extracted_text:
Мастеркласс
( английский язык + русская литература)
«Поэзия Британии в переводах русских поэтов»
Руководители проекта: Пелых И.В., Дьяченко М.В.
Участники:
Оснащение:
учащиеся 6, 8, 9, 10, 11 классов
1. Флаги России и Великобритании
2. Карта Великобритании
3. ТСО: медиа, синтезатор.
4. Выставкапередвижка, портреты английских писателей и поэтов.
Цели:








Активизировать речемыслительную деятельность учащихся.
Развивать монологическую и диалогическую речь.
Развивать навыки аудирования.
Развивать навыки перевода стихотворных форм.
Развивать умение сопоставлять переводы разных поэтов.
Воспитывать внимательное отношение к слову.
Воспитывать художественный вкус у детей.
Воспитывать межличностные отношения.
Учебные:
Развивающие:
Познавательные:
Задачи:

 обучение рецептивным видам речевой деятельности;
 формирование способности участвовать в непосредственном и опосредованном диалоге культур;
   формирование   и   развитие   коммуникативных   умений   учащихся   на   основе   языковых,
лингвострановедческих   и   социокультурных   знаний,   навыков:   умения   воспринимать   на   слух   и
понимать краткие сообщения, умения письменно оформлять несложную информацию;

 расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора.

 интеллектуальное развитие учащихся;
 развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций,
чувств, эмоций школьников, готовность к коммуникации;
 гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика.

 формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;
 воспитание культуры общения;
 воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
   формирование   потребности   в   практическом   использовании   языка   в   различных   сферах
деятельности;
 патриотическое воспитание.
Воспитательные:
ХОД УРОКА
Пока собираются гости – показ видеофильма об Англии и Шотландии.
Начало – Увертюра из фильма «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона»
Ведущие:  1й ( поангл.):  Добрый день!
                  2й (порусс.):  Здравствуйте, друзья! Здравствуйте уважаемые гости! Мы рады
                             нашей новой встрече с вами!
                  1й :  Зачем мы сегодня собрались? Какова цель нашей встречи?
                  2й :  Эти вопросы я адресую нашим соведущим. Представляем руководителей
                             нашего проекта : учителя русского языка и литературы Пелых Ирину Владимировну 1й :  И учителя английского языка Дьяченко Марину Владимировну.

 Пелых И.В.:   Как известно, школьная программа по литературе предусматривает знакомство с наиболее
значительными произведениями, начиная с античности и заканчивая современной литературной ситуацией.
При этом предполагается, что выпускники сдают экзамен по русской литературе. Однако истинное мировое
культурное значение русской литературы невозможно увидеть вне контекста зарубежной литературы, ведь
сила национальной литературы не в её изолированности, а в открытости. Только действительно сильная
национальная культура способна впитывать достижения другой культуры, осваивать их и на этой основе
формировать свои новые национальные открытия.

Дьяченко М.В.:   Наша  сегодняшняя  встреча  позволит  нам  с  помощью  поэзии прикоснуться  к  тайнам
красоты, человеческого бытия и бессмертия. Такие знакомые имена : Уильям Шекспир, Джорж Гордон
Байрон, Роберт Бёрнс, Редьярд Киплинг. Такие знакомые  Великие незнакомцы. Все они были сыновьями
своего времени, из которого каждый вобрал в себя всё скольконибудь значительное и сумел облечь мысли,
верование, борьбу своего времени в образы немеркнущей силы, отлить жизнь общества и человека в такие
художественно обобщенные типы, что произведения их продолжают жить и удивлять нас, читателей.

       Наш   импровизированный   телемост   начинает   свою   работу.   Позвольте   представить
1й ведущий:
участников сегодняшней встречи. Знатоки английской поэзии.
2й ведущий:     Наши гости : независимые эксперты(называет имена гостей)
1й ведущий:    Я хочу задать вопрос залу. Назовите имена известных вам  английских поэтов.
2й ведущий:    А мне интересно услышать не только имена авторов, но и названия их произведений.
( Ответ участников )
Блок «Шекспир».
 Шекспир! Имя звучит так мощно, что за ним легче представить целую эпоху, чем одного автора.
Эпоху, замахнувшуюся на несколько эпох, на вечность. Время, в котором жил и творил Шекспир, было
переломным в истории Западной Европы. Шекспир был современником великой эпохи, получившей название
«Возрождение». Устои феодального общества рушились, их подрывал новый класс – буржуазия. Уходили в
прошлое многие укоренившиеся представления о жизни, рушились старые идеалы и возникали новые. В
Англии более интенсивно, чем гделибо в Европе, складывался капиталистический способ производства. Это
был   период   бурного   роста   богатства   и   одновременно   широкого   распространения   нищеты.   В   обществе
появлялись   люди,   стремившиеся   поновому   осмыслить   жизнь   и   назначение   человека.   Возникло   новое
гуманистическое   мировоззрение,   которое   утверждало   величие,   красоту   и   бесконечные   возможности
человека.
Как и другие гуманисты, Шекспир верил, что лучшие начала в мире и в человеке, в конечном счете,
восторжествуют.   Жизнь,   однако,   шла   иным   путём.   Долгий   трехвековой   путь  итальянского   гуманиста   в
Англии укладывается в рамки одного 16 века. На мгновение освежив величие человеческого духа, радости
открытия и познания мира, пронеслось над страной великое Возрождение, пронеслось и погасло. Открывает
эпоху английского Возрождения Томас Мор, а закрывает Шекспир.
1. Песня «Вечерний звон»
2. Биография У.Шекспира  ( на английском языке)
 Наследие Шекспира составляет 154 сонета, несколько больших поэм, стихотворные циклы и 37 пьес.
Его   творчество   является   наглядным   примером   расцвета   и   кризиса   гуманистической   идеологии.   Ранний
период   творчества   Шекспира   прошел   под   знаком   надежд   на   обновление.   Это   было   время   написания
исторических хроник ( «Ричард  II», «Ричард III», «Генрих 4», «Генрих 5», «Генрих 6» и др.) и комедий
( «Укрощение строптивой». «Венецианский купец», «Виндзорские насмешницы», «Двенадцатая ночь» и др.).
В этом периоде творчества сочетаются светлое, жизнерадостное настроение комедий и вера в торжество
лучших   начал   в   государственной   жизни     исторических   хроник   .   Единственная   трагедия   этого   периода
«Ромео   и   Джульетта»   проникнута   светом   романтической   любви   и   глубоким   лиризмом.   Гибель   главных героев не делает эту трагедию безысходной. Герои погибают, но любовь одерживает моральную победу над
миром зла.
   Во   второй   период   своего   творчества,   который   можно   назвать   трагическим,   Шекспир   пытается
разрешить вопросы противоречивой природы человека, который может подняться до величайших духовных
высот и опуститься до преступления. Источником трагического становится резкое противоречие между
гуманистическими идеалами и действительностью с её культом власти и золота. В этот период созданы
знаменитые трагедии «Гамлет», «Отелло», «Макбет»  и «Король Лир».
1. «Гамлет». Монолог «Быть или быть…» (на английском и русском языках)

В   последние   годы   творчества   пьесы   Шекспира   приобретают   иной   характер.   Драматург   начинает
искать выход из неразрешимых конфликтов времени в сказке, в утопии. В последних пьесах Шекспира мир
полон зла, но добро чудесным образом всегда одерживает победу. Пьесы Шекспира, созданные около 4х
веков назад, живут до сих пор, потрясая воображение зрителей.
 Изданная в 1916 году двухтомная «Шекспировская Англия» показывает, что не было такой области
политической, экономической, научной, художественной, бытовой жизни, которой не коснулся бы Шекспир.
Он   энциклопедичен   и   диктует   поэтупереводчику   эту   же   энциклопедичность.   За   переводы   Шекспира
брались,   как   правило,   люди   широких   познаний   и   интересов,   художникимыслители.   В   числе   многих
мастеров, переводивших Шекспира, мы сегодня называем имена Самуила   Маршака, Бориса Пастернака,
Кашкина, Лозинского.
Широко   известный   своими   стихами   для   детей,   Самуил   Маршак   мастерски   решал   задачи
популяризации, умело сводил всю сложность мира и психологии людей к простым линиям, к броскому
стиху, к запоминающемуся образу. Так произошло и с Шекспиром. Всё вулканическое, смутное, загадочное,
трагичное у Шекспира он сделал чётко определенным, прозрачным, легко обозримым, простым. Вот почему
переводы сонетов Шекспира,  выполненные  Маршаком, были  так дружно встречены читателем,  прессой,
критикой. В своих переводах Маршак мастерски передает земное чувство, страсть, мысль Шекспира в их
противоречивости.   Сонеты   звучат   как   монологи,   произносимые   перед   лицом   вечности.   И   наша
современность отвечает им с воодушевлением, откликается на их благородный зов. Сейчас мы услышим эти
сонеты в исполнении самого поэтапереводчика  и учащихся 8 класса.
2.   Прослушивание грамзаписи сонетов в исполнении С.Маршака. (130,     )
3. Чтение сонетов учащимися на английском и русском языках.
1й ведущий:  Трудно ли переводить художественные тексты с одного языка на другой? На первый взгляд
кажется,   что   нет   ничего   проще.   Давайте   попробуем?   Вам   предлагается   текст,   на   перевод   которого
отводится 10 минут. Лучший перевод будет отмечен призом.

         (На экран выводится текст для перевода. В конкурсе участвуют все желающие.)
Тайна Шекспира! Не вчера это началось и не завтра завершится. Тема Шекспира у Бориса Пастернака
не   исчерпывается   только   его   переводами   пьес   и   лирики.   Она   гораздо   шире.   Эта   тема   находится   в
непосредственной и тесной связи с выработкой новой поэтики Пастернака. Она прослеживается от раннего
стихотворения «Шекспир» (1919) до позднего «Гамлет» (1952), от «Марбурга» (1915) до незавершенной
драмы в прозе «Слепая  красавица»,  опирающейся  на изучение отечественной  истории и шекспировских
хроник. «Гамлет», «Ромео и Джульетта», «Антоний и Клеопатра», «Отелло», «Король Генрих 4», «Король
Лир»,   «Макбет».   Добавим   к   этому   лирику,   многие   беседыимпровизации,   размышления   вслух   на
шекспировские темы, рассеянные в письмах Пастернака замечания о Шекспире...
Воспроизводя Шекспира, Пастернак сталкивает его мир с нашим миром. Он прочитывал Шекспира
после   трех   русских   революций,   двух   мировых   войн,   после   Сеченова,   Павлова,   Лобачевского,   Блока,
Станиславского, Скрябина, Врубеля, Хлебникова, Маяковского, Цветаевой. В работе Пастернака ощутимо
участвовал сложнейший опыт русской истории, опыт нескольких поколений мыслителей и писателей, и,
конечно же, разнохарактерных переводческих усилий.
 Переводчик должен до минимума сократить дистанцию времени между нынешним читателем и слушателем,
с одной стороны, и оригиналом и эпохой оригинала – с другой. Это не модернизация, а живое требование времени.   Для   Бориса   Пастернака   несомненна   личность   Шекспира,   его   единство.   Это   и   ощутимо   в   его
переводах. Послушаем отрывок из хроники «Король Генрих 4» в исполнении Бориса Пастернака.
1. Прослушивание отрывка.
2. У.Шекспир. «Вся жизнь – театр»  (на английском и русском языках)
2й ведущий:  Наши гости приготовили нам небольшой, но очень интересный подарок.
ВЫСТУПЛЕНИЕ   ГОСТЕЙ.   Песня   «Облади,   облада»   из   репертуара   группы   «Биттлз»   в
исполнении учащихся 8 а класса.
Блок «Бёрнс».
1. Биография Р.Бернса  (на англ. яз.)
 Роберт Бёрнс – национальный поэт Шотландии,  ее гордость. Благодаря переводам Т.Щепкиной
Куперник, Э.Багрицкого, а особенно С.Маршака он не только знаком, но и любим читателями нашей страны.
Даже если вы не читали стихов этого поэта, они вам хорошо известны. Как это может быть?  А вот как.
 Наверняка в детстве вам читали «Народную сказку» из книги С.Я.Маршака про смешных старика и
старуху, что бранилисьбранились по поводу того, кому следует закрыть дверь на улицу, а потом порешили:
закроет тот, кто первый заговорит. Они насмерть молчали по своим тёмным углам даже тогда, когда к ним в
дом вошли непрошеные гости, забравшие и табачок, и пиво, и всю провизию:
«Все взяли гости, что могли,
            И вышли за порог.
            Идут двором и говорят:
             Сырой у них пирог!»
Тогда старуха наконец не выдержала: « А им вослед старуха:  Нет!
                                                                    Пирог мой не сырой!
                                                                    Ей из угла старик в ответ:
                                                                    Старуха, дверь закрой!»
А ведь это перевод стихотворения Бернса.
Как   произведение   Пушкина   воспринимается   стихотворениебаллада   «Ворон   к   ворону   летит…»,   а   это
прекрасный перевод шотландского поэта.
Бернс удивительно современен. Он – в комедии и мюзикле, в серьезном фильме и в эстрадной лирике.
Поговоркой стали слова из песни «И я была девушкой юной…». Или вот  взгляните на экран. Большинство
из нас и не знает, кто автор этих песен, хотя они известны всем. Это свойство настоящего народного поэта.
(Демонстрация фрагментов из фильмов «Здравствуйте, я ваша тётя!», «Служебный роман»)
 Роберт Бернс любил свою родную Шотландию. Сын крестьянина, он всю жизнь бился с нуждой. Уже
прославленный и признанный лучшим поэтом страны, Бернс вынужден был стать акцизным чиновником,
чтобы зарабатывать на жизнь. Сам  вечно нуждавшийся, Бернс  щедро отдавал деньги, когда  они у него
появлялись. От первого гонорара он уделил большую сумму на постройку памятника поэту Фергюссону.
Потом купил пушку и послал её во Францию на вооружение восставшему народу. Пушку задержали в Дувре,
и власти стали с подозрительностью относиться к поэту.
Сломленный нуждой (перед смертью он едва избежал долговой тюрьмы), великий поэт скончался в возрасте
37   лет.   Сейчас     день   рождения   Бернса   отмечается   на   его   родине   как   национальный   праздник,   а   его
знаменитый «Джон Ячменное зерно», переложение одной из кельтских легенд, символ вечной жизни,  стал
национальной балладой.
1. Стихотворение «Джон Ячменное зерно»
 Бернс писал о простых людях, воспевал тяжелый труд земледельца, его быт, горести и маленькие
радости, его жизненные ценности. Даже став знаменитым поэтом, вращаясь среди людей влиятельных, он
считал: «Нет лучше в мире ремесла,
                                     Чем резать землю плугом». Эти   ценности   предельно   просто   и   четко   сформулированы   в   знаменитой   «Честной   бедности».   В
стихотворении,   стилизованном   под   народную   песню,   говорится   о   серьезных   вещах:   честная   бедность
предполагает   неустанный   труд,   не   надо   стыдиться   бедности,   главное   –   быть   честным   и   умным;   мир
несправедлив: «Мы хлеб едим и воду пьём,
                                        Мы укрываемся тряпьём
                                        И всё такое прочее.
                                        А между тем дурак и плут
                                        Одеты в шелк и вина пьют
                                        И всё такое прочее»,
и всетаки стихотворение оптимистично, в нем нет призыва к борьбе с несправедливостью, но есть вера в то,
«что будет день, когда кругом все люди станут братья!»

   Еще   одна   постоянная   тема   произведений   поэта   –  главная   ценность   –  свобода.   Свой   жизненный
принцип он выразил так: «Я не хозяин никому,
                                                         И никому я не слуга».
Свобода и Братство для него связаны не столько с Равенством, сколько с Разумом, с Просвещением.
Примечательно,   что   это   стихотворение   перекликается   с   пушкинской   «Вакхической   песней»:   «Да
здравствуют музы! Да здравствует разум! Ты, солнце святое, гори!»
2. Исполнение песни. «Заздравная песня»
 Нельзя обойти еще одну сторону творчества Бернса – его политические стихотворения и эпиграммы.
Вот, например: «К политике будь слеп и глух,
                   Коль ходишь ты в заплатах.
                   Ты знаешь, зрение и слух –
                   Удел одних богатых».
Это Бернс написал на обороте приказа, который предписывал ему «служить, а не думать».
Поэт был убежденным сторонником независимости родной Шотландии. Он считал, что Шотландия
была «продана» Англии правящей элитой.

3. Стихотворение «В горах моё сердце»
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. «Баллада» в исполнении учащихся 9 класса.
Блок «Джорж Гордон Байрон».
 Это удивительное явление в мировой литературе. Он не вошел в неё, а ворвался, как стремительный
вихрь, резко, осмеяв все литературные  авторитеты современности, соотечественников  за то, что они не
узнали в его юношеских поэтических опытах талант и вдохновение. Этот прорыв принес ему неожиданную и
шумную славу. Он поразил мир своей личной судьбой, своим физическим и духовным обликом. Однажды он
проснулся знаменитым, и слава его быстро вышла за пределы его родины.
  Джорж Гордон Байрон. Некое загадочное существо с демоническими чертами; несущий на себе печать
Каина, бледный юноша с печальными глазами; страдающий, пресыщенный, разочарованный, необыкновенно
красивый и к тому же гениальный поэт – таков имидж, созданный читателями и окружением Байрона.
Байрон   был   родом   из   старинной   аристократической   семьи.   Детство   его   прошло   в   Шотландии.
Романтическая   природа   и   героическая   история   края   навсегда   покорили   воображение   впечатлительного
мальчика. Ему было 10 лет, когда он унаследовал высший титул английского дворянства. Однако детство и
юность поэта протекали далеко не безоблачно. Ранняя смерть отца. Трудный характер матери. Небольшая
врожденная хромота, сильно угнетающая маленького честолюбивого лорда. Он решил переломить судьбу.
Спортивные занятия сделали из него хорошего боксера, наездника, пловца.
 Когда Байрон занял наконец свое место в парламенте, там обсуждался вопрос о введении   смертной
казни для разрушителей машин ( такой была форма протеста рабочих, доведенных до отчаяния). Байрон
выступил против большинства. Он убедился, что свободе и справедливости в Англии места нет. В этом же году были напечатаны первые две песни  поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда». Основой произведения
стали живые впечатления самого поэта, полученные им во время двухлетней поездки по странам Ближнего
Востока и Южной Европы. Симпатии Байрона на стороне тех, кто ведет оборонительную войну, защищая
свободу отечества. Тема политической свободы – одна из важнейших в поэме.
Поскольку отношения с буржуазноаристократическим обществом были испорчены, в 1816 году поэт
навсегда покинул родину. Он жаждал действия, он решил, что единственной реальной формой борьбы за
утверждение духовной свободы остается борьба за свободу политическую. «Война свята лишь за свободу».
Сначала   Байрон   помогает   карбонариям   в   Италии,   затем   отправляется   в   Грецию   и   принимает
непосредственное   участие   в   национальноосвободительном   движении   против   турецких   завоевателей.   Но
судьба обошлась с ним жестоко: Байрон заболел малярией и умер, когда ему едва исполнилось 36 лет.
Соратники оказали ему воинские почести, возложив на гроб шлем, меч и лавровый венок.
           Байрон стал властителем дум всей просвещенной Европы. Ему старались подражать во всем – от
манеры поведения до одежды. Отголоски его творчества явно раздавались и в русской литературе, особенно
в поэзии Пушкина и Лермонтова.
Современному   читателю   лирическое   наследие   великого   английского   поэтаромантика   представлено
переводами на русский язык, принадлежащими перу крупнейших русских поэтов 1920 веков и современных
российских переводчиков.
2. Чтение стихов.
     «Шильонский узник»  ( на англ.яз.)
     «Не бродить нам вечер целый»  ( на англ.яз.)
     «Душа моя мрачна»    (на англ.яз.)
          Блок «Редьярд Киплинг»
1й ведущий:        Предлагаю немного поиграть. Представьте себя командой знатоков  игры      «Что? Где?
Когда?». Внимание на экран.  (  демонстрация фрагмента из  фильма «Жестокий романс»)  Вопрос:
Кто автор текста этой песни?
2й ведущий:         И у меня есть вопрос . Внимание на экран ( демонстрация фрагмента «Маугли»,
«РиккиТиккиТави). Назовите имя автора сказки, по мотивам которой созданы эти фильмы.
1.Чтение стихотворения из сказки о слоненке.
2й ведущий:            Этого писателя в нашей стране знает каждый. Однако правомерен вопрос: Кто вы,
Редьярд Киплинг? Поэт или прозаик?
В истории литературы немало великих людей, пробовавших себя в разных жанрах. Гёте, Пушкин,
Лермонтов создали великолепную прозу, и всё же в памяти потомков они прежде всего поэты. Джойс,
Бунин, Набоков писали отличные стихи, но все же в нашем сознании они прежде всего прозаики. А вот
Киплингпоэт и Киплингпрозаик могут на равных оспаривать пальму первенства. И равно сосуществуют
они в сознании российских читателей. Есть Маугли, но есть и Томми Аткинс. Есть РиккиТиккиТави, но
есть и строки «Запад есть Запад, Восток есть Восток…»

                  О, Запад есть Запад, Восток есть Восток, и с мест они не сойдут,
                  Пока не предстанет Небо с Землей на Страшный Господень суд.
                           Но нет Востока, и Запада  нет, что – племя, родина, род,
                           Если сильный с сильным лицом к лицу у края земли встает?
Он родился и провел раннее детство в Индии –в то время одной из британских колоний,  куда его
родители переехали вскоре после свадьбы. И первым языком его был хинди, усвоенный им от няни и других
слугтуземцев. Индия так и осталась на всю жизнь его первой, жгучей любовью. Англию же он называл
«самой   прекрасной   из   всех   зарубежных   стран».   Индия,   с   её   всепроницающей   религиознофилософской
аурой, отложила неизгладимый отпечаток на мировосприятие будущего поэта. Как истинный сын Востока, Киплинг   не   членит   мир,   а   воспринимает   в   единстве   всю   Вселенную:   прошлое   и   будущее,   живое   и
неодушевленное, материальное и духовное, реальное и мистическое…
Киплинг вступает в литературу в 80е годы 19 века, в период расцвета неоромантизма. В Англии это
течение   представляют   Р.Л.Стивенсон,   Джозеф   Конрад,   Райдер   Хаггард.   Зачисляют   в   неоромантики   и
Редьярда Киплинга. Ведь и он пишет о мужестве, подвиге, стойкости в борьбе со стихиями, да и антураж у
него   экзотический   –   дальние   страны,   чужие   обычаи   и   нравы,   а   в   стихах   используются   типично
романтические   поэтические   жанры   –   баллады,   песнь…Однако,   киплинговские   стиль   –   лапидарный,
беспристрастный,   репортерский   –   и   лексика   –   нарочито   заниженная,   разговорная,   изобилующая
диалектизмами и арготизмами – далеки от романтических.  Несмотря на поверхностное сходство, Киплинг
по духу своему не романтик.
Человек, «настоящий человек», в понимании Киплинга – это прежде всего человек действия,   это
цельная личность, чуждая романтических метаний, раздвоенности, извращенности. И концепция жизненного
поведения   у   Киплинга   иная.   Он   воспевает   не   героический   подвиг   сильной,   исключительной   личности,
противопоставившей   себя   обществу,   а   коллективный   будничный   труд   рядовых   «строителей   Империи»,
выполняющих   грязную   работу   на   благо   всего   человечества,   однако   не   теряющих   индивидуальности
собственной личности.
1.Чтение стихотворения «Заповедь» ( «Если…»)  ( на английском и русском языках)
«Есть ценностей незыблемых скала над скучными ошибками веков…» Для Киплинга эти незыблемые
ценности бытия были превыше кастовых границ Востока и Запада, расовых и национальных барьеров. Это
стойкость и мужество, терпение и созидательный труд, верность долгу и великодушие. Думается, именно
этот   незамутненный,   классически   ясный,   гармонический   взгляд   на   мир   более   всего   –   даже   более,   чем
несходство политических позиций,  отдалил Киплинга от младшего поколения английских писателей, да и
шире   –   английской   интеллигенции,   прошедшей   Первую   мировую   войну,   от   «потерянного»,   нравственно
опустошенного поколения. Мир менялся, менялся духовный климат Англии, а Киплинг оставался все тем
же.   Он   не   пересмотрел   однажды   выработанной   концепции   мироздания.   Конечно,   избранные   Киплингом
эстетические рамки имели свои пределы. Тем не менее, в своей эстетической системе Редьярд Киплинг
достиг величайших высот.
Подведение итогов конкурса переводчиков. Вручение призов.
1й ведущий:
2 ведущий:
А теперь наш анонс. С кем мы познакомимся в следующий раз?
Представляем авторов, творчество которых – тема нашего следующего заседания.
На экране – портреты поэтов: О.Уайльд, П.Шелли, Э.По, У.Уитмен.
Чтение стихов:
О.Уайльд. Сонет к Свободе
П.Шелли. К жаворонку
Э.По. Ворон
У.Уитмен. Я и подобные мне. О, Капитан, мой Капитан!

Пелых И.В.:              Итак, друзья, мы с вами провели небольшое путешествие во времени. Замечательно, что
такие   встречи   стали   доброй   традицией.   Ведь   каждый   раз   мы   вместе   все   шире   открываем   дверь   в
интереснейший мир поэтического искусства. А впереди еще столько интересного! Я хочу пожелать вам
успехов и новых открытий в мире литературы!
1й ведущий:
(на англ.яз.)
номер которого мы презентовали вам сегодня. До новых встреч!
Вот и подошла к концу наша встреча. Но наше знакомство с
британской   поэзией   продолжится   в   следующих   выпусках   Альманаха,   очередной
2й ведущий:
(переводит на русский язык сказанное 1м ведущим)

file_name: «Поэзия Британии в переводах русских поэтов».doc

intro: Мастер-класс имеет следующие цели и задачи: активизировать речемыслительную деятельность обучающихся, развивать монологическую и диалогическую речь, развивать умение сопоставлять переводы разных поэтов, воспитывать внимательное отношение к слову, воспитывать художественный вкус у обучающихся, формировать и развивать коммуникативные умения обучающихся на основе языковых, страноведческих и социокультурных знаний.

title: Мастер-класс. Интегрированный урок (русская литература и английский язык) «Поэзия Британии в переводах русских поэтов»


extracted_text:
История 6 класс.                                                                                Урок  № 21.
Тема:                                                                                Франция. Столетняя война.                                         §  22  стр  165
Цели: сформировать представление о причинах, этапах и итогах Столетней войны. Осознать роль личности Жанны д’Арк во французской истории.
Задачи: 1) показывать на карте места основных сражений; характеризовать основные этапы Столетней войны, определить результаты и историческое
значение войны для Англии и Франции. Показать героическую роль Жанны д’Арк в освобождении Франции. 2) развивать умение работать с учебником,
исторической картой, контурной картой. 3) Сформировать понимание необходимости единства, развития самосознания и патриотизма, которые
необходимы для защиты своей Родины. Способствовать формированию интереса к событиям и участникам Столетней войны.
Обязательный минимум: Столетняя война. Жанна д’Арк, Жакерия.  Планируемые результаты:
Личностные
совершенствования навыков работы с тестовыми заданиями, таблицей
Метапредметные

самостоятельности;
Предметные   развитие умений  выражать собственное мнение,  воспринимать историческую информацию, работать с текстом, таблицей. Определить причины,
повод Столетней войны; показывать на карте места основных сражений, объяснять ход войны.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Основные даты: 1337 гг. Столетняя война;1340г. битва при Слейси;
1346г. битва при Креси; 1356г.битва при Пуатье; 1429 освобождение Орлеана;1429 коронация дофина Карла;1429 – 1431гг. деятельность Жанны д ‘
Арк.
     развитие   речи;   формирование   умений   сравнивать,   классифицировать,   работать   с   исторической   таблицей,   картой;   развитие   у   учащихся
    воспитание   чувства   само   и   взаимоуважения;   развитие   сотрудничества   при   работе  в   парах;   воспитание   интереса   к   истории     как   науки,
                                                                                Ход    урока.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Действия учеников
1)Разруха, смерть, кровопролитие. Как вы думаете, о
каком событии пойдет речь?
2)А почему происходят войны?
3)Назовите две страны, которые на этот момент были
самые сильные в Европе и соперничали между собой.
4)Тема нашего урока « Столетняя Война»
5)Подсчитайте сколько лет продолжалась война между
Англией и Францией, начавшаяся в 1337 г1453г
1)Речь пойдет о войне, потому что именно она
несет разруху и смерть.
2)Территориальные претензии, борьба за
власть, конфликты.
3)Франция и Англия
4) Записывают в тетрадь тему урока.
5)Война длилась более ста лет.
II. Актуализация
знаний.
Вспомните понятие  «феодальная раздробленность»

Короли подчиняли феодалов, чтобы
преодолеть раздробленность.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
 Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
 Выдвигать версии.
Планировать деятельность в
учебной ситуации.
Оценивать степень и способы
достижения цели в учебной
ситуации.
Познавательные УУД
Находить достоверную
информацию в источниках III. Планирование
деятельности.
IV. Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
Чтобы ответить на главный вопрос, что нам надо сделать? Определить, каковы причины войны, её
основные события, и к каким результатам
привела война.
Укрепление королевской власти.
Людовик VI, Людовик VII присоединяли к себе земли
феодалов. Филипп II Август (11801223) отвоевал у
Англии Нормандию, Анжу, Мэн, Турень и Пуату.
Людовик VIII присоединил графство Тулузское,
расширил владения на Средиземном море. При
Людовик IX (12261270, династия Капетингов) у
англичан на территории
Франции осталась только Аквитания.
 Без чего не могло завершиться объединение Франции?
 Что изменилось во Франции при  Филиппе IV
Красивом (12851314) стр 169170, пункт 3.
Стр 171174 Столетняя война.
сформулировать одну из причин Столетней
войны. Без  присоединения Аквитании не
могло завершиться объединения Франции, а
для этого нужно отвоевать у Англии.
В эти десятилетия жители Англии и Франции
начинают осознавать себя англичанами и
французами.
Ученики дают ответы со стр 169170
  усилил армию;
  увеличил налоги, потребовал чтобы их
платило и духовенство. Папа Бонифаций VIII
не согласен;
  созвал в 1302г впервые Генеральные
штаты.
перенес папскую резиденцию из Рима в
Авиньон.
(тексты учебника, схемы).
Анализировать (выделять
главное).
 Определять понятия.
 Обобщать, делать выводы.
Выделять причины и
следствия.
Представлять информацию в
разных формах (схема,
таблица).
Коммуникативные УУД
Умение работать в парах.
Излагать своё мнение,
аргументируя его.
 Создавать устные и
1. Причина
Столетней
войны. 1337
1457.
1.Английский король Эдуард III заявил о своих претензиях на французскую корону (т.к.его мать была
дочерью французского короля Филиппа IV Красивого)
2. В 1337г. французский король Филиппа VI Длинный из рода Валуа заявил, что забирает владения
английского короля на юго – западе Франции. В ответ на это Эдуард III объявил войну Франции.
3.Владения английского короля во Франции (Аквитания) мешали процессу объединения в единое
централизованное государство.
4Соперничество Англии и Франции за владение Фландрией. 2.Повод к войне. Поводом к войне послужила смерть последнего из сыновей Филиппа IV из рода Капетингов.
3.Битвы.
4. Герои войны. Жанна д’Арк – спасительница Франции. 1429г. освобождение Орлеана В 1431г сожжена.
5. Результат.
Франция вернула свои территории, за исключением порта Кале. 100лет оставался под властью Англии.
1356 – битва при Пуатье, фр проиграли.
V. Применение
нового знания.
1358Жакерия. Гильом Каль.    Стр 174175
В правление Людовика XI 14611483 завершается объединение Франции.(Ему противился герцог Бургундский Карл Смелый, но он
был убит.
– Теперь давайте подведём итоги.
Покажем известные события по карте. Стр 166, 172
карта внутри параграфа.
Ученики находят на карте.
Отмечают на контурной карте.
1.Назовите причины Столетней войны.
2. Что послужило поводом к началу войны?
3.Почему война называется Столетней?
4.Определите роль Жанны д’ Арк в войне
5.Чем английская армия отличалась от
французской?
выучить дату войны, § 22 читать.
VIII. Домашнее
задание.
Дополнительный материал.
1340г. битва при Слейси;           1346 – битва при Креси;               1415г. битва при Азенкуре;
Историческое значение
Объединение Франции в единое централизованное государство.
Война оказала сильное влияние на развитие военного дела: на полях сражений возросла роль пехоты, требовавшей меньше затрат при создании больших
армий, появились первые постоянные армии. Были изобретены новые виды вооружения, появились благоприятные условия для развития огнестрельного
оружия.

file_name: № 21 Франция. Столетняя война..docx

intro: На уроке учащиеся могут самостоятельно добывать знания в ходе заполнения таблицы по Столетней войне, либо изучив материал, закрепить заполняя таблицу. В зависимости от уровня класса учитель может выбирать методы и технологии. Применять форму диалога, рассуждая о войне, ее героях. Таблица дает возможность применить индивидуальную работу на уроке.

история

group: Дисциплины

title: Урок по истории "Франция. Столетняя война" (6 класс)


extracted_text:
С Ц Е Н А Р И Й
литературномузыкального вечера
о  творчестве    Булата  Окуджавы
«ЧАСОВЫМ  ПОЛАГАЕТСЯ  СМЕНА»
На  экране  мультимедиа:

                                Допеты  все  песни
                                И  точка.
                                И  хватит,  и  хватит
                                О  том.
                                Ну, может,
                                Какаято  строчка
                                Осталась  ещё   за  бортом.
На  задник  сцены:  « Мы  сами  себе  выбираем  и  песни, и  судьбы…» Б.Окуджава
   1 ведущий  :     Как   минимум   для   трех   поколений   русских   людей   Булат   Окуджава   был
«своим» поэтом, выразителем   чувств   самых   заветных   и   мыслей   самых   выстраданных. Его
больше     нет.  Некому   утешить,  убедить,  что   синий    троллейбус     подберет   в      ночи     всех,
потерпевших  крушение. Некому  учить, как  не  пропасть  поодиночке. Его  смерть  для  многих
стала  личной  утратой, невосполнимой, тяжкой и  горестной. Каждое  поколение  воспринимало
поэта  посвоему  и  любило  его  посвоему.
2 ведущий :  В  50е  годы  на  фоне  уже  надоевшей  тотальной  лжи, в  которой  жило  наше
общество,  естественно  возникла  мощная  потребность  в  правде. И  тогда  стали  появляться
песни,   сочиненные     самой     «публикой».   Зазвучали     неслыханные     ранее     доверительные,
личностные, искренние  интонации, причем  не  только  в  песне, но  и  в  поэзии, в  театре. Как
только  не  называли  такую  песню: «гитарная», «молодежная», «городская», «поэтическая»…
3 ведущий :  Наибольшее  распространение  получило  бытующее  в  литературе  и  по  сей  день
выражение   «самодеятельная песня»    определение,   явно   неточное. Можно   ли   так называть
песни,     написанные     Булатом     Окуджавой,   Юрием     Визбором,   Владимиром     Высоцким,
Александром  Дольским? В  разное  время  они  именовались и «бардами»,и «певцамипоэтами», и
наконец «самодеятельными  исполнителями». Сами  они   называли  себя  авторами. Отсюда  более
точным  следует  признать  и  термин «авторская  песня».
  4 ведущий  :   Сегодня   мы   уже   можем   говорить   об   авторской   песне   как   об   особом
направлении  поэтического  и  музыкального  искусства. В  отличие  от  романса  авторская песня
не  замыкается  на  интимных  переживаниях  своего  героя. Она  охватывает   довольно  широкий
круг  тем. Тут  и  обращение  к  самым  заурядным  бытовым  ситуациям, и  любовная  лирика, и
философские раздумья  о  смысле  жизни, о  предназначении  человека, его  мечтах, и  темы  мира
и  войны.

                 :   Я  вам  описываю  жизнь  свою, и  больше  никакую.
                     Я  вам  описываю  жизнь  свою, и  только  лишь  свою.
                     Каким  я  вижу  этот  свет, как  я  люблю  и  протестую,
                     Всю  подноготную  живую  у  этой  жизни  на  краю.
                     И  с  краюшка  того  бытья, с  последней  той  ступеньки  шаткой, Из  позднего  того  окошка, и  зазывая, и  маня,
                     Мне представляется  она  такой  бескрайнею  и  сладкой,
                     Как  будто  дальняя  дорога  опять  открылась  для  меня.
                     Как  будто  это  для  меня:  березы  белой  лист  багряный,
                     Рябины  красной  лист  узорный  и  дуба  черная кора,
                     И  по  капризу  моему  клубится  утренник  туманный,
                     По  прихоти  моей счастливой  стоит  сентябрьская  пора.
1 ведущий :  Булат  Окуджава. Это  целая  эпоха  в истории  авторской  песни. Дватри  часа  на
сцене, очень  близко  от  зрителей,  стоит  человек  с  гитарой  и  поет  свои  песни. Рассказывает  о
себе, отвечает  на  записки, импровизирует, шутит. Никакого  эстрадного  кокетства,
академической  холодности. Дистанция  между  исполнителем и  теми,  кто  пришел  его  слушать,
предельно  сокращена. В  зале  вдруг  возникает   удивительная  атмосфера  дружеской
расположенности  и  взаимного  доверия.

                                                    …И  друзей  созову,
                                На  любовь  свое  сердце  настрою…
                                А  иначе  зачем  на  земле  этой  вечной  живу.
Признайтесь, вы  ведь  не  прослушали – мысленно  пропели  эти  строки. Хорошо   знакомая  всем
песня  с  её  философией  жизнелюбия ,  открытости, душевной щедрости.
Звучит  «Грузинская  песня»: фонограмма в исполнении Булата Окуджавы
                     Виноградную  косточку  в  теплую  землю  зарою,
                     И  лозу  поцелую, и  спелые  гроздья  сорву,
                     И  друзей  созову, на  любовь  свое  сердце  настрою.
                     А  иначе  зачем  на  земле  этой  вечной  живу.
                     Собирайтеська, гости  мои, на  моё  угощенье,
                     Говорите  мне  прямо  в  лицо, кем  пред  вами  слыву.
                     Царь  небесный  пошлет  мне  прощение  за  прегрешенья.
                     А  иначе  зачем  на  земле  этой  вечной  живу.
                     В  темнокрасном своем  будет петь  предо  мной  моя  Дали,
                     В  чернобелом  своем  преклоню  перед  нею  главу,
                     И  заслушаюсь  я, и  умру  от  любви  и  печали.
                     А  иначе  зачем  на  земле  этой  вечной  живу.
                     И  когда  заклубится  закат, по  углам  залетая,
                     Пусть  опять  и  опять  предо  мной  проплывут  наяву
                     Белый  буйвол, и  синий  орел,  и  форель  золотая.
                     А  иначе  зачем  на  земле  этой  вечной  живу.
 2 ведущий   :  Впервые  Б.Ш.Окуджаву  узнали  в  середине  50х  годов. Благодаря  массовому
распространению  магнитофонов  самый  «тихий»  автор  из  племени  бардов  был   услышан  в
отдаленных  уголках  страны, а  его  песни  сразу  же  стали  обретать неслыханную популярность.
Молодежь   припала   к   песням   Окуджавы, как   к очистительному   роднику. Они   звучали   на
магнитофонных лентах  в  квартирах  рабочих  и   инженеров, физиков  и  лириков, их  пели  под
гитару  на  стройках  и в  поездах.На  одном  из  творческих  вечеров  поэт  Слуцкий  вспоминал, как  он шел  однажды   мимо  студенческого  общежития, а  из  окон  разных  квартир  звучали
сразу  три  разные  песни  Окуджавы.
 3 ведущий :   Этот  успех  поначалу  озадачивал. Окуджава  оказался  в  странном  положении:
некоторые  говорили, что  он плохой  певец, некоторые – что  он  плохой  композитор. Но  жизнь
песен     развивалась     независимо     от     этих     мнений.     Слушатели     первых     песен     Окуджавы
испытывали  ощущение, описанное  им  самим  много  позже:

                                 Музыкант  играл  на  скрипке – я  в  глаза  ему  глядел,
                                 Я  не  то  чтоб  любопытствовал я  по  небу  летел.
                                 Я  не  то  чтобы  от  скуки – я  надеялся  понять,
                                 Как  способны  эти  руки  эти  звуки  извлекать.
                                 Из  какойто  деревяшки, из  какихто  бледных  жил
                                 Из  какойто  там  фантазии, которой  он  служил?
                                 Да  ещё  ведь  надо  в  душу  к  нам  проникнуть  и  зажечь…
                                 А  чего  с  ней  церемониться? Чего  её  беречь?

                                 Счастлив  дом,  где  звуки  скрипки  наставляют  нас  на  путь
                                 И  вселяют  в  нас надежды…Остальное  какнибудь.
                                 Счастлив  инструмент, прижатый  к  угловатому  плечу,
                                 По  чьему  благословению  я  по  небу  лечу.
                                 Счастлив  он, чей  путь  недолог, пальцы  злы, смычок  остёр,
                                 Музыкант, соорудивший  из  души  моей  костёр.
                                 А  душа, уж  это  точно, ежели  обожжена,
                                 Справедливей, милосерднее  и  праведней  она.

 4 ведущий:  До  того, как  песни  Булата  Окуджавы  начали  восхищать, они  удивляли. Только
самые  прозорливые  понимали  тогда, что  присутствуют  при  рождении городского
романса  второй  половины  ХХ века, и  романс  этот  не  может  быть  на  чтото похожим, как
непохожа  эта  половина  на  все  другие  времена. Он  не  столько  пел, сколько  напевал. В  его
песенном     диалоге     со     слушателем     возникала     столь     дефицитная,   столь     желанная,   столь
необходимая  в  переломное  время  второй половины  пятидесятых  годов  атмосфера  искреннего
человеческого   внимания, общения   и   понимания. Пройдет   совсем   немного   лет, и   критики
будут  писать  о  том, что «представить себе  русскую  поэзию  второй  половины  ХХ  века  без
интонации  Окуджавы  уже невозможно».

                                                Полночный  троллейбус.
                                      Когда  мне  невмочь  пересилить  беду,
                                      Когда  подступает  отчаянье,
                                      Я  в  синий  троллейбус  сажусь  на  ходу,
                                      В  последний, в  случайный.
                                       Последний  троллейбус, по  улицам  мчи,
                                       Верши  по  бульварам  круженье,
                                       Чтоб  всех  подобрать, потерпевших  в  ночи
                                       Крушенье, крушенье.
                                       Последний  троллейбус, мне  дверь  отвори!
                                       Я  знаю, как  в  зябкую  полночь
                                       Твои  пассажиры, матросы  твои
                                       Приходят  на  помощь.
                                       Я  с  ними  не  раз  уходил  от  беды, Я  к  ним  прикасался  плечами…
                                       Как  много, представьте  себе, доброты
                                       В  молчанье, в  молчанье.
                                       Последний  троллейбус  плывет  по  Москве,
                                       Москва, как  река,  затухает,
                                       И  боль, что  скворчонком  стучала  в  виске,
                                       Стихает, стихает.

 1 ведущий:       Может, это  случайность, а может, преднамеренное  совпадение – день рождения
поэта   и   День   Победы   солдата   Отечественной   войны   приходится   на   один   день. Булат
Шалвович  Окуджава  родился  9  мая  1924  года  в  Москве  в  семье партийных  работников (отец
– грузин, мать – армянка). « У   меня   есть   грузинская   и   армянская   кровь, но   я   всетаки
арбатский», так  он  любил  говорить  о  себе.
2 ведущий:       Биографию  Окуджавы, как  и  любого  другого  человека, можно  выстроить  из
нескольких  предложений. Тринадцати  лет  навсегда  был  разлучен  с  отцом  и  на долгие  годы –
с   мамой, на   два   десятилетия   изгнан   с   возлюбленного   арбатского     двора, из   Москвы, с
волчьим   билетом   сына   врагов   народа   прошел   войну   и   был   ранен. Первую   книгу   стихов
выпустил     в     сорок,   первую     большую     пластинку     на       «Мелодии»      в     пятьдесят,   томик
«Избранного», томов   премногих   тяжелей – в шестьдесят, и   тогда   же, в   зале   Чайковского
состоялся  его  первый  официальный вечер.
3 ведущий :      Да, в 1937  году  его  отец, видный  партийный  работник, был  арестован  и  вскоре
расстрелян. Мать   сослана   в   один   из   карагандинских   лагерей. Тринадцатилетнего   мальчика
родственникам  удалось  спрятать и  тем  самым  спасти  от  детского  дома, куда  было  положено
«сдавать»  детей  «врагов  народа». Только  через  полтора  года  смог  он  вернуться  в  родной
арбатский  двор, продолжать  учебу  в  московской  школе.  В 1940  году  Окуджава  переехал  из
Москвы  к  родственникам в  Тбилиси. В 1941 , с  начала  Великой  Отечественной  войны,  работал
токарем  на оборонном  заводе. В 1942  году, после  окончания  девятого  класса  ушел  на  войну.
Служил  на  СевероКавказском фронте  минометчиком, затем  радистом. Был  ранен
под  Моздоком. В 1945  году  Окуджава  демобилизовался  и  вернулся  в  Тбилиси.
4 ведущий     :   Хронологию  ранних  песен  Окуджавы  установить  довольно  трудно,  тем более,
что  между  сочинением  стихов  и  музыки, как  правило,  проходило  какоето,  иногда  довольно
значительное, время, а  сохранившиеся  первые  магнитофонные  пленки  чаще  всего  не  имеют
дат. Однако  можно  с  достаточным  основанием полагать, что  в  1959  году  уже  существовало
около  трех  десятков  песен. О  чем  же  пел  Окуджава?
   Ученик :        Во  дворе, где  каждый  вечер  всё  играла  радиола,
                           где  пары  танцевали, пыля,
                           ребята  уважали  очень  Леньку  Королева
                           и  присвоили  ему  званье  Короля.
                           Был  Король, как  король, всемогущ. И  если  другу
                           станет  худо  и  вообще  не  повезет,
                           он  протянет  ему  свою  царственную  руку,
                           свою  верную  руку – и  спасёт.
                           Но  однажды, когда  «мессершмитты», как  вороны,
                           разорвали  на  рассвете  тишину, наш  Король, как  король, он  кепчонку, как  корону,
                           набекрень, и  пошел  на  войну.
                           Вновь  играет  радиола, снова  солнце  в  зените,
                           да  некому  оплакать  его жизнь,
                           потому  что  Король  был  один (уж  извините),
                           королевой  не  успел  обзавестись.
                            Но  куда  бы  я  ни  шел, пусть  какая  ни  забота
                            (по  делам  или  так, погулять),
                            всё  мне  чудится, что  вот  за  ближайшим  поворотом
                            Короля  повстречаю  опять.
                            Потому  что  на  войне, хоть  и  правда  стреляют,
                            не  для  Лёньки  сырая  земля,
                            потому  что  (виноват),но  я  Москвы  не  представляю
                            без  такого, как  он,  короля.
  1 ведущий  :   Первые   его   песни «До   свидания, мальчики», «Лёнька   Королёв»  отголоски
фронтовой  юности, поэтическое  осмысление  тяжелого  для  страны  времени.  Герои  этих  песен
– мальчишки, прошедшие   войну   и   вернувшиеся   домой   с затаенной   грустью   в   глазах, с
несбывшимися   мечтами   и   новыми   надеждами. Потом   появились   темы   гражданственности,
мужской  дружбы, поклонения женщине.
Песня  из  фильма «Белорусский  вокзал»  в исполнении учащихся
2 ведущий  :  В  пятидесятые  же  годы  были  созданы  прекрасные  песни  о  Москве. Импульсом
для   создания   «московского   цикла»   оказались   для   Окуджавы, как   это   ни   странно, песни
французов   о   Париже. Ему   показалось   обидным, что   нет таких   же   интимных, «домашних»
песен  о  его  Москве – городе, улицы  и переулки  которого  он  любил  не  меньше, чем  парижане
– большие   бульвары. И , наверное, самая   известная   песня   из   этого   цикла «Ах, Арбат, мой
Арбат».
Песня  «Ах, Арбат, мой  Арбат»  фонограмма в исполнении Булата Окуджавы
                      :                 Не  тридцать  лет, а  триста  лет  иду, представьте  вы,
                                           по  этим  древним  площадям, по  голубым  торцам.
                                           Мой  город  носит  высший  чин  и  звание  Москвы,
                                           Но  он  навстречу  всем  гостям  всегда  выходит  сам.
                                           Иду  по  улицам  его  в  рассветной  тишине,
                                           Бегу  по  улицам  кривым (простите, города).
                                           Но  я – московский  муравей, и  нет  покоя  мне,
                                           Так  было  триста  лет  назад  и  будет  так  всегда.
                                            Ах, этот  город, он  такой, похожий  на  меня:
                                            То  грустен  он, то  весел  он, но  он  всегда  высок…
                                            Что  там за  девочка  в  руке  несет  кусочек дня,
                                            Как  будто  завтрак  в  узелке  мне, муравью, несет?
Песня  « Дежурный  по  апрелю»  в исполнении учащихся
Песня  «Песенка  о  ночной  Москве» («Надежды  маленький  оркестрик»)  фонограмма 3 ведущий  :  Вот  с  этим  репертуаром  в  1959  году  Булат  Окуджава  и  вышел  на  «широкую»
  публику,  но   попрежнему   его    песенное   творчество    было  принципиально    ориентировано
именно  на  простое, дружеское  общение. Не  случайно  в  одном  интервью   был  задан  вопрос : «
Говорят, что   в   своё   время   Вам   звонили   даже   незнакомые   люди   и   приглашали   приехать
попеть – и  Вы  ехали. Это  правда?»

4 ведущий :   Поэт  отвечал: « В 19571958  годах  только  тем  и  занимался – днем  работал  в
«Литгазете», а  по  вечерам  ездил  по  незнакомым  адресам  и  пел. Тогда  у  меня  было , может
быть, пять  или  шесть  песен. Я   их  пел, делали  перерыв, потом  я  их  повторял  снова. Под  них
велись  разговоры. Потом  уходил, а  на  следующий вечер  меня  звали  кудато  в  другой  дом.
Обычно     собирались     человек     по   10      15.   Вот     так     года     полтора,   два     я     действительно
существовал».
1 ведущий :   В 1962  году  Окуджава  уходит  из «Литературной  газеты», в  редакции  которой  он
проработал   несколько   лет, и   целиком   отдается   стихотворному   и   песенному   творчеству.
Много  выступает. Его  песни  звучали  в  кинофильмах, спектаклях, в  концертных  программах,
теле    и   радиопередачах,  магнитофонные   записи    песен  разошлись    по   стране   в    тысячах
экземпляров. В 1968  году  в  Париже  вышел  его первый  профессионально  записанный  диск.
«Песня  Верещагина» из к/ф «Белое солнце пустыни» в исполнении учащихся
2 ведущий  :  « Мы  все  реже  задумываемся  о  чести, честности, человеческой  порядочности…
Очевидно, этим  словам нужно  вернуть  их  подлинный  смысл», это  сказал  однажды Окуджава.
Многие  стихи  Окуджавы  могут  стать  поэтическими  цитатами  о  духовности, человеческом
достоинстве, умении  прежде  всего  спрашивать  с  себя.
    Ученик            :  Осудите  сначала  себя  самого,
                                Научитесь  искусству  такому,
                                А  уж  после  судите  врага  своего
                                И  соседа  по  шару  земному.
                                Научитесь  сначала  себе  самому
                                Не  прощать  ни единой  промашки,
                                А  уж  после  кричите  врагу  своему,
                                Что  он  враг  и  грехи  его  тяжки.
                                Не  в  другом, а  в  себе  побеждайте  врага,
                                А  когда  преуспеете  в  этом,
                                Не  придется  уж  больше  валять  дурака –
                                Вот  и  станете  вы  человеком.

  Ученица    :    («Святое  воинство»)
                                Совесть, Благородство  и  Достоинство –
                                Вот  оно, святое  наше  воинство.
                                Протяни  ему  свою  ладонь,
                                За  него  не  страшно  и  в  огонь.
                                Лик  его  высок  и  удивителен.
                                Посвяти  ему  свой  краткий  век.
                                Может, и  не  станешь  победителем,
                                Но  зато  умрешь, как  человек. Ученик    :          Что  такое  душа?  Человечек  задумчивый,
                                Всем  наукам  печальным  и  горьким  обученный
                                (видно, чтото  не  так  в  его  долгой  судьбе).
                                Но    он  сам  по  себе, а  я    сам по  себе.
                                Он  томится, он  хочет  со  мной  поделиться,
                                Очень  важное  слово  готово пролиться –
                                Как  пушинка  дрожит  на  печальной  губе…
                                Но    он  сам  по  себе, а  я    сам  по  себе.
                                 Я  своей  доброты  никогда  не  разбрасываю,
                                 Я  его  никогда  ни  о  чем  не  расспрашиваю.
                                 Каждый  волен  играть, что  горазд,  на  трубе…
                                 Каждый  сам  по  себе:  я   себе,  он   себе.
Песня «Я  пишу  исторический  роман» (фонограмма)
 3 ведущий   :  Булат  Окуджава  являл  пример  достоинства, не  зависящего  от  обстоятельств,
пример     верности   и   благородства. Он   не   судил   время   и   не   бунтовал   против   него, он
облагораживал   время   чудесным   обаянием   собственной   личности. А   это   можно   сказать о
немногих.
Ученица:      У  поэта  соперника  нету
                      ни  на  улице  и  ни  в  судьбе.
                      И  когда  он  кричит  всему  свету,
                      это он  не  о  вас    о  себе.
                      Руки  тонкие  к  небу  возносит,
                      жизнь  и  силы  по  капле  губя.
                      Догорает, прощения  просит…
                      Это  он  не  за  вас   за  себя.
                      Но  когда  достигает  предела
                      и  душа  отлетает  во  тьму –
                      поле  пройдено, сделано  дело…
                      Вам  решать: для  чего  и  кому.
                      То  ли  мед, то  ли  горькая  чаша,
                      То  ли  адский  огонь, то  ли  храм…
                      Все, что  было  его,  нынче  ваше.
                      Всё  для  вас. Посвящается  вам.
Песня  «Пожелания  друзьям»  в исполнении учащихся

file_name: «Часовым полагается смена». Булат  Окуджава.doc

intro: Материал широко раскрывает основные направления творчества Булата Окуджавы. Целями и задачами мероприятия являются: расширение эрудиции обучающихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора, воспитание художественного вкуса, развитие языковых, интеллектуальных, познавательных способностей, ценностных ориентаций, воспитание культуры общения, патриотическое воспитание, формирование уважения и интереса к культуре своего народа, своей страны.

title: Сценарий литературно-музыкального вечера о творчестве Булата Окуджавы "Часовым полагается смена"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Тема: «Международный день грамотности»
Разработчик:
Губенко В.Л., преподаватель
Прокопьевск
2018 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаем Вашему вниманию разработку викторины для студентов 1 курса
ГПОУ ППЭТ на тему: «Международный день грамотности», которая преследует
цель       вовлечение   молодежи   в   процесс   изучения   родного   языка   и   осознания
необходимости быть грамотным человеком; способствование развитию устной речи
и общей грамотности обучающихся.
В   результате   проведения   внеклассного   мероприятия   у   обучающихся
происходит систематизация имеющихся знаний по дисциплине «Русский язык».
В ходе  интеллектуального поединка  обучающиеся более подробно узнают о
следующих аспектах:
 История Международного дня грамотности;
 Сведения из орфографии;
 Сведения из орфоэпии;
 Вспоминают правописание словарных слов;
 Расширяют кругозор.
Викторина   является   одной   из   эффективных   форм,   позволяющих   сделать
интересной и увлекательной работу обучающихся в моменты актуализации знаний и
систематизации знаний по дисциплине «Русский язык».
В образовательном процессе игровая деятельность выполняет ряд функций:
1. коммуникативную,
2. функции самореализации,
3. коррекции и социализации.
Викторина   –   форма   деятельности   обучающихся,   в   которой   осознается
окружающий   мир,   открывается   простор   для   личной   активности   и   творчества.
Данная форма оптимальна для приобретения новых знаний по теме: «Викторина,
посвященная 8 сентября – Международному дню грамотности» и систематизаций
знаний в целом по заданной теме.
2 ПЛАН ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Дата проведения
Целевая аудитория
Цель
Задачи
Формируемые в
процессе мероприятия
результаты
(компоненты ПК, ОК,
личностные,
метапредметные,
предметные )1
2 группы 1 курса
Вовлечение молодёжи в процесс изучения родного языка и
осознания   необходимости   быть   грамотным   человеком.
Способствование развитию устной речи обучающихся.
1.   Развивать   познавательный   интерес   к   особенностям
родного языка.
2.Развить   современную   информационную   культуры
обучающихся.
3.Воспитывать чувство коллективизма, умение работать в
команде.
4. Активизировать личностные качества учеников.
5. Предоставить возможность соревноваться.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 4.Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК.6.Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, клиентами.
личностные:
−формирование   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной
практики,   основанного   на   диалоге   культур,   а   также
различных   форм   общественного   сознания,   осознание
своего места в поликультурном мире;
−готовность и способность к самостоятельной, творческой
и ответственной деятельности;
метапредметные:
− применение навыков сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого
общения, образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской,
  проектной   и   других   видах
деятельности;
−умение   извлекать   необходимую   информацию   из
1 В зависимости от тематической направленности мероприятия
3 различных источников;
Форма проведения
Место проведения
Время проведения
Материально
техническое оснащение
Викторина
1407 аудитория
ПК, проектор
4 СЦЕНАРНЫЙ ХОД
викторины для студентов
 1 курса ГПОУ ППЭТ
«Международный день грамотности»
на тему:
 с презентацией
Форма организации работы – коллективногрупповая.
Методы организации: творческоигровой метод, метод обмена информацией.
Ведущий обращается к группам, согласно  названиям команды.
Технологические   особенности.  Для   проведения   игры   необходимо   следующее
оборудование:   компьютер   и   проектор,   компьютерная   презентация,   визитные
карточки с названиями команд.
Участники:
 2 команды.
 Ведущий.
 Жюри.
Предварительная подготовка:
 Формирование команд: состав, название, капитан, девиз, приветствие
соперникам.
Оборудование:
 бланк для жюри;
 листы ответов для жюри;
 экран, проектор;
 презентация PowerPoint.
Ход мероприятия
Историческая справка
Преподаватель:
Международный   день   грамотности   (International   Literacy   Day)   —   один   из
международных дней, отмечаемых в системе Организации Объединенных Наций. Он
был учрежден ЮНЕСКО в 1966 году по рекомендации «Всемирной конференции
министров образования по ликвидации неграмотности», состоявшейся в Тегеране в
сентябре 1965 года.
5 А   дата   празднования   8   сентября   —   день   торжественного   открытия   этой
конференции.
Преподаватель:
Главная   цель   Дня   грамотности   —   активизировать   усилия   международного
сообщества по распространению грамотности, одной из главных сфер деятельности
ЮНЕСКО.
Празднование   Международного   дня   грамотности   –   это   возможность   привлечь
внимание к тому, что в мире все еще насчитывается 776 миллионов неграмотных
взрослых, а 75 миллионов детей не посещают школу.
Преподаватель:
Что такое быть ГРАМОТНЫМ??
Ответы обучающихся.
Преподаватель:
Быть грамотным – значит свободно владеть богатствами родного языка в устной и
письменной форме речи.
Преподаватель:
Для чего необходимо развивать устную грамотную речь??
Ответы обучающихся.
Преподаватель:
Грамотность — это фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие
человека.
Вывод: люди с грамотной речью и богатым словарным запасом добиваются успеха
в   выбранной   сфере.   Человек,   который   может   выражаться   ясно,   изначально
воспринимается как более интеллектуально развитый.
И   сегодня   Международный   день   грамотности   отмечается   во   всём   мире.   В   его
праздновании   принимают   участие   правительства   и   неправительственные
организации, сообщества, преподаватели, обучающиеся.
В   этот   День   также   присуждаются   Международные   премии   за   распространение
грамотности.
Один из писателей сказал следующие слова о русском языке:
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все
зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней
самой вещи».
6 Н.В.Гоголь
Преподаватель:  Давайте   посмотрим,   в   какой   степени   Вы   владеете   нормами
родного языка.
В нашей игре принимают участие 2 команды 1 курса ГПОУ ППЭТ:
ПИ18, ТПОП18
Давайте познакомимся с ними (идёт представление команд).
Игру   начинает   команда,  капитан   которой   наберёт   большее   количество   баллов  в
разминке, правильно ответив на вопросы. В разминке участвуют капитаны команд.
Ведущий зачитывает вопрос. Капитан, зная ответ, поднимает карточку с названием
команды.   За   каждый   правильный   ответ   капитаны   получают   жетон,   набравший
большее   количество   жетонов   получает   право   для   команды   выбора   категории   и
стоимости вопроса.
Конкурс капитанов – РАЗМИНКА:
Преподаватель: За окном у нас осень, поэтому вопросы для капитанов будут на
осеннюю тематику.
1. Куда осенью прячутся бабочки? В кору деревьев
2. Отгадайте народную загадку. Этот месяц является родным внуком сентября,
сыном октября и батюшкой зимы. Ноябрь
3. Что осенью называют «тихой охотой»? Сбор грибов
4. Кого, согласно известной пословице, по осени считают? Цыплят
5. В каком осеннем месяце начинается такое явление, как ледостав (процесс
образования неподвижного сплошного слоя льда)? В ноябре
6. Продолжите народную мудрость: будет дождь, будут и … грибы
7. До указа Петра I Новый год на Руси отмечался именно в этот день. 1
сентября
8. В каком месяце в Австралии начинается осень? В марте
Преподаватель: капитан, набравший большее количество жетонов, получает
первые заработанные для команды баллы.
1 Конкурс «Собери пословицу»
Правило: Вам даны нарезки пословиц, Ваша задача собрать пословицу, зачитать её
и прокомментировать смысл.
А. Грамоте      всегда      учиться        пригодится.
7 чтобы знания черпать.     Ложка нужна,              грамота             чтобы суп хлебать,
грамотных,           Побольше             дураков.             поменьше
Б. не пропасть.             Кто грамоте            тому             горазд,
не вырубить               Написано                 пером,                 и топором.
Бумага         перо            терпит,                пишет.
ОРИГИНАЛ
Грамоте учиться всегда пригодится.
Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота  чтобы знания черпать.
Побольше грамотных, поменьше дураков.
Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
Написано пером, не вырубить и топором.
Бумага терпит, перо пишет.
Слушаем ответы.
Подведение итогов.
2. Конкурс «Кроссворд»
Правило: Вам предстоит отгадать кроссворд, для этого необходимо ответить
на поставленные вопросы.
Вопросы:
1. Правила образцового литературного произношения. (ОРФОЭПИЯ)
2. Раздел русского языка, изучающий правописание. (ОРФОГРАФИЯ)
3. Выделение (слога, слова) силой голоса. (УДАРЕНИЕ)
4. Слова, написание которых надо запомнить. (СЛОВАРНЫЕ)
5. Слова, которые пришли к нам из других языков. (ЗАИМСТВОВАННЫЕ)
6. Слова, чрезмерное употребление которых снижает качество нашей речи.
(ПАРАЗИТЫ)
7. Общение, в котором участвуют 2 человека. (ДИАЛОГ)
Подведение итогов.
3. Конкурс «Интересная картинка»
УСЛОВИЕ:   Вам   предстоит   вытянуть   по   5   картинок,   определить,   что   там
изображено и написать название объекта без ошибок.
№
ИЗОБРАЖЕНИЕ
ОТВЕТ
8 1
2
3
4
5
ПРЕЗИДЕНТ
КОРРЕКТОР
КОРОВА
БЕГЕМОТ
ПЕНАЛ
9 6
7
8
9
КАРАНДАШИ
ЛАБИРИНТ
ПИРАМИДА
ЯБЛОКО
10
ВИНОГРАД
Проверка.
Подведение итогов.
10 4. Конкурс «Сильная позиция»
Условие:   Вам   предложена   карточка   со   словами,   Ваша   задача   правильно
расставить ударение.
Карточка
Звонит
Творог
Орфография
Монолог
Издавна
Орфоэпия
Каталог
Гражданство
Гипотеза
Диалог
Проверка.
Подведение итогов.
Правильное ударение
Звонит
Творог
Орфография
Монолог
Издавна
Орфоэпия
Каталог
Гражданство
Гипотеза
Диалог
5. Загадки
Условие: Вам будут зачитаны загадки, Ваша задача дать правильные ответы.
(участники конкурса по очереди вытягивают карточки с загадками).
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
Грамоты не знаю, а весь век пишу.
(Карандаш, авторучка.)
Сама молчит,
А сто друзей научить может.
(Книга.)
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
11 Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(Книжный шкаф.)
Чёрные, кривые, от рожденья все немые,
Станут в ряд – сейчас заговорят.
(Буквы.)
На странице букваря –
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит.)
По улице не ходит,
в окно не глядит,
никого не спрашивает,
но всё знает.
Кто его открывает,
тот всё понимает.
(Словарь)
У неё ряд в ряд
Буквы к буквам стоят.
Грамотным без робости
Рассказывает новости.
(Газета)
Подведение итогов.
6. Конкурс «Я – великий корректор»
Условие: Вам необходимо исправить ошибки, которые Вы найдёте на этом
призыве. Посчитать, сколько ошибок было допущено.
ОТВЕТ: Все на борьбу с безграмотностью, 6 ошибок.
Проверка.
12 Подведение итогов.
7. Конкурс «Я – творческая личность»
Условие:  за отведённое для команды время в виде рисунка/зарисовки отобразить
содержание праздника – Международный день грамотности.
Проверка.
Подведение итогов.
Заключение:
Подводим итоги
Определяем победителя
Учите русский язык –
Годы к ряду,
С душой,
Усердием,
С умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
И.С. Тургенев
РЕФЛЕКСИЯ
• Что нового Вы узнали в ходе викторины?
• Трудными ли были конкурсы викторины?
• Как Вы оцениваете уровень своих знаний по данной теме?
• Есть ли у Вас пожелания по совершенствованию викторины?
• Понравилось ли Вам участвовать в викторины?
Всем спасибо за вниманье.
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь
—Говорим мы: “До свиданья,
До счастливых новых встреч!”
Источник: http://www.calend.ru/holidays/0/0/72/
© Calend.ru
Источник:https://millionstatusov.ru/poslovitsi/gramota.html
13 14

file_name: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ГРАМОТНОСТИ.docx

intro: Методическая разработка внеурочного мероприятия на тему: "Международный день грамотности" предназначена для студентов первого курса государственного профессионального образовательного учреждения. Разработка включает задания, которые способствуют систематизации знаний студентов по основным разделам русского языка. Занятие проходит в игровой форме, задания выполняют группы малого состава, что вносит дух соревнования, желание победить соперников.

title: Методическая разработка внеурочного мероприятия на тему: Международный день грамотности


extracted_text:
Ключи
Вариант 1
Вариант 2 Вариант №1
1. В алгоритме, записанном ниже, используются переменные a и b. Символ «:=»
обозначает оператор присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — соответственно опе
рации сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и
порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение пере
менной a после выполнения алгоритма:
а := 10
b := 110
b := 110 + b/a
a := b/11*a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.
2. В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «», «*» и
«/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Прави
ла выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 7
b := 5
а := b*4  a*2
b := а*4  4
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
3. У исполнителя Вычислитель две команды, которым присвоены номера:
1. умножь на 3
2. вычти 5
Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза, вторая уменьшает его на 5.
Составьте алгоритм получения из числа 14 числа 31, содержащий не более 5 команд.
В ответе запишите только номера команд.
4. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку
следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если
она нечётна, то дублируется правый символ цепочки, а если чётна, то в начало
цепочки добавляется буква Г. В полученной цепочке символов каждая буква
заменяется буквой, следующей за ней в русском алфавите (А — на Б, Б — на В и
т. д., а Я — на А).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы описанного
алгоритма.
Дана цепочка символов РУКА. Какая цепочка символов получится, если к данной
цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной
цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)?
Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ  Вариант №2
1. В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «», «*» и
«/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Прави
ла выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
а := 7
b := 2
а := b*4 + a*3
b := 30  a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
2. В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/»
– соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила вы
полнения операций и порядок действий соответствует правилам арифметики.
Определите значение переменной m после выполнения данного алгоритма:
k := 5
m := 90
k := mk*2
m := k*3m
В ответе укажите одно целое число — значение переменной m.
3. У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:
1. возведи в квадрат
2. вычти 4
Первая из них возводит число на экране во вторую степень, вторая — вычитает из
числа 4.
Составьте алгоритм получения из числа 1 числа 21, содержащий не более 5
команд. В ответе запишите только номера команд. Если таких алгоритмов более
одного, то запишите любой из них.
4. Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает новую цепочку
следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов; если
она чётна, то удаляется правый символ цепочки, а если нечётна, то в начало цепочки
добавляется буква Б. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется
буквой, стоящей перед ней в русском алфавите (А — на Я, Б— на А и
т. д., Я — на Ю).
Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы описанного
алгоритма.
Дана цепочка символов РИТМ. Какая цепочка символов получится, если
к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм
к данной цепочке, а затем к результату вновь применить алгоритм)? Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ

file_name: Линейные алгоритмы.docx

description:
Ключи
Вариант 1
Вариант 2

intro: Самостоятельная работа содержит 2 варианта. Задания по типу ОГЭ по информатике. Представлены 4 задания: 1 и 2)  Определите значение переменной после выполнения алгоритма, 3) Составьте алгоритм получения из числа х числа у, 4) Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить описанный алгоритм дважды

title: Самостоятельная работа "Линейные алгоритмы"


extracted_text:
Инструкция для выполнения заданий
Данный   тест   состоит   из   15   заданий   и   предназначен   для   проверки   знаний
учащихся  10 классов  по  теме  «Информация.  Представление  информации, языки
кодирования».   Время   его   прохождения   составляет   25   минут.   В   случае
возникновения трудностей, пропустите задание и перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным ранее заданиям.
Система оценки заданий: верный ответ на каждый из вопросов даёт 1 балл.
Для того, чтобы получить отметку «отлично» необходимо верно ответить не менее,
чем   на   14вопросов,   для   получения   отметки   «хорошо»      на   1213вопросов,   для
получения отметки «удовлетворительно»  на 911вопросов.
Выполнение   теста   осуществляется   без   использования   всевозможных
справочных материалов.
Правила заполнения бланка ответов:
Слева в бланке ответов заполните свои данные (фамилия, имя, класс, предмет).
Данный тест предлагает задания четырёх видов:

Задания   с   выбором   ответа,   к   которым   предлагаются   четыре   варианта
ответа, из которых только один является верным. Из предложенных Вам вариантов
следует выбрать правильный и записать букву в соответствующей ячейке в бланке
ответов.
Задания   с   кратким   ответом   –   представляют   собой   предложения,   часть
которых   отсутствует,   или   вопросы,   на   которые   следует   дать   правильный   ответ.
Выполнив   такой   тип   задания,   необходимо   записать   число   или   слово   в
соответствующую ячейку на бланке ответов.

Задания, в которых требуется установить соответствие между элементами.
В качестве ответа в бланк вносится пара буквачисло.
Задания,
  в   которых   необходимо   установить   определённую
последовательность.   Выполнив   данный   тип   задания,   необходимо   внести   в
соответствующую ячейку бланка ответов последовательность букв.


Желаю удачи! 1. Философская   концепция,   согласно   которой   информация   является
свойством   всего   сущего,   всех   материальных   объектов   окружающего   нас
мира:
Тест
a) атрибутивная;
b) функциональная;
c) антропоцентрическая;
d) кибернетическая.
2. Автором теории связи является:
a) Норберт Винер;
b) Клод Шеннон;
c) Блез Паскаль;
d) Вильгельм Шиккард.
3. Согласно ей «информация – это содержание сигналов, передаваемых по
каналам связи в различных системах управления»:
a) генетика;
b) нейрофизиология;
c) теория информации;
d) кибернетика.
4. Процесс, обратный шифрованию, называется...
5. Первый в истории техники способ двоичного кодирования:
a) код Морзе;
b) шифр Виженера;
c) код Бодо;
d) транспозиция.
6. Основной единицей измерения информации является:
a) бит;
b) байт;
c) терабайт;
d) йоттабайт.
7. К визуальной информации относится:
a) вкус блюда;
b) запах цветов;
c) музыка;
d) фотография.
8. Что из перечисленного не являетсяобъективной информацией:
a) «эта девушка – самая красивая»;
b) «Оттава – столица Канады»;
c) «у собаки четыре лапы»;
d) «высота горы Эльбрус составляет 5 642 м».
9. Информация, отражающая истинное положение дел, называется...
10. Наибольший объём информации человек получает с помощью: a) органов слуха;
b) органов зрения;
c) органов обоняния;
d) вкусовых рецепторов.
11. Что из перечисленного не относится к формальным языкам:
a) турецкий язык;
b) язык математики;
c) язык дорожных знаков;
d) язык программирования Pascal.
12. Установите соответствие:
засекречивание информации;
a)
b) быстрый способ записи;
c) передачаинформации по техническим каналам связи;
d) выполнение математических вычислений.
1) стенография;
2) шифрование;
3) системы счисления;
4) телеграфный код.
13. О каком свойстве информации идёт речь: «смысл данной информации
отличается от смыла информации, представленной ранее»:
a) новизна;
b) актуальность;
c) полнота;
d) объективность.
14. Установите соответствие:
a) код Морзе;
b) код Бодо;
c) шифр Виженера;
d) ROT1.
1) каждая буква заменяется на следующую за ней в алфавите;
2) метод полиалфавитного шифрования буквенного текста с использованием
ключевого слова;
3) неравномерный троичный код;
4) равномерный двоичный код.
15. Расположите единицы измерения информации в порядке возрастания:
a)
зеттабайт;
b) эксабайт;
c) йоттабайт;
d) петабайт. Бланк ответов
____________________
Вопросы
фамилия. имя
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15
класс
предмет
Правильные ответы
№ вопроса
№ правильного ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
a
b
d
дешифрованием
c
a
d
a
достоверной
b
a
a2, b1, c4,d3
a
a3, b4, c2, d1
d, b, a, c

file_name: тест представление информации.docx

intro: Данный тест состоит из 15 заданий и предназначен для проверки знаний учащихся 10 классов по теме «Информация. Представление информации, языки кодирования». Время его прохождения составляет 25 минут. Система оценки заданий: верный ответ на каждый из вопросов даёт 1 балл. Для того, чтобы получить отметку «отлично» необходимо верно ответить не менее, чем на 14 вопросов, для получения отметки «хорошо» - на 12-13 вопросов, для получения отметки «удовлетворительно» - на 9-11 вопросов. Выполнение теста осуществляется без использования всевозможных справочных материалов.

title: Тест по теме "Представление информации"


extracted_text:
Дата «_____»________________20___г
Класс________________
Тема: Несклоняемые имена существительные.
Цели урока: Дать понятие о склоняемых существительных, учить определять род
несклоняемых, сочетать их с прилагательными и правильно употреблять в речи.
Способствовать  развитию  речи учащихся, расширению  их словарного запаса  и
познавательного интереса.
Воспитание   культуры   обращения   с   языком,   умения   правильно   и   этично   им
пользоваться,
воспитанию.

Тип урока: усвоение новых ЗУН через решение учебных проблем.
Метод урока: урок  экскурсия, поиск.
Приемы: аргументировать, рассуждать, находить, выделить, подчеркнуть.
Оборудование: интерактивная доска, таблицы, карточки.
способствовать

нравственному
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Опрос домашнего задания.
Сейчас мы проведем блиц  опрос «ДА  НЕТ». Я буду читать вам утверждения, а
после прочтения каждого утверждения либо согласитесь с ним и ответите «ДА»,
либо   не   согласитесь  «НЕТ».  И   мы   проверим,  настолько  хорошо   вы   усвоили
материал предыдущих уроков.
Вопросы:
1. В русском языке шесть склонений
2. Изменение слов по падежам называется склонением
3. Разносклоняемых существительных всего 5
4. Существительны не изменяются по родам
5. Непостоянные признаки существительных – падеж и число
1 задание:
1. Подберите синонимы к слову дорога
 Правильно, синонимы к лову дорога – путь, шоссе, трасса. А теперь,
просклоняйте существительные дорога и шоссе.
И. п кто? что? дорога шоссе
Р. п кого? чего?
Д. п кому? чему?
В. п кого? что?
Т. п кем? чем?
П. п о ком? о чем?
С/р. Шоссе  (с. р.) дорога с твердым покрытием.
 Проверим.
 Что вы можете сказать о существительных дорога и шоссе?
 Да, существительное шоссе не изменяется и не склоняется. Как вы думаете, много таких слов в русском языке? Тема нашего урока «Несклоняемые имена
существительные».
III. Новая тема
          В   русском   языке   есть   небольшая   группа   существительных,   которые   не
склоняются и не изменяются по числам. К ним относятся:
• нарицательные и собственные существительные иноязычного происхождения с
конечными гласными  а,  о, е, и, у, ю: без пальто, по шоссе, у кенгуру, в меню,
возле Баку;
•   иноязычные   существительные,   обозначающие   лиц   женского   пола   и
оканчивающиеся на согласный: голос Эдит, стихи поэтессы Алигер, роль Кармен;
• русские и украинские фамилии на – о и – их( ых): с Макаренко, у Чешко, с
Дурнова;
• сложносокращенные слова буквенного характера: в ГАИ, из СМИ, из ЮНЕСКО
 А какие еще вы знаете сложносокращенные слова, которые употребляете
ежедневно? Как называется мобильное сообщение?
Чтение стихотворения
Колибри, кенгуру, шоссе,
Фламинго, пони, шимпанзе,
Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино,
Такси, метро, купе, пальто,
Кашне, кафе, трюмо, манто,
И какаду, драже, пари,
И интервью, рагу, жюри,
И пианино, и фойе,
Пюре, бюро и ателье
Ты все слова запоминай
И никогда не изменяй!
 О чем это стихотворение?
 В каких строчках раскрывается основная мысль стихотворение?
 Как вы думаете, откуда эти слова пришли в русский язык
   Правильно,   это   существительные   иноязычного   происхождения   и   они   не
склоняются, т. е. имеют для всех падежей одну и ту же форму.
2  ое задание:
Маленьк…. пони, длиннохвост… кенгуру, розов… какаду, смешн… шимпанзе.
 Чего не хватает прилагательным? Что нужно знать, чтобы правильно подобрать
окончание?
 Правильно, нужно знать род несклоняемых существительных.
Мужской род Женский род Средний род
Несклоняемые   одушевленные   имена   существительные,   обозначающие   лиц
мужского пола или животных: какаду, шимпанзе, кенгуру и т. д. Несклоняемые
одушевленные имена существительные, обозначающие лиц женского пола: мадам,
леди, фрау и т. д. Несклоняемые неодушевленные имена существительные: шоссе,
алоэ, метро, эскимо ит. д.
Род   несклоняемых   существительных      географических   названий   определяется родом тех имен нарицательных, которыми они могут быть заменены. Например:
Алматы – город. Значит. Существительное Алматы мужского рода. Алматы –
несклоняемое   существительное.   Южной   столицей   РК   является   прекрасный
Алматы.
IV. Закрепление.
Упр. 172 стр. 95 У доски
Упр. 174 стр. 96 Самостоятельно
Упр. 179 стр. 97 Устно
3 задание
Сделайте синтаксический разбор предложения.
В магазине верхней одежды продаются модные манто.
 Как называется подземная железная дорога?
 Хотите ли вы поехать домой на метро? Давайте, тогда ответим на эти вопросы.
 Когда было открыто подземная линия в Алматы?
 В чем преимущество метро?
 Еще в каких городах есть метро?
V. Итог урока.
Работа в парах с тестом.
1. Найдите правильный ответ:
1) Несклоняемые имена существительные имеют окончания.
2) Несклоняемые имена существительные для всех падежей имеют одну и ту же
форму.
3) Несклоняемые имена существительные относятся только к среднему роду.
2. Укажите "лишнее слово":
1) домино;
2) окно;
3) пальто;
4) трико.
3. Укажите существительное женского рода:
1) авеню;
2) какаду;
3) кофе;
4) кашне.
4. У какого несклоняемого существительного правильно определен падеж?
1) в ателье – Д. п.
2) без пальто – Р. п.
3) по радио – П. п.
4) у табло – Д. п.
 Давайте проверим тестовую работу.
        На обратной стороне теста напишите крупно правильные номера ответов. У
вас должно получиться следующее число – 2212
 В чем различие неизменяемых и изменяемых существительных? (Изменяемые
существительные склоняются, а неизменяемые имена существительные во
всех падежах имеют одну и ту же форму.)    Как   можно   определить   число,   падеж   неизменяемых   существительных?
(Составить словосочетания.)
 А род таких имен существительных определяется по словарю и запоминается.
   К   какому   склонению   мы   отнесем   неизменяемые   существительные?  (Ни   к
какому, так как не изменяются.)
 В заключение хочу сказать, что таких слов в русском языке немного, около
1000.   Эти   слова   иноязычного   происхождения.   Их   состав   в   настоящее   время
активно пополняется (евро – м. р.)
VI. Домашнее задание. Упр. 175 стр. 96. Упр 178 стр. 97
VII. Оценки
1. Найдите правильный ответ:
1) Несклоняемые имена существительные имеют окончания.
2) Несклоняемые имена существительные для всех падежей имеют одну и ту же
форму.
3) Несклоняемые имена существительные относятся только к среднему роду.
2. Укажите "лишнее слово":
1) домино;
2) окно;
3) пальто;
4) трико.
3. Укажите существительное женского рода:
1) авеню;
2) какаду;
3) кофе;
4) кашне.
4. У какого несклоняемого существительного правильно определен падеж?
1) в ателье – Д. п.
2) без пальто – Р. п.
3) по радио – П. п.
4) у табло – Д. п.
1. Найдите правильный ответ:
1) Несклоняемые имена существительные имеют окончания.
2) Несклоняемые имена существительные для всех падежей имеют одну и ту же
форму.
3) Несклоняемые имена существительные относятся только к среднему роду.
2. Укажите "лишнее слово":
1) домино;
2) окно;
3) пальто;
4) трико.
3. Укажите существительное женского рода:
1) авеню;
2) какаду; 3) кофе;
4) кашне.
4. У какого несклоняемого существительного правильно определен падеж?
1) в ателье – Д. п.
2) без пальто – Р. п.
3) по радио – П. п.
4) у табло – Д. п.

file_name: Несклоняемые имена существительные.docx

intro: Урок предназначен для учителей русского языка  и литературы в классах с нерусским языком обучения в 10 классе. Тема урока "Несклоняемые имена существительные". Цель урока: дать понятие о несклоняемых именах существительных, сочетать их с именами прилагательными и употреблять их в речи.

title: Конспект урока "Несклоняемые имена существительные" (10 класс, русский язык)


file_name: Объяснительная о пропусках.docx

description:
Директору МБОУ «СОШ №14»
г.Юрги
Вороновой В.А.
__________________________________
ФИО родителей
Объяснительная
Мой сын / моя дочь ______________________________________________________ ученик
/ ученица ________ класса отсутствовал (а) на уроках в школе
___________________________ в связи с
                                                                                Дата
пропуска занятий
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_ .
Обязуюсь проконтролировать выполнение письменных заданий и изучение
теоретического материала по пропущенным урокам.
_________________                             _______________________
/_________________________________
                      Дата
      Расшифровка подписи
          Подпись
Директору МБОУ «СОШ №14»
г.Юрги
Вороновой В.А.
__________________________________
ФИО родителей
Объяснительная
Мой сын / моя дочь ______________________________________________________ ученик
/ ученица ________ класса отсутствовал (а) на уроках в школе
___________________________ в связи с
                                                                                Дата
пропуска занятий
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_ .
Обязуюсь проконтролировать выполнение письменных заданий и изучение
теоретического материала по пропущенным урокам.
_________________                             _______________________
/_________________________________
                      Дата
      Расшифровка подписи
          Подпись
Директору МБОУ «СОШ №14»
г.Юрги
Вороновой В.А.
__________________________________
ФИО родителей
Объяснительная

description:
Мой сын / моя дочь ______________________________________________________ ученик
/ ученица ________ класса отсутствовал (а) на уроках в школе
___________________________ в связи с
                                                                                Дата
пропуска занятий
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_ .
Обязуюсь проконтролировать выполнение письменных заданий и изучение
теоретического материала по пропущенным урокам.
_________________                             _______________________
/_________________________________
                      Дата
          Подпись
      Расшифровка подписи

классное руководство

group: Педагогика

title: Классное руководство. Пропуски уроков


file_name: Родителям о пропусках.docx

description:
Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________
________________________________ 20___ года пропустил __ урок__
___________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Прошу предоставить объяснительную о причине пропусков занятий.
Классный руководитель _________________ /Баранова Т.Н.
________________

Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________
________________________________ 20___ года пропустил __ уроки
____________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Прошу предоставить объяснительную о причине пропусков занятий.
Классный руководитель _________________ /Баранова Т.Н.

________________
Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________
________________________________ 20___ года пропустил __ уроки
____________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Прошу предоставить объяснительную о причине пропусков занятий.
Классный руководитель _________________ /Баранова Т.Н.
________________

Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________
________________________________ 20___ года пропустил __ уроки
____________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Прошу предоставить объяснительную о причине пропусков занятий.
Классный руководитель _________________ /Баранова Т.Н.
________________

Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________
________________________________ 20___ года пропустил __ уроки
____________________________________
_______________________________________________________________________________________________.
Прошу предоставить объяснительную о причине пропусков занятий.
Классный руководитель _________________ /Баранова Т.Н.
________________

Уважаем___
___________________________________________________________________________________ !
Довожу до Вашего сведения, что Ваш ребёнок
_______________________________________________________

title: Классное руководство. Пропуски уроков