extracted_text:
Пояснительная записка
Система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных
перемен,   характеризующихся   новым   пониманием   целей   и   ценностей
образования,   осознанием   перехода   к   новым   концептуальным   подходам   к
разработке   и   использованию   технологий   обучения.   Реализация   многих   из
стоящих перед системой образования на современном этапе задач невозможна
без   использования   современных   методов   и   средств   информатизации
мультимедиа и телекоммуникационных технологий.
Программа кружка «Технология создания школьного сайта» направлена на
получение   изначальных   навыков   работы   с   компьютером,   ознакомление   с
программным   обеспечением   в   области   обучающих,   развивающих   программ,
самостоятельную   постановку   задачи,   структурирование   и   преобразование
информации   в   текстовую   и   мультимедийную   форму,   использование   ее   для
решения   учебных   и   жизненных   задач,
  использование   проектно
исследовательского метода.
Актуальность овладения основами проектирования обусловлена,
вопервых,   тем,   что   данная   технология   имеет   широкую   область
применения на всех уровнях;
вовторых,   к   совместной   проектной   деятельности   учителя   и   ученика
сегодня  побуждает сам ученик, осознающий свои собственные образовательные
потребности и стремящийся к их удовлетворению.
Реальным   эффективным   инструментом   совместной   проектной   деятельности
являются   информационные   технологии.   Новизна   программы   в   том,   что   она
усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в
профессиональном   самоопределении,   способствует   реализации   их   сил,   знаний,
полученных в базовом компоненте.
Цель программы:
 Формирование     у   учащихся   умения   владеть   компьютером   как   средством
решения   практических   задач   связанных   с   графикой   и   мультимедиа,   подготовив
учеников   к   активной   полноценной   жизни   и   работе   в   условиях   технологически
развитого общества.

формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной
проектноисследовательской   работы,
  ориентирующейся   и   продуктивно
действующей   в   информационном   Интернетпространстве,   использующей   для
достижения своих целей создаваемые webpecypcы.
Задачи программы
Образовательные:
1. Обучить   умениям   и   навыкам   исследовательской   работы,   собирать
необходимую информацию, факты;
2. Обучить   умениям   анализировать   информацию   с   разных   точек   зрения,
выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения;
3.  Повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску.
     Воспитательные:
1. Формирование потребности в саморазвитии 2. Формирование активной жизненной позиции
3. Развитие культуры общения

  Развивающие:
1. Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность,
активность, аккуратность.
2. Развитие чувства прекрасного
Данная программа рассчитана на  детей 1117 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю по 1 часу. Всего 35 ч.
Занятия   строятся   соответственно   возрастным   особенностям:   определяются
методы   проведения   занятий,   подход   к   распределению   заданий,   организуется
коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие
включает в себя элементы теории, практику, демонстрации.
Формы работы    теоретические, практические, индивидуальные и групповые
занятия, тренинги. Каждая тема начинается с постановки задачи  характеристики
образовательного   продукта,   который   предстоит   создать   учащимся.   Наиболее
удачная форма организации труда – коллективное выполнение работы.
Основным методом    занятий в данном кружке является метод проектов.
Разработка   каждого   проекта   реализуется   в   форме   выполнения   практической
работы на компьютере. За счет времени, отведенного на индивидуальную работу,
возможен резерв для более глубоко изучения тем. Кроме того, отводится время
для публичной презентации индивидуальных или групповых проектов учеников,
где   оценивается   не   только   эффективность   выполнения   учебных   заданий,  но   и
способность   личности   познавать   окружающий   мир,   общение   с   другими   в
процессе работы.
Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ,
оценка.   Наиболее   подходящая   форма   оценки   –   презентации,   защита   работ,
выступление перед зрителями, среди которых родители, бабушки, дедушки ребят.
                               Условия для реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо соблюдать ряд условий:
1. Наличие индивидуальных   компьютеров   для возможности индивидуальной
работы каждого ученика.
2. Программа PowerPoint
3. Возможность выхода в Интернет.
Программа построена на принципах:
         Доступности – при изложении материала учитываются возрастные
особенности детей, один и тот же материал поразному преподаётся, в зависимости
от возраста и субъективного опыта детей. Материал располагается от простого к
сложному. При необходимости допускается повторение части материала через
некоторое время.
          Наглядности – человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее
информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются как наглядные
материалы, так и обучающие программы.
           Сознательности и активности – для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятияигры, конкурсы, совместные
обсуждения поставленных вопросов и дни свободного творчества.
             Кабинет информатики, в котором проводятся занятия кружка,
соответствует требованиям материального и программного обеспечения.
Кабинет информатики оборудован согласно правилам пожарной безопасности.
Ожидаемые результаты.
  Дети,   освоив     все   правила   использования   мультимедиа   технологий,   способны
составить   компьютерную   презентацию   любой   сложности,   слайдфильм,   по
выбранной   теме   создать   и   защитить   проект,   создать   и   зарегистрировать   сайт   в
Интернете.
К концу  года учащиеся должны:
Знать:
1. Виды сайтов.
2. Основы HTML.
3. Редакторы сайтов.
4. Дополнительные возможности создания Webстраниц.
5. Основы Webдизайна.
6. Размещение, “раскрутка” и поддержка сайта в сети.
Уметь:
        создавать сайт в Интернете.
Содержание программы.
       1.Введение
        Теоретическая часть. Создание  целевых установок . Знакомство с Интернет и
World Wide Web. Как работает Интернет.
         Подключение к Интернет.  Инструменты создания Webстраниц.
Использование  шаблонов страниц. Редактирование Webстраницы в PageBuilder.
2. Моя Web страничка.
Теоретическая   часть.    Техническая   часть.   Теги   HTML.   Структура  Web
страницы. Работа с текстом на странице.
Практическая часть.  Выход   в Интернет. Просмотр сайта школы.
3. Графика.
Теоретическая часть.    Вставка   изображений на  Webстраницу (фотографии,
картинки и создание графического файла для Webстраниц).
Практическая часть.  Применение  изученного материала на практике.
4. Гипертекстовый документ.
Теоретическая   часть.  Способы   организации   гипертекстовых   документов.
Разработка   сценария   гипертекстового   документа,   состоящего   из   нескольких
файлов.   Гипертекстовые   ссылки   за   пределами   документа   Текстовые   ссылки.
Изображенияссылки.
Практическая   часть.    Применение       изученного   материала   на   практике  (в
текстовом редакторе).
5. Виды сайтов.
Теоретическая   часть.    Виды   сайтов,   их   назначение.   Способы   управления
вниманием посетителей. Практическая часть.  Просмотр  в Интернете сайтов различных видов.
      6. Основы HTML.
   Создание

  сайта   ,   используя  HTML   код.
Теоретическая   часть.
(Таблицы. Вложенные таблицы. Цвета фона. Поля. Фреймы. Формы и др.).
Практическая часть.  Применение  изученного материала на практике.
7. Редакторы сайтов.
Теоретическая часть. Создание нового сайта. Создание новых файлов и папок.
Настройка   характеристик  Webстраницы.   Фон.   Текст.   Доступ   к   HTMLкоду
Webстраницы.
  Настройка   предпочтений   для   редактирования   сайта.
Изображения. Гиперссылки.
Практическая часть. Применение  изученного материала на практике.
8. Дополнительные возможности создания Webстраниц.
Теоретическая   часть.  Дополнительные   возможности   создания  Webстраниц
(рассматривается кратко).
Практическая часть. Демонстрация  изучаемого материала.
9. Основы Web –дизайна.
Теоретическая часть.  Теория  оформления сайтов.
Практическая часть.  Применение  изученного материала на практике.
10. Размещение, “раскрутка” и поддержка сайта в сети.
Теоретическая   часть.  Хостинг.   Размещение   сайта   у   провайдера   FTP   —
передача файлов. Тестирование сайта.
Практическая часть. Демонстрация  изучаемого материала
          11. Проектирование сайта.
Практическая часть.  Создание сайта на основе ранее изученного материала.
12. Защита проектной работы.
Практическая часть. Демонстрация   созданных сайтов для родителей. Конкурс
сайтов. Список источников информации  для учителя.
1. Александр

Глебко

«Компьютер

сводит

с

ума».
http://www.medmedia.ru/printarticle.html
2. А.В.   Овчаров   «Информатизация   образования   как   закономерный   процесс   в
технологий».
развитии
http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html
педагогических

3. Кирмайер Г. Мультимедиа. — М.: Малип, 1994.
4. Учебник (руководство) по  html  скачан с айта www.instructing.ru
5. Электронный мультимедийный учебник по созданию презентации в PowerPoint
скачан с  сайта www.instructing.ru
6. Дмитрий Лазарев  Презентация: Лучше один раз увидеть! — М.: «Альпина
Бизнес Букс», 2009. — С. 142.
7. Дуг  Лоу Microsoft Office PowerPoint 2007 для "чайников"   Microsoft Office
8.
 Из
PowerPoint 2007 For Dummies. — М.: «Диалектика», 2007. — С. 288.

  среды
  работы   по   формированию   информационной
образовательного   учреждения//Информационные   технологии   в   образовании
(ИТО2002):
  опыта
9. Проектноисследовательская   деятельность   школьников   с   использованием
ИКТ//Информационные технологии в образовании (ИТО2003): Материалы
10.Сайты в помощь учителю информатики:
 www.klyaksa.net
 www.metodkopilka.ru
 www.pedsovet.org
 www.uroki.net
 www.intel.ru
Список источников информации для учеников.
1. Электронный   мультимедийный   учебник   по   созданию   презентации   в
PowerPoint.
2. Учебник (руководство) по  html.
3. Новейшая   энциклопедия   персонального   компьютера   2003.М.:   ОЛМА
ПРЕСС,2003.920 с.:ил.
4. Денисов А. Интернет:самоучитель. СПб.:Питер, 2000.
5. Денисов А. Microsoft Internet Explorer 5 : справочник. СПб.:Питер, 2000.
6. Шафран Э. Создание webстраницЖ Самоучитель. СПб.:Питер, 2000. Учебнотематический план
Количе
Форма
занятия
Приемы и
методы
Методические
пособия
№
заняти
я
Наименование
разделов и тем
1 Вводное занятие.
2
Знакомство с
Интернет и World
Wide Web
 Как работает
Интернет.
Подключение к
Интернет.
3 Инструменты
создания Web
страниц.
4 Создание новой
страницы.
5 Использование
шаблонов страниц.
6
7
8
Редактирование
Webстраницы в
PageBuilder.
Моя

страничка.
Web
  Общие сведения о
языке HTML
9 Просмотр HTML
кода страницы
10
Графика.
ство
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа
Объяснительно
иллюстративный
Сайт школы
Беседа,
практикум.
Беседа,
практикум.
Беседа,
практикум.
Беседа,
практикум.
Беседа,
практикум.
Беседа,
практикум.
Лекция,
практикум.
Беседа,
практикум.
Лекция,
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
Сайт школы.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
Сайт школы.
 РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
Сайт школы.
Учебник
(руководство) 11
Гипертекстовый
документ.
12 Гиперссылки.
13 Изображения.
14 Особенности
подготовки
документов
Web.
  для
15
16
17
18
Виды сайтов.
Основы HTML.
Редакторы сайтов.
Дополнительные
возможности
создания Web –
страниц.
19 Обновляемость
Webузла.
Продвижение Web
узла.
20
Основы   Web   –
дизайна.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лекция
практикум.
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html
Практикум Объяснительно
иллюстративный,
практикум.
Беседа,
Лекция,
практикум.
практикум.
 Практикум Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
практикум.
Лекция
практикум.
Лекция
Лекция
практикум.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
Учебник
(руководство)
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html.
Беседа,
практикум.
Лекция
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
Учебник
(руководство)
по  html. 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
Размещение,
“раскрутка” и
поддержка сайта в
сети.
Этические и
правовые нормы
опубликования
данных в Интернет.
Безопасность
работы в Интернет.
Регистрация Web
страниц в
поисковых роботах.
Регистрация Web
страницы на
поисковом сервере.
Описание страниц в
поисковых серверах
27 Анализ
посещаемости Web
страниц.
Поиск страниц по
Webузлу.
Подготовка
начальной страницы.
28
29 Подготовка текста.
30 Проблемы,
связанные с
демонстрацией
Webстраниц и
способы их
Лекция
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
РЕВА О.Н.
Создание Web
страниц
просто как 2х2.
Лекция,
практикум
Объяснительно
иллюстративный.
Лекция Объяснительно
иллюстративный.
Учебник
(руководство)
Беседа,
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
демонстрационны
й, практикум.
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html.
Беседа,
практикум.
Демонстрационн
ый, практикум.
Учебник
(руководство)
по  html.
Практикум Объяснительно
иллюстративный
Учебник
(руководство)
по  html.
Беседа,
практикум.
Объяснительно
иллюстративный,
практикум.
Учебник
(руководство)
по  html.
Практикум Практикум
Практикум Практикум
Практикум Практикум
Учебник
(руководство)
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html.
Учебник
(руководство)
по  html. 3134
35
устранения.
Проектирование
сайта.
Защита   проектной
работы.
Итого:
4
1
Практикум.  Практикум
Учебник
Метод проектов.
(руководство)
Защита
Демонстративны
творческих
работ .
й.
35
по  html.
Сайты,
созданные
учащимися.

file_name: кружок школьный сайт.docx

intro:
Система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием перехода к новым концептуальным подходам к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования на современном этапе задач невозможна без использования современных методов и средств информатизации - мультимедиа и телекоммуникационных технологий.
Программа кружка «Технология создания школьного сайта» направлена на получение изначальных навыков работы с компьютером, ознакомление с программным обеспечением в области обучающих, развивающих программ, самостоятельную постановку задачи, структурирование и преобразование информации в текстовую и мультимедийную форму, использование ее для решения учебных и жизненных задач, использование проектно- исследовательского метода.
Актуальность овладения основами проектирования обусловлена,
во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях;
во-вторых, к совместной проектной деятельности учителя и ученика сегодня побуждает сам ученик, осознающий свои собственные образовательные потребности и стремящийся к их удовлетворению.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Кружок школьный сайт"


extracted_text:
Отчет работы классного руководителя за ______ четверть
на ______________учебный год
Классный руководитель___________________
Класс ___________
В классе __________ человек учащихся. Занимаются в кружках и секциях ______________
( в школе _________, вне школы_____________).
1. Уровень сплоченности коллектива:
работают отдельные учащиеся класса; выполняют отдельные поручения;
работает актив класса;
Каждый ученик класса включен в общие дела класса.
2. Анализ работы органов самоуправления класса:
 учитель возглавляет работу сам раздает задания, поручения;
дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий;
класс в состоянии сам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
3. Участие класса в общешкольных делах.
Дела, вызвавшие наибольший интерес у детей (сколько детей имело поручения)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. За прошедший учебный год заслуживают поощрения:
ФИ ребенка
Поощрения

5. Работа с «трудными» детьми.
ФИ ребенка
Причина
беспокойства
Удалось ли
вовлечь в
работу
Какие
поручения
давались
Какие дела для
него были
наиболее
интересны
6. Работа с родителями: проведено _____ родительских собраний
заседаний родительского комитета _________
посещено квартир учащихся _______________
кто из родителей не был на собрании ни разу________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали родителей__________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
какие совместные дела были проведены детьми и родителями:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. В течение четверти  класс посетил (количество)
музеи_____
лес _______
выставки ______
кинотеатры_____
библиотеки______
учебные заведения ____
Другое _____________________________________________________________________________
8.
Цели и задачи, поставленные
на учебный год
Методы, способы их
реализации
Итог (достигнута цель, на
какой стадии достижения)

file_name: форма отчета классного руководителя.docx

intro: Форма отчета классного руководителя дает возможность обобщить работу с классом в течение четверти, полугодия, года. Разделы посвящены знаковым событиям в работе классного руководителя. Они конкретны, кратки, актуальны, что дает возможность быстро заполнить форму и проанализировать результат в сравнении с предыдущим периодом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Форма отчета классного руководителя


file_name: Опорный конспект 5 класс.docx

description:
Опорный конспект по теме «Натуральные числа и нуль».
1. Натуральные числа – это _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Цифры_____________________________________________________________________________
3.
 Позиционная система счисления ______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Класс числа_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5. Разрядные слагаемые ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Законы сложения:
а. Переместительный закон________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
б. Сочетательный закон________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7. Разность чисел______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
8. Произведение чисел__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9. Законы умножения:
а. Переместительный закон_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
б. Сочетательный закон________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
в. Распределительный закон____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
10. Степень числа a с натуральным показателем – это_________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
11. Число a делится на число b нацело _____________________________________________________

description:
Опорный конспект по теме «Измерение величин»
1. Прямая – это________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________
_________________________________
2. Как могут располагаться две прямые на плоскости?


3. Параллельные прямые – это ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Луч – это ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5. Отрезок

–
это________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Равные отрезки____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Единичный отрезок – это_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7. Как называют основную единицу измерения длины?_____________________________________
8. Какие единицы длины используют для измерения
а. небольших отрезков________________________________________________________
б. больших расстояний________________________________________________________
9. Как построить координатный луч?______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
10. Как сравнивают натуральные числа при помощи координатного луча?_______________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
11. Окружность – это ___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Круг – это________________________________________________________________________________
Радиус – это_______________________________________________________________________________
Хорда – это_______________________________________________________________________________
Диаметр – это_____________________________________________________________________________
Сфера – это_______________________________________________________________________________
Шар – это_________________________________________________________________________________

description:
12. Угол_______________________________________________________________________________

вершина___________________________________________________________________________

стороны____________________________________________________________________________
1) Равные углы__________________________________________________________________
2) Развернутый угол_____________________________________________________________
3) Прямой угол__________________________________________________________________
4) Острый угол__________________________________________________________________
5) Тупой угол___________________________________________________________________
6) Вертикальные углы____________________________________________________________
7) Смежные углы________________________________________________________________
13. Перпендикулярные прямые – это_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
14. Треугольник________________________________________________________________________
1) Остроугольный______________________________________________________________________
2) Прямоугольный_____________________________________________________________________
3) Тупоугольный_______________________________________________________________________
4) Равносторонний_____________________________________________________________________
5) Равнобедренный_____________________________________________________________________
6) Разносторонний_____________________________________________________________________
Периметр ________________________________________________________________________________
15. Четырехугольник____________________________________________________________________
Прямоугольник____________________________________________________________________________
Квадрат__________________________________________________________________________________
Периметр ________________________________________________________________________________
16. Площадь прямоугольника_____________________________________________________________
Площадь квадрата__________________________________________________________________________
Какие единицы измерения площади вы знаете?_________________________________________________
17. Прямоугольный параллелепипед_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Куб______________________________________________________________________________________
Объем куба_______________________________________________________________________________
Объем прямоугольного параллелепипеда______________________________________________________
1. Проведите прямую AB и вне её точку С. Через точку С проведите прямую, параллельную
прямой AB.
2. Расстояние между точками A и B равно 5 см. Постройте точку, удалённуюот точки A на
Задания:
расстояние 4 см, а от точки B — на расстояние 3 см. Сколько таких точек можно построить?
′
3. Выразите в минутах: 1°; 7°; 10°; 30°; 90°; 180°. Выразите в секундах: 1 ; 1°; 1°1 ; 4°3 ; 10°; 10 .
4. В равнобедренном треугольнике даны длины двух сторон: 5 см и 6 см. Каким может быть
′
′
′
периметр треугольника?
5. Постройте с помощью циркуля и линейки треугольник со сторонами 3 см, 4 см и 5 см. Измерьте
6.
его углы.
 Периметр прямоугольника равен 56 см, одна из его сторон равна 17 см. Найдите его другую
сторону.
7. Сторону квадрата увеличили на 2 см. На сколько сантиметров увеличился периметр квадрата?
8.
9.
 Чему равен периметр ромба, если одна его сторона равна 20 см?
 Квартира состоит из двух комнат, кухни и подсобных помещений. Размеры первой комнаты 4 м ×
5 м, второй — 3 м × 5 м, кухни 4 м × 3 м, а площадь подсобных помещений равна 10 м2.
Определите общую площадь квартиры.
10. Ребро куба равно 5 см. Найдите площадь поверхности куба, т. е. сумму площадей всех его граней.

description:
11.  Как изменится объём прямоугольного параллелепипеда, если его длину увеличить в 2 раза?
12. Сколько секунд содержат: а) 2 ч;    б) 3 ч;     в) сутки;     г) неделя?
Опорный конспект по теме «Делимость натуральных чисел»
1. Свойства делимости:
1) ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3) ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4) ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Признаки делимости:
1) на 2________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2) на 3________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3) на 4________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4) на 5________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5) на 9________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6) на 10_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Простое число – это__________________________________________________________________
4. Составное число – это________________________________________________________________
5. Делитель___________________________________________________________________________
6. Разложение на простые множители_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7. Наибольший общий делитель__________________________________________________________
Взаимно простые числа_____________________________________________________________________
8. Наименьшее общее кратное___________________________________________________________
9. Факториал__________________________________________________________________________
Задания:
1. Разложите на простые множители число:
а) 16;
ж) 144;
б) 18;
з) 210;
в) 26;
и) 800;
г) 35;
к) 216;
д) 48;
л) 343;
е) 70;
м) 1024.
2. Запишите число в виде произведения двух множителей всеми возможными способами:
а) 32;   б) 62;   в) 51;   г) 100.
3. Число 12 321 делится на 111. Найдите НОД (12 321, 111).

description:
4. Найдите:
а) НОД (14, 7);
г) НОД (64, 16);
б) НОД (26, 13);
д) НОД (45, 9);
в) НОД (48, 8);
е) НОД (11, 66).
5. С помощью разложения чисел на простые множители докажите, что являются взаимно простыми
числа:
а) 24 и 35;   б) 56 и 99;   в) 63 и 88;   г) 12 и 25;   д) 32 и 33.
6. Найдите:
а) НОК (6, 12);
г) НОК (33, 3);
б) НОК (40, 8);
д) НОК (34, 2);
в) НОК (51, 17);
е) НОК (16, 48).
7. Число 123 454 321 делится на 11 111. Найдите наименьшее общее кратное этих чисел, не
выполняя разложения чисел на простые множители.
8. Вычислите:
а) 4!;               б) 6!;                   в) 10!;                 г)7!

description:
Опорный конспект по теме «Обыкновенные дроби»
1. Рациональное число__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 Числитель__________________________________________________________________________

Знаменатель________________________________________________________________________
2. Основное свойство дроби_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Дробь:
 Несократимая______________________________________________________________________
 Сократимая________________________________________________________________________
4. Алгоритм сокращения дробей:
1) __________________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________________
3) ___________________________________________________________________________________
5. Как найти дробь от числа?____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6. Как найти число по его дроби?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
7. Приведение дробей к общему знаменателю:
1) ___________________________________________________________________________________
2) ___________________________________________________________________________________
8. Сравнение дробей:

с одинаковыми знаменателями_______________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
с разными знаменателями_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
9. Правильная дробь____________________________________________________________________
10. Неправильная дробь__________________________________________________________________
11. Сложение дробей:

с одинаковыми знаменателями_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
с разными знаменателями_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
12. Разность двух дробей – это____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Разность двух дробей с одинаковыми знаменателями____________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Разность двух дробей с разными знаменателями________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
13. Произведение двух дробей____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Как умножить натуральное число на дробь?____________________________________________________

intro:
Опорный конспект составлен на основе рабочей программы по математике к учебнику Никольского 5 класс.
Опорный конспект включает в себя следующие разделы:
1. Натуральные числа и нуль
2. Измерение величин
3. Делимость натуральных чисел
4. Обыкновенные дроби.
В каждом разделе определения, формулировки правил и основные вопросы темы.
После каждого опорного конспекта представлен список задач.

title: опорный конспект 5 класс


extracted_text:
Язык – развивающееся явление. (7 класс. Урок 1)
Цель:
 ознакомить учащихся с группами славянских языков;
показать на примерах лексические и грамматические изменения в языке на протяжении 20
21 веков;
 стимулировать работу учащихся в изучении русского языка, обогащении собственной
речи.
 Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор.
 Тип урока: комбинированный.
1. Орг. момент.
Ход урока
2. Знакомство с учебником (оформление, объяснение условных обозначений).
3. Актуализация знаний.
Прочитаем текст из презентации. Язык его похож на современную речь? Это отрывок из
«Поучения Владимира Мономаха», составленное в 12 веке… Нам предстоит с ним
познакомиться в этом году на уроках литературы.
До середины 1го тысячелетия до н.э. все славяне говорили на едином языке, который
теперь называется  праславянским. Позже начинают накапливаться различия в языках
восточных, западных и южных славян.
Язык  восточных славян называют древнерусским . Он  был очень звучен и мелодичен.  В
нем велика роль гласных, их было одиннадцать, а сейчас шесть. В древнерусском языке
было  шесть типов склонений существительных, три формы числа  единственное,
множественное и двойственное, шесть падежей (именительный, родительный, дательный,
винительный, местный и звательный). Звательный употреблялся при обращении. С ним мы
иногда встречаемся в произведениях литературы: отче, старче и пр.
Древнерусский язык существовал примерно до 14  15 веков, а потом распался на три
отдельных языка: русский, украинский и белорусский.
В какую группу славянских языков входит русский язык?
Заполните схему.
4. Это интересно. М.В. Ломоносов в 18 веке ввел в русский язык такие слова, как
атмосфера, горизонт, температура; в конце 18  начале  19 века  Карамзин впервые
потребил такие слова, как  благотворительность,  личность, промышленность, влияние,
сосредоточенность.
Постепенно в связи с изменением быта, обычаев вышли из активного употребления
историзмы (армяк, комзол, кафтан и др.), получили новые названия архаизмы: отрок
подросток, сей  этот, зело  очень и др. Недавно к разряду новых слов в языке мы относили такие слова, как лунник, ракетодром,
космонавт, инопланетянин, компьютер и др.
Приведите примеры слов, которые совсем недавно вошли в наш активный словарный запас.
(Презентация, флешкарта, факс, эксклюзивный, имидж и др.)
Вернулись в русский язык и "старые слова": губернатор, дума, суд присяжных и др.
 Какое из данных слов старше: ботинки  кроссовки; шуба  куртка; спартакиада
олимпиада?
5.  Задания (по группам). (После выполнения задания обсуждаются всеми.)
1. Подберите к данным словам синонимы — устаревшие слова.
Зрачок (зеница), площади (стогны), дитя (чадо), воин (ратник), невидимый (незримый),
прием пищи (трапеза), дворянинземлевладелец (помещик), юноша дворянского
происхождения, прислуживающий при дворе (паж).
2.  Запишите слова — ваши ровесники, т. е. слова, появившиеся в русском языке в 2000е
годы (например,  менеджер, дизайн, спикере, менталитет, индексация, инфляция,
биополе, экстрасенс, рейтинг, ноутбук, смартфон).
3.  Напишите ряд слов, обозначающих средства передвижения в XIX, затем в XX веке
(например, карета, экипаж, кибитка, бричка, тройка, сани, телега — теплоход,
паровоз, электровоз, самолет, ракета, космический корабль).
6. Изменения, произошедшие в звуковом и грамматическом строе языка.
 Изменения в звуковом и грамматическом строе языка протекают значительно медленнее,
чем в лексике. Их обнаруживают ученые  лингвисты, которые сопоставляют тексты,
написанные в разные периоды существования языка.
Так, например, ученые обнаружили, что звук [ ф ], как и буква ф,  греческого
происхождения, ранее в русском языке не существовали. Слова фабрика, мифология и
др. нерусского происхождения. Исконно славянский звук [ ф ] возник в произношении в 12
 13 веках в результате оглушения в словах типа ро[ ф ], ла[ ф ]ка и т.п.
Наблюдаются колебания и в произношении слов современного русского языка. Например, в
словаре  справочнике "Русское литературное ударение и произношение" под ред. Р.И.
Аванесова, изданном в 1955году, указывалось: фольга (не фольга); фольклор (лор и
допустимо лёр). "Словарь ударений для работников радио и телевидения" под ред. Д.Э.
Розенталя, изданный в 1985 году, указывает на единственно допустимую форму
произношения слова фольга  ударение на последнем слоге, а в фольклоре только [ лор ]. А
31 августа Министерство образования и науки хотело утвердить обновленный список
словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка.
Согласно постановлению №195, которое вступило в силу с 1 сентября, в перечень вошли
"Орфографический словарь русского языка" Б.Букчиной, И.Сазоновой и Л.Чельцовой,
"Грамматический словарь русского языка" под редакцией А.Зализняка, "Словарь ударений
русского языка" И.Резниченко и "Большой фразеологический словарь русского языка" с
комментарием В.Телия.
Некоторые нормы должны были претерпеть изменения. Например, у "кофе" могло быть два
рода. Согласно новым правилам, предлагалось говорить "мой кофе" и "мое кофе". Происходят изменения и в грамматическом строе языка. В их числе  изменения рода у
некоторых существительных. Так, в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина мы читаем:
"Полусонный в постелю с бала едет он", а в другой главе мы встречаем написание: ":Он еще
в постеле". И здесь Пушкин не ошибся в выборе окончания существительного. Дело в том,
что в те времена употреблялось слово постеля, а не постель и написание е в окончании
предложного падежа слова постеля было правильным.
 Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?
1. Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов)  И на покорную рояль властительно
ложились руки. (А. Блок)
2. Ветка тополя уже выбросила бледножелтые клейкие листочки. (Б. Полевой)  За
тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)
3. Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М.
Горький)  Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)
7. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Запишите, вставляя и объясняя
орфограммы на месте пропусков.
 Язык вид. .изменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди (не)зам..чают
пр..шельцев. Но пусть будут они достойны велик., языка, данн.. велик., народу. Прекрасен
русский язык, и на нем скажут лучшие мысли о будущем. (Н. Рерих)
(Николай Константинович Рерих - выдающийся русский художник, ученый,
писатель и общественный деятель, путешественник)
10. Подведение итога. Рефлексия.
 Что нового для себя вы узнали на уроке?
 Трудно ли вам будет выполнить домашнее задание?
 Составьте синквейн на тему "Язык"
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
(Зачитывается несколько работ учащихся).
Таким образом, язык представляет собой исторически развивающееся явление. Однако,
развиваясь, он сохраняет то, что составляет его основу. Благодаря способности сохранять
свою основу и одновременно развиваться язык служит не только средством хранения и
передачи другим поколениям знаний об окружающем нас мире.
Прав был В.Г. Белинский, утверждая, что "язык живет вместе с жизнью народа". Д.з. ЗСП 1, записать без ошибок, составить 34 предложения, включив дан. слова в
причастные и дееприч. Обороты; Упр 1.2 пересказать.
Урок русского языка
Тема: Изменяется ли язык с течением времени
7 класс
Разработала: Луговская Е. В.
Цели: 1. Формирование понятия о русском языке как изменяющемся явлении.
2. Формирование умения объяснять роль и смысл эпиграфа, грамотного оформления его записи.
3. Закрепление орфографических навыков.
Ход урока
Язык изменчив,
как изменчива сама жизнь.
С. Я. Маршак
I. Оргмомент.
1. Беседа. Знакомство с учебником.
2. Требования к тетрадям и к выполнению домашних работ.
3. Постановка цели В 7 классе мы будем продолжать изучение морфологии, и таких частей речи как
наречие, предлог, союз, частица.
Задание: поставьте для себя цель. Например: «Я научусь отличать наречие от других частей речи».
II. Работа над темой урока.
1. Чтение эпиграфа.
Учитель: Что такое эпиграф?
(Эпиграф от греч. «epi» – расположение поверх чеголибо + «grafo»  пишу)
Эпиграф – это цитата или краткое изречение, предваряющее сочинение или отдельный его раздел, в
котором поясняется замысел, идея произведения или его части.
Например, к повести «Капитанская дочка» значится эпиграф: «Береги честь смолоду»
 Подберите слова с таким же иноязычным корнем.
(Эпиграмма, эпитафия, эпизод, эпилог)
 Согласны ли вы с эпиграфом?
 Почему изменяется язык?
(1. В результате общения между народами в язык проникают заимствования. Так ещё в XXI в.в. после
крещения Руси и принятия христианства на Руси появились византийские церковные книги, которые
переводили с греческого языка.
2. Из объективного желания упрощать, экономить речевые усилия. Во время реформы языка 1917 года ушли
из языка буквы «ять» и «ижица».
Самая молодая в русском алфавите буква Ё. Известен её создатель, у нас есть «день рождения», и в 1997
году ей исполнилось 200 лет. В 1797 году писатель и историк Николай Михайлович Карамзин издал второй
альманах Стихов «Аноиды», в котором впервые использовал букву Ё. До этого для обозначения ударного
звука 0 после мягких согласных использовали диграф iо, введённый в 1735 г., например, слiозы. А в
древнерусском языке звук о после мягких совсем не употреблялся. Вместо мёд, слёзы, нёс произносили мед,
слезы, нес.
3. Меняется уклад жизни, обычаи, развивается культура, наука)
2. Упр. 1
Задание: Выписать главную мысль.
(Некоторые слова, лексическое значение которых со временем меняется
Вратарь – сторож городских ворот, соратник – сотоварищ в битве.
 Что обозначают эти слова сейчас?
3. Работа с цитатой.
Вот что пишет поэт Н. Асеев в своей статье «Жизнь слова»:
«Взять хотя бы самые простые слова, както: вода, хлеб, ладонь, день. В их ходовом применении
совершенно перестало слышаться первоначальное корневое значение. В самом деле, разве в слове вода мы
ощущаем то, что она «ведёт» кудато, т. е. служит путём, дорогою, какой она была для наших предков,
передвижение которых совершалось главным образом по рекам. Моя бабка. Помнившая ещё крепостное
право, всегда поправляла говорившего, что нужно пойти за водой: «За водой пойдёшь – не воротишься! По
воду – вот как надо сказать!» Хлеб. Кто услышит в этом слове старинное корневое значение жидкой еды – может быть сваренного,
толчёного зерна, заправленного в болтушку, не выпеченного, не поднявшегося в дёже, что было при более
развитом состоянии хозяйства?
Связь слова хлеб с глаголом хлебать несомненна, оно родственно и слову похлёбка.
Задание: Подберите однокоренные слова, используя исконное значение слова.
( хлеб, хлебушек, хлебать, похлёбка, нахлебник, хлебный, нахлебаться)
4. Знакомство с новым термином.
Учитель: Есть специальная наука, которая занимается происхождением слов – этимология.
Этимология (греч. – etimos  «истина» + logos – «понятие, учение») изучает происхождение слова, его
родственные связи с другими словами в этом или других языках.
Узнать о происхождении слова можно, заглянув в этимологический словарь.
Этимологический (исторический) анализ слова раскрывает не только интересные, но очень полезные
сведения о нем. Например, почему нужно писать букву Е в слове сметана? Исторический анализ помогает
разобраться в этом вопросе. Оказывается, имя существительное сметана образовано от слова смётанная и
первоначально обозначало «смётанная, собранная в кучу часть сквашенного молока»
5. Упр. 3, 4
Задание: Определите современный состав слова и исторический. С помощью этимологического анализа
объясните правильное написание слов.
Природа, родина, ветчина, колесо, сокровище, обед, околица и др.
III. Домашнее задание: Творческая работа. Изобразить на альбомном листе этимологию любого слова,
используя этимологический словарь.

intro:
Познакомить учащихся с группами славянских языков; показать на примерах лексические и грамматические изменения в языке на протяжении 20-21 веков;
 стимулировать работу учащихся в изучении русского языка, обогащении собственной речи.  Оборудование: учебник, презентация, компьютер, проектор.
 Тип урока: комбинированный. Учебник под ред.Разумовской

title: Конспект урока на тему "Язык как развивающееся явление."


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 36 с углублённым изучением отдельных предметов»
Итоговая аттестационная работа
Сжатое изложение разных типов речи
(описание, рассуждение, повествование)
Учитель русского языка
и литературы Липерт Л.Г. Сыктывкар, 2018 г.
Текст изложения.
Описание внешности А. Г. Рубинштейна.
                     Не переставая играть, он увидел, как в залу вошел пожилой господин, к которому, точно по
волшебству, приковались глаза всех присутствующих. Вошедший был немного выше среднего роста и
довольно широк в кости, но не полон. Держался он с такой изящной, неуловимо небрежной и в то же
время величавой простотой, которая свойственна только людям большого света. Сразу было видно, что
этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной
толпой, и в залах королевских дворцов. Всего замечательнее было его лицо – одно из тех лиц, которые
запечатлеваются в памяти на всю жизнь с первого взгляда: большой четырёхугольный лоб был изборождён
суровыми,   почти   гневными   морщинами;   глаза,   глубоко   сидевшие   в   орбитах,   с   повисшими   над   ними
складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно; узкие бритые губы были энергично и
крепко   сжаты,   указывая   на   железную   волю   в   характере   незнакомца,   а   нижняя   челюсть,   сильно
выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства.
Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту
характерную, гордую голову похожей  на львиную…
                 Юрий Азагаров решил в уме, что новоприбывший гость, должно быть, очень важный господин,
потому что даже чопорные пожилые дамы встретили его почтительными улыбками…

Текст изложения
Описание помещения, 6 класс
Записки о Пушкине.

          Несознательно для нас самих мы начали в жизнь совершенно новую, иную от всех
других учебных заведений.
                   Для Лицея отведен был огромный, четырехэтажный флигель дворца, со всеми
принадлежащими к нему строениями.
                   В нижнем этаже помещалось хозяйственное управление и квартиры инспектора,
гувернеров и некоторых других чиновников, служащих при Лицее; во втором — столовая,
больница   с   аптекой   и   конференцзала;   в   третьем   —   рекреационная   зала,   классы,
физический кабинет, комната для газет и журналов и библиотека в арке. В верхнем
коридор     с   лестницами   на   двух   концах,     в     котором   с   обеих   сторон   перегородками
отделены  были комнаты:  всего пятьдесят  номеров.
         В  каждой комнате — железная кровать, комод,  конторка, зеркало,  стул, стол для
умывания, вместе и ночной. На конторке чернильница и подсвечник со щипцами.
Во   всех   этажах   и   на   лестницах   было   освещение   ламповое;   в   двух   средних   этажах
паркетные полы. В зале зеркала во всю стену, мебель штофная. Таково было новоселье
наше! При всех этих удобствах нам нетрудно было привыкнуть к новой жизни. Вслед за
открытием начались правильные занятия. Прогулка три раза в день, во всякую погоду.
Вечером в зале — мячик и беготня. В коридоре на ночь ставили ночники во всех арках.
Дежурный дядька мерными шагами ходил по коридору.
         Таким образом, мы скоро сжились, свыклись. Образовалась товарищеская семья, в
этой семье — свои кружки; в этих кружках начали обозначаться, больше или меньше,
личности каждого; близко узнали мы друг друга, никогда не разлучаясь; тут образовались
связи на всю жизнь. (И. И. Пущин)
Изложение повествовательного текста  с элементами описания, 8 класс
Текст изложения
 Дом с химерами.
        Архитектуру называют каменной летописью истории. А ещё её называют застывшей в
камне музыкой, потому что это прекрасное искусство очаровывает и заставляет петь душу.
                Кто   из   киевлян   не   знает   дома   с   химерами   на   Банковой   улице?   Это   одно   из
оригинальных сооружений в городе.
               В 1901  году  архитектор  Владислав  Городецкий  приобрёл  неудобный,  поэтому
дешёвый участок земли на косогоре. Строительство началось в том же году. Наверное, не
просто было спроектировать и построить дом на горе. Он имел шесть этажей со стороны
площади Франка и три – со стороны улицы Банковой.
        Здание построено в стиле модерн, который был особенно популярным в конце XIX
начале XXвека.   Характерная   особенность   этого   стиля      асимметрия,   пышное
символическое содержание, использование металла, бетона, керамики.
Дом   имеет   форму   куба.   Фасады   украшены   стройными   колоннами   с   щедро
декорированными   капителями.   Здание   украшено   скульптурными   изображениями
мифологических морских животных, рыб, русалок.
        В Киеве до сих пор ходит легенда о том, что дом построен в память о юной дочери
архитектора, которая утопилась. Эта легенда не отвечает действительности. Химерные
силуэты   на   здании   –   это   только   охотничьи   фантазии   архитектора,   художественно
воплощённые итальянским скульптором Элио Саля.
        Городецкий был страстным охотником. Охотился на Киевщине, на Черниговщине, в
Полесье. Побывал в Туркестане и Афганистане, путешествовал в Англию и Кению. Для
Киевского музея привозил весьма экзотические трофеи. Издал роскошно оформленную
собственными   рисунками   и   фотографиями   книгу   «В   джунглях   Африки.   Записки
охотника».
         Все скульптуры в декоре здания выполнены из цемента. Именно тогда в Киеве начал
работать   цементный   завод,   который   с   целью   рекламы   предложил   архитектору   свою
продукцию бесплатно.
Дом строился всего два года. Окончание строительства совпало с 40летием Городецкого,
который сам и поселился в доме с химерами. Сооружение принесло ему славу наилучшего
архитектора.
(По Д.Малахову). Текст изложения
Рассуждение, 7 класс
О милосердии.
      В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал...
Упал неудачно, хуже  и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью.
Было это примерно в семь   часов    вечера. В   центре  города,  на   Кировском проспекте,
недалеко от дома, где живу.
      С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять
кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все
сильнее и надо быстро чтото сделать. И говоритьто не могу  рот разбит.
      Решил повернуть назад, домой.
      Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню  этот  путь метров примерно
четыреста. Народу   на   улице   было   много.   Навстречу   прошли   женщина с   девочкой,
какаято   парочка,   пожилая   женщина,   мужчина,   молодые   ребята,   все   они   вначале   с
любопытством  взглядывали на меня, а потом отводили  глаза,    отворачивались. Хоть бы
кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил
лица многих людей,  видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи...
     Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно
будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не
помог.
      Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного?
Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. Но даже если и принимали   за
пьяного  они же видели, что я весь в  крови, чтото случилось  упал, ударили,  почему же
не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не
тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?
С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал
вспоминать самого себя. Нечто подобное  желание отойти, уклониться, не ввязываться  и
со   мной   было.   Уличая   себя,   пони   мал,  насколько   в   нашей   жизни   привычно   стало   это
чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.
                                                (По Д. А.  Гранину Из очерка  «О милосердии») 1.   С.В.   Драбкина,   Д.И.   Субботин   «Русский   язык   2017.   Успешная   подготовка.   Разбор
заданий, алгоритмы, тесты», М, «Интеллектцентр», 2017 г.
Источники:
2. Методика подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку. Сборник  методический
статей   лаборатории   русского   языка   и   литературы   МИИОО.   Под   редакцией   Н.А.
Нефёдовой  М, МИИОО, 2016 г.
ФИПИ  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов новой форме
http: //www.fipi.ru
Интернет ресурсы:

file_name: Примеры текстов для сжатого изложения.docx

intro:
Источники:
1. С.В. Драбкина, Д.И. Субботин «Русский язык 2017. Успешная подготовка. Разбор заданий, алгоритмы, тесты», М, «Интеллект-центр», 2017 г.

2. Методика подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку. Сборник  методический статей лаборатории русского языка и литературы МИИОО. Под редакцией Н.А. Нефёдовой - М, МИИОО, 2016 г.

Интернет- ресурсы:
ФИПИ - Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов новой форме-
http: //www.fipi.ru


description:
МАОУ «СОШ № 36 с углублённым изучением отдельных предметов»
Итоговая аттестационная работа
Сжатое изложение разных типов речи
(описание, рассуждение, повествование)
Учитель русского языка
и литературы Липерт Л.Г.

description:
Сыктывкар, 2018 г.
Текст изложения.
Описание внешности А. Г. Рубинштейна.
                     Не переставая играть, он увидел, как в залу вошел пожилой господин, к которому, точно по
волшебству, приковались глаза всех присутствующих. Вошедший был немного выше среднего роста и
довольно широк в кости, но не полон. Держался он с такой изящной, неуловимо небрежной и в то же
время величавой простотой, которая свойственна только людям большого света. Сразу было видно, что
этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной
толпой, и в залах королевских дворцов. Всего замечательнее было его лицо – одно из тех лиц, которые
запечатлеваются в памяти на всю жизнь с первого взгляда: большой четырёхугольный лоб был изборождён
суровыми,   почти   гневными   морщинами;   глаза,   глубоко   сидевшие   в   орбитах,   с   повисшими   над   ними
складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно; узкие бритые губы были энергично и
крепко   сжаты,   указывая   на   железную   волю   в   характере   незнакомца,   а   нижняя   челюсть,   сильно
выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства.
Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту
характерную, гордую голову похожей  на львиную…
                 Юрий Азагаров решил в уме, что новоприбывший гость, должно быть, очень важный господин,
потому что даже чопорные пожилые дамы встретили его почтительными улыбками…

Текст изложения
Описание помещения, 6 класс
Записки о Пушкине.

          Несознательно для нас самих мы начали в жизнь совершенно новую, иную от всех
других учебных заведений.
                   Для Лицея отведен был огромный, четырехэтажный флигель дворца, со всеми
принадлежащими к нему строениями.
                   В нижнем этаже помещалось хозяйственное управление и квартиры инспектора,
гувернеров и некоторых других чиновников, служащих при Лицее; во втором — столовая,
больница   с   аптекой   и   конференцзала;   в   третьем   —   рекреационная   зала,   классы,
физический кабинет, комната для газет и журналов и библиотека в арке. В верхнем
коридор     с   лестницами   на   двух   концах,     в     котором   с   обеих   сторон   перегородками
отделены  были комнаты:  всего пятьдесят  номеров.
         В  каждой комнате — железная кровать, комод,  конторка, зеркало,  стул, стол для
умывания, вместе и ночной. На конторке чернильница и подсвечник со щипцами.
Во   всех   этажах   и   на   лестницах   было   освещение   ламповое;   в   двух   средних   этажах
паркетные полы. В зале зеркала во всю стену, мебель штофная. Таково было новоселье
наше!

description:
При всех этих удобствах нам нетрудно было привыкнуть к новой жизни. Вслед за
открытием начались правильные занятия. Прогулка три раза в день, во всякую погоду.
Вечером в зале — мячик и беготня. В коридоре на ночь ставили ночники во всех арках.
Дежурный дядька мерными шагами ходил по коридору.
         Таким образом, мы скоро сжились, свыклись. Образовалась товарищеская семья, в
этой семье — свои кружки; в этих кружках начали обозначаться, больше или меньше,
личности каждого; близко узнали мы друг друга, никогда не разлучаясь; тут образовались
связи на всю жизнь. (И. И. Пущин)
Изложение повествовательного текста  с элементами описания, 8 класс
Текст изложения
 Дом с химерами.
        Архитектуру называют каменной летописью истории. А ещё её называют застывшей в
камне музыкой, потому что это прекрасное искусство очаровывает и заставляет петь душу.
                Кто   из   киевлян   не   знает   дома   с   химерами   на   Банковой   улице?   Это   одно   из
оригинальных сооружений в городе.
               В 1901  году  архитектор  Владислав  Городецкий  приобрёл  неудобный,  поэтому
дешёвый участок земли на косогоре. Строительство началось в том же году. Наверное, не
просто было спроектировать и построить дом на горе. Он имел шесть этажей со стороны
площади Франка и три – со стороны улицы Банковой.
        Здание построено в стиле модерн, который был особенно популярным в конце XIX
начале XXвека.   Характерная   особенность   этого   стиля      асимметрия,   пышное
символическое содержание, использование металла, бетона, керамики.
Дом   имеет   форму   куба.   Фасады   украшены   стройными   колоннами   с   щедро
декорированными   капителями.   Здание   украшено   скульптурными   изображениями
мифологических морских животных, рыб, русалок.
        В Киеве до сих пор ходит легенда о том, что дом построен в память о юной дочери
архитектора, которая утопилась. Эта легенда не отвечает действительности. Химерные
силуэты   на   здании   –   это   только   охотничьи   фантазии   архитектора,   художественно
воплощённые итальянским скульптором Элио Саля.
        Городецкий был страстным охотником. Охотился на Киевщине, на Черниговщине, в
Полесье. Побывал в Туркестане и Афганистане, путешествовал в Англию и Кению. Для
Киевского музея привозил весьма экзотические трофеи. Издал роскошно оформленную
собственными   рисунками   и   фотографиями   книгу   «В   джунглях   Африки.   Записки
охотника».
         Все скульптуры в декоре здания выполнены из цемента. Именно тогда в Киеве начал
работать   цементный   завод,   который   с   целью   рекламы   предложил   архитектору   свою
продукцию бесплатно.
Дом строился всего два года. Окончание строительства совпало с 40летием Городецкого,
который сам и поселился в доме с химерами. Сооружение принесло ему славу наилучшего
архитектора.
(По Д.Малахову).

description:
Текст изложения
Рассуждение, 7 класс
О милосердии.
      В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал...
Упал неудачно, хуже  и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью.
Было это примерно в семь   часов    вечера. В   центре  города,  на   Кировском проспекте,
недалеко от дома, где живу.
      С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять
кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все
сильнее и надо быстро чтото сделать. И говоритьто не могу  рот разбит.
      Решил повернуть назад, домой.
      Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню  этот  путь метров примерно
четыреста. Народу   на   улице   было   много.   Навстречу   прошли   женщина с   девочкой,
какаято   парочка,   пожилая   женщина,   мужчина,   молодые   ребята,   все   они   вначале   с
любопытством  взглядывали на меня, а потом отводили  глаза,    отворачивались. Хоть бы
кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил
лица многих людей,  видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи...
     Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно
будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не
помог.
      Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного?
Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. Но даже если и принимали   за
пьяного  они же видели, что я весь в  крови, чтото случилось  упал, ударили,  почему же
не помогли, не спросили хотя бы, в чем дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не
тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?
С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал
вспоминать самого себя. Нечто подобное  желание отойти, уклониться, не ввязываться  и
со   мной   было.   Уличая   себя,   пони   мал,  насколько   в   нашей   жизни   привычно   стало   это
чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.
                                                (По Д. А.  Гранину Из очерка  «О милосердии»)

description:
1.   С.В.   Драбкина,   Д.И.   Субботин   «Русский   язык   2017.   Успешная   подготовка.   Разбор
заданий, алгоритмы, тесты», М, «Интеллектцентр», 2017 г.
Источники:
2. Методика подготовки школьников к ОГЭ по русскому языку. Сборник  методический
статей   лаборатории   русского   языка   и   литературы   МИИОО.   Под   редакцией   Н.А.
Нефёдовой  М, МИИОО, 2016 г.
ФИПИ  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов новой форме
http: //www.fipi.ru
Интернет ресурсы: