.
Восп: Ребята а вы знаете что у весны
есть свои приметы. Давайте Я вам буду
показывать картинки ,а вы говорить мне
какие изменения происходят весной
Восп: Молодцы. Вот и второй лучик
появился на солнышке. А давайте мы
с вами поиграем на лесной полянке
 Физминутка
Восп: Какие вы молодцы вы так
хорошо играли, что  у нашего солнышка
 появился еще один лучик.
Восп: Ребята посмотрите какая красивая
 зеленая полянка. А что же у нас изображено на лепесточке?  (ответы дет)
это дерево , но оно  заколдовано и не
может выпустить листочки из почек,
давайте ему поможем Проходите на полянку
Нам нужно из пластилина сделать листочки на деревья.
Молодцы  у нас такой красивый лес
получился. Нужно что бы его увидели все
жители волшебного леса
Дети смотрите на солнышке появляется  лучик.
Восп: На цветочек осталось еще одно задание.
Ребята посмотрите что нарисовано на этой
картинки?.
Я вам покажу картинку, а вы мне расскажите
Как нельзя вести себя в лесу
Ребята на солнышке появился
еще  лучик. Наш лес расколдован.
 Звучит музыка с пением птиц
 и появляется зайка.
Зайка: Я хочу вам подарить подарки.
Восп: Ребята давайте скажем зайчику
большое спасибо  и попрощаемся с ним.
 Понравилось вам наше путешествие?
Что вам запомнилось больше всего?
 А теперь пора нам возвращаться
в сад . Давайте встанем в
круг и скажем волшебные слова .
 «Повертелись, покружились и в
саду мы очутились.

file_name: открытое занятие (2).docx

intro:
Цель ООД:
Обучающие:
. -обобщать знание детей о лесных и домашних птицах и животных. Обобщать знания детей о лесных деревьях
- продолжать учить детей отвечать на вопросы с использованием наглядного материала.
- закрепить знания детей о правилах поведения в лесу.
- закрепить знания детей о геометрических фигурах и в счете до пяти
Развивающие:
- развивать мыслительные операции: сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать.
- развивать внимание, память, мышление.
Воспитывающие
-воспитывать навыки сотрудничества детей друг с другом;
- воспитывать любовь, бережное отношение к природе и проявлять заботу и внимание ко всему.

title: Конспект организованной образовательной деятельности по окружающему миру в средней группе  «Путешествие в заколдованный лес».


file_name: Собери картику.docx

intro: Корней Иванович Чуковский знаменитый детский писатель. Родился он очень давно, в городе Санкт-Петербурге. Но еще в детстве он был вынужден переехать вместе со своей мамой в г. Одесса. Свое детство он провел там и учился в гимназии. Его мать была прачкой, а отца у него не было

title: Лэпбук "Все профессии нужны, все профессии важны"


extracted_text:
2ші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
 Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/ Дата проведения: 06.02.2019г.
Тәрбиеші/ Воспитатель: Вернахаева Н.В.
Білім беру саласы/ Образовательная область: коммуникация
Пән/ Предмет:  развитие речи
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Я и окружающая среда»
Тақырыбы/ Тема:
Мақсаттары/ Цели:
       1. Тәрбиелік  воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к домашним
животным.
          2. Дамытушылық  развивающая: развивать мышление, связную речь любознательность.
          3. Оқыту  обучающая: познакомить детей с домашними животными и их детенышами,
учить называть детенышей, сравнивать их по величине.
  Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии:развивающего обучения
  личностноориентированная

 Ресурстармен   қамтамасыз/   Ресурсное   обеспечение:  волшебная   коробка,   картинки   с
изображением животных и их детенышей, кукла Катя
  Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: сиы корова, мысық кошка
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
  Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Поздоровайтесь, друзья!
Стук в дверь
 Ктото стучится. Посмотрите, к нам пришла кукла Катя с «волшебной коробкой». Ребята,
Катя   мне   на   ушко   сказала,   что   в   коробке   находятся   картинки   домашних   животных   и   их
детёнышей, а названия их она забыла, и просит нас с вами помочь ей вспомнить их. Поможем
ребята?
2. Негезі бөлімі/ Основная часть:
Ребята,   сейчас   я   буду   загадывать   загадки   по   очереди   ставить   на   картинки,   которые   нам
принесла кукла Катя, а вы будете отгадывать и называть кто это.
Загадывает загадку и показывает картинку
На дворе всё "Муу!" да "Муу!",
Ну а кто там, не пойму?
Только  "Муу!"  я слышу снова,
Может там мычит (Корова.)
Кто здесь изображен? это корова.
А покажите, какие рога, у коровы. А кто мне назовет, как называется ее детеныш?
А кто рядом с ней? (теленок).
А как он разговаривает?
 Корова большая? А теленок?
Обобщаю ответы  детей:   Да, ребята,  корова  большая,  а теленок  маленький.  Корова  мычит
громко, протяжно: «Ммууу» а теленок мычит тихо, тоненьким голосом: «Ммууу».
А еще теленка можно назвать бычок. Давайте вспомним стихотворение про бычка. Кто хочет
рассказать?
Идет бычок качается, Вздыхает на ходу.
 Ох, доска кончается.
Сейчас я упаду!
(А. Барто.)
Загадывает загадку
Вместо носа, пятачок
Вместо хвостика крючок
В луже я лежать люблю
И похрюкиваю: Хрюхрю.
Дети отвечают: свинья и поросята.
Как хрюкает взрослая свинья? Хрюхрю. А поросятки: хрю хрю.
Загадывает загадку
Кто там скачет по дорожке? Цокцокцок.
У кого так резвы ножки? Цокцокцок.
Шелковиста её грива,
Весела она, игрива.
У неё так шёрстка гладка,
Это к нам бежит … (Лошадка.)
Правильно, к нам прискакала лошадка.
Мама – лошадь
Кто же их ребёнок?
Рыжий, будто бы огонь,
Это жеребёнок.
(Ж. Зудрагс.)
У   лошадки   дети   жеребятки.   Посмотрите   какая   красивая   грива   у   большой   лошади.   А   у
маленьких   жеребяток   она   еще   не   выросла.   И   хвост   у   лошади   большой,   а   у   жеребяток
маленькие хвостики, да?
Посмотрите   на   них   и   послушайте   как   они   кричат.   Лошадка   большая   и   быстрая,   громко
кричит «Иии!» А как лошадки бегают? «Цокцокцок».
А давайте мы с вами вспомним стихотворение про лошадку. Кто сам хочет рассказать?
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(А. Барто.)
Физминутка
А давайте мы все с вами побудем лошадками, маленькими пони.
(Включаем запись музыки Морозовой «У меня живет лошадка».)
Дети изображают лошадок.
Загадывает загадку
Он гуляет по двору,
Забираясь в конуру
Громко лает,
В дом не пускает.
Правильно, собака. А кто рядом с нею? Это ее детеныши – щенок.
Собака большая, а щенок маленький
Попробуйте   громко   полаять   как   большая   собака «Гав!   Гав!»,   а   теперь   тихонечко   как
щенок «гав! гав!»
Загадывает загадку
Мягкие лапки А в лапках
Цап царапки
 А   это   кто?   Как   разговаривает   кошка?   Как   зовут   детеныша   кошки?   Как   разговаривает
котенок?
Ребятки, ответь те мне, а как все эти животные называются? (Домашние)
А почему домашние? (человек за ними ухаживает).
А как он за ними ухаживает? (Кормит, поит, гладит, шерстку расчесывает. Правильно, т. е.
заботиться)
Напомнить кукле детенышей животных
Д/И «Назови детенышей»
У кошки маленький….
У собаки маленький…и т.д.
Д/И «Определи размер»
Кошка большая, а котенок…… и т.д.
3. Қорытынды/ Итоговая часть:
О ком мы сегодня говорили? Какие это животные?
Ребята,   вы   все   правильно   мне   называли.   Мы   помогли   кукле   Кате   вспомнить   названия
домашних животных и их детенышей. Спасибо нам говорит.

file_name: раз речи дом жив..doc

intro:
Цель занятия: развитие всех компонентов устной речи детей, обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах.

Задачи:

1. Образовательные:

• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;

• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко, тихо, тоненьким голосом и т. п.

2. Развивающие:

• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;

• повышать речевую активность детей;

• развивать умение отвечать на вопросы;

• развивать зрительное восприятие.

3. Воспитательные:

• учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;

• вызывать эмоциональный отклик;

• воспитывать бережное отношение к животным.

title: домашние животные и их детеныши


extracted_text:
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ
ПЯТЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Краснодарское Президентское Кадетское училище, Краснодар, Россия
gubrenko

 70@
 bk   .  ru
В   данной   статье   рассмотрены   различные   понятия   коммуникативной
компетенции.   Экспериментально   проверена   и   выявлена   роль   игровых
технологий  в формировании  и  развитии  коммуникативных  компетенций
школьников 5х классов.
Ключевые   слова:
коммуникативной компетенции, иностранный язык, игровые технологии.
  коммуникативная   компетенция,
  концепции
Изменения   социальноэкономических   и   политических   условий   в   обществе
обуславливают   изменения   требований   к   системе   обучения   иностранному
языку,   а   также   к   ее   основным   составляющим.   В   соответствии   с   новыми
требованиями   ГОС   в   Российской   Федерации   одним   из   важнейших
приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса.
Коммуникативная направленность в обучении является значимым фактором,
поскольку   развитие   личности   способной   к   построению   межличностного
взаимодействия   создает   условия   для     успешной   адаптации   личности   в
современном социокультурном пространстве. Понятие «игровые технологии»
охватывает   комплексную группу методов и приемов организации учебного
процесса в форме различных образовательных игр. Коммуникативные игровые
технологии   способствуют   формированию   и   совершенствованию
коммуникативных умений и навыков, помогают развитию коммуникативной
компетенции.   С   одной   стороны   наблюдается   ряд   проблем   изза   того,   что
большинство   детей   школьного   возраста   обладают   низким   уровнем
коммуникативной способности, поскольку они боятся говорить и общаться на
иностранном   языке,   имеют   ограниченный   словарный   запас,   многие   из   них
теряются в ситуации речевого общения на иностранном языке. В противовес
этому,   согласно   документам   ФГОС   ООО   основной   задачей   является
формирование   УУД,
  развитие   и   совершенствование   иноязычной коммуникативной   компетенции;   расширение   лингвистического   кругозора   и
лексического запаса. Но с другой стороны  закон должен создать наилучшие
условия   для   реализации   данных   задач.   Таким   образом,   возникает
противоречие   между   имеющимися   возможностями   игровых   технологий   в
формировании коммуникативной компетенции учащихся в процессе изучения
иностранного   языка   и   трудностями   в   их   реализации   в   практике   обучения
иностранному   языку   в   силу   не   разработанности   соответствующих
дидактических условий.
Объектом   исследования   выступает   формирование   коммуникативной
компетенции учащихся пятых классов на уроках иностранного языка.
Предметом данного исследования являются игровые технологии как средство
формирования   коммуникативной   компетенции   учащихся   пятых   классов   на
уроках иностранного языка.
Цель   исследования   заключается   в   выявлении   дидактических   условий,
способствующие   эффективному   формированию   коммуникативной
компетенции учащихся на уроках иностранного языка.
Достижение поставленной цели требует решение следующих задач:
1. Определить понятие коммуникативная компетенция и ее компоненты;
2.   Выявить   и   экспериментально   проверить   роль   игровых   технологий   в
формировании коммуникативных компетенций школьников 5х классов.
Применялись   такие   методики   исследования   как   анкетирование   и
математическая   обработка   результатов   исследования.   Экспериментальной
базой   исследования   послужила   №   122   гимназия,   учащиеся   5х   классов   в
количестве 17 человек.
Понятие   «компетенция»,   которое   было   принято   научным   сообществом
благодаря   работам   американского   лингвиста   Н.   Хомского,   теперь
применяется   в   методике   преподавания   языка   при   определении   общих   и
частных   целей.   По   мнению   Алифановой   Е.   М.,   «компетенция      это   набор
знакомых знаний, умений, навыков» [1]. Как подчеркивает Е. А. Быстрова, в
методике преподавания родного языка  коммуникативная компетенция – это
способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и
ситуациям   общения,
  готовность   к   речевому   взаимодействию   и
взаимопониманию   [4].   Коммуникативная   компетенция,   считает   И.
″
″ Литневская, предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и
основами   культуры   устной   и   письменной   речи,   базовыми   умениями   и
навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста
сферах   и   ситуациях   общения   [3].   Как   считал   Кабардов   М.К.,
коммуникативная   компетенция      это   усвоение   этно      и   социально
психологических   эталонов,   стандартов,   стереотипов   поведения,   овладение
"техникой"   общения   [2].   Рассмотрев   несколько   значений   термина
коммуникативная   компетенция,   необходимо   выделить   следующие   ее
компоненты:
″
 лингвистическая компетенция — систематическое знание грамматических
правил, словарных единиц и фонологии, которые преобразуют лексические
единицы в осмысленное высказывание;
 социолингвистическая компетенция — возможность выбирать и применять
адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации
общения;
 социокультурная компетенция — знание культурных особенностей носителя
языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета, умение понимать и
адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем
другой культуры.
Ведущим компонентом в коммуникативной компетенции являются речевые
умения, которые основываются на языковых и лингвострановедческих знаний.
В коммуникативную компетенцию включаются следующие ключевые умения:
читать   и   понимать   аутентичные   тексты;   устно   общаться   в   стандартных
ситуациях   учебнотрудовой,   культурной,   бытовой   сфере;   в   устной   форме
кратко рассказать о  себе,  о своём  окружении, выразить  своё  мнение,  дать
оценку.
  коммуникативная   компетенция   является   важной
Таким   образом,
составляющей   эффективного   общения   и   представляет   собой   способность
средствами   изучаемого   языка   грамотно   выстроить   речевое   поведение   и
деятельность   в   соответствии   с   целями   и   ситуацией   общения   в   рамках
определенной   деятельности.  Формированию   коммуникативной   компетенции
способствуют такие факторы   как доброжелательная обстановка на уроке,
положительный   эмоциональный   климат,   доверительные   отношения   между
учителем и учащимися. Во время одного из уроков немецкого языка была показана презентация о
современных игровых технологиях в обучении иностранному языку учащимся
5х классов. На следующем уроке были использованы игровые технологии,
после   чего,   было   проведено   анкетирование   на   выявление   эффективности
применения   игровых   технологий   при   формировании   коммуникативных
компетенций     у   школьников.   Вопросы   в   анкетах   были   направлены   на
выявление личного отношения учащихся к игровым методам обучения и на
наличие коммуникативных способностей. Таким образом, опросив устно 17
человек, я пришла к следующим выводам:
   большинство   учащихся   считают   эффективным   применение   игровых
технологий на уроках иностранного языка, поскольку использование игровых
методов   стимулирует   познавательную   активность   учащихся.
  К
преимуществам   игрового   метода   обучения   учащиеся   отнесли   незаметное
освоение   языкового   материала   и   развитие   такого   навыка   как   умение
отстаивать свое мнение, но и уважать точку зрения оппонента.
   согласно   проведенному   анкетированию,   игровые   формы   обучения
способствуют формированию положительной мотивации учащихся и развитию
умственной и волевой активности.
 по мнению большинства опрошенных школьников, игровой метод обучения
имеет положительный характер на психику учащихся.
   самой   главной   функцией   игры   оказались   коммуникативная   и   обучающая
функции.
 ролевые и интеллектуальные игры больше всего импонируют учащимся. Они
считают,   что   играя,   собственные   переживания   запоминаются   ярко   и
сохраняются в течение долгого времени.
Список литературы
1.   Алифанова   Е.М.   Формирование   коммуникативной   компетенции   детей
дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных
игр: Диссертация канд. пед. наук. Волгоград, 2001.307с. 2.   Кабардов,   М.К.   Языковые   и   коммуникативные   способности   /   М.К.
Кабардов, Арцишевская Е.В. // Способности и склонности. М.: Педагогика.
1989.103104с.
3.  Литневская,   Е.   И.,   Багрянцева,   В.   А.  Методика   преподавания   русского
языка   в   средней   школе:   Учеб.   пособие   для   студентов   высших   учебных
заведений. – М.: Академический проект, 2006. – 588 с.
4.   Обучение   русскому   языку   в   школе:   учеб.   пособие   для   студентов
педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под
ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. – 237 с.
THE FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF FIFTH
GRADE STUDENTS AT FOREIGN LANGUAGE LESSONS BY MEANS
OF THE GAME TECHNOLOGIES
Gubrenko A.L.
gubrenko70@bk.ru
In this article different concepts of communicative competence and its components
were studied.  The role of game technologies in formation of communicative
competence of fifth grade students was experimentally tested.
Keywords: communicative competence, concepts of communicative competence,
foreign language, game technologies.

file_name: Статья Анна Губренко.docx

intro:
В данной статье рассмотрены различные понятия и определения коммуникативной компетенции. Экспериментально проверена и выявлена роль современных игровых технологий в формировании и развитии коммуникативных компетенций школьников 5-х классов общеобразовательной школы.
Ключевые слова: коммуникативная компетенция, концепты коммуникативной компетенции, иностранный язык, современные игровые технологии.

title: Статья на тему "Развитие коммуникативной компетенции учащихся пятых классов на уроках иностранного языка средствами игровых технологий"


extracted_text:
Урок физики   9 класс
Тема урока: «Импульс тела. Закон сохранения импульса».
Цели урока:
1. Обосновать   необходимость   введения   новой   физической   величины   –   импульс   тела,   ввести
понятие  импульс силы.
2. Формировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса.
Задачи:
1. Образовательные:
 раскрыть содержание закона сохранения импульса, понятий: импульс тела, импульс силы и
научить применять полученные знания к анализу явлений взаимодействия тел;
   обеспечить   усвоение   понятия   центра   тяжести   тела,   устойчивого,   неустойчивого,
безразличного равновесий, устойчивости тел;
 продолжить формирование умения анализировать, устанавливать связи между элементами
содержания ранее изученного материала по основам механики;
2. Развивающие:
 повысить познавательную активность обучающихся;
 развивать умения и навыки решения;
 развивать интеллектуальные способности обучающихся;
 активизировать деятельность обучающихся в процессе урока.
3. Воспитательные:
   раскрывать   общекультурную   значимость   науки   физики   и   формирование   научного
мировоззрения и мышления у обучающихся;
  формировать интерес к физике и ее приложениям.
Оборудование:
1. Проектор.
2. Компьютерная презентация.
3. Шары разной массы, легко подвижные тележки, наклонная плоскость, штатив                         с
муфтой и лапкой, брусок, плотная полоска бумаги, графин с водой, магнит.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Активизация опорных знаний.
Проблема:  Почему? (Слайд 1)
 формулировка темы и цели урока (Слайд 2)
 фронтальный опрос:
1. Что такое механическое движение?
2. Что такое взаимодействие тел?
3. Сформулируйте законы Ньютона.
III. Изучение нового материала.
Учитель:  Зная основные законы механики (законы Ньютона), мы думаем, что можем
решить любую задачу о движении тел. Но оказывается – это не так.
Эксперимент (демонстрирует учитель).
1. Упругое соударение шаров разной массы.
2. Движение изначально неподвижной тележки, после действия на нее другой тележки.
Учитель:  (вопросы к классу):  Как описать взаимодействие тел в данных опытах?
 Удобно ли использовать для этого законы Ньютона?
Вывод.
  Законы   Ньютона   позволяют   решать   задачи,   связанные   с   нахождением   ускорения
движущегося тела, если известны все действующие на тело силы, т.е. равнодействующая
всех сил. Но часто бывает очень сложно определить равнодействующую силу, как это
было в наших случаях.
 Для описания подобных ситуаций в механике введены специальная величина, значение
которой не изменяется при взаимодействии тел: импульс тела.
Импульс тела – это характеристика движения. Импульс обозначается: р.
 Понятие импульса было введено в физику французским ученым Рене Декартом (1596
1650 г.), который назвал эту величину «количеством движения»: «Я принимаю, что во
вселенной… есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не
уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет
столько своего движения, сколько его сообщает». (Слайд 3)
Учитель: А теперь давайте попытаемся с вами определить от каких величин зависит
импульс тела. Я обращаю ваше внимание на технику безопасности во время проведения
экспериментов. (Слайд 4)
Фронтальный эксперимент №1 «Зависимость импульса тела от массы тела»
Ход работы:
1) на штативе укрепить наклонную плоскость;
2) с наклонной плоскости скатывайте шары разной массы;
3) определите результаты взаимодействия шаров с бруском;
           Вывод: импульс тела зависит от массы тела, чем больше масса тела – тем больше импульс тела.
Фронтальный   эксперимент   №2   «Зависимость   импульса   тела   от   скорости
тела»
Ход работы:
1) измените угол наклонной плоскости;
2) повторите опыт с шаром большей массы;
3) определите результаты взаимодействия шара с бруском при разных углах наклона;
                     Вывод:  импульс тела зависит от скорости тела, чем больше скорость тела – тем больше
импульс тела.
Учитель: В результате фронтального эксперимента мы получили, что импульс тела зависит от
массы и скорости тела. Следовательно,  (Слайд 5)



vmp



p
v

p
ì

ñ
êã


vmp
x
x
Демонстрация

 (выполняет учитель)
Опыт: графин с водой и полоска плотной бумаги.
 (Описание опыта: графин с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть
полоску медленно, то графин движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги –
графин остается неподвижным.) (Слайд 6) Фронтальный эксперимент №3 «Зависимость результата взаимодействия тел
от времени взаимодействия»
Ход работы:
1) на поверхность стекла поместите стальной шарик;
2) быстро пронесите магнит над шариком;
3) медленно пронесите магнит над шариком;
4) определите от чего зависит результат взаимодействия тел.
           Вывод: результат взаимодействия тел зависит от времени взаимодействия.
Фронтальный эксперимент №4 «Зависимость результата взаимодействия тел
от силы взаимодействия»
Ход работы:
1) повторите опыт приблизив магнит к шарику;
           Вывод: результат взаимодействия тел зависит от силы взаимодействия.
Учитель:  В   результате   фронтального   эксперимента   мы   получили,   что   результат
взаимодействия   двух   тел   зависит   от   силы   и   времени   взаимодействия   этих   тел.   Для
характеристики этого результата  взаимодействия вводят понятие импульс силы.
(Слайд 7)



I
tF



I
F



cHI
Учитель: Запишем связь между импульсом тела и импульсом силы. (Слайд 8)
 «Вывод соотношения между импульсом силы и импульсом тела»
     (1)
     (2)
1. Из второго закона Ньютона
2. Используем формулу ускорения
3. Подставляем формулу (1) в формулу (2)
4. Раскрываем скобки и переносим время t в
левую часть уравнения
5. Получаем соотношение между импульсом
силы и импульсом тела
     (3)
Импульс силы равен изменению импульса тела.
Уравнение (3) является уравнением
второго закона Ньютона в импульсной
форме
Демонстрация

 (выполняет учитель)
Опыт: из учебника, демонстрирующий закон сохранения импульса.
Вывод:  правый шар передает левому весь свой импульс. На сколько уменьшится импульс первого
шара, на столько же увеличится импульс второго шара. Если же говорить о системе двух шаров, то
импульс системы остается неизменным, т.е. сохраняется. (Слайд 9)
«Вывод закона сохранения импульса»
1. По третьему закону Ньютона два тела
взаимодействуют друг с другом с силами,
равными по модулю и противоположными по
направлению.
2. По второму закону Ньютона
3. Используем формулу ускорения
4. Подставляем формулу ускорения в формулу
(1)
5. После сокращения на время t и раскрытия
скобок получаем
6. Перенесем в левую часть уравнения векторы
импульсов тел до взаимодействия, а в правую
часть – векторы импульсов тел после
взаимодействия.
Это уравнение называется законом сохранения импульса тел.
Но, закон сохранения импульса выполняется только в замкнутых системах.
Определение замкнутой системы (Слайд 10)
Формулировку закона сохранения импульса обучающиеся смотрят в учебнике.
«Применение закона сохранения импульса в жизни»
Учитель: В жизни мы встречаемся с такими явлениями как отскакивание мяча при ударе о
стенку, землю, при разлете мячей при ударе друг о друга. На даче при поливе с использованием
шланга можно наблюдать, как шланг извивается, когда вода выливается из него. В ванной комнате
многие   наблюдали,   что   при   сильном   напоре   воды   кран   начинает   крутиться   в   разные   стороны.
Охотники и стрелки рассказывают, что при выстреле из ружья ощущается отдача оружия при вылете
пули. На уроках биологии вы знакомились с принципами движения морских обитателей: кальмаров,
каракатиц, осьминогов.
Закон сохранения импульса проявляется в реактивном движении. А с этим видом движения мы
с вами познакомимся на следующем уроке. (Слайд 11,12)

IV.
Закрепление изученного материала.
1. “Два шарика и тележка” (экспериментальная задача)
На одинаковой высоте укреплены два желоба, по которым с одинаковой высоты скользят два
одинаковых шарика.
Если скатывается:
1. Правый шарик – тележка приходит в движение;
2. Левый шарик – тележка приходит в движение;
3. Если скатываются оба сразу, то тележка остается в покое.
Почему? Ответ: в первом и во втором случаях тележка получала
импульс при взаимодействии с шариком. В случае, когда
скатываются оба шарика сразу, горизонтальные проекции импульсов
шариков равны и противоположны по знаку, а их сумма равна нулю,
поэтому тележка была неподвижной.
(Слайд 13,14)
2.  а) Из двух тел различной массы,
 движущихся с одинаковыми
 скоростями, импульс которого больше?
б) Из двух тел равной массы , движущихся
 с различными скоростями, импульс
 какого     больше?
в) Определите знаки проекций импульсов тел.
υ
υ
m
m
υ
1υ
2 0
x
3.
Тело массы небольшой (10 кг.)
скорость развивает (5м/с).
И какой же это тело импульс получает?
4.  Скорость легкового автомобиля в 2 раза больше скорости грузового, а масса – в 4 раза
меньше массы грузового автомобиля. Сравните модули импульсов автомобилей.
 (Импульс легкового автомобиля меньше в два раза.)
5.   Два  шарика,  стальной   и  алюминиевый,   одинакового  объема,  падают  с  одной  и   той   же
высоты. Сравните их импульсы в момент падения на землю. (Импульс стального больше, так
как больше его масса.)
V.
§21, упражнение №20 (1 – 3)
VI. Подведение итогов.
Рефлексия – из трех предложенных стихов выбери одно, характеризующее твоё состояние на
конец урока.
Домашнее задание. (Слайд 15).
1.
2.
3.
Искрятся глаза,
Смеется душа,
И ум мой поет:
«К знаниям вперед»
Не весел я сегодня,
В тишине взгрустнулось мне,
И о законе сохраненья
Все промчалось вдалеке.
Вспоминая, все познания свои,
И физики мир постигая,
Я благодарен матушке судьбе,
Что импульс есть и нам его не счесть.

file_name: Импульс тела. Закон сохранения импульса.docx

intro: Урок может быть использован при работе по теме «Импульс. Закон сохранения импульса» в 9 классе, которые продолжают работать по образовательным стандартам 2004 года, и с обучающимися 9 класса которые будут работать по новым ФГОС. Урок изучения нового материала и первичного закрепления. Данный урок помогает обосновать необходимость введения новой физической величины – импульс тела, ввести понятие - импульс силы. На уроке учитель демонстрирует фронтальные эксперименты, проводит опыты.

title: Конспект урока физики по теме "Импульс тела. Закон сохранения импульса" (9 класс)