extracted_text:
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии (ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
02/0206
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
___________ «_____»__________2018г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
для студентов заочной формы обучения
ПМ.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
 МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
Тема 1.4. Эксплуатация, расчет и выбор теплотехнического оборудования
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:   13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое оборудование
(базовый  уровень)
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Архитектуры и комплексных
градостроительных решений
Протокол
от «10» января 2018г.
Председатель
№ 06
 Тихонова В.Г.
СОГЛАСОВАНО
Методист

СОСТАВИЛ
Преподаватель
                           Тихонова В.Г.
РЕЦЕНЗЕНТ

 2018 г. Пояснительная записка
Тема   1.4.   Эксплуатация,   расчет   и   выбор   теплотехнического   оборудования
Профессионального   модуля   ПМ.01.   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и
систем   тепло   и   топливоснабжения     МДК   01.01.   Эксплуатация   теплотехнического
оборудования   и   систем   тепло   и   топливоснабжения   является   частью   основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование в части освоения основного
вида профессиональной деятельности (ВПД):
Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения и
соответствующих профессиональных компетенций:
ПК 1.1. Осуществлять пуск и останов теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения.
ПК 1.2. Управлять режимами работы теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения
ПК   1.3.   Осуществлять   мероприятия   по   предупреждению,   локализации   и   ликвидации
аварий теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
  С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в   ходе   освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
безопасной эксплуатации:
  теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
   систем   автоматики,
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов для измерения и учета тепловой энергии и энергоресурсов;
контроля и управления:

топливоснабжения;
   системами   автоматического   регулирования   процесса   производства,   транспорта   и
распределения тепловой энергии;
организации процессов:
 бесперебойного теплоснабжения и контроля над гидравлическим и тепловым режимами
тепловых сетей;
   выполнения   работ   по   повышению   энергоэффективности   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
   внедрения   энергосберегающих   технологий   в   процессы   производства   передачи   и
распределения тепловой энергии.
чтения, составления и расчёта принципиальных тепловых схем ТЭС, котельных и систем
тепло и топливоснабжения;
оформления     технической   документации   в   процессе   эксплуатации   теплотехнического
оборудования  и систем тепло и топливоснабжения;
уметь:
выполнять:
   безопасный   пуск,   останов   и   обслуживание   во   время   работы   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 техническое освидетельствование  теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения;
  управления,   сигнализации   и   защиты   теплотехнического
  режимами   работы
  теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и техническую   документацию   процесса   эксплуатации   теплотехнического
   автоматическое   и   ручное   регулирование   процесса   производства,   транспорта   и
распределения тепловой энергии;
   тепловой     и   аэродинамический   расчёты     котельных   установок,   гидравлический   и
механический расчёты  газопроводов и тепловых сетей, тепловой расчет тепловых сетей;
   расчет   принципиальных   тепловых   схем   ТЭС   и   котельных,   систем   тепло   и
топливоснабжения,   выбирать   по   данным   расчётов
  основное   и   вспомогательное
оборудование.
составлять
 принципиальные тепловые схемы тепловых пунктов, котельных и ТЭС;
 схемы тепловых сетей  и систем топливоснабжения.
оформлять
оборудования  и систем тепло и топливоснабжения;
знать:
устройство, принцип действия и характеристики:
     основного   и   вспомогательного   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения;
  гидравлических машин;
 тепловых двигателей;
   систем   автоматического   регулирования,   сигнализации   и   защиты   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения;
 приборов измерения параметров рабочих тел, расхода  и учета энергоресурсов и тепловой
энергии;
правила:
 устройства и безопасной эксплуатации  паровых и водогрейных котлов, трубопроводов
пара и горячей воды,  сосудов работающих под давлением;
 технической эксплуатации тепловых энергоустановок;
 безопасности систем газораспределения и газопотребления;
   ведения   технической   документации   в   процессе   эксплуатации   теплотехнического
оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
 методики:
     теплового     и   аэродинамического   расчёта   котельных   установок,   гидравлического   и
механического расчета тепловых  сетей и газопроводов, теплового расчёта тепловых сетей;
 разработки и расчёта принципиальных тепловых схем ТЭС и котельных, систем тепло и
топливоснабжения;
   выбора   по   данным   расчёта   основного   и   вспомогательного   оборудования   ТЭС   и
котельных,  систем тепло и топливоснабжения;
 проведения гидравлических испытаний теплотехнического оборудования и систем тепло
и топливоснабжения;
основные положения:
  федерального закона «Об энергосбережении»;
   федерального   закона   «О   промышленной   безопасности   опасных   производственных
объектов»;
   нормативных   документов   (СНиП,   ГОСТ,   СП),   предъявляемые   к   теплотехническому
оборудованию, системам тепло и топливоснабжения;
основные направления:
  развития энергосберегающих технологий;
     повышения   энергоэффективности   при   производстве,   транспорте   и   распределении
тепловой энергии; Методические   указания   по   изучению   Тема   1.4.   Эксплуатация,   расчет   и   выбор
теплотехнического оборудования ПМ.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования
и   систем   тепло   и   топливоснабжения     МДК   01.01.   Эксплуатация   теплотехнического
оборудования   и   систем   тепло   и   топливоснабжения   разработаны   на   основе   рабочей
программы   ПМ.01.   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения     в   соответствии   с     основной  профессиональной   образовательной
  и   теплотехническое
программой   по   специальности
оборудование
(базовый  уровень).
        Тема 1.4. Эксплуатация, расчет и выбор теплотехнического оборудования включают в
себя следующие разделы:
Раздел 1. Теплообменные аппараты
Раздел 2. Выпарные,   дистилляционные ректификационные установки
Раздел 3. Сушильные установки
Раздел 4. Конденсатное    хозяйство       предприятий
Раздел 5. Использование  вторичных энергетических ресурсов
Раздел 6. Трансформаторы теплоты
  Теплоснабжение
 13.02.02
Учебным планом предусмотрено выполнение одной  контрольной работы.
             Варианты контрольных работ составлены применительно к действующей рабочей
программе   ПМ.01.   Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.   Выполнение   контрольных   работ   определяет   степень   усвоения
студентами изученного материала и умения применять полученные знания на практике.
           Обзорные лекции проводятся по сложным для самостоятельного изучения темам
программы. Проведение практических занятий предусматривает своей целью закрепление
теоретических знаний и приобретение необходимых практических умений по программе
ПМ.01.
  Эксплуатация   теплотехнического   оборудования   и   систем   тепло   и
топливоснабжения.
       Изучение ПМ.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и
топливоснабжения завершается экзаменом.
       Учебный материал рекомендуется изучать в той последовательности, которая дана в
методических указаниях:
ознакомление с методическими указаниями по темам;
изучение программного материала по рекомендуемой литературе;
составление ответов на вопросы самоконтроля, приведенные после каждой темы.
Данные указания включают в себя:




Примерный тематический план
Литература
Методические указания и вопросы для самоконтроля по темам
Задания на контрольные работы и методические указания по их выполнению
Тема 1.4. Эксплуатация, расчет и выбор теплотехнического оборудования

Примерный тематический план
Введение. Общие сведения о теплотехническом оборудовании
1. Рекуперативные
  теплообменные   аппараты   непрерывного
действия 2. Рекуперативные   теплообменные   аппараты   периодического
действия
3. Расчет рекуперативных теплообменных аппаратов
4. Регенеративные  теплообменные аппараты
5. Теплообменные аппараты  со  смешиванием теплоносителей
6. Теплообменные аппараты       специального назначения
1. Выпарные установки
2. Дистилляционные и ректификационные установки
3.
 Теплообменные аппараты с химическими превращениями
Раздел 1.
Теплообменные
аппараты
Раздел   2.   Выпарные,
дистилляционные
ректификационные
установки
Раздел 3. Сушильные
установки

  вторичных
3. Использование

низкотемпературных
энергетических ресурсов
1. Процессы сушки и их расчет
2. Основные типы и конструкции сушильных установок
1. Отвод конденсата из теплопотребляющих аппаратов
2 Системы сбора и возврата конденсата
1. Основные положения о вторичных энергетических ресурсах
2. Использование   высокотемпературных
Раздел    4.
Конденсатное
хозяйство
предприятий
Раздел  5.
Использование
вторичных
энергетических
ресурсов
Раздел 6.
Трансформаторы
теплоты
       Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы
Брюханов О. Н. Газифицированные котельные агрегаты : учебник : для студентов
1.
средних специальных учебных заведений, обучающихся по специальности 2915 "Монтаж и
эксплуатация оборудования и систем газоснабжения" / О. Н. Брюханов, В. А. Кузнецов.
М. : ИНФРАМ, 2008.  392 с. : ил.  (Среднее профессиональное образование).  Библиогр.:
с. 388.
2.
   Соколов Б. А. Котельные установки и их эксплуатация : учебник для НПО / Б.
А.   Соколов.      2е   изд.      М.   :   ИЦ   "Академия",   2011.      432   с.   :   ил.      (Начальное
профессиональное образование)
1. Термодинамические основы трансформации теплоты
2. Трансформаторы теплоты
3. Холодильные установки
энергетических ресурсов

вторичных
Методические указания по темам и
               вопросы для самоконтроля
Раздел 1. Теплообменные аппараты
Введение. Общие сведения о теплотехническом оборудовании
о роли и месте знаний по дисциплине и основной профессиональной образовательной
Студент должен:
иметь представление:
•
программе по специальности и в сфере профессиональной деятельности техника;
знать:
•
оборудования.
Значение изучаемой дисциплины, ее связь с другими дисциплинами. Технические требования,
основную терминологию по эксплуатации и наладке теплотехнического предъявляемые при эксплуатации и наладке теплотехнического оборудования. Нормативно
техническая   документация.   Основные   термины   и   определения   согласно   государственным
стандартам.
1.
Студент должен:
иметь представление:
Рекуперативные  теплообменные аппараты непрерывного действия
о видах рекуперативных теплообменных аппаратов непрерывного действия, область
конструкции теплотехнического оборудования по чертежам и макетам.
Рекуперативные теплообменные аппараты периодического действия
о   видах   рекуперативных   теплообменных   аппаратов   периодического   действия,
их применения.
знать:

2.
Студент должен:
иметь представление:


область их применения.
знать:

3.
Студент должен:
иметь представление:
конструкции теплотехнического оборудования по чертежам и макетам.
Расчет рекуперативных теплообменных аппаратов
о тепловом испытании рекуперативного пароводяного теплообменного аппарата.

знать:

Регенеративные  теплообменные аппараты
тепловой расчет теплообменных аппаратов.
4.
Студент должен:
иметь представление:
о видах РТА, область их применения..

знать:

Теплообменные аппараты  со  смешиванием теплоносителей
расчет кожухотрубных теплообменных аппаратов.
5.
Студент должен:
иметь представление:

о   видах   и   область   применения   теплообменных   аппаратов   со   смешиванием
теплоносителей. Основы теплового расчета теплообменных аппаратов.
знать:

Теплообменные аппараты       специального назначения
тепловой расчет теплообменных аппаратов «труба в трубе».
6.
Студент должен:
иметь представление:
о видах и область применения теплообменных аппаратов специального назначения.

знать:

Раздел   2.   Выпарные,   дистилляционные ректификационные установки
Выпарные установки
тепловой расчет теплообменных аппаратов специального назначения.
1.
Студент должен:
иметь представление:

о видах и область применения выпарных установок. знать:


Дистилляционные и ректификационные установки
устройство и принцип действия выпарных установок.
основы конструктивного и теплового расчетов выпарных установок
о видах дистилляционных и ректификационных установок.

знать:

 Теплообменные аппараты с химическими превращениями
устройство и принцип действия дистилляционных и ректификационных установок.
о видах и область применения аппаратах с химическими превращениями.
устройство и принцип действия аппаратов с химическими превращениями.
о видах и область применения выпарных установок.
Раздел 3. Сушильные установки
Процессы сушки и их расчет
1.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
2.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
состояния воздуха в сушильных установках.
о характеристиках влажного воздуха.
устройство и принцип действия выпарных установок.
Основные типы и конструкции сушильных установок
принцип   построения   HD   диаграммы   влажного   воздуха   и   процессов   изменения
Раздел    4.    Конденсатное    хозяйство       предприятий
Отвод конденсата из теплопотребляющих аппаратов
2.
Студент должен:
иметь представление:
3.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
1.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
2
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
конденсата.
о видах и область применения конденсатоотводчиков.
устройство и принцип действия конденсатоотводчиков.
Системы сбора и возврата конденсата
о мероприятиях по увеличению сбора и возврата конденсата.
устройство   и   принцип   действия   открытых   и   закрытых   систем   сбора   и   возврата
Раздел  5.   Использование  вторичных энергетических ресурсов
Основные положения о вторичных энергетических ресурсах
1.
Студент должен: о   методах   использования   ВЭР   в   промышленности,   жилищнокоммунальном
Использование высокотемпературных    вторичных    энергетических ресурсов
о классификации горелочных  устройств,  их  основные  характеристики.
факторы, определяющие наиболее экономичный режим работы горелок.
Использование низкотемпературных вторичных энергетических ресурсов
о требовании к помещениям и агрегатам, работающим на газе.
устройство и принцип действия оборудования обвязочных газопроводов агрегатов.
Раздел 6. Трансформаторы теплоты
иметь представление:
•
хозяйстве, на транспорте.
2.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
3.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
1.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
2.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
3.
Студент должен:
иметь представление:
•
знать:
•
Термодинамические основы трансформации теплоты
о принципы трансформации теплоты.
рабочие тела, используемые при трансформации теплоты.
Трансформаторы теплоты
о видах и область применения трансформаторов теплоты..
устройство и принцип действия трансформаторов теплоты..
Холодильные установки
о видах и область применения холодильных установок.
устройство и принцип действия холодильных установок.
Методические указания по выполнению контрольной работы
        Контрольная работа состоит из 10 вариантов. Каждый вариант контрольной работы
содержит 2 теоретических вопроса и 1 задачу. Вариант контрольной работы определяет
преподаватель.
В   контрольной   работе   приводятся   необходимые   эскизы,   схемы   в   карандаше.   В
текстовой и графической частях работы следует соблюдать терминологию и обозначения,
соответствующие действующим ГОСТам.
На   каждой   странице   оставляются   поля   шириной   3—4   см   для   замечаний
проверяющего работу.
За ответом на последний вопрос приводится список использованной литературы,
указывается   методическое   пособие,   по   которому   выполнена   работа,   ставится   подпись исполнителя и оставляется место для рецензии.
На обложке тетради указывают учебный шифр, наименование дисциплины, курс,
отделение, индекс учебной группы; фамилию, имя и отчество исполнителя.
При   выполнении   контрольной   работы   необходимо   соблюдать   следующие
требования:
—
в контрольную работу следует записывать контрольные вопросы. После
вопроса должен следовать ответ на него. Ответы должны быть четкими и краткими.
  В   установленные   учебным   графиком   сроки   студент   направляет   выполненную
работу для проверки в учебное заведение.
После   получения   прорецензированной   работы   студенту   необходимо   исправить
отмеченные  ошибки,   выполнить   все   указания  преподавателя  и  повторить  недостаточно
усвоенный   материал.   Если   контрольная   работа   не   зачтена,   то   студент   выполняет   ее
вторично. Задания для выполнения контрольной работы
                                       Вариант № 1.
1.Основные   виды,   назначение   и   принцип   действия   теплообменного   оборудования
предприятия
2.Основы теплового расчета регенеративных теплообменных аппаратов.
Задача: Выбрать типоразмер секционного водоподогревателя и произвести его тепловой
и гидравлический расчет при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 температуры греющей воды: на входе
Q  
 оС ;
 Вт;
6
2 10
                       на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
                                             на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)
60
 оС ;
t 
2
 м/с.
1, 2
t 
1
t
1
70
40
оС ;
t   оС ;
5
2
                                           Вариант № 2.

1.
Рекуперативные теплообменные аппараты, конструкции, принцип действия, режимы
эксплуатации, основные параметры, характеризующие эффективность
2.
Тепломассообменные   аппараты   контактного   (смешивающего)   типа.
Конструкции, принцип действия, режимы эксплуатации
Задача: Выбрать и рассчитать водоподготовительную установку пластинчатого теплообменника,
собранного из пластин 0,6р. Пластины толщиной 0,8 мм из стали 12Х18Н10Т с коэффициентом
теплопроводности 16 Вт/(мК), при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 Вт;
 температуры греющей воды: на входе
 на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)
                                         Вариант № 3.
 оС ;
6102 Q
1 t
70
1 t
 оС ;
30
2 t
5
 оС ;
2 t
60
2,1
 оС ;
 м/с.

1. Общие   положения   теплового   расчета   рекуперативных   теплообменных
аппаратов
2. Основы   теплогидравлического   расчета   контактных   (смешивающих)
аппаратов (насадочных, безнасадочных).
Задача: Произвести тепловой, конструктивный и гидравлический расчет и
разработать конструкцию вертикального пароводяного подогревателя.
Исходные данные для расчета:
производительность
греющий пар сухой, насыщенный с давлением
температура нагреваемой воды: на входе
на выходе
Q = 2 МВт;
Р = 0,12 МПа;
2t = 5 °С;
2t   = 60 °С; Трубную   систему   выполнить   из   латунных   трубок   (латунь   Л68   с
коэффициентом теплопроводности   cm =  105  Вт/(мК)) с наружным диаметром   1d =
16мм   и   внутренним      2d =   14мм.   Скорость   воды   в   трубках   ориентировочно
принять  = 1,2 м/с. Ориентировочное число ходов 2.
Влияние   загрязнения   поверхности   теплообмена   учесть   дополнительным   термическим
сопротивлением слоя загрязнений на внутренней поверхности трубок толщиной = 0,20 мм
с коэффициентом теплопроводности
                                      Вариант № 4.
з = 2 Вт/(мК).
1. Основы   теплового   расчета   рекуперативных   аппаратов   с   однофазными
теплоносителями
2. Основы   процесса   термической   деаэрации.   Термические   деаэраторы,
назначение,   конструкции,   принцип   действия   и   схемы   их   включения   в
систему водоподготовки
Задача: Произвести тепловой, конструктивный и гидравлический расчет
горизонтального пароводяного подогревателя. Исходные данные для расчета:
производительность
греющий пар сухой, насыщенный с давлением
температура нагреваемой воды: на входе
на выходе
Q = 2 МВт;
Р = 0,12 МПа;
2t  = 5 °С;
2t   = 60 °С;
Трубную   систему   выполнить   из   латунных   трубок   (латунь   Л68   с
коэффициентом теплопроводности   cm =  105  Вт/(мК)) с наружным диаметром   1d =
16мм   и   внутренним      2d =   14мм.   Скорость   воды   в   трубках   ориентировочно
принять  = 1,2 м/с. Ориентировочное число ходов 2.
Влияние   загрязнения   поверхности   теплообмена   учесть   дополнительным   термическим
сопротивлением слоя загрязнений на внутренней поверхности трубок толщиной = 0,20 мм
с коэффициентом теплопроводности
з = 2 Вт/(мК).
Вариант № 5.
1.
2.
Основы теплового расчета рекуперативных аппаратов с двухфазными
теплоносителями.
Основы теплогидравлического расчета и конструирования термических деаэраторов.
Задача: Выбрать типоразмер секционного водоподогревателя и произвести его
тепловой и гидравлический расчет при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 температуры греющей воды: на входе
 на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)

 Вт;
 оС ;
6102 Q
1 t
70
1 t
 оС ;
30
2 t
5
 оС ;
2 t
60
2,1
 оС ;
 м/с. Вариант № 6.
1.
2.
Методы интенсификации теплообмена в поверхностных аппаратах
Классификация   сушимых   материалов,   сушильных   установок   и
сушильных агентов
 Задача: Выбрать и рассчитать водоподготовительную установку пластинчатого теплообменника,
собранного из пластин 0,6Р. Пластины толщиной 0,8 мм из стали 12Х18Н10Т с коэффициентом
теплопроводности 16 Вт/(мК), при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 Вт;
 температуры греющей воды: на входе
 на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)
Вариант № 7.
 оС ;
6102 Q
1 t
70
1 t
 оС ;
30
2 t
5
 оС ;
2 t
60
2,1
 оС ;
 м/с.

1.
2.
Тепловой расчет ребристых теплообменников
Принципиальные   схемы   и   конструкции   сушильных   установок.
Построение процесса сушки в   диаграмме влажного воздуха..
Задача: Произвести тепловой, конструктивный и гидравлический расчет и
разработать конструкцию вертикального пароводяного подогревателя.
Исходные данные для расчета:
производительность
греющий пар сухой, насыщенный с давлением
температура нагреваемой воды: на входе
на выходе
Q = 2 МВт;
Р = 0,12 МПа;
2t = 5 °С;
2t   = 60 °С;
Трубную   систему   выполнить   из   латунных   трубок   (латунь   Л68   с
коэффициентом теплопроводности   cm =  105  Вт/(мК)) с наружным диаметром   1d =
16мм   и   внутренним      2d =   14мм.   Скорость   воды   в   трубках   ориентировочно
принять  = 1,2 м/с. Ориентировочное число ходов 2.
Влияние   загрязнения   поверхности   теплообмена   учесть   дополнительным   термическим
сопротивлением слоя загрязнений на внутренней поверхности трубок толщиной = 0,20 мм
с коэффициентом теплопроводности
з = 2 Вт/(мК).
                                   Вариант № 8.
1. Основные геометрические характеристики кожухотрубных, пластинчатых и
спиральных теплообменников.
2. Методы расчета статики конвективной сушки.
Задача: Произвести тепловой, конструктивный и гидравлический расчет
горизонтального пароводяного подогревателя. Исходные данные для расчета:
производительность
греющий пар сухой, насыщенный с давлением
температура нагреваемой воды: на входе
на выходе
Q = 2 МВт;
Р = 0,12 МПа;
2t = 5 °С;
2t   = 60 °С; Трубную   систему   выполнить   из   латунных   трубок   (латунь   Л68   с
коэффициентом теплопроводности   cm =  105  Вт/(мК)) с наружным диаметром   1d =
16мм   и   внутренним      2d =   14мм.   Скорость   воды   в   трубках   ориентировочно
принять  = 1,2 м/с. Ориентировочное число ходов 2.
Влияние   загрязнения   поверхности   теплообмена   учесть   дополнительным   термическим
сопротивлением слоя загрязнений на внутренней поверхности трубок толщиной = 0,20 мм
с коэффициентом теплопроводности
з = 2 Вт/(мК).
Вариант № 9.
1.
Гидродинамический расчет теплообменных аппаратов. Определение проходных
сечений и скоростей теплоносителей
2. Способы   выпаривания   растворов.   Принципиальные   схемы   многокорпусных
выпарных установок
Задача: Выбрать типоразмер секционного водоподогревателя и произвести его
тепловой и гидравлический расчет при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 температуры греющей воды: на входе
 на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)
                      Вариант № 10.
 Вт;
 оС ;
6102 Q
1 t
70
1 t
 оС ;
30
2 t
5
 оС ;
2 t
60
2,1
 оС ;
 м/с.

1.
2.
Регенеративные теплообменные аппараты с подвижной и
неподвижной насадкой. Конструкции, принцип действия, режимы эксплуатации.
Свойства выпариваемых растворов. Конструкции выпарных
аппаратов.
Задача: Выбрать и рассчитать водоподготовительную установку пластинчатого теплообменника,
собранного из пластин 0,6р. Пластины толщиной 0,8 мм из стали 12Х18Н10Т с коэффициентом
теплопроводности 16 Вт/(мК), при следующих исходных данных:
 производительность аппарата
 Вт;
 температуры греющей воды: на входе
 на выходе
 температуры нагреваемой воды: на входе
на выходе
 скорость воды в трубках аппарата (ориентировочная)

 оС ;
6102 Q
1 t
70
1 t
 оС ;
30
2 t
5
 оС ;
2 t
60
2,1
 оС ;
 м/с.

file_name: Тс21-16з ТТО.doc

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ для студентов заочной формы обучения ПМ.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения
 МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения
Тема 1.4. Эксплуатация, расчет и выбор теплотехнического оборудования СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:   13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое оборудование (базовый  уровень)

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Литературная викторина Литературная викторина
1. Какой писатель рос без матери и воспитывался у бабушки? (Лермонтов)
2. Имя сестры Татьяны Лариной. (Ольга)
3. Как называется торжественное стихотворение? (Ода)
4. Сказочный доктор, который был ветеринаром. (Айболит)
5. Сказка о порядной форме работы по уборке сельскохозяйственной продукции. (Репка)
6. Матьгероиня, обиженная сказочным персонажем. (Коза с козлятами)
7. Псевдоним русской поэтессы Анны Горенко? (Ахматова)
8. Этому персонажу принадлежат крылатые слова «Не хочу учиться, а хочу жениться»?
(Митрофанушка)
9. Журнал основанный А.С. Пушкиным. («Современник»)
10. Ядовитое дерево, воспетое Пушкиным. («Анчар»)
11. Как называется стихотворение М.Ю. Лермонтова о войне 1812 г.? (Бородино)
12. Какие птицы принимали участие в похищении сказочного Иванушки? (Гусилебеди)
13. Средство передвижения у БабыЯги. (Ступа)
14. Фамилия няни А.С. Пушкина Арины Родионовны. (Яковлева)
15. Основоположник русской советской литературы. (М. Горький)
16. С кем сражалась дружина князя Игоря? (с половцами)
17. Кто первым пустил слух о сумасшествии Чацкого? (Софья)
18. Назовите имя и отчество Печорина. (Григорий Александрович)
19. Какой литературный герой умел лепить из воска снегиря, красил и продавал друзьям,
копил деньги?
20. Героиня сентиментальной повести Н.М. Карамзина. («Бедная Лиза»)
21. Любимая река Н.А. Некрасова. (Волга)
22. Девичья фамилия жены А.С. Пушкина. (Гончарова Наталья Николаевна)
23. Из чего фея сделала карету для Золушки? (из тыквы)
24. Где прошло детство Тургенева? (СпасскоеЛутовиново)
25. Первый русский поэт крестьянского происхождения. (Ломоносов М.В.)
26.   Главный   герой   романа   Ф.М.   Достоевского   «Преступление   и   наказание».   (Родион
Раскольников)
27. По профессии кем был А.П. Чехов? (фельдшером)
28. Кто из русских поэтов говорил: «Я лиру посвятил народу своему»? (Некрасов)
29. Кого из поэтов называют деревенским поэтом? (Есенина)
30. Автор поэмы «Мертвые души». (Н.В. Гоголь)
31. Как звали героиню баллады Жуковского? («Светлана»)
32. Назови имя друга Аркадия Кирсанова в романе «Отцы и дети» Тургенева. (Евгений
Базаров)
33. Как называется статья, которую посвятил Добролюбов драмы «Гроза»? («Луч света в
тёмном царстве»)
34. Какой литературный герой покупал у помещиков «Мёртвых душ»? (Чичиков)
35. Какой писатель отбывал сроки ссылки в Вилюйске? (Н.Г. Чернышевский)
36. Кто из героев Горького, разорвал руками грудь, вырвал из неё сердце? (Данко)
37. Какой роман Толстой назвал словамиантонимами? («Война и мир»)
38. Чей портрет? «Он был, казалось, лет шести как серна пуглив и дик. И слаб и гибок, как
тростник». («Мцыри») 39. В какой басне Крылова так изображён этот зверь: «Мой волк сидит, прижавшись в угол
задом, зубами щёлкая, ощетиня шерсть»? («Волк на псарне»)
40. Какой писатель переписывался с якутом Семёновым? (М. Горький)

file_name: Литературная викторина.docx

description: Литературная викторина

intro:
Мы, учителя русского языка и литературы, проводим разнообразные по тематике и форме внеклассные мероприятия по предметам. Цель этих мероприятий – воспитание бережного отношения к слову, чувства любви, развитие интереса к изучению русского языка, коммуникативных навыков между учащимися разных возрастов, активизация познавательной деятельности, внеклассной работы по предметам, расширение кругозора учащихся.
Такие внеклассные мероприятия уместно проводить в рамках проведения предметных недель, в дни празднования знаменательных дат, посвященных жизни и творчеству писателей.
Предлагаем словесникам сценарии проведенных мероприятий по русскому языку и литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная викторина


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Великий и
могучий наш русский язык» Литературномузыкальная композиция
«Великий и могучий наш русский язык».
I ведущий: Добрый день, дорогие наши учителя и учащиеся!
II  ведущий:   Начинаем   торжественную   линейку   «Великий   и   могучий   наш   русский   язык»,
посвящённую неделе русского языка и литературы.
Дуэт «Родина»
I ведущий: Русский язык является одним из самых богатых и развитых языков мира. Выдающийся
учёный   М.В.   Ломоносов   находил   в   нём   «великолепие   гишпанского,   живость   французского,
крепость немецкого, нежность итальянского,  сверх того богатства  и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского языков».
II ведущий:
1 чтец:
Великий, могучий, правдивый свободный
Народной живительной силы родник!
Тебе посвящаем мы эти слова
Наш гордый, наш русский язык.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык.
Я на нём, как на родном
Разговаривать привык.
I ведущий: Прекрасные мастера русского языка М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев,
М. Горький высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.
2   чтец:   Великий   русский   учёный   Михаил   Васильевич   Ломоносов   был   по   выражению   В.Г.
Белинского, «первым русским университетом». Он писал стихи, создал теорию «трёх штилей».
Русский язык М.В. Ломоносов оценивал так: «Повелитель многих   языков язык Российский не
токмо обширностью мест, где он господствует, но купно и собственным своим пространством и
довольствием велик перед всеми в Европе…»
3 чтец: Достоинствами русского языка восхищался А.С. Пушкин. «…Как материал словесности, –
писал он, – язык славянорусский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Великий поэт горячо призывал изучать произведения устного народного творчества. В связи с
этим он указывал: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для совершенного знания
свойств русского языка».
Русские народны песни 4 чтец: В своём прекрасном стихотворении в прозе «русский язык» И.С. Тургенев называет наш
язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
В письмах к молодым писателям он завещает бережно относиться к родному языку: «Берегите
наш   язык   наш   прекрасный   русский   язык,   этот   клад,   это   достояние,   переданное   нам   нашими
предшественниками…»
5 чтец: Великий пролетарский писатель М. Горький считал язык тонким инструментом, хорошее
знание которого немыслимо без уважения к зыку:
6 чтец: «Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться
облекать   свои   впечатления   в   более   совершенную,   яркую,   простую   форму…   Мы   должны
добиваться от слова наибольшей активности, наибольшей силы внушения, – мы добьёмся этого
только тогда, когда воспитаем уважение к языку».
II  ведущий: Весьма поучительны высказывания о языке выдающегося русского педагога К.Д.
Ушинского, который считал, что в языке «одухотворяется весь народ и вся его родина…»
7 чтец: «Язык народа, – писал К.Д. Ушинский, – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь
распускающийся цвет всей его духовной жизни… В языке одухотворяется весь народ и вся его
родина…
…Вот   почему   лучшее   и   даже   единственно   верное   средство   проникнуть   в   характер   народа   –
усвоить его язык».
I  ведущий: В начале 30х годов замечательный советский писатель А.Н. Толстой, восторгаясь
богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет
время (и оно не за горами),  русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».
В   наши   дни   сбылось   предвидение   писателя:   русский   язык   стал   одним   из   широко   известных
мировых языков.
8 чтец:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским неохватным языком.
II ведущий: Русский язык является самой передовой в мире науки и культуры. Труды великих
русских   учёных   –   Менделеева,   Сеченова,   Мечникова,   Павлова,   Н.   Вавилова,   произведения
русских   советских   писателей   –   Пушкина,   Гоголя,   Тургенева,   Достоевского,   Л.Н.   Толстого,
Чехова, Горького, Шолохова, Твардовского, Симонова и многих других – известны во всем мире,
их широко используют в научных работах, читают, переводят.
9 чтец:
Я умею говорить порусски
Потому беседовать могу
С братом негром,
С докером французским,
С другом на кубинском берегу. I  ведущий: Богатый и обильный русский язык щедро делится своими сокровищами с другими
языками. Тысячи слов и выражений перешли из русского языка в языки народов нашей необъятной
страны. Для них русский язык – неиссякаемый источник обогащения и совершенствования.
10 чтец:
Навсегда вышли без перевода
Русские советские слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
II  ведущий: Русский язык стал сейчас авторитетным, популярным языком, ибо это язык мира,
свободы и дружбы народов.
11 чтец:
I ведущий:
II ведущий:
Наш Союз – союз свободных наций,
Чалым стягом братства на древке,
Меж собой привыкших изъясняться
На великом русском языке.
Если хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Песня о молодости

file_name: Литературно-музыкальная композиция.docx

title: Литературно-музыкальная композиция


extracted_text:
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства Минобразования
Чувашии (ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
02/0206
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ОП.12. Тепловые  двигатели
для студентов заочного
отделения
2
курса
специальности
13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое оборудование
(базовый  уровень)
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Архитектуры и комплексных
градостроительных решений
Протокол
от   «
Председатель
15
№ 02
» сентября
2017года
 Тихонова В.Г.
СОСТАВИЛ
Преподаватель
                           Тихонова В.Г.
СОГЛАСОВАНО
Методист

РЕЦЕНЗЕНТ

 2017 г. Пояснительная записка
Учебная   дисциплина   ОП.12.
  Тепловые   двигатели   относится   к   разделу
Общепрофессиональные дисциплины (ОП.00) профессионального цикла (П.00) профессиональной
образовательной     программы среднего профессионального образования базовой подготовки.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
         • определять    параметры    паровых, газовых    турбин, двигателей      внутреннего сгорания
и оборудования тепловых электрических станций   по заданным   условиям
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
                 • устройство, принцип действия, характеристики паровых, газовых турбин, двигателей
внутреннего сгорания   и   оборудования тепловых электрических станций.
               Методические указания по изучению ОП.12. Тепловые двигатели разработаны на основе
рабочей программы по ОП.12. Тепловые двигатели в соответствии с основной профессиональной
образовательной программой по специальности 13.02.02  Теплоснабжение и теплотехническое
оборудование
(базовый уровень).
        ОП.12. Тепловые двигатели включают в себя 4 части:
1. Раздел 1. Паровые турбины,
2. Раздел 2. Газовые турбины,
3. Раздел 3. Двигатели внутреннего сгорания (ДВС),
4. Раздел 4.  Тепловые электрические станции (ТЭС).
Учебным планом предусмотрено выполнение одной контрольной работы.
       Варианты контрольных работ составлены применительно к действующей рабочей программе
по   ОП.12.   Тепловые   двигатели.   Выполнение   контрольных   работ   определяет   степень   усвоения
студентами изученного материала и умения применять полученные знания на практике.
      Обзорные лекции проводятся по сложным для самостоятельного изучения темам программы.
Проведение   практических   занятий   предусматривает   своей   целью   закрепление   теоретических
знаний   и   приобретение   необходимых   практических   умений   по   программе   ОП.12.   Тепловые
двигатели.
      Изучение ОП.12. Тепловые двигатели завершается экзаменом.
            Учебный   материал   рекомендуется   изучать   в   той   последовательности,   которая   дана   в
методических указаниях:
ознакомление с методическими указаниями по темам;
изучение программного материала по рекомендуемой литературе;
составление ответов на вопросы самоконтроля, приведенные после каждой темы.
Данные указания включают в себя:
 Примерный тематический план
 Литература
 Методические указания и вопросы для самоконтроля по темам
 Задания на контрольные работы и методические указания по их выполнению Примерный тематический план

Раздел 1. Паровые турбины
Тема 1.1. Принцип действия и основные элементы паровой турбины
Тема 1.2. Типы  паровых турбин
Тема 1.3. Регулирование и защита паровых турбин
Тема 1.4. Конденсационные установки  паровых турбин
Раздел 2. Газовые турбины
 Тема  2.1. Основные элементы  и  принцип действия  газовых турбин
Тема 2.2. Типы   газовых  турбин
Раздел 3 Двигатели внутреннего сгорания
Тема 3.1. Устройство и принцип действия  ДВС
Тема 3.2. Типы ДВС
Тема 3.3. Регулирование работы ДВС
Раздел  4. Тепловые  электрические  станции (ТЭС)
Тема 4.1. Характеристики ТЭС
 Тема 4.2. Повышение экономичности ТЭС
Тема 4.3. Тепловые схемы ТЭС
Тема 4.4. Оборудование  ТЭС
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Яблоков Л.Д. Паровые и газовые турбины [Текст]. – М.: Академия, 2010. – 348 c.
2. Кузнецов А.В. Двигатели  внутреннего  сгорания [Текст]. – М.: Феникс, 2009. – 312с.
3. Елизаров Д.П. Тепловые электрические станции [Текст]. – М.: Академия, 2011. – 294 с.
Дополнительные источники:
1. Горшков А.С. Экономические показатели тепловых электростанций [Текст].  – М.: Феникс, 2009. –
276 с.
2. Соловьев А.П. Энергетика и окружающая среда [Текст]. – М.: Академия, 2010. – 234с.
Интернетресурсы:
1. http://www.zadachi.org.ru/?n=92711.
 Паровые и газовые турбоустановки.
1. http://hotlinks.ru/catalog/212/209.
 Двигатели внутреннего сгорания.
 2. http://moikompas.ru/compas/elektro.
 Тепловые электрические станции. схем.   Построение  рабочих  процессов  турбин.
Вопросы для самоконтроля:
1. Выполнение  тепловых  схем  различных  паровых  турбин
2. Проектирование тепловых схем  многоступенчатых  турбин
3. Проектирование тепловых схем  комбинированных  турбин
Тема 1.3.Регулирование и защита паровых турбин

разновидности.
Вопросы для самоконтроля:
 Устройство  и  принцип  действия  систем  регулирования  и  защиты  паровых  турбин,  их
Методические указания по темам и вопросы для самоконтроля
Раздел 1. Паровые турбины
Тема 1.1. Принцип действия и основные элементы паровой турбины
Основные элементы, устройство и принцип действия  простейшей паровой турбины.
     Построение графиков, связанных с работой пара. Выбор  сопловых  аппаратов.
Вопросы для самоконтроля:
1. Построение графиков изменения давления и скорости пара в турбинах
2. Построение процессов расширения пара в осях  h – s
3. Проектирование  тепловых схем  паровых турбин
4. Проектирование  схем  отвода  конденсата  греющего  пара
Тема 1.2. Типы  паровых турбин
 Особенности  многоступенчатых  и  комбинированных  турбин,  выполнение  их     тепловых
1. Выполнение схем  регуляторов и автоматов безопасности паровых турбин.
2. Проектирование  схем  автоматического  регулирования  паровых  турбин
3. Проектирование  схем  автоматической  защиты  паровых  турбин
Тема 1.4. Конденсационные установки  паровых турбин
 Принцип  действия  конденсационных  установок   и  масляных  систем.  Расчет   расхода
охлаждающей  воды
Вопросы для самоконтроля:
1. 1. Выполнение схем  конденсационных  установок   и  масляных  систем.
2. Расчеты  расхода  охлаждающей  воды, необходимой для работы конденсаторов.
3. Проектирование  схем  конденсационных  установок
4. Проектирование  схем  масляных  систем
Раздел 2.
Газовые турбины
           Тема  2.1. Основные элементы  и  принцип действия  газовых турбин
Основные  элементы  и  узлы,  устройство,  принцип  действия  и  схемы

    простейших газовых  турбин.
Вопросы для самоконтроля:
1. Выполнение  схем  газовых  турбин.
2. Проектирование схем  газовых  турбин  по  заданным  условиям
Тема 2.2. Типы   газовых  турбин
 Газотурбинные установки (ГТУ) двухвальные и с замкнутым циклом. Схемы   ГТУ.
Вопросы для самоконтроля:
1. 1. Выполнение  схем  сложных   ГТУ.
2. Проектирование  схем  двухканальных газотурбинных  установок
3. Проектирование  схем  газотурбинных  установок с замкнутым  циклом
Раздел 3
Двигатели  внутреннего  сгорания (ДВС)
Тема 3.1. Устройство и принцип действия  ДВС
 Основные  элементы,  устройство,  принцип  действия  и  схемы  ДВС.
    Изображение  рабочих циклов ДВС.
Вопросы для самоконтроля: 1. Выполнение  схем  различных  ДВС.
2. Проектирование  схем  ДВС  двухтактного  действия
3. Проектирование  схем  ДВС  четырехтактного  действия
Тема 3.2. Типы ДВС
 Типы,  устройство,  характеристики  и  режимы  работы   различных  ДВС.
Вопросы для самоконтроля:
1. Определение  эксплуатационных  показателей  ДВС.
Тема 3.3. Регулирование работы ДВС
 Системы автоматического  регулирования (САР)  ДВС,  особенности  их  работы.
Раздел 4.
Тепловые электрические станции (ТЭС)
     Выбор  элементов  и  узлов  САР  для  ДВС.
Вопросы для самоконтроля:
1. Выбор  элементов  и  узлов  САР  для  различных  ДВС.
2. Проектирование систем  регулирования  ДВС
Тема 4.1. Характеристики ТЭС
 Классификация ТЭС по виду энергии, по типам двигателей.
 Графики    электрических и тепловых нагрузок ТЭС.
Вопросы для самоконтроля:
1. Выполнение графиков электрических нагрузок ТЭС.
2. Выполнение  графиков  тепловых  нагрузок  ТЭС.
           Тема 4.2. Повышение экономичности ТЭС
1. Выбор  насосов  ТЭС  на  основании  расчетов
2. Выбор  теплообменников  ТЭС  на  основании  расчетов
3. Выбор  деаэраторов ТЭС  на  основании  расчетов
4. Выбор  редукционноохладительных  установок  на  основании  расчетов
5. Расчеты  систем  водоснабжения  ТЭС
6. Расчеты  подогревателей   высокого  давления
7. Расчеты  подогревателей низкого  давления
8. Проектирование  систем  водоснабжения  ТЭС
9. Проектирование  схем  отпуска  теплоты  внешним  потребителям
10. Проектирование  схем  очистки  турбинных  конденсатов
11. Проектирование  схем  водоподготовительных  установок
12. Проектирование  схем  автоматизации  теплотехнических  процессов
 Способы  повышения  экономичности  ТЭС:  промежуточный  перегрев  пара,
регенеративный  подогрев  питательной  воды,  парогазовые  циклы.
Вопросы для самоконтроля:
1. Анализ  эффективности  влияния  отдельных  факторов  на  экономичность  ТЭС.
Тема 4.3. Тепловые схемы ТЭС
 Порядок  построения  принципиальных  тепловых  схем  ТЭС.  Методика  расчета  и  выбора
котельных агрегатов,  паровых  турбин.
Вопросы для самоконтроля:
1. Построение  принципиальных  тепловых  схем  ТЭС.
2. Выбор числа  и  типов  котельных  агрегатов  на  основании  расчетов.
3. Выбор  паровых  турбин  на  основании  расчетов.
4. Проектирование  тепловых  схем  ТЭС
Тема 4.4. Оборудование  ТЭС
 Основное  и  вспомогательное  оборудование  ТЭС,  его  состав  и  назначение.
 Методика  выбора  насосов,  теплообменников,  редукционноохладительных   установок.
 Выбор систем водоснабжения и золошлакоудаления, Методы  защиты  окружающей  среды.
Вопросы для самоконтроля: Методические указания по выполнению контрольной работы
По  курсу  дисциплины  предусмотрено выполнение  одной  домашней  контрольной  работы.  Контрольная
работа   состоит   из   десяти   вариантов.   Каждый   вариант   содержит   два   теоретических   вопроса   и   одну
практическую задачу.
Изучать   дисциплину   рекомендуется   последовательно   по   разделам   в   соответствии   с
тематическим   планом.   Для   закрепления   изученного   материала   и   проверки   уровня   его   усвоения
рекомендуется отвечать на вопросы для самоконтроля, приведенные в конце каждого раздела.
Вариант   контрольной   работы   определяется   по   последней   цифре   порядкового   номера
алфавитного списка группы.
При окончании номера на «0» выполняется вариант №10, при последней цифре «1»  вариант
№1 и так далее.
При   выполнении   и   оформлении   контрольной   работы   необходимо   соблюдать   следующие
требования:
 в контрольную работу записываются контрольные вопросы и условие задачи;
 ответ следует сразу за вопросом, содержание ответа должно быть кратким, по существу, без
излишних подробностей и отступлений;
 решение задач должно сопровождаться расчетными схемами, пояснениями и обоснованиями
(ссылками на нормативные документы и т.п.);
    вычислениям должны предшествовать формулы с пояснениями;
 все применяемые сокращения и буквенные обозначения должны соответствовать нормативным
документам;
   для   всех   исходных   и   вычисляемых   физических   величин   должны   указываться   единицы
измерения.
Работа оформляется в тетради, «от руки». По разрешению преподавателя работа может быть
оформлена  в печатном виде на листах формата А4. На каждой странице со стороны наружного края
оставляются поля шириной 23 см для замечаний проверяющего работу. Все иллюстрации, схемы, рисунки
и чертежи необходимо выполнять карандашом с соблюдением норм и правил строительного черчения.
Список использованной литературы приводится после решения задачи. Список включает в себя
перечень использованной учебной, нормативной и справочной литературы, методических пособий, ссылки
на интернетресурсы.
В конце работы ставится подпись исполнителя и оставляется место (12 стр.) для рецензии. На
обложке работы приводится следующая информация:
 ФИО студента;
 № варианта (учебный шифр);
 наименование профессионального модуля (ПМ), междисциплинарного курса (МДК) и тема;
 специальность;
 курс;
 группа;
 почтовый адрес.
Работа   отправляется   на   адрес   учебного   заведения   или   приносится   лично   в   установленные
учебным графиком сроки.
Проверка работы должна быть осуществлена в недельный срок. Оценка работы «зачтено» или
«не зачтено».
После   получения   прорецензированной   работы   студенту   необходимо   исправить   отмеченные
ошибки,   повторить   недостаточно   усвоенный   материал   и   выполнить   все   указания   преподавателя.
Дополнения или исправления выполняются в конце работы после текста рецензии.
Работы, выполненные не по своему варианту или не соответствующие заданию, не зачитываются
и подлежат повторному выполнению.
Незачтенные контрольные работы подлежат повторному выполнению. Задания для выполнения контрольной работы
Вариант № 1.
1. Описать   принцип   действия   и   основные   элементы   паровой   турбины.   Изобразить   схему
простейшей паровой турбины.
2. Начертить принципиальную схему и цикл простой газотурбинной установки.
3. Назначение и классификация ДВС.
4. Типы тепловых электростанций.
5. Задача: Как велика скорость истечения перегретого пара через сопло Лаваля, если начальные
параметры пара р1=1,4 МПа и t1=300°С, а конечное давление пара р2=0,006 МПа. Чему была бы
равна эта скорость, если сопло было бы суживающимся? Теплообменом со стенками, потерями и
скоростью пара на входе в сопло пренебречь.
Вариант № 2.
1. Описать и привести схему работы конденсационной турбины.
2. Принципиальная   схема   и   цикл   газотурбинной   с   регенерацией   теплоты   и   с   промежуточным
подогревом рабочего тела и охлаждением воздуха.
3. История двигателя внутреннего сгорания.
4. Тепловая схема ТЭС.
5. Задача: Через сужающееся сопло вытекает М=1 кг/с воздуха в среду с давлением рср=0,6 МПа.
Начальное давление воздуха р1=1 МПа и температура t1= 127°С.Определить площади выходного
сечения сопла и скорость истечения
Вариант № 3.
1. Описать и привести схему работы теплофикационной турбины.
2. Основные показатели современных стационарных газотурбинных установок.
3. Принцип работы двигателя внутреннего сгорания.
4.
Причины основной потери тепла на ТЭС.
5. Задача: Воздух с начальными параметрами p1=0,3 МПа и t1=40°C вытекает через сужающееся сопло
во внешнюю среду, в которой давление постоянно и равно pср=0,12 МПа. Считая воздух идеальным
газом   с   показателем   адиабаты   k=1,4;   определить   давление,   скорость,   температуру   и   плотность
воздуха   в   выходном   сечении   сопла,   если   скоростной   коэффициент   =0,95.   Определить   также
площадь  выходного сечения, необходимую  для обеспечения  расхода воздуха, равного G=3 кг/с.
Изменится ли расход воздуха, если давление внешней среды снизить до pср =0,05 МПа?
φ
Вариант № 4.
1. Описать и привести схему паровых турбин специального назначения.
2. Основы термодинамического расчета простой газотурбинной установки.
3.
4.
Схема принципа действия двигателя с внешним смесеобразованием.
Технологический   процесс   преобразования   химической   энергии   топлива   в
электроэнергию на ТЭС.
5. Задача: Определить индикаторную мощность паротурбинной установки,
если известно:     расхода воздуха, равного G0=130 кг/с, параметры пара на входе в ступень турбины
p0=6 МПа и t0=350°C,  давление и степень сухости конденсата pк=0,05 МПа и хк=0,86
Вариант № 5.
Описать преимущества и недостатки паровых турбин.
Проектирование схем газовых  турбин  по  заданным  условиям.
Схема принципа действия двигателя с внутренним смесеобразованием.
Достоинства и недостатки ТЭС.
1.
2.
3.
4.
5.   Задача:   Рассчитать   значения   внутреннего   КПД   теоретического   цикла   газотурбинной   установки   с
изобарным подводом  тепла (без регенерации) с целью оценки влияния температуры газов перед
турбиной на внутренний КПД ГТУ, для двух случаев:
1) при температуре газов перед турбиной t3=600°C
2) при температуре газов перед турбиной t3=800°C
остальные параметры принять следующие: начальная температура рабочего тела t1=20°C
 степень повышения давления  =7β
  внутренний КПД компрессора и турбины ηт= ηк=0,85 Принять показатель адиабаты равным к=1,4.
Теплоемкость считать постоянной. 1. Привести схему(рисунок) проточной части паровой турбины и описать принцип действия.
2. Выполнить  схему  газовой  турбины.
3.
4. Технология обеспечения и продления ресурса элементов энергетического оборудования Задача: Для
Описать рабочий цикл четырехтактного ДВС.
Вариант № 6.
цикла состоящего из процессов
12 при T=const (изотерма);
5.
23 при V=const (изохора);
34 при T=const (изотерма);
41 при V=const (изохора), требуется:
1. Рассчитать давление, удельный объем, температуру для основных точек цикла.
2. Для каждого из процессов определить значения показателей политропы, теплоемкости, вычислить
изменение внутренней энергии, энтальпии, теплоту и работу процесса.
3. Определить суммарные количества подведенной и отведенной теплоты, работу цикла и термической
КПД.
4. Построить цикл PV и TS на диаграммах состояния.
Принять газовую постоянную воздуха R=287 Дж/(кг•К);
р1=0,3 МПа, T1=300 К, p2=0,8 МПа, Т3=473 К.
Вариант № 7.
1.
2.
3.
4.
5.
Назначение и классификация паровых турбин
Выполнение  схем  сложных   ГТУ.
Принцип работы  ДВС  двухтактного  действия.
Турбинное отделение ТЭС.
Задача: Теплоцентраль отдает на производственные нужды заводу Dпр=20000кг/час
пара при р=0,7 МПа и х=0,95. Завод возвращает конденсат 60% от Dпр , при температуре tвозвр=70 °C.
Потери конденсата покрываются химически очищенной водой, имеющей температуру tхим=90 °C.
Сколько нужно было бы сжечь топлива в топке парового котла, работающего с КПД ηпг=0,80, если
бы этот паровой котел специально вырабатывал пар, нужный заводу. Теплота  сгорания топлива
Qн
р=30 МДж/кг.
Вариант № 8.
1. Схема конденсационной установки паровых турбин.
2. Проектирование  схем  двухканальных газотурбинных  установок.
3.
4.
5. Задача: Определить степень реакции ступени паровой турбины, если известны:
Принцип работы   бензиновых карбюраторных ДВС.
Общее представление о тепловой электростанции.
параметры пара на входе в ступень турбины p0=20 МПа и t0=530°C,  давление пара в точках 1 и 2
p1=14 Мпа, p2=13МПа
Вариант № 9.
Теоретические основы регулирования скоростных режимов двигателей.
Расчеты  подогревателей   высокого  давления.
1. Проектирование  схем  автоматического  регулирования  паровых  турбин.
2. Проектирование  схем  газотурбинных  установок с замкнутым  циклом.
3.
4.
5. Задача:   Составить   уравнение   теплового   баланса   и   определить   расход   греющего   пара   Gп  на
подогреватель низкого давления (ПНД), если известно: :         расход основного конденсата через
ПНД   ,   равного   G0.к=350   кг/с,  параметры   отбираемого   пара   pп=24   МПа   и   tп=203°C,   энтальпия
дренажа, предыдущего по ходу пара, подогревателя  hдр=543 кДж/кг, расхода пара через дренаж
Gдр=7,8   кг/с,   энтальпия   основного   конденсата   на   входе   и   выходе   из   ПНД  hвх=415,13   кДж/кг,
hвых=522,6 кДж/кг,
Вариант № 10.
1.
2.
3.
4.
Схема аксиальной и радиальной паровой турбины. Принцип действия.
Проектирование  схем  парогазовых  установок.
Классификация и конструкции регуляторов ДВС.
Расчеты  подогревателей низкого  давления. 5.
Задача: На заводской теплоцентрали установлены две паровые турбины, мощностью N = 4000 кВт∙ч
каждая, работающие по циклу Ренкина. Весь пар из турбин направляется на производство, откуда
возвращается в котельную в виде конденсата при температуре  насыщения. Турбины работают с
полной нагрузкой при следующих начальных параметрах пара: р1=3,5 МПа, t1=435 С°. Конечное
давление   пара   р2=0,12   МПа.   КПД   котельной   установки   ηку=0,84;   теплота   сгорания   топлива
Qр
н=28470   кДж/кг.   Определить   часовой   расход   топлива   и   количество   теплоты,   потребляемой   в
производстве.

file_name: Тс21з-16 ТД.doc

intro: КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ОП.12. Тепловые  двигатели для студентов заочного отделения 2	 курса специальности 13.02.02  Теплоснабжение  и теплотехническое оборудование (базовый  уровень) предусмотрены для самостоятельного изучения разделов паровые и газовые турбины, парогазовые установки и двигатели внутреннего сгорания с последующим выполнением контрольной работы.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31"
г.о.  Мытищи, Московская область.
Проект на тему:
«Что такое гобелен?»
Выполнила: ученица 8 «Б» класса
МБОУ СОШ  №31
Будаева Анна
Руководитель: учитель технологии
Олькова Екатерина Анатольевна
г. Мытищи. 2018
1 Оглавление
I.
Введение………………………………………………………………………3
II. Основная часть…………………………………………………………….....4
1. Что такое гобелен?…………………………………………………......…4
2. История возникновения…………………………………….....................5
3. Виды переплетений………………………………………………….…..10
4. Материалы…………………………………………………………….….14
5. Техники создания шпалеры……………………………………….…….14
III.
IV.
Работа по созданию экспериментального гобелена………………….…...17
Заключение…………………………………………………………………..21
V. Список литературы…………………………………………………….……22
VI. Приложения…………………………………………………………….……24

2 I.
Введение.
Моя научноисследовательская работа посвящена изучению техники
декоративноприкладного творчества «Гобелен». История «Гобелена»,
технологии и приёмы выполнения. Эксперимент по созданию гобеленов в
домашних условиях.
Тему работы «Гобелен» выбрала неслучайно. На уроке технологии в 5 классе мы
рассматривали и выполняли  образец ткацкого переплетения из ниток на картонке
в технике ручного ткачества, а затем в кружке «Мастерица» в этой технике
выполняли фартук для куклы. Оказывается это очень похоже на изготовление
гобеленов. Недавно я смотрела передачу по телевидению, в которой
рассказывалась  история возникновении старинных гобеленов хранящихся в музее
Ватикана. Это вызвало у меня огромный интерес, и я решила попробовать
выполнить гобелен самостоятельно. Мне  хотелось бы дополнить гобеленом
интерьер в моей комнате.
Цель работы:
Создать панно для оформления комнаты в технике плетения «Гобелен».
Задачи:
Рассмотреть историю гобелена.
Изучить и освоить технологию изготовления гобеленов.
Рассмотреть эффективность создания гобелена (временные и материальные
затраты).
Выполнить и представить красивое и современное панно для декора комнаты.
Актуальность:
Изучение и сохранение художественных и народных традиций.
Создание эксклюзивной вещи для оформления интерьера.
3 Экономия материальных затрат.
Не сложная технология  исполнения гобелена.
Простота в уходе за изделием.
Новизна:
Редкий и забытый вид рукоделия.
Варианты использования гобелена  в современном дизайне.
Методы исследования:
Реферативноэкспериментальный.
  литературы   и   различных   источников   по   теме.   Выполнение
Изучение
практической работы по созданию экспериментального образца.
II. Основная часть.
1. Что такое гобелен?
Этот вопрос я задала своим сверстникам. Получился очень интересный результат.
Многие из моих сверстников знают, что такое гобелен, знают насколько это
древнее искусство, многие даже рассматривают его в качестве подарка или
предмета интерьера, но немногие имеют представление о том, как это создается и
что для этого необходимо. Большинство ребят не хотели бы создать его
самостоятельно, т.к. считают это очень сложным видом искусства (Приложение
 (фр. gobelin), или шпалера, — художественное декоративное тканое
1). Соцопрос с анкетами прилагается.
Гобел нее
изделие или ткань, используемые как настенный ковёр, картина или панно, а
также для изготовления портьер, обивки мебели и так далее. Различают гобелены
подлинные  или ручные  и машинные, отличающиеся по способу выработки,
внешнему виду и художественной ценности.
Характерным признаком подлинного гобелена является наличие на изнанке
узелков, переходов и свободных кончиков нитей цветных утков, не обрезаемых
коротко для большей прочности гобеленов.
4 Гобелены машинной выработки имеют следующие характерные признаки:
наличие на изнанке ткани продольных полос из цветных нитей коренной основы;
отсутствие на изнанке ткани узелков, переходов и свободных кончиков нитей
цветных утков; повторяемость рисунка по длине ткани. После отделки машинные
гобелены разрезают на отдельные куски или продают в требуемом метраже для
последующего раскроя
Шпалеры выполнялись из шерсти, шёлка, иногда в них вводились золотые или
серебряные нити. В настоящее время для изготовления ковров вручную
используются самые разнообразные материалы: отдаётся предпочтение нитям
из синтетических и искусственных волокон, в меньшей степени применяются
натуральные материалы.
Со средних веков до XIX века гобелен предназначался для украшения
помещения. В славянских жилищах ими утепляли стены, украшали храмы,
устилали пол, а также использовали как покрывала для сундуков, лавок, саней.
Подлинные гобелены воспроизводили сложнейшие композиции на исторические,
мифологические, религиозные и бытовые темы, пейзажи, архитектуру, портреты и
т. п. Производство подлинных гобеленов во Франции и других странах почти
полностью прекратилось еще в начале 20 века ввиду сложности их изготовления и
дороговизны. Подлинные гобелены имеют музейную ценность и в быту
встречаются очень редко.
Гобелены необходимо систематически очищать от пыли и, по крайней мере, 1 раз
в год осторожно проветривать и просушивать на солнце. Гобелены можно стирать
в домашних условиях, но лучше отдавать их в химическую чистку. Обычную
чистку гобеленов (настенных панно и мебельной обивки) производят пылесосами,
а портьеры, кроме того, вытряхивают.
2. История возникновения.
5 Само слово «гобелен» возникло в XII веке во Франции. В то время там открылась
королевская мануфактура братьев Гобеленов. Она пользовалась большой
популярностью и продукцию этой мануфактуры стали называть «гобеленами».
Основатель этого семейства, красильщик Жилль Гоббелен приехал в Париж из
Реймса и основал в предместье Парижа красильню для шерсти. Его дети не
только продолжали содержать красильню, но и прибавили к ней  ковровую
ткацкую.
Нельзя сказать, что история гобеленов началась в XVII веке, т.к. ещё при фараоне
Тутмосе IX была известна техника изготовления ковров, в Древней Греции
гобелены вешали на стены государственных зданий и даже у инков были изделия,
подобные гобеленам. Но всё же расцвет шпалерного или гобеленового ткачества
приходится на конец XIVXVI века. А в XVII веке гобелены стали пользоваться
огромным успехом.
Египет.
Принцип шпалерного ткачества был хорошо знаком древним египтянам. По
отзывам древних авторов известно о высоком искусстве создателей вавилонских
и ассирийских ковров. По предположениям некоторых исследователей, древние
египтяне переняли навыки шпалерного ткачества от народов, населявших
Месопотамию. Расцветом искусства шпалеры в Египте считается период с IV по
VII век. В тканях коптов соединились традиции Древнего Египта и эпохи
эллинизма. До наших дней дошли не целые изделия, а небольшие по размеру
двухсторонние панновставки, выполненные шерстяной нитью по льняной основе
и отличающиеся изящным тонким рисунком. Композиции вплетались также
непосредственно в ткань. Источником сюжетов для коптских тканей были
античные мифы, распространены были изображения фруктов, цветов, животных,
орнаментальные композиции. Позднее появились христианские сюжеты.
Древняя Греция и Древний Рим.
6 Шпалерное ткачество было известно и в Древней Греции. Свидетельство этому —
поэма Гомера «Одиссея» (ок. VIII в. до н. э.). Жена Одиссея Пенелопа ткёт для
своего свёкра Лаэрта саван, который, как видно на одном из рисунков,
представляет собой не что иное, как узорчатую ткань, выполненную методом
полотняного переплетения. Покровительницей ткачества считалась богиня
Афина.
Дальний Восток.
В Китае шёлковые изделия, выполненные в технике шпалерного ткачества, кэсы,
известны с эпохи Хань. Для китайского шпалерного ткачества характерны
сложные пейзажные или растительные композиции в утончённой цветовой гамме.
В этой технике создавались не только панно, но и одежда. Смена цвета нитей при
ткачестве кэсы происходила без сцепления прокидок утка между собой: на
границах цветов получались вертикальные просветы, так называемые реле,
отсюда и происходит название изделий (кэсы — «резаный шёлк»). Китайский
шёлк стал известен в Японии к началу III века, а в период Нара в этой стране уже
выпускались местные шпалерные ткани
Германия.
Для шпалер X в., создававшихся по церковным заказам, характерна
монументальность, плоскостное изображение, ограниченная и яркая цветовая
гамма, условность фигур персонажей, различия в их размерах, продиктованные
средневековой иерархией. Популярностью пользовались библейские и
исторические сюжеты. Одним из основных заказчиков первых шпалер была
церковь. Самые ранние европейские безворсовые ковры происходят из Германии.
Их вырабатывали мастера, жившие в домах знати, странствующие ткачи или
ремесленники в небольших мастерских, в том числе при монастырях. Ткачи
обходились без услуг художниковкартоньеров, каждая работа, полностью
7 выполненная одним или несколькими мастерами, сохраняет неповторимые черты
индивидуального стиля
Франция.
В конце XIV века шпалерное ткачество стало значительной отраслью
ремесленного производства. Ковры широко используются не только при создании
интерьера, но и в оформлении городов во время религиозных процессий,
рыцарских турниров, праздников. Появились первые крупные мануфактуры, где
вместе с красильщиками, художниками и ткачами работают картоньеры, которые
переводят эскиз на картон, соответствующий размеру будущей шпалеры. Ткач
зачастую брал на себя функции и красильщика, и художника, подкрашивая
шерсть, чтобы добиться нужного тона, изменяя колористическое решение
шпалеры, а иногда и её композицию. В XV веке производство французских
шпалер изза Столетней войны переместилось из Парижа в города,
расположенные в бассейне Луары. Здесь во второй половине столетия появился
особый вид шпалер, называемый «мильфлёр» (фр. mille fleur, что означает
«тысяча цветов»). На тёмном зелёном, синем или красном фоне, по декоративной
кайме, обрамляющей шпалеру, рассыпано множество мелких цветочков,
букетиков, ягод, часто изображённых с ботанической точностью. Нередко к
растениям добавляются мелкие животные. Сюжеты для этих шпалер выбирались
самые разнообразные: античные мифы, библейские истории, аллегории, сцены из
жизни, литературные мотив
Петербургская мануфактура.
В России первая мануфактура по производству шпалер для дворцовых
интерьеров появилась при Петре I: в 1716 году из Франции были приглашены
мастера Королевской гобеленовой мануфактуры, с которыми были заключены
пятилетние контракты, предусматривавшие кроме собственно работы обучение
российских ткачей. Первым директором мануфактуры стал Филипп Бегагль,
8 прибывший в СанктПетербург в 1717 году и сыгравший значительную роль в
развитии российского шпалерного искусства.
Поначалу ткачи мануфактуры не имели для работы инструментов, им не
выплачивали жалованье; материал для работы приходилось закупать за рубежом.
С начала 1720х годов шпалеры помогали ткать уже и русские ученики. Готовые
изделия подписывали только иностранные мастера, поэтому имена русских
учеников — Ивана Кобылякова, Филата Кадышева, Михайло Ахманова, Сергея
Климова — известны только по архивным документам. На обучение мастерству
требовались годы: Иван Кобыляков смог подать прошение о переводе в
подмастерья только после двенадцати лет ученичества.
XIX век. Попытки возрождения шпалерного ткачества.
Развитие машинного производства во второй половине XIX века, а также
изменения моды и вкусов заказчиков привели к упадку шпалерных мануфактур.
Одним из тех, кто сделал первую попытку возродить искусство классического
средневекового ткачества, был Уильям Моррис. Он сам освоил ремесло ткача,
работая дома по несколько часов в день на станке. В 1881 году Моррис открыл в
Мертонском аббатстве шпалерную мастерскую. Считая, что творческое начало
заложено в любом человеке, он всячески поощрял инициативу рабочих
предприятия. В Мертонском аббатстве шпалеры создавались точно так же, как в
средние века. Сам Моррис сочетал функции художника, ткача и красильщика,
возвращаясь в те времена, когда шпалера была результатом согласованных усилий
нескольких мастеров, а ткач не выступал в роли копииста. В этом смысле Моррис
предвосхитил реформу шпалерного ткачества XX века.
Вторая половина XX—XXI век.
В 1950—1960х годах Франция утратила ведущие позиции в области
художественного текстиля. Второй поворот в развитии таписерии XX века
совершили мастера Скандинавии, Восточной Европы, Японии, США. Этот период
9 характеризуется повышенным вниманием к пластическим свойствам шпалеры,
применением нетрадиционных современных материалов, в том числе и не
текстильных, возвращением к древним техникам плетения (например, макраме).
Шпалера уже не предмет с конкретным функциональным назначением, она
становится художественным объектом. Причём произведение от начала до конца
выполняется одним художником — это условие расширяет его творческие
возможности. Современная шпалера прошла путь от двухмерного произведения
через объект, напоминающий скульптуру.
3. Виды переплетений.
Существуют разные виды переплетений и исходя из от того что мы хотим
получить в конечном результате, мы выбираем вид переплетения. Расскажу о
некоторых часто используемых и популярных переплетениях.
1) Греческое плетение.

Напоминает изначальное вязание. Его используют чаще всего в сочетании с
гладким плетением. Нить берут объемнее, чем нить для полотняного плетения, а
иногда контрастного цвета. Образуются выпуклые цепочки, с помощью которых
можно разнообразить фактуру фона гобелена, можно ограничивать и выделять
плоскости. Плетение очень рыхлое, поэтому желательно его сочетать с плотным
10 полотняным плетением. В качестве украшений и дополнений в декоративную
композицию гобелена могут быть внесены плетения – двойная коса и тройная
коса Они выполняются разноцветными нитями.
2) Вязка.
Создает впечатление вязанной поверхности.
3) Саржевое плетение.
Отличается от полотняного частотой прокладывания утка. Если в полотняном
плетении одна нить основы нечетная, одна четная, то в саржевом — обе нити
нечетные.
4) Гиордес. Двойной симметричный узел (ковровый).
11 Создает мягкую ворсистую поверхность. Используется для изготовления
ковровых изделий, для создания кисточек и декоративного оформления
гобеленов.
Способов соединения утка тоже существует несколько вариантов:
1) Соединение утка между собой. Сцепление, соединение по способу «килим»:
нити перевиваются друг с другом между двумя нитями основы.
Этот способ используется в случае, если на эскизе граница двух цветов
расположена вдоль нити основы. Цветные уточные нити (одного цвета слева
направо, а другого — справа налево) доводят до границы цвета, переплетают друг
12 с другом и возвращают в исходное положение. В следующем ряду действия
повторяют.
В результате образуется рисунок с цветными плоскостями, плотно
примыкающими друг к другу и имеющими четкие границы цвета.
2) Соединение утка на одну нить основы.
Так же, как и предыдущий, способ связан с границей соединения цветных пятен
вдоль нити основы, перпендикулярно уточной нити. Выбирают нить основы,
лежащую на границе двух цветов. Нить темного цвета слева направо
прокладывают до этой нити основы, огибают ее и возвращают в исходное
положение. Затем берут светлую нить, ведут ее справа налево до центральной
нити основы, огибают ее и возвращают обратно.
Так, работая поочередно нитями разных цветов, получают плотное соединение
двух цветовых плоскостей с волнистой границей между ними.
3) Компенсированное соединение утков.
13 Наиболее полно выделяет фактуру тканой поверхности, используется, чтобы
добиться плавных переходов цвета. Нити не соединяются между собой, они
вторгаются в соседнюю плоскость цвета наподобие частого гребня. Направление
движения нитей в ряду должно быть навстречу друг другу: один цвет слева
направо, другой — справа налево.
4) Соединения типа палас
это соединение цветовых участков в технике «палас»: нить утка сдвигается на
одну нить основы. При таких вариантах контуры деталей получаются менее
четкими, и работать коллективно очень неудобно. Используется, чтобы получить
четкую линию на стыке двух цветов. Каждую цветовую плоскость выплетают
отдельно, не соединяя нити утка между собой.
4. Материалы.
До XVIII века для основы в шпалерах использовалась шерсть — самый доступный
и лёгкий в обработке материал, чаще всего это овечья шерсть. Главное
требование, предъявляемое к материалу основы, — прочность. В XIX веке основу
для шпалер иногда делали из шёлка. Хлопчатобумажная основа значительно
облегчает вес изделия, она прочна, в большей степени устойчива к
неблагоприятным воздействиям внешней среды.
Нити утка были также шерстяными: шерсть хорошо поддаётся окраске и
позволяет добиться широкого диапазона в оттенках. От утка не требуется такой
прочности, как у основы, поэтому для него использовалась более тонкая нить.
14 Главные качества утка — эластичность, мягкость. В Европе шерсть могла
комбинироваться со льном, шёлком (им выполнялись светлые места рисунка),
хлопком, конским волосом, гарусом. Блестящие нити шёлка и гаруса оттеняли
матовую шерсть, разнообразили фактуру шпалеры. Тонкими нитями выполнялись
мелкие детали.
5. Техники создания шпалеры.
Ткачество на раме.
Самым ранним и простейшим устройством для работы ткача была рама с
натянутыми нитями основы. Основу можно крепить, натягивая на гвозди, вбитые
в раму, либо используя раму с равномерно размещёнными по верхнему и нижнему
краям пропилами, либо простым навиванием нити на раму. Однако последний
способ не очень удобен, так как в процессе ткачества нити основы могут
смещаться. Для создания первого зева (пространства между плоскостями
нечётных и чётных нитей) нити основы делятся проборной планкой, в роли
которой может выступать гладко оструганная палочка. Уточная нить
прокидывается с помощью челнока (но можно обойтись и обычным моточком
ниток) и после нескольких прокидок прибивается колотушкой или пальцами рук.
Чтобы выполнить обратную прокидку, ткач перебирает нити основы, создавая
второй зев. Для выполнения ворсовых узлов используется ножкрючок.
Работа на станках.
Позднее появились высокие и низкие ткацкие станки. Различие в работе на
станках заключается в основном в расположении нитей основы, горизонтальном
— на низком станке — и вертикальном — на высоком. Это связано с их
определённым устройством и требует характерных движений при работе. В обоих
случаях способ создания на рисунке объёма и цветовых переходов одинаков.
15 Нити разного цвета переплетаются и создают эффект постепенного изменения
тона или ощущение объёма.
Изображение копировалось с картона — подготовительного рисунка в цвете в
натуральную величину шпалеры, выполненного на основе эскиза художника. По
одному картону можно создать несколько шпалер, каждый раз в чёмто отличных
друг от друга.
В механическом отношении техника производства шпалеры очень проста, но
требует от мастера много терпения, опытности и художественных познаний:
хорошим ткачом может быть только образованный художник, в своём роде
живописец, отличающийся от настоящего только тем, что изображение он создаёт
не красками, а цветной нитью. Он должен разбираться в рисунке, колорите и
светотени как художник, а кроме того, обладать ещё и полным знанием приёмов
шпалерного ткачества и свойств материалов. Довольно часто бывает невозможно
подобрать нити разных оттенков одного цвета, поэтому ткачу приходится в
процессе работы подкрашивать нити.
Виды полотен.
Гладкое. Которое по технике выполнения представляет собой полотняное
переплетение, называемое также репсовым или гарнитурным. Представляет собой
полотно, обладающее незаметной факту, гладкостью, ровностью художественной
плоскости. Данное переплетение является идеальным фоном для фактурных и
рельефных элементов композиции, а также обладает большими возможностями
для передачи живописных эффектов.
Фактурное. Обладающее более рельефной поверхностью полотна или отдельных
его участков. Позволяет делать более выразительными элементы, являющиеся
акцентом композиции.
16 Ворсовое. Когда лицевая поверхность состоит из концов отрезков цветной пряжи,
может выполняться как по всей рабочей поверхности полотна, так и
подчеркивать характер и фактуру отдельных элементов композиции гобелена.
Некоторые приёмы ручного ткачества.
В процессе создания шпалеры ткач многократно оказывается перед
необходимостью смены утка: обыкновенно эту операцию выполняют при
изменении цвета нити, однако на монохромных участках шпалеры уток также
надо менять, чтобы избежать перекоса ковра. Существует несколько приёмов
смены утка, как с образованием просвета (так называемого реле) в полотне
шпалеры, так и без него, со сцеплением двух утков между собой. В классической
европейской шпалере реле зашивались на изнаночной стороне ковра. Просветы
размером более 1 см ухудшают прочность ковра. В современном ковроткачестве
иногда реле оставляют открытыми для получения новой фактуры.
Для достижения разнообразия оттенков (особенно это актуально при
ограниченной палитре цветов) используется штриховка — приём, который был
известен уже ткачамкоптам. Существуют три способа штриховки: простая,
когда одиночные линии разных цветов чередуются между собой; зубцы (их форма
усложнилась к XVI—XVII векам), вариация размеров которых позволяет достичь
мягких переходов цвета, и свободная штриховка, когда уток прокидывается не
по горизонтали, а по линиям, образующим рисунок.
III. Работа по созданию экспериментального гобелена.
Выбор гобелена и техники выполнения.
Из всего изученного мною материала по созданию гобелена, я решила
выбрать в качестве материала – шерсть, так как у меня есть много остатков ниток
шерсти и мне не придётся покупать дополнительно нитки. Выполнять изделие я
буду на раме, её легко купить в магазине, и техника выполнения освоена мной на
17 маленьких образцах. Вид полотна при изготовлении гобелена я выбираю гладкий,
т.к. это самый простой вид для начинающих мастериц. Прием ручного ткачества,
т. е. прием смены утка, будет производиться способом штриховки простой, когда
одиночные линии разных цветов чередуются между собой. Рисунок  тоже выберу
самый простой и абстрактный. Нарисую море, оно успокаивает и расслабляет,
цвета морских переливов очень подходят для моей комнаты.
Техники выполнения используемые в моей работе:
Соединения утка типа палас.                            Саржевое плетение.

Начало вязания  «косичка»
Этап 1. Подготовка материалов.
Для выполнения панно понадобились инструменты и материалы:
1. Рамка А3; 2. Гвозди; 3. Нитки (шерстяные, полушерстяные и т.д.); 4. Нитки под
основу; 5. Линейка; 6. Вилка; 7. Челнок для каждого вида ниток (бумажные
заготовки); 8. Ножницы; 9. Гвозди; 10. Молоток; 11. Клей; 12. Крючок; 13.
Бусины; 14. Рисунок нарисовать (бумага, карандаш, краски, кисточки) или взять
готовый. (Приложение 2)
Этап 2. Начало плетения гобелена.
1.В первую очередь вбиваем гвозди в рамку в шахматном порядке.
18 2.Натянуть нити на гвозди, дополнительно прокручивая на каждом (нить нужно
натягивать достаточно туго)
3. В нижнюю часть станка, через одну нитку вставляла линейку (для того, чтобы
работа не съехала)
4. Первый ряд начинала плести снизу, способом переплетения «Косичка».
Доплетая ряд, прибить нитки с помощью вилки.
Этап 3. Плетение.
Последующие ряды выполнять «полотняным» переплетением, меняя цвет ниток и
выполняя рисунок.
Важно было смотреть за краями, чтобы они либо не перетягивались, либо не
увеличивались.
Этап 4. Снятие со станка.
Этап 5. Оформление и закрепление.
Технологическая карта последовательности выполнения работы:
«Изготовление гобелена».
№
Последовательность
п/п
работ
Графическое
изображение
1
2
Составить эскиз
Подготовить станок (вбить гвозди
в рамку)
Инструменты и
материалы
(Приложение 1)
Карандаш, бумага,
краски.
Рамка, гвозди,
молоток
19 3
4
5
6
7
Натянуть нити основы
на станок
Подготовить челноки
с нитками
Разделить нити
на чётные и нечётные
с помощью линейки
Вставить полоску картона между
нитями
Завязать узлом нить,
затем провязать крючком цепочку,
придвинуть первый ряд к картону
Станок, нитки
Челноки, пряжа
Линейка
(12шт)
Картонные полоски
или линейки
(2шт  2 х 70)
Нить, крючок
8
Сделать второй простой ряд. Для
Нить нужного цвета
этого
привяжите к  крайней нити основы
нить
нужного цвета
Завершить рисунок гобелена в 2х
9
см от рамки. Провязать крючком
последний ряд  так же, как и
первый, нижний, в виде цепочки.
Достать картонную полоску,
обрезать нити основы. Приклеить
20
Крючок, клей,
ножницы их клеем к изнаночной стороне
гобелена
10 Оформить готовый гобелен.
Бусины, нитки клей,
крючок, ножницы.
Работа над гобеленовым ковровым полотном достаточно трудоёмка. И чтобы
работа шла быстро, необходимо тщательно подготовится к ней. При работе
необходимо соблюдать технику безопасности и санитарногигиенические
требования. ( Приложение 3)
Экологическое обоснование.
В процессе работы в технике «Гобелен»  используются натуральные экологически
чистые материалы, не содержащие вредных для детского организма химических
веществ. Сам процесс изготовления изделий не влияет отрицательно на здоровье.
Экономическое обоснование (расчёт стоимости)
Наименование
Цена (руб.) Расход
используемых материалов
материалов на изделие
Остатки шерстяных ниток 0
Гвозди
Рамка
Итого
65 руб.
135 руб.
350 гр.
100г
1 шт.
Затраты на
материалы в
руб. (всего)
0 руб.
65 руб.
135 руб.
200 руб.
IV. Заключение.
     Работа, которую я выполняла в качестве эксперимента, мне очень нравится,
моим друзья и родственники хотят иметь такое же панно в своём интерьере,
некоторые хотели бы освоить технику «Гобелен» и выполнить её самостоятельно.
Панно отлично украсило интерьер, он очень хорошо вписывается в дизайн моей
21 комнаты. Плюсом является и то, что на её изготовление я потратила всего 200
рублей. Любые изделия, выполненные в технике «Гобелен», оригинальны и
эксклюзивны. Я очень рада, что мой первый опыт с гобеленом прошел удачно.
     Изучив литературу по данной теме,  я узнала: историю возникновения
гобелена. Выяснила, что этот вид искусства положительно влияет на человека:
развивает эстетический вкус, творческие, умственные и даже математические
способности, воспитывает усидчивость, аккуратность, терпение, абстрактное
мышление и умение концентрировать внимание.
      В настоящее время гобелен возрождается и начинает пользоваться
необычайной популярностью. Полотном в технике «Гобелен» можно украшать
одежду и выполнить пояса, сумки, чехлы для очков и мобильных телефонов.
Такие стильные вещицы могут стать оригинальными подарками, которые
обязательно будут оценены по достоинству родными и друзьями. Цель моей
работы достигнута. В перспективе хочу  попробовать выполнить мини гобелен,
сумку в технике «Гобелен» и оформить фрагментами гобелена платье или
костюм. Ведь гобелен это эксклюзивная ткань, которая выполняется в
единственном экземпляре. Гобелены имеют простую технику плетения, но
требует от мастера много терпения, опытности и художественных познаний:
хороший ткач гобелена должен разбираться в живописи, колорите и светотени не
меньше настоящего живописца, а сверх того, обладать еще и полным знанием
своих специальных средств. Для выполнения задуманного мне нужно ещё
многому научиться и освоить различные техники исполнения и виды
переплетений. В будущих своих работах мне бы  хотелось освоить ворсовый и
фактурный вид полотен, а также использовать более сложные материалы в работе
шёлк и лен. Летом я буду посещать школьный лагерь и покажу мастеркласс по
гобелену младшим ребятам. Мне хотелось бы научить школьников из начальной
школы этому виду рукоделия. Эта техника не только выполняет функцию
украшательства, но и несёт в себе определённые задачи: закрепляет знание
22 направлений: вверху, внизу, слева, справа, даёт понятие о середине, центре,
вершине, крае; развивает цветовое восприятие, понятие о холодных и тёплых
тонах, определять изнаночную и лицевую сторону изделия, развивает абстрактное
мышление, учит плоскостному моделированию, развивает мускулатуру кисти
руки, глазомер, остроту зрения, координацию движения рук под контролем глаз;
воспитывает усидчивость, терпение, внимательность, старательность. Думаю,
современным детям это будет очень полезно.
V. Список литературы:
1. Антонова И. «Шедевры Государственного музея изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина».  М.: Изд. Советский художник, 1986.
2. Беда П.В. «Основы изобразительной грамоты».  М.: Просвещение, 1969.
3. Бесчастнов Н.П. «Чернобелая графика».  М.: Изд. ВЛАДОС, 2002.
4. Бирюкова Н. « Западноевропейское прикладное искусство XV  XIX
веков».  Учеб.метод. пособие  Ленинград :Эрмитаж, 1983.
5. «Большая иллюстрированная энциклопедия древностей». Изд. 3е. Прага,
1983.
6. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты.  М.: Учебная литература,
1988.
7. Колесов В. В. «Народно  художественные промыслы России». М.: Изд.
Россия, 2002.
8. Костомаров Н. И. «Русское  народное творчество». М.: Изд. КУПС 2004.
9. Лещенко Т.А., Планида З.А. «Техника ручного рукоделия».  Ростов н\\ф.:
Изд. Феникс, 2006.
Электронные источники:
 https://dic.academic.ru/
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Гобелен
 https://bibliofond.ru/view.aspx?id=890498
 http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект:_Мир_Гобелена
23  http://wiki.iteach.ru/images/f/f2/Imagesгобелен.jpg

Соцопрос.
Приложение 1
1.В ходе соцопроса выяснилось:
81% знают, что такое гобелен.
19% не знают.
2. 74% опрошенных уверенны, что это древнее искусство.
3. Почти 80% респондентов хотели бы иметь такое панно для украшения
интерьера комнаты.
4. 64% знают, из каких материалов выполнен гобелен.
5, 6. В связи с тем, что у большинства опрошенных есть понимание того, что
создать гобелен, сложно и, что для его создания требуется много времени и
кропотливого труда. Сами создавать гобелен 62% опрошенных не хотят.
24 7. Тем не менее, в качестве подарка для своих родных и знакомых, гобелен
рассматривают 74%.
Приложение 2
Инструменты и материалы:
1. Рамка А3; 2. Гвозди; 3. Нитки (шерстяные, полушерстяные и т.д.); 4. Нитки под
основу; 5. Линейка; 6. Вилка; 7. Челнок  бумажные заготовки; 8. Ножницы; 9.
Гвозди; 10. Молоток; 11. Клей; 12. Крючок; 13. Бусины; 14. Рисунок (бумага,
карандаш, краски, кисточки) или взять готовый. Веточки дерева для оформления
панно.
 Станок – деревянная рама размером А3
25  Челнок – для каждого цвета ниток
 Ножницы  для ниток
    Нитки  и нитки под основу

 Бусины для украшения

 Иглы № 18 22, с большим ушком
26  Гвозди
 Линейка
 Молоток
 Вилка
 Клей «Момент» прозрачный
27  Крючок
  Веточки дерева для оформления панно
 Рисунок
28 29
Приложение 3 При работе необходимо соблюдать технику безопасности и санитарно
гигиенические требования.
1.  Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми
лезвиями, кольцами к работающему.
2.  Нельзя пользоваться ржавой и гнутой иглой.
3.  Перед началом работы необходимо вымыть руки.
4.  Источник света должен находиться слева.
5.  Каждые 11,5 ч глазам необходим 30 минутный отдых.
6.  Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук,
глаз и спины.
7.  Нельзя перекусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того,
можно поранить губы, десны и язык.
30

file_name: Проект НПК. Гобелен.doc

description:
29
Приложение 3

intro:
Проект разработан общающимся под руководством учителя технологии для научно-практической конференции. Научно-исследовательская работа посвящена изучению техники декоративно-прикладного творчества «Гобелен». История «Гобелена», технологии и приёмы выполнения. Эксперимент по созданию гобеленов в домашних условиях. Цель работы:
Создать панно для оформления комнаты в технике плетения «Гобелен».

title: Проект на тему: «Что такое гобелен?»


extracted_text:
Система работы по повышению уровня профессиональной компетентности
педагога дополнительного образования
в МБУ ДО «Станция юных натуралистов» города Сарова Нижегородской
области
Авторы: Макеева Марина Алексеевна, заместитель директора,
педагог дополнительного образования высшей категории
 В условиях модернизации образования общество и государство предъявляют к
педагогическим кадрам, уровню их профессиональной компетентности новые требования.
В Стратегии модернизации содержания дополнительного образования отмечается:
„…основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не
система   знаний,   умений,   и   навыков   сама   по   себе.   Речь   идёт   о   наборе   ключевых
компетенций учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других сферах”.
В   последние   годы   наблюдается   качественный   рост   и   динамичное   развитие   всей
системы   дополнительного   образования.   Чтобы   определить   место   и   значимость
дополнительного   образования   детей   в   системе   современного   российского   образования,
обновляется нормативноправовая база на федеральном и региональном уровнях.
На   современном   этапе   развития   дополнительного   образования   предъявляются
высокие   требования   по   реализации   общеобразовательных,   общеразвивающих   программ.
Естественно, что в любой деятельности необходимо четко представлять цель. В системе
дополнительного   образовании   конечная   цель   и   ожидаемый   результат        это     личность
выпускника. Педагоги не могут успешно когото учить, если в это же время усердно не
учатся сами. Хорошие учителя создают хороших учеников.
В словаре  википедии компетентность — это наличие знаний и опыта, необходимых
для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Под   профессиональной   компетентностью   педагога   дополнительного   образования,
согласно   профстандарту,     понимается   совокупность   профессиональных   и   личностных
качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.
Хотелось бы поделиться некоторым  опытом работы по повышению
профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования  на Станции
юных натуралистов.
Ранее речь шла о формах повышения квалификации через традиционными формы,
как   работа   в   творческих   группах,   педсоветах,   методических   объединениях,   участие   в
конкурсах   профессионального   мастерства,   заслуги   которых   в   области   повышения
квалификации педагога никто не умолял, и не будет умолять, но в настоящее время нами примняются   инновационные   и   нестандартные   формы   (посещение   мастерклассов   у
профессионалов высокого уровня, участие в вебинарах, дистанционные курсы повышения
квалификации, сетевое взаимодействие через группы в социальных сетях, работа нашего
учреждения как ресурсного и информационного  центра с населением города).
Для   того   чтобы   развиваться   и   двигаться   вперед,   получать   хорошие   результаты,
необходимо постоянно следить за всеми  новшествами  в области  педагогики, биологии,
экологии,   так   как   в   работе   с   детьми   невозможно   одно   без   другого.   Активное
сотрудничество с  природоохраннными, общественными организациями различных городов
Росатома,   обмен   опытом   возможен   при   личном   общении   с   коллегами   и
единомышленниками на  мероприятиях, обсуждение в скайпе, на специальных форумах.
Одной из форм трансляции собственного педагогического опыта   является сетевая
активность педагогов дополнительного образования, которая проявляется через создание
персональных сайтов в сети Интернет, представление и распространение инновационного
опыта в сети, онлайн общение. Семь педагогов нашего учреждения имеют персональные
сайты   и   персональные   страницы   на   сайте   учреждения.   Возможность   поместить   свой
материал в Интернете, позволяет нашим педагогам аккумулировать свои работы в некой
виртуальной учительской библиотеке, где  их коллеги могут посмотреть работу педагога,
воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае
бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.
В результате  работы этих сетевых сообществ  создана целая система дистанционной
профессиональной методической   поддержки   и   самообразования   всех   желающих.   Это
активно   работающие   сообщества,   мастерклассы,   ИКТфестивали,   профессиональные
конкурсы   и   многое   другое,   а   именно   возможность   для   педагогов   получить   ответы   на
актуальные   вопросы;   возможность   обмена   опытом;   возможность   бесплатного   обучения;
возможность знакомства  с авторами,  огромное количество   научнопопулярной,  учебной
информации, которую  педагоги Станции юных натуралистов используют в педагогической
деятельности.  В  этих   сообществах     имеются     личные   страницы,   на   которых     педагог
размещает материалы о деятельности своего кружка, результаты творческих достижений
учащихся, методические материалы, на которые он может получить отзывы коллег. Думаю
что   педагог,   владеющий   возможностями   интерактивного   взаимодействия,   качественно
меняет форму работы, и тем самым повышает уровень мотивации учащихся.
Повышение   профессиональной   компетентности   способствует   и   самообразование,
одной из форм которого являются вебинары и дистанционные курсы. С развитием современных технологий, появилось множество более рациональных
видов   курсов.   Особенно   распространенными   в   последние   годы   стали  «дистанционные
курсы», которые использую для повышения профессиональной компетентности.  На таких
курсах   мы   можем   получать   информацию   с   гораздо   большим   удобством,   мы   можем
обсудить  с   лектором  темы   которые  нужны  и   важны  именно  нам,  и   к  тому  же  нам  не
придется ехать за тридевять земель, дабы получить диплом.
Вебинары же дают ту информацию, которую можно донести до детей не только в
рамках общеразвивающих программ,  но ещё дополнительно и сориентировать  и направить
их   на   просмотр   данных   лекций   самостоятельно   в   сети   Интернет,   которые   повысят   их
уровень знаний по биологии и экология.
Кроме   того   образовательные   порталы,   такие   как   «Педагогический   клуб»,
«Педагог»,   «   Открытый   класс»   предлагают   очень   актуальные   темы   для   вебинаров   по
педагогике и  за короткое время   мы можем подобрать наилучшего лектора и компанию.
Мы   можем   быть   в   курсе   новых   методик,   приемов   или   знаний,   повышая   свой
профессионализм и личные качества. Кроме того, мы можем получить запись вебинара —
практически все вебинары записываются, а затем их использовать на своих занятиях.
И   всё   же   главным   мотиватором   для   совершенствования   профессионального
мастерства  наших педагогов  это конечно наши учащиеся. Совершенствоваться помогают
наши дети, которые хотят   больше знать, больше уметь. А огонь в их глазах и нам даёт
искорку   к   движению   вперёд.  Для   успешного   ведения   какой   либо   деятельности   с
учениками, педагогу необходимо сначала самому овладеть данным видом деятельности,
уметь выделять цели и задачи, критерии оценивания. А уж, сколько приходится   искать,
перерабатывать   информации,   когда   учащиеся   задают   сложные   вопросы   на   занятиях
кружков, готовятся к олимпиадам, к защитам проектных и исследовательских работ.
Огромный ресурс в повышение всех видов компетентностей представляет участие
наших учащихся на конференциях, олимпиадах, конкурсах, выставках. Те теоретические
знания,   которые   дети   получают   на   занятиях,   они   могут   применить   и   отработать   на
региональных, всероссийских и международных мероприятиях, где их работу оценивают
независимые эксперты международного класса, а   нам, как педагогам,   это даёт оценку
педагогического   труда   и   возможность   дальнейшей   работы   над   недостатками   и
совершенствованию   знаний,   умений   и   навыков.   В   рамках   мероприятий   разного   уровня
организации   проходят   мастер   классы   и   круглые   столы,   где   обсуждаются   актуальные
вопросы  в области естественнонаучных дисциплин, педагогики и психологии. Повышению   профессиональной   компетентности   также   способствует   работа
информационноконсультативного   центра   на   станции   юных   натуралистов   по   вопросам
биологии, кинологии, агротехники и многое другое.
Качественный   рост   профессионального   мастерства   педагогического   коллектива
подтверждается   стабильным   повышением   уровня   творческих   достижений   наших
воспитанников, которые отражены в публичных докладах депратамента образования   и
сайте депратамента образования и Станции юных натуралистов.
Профессиональная   компетентность   педагогов   дополнительного   образования
позволяет нам успешно выполнять муниципальное задание, оказываю услугу более чем 900
учащимся   разных   социальных   категорий   по   реализации   общеобразовательных,
общеразвивающих   программ.   Станция   юных   натуралистовэто   надёжное   учреждение   в
системе дополнительного образования детей.

file_name: Макеева М.А..docx

intro: Статья посвящена развитию профессиональных компетенций педагогов дополнительного образования МБУ ДО " Станция юных натуралистов" города Сарова Нижегородской области. Созданная  в учреждении система формируется из перечня дефицитных компетенций педагогов дополнительного образования и определяет образовательные траектории, методическое обеспечение повышения профессиональных компетенций, а также организацию профессионального обучения и оценку эффективности педагогического труда.

доп. образование детей

group: Другое