extracted_text:
Raimbek region .School : O .Janabayev school
Long –term plan
UNIT 1
Teacher: Mamatayeva Saule Bayashovna
Date:
Grade : 5
Number present :
Theme of the lesson: Cities and countries
Learning
objectives(s)
that this lesson is
contributing to
5.L1 understand a sequence of supported classroom instructions.
5.S2 ask simple questions to get information about a limited range of general topics
5. S6 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class
exchanges
5.W3 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and
objects
absent
Lesson objectives All learners will be able to:
     a sequence of supported classroom instructions ask simple questions to get     information.
Most learners will be able to:
    Speak on the topic with the sequence supported classroom instruction
Some learners will be able to:
      Provide basic information about themselves
.
Identify the meanings of the words on the given instructions
Discuss given instructions in pairs in groups
Match the words with their meanings
Assessment
criteria
Level of thinking Knowledge and comprehension
Value links
CrossCurricular
Link
Interactive board
ICT skills
Previous learning Days of the week
Nationality and peace and harmony in our society, to teach students to love their country
Geography
Time

5min
Plan
Planned activities
Recourses
I. Organization moment
Greeting: Good day, dear students!  Nice to meet you
 How are you? Thank you, sit down.
Are you ready for today’s lesson?
 Who is absent today?
Who is on duty today?
What is the weather like today?

Warmup.
TS. Dividing students into two groups by strategy “Magic  box” there will
be some apples choose one of them. Who choose red apples sit to red group
and who choose green sit to green group.
T. To show a video a conversation between boy and a girl they talk about
cities and countries and then learner recognize by this video the name of the
new theme.
T. Introducing the lesson objectives. Now boys and girls the theme of our new lesson is Cities and countries. Today we are going to speak about the
best places for living
TS. Teacher will put some questions according to the theme.  Do
you live in a city or village? What is the difference between city or a
village? Where do we live? How do you think is the city better place
to live?
Activity 1 label the countries on the map
Group work
Look at the map and tell where the main countries are situated
Example :Where is Canada situated?
https://youtu.be/
dwMKHZbplcc
https://yandex.k
z
/images/search?
p=2&text
map
Middle
30min
Australia Brazil Canada China Colombia France India Japan Mexico
Russia Spain Turkey the UK the USA
Descriptors:
Find the country in map
Answer the question
Formative assessment/ each group evaluate other group
Activity 2
1.09 Play recording for students to check their answers and then
  Students must complete the table with the correct nationalities.
 Individual work.
Country
Nationality
Country
Nationality
the USA
Australia
Brazil
Canada
Colombia
India
Mexico
Australian
Canadian
Mexican
Russia
the UK
Turkey
Spain
China
Japan
France
Turkish
Chinese
Students’ book Descriptors:
Complete the table
 Formative assessments / selfassessment
Activity 3
Individual work.
Write sentences about the people below.
Students must complete the sentences
1. Yuki is from Japan. She’s Japanese.
2. 2. Michael and Nicole are from France. They’re French
3. Sarah …..Australia
4. Lee Ping … China
5. Vlad and Oksana … Russia
6. Raj and Sanjeet… India
Formative assessments / selfassessment
Activity 4
Work in pairs
Outside and inside circle
Students stand face to face and ask questions
“Where are you from?”
“What is your nationality?”
“What is your native language?” Students go and make up new pairs and
work with questions
Descriptors:
A learner
work in pairs;
 ask right questions;
answer to the questions correctly
Formative assessment/ oral assessment
Activity 5
Do the quiz. Answer to the picture questions
  1.What nationality is Harry Styles
 2.What country is this from?
https://yandex.k
z
/images/search?
p=2&text language of Canada?
  3.What are the two official

 Where is this city?

5.What language is this?
6.Where is Beijing?
Descriptors:
Answers to the questions correctly
Formative assessment / assessment by smiles End
5 min
Reflection “Five fingers”
Which task did you like the most?
What was easy for you?
What was difficult for you?
Show on your fingers your opinion about the lesson
1the lesson was difficult
2you liked the most
3 your mood glad, sad, bad
4 Activities you have done
5 I learnt today
Home task :Write short essay  about your country
Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How do
you plan to challenge
the more able learners?
More support:
For less able students
teacher may provide in
L1 for better
understanding and doing
the task correctly. They
are given a list of active
vocabulary with
definitions.
Moreable students:
To challenge more able
students teacher organize
FA with using technique
“Outside and inside
circle”. More able
students stand inside and
support less able
students.
Assessment – how are you planning to check
learners’ learning?
Health and safety check
 Work with the Active
board not more than 10
minutes
Monitor classroom space
when students start moving
around
In order to motivate learners after each their answer a
teacher gives formative assessment by the
Sunthe best
star good
cloudneed work.
Self assessment
Oral –assessment

Reflection through “Five fingers”
1 finger – difficulties during the lesson
2 finger – what do you like during the lesson
3 finger – your mood
4 finger – what do you do today?
5 finger – what do you learn today?
Learners draw the shape of their hands and write on
each finger.
Reflection

 Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?
Did all the learners
achieve the lesson
objectives/ learning

file_name: Маматаева Сауле.docx

intro: vvvvvvvv vvvvvvvvv vvvvv vvvvvvv vvvv vvvvvvv vvvvvvvv vvvvvvvvvvv vvvvvvvv vvvvvvvvvvvvv vvvvvvvv vvvvvvv vvvvvvvv vvvvvvv vvvvvvv vvv vvvvvvvvvvvvv vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv vvvbbbbbbb bbbbbb bbbbbbb bbbbbbb bbbbbb bbbb bbbbbb bbbbbb bbbbbb bbbbb bbbbbb bbbbbb bbbbbb bbbbbb bbbbb bbbbbb bbbbbbbbb bbbb bbbbb bn bbbbbbbbbb

title: Cities and countries (5 form)


extracted_text:
У р о к   8
БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ: «СЕМЬ ДНЕЙ ТВОРЕНИЯ»,
«БОГ СОТВОРИЛ ПЕРВОГО ЧЕЛОВЕКА», «ЖИЗНЬ ПЕРВЫХ
ЛЮДЕЙ В РАЮ», «ПЕРВЫЙ ГРЕХ. ОБЕЩАНИЕ СПАСИТЕЛЯ.
ИЗГНАНИЕ ИЗ РАЯ»
Ц е л и :  развивать   внимание,   речь,   воображение   учащихся;   познакомить
учащихся   с   библейскими   сказаниями;   провести   работу   над   содержанием;
совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации из книги «Библия для детей».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Пересказ мифа «Дедал и Икар» по ранее составленному плану.
2. Вопросы учителя.
– Какой раздел учебника мы изучали на предыдущих уроках?
– Что называют мифом? Кто сочинял мифы?
–   Какие   мифы   мы   читали?   Каких   мифических   героев   запомнили?   Что
можете рассказать о них?
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Сегодня мы с вами начинаем изучение нового раздела. Прочитайте его
название.
– Как вы думаете, почему авторы учебника именно так назвали раздел?
Какие произведения мы будем читать?
–   А   кто   из   вас   уже   читал   библейские   сказания?   О   чем   же   вы   узнали,
прочитав их?
– А что такое Библия?
– Чтобы проверить, правильно ли вы ответили на данный вопрос, давайте
прочитаем статью в учебнике на с. 28.
2. Чтение учителем библейского сказания «Семь дней творения».
– Почему это библейское сказание называется именно так?
– Перечислите по порядку все творения Бога.
– Что говорится в этом библейском сказании о седьмом дне?
3.   Чтение   библейского   сказания   «Бог   сотворил   первого   человека»
учащимися вслух, «цепочкой». – О чем вы узнали, прочитав это библейское сказание?
– Из чего же, согласно Библии, было сотворено тело человека?
– Какое имя дал Бог первому человеку? Что росло в райском саду?
– Какой наказ дал Бог Адаму?
–   Каким   образом   была   сотворена   первая   женщина?   Как   ее   звали?   Что
обозначает это имя?
4.   Чтение   библейского   сказания   «Жизнь   первых   людей   в   раю»
учащимися в парах.
– Где же Бог поселил Адама и Еву?
– Как выглядел рай? Какие два особенных дерева росли в раю?
– Чем было необычно дерево жизни?
– Почему нельзя было есть плоды с дерева познания добра и зла?
– Зачитайте  строки,  которые  свидетельствуют  о  счастливой  жизни в
раю.
5. Чтение библейского сказания «Первый грех. Обещание спасителя.
Изгнание из рая» учащимися про себя.
– Кого в библейском сказании называют дьяволом? Почему дьявол решил
погубить Адама и Еву?
– Что же случилось с Адамом и Евой после вкушения плодов с дерева
познания добра и зла? Зачитайте.
– Как Бог наказал Адама и Еву? Зачитайте.
6. Викторина.
– Догадайтесь, из какого библейского сказания следующие строки:
1) «Ева посмотрела на дерево; запрещенные плоды особенно понравились
ей теперь…» («Первый грех…».)
2) «И посмотрел Бог на все, что создал, и увидел, что все очень хорошо…»
(«Семь дней творения».)
3)   «Бог   посадил   райский   сад   для   человека.   В  нем   было   много   цветов,
деревьев и вкусных плодов». («Бог сотворил первого человека».)
4)   «Среди   рая   росли   два   особенных   дерева.   Одно   из   них   было   дерево
жизни,   другое   –  дерево   познания   добра   и   зла».  («Жизнь   первых   людей   в
раю».)
– А теперь расположите названия библейских сказаний в том порядке, в
каком мы с ними знакомились на уроке.
– Можно ли изменить этот порядок? Почему?
IV. Подведение итогов урока.
– Узнали ли вы чтото новое, прочитав эти библейские сказания сегодня на
уроке? –   Каковы   были   воззрения   древних   людей   на   происхождение   жизни   и
человека?
– Что вы можете сказать об отношении Бога к человеку?
Домашнее задание: подготовить ответы на вопросы учебника 3, 5, 6, 7, 8,
с. 33.

intro:
Урок 8
БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ: «СЕМЬ ДНЕЙ ТВОРЕНИЯ»,
«БОГ СОТВОРИЛ ПЕРВОГО ЧЕЛОВЕКА», «ЖИЗНЬ ПЕРВЫХ
ЛЮДЕЙ В РАЮ», «ПЕРВЫЙ ГРЕХ. ОБЕЩАНИЕ СПАСИТЕЛЯ.
ИЗГНАНИЕ ИЗ РАЯ»
Цели: развивать внимание, речь, воображение учащихся; познакомить учащихся с библейскими сказаниями; провести работу над содержанием; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Оборудование: иллюстрации из книги «Библия для детей».

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: БИБЛЕЙСКИЕ СКАЗАНИЯ: «СЕМЬ ДНЕЙ ТВОРЕНИЯ», «БОГ СОТВОРИЛ ПЕРВОГО ЧЕЛОВЕКА», «ЖИЗНЬ ПЕРВЫХ ЛЮДЕЙ В РАЮ», «ПЕРВЫЙ ГРЕХ. ОБЕЩАНИЕ СПАСИТЕЛЯ. ИЗГНАНИЕ ИЗ РАЯ»(4 класс)


extracted_text:
Конспект урока «Живая природа»
Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы
Обучающие задачи:
углубить и расширить знания об особенностях жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;
углубить и расширить знания о значении живых организмов в природе и для человека.
Развивающие задачи:
развивать умения учащихся работать с учебником, дополнительной литературой, с различными ЭОР;
учиться находить главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Воспитывающие задачи:
формировать интерес к предмету;
осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
формировать культуру общения при работе в группе;
формировать умение давать самооценку своей деятельности, позитивно относиться к успехам и
неудачам товарищей.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание ценностей биологических знаний как компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели, задачи, умение вести
самостоятельный поиск необходимой учебной информации, умение взаимодействовать с товарищами,
высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладевать практическими навыками, уметь применять
полученные знания на практике.
Предметные: знать особенности строения, жизнедеятельности представителей царств живой природы,
уметь вести описание биологических объектов, решать биологические задачи, делать выводы и
обобщения изученного, проводить наблюдения и ставить опыты над живыми организмами, находить
черты отличия и сходства.
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения живой природы.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу
одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные: извлекать информацию о царствах живой природы, делать отбор и анализ информации,
обобщать и систематизировать полученную ранее информацию.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
1. Организационный этап:
 Здравствуйте, дорогие гости, родители, ребята! Мне очень приятно Вас всех сегодня видеть.Вы
расположились группами, будете помогать друг другу, не забывайте в работе о своих товарищах.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут оценивать ваши баллы и в конце
турнира подведут итоги и объявят командупобедителя:
Прежде чем начать игру, ребята откройте дневники и запишите домашнее задание: составить кроссворд
из 10 слов на отдельном листе по теме: Живые организмы.
А теперь, предлагаю вспомнить правила дружной работы.
Давайте вспомним правила дружной работы.
 Говорите по  очереди, не перебивайте друг друга.
 Внимательно слушайте того, кто говорит.
 Если то, что говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться
понять.
2. Постановка темы, цели и  задачи урока.
Мы изучили с вами очень большой раздел учебника.  Кто скажет  какой?
Ученик: Мир биологии. Живая природа. Учитель: Правильно.  А теперь,  я  предлагаю вам  поиграть в игру под названием  «Мир биологии».
1. конкурс «Представление команд»
1я команда Знатоки, 2я команда Биологи.
Команды сообщают название и девиз. Максимальное количество баллов за этот конкурс  1.
2. Конкурс «Разминка. Загадки о растениях»
1.Загадка
Рыжий Егорка упал в озёрко,
сам не утонул и воды не всколыхнул
(осенний лист)
2 В поле серёжки на тоненьких ножках
(Берёза)
3. Повернулось к солнцу золотое донце
(Подсолнух)
4. Золотист он и усат, в ста карманах, сто ребят
(Колос)
5. Не шмель, не пчела,а жалит
(Крапива)
6. Кто не прикасается, за того цепляется.
Привязчивый и колкий, кругом торчат иголки
(Репейник)
7. Что не сеяно  родится
(Трава)
8. 100 одёжек и все без застёжек
(Капуста)
За каждый правильный ответ по 1 баллу.
3. конкурс «Биологический пазл»
Максимальное количество баллов – 5.
Команды получают конверты с бумажными фрагментами растительной клетки и бактериальной клетки
необходимо за 2 минуты собрать и подписать составные части.
4.конкурс 3. «Угадай по описанию»
Оценивается по 1 баллу за правильный ответ.
Вопросы 1ой команде:
1. Самое крупное животное.(Синий кит)
2.Домашнее парнокопытное  животное.(лошадь)
3.Совокупность всех видов животных, обитающих на нашей планете.(фауна)
4.Оноклеточное простейшее животное, которое не имеет определенную форму тела.(амеба)
5.Питание животных.(гетеротрофное)
6.Каких животных больше всего на Земле?(насекомые)
Вопросы 2 ой команде:
1.Похож на ежа, только иголки больше. (Дикобраз)
2. Крупный летучий хищник, может съесть много животных.(летучие мыши)
3. Пятнистый зверь.( олень)
4.  Рог на носу. ( Носорог)
5. Яйцекладущее млекопитающее. (Утконос или ехидна)
6. Крупный морской моллюск. (Тридакна)
Физкультминутка. Сейчас мы поиграем в игру «Деревья – кустарники – травы». Когда услышите
название дерева – руки поднимите вверх; название кустарника основная стойка, название травянистого растения – присядьте. Тополь, одуванчик, шиповник, ель, смородина, ромашка, дуб, подорожник,
крыжовник.
5 конкурс«Юные художники».
Команды должны нарисовать шляпочный гриб и подписать все его части за 2 минуты.
Оценивается в 2 балла.
6 конкурс  «Ты  мне, я – тебе»
Вопросы готовит каждая команда и предлагает другой команде.
1. Внутри клетки находится бесцветное вязкое вещество  ….(цитоплазма).
2.Какие царства составляют живую природу? (грибы, растения, животные, бактерии)
3.Какая часть клетки растения принимает участие в фотосинтезе? (хлоропласты)
4.Что изучает ботаника? (растения)
5. Где хранится наследственная информация ? (ядро)
6. Чем отличается  бактериальная  клетка  от растительной?  (в бактериальной клетки нет ядра)
7 конкурс «Подумай  ка» За каждый правильный  ответ по одному баллу
Первая команда пишет  положительную роль бактерий в природе и для человека.
Вторая командапишет  положительную роль растений в природе и для человека.
Физкультминутка. Сейчас мы поиграем в игру «Деревья – кустарники – травы». Когда услышите
название дерева – руки поднимите вверх;
название кустарника основная стойка, название травянистого растения – присядьте. Тополь, одуванчик,
шиповник, ель, смородина,
ромашка, дуб, подорожник, крыжовник.
Подведение итогов. Награждение команд.
Считаем баллы, ставим оценки.
1.Сегодня я узнал …….
2. Было интересно …..
3. Было трудно ……
4. Я смогу применить полученные знания ……
Итог урока: Давайте подумаем!
Где мы сможем применить полученные знания о царствах живой природе на практике, в быту?
Съедобныеинесъедобныегрибы
Грибыявляютсяразрушители, дрожжи, пенициллин  лекарство
Растенияявляютсяпроизводители
Растенияявляютсялекарством
Бактерииявляютсязакваской, образованияперегноя, компост, являютсявозбудителиболезней
Я могу быть уверена, что полученные знания на уроке Вы сможете применить в жизни. Благодарю всех за
работу! Досвидания. Эмблемы команд.

file_name: ЖИВАЯ ПРИРОДА.docx

description: Эмблемы команд.

intro: Открытый урок по биологии для 5 класса  направлен  на обобщения и систематизирования знаний о представителях четырех царств живой природы.  Материал можно использовать как на уроке, так и во внеурочное время.  Урок проходит в игровой форме, учащиеся хорошо запоминают основные полученные знания по четырем царств живой природы.

title: Урок по биологии "ЖИВАЯ ПРИРОДА"


extracted_text:
МОИСЕЙ («РОЖДЕНИЕ МОИСЕЯ». «ЮНОСТЬ МОИСЕЯ».
«МОИСЕЙ ЗАЩИЩАЕТ МАДИАМСКИХ ДЕВУШЕК»)
У р о к   9
Ц е л и : развивать память, внимание, речь учащихся; продолжить работу по
ознакомлению учащихся с библейскими сказаниями; совершенствовать навык
чтения; расширять кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации из книги «Библия для детей».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Вопросы учителя.
– Назовите раздел, изучение которого мы начали на прошлом уроке? Из
каких текстов состоит этот раздел?
– В какую книгу были объединены все эти сказания?  (В книгу, которая
называется Библия.)
– Из скольких частей состоит Библия, и как называется каждая часть?
– На основании чего произошло такое деление на части? О чем повествуют
сказания Ветхого Завета, а о чем – Нового Завета?
– Какие библейские сказания вы прочитали на прошлом уроке? В каком
Завете их можно найти? Почему вы так решили?
2. И г р а  «Внимательный читатель».
Учитель   читает   начало   предложения,   а   учащиеся  должны  сначала
назвать  библейское  сказание,  из  которого  взято  предложение,   а  затем
дочитать это предложение до конца.
3. Ответ на вопросы учебника 3, 5, 6, 7, 8 (с. 33).
Учащиеся читают вопрос вслух, а затем один ученик отвечает на него,
остальные дополняют.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с библейскими сказаниями.
Прочитав   название   следующего   сказания,   вы   без   труда   догадаетесь,   кто
является их главным героем.
– Может ли ктото из вас, ребята, сказать чтонибудь о Моисее: кем он
был, где родился, где жил и т. д.?
2. Чтение главы «Рождение Моисея» начинает учитель, а учащиеся продолжают.  (Учитель  сопровождает  чтение   показом   иллюстраций  из
книги «Библия для детей».)
– Где и когда родился Моисей?
– Что вы узнали из этой главы о жизни рабовиудеев?
– В какой семье родился Моисей? Почему матьрабыня решила избавиться
от маленького мальчика?
– Почему Моисею было дано именно такое имя?
–  Кто   является   спасителем   маленького   Моисея?   Можно   ли   однозначно
ответить на этот вопрос? Почему?
3. Чтение главы «Юность Моисея» учащимися про себя.
–   Читая   текст,   отметьте   слова,   которые   помогут   вам   ответить   на
следующие в о п р о с ы  (вопросы записаны заранее на доске):
1) Как выглядел Моисей в юности?
2) Каким человеком он вырос?
3) Почему глаза Моисея были грустны?
4) Что заставило его бежать в страну Мадиамскую?
5) Каков был путь Моисея к этой стране?
4. Чтение главы «Моисей защищает мадиамских девушек» учащимися
вслух, «цепочкой».
–   Какие   вопросы   по   содержанию   этой   главы   вы   могли   бы   задать   друг
другу?
5. И г р а  «Ты мне – я тебе!». (Учащиеся по очереди задают друг другу
вопросы и выслушивают ответы на них.)
6. Подготовка к пересказу.
Учащиеся   получают  з а д а н и е :   подготовить   пересказ   одной   из
прочитанных частей (например, 1й ряд перечитывает и пересказывает 1
ю часть, 2й ряд – 2ю часть, 3й ряд – 3ю часть).
7. Конкурс «Не подведи свой ряд».
От   каждого   ряда   вызывается   по   одному   представителю,   который
пересказывает свою часть текста.
–  Кто  справился   с  пересказом   лучше?  Почему  вы   так   решили?  На   что
нужно обратить внимание остальным?
8. Работа с иллюстрацией учебника (с. 43).
–   Какой   момент   изобразил   художник   на   своей   иллюстрации?   Какими
словами из текста вы подписали бы эту иллюстрацию?
– А что хотели бы изобразить вы?
IV. Подведение итогов урока. – Назовите имя библейского персонажа, о котором мы говорили сегодня на
уроке.
– Что вы узнали о нем и его жизни?
Домашнее задание: по желанию нарисовать рисунок к любой из 3 частей
сказания о Моисее; прочитать и подготовить пересказ сказания «Моисей в
семье Иофора».

intro:
Урок 9 по теме :
МОИСЕЙ ( « РОЖДЕНИЕ МОИСЕЯ». «ЮНОСТЬ МОИСЕЯ».
«МОИСЕЙ ЗАЩИЩАЕТ МАДИАМСКИХ ДЕВУШЕК»)
Цели: развивать память, внимание, речь учащихся; продолжить работу по ознакомлению учащихся с библейскими сказаниями; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Оборудование: иллюстрации из книги «Библия для детей».

title: Конспект урока по теме: МОИСЕЙ («РОЖДЕНИЕ МОИСЕЯ». «ЮНОСТЬ МОИСЕЯ». «МОИСЕЙ ЗАЩИЩАЕТ МАДИАМСКИХ ДЕВУШЕК»)(4 класс)


extracted_text:
У р о к   10
МОИСЕЙ («МОИСЕЙ В СЕМЬЕ ИОФОРА»,
«ГОРЯЩИЙ КУСТ», «ВОЗВРАЩЕНИЕ МОИСЕЯ В ЕГИПЕТ»,
«КАЗНИ ЕГИПЕТСКИЕ»)
Ц е л и :  развивать внимание, речь,   память учащихся; умение работать с
текстом;   продолжить   работу   с   библейскими   сказаниями   о   Моисее;
совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации из книги «Библия для детей»; карточки с
названиями глав сказания.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выставка рисунков учащихся.
2. Викторина по рисункам учащихся.
Учитель   показывает   учащимся   рисунки.   Они   определяют,   к   какой
части сказания о Моисее относится рисунок, и расставляют их в нужном
порядке.
– Как называется 1я часть сказания о Моисее? 2я часть? 3я часть?
3. Пересказ   учащимися   4й   части   сказания   «Моисей   в   семье
Иофора».
3–4     ученика     подробно     пересказывают     у     доски,     а     остальные
дополняют.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с библейскими сказаниями
о   Моисее   и   прочитаем   еще   три   части.   Перелистайте   страницы   учебника,
познакомьтесь   с   названием   каждой   из   частей,   рассмотрите   иллюстрации
художника.
2.   Чтение   глав   «Горящий   куст»,   «Возвращение   Моисея   в   Египет»
учащимися про себя.
3. Работа над содержанием прочитанного.
– Почему 5я глава называется «Горящий куст»? Что же напомнил горящий
куст Моисею?
– Какое напутствие получил Моисей от Бога?
– Что изменилось в стране Моисея, а что осталось прежним? – Как вел себя фараон с Моисеем?
– Почему Моисею было разрешено увести свой народ из рабства?
4. Чтение  главы  «Казни  египетские»  учащимися  вслух,  «цепочкой».
–   Почему   фараон   отступил   от   своего   обещания?   Какие   слова   текста
свидетельствуют об этом?
– Почему Моисей решил наказать фараона? Каким образом был наказан
фараон и вся его страна? Подтвердите свой ответ словами из текста.
– Почему 7я глава называется «Казни египетские»?
5. Подготовка к пересказу.
– Выберите из 5, 6, 7й частей наиболее понравившийся вам отрывок для
пересказа.
6. Пересказ.
4–5 учеников пересказывают наиболее понравившиеся им отрывки.
IV. Подведение итогов урока.
– О каких подвигах Моисея вы прочитали в библейских сказаниях?
И г р а  «Не подведи свой ряд».
Учитель   заранее   готовит   три   комплекта   карточек,   на   которых
записаны  названия  глав  сказания  о  Моисее.  Задача вызванного к доске
ученика – расположить на наборном полотне карточки в определенном
порядке. Выигрывает тот, кто не допустит ни одной ошибки.
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение любого отрывка из
прочитанных глав и ответить на вопросы учебника 1, 2, 3, с. 58.

intro:
Урок 10
МОИСЕЙ («МОИСЕЙ В СЕМЬЕ ИОФОРА»,
«ГОРЯЩИЙ КУСТ», «ВОЗВРАЩЕНИЕ МОИСЕЯ В ЕГИПЕТ»,
«КАЗНИ ЕГИПЕТСКИЕ»)
Цели: развивать внимание, речь,  память учащихся; умение работать с текстом; продолжить работу с библейскими сказаниями о Моисее; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Оборудование: иллюстрации из книги «Библия для детей»; карточки с названиями глав сказания.

title: Конспект урока по теме: МОИСЕЙ («МОИСЕЙ В СЕМЬЕ ИОФОРА», «ГОРЯЩИЙ КУСТ», «ВОЗВРАЩЕНИЕ МОИСЕЯ В ЕГИПЕТ», «КАЗНИ ЕГИПЕТСКИЕ»)(4 класс)


extracted_text:
У р о к   11
МОИСЕЙ («ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ЧЕРМНОЕ МОРЕ»,
«ПОДАРОК ПУСТЫНИ», «ЗОЛОТОЙ ТЕЛЕЦ»,
«ЗАКОНЫ», «СМЕРТЬ МОИСЕЯ»)
Ц е л и :  развивать   память,  внимание,  речь   учащихся,  умение   работать  с
текстом;   продолжить   знакомство   с   главами   библейского   сказания   о
«Моисее»; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е :     иллюстрации     из     книги     «Библия     для     детей»;
карточки   с   названиями   глав   сказания   и   карточки с   выдержками   из
каждой главы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1.   Выразительное   чтение   учащимися   наиболее   понравившегося
отрывка.
2. Ответы на вопросы 1, 2, 3 учебника, с. 58.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
– Задачей нашего сегодняшнего урока является знакомство с 8, 9, 10, 11 и
12й главами библейского сказания о Моисее.
2.   Чтение   главы   «Переход   через   Чермное   море»   учащимися   вслух,
«цепочкой».
– О чем рассказывается в этой главе?
– Кого повел за собой Моисей? Как долго они были в плену у египтян?
– Какое название носит теперь Чермное море?
–   Какое   чудо   произошло   именно   в   тот   момент,   когда   войско   фараона
настигало рабов?
– Почему произошло это чудо?
3. Чтение главы «Подарок пустыни» хорошо читающим учеником.
– О каком же подарке говорится в этой главе?
4. Чтение главы «Золотой телец» учащимися про себя.
– На какое время покинул свой народ Моисей? Почему он это сделал?
– Как назвал Моисей эти законы?
–  Почему  народ  решил  сделать  золотого  тельца?  Зачитайте   эпизод, где
говорится о том, как выглядели боги у египтян. – Почему Моисей рассердился на народ?
5. Чтение главы «Законы» учащимися «цепочкой».
– Что Моисей назвал скрижалями?
– Для чего Моисей поднимался в гору во второй раз? Что увидели люди,
когда Моисей спустился с горы?
– Для чего же, по словам Моисея, были составлены заповеди?
– Сколько заповедей было составлено Моисеем?
– Перечитайте  их  еще  раз  и  объясните,  как  вы  понимаете  каждую из
них.
6. Чтение главы «Смерть Моисея» учителем.
– Почему люди радовались новым законам?
– Что было большим счастьем для Моисея?
– Почему  Моисей  не  хотел,  чтобы  люди  знали,  где  находится  его
могила?
IV. Подведение итогов урока.
– Мы закончили изучение глав библейских сказаний о Моисее и давайте
подведем итог.
– Выполняет ли современный человек законы, переданные Богом людям
через Моисея?
–   Что   изменилось   бы   в   мире,   если   бы   человечество   жило   по   законам
Моисея?
И г р а  «Не подведи свой ряд».
– В процессе этой игры я выясню, как вы запомнили последовательность и
названия всех глав о Моисее.
От   каждого   ряда   выходит   представитель,   который   располагает
карточки с названиями в определенном порядке.
– А теперь продолжим игру, но используя уже «волшебную» шкатулку, в
которой находятся карточки с выдержками из разных глав. Задачей каждого
вышедшего к доске является правильное соотнесение текста и названия главы.
К а р т о ч к и :
џ «Загляделся  Моисей  на  огонь.  Никогда  не  видал  он  такого  чуда!»
(«Горящий куст».)
џ  «Удивилась дочь фараона, удивились и все служанки. Обступили они
мальчика». («Рождение Моисея».)
џ  «Моисей бросил посох. Посох превратился в змею. Фараон вскочил с
трона». («Возвращение Моисея…».)
џ «Стал Иофор учить Моисея чудесам». («Моисей в семье Иофора».) џ  «Моисей и вправду был несчастлив. Не мог он веселиться, видя, как
мучаются рабы». («Юность Моисея».)
џ  «Невесело стало фараону. Приказал он слугам удалиться. И всю ночь
глядел на кровавый фонтан». («Казни египетские».)
џ  «Моисей не знал языка мадиамского, слова девушек звучали для него
непонятной музыкой». («Моисей защищает мадиамских девушек».)
џ «Он  шел  и  думал,  что  нет  большего  счастья,  чем  жить  для  людей».
(«Смерть Моисея».)
џ  «Вспомнили   люди   богов   египетских,   которым   поклонялись.   Решили
сделать золотого тельца и молиться ему». («Золотой телец».)
џ  «И прозвали крупу «манной небесной», потому что она с неба упала».
(«Подарок пустыни».)
џ «Если ты будешь исполнять то, что здесь написано, не поседеешь раньше
времени». («Законы».)
Домашнее задание: ответить на вопросы учебника 4, 5, 7, с. 58 и выучить
близко к тексту заповеди.

intro:
Урок 11
МОИСЕЙ («ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ЧЕРМНОЕ МОРЕ»,
«ПОДАРОК ПУСТЫНИ», «ЗОЛОТОЙ ТЕЛЕЦ»,
«ЗАКОНЫ», «СМЕРТЬ МОИСЕЯ»)
Цели: развивать память, внимание, речь учащихся, умение работать с текстом; продолжить знакомство с главами библейского сказания о «Моисее»; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Оборудование:  иллюстрации  из  книги  «Библия  для  детей»;  карточки  с  названиями  глав  сказания  и  карточки с  выдержками  из  каждой главы.

title: Конспект урока по теме: МОИСЕЙ («ПЕРЕХОД ЧЕРЕЗ ЧЕРМНОЕ МОРЕ», «ПОДАРОК ПУСТЫНИ», «ЗОЛОТОЙ ТЕЛЕЦ», «ЗАКОНЫ», «СМЕРТЬ МОИСЕЯ»)(4 класс)


extracted_text:
У р о к   12
С. ЛАГЕРЛЁФ. «СВЯТАЯ НОЧЬ»
Ц е л и :  развивать   внимание,   речь,   память   учащихся,   умение   полно
отвечать   на   поставленные   вопросы;   познакомить   учащихся   с   библейским
сказанием   о   Святой   ночи   и   провести   работу   над   содержанием;
совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ответ учащихся на вопросы учебника 4, 5, 7, с. 58.
2. Рассказ заповедей учащимися.
– Сколько заповедей Моисея существует?
Учащиеся близко к тексту рассказывают заповеди «по цепочке».
3. И г р а  «Назови слово».
1) Как Моисей назвал составленные Богом законы? (Заповеди.)
2) Название плит, на которых Моисей писал заповеди. (Скрижали.)
3) Статуя, которой язычники поклоняются как божеству. (Идол.)
4) Крупа, которая с неба упала. (Манна небесная.)
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение текста «Святая ночь». (Учитель – учащимся.)
3. Вопросы по содержанию текста.
– Что у автора осталось в памяти о бабушке? Зачитайте эти слова.
–   Какая   сказка,   рассказанная   бабушкой,   хорошо   отложилась   в   памяти
автора?
–   С   какой   просьбой   обращался   к   людям   человек   в   сказке   бабушки,
переходя от хижины к хижине?
– Что увидел человек у огня под открытым небом? Как выглядел пастух,
сидевший у огня? Ответьте словами из текста.
– Какие опасности подстерегали человека?
– Что необычного в этой сказке?
– Почему пастух не посмел отказать человеку в просьбе?
– Что заставило пастуха растрогаться сердцем?
–   Что   случилось   в   тот   миг,   когда   пастух   показал,   что   он   может   быть
милосердным? Подтвердите свой ответ словами текста. – Почему в ту ночь все так радовалось в природе? Догадались ли вы, о
какой ночи говорится в рассказе бабушки?
4. Чтение текста учащимися про себя и нахождение отрывка к рисунку
(с. 64).
IV. Подведение итогов урока.
– Что же вас, ребята, особенно поразило в этом произведении?
– С какой целью автор рассказывает нам эту сказку? Чему она учит?
И г р а  «Внимательный читатель».
Нахождение   по   данному   началу   или   концу   предложения   всего
предложения.
Домашнее   задание:  прочитать   текст   «Святая   ночь»,   разделить   его   на
части, озаглавить каждую часть.

intro:
Урок 12
С. ЛАГЕРЛЁФ. «СВЯТАЯ НОЧЬ»
Цели: развивать внимание, речь, память учащихся, умение полно отвечать на поставленные вопросы; познакомить учащихся с библейским сказанием о Святой ночи и провести работу над содержанием; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Задачи: Развивать навыки поискового чтения

Сформировать умение составлять портретную характеристику героев

Развивать навык осознанного чтения

способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей

title: Конспект урока по теме: С. ЛАГЕРЛЁФ. «СВЯТАЯ НОЧЬ»(4 класс)


extracted_text:
Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.
                                                                               Автор: Гусарова Е.И.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена
тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и
по   длительности   своего   воздействия   на   личность   ни   один   из   институтов
воспитания   не   может   сравниться   с   семьей.   В   ней   закладываются   основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
Семья   может   выступать   в   качестве   как   положительного,   так   и
отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье
людей   –   матери,   отца,   бабушки,   дедушки,   брата,   сестры,   не   относится   к
ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем
никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько
вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают
тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей,
что   это   приводит   к   появлению   у   них   комплекса   неполноценности;
несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам
того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том,
как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо
точно   определить   внутрисемейные   социальнопсихологические   факторы,
имеющие воспитательное значение.
Главное   в   воспитании   маленького   человека   –   достижение   душевного
единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем
случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем
возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно   в   семье   ребенок   получает   первый   жизненный   опыт,   делает
первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень
важно,   чтобы   то,   чему   мы   учим   ребенка,   подкреплялось   конкретными
примерами,   чтобы   он   видел,   что   у   взрослых   теория   не   расходится   с
практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый
день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от
этого правила, все воспитание может пойти насмарку.) Каждый   из   родителей   видит   в   детях   свое   продолжение,   реализацию
определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга.
Если   придется   идти   на   компромисс,   то   обязательно,   чтобы   основные
требования   сторон   были   удовлетворены.   Когда   один   родитель   принимает
решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача  сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в
позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети  быстро “схватывают”  сказанное   и  довольно   легко   маневрируют
между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени,
плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные
взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2)   Эмпатия   (сопереживание)   –   взрослый   смотрит   глазами   ребенка   на
проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого
человека к происходящему.
Родители могут любить ребенка не за чтото, несмотря на то, что он
некрасив,  не  умен,  на  него жалуются  соседи. Ребенок  принимается  таким,
какой он есть. (Безусловная любовь)
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям.
когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем
потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую
сторону.   Это   приносит   значительные   трудности,   ребенок   не   уверен   в
родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна
быть с самого младенчества.(обусловленная любовь)
Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен
и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть
и   в   благополучной   семье   (например,   он   не   долгожданный,   были   тяжелые
проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают.
Таким   образом,   для   того,   чтобы   максимизировать   положительные   и
свести   к   минимуму   отрицательное   влияние   семьи   на   воспитание   ребенка
необходимо   помнить   внутрисемейные   психологические   факторы,   имеющие
воспитательное значение:
 Принимать активное участие в жизни семьи;
 Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
 Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его
жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
 Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым
самостоятельно принимать решения;
  Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;  Уважать право ребенка на собственное мнение;
  Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как
к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим
жизненным опытом;
  С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать
карьеру и самосовершенствоваться.

file_name: Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста.docx

intro:
- Принимать активное участие в жизни семьи;
- Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
- Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
- Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
 - Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
 - Уважать право ребенка на собственное мнение; и т.д.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект беседы с родителями: "Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста"


extracted_text:
У р о к   13
С. ЛАГЕРЛЁФ. «В НАЗАРЕТЕ»
Ц е л и :  развивать   внимание,  речь,  память   учащихся,  умение   работать  с
текстом; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Проверка составленного плана.
– На сколько частей вы разделили текст С. Лагерлёф «Святая ночь»?
– Как озаглавили каждую часть?
Каждый пункт плана обсуждается  коллективно и записывается  на
доске.
П р и м е р н ы й   п л а н :
1) Воспоминания о бабушке.
2) Горечь утраты.
3) Рассказы бабушки.
4) Просьбы о помощи.
5) Пастух.
6) Младенец в пещере.
7) Прозрение пастуха.
2. Пересказ по составленному плану.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение текста «В Назарете» учащимися про себя.
3. И г р а  «Ты мне – я тебе!».
– Какие вопросы по содержанию вы могли бы задать друг другу?
Учащиеся   по   очереди   задают   вопросы   одноклассникам.
Выслушиваются ответы. Отмечается «Самый лучший вопрос» и «Самый
подробный ответ».
4. Чтение текста учащимися цепочкой по абзацам.
5. Выборочное чтение.
– Ответьте на каждый из в о п р о с о в  словами из текста:
џ Почему Иисус был в тот день «счастлив как никогда»?
џ Как выглядел Иуда? џ Какими получались игрушки у Иуды?
џ Какими получались игрушки у Иисуса?
џ Почему Иуда решил растоптать всех птичек?
џ  Как   повел   себя   Иуда,   когда   увидел,   что   птички,   расправив   крылья,
вспорхнули?
џ Что ответила мать Иисуса Иуде?
6. Нахождение  предложения,  отражающего  главную  мысль текста.
7. И г р а  «Я – художник».
– Какой   рисунок   вам   хочется   нарисовать   после   прочтения   этого
текста?
Учащиеся рисуют, а по окончании работы демонстрируют свои рисунки
и «защищают» их, объясняя, какие мысли хотели передать в своём рисунке
и какие слова из текста соответствуют рисунку.
III. Подведение итогов урока.
– Какой общей темой объединены рассказы С. Лагерлеф? Какое название
можно было бы дать каждому из этих рассказов?
– А почему автор озаглавил их именно так?
– Что вы узнали об Иисусе?
Домашнее задание:  прочитать сказание «В Назарете» и подготовить его
подробный пересказ.

intro:
Урок 13 по теме :
С. ЛАГЕРЛЁФ. «В НАЗАРЕТЕ»
Цели: развивать внимание, речь, память учащихся, умение работать с текстом; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.
Задачи: Развивать навыки поискового чтения

Сформировать умение составлять портретную характеристику героев

Развивать навык осознанного чтения

способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей

title: Конспект урока по теме: С. ЛАГЕРЛЁФ. «В НАЗАРЕТЕ»(4 класс)