file_name: математика.docx

description:
У р о к  51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели урока:  закреплять знания учащихся по изучаемой
теме; продолжать формировать умение учащихся составлять
и   решать   задачи;     работать   над   развитием   логического
мышления детей.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знаний учащихся.
1. Игра «Лесенка».
2. Упражнение в чтении числовых выражений.

description:
Р а б о т а   в   п а р а х.
Учащиеся   по   очереди   читают   друг   другу   числовые
выражения и проверяют ответы друг друга.
       Вариант  I                                     Вариант  II
7 + 1   6 + 2     8 – 2                        5 + 1   5 + 2   9 – 2
9 – 1   4 + 2    10 – 2                        8 – 1   7 + 2   7 – 2
III.   Формирование   понятий   «чётные»   и   «нечётные»
числа.
Р а б о т а   п о  у ч е б н и к у.
– Что записано под столбиками примеров? (Числовой ряд.)
–   Что   заметили   в   записи   чисел   числового   ряда?  (Одни
числа написаны на розовом фоне, другие – на голубом.)
– Прочитаем   хором числа, которые записаны на розовом
фоне.
– Эти числа и все числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4,
6, 8, – чётные.
– Прочитаем хором числа, которые записаны на голубом
фоне.
– Эти числа, и все числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5,
7, 9, – нечётные.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся с комментированием выполняют задание 3 (с. 24
в тетради № 1).
– Чем похожи и чем отличаются записанные вами столбики
примеров?
– В каждом столбике чётные числа подчеркните красным
карандашом.
П р о в е р к а.

description:
– В каждом столбике нечётные числа подчеркните  синим
карандашом.
П р о в е р к а.
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает ученикам прочитать задачу 2 (с. 84
учебника, часть 1).
– Найдите в задаче условие и прочитайте его.
– Как вы понимаете, что у Вити столько же шариков?
– Прочитайте вопрос.
– Покажите, каким действием нужно решать задачу. (Дети
показывают карточку со знаком «плюс».)
Далее   составляется   схема   задачи   на   доске,   теперь   эту
работу может выполнить кто-то из учащихся.
После этого дети записывают решение задачи в тетрадь с
комментированием:
2 + 2 = 4.
По рисункам задания 5 (с. 85 учебника, часть 1) ученики
составляют задачи.
– Как вы думаете, ребята, какие из задач будут решаться
вычитанием? (По рисунку 1 и по рисунку 4, так как на первом
рисунке один из цветов осыпался, то есть цветов стало
меньше, а на втором рисунке опало два листочка, то есть
листочков стало меньше.)
– Составьте задачи по этим двум рисункам и запишите их
решение.   (Задачи   составляются   детьми   вслух,   решение
учащиеся записывают с комментированием.)
– Составьте задачи по оставшимся рисункам.
– Запишите их решение.
V. Работа с геометрическим материалом.

description:
– Начертите в тетрадях четырёхугольник.
– Проведите в нём один отрезок так, чтобы получилось 2
треугольника.
– Какая линия изображена в задании 6 (с. 85 учебника,
часть 1)? (Ломаная.)
– Начертите такую же ломаную в ваших тетрадях.
– Проведите 2 отрезка таким образом, чтобы получилось 2
треугольника.
–   Как   по-разному   можно   было   выполнить   это   задание?
(Учащиеся   на   доске   показывают   разные   варианты
выполнения задания.)
VI. Закрепление навыков счёта.
Учитель может использовать задания 3, 4 учебника или
другие подобные номера.
Задание 3 целесообразно записать на  д о с к е.
Затем дети  с объяснением выполняют задание 4.
Работу   над   заданием   можно     провести   в   виде  игры
«Число заблудилось».
VII. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Чью работу на уроке вам хотелось бы отметить?


extracted_text:
У р о к  52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели   урока:  закреплять   у   учащихся   знание   состава
чисел;   развивать   навыки   счёта;   формировать   умение
анализировать   текст   задачи   и   выбирать   знак   действия   в
зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в
соответствии с данной схемой.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
2. Игра «Какое число пропущено?».
– Докажите, какое число пропущено:
III. Работа с геометрическим материалом.
Учитель  просит  учащихся  рассмотреть  чертёж,  данный
в  учебнике (с. 87).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.) – На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (Скорее
всего, дети вначале разделят отрезки по цвету: на розовые и
голубые.)
– Измерьте все отрезки.
– На какие ещё группы можно было бы их разделить? (Дети
могут выделить в одну группу все отрезки длиной 3 см, а в
другую   –   отрезки   различной   длины   (учитель   может
попросить   учащихся   расположить   эти   отрезки  в порядке
возрастания длины); также возможно деление  по длине: в
одной   группе   –   отрезки,   длина   которых   чётное   число,   в
другой – отрезки, длина которых – нечётное число.)
Далее   учитель   просит   учеников   начертить   в   тетрадях
отрезок, например длиной 4 см.
– Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите
ниже вновь полученный отрезок.
– Какова его длина?
–   Уменьшите   длину   этого   отрезка   на   1   см   и   начертите
новый отрезок.
– Какова его длина?
IV. Работа над задачами.
Учитель   предлагает   учащимся   составить   задачи   по
рисункам задания 5 (с. 87 учебника, часть 1) в соответствии с
записанными   ниже   схемами.   Дети   с   комментированием
записывают решение задач.
Далее учитель или кто-либо из хорошо читающих детей
читают текст задачи 4 (с. 23 в тетради № 1).
– О чём задача?
– Повторите условие задачи.
– Сколько снежинок вырезала Лена?  (Две, так как Лена
вырезала снежинок столько же, сколько Дима.)
– Назовите вопрос задачи. – Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
Далее дети записывают решение задачи. Учитель может
предложить им сделать это  с а м о с т о я т е л ь н о, а потом
ф р о н т а л ь н о проверить выполненную работу.
V. Развитие навыков счёта.
Учитель   может   использовать   задания   1,   2,   3,   4   (с.   86
учебника, часть 1), 6 (с. 87 учебника, часть 1) и задание 2 (с.
24  в тетради № 1).
Начать работу лучше с заданий 1, 2, 3, 4 учебника.
Сначала рассматриваются рисунки к заданиям 1 и 3.
– Посмотрите на детей, выступающих на празднике.
– Что хотите сказать?
– Как танцуют дети? (Парами.)
– Сколько всего пар детей? (Пять.)
– Посчитаем детей парами.
С ч ё т  вслух: 2, 4, 6, 8, 10.
–   Дети   закончили   выступление   и   уходят   за   кулисы.
Посчитаем их теперь.
С ч ё т  вслух: 10, 8, 6, 4, 2.
– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)
Далее аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4
учебника. Учитель спрашивает детей о том, как расположены
бусинки.  (Первая бусинка одна, остальные – пбрами, а на
нижнем рисунке наоборот: все бусинки парами, а последняя
– одна.)
– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)
– Посчитаем бусинки вверху.
С ч ё т  вслух: 1, 3, 5, 7, 9.
– Посчитаем нижние бусинки. С ч ё т  вслух: 9, 7, 5, 3, 1.
– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)
Учащиеся   устно   (можно   использовать   сигнальные
карточки) выполняют задание 6 (с. 87 учебника, часть 1); при
выполнении   задания   дети   могут   пользоваться   помощью
числовой прямой.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 24 в тетради № 1): все
прямоугольники,   в   которых   записаны   выражения   со
значением   «четыре»,   закрашивают   красным   цветом,   а   все
прямоугольники,   в   которых   записаны   выражения   со
значением «пять», – зелёным.
Если   задание   выполнено   верно,   у   детей   должен
получиться   определённый   узор.   Однако   в   задании   часть
выражений   пропущена.   Учащиеся   должны   записать   их   в
соответствии   с   подмеченной   закономерностью.   (Эту   часть
работы можно выполнить в парах или коллективно.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели   урока:  закреплять   у   учащихся   знание   состава
чисел;   развивать   навыки   счёта;   формировать   умение
анализировать   текст   задачи   и   выбирать   знак   действия   в
зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в
соответствии с данной схемой.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
2. Игра «Какое число пропущено?».
– Докажите, какое число пропущено:
III. Работа с геометрическим материалом.
Учитель  просит  учащихся  рассмотреть  чертёж,  данный
в  учебнике (с. 87).
– Что хотите сказать? (На чертеже изображены отрезки.)

description:
– На какие 2 группы можно разделить эти отрезки. (Скорее
всего, дети вначале разделят отрезки по цвету: на розовые и
голубые.)
– Измерьте все отрезки.
– На какие ещё группы можно было бы их разделить? (Дети
могут выделить в одну группу все отрезки длиной 3 см, а в
другую   –   отрезки   различной   длины   (учитель   может
попросить   учащихся   расположить   эти   отрезки  в порядке
возрастания длины); также возможно деление  по длине: в
одной   группе   –   отрезки,   длина   которых   чётное   число,   в
другой – отрезки, длина которых – нечётное число.)
Далее   учитель   просит   учеников   начертить   в   тетрадях
отрезок, например длиной 4 см.
– Увеличьте длину данного отрезка на 2 см и начертите
ниже вновь полученный отрезок.
– Какова его длина?
–   Уменьшите   длину   этого   отрезка   на   1   см   и   начертите
новый отрезок.
– Какова его длина?
IV. Работа над задачами.
Учитель   предлагает   учащимся   составить   задачи   по
рисункам задания 5 (с. 87 учебника, часть 1) в соответствии с
записанными   ниже   схемами.   Дети   с   комментированием
записывают решение задач.
Далее учитель или кто-либо из хорошо читающих детей
читают текст задачи 4 (с. 23 в тетради № 1).
– О чём задача?
– Повторите условие задачи.
– Сколько снежинок вырезала Лена?  (Две, так как Лена
вырезала снежинок столько же, сколько Дима.)
– Назовите вопрос задачи.

description:
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему?
Далее дети записывают решение задачи. Учитель может
предложить им сделать это  с а м о с т о я т е л ь н о, а потом
ф р о н т а л ь н о проверить выполненную работу.
V. Развитие навыков счёта.
Учитель   может   использовать   задания   1,   2,   3,   4   (с.   86
учебника, часть 1), 6 (с. 87 учебника, часть 1) и задание 2 (с.
24  в тетради № 1).
Начать работу лучше с заданий 1, 2, 3, 4 учебника.
Сначала рассматриваются рисунки к заданиям 1 и 3.
– Посмотрите на детей, выступающих на празднике.
– Что хотите сказать?
– Как танцуют дети? (Парами.)
– Сколько всего пар детей? (Пять.)
– Посчитаем детей парами.
С ч ё т  вслух: 2, 4, 6, 8, 10.
–   Дети   закончили   выступление   и   уходят   за   кулисы.
Посчитаем их теперь.
С ч ё т  вслух: 10, 8, 6, 4, 2.
– Как назвать одним словом числа 2, 4, 6, 8, 10? (Чётные.)
Далее аналогичная работа проводится по заданиям 2 и 4
учебника. Учитель спрашивает детей о том, как расположены
бусинки.  (Первая бусинка одна, остальные – пбрами, а на
нижнем рисунке наоборот: все бусинки парами, а последняя
– одна.)
– Сколько всего бусинок на ниточке? (Девять.)
– Посчитаем бусинки вверху.
С ч ё т  вслух: 1, 3, 5, 7, 9.
– Посчитаем нижние бусинки.

description:
С ч ё т  вслух: 9, 7, 5, 3, 1.
– Как назвать одним словом числа 1, 3, 5, 7, 9? (Нечётные.)
Учащиеся   устно   (можно   использовать   сигнальные
карточки) выполняют задание 6 (с. 87 учебника, часть 1); при
выполнении   задания   дети   могут   пользоваться   помощью
числовой прямой.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 24 в тетради № 1): все
прямоугольники,   в   которых   записаны   выражения   со
значением   «четыре»,   закрашивают   красным   цветом,   а   все
прямоугольники,   в   которых   записаны   выражения   со
значением «пять», – зелёным.
Если   задание   выполнено   верно,   у   детей   должен
получиться   определённый   узор.   Однако   в   задании   часть
выражений   пропущена.   Учащиеся   должны   записать   их   в
соответствии   с   подмеченной   закономерностью.   (Эту   часть
работы можно выполнить в парах или коллективно.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какое задание вам запомнилось больше других? Чем?


extracted_text:
У р о к  53. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели   урока:  работать   над   развитием   навыка   счёта
учащихся,   закреплять   знание   детьми   состава   изученных
чисел;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать
наблюдательность, внимание учащихся; прививать интерес к
предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В   качестве   устного   счёта   учитель   может   предложить
детям рифмованные загадки.
Например:
Ну-ка, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.
Четыре сороки пришли на уроки,
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Трудилось сорок?
Четыре зайца шли из школы, И вдруг на них напали пчёлы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело?..
Как-то ночью под кусточком
Грибы выросли опять.
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет?
Ровно… (пять).
Семь малюсеньких котят,
Что дают им – всё едят.
А один сметаны просит,
Сколько же котяток?.. (Восемь.)
Двое шустрых поросят
Так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им?
Затем учитель может предложить учащимся рассмотреть
монеты,   изображённые   на   рисунке   в   задании   6   (с.   89
учебника, часть 1).
– Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей
(9 рублей, 10 рублей)?
Разные   варианты   набора   сумм   дети   могут   «записать»
монетами   разрезной   кассы   цифр,   также   полученные
варианты можно «записать» на наборном полотне.
III. Развитие навыков счёта.
Учитель предлагает детям рассмотреть задание 5 (с. 88
учебника, часть 1).
– Сколько красных кружков?
– Сколько зелёных треугольников?
– Чего больше: кружков или треугольников? – На сколько треугольников больше, чем кружков?
– Прочитайте неравенство, записанное под рисунком.
– Правильно оно составлено? (Да.)
– Как из семи получить восемь?  (К семи прибавить один,
получится восемь.)
З а п и с ь: 8 = 7 + 1.
– Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один,
получится семь.)
З а п и с ь: 7 = 8 – 1.
– Прочитайте второе неравенство.
Ч т е н и е  вслух.
– Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному
неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.)
Далее дети, рассуждая, записывают равенства:
10 = 9 + 1.
9 = 10 – 1.
IV. Работа над задачами.
Учащиеся под руководством учителя разбирают задачи 1,
2, 3 (с. 88 учебника, часть 1) и задачи из задания 1 (с. 24 в
тетради № 1).
Учитель по своему усмотрению может начать работу как с
задач в учебнике, так и с задач в тетради №1.
Работая над каждой задачей, учащиеся выделяют условие
и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака
действия и записывают решение (с комментированием или
самостоятельно;   если   решение   записывалось   детьми
самостоятельно, то его обязательно следует проверить). Продолжение работы над задачами.
Учащиеся   рассматривают   2–3   оставшиеся   задачи   из
предыдущей части урока.
V. Самостоятельная работа.
Учитель  предлагает   ученикам  рассмотреть   выражения
из  задания  4 (с. 88 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Чем похожи выражения?  (В них прибавляли и вычитали
число 2.)
– На  какие  группы  можно  разделить  выражения?  (Одна
группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.)
–   Запишите   в   один   столбик   примеры   на   сложение,   а   в
другой – на вычитание и найдите их значения.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
VI. Итог урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Какое задание показалось вам самым интересным?
– А какое самым трудным?

file_name: математика.docx


file_name: математика.docx

description:
У р о к  53. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ
Цели   урока:  работать   над   развитием   навыка   счёта
учащихся,   закреплять   знание   детьми   состава   изученных
чисел;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать
наблюдательность, внимание учащихся; прививать интерес к
предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В   качестве   устного   счёта   учитель   может   предложить
детям рифмованные загадки.
Например:
Ну-ка, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.
Четыре сороки пришли на уроки,
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Трудилось сорок?
Четыре зайца шли из школы,

description:
И вдруг на них напали пчёлы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело?..
Как-то ночью под кусточком
Грибы выросли опять.
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет?
Ровно… (пять).
Семь малюсеньких котят,
Что дают им – всё едят.
А один сметаны просит,
Сколько же котяток?.. (Восемь.)
Двое шустрых поросят
Так замёрзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им?
Затем учитель может предложить учащимся рассмотреть
монеты,   изображённые   на   рисунке   в   задании   6   (с.   89
учебника, часть 1).
– Как по-разному можно набрать этими монетами 8 рублей
(9 рублей, 10 рублей)?
Разные   варианты   набора   сумм   дети   могут   «записать»
монетами   разрезной   кассы   цифр,   также   полученные
варианты можно «записать» на наборном полотне.
III. Развитие навыков счёта.
Учитель предлагает детям рассмотреть задание 5 (с. 88
учебника, часть 1).
– Сколько красных кружков?
– Сколько зелёных треугольников?
– Чего больше: кружков или треугольников?

description:
– На сколько треугольников больше, чем кружков?
– Прочитайте неравенство, записанное под рисунком.
– Правильно оно составлено? (Да.)
– Как из семи получить восемь?  (К семи прибавить один,
получится восемь.)
З а п и с ь: 8 = 7 + 1.
– Как из восьми получить семь? (Из восьми вычесть один,
получится семь.)
З а п и с ь: 7 = 8 – 1.
– Прочитайте второе неравенство.
Ч т е н и е  вслух.
– Сделайте в тетрадях рисунок, соответствующий данному
неравенству. (Например: 10 квадратов и 9 кругов.)
Далее дети, рассуждая, записывают равенства:
10 = 9 + 1.
9 = 10 – 1.
IV. Работа над задачами.
Учащиеся под руководством учителя разбирают задачи 1,
2, 3 (с. 88 учебника, часть 1) и задачи из задания 1 (с. 24 в
тетради № 1).
Учитель по своему усмотрению может начать работу как с
задач в учебнике, так и с задач в тетради №1.
Работая над каждой задачей, учащиеся выделяют условие
и вопрос, называют данные числа, обосновывают выбор знака
действия и записывают решение (с комментированием или
самостоятельно;   если   решение   записывалось   детьми
самостоятельно, то его обязательно следует проверить).

description:
Продолжение работы над задачами.
Учащиеся   рассматривают   2–3   оставшиеся   задачи   из
предыдущей части урока.
V. Самостоятельная работа.
Учитель  предлагает   ученикам  рассмотреть   выражения
из  задания  4 (с. 88 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Чем похожи выражения?  (В них прибавляли и вычитали
число 2.)
– На  какие  группы  можно  разделить  выражения?  (Одна
группа, где 2 прибавляется, другая – где 2 вычитается.)
–   Запишите   в   один   столбик   примеры   на   сложение,   а   в
другой – на вычитание и найдите их значения.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
VI. Итог урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Какое задание показалось вам самым интересным?
– А какое самым трудным?


extracted_text:
У р о к  54. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по
теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки
счёта;  мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.   Арифметический   диктант
сигнальных карточек).
(с   использованием
Увеличить на 1 число 8.
7 уменьшить на 2.
Первое   слагаемое   4,   второе   слагаемое   2,   найти   сумму
чисел.
Из девяти вычесть один.
Найти сумму чисел 8 и 2.
Покажите число, которое на 1 меньше 8.
Какое число предшествует числу 5?
Покажите число, следующее за числом 3.
2. На  д о с к е  записаны примеры: 5 + 1        6 + 2          10 – 2        4 + 0
5 + 2        7 + 2            8 – 2        3 – 0
– Сравните примеры каждого столбика.
–   Не   вычисляя,   назовите   в   каждом   столбике   пример,
значение которого больше.
– Объясните, почему так считаете.
 На  д о с к е  записаны 3 ряда чисел:
1, 2,       5,        8,     10.
2, 4,       10.
10, 8,     4,    .
– Что хотите сказать?
– Какие числа пропущены в каждой строчке?
– Какая из строк является отрезком числового ряда?
–   Что   общего   у   чисел   второй   и   третьей   строк?  (Они
чётные.)
III. Сравнение числа и числового выражения.
Учащиеся выполняют задание 8 (с. 91 учебника, часть 1).
Задание выполняется с комментированием.
IV. Работа над задачами.
Учитель читает детям текст из задания 3 (с. 90 учебника,
часть 1).
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Поставьте   вопрос,   соответствующий   данному   условию.
(Сколько приседаний стал делать Вася?)
– Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.) –   Почему?  (Потому что Вася стал делать больше
приседаний.)
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
Далее учитель может предложить детям составить задачу
по   краткой   записи   и   решить   её   (с.   91   учебника,   часть   1,
задание 6).
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся рассматривают задание 10 (с. 91 учебника, часть
1).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если
соединить данные точки?
– Перенесите точки в тетрадь.
– Соедините их.
– Вы были правы?
Затем   учитель   может   предложить   детям   задания   на
смекалку, данные в учебнике (с. 91, часть 1).
3».
VI. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число
На  д о с к е  записаны выражения:
6 + 1 + 2                     10 – 1 – 2
7 + 2 + 1                       8 – 2 – 1
– Что хотите сказать?
–   Чем   похожи   выражения   первого   столбика?  (В них
записаны суммы.)
– Сколько всего прибавили к каждому числу? (Три.)
– Как прибавляли? (Сначала один, потом два; сначала два,
потом один.) – Найдите значения выражений.
– Чем похожи выражения, записанные во втором столбике?
(В них вычитали.)
– Сколько всего вычли из каждого числа? (Три.)
– Как вычитали?
– Найдите значения выражений.
VII. Развитие навыков счёта.
Учащиеся   по   группам   выполняют   задание   9   (с.   91
учебника,   часть   1):   выявив   закономерность,   продолжают
столбик примеров и находят значения выражений.
С а м о п р о в е р к а  (с доски или с листа-ключа).
В   заключение   урока   дети   могут   выполнить   задания   на
смекалку или одно из них (с. 90 учебника, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Какое задание вас особенно заинтересовало?
– Что бы хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ   УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  54. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по
теме; продолжать работу над задачами; развивать навыки
счёта;  мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.   Арифметический   диктант
сигнальных карточек).
(с   использованием
Увеличить на 1 число 8.
7 уменьшить на 2.
Первое   слагаемое   4,   второе   слагаемое   2,   найти   сумму
чисел.
Из девяти вычесть один.
Найти сумму чисел 8 и 2.
Покажите число, которое на 1 меньше 8.
Какое число предшествует числу 5?
Покажите число, следующее за числом 3.
2. На  д о с к е  записаны примеры:

description:
5 + 1        6 + 2          10 – 2        4 + 0
5 + 2        7 + 2            8 – 2        3 – 0
– Сравните примеры каждого столбика.
–   Не   вычисляя,   назовите   в   каждом   столбике   пример,
значение которого больше.
– Объясните, почему так считаете.
 На  д о с к е  записаны 3 ряда чисел:
1, 2,       5,        8,     10.
2, 4,       10.
10, 8,     4,    .
– Что хотите сказать?
– Какие числа пропущены в каждой строчке?
– Какая из строк является отрезком числового ряда?
–   Что   общего   у   чисел   второй   и   третьей   строк?  (Они
чётные.)
III. Сравнение числа и числового выражения.
Учащиеся выполняют задание 8 (с. 91 учебника, часть 1).
Задание выполняется с комментированием.
IV. Работа над задачами.
Учитель читает детям текст из задания 3 (с. 90 учебника,
часть 1).
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Поставьте   вопрос,   соответствующий   данному   условию.
(Сколько приседаний стал делать Вася?)
– Каким действием вы бы решили задачу? (Сложением.)

description:
–   Почему?  (Потому что Вася стал делать больше
приседаний.)
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
Далее учитель может предложить детям составить задачу
по   краткой   записи   и   решить   её   (с.   91   учебника,   часть   1,
задание 6).
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся рассматривают задание 10 (с. 91 учебника, часть
1).
– Как вы думаете, какие фигуры могут получиться, если
соединить данные точки?
– Перенесите точки в тетрадь.
– Соедините их.
– Вы были правы?
Затем   учитель   может   предложить   детям   задания   на
смекалку, данные в учебнике (с. 91, часть 1).
3».
VI. Пропедевтика темы «Прибавить и вычесть число
На  д о с к е  записаны выражения:
6 + 1 + 2                     10 – 1 – 2
7 + 2 + 1                       8 – 2 – 1
– Что хотите сказать?
–   Чем   похожи   выражения   первого   столбика?  (В них
записаны суммы.)
– Сколько всего прибавили к каждому числу? (Три.)
– Как прибавляли? (Сначала один, потом два; сначала два,
потом один.)

description:
– Найдите значения выражений.
– Чем похожи выражения, записанные во втором столбике?
(В них вычитали.)
– Сколько всего вычли из каждого числа? (Три.)
– Как вычитали?
– Найдите значения выражений.
VII. Развитие навыков счёта.
Учащиеся   по   группам   выполняют   задание   9   (с.   91
учебника,   часть   1):   выявив   закономерность,   продолжают
столбик примеров и находят значения выражений.
С а м о п р о в е р к а  (с доски или с листа-ключа).
В   заключение   урока   дети   могут   выполнить   задания   на
смекалку или одно из них (с. 90 учебника, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Какое задание вас особенно заинтересовало?
– Что бы хотелось выполнить ещё?


extracted_text:
У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   приёмами
прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над
задачами;
  продолжать   развивать   умение   учащихся
сравнивать число и числовое выражение.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с приемами прибавления числа 3.
Учитель. Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое
в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу
4.
– Что вы знаете об этом числе?
Далее   учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть
следующие  примеры:
                    7 + 3                          7 + 3
                    7 + 2 + 1                   7 + 1 + 2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно
прибавить число 3.)
Затем  учитель  предлагает  детям  рассмотреть  на  доске
следующую  з а п и с ь: 4 + 3             3 + 3                 5 + 3
– Как можно найти значения данных выражений?
Учителю следует добиваться того, чтобы дети находили
значения выражений двумя способами:
                          4 + 3 =
                          4 + 2 + 1 =
                          4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приемами вычитания числа 3.
Далее   учитель   предлагает   рассмотреть   следующие
примеры:
                       8–3                   8–3
                       8–2–1               8–1–2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно
вычесть число 3.)
Затем   учитель   предлагает   детям     разными   способами
найти значения следующих выражений:
                      7 – 3                10 – 3
III. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 93 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Потому что ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи. З а п и с ь: 7 – 3 =
– Как  найдёте значение выражения?  (Учащиеся находят
значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1
или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 6 (с. 93 учебника, часть 1),
в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и
схемы к ним в задании 3 (с. 92 учебника, часть 1).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку
в соответствии с первой схемой.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта.
Сколько конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3=
Значение составленного выражения дети находят разными
способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Далее учитель просит учеников составить задачу по этому
же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме,
то есть  решалась вычитанием.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5
конвертов. Сколько конвертов купил Саша?
Дети   записывают   решение   задачи   под   решением
предыдущей задачи.
После этого учитель спрашивает детей о том, можно ли по
данному   рисунку   составить   ещё   одну   задачу,   которая   бы
решалась вычитанием. Учащиеся составляют задачу.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3
конверта. Сколько конвертов купила Таня?
Решение задачи записывается под решением предыдущей
задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись.
– Что заметили? – Как связаны между собой все выражения?
Аналогично проводится работа над вторым рисунком. (Или
же учитель может предложить детям работу по рисункам по
вариантам.)
IV. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е  изображены фигуры:
–   Как   можно   назвать   одним   словом   все   эти   фигуры?
(Многоугольники.)
–   На   какие   группы   можно   разделить   данные   фигуры?
(Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.)
– Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях.
– Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы
получилось по 2 треугольника.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся   выполняют   задание   6   (с.   25   в   тетради   №   1):
закрашивают красным карандашом четырёхугольники.
В з а и м о п р о в е р к а.
V.   Развитие   умения   учащихся   сравнивать   число   и
числовое выражение.
Учитель может использовать  задание 2 (с. 92 учебника,
часть 1).
Работа над заданием проводится   ф р о н т а л ь н о,
учащиеся,   рассуждая,   доказывают,   какой   знак   сравнения
следует  поставить. VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  55. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   приёмами
прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над
задачами;
  продолжать   развивать   умение   учащихся
сравнивать число и числовое выражение.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
1. Знакомство с приемами прибавления числа 3.
Учитель. Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое
в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу
4.
– Что вы знаете об этом числе?
Далее   учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть
следующие  примеры:
                    7 + 3                          7 + 3
                    7 + 2 + 1                   7 + 1 + 2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно
прибавить число 3.)
Затем  учитель  предлагает  детям  рассмотреть  на  доске
следующую  з а п и с ь:

description:
4 + 3             3 + 3                 5 + 3
– Как можно найти значения данных выражений?
Учителю следует добиваться того, чтобы дети находили
значения выражений двумя способами:
                          4 + 3 =
                          4 + 2 + 1 =
                          4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приемами вычитания числа 3.
Далее   учитель   предлагает   рассмотреть   следующие
примеры:
                       8–3                   8–3
                       8–2–1               8–1–2
– Что хотите сказать? (Учащиеся рассказывают, как можно
вычесть число 3.)
Затем   учитель   предлагает   детям     разными   способами
найти значения следующих выражений:
                      7 – 3                10 – 3
III. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 5 (с. 93 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи.
– Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Потому что ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.

description:
З а п и с ь: 7 – 3 =
– Как  найдёте значение выражения?  (Учащиеся находят
значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1
или 7 – 1 – 2.)
Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 6 (с. 93 учебника, часть 1),
в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и
схемы к ним в задании 3 (с. 92 учебника, часть 1).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку
в соответствии с первой схемой.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта.
Сколько конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3=
Значение составленного выражения дети находят разными
способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
Далее учитель просит учеников составить задачу по этому
же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме,
то есть  решалась вычитанием.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5
конвертов. Сколько конвертов купил Саша?
Дети   записывают   решение   задачи   под   решением
предыдущей задачи.
После этого учитель спрашивает детей о том, можно ли по
данному   рисунку   составить   ещё   одну   задачу,   которая   бы
решалась вычитанием. Учащиеся составляют задачу.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3
конверта. Сколько конвертов купила Таня?
Решение задачи записывается под решением предыдущей
задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись.
– Что заметили?

description:
– Как связаны между собой все выражения?
Аналогично проводится работа над вторым рисунком. (Или
же учитель может предложить детям работу по рисункам по
вариантам.)
IV. Работа с геометрическим материалом.
На  д о с к е  изображены фигуры:
–   Как   можно   назвать   одним   словом   все   эти   фигуры?
(Многоугольники.)
–   На   какие   группы   можно   разделить   данные   фигуры?
(Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.)
– Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях.
– Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы
получилось по 2 треугольника.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся   выполняют   задание   6   (с.   25   в   тетради   №   1):
закрашивают красным карандашом четырёхугольники.
В з а и м о п р о в е р к а.
V.   Развитие   умения   учащихся   сравнивать   число   и
числовое выражение.
Учитель может использовать  задание 2 (с. 92 учебника,
часть 1).
Работа над заданием проводится   ф р о н т а л ь н о,
учащиеся,   рассуждая,   доказывают,   какой   знак   сравнения
следует  поставить.

description:
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему научились на уроке?


extracted_text:
У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока:  формировать у детей умение прибавлять и
вычитать   число   3;   продолжать   работу   над   задачами;
развивать  внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
III.   Формирование   умения   учащихся   прибавлять   и
вычитать число 3.
Для этой цели учителем может быть использован материал
заданий 1, 2, 3, 4 (с. 94 учебника, часть 1) и заданий 3, 4 (с.
25 в тетради № 1).
По рисункам задания 1 учебника дети рассказывают, как
можно   прибавить   число   3   к   данному   числу   и   как   можно
вычесть 3. Затем аналогичная работа проводится по заданиям 3 и 4
тетради:   учащиеся   добавляют   недостающие   числа   в
равенства и находят их значения.
Выполняя   задания   2,   3,   4   учебника,   учащиеся   могут
прибегнуть к помощи числовой прямой.
IV. Работа над задачами.
Учитель   читает   текст:   «Варя   склеила   5   фонариков   для
ёлки. Алёна склеила 3 фонарика».
– Это задача?
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   данному   условию.
(Сколько всего фонариков склеили девочки?)
– Какое действие следует выбрать для решения задачи?
– Почему?
Далее   дети   записывают   с   комментированием   решение
задачи, подробно объясняя, как будут прибавлять число 3.
– Можно ли было к данному условию задать другой вопрос?
–   Задайте   его.  (На сколько больше фонариков сделала
Варя, чем Алёна?)
– Каким действием будете решать новую задачу?
 – Почему?
Учащиеся   записывают   решение   задачи,
объясняя, как будут вычитать число 3.
  подробно
Аналогично разбирается задание 6 (с. 95 учебника, часть
1).
Продолжение работы над задачами. Учитель (или кто-либо из учеников) читает задачу 7 (с. 95
учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Назовите вопрос.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему? (Потому что  игрушек стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Учащиеся записывают решение  с а м о с т о я т е л ь н о, а
затем оно проверяется  ф р о н т а л ь н о.
V. Развитие навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учитель может предложить ученикам задание 5 (с. 25 в
тетради № 1): прямоугольники с числовыми выражениями,
имеющими   одинаковый   ответ,   закрасить   определённым
цветом. Работа может быть выполнена учащимися в парах.
В з а и м о п р о в е р к а.
В   заключение   урока   ученикам   могут   быть   предложены
задания   на   развитие   внимания.   Этой   цели   соответствуют
задание 2 (с. 25 в тетради № 1), при выполнении которого
дети продолжают данный узор, и задание в учебнике (с. 95):
дети составляют слова, используя данные буквы. (Задание из
учебника проводится в форме игры.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  56. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока:  формировать у детей умение прибавлять и
вычитать   число   3;   продолжать   работу   над   задачами;
развивать  внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
III.   Формирование   умения   учащихся   прибавлять   и
вычитать число 3.
Для этой цели учителем может быть использован материал
заданий 1, 2, 3, 4 (с. 94 учебника, часть 1) и заданий 3, 4 (с.
25 в тетради № 1).
По рисункам задания 1 учебника дети рассказывают, как
можно   прибавить   число   3   к   данному   числу   и   как   можно
вычесть 3.

description:
Затем аналогичная работа проводится по заданиям 3 и 4
тетради:   учащиеся   добавляют   недостающие   числа   в
равенства и находят их значения.
Выполняя   задания   2,   3,   4   учебника,   учащиеся   могут
прибегнуть к помощи числовой прямой.
IV. Работа над задачами.
Учитель   читает   текст:   «Варя   склеила   5   фонариков   для
ёлки. Алёна склеила 3 фонарика».
– Это задача?
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   данному   условию.
(Сколько всего фонариков склеили девочки?)
– Какое действие следует выбрать для решения задачи?
– Почему?
Далее   дети   записывают   с   комментированием   решение
задачи, подробно объясняя, как будут прибавлять число 3.
– Можно ли было к данному условию задать другой вопрос?
–   Задайте   его.  (На сколько больше фонариков сделала
Варя, чем Алёна?)
– Каким действием будете решать новую задачу?
 – Почему?
Учащиеся   записывают   решение   задачи,
объясняя, как будут вычитать число 3.
  подробно
Аналогично разбирается задание 6 (с. 95 учебника, часть
1).
Продолжение работы над задачами.

description:
Учитель (или кто-либо из учеников) читает задачу 7 (с. 95
учебника, часть 1).
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Назовите вопрос.
– Каким действием следует решать задачу?
– Почему? (Потому что  игрушек стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Учащиеся записывают решение  с а м о с т о я т е л ь н о, а
затем оно проверяется  ф р о н т а л ь н о.
V. Развитие навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
Учитель может предложить ученикам задание 5 (с. 25 в
тетради № 1): прямоугольники с числовыми выражениями,
имеющими   одинаковый   ответ,   закрасить   определённым
цветом. Работа может быть выполнена учащимися в парах.
В з а и м о п р о в е р к а.
В   заключение   урока   ученикам   могут   быть   предложены
задания   на   развитие   внимания.   Этой   цели   соответствуют
задание 2 (с. 25 в тетради № 1), при выполнении которого
дети продолжают данный узор, и задание в учебнике (с. 95):
дети составляют слова, используя данные буквы. (Задание из
учебника проводится в форме игры.)
VI. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?


extracted_text:
У р о к  57. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  продолжать   работу   по   закреплению   у
учащихся   умения   прибавлять   и   вычитать   число   3;
продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта;
формировать умение сравнивать длину отрезков и чертить
отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Строитель».
2. Упражнение в развитии навыков счета.
Г р у п п о в а я   р а б о т а.
Дети   делятся   на   группы   по   4   человека   каждая   и
выполняют задание 2 (с. 26 в тетради № 1). Учащиеся при
выполнении   задания   могут   воспользоваться   отрезком
числового ряда.
С а м о п р о в е р к а  с доски или контрольного листа. III.   Закрепление   умения   учащихся   прибавлять   и
вычитать числа 1, 2, 3.
С   этой   целью   выполняется   задание   2   учебника   (с.   96
учебника, часть 1). Число 3 учащиеся прибавляют и вычитают
поэтапно удобным для них способом (либо: + 2 +1; либо: + 1
+ 2). Данное задание может быть выполнено устно или с
комментированием в тетрадях.
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   детям   рассмотреть   чертежи   в
заданиях 6 и 7 учебника (с. 97, часть 1).
–   Как   называются   линии,   изображённые   на   чертежах?
(Отрезки.)
– Измерьте розовый и голубой отрезки.
– Какова их длина?
– Какой отрезок длиннее другого и на сколько?
– Начертите в тетрадях отрезки такой же длины.
– Начертите третий  отрезок  так,  чтобы он был  на 1 см
короче голубого отрезка.
– Какова его длина?
–   Что   можно   сказать   о   длине   зелёного   и   розового
отрезков?
– Как можно узнать, на сколько один отрезок длиннее или
короче другого?
– Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины,
как и зелёный отрезок.
– Проверьте работу друг друга. V. Работа над задачами.
Учитель или хорошо читающий ученик читают задачу 3 (с.
96 учебника).
– Что известно в задаче?
– Что требуется узнать?
–   Каким   действием   следует   решать   задачу?   Покажите
вашей сигнальной карточкой.
– Запишите решение задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Затем ученики читают задачу 4 (с. 96 учебника, часть 1),
доказывают, что данный текст является задачей, выделяют
условие и вопрос. Учителю следует обратить внимание детей
на словосочетание столько же.
Далее   учащиеся   объясняют,   каким   действием   будут
решать задачу, и записывают её решение  с а м о с т о я т е л
ь н о  с последующей взаимопроверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Дети   под   руководством   учителя   разбирают   задачи
(задание 1 в тетради № 1, с. 25), составляют к ним схемы и
записывают решения.
VI. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Какова ваша роль на этом уроке?

file_name: математика.docx


file_name: математика.docx

description:
У р о к  57. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  продолжать   работу   по   закреплению   у
учащихся   умения   прибавлять   и   вычитать   число   3;
продолжать работу над задачами; развивать навыки счёта;
формировать умение сравнивать длину отрезков и чертить
отрезки заданной длины.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Строитель».
2. Упражнение в развитии навыков счета.
Г р у п п о в а я   р а б о т а.
Дети   делятся   на   группы   по   4   человека   каждая   и
выполняют задание 2 (с. 26 в тетради № 1). Учащиеся при
выполнении   задания   могут   воспользоваться   отрезком
числового ряда.
С а м о п р о в е р к а  с доски или контрольного листа.

description:
III.   Закрепление   умения   учащихся   прибавлять   и
вычитать числа 1, 2, 3.
С   этой   целью   выполняется   задание   2   учебника   (с.   96
учебника, часть 1). Число 3 учащиеся прибавляют и вычитают
поэтапно удобным для них способом (либо: + 2 +1; либо: + 1
+ 2). Данное задание может быть выполнено устно или с
комментированием в тетрадях.
IV. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   детям   рассмотреть   чертежи   в
заданиях 6 и 7 учебника (с. 97, часть 1).
–   Как   называются   линии,   изображённые   на   чертежах?
(Отрезки.)
– Измерьте розовый и голубой отрезки.
– Какова их длина?
– Какой отрезок длиннее другого и на сколько?
– Начертите в тетрадях отрезки такой же длины.
– Начертите третий  отрезок  так,  чтобы он был  на 1 см
короче голубого отрезка.
– Какова его длина?
–   Что   можно   сказать   о   длине   зелёного   и   розового
отрезков?
– Как можно узнать, на сколько один отрезок длиннее или
короче другого?
– Начертите в ваших тетрадях отрезок такой же длины,
как и зелёный отрезок.
– Проверьте работу друг друга.

description:
V. Работа над задачами.
Учитель или хорошо читающий ученик читают задачу 3 (с.
96 учебника).
– Что известно в задаче?
– Что требуется узнать?
–   Каким   действием   следует   решать   задачу?   Покажите
вашей сигнальной карточкой.
– Запишите решение задачи.
– Проверьте работу друг друга.
Затем ученики читают задачу 4 (с. 96 учебника, часть 1),
доказывают, что данный текст является задачей, выделяют
условие и вопрос. Учителю следует обратить внимание детей
на словосочетание столько же.
Далее   учащиеся   объясняют,   каким   действием   будут
решать задачу, и записывают её решение  с а м о с т о я т е л
ь н о  с последующей взаимопроверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Дети   под   руководством   учителя   разбирают   задачи
(задание 1 в тетради № 1, с. 25), составляют к ним схемы и
записывают решения.
VI. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Какова ваша роль на этом уроке?


extracted_text:
У р о к  58. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: составить таблицы прибавления и вычитания
числа 3; закреплять знание учащимися состава чисел первого
десятка;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать
логическое мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Упражнение в умении логически мыслить.
Начать урок можно с задания на смекалку. Учитель может
использовать задачу, данную в учебнике (с. 97, часть 1), или
подобрать своё задание.
III. Устный счёт.
2. Какое число пропущено?
                          6  +  *  <  8
                          8  –  *  =  5
                          9  –  *  >  7 7  +  *  =  9
                        10  –  *  =  8
                        10  –  *  >  7
IV.   Составление   таблицы   прибавления   и   вычитания
Для   составления   таблицы   учитель   может   дать   детям
числа 3.
следующие задания:
1. 1  2   4   5   7.
– Что заметили?
– Вставьте недостающие числа.
2. Увеличьте каждое число на 3.
1 + 3 = 4
2 + 3 = 5
3 + 3 = 6
4 + 3 = 7
5 + 3 = 8
6 + 3 = 9
7 + 3 = 10
3. Каждое из полученных чисел уменьшите на 3.
4 – 3 = 1
5 – 3 = 2
6 – 3 = 3
7 – 3 = 4
8 – 3 = 5
9 – 3 = 6
10 – 3 = 7
На   данном   этапе   урока   (на   усмотрение   учителя)   может
быть выполнено задание 1 (с. 31 в тетради № 1). V. Работа над задачами.
Учащиеся читают и анализируют задачу 2 (с. 98 учебника,
часть 1), затем составляют  с х е м у:
После   этого   объясняют   выбор   знака   действия,
проговаривают решение и записывают его в тетрадях.
Далее   дети   читают   задачу   3   (с.   98   учебника,   часть   1),
составляют   схему,   показывают   сигнальной   карточкой   знак
действия   и   записывают   решение   задачи.
  Решение
проверяется  ф р о н т а л ь н о.
Затем учитель может предложить учащимся рассмотреть
задачи 1 и 2 (с. 26 в тетради № 1).
Прочитав   каждую   задачу,   учащиеся   выделяют   в   ней
условие, вопрос; обосновывают выбор знака действия;  с а м
о с т о я т е л ь н о  записывают решение и проверяют его
друг у друга.
VI. Закрепление навыков счёта.
С   этой   целью   учитель   может   предложить   учащимся
задания  4  и  5 (с. 2 в тетради № 1).
Задание 5 можно выполнить коллективно.
 Учащиеся рассматривают рисунки и числовые выражения,
записанные   рядом;   сравнивают   их,   соотносят   рисунок   с
выражением, а затем находят значения выражений.
Задание 4 учащиеся могут выполнять  с а м о с т о я т е л ь
н о  или в парах (группах). Дети   находят   значения   выражений   и   закрашивают
определённым   цветом   прямоугольники   с   одинаковыми
значениями.
В   те   прямоугольники,   в   которых   не   записаны   числовые
выражения,   дети   должны   записать   свои,   предварительно
выявив   закономерность   (у   детей   должен   получиться
определённый узор).
VII. Работа над развитием внимания учащихся.
В заключение урока учитель может предложить ученикам
задание,   способствующее   развитию   внимания.   Можно
выполнить задание на полях учебника (с. 99, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание вам понравилось больше всего?
– Чем?
– Какое задание показалось особенно трудным?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?

file_name: математика.docx


file_name: математика.docx

description:
У р о к  58. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели урока: составить таблицы прибавления и вычитания
числа 3; закреплять знание учащимися состава чисел первого
десятка;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать
логическое мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Упражнение в умении логически мыслить.
Начать урок можно с задания на смекалку. Учитель может
использовать задачу, данную в учебнике (с. 97, часть 1), или
подобрать своё задание.
III. Устный счёт.
2. Какое число пропущено?
                          6  +  *  <  8
                          8  –  *  =  5
                          9  –  *  >  7

description:
7  +  *  =  9
                        10  –  *  =  8
                        10  –  *  >  7
IV.   Составление   таблицы   прибавления   и   вычитания
Для   составления   таблицы   учитель   может   дать   детям
числа 3.
следующие задания:
1. 1  2   4   5   7.
– Что заметили?
– Вставьте недостающие числа.
2. Увеличьте каждое число на 3.
1 + 3 = 4
2 + 3 = 5
3 + 3 = 6
4 + 3 = 7
5 + 3 = 8
6 + 3 = 9
7 + 3 = 10
3. Каждое из полученных чисел уменьшите на 3.
4 – 3 = 1
5 – 3 = 2
6 – 3 = 3
7 – 3 = 4
8 – 3 = 5
9 – 3 = 6
10 – 3 = 7
На   данном   этапе   урока   (на   усмотрение   учителя)   может
быть выполнено задание 1 (с. 31 в тетради № 1).

description:
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают и анализируют задачу 2 (с. 98 учебника,
часть 1), затем составляют  с х е м у:
После   этого   объясняют   выбор   знака   действия,
проговаривают решение и записывают его в тетрадях.
Далее   дети   читают   задачу   3   (с.   98   учебника,   часть   1),
составляют   схему,   показывают   сигнальной   карточкой   знак
действия   и   записывают   решение   задачи.
  Решение
проверяется  ф р о н т а л ь н о.
Затем учитель может предложить учащимся рассмотреть
задачи 1 и 2 (с. 26 в тетради № 1).
Прочитав   каждую   задачу,   учащиеся   выделяют   в   ней
условие, вопрос; обосновывают выбор знака действия;  с а м
о с т о я т е л ь н о  записывают решение и проверяют его
друг у друга.
VI. Закрепление навыков счёта.
С   этой   целью   учитель   может   предложить   учащимся
задания  4  и  5 (с. 2 в тетради № 1).
Задание 5 можно выполнить коллективно.
 Учащиеся рассматривают рисунки и числовые выражения,
записанные   рядом;   сравнивают   их,   соотносят   рисунок   с
выражением, а затем находят значения выражений.
Задание 4 учащиеся могут выполнять  с а м о с т о я т е л ь
н о  или в парах (группах).

description:
Дети   находят   значения   выражений   и   закрашивают
определённым   цветом   прямоугольники   с   одинаковыми
значениями.
В   те   прямоугольники,   в   которых   не   записаны   числовые
выражения,   дети   должны   записать   свои,   предварительно
выявив   закономерность   (у   детей   должен   получиться
определённый узор).
VII. Работа над развитием внимания учащихся.
В заключение урока учитель может предложить ученикам
задание,   способствующее   развитию   внимания.   Можно
выполнить задание на полях учебника (с. 99, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание вам понравилось больше всего?
– Чем?
– Какое задание показалось особенно трудным?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?


extracted_text:
У р о к  59. СОСТАВ ЧИСЕЛ  7, 8, 9, 10.
СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ
Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел;
продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков;
развивать мыслительные операции анализа, сравнения.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знания учащимися состава чисел.
2. «Набери число». Задание 5 (с. 27 в тетради № 1), при выполнении которого
дети   разными   способами   получают   число   7,   соединяя
необходимые числа стрелочками разных цветов (см. рис. на
с. 157; буквами обозначены цвета: к. – красный, о. –
оранжевый, с. – синий, ф. – фиолетовый).
3. «Назови соседа».
Ученики выполняют в парах задание 1 (с. 28 в тетради №
1).
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
III. Установление взаимосвязи чисел при сложении и
вычитании.
Работу можно провести, используя сюжетные картинки  на
с.  100 учебника (часть 1).
Учащиеся составляют числовые выражения по рисункам,
соответственно приведенным ниже схем, и записывают их на
доске и в тетрадях:
                              5 + 2 = 7               8 + 2 = 10
Затем учитель записывает на  д о с к е   с х е м у  *– *=*   и
просит   детей,   используя   данные   в   учебнике   рисунки,
составить числовые выражения в соответствии с записанной
на доске схемой. В тетрадях детей и на доске появляется следующая  з а п
и с ь:
                               7 – 2 = 5               10 – 2 = 8
– Как связаны между собой равенства?
–   Какие   ещё   равенства   можно   получить   с   этими   же
числами?
                                7 – 5 = 2               10 – 8 = 2
(Равенства записываются в тетрадях и на доске.)
Затем учащиеся выполняют задание 7 (с. 101 учебника,
часть 1). При выполнении задания дети могут пользоваться
«домино».
Каждый столбик учащиеся дополняют равенством, которое
составляют   с а м о с т о я т е л ь н о. (Работа проводится
фронтально или в группах.)
В результате в тетрадях учеников появляется следующая
з а п и с ь:
                         8 = 5 + 3                     7 = 4 + 3
                         8 – 3 = 5                     7 – 3 = 4
                         8 – 5 = 3                     7 – 4 = 3
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся прочитать текст в задании 3
(с. 100 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему?
–   Задайте   вопрос,   который   бы   соответствовал   данному
условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу? – Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
–   Ответьте   на   поставленный   вопрос.  (У Вани стало 9
флажков.)
Затем учитель читает задачу 4 (с. 100 учебника, часть 1).
– Является прочитанный текст задачей?
– Почему так считаете?
– Прочитайте условие задачи.
– Назовите вопрос.
–   Каким   действием   вы   будете   решать   задачу?
(Вычитанием.)
– Почему? (Так как воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6
воробьёв.)
Аналогично   рассматриваются   и   разбираются   задачи   из
задания 1 (с. 27 в тетради № 1), их решение записывается в
этой же тетради.
V.   Работа   над   развитием   умения   измерять   и
сравнивать длину отрезков.
В   заключение   урока   учащиеся   измеряют   и   сравнивают
длину отрезков, изображённых в задании 8 (с. 101 учебника,
часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились на уроке?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СОСТАВ ЧИСЕЛ  7, 8, 9, 10. СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  59. СОСТАВ ЧИСЕЛ  7, 8, 9, 10.
СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ
Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел;
продолжать   работу   над   задачами   изученных   видов;
формировать умение измерять и сравнивать длину отрезков;
развивать мыслительные операции анализа, сравнения.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знания учащимися состава чисел.
2. «Набери число».

description:
Задание 5 (с. 27 в тетради № 1), при выполнении которого
дети   разными   способами   получают   число   7,   соединяя
необходимые числа стрелочками разных цветов (см. рис. на
с. 157; буквами обозначены цвета: к. – красный, о. –
оранжевый, с. – синий, ф. – фиолетовый).
3. «Назови соседа».
Ученики выполняют в парах задание 1 (с. 28 в тетради №
1).
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
III. Установление взаимосвязи чисел при сложении и
вычитании.
Работу можно провести, используя сюжетные картинки  на
с.  100 учебника (часть 1).
Учащиеся составляют числовые выражения по рисункам,
соответственно приведенным ниже схем, и записывают их на
доске и в тетрадях:
                              5 + 2 = 7               8 + 2 = 10
Затем учитель записывает на  д о с к е   с х е м у  *– *=*   и
просит   детей,   используя   данные   в   учебнике   рисунки,
составить числовые выражения в соответствии с записанной
на доске схемой.

description:
В тетрадях детей и на доске появляется следующая  з а п
и с ь:
                               7 – 2 = 5               10 – 2 = 8
– Как связаны между собой равенства?
–   Какие   ещё   равенства   можно   получить   с   этими   же
числами?
                                7 – 5 = 2               10 – 8 = 2
(Равенства записываются в тетрадях и на доске.)
Затем учащиеся выполняют задание 7 (с. 101 учебника,
часть 1). При выполнении задания дети могут пользоваться
«домино».
Каждый столбик учащиеся дополняют равенством, которое
составляют   с а м о с т о я т е л ь н о. (Работа проводится
фронтально или в группах.)
В результате в тетрадях учеников появляется следующая
з а п и с ь:
                         8 = 5 + 3                     7 = 4 + 3
                         8 – 3 = 5                     7 – 3 = 4
                         8 – 5 = 3                     7 – 4 = 3
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся прочитать текст в задании 3
(с. 100 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему?
–   Задайте   вопрос,   который   бы   соответствовал   данному
условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу?

description:
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
–   Ответьте   на   поставленный   вопрос.  (У Вани стало 9
флажков.)
Затем учитель читает задачу 4 (с. 100 учебника, часть 1).
– Является прочитанный текст задачей?
– Почему так считаете?
– Прочитайте условие задачи.
– Назовите вопрос.
–   Каким   действием   вы   будете   решать   задачу?
(Вычитанием.)
– Почему? (Так как воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6
воробьёв.)
Аналогично   рассматриваются   и   разбираются   задачи   из
задания 1 (с. 27 в тетради № 1), их решение записывается в
этой же тетради.
V.   Работа   над   развитием   умения   измерять   и
сравнивать длину отрезков.
В   заключение   урока   учащиеся   измеряют   и   сравнивают
длину отрезков, изображённых в задании 8 (с. 101 учебника,
часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились на уроке?
– Оцените свою работу.


extracted_text:
У р о к  60. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  закреплять   у   учащихся   знание   таблицы
сложения и вычитания числа 3; закреплять знание состава
изученных   чисел;   развивать   навыки   счёта;   продолжать
работу над задачами; развивать мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Упражнение в счете от 1 до 10.
– Назовите число, которое на два больше четырёх.
– Назовите число, которое на один меньше десяти.
– Какое число больше пяти на три?
– Увеличьте восемь на один.
– Уменьшите число семь на два.
– Какое число меньше пяти на три?
–   Первое   слагаемое   четыре,   второе   слагаемое   три.
Найдите значение суммы.
2. Игра «Какое число пропущено?». III.   Закрепление   знания   таблицы   сложения   и
вычитания   числа   3.   Установление   взаимосвязи   чисел
при сложении и вычитании.
На  д о с к е  записаны числовые выражения:
6 + 3
0 + 3
4 + 3
3 + 3
– Что заметили?
Учащиеся   записывают   первое   выражение   и   находят   его
1 + 3
значение.
–   Какие   числовые   выражения   на   вычитание   можно
получить, опираясь на данное выражение?
  выражения
  записывают
Учащиеся
комментированием:
  в   тетрадях   с
            3 – 3 = 0           3 – 0 = 3
В ходе выполнения работы в  т е т р а д я х  учеников и на
д о с к е  появляется следующая  з а п и с ь:
            0 + 3 = 3            3 – 3 = 0              3 – 0 = 3
            3 + 3 = 6            6 – 3 = 3
            6 + 3 = 9            9 – 3 = 6              9 – 6 = 3
            4 + 3 = 7            7 – 3 = 4              7 – 4 = 3
            1 + 3 = 4            4 – 3 = 1              4 – 1 = 3
IV. Работа над задачами.
Учитель   может   использовать   задания   1,   2,   3   (с.   102
учебника, часть 1).
Читая   текст   каждой   задачи,   учащиеся   доказывают,   что
данный текст является задачей: выделяют условие и вопрос.
Затем дети объясняют, каким действием следует решать ту
или иную задачу и почему. К задачам могут быть составлены
схемы. Решение задач ученики записывают  с а м о с т о я т е л ь н
о, а затем оно проверяется.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся   выполняют   задание   3   (с.   28   в   тетради   №   1):
соединяют   отрезками   точки   таким   образом,   чтобы
получилось три треугольника.
VI. Развитие навыков счёта учащихся.
С  этой  целью  могут  быть  выполнены  устно  задания  6
и  7  (с. 103 учебника,  часть 1),  а  затем  дети   с а м о с т о я
т е л ь н о   выполняют задания  2  и  4  в  тетради (с. 27  в
тетради   №   1).     Задания   выполняются   по   вариантам   с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задачи   на
смекалку, данные в учебнике (с. 103, часть 1).
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что для вас было трудным?

file_name: математика.docx


file_name: математика.docx

description:
У р о к  60. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Цели   урока:  закреплять   у   учащихся   знание   таблицы
сложения и вычитания числа 3; закреплять знание состава
изученных   чисел;   развивать   навыки   счёта;   продолжать
работу над задачами; развивать мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Упражнение в счете от 1 до 10.
– Назовите число, которое на два больше четырёх.
– Назовите число, которое на один меньше десяти.
– Какое число больше пяти на три?
– Увеличьте восемь на один.
– Уменьшите число семь на два.
– Какое число меньше пяти на три?
–   Первое   слагаемое   четыре,   второе   слагаемое   три.
Найдите значение суммы.
2. Игра «Какое число пропущено?».

description:
III.   Закрепление   знания   таблицы   сложения   и
вычитания   числа   3.   Установление   взаимосвязи   чисел
при сложении и вычитании.
На  д о с к е  записаны числовые выражения:
6 + 3
0 + 3
4 + 3
3 + 3
– Что заметили?
Учащиеся   записывают   первое   выражение   и   находят   его
1 + 3
значение.
–   Какие   числовые   выражения   на   вычитание   можно
получить, опираясь на данное выражение?
  выражения
  записывают
Учащиеся
комментированием:
  в   тетрадях   с
            3 – 3 = 0           3 – 0 = 3
В ходе выполнения работы в  т е т р а д я х  учеников и на
д о с к е  появляется следующая  з а п и с ь:
            0 + 3 = 3            3 – 3 = 0              3 – 0 = 3
            3 + 3 = 6            6 – 3 = 3
            6 + 3 = 9            9 – 3 = 6              9 – 6 = 3
            4 + 3 = 7            7 – 3 = 4              7 – 4 = 3
            1 + 3 = 4            4 – 3 = 1              4 – 1 = 3
IV. Работа над задачами.
Учитель   может   использовать   задания   1,   2,   3   (с.   102
учебника, часть 1).
Читая   текст   каждой   задачи,   учащиеся   доказывают,   что
данный текст является задачей: выделяют условие и вопрос.
Затем дети объясняют, каким действием следует решать ту
или иную задачу и почему. К задачам могут быть составлены
схемы.

description:
Решение задач ученики записывают  с а м о с т о я т е л ь н
о, а затем оно проверяется.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся   выполняют   задание   3   (с.   28   в   тетради   №   1):
соединяют   отрезками   точки   таким   образом,   чтобы
получилось три треугольника.
VI. Развитие навыков счёта учащихся.
С  этой  целью  могут  быть  выполнены  устно  задания  6
и  7  (с. 103 учебника,  часть 1),  а  затем  дети   с а м о с т о я
т е л ь н о   выполняют задания  2  и  4  в  тетради (с. 27  в
тетради   №   1).     Задания   выполняются   по   вариантам   с
последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задачи   на
смекалку, данные в учебнике (с. 103, часть 1).
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что для вас было трудным?


extracted_text:
У р о к  61. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели   урока:  продолжать   работу   над   задачами;
отрабатывать навыки счёта; формировать умение учащихся
составлять   равенства   и   неравенства;   развивать   внимание,
наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Игра «Где чей причал?». III. Развитие навыков счёта.
С   данной   целью   учащимися   может   быть   выполнено
задание   6   (с.   30   в   тетради   №   1):   дети   закрашивают
определённым   цветом   прямоугольники   с   числовыми
выражениями, имеющими одинаковые значения.
В з а и м о п р о в е р к а.
IV. Работа над задачами.
Учитель может предложить детям задачи 1, 2, 3, 4 (с. 104
учебника, часть 1) и задачи 2, 4 (с. 29 в тетради № 1).
Учителю не обязательно разбирать с детьми все задачи в
учебнике.   Целесообразно   уделить   внимание   задачам   с
недостающими   данными   (с.   104   учебника,   задание   4)   и
текстам,   в   которых   отсутствует   вопрос   (с.   104   учебника,
задание 1).
Учащиеся   дополняют   тексты   таким   образом,   чтобы   они
стали задачами, и решают полученные задачи.
Задачи   2   и   3   (с.   104   учебника,   часть   1)   могут   быть
разобраны устно.
Задачи в тетради № 1 могут быть выполнены учащимися
по вариантам с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
V. Работа над равенствами и неравенствами.
Учащиеся выполняют задания 1 (с. 29 в тетради № 1) и 4 (с.
30 в тетради № 1).
Выполняя задание 1, ученики, используя данные числа и
знаки,   составляют     верные     равенства     и     неравенства.
Работа над заданием проводится ф р о н т а л ь н о.
При выполнении  задания 4 учащиеся  сравнивают  числа,
а  также  числа  и  числовые  выражения.  Задание  может
быть  выполнено  учениками   с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой (1–2 ученика
могут выполнять задание на закрытой доске).
VI. Решение выражений в несколько действий.
Работать   с   выражениями   в   несколько   действий   детям
приходилось нечасто, поэтому задания, в которых следует
найти значения таких выражений, необходимо разобрать с
подробным   объяснением.   С   этой   целью   могут   быть
выполнены задание 5 (с. 105 учебника, часть 1) и задание 3
(с. 29 в  тетради № 1).
Учителю следует не только учить детей находить значения
таких выражений, но и правильно читать их.
Например:  5 + 1 – 2.
(Из суммы чисел пять и один вычесть число два.
Сумма чисел пять и один равна шести. Из шести вычесть
два – получится четыре. Значение выражения равно
четырём.)
Особое   внимание   учителю   необходимо   обратить   на
выражения второго столбика задания 3 (с. 29 в тетради № 1),
в которых дети должны дописать пропущенное число.
Например: 10 – 2 –     = 5.
(Из десяти вычесть два – получится восемь. Для того чтобы
получилось пять, нужно из восьми вычесть ещё три. Значит,
пропущено число три. Получаем выражение: 10 – 2 – 3 = 5.)
VII.   Работа   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
В   заключение   урока   ученикам   может   быть   предложена
головоломка и задача на развитие логического мышления (с.
105 учебника, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какие открытия сделали?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  61. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели   урока:  продолжать   работу   над   задачами;
отрабатывать навыки счёта; формировать умение учащихся
составлять   равенства   и   неравенства;   развивать   внимание,
наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Игра «Где чей причал?».

description:
III. Развитие навыков счёта.
С   данной   целью   учащимися   может   быть   выполнено
задание   6   (с.   30   в   тетради   №   1):   дети   закрашивают
определённым   цветом   прямоугольники   с   числовыми
выражениями, имеющими одинаковые значения.
В з а и м о п р о в е р к а.
IV. Работа над задачами.
Учитель может предложить детям задачи 1, 2, 3, 4 (с. 104
учебника, часть 1) и задачи 2, 4 (с. 29 в тетради № 1).
Учителю не обязательно разбирать с детьми все задачи в
учебнике.   Целесообразно   уделить   внимание   задачам   с
недостающими   данными   (с.   104   учебника,   задание   4)   и
текстам,   в   которых   отсутствует   вопрос   (с.   104   учебника,
задание 1).
Учащиеся   дополняют   тексты   таким   образом,   чтобы   они
стали задачами, и решают полученные задачи.
Задачи   2   и   3   (с.   104   учебника,   часть   1)   могут   быть
разобраны устно.
Задачи в тетради № 1 могут быть выполнены учащимися
по вариантам с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.
V. Работа над равенствами и неравенствами.
Учащиеся выполняют задания 1 (с. 29 в тетради № 1) и 4 (с.
30 в тетради № 1).
Выполняя задание 1, ученики, используя данные числа и
знаки,   составляют     верные     равенства     и     неравенства.
Работа над заданием проводится ф р о н т а л ь н о.
При выполнении  задания 4 учащиеся  сравнивают  числа,
а  также  числа  и  числовые  выражения.  Задание  может
быть  выполнено  учениками   с а м о с т о я т е л ь н о  с

description:
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой (1–2 ученика
могут выполнять задание на закрытой доске).
VI. Решение выражений в несколько действий.
Работать   с   выражениями   в   несколько   действий   детям
приходилось нечасто, поэтому задания, в которых следует
найти значения таких выражений, необходимо разобрать с
подробным   объяснением.   С   этой   целью   могут   быть
выполнены задание 5 (с. 105 учебника, часть 1) и задание 3
(с. 29 в  тетради № 1).
Учителю следует не только учить детей находить значения
таких выражений, но и правильно читать их.
Например:  5 + 1 – 2.
(Из суммы чисел пять и один вычесть число два.
Сумма чисел пять и один равна шести. Из шести вычесть
два – получится четыре. Значение выражения равно
четырём.)
Особое   внимание   учителю   необходимо   обратить   на
выражения второго столбика задания 3 (с. 29 в тетради № 1),
в которых дети должны дописать пропущенное число.
Например: 10 – 2 –     = 5.
(Из десяти вычесть два – получится восемь. Для того чтобы
получилось пять, нужно из восьми вычесть ещё три. Значит,
пропущено число три. Получаем выражение: 10 – 2 – 3 = 5.)
VII.   Работа   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
В   заключение   урока   ученикам   может   быть   предложена
головоломка и задача на развитие логического мышления (с.
105 учебника, часть 1).
VIII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Какие открытия сделали?


extracted_text:
У р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока:  закреплять умение учащихся прибавлять и
вычитать   число   3;   продолжать   работу   над   развитием
навыков   счёта   учеников;  продолжать   формировать   умение
учащихся сравнивать числа.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседей».
2. «Помоги Незнайке».
Учитель. Ребята, Незнайка решил несколько примеров, но
не знает, правильно ли выполнил работу, помогите ему.
На доске записаны  п р и м е р ы: 6 + 3 = 10                 8 – 3 = 5                   0 + 3 = 3
7 + 2 = 9                   9 – 2 = 6                   1 + 0 = 10
3. Упражнение в развитии навыка счета.
В   качестве   устного   счёта   ученикам   могут   быть
предложены также задачи 5 (с. 106 учебника, часть 1), 12 (с.
107   учебника,   часть   1).   Задачи   читает   учитель,   учащиеся
должны не только назвать ответ, но и объяснить, как они его
нашли.
III. Решение выражений.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание 8
(с.   107   учебника,   часть   1):   находят   значения   данных
выражений. Так как задание довольно объёмное, то лучше,
чтобы дети выполнили его по вариантам: I вариант – 1 и 2-й
столбики, II вариант – 3 и 4-й столбики.
В з а и м о п р о в е р к а  или самопроверка с контрольного
листа.
IV. Работа над задачами.
На данном этапе урока могут быть рассмотрены задачи 2,
3, 4 (с. 106 учебника, часть 1) и задача 5 (с. 30 в тетради №
1).
Работу над задачами лучше начать с задания 4 учебника. В
задаче   недостаёт   вопроса,   учащиеся   должны   объяснить,
почему   данный   текст   не   является   задачей,   задать
соответствующий   вопрос,
  а   затем   решить   задачу,
предварительно объяснив выбор знака действия.
Работая   над  остальными   задачами,  ученики  выделяют  в
них условие, вопрос, объясняют, каким действием следует
решать   каждую   задачу,   составляют   схемы   задач,   а   затем
записывают   их   решение.   Решение   задач   может
  быть
записано     учениками     с   а   м   о   с   т   о   я   т   е   л   ь   н   о     с
последующей  п р о в е р к о й  либо с комментированием. V. Сравнение чисел.
Учащиеся   с   объяснением   выполняют   задание   10   (с.   107
учебника, часть 1): сравнивают данные числа. Затем учитель
может предложить детям следующее задание: из чисел 5, 7,
9, 2, 4 составить верные равенства и неравенства.
Работа   может   быть   выполнена   в   парах   с   последующей
фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Ученики под руководством учителя выполняют задание 4
(с.   31   в   тетради   №   1):   измеряют   длину   изображённых
отрезков, а затем сравнивают отрезки по длине, составляя
при этом равенства и неравенства.
Далее учитель может предложить детям рассмотреть узор
на полях учебника (с. 107, часть 1).
– Из каких геометрических фигур состоит узор?
– Перечертите узор в ваши тетради.
– Раскрасьте узор таким образом, чтобы получилась какая-
либо закономерность.
В заключение урока ученики решают задачу на смекалку
(с. 107 учебника, часть 1).
VII. Итог урока.
– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Какова ваша роль на этом уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока:  закреплять умение учащихся прибавлять и
вычитать   число   3;   продолжать   работу   над   развитием
навыков   счёта   учеников;  продолжать   формировать   умение
учащихся сравнивать числа.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседей».
2. «Помоги Незнайке».
Учитель. Ребята, Незнайка решил несколько примеров, но
не знает, правильно ли выполнил работу, помогите ему.
На доске записаны  п р и м е р ы:

description:
6 + 3 = 10                 8 – 3 = 5                   0 + 3 = 3
7 + 2 = 9                   9 – 2 = 6                   1 + 0 = 10
3. Упражнение в развитии навыка счета.
В   качестве   устного   счёта   ученикам   могут   быть
предложены также задачи 5 (с. 106 учебника, часть 1), 12 (с.
107   учебника,   часть   1).   Задачи   читает   учитель,   учащиеся
должны не только назвать ответ, но и объяснить, как они его
нашли.
III. Решение выражений.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание 8
(с.   107   учебника,   часть   1):   находят   значения   данных
выражений. Так как задание довольно объёмное, то лучше,
чтобы дети выполнили его по вариантам: I вариант – 1 и 2-й
столбики, II вариант – 3 и 4-й столбики.
В з а и м о п р о в е р к а  или самопроверка с контрольного
листа.
IV. Работа над задачами.
На данном этапе урока могут быть рассмотрены задачи 2,
3, 4 (с. 106 учебника, часть 1) и задача 5 (с. 30 в тетради №
1).
Работу над задачами лучше начать с задания 4 учебника. В
задаче   недостаёт   вопроса,   учащиеся   должны   объяснить,
почему   данный   текст   не   является   задачей,   задать
соответствующий   вопрос,
  а   затем   решить   задачу,
предварительно объяснив выбор знака действия.
Работая   над  остальными   задачами,  ученики  выделяют  в
них условие, вопрос, объясняют, каким действием следует
решать   каждую   задачу,   составляют   схемы   задач,   а   затем
записывают   их   решение.   Решение   задач   может
  быть
записано     учениками     с   а   м   о   с   т   о   я   т   е   л   ь   н   о     с
последующей  п р о в е р к о й  либо с комментированием.

description:
V. Сравнение чисел.
Учащиеся   с   объяснением   выполняют   задание   10   (с.   107
учебника, часть 1): сравнивают данные числа. Затем учитель
может предложить детям следующее задание: из чисел 5, 7,
9, 2, 4 составить верные равенства и неравенства.
Работа   может   быть   выполнена   в   парах   с   последующей
фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Ученики под руководством учителя выполняют задание 4
(с.   31   в   тетради   №   1):   измеряют   длину   изображённых
отрезков, а затем сравнивают отрезки по длине, составляя
при этом равенства и неравенства.
Далее учитель может предложить детям рассмотреть узор
на полях учебника (с. 107, часть 1).
– Из каких геометрических фигур состоит узор?
– Перечертите узор в ваши тетради.
– Раскрасьте узор таким образом, чтобы получилась какая-
либо закономерность.
В заключение урока ученики решают задачу на смекалку
(с. 107 учебника, часть 1).
VII. Итог урока.
– Какая работа на уроке вам особенно понравилась?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Какова ваша роль на этом уроке?


extracted_text:
У р о к  63. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»
Цели урока: обобщать и закреплять знания учащихся по
теме   «Прибавить   и   вычесть   число   3»;   развивать   навыки
счёта;   продолжать   работу   над   задачами   и   числовыми
выражениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Какие знаки пропущены?
                 6 * 3 * 1 = 8
                 7 * 3 * 2 = 2
                 5 * 2 * 3 = 4
2. Расшифруйте слова: 3. Какое число пропущено?
          8 + * = 10              9 – * = 7             * – 3 = 2
          7 – * =  6               * + 2 = 6             6 – * = 4
III. Развитие навыков счёта.
С   этой   целью   устно   выполняются   задания   13   (с.   108
учебника, часть 1), 23 (с. 111 учебника, часть 1).
Далее можно предложить учащимся выполнить с устным
объяснением задание 25 (с. 111 учебника, часть 1), в котором
также отрабатываются и закрепляются понятия «слагаемое»,
«сумма».
IV. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 31 в тетради № 1).
– Можно ли решить эту задачу? (Нет.)
– Почему?  (Потому что неизвестно, на сколько тетрадей
меньше стало у Тани.)
– Дополните задачу.
– Прочитайте условие новой задачи. – Прочитайте вопрос.
– Каким действием нужно решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение задачи.
– Проговорите и запишите ответ.
Далее   учащиеся   разбирают   задачу   16   (с.   109   учебника,
часть   1):   выделяют   в   ней   условие,   вопрос,   обосновывают
выбор   знака   действия,   которым   будут   решать   задачу,
составляют   схему   и   записывают   решение,   после   чего
проговаривают ответ задачи.
Продолжение работы над задачами.
Учащимися могут быть решены устно задачи 14 и 15 (с. 108
учебника,   часть   1).   Тексты   задач   читает   учитель.   Дети
должны не только ответить на поставленный вопрос задачи,
но и объяснить, как они нашли ответ.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   линии,
изображённые на чертеже (с. 111 учебника, часть 1, поля).
–   Какие   линии   изображены   на   чертеже?  (Отрезок и
ломаная.)
– Какого цвета отрезок? (Зелёного.)
– Какого цвета ломаная? (Красного.)
– Измерьте длину отрезка.
– Сколько звеньев в ломаной? (Три.)
– Измерьте длину каждого звена.
–   Как   узнать   длину   всей   ломаной?  (Сложить длину
звеньев.)
– Найдите длину ломаной. Далее   учитель   может   предложить   детям   задачи   на
развитие смекалки, внимания и наблюдательности: «Какой
кусочек надо пришить к каждому коврику?» (с. 109 учебника,
часть   1)   и   «Сколько   треугольников   на   чертеже?»   (с.   108
учебника, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что больше всего запомнилось?
– Какое задание показалось самым интересным?
– Какое задание было для вас наиболее трудным?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3»(1 класс)