extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
НароФоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Рабочая программа по литературному чтению
1 класс
Утверждаю
Директор МБОУ НароФоминской
школы для обучающихся с ОВЗ
____________________ И.Г. Самусева
«____»_________________2016г
Составитель
Учитель начальных классов
Коба Ольга Борисовна
2016 год Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   литературному   чтению   составлена   на   основании   Адаптированной   основной     общеобразовательной   программы
начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ НароФоминской школы для
обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной
основной   общеобразовательной   программы   образования   обучающихся   с   ОВЗ   по   литературному   чтению,   одобренной   решением   федерального
учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 1 класс.
Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом
образования обучающихся с ОВЗ.
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР —  обеспечение выполнения требований  ФГОС НОО  обучающихся с  ОВЗ  посредством
создания условий для максимального  удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.
Достижение   поставленной   цели   при   разработке   и   реализации   организацией   АООП   НОО   обучающихся   с   ЗПР   предусматривает   решение
следующих основных задач:
 формирование   общей   культуры,   обеспечивающей   разностороннее   развитие   личности   обучающихся   с   ЗПР   (нравственное,   эстетическое,
социальноличностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными
ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;


 минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;



обеспечение доступности получения начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного  типа;
Срок реализации программы – 1год.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
 развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;  развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
 обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной   литературы;   формирование   нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:
 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
 развивать   поэтический   слух   детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,   воспитывать
художественный вкус;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность.

МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературного чтения отводится 40 ч в год (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА
Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что   литература – это явление национальной и мировой культуры,
средство   сохранения   и   передачи   нравственных   ценностей   и   традиций;     осознании   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирования
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формировании потребности в систематическом чтении.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные
1) формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   её   историю,   российский   народ,   становление   гуманистических   и   демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы   из   спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных   произведений   со   своими   собственными   поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,  формирование  установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинноследственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль
произведения,   делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,   составлять   простой   план,   находить   средства   выразительности,   пересказывать
произведение;
7) умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научнопознавательных,   учебных   и   художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие   художественнотворческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
1) Л.Ф.   Климанова,   В.Г.   Горецкий   1   класс   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   «Литературное   чтение»   в   2   ч.,      М:
«Просвещение», 2011 г. Содержание тем учебного курса:
1) Вводный (1 ч.).
2) Жилибыли буквы (7 ч.)
3) Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
4) Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.).
5) И в шутку и всерьёз (6 ч.).
6) Я и мои друзья (7 ч.)
7) О братьях наших меньших (7 ч.).
Вводный урок  (1 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жилибыли буквы  (7 ч.)
В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова.   Литературная сказка «Аля, Кляксич и буква  А».С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин
«Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Из старинных книг. Оценка достижений по теме. «Жилибыли буквы».
Проекты:
1) Проект  «Создаём город букв».
2) Проект  «Буквы — герои сказок».
Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)
Сказки авторские и народные. Е. Чарушин. «Теремок», русская народная сказка «Рукавичка».  Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
Песенки. Русские народные песенки.  Герои песенок. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок .Сказки А.С. Пушкина.
Сравнение народной и литературной сказок.
Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание на основе картинного плана .Из старинных книг. Оценка достижений по теме
«Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель. 3венит капель!  (5 ч.)
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»,  А. Плещеев «Сельская песенка».
Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихизагадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой.
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Оценка достижений по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!».
Проекты: 1) Проект «Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз (6 ч.)
И. Токмакова  «Мы играли в хохотушки»,  Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!».
Н. Артюхова «Сашадразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» .И. Токмакова «Разговор Лютика и
Жучка», И. Пивоварова «Кулинакипулинаки»,  К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский  «Помощник». Заголовок – «входная дверь» в текст.
Из старинных книг.
Я и мои друзья (7 ч.)
Ю. Ермалаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»,
  С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова
«Вежливый ослик»,
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу ».Из старинных книг. Д.
Тихомиров «Мальчики и лягушки». Оценка достижений по теме «Я и мои друзья».
Проекты:
2) Проект «Наш класс – дружная семья».
О братьях наших меньших  (7 ч.)
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». М. Пляцковский
«Цап  Царапыч»,  Г.  Сапгир   «Кошка».  В.  Берестов  «Лягушата»,  В.  Лунин   «Никого   не  обижай»,  С.  Михалков  «Важный   совет».Д.  Хармс
«Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо». Оценка достижений по теме «О братьях наших меньших». Календарнотематическое планирование учебного материала, Литературное чтение, 1 класс
№ Дата
Тема урока
Элементы содержания
Характеристика деятельности
Контроль
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводный урок.
Знакомство   с   учебником.   Система
условных   обозначений.
 Содержание
учебника. Словарь.
 Понимать
Ориентироваться  в   учебнике.
условные обозначения.  Находить  в словаре
непонятные слова.
Раздел 1. Жили – были буквы (7 часов)
В. Данько
«Загадочные буквы».
И. Токмакова
«Аля, Кляксич и буква
«А».
С. Черный
«Живая азбука»,
Ф. Кривин «Почему «А»
поется, а «Б» нет».
Г. Сапгир «Про медведя»,
М. Бородицкая «Разговор
с пчелой», И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус
номер 26».
Из старинных книг.
Урокобобщение по
разделу
«Жилибыли буквы».
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование   содержания   раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
Тема стихотворения. Заголовок.
Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с опорой на знаки
препинания.   Творческая   работа:   вол
шебные превращения.
Проектная   деятельность.   «Создаём
город   букв»,   «Буквы   –   герои   сказок».
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
Главная   мысль.
  Характер   героя
произведения.   Творческий   пересказ:
дополнение содержания текста.
Стихотворения   Г.
Бородицкой,
Григорьевой. Заголовок. Рифма.
Звукопись   как   приём   характеристики
героя.   Главная   мысль   произведения.
Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
  Сапгира,
  Гамазковой,
  М.
  Е.
  И.

Выбирать книгу   по   заданному   параметру.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из   предложенного   списка   слова
для   характеристики   различных   героев
произведения.
  Описывать внешний   вид
героя,   его   характер,   привлекая   текст
произведения   и   свой   читательский   и
  Передавать характер
жизненный   опыт.
героя   с   помощью   жестов,
  мимики,
изображать   героев.   Определять главную
мысль;   соотносить   главную   мысль   с
содержанием
произведения.
Составлять план   пересказа   прочитанного:
что   произошло   в   начале,   потом,   чем
закончился   рассказ.   Находить в   стихах
созвучным   окончанием.
слова
Находить слова,
  помогают
представить   самого   героя   или   его   речь.
звукописи   при
Использовать приём
изображении
различных
героев.Участвовать в   конкурсе   чтецов;
декламировать стихи на публику; оценивать
  которые
с

Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Е. Чарушин «Теремок».
Русская народная сказка
«Рукавичка».
Загадки, песенки.
Русские народные
потешки. Стишки и
песенки и книги «Рифмы
Матушки Гусыни».
А.С. Пушкин.
Русская народная сказка
«Петух и собака».
Урокобобщение
«Узнай сказку».
А. Плещеев «Сельская
песенка». А. Майков
«Ласточка
примчалась…»
Т. Белозеров
«Подснежники»,
С. Маршак «Апрель».
Стихизагадки писателей
И. Токмаковой,
Л. Ульяницкой, Л. Яхнина,
Е. Трутневой.
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
себя в роли чтеца.
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование   содержания   раздела.
Выставка книг по теме. Сказки авторские и
народные.   «Курочка   Ряба».   «Теремок».
«Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А.С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
Герои   сказки.   Рассказывание   сказки   на
основе картинного плана. Инсценирование.
Главная мысль сказки. Сравнение народной
и   литературной   сказок.   Выразительные
средства   языка.   Выразительное   чтение
диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок.
Сочинение   загадок.   Песенки.   Русские
народные   песенки.   Английские   народные
песенки.
  Сравнение
песенок. Настроение. Выразительное чтение
песенок.   Потешки.   Чтение   по   ролям.
Небылицы.   Сочинение   небылиц.
 Оценка
планируемых достижений.
  Герои   песенок.
Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой   раздела;   рассказывать   о   ней   в
соответствии   с   коллективно  составленным
планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную   книгу   по   заданным
параметрам.   Соотносить иллюстрацию   с
содержанием текста.
Рассказывать сказку   на   основе   картинного
плана.   Называть героев   сказки   и   причины
совершаемых   ими   поступков,   давать   их
нравственную
Пересказывать сказку   подробно   на   основе
картинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки   на   основе   ключевых
(опорных)   слов   загадки,  сочинять  загадки,
небылицы; объединять их по темам.
Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)
  С. Маршака.
воображения,
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование   содержания   раздела.
Выставка   книг   по   теме.   Лирические
стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т.
  Настроение.
Белозёрова,
Развитие

средства
выразительности:
художественной
сравнение.
загадка.
Сочинение   загадок.   И.   Токмакова.   Е.
Трутнева.   Проект:   «Составляем   сборник
загадок». Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение   за   ритмическим   рисунком

  Литературная

Отбирать книги на выставке в соответствии
с   темой   раздела, рассказывать о   книге   с
выставки   в   соответствии   с   коллективно
составленным планом.
Находить в   стихотворении   слова,   которые
помогают   передать   настроение   автора,
картины   природы,
  им   созданные.
Наблюдать за   ритмом   стихотворного
произведения.
Находить в   загадках   слова,   с   помощью
которых   сравнивается   один   предмет   с
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий
Текущий 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Стихотворения
В. Берестова, Р. Сефа.
произведения из старинных
книг.
Урокобобщение «Апрель,
апрель! Звенит капель…».
И Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «РРРЫ!»
Н. Артюхова «Саша
дразнилка».
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз «Привет».
О.Григорьев «Стук».
И. Токмакова «Разговор
Лютика и Жучка».
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки».
К. Чуковский «Телефон».
М. Пляцковский
«Помощник»
Урокобобщение
«И в шутку и всерьез».
стихотворного   текста.
  Запоминание
загадок.   Сравнение   стихов   разных   поэтов
на   одну   тему,   выбор   понравившихся,   их
выразительное чтение.
Раздел 4. И в шутку и всерьез (6 часов)
другим; придумывать свои
сравнения.
Отгадывать загадки   на   основе   ключевых
(опорных)   слов   загадки.   Сочинять загадки
на основе подсказки, данной в учебнике.

  Т. Собакина.
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование содержания произведений
раздела.
Выставка книг по теме.
Весёлые   стихи   для   детей   И.   Токмаковой,
Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О.
Григорьева,
  Авторское
отношение   к   изображаемому.   Звукопись
как
выразительности.
Юмористические   рассказы   для   детей   Я.
Тайца,   Н.   Артюховой,   М.   Пляцковского.
Заголовок   —   «входная   дверь»   в   текст.
Подбор   другого
  Герой
юмористического   рассказа.   Чтение   по
ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.
Сравнение   произведений   на   одну   тему:
сходство и различия. Оценка достижений.
заголовка.
средство

характерные
Подбирать книги к выставке в соответствии
с   темой   раздела, рассказывать о   книгах   с
выставки   в   соответствии   с   коллективно
составленным планом.
Отличать   юмористическое   произведение;
находить
черты
юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова,
  которые
характер героя.
Передавать при
стихотворения.
  отражают
настроение
чтении

Раздел 5. Я и мои друзья (7 часов)
Ю. Ермолаев
«Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок».
В. Орлов «Кто первый?»
С. Михалков «Бараны».
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование   содержания   раздела.
Выставка   книг   по   теме.   Рассказы   о
детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Заголовок — «входная дверь» в текст.
Представлять книгу   с   выставки   в
соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на   слух   художественное
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Р. Сеф «Совет».
В. Берестов «В магазине
игрушек». И. Пивоварова
«Вежливый ослик».
Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак
«Хороший день».
М. Пляцковский
«Сердитый дог Буль».
Ю.Энтин «Про дружбу».
Д. Тихомиров «Мальчики
и лягушки», «Находка».
Урокобобщение
«Я и мои друзья».
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
В. Осеева
«Собака яростно лаяла».
И. Токмакова
«Купите собаку».
М. Пляцковский
«ЦапЦарапыч».
Г. Сапгир «Кошка».
В. Берестов «Лягушата».
В.Лунин «Никого не
обижай».   С. Михалков
«Важный совет».
Д. Хармс «Храбрый еж».
Н. Сладков «Лисица и
Еж».
Урокобобщение «О
братьях наших меньших».
План   рассказа.   Стихотворения   Е.
Благининой, В. Орлова, С. Михалкова,
Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе
ний.   Главная   мысль.   Нравственно
этические представления. Соотнесение
содержания
с
пословицами.   Сравнение   рассказа   и
произведения
произведение.
Обсуждать с   друзьями,
  что   такое
«настоящая   дружба»,   кого   можно   назвать
другом, приятелем.
Обсуждать варианты   доброжелательного   и
необидного способа общения.
Определять тему   произведения   и   главную
мысль.

Раздел 6. О братьях наших меньших (7 часов)
Знакомство   с   названием   раздела.
Прогнозирование   содержания   раздела.
Планирование   работы   учащихся   и
учителя   по   освоению   содержания
раздела.   Выставка   книг   по   теме.
Стихотворения   о   животных   С.
Михалкова,   Р.   Сефа,   И. Токмаковой.
Выразительное   чтение   стихотворения.
Рассказы   В.   Осеевой.   Сказкинесказки
Д. Хармса, Н. Сладкова.
Художественный и научнопопулярный
тексты.   Сравнение   художественного   и
научнопопулярного текстов.
Событие   рассказа.   Поступок   героя.
Пересказ   на   основе   иллюстрации.
Оценка достижений.

Представлять книгу   с   выставки   в
соответствии   с   коллективно   составленным
планом.
Определять основные
особенности
художественного   текста   и   основные
особенности   научнопопулярного   текста   (с
помощью учителя).
Называть особенности сказокнесказок; при
думывать
свои   собственные   сказки
несказки;   находить   сказкинесказки,   в
книгах.
Характеризовать   героя   художественного
текста   на   основе   поступков.   Рассказывать
содержание   текста   с   опорой   на
иллюстрации.
Рассказывать   истории   из   жизни   братьев
наших меньших, выражать своё мнение при
обсуждении проблемных ситуаций.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий 40.
Уроквикторина «Знай и
люби родную литературу».
Итоговый

file_name: ЗПР. Лит чт без обучения грамоте 1 кл.docx

intro:
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании Адаптированной основной  общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро-Фоминской школы для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по литературному чтению, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
НароФоминская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Рабочая программа по математике
1 класс
Утверждаю
Директор МБОУ НароФоминской
школы для обучающихся с ОВЗ
____________________ И.Г. Самусева
«____»_________________2016г
Составитель
Учитель начальных классов
Коба Ольга Борисовна 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   математике   составлена   на   основании   Адаптированной   основной     общеобразовательной   программы   начального
образования   обучающихся   с   ОВЗ   (АООП   НОО)   и   предназначена   для   обучения   учащихся   1   класса   МБОУ   НароФоминской   школы   для
обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа   составлена   с   использованием   материалов   Федерального   государственного   образовательного   стандарта,   Примерной
Адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   образования   обучающихся   с   ОВЗ   по   математике,   одобренной   решением
федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник:  М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой «Математика».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математике, которые определены Федеральным государственным стандартом
образования обучающихся с ОВЗ.
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством
создания   условий   для   максимального     удовлетворения   особых   образовательных   потребностей   обучающихся   с  ЗПР,  обеспечивающих
усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации организацией АООП НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности обучающихся с ЗПР (нравственное, эстетическое,
социальноличностное,   интеллектуальное,   физическое)   в   соответствии   с   принятыми   в   семье   и   обществе   нравственными   и
социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР с учетом их особых образовательных потребностей, а
также индивидуальных особенностей и возможностей;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;


 минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности обучающихся с ЗПР для освоения ими АООП НОО;



обеспечение доступности получения начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий  деятельностного  типа;
Срок реализации программы – 1год.
Основными целями начального обучения математике являются:  Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
 Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
 формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания   окружающего   мира   (умения  устанавливать,  описывать,  моделировать  и   объяснять   количественные   и   пространственные
отношения);
 развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
 развитие пространственного воображения;
 развитие математической речи;
 формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и практических
задач;
 формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
 развитие познавательных способностей;
 воспитание стремления к расширению математических знаний;
 формирование критичности мышления;
 развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
На уроках математики решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические коррекционные задачи обучения детей с
пониженной математической готовностью:
 изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
 ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
 формирование практических умений (измерительных, графических);
 формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
С   целью   усиления   коррекционноразвивающей   направленности   курса   в   программу   более   широко   включены   геометрический   материал,
задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования.
Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом   основу   начального   курса   составляют   представления   о   натуральном   числе   и   нуле,   о   четырех   арифметических   действиях   с   целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей
пространственных   представлений,   ознакомление   учащихся   с   различными   геометрическими   фигурами   и   некоторыми   их   свойствами,   с
простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение   в   программу   элементов   алгебраической   пропедевтики   позволяет   повысить   уровень   формируемых   обобщений,   способствует
развитию абстрактного мышления учащихся
Место курса в учебном плане
На изучение математики  курс рассчитан на  в 1 классе — 132 часа в год по 4 ч в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От
признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки
обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
 чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознания   ответственности   человека   за   благосостояние
общества;
 восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
 доброжелательности,   доверия   и   внимания   к   людям,   готовности   к   сотрудничеству   и   дружбе,   оказанию   помощи   тем,   кто   в   ней
нуждается;
 уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
∙развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
 принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
 ориентации   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и   поступков   окружающих   людей,   развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
 формирования   эстетических   чувств   и   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   национальной,   отечественной   и   мировой
художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
 формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
 формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
 развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
 формирование   целеустремлённости   и   настойчивости   в   достижении   целей,   готовности   к   преодолению   трудностей   и   жизненного
оптимизма;
 формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и
общества,   в   пределах   своих   возможностей,   в   частности   проявлять   избирательность   к   информации,   уважать   частную   жизнь   и
результаты труда других людей.
Реализация   ценностных   ориентиров   общего   образования   в   единстве   процессов   обучения   и   воспитания,   познавательного   и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Результаты изучения курса
Личностные результаты
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
 Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),
сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и
графическим сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Готовность  слушать   собеседника  и   вести   диалог;  готовность  признать   возможность  существования  различных  точек  зрения   и  права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
 Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
 Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
для
оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение

и

мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами   счёта, измерения,   прикидки   результата и   его   оценки,   наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
алгоритмического
логического
основами

 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.  Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи,
выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по
заданной теме, распечатывать её на принтере).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
1. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч.,  М: «Просвещение»,
2015 г.
Содержание тем учебного курса:
1. Подготовка к изучению чисел.
– Пространственные и временные представления (8 ч.)

2. Числа от 1 до 10. Число 0.
– Нумерация (28 ч.)
– Сложение и вычитание (23 ч.).
– Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч.)
3. Числа от 1 до 20.
– Нумерация (10 ч.).
– Сложение и вычитание (17 ч.)
4. Итоговое повторение (8 ч.)
1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч.)
Учебник  математики.  Роль  математики  в   жизни   людей  и  общества.   Счет  предметов  (с  использованием   количественных   и  порядковых
числительных). Сравнение групп предметов. Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вышениже, слевасправа,
сверхуснизу, между, за.  Временные представления:  сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов:  на сколько
больше?  на сколько меньше? на сколько больше (меньше)?  Счёт.  Сравнение групп предметов. Проверочные работы: 1. Пространственные  временные представления.
2. Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (28 ч).
Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть»,
«получится». Число 4. Письмо цифры 4. Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1
до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Знаки «больше», «меньше», «равно». Понятия «равенство», «неравенство». Многоугольник. Числа 6, 7.
Письмо цифры 6. Числа 6, 7. Письмо цифры 7. Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Числа 8, 9. Письмо цифры 9. Число 10. Запись числа 10. Единица
длины: сантиметр. Понятия «увеличить на…», «уменьшить на  …». Измерение длины отрезков с помощью линейки. Число 0. Сложение с 0.
Вычитание 0.
Проверочные работы: 1.Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание (23 ч).
Сложение и вычитание вида +1, –1. Знаки +, –, =. Сложение и  вычитание вида –1–1,  +1+1. Сложение и  вычитание вида + 2,–2. Название
чисел при сложении (слагаемые, сумма). Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному и
тому же рисунку и решению. Сложение и  вычитание вида +2,–2. Составление таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач и числовых выражений. +3,–3. Примеры вычислений.
Проверочные работы: 1. Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (продолжение). (28 ч).
Числа от 1 до 10. Состав чисел. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида +4, –4. Задачи на разностное сравнение чисел. Составление и заучивание таблиц +4, – 4. Перестановка слагаемых.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9. Связь между суммой и
слагаемыми. Решение задач на разностное сравнение. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Вычитание в случаях
вида 6–,7–Состав чисел 6, 7. Вычитание в случаях вида 8–, 9–.Состав чисел 8, 9. Вычитание в случаях вида –10. Состав чисел 10. Единица массы
– килограмм. Единица вместимости литр.
Проверочные работы: 1.Сложение и вычитание
3. Числа от 1 до 20.
Нумерация (10 ч.). Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго
десятка. Единица длины: дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17–7, 17–10. Текстовые задачи в два
действия.
Проверочные работы: 1. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17–7, 17–10.
Сложение и вычитание (17 ч.)
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Случаи сложения  вида +2, +3. Случаи сложения вида +4+5. Случаи
сложения   вида+6+7.   Сложения   вида+8,   +9.   Таблица   сложения.   Сложение   чисел   с   переходом   через   десяток.   Общие   приемы   вычитания   с
переходом через десяток. Вычитание вида 11 –,12 – . Вычитание вида 13 –,14 – . Вычитание вида 15 –,16 –. Вычитание вида 17 –, 18 –
.Определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи. Решение задач и числовых
выражений.
 Проверочные работы: 1.Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
4. Итоговое повторение (8 ч.)
Нумерация от 1 до 20. Решение задач. Геометрические фигуры. Решение задач. Геометрические фигуры. Сложение и вычитание в пределах
20.
Контрольные работы: Контрольная работа за год.
Календарнотематическое планирование учебного курса Математика, 1 класс, 132 часа
Характеристика деятельности
Элементы содержания
Тема урока
№ Дата
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
Учебник математики.
Роль математики в жизни
людей и общества.
Счет предметов.
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
Раньше. Позже. Сначала.
Потом.
Столько же. Больше. Меньше.
На сколько больше?
На сколько меньше?
Счет предметов с использованием
количественных и порядковых
числительных.
Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше»,
«меньше», «больше (меньше) на…».
Местоположение предметов,
взаимное расположение предметов
на плоскости и в пространстве:
вышениже, слевасправа, левее
правее, сверхуснизу, между, за.
Называть числа в порядке их следования при
счете.
Отсчитывать из множества предметов заданное
количество предметов.
Сравнивать 2 группы предметов: объединяя
предметы в пары и опираясь на сравнение
чисел в порядке их следования при счете;
делать вывод, в каких группах предметов
поровну, в какой группе предметов больше
(меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения
объектов на плоскости и в пространстве по их
Контроль
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Повторение и обобщение
изученного по теме
«Подготовка к изучению
чисел».
Много. Один.
Число и цифра 2.
Число и цифра 3.
Знаки +, –, =.
Число и цифра 4.
Длиннее, короче.
Число и цифра 5.
Числа от 1 до 5. Состав числа
5.
Странички для
любознательных.
Точка. Кривая линия. Прямая
линия. Отрезок. Луч.
Ломаная линия.
Закрепление изученного.
Знаки  , <, =.
˃
Равенство. Неравенство.
Многоугольник.
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
Число 10.
Повторение и обобщение
изученного по теме «Числа
от 1 до 10».
Направления движения: вверх, вниз,
направо, налево.
описанию и описывать расположение объектов
с использованием слов: вверху, внизу, слева,
Временные представления: раньше,
Числа от 1 до 0. Нумерация (28 часов)
справа, за.
Названия, обозначение,
последовательность чисел.
Прибавление к числу по одному и
вычитание из числа по одному.
Принцип построения
натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел.
Знаки +, – , =.
Длина.
Отношения
«длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».
Точка.
Кривая и прямая линии.
Отрезок. Луч.
Ломаная линия.
Многоугольник.
Знаки  , <, =.
˃
Понятия «равенство»,
«неравенство».
Состав чисел от 2 до 10 из двух
слагаемых.
Названия, обозначение,
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом, так и обратном
порядке, начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности, а также место числа 0
среди изученных чисел.
Считать изученные объекты и устанавливать
порядковый номер того или иного объекта
при заданном порядке счета.
Писать цифры.
Соотносить цифру и число. Образовывать
следующее число прибавлением 1 к
предыдущему числу или вычитанием 1 из
следующего за ним в ряду чисел. Выполнять
задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы
действий в измененных условий.
Упорядочивать объекты по длине. Различать
и называть прямую линию, кривую, отрезок,
луч, ломаную.
Различать многоугольники. Строить
многоугольники из соответствующего
количества палочек.
Соотносить реальные предметы и их
элементы с изученными геометрическими
линиями и фигурами.
Сравнивать любые 2 числа и записывать
результат сравнения, используя знаки  , <, =.
˃
Составлять числовые равенства и
Темати
ческий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий 30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Наши проекты.
Сантиметр.
Увеличить на…
Уменьшить на…
Число 0.
Сложение и вычитание с
числом 0.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Защита проектов.
Сложение и вычитание вида
+1, –1.
Сложение и вычитание вида
+1+1, –1–1.
Сложение и вычитание вида
+2, –2.
Слагаемые. Сумма.
Задача.
Составление задач по
рисунку.
Таблицы сложения и
вычитания с числом 2.
Присчитывание и
отсчитывание по 2.
Задачи на увеличение
(уменьшение) на несколько
единиц.
последовательность чисел. Чтение,
запись и сравнение чисел.
Проект: «Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах и
поговорках».
Единица длины сантиметр.
Измерение отрезков в сантиметрах.
неравенства.
Упорядочивать заданные числа по их
расположению в натуральном ряду чисел.
Составлять из 2 чисел числа от 2 до 5.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки,
содержащие числа. Работать в группе.
Совместно оценивать результат работы.
Измерять отрезки и выражать их длину в
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59 часов)
Конкретный смысл и названия
действий сложение и вычитание.
Названия чисел при сложении.
Названия чисел при вычитании.
Использование  этих терминов при
чтении записей.
Моделировать действия сложение и
вычитание с помощью предметов, рисунков;
составлять по рисункам схемы
арифметических действий сложение и
вычитание, записывать по ним числовые
равенства.
Сложение и вычитание вида ±1, 2, 3,
Читать равенства, используя
4, 5, 6, 7, 8, 9.
Приемы вычислений.
Переместительное свойство
математическую терминологию. Выполнять
сложение и вычитание вида ±1, ±2.
Присчитывать и отсчитывать по
сложения.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Связь между суммой и слагаемыми.
Связь между разностью,
уменьшаемым и вычитаемым.
Моделировать с помощью предметов,
рисунков, схем и решать задачи,
раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Странички для
любознательных.
Сложение и вычитание вида
+3, –3.
Прибавление и вычитание
числа 3.
Закрепление изученного.
Сравнение длин отрезков.
Таблицы сложения и
вычитания с числом 3.
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
Решение задач.
Решение задач.
Странички для
любознательных.
Что знали. Чему научились.
Что знали. Чему научились.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Проверочная работа
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Сложение и вычитание чисел
первого десятка. Состав чисел
7, 8, 9.
Задачи на увеличение числа на
несколько единиц.
Состав чисел первого десятка.
несколько единиц.
Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
Задача.
Структура задачи.
Анализ задачи.
Запись решения и ответ задачи.
Задачи, раскрывающие смысл
арифметических действий сложение
и вычитание. Составление задач на
сложение и вычитание по одному и
тому же рисунку, по схеме, по
решению. Решение задач на
увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Дополнять условие задачи недостающими
данными или вопросом.
Выполнять сложение и вычитание вида ±3.
Присчитывание и отсчитывание по 3.
Выполнять задания творческого и
поискового характера.
Контролировать и оценивать свою работу.
Выполнять вычисления вида ±4.
Решать задачи на разностное сравнение
чисел.
Применять переместительное свойство
□
сложения для случаев вида
 + 5, 6, 7, 8, 9.
Единица массы  килограмм.
Определение массы предметов с
помощью весов, взвешиванием.
Единица вместимости – литр.
Проверять правильность выполнения
сложения.
Сравнивать разные способы сложения,
выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого характера,
применять знания и способы действий в
измененных условиях.
Использовать математическую
терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Выполнять вычисления вида 6, 7, 8, 9, 10 –
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематически
й
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида
+4, 4.
Закрепление изученного.
На сколько больше?
На сколько меньше?
Решение задач.
Таблицы сложения и
вычитания с числом 4.
Решение задач.
Перестановка слагаемых.
Применение
переместительного свойства
сложения для случаев вида
+5, 6, 7, 8, 9.
Таблицы для случаев вида +5,
6, 7, 8, 9.
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Закрепление. Решение задач.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного.
Проверка знаний.
Связь между суммой и
слагаемыми.
Связь между суммой и
слагаемыми.
Решение задач.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность.
Вычитание вида 6 –
□
, 7 –
□
.
□
, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9,
10 и знания о связи суммы и слагаемых.
Выполнять сложение с использованием
таблицы сложения чисел в пределах 10.
Наблюдать и объяснять, как связаны между
собой 2 простые задачи.
Взвешивать предметы с точностью до
килограмма.
Сравнивать предметы по массе. Сравнивать
сосуды по вместимости.
Контролировать и оценивать свою работу и
ее результаты.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
Закрепление приема
вычислений вида 6 –
□
. Решение задач.
, 7 –□
Вычитание вида 8 –
□
, 9 –
□
.
Закрепление приема
, 9 –□
вычислений вида 8 –
□
. Решение задач.
.□
Вычитание вида 10 –
Закрепление изученного.
Решение задач.
Килограмм.
Литр.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Названия и
последовательность чисел от
11 до 20.
Образование чисел второго
десятка.
Запись и чтение чисел второго
десятка.
Дециметр.
Сложение и вычитание вида
10+7, 17–7, 17–10.
Сложение и вычитание вида
10+7, 17–7, 17–10.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематически
й
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 часов)
Числа от 1 до 20.
Названия и последовательность
чисел.
Образование чисел второго десятка
и нескольких единиц.
Запись и чтение чисел второго
десятка.
Образовывать числа второго десятка из
одного десятка и нескольких единиц.
Сравнивать
числа в пределах 20.
Читать и записывать числа второго десятка,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи.
Единица длины дециметр.
Соотношение между дециметром и
сантиметром.
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные, крупные в более
мелкие, используя соотношения между
Случаи сложения и вычитания,
основанные на знаниях по
нумерации: 10+7, 17–7, 17–10.
ними.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16–1, 10+5,
14–4, 18–10, основываясь на знаниях по
нумерации. Текстовые задачи в 2 действия. План
решения задачи.
Запись решения.
Составлять план решения задачи в 2 действия.
Решать задачи в 2 действия.
Выполнять задания творческого и поискового
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (19 часов)
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
Закрепление изученного.
Работа над ошибками.
Повторение.
Подготовка к решению задач в
2 действия.
Составная задача.
Составная задача.
Общий прием сложения
однозначных чисел с
переходом через десяток.
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
вида
□
 + 2,
□
 + 3.
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
вида
 + 4.□
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
вида
 + 5.□
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
вида
 + 6.□
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
вида
 + 7.□
Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток
□
 + 8,
вида
 + 9.
Таблица сложения.
□
Общий прием сложения однозначных
чисел с переходом через десяток.
Рассмотрение каждого случая в
порядке постепенного увеличения
второго слагаемого (+2, +3, +4, +5,
+6, +7, +8, +9).
Состав чисел второго десятка.
Таблица сложения.
Общие приемы вычитания с
переходом через десяток:
1) прием вычитания по частям
(15–7 = 15–5–2);
2) прием, который основывается на
знании состава числа и связи между
суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Проект: «Математика вокруг нас.
Форма, размер, цвет. Узоры и
орнаменты».
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Моделировать прием выполнения действия
сложение и вычитание с переходом через
десяток, используя предметы, разрезной
материал, счетные палочки, графические
схемы.
Выполнять сложение и вычитание чисел с
переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и поискового
характера.
Собирать информацию: рисунки, фотографии.
Текущий
Наблюдать, анализировать, устанавливать
правила чередования формы, размера, цвета,
закономерность их чередования.
Составлять свои узоры.
Работать в группах.
Контролировать и оценивать свою работу, ее
результат, делать выводы.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий 118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Общие приемы табличного
вычитания с переходом через
десяток.
Вычитание вида 11 –
12 –
.□
Вычитание вида 13 –
14 –
.□
,□
,□
Контрольная работа.
Вычитание вида 15, 16 –
,□
Вычитание вида 17–
.□
18 –
.□
Закрепление изученного.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Наши проекты.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Что узнали, чему научились в
1 классе?
Итоговое повторение (4 часа)
Работать в группах.
Контролировать и оценивать свою работу, ее
результат, делать выводы.
Выполнять задания творческого и поискового
характера.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Итоговый
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Тематичес
кий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

file_name: ЗПР. Математика 1 кл.docx

intro:
Рабочая программа по математике составлена на основании Адаптированной основной  общеобразовательной программы начального образования обучающихся с ОВЗ (АООП НОО) и предназначена для обучения учащихся 1 класса МБОУ Наро-Фоминской школы для обучающихся с ОВЗ с задержкой психического развития.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
Рабочая программа ориентирована на учебник: М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика».
Программа

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 1 класс