extracted_text:
МБОУ «Ковыльненская средняя общеобразовательная школа им. А.Смолко»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Предмет  МУЗЫКА
Тип урока: урокпутешествие
Жанр урока интегрированный
Класс  1
Форма урока: комбинированный
 ЖИГАРЬ С.Н.
Педагогическая цель:
способствовать повышению
активности первоклассников
посредством методических
приёмов. Продолжать
знакомство с музыкальными
произведениями через
сказочные образы. Создание
эмоционального настроя.
                                                                     Тема урока – « Путешествие в страну гномов»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Знакомство со сказочным образом в музыке Э.
Грига « Шествие гномов», К.СенСанса
«Карнавал животных»(«Аквариум»),  работа
над дикцией.
Метапредметные
Регулятивные
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять
учебную цель,
самостоятельно планировать
и оценивать   свои действия.
Личностные
Наличие
эмоционально
ценностного
отношения к
искусству;
развитие этических
чувств;
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивидуального)
музицирования;
позитивная
самооценка своих
музыкально
творческих
способностей.
Ресурсы: фортепиано, ноутбук, нотный материал, портрет Э. Грига, презентация,
цветные карточки, разукрашки, детские музыкальные инструменты из бросового
материала, шарики.
Музыкальный  и видео материал:
 Эдвард Григ «Шествие гномов» (слушание)
 Видео фильм «Норвегия»
 «Добрый гномик», музыка Т.Сониной, слова Новицкой (пение)
 «Потанцуй со мной,дружок»(танец)
 Камиль СенСанс «Аквариум» (игра)
1 этап. Орг.
момент
Вход учащихся в класс под музыку (по выбору учителя) Слайд № 1
Прозвенел звонок!
Начался урок!
 Музыкальное приветствие. Попевка «Здравствуйте!», «А кто у нас пришёл?»
 Улыбнитесь и  передайте друг другу хорошее настроение. 2 этап.
Мотивация
(создание
проблемной
ситуации)
3 этап.
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Скажите, о чём нам может рассказать
сказка?
  А, какие сказки вы любите больше
всего, почему?
Посмотрите на экран, что вы видите?
Отгадайте загадку?
Весёлый колпачок
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном
Не ошибёшься, если
Ты скажешь:  это (гном)волшебник
делает мир добрее.
Тема урока «Путешествие в страну
гномов» Слайд № 2
Хотите попасть в страну гномов? Для
этого нам нужно подготовиться.
 Деятельность учителя
 Ребята, скажите, а кто такие гномы?
 Правильно вы сказали, что гномик –
это маленький волшебник, который
делает мир добрым и красивым,
сказочным.
Ритмодекламация «Кто такие гномы» по
модели Т. Боровик и Т. Маниной
 А вы знаете песенки про гномов?
 Давайте споём с вами песенку
«Добрый гномик» (музыка Т.Сониной,
слова Новицкой) Слайд № 3
Логоритмические упражнения «Моем
зубки», «Футбол», «Дудочка»
Распевки «Жучка», «Жучка и кот»,
«Три мальчугана»
Я предлагаю вам отправиться в сказочное
путешествие, в  Северную Норвегию. Это
страна озёр, лесов и гор. Слайд № 45
(просмотр видеофильма)
 В этой удивительно красивой и
сказочной стране родился и вырос Э.
Григ. В своих музыкальных
произведениях он отразил образ
природы, народные сказания родной
страны. Слайд № 6
Одна из фортепианных пьес Э. Грига
называется « Шествие гномов».
 Послушайте  это произведение
Слайд№ 8.( слушание)
В какой цвет вы окрасите это
произведение?
Деятельность учащихся
  ответы детей.
 участвуют в обсуждении;
 отвечают на проблемные вопросы;
 Рассматривают слайд и выполняют
задание
 формулируют предполагаемую тему и
цель урока
ответы детей

Деятельность учащихся
ответы детей
выполняют упражнения
выполнение упражнений и исполнение
песни

 смотрят видеофильм
 слушают учителя
 дети поднимают цветную карточку. Разбор произведения.
 Какое главное качество вы услышали в
музыке?
 Какой характер произведения?
Как вы думаете удалось ли
композитору изобразить в музыке
шествие гномиков?

шествие шаги
 маршевость
ответы детей (озорной, весёлый,
бодрый, шутливый)
ответы детей
4 этап.
Целеполагание
и
планирование
– Как вам кажется,  про каких гномов
рассказывается в пьесе Э. Грига,  про
злых или добрых?

 ответы детей ( про злых)
 ответы детей ( музыка таинственная ,
иногда страшная , злые нотки)
отметить на карточках
5 этап. «Открытие»
нового знания
( продолжение
изучения  темы
слушание)
Деятельность учителя
 Мы с вами хорошо подготовились,
теперь отправимся в путь. А
перемещаться мы будем с помощью
волшебных конвертиков, которые
оставили нам гномики. Вы согласны?
Давайте откроем первый  конверт.
Посмотрите, здесь спрятано солнышко.
Звуки какого времени года спрятаны в
конверте?
(Весны)
Я думаю, нас приглашают отправиться в
весенний лес.
Ты конвертик помоги,
Нас на тучу синюю посади,
В лес весенний отнеси.
Вот мы и в весеннем лесу. Сколько же
звуков можно услышать весной!
Давайте поиграем с ними.
Логоритмическая игра «Весна»  по
методике Карла Орфа
Пригрело весеннее солнышко. (Руки
вверх)
С пригорка побежал веселый
ручеек (Язычком болтают, мелодия
сверху вниз)
До краев наполнил глубокую лужу (То
же, только мелодия снизу вверх)
Изпод коры выбрались жучки (ЖЖ
Ж)
И маленькие букашки (ЗЗЗ)
Вот, изпод старого пня выполз еж (ф
фф)
Ожил муравейник (Трут ладошками)
А лес наполнился птичьими голосами
(чикчирик, куку)
Вот под теплым солнышком проснулся
кузнечик и прыгает с одуванчика на
одуванчик.
 Ребята, а вы знаете, что кузнечик еще и
прекрасный музыкант. У него есть
любимый инструмент. Отгадайте какой
 У нас есть тоже любимые инструменты
и любимая игра.
 Музыканты выходите, инструменты вы
берите!
 Игра «Оркестр шумовых
инструментов»
А сейчас, ребята, не хотите ли узнать
какие, звуки спрятаны во втором
конверте?
Слушайте.
Посмотрите, здесь  спрятан снежок.
Звуки какого времени года вы
услышали?
(Зимы)
Мне кажется, я догадалась, куда мы
Деятельность учащихся

ответы детей
ответы детей
 выполняют задание
 Ответ детей
игра
дети, сравнивают этот звук со скрипом
снега.
ответы детей 6 этап.
Включение
нового знания
в систему
знаний
7 этап.
Рефлексия и
оценивание
 Ну что же, нам ведь очень хочется
узнать, какие звуки спрятаны в третьем
конверте.
Здесь спрятана морская звезда, а мы
отправляемся на берег теплого моря.
В черной – причерной морской глубине,
Звезды морские лежат в тишине.
Давайте послушаем, о чем же они
мечтают. Сенсанс «Аквариум»
Игра «Звёзды»
Морские звезды – девочки сидят по
турецки, раскачиваются…
Небесные звезды – мальчики, легко
бегают.
Остановка музыки, меняются местами.
Вот и подошло наше путешествие к
концу. Нужно возвращаться…
воздушные  шарики помогут нам быстро
вернуться…Сейчас подую на вас и вы
окажетесь за партами…
.
 ответы детей
 слушают
выполнение условий игры
перемещение
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вспомните, где мы побывали.
 А где вам больше всего понравилось?
Выберите фигурку (звезда, снежинка,
солнышко)
Ребята, а что это? Шкатулка. А что же
спрятано в ней?
Да здесь же камни с подземного
царства, это гномышалунишки их
оставили для вас! Ребята, я слышала,
что они волшебные и исполняют
желания. Нужно взять камень в руку,
согреть его и прошептать свое заветное
желание !И так начнем волшебство…
Ну вот, теперь ваши желания
должны исполнится….
ответы детей

 выбор фигурок.
загадывают желания.
8 этап.
Домашнее
задание

Расскажите родителям о сказочных
музыкальных героях и вместе
разукрасьте рисунок гнома.
 Всего вам доброго, ребята! До
свидания!
Дети выходят из класса под песню
«Гномики»

file_name: Технологическая карта урока музыки.doc

intro:
МБОУ «Ковыльненская средняя общеобразовательная школа им. А.Смолко»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Предмет  МУЗЫКА	Класс  -1	 ЖИГАРЬ С.Н.
Тип урока: урок-путешествие
	Форма урока: комбинированный

Жанр урока- интегрированный	Педагогическая цель:  способствовать повышению активности первоклассников посредством методических приёмов. Продолжать знакомство с музыкальными произведениями через сказочные образы. Создание эмоционального настроя.
                                                                     Тема урока – « Путешествие в страну гномов»

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РСОАЛАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЛАДИКАВКАЗСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ ИМ Г. КАЛОЕВА»
Рассмотрено на заседании МК
Точных и естественных наук
 «__ » __________2017 г. Протокол  №___
Председатель МК________ Етдзаева С.Т.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ
 ТЕМА: «Нефть  основа
цивилизации»
                                                  Разработала: Дзагоева Ф.Б. Владикавказ   2017 год
Методическая разработка интегрированного урока по химии – географии
на тему «Нефть – основа цивилизации».
   Описание материала: Методическая разработка интегрированного урока
по химии – географии на тему «Нефть – основа цивилизации» предназначена
для   проведения     занятия   с   обучающимися     средних   специальных   учебных
заведений.   Урок   построен   с   применением   методов   проблемного   обучения,
межпредметных   связей,   с   использованием   элементов   исследовательской
работы и ИКТ. Занятие проводилось в группе обучающихся по профессии
«Автомеханик»,   поэтому   помимо   межпредметных   связей   с   географией,
прослеживается  профессиональнозначимая   связь   со   спецдисциплинами.
Межпредметные   связи   являются   мотивирующими
  аспектами,
способствующими активизации познавательных процессов.
                                       Технологическая карта урока
Тема
Цели
Задачи
«Нефть – основа цивилизации»
Познакомить   обучающихся   с  нефтью как основным
источником углеводородного сырья, её роли  в мировой
экономике и политике.
Образовательные:  изучить  состав,  свойства, способы
переработки нефти; сформировать понятия «перегонка»,
«фракция»,  «крекинг», «риформинг»;приобретение системных
качественных знаний по предметам химия и география.
Развивающие: развивать у обучающихся умения
самостоятельно ставить цели, анализировать, сравнивать,
компактно и логически последовательно излагать свои мысли;
применять имеющиеся знания из других областей наук и
технологий;
развивать познавательный интерес к наукам.
Воспитательные:  формировать у обучающихся следующие мировоззренческие идеи:1) объективность и реальность
окружающего мира; 2) причинноследственные связи между
явлениями; 3) обусловленность развития химической науки и
потребностями производства, жизни и быта.
расширение круга интересов, воспитание стойкого
представления о взаимосвязи наук, формирование целостного
представления о мире.
Урок изучения нового  материала. Интегрированный урок по
химии и географии.
Предметные:
Знать:  природу и основные месторождения  нефти; её
свойства, состав, способы переработки, применение
нефтепродуктов в  качестве топлива и сырья для химической
промышленности;  использовании приобретенных знаний в
профессиональной деятельности, повседневной жизни, с целью
сохранения здоровья и окружающей среды.
Уметь: устанавливать связь между реально наблюдаемыми
физическими, химическими явлениями и  процессами,
происходящими в микромире.
Личностные: понимание  химии  и  географии  как  части
общей  культуры  человечества; формирование
коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно
исследовательской деятельности, формирование основ
экологической культуры.
Метапредметные: формирование умения самостоятельно
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные пути решения учебных и
познавательных задач, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата,
корректировать свои действия в соответствии с ситуацией.
Метод   проблемного   изложения   материала,  метод   поисковой
беседы,
  исследовательский   метод   в   сопровождении
лабораторного эксперимента.
Фронтальная, групповая, самостоятельная (тест)
 «перегонка», «крекинг», «термический крекинг»,
«каталитический крекинг», «риформинг»,  «октановое число».
Тип урока
Планируемые
результаты
Методы и
приёмы обучения
Формы
организации
учебной
деятельности
Основные
понятия Межпредмет
ные связи
Ресурсы:
география, история, экология, материаловедение,
спецтехнология.
Источники информации:
 учебник  О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, «Химия» для
профессий и специальностей технического профиля, Москва,
издательский центр «Академия» 2013;
 учебник  Е.В.Баранчиков, «География», Москва,
Издательский центр «Академия» 2012
 Журнал «Современный урок» № 1112/2007 г., Зубенко О.В.
«Нефть – основа цивилизации. Роль химии в решении
социальноэкономических задач общества »;
Оборудование и дидактическое сопровождение:
 Компьютер, проектор, экран;
 оборудование и реактивы для лабораторного эксперимента.
 презентация: «Нефть – основа цивилизации»;
 фрагмент видеофильма «Как дела с ресурсами на земле?»;
 атласы по географии 10 класс;
 коллекция «Нефть и продукты ее переработки».
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование
УУД
I.Организационный
момент
(1 мин)
Приветствует
обучающихся,
организует
внимание.
Приветствуют
преподавателя.
II. Формулирование
темы урока,
постановка цели и
задачурока.
Мотивация к
учебной
деятельности.
(3 мин)
Цель:
Организует
деятельность
обучающихся на
определение темы
урока  (слайд 3).
Ставит
проблемные
вопросы.
Формулируют
тему урока через
загадки.
Отвечают на
вопросы и
формулируют
цели и задачи
урока.
Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
формирование
положительной
мотивации к
изучению нового.
Познавательные:
анализ объектов с
целью выяснения их
признаков. Актуализировать
знания учащихся,
подготовить к
восприятию нового
материала.
Поставить цель урока.
III. Изучение нового
материала
 (20 мин)
Цель:
Углубить знания о
нефти, опираясь на
знания химии и
географии.
Коммуникативные
: построение
речевого
высказывания.
Познавательные:
установление
причинно
следственных
связей,
структурирование
знаний.
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
деятельности,
оценивание
достигнутого
результата.
Коммуникативные
: умение
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
устной и
письменной форме,
построение речевого
высказывания.
Подводит
обучающихся к
постановке цели и
задач урока
 (слайд  4).
Организует
беседу с
обучающимися по
плану:
  история нефти
и применение
продуктов её
переработки
(слайды  5);
 теория
происхождения
нефти (слайд 6);
 роль нефти в
топливно
энергетической
промышленности
мира (фрагмент
видеофильма);
 мировые запасы
нефти (слайд  8»;
 нефтяная
промышленность
России (слайд  9);
 нахождение
нефти в природе
(слайд  10);
 добыча и
транспортировка
нефти (слайды 11
и 12);
 физические
свойства и состав
нефти (слайды 12
и 13);
 переработка
нефти (первичная
Отвечают на
вопросы
преподавателя;
 слушают
преподавателя;
 выдвигают
предположения,
гипотезы;
 просматривают
фрагмент
видеофильма
«Как дела с
ресурсами на
земле?»
 работают с
атласами по
географии (10
класс);
отвечают на
вопросы
преподавателя;
проводят
лабораторный
эксперимент  и
характеризуют
физические
свойства нефти;
 формулируют и вторичная) и её
фракции (слайды
15 – 19);
 экологические
проблемы
использования
нефти
(слайд 20);
 способы очистки
(слайд 21)
Предлагаются
вопросы для
закрепления
полученных
знаний (слайд 22)
определения
(«перегонка»,
«крекинг»,
«риформинг») и
записывают в
тетрадь;
составляют
таблицу
«Фракции
нефти»;
 обсуждают
проблему и пути
её решения.
Отвечают  по
желанию;
 выполняют
упражнение у
доски;
записывают в
тетрадь.
Предлагает
выполнить
самостоятельно
тест
(слайд 23).
Организует
проверку и
самооценку.
Выполняют
тест.
Осуществляют
проверку и
оценивают
работу.
Регулятивные:
Коррекция. Оценка
Познавательные:
Осуществление
мыслительных
операций анализа и
синтеза. Осознанное
и произвольное
построение
высказывания.
Познавательные:
Осуществление
мыслительных
операций анализа и
синтеза.
Подводит итоги
урока
Отвечают на
вопросы:
Самооценка
учебной
деятельности
Личностные:
самооценка своей
учебной
деятельности.
IV. Первичная
проверка понимания
изученного
 (10 мин)
Цель:
Закрепить полученные
знания
и умения писать
уравнения реакций
крекинга
нефтепродуктов
V. Контролирующее
задание (5 мин)
Цель:
проконтролировать
степень усвоения темы
каждым обучающимся,
проанализировать
результаты
деятельности.
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (3 мин) Цели:
Подвести итоги урока.
Провести самоанализ
учебной деятельности.
VII. Сообщение
домашнего задания
и инструктаж
(1 мин)
1) Что вы узнали
нового на уроке?
2) Что вы поняли?
3) Чему вы
научились?
4) Что особенно
запомнилось на
уроке?
5) Достигли ли
мы цели урока?
 6) Кто был более
активен? Какие
оценки заслужили
и почему?
Закрепить
изученный
материал по
параграфу
§ 9.6 стр. 177 182
упр. 46
Адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха.
Регулятивные:
соотношение цели и
результата.
Коммуникативные
:
построение речевого
высказывания.
Записывают
задание на дом
Личностные:
формирование
положительной
мотивации к
изучению нового.
Ход урока

 Учитель химии:
  Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок,  охватывающий знания
по двум предметам химии и географии, а также экологии и выбранной вами
профессии.  Тему урока вы назовёте сами, посмотрев на слайд (слайд 3).  О
каком веществе идет речь?
Камни, почву раздробил специальный бур
Из земли фонтан забил, маслянист и бур.
Та, что есть в фонтане этом,
Всем нужна зимой и летом.
В ней потом найдут бензин,
И мазут, и керосин.
Итак   это НЕФТЬ.
  Теперь мы должны поставить цель урока. Что же мы хотим узнать о нефти?
(слайд 4). (Обучающие формулируют цели и задачи урока) План
1. История нефти
2. Теория происхождения нефти
3.  Нахождение нефти в природе
4.  Продукты переработки нефти
5.  Мировые запасы нефти
6. Нефтяная промышленность  России
7. Добыча и транспортировка нефти
8. Физические свойства и состав нефти
9. Переработка нефти (первичная и вторичная)
10. Экологические проблемы использования нефти
11. Методы очистки от нефтепродуктов.
Актуализация знаний.
Изучение   нового   материала   на   основе   имеющихся   знаний   по   географии   и
химии.
Учитель   географии.
    Вопрос: Что вам известно об истории этого вещества? (слайд 5)
    Учитель географии дополняет ответы обучающихся.  О  нефти  человек
знает       давно.   Сведения   о   ней   пришли   к   нам   с   Ближнего   Востока.
Археологические  раскопки  свидетельствуют  о  том,  что  в  долине  реки
Евфрат  нефть  и  продукты  ее  окисления  (асфальт  и  др.)  люди  добывали
68   тысячелетий   назад.   Древние   шумеры   использовали   битум   вместо
связующего   раствора   в   кладке,   как   клей   для   закрепления   кремневых
лезвий  в  орудиях  труда.  В  гробницах  на  Ближнем  Востоке,  в  развалинах
древних  городов  Америки  находят  украшения  и  различные  конструкции,
скрепленные  нефтяным  цементом.  Нефть  в  Древнем  мире  была  грозным
оружием:  подожженная,  она  лилась  на  головы  штурмующих  крепостные
стены,  горящие  стрелы,  смоченные  в  нефти,  летели  в  осажденные  города
(слайд 5)
      В  Древнем  Египте  нефть  применяли  для  бальзамирования  мумий.  Ее
использовали   как   средство   для   заживления   ран   и   язв,   для   лечения
глазных    болезней.   В    Вавилоне    нефтью    освещали    улицы.   В    раннем
Средневековье       нефть   уже   добывали   из   колодцев,   затем   в   Италии,
Германии  появились  первые  скважина  глубиной  до  200300  м.
     Первые  сведения  о  нефти  в  России  относятся  к  1584  г.  В  грамоте
Ивана   Грозного   к   английской   королеве   Елизавете   в   числе   продуктов,
которые  вывозили  из  России,  упоминалась  и  нефть.  Нефть  наряду  со
скипидаром     применяли     при     приготовлении     красок     для     окраски
Грановитой  палаты  в  Московском  Кремле  в  1688 г. В   1745   году   архангелогородцу   Ф.С. Прядунову   было   «велено   по
желанию   в   Архангелогородской   губернии,   в   пустом   месте   при   малой
реке  Ухте  построить  нефтяной  завод  и,  промышляя,  нефть  продавать»
Академик  И.И.Лепехин  описал  этот  промысел:  «Нефть  била  ключом  со
дня   реки,   и   над   ним   был   сооружен   отстойный   чан   с   отверстием   в
днище.  Нефть  из  чана  переливалась  берестяными  ковшами  в  деревянные
ушаты,   доставлялась   в   Москву   для   перегонки   в   лаборатории   Берг
коллегии  и  продавалась  как  лекарственное  средство.
    Вопрос:  Как образовалась нефть  в толщах земли?
   Учитель географии.    Происхождение   нефти    одна   из   тайн   природы.
Дискуссия  на  эту  тему  относится  к  числу  так  называемых    великих
геологических  споров,  до  сих  пор  незавершенных.
     Существует   две  теории  происхождения  нефти:   неорганическая   и
органическая.  (слайд 6)
    Предположение   о  неорганическом   происхождении  нефти  выдвинул  в
1876   году   Д.И.Менделеев.   Он   считал,   что   вода,   попадавшая   в   недра
Земли  по  трещинам разломам  в  земной  коре,  под  действием  высоких
температуры     и     давлении     реагирует     с     карбидом     железа,     образуя
углеводороды,     которые     поднимаются     по     трещинам,     скапливаясь     в
пустотах – ловушках.
      Основы    органической     (биогенной)    теории     происхождения     нефти
заложили
  развивали
В.И.Вернадский  и  И.М.Губкин. Согласно  этой  теории  нефть  образовалась
из  остатков  наземной  растительности,  которые  реки  сносили  в  водоемы,
и   морского   зоо   и   фитопланктона.   Один   из   существенных   доводов   в
пользу  этой  точки  зрения   наличие  в  составе  нефти  спор  и  пыльцы
растений,  а  также  азотсодержащих  органических  соединений.
       Вопрос     о   присхождении   нефти   имеет   не   только   теоретическое
значение.   Он   напрямую   связан   с   проблемой     исчерпаемости     ресурсов
природных  источников  углеводородов.   Согласно  биогенной  теории  запасы
нефти  образовались   в  ранние  геологические  эпохи,  и  сейчас,  сжигая  это
топливо,  человечество  необратимо  тратит  ту  энергию,  которую  запасли
доисторические  живые  организмы.  Если  же  нефть  постоянно  образуется
в   глубинах   Земли,   то   бурение       глубоких   скважин   позволит   найти
практически     неисчерпаемые     запасы.     Окончательное     решение     этого
вопроса  ученым  еще  предстоит  найти,  хотя  на  сегодняшний  день  все
таки  наиболее    доказанной  считают  теорию  биогенного  происхождения
нефти.
    Вопрос: Для чего человечеству нужна нефть? (слайд 7)
    Ответ: Нефть – это сырьё для топливноэнергетической промышленности и
нефтехимии.   Она   применяется     в   производстве   синтетического   каучука,
спиртов, полиэтилена, полипропилена, широкой гаммы различных пластмасс и
  М.В.Ломоносов
  затем
  и
  Н.Д.Зелинский, готовых изделий из них,   искусственных тканей,   источник для выработки
моторных топлив (бензина, керосина, дизельного и реактивных топлив) масел
и   смазок,   а   также   котельнопечного   топлива   (мазут),   строительных
материалов (битум, гудрон, асфальт); сырьё для получения ряда белковых
препаратов, используемых в качестве добавок в корм скоту для стимуляции
его роста. А так же национальное богатство, источник могущества страны,
фундамент её экономики.
       Вопрос: Почему нефть называют «чёрным золотом?»
        Ответ:   Потому,   что   нефть   имеет   огромное   влияние   на   современную
цивилизацию, даже большее, чем  золото в древности. А так же национальное
богатство, источник могущества страны, фундамент её экономики.
Вопрос: Какие страны являются лидерами по добыче нефти?  (работа
по атласам 10 кл.)
Учитель географии. Сегодня  месторождения  нефти  имеются  более  чем  в
80   странах   мира.   Однако   основную   часть   этого   вида топлива   дает
десяток  стран,  добывающих  более  100  млн. тонн  нефти  в  год  (слайд 8).
                     К   главным   импортерам   нефти   относятся   страны   Азиатско
Тихоокеанского   региона,   США   и   европейские   страны.   В   направлении
этих     регионов         сформировались     устойчивые     потоки     нефти     и
нефтепрдуктов   из   стран   Ближнего   и   Среднего   Востока,   Латинской
Америки,  Африки,  России.
     В  последнее  время  на  географию  добычи  нефти  и  газа  все  большее
влияние  оказывает  использование  морских  месторождений.  К  концу  1980
гг.  вблизи  берегов  40  стран  их  было  открыто  более  500.  Запасы  морской
нефти   оценивают   в   2030   млрд. тонн   и   более.   Одним   из   важнейших
районов  добычи  стала  акватория  Северного  моря.  Современная  техника
позволяет  вести  бурение  в  море  на  глубине  200300 м.
     На  мировой  рынок  поступает  свыше  2/5  добываемой   сырой   нефти  и
15%  нефтепродуктов.  Мировая  добыча  составляет  более  3,5  млрд.  тонн,
примерно   40%   ее   приходится   на   страны   ОПЕК   организация   стран –
экспортеров   нефти.   На   страны   Персидского   залива   приходится   2/3
мировых  разведанных  запасов  нефти  и  около  1/3  ее  добычи.  Первым  в
истории  экспортером  «черного  золота»  была  Венесуэла:  в  1539  году  в
Мадрид  была  отправлена  бочка  нефти.
             Вопрос: Вспомните из курса географии за 9 класса   где в России
находятся основные месторождения нефти?
           Ответ:  На территории нашей страны выделяют несколько территорий,
располагающих   значительными   запасами   нефти.   В   их   число   входят   как
традиционные   регионы   добычи:   Западная   Сибирь,   Поволжье,   Северный
Кавказ,   так   и   новые   нефтегазоносные   провинции:   на   Европейском   Севере
(ТиманоПечорский   регион),   в   Восточной   Сибири   и   на   Дальнем   Востоке.
Месторождения   ЗападноСибирской   нефтегазоносной   провинции   начали разрабатывать   в   1964   году.   В   ее   состав   входят   территории   Тюменской,
Томской, Новосибирской и Омской областей, ХантыМансийского и Ямало
Ненецкого автономных округов (слайд  9).
         Вопрос: Чем объясняются экономические, политические и даже
вооруженные конфликты на Ближнем Востоке?
Ответ:  Конфликты на Ближнем Востоке связаны с нефтью, запасы которой
постепенно уменьшаются.
  Учитель   географии.  Действительно,  согласно   разных   оценок,   которые
провели акулы нефтяного бизнеса, запасов нефти нам хватит в среднем на 50
лет. Однако пик добычи уже пройден и легкодоступные месторождения уже
истощены. Нефть добывать всё тяжелее и дороже, а качество её всё хуже и
хуже.
   Вопрос: Где  находятся залежи нефти в природе,  как их добывают и
транспортируют?
        Ответ:  Залежи нефти находятся в недрах земли на разной глубине, где
нефть   заполняет   свободное   пространство   между     некоторыми     породами.
(слайд 10 )   Если она находится под давлением газов, то поднимается по
скважине на поверхность Земли.    Нефть  добывают  в  основном  с  помощью
бурения  скважин  турбобурами  на  суше,  в  морях  и  океанах.  (слайд 11,
12 )
          Учитель   географии.  Нефть,    только     что     добытую     из     скважины,
называют  сырой.    Её  нельзя  использовать  ни  в  качестве  топлива,  ни  в
качестве     сырья     для     химических     процессов.     Она     должна     быть
переработана.
  Учитель   химии
Давайте определим физические свойства нефти.
  Учащиеся проводят эксперимент и делают вывод: нефть    маслянистая
жидкость темнобурого   цвета   с   характерным   запахом, не растворимая в
воде, легче воды.  (слайд 13)
  Учитель   химии.    Нефть     разных     месторождений     имеет     только     ей
присущий  цвет:  на  Кавказе  нефть  темнозеленая,  в  Сибири   желтоватая,
в  Белоруссии – розоватая,  нефть  Мангышлака  черная.
         Вопрос: От  чего же зависит окраска нефти?
   Ответ: Окраска нефти зависит от её состава.
     Учитель химии.  По  составу  нефть    это  сложная  смесь  углеводородов
различной  молекулярной  массы,  главным  образом  жидких.  Обычно  это
алканы,  циклоалканы  и  арены  (слайд  14). В  нефти,  добываемой  из  разных
месторождений,  содержатся  как  углеводороды  нормального  строения,  так
и  их  изомеры.
         Вопрос:   Какие светлые нефтепродукты  вам известны?
         Ответ:    Бензин, керосин, дизельное топливо. Вопрос:  Как их можно выделить из нефти? Как называется этот
процесс и на чём он основан?
           Ответ:     Перегонка.  Она  основана на  разных  температурах  кипения
углеводородов, входящих в состав нефти.
      Учитель химии. Главная  операция  первичной  переработки  нефти    ее
перегонка.    Перегонка (ректификация)    основана  на  разнице  температур
углеводородов,   входящих   в   состав   нефти.   Перегонку   осуществляют   в
установке,   которая   состоит   из   трубчатой   печи   и   ректификационной
колонны.   В   печи   находится   трубопровод,     по   нему   непосредственно
подается   нефть,   нагревается   до   350˚С   и   в   виде   паров   поступает   в
ректификационную     колонну.       Внутри     колонны     имеются     тарелки     с
отверстиями.  Пары  нефти  через  отверстия  поднимаются  вверх,  при  этом
они  охлаждаются  и  сжижаются (слайд 15).
Фракции,  образующиеся  при  перегонке  нефти (слайд 16 )
Фракция
Бензин
Лигроин
Керосин
Газойль
Мазут
Температура  кипения 0С Применение
30180
150 250
175300
250350
Больше  350
Автомобильное  топливо
Топливо для тракторов
Авиационное  топливо
Дизельное  топливо
Котельное  топливо

  преследуют
  различные
  цели.

  Главная

  промышленности
         Переработка   нефти   в   нефтеперерабатывающей   и   нефтехимической
промышленности
  задача
нефтеперерабатывающей
  получение
высококачественного  моторного  топлива.  Но  в  любом  случае  продукты
первичной   перегонки   нефти   подвергают   последующей   переработке   с
использованием   таких   процессов,   как   термический   и   каталитический
крекинг, каталитический  риформинг.
      При  нагревании  углеводородов  выше  400 ˚С  происходит  разрыв  СС
связей  и  образуется  смесь  более  простых  предельных  и  непредельных
углеводородов.
  → C8H18  +  C8H16
                                  C16H44
                              гексадекан     октан       октен
         Процесс   расщепления   молекулы   углеводорода   на   более   простые
молекулы
(слайд   17   ).
Промышленный   крекинг   впервые   был   осуществлён   русским   инженером
Владимир Григорьевич Шуховым в 1891 г.
  Недостатком   термического   крекинга   является   то,   что   его   продукты
содержат  большое  количество  неразветвленных  алканов,  поэтому  с  его
помощью  нельзя  получить  высокооктановый  бензин.
 термическим
  называется
  крекингом ◦
         Основными   процессами   вторичной    переработки   нефти   являются
каталитические  процессы:  крекинг  и  риформинг  (слайды 18).
           Процесс   каталитического   крекинга   был   открыт   выдающимися
русским  химиком  Владимиром  Николаевичем  Ипатьевым  в  1900  году.  В
настоящее  время  треть  добываемой  нефти  в  мире  перерабатывается  на
установках  каталитического  крекинга.
       Каталитический  крекинг  проводят  при  температуре  450500 С,  в
качестве  катализатора  используют  синтетические  алюмосиликаты.  Процесс
сопровождается     изомеризацией     нормальных     алканов     в     разветвленные,
циклизацией     и     дегидрированием     углеводородов.       Бензин,     который
получается     в     результате     каталитического     крекинга,     имеет     высокое
октановое     число,     т.к.     содержит     много     разветвленных     алканов     и
ароматических  углеводородов.
        Риформинг    (от  англ.   reform   переделывать,  улучшать)    процесс
переработки     бензиновых     фракций     под     давлением     водорода     при
температуре  около  500 С.  Основными    реакциями,  которые  происходят
при  этих  условиях,  являются  дегидроциклизация  алканов  в  арены  (слайд
19 ).
   Наибольшую   ценность   имеют   легкие   фракции   перегонки      бензин   и
керосин,  выход  которых  при  простой      перегонке  невелик  15%.  Кроме
того,  бензин  после  перегонки  получают  низкого  качества.
       Вопрос:  Что такое октановое число? Что оно означает?
       Ответ:   Октановое число показывает марку бензина. Чем оно выше, тем
качественнее бензин.
       Вопрос:  Что такое детонационная стойкость бензинов?
                     Ответ:     Детонационная стойкость – это стойкость бензинов к
взрывному сгоранию при его сжимании, что приводит к износу двигателя.
    Учитель   химии.  Устойчивость     бензина     к     детонации     выражают
октановым  числом  (слайд 20).  Октановое  число  нгептана  принято  за
ноль,   а   октановое   число   2,2,4 триметил   пентана (изооктана)   считается
равным   100.   Для   современных       автомобильных   двигателей   требуется
горючее   с   октановым   числом   90 100.   Требования,   предъявляемые   к
качеству  бензина,  постоянно  повышаются.  Так,  по  современным  нормам
(стандарт  «Евро4»)  содержание  в  них  бензола  не  должно  превышать  1%.
    Вопрос:  Какой вред приносит нефть и нефтепродукты окружающей
среде?
     Ответ: Нефть  и  нефтепродукты  относятся  к  основным  загрязнителям
вод  мирового  океана.
 Ежегодно  в  океан  попадает  3035  млн. тонн  нефти:  в  результате
ее  естественных  выходов  в  районах  залегания,  при  нефтедобыче,
транспортировке, переработке  и  использовании  в  качестве  топлива
и  промышленного  сырья.  ( слайд  21). Учитель химии. Загрязнение   водных   объектов   нефтью   в   районах
интенсивной  добычи  происходит  повсеместно.  Неправильные  действия  и
технические   неполадки   в   процессе   бурения   и   эксплуатации   скважин
приводят  к  залповым  выбросам  нефти.    Так,  в  результате  выброса  из
скважины     Санта   Барбара    в     Калифорнии     нефть     покрыла     экваторию
площадью  2072 км2,  а  общий  объем  вылившейся  нефти  через  100  дней
после   выброса   составил   15   млн. литров   Сильно   загрязняется   водная
среда   при   транспортировке   нефти.   В   настоящее   время   65%   добытой
нефти  перевозят  морским  путем.  Согласно  прогнозам  в  будущем  объем
перевозок   возрастет   более   чем   вдвое   при   одновременном   увеличении
тоннажа  и  мощности  танкерного  флота.
       Нефть   нерастворима   в   воде,   ее   плотность   меньше,   чем   у   воды.
Попадая     в     воду,     нефть     растекается     по     поверхности,     препятствуя
растворению  кислорода.
     Нефтяная  пленка  на  поверхности  воды  препятствует  обмену  теплом,
влагой   и   газами   между   водной   средой   и   атмосферой,   в   результате
нарушается  биологическое  равновесие.  Литр  разлитой  нефти  загрязняет
приблизительно     40     тыс.   л     морской     воды.     Воздействие     нефти     на
экосистемы     проявляется     по   разному     в     зависимости     от     степени
загрязнения.  Это   может  быть   как   непосредственное   отравление  живых
организмов   с   летальным   исходом,   так   и   нарушение   физиологической
активности.
       Вопрос:  Какие методы очистки от нефтепродуктов вы знаете?
      Ответ: Методы очистки делятся на физикохимические и биологические.
Сжигание,   удаление   с   помощью       песка;   поглощение   нефти   соломой,
опилками, гипсом;   применение микроорганизмов грибов, которые способны
разлагать нефть вплоть до углекислого газа и воды.
        Учитель химии. Для   удаления   нефтепродуктов   из   сточных   вод   на
заводах     применяют     типовые     нефтеловушки,     представляющие     собой
горизонтальные     отстойники.     Продолжительность     пребывания     воды     в
нефтеловушке  обычно  составляет  2  ч  при  расчетной  скорости  потока  38
мм   в   сек.   В   отечественной   и   зарубежной   практике   при   доочистке
сточных
  пруды
дополнительного  отстоя (слайд 22 ).
Давайте   сделаем   вывод:  Почему   нефть   называют   основой   нашей
цивилизации?
Ответ: Нефть является основой нашей цивилизации потому, что она
является   основой   топливноэнергетической
  и   химической
промышленности в современном  мире.
  нефтеловушку,
  применяют
  вод,
  прошедших
                 Первичное закрепление  нового материала. Ответьте на вопросы:
1.   Укажите   важнейшие   месторождения   нефти   в   Российской   Федерации.
Найдите их на карте полезных ископаемых нашей страны.
2.   На   каких   свойствах   нефти   основана   её   перегонка?   Укажите   продукты
ректификации нефти, области их применения.
3.   Что   такое   крекинг?   Какая   химическая   реакция   лежит   в   основе   этого
процесса? Какие виды крекинга различают?
4. Назовите  известные  вам  международные  конфликты, которые  связаны с
контролем над нефтью.
5.   Почему   разные   виды   автотранспорта   используют   разные   виды   топлива?
Каковы   их   октановые   числа?   Как   от   качества   топлива   зависит   работа
автомобильного двигателя? Как вы думаете почему?
5.  Напишите уравнение реакции крекинга углеводорода состава С20Н42.

Контрольный тест
     1.    Укажите свойство, которое не относиться к нефти
  А) Легче воды
  Б) Растворима в воде
  В) Густая темная жидкость
  Г) Не имеет постоянной температуры кипения
2.    С увеличением числа атомов углерода в молекулах углеводородов температура
кипения этих углеводородов
      А) Уменьшается
      Б) Не изменяется
      В) Увеличивается
  Г) Сначала увеличивается, потом уменьшается
    3.    Укажите фракцию нефти с наибольшей температурой кипения
  А) Керосин
  Б) Бензин
  В) Лигроин
  Г) Газойль
     4. Укажите физический способ переработки нефти
   А) Фракционная перегонка
   Б) Риформинг
   В) Каталитический крекинг
   Г) Термический крекинг
     5. При термическом крекинге из одной молекула алкана образуются две молекулы
    А) Алканов
    Б) Алкана и алкина
    В) Алкенов
    Г) Алкана и алкена
      6. Детонационная устойчивость будет  наименьшей у бензина, который содержит
углеводороды
  А) Циклические
  Б) Линейного строения
  В) Ароматические
  Г) Разветвленного строения
 7. Наилучшую детонационную устойчивость имеет бензин со следующим октановым
числом А) 96
  Б) 80
  В) 76
  Г) 92
      8. Среди нижеперечисленных углеводородов выберите  3 основные компоненты нефти:
         А) Алканы
         Б) Алкены
         В) Алкадиены
         Г) Алкины
         Д) Циклоалканы
         Е) Арены

№ вопроса
Правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
Б
В
Г
А
Г
Б
А
АДЕ

file_name: Нефть - основа цивилизации.docx

intro: Методическая разработка интегрированного урока по химии – географии на тему «Нефть – основа цивилизации» предназначена для проведения  занятия с обучающимися  средних специальных учебных заведений. Урок построен с применением методов проблемного обучения, межпредметных связей, с использованием элементов исследовательской работы и ИКТ. Занятие проводилось в группе обучающихся по профессии «Автомеханик», поэтому помимо межпредметных связей с географией, прослеживается профессионально-значимая связь со спецдисциплинами.

химия

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока химии на тему "Нефть - основа цивилизации"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 2 «Звездочка» г. Белебея муниципального района
Белебеевский район Республики Башкортостан
Сценарий утренника,
посвященного Международному женскому дню
в старшей группе ДОУ
Музыкальный руководитель
Галиева Наталья Георгиевна
Цель:
Создание праздничного настроения у детей и взрослых, путем реализации творческих
г. Белебей, 2019г.
1 способностей воспитанников ДОУ.
Задачи:
1.Закреплять практические навыки выразительного исполнения;
2.Обогащать музыкальные впечатления детей;
3. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Действующие лица:
Ведущая
Карлсон
Фрекен Бок
Ход праздника
Дети входят в зал и встают в шахматном порядке на свои места.
Ведущая:  Вот   и   собрались   в   нашем   зале   самые   близкие   для   нас   люди.   Чудесный
весенний праздник, праздник всех женщин, начинается!
1 Ребенок: Здравствуйте мамочки,
Здравствуйте, бабушки,
Мы говорим не тая:
Вы наши лучшие, самые добрые,
Самые близкие в мире друзья.
2 Ребенок: Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех,
Дороже ты всех и чудесней,
Родной, золотой человек!
3 Ребенок: Восьмое марта день весенний,
И скажем правду в этот день.
Охапку нежных поздравлений
Нести нам мамочкам не лень.
4 Ребенок: Женский праздник очень яркий
Это всем известно нам.
Приготовили подарки
Мы для бабушек и мам.
5 ребенок:
С душистой веточкой мимозы
Весна приходит в каждый дом.
От всей души вас поздравляем,
Дети  (хором): С Международным женским
днем!
6 Ребенок: Есть подарок всех чудесней
Он зовется новой песней.
Эту песенку для мам,
Мы споем сегодня вам.
1.Песня «Мамин праздник» (сл. С Вигорова, муз. Ю.Гурьева)
1. Весна стучится в окна,
Поет на все лады,
Горят от солнца стекла
И лужицы воды.
Припев:
Я беленький подснежник
Для мамы принесу,
Он пахнет нежнонежно,
Как талый снег в лесу.
2. Шумит ручейпроказник,
Проснулся ото сна,
Пришла на мамин праздник
Красавицавесна.
2 Ведущий: С женским праздником поздравим
                   Наших бабушек и мам!
                   Мы для вас сейчас станцуем.
                   Вы похлопайтека нам!
2.ТАНЕЦ «Солнечные зайчики»
Дети садятся на стульчики
Ведущая:
Звучит музыка веселая из мультфильма про Карлсона. В зал «влетает» Карлсон.
Карлсон:  Посторониииись!!!!  (Пробегает   круг)  Посадку   давай!   Давай   посадку,
говорю! (Останавливается в середине зала): Всем привет, от моих старых штиблет! А
я вас давно всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете. Давайте
скорее здороваться! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик?.. Конечно,
Карлсон!   А   нука,   подставляйте   ладошки.   Сейчас   я   одним   махом   со   всеми
поздороваюсь!
Дети   выставляют   вперед   ладошку,   Карлсон   пробегает   и   хлопает   каждого   по
ладони.
Ведущий: Постойка, постой, Карлсон! Мы, конечно очень рады видеть тебя на нашем
празднике, но почему ты поздоровался только с ребятами?! Посмотри сколько в нашем
зале сегодня красивых, нарядных гостей!
Карлсон: Ой, и правда какие гостюшки замечательные!
(Подходит чуть ближе то к одной маме, то к другой, то к бабушке, здоровается,
беря их за руку, заглядываясь на их сумки):
 Разрешите представиться! Карлсон! Самый красивый, воспитанный, умный и в меру
упитанный! Карлсон! Мужчина в самом расцвете сил! Карлсон! Очень интересный
мужчина! Ой, а что там у вас в сумочке?! Зефир, шоколад?! Ой, а у вас, помоему, есть
сладкие ириски? Нет? Как хочется сладкого, худею прямо на глазах!
Ведущий: Подожди, подожди, Карлсон! Не спеши! Тем более, что давненько ты не был
у нас в гостях.
Карлсон: Дела, знаете ли. Сколько домов я облетел, со сколькими малышами
перезнакомился! А сколько разных сладостей съел!
Ведущий: Ты всё такой же непоседа и сладкоежка! Но мы с ребятами тебе рады!
Правда, ребята?!
Карлсон: А как я рад! И по какому поводу у вас тут такое большое собрание детей и
их родственников?!
(Дети отвечают).
Карлсон:  Давайте   тогда   скорее   меня   угощайте,   как   дорогого   гостя!   Доставайте
побыстрее из своих карманов конфеты, шоколадки!.. Что? У вас ничего нет?! Нууу!
Я так не играю!
Ведущая:  Карлсон, не расстраивайся, давай лучше с ребятами поиграем в веселую
игру? Ты ведь умеешь хорошо повеселиться!
3 Карслон: Да запросто! Предлагаю мальчикам поздравить ваших девочек с праздником,
но для этого девочек предстоит для начала нарядить!
Игра «С праздником!»
Участвуют пары мальчикдевочка. Необходимо заранее приготовить 3 шляпки, 3 шарфика и 3
цветка.   Участвующие   пары   становятся   на   стартовой   линии.   На   финише,   напротив   каждой
пары, ставится столик, на котором лежат украшения. По сигналу ведущего мальчики бегут к
стульям, берут шляпку, возвращаются к стартовой линии и надевают шляпку на девочку. После
этого, они снова бегут к стулу, берут шарфик и снова возвращаются к девочкам и надевают на
них шарфик. То же делают с цветком, возвращаются к своей паре, становятся на одно колено,
протягивают цветок и говорят: «С праздником!».  Игра повторяется с мамами и другими
мальчиками.
 Карлсон: Вот так повеселились от души! Молодцы ребята! Ох! Слышите?!
Кажется, сюда идет домомучительница… Тихо! Я прячусь  (прячется за колонну).  А
вы тихо сидите!
Звучит музыка, появляется ФРЕКЕН БОК с завязанными шарфом глазами
(завязать тонким шарфом, чтобы видеть, куда идти).
ФРЕКЕН БОК: Куку, мой мальчик! Куку! Где ты, Малыш? Несносный мальчишка!
Хватит шалить! Пора садиться рисовать.
Устав играть в жмурки, Фрекен Бок снимает повязку с глаз и садится на стул
ФРЕКЕН БОК: Какая мука воспитывать детей! Ну, погоди же, погоди…
Вот я тебе… как только доберусь до тебя…(Замечает детей)  Ой! Что это? Искала
одного не послушного Малыша, а нашла… страшно подумать сколько!
 Карлсон за спиной Фрекен Бок издаёт различные звуки. Сначала жужжит.
ФРЕКЕН БОК: Ой! Что это? Отгадайте, в каком ухе у меня жужжит?.. А вот и нет! У
меня   жужжит   в   обоих   ушах.  (КАРЛСОН   мычит)  А   теперь   и   мычит…  Что   это   –
неужели теперь и коровы стали летать? Кажется, я сошла с ума…   Траляляляля! Я
сошла с ума! Какая досада…
(Замечает Карлсона):
Ааа! Вот кто жужжал у меня в ушах!
Это опять ты – маленький толстый бездельник!
КАРЛСОН: Спокойствие! Только спокойствие!
ФРЕКЕН БОК: Погоди! Вот я займусь твоим воспитанием!
Фрекен   Бок   снимает   тапок   и   гоняется   по   залу   за   Карлсоном.   Устав,   опять
опускается на стул.
4 КАРЛСОН: Мадам! Я вовсе не маленький и не толстый! Я красивый! Умный! В меру
упитанный  мужчина в полном расцвете сил!
Хотите, я вас поздравлю с Международным женским днем?!
Встает на колено, протягивая цветок
ФРЕКЕН БОК: Ах, спасибо! Очень приятно!
Ведущая:  Гости дорогие, мы очень рады, что вы, наконец, помирились. А нам пора
продолжать наш чудесный праздник.
Девочка читает стихотворение «Я МАМУ ЛЮБЛЮ» (Майя Давыдова)
Мне мама приносит игpyшки, конфеты,
Hо мамy люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Hам скyчно вдвоем никогда не бывает.
Я ей откpываю свои все секpеты.
Hо мамy люблю я не только за это.
Люблю свою мамy, скажy я вам пpямо,
Hy, пpосто за то, что она моя мама!
Танец девочек с куклами  «Доченька моя»
1 ребёнок:
Ты же самая лучшая в мире,
И ты будешь всегда мне нужна.
Я тебя от души поздравляю,
С 8 Марта, родная моя.
2 ребёнок:
Как выразить заветное словами
Любимой самой лучшей – моей маме.
Я к ней прижмусь и крепко обниму –
Она поймет, как я ее люблю
Ведущая:  Пришла   пора   и   нашим   гостям   принять   участие   в   празднике.   Ребята,
предлагаю Вам проверить, какие внимательные наши мамы и бабушки. Вы согласны?
(Ответы детей) Тогда приглашайте их скорее  на веселую игру. И вы (обращается к
Фрекен Бок и Карлсону), гости дорогие, становитесь с нами, только смотрите, ничего
не перепутайте!
Родители становятся сзади (спиной к балкону), дети спереди.
Танецигра «У ОЛЕНЯ ДОМ БОЛЬШОЙ»
Движения выполняются по показу музыкального руководителя.
КАРЛСОН: Ох! Я наигрался с вами, и, кажется, заболел! Ойойой! Я самый больной
в мире Карлсон! Мне срочно нужно принять лекарство!
(Обращается к Фрекен Бок):
5 У вас не будет ложечки варенья или конфетки для болеющего?
ФРЕКЕН БОК: От сладкого портятся зубы!…
КАРЛСОН: Ну, я так не играю!
Ведущий: Калсон! Ты спляши, тогда мы тебя угостим!
Карлсон: Ну, что вы, я стесняюсь!
Ведущий: Придётся нам тебя выручать! Посмотри, какой красивый танец с цветами
приготовили ребята для своих любимых мамочек!
Общий танец с цветами «Коврик для мамы»
Фрекен Бок и Карлон танцуют парой в стороне
Дети садятся на свои места, а Карлсон падает на руки Фрекен Бок
Карлсон: Всё! Я пока танцевал, так ослаб, быстрее дайте хоть чегонибудь
сладенького!
ФрекенБок: Ребята, надо спасать Карлсона!
Ведущая: Где тут наша банка с вареньем?!
Карлсон: (поднимает голову) Что я слышу?!!! Варенье?!!!
Ведущий: Да, варенье!
Карлсон: А банка большая?!
Ведущий: Большая, большая!
Карлсон: А ложка большая?!
Ведущая подходит к Карлсону и отдает Фрекен бок большую банку и ложку.
Фрекен Бок: Ложка вот какая! Открывай рот пошире, будем тебя спасать!
Фрекен Бок кормит Карлсона с ложечки
Ведущий:  А пока Карлсон лакомится вкусным вареньем, мы посмотрим, как наши
дети помогают мамам.
Конкурс «Уборка»
Сначала мальчики, затем девочки. Карлсон и Фрекен Бок помогают детям
Ведущий: Задача каждой команды, как можно быстрее убрать мусор  кубики. Кубики
руками не трогаем, метем веником, в ведро складываем совком. Побеждает та команда,
которая быстрее уберет мусор. На старт, внимание, марш.
Ведущая: Ну что, Карлсон и Фрекен Бок, вам нравится на нашем празднике?
ФРЕКЕН БОК: Конечно, у вас здесь так здорово! Девочки и мальчики нарядные! А
мамочки такие приятные!
Карлсон: А варенье какое вкусноеее!
Ведущий: Посмотрите, к нам на праздник пришли не только мамы, но и бабушки.
Карлсон: Да! Да! Я со своей крыши каждое утро вижу, что ваши бабушки очень любят
вас, внучат. Покупают вам игрушки и приводят в детский сад! Вот хорошие, какие ваши
бабушки родные.
Ведущая: Ребята сейчас расскажут стихи о бабушках!
6 1 ребенок:
Подарю я солнышко
Бабушке своей,
Чтоб в глазах грустиночек
Не было у ней.
2 ребенок:
Засветилась радостью
Этим ясным днем
Каждая морщиночка
На лице родном.
3 ребенок
Я цветочек аленький
Также подарю,
И скажу ей: «Бабушка,
Я тебя люблю!»
4 ребенок:
Желаем бабушке любимой
Добра, здоровья, красоты.
Пусть пролетят невзгоды мимо
Пусть все исполнятся мечты.
5 ребенок:
Для вас родные бабушки,
Только лишь для вас.
Песенку веселую
Мы споем сейчас.
Дети встают парами на свои места
Песня

 «Ладушки»
1. А у бабушки ладошки все в морщинки собраны,
А у бабушки ладошки добрыепредобрые.
Припев:
Ладушки, ладушки. Где были? – У бабушки!
Ладушки, да ладушки, где были? – У бабушки!
Музыка: Вихарева Г. Слова: Голль Н., Григорьев Г.
2. Всё работали ладошки долгими годочками,
Пахнут добрые ладошки чаем с пирожочками.
Припев.
Ведущий. Ну, какая же бабушка без внука или внучки? Как только появился младенец
в семье — бабушка спешит молодым на помощь: первый раз купает, пеленает его.
Вспомним молодость?
По   две   участницы   из   команды   одновременно   «пеленают»   кукол.   Оценивается
аккуратность, скорость.
Конкурс «Запеленай младенца»
Ведущий:
примечательные, ребяталожкари замечательные!
 Наш   праздник   подходит   к   концу.   А   сейчас   для   вас   выступят
7 Ансамбль ложкарей
Карелофинская полька
Фрекен Бок: Играли ребята зажигательно! Но, постойте, я не понимаю, почему меня
ещё никто не пригласил на танец?!
КАРЛСОН: Мадам! А знаете, кто самый лучший в мире приглашальщик на танец?
Если позволите…
ФРЕКЕН БОК: Позволяю. Пусть и ребята приглашают своих мам и бабушек! Танцуют
все!
Танец с мамами
Фрекен Бок:  Хорошо у вас на празднике, но я совсем забыла про Малыша. Скоро
придут его мама и папа с работы, а он кудато запропастился, надо мне его найти, а на
прощание в такой хороший весенний праздник мы хотим подарить вам угощения!
Раздают угощения.
Карлсон: Повеселился от души, ну что ж, прощайте малыши. Мне пора лететь на крышу,
поздравлять своих подруг. До свидания, друзья! Улетаю уже я!
Фрекен Бок: Разрешите на прощанье счастья всем вам пожелать. Будьте веселы, здоровы,
всем дарите добрый свет! До свидания!
Карлсон и Фрекен Бок  уходят.
Ребенок:
Праздник наш мы завершаем.
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не   болейте,   не   грустите,   не   сердитесь
никогда!
Вот   такими   молодыми   оставайтесь
навсегда!
8

file_name: 8 марта. СТРАШАЯ ГРУППА 2019.docx

intro: Данный методический материал будет полезен для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Возрастная категория - дети старшего дошкольного возраста. В сценарии присутствуют такие персонажи как Карлсон и Фрекен бок. Утренник по данному сценарию проходит весело и способствует воспитанию у детей бережного отношения к мамам, сестрам и бабушкам, а также позволяет детям проявить творческие способности.


extracted_text:
Учить язык на материале популярных песен весело и увлекательно. Этот материал может
быть использован на занятиях кружка английского языка или в качестве дополнительного
материала на уроках английского языка.
                                                          Pasadena
Come with me to Pasadena,
Today at ten we will arrive,
I have been to Passadena
For a great deal of my life.
Come with me to Pasadena,
If you want to have some fun,
Watch the dancing seniorinas
In the heat for the sun.
When I woke up today
I heard someone say,
“Girl, it’s raining
And they’re expecting snow”
And this morning I knew
What I had to do:
Take a trip to paris
To escape from the stress
And the strain.
Saving money each day,
There must be a way
To get out In this gather again.
1.Vocabulary
A great dealмного, большое количество ,большое дело
To have some funразвлекаться
Heatжара
Finallyнаконец, в итоге
To escape fromубежать, вырваться
To stress and the strainстресс и нервное напряжение
To save moneyкопить деньги
To get outвыйти, оказаться
A gatherсбор, толпа
2.Write pairs of synonymus using these words:
To come
A great deal
A stress
To expect
Finally
Each
Again
A trip
to wait
once more
a jorney
to arrive
every
a starin
at last
a lot of
3.Write a pair of antonyms using these words:
Heat
Today
To come
To wake up
A girl
to give
 an evening
to get in
to waste
frost A morning
yesterday
To take
Next
A stress
A day
To save
This
To get out
that
a fun
a night
last
to go to sleep
a boy
to go
4. Write English equivalents to the following vocabulary units. Use them in your own sentences or
situations
Поехать с кемнибудь куданибудь , большую часть своей жизни, развлекаться, под жарким
солнцем, просыпаться, ждать снега, сегодня утром, сесть на  ближайший авиарейс,
съездить куданибудь, избегать  нервного напряжения, оказаться в этой толпе.
5.Write the four forms of  the verbs
to come, to arrive, to have, to be, to want, to dance, to wake, to hear, to say, to expect, to know, to do, to
take, to go, to escape, to save, to get, to rain
6.Explain the following grammar forms.
1Come with me to Pasadena, today at ten we will arrive. 2.I have been to Pasadena for a great deal of
my life.3.Come with me to Pasadena if you want to have some fun, watch the dancing seniorinas in the
heat of the sun.4.When I woke up today I heard someone say, “Girl, it’s raining and they’re expecting
snow”.5.And this morning I knew what I had to do: take the next plane and finally go.6.We are going to
Greece, take a trip to Paris to escape from the stress and the strain.7.Saving money each day there must
be a way to get out in this gather again.
7.Answer the following questions:
1.What can you say about the style of music in the song “Pasadena”?2.Do you want to dance listening to
it?3.Why does the girl want to go to Pasadena? What kind of town is Pasadena?4.Which way are the girls
looking for?5.Where do you prefer to have your holidays? 6.Do you save money for your holidays as a
rule?

intro: Подборка упражнений на расширение лексического запаса по теме "Хобби. Досуг", повторение форм глагола,синонимов и антонимов на материале англоязычной песни "Pasadena". Упражнения могут быть использованы как на занятиях  со студентами 1 курса колледжа при изучении темы "Хобби.Досуг", так и  в качестве дополнительного материала для внеурочной работы по изучению английского языка.

title: Занимательный материал по английскому языку на тему "Хобби. Досуг".Изучаем английский по песням.(проф.-техническое образование)


extracted_text:
Конкурс – игра  1-2 классы
Задания, оцениваемые в 3 балла.
1.Выбери музыкальный инструмент, относящийся к
струнно  – смычковой
группе.
А                                    Б                           В                           Г

 2.Как называется музыкальный спектакль, в котором
действующие лица только   поют:
А – опера                   Б - концерт             В - балет       Г -
оперетта
3.В каком ладу ты написал бы  музыку , глядя на эту
картинку:
А - в мажоре                        Б - в миноре
Задания , оцениваемые в 4 балла
4  .Выберите верное утверждение:

  А.  Композитор – это тот, кто сочиняет музыку. Б. Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
   В. Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и
понимает музыку.
5.  Найдите лишнее:
      Народные инструменты – это…
А                                      Б                                В
Флейта             Гусли                             Рожок
6. Найдите лишнее:
Народные праздники:
А. Рождество               Б. Новый год               В. Первое сентября
7. Как называется музыкальная пьеса П. И. Чайковского?
 А. «Марш солдатиков»
Б.«Марш оловянных солдатиков»
В.«Марш деревянных солдатиков»
Г. «Марш весёлых солдатиков»
8. Найди портрет великого русского композитора
П.И.Чайковского:
        А                      Б                  В               г 9. В каком музыкальном жанре ты написал бы музыку к
картинке:
  А .Песня              Б. Танец                   В.Марш

10.Найдите лишнее:
   А                   Б                  В                   Г
11.Отгадай ребус:
_    _    _    _   _
12.Выбери музыкальное обозначение громкости звука:
А Форте                 Б Пиано                 В.Фортиссимо

file_name: Конкурс игра по музыке для 1-2 классов.docx

title: Конкурс – игра  1-2 классы


extracted_text:
Предмет: литература                                     Класс: 5                                                     Тип урока:  Урокпутешествие, повторение изученного
Технологическая карта
Тема
Цели:
Методы и формы обучения
Образовательные ресурсы
Оборудование
Нагляднодемонстрационный
материал
Основные понятия
Этап урока, цель
I.  Самоопределение к
деятельности 3мин
Цель.
знать и понимать цели и задачи
предмета,
II. Проверка д/з 10 мин
III. Формулирование темы урока,
постановка цели 3 мин
Цель.
расширить кругозор детей;
формировать положительную
оценку таких качеств, как
любознательность, эрудиция;
IV. Изучение нового10 мин
Цель.
Осознание места и причины
Роль книг в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития
пятиклассников.
Образовательные: Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебникахрестоматии
Развивающие: развивать мотивацию к аналитической деятельности.
воспитательные: формировать способность к рефлексии.
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, технология проблемного обучения,
технология тестового обучения.
http
http
http
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Мультимедийный ряд: видеофильм «Путешествие по сказочной стране», карточкитесты
 ://   akademius
 .1   september
 ://   festival

 ://   som
 .  fsio
 .  ru   /  subject
 .  uroki

 .  zavuch

 .  intergu

 .  ru   /  subjects
 .  asp
 ?  id   =10000192
 ://   www
 ://   www
 ://   www
 .  info
 .  ru
http
http
http
 .  narod

 .  ru   /  vibor
   rus

 .  html
 .  net

Роль книги в жизни человека
Задания для учащихся,
Работа над
формулировкой темы:
 Что для этого надо
знать?
 Что должны уметь? Что
для этого надо повторить?
Деятельность
учителя
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Озвучивает тему и цель урока.
Уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
Вступительное слово
“Самая лучшая система
информации”
Назовите доступный,
простой и надежный
источник  информации?
Выдвигает проблему.
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Деятельность
ученика
Слушают, пытаются
участвовать в
объяснении ситуации
затруднения и
формулировке
проблемы урока.
Составляют план и
последовательность
действий
Участвуют в
организованной
учителем совместной
деятельности,
отвечают на мини
вопросы учителя
Планируемые
результаты УУД
Учащиеся определяют
цель урока для себя
Анализируют ответы
товарищей, повторяют
изученный ранее
материал
Проблемный вопрос:
“Станет ли книга
пережитком прошлого? ”
Просит назвать  другие
источники информации, назвать
древние и современные
Размышляют,
приводят примеры
Учатся организовывать
и планировать учебное
сотрудничество с собственных затруднений в
выполнении изученных способов
действий
V. Закрепление  нового15 мин
Цель.

побуждать к чтению, саморазвитию,
самообразованию.
Интерактивная беседа по
теме “Круг чтения”
Заполнение теста
«Писатели и их
произведения»
Книжная викторина
VI. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цель.
воспитывать уважение к книге,
знаниям;
VII. Рефлексия 3 мин
 Цель.
Применение способов двий,
вызвавших затруднения, повторение
и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих
разделов курса
VIII. Д/З2 мин
учителем и
сверстниками. Умеют
 с помощью вопросов
добывать недостающую
информацию
Осуществляют
контроль своей
деятельности
Задает вопросы:
А как вы формируете круг
своего чтения? Как вы решаете,
что нужно читать, а чего читать
не стоит?
Попадалась ли вам такая книга,
после которой вы захотели что
то сделать, изменить себя?
Осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной  форме
Дает задание
Заполняют тест
Контролирует правильность
выполнения задания, направляет
по алгоритму в случае
затруднения.
Проверка работ по
эталону
Определяют свою
степень овладения
материалом
Рассказы детей по теме
“Мои любимые книги”
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Высказывают свое
мнение.
Осознанно используют
полученные знания
Определяем дальнейшие
цели по данной теме,
записываем д/з: статья
учебника, с.5(составить
план)
Дает: комментарий к
домашнему заданию;
Запись д/з

file_name: ТК 1.doc

intro: Технологическая карта урока литературы в 5 классе "Роль книги в жизни человека" предназначена для учителей работающих по программе В.Я. Коровина. В ходе урока учащиеся дают ответы на проблемный вопрос, проводится беседа по содержанию прочитанных летом книг. Детям предлагается тест "Писатели и их произведения".

title: Технологическая карта урока литературы "Роль книги в жизни человека"(5 класс)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ОБЩЕШКОЛЬНОЙ  ИГРЫ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
БОЛЬШОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН
Цель:
 поддерживать интерес к познавательной деятельности;
 развивать память, мышление, внимание, коммуникативные навыки;
 воспитывать у детей умение проявлять инициативу с целью получения новых знаний,
настойчивость, целеустремленность, смекалку, взаимопомощь
Материал:
1. Листы для подсчета баллов
2. Карточки с заданиями
3. Музыкальное сопровождение («Учитель танцев», «Фанфары» (начало, награждение, Диск с
музыкальными фрагментами из детских мультфильмов)
4. Презентация
5. Дипломы и сертификаты для награждения
Ход игры:
Звучит музыка.
ВЕДУЩАЯ:

Я рада приветствовать всех гостей,
Сегодня с нами играют самые умненькие,
самые благоразумненькие, самые веселые  и находчивые
самые талантливые и творческие ребятадошколята!
И я вас дети, поздравляю,
Чудесного настроения всем вам желаю.
День необычный сегодня у нас,
Игра позвала  пришёл её час.
Презентация № 2
Пора поближе нам узнать
Героев  интеллектуалов,
Представьтесь, милые друзья,
Нам познакомиться всем надо.                Слайд 1
Представление  командучастников игры Итак, мы познакомились с командамиучастниками, а сейчас я представлю вам
еще одну команду – команду справедливого и объективного жюри, которой
придется принимать непростые, очень важные решения:
1. Гаркушина О.В.  председатель жюри
2. ______________ член жюри
3. Малахова И.П.  член жюри
4. Михайлова Е.В.  член жюри
5. Александрова Л.Н.  член жюри
6. Савенкова Т.Л.  член жюри
7. Кулешова Н.В.  член жюри
8. Климова А.А.  член жюри
ВЕДУЩАЯ
Я всегда полна идей!
Чтоб могли Вы развиваться,
С любой трудностью справляться,
К вам на помощь я спешу,
В страну знаний приглашу!
КЛЯТВА
Дошколята, подтянитесь,
Все смотрите на меня.
Повторим со мною вместе
Клятвы добрые слова:
Клянемся дружными мы быть
ДЕТИ: Клянемся!
И слезы горькие не лить.
ДЕТИ: Клянемся!
С улыбкой трудности встречать.
ДЕТИ: Клянемся!
Всё смело преодолевать.
ДЕТИ: Клянемся! Ведущий:
Итак, наша интеллектуальная игра открыта,
и мы начнем ее с небольшой разминки                                 (слайд № 2 )
РАЗМИНКА
Я задам вопросы всем.
 Жюри смотрит и определяет самую активную и позитивную команду.
1.Какое дерево боится ветра? (осина)
2.Какую птицу называют лесным доктором? (дятел)
3. Кто быстрее плавает: курица или утка? (утёнок)
4. Какой сейчас день недели?
5. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
6. Сколько времен года ты знаешь? (4)
7. В каком месяце дети идут в школу? (сентябрь)
8. Какой напиток можно получить от животного? (молоко)
9. Что длится дольше: год или 12 месяцев? (одинаково)
10. Какой цветок колет пальцы? (роза)
11. На какой планете мы живем? (Земля)
12. Из какой крупы варят плов? (рис)
13. Животное, которое вытянул из болота Айболит? (бегемот)
14. Что можно увидеть на небе в теплое время года после дождя? (радуга)
15. Какие овощи необходимы для приготовления борща?
16. Что можно увидеть с закрытыми глазами? (сон)
17. В какое время года бывает вьюга?
18. Сколько человек тянули репку? (3, остальные животные)
19. Домашний Дед Мороз. (Холодильник)
20. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (домашнее задание)
Ведущий
 Разминка закончилась. Слово жюри: как прошла разминка...
А мы приглашаем участников занять свои места. Ведущий: В нашем зале собрались умные, веселые и находчивые ребята. А выбрать
самого умного нам поможет жюри и наши конкурсы. Прочитать конкурсы
(слайд № 3 )
Ведущий: станция «Занимательная математика»
П   ервое задание  необычные  примеры.
У каждой команды карточки. Давайте потренируемся.
РЕШАЕМ ВМЕСТЕ 1й ПРИМЕР
Задание: Вам нужно правильно решить каждый пример.                         (слайд № 4)
Второе задание: дорисуйте, чего не хватает                                            (слайд № 5)
Третье задание: найдите заплатку и соедините линией                        (слайд № 6)
Четвертое задание: найдите закономерность и продлите ряд              (слайд № 7)
Ведущий: следующая станция « ПодумайОТГАДАЙ»                      (слайд № 8 )
Ведущий: И снова задание с карточками. Ребята, рассмотрите картинки. переставляя
правильно буквы, на отдельном листе записать слова.
Давайте потренируемся                                                                                (слайд № 9)
1. Перед вами 2 карточки: переставьте буквы — получите слова.          (слайд № 10)
2. Перед вами кубики «Сложи узор».
На экране 4 карточки соберите картинки по очереди
и покажите члену жюри                                                                                (слайд № 11 )

подведение итогов
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА    «Учитель танцев»флешмоб               (слайды № 12, 13)
Ведущий: станция «АЗБУКА и ГРАМОТА»                                         (слайд № 14 )
И… нам придется еще немного поработать с карточками. У каждой команды 2 карты
Итак, задание: по первым буквам названий картинок составить слова —
всего 10 слов                                                                                (слайд № 15)
Ведущий:  кто не любит сказок? Сказки любят все!!!!
Предлагаю вам прогуляться «По сказочным дорожкам»
Смотрите внимательно картинки, угадывайте сказки,
находите карточки с названием сказок  (слайды № 1725 )
(слайд № 16 ) На чистый лист наклеить названия сказок: смотрим на экран и отгадываем
подведение итогов
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА    «Русская пляска»  каждая команда по очереди танцует
  «Покажи высший класс!»                                                                    (слайд № 2627)

Ведущий: Предлагаю всем снова подойти к своим столам,  я называю следующий
конкурс — ЗАГАДКИ ПРИРОДЫ                                                          (слайд № 2829)
Внимательно слушайте загадку, найдите картинкуотгадку, приклейте на лист

Ведущий: Я с удовольствием называю
мой любимый конкурс «Угадай мелодию»                                          (слайд № 30, 31)
слушайте внимательно мелодию, угадывайте и пойте хором
Жюри подводит итоги.
Ведущий: Дорогие друзья! Вот и подошла к концу наша встреча.   Солнышко вышло
изза облаков и радуется вместе с нами!
Вы все очень хорошо потрудились, с достоинством прошли нелегкие испытания,
показали свои знания и смекалку. Слово нашему жюри.
(слайд № 32 )
Вручение сертификатов всем участникам и грамот командам!
Сладкие призы в мешочках каждой команде!

file_name: СЦЕНАРИЙ!!!.docx

intro:
Данный сценарий описывает этапы проведения  интеллектуального праздника и имеет целью дать возможность проявить познавательные и творческие способности каждому дошкольнику-будущему первокласснику.
Игра проходит в форме соревнований команд или индивидуальных зачетов и поддерживает познавательный интерес, тягу к знаниям, развитие памяти, мышления, внимания,  коммуникативных навыков.

title: Сценарий "Большой интеллектуальный марафон"


extracted_text:
Урок крымскотатарского языка
                                                  Группа 56 классы
МЕВЗУ: Сёз бирикмеси
  Тема   урока:   Виды   словосочетаний   по   характеру   главного   слова.
Синтаксический разбор словосочетания.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Цель урока: Знать определение словосочетаний, опознавать их в тексте и устной
речи,  определять  принадлежность к тематическим группам, уметь употреблять в
речи   в   соответствии   с   жизненной   ситуацией,   расширить   словарный   запас
обучающихся.

      2)   формировать   умение   вычленять   словосочетание   из   текста,
Цели: 1)   дать   представление   о   видах   словосочетаний   по   характеру   главного
слова;
               активизировать имеющиеся у детей сведения о словосочетании;

классифицировать
               его тип, производить синтаксический разбор;
               способствовать развитию логического мышления,  познавательных и
              творческих способностей  детей через разнообразные виды деятельности;
                  3)   воспитывать   культуру   умственного   труда,   коммуникативные
отношения,
               вызывать интерес к урокам родного языка.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: словарики,   иллюстрации   учебника,   репродукции   картин,
карточки   с   текстом,   опорная   схема,   карточки   для   редактирования,   ключи   к
заданиям, презентация по теме.
Дерс кетишаты  (Ход  урока):
I.  Окъув арекетине себеплештирюв (Мотивация к учебной деятельности).
II. Эв вазифесини тешкерюв ( Проверка домашнего задания).
Тешкерюв диктант  (Проверочный диктант):
     ( чыкъ, чик )
1.   Джевиз    (чик)
2.   Араба     (чыкъ)
3.   Къалем    (чик)
4.   Къыз        (чыкъ)
5.   Япракъ    (чыкъ)
6.   Эв           (чик) 7.  Торгъай   (чыкъ)
8.   Мышыкъ (чыкъ)
9.   Нефес      (чик)
10. Балыкъ  (чыкъ)
                                                       Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Формулировка темы и цели урока.
3. Проверка домашнего задания.
 Что изучает синтаксис?
 Дайте определение словосочетания?
   С   помощью   каких   средств   устанавливается   грамматическая   связь   в
словосочетании?
 Назовите проиллюстрированные вами модели словосочетаний.
4. Словарная работа.
(проводит подготовленный ученик)
6. Взаимопроверка.
Ключ для проверки:
Фонетика,   орфоэпия,   графика,   лексика,   орфография,   культура   речи,
синтаксис.
7. Подготовка к изучению нового материала.
На доске запись:
играть в мяч                                   красивый мяч
умело играть                                 резиновый мяч
закончить игру                              волейбольный мяч
 Докажите, что перед вами словосочетание
 Сравните их, почему они распределены в два столбика?
 Найдите главное слово.
Если главное слово выражено глаголом, то это глагольное  словосочетание.
Если главное слово выражено именной частью речи – именное.
8. Физпауза.  (проводит подготовленный ученик)
9. Составление
плана  синтаксического разбора словосочетания.
1. Нахожу словосочетание.
2. Задаю вопрос.
3. Нахожу главное слово.
4. Определяю часть речи.
5. Определяю вид словосочетания.
6. Составляю модель словосочетания.
10. Задания для закрепления.
Сейчас   мы   будем   использовать   лингвистический   микроскоп   и   выполним
следующее задание. Помогите Пете Ошибкину  понять, какие ошибки он допустил и определите
вид словосочетаний.
красивый осень
играть  футбол
толстый книга
идти  мост
11. Работа с учебником
Упражнение 321. Распределить данные словосочетание в два столбика.
Именное  Глагольное.
(у доски).
12. Творческая работа.
Составьте   и   запишите   словосочетания   по   репродукции   картины   И.И.
Левитана «Золотая осень», используя основные модели словосочетаний.
13. Игра  «Аукцион»
Учащиеся   получают   карточки   со   словом   шарик.   Задание:   кто   больше
составит словосочетаний, характеризующих слово       дерево.
14.  Итог.
 Какова тема нашего урока?
 Какие задачи мы ставили в начале урока?
 Какие   из   них   удалось   выполнить,   а   над   какими   ещё   нужно
поработать?
 Что больше всего запомнилось и понравилось?
15.   Домашнее задание.
Страница122124.
Упражнение 332 – сильным учся,
Составьте и запишите словосочетания со словом рябина – упражнение 328.
16. Оценки.
17. Рефлексия.
 На   столе   лист   бумаги   с   тремя   полосками.   Если   вам   понравился   урок,   вы
довольны своим результатом, то раскрасьте первую полоску в красный цвет, если
вы сомневаетесь в некоторых вопросах, то   в зелёный, если ничего не понятно,
то в синий.
 Молодец !
Нужно поработать!
Старайся!
Фронталь,
чифт,
шахсий 1. Сиз тахтада Къара денъиз фотосюретини зиярет этесинъиз.
*   Фотосюретте   нени   коресинъиз?   Джевапларны   дирекке   язамыз.   (1й   дирек:
Къара денъиз, ялы, дагълар, сув, тереклер).
* Сиз не айта билесинъиз, денъиз, сувы ве чевречетте олгъан табиаты насылдыр?
Джевапларны   тахтада   язамыз.   (2джи   дирек:   тыныкъ   сув,   юксек   чам,   юдже
дагълар, ве иляхре.)
*   Дикъкъатнен бакъынъыз къайсы директе   денъиз, сув ве табиат акъкъында
толуджа   малюмат   бериле?   Бир   сёз   я   да   сёз   бирикме   иле   язылгъан   директе?
(Эльбетте толуджа бу сезлер 2джи директе язылгъан).
Бу сёз бирикмелерни дефтерге кочюринъиз.
Энди дерснинъ мевзу ве макъсадыны бельгилейик.
2. Чифт бирлешмесинде иш тешкиль этиле.
Балалар, сёз бирикмелер акъкъында эр бир бильген малюматларны хатырланъыз
ве джедвельнинъ бир сутуне язынъыз:
Мен бильдим
Мен биле эдим
Мен бильмек истейим
Талебелерге   тахтада   чифт бирлешмесинде чалышмагъа ярдым эткен   суаллер
язылгъан:
1. Сёз бирикме не демек?
2. Сёз бирикмеси насыл сёзлерден ибарет?
3. Сёз бирикмелернинъ багъ васталары?
4. Баш сёз манасына коре сёз бирикмелернинъ насыл чешитлери олалар?

file_name: 5-6 классы Сёз биримеси.docx

intro:
Урок крымскотатарского языка
                                                  Группа 5-6 классы
МЕВЗУ: Сёз бирикмеси
 Тема урока: Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор словосочетания.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Знать определение словосочетаний, опознавать их в тексте и устной речи,  определять  принадлежность к тематическим группам, уметь употреблять в речи в соответствии с жизненной ситуацией, расширить словарный запас обучающихся.

Цели: 1) дать представление о видах словосочетаний по характеру главного слова;
               активизировать имеющиеся у детей сведения о словосочетании;
            2) формировать умение вычленять словосочетание из текста, классифицировать
               его тип, производить синтаксический разбор;
               способствовать развитию логического мышления,  познавательных и
              творческих способностей  детей через разнообразные виды деятельности;
            3) воспитывать культуру умственного труда, коммуникативные отношения,
               вызывать интерес к урокам родного языка.

Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: словарики, иллюстрации учебника, репродукции картин,  карточки с текстом, опорная схема, карточки для редактирования, ключи к заданиям, презентация по теме.

администрации

group: Педагогика

title: КОНСПЕКТ УРОКА КРЫМСКОТАТАРСКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ


extracted_text:
Станция Географическая
Задание № 1. Впишите недостающие слова. Греция расположена в Европе, в южной
части__________________________________________ полуострова.
На морях,  омывающих Грецию, много островов, самый большой из  них
________________________.
Более трех с половиной тысяч лет назад в Греции существовали города (укажите не
менее трёх): __________________________________________________________
Задание №2. Впишите недостающие слова.
Цари Крита стали властвовать на __________________________   море.
В царском дворце на Крите солнечный свет и воздух поступали через отверстия в
крыше. Такое отверстие называют_________________________________________.
Стены критских дворцов были украшены картинами, написанными на сырой
штукатурке. Такая картина называется _________.
Критское царство погибло в 15м веке до н. э. в результате
_____________________________.
Задание №3. Отметь на карте географические объекты из предыдущих заданий.  Станция Мифическая
Задание1. Соотнести
Эгей
Ариадна
Тесей
Итака
Афины
Микены
Тиринф
Елена
Прекрасная
Крит
Афродита
Парис
Фера
Пилос
Минос
Гера
Икар
Дедал
 Афина
острова Древней
Греции
герои мифа о
Минотавре
герои мифа о начале
Троянской
войны
города Древней
Греции
Задание №2. Впишите недостающие буквы в имена героев мифов.
М _ _ _ с —  царь Крита.
А_ _ _ _ _ а — дочь критского царя. Э  _ _  й — царь Афин.
Т   й — сын царя Афин.
М _ _ _ _ _ _р — чудовище, жившее в лабиринте.
Д _ _ _ л — знаменитый афинский мастер, живший на Крите.
И _ _ р — сын мастера, утонувший в море.
Задание №2. Впишите недостающие буквы в имена героев мифов.
М _ _ _ с —  царь Крита.
А_ _ _ _ _ а — дочь критского царя.
Э  _ _  й — царь Афин.
Т   й — сын царя Афин.
М _ _ _ _ _ _р — чудовище, жившее в лабиринте.
Д _ _ _ л — знаменитый афинский мастер, живший на Крите.
И _ _ р — сын мастера, утонувший в море.
Задание №2. Впишите недостающие буквы в имена героев мифов.
М _ _ _ с —  царь Крита.
А_ _ _ _ _ а — дочь критского царя.
Э  _ _  й — царь Афин.
Т   й — сын царя Афин.
М _ _ _ _ _ _р — чудовище, жившее в лабиринте.
Д _ _ _ л — знаменитый афинский мастер, живший на Крите.
И _ _ р — сын мастера, утонувший в море. Станция Крылатые выражения,
ахиллесова пята
яблоко раздора
нить Ариадны
троянский конь
авгиевы конюшни
Какое крылатое выражение появилось в связи с этим и что оно означает.
Карточка № 1.
По греческому преданию афиняне должны были один раз в 9 лет отсылать 14 девушек и
юношей критскому царю Миносу. Судьба их была трагична: царь Крита отдавал их на
съедение Минотавру, жившему в страшном лабиринте, из которого никто не находил
выхода. Тесей решил освободить Афины от этой позорной дани. Воспользовавшись
чудесной «нитью»  клубком, который дала ему дочь Миноса, полюбившая его, он
вышел из лабиринта невредимым и спас всех.
(Ариадна, «нить Ариадны»; найти выход из трудного положения)
Карточка № 2.
Один из величайших героев мифов о Троянской войне. Ему было предсказано, что он
совершит множество подвигов, но погибнет молодым и домой изпод Трои не вернется.
Его мать, морская богиня Фетида, пыталась уберечь сына от преждевременной смерти,
когда тот был еще младенцем. Она знала, что река, текущая в подземном «царстве
мертвых», обладает чудодейственной силой. В ее водах Фетида выкупала мальчика и
сделала его неуязвимым. Лишь одно место осталось уязвимым. И именно это стоило
ему жизни. (Ахиллес, «ахиллесова пята»; уязвимое, ранимое место) Карточка № 3.
Греки не могли овладеть Троей силой, и тогда решили действовать хитростью. Греки
сели на корабли, отплыли от берега, оставив только огромного деревянного коня. Один
из пленных греков сказал, что этот конь посвящен самой богине Афине, его нужно
втащить в город, и он принесет счастье и удачу. Троянцы с большими усилиями
затащили коня в город. Ночью из коня вышел отряд. Той же ночью на кораблях
вернулось греческое войско. Троя пала.
(«Троянский конь»; тайный, коварный замысел, подарок, несущий с собой гибель) Станция Религиозная
Подбери пару – имена греческих богов и их символы.
1. Зевс                             а) лань, золотой лук и стрелы
2. Гермес                         б) колосья пшеницы
3. Афродита                    в) крылатые сандалии
4. Деметра                   .   г) кифара, лавровый венок
5. Артемида                    д) копье, щит, сова, гранат
6. Посейдон                   ж) молот, наковальня
7. Дионис                        з) голубь, яблоко
8. Гефест                         и) трезубец, дельфин
9. Аполлон                    к) молния, орел
10. Афина                       л) жезл, увитый виноградной лозой Станция Хронологическая
 Около 1200 г. до н.э. греческие города объединились под предводительством царя
Микен и выступили против Трои. Осада длилась 10 лет и закончилась падением Трои.
Назовите год окончания Троянской войны.
ОТВЕТ:
 1200 – 10 =1190 г. г. до н. э.
Станция поэтическая
Задание1. Соотнесите отрывок из поэмы и иллюстрацию:
А) Стали с боков – божество в них, конечно, вложило отважность;
Кол обхватили они и его остриём раскалённым
Втиснули спящему в глаз; и, с конца приподнявши, его я
Начал вертеть;
Дико завыл людоед – застонала от воя пещера.
Б)  Сирены увидели мимо плывущий корабль наш.
С берегом он их поравнялся; они звонкогласно запели:
«К нам Одиссей богоравный, великая слава ахеян,
К нам, с кораблём подойди; сладкопеньем сирен насладися,
Здесь ни один не проходит с своим кораблём мореходец,
Сердцеусладного пенья на нашем лугу, не послушав».
В)  Салом намазали лук женихи; но из них никоторый
Лука не мог и немного погнуть несказанно был туг он.
ОТВЕТЫ:
а (Остров Циклопов. Сицилия. Одиссей и Полифем.)
 б(Остров Сирен)
 в.(Остров Итака; женихи пытаются выполнить задание Пенелопы) Задание2.  Разгадайте кроссворд.   ОТВЕТЫ:.1 артемида,2 геракл,3.афродита,4
микены,5елена,6минотавр,7наяда8олимп9.навсикая   МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ
5 КЛАССА   «      »
Название станции
Максимум
Набранные баллы и подпись
ведущих
Географическая
Мифическая
Хронологическая
5+4+7=16
18+7=25
5
Поэтическая
30(10+10+10)+10=40
Религиозная
10
Крылатых выражений
(5+5)+(5+5)+(5+5)=30
Дополнительные баллы на командную работу (от 5 до 7):__________
Снятые баллы за поведение (от 1 до 5):____________________
ИТОГО__________________________________________________
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ
5 КЛАССА   «      »
Название станции
Максимум
Набранные баллы и подпись
ведущих Крылатых выражений
(5+5)+(5+5)+(5+5)=30
Поэтическая
30(10+10+10)+10=40
Хронологическая
Мифическая
Религиозная
Географическая
5
18+7=25
10
5+4+7=16
Дополнительные баллы на командную работу (от 5 до 7):__________
Снятые баллы за поведение (от 1 до 5):____________________
ИТОГО__________________________________________________
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ КОМАНДЫ
5 КЛАССА   «      »
Название станции
Максимум
Набранные баллы и подпись
ведущих
Мифическая
Географическая
Религиозная
18+7=25
5+4+7=16
10
Поэтическая
30(10+10+10)+10=40 Крылатых выражений
(5+5)+(5+5)+(5+5)=30
Хронологическая
5
Дополнительные баллы на командную работу (от 5 до 7):__________
Снятые баллы за поведение (от 1 до 5):____________________
ИТОГО__________________________________________________

file_name: КВЕСТ ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ.docx

description: Задание2.  Разгадайте кроссворд.

intro: Квест по истории Древнего мира разработан для обучающихся 5х классов. Материал соответствует требованиям Федерального государственного стандарта. Адаптирован к линии УМК Вигасина, Годера. Задания, вопросы, ребусы, кроссворды, тесты предлагается ребятам выполнять на станциях. Маршрутные листы для команд, названия станций соответствует основному содержанию темы "Древнейшая Греция".

title: Квест  по истории Древнего мира на тему "Древняя Греция" (5 класс, история)


extracted_text:
7 класс      Урок №
Технологическая карта урока
Авторы
Ашиков О.Л., учитель крымоведения;
Зейтулаев О.Л., учитель английского языка;
Сухинина Э.Р., педагог - психолог
Яновская Л.С., учитель немецкого языка
Крымоведение, английский язык, немецкий язык,
психология
7
Урок  новых  знаний, умений, навыков.
Предмет
Класс
Тип урока
      Тема урока: История Симферополя
Цель:  воспитывать   у   учащихся   уважение   и   интерес   к   истории   столицы   Крыма.   Способствовать   познанию
уникальности культурноисторические мест, средствами виртуальной экскурсии по достопримечательностям
города – Симферополя.
Задачи:
Предметные:
 сформировать представление об одном из крупнейших городов  Крыма  Симферополя;
 познакомить учащихся с историей, достопримечательностями,  культурой города.
 Развивать умение использовать знакомую и осмысливать полученную информацию о столице Крыма.
Метапредметные:
 Актуализировать   имеющиеся   у   учащихся   знания,   необходимые   для   изучения   новой   темы,   интегрировать
собственные знания с сообщёнными экскурсоводами.
 формировать опыт творческой деятельности; закреплять навык выполнения работы по заданному плану.
 Развивать связную речь диалогической формы, через умение отвечать на поставленные вопросы.
1  Развивать умение взаимодействовать друг с другом, слушать и слышать друг друга. (Обмениваться впечатлениями
от увиденного и услышанного.)
 Использовать иностранные языки для пополнения языкового багажа.
Личностные:
 Воспитывать у учащихся уважение и интерес к истории   города, традициям и обычаям народа, способствовать
познанию уникальности культурноисторических мест.
 Формировать духовнонравственное отношение к культурному наследию города.
 Формировать чувство удовлетворения, уверенности в своих возможностях
Форма урока: интегрированный бинарный урок с визуальной экскурсией
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, раздаточный материал, картины.
Этапы урока
Деятельность учеников
 приветствуют учителей
проверяют
Слайд №1
время
2 мин
1.Организацио
нный момент.
Эмоциональный
настрой
Деятельность учителя
 Все учителя здороваются.
Учитель немецкого языка:
Guten Morgen liebe Mädchen! Setzt euch!
Es klingelte und wir beginnen unsere Stunde.
Heute haben wir ein wenig  ungewöhnliche Stunden.
Warum ungewöhnliche?
Erstens, wir haben  die Gäste in der Stunde und
zweitens,   ich   werde   heute   nicht   allein   diese   Stunden
unterrichten. Wir werden zu viert das machen. Das sind
unser Psycholog, Englischlehrer und Geschichtelehrer.
Aber keine Panik! Alles wird gut!
     Zuerst sagt bitte mir, wer heute Klassendienst hat?
Wer fehlt in der Klasse? Also, jetzt wünscht bitte ein
anderer viel Erfolg und wir werden weiten arbeiten!
Bitte! (Ich wünsche dir viel Erfolg! Viel Spaß!)
Bitte Elwira Rushdiewna!
Здравствуйте, дорогие девочки! Садитесь!
2
 готовность рабочего места к
уроку.
   отвечают,   кто   дежурный   в
классе
и кто отсутствует
 поворачиваются лицом друг к
другу и,   касаясь пальчиками, Прозвенел звонок и мы начинаем урок.
Сегодня   у   нас   немного   необычный   урок.   Почему
необычный?   Во   первых,   у   нас   сегодня   гости   на
уроке, а во вторых, этот урок я буду вести не одна, а
с   психологом,   учителем   англ.   языка   и   учителем
истории. Но без паники, всё будет хорошо! Скажите
мне, пожалуйста, кто отсутствует в классе?
А сейчас пожелайте друг другу успеха на уроке, и
мы будем работать дальше.
Пожалуйста, ЭльвираРуждиевна!
Психолог:  (градусник настроения)
Сейчас мы будем измерять своё настроение. У кого
настроение  №1, настроение №2, настроение №3?
А тепер я объясню, как нужно использовать
перфокарту. У вас на столах эти перфокарты лежат.
Обратите внимание на то, что здесь прописаны три
предмета – это английский, неметкий и
крымоведение. Слева вы видите те задания, которые
мы с вами будем отрабатывать в течение двух
уроков. Ваша задача не забывать о том, что на
протяжении всего времени вам не обходимо  за
дополнтельные ответы и активность ставть себе
«плюс» по тому предмету, который заявлен в
перфокарте.
Учитель крымоведения:
Начать наш урок я хочу с Китайской народной
мудрости: «Путешествие в тысячу миль начинается с
одного шага.»
3
желают успехов на уроке
 отвечают у кого какое
настроение
Слайд №2
 слушают, как надо заполнять
перфокарты
отвечают, что эти
достопримеча
тельности находятся в
центре нашего Крыма в г.
Симферополь
Слайд №3
Слайд №4
2 мин
2. Градусник
настроения
2 мин
2. Эпиграф к
уроку.
Постановка
темы урока. Как вы понимаете эти слова?
Посмотрите на фотографию. Как вы думаете, где
могут находиться данные достопримечательности в
Крыму?
А скажите пожалуйста, а обязательно ли посещать
Симферополь, чтобы увидеть
достопримечательности?
2 мин
Учитель анг. языка:Осман Люманович задает вопрос.
Как вы думаете почему?
Сегодня мы с вами отправимся в виртуальную мини
экскурсию по городу Симферополя.
Для чего?
Значит, тема нашего урока будет иметь название, как
вы думаете, какое?
Помните, мы должны любить, хранить свой город,
ухаживать, а также передавать историю города из
поколения в поколения.
2 мин
Учитель крымоведения: (называет тему , цели и
задачи урока)
Какие наши цели и задачи сегодняшнего урока?
Психолог: (Проводит психологический настрой. А
4
Отвечают на английском
языке, что могут  увидеть
через средства
массовой информации, в
журналах,
в Интернете.
А также изучать на уроках
Крымоведения, чтобы узнать
историю становления города,
его развитие и современный
облик.
Называют тему урока
«История города
Симферополя»., записывают
тему урока в тетради.
Приводят примеры и
аргументируют что должны
Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7 что вы ожидаете от этого урока?)
2 мин
сделать, учитель направляет.
Примерные ответы: Хорошей
работы, интересной темы, а
также отличных отметок.
3. Актуализа
ция знаний.
5 мин
Учитель крымоведения:
Слайд№8
Итак, продолжаем работать. Но сначала я хочу
попросить вас объяснить значение слова
достопримечательность.
 записывают в тетради:
Достопримечательность —
Достопримечательность — место, вещь или объект,
заслуживающие особого внимания, знаменитые или
замечательные чемлибо, например, являющиеся
историческим наследием, художественной
ценностью.
Назовите это  слово на анг и нем языке?
Приведите примеры, что можно считать
достопримечательностью.
4. Работа в
парах.
(карточки на
 3 х языках)

19 мин
5.Спортивная
2мин
Учитель английского языка
 ( заполните карточки н трех языках).
1 мин
Психолог проводит физкульт. минутку
5
это знаменитые или замеча
Слайд №9
тельные чемлибо место или
объект, заслуживающие
особого внимания.
Sehenswürdigkeit (n)
Музеи, памятники, парки,
 религиозные учреждения,
места исторических событий,
 галереи  и т.д.
Заполняют карточки, работа
 в парах.
Учащиеся выполняют по
 команде педагога –
психолога.
Слайд «10
Слайд №11
Слайд №12
Слайд№13 минутка
4 мин
Учитель немецкого языка:
Переводят эти два слова
6. Любимая
достопримечат
ельность.
Und jetzt unterhalten wir uns ein wenig Deutsch.
In den Deutschstunden haben wir das Thema „ Die
deutschen und russischen Städte“ gelernt und die Wörter
„die Lieblingssehenswürdigkeit und der Wohnort“
sind für euch bekannt.
Wie übersetzt man  diese Wörter ins Russische?
Einige von euch leben in der Stadt und einige im Dorf.
Wer lebt im Dorf? Wer lebt in der Stadt? Sagt bitte mir,
welche Lieblingssehenswürdigkeit  euch in eurem
Wohnort  am meistensgefällt?
Некоторые из вас живут в селе, а некоторые   в
городе.
Скажите, пожалуйста, какая достопримечательность
вашего места жительства вам больше всего нравится?
Und jetzt gebe ich ein Wort dem Krimkundelehrer.
А сейчас я передаю слово учителю крымоведения.
называют свою  любимую
достопримечательность
места жительства
Слайд№14
Учитель крымоведения:
7 мин
Каждый город, ребята, имеет свою историю.
На столах у вас лежит раздаточный материал.
Файл №1. Вы должны из него составить рассказ о
городе. У вас времени 4 минуты.
6
7. Мини
Учащиеся составляют мини
рассказ
Слайд №15 45
мин.
7 мин.
1 мин.
рассказ
Групповая
работа с
раздаточным
материалом.
8. Работа с
текстом.
Групповая
работа.
9. Что? Где?
Когда?
( 2 минуты в
запасе)
Учитель английского языка:
А сейчас мы будем работать с текстом.
У вас на столах лежат файлы №2
В предложениях пропущенные глаголы. Вам
необходимо вставить эти глаголы.
Каждая группа представляет
свой ответ. Лидер группы
зачитывает рассказ.
(Музыка звучит. )
Заполняют  предложения  с
пропущенными глаголами.
Слайд №16
Психолог: (о игре Что? Где? Когда?)
Слайд №17

Слайд №18
Слайд №19
Слайд №20
Стихотворение  о Симферополе
Конец первого урока

Второй урок
Психолог:
 Мы с вами сейчас совершим виртуальную экскурсию
7
 слушают вопросы и
отвечают на них
 ученица читает
стихотворение о
Симферополе 7 мин.
в город Симферополь. Вы посмотрите, каким он был
раньше, и должны  сравнить его с сегодняшним
Симферополем. Это ваше  задание.
5 мин.
Смотрите внимательно!
Учитель крымоведения:
Молодцы, очень хороший темп работы, и продолжим
в таком же духе. Я предлагаю вам попарно сейчас
поработать. Увидели вы у себя на столах
распечатанные листы, где изображены
достопримечательности г. Симферополя,а также
названия, которые разбросаны не порядку. Ваша
задача соединить на соответствие между названиями
картинками.
Учитель немецкого языка: Л. С. Die Mädchen kugt
bitte auf die Tische. Auf den Tischen liegen die Blätter
zur Aufgabe № 3 . Lest bitte diese Aufgabe 1 Minute.
15 мин.
In den Setzen gibt es fehlende Orte.(Stelle)  Ihr müsst
fehlende Stelle ausfüllen.
Aber zuerst hören wir Information, welche ihr braucht.
 Wer möchte uns über den Bahnhof erzählen?
                            über den Botanischen Garten?
                            über die Hauptkathedrale von
Simferopol?
8
10. Видео о
Симферополе
11. Названия и
достопримечат
ельности
города.
Парная работа.
12. Рассказы о
достопримеча
тельностях
Симферополя
на 3 х языках.
 смотрят видео о
Симферополе
Охотно выполняют такого
рода задания, общаются друг
с другом, обмениваются
мнениями.
Слайд №21
Слайд №22
Слайд №23 Also unser Ausflug ist aus. Füllt bitte fehlende Stelle in
der Übung!
Слушают задание
Слайд №24
Выходят с места по 3чел и
рассказывают на трех языках.
Остальные заполняют  в
карточках пропущенную
информацию
 выполняют спортминутку
1 мин.
13. Спортивная
минутка.
Ich sehe, dass einige Mädchen schon  ein wenig müde.
Was müssen wir machen?  Ja, richtig, Sportminute.
Девочки, у вас на столах лежат карточки с заданием
под №
Просмотрите 1 минуту эти задания. Там информация
с пропусками. Вам необходимо заполнить эти
пропуски. Вы будете слушать экскурсию и заполнять
эти пропуски.
«Кто расскажет нам информацию о ж.д. вокзале
 г. Симферополя?  про Ботанический сад?
 о главном соборе Симферополя, соборе Александра
Невского?
Итак, наша экскурсия начинается!
«Экскурсия закончена. Заполните в упражнении
пропущенные места.
Я вижу, что некоторые девочки  уже немного
немного устали. Необходимо нам сделать что???
Правильно, физкультминутку!
 (Проводит спорт.минут)
Учитель английского языка проверяет, как
9 выполнили ученики задание.
Учитель английского языка проводит игру с мячем.

 Учитель крымоведения проводит синквейн
Учитель крымоведения задает домашнее задание
Учитель немецкого языка начинает проводить
рефлексию
Unsere Stunde geht zum Ende.Und wir müssen wie
immer Reflektion machen.
Наш урок подходит к концу и мы должны, как
всегда, провести рефлексию.
(учитель нем. языка проводит рефлексию, 23
вопроса и передает слово учителю анг. языка
 зачитывают задание
 ловят мяч и называют на
разных языках
прилагательные к
теме:Симферополь
Учитель английского языка продолжает проводить
рефлексию
 составляют синквейн
 Психолог:
10
Слайд №25
Слайд №26
Слайд№27
Слайд №28
Слайд №29
3 мин
1 мин
6 мин
2 мин
2 мин.
14.Проверка
выполненного
задания.
15. Игра « Ты
мне – я тебе»
16.Синквейн
17. Домашнее
задание.
18. Рефлексия И вновь «градусник настроения». Посмотрим,
изменилось наше настроение за эти два урока…
Обратие внимание на перфокарту. Все ли выставили
себе «+». На следующем уроке вы сможете
благодаря своим перфокартам получить ещё по
оценке за каждый предмет.
А теперь я хочу задать вопрос: «Оправдались ли
ваши ожидания от урока?»
Выставляют отметки в дневники
записывают дом. задание в
дневники
Слайд №30
 отвечают на вопросы
рефлексии
Слайд №31
Слайд №32
1 мин
2 мин
19. Отметки.
11 отвечают на вопрос
психолога
дают дневники для
выставления отметок
12

file_name: 7 класс   посл. версия инт. урока 2018.docx

intro: Конспект интегрированного урока: крымоведение+ немецкий язык+ английский язык+психология по теме: История Симферополя, 7 класс. Урок рассчитан на 2 спаренных урока. На уроках формируется  представление об одном из крупнейших городов  Крыма - Симферополя; учащиеся знакомятся  с историей, достопримечательностями,  культурой города; используются  иностранные языки для пополнения языкового багажа.

title: Интегрированный урок: крымоведение+ немецкий язык+ английский язык+ психология по теме: История Симферополя, 7 класс.