extracted_text:
ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школаинтернат № 11
д.Горьковская
МАТЕМАТИКА
6 класс
Личностно ориентированный урок с И. К. Т.
Тема:   Умножение и деление чисел . Экология.
                                                 Учитель математики      Парначева Галина
                                                                                Павловна Пояснительная записка
Место проведения урока:
ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школаинтернат № 11
д.Горьковская
Класс 6
Тема урока: «Умножение и деление чисел»
Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок математики с экологическим содержанием. Тема урока соответствует
календарнотематическому планированию. Учебная программа 6 класса
составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной
школы 8 вида для 59 классов под редакцией В. В. Воронковой. Сборник 1.
Допущен Министерством РФ. 2011.
Обучение ведется по учебнику Г.М.Капустина, М.Н. Перова. Москва.
Просвещение. 2005г.
    Личностно ориентированный урок является наиболее эффективным для
создания условий преодоления трудностей в овладении математикой учащихся.
Цель личностно ориентированного урока: Обеспечить развитие и саморазвитие
личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как
субъекта познания и предметной деятельности.
Задачи, поставленные перед личностно ориентированным уроком, создают
условия для сохранения здоровья  ученика:
 Создание благоприятного психологического климата (доброжелательность
в общении, взаимоуважение) для возможности развивать себя.
 Диалог в системе обучения, направленный на совместную деятельность по
личностному развитию учащихся с учителем: а) мотивации деятельности
б) индивидуальной избирательности к содержанию, формам работы
в) готовность к саморазвитию.
     Задачи с экологическим содержанием дают возможность получить учащимися
определенные экологические знания.
     Использование задач с экологическим содержанием на уроках математики
создают условия для:
а) воспитания бережного отношения к природе
б) формирование некоторых представлений об экологии.
Это задачи, как для устного счета, так и для письменной и самостоятельной
работы.
Ожидаемые образовательные результаты
 В результате проведенного урока учащиеся должны уметь умножать и
делить числа, уметь применять знания таблицы умножения в решении
примеров и задач.
 Развивать общеучебные умения и навыки: познавательные,
информационные, организаторские, коммуникативные, контрольно
оценочные, рефлексивные.
 Уметь применять знания в жизненных ситуациях.
Методы работы:
 Метод деятельностного построения работы.
 Частичнопоисковый (наблюдение, сравнение, обобщение, анализ).
 Нагляднодемонстрационный.
 Диалог в системе обучения.
Формы работы:
 индивидуальная
 работа в паре
 фронтальная форма работы.
     На уроках созданы условия для реализации основных принципов личностного
ориентированного обучения:  создание атмосферы сотрудничества, взаимопомощи между учащимися и
учителем;
 стимулирование учащихся к решению примеров и задач на действия умножение
и деление;
 создание условий для актуализации и обогащения субъектного опыта учащихся;
 создание ситуации выбора и успеха; создание условий, позволяющих каждому
проявлять самостоятельность, инициативу, избирательность с способах работы
Инновационные технологии, использование их на уроке.
 Технология личностно ориентированного характера :
а) деятельностное построение работы учащихся
б) диалоговое обучение
в) дифференцированное обучение
г) игровое обучение.
 Личностно ориентированное обучение.
 ИКТ, мультимедия.
 Здоровьесберегающая технология.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация мыслительной
деятельности учащихся.
    На всех этапах урока организация фронтальной формы работы,
индивидуальной, работы в паре, применение словесных, визуальных методов,
ИКТ, способствовали достижению образовательной цели урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся. Использование компьютерной технологии
позволил сделать урок более наглядным и интересным.
    Контроль и оценка результатов осуществлялись в процессе деятельности
учащихся. На каждом этапе урока учащиеся испытывали ситуацию успеха,
поощрение, похвала, даже за незначительные достижения. Учащиеся привлекались к самооценке  после выполнения самостоятельной
работы, предварительно осуществив самопроверку деятельности.
    В завершение урока провели рефлексию. На этапе рефлексии учащиеся
использовали «спидометр успеха». Самооценка учащихся показала, что цель
урока и ожидаемые результаты достигнуты. В процессе проведения урока был
соблюден охранительный режим    Каждый ученик получил домашнюю работу
Домашнее задание дано дифференцированно по уровню сложности и по объему.

Тема урока: Умножение и деление чисел
(Урок обобщения и систематизации знаний)
Цель урока:
Включение учащихся 6 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида в
деятельность на личностно значимом уровне в умении умножать и делить числа
при решении примеров и задач с использованием средств преобразования,
такими как деятельностное построение  работы учащихся, создание учебной
проблемы, вовлечение учащихся в диалог по теме урока, учет возможностей и
рефлексия собственной деятельности каждого ученика.
Задачи обучения:
 Образовательная. Учащиеся должны:
 закрепить знания по теме «Умножение и деление чисел»;
 закрепить умения пользоваться таблицей умножения и деления при
решении примеров и задач;
 уметь работать самостоятельно;
 уметь отвечать на поставленные вопросы;
 уметь действовать в ситуации выбора.
 Воспитательная.  сотрудничество с учителем и друг с другом;
 воспитание взаимопомощи и взаимовыручки;
 воспитание гуманного отношения к природе, экологическое
  воспитание.
 Коррекционноразвивающая
 коррекция внимания, памяти, мышления;
 коррекция эмоциональноволевых качеств;
 развитие речевой активности.
 Здоровьесберегающая.
 формирование положительной мотивации;
 создание благоприятного психологического климата на уроке;
 предупреждение перегрузок;
 проведение физкультминуток.
 Оформление и оборудование
(дидактикометодическое обеспечение)
 ИКТ, мультимедийный проектор.
 Нагляднодемонстрационный материал.
 Дидактический материал:
а) набор разноцветных чисел и книжкасчиталка для устного счета;
б) карточки с индивидуальными заданиями;
в) дидактический материал: задания и упражнения с экологическим
содержанием;
г) дидактический материал: электрофицированные таблицы умножения и
роботматематик;
д) карточки +, , ? для самооценки учащихся на этапах урока;
е) «спидометр успеха», применяемый на этапе рефлексии деятельности
учащихся. Структура урока
Этапы урока
I. Самоопреде
ление к
деятельности,
обеспечение
мотивационной
готовности
учащихся к
уроку
Цель этапов
урока
Включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
Возникновение у
обучающихся
положительной
направленности
Деятельность учителя Деятельность ученика
Дежурный ученик
подтверждает
готовность к уроку.
Ознакомил класс:
сегодня 16 марта,
день недели – четверг,
2017 г., мы живем в
XXI веке.
Здравствуйте, ребята!
Кто сегодня
дежурный? Спасибо
дежурному. Проверим
готовность к уроку.
Вижу, что вы готовы к
уроку. Откройте
тетради. Запишите
число. Сегодня у нас в
гостях мой помощник
роботматематик.
Надеюсь, он будет II.
Актуализация
субъектного
опыта
Учебная
проблема.
доволен вами,  он
будет вам помогать.
Математическая
разминка.
Рассмотрим различные
случаи табличного
умножения и деления
с помощью набора
цветных чисел. На
столе у вас книжки
считалки. Результаты
показывать на книжке
считалке.
7х2=              12:2=
3х4=              18:6=
6х5=              24:4=
7х8=              18:3=
9х3=              16:4=
4х5=              25:5=
6х6=              36:6=
5х5=              72:8=
Поочередно проверим
знание таблицы
умножения с помощью
моего помощника.
А сейчас оцените себя.
На столе у вас
находятся таблички
(+), (), (?).
1.Если вам было легко
выполнять табличное
умножение и деление
чисел, поднимите
табличку (+)
2.Если вы иногда
ошибались – табличку
(?)
3.Если вы не умеете
пользоваться таблицей
умножения – ().
Учащиеся вычисляют
устно, а результаты
показывают на
книжкесчиталке
7х2=14    12:2=6
3х4=12    18:6=3
6х5=30    24:4=6
7х8=56    18:3=6
9х3=27    16:4=4
4х5=20    25:5=5
6х6=36    36:6=6
5х5=25     72:8=9
Поочередно
проверяют себя с
помощью робота
математика и
электрофицированной
таблицы.
При правильном
ответе у робота
загораются глаза
лампочки.
Каждый ученик
аргументировал свою
оценку.
 Я поднял (+)  я не
ошибался
Подняли (?) – иногда
ошибался. III Постановка
учебной задачи
Целеполагание.
Цель урока в
виде темы
урока.
Надеюсь () никто не
поднял? А что бы вам
сказал мой помощник?
Все ребята молодцы!
Даже, если чтото не
сразу получилось.
Продолжим учить
нашу таблицу.
Демонстрация
слайда на экране.
Ребята, выполним
математическую
словарную работу.
Вместо пунктира
поставим буквы.
Произе
Мноли
Часе
Деле
Дельль
Назовите компоненты
действий умножения и
деления.
 Как же будут
назваться темы нашего
урока?
Да, действительно, мы
сегодня будем
умножать и делить
числа. Демонстрация
слайда на экране.
Ответы учащихся
 Знаешь таблицу
умножения неплохо.
 Надо подумать.
Учащиеся выполняют
задания.
Произведение
Множители
Частное
Делимое
Делитель
Ответы учащихся.
Компоненты действия
умножения:
множители
произведение
 компоненты
действия деления:
делимое, делитель,
частное.
 Умножение и
деление чисел. IV Включение
субъектного
опыта в
систему
знаний.
Каждый для
себя должен
сделать вывод,
что он умеет и
знает.
Но сегодня мы не
только будем
умножать и делить, но
мы будем говорить о
нашей природе, о
бережном отношении
к ней.
Ребята, что вы
понимаете под словом
природа?
Вот что вы
перечислили, нужно
охранять и беречь.
Сегодня ребята мы
будем решать
примеры и задачи на
действия умножение и
деление.
Задание 1
Демонстрация
слайда на экране.
Выполняем
творческую работу.
Решите выражения
первого и второго
столбиков. Соедините
выражения с
одинаковыми
значениями.
4х3                  18:3
(много     (мало леса
снега)        посади)
12:2                 40:2
(много леса  (брат и
береги)         сестра)
5х4                    2х6
Ответы учащихся.
Природа – это реки,
озера, леса, луга,
воздух, вода, птицы,
животные и т.д.
Работа в паре.
4х3=12        2х6=12
(много снегамного
хлеба)
12:2=6          18:3=6
(много лесабереги,
мало лесапосади)
5х4=20         40:2=20 (лес и            (много
вода)               хлеба)
(лес и водабрат и
сестра)
Проверим себя.
Самопроверка.
Демонстрация
слайда на экране.
Молодцы, выполнили
задачи верно.
Ребята, объясните, как
вы понимаете вторую
пословицу:
МНОГО ЛЕСА –
БЕРЕГИ, МАЛО
ЛЕСАПОСАДИ.
Задание 2
Ребята, нам пришла
телеграмма. Нужна
срочная помощь!
Вылезли насекомые,
жуют все подряд! А
нас все меньше и
меньше!
(Жужелица)
Демонстрация
слайда: картинка
жука жужелицы. Об
этом жуке мы, ребята,
узнаем, если решим
задачу.
Задача:
Жужелица уничтожает
в день 30 насекомых
вредителей. Сколько
вредных насекомых
она сможет
уничтожить за 5 дней,
Учащиеся выполняют
самопроверку,
сравнивая выполнение
задания у себя и на
экране.
Ответы учащихся.
 Не надо рубить лес.
 Если срубили
дерево, надо на его
место посадить новое.
Учащиеся выполняют
задание:
1) 30х5=150 (за 5 за неделю и за 1
месяц?
Ребята, вы убедились,
что жужелица
приносит большую
пользу. Лесоводы
России считают этого
жука санитаром леса.
Она охотится ночью и
поедает огромное
количество гусениц и
вредных насекомых.
Жужелица занесена в
Красную книгу, т.к. ей
срочно требуется
охрана.
Задание 3
Самостоятельная
работа
(дифференцированные
задания по вариантам)
Демонстрация
слайда на экране.
Вариант 1
а) Какая птица
выводит птенцов
зимой!
Дятел – 45
Клест –54
Аист – 540
Чтобы ответить на
вопрос, решите
пример:
а) 162 : 3
б) 277 х 2
дней)
2) 30х7=210 (за
неделю
3) 30х30=900 (за
месяц)
Учащиеся
включаются в работу.
Учащиеся выполняют
самостоятельную
работу.
162  | 3
15     −
   12     54
    12                   клест
   ──

     0

х  277
      2
 5 5 4

Один ученик
выполняет задание с
помощью Вариант 2
Определите, какое из
деревьев является
лучшим пылесосом?
Береза – 42
Сосна – 23
Тополь – 423
Чтобы ответить на
этот вопрос, решите
пример.
а) 846:2
б)  116 х 3
калькулятора
846 |   2
8       −
         423             тополь
 4
 4
   6
   6
   0
х116
    _3
   34 8
Проверим себя.
Демонстрация
слайда на экране.
Самопроверка.
1 вариант
КЛЕСТ – 830
2165
2 вариант
423 – тополь
743
Ребята, оцените себя,
если вы справились
поднимите табличку
со знаком (+); если
сомневаетесь,
поднимите табличку
(?); если очень
затрудняетесь и

Учащиеся проводят
самопроверку и
делают выводы. Самооценка
Ответы учащихся.
 Поставил (+), все
получилось.
 Поставил (?),
сомневался, но затем
решил правильно
 Поставил (), если
ответ не совпал с
правильным.
Упражнение для глаз.
ответы получились
другие, поднимите
табличку ().
Нужна ли кому
помощь?
Какие же оценки вы
поставили себе?
 Молодцы, ребята!
Пришло время отдыха.
Физкультминутка.
а) На доске
прикреплены
геометрические
фигуры разных цветов.
Перемещайте взгляд с
одной фигуры на
другую: сначала
против часовой
стрелке, затем по
часовой стрелке.
б) Нарисуйте
движение своих  глаз  (
∞ ) бесконечность.
Отдохнули!
Задание 4
Решим задачу.
Демонстрация
слайда на экране.
Бумага, брошенная
нами в лесу, будет
лежать 2 года,
консервная банка в 15
раз дольше, а
полиэтиленовый пакет
в 7 раз дольше
консервной банки.
Сколько лет пролежит в лесу брошенный
полиэтиленовый
пакет?
Напишите краткое
условие задачи. Каким
словом мы можем
заменить слово
дольше?
Какие действия вы
будете выполнять в
задаче?
Ребята,какой вывод
мы можем сделать.,
узнав сколько лет
будет лежать этот
мусор?
Демонстрация
слайда на экране.
Что случилось с
нашим лесом?
Захотелось ли вам
идти в такой лес?
Демонстрация
слайда на экране.
Вот такой лес чистым
и ухоженным должен
быть. Да, ребята, вы
правы. Только в
чистом лесу будут
петь птицы, расти
грибы и ягоды.
Демонстрация
Учащиеся читают
задачу и пишут
условие. У доски один
ученик пишет краткое
условие,
комментируя,
остальные пишут в
тетради:
Бумага – 2 года
Консервная банка ? в
7 раз дольше,
Полиэтиленовый
пакет ? в 7 раз дольше
Сколько лет пролежит
полиэтиленовый
пакет?
Дольше – это больше
Будем умножать.
Учащиеся решают
задачу.
1) 15х2=30 лет
(консервная банка)
2) 30х7=210 лет
(полиэтиленовый
пакет)
Ответ: 210 лет
полиэтиленовый пакет
пролежит в лесу.
 Не бросать мусор на
землю.
 Убирать мусор и
складывать в
мусорные мешки. слайда.
V Рефлексия
деятельности
Самооценка
собственной
деятельности
Ребята, какую тему
урока мы повторили и
обобщили?
Достаточно ли
хорошо вы можете
умножать и делить
числа?
Достаточно ли хорошо
вы знаете таблицу
умножения?
А что нового вы еще
узнали на уроке?
А как вы поняли, что
такое экология?
 Нет
Очень много мусора
В таком лесу не
будет ни грибов , ни
ягод
 Мы повторили тему:
умножение и деление
чисел.
Ответы учащихся.
 Да, хорошо. С
заданиями справился.
 Немного
сомневался, но все
получилось.
Ответы учащихся.
_Таблицу умножения
знаю почти всю.
 Надо еще подучить.
Ответы учащихся.
 Мы на уроке
говорили про
экологию.
Ответы учащихся.
_ Беречь природу.
 В лесу, на улице, в
помещении не бросать
мусор.  Чтобы её не
уничтожали, потому
что она приносит
большую пользу.
Нужно беречь все
живое.
У большинства
учащихся стрелка на
шкале покажет 7,8.
Один ученик
остановил стрелку на
шкале 10 – что
абсолютно адекватно.
Ученик, работавший с
калькулятором
остановился на
отметке 5.
Оценки выставляются
в дневниках
учащихся.
Учащиеся получают
индивидуальные
задания.
Какую помощь
просила жужелица?
Ребята, сейчас
возьмите в руки
«спидометр успеха» и
покажите, на какой
отметке остановится у
вас стрелка.
Оцените свои
достижения, ваш
успех на уроке.
Хочу сказать, что вы
молодцы.
Сегодня вы заслужили
только хорошие
оценки.
На дом заданы задания
по уровню сложности
и по объему
выполнения.
VI Домашняя
работа (2 мин.) Литература
 Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида для 59 классов под ред. В.В.Воронковой. Сборник 1. Допущен
Министерством РФ 2011 г.
 Г.М. Капустина, М.Н. Перова. Математика 6 класс. Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва. Просвещение. 2009 г.
 Т.А. Мельникова Развитие логического мышления. (Комплекс упражнений
и задач). Волгоград. Учитель. 2009 г.
Литература для учащихся
 Г.М. Капустина, М.Н. Перова. Математика 6 класс. Учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва. Просвещение. 2005 г.

file_name: ГОУ РКконспект урока.doc

title: УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ . ТЕМА:УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ .ЭКОЛОГИЯ .6КЛАСС


extracted_text:
Сделайте   синонимическую   замену   сложносочиненного   предложения
Контрольное тестирование по теме "Сложноподчиненные
предложения" 9 класс
1 вариант
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В.   Живопись   Левитана,   как   считают   искусствоведы,   отражает   неброскую   красоту
средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
2. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском
огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями
драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3.   Сделайте   синонимическую   замену   простого   предложения   с   причастным
оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
5.
сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении: Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным
места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
8. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир
безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
9.Какая   схема   соответствует   предложению: Внимательно   прочитав   все
написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли
того, что превосходно видел и знали.
А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], [ ], ( ), ( ).
10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно
художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и
все в лесу примолкает.
В.   На   задаваемые   вопросы   Дерсу   объяснял,   что   если   в   тихую   погоду   туман
поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали
есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто
не имеет права пренебрегать. "Сложноподчиненные
Контрольное   тестирование   по   теме
предложения" 9 класс
2 вариант
1. Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..
Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
2. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли,
можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже
робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными
членами сложноподчиненным предложением.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
5.   Сделайте   синонимическую   замену   сложносочиненного   предложения
сложноподчиненным с придаточным уступительным.
Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком.
6. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном
предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.
А. придаточное сравнительное
Б. придаточное условия
В. придаточное времени
7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным
места.
А. Это и была школа, куда меня направили.
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.
8. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( ) ?
А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда
не найдет человек, обладающий скудными знаниями.
Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который
трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.
9.Какая   схема   соответствует   предложению: Внимательно   прочитав   все
написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли
того, что превосходно видел и знали.
А. [ ], ( ), ( ). Б. [ ], [ ], ( ), ( ).
10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А.   В   то   время   как   мы   готовили   материалы   экспедиции,   начальник   отряда
договаривался с проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять
отвлечется в сторону.
11. Спишите предложение, расставьте знаки препинания. Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и
усталости и пошел искать машину.
Ответы:1в.
1.в
2.а
3.На речной пройме, которая заливается в половодье, бывают богатые урожаи
кукурузы.
4.Вечерняя заря погасла, когда мы вернулись из леса.
5.Несмотря на суровый северный климат, там произрастает много редких растений.
6.а
7.б
8.а
9.б
10.б
11.Умение сказать именно то, что нужно и именно так, чтобы нас слушали и
понимали, есть, без сомнения, великое умение, которое дается очень немногим,и
которым никто не имеет права пренебрегать.
Ответы:2в.
1.в
2.б.
3.Когда вошел в комнату, я увидел брата, который приехал из города.
4.Я учился в школе, когда мой брат уже работал на заводе.
5.Кулибин не получил специального образования, несмотря на это он был одаренным
механиком.
6.в
7.в.
8.а
9.б
10.б
11.Я накинул на плечи шинель, потому что, несмотря на теплый день, озяб от холода
и усталости и пошел искать машину.
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Всего баллов – 10
«5» - 10-11 б
«4» - 8-9 б
«3» - 6-7 б
«2» - менее 6 б

file_name: тест СПП 9 класс.docx

intro: Тест по русскому языку для 9 класса рассчитан на средний уровень освоения знаний по теме " Сложноподчиненные предложения". Благодаря данному тесту вы проверите как дети усвоили эту тему и над чем нужно еще поработать. Тест состоит из двух вариантов, а также ответы прилагаются.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку 9 класс СПП


extracted_text:
Конспект НОД
с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР
по образовательной области «Познавательное развитие»
на тему: «Животные Севера»
Цель: Развитие экологического мышления и творческого воображения в
процессе   ознакомления   детей   с   миром   природы.   Уточнение   и   расширение
представления детей о животных Севера.
Задачи:
Образовательные:
Дать   детям   представление   об   особенностях   географического
положения, природы Арктики;
Формировать представления о флоре и фауне Арктики
Расширить   представления   детей   об   особенностях   приспособления
животных к окружающей среде.
Развивающие:
Развивать слуховое внимание, зрительный гнозис, мышление;
Закреплять правильное произношение звуков в речи;
Продолжать формировать слухомоторную координацию.
Развивать речь, обогащать словарь.
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру
Воспитывать   активность,
  внимательность,
  самостоятельность,
инициативность;
Воспитывать желание общаться, работать сообща
Способствовать формированию оценки своей деятельности
Оборудование: игрушка – белек Тима, «коробка – посылка» с двойным
дном, разрезные картинки животных, доска, письмо, презентация об Арктике,
карта мира.
Время проведения занятия 30 минут.
Предварительная работа: знакомство с внешним видом, образом жизни
животных родного края;
План занятия
I. Организационный момент.
 Сообщение темы занятия
II. Основная часть
Игра «Собери из частей целое»
Слайдшоу
Беседа по слайдам Динамическая пауза
Игра «Кто где живет?»
Игра «Не перепутай»
III. Итог. Рефлексия
Ход занятия.
 I. Организационный момент.
Введение в тему. Загадка про зиму.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
Дети: Сейчас время года зима.
Воспитатель: Назовите приметы зимы.
Дети.  Зимой   солнце   светит,   но   мало   греет;   на   земле   лежит   снег;
перелетные   птицы   улетели,  у   нас   остались   зимующие;   лиственные   деревья
стоят   голые;   многие   животные   поменяли   шубу   на   теплую   и   незаметную,
другие животные и насекомые легли в спячку; люди одеваются тепло.
Воспитатель: Что вам нравится зимой, а что не очень нравится?
Ребенок: Мне нравится: красиво, все белое блестящее, можно кататься
на санках, коньках, строить снежную крепость.
Мне не очень нравится: очень холодно, не погуляешь долго, короткий
день, много снега, …..
II. Основная часть.
Воспитатель: А вы знаете, что на нашей планете есть места, где всегда
бывает много снега, холодно, морозно?
Дети: Да мы знаем.
Воспитатель:  Ребята,   давайте   на   географической   карте   найдем
Антарктиду и Арктику. А каким цветом они обозначены?
Дети: Они на карте обозначены белым цветом.
Воспитатель: А что обозначает белый цвет?
Дети: Белый цвет обозначает снег и лед.
Воспитатель: (в руках посылка белая, блестящая, на ней лежат мелкие
бумажные снежинки). Сегодня нам пришла посылка, откуда она? Догадайтесь.
Дети: Эта посылка с севера.
Воспитатель: Подуйте на снежинки и посылка откроется.
Дети дуют на снежинки.
Воспитатель: Достает из посылки игрушку и конверт.
Чтение письма: «Здравствуйте, дорогие ребята. Я живу в Арктике, здесь
очень интересно, все кругом белое, красивое, блестящее, холодное. У меня
много   друзей,   животных   Севера.   Я   очень   хочу   познакомить   вас   с   ними».
Соберите картинки и узнаете, кто они».
Игра «Собери из частей целое»
У детей на столах картинка, разрезанная на несколько частей
Возьмите себе части картинки и соберите их на столах. Воспитатель: Какие животные получились на картинках?
Дети: У нас получились животные: белый медведь, олень, тюлень, морж,
песец, полярный волк.
Воспитатель:  Молодцы!  Эти   животные   живут   в   Арктике.   А   как   вы
думаете, почему здесь нет пингвина?
Дети: Мы не знаем.
Воспитатель:  Потому, что пингвины живут на другом конце света  в
Антарктиде.
Воспитатель:  Ребята, а теперь сядьте на стулья и давайте посмотрим
видеофрагмент (слайды).
Поверхность Арктики покрыта льдом, толщина которого равна высоте
трехэтажного дома.
Это самое суровое место на Земле.
На   открытых   пространствах   свирепствуют   морозы,   бушуют   ветра,
образуя снежные заносы и поднимая ужасные снежные бури.
Зимой наступает такое время, когда солнце вообще не всходит. Длится
полярная ночь.
Только   бледный   свет   звёзд   да   луны   освещает   бескрайние   снежные
просторы.
На зимнем арктическом небе можно видеть полярное сияние, одно из
чудеснейших явлений природы.
На смену полярной ночи приходит полярный день. И днём и ночью светит
солнце.
Только   четыре   месяца   в   году   температура   поднимается   выше   нуля
градусов.
Наступает   короткое   лето.   В   это   время   почва   оттаивает   всего   на
несколько десятков сантиметров и покрывается травой и мхом.
Но даже в таких условиях живут люди и животные.
По   ледяным   просторам   бродят   белые   медведи.   Густая   белая   шерсть
толстый   подкожный   жир   спасают   медведя   от   сильных   морозов.   Медведь
прекрасный   пловец,   он   охотится   за   рыбой   и   тюленями.   Зимой   у   белых
медведей рождаются детеныши. (медвежата)
А еще в Арктике обитают тюлени и моржи. Давайте сравним этих двух
животных. Чем они похожи (ласты, плавник)
Чем отличаются? (у моржа бивни и он больше по размеру)
А еще на Севере живет олень. Олень не прихотливое животное
Широкие   копыта   и   крепкие   ноги   позволяют   ему   бегать,   по   снегу   и
болотам, не проваливаясь. Ими же он разгребает снег, чтобы достать изпод
него корм.
На зиму у оленя отрастает теплый подшерсток, который оберегает его от
мороза.
А еще на севере живут песцы, полярные волки . Беседа по слайдам.
Воспитатель: Чем покрыта земля в Арктике?
Дети: Земля покрыта снегом и льдом.
Воспитатель: Как называется время, когда нет солнца?
Дети: Это время называется полярная ночь.
Воспитатель: Что можно увидеть на небе в это время?
Дети: На небе во время полярной ночи можно увидеть северное сияние.
Воспитатель: Какие животные живут в Антарктиде?
Дети: В Антарктиде живут пингвины
Воспитатель:  Как приспособились животные к холоду. Что их спасает
от мороза.
Дети: От мороза животных спасает подкожный жир и теплая шерсть.
Воспитатель:  Давайте подвигаемся и расскажем с помощью движений
стихотворение.
    закрывают глаза ладонями
    выпрямляются, поднимают руки вверх
Динамическая пауза
Здесь всюду холод, лед и тень,  дети обнимают себя за плечи
Полгода — ночь,
Полгода — день.
Из льда здесь люди строят дом, соединяют руки над головой — «крыша»
И океан покрыт весь льдом.
Зверей ты здесь почти не встре ставят ладонь козырьком над глазами
тишь,
И птиц ты в небе не заметишь.  делают махи руками
Лишь мишка, белый, словно
иней,
Хозяин ледяной пустыни.
Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь нашему гостю пора отправляться
  разводят руки в стороны
 подражают походке медведя
  руки на поясе, стоят смирно
обратно домой, а то ему жарко и некомфортно.
Слайд «Снежная королева»
Голос:  Нет.   Ничего   у   вас   не   получится.   Я   снежная   королева   не   дам
вернуться   вашему   гостю   обратно   домой.   Выполните   мои   задания,   тогда
пропущу.
Воспитатель:
Игра «Кто где живет?»
Внимание на экран. Вы должны угадать, какое животное живет в нашем
лесу, а какое похожее животное живет на Севере.
Дети: В нашем лесу живет бурый медведь, а на Севере  белый медведь.
Воспитатель:
Игра «Не перепутай»
Я буду называть животных: если животное северное, то вы хлопайте в
ладоши; а если животное не северное  топайте ногами. Воспитатель:
Морж  бурый медведь –тюлень –кот –олень –корова –песец –жираф
белый медведь.
III. Подведение итогов
Воспитатель.  Ребята,   давайте   поблагодарим,   Тиму,   за   посылку.   И
отправим его обратно домой, потому что чары злой королевы исчерпали свою
силу.
(Слайд тюлень с бельком)
Воспитатель: С какими животными вы сегодня знакомились?
Дети:  Мы сегодня  знакомились с животными Севера: моржом, белым
медведем, полярным волком, песцом, тюленем.
Воспитатель: Какая игра для вас была трудной?
Дети: Мне было трудно…
Воспитатель: С чем справились хорошо?
Дети: Мне было легко…
Воспитатель: Спасибо. Вы были молодцы. А теперь оцените свою работу
на   занятии.   Если   вы   правильно   все   выполнили,   то   возьмите   снежинки   и
разместите их на «экране успеха».
Дети берут снежинки, размещают их на экране успеха.
Список использованной литературы

 :
1.
Алябьева   Е.А.
  Итоговые   дни   по   лексическим   темам:
Планирование   и   конспекты:   Кн.   1.2.3.   –   М.:   ТЦ   Сфера,   2008.   208с.
(Программа развития).
2.
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко Формирование связной речи
и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с
ОНР. Некоторые методы и приемы. –М.: «ГномПресс», «Новая школа»,1998.
Кыласова   Л.Е.   Развитие   речи:   Конспекты   занятий   для
подготовительной   группы   /   авт.сост.   Л.Е.Кыласова.2е   изд.   Волгоград:
Учитель,2011.
3.
4.
Нищева   Н.В. Система   коррекционной  работы  в логопедической
группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС,
2001
Самоанализ
Представленный конспект НОД разработан для детей 67 лет с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР), направлен на развитие познавательной активности
через ознакомление с окружающим миром. В   конспекте   представлены   задания   для   уточнения   и   расширения
представлений   о   животных   Севера,   об   особенностях   приспособления
животных   к   окружающей   среде.   Показано,   что   в   процессе   занятия
одновременно   ведется   работа   над   лексикой,   грамматическим   строем,
развитием   связной   речи,   а   также   над   развитием   мышления,   восприятия   и
вниманием.
Таким  образом, занятия  этого  цикла,  разработанные  на  основе  знаний
возрастных   и   индивидуальных   психофизиологических   особенностей   детей,
вызывающие   интерес,   помогают   не   только   обеспечить   детям   полноценное
речевое развитие, но и в конечном итоге подготовить их к обучения в школе.

file_name: Конспект занятия.doc

intro: Конспект апробированного логопедического занятия со старшими дошкольниками , имеющими тяжелые нарушения речи. Занятие направлено на обогащение словарного запаса детей ; формирование фонематической стороны речи; развитие звуко-буквенного анализа; закрепление знаний о звуках; развитие умения управлять дыханием и голосом; совершенствование моторики рук и артякуляторных движений.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Бекітемін:
Күні:                             Пәні: математика                       Сыныбы:
Сабақтың тақырыбы: Үш таңбалы сандарды ауызша,жазбаша қосу мен азайту тәсілдері.
Сабақтың мақсаты:Үш таңбалы сандарды жазбаша ,ауызша  қосу,азайтуды  үйрету.
Күтілетін нәтиже: Үш таңбалы сандарды қосып,азайтып, табады,  салыстырады,екі амалмен
шығарылатын есепті әртүрлі әдіспен шешуді көрсетеді.
Сабақтың түрі: жаңа білімді  қайталау
Ресурстар: сызбалар есеп шарты,суреттер
Сабақтың барысы:
Сабақтың
кезеңі
Ұйымдастыру
кезеңі
Үй
тапсырмасын
сұрау
Жаңа сабақ
бағалау
Ауызша
мадақтау
Өзінөзі
бағалау
Ондық,жүздік,бірліктер
Сандар айтып жікте.
Психологиялық дайындық
Бір шумақ өлең
Оқытудағы әдістәсілдер
Оқушының әрекеті Формативті
Мысал келтіреді.
Сұраққа жауап
береді.
Диктантты жазады
Шешуі:45050= 400
Жауабы:400 алма
қалды
Кері есеп
құрастырады.
Айырмасын,
қосындысын
тауып,айтады.
Түсіндіріп отырып
шығарады.
5 таяқшадан 2 тең
қабырғалы
үшбұрыш құрастыр
Өзінөзі
бағалау
Бірінбірі
бағалау
бағалау
300+200             500200
Екі таңбалы сандарға қосу амалын
орындағанда бірліктерге
бірліктерді,ондықтарға ондықтарды
қосады.
№2
Математикалық диктант
200+80.> 60+70
20060<70+90
№3 Есепті оқып,шығар
шартын,сұрағын,шешуін салыстыр,
есеп неше амалмен шығарылды?
Неше алма қалды?
 Жұппен жұмыс
№4  Теңдеу құрып оны шеш.
Х+200 =500       у200=800
№7 Мысалдарды ауызша шығар.
Қосылғыштары бірдей
қосындыларды теріп жаз
№3 Кім зерек?
 Логикалық тапсырма
Жаңа сабақты
қорыту
Үйге тапсырма
беру
Кері байланыс
Кел,ойнайық!
Зымыранның жолын анықта
№6. Ереже
Бүгінгі сабақта не түсіндің,нені түсінбедің?
Саған не ұнады?
Сенің көңілкүйің қандай?
Ең кіші мәннен
бастап табады.

file_name: Бекітемі3.docx

title: Үш таңбалы сандарды қосу және азайту тәсілдері


file_name: Бекітемі3.docx

description:
Бекітемін:
Күні:                             Пәні: математика                       Сыныбы:
Сабақтың тақырыбы: Үш таңбалы сандарды ауызша,жазбаша қосу мен азайту тәсілдері.
Сабақтың мақсаты:Үш таңбалы сандарды жазбаша ,ауызша  қосу,азайтуды  үйрету.
Күтілетін нәтиже: Үш таңбалы сандарды қосып,азайтып, табады,  салыстырады,екі амалмен
шығарылатын есепті әртүрлі әдіспен шешуді көрсетеді.
Сабақтың түрі: жаңа білімді  қайталау
Ресурстар: сызбалар есеп шарты,суреттер
Сабақтың барысы:
Сабақтың
кезеңі
Ұйымдастыру
кезеңі
Үй
тапсырмасын
сұрау
Жаңа сабақ
бағалау
Ауызша
мадақтау
Өзінөзі
бағалау
Ондық,жүздік,бірліктер
Сандар айтып жікте.
Психологиялық дайындық
Бір шумақ өлең
Оқытудағы әдістәсілдер
Оқушының әрекеті Формативті
Мысал келтіреді.
Сұраққа жауап
береді.
Диктантты жазады
Шешуі:45050= 400
Жауабы:400 алма
қалды
Кері есеп
құрастырады.
Айырмасын,
қосындысын
тауып,айтады.
Түсіндіріп отырып
шығарады.
5 таяқшадан 2 тең
қабырғалы
үшбұрыш құрастыр
Өзінөзі
бағалау
Бірінбірі
бағалау
бағалау
300+200             500200
Екі таңбалы сандарға қосу амалын
орындағанда бірліктерге
бірліктерді,ондықтарға ондықтарды
қосады.
№2
Математикалық диктант
200+80.> 60+70
20060<70+90
№3 Есепті оқып,шығар
шартын,сұрағын,шешуін салыстыр,
есеп неше амалмен шығарылды?
Неше алма қалды?
 Жұппен жұмыс
№4  Теңдеу құрып оны шеш.
Х+200 =500       у200=800
№7 Мысалдарды ауызша шығар.
Қосылғыштары бірдей
қосындыларды теріп жаз
№3 Кім зерек?
 Логикалық тапсырма
Жаңа сабақты
қорыту
Үйге тапсырма
беру
Кері байланыс
Кел,ойнайық!
Зымыранның жолын анықта
№6. Ереже
Бүгінгі сабақта не түсіндің,нені түсінбедің?
Саған не ұнады?
Сенің көңілкүйің қандай?
Ең кіші мәннен
бастап табады.


extracted_text:
«ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»
У р о к  28
Цели: развивать воображение, речь учащихся, умение находить в
тексте слова-подтверждения; познакомить с содержанием былины и
провести работу над созданием у учащихся целостного литературного
образа былинного героя.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  «Внимательный читатель».
– Зачитайте  отрывок,  свидетельствующий  об  исцелении  Ильи  Муромца.
– Зачитайте отрывок, который рассказывает о совете калик.
– Зачитайте отрывок о дружине Ильи Муромца.
2. Проверка письменного задания.
– Какие слова, характеризующие Илью Муромца, вы выписали?
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
2. Чтение былины «Илья Муромец и Соловейразбойник» учащимися
«по цепочке».
3. Работа над содержанием былины.
– О каком народном герое рассказывает былина?
– Какой образ вы представили себе после прочтения?
– Какие моменты былины свидетельствуют о небывалой силе героя?
– Мог ли народ преувеличить силу и удаль Ильи Муромца? Какие слова
текста свидетельствуют об этом?
4. Чтение былины учащимися про себя и подбор слов, характеризующих
Илью Муромца.
5. Словесный портрет.
– Нарисуйте словами портрет Ильи Муромца. Как вы представляете себе
этого богатыря?
–   Если   бы   вы   рисовали   портрет   как   художник,   какие   краски   были   бы
использованы вами? Почему?
IV. Подведение итогов урока.
– О каком былинном герое говорили сегодня на уроке?
– Есть ли черты сходства в образах Ильи Муромца и Добрыни Никитича?
Назовите их.
– Имена каких еще богатырей вы знаете? Домашнее   задание:  с.   179–181   выразительно   читать,   по   желанию
подготовить рассказ о любом другом былинном герое.

intro:
Урок 28   по теме :
«ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»
Цели и задачи : развивать воображение , речь учащихся , умение находить в тексте слова-подтверждения ; познакомить с содержанием былины и провести работу над созданием у учащихся целостного литературного образа былинного героя .

title: Конспект урока по теме: ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»(4 класс)


file_name: Презентация к открытому занятию по блокаде Ленинграда..pdf

title: Конспект НОД "Блокада Ленинграда" к 75-летию снятия блокады Ленинграда.


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 79 комбинированного вида
Приморского района СанктПетербурга
Конспект непрерывной образовательной деятельности
для детей подготовительной к школе  группы
 компенсирующей направленности
для детей с ЗПР 67 лет на тему:
«Блокада Ленинграда»
К 75летию снятия блокады Ленинграда
Составила воспитатель:
Нагибина Надежда Георгиевна,
первая квалификационная категория СанктПетербург
2019
Цель:  Формирование  у воспитанников представления о блокаде Ленинграда. е
Задачи:
Образовательные:



активизировать и расширить  знания дошкольников о блокаде Ленинграда в годы
Великой Отечественной войны;
закрепить понятия «блокада», «прорыв блокады», «кольцо блокады»;
развивать  мыслительную и речевую деятельность детей  на материале занятия.
Коррекционные:


закреплять  и совершенствовать речевые навыки;
развивать память, внимание и наблюдательность.
Воспитательные:



развивать познавательные интересы путем расширения  знаний о блокаде;
воспитывать умение сочувствовать и сопереживать;
воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны,
блокадникам, пожилым людям;
Оборудование:   мультимедийное оборудование, презентация «900 дней и ночей»,
тарелочка с кусочком хлеба, для аппликации белый картон, простой карандаш, пластилин.
Ход занятия:
Воспитатель:  Сегодня, дети мы с вами поговорим о тех незабываемых днях для нашего
города и его жителей, днях 75летней давности. Поговорим о блокаде Ленинграда.
Скажите, пожалуйста, какое сегодня число?
Дети: 28 января.
Воспитатель: Какое число было вчера ?
Дети: 27 января.
Воспитатель: Правильно,  27 января. Беседа. Вчера, в воскресенье жители нашего города отмечали праздник. На Дворцовой
площади утром проходил военный парад, а вечером был праздничный салют. Кто знает
какой праздник отмечали вчера 27 января в нашем городе? Ктото с родителями был на
параде на Дворцовой площади? По телевизору? Ктото видел праздничный салют?
Дети, давайте вспомним, как назывался наш город прежде?
Дети: Ленинград
Воспитатель:  В этом году исполняется 75 лет со дня полного снятия  блокады Ленинграда.
27 января 1944 года  наш город был полностью освобожден от фашистской блокады.
    27 января – день полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Слайд
Воспитатель: А что такое блокада? Как вы понимаете?
Блокада – это кольцо вокруг города.  Наш город был окружен  вражескими войсками
почти 900 дней.  Давайте встанем, возьмемся за руки и образуем плотное кольцо. Сейчас
мы с вами образовали кольцо. Вот так и вражескими войсками был окружен наш город.
Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года
Посмотрите на карту. Слайд
Где земля коричневая – там фашисты (враги). Где земля зеленая и красные звезды – там
наша армия.
Финский залив. Город посередине. Ладожское озеро
Беседа о жизни города.
В городе было трудно жить.
Воды в городе не было. Люди ходили за водой к Неве (слайд)
Хлеба было мало. Посмотрите на тарелочку с кусочком хлеба. Этот кусочек хлеба весит
ровно 125 грамм. Можно взять в руки, подержать.
125 граммов хлеба на целый день. Кусочек хлеба который вы сейчас видите и держите в
руках совсем не такой как блокадный. Блокадный  хлеб представлял собою липкую,
черную массу с добавлением целлюлозы и опилок.  Но ленинградцы радовались и такому
хлебу.  Делили кусочек на маленькие дольки и , вместо чая пили кипяток. (слайд) Было холодно – люди топили печки – буржуйки.  От голода, холода и  ран люди умирали.
С неба падали бомбы, здания были разрушены, транспорт не ходил. Люди добирались до
работы и дома пешком. (слайд)
Физкультминутка. Наши самолеты охраняли небо над Ленинградом.
Давайте мы с вами встанем  в кружочек и как самолеты полетаем ( руки в стороны, на
носочках двигаемся по кругу, губы трубочкой, издаем звук «у»; элементы
гимнастики и артикуляционной гимнастики)
Знакомство с понятием «Дорога жизни»
Продукты в городе закончились.
Их привозили по «Дороге жизни». Эта дорога шла по воде. Когда наступила зима и
Ладожское озеро покрылось льдом хлеб перевозили по льду озера на таких машинах.
(слайд)
 И только Ладога спасала,
Когда стояли холода.
Тогда «Дорогой жизни» звала
Её народная молва.
 Блокада продолжалась 900 дней и ночей (слайд)
27 января блокада была прорвана
Со стороны Ладожского озера наша армия прорвала блокаду
Беседа о памятниках.
Чтобы мы помнили о Великой Отечественной войне и блокаде Ленинграда, в нашем городе
есть памятники.
На площади  Победы на Московском проспекте памятник защитникам Ленинграда.  (слайд) Пискаревское кладбище. Здесь похоронены воины, погибшие в Великой Отечественной
Войне. Посередине кладбища памятник «Мать Родина» (слайд)
.Памятник «Цветок жизни». Здесь растут 900 берез, как 900 дней блокады. Когда будет
тепло, весной попросите родителей отвезти вас к этому памятнику. (слайд)
Сейчас мы с вами вместе выполним аппликацию «Цветок жизни»
Заключительная часть. Рефлексия.
Ребята, сегодня вы узнали много интересного.
Чем мы сегодня занимались?
 мы беседовали о блокаде

беседовали о памятниках Великой Отечественной Войны
Ребята, вам понравилось занятие?
Запомните, что 27 января – день полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады.
Молодцы, вы старались, работали активно. Ваши работы будут на выставке в группе.
Можно отдыхать.

file_name: Конспект занятия 75 летие снятия блокады ЛЕНИНГРАДА.docx


extracted_text:
У р о к  29
«ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙРАЗБОЙНИК»
(отрывок из былинного сказа).
Ц е л и :  развивать   внимание,   речь   учащихся,   умение   делать   выводы;   обобщить   знания   учащихся   по
разделу;   помочь   учащимся   проанализировать   картину   «Богатыри»,   создавая   у   детей   литературно
художественный образ былинных героев; расширять кругозор учащихся.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
II. Проверка домашнего задания.
– Что значит прочитать былину выразительно? Как правильно читать былины?
1. Чтение отрывка из былинного сказа учащимися под звучание спокойной музыки (3–4 ученика).
– Вспомните название былины, прочитанной нами на прошлом уроке. В чем же отличие той былины и
отрывка, который вы читали только что?
– О каком былинном герое повествуют они?
– Знаете ли вы имена других героев былин?
2. Рассказы учащихся о былинных героях, подготовленные дома.
III. Обобщение по разделу.
– Как называется раздел, который мы изучали на последних уроках?
– С какими былинами познакомились?
1. Разгадай кроссворд:
1. Имя богатыря, который «в плечах широк, тонок в поясе, брови черные вразлет, соболиные, глаза
зоркие, соколиные, кудри русые вьются кольцами.., а силой да ухваткой ему равных нет, а сам ласковый,
обходительный». (Добрыня.)
2. Прозвище богатыря из города Ростова. (Попович.)
3. Старинный музыкальный инструмент, под звучание которого сказывались былины. (Гусли.)
4. Боевая дубина. (Палица.)
5. Натянутая часть лука. (Тетива.)
6. Правдивое повествование. (Былина.)
7.   Прозвище   богатыря,   который   в   результате   своей   болезни   сиднем   просидел   на   печке   в   избе
родительской ровно 30 лет и 3 года. (Муромец.)
8. Киевский князь времен Ильи Муромца. (Владимир.)
(Ключевое слово – богатыри.)
– Кого русский народ называл богатырями? Почему? Какие качества приписывал им?
2. Работа по картине В. М. Васнецова «Богатыри».
–   Сегодня   на   уроке   обратимся   к   картине,   которая   так   и   называется   –   «Богатыри».   Написана   она
известным русским художником В. М. Васнецовым. Многие картины художника созданы на сюжеты русских
народных   сказок   и   былин.   Прежде   чем   приступить   к   созданию   своей   знаменитой   картины   «Богатыри»,
художник   тщательно   изучал   былины,   долго   собирал   материал,   позволивший   ему   правдиво   изобразить богатырей. Глядя на картину, мы видим живую историю Древней Руси. Около 20 лет трудился В. Васнецов
над созданием полотна и написал картину, которая вызывает чувство гордости и восхищения, волнует нас и
сейчас. Нам трудно представить богатырей иначе, чем они изображены на картине.
– Рассмотрите репродукцию картины. Определите, кто здесь Илья Муромец, кто Добрыня Никитич, а
кто Алеша Попович. Как их изобразил художник? Что их объединяет?
– Обратите внимание на то, что три богатыря зорко стоят на страже Русской земли. Число три в народе
имело значение  множественности, поэтому трое богатырей, стоящих на заставе и зорко охраняющих Русскую
землю, воспринимается так, словно весь народ охраняет свою землю.
–  Какой пейзаж  окружает  богатырей?  (Пейзаж  степной. Степь   поросла  ковыльной  травой, вдали
видны  холмы  с  перелесками.  Над  привольной   степью   нависли   холодные   тучи,  напоминающие   врагов.
Пейзаж не отвлекает внимание, а наоборот, помогает сосредоточиться на главных героях картины, то
есть богатырях.)
– Как   вы   думаете,   кто   является   старшим?   Опишите   внешность Ильи.  (Лицо Ильи благородно,
окаймлено бородой с проседью. Он хорошо вооружен: на голове – шлем, в левой руке – щит, с правой руки
свешивается палица, виден колчан со стрелами.)
– Какими чертами характера обладает этот богатырь? (Он честен, смел, верно служит своей Родине.
Во всем облике богатыря чувствуется мощь и сила, и даже конь ему под стать. Илья как бы сливается
со своим конем.)
– Теперь  обратите  свое  внимание  на  другого  богатыря – Добрыню Никитича. Каков внешне Добрыня?
Какими чертами характера обладает?  (У Добрыни Никитича светлые волосы и борода, удлиненный нос,
полные губы. Он так же, как и Илья Муромец, служит Земле Русской, он могуч, силен, смел, но не так
сдержан. Обратите внимание: он уже сжимает рукоятку меча, чтобы кинуться на врага. Но Добрыня
отличается от других богатырей «вежеством», «знает, как речи вести», обучен игре на гуслях, сам
сочиняет песни.)
– Как одет Добрыня Никитич? (Одет Добрыня Никитич богато и нарядно: высокий узорчатый шлем,
щит из красного металла, отделанный золотом, нарядные сапоги бирюзового цвета.)
–   Как   изобразил   художник   третьего   богатыря   –   Алешу   Поповича?   Что   объединяет   его   с   Ильей   и
Добрыней?   Каков   он   по   характеру?   Внимательно   рассмотрите   его   лицо   и   одежду.   Каково   вооружение
Алеши? Как ведет себя его конь?  (Внимательно рассмотрев картину, можно сказать, что Алеша по
сравнению   и   Ильей   и   Добрыней   не   так   уж   силен,   но   смел   и   храбр.   Взгляд   этого   богатыря
свидетельствует о хитрости, так как он смотрит на врага искоса. Вооружение Алеши – это лук со
стрелами. Одежда его также красива: на нем богатая пластинчатая кольчуга и шлем с наушниками.
Наверное, об Алеше можно сказать, что там, где он не может взять силой, он берет ловкостью и
хитростью.)
– Совпадают ли образы героев на картине с теми, которые вы представляли себе, читая былины?
3. Работа с пословицами.
– Объясните, почему так говорят:
Былина старину любит.
Быль молодцу не укор.
Быль не сказка, из нее слова не выкинешь.
Быль за сказкой не угоняется.
4. Чтение понравившихся эпизодов.
– Вы знаете, что раньше былины пели, сопровождая пение игрой на старинном музыкальном инструменте
– гуслях. Прочитайте вслух понравившийся эпизод любой былины.
– Уловили ли вы напевность, мелодичность былин? Какое настроение у вас возникло?
IV. Подведение итогов урока.
– Так что же такое былина?
– Кто является героями былин?
– Кого народ называет богатырями?
– С какими былинами мы с вами познакомились?
Домашнее задание: перечитать понравившиеся эпизоды; по желанию выполнить рисунок.

intro:
Урок 29   по теме :
«ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»
(отрывок из былинного сказа).
Цели : развивать внимание, речь учащихся, умение делать выводы; обобщить знания учащихся по разделу; помочь учащимся проанализировать картину «Богатыри» , создавая у детей литературно-художественный образ былинных героев; расширять кругозор учащихся.


extracted_text:
Заготовки для чистописания
1 класс
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы очень острые. На
реке бобры делают плотины из стволов осины.
2 класс
Мама
       Мама – первый твой друг. Она заботливая и ласковая. С ней всегда хорошо. Мама
научила тебя говорить и ходить. Она прочитала тебе первую книжку.
Наши мамы много работают. Гордись своей мамой и помогай ей!
3 класс
Москва
      Москва – столица нашей Родины. Москва – большой и красивый город. В Москве
много музеев, памятников, чудесных парков. По прямым и широким улицам мчатся
машины. Под землёй несутся поезда метро. А какая стройка идёт в Москве!
Миллионы жителей уже въехали в новые квартиры. Мы все любим нашу Москву.
4 класс
Легенда
        Мы едем по лесной дороге. Она бежит к Байкалу. Байкал находится в Сибири.
Много сложено о Байкале легенд и песен.
      Дочь старика Байкала Ангара убежала от отца к красавцубогатырю Енисею. Отец
бросил вслед беглянке камень. Камень так и остался в устье реки. У Байкала было
много сыновей. Все они приносили ему воду. Ангара раздавала это богатство.
Широким потоком вылетает река из моря. Радостно бежит она к Енисею. Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры
       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы
очень острые. На реке бобры делают плотины из стволов осины.
Бобры

file_name: Конкурс Король и королева письма.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Интеллектуальная игра для учащихся «В гостях у сказки»
Цель мероприятия:
Формирование   интереса   учащихся   к   чтению   литературных   произведений,   расширять
кругозор, развивать речь,.
Задачи:
 формировать у детей умение соблюдать правила коллективной игры;
 воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь, искать
выход из проблемных ситуаций;
 вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не
перебивать говорящего); создавать мотивации к чтению
 развивать логическое мышление, интерес и любознательность учащихся;
 через элементы театрализации дать возможность детям выразить свои чувства, эмоции,
фантазии.
1. Организационный момент.
Вступительная беседа. (звучит музыка о сказке)
Ход мероприятия.
Ребята, сегодня я приглашаю вас в волшебное путешествие. Вы уже догадались
куда? Конечно, в сказку. Ее населяют разные добрые и злые герои: гномы и тролли,
колдуны и лешие, БабаЯга и Кощей Бессмертный, Иванцаревич и Елена Прекрасная. Я
думаю, что все вы любите сказки. Правда?
Наверное, ваши мамы, бабушки читали вам сказки о животных, о сказочных героях
и разных  существах?  А вы,  ребята, что  можете  сказать  о сказке,  какими  красивыми
словами её представить?
Сегодня   мы   с   вами   вспомним   и   поговорим   о   ваших   любимых   сказках.   Я   вам
предлагаю отправиться в сказочное путешествие.
Мелодия в гостях у сказки (музыка)
Я знаю, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.
На пути нас ждут разные «сказочные» испытания.
Для того, чтобы успешно преодолеть все испытания, которые ждут нас по пути в страну
сказок, необходимо разделиться на 2 команды:
I команда «Солнышко» –   эмблема
                                                                           II команда «Радуга» – эмблема
2. Основная часть.
Конкурс 1. Слайд 1. Собери волшебные предметы.
Я предлагаю вам, отправиться в путьдороженьку: белый свет повидать, людей
посмотреть,   себя   показать.   Дорога   нам   предстоит   дальняя.   Нужно   сумку   собрать   с
вещами самыми необходимыми, сказочными.
     Вы должны назвать волшебные свойства каждого предмета, который берём в дорогу.
(Работа с презентацией на интерактивной доске) (Команды участвуют по очереди)
Зеркальце (умело говорить), яблоко (отравлено), золотой ключик (от дверцы за холстом в
каморке папы Карло, открыл настоящий театр), цветиксемицветик (каждый лепесток
исполнял   желания),   клубочек   (указывал   дорогу),   шапканевидимка   (делала   героя,
одевшего эту шапку невидимым), сосуд с живой водой(при помощи этой воды можно
было оживить или умертвить героя), ступа Бабы Яги (могла летать),
Конкурс 2. Слайд 2. Дополни имя сказочного героя.
Сказочные герои часто носят длинные имена. Вы видите только часть имени. Давайте
назовём полное имя героя.
(Работа с презентацией на интерактивной доске)
Кощей… (Бессмертный)
Елена…(Прекрасная)
Иван…(Царевич)
Василиса…. (Премудрая)
Спящая…(красавица)
Мальчик –с….(пальчик)
Финист…(Ясный Сокол)
Змей…(Горыныч)
Баба …(Яга)
Крошечка…(Хаврошечка)
Гуси…(Лебеди)
Сивка….(Бурка)
Конёк…(Горбунок)
Заяц…(хвастун)
Курочка …(Ряба)
Конкурс 3. Слайд 3. Инсценировка.
Вам нужно вспомнить слова героя сказки и инсценировать этот отрывок.
1. Позовите СивкуБурку словами из сказки. Как звали хозяина этой лошади? («Сивка
Бурка, вещая каурка, Встань передо мной, как лист перед травой!» (ИванушкаДурачок)
2. Что приговаривала героиня, глядя в волшебное зеркальце? Как звали эту героиню? Как
называется эта сказка?
 "Свет мой, зеркальце! Скажи,
 Да всю правду доложи:
 Я ль на свете всех милее,
 Всех румяней и белее?"
(Царица из "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях") 3. Какие слова приговаривала девочка медведю? Как звали эту героиню? Как называется
эта сказка? («Маша и медведь», «Не садись на пенек, не ешь пирожок…»)
 4. Повтори слова Емели из сказки  Как называется эта сказка?
(« По щучьему велению, по моему хотению…»)
Емеля из сказки «По щучьему велению»)
Конкурс 4. Слайд 4. Загадочный. Кто быстрее узнает героев?
1. Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
(папа Карло)
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)
3. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Гадкий утенок )
4. Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Мальвина)
5. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля )
6. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Жарптица)
7. Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук,
Он надёжный, верный друг.
(Чиполлино) Конкурс 5. Слайд 5. Исправь ошибки.
          Вчера к нам в гости без  приглашения  пришла  колдунья –  Безграмотность. Она
перепутала все названия сказок. Давайте поможем героям сказок.
Каждой   команде   выдаются   перепутанные   названия   сказок  (Задание   одинаковое   для
всех)
(работа в группе с карточками, какая команда быстрее и правильно исправит ошибки,
дополнит имена сказочных героев)
.
Петушок Ряба – Курочка Ряба
Даша и медведь – Маша и медведь
Волк и семеро ягнят – Волк и семеро козлят
Петушок и гороховое зернышко – Петушок и бобовое зёрнышко
Уткилебеди – Гусилебеди
Лисичка с кастрюлечкой – Лисичка со скалочкой
По рыбьему веленью – По щучьему веленью
У страха глаза огромные – У страха глаза велики
Одновременно проводится конкурс капитанов
Конкурс 6. Слайд 6. Конкурс капитанов: «Выбери правильный ответ»
    Капитанам выдаются тесты по литературному чтению. Конкурс 7. Слайд 7. Сказочные детективы». Задание называется «Фоторобот».
    Сейчас я предлагаю каждому из вас побывать в роли детектива. Вам предстоит узнать
литературного героя по его  описанию.
1. Медведь, любит мёд. Голова набита опилками. Имеет литературные способности.
(Вини Пух)
2. Мальчик. Родители – бедняки. Издаёт стойкий запах. На голове – зелёный
хохолок. Опасен! Вызывает обильные потоки слёз. (Чиполлино).
3.
Пожилой мужчина. Профессия – столяр. Особые приметы: сизый нос.
(Джузеппе). 4. Животное. Место обитания – Африка. Отличительная черта характера –
любопытство. Особые приметы: после встречи с крокодилом на берегу реки его нос
стал очень длинным. (Слонёнок)
Человек. Сделан из железа.Профессия – дровосек. Боится воды. Самое заветное
желание получить сердце. (Железный дровосек).
Пёс. Место жительства – деревня. Происхождение – простая собака, не из
5.
6.
породистых. Профессия – охотник.( Шарик).
3. Подведение итогов.
Вот и подходит к концу наше путешествие по сказкам.
 Сегодня вы показали себя настоящими знатоками сказок. Много сказок мы вспомнили, в
разных сказках побывали. Что самое главное во всех сказках? (Добро побеждает зло.)
Я вижу ваши радостные лица, а что это значит? (Мы получили массу положительных
эмоций, каждый из нас стал сегодня ещё добрее и хочется побольше читать, чтобы
больше знать.)

file_name: Интеллектуальный ринг В гостяз у сказки!.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Неделя начальных классов в МБОУ Талловеровской СОШ
    Неделя начальных классов проходила под девизом «Хочу всё знать!». Все учащиеся с первого
по четвёртый класс с удовольствием, с большим воодушевлением приняли участие во всех
мероприятиях прошедшей недели.
    Многие из них сделали вывод: как здорово много читать, чтобы больше знать! Как было
приятно старательным, внимательным в каждом классе почувствовать себя «королём» или
«королевой» письма! Математический КВН проходил настолько захватывающе, дружно,  с полной
отдачей, полученных знаний, что жюри было нелегко выбрать самыхсамых. В олимпиадах «Я
познаю мир» победили лучшие из лучших. Завершающий день недели был самым волнительным,
ведь дети под впечатлениями наших бесед, презентаций на военнопатриотическую тему и
мероприятий, проводимых в течение данной недели Переверзевой Н.Н. –  учителем истории со
старшеклассниками Шивинской Таней, Прохачевой Юлей, Казаковой Линой, Недайводиным
Никитой и Прохачевой Викой (видеоурок о блокаде Ленинграда и экскурсия в школьный музей), с
трепетом выполняли рисунки на тему: «Никто не забыт, ничто не забыто. Я помню! Я горжусь!»
   Подведены итоги недели начальных классов:
1 день литературный «Кто много читает, тот много знает»
Литературный ринг «В гостях у сказки»
(презентация) Победила: Команда «Солнышко» –
капитан команды Лебедева Юля.
Личное первенство: Лунин Артём (4 класс)
                                  Лебедева Юля (3 класс)

2 день «Знатоки русского языка»
Конкурс «Король или королева письма»
«Король письма» – Лобода Никита (4 класс),Тищенко Павел (1 класс)
«Королева письма» – Лебедева Юля (3 класс), Михайлова Кристина (2 класс)
3 день «Путешествие в королевство наук»
Математический КВН Победители: 1 класс: Соколов Глеб, Тищенко Павел
                       3 класс: Лебедева Юля
                       4 класс: Лобода Никита
4 день «Посмотри, как хорош мир, в котором ты живёшь!»
Олимпиада по классам «Я познаю мир»
Победители: 1 класс: Соколов Глеб – I место, Бедлюкова Вика– IIместо, Пономарь
Славик – IIIместо
                       3 класс: Лебедева Юля – I место,  Королёв Максим– II место
                     4 класс: Лунин Артём – I место, Прохачев Артём– II место, Новичков
Егор – III место.
Конкурс рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто. Я помню! Я горжусь!»
5 день Творческий Грамотами за участие в конкурсе рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто.
Я помню! Я горжусь!» награждены учащиеся 1 класса: Бедлюкова Вика, Екименко
Вова, Кудряшов Артём, Соколов Глеб, Сорокин Максим, Тищенко Павлик;
учащиеся 2 класса: Чигридов Ярослав, Погребан Вадим;
учащиеся 3 класса: Лебе.дева Юля, Королёв Максим;
учащиеся 4 класса: Прохачев Артём.

file_name: Итоги неделя начальных классов - МБОУ Талловеровская СОШ.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Олимпиада для 1 класса по окружающему миру.
Фамилия, имя_________________________ Количество баллов____________
1. Загадка. Нарисуй отгадку.
Белая морковка зимой растет. ______________________
2. Если согласен с утверждением, то напротив предложения поставь «+»,
 не согласен, ставь «–».
Ель и сосна – это лиственные деревья.
Лев, орёл, уж – дикие животные.
Грач и ласточка – перелетные птицы.
3. Выбери верный ответ на вопрос и подчеркни его.
Сколько ты знаешь времен года?
А) 10                          Б) 4                              В) 12                          Г) 6
4. Частью растения не является:
А) корень                   Б) лист                       В) кора
5. Сколько ног у паука? __________
6. Какая птица подкидывает свои яйца в чужие гнезда? ___________________
7. Соедини слова из первого столбика со словами второго столбика:
Животное                                             Жилище
Медведь                                                 Улей
Пчела                                                      Курятник
Собака                                                    Конура
Курица                                                   Муравейник
Лиса                                                       Берлога
Муравей                                                 Нора
8. Есть в птичьем царстве птицы, умеющие и ходить, и плавать, и летать. Кто
это?
А) воробей                Б) страус                    В) утка                      Г) грач

file_name: олимпиада 1 класс.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Олимпиада для 2 класса по окружающему миру.
Фамилия, имя_________________________ Количество баллов____________
1. Загадка. Напиши отгадку.
Без рук, без ног под окном стучится, в избу просится. ______________________
2. В какой стране мы живём?________________
    Как называется должность главы государства?_____________________
3. Подчеркни карандашом объекты неживой природы: Солнце, камень,
медведь, облако, изба, скала, колодец, туннель, конь, птица, самолет, молния.
4. Собери из букв названия растений:
БУНКРСИА  ______________________ АИАМЛН  _______________________
ЗАРЁБЕ  ___________________________ ЛЬТПАЮН  ____________________
5. Как располагаются растения в лесу? Подчеркни правильный ответ:
Группами, ярусами, семьями.
6. Напиши 3 символа любого
государства._________________________________
7. Кто где ночует?
Муравей – в муравейнике, медведь  в берлоге,
лошади  _______________, свиньи  ________________, пчелы  _____________,
лисы  _____________, коровы  _________________, собаки  _______________.
8.Кто как голос подает? Соедини слова первого столбика с соответствием из
второго.
Сорока                                    Заливается
Филин                                     Гогочет
Соловей                                 Тенькает
Воробей                                 Чирикает
Синица                                  Стрекочет
Гусь                                        Ухает

file_name: олимпиада 2 класс.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Олимпиада для 3 класса по окружающему миру.
Фамилия, имя_________________________ Количество баллов____________
1. Назови животных, в названиях которых всего 3 буквы.
______________________________________________________________________
_______
2. Какого моря не существует? Подчеркни.
Красное море, Белое море, Черное море, Синее море, Желтое море.
3. Какое тело может быть в твердом, жидком или газообразном состоянии?
_____________
4. Почему весной охота строго запрещена?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Что для птиц зимой страшнее всего?__________________________________
6. Подумай, какие части растения употребляют в пищу:
У свеклы  _________________, у салата  _______________, у сливы  _________.
7. В горячую воду положили три ложки: железную, пластмассовую и деревянную.
Через 3 минуты их захотели достать. Какая из ложек будет самая горячая?
(подчеркни)
8. Отгадай кроссворд:
1. Предмет, помогающий определить стороны света.
2. Край виден, а дойти до него нельзя.
3.Слабовидящее животное.
4. И туча, и туман, и река, и океан. Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.
5.Лесной доктор (птица).
6.Птица, приносящая детей.
7.Зимующая птица.
1
2
3
4 5
6
7

file_name: олимпиада 3 класс.docx

description:
5
6
7

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Олимпиада для 4 класса по окружающему миру.
Фамилия, имя_________________________ Количество баллов____________
1. Назови животных, в названиях которых всего 2 буквы.
______________________________________________________________________
2. Установи соответствие между названиями стран и названиями столиц
Париж *                                  * Япония
Рим *                                       * Франция
Москва *                                 * Германия
Токио *                                   * Россия
Лондон *                                 * Италия
Берлин *                                  * Англия
3. Вспомни, какого цвета флаг России, и раскрась его.

4. Разгадай ребусы:
5. В горячую воду положили три ложки: железную, пластмассовую и деревянную.
Через 3 минуты их захотели достать. Какая из ложек будет самая горячая?
____________________
6. Какая ягода бывает черной, красной и белой?
____________________________
7. Запиши слова, обозначающие «комнаты» в разных учреждениях:
В гостинице  ____________
В монастыре  _______________
В поликлинике  __________________
В поезде  _________________
В музее  ____________________

file_name: олимпиада 4 класс.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
Цель: сплочение классного коллектива путём повышения интереса к
математике.
Задачи: развитие речи, кругозора учащихся; развитие навыков устного счёта,
внимания, абстрактного мышления; развитие логики.
Оборудование: для участников – эмблемы, ручки; для ведущего – 5 ребусов, 5
таблиц для весёлого счёта, 5 ракет с примерами, по 5 листочков с изображением
квадрата   (      ),
5 листочков с изображением прямоугольника (              ), по 5 листочков с
изображением треугольников  (      ,            ); таблицы: «Сколько треугольников?», набор геометрических фигур из цветной бумаги; 5 чистых
больших листа; запись песни М. Пляцковского «Детство – это я и ты»
Ход занятия.
Звучит песня М.Пляцковского, и в зал входят командыучастники КВН.
Ведущий.
      Мы начинаем КВН.
      Для чего? Для кого?
      Чтоб не осталось в стороне
      Никого, никого.
      Пусть не решить нам всех задач.
      Не открыть теорем.
      Но всем нам хочется удач
      И удач без проблем.
Представление команд: название, девиз, эмблема.
Ведущий.
      Хотите узнать, что мы будем делать? Тогда отгадайте ребусы.
1 класс.              2 класс.                 3  класс.                        4  класс.

(играть)              (считать)                   (думать)                             (решать)

1. Разминка для команд.
       Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1 класс.
      Что за цифракочерга? Унеё одна нога.  (7)

2 класс.
 Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает. (2)
3 акласс.
Что за цифраакробатка? Если на голову встанет, ровна на 3 меньше станет. (9)
4 класс.
      Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится… (66).
2. Конкурс капитанов. Ведущий.
      Почему корабли не садятся на мель,
      А по курсу идут сквозь туман и метель.
      Потому что, потому что,
      Вы заметьтека,
      Капитанам помогает
      Математика!
1 класс.
      У палки 2 конца, если 1 отпилить, то сколько останется?
2 класс.
      Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг, сколько он будет весить, стоя на двух
ногах?
3  класс.
      Одно яйцо нужно варить 5 минут. Сколько времени потребуется, чтобы
сварить 6 таких яиц?
4 класс.
      Тройка лошадей в час пробежала 24 км. Сколько километров пробежала
каждая лошадь?
3. Чья ракета быстрее и дальше взлетит.
Ведущий.
      Когда над Землёю летит космонавт,
      Глядят ему вслед
      Миллионы ребят,
      Чтоб в небо взлететь,
      Нужно многое знать,
      И при этом вам поможет
      Очень нужная наука
      Математика!
Для первоклассникам, второклассникам, третьеклассникам, четвероклассникам
на доске прикрепляются   ракеты. Участники по очереди решают примеры. Кто
быстрее и правильно?
1 класс.    2 класс.      3  класс.        4 класс.
53=          105+4=     7*612=         7*812+1=
8+2=          7+71=      4*8+8=          5*4+181=
4+3=          82+10=     5*64=          2*86+2=
3+3=          122+5=     9*4+10=       7*6+5*0=
7+2=          488+4=     2*7+22=       (28:7+4)*0= 4. Прояви фантазию. Дорисуй.
      Каждый участник получает листок, на котором изображена геометрическая
фигура – круг. Её нужно дорисовать так, чтобы получился предмет.

8. Блиц  вопросы для капитанов.
Сколько хвостов у 8 коров?
Сколько рогов у 4 коров?
Сколько ушей у 5 малышей?
Сколько ног у  5 коров?
Какое наибольшее двузначное число, делящееся на 4?
Сколько хвостов у 40 ослов?
Сколько будет 22+22?
Сколько шин у 15 машин?
Жюри объявляет результаты.
Ведущий.
      Знайте, друзья, что нам в жизни всегда
      Пригодится
      Точная наука
      Математика!

file_name: математический  КВН.docx

title: неделя начальных классов


extracted_text:
У р о к  31
И. А. КРЫЛОВ. «ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК»
Ц е л и : развивать логическое мышление учащихся, умение делать выводы;
развивать   их   творческое   воображение,   способствовать   формированию
художественного вкуса; пробуждать у детей добрые чувства; отрабатывать
навыки выразительного чтения.
О б о р у д о в а н и е :   портрет   И.   А.   Крылова;   «волшебная»   шкатулка;
карточки с выдержками из изученных басен.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Дома вы должны были сочинить свою историю к морали басни «Лисица и
Козел». Как вы справились с этим заданием, мы сейчас и проверим.
Несколько учащихся рассказывают свои истории.
III. Работа по теме урока.
1. Вступительное слово учителя.
– Иван Андреевич Крылов – великий русский поэтбаснописец. Почему мы
говорим «русский»? Почему великий? Крылов любил все русское: русский
народ,   русский   язык,   русскую   природу,   русское   искусство.   Своим
поэтическим словом он выступал против самодержавного строя, высмеивал
зло. Глубоко и серьезно работал над своими баснями. За  свою жизнь написал
около   двухсот   басен,   обогатил   русский   язык,   русскую   речь   крылатыми,
остроумными, образными выражениями, сравнениями.
Н а   д о с к е  написаны слова М. Исаковского:
Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
Дети читают текст с доски.
2. Повторение изученных басен.
–   В   «волшебной»   шкатулке   лежат   карточки   с   выдержками   из   басен
Крылова. Выходят   несколько   учеников,   открывают   шкатулку,   читают
выдержки   из   басен;   остальные   дети   отгадывают   название   басни,
действующих   лиц   и   выполняют   задание,   записанное   на   карточке.
Шкатулка должна быть яркая, красочная.
К а р т о ч к и :
1)  Стрекоза уж не поет:
     И кому же в ум пойдет
     На желудок петь голодный?
(«Стрекоза и Муравей».)
Выразительное чтение наизусть или по книге.
2)  Как ни полезна вещь, – цены не зная ей,
     Невежда про нее свой толк все к худу
     клонит.
(«Мартышка и Очки».)
Чтение по ролям по книге.
3)  Проказница Мартышка, Осел, Козел
     Да косолапый Мишка
     Затеяли играть Квартет.
(«Квартет».)
Вспомните действующих лиц и назовите их.
4)  Чем кумушек считать трудиться,
     Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
(«Зеркало и Обезьяна».)
Вспомните действующих лиц и объясните выдержку.
5)  Уж сколько раз твердили миру,
     Что лесть гнусна, вредна;
     Но только все не впрок,
     И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
(Ворона и Лисица».)
Инсценирование басни.
3. Знакомство с новой для учащихся басней Крылова «Лебедь, Щука и
Рак».
– Кто из вас, ребята, видел лебедя?
– Где он живет? Как выглядит?
– Видел ли кто эту большую птицу в полете?
– Расскажите, как передвигается рак.
– А кто расскажет о щуке?
– Что значит слово «поклажа»? Когда его используют? (Когда говорят о
грузе, багаже.) 1) Чтение басни учителем наизусть.
2) Вопросы учителя:
– Понравилась ли вам история, рассказанная баснописцем?
– Удалось ли героям тронуть с места воз с поклажей? Почему?
3) Чтение басни учащимися про себя.
– Чему же учит эта басня?
4) Чтение басни детьми в парах сменного состава.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее   задание:  выучить   басню   наизусть;   по   желанию   выполнить
рисунок к басне «Лебедь, Щука и Рак».

intro:
Урок 31
И. А. КРЫЛОВ. «ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК»
Цели: развивать логическое мышление учащихся, умение делать выводы; развивать их творческое воображение, способствовать формированию художественного вкуса; пробуждать у детей добрые чувства; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Оборудование: портрет И. А. Крылова; «волшебная» шкатулка; карточки с выдержками из изученных басен.

title: Конспект урока по теме: И. А. КРЫЛОВ. «ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК»(4 КЛАСС)


extracted_text:
5 класс
Тестовые задания по теме «Автор, тема, герой художественного
произведения. Творчество М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева»
                                     I вариант
1. Где родился М.Ю. Лермонтов?
а) в Москве;
б) в Петербурге;
в) в Тарханах.
2. М.Ю. Лермонтов в детстве  воспитывался:
а)  мамой и бабушкой;
б)  отцом и бабушкой;
в)  только бабушкой.
3. И.С. Тургенев – это писатель
а) 19 века;
б) 20 века;
в) 18 века.
4. К какому жанру принадлежит произведение «Бородино»?
а) Стихотворение;
б) поэма;
в) рассказ.
5. Образные выражения, построенные на сопоставлении предметов и
явлений, имеющих общие признаки, называются:
а) метафора;
б) сравнение;
в) эпитет.
6. Какому событию посвящено «Бородино»?
7. Продолжите  определение:
Стихотворение – это …
8. Продолжите  строки:
« Да, были люди в наше время…
9. Вставьте  пропущенное слово в высказывание:
«И.С. Тургенев ещё в юности решил посвятить жизнь борьбе с …
правом».
10. Найдите  неточность в воспроизведении текста, запиши строки  в
исправленном виде, укажи, о ком  эти слова.
«Вечер её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и день её был
чернее ночи».
11.Опишите  внешность Герасима.
12. Сформулируйте тему и основную мысль рассказа «Муму».

file_name: 5 класс. Тестовые задания.  М.Ю. Лермонтов, И.С.Тургенев.docx

intro: Тестовые задания по теме «Автор, тема, герой художественного произведения. Творчество М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева» для учащихся 5 класса. Используются на уроках литературы в для проведения контроля знаний после изучения творчества М.Ю. Лермонтова и И.С. Тургенева. В данном материале представлен 1 вариант тестовых заданий.

title: Тестовые задания по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева (5 класс, литература)


extracted_text:
У р о к  1
Тема: И. Токмакова «В чудной стране». «Все у нас, слава Богу,
хорошо!»(русская народная сказка)
Ц е л и : развивать память, речь учащихся, повторять и закреплять знание
текста Государственного гимна РФ; воспитывать чувство патриотизма;
расширять кругозор учащихся рассказом о флаге и гербе РФ;  развивать
память, речь, внимание учащихся; начать изучение нового раздела учебника,
повторить понятия «сказка», «виды сказок»; работать над правильным
вдумчивым чтением
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Беседа о прошедших каникулах.
Учитель заранее дает детям задание написать сочинение на тему «Летние
каникулы», нарисовать иллюстрацию к нему.
Учащиеся   обмениваются   впечатлениями   о   прошедших   каникулах,
зачитывают сочинения. Организуется выставка сочинений и рисунков.
III. Работа над новым материалом.
1. Вводная беседа.
– Сегодня первый урок литературного чтения в новом учебном году. На
этом уроке нам необходимо познакомиться с учебником четвертого класса.
Рассмотрите учебник. Как он называется? Кто его автор? Сколько в учебнике
частей?
– Назовите основные разделы учебника.
– Просмотрите содержание разделов. Назовите авторов и произведения,
которые мы уже читали.
–   Имена   каких   авторов   вам   еще   незнакомы?   Назовите   произведения,
которые они написали.
–   А   с   чего   начинается   учебник   четвертого   класса?   Кто   написал   слова
Государственного гимна РФ?
– Когда   исполняется   гимн   РФ?   (В ознаменование важных событий,
побед, в особо торжественных случаях, в праздничные дни; исполнением
гимна  РФ  по  Центральному  радио  начинается  каждый  новый  день
страны.)
– Почему каждый гражданин должен знать гимн своей страны?  (Слушая
гимн,  каждый  из нас чувствует и полнее ощущает,  что он гражданин
своей   страны.   Величественная,   напевная   и   энергичная     мелодия   гимна усиливает   восприятие   каждого   слова   и   всего   текста,   тех   глубоких
мыслей, которые заключены в нем.)
2. Чтение учителем текста гимна РФ и его комментирование.
– Почему автор называет Россию священной державой?
– В чем же могучая воля, великая слава России?
– Объясните смысл слова «достоянье».
– Почему Михалков называет Отечество свободным?
– Объясните третью строку второго четверостишия.
– Почему автор призывает каждого россиянина гордиться своей страной,
славить ее?
– Как вы можете прокомментировать прослушанные третье и четвертое
четверостишия?
– Что же дает силу россиянам?
– Что для каждого открывают грядущие года?
– Как объяснить смысл первой строки четвертого четверостишия?
3. Чтение текста гимна РФ учащимися по одному.
4. Чтение текста гимна РФ учащимися хором.
5. Прослушивание гимна РФ в грамзаписи.
– День 1 сентября в каждой школе нашей страны начался с торжественной
линейки,   где   был   исполнен   гимн   Российской   Федерации.   Слушают   и
исполняют гимн стоя. Этим выражается уважение к стране.
6. Рассказ о гербе РФ и флаге РФ.
– Имеются ли у России другие символы?
– Что называется гербом? (Официальная эмблема государства.)
– Что собой представляет герб России?
– Как выглядит флаг России? Что обозначает каждый цвет флага?
7.Физминутка.
8. Чтение учителем стихотворения «В чудной стране».
– А теперь прослушайте стихотворение и подумайте, почему же раздел
«Что за прелесть эти сказки!..» начинается именно с него?
– Как, повашему, какую страну автор называет чудной?
– О чем же необыкновенном, чудном рассказывается в стихотворении?
– Как вы думаете, какое настроение было у автора в момент написания
стихотворения? А какое у вас после прослушивания?
9. Беседа о сказках.
– Сегодня на уроке мы прочитаем с вами одну из сказок, предложенную
нам авторами учебника. Но прежде давайте вспомним, какое произведение
можно   назвать   сказкой?
  где
 (Это   литературное   произведение, рассказывается о чемто необыкновенном, волшебном, где всегда добро
побеждает зло.)
–   Вспомните   и   назовите   те   сказки,   которые   вы   читали.   Кто   является
автором этих сказок?
– На какие группы можно разделить все сказки? В чем отличие каждой
группы?   Приведите   примеры.  (Сказки   подразделяются   на   волшебные,
сказки о животных, бытовые, кумулятивные, докучные. Кумуляция – в
переводе   с   латинского   –   накопление.   В   таких   сказках,   как   «Колобок»,
«Теремок» и т. д., происходит накопление героев. Докучный – надоедливый,
наводящий   скуку.   В   этих   сказках   события   бесконечно   повторяются   и
возвращаются к началу.)
10.Физминутка.
11. Выразительное  чтение сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!»
учащимися, беседа по ее содержанию.
– К какой из групп можно отнести эту сказку? Почему вы так думаете?
– А каким изображен в сказке помещик? Какую характеристику вы бы ему
дали?
–   Каким   изображен   крестьянин?   Как   он   разговаривал   с   помещиком?
Почему?
– Возвращаясь к пословице «Сказка – ложь, да в ней намек», скажите, что
же лживого в этой сказке, а на что намек?
– Какие строки из сказки больше всего подходят к рисунку в учебнике?
12. Чтение сказки учащимися про себя и пометка слов героев.
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее   задание:
 выучить   текст   гимна   Российской   Федерации,
подготовиться к чтению сказки по ролям (вопрос 1 после текста).
С п р а в к а   д л я   у ч и т е л я
ГЕРБ Российской Федерации
Слово «герб» пришло в русский язык в XVI–XVII вв. В его основе лежит
немецкое  erbe, что означает «наследство». Так уже в самом слове заложена
одна из важных черт герба – стабильность, постоянство в употреблении.
Герб позволяет  узнать его  владельца,  а  также  судить о  его положении,
правах и привилегиях.
Государственный   герб   свидетельствует   о   суверенитете   страны,   родовой
герб – о принадлежности его владельца к определенному сословию.
Герб может считаться гербом только тогда, когда используется постоянно
на протяжении определенного времени. Так, изображение двуглавого орла в качестве   государственного   символа   России   ведет  свой  отсчет   с  конца XV
века.   С   этого   времени   и   началась   история   Государственного   российского
герба.
В декабре 2000 года были приняты законы о государственной символике
Российской Федерации.
Государственный   герб   Российской   Федерации   представляет   собой
четырехугольный,   с   закругленными   нижними   углами,   заостренный   в
оконечности   красный   геральдический   щит,   на   котором   изображен   золотой
двуглавый орел с распростертыми  крыльями. Орел увенчан двумя малыми
коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В
правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите
–   серебряный   всадник   в   синем   плаще   на   серебряном   коне,   поражающий
серебряным   копьем   черного,   опрокинутого   навзничь   и   попранного   конем
дракона.
Рисунок герба выполнил художник Е. И. Ухналев.
Двуглавый орел символизирует государственность Российской Федерации,
ее суверенитет (независимость), единение народов европейской и азиатской
частей современной России.
Изображение   государственного   герба   можно   увидеть   на   фасадах   тех
зданий,   где   работают   руководители   нашего   государства,   на   официальных
документах. Его помещают на пограничных столбах, тем самым обозначая
государственную границу нашей Родины.
Боевые   знамена   воинских   частей   также   украшает   российский   герб.   Он
присутствует и на печатях государственных учреждений и организаций.
Греб   всегда   является   символом   достоинства   и   чести,   поэтому
надругательство над гербом расценивается как оскорбление.
ФЛАГ Российской Федерации
Государственный   флаг   Российской   Федерации   представляет   собой
прямоугольное   полотнище   из   трех   равновеликих   горизонтальных   полос:
верхней – белой, средней – синей и нижней – красной.
Государственный флаг РФ постоянно поднят на зданиях органов власти
нашей страны. Он вывешивается и на других зданиях в дни государственных
праздников   и   торжественных   церемоний.   Поднимается   на   зданиях
дипломатических представительств России за рубежом.
Флаг   свидетельствует   о   принадлежности   к   России,   обозначает   ее
территорию,   подтверждает   государственные   функции   тех   органов,   над
зданиями которых он реет. Государственный флаг поднимают также во время
официальных церемоний и торжественных мероприятий.
Своим рождением российский флаг обязан отечественному флоту. В   1667–1669   гг.   была   построена   первая   флотилия   России.   Она
предназначалась для защиты торговых караванов и состояла из трехмачтового
корабля «Орел» с 22 пушками и четырех более мелких судов. Предстояло
выбрать флаг для корабля. К тому времени ведущие морские державы уже
имели   свои   флаги.   Все   они   отличались   несложным   рисунком   и   простой
расцветкой,   поскольку   было   важно,   чтобы   их   узнавали   издалека.   Обычно
расцветка флага включала 2–3 полосы. Цвета полос соответствовали цветам
государственных символов страны.
В апреле 1668 года на российские суда было приказано выдать большое
количество  материи  белого,  синего  и красного  цветов, но  как именно  они
располагались, в настоящее время не известно.
Одни исследователи полагают, что флаг состоял из четырех частей. Синий
крест делил полотнище по вертикали и горизонтали, а белый и красный цвета
располагались   в   шахматном   порядке.   По   краям   полотнища   шла   красная
кайма. Существует и другое мнение, согласно которому флаг состоял из трех
горизонтальных полос – белой, синей и красной.
Что же означает это сочетание цветов?
Красный цвет – цвет крови – обозначал земной мир, синий – небесную
сферу, белый – божественный свет.
Все   три   цвета   издавна   почитались   на   Руси.   Красный   цвет   считался
символом отваги и мужества, а также синонимом красивого. Голубой цвет
был     символом     Богоматери.     Белый     олицетворял     мир,     чистоту,
благородство.
ГИМН Российской Федерации
Слово «гимн» – греческого происхождения, оно означает «торжественная,
хвалебная песнь».
Текст     нынешнего     гимна     страны     принадлежит     известному     поэту
С. В. Михалкову, музыку к нему сочинил композитор А. В. Александров.
Государственный гимн – один из главных символов страны, поэтому его
исполнение   сопровождается   знаком   наивысшего   уважения   –   все
присутствующие встают, а военные отдают честь или салютуют оружием.
Гимн является музыкальнопоэтическим воплощением могущества страны
и ее народа, и поэтому к нему должно быть самое уважительное отношение.

intro:
Урок 1
Тема: И. Токмакова «В чудной стране». «Все у нас, слава Богу, хорошо!»(русская народная сказка)
Цели: развивать память, речь учащихся, повторять и закреплять знание текста Государственного гимна РФ; воспитывать чувство патриотизма; расширять кругозор учащихся рассказом о флаге и гербе РФ;  развивать память, речь, внимание учащихся; начать изучение нового раздела учебника, повторить понятия «сказка», «виды сказок»; работать над правильным вдумчивым чтением

title: Конспект урока по теме: И. Токмакова «В чудной стране». «Все у нас, слава Богу, хорошо!»(4 класс)


extracted_text:
Игра «Брейнринг»
для учеников 511 классов.
Игра ориентирована на общую эрудицию и проходит под девизом «Кто много читает, тот
много знает»
Цель: приобщать детей к книге, чтению, познанию нового
учить работать в команде, активизировать мышление в экстремальных ситуациях.
Место проведения – актовый зал.
Реквизит, необходимый для проведения:
 два стола со стульями по периметру для команд;
 стулья для команд, ожидающих своей очереди на игру, и зрителей;
 часы;
 таблички для подсчета очков;
 шары или карточки с номерами для жеребьевки;
 призы и грамоты.
Правила игры:
Все участники разбиваются  на команды по шесть человек в каждой. Капитаны команд
участвуют в жеребьевке для определения порядка вступления в интеллектуальный бой. За
столы рассаживаются две команды.
Ведущий   зачитывает   вопрос,   раздается   сигнал   гонга,   команды   начинают   обсуждение.
Максимальное время совещания игроков – 60 секунд. Когда команда готова дать ответ,
она нажимает на сигнальную кнопку брейнустановки или лампы.
Если команда дает верный ответ, она зарабатывает одно очко. Если нет, то вторая команда
может продолжить совещание до окончания минуты. Вторая команда получает балл, если
даст правильный ответ. Если верного ответа не дала ни одна команда, то ведущий сам
называет его и переходит к следующему вопросу.
После того как ведущий задал все запланированные вопросы (3, 5, 7 вопросов), подводятся
итоги. Команда, давшая больше ответов, получает 2 балла, вторая в этом случае – 0. Если
участники дали одинаковое количество правильных ответов, то обоим присуждается по 1
очку.
Далее   команды   меняются   за   столами   таким   образом,   чтобы   каждая   сыграла   со   всеми
соперниками.
Если   по   окончании   игры   возникает   спорная   ситуация,   претендентам   на   победу   задают
дополнительные вопросы до определения победителя. Задания командам (см. презентацию)

file_name: брейн ринг.docx

description: Задания командам (см. презентацию)

intro: Командная игра ориентирована на общую эрудицию и проходит под девизом «Кто много читает, тот много знает». Направлена на приобще детей к чтению, познанию нового, развивает умение работать в команде, активизирует мышление. Будет полезна классным руководителям, работающим с учащимися в среднем звене.

библиотека

group: Управление

title: Брейн-ринг "Эрудит"


file_name: Сталинград през.docx

intro:
17 июля 1942 года авангардные части 6-й немецкой армии вступили в бой с частями 62-й и 64-й армий. Историческая битва началась. Под городом начались тяжелые кровопролитные бои. Все мужчины ушли на фронт, а дети, женщины и старики помогали в тылу, работали на заводах, шли в партизаны.
- Битва за Сталинград была очень тяжелая. Отстоять город, было делом чести. Ведь с захватом такого крупного центра промышленности, каким и являлся Сталинград, фашистам удалось бы не только ослабить страну, но и подойти к столице нашей родины Москве, а также окружить Ленинград.

Один из страшных дней для жителей города 23 августа 1942 года - это самая скорбная дата в истории Сталинграда.
Немецкие самолеты подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолетовылетов. Тогда в далеком 1942 году немецкая боевая авиация намеревалась стереть Сталинград с лица Земли. На дома горожан были сброшены несколько тысяч бомб, уничтожив большую часть Сталинграда, убила более 40 тысяч человек, превратив тем самым город в громадную территорию, покрытую горящими руинами.

title: Презентация классного часа на тему  «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)»