extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33
ГОРОДА ТАМБОВА
РЕФЕРАТ
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ »
Подготовила:
Рогачёва Т.А.,
учитель физики
высшей
квалификационной
категории
Тамбов 2019 Оглавление
1
Экологическое воспитание и образование – важнейшее направление педагогики...................2
Обоснование необходимости формирования экологических знаний........................................5
Содержание экологического образования...................................................................................6
Методы и формы экологического воспитания, формирования экологических знаний и
умений при изучении курса физики..............................................................................................7
Выводы............................................................................................................................................8
Экологическое воспитание и образование – важнейшее
направление педагогики
С   появлением   на   нашей
планете   одаренного   разумом
живого   существа,   планета
переходит в новую стадию своей
истории. Биосфера переходит в
ноосферу. В.И.Вернадский
Проблема   экологического   образования   и   воспитания
сегодня   волнует   всех   –   ученых,   педагогов,   методистов,
практиков.   Главный   вопрос   –   чему   учить   детей,   чтобы
сформировать   у   них   на   доступном   уровне   современную
научную картину мира, представление о месте человека в
этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
В   книге   Г.Н.
  Карона   «Теоретические   основы
экологического   образования   школьников»   дано   четкое
определение:   «Экологическим   образованием   называют
непрерывный   процесс   обучения,   воспитания   и   развития
личности, направленный на нормативные системы научных и
практических знаний, ценностных ориентаций   поведения и
деятельности,     обеспечивающих   ответственное   отношение
человека к окружающей среде».
В   настоящее   время   в   педагогической   науке   ведется
интенсивный   поиск   путей   и   средств   совершенствования
экологического образования.
Международное   экологическое   движение   педагогов
признает   образование   в   области   окружающей   среды
(экологическое образование) приоритетным направлением и
рекомендует государствам и правительствам рассматривать
его   в   свете   глобального   экологического   кризиса   и
рекомендаций, содержащихся в документах Международной
комиссии по окружающей  среде и развитию.
Данное   представление   основано   на   идеях   академика
В.И.Вернадского.   Он   рассматривал   человека   в   качестве
геологообразующего фактора на нашей планете, способного взять на себя ответственность за развитие биосферы в целом
и содействовать ее преобразованию в ноосферу.
Таким   образом,   воспитание   экологической   культуры   –
это   социальный   заказ   общества   системе   образования,
ответственной за формирование человека, осознающего себя
одухотворенной   частью   природы,
  понимающего
необходимость   решения   экологических   проблем   и
способствующего ноосферному развитию общества.

В связи с этим экологическое образование и воспитание
обретает   в   наши   дни   статус   ведущего   направления   в
деятельности образовательных учреждений.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране
окружающей   среды»   (1992)   и   «Об     образовании»   (1992)   и
«Концепции модернизации Российского  образования до 2010
года»   созданы   предпосылки   правовой   базы   для
формирования   системы   непрерывного   экологического
воспитания и образования населения.
Сегодня   стало   очевидным,
  что   экологическое
образование  должно  быть  всеобщим.  Стратегия всеобщего
экологического   образования
  подразумевает   также   его
непрерывность,   то   есть   необходимость   учиться   в   течение
всей  жизни в соответствии с развитием личности и сменой
форм   деятельности.   Школа   –   одно   из   самых     основных
звеньев, но далеко не конечное звено в общей цепи.
Реальность   свидетельствует,
  что   экологическое
образование   оказывается   малоэффективным,   когда   оно
базируется   только   на   сообщении   обучающимся
соответствующих знаний и советов. Неслучайно еще вначале новое   направление   -
90-х   годов   сформировалось
экологическая   психология   и   экология   сознания.   Исходя   из
концепции   этого   направления,     кардинальное   решение   в
сфере психолого-педагогической деятельности по развитию
экологического   сознания   лежит   в   принципиальном
изменении характера отношений человека к природе. Особое
значение
  приобретает   поиск   механизмов   и   средства
преобразования   мотивационно-потребностной
сферы
  растущего   человека),
личности
соответствующих   установок   и   целей   практического
взаимодействия с природой.
(прежде   всего,
Бесспорно,   что   сегодня   образованному   человеку   не
обойтись   без   экологических   знаний.   Поэтому   современная
школа   призвана   решить
  одну   из   важнейших   задач   -
заложить   основу   формирования   личности   с   новым   типом
мышления   и   типом   поведения   в   окружающей   среде   –
экологическим.
Эта   задача   может   быть   поставлена   конкретнее:
необходимо   каждого   ученика   приобщить   к   защите
окружающей среды.
Обоснование необходимости формирования экологических

необходимы

знаний
знания

Экологические
для
совершенствования   учебно-воспитательного   процесса,   для
формирования целостной картины мира, представленной во
взаимодействии   общества   и   природы   в   условиях   научно-
технического   прогресса,   глубокого   и   прочного   усвоения
учебного   материала,
  полноценной   политехнической
подготовки учащихся и их профессиональной ориентации. является
Одним из основных направлений моей педагогической
деятельности
системы
экологической   грамотности   у   подрастающего   поколения   с
учетом   потенциальных   учебных   возможностей,   принципа
гуманизации.
  формирование
Экологическое   образование   учащихся   –   сложный
педагогический   процесс.   В   его   основе   лежит   возрастной
принцип.
Обобщение и теоретическая переработка практического
опыта,   накопленного   сегодня   в   сфере   экологического
образования,   начиная   с   дошкольного   уровня,   позволит
сделать   еще   один   шаг   в   формировании   единого
экологического
пространства.
(Приложение 1)
образовательного

Содержание экологического образования
Анализ   содержания   школьных   образовательных
областей показывает, что элементы   экологических знаний
включены   преимущественно
  в   содержание   предметов
естественнонаучного   цикла   и   носят,   главным   образом,
информационно   –   справочный   характер.   Методика   их
усвоения  ориентирована больше на формальное заучивание,
чем   на   анализ,   размышление   и   оценку   экологических
ситуаций, а   также поступков людей в окружающей среде.
Изучение   классических   предметов   дает   представление   об
идеальной   природе,   что   не   соответствует   окружающей
действительности. Восполнить этот пробел  может  и должно
введение   в   учебные   планы   экологии.   При   этом   возникла необходимость изучать природу заново. Практически сейчас
нет естественной природной среды.
Содержание   экологического   образования   сегодня
разрабатывается в соответствии с современными подходами
к   пониманию,   как   проблем   окружающей   среды,   так   и
актуальных   задач   подготовки   подрастающего   поколения   к
жизни.   Это   определяет   сущность   обучения   и   развития
обучающихся.
Содержание   программного   материала   курса   физики
дает возможность   познакомить школьников с рядом идей,
раскрывающих   физико-технический   аспект   современного
экологического   кризиса   и   путей   его   преодоления.   Физика
является ядром современного научно-технического процесса;
ее достижения лежат в основе современных технологий. Это
позволяет показать  ученикам  все возрастающие масштабы
воздействия   человека   на   природу,   ряд   социальных
последствий   этого   воздействия   и     решение   современных
проблем   защиты   окружающей   среды   от   загрязнения.   При
обучении физике есть возможность ознакомить учащихся с
современными     методами   изучения   природы   и   ее   охраны,
обобщив   знания   по   другим   предметам   естественно-
математического цикла. (Приложение 2)
Методы и  формы экологического воспитания,   формирования
экологических знаний  и умений при изучении курса физики.
Учебная  и внеурочная деятельность всегда направлена
на достижение определенных результатов. В силу этого она
имеет   большие   возможности   для   формирования
интеллектуальных,   эмоциональных   и   действенно-волевых качеств,   создающих   основы   для   ответственного   и   доброго
отношения к среде своей жизни.
На   уроках   формирование   экологических   знаний   и
умений идет через:
o решение экологических задач (Приложение 3);
o проектно- исследовательская деятельность;
o демонстрационный эксперимент.
В   ходе   работы   с   конкретными   экологическими
сведениями   учащиеся   составляют   таблицы.   Экологические
таблицы   и   дополнительные   материалы   к   ним   можно
использовать фрагментарно при изучении той или иной темы
курса   физики,   а   также   на   специально   организованных
занятиях,   посвященных   вопросам   экологии   или   при
повторении учебного материала. (Приложение 4)
Инструментом   для   вовлечения   учащихся   в
познавательную деятельность служат использование наряду
с   традиционными   формами   организации   обучения,
инновационные   формы   и   методы,   творческий   подход  к   их
применению: элективные курсы, семинары, конференции по
физическим основам экологии, физические кружки.
Выводы
Систематическое   введение   в   учебную   программу
вопросов   экологии   формирует   у   учащихся   новое
экологическое мышление и предоставляет им возможность
увидеть   реальный   мир   в   его   единстве,   сложности   и
гармонии.   Формирование   экологического   мышления   –
непрерывный   процесс,   в   который   вовлечены   семья,
дошкольные учреждения, школа, ВУЗ. Таким образом, введение элементов экологии в учебный
процесс по физике помогает усилению мировоззренческого
содержания курса, а также его политехнической, трудовой
направленности   с   целью   более   эффективной   подготовки
школьников к участию в народном хозяйстве, причем в любой
его   сфере.   Так   как   экологические   знания   и   умения   носят
всеобщий   характер,   они   необходимы   всем,   независимо   от
специальности.
Экологическое   образование   в   свете   Концепции
устойчивого   развития   становится   систематизирующим
фактором   образования   в   целом,   определяющим   его
стратегические   цели   и   ведущие   направления,   закладывая
интеллектуальную основу школы будущего.
Приложение 1.  Система непрерывного экологического
образования Образовательн
ые
технологии
Игровые
формы,
традиционное
обучение,
создание
ситуации
успеха
Традиционное
обучение,
дифференциро
ванное
обучение,
исследователь
ское
проблемное
обучение,
развивающее
обучение.
Ступени Задачи
1
ступень
6   -   10
лет
2
ступень
10   -   14
лет
3
ступень
14   -   17
лет
Выявление
и   развитие
творческих
способносте
й овладение
основными
умениями   и
навыками
Осознанный
выбор   и
освоение
образовател
ь-ных
программ
различной
специализа-
ции.
Духовно-
нравственн
ое
и
интеллекту
альное
развитие
Осознанный
выбор
будущей
профессии.
Освоение
методов
анализа   и
синтеза.
Овладение
навыками

Личностно-
ориентированн
ое   обучение,
исследователь
ское   обучение,
проблемное
обучение,
педагогика
сотрудничеств
а.
Занятия,
научно-
практические
конференции,
региональные
конкурсы,
дискуссии,
рефераты,
стенгазеты,
круглый стол.
Организацион
но-
педагогически
е формы
Занятия,
прогулки,
игры,
праздники,
наблюдения
Предполагае
мый
результат
Появление
устойчивой
внутренней
мотивации   к
дальнейшему
обучению
Занятия,
конференции,
конкурсы,
семинары,
экскурсии,
игры.
Достижение
более
высокого
уровня
усвоения
образователь
ных
программ
различной
специализац
ии
практическое
применение
знаний
умений.
Профессиона
ль-ное
самоопредел
ение,
саморазвити
е
и
самореализа
ция,
формировани
е   духовных
и полевых
исследован
ий
и
методиками
камерально
й
обработки.
Подготовка
к ВУЗу.
ценностей   и
личностных
качеств
(экологическ
ая культура)
Приложение 2.
Темы курса физики, рассматривающие экологические
проблемы
№
7
класс

Тема урока
Диффузия
Способы
уменьшения   и
увеличения
давления
Сила тяжести
Сообщающиеся
сосуды
Экологическое воспитание
Проникновение вредных веществ в
почву.   Распространение   вредных
газов.
Разрушение   почвенного   покрова
колёсами и гусеницами автомашин
и тракторов.
Выпадение вредных частиц пыли и
дыма из атмосферы на землю и его
возможные последствия.
При   объяснении   работы   шлюзов
рассказать о вредном воздействии
плотин.
создают
непреодолимое   препятствие   на
  Плотины миграции
Застаивается
рыб,
путях
поднимающихся   на   нерест.
Повышается   уровень   грунтовых
вод.
вода
(загрязняется, цветёт)
Чистота   атмосферы,
выбросы.
Нефтеперевозки . Чистота воды.
Тепловое загрязнение.
Воздушная
оболочка земли
Плавание судов
Примеры
теплопередачи в
природе
и
технике
Энергия топлива Выбросы в атмосферу. Парниковый
  вредные

аммиака,
эффект.
Испарение
формальдегидов, бензина.
Различные   выбросы   в   атмосферу
шум, вибрация, разрушение почвы.
Сравнение   различных   видов
тепловых   двигателей   по   их
экологичности.
8
класс

Испарение
Двигатель
внутреннего
сгорания
Паровая турбина Выбросы, вибрация.
Электризация
веществ

Электризация   одежды,   ковров,
линолеумов.
Статическое
электричество.
Выделение   вредных   газов   из
аккумуляторов.
Источники
электрического
тока
Действия
электрического
тока
Магнитное поле
Вредные  действия тока  на живой
организм. Лечение током и защита
от него.
Вредное   действие   магнитного
поля.
Использование
электромагнитов   в   технике   и   с/х сепаратор
(электромагнитный
зерна)   для   охраны   окружающей
среды.
Вибрация, шум, магнитное поле.
Электрический
двигатель
Источники света Вредное   действие   мощного   или
высокочастотного света на глаза.
Вредное   действие   на   глаза
химических
веществ,
ультрафиолетового излучения.
Вредность вибрации.
Вредность шума и борьба с ним.

инфразвука
Действие
человеческий организм.
действие
Вредное
электромагнитных   полей   на
организм.
на

Глаз
Резонанс
Источники звука,
звуковые
колебания
Ультразвук   и
инфразвук
Электромагнитн
ое поле
9
класс

10
класс
Радиоактивные выбросы.
Радиоактивность Вредность радиоактивности.
Ядерный
реактор.
Атомная
энергетика
Основы
молекулярно-
кинетической
теории
Насыщенные
пары. Влажность
воздуха
Токсичность некоторых газов и их
«устойчивость» в атмосфере.
Значение влажности воздуха и ее
влияние на биологические
системы.
Зависимость степени
загрязненности воздуха от высоты. Основы
термодинамики.
Тепловые
двигатели.
Электрическое
поле
Магнитное поле.
Магнитные
свойства
вещества.
Электрический
ток в разных
средах.
В газах.
В
полупроводника
х.
Производство,
передача и
использование
электрической
энергии.
Электромагнитн
ые волны
Излучение и
спектры.
Электромагнитн
Диапазон температур в природе.
Влияние температуры на
биосферу, тепловые двигатели-
источники загрязнения атмосферы,
состав и токсичность выхлопных
газов, защита воздуха от
загрязнения.
Атмосферное электричество его
проявление и влияние на человека.
Магнитное поле Земли  и
приспособление к нему
организмов. Использование
магнитного поля для охраны
окружающей среды, магнитная
сепарация.
Очистка воды от загрязнения при
электролизе.
Ионизация атмосферного воздуха,
экологические преобразователи
энергии.
Использование энергии Солнца.
Загрязнение биосферы ТЭС, ГЭС,
АЭС; меры защиты окружающей
среды от теплового и химического
загрязнения, применение
«экологичных» источников
энергии.
Биологическое воздействие
электромагнитных волн
сверхвысокой частоты и защита от
них.
Биологическое действие
ультрафиолетового,
инфракрасного, рентгеновского
11клас
с ые излучения
разных
диапазонов.
Спектральный
анализ
Световые
кванты.
Действие света.
Лазеры.
Физика атомного
ядра.
Радиоактивность
. Изотопы.
Ядерный
реактор.
Термоядерная
реакция.
Применение
ядерной
энергии.
излучений и защита от них;
применение спектрального
анализа для контроля за
состоянием  окружающей среды.
Фотохимические реакции,
фотосинтез. Значение зеленых
насаждений для населения Земли.
Использование лазеров для
контроля за состоянием
окружающей среды с целью
выработки мероприятий по охране.
Естественный радиоактивный фон
и его действие на живую природу.
Особенности действия этих
излучений на биологические
системы и защита от них.
Роль изотопов в народном
хозяйстве, применение их в
медицине.
Ядерный реактор как источник
загрязнения окружающей среды
радиоактивными отходами,
проблема их захоронения,
опасность аварии ядерных
реакторов, меры предотвращения
аварий и защита персонала АЭС,
экологическое действие
ионизирующих излучений на
клетку, радиация и
наследственность, предельно
допустимая доза облучения. Приложение 3.
Проведенный   анализ   наиболее   распространенных   в
школах  сборников  задач  по физике показывает, что задач с
явно
  выраженной   экологической   тематикой   в   них
содержится   немного.   В   задачнике   В.И.Лукашика   они
составляют 1,3% , в задачнике Рымкевича А.П. и Рымкевича
П.А. их  1%, в задачнике Степанова Г.Н. их менее 2%. Между
тем,   задач
  выраженным   экологическим
содержанием  в этих  сборниках гораздо  больше.
  с   неявно Таким образом, учителю в процессе решения физических
задач особое внимание следует уделить задачам с неявно
выраженным   экологическим   содержанием.   Здесь   имеются
большие   резервы   в   достижении   целей   экологического
образования и воспитания учащихся.
Примеры задач экологического содержания
1) При аварии танкера в Карибском море в 1979 г. в воде
оказалось   232 460   т   нефти   плотностью   800   кг/м3.
Сколько цистерн емкостью 20 м3 потребовалось бы для
ее сбора? (Ответ: 14 529 шт.)
2) Танкер США в 1989 г. выпустил в море 45 500 т нефти.
Какова средняя толщина пятна, если оно покрыло 26 000
м2? (Ответ: 2,19 м.).
3) После   Чернобыльской   аварии   было   установлено,   что
если   на   территории   экспозиционная   доза   радиации
составит
 X=5мР/ч   (при   этом   человек   получает
эквивалентную дозу Н=10 бэр/год), то население с этой
территории   эвакуируется.   Известно,   что   средняя   доза
облучения, накапливаемая человеком за год, составляет
500 мбэр/год. Из них естественный радиационный фон
составляет   220   мбэр/год,
  радионуклиды   в
стройматериалах   и   воздухе   помещений   дают   140
мбэр/год, рентгенодиагностика – 140 мбэр/год. Сколько
процентов   составляет   доза   рентгенодиагностики   от
дозы   общего   естественного   фона?   Во   сколько   раз
радиоактивная доза в зоне эвакуации превышает дозу
естественного фона? (Ответ: 28%, в 20 раз).
4) Общая   масса   мусора   от   окурок   за   год   на   Земле
составляет   2520   тыс.
  Сколько   времени
потребуется   одному   заводу,   чтобы   переработать   весь
мусор? Один завод может перерабатывать 17 тонн в год.
Сколько заводов необходимо?
5) Через сколько лет Земля превратится в пустыню, если
каждый год опустошается 60 тыс. км2 земли. Площадь
всей Земли 1778 Мга?
  тонн. 6) Окружающая человека среда полна звуков. Постоянный,
нормальный шум окружающей среды варьирует от 35 до
60 децибел — единиц, выражающих степень звукового
давления. Однако часто человек испытывает различное
по силе действие шума, которое зависит от окружающей
среды и образа жизни самого человека. Ниже в таблице
приведены   сведения,   выражающие   степень   звукового
давления различных шумовых эффектов   (сила   звуков
указана   в   децибелах).
Рассмотрите   таблицу,   сопоставьте,   различные   уровни
шума   и,   проанализировав   свой   образ   жизни,   оцените
степень воздействия шума на ваш организм.
  воздушной
Сила
звука
децибел
Источник звука
190
Шумовое оружие
Смертельный уровень 180
Реактивный самолет
150
130
Сирена
тревоги
Болевой порог
120
110
Громкая музыка
100
Мотоцикл
Спортивный автомобиль 90
80
Опасный уровень
70
Уличный шум
60
Нормальный разговор
50
Тихая улица
40
Тихая комната
30
Звук часов
20
Шепот Шелест листьев на ветру 10
0
Порог слуха
Различные шумы, нарушающие тишину, оказывают вредное
или раздражающее влияние на организм человека, снижают
работоспособность. Как показали исследования, неслышимые
звуки   также   могут   оказать   вредные   воздействия   на
здорового   человека.   Так,   инфразвуки   особое   влияние
оказывают   на   психологическую  сферу  человека,   поражают
все   виды   интеллектуальной   деятельности,   ухудшается
настроение,   иногда   появляется   ощущение   растерянности,
тревоги,   испуга   и   страха,   а   при   высокой   интенсивности   –
чувство слабости, как после сильного нервного потрясения
7)   Подсчитано,   что   население   США   выбросило   5   млрд.
жестяных   банок   из-под   консервов,   30   млрд.   стеклянных
банок и бутылок, 4 млн. тонн пластмассы в год.   В городах
нашей   страны   за   год   накапливается   до   30   млн.   тонн
бытового   мусора.   Основными   составляющими   бытового
мусора   являются   бумага,
  упаковочные   материалы,
пластмассовые бутылки, стекло.
Оцените   долю   вашего   личного   участия   в   загрязнении
окружающей   среды.   Для   этого   составьте   подробный
перечень   того,   чем   вы   пользовались   в   течение   24   часов,
умножьте   полученные   цифры   на   365   —   и   вы   получите
приближенную оценку доли вашего участия в загрязнении
окружающей среды за год.
Приложение 4.
Таблица 1
Антропогенное воздействие на окружающую среду Антропогенное
воздействие
Результат
Следствия
Сжигание угля
и нефти
Накопление   в   атмосфере
СО, парниковый эффект.
в
Выброс

атмосферу
фреонов

Фреоны,
  попавшие   в
атмосферу,
под
действием   УФ-излучения
Солнца   разлагаются,   при
этом освобождается хлор,
служащий   катализатором
разложения озона.
Ядерные
взрывы.
Производство
атомной
энергии.
Реактивные   загрязнения,
изменение
электропроводности
воздуха   вследствие   его
ионизации.
Потепление   климата,
повышение влажности
(в   районах   выше   45°
широты),
  усиление
процесса
опустынивания   земли
(ниже 45° широты).
Разрушение озонового
слоя   в   атмосфере
Земли.

Изменение
электрического
Земли,
заряда
её
изменение
поля;
магнитного
возникновение   гроз
без   молний   (снижают
концентрацию озона в
атмосфере).

Вырубка лесов Уменьшение
концентрации   кислорода
в атмосфере.
“Кислородный голод”.
Мелиорация
почвы
Засоление почвы
Снижение
урожайности.
Таблица 2.
Физика и экология жилища. Фактор
опасности
Опасное
действие
Как
возникает

оно
Радон
Повышенная
радиация
Радиоактивност
ь
стройматериал
ов.
Повышенная
радиация
Бытовой   уголь
(для   отопления
и
приготовления
пищи.)
Электромагнит
ные волны
Радиация
золы и дыма
Ухудшение
здоровья
человека.
Радон
просачивается
в   помещение
вместе
с
воздухом   из
грунта.

Стройматериал
ы
(особенно
вулканическог
о
происхождени
я   –   гранит
пемза,
  туф)
содержат
радиоактивные
породы.
Уголь
содержит
радиоактивные
примеси
Их   излучают
линии
электропереда
ч,
электропровод
ка,   радио–   и
телеаппаратур
а
Как   уменьшить
(избежать)
это
действие

Герметизация
полов, вентиляция
подпола
и
проветривание
комнат.

допускать
Не
использования
радиоактивных
стройматериалов,
контролировать
уровень   радиации
в помещениях.
Контролировать
Радиоактивность
угля.

Не   строить   дома
ближе
сотен
метров   от   ЛЭП,
ограничивать
время
работы
радио–   и   теле–
устроиств
,
стараться на быть
в
непосредственнос
ти   близости   от
них.. Питьевая вода. Попадание в
организм
примесей
твердых
частиц,
растворенн
ых   вредных
веществ.
Использовать
фильтры

очистки воды.
для
Загрязнение
источников
кислотными
дождями,
промышленны
ми стоками.
Акустический
фон.
Вследствие
работы
транспортных
магистралей
промышленных
предприятий.
Громкого
звучания
музыки и т.п.
Ухудшение
здоровья   в
случае
превышения
шумового
фона на 20–
30   дБ   и
наличия   в
нем инфа– и
ультразвуко
в
Установка
третьего  стекла в
окнах
или
шумоизолирующи
х стеклопакетов.

Уничтожение
бытовых
источников   шума
(например
“гудения”   труб   и
кранов).
  Тихая
речь и музыка. Таблица 3.
Физика и экология почвы.
Загрязнени
е   отходами
производст
ва.
Вследствие
выброса   без
должной
очистки
отработанны
х
вод,
растворов,
шлаков и т.д.

Как
возникает.
он
Его   опасное
действие.
Фактор
разрушения
почвы
Механическ
ая
обработка
В   результате
давления
транспортны
х   и   тяговых
средств

Ухудшение
качества
почвы,   вынос
песчаных   и
глинистых
слоев
на
поверхность,
уплотнение
почвы,
истирание   в
пыль
её

верхнего
слоя.
Появление   в
почве   из-за
химических
реакций
сильных
ядов–
диоксидов.
Как   уменьшить
влияние
этого
фактора.

Применять
минитракторы   и
тракторы   средней
мощности,
безотвальную
машину.

Устанавливать
очистные
сооружения,
  не
сжигать   мусор   на
пашне.
Не
обрывать   землю
вблизи   вредных
производств,
автомагистралей,
железнодорожных
путей. Химизация. Из-за
применения
удобрений   и
ядохимикато
в.
Водная
мелиорация
.
При
постоянном
поливе
Эрозия
почвы,
накопление в
ней   вредных
веществ.
Использование
органические
удобрения,
накоплять гумус в
почве.
Подъем
грунтовых
вод
засоление
почв.

Применять
мелиорацию
грамотно

научной основе).
(на
и Литература
1. Аксенов Г.П. В.И. Вернадский и Тамбовский край. М.:
Издательский дом «Ноосфера», 2002.
2. Бялко А.В. Наша планета – Земля. М.: Наука, 1983.
3. Журнал «Физика в школе»,  №1, 2000.
4. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия,
1990.
5. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М., МНЭПУ., 1995.
6. Миркин  Б.М. Экология России. М.: Устойчивый мир, 2000.
7. Приложение к газете «Первое сентября» «Физика», №3,
2000.
8. Предметные журналы: «Физика в школе» № 2,6-1997; № 2-
1998; № 1,2- 1999; № 5- 2000; № 4- 2001.
9. Пресман А.С.   Организация   биосферы и ее космические
связи.   Кибернетические   основы   планетно-   космической
организации жизни. М.: Гео-Синтег, 1997.
10. Соровский образовательный журнал, № 5,1989; № 7, 2001;
№ 10, 2001.
11. Турдикулов Э.А. Экологическое образование и воспитание
учащихся   в   процессе   изучения   физики.   М.:   Просвещение,
1988. 12.Экология и безопасность жизнедеятельности/ под   ред.
Муравья Л.А., М.: Просвещение, 2000.

file_name: Экологическое образование и воспитание на уроках физики.docx

intro:
Проблема экологического образования и воспитания сегодня волнует всех – ученых, педагогов, методистов, практиков. Главный вопрос – чему учить детей, чтобы сформировать у них на доступном уровне современную научную картину мира, представление о месте человека в этом мире, об особенностях взаимоотношений в этом мире?
Экологические знания необходимы для совершенствования учебно-воспитательного процесса, для формирования целостной картины мира, представленной во взаимодействии общества и природы в условиях научно- технического прогресса, глубокого и прочного усвоения учебного материала, полноценной политехнической подготовки учащихся и их профессиональной ориентации.
Экологическое образование в свете Концепции устойчивого развития становится систематизирующим фактором образования в целом, определяющим его стратегические цели и ведущие направления, закладывая интеллектуальную основу школы будущего.

title: Реферат "Экологическое образование и воспитание на уроках физики"


extracted_text:
Программа индивидуального развития ребёнка

Программа
индивидуального развития ученика
МБОУ НШ №13
«У меня все получится…» 2017г. Пояснительная записка
То, что идет от сердца,
до сердца и доходит.
Пайэтт
Проблема   «трудных»   учащихся   –   одна   из   центральных   психолого
педагогических   проблем.   Ведь   если   бы   не   было   трудностей   в   воспитании
подрастающего   поколения,   то   потребность   общества   в   возрастной   и
педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала
бы.
Большая   общественная   важность   обсуждаемой   проблемы   становится
особенно   очевидной   в   период   построения   демократического   государства   с
рыночной экономикой. Тяжелое экономическое положение страны, крушение
прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных
знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного производства – все
это   привело   наше   общество   к   серьезным   трудностям   и   внутренним
конфликтам.   Особенно   трудно   в   этот   период   оказалось   подрастающему
поколению.   Среди   молодежи   усилился   нигилизм,   демонстративное   и
вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах
стали   проявляться   жестокость   и   агрессивность.   Резко   увеличивалось
преступность среди молодежи. Отклонения в поведении ребенка это результат
  экологической   нестабильности   общества,
социальноэкономической,
изменений в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагополучных
семейнобытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной
занятости родителей.
Учащиеся   моего   класса      это   в   большинстве   случаев   подростки   из
трудных,   кризисных   семей.     Основные   причины   трудностей   в   воспитании
отдельных   подростков   моего   класса   зависит   в   неправильных   отношениях   в семье. Часто бывает, что ученик плохо учится изза неурядиц в семье, а это
вызывает пренебрежение к нему учителей и товарищей по школьному классу.
Подобная   обстановка   приводит   к   наиболее   нежелательным   изменениям   в
сознании   и   поведении   такого   ученика.   В   этой   ситуации   все   очевиднее
становится   то,   что
воспитывающей.
  школа   как   социальный   институт,   обязана   быть
Эта   программа   индивидуального   развития   предполагает   создание
условий,   обеспечивающих   развитию   личности   обучающегося,   обеспечение
психологической,   социальной   помощи   и   поддержки,   формирование   общей
культуры,   усвоение   основных   норм   и   правил   поведения.   Формируя   такую
личность,   мы,   прежде   всего,   должны   видеть   в   нем   человека   с   самобытной
индивидуальностью,   обладающего   единством   духовнонравственного   и
правового долга
Цель программы:
Формировать   социально   адаптированную   личность,   которая   умеет
реализовать свои способности в учебной, а в будущем в профессиональной
деятельности,   воспитать   интеллектуального,   духовно   богатого   и   здорового
гражданина,  способного к социальному творчеству, создание условий для его
самопознания, самовоспитания и самореализации.
Задачи программы:
1.
2.
Создать   благоприятные   условия   для   умственного,
нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка.
Закрепление   стремления   жить   по   эстетическим,
  воспитание
нравственноэтическим   и   культурным   критериям,
чувственной сферы, чуткости, видения прекрасного. 3.
Формирование   у   обучающегося   адекватную   современному
уровню знаний и уровню ступени обучения   целостную картину мира,
адаптацию личности к жизни в обществе.
4.
5.
6.
7.
Формирование гражданского самосознания, ответственности
за судьбу Родины.
Формирование гуманистического отношения к окружающему
миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, присвоение
этих ценностей.
Развитие творческих способностей.
Формирование   стремления   к   здоровому   образу   жизни   как
одной из главных жизненных ценностей.
Обоснование:
Программа   индивидуального   развития     разработана   по   следующим
причинам:
1.
2.
3.
Ученик воспитывается в неполной семье.
Ученик   входил   в   «группу   риска»,   являлся   частым
нарушителем дисциплины в школе и прогульщиком уроков.
Ученик  способен  на  более высокие  показатели  в развитии
своей личности и в учебе.
Программа рассчитана на 3 года.
Принципы программы:
1.
1)
Личностноориентированный принцип:
адаптированности (ученик должен себя чувствовать в школе
как дома, найти свое место в классном коллективе); 2)
3)
развития   (целостное   развитие   личности:   физическое,
интеллектуальное, духовное);
психологической

комфортности

(снятие

всех
атмосферы
стрессообразующих
  факторов;

создание

раскрепощенности,
ощущения продвижения вперед, достижения поставленной цели).
  раскованности,
  атмосферы   успешности,
2.
3.
4.
5.
6.






Принцип   дифференцированности      учет   возрастных
особенностей и специфики работы с учащимися.
Принцип   диалогизации      позиции   взрослого   и   подростка
считаются равноправными.
Принцип  последовательности и систематичности.
Принцип гуманизации отношений в классном коллективе.
Принцип   комплексности   (психолог,   учителя   предметники,
администрация, классный руководитель).

Методы работы при реализации программы
индивидуальные беседы
наблюдение
тестирование
анкетирование родителей и учащихся
портфолио учащегося
анализ участия учащегося в  мероприятиях
Сроки и этапы реализации программы:
1этап —  организационный (начало обучения в 2 классе)
-
-
составление индивидуальная карта ученика (приложение № 1);
изучение   жилищнобытовых   условий   и   составление   социальной
карты (приложение № 2). 2 этап — реализация программы (3 класс, 1 полугодие 4 класса).
Реализация   программы   проводится   по   следующим   основным
направлениям:
1. «Я и моя семья»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
формирование уважения к членам семьи;
воспитание семьянина, любящего своих родителей.

2. «Я и закон»
упорядочить   знания   учащегося   об   уголовной   ответственности
несовершеннолетних;
развивать представления учащихся о видах преступлений;
воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
3. «Я и моя личность»
формирование потребности к самообразованию, воспитание своих
нравственноморальных качеств личности (совесть, уважение, честность,
сочувствие, содействие);
создание условий самопознания с последующей самореализацией.
4. «Учеба»
воспитание   сознательного   отношения   к   учебе,
  развитие
познавательной активности, формирование готовности к сознательному
выбору профессии.
создавать ситуацию успеха.
5. «Я и культура» -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
развитие   творческого   потенциала   личности,   расширение   и
повышение культурного уровня;
воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления,
художественных способностей;
формирование понимание значимости искусства в жизни каждого
человека.
6. «Россия – Родина моя»
воспитание духовной личности;
изучение истории Родины, своей Республики, своего поселка;
развития чувства единения, школьного братства;
формирование чувства гордости за свою Родину, свою Республику,
свой поселок, свою школу.
7. «Если хочешь быть здоров»
пропагандировать здоровый образ жизни;
взаимодействовать с медицинскими работниками школы;
воспитание   здорового   образа   жизни   и   высокого   уровня
физической культуры;
воспитание   стремления   к   совершенствованию   физического
здоровья.
3 этап — мониторинг реализации программы (2 полугодие 4 класса,
конец 4 класса)
-
-
анализ и диагностика уровня воспитанности и обученности
(приложение № 3);
карта успешности ученика (приложение № 4). Ожидаемый результат деятельности
Я,   как   учитель,      главная   фигура   в   образовательном   процессе.   Моя
работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных
программ   и   норм,   определяемых   образовательными   стандартами.   Она
значительно шире и сложнее. Я считаю, себя профессионалом и поэтому не
просто хожу на работу и отрабатываю часы, а вместе с детьми проживаю и
переживаю   каждый   день   в   школе.   Соединяю   воедино   всю   многообразию
деятельность   в   сотрудничестве   с   детьми.   При   этом   стараюсь   находить
возможность   работать   творчески.   Творческая   работа   предполагает   развитие
ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех
видах взаимодействия со своими детьми.
Не   каждому   ребенку   дано   учиться   на   «4»и   «5»,   но   порядочным
человеком   может   быть   каждый.   Я   должна   организуя   любую   деятельность
своего ученика предусмотреть в ней ситуацию успеха. Только тогда это даст
возможность заметить достоинства каждого ребенка, его исключительность, и
дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности.
Таким образом, я ожидаю таких результатов деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Успешное становление ученика как разностороннеразвитой
личности.
Усвоение   учеником   патриотических,
  гражданских,
нравственных понятий и норм поведения.
Освоение   учебных   дисциплин   в   объеме,   предусмотренном
выбранным общим учебным планом.
Выработать   способность   к   самореализации   и   привычки
контролировать себя.
Стремление к здоровому образу жизни.
Научить строить свою жизнь по законам гармонии и красоты.
Мероприятия по реализации  программы: Совместный
классный час с
родителями
Концерт,
программы
Участник беседы
Выступление на
2
3
посвященный
концерте
Дню матери
мероприятия
«Семья – это
все…»
Праздничный
вечер «Самая
прекрасная и
обаятельная
женщина!»
3.
Путешествие в
детство
Совместный
классный час с
родителей «Как
родителями.
Индивидуальная
4
творческая
работа и
выступление
Беседа с
Участник беседы
4
матерью и с
сыном
молоды мы
были…»
Разговор за
круглым
столом.
«Я и закон»
Название
мероприятия
№
п/п
1.
2.
4.
№
п/п
1.
2.
  «Я и моя семья»
Название
Форма
Роль участника
Класс Ответственные
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Форма
Роль
Класс Ответственные
участника
программы
участие
Беседа «Права
беседа
человека»
«Мои права и права
Тематический
участие
других людей, мои
классный час.
обязанности»
2
2
Педагог
психолог
Педагог
психолог Устный
журнал
беседа
участник
участие
Цикл бесед
участник
бесед
3.
4.
«Три ступени
ведущие вниз»
Я и закон.
Профилактика
правонарушений
среди
несовершеннолетних.
1. «Как вести себя в
5.
школе и в
общественных
местах?»
2. «Я  дома, я  в
школе, я  среди
друзей»
3. «Плохие и
хорошие привычки»
4. «Нецензурные
слова»
3
3
3
4

4
4
Актив класса
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Мои «хочу» и мои
Беседа
участие
Беседа с
учениками
класса.
Беседа
участник
беседы
участие
«могу»
«Мои отношения в
классе»
«Я и правовая
культура»
 «Я и моя личность»
6.
7.
8.
№
п/п
1.
Название
Форма
Роль участника
Класс Ответственн
мероприятия
«Кто я такой?»
Тест
программы
Индивид. раб.
2
ые
Педагог 2
2008 год  Год
добрых дел
Акции «Посади
дерево и сохрани
его»,
«Чистый двор»
участник акции,
3
шефство над
пожилыми
3.
«Знаю ли я себя и
беседа
участник
других?» «Жизнь
дана на добрые
дела»
4
 «Знаю ли я себя и
беседа
участник
других?»
«Что такое
призвание и как
его найти?»
«Как строить
6.
7.
беседа
участник
Беседы по
Индивидуальное
жизнь?»
профориентации
выступление
8.
«Чего хотел бы
беседа
участие
3
4
4
4
4
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог,
актив класса
Педагог
психолог
добиться я в
жизни?»
 «Учеба»
Название
№
п/п
мероприятия
1. Учись учиться
– это всегда
2.
пригодиться
«Что? Где?
Когда?» по
всем областям
знаний.
Форма
Роль участника
Класс Ответственные
Классный час
программы
участие
Интеллектуальная
Один из
игра
участников игры
2
3
Педагог
психолог
Педагог
психолог Участник
конкурса
24
3.
«Русский
медвежонок»,
«Кенгуру»,
«Британский
бульдог»
Международные
игрыконкурсы по
русскому языку,
математике,
английскому
языку
4.
Недели по
Викторины,
Индивидуальное
предметам
5.
«Трудности
учения»
олимпиады,
конкурсы
Совместный
классный час с
родителями.
6.
«Образование
Дискуссия
и жизненные
цели»
«Я и культура»
участие
24
Участник
обсуждения
проблемы
Участник
дискуссии
4
4
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Педагог
психолог
Педагог
психолог
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название
Форма
Роль участника
Класс Ответственные
мероприятия
Экскурсия на
святой
источник
«Рыцарский
турнир»
Экскурсия в
музей
«В человеке
Посещение
программы
участник
экскурсии
конкурс
индивидуальное
Посещение
музея
Совместный
участие
участник
экскурсии
участник
2
2
3
3
должно быть
все красиво…»
классный час с
родителями
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог 5.
6.
7.
«Что такое
красота?»
День Святой
Валентины
Беседа
участник беседы
4
Развлекательный
участие
34
вечер
«Человек и его
Индивидуальная
участник беседы
манеры»
беседа
8.
«Красиво жить
Индивидуальная
участник беседы
– что это
значит?»
беседа
«Россия – Родина моя»
Педагог
психолог
Педагог
психолог, актив
Педагог
психолог
Педагог
психолог
4
4
Название
Форма
Роль
Класс Ответственные
№
п/п
мероприятия
наш лес в
Чувашии!»
« Моя родная
Чувашия» День
государственной
символики
«Мой край»
3.
4.
викторина
Участник
викторины
Участник
4
24
Педагог
психолог
Педагог
психолог, актив
5. Никто не забыт и
День здоровья
ничто не забыто
ко Дню Победы
  «Если хочешь быть здоров»
участника
программы
Участник
беседы
1.
Цена Победы…
Беседа за
(встреча
круглым столом
участниками ВО
войны)
2.
«Мы защитим
Акция по
Участник акции
сохранению
лесов
Классный час
Выступление на
классном часе
3
3
3
Педагог
психолог, актив
Педагог
психолог, актив
Педагог
психолог №
п/п
1.
3.
4.
5.
6.
7.
дорога в
никуда»
«Мифы и
правда о
наркотиках»
«Веселые
старты»
Эстафета на
лыжах
Спортивный
конкурс
эстафета
«Вредно ли
Беседа
пиво?»
Осенний кросс
«Мы за ЗОЖ!»
8.
Выпуск плаката
«Мы за
здоровый образ
жизни!»
Спортивное
соревнование
Конкурс
выступление
агитбригад
Плакат
9.
Соревнования
Общешкольное
Участник
Название
Форма
Роль
Класс
Ответственн
мероприятия
«Гигиена
подростка»
Беседа
участника
программы
Участник
беседы
3
2.
«Наркомания –
Цикл бесед
Участник бесед
34
ые
Медсестра,
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Учитель
физкультуры
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Учитель
физкультуры
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Учит.
Участник
конкурса
Участие в
составе
команды
Участие в
беседе
Участник
соревнования
Участник
агитбригады
Участие в
работе
24
24
4
24
24
3
4 по волейболу  в
мероприятие
команды
физкультуры
10.
11.
школе
 «Отказ от
вредных
привычек – путь
к активному
долголетию»
«Твоё здоровье
в твоих руках»
Беседа
Участник
Беседа
Участник
4
4
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Использованная  литература и  интернетресурсы:
Базюлькина И.В. Поиск путей и резервов  оказания помощи
школьнику. М., 2001.
Дереклеева   Н.И.   Справочник   классного   руководителя   М.,
2002.
Дубинина   Т.А.   Как   вести   себя   с   «трудным   ребенком»?
Классный руководитель Москва, 2008, № 8.
Методические   рекомендации   по   организации   деятельности
классного   руководителя
Министерство образования РФ. кл. руководитель, М.,2001,№ 8
  в   общеобразовательных   учреждениях.
Степанов   В.Г.   Психология   трудных   школьников.   Москва,
1997.
Фомина О.В. Школьный праздник  путь к успеху в развитии
личности «трудного подростка», классное руководство, 2008, № 5
http//www.prosv/ru
http//www.pedsovet.info.
http//www. Festival.1september.ru
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
11.
12.

http//www.scenarist.boom.ru
http//www.ru.wikipedia.org.
http//www.uroki.net. Индивидуальная карта:
(составлена в ……уч. г, сентябрь 2 класс)
Приложение № 1
1. Фамилия, имя, отчество
2. Число, месяц, год рождения
3. Состояние здоровья
4. Состав семьи
4.Учебно – познавательные возможности
6.Степень

сознательности

и
дисциплинированности   по   отношению   к
учебной деятельности
7.Направленность личности ребенка
8. Уровень тревожности
9. Волевые качества
10. Темперамент
11. Внимание
12. Память
13. Мышление
14. Культура речи
15.Культура поведения
16. Воображение и творчество
17. Положение в коллективе
18. Внешкольная занятость
19. Трудовая активность
20 Работа в органах самоуправления
21. Профессиональные намерения
22. Поведение в школе
 23. Отношение к вредным привычкам
 24. Внутришкольный контроль
 24.Учет по делам несовершеннолетних, в
«группе риска»

Приложение № 2
СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА
несовершеннолетнего, состоящего на внутришкольном учете
Дата постановки на внутришкольный контроль: _______________
Дата постановки на учет по делам несовершеннолетних:
_______________
Ф.И.О.
Дата рождения:
Домашний адрес:
Род занятий
Состояние здоровья:
Другие дети:
 __________________________________________________
Жилищнобытовые условия жизни семьи:
___________________________________________________
В чем выражено неблагополучие:
___________________________________________________
Какая помощь оказана ребенку:
___________________________________________________
Когда и в связи, с чем снят с учета
___________________________________________________
Педагогпсихолог _____________(                       ) Приложение № 3
Уровень воспитанности ученика:
За три года.
                        1 долг и ответственность
                        2 – бережливость
                        3 – дисциплинированность
                        4 – ответственное отношение к учебе
                        5 – отношение к общественному труду
                        6 – коллективизм, чувство товарищества
                        7 – доброта и отзывчивость
                        8 – честность и справедливость
                        9 – простота и скромность
                       10 – культурный уровень
                       11 – средний показатель  Приложение № 4
КАРТА УСПЕШНОСТИ
Данные
Результаты
2 класс
 4 класса (1 полугодие)
Состояние здоровья
Успеваемость
Интересы
Дисциплина
Проблемы
Работа с родителями
Работа с учителями
предметниками
Фактический результат
Профессиональные
намерения
Учет по делам
несовершеннолетних
Примечание Приложение № 5
Анкета
1. Поддерживают тебя в учебе родители?
2. Говорят ли с тобой родители по душам, советуются ли по проблемам?
3. Назови самый любимый и самый сложный для освоения предметы.
4. Часто ли ты обсуждаешь с родителями свою учебу (трудности, успехи,
взаимоотношения с учителями)?
5. Какой предмет был самым любимым:
а) у твоей мамы,
б) у твоего папы?
6. Назови, что в течение последней недели читали твои:
а) мама,
б) папа?
7. Что в течение последней недели прочел (или читал) ты?
8. Обсуждаешь   ли   ты   с   родителями   прочитанные   книги,   газеты,
телепередачи?
9. Наказывают ли тебя родители за промахи в учебе?
10.Любишь ли ты учиться? Если нет, то почему?  Приложение № 6
Анкета родителя.
1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?
2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по проблемам?
3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные
предметы.
4. Часто   ли   вы   обсуждаете   с   ребенком   его   учебу   (трудности,   успехи,
взаимоотношения с педагогами)?
5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у
вашего мужа?
6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш
муж?
7. Назовите,   что   в   течение   последней   недели   прочел   (или   читал)   ваш
ребенок?
8. Обсуждаете   ли   вы   со   своим   ребенком   прочитанные   книги,   газеты,
телепередачи?
9. Наказываете ли вы своего ребенка за промахи в учебе? 10.Любит ли ваш ребенок учиться? Приложение № 7
Тест «Легко ли с вами?»
Инструкция:  Ответьте   на   вопросы   «да»   или   «нет».   За   каждый
положительный ответ – 1 очко, за отрицательный – 0. Только в 3м вопросе за
ответ «нет»  1 очко.
1. Рассматриваете ли вы фирменные этикетки на одежде других людей?
2. Станете ли вы переодеваться, чтобы сбегать в ближайший магазин?
3. Нормально ли вы себя чувствуете, когда общаетесь с людьми беднее вас.
4. Стараетесь ли вы на торжественном обеде выбирать только знакомые
блюда, не зная, что и как надо есть?
5. Стесняетесь ли вы своего друга, если он одет грязно и неопрятно?
6. Вы выбрасываете удобную одежду, если она выглядит поношенной?
7. Бывает ли вам стыдно за свой внешний вид?
8. У вас есть парадная одежда?
9. Случалось ли вам стыдиться своего происхождения?
10.Хотите ли вы получить хорошее образование?
11.Готовы ли вы потратить последние деньги, чтобы роскошно отдохнуть?
12.Случается   ли   вам,   отвечая   по   телефону,   придавать   своему   голосу
высокомерные нотки?
13.Нравится   ли   вам   знакомиться   со   знаменитыми   или   богатыми
личностями?
14.Хотите ли вы, чтобы у вас был личный шофер?
15.Говорите ли вы когданибудь неправду о своем происхождении? От 8 до 15 очков. Ваше отношение к людям зависит от их положения. И
даже   оценивая   себя,   вы   все   время   завышаете   стандарты,   поэтому   всегда
находитесь в напряжении.
          От 3 до 7 очков. В вас таится некоторый снобизм, но вы умело
держите его под контролем.
         2 очка и менее. В любом окружении вы чувствуете себя хорошо. Легко
общаетесь с теми, кто стоит гораздо выше по социальной лестнице, потому что
не придаете этому большого значения. Приложение № 8
Перечень достижений
Учебный
Наименование мероприятия
Дата
Результаты
год
проведения
участия

file_name: Программа индивидуального развития ученика.doc

description: 10.Любит ли ваш ребенок учиться?

intro: Проблема "трудных" учащихся - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Резко увеличилась преступность среди молодежи. Основные  причины трудностей в воспитании отдельных подростков зависит от неправильных отношениях в семье. Эта программа индивидуального развития предполагает создание условий, обеспечивающих развитию личности обучающегося, социальной помощи и поддержки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа: " У меня все получится!"


extracted_text:
Задание 1. Ответить: да или нет
Теория теплообмена – это
Вариант 1
наука о процессах
переноса теплоты
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения. Вариант 2
Задание 1. Ответить: да или нет
Теплообмен представляет собой сложный
процесс, который можно расчленить на ряд
простых процессов.
сложный процесс,
который можно
расчленить на ряд
простых процессов.
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения. Вариант 3
Задание 1. Ответить: да или нет
Различают три элементарных принципиально
отличных один от другого процесса теплообмена –
теплопроводность,
конвекция и
тепловое излучение.
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения. Задание 1. Ответить: да или нет
Теплопроводность – происходит при
Вариант 4
непосредственном
соприкосновении
(соударении) частиц
вещества (молекул,
атомов, свободных
электронов),
сопровождающемся
обменом энергии.
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения. Вариант 5
Задание 1. Ответить: да или нет
Тела с малой теплопроводностью называют
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
теплоизоляционными.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения.  Задание 1. Ответить: да или нет
Конвекция – происходит лишь
Вариант 6
в жидкостях и газах и
представляет собой
перенос теплоты в
результате
перемещения и
перемешивания
частиц жидкости или
газа. Конвекция
всегда
сопровождается
теплопроводностью
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения. Задание 1. Ответить: да или нет
Тепловое излучение состоит в
Вариант 7
переносе теплоты от
одного тела к
другому
электромагнитными
волнами,
возникающих в
результате сложных
молекулярных и
атомных
возмущений.
Задание 2. Назвать рисунок, перечислить обозначения.
Задание 3. Назвать рисунок, перечислить обозначения.

file_name: зачет заданиеПМ 01.docx

intro: для проведения дифференциального зачета по итогу освоения МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения Специальность 13.02.02. Теплоснабжение и теплотехническое оборудование, составлена  для студентов дневной формы обучения в семи вариантах из трех заданий по подбору правильного ответа и названия предложенных схем

title: задания для зачета по МДК 01.01


extracted_text:
Низкая  мотивация младших школьников
Психологические рекомендации взрослым от психолога
1.                При низкой мотивации, следует учитывать, что для детей общение
со взрослыми и с другими детьми обычно представляет самостоятельную и
важнейшую ценность. Поэтому основная линия рекомендации –
разнообразные техники совместных занятий детей и взрослых, включающих
познавательные элементы.
2.                Если в обследовании у ребенка обнаруживается полное отсутствие
познавательной направленности, то можно предположить, что совместных
познавательных занятий взрослые с этим ребенком просто никогда не вели, а
за этим часто скрывается отсутствие познавательных ценностей в семье.
3.                Причина отсутствия познавательных интересов у ребенка бывает и
обратной: когда родители, чересчур озабоченные его развитием, слишком
рано и в неподходящие формах начинают «напичкивать» его знаниями, учить
читать, писать и считать. Педагогическое безграмотное обучение может
прочно отбить у ребенка желание заниматься любыми подобными вещами.
Выход и в этом случае то же: совместные занятия с познавательной
направленностью, а не одностороннее обучение с позиции учителя,
вдалбливающего знания нерадивому ученику. Простейшие варианты
совместных познавательных занятий с ребенком младшего школьного
возраста – это наблюдение за прорастающими растениями (очень удобный и
доступный объект для таких наблюдений – фасоль); или фиксация изменений
в природе, когда с ранней весны до поздней осени ребенок вместе
родителями, гуляя по ближайшему лесу, определяет по простейшему
школьному определителю растения и записывает, какие новые виды цветов
появляются каждую неделю. 4.                Какой – либо кружок с познавательной направленностью может
помощь взрослым компенсировать домашний дефицит познавательных
ценностей. Особенно удачно, если в кружок ребенка введет кто – ни будь из
более старших ребят, уже увлеченных астрономией, компьютерами, историей
или насекомыми. Но совместные познавательные занятия должны носить
характер вовлечения одного ребенка в сферу интересов другого, а не
обычного «подтягивания» отстающего, скажем, по математике. Значимость
общения со старшим ребенком может оказаться условием «запуска»
познавательных мотивов. Местом совместных занятий детей не обязательно
должен быть кружок; дома родители могут устраивать для детей нечто вроде
«клуба по интересам», в котором сами принимают посильные участие. Программа коррекционноразвивающих занятий
для детей, имеющих низкий уровень
учебной мотивации.
              Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет
важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у
ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования,
показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность
в отборе и запоминании необходимой информации.
                Гуманизация образования требует формирования ребенка как
субъекта деятельности, а гармонично развитая система мотивов является
основным фактором, влияющим на этот процесс.
                При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение
школьной успеваемости, что и является основанием для проведения с такими
учащимися коррекционноразвивающих мероприятий по развитию мотивов
учебной деятельности.
                 Программа коррекционноразвивающей работы по развитию
учебной мотивации и учебнопознавательных мотивов у детей имеет два
направления:
методические рекомендации для учителей начальных классов. При
составлении методических рекомендаций были использованы материалы
А.К.Марковой, М.В.Матюхиной, Р.В.Овчаровой, Н.Ф.Талызиной; программа
коррекционноразвивающих занятий. При составлении программы
коррекционноразвивающих занятий были использованы материалы и
рекомендации Е.П.Ильина, Р.С.Немова, Р.В.Овчаровой, Е.И.Рогова.
Методические рекомендации для учителей начальных классов
Формирование учебнопознавательных мотивов младших школьников, должно
явится одним из основных направлений работы учителя начальных классов.
Для более эффективной работы в данном направлении учителю необходимо
учитывать следующие рекомендации:
1) придание личностного смысла действиям ученика, которые ранее не имели
для него внутренней значимости (посредством положительного оценивания,
похвалы и т. д.);
2) научить школьника видеть, осознавать отдельные стороны учебного труда,
связывать их с имеющейся у ребенка познавательной потребностью. 3) научить ребенка ставить самостоятельные цели в учебной работе или
удерживать те, что поставил учитель;
4) вовлекать младшего школьника в процесс анализа, обсуждения условий и
путей достижения целей;
5) обратить внимание на усиление роли поисковой деятельности учащихся,
углубление в сущность изучаемых явлений, установление причинно
следственных связей.
Программа коррекционноразвивающих занятий
Цель программы: развитие учебной мотивации и учебнопознавательных
мотивов у учащихся начальной школы.
Задачи программы:
формирование у учащихся определенного уровня понятий, правил, знаний;
расширение знаний, позволяющее увидеть общее и частное в предметах,
явлениях, действиях;
знакомство учащихся со знаниями о прогнозировании, о соответствии
причины и следствия, о возможных решениях одной и той же задачи;
формирование знаний о различных знаковых системах;
формирование умения ставить перед собой цель или удерживать
предложенную учителем;
формирование умения прогнозировать результат деятельности.
Адресат коррекции: учащиеся 14х классов, имеющие низкий уровень
учебной мотивации.
Предмет коррекции: интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты
учебной деятельности учащихся.
Средства коррекции:
вербальнокоммуникативные;
орудийноманипулятивные;
изобразительнографические;
экспрессивномимические.
Форма коррекции: групповая. Условия организации занятий: программа состоит из 10 занятий, занятия
проводятся один раз в неделю, продолжительность одного занятия 30 минут.
Структура занятий:
организационная часть. Приветствие;
основная часть. Игровой блок;
заключительная часть. Рефлексия.
Занятие № 1
Тема. Знаки и символы
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете". Детям предлагается выбрать геометрическую
фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент
начала занятия.
2. Основная часть:
 игра "Игра художников". На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на
20 клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом)
предмет, названный психологом. Интервал между словами 35 секунд. Далее
проводится индивидуальная проверка нарисованного: ребенок называет
подряд нарисованные предметы, объясняя свой рисунок.
Цель: научить детей обозначать предметы символами и значками (основы
моделирования), развивать коммуникативные навыки, память.
 игра "Четыре стихии". Психолог произносит слова: "земля"  дети опускают
руки вниз; "вода"  дети вытягивают руки вперед; "воздух"  поднимают руки
вверх; "огонь"  вращают руками в локтях.
Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового аппарата и
двигательного анализатора.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете". Детям предлагается выбрать геометрическую
фигуру любого цвета, отражающую его эмоциональное состояние, на момент
окончания занятия. Занятие № 2
Тема. Зашифрованная информация
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете" (на начало занятия);
 игра "Найди отличия". Детям предлагаются картинки с 5  10 отличиями,
которые нужно найти за определенное количество времени, игра направлена
на концентрацию внимания.
2. Основная часть:
 игра "Опорные сигналы". Психолог называет косвенные признаки предметов
и явлений, по которым ребенок должен угадать предмет. Далее детям
предлагается поиграть в эту игру друг с другом.
Цель: показать учащимся методы шифровки и дешифровки информации,
развитие внимания, словарного запаса, кругозора.
 игра "Разведчики". В комнате в произвольном порядке расставляются
стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату обходя стулья с
различных сторон, а другой ребенок (командир отряда) запомнив дорогу,
должен провести отряд тем же путем.
Цель: развитие моторнослуховой памяти, объема и концентрации внимания,
снятие двигательной расторможенности, негативизма.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете" (на конец занятия);  упражнение "Шкала роста". Отработка навыков адекватного оценивания
себя и своих достижений. Детям предлагаются три степени оценки: высокая
"звездочка", средняя  "флажок", низкая  "грибок", ребенок выбирает тот
предмет, на который сам себя оценивает и кладет в свой "кармашек" занятий,
объясняя при этом свой выбор.
Занятие № 3
Тема. Противоположности
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы (образа, выражающего то или
иное эмоциональное состояние).
2. Основная часть:
 игра "Рисование на заданную тему". Детям предлагается нарисовать
противоположные понятия (добро и зло, красивое и безобразное, веселое и
грустное и т.д.).
Цель: формирование умения сравнивать противоположные понятия и
передавать свое эмоциональное состояние.
 беседа  обсуждение детских рисунков.
 упражнение "Четвертый лишний". Психолог называет ряд предметов, один
из которых по своим признакам является "лишним". Затем дети играют друг с
другом.
Цель: развитие умения обобщать предметы по существенным признакам,
развитие умения дифференцировать признаки на существенные и
несущественные, развитие коммуникативных навыков.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы (на момент окончания занятия). Занятие № 4
1. Организационная часть:
 приветствие;
Тема. Ассоциации
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы.
2. Основная часть:
 игра "Ассоциации". Дети с помощью мимики и жестов, показывают
различных животных, персонажей из сказок, книг, мультфильмов. Остальные
пытаются угадать, того, кого показывает ребенок.
Цель: формирование наблюдательности, воображения; обогащение словарного
запаса; углубление знаний о предметах, явлениях, состояниях.
 игра "Дорисуй предмет". Детям предлагаются нарисованные геометрические
фигуры, которые нужно дополнить чем  либо, чтобы получился законченный
предмет, явление.
Цель: развитие творческого мышления, наблюдательности, внимания.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы;
 упражнение "Шкала роста". Занятие № 5
Тема. Читаем. Думаем. Говорим
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете" (на начало занятия).
2. Основная часть:
 упражнение "Рассказ по картинке". Детям предлагается за определенное
время составить рассказ по предложенной картинке. Детям предлагается
оценить свой рассказ и рассказы других детей, выбрать самый лучший.
Цель: развитие навыков кодирования и перекодирования информации,
развитие навыка выступления на публике, развитие умения оценивать себя и
других.
 игра "Самый  самый". Детям предлагается рассказать о самом лучшем
поступке в своей жизни.
Цель: развитие уверенности у ребенка своей уникальности, неповторимости,
адекватной самооценки.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете" (на конец занятия);  упражнение "Шкала роста".
Занятие № 6
Тема. "Умное предложение"
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете".
2. Основная часть:
 упражнение "Составь предложение". Детям предлагаются наборы слов, из
которых дети составляют предложения. Совместно выбираются: самое
красивое предложение, самое быстро  составленное предложение, самое
правильное предложение.
Цель: расширить знания о соответствии причины и следствия; увидеть общее
и частное; развитие навыка оценивания себя и других.
 игра "Неоконченное предложение". Детям предлагается окончить
предложения на тему "Моя школа".
Цель: развитие мышления у детей, развитие навыков анализа и синтеза.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете";  обсуждение на тему "Что было легко, а что сложно?";
 упражнение "Шкала роста".
Занятие № 7
Тема. Математический урок
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете".
2. Основная часть:
 упражнения "Задачи на движение", "Заполни пропуски в равенствах",
основанные на материале уроков математики.
Цель: развитие пространственного мышления; развитие навыков соотнесения
общего и частного.
 рисование на тему "Кто чего боится".
Цель: снятие негативных переживаний, препятствующих нормальному
самочувствию детей.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете";  упражнение "Шкала роста".
Занятие № 8
1. Организационная часть:
 приветствие;
Тема. Что меня окружает
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы;
2. Основная часть:
 упражнение "Что меня окружает", основанное на материалах уроков
окружающего мира. Детям предлагается составить рассказ о своем домашнем
животном, о каком  либо времени года, о явлениях живой природы.
Цель: расширение знаний о предметах, явлениях живой природы.
 игра "Найди общее". Детям предлагаются карточки с изображением времен
года, явлений живой и неживой природы, животных, птиц, рыб и т. д.
Цель: развитие умения находить общее в предметах и явлениях, умения
высказывать свое мнение, расширение словарного запаса. 3. Рефлексия:
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы;
 упражнение "Шкала роста".
Занятие № 9
Тема. Мир профессий
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение в цвете".
2. Основная часть:
 игра "Мир профессий". Ребятам предлагаются карточки с изображением
рабочих инструментов (дети выбирают то, что им нравится) , с помощью
которых рассказывают о профессиях.
Цель: расширить знания о профессиях, пополнить словарный запас учащихся.
 игра "Кем я хочу быть". Детям предлагается обыграть самую
привлекательную на их взгляд профессию ( можно использовать аксессуары,
определяющие данную профессию). Цель: выявить у учащихся имеющиеся профессиональные знания и определить
их наклонности.
3. Рефлексия:
 игра "Настроение в цвете";
 упражнение "Шкала роста".
Занятие № 10
Тема. Обобщение. Подведение итогов
1. Организационная часть:
 приветствие;
 игра "Настроение" с помощью пиктограммы;
2. Основная часть:
 игра "Что я умею, чего не умею, чему хочу научиться". Детям предлагается
составить три списка: "Что я умею", "Чего я не умею", "Чему хочу
научиться", совместно обсудить то, что написали дети.
Цель: проанализировать свои умения и навыки.
 рисование на тему : "Наш дружный класс".
3. Рефлексия:  игра "Настроение" с помощью пиктограммы";
 упражнение "Шкала роста";
 общее обсуждение вопросов "Что понравилось на занятиях, а, что нет?",
"Что было полезным ?", "Что было самым трудным на занятиях?".
Литература.
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.  М.:
Просвещение, 1968  464 с.
2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.  СПб.: Питер, 2006  512с.
3. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.
М.: Просвещение, 1990  192с.
4. Маркова А.К., МатисТ.А., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее
воспитание у школьников.  М.: Педагогика, 1983  63с.
5. Маркова А.К. Формирование мотивации учебной деятельности в школьном
возрасте. Пособие для учителей  М.: Педагогика, 1983  187с.
6. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрина К.П. Психология младшего
школьника  М.: Просвещение, 1976.  208с. 7. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.  М.: Педагогика,
1984.  144с.
8. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.  М.: ТЦ
"Сфера", 1996.  240с.

file_name: Программа коррекционно-развивающих занятий.doc

intro: Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важную роль для его успешной  в учебной деятельности. Наличие у  ребенка  мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования,  показывать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять   активность в отборе и запоминании  необходимой информации.

title: Программа коррекционно-развивающих занятий для детей, имеющих низкий уровень учебной мотивации.


extracted_text:
Приложение
к ППССЗ специальности
15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт
систем вентиляции и кондиционирования
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ПРОГРАММА
промежуточной аттестации
по профессиональному модулю
ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования
для специальности
15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт
систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Разработчики:
Разработчик: Тихонова В.Г., преподаватель первой квалификационной
категории, ЧТСГХ Минобразования Чувашии
___________________________________/подпись
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР
_______________/_____________
   «______»___________20___ г.
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных
градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г.
Председатель  _________ Тихонова В.Г.
СОГЛАСОВАНО
методист
____________/подпись ______________ФИО
2017 г. Содержание
1. Паспорт
2. Задания для экзаменующегося
3. Пакет экзаменатора
   3.1. условия
   3.2. критерии оценки 1. ПАСПОРТ
Назначение:
КОС   предназначен   для   контроля   и   оценки   результатов   освоения   профессионального
модуля по специальности 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции
и кондиционирования (базовый уровень)
Форма контроля: экзамен квалификационный, экзамен по профессиональному модулю
Вид деятельности:
Умения, знания, практически опыт  и компетенции, подлежащие проверке
№
Умения
У 1
У 2
У 3
У 4
У 5
У 6
У 7
У 8
У 9
У10
Наименование
Метод контроля
Выполнение
практических
заданий, решение
производственных
ситуаций. Решение
задач, практические
и лабораторные
работы
и

допустимые

параметры
  электрических   и
назначение   и   порядок   применения   инструментов,
приборов,   приспособлений,   запасных   частей   и
материалов,   необходимых   для   ремонта   систем
вентиляции и кондиционирования;
основы   холодильной   техники,   теплотехники   и
аэродинамики в объеме выполняемой работы;
оптимальные
функционирования оборудования;
правила   чтения   чертежей,
гидравлических схем;
основные   правила   проведения   ремонта   систем
вентиляции и кондиционирования;
основные   правила   монтажа   и   наладки   систем
вентиляции и кондиционирования;
правила составления дефектных ведомостей;
средства   индивидуальной   защиты,   пожаротушения   и
первой помощи;
основы   экологической   безопасности   систем
вентиляции и кондиционирования;
нормативные документы, регламентирующие правила
монтажа, наладки, эксплуатации и обслуживания
систем вентиляции и кондиционирования
Тестирование,
ответы на вопросы
Знания (для МДК, учебной практики)
З 1
З 2
З 3
З 4
З 5
З 6
З 7
проводить   диагностику   оборудования   и   выявлять
уровень   сложности   и   трудоемкость   требуемого
ремонта;
проверять   основные   параметры   работы   систем
вентиляции и кондиционирования;
выявлять и устранять мелкие неисправности;
проводить   замену   элементов   систем   вентиляции   и
кондиционирования;
планировать   работы   среднего   и   капитального
ремонта;
производить   слив/утилизацию   теплоносителя   и
хладагента;
осуществлять   укрупненную   разборку   и   сборку
оборудования,   ревизии   и   ремонта   теплообменников,
компрессоров, насосов, вентиляторов; З 8
З 9
З 10
проводить наладку оборудования систем вентиляции
и кондиционирования после ремонта;
выполнять   слесарные,
электромонтажные работы;
оформлять журнал эксплуатации и ремонта
  слесарносборочные   и
Общие компетенции
ОК 1
Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным
контекстам.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих ценностей.
Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.
Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.
Планировать предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
Профессиональные компетенции
ПК 2.1.
Выполнять укрупненную разборку и сборку основного
оборудования, монтажных узлов и блоков.
Проводить диагностику отдельных элементов, узлов и
блоков систем вентиляции и кондиционирования.
Выполнять наладку систем вентиляции и
кондиционирования после ремонта.
Практический опыт (для учебной практики)
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПО 1
ПО 2
ПО 3
ПО4
выполнении   укрупненной   разборки   и   сборки
основного оборудования, монтажных узлов и блоков;
планировании   технологического   процесса   ремонта
оборудования;
проведении диагностики отдельных элементов, узлов
и блоков систем вентиляции и кондиционирования;
выполнении наладки систем вентиляции и
кондиционирования после ремонта
Наблюдение при
выполнении заданий
Выполнение
определенных
профессиональных
действий при
экспертном
наблюдении
Экспертное
наблюдение Для   составных   элементов   профессионального   модуля   предусмотрена   следующая
промежуточная аттестация.
Элементы модуля,
профессиональный модуль
Формы промежуточной аттестации
МДК 02.01
МДК 02.02
МДК 02.03
УП02.01
ПП02.01
ПМ 02
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
Экзамен квалификационный
Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным
планом   образовательного   учреждения.
  Если   отдельным   элементам   ПМ
промежуточной аттестации не предусмотрено, в соответствующей строке делается
запись «не предусмотрена». Если предусмотрен комплексный экзамен по нескольким
МДК, соответствующие ячейки следует объединить. Форма оценочной ведомости
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
_________________________________________________________________,
обучающийся(аяся) на _____ курсе по  специальности СПО
_________   ___________________
базовой  подготовки
ФИО
освоил(а) программу профессионального модуля ________________________
__________________________________________________________________
в объеме ______ час. с «___»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля
Элементы модуля
Формы промежуточной
Оценка
(код и наименование МДК, код
практики)
аттестации
Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (при наличии)
Тема «________________________________________________________»
Оценка _______________________.
Итоги экзамена (квалификационного, по модулю)
Коды и наименования проверяемых компетенций
Оценка (сформировано/не
сформировано)
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПО ПМ,
ПРИСВОЕНИЕ РАЗРЯДА
____________
____________
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА  ПО ПМ
(БЕЗ ПРИСВЕНИЯ РАЗРЯДА)
Подписи членов экзаменационной комиссии
___________
Дата ___.___.20___
___________________
/ ФИО, должность
___________________
___________________
(заполняется на каждого обучающегося)
Все части ведомости до пункта «Итоги экзамена (квалификационного, по модулю)»
должны быть заполнены до начала очной части экзамена (квалификационного, по
модулю). Ресурсы, необходимые для оценивания:
Помещение: (учебный кабинет, мастерская штукатурных и декоративных работ)
Оборудование и инструменты: (миксеры, емкости для замешивания, кельмы, соколы,
правила, шпатели для внутренних углов и внешних углов, шпателя, гладилки, уровни)
Необходимые материалы: (тестовые задания, тестовая форма, бумага, раствор
известковый в ящиках.)
Дополнительные инструкции и справочные материалы: (технологические карты)
Требования к кадровому обеспечению оценки: оценку проводит преподаватель, мастер
производственного обучения и представитель работодателя (для экзамена
квалификационного)
Норма времени: 90    мин. II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося

Дисциплина ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования
Специальность 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     1_
Задание состоит из 3 частей.
Первая часть – решение профессиональной   задачи, вторая часть – решение профессиональной    задачи,
третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
                 Первая часть – решение профессиональной    задачи, содержит задание на выявление   общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
         Вторая часть – чтение схем, содержит  задания на выявление общих и профессиональных компетенций
(ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
 Составление плана внепланового срочного ремонта оборудования
Инструкция
Внимательно прочитайте задание. Проанализируйте план внепланового срочного ремонта оборудования.
Дайте характеристику плана внепланового срочного ремонта оборудования. Раскройте технологическую
последовательность выполнения работ.
Задание 2
Расшифровать обозначения на схеме.

Задание 3
Составить план внепланового срочного ремонта вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист.
II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося
  Дисциплина ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования
Специальность 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     2_
Задание состоит из 3 частей.
Первая  часть   –  решение  профессиональной     задачи,   вторая   часть  –  решение  профессиональной     задачи,   третья  –
практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
         Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
         Вторая часть – чтение схемы, содержит  задания на выявление общих и профессиональных компетенций (ОК и
ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
 Подбор запасных частей и подготовка инструментов, материалов и документации для проведения срочного ремонта
Инструкция
Внимательно   прочитайте   задание.   Проанализируйте   виды   и   область   применения   запасных   частей   и   подготовки
инструментов, материалов и документации для проведения срочного ремонта. Дайте характеристику запасных частей и
подготовки инструментов, материалов и документации для проведения срочного ремонта. Раскройте технологическую
последовательность выполнения работ.
Задание 2
Объясните процесс на приведенной ниже схеме.
Задание 3
Подобрать запасные частей и подготовить инструменты, материалы и документации для проведения срочного ремонта
электродвигателя вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр.
5. Составить дефектную ведомость 6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу
9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист.
II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося

Дисциплина ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования
Специальность 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     3_
Задание состоит из 3 частей.
Первая часть – решение профессиональной   задачи, вторая часть – решение профессиональной    задачи,
третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
                 Первая часть – решение профессиональной    задачи, содержит задание на выявление   общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
         Вторая часть – чтение схемы, содержит  задания на выявление общих и профессиональных компетенций
(ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
 Ремонт системы с демонтажом и заменой вышедшего из строя узла, детали.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание. Проанализируйте виды и области применения ремонта системы с
демонтажом и заменой вышедшего из строя узла, детали. Дайте характеристику ремонта системы с
демонтажом и заменой вышедшего из строя узла, детали. Раскройте технологическую последовательность
выполнения работ.
Задание 2
Перечислить   виды   ремонта   системы   с   демонтажом   и   заменой   вышедшего   из   строя   узла,   детали   для
вентиляционных систем.
Задание 3
Составить план замены фильтра (работа) вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр. 5. Составить дефектную ведомость
6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу
9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист. II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося
  Дисциплина ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования
Специальность 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     4_
Задание состоит из 3 частей.
Первая  часть   –  решение  профессиональной     задачи,   вторая   часть  –  решение  профессиональной     задачи,   третья  –
практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
         Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
         Вторая часть – чтение схемы, содержит  задания на выявление общих и профессиональных компетенций (ОК и
ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
 Ремонт системы с демонтажом и заменой вышедшего из строя аппарата, электродвигателя или агрегата Инструкция
Внимательно прочитайте задание. Проанализируйте виды и области применения ремонта системы с демонтажом и
заменой вышедшего из строя аппарата, электродвигателя или агрегата. Дайте характеристику ремонта системы с
демонтажом и заменой вышедшего из строя аппарата, электродвигателя или агрегата. Раскройте технологическую
последовательность выполнения работ.
Задание 1
Задание 2
Объясните процесс на приведенной ниже схеме.
   Задание 3
Перечислить причины поломок и виды неисправностей электродвигателей вентиляционных установок. Устранить
характерный недостаток для данного оборудования.
 Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр.
5. Составить дефектную ведомость
6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу 9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист. Ш. ПАКЕТ  ЭКЗАМЕНАТОРА
3.1. УСЛОВИЯ
Вид промежуточной аттестации – экзамен квалификационный
Количество обучающихся в группе   25 чел.
Количество вариантов   25
Время выполнения (всего)  90 мин.
1 часть  15 мин.
2 часть  15 мин.
            3 часть  60 мин.
Критерии оценки ОК и ПК
 При оценке ОК, ПК  применяется дихотомическая оценка
1 – оценка положительная, сформированы
0 оценка отрицательная,  не сформированы
 ПК
ПК2.1.Специалист выполняет укрупненную
разборку и сборку основного
оборудования, монтажных узлов и блоков.
ПК2.2.Специалист проводит диагностику
отдельных элементов, узлов и блоков
систем вентиляции и кондиционирования.
ПК2.3.Специалист выполняет наладку
систем вентиляции и кондиционирования
после ремонта.
Показатели
Самостоятельно в заданные сроки
выполняет укрупненную разборку и сборку
основного оборудования, монтажных узлов и
блоков.
Без посторонней помощи проводит
диагностику отдельных элементов, узлов и
блоков систем вентиляции и
кондиционирования.
В заданные сроки выполняет наладку систем
вентиляции и кондиционирования после
ремонта.
ОК
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК 2. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой для
выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 3. Планировать и
реализовывать собственное
Показатели
Распознавание сложных проблемные ситуации в
различных контекстах; проведение анализа сложных
ситуаций при решении задач профессиональной
деятельности; определение этапов решения задачи;
определение потребности в информации;
осуществление эффективного поиска;
выделение всех возможных источников нужных
ресурсов, в том числе неочевидных;
разработка детального плана действий;
Планирование информационного поиска из широкого
набора источников, необходимого для выполнения
профессиональных задач;
проведение анализа полученной информации, выделяет
в ней главные аспекты;
структурирование  отобранной информации в
соответствии с параметрами поиска;
интерпретация полученной информации в контексте
профессиональной деятельности
Использование актуальной нормативноправовой
документацию по профессии; профессиональное и личностное
развитие
ОК 4 .Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
ОК 5. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 6 .Проявлять гражданско
патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
общечеловеческих ценностей
ОК 7. Содействовать
сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ОК 8. Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья в процессе
профессиональной деятельности
и поддержание необходимого
уровня физической
подготовленности
ОК 9. Использовать
информационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и иностранном
языке
ОК 11. Планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере
применение современной научной профессиональной
терминологии;
определение траектории профессионального развития
и самообразования
Участие в деловом общении для эффективного
решения деловых задач;
планирование профессиональной деятельность
Грамотное устное и письменное изложение своих
мыслей по профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности в рабочем коллективе
Понимание значимости своей профессии;
демонстрация поведения на основе общечеловеческих
ценностей
Соблюдение правил экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности;
Обеспечение  ресурсосбережения на рабочем месте
Сохранение и укрепление здоровья посредством
использования средств физической культуры;
поддержание уровня физической подготовленности
для успешной реализации профессиональной
деятельности
Применение средств информатизации и
информационных технологий для реализации
профессиональной деятельности
Применение в профессиональной деятельности
инструкций на государственном и иностранном языке;
ведение общения на профессиональные темы
Определение инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности;
составление бизнес плана;
презентация бизнесидеи; определение источников
финансирования;
применение грамотных кредитных продуктов для
открытия дела Рассмотрено
на методическом совете  техникума
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту ФОС промежуточной аттестации
на 2018/2019 уч. год
ПМ.01 Выполнение штукатурных и декоративных работ
для профессии: 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ
Преподавателя Смирнова Альбина Геннадьевна
 Мастера п/о Кожаковой Людмилы Геннадьевны, Софронова Василия Васильевича

В комплект  ФОС  внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения   и   изменения   в   комплекте   ФОС
  обсуждены   на   заседании   ЦК
_____________________________________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ЦК ________________ /___________________/ Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ ознакомления
Должность
ФИО
Дата
Роспись  Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ рассылки
Должность
ФИО
Дата
№
экземпляра
Роспись в
получении Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ ознакомления
Должность
ФИО
Дата
Роспись

file_name: Промежуточная аттестация по ПМ 02.doc

intro: ПРОГРАММА промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.02 Проведение ремонтных работ в системах вентиляции и кондиционирования для специальности  15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования (базовый уровень.)КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля студентами дневной формы обучения

title: ПРОГРАММА