extracted_text:
Дидактические
игры
Выполнила:   Тютнева Н.А Нижневартовск 2018
"КОСМОС"

 Цель:
 • учить детей плоскостному конструированию по образцу,
 • развивать мышление, творческое воображение, память
 Количество игроков 1-12.
 Игра состоит из 12 больших карточек с изображением
 какого-нибудь предмета (ракета, солнце, инопланетянин и
др.) и геометрических фигур разного цвета.
 Варианты игры:
 Вариант 1: дети накладывают детали на образец.
 Вариант 2: дети конструируют, глядя на образец.
 Вариант 3: дети конструируют по памяти. " Угадай по тени" (космическая
техника).
Цель:
- К каждой форме большой карты нужно подобрать пару -
предмет с таким же размером и внешними очертаниями.
 В состав игры входят большие карты с силуэтами картинок и
маленькие карточки с рисунками предметов.
 Перед началом игры рассмотрите большие карты с
силуэтами, на что (кого) они похожи.
Варианты игр могут быть такими:
 - взрослый показывает и называет изображение, ребенок
рассматривает цветную картинку и находит
соответствующий силуэт;
 - взрослый показывает, но не называет изображение,
ребенок сравнивает, находит, называет картинку и получает
карточку. «Разрезные картинки».
 На картоне рисуются (распечатываются) самые простые
картинки (космонавт, ракета, планеты)
 Для начала лучше делать картинки покрупнее.
 Картинки разрезаете на восемь частей.
 Задача ребенка: сложить  все половинки в одно целое.
 На обратную сторону картинок можно наклеить липучку и
тогда собирать их можно будет на фланелеграфе, что очень
удобно в том плане что картинки не будут "ломаться" при
неосторожных движениях.
 Когда ребенок хорошо освоит принцип складывания
картинок можно     брать сюжетные картинки.
  хвост. В процессе игры вы выучите с ребенком названия
животных, проговорите кто как «разговаривает», выучите
части тела животного и т.д. « Мы изучаем космос».
1-ый вариант игры
Цель: развивать память детей ,внимание, воображение,
коммуникативные способности, конкретизировать знания
детей о профессии   космонавта, условиями работы в
 космосе, космическими обитателями.
Ход игры: (Постройка космического корабля и
путешествие на нем.)
Педагог, используя заранее приготовленную схему,
обговаривает устройство космического корабля. Сверяясь с
чертежами, дети строят корабль(выделяют отсеки: рабочий,
технический, пульт управления, иллюминаторы, трап.)
Обговаривают одежду космонавта, пробуют надеть
воображаемый скафандр, шлем. Обсуждают, какими
качествами должен обладать космонавт, в чем заключается
 смысл этой профессии. Затем  дети занимают места  в
космическом корабле и воображают себя  в открытом
космосе.
2-ой вариант игры
Цель: развивать внимание, память, воображение;
продолжить знакомство с условиями  работы в космосе и
планетами.
Игровое задание: побывать в космосе и познакомиться с
планетами Солнечной системы.
Ход игры:  Педагог предлагает детям занять место в
воображаемом   звездолете (предварительно обыгрывается
старт звездолета) и отправиться в путешествие  к планетам
Солнечной системы. Используя фотографии, рисунки детей,
педагог дает характеристику каждой планете.
Обговаривается вместе с детьми ее форма, цвет. Расположение в пространстве .В итоге дети выполняют
рисунки под впечатлением от предпринятого путешествия.

«Геометрия в космосе».
В космос полетел необычный человек, который состоит
только из геометрических фигур. Посмотрите внимательно
на рисунок этого человечка и ответьте на вопросы:
- Какие геометрические фигуры вы видите?
- Сколько кружков, треугольников, квадратов, отрезков?
Чего больше: кружков или треугольников? Квадратов или
кружков? Игра «Найди ракету».
Цель:
-учить ориентироваться в замкнутом пространстве
(помещении кабинета), находить и располагать игрушки по
инструкциям  педагога;
- Развивать зрительный поиск в макропространстве,
закреплять знание основных предлогов, характеризующих
местоположение предметом.
Ход игры: Педагог предлагает детям найти 4 ракеты,
расположенные в разных местах кабинета и рассказать, где
находятся ракеты, используя пространственные предлоги. «Космическая пыль».
Цель:
- учить видеть среди множества предметов заданный
предмет, развивать зрительное внимание, восприятие.
- формировать понятие относительности величины
предметов, умение сравнивать предметы по величине.
Ход игры:
1. Детям предлагается среди разложенных на полу звезд,
найти заданную:
– Найдите большую красную звезду, или маленькую зеленую.
- Найдите большую голубую звезду.
- Сравните, какая из больших звезд больше: красная или
голубая?  и т.д. «Космическое поле».
Цель:
 - формировать умение детей ориентироваться в
макропространстве (на листе бумаги).
- учить показывать правую и левую, верхнюю и нижнюю
стороны листа бумаги (по инструкции тифлопедагога).
Ход игры:
Педагог раздает детям конверты, в которых находятся 5
маленьких изображений и 1-2 большие. Предлагает
выложить на доске космическое поле. По инструкции
педагога дети выкладывают большие предметные картинки
на доске.
Далее садятся за столы и раскладывают картинки, следуя
инструкции педагога: - В центр космического поля положи
солнце, справа от солнца звезду
и т.д. «Маршрут ракеты».
Цель:
- развивать у детей зрительное восприятие;
- активизировать зрительные функции глаз, развивать
периферическое зрение;
- формировать зрительно-двигательную ориентировку,
графические навыки.
 Ход игры:
Дети, следуя инструкции педагога рисуют маршрут ракеты:
- Сначала ракета долетит до большой красной звезды, далее
полетит к маленькой зеленой планете и т.п.
Один ребенок выполняет задание у доски. «Семейка    слов».
Цель:
- словообразование родственных слов.
Ход игры:
        Давайте  поиграем  и  образуем  слова одной    семейки
 к  слову «звезда».
• Как  можно  ласково  назвать Звезду? (звездочка)
• Если на небе много Звезд, то мы скажем, какое оно?
(звездное)
• Как называется корабль, который летит к звездам?
(звездолет)
• Как  в  сказках называют волшебника, который
 предсказывает будущее по звездам? (звездочет) Космический  обед.
Цель:
Ход игры:
Продукты питания на космическом корабле хранятся в
 тубах. Они похожи на тюбики с зубной пастой, только
размером  побольше. Из них еду выдавливают.  Все продукты
находятся в вакуумной упаковке или консервной банке, а
пить можно только через трубочку. Перед использованием
консервы и тюбики разогревают, а пакеты с первым и вторым
блюдами, разводят водой. «Космическое путешествие».
На площадке в 4-5 местах обозначаются «ракеты». Можно
поставить игрушки ракет, а сбоку прикрепить надпись
маршрута, например: «Земля - Венера - Земля», «Земля -
Лупа -Земля», «Земля - Марс - Земля». В каждой ракете 3-6
мест. Весь зал (площадка) - ракетодром. Во всех ракетах на
2-3 места меньше, чем играющих.
 Ход игры:
Играющие, не держась за руки, идут по кругу говорят:
«Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!»
После слова «нет», все разбегаются и стараются занять
место в одной из ракет.
Правила игры:
1) Опоздавшие игроки становятся в центр круга
2) Игра повторяется несколько раз.
Варианты: 1) Передвигаются играющие различными способами:
прыжками, приставными шагами, высоко поднимая колени и
т.д.

«Космические разведчики».
Цель: развитие у детей наблюдательности,
коммуникативности, организаторских способностей.
Ход игры:
        Воспитатель: «Наш космический корабль совершил
посадку на неизведанной планете. Прежде чем высадиться
на ней и разбить лагерь, мы должны провести разведку.
Давайте выберем разведчика и командира. Остальные дети
образуют отряд, или группу разведки».
        В комнате стулья расставлены хаотично. Разведчик
прокладывает маршрут между стульями, обходя их с разных
сторон. Командир наблюдает за действиями разведчика, а
потом проводит свой отряд по проложенному маршруту.
Можно построить игру и по-другому: командир ведет отряд
из того места, где закончил свой путь разведчик, в то место,
из которого разведчик вышел.
После игры дети обсуждают правильность действий
командира и допущенные им ошибки. «Что изменилось?»
Цели:
- тренировка наблюдательности, развитие зрительной
памяти.
Ход игры:
        Воспитатель: «А сейчас мы проверим, какая память у
наших космонавтов». Для игры первоначально выбирается
группа из 7-9 человек. Дети становятся в одну шеренгу по
росту. Воспитатель вызывает двух детей, ставит их лицом к
шеренге и предлагает запомнить внешний вид всех
участников игры. На это дается 1-2 минуты. После этого
водящие удаляются в другую комнату. По указанию
воспитателя дети, стоящие в шеренге, вносят мелкие
изменения в костюм или прическу.
        Затем по очереди вызывают водящих. Каждый из них
должен назвать те изменения, которые заметил. Побеждает
тот, кто заметил больше изменений. «Дверная  скважина».
Цель: развитие зрительной памяти и пространственного
мышления.
Ход игры:
        Воспитатель: «Предлагаю будущим космонавтам еще
одно испытание на сообразительность. Я покажу вам
картинки с изображением того, что вы можете увидеть на
далекой планете. Но представьте, что иллюминаторы в
нашем корабле маленькие, экраны ваших скафандров тоже
невелики. Поэтому видеть всю картинку целиком вы не
можете. Вы увидите отдельные фрагменты и должны
догадаться, что же изображено на картинке». Для игры
необходимо приготовить небольшую яркую картинку и лист
бумаги, по площади примерно вчетверо превосходящий
размер картинки. В середине этого листа вырезается
отверстие круглой формы (как иллюминатор). Ведущий
прикрывает картинку этим листом и кладет ее перед
играющими (лучше, если их будет 4-5 человек).
Рассматривать картинку можно только через отверстие,
постепенно передвигая верхний лист, но не поднимая его.
Все рассматривают картинку одновременно, но каждый
водит лист в течение 1 минуты. Затем один из игроков
рассказывает, что изображено на картинке, другие
исправляют и дополняют его. В заключение игры картинка открывается и воспитатель объявляет победителя, лучше и
подробнее всех рассказавшего о том, что изображено на
картинке.
«Звук  потерялся».
Цель:
-развитие внимания, развитие фонематического слуха.
Ход игры:
 Воспитатель: «Космонавты должны быть очень
внимательны. Сейчас мы потренируем наше внимание в
одной простой игре». Воспитатель называет заранее
подобранные простые слова, в которых пропущен какой-то
звук, без которого слово превращается в бессмыслицу. Дети
должны говорить, какой именно звук пропущен и как будет
правильно звучать слово. Игра проводится в кругу,
воспитатель бросает мяч одному из детей, тот должен
вернуть мяч вместе с правильным ответом. Еще один вариант
игры: слово с точками вместо пропущенного звука пишется
на доске, дети должны вписать нужный звук и прочесть
слово целиком. Подвижная игра «
Космический полет».
(Дети передвигаются по залу под музыку, на полу разложены
обручи из расчета на 1 меньше, чем детей. Музыка
замолкает, и дети занимают свободный обруч… не успевший
выбывает из игры, воспитатели убирают обруч после каждой
остановки музыки. Играют до последнего оставшегося
ребенка, который считается победителем.)
  «Кто быстрее до Луны».
 Выбираются 2 ребенка, встают друг напротив друга. У
каждого в руках край ленты на палочке. В центре ленты
символ Луны. По команде дети закручивают ленту на
палочку. Кто быстрее, тот и выиграл.  Проводится 3-4 раза. «Назови ласково».
Цель: учить образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с  изображениями
 большого и маленького размера.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением
какого-либо большого предмета, например,  звезды и
спрашивает,
как он называется. Затем объясняет: «Это  звезда большая. А
как ты назовешь ласково маленькую. Демонстрирует
картинку
  Аналогично рассматриваются другие предметы:
Солнце – солнышко Дождь – дождик
колесо
«Один - много»
Цель: научить образовывать существительные
множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном
числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет
существительное во множественном числе и возвращает мяч:

Планета – планеты
Ракета – ракеты
Космонавт – космонавты
Луноход - луноходы «Чего не стало?»
Цель: упражнять в образовании форм родительного надежа,
развить зрительное внимание и память.
Оборудование:  предметные картинки
Ход. Взрослый  выкладывает предметные картинки. Ребенок
называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза,
а сам в это время прячет одну из них. Ребенок должен
отгадать, какая картинка исчезла. Игру рекомендуется
повторять 3-4 раза.

file_name: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.docx

intro: Всех привлекает красота звездного неба. Люди с самых давних времен любили смотреть на звезды, и им было очень интересно – какие же звезды на самом деле! Поздно вечером, когда я выхожу на улицу, то смотрю на звёздное небо и наблюдаю за звёздами. Они светятся жёлтыми огнями. Звёзд на небе много. Некоторые из них собраны в группы. Я знаю, что такие группы и есть созвездия.

title: дидиактические игры и опыты "Космос"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №39»
Согласовано:
Председатель
методического совета
__________Ж . А. Ковалева                                                        ____________  М. Н. Титова
        «___» ____________ 2017 г.
«___» __________  2017 г.
                      Утверждаю:
                    Директор МБОУ «СШ № 39»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
внеурочной деятельности «Работа с текстом»
 (уровень начального общего образования, базовый)
Класс:  3 «А»
Срок реализации данной программы: 20172019 уч. год
Программа:
Учитель: Клюянова Инна Владимировна
г. Норильск
2 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа  учебного курса «Работа с текстом»  составлена  на основе Закона об
образовании     (ст.9,14,29),   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования,
Требований   к   результатам   начального   общего   образования,   представленных   в
Федеральном государственном образовательном стандарте  общего образования второго
поколения, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«СШ № 39», а также в соответствии с авторской программой авторов Л.Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 14 классы», 2014.
Программа учебного курса разработана к учебнометодическому комплекту О.Н.
Крыловой «Чтение. Работа с текстом».
Программа рассчитана на 4 года (135 ч). В 1 классе – 33 ч, 24 классах – 34 ч.
Планируемые результаты освоения курса
Результатами   работы   курса   «Работа   с   текстом»   является   формирование   у
учащегося универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм
и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на занятиях;
 учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в тексте; в словарях;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Предметными результатами  курса «Работа с текстом» является сформированность
следующих умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
3  осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных; самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
 размышлять о характере и поступках героя;
 относить произведение к одному из жанров.
Содержание учебного курса с 1 4 классы
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по   прослушанному
учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенное   увеличение   скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению   небольшого   текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по   объёму   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,
ознакомительное,   выборочное),   умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию,
понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно
популярном  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания произведения по его названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать
с разными видами информации.
4 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме,   слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение   особенностей   художественного   текста:   своеобразие   выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание   нравственноэстетического   содержания   прочитанного   произведения,
осознание мотивации  поведения  героев, анализ поступков  героев с точки зрения норм
морали.
Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно
выразительных   средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,
характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его
мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
Работа с научнопопулярным, учебным и другими текстами
Понимание   заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.
Определение   особенностей   учебного   и   научнопопулярного   текстов   (передача
информации).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа   различных   видов   текста:
установление причинноследственных связей, определение главной мысли текста. Деление
текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.   Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые  слова, модель, схему. Подробный  пересказ текста. Краткий пересказ текста
(выделение   главного   в   содержании   текста).   Умение   работать   с   учебными   заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно
познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или   личный   опыт.   Использование   норм
речевого   этикета   в   процессе   общения.   Знакомство   с   особенностями   национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слов,   их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение   построить   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма   с
опорой   на   авторский   текст,   по   предложенной   теме   или   в   форме   ответа   на   вопрос.
Формирование   грамматически   правильной   речи,   эмоциональной   выразительности   и
содержательности.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного,
учебного   и   художественного   текстов.   Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,
5 художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,
рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного
высказывания.   Отбор   и   использование   выразительных   средств   (синонимы,   антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,
места   действия,   характеров   героев),   использование   в   письменной   речи   выразительных
средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнения)   в   минисочинениях   (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение
с   элементами   сочинения,   создание   собственного   текста   на   основе   художественного
произведения (текст по аналогии), по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта).
Развитие   умения   различать   состояние   природы   в   различные   времена   года,
настроение   людей,   оформлять   свои   впечатления   в   устной   или   письменной   речи.
Сравнивать   свои   тексты   с   художественными   текстамиописаниями,   находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой
выбор.
1 раздел (1ч)
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы на год.
2 раздел (20 ч)
Работа   с   текстом:   тип   и   стиль   текста;   главная   мысль,   заголовок;   последовательность
событий, различение абзацев, работа с антонимами и синонимами, иллюстративный материал к
тексту; работа со словом и словосочетанием, деление на слоги, ударение.
3 раздел (4 ч)
Работа   с   деформированным   текстом:   восстановление   последовательности   событий,
составление плана, подбор заголовка, пересказ по плану, создание начала и концовки текста,
подбор иллюстраций.
4 раздел (10ч)
Работа по подготовке к комплексному анализу текста: лингвистическому. фонетическому,
стилистическому, словообразовательному.
5 раздел (1ч)
Итоговое занятие.
Подведение итогов работы за год.
Формы организации учебной деятельности
Используемые приемы, формы, технологии организации учебного процесса:
6  элементы личностноориентированной технологии;
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.
Тематическое планирование
Текст
Понятие «текст». Тема текста. Главная мысль текста.
Определение   типа   текста:   повествование,   описание,
рассуждение. Их сравнение.
Определение   стиля   текста:   научный,   художественный,
публицистический. Их сравнение.
Поиск информации, заданной в явном виде
Общее понимание содержания прочитанного текста
Умение находить информацию, заданную в явном виде
Определение времени и места действия
Значение слова или фразы
Формулирование прямых выводов, заключений на
основе фактов, имеющихся в тексте
Извлечение   из   текста   информации,   данной   в   неявном
виде
Формулирование   на   основе   прочитанного   несложных
выводов
Установление взаимосвязи между событиями.
Интерпретация и обобщение информации
Понимание использованных в тексте языковых средств,
в том числе средств художественной выразительности
Осознание   последовательности   смысловых   частей,   т.е.
умение составлять план текста
Понимание жанровых особенностей текста
Умение озаглавливать тексты с точки зрения темы или
идеи произведения
Оценка содержания, языка и структуры текста
Умение понимать общий смысл текста
Определение   авторского   замысла   и   основных   черт
характера главного героя
примеры
Умение
подтверждающих характеристику героя
Определение главной мысли теста, авторского замысла и
основных   черт   характера   главного   героя;   умение
выражать свои впечатления по прочитанному
Творческая мастерская
Чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
поступков,

приводить

7
1
класс
3ч
3ч
5ч
1ч
3ч
2ч
2ч
2ч
3ч
1ч
2ч
2ч
3ч
2 класс
3 класс
4 класс
3ч
1ч
2ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
2ч
2чч
2ч
1ч
2ч
2ч
1ч
5ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
2ч
3ч
3ч
2ч
1ч
2ч
2ч
1ч
4ч
3ч
1ч
2ч
2ч
1ч
2ч
3ч
2ч
3ч
2ч
4ч
1ч
3ч
2ч знакомство   с   различными
словесное   рисование,
способами работы с деформированным текстом
Что узнал. Чему научился
Итоговое занятие
                                                                                Итого
1ч
33ч
4ч
34ч
3ч
34ч
2ч
34ч
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТА С ТЕКСТОМ
№
п/п
Тема урока
3 класс (34 часа)
Дата
Кол
во
проведе
часов
ния
Дата
реали
зации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Вводное занятие
Работа с текстом «Синица»
Работа с текстом «Грызуны»
Работа с текстом «Ответ»
Работа по восстановлению текста
Работа с текстом «Змеи»
Работа с текстом «Дрессировка»
Работа с текстом
Работа с текстом «И так бывает»
Текст с продолжением
Работа с текстом «Бактерии»
Работа с текстом «Растения»
Работа с текстом «Солнечный
свет»
Работа по восстановлению текста
Работа с текстом «Сосновый
бор»
Работа с текстом «Дельфины»
Работа с текстом «Башмачки»
Работа с текстом «Немецкая
овчарка»
Работа с текстом «Осёл и бобр»
Работа с текстом «Оленёнок»
Работа с текстом «На катке»
Текст с продолжением
Работа с текстом «Калина»
Восстановление
деформированного текста
Восстановление
деформированного текста
Составление теста по картинке
Составление теста по картинке
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
29.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Форма
организации
неурочной
деятельности
уроксказка
урокконкурс
урок игра
урок сказка
урок фантазия
уроктурнир
урок фантазия
урок фантазия 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Составление текста из
предложений
Составление текста из
предложений
Изложение «Цветные карандаши»
Сочинение по серии картин
Сочинение по серии картин
Комплексный анализ текста
Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
урокпутешествие
урок игра
урок  практикум
Описание учебно – методического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Примерные   программы   начального   общего   образования.   В   2   частях.   М.:
«Просвещение», 2009 (Стандарты второго поколения)
2. Сборник   рабочих   программ   «Школа   России».   Авторы:   С.В.   Анащенкова,   М.А.
Бантова, М.В. Бойкина и др. М.: «Просвещение», 2011.
3. Концепция и программы для начальных классов «Школа России» в 2х частях. М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. М.: «Просвещение», 2007
4. Чтение. Работа с текстом. 1 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2013.
5. Чтение. Работа с текстом. 2 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2013.
6. Чтение. Работа с текстом. 3 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2013.
7. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2013.
9

file_name: РП и КТП Работа с текстом.docx

intro: Рабочая программа и календарно - тематическое планирование для обучающихся 3 класса по "Работе с текстом" разработана в соответствии с программой школы, а также в соответствии с авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», 2014.

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП "Работа с текстом"


extracted_text:
Урокигра на тему «Halloween» для учащихся 56 классов
  Цель:  формирование знаний о празднике Хэллоуин”, лексического запаса
учащихся, мотивации к изучению английского языка
Задачи:
Познавательная: познакомить учащихся с традициями и культурой страны
изучаемого языка на основе праздника ”Хэллоуин”.
Развивающие:
 активизировать у учащихся творческие способности,
 развитие   аналитических   способностей,   логического   и   абстрактного
мышления.
Воспитательные:
 прививать интерес к изучению английского языка,
 привить   интерес   и   уважение   к   традициям   другого   народа,   развитие
кругозора
 развитие чувства красоты художественного слова
Оформление и оборудование:
Музыкальное оформление, компьютер, проектор, плакаты. Рисунки, открытки
для оформления класса, 2 черных маркера, 2 оранжевых шарика, вещи для
создания костюмов ( простынь, скотч, цветная бумага, фломастеры, метла,
шляпа, очки и .т.д), сладкие призы.
Ожидаемый результат:
формирование знаний о традициях праздника «Хэллоуин», привитие интереса
к изучению английского языка
Приложение:
Презентация Power Point “ Halloween”
Ход  урока
Организационный момент урока:
Hello boys and girls! I’m glad to see you! Sit down, please. Today we will know
about one of English holidays, but you should guess what this holiday is. Listen to
song. ( звучит песня « Это Хэллоуин»).  (слайд 1)
Do you guess what is this holiday? (ответы детей : This is Halloween) (слайд 2)
That’s right! Do you want to take part in this holiday ? (Yes)
P1: Хеллоуин – это праздник, который проходит 31 октября. В этот день дети
переодеваются   в   маскарадные   костюмы   и   маски   ,   ходят   по   домам,
выпрашивают   сладости.   Многие   из   них   вырезают   фонари   из   тыкв.
Популярными развлечениями являются гадание   и рассказывание историй о
ведьмах и привидениях.
(Инсценировка стихотворения «Three little ghosts»)
P1:  ( в костюме привидения)
Three little ghosts on Halloween Night
Saw a witch and shrieked fright The witch just laughed and shouted “Boo!”
One ghost ran home and then left two.
P2: ( в костюме привидения)
Two little ghosts in two little sheets
Went to a door to say  “Trick or Treat”
But when the door swung open wide
A scary goblin stood inside.(Входит участник в костюме гоблина)
P3:(в костюме привидения)
 One ghost gulped and said to the other
“I am going home and stay with my mother”
On the three little ghosts, there was now one alone
Too frightened to utter a groan or moan.
P4:
One little ghost who shivered and shook
With every single step he took
A Fridaycat ghost can’t have much fun
So he cried “Wait for me” and then there was none.
Три призрака – малютки в канун дня Всех Святых
Увидев ведьму поняли, что это не для них.
А ведьма рассмеялась и прокричала : «Бу!»
Из трех один лот страха сбежал в ночную тьму.
Два призрака  малютки, накинув по простынке,
Под окнами людей пошли петь по старинке.
Но в домике напротив вдруг распахнулись дверцы,
А на пороге гоблин стоял ужасно мерзкий.
Сглотнув тут от испуга, сказал один другому:
«Ну, знаешь, ты как хочешь, а я помчался к дому».
Как видите, теперь всего один остался
Ни крика и ни стона – вот как он испугался.
Один малютка – призрак от ужаса дрожал
И в неподдельном страхе он сам не свой шагал.
Да, одному, конечно, не оченьто смешно
Он крикнул: «Подождите!». И вот: ни одного.

Now, you should divide into 2 teams and choose captains and  teams’ names . ( в
течение   5   минут   дети   делятся   на   2   команды   ,   выбирают   капитана   и придумывают   названия   своим   командам)  На   доске   записываются   названия
команд.
Основная часть урока
Now   please   see   the   slides.  (   показываются   слайды,   где   рассказывается   об
истории праздника) (слайды 37)
Now I will check what have you know about Halloween. You should answer my
questions.
«Quiz”
1. When is Halloween celebrated?
A) on the 25th of December
B) on the 14th of February
C) on the 31st of October
2. Where did Halloween come from?
A) England
B) America
C) Ireland and Scotland
3. What do children do on Halloween?
A) sing and dance
B) fight
C) play games
4. What is the symbol of Halloween?
A) potatoolantern
B) AppleoJack
C) Jacko'lantern
5. What do children put on?
A) jeans and sweaters
B) costumes of witches and ghosts
C) trousers and shirts
6. What are "Tricks"?
A) money
B) jokes
C) sweets
7. What is the translation for the word Halloween?
 All hallows night
8. What ancient holiday was the basic one for Halloween?
 Samhain
The results are:
The   1 team has … correct answers
The 2 team  has … correct answers. Here are your Halloween Bucks!

«The best costume» As you know children put on different costumes at this holiday. Now I offer you to
make Halloween costume for your captains using these things and tell us who are
you and what do you do.
And the  __ team has won in this round.
«Jack olantern»
Let’s start the next contest. At first watch this cartoon. ( На слайде показывается
отрывок из мультфильма «Кошмар перед Рождеством»    Это Хэллоуин) .
Who is This? Which is the symbol of Halloween? ( Jack, Jack olantern)
Now  each team gets in line and should in turn at first inflate the balloon, then to
draw nose, eyes, mouth and etc.
«Guess Who»
Let’s start the last contest, which called «Guess Who».
I will give you some texts about Halloweens’  characters. You should guess who is
this and to show us them without words. (Приложение 2)
And the team «___»   has won in our contest. My  congratulations.   ( раздаются
сладкие призы , при этом учитель проговаривает Trickortreat ). (слайд 20)
Now I’d like to sing the song with you. Look at the words and sing with me.
Учащиеся исполняют песню.
 Trick or Treat, Trick or Treat
Give me something good to eat
Apples, peaches, tangerines
Happy,  happy Halloween.
Trick or Treat, Trick or Treat
Give me something sweet to eat
Cookies, chocolates, jellybeans
Happy, happy Halloween
Trick or Treat, Trick or Treat
Give me something sour to eat
Lemons, grapefruits, limes so green
Happy, happy Halloween
Trick or Treat, Trick or Treat
Give me something good to eat
Nuts and candies, Lollipops
Now it’s time for us to stop.
 T:  To sum up then I must say that your work was well done. Thank you for taking
an active part in our party. Good bye! See you later!

file_name: ХЕЛЛОУИН ВНЕУРОЧКА КОНСПЕКТ.docx

intro: Цель данного урока-познакомить учащихся с традициями и культурой страны изучаемого языкана основе  праздника Хеллоуин. Проведение таких уроков прививает интерес к изучению  английского языка, прививает интерес и уважение к традициям другого народа, развивает кругозор учащихся.  Ожидаемый результат данного урока-формирование знаний о  традициях праздника Хеллоуин,  привитие интереса к изучению иностранного языка.

title: Урок-игра  по теме "Хеллоуин"для учащихся 5-6 классов (урок английского языка)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №39»
Согласовано:
Председатель
методического совета
__________Ж. А. Ковалева                                                         _____________ М. Н. Титова
      «___» ____________ 2017 г.
«___» __________  2017 г.
                   Утверждаю:
                Директор МБОУ «СШ № 39»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 (уровень начального общего образования, базовый)
Класс: 3 «А»
Срок реализации данной программы: 20152019 уч. год
Программа: Русский язык: 1  4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов,
А.О.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Учитель: Клюянова Инна Владимировна
г. Норильск
1 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   по   русскому   языку   для   1   4   классов   составлена   на   основе   Закона   об
образовании
  (ст.9,14,29),   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования,
Требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном   образовательном   стандарте   общего   образования   второго   поколения,
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 39», а
также   в   соответствии   с   авторской   программой   «Русский   язык»   для   начальной   школы,
разработанной   Ивановым   С.В.,   Кузнецовой  М.В.,   Евдокимовой   А.О.   в   рамках   проекта
«Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), 2013г.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации программа рассчитана на проведение 5 уроков в неделю.   Общее
число часов по классам: 1 класс  165 часов (33 учебные недели), со 2 – 4 классы – 170
часов в год (34 учебные недели).
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 восприятие русского языка как явления национальной культуры;
 понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   есть   показатель
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными  результатами   изучения   русского   языка   в   начальной   школе
являются:
являются:
 умение   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных
источниках для решения учебных задач;
 способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для   успешного   решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
 понимание   необходимости   ориентироваться   на   позицию   партнёра,   учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
 стремление   к   более   точному   выражению   собственного   мнения   и   позиции;   умение
задавать вопросы.
Предметными  результатами  изучения   русского   языка   в   начальной   школе
 овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
2  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
 умение проверять написанное;
 умение   (в   объёме   изученного)   находить,
  классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение;
  сравнивать,
 способность контролировать свои действия, проверять написанное.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (5485 ч)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и
безударных   гласных   звуков.   Различение   твёрдых   и   мягких   согласных   звуков,   звонких   и
глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости
согласных   звуков.   Функции   ъ:   1)   показатель   мягкости   предшествующего   согласного;   2)
разделительный.
Русский   алфавит:   правильное   называние   букв,   знание   их   последовательности.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи  ши);
• сочетания чк, чн;
• перенос слов;
• непроверяемые гласные  и согласные  в корнях слов (словарные слова, определённые
программой);
• знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Слово   и   предложение.   Пунктуация.   Понимание   слова   как   единства   звучания   и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по   тексту   или   уточнение   значения   с   помощью   толкового   словаря.   Слова,   называющие
предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные
слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов
(ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.
3 Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии
с   целями   и   условиями   общения   для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание,
задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение   небольших   рассказов   (по   материалам   собственных   игр,   занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости   согласных   звуков.
Определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным
значением  имена существительные. Слова, называющие признаки,  имена прилагательные.
Слова, обозначающие действия,  глаголы.
Предложение.   Отличие   предложения   от   слова.   Различение   предложений   по   цели
высказывания:   повествовательные,   вопросительные   и   побудительные;   по   эмоциональной
окраске: восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.
Родственные   (однокоренные)   слова.   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка
как   часть   слова;  значения   приставок.   Суффиксальный,   приставочный   и   приставочно
4 суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово   и   его   лексическое   значение.   Выявление   слов,   значение   которых   требует
уточнения.   Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с   помощью
толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
«Правописание»
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической  за
дачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые  гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые
программой);
• разделительные твёрдый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над;
• правописание суффиксов имён существительных: онок, ёнок; ок; ек, ик; ость;
• правописание суффиксов имён прилагательных: ое, ев, ив, чив, лив;
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование   орфографического   словаря   учебника   для   определения   (уточнения)
написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложен
ных текстов.
Устная речь
«Развитие речи» (34 ч)
Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и
5 орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности   при   проведении   парной   и
групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста.
Подбор   заголовков   к   предложенным   текстам.  Определение   по   заголовкам   содержания
текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало
текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте.  Корректирование текстов с нарушенным
порядком   предложений;   включение   недостающего   по   смыслу   предложения   и   изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План   текста.   Составление   планов,   предложенных   текстов.   Создание   собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
3 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
Фонетика и графика (3 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (62 ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами
в  предложении.  Различение  главных  и  второстепенных  членов   предложения  (дополнение,
определение, обстоятельство).
Наблюдение   за   однородными   членами   предложения.   Использование   интонации
перечисления   в   предложениях   с   однородными   членами.   Нахождение   и   самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
6 Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён
существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.  Род   неизменяемых   имён
существительных   (на   примере   наиболее   употребительных   слов).  Изменение   имён
существительных   по   числам.   Изменение   имён   существительных   по   падежам.  Падеж   и
предлог:   образование   предложнопадежной   формы.   Различение   падежных   и   смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му
склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за
одушевлёнными  и неодушевлёнными  именами существительными. Словообразование  имён
существительных.
Имя   прилагательное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   имён
прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам.  Основные   признаки   качественных,
относительных   и   притяжательных   имён   прилагательных.   Словообразование   имён
прилагательных.
Местоимение:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения.
Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
«Правописание»
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической  за
дачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• непроверяемые   гласные  и  согласные  в  корне  слова  (словарные   слова,  определённые
программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• суффиксы имён существительных ок,ец,иц, сочетания инк, ечк, инк, енк;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на ий, ия, ие;
• буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
7 слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
«Развитие речи» (30 ч)
Устная речь
Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и
орфоэпических   норм   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения.   Формулировка   и
аргументирование   собственного   мнения   и   позиции   в   диалоге   и   дискуссии.   Умение
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности.   Умение
контролировать   (устно   координировать)   действия   партнёра   при   проведении   парной   и
групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sтsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение   работы   над   структурой   текста,   начатой   во   2   классе:   озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением
как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
«Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов,
антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
4 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
Фонетика и графика (1 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (54 ч)
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (1 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного
анализа.
Морфология (36 ч)
8 Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на
основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол:   общее   значение,   глагольные   вопросы.   Начальная   форма   глагола.  Глаголы
совершенного   и   несовершенного   вида.  Изменение   глаголов   по   временам:   настоящее,
прошедшее   и   будущее   время   глаголов.  Наклонение   глаголов.  Личные   формы   глагола.
Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени   (спряжение).
Способы   определения   1го   и   2го   спряжения   глаголов.   Изменение   глаголов   по   родам   в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание:   различение   слова,   словосочетания   и   предложения.   Установление   с
помощью   смысловых  (синтаксических) вопросов   связи  между  словами  в   словосочетании.
Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
«Правописание»
Повторение правил правописания, изученных в 13 классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
• непроверяемые  гласные  и согласные  в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов ива, ыва, ова, ева;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, о на конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Устная речь
«Развитие речи» (29 ч)
9 Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных   задач.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и   орфоэпических   норм   в
ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного
мнения   и   позиции   в   диалоге   и   дискуссии.   Умение   договариваться,   приходить   к   общему
решению,   осуществлять   взаимный   контроль,   оказывать   необходимую   взаимопомощь   в
сотрудничестве  при  проведении   парной   и групповой  работы.  Соблюдение  норм  речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sтsсообщения, электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи).
Письменная речь
Знакомство   с   основными   видами   сочинений   и   изложений:   изложения   подробные,
сжатые,  выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочи
нениярассуждения, сочиненияописания (без заучивания учащимися определений). Пересказ
текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью
письменной  речи в процессе  написания изложений  и сочинений. Озаглавливание  текстов,
написание   собственных   текстов   по   заданным   заглавиям;   корректирование   текстов   с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание
собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Резервные уроки (35 ч)
Формы организации учебной деятельности
Используемые приемы, формы, технологии организации учебного процесса:
 элементы личностноориентированной технологии;
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии.
№ п\п
Тема (раздел)
программы
Тематическое планирование
1 класс (33 недели, 165 часов)
Коли
чест
во
часов
Контрольных/
проверочных
работ
В том числе
Лабораторн
ых,
практическ
их работ
Работ по
развитию
речи
1 четверть
10 1
1
2
1
1
Букварный период
Послебукварный период
Язык   как   средство
общения
Язык   как   средство
общения
Язык   как   средство
общения
45
35
2
34
49
Итого
165
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
1
№ п\п
Тема (раздел)
программы
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
Итого
№ п\п
Тема (раздел)
программы
2 класс
Коли
чест
во
часов
Контрольных/
проверочных
работ
В том числе
Лабораторн
ых,
практическ
их работ
Работ по
развитию
речи
1 четверть
1
2
2 четверть
2
3 четверть
1
2
4 четверть
1
2
1
12
25
20
0
18
21
0
  14
  20
  13
16
16
7
170
3 класс
Колич
ест
во
часов
Контрольных/
проверочных
работ
В том числе
Лабораторн
ых,
практическ
Работ по
развитию
речи
11 их работ
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
    17
    19
8
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
Итого
15
17
 7
 19
 21
  8
 8
14
17
170
1 четверть
1
2
2 четверть
2
3 четверть
1
2
4 четверть
1
2
1
12
4 класс
№ п\п
Тема (раздел)
программы
Колич
ест
во
часов
Контрольных/
проверочных
работ
В том числе
Лабораторн
ых,
практическ
их работ
Работ по
развитию
речи
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
Итого
8
18
19
5
20
11
13
8
19
6
25
18
170
1 четверть
2
2 четверть
2
3 четверть
2
4 четверть
2
8
12
1
         1 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 КЛАСС 20172018 уч.год
Дата
реал
иза
ции

а
к
о
р
у
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Название раздела и темы урока
«Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику
«Правописание»
Вспоминаем правило написания прописной
буквы
«Как устроен наш язык»
Фонетический разбор слова
«Правописание»
Вспоминаем правила переноса слов
«Развитие речи»
Повторяем: текст, его признаки и типы
«Как устроен наш язык»
Фонетический разбор слова
«Правописание»
Повторяем правила обозначения гласных
после шипящих
«Как устроен наш язык»
Повторяем состав слова
«Правописание»
Повторяем правописание безударных
гласных в корне слова
«Развитие речи»
Повторяем признаки и типы текста
«Как устроен наш язык»
Разбор слова по составу
«Правописание»
Повторяем правописание согласных в корне
слова
«Как устроен наш язык»
Повторяем словообразование
«Правописание»
Повторяем правописание непроизносимых
согласных в корне слова
13
Кол
во
ча
сов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
прове
де
ния
01.09
04.09
05.09
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
организациин
еурочной
Формы
деятельности
урок  игра
урок
аукцион
урок
путешествие
урок
аукцион
урок –игра
урок
практикум 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
«Развитие речи»
Текст и его заголовок
«Как устроен наш язык»
Разбор слова по составу и словообразование
«Правописание»
Вспоминаем правописание суффиксов
«Правописание»
Диктант   по   теме   «Повторение
изученных орфограмм»
Работа над ошибками.
«Правописание»
Повторяем правописание приставок
«Развитие речи»
Заголовок и начало текста. Словарный
диктант
«Как устроен наш язык»
Предложение и его смысл. Слова в
предложении
Виды предложения по цели высказывания и
интонации
«Развитие речи»
Последовательность предложений в тексте
25 Деление текста на абзацы
26
27
28
29
«Как устроен наш язык»
Главные члены предложения
«Правописание»
Повторяем написание разделительного
твердого и разделительного мягкого знаков
«Как устроен наш язык»
Главные члены предложения
«Правописание»
Учимся писать приставки
30 Учимся писать приставки, оканчивающиеся
на з/с
31
«Как устроен наш язык»
Подлежащее
32 Сказуемое
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.09
22.09
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09
02.10
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
11.10
12.10
13.10
16.10
урок –
мульмедиа
урок –
путешествие
урок – сказка
урок – сказка
урок
практикум
урок
презентация
урок
мультимедия урок
практикум
урок –
презентация
урок
мультимедия
урок
контроль
урок –
презентация
урок
мультимедиа
урок
практикум
урок
фантазия
33
34
35
36
37
38
39
«Развитие речи»
Учимся писать письма
«Как устроен наш язык»
Подлежащее и сказуемое
«Развитие речи»
Учимся писать письма
«Как устроен наш язык»
Второстепенные члены предложения
«Как устроен наш язык»
Обстоятельство
«Правописание»
Итоговый контрольный диктант за I
четверть.
Работа над ошибками.
40 Обстоятельство. Контрольный
41
42
43
словарный диктант
«Правописание»
Учимся писать приставку с.
«Развитие речи»
Учимся писать письма.
«Как устроен наш язык»
Определение.
44 Определение.
45
46
47
48
«Правописание»
Учимся писать слова с двумя корнями.
Запоминаем соединительные гласные о, е.
«Развитие речи»
Учимся писать письма.
«Как устроен наш язык»
Дополнение.
49 Дополнение.
50
«Правописание»
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в
корне слова.
51 Учимся писать буквы о, ё после шипящих в
корне слова.
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
30.10
31.10
01.11
07.11
08.11
09.11
10.11
13.11
14.11
15.11 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
«Развитие речи»
Учимся писать письма.
«Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения.
«Правописание»
Учимся обозначать звук [ы] после звука
[ц].
«Правописание»
Проверочная работа по теме
«Правописание сложных слов, о и ё после
шипящих в корне слова».
Работа над ошибками. Списывание № 1.
«Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения
Знаки препинания при однородных членах
предложения
«Развитие речи»
Учимся писать письма. Словарный
диктант
«Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения
«Правописание»
Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами
«Как устроен наш язык»
Однородные члены предложения
«Правописание»
Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами
«Развитие речи»
Учимся писать письма
«Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику и состав слова
«Правописание»
Повторение
«Как устроен наш язык»
Части речи
68 Самостоятельные и служебные части речи
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11
28.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12
06.12
07.12
08.12
урок
практикум
урок
аукцион
урок
презентация
урокигра
урок
мультимедиа
урок
путешествие
урок
путешествие 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
«Развитие речи»
Повторение
«Как устроен наш язык»
Имя существительное
«Правописание»
Проверочная работа по теме «Фонетика,
состав слова»
«Развитие речи»
Учимся писать изложение
«Как устроен наш язык»
Род имен существительных
Род имен существительных
«Правописание»
Итоговый   контрольный   диктант   за
первое полугодие.
Работа над ошибками.
«Развитие речи»
Учимся писать изложения.
 Контрольный словарный диктант
«Как устроен наш язык»
Число имен существительных.
«Правописание»
Правописание ь после шипящих на конце
имен существительных.
80 Правописание ь после шипящих на конце
81
82
имен существительных.
«Как устроен наш язык»
Число имен существительных.
«Правописание»
Изменение имен существительных по
числам.
83 Изменение имен существительных по
84
85
числам.
«Развитие речи»
Учимся писать изложение.
«Как устроен наш язык»
Изменение имен существительных по
падежам.
86 Падеж имен существительных.
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
19.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
29.12
09.01
10.01
11.01
уроксказка
урокаукцион
урок
соревнование
урокконкурс
урок
практикум
урок
фантазия 87 Падеж имен существительных.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
«Правописание»
Учим слова с двойными согласными.
«Развитие речи»
Учимся писать письма.
«Как устроен наш язык»
Падеж имен существительных.
«Правописание»
Учимся писать суффикс ок в именах
существительных.
«Как устроен наш язык»
Падеж имен существительных
«Правописание»
Учимся писать суффиксы ец и иц и
сочетания ичк и ечк.
«Развитие речи»
Работаем с текстом.
«Как устроен наш язык»
Склонение имен существительных.
«Правописание»
Учимся писать сочетания инк и енк.
«Правописание»
Проверочная   работа   по   теме   «Мягкий
  удвоенные
знак   после   шипящих,
согласные,
суффиксы
имен
существительных».
Работа над ошибками.

«Как устроен наш язык»
Склонение имен существительных.
«Правописание»
Правописание безударных окончаний имен
существительных 1го склонения.
«Развитие речи»
Работаем с текстом.
«Как устроен наш язык»
Склонение имен существительных.
Словарный диктант.
«Правописание»
Правописание безударных окончаний имен
существительных 1го склонения.
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.01
29.01
30.01
31.01
01.02
02.02
05.02
урокконкурс
урок
фантазия
 урокконкурс
урокконтроль
урок
путешествие
урокконтроль 104
105
106
107
108
109
110
111
112
«Как устроен наш язык»
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
«Правописание»
Учимся писать безударные окончания имен
существительных 2го склонения.
«Развитие речи»
Учимся писать изложения.
«Как устроен наш язык»
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
«Правописание»
Учимся писать безударные окончания имен
существительных 2го склонения.
«Как устроен наш язык»
Имена собственные и нарицательные.
«Правописание»
Гласные о и е в окончаниях имен
существительных после шипящих и ц.
«Развитие речи»
Учимся писать изложение.
«Как устроен наш язык»
Способы образования имен
существительных.
113 Способы образования имен
существительных.
Контрольный словарный диктант
114 Правописание безударных окончаний имен
115
116
117
118
существительных 3го склонения.
«Правописание»
Учимся писать безударные окончания имен
существительных 3го склонения.
«Развитие речи»
Учимся писать изложения.
«Как устроен наш язык»
Самостоятельная работа по теме
«Грамматические признаки имени
существительного».
«Правописание»
Повторяем правописание безударных
окончаний имен существительных 1,2,3–го
склонения.
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.02
07.02
08.02
09.02
12.02
13.02
14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
урок
путешествие
урок
путешествие
урок
практикум
урокконкурс
урок
практикум
урок
практикум
урокконкурс 119
120
«Как устроен наш язык»
Имя прилагательное.
«Правописание»
Итоговый   контрольный   диктант   за  III
четверть.
121 Работа над ошибками.
122
123
124
125
126
127
«Правописание»
Правописание окончаний имен
существительных множественного числа
«Развитие речи»
Повторение
«Как устроен наш язык»
Имя прилагательное
«Правописание»
Повторяем правописание безударных
окончаний имен существительных
«Как устроен наш язык»
Имя прилагательное
«Правописание»
Правописание окончаний имен
существительных на
ий, ия, ие
128 Правописание окончаний имен
существительных на ий, ия, ие.
129
130
«Правописание»
Повторение правописания безударных
окончаний имен существительных.
«Как устроен наш язык»
Качественные имена прилагательные.
131 Качественные имена прилагательные.
132
133
134
Словарный диктант.
«Развитие речи»
Изложение с элементами сочинения.
«Правописание»
Правописание окончаний имен
существительных.
«Развитие речи»
Учимся писать изложение.
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.02
01.03
02.03
05.03
06.03
07.03
13.03
14.03
15.03
16.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03
26.03
урокконтроль
урок
практикум
урокконкурс
урок
путешествие
урокконкурс
урок
утренник 135
136
«Правописание»
Самостоятельная работа по теме
«Правописание падежных окончаний
имён существительных»
«Правописание»
Правописание окончаний имен
прилагательных.
137 Правописание окончаний имен
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
прилагательных.
«Как устроен наш язык»
Краткая форма качественных
прилагательных.
«Правописание»
Правописание окончаний имен
прилагательных.
«Развитие речи»
Учимся писать сочинение
«Как устроен наш язык»
Относительные имена прилагательные
«Правописание»
Правописание относительных имен
прилагательных
«Как устроен наш язык»
Как образуются относительные
прилагательные
«Правописание»
Правописание относительных имен
прилагательных
«Развитие речи»
Учимся писать сочинение
«Правописание»
Правописание относительных имен
прилагательных
«Как устроен наш язык»
Притяжательные прилагательные.
Словарный диктант.
«Правописание»
Правописание притяжательных
прилагательных
«Развитие речи»
Повторение
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.03
28.03
29.03
30.03
02.04
03.04
04.04
05.04
06.04
09.04
10.04
11.04
12.04
13.04
16.04
урок
практикум
 урокконкурс
урок
практикум
урок
путешествие
урок
практикум
урокконкурс
урок
фантазия
урок
практикум
урокконкурс 150
151
«Как устроен наш язык»
Повторяем фонетику и состав слова
«Правописание»
Правописание краткой формы имен
прилагательных
152 Тест «Имя прилагательное».
153
«Как устроен наш язык»
Местоимение.
154
«Развитие речи»
Работаем с текстом.
«Как устроен наш язык»
Личные местоимения.
156 Личные местоимения.
155
157 Итоговый контрольный диктант за II
полугодие.
158 Работа над ошибками. Списывание № 2.
159
160
«Правописание»
Правописание местоимений с предлогами.
«Как устроен наш язык»
Как изменяются местоимения.
Контрольный словарный диктант.
«Правописание»
Правописания местоимения.
162 Правописания местоимения.
161
163
«Как устроен наш язык»
Как изменяются местоимения.
164 Как изменяются местоимения.
165
«Как устроен наш язык»
Повторение. Разбор слов по составу.
«Правописание»
Повторение. Имя существительное.
166
167 Повторение. Имя прилагательное.
168 Повторение. Фонетический разбор слова.
169 Повторение. Местоимение.
170
«Развитие речи»
Повторение. Типы текстов.
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.04
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
урок
практикум
урок
фантазия
урокконкурс
урок
практикум
урок
фантазия
урокконкурс

урокконтроль
урок
путешествие
урокаукцион 171 Резерв.
Повторение.
1
21.05
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Л.Е.   Журова.   Программа   курса   «Обучение   грамоте»   для   1   класса   учебно
методического комплекта «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана – Граф, 2013.
2. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. Обучение грамоте: методический комментарий к
урокам. М.: Вентана – Граф, 2013.
3. С.В.Иванов.   Русский   язык:   1   –   4   классы:   программа,   планирование,   контроль   /
С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: ВентанаГраф, 2013.
4. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /
Под ред. С.В.Иванова. М.: Вентана – Граф, 2013.
5. С.В.Иванов,   М.И.   Кузнецова.   Русский   язык.   1   класс.   Комментарии   к   урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2013.
6. С.В.Иванов,   М.И.   Кузнецова.   Русский   язык.   2   класс.   Комментарии   к   урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2013.
7. С.В.Иванов,   М.И.   Кузнецова.   Русский   язык.   3   класс.   Комментарии   к   урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2013.
8. С.В.Иванов,   М.И.   Кузнецова.   Русский   язык.   4   класс.   Комментарии   к   урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2014.
Литература для ученика:
1. Учебник   «Русский   язык.   1   класс»   Авторы   С.В.   Иванов,   А.О.   Евдокимова,   М.И.
Кузнецова. М.: Вентана – Граф, 2013.
2. Учебник «Русский язык. 2 класс» в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2013.
3. Учебник «Русский язык. 3 класс» в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2013.
4. Учебник «Русский язык. 4 класс» в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.
Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2014.
23

file_name: РП и КТП  3 класс рус яз.docx

intro: Рабочая программа и календарно - тематическое планирование для обучающихся 3 класса по русскому языку в соответствии с авторской программой «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), 2013 г.

title: Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая   рабочая   программа   составлена   на   основе   Программы   базового   курса   информатики,   разработанной   авторами
учебников Семакиным   И.Г.,   Залоговой Л.А.,   Русаковым   С.В.,   Шестаковой Л.В.,   содержание   которой   согласовано   с   содержанием   Примерной
программы   основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТ,   рекомендованной   Министерством   образования   и   науки   РФ   с   учетом
Федерального Государственного стандарта общего образования в соответствии с Базисным учебным планом  основной образовательной программы
ООО МКОУ «Калиновская средняя общеобразовательная школа». В рабочей программе изучение материала выстроено в соответствии с порядком его
изложения   в   учебниках ,   что   способствует   лучшему   его   освоению   обучающимися.   Рабочая   программа   полностью   выполняет   требования
федерального базисного учебного плана, поэтому содержание курса соответствует примерной программе.
Общая характеристика предмета.
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах
и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий
необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Практическая   же   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков   использования   средств   информационных   технологий,
являющееся   значимым   не   только   для   формирования   функциональной   грамотности,   социализации   школьников,   последующей   деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать,
отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия;
создавать, реализовывать и корректировать Курс информатики основной школы нацелен на формирование умений фиксировать информацию об
окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию;
проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Приоритетными объектами изучения в курсе выступают информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая   часть   курса   строится   на   основе   раскрытия   содержания   информационной   технологии   решения   задачи,   через   такие
обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся
значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и
для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего
учебного   процесса,   последовательность   изучения   и   структуризация   материала   построены   таким   образом,   чтобы   как   можно   раньше   начать
применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Цели изучения информатики и ИКТ в 8 классах:
Изучение информатики и информационнокоммуникационных технологий в 89 классах направлено на достижение следующих целей:
• освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об   информации,   информационных   процессах,   системах,   технологиях   и
моделях; • овладение   умениями   работать   с   различными   видами   информации   с   помощью   компьютера   и   других   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
к полученной информации;
Основные задачи программы:
• систематизировать подходы к изучению предмета;
• сформировать   у   учащихся   единую   систему   понятий,   связанных   с   созданием,   получением,   обработкой,   интерпретацией   и   хранением
информации;
• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;
• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс общего образования.
Данный   курс   призван   обеспечить   базовые   знания  обучающихся,   т.е.   сформировать   представления   о   сущности   информации   и
информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир, познакомить учащихся с
современными информационными технологиями.
Обучающиеся  приобретают знания  и умения работы на современных профессиональных  ПК и программных средствах. Приобретение
информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, СУБД,
мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.
Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.
Текущий   контроль   усвоения   учебного   материала   осуществляется   путем   устного/письменного   опроса.   Изучение   разделов   курса
заканчивается проведением контрольного тестирования.
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе Государственного стандарта общего образования в соответствии с Базисным учебным
планом общеобразовательных учреждений по 1 часу в неделю в 8 классе (34 часа за год).
 Место предмета в учебном плане.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен
       знать/понимать:
1. виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
2. основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма; 3. назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
       уметь:
1. выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
выполнять и строить простые алгоритмы;
2. оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и
разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
передачи информации;
4. создавать информационные объекты, в том числе:
 создавать   и   использовать   различные   формы   представления   информации:   формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе
динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
 создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием
основных   операций   графических   редакторов,   учебных   систем   автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую
обработку цифровых изображений;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
5. искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения   запросов)   в   базах   данных,   компьютерных   сетях,   некомпьютерных
источниках   информации   (справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и   проектов   по   различным   учебным
дисциплинам;
6. пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным   оборудованием   (принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
7. следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в
том числе – в форме блоксхем);
2. создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
3. организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
4. передачи информации по телекоммуникационным  каналам в учебной и личной переписке, использования информационных  ресурсов
общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Содержание тем учебного курса Компьютерные сети 10ч
Компьютерные сети, назначение, принципы работы компьютерных сетей
Назначение и принципы функционирования компьютерных сетей
Назначение и принципы работы электронной почты
Назначение и принципы работы электронной почты;
Протоколы передачи данных; программыбраузеры; поиск информации.
Назначение программыбраузера; отбор и проверка информации.
Технология поиска информации в сети Интернет
Передача информации методом К. Шеннона
Сжатие информации, программыархиваторы

Информационное моделирование – 5 часов
Классификация моделей; основные типы информационных моделей.
Табличные модели, элементы и типы данных в табличных моделях.
Основные этапы моделирования и последовательность их выполнения
Понятие «системы» и «структуры».
Иерархические системы и деревья
Понятие «объект», его свойства, состояние и поведение.
Хранение и обработка информации– 9 часов
Формы представления данных, понятие базы данных и ее основных элементов.
Системы управления базами данных, приложение Ms Access.
Технология создание и редактирования баз данных.
Логические величины, операции и формулы
Условия поиска; простые логические значения, операции, выражения
Условия поиска информации; сложные логические значения, операции, выражения.
Технология поиска, замены, сортировки, группировки, фильтрации данных.
Сортировка, добавление и удаление записей в реляционных БД.
Создание запросов на удаление и изменение. Табличные вычисления на компьютере – 10 часов
      Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
       Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация
относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
       Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
        Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.  Логические функции
И, ИЛИ, НЕ.
Имитационная модель, пример имитационного моделирования в электронных таблицах

Перечень учебнометодических средств обучения.
Основная и дополнительная литература:
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс 8 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых
Знаний, 2018.
2. Задачникпрактикум по информатике. Учебное пособие для средней школы. Под ред. И.Семакина, Е.Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2007.
3. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
4. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
5. Цифровые   образовательные   ресурсы:   «Информатикабазовый   курс»,   8   класс,   Семакина   И.,   Залоговой   Л.,   Русакова   С.,   Шестаковой   Л.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/a30a95506a6211da8cd60800200c9a66/

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства
Компьютер  – универсальное  устройство обработки информации;  основная конфигурация  современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиавозможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор,  подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности –
радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений   необходим   или   желателен   цветной   принтер.   В   некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и   изображения
большого формата.
Телекоммуникационный   блок,   устройства,   обеспечивающие   подключение   к   сети  –   дает   доступ   к   российским   и   мировым
информационным ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства  для ручного  ввода текстовой  информации  и манипулирования экранными  объектами  –  клавиатура   и   мышь   (и
разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации:  сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп;
аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира. В
комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
Антивирусная программа.
Программаархиватор.
Клавиатурный тренажер.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы.
Звуковой редактор.
Простая система управления базами данных.
Простая геоинформационная система.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории.
Программапереводчик.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирован УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По информатике и икт класс 8.
Учитель Мазунина Ирина Ильинична
Количество часов: всего 34 часа; 1 час в неделю;
Учебник : «Информатика и ИКТ» (ФГОС), 8  класс,  авторы И.Г. Семакин, Л.А. Залогова,
С.В. Русаков, Л.В. Шестакова, 2018 г
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Содержание учебного предмета
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета
1. 2 Вводное занятие
2.
Компьютерные сети.
3. 3 Работа в локальной сети
4. 4 Электронная почта
телеконференции
5. 5 Работа с электронной почтой
6. 6
Интернет. Всемирная паутина
7.
Поиск информации в сети
Интернет.
Компьютерные сети – 10 часов
1
1
1
1
1
1
1
Техника безопасности. Организация
рабочего места
Компьютерные сети, назначение,
принципы работы компьютерных
сетей
Назначение и принципы функ
ционирования компьютерных сетей
Назначение и принципы работы
электронной почты
Назначение и принципы работы
электронной почты;
Протоколы передачи данных;
программыбраузеры; поиск
информации.
Назначение программыбраузера;
отбор и проверка информации.
Знать правила техники безопасности и
соблюдать их
Знать виды компьютерных сетей;
локальная сеть кабинета информатики и
ИКТ
Уметь работать в локальной сети
кабинета информатики и ИКТ
Уметь создавать и пользоваться
электронной почтой
Уметь пользоваться электронной почтой
и файловыми архивами;
Сопоставление, отбор и проверка
информации, полученной из различных
источников
Знать приёмы работы с WWW
Работа в браузере; 8.
Поиск информации в Интернет
9. 7 Передача информации по
технически каналам
10. 8 Архивирование и
разархивирование файлов
1
1
1
Технология поиска информации в
сети Интернет
Уметь осуществлять поиск информации
в сети Интернет
Передача информации методом К.
Шеннона
Сжатие информации, программы
архиваторы
Знать теорию кодирования Шеннона,
Уметь пользоваться архиваторами и
файловыми архивами;
Информационное моделирование – 5 часов
11. 3 Понятие модели. Информационные
модели.
12. 4 Табличные модели.
13. 5 Информационное моделирование
на компьютере.
14. 6
Системы, модели, графы
15. 7 Объектноинформационное
моделирование
16. 8 Базы данных и информационные
системы.
17. 1 Назначение СУБД.
18. 0 Создание, заполнение и баз данных
1
1
1
1
1
Классификация моделей; основные
типы информационных моделей.
Табличные модели, элементы и типы
данных в табличных моделях.
Основные этапы моделирования и
последовательность их выполнения
Понятие «системы» и «структуры».
Иерархические системы и деревья
Знать понятие модели, классификацию
моделей; типы информационных
моделей.
Знать табличные модели.
Разработка схемы моделирования для
любой задачи; выделение объекта
управления и управляющего воздействия
Понимать и применять понятия
«системы» и «структуры». уметь читать
и составлять системы
Понятие «объект», его свойства,
состояние и поведение.
Знать объектноинформационное
моделирование, уметь им пользоваться
1
Хранение и обработка информации– 9 часов
Формы представления данных,
понятие базы данных и ее основных
элементов.
Системы управления базами данных,
приложение Ms Access.
Технология создание и
редактирования баз данных.
1
1
Иметь представление о базах данных,
определять и находить основные
элементы БД
Знать назначение СУБД, иметь понятие
о Ms Access.
Иметь представление о реляционной
базе данных. 19. 1 Основы логики: логические
величины и формулы
20. 2 Условия выбора и простые
логические выражения.
21. 3 Условия выбора и сложные
логические выражения.
22. 4 Формирование простых и сложных
запросов
23. 5 Сортировка, добавление и
удаление записей.
24. 6 Создание запросов на удаление и
изменение.
1
1
1
1
1
1
Логические величины, операции и
формулы
Условия поиска; простые
логические значения, операции,
выражения
Условия поиска информации;
сложные логические значения,
операции, выражения.
Технология поиска, замены,
сортировки, группировки,
фильтрации данных.
Сортировка, добавление и удаление
записей в реляционных БД.
Создание запросов на удаление и
изменение.
Уметь применять логические формулы в
алгебре логики
Уметь задавать условия поиска
информации; записывать простые
логические значения.
Уметь задавать условия поиска
информации; записывать сложные
логические значения.
Уметь выполнять поиск записей в
готовой базе данных; формировать
запросы в БД.
Уметь сортировать данные в таблице,
используя СУБД Ms Access.
Уметь создавать запросы на добавление,
удаление и изменение данных в БД.
Табличные вычисления на компьютере – 10 часов
История чисел и систем счисления
Перевод чисел и двоичная
арифметика
25. 5
26. 6
27. 7
Числа в памяти компьютера
28. Электронные таблицы
1
1
1
1
Система счисления, позиционная
система счисления, алфавит,
основание системы счисления.
Алгоритмы перевода чисел из
двоичной системы счисления в
десятичную и наоборот.
Таблицы сложения и умножения в
двоичной системе счисления
Представление положительных
целых чисел в памяти компьютера
Назначение табличного процессора,
объекты Excel, типы данных Excel
Записывать числа в римской системе
счисления, записывать
последовательность чисел в заданной
системе счисления
Переводить числа в двоичный код, из
двоичной системы счисления в
десятичную.
Производить арифметические действия
над числами, записанными в двоичном
коде.
Иметь понятие о представлении
положительных целых чисел в памяти
компьютера
Уметь создавать электронную таблицу и
работать в ней 29. Правила заполнения таблиц Excel
30. 8 Работа с диапазонами.
Относительная адресация
31. 9 Деловая графика. Условная
функция
32. 0 Логические функции и абсолютные
адреса
33. 1
34. 2
Электронные таблицы и
математическое моделирование
Пример имитационной модели
1
1
1
1
1
1
Технология создания,
редактирования и форматирования
таблицы.
Понятие «диапазон», функции его
обработки, принцип относительной
адресации, сортировка таблицы
графическая обработка данных
Логические функции
И, ИЛИ, НЕ
Этапы математического
моделирования, примеры
математического моделирования в
электронных таблицах
Имитационная модель, пример
имитационного моделирования в
электронных таблицах
Уметь создавать заполнять,
редактировать электронную таблицу,
форматировать ЭТ.
Уметь работать с диапазонами.
Применять относительную адресацию в
сортировке таблиц
знать области применения деловой
графики
Уметь применять логические функции
И, ИЛИ, НЕ
Применять математическое
моделирование в решении задач
Применять имитационные модели в
решении задач
Итого: 34 часа Критерии и нормы оценки
знаний, умений, навыков обучающихся применительно
к различным формам контроля знаний
Критерии оценки устного ответа
 Отметка   «5»:   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
 Отметка   «4»:   ответ   полный   и   правильный   на   основании   изученных   теорий;   материал   изложен   в   определенной   логической
последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
 Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
 Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
 Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии оценки практической работы (компьютерный практикум)
 Отметка «5»: работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий:
 проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
 соблюдает правила техники безопасности;
 в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
 правильно выполняет анализ ошибок.
 Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 12 мелких погрешностей или 23 недочетов, исправленных самостоятельно по
требованию учителя.
 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущены 12 погрешности или одна грубая ошибка.
 Отметка «2»: допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
 Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии оценки письменной работы (контрольной работы, проверочной работы)
 Отметка «5»: работа выполнена в полном объеме, либо, при наличии 12 мелких    погрешностей;
 Отметка «4»: работа выполнена в полном объеме, но при наличии 12 недочётов;  Отметка   «3»:   работа   выполнена   более   чем   наполовину   или   в   работе   допущены   12   грубые   ошибки,   много   недочётов,   мелких
погрешностей
 Отметка «2»: работа выполнена менее чем наполовину;
 Отметка «1»: работа не выполнена.
Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия определения;
Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
Недочёт – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определённые программой обучения;
Мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Критерии оценки тестовой работы
Тестовые работы учащиеся выполняют в программе My Test, которая выставляет отметки по минимальному % баллов:
 Отметка «5»  85% и более
 Отметка «4»  от 70 % до 84 %
 Отметка «3»  от 50% до 69 %
 Отметка «2»  менее 50%

file_name: раб.прогр по информатике 8 класс.doc

intro: Календарно-тематическое планирование составлено на основе УМК под редакцией И.Г.Семакина. Рассчитано на объем в 34 часа; по 1 часу в неделю. В КТП указано краткое содержание курса, почасовая нагрузка, планируемые предметные результаты, критерии оценки. По данному  планированию работаю сама. План может быть скорректирован согласно вашим целям.

title: КТП по информатике и ИКТ (8 класс)