file_name: конспект.docx

description:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1

description:


умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2

description:
4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3

description:
 Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4

description:
– Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5

description:
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6

description:
2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7

description:
Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8

description:
VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9

description:
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10

description:
– Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

intro:
Урок 1. Автономное существование человека в природной среде

На этом уроке мы узнаем, что необходимо человеку для того, чтобы автономно существовать в природной среде. Также разговор коснётся видов автономного существования.

Урок 2. Практическая подготовка по автономному существованию в природной среде

Какое снаряжение необходимо для похода? Как правильно ориентироваться в незнакомой местности, и для чего нужен компас? Ответы на эти вопросы мы узнаем в ходе этого урока.

title: «ОБЖ 10 класс ФГОС» Описание видеоуроков проекта


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1 

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2 4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3  Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4 – Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5 Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6 2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7 Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8 VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9 И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10 – Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 1. Делители и кратные

В этом видеоуроке мы сформируем представление о делимости натуральных чисел. Введём понятия делителя и кратного натуральных чисел. Научимся находить делители и кратные чисел на конкретных примерах.Урок 2. Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

На этом уроке мы закрепим представление о делителях и кратных натуральных чисел. Сформируем представление о признаках делимости натуральных чисел. Введём признаки делимости на 10, на 5 и на 2.

математика

group: Дисциплины

title: «Математика 6 класс ФГОС» Описание видеоуроков проекта


file_name: конспект.docx

intro:
Урок 1. Право в системе социальных норм

Урок посвящён знакомству учащихся с правилами, которые устанавливают границы допустимого поведения в обществе – социальными нормами, с основными функциями социальных норм и с тем, какую роль играет право в системе социальных норм.Урок 2. Современное российское право

В ходе урока учащиеся узнают от том, что современное российское право принято относить к романо-германской правовой семье. А также рассматриваются содержание таких понятий как право, правовые нормы, правовые институты и отрасль права.Урок 3. Понятие и признаки правового государства

На уроке мы говорим о том, что на протяжении всей своей истории человечество выясняло, что такое государство, каковы его признаки и основные черты, а также познакомимся с понятием правового государства и его основными признаками.

title: «Право 10-11 классы (базовый уровень) ФГОС» Описание видеоуроков проекта


extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе (УМК «Гармония»)
Тема: «Суровая Арктика». (На изучение темы отводится 2 часа)
Цель: сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей и
особенностях их быта в природной зоне – Арктике,
обратить внимание на приспособленность растений, животных, коренных народов к местным условиям, на экологические
проблемы, возникающие по вине человека.
Задачи:
 продолжить развитие экологического, рационально – логического, эмоционально – образного мышления;
 формировать умения выявлять причинно – следственные связи, устанавливать зависимости между неживой и живой
природой,  между деятельностью человека и благополучием природы;
 развивать умения  работать с учебным текстом, таблицами, алгоритмом, способность обобщать и систематизировать
полученные знания;
  воспитывать понимание красоты и мудрости природы, чувство гордости за родину,  чувство ответственности за
сохранение природы родного края.
Оборудование: мультимедийная система, презентация к уроку, раздаточный материал (см.приложения).
Примечание: урок проводился в рамках городского семинара «Проектная задача в начальной школе».
Учащиеся до урока были разделены на группы по 4 – 5 человек.
Этапы урока
Ход урока
Действия учащихся
1 Организационный
момент
2 Тема и цели урока
Сегодня на уроке мы выполняем задание редакции журнала
«Мир природы». Очередной номер этого журнала расскажет
своим читателям о природной зоне, название которой –
Арктика. Нам предстоит изучить справочные материалы по этой теме, выделить главное и оформить страницы журнала.
Все интересующие читателя вопросы вы узнаете, работая с
таблицами. Работать будете группами.
1 группа изучает климатические условия Арктики.
2 группа подготовит информацию о растительном мире, о
том, как растения приспособились к климатическим
условиям Арктики.
3 группа подготовит информацию о животном мире,  о том,
как животные приспособились к климатическим условиям
Арктики.
4 группа расскажет о коренном населении Арктики, об их
занятиях.
5 группа расскажет о том, как человек осваивает Арктику,
какие работы он ведёт там, как деятельность человека
отражается на окружающей среде.
Задания получите чуть позже.
Я – главный редактор. Вы можете рассчитывать на мою
помощь и поддержку. А сейчас я представлю первую
страницу журнала, которая расскажет о географическом
положении Арктики.
Арктика – это  край белого безмолвия, шапка мира,
макушка Земли, зона арктических пустынь, царство льда и
снега.
Арктика  географический район Земли, примыкающий к
Северному полюсу, этот район занимает  почти весь
Северный Ледовитый океан с островами (показ  по карте)  и
окраинными морями (Баренцево, Белое, Карское, море
3 Представление
учителем первых
страницы журнала
(Презентация)
Слайды 2, 3
(географическое
положение
природной зоны) Лаптевых,  ВосточноСибирское, Чукотское) и северную
часть полуострова Таймыр.
А эти слайды помогут нам представить удивительную,
необыкновенную Арктику.
На этих слайдах вы видите первые страницы журнала,
печатный вариант этих страниц (листы А4) помещаю на
доску.
Ребята, я раздаю вам задания и справочный материал.
Несколько советов перед самостоятельной работой:
работайте дружно; сначала внимательно прочитайте
задания; распределите обязанности внутри группы; изучая
текст, работайте карандашом, подчёркивая  нужное.
Желаю удачи.
Слайды 4 – 11
(фото Арктики)
Слайды 12, 13
4 Подготовка к
самостоятельной
работе
5 Самостоятельная
работа детей в
группах
Учащиеся читают задание,
напечатанное на отдельном листе;
распределяют между собой
вопросы, на которые должна
ответить группа;
читают справочный материал (у
каждого ученика отдельный
экземпляр текста), находят в нём
ответы на поставленные задачи;
вписывают в таблицу ответы.
Выполнив задания, заполнив
таблицы, ученики составляют
рассказ с опорой на получившиеся
таблицы. 1 группа
 Задание для группы. Тема: «Климатические условия
Арктики»
       Страница 1. Заполните таблицу 1 (Приложение 2)
 Обозначьте  положение Солнца над горизонтом.
 Обозначьте протяжённость полярной ночи, полярного
дня (используйте цветные карандаши).
 Если сможете, укажите  по данной теме числовую
информацию.
Страница 2. Заполните таблицу 2 (Приложение 3)
 Запишите необходимую информацию в таблицу 2.
 Какое слово из справочного бюро наиболее точно
характеризует климат Арктики?
       Запишите это слово под таблицей.
(Справочное бюро: умеренный, жаркий, суровый,
холодный.)
Страница 3. Чудеса природы
 Какое природное явление в Арктике  можно наблюдать
на небе полярной ночью?
 Найдите соответствующую загадку.
 Оформите страницу, подберите соответствующую
иллюстрацию.
Оформляя страницы 1, 2, не забудьте про иллюстрации.
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 1.
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 1.
Учащиеся оформляют страницу
журнала «Чудеса природы»,
используя справочный материал
Приложение 4.
Разгадывают загадки,
предложенные учителем,
выбирают загадку о северном
(полярном) сиянии, на листе А4
записывают загадку (вариант:
вырезают нужный текст и
приклеивают ), из предложенных 2 группа
 Задание для группы. Тема: « Растительный мир Арктики».
Страница 1
 Пользуясь текстом, заполните таблицу (Приложение
6)
 Какое слово из справочного бюро наиболее точно
характеризует растительный мир Арктики?
      Запишите его под таблицей.
(Справочное бюро: богатый, бедный, скудный,
разнообразный).
Страница 2
Используя иллюстрации, оформите страницу по теме:
«Растительный мир Арктики».
иллюстраций выбирают фото по
теме, приклеивают на страницу.
Ученики могут  выборочно
использовать  иллюстративный
материал из презентации, заранее
подготовленной учителем (слайды
14 – 16, невыбранные слайды
удаляются).
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 5.
Ученики выбирают из
предложенной наглядности
иллюстрации на тему
«Растительный мир Арктики».
Ученики могут  выборочно
использовать  иллюстративный
материал из презентации, заранее
подготовленной учителем (слайды
17 – 28, невыбранные слайды 3 группа
Задание для группы. Тема: «Животный  мир Арктики».
 Страница 1
Пользуясь текстом, заполните таблицу по теме
«Млекопитающие» (Приложение 8).
 Страница 2
Пользуясь текстом, заполните таблицу по теме
«Птицы» (Приложение 10).
Какое слово (слова) из справочного бюро наиболее точно
характеризует животный мир Арктики?
(Справочное бюро: бедный, своеобразный, уникальный,
богатый,  неповторимый).
 Страница 3.
Используя иллюстрации, оформите страницу по теме:
«Животный мир Арктики».
Страница 4. Пищевая цепь для арктической зоны
Приведите пример пищевой цепочки питания (Приложение
11).
удаляются).
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 7.
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 9.
Дети выбирают из предложенной
наглядности иллюстрации на тему
«Животный мир Арктики».
Они могут  выборочно
использовать  фото из
презентации, заранее
подготовленной учителем (слайды
29 – 48, невыбранные слайды
удаляются).
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 7.
(Вариант: можно нарисовать
пищевую цепочку, приклеить
иллюстрации). 4 группа
Задание для группы. Тема: «Коренное население Арктики».
Страница 1
 Пользуясь текстом, заполните таблицу (Приложение
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 12 .
13).
 Пользуясь текстом, закончите предложение (под
таблицей), отразите в нём главную особенность
коренного населения Арктики.
Страница 2.
Используя иллюстрации, оформите страницу по теме:
«Коренное население Арктики».
5 группа
Задание для группы. Тема: «Освоение Арктики человеком».
Страница 1.
 Пользуясь текстом, заполните таблицу
(Приложение 15).
 Выразите главную мысль текста, выбрав
соответствующий знак, закончите его оформление.
Ученики выбирают из
предложенной наглядности
иллюстрации на тему «Коренное
население Арктики». Ученики
могут  выборочно использовать
иллюстративный материал из
презентации, заранее
подготовленной учителем (слайды
49 – 56, невыбранные слайды
удаляются).
Учащиеся выполняют задания,
используя справочный материал
Приложение 14.
Детям предлагаются варианты
знаков – шаблонов (по аналогии с
дорожными знаками):  в форме
круга с красной каймой, в форме
треугольника, прямоугольника с
синей каймой. Объяснить выбор Страница 2.
Используя иллюстрации, оформите страницу по теме
«Освоение Арктики человеком».
6 Представление
учащимися работ
7 Итоги урока.
Рефлексия
Ребята, пришло время представить свои работы. Какой
материал вы подготовили для читателей журнала?
Задание для слушателей: на специальном листе запишите
главное из услышанного, то, что вас заинтересовало. Дома
по этим материалам вы можете продолжить работу:
подготовить сообщение, презентацию.
Молодцы!
А теперь подведите итог вашей групповой работы.
Заполните оценочный лист (Приложение 16 ).
Представляю итог работы – журнал, рассказывающий о
природной зоне – Арктике.
Молодцы!
знака, оформить центральную его
часть (выбор темы: «Береги
Арктику»!) .
Ученики выбирают из
предложенной наглядности
иллюстрации на тему «Освоение
Арктики человеком». Ученики
могут  выборочно использовать
иллюстративный материал из
презентации, заранее
подготовленной учителем (слайды
57 – 71, невыбранные слайды
удаляются).
Группы представляют свои
работы: рассказ по заданной теме
(отвечают у доски). Используют
отобранный иллюстративный
материал из презентации.
 Получившиеся страницы (Листы
А4) помещают на доску.)
Ученики заполняют оценочный
лист, а учитель снимает листы –
страницы журнала, складывает в
папку – журнал. Какие выводы сделали, подводя итог групповой работе?
Ребята приводят 1 – 2 примера:
итоги по оценочному листу.
Спасибо за работу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Справочный материал
Климатические условия Арктики
В течение всего года в Арктике  господствует холодный воздух. Суровость климатических условий усиливают
продолжительные полярные ночи. С середины октября солнце не появляется над горизонтом. Полярная ночь длится до 5
месяцев. Первые лучи солнца после полярной ночи можно наблюдать в конце февраля.
На территории России наибольшая длительность полярной ночи характерна для арктических островов (земля
ФранцаИосифа). Она продолжается с 16 октября по 26 февраля (до 133 суток).
Зимой преобладают морозные и сильноморозные  погоды. Зимой наблюдаются  максимальная облачность, частые
сильные ветры, метели. В это время выпадает максимальное количество осадков ( в виде снега). Температура воздуха в
зимнее время может опускаться до 60 С. Зима  чрезвычайно длинная (она длится примерно 10 месяцев).
Лето короткое,  холодное (температура обычно не поднимается выше 5 С). Всё лето возможны заморозки. Летом
часты туманы, низкая облачность. Летом в Арктике часты моросящие дожди, нередко с мокрым снегом.
Средние температуры июня +2−3°C. Самый тёплый месяц лета – июль. Температура воздуха в этом месяце в среднем
достигает +5С. Летом в Арктике устанавливается длинный полярный день. Несколько месяцев солнце не заходит за горизонт, но
вековые льды солнечные лучи так и не успевают растопить.
На Северном полюсе полярный день длится 189 суток.
На территории России наибольшая длительность полярного дня характерна для арктических островов – (архипелаг
Земля ФранцаИосифа). Он продолжается с 8 апреля по 4 сентября (149 суток).
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Страница 1.   Таблица 1
                                              Положение Солнца над горизонтом
Дек
.
Янв. Февр. Март
Апр. Май. Июнь. Июль. Авг.
Сент. Окт
Ноябрь.
.
.
           зима
             весна
                лето
            осень ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Страница 2. Таблица 2
                                                                    Климат
                  зима
декабрь январь феврал
                 лето
июнь
июль
август
ь
Температура воздуха
Облачность
Осадки
Характерные
особенности
Климат   ______________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Страница 3
Чудеса природы
Громко стучит, звонко кричит,
а что говорит – не понять
и никогда мудрецам не узнать.
Без рук, без ног, деревья гнёт                Крашеное коромысло через речку
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю,
 Сугробы наметаю. Что за чудочудеса:
Загорелись небеса!
 Ой, горитпылает пламя
 Над сверкающими льдами!
Бусы хрустальные
По траве рассыпаны.
повисло
Нашумела, нагремела,
 Всё промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила.
Раскаленная стрела
Дуб свалила у села.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Справочный материал
                                                                      Растительный мир Арктики
В летнее время, когда температура в Арктике поднимается немного выше нуля, местами снеговой покров тает и
появляются небольшие участки каменистой почвы. Начинает подтаивать и слой вечной мерзлоты, который находится под
тонким слоем почвы. Оживает скудный растительный мир Арктики.  Основной тип растительности   это лишайники,
стойко переносящие суровые условия Арктики. Они раскрашивают тундру в различные цвета от яркожёлтого до черного.
Встречаются и цветы: полярные маки, различные виды камнеломок.  Радуют глаз  пушица, дриада или куропаточья
трава, лютики.
Многие цветковые растения Арктики готовятся к весне заранее при помощи зимующих почек. Осенью внутри почек
можно легко обнаружить не только зачатки будущих листьев, но и бутоны. Весной, когда еще не сошел снег, под коркой
наста уже зеленеют трава, кустики полярного мака и других растений с набухшими и начинающими распускаться
бутонами цветков. Корка наста надежно защищает растения от низких температур воздуха, образуя как бы естественный
парник. Как только сойдет снег, все растения начнут развиваться удивительно быстро, дорожа секундами короткого
арктического лета.
Растения Арктики очень выносливые. Арктические растения низкорослые, они поднимаются над землей всего на несколько сантиметров,  ветви растений
прижимаются к земле, от которой исходит тепло,  а корневые системы разрастаются, в основном, в горизонтальном
направлении. Корень, имеющий вертикальное направление, не сможет пробиться сквозь вечную мерзлоту.
Из кустарников наиболее ярким представителем является ива полярная.
Используя летнее круглосуточное освещение (летом в Арктике полярный день, когда Солнце не заходит за горизонт),
за короткое лето арктические растения  успевают  прорасти, отцвести и образовать семена.
Прямо изпод снега зацветают камнеломки  и под снег уходят так же в цвету. Их незрелые семена прекрасно
прорастают.
Снеговой покров защищает растения Арктики от низких зимних температур.
В толще воды большое количество водорослей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Страница 1.
Как растения приспособились к суровым условиям Арктики
размер
корневая система
влияние круглосуточного летнего
освещения ( полярный день) на
развитие растений подготовка растения к весеннему
развитию
защита от суровых морозов
основной тип   растительности
травянистые растения
кустарнички
Растительность: __________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Справочный материал
Животный мир Арктики
Млекопитающие
Животный мир Арктики очень своеобразный, уникальный.
Его составляют животные, которые больше нигде не встречаются. Среди льдов Северного Ледовитого океана живут
белый медведь  самый крупный хищник в мире,  различные виды ластоногих ( котик, тюлень,   морж  самый крупный
зверь   из ластоногих).  В водах северных морей обитают  киты.
Основная особенность животного мира Арктики  ограниченность видов   и обилие особей каждого вида. Жизнь
животных связана с морем. В морях водятся морские губки, моллюски, морские звезды, медузы, ракообразные. Очень
много рыбы: камбала, треска, пикша, морской окунь, сайка. Животных кормит море, все животные – отличные пловцы.
Замечательно плавает белый медведь. Этому способствует перепонка, которой соединены между собой подушечки
его лап. Медведи  нередко в поисках пищи заплывают далеко в открытое море,  под водой могут находиться до 2 минут,
плавают со скоростью до 7 км/ч.  Запах тюленя чувствуют за 67 км. Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу
(тюленей),  детёнышей моржей. У животных Арктики густой, плотный, очень длинный мех. У медведя мех внутри полый  пустой, как стержень от
пасты, эта особенность меха позволяет впитывать в себя слабое тепло от солнца, тепло передается коже.
 Под кожей у медведя, у ластоногих  толстый слой жира, который  предохраняет животных от потери тепла.
Сохранять   тепло   многим   арктическим   животным   помогают   небольшие   размеры   выступающих   частей   тела   —
короткие ноги, уши.
Еще одним приспособлением животных к условиям  Арктики  является белая или светлая окраска. У медведя она
сохраняется     круглый год.   Такая окраска помогает хищникам (белый медведь) охотиться, а их жертвам (белёк –
детёныш тюленя) укрываться от опасности. Считают также, что светлоокрашенные животные излучают меньше тепла и не
так сильно остывают.
Снег и лед – это необходимые условия существования для  животных. Например: нерпа (разновидность тюленя)  на
льду   отдыхает   и   почти   не   покидает   ледяных   полей   в   период   линьки,  длящийся   весной   более  месяца.  Зимой   нерпа
устраивает отдушины — отверстия во льду, через которые она дышит. В снегу нерпа выкапывает просторное жилище, где
укрывается от холода и белых медведей. В подснежном убежище нерпа рождает и выкармливает свое потомство.
У моржа   есть клыки – бивни (до 80 см),   при помощи которых животные распахивают илистый морской грунт,
добывая свой основной корм — моллюсков.  Морж  пользуется клыками, защищаясь от врагов. С помощью клыков морж
вскарабкивается на берег и передвигается по льдине или земле. Под кожей моржа толстый слой жира, который служит
ему одновременно и защитой от холода, и резервным запасом на случай голода.
Тело тюленя покрыто толстым слоем жира. Жир помогает плавать и предохраняет от холода.
Тюлени  кормятся рыбой. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма
тела.
Ластоногие   питаются  не   только   рыбой,  но  и  ракообразными,  моллюсками   и  крилем,  состоящим   из   мельчайших
креветок.
У ластоногих огромные ноздри, и за короткое время они могут вдохнуть количество воздуха, необходимое, чтобы
оставаться под водой около 10 минут.
В нашей стране неповторимый животный мир Арктики взят под охрану государства. Многие звери и птицы занесены
в Красную книгу (белый медведь, морж, овцебык, гренландский тюлень).
Возникла  угроза истребления  моржей, которые стали объектами неконтролируемой охоты ради их клыков. На острове Врангеля и на полуострове Таймыр организованы заповедники для охраны редких животных.
В начале 80х гг. на острове Врангеля и на полуострове Таймыр появились новые обитатели. Это овцебыки, они
одновременно похожи и на быка, и на овцу. Когдато они жили по всей Арктике, но в большинстве ее районов вымерли и
сохранились   только   на   островах   Гренландия   и   Шпицберген.   Доставленные   за   тысячи   километров   на   самолете,   они
прижились в новых местах. Самецовцебык достигает 400 кг. Эти крупные копытные животные очень неприхотливы к
кормам и способны легко переносить сильные морозы и пургу и поэтому населяют самые северные участки суши. Они
поедают, за редким исключением, любые арктические растения. Густой и очень длинный мех хорошо защищает их от
холода и ветра.
Цепи питания, которые сложились в Арктике: рачки – рыбы –  тюлени  белые медведи, водоросли  рачки  рыбы –
Как животные приспособились к суровым условиям Арктики
Млекопитающие
птицы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Страница 1. Таблица 1
виды животных
основная особенность
животных
защита от охлаждения
корм
защита от врагов
необходимые условия
существования
особенности тела
ластоногих
способность к плаванию способность к
передвижению по суше
занесены в Красную книгу
организованы заповедники
для охраны животных
Животный мир:  _______________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Справочный материал
Птицы.
К числу постоянных обитателей Арктики относятся птицы, которые не только летом, но и зимой имеют достаточно
корма и хорошо приспособлены к суровому климату Арктики.
Они защищены от охлаждения подкожным жиром, густым подшерстком или обильным пуховым оперением.
На отвесных скалах арктических островов селятся огромные колонии птиц. Это птичьи базары, на которых
скапливаются десятки и сотни тысяч птиц. Здесь устроились  кайры, чайки,  тупики,  гагарки,  гаги.
Гнёзд  эти птицы не вьют, они делают подстилку из сухой травы. Птицы летом ощущают недостаток тепла. Они
приспособились экономно его расходовать и защищаться от холода. Особой известностью пользуется обыкновенная гага.
Пух, выщипанный этой уткой с груди и живота, по праву считается лучшим  материалом, сохраняющим тепло. Упругий
слой этого ценнейшего  пуха лежит под  яйцами. Яйцам, окружённым этим пухом, не страшен мороз. Сходя с гнезда, гага
прикрывает яйца пухом  и сверху, чтобы они не охладились, и их не растаскали хищники. Гагачий пух называют чудесным
пухом, он ценится на вес золота, сбор его запрещен. Гаги занесены в Красную книгу
Кайры — самые распространенные обитатели птичьих базаров. Кайры имеют густое и плотное оперение . Они
откладывают всего лишь одно крупное  яйцо и насиживают его почти беспрерывно. Перед тем,  как покинуть карниз
скалы и улететь в море, птица передает яйцо «супругу» (или «супруге»), уже ожидающему своей очереди насиживать. В Арктике  долго держится очень плотный снежный покров. Он лишает большинство арктических птиц возможности
добывать корм на суше. Поэтому основная масса птиц прилетает тогда, когда сходит снег, и отлетает тогда, когда снег
появляется.
Тупик хорошо ныряет, порой на глубину 60 метров, под водой может находиться до 3 минут.
Поморник живет разбоем, разоряет гнезда, таскает птенцов, отнимает добычу у чаек.
Основной корм всех птиц – рыба. Казалось бы, такому огромному количеству птиц не хватит рыбы, но выходит всё
наоборот:  именно около птичьих базаров водятся самые большие косяки разнообразных рыб. Обитатели птичьих базаров
сами «разводят» рыб. Обильный птичий помёт удобряет отмель возле скал, разлагается и насыщает воду различными
полезными веществами. А здесь активно развиваются водоросли, микроорганизмы. Образуется благоприятная
питательная среда для рыб – планктон. Кроме того, помёт не только удобряет почву, но и утепляет её, что особенно
важно в Арктике.
В нашей стране неповторимый животный мир Арктики взят под охрану государства. В Красную книгу занесены  гага,
гагара, розовая чайка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Страница 2. Таблица 2
Как животные приспособились к суровым условиям Арктики
Птицы
виды птиц
особенность скопления птиц
защита от охлаждения
забота о будущем потомстве (защита
яйца) корм
зависимость прилёта и отлёта птиц
от возможности добывать корм
занесены в Красную книгу
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Страница 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Справочный материал
 Арктика  заселена крайне редко. На территории России живут немногочисленные коренные народности Арктики:
эскимосы, ненцы, якуты, эвенки, чукчи, коми, юкагиры…
Традиционные  занятия этих людей   — охота, рыболовство.
Рядом с человеком – верные и надёжные животные: собака и северный олень.
Как обустроен быт коренных народов Арктики?
Одежду шьют из оленьих шкур. Покрой одежды – простой, свободный,  поэтому под одеждой сохраняется слой
тёплого воздуха, служащий дополнительным теплоизолятором. Просторным должен быть и капюшон.
Обувь шьётся тоже из шкур животных, мехом внутрь. Обувь не скользит по льду, замечательно сохраняет тепло.
Пищевая цепь для арктической зоны
Коренное население Арктики Основное питание   рыба, оленина. Летом люди собирают яйца птиц. На «птичьих базарах» собирают для одежды
ценный гагачий пух.
Арктические народы, создавая свои жилища, использовали  четыре основных материала, доступных в окружающей их
среде: лёд, камень, кости и кожу животных.  Жилища свои они покрывали  шкурами животных.
Удивительное снежное жилище строят эскимосы. Это иглу.
Для этой цели в их распоряжении самый идеальный строительный материал  снег.  Его легко пилить, резать. Блоки
из снега не скользят благодаря его липкости и, приложенные один к другому, через 51 0 минут образуют единый
монолит. Но главное то, что снег  отличный теплоизолятор.
Для удаления продуктов дыхания людей и отходов горения жировой лампы, свечей, сухого горючего в куполе
пробивается вентиляционное отверстие.
Для передвижения используют собачьи или оленьи упряжки. Зимой передвигаются на лыжах. Лыжи делают
широкими, подбивая их оленьим мехом.
Коренное население Арктики живёт в согласии с природой.
          Коренное население Арктики
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Страница 1.
коренное население
Арктики
основные занятия
одежда и обувь
питание
жилище
средства передвижения
Коренное население Арктики ___________________________________________________ ПРИЛОЖЕНИЕ 14
Справочный материал
Освоение Арктики человеком
Учёные говорят, что Арктика – кухня погоды Земли. Поэтому на берегах и ледяных просторах Северного
Ледовитого океана постоянно работают метеорологические станции, на которых живут и работают отважные полярники.
Они следят за погодой; наблюдают, как меняется жизнь растений и животных с приходом полярного дня и полярной ночи;
откуда в Арктику прилетают птицы; исследуют полярное (северное) сияние. А ещё полярники наблюдают за движением
льдов в океане (льды переносятся ветрами и течениями с места на место)  и подсказывают капитанам самый
безопасный путь.
В Арктике действует Северный морской путь. Он проходит по морям Северного Ледовитого океана (Баренцево,
Карское, Лаптевых,  Восточно – Сибирское, Чукотское и Берингово (Берингово – море Тихого океана).
По Северному морскому пути  грузовые корабли кратчайшим путём переправляют грузы из Атлантического океана
в Тихий.  Корабли везут топливо, оборудование, лес, природные ископаемые.
В Арктике ведётся добыча полезных ископаемых. Только в Баренцевом море к настоящему времени открыто 11
месторождений нефти и газа. Среди них одно уникальное – Штокмановское.  В Арктике  обнаружены каменный уголь,
цветные металлы, уникальные запасы медно никелевых руд, олова, крупные запасы золота, алмазов, ртути.
Хозяйственное освоение Арктики может отрицательно  отражается  на окружающей среде. В Арктике селятся люди.
Возникают посёлки, города. Жизнь населённых пунктов сопровождается выбросами в окружающую среду множества
разных вредных веществ.
Добыча полезных ископаемых, их транспортировка  связана с загрязнением окружающей среды.
Транспорт, разработки месторождений полезных ископаемых – основные источники загрязнения арктических вод.
В Арктике ведётся хищническое истребление животных. Например, люди истребляют моржей изза моржовой кости (
из клыков делают разные забавные фигурки для продажи туристам), бьют белого медведя. Возникла опасность
исчезновения арктических животных.
Человек теснит животных с  мест их обитания, осваивая и загрязняя территории Арктики. Будущее Арктики
вызывает тревогу. ПРИЛОЖЕНИЕ 15
Страница 1
Какие работы выполняет в Арктике человек?
Какой вред приносит Арктике хозяйственная деятельность
человек.
Освоение Арктики человеком.
ПРИЛОЖЕНИЕ  16
Как ваша группа приступила к работе?
 сразу стали выполнять задание
 сначала ознакомились со всеми заданиями
 сразу стали читать справочный материал
Взаимодействие в группе
Оцените свою работу
 обсуждали задания вместе,  работали согласованно;
 каждый делал, что ему нравилось, не согласовывал свои действия с
другими ребятами
Лидер в группе
Климат и взаимоотношения в группе
 доброжелательная обстановка
 ссоры, споры
Ваше впечатление от работы группы

file_name: Урок окружающего мира в 4 классе (умк «Гармония»).doc

intro:
Цель: сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей и особенностях их быта в природной зоне – Арктике,
обратить внимание на приспособленность растений, животных, коренных народов к местным условиям, на экологические проблемы, возникающие по вине человека.
Задачи:
•	продолжить развитие экологического, рационально – логического, эмоционально – образного мышления;
•	формировать умения выявлять причинно – следственные связи, устанавливать зависимости между неживой и живой природой,  между деятельностью человека и благополучием природы;
•	развивать умения  работать с учебным текстом, таблицами, алгоритмом, способность обобщать и систематизировать полученные знания;
•	 воспитывать понимание красоты и мудрости природы, чувство гордости за родину,  чувство ответственности за сохранение природы родного края.

title: Урок окружающего мира 4 кл «Суровая Арктика». (На изучение темы отводится 2 часа)


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
 Природа
Тема
Космос
Тип проекта
 Исследовательский
Количество исполнителей
14
Задание
1. Необходимо найти интересный материал  про  планеты солнечной
системы .
2. Сделать макет .
3. Найти интересный материал  про ракеты ,  луноходы и так далее.
4. Сделать макеты.
5. Узнать  что  то  новое про  метеориты
6. Сделать макет.
7. Узнать что  то  интересное про звезды и созвездия
8. Сделать макеты
Комментарий
Рекомендую  провести как  день  космоса (12  АПРЕЛЯ ).

file_name: день космоса.docx

intro: В данном файле предоставлены материалы для создания детского проекта. Данный проект дети могут самостоятельно. Проект направлен  на развитие детских  интересов и познания данного  праздника.  Данный проект рекомендуется проводить (защищать) в день  космонавтики ( 12 апреля). Проект может делаться как в презентации ,  так и на листе .

title: День  космоса


file_name: конспект.docx

intro:
Цели и задачи мероприятия:

Совершенствовать знания обучающихся о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов, защитниках Родины и их подвигах;

Способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, интерес к истории своего края;

Воспитывать чувства причастности к реальной жизни, чувства ответственности, долга и чести.

Подготовительная работа:

Подбор литературы по теме;

Консультации по выступлениям учеников, учителей;

Подготовка презентации;

title: Внеклассное мероприятие «Зоя Космодемьянская. Правда о подвиге.» для учащихся 4 – 9 классов


extracted_text:
Иммобилизация и транспортировка пациента в
стационар
Иммобилизация – создание с помощью разнообразных средств неподвижности
поврежденной части тела.
Различают транспортную и лечебную иммобилизацию.
Транспортная иммобилизация – обеспечение неподвижности поврежденной части тела
для создания благоприятных условий транспортировки, доставки пострадавшего в мед.
учреждения.
Транспортная иммобилизация осуществляется с помощью мягких повязок,
разнообразных шин заводского изготовления: деревянных, проволочных, фанерных,
сетчатых, пластмассовых, пневматических.
Правила иммобилизации
1. Накладывать шины непосредственно на месте происшествия,
2. Нельзя переносить пациента без иммобилизации
3. Снимать одежду, обувь с пациента не рекомендуется, т.к. это не только
причиняет боль ,может вызвать дополнительную травму.
4. При открытых переломах , когда из раны выступают наружу отломки костей,
вправлять их не следует.
5. Перед наложением шины необходимо разрезать одежду по шву на месте травмы и
осторожно осмотреть, при наличии кровотечения произвести его остановку,
наложить асептическую повязку на рану и сделать инъекцию аналгетика.
6. Придать поврежденной конечности по возможности удобное положение перед
наложением шины.
7. Накладывая шину, при закрытых переломах ( особенно нижних конечностей)
производить легкое и осторожное вытяжение поврежденной конечности по оси,
которое следует продолжать до полного окончания наложения повязки.
8. Шину необходимо наложить так, чтобы она надежно иммобилизовала два
соседних с местом повреждения сустава ( выше и ниже места повреждения), а
при переломах плеча и бедра – три сустава.
9. При наложении шины надо стараться не  применять кровоостанавливающий
жгут, особенно если для его наложения нет достаточных показании. Если жгут
наложен нельзя закрывать его повязкой!
10.Нельзя накладывать шину непосредственно на голое тело, предварительно ее
необходимо покрыть мягкой прокладкой ( ватой, полотенцем, одеждой
пострадавшего). Нужно следить, чтобы шины не врезались в кожу и не
сдавливали кровеносные сосуды или нервы.
11.При повреждении суставов для иммобилизации применяются теже средства и
способы, что и при повреждениях костей, но вытяжения делать не следует.
1 12. Моделировать шину на здоровой конечности.
13.При перекладывании пострадавшего с наложенной шиной на носилки надо
бережно обращаться с поврежденной конечностью или частью тела, которую
должен поддерживать помощник.
14.Шина должна быть тщательно прибинтована к конечности и составлять с ней
единое целое.
Транспортная иммобилизация при повреждении плечевого пояса
(повреждение мягких тканей, переломы ключицы, лопатки) может быть достигнута
путем наложения повязки Дезо или косыночной повязки.
В обоих случаях для отведения конечности рекомендуется в подмышечную впадину
вложить небольшой ватно марлевый валик.
При переломах плечевой кости и повреждениях локтевого сустава
наилучшая иммобилизация достигается лестничной шиной. Перед наложением шины в
подмышечную впадину вкладывается небольшой валик. Для значительного отведения
плеча в локтевом суставе руку сгибают до угла 90о.
Предплечью необходимо придать положение, среднее между супинацией и пронацией,
кисть разогнута в лучезапястном суставе до угла 45о. Шину накладывают от здорового
надплечья;  она должна доходить как минимум до пястно – фаланговых суставов.
Шину фиксируют к конечности марлевыми повязками, причем кисть, предплечье и
сигмент  плеча фиксируют стерильной повязкой  с перекрутом.
В области локтевого сустава применяется черепашья сходящаяся или расходящаяся
повязка.
В области плечевого сустава и надплечья шина должна быть зафиксирована
колосовидной или восьмиобразной повязкой. Руку подвешивают к шее двумя
тесемками, фиксированными к концам шины, или при помощи косынки.
2 НАЛОЖЕНИЕ ШИНЫ КРАМЕРА ПРИ ПЕРЕЛОМЕ ПЛЕЧА
Шину Крамера накладывают при переломах верхней конечности :длина 1 метр (1,20),
ширина 10 см (11).
Прежде чем наложить шину, необходимо обернуть ватой и забинтовать бинтом, затем
надеть чехол из клеенки ( для последующей обработки шины дез. раствором).
Показания: перелом, вывих плеча.
Оснащение : лестничная шина Крамера,2 бинта, вата, ножницы.
Примечание: фиксация трех близлежащих суставов при наложении шины
(лучезапястного, локтевого, плечевого)
1. Усадить пациента лицом к себе ,успокоить его.
2. Объяснить ход предстоящей процедуры.
3. Разрезать одежду по шву, открыть место травмы.
4. Осмотреть место травмы, убедиться в наличии перелома или вывиха
5. Выбрать лестничную шину Крамера: 120 см длиной и 11 см шириной.
6. Обернуть с двух сторон шину ватой и прибинтовать вату к шине.
7. Приложить шину к здоровой конечности пациента, от кончиков пальцев до
локтевого сустава.
8. Убрать шину и в месте предполагаемого сустава согнуть ее под прямым углом
(90о).
9. Приложить шину к здоровой конечности и измерить от локтевого сгиба к
плечевому суставу.
10.Согнуть шину в месте предполагаемого плечевого сустава под тупым углом 115о.
11.Приложить шину к здоровой конечности так, чтобы кисть,  предплечье и плечо
были охвачены шиной, конец шины должен проходить по спине до
противоположного плечевого сустава ( проверить правильность наложения
шины).
12.Придать поврежденной конечности среднефизиологическое положение ( по
возможности руку согнуть в локтевом суставе), кисть уложить на шине в
положении между супинацией и пронацией.
13.Уложить на внутреннюю поверхность смоделированной шины кисть, предплечье
и, захватив свободной рукой другой конец направить шину по задненаружной
поверхности конечности через плечо, спину до плеча противоположной стороны.
14.Связать концы шины через здоровое  надплечье и  подмышечную ямку.
15.Вложить валик из ваты и марли в подмышечную впадину больной конечности и
валик – под пальцы кисти.
16.Зафиксировать шину на конечности спиральными ходами бинта до середины
трети плеча.
17.Наложить повязкуДезо для лучшей фиксации конечности.
3 Примечание: наложение бинтовой повязки при травме плеча
рекомендуется до локтевого сгиба или средней трети плеча,
т.к.отведение руки во время бинтования очень болезненно.
НАЛОЖЕНИЕ ШИНЫ КРАМЕРА НА ПРЕДПЛЕЧЬЕ
Показание: перелом костей предплечья
Оснащение : см. выше
При наложении шины фиксируются два сустава, сустав выше места перелома и сустав
ниже перелома.
1. Усадить пациента лицом к себе, успокоить.
2. Объяснить ход предстоящей манипуляции
3. Разрезать одежду по шву в месте травмы
4. Осмотреть место травмы, убедиться в наличии перелома.
5. Придать конечности среднефизиологическое положение : конечность согнута в
локтевом суставе под углом 7090о и приведена к туловищу, кисть полусогнута
( положение между супинацией и пронацией).
6. Отмоделировать шину по здоровой руке так, чтобы верхним уровнем шины
являлась средняя треть плеча, нижним – фаланги пальцев ( шина должна
выступать за кончики пальцев на 23 см).
7. Отмоделированную шину перенести на травмированную конечность. Под кисть
подложить ватно – марлевый валик и прибинтовать шину к конечности в месте
перелома, а затем начиная от середины кисти ( фаланги пальцев остаются
свободными) до середины трети плеча.
8. Зафиксируйте косынкой.
Для создания надежной иммобилизации при переломе костей предплечья надо
обязательно надо обездвижить 2 сустава: лучезапястный  и локтевой.
при переломе костей кисти
Руку уложить в положение пронации на круглом валике или подручном круглом
предмете, в кисть вложить валик из ваты и марли или бинта. Руку на валике
зафиксировать бинтовой повязкой и подвесить на косынке.
наложение шины Крамера на голень
Показания: перелом голени, вывих колонного сустава.
Оснащение: 3 лестничные шины Крамера, бинт шириной 20 см, ножницы.
Необходимо обездвижить 2 сустава :коленный и голеностопный !
1. Уложить больного на спину на твердую поверхность.
2. Осмотреть место травмы. убедиться в наличии перелома или вывиха.
4 3. Использовать три шины : одну длиной 120 см, шириной 11 см и две по длине 80
см и ширине 8 см.
4. Первую шину отмоделируйте по здоровой конечности, уложите ее по задней
поверхности голени, обогните стопу ( стопа должна находиться под углом 900к
голени)так, чтобы шина несколько выступала за кончики пальцев, а верхний
конец ее достигал средней трети бедра.
5. Перенесите отмоделированную шину на поврежденную конечность.
6. Вторую шину уложите по внутренней поверхности голени ( от средней трети
бедра до  пяточной кости).
7. Третью шину уложите по наружной поверхности голени аналогично второй.
8. С помощью бинта скрепите все три шины в месте перелома, затем в области
голеностопного сустава ( восьмиобразной  повязкой)
9. Произвести дальнейшее  бинтование, начиная от голеностопного сустава до
средней трети бедра.
10.При осутствии трех шин накладывают две по боковым поверхностям ( согнув
одну из них в области пятки под прямым углом) или одну по задней поверности
конечности.
ПРИ ПЕРЕЛОМЕ КОСТЕЙ СТОПЫ
Шину накладывают от концов пальцев до середины голени.
Транспортная иммобилизация при переломе бедра
Оснащение : шина  Дитерихса
                       шина Крамера
                       ватно – марлевые валики
бинты
Показания : перелом в области бедра, повреждение в тазобедренном и коленном
суставах.
Шина Дитерихса состоит из 2 деревянных костылей – наружного и внутреннего,
планки для крепления стопы ( подстопника) и палочки закрутки, прикрепленной к шине
шнурком.
Шину накладывают непосредственно на месте происшествия. Шина сочетает фиксацию
с одновременным созданием вытяжения конечности.
Перед наложением шины делают анастезию!
1. Уложить больного на ровную и твердую поверхность, не снимая одежды и обуви.
2. Подошвенную часть шины ( подстопник) закрепить к подошвенной части стопы с
помощью ремней или бинта.
3. Наружный «костыль» (более длинную планку шины)  подгоните к росту больного
так, чтобы верхний конец планки своей головкой упирался в подмышечную
5 впадину (в подмышечную впадину вложите ватно – марлевый валик), а нижний
конец, пройдя через металлическую скобу подстопника, выступал на 1015 см.
4. Зафиксируйте планку нужной длины с помощью штырей
5.
 Внутренний костыль – более короткую планку подгоните к росту больного от
промежности ( в промежность предварительно вложить ватно – марлевый
валик),проведите через внутреннюю металлическую скобу подстопника на такое
же расстояние, как и наружный « костыль»
6. Между костными выступами конечности и планками положите ватно – марлевые
прокладки.(лодыжки, коленный сустав, большой вертел и крыло подвздошной
кости) для предупреждения сдавления тканей  и развития некроза.
7. Зафиксируйте обе раздвижные планки :
в области грудной клетки;
в области таза;
в области бедра;
в области коленного сустава;
в области нижней трети голени.
Для предупреждения провисания голени и возможного смещения отломков кзади,
рекомендуется дополнительно использовать шину Крамера, которую
располагают по задней поверхности конечности.
8. Шарнирную  часть внутренней планки  согните под углом 900 и соедините с
наружной.
9. Продернуть через отверстие в перемычке ( шарнирной части шины) шнур и
прикрепить палочку закрутку.
10.Зафиксируйте первые три точки.
11.Закрутите закрутку, создавая  вытяжение ноги до тех пор, пока  поперечные
перекладины не упрутся в паховую и  подмышечную области.
12.Зафиксируйте палочку – закрутку за выступ наружной шины.
13.Зафиксируйте  шину на травмированной  конечности спиральными ходами бинта
от  голеностопного до тазобедренного суставов.
Необходимо зафиксировать три сустава: тазобедренный, коленный,
голеностопный.
6

file_name: иммобилизация и транспортировка пациента.docx

intro:
Иммобилизация и транспортировка пациента в стационар
Иммобилизация – создание с помощью разнообразных средств неподвижности поврежденной части тела.
Различают транспортную и лечебную иммобилизацию.
Транспортная иммобилизация – обеспечение неподвижности поврежденной части тела для создания благоприятных условий транспортировки, доставки пострадавшего в мед. учреждения.
Транспортная иммобилизация осуществляется с помощью мягких повязок, разнообразных шин заводского изготовления: деревянных, проволочных, фанерных, сетчатых, пластмассовых, пневматических.

Правила иммобилизации

1.	Накладывать шины непосредственно на месте происшествия,
2.	Нельзя переносить пациента без иммобилизации
3.	Снимать одежду, обувь с пациента не рекомендуется, т.к. это не только причиняет боль ,может вызвать дополнительную травму.
4.	При открытых переломах , когда из раны выступают наружу отломки костей, вправлять их не следует.
5.	Перед наложением шины необходимо разрезать одежду по шву на месте травмы и осторожно осмотреть, при наличии кровотечения произвести его остановку, наложить асептическую повязку на рану и сделать инъекцию аналгетика.
6.	Придать поврежденной конечности по возможности удобное положение перед наложением шины.
7.	Накладывая шину, при закрытых переломах ( особенно нижних конечностей) производить легкое и осторожное вытяжение поврежденной конечности по оси, которое следует продолжать до полного окончания наложения повязки.
8.	Шину необходимо наложить так, чтобы она надежно иммобилизовала два соседних с местом повреждения сустава ( выше и ниже места повреждения), а при переломах плеча и бедра – три сустава.
9.	При наложении шины надо стараться не  применять кровоостанавливающий  жгут, особенно если для его наложения нет достаточных показании. Если жгут наложен нельзя закрывать его повязкой!
10.	Нельзя накладывать шину непосредственно на голое тело, предварительно ее необходимо покрыть мягкой прокладкой ( ватой, полотенцем, одеждой пострадавшего). Нужно следить, чтобы шины не врезались в кожу и не сдавливали кровеносные сосуды или нервы.
11.	При повреждении суставов для иммобилизации применяются теже средства и способы, что и при повреждениях костей, но вытяжения делать не следует.
12.	 Моделировать шину на здоровой конечности.


extracted_text:
"Учите русский – годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждёт великая награда,
И та награда – в нём самом".
Сабир Абдулла.
Пушкин
Александр Сергеевич
Ломоносов
Михаил Васильевич
1 2 Части слова
Части речи
окончание
существительное
приставка
прилагательное
корень
местоимение
суффикс
глагол
3 4 обо
верс
ме
ста
вы
кол
ра
дого
лекция
тачка
так
вор
нок
порт
даль
рона
оборона
5 верстак
медаль
станок
вытачка
коллекция
рапорт
договор
6 7 ж. р.
м. р.
лебедь
мебель
м. р.
картофель
м. р.
кофе
м. р.
тюль
м. р.
шампунь
ж. р.
мозоль
такси
с. р.
У рыб нет зуб.
8 У рыбов нет зубов.
У рыбей нет зубов.
Правильный ответ:
У рыб есть зубы.
9 Смех, смешной, смешить, смешать, смешинка.
Вода, подводник, водитель, водопад.
Лес, лестница, лесничий, перелесок.
Белый, белизна, белеет, белка, побелка.
Дивный, удивлённый, диво, диванный.
10 жители
чудо –
житель –
чудеса
учитель –
учителя
небо –
небеса
козлята
козлёнок –
человек –
люди
ребёнок –
дети
листы
лист (бумаги) –
куры
11 курица –
пальто
вёдра
ведро –
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
12 Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
13 14 Как курица лапой
Брать быка за рога
15 Сесть в лужу
16 Заметать следы
17 Мне на уроке было……. Особенно мне понравилось…… Мне было трудно (легко)… Мне
хотелось бы повторить....
18

file_name: конспект.docx

description:
Как курица лапой
Брать быка за рога
15

description:
Сесть в лужу
16

description:
Заметать следы
17

intro:
"Учите русский – годы к ряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда,

И та награда – в нём самом".

Сабир Абдулла.

Части слова

Части речи

окончание

существительное

приставка

прилагательное

корень

местоимение

суффикс

глагол
ж. р.

м. р.

лебедь

мебель

м. р.

картофель

м. р.

кофе

м. р.

тюль

м. р.

шампунь

ж. р.

мозоль

такси

с. р.

 У рыб нет зуб. У рыбов нет зубов. У рыбей нет зубов.  Правильный ответ: У рыб есть зубы.
У рыб нет зуб.

У рыбов нет зубов.

У рыбей нет зубов.

Правильный ответ:

У рыб есть зубы.

title: Интеллектуальная игра-конкурс «Знатоки русского языка» 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ликинская средняя общеобразовательная школа
Творческий проект по технологии
Тема: Текстильная кукла, выполненная в
стиле Тильда
Работу выполняла: Зинченко Софья
Ученица 6 б класса
Руководитель: Люлина С.В.
Учитель ИЗО Ликино
 2018 год
План работы.
I.

II.
Организационноподготовительный этап.
1. Обоснование возникшей проблемы.
2. Поиск и анализ проблемы
3. Исследование
     4.  Выбор темы проекта.
Конструкторский этап.
1. Поиск оптимального решения проблемы.
 Варианты идей
 Анализ идей
 Выбор оптимального решения
2. Варианты решения проблемы
 Исследование вариантов конструкции
 Выбор материалов
 Оборудование, инструменты
 Варианты решения проблемы
3. Требования к изделию.
III.
Технологический этап.
1. Внешний вид куклы
2. Детали
3. Раскрой
4. Последовательность изготовления куклы
IV. Экономическая и экологическая оценки проектируемого изделия.
1. Экономическое обоснование
 Сырье, основные и вспомогательные материалы
 Расчет износа инструментов и принадлежностей
 Амортизация оборудования
 Расход электроэнергии
2. Экологическая оценка
V.
Заключительный этап.
1. Критерии оценки готового изделия
2. Вывод VI.
Реклама.
I. Организационноподготовительный этап.
1. Обоснование возникшей проблемы
В сентябре этого года я листала разные журналы и книги в кабинете
Технологии нашей школы. Мне понравилось многое: покрывала из лоскутов,
маленькие игрушки из остатков пряжи, вязаные шарфы и шапки. Но больше
всего   мне   понравились   шитые   из   ткани   куклы.   Они   гораздо   симпатичнее
штампованных   магазинных   кукол.   Да   и   с   точки   зрения   экологии   намного
безопаснее любых  заграничных игрушек.
Мне   захотелось   освоить   этот   вид   рукоделия   и   поэтому   тема   моей
проектной работы – изготовление куклы. Работая над проектом я узнала, что
первые куклы были авторскими работами молодого норвежского дизайнера
Тони Финнангер, которая создала мир стиля Tilda – текстильные игрушки для
украшения интерьера.
Куклы Тильды – милые, нежные создания становятся талисманами и
приносят в жизнь людей сказку.
Взрослые,   занимающиеся   пошивом   таких   интересных   кукол,   снова   и
снова возвращается в свое детство и наполняет свою жизнь чудом. 2. Поиск и анализ проблемы
Исследование №1
Подарок
Покупной
Сделанный
своими
руками
Я хочу сделать подарок своей маме.
Можно купить подарок, а можно сделать его своими руками.
Вывод: Хочу освоить новый для меня вид рукоделия – изготовление
тряпичной куклы и подарить её маме.
Исследование №2
История   появления   куклы   Тильды.   Норвежский   дизайнер   Тони
Финнангер создала мир стиля  Tilda  – текстильные игрушки, украшения для
интерьера,   целая   концепция   оформления   в   примитивнотряпичном   стиле.
Наивные,   насквозь   натуральные,   простые   в   исполнении,   теплые,   милые,
домашние Тильды быстро завоевали всю Европу.
Когда   норвежка   Тоне   Финнангер   смастерила   свою   первую   куклу
Тильду,   ей   и   в   голову   не   могла   прийти   мысль,   что   эта   симпатичная
скандинавская игрушка объединит рукодельниц со всего мира в поиске новых
сюжетов, материалов и идей для целого мира под названием  Tilda. Спустя
почти 10 лет бренд стал настолько популярен, что под маркой   Тильда по
всему миру продаются тысячи приспособлений для рукоделия (ткани, нитки,
пуговицы, выкройки, аксессуары для изготовления кукол и т.д.). В подобной
технике работают и другие дизайнеры (например, в России), но все куклы
отличаются индивидуальностью. Характерным для кукол Тильд является тот
факт,   что   они   имеют   красивый   южный   загар,   шить   тело   надо   из   ткани
соответствующего цвета. Для изготовления тела рекомендуется использовать
в основном натуральные ткани.
Там где есть куклы, всегда весело и солнечно! Исследование №3
Варианты кукол
Кукла
Тыквоголовка
Чердачный примитив
Тильда
Вывод: Исследовав возможные варианты изготовления тряпичных
кукол, пришла к выводу, что больше нравятся куклы – тильды.
Исследование №4
Краткое определение дизайнерской задачи.
Изготовить   оригинальную,   неповторимую   тряпичную   куклу   из
натурального   материала.   Она   должна   стать   одновременно   подарком   и
своеобразным талисманомоберегом для моей мамы.
3. Выбор темы проекта.
Тема проекта: Изготовление текстильной куклы в стиле Тильда.
Цель:   Научится   новому   виду   рукоделия   –   изготовлению   тряпичной
куклы в подарок маме. II.
Конструкторский этап.
1. Поиск оптимального решения проблемы.
 Варианты идей
Кукла – Тильда,
идея №1.
   Идеи взяты из интернета и журнала.
Кукла – Тильда,
идея №2.
        Кукла – Тильда, идея №3.
 Анализ идей.
Перечень
показателей
1. Человеческий
фактор
2. Функциональное
назначение и
потребление
3. Эстетические.
Требования к проектируемому
изделию
1.1. Удобство в использовании
1.2. Соответствие заданным размерам
2.1. Соответствие целевому
назначению.
2.2. Соответствие среде потребления.
3.1. Своеобразие, соответствие стилю,
выразительность, правильность
построения композиции.
3.2. Гармоничное сочетание цветов.
3.3. Аккуратность, технологически
грамотное выполнение.
4. Материалы
5. Технология
изготовления
6. Экономические
4.1. Доступность, наличие.
4.2. Лёгкость в обработке.
5.1. Ручная и машинная работы.
5.2. Наличие инструментов.
6.1. Наименьшие затраты на изделие.
6.2. Выгодность изготовления.
7. Экологические
7.1. Минимальные отходы.
7.2. Экологически безопасно
1
2
3

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+  Выбор оптимального решения:
Я решила сшить куклу Идея №3, так как она больше подходит для подарка
маме. Она станет её талисманом.
2. Варианты решения проблемы.
2.1 Исследование вариантов конструкции.
Кукла
Размеры
Изготовление
тела
Изготовление
одежды
Оформление
головы
Отделочные
элементы
 Размер куклы: рост 42 см.
 Изготовление тела: Сшить вручную, набить синтепоном.
 Изготовление   одежды:   юбка,   платье,   жакет   сшить   вручную.   Пояс   из
тесьмы декоративной пришивается на жакет.
 Оформление   головы:   Волосы   –   пришиваются   вручную.   Лицо
нарисовано.
 Отделочные   элементы:0020типрррроПрикрепление   крыльев  пуговицей
и оформление интерьерной петли. Обувь – тапочки нарисованы. В руках
декоративный цветок.
2.2
Тело   сшито   из   однотонной   хлопчатобумажной   ткани,   наполняется
синтепоном.   Одежда   (юбка,   брюки)   сшита   из   хлопчатобумажной   ткани   с
набивным рисунком.
Выбор материалов.
Отделочные элементы: цветок из хлопчатобумажной ткани с набивным
рисунком; на юбке для отделки использованы кружева; волосы – пряжа для
вязания «букле»; для лица и обуви использованы акриловые краски.
2.3 Оборудование и инструменты
Игла, ножницы, утюг, маркер по ткани, палочка для набивки деталей
туловища.
2.4
Варианты решения проблемы
Наименование изделия
Кукла (ангелхранитель) Изготовление тела куклы, заполнение
его синтепоном. Оформление головы.
Пошив одежды для куклы.
Выполнение дополнительных
элементов
Мама
Декоративное
Ручная работа, вышивка нитками
Тряпичная кукла, выполненная в
стиле Tilda.
Техника выполнения
Пользователь
Функциональное назначение
Способ производства
Внешний вид
3.
Требования к изделию
Кукла
Отвечать
гигиеническим
свойствам
Соответствовать
назначению
Эстетически
оформлена
Экологически
безопасна III. Технологический этап
IV.
Внешний вид куклы
1. Детали
Тело: из  деталей (голова, туловище, руки, ноги).
Одежда:               Юбка – 1 деталь
               Брюки – 2 детали
               Крылья – 2 детали
Отделочные элементы: цветок 2 детали; листья – 2 детали, пояс – 1
деталь, отделка на юбке – 1 деталь. 2. Раскрой
 Скопировать выкройку из журнала.
 Вырезать детали выкройки.
 Обвести детали выкройки тела на ткани, прострочить по контуру
и вырезать. Детали выкройки одежды обвести на ткани и вырезать
с учетом припуска на швы 0,5 см.
4. Последовательность изготовления куклы
Изготовление тела.
 Стачать части тела, оставляя не застроченными верхнюю часть ног, рук
и низ туловища.
 Вывернуть детали и набить тело синтепоном.
 Набиваем: а) руки туго в области кистей и до локтевого сгиба, выше до
основания – не туго,
б) ноги туго до коленок, делаем 24 стежка (для сгиба), узелок прячем
внутри, дальше набиваем слабо, иначе кукла не будет сидеть.
Туловище набиваем: а) голову, шею, в районе груди туго, дальше слабо,
чтобы кукла могла сидеть.
Зашить потайными стежками набитые ручки.

 Наметить и вшить в низ туловища ножки куклы. Изготовление брюк:
 Подшить низ, стачать детали брюк.

 Надеть брюки на куклу и пришить потайными стежками к туловищу
Заутюжить припуск на шов верха брюк.
куклы.
 Наметить и пришить руки к туловищу.
Оформление лица
 Вышить глаза.
Оформление головы
 Прическа: накалываем булавки по шву ото лба к затылку и две в районе
ушей. Берем нитки вязальные «букле» и начинаем обвивать булавки от
уха к уху через булавки, расположенные по шву. Как только голова
будет покрыта нитками полностью, потайными стежками, подходящими
по цвету швейными нитками, пришиваем пряжу к голове и вынимаем
булавки, затем закрепляем прическу около ушей. Из пряжи сплетаем
косички, сворачиваем их в «гульки» и пришиваем к голове. Изготовление одежды
 Юбка: соединить юбку по срезам, пришить кружева. Верхний срез юбки
собрать на ширину туловища в талии и пришить к нему. Брюки должны
выглядывать из под юбки.
 Листок:   обтачать   по   всему   периметру,   в   середине   сделать   надрез   и
через него вывернуть, в середину пришить цветок.
IV. Экономическая и экологическая оценки
                                              проектируемого изделия 1. Экономическое обоснование
а) Сырье, основные и вспомогательные материалы.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
наименование
Ед. изм.
Ткань х/бумажная на
тело (однотонная)
Ткань на цветок,
юбку, брюки (с
набивным рисунком)
Синтепон
Тесьма отделочная
на пояс
Нитки мулине на
крылья
Кружево на юбку
Вязальные нитки на
прическу
Атласная лента на
петельку
м
м
м
м
м
м
м
м
Норма
расхода
Лоскут
Цена
(руб.)
90 руб.
Стоимость
(руб.)
90 руб.
Лоскут
90 руб.
135 руб.
0,4
20 см
150 руб.
20 руб.
60 руб.
4 руб.
1 м
20 руб.
2 руб.
50 см
1 м 50 см
30 руб.
15 руб.
б/у
15 см
6 руб.
0,9 руб.
Нитки для шитья
9
Итого: 408 руб. 90 коп.
В моем проекте я не затратила ни одного рубля, т.к. использовала
лоскуты, синтепон, нитки и иголки, которые были дома.
кат
0,5 кат
6 руб.
3 руб.
б) Расчет износа инструментов и принадлежностей
№
п/п
1
2
Наименование
Игла
Ножницы
Ед. изм.
Колво
2 шт
1 шт
Цена (руб.) Стоимость с учетом
4
60
износа (руб.)
0,4 руб.
0,6 руб.
Итого: 1 руб. в) Амортизация оборудования
№ п/п
Наименование Кво
Балансовая
стоимость
Срок
службы
1
Утюг
1
700 р.
10 лет
Стоимость
с учетом
износа
5 руб.
Итого: 5 руб.
г) Расход электроэнергии.
Освещение,  утюг 15 руб.
д) Расчет себестоимости.
№ п/п Статья затрат
1
Сырье, основные и вспомогательные
материалы
Расчет износа инструментов и
принадлежностей
Амортизация оборудования
Расход электроэнергии
2
3
4
Сумма (руб.)
0 руб.
1 руб.
5 руб.
15 руб.
Итого: 21,00 руб.
     Аналогичное изделие на рынке стоит 1500 руб.
Экономия:       Эк = См – Ссв
Эк = 1500 – 21,00 = 1479,00 руб.
Вывод: Изделие, выполненное мною, гораздо дешевле аналогов на рынке.
2. Экологическая оценка
        Натуральные х/бумажные ткани на тело и для одежды куклы
экологически безопасны. Правильное использование инструментов, швейной
машины во время работы не принесли вреда моему здоровью. От работы я
получила удовольствие. V.   Заключительный этап
1.   Критерии оценки готового изделия
Соответствие своему целевому
назначению
Соответствие техническим
требованиям
Надежность в эксплуатации
Внешний вид
3. Вывод
Изделие предназначено для подарка
маме.
Кукла сшита технологически
правильно.
Изделие выполнено из натуральных
тканей, обладающих хорошими
гигиеническими свойствами.
Оригинальный, неповторимый,
соответствующий моим требованиям.
С работой я справилась, осталась довольна результатом. В ходе
работы я отклонилась от предложенного в журнале варианта куклы,
поэтому моя кукла – индивидуальная, не похожая на других.
Процесс изготовления тряпичной куклы доступен мне и моим
сверстникам, интересен, помогает развивать фантазию и получить
удовольствие от работы. РЕКЛАМА
Кукла Тильда, сделанная своими руками –
уникальна и неповторима!
Любой человек, занимающийся пошивом
таких замечательных кукол, помогает
вернуться в детство, окунуться в атмосферу
волшебства. Кукла Тильда – это настоящее чудо!
Литература:
Ярмарка мастеров «Шьем Принцессу на горошине»
Журнал «Делаем сами» № 3, 2018
Интернет: сайты, посвященные куклам Тильда

file_name: Кукла Тильда.doc

intro: Для участия в научно-практической конференции было принято решение с ученицей 6-го класса Зинченко Софьей создать текстильную куклу. Решение совпало с желанием Софьи сделать подарок для мамы своими руками. Мы долго изучали в интернете и в журналах варианты текстильных кукол, нашли наиболее подходящий вариант и начали работу. Моя задача заключалась в направлении ученицы по пути творчества, помощи в сложных вопросах (кстати, их почти не возникло), контроле сделанной работы.

title: Проект "Кукла Тильда"