extracted_text:
Сценарий КВН  «Сохраним природу вместе»
Дата:18.02.2019г
Цель игры:
Экологическое воспитание учащихся.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к предметам естественнонаучного цикла.
2. Развивать логическое мышление, речь, память и внимание.
Материальнотехническое обеспечение: мультимедийное оборудование, плакаты,
2 листа ватмана, листочки для записей (командам и жюри)
Целевая аудитория: 1011 классы
                          Ход мероприятия
Вед. 1:
 В урочный день, во внеурочный час
Мы снова рады видеть вас
Весёлых и находчивых друзей…
Вед. 2:
Сегодня проходит традиционный КВН между командами 10 и 11 классов. Давайте
 Добрый день, весёлые и находчивые!
поприветствуем участников игры аплодисментами!
Вед. 1:
 Сегодня не только КВН, но и день веселья, юмора, дружбы!
Тем более что КВН − это игра, а не война. И полный зал зрителей и болельщиков говорит о
том, что в нашем зале повальная эпидемия − болеть будут все!
Вед. 2:  Иногда слышишь: человек  царь природы. Но кто поставил человека над
природой? Сам человек? А кто человек без природы? Представить себе это невозможно.
Жизнь без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро дарит
людям природа, а взамен просит бережного, доброго отношения.
Вед. 1: Сегодня наша встреча посвящена природе, человеку и экологии. Только зная
законы и тайны природы, мы сможем стать ее верными друзьями и помощниками.
Вед. 2:
 Пока команды настраиваются на выступление, мы хотим представить
наше уважаемое жюри:
Председатель жюри ___________________________________________________
Члены жюри_________________________________________________________
____________________________________________________________________
приветствуем их аплодисментами.з
Вед. 1: Объявляется первый конкурс.
1. Визитка «Будем знакомы».
Оценивается: название, девиз,  эмблема, приветствие до 5 баллов.
Проведем жеребьевку для установления порядка выступления.
Слово жюри
2. Разминка  «И в шутку и всерьёз».
На экран выводятся вопросы. В каждой команде номер ответа демонстрируется
количеством поднятых рук. Так мы проверяем согласованность действий в команде. Жюри
засчитывает каждый верный ответ.  Рекомендуется сразу назначить 4 участника команды,
которые будут поднимать руки согласно общему командному решению. 1. Истина рождается в:
1)  почках      2) семенах      3) спорах      4) побегах
2. Одно из названий таксономической группы звучит так:
1) школа     2) класс     3) звено     4) ученик
3. Способ молекулярного синтеза нуклеиновых кислот называется:
1) матричным     2) матрасным      3) материальным     4) матёрым
4. Гены умеют:
1) нырять      2) тонуть      3) плавать     4) дрейфовать
5. Отношение 1: 10 характеризует правило:
1) экологического конуса                        3) экологической пирамиды
2) экологического цилиндра                   4) экологического параллелепипеда
6. Растения могут размножаться:
1) бровями           2) бородой          3) усами
7. У однояйцовых близнецов один и тот же:
1) фенотип          2) генотип         3) прототип           4) архетип
8. Название биологического вида,  к которому относится современный человек:
1) человек умелый    2) человек говорящий  3) человек разумный   4) человек думающий
9. К содержащейся в ДНК человека генетической информации имеет отношение число:
1) 38         2) 46        3) 25       4) 32
10. Митоз и мейоз сходны:
1) местом прохождения   2) результатом   3) продолжительностью   4) количеством букв
11. Носителя энергии в живой клетке обозначает аббревиатура:
1) АВС       2) АЗС     3) АТФ      4) ДТП
12. Кошки едят мышей. Мыши разоряют гнёзда шмелей. Шмели опыляют клевер. Клевер
едят коровы. Следовательно, чем больше кошек в сельской местности, тем молока в этом
районе:
 1) «фиолетово»      2) когда как      3) меньше     4) больше
Слово жюри
Вед. 2:   Экология  наука   о среде обитания, доме, жилище и отношениях внутри
этого дома. А знакомы ли Вы с историей развития экологии? Предлагаем это проверить. 3. «Экологический эрудит»
Вед.   1:  За   каждый   правильный   ответ   –  2   балла.  Команды   болельщиков   также   могут
помогать  ответами  своим командам, их ответы оцениваются по 0,5 баллов.
Вед. 2:  Но помним, что на заданный вопрос принимается ответ только с разрешения и с
поднятой рукой.
Вед. 1:
1. К какому веку относится выход первого закона об охране окружающей среды?
 (13 век. Первым законом  об охране окружающей среды можно считать эдикт английского
короля Эдуарда 1, принятый в 1273 году, запрещавший  использование каменного угля для
отопления жилищ в Лондоне. За нарушение эдикта полагалась смертная казнь).
Вед. 2:
2. Когда был принят первый закон, запрещавший сбрасывать мусор  в реку?
(При короле Эдуарде 3 в 1336 году парламент принял  закон о запрете сбрасывать мусор в
Темзу).
Вед. 1:
3. В 18 веке Петр 1 издал некий  указ, о чём он гласил?
 (О запрете сбрасывать  мусор в Неву).
Вед. 2:
4. Когда и кем был введен термин «Экология»?
(Геккелем в 1866 г.)
Вед. 1:
5. Что означают эти экологические символызначки?
Знак   в   виде   треугольника   из   трех   стрелок,   означающих   замкнутый   цикл   (создание
применение     утилизация),   указывает,  что  данная   упаковка  пригодна   для  последующей
переработки.
Знак, на котором нарисованы бокал и вилка, говорит о том, что товар изготовлен из
нетоксичного материала и может соприкасаться с пищевыми продуктами.
 Вед. 2:
10. Назовите даты Международных  экологических акций  или Дни экологической
безопасности. За каждую названную дату – 1 балл.
                     (22 апреля – День Земли,
                      7 апреля – Всемирный день здоровья, 22 марта  День воды,
                      1 марта  День борьбы с наркоманией.
                      1 апреля  День птиц,
                      5 июня  День окружающей среды,
20 Ноября  День отказа от курения,
29 декабря  День биологического разнообразия и т.д.)
Слово жюри
4.  Пантомима «Экология человека».
Капитаны   вытягивают   2   темы   для   импровизированного   выступления.   Команда
изображает без слов, под музыку то,  что там указано. А командасоперник должна понять
и назвать тему или смысл импровизации (о пользе или вреде).
№1 «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» (о пользе закаливания).
№2 – «Пьянству – бой» (о вреде алкоголя).
№3   «Курить – здоровью вредить» (о вреде курения).
№4 – «Танцы на завтрак, танцы на обед, танцы на ужин – вот и весь секрет» (о борьбе с
гиподинамией).
Слово жюри
5. Конкурс  «Экологический плакат».
Команды из предложенного им списка выбирали заранее темы экологических плакатов
и рисовали.
Сейчас   предлагаем   защитить   плакат.   Но   защищать   будут   плакат,   принадлежащий
команде  сопернику. Сделать это можно, используя либо музыкальные способности, либо
поэтические и т.д.
На  подготовку  выделяется  2  минуты.   Внимание!   Оценивается   оформление   плаката,
полнота отражения темы и защита.
Игра с болельщиками
Пока команды готовятся, у болельщиков появляется возможность заработать для них
дополнительные баллы. За каждый верный ответ команда может получить 0,5 баллов.
Слово жюри
6.  Конкурс капитанов.
Капитаны вытягивают билеты с высказываниями известных и не слишком известных
людей. Высказывания содержат пропущенные слова. Команда получает 2 балла за каждое
выполненное задание. Но можно воспользоваться и подсказкой. Тогда ответ оценивается 1
баллом.
 1. «Как это получается, что вода столь  нужная, что без неё было бы невозможно жить,
ценится так низко, тогда как алмазы, не приносящие никакой пользы, ценятся так высоко»
(нужная, низко, высоко)
Американский экономист А.Смит.
2.   «Человечество  брало   разгон   30   тыс.   лет,   а   теперь   ему   осталось   30   лет,   чтобы
затормозить перед пропастью».
(человечество, пропастью)
 Французский писатель, эколог Ж.Дорет.

3.   «Не   следует   насиловать   природу,   следует  повиноваться  ей,   необходимые   желания
исполняя,   а   также   естественные,   если   они   не   вредят,   а   вредные   сурово  подавляя».
(повиноваться, исполняя, подавляя)
Древнегреческий философ Эпикур.
4. «Нельзя допустить, чтобы  люди  направляли на своё собственное уничтожение те силы
природы, которые они сумели открыть и покорить».
(люди, природы)
Французский учёный, физик Ф. ЖолиоКюри.

5. «Природа не признаёт шуток, она всегда правдива, всегда серьёзна: она всегда  права,
ошибки же и заблуждения всегда исходят от людей».
 (природа, права, людей)
6. «Чтобы уметь управлять Природой, надо уметь ей покоряться».
 (управлять, покоряться)
 Немецкий поэт Гёте.
  Японская мудрость

7. «Ведь не может же быть никем прочитана вся книга  природы  от начала до конца. Вот
цель бытия: читать её как можно больше,  прочитать как можно дальше».
(природы, читать)
Учёный, основатель российской космонавтики К. Циолковский
8. «Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин».
(природы, человека)
                                                                             Федор Михайлович Достоевский
Слово жюри
7. Домашнее задание «Экореклама».
Пришло время домашнего задания. Каждая команда создала рекламный ролик на
экологическую тему, который сейчас нам представит. Оценивается актуальность, юмор и
качество и полнота раскрытия темы.
Заключительное слово жюри
Подведение итогов. Вручение грамот победителям. Вед. 1:
ГОВОРИМ ПРИ ВСЁМ НАРОДЕ:
ЧТОБ ПРОДЛИТЬ ПРИРОДЫ ВЕК,
ДОЛЖЕН ПОМОГАТЬ ПРИРОДЕ
ДРУГ ПРИРОДЫ – ЧЕЛОВЕК.
Вед. 2:
ЧТОБЫ МИРНО МЧАЛИСЬ ГОДЫ,
РАСЦВЕТАЛ ЗА ВЕКОМ ВЕК,
ДРУГОМ БЫТЬ ДЛЯ ВСЕЙ ПРИРОДЫ
ДОЛЖЕН КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК!
Вед. 1: Игра КВН2018 закончилась. Спасибо всем!

title: Сценарий  внеклассного мероприятия: КВН  «Сохраним природу вместе» с презентацией (10-11 класс)


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3 Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4 VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами вологодского кружева; с творчеством художников- графиков; расширение возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского кружева.

Планируемые результаты.

Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор вологодского кружева; расположение узоров.

Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений искусства.

Тип урока: Открытие «нового» знания

Оборудование: для учителя: краски, кисти, бумага для показа,  учебник УМК «Перспектива»  ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по изобразительному искусству на тему: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева» 1 класс


file_name: конспект.docx

description:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое

description:
сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ

description:
заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3

description:
Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4

description:
VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

intro:
Важной особенностью детского конструирования является то, что процесс создания доставляет ребенку большее удовольствие и оказывается для него важнее, чем полученный результат. Этим творчество детей отличается от взрослого, для которых сам процесс может стать тяжелым поиском. Ребенок же, напротив, приступает к новой деятельности непринужденно легко, его действиям с материалом предшествует спонтанное экспериментирование, кажущееся нам взрослым бессмысленным, но увлекающее ребенка и приводящее к положительным результатам.
Особая роль в процессе конструирования отводится воображению, которое рождает новые образы, составляющие основы творчества. В каждой незавершенной фигуре ребенок видит определенный объект и дополняет его деталями, благодаря чему развивается логическое и образное мышление, умение ставить перед собой цель и добиваться ее, самостоятельность и свобода действий.
Детское творчество отличает новизна, оригинальность, вариативность решений, экспериментирование, и огромная интеллектуальная активность, имеющая большое значение в дальнейшем развитии.

title: Как правильно выбрать металлический конструктор?


extracted_text:
Актуальность проблемы:
В старшем  дошкольном возрасте особое значение для полноценного
развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к
миру взрослых людей и созданных их  трудом  различных
предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее
вхождение ребенка в современный мир, приобщает к его ценностям,
направляет на развитие познавательных и гендерных интересов
мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Углубленное
изучение профессий способствует развитию представлений об их
значимости, ценности каждого труда. Правильный выбор профессии
определяет жизненный успех каждого человека.
Цель: Уточнение и расширение знаний и представлений детей об
истории развития космонавтики в нашей стране, о первых героях
космоса, об особенностях жизнедеятельности космонавтов.
Задачи:
1. Образовательные: углубить знания детей об истории появления
и развития профессии космонавта, расширить знания дошкольников
о первых космонавтах, формировать представления детей об
особенностях работы и отдыха космонавтов в космическом
корабле.
Активизировать словарь следующими существительными: «космос»,
«космический корабль», «скафандр», «орбитальная станция»,
«невесомость».
2. Развивающие: формировать познавательный интерес к теме
космоса, развивать коммуникативные способности (посредством
вопросов по теме), воображение, память, сосредоточенное внимание
дошкольников (посредством использования наглядных методов
работы), умение рассуждать, делать выводы (посредством
организации обратной связи по завершению мероприятия).
3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
профессии космонавта, любознательность у дошкольников,
воспитывать любовь и уважение к своей стране и малой родине, к
людям, которые её прославляют.
Материалы и оборудование: портреты космонавтов, картины, фотографии, презентация на интерактивной доске, карандаши,
альбом.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественно – эстетическое развитие».
Ход НОД
1. Вводная часть:
Педагог: Добрый день, мальчики и девочки! Наше сегодняшнее
занятие посвящено теме «Профессии». Вспомните,  какие
профессии вы знаете ?
Ответы детей.
 Сегодня я расскажу вам об одной героической профессии. А
что это за профессия вы должны отгадать. Послушайте
загадку:
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт)
Ответы детей.
Педагог: Молодцы! Это космонавт.
Педагог: Дети, вы любите смотреть на звездное небо?
Ответы детей.
Педагог: Вы можете сосчитать, сколько на небе звёзд?
Ответы детей.
Педагог: Да, их несчётное количество и с глубокой древности
люди мечтали летать как птицы, узнать, что такое звёзды и
почему они так ярко светятся. На чем только не отправлялись
в небо герои сказок: на воздушном шаре, на метле, на ковре
самолете. Прошли века люди сумели покорить воздушное
пространство Земли. Сначала они придумали дирижабль. Кто
знает, что это такое?
Ответы детей
Педагог: Дирижабль – это большой воздушный шар, к которому снизу прицепляется кабина, чтобы им управлять.
Потом построили аэроплан, но на смену им пришли
быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец, люди –
инженеры построили самый быстрый воздушный транспорт.
Чудоптица, алый хвост
Прилетела в стаю звезд (Ракета)
Что это?
Ответы детей
Педагог: Молодцы! Это ракета! Усаживайтесь поудобней,
сейчас мне понадобятся ваши глазки и ушки, чтобы
внимательно смотреть на картинки и слушать космический
рассказ.
2. Основная часть:
Педагог: И так, ракета – самый быстрый воздушный транспорт,
а кто же может летать на ракете?
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
Ответы детей
Педагог: Какие вы все внимательные и умные! Молодцы!
Конечно, на ракете могут летать космонавты.
Педагог: А кто из вас знает, кто самый первый полетел в
космос?
Ответы детей
Педагог: Первыми, кто полетел в космос, это были наши
русские собакикосмонавты – Белка и Стрелка. Первые
животные, которые совершили космический полет и вернулись
на Землю невредимыми. Их полет продолжался более 25 часов,
за это время корабль совершил 17 витков вокруг Земли.
Педагог: Но собаки не умеют управлять космическим
кораблем, у него, как и у любого другого транспорта должен
быть командир. И тогда люди в космос отправили человека
космонавта. Как вы думаете, а кто такой космонавт?
Ответы детей
Педагог: Космонавт – это специально обученный человек, который проводит испытания на борту космического корабля в
космическом полете, так же космонавта можно назвать
космическим инженером, потому что он ещё ремонтирует
космические станции, ведет наблюдения из космоса за нашей
планетой. А как называется наша планета?
Ответы детей.
Педагог: А какие планеты вы ещё знаете?
Ответы детей.
Педагог проводит пальчиковую гимнастику:
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
За ним  Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Физкультминутка: Упражнение «Космонавты» Проверим вашу
выносливость и вестибулярный аппарат, то есть умение
держать равновесие. Вы должны развести прямые руки в
стороны, поднять одну ногу, согнуть её в колене и простоять
так на счет 110. Приготовились, начали!
Педагог: 12 апреля 1962 года впервые в мире отправился в
полет русский космический корабль под названием «Восток» с
человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин. Его
полет продолжался 1 час 48 минут. За этот полет Юрию
Алексеевичу Гагарину было присвоено звание Героя
Советского Союза. А город, в котором родился и вырос
первый космонавт на Земле, назвали в честь его имени –
Гагарин . В космической ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт об этом песни весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель.
Педагог: Какой праздник наша страна отмечает каждый год 12
апреля?
Ответы детей.
Педагог: Молодцы! День космонавтики!
Педагог: Не только мужчины летают в космос, но и женщины.
Первая в мире женщина – космонавт, совершившая
космический полет в одиночку – это Валентина Владимировна
Терешкова.
Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста, все желающие могут
стать космонавтами и полететь в космос?
Ответы детей
Педагог: Космонавтом может стать не каждый человек.
Сначала в космонавты отбирались только военные летчики,
потом в космос полетели инженеры, врачи, ученые.
В России есть специальные отряды подготовки космонавтов к
жизни в космосе, там будущие космонавты проходят
подготовку на специальных тренажерах: занимаются спортом,
живут в специальных камерах, испытывают свои возможности
на различных вращающих снарядах, изучают космический
корабль, учатся управлять им и работать на нем.
Педагог: Ребята, каким должен быть космонавт?
Ответы детей
Педагог: Жизнь в Космосе сильно отличается от жизни на
Земле. Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Педагог: В Космосе существует невесомость, и нет воздуха.
Поэтому без скафандра в открытый Космос не выпустят, а на
голову космонавту надевают огромный гермошлем, на плечах у
космонавта тяжеленный ранец с баллонами, полными воздуха.
Без скафандра космонавт либо сгорит в палящих лучах
Солнца, либо замёрзнет в ледяной тьме космоса, куда не
доходит солнечный свет. Поэтому космонавт должен быть, в первую очередь, здоровым, сильным и умным.
Педагог: А теперь мальчики и девочки, предлагаю вам
посмотреть, как живут космонавты в космическом корабле:
помимо работы, они там читают, смотрят телевизор, слушают
музыку, играют в шахматы и многое другое. (Демонстрация
картин)
Педагог: А здесь на картинке изображена еда, которой
питаются космонавты: супы, каши, напитки – всё в тюбиках,
так как обычная еда будет летать по кораблю и её сложно
положить к себе в рот, крошки или жидкость могут попасть в
приборы управления и тогда корабль выйдет из строя и
космонавты не смогут вернуться на Землю.
Педагог: Ребята, а вы знаете, откуда запускают ракеты и
спутники в космос?
Ответы детей
Педагог: Спутники и ракеты запускают с космодрома – это
специальное охраняемое закрытое место (туда не каждый
человек может попасть), где находится центр управления
космическим кораблем, там собирают ракеты и космические
спутники и запускают их. В нашей стране, в нашей
Архангельской области есть такое место, и называется он
Космодром Плесецк, здесь проходят испытания ракет и
спутников.
3. Заключительная часть:
Педагог: На этом мой рассказ о героической профессии
космонавта подошел к концу, и сейчас я узнаю, кто был самым
внимательным из вас, я предлагаю вам сыграть в игру «Знатоки
космоса».
1.Кто самый первый полетел в космос?
2.Как звали первых собаккосмонавтов?
3.Скажите, для чего люди летают в космос?
4.Как называлась первая ракета, на которой впервые полетел
человек в космос?
5.Какого числа в нашей стране отмечают праздник День Космонавтики?
6.В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чегото я поем,
Вовсе без посуды. (Тюбик)
7.Ребята, а почему нельзя космонавтам есть обычную еду?
8. В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Чтото надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
9.Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она  большущий шар. (Земля)
10.Какие планеты вы знаете?
11.Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ...(Луна)
12.Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт …(Гагарин)
4. Изодеятельность
 Ребята, а хотите совершить космическое путешествие?
Проходите за парты, там приготовлены листочки с
изображением солнечной системы .Но полет мы совершим на
космическом корабле – ракете , которую вместе нарисуем.
Дети вместе с педагогом рисуют ракету и разукрашивают
планеты. Педагог: Молодцы! Я надеюсь, что сегодняшняя наша встреча
вам понравилась. А закончу её я замечательным
стихотворением:
Когда над Землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звезды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвется.
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!

file_name: Космонавт.docx

intro: Конспект по познавательному развитию для ознакомления детей с профессией космонавт.Содержит интересную и полезную информацию о возникновении космонавтики, первых первооткрывателях вселенной, о их нелёгком труде.Данный конспект актуален и является частью большой работы по теме:"Ранняя профориентация дошкольников как эффективный метод повышения качества образования."

title: Интегрированное занятие по ознакомлению детей подготовительной группы с профессией «Космонавт».


file_name: Космонавт.docx

description:
Актуальность проблемы:
В старшем  дошкольном возрасте особое значение для полноценного
развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к
миру взрослых людей и созданных их  трудом  различных
предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее
вхождение ребенка в современный мир, приобщает к его ценностям,
направляет на развитие познавательных и гендерных интересов
мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Углубленное
изучение профессий способствует развитию представлений об их
значимости, ценности каждого труда. Правильный выбор профессии
определяет жизненный успех каждого человека.
Цель: Уточнение и расширение знаний и представлений детей об
истории развития космонавтики в нашей стране, о первых героях
космоса, об особенностях жизнедеятельности космонавтов.
Задачи:
1. Образовательные: углубить знания детей об истории появления
и развития профессии космонавта, расширить знания дошкольников
о первых космонавтах, формировать представления детей об
особенностях работы и отдыха космонавтов в космическом
корабле.
Активизировать словарь следующими существительными: «космос»,
«космический корабль», «скафандр», «орбитальная станция»,
«невесомость».
2. Развивающие: формировать познавательный интерес к теме
космоса, развивать коммуникативные способности (посредством
вопросов по теме), воображение, память, сосредоточенное внимание
дошкольников (посредством использования наглядных методов
работы), умение рассуждать, делать выводы (посредством
организации обратной связи по завершению мероприятия).
3. Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
профессии космонавта, любознательность у дошкольников,
воспитывать любовь и уважение к своей стране и малой родине, к
людям, которые её прославляют.
Материалы и оборудование: портреты космонавтов, картины,

description:
фотографии, презентация на интерактивной доске, карандаши,
альбом.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественно – эстетическое развитие».
Ход НОД
1. Вводная часть:
Педагог: Добрый день, мальчики и девочки! Наше сегодняшнее
занятие посвящено теме «Профессии». Вспомните,  какие
профессии вы знаете ?
Ответы детей.
 Сегодня я расскажу вам об одной героической профессии. А
что это за профессия вы должны отгадать. Послушайте
загадку:
Сначала его в центрифуге крутили,
А после в тяжёлый скафандр нарядили.
Он в скафандре, со страховкой
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт)
Ответы детей.
Педагог: Молодцы! Это космонавт.
Педагог: Дети, вы любите смотреть на звездное небо?
Ответы детей.
Педагог: Вы можете сосчитать, сколько на небе звёзд?
Ответы детей.
Педагог: Да, их несчётное количество и с глубокой древности
люди мечтали летать как птицы, узнать, что такое звёзды и
почему они так ярко светятся. На чем только не отправлялись
в небо герои сказок: на воздушном шаре, на метле, на ковре
самолете. Прошли века люди сумели покорить воздушное
пространство Земли. Сначала они придумали дирижабль. Кто
знает, что это такое?
Ответы детей
Педагог: Дирижабль – это большой воздушный шар, к

description:
которому снизу прицепляется кабина, чтобы им управлять.
Потом построили аэроплан, но на смену им пришли
быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец, люди –
инженеры построили самый быстрый воздушный транспорт.
Чудоптица, алый хвост
Прилетела в стаю звезд (Ракета)
Что это?
Ответы детей
Педагог: Молодцы! Это ракета! Усаживайтесь поудобней,
сейчас мне понадобятся ваши глазки и ушки, чтобы
внимательно смотреть на картинки и слушать космический
рассказ.
2. Основная часть:
Педагог: И так, ракета – самый быстрый воздушный транспорт,
а кто же может летать на ракете?
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
Ответы детей
Педагог: Какие вы все внимательные и умные! Молодцы!
Конечно, на ракете могут летать космонавты.
Педагог: А кто из вас знает, кто самый первый полетел в
космос?
Ответы детей
Педагог: Первыми, кто полетел в космос, это были наши
русские собакикосмонавты – Белка и Стрелка. Первые
животные, которые совершили космический полет и вернулись
на Землю невредимыми. Их полет продолжался более 25 часов,
за это время корабль совершил 17 витков вокруг Земли.
Педагог: Но собаки не умеют управлять космическим
кораблем, у него, как и у любого другого транспорта должен
быть командир. И тогда люди в космос отправили человека
космонавта. Как вы думаете, а кто такой космонавт?
Ответы детей
Педагог: Космонавт – это специально обученный человек,

description:
который проводит испытания на борту космического корабля в
космическом полете, так же космонавта можно назвать
космическим инженером, потому что он ещё ремонтирует
космические станции, ведет наблюдения из космоса за нашей
планетой. А как называется наша планета?
Ответы детей.
Педагог: А какие планеты вы ещё знаете?
Ответы детей.
Педагог проводит пальчиковую гимнастику:
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз  Меркурий,
Два  Венера,
Три  Земля,
Четыре  Марс.
Пять  Юпитер,
Шесть  Сатурн,
Семь  Уран,
За ним  Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Физкультминутка: Упражнение «Космонавты» Проверим вашу
выносливость и вестибулярный аппарат, то есть умение
держать равновесие. Вы должны развести прямые руки в
стороны, поднять одну ногу, согнуть её в колене и простоять
так на счет 110. Приготовились, начали!
Педагог: 12 апреля 1962 года впервые в мире отправился в
полет русский космический корабль под названием «Восток» с
человеком на борту. Это был Юрий Алексеевич Гагарин. Его
полет продолжался 1 час 48 минут. За этот полет Юрию
Алексеевичу Гагарину было присвоено звание Героя
Советского Союза. А город, в котором родился и вырос
первый космонавт на Земле, назвали в честь его имени –
Гагарин .

description:
В космической ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт об этом песни весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель.
Педагог: Какой праздник наша страна отмечает каждый год 12
апреля?
Ответы детей.
Педагог: Молодцы! День космонавтики!
Педагог: Не только мужчины летают в космос, но и женщины.
Первая в мире женщина – космонавт, совершившая
космический полет в одиночку – это Валентина Владимировна
Терешкова.
Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста, все желающие могут
стать космонавтами и полететь в космос?
Ответы детей
Педагог: Космонавтом может стать не каждый человек.
Сначала в космонавты отбирались только военные летчики,
потом в космос полетели инженеры, врачи, ученые.
В России есть специальные отряды подготовки космонавтов к
жизни в космосе, там будущие космонавты проходят
подготовку на специальных тренажерах: занимаются спортом,
живут в специальных камерах, испытывают свои возможности
на различных вращающих снарядах, изучают космический
корабль, учатся управлять им и работать на нем.
Педагог: Ребята, каким должен быть космонавт?
Ответы детей
Педагог: Жизнь в Космосе сильно отличается от жизни на
Земле. Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Педагог: В Космосе существует невесомость, и нет воздуха.
Поэтому без скафандра в открытый Космос не выпустят, а на
голову космонавту надевают огромный гермошлем, на плечах у
космонавта тяжеленный ранец с баллонами, полными воздуха.
Без скафандра космонавт либо сгорит в палящих лучах
Солнца, либо замёрзнет в ледяной тьме космоса, куда не
доходит солнечный свет. Поэтому космонавт должен быть, в

description:
первую очередь, здоровым, сильным и умным.
Педагог: А теперь мальчики и девочки, предлагаю вам
посмотреть, как живут космонавты в космическом корабле:
помимо работы, они там читают, смотрят телевизор, слушают
музыку, играют в шахматы и многое другое. (Демонстрация
картин)
Педагог: А здесь на картинке изображена еда, которой
питаются космонавты: супы, каши, напитки – всё в тюбиках,
так как обычная еда будет летать по кораблю и её сложно
положить к себе в рот, крошки или жидкость могут попасть в
приборы управления и тогда корабль выйдет из строя и
космонавты не смогут вернуться на Землю.
Педагог: Ребята, а вы знаете, откуда запускают ракеты и
спутники в космос?
Ответы детей
Педагог: Спутники и ракеты запускают с космодрома – это
специальное охраняемое закрытое место (туда не каждый
человек может попасть), где находится центр управления
космическим кораблем, там собирают ракеты и космические
спутники и запускают их. В нашей стране, в нашей
Архангельской области есть такое место, и называется он
Космодром Плесецк, здесь проходят испытания ракет и
спутников.
3. Заключительная часть:
Педагог: На этом мой рассказ о героической профессии
космонавта подошел к концу, и сейчас я узнаю, кто был самым
внимательным из вас, я предлагаю вам сыграть в игру «Знатоки
космоса».
1.Кто самый первый полетел в космос?
2.Как звали первых собаккосмонавтов?
3.Скажите, для чего люди летают в космос?
4.Как называлась первая ракета, на которой впервые полетел
человек в космос?
5.Какого числа в нашей стране отмечают праздник День

description:
Космонавтики?
6.В космосе нет сковородки
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чегото я поем,
Вовсе без посуды. (Тюбик)
7.Ребята, а почему нельзя космонавтам есть обычную еду?
8. В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Чтото надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
9.Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она  большущий шар. (Земля)
10.Какие планеты вы знаете?
11.Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ...(Луна)
12.Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт …(Гагарин)
4. Изодеятельность
 Ребята, а хотите совершить космическое путешествие?
Проходите за парты, там приготовлены листочки с
изображением солнечной системы .Но полет мы совершим на
космическом корабле – ракете , которую вместе нарисуем.
Дети вместе с педагогом рисуют ракету и разукрашивают
планеты.

description:
Педагог: Молодцы! Я надеюсь, что сегодняшняя наша встреча
вам понравилась. А закончу её я замечательным
стихотворением:
Когда над Землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звезды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвется.
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию

«Какой бывает лес»

Образовательная область: познавательное развитие

Вид деятельности: непосредственно – образовательная

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Тема: «Какой бывает лес»

 Цель: Закрепить знания детей о лесе, как природном сообществе.

Программное содержание:

Образовательные задачи

 Уточнить и расширить представления детей о лесе, о разнообразии деревьев. Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле.

Развивающие задачи

Развивать познавательный интерес,  понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды

Воспитательные задачи

Воспитывать бережное отношение к природе, правильное поведение в лесу, развивать чуткость и восприятие красоты окружающего мира.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока «Художник в цирке»

3 класс

Цель: познакомить учащихся с цирковым искусством, ролью художника в цирке; учить выполнять рисунок на заданную тему, развивать умение анализировать изделие, сравнивать, умение самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать чувство патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа.

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся познакомятся с цирковыми профессиями; узнают о роли художника в цирке; научатся выполнять рисунок на заданную тему.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):

Познавательные – обучающиеся научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее;

Регулятивные – обучающиеся будут учиться планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Коммуникативные  – обучающиеся продолжат учиться участвовать в коллективных обсуждениях, формулировать ответы на вопросы.

title: Урок изобразительного искусства на тему "Художник в цирке", 3 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета

«Изобразительное искусство»

(1-4 классы)

(II вариант учебного плана)

                                                                                Паспорт программы

     Курс «изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство».

Программа предназначена для учащихся 1 – 4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, обучающихся по II варианту учебного плана  и рассчитана на 231 час.

     Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана на основе «Программ обучения глубоко умственно отсталых детей»  составитель – НИИ дефектологии АПН СССР,  1984 год, регионального базисного учебного  плана общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательных учреждений VIII вида Нижегородской области.

     Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства обладают большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное их использование как средства коррекции в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей с ВОЗ изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные.

title: Программа для учащихся 1 – 4 классов специальная (коррекционная) общеобразовательная VIII вида, обучающихся по II варианту


file_name: Космонавт.docx

title: «Космонавт».


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ «Трудармейская СОШ» (далее ОУ) и обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы ОУ.

Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его духовный мир.

Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена. Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс ПНШ


file_name: конспект.docx

intro: Материалы промежуточной аттестации  по изобразительному искусству за 3 класс составлены на основе ФГОС НОО, Основной образовательной программы по изобразительному искусству с опорой на программу по изобразительному искусству для 3 класса, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа».

title: Материалы промежуточной аттестации по изобразительному искусству для 3 класса


file_name: Космонавт.docx

title: Ознакомление с профессией «Космонавт».


file_name: конспект.docx

intro: Проблемы развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности ребенка. Задача коррекционной школы – обеспечить каждому ребенку максимально возможный уровень физического, умственного, нравственного, эстетического развития, организация коррекционно – воспитательной работы направленной на преодоление и предупреждение дефектов развития.

title: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ