file_name: конспект.docx

description:
2. Психологопедагогическая характеристика

          Заключение ПМПК от
Выводы: Продолжить   обучение   в   1   классе   по   адаптированной   основной
общеобразовательной   программе   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 2.
Нуждается   в   психологопедагогической,   логопедической   и   дефектологической
помощи.
Учебно – коррекционная задача: Формировать мотивацию к учебной деятельности
через игру.
Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение выполнять правила
поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)
Коррекционно   –   развивающая   задача: Создать   условия   для   формирования
зрительно – моторной координации.
3. Индивидуальный учебный план на 2018 – 2019 учебный год
№
Предметная область
Учебные предметы
Таблица 1
Количество
часов в
неделю
1
2
3
4
5
6
1
2
3
Язык и речевая практика
Речь и альтернативная коммуникация
Математика
Окружающий мир
Искусство
Физическая культура
Математические представления
Человек
Окружающий природный мир
Окружающий социальный мир
Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура
Коррекционно – развивающие занятия
Итого
Коррекционные занятия
Сенсорное развитие
Предметно – практические действия
Альтернативная коммуникация
Итого
4. Содержание образования
4.1. Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
 формировать осознания себя учеником и умения выполнять задания в течение
определенного времени;
 прививать  понимания ответственности за свои поступки, правила поведения в школе.
Коммуникативные учебные действия:
 учить вступать в контакт и сотрудничать с педагогом и одноклассниками;
 формировать и развивать умения выполнять инструкции педагога (последовательность
действий), выполнять действия по образцу и подражанию;
 учить доброжелательно, относиться к окружению.
3
2
3
2
1
2
3
2
2
20
2
3
2
7
1

description:
Регулятивные учебные действия:
 формировать и закреплять  ритуалы школьного поведения (поднимать руку, правильно
сидеть за партой);
 учить использовать по назначению учебные принадлежности и организовывать свое
рабочее место.
 учить правильно, передвигаться по школе и знать необходимые помещения (свой класс,
раздевалку, столовую, туалет).
Познавательные учебные действия:
 формировать и развивать работу с информацией (понимание изображения и работа с
картинкой, по плакату).
Коррекция поведенческих проблем
Проблемы поведения
Коррекция агрессии:
агрессия, направленная на людей –
кусает, бьет; самоагрессия – бьется
головой о поверхности и предметы.
Коррекция неадекватного крика,
плача
Коррекция эмоционально
аффективных стереотипий
Таблица 2
Функция поведения. Способы и методы коррекции
Привлечение внимание.
Проблемное поведение прерывать, переключать внимание ребенка на другие
действия (выйти из помещения с ребенком, пройти по коридору, умыться),
сменить деятельность ребенка (на более интересную), заинтересовать
Избегание неприятного (внутренний дискомфорт).
Таймаут (переход в другое помещение).
Переключить ребенка на интересную для него деятельность
Самостимуляция.
Включить приятную музыку. Отвлечь и заинтересовать ребенка.
4.2 Содержание учебных предметов
Речь и альтернативная коммуникация
Таблица 3
Коммуникация
Установление контакта
 обращение по имени к собеседнику
 приветствие собеседника в ответ на его приветствие:
 жестом (помахать рукой из стороны в сторону)
 словом «Здравствуйте»
 жестом (кивок головы)
словом («Да»)
Поддержание контакта
 выражение своих желаний («Дайте»)
 выражение просьбы о помощи  («Помогите»)
 выражение согласия:
2.
3.
 выражение несогласия:
4.
5.
Завершение контакта
 прощание с собеседником:
жестом (покачать головой из стороны в сторону)
словом («Нет»)
 жестом (помахать рукой)
 словом  («До свидания»)
 Развитие речи
Устная речь
Импрессивная речь
2

description:
 понимание имен:
учителя

 мамы, папы
 понимание названий предметов по темам:
«Семья»
«Игрушки»
«Овощи»
«Фрукты»
«Одежда»
 понимание названий действий
 понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)
Экспрессивная речь
  употребление отдельных звуков (а, о, у и др.)
 употребление звукоподражаний животным
 употребление простых слов (дайте и др.)
 называние своего имени
 употребление простых просьб («можно взять» и др.)
Математические представления
Количественные представления
 нахождение одинаковых объектов:


предметов
изображений
 различение множеств
один

 много
пусто

Пространственные представления
 составление упорядоченного ряда из однородных предметов
 составление предмета (изображения):


из 2х частей
из 3х частей
Представления о форме
 группировка предметов по форме
 различение предметов по форме


круг
квадрат
 соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами
Представления о величине
 группировка предметов по величине
 различение предметов по величине
большой

 маленький
Животный мир
 различение диких животных:

заяц
Окружающий природный мир
3

description:
лиса
волк


 медведь
 различение домашних животных:





кот
собака
курица
корова
лошадь
Растительный мир
 различение отдельных фруктов:





яблоко
груша
банан
лимон
апельсин
 различение отдельных овощей:
 помидор
огурец

 капуста
 морковь
 картофель

лук
Прием пищи
 еда ложкой и вилкой
Обращение с одеждой и обувью
Раздевание
 снятие отдельных предметов одежды:
свитер

 футболка
 расстегивание:
 молнии
кнопок

Одевание
 застегивание:
липучек

 кнопок
 пуговиц
 молнии
 надевание предмета одежды:
 шапка
свитер

 футболка
Туалет
 сообщение о желании сходить в туалет
Человек
4

description:
 пользование туалетной бумагой
Гигиена тела
Уход за полостью рта
 чистка зубов
 полоскание полости рта
 соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:



открывание тюбика с зубной пастой
намачивание  щетки
выдавливание зубной пасты на зубную щетку
чистка зубов
полоскание рта


 мытье щетки

закрывание тюбика с зубной пастой
Уход за волосами
 расчесывание волос
Представление о себе
 различение частей тела:
рука
нога
туловище



 живот
голова

 шея


волосы
уши
 различение частей лица:






нос
рот
глаза
брови
зубы
язык
 узнавание предметов одежды:
 куртка
брюки

 шапка
 шарф
свитер

 футболка
 узнавание предметов обуви:
сапоги
ботинки


 кроссовки


тапки
сандалии
 узнавание предметов мебели:
5

description:
стол

стул

 шкаф
 кровать
 диван
 узнавание учебных принадлежностей:
 кисточка
 краски
 карандаши
 пластилин


 доска
бумага
ножницы
 узнавание предметов посуды:
 узнавание предметов бытовой техники:











кружка
тарелка
ложка
вилка
нож
кастрюля
чайник
телевизор
утюг
холодильник
компьютер
 узнавание музыкальных инструментов по звучанию:
Музыка и движение
гармонь

 маракас
бубенцы

бубен

 различение тихого и громкого звучания музыки
Игра на музыкальных инструментах
 освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:
трещотка

 маракас
бубенцы

бубен

 передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте:
трещотка

 маракас
бубенцы

бубен

 сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте:
трещотка

 маракас
6

description:


бубенцы
бубен
Движение под музыку
 выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:






топанье
хлопанье
покачивание с одной ноги на другую
прыганье
кружение
приседание
 выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)
 соблюдение последовательности простейших танцевальных движений
 ведение хоровода
Изобразительная деятельность
Рисование
Приемы работы с карандашом и кистью
 соблюдение последовательности действий при работе с красками:






опускание кисти в баночку с водой
снятие лишней воды с кисти
опускание ворса кисти в краску
снятие лишней краски о край баночки
рисование на листе бумаги
опускание кисти в воду и т.д.
Рисование основных элементов
 рисование точек
 соединение точек
 рисование линий


вертикальных
горизонтальных
Предметное рисование
 рисование контура предмета:
 по контурным линиям
 по опорным точкам
Выполнение работы в контуре
 закрашивание внутри контура
Лепка
Подготовка материала к работе
 разминание материала
Деление на части
 отрывание куска материала от целого куска
 откручивание куска материала от целого куска
Придание формы
 катание шарика
 катание колбаски
 выдавливание формы формочками
7

description:
Видоизменение формы
 сгибание колбаски в кольцо
Аппликация
Работа с бумагой
 сминание бумаги
 разрывание бумаги
Работа с клеем
 намазывание всей поверхности клеем
Работа с шилом
 выкалывание шилом по контуру
Составление аппликации
 сборка изображения объекта из нескольких деталей
Адаптивная физкультура
Физическая подготовка
Построение и перестроение
 принятие основной стойки для построения и перестроения
 построение в колонну по одному
 размыкание на вытянутые руки в стороны
 ходьба в колонне по одному
 бег в колонне
Общеразвивающие упражнения
 вдох и выдох через рот
 вдох и выдох через нос
 сжимание и разжимание кистей рук
 одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой
 круговые движения кистью
 движения руками в разных направлениях в положении «стоя»
 круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»
 наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.
 наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок»,
вверх, в стороны.
 наклоны туловища вперед, назад, в стороны
 ходьба с высоким подниманием колен вверх
 полуприсед
 поднимание на носках в положении «стоя»
 ходьба:


по доске, положенной на пол
ходьба по гимнастической скамейке
 прыжки на двух ногах:


на месте
с продвижением вперед
 стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке
 ходьба по кругу, взявшись за руки
8

description:
 ходьба в умеренном темпе
 спокойный бег с правильной координацией движений
 ползание:
на четвереньках
на животе
 лазание по гимнастической стенке:


вверх
вниз
 броски мяча двумя руками:
вверх
о пол
 ловля мяча двумя руками
 передача в шеренге:
 мяча

гимнастической палки
Спортивные и подвижные игры
 соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:
бег вокруг батута
запрыгивание на батут
 соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего
 соблюдение правил игры «Строим дом»:
соблюдение очередности при переносе модулей
составление «башни»
Ожидаемые результаты учебной программы








Предмет
Речь и альтернативная
коммуникация
Математические представления
Окружающий природный мир
Окружающий социальный мир
Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физическая культура
Таблица 4
Ожидаемые результаты
  установление зрительного контакта с собеседником;
 понимание слов, обозначающих действия (сидеть, стоять).
 умение различать предметы по форме, величине;
 умение различать множества (один – много).
 различение времен года (весна, лето, осень, зима);
 умение различать диких и домашних животных;
 умение различать овощи и  фрукты.
 узнавание (различение) деталей предметов одежды, обуви;
 умение различать предметы бытовой техники.
 топать под музыку;
 хлопать в ладоши под музыку;
 покачиваться с одной ноги на другую.
 соблюдение последовательности действий при работе с красками;
 работа с пластилином: разминание,  отрывание на кусочки
 выполнять основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, лазание,
ползание, упражнения в равновесии).
4.3 Нравственное воспитание
Мероприятия
Содержание
«Моя мама лучшая на свете»
Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню,
9

description:
«Новый год»
«8 марта»
«Мой день рождения»
«Доброе слово – что ясный день»
«Что такое хорошо, а что такое
плохо»
«Доброта»
«Природа и мы» (дидактическая
игра)
«Животные – наши друзья!»
«В гостях у сказки»
неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в
жизни;   осознавать   на   доступном   уровне   значимость   этих   событий   для
каждого по отдельности и для всех людей.
Доброжелательное   отношение   к   окружающим;   умение   устанавливать   контакт,
общаться   и   взаимодействовать   с   детьми   и   взрослыми   с   использованием
общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное
отношение   и   желание   взаимодействовать   с   взрослым   (во   время   гигиенических
процедур, одевания, приема пищи и др.).
Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную
ответственность   и   понимать   результаты   своих   действий;   умение   предвидеть
последствия   своих   действий,   понимать   насколько   его   действия   соотносятся   с
нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение   правил   совместной   деятельности   в   общении,   в   игре,   учебе,   работе,
досуге.
4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Мероприятия
«Природа и мы»
«Зеленый мир»
«В царстве Мойдодыра»
«Правильное питание»
«Веселые поварята»
«Вредные привычки»
«Режим дня и здоровье»
«Безопасность на улице»
Таблица 5
Содержание
Представления   об   основах   экологической   культуры   на   примере
экологически   сообразного  поведения   в  быту   и   природе,   безопасного   для
человека и окружающей среды.
Осознанное   отношение   к   собственному   здоровью   на   основе   соблюдения   правил
гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
Знание правил здорового питания.
Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье.
Готовность   безбоязненно   обращаться   к   врачу   по   любым   вопросам,
связанным с особенностями состояния здоровья.
Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными
средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).
4.4 Внеурочная деятельность
Таблица  6
Мероприятия
Направления воспитательной
работы
Планируемая деятельность ребенка в
мероприятии
День знаний
Нравственное воспитание.
День здоровья
Формирование здорового и безопасного
образа жизни.
Присутствие   на   торжественной   линейке,   праздничном
завтраке.
Участие в спортивных станциях
Новогодний
праздник
Масленица
Праздник
«8 марта»
Пасха
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
Подготовка   к   мероприятию:   изготовление   украшений
класса,   новогодних   поделок,   открыток;   участие   в
Новогоднем празднике .
Подготовка   к   мероприятию:   знакомство   с   атрибутами
праздника; участие в мероприятии.
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
  изготовление   открыток;
Подготовка   к   мероприятию:   знакомство   с   атрибутами
праздника,
мероприятии.
Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление
украшений, оформление класса.
10

description:
Весѐлые старты
Игра
культуры.
Физическое воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Физическое воспитание.
Торжественная
Нравственное и семейное воспитание.
линейка по
окончанию
учебного года
Участие в спортивных эстафетах
Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото»,
«Домино»,   сенсорные   игры,   подвижные   игры   в
спортивном зале.
Присутствие   на   торжественной   линейке,   праздничном
завтраке, участие в работе станций.
5. Программа сотрудничества с семьей
Таблица 7
Сроки
Ответственные
Форма работы
Индивидуальные
консультации
специалистов
Цель
Повышение осведомленности
родителей (з/п) об
особенностях развития и
особых образовательных
потребностей ребенка, участие
родителей в разработке СИПР
Присутствие
родителей (з/п) при
проведении занятий
Обеспечение единства
требований к учащемуся в
семье и школе
Домашнее
визитирование
Участие родителей
(з/п) во внеурочных
мероприятиях
Обеспечение единства
требований к учащемуся в
семье и школе, обеспечение
участия семьи в разработке и
реализации СИПР
Повышение активности
родителей (з/п), преодоление
социальной изоляции,
формирование партнерских
отношений родителей и
педагогов школы
6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
Классный   руководитель,   учительдефектолог,   учительлогопед,   учитель   музыки,
педагогпсихолог, учитель физкультуры, тьютор.
7.  Перечень необходимых технических, дидактических средств, учебнометодической
литературы
 Предметы   для   нанизывания   на   шнур,   нить   (бусины,   пуговицы),   мелкая   мозаика,
баночки
разной величины с крышками и т. д.
 Наглядный и дидактический (демонстрационный) материал по темам: «Овощи»,
«Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы»,
11
Примерное
содержание
Итоги диагностики,
разработка СИПР
Подведение итогов
обучения
Обмен информацией
о ходе реализации
СИПР

В начале
учебного года
В конце
учебного года
В течение
учебного года
по запросу
По запросу
родителя (з/п),
учителя или
специалиста
В течение
учебного года
Общешкольные
праздники,
посещение
общественных мест,
экскурсии и т.п.
Согласно
плану
внеурочной
деятельности
Узкие
специалисты
Зам. директора по
УВР, учитель
Узкие
специалисты,
учитель
Зам. директора по
УВР, учитель

description:
«Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда»,
«Одежда   и   обувь»,   «Мебель»,   «Бытовая   техника»,   «Профессии»,   «Музыкальные
инструменты».
 Набор пиктограмм;
 Логические блоки Дьенеша, набор предметов для группировки по цвету, форме и
величиине,   вкладыши   по   форме   и   величине,   геометрическое   и   цветовое   домино,
геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для
составления изображения из 23 частей.
 Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки,
стаканчик   «непроливайка»,   альбом   для   рисования,   цветные   карандаши   треугольного
сечения,   ножницы,   цветная   бумага,   цветной   картон,   клей,   шило,   войлочный   коврик,
пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
Гимнастические мячи большого и среднего размера, шариковый бассейн.

 Компьютер, презентации, видеозаписи и др.
Учебнометодическое обеспечение
1. В.В.   Воронкова,   И.В.   Коломыткина   «Букварь»   для   1   класса   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида.   Издательство:   Москва
«Просвещение» 2010
2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 2015
3. Государственный  стандарт  общего  образования   лиц  с  ограниченными   возможностями
здоровья (проект). – М., 2014
4.Маллер   А.Р.   Социальное   воспитание   и   обучение   детей   с   отклонениями   в   развитии:
Практическое пособие.  М.: АРКТИ, 2014.  124 с.
5. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма
дошкольников   с   ОНР.   //   Материалы   I   Международной   конференции   Российской
ассоциации   дислексии.–М.:   Издательство   Московского   социальногуманитарного
института , 2015
8. Алышева   Т.В.   «Математика»   1   класс   (2   части).   Учебник   для   специальных   (кор.)
образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2012
9. Н.Б.   Матвеева,   М.А.   Поплва,   Т.О.   Куртова   «Живой   мир»   1   класс.   Учебник   для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2016
10. М.Ю.   Рау,   М.А.   Зыкова   «Изобразительное   искусство»   1   класс.   Учебник   для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение»
2014
11. Л.А. Кузнецова «Ручной труд» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида СанктПетербург: «Просвещение» 2012
Базовая.   Программы   подготовительных   1–4   классов   коррекционных   образовательных
учреждений   VIII   вида   под   редакцией   Воронковой   В.В.   Рекомендовано   Министерством
общего и профессионального образования РФ, 2010
Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида,   для
учащихся 14 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой . Москва: «Просвещение» 2010
Печатные пособия
Наборы картинной азбуки;
Наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой урока.
Учебнопрактическое оборудование
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (для фронтальной и
индивидуальной работы, образцы начертания рукописных букв);
Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы;
12

description:
Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
Наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам.
Технические   средства   обучения –   ноутбук,   интерактивная   доска;   экраннозвуковые
пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).
Интернет ресурсы:http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,
http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.r
u/        шаблон для презентации
8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Оценка      выявленных      результатов      обучения осуществляется      в     оценочных
показателях, основанных на качественны критериях по итогам выполняемых практических
действий путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции,
обозначенной   в   качестве   возможного   результата   личностного   развития   по   следующей
шкале:
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет чтолибо сделать,
      действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно.
• «узнает объект»,
• «не всегда узнает объект»,
• «не узнает объект».
Выявление представлений, умений и навыков, обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития в
каждой   образовательной   области   должно   создавать   основу   для   корректировки   СИПР,
конкретизации   содержания   дальнейшей   коррекционноразвивающей   работы.   В   случае
затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием
видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует
оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Таблица 8
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
1. Пассивное участие / соучастие.
 действие выполняется взрослым (ребенок позволяет чтолибо сделать с ним)
2. Активное участие.
действие выполняется ребёнком:
 со значительной помощью взрослого
 с частичной помощью взрослого
 по последовательной инструкции (изображения или вербально)
 по подражанию или по образцу
 самостоятельно с ошибками
 самостоятельно
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует
2. Не выявить наличие представлений
3. Представление на уровне:
13

description:
 использования по прямой подсказке
 использование с косвенной подсказкой (изображение)
 самостоятельное использование
Приложение
Сведения о создании условий, образовательной среды для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Таблица 9
Нозологии
№
п.п
Формы, методы и приемы
 работы  с обучающимся
с

Обучающиеся
умеренной
умственной
отсталостью, ТМНР
 Игровые   методы   и   приемы   (игра   не   как   развлечение,   а   как   средство
обучения);
 Предметнодейственный   метод   (организация   постоянной   активной
практической деятельности  с конкретными предметами);
 Детальное   расчленение   материала   на   простейшие   элементы   при

сохранении его систематичности и логики построения;
 Постепенное усложнение самостоятельных действий: переход от действий
по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
 Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания
новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на
необходимое время;
 Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
 Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
 Эмоциональная   положительная   оценка   учителем   малейших   достижений

ребёнка.
14

intro: Программа разработана с  учетом современных требований к организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: обеспечивает компетентностный  подход,  учебный материал нацелен на создание условий для формирования базовых учебных  действий в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.Рабочая программа по предметам учебного плана обучающегося индивидуально на дому


extracted_text:
2. Психологопедагогическая характеристика

          Заключение ПМПК от
Выводы: Продолжить   обучение   в   1   классе   по   адаптированной   основной
общеобразовательной   программе   для   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), вариант 2.
Нуждается   в   психологопедагогической,   логопедической   и   дефектологической
помощи.
Учебно – коррекционная задача: Формировать мотивацию к учебной деятельности
через игру.
Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение выполнять правила
поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)
Коррекционно   –   развивающая   задача: Создать   условия   для   формирования
зрительно – моторной координации.
3. Индивидуальный учебный план на 2018 – 2019 учебный год
№
Предметная область
Учебные предметы
Таблица 1
Количество
часов в
неделю
1
2
3
4
5
6
1
2
3
Язык и речевая практика
Речь и альтернативная коммуникация
Математика
Окружающий мир
Искусство
Физическая культура
Математические представления
Человек
Окружающий природный мир
Окружающий социальный мир
Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура
Коррекционно – развивающие занятия
Итого
Коррекционные занятия
Сенсорное развитие
Предметно – практические действия
Альтернативная коммуникация
Итого
4. Содержание образования
4.1. Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
 формировать осознания себя учеником и умения выполнять задания в течение
определенного времени;
 прививать  понимания ответственности за свои поступки, правила поведения в школе.
Коммуникативные учебные действия:
 учить вступать в контакт и сотрудничать с педагогом и одноклассниками;
 формировать и развивать умения выполнять инструкции педагога (последовательность
действий), выполнять действия по образцу и подражанию;
 учить доброжелательно, относиться к окружению.
3
2
3
2
1
2
3
2
2
20
2
3
2
7
1 Регулятивные учебные действия:
 формировать и закреплять  ритуалы школьного поведения (поднимать руку, правильно
сидеть за партой);
 учить использовать по назначению учебные принадлежности и организовывать свое
рабочее место.
 учить правильно, передвигаться по школе и знать необходимые помещения (свой класс,
раздевалку, столовую, туалет).
Познавательные учебные действия:
 формировать и развивать работу с информацией (понимание изображения и работа с
картинкой, по плакату).
Коррекция поведенческих проблем
Проблемы поведения
Коррекция агрессии:
агрессия, направленная на людей –
кусает, бьет; самоагрессия – бьется
головой о поверхности и предметы.
Коррекция неадекватного крика,
плача
Коррекция эмоционально
аффективных стереотипий
Таблица 2
Функция поведения. Способы и методы коррекции
Привлечение внимание.
Проблемное поведение прерывать, переключать внимание ребенка на другие
действия (выйти из помещения с ребенком, пройти по коридору, умыться),
сменить деятельность ребенка (на более интересную), заинтересовать
Избегание неприятного (внутренний дискомфорт).
Таймаут (переход в другое помещение).
Переключить ребенка на интересную для него деятельность
Самостимуляция.
Включить приятную музыку. Отвлечь и заинтересовать ребенка.
4.2 Содержание учебных предметов
Речь и альтернативная коммуникация
Таблица 3
Коммуникация
Установление контакта
 обращение по имени к собеседнику
 приветствие собеседника в ответ на его приветствие:
 жестом (помахать рукой из стороны в сторону)
 словом «Здравствуйте»
 жестом (кивок головы)
словом («Да»)
Поддержание контакта
 выражение своих желаний («Дайте»)
 выражение просьбы о помощи  («Помогите»)
 выражение согласия:
2.
3.
 выражение несогласия:
4.
5.
Завершение контакта
 прощание с собеседником:
жестом (покачать головой из стороны в сторону)
словом («Нет»)
 жестом (помахать рукой)
 словом  («До свидания»)
 Развитие речи
Устная речь
Импрессивная речь
2  понимание имен:
учителя

 мамы, папы
 понимание названий предметов по темам:
«Семья»
«Игрушки»
«Овощи»
«Фрукты»
«Одежда»
 понимание названий действий
 понимание простых нераспространенных  предложений (Девочка сидит. Он спит и др.)
Экспрессивная речь
  употребление отдельных звуков (а, о, у и др.)
 употребление звукоподражаний животным
 употребление простых слов (дайте и др.)
 называние своего имени
 употребление простых просьб («можно взять» и др.)
Математические представления
Количественные представления
 нахождение одинаковых объектов:


предметов
изображений
 различение множеств
один

 много
пусто

Пространственные представления
 составление упорядоченного ряда из однородных предметов
 составление предмета (изображения):


из 2х частей
из 3х частей
Представления о форме
 группировка предметов по форме
 различение предметов по форме


круг
квадрат
 соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами
Представления о величине
 группировка предметов по величине
 различение предметов по величине
большой

 маленький
Животный мир
 различение диких животных:

заяц
Окружающий природный мир
3 лиса
волк


 медведь
 различение домашних животных:





кот
собака
курица
корова
лошадь
Растительный мир
 различение отдельных фруктов:





яблоко
груша
банан
лимон
апельсин
 различение отдельных овощей:
 помидор
огурец

 капуста
 морковь
 картофель

лук
Прием пищи
 еда ложкой и вилкой
Обращение с одеждой и обувью
Раздевание
 снятие отдельных предметов одежды:
свитер

 футболка
 расстегивание:
 молнии
кнопок

Одевание
 застегивание:
липучек

 кнопок
 пуговиц
 молнии
 надевание предмета одежды:
 шапка
свитер

 футболка
Туалет
 сообщение о желании сходить в туалет
Человек
4  пользование туалетной бумагой
Гигиена тела
Уход за полостью рта
 чистка зубов
 полоскание полости рта
 соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:



открывание тюбика с зубной пастой
намачивание  щетки
выдавливание зубной пасты на зубную щетку
чистка зубов
полоскание рта


 мытье щетки

закрывание тюбика с зубной пастой
Уход за волосами
 расчесывание волос
Представление о себе
 различение частей тела:
рука
нога
туловище



 живот
голова

 шея


волосы
уши
 различение частей лица:






нос
рот
глаза
брови
зубы
язык
 узнавание предметов одежды:
 куртка
брюки

 шапка
 шарф
свитер

 футболка
 узнавание предметов обуви:
сапоги
ботинки


 кроссовки


тапки
сандалии
 узнавание предметов мебели:
5 стол

стул

 шкаф
 кровать
 диван
 узнавание учебных принадлежностей:
 кисточка
 краски
 карандаши
 пластилин


 доска
бумага
ножницы
 узнавание предметов посуды:
 узнавание предметов бытовой техники:











кружка
тарелка
ложка
вилка
нож
кастрюля
чайник
телевизор
утюг
холодильник
компьютер
 узнавание музыкальных инструментов по звучанию:
Музыка и движение
гармонь

 маракас
бубенцы

бубен

 различение тихого и громкого звучания музыки
Игра на музыкальных инструментах
 освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:
трещотка

 маракас
бубенцы

бубен

 передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте:
трещотка

 маракас
бубенцы

бубен

 сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте:
трещотка

 маракас
6 

бубенцы
бубен
Движение под музыку
 выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:






топанье
хлопанье
покачивание с одной ноги на другую
прыганье
кружение
приседание
 выполнение под музыку действий с предметами (платок, кукла, погремушка)
 соблюдение последовательности простейших танцевальных движений
 ведение хоровода
Изобразительная деятельность
Рисование
Приемы работы с карандашом и кистью
 соблюдение последовательности действий при работе с красками:






опускание кисти в баночку с водой
снятие лишней воды с кисти
опускание ворса кисти в краску
снятие лишней краски о край баночки
рисование на листе бумаги
опускание кисти в воду и т.д.
Рисование основных элементов
 рисование точек
 соединение точек
 рисование линий


вертикальных
горизонтальных
Предметное рисование
 рисование контура предмета:
 по контурным линиям
 по опорным точкам
Выполнение работы в контуре
 закрашивание внутри контура
Лепка
Подготовка материала к работе
 разминание материала
Деление на части
 отрывание куска материала от целого куска
 откручивание куска материала от целого куска
Придание формы
 катание шарика
 катание колбаски
 выдавливание формы формочками
7 Видоизменение формы
 сгибание колбаски в кольцо
Аппликация
Работа с бумагой
 сминание бумаги
 разрывание бумаги
Работа с клеем
 намазывание всей поверхности клеем
Работа с шилом
 выкалывание шилом по контуру
Составление аппликации
 сборка изображения объекта из нескольких деталей
Адаптивная физкультура
Физическая подготовка
Построение и перестроение
 принятие основной стойки для построения и перестроения
 построение в колонну по одному
 размыкание на вытянутые руки в стороны
 ходьба в колонне по одному
 бег в колонне
Общеразвивающие упражнения
 вдох и выдох через рот
 вдох и выдох через нос
 сжимание и разжимание кистей рук
 одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой
 круговые движения кистью
 движения руками в разных направлениях в положении «стоя»
 круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»
 наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.
 наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки на затылок»,
вверх, в стороны.
 наклоны туловища вперед, назад, в стороны
 ходьба с высоким подниманием колен вверх
 полуприсед
 поднимание на носках в положении «стоя»
 ходьба:


по доске, положенной на пол
ходьба по гимнастической скамейке
 прыжки на двух ногах:


на месте
с продвижением вперед
 стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке
 ходьба по кругу, взявшись за руки
8  ходьба в умеренном темпе
 спокойный бег с правильной координацией движений
 ползание:
на четвереньках
на животе
 лазание по гимнастической стенке:


вверх
вниз
 броски мяча двумя руками:
вверх
о пол
 ловля мяча двумя руками
 передача в шеренге:
 мяча

гимнастической палки
Спортивные и подвижные игры
 соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:
бег вокруг батута
запрыгивание на батут
 соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего
 соблюдение правил игры «Строим дом»:
соблюдение очередности при переносе модулей
составление «башни»
Ожидаемые результаты учебной программы








Предмет
Речь и альтернативная
коммуникация
Математические представления
Окружающий природный мир
Окружающий социальный мир
Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физическая культура
Таблица 4
Ожидаемые результаты
  установление зрительного контакта с собеседником;
 понимание слов, обозначающих действия (сидеть, стоять).
 умение различать предметы по форме, величине;
 умение различать множества (один – много).
 различение времен года (весна, лето, осень, зима);
 умение различать диких и домашних животных;
 умение различать овощи и  фрукты.
 узнавание (различение) деталей предметов одежды, обуви;
 умение различать предметы бытовой техники.
 топать под музыку;
 хлопать в ладоши под музыку;
 покачиваться с одной ноги на другую.
 соблюдение последовательности действий при работе с красками;
 работа с пластилином: разминание,  отрывание на кусочки
 выполнять основные виды движений (ходьба, бег, прыжки, лазание,
ползание, упражнения в равновесии).
4.3 Нравственное воспитание
Мероприятия
Содержание
«Моя мама лучшая на свете»
Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню,
9 «Новый год»
«8 марта»
«Мой день рождения»
«Доброе слово – что ясный день»
«Что такое хорошо, а что такое
плохо»
«Доброта»
«Природа и мы» (дидактическая
игра)
«Животные – наши друзья!»
«В гостях у сказки»
неделе, месяцу замечая какие события, встречи, изменения происходят в
жизни;   осознавать   на   доступном   уровне   значимость   этих   событий   для
каждого по отдельности и для всех людей.
Доброжелательное   отношение   к   окружающим;   умение   устанавливать   контакт,
общаться   и   взаимодействовать   с   детьми   и   взрослыми   с   использованием
общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное
отношение   и   желание   взаимодействовать   с   взрослым   (во   время   гигиенических
процедур, одевания, приема пищи и др.).
Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную
ответственность   и   понимать   результаты   своих   действий;   умение   предвидеть
последствия   своих   действий,   понимать   насколько   его   действия   соотносятся   с
нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение   правил   совместной   деятельности   в   общении,   в   игре,   учебе,   работе,
досуге.
4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Мероприятия
«Природа и мы»
«Зеленый мир»
«В царстве Мойдодыра»
«Правильное питание»
«Веселые поварята»
«Вредные привычки»
«Режим дня и здоровье»
«Безопасность на улице»
Таблица 5
Содержание
Представления   об   основах   экологической   культуры   на   примере
экологически   сообразного  поведения   в  быту   и   природе,   безопасного   для
человека и окружающей среды.
Осознанное   отношение   к   собственному   здоровью   на   основе   соблюдения   правил
гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
Знание правил здорового питания.
Негативное отношение к факторам, нарушающим здоровье.
Готовность   безбоязненно   обращаться   к   врачу   по   любым   вопросам,
связанным с особенностями состояния здоровья.
Умение вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях (доступными
средствами обратиться за помощью, привлечь к себе внимание).
4.4 Внеурочная деятельность
Таблица  6
Мероприятия
Направления воспитательной
работы
Планируемая деятельность ребенка в
мероприятии
День знаний
Нравственное воспитание.
День здоровья
Формирование здорового и безопасного
образа жизни.
Присутствие   на   торжественной   линейке,   праздничном
завтраке.
Участие в спортивных станциях
Новогодний
праздник
Масленица
Праздник
«8 марта»
Пасха
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
Подготовка   к   мероприятию:   изготовление   украшений
класса,   новогодних   поделок,   открыток;   участие   в
Новогоднем празднике .
Подготовка   к   мероприятию:   знакомство   с   атрибутами
праздника; участие в мероприятии.
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Нравственное и семейное воспитание;
Формирование коммуникативной
  изготовление   открыток;
Подготовка   к   мероприятию:   знакомство   с   атрибутами
праздника,
мероприятии.
Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление
украшений, оформление класса.
10 Весѐлые старты
Игра
культуры.
Физическое воспитание;
Формирование коммуникативной
культуры.
Физическое воспитание.
Торжественная
Нравственное и семейное воспитание.
линейка по
окончанию
учебного года
Участие в спортивных эстафетах
Игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото»,
«Домино»,   сенсорные   игры,   подвижные   игры   в
спортивном зале.
Присутствие   на   торжественной   линейке,   праздничном
завтраке, участие в работе станций.
5. Программа сотрудничества с семьей
Таблица 7
Сроки
Ответственные
Форма работы
Индивидуальные
консультации
специалистов
Цель
Повышение осведомленности
родителей (з/п) об
особенностях развития и
особых образовательных
потребностей ребенка, участие
родителей в разработке СИПР
Присутствие
родителей (з/п) при
проведении занятий
Обеспечение единства
требований к учащемуся в
семье и школе
Домашнее
визитирование
Участие родителей
(з/п) во внеурочных
мероприятиях
Обеспечение единства
требований к учащемуся в
семье и школе, обеспечение
участия семьи в разработке и
реализации СИПР
Повышение активности
родителей (з/п), преодоление
социальной изоляции,
формирование партнерских
отношений родителей и
педагогов школы
6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
Классный   руководитель,   учительдефектолог,   учительлогопед,   учитель   музыки,
педагогпсихолог, учитель физкультуры, тьютор.
7.  Перечень необходимых технических, дидактических средств, учебнометодической
литературы
 Предметы   для   нанизывания   на   шнур,   нить   (бусины,   пуговицы),   мелкая   мозаика,
баночки
разной величины с крышками и т. д.
 Наглядный и дидактический (демонстрационный) материал по темам: «Овощи»,
«Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы»,
11
Примерное
содержание
Итоги диагностики,
разработка СИПР
Подведение итогов
обучения
Обмен информацией
о ходе реализации
СИПР

В начале
учебного года
В конце
учебного года
В течение
учебного года
по запросу
По запросу
родителя (з/п),
учителя или
специалиста
В течение
учебного года
Общешкольные
праздники,
посещение
общественных мест,
экскурсии и т.п.
Согласно
плану
внеурочной
деятельности
Узкие
специалисты
Зам. директора по
УВР, учитель
Узкие
специалисты,
учитель
Зам. директора по
УВР, учитель «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда»,
«Одежда   и   обувь»,   «Мебель»,   «Бытовая   техника»,   «Профессии»,   «Музыкальные
инструменты».
 Набор пиктограмм;
 Логические блоки Дьенеша, набор предметов для группировки по цвету, форме и
величиине,   вкладыши   по   форме   и   величине,   геометрическое   и   цветовое   домино,
геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для
составления изображения из 23 частей.
 Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки,
стаканчик   «непроливайка»,   альбом   для   рисования,   цветные   карандаши   треугольного
сечения,   ножницы,   цветная   бумага,   цветной   картон,   клей,   шило,   войлочный   коврик,
пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
Гимнастические мячи большого и среднего размера, шариковый бассейн.

 Компьютер, презентации, видеозаписи и др.
Учебнометодическое обеспечение
1. В.В.   Воронкова,   И.В.   Коломыткина   «Букварь»   для   1   класса   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида.   Издательство:   Москва
«Просвещение» 2010
2. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 2015
3. Государственный  стандарт  общего  образования   лиц  с  ограниченными   возможностями
здоровья (проект). – М., 2014
4.Маллер   А.Р.   Социальное   воспитание   и   обучение   детей   с   отклонениями   в   развитии:
Практическое пособие.  М.: АРКТИ, 2014.  124 с.
5. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма
дошкольников   с   ОНР.   //   Материалы   I   Международной   конференции   Российской
ассоциации   дислексии.–М.:   Издательство   Московского   социальногуманитарного
института , 2015
8. Алышева   Т.В.   «Математика»   1   класс   (2   части).   Учебник   для   специальных   (кор.)
образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2012
9. Н.Б.   Матвеева,   М.А.   Поплва,   Т.О.   Куртова   «Живой   мир»   1   класс.   Учебник   для
специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2016
10. М.Ю.   Рау,   М.А.   Зыкова   «Изобразительное   искусство»   1   класс.   Учебник   для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение»
2014
11. Л.А. Кузнецова «Ручной труд» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида СанктПетербург: «Просвещение» 2012
Базовая.   Программы   подготовительных   1–4   классов   коррекционных   образовательных
учреждений   VIII   вида   под   редакцией   Воронковой   В.В.   Рекомендовано   Министерством
общего и профессионального образования РФ, 2010
Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида,   для
учащихся 14 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой . Москва: «Просвещение» 2010
Печатные пособия
Наборы картинной азбуки;
Наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой урока.
Учебнопрактическое оборудование
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (для фронтальной и
индивидуальной работы, образцы начертания рукописных букв);
Опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы;
12 Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
Наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам.
Технические   средства   обучения –   ноутбук,   интерактивная   доска;   экраннозвуковые
пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).
Интернет ресурсы:http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,
http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.r
u/        шаблон для презентации
8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Оценка      выявленных      результатов      обучения осуществляется      в     оценочных
показателях, основанных на качественны критериях по итогам выполняемых практических
действий путем фиксации фактической способности к выполнению действия или операции,
обозначенной   в   качестве   возможного   результата   личностного   развития   по   следующей
шкале:
0 – действие выполняется взрослым (ребенок только позволяет чтолибо сделать,
      действие не выполняет).
1 – действие выполняет совместно с педагогом с частичной физической помощью.
2 – выполняет совместно с педагогом с частичной помощью взрослого
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной инструкции (вербальной или невербальной).
5 – выполняет действие самостоятельно.
• «узнает объект»,
• «не всегда узнает объект»,
• «не узнает объект».
Выявление представлений, умений и навыков, обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития в
каждой   образовательной   области   должно   создавать   основу   для   корректировки   СИПР,
конкретизации   содержания   дальнейшей   коррекционноразвивающей   работы.   В   случае
затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием
видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует
оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Таблица 8
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
1. Пассивное участие / соучастие.
 действие выполняется взрослым (ребенок позволяет чтолибо сделать с ним)
2. Активное участие.
действие выполняется ребёнком:
 со значительной помощью взрослого
 с частичной помощью взрослого
 по последовательной инструкции (изображения или вербально)
 по подражанию или по образцу
 самостоятельно с ошибками
 самостоятельно
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует
2. Не выявить наличие представлений
3. Представление на уровне:
13  использования по прямой подсказке
 использование с косвенной подсказкой (изображение)
 самостоятельное использование
Приложение
Сведения о создании условий, образовательной среды для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Таблица 9
Нозологии
№
п.п
Формы, методы и приемы
 работы  с обучающимся
с

Обучающиеся
умеренной
умственной
отсталостью, ТМНР
 Игровые   методы   и   приемы   (игра   не   как   развлечение,   а   как   средство
обучения);
 Предметнодейственный   метод   (организация   постоянной   активной
практической деятельности  с конкретными предметами);
 Детальное   расчленение   материала   на   простейшие   элементы   при

сохранении его систематичности и логики построения;
 Постепенное усложнение самостоятельных действий: переход от действий
по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
 Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания
новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на
необходимое время;
 Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
 Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
 Эмоциональная   положительная   оценка   учителем   малейших   достижений

ребёнка.
14

file_name: конспект.docx

intro:
Тема выступления

Протокол ШМО

2014-2015

24.10.2014 г.

«Активные методы обучения, применяемые на уроках химии».

№ 2

от 24.10.2014 г.

28.03.2015 г.

«Элементы проектной деятельности, используемые на уроках химии и во внеклассной работе по химии».

№ 4 от 28.03.2015 г.

2015-2016

27.03.2016 г.

«Использование интерактивных опорных схем на уроках химии».

№ 4

от 27.03.2016 г.

2016-2017

23.12.2016 г.

«Организация здоровьесберегающего учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий».

№ 3

от 23.12.2016 г

2017-2018

27.10.2017 г.

«Особенности методики преподавания химии в свете деятельностного подхода».

№ 2

от 27.10.2017 г

22.12.2017 г.

«Виртуальный эксперимент на уроках химии».

№ 3

от 22.12.2017 г.

2018-2019

26.10.2018 г.

«Формы и приёмы текущего контроля знаний».

№ 2

от 26.10.2018 г.

27.12.2018 г.

«Современный урок химии в условиях реализации требований ФГОС».

№ 3

классное руководство

group: Педагогика

title: Справки- подтверждения о выступлениях на педсоветах и заседаниях ШМО.


file_name: конспект.docx

intro:
Профессиональный стандарт и требования к профессиональной деятельности.
Учителя как субъекта педагогической деятельности можно рассматривать сквозь призму его
〉 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ,
〉 педагогических способностей,
〉 педагогического мастерства,
〉 профессиональной культуры
〉 С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СООТВЕТСТВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНДАРТУ
Проанализировав профессиональные компетенции педагогической деятельности, представленные в «Профессиональном стандарте педагогической деятельности», можно выделить следующие характеристики педагога, а также знания и умения, которыми он должен обладать, чтобы эффективно решать педагогические задачи.
Личностные качества: педагогический такт, чувство юмора, справедливость, доброта...
а также:
Эмпатийность — способность поставить себя на место другого человека, понять его, сопереживать ему.
Социорефлексия — способность видеть себя со стороны, оценивать себя и свои действия, анализировать движущие силы своих поступков и поступков других людейэ
Самоорганизованность — способность организовать свою деятельность.
Общая культура: жизненные установки и ценностные ориентации, а также: интеллигентность, нравственность, гуманиз

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Компетенции педагога на основе профессионального стандарта в образовательных, информационно-коммуникационных, психолого-педагогических технологиях.


file_name: конспект.docx

intro: Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности при самостоятельных занятиях.  Спортивно-оздоровительное воспитание в рамках данной программы рассматривается, как дифференцированный процесс, с учётом возрастных особенностей учащихся. Цели программы достигаются совместными усилиями семьи, школы, социальных партнёров

title: Проект рабочей программы по внеурочной деятельности «Мир спорта»


file_name: конспект.docx

intro: Планы мероприятий по профилактике правонарушений (девиантного поведения, табакокурения, алкоголизма, наркомании), профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних), профилактикt интернет зависимости среди несовершеннолетних. Мероприятия проводимые с детьми "групs/В виртуальном компьютерном мире легко можно стать кем угодно. Для этого не нужно прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, не нужно скрывать агрессию. Достаточно только «загрузить» игру. Любая толстушка может стать топ-моделью, а щуплый мальчик – супер-героем. И всего-то надо иметь компьютер, телефон, планшет.

title: Работа с детьми "группы риска"


extracted_text:
Пояснительная записка
В наше время изображения, созданные на компьютере, окружают нас повсеместно: мы
видим   их   по   телевизору,   в   кино,   на   страницах   газет   и   журналов.   Проектирование   на
компьютере   превратилось   и   узкоспециальной   области   интересов
  ученых   –
компьютерщиков в дело, которому стремятся посвятить себя множество людей.
Данный  курс — курс по выбору учащихся, является межпредметным  и  базируется
на   дисциплинах:   «Черчение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Геометрия»,   «Физика»,
«Информатика   и   информационные   технологии».   Предлагаемому   элективному   курсу
 присуща   развивающая   функция,   его   содержание   соответствует   содержательным
 возможностям   восьмиклассников,   но   с   другой   стороны   представляет   ученику
возможность приобрести опыт работы на уровне повышенных требований, развивать его
учебную мотивацию.  Получив общее представление о базовых технологиях построения и
редактирования чертежей, создания трехмерных сцен и моделей, учащийся оценит свои
возможности для  дальнейшего применения полученных в ходе изучения курса знаний.
Программа курса включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых
программах.
Цели  курса:
1. создать условия для формирования у обучающихся как предметной компетентности
в   области   технического   проектирования   и   моделирования   с   использованием
информационных   компьютерных   технологий,   так   и   ключевых   (базовых)
компетентностей (информационной, коммуникативной) для личностного развития и
профессионального самоопределения,
2. сформировать умения самостоятельно приобретать и применять знания,
3. создать условия  для развития  творческих способностей, умения работать в группе,
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса:
   ознакомить   с   предметом   автоматизированного   проектирования   и   профессиональной
деятельностью инженеровпроектировщиковдизайнеров;
   научить   учащихся   практическим   навыкам   работы   с   современными   графическими
программными средствами;
 обучить выработке мотивированного решения на постановку задачи проектирования, ее
творческого осмысления и выбор оптимального алгоритма действий;
   сформировать   навыки   индивидуальной   и   групповой   деятельности   в   разработке   и
реализации проектов моделей объектов.
Задачи решаются посредством:
 проведения теоретических (лекции) и практических (лабораторные работы) занятий по
тематике курса;
 выбора различных заданий для самостоятельной работы;
углубленного изучения тематики путем подготовки рефератов;
самостоятельного   выбора   обучающимися   объекта   для   проектирования,   разработки   и
публичной защиты проекта.
Курс рассчитан на 35 часов. Занятия проводятся по 1 часу в неделю. В рамках курса
предполагается развитие пользовательских навыков работы с ПЭВМ, применение готовых
программных   продуктов,   облегчающих   и   автоматизирующих   труд   в   сфере   дизайна   и
конструирования   и   не   требующих   серьезного   знания   математического   аппарата   и
алгоритмических языков. Курс построен по модульному принципу.
Каждая   тема   представляет   собой   законченный   учебный   модуль,   включающий
теоретический материал, практические упражнения, задания для самостоятельной работы,
темы рефератов.
1 Преподавание   курса   включает   традиционные   формы   работы   с   учащимися:
лекционные,   практические   (лабораторные)   занятия   и   самостоятельная   работа.   Все   эти
формы   желательно   проводить   в   компьютерном   классе.   Лабораторные   (практические)
занятия проводятся по одному заданию для всех одновременно. Самостоятельная работа
предназначена для выполнения индивидуального задания, например в рамках группового
проекта.   Упор   в   освоении   курса   сделан   на   практические   занятия   (лабораторные   и
самостоятельные), доля которых составляет приблизительно 85% от объема всего курса.
За   счет   времени,   отведенного   на   самостоятельную   работу,   возможен   резерв   для   более
глубокого изучения тем.
Требования к уровню подготовки учащихся
У обучающихся должно сложиться представление:
об эволюции развития систем автоматизированного проектирования;
о задачах и основных этапах проектирования;
об общих вопросах построения композиции и технического дизайна; об основных
способах работы с компьютерной системой AutoCAD;
об   основных   принципах   моделирования   трехмерных   объектов   в   компьютерных
системах; об основных способах моделирования;
о принципах компьютерной анимации и анимационных возможностях компьютерных
прикладных систем.
Участие   в   занятиях   должно помочь   обучающимся: понять   роль   и   место
конструкторапроектировщикадизайнера   в   формировании   окружающей   человека
предметной   среды;   повысить   свою   компетентность   в   области   компьютерного
проектирования;   приобрести   начальную   профессиональную   подготовку   (рабочую
профессию)   по   данному   направлению,   что   усилит   их   социальную   адаптацию   после
окончания школы.
Обучающиеся   будут знать: характеристики   и   основные   принципы   построения
композиции   при   создании   графических   изображений   в   изобразительном   творчестве,
техническом дизайне, анимации; основные принципы освещения объектов на предметной
плоскости, виды освещения и особенности цветопередачи; принципы и способы передачи
движения   при   создании   компьютерной   анимации;   основные   понятия,   способы   и   типы
компьютерной   графики,   особенности   воспроизведения   изображений   монитором   и
принтером; принципы работы прикладных компьютерных систем AutoCAD и 3ds max
Будут уметь: использовать   законы   композиции,   освещения,   цвета   и   формы   при
создании графических образов; мотивированно выбрать определенный тип компьютерной
графики   под   конкретную   задачу;   использовать   основные   команды   и   режимы   системы
AutoCAD; использовать основные команды и режимы системы трехмерного моделирования
3ds max; выполнить анимацию объекта и визуализацию трехмерной сцены.
Приобретут   навыки: в   построении   композиции   при   создании   графических
изображений; в работе с системой трехмерного моделирования 3ds max; в проектировании
несложных трехмерных моделей объектов; в визуализации сцен; в самостоятельной работе
в Интернете или работе с электронным учебным пособием; в работе в группе над общим
проектом.
Содержание курса
Тема 1. Основы проектирования.
Построение симметричной и ассиметричной композиции.  Композиция в технике. Создание
эффекта динамичности. Цветовое восприятие. Приемы анимации.
Практическая работа №1 «Построение изображения на плоскости».
2 Знакомство с компьютерной графикой. Двумерная графика. Пиксель. Векторная графика.
Линия.  Фрактальная графика.  Полиграфия.  Мультимедиа.  Web  дизайн.  Разрешение и
размер изображения.
Темы рефератов на выбор:
Изобразительные возможности света в кинематографе и анимации.
Влияние освещенности и цветового решения интерьера на работоспособность человека.
Цветовое решение проектируемого объекта.
Особенности съемки мультипликации.
Комбинированные съемки в кинематографе.
Тема 2. Основы двумерного моделирования
Система автоматизированного проектирования  AutoCad.   Рабочий экран AutoCad.  Работа
с панелями   инструментов.   Создание   круга.   Создание   подобных   объектов.
Построение касательных. Построение зеркального отражения.
Методы  моделирования   на  плоскости.   Построение  осевых  линий.   Формирование
 всей детали. Скругление углов. Штриховка. Нанесение угловых размеров.
Практическая    работа    №2    «Проставление    размеров».
Создание    размерного    стиля. Редактирование размеров».
Совершенствование навыков редактирования двумерных объектов. Стили  редактирования.
Создание плоских и криволинейных поверхностей.
Практическая работа №3 «Формирование простой модели»
Практическая работа №4 «Создание массива объектов. Перенос объектов»
Темы рефератов и проектов для работы в группах:
Координатный способ нанесения размеров. Масштабирование элементов размера.
Группировка объектов AutoCad.  Фильтры выбора.
Тема 3. Создание трехмерных объектов
Создание материала. Настройка параметров фона сцены. Растровые карты в качестве фона.
Анимация в качестве  фона.  Выбор освещения, используемого по умолчанию. Средства
управления анимацией.
Практические  работы «Создание профиля. Создание текстовой строки», «Создание
кривых»,  «Построение трехмерной модели», «Поэтапное создание трехмерной модели
самолета»
Творческая работа «Создание модели по свободному эскизу».
Тема 4. Графический  редактор PhotoShop.
Знакомство с редактором Основные инструменты графического редактора.
Редактирование фотографии. Оформление открытки.
Тематический план

Учебник:  М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахова
«Учимся проектировать на компьютере (практикум)»
Всего 34 часов, 1 час в неделю
Раздел
Тема
Учебник
Теория
Практика
1
1.1.
1.2.
2
Основы  проектирования
Работа  над композицией.
Освещение и цвет.
Знакомство с компьютерной
графикой
Основы двумерного моделирования
гл.1, 2
гл. 3,4
0,5
0,5
1,5
1,5
Форма
проведения
Беседа, дискуссия
3 2.1.
2.2.
2.3.
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
Методы моделирования на плоскости.
Размеры.
Навыки редактирования двумерных
объектов.
Создание и «оживление»
трехмерных объектов
Построение  модели трехмерных сцен
Кривые.  Методы выдавливания и
вращения.
Трехмерное моделирование
Создание материалов и применение
 их к объектам
Выбор  и настройка параметров фона
сцены
Движение объектов на экране
Творческая работа. Подведение
итогов.
гл. 5,6
гл. 7
гл. 8
гл. 9
гл. 10
гл. 11
гл. 12
гл. 14
гл. 15
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
2
4
2
2
2
1
Лекция
Лекция
Работа в группах,
создание проекта
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Защита проекта
ИТОГО
12
23
Календарно  тематическое планирование
Учебник:  М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахова
«Учимся проектировать на компьютере (практикум)»
Всего 34 часов, 1 час в неделю
Раздел
Тема
Учебник
Теория
Практика
Форма
проведения
Дата
проведения
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Основы  проектирования
Работа  над композицией.
Освещение и цвет.
Знакомство с компьютерной
графикой
Основные элементы.
Основы двумерного
моделирования
Методы моделирования на
плоскости.
Навыки редактирование
двумерных объектов.
Размеры.
Навыки редактирования
двумерных объектов.
гл.1
Гл. 2
гл. 3
гл. 4
гл. 5
гл. 6
гл. 7
гл. 8
2.5.
Практ. работа «Построение
гл. 8
1
0,5
0,5
4
1
1
1
1
3
0,5
1
0,5
1
4
2
1
1
2
Беседа,
дискуссия
Беседа
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа
Лекция
Работа в
группах,
создание
проекта
Практическая
4 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4.1.
4.1.
4.2.
4.3.
5
деталей»
Создание и «оживление»
трехмерных объектов
Построение  модели
трехмерных сцен.
Пр. работа «Проставление
размеров»
Практическая работа
«Создание одноцветного
фона»
Кривые.  Методы
выдавливания и вращения.
Трехмерное моделирование
Создание материалов и
применение  их к объектам
Выбор  и настройка
параметров фона сцены
Движение объектов на
экране
Графический  редактор
PhotoShop.
Знакомство с редактором
Основные инструменты
графического редактора.
Редактирование
фотографии.
Оформление открытки.
Творческая работа.
Подведение итогов.
гл. 9
гл. 9
гл. 10
гл. 10
гл. 11
гл. 12
гл. 14
гл. 15
4
1
1
2
1
3
1
0,5
0,5
1
7
2
2
4
2
1
6
2
1
1
2
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа
Защита проекта
ИТОГО
 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ
12
23
вводный,   перед   началом   работы,   используется   для   закрепления   знаний   по
предыдущим темам;
текущий, проводится в ходе учебного занятия, для закрепления знаний по данной
теме: тесты, беседы.
рубежный,   водится   в   период   обучения   и   по   завершению   каждой   темы,   для
закрепление   знаний   и   умений,   например,   создание   творческой   работы.   Творческие   и
практические работы выполняются по темам, где учащиеся должны продемонстрировать
способность   применять   полученные   знания   и   создавать   работы,   предлагая   новые
оригинальные способы подхода к их исполнению.
самоконтроль.
5 Важное значение имеет разбор ученических работ вместе с учащимися. При этом
отмечаются   наиболее   удачные   решения,   оригинальный   подход   к   выполнению   задания,
общие ошибки.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Из   способов   оценивания предлагается   мониторинговая   модель   как   наблюдение   за
работой,   описание   особенностей   поведения   ребенка.   Фиксируется   не   только
эффективность выполнения учебных заданий, но и то, какие качества личности и какие
умения   при   этом   развивались   и   насколько   они   сформировались.   Предлагаем   вместо
цифровой шкалы шкалу с определенными градациями. Общая аттестационная оценка —
«зачтено» / «не зачтено».
КОНТРОЛЬНО  ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Вопросы для самоконтроля:
Что такое композиция?
Какие основные характеристики композиции вы знаете?
Чем отличается замкнутая композиция от открытой?
Какой прием композиции передает ощущение движения (динамики), а
1.
2.
3.
4.
5.
какой покоя (статики)?
6.        Что такое освещение?
В чем заключается задача композиции чертежа?
Что является физической основой восприятия цвета?
Какие цвета принято считать первичными?
Какие цвета принято считать вторичными?
7.
8.
9.
10. Что такое собственная тень?
11. Что такое падающая тень?
12. Что такое полутень, рефлекс, блик?
13. Что такое комбинированное освещение?
14. Какое освещение называют направленным, а какое рассеянным?
15. Почему движения моделируемых объектов должно подчинятся законам
физики?
16. В чем заключается суть приема масштабирования в анимации?
17. Чем принципиально отличается прием «наезд» от масштабирования?
18. Обязательно ли соблюдать темп   движения объекта в соединяемых кадрах?
19. Какое условие должно выполняться при монтаже кадров с движущимися
объектами?
20. В чем особенности панорамирования движущихся объектов неподвижной
камерой?
21. В каких областях инженерной конструкторской деятельности
используется компьютерная графика? Приведите примеры.
22.        Почему векторная графика чаще используется в системах
автоматизированного
проектирования, картографии?
23. Какие цветовые модели вы знаете?
24. Что представляет собой рабочий экран АитоСаё?
25. Какой объект рисует команда Слгс1е?
26. Как создать подобные объекты?
27.Как осуществить отсечение части по границе?
28. В каком меню находятся команды нанесения размеров?
29. Как можно проставить линейный размер?
6 30. На какой вкладке какого диалогового окна можно указать расположение
текса?
ЗЕВ какой области устанавливается расстояние между соседними линиями для размера от
общей базы?
32. Какие стили редактирования вы знаете?
33. Какие изменения позволяют вносить в чертеж команды редактирования?
34. Какие режимы работы команды Моуе вы знаете?
35. Какие операции можно применять к файлам, создаваемым в
системе ЗВ ЗйдсИо МАХ?
36. Как можно конфигурировать окна проекций?
37. Как установить нужные единицы измерения?
11
38. Из каких элементов состоят сплайны?
39. Как настроить кривизну линий в районе вершины?
40. Какая команда применяется для создания двумерных текстовых символов?
41. Какие команды построения объектов на основе сплайнов вы знаете?
42. Для каких целей служит универсальный программный модуль Матепа1
ЕсНтог (Редактор материалов)?
43. Какую последовательность операций необходимо выполнить, чтобы
создать новый материал?
44. Какие методы раскраски вы знаете, и чем они отличаются?
45. Какой самый распространенный метод раскраски?
46. В каком диалоговом окне можно выбрать цвет раскраски?
47. Как добавить новый материал в библиотеку?
48. Как назначить материал для выделенного объекта?
49. Какое диалоговое окно предназначено для моделирования эффектов внешней
50. Какое диалоговое окно предназначено для моделирования эффектов внешней
среды?
среды?
51. Какие типы карт текстур вы знаете?
52. Какую последовательность операций необходимо выполнить, чтобы
выбрать необходимую карту текстур?
53. Какие четыре типа фоновых проекционных координат вы знаете?
54. Какую команду необходимо выполнить, чтобы растровая текстура,
выбранная в качестве фона сцены, была видна в окна проекций?
55. Как включить два встроенных источника освещения?
Темы рефератов и проектов:
Техническая эстетика  наука или исскуство?
Что такое эргономика?
Дизайн и эргономика.
Средства отображения информации и требования к ним.
Фильтры выбора.
Преобразование плоских кривых в объемные тела методом лофтинга.
Создание оболочек трехмерных тел методом сплайнового каркаса.
Использование составных объектов.
Создание систем частиц.
Разновидности карт текстур и их применение.
Создание и использование многокомпонентных материалов.
Редактирование ключей анимации.
Воспроизведение эффектов внешней среды.
7 Создание источников света.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО  МЕТОДИЧСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для   эффективного   проведения   занятий   необходимы   материально      технические
средства:






Персональные компьютеры,
принтер,
флешкарты,
Операционнная система Windows,
система компьютерного проектирования Компас ЗD,
Графический редактор PhotoShop.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Государственные образовательные стандарты в системе общего  образования. Теория и
практика/   Под   редакцией   В.С.   Леднева,   Н.Д.   Никанорова,   М.В.   Рыжакова.      М.:
Издательство Московского психолого  социального института;  Воронеж:  Издательство
НПО «МОДЕК», 2002.  384с.
Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. М.: Высшая школа, 1988.
Закон Российской Федерации «Об образовании».  М.: ИНФРА  М.: ИНФРА  М., 1999.
52 с.
Концепция   профильного   обучения   на  старшей   ступени   общего   образования/
 Вестник
образования.  2002.  №6.
Корриган Дж. Компьютерная графика: Секреты и решения/Пер. с англ.М:Энтроп, 1995
Финкелыптейн Э. Библия пользователя АитоСас! 2002/ Пер. с англ. М.: Издательский дом
«Вильяме», 2002
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.172с.:ил.
Полищук В.В., Полищук А.В. АшоСас! 2002: Практическое руководство. М.: ДИАЛОГ
МИФИ, 2002
Уваров Л.С. АшоСас! 2002 для конструкторов. М.: ДМК Пресс, 2002
Тыку Ш. Эффективная работа: АшоСас! 2002/ Пер. с англ. СПб: Питер, 2002
Верстак В., Бондаренко С, Бондаренко М. ЗЭ ЗшсНо Мах 7 на 100%.  СПб.: Питер, 2005.
384с: ил.
Угринович Н.Д., Босова Л., Михайлова Н. Информатика. Практикум по информатике и
информационным  технологиям:   Учебное  для  общеобразовательных  учреждений.    М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  394 с: ил.
Яцук О.Г., Романычева Э.Т. Компьютерные технологии в дизайне. Эффективная реклама.
СПб.: БХВ  Петербург, 2002
Рекомендуемая литература для учащихся
Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. М.: Высшая школа, 1988.
Корриган Дж. Компьютерная графика: Секреты и решения/Пер. с англ.М:Энтроп, 1995
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.172с.:ил.
Полищук В.В., Полищук А.В. АшоСас! 2002: Практическое руководство. М.: ДИАЛОГ
МИФИ, 2002
Угринович Н.Д., Босова Л., Михайлова Н. Информатика. Практикум по информатике и
информационным  технологиям:  Учебное  для  общеобразовательных  учреждений.   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  394 с: ил.
Рекомендуемые учебные материалы

8 1.  Практикум «Учимся проектировать на компьютере».
2.  Электронное учебное пособие «Учимся проектировать на компьютере».
9

file_name: конспект.docx

title: Элективный курс 9 класс "Компьютерное проектирование"


file_name: конспект.docx

description:
Пояснительная записка
В наше время изображения, созданные на компьютере, окружают нас повсеместно: мы
видим   их   по   телевизору,   в   кино,   на   страницах   газет   и   журналов.   Проектирование   на
компьютере   превратилось   и   узкоспециальной   области   интересов
  ученых   –
компьютерщиков в дело, которому стремятся посвятить себя множество людей.
Данный  курс — курс по выбору учащихся, является межпредметным  и  базируется
на   дисциплинах:   «Черчение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Геометрия»,   «Физика»,
«Информатика   и   информационные   технологии».   Предлагаемому   элективному   курсу
 присуща   развивающая   функция,   его   содержание   соответствует   содержательным
 возможностям   восьмиклассников,   но   с   другой   стороны   представляет   ученику
возможность приобрести опыт работы на уровне повышенных требований, развивать его
учебную мотивацию.  Получив общее представление о базовых технологиях построения и
редактирования чертежей, создания трехмерных сцен и моделей, учащийся оценит свои
возможности для  дальнейшего применения полученных в ходе изучения курса знаний.
Программа курса включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых
программах.
Цели  курса:
1. создать условия для формирования у обучающихся как предметной компетентности
в   области   технического   проектирования   и   моделирования   с   использованием
информационных   компьютерных   технологий,   так   и   ключевых   (базовых)
компетентностей (информационной, коммуникативной) для личностного развития и
профессионального самоопределения,
2. сформировать умения самостоятельно приобретать и применять знания,
3. создать условия  для развития  творческих способностей, умения работать в группе,
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса:
   ознакомить   с   предметом   автоматизированного   проектирования   и   профессиональной
деятельностью инженеровпроектировщиковдизайнеров;
   научить   учащихся   практическим   навыкам   работы   с   современными   графическими
программными средствами;
 обучить выработке мотивированного решения на постановку задачи проектирования, ее
творческого осмысления и выбор оптимального алгоритма действий;
   сформировать   навыки   индивидуальной   и   групповой   деятельности   в   разработке   и
реализации проектов моделей объектов.
Задачи решаются посредством:
 проведения теоретических (лекции) и практических (лабораторные работы) занятий по
тематике курса;
 выбора различных заданий для самостоятельной работы;
углубленного изучения тематики путем подготовки рефератов;
самостоятельного   выбора   обучающимися   объекта   для   проектирования,   разработки   и
публичной защиты проекта.
Курс рассчитан на 35 часов. Занятия проводятся по 1 часу в неделю. В рамках курса
предполагается развитие пользовательских навыков работы с ПЭВМ, применение готовых
программных   продуктов,   облегчающих   и   автоматизирующих   труд   в   сфере   дизайна   и
конструирования   и   не   требующих   серьезного   знания   математического   аппарата   и
алгоритмических языков. Курс построен по модульному принципу.
Каждая   тема   представляет   собой   законченный   учебный   модуль,   включающий
теоретический материал, практические упражнения, задания для самостоятельной работы,
темы рефератов.
1

description:
Преподавание   курса   включает   традиционные   формы   работы   с   учащимися:
лекционные,   практические   (лабораторные)   занятия   и   самостоятельная   работа.   Все   эти
формы   желательно   проводить   в   компьютерном   классе.   Лабораторные   (практические)
занятия проводятся по одному заданию для всех одновременно. Самостоятельная работа
предназначена для выполнения индивидуального задания, например в рамках группового
проекта.   Упор   в   освоении   курса   сделан   на   практические   занятия   (лабораторные   и
самостоятельные), доля которых составляет приблизительно 85% от объема всего курса.
За   счет   времени,   отведенного   на   самостоятельную   работу,   возможен   резерв   для   более
глубокого изучения тем.
Требования к уровню подготовки учащихся
У обучающихся должно сложиться представление:
об эволюции развития систем автоматизированного проектирования;
о задачах и основных этапах проектирования;
об общих вопросах построения композиции и технического дизайна; об основных
способах работы с компьютерной системой AutoCAD;
об   основных   принципах   моделирования   трехмерных   объектов   в   компьютерных
системах; об основных способах моделирования;
о принципах компьютерной анимации и анимационных возможностях компьютерных
прикладных систем.
Участие   в   занятиях   должно помочь   обучающимся: понять   роль   и   место
конструкторапроектировщикадизайнера   в   формировании   окружающей   человека
предметной   среды;   повысить   свою   компетентность   в   области   компьютерного
проектирования;   приобрести   начальную   профессиональную   подготовку   (рабочую
профессию)   по   данному   направлению,   что   усилит   их   социальную   адаптацию   после
окончания школы.
Обучающиеся   будут знать: характеристики   и   основные   принципы   построения
композиции   при   создании   графических   изображений   в   изобразительном   творчестве,
техническом дизайне, анимации; основные принципы освещения объектов на предметной
плоскости, виды освещения и особенности цветопередачи; принципы и способы передачи
движения   при   создании   компьютерной   анимации;   основные   понятия,   способы   и   типы
компьютерной   графики,   особенности   воспроизведения   изображений   монитором   и
принтером; принципы работы прикладных компьютерных систем AutoCAD и 3ds max
Будут уметь: использовать   законы   композиции,   освещения,   цвета   и   формы   при
создании графических образов; мотивированно выбрать определенный тип компьютерной
графики   под   конкретную   задачу;   использовать   основные   команды   и   режимы   системы
AutoCAD; использовать основные команды и режимы системы трехмерного моделирования
3ds max; выполнить анимацию объекта и визуализацию трехмерной сцены.
Приобретут   навыки: в   построении   композиции   при   создании   графических
изображений; в работе с системой трехмерного моделирования 3ds max; в проектировании
несложных трехмерных моделей объектов; в визуализации сцен; в самостоятельной работе
в Интернете или работе с электронным учебным пособием; в работе в группе над общим
проектом.
Содержание курса
Тема 1. Основы проектирования.
Построение симметричной и ассиметричной композиции.  Композиция в технике. Создание
эффекта динамичности. Цветовое восприятие. Приемы анимации.
Практическая работа №1 «Построение изображения на плоскости».
2

description:
Знакомство с компьютерной графикой. Двумерная графика. Пиксель. Векторная графика.
Линия.  Фрактальная графика.  Полиграфия.  Мультимедиа.  Web  дизайн.  Разрешение и
размер изображения.
Темы рефератов на выбор:
Изобразительные возможности света в кинематографе и анимации.
Влияние освещенности и цветового решения интерьера на работоспособность человека.
Цветовое решение проектируемого объекта.
Особенности съемки мультипликации.
Комбинированные съемки в кинематографе.
Тема 2. Основы двумерного моделирования
Система автоматизированного проектирования  AutoCad.   Рабочий экран AutoCad.  Работа
с панелями   инструментов.   Создание   круга.   Создание   подобных   объектов.
Построение касательных. Построение зеркального отражения.
Методы  моделирования   на  плоскости.   Построение  осевых  линий.   Формирование
 всей детали. Скругление углов. Штриховка. Нанесение угловых размеров.
Практическая    работа    №2    «Проставление    размеров».
Создание    размерного    стиля. Редактирование размеров».
Совершенствование навыков редактирования двумерных объектов. Стили  редактирования.
Создание плоских и криволинейных поверхностей.
Практическая работа №3 «Формирование простой модели»
Практическая работа №4 «Создание массива объектов. Перенос объектов»
Темы рефератов и проектов для работы в группах:
Координатный способ нанесения размеров. Масштабирование элементов размера.
Группировка объектов AutoCad.  Фильтры выбора.
Тема 3. Создание трехмерных объектов
Создание материала. Настройка параметров фона сцены. Растровые карты в качестве фона.
Анимация в качестве  фона.  Выбор освещения, используемого по умолчанию. Средства
управления анимацией.
Практические  работы «Создание профиля. Создание текстовой строки», «Создание
кривых»,  «Построение трехмерной модели», «Поэтапное создание трехмерной модели
самолета»
Творческая работа «Создание модели по свободному эскизу».
Тема 4. Графический  редактор PhotoShop.
Знакомство с редактором Основные инструменты графического редактора.
Редактирование фотографии. Оформление открытки.
Тематический план

Учебник:  М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахова
«Учимся проектировать на компьютере (практикум)»
Всего 34 часов, 1 час в неделю
Раздел
Тема
Учебник
Теория
Практика
1
1.1.
1.2.
2
Основы  проектирования
Работа  над композицией.
Освещение и цвет.
Знакомство с компьютерной
графикой
Основы двумерного моделирования
гл.1, 2
гл. 3,4
0,5
0,5
1,5
1,5
Форма
проведения
Беседа, дискуссия
3

description:
2.1.
2.2.
2.3.
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
Методы моделирования на плоскости.
Размеры.
Навыки редактирования двумерных
объектов.
Создание и «оживление»
трехмерных объектов
Построение  модели трехмерных сцен
Кривые.  Методы выдавливания и
вращения.
Трехмерное моделирование
Создание материалов и применение
 их к объектам
Выбор  и настройка параметров фона
сцены
Движение объектов на экране
Творческая работа. Подведение
итогов.
гл. 5,6
гл. 7
гл. 8
гл. 9
гл. 10
гл. 11
гл. 12
гл. 14
гл. 15
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
2
4
2
2
2
1
Лекция
Лекция
Работа в группах,
создание проекта
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Защита проекта
ИТОГО
12
23
Календарно  тематическое планирование
Учебник:  М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахова
«Учимся проектировать на компьютере (практикум)»
Всего 34 часов, 1 час в неделю
Раздел
Тема
Учебник
Теория
Практика
Форма
проведения
Дата
проведения
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Основы  проектирования
Работа  над композицией.
Освещение и цвет.
Знакомство с компьютерной
графикой
Основные элементы.
Основы двумерного
моделирования
Методы моделирования на
плоскости.
Навыки редактирование
двумерных объектов.
Размеры.
Навыки редактирования
двумерных объектов.
гл.1
Гл. 2
гл. 3
гл. 4
гл. 5
гл. 6
гл. 7
гл. 8
2.5.
Практ. работа «Построение
гл. 8
1
0,5
0,5
4
1
1
1
1
3
0,5
1
0,5
1
4
2
1
1
2
Беседа,
дискуссия
Беседа
Практическая
работа
Лекция
Практическая
работа
Лекция
Работа в
группах,
создание
проекта
Практическая
4

description:
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4.1.
4.1.
4.2.
4.3.
5
деталей»
Создание и «оживление»
трехмерных объектов
Построение  модели
трехмерных сцен.
Пр. работа «Проставление
размеров»
Практическая работа
«Создание одноцветного
фона»
Кривые.  Методы
выдавливания и вращения.
Трехмерное моделирование
Создание материалов и
применение  их к объектам
Выбор  и настройка
параметров фона сцены
Движение объектов на
экране
Графический  редактор
PhotoShop.
Знакомство с редактором
Основные инструменты
графического редактора.
Редактирование
фотографии.
Оформление открытки.
Творческая работа.
Подведение итогов.
гл. 9
гл. 9
гл. 10
гл. 10
гл. 11
гл. 12
гл. 14
гл. 15
4
1
1
2
1
3
1
0,5
0,5
1
7
2
2
4
2
1
6
2
1
1
2
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция,
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа
Защита проекта
ИТОГО
 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ
12
23
вводный,   перед   началом   работы,   используется   для   закрепления   знаний   по
предыдущим темам;
текущий, проводится в ходе учебного занятия, для закрепления знаний по данной
теме: тесты, беседы.
рубежный,   водится   в   период   обучения   и   по   завершению   каждой   темы,   для
закрепление   знаний   и   умений,   например,   создание   творческой   работы.   Творческие   и
практические работы выполняются по темам, где учащиеся должны продемонстрировать
способность   применять   полученные   знания   и   создавать   работы,   предлагая   новые
оригинальные способы подхода к их исполнению.
самоконтроль.
5

description:
Важное значение имеет разбор ученических работ вместе с учащимися. При этом
отмечаются   наиболее   удачные   решения,   оригинальный   подход   к   выполнению   задания,
общие ошибки.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Из   способов   оценивания предлагается   мониторинговая   модель   как   наблюдение   за
работой,   описание   особенностей   поведения   ребенка.   Фиксируется   не   только
эффективность выполнения учебных заданий, но и то, какие качества личности и какие
умения   при   этом   развивались   и   насколько   они   сформировались.   Предлагаем   вместо
цифровой шкалы шкалу с определенными градациями. Общая аттестационная оценка —
«зачтено» / «не зачтено».
КОНТРОЛЬНО  ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Вопросы для самоконтроля:
Что такое композиция?
Какие основные характеристики композиции вы знаете?
Чем отличается замкнутая композиция от открытой?
Какой прием композиции передает ощущение движения (динамики), а
1.
2.
3.
4.
5.
какой покоя (статики)?
6.        Что такое освещение?
В чем заключается задача композиции чертежа?
Что является физической основой восприятия цвета?
Какие цвета принято считать первичными?
Какие цвета принято считать вторичными?
7.
8.
9.
10. Что такое собственная тень?
11. Что такое падающая тень?
12. Что такое полутень, рефлекс, блик?
13. Что такое комбинированное освещение?
14. Какое освещение называют направленным, а какое рассеянным?
15. Почему движения моделируемых объектов должно подчинятся законам
физики?
16. В чем заключается суть приема масштабирования в анимации?
17. Чем принципиально отличается прием «наезд» от масштабирования?
18. Обязательно ли соблюдать темп   движения объекта в соединяемых кадрах?
19. Какое условие должно выполняться при монтаже кадров с движущимися
объектами?
20. В чем особенности панорамирования движущихся объектов неподвижной
камерой?
21. В каких областях инженерной конструкторской деятельности
используется компьютерная графика? Приведите примеры.
22.        Почему векторная графика чаще используется в системах
автоматизированного
проектирования, картографии?
23. Какие цветовые модели вы знаете?
24. Что представляет собой рабочий экран АитоСаё?
25. Какой объект рисует команда Слгс1е?
26. Как создать подобные объекты?
27.Как осуществить отсечение части по границе?
28. В каком меню находятся команды нанесения размеров?
29. Как можно проставить линейный размер?
6

description:
30. На какой вкладке какого диалогового окна можно указать расположение
текса?
ЗЕВ какой области устанавливается расстояние между соседними линиями для размера от
общей базы?
32. Какие стили редактирования вы знаете?
33. Какие изменения позволяют вносить в чертеж команды редактирования?
34. Какие режимы работы команды Моуе вы знаете?
35. Какие операции можно применять к файлам, создаваемым в
системе ЗВ ЗйдсИо МАХ?
36. Как можно конфигурировать окна проекций?
37. Как установить нужные единицы измерения?
11
38. Из каких элементов состоят сплайны?
39. Как настроить кривизну линий в районе вершины?
40. Какая команда применяется для создания двумерных текстовых символов?
41. Какие команды построения объектов на основе сплайнов вы знаете?
42. Для каких целей служит универсальный программный модуль Матепа1
ЕсНтог (Редактор материалов)?
43. Какую последовательность операций необходимо выполнить, чтобы
создать новый материал?
44. Какие методы раскраски вы знаете, и чем они отличаются?
45. Какой самый распространенный метод раскраски?
46. В каком диалоговом окне можно выбрать цвет раскраски?
47. Как добавить новый материал в библиотеку?
48. Как назначить материал для выделенного объекта?
49. Какое диалоговое окно предназначено для моделирования эффектов внешней
50. Какое диалоговое окно предназначено для моделирования эффектов внешней
среды?
среды?
51. Какие типы карт текстур вы знаете?
52. Какую последовательность операций необходимо выполнить, чтобы
выбрать необходимую карту текстур?
53. Какие четыре типа фоновых проекционных координат вы знаете?
54. Какую команду необходимо выполнить, чтобы растровая текстура,
выбранная в качестве фона сцены, была видна в окна проекций?
55. Как включить два встроенных источника освещения?
Темы рефератов и проектов:
Техническая эстетика  наука или исскуство?
Что такое эргономика?
Дизайн и эргономика.
Средства отображения информации и требования к ним.
Фильтры выбора.
Преобразование плоских кривых в объемные тела методом лофтинга.
Создание оболочек трехмерных тел методом сплайнового каркаса.
Использование составных объектов.
Создание систем частиц.
Разновидности карт текстур и их применение.
Создание и использование многокомпонентных материалов.
Редактирование ключей анимации.
Воспроизведение эффектов внешней среды.
7

description:
Создание источников света.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО  МЕТОДИЧСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для   эффективного   проведения   занятий   необходимы   материально      технические
средства:






Персональные компьютеры,
принтер,
флешкарты,
Операционнная система Windows,
система компьютерного проектирования Компас ЗD,
Графический редактор PhotoShop.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Государственные образовательные стандарты в системе общего  образования. Теория и
практика/   Под   редакцией   В.С.   Леднева,   Н.Д.   Никанорова,   М.В.   Рыжакова.      М.:
Издательство Московского психолого  социального института;  Воронеж:  Издательство
НПО «МОДЕК», 2002.  384с.
Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. М.: Высшая школа, 1988.
Закон Российской Федерации «Об образовании».  М.: ИНФРА  М.: ИНФРА  М., 1999.
52 с.
Концепция   профильного   обучения   на  старшей   ступени   общего   образования/
 Вестник
образования.  2002.  №6.
Корриган Дж. Компьютерная графика: Секреты и решения/Пер. с англ.М:Энтроп, 1995
Финкелыптейн Э. Библия пользователя АитоСас! 2002/ Пер. с англ. М.: Издательский дом
«Вильяме», 2002
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.172с.:ил.
Полищук В.В., Полищук А.В. АшоСас! 2002: Практическое руководство. М.: ДИАЛОГ
МИФИ, 2002
Уваров Л.С. АшоСас! 2002 для конструкторов. М.: ДМК Пресс, 2002
Тыку Ш. Эффективная работа: АшоСас! 2002/ Пер. с англ. СПб: Питер, 2002
Верстак В., Бондаренко С, Бондаренко М. ЗЭ ЗшсНо Мах 7 на 100%.  СПб.: Питер, 2005.
384с: ил.
Угринович Н.Д., Босова Л., Михайлова Н. Информатика. Практикум по информатике и
информационным  технологиям:   Учебное  для  общеобразовательных  учреждений.    М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  394 с: ил.
Яцук О.Г., Романычева Э.Т. Компьютерные технологии в дизайне. Эффективная реклама.
СПб.: БХВ  Петербург, 2002
Рекомендуемая литература для учащихся
Дыко Л.П. Основы композиции в фотографии. М.: Высшая школа, 1988.
Корриган Дж. Компьютерная графика: Секреты и решения/Пер. с англ.М:Энтроп, 1995
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.172с.:ил.
Полищук В.В., Полищук А.В. АшоСас! 2002: Практическое руководство. М.: ДИАЛОГ
МИФИ, 2002
Угринович Н.Д., Босова Л., Михайлова Н. Информатика. Практикум по информатике и
информационным  технологиям:  Учебное  для  общеобразовательных  учреждений.   М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.  394 с: ил.
Рекомендуемые учебные материалы

8

description:
1.  Практикум «Учимся проектировать на компьютере».
2.  Электронное учебное пособие «Учимся проектировать на компьютере».
9

intro:
Цель курса:
Формирование интеллектуальных умений в области компьютерной графики

Задачи:

познакомить с основными базовыми понятиями и терминами компьютерной графики;
познакомить с основными принципами создания изображений и построения композиций.

Формирование практических умений в области компьютерной графики:

сформировать навыки работы с графическими растровыми изображениями в Adobe Photoshop;
научить работать с текстовыми эффектами, текстурами, имитировать природные явления в изображении;
научить оформлять рамки изображений;
сформировать навыки работы с фильтрами для создания трехмерных преобразований;
показать практическое применение Adobe Photoshop, используя основы фото коррекции;
• сформировать умения работы с цветом изображения.

title: Элективный курс 8 класс "Компьютерный дизайн"


file_name: конспект.docx

intro: Содержание курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне соответствует утвержденным Министерством образования РФ Стандарту среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программе среднего (полного) общего образования по курсу «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта полного общего образования на базовом уровне (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04 № 1312).

title: Рабочая программа 10-11 классы


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа основного общего образования по информатике составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы Основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и ИКТ»;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

title: Рабочая программа 9 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для основной  общеобразовательной школы (7 – 9 классы) составлена на основе:

Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), утвержденного приказом Министерством образования  и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Фундаментального  ядра содержания общего образования;
Примерной программы по информатике и ИКТ. 7-9 классы;
Авторской программы по курсу информатики Н.Д. Угриновича для 8 и 9 классов.
В соответствии с ФГОС изучение информатики в основной школе должно обеспечить:

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, — и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицу, схему, график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

title: Рабочая программа 8 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тема проекта

Активизация интереса обучающихся на уроке истории «Образование государства в долине Нила»

Автор учебника, по которому

ведётся обучение

Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина. История Древнего мира 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций /под ред. В.С Мясникова. М., «Вентана-Граф», 2015.

Классификация урока

Урок «открытия «нового знания

Психолого – педагогическая

характеристика особенностей

класса

5 «б» класс состоит из 10 человек, из них 9 мальчиков, 1 девочка (находится на домашнем индивидуальном обучении в связи с болезнью - ДЦП). Возраст детей на 1 сентября: 3 человек – 13 лет, 6 человек – 12 лет, 1 – 11 лет.

Данный класс является классом 7 вида. У обучающихся есть диагноз – задержка психического развития. Поэтому способности ребят ниже среднего. Трое из них оставались на повторное обучение.

Отношение учащихся к учебной деятельности.

Высокий уровень учебной мотивации имеет один ученик. Он осознает важность и необходимость учения, охотно ходит в школу, стремится учиться лучше, с интересом относится ко всем предметам. Мальчик быстро включается в учебную деятельность, работает на протяжении всего урока, имеет достаточно устойчивые знания и способности к анализу, установлению закономерностей. Внимание произвольное, может работать с материалом недостаточно интересным, но важным на данном этапе урока. Темп деятельности познавательной активности выше среднего показателя класса. Новый материал запоминает быстро и прочно. Он умеет сравнивать, классифицировать, находить существенные признаки. Учебную задачу принимает и удерживает в полном объеме на протяжении всего урока. Работу доводит до конца. Развит самоконтроль.

title: ПРОЕКТ УРОКА «Активизация интереса обучающихся на уроке истории «Образование государства в долине Нила»


file_name: конспект.docx

intro:
Учитель-это уникальная профессия, вне времени, моды и географии.

Настоящий учитель живет тем, чтобы научить, помочь найти себя в этом сложном мире каждому ученику. Учитель должен быть умным, добрым и строгим, открытым и понимающим. Профессия учителя во все времена оставалась наиболее почетной, но в то же время наиболее тяжелой. Умение передать свой опыт молодым, только вступающим в самостоятельную жизнь людям, - это талант.

title: Электронное портфолио учителя русского языка и литературы


file_name: конспект.docx

intro:
№ 06-у от 07.09.2017 г. О направлении обучающихся на экскурсию.

 № 20-у от 25.09.2018 г. Об участии в районных соревнованиях по футболу среди учащихся 2005 г.р. и младше I группы образовательных учреждений Октябрьского района в зачет XVIII спартакиады школьников (Малеваник)

№25-у от 29.09.2015 г. Об отсутствии по уважительной причине (ДДТ Партова)

№ 26-у от 04.10.2018 г. Об отсутствие по уважительной причине (ДДТ Кубышкина)

№ 42-у от 14.10.2015 г. Об отсутствии по уважительной причине (бокс Заляев)

title: Приказы. Взаимодействие с социальными партнёрами.


file_name: конспект.docx

intro:
№ 25-у от 29.09.2015 г. Об отсутствие по уважительной причине (ДДТ "Новое поколение")

№ 42-у от 14.10.2015 г. Об отсутствие по уважительной причине (бокс  Пидгирняк)

№ 50-у от 20.10.2015 г. Об отсутствие по уважительной причине (бокс  Пидгирняк, Бызов, Курочкин)

№ 76-у от 13.11.2015 г. Об участии в Муниципальном этапе Чемпионата Школьной баскетбольной лиги «КЭС-БАСКЕТ» в Октябрьском районе, среди команд общеобразовательных учреждений сезона 2015-2016 г.г. (Агеев, Гунько)

№ 94-у от 21.12.2015 г. Об участии в Рождественском приеме главы городского поселения Приобье.

№ 102-у от 11.01.2016 г О направлении на Рождественский прием главы Октябрьского района (Зубко)

№ 128-у от 25.01.2016 г. Об отсутствии по уважительной причине (Пидгирняк)

№ 151-у от 24.02.2016 г. О направлении обучающихся для участия в вахте-митинге, посвященному VI окружной акции «Наследники Победы» (Дымшаков, Сторожев)

№ 154-у от 26.02.2016 г. О направлении обучающихся для участия в соревнованиях среди детей работников ООО «Газпром трансгаз Югорск» (Михайлова)

№ 179-у от 21.03.2016 г. Об отсутствии по уважительной причине. (Зубко, Шимова)

№ 06-у от 07.09.2017 г. О направлении обучающихся на экскурсию.

№ 08-у от 11.09.2017 г. О направлении обучающихся на XVII-е районные соревнования «Школа безопасности».

№ 15-у от 19.09.2017. Об отсутствии по уважительной причине. (ДДТ, бокс)

№ 19-у от 22.09.2017 г. О направлении команды обучающихся на районное первенство по пейнтболу среди школьников Октябрьского района

title: Приказы. Взаимодействие с социальными партнерами.