extracted_text:
Урок № 3         Дата:  03.10.2018.          Класс: 1 Б      Предмет: литературное чтение
Тема: Согласные звуки [с], [с’], буква с.
ФИО преподавателя: Илык Лилия Васильевна
Форма урока: комплексное применение фронтальной, индивидуальной, практической работы, работы в парах.
Тип урока: изучение нового материала.
Методическое обеспечение урока:
Планируемые результаты (предметные): развивать навыки выразительного чтения, познакомиться со звуками [с], [с’], буквой с; читать
слоги, слова, предложения с изучаемой буквой; выполнять cлого  звуковой анализ слова; знать и обозначать соответствующим цветом звук;
объяснять лексическое значение слов.
Формируемые УУД: Регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному
учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные:  оформлять мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы
класса.
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Приёмы и методы: формирование  компетенций учащихся: на основе использования приёмов технологии проблемнодиалогического
обучения, наглядности, доступности, анализа  и синтеза  способов деятельности словесными, практическими методами.
Технические средства: компьютер, презентация, мультимедийный проектор.
№
п/п
Этапы мероприятия, на которых
технология применяется
Актуализация (Целеполагание)
Этап закрепления  и применения знаний
Взаимодействие обучающихся при
выполнении задания в паре
Применение знаний
В ходе всего урока
Название современных
образовательных технологий,
применяемых в учебном процессе
Технология проблемно
диалогического обучения
ИКТ технология
Технологии обучения в сотруд
ничестве (работа в паре).
Технология критического мышления
Здоровьесберегающая технология
1.
2.
3.
4.
5. Этапы урока
Содержание педагогического взаимодействия
Формирование УУД
Деятельность учителя
Приветствие. Проверка готовности к
уроку. Настрой на работу.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Невозможно без вниманья
Получить образованье!
 Почему мы должны быть внимательны и
не отвлекаться?
Деятельность обучающегося
Приветствуют учителя, друг друга,
проверяют готовность к уроку,
эмоционально настраиваются
отметка настроения на оценочном
листе
Р: организация учебного
места. Волевая регуляция
эмоциональных проявлений.
Мобилизация сил для
преодоления препятствий.
Л: содействие осознанию
учащимися ценности данного
урока.
К: слушать и понимать
других.

1. Организация начала
урока
2. Актуализация знаний
3.Постановка учебной
задачи.
Читают слияния, слова, текст.
Разрабатывают артикуляционный
аппарат.
Объясняют значение слова шоссе.
Организует игру.
1.Чтение слияний с Н.
 2. Чтение со слайда слов, текста.
3. Проведение артикуляционной
гимнастики.
Чистоговорки
Сасаса в лесу бегает… лиса.
Со со со  покатилось … колесо.
Ососос – на поляне много… ос.
Сусусу было холодно в …лесу.
4. Скороговорка
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
5. – Объясните значение слова шоссе…
 Какие звуки слышали и произносили
чаще?
 Как вы думаете, с какими звуками и
буквой познакомимся на уроке?
Формулируют тему урока.
Р: формирование умения
прогнозировать предстоящую
работу 4. Усвоение новых знаний
и способов  деятельности.
ФИЗМИНУТКА
5. Первичное закрепление
умений по использованию
на практике новых знаний
1. Создает условия для выделения звуков
[с], [с’] из слов, характеристики звуков.
Отгадайте загадку:
1. Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом
Чудеса увидишь в нем.  ЛЕС
2. В чаще ходит зверь рогатый,
А зовут его «сохатый».
Так давно уж повелось
В темной чаще бродит…   ЛОСЬ
2. Организует слогозвуковой анализ слов.
3. Проводит игру «Твердый мягкий»:
Сад, карась, рис, колос, бусы, синий,
суп, сосна, осина.
4. Знакомит с буквой с.
Отгадывают загадку, выделяют
последние звуки в словах, дают им
характеристику, определяют
позицию звука в слове,
придумывают свои слова. Делают
вывод.
Определяют твердость, мягкость
согласного, показывают карточки
учителю (синяя твердый звук,
зеленая мягкий )
Знакомятся с письмом строчной
буквы с.
Тренируются в письме буквы.
Работают в парах. Читают слоги и
слова, оценивают друг друга.
П: формирование умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
формирование  умения на
основе анализа объектов
делать выводы;
Проводят аналогии,
сравнения, сопоставления
 К: умение сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
Сравнение печатной  и письменной
буквы С, с.
Разучивание стиха
Шел конь,
 Подковами звеня.
Как буква С
Следы коня.
Печатают букву в тетрадях.
Игра «Помоги Незнайке» чтение
слияний с С.
Организует работу обучающихся по
учебнику. (С.45).
Сравнивают печатную и письменные
буквы С,с.
 Печатают букву в тетрадях.
Читают слияния и слова в учебнике
стр.45.
Чтение стиха.
Отвечают на вопросы.
 Отгадывают загадку стр.44.
Р: принимать учебную задачу,
планировать выполнение
учебной задачи
П: формирование  умения
ориентироваться на
развороте учебника;
Л: формирование умения
выказывать своё отношение к
прочитанному, выражать свои
эмоции;
 Формирование  мотивации к
обучению и Чтение стиха
1. ХОРОМ
2.ЧТЕНИЕ ПО СТРОЧКЕ 1УЧЕНИКОМ
3. ЧТЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНО
УЧИТЕЛЕМ
4. ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ КАЖДЫМ
5. ЧТЕНИЕ 1УЧЕНИКОМ С
ВЫРАЖЕНИЕМ
Организует работ над содержанием
 Почему поэт говорит о лесе «…терем
расписной»?
 В какое время года лес «… лиловый,
золотой, багряный»?
Прочитайте загадку стр. 44.
 Что вместо листьев у этих деревьев?
 Как называются такие деревья?
Создает условия для составления
рассказа по картинке стр. 44.
 Что изображено на картинке?
 Какие деревья растут в лесу?
 Что девочки делают в лесу?
 Что с ними случилось?
 Каких обитателей леса вы видите?
Чтение текста стр. 45.
Организует рефлексию.
 Что нового узнали на уроке?
 Что было самым интересным?
 Были ли затруднения?
 В чем?
6. Контроль результатов.
7. Рефлексия.
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Работают над составлением текста.
Отвечают на вопросы, используя
иллюстрацию.
«Читающие» читают текст стр.
45.«Нечитающие» дети находят
слова, где с – мягкий согласный;  с 2
буквами с. Стр. 46
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
намечают перспективу последующей
работы, делают вывод по оценочным
листам. Отмечают свое настроение в
конце урока, сравнивают с тем,
которое было в начале урока,
Л: формирование умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;
 Формирование  мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
К: развитие умения с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Р: выделение и осознание
того, что усвоено, что
подлежит усвоению. анализируют изменение настроения. Л: самооценка, личностный
рост.
П: рефлексия

file_name: Илык. ОБУЧ ГРАМОТЕ 3.10.18.doc

title: Разработка урока обучения грамоте 1 класс, УМК "Школа России".Тема:Согласные звуки [с], [с’], буква с. Презентация к уроку.


extracted_text:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1 Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Творчество Уильяма Шекспира. Сонеты.

Цель урока: формирование духовных ценностей и душевных качеств личности; формирование навыков и умений общения.

Оборудование урока: мультимедийная аппаратура; раздаточный материал.

I. Оргмомент.

И.В.: Last year the 400-th anniversary from the day of death of outstanding English writer W. Shakespeare was observed. And our lesson today is devoted to this date. We’ll Speak about some facts of his biography, his famous plays, tragedies and comedies and especially we’ll pay our attention on his sonnets.

Е.В.: В прошлом году отмечали 400-летие со дня смерти выдающегося английского писателя, драматурга, поэта Уильяма Шекспира. И наш сегодняшний урок посвящён этому человеку, его творчеству. Мы вспомним некоторые факты его биографии его произведения. Особое внимание мы уделим его сонетам.

русская литература

group: Дисциплины

title: Творчество Уильяма Шекспира. Сонеты.


extracted_text:
Методическая разработка урока
«Подготовка к написанию сочинениярассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по
русскому языку» (задание 15.3). 89 класс.
Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения  рассуждения на
моральноэтическую тему.
Задачи:
 формирование умения учащихся понимать основную мысль текста, выражать свою точку
зрения на тему, приводить аргументы;
 формирование навыков написания сочинениярассуждения, обладающего всеми
признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
 усвоение учащимися моральноэтического понятия "человечность";
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения
выражать личностноэмоциональное отношение к теме.
Оборудование: памятки для учащихся, презентация урока, иллюстрации, раздаточный
материал.
Ход урока
Эпиграф: "Моя повесть .... есть факт сопротивления безжалостности, бесчеловечности".
I. Организационный момент урока.
II. Цели и задачи урока.
 Сегодня на уроке будем анализировать текст, учиться писать сочинениерассуждение на
моральноэтическую тему .
Задание. 15.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте  и
прокомментируйте  данное  Вами  определение. Напишите
«Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное  Вами  определение.
     сочинениерассуждение на тему:

Аргументируя  свой  тезис,  приведите2 (два) примерааргумента,  подтверждающих  Ваши
рассуждения:  один  примераргумент  приведите  из  прочитанного  текста,  а  второй–  из
Вашего жизненного опыта.
III. Актуализация знаний. Слово учителя.
1.Какова схема построения сочинениярассуждения ( композиция) ?
Тезис. Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы (доказательства).
Вывод. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
2. Остановимся подробнее на этапах. (Слайды).
I. Вступление. Тезис.
По условию задания тезисом является сформулированное определение. Есть разные способы толкования лексического значения слова.
1. Понятийный
2. Синонимический
3. Описательный
4. Комбинированный
Комментарий.
Данное определение нужно прокомментировать, т. е. дать объяснение, пояснительные
замечания.
Смысл комментария заключается в том, чтобы показать важность, актуальность,
жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.
II. Переход к рассуждению.
Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:
 Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
 Попробуем объяснить данное определение.
 Докажу справедливость своих слов на конкретных примерах.
Основная часть. Аргументы
В основной части аргументируется тезис. Необходимо привести 2 примерааргумента:
1) из указанного текста;
2) из жизненного опыта (случай, действительно имевший место в жизни автора;
свидетельство очевидцев и т.п.).
Примеры должны:


соответствовать данному понятию;
иллюстрировать данное определение.
Включение примеров
Для включения в сочинение примероваргументов можно использовать следующие речевые
клише:

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся тексту (автор).
 Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).
 Предложение … подтверждает мысль о том, что … .
 Примеры (понятие) можно встретить в жизни.
 Это определение можно доказать на таком примере.
 В подтверждение приведу пример из жизни.
III. Заключение. Вывод
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть
сочинения.
Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен
противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Начать заключение можно вводными словами : значит, итак, следовательно, таким
образомили речевым клише : мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из
вышеизложенногои т.д.
VI. Анализ текста. (Слайды).
1. Познакомимся с текстом, проанализируем его.
Текст.
Человеческий коридор
(1) Это было в сорок первом году. (2) Тёмная и суровая Москва, спасая нас, детей, от
войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от
недостатка кислорода и страдая от голода.
(4) В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. (5) Была ночь.
(6) – Здесь есть пища,  сказал Николай Петрович, сутулый, жёлтый от болезни человек.
(7) Вокзал хлестанул по глазам ярким светом. (8) Но скоро мы увидели и другое.
(9) Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. (10) Там шевелилось
чтото чёрное, и ухало, и кричало. (11) Ближе к нам, прямо на
рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Здесь начиналась очередь.
(13) Мы стояли и смотрели на окна. (14) Там было тепло, там раздавали людям
горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. (15)Потом встал наш Николай Петрович
на ящик и чтото закричал. (16) И нам было видно, как он нервно вздёргивает острые плечи.
(17) И голос унего был слабый, голос чахоточного человека. (18) Кто из этих
голодающих, сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?..
(19) А люди вдруг зашевелились. (20) Они подались назад, и маленькая трещинка расколола
чёрную толпу. (21) А потом мы увидели ещё: какието люди взялись за руки и образовали
коридор. (22) Человеческий коридор…
(23) Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим
человеческим коридором. (24) А тогда – мы шли через него, качающийся, живой, трудный.
(25) И мы не видели лиц, просто стена больших и верных людей. (26) И яркий свет вдали. (27)
Свет, где нам было очень тепло, где и нам отвалили по целой порции жизни, горячей
жизни, наполнив ею до краёв дымящиеся тарелки.
(А.И.Приставкин)
2.Справка.

    (Слайды).
Анатолий Игнатьевич Приставкин (19312008)  русский писатель, общественный деятель.
Широкую известность А. Приставкину принесла повесть «Ночевала тучка золотая…»(1987),
поднимающая важные нравственные проблемы – война, детство, жестокость мира и людей.
3. Комментарий.
Детей почти месяц везли в вагонах товарняка, в день выдавали по кусочку хлеба. В
Челябинске, куда их привезли, на станции находилась столовая, которую осаждали
беженцы, и ребята не могли пробиться через эту толпу взрослых. Тогда их воспитатель
Николай Петрович стал кричать людям, чтобы они пропустили детей. И произошло чудо: они
прошли сквозь толпу по освободившемуся пространству, как по коридору,  дети не видели лиц, просто чувствовали, что защищены, что их никто не раздавит. Эта тема легла в основу
первого рассказа Анатолия Приставкина – “Человеческий коридор”.
4. Выполнение заданий А 14, В 112. (Слайды).
А 1. Почему случай, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнился
А.И.Приставкину?
1) Он в первый раз увидел незнакомый город.
2) Он был потрясён великодушием и самоотверженностью людей.
3) У него появилось много новых друзей, его сверстников.
4) Он в первый раз ехал на поезде.
 Кто проявил человечность? Почему автор пишет о них с уважением и благодарностью?
Подтвердите свои размышления цитатами из текста.
Описанные автором события происходят в сложное для страны время – в годы Великой
Отечественной войны, в 1941 г. Это было самое сложное время, так как советская армия
несла огромные человеческие потери, многие населенные пункты были оккупированы
врагом. Многие эвакуировались в Сибирь, на Урал, в Азию. Но даже в этих тяжелых
условиях люди не забывали о проявлении человечности, о доброте, сострадании и
милосердии. Примером этому являются воспоминания рассказчика, который, будучи ещё
ребенком, навсегда запомнил, как «какието люди взялись за руки и образовали коридор.
Человеческий коридор». Никогда рассказчик не забудет тех «больших и верных людей», а
также «яркий свет вдали», когда детям «отвалили по целой порции жизни, горячей жизни,
наполнив ею до краев дымящиеся тарелки», а в сердцах и душах ребятишек вместо страха
появилась надежда и любовь.
 А 2. Какое средство художественной изобразительности писатель  использовал в
предложении 20?
   1) эпитет; 3) олицетворение; 3) сравнение; 4) метафору
В рассказе А.И.Приставкина «Человеческий коридор» из книги «Военное детство» мы видим
блестящий пример умолчания, являющегося смысловым и эмоциональным центром всего
рассказа.
Писатель мог привести в рассказе размышления о том, сколько лишений уже перенесли
беженцы, как они потеряли свои дома и своих близких, как наголодались в долгой дороге,
сколько они простояли в очереди за порцией горячей каши, которой им теперь могло не
хватить, потому что они уступили свою очередь детям, но он не написал об этом. Не написал
он и о том, как ели эту кашу голодные дети. Он выбрал умолчание – и это потрясает до
глубины души.
А 3. Почему в рассказе пища неоднократно называется жизнью  (предложения 14, 27)
1) В ресторане была дорогая, изысканная пища.
2) Дети не знали, какие именно блюда раздавали в ресторане.
3) Для голодных, измученных детей горячая пища была крайне необходима.
4) Всем беженцам, которым удалось поесть в ресторане, блюдо очень понравилось.
В военные годы голод настигал и детей, и взрослых. Для детдомовских сирот еда была
главной доминантой жизни. Контакт со взрослыми начинается с этого: не отнял, а накормил,
значит, "хороший", можно довериться.
А 4. Укажите, в каком значении употребляется слово «слабый» (предложение 17).
1) не тугой, не плотный 2)некрепкий, ненасыщенный
3) отличающийся малой силой, мощностью
4) плохой, неискусный
Самостоятельная работа учащихся.
В 1. Из предложений 79 выпишите слова с безударными гласными в корне, НЕ
ПРОВЕРЯЕМЫМИ ударением.
В 2. Из предложений 1318 выпишите слова, правописание ПРИСТАВОК в которых зависит
от глухости (звонкости) звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
В 3. Из предложений 712 выпишите слово, в состав которого входят ДВА КОРНЯ.
В 4. В предложениях 29 найдите слово, в котором правописание НН определяется
правилом: «В наречиях на О и –Е пишется столько же Н, сколько в прилагательных и
причастиях, от которых они образованы». Выпишите найденное слово.
В5. Определите тип односоставного предложения 22.
В 6. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТАХ.
Тёмная и суровая Москва, (1) спасая нас, (2) детей, (3) от войны, (4) погрузила в поезда и
отправила в Сибирь. Мы ехали медленно, (5) задыхаясь от недостатка кислорода и страдая
от голода.
В 7. Из предложения 15 выпишите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.
В 8. Замените словосочетание ОТ НЕДОСТАТКА КИСЛОРОДА(предложение 3),
построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласования.
Напишите получившееся словосочетание.
В 9. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при УТОЧНЯЮЩЕМ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕ.
Там шевелилось чтото чёрное, (1) и ухало, (2) и кричало. Ближе к нам,(3) прямо на рельсах,
(4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.
В 10. Среди предложений 8–13 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите
номер(а) этого(их) предложения(ий).
В 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВЫ.
В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.
(Слайды).Ответы:
А1
А2
А3
А4
В1
В2
В3
2
4
3
3
вокзал, ресторан
раздавали, вздергивает
многотысячная В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
медленно
назывное
1,4,5
потом встал
от кислородного недостатка
3,4
10,11,13
было тепло, раздавали
3
V. Работа по написанию сочинениярассуждения.
1.Вспомните, что помогает определить проблему текста? На что необходимо обращать
внимание в первую очередь? (На заглавие: "Человеческий коридор", на ключевые слова во
вступлении и в финале). «Почему рассказ назван «Человеческий коридор»?
Назовите ключевые слова ("Человеческий коридор", "страдая от голода", "больших и верных
людей", "отвалили по целой порции жизни").
Итак, мы уже можем сформулировать  проблемы текста. В таких жестоких условиях дети
получали уроки вечных ценностей: человечности, нравственности, добра, справедливости,
сострадания.
2.ШАГ 1. Формулируем  ТЕЗИС. Даём определение слову ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
и комментируем его. (Слайды).
  а) Как можно оформить вступление? Какие способы вы знаете? (В виде риторических
вопросов, в виде лирического отступления, в виде прямого заявления проблемы).
Попробуйте написать вступительную часть сочинения, работая по
группам. Самостоятельная работа учащихся. (Первая – в виде риторических вопросов,
вторая – в виде лирического отступления, третья  в виде прямого заявления проблемы).
б) Прежде чем сформулировать определение, проанализируйте содержание текста
А.И.Приставкина, это необходимо сделать для того, чтобы избежать несоответствия
между определением слова человечность  и примерамиаргументами из указанного текста
(и вашего жизненного опыта); в тексте названо несколько отличительных
признаков словачеловечность  , но не нужно в определении перечислять все признаки,
укажите только тот, который можно проиллюстрировать примером из текста.
Объясняя смысл слова человечность, избегайте такой формулировки: человечность  это
когда ... ;
в) Выстраивайте своё определение по следующей СХЕМЕ:
    а) назвать понятие (человечность),
    б) назвать более
    в) указать отличительный признак (например, проявление чего...);
г) (Слайды).Другие варианты определения слова человечность:
    широкое понятие (например, проявление),

 Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим.(Толковый
словарь русского языка Ушакова).
 Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма
применительно к повседневным взаимоотношениям людей. Включает ряд более
частных качеств  благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, самопожертвование ради интересов др., а также предполагает
скромность, честность, искренность. (Философский словарь).
 Человечность — гуманность, человеколюбие; гуманизм, человечественность,
доброта, добротолюбие, отзывчивость. Ant. мизантропия, человеконенавистничество.
(Словарь русских синонимов).
 Челов чность
ее
 — гуманизм, гуманность, человеческое отношение к окружающим. В
общем смысле — система нравственных и социальных установок, предполагающая
необходимость проявления сочувствия к людям, оказания помощи, не причинения
страданий. Человек — социальное существо, то человечность  это требуемое
поведение в социуме.
д) Сформулируйте   тезис. Самостоятельная работа учащихся. (Человечность – это
проявление сострадания, милосердия, сочувствия, желание бескорыстно помочь другому.)
(Слайды).
е) Итак, тезис сформулирован, теперь необходимо его прокомментировать.
Что входит в комментарий? Попробуйте ответить на вопросы:
 Насколько актуально то, о чём пишет автор?
 Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой?
Постарайтесь передать содержание текста, но помните, что пишете не изложение, а
сочинение, поэтому необходимо передать идеи автора своими словами. Чтобы отличить
комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, как
действуют герои, а комментируя, мы говорим о том, что стремится донести до нас автор.
ж) Самостоятельная работа учащихся. Комментарий. (К сожалению, люди часто забывают о
человечности, проявляю по отношению к другим равнодушие, черствость, эгоизм. Такого быть
не должно!) (Слайды).
Логически свяжите эту часть сочинения с последующей. Аргументируя свой ответ, приведу
два примера, подтверждающих мои рассуждения.)
з) Самостоятельная работа учащихся. Вступление.(Человечность – это проявление
сострадания, милосердия, сочувствия, желание бескорыстно помочь другому. К сожалению,
люди часто забывают о человечности, проявляю по отношению к другим равнодушие,
черствость, эгоизм. Такого быть не должно! Аргументируя свой ответ, приведу два примера,
подтверждающих мои рассуждения.( 33 слова)). (Слайды).
и) Проверим по критериям оценивания. Самостоятельная работа учащихся.
С3К1 Толкование значения слова. (Слайды).
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение и
прокомментировал его – 2 б.
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой части сочинения) дал определение,
но не прокомментировал его – 1 б.
Экзаменуемый дал неверное определение или толкование слова в работе экзаменуемого
отсутствует – 0 б.
3.ШАГ 2. Приводим АРГУМЕНТ из прочитанного текста, подтверждающий наши
рассуждения. (Слайды).
 Аргумент 1.( Клише: обратимся к тексту А.Приставкина. В нём повествуется о...; вопервых, в
отрывке из рассказа...) . Самостоятельная работа учащихся   Аргумент 1. (Вопервых, в отрывке из рассказа
"Человеческий коридор" (из повести "Ночевала тучка золотая") А.И. Приставкина,
рассказывается о людях, проявивших сострадание и сочувствие к детям – сиротам из
Москвы, уступив им свою очередь за едой. Война не убила в людях человечности,
милосердия, умения сострадать, в ущерб себе помогать другому. Зло не всесильно, оно не
способно сломить всех. В таких жестоких условиях колонисты получали уроки вечных
ценностей: нравственности, добра, справедливости, сострадания. В этом отрывке звучит
мотив доверия к жизни, к ее нравственным основам. (57 слов)). (Слайды).
4. ШАГ 3. Приводим АРГУМЕНТ из собственного жизненного опыта. (Слайды).
Аргумент 2.
а) Выберете аргумент, подтверждающий тезис ( должен подходить к примеру из текста).
Проявления человечности в повседневной жизни. (Слайды).
 Помощь нуждающимся. Помогая детям, пожилым и тем, кто по какимлибо
причинам нуждается в помощи, человек проявляет свои лучшие качества;
человечность – одно из них.
 Межличностные отношения. Чем большую человечность по отношению к окружающим
проявляет человек, тем сильнее тянутся к нему люди.
 Интерес к другим людям. Человек, искренне интересующийся внутренним миром
окружающих, проявляет человечность.
 Профессиональная деятельность. Есть профессии, в которых человечность выходит
на первое место среди необходимых личностных качество, – это врачи, педагоги и
спасатели.
 Семейные отношения. Любовь родителей к детям и детей к родителям, любовь между
супругами – одно из проявлений человечности.
Вариант. Крылатые выражения о человечности .
 Истинная человечность – это благородное отношение к любой жизни. ( Георгий
Александров)

Тот будет человечен, кто сумеет воплотить повсюду пять достоинств:
почтительность, великодушие, правдивость, сметливость, доброта. ( Конфуций )
 Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности.
(Василий Сухомлинский)
 Любовь, надежда, страх и вера, вместе взятые, составляют человечность. Это знаки,
приметы и свойства человечности. (Роберт Браунинг)

Человечность – это осмысленное чувство, только воспитание его развивает и
укрепляет.(Клод Адриан Гельвеций)
 Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг. Будьте такими для всех состояний,
для всех возрастов, для всего, что не чуждо человеку. (ЖанЖак Руссо)
б) В данном сочинении 2м аргументом может служить пример из художественной
литературы. Назовите эти произведения (Л.Толстой "Чем люди живы", М.Шолохов " Судьба
человека", В. Короленко "Дети подземелья", Л.Толстой «Кавказский пленник», В. Распутин
"Уроки французского", А. Платонов "Песчаная учительница", Ч. Айтматов " Материнское
поле", А. Адамович "Партизаны", В. Быков "Сотников" и др.) (Слайды).
Почему рассказ М.Шолохова подходит к теме сочинения? в) Самостоятельная работа учащихся   Аргумент 2. ( Вовторых, на уроках литературы мы
читали и обсуждали рассказ М.Шолохова «Судьба человека», в котором говорится о солдате,
побывавшем в немецком плену и потерявшем на войне всю свою семью. Но Андрей Соколов
не ожесточился сердцем и усыновил чужого мальчика. Такой поступок является ярким
примером человечности, великодушия и сострадания.( 34 слова)). (Слайды).
(В наше время не так трудно встретить пример человечности, доброго отношения к людям. На
юговостоке Украины идет настоящая война. С бомбежками, жертвами, голодом и
беженцами. Россия помогает жителям Донбасса. Постоянно отправляются гуманитарные
конвои с медицинскими препаратами, продуктами и всем необходимым. Казалось бы, все
необходимое за нас делает государство. Но в средствах массовой информации постоянно
рассказывают о людях, добровольно оказывающих помощь. Все помогают поразному. Ктото
дает приют целым семьям беженцев, ктото принимает в семью осиротевшего ребенка, а кто
то отправляет целый грузовик с обогревательными приборами.).
г) Критерий оценивания. Самостоятельная работа учащихся
С3К2 Наличие примероваргументов

  (Слайды).
 Экзаменуемый привёл два примерааргумента: один примераргумент приведён из
прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта или экзаменуемый привёл два
примерааргумента из прочитанного текста – 3 б.
 Экзаменуемый привёл один примераргумент из прочитанного текста – 2 б.
 Экзаменуемый привёл пример(ы)аргумент(ы) из жизненного опыта– 1 б.
 Экзаменуемый не привёл ни одного примерааргумента– 0 б.
ШАГ 4. Формулируем ВЫВОД. (Клише: Таким образом,.......  ) (Слайды).
а) Самостоятельная работа учащихся. Вывод.(Итак, человечность – это нравственная основа
нашей жизни. Мы должны помнить, что главное в жизни – оставаться Человеком с большой
буквы в любой ситуации, так как человек жив не заботой о себе, а любовью и состраданием
к другим людям.  (27 слов)). (Слайды).
Всего в сочинении 151 слово (минимальный объём  не менее 70 слов).
б) Критерий оценивания. (Слайды). Самостоятельная работа учащихся
С3К3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста –2б.
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и
последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе
имеется одно нарушение абзацного членения текста – 1 б.
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более
одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста
– 0 б.
в) В сочинении должно быть как минимум 3 абзаца! В данной работе получилось 4
абзаца:
1. Объяснение смысла предложений из текста.
2. Аргумент 1. 3. Аргумент 2.
4. Вывод.
VI. Итоги урока.  Чему был посвящен урок?
 Какие?
VII. Домашнее задание.
Написать 2 аргумент, повторить теоретический материал.

file_name: Метод.разработка урока.docx

intro: Данный урок позволит сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему. Учащиеся научатся выделять основную мысль текста, выражать свою точку зрения на тему, приводить аргументы. В ходе урока  ребята сами изготовят для себя памятки для написания сочинения.

title: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Воспитатель: Никитина О.И.
МБДОУ «Детский сад № 7»
 г. Усолье – Сибирское
Иркутской области.
Союз, взаимопонимание и взаимное доверие педагогов, родителей и детей в
духовнонравственном становлении.
Работа по сотрудничеству с родителями складывалась не просто. Родители
без особого интереса и желания принимали участие в совместных
мероприятиях, посещаемость родительских собраний оставляла желать
лучшего. Ситуацию нужно было менять. Благодатной темой для установления
тесного сотрудничества семьёй явилось нравственно патриотическое
воспитание дошкольников. Ведь работу в этом направление нельзя
реализовать в полном объёме без тесного взаимодействия с родителями
воспитанников. Воспитание – это передача общественноисторического опыта
новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и
творческой работе; целенаправленное систематическое воздействие на
развитие человека с тем, чтобы подготовить его к выполнению определенных
ролей в системе общественных отношений. Главной целью воспитательной
деятельности учащихся является формирование личности, а личность и
культура неразрывны. Ни для кого не секрет, что культурный человек — это
человек, не только и не столько успешно обучающийся и образованный,
сколько человек, способный сохранить и развить в себе нравственные
ценности семьи, общества и человечества, демонстрируя их в повседневной
жизни своим поведением, общением и т.д. В этом и заключается сущность
нравственного воспитания несовершеннолетних, которое осуществляется
через процессы воспитания, обучения, саморазвития дошкольников с
использованием комплекса воспитательных, образовательных, развивающих,
психологических, физиологических, социальных мер и факторов.
Нравственность формируется в мероприятиях, в повседневных отношениях и
сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор,
принимать решения, совершать поступки. Очень многое зависит и от
нравственного пространства, в котором формируется ребенок. Духовно
нравственное воспитание молодежи  неоспоримая и важнейшая опора
всякого общества                         Педагогам необходимо сформировать у
детей общечеловеческие ценности, такие как
любовь, к матери; патриотизм; любовь к Родине;  добро и зло; добродетель;
совесть; надежда;
Система нравственного воспитания включает в себя:
 вопервых, понимание и учёт в работе всех источников нравственного опыта
воспитанников. Такими источниками являются: деятельность (учебная,
общественнополезная), отношения между детьми в коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы,
искусства;
 вовторых, правильное соотношение форм деятельности и просвещения на
разных возрастных этапах;
 втретьих, включение нравственных критериев в оценку всех без исключения
видов деятельности и проявлений личности детей.                               В эту
систему вошли три блока: диагностический, теоретический и практический.
Диагностический блок помог нам выявить запросы родителей по нравственно
патриотическому воспитанию дошкольников, выявить мотивацию участия в
работе по данному направлению, определить уровень компетентности
родителей в этом вопросе. Данная работа реализовывалась через такие
формы, как анкетирование, опрос, беседы с родителями. Получив
необходимую информацию, обработав её, мы перешли ко второму блоку –
теоретическому, целью которого было повышение компетентности родителей
в вопросе нравственнопатриотического воспитания дошкольников.
Здесь нам помогли такие традиционные формы работы с родителями как
групповые родительские собрания – постоянная форма взаимодействия с
семьёй.
Затем мы перешли к последнему блоку – практическому. Формы работы,
заявленные в данном блоке более интересны и разнообразны. Система работы
с родителями в рамках нравственнопатриотического воспитания
дошкольников. В детском саду проходят праздники и развлечения. На наших
праздниках родители не просто гости и зрители, они полноправные участники.
В ходе подготовки к праздникам родители вместе с педагогами и детьми
делают декорации и атрибуты, шьют костюмы.  Также родители участвуют в
совместных театральных постановках, выставках «Дары Осени», «Мой
гербарий», поделки из природного материала.
 Совместная работ «Мастерская Дед Мороза», «У мамы руки золотые».
Досуги, праздники: «День матери», «Папа, мама, я – дружная семья», «День
защитников Отечества
  Родители наших воспитанников помогают и в организации и оформлении
предметноразвивающей среды детского сада. Задача воспитателя прививать
детям мысль, что семья – это где живут в согласии, семья  ощущать любовь и
поддержку всех остальных членов семьи, испытывать чувство защищенности,
не стесняться открыто проявлять свои чувства, высказывать  желание и быть
уверенным, что его поймут, самые близкие люди – его родители. В
нравственнопатриотическом воспитании огромное значение имеет пример
взрослых, в особенности же близких людей.

file_name: Байкальские чтения на февраль.docx

intro: Работа по сотрудничеству с родителями складывалась не просто. Родители без особого интереса и желания принимали участие в совместных мероприятиях, посещаемость родительских собраний оставляла желать лучшего. Ситуацию нужно было менять. Благодатной темой для установления тесного сотрудничества семьёй явилось нравственно патриотическое воспитание дошкольников. Ведь работу в этом направление нельзя реализовать в полном объёме без тесного взаимодействия с родителями воспитанников.Главной целью воспитательной деятельности учащихся является формирование личности, а личность и культура неразрывны. Ни для кого не секрет, что культурный человек — это человек, не только и не столько успешно обучающийся и образованный, сколько человек, способный сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества, демонстрируя их в повседневной жизни своим поведением, общением и т.д. В этом и заключается сущность нравственного воспитания несовершеннолетних, которое осуществляется через процессы воспитания, обучения, саморазвития дошкольников с использованием комплекса воспитательных, образовательных, развивающих, психологических, физиологических, социальных мер и факторов. Нравственность формируется в мероприятиях, в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать решения, совершать поступки. Очень многое зависит и от нравственного пространства, в котором формируется ребенок. Духовно-нравственное воспитание молодежи - неоспоримая и важнейшая опора всякого общества                         Педагогам необходимо сформировать у детей общечеловеческие ценности, такие как                                                                                любовь, к матери; патриотизм; любовь к Родине;  добро и зло; добродетель; совесть; надежда;                                                                                Система нравственного воспитания включает в себя:                                                       - во-первых, понимание и учёт в работе всех источников нравственного опыта воспитанников. Такими источниками являются: деятельность (учебная, общественно-полезная), отношения между детьми в коллективе

title: Статья  Союз, взаимопонимание и взаимное доверие педагогов, родителей и детей в духовно-нравственном становлении.


file_name: конспект.docx

description:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1

description:
Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2

intro:
Цель урока

Содержательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посредством выяснения зависимости давления от различных параметров.

Обеспечить формирование у обучающихся двигательных умений и навыков для быстрого и успешного овладения техникой эстафетного бега..

title: Технологическая карта урока «Давление твердого тела, жидкости и газа»


file_name: конспект.docx

intro:
Задачи урока:

Образовательные

продолжение развития УУД через изучение темы; создать условия для формирования знаний учащихся о физических основах производства, передачи и использования электрической энергии; учащиеся должны знать основной способ производства электроэнергии, виды электростанций, принципы трансформации тока на пути от производителя к потребителю; учащиеся должны уметь объяснять схему передачи электроэнергии

Развивающие

создать условия для развития: коммуникативных, толерантных качеств учащихся, операции логического мышления (анализ, синтез, сравнение) при изучении данной темы. Показать связь науки с техникой. Развитие аналитических навыков, при составлении презентации и выступления, развивать зрительное и слуховое внимание учащихся;

Воспитательные

совершенствовать коммуникативные умения учащихся;

способствовать осознанию учащимися необходимости осваивать и понимать методы научного познания мира и практического применения полученных знаний.

title: Технологическая карта урока «Генерирование электрического тока. Трансформатор»


file_name: конспект.docx

intro:
ПОСЛОВИЦЫ и ПОГОВОРКИ – одно из средств выразительности речи. В пословицах

и поговорках часто используются глаголы во 2-м лице единственного числа.

Глаголы настоящего и будущего времени во 2-м лице единственного числа имеют личные окончания -ешь, -ёшь, -ишь.

На конце глаголов 2-го лица пишется мягкий знак (Ь).

ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ

Как подготовишься к уроку ,такую оценку и получишь.

title: Урок по русскому языку, 4 класс


extracted_text:
Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 8»
Сценарий внеклассного мероприятия 2.
 мероприятия: комплексное применение фронтальной, индивидуальной, групповой,
Дата: 24. 05.2016     Класс: 2 Б
ФИО преподавателей: Илык Лилия Васильевна
Тема: «Прощай, 2 класс!»
Методическое обеспечение:
Форма

практической работы.
Методическое обеспечение мероприятия:
Цели мероприятия:  создание условий для формирования классного коллектива,
положительного отношения к своей школе, учению,  воспитание любви и чувства
благодарности к своим близким, формирование понятия «дружба».
Воспитательная: воспитание нравственных чувств и этического сознания в процессе
 коммуникативной  деятельности.
Развивающая: развитие умения думать, умения общаться, умения взаимодействовать.
Образовательная: приобретение представлений о понятии терминов «дружба», «любви» к
благодарности к близким.
 Технические средства: компьютер, презентация,
Формируемые УУД:
Регулятивные: мотивационная установка на занятие и позитивное общение.
Коммуникативные: развитие умений обучающихся  работать сообща,  договариваться
друг с другом,  участвовать в диалоге, слушать и понимать других. Познавательные:
уметь обрабатывать, извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации;
выстраивать логические цепи рассуждений. Личностные УУД: ценить и принимать
базовые ценности «дружба», «друг», любви и благодарности к близким, принятие
моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в
межличностных отношениях.
Приемы и методы формирования компетенций учащихся: на основе наглядности,
доступности, создания проблемной ситуации, беседы, практической работы, работы в
группах и т.д.
№
п/п
1.
2.
3.
Название современных
образовательных технологий,
применяемых в учебном процессе
ИКТ технология
Технологии обучения в сотруд
ничестве
Здоровьесберегающая технология
Этапы мероприятия, на которых
технология применяется
Презентация, музыкальное
сопровождение по ходу мероприятия.
Основной этап мероприятия
Физкультминутка
Ход мероприятия
1. Организационный момент
Учитель: Добрый день, уважаемые родители и ребята! Сегодня все собрались посмотреть,
какими мы стали за этот учебный год. Он был очень интересным, но и трудным. Сегодня
мы прощаемся со 2 классом…Вспомним некоторые моменты из школьной жизни…(Показ
презентации) 2. Вступление
1 ученик: В классе у нас суматоха и шум.
2 ученик: Скоро начнется?
3  ученик: Где мой костюм?
4 ученик: Лиза и Катя! Дайте шары!
5 ученик: Шепот, движенье, споры, смешки.
6 ученик: Что же за праздник готовится тут?
7 ученик: Видно, почетные гости придут?
8 ученик: Может,  придут генералы?
ВСЕ: Нет!
9 ученик: Может,  придут адмиралы?
10 ученик: Может,  герой, облетевший весь свет?
ВСЕ: Нет! Нет! Нет!
11ученик: Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они гости!
Почетные, важные зрители.
ВСЕ: Здравствуйте, наши родители!
12  ученик: Дорогие гости наши,
Мы сегодня без прикрас
Вам расскажем и покажем,
Чего добился 2 класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.
3. Основная часть (выступления ребят)
А) Исполнение частушек
1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем про свои успехи!
2. Я люблю на переменах
Бегать , прыгать и скакать –
В книгу Гиннеса мечтаю
По прыгучести попасть!
3. Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!
4. Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
5. Получил две «двойки» сразу –
Не грусти и не тужи!
Два да два – равно четыре,
Так и папе ты скажи!
6. Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться!
Обещает второй класс
Целый год стараться!
ВСЕ: Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали. Учитель: В этом году ребята не только получали знания в школе, но и посещали разные
кружки и секции. И сегодня мы увидим, какие талантливые наши ученики.
Драговоз Таисия исполнит танец «Ча – ча – ча»
Учитель: За этот год вы, ребята, повзрослели и стали самостоятельными. Многие без
помощи родителей выполняют домашнее задание и собирают портфель, сами добираются
до школы. Но иногда случается и такое…
Б) Сценка «Портфель»
Учитель: Дима, ты уроки приготовил?
Ученик: Да, конечно.
Учитель: Тогда покажи свою тетрадь.
Ученик: Сейчас.  (Долго роется в портфеле – достает клубок.) Это не то. (Снова
роется в портфеле – достает спицы.) Опять не то. ( Ищет дальше – достает носок.)
Учитель: Ну и кто собирал Диму?
Учитель: В школе происходит масса интересных вещей. Например, когда никто ничего не
подозревает, некоторые тренируют свою… силу воли. Как это? Об этом расскажет
Вероника К.
В) Стихотворение «Яблочный пирог» Л. Фадеевой
В портфеле яблочный пирог
Вкусно пахнет весь урок.
Не притронусь к пирогу –
Я вниманье берегу.
Берегла, берегла,
Не смогла!
Отвлекло мое вниманье
Пирогово выниманье!
…Что писать в тетрадь свою?
Элементы буквы «Ю»?
Разве это буква «Ю»?
Я ее не узнаю!
И вообще сейчас заплачу! Буду плакать весь урок!
…А не сделать ли иначе?
А не съесть ли мне пирог?
Учитель: Я думаю такие ученики всетаки повзрослеют за лето и перестанут тренировать
свою силу воли на уроке подобным образом! Ведь 3ий класс еще сложнее, чем 2ой.
Г) Сейчас ученики 2Б класса исполнят песню о дружбе («Ничего на свете лучше
нету…»).
Учитель: Занятия в школе требуют усидчивости. Но как усидеть, если звенит
долгожданный звонок с урока.
Д) «Перемена!» так называется стихотворение, которое прочитает Лев А.
Непременно! Непременно!
Зазвенит сейчас звонок!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом, Похудеть на килограмм,
Успевает Вася Боре
Дать подножку в коридоре,
А потом и Боря Васе
Успевает нос «расквасить»!
И неясно, чья взяла?
Вот такая бы и в классе
Успеваемость была!
ФИЗМИНУТКА (презентация)
Е) Учитель: Кроме активного отдыха на перемене у ребят есть и другие школьные
радости.
Стихотворение Л. Фадеевой «Тетрадка с двойкой» прочитает Елизавета С.
Послушайте! Послушайте
Про радость про мою!
Тетрадка с двойкой кончилась!
Поэтому пою.
Ее в портфеле прятала
Я целых восемь дней,
И плакала, и думала:
Конца не будет ей!
Какая я счастливая
С сегодняшнего дня!
 Тетрадка с двойкой кончилась
Сегодня у меня!
Учитель: Иногда ребятам приходится прибегать к разным хитростям, чтобы скрыть свою
«двойку». Ведь родители, узнав о «двойке»применяют совсем непедагогические методы.
Ж) Сценка 2.
Папа держит за руку сына, а в руке у него ремень, развалившийся на части.
Папа: Ну и качество!!! Н а одну «двойку» только и хватило!
Учитель: Конечно, «двойка»  это тяжелое испытание и для ребят, и для их родителей, и
для учителя. Как огорчает, когда ты учишь, учишь, а твои ученики все равно ничего не
знают. Или все – таки они что – то знают?!
ВИКТОРИНА ( презентация по литературным сказкам)
4. Торжественная часть.
А) Вручение грамот, дипломов, подарков.
Б) Благодарственное слово родителям.
Учитель: Но не было бы таких достижений, если бы не наши родители. Это ВЫ,
уважаемые родители, поддерживали нас, помогали, своим детям весь год: учились вместе с
нами, волновались, переживали неудачи, радовались нашим победам. Всем Вам мы говорим
огромное «СПАСИБО»!
1 ученик: Есть в зале те, кто дорог бесконечно,
Их не было б – здесь не стояли б мы.
Кто помогает нам советом и надеждой,
Всегда Вы рядом и сегодня с нами Вы.
2 ученик: Родители – родное это слово,
Для нас нет ближе матери, отца.
Глаза пусть Ваши радость нам подарят, А грусть исчезнет с Вашего лица.
3  ученик: Вместе с нами в 3 класс
Мамы наши переходят.
Все, чему учили нас,
Мамы лучше всех проходят.
4 ученик: Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы «СПАСИБО» сказать.
За заботу, за то, что Вы, мамы,
Все готовы простить и понять.
5 ученик: Папочки, наши любимые,
Мамочки наши родные,
Желаем Вам самых разных благ.
Живите долго только так:
Не зная ссор, размолвок, бед,
В любви и счастье много лет!
5. Заключение
Учитель: Вы на каникулах о школе вспоминайте,
Хотя бы. Сколько будет пятью пять,
А вечерком порою книгу почитайте
И попытайтесь предложенье написать.
Пусть лето будет солнечным и жарким,
Пусть зарядит здоровьем на весь год,
Пусть будет урожай и радует рыбалка,
 И ягодами будет полон рот.
Играйте, отдыхайте, чаще смейтесь,
В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
Желаю Вам добра, удачи, счастья.
Ну, и до встречи в будущем году!
КЛАСС исполняет финальную песню «Каникулы».

file_name: Внеклассное мероприятие2.docx

intro: Праздник "Прощай, 2 класс!" для обучающихся и родителей, где второклассники делятся с родителями своими достижениями. На празднике дети поют разученные песни о дружбе, разыгрывают сценки из школьной жизни, читают стихи о веселых школьных моментах. Праздник помогает ребятам творчески проявить себя и воспитывает в детях дружелюбие, взаимовыручку, положительное отношение к школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Прощай, 2 класс!" для обучающихся и родителей.


file_name: конспект.docx

intro:
Класс: 7

Единица содержания: создание экспозиции как способ анализа учебной информации.

Цель:

Обучающий аспект:

применять знания о строении, жизнедеятельности, биологической классификации и значении дождевых червей в природе и жизни человека (Познавательные УУД);

использовать дистанционное пространство учителя в системе Moodle для прохождения тестирования, нахождения и размещения необходимых материалов (Познавательные УУД).

Развивающий аспект:

развивать умения осуществлять планирование, контроль, рефлексию своей деятельности и деятельности одноклассников (Регулятивные УУД);

развивать умение анализировать представленную информацию и делать выводы (Познавательные УУД);

развивать речь, использовать биологические термины (эпителий, кожно-мускульный мешок, целом, зоб, глотка, желудок, кишечник, «сердца», гермафродиты, и др.) (Познавательные УУД, Коммуникативные УУД);

развивать культуру публичных выступлений (Личностные УУД);

развивать навыки владения информационными технологиями на примере системы Moodle (Познавательные УУД).

Воспитывающий аспект:

воспитывать культуру общения со сверстниками (при работе в группе) (Коммуникативные УУД);

формировать бережное отношение к дождевым червям как важной части любой биосистемы, понимать его роль в почвообразовании (Личностные УУД).

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Этапы урока:

Подготовка к активной познавательной деятельности (Пг).

Применение знаний и способов действий (Пр).

Итог на рефлексивной основе (Ит).

Домашнее задание (Дз)

title: Урок в курсе «Животные» по теме «Виртуальный музей дождевого червя»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Звуки становятся музыкой».

Художественно-педагогическая идея урока ─ развивать музыкальные способности учащихся (слух, ритм, память), умение определять и выделять различные звуки по группам; познакомить учащихся с простейшими музыкальными инструментами и научить ими пользоваться в практической деятельности.Урок на тему «Звуки становятся музыкой»

title: Урок на тему «Звуки становятся музыкой»


file_name: конспект.docx

intro:
Данный урок четверти углубляет тему прошлого урока «Родной музыкальный язык». Учащихся входят в класс под музыку «Нартон симд». Учитель просит ребят назвать музыкальное произведение, под которое они вошли. Чтобы ребята легче справились с заданием, им предлагается вернуться к стр. 15-16 учебника и вспомнить предыдущую беседу, а также первый куплет песни «Сон», прежде чем начать учить остальные куплеты. Затем учитель продолжает разговор о легендарных героях. Ребята видят на стр.17 русского гусляра Садко, греческого музыканта Орфея, играющего на кифаре. Каждый из этих героев у своего народа считался музыкантом-волшебником, в чьих руках музыкальный инструмент приобретал чудодейственную силу. Хорошо, если ребята вспомнят греческого Бога природы – Пана с флейтой.

Еще один эпический герой, с которым учащимся предстоит познакомиться – это герой нартовских сказаний Ацамаз, играющий на волшебной свирели. Дети получают задание внимательно рассмотреть картину М.Туганова на стр.17 учебника и поделиться своими впечатлениями. Пока ребята рассматривают картину, звучит «Мелодия» из оперы "Орфей и Эвридика" немецкого композитора Кристофа Глюка, исполняемая на флейте. И под эту мелодию учитель читает сокращенный вариант легенды об «Ацамазе и красавице Агунде» из «Осетинских нартовских сказаний», перевод которых на русский язык сделан Юрием Лебединским .

title: Урок на тему «Музыка в легендах»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: "Защитники Отчизны".

Художественно-педагогическая идея урока:

познакомить учащихся с музыкой, отражающей подвиги воинов, защитников Отечества; воспитывать у ребят чувства патриотизма и интернационализма; формировать позицию гражданина России.Отчеством, Отчизной называют Родину, в которой мы живем. Наша страна очень большая и живет в ней много народов. Во все времена народы защищали свой дом, Родину от врагов. И, если человек любит и дорожит своей родиной, то участвует в ее судьбе, заботится о ее делах, защищает от разных бед и веселится на ее праздниках. Во все времена народы слагали песни о своих защитниках, воспевали подвиги богатырей, бережно сохранял песни о сильных и мужественных воинах. Считалось, если солдаты поют, то, значит, у них нет страха. Поющий солдат – непобедимый солдат.

title: Урок на тему «Защитники Отчизны»


file_name: конспект.docx

intro: Под музыку «Алфавит Г. Струве» дети входят в класс. Стоя у своих столов, слушают музыку до ее остановки. После приветствия учитель начинает беседу о том, под какую музыку ребята вошли в класс, знакома ли она им, о чем она рассказывает, что ребята знают о музыке. Необходимо повторить песенки, связанные с темами «Музыкальный алфавит» и «Музыкальная арифметика», а потом повторить новогодние песни «Зимний гость» и «новогодний хоровод». Учитель объясняет учащимся, почему ему захотелось вернуться к этой красивой музыке, рисующей зиму. Дело в том, что наступило время года, когда зима сходится со следующим временем года – весной. Встречу весны и проводы зимы по обычаю, на Руси всегда праздновали весело. И этот народный праздник проводов зимы и встречи весны называли "Масленица". Из соломы мастерили чучело Масленицы, наряжали в женское платье с блином или сковородой в руках. С этим чучелом катались на санках и ходили на ярмарки. Учащимся предлагается открыть учебник на стр. 39, прочитать название урока и задание, а затем, рассматривая картину Владимира Брагинского" Масленица", поговорить о ее содержании: что изображено художником в центре картины, как одеты люди, какое у них настроение, ощущается ли движение на ярмарочной площади.

title: Урок музыки «Наша гостья Масленица», 1класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Музыкальные инструменты».

Художественно-педагогическая идея урока:

познакомить учащихся с разнообразным миром музыкальных инструментов; сравнить простейшие шумовые, музыкальные инструменты с народными и современными инструментами, как, например, флейта и орган; научить различать инструменты по звучанию и соотнести к той или иной группе.Урок на тему «Музыкальные инструменты»

title: Урок на тему «Музыкальные инструменты»


file_name: конспект.docx

intro:
Учащиеся входят в класс под музыку солдатской песни. После приветствия учителя ребятам предлагается повторить выученные песни. Доучить их, если есть такая необходимость.

Далее необходимо обратить внимание ребят на прозвучавший аккомпанемент в песнях: фортепиано звучало или много инструментов. Начатый разговор подведет учащихся к теме урока «Мир оркестров» на страницах 47-48 учебника. Вместе с ребятами следует прочитать данную в учебнике информацию о музыкальных инструментах, которые объединяясь, составляют оркестр, что от греческого означает – площадка перед сценой. За тем учащиеся читают в учебнике, что оркестры бывают разные в зависимости от состава инструментов: шумовые, духовые, струнные, народные, эстрадные и самый большой – симфонический.

title: Урок на тему «Мир оркестра»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта.

Тип занятия: Комбинированный.

Вид: Лекция с элементами беседы.

Цель: Систематизировать знания учащихся о жанрах в изобразительного искусства.

Задачи:

Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи.

Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству.

Формировать графические навыки.

Научить изображать букет цветов в технике «восковой резист».

Закрепить знания о видах и жанрах изобразительного искусства, и художественных средствах выражения.

Оборудование и материалы: компьютер, слайды репродукций с изображением видов и жанров изобразительного искусства, раздаточный материал (шаблоны цветов), воск от свечи, акварельные карандаши, краски. Музыкальный ряд «Времена года».

Оформление доски:

2 дерева, вырезанные из бумаги.

Готовые работы с изображением цветов.

title: Урок на тему «Великолепие цветения природы и отображение его в искусстве натюрморта»


file_name: конспект.docx

intro:
Форма работы детей: групповая

Цель урока: всестороннее развитие личностных особенностей каждого школьника через формирование мотивационно-потребностной, познавательной, эмоционально-волевой сфер личности.

Задачи урока:

Учебный аспект – биология: выявить особенности посадки и выращивания цветов.

Учебный аспект – английский язык: закрепление навыков продуктивной лексики, использование грамматических структур в составлении предложений.

Учебный аспект – технология: развитие навыка разработки и составления проекта цветочной клумбы.

Воспитательный аспект: воспитание чувства любви к природе, формирование активной жизненной позиции. Привитие эстетического вкуса, восприятие прекрасного, воспитание бережного отношения к природе, желания приобщиться к занятиям садоводством и ландшафтным дизайном.

title: Урок на тему «Роль цветов в нашей жизни»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Возникновение земледелия и скотоводства

Цель: узнать, как из собирательства возникло земледелие, а из охоты - скотоводство

Актуализация

Сегодня на уроке мы с вами отправимся в увлекательное историческое путешествие по Океану знаний, но сперва проверим насколько хорошо вы приготовили домашнее задание.

Сейчас мы находимся в Африки около двух миллионов лет назад, что же мы видим:

1. Старшие мужчины из племени древних людей учат молодняк охоте на мамонта

2. Молодняк зачастую отвлекается и получает замечания – «Хватит болтать» - говорят им старшие.

3. Внезапно начался сильный дождь и все спрятались в пещере. Решили подкрепиться – достали ягоды, коренья и даже засохший хлеб

4. Диких животных можно было не бояться – вход в пещеру охраняли верные псы

5. Охота на сегодня откладывалась – вероятно, боги на нас разгневались – подумали люди

Ошибки подмечены верно, но когда же у людей появился хлеб и верные псы? Из чего производится хлеб? – конечно же, из зерна. Как называется занятие по выращиванию пшеницы и других злаковых? – земледелие. На доску вывешивается табличка «земледелие»

Для чего нужны были прирученные собаки? Какие животные еще были необходимы людям в повседневной жизни? – козы, лошади куры и т.д. Как называется занятие по разведению домашнего скота? – скотоводство. На доску вывешивается табличка «скотоводство»

title: Урок истории на тему «Возникновение земледелия и скотоводства», 5 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: продолжить знакомство с именем прилагательным как с частью речи, на примерах показать значимость использования имён прилагательных в устной и письменной речи, развивать навыки употребления имён прилагательных в устной и письменной речи, обогащение словарного запаса учащихся, совершенствовать навыки самостоятельной работы и умение работать в группах, развитие творческих способностей учащихся, используя индивидуальные способности.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

научатся определять роль имён прилагательных в речи, сформируют умения постановки вопроса от имени прилагательного к имени существительному, смогут планировать свои действия в соответствии с предложенными заданиями, проводить мыслительные операции сравнения, обобщения, классификации.

title: Урок на тему «Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным»


extracted_text:
Урок №2          Дата:  23.11.2016.          Класс: 3 Б      Предмет: литературное чтение
Тема: Л.Н.Толстой «Акула»
ФИО преподавателя: Илык Лилия Васильевна
Форма урока: комплексное применение фронтальной, индивидуальной, практической работы, работы в группах.
Тип урока: изучение нового материала.
Методическое обеспечение урока:
Планируемые результаты (предметные): развивать навыки выразительного чтения. Формируемые УУД: Регулятивные: содействие
осознанию учащимися ценности данного урока. Коммуникативные:  формировать умение распределять  обязанности  между членами
группы, приходить к общему мнению. Содействовать развитию у детей умения общаться, развитие диалогической и монологической речи,
навыков выразительного и осознанного чтения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, правильно и осознанно
читать тексты. Создать условия для развития у учащихся умений анализировать  и выделять главное в тексте, сравнивать главных героев,
давать им словесную характеристику. Личностные: ценить семью, бережно относиться друг к другу.
Приёмы и методы: формирование  компетенций учащихся: на основе использования приёмов технологии проблемнодиалогического
обучения, наглядности, доступности, анализа  и синтеза  способов деятельности словесными, практическими методами.
Технические средства: компьютер, презентация, мультимедийный проектор.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Название современных образовательных
технологий, применяемых в учебном процессе
Технология проблемнодиалогического
обучения
ИКТ технология
Технологии обучения в сотрудничестве
(групповая работа).
Технология критического мышления
Здоровьесберегающая технология
Этапы мероприятия, на которых
технология  применяется
Актуализация (Целеполагание)
Изучение новых знаний
Применение знаний и способов
деятельности
Основной этап (чтение текста с
остановками)
Организационный момент,
физкультминутка Этап урока
1. Организационный
момент
Мотивация к учебной
деятельности.
Деятельность учителя
1.Проверяет организацию рабочего места
наличие учебника, тетради, пенала, дневника.
2.Организует концентрацию внимания,
психологический настрой на урок:
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Невозможно без вниманья
Получить образованье!
Все сосредоточились, все настроились на работу.
2. Актуализация
опорных знаний
 О ком идёт речь?
 Что вы  ещё знаете об этом писателе?
Прием «Корзина идей».

Показ  напечатанных цифр и слов.
5 , 22, 82,  Спорт, Азбука, Ясная поляна.
Деятельность учащихся
1.Выполняют требования учителя по
организации рабочего места.
2. Слушают вопросы, формулируют
ответы на вопросы.
Чтение стихазагадки учеником,
остальные учащиеся слушают и
формулируют ответы на вопросы.
На уроке разговор свой поведем
О прекрасном человеке.
Жил он в 19 веке
Знают это имя в мире,
Не молчала его лира.
Он писал, мечтал, учил.
В крымский он поход ходил.
Был и косарь он и пахарь
И ученый он, и знахарь.
Планируемые результаты
1.Формирование регулятивных
УУД: организация учебного
места. Волевая регуляция
эмоциональных проявлений.
Мобилизация сил для
преодоления препятствий.
2.Содействие осознанию
учащимися ценности данного
урока.
3.Формирование
коммуникативных,
познавательных УУД: слушать и
понимать других. За работу брался смело,
Создавал, творил умело.
Очень Родину любил,
И о детях не забыл.
Школы он в селе открыл.
Детей грамоте учил
И велик он, и простой,
Имя его…
Объясняют факты из биографии
писателя.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Дети объясняют, какое отношение
имеет данный материал к писателю:
5 – В семье Л.Н. Толстого было 5
детей.
22   в 22 года Л.Н. Толстой написал
первую повесть.
82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.
Спорт – писатель всю свою жизнь
занимался спортом, до глубокой
старости.
Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку
для крестьянских детей, которых сам
обучал в созданной им школе.
Ясная полянаместо жительства
Л.Толстого
3. Постановка учебной
задачи.
По опорным словам сформулируйте задачи на
урок
1.Учатся слушать и слышать учителя.
2 .Определяют и формулируют задачи
Формирование:
Регулятивных УУД: определение и понимание учебной задачи,
поиск средств ее осуществления.
Коммукативные УУД: учиться
выражать свои мысли, слушать и
понимать других.
  Общеучебных УУД: развивать
навыки выразительного чтения.
Подготовка к работе на
основном этапе.
Формулирование темы.
 продолжим знакомство с творчеством …
продолжим работу над развитием
читательских…
–  познакомимся с содержанием…
будем учиться рассуждать, анализировать …
Мы   продолжим
  произведений
Л.Н.Толстого. Иногда, читая о других людях и их
судьбах,   многому   учишься   и   на   многое   по
другому   начинаешь   смотреть.   Сегодня   мы
прочитаем   именно   такой   рассказ.   Рассказ,
который поможет нам задуматься. А ведь это и
есть истинный смысл чтения – задумываться.
чтение
Мы познакомимся с новым литературным
произведением Л.Н.Толстого. Назвать его вам
поможет моя загадка:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь!
– Это… (Акула)
Что знаете об этих животных?
на урок.
3.Формулируют ответы на
поставленные вопросы.
4. Определяют тему урока.
5. Прослушивают сообщение ученика
об акуле и просматривают слайды.
Сообщение
Акула – страшная хищница моря. Это
очень древние рыбы. Акула  рыба
прожорливая и хищная. Они целой
стаей плывут за кораблями и ждут, не
упадет ли в море человек, но если
такого не случается, то с большим
удовольствием пожирают то, что люди
выбрасывают в воду. Они глотают все
подряд, даже пустые бутылки,
консервные банки. Белая акула
самая опасная, свирепая и сильная из
всех акул. Ее называют "белая
смерть”. Пасть акулы усажена
несколькими рядами острых зубов.
Кожа многих акул покрыта чешуей с
острыми шипами. Поэтому даже
легкое прикосновение акулы
плывущей порой со скоростью 40 км в
час, наносит серьезные раны. Но не
все акулы хищники. Многие питаются
медузами, мелкой рыбешкой. 4. Усвоение новых
знаний
и способов
деятельности.
Прием
«Предположение».
1. Организует беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний.
Все ли акулы опасны?
 Какие акулы самые опасные?
Как их ещё называют?
 Прочтите название рассказа
   Что   может   произойти   в   рассказе   с   таким
названием?
Вместе   с   героями   произведения   мы   с   вами
сделаем остановку на материке Африка,  давайте
посмотрим   как   описывает   данный   материк
Л.Н.Толстой в своём рассказе?
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют прочитанный материал.
Формулируют ответы.
5. Применение знаний и
способов действий
Обеспечить
формирование умений
самостоятельно
применять знания в
разнообразных
ситуациях.
Прием «Чтение с
остановками»
1.Словарная   работа.
 Чтобы   лучше   понять
содержание,  давайте   познакомимся   с   новыми
словами.
Проведение словарной  работы.
Найдите в толковом словаре лексическое значение
слова…
Для чего служит якорь?
 Для чего мы проделали такую работу?
А где вы можете узнать значение устаревших или
иностранных слов?
2.Организует работу с текстом.
Чтение первой части.
3. Задает вопросы после чтения первой части:
Почему герои рассказа решили купаться перед
закатом солнца?
Как вы понимаете смысл словосочетания
«бочонок над якорем»
Кем приходится старый артиллерист одному из
1. Объясняют значения слов:
 Фитиль – шнур для поджигания
пороха.
      Артиллерист – человек,
стреляющий из пушки.
2. Учатся использовать  в работе
толковый словарь.
Палуба? Якорь?
3. Зачитывают текст по частям.
4. Анализируют текст по
предложенным заданиям.
5. Доказывают словами текста свои
предположения.
6. Организуются для работы в группах
7. Учатся передавать свои
предположения участникам группы.
8. Учатся соотносить иллюстрацию с
текстом.
1. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления.
2.Познавательных УУД: умение
осознанно и  произвольно строить
речевое высказывание,
использование базовых
предметных понятий,
использование логических
действий анализа и обобщения.
3.Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев.
1. Познавательных УУД: умение
осознанно  и произвольно строить
речевое высказывание.
 Смысловое чтение и выбор
отрывка в зависимости от цели.
2. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, работать в
группах, принимать точку зрения
партнера, планирование учебного
сотрудничества.
3. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления, планирование
учебных действий в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации. мальчиков?
 Как вы думаете, как автор относится к тому, что
мальчики стали плавать в открытом море?
Перечитайте третий абзац.
 Почему он пишет, вздумали,  а не решили?
 Как вы думаете, какие чувства испытал
артиллерист?
Групповая   работа.   (На   столах   карточки   с
заданием).
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
1.Что будет дальше?
2.Чем закончится текст?
3.Как могут развиваться события?
У кого другой вариант?
Приём
предсказаний»

«Дерево
4.Личностных УУД: воспитание
взаимопомощи, ответственности,
взаимоуважения.
Чтение второй части
Как
неожиданность, внезапность появления акулы?
 А теперь, что испытывает артиллерист?
  автор   передаёт
(каким
словом)
 Когда матросы и артиллерист  увидели акулу,
что бы вы предложили им сделать?
Давайте узнаем, что же произошло дальше?
Чтение третьей части
 Что сделали мальчики, когда увидели акулу?
   В   каком   состоянии   человек   пронзительно
кричит? Расскажите.
Найдите и зачитайте слова, которые показывают,
как действуют матросы.
 Акула находится на расстоянии двадцати шагов от мальчиков, лодка с матросами находится
далеко от мальчиков. Что вы предложите сделать
в этой ситуации?
 Что может сделать артиллерист?
 Давайте узнаем, что произошло дальше.
Чтение четвертой части учителем.
 Стало ли сразу ясно помог ли артиллерист
мальчикам.
Зачитайте.
 Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист?
Что он чувствовал?
 Рассмотрите иллюстрацию  в учебнике. К какому
она эпизоду?
6. ФИЗМИНУТКА
Организует проведение физминутки.
 Выполняют движения и рассказывают
стихотворение.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной,  другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
7. Контроль,
регулирование и
1. Организует беседу  по прочитанному.
Совпали ли предположения?
 Какой это рассказ?
1.Отвечают на вопросы,
2.Формулируют конечный результат
своей работы.
1. Познавательных УУД: умение
осознанно построить ответ в
соответствии с содержанием 3. Формулируют выводы.
корректировка знаний
Выявление качества и
уровня усвоения знаний,
выявление недостатков и
их исправление. Развитие
у школьников
способности к оценочным
действиям.
 Что поразило?
Расскажите, что переживали во время чтения?
Творческая работа по произведению.
Работа в группах
1 группа.
Придумайте и запишите синонимы к словам
смелый,  опытный
2 группа.
Придумайте и запишите синонимы к слову
весёлый, проворный
3 группа.
Придумайте и запишите синонимы к слову страх,
радость.
1 группа.
Составьте словесный портрет артиллериста.
2 группа.
Расположите вопросы последовательно согласно
содержанию текста
3 группа.
Придумать вопросы  к странице 154.
1.Организует   проверку   словесного   описания
главных   героев,
  выявляет   недочеты   и
корректирует.
2.Организует беседу по уточнению и
конкретизации знаний.
конкретного задания,
использование логических
действий анализа и обобщения.
2. Регулятивных УУД: понимание
причин успеха и неуспеха учебной
деятельности.
3. Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев и воздействии
произведения на учащегося.
соотносить свои поступки с
этическим чувствами.
4. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, вступать в
диалог, владеть монологической и
диалогической речью.
Формирование компетенций
умение корректировать свою
работу и оценивать результат,
нацеливание на правильное
выполнение задания.
8. Рефлексия
Инициировать рефлексию
учащихся по поводу
эмоц. состояния,
мотивации и
взаимодействия с
Организует беседу.
Почему так озаглавлен текст?
 Так кто же главный герой этого рассказа?
Что хотел автор донести до читателей этим
произведением?
1. Дают словесную оценку
проделанной работе, озвучивают
выводы.
2.Отвечают на вопросы.
3. Собирают пословицы.
4. Вешают пословицы на доску.
Осмысление проделанной работы.
Уточнение, добились ли целей,
которые ставили в начале урока.
Выяснить затруднения учащихся с
целью их преодоления  на
следующем уроке. учителем и
одноклассниками.
9. Информация о
домашнем  задании.
Обеспечить понимание
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения д /з.
 – Чему нас научила история, описанная в
рассказе?
Предлагает собрать пословицы.
– Об этом говорят многие народные пословицы.
Вот только слова в них рассыпались, их надо
собрать в нужном порядке, чтобы закончить
словесные портреты главных героев.
Выдает  пословицы для работы в группах.
Определяет содержание домашнего задания на
выбор:
1 вариант. Подготовить краткий пересказ по
плану.
2 вариант. Подготовить рассказпортрет об
артиллеристе.
Организует инструктаж по выполнению задания,
способствует мотивированному выполнению
домашнего задания.
Никогда не теряться в различных
ситуациях, стараться найти
правильное, быстрое решение,
дорожить близкими, думать перед
тем, как чтото сделать.
Записывают задание в дневник.
Реализация условий для
успешного выполнения д /з.
Наличие заданий для развития
творчества, разноуровневые
задания для формирования
личностных УУД   адекватного
оценивания своих возможностей,
осознания необходимости
учиться.

file_name: Илык. Толстой.docx

title: Разработка урока литературного чтения для 3 класса, УМК "Школа России".Тема: Л.Н.Толстой  "Акула" и презентация к нему.


file_name: Илык. Толстой.docx

description:
Урок №2          Дата:  23.11.2016.          Класс: 3 Б      Предмет: литературное чтение
Тема: Л.Н.Толстой «Акула»
ФИО преподавателя: Илык Лилия Васильевна
Форма урока: комплексное применение фронтальной, индивидуальной, практической работы, работы в группах.
Тип урока: изучение нового материала.
Методическое обеспечение урока:
Планируемые результаты (предметные): развивать навыки выразительного чтения. Формируемые УУД: Регулятивные: содействие
осознанию учащимися ценности данного урока. Коммуникативные:  формировать умение распределять  обязанности  между членами
группы, приходить к общему мнению. Содействовать развитию у детей умения общаться, развитие диалогической и монологической речи,
навыков выразительного и осознанного чтения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, правильно и осознанно
читать тексты. Создать условия для развития у учащихся умений анализировать  и выделять главное в тексте, сравнивать главных героев,
давать им словесную характеристику. Личностные: ценить семью, бережно относиться друг к другу.
Приёмы и методы: формирование  компетенций учащихся: на основе использования приёмов технологии проблемнодиалогического
обучения, наглядности, доступности, анализа  и синтеза  способов деятельности словесными, практическими методами.
Технические средства: компьютер, презентация, мультимедийный проектор.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Название современных образовательных
технологий, применяемых в учебном процессе
Технология проблемнодиалогического
обучения
ИКТ технология
Технологии обучения в сотрудничестве
(групповая работа).
Технология критического мышления
Здоровьесберегающая технология
Этапы мероприятия, на которых
технология  применяется
Актуализация (Целеполагание)
Изучение новых знаний
Применение знаний и способов
деятельности
Основной этап (чтение текста с
остановками)
Организационный момент,
физкультминутка

description:
Этап урока
1. Организационный
момент
Мотивация к учебной
деятельности.
Деятельность учителя
1.Проверяет организацию рабочего места
наличие учебника, тетради, пенала, дневника.
2.Организует концентрацию внимания,
психологический настрой на урок:
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Невозможно без вниманья
Получить образованье!
Все сосредоточились, все настроились на работу.
2. Актуализация
опорных знаний
 О ком идёт речь?
 Что вы  ещё знаете об этом писателе?
Прием «Корзина идей».

Показ  напечатанных цифр и слов.
5 , 22, 82,  Спорт, Азбука, Ясная поляна.
Деятельность учащихся
1.Выполняют требования учителя по
организации рабочего места.
2. Слушают вопросы, формулируют
ответы на вопросы.
Чтение стихазагадки учеником,
остальные учащиеся слушают и
формулируют ответы на вопросы.
На уроке разговор свой поведем
О прекрасном человеке.
Жил он в 19 веке
Знают это имя в мире,
Не молчала его лира.
Он писал, мечтал, учил.
В крымский он поход ходил.
Был и косарь он и пахарь
И ученый он, и знахарь.
Планируемые результаты
1.Формирование регулятивных
УУД: организация учебного
места. Волевая регуляция
эмоциональных проявлений.
Мобилизация сил для
преодоления препятствий.
2.Содействие осознанию
учащимися ценности данного
урока.
3.Формирование
коммуникативных,
познавательных УУД: слушать и
понимать других.

description:
За работу брался смело,
Создавал, творил умело.
Очень Родину любил,
И о детях не забыл.
Школы он в селе открыл.
Детей грамоте учил
И велик он, и простой,
Имя его…
Объясняют факты из биографии
писателя.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Дети объясняют, какое отношение
имеет данный материал к писателю:
5 – В семье Л.Н. Толстого было 5
детей.
22   в 22 года Л.Н. Толстой написал
первую повесть.
82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года.
Спорт – писатель всю свою жизнь
занимался спортом, до глубокой
старости.
Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку
для крестьянских детей, которых сам
обучал в созданной им школе.
Ясная полянаместо жительства
Л.Толстого
3. Постановка учебной
задачи.
По опорным словам сформулируйте задачи на
урок
1.Учатся слушать и слышать учителя.
2 .Определяют и формулируют задачи
Формирование:
Регулятивных УУД: определение

description:
и понимание учебной задачи,
поиск средств ее осуществления.
Коммукативные УУД: учиться
выражать свои мысли, слушать и
понимать других.
  Общеучебных УУД: развивать
навыки выразительного чтения.
Подготовка к работе на
основном этапе.
Формулирование темы.
 продолжим знакомство с творчеством …
продолжим работу над развитием
читательских…
–  познакомимся с содержанием…
будем учиться рассуждать, анализировать …
Мы   продолжим
  произведений
Л.Н.Толстого. Иногда, читая о других людях и их
судьбах,   многому   учишься   и   на   многое   по
другому   начинаешь   смотреть.   Сегодня   мы
прочитаем   именно   такой   рассказ.   Рассказ,
который поможет нам задуматься. А ведь это и
есть истинный смысл чтения – задумываться.
чтение
Мы познакомимся с новым литературным
произведением Л.Н.Толстого. Назвать его вам
поможет моя загадка:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь!
– Это… (Акула)
Что знаете об этих животных?
на урок.
3.Формулируют ответы на
поставленные вопросы.
4. Определяют тему урока.
5. Прослушивают сообщение ученика
об акуле и просматривают слайды.
Сообщение
Акула – страшная хищница моря. Это
очень древние рыбы. Акула  рыба
прожорливая и хищная. Они целой
стаей плывут за кораблями и ждут, не
упадет ли в море человек, но если
такого не случается, то с большим
удовольствием пожирают то, что люди
выбрасывают в воду. Они глотают все
подряд, даже пустые бутылки,
консервные банки. Белая акула
самая опасная, свирепая и сильная из
всех акул. Ее называют "белая
смерть”. Пасть акулы усажена
несколькими рядами острых зубов.
Кожа многих акул покрыта чешуей с
острыми шипами. Поэтому даже
легкое прикосновение акулы
плывущей порой со скоростью 40 км в
час, наносит серьезные раны. Но не
все акулы хищники. Многие питаются
медузами, мелкой рыбешкой.

description:
4. Усвоение новых
знаний
и способов
деятельности.
Прием
«Предположение».
1. Организует беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний.
Все ли акулы опасны?
 Какие акулы самые опасные?
Как их ещё называют?
 Прочтите название рассказа
   Что   может   произойти   в   рассказе   с   таким
названием?
Вместе   с   героями   произведения   мы   с   вами
сделаем остановку на материке Африка,  давайте
посмотрим   как   описывает   данный   материк
Л.Н.Толстой в своём рассказе?
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют прочитанный материал.
Формулируют ответы.
5. Применение знаний и
способов действий
Обеспечить
формирование умений
самостоятельно
применять знания в
разнообразных
ситуациях.
Прием «Чтение с
остановками»
1.Словарная   работа.
 Чтобы   лучше   понять
содержание,  давайте   познакомимся   с   новыми
словами.
Проведение словарной  работы.
Найдите в толковом словаре лексическое значение
слова…
Для чего служит якорь?
 Для чего мы проделали такую работу?
А где вы можете узнать значение устаревших или
иностранных слов?
2.Организует работу с текстом.
Чтение первой части.
3. Задает вопросы после чтения первой части:
Почему герои рассказа решили купаться перед
закатом солнца?
Как вы понимаете смысл словосочетания
«бочонок над якорем»
Кем приходится старый артиллерист одному из
1. Объясняют значения слов:
 Фитиль – шнур для поджигания
пороха.
      Артиллерист – человек,
стреляющий из пушки.
2. Учатся использовать  в работе
толковый словарь.
Палуба? Якорь?
3. Зачитывают текст по частям.
4. Анализируют текст по
предложенным заданиям.
5. Доказывают словами текста свои
предположения.
6. Организуются для работы в группах
7. Учатся передавать свои
предположения участникам группы.
8. Учатся соотносить иллюстрацию с
текстом.
1. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления.
2.Познавательных УУД: умение
осознанно и  произвольно строить
речевое высказывание,
использование базовых
предметных понятий,
использование логических
действий анализа и обобщения.
3.Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев.
1. Познавательных УУД: умение
осознанно  и произвольно строить
речевое высказывание.
 Смысловое чтение и выбор
отрывка в зависимости от цели.
2. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, работать в
группах, принимать точку зрения
партнера, планирование учебного
сотрудничества.
3. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления, планирование
учебных действий в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации.

description:
мальчиков?
 Как вы думаете, как автор относится к тому, что
мальчики стали плавать в открытом море?
Перечитайте третий абзац.
 Почему он пишет, вздумали,  а не решили?
 Как вы думаете, какие чувства испытал
артиллерист?
Групповая   работа.   (На   столах   карточки   с
заданием).
Подумайте и дайте ответы на вопросы.
1.Что будет дальше?
2.Чем закончится текст?
3.Как могут развиваться события?
У кого другой вариант?
Приём
предсказаний»

«Дерево
4.Личностных УУД: воспитание
взаимопомощи, ответственности,
взаимоуважения.
Чтение второй части
Как
неожиданность, внезапность появления акулы?
 А теперь, что испытывает артиллерист?
  автор   передаёт
(каким
словом)
 Когда матросы и артиллерист  увидели акулу,
что бы вы предложили им сделать?
Давайте узнаем, что же произошло дальше?
Чтение третьей части
 Что сделали мальчики, когда увидели акулу?
   В   каком   состоянии   человек   пронзительно
кричит? Расскажите.
Найдите и зачитайте слова, которые показывают,
как действуют матросы.
 Акула находится на расстоянии двадцати шагов

description:
от мальчиков, лодка с матросами находится
далеко от мальчиков. Что вы предложите сделать
в этой ситуации?
 Что может сделать артиллерист?
 Давайте узнаем, что произошло дальше.
Чтение четвертой части учителем.
 Стало ли сразу ясно помог ли артиллерист
мальчикам.
Зачитайте.
 Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист?
Что он чувствовал?
 Рассмотрите иллюстрацию  в учебнике. К какому
она эпизоду?
6. ФИЗМИНУТКА
Организует проведение физминутки.
 Выполняют движения и рассказывают
стихотворение.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брас.
Одной,  другой, это – кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин,
Плыли вдоль и поперек
И вернулись на урок.
7. Контроль,
регулирование и
1. Организует беседу  по прочитанному.
Совпали ли предположения?
 Какой это рассказ?
1.Отвечают на вопросы,
2.Формулируют конечный результат
своей работы.
1. Познавательных УУД: умение
осознанно построить ответ в
соответствии с содержанием

description:
3. Формулируют выводы.
корректировка знаний
Выявление качества и
уровня усвоения знаний,
выявление недостатков и
их исправление. Развитие
у школьников
способности к оценочным
действиям.
 Что поразило?
Расскажите, что переживали во время чтения?
Творческая работа по произведению.
Работа в группах
1 группа.
Придумайте и запишите синонимы к словам
смелый,  опытный
2 группа.
Придумайте и запишите синонимы к слову
весёлый, проворный
3 группа.
Придумайте и запишите синонимы к слову страх,
радость.
1 группа.
Составьте словесный портрет артиллериста.
2 группа.
Расположите вопросы последовательно согласно
содержанию текста
3 группа.
Придумать вопросы  к странице 154.
1.Организует   проверку   словесного   описания
главных   героев,
  выявляет   недочеты   и
корректирует.
2.Организует беседу по уточнению и
конкретизации знаний.
конкретного задания,
использование логических
действий анализа и обобщения.
2. Регулятивных УУД: понимание
причин успеха и неуспеха учебной
деятельности.
3. Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев и воздействии
произведения на учащегося.
соотносить свои поступки с
этическим чувствами.
4. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, вступать в
диалог, владеть монологической и
диалогической речью.
Формирование компетенций
умение корректировать свою
работу и оценивать результат,
нацеливание на правильное
выполнение задания.
8. Рефлексия
Инициировать рефлексию
учащихся по поводу
эмоц. состояния,
мотивации и
взаимодействия с
Организует беседу.
Почему так озаглавлен текст?
 Так кто же главный герой этого рассказа?
Что хотел автор донести до читателей этим
произведением?
1. Дают словесную оценку
проделанной работе, озвучивают
выводы.
2.Отвечают на вопросы.
3. Собирают пословицы.
4. Вешают пословицы на доску.
Осмысление проделанной работы.
Уточнение, добились ли целей,
которые ставили в начале урока.
Выяснить затруднения учащихся с
целью их преодоления  на
следующем уроке.

description:
учителем и
одноклассниками.
9. Информация о
домашнем  задании.
Обеспечить понимание
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения д /з.
 – Чему нас научила история, описанная в
рассказе?
Предлагает собрать пословицы.
– Об этом говорят многие народные пословицы.
Вот только слова в них рассыпались, их надо
собрать в нужном порядке, чтобы закончить
словесные портреты главных героев.
Выдает  пословицы для работы в группах.
Определяет содержание домашнего задания на
выбор:
1 вариант. Подготовить краткий пересказ по
плану.
2 вариант. Подготовить рассказпортрет об
артиллеристе.
Организует инструктаж по выполнению задания,
способствует мотивированному выполнению
домашнего задания.
Никогда не теряться в различных
ситуациях, стараться найти
правильное, быстрое решение,
дорожить близкими, думать перед
тем, как чтото сделать.
Записывают задание в дневник.
Реализация условий для
успешного выполнения д /з.
Наличие заданий для развития
творчества, разноуровневые
задания для формирования
личностных УУД   адекватного
оценивания своих возможностей,
осознания необходимости
учиться.