extracted_text:
Классный час по профориентации в начальных классах
«  Вот когда я взрослым стану…»
Цель:  расширение  знаний учащихся о профессиях;
   помочь детям в осознании своих возможностей и способствовать формированию
желания развивать свои способности, показать значение трудовой  деятельности в жизни
человека;
   воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разного рода профессий.
Оборудование: выставка книг про профессии, собственный накопительный сборник класса
о профессиях, иллюстрации с изображением людей разных профессий, рисунки   учеников,
проекты детей, сочинения на тему «Профессии моих родителей».
На доске высказывание: «Все профессии нужны, все профессии важны»

    Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Сейчас у нас классный  час.
Ход классного часа
  Начнем  разговор со слов известного поэта В.  Маяковского (инсценирование
стихотворения «Кем быть?»  В.Маяковского в сокращении, ребята в соответствующих
костюмах).

     У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
Докторам хорошо,
а кондуктором лучше .
Кондуктором  езда везде.
С большою сумкой кожаной
ему всегда, ему весь день
в трамваях ездить можно.
Нужные работники
столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
сначала мы берём бревно
и пилим доски
длинные и плоские.
Готовим понемножку
то ящик, то ножку.
Сделали вот столько
стульев и столиков!
Столяру хорошо,
а инженеру лучше,
я бы строить дом пошел,
пусть меня научат.
Я сначала  начерчу
дом такой, какой хочу.
План готов, и вокруг
сто работ на тыщу рук.
Перетащит кирпичи,
закаленные в печи.
По крыше выложили жесть.
И дом готов,  и крыша есть.
Кондуктору хорошо,
а шоферу лучше,
я б в шоферы пошел,
пусть меня научат.
Только скажите,
вам куда надо
без рельсы жителей
доставлю на дом.
Едем, дудим:
"С пу  ти уйди!"
Быть шофером хорошо,
а летчиком лучше,
я бы в летчики пошел,
пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
завожу пропеллер.
"В небеса, мотор, вези,
чтобы птицы пели".
Бояться не надо
ни дождя, ни града. Летчику хорошо,
а матросу лучше,
я б в матросы пошел,
пусть меня научат.
У меня на шапке лента,
на матроске якоря.
Я проплавал это лето,
океаны покоря.
Инженеру хорошо,
а доктору  лучше,
я б детей лечить пошел,
пусть меня научат.
Я приеду к Пете,
я приеду к Поле.
 Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете,
как животик?
Погляжу  из очков
кончики язычков.
Вам в постельку лечь
поспать бы,
вам  компрессик на живот,
и тогда у вас до свадьбы
все, конечно, заживет.

  Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? (О людях труда, о профессиях).
  Прочитайте тему нашего классного часа. (Вот когда я взрослым стану…)
Сегодня мы поговорим о том, что такое «профессия». В мире тысячи профессий. Легко ли
разобраться в этом многообразии и сделать свой выбор?
При многих обязанностях человека в обществе о нем судят прежде всего по труду на
общее благо. Труд помогает человеку раскрыть свою личность, показать свои способности.
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет
приносить человеку радость.
Книгу переворошив,
намотай себе на ус
все работы хороши,
выбирай  на вкус!
 Что такое профессия? Кто из вас сможет объяснить?
    Профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь.
О важности труда в человеческой жизни писали многие великие люди:
Антон Чехов: «Без труда не может быть чистой и радостной жизни»,
Петр Чайковский: «Вдохновение рождается от труда и во время труда»,
А.Твардовский: «Труд делает человека красивым».
 Давайте вместе вспомним, какие есть профессии? Поиграем в игру «Путешествие от А до
Я» (учитель показывает букву А)
Ученик: Он науки изучил,
Землю словно приручил.
Знает он, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Он знаток в краю родном
И зовется…(АГРОНОМ)
Ученик: Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он…(АРТИСТ)
Ученики называют еще профессии: АПТЕКАРЬ, АДВОКАТ, АРХИТЕКТОР и др. Буква Б: БАЛЕРИНА, БУХГАЛТЕР, БАНКИР и др.
Ученик: В книжном море он бескрайнем
 Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам! (БИБЛИОТЕКАРЬ)
Буква В: ВОСПИТАТЕЛЬ, ВОДОЛАЗ и др.
Ученик: Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота
Всех отвозить по утрам на работу. (ВОДИТЕЛЬ)
Ученик: Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
Лекарства в саквояж кладёт,
На скотный двор потом шагает. (ВЕТЕРИНАР)
Ученик: Кто в дни болезней всех полезней
 И лечит нас от всех болезней?    (ВРАЧ)
Буква Г: ГРУЗЧИК, ГЕОЛОГ и др.
Буква Д: ДИРЕКТОР, ДИКТОР, ДУБЛЕР и др
Ученик: Кто у постели больного сидит
И, как лечиться, он всем говорит.
Кто болен он капли предложит принять,
Тому, кто здоров разрешить погулять.  (ДОКТОР)
Буква Ж: ЖУРНАЛИСТ, ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК, ЖОНГЛЕР, ЖИВОТНОВОД и др.
Буква З: ЗООТЕХНИК, ЗООЛОГ и др.
 Буква И: ИЛЛЮСТРАТОР и др.
 Ученик: Вот вам чертеж, где каждый размер
 Новой детали дал …  (ИНЖЕНЕР)
Буква К: КОНДУКТОР, КИНОАКТЕР, КАМЕНЩИК, КАССИР, КОРРЕСПОНДЕНТ,
КОМБАЙНЕР, КОСМОНАВТ, КРАНОВЩИК  и др.
Ученик: В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
 Весельчак тот как зовётся.  (КЛОУН)
Буква Л: ЛЕТЧИК, ЛОГОПЕД и др.
Буква М: МУЗЫКАНТ, МОДЕЛЬЕР, МОНТАЖНИК, МАССАЖИСТ и др.
Ученик: Кто по рельсам – по путям –
Поезда приводит к нам? (МАШИНИСТ)
Ученик: Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской, У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.  (МАЛЯР)
Буква Н: НАЛАДЧИК и др.
Буква О: ОФИЦИАНТ и др.
Ученик: Этот врач не просто доктор,
Лечит людям он глаза,
Даже если видишь плохо,
Разглядишь ты всё в очках. (ОКУЛИСТ)
Буква П: ПАРАШЮТИСТ, ПИЛОТ, ПОЧТАЛЬОН, ПИСАТЕЛЬ, ПЛОТНИК, ПОРТНОЙ
и др.
Ученик: Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?   (ПОВАР)
Ученик: Встанем мы, когда вы спите,
 И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.(ПЕКАРЬ)
Ученик: С огнем бороться мы должны.
Мы смелые работники.
С водою мы напарники,
Мы очень людям все нужны…
Так кто же мы?  (ПОЖАРНИКИ)
Буква Р: РЕЖИССЕР, РЕДАКТОР, РАБОЧИЙ, РАДИСТ и др.
Буква С: СЕКРЕТАРЬ, САНИТАР, СЛЕСАРЬ, СТОЛЯР и др.
Ученик: Ставят ловких две руки
Каблуки на башмаки.
И набойки на каблук –
Тоже дело этих рук.  (САПОЖНИК)
Буква Т: ТРАКТОРИСТ, ТЕЛЕФОНИСТ, ТРУБОЧИСТ, ТЕЛЕВЕДУЩИЙ и др.
Ученик: На станке детали точит
 Этот кадровый рабочий... (ТОКАРЬ)
Ученик: Мы от простуды вновь страдаем,
Врача мы на дом вызываем.
Он выдаст нам больничный лист.
А кто он как специалист. (ТЕРАПЕВТ)

 Буква У: УЧИТЕЛЬ, УБОРЩИЦА, УГОЛЬЩИК и др.
Ученик: Они учат детишек читать и писать, Природу любить,  стариков уважать.  (УЧИТЕЛЬ)
Буква Ф: ФУТБОЛИСТ, ФЕХТОВАЛЬЩИК, ФАРМАЦЕВТ и др.
Ученик: Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помним вас. (ФОТОГРАФ)
Ученик: Его работы ждёт земля,
Едва рассвет лучи зажжёт.
Весной расчешет он поля,
Наступит осень – пострижёт. (ФЕРМЕР)
Буква Х: ХУДОЖНИК, ХИМИК, и др.
Ученик: Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют. (ХЛЕБОРОБЫ)
Ученик: Спрятан здесь вопрос такой:
Доктор с ниткой и иглой
Как зовётся? Вспоминай
И быстрей ответ давай. (ХИРУРГ)
Буква Ц: ЦИРКАЧ, ЦВЕТОЧНИК и др.
Буква Ч: ЧЕРТЕЖНИК и др.
Буква Э: ЭЛЕКТРИК, ЭКСКАВАТОРЩИК, ЭКОНОМИСТ и др.
Ученик: Он весь город нам покажет,
Всё о нём к тому ж расскажет.
И от нас вопросов ждёт,
И на все ответ найдёт. (ЭКСКУРСОВОД)
Буква Ю: ЮРИСТ и др.

  Да профессий  много! О некоторых  из них, самых распространенных, мы и
    поговорим  вместе с вами!
   Расскажите, какие профессии у ваших родителей. К нашему классному часу вы написали
сочинения «Профессия моих родителей». Все работы получились интересными, сейчас мы
послушаем некоторые из них (ученики зачитывают 23 сочинения).

  Скажите что нужно, чтобы каждый день с радостью и с удовольствием ходить
   на  работу?
 Да для этого, прежде всего,  нужно выбрать такую профессию, чтобы она
 приносила радость и удовольствие. Выбрать себе профессию по душе – дело не
 простое, но у вас еще есть время продумать, о том, кем вы будете, когда вырастите.
 Ребята, я знаю о том, что вам хочется поскорее вырасти, получить
  профессию. Кто хочет поделиться своей мечтой,  кем он хочет стать?
 О какой профессии мечтаете вы? Почему? (Выслушиваются высказывания детей.) Народ   воспевал   труд   в   песнях,   слагал   пословицы.   Сейчас   вам   такое   задание.
Разделитесь  на 4  группы.  Каждой  группе  будет  дана пословица.  Но вот  беда,  она вся
«рассыпалась». Вам надо «собрать» пословицу, а затем объяснить её смысл.
Командам   предлагается   из   слов,   записанных   на   карточках   и   данных   вперемешку,
составить пословицы.
1я группа. Без труда и отдых не сладок.
2я группа. Каков мастер  такова и работа.
3я группа. Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
4я группа. Без хорошего труда нет плода.
А какие еще пословицы вы знаете сами о труде?






Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Сегодняшней работы назавтра не откладывай!
Кто не работает, тот не ест.
Была б лишь охота  наладится каждая работа.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Дело мастера боится.
Молодцы! Ребята, я получила посылку. Мне очень интересно, что же может находиться в
нем! А вам интересно?  Давайте мы его откроем. Согласны? Да тут письмо прочитаем его?
«Дорогие, ребята! Мы работники  «Бюро находок» просим вас, помочь отыскать и
вернуть предметы  хозяевам. Большое вам спасибо за оказанную помощь».
  В посылке  лежат вещи: ножницы, гаечный ключ, детская швейная машинка, компас,
труба, губная гармошка, конфета, фонендоскоп, яблоко, фен, детская посуда и т..д   Детям
по одному  из предметов  нужно определить, где и  по какой профессии работает хозяин.
 Молодцы, ребята, вы на все вопросы ответили правильно.
  Мы с вами сегодня поговорили лишь о некоторых профессиях.
  Но уже сейчас можно сделать вывод: что все работы хороши  выбирай на вкус!
    Кем  хотите стать вы дети?
   Поскорее нам ответьте!

  Ученики рассказывают:
 1) Я хочу шофером быть,
   Грузы разные возить
 2) Я мечтаю о балете
   Лучше нет его на свете!
 3)Я хочу врачом стать классным.
    Буду  всех лечить лекарством.
    Очень вкусным, как конфета.
    Съел его и – болезней нет!
  4)В красках я души не чаю. Стать художником мечтаю.
    Закажите мне портрет,
    Справлюсь я, сомнений нет!
 5) Вы со мной, друзья, не спорьте,
    Я хочу стать первым в спорте,
    Шайбу мне забить – пустяк,
    Я играю за «Спартак.!»
  6)Я хочу стать пианисткой.
    Замечательной артисткой,
    Музыка со мною с детства,
    Я люблю ее всем сердцем.
 7)Я мечтаю стать скорей
    Воспитателем детей.
    С ними петь, гулять, играть,
    Дни рождения отмечать.

   Все: Все профессии прекрасны,
    Все профессии важны.
    Знаем мы, что наши руки
    Будут Родине нужны.
 Дорогие, ребята! Пока вы еще ученики, но уже через несколько лет перед каждым из вас
встанет один и тот же вопрос: кем стать, на кого пойти учиться? Перед вами откроется
огромный мир самых разных профессий, и очень важно не ошибиться в ее выборе.
 Вот и подошел к концу наш классный час. Как вы думаете, полезным ли был для вас
сегодняшний разговор?
 Для того чтобы найти свое любимое дело нужно глубже заглянуть в себя. Старайтесь
понять, чем бы вам хотелось заниматься. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо
интересней и красочней. Я думаю, когда вы вырастите, то выберите, ту профессию,
которая вам понравится, будет радовать, но помните, любая из них нужна и важна, где бы
вы ни работали и что бы вы не делали,  вы будете приносить радость и пользу людям.
 Что больше всего понравилось?
Прекрасных профессий на свете не счесть.
И каждой профессии – СЛАВА и ЧЕСТЬ! Использованная литература:
1.О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, Внеклассные мероприятия. –М.: Вако, 2007.
2.М.А.Козлова, Классные часы. М.: Экзамен, 2009.
3.В.Маяковский, «Кем быть?»
4.Я.Ю.Мартынова, Внеклассные мероприятия в начальной школе. –В.: Учитель, 2006.
5.Е.М.Минкин, От игры к знаниям. –М.: Просвещение, 1987.

file_name: классный час вот когда я стану взросным.docx

intro: Классный час по профессиональной ориентации в начальных классах поможет расширить знания учащихся о профессиях. Поможет воспитать уважительное отношение к различным профессиям. Поможет выявить наклонности учащихся. Также познакомит ребят с новыми профессиями. Воспитает уважительное и доброе отношение к разным интересным профессиям.

title: Классный час "Когда я стану взрослым" (3 класс)


extracted_text:
«Общая биология 11 класс ФГОС»
Описание видеоуроков проекта

Урок 1. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина
На первом уроке биологии в 11 классе узнаете о том, как: формировалась теория эволюции.
Узнаете о великом учёном Чарлзе Дарвине, который указал на вид как на узловой этап
эволюционного процесса, объяснил изменение организмов действием законов природы, без
вмешательства сверхъестественных сил, вскрыл движущие силы эволюции и выявил
причины протекания биологической эволюции. В данном уроке приводятся следующие
понятия: эволюция, вид, естественный отбор, факторы эволюции.


Урок 2. Вид. Критерии вида
Из данного урока вы узнаете о том, что такое вид. Что виды представляют некоторую группу
организмов, которые часто похожи друг на друга. А для того, чтобы отнести живые
организмы к тому или тому виду, используют определенные критерии, которые позволяют
разобраться в близких родственных группах растений и животных. В данном уроке
приводятся следующие понятия: вид, критерии вида, половой диморфизм.
1 

Урок 3. Популяция. Генетический состав популяций
Из видеоурока вы узнаете о том, что такое популяция. О том, что популяциям свойственна
изменчивость, которая приводит не только к разнообразию в популяции, но и к образованию
новых подвидов и видов. Также вы узнаете о том, что в популяциях имеются большие запасы
аллелей, которые не приносят им какойлибо пользы в данном месте или в данное время.
Они сохраняются в популяции в гетерозиготном состоянии, пока в результате изменения
условий среды вдруг не окажутся полезными. В данном уроке приводятся следующие
понятия: популяция, естественный отбор, популяционная генетика, генофонд, мутационный
процесс, гетерозиготность, изменчивость популяции.


Урок 4. Изменение генофонда популяций
После просмотра данного видеоурока вы узнаете о том, что популяция занимает ту часть
ареала, в которой отсутствуют изоляционные барьеры. А также о том, что популяциям
свойственна изменчивость, которая приводит не только к разнообразию, но и к образованию
новых подвидов и видов. Вы узнаете, что в популяциях имеются большие запасы аллелей,
которые не приносят какойлибо пользы в данном месте или в данное время. Но они
сохраняются в гетерозиготном состоянии, пока в результате изменения условий среды вдруг
не окажутся полезными. В данном уроке приводятся следующие понятия: генетическое
2 равновесие в популяции, направленное изменение генофонда, ненаправленное изменение
генофонда, миграция, естественный отбор.


Урок 5. Борьба за существование и её формы
Из данного урока вы узнаете, что борьба за существование
факторов эволюции. Она может происходить между особями одного вида, между особями
разных видов, а также с неблагоприятными условиями окружающей среды. Естественный
отбор — это основной эволюционный процесс, в результате действия которого в популяции
увеличивается число особей с наиболее благоприятными признаками, а количество особей с
неблагоприятными признаками уменьшается. В данном уроке приводятся следующие
понятия: борьба за существование, способность к адаптации.
 это один из движущих
―


Урок 6. Изолирующие механизмы
После просмотра видеоурока вы узнаете, что обмен генами между различными популяциями
ослабляется или предотвращается изолирующими механизмами. Изоляция подразделяется
на репродуктивную, экологическую, временную, пространственную, этологическую,
географическую и молекулярную. И лишь в редких случаях изоляция видов создаётся одним
изолирующим механизмом. Обычно несколько различных изолирующих механизмов
3 действуют совместно. В данном уроке приводятся следующие понятия: изолирующие
механизмы, репродуктивная изоляция, экологическая изоляция, временная изоляция,
пространственная изоляция, этологическая (поведенческая) изоляция, географическая
изоляция, молекулярная изоляция.


Урок 7. Видообразование
В данном уроке рассматриваются аллопатрическая и симпатрическая форма
видообразования. Вы узнаете, что часто данные формы видообразования действуют вместе,
сменяя и дополняя друг друга, поэтому чётко определить границы каждой из них трудно.
Однако во всех случаях для возникновения нового вида необходима какаялибо форма
изоляции в течение определённого времени, пока естественный отбор не «разведёт»
популяции окончательно. В данном уроке приводятся следующие понятия: микроэволюция,
географическое, или аллопатрическое, видообразование, экологическое, или
симпатрическое видообразование.


Урок 8. Макроэволюция. Доказательства макроэволюции
Из урока вы узнаете, о том, что в отличие от микроэволюции, которая происходит внутри
вида, макроэволюционные процессы происходят над видом. В результате макроэволюции
4 появляются новые роды, семейства и так далее. Также вы узнаете о том, что
палеонтологические, эмбриологические, сравнительноанатомические и биохимические
доказательства эволюции свидетельствуют о происхождении одних видов от других. В
данном уроке приводятся следующие понятия: макроэволюция, микроэволюция,
дивергенция.


Урок 9. Система растений и животных – отображение эволюции
В данном видеоуроке вы познакомитесь с историческим развитием науки систематики.
Узнаете о том, что классификация живых организмов представляет собой иерархию, в
которой таксоны подчинены друг другу, что современная систематика создаёт
классификацию видов исходя из общности их происхождения, наличия родственных связей.
А родство видов определяют, сравнивая их генетические, анатомические и биохимические
свойства. В данном уроке приводятся следующие понятия: систематика, бинарная
номенклатура.


Урок 10. Направления эволюции органического мира
Из данного видеоурока вы узнаете, что на основе сравнительных методов учёные выделяют
несколько типов эволюционных изменений. Также вы узнаете, что в процессе исторического
5 развития крупных таксономических групп происходят изменения, которые ведут к смене
различных эволюционных путей. В данном уроке приводятся следующие понятия:
паралеллизм, конвергенция, дивергенция, параллельная эволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.


Урок 11. Основные методы селекции и биотехнологии
Урок знакомит учащихся с основными методами селекции и биотехнологии. В данном уроке
приводятся следующие понятия: массовый и индивидуальный отбор, близкородственная
гибридизация, инбредные линии, чистые линии, гетерозис, отдалённая гибридизация,
полиплоидия, искусственный мутагенез, биотехнология, клеточная инженерия, генная
инженерия.


Урок 12. Методы селекции растений
Данный видеоурок знакомит учащихся с законом гомологичных рядов наследственной
изменчивости, который сформулировал Николай Иванович Вавилов. А также с центрами
происхождения культурных растений и с методами селекции растений. В данном уроке
приводится следующие понятие центров происхождения культурных растений.
6 

Урок 13. Современное состояние и перспективы биотехнологии
Из данного урока вы узнаете о том, что передовые методы биотехнологии способны играть
существенную роль в улучшении качества жизни и здоровья человека, обеспечении
экономического и социального роста государств. В данном уроке приводятся следующие
понятия: биоинженеринг, генная инженерия, трансгенные животные, условия инвитро.


Урок 14. Положение человека в системе животного мира. Основные стадии
антропогенеза
Видеоурок знакомит с доказательствами происхождения человека от животных, с общими и
отличительными признаками человека и человекообразных обезьян, а также с основными
стадиями антропогенеза. В данном уроке приводятся следующие понятия: рудименты,
атавизмы.
7 

Урок 15. Человеческие расы и их происхождение
Из данного урока вы узнаете о том, что расы – это исторически сложившиеся группы людей,
объединённых общностью происхождения, территорией проживания, общими
морфологическими и физиологическими особенностями. Расовые различия являются
результатом приспособления людей к определённым условиям существования, а также
исторического и общественноэкономического развития человеческого общества.
Познакомитесь с особенностями основных рас: европеоидной, монголоидной и австрало
негроидной. В данном уроке приводятся следующие понятия: мулат, самбо.


Урок 16. Экология как наука
Из урока вы узнаете о том, что экология становится одной из важнейших наук будущего, от
прогресса которой, возможно, будет зависеть само существование человека – нас с вами.
Современная экология развивает теорию взаимодействия природы и общества на основе
нового взгляда, рассматривающего человеческое общество как неотъемлемую часть
биосферы. А также узнаете о роли экологии в современном обществе. В данном уроке
приводятся следующие понятия: ауэкология, демэкология, синэкология.
8 

Урок 17. Среда обитания организмов. Факторы среды
Из данного видеоурока вы узнаете о том, что на планете Земля существует четыре среды
жизни: водная, наземновоздушная, почвенная и живой организм. Живые организмы
обладают разной экологической пластичностью: эврибионты – широкой, а стенобионты –
узкой. Они приспособлены к изменениям окружающей среды благодаря адаптациям, среди
которых выделяют диапаузу, миграции и анабиоз. В данном уроке приводятся следующие
понятия: среда обитания, факторы среды, абиотические факторы, биотические факторы,
антропогенные факторы.


Урок 18. Местообитание организмов. Экологические ниши
Из данного видеоурока учащиеся узнают о том, что местообитание можно сравнить с
адресом, а экологическую нишу – с профессией организма. А также о том, что одно и то же
местообитание содержит множество ниш. Определят суть принципа конкурентного
исключения, а также то, что в природе, скорее всего, работает принцип сосуществования. А
также поймут, что в случае исчезновения вида его экологическую нишу рано или поздно
займёт другой вид, выполняющий те же функции или, как мы сказали, с той же
«профессией» в природном сообществе. В данном уроке приводятся следующие понятия:
местообитания, экологическая ниша, закон, или принцип конкурентного исключения.
9 

Урок 19. Основные типы экологических взаимодействий
Урок определяет основные типы биотических взаимоотношений в живой природе. Выделяет
типы влияния организмов друг на друга. Приводятся следующие понятия: хищничество,
паразитизм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутуализм, нейтрализм,
амменсализм.


Урок 20. Конкуренция
Из урока вы узнаете, что в результате ограниченности ресурсов на планете Земля между
живыми организмами возникает конкуренция. Конкуренция подразделяется на
внутривидовую и межвидовую. Конкуренция особенно сурова между организмами,
обладающими сходными экологическими потребностями. В данном уроке приводятся
следующие понятия: внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция, принцип Гаузе,
принцип «сосуществования».
10 

Урок 21. Основные экологические характеристики популяции
Данный урок знакомит учащихся с понятием популяции. Говорится о том, что каждая такая
совокупность особей обладает важными характеристиками – демографическими
показателями. В данном уроке приводятся следующие понятия: популяция,
демографические показатели, численность, верхний предел численности, нижний предел
численности, плотность популяции, средняя плотность, рождаемость, максимальная
рождаемость, смертность.


Урок 22. Динамика популяции
Из урока вы узнаете о том, что такое динамика популяции. А также о том, что для того,
чтобы изучить динамику популяции какихлибо видов, необходимо знать, как изменяются
демографические показатели во времени. В данном уроке приводятся следующие понятия:
популяция, демографические показатели, численность популяции, плотность популяции,
рождаемость, смертность, рост численности, колебания численности.
11 

Урок 23. Экологические сообщества
В уроке рассматриваются следующие понятия: биоценоз, биотоп, экосистема, биогеоценоз,
биосфера. А также приводится сравнительная характеристика природных и искусственных
экосистем.


Урок 24. Структура сообщества
Из данного урока вы узнаете о том, как формируется видовая структура сообщества. О том,
что одним из важных показателей сообщества является его морфологическая и
пространственная структура. А также познакомитесь с характеристиками, описывающими
основные свойства биоценозов. В данном уроке приводятся следующие понятия: биоценоз,
видовое разнообразие, морфологическая структура, жизненные формы, ярусность,
мозаичность.
12 

Урок 25. Экологические пирамиды
Из данного видеоурока вы узнаете о том, что для изучения взаимоотношений между
организмами в экосистеме и для их графического изображения обычно используют
экологические пирамиды. Познакомитесь с правилом экологической пирамиды (правилом 10
%). В данном уроке приводятся следующие понятия: трофический уровень, автотрофы,
гетеротрофы, сапротрофы, экологическая пирамида, пирамида численности, пирамида
биомасс, пирамида энергии, чистая продукция.


Урок 26. Взаимосвязь организмов в сообществах. Цепи питания
После просмотра видеоурока вы узнаете том, что среди множества взаимосвязей живых
организмов основными являются пищевые связи, или цепи питания. А также о том, что пути
потребления пищи разветвляются, образуя так называемые пищевые сети. Также вы узнаете
о том, что круговорот веществ происходит за счёт гибели и разложения организмов. В
данном уроке приводятся следующие понятия: цепи питания, продуценты, консументы,
редуценты, деструкторы, детрит, детритофаги, цепи выедания, цепи разложения,
круговорот веществ.


Урок 27. Экологическая сукцессия
Из данного видеоурока вы узнаете, что закономерный и последовательный процесс смены
сообществ на определённом участке, вызванный взаимодействием живых организмов между
собой и окружающей их абиотической средой, называется сукцессией. Познакомитесь с
первичной и вторичной сукцессией. А также с типами равновесий экосистем и с главными
свойствами сукцессионных изменений. Узнаете о том, что изменения сообщества всегда
происходят в направлении к равновесному состоянию. Приводятся следующие понятия:
сукцессия, первичная сукцессия, вторичная сукцессия.

13 Урок 28. Влияние загрязнений на живые организмы
В данном уроке рассказывается о том, что такое загрязнение, откуда оно возникает и как
влияет на живые организмы. Также в уроке приводятся примеры основных загрязняющих
веществ, а также их негативное влияние на здоровье человека. В данном уроке приводятся
следующие понятия: загрязнение, атмосферные загрязнители, ПДК.


Урок 29. Гипотезы о происхождении жизни
В уроке вы познакомитесь с несколькими основными гипотезами происхождения жизни на
Земле. Узнаете о том, что гипотеза биохимической эволюции легла в основу современных
представлений о происхождении жизни, узнаете также о её доказательствах. В данном
уроке приводятся следующие понятия: креационизм, коацерватные капли, пробионты.

14

file_name: конспект.docx

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературный ринг «Знатоки сказок»
Цель:  Активизировать имеющиеся у детей знания о сказках.
Задачи:
Закрепить понятия: народная и литературная сказка.

 Проверить знания у детей видов сказок, умения приводить примеры среди
литературных сказок
 Формировать и развивать умения чётко и правильно формулировать ответы,
быстро находить верное решение
 Продолжить обогащение словаря детей новыми словами.

 Повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора
Развивать творческие способности, логическое мышление учащихся;
учащихся.
 Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам;
 Воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного
отношения друг к другу.
Оборудование:







Книжная выставка «Сказки».
Красивая надпись на доске, название игры
Бубен вместо гонга.
Музыкальные молоточки
Магнитофон с записями для музыкальных пауз.
«Волшебный сундук», из которого извлекается «Черный ящик» и т.п.
Предметы для «Черного ящика»: цветок, мочалка, фрукты и овощи
(луковица, помидор, апельсин, лимон), веретено, иллюстрации к сказкам
 Конверты с вопросами игры.
 Призовые фишки за правильные ответы.
Ход занятия
Оргмомент: Встать в круг. Взяться за руки. Пожелание друг другу.
I. Вступительная беседа
На   уроках   литературы   вы   читаете   литературные   сказки.  Сегодня   наша
игротека посвящается разным сказкам. С этим жанром вы знакомы с раннего
детства.
 Какие самые первые сказки узнают все дети в нашей стране? («Репка»,
«Колобок», «Курочка Ряба»).
 Какие это сказки?
 А кто автор этих сказок? (Это русские народные сказки)
 Есть сказки, которые сочиняет народ, а есть сказки авторские. Их мы
называем литературные.
 Кто автор этих сказок? (Писатели).  Каких писателейсказочников вы знаете? (Отечественные: А.С.Пушкин,
К.Ушинский, К.Чуковский, Е.Шварц и др. Зарубежные: Шарль Перро, Ханс
Кристиан Андерсен, братья Гримм и др.)
 Все сказки бывают трёх видов. Назовите их. Особенности этих видов?
Те,   в   которых   действуют   необычные   герои:   предметы,   вещи,   которые
совершают разные чудеса, называются? (Волшебные).
Приведите   примеры   литературных   волшебных   сказок  («Золушка»,
«Летучий корабль», «КарликНос»).
   Сказки,   в   которых   описываются   отношения   людей,   называются
бытовыми.
 Какие из прочитанных вами сказок можно отнести к бытовым сказкам?
(«Бабушка   метелица»   братья   Гримм,   «Мужик   и   огурцы»,   «Два   брата»
Л.Н.Толстой, «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкин).
   Очень   много   сказок,   в   которых   действующими   лицами   являются
животные.   Назовите   такие   сказки  («Серая   Шейка»,   «Алёнушкины   сказки»
Д.Н.МаминСибиряк, «Лев и мышь» «Ёж и Заяц» Л.Н.Толстой, «Лягушка
путешественница» В.М.Гаршин).
 В сказках собрана народная мудрость. Казалось бы, такая простая и всем
знакомая русская народная сказка «Волк и семеро козлят» чему она нас учит?
(Основам безопасности жизнедеятельности).
 А литературная сказка Л.Н. Толстова «Два брата»? (взаимовыручке)
Каждая   сказка,   будь   то   народная   или   литературная,   обогащает   нас
жизненным опытом, учит добру и справедливости.
II. Правила игры
Сегодня   мы   с   вами   сыграем   в   замечательную   игру   «Литературный   ринг»   и
выясним, хорошо ли вы знаете литературные сказки.
В игре принимают участие две команды. Команда 5 кл. и команда 6 кл.
Поприветствуем их. (Называть игрока и качество, ему присущее)
Игра состоит из трёх раундов и конкурсом «Актёрское мастерство»
В каждом по несколько вопросов.
После удара в бубен я буду задавать вопрос командам.
На обсуждение даётся не более 1 минуты.
Та команда, которая первой знает ответ, оповещает сигналом молоточка.
Капитаны команд выносят окончательное решение, кто будет отвечать на вопрос.
Если ответ неполный, то команда может дополнить ответ своего участника.
За правильный и полный ответ команда получает две призовые фишки.
Если ответ неверный, то право ответа переходит к другой команде.
Неполный   ответ   может   дополнить   другая   команда,   и   тогда   призовые   фишки
делятся между обеими командами.
Выкрики с места не засчитываются. Зрители могут поддержать свою команду
различными речевками или  лозунгами III. Начало игры
Первый раунд: «Разминочный»
• Героиня, какой сказки, так говорит о себе:
«Мое имя означает меру длины, равную всего 2,5см. Как меня зовут?» Кто
автор этой сказки? (Дюймовочка) (Г.Х.Андерсен)
• Назовите автора и сказку, отрывок из которой вы услышите:
«Появился   на   птичьем   дворе   маленький   птенец,   и   до   того   он   был
безобразный: с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в
свою семью»                                      (Сказка Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»)
«Давнымдавно в маленьком городке жил старый шарманщик. Он жил в
каморке под лестницей, где ничего не было, кроме красивого очага в стене».
             (А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»)
«Сын мельника, получив в наследство от отца лишь кота, загоревал. Тогда
умный кот решил помочь своему хозяину» (Е.Л.Шварц «Кот в сапогах»
• Кто так говорил о себе:
«Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили
дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала, и я все стал
видеть   злым   и   безобразным».  (Кай,   герой   сказки   Г.Х.Андерсена   «Снежная
королева»)
«Моё призвание – помогать всем, кто себя плохо чувствует. И совсем не
важно, где он находится, потому что я готов прийти на помощь даже на край
света».  (Айболит, герой сказки К.И.Чуковского )
  В какой сказке герой – чудак пел: Эх, как неловки божие коровки!
                                                             То ли дело – муравьи или ящерицы!
Эх, вот так чудеса! Жуки ловят зайца.
Под кустом сидит лиса, очень удивляется!
(«Про Иванушкудурачка», рус.нар сказка в обработке М.Горького)
Второй раунд: «Волшебный»
• Внимание – Маска! (по 1 минуте)
 Назовите героя, название и автора сказки по описанию одного из героев.
1. …Она была вся, как зимний снег, бела,
Грива в землю, золотая, в мелки кудри завитая.
                                   (Кобылица, П.П.Ершов «Конёкгорбунок»)
2. Густая нечесаная борода его волочилась по полу, выпученные глаза
вращались, огромный рот лязгал зубами, будто это был не человек, а
крокодил. В руке он держал семихвостую плётку.
 (А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино») 3.Герой   этот   лет   десяти,   он   хрупкий,   тоненький,   быстрый,   как
ящерица,   пёстрые   лохмотья   болтаются   на   узких   плечах,   в
бесчисленные дыры выглядывает кожа, тёмная от солнца и грязи.
 (Пепе, М.Горький Из «Сказок об Италии»)
 –   «Волшебный сундучок»! (1 минута)
• Внимание

Им   можно   любоваться,   преподнести   в   подарок,   им   можно   разбить
человеческое   сердце,   а   в   сказке      это   символ   верности   и   преданности,
бесстрашия перед неизвестностью и от него зависела жизнь другого существа..
(Аленький цветочек, С.Т. Аксаков)
• Внимание – «Волшебная папка»!
Узнайте сказку по иллюстрациям. Назовите ее полное название и автора.
 Загадка Ответьте на вопрос автора.
1. Есть, вишь, море; Чудокит поперёк его лежит:
Все бока его изрыты, частоколы в рёбра вбиты…
Он, бедняк, меня прошал, чтобы я тебя спрошал:
Скоро ль кончится мученье? И на что он тут лежит?...»
Кто кого спрашивает?
(Пётр Павлович Ершов «Конёкгорбунок»,
«Он за то несёт мученье, что без божия веленья
Проглотил среди морей три десятка кораблей.
Если даст он им свободу, снимет бог с него невзгоду.
Вмиг все раны заживит, долгим веком наградит».)
• Внимание – «Волшебная корзинка»!
В какой сказке эти овощи и фрукты (луковица, помидор, лимон, апельсин)
действуют как живые существа? Кто написал эту сказку?
(Д. Родари «Приключения Чипполино»)
Какие ещё фрукты и овощи вы бы добавили в корзину?
• Внимание – «Волшебная шкатулка»! (1 минута)
Здесь находится вещь, которую съел крокодил из сказки. Что это за вещь?
Из какой сказки? Кто ее автор?
(Крокодил проглотил мочалку в сказке К.Чуковского «Мойдодыр»)
• Внимание – «Черный ящик»!
Здесь   находится   вещь,   которую   обронила   в   колодец   одна   из   главных
героинь сказки братьев Гримм?
(Веретено, Сказка братьев Гримм «Бабушка Метелица»)
Третий раунд: «Самый внимательный»
• Внимательность и наблюдательность:
1. Как звали храброго портного из сказки братьев Гримм? (Ганс) 2. Как звали братьев из сказки П. П. Ершова «Конёкгорбунок»?
(Данила, Гаврила, Иван)
3. Какие имена были у девочек из сказки В.Ф.Одоевского «Мороз
Иванович» (Рукодельница и Ленивица)
• Внимание – реклама!
 Вот вам дети по стреле:
И стреляйте на заре.
Где стрелато упадет
Там и счастье ваше ждет.
По   какой   сказке   сделана   эта   реклама?  (В   сказке   «Царевналягушка»
братья пускали стрелы, чтобы найти себе жен. Стрела младшего  Ивана
попала в болото, где ее подобрала заколдованная царевналягушка.)

Каким   очень   необычным   видом   транспорта   воспользовался   герой
русской   народной   сказки,   чтобы   попасть   к   царю   во   дворец?   Как
звали этого героя и что это за сказка?
(Емеля поехал по печке в сказке «По щучьему велению»)
• Объясните выражение (1 минута)
«Двух коней, коль хошь, продай, но конька не отдавай
Ни за пояс, ни за шапку, ни за чёрную, слышь, бабку»
Кто эта бабка из сказки Ершова «Конёкгорбунок»?
(Бабка – игральная кость, надкопытный сустав коровы; употреблялась,
как бита)
«…особливо   в  вакантное   время,   когда   он   бывал   разлучен   надолго   со
своими   товарищами,   когда   часто   целые   дни   просиживал   в   уединении,   юное
воображение его бродило по рыцарским замкам, по страшным развалинам или
по тёмным, дремучим лесам».
О каком вакантном времени идёт речь в сказке А.Погорельского «Чёрная
курица, или Подземные жители»?
(Вакантное время – свободное от занятий время, каникулы)

О   каких   двух   важных   открытиях   узнал   Миша,   герой   сказки
В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», от колокольчика. Они имеют прямое
отношение одно к рисованию, а другое к музыке?
Связь сказки с жизнью (1 минута)
(Вдали   все   предметы   кажутся   маленькими,   а   вблизи   –   большими.
Высота звука зависит от размера инструмента: чем больше, тем ниже
(толще), а чем меньше, тем выше (тоньше)
• Какие слова надо было сказать, чтобы цветиксемицветик исполнил
все желания?
(Лети,   лети   лепесток,   через   запад   на   восток,   через   север,   через   юг,
возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли быть помоему… вели.)
Кто автор сказки «Цветиксемицветик»? (В.Катаев) В каких ещё сказках есть заговор, волшебные слова?
 Какие литературные сказки имеют двойные названия?
«Чёрная курица, или Подземные жители» Антоний Погорельский
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстой
 Актёрское мастерство
Домашним заданием команд было подготовить инсценирование одной из
литературных сказок. На выступление отводится 5 минут.
Пока   наши   команды   готовятся   показать   своё   домашнее   задание,
викторина для болельщиков. Вы можете заработать дополнительные
жетоны своей команде или команде соперников.
1. Кто написал сказку “Карлик Нос” (Вильгельм Гауф)
2. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред)
3. Кто такая Матильда в мультфильме о Малыше и Карлсоне? (кошка)
4. Кто вылечил китайского императора из сказки Х.Андерсена? (Соловей)
5. (для взрослых)  Однажды Дж. Свифт  спросил своего слугу:
 Том, что это значит? Мои сапоги не вычищены?
 Нет, сэр – ответил Том – Вы же собираетесь идти гулять, так я подумал:
они всё равно станут грязными.
 Хорошо, собирайся, Том, пойдёшь со мной.
 Но, сэр, я ещё не завтракал…
Вопрос: Что же ответил Дж. Свифт?!
 (Не беда, всё равно опять проголодаешься”)
IV. Завершение игры
Подведение итогов игры.
Награждение команд. Награждение отдельных участников игры.
Исполнение песни «Маленькая страна»

file_name: Брейн-ринг.doc

intro: Эта методическая разработка рассчитана на обучающихся 5 класса. Благодаря ей легко можно проверить знание русских народных сказок, литературных сказок и их особенности и отличия. Мероприятие построено в виде игры, где каждый участник может почувствовать себя как индивидуальный участник и лицо всей команды

title: Литературный ринг "Знатоки сказок"


extracted_text:
«Физика 7 класс ФГОС»
Описание видеоуроков проекта
Урок 1. Что изучает физика? Некоторые термины и наблюдения.
Мы приступаем к изучению новой науки – физики. Что же это за наука, что она изучает?
Какие методы использует, каким образом может помочь нам в быту. Чем важны физические
знания и откуда они черпаются? Этими вопросами мы и зададимся сегодня.
Урок 2. Физические величины. Точность и погрешность измерений.
В такой науке как физика есть множество различных величин. На этом уроке мы
познакомимся с некоторыми из них, а также с соответствующими единицами измерения.
Кроме того, мы поговорим о том, что такое измерения, каким образом их можно произвести,
и насколько они точны.
Урок 3. Строение вещества.
На этом уроке познакомимся со строением вещества. Мы рассмотрим ряд опытов,
подтверждающих, что все тела состоят из мельчайших частиц – молекул, а молекулы, в свою
очередь – состоят из атомов.
1 Урок 4. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах.
Изучив строение вещества, мы можем объяснить явление перемешивания веществ –
диффузию. Мы наблюдаем процесс диффузии ежедневно, и на данном уроке мы убедимся в
этом на ряде примеров. Также мы познакомимся с соответствующими опытами.
Урок 5. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
На этом уроке мы узнаем, что между молекулами существует взаимное притяжение и
отталкивание. Молекулы будут притягиваться или отталкиваться друг от друга в
зависимости от расстояния между ними. Этим обусловлены многие явления, которые мы
наблюдаем в повседневной жизни, например,  явление смачивания.
Урок 6. Агрегатные состояния вещества.
Все вещества могут находиться в трех разных состояниях: твердом, жидком и газообразном,
которые называются агрегатными состояниями. На этом уроке мы узнаем, какие тела
называются твердыми, какие – жидкими, а какие – газообразными.
2 Урок 7. Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Познакомившись с тремя агрегатными состояниями вещества, мы изучим отличительные
черты каждого состояния. В частности, мы остановимся на том, как ведут себя молекулы
данного вещества в различных состояниях.
Урок 8. Механическое движение.
Мы сталкиваемся с различными видами движения ежедневно. Все с самого детства знают,
слово «движение», но что именно это слово означает? На этом уроке мы познакомимся с
механическим движением, а также с некоторыми его характеристиками
Урок 9. Равномерное и неравномерное движение. Скорость тела.
На этом уроке мы узнаем, какое движение может считаться равномерным, а какое – нет.
Также мы познакомимся важнейшей характеристикой быстроты движения – скоростью.
Кроме того мы рассмотрим понятие средней скорости.
3 Урок 10. Расчет пути и времени движения.
На этом уроке мы научимся применять полученные знания на практике. Изучая механическое
движение, мы познакомились с несколькими формулами, которые позволяют рассчитать
путь и время движения. Нас ждет пять задач различной сложности. А в конце урока мы
попытаемся вывести алгоритм решения задач на движение.
Урок 11. Инерция.
Сегодня мы познакомимся с ещё одним интересным и очень важным явлением в физике –
инерцией. Без инерции наш мир был бы совсем другим, поэтому, очень важно знать, что
такое инерция. Также мы познакомимся с ещё одним понятием – понятием инертности
Урок 12. Взаимодействие тел.
Мы наблюдаем взаимодействия тел каждый день. На этом уроке мы рассмотрим ряд
примеров, доказывающих, что тела могут изменить свою скорость только в результате
взаимодействия. Этот важнейший вывод еще не один раз поможет нам в дальнейшем.
4 Урок 13. Масса тела. Единицы массы.
Этот урок посвящен знакомству с еще одной важной физической величиной – массой.
Массой обладают все тела, и именно масса является инертной характеристикой тела. Как и
любая другая величина, масса имеет свои единицы измерения, с которыми мы подробно
познакомимся на этом уроке. Также, мы узнаем, что принято за единицу массы.
Урок 14. Плотность вещества.
Хорошо известно, что существуют тела одинаковой массы, но разного объёма. Или же,
наоборот, тела одинакового объёма имеют разную массу. Чем же это обусловлено?
Очевидно, это обусловлено содержанием различного количества частиц в единице объёма.
Именно это и характеризует такая величина, как плотность.
Урок 15. Сила. Единицы силы.
Все с детства знакомы со словом «сила». Но что это такое, с точки зрения физики? Сила –
это еще одна физическая величина, которая помогает охарактеризовать взаимодействие
тел. На этом уроке мы узнаем, чем характеризуется сила и в каких единицах измеряется.
5 Урок 16. Явление тяготения. Сила тяжести.
На этом уроке мы познакомимся с удивительным явлением – явлением всемирного тяготения.
Оказываются, все тела притягиваются друг другу! Это обусловлено одним из
фундаментальных взаимодействий в природе. Также мы познакомимся с тем, что такое сила
тяжести.
Урок 17. Сила упругости. Закон Гука.
На этом уроке мы познакомимся с еще одной силой – силой упругости. Эта сила возникает
при попытке изменить форму тела, то есть, деформировать его. Существует несколько
видов деформаций, с которыми мы тоже познакомимся. Также, мы познакомимся с законом
Гука, который позволяет связать степень деформации с величиной силы упругости.
Урок 18. Сложение сил. Графическое изображение сил.
Действие различных сил на одно и то же тело может суммироваться. На этом уроке мы
узнаем, как это правильно сделать. Для этого вводится понятие равнодействующей силы.
Также мы познакомимся с тем, как можно изображать силы графически.
6 Урок 19. Сила трения. Трение покоя.
На этом уроке мы познакомимся с ещё одной очень важной силой – силой трения.
Существует несколько видов трения, каждый из которых мы рассмотрим в отдельности, а
также поговорим о роли сил трения в жизни человека
Урок 20. Давление. Единицы давления.
На ряде примеров мы убедимся, что действие силы, помимо всего прочего ещё и
характеризуется площадью поверхности, перпендикулярно которой она действует. Для
этого вводится новая физическая величина – давление. О нем и пойдет речь.
Урок 21. Способы уменьшения и увеличения давления.
Нетрудно убедится, что давление может быть как полезным, так и вредным. В связи с этим,
встает вопрос о том, как уменьшить или увеличить давление. Об этом мы и поговорим на
сегодняшнем уроке.
7 Урок 22. Давление газа.
Недавно мы рассмотрели такую величину, как давление на примере твердых тел. Но,
оказывается, давление может создаваться и газами. На этом уроке мы рассмотрим, каким
образом возникает давление газа и от чего зависит это давление.
Урок 23. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Этот урок будет посвящен тому, каким образом распространяется давление в жидкостях и
газах. Мы познакомимся с соответствующими опытами, а также с законом Паскаля.
Урок 24. Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки
сосуда.
Почему на глубине 2,5 — 3 метра человек испытывает сильную боль в ушах, а рыбы и другие
морские обитатели могут свободно плавать даже на дне Марианской впадины? Ответы на
эти и другие вопросы вы узнаете, познакомившись с понятием гидростатического давления.
8 Урок 25. Сообщающиеся сосуды и их применение. Устройство шлюзов, водомерного
стекла.
Этот урок будет посвящен изучению сообщающихся сосудов. Выведем законы сообщающихся
сосудов, как для однородных, так и для неоднородных жидкостей. Поговорим об области их
применения. А также совершим небольшую экскурсию в Петергоф.
Урок 26. Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного
давления.
Если газы обладают массой, то они должны обладать и весом, а, следовательно, и создавать
давление. Что это за давление и как его обнаружить мы узнаем из данного видеофрагмента.
Урок 27. Измерение атмосферного давления.
На этом уроке мы совершим маленькое путешествие в историю и рассмотрим те
предпосылки, которые способствовали изучению атмосферного давления. Узнаем, какое
давление считается нормальным и как рассчитывается атмосферное давление.
Урок 28. Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Почему на разных территориях Земли атмосферное давление разное? Почему атмосферное
давление не является постоянным? А как зависит атмосферное давление от высоты?
Ответы на эти и другие вопросы вы найдете, посмотрев данный видеоурок.
Урок 29. Манометры.
Одним измерением атмосферного давления мы ограничится не можем. Ведь любые газы
имеют вес и, следовательно, способны создавать давления. При этом это давление может
быть как больше, так и меньше атмосферного. Так вот, для измерения таких давлений
существует прибор, с которым мы и познакомимся на этом уроке.
Урок 30. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
Когда Блез Паскаль открыл свой закон, он задумался над тем, как его можно использовать.
И придумал устройство гидравлической машиной, с устройством которой мы и познакомимся,
посмотрев данный видеофрагмент. А также рассмотрим некоторые виды таких машин.
9 Урок 31. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Мы знаем, что жидкость или газ способны создавать давление. Но если жидкость создает
давление, обусловленное ее весом, то почему, например, опущенная в ванну с водой
резиновая уточка всплывает наверх? Почему ведро воды легко поднимать из колодца, пока
оно находится в воде, а в воздухе это сделать трудно? А какая сила поднимает вверх
детский воздушный шарик? Ответы на эти вопросы вы найдете в данном видеоуроке.
Урок 32. Архимедова сила.
Этот урок будет посвящен подробному изучению выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость или газ тело. А также сформулируем закон Архимеда.
Урок 33. Плавание тел.
На уроке мы узнаем, на каком законе основано плавание различных тел и живых организмов.
Выясним, в каких случаях тело тонет, плавает внутри или плавает на поверхности жидкости
Урок 34. Воздухоплавание.
На этом уроке мы узнаем, что воздухоплавание, как и плавание судов, основано на законе
Архимеда и законе Паскаля. А также рассмотрим виды летательных аппаратов,
использующих силу Архимеда, и их применение в различных сферах деятельности.
Урок 35. Работа.
В повседневной жизни слово «работа» нами употребляется в различных смыслах. Например,
написав домашнее сочинение или решив трудные задачи по физике, вы чувствуете усталость
и с гордостью за самого себя говорите: «Сегодня я сделал такую большую работу!» Но, с
точки зрения физики, никакой работы вы не совершили. Так что же такое работа? Ответ на
этот вопрос вы сможете получить, посмотрев данный видеоурок
Урок 36. Мощность.
Однако одну и ту же работу мы можем выполнить за разный промежуток времени. Так вот,
для описания быстроты совершения работы вводится физическая величина, называемая
мощностью, с которой мы и познакомимся в ходе этого урока.
Урок 37. Рычаги.
Каждому из вас известно, что очень тяжелые предметы достаточно трудно, а временами и
невозможно, передвинуть непосредственно. Однако используя достаточно длинную палку,
10 или, как ее еще называют, рычаг, мы с легкостью это можем сделать. А вот что такое рычаг
вы и узнаете, просмотрев данный видеоурок.
Урок 38. Момент силы.
Этот урок будет посвящен изучению момента силы. Выведем условие равновесия рычага
через правило моментов. А также рассмотрим применение рычагов в живой и неживой
природе.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Урок 1. Что изучает физика? Некоторые термины и наблюдения.

Мы приступаем к изучению новой науки – физики. Что же это за наука, что она изучает? Какие методы использует, каким образом может помочь нам в быту. Чем важны физические знания и откуда они черпаются? Этими вопросами мы и зададимся сегодня.Урок 2. Физические величины. Точность и погрешность измерений.

В такой науке как физика есть множество различных величин. На этом уроке мы познакомимся с некоторыми из них, а также с соответствующими единицами измерения. Кроме того, мы поговорим о том, что такое измерения, каким образом их можно произвести, и насколько они точны.


file_name: конспект.docx

description:
«Физика 7 класс ФГОС»
Описание видеоуроков проекта
Урок 1. Что изучает физика? Некоторые термины и наблюдения.
Мы приступаем к изучению новой науки – физики. Что же это за наука, что она изучает?
Какие методы использует, каким образом может помочь нам в быту. Чем важны физические
знания и откуда они черпаются? Этими вопросами мы и зададимся сегодня.
Урок 2. Физические величины. Точность и погрешность измерений.
В такой науке как физика есть множество различных величин. На этом уроке мы
познакомимся с некоторыми из них, а также с соответствующими единицами измерения.
Кроме того, мы поговорим о том, что такое измерения, каким образом их можно произвести,
и насколько они точны.
Урок 3. Строение вещества.
На этом уроке познакомимся со строением вещества. Мы рассмотрим ряд опытов,
подтверждающих, что все тела состоят из мельчайших частиц – молекул, а молекулы, в свою
очередь – состоят из атомов.
1

description:
Урок 4. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах.
Изучив строение вещества, мы можем объяснить явление перемешивания веществ –
диффузию. Мы наблюдаем процесс диффузии ежедневно, и на данном уроке мы убедимся в
этом на ряде примеров. Также мы познакомимся с соответствующими опытами.
Урок 5. Взаимное притяжение и отталкивание молекул.
На этом уроке мы узнаем, что между молекулами существует взаимное притяжение и
отталкивание. Молекулы будут притягиваться или отталкиваться друг от друга в
зависимости от расстояния между ними. Этим обусловлены многие явления, которые мы
наблюдаем в повседневной жизни, например,  явление смачивания.
Урок 6. Агрегатные состояния вещества.
Все вещества могут находиться в трех разных состояниях: твердом, жидком и газообразном,
которые называются агрегатными состояниями. На этом уроке мы узнаем, какие тела
называются твердыми, какие – жидкими, а какие – газообразными.
2

description:
Урок 7. Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Познакомившись с тремя агрегатными состояниями вещества, мы изучим отличительные
черты каждого состояния. В частности, мы остановимся на том, как ведут себя молекулы
данного вещества в различных состояниях.
Урок 8. Механическое движение.
Мы сталкиваемся с различными видами движения ежедневно. Все с самого детства знают,
слово «движение», но что именно это слово означает? На этом уроке мы познакомимся с
механическим движением, а также с некоторыми его характеристиками
Урок 9. Равномерное и неравномерное движение. Скорость тела.
На этом уроке мы узнаем, какое движение может считаться равномерным, а какое – нет.
Также мы познакомимся важнейшей характеристикой быстроты движения – скоростью.
Кроме того мы рассмотрим понятие средней скорости.
3

description:
Урок 10. Расчет пути и времени движения.
На этом уроке мы научимся применять полученные знания на практике. Изучая механическое
движение, мы познакомились с несколькими формулами, которые позволяют рассчитать
путь и время движения. Нас ждет пять задач различной сложности. А в конце урока мы
попытаемся вывести алгоритм решения задач на движение.
Урок 11. Инерция.
Сегодня мы познакомимся с ещё одним интересным и очень важным явлением в физике –
инерцией. Без инерции наш мир был бы совсем другим, поэтому, очень важно знать, что
такое инерция. Также мы познакомимся с ещё одним понятием – понятием инертности
Урок 12. Взаимодействие тел.
Мы наблюдаем взаимодействия тел каждый день. На этом уроке мы рассмотрим ряд
примеров, доказывающих, что тела могут изменить свою скорость только в результате
взаимодействия. Этот важнейший вывод еще не один раз поможет нам в дальнейшем.
4

description:
Урок 13. Масса тела. Единицы массы.
Этот урок посвящен знакомству с еще одной важной физической величиной – массой.
Массой обладают все тела, и именно масса является инертной характеристикой тела. Как и
любая другая величина, масса имеет свои единицы измерения, с которыми мы подробно
познакомимся на этом уроке. Также, мы узнаем, что принято за единицу массы.
Урок 14. Плотность вещества.
Хорошо известно, что существуют тела одинаковой массы, но разного объёма. Или же,
наоборот, тела одинакового объёма имеют разную массу. Чем же это обусловлено?
Очевидно, это обусловлено содержанием различного количества частиц в единице объёма.
Именно это и характеризует такая величина, как плотность.
Урок 15. Сила. Единицы силы.
Все с детства знакомы со словом «сила». Но что это такое, с точки зрения физики? Сила –
это еще одна физическая величина, которая помогает охарактеризовать взаимодействие
тел. На этом уроке мы узнаем, чем характеризуется сила и в каких единицах измеряется.
5

description:
Урок 16. Явление тяготения. Сила тяжести.
На этом уроке мы познакомимся с удивительным явлением – явлением всемирного тяготения.
Оказываются, все тела притягиваются друг другу! Это обусловлено одним из
фундаментальных взаимодействий в природе. Также мы познакомимся с тем, что такое сила
тяжести.
Урок 17. Сила упругости. Закон Гука.
На этом уроке мы познакомимся с еще одной силой – силой упругости. Эта сила возникает
при попытке изменить форму тела, то есть, деформировать его. Существует несколько
видов деформаций, с которыми мы тоже познакомимся. Также, мы познакомимся с законом
Гука, который позволяет связать степень деформации с величиной силы упругости.
Урок 18. Сложение сил. Графическое изображение сил.
Действие различных сил на одно и то же тело может суммироваться. На этом уроке мы
узнаем, как это правильно сделать. Для этого вводится понятие равнодействующей силы.
Также мы познакомимся с тем, как можно изображать силы графически.
6

description:
Урок 19. Сила трения. Трение покоя.
На этом уроке мы познакомимся с ещё одной очень важной силой – силой трения.
Существует несколько видов трения, каждый из которых мы рассмотрим в отдельности, а
также поговорим о роли сил трения в жизни человека
Урок 20. Давление. Единицы давления.
На ряде примеров мы убедимся, что действие силы, помимо всего прочего ещё и
характеризуется площадью поверхности, перпендикулярно которой она действует. Для
этого вводится новая физическая величина – давление. О нем и пойдет речь.
Урок 21. Способы уменьшения и увеличения давления.
Нетрудно убедится, что давление может быть как полезным, так и вредным. В связи с этим,
встает вопрос о том, как уменьшить или увеличить давление. Об этом мы и поговорим на
сегодняшнем уроке.
7

description:
Урок 22. Давление газа.
Недавно мы рассмотрели такую величину, как давление на примере твердых тел. Но,
оказывается, давление может создаваться и газами. На этом уроке мы рассмотрим, каким
образом возникает давление газа и от чего зависит это давление.
Урок 23. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.
Этот урок будет посвящен тому, каким образом распространяется давление в жидкостях и
газах. Мы познакомимся с соответствующими опытами, а также с законом Паскаля.
Урок 24. Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки
сосуда.
Почему на глубине 2,5 — 3 метра человек испытывает сильную боль в ушах, а рыбы и другие
морские обитатели могут свободно плавать даже на дне Марианской впадины? Ответы на
эти и другие вопросы вы узнаете, познакомившись с понятием гидростатического давления.
8

description:
Урок 25. Сообщающиеся сосуды и их применение. Устройство шлюзов, водомерного
стекла.
Этот урок будет посвящен изучению сообщающихся сосудов. Выведем законы сообщающихся
сосудов, как для однородных, так и для неоднородных жидкостей. Поговорим об области их
применения. А также совершим небольшую экскурсию в Петергоф.
Урок 26. Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного
давления.
Если газы обладают массой, то они должны обладать и весом, а, следовательно, и создавать
давление. Что это за давление и как его обнаружить мы узнаем из данного видеофрагмента.
Урок 27. Измерение атмосферного давления.
На этом уроке мы совершим маленькое путешествие в историю и рассмотрим те
предпосылки, которые способствовали изучению атмосферного давления. Узнаем, какое
давление считается нормальным и как рассчитывается атмосферное давление.
Урок 28. Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.
Почему на разных территориях Земли атмосферное давление разное? Почему атмосферное
давление не является постоянным? А как зависит атмосферное давление от высоты?
Ответы на эти и другие вопросы вы найдете, посмотрев данный видеоурок.
Урок 29. Манометры.
Одним измерением атмосферного давления мы ограничится не можем. Ведь любые газы
имеют вес и, следовательно, способны создавать давления. При этом это давление может
быть как больше, так и меньше атмосферного. Так вот, для измерения таких давлений
существует прибор, с которым мы и познакомимся на этом уроке.
Урок 30. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.
Когда Блез Паскаль открыл свой закон, он задумался над тем, как его можно использовать.
И придумал устройство гидравлической машиной, с устройством которой мы и познакомимся,
посмотрев данный видеофрагмент. А также рассмотрим некоторые виды таких машин.
9

description:
Урок 31. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Мы знаем, что жидкость или газ способны создавать давление. Но если жидкость создает
давление, обусловленное ее весом, то почему, например, опущенная в ванну с водой
резиновая уточка всплывает наверх? Почему ведро воды легко поднимать из колодца, пока
оно находится в воде, а в воздухе это сделать трудно? А какая сила поднимает вверх
детский воздушный шарик? Ответы на эти вопросы вы найдете в данном видеоуроке.
Урок 32. Архимедова сила.
Этот урок будет посвящен подробному изучению выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость или газ тело. А также сформулируем закон Архимеда.
Урок 33. Плавание тел.
На уроке мы узнаем, на каком законе основано плавание различных тел и живых организмов.
Выясним, в каких случаях тело тонет, плавает внутри или плавает на поверхности жидкости
Урок 34. Воздухоплавание.
На этом уроке мы узнаем, что воздухоплавание, как и плавание судов, основано на законе
Архимеда и законе Паскаля. А также рассмотрим виды летательных аппаратов,
использующих силу Архимеда, и их применение в различных сферах деятельности.
Урок 35. Работа.
В повседневной жизни слово «работа» нами употребляется в различных смыслах. Например,
написав домашнее сочинение или решив трудные задачи по физике, вы чувствуете усталость
и с гордостью за самого себя говорите: «Сегодня я сделал такую большую работу!» Но, с
точки зрения физики, никакой работы вы не совершили. Так что же такое работа? Ответ на
этот вопрос вы сможете получить, посмотрев данный видеоурок
Урок 36. Мощность.
Однако одну и ту же работу мы можем выполнить за разный промежуток времени. Так вот,
для описания быстроты совершения работы вводится физическая величина, называемая
мощностью, с которой мы и познакомимся в ходе этого урока.
Урок 37. Рычаги.
Каждому из вас известно, что очень тяжелые предметы достаточно трудно, а временами и
невозможно, передвинуть непосредственно. Однако используя достаточно длинную палку,
10

description:
или, как ее еще называют, рычаг, мы с легкостью это можем сделать. А вот что такое рычаг
вы и узнаете, просмотрев данный видеоурок.
Урок 38. Момент силы.
Этот урок будет посвящен изучению момента силы. Выведем условие равновесия рычага
через правило моментов. А также рассмотрим применение рычагов в живой и неживой
природе.
11

intro:
Урок 1. Автономное существование человека в природной среде

На этом уроке мы узнаем, что необходимо человеку для того, чтобы автономно существовать в природной среде. Также разговор коснётся видов автономного существования.Урок 2. Практическая подготовка по автономному существованию в природной среде

Какое снаряжение необходимо для похода? Как правильно ориентироваться в незнакомой местности, и для чего нужен компас? Ответы на эти вопросы мы узнаем в ходе этого урока.

title: «ОБЖ 10 класс ФГОС» Описание видеоуроков проекта