extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике 11 В класса составлена на основе программы для 59 классов специальных (коррекционных) учреждений
VIII вида,  составитель В. В. Воронкова  Сб.2. –М.:2015г, учебного плана школы и Программы развития «Образование – право для всех» на
20182022 гг.
Математика является одним из основных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном
развитии к жизни и овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Особенностью программы по математике является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение в новых
ситуациях предметно — практической, трудовой и учебной деятельности, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Это
способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого предмета.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной
деятельности воспитанников.
Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит
повышение уровня знаний, овладение материалом прошлых лет, постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и
навыки.
Данная программа дает учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые
помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; позволяет использовать процесс обучения математике для повышения уровня
общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности, личностных качеств;
способствует развитию речи учащихся, обогащению ее математической терминологией; воспитанию у учащихся целенаправленности,
терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности; вырабатывает навыки контроля и самоконтроля;
развивает точность измерения и глазомер; умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития школы на 20182022гг «Образование – право для всех».
Цель   программы:   обеспечение   доступности   и   повышения   качества   образования   через   обновление   содержания   и   реализацию
стратегических направлений модернизации системы образования.
Основные задачи программы:
1.создание условий для повышения доступности качественного образования через инновационное развитие учреждения в соответствии с
требованиями современной образовательной политики;
2.обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся с ОВЗ, коррекция имеющихся недостатков, их социальная
адаптация с учетом индивидуальных особенностей;
3.совершенствование   системы   воспитательной   работы   через   внедрение   форм   социализации   обучающихся,   присоединение   к   российскому движению школьников, взаимодействие с организациями дополнительного образования, реализацию целевых программ;
4.обеспечение поддержки инновационной деятельности педагогических кадров, в том числе в области ИКТ через методическую поддержку и
различные формы стимулирования;
5.повышение   профессионального   мастерства   педагогов   через   профессиональные   конкурсы,   введение   профессиональных   стандартов,
разнообразие форм повышения квалификации;
6.обеспечение доступной и комфортной образовательной среды через совершенствование материальной базы, создание образовательных зон,
оптимизацию помещений.
В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с
нарушенным слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения глухих учащихся.
В   преподавании   математики   в   специальной   (коррекционной)   школе   наряду   с   традиционными   формами   и   методами   обучения
целесообразно  использовать   и  специфические методы обучения.  Овладение   педагогом   специфическими   методами   обучения   позволяет
решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия
мышления. Решение задач речевого развития  глухих учащихся должно пронизывать всю  учебновоспитательную  работу. Специфические
методы   основываются   на   использовании   предметнопрактической   деятельности   в   учебном   процессе.   Для   глухих   детей   основными
источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметнопрактическую и трудовую деятельность.
Класс
ФИ обучающегося
Состояние слуха
11В
1 ученик
2 ученик
2х сторонняя глухота
 2х сторонняя нейросенсорная тугоухость 3 степени
В данной программе предусмотрено снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение количества языковедческих терминов и
понятий.
Уроки математики должны содействовать автоматизации произносительных навыков учащихся. В задачу учителя математики входит
контроль  за произносительной  стороной  речи  детей,  коррекция  неправильного произношении  на основе  использования  известных  детям
приемов самоконтроля, подражания эталонному образцу речи педагога.
Программа предусматривает использование современных педагогических технологий в обучении школьников с нарушенным слухом
математике, включая компьютерные технологии по предмету. Общая характеристика учебного предмета.
использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной
Математика, является одним из важных общеобразовательных предметов.
           Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально
трудовыми навыками на основе математических знаний, умений, навыков.
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:
 дать ученику доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

деятельности и личностных качеств;

деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на реакцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:  развитие абстрактных математических понятий; развитие зрительного восприятия и
узнавания;  развитие пространственных представлений и ориентации;  развитие основных мыслительных операций;  развитие наглядно
образного и словеснологического мышления;  коррекция нарушений эмоциональноличностной сферы; развитие речи и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в обучении.
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою
Место предмета в учебном плане.
Примерная программа рассчитана на 432 учебных часа. 8 класс – 5 часов  в неделю, 160 – за год; 9,10,11 классы – 4 часа в неделю – 136
часов  в год.
В соответствии с учебным планом:
Математика 11В класс: 4 часа в неделю, 136 часов – за год, I четверть – 36 часов, II четверть – 28 часа, III четверть – 40 часов, IV
четверть – 32 часа.
Требования к уровню подготовки выпускников, с умственной отсталостью,  по математике.
В результате изучения математики ученик должен:
знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части).
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;
понимать связь таблиц умножения и деления;



 


















знать переместительное свойство сложения и умножения;
знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;
называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников.
откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
определять время по часам хотя бы одним способом; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества
суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи
решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без вычерчивания;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов,
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

калькулятора, компьютера;


явлений.
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
Содержание учебного предмета, курса. Повторение. Нумерация чисел в пределах 1000000. Обыкновенные дроби.  Чтение и запись чисел в пределах миллиона. Сложение и
вычитание чисел в пределах 1000000.Обыкновенная дробь, правильные, неправильные дроби, смешанное число. Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.
Десятичные дроби. Преобразование десятичных дробей Сравнение дробей Запись целых чисел полученных при измерении величин
десятичными дробями. Запись десятичных дробей целыми числами, полученных при измерении величин Сложение и вычитание целых чисел,
десятичных дробей (решение задач, примеров).Сложение и вычитание величин, целых чисел, десятичных дробей выполнение преобразований
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.
Проценты. Понятие 1%. Обозначение Нахождение нескольких % числа Замена нахождения нескольких % числа нахождением дроби
числа 10%, 20%,25%, 50%, 75%,2%,5%
Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями. Образование и виды дробей. Преобразование дробей,
сокращение.
Геометрический материал. Линии. Линейные меры; измерение, построение геометрических фигур, линий вычисление длины сторон,
периметра –масштаб. Квадратные меры. Меры земельных площадей. Построение, измерение: прямых, линий симметрии. Геометрические тела:
цилиндр, развертка цилиндра. Пирамида, развертка пирамиды конус, шар, сечение шара, конуса. Объем. Меры объема (понятие, обозначение).
Повторение за курс 11класса. Десятичные дроби. Проценты. Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями.
Геометрические тела.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Название раздела
Повторение
Десятичные дроби
Проценты
Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями
Геометрические тела
Повторение за 11 класс
Итого
Количество часов
Количество контрольных
работ
10
31
38
30
11
16
136
1
3
3
1
1
1
10 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ  ПО МАТЕМАТИКЕ.
№
п/п
Название
Авторы
Наличие электронного
приложения
I.Программа
1.Программа   для   59   классов   специальных   (коррекционных)   учреждений  VIII  вида,   под   редакцией   доктора   педагогических   наук
В.В.Воронковой Сб.1. –М.:2015г.
2.Адаптированная основная образовательная программа для глухих обучающихся 11В класса, имеющих умственную отсталостью.
1
1
2
3
4
5
6
Учебник «Математика» для 9 класса
специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 2017 г
Перова М. Н
II.Учебники
Обучение элементам геометрии во
вспомогательной школе
Контрольные и проверочные работы по
математике
Решаем задачи по математике
Разноуровневые контрольные задания по
математике.
3000 примеров по математике. Как научиться
быстро считать.
Нестандартные уроки математики в
коррекционной  школе
I.
Учебнометодические пособия
Перова М. Н., Эк В. В.
Узорова О. В., Нефедова Е. А.
И. Н. Кандауров
Автор В.Н. Рудницкая  Москва  « ГЕНЖЕР» 2001г
Авторы О.В. Узорова и  Е.А. Нефедова «АСТРЕЛЬ»
2002г
Автор Залялетдинова Ф.Р. Издательство ООО «ВАКО»
2007г.
Дидактические материалы:
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
1. Комплект карточек (заданий) по темам: Десятичные дроби.
2. Адаптированные задания по темам: Десятичные и обыкновенные дроби. Проценты.
3. Разработанные   логически опорные конспекты и схемы, тренажеры, справочноинформационные пособия по темам: Десятичные и
обыкновенные дроби. Проценты. http://schoolcollection.edu.ru/
www.edu.ru
pedsovet.org
www.problems.ru
www.golovolomka.hobby.ru
Информационно – коммуникационные средства
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к учебникам издательства "Мнемозина"
представлены на сайте
Центральный образовательный портал. Содержит нормативные документы Министерства
образования и науки, стандарты, информацию о проведении экспериментов.
Всероссийский Интернетпедсовет. В разделе «Библиотека» имеются рубрики «Методика и
опыт», «Педсовет», «Технологии», и др., содержание которых может быть полезным учителю
математики.
Методические разработки
База данных задач по всем темам школьной математики. Задачи разбиты по рубрикам и
степени сложности. Ко всем задачам приведены решения
Головоломки для умных людей. На сайте можно найти много задач (логических, на
взвешивания и т.д.), вариации на тему кубика Рубика, электронные версии книг Р.Смаллиана,
М.Гарднера, Л.Кэрррола.
Материалы к урокам математики
http://teacher.fio.ru
http://www.go2math.com
http://www.sitek.ru
http://www.informatika.moipkro.ru
http://www.samlit.samara.ru
Посетите сайт "Нетрадиционные уроки математики"
Добро пожаловать на сайт "Уроки математики"!
Сайт элементарной математики Сайт содержит учебнометодические материалы по
элементарной математике, тексты экзаменационных работ за курс средней школы.
"Информационные технологии на уроках математики".
Математика после уроков. Вы справляетесь со всеми заданиями на уроках математики?
Проверка знаний и умений учащихся с нарушенным слухом с УО по математике осуществляется при проведении устного опроса,
Нормы оценивания по математике
письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он: а) дает правильные осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметнопрактическими действиями знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ре шить задачу, объяснить ход
решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы, положение фигу (по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; д) правильно выполняет работы по измерению и
черчению с помощь измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе
ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при
вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух,
опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу
предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и
называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет
работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на
существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно
исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «3» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает мосле обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) умеет и называет геометрические фигуры,
их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием
записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после
предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться
помощью учителя, других учащихся.
Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок
письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только
построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала. Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: в Х классе 35—40 мин. Причем за
указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная или 2
составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант,
сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений
вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных
действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить
измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая
неточность в измерении и черчении,
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и
словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с
негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием(решение задач на вычисление градусной меры углов,
площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно. Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено
недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двухтрех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие
неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении
геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена
последовательность построения геометрических фигур.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
2. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика,
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
Календарно тематическое планирование по математике  11 В класса
№/№
Кол
во
часов
Дата
по
плану
по
факту
Тема урока
Основное
содержание
Речевой материал
ИКТ
Iчетверть36 часов
Тема: «Повторение. Нумерация чисел в пределах 1000000. Обыкновенные дроби»  10 часов
Учащиеся должны  знать:  разряды чисел;  устную и письменную нумерацию натуральных чисел в пределах 1000000; основные свойства:
сложения, вычитания, умножения, деления натуральных чисел в пределах 1000000; единицы измерения площади, скорости, расстояния и их
соотношения; фигуры параллелограмм (ромб); понятия: обыкновенная дробь, числитель, знаменатель, смешанное число; алгоритм перевода
неправильной дроби в смешанное число, смешанного числа в неправильную дробь.
Учащиеся должны уметь: образовывать, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000000;  выполнять сложение, вычитание чисел в
пределах  1000000(с  переходом  не  более   чем  через   два  разряда);  с  помощью  педагога   решать  задачи  на  нахождение   скорости,  времени,
расстояния; находить площади фигур, строить симметричные точки; переводить смешанное число в неправильную дробь, неправильную дробь
в смешанное число.
Адаптированные технологии: элементы личностноориентированной и дифференцированной технологии Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты:
https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания.
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
1
1
2
2
2
03.09
04.09
05.09
06.09
10.09
11.09
12.09
13.09
Чтение и запись чисел в
пределах миллиона
Чтение и запись чисел в
пределах миллиона.
Сложение и вычитание
чисел в пределах 1000000.
Обыкновенная дробь,
правильные, неправильные
дроби, смешанное число.
Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Единицы измерения
площади.
Выполнение сложения и
вычитания чисел в
пределах миллиона
Запись и чтение
обыкновенных дробей.
Перевод неправильной
дроби в смешанное число
и наоборот.
Выполнение
арифметических действий
участвуют во
фронтальной работе, в
парах, работают
индивидуально.
Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми
знаменателями.
Решение задач на
нахождение площади
сложных фигур
Миллион, записать числа
словами, записать слова
числами. Трехзначное,
однозначное, двузначное
число.
Выполнить сложение и
вычитание чисел...., миллион,
прочитать число
Обыкновенная дробь.
Числитель, знаменатель,
неправильная дробь,
правильная дробь
Презентация. Тренажер по
теме
Презентация. Тренажер по
теме
Презентация. Тренажер по
теме Использование
чертежных инструментов на
интерактивной доске.
Назвать знаменатели дробей.
Выполнить сложение дробей.
Выполнить вычитание
дробей.
Площадь. Какие единицы
площади вы знаете?
Квадратный метр
Презентация. Тренажер по
теме
http://schoolcollection.edu.ru;
Презентация
Раздаточный
дифференцированный материал 9/9
1
17.09
10/10
1
18.09
Проверка ЗУН
Выполнение
арифметических действий
участвуют во
фронтальной работе, в
парах, работают
индивидуально.
Коррекция ЗУН
Контрольная работа  по
теме: «Нумерация чисел в
пределах 1 000 000.
Обыкновенные дроби».
Анализ контрольной
работы по теме:
«Нумерация чисел в
пределах 1 000 000.
Обыкновенные дроби».
(сантиметр, километр,
миллиметр)
Выполнить сложение и
вычитание чисел.
Презентация. Тренажер по
теме
Записать неправильную
дробь в виде смешанного
числа
Раздаточный
дифференцированный материал
Тема: Десятичные дроби 31 час.
Цель изучения: Знакомство учащихся с понятием десятичной дроби. Выработка умений и навыков чтения, записи, сравнения, округления
десятичных дробей, выполнения сложения и вычитания десятичных дробей. Выработка умений и навыков умножения и деления десятичных
дробей, выполнения заданий на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
 Учащиеся должны знать: понятие десятичной дроби; правило сравнения дробей; алгоритм сложения (вычитания, умножения, деления)
десятичных дробей.
Учащиеся должны уметь: читать и записывать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби; записывать целые числа, полученные при
измерении величин, десятичными дробями; записывать десятичные дроби целыми числами, полученными при измерении величин; выполнять
арифметические действия с десятичными дробями.
Адаптированные технологии: элементы личностноориентированной и дифференцированной технологии
 Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты: https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания.
11/11
12/12
13/13
Преобразование десятичных
дробей
Преобразование
десятичных дробей.
3
19.09
20.09
24.09
Десятичная дробь, сотая,
десятая. Запятая.
Преобразовать в десятичную
дробь. Записать дробь
словами.
Десятичная дробь. Сравнить
дроби. Почему …дробь
меньше? Почему … дробь
больше? Расположить в
порядке возрастания
(убывания)
Какую часть сантиметра
составляет 1 мм? Назови
меры длины, массы. Записать
десятичной дробью
величины.
Какую часть … составляет
…? Назови меры длины,
массы. Записать десятичной
дробью величины. Записать
десятичную дробь целым
числом при измерении
величин.
Презентация. Тренажер
по теме.
Презентация
 Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация. Тренажер
по теме.
Презентация
Раздаточный
дифференцированный
материал
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
19/19
20/20
3
2
2
25.09
26.09
27.09
01.10
02.10
03.10
04.10
Сравнение дробей.
Запись целых чисел,
полученных при
измерении величин,
десятичными дробями.
Запись десятичных
дробей целыми числами,
полученными при
измерении величин.
21/21
1
08.10
Контрольная работа  по
теме: «Преобразование
десятичных дробей».
Сравнение дробей
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят знания, умения в
новую ситуацию
Запись целых чисел,
полученных при измерении
величин, десятичными
дробями.
Запись десятичных дробей
целыми числами,
полученными при измерении
величин.
Выполнение арифметических
действий
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Проверка ЗУН
Преобразовать в десятичную
дробь. Записать дробь
словами. Сравнить дроби.
Какую часть …составляет
…? Записать десятичную
http://school
collection.edu.ru; 22/22
1
09.10
3
3
23/23
24/24
25/25
26/26
27/27
28/28
10.10
11.10
15.10
16.10
17.10
18.10
Анализ контрольной
работы по теме:
«Преобразование
десятичных дробей»
Сложение целых чисел и
десятичных дробей.
Вычитание целых чисел и
десятичных дробей.
29/29
1
22.10
Сложение и вычитание
целых чисел и
десятичных дробей.
Коррекция ЗУН
Сложение целых чисел и
десятичных дробей.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят знания, умения в
новую ситуацию
Вычитание целых чисел и
десятичных дробей.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Сложение и вычитание целых
чисел и десятичных дробей.
30/30
1
23.10
Контрольная работа  по
теме: «Сложение и
вычитание целых чисел и
десятичных дробей».
Проверка ЗУН
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят знания, умения в
новую ситуацию
дробь целым числом при
измерении величин.
Преобразовать в десятичную
дробь. Записать дробь
словами. Сравнить дроби.
Какую часть … составляет
…? Записать десятичную
дробь целым числом при
измерении величин.
Назвать целые числа,
десятичные дроби.
Прочитать числа. Выполнить
сложение чисел. Слагаемое,
сумма. Найти сумму чисел.
Назвать целые числа,
десятичные дроби.
Прочитать числа. Выполнить
вычитание  чисел.
вычитаемое, уменьшаемое,
разность. Найти разность
чисел.
Выполнить сложение чисел.
Слагаемое, сумма. Найти
сумму чисел. Выполнить
вычитание  чисел.
вычитаемое, уменьшаемое,
разность. Найти разность
чисел.
Выполнить сложение чисел.
Слагаемое, сумма. Найти
сумму чисел. Выполнить
вычитание  чисел.
вычитаемое, уменьшаемое,
Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация. Тест по
теме
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация. Тест по
теме
Раздаточный
дифференцированный
материал
Раздаточный
дифференцированный
материал 31/31
1
24.10
4
32/32
33/33
34/34
35/35
25.10
29.10
30.10
31.10
Коррекция ЗУН
Анализ контрольной
работы по теме:
«Сложение и вычитание
целых чисел и
десятичных дробей».
Умножение целых чисел и
десятичных дробей.
Умножение целых чисел и
десятичных дробей.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
36/36
1
01.11
Деление целых чисел и
десятичных дробей.
Деление целых чисел и
десятичных дробей.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
разность. Найти разность
чисел.
Выполнить сложение чисел.
Слагаемое, сумма. Найти
сумму чисел. Выполнить
вычитание  чисел.
вычитаемое, уменьшаемое,
разность. Найти разность
чисел.
Выполнить умножение чисел.
Множитель, произведение.
Сколько знаков после
запятой? Найти
произведение.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация
Раздаточный
дифференцированный
материал
Выполнить деление чисел.
Найти частное чисел.
Назвать компоненты при
делении. Делимое, делитель,
частное.
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
II четверть28 часов
3
1/37
2/38
3/39
12.11
13.11
14.11
Деление целых чисел и
десятичных дробей.
Деление целых чисел и
десятичных дробей.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Выполнить деление чисел.
Найти частное чисел.
Назвать компоненты при
делении. Делимое, делитель,
частное.
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал 4/40
5/41
1
1
15.11
19.11
Контрольная работа  по
теме: «Умножение и
деление целых чисел и
десятичных дробей».
Анализ контрольной
работы по теме:
«Умножение и деление
целых чисел и
десятичных дробей».
Проверка ЗУН
Выполнить умножение чисел.
Выполнить деление чисел.
Найти произведение. Найти
частное чисел
Коррекция ЗУН
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Выполнить умножение чисел.
Выполнить деление чисел.
Найти произведение. Найти
частное чисел
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Тема: Проценты38 часов
Цель изучения: Формирование умений и навыков решения простейших задач на проценты.
Учащиеся должны знать: понятия:  процент; правил нахождения: процентов от числа, числа по его процентам, процентного отношения двух
чисел.
Учащиеся должны уметь: определять проценты; записывать десятичные дроби в виде процентов, в виде обыкновенной дроби и наоборот;
решать задачи на нахождение процентов от числа и числа по его процентам; решать примеры и задачи на все действия с десятичными и
обыкновенными дробями.
Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты:
https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания.
3
6/42
7/43
8/44
20.11
21.11
22.11
Понятие о проценте.
Понятие о проценте.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Процент. Сотая часть.
Обыкновенная дробь.
Десятичная дробь.
Презентация. 9/45
10/46
11/47
12/48
13/49
14/50
15/51
16/52
17/53
18/54
19/55
20/56
21/57
22/58
23/59
24/60
25/61
3
2
4
4
2
1
1
26.11
27.11
28.11
29.11
03.12
04.12
05.12
06.12
10.12
11.12
12.12
13.12
17.12
18.12
19.12
20.12
24.12
Замена процентов
десятичной и
обыкновенной дробью.
Замена процентов
десятичной и обыкновенной
дробью. участвуют во
фронтальной работе, в парах,
работают индивидуально.
Процент. Сотая часть.
Обыкновенная дробь.
Десятичная дробь. Записать
проценты в виде десятичной
(обыкновенной) дроби
Мультимедийная
презентация Smart
Процент. Один процент.
Найти один процент числа…
Найти … процентов числа….
Записать проценты в виде
десятичной (обыкновенной)
дроби
Мультимедийная
презентация Smart
Презентация. Тренажер
по теме.
Записать проценты в виде
десятичной (обыкновенной)
дроби. Найти … процентов
числа….
Коррекция ЗУН
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Записать проценты в виде
десятичной (обыкновенной)
дроби. Найти … процентов
числа….
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Нахождение 1% числа.
Нахождение 1% числа.
Нахождение нескольких
процентов числа.
Нахождение нескольких
процентов числа.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Проверка ЗУН
Замена нахождения
нескольких процентов
числа нахождением дроби
числа
Нахождение числа по
одному проценту.
Контрольная работа  по
теме: «Нахождение
нескольких процентов
числа».
 Анализ контрольной
работы по теме:
Замена нахождения
нескольких процентов числа
Назовите общий способ
нахождения нескольких % от
числа. Замените нахождение
Мультимедийная
презентация Smart 1
26/62
27/63
28/64
25.12
26.12
27.12
III четверть 40 часов
1/65
2/66
2
14.01
15.01
3/67
1
16.01
«Нахождение нескольких
процентов числа».
Замена нахождения
нескольких процентов
числа нахождением дроби
числа. Нахождение числа
по одному проценту.
нахождением дроби числа.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Нахождение числа по одному
проценту.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа:
Назовите общий способ
нахождения нескольких % от
числа. Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от числа
Мультимедийная
презентация Smart
Замена нахождения
нескольких процентов
числа нахождением дроби
числа. Нахождение числа
по одному проценту.
Замена нахождения
нескольких процентов числа
нахождением дроби числа.
Нахождение числа по одному
проценту.
Назовите общий способ
нахождения нескольких % от
числа. Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа:
Презентация. Тренажер
по теме
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Проверка ЗУН
Контрольная работа  по
теме: «Замена
нахождения нескольких
процентов числа
нахождением дроби
числа. Нахождение числа
Назовите общий способ
нахождения нескольких % от
числа. Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа:
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал 4/68
1
17.01
3
3
3
5/69
6/70
7/71
8/72
9/73
10/74
11/75
12/76
13/77
21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
04.02
по одному проценту».
Анализ контрольной
работы по теме: «Замена
нахождения нескольких
процентов числа
нахождением дроби
числа. Нахождение числа
по одному проценту».
Коррекция ЗУН
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Назовите общий способ
нахождения нескольких % от
числа. Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа:
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Запись десятичной дроби
в виде обыкновенной.
Запись десятичной дроби в
виде обыкновенной.
Десятичная и обыкновенная
дробь. Записать десятичную
дробь в виде обыкновенной.
Презентация. Тренажер
по теме
Запись обыкновенной
дроби в виде десятичной
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Запись обыкновенной дроби в
виде десятичной участвуют
во фронтальной работе, в
парах, работают
индивидуально.
Проценты
Решение заданий на проценты
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Записать обыкновенную
дробь в виде десятичной.
Сколько нулей у
знаменателя?
Тренажер по теме
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Записать обыкновенную
дробь в виде десятичной.
Записать десятичную дробь в
виде обыкновенной.
Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа: Записать проценты в
виде десятичной
(обыкновенной) дроби. 14/78
1
05.02
Контрольная работа  по
теме: «Проценты».
Проверка ЗУН
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
15/79
1
06.02
Анализ контрольной
работы по теме:
«Проценты»
Коррекция ЗУН
Записать обыкновенную
дробь в виде десятичной.
Записать десятичную дробь в
виде обыкновенной.
Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа: Записать проценты в
виде десятичной
(обыкновенной) дроби.
Записать обыкновенную
дробь в виде десятичной.
Записать десятичную дробь в
виде обыкновенной.
Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа: Записать проценты в
виде десятичной
(обыкновенной) дроби.
Тренажер по теме
Тема: Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями30 часов
Цели изучения: Отработать и  систематизировать знания, умения и навыки по темам: «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби».
Учащиеся должны знать: понятия: «дробь», «процент; правила арифметических действий с обыкновенными и десятичными дробями; н
Учащиеся должны уметь: решать примеры на все действия с обыкновенными и десятичными дробями; округлять числа; определять проценты;
записывать десятичные дроби в виде процентов, в виде обыкновенной дроби и наоборот; решать задачи на нахождение процентов от числа и
числа по его процентам.
Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты:
https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания. 3
3
4
4
4
5
16/80
17/81
18/82
19/83
20/84
21/85
22/86
23/87
24/88
25/89
26/90
27/91
28/92
39/93
30/94
31/95
32/96
33/97
34/98
35/99
36/100
07.02
11.02
12.02
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
27.02
28.02
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
Образование и виды
дробей.
Преобразование дробей.
Образование дробей.
Изучение видов дробей.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Преобразование дробей.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Сложение дробей.
Сложение дробей.
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Вычитание дробей
Вычитание дробей
Умножение дробей.
Деление дробей
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Нахождение произведения
дробей.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Нахождение частного
дробей.
участвуют во фронтальной
Какие виды дробей вы
знаете? Как образуются
дроби. Записать правильную
(неправильную) дробь.
Записать десятичную дробь.
Выполнить преобразование
дробей. Записать
обыкновенную дробь в виде
десятичной. Записать
десятичную дробь в виде
обыкновенной.
Сложение дробей. Найти
сумму дробей. одинаковые
знаменатели. Как сложить
дроби с разными
знаменателями?
Мультимедийная
презентация Smart
Мультимедийная
презентация Smart
Мультимедийная
презентация Smart
Тренажер по теме
Как выполнить вычитание
дробей с одинаковыми
(разными) знаменателями?
Мультимедийная
презентация Smart
Тренажер по теме
Выполнить умножение
дробей. Как выполнить
умножение обыкновенных
(десятичных дробей)?
Мультимедийная
презентация Smart
Тренажер по теме
Как выполнить деление
дробей? Назвать обратную
дробь дроби…. Найти
Мультимедийная
презентация Smart
Тренажер по теме 37/101
38/102
39/103
40/104
2
18.03
19.03
20.03
21.03
IV четверть32 часа
1/105
2/106
3/107
4/107
3
1
01.04
02.04
03.04
08.04
5/108
1
09.04
работе, в парах, работают
индивидуально.
частное дробей.
Совместные действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
Выполнение всех
арифметических действий с
дробями.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Совместные действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
Выполнение всех
арифметических действий с
дробями.
Контрольная работа  по
теме: «Арифметические
действия с дробями».
Проверка ЗУН
Анализ контрольной
работы по теме:
«Арифметические
действия с дробями»
Коррекция ЗУН
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Перевести обыкновенную
дробь в десятичную.
Перевести десятичную дробь
в обыкновенную.
Мультимедийная
презентация Smart
Перевести обыкновенную
дробь в десятичную.
Перевести десятичную дробь
в обыкновенную.
Перевести обыкновенную
дробь в десятичную.
Перевести десятичную дробь
в обыкновенную. Выполнить
сложение (вычитание,
умножение, деление дробей)
Перевести обыкновенную
дробь в десятичную.
Перевести десятичную дробь
в обыкновенную. Выполнить
сложение (вычитание,
умножение, деление дробей)
Мультимедийная
презентация Smart
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Тема: Геометрический материал11 часов
Цели изучения: Познакомить учащихся с понятиями «цилиндр»; конус; пирамида; шар. с единицами измерения.
Учащиеся должны знать: единицы измерения; формулы для вычисления.
Учащиеся должны уметь: изображать
 : геометрические тела. вычислять
Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
    формулам

 .

    по ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты:
https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания.
6/109
7/110
8/111
9/112
10/113
11/114
12/115
13/116
14/117
15/118
1
1
2
2
1
2
1
10.04
11.04
15.04
16.04
17.04
18.04
22.04
23.04
24.04
Линии. Линейные меры.
Таблица линейных мер
Квадратные меры. Меры
земельных площадей.
Геометрические тела.
Изучение линейных мер
Изучение квадратных мер,
мер земельных площадей
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Изучение и построение
геометрических тел
Цилиндры. Развертка
цилиндра.
Изучение геометрического
тела  цилиндр
Конус.
Пирамида. Шар.
Контрольная работа  по
теме: «Геометрические
тела».
Изучение геометрического
тела конус
Изучение геометрического
тела – пирамида (шар)
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Проверка ЗУН
Назвать меры длины.
сантиметр, дециметр,
миллиметр, метр.
Назвать квадратные меры.
Квадратный (метр,
сантиметр, миллиметр)
Мультимедийная
презентация Smart
Мультимедийная
презентация Smart
Тренажер по теме
Прямоугольник, квадрат,
куб, треугольник, цилиндр,
конус, пирамида, шар
Цилиндр, основание
цилиндра, боковая
поверхность, ось цилиндра
Конус, ось конуса, основание
конуса.
Пирамида, основание
пирамиды, шар.
Презентация. Тренажер
по теме Использование
чертежных инструментов
на интерактивной доске.
Презентация. Тренажер
по теме Использование
чертежных инструментов
на интерактивной доске.
Мультимедийная
презентация Smart
Мультимедийная
презентация Smart
Выбрать из нескольких
фигур ….Записать меры
земельных площадей
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал 16/119
1
25.04
Анализ контрольной
работы по теме:
«Геометрические тела»
Коррекция ЗУН
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Повторение16часов.
Выбрать из нескольких
фигур фигуру…Записать
меры земельных площадей
Презентация. Тренажер
по теме Использование
чертежных инструментов
на интерактивной доске.
Цели изучения:  систематизировать знания, умения и навыки по темам: «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби». «Геометрические тела»
Учащиеся должны знать: понятия: «дробь», «процент; правила арифметических действий с обыкновенными и десятичными дробями; н
Учащиеся должны уметь: решать примеры на все действия с обыкновенными и десятичными дробями; округлять числа; определять проценты;
записывать десятичные дроби в виде процентов, в виде обыкновенной дроби и наоборот; решать задачи на нахождение процентов от числа и
числа по его процентам.
Методы (адаптированные). репродуктивный метод; частично – поисковый метод; объяснительноиллюстративный метод.
ИКТ: адаптированные презентации, http://www.uchportal.ru/load/25; http://prezentacii.com/matematike/ , http://volna.org/matematika .тесты:
https://onlinetestpad.com/ru/tests/math
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в процессе обучения: зарядка для глаз; смена видов деятельности; эмоциональная
разрядка; построение урока в соответствии с динамикой внимания, учитывая время каждого задания.
3
3
17/120
18/121
19/122
20/123
21/124
22/125
29.04
30.04
06.05
06.05(ЗА
01.05)
07.05
07.05(ЗА
02.05)
Десятичные дроби
Проценты
Запись, чтение, выполнение
арифметических действий с
десятичными дробями
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Решение заданий на проценты
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Десятичная дробь. Записать
десятичную дробь словами.
Найти сумму (разность,
произведение, частное)
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Презентация. Тренажер
по теме
Записать обыкновенную
дробь в виде десятичной.
Записать десятичную дробь в
виде обыкновенной.
Замените нахождение
нескольких % от числа,
нахождением дроби от
числа: Записать проценты в 23/126
24/127
25/128
26/129
27/130
28/131
29/132
3
3
1
08.05
13.05
13.05(ЗА
09.05)
14.05
15.05
16.05
20.05
30/133
1
21.05
Решение заданий на все
арифметические действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
Выполнение заданий по теме
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Проверка ЗУН
виде десятичной
(обыкновенной) дроби.
Перевести обыкновенную
дробь в десятичную.
Перевести десятичную дробь
в обыкновенную. Выполнить
сложение (вычитание,
умножение, деление дробей)
Презентация. Тренажер
по теме
Выбрать из нескольких
фигур ….Записать меры
земельных площадей
Вычислить. Найти 1% от
числа. Решить задачу. Найти
сумму (разность,
произведение, частное).
Презентация. Тренажер
по теме Использование
чертежных инструментов
на интерактивной доске.
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Коррекция ЗУН
участвуют во фронтальной
работе, в парах, работают
индивидуально.
Вычислить. Найти 1% от
числа. Решить задачу. Найти
сумму (разность,
произведение, частное).
Презентация.
Раздаточный
дифференцированный
материал
Арифметические
действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
Геометрические тела
Годовая контрольная
работа по теме:
«Арифметические
действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
Геометрические тела»
Анализ годовой
контрольной работы по
теме: «Арифметические
действия с
обыкновенными и
десятичными дробями.
Геометрические тела»
31/134
32/135
2
22.05
23.05
Решение задач на все
действия с десятичными
Выполнение заданий на все
действия с обыкновенными и
Вычислить. Найти 1% от
числа. Решить задачу. Найти
Тренажер по теме и обыкновенными
дробями
десятичными дробями
действуют по образцу;
планируют деятельность;
переносят  знания, умения в
новую ситуацию
сумму (разность,
произведение, частное).
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 11В КЛАССА.
№
Тема контрольной работы
Количество часов
Форма проведения
«Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Обыкновенные
дроби».
«Преобразование десятичных дробей».
«Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей».
«Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей».
«Нахождение нескольких процентов числа».
1 четверть
2 четверть
3четверть
Замена нахождения нескольких процентов числа нахождением
дроби числа. Нахождение числа по одному проценту».
«Проценты».
4 четверть
«Арифметические действия с дробями».
«Геометрические тела».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа
Письменная работа 10
Арифметические действия с обыкновенными и десятичными
дробями. Геометрические тела»
1
Письменная работа
Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Обыкновенные дроби».
1.Сократить дробь
700
1400 ;
А)
55
5555 ;
Б)
84
98 .
В)
10 ; Б)  4 11
12 ;
2. Записать смешанное число в виде неправильной дроби:
А)  6 7
3. Записать неправильную дробь в виде смешанного числа:
В)  13 3
4 ; Г)  7 6
7 .
16
7 ;
А)
77
5 ;
Б)
18
4 ;
В)
Г)
Вариант 1
105
2
.
4. Найти:
А) 26753 + 183487;
5. Решить примеры:
5
7−2
7 :
А)
Б) 800204 – 283658;
В) 705 * 234;
Г) 26316 : 129.
9
11 − 2
11
;
7
10 + 3
10 .
В)
Б)
1.Сократить дробь
500
1500 ;
А)
33
3333 ;
Б)
68
96 .
В)
Вариант 2
2. Записать смешанное число в виде неправильной дроби: А)  5 4
7 ;
3. Записать неправильную дробь в виде смешанного числа:
10 ; Г)  9 8
9 .
Б)  8 1
6 ;
В)  11 9
23
9 ;
А)
66
5 ;
Б)
11
7 ;
В)
100
3
.
Г)
4. Найти:
А) 56837 + 240567;
5. Решить примеры:
15
17 −12
17 :
А)
Б) 700003 – 53448;
В) 309 * 445;
Г) 25668 : 124.
9
13 − 6
13
;
Б)
9
10 + 9
10− 3
10 .
В)
Контрольная работа №2 по теме «Преобразование десятичных дробей».
1.Записать в виде десятичной дроби.
5
10 ;
А)
23
100 ;
Б)
Вариант 1
В)  2 6
1000 ;
Г)  17 123
1000 .
В) 0,673.
2. Записать в виде обыкновенной дроби
А)17,49;
Б) 5,6;
3. Сравнить дроби
А) 11,035 и 11,1;
4. Записать целые числа десятичными дробями
А) 3м 5дм;
В) 3кг 42г
5. Записать десятичные дроби числами, полученными при измерении величин.
А) 0,5м;
Б) 0,346 и 0,3458;
В) 13,63руб.
Б) 1км 6м;
В) 5 и 5,7.
Б) 5,6дм;
Вариант 2 1.Записать в виде десятичной дроби.
7
10 ;
А)
13
100 ;
Б)
В)  8 3
1000 ;
Г)  18 243
1000 .
В) 0,137.
2. Записать в виде обыкновенной дроби
А)1,63;
Б) 7,8;
3. Сравнить дроби
А) 11,035 и 11,04;
4. Записать целые числа десятичными дробями
А) 2м 7дм;
В) 7кг 32г
5. Записать десятичные дроби числами, полученными при измерении величин.
А) 0,07м;
Б) 0,746 и 0,7461;
В) 17,83руб.
Б) 3км 5м;
В) 1,2 и 1.
Б) 3,4дм;
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей».
Вариант 1
Б) 9,6 + 4,25;
Е) 14 + 2,8;
В) 0,382 + 0,612;
Ж) 12,61 + 26,137;
1.Выполнить сложение.
А) 7,4 + 6,8;
Д) 1,2 + 13,84;
2. Выполнить вычитание:
А) 7,3 – 5,8;
Б) 14 – 3,57;
3. Найти значение выражения
13,01 – 10,297 + 4,001 – 2,4054.
4. Решить задачу.
С одного поля собрали  28, 96 тонн картофеля, а с другого на 12,8 тонны больше. Сколько тонн картофеля собрали с двух полей?
Г) 12,4 – 9,36;Д) 9 – 0,562;
Г) 4,5 + 12,319;
В) 6,2 – 3,567;
Е) 28,05 – 9,4.
З) 0,326 + 0,7.
1.Выполнить сложение.
А) 2,8 + 3,4;
Д) 4,368 + 0,821;
Б) 6,7 + 6,42;
Е) 11,24 + 32,742;  Ж) 1,4 + 15,129;
В) 12,38 + 6,9;
Вариант 2
Г) 36 + 6,8;
З) 0,8 + 0,932. Б) 12,56 – 7,6;
2. Выполнить вычитание:
А) 9,7 – 4,9;
3. Найти значение выражения
14,389 – 7,581 + 6,003 – 2,8503.
4. Решить задачу.
Длина первого куска проволоки 52,3м, а второго на 16,88м больше. Какова длина двух кусков проволоки вместе?
Д) 8,3 – 6,458;
В) 27 – 26,88;
Г) 12 – 0,871;
Е) 65,04 – 9,5.
Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей».
Вариант 1
В) 215,43 : 43;
Б) 0,034 *10000;
1.Выполнить действие
А) 8,065 * 34;
2. Вычислить
А) 7,8 * 3,6;
3. Вычислить
(39,3 + 116,7) * 0,39 – 2,45 : 25.
4. Решить задачу.
За три дня туристы прошли 40км. В первый день они прошли 12 км, во второй в 1,7 раза больше, чем в первый день. Сколько километров они
прошли в третий день?
Г) 70,7765 : 3,53.
Г) 51,7 : 1000.
Б) 5,1 * 8,6;
В) 3,6 : 18;
Вариант 2
В) 37,8 : 100;
Г) 8 : 32.
В) 3,6 : 18;
Г) 15:0,75.
1.Выполнить действие
А) 8,463 * 5,7;
2. Вычислить
А) 7,8 * 3,6;
3. Вычислить
52 – (15,54:1,48 +13,4) * 2,8.
4. Решить задачу.
Б) 54,29 *100;
Б) 5,1 * 8,6; За три дня туристы прошли 40км. В первый день они прошли 12 км, во второй в 1,7 раза больше, чем в первый день. Сколько километров они
прошли в третий день?
Контрольная работа №5 по теме «Нахождение нескольких процентов числа».
Контрольная работа №6 по теме «Замена нахождения нескольких процентов числа нахождением дроби числа. Нахождение числа по
одному проценту».
Вариант 1
1.Найти
А) 35% от 3800кг; Б) 20% от 670кг;
2. Решить задачу
Статистика показывает, что курящих подростков мальчиков – 60%, а девочек – 40%. Определите, сколько курящих детей в школе, если в ней
450 мальчиков и 620 девочек.
В) 25% от 52,02м;
Г) 75% от 5200,3.
1.Найти
А) 8% от 1370кг;
2. Решить задачу
 Средний вес новорожденного ребенка – 3кг300г. Если у ребенка курит отец, то его вес уменьшается на 3%. Если курит мать, то вес
уменьшается на 9%. Определите вес новорожденного, если: а) курит папа; б) курит мама.
В) 25% от 4102,42м; Г) 75% от 5200,3.
Б) 6% от 4195кг;
Вариант 2
Контрольная работа №7 по теме «Проценты».
Вариант 1
1. Решите задачу: В олимпиаде по математике приняли участие 120 учащихся пятых и шестых классов. Пятиклассники составляют 55 % всех
участников. Сколько пятиклассников участвовало в олимпиаде?
2. Решите задачу: В библиотеке 12 % всех книг – словари. Сколько книг в библиотеке, если словарей в ней 900? 3. Решите задачу: В роще 700 берез и 300 сосен. Сколько процентов всех деревьев составляют сосны?
4. Решите уравнение: 12 + 8,3х + 1,5х = 95,3.
5. Найдите значение выражения: 201 – (176,4 : 16,8 + 9,68)  2,5.
6. Решите задачу: В столовую завезли 160 кг овощей. Капуста составляла 48 % всех овощей, морковь – 23 %, а остальное – картофель.
Сколько килограммов картофеля завезли в столовую?
Вариант 2
1. Решите задачу: В яблоневом саду собрали 8400 кг яблок. На долю антоновских яблок приходится 45 % всего урожая. Сколько килограммов
антоновских яблок собрали в саду?
2. Решите задачу: За день вспахали 18 % поля. Какова площадь всего поля, если вспахали 1170 га?
3. Решите задачу: Смешали 4 кг сушеных яблок и 6 кг сушеных груш. Сколько процентов полученной смеси составляют яблоки?
4. Решите уравнение: 6,7у + 13 + 3,1у = 86,5.
5.Найдите значение выражения: (299,3 : 14,6 – 9,62)  3,5 + 72,2.
6. Решите задачу: Необходимо отремонтировать 140 км дороги. За первую неделю отремонтировали 36 % дороги, за вторую неделю – 32 %, а
за третью – остальное. Сколько километров дороги отремонтировали за третью неделю?
Контрольная работа №8 по теме «Арифметические действия с дробями».
1. Найдите значение выражения:
           а)
;  б)

2
9
6

9
3
9
8
Вариант 1
;  в)

2
3
27






8
3
17

7
15
17



3
16
17
.
25
27

3



8
27
2. За два дня пропололи
7
9
 огорода, причём в первый день пропололи
5
9
  огорода. Какую часть огорода пропололи за второй день? 3. На первой автомашине было
 т груза. Когда с неё сняли
1
16
25
5
8
25
 т груза, то на первой машине груза стало меньше, чем на второй
автомашине, на
1
19
25
 т. Сколько всего тонн груза было на двух автомашинах первоначально?
4. Решите уравнение:  а)
 ;
3
8
9
 х
1
5
9
5. Решите уравнение:
.



у
8
12
19



1
7
19

6
2
19
6. В результате деления числа х на 8 получилось

. Найдите х.
4
3
8
Вариант  2
1. Найдите значение выражения:
           а)
;         б)




8
18
19

3
15
19



;         в)
.
10
4
21

4



10
21

3
19
21



9
13
19
5
11

3
11

7
11
2. За день удалось расчистить от снега
 аэродрома. До обеда расчистили
5
9
8
9
. Какую часть аэродрома очистили от снега после обеда? 3. На приготовление домашних заданий ученица рассчитывала затратить
 ч, но затратила на
1
6
20
2
7
20
 ч больше. Затем она смотрела
кинофильм по  телевизору на
1
14
20
ч меньше, чем выполняла домашнее задание. Сколько времени ушло у ученицы на приготовление домашних
заданий и на кино?
 4. Решите уравнение:  а)
;
х
5
1 
7
2
1
7
 5. Решите уравнение:
.
12



5
13
 у



9
9
13

7
7
13
6. При делении числа а на 12 получилось
. Найдите число  а.
11
5
12
Контрольная работа №9 по теме «Геометрические тела».
Вариант 1
Задание 1.
Рассмотрите  геометрическое  тело. Как оно  называется?  Подпиши. Как  называются  его  элементы? Подпиши. Геометрическое  тело  называется: ____________________
Задание 2.
Рассмотри  рисунок.  Заполни  таблицу.
     1                                        2
3                             4
       5                       6                                    7                           8                          9
наименование
Геометрические  фигуры
Геометрические тела
Задание 3.
номера
Рассмотри  рисунки. Распредели  предметы по группам. Соедините  стрелками. Задание 1.
Рассмотрите
геометрическое  тело.
Как
Вариант 2
оно  называется?  Подпиши. Как
называются  его  элементы? Подпиши.
Геометрическое  тело  называется: ____________________
Задание 2.
Рассмотри  рисунок.  Заполни  таблицу. 1                                        2                                            3                             4
       5                       6                                    7                           8
9
наименование
Геометрические  фигуры
Геометрические тела
номера
Рассмотри  рисунки. Распредели  предметы по группам. Соедините  стрелками.
Задание 3.
Контрольная работа №10 «Десятичные дроби. Проценты. Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями.
Геометрические тела»
Вариант 1
    1.. Сравните числа:
      а) 2,85    и    2,95;                  б) 1,24     и   1,192;                   в) 3,076   и   3,0760. 2. Вычислите:  20 7
19−(3 1
19)
19 +5 5
    3.   Длина куска провода 12 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров провода  израсходовали?
    4.   Вычислите:    а)3,34 + 28,7;                 б)0,34 × 0,8;                     в)20,4 : 0,8.
    5.  Площадь поля 500 га. Горохом засеяли 45% поля. Какую площадь поля засеяли горохом?
    6.  Вычислите:
+
+


7,25
4,18
32



5
7
12
2
7



Вариант 2
1. Сравните числа:
      а) 2,15    и    2,25;               б)5,24     и   5,192;                в) 3,023   и   3,0230
2.  Вычислите:  5 6
13 +(10 12
13)
13−2 9
3. Длина куска провода 16 м.   Израсходовали
1
4  куска.  Сколько метров провода  израсходовали?
4.   Вычислите:  а)6,35   3,5;            б)20,7 : 0,9;                        в)0,26 × 0,7.
5.   В библиотеке было 900 книг. Детские книги составляли 35%. Сколько детских книг было в библиотеке?
6.  Вычислите:
+


84,95
1,39
12



5
8
19
3
8



Лист корректировки календарнотематического планирования. п/п
Название темы
Дата
Дата
Причина
Корректирующие
Основание для проведения
проведения по
плану
проведения по
факту
корректировки
мероприятия
корректирующих
мероприятий
1
2
3
4
5
6

file_name: Рабочая программа по математике для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.docx

intro:
В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения глухих учащихся.
В преподавании математики в специальной (коррекционной) школе наряду с традиционными формами и методами обучения целесообразно использовать и специфические методы обучения. Овладение педагогом специфическими методами обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих учащихся должно пронизывать всю учебно-воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе. Для глухих детей основными источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметно-практическую и трудовую деятельность.

title: Рабочая программа по математике 11 В класса составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида


extracted_text:
Рябченко Ирина Ивановна
РФ, Ставропольский край,
г. Невинномысск,
гимназия № 10 ЛИК,
irinaryabchenko50@mail.ru
План урока «Древнегреческая школа»
Цель урока: познакомить учащихся с греческим алфавитом, языком,
основами математики Эллады; дать представление о школах Древней Греции.
Сравнить образование в современной гимназии и древнегреческой школе,
показать диалектическую связь развития эллинской культуры.
Оборудование: плакаты с изображением древнегреческого алфавита,
таблички с изображением 24 букв греческого алфавита. У каждого ученика
есть картонная или деревянная табличка, покрытая воском, и палочка с
заостренным концом, имитирующая стиль.
Элементы древнегреческой одежды (лавровый венок, накидка).
На стене: плакаты с изображением колонн. На доске  репродукция с
изображением древнегреческой школы, рисунки детей. Столы убраны, дети
сидят на стульях. На столе  – флейта.
У каждого ученика на картоне написано имя древнегреческого мальчика, на
обороте – настоящее имя.
Учитель: Хайрете пайдес! Калой кай агатой! (Здравствуйте дети!
Прекрасные и совершенные!) Сегодня, в день ранней весны, когда оживает
земля и ваши старшие братья вернулись с каникул, я, грамматист Беотий,
ввожу вас в свою школу. Будьте усердны, бойтесь наказаний. Приходите
сюда, едва поднимется солнце, а уходите не раньше первых сумерек. Не
шалите – розги всегда лежат перед вами. Не толкайтесь, не пристало здесь
играть ни в бронзовую муху, когда один тычется во все стороны, как
заболевший осел, а остальные визжат и разбегаются; ни в хитринду, когда вы
сажаете товарища на пол , скачете вокруг и задираете его, а он хватает вас, но
не может сдвинуться с места. А самое сильное наказание будет назначено игрокам в эфедрисму, потому что священные стены храма знаний – не для
диких прыжков ребенка с товарищем на закорках.
Вы начинаете учиться, и весь наш маленький гордый город – оплот Эллады в
варварских землях – с надеждой смотрит на будущих граждан, ожидая, что вы
вырастете опорой Родины и приумножите её славу и богатство.
А теперь перестаньте дрожать, оторвитесь от своих рабовпедагогов, сядьте
прямо и начнем уроки.
Гостья из будущего: А кого вы называете рабомпедагогом? А  нас  педагог –
это учитель, свободный человек, полноправный гражданин своего Отечества.
А сейчас я хочу попросить составить расписание занятий в вашей школе.
Дети вместе с «гостьей» составляют расписание: 1. Греческий язык
                                                                                2. Литература
                                                                                3. математика
                                                                                4. музыка
                                                                                5. рисование
                                                                                6. физическая культура
Учитель: почему вы греческий язык поставили на первое место? С чего
начинается обучение? (с изучение алфавита).
Гостья: Я знаю, что вы, грека создали свой алфавит на основе какогото
алфавита. У какой страны вы заимствовали алфавит? В чём было неудобство
финикийского алфавита? Я также знаю, что на основе вашего алфавита, в
котором было всего 24 буквы, были созданы русская, французская,
английская азбуки.
Учитель открывает разворот доски, где прикреплен плакат с греческим
алфавитом и названия каждой буквы (порусски). Учитель прочитывает алфавит, указывая на каждую букву. Затем раздает
буквы на карточках. Каждый ребенок, поучив свою букву, опознаёт её;
алфавит прочитывается ещё раз: каждый называет доставшуюся ему букву,
когда приходит его очередь.
Затем алфавит читается третий раз – хором, дети глядят на учителя и
стараются как можно реже обращаться за подсказкой к записям на доске.
Гостья: Я только сейчас поняла выражение «от альфы до омеги» (от начала
до конца, полностью). А вам знакомо это выражение? Что оно означает? У нас
в русском языке есть аналогичное выражение? Какое? (от А до Я, от корки до
корки).
Учитель: выучим сегодня несколько слов и попытаемся их записать. Даже вы,
дети колонии, которые варварское наречие слышат чаще эллинского, легко
сумеете освоить эти слова, потому что мы, греки, научили своему языку всю
Ойкумену, а наших олимпийских богов и героев знают и чтут повсюду. Как
звучит имя греческого бога, покровителя искусств? Правильно  Аполлон. А
пишется оно так: (учитель пишет на доске буквы, оторые называют ученики).
А как погречески называется наука о прошлом? – История. Как надо
записать? (Пишет слово). Теперь научимся называть тех родных и любимых,
кого мы каждый день видим в своём доме. Мама – погречески (матэр), а как погречески папа? Патэр. Продитуйте, как
мне написать это слово.
А у когото дома радостно тявкает ещё один член семьи – кюнэ. Как
перевести? Собака. Запишем это слово.
Теперь каждый будет писать сам. Возьмите табличку, разделите её
вертикальной чертой на две части и напишите три последних слова.
А теперь попробуйте обойтись без моей помощи. Работаете прилежно, не
забывая первое правило школьника – «Чаще переворачивай стиль!». Это
означает, что надо постоянно проверять себя и вовремя исправлять ошибки.
Сейчас я назову вам два слова погречески, а вы должны вслух перевести
каждое на варварское наречие вашей колонии и самостоятельно записать их
на табличках. (Приводятся слова   космос,    полис, философия).
Мы научились немного читать и писать, а теперь послушайте, как прекрасна
может быть эллинская речь, составленная всего из 24 только что выученных
букв.
Читаются начальные строки «Иллиады»:
(Мэнин аэйдэ теа Пэлэиадо Ахиллеос
Уломенун, пэ мюри Ахкйос альгэ этэкен).
Гнев, богиня, воспой Аххилеса, Пелеева сына,
Грозный, который ахеянам тысячи бедствий соделал…
Гостья: Эти стихи знакомы и мне. Мы в гимназии тоже изучаем произведения
великого Гомера. Но я знаю, что Гомер – не единственный поэт, чьи
произведения вы заучиваете наизусть.
Звучит отрывок из поэмы Эсхила «Персы, читает наизусть ученик.
Вдруг шумный крик от эллинов пронесся,
Как песни звук, и громко в то же время
Им эхо скал откликнулось в ответ.
И страх тогда всех варваров объял,
В надежде обманувшихся, и слышен в то же время Был громкий крик: «Вперёд, сыны Эллады!
Спасайте родину, спасайте жён,
Детей своих, богов отцовских храмы,
Гробницы предков – бой теперь за всё!»
Навстречу им неслись и персов крики,
Один корабль ударил медным носом
В другой… Всюду бой кипел,
Сперва стояло твёрдо войско персов.
Когда же скучились суда в проливе,
Дать помощи друг другу не могли
 И медными носами поражали
Своих же.
Гостья: Вы узнали это произведение? Какому историческому событию оно
посвящено? Почему греки победили в этой войне?
Учитель: Мы научились немного читать и писать, теперь начнем учиться
считать. Тем, кто был прилежен в изучении алфавита, нетрудно будет освоить
новую премудрость, потому  что наши буквы умеют в разных случаях быть то
знаками речи, то цифрами и числами.
Учитель вновь обращается к доске, где вместо названия букв написаны числа.
Единицы
Десятки
Сотни
α
β
γ
1
2
3
ι
κ
λ
10
20
30
ρ
σ
τ
100
200
300 δ
ε
ϛ
ζ
η
4
5
6
7
8
μ
ν
ξ
ο
π
40
50
60
70
80
υ
φ
ψ
χ
ω
400
500
600
700
800
9
ϙ
90
ϡ
θ
Для указания на цифровое значение с правой стороны буквы
вверху   ставился   штрих:                  αʹ — «1», ιʹ — «10», ρʹ —
«100».
Тысячи обозначались теми же знаками, но штрих ставился
 внизу с левой стороны:      ͵α — «1000», ͵ι — «10 000».
900
Называя буквы (3), (20), (200), ,а(100), учитель просит предсказать, какое
число обозначает следующая буква, чтобы дети угадали принцип, лежащий в
основе обозначения.
Учитель. Предлагаю вам решить простую арифметическую задачу, используя
древнегреческие обозначения чисел.
У Анастасия восемь братьев и сестёр, а у его соседа Агафона четыре брата.
Сколько всего братьев и сестёр имеют мальчики.
На доске появляется запись:
Учитель: Сейчас на уроке музыки вы услышите звучание флейты, а на
последующих уроках вы будете учиться играть на этом музыкальном
произведении, а также на лире, кифаре. (играет ученик).
Учитель. Ваш первый урок подошёл к концу. Я отпущу вас отдохнуть.
Помните о злокозненных играх, от которых я вас предостерегал. Завтра – пятый день месяца, праздник основателя города, и вы   придёте не в школу, а
на торжества. Так пусть же все увидят, что вы стали образованнее и умнее,
что вы калой кай агатой.
Положите на стол таблички со своими именами. Хайрете!
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.
Учебник:
История Древнего мира,
М., «Просвещение», 2015

file_name: Древнегреческая школа.docx

intro: Очень люблю проводить нетрадиционные уроки. Уже в пятом классе готовлю урок "В древнегреческой школе", на котором учащиеся пишут греческие буквы на восковых табличках и знакомятся  не только с учебными предметами маленьких греков, но и с культурой Эллады. На уроке звучат стихи Эсхила, музыкальные инструменты.

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Школа Древней Греции"


extracted_text:
Структура представления дидактического материала
по теме «Что изучает экономика?» Модуль 1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Структура
Вид ДМ
Раздел программы / тема
Класс
Дидактическая цель
Этап урока
Необходимое время
Форма организации
Необходимые ресурсы
Содержание ДМ
Методика организации
деятельности с использованием
данного ДМ
Возможность использования
данного ДМ с учащимися разного
уровня подготовки или в разных
классах
Пояснения
Карточки с заданиями
Урок 2 тема «Потребности. Ресурсы»
8 класс
Учащиеся смогут классифицировать потребности;
осознавать и объяснять их относительную
безграничность
Закрепление знаний
1520 мин (в зависимости от уровня класса)
Индивидуальное задание
Карточки с заданиями
Дидактический материал представлен в форме
вопросов и текстов для анализа (представлен в
приложении №1)
Учитель раздает карточки с заданиями учащимся и
контролирует выполнение задания. Учащиеся
выполняют задания. Проверка учителем результатов
выполнения работы и обсуждение этих результатов с
учащимися
Возможности использования данного дидактического
материала (упрощение и усложнение) даны в
приложении №2
Приложение 1. Задание №1, 2
Приложение 2. Изменения к заданиям №1, 2, рассчитанные на использование в
разных классах или для учащихся с различной успеваемостью
(дифференцированные задания) Приложение 1
Задание №1.
Распределите на группы следующие потребности (распределить потребности в
соответствии с моделью пирамида Маслоу).  Составьте  схему потребностей по
группам,  для этого пронумеруйте  все потребности и внесите  их в схему по
номерам. Объясните  относительную безграничность потребностей
 приобретение минеральной воды;
 приобретение полиса страхования жизни;
 желание работать волонтером;
 желание стать управляющим;
 желание превзойти достигнутый результат;
 желание выспаться;
 иметь возможность покупки удобного дивана;
 желание поиграть с друзьями в футбол;
 добиться доверия со стороны коллектива;
 определить жизненную цель;
 испытывать непреодолимое чувство голода;
 заключить договор с охранным агентством;
 поехать в магазин за продуктами;
 испытать удовольствие от глотка свежего воздуха;
 пройти профилактический медицинский осмотр в клинике;
 поиск спутника жизни;
 заботиться о родителях;
 желание уважительно относиться к окружающим;
 желание вести себя достойно в обществе;
 получить возможность дополнительного образования;
 желание развить творческие способности;
 возможность успешной защиты докторской диссертации
Задание №2
Прочитайте  тексты и определите  потребности,  объясните их относительную
безграничность.
Ситуация 1. Право на получение образования согласно «Закону об образовании»
является одним из основных и неотъемлемых прав граждан РФ. Расходы на
образование включают затраты на общее образование, воспитание детей и
подростков, культурнопросветительскую работу, подготовку кадров. Доля
расходов на образование в бюджете государства составляет менее 4% от общей суммы бюджета страны, что значительно ниже, чем во многих зарубежных странах
(по данным Росстат).
Ситуация 2. Любые строительномонтажные работы должны производиться только
в соответствии с предварительно разработанной и утвержденной проектной
документацией. Создание необходимого комплекта проектносметной
документации силами организации эксплуатирующей объект, может представлять
затруднение в связи с необходимостью наличия соответствующих допусков у
специалистов и сертификатов, подтверждающих их квалификацию. Таким образом,
организация, планирующая техперевооружение, должна аттестовать весь персонал и
технологии в специализированных центрах по стандартизации и сертификации (по
данным СМИ).
Ситуация 3. Институт волонтерства широко распространен во многих странах,
причем труд добровольцев с каждым годом становится все более значимым
ресурсом развития мировой экономики. Оргкомитет «Сочи2014» совместно с
Министерством спорта, туризма и молодежной политики РФ организовали проект
«Олимпийская эстафета» в рамках которого было привлечено более семидесяти
тысяч добровольцев из всех субъектов РФ – опытных волонтеров и новичков.
Олимпийские добровольцы принимали участие в обслуживании спортивных
сооружений, осуществляли продажу билетов, обеспечивали сервис в Олимпийской
деревни, работали гидами для гостей своей страны (по данным СМИ).
Ситуация 4*. Председатель правительства Д.А. Медведев заявил, что утвердил
программу развития обороннопромышленного комплекса России на 20162020 гг.
Основная концепция утвержденной программы заключается в процессе
импортозамещения продукции, которую прежде приходилось покупать в странах
EC, НАТО и Украины. Кроме того, в программу входит разработка поисково
научных исследований и технология по развитию стратегических материалов. В
преддверии мирового экономического кризиса и введения санкций против России
Минобороны РФ закупило определенное количество оборудования изза рубежа.
Теперь речь не идет о закупке импортного оборудования, перед промышленностью
стоит задача самостоятельного обслуживания парка станков и оборудования… (по
данным РБК). Приложение 2
К заданию №1.
1. На оценку «3»  назвать классификацию потребностей, привести примеры на
каждую группу потребностей и объяснить их безграничность.
2. На оценку «4»  правильно классифицировать приведенные в задании примеры
потребностей, продолжить список потребностей в каждой группе, дополнив его
своими примерами. Объяснить относительную безграничность потребностей.
3. На оценку «5»  написать эссе по теме: «Потребности и их относительная
безграничность», используя данные в задании или собственные примеры
потребностей.
К заданию №2.
1. На оценку «45»  прочитать предложенные ситуации, определить и
классифицировать потребности, объяснить их относительную безграничность.
2. На оценку  «5»  анализ ситуации повышенной сложности. Выделить и
сформулировать факторы, влияющие на формирование потребностей. Ответ на
вопрос выполнить в форме эссе.

file_name: НИРО. Задание №1.docx

intro: В данном дидактическом материале предложены задания по темам изучаемым как на экономике так и на обществознание. В структуру заданий входят предметные ситуации с вопросами для обсуждения, которые могут быть использованы для подготовки к ОГЭ в 9 классе, так и при изучении обществознания в 8 классе.

title: Дидактический материал по теме «Что изучает экономика?» (8 класс)


extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
            Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/ Дата проведения: 14.02. 2019 г.
Тәрбиеші/ Воспитатель: Петрова Н.В.
Білім беру саласы/ Образовательная область: познание
Пән/ Предмет: ФЭМП
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: Традиции и фольклор
Тақырыбы/ Тема: Число и цифра 1
Мақсаттары/ Цели:
          1. Тәрбиелік  воспитательная: воспитывать интерес к процессу познания
          2. Дамытушылық  развивающая: развивать   зрительную память, внимание
          3. Оқыту  обучающая: учить выделять один предмет из группы, познакомить с числом
и цифрой 1
Педагогикалық технологиялар/ Педагогические технологии: личностноориентированная,
проблемного обучения
Ресурстармен қамтамасыз/ Ресурсное обеспечение:  игрушка Гномик, демонстрационный
материал: ежик, 2 белочки, грибочки, картинка для счета предметов, раздаточный материал: 2
полоски – длинная и короткая
Билингвалдық компонент/ Билингвальный компонент: бір (один)
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
Введение в игровую ситуацию:
 Я хочу вас познакомить с Гномиком, который живет в лесу. Он очень добрый и веселый,
дружит со всеми зверушками. А еще он очень любит заниматься математикой. Чтобы попасть
в лес, мы должны сказать волшебные слова: «Раз, два  повернись! И в лесочке окажись».
2. Негезі бөлімі/ Основная часть:
 Вот мы и в лесу. Познакомьтесь – это Гномик.
 Какого цвета у Гномика колпачок?
 Какого цвета у Гномика рубашка?
 Какого цвета у него штанишки?
 А еще кого вы здесь видите? (Ежика и белочек)
 Сколько ежиков? (один)
 Сколько белочек? Давайте посчитаем. (две)
  Гномик очень любил играть с белочками и ежиком. И каждый раз, когда к ним приходил,
приносил угощение. Сегодня он решил их угостить... угадайте, чем :
И на горке и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят. (грибы)
  Гномик принес  своим  друзьям грибы. Ежику    грибок  и белочкам  грибочки (ставит  два
грибочка).
 Сколько грибов у ежика?
 Число «один» обозначается цифрой 1. Люди придумали специальный значок, обозначающий,
что у тебя один предмет. Этот значок называется цифра.  Это цифра «Один». Чтобы составить
цифру   1   нужно   взять   2   полоски.   Одинаковой   ли   длины   должны   быть   полоски?   Возьмите
длинную полоску, положите ее вертикально, вот так. Возьмите короткую полоску положите ее
наискосок сверху вниз. Вот так. Получилась  цифра 1. Подул ветерок. Подуйте на цифру.
Цифра сломалась. Соберите цифру снова. Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица
 Какая это цифра?
Физминутка «Будем в классики играть»
Будем в классики играть
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь ещё немножко
На другой поскачем ножке.
   Ежик   хочет   поиграть   с   нами.   Найдите   на   картинке   один   предмет.   Какой   цифрой   мы
обозначим число предметов?
3. Қорытынды/ Итоговая часть:
 Вам понравилось быть в лесу у Гномика? Какие задания Гномика вам понравились больше
всего? Но нам пора возвращаться в деткий сад. Давайте повторим волшебные слова: «Раз, два
повернись! В детском саду окажись».

file_name: число и цифра 1.doc

intro:
конспект занятия по формированию элементарных представлений у детей дошкольного возраста во второй младшей группе детского сада. Число и чифра 1.
Цель: учить выделять один предмет из группы, познакомить с числом и цифрой 1. Использование дидактического материала. Необходим большой объем наглядности, раздаточного материала

title: Разработка занятия по формированию элементарных представлений у детей дошкольного возраста


extracted_text:
Маршрутный лист
Команда №1________________
Название станции
Оценка
подпись
1.Берёза
2.Ель
3.Тополь
 4.Сосна
Маршрутный лист
Команда №2________________
Название станции
Оценка
подпись
1.Берёза
2.Ель
3.Тополь
 4.Сосна
Маршрутный лист
Команда №3________________
Название станции
Оценка
подпись
1.Берёза 2.Ель
3.Тополь
 4.Сосна
Маршрутный лист
Команда №4________________
Название станции
Оценка
подпись
1.Берёза
2.Ель
3.Тополь
 4.Сосна
Белая              берёза      Под             моим         окном     Принакрылась
           снегом,          Точно            серебром.
На пушистых            ветках             Снежною          каймой
        Распустились            кисти              Белой        бахромой.
И стоит            берёза              В сонной             тишине,               И
горят
Снежинки          В золотом                 огне.            А заря,            лениво Обходя               кругом,               обсыпает            ветки             Новым
серебром.
“лиственница”   1.С ветки в реку упадет, и не тонет, а плывет.
2.У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту.
3. Стоят казаки, на них белые колпаки.
4.Что за дерево стоит – Ветра нет, а лист дрожит?
5. В золотой клубочек спрятался клубочек.
6.Что же это за девица: не швея не мастерица, ничего сама не шьет, а в
иголках круглый год.

file_name: для распечатки.docx

intro: Климат Южной Америки, в отличие от Африки и Австралии, более влажный. На формирование климата оказывают влияние основные факторы: географическое положение, конфигурация территории, рельеф, океанические течения, циркуляция атмосферы. (Изучите по карте океанические течения у берегов материка и сделайте вывод об их влиянии на климат.) Географическое положение между 12° с. ш. и 56° ю. ш. определяет высокий уровень солнечной радиации почти на всей территории материка за исключением крайнего юга. Материк хорошо нагревается. Давление воздуха над ним всегда ниже, чем над окружающими океанами, с которых пассаты и западные ветры умеренных широт приносят много влаги. Теплые Гвианское и Бразильское течения у берегов усиливают влажность воздуха, поступающего на материк. Южная Америка — самый влажный материк. Анды служат важным климатическим барьером, изолирующим западные территории от влияния Атлантического океана, а восточные — от Тихого. Западное побережье материка (10°—30° ю. ш.) получает несравненно меньшее количество осадков. Крайний юг материка испытывает воздействие западных ветров умеренных широт. Климатические пояса Южной Америки Южная Америка расположена в пределах шести климатических

title: Климат Южной Америки


extracted_text:
Царева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы.
Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности
по литературе
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным
стандартом   общего   образования   программа   реализуется   образовательным
учреждением через учебную и неурочную деятельность.
Под   внеурочной   деятельностью   в   рамках   реализации   ФГОС   следует
понимать   образовательную   деятельность,   осуществляемую   в   формах,
отличных   от   классноурочной   системы,   и   направленную   на   достижение
планируемых   результатов   основной   образовательной   программы   общего
образования.
Очевидны и преимущества в использовании  внеурочной деятельности
для   закрепления   и   практического   использования   отдельных   аспектов
содержания программ по литературе.
Внеурочная   работа   –   это   хорошая   возможность   для   организации
межличностных   отношений   в   классе,   между   обучающимися   и   классным
руководителем   с   целью   создания   ученического   коллектива.   Внеурочная
работа   ориентирована   на   создание   условий   для   неформального   общения
ребят,   имеет   выраженную   воспитательную   и   социальнопедагогическую
направленность.
Реализовывать идеи духовного и творческого развития обучающихся на
уроках   литературы   помогают   образовательные   экскурсии   в   рамках
внеурочной деятельности.
Как   метод   обучения   экскурсии   стали   рассматриваться   в   конце   18
начале   19   века.   Экскурсии   способствовали   развитию   наблюдательности,
навыков самостоятельной работы у обучающихся. Они внедрялись  в учебный
процесс   прогрессивными   педагогами   Западной   Европы   и   России,
выступавшими   против   схоластики   в   преподавании.   В   течение   19   века
экскурсии постепенно стали органической частью учебного процесса в школе.
Многие   ученыедидакты   (П.И.   Пидкасистый,   И.П.   Подласый,   Е.Я.   Голант,
В.В. Голубков) обращались к экскурсиям как одной из форм учебной работы.
Образовательные   экскурсии   помогают   достичь   основных   целей
филологического образования:
1. Развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
2. Формирования   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности,
самообразования и самореализации личности. 3. Воспитания чувства ответственности по отношению к родному слову,
чуткости к красоте и выразительности родной речи.
4. Становления   духовного   мира   человека,   формирования   внутренней
  личности   в   непрерывном   духовнонравственном
потребности
совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные
возможности.
5. Воспитания   чувства   прекрасного,   культуры   мышления   и   общения,
  способности   к   переживанию   и
эмоциональной   отзывчивости,
сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся.
В   примерной   программе   по   литературе,   обеспечивающей   выполнение
ФГОС, говорится о том, что образовательные экскурсии могут быть очными
или заочными.
В  связи   с  внедрением   новых   информационных   технологий   в   процесс
образования возникли новые виды экскурсий – виртуальные, интерактивные.
Первые виртуальные музеи стали появляться в Интернете в 1991 году. Они
представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его
географическом   положении   и  режиме   работы.  В  дальнейшем   на  страницах
виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи
создавали несколько виртуальных и объединяли их в виртуальные экскурсии.
В настоящее время количество и глубина изложенного материала, доступного
через сеть Интернет, непрерывно растет.
Виртуальные литературные экскурсии можно разделить на следующие
виды:
     литературнобиографические   –   это   экскурсии,   связанные   с   жизнью   и
биографией писателя;
   литературнокраеведческие – это экскурсии по местам, которые хранят
память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга;
  историколитературные – экскурсии, раскрывающие определенные периоды
развития русской национальной культуры и литературы;
  литературнохудожественные – экскурсии по мировым выставочным залам;
   обзорные сайты, где собрано несколько виртуальных экскурсий в рамках
знакомства с одним писателем.
На практике деление экскурсий носит условный характер.
Особое внимание обучающихся следует обратить на способы навигации
по   сайту,   от   одной   экспозиции   к   другой.   Приведу   пример   виртуальной
экскурсии «М.Ю. Лермонтов и Петербург». Обучающиеся с интересом выполняют задания, предложенные учителем.
Например, написать отзыв об экспозиции; подготовить викторину, кроссворд.
Огромную   роль   в   активизации   деятельности   обучающихся   во   время
виртуальных   экскурсий     играет   поисковый   метод.   Ученики   не   просто
знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском
литературоведческой   информации.   Это   достигается   путем   постановки
проблемных   вопросов   перед   экскурсией.   Во   время   проведения   экскурсии
обучающиеся   могут   записывать   тезисы   в  тетрадь,  копировать   материалы   с
сайта в свои папки, делать пометки.

file_name: Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности.docx

intro: В данной статье "образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС" дается понятие внеурочная деятельность. Речь идет об образовательных экскурсиях в рамках внеурочной деятельности. Сформулированы основные филологические  цели, которые достигаются за счет образовательных экскурсий.

title: Статья на тему: "Образовательные экскурсии как одна из форм внеурочной деятельности по литературе в условиях введения ФГОС"