extracted_text:
Администрация Павловского муниципального района
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества г.Павлово
Лагерь с дневным пребыванием детей «Радужная страна»
ПРОГРАММА
РАЗВИВАЮЩЕГО ДЕТСКОГО ОТДЫХА
«Радуга детства»
Сроки реализации:
 20182020г.
          Возраст детей: 714 лет
                   Авторсоставитель программы:
     Костерина Любовь Михайловна,
методист
МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово
г. Павлово  2018г. 1. Информационная карта программы
1. Полное название
программы
2. Автор программы
3. Учреждениеорганизатор
лагеря
Программа  лагеря с дневным пребыванием
«Радуга детства»
Костерина Любовь Михайловна, методист
МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово, начальник лагеря
с дневным пребыванием «Радужная страна»
МБУ ДО Центр развития творчества детей и
юношества г. Павлово
4. Основание деятельности Постановление Администрации Павловского
5. Адрес организации,
телефон
6. Ф.И.О. ответственного,
должность, телефон
7. Место проведения
8. Сроки реализации
9.  Цель программы
Задачи программы
10
.
муниципального района от «_____»
_____________ 2018г.
г. Павлово, ул. Куйбышева, д. 45
тел. 23405
Дорохова И.В. – директор МБУ ДО ЦРТДЮ г.
Павлово, 24028
Костерина Л.М. – начальник лагеря с дневным
пребыванием «Радужная страна», методист
МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово, 23405
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Центр развития
творчества детей и юношества г. Павлово
2018г.; 2019г.; 2020г.
  формированию
Содействие
ключевых
компетенций   личности   ребёнка   в   условиях
летнего   лагеря   с   дневным   пребыванием   на
основе   включения   каждого   обучающегося   в
разнообразную     личностно   привлекательную
деятельность.
 предоставить каждому ребенку возможность
для самореализации, содержательного общения
и позитивных межличностных отношений в
разновозрастном коллективе;
 расширить систему мероприятий для
укрепления здоровья детей, пропаганды
здорового образа жизни, профилактики заболеваний и вредных привычек, развития
санитарногигиенической культуры;
 развивать творческие, коммуникативные
способности и познавательную активность
детей;
 повышать уровень экологической культуры;
формировать экологические знания и умения;
 формировать у воспитанников
патриотические ценности, взгляды и
убеждения: чувство уважения к культурному и
историческому прошлому России, к традициям
родного края, уважительное отношение к
воинскому прошлому своей страны.
Русский
Воспитанники детских объединений МБУ ДО
ЦРТДЮ г. Павлово 40 чел.
Программа универсальна, так как может быть
использована для работы с детьми из разных
социальных групп, уровня развития и
реализовываться в учреждениях различного
вида и типа. Программа включает
разнообразную деятельность по
экологическому направлению деятельности.
17 человек (1 начальник лагеря, 1 старшая
вожатая, 12 педагогов, 1 медсестра, 1
концертмейстер, обслуживающий персонал 1
чел.)
Управление образования Администрации
Павловского муниципального района, МБУ ДО
ЦРТДЮ г. Павлово, ГАУ НО ФОК «Звезда»,
библиотека им. Лизы Чайкиной, музей ЦРТДЮ
г. Павлово, выставочный зал, районные
периодические издания «Павел Перевозчик»,
«Павловский металлист», отдел МЧС,
ОГИБДД  МО МВД «Павловский».
 Активное   участие   детей   в   различных
видах   индивидуальной   и   коллективной
Официальный язык
программы
Участники программы
Краткое содержание
программы
Кадровое обеспечение
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
Социальные партнеры
реализации программы
16
.
Ожидаемые результаты
программы гражданскопатриотической,   досуговой,
экологической,
спортивно
оздоровительной деятельности.

 Приобретены навыки ведения здорового
образа   жизни,   личной   и   общественной
безопасности.
 Реализация   творческого   потенциала,
и
социальной
самостоятельности

детской
самодеятельности,
активности.

 Расширены экологические знания детей,
проявляется   активное   и   ответственное
отношение к окружающей среде
 Пополнение   знаний   воспитанников   об
истории,   культуре,   традициях,   славном
военном прошлом родной страны и края. 2. Пояснительная записка
Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для детей должны
быть   созданы   условия   для   полноценного   отдыха,   укрепления   здоровья,
занятий творчеством и спортом. Каникулы в целом, а летние в особенности,
играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и
подростков.
Детский   оздоровительный   лагерь   с   дневным   пребыванием   является
частью   социальной   среды,   в   которой   дети   смогут   реализовать   свои
возможности,   потребности   в   индивидуальной,   физической   и   социальной
компенсации в свободное время. Лагерь является, с одной стороны, формой
организации   свободного   времени   детей   разного   возраста,   пола   и   уровня
развития,   с   другой   –   пространством   для   оздоровления,   развития
художественного, технического, социального творчества.
Воспитательная   ценность   системы   летнего   отдыха   состоит   в   том,   что   она
создаёт   условия   для   педагогически   целесообразного,   эмоционально
привлекательного   досуга   школьников,   восстановления   их   здоровья,
удовлетворения   потребностей   в   новизне   впечатлений,
  творческой
самореализации,   общении   и   самодеятельности   в   разнообразных   формах,
включающих   труд,   познание,   искусство,   культуру,   игру   и   другие   сферы
возможного самоопределения.
Целостное развитие личности возможно при гармоничном развитии духовного
и   физического   здоровья,   что   является   основой   социального   здоровья,
адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Летний
лагерь     способствует формированию у ребят навыков свободного общения,
как в группе сверстников, так и ребятами другого возраста. Летний отдых
сегодня является и социальной защитой детей, и площадкой для творческого
самовыражения, развития личностных компетенций. Для того чтобы отдых
сделать   полноценным   была   разработана   данная   программа.   План
воспитательных   мероприятий     программы   выстроен   с   учетом   значимых
событий в стране (Указом Президента 2018 год в России объявлен  годом
волонтера,   2019   годом   театра,       мероприятия,   посвященные   800летию основания   г.   Нижнего   Новгорода,   150   летию   А.М.   Горького,   100   летию
ВЛКСМ,  ЧМ по футболу 2018г, и др.).
Сегодня   родителей,   педагогов   волнуют   вопросы   воспитания   здорового
физически крепкого ребенка и развития в нем интеллектуальных, творческих
или   спортивных   способностей.   Летние   каникулы   дают   детям   уникальную
возможность не только заниматься любимым делом, но и оздоровиться, узнать
много нового, самореализоваться.
Разработка   данной   программы   организации   летнего   каникулярного
отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:
 повышением   спроса   на   организованный   отдых   учащихся   в   условиях
города;
 совершенствованием форм работы с детьми;
 необходимостью использования богатого творческого потенциала детей
и педагогов в реализации цели и задач программы.
Ведущая   идея   программы:   объединить   в   единую   систему   развитие
самодеятельных   начал   и   инициатив   ребенка   с   воспитательной   и
оздоровительной   деятельностью   педагогического   коллектива,   используя
социальное и природное окружение для духовного и физического развития
детей   теми   формами   и   средствами,   которые   являются   приоритетными   в
условиях каникулярного времени.
Основной   состав   детей   –   это   обучающиеся   МБУ   ДО   Центр   развития
творчества   детей   и   юношества   г.   Павлово.   При   комплектовании   особое
внимание уделяется детям из многодетных, неполных семей, а также из семей,
находящихся в трудной жизненной ситуации. Деятельность воспитанников во
время лагерной смены осуществляется в разновозрастных отрядах.
Актуальность программы в том, что она способствует решению задач
развития активной, разносторонней деятельности каждого ребенка в лагере
дневного   пребывания,   его   самореализации   и   социализации   в   процессе
жизнедеятельности.   Программа   создана   с   учетом   интересов   ребят   разного
возраста,     обеспечивает   активное   сотрудничество   детей   и   взрослых,   дает
возможности для реализации способностей, знаний, умений и навыков.
Новизна  программы   заключается   в   гармоничном   сочетании   различных
направлений и форм оздоровления, досуговой деятельности, отдыха детей в
условиях летнего лагеря с дневным пребыванием. Данная программа рассчитана на 3 года.
Основными характеристиками программы являются:
 Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала
каждого ребенка;
 Организация   разнообразной   экологической   деятельности,   и   прежде
всего – активного общения с природой;
 Развитие потребностей в здоровом образе жизни;
 Развитие лидерских качеств;
 Соответствие используемых форм и методов деятельности детского и
педагогического коллективов избранным и заявленным целям и задачам.
 Творческий характер жизнедеятельности. 3. Концептуальные основы программы.
I. Нормативноправовое  обеспечение  Программы.
Программа       «Радуга детства» разработана       с       учетом       следующих
законодательных нормативноправовых документов:
Нормативноправовые документы РФ
1.
Федеральный   закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   "Об   образовании   в
Российской   Федерации"   (в   ред.   Федерального   закона   от   30.12.2015
№ 458ФЗ) 2.
Федеральный   закон   от   29.12.2010   №   436ФЗ   "О   защите
детей   от   информации,   причиняющей   вред   их   здоровью   и   развитию"
(в ред. Федерального закона от 29.06.2015 № 179ФЗ)
3.
Федеральный   закон   от   24.06.1999   №   120ФЗ   "Об   основах   системы
профилактики   безнадзорности   и   правонарушений   несовершеннолетних"
(в ред. Федерального закона от 23.11.2015 № 313ФЗ)
Федеральный   закон   от   23.02.2013   №   15ФЗ   "Об   охране   здоровья
4.
граждан   от   воздействия   окружающего   табачного   дыма   и   последствий
потребления табака" (в ред. Федерального закона от 30.12.2015 № 456ФЗ)
5.       Концепция федеральной целевой программы развития образования на
20162020 г.г. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014, №2765р.
6.  Концепция   развития   дополнительного   образования   детей.   Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 года N 1726р.
7. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2015 года.
8.   Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации» на 2016 – 2010 г.»
Нормативные правовые документы Нижегородской области
Нормативные документы Павловского муниципального района II. Цели и задачи программы
Цель   программы:  Содействие   формированию   ключевых   компетенций
личности   ребёнка   в   условиях   летнего   лагеря   с   дневным   пребыванием   на
основе   включения   каждого   обучающегося   в   разнообразную     личностно
привлекательную деятельность.
Задачи:
   предоставить   каждому   ребенку   возможность   для   самореализации,
содержательного   общения   и   позитивных   межличностных   отношений   в
разновозрастном коллективе;
   расширить   систему   мероприятий   для   укрепления   здоровья   детей,
пропаганды здорового образа жизни, профилактики заболеваний и вредных
привычек, развития санитарногигиенической культуры;
   развивать   творческие,   коммуникативные   способности   и   познавательную
активность детей;
   повышать   уровень   экологической   культуры;   формировать   экологические
знания и умения;
   формировать   у   воспитанников   патриотические   ценности,   взгляды   и
убеждения:   чувство   уважения   к   культурному   и   историческому   прошлому
России,   к   традициям   родного   края,   уважительное   отношение   к   воинскому
прошлому своей страны.
III. Основные принципы реализации Программы.
                       Воспитание – часть процесса социализации. Главное в нем – это
создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. По мнению
Л.И.   Новиковой   и   Н.Л.   Селивановой,   «надо   управлять   не   личностью,   а
процессом её развития». Это означает, что приоритет отдается диалогическим
методам   общения,   совместному   поиску   истины,   развитию   личности   через
разнообразную творческую деятельность.
Полноценное развитие личности не может быть вне общности людей (группы
или коллектива). В.А. Караковский, один из авторов концепции педагогики
сотрудничества, считает воспитание в коллективе и через коллектив стержнем
воспитательного   процесса,   но   признает,   что   ребенок   испытывает
разнообразные   влияния   фронтального,
  индивидуального
характера.
  группового,
Поэтому в основу данной программы положены принципы, предложенные и
реализуемые в Программе развития воспитательной компоненты.
 Принцип   гуманистической   направленности   воспитания,
А)
обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным
субъектам   собственного   развития,   поддерживающий   субъектносубъектный
характер   в   отношении   взаимодействия,   устанавливающий   равноправное
партнерство   между   всеми   участниками   образовательной   деятельности,
включающий   оказание   психологопедагогической   помощи   учащимся   в
процессе социализации;
Б)  Принцип   личностной   самоценности,   который   рассматривает   каждого
субъекта   образовательного   процесса   (школьник,   педагог,   семья)   как
индивидуальность;
 Принцип
  наклонностям,
 природосообразности   и   природоспособности,
  что
В)
предполагает   понимание   взаимосвязи   природных   и   социокультурных
процессов;   воспитание   обучающихся   осуществляется   сообразно   полу,
возрасту,
  создание   условий   для   формирования
ответственности за последствия своих действий и поведения;
 Принцип   культуросообразности,
который   базируется   на
Г)
общечеловеческих   ценностях,   ценностях   и   нормах   общенациональной   и
этнической   культур   и   региональных   традиций,   не   противоречащих
общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного
процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в
стране и в отдельном регионе; Д)  Принцип личностнозначимой деятельности,  предполагающий участие
учащихся   общеобразовательных   учреждений   в   различных   в   формах
деятельности   в   соответствии   с   личностными   смыслами   и   жизненными
установками;
Е) Принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии
детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у
учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
5. Содержание деятельности
Данная   программа   предлагает   выбор   форм   деятельности,   которые
соответствуют   интересам   личности   каждого   ребенка,   позволяют   проявить
творчество, самостоятельность, допускают вариативность в выборе способов
достижения поставленных задач.

Содержанием программы предусмотрены следующие виды деятельности.
 Общение  – обмен личным опытом, взаимодействие в разновозрастном
коллективе.
 Художественноэстетическая   деятельность
создание
художественных   образов,   творческая   деятельность,   проявление
фантазии.
–
 Познавательная   деятельность  –   расширение   кругозора   участников
смены.
 Двигательноспортивная   деятельность  –   развитие   физических
способностей и оздоровление детей.
 Организаторская   деятельность  –   формирование   организаторских
умений и навыков.
Программа включает в себя следующие направления:
1.Гражданскопатриотическое Цель:   формирование   гармоничной   личности,   обладающей   качествами
гражданинапатриота своей Родины.
Основные формы работы: Линейка Памяти, возложение гирлянды цветов к
памятнику, музыкальный фестиваль «Песня в военной шинели», посещение
экспозиции музея МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово.
2.Экологическое
Цель: содействие развитию экологически грамотной личности, формирование
позитивного
  опыта   взаимодействия   ребенка   с   окружающим   миром   и
потребность в здоровом питании, гигиене, режиме дня, здоровом досуге.
Основные   формы   работы:  беседы,   тематические   прогулки,   конкурс
социальной   рекламы   «Братья   наши   меньшие»,   «Экологические   забеги»,
«Гринквест», играпутешествие «По лесным дорожкам».
3.Интеллектуальнопознавательное
Цель:  оказание   помощи   детям   в   развитии   в   себе   способности   мыслить,
эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и
при этом действовать самостоятельно.
Основные формы работы: (конкурсы, викторины, акции, игрыпутешествия,
квесты.
4.Физкультурнооздоровительное
Цель: создание оптимальных условий для полноценного оздоровления детей,
восстановление физических сил детского организма.
Основные   формы   работы:  «Веселые   старты»,   «Футбольный   марафон»,
спортивный турнир, ежедневные зарядки, спортивные состязания, посещение
бассейна и ледовой арены.
5.Социальнопедагогическое
Цель:     развитие   коммуникативной,   социальной   и   лидерской   активности
участников смены.
Основные   формы   работы:    отрядные   сборы,   сборы   Большого   Совета,
участие в деятельности самоуправления лагеря.
6. Творческое
Цель:   Развитие   творческих   способностей   детей   через   разнообразные   виды
досуговой деятельности. Праздник   «Здравствуй,   лето!»,   игровая
Основные   формы   работы:
программа   «А,  нука,   мальчики,  а,  нука,   девочки!»,  презентация   отрядов,
конкурсы   рисунков  на  асфальте,  квест  «Большое   путешествие  по   радуге»,
«Танцевальный   марафон»,   концертная   программа   «Радуга   талантов»,
выставки творческих работ.
Каждое направление реализуется в конкретных формах деятельности,
которые основаны на заинтересованности каждого ребенка.
6. Механизм реализации программы
Программа   реализуется   поэтапно.   Предусматривает   организационный,
основной и итоговый этапы.
Этап
Деятельность
Результат
Организационный
Подготовительный Подготовка   педагогического
коллектива   и   социальных
партнеров   к   реализации
программы.
интересов
Диагностика
детей,
мотивации,

способностей. Выбор органов
самоуправления.
Оформление

уголков.
13 день смены
отрядных

Основной
418 день смены

Деятельность   в   рамках
направлений   программы:
праздники,
конкурсы,
викторины,
прогулки,
экскурсии,
спортивные
мероприятия,
  посещение
бассейна и кинотеатра.

Знакомство
с
программой, утверждение
плана работы.

Пробуждение   интереса   к
активной
совместной
деятельности.
Формирование
коллектива.
  инициативы,
Развитие
творческих,
организаторских
способностей.
Содержательное  общение
в
разновозрастном
коллективе. Функционирование
самоуправления.

и
Оценка
анализ
деятельности коллектива.
Анализ   индивидуальных
достижений
детей.
Определение   дальнейших
перспектив.
Итоговый
1921 день смены

Подведение итогов работы за
смены.
Диагностика
личностного   роста   детей   и
деятельности
педагогического коллектива.
В основу деятельности положены:
 Педагогика сотрудничества.
 Игровые технологии.
 Групповые технологии.
Направления   деятельности:   экологическое,   физкультурнооздоровительное,
интеллектуальнопознавательное,   гражданскопатриотическое,   социально
педагогическое, творческое.
  В   целях   эффективной   работы   по   достижению   ожидаемых   результатов
педагоги лагеря используют разнообразные формы работы.
№
1.
Направления деятельности
Гражданскопатриотическое
2.
Экологическое
3.
Интеллектуальнопознавательное
4.
Физкультурнооздоровительное
Формы деятельности
Экскурсии
Беседы
Праздники
Конкурсные программы
Беседы
Библиотечные часы
Изготовление поделок
Занятия на природе
Интеллектуальные игры
Викторины
Квесты
Армадные игры
Утренняя зарядка
Спортивные соревнования
Прогулки 5.
Социальнопедагогическое
6.
Творческое
Спортивные часы
Подвижные игры
Витаминизация
Отрядные сборы
Сборы Большого Совета
Участие в самоуправления лагеря.
Праздники
Игровые тренинги
Выставки
Музыкальные часы
Игрыпутешествия
7. Органы самоуправления
В летнем оздоровительном лагере должна быть создана такая обстановка, при
которой   каждый   ребенок   ощущает   свою   причастность   к   решению   задач,
стоящих перед коллективом, в этом плане важную роль играет возможность
участия   детей   в   управлении   своим   коллективом,   своей   деятельностью.
Развитие   самоуправления   помогает   детям   почувствовать   всю   сложность
социальных отношений, способствует формированию социальной активности,
развитию лидерских, организаторских качеств.
В   детском   лагере   с   дневным   пребыванием   «Радужная   страна»   на   время
реализации программы  действует правительство, есть свои законы, правила,
традиции. В «Радужной стране» по количеству отрядов создаются города, У
каждого города есть название, девиз, песня. Каждый город возглавляет мэр.
Высшим   законодательным   органом   самоуправления   является  Общее
Собрание,  на   котором   принимаются   все   важные   решения,   касающиеся
жизнедеятельности «Радужной страны». Собирается 2 раза в смену.
  В   период   между   Большими   Собраниями   в   «Радужной   стране»   действует
Большой Совет (исполнительный орган детского самоуправления), в состав
которого входят мэры городов, их заместители и представители от каждого отряда. Члены Большого Совета носят разноцветные галстуки (мэры городов
– зеленоголубого цвета; замы – фиолетового цвета).
Большой Совет в своем составе имеет 3 комитета.
Комитет   физкультуры   и   спорта    планирует   и   организует   спортивные
мероприятия,   проведение   утренних   зарядок,   проводит   награждение
победителей соревнований.
Комитет   чистоты   и   здоровья  контролирует   соблюдение   режима   дня,
проводит   пропаганду   здорового   образа   жизни,   осуществляет   контроль
порядка в игровых комнатах и других помещения лагеря.
Комитет   культуры   и   досуга  участвует   в   организации   и   проведении
общелагерных и отрядных мероприятий, праздников, конкурсов.
Фойе   МБУ   ДО   ЦРТДЮ   г.   Павлово   оформляется   стендами   с   символикой
лагеря   и   городов,   результатами   их   деятельности,   с   условиями   и   итогами
смотра городов.
Смотр   городов   проводится   по   показателям   активности   и   творчества   в
общелагерных и отрядных делах, и оформляется в виде «радуги», отряды
получают цветные «смайлики».
Оранжевый  смайлик  город стал победителем, активным участником или
организатором дела.
Синий смайлик – активность проявили лишь некоторые жители.
Красный  смайлик   –   жители   не   проявили   активности   (были   только
участниками, слушателями).
В   игровых   комнатах   оформляются   «городские   газеты»,   содержащие
следующую информацию:
 Название, девиз, песня, эмблема;
 Состав жителей с поручениями;
 Карта личностных достижений детей (экран активности);
 График дежурства по игровой комнате;
 План работы на день;
 График работы кружков, библиотеки, музея;
 Результативность участия города в общелагерных делах;
 Экран настроения 8. Ожидаемые результаты.
 Активное   участие   детей   в   различных   видах   индивидуальной   и
коллективной деятельности.
 Расширены   экологические   знания   детей,   проявляется   активное   и
ответственное отношение к окружающей среде
 Приобретены   навыки   ведения   здорового   образа   жизни,   личной   и
общественной безопасности.
 Реализация   творческого   потенциала,   детской   самостоятельности   и
самодеятельности.
 Создана   атмосфера   сотрудничества   и   взаимодействия   во   временном
детском коллективе.
9. Ресурсное обеспечение.
9.1. Финансовое обеспечение.
Реализация программы осуществляется из средств муниципального бюджета и
родительской платы.
9.2. Материальнотехническое обеспечение.
В МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово для реализации программы используется 2
кабинета   для   отрядной   работы,   2   кабинета   для   работы   творческих
объединений   «Юный   художник»   и   «Ситцевый   хоровод»,   спортивный   зал,
зеркальный   зал,   актовый   зал,   методический   кабинет,   детская   игровая
площадка   в   сквере   перед   зданием   Центра,   Аллея   Героев,   автобус.   Для
реализации программы используется следующее оборудование: 2 компьютера,
музыкальная аппаратура, видео и мультимедиа аппаратура. В распоряжении
детей   спортивный   и   игровой   инвентарь,   настольные   игры,   канцтовары   для
художественного творчества.
9.3. Кадровое обеспечение. подготовленные
К   реализации   программы   привлечены   грамотные,
специалисты, имеющие опыт работы в лагере с дневным пребыванием. Это
методисты,   педагоги   дополнительного   образования   ЦРТДЮ,   имеющие
высшую и первую квалификационную категорию.
Начальник лагеря с дневным пребыванием  – осуществляет подбор кадров,
несет   полную   ответственность   за   состояние   воспитательной   и
оздоровительной работы с детьми, хозяйственную и финансовую деятельность
лагеря,   за   организацию   питания   детей,   общественнополезного   труда.
Проводит   инструктажи   персонала   по   обеспечению   безопасности   жизни   и
здоровья детей.
Старшая вожатая – является заместителем начальника лагеря, организует
работу   по   воспитанию   и   оздоровлению   детей   и   подростков,   руководит
деятельностью   вожатых   и   воспитателей   отрядов,   физрука,   музыкального
руководителя, исполняет обязанности начальника лагеря в его отсутствие.
Воспитатель   отряда  –   организует   воспитательную   работу   в   отряде,
обеспечивает   участие   в   общелагерных   делах,   проводит   диагностику
личностного и коллективного роста.
Руководитель   физкультуры  –   проводит   ежедневно   утреннюю   зарядку,
занятия   по   физкультуре   и   спорту     в   отрядах,   соревнования,   спортивные
праздники.   Несет   ответственность   за   состояние   спортивного   инвентаря   и
оборудования.
Музыкальный   руководитель  –   обеспечивает   музыкальное   сопровождение
мероприятий, проводит музыкальные часы.
Педагоги дополнительного образования   обеспечивает работу творческих
объединений и реализацию дополнительных общеобразовательных программ.
9.4. Методическое обеспечение.
Ведущей   технологией,   использованной   в   работе   лагеря   с   дневным
пребыванием, является технология игровой деятельности. Она способствует
раскрытию   творческого   потенциала   ребенка,   развитию   интеллектуальных,
творческих   и   физических   способностей,   формирование   позитивного
отношения   со   сверстниками.   Сопутствующими   являются:   групповые
технологии   и   КТД.   В   течение   смены   детям   предлагается   череда   видов
деятельности, отражающих логику программы:    Коммуникативноигровая   деятельность   –   деятельность   ребенка,
направленная   на   самостоятельное   формирование   и   решение   набора
коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках
выбранной роли.
   Прикладная   творческая   деятельность   –   осуществляется   в   творческих
объединениях по интересам, выбор которых обусловлен личным интересом
ребенка, а также в коллективных творческих делах.
 Практическая деятельность направлена на самореализацию детей, развитие
творческих,   коммуникативных   способностей   и   познавательной   активности
детей.
В целях программнометодического обеспечения в Центре воспитания МБУ
ДО ЦРТДЮ собрана литература по организации летнего отдыха, разработки
из   опыта   лагеря   «Радужная   страна»,   методические   материалы   для   работы
вожатых летних лагерей на электронных носителях.
Для реализации программы используются возможности библиотеки (ЦДБ им.
Лизы   Чайкиной)   и  музея  МБУ   ДО   ЦРТДЮ   г.   Павлово   (экскурсии,
тематические часы, беседы, просмотр видеофильмов, встречи с интересными
людьми).
Обучение
педагогического   состава   лагеря   осуществляется   в
подготовительный и организационный период реализации программы. Занятия
проводят методисты МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово.
Педагоги   прошли   подготовку   на   «Проблемнотематическом   семинаре   по
организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи в
2018   г».   Повышению   квалификации   способствует   педагогический   совет,
проводимый перед началом летней оздоровительной кампании
Тема занятий
№
1. Педагогический   совет   №1
«Организация   работы   летнего
лагеря с дневным  пребыванием
«Радужная   страна»   МБУ   ДО
ЦРТДЮ   г.   Павлово   в   1   смену
2018г.»
Занятие   «Формы   и   методы
работы с детьми»
2.
Дата
30.05.2018г.
31.05.2018г.
Ответственный
Костерина   Л.М.,
начальник лагеря,
Аверина
  В.С.,
старшая вожатая
Поздышева   А.Ю.
педагог
организатор МБУ
ДО   ЦРТДЮ   г.
Павлово 3.
4.
Занятие   «Игра   –   дело
серьезное»
Занятие

деятельности»
«Мониторинг
5. Педагогический   совет   №2
«Подведение   итогов   работы
летнего   лагеря   с   дневным
пребыванием
«Радужная
страна»   МБУ   ДО   ЦРТДЮ   г.
Павлово за 1 смену 2018г.»

6.  Педагогический   совет   №3
«Организация   работы   летнего
лагеря с дневным  пребыванием
«Радужная   страна»   МБУ   ДО
ЦРТДЮ г. Павлово во 2 смену
2018г.»
7. Педагогический   совет   №   4
«Подведение   итогов   работы
летнего   лагеря   с   дневным
пребыванием
«Радужная
страна»   МБУ   ДО   ЦРТДЮ   г.
Павлово за 2 смену 2018г.»

01.06.2018г.
05.06.2018г.
22.06.2018г.
26.06.2018г
20.07.2018г.
Аверина
  В.С.
старшая вожатая
Костерина   Л.М.,
начальник лагеря
Костерина   Л.М.,
начальник лагеря,
Аверина
  В.С.,
старшая вожатая
Костерина   Л.М.,
начальник лагеря,
Аверина
  В.С.,
старшая вожатая
Костерина   Л.М.,
начальник лагеря,
Аверина
  В.С.,
старшая вожатая
детского лагеря с дневным пребыванием «Радужная страна»
10. Система внешних контактов
Реализация   данной   программы   невозможна   без   участия   и   поддержки
педагогов ЦРТДЮ, родителей, специалистов учреждений и организаций для
осуществления   совместной   спортивнооздоровительной,   экологической   и
досуговой деятельности. Родители
воспитанни
ков
ГАУ НО
ФОК
"Звезда"
Выставочн
ый зал г.
Павлово
МБУ ДО
СЮТур г.
Павлово
Управление
образования
администрац
Павловского
муниципаль
ного района
ии
Районные
издания
«Павел
Перевозчик
»«Павловск
металлист»
ий
.
Лагерь с
дневным
пребыванием
"Радужная
страна" МБУ
ДО ЦРТДЮ г.
Павлово
ОГИБДД
МО МВД
"Павловский
"
АСО
по
Павловско
му району
Музей МБУ
ДО ЦРТДЮ
г. Павлово
РЦ"Спартак
"
Библиотека
Л.Чайкиной
им.
11. Система контроля и оценки результативности.
В целях контроля и оценки результативности деятельности лагеря с дневным
пребыванием   «Радужная   страна»   осуществляется   входящая,   текущая   и
итоговая диагностика.
В   организационный   период   проходит   анкетирование   с   целью   изучения
интересов, потребностей и способностей детей, мотивации деятельности, а
Лагерь с дневным пребыванием "Радужная страна" МБУ ДО ЦРТДЮ г. ПавловоГАУ НО ФОК "Звезда"Выставочный зал г. ПавловоМузей МБУ ДО ЦРТДЮ г. ПавловоРЦ"Спартак"Библиотека им. Л.ЧайкинойАСОпо Павловскому районуОГИБДДМО МВД "Павловский"Районные издания «Павел Перевозчик»«Павловский металлист». Управление образования администрации Павловского муниципального районаМБУ ДО СЮТур г. ПавловоРодители воспитанников также играанкета «Здравствуйте, это мы!»; с целью выявления лидеров игра
«Лидер».
В   ходе   лагерной   смены   проводится   промежуточная   диагностика,   которая
позволяет   корректировать   процесс   реализации   программы   и   определить
искомый   результат.   В   лагере   ведется   карта   личностных   достижений
воспитанников.   Это   форма   оценки   различных   сторон   деятельности
воспитанников и вклада в дела коллектива. Карта заполняется ежедневно на
сборе отряда.
По окончании смены проводится итоговая диагностика, позволяющая оценить
результаты   реализации   программы.
  опросы,
тестирования, анкетирования, тематические огоньки и др.
  Формы   диагностики:
Ожидаемые результаты
Показатели

Реализация   творческого
детской
потенциала,
самостоятельности
и
самодеятельности,
социальной активности.

Личностные
достижения
участников смены.
Развитие
коммуникативных
умений
Формирование   культуры
ведения   здорового   образа
жизни,   навыков   личной   и
общественной
безопасности.
Включение   детей   в
виды
различные

индивидуальной
и
коллективной гражданско
патриотической,
досуговой деятельности.

Успехи   в   спортивных
соревнованиях,
регулярное посещение
лагеря,
  отсутствие
простудных
заболеваний.
Активное   участие   в
творческих
делах
лагеря,
  результаты
участия в конкурсных
программах.

Используемая
методика

Методика   изучения
удовлетворенности
детей жизнью в лагере
(Андреев
А.),
анкетирование,   экран
настроения.
Методика   изучения
уровня
коммуникативных
склонностей
(Р.Овчаров)
Наблюдение,   беседы,
опросы, анкетирование
Методика
диагностики
творческой
(М.
активности
Рожков,
Ю.
Тюнников).   Методика в
КТД (И.П. Иванов)
Наблюдение,
анкетирование, опрос

Участие
мероприятиях
экологической
направленности
Расширение знаний об
истории   России   и
родного края.
Интеллектуальные
игры, викторины.

Повышение
уровня
экологической   культуры;
формирование   у   детей
экологических   знаний   и
умений.
Формирование
гражданской
позиции,
бережного   отношения   к
памятникам
истории,
культуры
края,

традициям.

12. Система лечебнопрофилактической работы в учреждении.
На период работы лагеря в учреждение принимается на работу медицинская
сестра, имеющая опыт работы в детском учреждении, прошедшая специальное
обучение для ДОЛ.
На начало смены медсестра собирает медицинские справки детей, проводит
первичный   осмотр.   Перед   началом   работы   лагеря   медицинская   сестра
выступает   на   родительском   собрании   с   темой   «Санитарногигиенические
нормы в детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей».
Медицинская   сестра   ежедневно   проводит   медицинские   осмотры   детей,
присутствует на мероприятиях, проводимых в лагере, особенно спортивных
соревнованиях,   прогулках   на   природу,   посещения   бассейна.   Перед
проведением этих мероприятий проводится инструктаж.
По   окончании   смены   проходит   итоговый   осмотр,   результаты   которого
фиксируются в журнале медицинского контроля. По журналу можно оценить
изменения физического состояния детей.
В   начале   и   конце   смены   медсестрой   организованы   измерения,  входящие   в
оценку эффективности оздоровления (спирометрия, динамометрия и т.п.)
13. Психологопедагогическое сопровождение пребывания детей в лагере. Лагерь – это социальная система, в которую включены дети. Она должна быть
обеспечена содержательно и организационно не только педагогическими, но и
психологическими средствами.
С целью обеспечения полноценного и личностного развития каждого ребенка
в   оздоровительном   лагере   с   дневным   пребыванием   «Радужная   страна»
созданы следующие условия:
 максимальный учет возрастных особенностей детей»;
 учет индивидуальных интересов, способностей, потребностей детей;
   благоприятный   психологический   климат,
эффективного общения, как со сверстниками, так и с взрослыми.
  являющийся   условием
В штате лагеря с дневным пребыванием «Радужная страна» нет психолога, но
эти функции выполняют педагоги (старшая вожатая, вожатые отрядов).
Основные виды деятельности по психолопедагогическому сопровождению:
 диагностика;
 коррекция;
 анализ
В организационный период основной задачей является успешная адаптация
детей,   в   основной   период   –   корректировка   программы   с   учетом   местных
условий   и   индивидуальных   особенностей   детей,   коррекция   поведения   и
личностных   качеств   детей,   в   итоговый   период   –   рефлексия,   анализ
деятельности   по   реализации   программы,   анализ   личностных   достижений
каждого ребенка.
14. Организация питания.
Питание детей лагеря осуществляется в столовой МБОУ СШ № 7 г. Павлово,
т.к. в здании МБУ ДО ЦРТДЮ своей столовой нет.
Питание   двухразовое:   завтрак,   обед.   В   рационе   разнообразная   пища,
соответствующая требованиями Роспотребнадзора. Ежедневно дети получают
фрукты   и   соки,   а   также   дополнительное   питание.     Организован   питьевой
режим:   в   течение   дня   используется   бутилированная   вода   и   одноразовые
стаканы. 15. Система оповещения родителей  и общественности о работе лагеря
В фойе МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово размещены информационные стенды, на
одном   находится   вся   информация   об   организации   летней   оздоровительной
кампании,   на   другом   сведения   о   текущей   деятельности   летнего   лагеря   с
дневным пребыванием «Радужная страна», списочный состав отрядов, карта
соревнований, объявления и др.
С целью информирования родителей о деятельности лагеря будут проведены
родительские   собрания:   «Об   организации   летнего   лагеря   с   дневным
пребыванием «Радужная страна», «Формы работы с детьми в летнем лагере».
В течение работы летнего лагеря с дневным пребыванием «Радужная страна»
о его деятельности, достижениях и воспитанниках (на муниципальном уровне)
можно будет узнать на сайте МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово, группе МБУ ДО
ЦРТДЮ   "ВКонтакте",
  в   периодических   изданиях   Павловского
муниципального   района   «Павловский   металлист»,   «Павел   Перевозчик»,   в
телевизионной передаче МБУ ДО ЦРТДЮ г. Павлово «Солнечный круг».
1. Арсенина Е.Н. Возьми с собою в лагерь…Волгоград, 2007.
16. Список литературы. 2. ВайндорфСысоева М.Е. Основы вожатского мастерства. – М., 1994.
3. Волохов А.В. и др. Фантазия + творчество=Каникулы., 1994.
4. Григоренко   Ю.Н.   Кипарис3.   Планирование   и   организация   работы   в
детском оздоровительном лагере. – М., 2003.
5. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Кипарис 4. Здравствуй, наш  лагерь!
М., 2003г.
6. Игровые модели досуга и оздоровления детей:/ авт.сост. Е.А. Радюк.
Волгоград: Учитель, 2008.
7. Летний   оздоровительный   лагерь:
  программа   работы,
  нормативноправовая   база
(планирование,
  должностные   инструкции,
обеспечение безопасности в пришкольных и загородных лагерях) / сост.
Е.А. Гурбина. Волгоград, 2005\
8. Лобачева С.И. Загородный летний лагерь. М., 2006.
9. Огнева С.Г. и др. Школа интересных каникул. Волгоград, 2007.
10.Проблемы   школьного   воспитания.,   №2/   гл.ред.   С.В.   Наумов,
Н.Новгород, 1996.
11.Проблемы   школьного   воспитания.,   №2   /гл.ред.   Е.Л.   Родионова.
Н.Новгород, 2003.
12.Школа   вожатого   и   воспитателя.   Из   опыта   работы   Всероссийского
детского центра «Орленок». Волгоград: Учитель, 2007г. – 142с.

file_name: Программа РАДУГА ДЕТСТВА.docx

intro:
Программа летнего лагеря с дневным пребыванием комплексная, поскольку включает разнообразную деятельность по различным направлениям:
- спортивно-оздоровительное;
- творческое;
- экологическое;
- патриотическое
Участвуя в реализации программы, каждый ребенок в летнем лагере включается в интересную, познавательную "жизнь", которая привлекает  разнообразием видов деятельности. Педагогами используются различные подходы и методы, позволяющие формировать основные компетенции детей - участников смены.

title: Программа развивающего летнего отдыха "Радуга детства


extracted_text:
Технологическая карта урока ОРКСЭ
Программа «Школа 21 века»
Тема «Христианская семья»
Тип урока: «Открытие» новых знаний
Цели урока:
образовательная: формирование представления о жизни и традициях христианской семьи.
развивающая: развитие связной речи, умения грамотно строить высказывания, анализировать и делать выводы.
воспитательная: создание условий для воспитания духовнонравственных основ взаимоотношений между родными
людьми.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
Осуществляемы
Формируемые
действия
способы
деятельности
е действия
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Этап мотивации к учебной деятельности — 3 минуты
1. Здравствуйте, ребята.
Тему нашего урока
поможет узнать отрывок
знаменитой песни.
Послушайте пожалуйста
первый куплет песни.
Называют тему
песни.
Высказывают
предположения о
теме урока.
Отвечают на
Выделять главное
из текста песни,
анализировать
текст
Использовать
личный жизненный
Взаимодействие
с учителем и
одноклассникам
и во время
урока.
Фронтально
Воспринимать
на слух
информацию,
слушать
собеседника,
грамотно
Контролироват
ь свою учебную
деятельность.
Принимать
учебную задачу,
уметь слушать и
высказываться. вопросы учителя.
опыт. Выдвигать и
проверять
гипотезу.
групповая
работа
выражать свои
мысли.
Этап актуализации и пробного учебного действия — 13 минут
Анализируют
иллюстрации.
Отвечают на
вопросы учителя.
Выбирают
иллюстрацию с
изображением
иконы.
Использовать
личный жизненный
опыт при ответе
на вопросы,
анализировать,
запоминать
полученную
информацию.
Взаимодействие
с учителем.
Уметь
слушать
собеседника,
строить
предложения
для ответа на
вопрос
учителя
Выполнять
правила
поведения  на
уроке.
Выполнять
задания
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Контролировать
свое поведение
на уроке.
(Звучит отрывок песни
«Родительский дом»)
2. Просит учащихся
попробовать
сформулировать тему
урока.
3. Подводит итог беседы.
Ставит цель урока.
Работа с иллюстрациями.
1. Обратите внимание на
иллюстративный ряд.
2. Что объединяет все эти
изображения?
3. Какая иллюстрация
отличается от остальных?
Почему?
4. Какие картины
называют иконами?
(Ик наоо
священное изображение
лиц или событий
библейской или
церковной истории.)
 — в христианстве 5. Какие чувства у вас
вызывают данные
иллюстрации?
6. Как вы думаете, какие
чувства связывают членов
семьи на каждой картине?
Почему вы так считаете?
С древних времен люди
задумывались о смысле
семейных отношений. В
устном народном
творчестве существует
много пословиц о семье.
Работа в парах.
У вас на столах лежат
конверты с отрывками
фраз. На фрагментах
зеленого цвета начало
пословицы, а на желтом ее
продолжение. За две
минуты вам необходимо
восстановить как можно
больше пословиц.
 Выберите пословицу,
которая вам понравилась
больше всего и озвучьте
Работают в парах,
работают по
алгоритму
Распределять
обязанности.
Учитывать
мнение
собеседника.
Выступать перед
аудиторией.
Работать с
одноклассник
ами в  паре.
Полно и
грамотно
выражать свои
мысли.
Работать по
алгоритму.
Оценивать
свою
деятельность и
работу группы.
Составляют
пословицы из
фрагментов.
Знакомят класс с
понравившейся
пословицей.
Анализируют и
оценивают
результат своей
деятельности.
Проявлять
познавательную
инициативу,
применять
волевую
саморегуляцию в
моменты
затруднения.
Осознание
ответственности
за общую работу. ее всему классу.
 Чему нас учат эти
пословицы?
Работа с учебником.
На 52ой и 53ей
страницах учебника
прочитайте определение
семьи и её секреты.
Заполните
информационные карты.
На выполнение задания  у
вас 5 минут.
Читают текст,
анализируют,
заполняют
информационные
карты.
Выполняют
действия за
учителем,
выполняют
задание учителя.
Физминутка
Предлагаю немного
отдохнуть. Все встаём
возле парт и
перекидываем мяч друг
другу. Тот, кто ловит мяч
называет одно качество
добрых семейных
отношений.
Учатся
анализировать,
заполнять схемы и
таблицы. Учиться
работать по
алгоритму,
данному учителем.
Анализировать
работу
одноклассников и
свою.
Ловят мяч,
называют качества
добрых семейных
отношений
Работать
самостоятельно,
воспринимать
текст учебника
Отвечать на
вопросы
учителя,
обосновывать
свое мнение,
грамотно и
содержательно
выстраивать
предложения.
Запоминание
изученного
материала
Осознанно
выстраивать
высказывания,
понимать на
слух
высказывания
обучающихся
Выполнять
задания
учителя,
контролироват
ь свое
поведение
Выполнение
учебного
действия,
самоконтроль,
Понимать и
сохранять
учебную цель и
задачи.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя
Слушать и
воспринимать
информацию
Контролироват
ь правильность
выполнения
задания
Применять
волевую
саморегуляцию Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи — 14 минут
Работать  в
группе.
Осмысленное
чтение,
отрабатывать
навыки чтения,
извлекать из
текста полезную
информацию.
Работать в
группе,
распределять
обязанности.
Учитывать
мнение
собеседника.
Выступать перед
аудиторией.
Высказывать
адекватное
мнение по
работе
одноклассников.
Работать с
одноклассник
ами в  группе.
Полно и
грамотно
выражать свои
мысли.
Выполнять
задания
учителя,
контролироват
ь свое
поведение
Выполнение
учебного
действия,
самоконтроль,
Понимать и
сохранять
учебную цель и
задачи.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя
Читают текст
задания, отвечают
на поставленные
учителем вопросы,
выдвигают
гипотезы.
Участники каждой
группы знакомят
класс с
выполненной
работой.
Анализируют и
оценивают
результат своей
деятельности.
Работа в группах
Учитель делит детей на
четыре группы по 5
человек.
Каждая группа получает
текст, который должна
прочитать и ответить на
вопросы по тексту. Один
ученик представляет
всему классу работу
группы.
На выполнение задания —
10 минут. На выступление
  по 1 минуте.
Учитель оказывает
индивидуальную помощь,
отвечает на вопросы
обучающихся.
Этап самостоятельной работы — 9 минут
 У вас на столах лежат
заготовки венков. Чего им
не хватает? (цветов)
 Задание для вас:
добавите в ваш венок
 Выполняют
аппликацию.
Обобщают
полученные
сведения.
Осознанно строят
речевые
высказывания,
осуществляют
самостоятельную
Уметь работать
самостоятельно.
Взаимодействов
ать с учителем
при
Работать
самостоятельн
о. Полно и
грамотно
выражать свои
Контролироват
ь свою
деятельность
по заданному
учителем
Принимать и
сохранять
учебную цель,
самоконроль,
ответственность цветы, но не обычные.
Каждый цветок должен
обозначать секрет
христианской семьи,
который вы напишите на
этом цветке.
На выполнение задания —
7 минут.
 Сколько цветков в венке
у вас получилось? (5)
 Почему?
Аргументируйте свой
ответ. (Всего 5 секретов:
любовь, дружба,
правильное распределение
обязанностей, доверие,
единство интересов)
Задает вопросы:
1. Какая тема и цель
нашего урока?
2. Какие новые знания вы
узнали сегодня на уроке?
3. Какой момент урока
вам понравился?
Почему?
Организует рефлексию.
Отвечают на
вопросы учителя.
Размышляют.
работу с цветной
бумагой,
анализируют и
обобщают
полученную
информацию.
Аргументированно
доказывают свою
точку зрения.
необходимости. мысли. Уметь
сформулирова
ть свои мысли
и позицию.
алгоритму.
Адекватно
реагировать на
оценку учителя
за свои действия
и действия
партнера.
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке — 4 минуты
Отвечают на
вопросы учителя.
Дорисовывают
эмоции смайлику
от урока.
Распределять
внимание,
воспринимать и
выполнять задание
учителя,
доказывать и
аргументировать
свою точку
зрения.
Слушать задание
учителя,
отвечать на
вопросы,
воспринимать
ответы
учеников.
Уметь
сформулирова
ть свои мысли
и позицию.
Воспринимать
устную
инструкцию
учителя
Выполнять
рефлексию
своей
деятельности,
самоконтроль
Планировать
свою
деятельность в
соответствии с
заданием,
проводить
самоанализ.
Принимать и
сохранять  У вас на столах лежат
смайлики без эмоций.
Изобразите эмоции от
нашего урока и
поднимите смайлики
вверх.
Дает инструкцию.
Принесите семейные
фотографии к
следующему уроку
Слушают задание
учителя. Задают
уточняющие
вопросы
Домашнее задание — 1 минута
Воспринимают
задание учителя
на слух.
учебную цель.
Принимать и
сохранять
учебную цель.

file_name: урок ОРКСЭ конкурс.doc

intro:
Урок по предмету ОРКСЭ на тему "Христианская семья".
Данный урок по программе ОРКСЭ 27 в системе уроков по предмету, 1 час по данной теме.

Урок построен на основе технологии деятельностного метода обучения.

Содержание подобрано в соответствии с программными требованиями и поставленными задачами, с учётом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста, способствует развитию коммуникативных способностей детей.

Методы, используемые на уроке, обеспечивают активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников. Это методы стимулирования мотивов интереса к учению: частично-поисковый метод, проблемный метод, методы словесной и наглядной передачи информации, фронтальная и самостоятельная работа.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ОРКСЭ на тему "Христианская семья"


extracted_text:
Открытый урок по математике в 7 классе
Тема: «Вынесение общего множителя за скобки»
ЦЕЛИ:
 Создание   условия  для   обеспечения   и   закрепления,   обобщения   изученного
материала,   умений   и   навыков   разложения   на   множители,   вынесением   общего
множителя за скобки;
 Воспитание общей культуры, активности, самостоятельности, умения общаться;
 Развитие мышления, речи, памяти, умения выделять главное, оценивать знания.
ХОД УРОКА
Орг. момент
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, давайте поздороваемся.
Я прошу вас не волноваться, работать внимательно, быстро, продуктивно.
Проверка д.з
Напомните мне, пожалуйста, какая тема у нас была на прошлом уроке.
Поднимите руки те, кто не справился с домашним заданием.
Занимательная страница.
I.
II.
I.
Вопрос учащимся:
 Ребята, а какой год подходит у нас к концу? (2017)
 А какой теме был посвящён этот год? (я вам напомню)
 А теперь давайте по первым буквам названий животных соберём слово.
(Штифель – это фамилия немецкого математика)
Сообщение темы урока и его задач
И так мы продолжаем тему, сегодня у нас урок закрепление.
 Какую цель мы поставим себе на урок?
Эпиграфом к уроку я подобрала слова А.Поупа
«Силу уму придают упражнения, а не покой»
Александр Поуп.
 Как вы понимаете эти слова?
Сегодня мы будем тренировать наш ум, решая упражнения.
ОТКРЫВАЕМ РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ, ЧИЛО КЛАССНАЯ РАБОТА И ТЕМА
УРОКА.
У вас на столах лежат оценочные листы. В течение всей работы, вы будете
выставлять себе по 1 баллу за каждое верно решенное задание, потом вы их
посчитаем, и поставите себе оценку за урок.
II.
Повторение. Устная работа.
Продолжите фразу
 Одним из способов разложения многочлена на множители является…
 вынесение общего множителя за скобки
 При вынесении общего множителя за скобки применяется…
распределительное свойство
 Если все члены многочлена содержат общий множитель, то…
этот множитель можно вынести за скобки  Вспомним как можно записать распределительное свойство в виде схемы, в
буквенном виде.(слайд)
 Давайте вспомним алгоритм отыскания общего множителя (слайд)
Какой числовой множитель будет общим в следующих выражениях:(слайд)
III. Выполнение упражнений
Работа в тетрадях и на доске. (3 ученика у доски, потом объясняют решение)
Разложить многочлен на множители. ЗАРАНЕЕ НА ДОСКЕ
РЕБЯТА, перед вами многочлены разного уровня сложности. Выберите тот, с которым
вы справитесь и решите его в тетради. А к доске пойдут…
8а3b2 – 12а2b4 =  4а2в2(2а3в2)
6х2у3 – 9х3у4 + 3х2у =3х2у(2у23ху3+1)
3а(х – у) + 2b (у – х)= 3а(х – у)  2b (х – у)=(3а2в)(ху)
РАБОТА   В   ПАРАХ.
разложение. Ответ запиши в таблице
 Соответствующему   многочлену   найди   его
IV. Физкультминутка.
№ 666 а,в,д – три человека
V.Cам.раб
 VI.РЕФЛЕКСИЯ
Ну а теперь подведём итоги подсчитайте свои баллы пожалуйста, поставьте
себе оценку за урок. А вот совпадают ли ваши выставленные оценки с моими,
вы узнаете на следующем уроке или сегодня в школьном портале ,после того
как я проверю ваши самостоятельные работы…

    VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

file_name: Открытый урок по математике в 7 класс.doc

title: Презентация по алгебре "Вынесение общего множителя за скобки" (7 класс)


extracted_text:
ФАМИЛИЯ ___________________
Вынесите общий множитель за скобки и выберите верный
ответ:
1. 8a16b
a)8a(12b);  б)2(4a8b);   в)4(2a+4b);     г)8(a2b)
2. 5x215x+25x3
а) x(5x15+25x2);     б) 5(x2 3x+5x3);      в) 5x(x 3+5x2 );  г) 5x(x2
3x+5x3)
3. (3a)x2(3a)
а) (x2)(3a);   б)(3a)(2x);    в) 2x(a3);      г)(3+a)(x+2)
4. (x+y)7b(y+x)
а) 7b(y+x);   б) 17b(y+x);    в) (yx)(1+7b);       г) (y+x)(17b)
5. 4a(mn)+b2(nm)
а)(mn)(4ab2);  б)(nm)(4a+b2);  в)4ab2(nm);  г)(m+n)(4ab2)
ФАМИЛИЯ ___________________
Вынесите общий множитель за скобки и выберите верный
ответ:
2. 8a16b
a)8a(12b);  б)2(4a8b);   в)4(2a+4b);     г)8(a2b)
3. 5x215x+25x3
а) x(5x15+25x2);     б) 5(x2 3x+5x3);      в) 5x(x 3+5x2 );  г) 5x(x2
3x+5x3)
4. (3a)x2(3a)
а) (x2)(3a);   б)(3a)(2x);    в) 2x(a3);      г)(3+a)(x+2)
5. (x+y)7b(y+x)
а) 7b(y+x);   б) 17b(y+x);    в) (yx)(1+7b);       г) (y+x)(17b)
6. 4a(mn)+b2(nm)
а)(mn)(4ab2);  б)(nm)(4a+b2);  в)4ab2(nm);  г)(m+n)(4ab2)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23 пгт Могзон
Конкурс авторских проектов педагогических работников «ИКТ в
дополнительном образовании»
Тема: Анимации в ЛогоМирах, проект «Правила дорожного движения»
Учитель информатики и ИКТ:
Бугаева Раиса Владимировна Пгт Могзон 2019
Тема:
 Анимации   в   ЛогоМирах,   проект   «Правила   дорожного
движения»
Тип: работа над проектом.
Технологии:
  информационнокоммуникационные;

проектной
деятельности; здоровьесберегающие; игровые.
Цели:
Образовательная:   Создать   условия   для   формирования   способности
обучаться новому способу действия через ИКТ.
Развивающая:   Способствовать   развитию   у   обучающихся   логического
мышления,   творческих   способностей,   познавательного   интереса   через
анимации.
Воспитательная:   Уметь   применять   правила   дорожного   движения   в
повседневной жизни.
Возрастная группа: 11 – 13 лет.
Оборудование:  компьютерный   класс   (на   каждом   компьютере
установлена программа ЛогоМиры 3.0), проектор, экран.
План занятия:
I. Организационный момент (2 мин)
II. Мотивационный момент (10 мин)
III. Открытие новых знаний (5 мин)
IV. Физкультминутка (2 мин)
V. Практическая работа (20 мин)
VI.
VII. Итоги занятия (3 мин)
Рефлексия (3 мин)
Ход занятия: I.
Организационный момент
 Добрый  день, ребята! Рада видеть вас вновь на занятии.
II. Мотивационный момент.
Создание ситуации для оценки готовности к занятию
 Чем мы занимаемся на занятиях? Что делаем? (Ответы обучающихся)
Включить фрагмент мультфильма «Тетушка Сова» (21я минута показа
мультфильма, ПДД)
 О чём этот фрагмент мультфильма? (о соблюдении правил дорожного
движения при переходе через проезжую часть)
 А вы соблюдаете правила дорожного движения?
 Какие ПДД вы знаете?
 Какие герои мультфильма не соблюдают ПДД?
 А вы знаете, как создаются мультфильмы? (Ответы обучающихся)
 Вы хотели бы научиться делать мультфильмы? (Да)
 А вы знаете как? С помощью, каких программ? (ЛогоМиры)
 Итак, какова цель нашего занятия? (Создать мультфильм в программе
ЛогоМиры)
   Над   созданием,   какого   проекта,   мы   будем   работать     сегодня?
(создавать анимацию «Правила дорожного движения»)
   Вспомним,   что   мы   уже   умеем?   (Умеем   рисовать,   использовать
коллекции рисунков для фона и штампа, оживлять объекты,  и т.д.)
 Сегодня мы с вами создадим проект, постараемся оживить персонажи,
в которых может превращаться Черепашка. А процесс оживления называется
– анимацией.
 Для того чтобы нарисовать картинку улицы, нам нужно представить
её. (Рассказ обучающихся)
   Свою   картинку   перехода   через   проезжую   часть   представим   в   виде
анимации. Что нам в этом поможет? (Алгоритм действий)  Повторим его, создавая анимацию. (повторяют)
      III.  Открытие новых знаний.
 Знаете ли вы, что наши мультики стали создавать еще в начале 19 века.
Если   быстро   менять   кадры   с   разными   моментами   движения,   появится
впечатление   движения.     Рисунок   впервые   «зашевелился»   в   лаборатории
бельгийского физика Ж. Плато в 1832 году. Фазы рисунка были нанесены на
барабан   незамысловатого   прибора.   При   простом   вращении   барабана
рисованный человечек бежал, размахивая руками. Спустя 45 лет французский
художникизобретатель   Э.   Рейно   изобрел   аппарат   для   проекции   на   экран
движущихся   изображений   и   организовал   «Оптический   театр»,   ставший
прообразом мультипликации.
Постановка   проблемных   вопросов:  Как   вы   думаете,   какие
инструменты нам  будут необходимы для создания мультфильма? (Варианты
ответов учащихся). Давайте вместе с вами ответим на эти вопросы.
Рабочее   поле   программы,   где   разворачиваются   все   действия
мультфильма, Строки меню,  Панели  инструментов, Поля команд, Закладки и
Справки (помощи) ЛогоМиров.
Помогать нам сегодня будет главный герой программы   – Черепашка,
которая может выполнять все, чему ее научат, и при этом она не обязательно
должна   выглядеть   как   Черепашка.
  Программа   предлагает   большую
коллекцию образов, предметов («одежды» для Черепашки), которые помогут
создать мультфильм.
IV. Физкультминутка для глаз
Упражнения для снятия зрительного утомления
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз). 3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не
моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и
отдохнуть. То же самое вправо (23 раза).
V.
Практическая работа
Создание анимации по алгоритму:
1.
Запустить   программу  ЛогоМиры   3.0  на   рабочем   столе
компьютера   и   открыть   Рабочее   поле.   Для   этого   левой   кнопкой   мыши
щелкнуть на кнопке Новый проект
2.
Выбрать   фон   для   будущего   мультфильма.   На   Панели
Инструментов  найдите кнопку Палитра/Графика, сделать ее активной и
выбрать     фон   для   будущего   мультфильма.   Для   этого   щелкнуть   на
соответствующей управляющей кнопке «Фоны» на панели инструментов
«Закладки» и щелкнуть на Рабочем поле. Мышкой за нижний правый угол
фона  (черный   маленький   квадрат)  протянуть   до   нижнего   правого   угла
Рабочего поля.  Кнопкой «Штамп» на панели инструментов «приклеить»
фон к Рабочему полю, или нарисовать картинку фона самим. 3.
Найти кнопку Создать Черепашку, щелкнуть по ней и поставьте
ее на  Рабочее поле. Выбрать в  Закладках  такие образы  Форм, которые
останутся   в   будущем   мультфильме   без   движения:   деревья,   травку,
цветочки, солнышко, девочку и мальчика и другие. Для этого щелкнуть
поочередно на  Формы  и  Черепашек  (обучающимся предоставлен выбор
заполнения  Библиотечными   картинками  своего   мультипликационного
проекта).   С   помощью   инструментов   черепашка,   картинки   и   движение
добавляем остальные объекты и приводим в движение (автомобили, люди) VI. Итоги занятия В   качестве   итога   урока,   на   экране   медиапроектора   демонстрируется
лучший   мультфильм,   и   организуется   обсуждение   степени   достижения
поставленной цели и достигнутых результатов.
 Ребята,  какие трудности у вас возникли при создании мультфильма?
Что вам больше всего запомнилось при его   создании? На какие темы есть
возможность   создать   мультфильмы   для   других   предметов?   Что   бы   вы
рассказали   про   создание   мультфильма   своим   друзьям,  родителям? (ребята
должны аргументировать свое мнение).
VII. Рефлексия (Светофор)
Выразите свое настроение и свой интерес от данного занятия в виде
анимации в программе ЛогоМиры 3.0.
Если всё понятно, дайте зеленый свет.
Если возникли трудности – жёлтый.
Если вы не уверены в своих знаниях, боитесь, что задание не выполнено
– красный свет.

file_name: Проект-занятие.docx

description: VI. Итоги занятия

intro:
Аннотация  к работе:
Обратимся  к  программной среде Лого (ЛогоМиры) и создадим анимационный фильм.
Программа ЛогоМиры 3.0 интегрирует графику, мультипликацию, звуки, программирование и позволяет осуществлять проектный подход к занятиям по всем направлениям учебного плана, а также обеспечивает возможность осуществлять межпредметные связи с другими дисциплинами на уроках информатики.
 В несколько шагов мы получаем готовый анимационный мультфильм:
•	Открываем лист проекта
•	Выбираем фон или рисуем картинку по своему представлению с помощью инструментов рисования
•	 Вставляем картинки и подтверждаем их штампом
•	Ставим на рабочее поле черепашку – исполнителя команд, выбираем картинки из блока «Движение» и связываем её с черепашкой для возможности привести в движение (автомобили, людей, животных и т.д.)


extracted_text:
Задания для самостоятельной работы по теме «PASSIVE VOICE»
( 8 класс)
1. Rewrite the sentenсes in the Possive voiсe.
1. Somebody lost the gloves in the garden.
2. Somebody will sеnd a letter tomorrow.
3. Somebоdy has borrowed this pen.
4. Thеy make phone сalls еvery day.
5. When did they publish the article?
6. What did thеy usе to makе this cake?
2. Express the same idea in a different way
1. Мothеr was promisеd a  new coat.
2. Kate is being shown a nеw film nоw.
3. Wе have alrеady bееn visited this place.
4. Granny will bе offеred a tiсkеt to thе thеatrе.
5. I was told a funny story.
6. Rob was sеnt an email.
7. Some food was lеft for hеr dog.
3. Еexpress the same idea using two possible passive сonstruсtions.
 Thе librarian offеrеd him a vеry interesting book.
 2. Мothеr gives mе fruit and sandwiсhеs for lunсh evеry day.
 Pеtеr tоld his сhildrеn a lot of intеrеsting things about nature.
1.
2.
3.
4. Fathеr promisеd thеm a cat.
5.
6. A friеnd offеrеd hеr hеlp.
7. Му grandmothеr gavе mе somе vеry good adviсе.
 Thе magazine paid this actor a lot of money.

file_name: Страдательный залог.docx

intro: Самостоятельная работа по английскому языку для обучающихся 8 класса по теме "Страдательный залог". Задания направлены на проверку уровня сформированности лексико-грамматических навыков. Задание 1. 	"Rewrite the sentenсes in the Possive voiсe", задание 2. "	Express the same idea in a different way", задание 3. "Еxpress the some idea using two possible passive сonstruсtions."

title: Самостоятельная работа по английскому языку "Страдательный залог" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
Геометрия 7сынып
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны
Астана қаласы. «Ғали Орманов атындағы №7 мектепгимназиясы»
Геометрияның негізгі ұғымдары..
Мұғалімнің атыжөні:  Аргынбекова Жамал Мешитбаевна
Сабаққа қатысқан оқушылар саны:
7.1.1.1  планиметрияның  негізгі фигураларын білу: нүкте, түзу;
7.1.1.5  кесінді, сәуле, бұрыш, үшбұрыш, жарты жазықтық анықтамаларын білу;
7.1.1.2  нүктелер  мен түзулердің тиістілік  аксиомаларын  білу және қолдану;
7.1.1.3 аксиоманың  теоремадан айырмашылығын түсіну: теореманың шарты мен
қорытындысын ажырату;
7.1.2.1 нүктелердің түзу мен  жазықтықта орналасу аксиомаларын білу және қолдану
(реттік аксиомасы);
7.1.1.6 кесінділер мен бұрыштарды өлшеу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.8 кесінділер мен бұрыштарды  салу аксиомаларын білу және қолдану;
7.1.1.11 берілген үшбұрышқа тең үшбұрыштың бар болуы аксиомасын білу;
7.1.2.2түзулердің параллельдік  аксиомасын білу;;
Барлық оқушылар:
Геометрияның негізгі ұғымдарымен.танысады, ойын жеткізе отырып, негізгі ұғымдарды
түсіне тырып фигуралар туралы түсіктерді  ұғынады
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды.
Қатынас туралы біледі, есептер шығаруда  қатесіз пайдаланады біледі;
Кейбір оқушылар:
Геометриялық  негізгі  ұғымдарға анықтама  береді, өмірден , қоршаған
 ортадан геометриялық фигураларды таба біледі.
 Геометриялық  ұғымдар мен терминдер арқылы жауап береді,
яғни математикалық сауатты  болады.
Оқушылар:
Геометрия туралы түсіктерін жетілдіреді бағалайды;
Планиметрия курсының ең негізгі элементтерін ажыратады;
Пәндік лексика және терминология:
 жерді өлшеу сызу ;
 сәуле, кесіндіді;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
 Геометрия ұғымдары дүниеде кездесетін заттардың дербес физикалық қасиеттерін еске
алмай, абстракциялап (яғни, дерексіздендіріп), олардың тек мөлшері мен өзара
орналасуын ғана қарастыру нәтижесінде пайда болған.  есептеуді тиімді тәсілмен
орындау;
Өмір бойы білім алуға бейімделеді;
Дұрыс шешім қабылдау үшін, қоғамдық өмірге қатысу үшін шығармашылық және сын
тұрғысынан ойлау қабілетін қалыптастыру;
Өмірде қолдану
Интербелсенді тақтаны қолдану,
http://www.transum.org/Software/SW/Starter_of_the_day/
Сызу өмірімен  қатысты
Ресурста
р
Мектеп:
Тақырыбы: Сабақ
Күні,айы:
7 сыып
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқу мақсаты
Сабақ мақсаты
Бағалау
критерийлері
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық батар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
                                                                      Сабақтың барысы
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтың
басы(25
минут)
Жоспарланған жұмыс
 Ұйымдастыру кезеңі:
Кім жылдам
Интерактивті тақтаға «Қайталау–оқу айнасы»   әр түрлі  деңгейдегі сұрақтар беріледі,
Интерактивті тақтадағы сұрақтар арқылы оқушылардың кезекпен жауап беруі сұралады.
Үй тапсырмасын тексеру:
Бір бірімен дәптер алмасу арқылы Оқулық
.3:
Қосымша
тапсырма
:1.2.

Сабақтың
ортасы (6
40 минут)
Геометрия грек тілінен аударғанда «жер өлшеу» деген мағынаны білдіреді. Геометрия екі
бөлімнен тұрады. Планиметрия және стереметрия. Планиметрия жазықтықтағы
фигуралардыГеометрия (гр. geometrіa, ge — Жер және metrio — өлшеймін) —
математиканың кеңістіктік пішіндер (формалар) мен қатынастарды, сондайақ, оларға
ұқсас басқа да пішіндер мен қатынастарды зерттейтін саласы. Фигуралар кеңістіктік
пішіндер болып есептеледі. Геометрия тұрғысынан сызық — “сым” емес, шар — “дома
лақ дене” емес, олардың барлығы да — кеңістіктік пішіндер. Ал кеңістіктік қатынастар
— фигуралардың мөлш. мен орналасуын анықтайды. Мысалы,центрлері ортақ,
радиустары 3 см және 5 см шеңберлер қиылыспайды, “біріншісі екіншісінің ішінде
жатады” дегенде — шеңберлердің мөлш. мен орналасуы жөнінде айтылып тұр. Мұнда
бірінші шеңбер — кішісі, екіншісі — үлкені, біріншісі екіншісінің ішінде орналасқан.
Осыған орай кеңістіктік қатынастар “үлкен”, “кіші”, “ішінде”, “сыртында” сөздері
арқылы анықталған. “Тең”, “параллель”, тағыда басқа сөздер де кеңістіктік қатынастарды
сипаттайды.[1]
“Геометрия” атауы дәл аударғанда “жер өлшеу” болады. Бұл ғылымның алғашқы
нұсқалары Ежелгі Мысыр (Египет) елінде шыққан. “Жер учаскелерін өлшеу нәтижесінде
— деп жазған біздің заманымыздан бұрын 4 ғасырда өмір сүрген грек математигі Евдем,
— мысырлықтар Геометрия ғылымын шығарды”. Жер өлшеу өнерін мысырлықтардан
үйренген ежелгі гректер оны алғашқы кезде өз тілінде “Геометрия” деп атаған. Осы сөз
кейін көптеген халықтардың тіліне еніп, ғыл. термин болып кеткен. Геометрия
заңдылықтарын жер учаскелерін өлшеуде қолдануға әбден болады, бірақ Геометрияның
негізгі арнасы ол емес. Геометрияда қолданылатын мәселелер сан алуан. Сондықтан
Геометрия ерте заманның өзіндеақ кеңістіктік пішіндер мен қатынастар жөніндегі ғылым
ретінде қалыптасқан. Жер өлшеу ғылымын, соңғы мағынадағы Геометриядан айырып айту
үшін, Аристотель геодезия деп атаған. Геометрияны тек жер өлшеу жұмыстары ғана
тудырған жоқ. Бұл бағытта ғылымипрактикалық деректердің молайып, қорлануына үй,
көпір, пирамида, әскери бекіністер, тағыда басқа құрылыстар салу, арналар қазу,
ыдыстардың сыйымдылығын өлшеу, құрылыстарға қажетті материалдардың шамасын
алдын ала есептеу елеулі әсер етті. Геометрия ұғымдары дүниеде кездесетін заттардың
дербес физикалық қасиеттерін еске алмай, абстракциялап (яғни, дерексіздендіріп),
олардың тек мөлшері мен өзара орналасуын ғана қарастыру нәтижесінде пайда болған.
Қалыпқа салынып соғылған кірпіштердің, құрылысқа арналып шабылған қырлы
тастардың, шеберлердің кесіп, сүргілеп тегістеген бұйымдарының сыртқы тұрпаты —
пішіні бірдей болады. Мұндай пішін төрт бұрышты призма деп аталады. Үш бұрышты, бес
бұрышты, тағыда басқа призмалар болады. Геометрияда призманың қандай материалдан
жасалғандығы есепке алынбайды, оның тек мөлшері мен орналасуы ғана зерттеледі.
Цилиндр, конус, шар, Геометрия ұғымдар да осылай қалыптасқан. Сонымен
геометриялық денелер — темпрасы, массасы, жасалған материалы мен жеке қасиеттері
қарастырылмайтын физыкалық денелер денелер., ал стереометрия кеңістіктегі
геометриялық фигураларды қарастырады. Планиметрия курсының ең негізгі элементтері
болып нүкте мен түзу, кесінді болып табылады.
Анма: Нүкте координатасымен анықталады және оның ұзындығы болмайды,   яғни 0ге
тең.
Анма 2: Түзу 2 екі жағынан да шектелмеген  нүктелер жиыны. Ұзындығы –  шексіз.
Геометрияда келесі белгілеулер қолданылады: /тақтада көрсету/
1.Тиісті, тиісті емес
2. Бірігу
3.Қиылысу /Оқулықтан жазады/
1слайд         Геометрияның негізгі ұғымдары
2слайд
3слайдГеометрия ғылымы ғасырлар бойы жаңа теоремалар мен формулалар ашылуы
 Геометриязаттардың   формасын,   өлшемін   және   де   өзара   арақатынастарын
арқылы дамып, толықтырылып отырған. Ғылымның дамуында ерекше рөл атқарған
ғалымдар:
зерттейтін ғылым саласы.
  Фалес                                   Пифагор
Евклид 4слайд                                           Геометрияның қолданысы
 Өмірге байланысы бар есептер;
 Қоршаған ортаны тану;
 Логикалық ойлау қабілетін дамыту
 Көптеген маңызды мамандықтардың негізі
( Архитектор, құрылыс инженері, скульптор т.б.)
5слайд                                       Геометрияның салалары

Геометрия

Планиметрия
Стереометрия
6слайд                                             Планиметрия
 Планиметрияда  бір жазықтық бойында жататын, көлемсіз
 геометриялық фигуралар зерттеледі. Оларға: нүкте, кесінді,
сәуле, үшбұрыш, төртбұрыш, шеңбер және т,б фигуралар жатады.
 Шеңбер                         Төртбұрыш                              Сызық
7слайд                                          Стереометрия
Стереометрияда белгілі бір   көлемі бар геометриялық фигуралар зерттеледі.
Оларға: Пирамида, конус, шар, цилиндр және т. б. Фигуралар жатады.
          Пирамида                                    Шар                         Цилиндр
8слайд                                           Анықтама
 Жаңа  ұғымдардың  мағынасын  бұрыннан  белгілі  ұғымдар  арқылы
түсіндіретін сөйлемді анықтама деп атаймыз.
 Төртбұрышты  анықтау  үшін  нүкте,  кесінді     секілді  бұрыннан  белгілі
ұғымдарды     пайдаланамыз.   Себебі төртбұрыш нүкте  мен кесінділерден
құралады.
 Деңгейлік тапсырмалар:
І деңгей тапсырмалары
1. Геометрия дегеніміз не?
2. Геометрия ғылымының дамуына үлес қосқан ерте заман ғалымдарын ата.
3. Геометрия неше салаға бөлінеді және оларды ата?
4.   Шар,   кесінді,   конус,   цилиндр,   сызық.   Осы   фигураларды   геометрияның   қай   саласы
зерттейтінін ата.
IІ деңгей тапсырмалары
5.  Кез келген екі нүктені белгіле.
6. Екі нүкте арқылы түзу сыз;
7. Екі нүктенің ара қашықтығын өлшеп дәптерге жаз.
ГеометрияПланиметрияСтереометрия Сабақтың
соңы( 35
45мин)
IIІ деңгей тапсырмалары
8. Екі нүкте арқылы неше түзу жүргізуге болады?
Топ бойынша есептер шығару
Әр топқа деңгейлік тапсырмаларды   беріледі.
Топтық жұмыс.
Сынып екі топқа бөлінуі керек.
I топПланиметриялық фигуралар жөнінде өмірден мысалдар келтіріп, қолданылуы жайлы
деректер беруі тиіс.
II  топ Стереометриялық фигуралар жөнінде өмірден мысалдар келтіріп, қолданылуы
жайлы деректер келтіруі қажет.
                                                                Қосымша ақпарат
Саралау  Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Бағалау  оқушылардың үйренгенін
тексеруді қалай жоспарлайыз?
Фармативтік бағалау түрлерін қолдану
арқылы :сабақты тусынгенін тексеру
бас бармақ әдісін қалданамын.
Сұрақтар беру арқылы
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
құндылығы байланыс

 Қиындық туындайтын сәт болса өзім
түсіндіремін.
Төмендегі ұяшыққа сабақ туралы өз
пікірлеріңізді жазыңыз. Сл ұяшықтағы
Сіздің сабақтың  тақырыбына сәйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді
болды ма?
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім
және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)
1.
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін
не білдім?
1.
2.

file_name: .. ге.docx

intro: 7 сынып геометрия пәнінен сабақ беретін мұғалімдерге арналған.Геометрияның негізгі ұғымдарымен.танысады, ойын жеткізе отырып, негізгі ұғымдарды түсіне тырып фигуралар туралы түсіктерді  ұғынады Тақырыптың мазмұнын талдайды,пікірлерін дәлелдейді, тапсырмаларды орындайды. Қатынас туралы біледі, есептер шығаруда  қатесіз пайдаланады біледі; Геометриялық  негізгі  ұғымдарға анықтама  береді, өмірден , қоршаған ортадан геометриялық фигураларды таба біледі.  Геометриялық  ұғымдар мен терминдер ,математикалық сауатты  болуға тәрбиелеу

title: Астана қаласы. «Ғали Орманов атындағы №7 мектеп-гимназиясы»


extracted_text:
«Шаг в науку 2016» группа «Юниор»
Секция: история
Научно исследовательская работа
« Роль декабристов в истории Забайкалья»
Мельник Влада
Россия, Забайкальский край, МОУ СОШ № 15, 8 класс
Научный руководитель: Кутищева Татьяна Степановна,
 учитель истории МОУ СОШ № 15 г Борзя Введение
Одним из мест пребывания декабристов на каторге и поселении стала
Читинская область. Здесь отбывали наказание 87 из 120 осужденных
декабристов. С их именами связаны города Чита, ПетровскЗабайкальский,
Нерчинск, Сретенск, а также села Акша, Нерчинский Завод, Благодатка,
Акатуй, Горный Зерентуй. В Чите отбывали каторгу М.А.Бестужев,
Н.А.Бестужев, П.Ф.Выгодовский, Ф.Б.Вольф, И.И.Горбачевский,
А.О.Корнилович, М.С.Лунин, Н.М.Муравьёв, А.И.Одоевский, И.Пущин,
К.П.Торсон и другие. В областном краеведческом музее действует
постоянная экспозиция, рассказывающая о жизни и деятельности декабристов
в Забайкалье.
     Объектом исследования является пребывание декабристов на территории
Забайкалья.
     Предметом исследования является  влияние декабристов на развитие
нашего края.
Гипотеза: если я изучу эту тему, то я больше узнаю о пребывании
декабристов в Забайкалье и их вкладе в развитие нашего края.
     Целью данной работы является изучение особенностей пребывания
декабристов в Забайкалье и рассмотрение влияния, которое оказали
участники восстания на жизнь края.
     Для достижения цели будут использованы следующие задачи:
     1.   Рассмотреть жизнь декабристов в период их ссылки в Забайкалье.
     2. Проанализировать отношения декабристов с местными жителями,
выявить положительное влияние на жизнь забайкальцев.
3. Провести анкетирование, результаты оформить
Актуальность  Желание узнать больше и поделиться со сверстниками о
декабристах, об  их скромном подвиге и подтолкнуло меня к выбору темы
исследовательской работы «Вклад декабристов в развитие Забайкалья» Научная статья
Всегда интересно следить за
особенно слова с большой судьбой. "Декабристы" – такое слово.
историей возникающего слова,
Ясно,   что   название   «декабристы»,   произведенное   от   месяца   открытого
выступления в 1825 г.
 Впервые слово "декабристы"   как бы взрывом появится у   А.И.Герцена   и
зазвучит лишь в некрологе об Иване Дмитриевиче Якушкине, опубликованном
в "Колоколе" от 1 ноября 1857 года, чтобы потом щедро, часто, постоянно
присутствовать   в   его   речи,
  возникать   под   его   пером.
  Это слово всётаки   прозвучало   ранее
Однако надо сделать исключение.
указанного срока. Случилось это под сводами Петропавловской крепости, на
допросе новых "государственных преступников" – петрашевцев. И, прозвучав,
несколько   приоткрыло   завесу   над   историей   самого   слова.   Выходит,   что
родилось оно в России, в живой русской речи и, повидимому, действительно
вскоре   после   восстания  14  декабря,  –  только   родилось   оно   за   Уральским
хребтом.
Самый факт множества ссылаемых на каторгу и поселение "за декабрь", "за
то,   что   было   в   декабре…"   вызывал   нужные   ассоциации.   Название   месяца
оказалось   словомключом,   несущим   в   себе   основной   смысл   ответа.Слово,
возникая   то   тут,   то   там,   ветром   разносилось   по   Сибири.      История
возникновения   слова   "декабристы",   как   видим,   интересна   и   заслуживает
внимания.   Всё   вышесказанное   является   далеко   не   единственным   выводом
появления   этого   "громкого"   слова   в   речи   русских   людей.   Исследование
продолжается…
Исполнилось почти двести лет со дня восстания декабристов. В памяти
народной никогда не изгладится революционный подвиг тех, кто в первой
четверти XIX века самоотверженно выступил против режима монархии.
Именно в 1825 году над русским самодержавием впервые была
поднята дерзкая рука гражданинамстителя.
Декабристы сделали первую организованную  попытку вооружённого захвата
власти, показали первые целевые  усилия к освобождению народа. В условиях
деспотизма, отблески протестующего настроения должны были разгораться то
здесь, то там, пока не оформились и не вылились в организованный тайный
заговор, вспыхнувший красными зорями 14декабря 1825 года на Сенатской пл ощади.
Полгода длилось следствие по  делу о восстании Черниговского полка (около
Киева) и по делу о тайных обществах в России первой четверти XIX века. 13
июля 1826 г были казнены пять главных руководителей
восстания.  Осужденные на каторжные работы после 20 июля 1826 г
партиями, обычно по четыре человека отправляются в Сибирь.  В это время
еще не определили места отбывания каторжных работ, но все чаще звучит:
Нерчинские рудники, Читинский острог.
Читинский острог начальный путь этой каторги. Он приписан к Нерчинским
заводам, является их неотъемлемой частью.12 октября 1826 г отношением за №
1002 царской канцелярии коменданту при  Нерчинских рудниках С.Р.Лепарскому
объявляется воля императора о том, что «государственные преступники должны
содержаться в Читинском остроге». А несколькими днями раньше, из Иркутска в
Нерчинские заводы уже были отправлены восемь узников.
Вывод: В результате анализа исторических источников можно сделать следующий
вывод, что в результате восставшие, которые пытались захватить власть были
наказаны. Многие были казнены, а остальные отправлены на каторгу в Сибирь
Проанализировав литературу, изучив интернет источники, я узнала, что
места нашего Забайкалья –  Нерчинские рудники, Чита, Петровский завод,
Селенгинск, Акша, Сретенск и др. – стали местами, где декабристы, на
протяжении десятилетий жили в неимоверных условиях.
     Это глумление началось с первых  шагов разгрома декабристов, продолжалось
в пути и закончилось под
сводами каторги. . Общего плана размещения декабристов в Забайкалье первонача
льно не было.
Первая партия декабристов  в числе восьми человек, а  именно:
Волконский С.Г., Трубецкой  С.П., Оболенский Е.П., Артамон Муравьёв, Давыдов
В.Л., Якубович А.И. и два брата Борисовых П.И и А.И. – была отправлена в
Нерчинский завод, Благодатский рудник, где  начальником Нерчинских заводов
был Бурнашев.
Благодатский рудник.
Первые восемь декабристов были отправлены на Благодатский рудник.
Каторжников было приказано содержать в особой строгости.У них отобрали не
только бумагу, но и церковные книги. На Благодатском руднике декабристы
пробыли до сентября, а затем были отправлены в Читинский острог. Вывод: О прибывании декабристов в Забайкалье, в частности на Благодатском
руднике можно выразить словами Е.П.Оболенского «Нас выпускали из клеток, как
зверей, на работу, на обед и ужин и опять запирали. Присоедини к тому грубое
обращение начальства, которое, привыкши обращаться с каторжными, поставляло
себе обязательностью нас осыпать ругательствами, называя нас всеми
ругательными именами».
Читинский острог.
Причиной заключения всех осужденных  в один Читинский острог были
опасения Николая I, заключавшиеся в том, как бы под влиянием декабристов не
возникло общего бунта всей Восточной Сибири. Пребывая в Читу, декабристы с
первых же шагов, как и в Нерчинских рудниках, сталкивались с грубым и
жестоким обращением тюремной администрации
Акатуй. Среди декабристов особым уважением и авторитетом пользовался
Михаил Сергеевич Лунин. Находясь в ссылке он продолжал вести
антиправительственную агитацию, средством для этого избрав свои письма сестре,
в которых тонко и остро обличал крепостной строй и царское правительство.
Когда об этом стало известно властям, Лунин навечно был заключен  одиночную
камеру самой страшной тюрьмы Акатуй, ему было запрещено переписываться с
родными и друзьями.
Петровский завод.
Затем декабристов отправили в новую тюрьму, в Петровский завод.
Пребывая в Петровском заводе декабристы внесли большой вклад.
Так как для чтения в камерах было очень темно, то ссыльные занимались чем
нибудь другим. Больше всех были заняты Бестужев, Вольф и Торсон.
Бестужев, бесспорно, с большой точностью запечатлел на акварелях быт
декабристов в этих кельях. Здесь же была проделана основная работа по созданию
портретной галереи декабристов, задуманная художником еще в стенах
Читинского острога. Многообразная культурная жизнь, налаженная декабристами
в Читинском остроге, стала в Петровском заводе еще интенсивнее, и в ней
Николай Бестужев играл виднейшую роль. В Петровском он исполнял портреты
товарищей не только по окончании срока каждого разряда, перед отправкой на
поселение каждой группы, он писал и тех своих соузников, которым предстояло
оставаться на каторге ещё долгие годы.
Так же Бестужев совместно с Торсоном К.П. вернули к действию пильную
мельницу, не работавшую 10 лет. И она пошла, зашумела, закрутилась, стала
работать, удивляя местных умельцев.
     Торсон и в заключении был изобретателем. Еще в Чите он начал собирать
модель молотильной машины. Здесь он довёл её до совершенства, она у него заработала. Но пока это только модель – работа над настоящей у него будет на
поселении. Бестужев, как и в Чите, в первую очередь сделал токарный станок,
чтобы "можно было вытачивать ребятишкам деревянные игрушки". Вместе с
Торсоном всем малышам, которые находились в тюрьме, они делали особые
колыбельки. Все они по морскому способу приделывались к потолку.
     Потом Лепарский разрешил приходить  в тюрьму на выучку к Бестужеву
часовщикам и ювелирам. Здесь  они собирали часы, гранили камни – занятие было
захватывающим, весёлым.
     У Якубовича тоже проснулась  изобретательская жилка. Он придумал
лущить кедровые орехи на жерновах.
Получилось отменно появилось вкусное кедровое масло. Якушкин установил во дв
оре тюрьмы  солнечные часы, барометр и флюгер, сделал гальванические батареи.
А Трубецкой занялся опытами по гальванизации. Но они не заслоняли интересов
литературой.
У бывшего штаблекаря Главной  квартиры второй армии Фердинанда Богдановича
Вольфа не было ни одной свободной минуты. Ещё в Чите он организовал
больничку, в которой и жил с разрешения коменданта. Здесь ему в помощь
объявился хирурглюбитель – бывший командир Ахтырского пехотного полка
Артамон Захарович Муравьёв. Он хорошо научился перевязывать раны,
выдёргивать зубы и пускать кровь. Потом стали приходить к нему заводские
чиновники, потянулись больные из окрестных мест, больные из Нерчинска, Кяхты.
   Появилась  декабристская школа .Вдохновенными поэтами были А.И.Одоевский,
П.С.БобрищевПушкин и В.П.Ивашев. Первый – никогда не писал стихов на
бумаге, а сочинял всегда на память и диктовал другим.
     Являясь передовыми культурными  силами, декабристы оставили значительные
следы в области краеведения. И.И.Борисов составил коллекцию рисунков
забайкальской флоры и орнитологическую; братья Бестужевы снимали виды
окружающей природы и быта, Фаленберг – производил топографические съёмки и
т.д.
       Вывод: Изучив и проанализировав литературу, я пришла к выводу, что
страдая лично от ярма деспотизма, декабристы всётаки являлись светлым лучом в
этом тёмном царстве людей, брошенных в полную зависимость от местных
сатрапов. В случаях разных злоупотреблений, они находили способы борьбы, и их
вмешательство и защита часто были действенными. Зато загнанное и обиженное
заводское трудовое население отвечало декабристам чистосердечною
привязанностью, бескорыстной любовью. Полуголодные оборванные детишки
постоянно увивались около декабристов, исполняя их различные поручения. Эти поручения сопровождались богатыми подарками.
Декабристы,выходящие из тюрьмы  по окончании срока заключения,
отправлялись на поселение в  различные места Сибири и получали
там возможность входить в  более близкое соприкосновение с местным
населением.
Анализ анкетирования показал следующее.
На вопрос знают ли они кто такие декабристы?
Учащиеся                                        60%знают, в рамках школьной программы
                             20%  не знают
            10% хотят знать

      10% не интересно
Взрослые
                                                       98%знают
2% не знают
Из анализа анкетирования, я сделала вывод, что большая часть опрошенных
знает, кто такие декабристы, но не знают о вкладе декабристов в историю
нашего края.
Заключение
Моя гипотеза подтвердилась. Я, изучив литературу, интернетисточники
узнала очень многое из истории пребывания декабристов в нашем крае.
Практическая значимость моей работы состоит в том, что я своими знаниями
могу поделится со сверстниками, пополнить школьный музей, также моя
работа может быть использована на уроках краеведения и классных часах.

intro: Одним из мест пребывания декабристов на каторге и поселении стала Читинская область. Здесь отбывали наказание 87 из 120 осужденных декабристов. С их именами связаны города Чита, Петровск-Забайкальский, Нерчинск, Сретенск, а также села Акша, Нерчинский Завод, Благодатка, Акатуй, Горный Зерентуй. В Чите отбывали каторгу М.А.Бестужев, Н.А.Бестужев, П.Ф.Выгодовский, Ф.Б.Вольф, И.И.Горбачевский, А.О.Корнилович, М.С.Лунин, Н.М.Муравьёв, А.И.Одоевский, И.Пущин, К.П.Торсон и другие. В областном краеведческом музее действует постоянная экспозиция, рассказывающая о жизни и деятельности декабристов в ЗабайкальеПроект на тему "Декабристы в истории Забайкалья".Изучение и особенности пребывания декабристов в .Забайкалье. Рассмотрение влияния, которое оказали участники восстания на развитие и жизнь Забайкалья.

title: научно исследовательская работа


extracted_text:
Математика   5 сынып
Астана қаласы. «Ғали Орманов атындағы №7 мектепгимназиясы»
Мектеп:
Тақырыбы:  сабақ 7 Натурал сандар және нөл
Күні,айы:
5сынып
Мұғалімнің атыжөні:  Аргынбекова Жамал Мешитбаевна
Сабаққа қатысқан оқушылар
саны:
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабаққа қатыспаған оқушылар саны:
5.1.1.1
натурал сандар жиыны ұғымын меңгеру;
5.1.1.2
тақ және жұп сандар ұғымдарын меңгеру;
Оқушыларға натурал сандарды жазу жолдарын үйрете отырып,
есеп шығару барысында қолдана білуге машықтандыру
оқушыларды сандық және әріпті өрнектермен таныстыру;
 есеп шығаруда өрнектерді қолдану
 Оқушылар натурал  сандар ұғымын  біледі, түснеді және есеп
шығаруда пайдаланады.
қосудың қасиеттерін қолдана отырып, әріпті өрнекті дұрыс
түрлендіреді;
 көбейтудің қасиеттерін қолдана отырып, әріпті өрнекті дұрыс
түрлендіреді;
Пәндік лексика және терминология:
 натурал сандар, жұп сандар, тақ сандар;
 координаталық сәуле, координаталық сәуленің басы , нүктенің
координатасы, бірлік кесінді;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
 координатасы үлкен нүкте координаталық сәуледе ... оң жағына
қарай орналасады;
 координатасы кіші нүкте координаталық сәуледе ... сол жағына
қарай орналасады;
 есептеуді тиімді тәсілмен орындау;
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер,информатика сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
санау
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Бала, бала, балапан
Ұйымдастыру кезеңі.
Амандасу. Психологиялық ахуал туғызу.
Мұғалім оқушылардан, олардың көңіл күйдеріне сәйкес келетін
смайликті таңдауды ұсынады
Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қою Блалар сендер
натурал сандар   дегенді қалай түсінесіңдер?
Әр оқушы  өз есімін және  есімі қай  әріптен басталып тұр сол
әріптен   келетін   өз   бойында   бар   бір   жағымды   қасиетін   айту.
Мысалы,   Жанар   –   сүйкімді,   Арина   –   мейірімді,   Төлеген   –
ақылды, Дана – данышпан, т.с.с.
Өткен тақырыпты меңгере отырып жаңа тақырыптқа қадам басу
үшін «Друзья по часам» техникасын қолданып, оқушылар
жұптаса жұмыс жасайды.
Ресурстар
Шаттық
шебері
Таныстырыл
ым,
оқулықпен
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Сабақтың ортасы
8 минут жұмыс
 Әр оқушы  әр топтағы құрбысымен  кездесу үшін жұптарын
іздейді,
Әр   түрлі   уақыттарда   оқушылар   әр   түрлі   тапсырмалар   алады.
Ойларымен бөлісіп, тапсырманы орындайды.
Әр оқушы бірнеше оқушымен жұптасып шығады, бірге тапсырма
орындайды.
Таратылған тапсырмалар
Сандарды кластарға бөліп жазыңдар.
1) 46870 – 46 мың 870
мың 734
2) 315600 – 315 мың 600
млрд 47млн 505
Санауда қолданылатын 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, ... сандары Натурал
сандар  деп аталады. 1 саны – ең кіші натурал сан. Бастауыш
сыныптарда   натурал   сандарға   амалдар   («+»,   «»,   «*»,   «/»)
қолдануды   үйренгенсіңдер.
  Натурал   сандарға   амалдар
қолдануды еске түсіріп, қайталайық.
1 топ
3) 8215734 – 8 млн 215
4) 246047000505 – 246
№ 1 есеп.
Есептеңдер.
1
2
3
4
5
6
1
2
37 * 42 – 1461 = 1554 – 1461 = 93;
728 : (617 – 526) = 728 : 91 = 8;
1541 :  23 – 21 * 3 = 67 – 63 = 4;
900 : 15 + 640 : 16 = 60 + 40 = 100;
202 * 39 – 2952 : 41 = 7878 – 72 = 7806;
(871 + 433) * 7 – 9120 = 1304 * 7 – 9120 = 9128 – 9120 = 8.
2 топ
№ 2 есеп.
х + 85 = 1440 : 15
х + 85 = 96
х = 96 – 85
х = 11
11 + 85 = 1440 : 15
  96 = 96
64 + у = 12 * 8
64 + у = 96
у = 96 – 64
у = 32
64 + 32 = 12 * 8
  96 = 96
  Әр топаға араналған тапсырмлар:
Тапсырма:
2х + у = 10 екені белгілі болса, 43 + х + 51:3 +х + у өрнегінің
мәнін анықтаңыз.
43 + х + 51:3 +х + у=43+27+2х+у=60+2х+у=60+10=70
1. Өрнекті ықшамдаңыз: 34х – х + 5х
2. Бір қапта  х кг картоп болған, ал екіншісінде 2 есе үлкен. Екі
қапта қанша килограмм картоп болған?
3. Арман у тапрсыма орындады, ал Мәриям – 4 есеп артық
шығарды. Арман мен Мәриям барлығы қанша есеп шығарды? Сергіту сәті
1 минут
Аяқталуы
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
4. Ықшамдаңыз:
4b + 15 + 3b 10 + b
5. Екі өрнек берілген:
9(856 + 342) және 9 .856 + 8 . 856. Өрнектің қайсысы үлкен
Жаңа материалды бекіту тарысынды, сыни тұрғыда олаудың
«Қатені тап» атты техникасын қолданамыз.
Тапрсыма 1. Өрнекті ықшамдаңыз.
a)27х  +4y+29х+12y=(27+29)x+(4+12)y=56x+16y
b) 7b – 5b + 13 + 2b + 10=(75+2)b+13+10=4b+23=27b
c) 13z + 2z + z – 5z=10z
Біз жаттығу жасаймыз
Топтарға шығармашылық тапсырма:
№ 1есеп. Мына сандарды кластар атауымен жазыңдар.
1) 70563 – 70 мың 563
2) 4036008 – 4 млн 36 мың 8
3) 435072601 – 435 млн 72 мың 601
4) 8617500324 – 8 млрд 617 млн 500 мың 324.
№26 есеп. Қандай сан разрядтық қосылғыштардың қосындысы
ретінде жазылған.
1) 9∙100 + 6∙10 + 5 = 965
2) 5∙1000 + 7∙100 + 3∙10 + 6=5736
3) 8∙10000 + 5∙1000 + 4∙100 + 2=85402
4). 7∙10000 + 3∙1000 + 9∙10 + 4=73092
№ 3 есеп. Есептеңдер.
1) (3377+783):8=4160:8=520;
2) (2465917):18=1548:18=86;
3) (1401+975):24=2376:24=99;
4) 45∙28 – 290=1260290=970;
5) 16∙39:24 + 74=26+74=100;
6) 330:22∙8 – 30=15∙830=120 – 30=90;
Қортындылау.
 Натурал сандар не үшін қолданылады?
 Ең кіші натурал сан неше?
 «+», «» амалдарының компоненттерін ата;
 «*», «:» амалдарының компоненттерін ата.
Сергіту
сәтіне
арналған
жинақ

Оқулық,
дәптерлер.
Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бас бармақ саалынған
суреттер  арқылы бағалау.
Бас
бармақтар
Дифференциация –
оқушыларға көбірек қолдау
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға
қандай тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
жоспарыңыз?
тексеру
Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие) Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар
берілген есептер мен
тапсырмаларды орындай
алавды
Оқушылар өздері жасаған  бет
бейнелеріне қарап бірбіріне
көңіл күйлерін айтады.
(қуанышты, көңілді, көңілсіз,
ашулы)
Математикаі сабағында
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет
көрсетуіне тәрбиелеу.

intro: 5 сынып математика пән  мугалімдеріне пайдалануға болады.Оқушыларға натурал сандарды жазу жолдарын үйрете отырып, есеп шығару барысында қолдана білуге машықтандыру оқушыларды сандық және әріпті өрнектермен таныстыру; қосудың қасиеттерін қолдана отырып, әріпті өрнекті дұрыс түрлендіреді есеп шығаруда өрнектерді қолдану тақырыптары бойынша пайдалану үшін жарияланып отыр.