extracted_text:
Тема: «Огонь - наш друг и враг».
Девиз:      С огнём не играйте! С огнём не шалите!
                   Здоровье и жизни свои берегите!
Цели: воспитывать культуру безопасности при обращении с
огнём.
Задачи:
Обучающая:
- в игровой форме расширить знания детей о  роли огня в
жизни человека: как положительной, так и отрицательной;
закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.
- расширить знания детей о  навыках осторожного
обращения с огнём;
 учить детей правильно действовать в чрезвычайных ситуациях
формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми
нельзя самостоятельно пользоваться, разобрать ситуации возникновения
пожара, научить вызывать пожарных по телефону, вести диалог;
Развивающие задачи:
развивать речь и мышление учащихся ;
корригировать  внимание;
развивать коммуникативные способности обучающихся;
Воспитывающая:
воспитывать бережное, аккуратное обращение с
пожароопасными предметами;
способствовать сплочению коллектива.
Форма проведения занятия: игровой час общения.
Методы:
беседа;
викторина;
задания по карточкам;
Ход занятия:
Ребята входят  в класс по дорожкам и устраиваются на
«привал». Предлагаю «зажечь» костер на поляне. Вспоминаем правила поведения в лесу, необходимые для
того, чтобы  «зажечь» костер.
В: - Ребята на привалах всегда поют песни, давайте и мы
споем песню.
(песня «Огня не жалей» 1куплет).
В.-   Молодцы.   Хорошая   песня,   огонь   бывает   разный   –
доброты,   мудрости,   и   главное   –   дружбы.   Но   я   предлагаю
сегодня поговорить про огонь, который бывает и другом, и
врагом.   Огонь – одно из самых больших чудес природы, с
которыми   человек   познакомился   на   заре   своего
существования.
У.
Когда огонь притворяется льдом,
Не верь в ледяные просторы.
Даже камень стирается морем,
Огонь остаётся огнём.
             Рисует смешные узоры,
            Немного смущается днём,
            Не верь, не плыви за ним в лодке,
            Огонь остаётся огнём.
Когда огонь приласкает рукой,
Оставь ледяные расчёты,
Погибнут все числа и ноты,
Под музыкой, спетой огнём.
 Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал его от диких
  использовался   для   приготовления   пищи,
зверей,
изготовлений   орудий   труда.   Огонь   стал   надёжным
товарищем   и   помощником   людей.   Благодаря   огню
человечество   устремилось   в   космос.   Люди   научились
добывать и сохранять огонь. В руках человека, при условии
соблюдения правил пожарной безопасности, он послушен. Но
если дать ему волю, то добро превращается в зло. Огонь издавна был друг человека. Наши древние предки
знали немало хитростей, секретов добывания огня.
         Они считали его живым существом, «приручали» огонь,
поселяя его в своих пещерах. Он помогал людям бороться за
существование.   На   огне   человек   научился   готовить   пищу.
Огонь   спасал   от   холода,   помогал   в   борьбе   с   хищниками.
Человек считал огонь божеством, и поклонялись ему.
В давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только что
расселившиеся на земле были слабыми, беззащитными, пугливыми. Они не
умели ни думать, ни понимать того, что видели вокруг себя. С ужасом
смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце, бескрайнее море, высокие
горы. От всего этого они прятались в пещерах. Не было у них тогда ни жилья,
ни семейного очага : люди не варили пищу, не грелись около огня. Была такая
жизнь жалким существованием.
И тогда Прометей пожалел людей. Он нарушил запрет Зевса, который
запретил давать людям огонь. Однажды, пробравшись во дворец, он взял
небольшую искру огня, и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес
людям на землю.
С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них
собирались люди целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь
они зажили веселее, дружнее, и Прометей искренне радовался этому. Огонь
стал надежным товарищем и помощником людей.
 Давайте вспомним, что мы знаем про огонь?
Ученик 1. Проходили годы и века. Постепенно люди узнавали
огонь лучше и лучше. Огонь в глазах людей утратил силу
божества. Но другом, помощником быть не перестал. Как и в
древности,   он   согревает   нас,   помогает   готовить   пищу.
Иногда на костре, в походе или на рыбалке у реки. А чаще
всего   на   газовой   плите   или   электрической   плите,   в
небольшой и уютной деревенской печке.
  На
Ученик   2.   А   есть   еще   огромные   заводские   печи.
хлебозаводе   в   печах   пекут   хлеб.   На   кирпичном   заводе   в
печах   обжигают   кирпич,   из   которого   строят   дома.   А   в
мартеновских   печах   огонь   варит   сталь.   Из   неё   делают
трубы, станки, автомобили и самолеты.
Ученик   3.   Огонь   и   электрический   ток   ближайшие
родственники.   Ток   освещает   наши   дома   и   улицы,   по   его
линиям движутся троллейбусы и трамваи, им «питаются» и
гигантские   заводы,   и   работающие   в   наших   квартирах телевизоры,   радиоприемники,   пылесосы,   холодильники,
утюги и т.д
Народная мудрость гласит: «Огонь – наш друг». Это действительно так.
Древний человек подобрал горящую ветку на опушке подожжённого молнией
леса. Отнёс её подальше, стал «кормить» огонь сухими листьями, травой,
хворостом. Так , наверное, впервые появился свой собственный «ручной»
огонь. Огонь разгонял тьму – и вместе с нею страх. Огня боялись самые
грозные звери. Человек взял себе в друзья огонь и сразу стал сильнее льва и
тигра. Огонь согревал человека, давал ему тепло. Бережно хранили огонь
люди, боялись – вдруг он потухнет. Стали обкладывать камнями – получился
очаг. А потом и настоящий дом: закрыли огонь со всех сторон – получилась
печка. Печка согревала жильё, на ней можно было приготовить еду. А огонь
стал ещё и мастером.
1:   У огня – мастера много профессий. Вот только некоторые из них. Почти
всё, что мы едим, приходится варить, жарить, печь. Огонь готовит нам пищу.
2:  Когда человек научился бросать в землю семена и ждать урожая, ему
понадобились поля – участки земли. Как убрать траву, кустарники, лес? Лес
сначала вырубали, потом поджигали. Деревья сгорали – получалось поле. А
зола стала первым удобрением. И сейчас наши родители посыпают грядки
золой.
3: В древности у многих народов гость, входя в дом, должен был перешагнуть
через костёр, потому что хозяева верили: огонь прогоняет зло.
В:  А ведь это на самом деле так, если под злом понимать вредные микробы,
несущие болезни. Почти все микробы гибнут при высокой температуре.
Человек стал меньше болеть, когда стал варить и жарить пищу. Медицинские
работники прокаливают на огне свои инструменты, стерилизуют их, и
микробы погибают. Так огонь часто заботится о нашем здоровье.
4:  Глину смешали с песком, обожгли – так получился кирпич. В старину и
теперь много домов строят из кирпича. Бетон состоит из цемента, серого
порошка. Получают его, обжигая известняк и глину. Стёкла в доме тоже
вышли из огня.
В:   Мчатся по железным дорогам тепловозы, по шоссе – автомобили, плывут
по морям теплоходы. И всем им нужно горючее: нефть, бензин, мазут.
Горючее потому  так и называется, что оно горит.
5:  И в  воздух человека тоже огонь поднял. Первые воздушные шары
наполняли нагретым воздухом. Без огня не взлетит и космическая ракета!

В:  Действительно, всюдувсюду работает огонь.
6:
 Нам без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надёжно дружит с нами, Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
В: Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт.
Что ребятам греет ужин,
Варит сталь и хлеб печёт.
В: посмотрите, на наш костёр подул ветер. А теперь дым нам
в глаза попал, отойдем в сторонку, в  другую. Ну вот, снова
огонь хорошо горит, и  похож на лучшего друга.
Но если с ним не дружить, он может превратиться в жестокого врага.
Уч.
Знают все – человек без огня.
Не живёт ни единого дня.
При огне, как при солнце светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь
Повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.
Огонь издавна был другом человека. Сила у огня большая – пребольшая. Но
если с этой силой обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать
коварным врагом. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица
Земли и большие города, и маленькие деревни. Сегодня на нашей планете
возникает около пяти с половиной миллионов пожаров в год. Каждые пять
секунд – новый пожар.
Ежегодно в мире происходит около 5 млн. пожаров.
Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и ожоги.
Каждый третий погибший – ребёнок.
Ребята, подумайте, что является причиной пожара?
Причинами пожаров могут быть:


неосторожное обращение с огнем (непотушенные
спичка, сигарета, горящая свечка и т. д. );
не выключенная газовая горелка, утечка газа: 

нарушение правил электробезопасности;
нарушение правил хранения и использования
легковоспламеняющихся жидкостей (керосина, бензина),
которые не только мгновенно загораются, но при горении
выделяют еще ядовитые вещества, и др.Но если пожар
который происходит в населенном пункте можно заметить
и вызвать помощь, пожар в лесу становится заметным не
сразу. Лесной пожар – это неконтролируемое горение
растительности, стихийно распространяющееся по лесной
территории.
В: - Ребята расскажите правила которые вы знаете.
1 уч.
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём
Кто с огнём неосторожен
У того пожар возможен.
2 уч.
Спички не тронь!
В спичках огонь
Не играй, дружок, со спичкой.
Помни, ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
3 уч.
Возле дома и сарая
Разжигать огонь не смей!
Может быть беда большая
Для построек и людей.
4 уч.
Если имущество хочешь сберечь
Не уходи, когда топится печь!
5 уч.
Не суши белье над газом.
Все сгорит единым разом!
6 уч.
Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята, меры принимайте, Утюг горячий выключайте!
7 уч.
Во избежанье всяких бед
Огню на елку хода нет!
8 уч.
Запомните, дети, правила эти:
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал!
9 уч.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер 01.
01 – запомни этот телефон.
В случае пожара пригодится он!
10 уч.
И вот машины красные
Спешат в места опасные,
Прохожие сторонятся-
Пожарные торопятся.
На борьбу с пожарами направляются очень смелые отважные
люди   –   пожарные.   Бросаясь   в   огонь,   дым   для   спасения
людей,   имущества   они   часто   забываю   о   собственной
безопасности.   В   дыму   трудно   дышать.   Газ   проникает   в
легкие.   Он   может   быть   смертельным   и   для   людей,   и   для
животных.   Когда   все   застлано   дымом,   то   очень   сложно
ориентироваться и спасать потерпевших. Пожар тушат водой
и снегом, песком и землей. А есть еще и специальные смеси.
Они   находятся   в   специальных   красных   баллонах   –
огнетушителях. Сейчас в распоряжении пожарных находится
современная   техника.   Предлагаю   окунуться   в   историю   и
посмотреть какие пожарные машины. Своеобразным началом
организованной   борьбы   с   пожарами   были   первые
государственные указы. Они появились в XV веке во времена
царствования Василия Темного.
            Это были указы о том, как обращаться с огнем и при
каких условиях им пользоваться. Не топить летом изб, бань
без   крайней   необходимости,   не   держать   в   доме   огня.
Нарушения каралось страшной казнью. А   в   1493   году   после   пожара   в   Кремле   началась
каменная   достройка   в   Москве.   Иван   2приказал   в   радиусе
 стодесяти   сажений   от   кремлевских   стен   снести   все
деревянные   строения.   В   1560   году   Иван   Грозный   повелел
иметь во дворах на случай пожара бачки и чаны с водой. Но
это все касается бытовых пожаров  и истории борьбы с ними.
     Существует целая наука, изучающая лесные пожары. Она
называется
ПИРОЛОГИЯ.
Пожароопасный   сезон   в   лесу   начинается,   когда   сходит
снежный   покров,   и   длится   он   до   наступления   осенней
дождливой
погоды.
Приведу   пример   1990   года.   В   тот   год   первый   пожар   был
обнаружен   в   январе   на   юге   страны,   а  последний   удалось
потушить в конце ноября в Новосибирской области. Всего за
тот год произошло около 32 тысяч лесных пожаров. Районы, в
которых   свирепствуют   лесные   пожары,   обычно   объявляют
зоной бедствия. Почему?
Авиалесоохрана   России   родилась   7   июля   1931   года,

когда   с   аэродрома   города   Урень   Нижегородской   области
поднялся   самолет   ПО-2   для   патрулирования   леса.   С   2003
года на вооружении лесных пожарных стоит
самолет-амфибия Бе-200. Он способен   набирать от 6 до 12
тонн воды.
 Не малый ущерб нашему государству, народу принес пожар.
Это крайне опасное жестокое явление. Сегодня во всем мире
пожары   уносят   тысячи   жизней,   уничтожая   ценности,
исчисляемые миллиарды рублей.

А теперь я предлагаю ответить на вопросы:
1.   К   тушению   лесных   пожаров   не   допускают   лиц
моложе:
а)   14 лет;
б)   16 лет;
в)   18 лет;
г)   20 лет. 2.Разведение костров допускается:
а)   на площадках, окаймленных полосой, очищенной от
горючих растительных остатков, шириной не менее 0,5
метра;
б)   только на берегах водоемов;
в)   исключительно на полянах и опушках леса.
3.Запрещается посещать лес:
а)   при сильной засухе;
б)   после   принятия   органами   власти   постановления   о
временном запрете посещения леса;
в)   после   сообщений   об   увеличении   количества   лесных
пожаров в соседних регионах.
4. Что ты будешь делать, если при приготовлении пищи на
газовой плите загорелся жир на сковороде?
                                                            а) залью сковороду
водой;                                                                                б)
вынесу ее из кухни;
                         в) выключу газ, накрою сковороду
крышкой.
5. Что ты будешь делать, если из телевизора пошел дым?
                               а) выдерну вилку из сети и наброшу на
телевизор влажное одеяло;                          б) залью
телевизор водой;
                в) убегу в другую комнату.
6.Что делать, если включенную конфорку газовой плиты
заилило  водой из кипящего чайника?
                                                                 а) проветрить кухню;
                                                                                б) зажечь
конфорку снова;
          в) выключить газ, проветрить кухню, протереть
плиту. Посмотрите, ребята осенний ветер закружил над нами
последние листья. Поймаем их и сохраним как память о
походе. Что это? На листьях какие-то слова – очевидно, это
задание леса.
(задание на листьях)
1. При обнаружении лесного пожара нужно незамедлительно
сообщить о нем в пожарную охрану по номеру: 01 (+).
2. Бросать горящие спички, окурки ( - ).
3. Небрежно и беспечно обращаться с огнем. ( -)
4.  Использовать все имеющиеся средства для тушения
пожара.  ( + )
5. Оставлять без присмотра горящий костер. ( - )
6. Оставлять на месте костра тлеющую золу. ( - )
7. В дыму закрыть нос и рот платком для защиты от
отравления ( + )
8. В зоне пожара набросить на себя смоченный водой кусок
плотной ткани (одежду). (+)
9. В условиях сильного задымления, когда трудно дышать,
двигаться ползком или пригнувшись ( + )
10. Отправить пострадавшего в больницу (+ )
11.
- По какому номеру телефона нужно звонить о пожаре?
(01 почему: раньше телефоны были барабанные, и набрать
номер 01 в дыму было просто
12.
13.
- Как тушить огонь после костра?
- Можно ли бить стекла в комнате во время пожара?
( нет)
14.
- Почему нельзя бросать в огонь незнакомые предметы  (
взрывоопасны, можно получить травму) 15.
- Как тушить горящую на человеке одежду?
(остановиться, упасть и катиться, сбивая пламя)
16.
- Где можно спрятаться от дыма? (закрыть рот и нос
мокрой тряпкой, при дыме - держаться ближе к полу, по
возможности покинуть помещение)
17.
- Можно пожар тушить огнем? (встречным огнем тушат
лесные пожары)
А сейчас мы с вами вспомним стихотворение –
предостережение:
 Он всегда бывает разным,
Удивительный огонь,
То буяном безобразным,
То тихоней из тихонь.
То он змейкой торопливой
По сухой скользит коре,
То косматой рыжей гривой
Полыхает на заре.
     Вот на спичке, как на ветке,
     Голубой дрожит листок.
     Вот, ломая прутья клетки
     Хищный делает бросок!..
Да, огонь бывает разный –
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
    Злой огонь – огонь пожара,
    Злой огонь – огонь войны!
   От безжалостного жара
   Дни темны,
   Поля черны.
   Жители земного шара,
   Граждане любой страны
   Злой огонь,
   Гасить должны.
В: -  Наша прогулка подходит к концу. Я предлагаю  вам
сейчас поделиться своими впечатлениями. Какой
момент вам больше всего запомнился? Что совершенно новое вы узнали? А когда и где нам могут пригодиться
 знания, полученные во время нашей беседы у костра? А
теперь я предлагаю вам потушить костёр и отправиться
в школу – подходит время учить уроки.
Ребята «тушат» костёр «водой и песком», и с песней по
тропинкам отправляются в класс.

file_name: огонь наш друг и враг.docx

intro: в игровой форме рассказывается "история"огня и превращение огня в друга человека, рассказывается о плюсах и минусах обращения с огнем, , расширяются навыки обращения с огнем, огнеопасными предметами, закрепляются навыки безопасности, правила поведения при пожаре, активизируются навыки тушения костра, развиваются коммуникативные навыки, развивается речь, мышление.

title: огонь наш друг и враг


extracted_text:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».
Дата: 21.10.18
Уроки 29.
Тема:
Цель   урока: помочь   ребёнку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить со стихами  А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер» ;
 добиться понимания содержаний,
 обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;
• осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения,
наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина.
Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т. д.);
• ставить задачу для выразительного чтения, выбирать нужный тон, темп чтения, указывать паузы и
выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух стихотворное произведение о природе А.С. Пушкина, выражать своё отношение
к   прочитанному,   моделировать   обложку   (автор,   заголовок,   тема   и   жанр).   При   анализе   стихотворения
использовать понятия: рифма, строфа, стихотворная строка (стих). Работать над выразительным чтением
стихотворений (памятка 1). Выполнять задания в тетрадях и выполнять самопроверку по готовому образцу
или под руководством учителя. Писать литературный диктант (литературоведческий)
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
• Чтение подготовленной части из «Сказки о мёртвой царевне...» А.С. Пушкина.
• Коллективная проверка заданий в тетради.
Совет коллегам.  Обратите особое внимание на кроссворд, куда вошли вопросы по сказкам А.С.
Пушкина, с которыми учащиеся работали в 12 классах. Давая ответ на вопрос кроссворда, дети
должны назвать сказку и прочитать строки из сказки по учебнику или наизусть.
2. Самостоятельная работа со стихотворением А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...»: чтение,
выполнение заданий к тексту.
3. Проверка   самостоятельной   работы:   выразительное   чтение,   понятие   об   олицетворении,   поиск
олицетворений.
1
царевна
чернавка
царевна
богатыри 4. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», выполнение заданий к тексту.
5. Упражнение с готовой моделью обложки.

А.С.Пушкин
Зел.
 К какому стихотворению подходит эта модель?
 О чём эти стихотворения? (О природе.)
 Чем различаются? (Заглавиями.)
6. Работа в тетради.
1) Вот север, тучи нагоняя…
1.Север дохнул, завыл
Зима идёт
Олицетворение – когда о неживом предмете говорят как о живом.
2) Зимний вечер
2.моя старушка, добрая подружка
4.восьмистишие – когда в строфу вошло 8 стихотворных строк.
7. Задание на дом: выразительное чтение наизусть одного стихотворения А.С. Пушкина, работа в
тетради.
2 •
3

file_name: Урок 29.docx

description:
•
3

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1 2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2 числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт 5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4 Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5 обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6 Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7 3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8  1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9 Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10 мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11 10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12 1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13 Приложение 4.
14 Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Физкультминутки в начальной школе.

С позиции здоровьесбережения польза от простого выполнения нескольких упражнений  минимальна, если при этом не учитывается 3 условия:

1. Состав упражнений должен зависеть от особенностей урока, какой это предмет, в какой вид деятельности включены учащиеся до этого, какого их состояние.

2. Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки. Амплитуда стимулируемых эмоций учащихся может быть различной: от выраженной экспрессии до спокойной релаксации, но во всех случаях занятие должно проводиться на положительном эмоциональном фоне.

3. Учителю необходимо выработать 2-3 условных вербально - поведенческих знака, позволяющих быстрее и эффективнее переключать школьников в другой режим деятельности.

Существуют теснейшие функциональные связи  между механизмами произвольной и непроизвольной регуляции дыхания и работой многих жизненно важных систем организма человека.

title: Физкультминутки в начальной школе


extracted_text:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
А.С.Пушкин. «Няне».
Дата: 22.10.18
Уроки 30.
Тема:
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
познакомить со стихами А.С.Пушкина;
добиться понимания содержаний.
обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок. Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
развивать скорость техники чтения. Воспитательные: воспитывать интерес к предмету;
воспитательные возможности текста. Учебные задачи:
познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;

•
осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
•
учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения, наблюдать
за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
•
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина. Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т.
д ) :
ставить задачу для выразительного чтения, выбирать нужный тон, темп чтения, указывать паузы и выделять
при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
• Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.С. Пушкин. «Няне»), высказывать свою оценку, читать
выразительно, передавая интонационный рисунок стихотворения (памятка 1). Находить справочную информацию
(об авторе, о няне). Выполнять задания в тетради Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Продолжение работы с изученными стихотворениями А.С. Пушкина.
Взаимная проверка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений А.С. Пушкина  «Вот север,
•
тучи нагоняя...» или «Зимний вечер».
• Упражнения с употреблением олицетворений и сравнений (выборочное чтение стихотворений).
2. Работа со стихотворением А.С. Пушкина «Няне»:

слушание,
выполнение заданий в учебнике,
упражнение в выразительном чтении.

3. Сравнение стихотворений «Зимний вечер» и «Няне»: общее  жанр, автор; различия  тема, заглавия.
• Упражнения с моделями. Назвать стихотворения, соответствующие моделям.
• Выборочное чтение: обращение поэта к няне в этих стихотворениях.
4. Работа в печатной тетради.
Арина Родионовна Яковлева (Матвеева)  няня Пушкина. Она рассказывала сказки и пела народные песни,
всегда была с ним рядом и в детстве, и в трудное для него время.
5. Задание на дом: выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Няне» или «Зимний вечер»;
найти справку о няне Л.С. Пушкина (задание для сильной группы).
1 1

file_name: Урок 30.docx

title: А.С.Пушкин. «Няне»


file_name: конспект.docx

description:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1

description:
2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2

description:
числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт

description:
5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4

description:
Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5

description:
обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6

description:
Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7

description:
3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8

description:
 1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9

description:
Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10

description:
мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11

description:
10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12

description:
1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13

description:
Приложение 4.
14

description:
Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

intro:
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности ЗОЖ