extracted_text:
Соревнование молодых исследователей
«Шаг в будущее» в СевероКавказском  федеральном округе,
г.Ставрополь
2 А   ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА
Выполнил ученик 7 Б класса
МОУ СОШ № 1 с.Новоселицкого
Ставропольского края
Хаустов Сергей Сергеевич
Руководитель проекта учитель информатики
Мария Викторовна Прокуда
с. Новоселицкое, 2012
1 Тайна Куба Йошимото
Содержание
1. Обоснование проекта………………………………………………….. стр. 3
2. Цели и задачи проект…………………………………………………… стр. 3
3. История головоломок ………………………………………………….. стр. 3
4. Интрига куба Иошимото……………………………………………….. стр.6
5. О трехмерном пространстве…………………………………………… стр.6
6. Технология создания куба……………………………………………… стр.8
7. Экономическое обоснование проекта………………………………… стр.11
8. Вывод……………………………………………………………………. стр.11
9. Итог проекта……………………………………………………………… стр.11
10. Интернет ресурсы………………………………………………………. стр.12
11.  Приложение. Словарь ………………………………………………… стр.13
Как и всякий современный школьник 21 века я люблю «зависать» в Интернете, особенно мне нравятся
Обоснование проекта
образовательные ресурсы. На одном из таких ресурсов я увидел видео о том как сделать головоломку.
Немного посидев на ней, я сделал себе такую игрушку, мне захотелось найти и сделать еще чтонибудь
подобное. Я поискал, нашел и снова сделал. Этот процесс увлек  меня. Так я нашел куб Йошимото.
Цель проекта: собрать, а тем самым разгадать тайну головоломки куба Йошимото.
  Задача проекта: развивать логическое и пространственное мышление
История головоломки
2 Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, а
не   специальные   знания   высокого   уровня.   Тем   не   менее,   некоторые   головоломки   стимулируют
теоретические   и   практические   разработки   учёных.   Видов
  головоломок   большое   количество:
механические   головоломки,   кроссворды,   ребусы,   шарады,   кубик   Рубика,   пятнашки,   судоку,
головоломки со спичками, головоломки с монетами, логические парадоксы
Все началось с математики
Уже в древней Месопотамии, почти пять тысяч лет назад, составляли и решали достаточно сложные
алгебраические   задачи   на   определение   неизвестной   величины.   Позже   в   Древнем   Египте   появились
первые задачники. Условия были просты с точки зрения сегодняшнего дня, но уже тогда многие из них
имели житейскую наполненность, что приближало бесстрастные вычисления к реальности.
Шотландский египтолог Хинд обнаружил папирус, датируемый XVII веком до нашей эры, посвященный
математике. Он представляет собой свиток длиной около пяти с половиной метров и шириной около
пятнадцати сантиметров. Писец Ахмес утверждает, что скопировал текст с оригинала двухсотлетней
давности. Задача 79 из папируса имеет следующее содержание:
  В семи домах содержат по семь кошек. Каждая кошка ловит семь мышей в день, а каждая
мышь, останься она живой, съела бы за тот же день семь колосьев пшеницы. Если каждый колос
может дать семь гекатов зерна, сколько всего здесь перечислено?
Математика формировалась неравномерно, в разное время в ее развитие внесли свой вклад Вавилон,
Древняя Греция, Китай, Индия. Кстати, математика в Вавилоне имела дело не только с арифметикой,
но и с алгеброй, серьезно обгоняя в этом отношении Египет. Интересно, что в Вавилоне использовалась
шестеричная система счисления (а я знаком с десятичной и двоичной системами счисления, но я в этом
тоже разберусь).
Древнегреческий математик Диофант почти через две тысячи лет после появления папируса Хинда
предложил   такую   задачу:  "Найти   три   числа,   которые   при   попарном   сложении   дают   в   сумме
двадцать, тридцать и сорок".
Я решил её, это числа 5, 15, 25
5+15=20     5+25=30       15+25=40
Индикатор культуры
В Европе самым первым собранием головоломок и логических задач стала книга "Задачи для развития
молодого ума" ирландского  богослова, ученого и просветителя  Алкуина.  Она появилась во второй
половине IX века. Написанная на латинском языке, книга включала 53 задачи. Именно там впервые
встречается так называемая "задача о переправе", впоследствии ставшая очень популярной.
Крестьянину потребовалось пересечь реку, имея при себе волка, козу и связку кочанов капусты.
Лодка, которую он смог разыскать, разово вмещала только одну, любую пару из перечисленного.
3 Однако   крестьянин   имел   строгое   наказание   перевезти   на   другую   сторону   все   в   целости   и
сохранности, без повреждений. Как следовало выполнять переправу?
Истинному расцвету головоломок способствовали несколько событий. Вопервых, завершалась эпоха
религиозного обскурантизма, а это привело к прекращению преследования математики, более того,
ученыхматематиков   перестали   воспринимать   наравне   с   чернокнижниками,   заключившими   союз   с
дьяволом.   Вовторых,   выросла   общая   образованность,   что   значительно   увеличило   круг   людей,
интересующихся   головоломками.   К   тому   же   в   Европу   были   завезены   шахматы,   давшие   импульс
изобретению новых игр и связанных с ними головоломок.
Итальянцы   Фибоначчи   (XIII   век)   и   Тарталья   (XVI   век)   включили   головоломки   в   свои   научные
изыскания. Первому принадлежала задача о кроликах.
  Некто   приобрел   пару   кроликов   и   поместил   их   в   огороженный   со   всех   сторон   загон.   Сколько
кроликов будет через год, если считать, что каждый месяц пара дает в качестве приплода новую
пару кроликов, которые со второго месяца жизни также начинают приносить приплод?
Тарталья, который первым обнаружил способ нахождения корней кубического уравнения, придумал
задачу о семнадцати лошадях.
  В   завещании   умершего   отца   семейства   говорилось,   что   имевшихся   в   хозяйстве   семнадцать
лошадей следовало поделить между наследниками в отношении одна вторая к одной третьей к
одной   девятой.   Как   выполнить   завещание?   В   XVI   веке   появилась   другая   известная   задача
головоломка:   в   компании   из   двадцати   человек   на   церковные   нужды   собрали   двадцать   монет,
причем  мужчины заплатили  по три  монеты,  женщины   по  две,  дети    по  половине  монеты.
Сколько было мужчин, женщин и детей?
Не только цифры
А что же головоломки со словами? Они существовали уже три тысячи лет назад, ведь именно тогда грек
Пиндар, велеречивый поэт, сочинил стихотворениеголоволомку, в которой спрятал зашифрованный
текст.   Другой   грек   Ликофрон,   также   склонный   к   поэтическому   творчеству,   во   время   длительной
командировки   в   Александрию   составил   льстивые   анаграммы   имен   царственных   правителей   Египта.
Видимо, умение изобретать головоломки было небесполезным занятием при дворе.
Впрочем, это признавали и раньше  даже в праобразе Библии на древнееврейском языке построение
текста   скрывает  некоторые  головоломки.   Логикой  развития   поэтические  формы  в  лингвистических
головоломках заменили приземленные ребусы, появившиеся во Франции в эпоху Возрождения. Они,
безусловно, не столь изящны и рассчитаны на более широкий круг читателей, ибо содержат всего лишь
комбинации слов, символов и картинок, шифрующих текст, однако найти и прочесть его все равно не
просто.
Один из ребусов в виде послания получил както Вольтер. Прусский король Фридрих приглашал его
отобедать   во   дворце   Сан   Суси.   Послание   было   составлено   по   последней   моде   и   представляло
изображение двух дробей, между которыми располагалась буква "a". Левая дробь содержала над чертой
4 букву "P", под чертой  изображение двух рук. Правая  цифры 6 и 100 соответственно. В переводе с
французского, на котором был составлен ребус, он содержал фразу "Завтра обед в Сан Суси". И что вы
думаете? Вольтер, славившийся остроумием, ответил в том же духе. Он сочинил ребусответ: "У меня
хороший аппетит", заключавшийся в двух буквах: "G a". Великие умы умели развлекаться!
Англичанин   Джексон,   учитель   математики,   в  начале   XIX  века   опубликовал   головоломку   в  стихах,
вольный перевод которой звучит следующим образом: «Девять вычти из шести, десять  из девятки,
после сорок уменьшай аж на пять десятков. Цифрой, равною шести, данный ребус заверши. Но про
минусы у чисел, полагай, никто не слышал. Дальше вовсе не спеши  просто ребус напиши».
Заокеанские «пятнашки»
Колоритнейшей фигурой в истории головоломок стал американец Сэм Лойд, живший на рубеже XIX
XX   веков.   Самым   известным   его   изобретением   стала   головоломка   "игра   в   пятнадцать",   вызвавшая
настоящий ажиотаж в Америке, а затем, словно чума, перекинувшаяся через океан и завоевавшая весь
мир. Популярность игры была столь велика, что владельцы фирм вывешивали специальные объявления,
запрещавшие   играть   с   ней   в   рабочее   время   (как   сейчас   с   интернетом   и   социальными   сетями).   В
Германии ею баловались на заседаниях Рейхстага, а во Франции ей даже присвоили новое название
"такен" ("задира"), так как она казалась более серьезным бедствием, чем алкоголь и табак.
"Игра в пятнадцать" состоит из пятнадцати одинаковых плоских фишек в виде квадратов со стороной в
одну линейную единицу. Все фишки пронумерованы цифрами от одного до пятнадцати и уложены в
открытую квадратную коробочку размерами шестнадцать на шестнадцать линейных единиц так, что
остается   свободным   место   еще   для   одной   фишки.   Любую   из   соседних   фишек   можно   пальцем
передвинуть на пустое место. Задача заключается в том, чтобы расставить фишки рядами согласно
последовательности нанесенных на них номеров.
Проблема не очень то серьезная, если бы не одно обстоятельство. При попытке уложить фишки в
коробочку   случайным   образом   оказывается,   что   лишь   половина   из   всех   возможных   комбинаций
поддается   упорядочению   согласно   приведенному   условию.   Другие   комбинации   сводятся   к
расположению, при котором фишки от первой до тринадцатой стоят на своих местах, а две фишки с
номерами четырнадцать и пятнадцать поменялись местами.
Подобную комбинацию использовал Лойд для рекламной компании головоломки: за ее решение был
назначен приз в несколько тысяч долларов, очень даже приличная сумма по тем временам. Автор ничего
не терял, так как "игра в пятнадцать" из данной комбинации была не разрешима. Однако выяснилось это
значительно позже, после детального математического описания свойств головоломки.
Гимнастика для ума
И сегодня индустрия головоломок продолжает бурно развиваться. Ежегодно поставляя на рынок все
новые книги и предметы, позволяющие нам не просто убить время, но и в игровой форме дать нагрузку
нашим логическим способностям, научиться нестандартно мыслить и действовать.
5 Считается, что кубик Рубика — лидер среди игрушекголоволомок  по общему количеству продаж: по
всему   миру   было   продано   порядка   300   млн   кубиков   Рубика,     как   оригинальных,   так   и   различных
аналогов.   Механическая   головоломка,   первоначально   известная   как   «Магический   кубик»,   была
изобретенна в 1974 году венгерским скульптором и преподавателем архитектуры Эрнё Рубиком.
Однако, тремя годами раньше, в 1971 году, японский художник  Наоки Йошимото искал и нашел способ
разделить   куб   на   одинаковые   части   в   трехмерном   пространстве.   В   результате   были   получены   два
своеобразных многогранных тела, состоящих из восьми взаимосвязанных кубиков, которые могут быть
открыты в нескольких направлениях. Свою новинку художник представил на персональной выставке в
1972 году.
Интрига куба Йошимото
Куб, состоит   из восьми взаимосвязанных кубиков можно раскрыть несколькими способами. Кроме
того,   куб   разделяется   на   два   элемента   сконструированных   таким   образом,   что   их   можно
трансформировать в ромбовидные звезды  робмбододекаэдры.
Ромбододек эдр (греч. ‘двенадцать граней’)  двенадцатигранник, составленный из одинаковых ромбов.
У ромбододекаэдра 14 вершин, 6 из которых являются вершинами меньших углов 4х ромбов, а 8 —
аа
вершинами 3х ромбов при их больших углах. Острый угол каждого ромба приблизительно равен 70,53
градуса   (два   арксинуса   одного,   делёного   на   корень   из   трёх),   а   тупой   ~109,47   градуса   (180   минус
острый).
Одинаковыми   ромбододекаэдрами   можно   заполнить   трёхмерное   пространство   без   промежутков   и
наложений. Взаимное расположение плоскостей граней ромбододекаэдра называется ромбическим.
О трехмерном пространстве
Трёхмерное пространство — геометрическая модель материального мира, в котором мы находимся.
Это пространство называется трёхмерным, так оно имеет три однородных измерения — высоту, ширину
и длину, то есть трёхмерное пространство описывается тремя единичными ортогональными векторами.
Понимание трёхмерного пространства людьми, как считается, развивается ещё в младенчестве, и тесно
связано с координацией движений человека. Визуальная способность воспринимать окружающий мир
органами чувств в трёх измерениях называется глубиной восприятия.
В аналитической геометрии каждая точка трёхмерного пространства описывается как набор из трёх
величин — координат. Задаются три взаимно перпендикулярных координатных оси, пересекающихся в
начале координат. Положение точки задаётся относительно этих трёх осей заданием упорядоченной
тройки чисел. Каждое из этих чисел задаёт расстояние от начала отсчёта до точки, измеренное вдоль
соответствующей   оси,   что   равно   расстоянию   от   точки   до   плоскости,   образованной   другими   двумя
осями.  Многие   законы   физики,   например   многие   законы   обратных   квадратов   связаны   с   тем   что
размерность нашего пространства три.
6 Технология создания куба
Материалы и инструменты
Для начала необходимо выбрать материал. Я думаю, что это будет плотная  бумага  двух цветов или
белая, на которой на цветном принтере распечатать заготовки. Картон применять не рекомендую так
как его будет довольно сложно складывать.
Так же нам понадобится прозрачный скотч и ножницы.
Инструкция по изготовлению
1. Нужно начертить заготовку или распечатать на принтере второе лучше и проще.
7 2.Вырезаем, таких нам надо 8 штук одного цвета и 8 другого.
3.Последовательность сборки:
рис.1
Каждая плоская фигура имеет линии сгиба, обозначенные на рис. 1 пунктирной линией. Каждую фигуру
необходимо согнуть по этим линиям, так что бы цветная сторона картона оказалась на внешней стороне
получаемой объемной фигуры  половинки кубика. Каждую из 16ти плоских фигур собрать в объемную
фигуру  половинку кубика, защелкивая картонные замки.
  Сначала собираем внутренние замки (надпись: "вн."), далее защелкиваем наружные картонные замки
(надпись: "нар."). В итоге получаем 16 половинок кубиков следующего вида (рис.2).
 рис.2
1. Получившиеся половинки кубиков склеить друг с другом при помощи клейкой ленты в следующей
последовательности:
 Составляем две половинки кубиков и склеиваем их с двух сторон в пару.
а) Склеиваем с одной стороны:
рис.3
8 б) Склеиваем с другой стороны:
рис.4
в)  К полученной фигуре приклеиваем последовательно две детали сбоку. Склейку производим так же с
двух сторон (рис5).
г) Далее, повторяем пункты 4.а4в. и получим вторую фигуру, показанную на рис. 6
 д) Полученные две фигуры ставим боком и склеиваем вместе. Склейку опять делаем как с наружной,
так и с внутренней стороны фигуры.
рис. 5
рис. 6
Получаем фигуру  трансформер следующего вида (рис.7).
9 е) Повторяем всю процедуру для фигур другого цвета. Получаем (рис.8):
рис.7
рис.8
Экономическое обоснование
Расчет себестоимости творческой части проекта
№
1
Наименование
Количество
Цена(за 1 м. шт.,
пачку)
Всего
Цветная плотная
офисная бумага 1 пачка
(10 листов)
4 листа
20 руб
8 руб
10 2
Скотч
1 шт
20 руб
0, 2 руб
                                                      Итого
8,2 руб
Себестоимость  моей головоломки составила 8  руб. 20 коп. Из источников интернет я, с удивлением
узнал, что такую игрушку можно заказать примерно за 4 тысячи рублей.
Следовательно, моя проектная работа экономически выгодна, так как, потратив  8, 2 руб.    на
расходные материалы, я самостоятельно изготовил легендарную головоломку Йошимото.
Вывод
Я считаю что достиг цели, которую ставил перед собой в начале проекта: собрал и понял тайну
куба Йошимото. Куб можно разделить на равные части в трехмерном пространстве! Вывернув
разделенный на равные части куб «наизнанку» можно получить новую геометрическую фигуру
робмбододекаэдр. Работая с литературой и справочным материалом, я получил много теоретических
знаний  в области логики – одного из разделов математики и информатики, а выполняя   изделие, я
получил наглядное представление  о том как выглядит куб, разделенный на равные части.
Итог проекта
Заканчивая работу над этим проектом, я пришел к удивительному открытию: чем больше я узнавал, тем
больше появилось вопросов. Мне, во что бы то ни стало нужно узнать о свойствах   многогранников.
Оказывается, кроме двухмерного и трехмерного пространства, есть еще и другие виды пространства, и
мне захотелось понять их. На чем основан эффект 3D? Все это мне ещё предстоит выяснить.
Итогом проекта стала интерактивная презентация в программе Microsoft Office Power Point, основанную
на  гиперссылках,  которая   позволит  расширить   кругозор моих  сверстников  по  этой  теме,  развивать
логику и пространственное мышление.
Интернет ресурсы

 .  svetograd

   yoshimoto
 _  yoshimoto

 .  html
 _  cube
 /
 ://   sputnik

 .  mto
 ://   goodgadget
 /  kub
 /  gyroscope

 /  suvenir

 .  ru   /  zagadki
   i    paradoksyi
 /  product

 .  ru   /  shop
 .  com
• http
• http

•
http
 ://   www
  http://eruditov.net/publ/smekalka/81016 Эрудитов.

http://www.5000puzzles.ru/ 500 Занимательных головоломок
http://www.5000puzzles.ru/ Эрудитов.net
http://900igr.net/ 900 детских презентаций и 300 флешигр ребёнку с 1 года
http://mozgun.ru/ Головоломки
http://www.igroflot.ru/logic/ Логические игры
 /  transformers

 .  htm

 net
•
•
•
•
•
•
11 •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://www.golovolomok.net Головоломок. Net
http://www.5000puzzles.ru/Pyatnashki697.html Пятнашки
http://www.smekalka.pp.ru/ Смекалка, сайт с логическими задачами
http://ru.wikipedia.org/ Википедия
http://dic.academic.ru/ Словари и энциклопедии на АКАДЕМИКЕ
http://onpi.net/ Математика… Online PI
http://www.greatmath.net/ Сайт о вкликих матматиках
http://stepanov.lk.net/gardner/hex/hex09.html Гексафлексагоны и Другие Математические
Развлечения
http://www.biografguru.ru/by/matematik/?q=9&psn=76 Великие люди. Биографии и
жизнеописания
http://eternaltown.com.ua/content/view/8818/2/ Народный библиографический справочник
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%E8%E1%EE%ED%E0%F7%F7%E8 Википедия
Словарь
Обскурантизм — в истории европейской мысли и духовности — враждебное отношение к науке,
просвещению и общественному прогрессу, отстаиваемое реакционными кругами Христианской Церкви
Логика (греч. logik ), наука о приемлемых способах рассуждения.
12 Трансформация (в данном случае) – изменение формы
Головоломка — непростая задача, для решения которой, как правило, требуется сообразительность, а
не специальные знания высокого уровня.
 — двенадцать и
εδρον
δώδεκα
Ромбододекаэдр (от греч.
составленный из одинаковых ромбов. У ромбододекаэдра 14 вершин, 6 из которых являются вершинами
меньших углов 4х ромбов, а 8 — вершинами 3х ромбов при их больших углах. Острый угол каждого
ромба приблизительно равен 70,53 градуса (два арксинуса одного, делёного на корень из трёх), а тупой
~109,47 градуса (180 минус острый).
 — грань)  двенадцатигранник,
Трёхмерное пространство — геометрическая модель материального мира, в котором мы находимся.
Это пространство называется трёхмерным, так оно имеет три однородных измерения — высоту, ширину
и длину, то есть трёхмерное пространство описывается тремя единичными ортогональными векторами.

Пространство – термин пространство имеет в науке два смысла, он употребляется применительно к
реальному пространству и пространству абстрактному, математическому.
Пространственное мышление – это специфический вид мыслительной деятельности, которая имеет
место в решении задач, требующих ориентации в практическом и теоретическом пространстве (как
видимом, так и воображённом). В своих наиболее развитых формах это мышление образцами, в которых
фиксируются пространственные свойства и отношения. Оперируя исходными образами, созданными на
различной наглядной основе, мышление обеспечивает их видоизменение, трансформацию и создание
новых образов, отличных от исходных.
Аналитическая геометрия — раздел геометрии, в котором геометрические фигуры и их свойства
исследуются средствами алгебры.В основе этого метода лежит так называемый метод координат,
впервые применённый Декартом. Каждому геометрическому соотношению этот метод ставит в
соответствие некоторое уравнение, связывающее координаты фигуры или тела.
Геометрия  раздел математики, изучающий свойства объектов в плоскости и пространстве.
13

file_name: Тайна куба.doc

title: Тайна Куба Йошимото. Творческий проект


extracted_text:
Санитарные требования к ИКТ
1.Дозировка.
Непрерывная   работа   за   компьютером   должна   составлять   для   учащихся   1х
классов — 10 мин, 2—5хклассов — 15 мин, 6—7хклассов — 20мин, 89хклассов —
25мин, 1011х классов — 30 мин.
При интерактивном обучении следует помнить следующие правила:
—Длительность использования электронных средств обучения (ЭСО) не должна
превышать 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую
информацию.
—Использование   ЭСО   в   начале   урока   (в   течение   5   минут)   сокращает
подготовительный период с 3 до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступают
на 510 минут позже обычного.
—     Использование ЭСО в интервалах  между 15й и 20й минутами и между 30й и
35й
минутами   позволяет   поддерживать   устойчивое   внимание   учащихся   практически   в
течение всего урока.
2.Рабочее место.
При работе на ПК ребёнок должен соблюдать правильную посадку.
Стол и стул должны соответствовать росту ребёнка.
Спина должна иметь опору.
Линия взора должна быть перпендикулярна экрану и направлена в центр.
Нельзя заниматься на ПК одновременно 2м или нескольким детям.
Оптимальное расстояние от глаз до экрана – 6070 см, допустимое – не менее 50 см.
Оптимальная температура воздуха – 19200С, допустимая – 18220С.
Влажность воздуха – не менее 35 %.
Необходима ежедневная влажная уборка помещения.
3. Воздушная среда.
Расстояние от окна не более 1,5 м.
Солнечные лучи и блики не должны попадать на экраны и в глаза.
5.Офтальмотренаж.
4. Освещение.
Для   предупреждения   развития   зрительного   переутомления   необходимо   проводить
офтальмотренаж.
Для   повышения   эффективности   упражнений   в   двигательную   деятельность
включаются глаза, голова и туловище.
6. Техника безопасности.
Дети при работе на ПК не должны:
– двигать мебель;
– заходить за заднюю панель;
– бегать в классе.
Литература:
1. Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях от 22 июля 2010 года № 91 (СанПиН
2.4.1.266010).
2. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях от 29 декабря 2010 года № 189 (СанПиН 2.4.2.2821
10).
1 3. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" и "Интернет
Гномик" (iGnom.ru).
4. Габдуллина З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 47 лет. Волгоград,
2010.
5. Кочергина Г.Д., Оценка эффективности использования мультимедийных презентаций
в педагогическом процессе http: //rrrc.roslobr.ru/
2

file_name: конспект.docx

intro: Одна из самых актуальных тем  во все времена – это здоровье человека, особенно здоровье подрастающего поколения. Серьёзную тревогу специалистов вызывает состояние здоровья  школьников. По данным Минздрава РФ на сегодня каждый пятый школьник имеет хроническую патологию, у половины школьников отмечаются функциональные отклонения.Проблема многогранна и требует усилий многих специалистов, в том числе и учителя начальных классов. Через учреждения начального  образования  проходит всё население, и именно на этом этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Главными причинами ухудшения состояния здоровья являются малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса многими дисциплинами, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация.                 Всё это предполагает актуальность проведения мероприятий по валеологизации  учебно – воспитательного процесса в целях улучшения здоровья учащихся, профилактики заболеваний, как на уроках, так и во внеурочное время.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.


file_name: конспект.docx

description:
Санитарные требования к ИКТ
1.Дозировка.
Непрерывная   работа   за   компьютером   должна   составлять   для   учащихся   1х
классов — 10 мин, 2—5хклассов — 15 мин, 6—7хклассов — 20мин, 89хклассов —
25мин, 1011х классов — 30 мин.
При интерактивном обучении следует помнить следующие правила:
—Длительность использования электронных средств обучения (ЭСО) не должна
превышать 20 минут: учащиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую
информацию.
—Использование   ЭСО   в   начале   урока   (в   течение   5   минут)   сокращает
подготовительный период с 3 до 0,5 минуты, а усталость и потеря внимания наступают
на 510 минут позже обычного.
—     Использование ЭСО в интервалах  между 15й и 20й минутами и между 30й и
35й
минутами   позволяет   поддерживать   устойчивое   внимание   учащихся   практически   в
течение всего урока.
2.Рабочее место.
При работе на ПК ребёнок должен соблюдать правильную посадку.
Стол и стул должны соответствовать росту ребёнка.
Спина должна иметь опору.
Линия взора должна быть перпендикулярна экрану и направлена в центр.
Нельзя заниматься на ПК одновременно 2м или нескольким детям.
Оптимальное расстояние от глаз до экрана – 6070 см, допустимое – не менее 50 см.
Оптимальная температура воздуха – 19200С, допустимая – 18220С.
Влажность воздуха – не менее 35 %.
Необходима ежедневная влажная уборка помещения.
3. Воздушная среда.
Расстояние от окна не более 1,5 м.
Солнечные лучи и блики не должны попадать на экраны и в глаза.
5.Офтальмотренаж.
4. Освещение.
Для   предупреждения   развития   зрительного   переутомления   необходимо   проводить
офтальмотренаж.
Для   повышения   эффективности   упражнений   в   двигательную   деятельность
включаются глаза, голова и туловище.
6. Техника безопасности.
Дети при работе на ПК не должны:
– двигать мебель;
– заходить за заднюю панель;
– бегать в классе.
Литература:
1. Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях от 22 июля 2010 года № 91 (СанПиН
2.4.1.266010).
2. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях от 29 декабря 2010 года № 189 (СанПиН 2.4.2.2821
10).
1

description:
3. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" и "Интернет
Гномик" (iGnom.ru).
4. Габдуллина З.М. Развитие навыков работы с компьютером у детей 47 лет. Волгоград,
2010.
5. Кочергина Г.Д., Оценка эффективности использования мультимедийных презентаций
в педагогическом процессе http: //rrrc.roslobr.ru/
2

intro:
В настоящее время в начальной школе дети имеют низкий и ниже среднего уровень физического развития. Для них создана программа «Веселая гимнастика», которая направлена на сохранение и укрепление здоровья, гармоничное физическое развитие. Создание   нового направления физкультурно-оздоровительной работы отвечает социальным запросам родителей, и говорит о востребованности деятельности данного кружка. Проведя анкетирование среди родителей, было  выявлено, что  58% воспитанников предпочитают малоподвижные игры и только 42% детей выбрали активную самостоятельную двигательную деятельность.

 Методическое сопровождение программы опирается на учебное пособие Л.Н.Волошиной «Играйте на здоровье!», а новизна заключается в пополнении содержательной части (65 %) сюжетными комплексами ОРУ, игровыми упражнениями и заданиями с предметами, предложена разбивка двигательной нагрузки по месяцам.

title: «Обучение отдельным двигательным действиям по освоению основных движений в процессе кружковой деятельности с детьми в ГБОУ»


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: доказать, что правильное сбалансированное школьное питание может являться элементом здорового образа жизни.

Задачи:

Узнать, что представляет собой ЗОЖ (Здоровый Образ Жизни)?
Изучить и выяснить, что именно способствовало появлению такого понятия, как «ЗОЖ»?
Узнать, когда впервые появилось понятие «ЗОЖ»?
Выяснить, какие основные элементы включает в себя ЗОЖ?

title: Исследовательская работа. "Школьное питание, как элемент здорового образа жизни детей"


file_name: конспект.docx

intro:
Урок 1. Глаза – главные помощники человека

I. Повторение

- Как правильно мыть руки?

II.  Беседа по теме

- Как человек общается с окружающей средой? (С помощью зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания – 5 органов  чувств).

- Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Для того  чтобы быть здоровыми, вы должны знать свое тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами.

- А о чем мы сегодня будем говорить, вы узнаете,  если отгадаете загадку: «Два братца через дорогу живут, друг друга не видят». (Глаза).

- Как вы думаете, кто из  животных самый зоркий?

- Хорошо известно, что самое зоркое  зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью  лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте.

- Человек не такой  зоркий, как орел. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседы с первоклассниками о здоровье.


extracted_text:
СОГБОУ «Общеобразовательный Центр «Южный»
Внеклассное занятие для 4-5 класса в рамках
предметной недели
 « Праздник СБО».
Цель: способствовать социальной адаптации аномально
развивающихся детей.
Задачи:
- актуализировать и закреплять знания учащихся о
правильном питании, культуре поведения людей,
соблюдении правил личной гигиены, профессиях;
способствовать речевому общению;
использовать свои знания в практической деятельности;
мыслительной деятельности;
команде.
с названиями команд, магниты, жетоны, презентация.
- развивать внимание, память, расширять кругозор детей,
- развивать коммуникативные навыки, умения учащихся
- проводить коррекцию речи учащихся, коррекцию
- воспитывать интерес к предмету СБО, умение работать в
Оборудование: натуральные предметы, плакаты, таблички
                                      Ход занятия.
-Добрый день !
- И добрый час!
- Мы приветствуем всех вас на нашем празднике СБО!
- Кто знает, что такое СБО?
С - «социально». Наша жизнь в обществе.
Б – «бытовая». Порядок в повседневной жизни.
О – «ориентировка». Различные способы изучения нашей
жизни.
- Посмотрите внимательно и ответьте на вопрос: «Чему мы
учимся на уроках СБО? » (Жизни).
- Правильно! Мы учимся вести здоровый образ жизни,
готовить различные блюда, правильному поведению,
оказывать первую помощь больному человеку и многим
другим вещам, необходимым в самостоятельной жизни
каждому человеку. И сегодня мы хотим предложить вам
проверить себя : насколько хорошо вы готовы к
самостоятельной жизни. Нам нужно сформировать 2
команды. (Заранее подготовлены значки с названиями
команд.Проводится жеребьевка.) Следить за игрой будет
жюри (Представляются члены жюри из числа гостей). … .»(Пожалуйста).
(Спасибо).
свидания).
Конкурс по теме «Культура поведения».
- Сейчас узнаем, какие вежливые слова вы знаете.
- Когда бранят за шалости, мы говорим: «Прости,
- Если очень вкусно было, скажем маме мы: « … ».
- И в России и в Германии на прощание говорят: « … ». (До
- Молодцы!
 Игра « Угадай слово».
Учащимся предлагается 2 одинаковых текста на плакатах.
У доски 2 ученика. Кто быстрее и правильнее вставит
пропущенные слова.
Дежурный Вова раздавал тетради. Он сказал: «Таня,
возьми, …,тетрадь.» Таня взяла тетрадь и поблагодарила
Вову: «…». В класс вошла учительница. Она сказала: «… ».
Дети ответили: «…». Учительница сказала: «Садитесь». Таня
случайно толкнула Катю, она сказала Кате: «…». Катя
ответила: «…». Учительница похвалила девочек: «Катя и
Таня, вы … и … девочки.
                                         Игра « Ответь правильно».
- Кто первым здоровается при входе в комнату ? ( Первым
- Кто кого должен пропустить: тот, кто входит в магазин,
здоровается всегда входящий).
или тот , кто выходит? (Надо пропустить того, кто выходит из
магазина).
женщинам с детьми-мужчина или женщина? ( Оба).
«Извините» или « Извиняюсь» ? (Извините).
апельсин-ножом.)
(Кладут на блюдце).
- Кто уступает место (сидячее) в транспорте старикам,
- Вы кого-то нечаянно толкнули. Как правильно сказать:
- Чем чистят мандарин, апельсин ?(Мандарин-рукой,
- Вы размешали сахар в чае. Что делают с ложечкой?
- Как берут из общего блюда хлеб ?(Рукой).
              Конкурс «Поставь правильно приборы на столе».
За 1 минуту вы должны расположить приборы на столе:
тарелку, вилку, ложку, нож, салфетку, бокал.(Посуду ставят
по прямой линии, отступив от края стола не менее 2-5 см;
справа от тарелки кладут нож лезвием к тарелке, ложку;
слева- вилку выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят
бокал. Полотняные салфетки ставят или кладут на тарелку.)
Конкурс по теме «Питание» изображённых на рисунке:
яблоко)-Салат.
соль.) – Каша.
Борщ.
Определите, что можно приготовить из продуктов,
Рисунок 1. ( Картофель, морковь, свёкла, селёдка, майонез,
Рисунок 2. (Крупа рис, масло сливочное, молоко, сахар,
Рисунок 3.( Свёкла, картофель, морковь, лук, помидор.)-
Конкурс по теме «Личная гигиена».
                                       Игра  «Вредно - полезно».
- Читать лёжа. (Вредно).
-  Чистить зубы. (Полезно).
- Каждый день есть конфеты.( Вредно).
- Смотреть телевизор близко.  (Вредно).
Делать по утрам зарядку (Полезно).
- Чистить уши спичкой. (Вредно).
-  Чистить уши 1 раз в неделю. ( Полезно).
                                       Игра «Чёрный ящик».
Кто быстрее угадает, что спрятано.
Учитель даёт по 1 определению. Ученики пытаются
отгадать, что лежит в черном ящике.
А) – Она бывает разного цвета.
    - Она бывает с ручкой и без неё.
   - Она есть у каждой девочки и у некоторых мальчиков.
   - Она бывает деревянной, пластмассовой, железной.
   - У неё бывает 20, 40, 100 зубов.
   - Использовать для волос.   ( Расчёска).
Б)- У меня она синяя, а у мамы- зелёная.
    - Она состоит из 2 частей.
    - У неё один хозяин.
   - Я ею пользуюсь 2 раза в день.
   - Нужна тому,  кто зубы бережёт.  ( Зубная щётка).
В)- Может быть белым-а может- цветным.
    - Бывает бумажный,   бывает из ткани.
    - У воспитанного человека он всегда с собой.
   - Это предмет личной гигиены.
   - Лежит в кармане.   (Платок).
Г)- Бывает большое, а это маленькое.
   - В каждом доме их много.
   - Одно для кухни, другое для лица.
   - После ванны я вытираюсь им.   ( Полотенце).
Конкурс по теме «Профессии».
Игра «Словарь профессий».
О каких профессиях идёт речь? Шприц, больница, животные.  ( Ветеринар).
Книга, тетрадь, указка, мел.  (Учитель).
Цемент, кирпич, гвозди, молоток.   (Строитель).
Обувь, клей, молоток.   (Сапожник).
-Вам понравились конкурсы?  (Подведение итогов).
- Сегодня мы смеялись, веселились, играли, отвечали на
вопросы. Мы поняли, что урок СБО даёт нам знания, которые
мы должны применять в повседневной жизни. Мы учимся не
для школы, а для  жизни! Спасибо всем! До свидания!

file_name: Внеклассное занятие « Праздник СБО»..docx

intro: Мы учимся вести здоровый образ жизни, готовить различные блюда, правильному поведению, оказывать первую помощь больному человеку и многим другим вещам, необходимым в самостоятельной жизни каждому человеку. И сегодня я хочу предложить вам проверить себя : насколько хорошо вы готовы к самостоятельной жизни. Сейчас мы с вами  поиграем.Предлагаю разные игры и конкурсы. После конкурсов проводится подведение итогов.Сегодня мы смеялись, веселились, играли, отвечали на вопросы. Мы поняли, что урок СБО даёт нам знания, которые мы должны применять в повседневной жизни. Мы учимся не для школы, а для  жизни! Спасибо всем! До свидания!

title: Внеклассное занятие  « Праздник СБО».


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  (4кл)
Учитель Батырева Зинаида Ивановна
Учитель физической культуры МНБОУ «Лицей №76»
Раздел программы: Физкультурно –оздоровительная деятельность.
Тип. Урок образовательнопознавательной  направленностью.
Тема: Физические упражнения для профилактики нарушения осанки..
Цели.
Цель учителя : Закрепить понятия «Осанка», правильно подбирать упражнения.
Цель учащихся: Научиться правильно подбирать упражнения, показывать положения
правильной осанки
Оборудование:  Гимнастические палки, секундомер, свисток, таблица «Правильная
осанка».
Задачи:
 Образовательная: учить технически правильному выполнению упражнений.
 Развивающая: развивать способность к переключению и равновесию; способности
формулировать познавательную цель и развивать координационные способности.
 Воспитательная: воспитание дисциплинированности, трудолюбия и упорство в
достижении поставленной цели.
 Оздоровительная: способствовать формированию правильной осанки.
Планируемые результаты.
Личностные: ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни,
развивать ловкость , координацию, умения соблюдать правила поведения и
предупреждения травматизма во время занятия, .активно включаться в работу
Метапредметные:
 регулятивные УУД: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и
стремятся ее выполнить;
 познавательные УУД: развивают познавательную деятельность, оценивают свои
достижения, отвечают на вопросы, соотнося изученные понятия с примерами;
 коммуникативные УУД: формируют умение  общаться со сверстниками, выражают
готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное
поведение и поведение окружающих. Предметные : научатся в доступной форме объяснять что такое «осанка» , анализировать
и находить ошибки, исправлять их, бережно обращаться с инвентарем, соблюдать технику
безопасности на уроке.
Деят. учителя
Создает ситуацию
для
самоопределения
Деят. учка
Проявление
интереса к
материалу.
Построение ,
приветствие,
диалог
Предлагает
сформулировать
тему урока
Выдвигают тему
урока,
участвуют в
обсуждении.
Актулизация знаний
об осанке
Показывают
положение
правильной
осанки
Этапы
Подготовит
ельный
Время
2мин
1.Формиров
ание темы
10
15мин
2.Актулиз
ация
знаний и
постановк
а учебной
проблемы.
Содержание
Построение
Посмотрите друг на
друга , у всех ли
форма соответствует
занятию
Девиз урока «Чтобы
быть красивым и
всегда всем
улыбаться, чтобы быть
счастливым
физкультурой
занимайся.»
Как вы думаете, какая
тема урока? Значит
играем в игру
«Скульптор».
Изобразите фигуру
«шахматный конь»,
«гордый орел».
Скажите, в чем
разница. Правильно.
Положение спины. И
так тема урока
«Правильная осанка»
Кто скажет, что такое
осанка?
Осанка – привычное
вертикальное
положение тела.
Можете показать?
Правильная осанка
делает фигуру
красивой, когда он
идет то движется
легко, свободно  и
способность
нормально работать
всего организма.
Неправильная осанка
делает спину кривой,
походка неуклюжая,
нарушается работа Организует место
для выполнения
комплекса
упражнений
Выполняют
разминку в
движении, по
кругу и
комплекс
упражнений с
гимнастическим
и палками
Выполнен
ие
упражнени
й в ходьбе,
беге,
комплекс
ОРУ
всех органов.
1.Ходьба по кругу,
бег.
2.ходьба на носочках,
пяточках.
3. Перекаты с пятки
на носок.
4. В полном присяди,
руки на коленях.
Перестроение в
колонну по три.
1.И.п.осн.стойка палка
за голову, левая нога
назад, прогнуться
(меняем положения
ног, 56р)
2.И.п., ноги на ширину
плеч, палка пере
грудью, повороты (5
6р)
3.И.п., основная
стойка, палка лежит
на полу, наклониться,
взять палку двумя
руками, выпрямиться
и поднять над головой
(56р)
4.И.п., ноги на ширину
плеч, палку держим в
правой руке
вертикально, левую
поднимаем вверх,
меняем положение
рук (56)
5.И.п., основная
стойка, палку за
спиной между
локтями, отвести
правую ногу в сторону и наклонить корпус в
право, выпрямить
корпус, вернуть ногу в
исходное положение
(меняем положение
ноги, 56р)
Работа по станциям.
Разобрать, выполнить
и показать
упражнения
Организация ,
помощь.
Основная
часть
20
25мин
1.Игра
«Море волнуется раз» Обратить внимание
на прямую спинку
Получают
карточку,
выполняют
задания, по
свистку
заканчивают.
Играть активно,
соблюдать
правило.
. Звучит музыка «ВОДОПАД» Дети сели на скамейки и закрыли глаза. Сделайте глубокий
вдох, представьте, что вы стоите у водопада. Горный воздух, светит солнце, небо голубое.
Вам дышится легко и свободно. С каждым вдохом вы все более спокойны. А теперь на счет
«три» откройте глаза. Вы полны свежими силами и энергией.
Встали.
Построились в шеренгу
Создает ситуации,
связанные с
приятными
эмоциями, чувством
удовлетворения от
работы
Анализируют
свою
деятельность,
оценивают свои
достижения,
отвечают на
вопросы
Заключите
льная
часть
23мин Как самочувствие?
Если вы полны сил и
энергии, прыгайте на
месте 5р. Если устали
присядьте.
Как настроение?
Если веселое
поднимите руку и
помашите. Если
грустное –спрячьте
руки за спину.
Что вы испытали
когда работали в
парах?
Если легко
похлопайте в ладоши.
Если трудно
потопайте ногами.
Что такое осанка?
Можем глядя на
человека сказать
какая у него осанка.
Причины нарушения
осанки:
1.слабая мускулатура
2.неправильная поза
3.не соответствует
мебель 4.неудобная одежда
5.перенесения травм
6.пассивный отдых
7.малая двигательная
активность.
Последствия
нарушения осанки.
1.позвоночник теряет
способность
2.внутренние органы
смещаются
3.возникают боли в
суставах, пояснице,
мышцах
4.развивается
искривление
позвоночника
Подумать, что
происходит с
человеком и как он
будет себя
чувствовать.
1.Целый день катается
на лыжах.
2.Целый день делает
уроки.
Мотивирует на
выполнение д/з.
Д/З
«Протяните вперед правую руку, положите на нее левую руку и пожмите их.
Вы благодарили себя. Я вас тоже благодарю за урок. Спасибо»
Выход из зала
№1карточка  В положении стоя, руки на поясе. Необходимо развести локти назад, сместив
при этом лопатки. Сделать вдох. Вернуться в исходное положение. Повторить пять раз.
Ноги расставить, локти положить на плечи. Наклониться вперед – вдох. Вернуться в
исходное положение, выдох. Повторить пять раз.
№2 карточка В положении стоя руки заложить за спиной, наклониться вправо, влево.
Сделать пять раз.
 Взять в руки палку. Вытянуть руки с палкой вперед, наклоняясь при этом. Вдох.
Вернуться назад. Выдох. Повторить пять раз.
  №3 карточка  Руки поставить перед грудью, развести и сводить. Повторять пять раз.
Принять горизонтальное положение. Поднимать поочередно ноги пять раз.
№4 карточка  Показать , как определить, правильная ли осанка у человека.

intro:
Раздел программы: Физкультурно –оздоровительная деятельность.
Тип. Урок образовательно-познавательной  направленностью.
Тема: Физические упражнения для профилактики нарушения осанки..
Цель учителя : Закрепить понятия «Осанка», правильно подбирать упражнения.
Цель учащихся: Научиться правильно подбирать упражнения, показывать положения правильной осанки
Оборудование:  Гимнастические палки, секундомер, свисток, таблица «Правильная осанка».
Осанка- вертикальное положение тела. От осанки зависит походка человека.Если осанка правильная, то приятно смотреть , как он движется. идет, он здоров. у него хорошее настроение. На уроке должны научиться подбирать упражнения  для правильной осанки

title: Технологическая карта по физической культуре " Физические упражнения для профилактики нарушения осанки..


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Савинский
детский сад «Совенок»
Занятие с детьми старшей группы ДОУ
«Интерактивное сказочное путешествие»
Педагогпсихолог
Носкова Мария Андреевна Савино, 2019 г.
Конспект занятия для детей старшей группы ДОУ
«Интерактивное сказочное путешествие»
Педагог: Носкова Мария Андреевна, педагогпсихолог Савинского д/с
«Совенок»
Цель:  содействие   развитию   познавательной   и   эмоциональной   сферы   детей
посредством арттерапевтических средств и современных цифровых технологий.
Задачи:
1.
Обучать приемам работы с интерактивной доской;
2.
Способствовать  развитию внимания, мышления, воображения, мелкой
моторики, связной речи, умения задавать вопросы;
3.
4.
Способствовать снятию мышечного и эмоционального напряжения;
Способствовать закреплению знаний сказок и сказочных героев;
Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу.
5.
Используемые материалы и оборудование: интерактивная доска, проектор,
ноутбук,   колонки,   программное   обеспечение  SmartBook,   мольберт,   магниты,
  изображение
столы,
  стулья,
  карточки   с   волшебными   предметами,
последовательностей волшебных предметов, листы бумаги для рисования А4, 6
наборов цветных карандашей, клубок ниток, шкатулка, колпачки 6 шт., песочный
часы на 3 и 1 минуту, контейнеры для карандашей, макет дерева, картинки яблок,
яблоки, корзинка.
Участники: дети старшей группы (56 лет).
Предполагаемые результаты:
1.
Дети   учились   использовать   в   деятельности   приемы   работы   с
интерактивной доской;
2.
Игры   с   интерактивной   доской   способствовали   развитию   внимания   и
мышления.   Благодаря   «Волшебному   превращению»   у   детей   развивалось воображение и мелкая моторика. Дети находили выход из проблемных ситуаций,
что способствовало развитию связной речи и умения задавать вопросы.
3.
Полет   на   ковресамолете   способствовал   снятию   мышечного   и
эмоционального напряжения.
4.
На протяжении занятия дети закрепили знания о сказках и сказочных
героях.
5.
Благоприятная психологическая атмосфера и наличие порядка работы с
персонажами способствовали формированию доброжелательного отношения детей
друг к другу.
Ход занятия.
Вводная часть.
Звучит музыка песни «В гостях у сказки»
Ритуал приветствия.
Цель: создание мотивации, настрой на совместную деятельность.
Педагогпсихолог:  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Андреевна. Я
рада вас всех видеть. Предлагаю поздороваться всем вместе. Для этого возьмемся
за   руки,   присядем   и   тихотихо   скажем   «Здравствуйте»  (дети   выполняют).
Молодцы,   а   теперь   мы   немножко   вырастем   и   чутьчуть   громче   скажем
«Здравствуйте»  (дети выполняют.)  Замечательно! А сейчас поздороваться нам
помогут   наши   ручки   и   ножки.   Давайте   похлопаем   и   потопаем,   и   скажем
«Здравствуйте!» (дети выполняют).
Основная часть.
Педагогпсихолог: Ребята, а вы любите сказки? (ответы детей)
 Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
Педагогпсихолог:  Ребята,   я  хочу   вам   рассказать   один   секрет.   Я   нашла
шкатулку.   Вы   хотите   узнать,   что   в   этой   шкатулке?   Чтобы   это   узнать,   я   вам
предлагаю задавать вопросы, а я на них буду отвечать, и вы сможете догадаться,
что там внутри  (дети задают вопросы).  Правильно, вы угадали, это – клубок
ниток. Но этот клубок не простой, а волшебный. Он поможет нам добраться до
сказочной   страны.   Хотите   со   мной   отправиться   в   небольшое   путешествие?
(ответы детей)  В нашем путешествии мы повстречаем добрых и злых сказочных
героев, поиграем с ними, а затем побудем немного волшебниками. Но для того,
чтобы   отправиться   в   путешествие,   нужно   каждому   из   нас   назвать   волшебному
клубку название вашей любимой сказки (дети называют сказку).
Педагогпсихолог: Вижу, сказки вы знаете очень хорошо. А как вы думаете,
на чем можно отправиться в путешествие?  (ответы детей)  Ребята, я предлагаю
вам   отправиться   в   путешествие   в   сказку   на   ковресамолете.   Для   этого   мы
присядем на наш коверсамолет (дети садятся на коверсамолет).
Звучит Ж. Массне «Элегия»
Педагогпсихолог:  Наш   коверсамолет   взлетает.  Сядьте   поудобнее,
расслабьтесь, закройте глаза.
Ты, ковер, лети, лети,
Нас по небу прокати.
Выше, выше поднимайся.
Тише, тише не качайся.
Мы   летим.   Мимо   проплывают   белые   пушистые   облака.   Сегодня
необыкновенно хороший день. Вы дышите легко и свободно. Вы чувствуете себя
спокойно, у вас радостное настроение. Вы счастливы.
Ты, ковер, лети, лети,
Ниже, ниже опускайся. А   сейчас   откройте   глаза.   Посмотрите   на   экран.   Мы   с   вами   прилетели   в
сказочную страну.
Игра с использованием интерактивной доски «Добрые и злые».
Цель: способствовать формированию представлений детей о добре и зле.
Педагогпсихолог: Перед вами два сказочных леса. Как вы думаете, в каком
из  них  живут  добрые  герои,  а в  каком  злые?  (ответы  детей)  Почему  вы   так
думаете? (ответы детей)
Как вы узнаете по выражению лица и поведению, злой герой или добрый?
(ответы детей) Вы правы. Брови у злого героя сведены вместе, губы сжаты, зубы
стиснуты. Кисти рук сжаты в кулаки, он может сильно размахивать руками или
топать   ногами   и   громко   кричать.   Изобразите   злого   сказочного   героя  (дети
изображают).  А   добрый   герой   улыбается   или   смеется.   И   еще   добрый   герой
всегда готов прийти на помощь в трудную минуту и никогда не унывает. А вы
злились когданибудь на когото?  (ответы детей)  А вы чаще бываете добрыми
или злыми? (ответы детей)
Сказочные герои хотят с вами поиграть. Но для начала, нам нужно определить
последовательность, кто за кем будет с ними играть. Выберите для себя одну из
карточек  (дети   выбирают).  На   ваших   карточках   изображены   волшебные
предметы. Посмотрите на ковер и найдите такую же картинку, как у вас. Это
будет   ваше   место,   можете   встать   рядом   с   картинкой   или   присесть.   А   теперь
посмотрите   на   доску.   Здесь   расположены   ваши   волшебные   предметы   в   том
порядке, в каком вы будете выходить к героям. Первым играть с героями выходит
тот,  у   кого   сапоги   скороходы.  Это   у   нас  (имя   ребенка).  Ребята,  а  сейчас   все
внимательно посмотрите на экран. Внизу находятся разные сказочные герои, но
они забыли дорогу к своему сказочному лесу. Предлагаю помочь им добраться.
Для этого вам нужно нажать пальцем на сказочного героя и, не отрывая палец от
доски, довести героя до его сказочного леса (ребенок выполняет). Следующий у
нас выходит тот, у кого волшебная палочка  (ребенок выполняет).  Следующая у
нас   идет   картинка   золотого   ключика.   И   выходит  (имя   ребенка)  (ребенок выполняет).  Следующая   картинка     метла.  И   к   доске   выходит  (имя   ребенка)
(ребенок   выполняет).  Следующая   картинка   –   волшебный   клубок.   И   к   доске
выходит  (имя   ребенка)   (ребенок   выполняет).  А   сейчас   у   нас   выходит  (имя
ребенка), с картинкой шапкиневидимки (ребенок выполняет).
Молодцы,   ребята!   Вы   справились   с   этим   заданием   и   помогли   героям
добраться до своего сказочного леса. И наше путешествие продолжается.
Игра с использованием интерактивной доски «Найди лишнего героя».
Цель:  способствовать   закреплению   знаний   сказок   и   сказочных   героев,
развитие наглядного мышления.
Педагогпсихолог: Обратите внимание на экран. Кого вы видите? (ответы
детей) Дело в том, что перепутались сказки, и какойто герой оказался лишним.
(Имя ребенка),  как ты думаешь, какой герой тут лишний?  (ребенок отвечает)
(Имя   ребенка),  а   ты   знаешь   из   какой   он   сказки?  (ребенок   отвечает)  (Имя
ребенка),  а как называется сказка с остальными сказочными героями?  (ребенок
отвечает)  Если   вы   правильно   ответили,   то   на   месте   лишнего   героя   появится
картинка из сказки.
Молодцы ребята, благодаря вам сказочные герои вернулись в свои сказки.
Наше путешествие продолжается.
Игра с использованием интерактивной доски «Найди посуду».
Цель: способствовать развитию внимания, мышления.
Педагогпсихолог:  Перед вами сказочные герои и их посуда, которую они
потеряли. Вам нужно определить какую посуду потерял каждый герой. Для этого
вам   нужно   взять   маркер   и   провести   линию   по   доске   от   героя   до   его   посуды.
Обратите внимание, что последовательность у нас уже другая (дети в обратной
последовательности   волшебных   предметов   выполняют   задание).  И   с   этим
заданием  вы  справились!   Вам  нравится  наше  сказочное  путешествие?  (ответы
детей)
«Волшебное превращение» Цель:  учить   детей   трансформировать   негативные   качества   героев   в
позитивные.
Педагогпсихолог:  Ребята,   а   сейчас   я   вам   предлагаю   побыть   немного
волшебниками.   Посмотрите   на   экран.   Кого   вы   видите?  (ответы   детей)
Правильно,   это   Змей   Горыныч.   Как   вы   думаете,   он   добрый   герой   или   злой?
(ответы детей) А сейчас вспомните какогонибудь злого, страшного сказочного
героя (дети вспоминают). Вспомнили? (ответы детей) Здорово, а сейчас я вам
предлагаю   нарисовать   этого   злого   героя,   пока   высыпается   песок   в   наших
волшебных песочных часиках. А что будет дальше – вы узнаете, когда нарисуете
(дети рисуют).
Ваши   герои   злые   и   страшные.   Но   мы   же   с   вами   сейчас   волшебники?
Предлагаю   попробовать   превратить   наших   злых   героев   в   добрых   и   веселых.
Посмотрите, как наш Змей Горыныч изменился и стал симпатичнее. Дорисуйте
теперь своего героя так, чтобы он получился добрым и смешным (дети рисуют).
Вы, ребята, настоящие волшебники! Вы превратили злых сказочных героев в
добрых! И сейчас они смогут творить только добрые дела! А наше путешествие
подходит к концу. Вам понравилось путешествие? Расскажите нашему волшебному
клубочку, что вам запомнилось? (ответы детей по кругу)  Я рада, что вам было
интересно.  Посмотрите,  у   нас   есть   сказочная   яблонька,  но   она   без   яблочек.   Я
предлагаю вам выбрать яблочко с вашим настроением и прикрепить к яблоньке
(дети выбирают и прикрепляют).  Здорово, благодаря вам наша яблонька стала
намного красивее! И она хочет вам подарить наливные яблочки, чтобы вы были
всегда   здоровыми!  А   нас  уже   ждет  коверсамолет.  Прошу   занять   места  (дети
садятся на коверсамолет).
Звучит Ж. Массне «Элегия»
Педагогпсихолог: Закройте ваши глаза, услышьте музыку.
Ты, ковер, лети, лети,
Нас по небу прокати.
Ниже, ниже опускайся. Тише, тише не качайся.
Вот он, вот он детский сад
Принимай своих ребят!
Заключительная часть.
Педагогпсихолог: Мы вернулись. Можете открыть глаза. Вот и закончилось
наше путешествие по сказкам. Теперь каждый из вас – волшебник. И вы можете
всегда превращать злых героев в добрых. Ребята, сказка учит нас быть добрыми,
смелыми, внимательными друг к другу. Ведь добро всегда побеждает в сказках.
Мне было очень приятно с вами путешествовать. До свидания, ребята!

file_name: Интерактивное сказочное путешествие.doc

intro: Занятие для детей старшей группы ДОУ составлено в нетрадиционной форме путешествия с применением арт методов и современных цифровых технологий. В занятии использовались следующие методы: игровой, наглядный, словесный и практический.  Игры на развитие уровня внимания, мышления и сообразительности способствовали эффективности занятия и повышению познавательной активности детей.

title: Конспект занятия для детей старшей группы ДОУ "Интерактивное сказочное путешествие"


extracted_text:
Методическая разработка сценарий спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Цель: формирование навыков здорового образа жизни у подрастающего поколения и
внедрение их в семьи посредством совместного времяпровождения детей и родителей
Задачи:
1.Способствовать укреплению здоровья детей и их родителей.
2.Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3.Пропаганда здорового образа жизни.
 Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, рулетка, стойки, флажки,  кегли, мячи,
(баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные, фитбол). Воздушные шары,
 обручи, веники, совки, тазики, платочки, гимнастические маты, корзины.
Оформление: лозунгиплакаты:
 “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным
– бегай!”,
 “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”,         “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее
всех”,
 “Нет большей победы, чем победа над собой”.
Музыкальное сопровождение: спортивный марш.
Участники:
Командысемьи участвуют в количестве трех человек – папа, мама и ребенок – капитан
команды.
Награждение:
Победитель награждается грамотой
Призеры награждаются грамотами и сладкими призами.
Семьи можно наградить по номинациям:
“Самая сплоченная семья”;
“Самая волевая семья”
“Самая быстрая, ловкая, умелая”.
Ход праздника
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, болельщики! Нам очень
приятно видеть всех Вас в нашем спортивном зале, который сегодня превратиться в
веселый стадион! Мы начинаем праздник « Папа, мама, я – спортивная семья»! Это
праздник ловкости, силы и дружбы поможет выявить « самуюсамую спортивную семью!!!
Песнею звонкой, дружным парадом
Мы начинаем нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам – « Физкультура!»
Ведущий 2:
          Я, ты, он, она
          Мы – здоровая семья!
          Мы – здоровая страна!
          В нас вся сила, знаю я!
Ведущий 1: Быть здоровым – это модно!
Ведущий 2: Быть здоровым – классно!
Ведущий 1: Быть здоровым – не опасно!
Ведущий 2: Здоровая семья сильная страна!
1 Именно под этим девизом будет проходить сегодня мероприятия.
Давайте познакомимся с участниками праздника. В соревнованиях участвуют ____команд.
Мы рады приветствовать дружные спортивные семьи
 Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей входят участники спортивных
состязаний в спортивный зал, и строятся в отведенных местах.
Ведущий 1: Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.
 Ведущий 2:
Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.
Ведущий 1:
          Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я –
спортивная семья!" И представить команды участников наших соревнований.
папы – (делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто непобедимые, а
в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам,
прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи.
И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы делают
шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли
своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в
учении, легко в бою.
Ведущий 2:
По плечу победа смелым, ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
Делу время, час забаве. Команды словото за вами
Ведущий 1:
Представляем вам судейскую коллегию (замдиректора по учебной части, тренера
преподаватели,   представители родительского комитета, совета школы).

Спортивная часть праздника
      Ведущий 1: Мы напоминаем, что соревнования будут проходить в виде эстафет.
Команда, занявшая 1 место в эстафете – получает одно очко, 2 место – два очка и так
далее. Всё очень просто! После каждого этапа соревнований жюри будет подсчитывать
баллы, и давать информацию о ходе конкурса. Побеждает команда, набравшая наименьшее
количество баллов по сумме всех конкурсов.
    Ведущий 2: Вот теперь все – мы можем приступать к состязаниям наших семейных
команд. Итак, команды готовы, жюри готово, болельщики замерли. Тогда вперёд!
Победителей ждут награды!!! Мы начинаем!
2 1 задание « Визитная карточка команды», в котором дружно, ярко, весело участники
должны предоставить свою семью. Первыми приглашаются, семья
_________________________
1 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды
2 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды

3 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды
И т.д.
Ведущий: Поведение итогов. Слово жюри.
 Ведущий 1: Все команды показали свои амбиции, теперь самое время показать кто, на, что
способен на эстафетных полях. Желаем участникам команд успехов!
 Разминка очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые
стороны противника.
 На стартовую площадку приглашаются команды первого забега
1. Эстафета « Уборка дома»
Первый участник (мама) веником метёт 2 теннисных мяча до отметки, заметает их в совок,
возвращается бегом к месту старта.
Второй участник (папа) бежит с корзиной до верёвки (в корзине платки и прищепки),
цепляет прищепками платки на верёвку.
Третий участник (капитан команды) – собирает вещи с верёвки, приносит таз обратно.
Ведущий 2:
Как хорошо, что есть игры на свете,
В которых радость движения с мячом.
Объединяет нас мяч на планете
И зажигает сердца наши огнем.
После первого задания
Внимательно слушайте
Второе испытание.
 2. «Эстафета с мячами»
Первыми начинают папы: обводят футбольным мячом стойки до флажка и возвращаются
таким же способом. Вторыми начинают мамы: выполняют по прямой подбивание
(волейбольного) мяча до стойки и обратно. Третьими начинают дети: ведение
баскетбольного мяча (необходимо так же как папы обвести кегли или стойки). И назад
финишировать.
Ведущий 2: Второй конкурс все команды продемонстрировали отличное владение мячом и
хорошую физическую подготовку.  Мы предоставляем возможность командам чутьчуть
перевести дыхание. Жюри может спокойно подвести итоги. А мы объявляем концертную
паузу и приглашаем на площадку коллектив из группы поддержки одной из команд.
Ведущий 1: предоставляем слово жюри, огласить промежуточные итоги соревнования.
Ведущий 1:
3 А сейчас проведем третий конкурс.
3. Эстафета « На даче»
Ничто так не сближает семью, как совместный труд. Дружно поработаем на даче.
Перед командой лежат три обруча (на расстоянии 34м.) друг от друга. У каждой команды
ведро, где лежат 6 теннисных мячей. Первый участник бежит с ведром, раскладывает в
каждый обруч по 2 мяча, а на обратном пути собирает мячи «урожай» в ведро,
возвращается, передает его следующему и т.д.
Ведущий 2: продолжаем наши состязания по семейному многоборью.
4.Эстафета « Меткий бросок»
Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок должен броском
попасть в баскетбольное кольцо. На игру дается 90 секунд (считается количество
попаданий).
(этот конкурс могут выполнять одновременно две или несколько команд, в зависимости от
наличия баскетбольных колец).
 Подведение итогов.
5. «Весёлое такси»
 Папа стартует первым, держа обруч, как руль, оббегает поворотную стойку, возвращается
за мамой. Мама берёт папу за пояс,
 они также преодолевают дистанцию и возвращаются за ребёнком. Они вместе
преодолевают дистанцию и возвращаются к линии старта.
Нельзя расцепляться. За нарушение штраф 5 сек.
Побеждает команда, которая меньше всего потратила времени на прохождение дистанции.
6. «Прыжок в длину с места»
Сейчас  команды должны продемонстрировать свои прыжковые способности, такие
физические качества как ловкость, быстроту, гибкость. От ваших личных результатов
будет зависеть успех ваших команд.
Все команды строятся в колонну по одному в произвольном порядке у общей линии старта.
Первые номера прыгают в длину с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно. Замер
производится по пяткам первого касания пола. Вторые номера прыгают с места
приземления первого и т.д. Места команд определяются по дальности отметок последних
(3х) участников.
Ведущий 1:
Команды прыгали отлично, задав высокий тон нашим состязанием. Сегодня все достойны
высшей похвалы, все команды проявили сплоченность и волю к победе. Но во всех
соревнованиях есть ктото лучший. Сейчас попросим судейскую коллегию подвести итоги
по шести прошедшим конкурсам.
(один член из судейской коллегии объявляет результаты)
7. «Комбинированная эстафета»
Вся семья строиться в колонну по одному за общей линией старта. Впереди – ребёнок, за
ним мама, замыкает колонну папа. Перед каждой колонной в 12 м от линии старта
установлена поворотная стойка. Эстафета проводиться по этапам: перекатиться по мату –
прыжки на фитболе – пролезть в обруч (или рукав),  добежать до поворотной стойки –
оббежать маячок, вернуться обратно, передать эстафету другому. Побеждает команда,
первая закончившая эстафету и не допустившая ошибок.
Ведущий 1: предоставляем слово жюри, огласить промежуточные итоги соревнования.
8. «Конкурс капитанов»
Клюшкой ведение воздушного шарика. Необходимо  шарик опустить в корзину.
Ведущий 2: последняя эстафета завершена. Жюри предстоит сложная и напряженная
работа, да и командам необходимо прийти в себя. Поэтому мы вновь объявляем «
4 концертную паузу» и приглашаем на площадку наших старых знакомых – коллектив…
Просим! ….
Конкурс с болельщиками «закончи пословицу»
Двигайся больше – проживёшь…(дольше).
После обеда полежи, а после ужина…(походи).
Чистота – половина…(здоровья).
В здоровом теле… (здоровый дух).
Здоровье сгубишь – новое…(не купишь).
Забота о здоровье – лучшее…(лекарство).
Смолоду закалится – навек…(пригодится).
Береги платье снову, а здоровье…(смолоду).
Было бы здоровье, и счастье…(найдётся, будет).
Ведущий 1:
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
 Ведущий 2:
Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.
Ведущий 1:
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
 Ведущий 2:
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение)
Звучат мелодии, под которые зрители расходятся.
Ведущий 1: Уважаемые родители, ребята, друзья! Вот и закончились
 наши состязания.
Семья – это дом,
Где тепло и уют,
Где любят тебя,
И, конечно же, ждут.
Семья это те,
Без кого мы не можем,
Они нам всех ближе,
Родней и дороже.
Семья – это радость
Улыбок и встреч
Которые надо
Ценить и беречь.
        Поздравляем всех участников с замечательным проведенным активным днём! До
новых встреч!
5 Литература
1.Казина О.Б., «Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения,
праздники, походы»– Ярославль: Академия развития, 2008 г.
2.Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия/ Сост. Е.П.
Гайдаренко. – Д. : 1997.
2.Немова Г.В., Малышева А.Н., “Праздники, игры и танцы для дошкольников”  Ярославль,
2006 г.
3.«Спортивные праздники и соревнования  1  9 классы»  Брянск «Курсив», 2007.
4.Физическое воспитание детей дошкольного возраста. / Ю, Ф, Луури. – М.: Просвещение,
1991.
5. Подвижные игры; Учеб. пособие для инст. физ. культ. изд. 5е, пераб. И доп. – М.:
Физкультура и спорт, 1982г.
6.Детские подвижные игры: Пособие для учителей физической культуры / Сост. А.В.
Кенеман; Подред Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка сценарий спортивного праздника

«Папа, мама, я – спортивная семья»

Цель: формирование навыков здорового образа жизни у подрастающего поколения и внедрение их в семьи посредством совместного времяпровождения детей и родителей

Задачи:

1.Способствовать укреплению здоровья детей и их родителей.

2.Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.

3.Пропаганда здорового образа жизни.

 Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, рулетка, стойки, флажки,  кегли, мячи, (баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные, фитбол). Воздушные шары,  обручи, веники, совки, тазики, платочки, гимнастические маты, корзины.

Оформление: лозунги-плакаты:

 “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”,

 “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”,         “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”,

 “Нет большей победы, чем победа над собой”.

Музыкальное сопровождение: спортивный марш.


file_name: конспект.docx

description:
Методическая разработка сценарий спортивного праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Цель: формирование навыков здорового образа жизни у подрастающего поколения и
внедрение их в семьи посредством совместного времяпровождения детей и родителей
Задачи:
1.Способствовать укреплению здоровья детей и их родителей.
2.Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3.Пропаганда здорового образа жизни.
 Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, рулетка, стойки, флажки,  кегли, мячи,
(баскетбольные, волейбольные, футбольные, теннисные, фитбол). Воздушные шары,
 обручи, веники, совки, тазики, платочки, гимнастические маты, корзины.
Оформление: лозунгиплакаты:
 “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным
– бегай!”,
 “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”,         “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее
всех”,
 “Нет большей победы, чем победа над собой”.
Музыкальное сопровождение: спортивный марш.
Участники:
Командысемьи участвуют в количестве трех человек – папа, мама и ребенок – капитан
команды.
Награждение:
Победитель награждается грамотой
Призеры награждаются грамотами и сладкими призами.
Семьи можно наградить по номинациям:
“Самая сплоченная семья”;
“Самая волевая семья”
“Самая быстрая, ловкая, умелая”.
Ход праздника
Ведущий 1:  Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, болельщики! Нам очень
приятно видеть всех Вас в нашем спортивном зале, который сегодня превратиться в
веселый стадион! Мы начинаем праздник « Папа, мама, я – спортивная семья»! Это
праздник ловкости, силы и дружбы поможет выявить « самуюсамую спортивную семью!!!
Песнею звонкой, дружным парадом
Мы начинаем нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам – « Физкультура!»
Ведущий 2:
          Я, ты, он, она
          Мы – здоровая семья!
          Мы – здоровая страна!
          В нас вся сила, знаю я!
Ведущий 1: Быть здоровым – это модно!
Ведущий 2: Быть здоровым – классно!
Ведущий 1: Быть здоровым – не опасно!
Ведущий 2: Здоровая семья сильная страна!
1

description:
Именно под этим девизом будет проходить сегодня мероприятия.
Давайте познакомимся с участниками праздника. В соревнованиях участвуют ____команд.
Мы рады приветствовать дружные спортивные семьи
 Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей входят участники спортивных
состязаний в спортивный зал, и строятся в отведенных местах.
Ведущий 1: Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.
 Ведущий 2:
Тот победит в соревнованье
Кто меток, ловок и силен
Покажет все свое уменье
Кто духом, телом закален.
Ведущий 1:
          Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я –
спортивная семья!" И представить команды участников наших соревнований.
папы – (делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто непобедимые, а
в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам,
прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи.
И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам (мамы делают
шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли
своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в
учении, легко в бою.
Ведущий 2:
По плечу победа смелым, ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
Делу время, час забаве. Команды словото за вами
Ведущий 1:
Представляем вам судейскую коллегию (замдиректора по учебной части, тренера
преподаватели,   представители родительского комитета, совета школы).

Спортивная часть праздника
      Ведущий 1: Мы напоминаем, что соревнования будут проходить в виде эстафет.
Команда, занявшая 1 место в эстафете – получает одно очко, 2 место – два очка и так
далее. Всё очень просто! После каждого этапа соревнований жюри будет подсчитывать
баллы, и давать информацию о ходе конкурса. Побеждает команда, набравшая наименьшее
количество баллов по сумме всех конкурсов.
    Ведущий 2: Вот теперь все – мы можем приступать к состязаниям наших семейных
команд. Итак, команды готовы, жюри готово, болельщики замерли. Тогда вперёд!
Победителей ждут награды!!! Мы начинаем!
2

description:
1 задание « Визитная карточка команды», в котором дружно, ярко, весело участники
должны предоставить свою семью. Первыми приглашаются, семья
_________________________
1 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды
2 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды

3 команда (название, девиз)
Папа
Мама
Капитан команды
И т.д.
Ведущий: Поведение итогов. Слово жюри.
 Ведущий 1: Все команды показали свои амбиции, теперь самое время показать кто, на, что
способен на эстафетных полях. Желаем участникам команд успехов!
 Разминка очень важна для спортсменов, так как можно увидеть и сильные и слабые
стороны противника.
 На стартовую площадку приглашаются команды первого забега
1. Эстафета « Уборка дома»
Первый участник (мама) веником метёт 2 теннисных мяча до отметки, заметает их в совок,
возвращается бегом к месту старта.
Второй участник (папа) бежит с корзиной до верёвки (в корзине платки и прищепки),
цепляет прищепками платки на верёвку.
Третий участник (капитан команды) – собирает вещи с верёвки, приносит таз обратно.
Ведущий 2:
Как хорошо, что есть игры на свете,
В которых радость движения с мячом.
Объединяет нас мяч на планете
И зажигает сердца наши огнем.
После первого задания
Внимательно слушайте
Второе испытание.
 2. «Эстафета с мячами»
Первыми начинают папы: обводят футбольным мячом стойки до флажка и возвращаются
таким же способом. Вторыми начинают мамы: выполняют по прямой подбивание
(волейбольного) мяча до стойки и обратно. Третьими начинают дети: ведение
баскетбольного мяча (необходимо так же как папы обвести кегли или стойки). И назад
финишировать.
Ведущий 2: Второй конкурс все команды продемонстрировали отличное владение мячом и
хорошую физическую подготовку.  Мы предоставляем возможность командам чутьчуть
перевести дыхание. Жюри может спокойно подвести итоги. А мы объявляем концертную
паузу и приглашаем на площадку коллектив из группы поддержки одной из команд.
Ведущий 1: предоставляем слово жюри, огласить промежуточные итоги соревнования.
Ведущий 1:
3

description:
А сейчас проведем третий конкурс.
3. Эстафета « На даче»
Ничто так не сближает семью, как совместный труд. Дружно поработаем на даче.
Перед командой лежат три обруча (на расстоянии 34м.) друг от друга. У каждой команды
ведро, где лежат 6 теннисных мячей. Первый участник бежит с ведром, раскладывает в
каждый обруч по 2 мяча, а на обратном пути собирает мячи «урожай» в ведро,
возвращается, передает его следующему и т.д.
Ведущий 2: продолжаем наши состязания по семейному многоборью.
4.Эстафета « Меткий бросок»
Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок должен броском
попасть в баскетбольное кольцо. На игру дается 90 секунд (считается количество
попаданий).
(этот конкурс могут выполнять одновременно две или несколько команд, в зависимости от
наличия баскетбольных колец).
 Подведение итогов.
5. «Весёлое такси»
 Папа стартует первым, держа обруч, как руль, оббегает поворотную стойку, возвращается
за мамой. Мама берёт папу за пояс,
 они также преодолевают дистанцию и возвращаются за ребёнком. Они вместе
преодолевают дистанцию и возвращаются к линии старта.
Нельзя расцепляться. За нарушение штраф 5 сек.
Побеждает команда, которая меньше всего потратила времени на прохождение дистанции.
6. «Прыжок в длину с места»
Сейчас  команды должны продемонстрировать свои прыжковые способности, такие
физические качества как ловкость, быстроту, гибкость. От ваших личных результатов
будет зависеть успех ваших команд.
Все команды строятся в колонну по одному в произвольном порядке у общей линии старта.
Первые номера прыгают в длину с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно. Замер
производится по пяткам первого касания пола. Вторые номера прыгают с места
приземления первого и т.д. Места команд определяются по дальности отметок последних
(3х) участников.
Ведущий 1:
Команды прыгали отлично, задав высокий тон нашим состязанием. Сегодня все достойны
высшей похвалы, все команды проявили сплоченность и волю к победе. Но во всех
соревнованиях есть ктото лучший. Сейчас попросим судейскую коллегию подвести итоги
по шести прошедшим конкурсам.
(один член из судейской коллегии объявляет результаты)
7. «Комбинированная эстафета»
Вся семья строиться в колонну по одному за общей линией старта. Впереди – ребёнок, за
ним мама, замыкает колонну папа. Перед каждой колонной в 12 м от линии старта
установлена поворотная стойка. Эстафета проводиться по этапам: перекатиться по мату –
прыжки на фитболе – пролезть в обруч (или рукав),  добежать до поворотной стойки –
оббежать маячок, вернуться обратно, передать эстафету другому. Побеждает команда,
первая закончившая эстафету и не допустившая ошибок.
Ведущий 1: предоставляем слово жюри, огласить промежуточные итоги соревнования.
8. «Конкурс капитанов»
Клюшкой ведение воздушного шарика. Необходимо  шарик опустить в корзину.
Ведущий 2: последняя эстафета завершена. Жюри предстоит сложная и напряженная
работа, да и командам необходимо прийти в себя. Поэтому мы вновь объявляем «
4

description:
концертную паузу» и приглашаем на площадку наших старых знакомых – коллектив…
Просим! ….
Конкурс с болельщиками «закончи пословицу»
Двигайся больше – проживёшь…(дольше).
После обеда полежи, а после ужина…(походи).
Чистота – половина…(здоровья).
В здоровом теле… (здоровый дух).
Здоровье сгубишь – новое…(не купишь).
Забота о здоровье – лучшее…(лекарство).
Смолоду закалится – навек…(пригодится).
Береги платье снову, а здоровье…(смолоду).
Было бы здоровье, и счастье…(найдётся, будет).
Ведущий 1:
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
 Ведущий 2:
Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.
Ведущий 1:
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
 Ведущий 2:
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение)
Звучат мелодии, под которые зрители расходятся.
Ведущий 1: Уважаемые родители, ребята, друзья! Вот и закончились
 наши состязания.
Семья – это дом,
Где тепло и уют,
Где любят тебя,
И, конечно же, ждут.
Семья это те,
Без кого мы не можем,
Они нам всех ближе,
Родней и дороже.
Семья – это радость
Улыбок и встреч
Которые надо
Ценить и беречь.
        Поздравляем всех участников с замечательным проведенным активным днём! До
новых встреч!
5

description:
Литература
1.Казина О.Б., «Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения,
праздники, походы»– Ярославль: Академия развития, 2008 г.
2.Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия/ Сост. Е.П.
Гайдаренко. – Д. : 1997.
2.Немова Г.В., Малышева А.Н., “Праздники, игры и танцы для дошкольников”  Ярославль,
2006 г.
3.«Спортивные праздники и соревнования  1  9 классы»  Брянск «Курсив», 2007.
4.Физическое воспитание детей дошкольного возраста. / Ю, Ф, Луури. – М.: Просвещение,
1991.
5. Подвижные игры; Учеб. пособие для инст. физ. культ. изд. 5е, пераб. И доп. – М.:
Физкультура и спорт, 1982г.
6.Детские подвижные игры: Пособие для учителей физической культуры / Сост. А.В.
Кенеман; Подред Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989.
6

intro:
Цели урока:

- рассмотреть причины неправильного питания;

- найти пути организации правильного питания;

- формировать представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья;

- учить детей выбирать полезные продукты для здорового, рационального питания;

- воспитывать у детей культуру здоровья.

Оборудование:

- компьютер, проектор, презентация урока,предметные картинки овощей и фруктов

title: Методическая разаботка на тему: "Здоровая пища".


file_name: конспект.docx

intro:
Данная разработка представляет собой сценарий внеклассного мероприятия для учащихся начальных  классов «Путешествие по станциям «Азбука здоровья»»в сочетании с презентацией.

Цель мероприятия: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.

Задачи:

помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью;
способствовать укреплению здоровья детей;
развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.

title: Путешествие по станциям "Азбука Здоровья"


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе «УМК «Школа России».
Учитель: Лукина Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов МКОУ «Алнерская основная школа»
Тема: Когда изобрели велосипед?
Образовательные:
Познакомить с историей развития и
разнообразием современных велосипедов;
Научить приемам запоминания с опорой на
наглядность и ассоциации;
Уточнение знаний об устройстве
велосипеда.
Тип: изучение нового материала.
Цели
Развивающие:
Обогащать словарный запас обучающихся новыми словами;
Развивать произвольное внимание;
Развивать память, речь, познавательный интерес.
Воспитательные:
Развивать навыки безопасной езды на
велосипеде;
Осуществлять связь с жизненным опытом
детей
Предметные:
 научатся сравнивать
старинные и современные
велосипеды;
 рассказывать об устройстве
велосипеда;
 обсуждать роль велосипеда
в нашей жизни;
 знать правила безопасной
езды на велосипеде;
 выдвигать предположения
и доказывать их;
 понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнять;
 работать в паре, группе,
используя представленную
информацию для получения
Регулятивные:
Ориентироваться в
учебнике, словаре и рабочей
тетради;
Принимать и сохранять
учебную задачу;
оценивать результат своих
действий;
высказывать свои
предположения;
сравнивать выполнение
своего задания с эталоном;
давать эмоцинальную оценку
деятельности на уроке
Планируемые результаты
Метапредметные
Познавательные:
определять сходство и
различие объектов;
определять части предмета
получать информацию из
текста и рисунка в учебнике,
справочнике;
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя;
ориентироваться в учебнике,
в словаре;
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке;
1
Коммуникативные:
работать индивидуально, в
парах и группах;
оформлять свою мысль в
устной речи;
слушать и понимать речь
других;
совместно договариваться о
правилах общения и
поведения и следовать им;
учиться выполнять
различные роли в группе.
Личностные:
 уважение к мнению других;
 мотивация учебной
деятельности;
 самоопредение;
 проявлять целостный
социально ориентированный
взгляд на мир;
 овладеть начальными
навыками адаптации в мире;
 овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам; новых знаний;
 определять место на ленте
времени
Формы работы
Методы обучения
Оборудование
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса.
Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная
Частичнопоисковый, практический, интерактивный, деятельностный, объяснительноиллюстративный
Интерактивная доска, нетбуки, презентация
Лента времени, магниты, бумага, цветные карандаши, карточки с изображением велосипедов, сигнальные карточки
(винтики разных цветов), толковый словарь (3 шт), учебник «Окружающий мир» часть 2, автор А.А.Плешаков, рабочая
тетрадь, памятка езды на велосипеде.
2 Карта урока:
Деятельность учителя
Деятельность учся
УУД
1.Организационный этап
Цель: включение в учебную деятельность
Проверяют готовность к уроку
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Всё проверили? Садитесь!
И с усердием трудитесь!
Л – развитие
познавательного
иснтереса, формирование
определенных
познавательных
потребностей и учебных
мотивов; положительное
отношение к школе
адекватное отношение к
школе.
Цель: актуализировать знания (способы действий), необходимые для восприятия нового учебного материла (овладения новыми
2. Актуализация опорных знаний
способами действий)
 Сегодня на занятии мы совершим путешествие на машине времени,
а помогут нам в этом знаменитые Фиксики. Но, для того, чтобы её
Л  формирование
интереса к учению;
3 запустить, мы должны ответить на вопросы Дедуса:
Когда появилась одежда?
Как люди одевались в прошлом?
Какие виды одежды для разных случаев вы знаете?
Чем одежда древних людей отличается от одежды современных
людей?
Что вы узнали об одежде?
Молодцы! А теперь посмотрите на доску. Здесь находится лента
времени. Её нам сделал Профессор Чудаков. Закрепите на ней свои
рисунки.
 Сначала группа, которая подготовила одежду из прошлого. Где
расположим рисунки: справа или слева от настоящего? Теперь группа
с одеждой из настоящего.
И, наконец, мода будущего! Спасибо всем!
Одежда появилась в глубокой древности,
еще у первобытных людей.
В прошлом люди одевались в шкуры
животных.
Я знаю деловую одежду, спортивную,
рабочую, одежду для дома.
Одежда древних людей была сделана из
шкур животных. Одежда современных
людей сшита из ткани.
Одежда появилась в глубокой древности,
еще у первобытных людей. Они одевались
в шкуры животных. Для каждого случая –
своя одежда. Одежда бывает деловая,
спортивная, рабочая, одежда для дома.
Распределяют свои рисунки на ленте
времени
К – планирование
учебного сотрудничества
П – умение выделять
нужную информацию;
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме
П  умение делать выводы
на основе обобщения
знаний
П  умение выделять
необходимую
информацию для решения
поставленной задачи,
сверять действия с целью,
находить и исправлять
ошибки
Предм. – работа с лентой
времени
3. Самоопределение к деятельности
4 Цель: научиться применять словари для поиска необходимой информации, составлять кластер для определения задач урока
 Вы доказали, что можете воспользоваться машиной времени.
 Сегодня на уроке мы тоже будем отвечать на вопрос «Когда?». А о
чём пойдёт речь, мы узнаем, когда отгадаем загадку, которую
прислали нам Симка и Нолик (Слайд 1):
«У него два колеса,
И седло на раме,
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами»
 Что  же это? (Щелчок)
 У нас есть слова «когда» и «велосипед». (Слайд 2) Какое же слово
нужно вставить, чтобы получился вопрос? (Детям предлагаются
слова: появился, сделали, изобрели..) (Щелчок)
 В этом вопросе нам поможет разобраться толковый словарь
С.И.Ожегова. У каждой группы есть такой словарь. Откроем его на
закладке и прочитаем  объяснение значения слов. Выберите одного
представителя от группы, который будет читать вслух. Читает 1
группа. Подходит ли данное слово?
2 группа.
3 группа.
Подходит слово «изобрели». (Щелчок)
На слайде высвечивается вопрос «Когда изобрели велосипед?»
 Что мы должны сегодня узнать?
Прочитайте в учебнике. Давайте составим кластер. (Слайд 3)
История
Устройство
Велосипед
Л – знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение
П – осуществление поиска
информации из
собственного опыта,
словаря
К – умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
умение объяснять смысл
слова
П  умение пользоваться
словарем, вычитывать
информацию, данную в
явном виде.
Пред.  умение работать в
группе,
К  выбирать поведение,
соответствующее
общепринятым правилам,
принимать мнение других
П  умение пользоваться
Велосипед
Учащиеся предлагают выбранное слово и
объясняют свой выбор
Работают в группе. Находят и читают
статью в словаре, определяют, подходит
ли оно.
Выдвигают предположения
Читают задачи в учебнике, коллективно
составляют кластер
5 Применение
Безопасность
учебником, вычитывать
информацию, данную в
явном виде.
Цель: самостоятельно выполнять задания, требующие применения знаний в знакомой или измененной ситуации; усвоить принципы
саморегуляции и сотрудничества, прогнозирования; осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль) результатов учебной деятельности
4. Актуализация  знаний на этапе усвоения нового материала.
 Дедус както похвастал, что умеет ездить на «бегунке»,
«костотрясе», «пауке» и велосипеде. Сколько механизмов освоил
Дедус? (Слайд 4) Что вам необходимо знать, чтобы ответить на
вопрос?
 Нам надо узнать историю изобретения велосипеда. А поможет нам,
конечно же Дедус!
 Итак, мы отправимся путешествовать во времени. Как выдумаете, в
каком времени мы побываем?
Отсчет времени. (Щелчок)
 Чтобы наше путешествие было интересным, я приглашаю сюда…
(ФИ учеников с докладами+Просмотр презентации «Когда изобрели
велосипед?»  (Слайды 57)
 Сколько механизмов освоил Дедус?
 Найдите у себя на партах изображения старинных велосипедов и
разместите их на ленте времени. (Слайд 8)
 А теперь Фиксики предлагают отдохнуть. Они придумали для вас
физкультминутку. Представим, что мы едем на велосипеде. (Слайд
9)
Мчат колеса по дороге,
Высказывают предположения
Высказывают предположения
Знакомство с историей изобретения
велосипеда.  Выделение нужной
информации для ответа на вопрос:
Сколько механизмов освоил Дедус?
Ответы детей.
Находят рисунки и размещают на ленте
времени
П  определять сходство и
различие объектов; получать
информацию из текста и
рисунка;
Пред.  выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться её выполнять;
определять место на ленте
времени
К  оформлять свою мысль в
устной речи; слушать и
понимать речь других;
Р – осуществлять
пошаговый контроль
своих действий,
6 Над дорогой мчатся ноги.
Это еду я бегом.
Это я бегу верхом!
Я и сидя бегу,
И встаю на бегу,
И колеса кручу,
И качу,
Куда хочу!
Повторяют движения
 Как вы думаете, какая часть велосипеда самая главная?
 Из каких ещё деталей состоит велосипед?
 Папус очень любит разбираться в механизмах и в этом ему помагает
Нолик. Давайте покажем им, как вы знаете устройство велосипеда.
Разбейтесь на пары. Кому не хватило пары? Выходите к доске.
Откройте нетбуки. Подберите подписи к деталям велосипеда.
Выполняем работу по очереди.
 Давайте посмотрим, как выполнил работу Нолик. Сравните свои
работы. (Слайд 10)
 Скажите, а современные велосипеды отличаются от старинных?
Можете назвать чем?
 Правильно. После изобретения, велосипед менялся. Давайте
посмотрим, что приготовила нам Симка.
 В зависимости от назначения и особенностей конструкции
велосипеда делятся на: дорожные, спортивные, подростковые,
детские, специальные.
Предположения детей.
Работают с учебником.
Предположения детей
Работа в парах. По одному представителю
от группы выходят к доске и выполняют
задание
Сравнение выполнения задания с
оригиналом.
Ответы детей на основе полученных
знаний и личного опыта
Смотрят презентацию и слушают рассказ
7
ориентируясь на показ
движений учителем,
оценивать правильность
выполнения действий на
основе адекватной
ретроспективной оценки.
Пред.  рассказывать об
устройстве велосипеда;
выдвигать предположения и
доказывать их;
Р  ориентироваться в
учебнике; высказывать свои
предположения; сравнивать
выполнение своего задания с
эталоном;
К  работать в парах;
совместно договариваться о
правилах общения и
поведения и следовать им;
учиться выполнять
различные роли в группе.
П  определять части
предмета; получать
информацию из текста и
рисунка в учебнике (Слайд 11) Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие
шины, высоко расположенный руль. Вы видели такой велосипед?
(Слайд 12) Спортивные велосипеды имеют облегченную
конструкцию, сделаны из специальной стали, у них низко опущен
руль, есть переключатель скоростей и ручные тормоза. А такой
велосипед вы видели?
(Слайд 13) Разновидностью спортивного велосипеда является
тандем – двухместный двухколесный велосипед. Он может развивать
скорость до 70 км/ч. А этот велосипед вам знаком?
 Ребята, а у вас есть велосипед? К какому виду он может
относиться? Правильно, ваш велосипед – подростковый. (Слайд 14)
 А на каком велосипеде вы начинали кататься? Опишите его. Такой
велосипед называется детским. (Слайд 15)
(Слайд 16) Специальные велосипеды – это цирковые, грузовые,
велоколяски. (Слайд 17) А ещё есть водные велосипеды.
 Фиксики приготовили для вас сюрприз – это веселая
физкультминутка. Повторяйте движения за мной. (Слайд 18
Помогатор)
учителя.
Ответы детей в зависимости от личного
опыта.

Выполняют физминутку.
8
Р – осуществлять
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем,
оценивать правильность
выполнения действий на
основе адекватной
ретроспективной оценки.  В каком времени мы сейчас находимся?
 Возьмите рисунки с изображением современных велосипедов и
разместите их на ленте времени.
 А теперь пришло время отправиться в будущее. (Слайд 19)
 И вот задание от Профессора Чудакова: помогите ему придумать
велосипед будущего. Возьмите чистый лист и цветные карандаши и
пофантазируйте. Но есть одно условие – эту работу нужно сделать
быстро. Нам нельзя долго находиться в будущем, чтобы его не
изменить.
 Посовещайтесь в группе и скажите, чем будут отличаться
велосипеды будущего.
 Разместите свои велосипеды на ленте времни
 Молодцы, ребята! А теперь вернемся в настоящее и попробуем
ответить на вопрос ДимДимыча: (Слайд 20) Для чего современному
человеку велосипед? (Прием «Мозговой штурм») обсудите ответы
на этот вопрос в группах и дайте свои ответы.
 Оказывается велосипед очень нужная и полезная вещь. Это самый
экологичный вид транспорта. А ещё велосипед укрепляет наше
здоровье. Мася и Папус считают, что любая вещь должна быть
безопасной. Вы знаете правила безопасного использования
велосипеда?
 Откройте учебник на с.23 и прочитайте.
 Какие правила нужно соблюдать при езде на велосипеде? Раздать
памятки.
Предположения учащихся
Находят рисунки с современными
велосипедами и размещают их на ленте
времени
Создают рисунки велосипеда будущего.
Предположения детей
Размещают рисунки на ленте времени
Работа в группах
Высказывание предположений
Ответы детей
Работают с учебником
Обобщают прочитанное
Цель: самостоятельно выполнять задания, требующие применения знаний; усвоить принципы саморегуляции и сотрудничества;
5. Актуализация знаний на этапе закрепления
9 осуществлять самоконтроль результатов учебной деятельности.
 Фиксики предлагают вам сыграть в игру «Верю – не верю». (Слайд
21) У вас на столах лежат таблицы, возьмите их. Не забудьте взять
ручку. В табличке записаны номера с 1го по 8ой. Я буду читать
вопросы, а вы обсуждаете с соседом ответы и ставите знак + , если
верите, или – если не верите. (Щелчок 2 раза)
Вопросы:
Верите ли вы, что
1. ….., первый велосипед изобрели 10 лет назад ()
2. ….., он был деревянный (+)
3. ….., у велосипеда не было педалей (+)
4. ….., самокат, паук, костотряс – это всё название разные виды
транспорта ()
Работа в парах с таблицей
Р   прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала;
Л – понимать значение
знаний для человека и
принимать его.
5. ….., есть велосипед с одним колесом (+)
6. ….., есть двухместные велосипеды (+)
7. ….., для велосипедистов не существует правил езды ()
8. ….., на велосипеде по улице можно ездить с 14 лет ()
 Проверьте (Щелчок)
 Выполнение заданий в рабочей тетради
С.18 №3 (Самооценка.) дополнительно, если позволит время.
Выполняют задание и оценивают себя
Цель: иметь собственную оценку результатов урока в целом и своей учебной деятельности в частности.
6. Рефлексия
 Давайте вспомним какие задачи мы поставили на этот  урок.
(Чтение задач урока с. 22, если не вспомнят)
 Вернемся к нашему кластеру. Все ли поставленные задачи были
Ответы детей
Сравнивают кластер со своей работой на
Р  оценивать результат
своих действий; давать
эмоцинальную оценку
10 уроке
Оценивают свою работу на уроке
деятельности на уроке
П  делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
решены? (Слайд 22)
 Фиксикам очень интересно, как вы себя оцените, поэтому
воспользуйтесь их винтиками: (Слайд 23)
Зелёный винтик – ученик не допустил ни одной ошибки и доволен
своей работой;
Желтый винтик – в работе допущены неточности, но работой своей
удовлетворен;
Красный винтик – допущено много ошибок, работой не доволен.
 Посмотрите, на что похожи наши гайки? (На светофор Щелчок).
К чему же нам надо стремиться? (К зеленому цвету – выполнять
работу без ошибок и быть довольным своей работой. А ещё –
выполнять правила дорожного движения)
 Поднимите руку те, кому сегодня было интересно.
 А теперь поднимут руку те, кто узнал чтото новое.
 Кому сегодня было трудно? В чем?  Какими знаниями вы
поделитесь с родителями, друзьями?
 Вам понравился урок?
 Вы сегодня поработали очень хорошо! Фиксики и я говорим вам
СПАСИБО! (Слайд 24)
7. Актуализация субъективных знаний
Цель: объяснение цели и содержания домашнего задания.
Рекомендации для занятий дома
 Ребята, если у вас есть велосипед, нарисуйте его или
сфотографируйте и наклейте фотографию в рабочую тетрадь с. 17
задание №2. С.23 учебника (вывод)
 работа в группах: собрать и раскрасить велосипед из данных
11 деталей
Дополнительные задания
В жизни человека бывают разные ситуации и надо уметь находить правильные решения, оказавшись в них. Мудрая Черепаха прислала вам задания:
№ 1. Вы катаетесь на велосипеде и увидели старого друга. Он стоит на другой стороне улицы, радостно машет рукой и кричит: “Езжай скорее сюда, будем
кататься в моём дворе!” Ваши действия?
№ 2. Вы катаетесь на велосипеде. К вам подходит ваша одноклассница и просит: “Покатай меня, пожалуйста!” Ваши действия?
№ 3. Ваш друг катается на велосипеде. Он решил показать своё мастерство и убрал руки с руля, снял ноги с педалей. Чем закончится такая езда?
– Какой можно сделать вывод?
Авторская рефлексивная оценка
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила
элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему урока и задачи определяли  ученики с помощью
учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялись: деятельностный метод обучения, интерактивные приемы, творческое задание,
направленные на формирование метапредметных УУД. Осущесвлялась пропедевтическая работа, направленная на
подготовку к обучению истории и использованию в деятельности справочных материалов. Использовались
здоровьесберегающие технологии.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо
было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
12 Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению.
В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково символического моделирования.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность
урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
Психологическая атмосфера урока была достаточно легкая,  комфортная.
Цели и задачи, поставленные на уроке были решены в полном объеме
13

file_name: Технологическая карта открытого урока.doc

title: Технологическая карта урока окружающего мира "Когда изобрели велосипед?", 1 класс "Школа России"