extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«БЕЛОЯРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.02 История
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования
09.02.03 Программирование в компьютерных системах
08.02.01Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение
1 Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ разработана на основе:
Белоярский, 2018
   требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного)   общего   образования,   утвержденного   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413, зарегистрированного в Минюсте Российской
Федерации  07 июня 2012 г. Рег. № 24480;
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по  специальности   среднего   профессионального   образования
13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и   электромеханического
оборудования   (по   отраслям),   утвержденного   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 28 июля 2014 года № 831, зарегистрированного в Минюсте Российской
Федерации  19 августа 2014 г. Рег. № 33635;
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по  специальности   среднего   профессионального   образования
09.02.03 Программирование   в  компьютерных   системах,  утвержденного  Приказом  Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 года № 804, зарегистрированного в
Минюсте Российской Федерации  21 августа 2014 г. Рег. № 33733;
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по  специальности   среднего   профессионального   образования
08.02.013   Строительство   и   эксплуатация   зданий   и   сооружений,   утвержденного   Приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   11   августа   2014   г.   N   965,
зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  25 августа 2014 г. N 33818;
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по  специальности   среднего   профессионального   образования
32.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта,   утвержденного
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 апреля 2014 г. N 383,
зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации 27 июня 2014 г. N 32878;
требований   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по  специальности  38.02.01   Экономика   и   бухгалтерский   учет,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 июля
2014 года № 832, зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  19 августа 2014 г. Рег. №
33638;
требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации № 975 от 11 августа 2014г., зарегистрированного Министерством юстиции
(рег.   №   33682   от   20.08.2014г.)   по   специальности   46.02.01   Документационное   обеспечение
управления и архивоведение.
письма   МОН   РФ   №   06259   от   17.03.2015г.   «Рекомендации   по   организации   получения
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального   образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образования».
2 Организацияразработчик: БУ «Белоярский политехнический колледж»
Разработчик:
Лукина Е.В., преподаватель
3 СОДЕРЖАНИЕ
1.
ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.
3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.
КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
8
28
30
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
История
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
образовательной   программы   при   реализации   образовательной   программы   среднего   общего
образования,   при   подготовке   специалистов   среднего   звена   с   учетом   профиля     получаемого
профессионального образования.
Программа учебной дисциплины ОГСЭ.02 «История» предназначена для изучения истории
в   профессиональных   образовательных   организациях   СПО,   реализующих   образовательную
программу   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) технического, естественнонаучного и социально
экономического   профиля   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке   специалистов
среднего звена.
Программа   разработана   на   основе   требований   ФГОС   среднего   общего   образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «История»,
в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего   образования   с
учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06259).
Программа является репродуктивной.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы:
Учебная   дисциплина   относится   к  общему   гуманитарному   и   социальноэкономическому
циклу основной профессиональной образовательной программы.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины
Стандарт среднего (полного) общего образования устанавливает требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы:
личностным,   включающим   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной   деятельности,   системы   значимых   социальных   и   межличностных   отношений,
ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным,   включающим   освоенные   обучающимися   межпредметные   понятия   и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении   учебной   деятельности   и   организации   учебного   сотрудничества   с   педагогами   и
сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового
знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в   учебных,   учебно
проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Содержание программы «История» направлено на достижение следующих целей и задач.
Цель:
Формирование   представлений   об   особенностях   развития   современной   России   на   основе
осмысления важнейших событий и проблем российской и мировой истории последней четверти XX
— начала XIXвв.
Задачи:
рассмотреть основные этапы развития России на протяжении последних десятилетий  XX
5 — начала XIXвв.;
показать   направление   взаимовлияния   важнейших   мировых   событий   и   процессов   на
развитие современной России;
сформировать целостное представление о месте и роли современной России в мире;
показать   целесообразность   учета   исторического   опыта   последней   четверти  XX  века   в
современном социальноэкономическом, политическом и культурном развитии России.
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «История»   обеспечивает   достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
•
 сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,   уважения   к
своему   народу,   чувств   ответственности   перед   Родиной,   гордости   за   свой   край,   свою   Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам
(гербу, флагу, гимну);
 становление   гражданской   позиции   как   активного   и   ответственного   члена   российского
общества,   осознающего   свои   конституционные   права   и   обязанности,   уважающего   закон   и
правопорядок,   обладающего   чувством   собственного   достоинства,   осознанно   принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 готовность к служению Отечеству, его защите;
 сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность   основ   саморазвития   и   самовоспитания   в   соответствии   с   об
щечеловеческими   ценностями   и   идеалами   гражданского   общества;   готовность   и   способность   к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное   сознание   и   поведение   в   поликультурном   мире,   готовность   и   способность
вести   диалог   с   другими   людьми,   достигать   в   нем   взаимопонимания,   находить   общие   цели   и
сотрудничать для их достижения;
метапредметных:
•
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные   ресурсы   для   достижения   поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыками   разрешения   проблем;   способность   и  готовность   к  самостоятельному   поиску   методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
 готовность   и   способность   к   самостоятельной   информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   исторической
информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
 умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных   технологий   в
решении   когнитивных,   коммуникативных   и   организационных   задач   с   соблюдением   требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
 умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие   стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметных:
•
 сформированность   представлений   о   современной   исторической   науке,   ее   специфике,
методах   исторического   познания   и   роли   в   решении   задач   прогрессивного   развития   России   в
глобальном мире;
 владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями
об общем и особенном в мировом историческом процессе;
 сформированность   умений   применять   исторические   знания   в   профессиональной   и
общественной деятельности, поликультурном общении;
6  владение   навыками   проектной   деятельности   и   исторической   реконструкции   с
привлечением различных источников;
 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен приобрести компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.   Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
ОК 6.   Работать   в   коллективе,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   среднего   (полного)   общего   образования   и
требованиями ФГОС среднего профессионального образования реализация дисциплины направлена
на развитие метапредметных результатов и общих компетенций:
Метапредметные результаты освоения в
соответствии с ФГОС среднего (полного) общего
образования
1)   умение   самостоятельно   определять   цели
деятельности   и   составлять   планы   деятельности;
самостоятельно   осуществлять,
  контролировать   и
корректировать   деятельность;
  использовать   все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
2)
  умение   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать   позиции   других   участников   деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно
исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному   поиску   методов
  решения
практических   задач,   применению   различных   методов
познания;
4) готовность и способность к самостоятельной
информационнопознавательной   деятельности,   включая
умение   ориентироваться   в   различных   источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;

5)
умение
использовать
средства
информационных   и   коммуникационных   технологий
(далее
  в   решении   когнитивных,
коммуникативных   и   организационных   задач   с
соблюдением   требований   эргономики,
  техники
  ИКТ)

Общие компетенции в соответствии с
ФГОС СПО
ОК   2.   Организовывать   собственную
деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы   выполнения   профессиональных   задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 6.  Работать в команде,  эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий.
  ОК   8.   Самостоятельно   определять
задачи   профессионального   и   личностного
развития,
самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
заниматься

ОК   4.
  Осуществлять   поиск   и
использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных
задач,
  профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.   Использовать   информационно
в
технологии

коммуникационные
профессиональной деятельности

7 безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6)   умение   определять   назначение   и   функции
различных социальных институтов;
7)   умение   самостоятельно   оценивать   и
принимать   решения,
  определяющие   стратегию
поведения,   с   учётом   гражданских   и   нравственных
ценностей;
8)   владение   языковыми   средствами      умение
ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения,
использовать адекватные языковые средства;
9)
  владение   навыками   познавательной
рефлексии   как   осознания   совершаемых   действий   и
мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес..
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК 6.  Работать в команде,  эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях
частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
Требования к предметным результатам
освоения в соответствии с ФГОС СОО
Требования   к   предметным   результатам
освоения базового курса истории должны отражать:
1)
  сформированность   представлений   о
современной   исторической   науке,   её   специфике,
методах   исторического   познания   и   роли   в   решении
задач   прогрессивного   развития   России   в   глобальном
мире;
2)   владение   комплексом   знаний   об   истории
России   и   человечества   в   целом,   представлениями   об
общем и особенном в мировом историческом процессе;
3)   сформированность   умений   применять
исторические   знания   в   профессиональной   и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности
и   исторической   реконструкции   с   привлечением
различных источников;
5)   сформированность   умений   вести   диалог,
обосновывать   свою   точку   зрения   в   дискуссии   по
исторической тематике.
Требования к предметным результатам
освоения в соответствии с ФГОС СПО
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен уметь:
ориентироваться в современной экономической,
политической и культурной ситуации в России и мире;
выявлять

отечественных,
  мировых   социальноэкономических,
взаимосвязь

региональных,
политических и культурных проблем.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины
обучающийся должен знать:
основные направления ключевых регионов мира
на рубеже XX — начала XXIвв.;
сущность   и   причины   локальных,   региональных,
межгосударственных конфликтов в конце  XX  — начала
XXIвв.;
основные
(интеграционные,
поликультурные, миграционные и иные) политического и
экономического развития ведущих регионов мира;
процессы

назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и
их деятельности;
о роли науки, культуры и религии в сохранении и
укреплении национальных и государственных традиций;
содержание и назначение важнейших правовых и
законодательных   актов   мирового   и   регионального
значения.
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен иметь опыт:
толерантного   отношения   к   представителям
других культур;
определения собственной позиции по отношению
к   окружающей   реальности,   соотносить   свои   взгляды   и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
Всего – 72 часа, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе:


1.5 Требования к организации образовательного процесса
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 48 часов;
самостоятельной работы обучающегося 24 часа.
8 Требования   к   организации   образовательного   процесса   в   достаточной   мере   раскрывают
особенности   освоения   программы   учебной   дисциплины:   занятия   проводятся   по   расписанию,
практические работы проводятся согласно тематического плана рабочей программы, консультации
проводятся по определённому графику.
Изучение учебной дисциплины строится на базе основного общего образования.
Требования  к   квалификации   педагогических   (инженернопедагогических)   кадров
достаточные   для   качественного   проведения   занятий:   высшее   педагогическое   образование,
специализация «История»
При освоении программы учебной дисциплины используются педагогические технологии:
индивидуальный и дифференцированный подход к обучению; проектное бучение.
Предлагаемые педагогические технологии позволяют сформировать компетенции ОК 19
При освоении программы учебной дисциплины используются следующие методы обучения:
объяснительноиллюстративный   метод;   репродуктивный   метод;   метод   проблемного   изложения;
частичнопоисковый или эвристический метод; исследовательский метод.
Предлагаемые   методы   обучения   являются   ведущими   для   заявленных   педагогических
технологий и обеспечивают формирование заявленных компетенций.
Учебнометодический комплекс дисциплины включает в себя:
№
Наименование
1
2
3
ФГОС СПО по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и
обслуживание   электрического   и   электромеханического   оборудования   (по
отраслям),   утвержденного   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 28 июля 2014 года № 831, зарегистрированного в
Минюсте Российской Федерации  19 августа 2014 г. Рег. № 33635;
ФГОС   СПО   по   специальности  09.02.03   Программирование   в
компьютерных   системах,
  утвержденного   Приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 28 июля 2014 года № 804,
зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  21 августа 2014 г.
Рег. № 33733;
ФГОС   СПО   по   специальности  08.02.013   Строительство   и
эксплуатация зданий и сооружений, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2014 г. N 965,
зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  25 августа 2014 г. N
33818;
ФГОС СПО по специальности 32.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от  22 апреля 2014 г. N 383,
зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации  27 июня 2014 г. N
32878;
ФГОС СПО по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет,   утвержденного   Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 28 июля 2014 года № 832, зарегистрированного в
Минюсте Российской Федерации 19 августа 2014 г. Рег. № 33638;
ФГОС   СПО   по   специальности   46.02.01   Документационное
обеспечение   управления   и   архивоведение,   утвержденного   приказом
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   №   975   от   11
августа 2014г., зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 33682
от 20.08.2014г.).
Рабочая программа по учебной дисциплине
Календарнотематическое планирование
ол
о
К
в
1
Вид
носителя
элек
тронный
1
1
элек
тронный,
бумажный
элек
тронный,
бумажный
9 4
5
Комплект   оценочных   средств   для   контроля   и   оценки   освоения
основных   видов   профессиональной   деятельности,   профессиональных   и
общих компетенций по учебной дисциплине
Перечни   материальнотехнических   ресурсов,   необходимых   для
1
1
элек
тронный,
бумажный
элек
реализации учебной дисциплины
Указанный   перечень   учебнометодического   комплекса   соответствует   заявленным
тронный
технологиям.
1.6. Система оценивания
Система   оценивания   включает   основные   показатели   оценки   результатов   обучения,
сформулированные как характеристики деятельности обучающихся, и соответствуют заявленным
личностным   метапредметным,   предметным   результатам,   общим   компетенциям.   Основные
показатели оценки результатов обучения в полной мере раскрывают специфику соответствующих
профессиональных   компетенций:  соответствуют  знаниям,   умениям   и   практическому   опыту   по
ФГОС,  охватывают   весь   цикл   действий   (работ)   обучаемого,   предусматривают   возможность
контроля и оценки в процессе обучения на базе образовательного учреждения и при прохождении
производственной практики на базе работодателя.
В программе содержится перечень контрольных точек, обеспечивающий текущий контроль
и промежуточную аттестацию в форме тестов.
Оценка   результатов   освоения   программы   происходит   с   использованием   тестовой   и
деятельностной технологии оценки, на единой критериальной основе.
Предъявить обучающему результат обучения позволяют устная и письменная методики, с
использованием входного, текущего, промежуточного и обобщающего контроля, в виде тестовых
заданий и практических работ.
Комплекс   форм   и   методов   контроля   и   оценки   предусматривает   оценку   результатов
обучения  при  выполнении практических  занятиях  и самостоятельной  работы,  в соответствии  с
тематическим планом.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Формы   и   методы  текущего   контроля   по   учебной   дисциплине   доводятся   до   сведения
обучающихся   в течение первых двух месяцев от начала обучения. Для  текущего контроля по
программе создан комплект оценочных средств (КОС).
КОС   включают   в   себя   педагогические   контрольноизмерительные   материалы,
предназначенные   для   определения   соответствия   (или   несоответствия)   индивидуальных
образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.
Промежуточная   аттестация   по   дисциплине   осуществляется   в   форме  зачета  для
специальностей 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта, 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет.
Промежуточная   аттестация   по   дисциплине   осуществляется   в   форме  экзамена  для
специальностей 09.02.03 Программирование в компьютерных системах, 08.02.01Строительство и
эксплуатация   зданий   и   сооружений,   13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям), 46.02.01 Документационное
обеспечение управления и архивоведение.
В   основе   лежит  тестовая  технология   оценки   и   используется  пятибалльная  шкала
оценивания.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Объем
часов
72
48
—
—
—
—
10 Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

  самостоятельная   работа   над   курсовой   работой   (проектом)  (если

предусмотрено)

    внеаудиторная самостоятельная работа
24
—
24
Промежуточная   аттестация   по   дисциплине   осуществляется   в   форме  зачета  для
специальностей   23.02.03   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта,  38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет.
Промежуточная   аттестация   по   дисциплине   осуществляется   в   форме  экзамена  для
специальностей   09.02.03   Программирование   в   компьютерных   системах,   08.02.01Строительство   и
эксплуатация зданий и сооружений, 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям), 46.02.01 Документационное обеспечение управления и
архивоведение.
11 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины История
Наименование
разделов и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
Раздел 1.Вторая мировая война. Послевоенное десятилетие
Тема 1.1. Введение.
Россия и мир в новейшее
время.
Тема 1.2. Вторая
мировая война.
Тема 1.3. Вторая
мировая война.
Тема 1.4. Вторая
мировая война.
1.Понятие новейшая история. Периодизация новейшей истории. Источники. 2.Характеристика
основных этапов становления современного мира. Особенности XX  начало XXI в.
3.Факторы, повлиявшие на развитие стран в XX  начало XXI в.
4.Понятие глобализация и формы ее проявления в современном мире.
Международные отношения накануне войны. Внешняя и внутренняя политика европейских стран.
Советский Союз накануне войны.
Причины,  начало, особенности войны в Европе.
Защита рефератов по темам:
Великая Отечественная война 19411945гг. Основные военные операции: Оборона Москвы,
Сталинградская битва, Курская дуга, форсирование Днепра. Освобождение Украины, Крыма, Белоруссии,
Молдавии. Партизанское движение. Советский тыл в годы войны.  ЯсскоКишиневская операция.
Освобождение Румынии, Болгарии, Югославии, Польши, Венгрии, Чехословакии, Берлинская операция.
Безоговорочная капитуляция Германии. Разгром Японии.
Защита рефератов по темам:
Складывание антигитлеровской коалиции. Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции и
их решения.
Изучение   проблем   послевоенного   урегулирования   на   Парижской   и   Санфранцисской
конференциях.
Рассмотрение роли и влияния  Англии, Франции, Германии, США на  развитие послевоенной
Европы.
Тема 1.5. Эпоха
«государства
благоденствия».
Тема 1.6. Эпоха
«государства
благоденствия».
Тема 1.7. От Лиги
наций к ООН.
Изучение влияния   плана Маршалла на послевоенное  развитие Европы
Экономическое   развитие   ведущих   стран   Запада   в   середине   XX   века.   Научнотехническая
революция, ее результаты.
Структурный экономический кризис 1970г. начала 1980гг.
Экономическая модернизация в странах Европы и США в 7080хгг.
"Новые индустриальные страны" как модель "догоняющего развития" (страны Латинской
Америки, ЮгоВосточной Азии) в 7080гг.
Изучение экономики и политической ситуации в СССР после второй мировой войны.
Создание Лиги наций и основные направления ее деятельности. Причины создания ООН.
Разработка концепции ООН.  Система организаций ООН.
Объем
часов
3
18
2
2
2
2
2
2
2
Уровень
усвоения
4
2
2
3
3
3
3
2 Тема 1.8. От Лиги
наций к ООН.
Тема 1.9. От Лиги
наций к ООН.
Основные направления деятельности ООН.
Результаты   деятельности   Лиги   наций.   Оценка   деятельности   ООН.     Решение   колониального
вопроса в ООН.
Россия  постоянный член Совета Безопасности.
Самостоятельная работа при изучении темы:
Написание рефератов: «Проблемы стран Латинской Америки и революционное движение», «
Реформы и диктатура в странах Латинской Америки».
Самостоятельная работа при изучении темы:
Написание рефератов: «Проблемы стран Латинской Америки и революционное движение», «
Реформы и диктатура в странах Латинской Америки».
Раздел 2. Советский Союз и страны Запада в 6080 годы XX века.
Тема 2.1. «Оттепель»
Смерть И.В.Сталина. Варианты после сталинского развития СССР. Борьба за власть. "Новый курс
в СССР.
Г.Маленкова".
Тема 2.2. Внешняя
политика Советского Союза
в конце 5070гг. XX в
Тема 2.3.
Становление экономической
системы информационного
общества на Западе.
XX съезд партии, его историческое значение. Усиление личной власти Н.С.Хрущева.
Реконструкция органов власти и управления. Изменения в области права. Национальногосударственное
развитие. Антирелигиозная политика.
Основные   тенденции   развития   советской   экономики.   Аграрная   политика.   Социальная   цена
реформ. Реабилитация репрессированных.
Новые тенденции во внешней политике Советского Союза. Выработка новых ориентиров во
внешней политике.
 Кризисные явления в развитии международных отношений.
Политика СССР со странами социалистического лагеря.
 Особенности советскоамериканских отношений. "Карибский кризис". СССР и развивающиеся
страны. Сотрудничество с Индией.
Защита рефератов по темам:
Неоконсервативная   революция   на   Западе.   Особенности   современной   стратегии   ведущих   стран
Запада.
Проблемы   экономического   развития   стран   в   условиях   глобализации.
  Особенности
«информационной революции» и формирование инновационной экономической модели. Производственная
культура в условиях становления информационной экономики.
Эволюция социальной структуры западного общества в XX начале XXI в.
Наука и культура в 5060е годы.
2
2
18
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3 Тема 2.4. СССР в 70
начале 80 гг. XX века.
Сравнение реформ Н.С.Хрущева и  А.Н.Косыгина, их результатов.
Изучение экономики в 70 начале 80х гг. в Советском Союзе. Трудности в развитии советской
экономики. Планы и  их преодоления.
Политическая система в 70 начале 80хгг. в СССР. Принятие новой советской конституции 1977
года.
 Противоречия в аграрном производстве. Жизнь народа: характерные черты.
Пути   развития   отечественной   науки   и   культуры.   Раскол   в   среде   интеллигенции.   Рождение
альтернативной культуры. Система образования.
Отношения СССР со странами Запада. Установления военностратегического паритета между
СССР и США.
 Борьба за разрядку международной напряженности. Основные договоры об ограничении
вооружений. Совещание в Хельсинки 1975г., подписание Заключительного акта.
Развитие сотрудничества  с социалистическими странами. Роль СССР в становлении разрядки
международной напряженности.
Самостоятельная работа при изучении темы:
1.   Подготовка   сообщений:   «Соединенные   Штаты   Америки   в   7080е   годы  XX  в.»,
«Великобритания, Франция, Италии в конце XX века ».
Панъевропейское движение, формирование системы Европейских Сообществ.
Углубление и расширение европейской интеграции. Программы "Эврика", "ЭСПРИТ", "РЕЙС",
"БРАЙТ" и другие. "План ГеншераКоломбо".
Принятие символики Европейских Сообществ.
Изменения в Восточной Европе в 8090хгг XX в. и их влияние на Европейское Сообщество.
Изучение экономики и политического развития Германии в 8090гг XX века.
Маастрихтский договор: рождение Европейского Союза.
Гуманитарное сотрудничество и создание Экономического валютного союза.
Амстердамский договор: первая реформа Европейского Союза.
Ницкий договор: интеграция по всем направлениям.
Конституционный договор Европейского Союза.
Реформы в экономике, в политической сфере периода перестройки в Советском союзе.

Тема
2.5.
Международная   политика
Советского   Союза   в   70
начале   80х   гг.   –   период
разрядки   международной
напряженности.
Тема 2.6.

Интеграционные
проекты     экономического   и
политического
развития
Европы.

Тема
2.7.
Европейский   союз   и   его
развитие.

Тема
2.8.
Европейский   союз   и   его
развитие.

Тема
2.9.
Европейский   союз   и   его
развитие.

Раздел 3. Современный мир.
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
12 Тема 3.1. Развитие
суверенной России.
Процесс становления нового конституционного строя в России.
Экономические реформы. Антикризисные меры и рыночные преобразования. Приватизация
государственной собственности. Борьба с инфляцией 19921998гг. Криминализация и "теневизация"
экономической жизни. Углубление конституционного кризиса 1993г.
 Развитие политической системы. Многопартийность. Принятие новой конституции, ее
историческое значение. Общественнополитическое развитие России в 19941996гг. Первые шаги
гражданского общества.
Тема 3.2. НАТО и
другие экономические и
политические организации.
Тема 3.3. Военно
политические конфликты
XXXXI вв.
Тема 3.4. Россия в
20002010гг.
 Второе президентство Б.Н.Ельцина.
Самостоятельная работа при изучении темы:
1. Составление конспекта «Эволюция и распад мировой колониальной системы».
Выявление причин создания НАТО, состав НАТО.
Определение  основных направлений деятельности НАТО, расширение НАТО на Восток, изучение
основных военных операций стран НАТО, а направлений работы политических и экономических
организаций.
Изучение ведущих течений общественнополитической мысли XXXXI вв. в Европе и Америке.
Защита   рефератов   по   темам:  Пограничные   конфликты:   Гражданская   война   в   Китае   1946
1950гг., война в Корее 19501953г., война во Вьетнаме 19651974гг и др. локальные конфликты в странах
Африки и Латинской Америки: Карибский кризис 19621964гг., арабоизраильские войны 19671974гг.,
Самолийскоэфиопская война 19771979гг. Ираноиракская война 19801988гг., агрессия Ирака против
Кувейта, пограничные конфликты на Дальнем Востоке и Казахстане (1969г).
Выявление  причин,  хода,  итогов  переворота в Чили.  Изучение  ведущих  течений общественно
политической мысли XXXXI вв. в Европе и Америке.
Президент В.В.Путин. Укрепление государственности. Обеспечение гражданского согласия.
Экономическая политика.
Определение причины, содержания реформ образования, здравоохранения. Развития политической
системы.
Изучение особенностей общественного сознания, вопросов государства и церкви,  методов, форм,
результатов борьбы с терроризмом.
Изучение основных направлений во внешней политике в конце XX начале XXI вв.
Президент Д.А.Медведев  продолжение политики, направленной на  укрепление и стабилизацию
государства и общества.
Тема 3.5. Культура в
XXXXI вв. Основные
правовые и законодательные
акты мирового сообщества в
XXXXI вв.
Защита рефератов по темам: Культура Советского Союза в 701991гг. Общие условия развития
культуры   в   суверенной   России.   Образование   и   наука.     Проблемы   духовного   развития   российского
общества в XXXXIвв.
Художественное творчество в России. Общественнофилософская мысль. Живопись, архитектура,
музыка, кино современного Запада.  Поп культура и ее влияние на общество. Роль СМИ в формировании
современного общества. Религия,  ее роль и значение в современном обществе.
Декларация по правам ребенка. Декларация по правам человека. Декларации ЮНЕСКО, МОТ,
ВОЗ  и др.
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3 Тема 3.6.
Экономическое,
политическое развитие
ведущих стран мира.
Определение основных достижений современной цивилизации.
Сравнение этапов развития  России в новейшее время.
Выявление роли и значения  России в развитии мирового сообщества.
Проведение сравнительного анализа развития экономики и политики ведущих стран мира.
2
48
Всего
3
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к материальнотехническому обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия: учебного кабинета.
3.1.1.   Оборудование   кабинета   «История»:  помещение   кабинета   удовлетворяет
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178
02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной   учебной   мебелью   и   средствами   обучения,   достаточными   для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1
посадочные места студентов;

 рабочее место преподавателя;
 наглядные пособия (учебники, терминологические словари разных типов, опорные
конспектыплакаты,   стенды,   карточки,   раздаточный   материал,   комплекты   практических
работ).
3.1.2.


Технические средства обучения:
мультимедийный проектор в комплекте с электронной доской;
мобильный класс с ноутбуками обучающихся с наличием лицензионного
программного обеспечения;





3.1.3 Действующая
принтер чернобелый лазерный;
блок питания;
источник бесперебойного питания;
сканер;
колонки.
  нормативнотехническая
  и
технологическая
документация:
правила техники безопасности  и производственной санитарии;
инструкции по эксплуатации компьютерной техники.


3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
  Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Для студентов
Артемов   В.В.,   Лубченков   Ю.Н.  История:   учебник   для   студ.   учреждений   сред.
проф. образования. — М., 2014.
Артемов   В.В.,   Лубченков   Ю.Н.
 История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей: 2 ч: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Артемов   В.В.,   Лубченков   Ю.Н.
 История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей. Дидактические
материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
Волковский Н.Л. История информационных войн. — М., 2013.
Гаджиев К.С, Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история
стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2010.
Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2011.
Загладин Н.В., Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2015.
Левандовский А.А. История России, XX начало XXI в. Учебник для 11кл.М.,2014г.
Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.
Федеральный   закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об
образовании в Российской Федерации».
Для преподавателей Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17.05.2012   №   413   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
(полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений   в   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
17.05.2012   №   413   “Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо   Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. —
М., 2012.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции
единого учебника истории. — М., 2015.
Шевченко   Н.И.
 История   для   профессий   и   специальностей   технического,
естественнонаучного, социальноэкономического профилей. Методические рекомендации.
— М., 2013.
История   России.   1900—1946   гг.:   кн.   для   учителя   /   под   ред.   А.В.Филиппова,
А.А.Данилова. — М., 2010.
Концепция нового учебнометодического комплекса по отечественной истории //
Вестник образования. — 2014. — № 13. — С. 10 — 124.
Интернетресурсы
www
www
 .  gumer

 .  hist

 .  msu
 .  info (Библиотека Гумер).
 /  feudal

 .  ru   /  ER
 /  PICT

 /  Etext

 .  htm  (Библиотека   Исторического   факультета
МГУ).
www
www
 .  plekhanovfound

 .  bibliotekar

 .  ru   /  library (Библиотека социалдемократа).
 .  ru  (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной
литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org (Википедия: свободная энциклопедия).
https

https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон).
www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
www.worldwar2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
www.kulichki.com/~gumilev/HE1 (Древний Восток).
www.oldrusmaps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и карты
России, изданные в XVI—XVIII столетиях).
www.biografbook.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература
СССР).
www.magister.msk.ru/library/library.htm
(Интернетиздательство   «Библиотека»:
электронные издания произведений и биографических и критических материалов).
www.intellectvideo.com/russianhistory (История России и СССР: онлайнвидео).
www.historicus.ru (Историк: общественнополитический журнал).
www.history.tom.ru (История России от князей до Президента).
www.statehistory.ru (История государства).
www.kulichki.com/grandwar  («Как   наши   деды   воевали»:   рассказы   о   военных
конфликтах Российской империи).
www.raremaps.ru (Коллекция старинных карт Российской империи).
www.oldmaps.narod.ru (Коллекция старинных карт территорий и городов России).
www.mifologia.chat.ru (Мифология народов мира). www.krugosvet.ru (Онлайнэнциклопедия «Кругосвет»).
www.liber.rsuh.ru (Информационный комплекс РГГУ «Научная библиотека»).
www.august1914.ru (Первая мировая война: интернетпроект).
www.9may.ru (Проектакция: «Наша Победа. День за днем»).
www.temples.ru (Проект «Храмы России»).
www.radzivil.chat.ru (Радзивилловская летопись с иллюстрациями).
www.borodulincollection.com/index.html (Раритеты фотохроники СССР: 1917—1991
гг. — коллекция Льва Бородулина).
www.rusrevolution.info (Революция и Гражданская война: интернетпроект).
www.rodina.rg.ru (Родина: российский исторический иллюстрированный журнал).
www.allphoto.ru/empire/index.ru.html (Российская империя в фотографиях).
www.fershal.narod.ru (Российский мемуарий).
www.avorhist.ru (Русь Древняя и удельная).
www.memoirs.ru (Русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях).
www.scepsis.ru/library/history/page1 (Скепсис: научнопросветительский журнал).
www.arhivtime.ru
открыток, документов).
(Следы   времени:   интернетархив   старинных   фотографий,
www.sovmusic.ru (Советская музыка).
www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio).
www
 .  ru   /  ER
 /  index

 /  Etext

 .  hist

 .  msu
 .  html
(электронная   библиотека   Исторического
факультета МГУ им. М.В.Ломоносова).
www.library.spbu.ru (Научная библиотека им. М.Горького СПбГУ).
www.ecdejavu.ru (Энциклопедия культур Dеjа Vu).
Указанный   перечень   учебнометодического   комплекса   соответствует   заявленной
технологии.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   учебной   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Раздел (тема) учебной
дисциплины
№   1.   Раздел   1.   Вторая
  Послевоенное
мировая   война.
десятилетие
Тема 1.3. Вторая мировая
война
Результаты
(освоенные умения,
усвоенные знания)
Умеет   определять   ход
основных военных операций Великой
отечественной   войны   и   Второй
мировой войны
№   2.   Раздел   1.   Вторая
  Послевоенное
мировая   война.
десятилетие
Тема 1.4. Вторая мировая
война
№   3.   Раздел   1.   Вторая
  Послевоенное
мировая   война.
десятилетие
Тема 1.9. От Лиги Наций к
ООН

Умеет
определять
особенности
развития
международных отношений в период
второй   мировой   войны   и   в   первое
послевоенное десятилетие
Умеет   определять   основные
направления   деятельности   Лиги
Наций и ООН
Формы и методы
контроля
Защита   рефератов   по
теме «Вторая мировая война»
Защита   рефератов   по
теме
«Международные

отношения   в   период   второй
мировой   войны.   Расстановка
сил на мировой арене в первое
послевоенное десятилетие»
Защита   рефератов   по
теме
 «Проблемы
стран
Латинской   Америки   и
революционное   движение»,
«Реформы   и   диктатура   в
странах Латинской Америки»
№ 4. Раздел 2. Советский
Союз и страны Запада в 6080 годы
Умеет определять проблемы
экономического развития в условиях
теме
Защита   рефератов   по
 «Особенности XX века
Тема   2.3.   Становление
экономической
системы
информационного   общества   на
Западе

№ 5. Раздел 2. Советский
Союз и страны Запада в 6080 годы
XX века
Тема   2.5.   Международная
политика Советского Союза в 70
начале 80х гг. — период разрядки
международной напряженности
№   6.
Современный мир
  Раздел   3.
Тема
  3.1.
  Развитие
суверенной России
глобализации
современной
ведущих стран Запада»

стратегии

Умеет
определять
особенности
международной
политики   СССР   в   7080е   годы  XX
века

Умеет   определять   этапы
суверенитета

становления
современной России
Защита   сообщений   по
теме  «Соединенные   Штаты
Америки   в   7080е   годы  XX
века»,
«Великобритания,
Франция,  Италия в конце  XX
века»

Защита   рефератов   по
теме «Развитие России в конце
XX века»
В результате освоения дисциплины обучающийся  должен приобрести заявленные
компетенции:
ОК 1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК 5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
России и мире;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в
выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социальноэкономических,
политических и культурных проблем.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
основные направления ключевых регионов мира на рубеже XX — начала XIXвв.;
сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце
XX — начала XIXвв.;
основные   процессы   (интеграционные,
  поликультурные,   миграционные   и   иные)
политического и экономического развития ведущих регионов мира;
назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и их деятельности;
о   роли   науки,   культуры   и   религии   в   сохранении   и   укреплении   национальных   и
государственных традиций;
содержание   и   назначение   важнейших   правовых   и   законодательных   актов   мирового   и
регионального значения.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен иметь опыт:
толерантного отношения к представителям других культур;
определения собственной позиции по отношению к окружающей реальности, соотносить
свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; представления результатов своей поисковой творческой деятельности.
Процент
результативности
(правильных ответов)
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно

file_name: ОГСЭ.02 История  на  48ч. (сентябрь- 2018) ЛУКИНА Е.В. (ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ).docx

intro: Рабочая программа по дисциплине ОГСЭ.02 "История" предназначена для специальностей технического, естественнонаучного и социально-экономического профиля. В документе содержится паспорт учебной дисциплины, структура и содержание учебной дисциплины, тематический план и содержание учебной дисциплины, условия реализации учебной дисциплины, контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.

title: Рабочая программа по дисциплине ОГСЭ.02 История


extracted_text:
Анализ посещенного урока: образец
В   результате   посещения   урока   должностными   лицами   выполняется   анализ
посещенного урока. Образец заполненного документа вы найдете в данной публикации.
В ходе внутришкольного  контроля очень важную роль играет посещение уроков
ответственными   лицами   школы   –   завучами   и   руководителями.   Посещение   уроков
планируется   на   неделю,   исходя   из   задач,   включенных   в   годовой   план   работы
образовательного учреждения. В этом плане посещения указываются классы, предметы,
цель   и   содержание   посещения.   Цель   может   быть   общей,   направленной   на   улучшение
эффективности процесса обучения во всей школе, а может быть частного типа – например,
направленной на изучение принципов работы конкретного учителя и того, как он решает на
уроке те или иные задачи (например, закрепляет с учениками изученный материал).
В результате посещения выполняется анализ посещенного урока.
Уроки   молодых   педагогов   завучи   и   директора   школ   посещают,   чтобы
познакомиться   со   стилем   преподавания   педагога,   помочь   ему   в   методическом   плане.
Уроки же опытных преподавателей управленцы посещают, чтобы обобщить наработанный
опыт.
Школьные руководители должны подготовиться к посещению уроков и выполнению
анализа  посещенного урока  (образец заполненного анализа  находится  ниже).  Для этого
сначала нужно изучить классный журнал, чтобы понять, на каком уровне находятся знания
учеников в течение конкретного периода, какая тема изучалась на прошлом уроке. Также
нужно обратить внимание на регулярность и принципы оценки знаний.
Анализ   посещенного   урока  выполняется   индивидуально,   с   каждым   педагогом,
заполняется предложенный здесь образец документа. Обсуждение должно быть довольно
требовательным   и   строгим,   но   доброжелательным.   Если   будут   неприятные   замечания,
которые   учитель   может   воспринять   в   штыки,   их   нужно   аргументировать,   указать
источники в литературе по педагогике или психологии. В школе могут быть следующие
типы посещений уроков начальством:
 Выборочное
 Тематическое
 Комплексное
 Целевое
 Параллельное.
Анализ посещенных уроков завучем в начальной школе
Есть   несколько   видов   посещения   уроков   завучем   или   директором   школы.   В
зависимости от типа зависит и анализ посещенных уроков завучем в начальной или средней
школе:
1) Выборочное посещение Директор или завуч по учебновоспитательной работе посещает урок по личному
плану, не предупреждая учителя. Эта проверка позволяет проверить, как педагог ведет
урок, насколько активен класс. То есть, появляется возможность пронаблюдать за работой
педагога без подготовки.
2) Тематическое посещение
Посещение тематического набора уроков по одной и той же теме у учителя. Это
позволяет оценить недостатки и достоинства построенной системы педагога, посоветовать
ему,   как   можно   совершенствовать   педагогическое   мастерство.   Особенно   тематическая
проверка актуальна при приеме на работу новых педагогов.
3) Параллельное посещение
Замдиректора   приходит   на   уроки   двух   педагогов   в   параллельных   классах   по
одинаковой   тематике.   Это   позволяет   изучить   и   дать   характеристику   индивидуальному
стилю каждого учителя и определить эффективность какихто отдельных приемов.
4) Комплексное посещение в отдельных классах
Весь учебный день управленец присутствует в выбранном классе. Так он изучает
работу одних и тех же детей на разных уроках и у разных преподавателей. Так можно
выяснить, почему по разным предметам у одних и тех же детей разные результаты, как они
выдерживают   дисциплину,   и   какие   требования   являются   едиными   к   детям   у   разных
учителей.
5) Целевое посещение специалистом
Директор   и   завучи   не   могут   быть   настоящими   экспертами   сразу   по   всем
преподаваемым   в   школе   предметам.   Поэтому   если   требуется   изучить   работу   учителя
максимально   полно,
  необходимо   пригласить   специалиста   –   руководителя
методобъединения или методиста.
Образец посещенного урока в начальной школе
Базовые рекомендации для проведения анализа:
 Не стоит давать каждому учителю одинаковые рекомендации. Помните, что
ситуация и подход каждого учителя – уникальны, а это значит, что можно
посоветовать одному – не подойдет другому.
 Любые   советы   по   повышению   эффективности   работы   педагога   должны
основываться на его плюсах, сильных сторонах.
 Поощряйте нестандартное, креативное ведение урока, призывайте самолично
разрабатывать методику проведения урока и его структуру
 Оцените, насколько справедливо учитель выбрал те или иные методики для
  целесообразна   ли   в   конкретном   случае
обучения   –   например,
самостоятельная работа.  Все   рекомендации,   замечания   и   похвалы   учителю   нужно   четко
сформулировать и записать в справку.
1.Оценка, как учитель сам проанализировал прошедший урок.
2. Общая оценка, была ли достигнута цель урока.
3. Характеристика   положительных   сторон   урока   с   аргументацией:   элементы
творчества, находки, результативность.
4. Недостатки, минусы урока, их диагностика и предложения по исправлению.
5. Советы к самообразованию, определение дат повторного анализа
Все   итоги   наблюдений   необходимо   заносить   в   «Журнал   посещений»,   такой
заводится на каждого учителя отдельно.
Пример одной из форм заполнения такого журнала:
Ход урока
Время
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Вопросы,
логическая
связка
этапов
урока
1.      Организационный
момент
2.      Опрос
8.00
8.10
Говорит (Г)
Дает задание (ДЗ)
Слушают (Сл)
Слушают (Сл)
 В конце журнала три листа отдаются под обобщение анализа:
1 й лист — «Плюсы в работе»;
2й лист — «Над чем надо работать».
На этом листе все записи разносятся по следующей таблице:

Затруднения учителя Дата посещения 1. Многословие 2. Нелогичность 7.09 16.09 —
— — 7.09 — 23.09—16.10 3й лист  «Что рекомендовано»

intro:
В ходе внутришкольного контроля очень важную роль играет посещение уроков ответственными лицами школы – завучами и руководителями.
Школьные руководители должны подготовиться к посещению уроков и выполнению анализа посещенного урока.
В результате посещения выполняется анализ посещенного урока. Образец заполненного документа вы найдете в данной публикации.

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему "Анализ посещенного урока"


extracted_text:
Дышать надо через нос. Казалось бы, нет правила
проще этого.
Но при работе с детьми выявляется, что более чем у
половины детей нарушено носовое дыхание (аденоиды,
хронический ринит, вазомоторный ринит, гипертрофия
нёбных миндалин. Установлена связь между способом
дыхания и успехами обучения. От того правильно ли
дышит ребенок, или нет, зависит его физическое и
интеллектуальное развитие. На дефекты дыхания, к
сожалению, родители не всегда обращают должного
внимания. Отчасти это понятно: они и не очень заметны в
общем состоянии ребенка. Но даже «неисправность»
носового дыхания вредно отражается на всем
организме. Ведь в минуту ребенок делает более 20
вдохов и выдохов! И весь этот воздух должен пройти без
какихлибо препятствий через «входные ворота»  нос.
Здесь он очищается, согревается, увлажняется и
становится таким, какой нужен организму.
Почему вредно дышать через рот? Вопервых, воздуха
в легкие попадает значительно меньше, работать будут
лишь верхние отделы, значит, организм получит меньше
кислорода. Вовторых, изменяется голос, произношение,
речь в целом. Ребенок начинает гнусавить, говорить
монотонно. Кроме того, ему становится труднее
прожевывать пищу. Обоняние притупляется изза
«плохого носа», пропадает аппетит. Неправильное
дыхание сказывается и на зубах: они постепенно
искривляются, может возникнуть кариес. И это еще не
все. Застаивается жидкость, омывающая мозг, и в ней
накапливаются вредные вещества. Поэтому дети,
которые неправильно дышат, раздражительны, плаксивы
и вялы. Поэтому очень важно научить детей
правильному речевому дыханию. Правильное речевое дыхание обеспечивает
нормальное звукообразование, создает условия для
поддерживания громкости речи, четкого соблюдения
пауз, сохранения плавности речи и интонационной
выразительности. Поэтому необходимо уделять большое
внимание формированию речевого дыхания у детей –
как базы для правильного развития не только
звукопроизношения, но и всей речи в целом. Правильное
дыхание в целом улучшает функциональную
деятельность всех органов и систем организма. Люди
которые плохо дышат, говорят, кричат и поют не потому,
что болеют, а потому, что не умеют правильно дышать.
Научиться правильному дыханию можно с помощью
дыхательной гимнастики.
Дыхательная гимнастика является прекрасным
общеукрепляющим средством, а также просто жизненно
необходима и предназначена всем людям при следующих
патологиях:
1. Неврозы и неврогенные заболевания:
 кардионеврозы;
 гипотония и другие заболевания сердечнососудистой
системы;
 язвенная болезнь;
 снятие нервного напряжения, головокружения,
ощущения тяжести в голове;
 заикание.
2. Астма и хронические заболевания бронхов и легких.
3. Сахарный диабет и его осложнения.
4. Потеря голоса.
5. Пристрастие к никотину. Дыхательная гимнастика оказывает парадоксальное
воздействие на организм человека:
 положительно влияет на обменные процессы,
играющие важную роль в кровоснабжении, в том
числе и в легочной ткани;
 способствует восстановлению нарушенных в ходе
болезни нервных регуляций со стороны центральной
нервной системы;
 способствует рассасыванию воспалительных
заболеваний, устранению местных застойных
явлений;
 налаживает нарушенные функции сердечно
сосудистой системы, укрепляет весь аппарат
кровообращения;
 исправляет развившиеся в процессе заболевания
различные деформации грудной клетки и
позвоночника;
 повышает общую сопротивляемость организма,
его тонус, оздоровляет нервнопсихическое
состояние больного.
Правильное дыхание, как уже говорилось, очень
важно для развития речи, так как дыхательная система
– это энергетическая база для речевой системы.
Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и
развитие голоса. дыхательные упражнения помогают
выработать диафрагмальное дыхание, а также
продолжительность, силу и правильное распределение
выдоха. Регулярные занятия дыхательной гимнастикой
способствуют воспитанию правильного речевого
дыхания с удлинённым, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения
различных по длине отрезков.
Упражнения дыхательной гимнастики можно
проводить с детьми в любое время, в любые режимные
моменты: на прогулке, во время утренней гимнастики,
можно использовать упражнения – как физминутки.
А сделать упражнения интересными помогут стихи.
Упражнения для формирования диафрагмального

дыхания

 .
Упражнение «Надуй шарик».
Выбрать удобную позу (сидя, стоя, положить одну руку
на живот, другую  сбоку на нижнюю часть грудной
клетки. Сделать глубокий вдох через нос (живот при
этом немного выпячивается вперёд, а нижняя часть
грудной клетки расширяется, что контролируется правой
или левой рукой). После вдоха сразу произвести
свободный, плавный выдох (живот и нижняя часть
грудной клетки принимают прежнее положение).
Вот мы шарик надуваем
А рукою проверяем:
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Стихотворный текст произносит педагог, а дети
выполняют нужные действия.
Упражнение «Часики».
Сидя на стуле, ноги развести на ширину плеч, руки
опустить. Отвести левую руку в сторону и положить на затылок: медленно наклониться вправо, легко похлопать
правой рукой по левому боку  вдох. Вернуться в
исходное положение полный выдох (живот втянуть,
расслабиться). То же в другую сторону. Тиктак, тиктак,
Ходят часики вот так:
Наклон влево, наклон вправо,
Наклон влево, наклон вправо.
Упражнения для дифференциации носового и
ротового

    дыхания

 .
Упражнение «Вдох выдох».
Выполняется стоя. Произвести короткий, спокойный
вдох через нос, задержать на 23 секунды воздух в
легких, а затем произвести протяжный плавный выдох
через рот. Таким же образом выполняется ряд
следующих упражнений:
вдох через нос  выдох через нос,
вдох через рот  выдох через нос,
вдох через рот  выдох через рот.
Носом вдох, а выдох ртом
Дышим глубже, а потом
Вдохнули ртом и выдох ртом,
Дышим глубже, а потом.
Упражнение «Ветер дует».
Стоя спокойно вдохнуть через нос и также спокойно
выдохнуть через рот.
Я подую высоко  (руки поднять вверх, встать на
носочки, подуть,
Я подую низко  (руки перед собой, присесть, и подуть, Я подую далеко  (руки перед собой, наклон вперед,
подуть,
Я подую близко  (руки положить на грудь и подуть на
них). Упражнение «Снежинки».
Выполняется стоя. Держа в руках кусочки ваты,
произвести вдох и подуть на вату (выдох). Струя длинная
и холодная, не надувая щек при выдохе.
С неба падают зимою
И кружатся над землёю
Легкие пушинки,
Белые снежинки.
Упражнение «Пила».
Выполняется стоя. Имитировать пилку бревна, руки на
себя – вдох, руки от себя с замедлением движения –
выдох.
Пила, пила пили живей,
Мы строим домик для гостей.
Упражнение «Повороты».
Выполняются стоя, руки на поясе, повороты туловища в
стороны, влево поворот  вдох, вправо  выдох.
Боком  боком, боком  боком
Ходит галка мимо окон.
Ветром вся взъерошена,
Снегом запорошена.
Упражнение «Хлопки».
Выполняется стоя, руки опущены вдоль туловища. На
вдох – развести руки в стороны, на выдох – поднять
прямую ногу сделать хлопок под коленом.
С барабаном ходит ежик
Не жалеет своих ножек. Он играет целый день,
Он не знает слова «лень». Упражнение «Петушок кричит».
Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе протяжно
произнести: «Кукарекуу».
Тихо тихо всё кругом (сидеть на корточках),
Все уснули крепким сном.
Петушок один вскочил (встать руки поднять
вверх),
Всех ребяток разбудил (подняться на носки):
«Кукарекуу!» (произнести на выдохе).
Упражнение «Одуванчик».
Выполняется сидя на корточках, раскрытые ладони рук
на уровне рта. Спокойно вдохнуть через рот на
воображаемую головку одуванчика на ладонях.
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок
Остался стебелёк.
Упражнение «Пропеваем звуки».
Сделать глубокий вдох носом, выдох ртом. На выдохе
пропеваем гласные звуки:
а, о, у, и, э.
Мы все весело играем,
Вместе звуки пропеваем.
Можно предложить детям поиграть в настольные
игры, которые направлены на развитие у детей равномерного выдоха и формирования сильной
воздушной струи через рот. «Вырастем большими»
На счёт «раз, два» подняться на носки, руки в стороны,
вверх, ладонями вовнутрь, потянуться – глубокий вдох
через нос; на счёт «три, четыре»  руки вниз, сгибая ноги
в коленях, наклониться вперёд – усиленный выдох через
рот. Повторить в медленном темпе 56 раз.
«Дровосек»
И.п. – широкая стойка, ноги врозь, кисти рук в замок.
«Раз»  поднять руки вверх, прогибаясь в пояснице –
глубокий вдох через нос. «Два»  наклоняясь вперёд,
руки опустить резко между ног (имитация рубки дров) –
усиленный выдох через рот. «Три»  и.п. Повторить 78
раз в медленном темпе.
«Гуси шипят»
Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз,
два, три, четыре»  наклониться вперёд и, вытягивая
шею, произнести на удлинённом выдохе: «Шшш».
Повторить 45 раз в медленном темпе.
«Косарь»
Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка
согнуты в локтях и подняты вперёд, пальцы сжаты в
кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя
движения косаря, делать размашистые движения руками
и произносить: «Жух! Жух!» Повторить 78 раз в
среднем темпе.
«Пилим дрова»
Упражнение выполняется парами. Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога впе
рёд, взяться за руки. Наклонившись вперёд и поочерёдно
сгибая руки в локтях, имитировать движениями рук пилку
дров, при этом произносить: «Жжж». «Паровоз»
Ходьба на месте или по комнате с попеременным дви
жением согнутых в локте руках и имитацией звука
отходящего или останавливающегося поезда: «Чух! Чу
х!»
«Спускай воздух»
Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую
накачанную воздухом резиновую камеру. На счёт «раз,
два» сделать глубокий вдох через нос; «три, четыре»
продолжительный и медленный выдох через рот.
Имитирующий задувание свечи.
Игра «Колобок»
В невысокой коробке сделать макет леса с дорожкой и
зверями. Ребенок должен помочь колобку – теннисному
шарику прокатиться по тропинке и убежать от зверей.
Колобок, колобок
Ты румяненький бочок,
По дорожке ты катись,
Лесных зверей берегись.
Игра «Горох».
На дно неглубокой тарелки приклеить или положить
картинку, насыпать горох. Задача ребенка – раздуть
горох с середины и увидеть картинку.
Чтото спряталось на дне,
Но пока не видно мне.
На горох подую я, И скажу, что там друзья. Игра «Задуй свечи».
Свечи крышки от фломастеров. Кто больше потушит
свечей с одного выдоха, тот и выигрывает
Свечи я задуть хочу,
Всех сейчас я научу.
Полной грудью я вдохну,
И все свечи потушу.
Игра «Муравейник»
Выполнить муравейник из спичек, внутрь поместить
картинку с изображением муравьев.
Кто такой построил дом?
Мы осмотрим все кругом.
Можно внутрь заглянуть,
Если на него подуть.
Игра «Акробат».
На натянутой леске повесить бумажного акробата.
Дети дуют и помогают ему перебраться на другую
сторону.
В цирк сейчас я поиграю,
Представленье начинаю.
Акробатом смелым стану –
Проползу и не устану.
Игра «Горка».
Для этой игры нужна горка. Задача ребенка – сдуть
киндер игрушку с горки.
Бегемот на горку сел,
Прокатиться захотел.
Сейчас ему я помогу С ветерочком прокачу.
Игра «Лодочки».
Дуть на лодочку из пенопласта.
Игра «Футбол».
Дуть через соломинку на горошину, стараясь попасть в
ворота.
Игра «Черепашки».
Рядом со столом где лежат черепашки (из скорлупы
грецкого ореха) поставить емкость с водой. Можно
играть командами. Кто быстрее спасет всех черепашек и
сдует их в воду, тот и победитель.
Черепашкималыши
Очень слабы и малы.
Нужно очень постараться
До воды помочь добраться.
Игра «Автомобили».
По команде «водители» начинают дуть на бумажные
автомобили, перемещая их к финишу.
Мотор гудит, настал черед
Быстрее вырваться в перед.
Как надо ездить покажу,
И первым к финишу приду.
Игра «Хорошая погода».
Небо хмурится с утра, Надо солнышку помочь.
Ветерочком стану я,
Уходите тучи прочь.
Вот такие игры и упражнения помогут вам развить у
детей правильное дыхание, сформировать сильную
воздушную струю, которая необходима для
произношения многих звуков, а еще доставят детям
положительные эмоции.
Методические рекомендации к проведению
дыхательной гимнастики
1. Все комплексы связаны между собой степенью
увеличения физической нагрузки на определённые
мышцы дыхательной системы и техникой выполнения.
В первом комплексе больше внимания уделяется типам
дыхания – успокаивающевосстанавливающему и
очистительному (упражнения выполняются без особого
напряжения мышц).
Второй комплекс направлен на укрепление носоглотки,
верхних дыхательных путей и лёгких с напряжением
тонуса определённых групп мышц.
Третий комплекс в основном направлен на укрепление
мышц тонуса всей дыхательной системы.
Комплексы необходимо чередовать в течение одной
или двух недель, т.е. каждый проводить по 23 дня. При
разучивании каждого комплекса количество дней можно
увеличивать. Можно варьировать комплексы. Например,
использовать весь комплекс, но с меньшей дозировкой в
упражнениях, или проводить по 34 упражнения из
разных комплексов, но с сохранением дозировок.
2. Отдельные упражнения включены в
оздоровительную гимнастику. Можно также
использовать данные комплексы в качестве
профилактики от простудных заболеваний, особенно в
холодное время года.
3. Комплексы можно использовать в работе с детьми
разного возраста, но начинать необходимо с упрощённой
формы выполнения. Дети одного возраста развиваются
поразному, поэтому каждому ребёнку нужно показать
точную технику выполнения дыхательного упражнения и
строить работу в зависимости от его индивидуальных
возможностей.
4. Дыхательные упражнения «Дышим тихо, спокойно и
плавно», «Ветер», «Радуга, обними меня» полезны для
восстановления организма и дыхания после любой
физической нагрузки.

file_name: Играя, лечим.doc

description: И скажу, что там друзья.

intro: Правильное дыхание в целом улучшает функциональную деятельность всех органов и систем организма. От того правильно ли дышит ребенок, или нет, зависит его физическое и интеллектуальное развитие. На дефекты дыхания, к сожалению, родители не всегда обращают должного внимания. Поэтому необходимо уделять большое внимание формированию речевого дыхания у детей – как базы для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей речи в целом. Установлена связь между способом дыхания и успехами обучения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Играя, лечим