extracted_text:
Великая Отечественная война как урок для современного человечества
Аннотация:  Занятие   может   быть   проведено   в   рамках   курсов   истории   и
обществознания, в форме внеклассного мероприятия, в рамках разработки социального
проекта   группой   старшеклассников.   Если   в   школе   есть   музей,   посвященный   событиям
Великой   Отечественной   войны,   то   рационально   использовать   его   материалы   или
пространство   для   организации   занятия.   Учащиеся   могут   использовать   знания   по
литературе   и   мировой   художественной   культуре,   анализируя   произведения   искусства,
посвященные героическому подвигу наших предков в годы Великой Отечественной войны.
В   рамках   занятия   акцент   делается   на   умение   анализировать   текстовые   документы   и
проводить обсуждения, занимая позицию и высказывая собственную точку зрения. Итогом
занятия   является   создание   совместного   плаката,   обращенного   к   современникам,   с
условным названием (название старшеклассники могут придумать своё) «Уроки истории:
Великая Отечественная война».
Цель   занятия:  Понимание   старшеклассниками   особого   значения   Великой
Отечественной войны на основе изучения документов и обсуждения роли данного этапа
исторического развития для всего человечества.
Задачи занятия:









провести анализ текстовых документов, относящихся к событиям Великой
Отечественной войны;
обсудить   возможные   подходы   к   оценке   исторических   событий,   используя
информацию о справедливых и несправедливых войнах;
провести сравнительный анализ различных войн в отечественной истории;
выделить проблемы, связанные с исторической памятью о событиях Великой
Отечественной войны в современном мире;
анализировать   документы   (в   том   числе   и   исторические   карты)   и
формулировать собственную точку зрения на полученную информацию;
провести дискуссию в виде круглого стола;
находить причинноследственные связи в событиях Великой Отечественной
войны;
высказать   аргументированные   взгляды   по   месту   и   роли   Великой
Отечественной войны в мировой истории;
создать плакат для современных людей, посвященный памяти о событиях
Великой Отечественной войны.
Планируемые результаты занятия:
В результате проведения занятия, учащиеся смогут:




называть известные войны и битвы в истории нашей страны;
давать оценку войнам с точки зрения их справедливости и несправедливости;
определять основные понятия, связанные с Великой Отечественной войной;
находить информацию, используя исторические карты; 






проводить сравнительный анализ информации, выделять общее и называть
различия;
отличать причины и последствия в истории военных событий;
высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию;
анализировать документы по рассматриваемым вопросам;
взаимодействовать   с   одноклассниками   в   групповой   работе   по   решению
поставленных задач;
выражать своё эмоциональное отношение к героическим событиям Великой
Отечественной войны;
разработать   плакат,
Отечественной войне.
  посвященный   памяти   о   событиях   Великой
Основные   понятия   (словарь   занятия):  справедливые   и   несправедливые   войны,
патриотизм, Отечество, героизм, тактика и стратегия, историческая память.
План занятия:
1. Известные битвы и войны в истории России: сравнительный анализ.
2. Иллюстративный образный ряд, связанный с историческими событиями.
3. Эмоциональный образ войны в произведениях В.С. Высоцкого.
4. Работа в группах по анализу документов.
5.   Общее   обсуждение   по   оценке   войн   в   истории   человечества:   справедливые   и
несправедливые войны.
5. Разработка плаката, посвященного памяти Великой Отечественной войны.
6. Подведение итогов и рефлексия.
Материалы   (ресурсное   обеспечение   занятия):  компьютер,   проектор,   экран,
возможность выхода в Интернет, раздаточные материалы, иллюстрации по военной истории
России, карты событий Великой Отечественной войны, портреты полководцев разных эпох,
ватманы и маркеры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организация занятия
Педагог   напоминает   о   приближении   одного   из   государственных   праздников
современной России – Дня Победы в Великой Отечественной войне 9 мая. Занятие будет
посвящено  событиям   данного   периода,   память   о  которых   является   одним   из   способов
выражения   уважения   к   подвигу   наших   предков.   На   занятии   будет   использован
сравнительных подход к изучению известных в истории России битв и войн. Работая в группе,   обучающиеся   проанализируют   текстовые   документы.   В   итоге   занятия   будет
разработан общий плакат с условным названием «Уроки истории: Великая Отечественная
война», обращённый к живущим сегодня людям с напоминанием об уроках исторических
событий, которые не следует забывать. Участники занятия могут придумать собственное
название   для   плаката.   Итогом   занятия   будет   обсуждение   уроков,   которые   получило
человечество после Великой Отечественной войны. Определяется их значение и важность
для живущих ныне людей.
2. Мотивация
1) Обучающимся предлагается назвать знаменитые битвы в истории нашей страны.
Составляется   общий   список.   В   нем   могут   быть   следующие   сражения:   Невская   битва,
Ледовое   побоище,   Куликовская   битва,   Полтавское   сражение,   взятие   Измаила,
Бородинское сражение, оборона Севастополя в Крымской 41 войне, оборона Шипки, битва
за Москву, Сталинградская битва, Курская битва и другие. Учащиеся могут назвать самые
разные события в военной истории России. Можно задать дополнительные вопросы: Что
они знают о данных событиях? Что все их объединяет? Среди общих черт могут быть
названы следующие: героизм воинов, тактические находки полководцев (засадные полки,
обходные   маневры,   сочетание   стратегической   обороны   и   наступления   и   т.д.),   высокий
уровень патриотизма и готовность терпеть лишения за свободу своей страны, понимание
справедливости войны и защиты своей земли. После этого обсуждения стоит выйти на тему
справедливых и несправедливых войн, которым изобиловала история человечества.
Может быть использован перечень Дней воинской славы России:
8 сентября – День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией (1812 год);
21 сентября – День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием
Донским над монголотатарскими войсками в Куликовской битве (1380 год);
5   декабря   –   День   начала   контрнаступления   советских   войск   против   немецко
фашистских войск в битве под Москвой (1941 год);
24   декабря   –   День   взятия   турецкой   крепости   Измаил   русскими   войсками   под
командованием А.В. Суворова (1790 год);
2   февраля   –   День   разгрома   советскими   войсками   немецкофашистских   войск   в
Сталинградской битве (1943 год);
23 февраля – День успешных боёв Красной Армии над кайзеровскими войсками
Германии (1918 год), отмечаемый как День защитников Отечества;
18   апреля   –   День   победы   русских   воинов   князя   Александра   Невского   над
немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год);
10   июля   –   День   победы   русской   армии   под   командованием   Петра   Первого   над
шведами в Полтавском сражении (1709 год); 9 августа – День первой в российской истории морской победы русского флота под
командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 год);
23 августа – День разгрома советскими войсками немецкофашистских   войск в
Курской битве (1943 год);
27 января – День снятия блокады города Ленинграда (1944 год);
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 19411945
годов.
2)   Обучающимся   могут   быть   предложены   иллюстрации,   которые   показывают
особенности названных исторических событий.
3) Для создания художественноэмоционального образа педагог может использовать
текст   стихотворений   или   запись   песен   (песни)   Владимира   Семеновича   Высоцкого   о
Великой Отечественной войне (педагог может использовать другие произведения). Одними
из вариантов могут быть  следующие произведения:
А) Владимир Семёнович Высоцкий «Мы вращаем Землю»
От границы мы Землю вертели назад —
Было дело сначала.
Но обратно её закрутил наш комбат,
Оттолкнувшись ногой от Урала.
Наконецто нам дали приказ наступать,
Отбирать наши пяди и крохи,
Но мы помним, как солнце отправилось вспять
И едва не зашло на востоке.
Мы не меряем Землю шагами,
Понапрасну цветы теребя,
Мы толкаем её сапогами —
От себя, от себя!
И от ветра с востока пригнулись стога,
Жмётся к скалам отара.
Ось земную мы сдвинули без рычага,
Изменив направленье удара. Не пугайтесь, когда не на месте закат,
Судный день — это сказки для старших,
Просто Землю вращают, куда захотят,
Наши сменные роты на марше.
Мы ползём, бугорки обнимаем,
Кочки тискаем зло, не любя,
И коленями Землю толкаем —
От себя, от себя!
Здесь никто б не нашёл, даже если б хотел,
Руки кверху поднявших.
Всем живым ощутимая польза от тел:
Как прикрытье используем павших.
Этот глупый свинец всех ли сразу найдёт?
Где настигнет — в упор или с тыла?
Ктото там, впереди, навалился на дот —
И Земля на мгновенье застыла.
Я ступни свои сзади оставил,
Мимоходом по мёртвым скорбя,
Шар земной я вращаю локтями —
От себя, от себя!
Ктото встал в полный рост и, отвесив поклон,
Принял пулю на вздохе.
Но на запад, на запад ползёт батальон,
Чтобы солнце взошло на востоке.
Животом — по грязи, дышим смрадом болот,
Но глаза закрываем на запах.
Нынче по небу солнце нормально идёт, Потому что мы рвёмся на запад.
Руки, ноги — на месте ли, нет ли?
Как на свадьбе росу пригубя,
Землю тянем зубами за стебли —
На себя! Под себя! От себя!
Б) Владимир Семёнович Высоцкий «Братские могилы»
На Братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У Братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче,
На Братских могилах не ставят крестов…
Но разве от этого легче?!
В)   Также   может   быть   использовано   известное   произведение  Е.   Евтушенко,
написанное в 1961 г. «Хотят ли русские войны?», посвященное М. Бернесу:
Хотят ли русские войны? Спросите вы у тишины
над ширью пашен и полей и у берез и тополей. Спросите вы у тех солдат, что под березами лежат,
и пусть вам скажут их сыны, хотят ли русские войны.
Не только за свою страну солдаты гибли в ту войну,
а чтобы люди всей земли спокойно видеть сны могли.
Под шелест листьев и афиш ты спишь, НьюЙорк, ты спишь, Париж.
Пусть вам ответят ваши сны, хотят ли русские войны.
Да, мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять
солдаты падали в бою на землю грустную свою.
Спросите вы у матерей, спросите у жены моей,
и вы тогда понять должны, хотят ли русские войны.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Информационноаналитический блок. Работа в группах: анализ документов
и ответы на вопросы
Обучающиеся   разделяются   на   5   групп,   каждая   из   которых   получает   один   из
документов, связанных с отношением к войнам в истории человечества (одна из групп
получает   документ,   имеющий   непосредственное   отношение   к   Великой   Отечественной
войне). Анализируя текст, обучающиеся отвечают на поставленные вопросы. Общая тема
для   обсуждения   определяется   заранее:   «Справедливые   и   несправедливые   войны».
Обучающиеся   рассматривают   эту   тему   с   позиции   автора   полученного   документа   и
высказывают   собственную   точку   зрения.   Предлагаемые   документы   небольшого   объема
(сокращенный вариант), чтобы предварительная работа по их анализу не занимала много
времени.
Группа 1. Анализирует обращение И.В. Сталина к советскому народу, с которым он
обратился 3 июля 1941 года:
Сталин И.В. Из обращения к народу 3 июля 1941 г.
Товарищи!   Граждане!   Братья   и   сестры!   Бойцы   нашей   армии   и   флота!   К   вам
обращаюсь я, друзья мои!
Вероломное военное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22
июня, – продолжается. Несмотря на героическое сопротивление Красной Армии, несмотря
на то, что лучшие дивизии врага и лучшие части его авиации уже разбиты и нашли себе
могилу на полях сражения, враг продолжает лезть вперед, бросая на фронт новые силы.
Гитлеровским  войскам  удалось  захватить Литву,  значительную   часть  Латвии,  западную часть   Белоруссии,   часть   Западной   Украины.   Фашистская   авиация   расширяет   районы
действия   своих   бомбардировщиков,   подвергая   бомбардировкам   Мурманск,   Оршу,
Могилев, Смоленск, Киев, Одессу, Севастополь. Над нашей Родиной нависла серьезная
опасность…
Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не
только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего
советского   народа   против   немецкофашистских   войск.   Целью   этой   всенародной
Отечественной   войны   против   фашистских   угнетателей   является   не   только   ликвидация
опасности, нависшей над нашей страной, но и помощь всем народам Европы, стонущим под
игом германского фашизма. В этой освободительной войне мы не будем одинокими. В этой
великой войне мы будем иметь верных союзников в лице народов Европы и Америки, в том
числе в лице германского народа, порабощенного гитлеровскими заправилами. Наша война
за   свободу   нашего   Отечества   сольется   с   борьбой   народов   Европы   и   Америки   за   их
независимость, за демократические свободы. Это будет единый фронт народов, стоящих за
свободу   против   порабощения   и   угрозы   порабощения   со   стороны   фашистских   армий
Гитлера. В этой связи историческое выступление премьера Великобритании г. Черчилля о
помощи   Советскому   Союзу   и   декларация   правительства   США   о   готовности   оказать
помощь   нашей   стране,   которые   могут   вызвать   лишь   чувство   благодарности   в   сердцах
народов Советского Союза, – являются вполне понятными и показательными...
Вопросы:
 Почему одни войны считают несправедливыми, а другие – справедливыми?
Что лежит в основе такого разделения? Попробуйте проиллюстрировать свои
ответы примерами войн в истории человечества.
 В   чем   И.В.   Сталин   видит   необычность   Великой   Отечественной   войны?

Согласны ли вы с ним? Почему?
Знаете   ли   вы   другие   примеры   освободительных,   общенародных   войн   в
истории человечества?
 Что вы знаете о взаимодействии союзников по антигитлеровской коалиции в
годы   Второй   мировой   войны?   Какие   успехи   и   трудности   были   в   этом
процессе? Какие выводы можно сделать на этом основании?
Группа   2.  Анализируется   фрагмент   известного   деятеля   культуры   и   гуманиста
Эразма Роттердамского, жившего на рубеже XV и XVI веков:
Эразм Роттердамский «Жалоба мира»
Но если уж война становится неизбежной, пусть ведут ее так, чтобы все несчастья и
тяготы   обрушивались   на   головы   тех,   кто   явился   виновником   войны.   Теперь   государи
начинают   войны   и   остаются   в   безопасности,   их   военачальники   становятся   великими
людьми, огромная же часть всех бед и потерь падает на плечи земледельцев и простого
народа,   который   не   думал   о   войне   и   не   давал   ей   никакого   повода...   Пусть   все   люди
объединятся против войны. Пусть все люди проповедуют, прославляют и превозносят мир публично и частным
образом.  И  если  они  не  смогут  предотвратить   вооруженное  столкновение,   то  в   любом
случае   они   не   должны   ни   одобрять   его,   ни   участвовать   в   нем,   ни   оказывать   никаких
почестей людям, участвующим в этом преступном деле...
Мир   по   большей   части   зависит   от   сердец,   желающих   мира.   Все   те,   кому   мир
приятен,   приветствуют   всякую   возможность   его   сохранить.   Они   либо   стараются   не
замечать того, что мешает миру, либо устраняют и мирятся со многим, лишь бы мир –
величайшее благо – был сохранен и спасен.
Вопросы:
 Могут   ли,   по   вашему   мнению,   быть   случаи,   когда   война   становится
неизбежной?   Какие   примеры   вы   могли   бы   привести   из   истории   или
современной жизни?
 Каким   образом   автор   советует   предотвращать   войны?   Являются   ли   эти
  эффективными?   Есть   ли   другие   способы
  повашему,
методы,
предотвращения войны сегодня?
 Каково отношение автора к войне? В чем он видит ее суть? Как, с вашей
точки   зрения,   автор   отнесся   бы   к   делению   войн   на   справедливые   и
несправедливые?
Группа 3. Рассматривается взгляд на войны из XVII века. Обучающиеся знакомятся
с взглядом известного сатирика на причины войн:
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»
Хозяин   спросил   меня,   что   же   служит   обыкновенно   причиной   или   поводом,
побуждающим одно государство воевать с другим. Я отвечал, что их несчетное количество,
но   я   ограничусь   перечислением   немногих,   наиболее   важных.   Иногда   таким   поводом
является честолюбие монархов, которым все бывает мало земель или людей, находящихся
под их властью; иногда – испорченность министров, вовлекающих своих государей в войну,
чтобы заглушить и отвлечь жалобы подданных на их дурное управление. Различие мнений
стоило многих миллионов жизней; например, является ли тело хлебом или хлеб телом;
является ли сок некоторых ягод кровью или вином; нужно ли считать свист грехом или
добродетелью; что лучше: целовать кусок дерева или бросать его в огонь; какого цвета
должна   быть   47   верхняя   одежда:   черного,   белого,   красного   или   серого1   ;   какова   она
должна быть: короткая или длинная, широкая или узкая, грязная или чистая, и т.д. и т.д. Я
прибавил,   что   войны   наши   бывают   наиболее   ожесточенными,   кровавыми   и
продолжительными   именно   в   тех   случаях,   когда   они   обусловлены   различием   мнений,
особенно, если это различие касается вещей несущественных.
…Иногда один государь нападает на другого из страха, как бы тот не напал на него
первым;   иногда   война   начинается   потому,   что   неприятель   слишком   силен,   а   иногда,
наоборот, потому, что он слишком слаб… Вполне извинительным считается нападение на
страну, если население ее изнурено голодом, истреблено чумою или втянуто во внутренние раздоры… Кровное родство или брачные союзы являются весьма частой причиной войн
между государями, и чем ближе это родство, тем больше они склонны к вражде…
Вопросы:
 Какие причины войн называет автор? Можно ли дополнить данный список
причин?  Какие  причины  связаны  со  справедливыми  войнами,  а  какие  –  с
несправедливыми?
 Какие   примеры   из   истории   войн   могут   иллюстрировать   перечисленные
автором причины?
 Какие метафоры использует автор? Что они означают?
 Актуальны ли мысли автора для сегодняшнего дня? Согласны вы или нет с
его позицией?
Группа 4. Рассматривается позиция известного социалиста XIXго века П. Прудона:
Прудон П. «Война и мир»
Война   есть   неотъемлемое   свойство   человечества   и   будет   существовать,   пока
человечество существует; она есть часть его нравственности сама по себе, независимо даже
от образа своего правления, независимо от правил, по которым могут совершаться битвы,
независимо от определения прав победителя и обязанностей побежденного...
Война есть самый глубокий и самый великий феномен нашей нравственной жизни.
Никакие величественные процессии, никакие акты власти, никакие гигантские создания
промышленности не могут сравниться с ним. В гармониях природы и человечества война
дает самую сильную ноту; она действует на душу как удар грома, как голос урагана...
Цель   войны,   ее   роль   в   человечестве   состоит   в   том,   чтобы   возбуждать   все
человеческие способности и чрез это создавать право, универсализировать его и с помощью
этой универсализации права определять и двигать общество...
С   точки   зрения   политической   и   законодательной   война   есть   орган   самого
первоначального из всех прав, права силы. Существование этого права свидетельствуется
всемирным   сознанием:   без   этого   права   рушится   все   здание   правосудия,   без   него
необъяснимы ни строение общества, ни ход цивилизации, ни смысл религиозных мифов.
Вопросы:
 Может ли человечество существовать без войн? Почему?
 Как автор понимает войну? Чем обосновано это понимание?
 Какова цель войны, с вашей точки зрения? Если вы можете назвать разные
цели, то какие из них наиболее распространенные? Какие примеры могут
подтвердить вашу позицию?
Группа 5.  В  противовес  мнению  П. Прудона,  обучающиеся  этой  группы  смогут
познакомиться   с   противоположной   позицией   мыслителя   XIX   века   –   современника
Прудона: Альберди Х. «Преступление войны»
Право   войны,   иными   словами   –   право   на   убийство,   на   кражу,   на   поджог,   на
опустошение   в   самых   невероятных   размерах,   ибо   все   это   входит   в   понятие   войны;   в
противном случае и война не война.
Согласно законам всех наций мира, подобные действия становятся преступными.
Война же их санкционирует, превращает в законные и вполне справедливые акты, хотя в
действительности   война   –   это   право   на   преступления,   ужасная   и   кощунственная
бессмыслица, злобное издевательство над цивилизацией...
И   не   статистикой   надо   доказывать,   что   война   –   это   преступление.   Поскольку
преступление является преступлением вне зависимости от того, совершено ли оно одним
человеком или тысячей, то количество может служить лишь для оценки обстоятельств, при
которых   совершено   преступление,   а   не   для   установления   его   сущности,   которая
заключается в несовместимости с законами морали.
Вопросы:
 Всегда ли война является правом на преступления? Почему?
 Какие   элементы   сопровождают   обычно   военные   действия?
Проиллюстрируйте свой ответ примерами реальных войн.
 Как соотносятся война и мораль?
 Каково отношение автора к войне? Разделяете ли вы его позицию? Почему?
В случае, если педагог посчитает важным сконцентрировать внимание только на
событиях   Великой   Отечественной   войны,   предлагаются   различные   документы,   которые
могут быть использованы для формулирования заданий в группах:
Из выступления У.Черчилля по радио 22 июня 1941 года
Черчилль У. Вторая мировая война. –
М., 1991. Кн. 2. – С. 170–172.
Я воспользовался случаем выступить перед вами, потому что мы достигли одного из
поворотных моментов войны.
Один   из   этих  напряженных   поворотных  моментов   настал   год   тому   назад,  когда
Франция пала под ударами германского молота и когда нам одним пришлось встретить
бурю. Второй поворотный момент настал, когда королевский воздушный флот прогнал
налетчиковгуннов из дневного неба и тем самым предотвратил нацистское вторжение на
наш остров в то время, когда мы были еще плохо вооружены и плохо подготовлены. Третий
поворотный   момент   настал,   когда   президент   и   конгресс   Соединенных   Штатов   принял
Закон о лендлизе, позволивший отдать почти два миллиарда фунтов стерлингов богатств
Нового Света делу защиты наших и их свобод.
Таковы были эти три поворотных момента. Теперь наступил четвертый. Сегодня, в 4 часа утра, Гитлер вторгся в Россию. При
этом   обычные   для   него   формы   коварства   были   соблюдены   со   всей   скрупулезной
точностью.   Между   обеими   странами   был   торжественно   подписан   остававшийся   в   силе
договор о ненападении.
Германия   не   заявила   ни   одной   жалобы   по   поводу   того,   что   этот   договор   о
ненападении между Германией и СССР не выполняется.
Прикрываясь договором, Германия производила концентрацию огромных армий на
линии,   простирающейся   от   Балтийского   до   Черного   моря.   А   в   это   время   воздушные
эскадры   и   бронетанковые   дивизии   Германии   постепенно   и   методично   занимали   свои
позиции.
Внезапно, без объявления войны, даже без предъявления ультиматума, на русские
города посыпались германские бомбы, германские войска нарушили границу; а спустя час
германский посол, который еще накануне вечером изливался перед русскими в уверениях
дружбы и говорил чуть ли не о союзе, посетил русского министра иностранных дел, чтобы
заявить ему о наличии состояния войны между Германией и Россией.
Таким   образом,   было   повторено,   в   еще   гораздо   большем   масштабе,   такое   же
преступление   против   всякой   формы   подписанного   договора   и   международных   норм
взаимодоверия,   свидетелями   которому   мы   были   в   Норвегии,   Голландии   и   Бельгии,   –
преступление,   которому   сообщник   Гитлера,   шакал   Муссолини,   так   добросовестно
подражал по отношению к Греции. Все это не явилось неожиданностью для меня…
Гитлер – это исчадие ада, ненасытное в своей жажде крови и разбоя… Единственная
суть   и   принцип   нацистского   режима   –   это   жадность   и   расовое   господство.   В   своей
деловитой жестокости, свирепой агрессии он превзошел все виды человеческой низости.
На   протяжении   последних   25   лет   никто   не   был   более   последовательным
противником коммунизма, чем я. Я не возьму обратно ни одного слова, которое я сказал о
нем.   Но   все   бледнеет   перед   развертывающимся   сейчас   зрелищем.   Прошлое   с   его
преступлениями, ошибками и трагедиями отступает в сторону.
Я вижу русских солдат, стоящих на пороге своей родной земли, охраняющих поля,
которые их отцы обрабатывали с незапамятных времен. Я вижу их охраняющими свои
дома. Я вижу десятки тысяч русских деревень, где средства к существованию с таким
трудом   вырываются   у   земли,   но   где   существуют   исконные   человеческие   радости,   где
смеются девушки и играют дети.
Я   вижу,   как   на   все   это   надвигается   гнусная   нацистская   военная   машина   с   ее
щеголеватыми, бряцающими шпорами прусскими офицерами, с ее искусными агентами,
только что усмирившими и связавшими по рукам и ногам десяток стран. Я вижу также
серую вымуштрованную  послушную массу свирепой гуннской солдатни, надвигающейся
подобно   тучам   ползущей   саранчи.   Я   вижу   в   небе   германские   бомбардировщики   и
истребители с еще незажившими рубцами от ран, нанесенных им англичанами, радующиеся
тому, что они нашли, как им кажется, более легкую и верную добычу. За   всем   этим   шумом   и   громом   я   вижу   кучку   злодеев,   которые   планируют,
организуют и навлекают на человечество эту лавину бедствий.
Я   должен   заявить   о   решении   правительства   Его   Величества   .   У   нас   лишь   одна
единственная неизменная цель. Мы полны решимости уничтожить Гитлера и все следы
нацистского   режима.   Ничто  не   сможет   отвратить   нас   от  этого,  ничто.  Мы   никогда   не
станем договариваться, мы никогда не вступим в переговоры с Гитлером или с кемлибо из
его шайки.
Мы будем сражаться с ним на суше, мы будем сражаться с ним на море, мы будем
сражаться с ним в воздухе, пока с божьей помощью не избавим землю от самой тени его и
не освободим народы от его ига.
Любой человек или государство, которые борются против нацизма, получат нашу
помощь. Любой человек или государство, которые идут с Гитлером, – наши враги.
Такова наша политика, таково наше заявление.
Отсюда следует, что мы окажем России и русскому народу всю помощь, какую
только сможем. Мы обратимся ко всем нашим друзьям и союзникам во всех частях света с
призывом придерживаться такого же курса и проводить его так же стойко и неуклонно до
конца, как это будем делать мы.
Мы   предложили   правительству   Советской   России   любую   техническую   и
экономическую помощь, какая в наших силах и может оказаться полезной ей. Мы будем
бомбить Германию днем, равно как и 51 ночью, все с большей силой, сбрасывая на нее из
месяца   в   месяц   все   большее   количество   бомб   и   заставляя   немецкий   народ   с   каждым
месяцем отведывать и проглатывать все более тяжелую дозу тех бедствий, на которые
немцы облекли Человечество.
Это не классовая война, а война, в которую втянуты вся Британская империя и
Содружество наций, без различия расы, вероисповедания или партии.
Не мне говорить о действиях Соединенных Штатов, но я скажу, что если Гитлер
воображает, будто его нападение на Советскую Россию вызовет малейшее расхождение в
целях или ослабление усилий великих демократий, которые решили уничтожить его, то он
глубоко заблуждается. Напротив, это еще больше укрепит и поощрит наши усилия спасти
человечество   от   его   тирании.   Это   укрепит,   а   не   ослабит   нашу   решимость   и   наши
возможности.
Поэтому   опасность,   угрожающая   России,   –   это   опасность,   грозящая   нам   и
Соединенным Штатам, точно так же как дело каждого русского, сражающегося за свой
очаг и дом, – это дело свободных людей и свободных народов во всех уголках земного
шара.
Удвоим же наши усилия и, пока жизнь и силы нас не покинули, ударим по врагу
объединенной мощью. Из директивы СНК СССР и ЦК КП(б) Белоруссии обкомам, горкомам,
райкомам КП(б)Б, исполкомам областных, городских и районных Советов депутатов
трудящихся об организации отрядов народного ополчения. 6 июля 1941 г.
Всенародное партизанское движение
в Белоруссии в годы Великой Отечественной войны
(июнь 1941 – июль 1944).
Документы и материалы в трех томах. –
Мн., 1967. Т. 1. – С. 55–57
1. Построение народного ополчения
1.   При   каждом   предприятии,   на   транспорте,   [в]   совхозах,   колхозах   создаются
отряды народного ополчения в составе мужчин и женщин, а также подростков, способных
выполнять   то   или   иное   задание   по   обороне   Родины.   Отряды   народного   ополчения
создаются   на   добровольных   началах   из   патриотов   нашей   социалистической   Родины.
Отряды организовывать как пешие, так и конные.
2. Отряды ополчения объединяются в масштабе сельсовета, района, города, области,
во главе которых стоят командиры отрядов и штабы [сельсоветов, районов и областей].
3.   Отрядами   ополчения   руководят   назначаемые   районными   организациями
командиры из состава командиров запаса РККА либо товарищей, имеющих военный опыт,
а   также   политработники   из   числа   [коммунистов]   районных   партийных   организаций,
которые зарекомендовали себя как люди опытные, храбрые, беззаветно преданные делу
социалистической Родины.
4. Отряды ополчения в зависимости от количества разбиваются на роты, взводы и
отделения.
5. Отряды ополчения создаются в следующем составе:
а) взводы бойцов с винтовками для истребления живой силы противника;
б)  группы   истребителей   танков  и  самолетов,  которые   вооружаются  гранатами   и
бутылками с бензином для уничтожения танков и самолетов;
в) группы по диверсиям в тылу противника для организации разрушения ж.д. путей,
крушений поездов, взрывов мостов, складов оружия, горючего, продовольствия и др.;
г) разведывательные группы для глубокой разведки в тылу врага;
д) группы пешей, конной и велосвязи, обеспечивающие связь в условных местах
между   отдельными   отрядами   ополчения,   руководством   ополчения   и   частями   Красной
Армии. 2. Задачи народного ополчения
1. Отряды народного ополчения организуются из населения городов и деревень на
борьбу   против   немецких   фашистов,   на   поддержку   Красной   Армии   в   проводимых   ею
операциях, в продвижении грузов, в организации связи, разведки, охраны городов, фабрик,
заводов, колхозов, мостов, средств связи и т.д.
2. Отряды организуют борьбу с десантами и диверсионными группами противника.
3. Отряды сооружают военные укрепления в местах, которым угрожает противник.
4.   Отряды   ополчения   хорошо   знают   свою   местность,   поэтому   в   случае   угрозы
занятия   ее   противником   они   уничтожают   все   запасы   продовольствия,   горючего,
оборудования, не оставляя противнику ничего.
5. В случае появления противника отряды ополчения самостоятельно организуют
отпор   врагу,   защищая   всеми   средствами   города   и   селения,   ведут   уличные   бои   и
уничтожают   живую   силу   врага   и   его   технику.   Танки   противника   уничтожаются   всеми
средствами, бросаются на танки бутылки с бензином из домов, чердаков, окон, на дорогах
– из укрытий, из канав и т.д.
6. В случае оккупации местности врагом отряды народного ополчения переходят к
методам   партизанской   борьбы,   организации   массовых   диверсий   на   транспорте,   в
учреждениях связи, на базах снабжения и уничтожают технику врага: танки, самолеты,
автомашины и т.д.
3. Содержание народного ополчения
1.   Базой   для   формирования   отрядов   народного   ополчения   являются
соответствующие   предприятия   и   колхозы,   которые   обеспечивают   их   питанием   и
обмундированием.   Ополченцы   вооружаются   по   группам   за   счет   местных   ресурсов   в
зависимости  от  назначения:   винтовками,   гранатами,    револьверами,  холодным  оружием
(кинжалы, пики, топоры, косы, вилы, бутылки с бензином).
2. Отряды должны обеспечить себя транспортом для боевых действий и связи.
4. Подготовка отрядов народного ополчения
1. При создании отрядов командный и политический состав информирует народных
ополченцев   о   задачах   и   организует   ускоренную   военную   подготовку   их,   в   частности
изучение   основного   оружия   (винтовка,   пулемет,   граната),   и   ознакомляет   их   с
элементарными тактическими приемами в борьбе с врагом.
5. Руководство народным ополчением
1. Для руководства народным ополчением при исполнительных комитетах Советов
депутатов трудящихся (областных, районных, сельских) создаются штабы. Из приказа командующего 6й армией генералфельдмаршала фон Рейхенау о
поведении войск на Востоке. 10 октября 1941 г.
Преступные цели – преступные средства.
Документы об оккупационной политике
фашистской Германии
на территории СССР (1941–1944 гг.). –
М., 1968. – С. 66–67.
По   вопросу   о   поведении   войск   в   отношении   большевистской   системы     до
настоящего времени представления еще не ясны.
Важнейшей   целью   похода   против   еврейскобольшевистской   системы   является
полный разгром ее средств власти и уничтожение азиатского влияния на культурный круг
европейских народов.
Отсюда для войск вытекают такие задачи, которые выходят за рамки традиционного
солдатского   поведения.   Солдат   в   Восточном   пространстве   не   только   воин   по   всем
правилам военного искусства, но и носитель неумолимой германской идеи и мститель за
все те злодеяния, которые причинялись германскому народу и родственным с ним по крови
народам.
Поэтому солдат должен проявлять полное понимание необходимости сурового, но
справедливого возмездия еврейским ублюдкам. Оно имеет также своей целью в зародыше
задушить   мятежи   в   тылу   наших   войск,   которые,   как   свидетельствует   опыт,   постоянно
затевают евреи.
Борьба против врага позади линии фронта еще не воспринимается с достаточной
серьезностью. Пока все еще продолжают брать в плен жестоких партизан и потерявших
человеческий облик женщин. С одетыми в полувоенную форму или в штатскую одежду
партизанами   и   бродягами   все   еще   обращаются,   как   с   порядочными   солдатами,   и
отправляют их в лагеря для военнопленных. Более того, взятые в плен русские офицеры с
издевкой рассказывают, что агенты Советов беспрепятственно передвигаются по дорогам и
даже порой питаются из немецких полевых кухонь. Такое поведение войск объясняется
только   полной   беззаботностью.   Самое   время   для   начальников   оживить   у   подчиненных
смысл нынешней борьбы. Обеспечение питанием сельских жителей и военнопленных, не
находящихся в услужении вермахту, есть такая же ложно понятая человечность, как и
раздача сигарет и хлеба. Немецкий солдат не имеет права раздаривать то, что тыл дает
фронту   с   большими   лишениями   и   что   командование   с   огромнейшими   трудностями
доставляет   на   фронт,   даже   если   это   трофейные   продукты,   являющиеся   необходимой
частью нашего продовольственного снабжения.
При своем отступлении Советы зачастую поджигают здания. Войска заинтересованы
в   тушении   таких   пожаров   только   в   случае   необходимости   для   собственного
расквартирования.   В   остальном   же   исчезновение   символов   бывшей   большевистской диктатуры также и в виде зданий вполне в рамках борьбы на уничтожение. При этом в
Восточном пространстве не играют никакой роли ни исторические, ни художественные
соображения.   По   вопросу   охраны   важных   в   военнохозяйственном   отношении   сырья   и
производственных зданий командование даст необходимые указания.
Полное разоружение населения в тылу сражающихся войск следует производить с
учетом   растянутых   и   чувствительных   к   диверсиям   коммуникаций.   Там,   где   это
представляется   возможным,   трофейное   оружие   и   боеприпасы   складывать   и   сохранять.
Если же боевая обстановка этого не позволяет, оружие и боеприпасы делать непригодными
для дальнейшего использования.
Если   в   тылу   армии   будут   обнаружены   вооруженные   партизаны,   к   ним   надо
применять   драконовские   меры.   Эти   меры   распространить   на   все   мужское   население,
которое,   предположительно,   могло   бы   помешать   актам   против   германских   войск   или
сообщить о них. Пассивность многочисленных якобы антисоветских элементов, вызванная
их   выжидательной   позицией,   должна   уступить   место   их   четкому   решению   активно
сотрудничать с нами против большевиков. Тот, кто не пожелает, пусть не жалуется на то,
что его рассматривают и обращаются с ним, как с приверженцем советской системы. Страх
перед   немецкими   контрмерами   должен   быть   сильнее,   чем   угроза   со   стороны   все   еще
бродящих   вокруг   остатков   большевистских   войск.   Далекий   от   всех   политических
соображений насчет будущего солдат должен выполнять две следующие задачи:
1. Полное уничтожение лживого большевистского учения, Советского Союза и его
вооруженных сил.
2. Безжалостное уничтожение расово чуждых нам коварства и жестокости, а тем
самым обеспечение жизни германского вермахта в России.
Только так мы окажемся на высоте поставленной перед нами задачи: раз и навсегда
освободить немецкий народ от азиатскоеврейской опасности.
Клятва комсомольцев и комсомолок Сталинградской области, вступивших в
ряды защитников Сталинграда. Ноябрь 1942 г.
Работа партийных организаций
в период Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.
Документы и материалы в 2 ТТ. – М., 1982. Т. 2. – С. 482–483.
Немецкие  варвары  разрушили  Сталинград,  город  нашей   юности,   нашего  счастья.
Они превратили в груды развалин и пепел школы и институты, где мы учились, заводы и
лаборатории, где мы трудились, дворцы, театры и парки, где мы отдыхали и развлекались.
Они уничтожили то, что было создано трудом наших отцов, дедов и прадедов, все,
чем мы гордились, что оберегали и хранили. Руины родного Сталинграда, кровь погибших сталинградцев зовут нас к мщению…
Родной Сталинград, мы идем в боевые ряды Красной Армии, чтобы отстоять тебя,
чтобы под твоими стенами разгромить и отбросить немецких захватчиков, идем в бой,
поднятые священным чувством жгучей ненависти к врагу…
Вступая   добровольцами   в   ряды   защитников   родного   Сталинграда,   мы   приносим
нашей   матери   Родине,   нашей   великой   большевистской   партии   торжественную
комсомольскую клятву:
Клянемся драться за каждый вершок сталинградской земли, не щадя жизни и крови
своей.
Клянемся   стоять   перед   врагом   насмерть,   бить   врага   всюду,   мстить   ему   за
Сталинград, за разрушенные заводы, рабочие кварталы, школы, за каждый сожженный дом.
Клянемся   беспощадно   отомстить   немецкофашистским   захватчикам   за   нашу
поруганную землю, за оскверненные воды тихого Дона, за каждый уничтоженный колос на
колхозном поле, за каждый разграбленный колхозный двор.
Клянемся   мстить   немцам   за   кровь   и   страдания   наших   людей,   за   слезы   наших
матерей, за стоны детей. Мстить врагу лютой и неумолимой смертью, мстить до полного
истребления немецкофашистских мерзавцев.
Клянемся быть верными до конца жизни своей боевым традициям наших отцов,
героических защитников Красного Царицына.
Клянемся мужественно и стойко, пока в груди есть дыхание, пока в жилах течет
кровь, драться с врагом за святую землю, за родной Сталинград.
И если кто из нас по злому умыслу или малодушию дрогнет в бою, оставит товарища
без помощи, отступит перед поганым немцем – пусть наша общая ненависть и презрение
станут его уделом, пусть наша рука смертью покарает клятвопреступника.
2. Проведение круглого стола «Справедливые и несправедливые войны»
Обучающиеся   обмениваются   мнением   о  том,   как  относились   к   войнам   в  разные
эпохи. Обращается внимание, что в ХХ веке произошли две мировые войны, которые были
самыми   кровопролитными   и   затронули   многие   страны.   Определяются   причины   и
последствия наиболее трагической Второй мировой войны, в рамках которой проходила
Великая Отечественная война. Ставится вопрос о смысле данного названия – «Великая» и
«Отечественная». Проводится сравнение с другими военными событиями в истории нашей
страны. 3. Работа в группах по обсуждению причин Великой Отечественной войны и ее
последствий
Работа продолжается в 4ех группах. Каждая группа получает задание, связанное с
одним из направлений Великой Отечественной войны с акцентом на выявление причинно
следственных связей.
Группа  1.  Обсуждают   причины   начала   Великой   Отечественной   войны.   Причины
рассматриваются с точки зрения характера войны (справедливости и несправедливости) со
стороны нацистской Германии и СССР.
В   качестве   причин   могут   быть   названы   следующие   (дается   примерный   вариант
ответа, который может дополняться и корректироваться):









стремление Гитлера получить богатую сырьевую базу для дальнейших войн,
природные и людские ресурсы привлекали германских промышленников;
Гитлер   рассчитывал,   что   запуганный   репрессиями   советский   народ   его
поддержит;
идеологическая   ненависть   фашизма   и   националсоциализма   к
коммунистической идеологии;
использование благоприятной ситуации отсутствия согласия между СССР,
США   и   Англией   (расчет   на   их   раскол   и   отказе   буржуазных   государств
поддержать СССР);
слабое   укрепление   новых   советских   границ   (после   присоединений   конца
1930х годов);
расчет на техническое и боевое превосходство германской армии;
Гитлер   предполагал   этнический   раскол   СССР   и   углубление
межнациональных противоречий;
неожиданность нападения обеспечивала Германии преимущество;
расчет   на   значительную   помощь   союзников   Германии   в   войне   (японцев,
финнов, румын, венгров, испанцев, итальянцев) оправдался частично).
Группа   2.  Рассматривают   трагические   события   первого   года   Великой
Отечественной войны. Перед обучающимися стоят два основных вопроса: причины неудач
советской армии на начальном этапе войны и последствия событий первого года войны. В
качестве   причин   могут   быть   названы   следующие   (дается   примерный   вариант   ответа,
который может дополняться и корректироваться):




стратегическая   инициатива   находилась   у   Германии   (нападение   оказалось
внезапным   и   застало   врасплох,   враги   имели   подробные   карты   советской
территории с отмеченными базами и военными объектами);
превосходство Германии в материальнотехническом оснащении армии;
плохое   укрепление   новых   советских   границ   на   западе   (были   недавно
присоединены и не успели оборудовать оборонительными укреплениями);
отсутствие четкого руководства войсками (не было связи между частями,
требование   контрнаступления   приводило   к   огромным   потерям, противоречивые   приказы   из   центра,   низкий   образовательный   уровень
офицеров);
наличие у германской армии опыта боевых действий (мировая война шла на
протяжении двух лет).

Вместе с тем стоит обратить внимание, что с самых первых дней войны советский
народ продемонстрировал мужество и героизм как на фронте, так и в тылу. Примеры этого
могут   быть   приведены   самими   учащимися,   в   том   числе   и   с   опорой   на   краеведческий
материал.
Группа   3.  Определяют   значение   создания   антигитлеровской   коалиции   в   ходе
Великой отечественной войны.
Обучающиеся   могут   получить   информацию   об   основных   событиях,   связанных   с
этапами становления антигитлеровской коалиции:
12 июля 1941 г. – соглашение СССР и Великобритании: помощь в войне, отказ от
ведения переговоров с противником без обоюдного согласия;
18 июля – Сталин ставит перед Черчиллем вопрос об открытии второго фронта;
СССР   начал   получать   экономическую   помощь   от   США   по   системе   лендлиза
(взаймы  или  в  аренду передавалась  военная  техника,  оружие,  боеприпасы,  снаряжение,
стратегическое сырье, продовольствие и другие товары);
25   августа   1941   г.   –   вступление   советских   и   британских   войск   в   Иран
(противодействие немцам, раздел сфер влияния, СССР добровольно вывел войска в 1946
г.);
сентябрь   1941   г.   –   в   Лондоне   подписана   Атлантическая   хартия   (СССР,
Великобритания,   Бельгия,   Чехословакия,   Греция,   Польша,   Нидерланды,   Норвегия,
Югославия, Люксембург, движение «Свободная Франция»);
29 сентября – 1 октября 1941 г. – конференция в Москве (СССР, Великобритания
и США), договор о военных поставках, главы делегаций В.М. Молотов, У.А. Гарриман
(США, советник президента), У. Бивенбрук (Англия, лорд), участвовал Сталин;
1 января 1942 г. – 26 государств (назвали себя Объединенными Нациями) подписали
декларацию с обязательствами использовать все свои 58 военные и экономические ресурсы
в войне против фашистского блока, обязались не заключать сепаратного мира;
майиюнь 1942 г. – визит Молотова в Англию и США, договоренность об открытии
второго   фронта   в   западной   Европе   в   1942   г.   (вместо   этого   союзники   высадились   в
Северной Африке в 1942 г. и Южной Италии – в 1943 г.);
1943 г. – расформирование Коминтерна;
28 ноября – 1 декабря 1943 г. – Тегеранская конференция: Ф. Рузвельт, И. Сталин,
У. Черчилль (борьба лидеров за влияние в тройке, фашистские провокации и подготовка убийства лидеров, проблема открытия  2го фронта – решение об открытии до 1 мая 1944
г.,   послевоенные   границы   Польши,   объявление   войны   Японии,   Кенигсберг   и   часть
Восточной   Пруссии   объявлялись   сферой   влияния   СССР,   признание   советскопольской
границы 1939 г. с Украиной и Белоруссией в составе СССР, обязательство СССР напасть
на   Японию   после   окончания   войны   с   Германией   –   вопреки   заключенному   10летнему
договору о ненападении);
6 июня 1944 г. – высадка англоамериканских войск в Северной Франции;
411  февраля  1945  г.  –  Ялтинская (Крымская) конференция:  Ф.  Рузвельт,  И.
Сталин, У. Черчилль (согласование военных планов, принципы послевоенного устройства,
об оккупационных зонах в Германии, о репарациях, о создании ООН, условие СССР по
войне с Японией – возвращение Ю. Сахалина и Курильских овов);
17 июля – 2 августа 1945 г. – Берлинская (Потсдамская) конференция: Г.Трумэн
(вместо умершего 12 апреля 1945 г. Ф.Д. Рузвельта), И. Сталин, У. Черчилль (с 28 июля К.
Эттли)   (принципы   послевоенного   устройства,   демилитаризация   и   денацификация
Германии, уничтожение монополий, репарации, западная граница Польши, передача СССР
Кенигсберга и части Восточной Пруссии; в ходе конференции Сталин узнал об успешном
испытании в США атомной бомбы).
Решения Потсдамской конференции
учрежден Совет министров иностранных дел;
отложен вопрос о создании германского правительства;
учреждение Международного военного трибунала;
решение о децентрализации германской экономики;




 СССР получил часть Восточной Пруссии и Балтийского побережья;

подтверждено обязательство СССР начать войну с Японией.
Группа   4.  Акцентируют   внимание   на   источниках   победы   СССР   в   Великой
Отечественной   войне   и   общих   итогах   Второй   мировой   войны.   Им   могут   быть   даны
дополнительные   материалы   или   же   предложено   найти   информацию   в   различных
источниках самостоятельно.
Людские потери СССР
Вопрос о жертвах войны остается до сих пор обсуждаемым среди историков.
1946 г. – И. Сталин корреспонденту «Правды» сказал о 7 млн. погибших (в боях и
оккупации). Американский социолог Тимашев в 1948 г. опубликовал следующие цифры:
25,3 млн. чел. погибло, 1,3 млн. – эмигрировало, 10,9 млн. – дефицит рождения (таким
образом, общий ущерб – 37,5 млн. чел.). В 1950 г. по прогнозам Лиги Наций в СССР
должно было проживать 223 млн. чел. (на деле оказалось 178 млн.). Н.С. Хрущев в 1961 г. в
письме премьерминистру Швеции Эрландеру назвал 20 млн. чел. 1990г. – специальная
комиссия   Госкомстата   СССР   и   Академии   Генерального   Штаба   назвали   число   прямых
потерь 27 млн. чел. (без эмигрантов и жертв ГУЛАГа). Около 10 млн. – погибли в боевых операциях.
2,3 млн. – эмигрировало.
Около 12 млн. – преждевременно ушедшие из жизни мирные советские граждане.
5,7 млн. чел. попали в плен – 3,7 млн. погибли.
Угнано в Германию – около 5 млн. чел. (0,75 млн. погибли).
Умерло около 1 млн. младенцев, родившихся в годы войны.
Людские потери других стран
Германия – 13,6 млн. погибших в боевых действиях, 4,1 млн. пленных (0,5 млн.
погибли).
Польша – 6 млн.
Китай – 5 млн.
 Япония – 2,5 млн.
Югославия – 1,7 млн.
Франция – 600 тыс.
Англия – 370 тыс.
США – 300 тыс.
Экономический урон СССР
СССР – 41% потерь всех участников войны.
Разрушено 1710 городов. Сожжено 70 тыс. сел и деревень.
Уничтожено 31850 заводов и фабрик. Затоплено и взорвано 1135 шахт.
Разрушено 65 тыс. км. железных дорог. Приведено в негодность 16 тыс. паровозов и
428 тыс. вагонов.
Посевные площади сократились на 36,8 млн. га.
Потеря   30%   национального   богатства   (Англия   –   0,8%,   Франция   –   1,5%,   США
избежали потерь).
Общие итоги
Во Второй мировой войне участвовало 61 государство, 1 млрд. 700 млн. чел. (4/5
человечества). Для сравнения: в Первой мировой войне – 36 государств, свыше 1 млрд. чел. (3/4
человечества).
Число воинов в армии и флоте – 110 млн. чел. (в Первой мировой – 70 млн.)
Арена боевых действий проходила в 40 государствах Европы, Азии и Африки.
Погибло свыше 50 млн. человек.
В качестве источников победы нашей страны в Великой Отечественной войне могут
быть названы следующие (дается примерный вариант ответа, который может дополняться и
корректироваться):






героизм   советских   воинов   и   всего   народа   (военный   и   трудовой   героизм
граждан);
плановая   экономика   (возможность   гибкости,   быстрого   перестроения,
концентрации усилий);
антифашистское движение на оккупированных территориях;
боевая мощь Советских Вооруженных Сил (в том числе и появление нового
оружия);
национальное единство всех народов СССР;
помощь союзников по антигитлеровской коалиции (система лендлиза).
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Плакат «Уроки истории»
В   ходе   обсуждения   может   быть   поставлен   вопрос,   что   сегодня   по   разному
относятся к исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны. Появляется
вандализм   по   отношению   к   захоронениям   погибших   солдат,   оскверняются   памятники,
проводятся   марши   и   парады   ветерановнацистов.   Поэтому   вопрос   о   сохранении
исторической   памяти   остается   актуальным.   Предлагается   обсудить   и   совместно
разработать плакат, посвященный урокам Великой Отечественной войны. Плакат может
быть   обращен   ко   всему   человечеству,   к   молодым   гражданам   России   или   к   будущим
поколениям (выбор должны сделать сами учащиеся). Распределяются роли, и проводится
совместная работа. Этот плакат может быть в дальнейшем использован при встречах с
ветеранами,   для   наглядной   информации   в   рамках   проведения   различных   мероприятий,
посвященных Великой Отечественной войне.
2. Подведение итогов
Проводится обсуждение основных итогов урока. Обучающиеся высказывают свое
мнение, какая информация была для них новой, что стало удивительным и неожиданным,
что   еще   захотелось   узнать   о   событиях   Великой   Отечественной   войны.   Обсуждается,
насколько   актуально   рассматривать   эти   вопросы   сегодня.   Может   быть   использован
фрагмент из работы Ф. Зимбардо «Эффект  Люцифера» о создании «образа врага» как предпосылки   к   последующим   войнам.   Это   должно   стать   уроком   для   всех,   кто   живет
сегодня.   Для   нацистской   Германии   такими   врагами   были   евреи,   цыгане,   славяне,
коммунисты. Все знают, к чему это привело. Трагедии Холокоста, нацистских лагерей,
расстрелов и сожжения мирных граждан стали одной из самых страшных страниц истории
человечества.
Ф. Зимбардо «Эффект Люцифера»
…Если   властвующая   элита   хочет   уничтожить   враждебное   государство,   она
обращается к экспертам по пропаганде, которые разрабатывают программу ненависти. Это
может заставить граждан одной страны настолько возненавидеть граждан другой, чтобы
начать их изолировать, пытать и даже убивать? Для этого нужен «образ врага»… – самый
сильный мотив для солдата, он заряжает его оружие патронами ненависти и страха…
…Все   начинается   с   создания   стереотипных   представлений   о   «другом»,   с
дегуманизированного   образа   «другого»   как   никчемного   или   как   всесильного,
демонического, абстрактного монстра, несущего тотальную угрозу нашим самым дорогим
ценностям и убеждениям. В атмосфере всеобщего страха, когда вражеская угроза кажется
неизбежной,   разумные   люди   начинают   вести   себя   абсурдно,   независимые   люди
подчиняются бессмысленным приказам, мирные люди превращаются в воинов…
Самый   крайний   случай   применения   «образа   врага»   –   это,   конечно   же,   геноцид,
спланированное уничтожение одним народом всех тех, кого велено считать врагами. Мы
знаем о том, что пропагандистская машина Гитлера превратила соседей, сотрудников и
даже друзейевреев в презираемых врагов государства, заслуживающих «окончательного
решения»…
…Национальная пропаганда с помощью СМИ (и с ведома правительства) создает
«образ врага». Он должен подготовить умы солдат и граждан к тому, что нужно ненавидеть
тех,  кто   входит   в  новую  категорию:   «наши  враги».   Такое   промывание   мозгов  –   самое
мощное орудие солдата. Без этого он никогда не смог бы поймать другого человека в
глазок   прицела   и   выстрелить,   прекрасно   понимая,   что   убивает.   «Образ   врага»   пугает
граждан,   заставляет   чувствовать   себя   уязвимым,   они   начинают   представлять   себе,   что
будет, если они окажутся во власти этого врага. Страх превращается в ненависть, и, чтобы
уничтожить угрозу, люди готовы на все. В борьбе против вражеской угрозы они готовы
отправить на смерть своих детей.
…Такая   пропаганда   процветает   в   международных   масштабах.   Несмотря   на
национальные различия, ее методы можно разделить на несколько категорий, помогающие
создать   образ   homo   hostiles,   «человека   враждебного».   Чтобы   создать   в   умах   хороших
членов справедливого племени нового, ужасного врага, нужно убедить их, что «враг» – это
агрессор,   безличный   насильник,   безбожник,   варвар,   преступник,   мучитель,   убийца,
абстрактный   символ   или   «животное».   Нужно   показать   им   пугающие   картины:   родную
землю пожирают ужасные твари…
3. Рефлексия Обучающиеся высказываются, чему научились в ходе занятия. Определяется связь
рассматриваемых   вопросов   с   современным   этапом   развития   человечества.   Каждый
участник занятия может высказать свое эмоциональное отношение к прошедшему занятию.
Список литературы:
1. Великая Отечественная война 19411945. Книга 14.  М.: Наука,1998;
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. История после звонка. Внеклассная работа по
истории в школе.  М.: Русское слово, 2014;
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Проектная деятельность школьников на уроках
истории.  М.: Русское слово, 2017;
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Феномен фальсификации истории России и общее
историческое образование. Методическое пособие.  М.: Русское слово, 2014;
6. Другая война.  М.: РГГУ, 1996;
7. История России. Лента Времени / Иллюстрированный атлас.  М.: Издательство
АСТ, 2016;
8. Любимов Г.А. Слава России. Исторический календарь школьника.  М.: Русское
слово, 2014;
9.
  Мединский   В.Р.
  Военная   история   России:   учебное   пособие   для
общеобразовательных организаций.  М.: Просвещение, 2017;
10. Нюрнбергский процесс: Сборник материалов: В 8 т.  М.: 1987;
11. Оглашению подлежит: СССР – Германия. 19391941. Документы и материалы.
М.: 1991;
12. Черчилль У. Вторая мировая война. Кн.1, 2.  М.: 1991;
13.   65   лет   Великой   Победы   /   Сборник   в   6   томах   под   общей   редакцией   С.Е.
Нарышкина, А.В. Торкунова.  М.: МГИМОУниверситет, 2010.
Интернетресурсы:
1.   Историкокультурный   стандарт   по   истории   России   –   федеральный   портал
 http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/kontsieptsiianovoghouchiebno

«История   России»
mietodichieskoghokomplieksapootiechiestviennoiistorii
2.   Сайт   Российского   военноисторического   общества   (РВИО):   памятные   даты
военной истории России  http://rvio.histrf.ru/activities/projects/item1141 3.   Сайт   «Развивающая   образовательная   среда   «Моя   история   России»
http://www.rosistor.ru/
4. Портал «Бессмертный полк» https://polkrf.ru / и http://moypolk.com/
5. Сайт Министерства обороны http://mil.ru/
6. Проект «Победители» www.pobediteli.ru
7. Видеоролики:
https://www.youtube.com/watch?v=IVwYbP1q2MA  – Великая Отечественная война
https://www.youtube.com/watch?v=dYjx9_H6AKI   День Победы
https://www.youtube.com/watch?v=3wdYG4QcaDE
     Уходят   ветераны.   Будем
помнить

file_name: Вов Внеурочка.docx

intro:
Занятие может быть проведено в рамках курсов истории и обществознания, в форме внеклассного мероприятия, в рамках разработки социального проекта группой старшеклассников.
В рамках занятия акцент делается на умение анализировать текстовые документы и проводить обсуждения, занимая позицию и высказывая собственную точку зрения.
Итогом занятия является создание совместного плаката, обращенного к современникам, с условным названием (название старшеклассники могут придумать своё).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие на тему "Великая Отечественная война как урок для современного человечества "


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе
«К сказкам в гости мы идём»
Цель мероприятия:
   учить   детей   ориентироваться   в   сказках,   узнавать   героев,   выделять   их
особенности;
  развивать коммуникативные навыки и навыки актерского мастерства;
   воспитывать   доброе   отношение   к   русским   сказкам,   ценить   творчество
писателей и поэтов.
Оборудование:
 детские рисунки к народным и авторским сказкам
 игрушки
 картонный домик с открывающимся окном
 костюмы для героев сказки и ведущих
 запись музыки и песен
Ход мероприятия.
Зал празднично украшен. На доске  рисунки к сказкам, выполненные
детьми. У стены макет домика, рядом лавка, цветы.
Звучит музыка. («Приходите в гости к нам – Песня из к/ф «Там на
неведомых дорожках»(Слова: Ю7 Ким; Музыка: В. Дашкевич))
Учитель:
 Ребята, вы любите сказки? А какие бывают сказки? (авторские и народные:
волшебные,  бытовые, сказки о животных)
 Назовите ваши любимые сказки.
Я   предлагаю   вам   отправится   в     путешествие   по   сказкам.   Вы   хотите
путешествовать?
(Ученик в костюме птицы приносит письмо.)
 Учитель:
 Что это за письмо? Сейчас мы его откроем… Ребята, думаю, это письмо из
сказки…
(Звучит   музыка.   Появляются   две   девочки   в   русских   костюмах   в
кокошниках)
1. Мы из сказки, ты нас знаешь,
Если вспомнишь, отгадаешь.
По дороге ты иди, нашу сказку ты найди. (оставляет детям клубок)
2. Сказки все перемешались,
По дорожкам разбежались.
По дорогам мы пойдем,
Наши сказки соберем. Учитель:
Ребята,   сказки,   оказывается,   все   перемешались…   Это   что   же
получается,   что   и   герои   потерялись,   не   знают   из   какой   они   сказки…
Давайте не будем терять времени, отправимся в путь. Ну, а чтобы дорога
была   веселой,   давайте   споем   песню…(   Музыка   из     «Песенки   друзей»,
написанной   композитором   М.   Старокадомским   на   стихи   поэта   Сергея
Владимировича   Михалкова   (р.1913)   из   кинофильма   «Веселые
путешественники» (1939). Дети поют 1 и 2 куплет песни.)
( Дети поют песню:
     Мы едем, едем, едем
     В далекие края,
     Хорошие соседи,
     Счастливые друзья.
     Нам весело живется,
     Мы песенку поем,
     И в песенке поется
     О том, как мы живем
           Ляляля ….)

 Учитель:
 Мы уже приехали!
   Смотрите,   ребята,   кажется,   это   школа.   (Вывеска:   Школа)   Как   вы
думаете, сказки можно найти в школе? А где можно найти сказки ? (В
библиотеке, в классе, с книжек.)
Девочка в костюме куклы с большим бантом:
А в нашем классе игрушки:
Тут и куклы, и зверюшки,
Игры разные в шкафах,
Вот медведь на полке… (ребенок в костюме медведя прыгает со стульчика,
девочка пугается)  АХ!
Девочка   –   кукла   и   мальчик   мишка   танцуют   (Песня   «Мишка   с   куклой
громко топают»)
Учитель:
 Спасибо Мишка и Кукла, было очень весело.
 Ребята, а в каких сказках мы можем встретить медведя? (РНС «Маша и
медведь»,  РНС   «Три   медведя»,   РНС   «Теремок»,   РНС  «Колобок»,   РНС
«Заюшкина избушка», и др.)
Ответы   детей   сопровождаются   рисунками   к   русским   сказкам   или
презентацией (Презентация «Медведь в русских сказках» позволяет узнать
значение слова «медведь», кратко познакомиться с видами медведей по картинкам,  вспомнить русские  народные  сказки, где медведь – один  из
героев, создать характеристику данного животного.)
 Учитель:
Ой,  какие куклы! Ой какие красавицы! Зачем вы пришли?
Ребята,  смотрите,  куклыневаляшки…  Давайте   станцуем   вместе   с   ними
(Физкультминутка)
(Выходят две девочки Матрешки. Под песню (Песня «Мы милашкикуклы
неваляшки»))
(Ученик в костюме птицы приносит письмо.)
Учитель: (читает письмо)
   К   нам   опять   прилетела   фея   и   принесла   письмо.   Давайте   прочитаем
письмо.
« Мы, герои разных сказок,
У нас несколько подсказок:
Чтобы узнать, где нас искать,
Загадки надо отгадать,
Тогда дорогу вы найдете
И в наши сказки попадете.»
 Ну что ж, попробуем выполнить это задание:
Две девочкив русских костюмах читают по очереди загадки:
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)
Вот совсем не трудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
Из муки он был печен
На сметане был мешен На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису
От нее уйти не смог.
Что за сказка ? (Колобок)
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красна шапочка)
Человек немолодой
Вот с такущей бородой,
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает ктонибудь из вас
Кто же это?(Карабас Барабас)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченной карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали. (Дюймовочка)
1. Сказки гуляют по свету, Ночь запрягая в карету.
     Сказки живут на полянах,
     Бродят на зорьке в туманах.
2. А принц Белоснежку полюбит,
     А жадность Кощея погубит…
     Пусть Зло на проделки хитро,
     Но все ж побеждает добро!
3. Мир озарив чудесами,
     Сказки летят над лесами,
     На подоконник садятся,
     В окна, как в речки, глядятся.
4. А Золушку выручит фея;
     Не станет Горыныча Змея…
     Пусть Зло на проделки хитро,
     Но все ж побеждает добро!
5. Сказки со мною повсюду,
     Их никогда не забуду.
     Стоит сомкнуть мне ресницы
     Вдруг Сивкабурка приснится.
6. А месяц засветится ясный
     В глазах Василисы Прекрасной…
     Пусть Зло на проделки хитро,
     Но все ж побеждает Добро!
           Учитель:
   А   теперь   ребята   посмотрите,   у   вас   на   партах   лежат   рисунки   со
сказочными героями. Посмотрите внимательно, кого из них вы узнали? Из
каких сказок? Давайте сейчас мы их покрасим, возьмите в руки карандаши.
 (после раскрашивания)
 Заберите своих героев, докрасьте и положите в свои папочки.
На этом наше путешествие подходит к концу, Мы покидаем страну сказок. Но
не   прощаемся   со   сказкой.   Вам   понравилось   в   стране   сказок?   Чтобы
путешествовать  по сказкам, мы с вами научимся читать. Мы   будем сами
читать и знакомиться с новыми сказками.
 ( Залетает Фея)
 А к нам опять прилетела Фея. Что случилось Фея? А что за посылка, давайте
посмотрим.
   Какие   интересные   сюрпризы!   А   это   вам   герои   ваших   любимых   сказок.
Узнали?  За вашу активную работу добрая Фея принесла вам подарки. Спасибо нашим
гостям, спасибо дети!
 До новых встреч.

file_name: К сказкам в гости мы идём.doc

intro:
внеклассное мероприятие "К сказкам в гости мы идём" рассчитано на детей начальных классов.
Цель мероприятия:
- учить детей ориентироваться в сказках, узнавать героев, выделять их особенности;
-  развивать коммуникативные навыки и навыки актерского мастерства;
- воспитывать доброе отношение к русским сказкам, ценить творчество писателей и поэт

title: Внеклассное мероприятие "К сказкам в гости мы идём"


extracted_text:
Внеурочное   занятие   «Главные   события   Великой   Отечественной   войны:
летопись общенародного подвига» для обучающихся основной школы
Аннотация:  Содержательные   акценты   и   глубина   данного   занятия   зависят   от
возрастных особенностей обучающихся, с которыми оно будет проведено.
Если в школе есть музей, посвященный событиям Великой Отечественной войны, то
его экспозиция может быть использована для предварительной работы обучающихся.
Предполагается проектная деятельность обучающихся.
В рамках занятия организуется работа в группах по созданию летописи основных
событий Великой Отечественной войны.
Предлагаемые дополнительные материалы могут быть сокращены или изменены с
учетом содержательных акцентов занятия и уровня подготовки обучающихся.
Цель   занятия:  Понимание   роли   событий   Великой   Отечественной   войны   и   их
важности для сохранения исторической памяти народа.
Задачи занятия:






организовать работу по анализу исторической информации;
способствовать   обобщению   знаний   о   событиях   Великой   Отечественной
войны;
провести   сравнительный   анализ   разных   этапов   Великой   Отечественной
войны;
обсудить   значимость   каждого   этапа   войны,   их   характеристики   и
особенности;
определить основные понятия по рассматриваемой теме занятия;
сформулировать темы возможных проектов о Великой Отечественной войне.
Планируемые результаты занятия:
В результате проведения занятия учащиеся смогут:









называть основные понятия темы и давать определения;
выделять и перечислять события основных этапов Великой Отечественной
войны;
проводить сравнительный анализ информации, выделять общее и называть
различия;
высказывать свою точку зрения и аргументировать свою позицию;
взаимодействовать   с   одноклассниками   в   групповой   работе   по   решению
поставленных задач;
вырабатывать правила командного взаимодействия;
анализировать документы по рассматриваемым вопросам;
выражать своё эмоциональное отношение к героическим событиям Великой
Отечественной войны;
разработать проекты, посвященные Великой Отечественной войне. Основные   понятия   (словарь   занятия):  Великая   Отечественная   война,   Родина,
фашизм, перелом, блокада, партизанское движение.
План занятия:
1. Эмоциональный образ Великой Отечественной войны (сравнение песен).
2. Иллюстративный образный ряд.
3. Работа в группах по изучению событий Великой Отечественной войны.
4. Выступление групп и создание общей Летописи событий войны.
5. Разработка проекта, посвященного Великой Отечественной войне.
6. Подведение итогов и рефлексия.
Материалы   (ресурсное   обеспечение   занятия):  компьютер,   проектор,   экран,
возможность  выхода   в  Интернет,  раздаточные   материалы,   справочники  по  истории   ХХ
века, портреты полководцев, репродукции картин, посвященных Великой Отечественной
войне.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
I.
1. Организация занятия
Педагог   напоминает   о   приближении   одного   из   государственных   праздников
современной России – Дня Победы в Великой Отечественной войне 9 мая. Занятие будет
посвящено  событиям   данного   периода,   память   о  которых   является   одним   из   способов
выражения   уважения   к   подвигу   наших   предков.   Кроме   того,   в   рамках   занятия   будут
определены   идеи   для   индивидуальных   или   групповых   проектов,   посвященных   Великой
Отечественной войне. Основное внимание в проектах будет обращено на то, как мы –
современные   граждане   России   –   сохраняем   память   и   уважение   к   своим   предкам,
совершившим  подвиг,  отстоявшим  независимость  и  участвовавшим  в  спасении  мира  от
угрозы смерти и порабощения. В рамках исследовательской части проекта стоит обратить
внимание на изучение ситуации со знанием исторических событий 1941 – 1945 годов среди
современных граждан России разных возрастов.
2. Мотивация
Учащимся предлагается прослушать две песни (или отрывки из песен), посвященных
Великой Отечественной войне, и ответить на вопросы:
Чем они отличаются?
Почему они так различны? Сколько лет прошло между событиями, которым эти песни были посвящены?
1) «Вставай, страна огромная»
Музыка А. Александрова, слова В. ЛебедеваКумача
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идет война народная,
Священная война.
Дадим отпор душителям
Всех пламенных идей,
Насильникам, грабителям,
Мучителям людей.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идет война народная,
Священная война.
Не смеют крылья черные
Над Родиной летать,
Поля ее просторные
Не смеет враг топтать.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,
Идет война народная,
Священная война. Гнилой фашистской нечисти
Загоним пулю в лоб,
Отродью человечества
Сколотим крепкий гроб.
2) «День Победы»
Музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова
День Победы, как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли,—
Этот день мы приближали, как могли.
Припев: Этот День Победы
Порохом пропах.
Это праздник
С сединою на висках.
Это радость
Со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!
Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей.
Дни и ночи битву трудную вели,—
Этот день мы приближали, как могли.
Припев.
Здравствуй, мама, возвратились мы не все,
Босиком бы пробежаться по росе!
ПолЕвропы прошагали, полземли,
Этот день мы приближали, как могли.
Обучающиеся   выходят   на   тему   занятия,   посвященного   Великой   Отечественной
войне. Она продолжалась с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года. В рамках занятия ученики станут летописцами тех событий, чтобы сохранить о них историческую память.
После высказываний и обсуждения создается эмоциональный образ того времени.
Обучающимся предлагается построить иллюстративный образный ряд, связанный с
понятием ПОБЕДА. Работа происходит индивидуально. В каждом ряду учащиеся с правой
и с левой стороны получают одну букву из слова, они должны назвать существительное,
глагол и прилагательное, связанное со словом ПОБЕДА. А затем, слушая ответы своих
одноклассников, дополнить недостающие ряды, заполнив следующую форму:
П _______________________; _______________________;
О _______________________; _______________________;
Б _______________________; _______________________;
Е _______________________; _______________________;
Д _______________________; _______________________;
А _______________________; _______________________.
В итоге общей работы создается понятийный образный ряд. Задавая уточняющие
вопросы,   педагог  может   определить,  что  знают  обучающиеся   о  самих   событиях,  какие
факты, связанные с Великой Отечественной войной, им известны.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.   Информационноаналитический   блок.   Работа   в   группах:   анализ   и   отбор
информации
Обучающиеся разделяются на 4 группы, каждая из которых получает задание по
одному   из   периодов   Великой   Отечественной   войны   и   дополнительные   материалы.   Их
задачей является создание на листе ватмана образа данного периода и отбор наиболее
значимых   событий,   которые   они   предлагают   включить   в   общую   летопись.   Педагог
обращает   внимание,   что   каждый   факт   и   каждое   событие   в   истории   имеют   огромную
ценность. Однако надо уметь выделять ключевые исторические события и аргументировать
свою   позицию.   Сначала   стоит   это   сделать   в   группе.   Каждая   группа   получает   события
одного   года   войны.   Эти   четыре   периода   имеют   особую   направленность.   Предлагается
раздаточный   материал,   который   педагог   может   дополнить   или   изменить   по   своему
усмотрению.   При   наличии   доступа   в   Интернет   обучающимся   может   быть   предложено
самостоятельно найти и выбрать исторические события. Очень важно, чтобы при работе
включались   краеведческие   материалы   о   связи   города,   поселка,   данной   местности   с
событиями   Великой   Отечественной   войны.   Это   будет   способствовать   приданию
личностного характера изучаемой на занятии информации.
Группа 1. В этой группе рассматривается период, объединенный общим названием
«Стратегическая оборона». Этот период охватывает 1941 – 1942 гг. Необходимо отобрать
события   для   внесения   их   в   Летопись   Великой   Отечественной   войны.   Они   могут   быть сгруппированы, разделены, дополнены. На плакате надо в символической форме сделать
визуальный образ тех важных событий, которые были связаны с данным периодом.
Дополнительная информация по данному периоду:















22 июня 1941 г. германский посол Шуленбург вручил Молотову ноту, где
говорилось,  что нападение  Германии является  вынужденным  шагом перед
лицом советской агрессии, а в 4 часа утра линия фронта была нарушена на
всем протяжении западных границ СССР;
22 июня с заявлением выступил В.М. Молотов (знаменитые слова: «Наше
дело правое, враг будет разбит. Победа будет за нами»);
22   июня   на   базе   приграничных   округов   были   созданы   советские   фронты
(СевероЗападный – Ф.И. Кузнецов, Западный – Д.Г. Павлов, Юго Западный
– М.П. Кирпонос, 24 июня создан Северный фронт – М.М. Попов);
оборона   Брестской   крепости   (более   месяца   под   командованием   майора
Гаврилова; в 1965 г. удостоена звания крепостигероя);
23   июня   создана   Ставка   Главного   Командования   с   председателем
Тимошенко,   члены   Ставки   –   Сталин,   Молотов,   Тимошенко,   Ворошилов,
Буденный, Жуков (начальник Генерального штаба), адмирал Кузнецов;
24   июня   создан   Совет   по   эвакуации   (возглавил   Л.   Каганович,   с   16   июля
председатель Н.М. Шверник) – эвакуировано более 10 млн. чел. и 1,5 тыс.
промышленных предприятий;
объявлена мобилизация военнообязанных 19051918 годов рождения (2336
летнего возраста) – призваны около 5,3 млн. чел.;
введение военного положения в европейской части СССР;
26 июня 1941 г. рабочий день удлинен до 11 часов, введены обязательные
сверхурочные работы, отменены отпуска и выходные дни;
карточная система распределения продуктов (рабочая карточка – 400 500
граммов хлеба, иждивенческая – 300400 граммов, но при этом существовал
черный рынок, где можно было обменять ценные вещи на хлеб);
на   оборонных   предприятиях   вводилось   военное   положение   (самовольный
уход приравнивался к дезертирству);
1   июля   создан   Государственный   Комитет   Обороны   (сосредоточил   всю
полноту власти в государстве), во главе  Сталин, входили: Молотов (отвечал
за   танки),   Берия   (производство   вооружения   и   боеприпасов),   Ворошилов
(формирование новых воинских частей) и Маленков (в феврале 1942 г. также
вошли   Микоян   –   снабжение   армии,   Вознесенский   –   промышленное
производство, Каганович – транспорт);
3 июля  первое обращение Сталина к народу (слова «Товарищи! Граждане!
Братья и сестры! Бойцы нашей армии и флота! К вам обращаюсь я, друзья
мои!»);
10   июля   создание   Ставки   Верховного   Командования   под   руководством
Сталина (в августе 1942 г. его заместителем стал Г.К. Жуков);
16 июля 1941 г. восстановлен институт военных комиссаров (без подписи
комиссара ни один приказ не имел законной силы, отменено это положение в
октябре 1942 г.); 




















к середине июля немцы продвинулись на 300600 км. вглубь страны;
10 июля 1941 г. оборонительное сражение за Смоленск (29 июля город был
взят,   но   бои   в   окрестностях   продолжались   до   10   октября,   измотали
значительные   силы   противника)   –   появились   первые   гвардейские   части,
применение   реактивной   артиллерии   («Катюши»   –   бесствольные   системы
полевой реактивной артиллерии, по другой версии, впервые использовались в
боях под Оршей);
5 августа – 16 октября – оборона Одессы (город взят румынскими войсками);
с 8 августа Сталин становится Верховным Главнокомандующим;
новые   формы   воинских   формирований:   ополченцы   и   истребительные
батальоны (охрана важных народнохозяйственных объектов, формировались
из добровольцев);
приказом   от   16   августа   1941   г.   сдающиеся   в   плен   объявлялись   врагами,
наказания   грозили   их   близким   (не   получали   помощи   от   Международного
Красного Креста);
19 сентября советские войска оставили Киев;
ноябрь 1941 г. – германские войска блокировали Ленинград;
6   сентября   1941   г.   –   решение   о   наступлении   на   Москву;   немцы   назвали
операцию по взятию Москвы «Тайфун» (группа армий «Центр»);
12   октября   –   Постановление   Государственного   Комитета   Обороны   о
создании Московской зоны обороны;
15   октября   –   решение   об   эвакуации   на   восток   ряда   учреждений   и
предприятий Москвы;
19   октября   –   Постановление   Государственного   Комитета   Обороны   «О
введении осадного положения в Москве и прилегающих к ней районах»;
19 октября 1941 г. – перенесение столицы из Москвы в Куйбышев;
октябрь 1941 г. – окружение советских сил (5 армий Западного и Резервного
фронтов) в районе Вязьмы, путь на Москву был открыт;
войска   Западного   фронта   (И.С.   Конев,   с   10   октября   –   Г.К.   Жуков),
Брянского (до 10 октября Еременко А.И., с 18 дек. – Черевиченко Я.Т.),
Калининского (с 17 октября Конев И.С.) остановили продвижение немцев в
27 км. от Москвы (рубеж Дмитров, Яхрома, Красная Поляна, Кубинка, Наро
Фоминск, Серпухов, Тула);
переброска воинских частей из Сибири;
героизм   советских   воинов   (Волоколамское   направление   –   разъезд
Дубосеково,   армия   Панфилова,   Ленинградское   направление   –   Крюково,
немцы здесь подошли ближе всего к Москве – 17 км., партизанское движение
– З. Космодемьянская (д. Петрищево), бои у Яхромы и Дмитрова, летчик
Талалихин – ночной таран);
7 ноября 1941 г. – проведен парад на Красной площади (Гитлер планировал в
этот день провести парад германских войск в Москве);
56   декабря   1941   г.   –   контрнаступление   войск   Западного   (Жуков)   и
Калининского   (Конев)   фронтов,   а   также   ЮгоЗападного   (Тимошенко)   на
отрезке в 1000 км. от Калинина до Ельца;
11 декабря 1941 г. – освобождена Истра;
1516 декабря 1941 г. – освобождены Клин и Калинин; 








30 декабря 1941 г. – освобождение Калуги;
30  8 января 1942 г. – начало общего контрнаступления советской армии по
всему фронту;
к   началу   января   1942   г.   немцы   отброшены   от   Москвы   на   100250   км.
(освобождены   Калинин,   Клин,   НароФоминск,   Таруса,   Калуга,   Елец,
Ефремов);
советское руководство разработало 3 наступательных направления – Крым,
Харьков, северозапад (Ленинград – Любаньская операция с целью прорыва
блокады);
на северозападном направлении 2я армия А. Власова попала в окружение
(Власов впоследствии возглавил Русскую Освободительную армию РОА);
на   юге   разгромлен   Крымский   фронт,   после   250   дней   осады   в   июле   пал
Севастополь, Крым в руках немцев (генерал Манштейн с помощью авиации
разгромил   Крымский   фронт,   захватил   Керчь   и   Севастополь,   который   до
этого 250 дней оборонялся);
12   мая   1942   г.   –   наступление   ЮгоЗападного   фронта   на   Харьков   было
отражено, оккупирован Донбасс, занят РостовнаДону;
30 мая 1942 г. – при Ставке образовался Центральный штаб партизанского
движения во главе с П.К. Пономаренко;
28 июля 1942 г. – приказ №227 («Ни шагу назад») требовал восстановления
железной дисциплины (командиры и комиссары, допустившие отступление
без распоряжений, объявлялись предателями Родины), введение штрафных
подразделений   (роты   и   батальоны   из   провинившихся   офицеров   и   солдат
сражались на самых трудных участках) и заградительных отрядов;
 Кавказ был занят немецкими войсками, 21 августа 1942 г. флаг Германии
водружен над Эльбрусом.
Группа 2. В этой группе рассматривается период, объединенный общим названием
«Перелом». Этот период охватывает 1942 – 1943 гг. Необходимо отобрать события для
внесения их в Летопись Великой Отечественной войны. Они могут быть сгруппированы,
разделены, дополнены. На плакате надо в символической форме сделать визуальный образ
тех важных событий, которые были связаны с данным периодом.
Дополнительная информация по данному периоду:





с середины 1942 г. эвакуированные предприятия стали работать на полную
мощность;
осень   1942   г.   –   введение   должности   Главнокомандующего   партизанским
движением (маршал Ворошилов);
28 июня 1942 г. – широкое наступление германских войск на юговосточном
направлении;
создание   Сталинградского   фронта   под   руководством   Городова
(взаимодействовал   с   СевероКавказским   –   Буденный),   в   дальнейшем   был
подчинен ЮгоЗападному фронту (командующий Еременко);
31  23 августа – германские войска вышли к Волге (25 августа Сталинград
объявлен на военном положении, сюда направлен Жуков); 

















сентябрь   1942   г.   –   разработка   Жуковым   и   Василевским   операции   под
Сталинградом;
12 сентября – бои в городе (6я армия Паулюса и 4я танковая бригада Гота
на   острие   клина   –   его   стороны   прикрывали   итальянские,   венгерские   и
румынские войска);
19   октября   –   наступление   Донского   фронта   (предотвратили   взятие
Сталинграда);
19 ноября 1942 г. – артиллерийская подготовка и начало танковых ударов;
24 ноября – ЮгоЗападный и Сталинградский фронты соединились по линии
хутор Советский – город Калач: около 22 дивизий (от 250 тыс. до 330 тыс.
человек) окружены (внешний фронт окружения составил 500 км.);
10   января   –   войска   Донского   фронта   (Рокоссовского)   приступили   к
ликвидации блокированной группировки (2 февраля все сдались в плен, в
том числе и командующий 6й армии Паулюс);
до марта 1943 г. продолжалось наступление (германские войска отброшены
на 600700 км., в советском плену оказалось 91 тыс. человек – в том числе
2,5 тыс. офицеров и 24 генерала);
январь   1943   г.   –   операция   «Искра»,   войска   Ленинградского   (Говоров)   и
Волховского (Мерецков) фронтов прорвали блокаду Ленинграда (полностью
снята   в   январе   1944   г.   –   погибло   850   тыс.   чел.,   из   2,5   млн.   жителей   в
Ленинграде осталось 669 тыс. чел.;
по   льду   Ладожского   озера   проходила   дорога   жизни   –   вывоз   детей   и
немощных, строгий карточный режим, постоянные налеты;
народное ополчение защищало город и спасало памятники;
7я симфония Шостаковича;
январь   1943   г.   –   наступление   советских   войск   на   Северном   Кавказе   и
Верхнем   Дону   (освобождение   Краснодара,   РостованаДону,   Белгорода   и
Харькова), в феврале немцы вернули себе Харьков и Белгород;
18 января 1943 г. – встреча фронтов в районе Синявино (коридор 812 км
южнее Ладожского озера, провели железную дорогу для снабжения);
5   июля   –   Курская   битва   началась   с   упреждающего   удара   Воронежского
фронта   (предполагаемое   германское   наступление   задержано   на   несколько
часов); затем германская армия нанесла удар с 2х направлений – северного
(ОрловскоКурское) в районе Ольховатки и южного (БелгородскоКурское)
в районе Прохоровки;
12 июля – начало сражения в районе Прохоровки, самое крупное танковое
сражение в мировой истории (всего участвовало 1200 танков и САУ);
2   основные   операции   –   на   Орловском   направлении   (кодовое   название
«Кутузов»   с   12   июля   по   18   августа)   и   на   БелгородскоХарьковском
направлении (кодовое название «Полководец Румянцев» с 3 по 23 августа);
5 августа – освобождены Орел и Белгород, 23 августа – Харьков, в сентябре
–  Смоленск;  в  честь  освобождения  Орла   и  Белгорода  в  Москве  был   дан
первый артиллерийский салют;
летом   и   осенью   1943   г.   партизанами   проводятся   операции   «Концерт»   и
«Рельсовая война» (в ряде мест полностью парализовано движение); 
улучшились отношения советской власти с церковью (прекратились гонения,
проведены выборы патриарха – 8 сентября 1943 г. выбран Сергий, открылись
богословские учебные заведения).
Группа 3. В этой группе рассматривается период, объединенный общим названием
«Освобождение». Этот период охватывает 1943 – 1944 гг. Необходимо отобрать события
для   внесения   их   в   Летопись   Великой   Отечественной   войны.   Они   могут   быть
сгруппированы, разделены, дополнены. На плакате надо в символической форме сделать
визуальный образ тех важных событий, которые были связаны с данным периодом.
Дополнительная информация по данному периоду:

к   концу   сентября   1943   г.   советские   войска   освободили   Донбасс   и
Левобережную Украину;
 Днепр был форсирован на 700км участке фронта с большими человеческими







потерями;
313 ноября 1943 г. – Киевская наступательная операция (1й Украинский
фронт под командованием Ватутина);
6 ноября – освобожден Киев;
7   августа   –   2   октября   –   Смоленская   наступательная   операция   (фронты
Калининский   под   руководством   Еременко   и   Западный   во   главе   с
Соколовским); освобождены восточные районы Белоруссии (участвовала 1 я
польская дивизия им. Т. Костюшко);
конец 1943 г. – завершение битвы за Днепр;
сентябрьоктябрь – освобожден Таманский пов и Новороссийск (создание
благоприятных условий для освобождения Крыма);
24 декабря 1943 г. – началось наступление советских войск в Правобережной
Украине (Полесье – Черное море, Днепр – Карпаты), продолжалось 4 месяца;
в   1944   г.   –   принят   новый   гимн   СССР   (музыка   Александрова,   слова
Михалкова и ЭльРегистана).
 Освобождение территории СССР:
1) ЛенинградскоНовгородская операция: 14 января – 1 марта 1944 г., германцы
отброшены от Ленинграда на 220280 км, правительство Финляндии вступило в переговоры
с СССР;
27 января 1944 г. – окончательное снятие блокады с Ленинграда (длилась 900 дней);
2)   ЖитомирскоБердичевская   операция  (играла   вспомогательную   роль):   1й
Украинский фронт, с начала января 1944 г.;
3) КорсуньШевченковская операция:  24   января   –   17   февраля   1944   г.,   1   и   2
Украинские   фронты   (Ватутин   и   Конев):   удар   по   выступу,   окружение   германской
группировки, после отказа сдаться – ликвидация (55 тыс. убитых, более 18 тыс. пленных); 26 марта – части 2го Украинского фронта вышли к Государственной границе СССР
(западнее   города   Бельцы   по   реке   Прут),   к   середине   апреля   граница   восстановлена   на
протяжении 400 км.;
к апрелю 1944 г. были форсированы реки Ю. Буг, Днестр и Прут, советские войска
продвинулись на 250400 км, освобождена Правобережная Украина, порты Николаев и
Одесса;
4) Крымская операция:  8 апреля – 12 мая 1944 г., два удара советских войск в
районе Перекопа и Керчи, бои за господствующую высоту – Сапун гору;
5)   ВыборгскоПетрозаводская   операция:  10   июня   –   9   августа   1944   г.   –
Ленинградский (Л.А. Говоров) и Карельский (К.А. Мерецков) фронта выбили финские
части   из   Карелии,   28   июня   освобожден   Петрозаводск,   в   сентябре   СССР   подписал   с
Финляндией договор о перемирии;
6)   Белорусская   операция  (23   июня   –   29   августа   1944г.):   кодовое   название   –
«Багратион»:   войска   1го   прибалтийского   фронта   (И.Х.   Баграмян),   3го   Белорусского
(И.Д.   Черняховский),   2го   Белорусского   (Г.Ф.   Захаров),   1го   Белорусского   (К.К.
Рокоссовский).
А) 1 этап: 23 июня – 4 июля. ВитебскоОршанская, Могилевская, Бобруйская и
Полоцкая операции, окружение противника (3 июля освобожден Минск, германские войска
попадали в постоянное окружение – котлы).
Б)   2   этап.   5   июля   –   29   августа.   Шауляйская,   Вильнюсская,   Каунасская,
Белостокская и ЛюблинБрестская операции. Уничтожение противника и выход на новые
рубежи. Освобождены Белоруссия, часть Литвы, Латвии и Польши. Продвижение на 550
600 км. Германия потеряла 500 тыс. чел.
7) ЛьвовскоСандомирская операция (13 июля – 29 августа 1944г.): форсирован З.
Буг, освобождена вся Украина;
8)   ЯсскоКишиневская   операция  (2029   августа   1944г.):   2й   Украинский   (Р.Я.
Малиновский), 3й Украинский (Ф.И. Толбухин) фронты освободили Молдавию, 24 августа
осовобожден Кишинев; участие румынской добровольческой пехотной дивизии на стороне
СССР;
26   марта   1944   г.   –   войска   Конева   вышли   к   государственной   границе   СССР   с
Румынией;
осень 1944 г. – граница была восстановлена на всем ее протяжении (освобождена
Прибалтика).
Группа 4. В этой группе рассматривается период, объединенный общим названием
«Победа». Этот период охватывает 1944 – 1945 гг. Необходимо отобрать события для
внесения их в Летопись Великой Отечественной войны. Они могут быть сгруппированы, разделены, дополнены. На плакате надо в символической форме сделать визуальный образ
тех важных событий, которые были связаны с данным периодом.
Дополнительная информация по данному периоду:










вступление советской армии в сопредельные государства (Польша – июнь
1944 г., Румыния – август 1944 г., Болгария – сентябрь 1944 г., Югославия и
Норвегия – октябрь 1944 г.);
31 августа – советские войска вошли в Бухарест;
25 октября – изгнание германских войск из Румынии и свержение режима
Антонеску;
8 сентября – вступление советских войск в Болгарию, 9 сентября – мирная
революция   в   стране   (без   единого   выстрела),   Болгария   объявила   войну
Германии;
28   сентября   –   вступление   в   Югославию   для   помощи   Народно
Освободительной   армии   Югославии   во   главе   с   Иосипом   Броз   Тито,   20
октября – освобождение Белграда;
29 ноября 1944 г. – изгнание германских войск из Албании;
в   странах   Европы   коммунисты   поднимали   антифашистские   восстания
(победили   в   Болгарии   и   Румынии,   потерпели   поражение   в   Словакии   и
Варшаве;   2   октября   1944   г.   –   восстание   Армии   Крайовы   в   Варшаве
подавлено);
23 сентября 1944 г. – советские войска вступили в Венгрию (длительные и
кровопролитные бои);
21 октября 1944 г. – вступление в Норвегию и освобождение севера страны;
октябрь 1944 г. – вступление из Карпат в Чехословакию, январь – апрель
1945 г. – освобождены крупные центры, 6 –11 мая – Пражская операция и
полное освобождение страны (5 мая – восстание в Праге, после подписания
капитуляции Германии бои продолжались);
ВислоОдерская операция (12 января – 3 февраля 1945 г.), 17 января освобождена
Варшава, затем захвачен Силезский район и освобождена вся Польша;  февраль 1945 г.
освобождена столица Венгрии Будапешт (18 января освобожден Буда, 13 февраля –
Пешт);
615 марта 1945 г. – наступление немцев в районе озера Балатон, последняя крупная
оборонительная операция Советской Армии;
конец   марта   1944   г.   –   вступление   советских   войск   в   Австрию,   13   апреля   –
освобождение Вены;
24 апреля 1945 г. – встреча союзнических армий на Эльбе в районе Торгау (войска
1го Украинского фронта во главе с Коневым);
9   апреля   –   штурмом   взят   Кенигсберг   (бои   в   Восточной   Пруссии   за   взятие
укрепленных средневековых замков); Берлинская операция (16 апреля – 2 мая 1945г.):
А) 1й этап – 1619 апреля – прорыв ОдерскоНейсенского рубежа обороны (борьба
за Зееловские высоты);
Б) 2й этап – 19 – 25 апреля – окружение и расчленение сил противника, 24 апреля –
окружение Берлина;
В)   3й   этап   –   26   апреля   –   8   мая   –   уничтожение   противника   и   взятие   Берлина
(уличные бои в Берлине).
30 апреля – Егоров и Кантария водрузили знамя победы над рейхстагом;
30 апреля – самоубийство Гитлера (по официальной версии – труп сожжен);
2 мая – капитуляция гарнизона Берлина (потери советских войск – 300 тыс. чел.);
в ночь с 8 на 9 мая – подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии (от
германской стороны – адмирал фон Денниц);
9 мая 1945 г. – советские войска подавили бунт фашистов в Праге.

2. Выступления групп и обсуждение
Каждая группа представляет свой образ определенного периода войны на плакате и
представляет до 10 событий (количество событий может быть сокращено или увеличено по
решению учителя), которые предлагают включить в Летопись Второй мировой войны. По
каждому   событию   дается   обоснование.   Другие   группы   задают   уточняющие   вопросы,
принимают решение о том, насколько убедительны были аргументы по включению событий
в общую Летопись.
3. Темы проектов, посвященных Великой Отечественной войне
На данном этапе занятия  обучающимся  предлагается в группах обсудить, какие
проекты, связанные с исторической памятью о событиях Великой Отечественной войны,
могут   быть   разработаны.   Особое   внимание   стоит   уделить   исследовательской   работе.
Например,  стоит  предложить  обучающимся  разработать  вопросы  анкеты,  чтобы  узнать,
насколько хорошо обучающиеся школы, родители, учителя и жители данной местности
знают о событиях Великой Отечественной войны.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Подведение итогов
Проводится обсуждение основных итогов урока. Обучающиеся высказывают свое
мнение, какая информация была для них новой. 2. Обсуждение идей проектов
Дальнейшая   работа   может   продолжаться   в   форме   разработки   проектов.
Обсуждается,   что   необходимо   сделать,   чтобы   реализовать   намеченные   проекты.   Какие
темы представляются наиболее интересными? Если в школе есть уголки памяти или музеи,
то можно посвятить время обсуждению новых экспозиций, идей создания экскурсий для
младших групп школьников.
3. Рефлексия
Обращается   внимание   на   результаты   занятия.   Обсуждается,   какие   трудности
возникали при его проведении. Обучающиеся делятся своими эмоциями.
Список литературы:
1. Великая Отечественная война 19411945. Книга 14.  М.: Наука,1998;
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. История после звонка. Внеклассная работа по
истории в школе.  М.: Русское слово, 2014;
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Проектная деятельность школьников на уроках
истории.  М.: Русское слово, 2017;
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Феномен фальсификации истории России и общее
историческое образование. Методическое пособие.  М.: Русское слово, 2014;
6. Другая война.  М.: РГГУ, 1996;
7. История России. Лента Времени / Иллюстрированный атлас.  М.: Издательство
АСТ, 2016;
8. Любимов Г.А. Слава России. Исторический календарь школьника.  М.: Русское
слово, 2014;
9.
  Мединский   В.Р.
  Военная   история   России:   учебное   пособие   для
общеобразовательных организаций.  М.: Просвещение, 2017;
10. Нюрнбергский процесс: Сборник материалов: В 8 т.  М.: 1987;
11. Оглашению подлежит: СССР – Германия. 19391941. Документы и материалы.
М.: 1991;
12. Черчилль У. Вторая мировая война. Кн.1, 2.  М.: 1991;
13.   65   лет   Великой   Победы   /   Сборник   в   6   томах   под   общей   редакцией   С.Е.
Нарышкина, А.В. Торкунова.  М.: МГИМОУниверситет, 2010. Интернетресурсы:
1.   Историкокультурный   стандарт   по   истории   России   –   федеральный   портал
 http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/kontsieptsiianovoghouchiebno

«История   России»
mietodichieskoghokomplieksapootiechiestviennoiistorii
2.   Сайт   Российского   военноисторического   общества   (РВИО):   памятные   даты
военной истории России  http://rvio.histrf.ru/activities/projects/item1141
3.   Сайт   «Развивающая   образовательная   среда   «Моя   история   России»
http://www.rosistor.ru/
4. Портал «Бессмертный полк» https://polkrf.ru / и http://moypolk.com/
5. Сайт Министерства обороны http://mil.ru/
6. Проект «Победители» www.pobediteli.ru
7. Видеоролики:
https://www.youtube.com/watch?v=IVwYbP1q2MA  – Великая Отечественная война
https://www.youtube.com/watch?v=dYjx9_H6AKI   День Победы
https://www.youtube.com/watch?v=3wdYG4QcaDE
     Уходят   ветераны.   Будем
помнить

intro:
Содержательные акценты и глубина данного занятия зависят от возрастных особенностей обучающихся, с которыми оно будет проведено.
Предполагается проектная деятельность обучающихся.
В рамках занятия организуется работа в группах по созданию летописи основных событий Великой Отечественной войны.
Предлагаемые дополнительные материалы могут быть сокращены или изменены с учетом содержательных акцентов занятия и уровня подготовки обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Внеурочное занятие на тему "Главные события Великой Отечественной войны: летопись общенародного подвига"


extracted_text:
Информационный диктант
1. Найди ошибку и подчеркни ее
Страка,   микрафон,   уневирсальный   обьект,   опиротивная   память,   джостик,
  анемация,
  опирационая   система,
апарратное   обеспичение,
фарматирование.
  кадирование,
2. Запишите следующие понятия: (под диктовку учителя)
техника безопасности, данные, системный блок, программа, жесткий диск, ,
долговременная   память,   документ,   рабочий   стол,   указатель   мыши,   меню,
диалоговое окно,  контекстное меню, файл, папка, информационный канал, метод
координат, текстовый документ, редактирование, компьютерная графика, сканер,
систематизация, обработка информации, слайдшоу.
3. Дай определение следующим информационным понятиям:
Информация,   компьютер,   клавиатура,   монитор,   мышь,   сканер,   принтер,
акустические колонки, процессор, программное обеспечение, электронная почта,
интернет, код, гипертекст, фрагмент, строка состояния, шрифт, таблица, столбец,
ячейка, рисунок, схема, диаграмма

file_name: Информационный диктант 5 класс.docx

intro:
1.	Найди ошибку и подчеркни ее
Страка, микрафон, уневирсальный обьект, опиротивная память, джостик, апарратное обеспичение, кадирование, опирационая система, анемация, фарматирование.

2.	Запишите следующие понятия: (под диктовку учителя)
техника безопасности, данные, системный блок, программа, жесткий диск, , долговременная память, документ, рабочий стол, указатель мыши, меню, диалоговое окно,  контекстное меню, файл, папка, информационный канал, метод координат, текстовый документ, редактирование, компьютерная графика, сканер, систематизация, обработка информации, слайд-шоу.

title: Информационный диктант 5 класс