extracted_text:
Күні:                                                           Пән: қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы: Саяхатқа шығайық.Әуежайда.Темір жол бекетінде.
Біріккен сөздердің емлесі. Құрмалас сөйлем. Себепсалдар мәнді құрмалас сөйлем.
Өзгелік етістік.
 Сабақтың мақсаты: Теміржол тақырыбында тілдерін дамыту,  құрмалас сөйлем
туралы түсініктерін қалыптастырып, жасалу жолдарымен таныстыру.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Құрмалас сөйлем туралы және де теміржол тақырыбында білімдерін
толықтыру.
Дамытушылық: мәтіннің мазмұнын түсініп, өз ойпікірін жазбаша тіл арқылы
білдіруге дағдыландыру. Қазақ тілінде сөйлеу тілін, жазба жұмыстарына баулу,
шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: оқушы бойында адами қасиетке, сыпайылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың түрі: теориялық
Сабақтың әдістәсілдері: сұхбат, сұрақжауап, түсіндіру, сөздік, диалог, инсерт
әдісі.
Сабақтың көрнекілігі: сөздік, үлестірмелі тапсырмалар
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Сабақтың барысы
Ұйымдастыру кезеңі
Топ білім алушыларымен амандасамын.
Топты түгендеймін.
Оқушылар назарын сабаққа аудару.
Жаңа білімді меңгерту
1 тапсырма:
а) Мәтінді оқып, мазмұнын түсіну. (Оқылым)
Теміржол бекетінде.
Теміржол бекетінде болып көрдіңіз бе? Қанша рет пойызға міндіңіз? Сіз таңғалатын
шығарсыз, бірақ мен пойыз дөңгелегінің гүрсілін жақсы көремін. Оның себебі
жастық шағымда жатыр ма деп ойлаймын.
Мектепті бітірісімен оқуға түсіп кеттім. Алматыдай әсем қалада оқу бәрінің арманы
болатын. Ал менің арманым орындалып, студенттік өмірім осы қалада өтіп жатты.
Бірақ өзім шалғай жерден келгендіктен, демалыс болса ауылға кеткім келіп
тұратын. Себебі ол жақта анам сағынып, мені күтіп жүретін. Анама тезірек жету
үшін пойызға отыру керек. Пойыз маған онша ұнамайтын. Вагондар лық толы
адамдар. Ушу, бөтен адамдармен бірге жол тартасың. Мен ол кезде ұялшақ
болдым. Қасымдағы адамдармен араласып кету қиын болатын. Қорқатынмын, анам
ылғи: "Жолда абайла, жалғыз тамбурға шықпа, заттарыңды ұрлатып алма" деп ескертуден шаршамайтын еді. Ол кісінің айтқаны жадымда тұрады.
Қасымдағыларға сенімсіздікпен қарайтынмын. Тезірек ұйықтап қалуға
тырысатынмын. Екінші сөреден орын болса, қуанамын. Төменгі сөреге жатсаң,
жолаушылар келіп отыра береді, мазаңды алады. Өз орныма орналасқаннан кейін
біраз кітап оқимын да, сосын дөңгелектердің бір ырғағындағы гүрсілін тыңдаймын.
"Тықыдықтықыдық", бір гипноз сияқты, "міне, аз қалды, міне, аз қалды" деп
сендіретін сияқты. Соны тыңдап жатып ұйықтап қалатынмын...
ә) Сөздікпен жұмыс
пойыз дөңгелегінің гүрсілі  стук колес поезда
жастық шағымда  в юности
шалғай жерден  издалека
лық толы  битком набиты
жол тарту  здесь: ехать
ескерту  предупреждать
жадымда тұрады  хранила в памяти
ұйықтап қаламын – засыпаю
 Тілдік бөлім. Құрмалас сөйлем
Құрмалас сөйлем  сложное предложение
Салалас құрмалас сөйлем  сложносочиненные предложения
Сабақтас құрмалас сөйлем  сложноподчиненные предложения
Аралас құрмалас сөйлем  сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связами
шылаулар арқылы байланысады  связываются с союзами
Құрмалас сөйлем  екі не одан көп жай сөйлемдерден құралады, ол жай сөйлемдер
өзара интонация немесе шылаулар арқылы байланысады.
Мысалы: Біз әуежайға ерте келдік, тіркеуден өттік. Біз әуежайға келдік, әрі
тіркеуден өттік.
2  тапсырма. Берілген сөздерді орыс тіліне аударып, бағанға бөліп жазыңдар
Тікұшақ, ұшақ, жеңіл көлік, ғарыш кемесі, кеме, ат арба, пойыз, электропойыз,
автобус, жүк көлігі, трамвай, машина, желкенді қайық
Құрлық жолы:
Теміржол:
Әуе жолы:
Су жолы:
3  тапсырма. Сұхбатты рөлге бөліп оқыңдар. Көлік атауларын табыңдар.
 Айман, жол болсын! Қайда шықтың?
 Алматыға. Ал өзің не істеп жүрсің?
 Түркістанға бара жатырмын.
 Қандай көлікпен барасың?
 Автобуспен барамын.
 Егер асықсаң, ұшаққа билет алмайсың ба?  Жоқ, мен асығыс емеспін, сондықтан автобуспен барамын.
 Автобуспен неше сағат жүресің?
 Автобус жолаушылар пойызына қарағанда тез барады.
 Неге пойызбен бармадың? Автобусқа қарағанда сенімді ғой!
 Сен Алматыға қандай көлікпен барасың?
 Мен Алматыға жеңіл машинамен барамын, өйткені жолда екі қалаға кіруім керек.
4   тапсырма .Жақшаны ашып ,сөздерді қажетті формада қолданып жауап жаз.
Құрмалас сөйлем жаз.
Айтып жіберіңізші, (метро) қалай баруға болады?
Осы автобуспен (орталық мұражай) жете аламын ба?
Қазір 2тролейбусқа ауысып мінсеңіз (темір жол бекеті), тура барасыз.
Мен кітап оқып отырып ,(күткен бекет) жетіп қаппын.
Алыстан келе жатқан туыстарымызды,(Алматы 1 – бекеті) күтіп алуға бардым.
5тапсырма. Берілген мәтінді толықтырыңдар. Біріккен сөздердің астын сызыңдар.
Өткен аптаның сенбі, жексенбісінде біз Астанаға _________________________.
Онда жаңа, үлкен қонақүйге __________________________. Бөлмелеріміз шағын,
бірақ __________________________. Таңертең қонақүйде _________________, ал
кешке мейрамханада __________________________. Астана  керемет әдемі қала,
__________________________. Кешке қарай теміржолға келіп, __________.
6 тапсырма. Өзгелік етіс жұрнақтарын (дыр, дір, тыр,тір.ыр,ір,ғыз,гіз,қыз,кіз)
қолданып аударма жасап сөйлемдерді жазыңдар.
Ол мені (заставил поверить). Серік бәрімізге жалықпас үшін қалжың, қызықты
оқиғалар ( вынудил рассказать). Мен лас тамбурды ( затавиль вымыть).
Қарындасынды ұйықтар алдында (умой).Пойыз бір сағатка кешігіп, бізді (вынудили
ждать).
7   тапсырма. Өз бастарыннан өткен темір жол беткетңндегі қызықты оқиғаны 510
сөйлеммен  жазындар.
Үйге тапсырма
2) Ережені жаттау
3) Біздің қаламыздың теміржолы туралы мәлімет әкелу.

file_name: темір жол бекеті.docx

intro: Әуежай сияқты теміржол бекеті де қаланың келбеті болып табылады. Поездың табалдырығынан түскен адам бірінші кезекте соны көреді. Біз қазақстандық темір жол бекеттерінің ішкі құрылғылары туралы, жолаушылардан не жасырылатыны туралы репортаждар топтамасын бастаймыз. Фотосуретшіміз Виктор Магдеев олардың алтауында болып қайтты, бүгін үшеуі – Защита, Достық және Жетіген бекеттері туралы әңгіме қозғалады.

title: Қазақ тілі пәнінен сабақ жоспары "Темір жол бекетінде"10-11 класс


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло
и топливоснабжения
ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Группа Тс 2116
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Количество вариантов 4
Количество вопросов 5
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
Эталон ответов
ВАРИАНТ №1

 :
ВАРИАНТ №2

 :
ВАРИАНТ №3

 :
ВАРИАНТ №4

 :
0,5 кг
1000кг/м3
давление
1 Дж = 1
1
2
3
4
кг•м²/с² = 1 Н•м =
 1 Вт•с.
5
ро,
этта,
эпсилум
1
3 л/с
2
Па
3
давление столба
жидкости высотой h .
4
1 Вт = Дж / с =
кг•м²/с³
5
дельта,
фи,
кси
0,1
л, м3
Па
Вт = Дж / с =
омега
1
2
3
4
кг•м²/с³
5
альфа
же
1 Повернется против
часовой стрелки
2 0С
3 м
4 1 кг•/м•с2.
5 и
сигма
 гамма
Количество правильных ответов
Шкала оценок
5
4
3
2 и менее
Оценка
5
4
3
2 ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Группа Тс 2116
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №1
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
1.
Решение:
Ответ: (число с единицей измерения)
2. Какую плотность для воды принимают в расчетах.
Ответ: (число с единицей измерения)
3. Какой параметр вещества можно определить по формуле:
р
ат
,
р
изб

р
Ответ:
4. Переведите в систему единиц: 1 Дж
Ответ:
5. Назовите следующие буквы греческого алфавита:
 ρ
 η
 ξ ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Группа Тс 2116
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №2
 Дата________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
1.
Ответ: (число с единицей измерения)
2. В чем измеряется давление жидкости в СИ
Ответ: (единица измерения)
3. Что означает данное выражение: gh
Ответ:
4. Переведите в систему единиц: Вт
Ответ:
5. Назовите следующие буквы греческого алфавита:
∆
φ

χ  ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Группа Тс 2116
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №3
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
1.
Ответ: (число)
В чем измеряется  объем жидкости и газов в СИ
Ответ: (единицы измерения)
Какая единица измерения данного выражения:  gh
Ответ: (единица измерения)
Переведите в систему единиц: Вт
Ответ:
Назовите следующие буквы греческого алфавита:
Ω

⍺-                                                                                -

2.
3.
4.
5. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Группа Тс 2116
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №4
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
1.
Ответ:
2. В чем измеряется температура поверхности  в СИ
Ответ: (единица измерения)
3.
Какая единица измерения данного выражения:
p

g
Ответ: (единица измерения)
4. Переведите в систему единиц: Дж/м3
Ответ:
5. Назовите следующие буквы греческого алфавита:

file_name: ОТТиГпоз.doc

intro: ЗАДАНИЯ для проверки остаточных знаний Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения ОП06. Теоретические основы теплотехники и гидравлики Группа Тс 21-16 Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» Количество вариантов 4 Количество вопросов 5 предназначены для мониторинга освоения курса физики

физика

group: Дисциплины

title: ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Проектирование предметной среды общеобразовательных
учреждений разного типа.
Design of the subject environment of educational institutions of
different types.
Г. Р. Айсына
G. R. Aisina
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.
Я. Яковлева» Чебоксары, Россия
Yakovlev Chuvach State Pedagogical University, Cheboksary, Russia.
Современное   образования,   с   принятием   нового   закона   «Об
образовании», система получения знаний, существовавшая до этого момента,
подверглась   серьезным   изменениям.   Современные   учащиеся,   находясь   в
образовательном   учреждении,   проходит   первую   ступень   образовательной
системы.
  Так   же   с   принятием   Федерального   государственного
образовательного   стандарта,   все   образование   подверглось   огромным
изменениям.
В требованиях Федерального государственного стандарта, предметная
среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного
процесса. А создание предметной среды соответствующей требованиям ФГОС
является ключевой задачей [3].
В  связи  с  этими  изменениями,  данная  работа   является  актуальной  и
значимой.   С   помощью   нее   мы   подвергнем   изучению   систему   создания
предметной среды, которая не требует кардинальных перемен, а строит на
основе уже имеющейся развивающей среды.
Объектом исследования  является предметная среда образовательных
учреждений разного типа.
Предмет   исследования
проектирование   предметной   среды
образовательных учреждений в соответствии с современными требованиями.
Цель   работы:  провести   исследование   особенностей   проектирования
предметной среды в образовательных учреждениях разного типа.
Задачи:
1. Провести   теоретический   анализ   литературы   по   проблеме
проектирования предметной среды образовательных учреждениях
разного типа.
2. Спроектировать предметную среду образовательных учреждений
разного   типа   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным стандартом образования. Методы исследования:
 теоретические – анализ нормативноправовой, научной, психолого
педагогической, методической, учебной литературы;
 экспериментальные;
 методы математической обработки данных.
Проектирование предметной среды – это совокупность педагогических
и   психологических   условий   для   успешного   протекания   педагогического
процесса. Среда должна быть рационально организованной  в пространстве,
актуальной   по   времени,
  насыщенной,   разнообразной.   В   грамотно
организованной среде ребенок активно развивается. В процессе познания и
творчества
  воображение,
коммуникативные навыки.
задействуются   его   любознательность,
Предметная   среда     помогает   проявлять   у   обучающихся   различные
способности,   развивает   самостоятельность   и   инициативу.   Идет   развитие
разнообразных   видов   деятельности.
  Среда   стимулирует   развитие
самостоятельности,   инициативности,   помогает   утвердиться   в   чувстве
уверенности   в   себе   и   должна   представлять   собой   хорошо   оборудованные
полузамкнутые микро пространства.
Предметная среда – это важный компонент в жизни каждого человека.
Ее качественное использование приводит к активному развитию творческого
воображения,   позволяя   реализовывать   их   игровые   замыслы.   С   помощью
правильно   подобранной   среды   формируется   культура   человеческих
отношений [2].
Одним   из   основополагающих   нормативных   документов   для
осуществления   педагогического   процесса   в   образовательном   учреждении
является ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт). В
Стандарте   говорится   о   необходимости   учета   национальнокультурных   и
климатических   условий   того   места,   где   расположено   учреждение.   Это
условие не может быть не отражено при конструировании среды.
Важно   при   формировании   предметной   среды   учитывать   следующие
принципы её построения, рекомендованные ФГОС:
1. дистанция позиций при взаимодействии;
2. активность, самостоятельность, творчество;
3. стабильность динамично развивающейся среды;
4. комплексирование и гибкое зонирование;
5. сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической;
организации среды;
6. открытость и закрытость;
7. гендерный принцип;
8. индивидуальная комфортность;
9. эмоциональное благополучие. Помимо   Образовательного   стандарта   есть   еще   один   нормативный
документ, где прописаны обязательные требования к общему образованию.
Это   Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012 г. [4].
В   новой   образовательной   политике   главным   направлением   в
образовании   является   его   качество.   В   этом   педагогам   образовательных
учреждений   помогает   развивающая   предметнопространственная   среда,
созданная   по   принципам,   описанным   в   Федеральном   государственном
образовательном   стандарте   общего   образования.   Среда   способствует
эффективному развитию каждого ребенка и его индивидуальности.
Если предметная среда сконструирована правильно, то можно говорить
об активном обогащении и развитии специфических видов деятельности.
  художественноэстетического,
В   образовательном   учреждении   среда   строится   для   обеспечения
физического,
  познавательноречевого   и
социальнокоммуникативного   развития   обучающихся   в   полной   мере.   При
этом личность каждого субъекта подвергается формированию и накоплению
социального опыта.
Предметная   среда   направляется   на   развитие   самостоятельности   и
самодеятельности детей, посещающих образовательное учреждения.
Предметная среда воспитания – это особым образом организованная в
пространстве   и   времени   совокупность   материальных   вещей,   окружающих
педагога и учащихся в воспитательном процессе. Предметная среда включает
в себя:
1) здания и помещения школы (классыкабинеты, коридор, и т. д.);
2) школьный двор и прилегающее к школе пространство;
3) мебель и оборудование;
4)
  средства   обеспечения   санитарногигиенических   условий
(освещённости,   температурного   режима,   чистоты,   вентиляции)   и   техники
безопасности;
5)   элементы   предметной   среды,   являющиеся   результатами   работы
педагогического процесса:
 выставки ученических поделок, рисунков, сочинений и т.д.;
  выставки творчества взрослых: педагогов и родителей учащихся;
 фото, видеохроники школьной жизни и др.
6)   специальное   элементы   эстетического   оформления   (оформления
интерьеров, выставок и экспозиций, а также отдельные рисунки, и др.);
7) световые и шумовые эффекты, музыкальное оформление;
8) одежда и личные вещи педагогов и воспитанников;
9)   информационноорганизующие   элементы   предметной   среды:
расписание занятий и т.п., а также разнообразная школьная документация.
Создание   благоприятной   предметной   среды   подразумевает   такую
  при   котором   воспитательная   работа
организацию   пространства, осуществляется наиболее эффективно. Эффективность предметной среды в
воспитании определяется следующими условиями:
1. Соответствие целям и задачам воспитания;
2.
  Соответствие   санитарногигиеническим   нормам   и   технике
безопасности;
 3. Эстетичность и аккуратность;
  4.   Соответствие   общекультурным   требованиям,   учёт   особенностей
данной национальности, данной местности;
 5. Эмоциональная и информационная насыщенность;
6. Соответствие возрастным особенностям учащихся;
  7.   Многоканальность   воспитательного   воздействия   предметно
пространственной среды (через различные органы чувств);
8. Поддержание в функционального состояния (своевременный ремонт,
  постоянное   обновление,
  замена   материальных   средств;
уборка,
совершенствование предметнопространственной среды);
9. Участие воспитанников в создании и поддержании предметной среды
[1].
По мнению Л. С. Выготского, предметная среда имеет особую форму,
часто не внешнюю, а игровую, воображаемую, т. е. внутреннюю.
Психологи  и педагоги  обращались  к  проблеме  предметной  среды (Г.
Фейн,   Р.   И.   Жуковская,   Д.   В.   Менджерицкая,   А.   П.   Усова,   Запорожец).
Однако   предметная   среда   чаще   всего   связывается   с   предметным
пространством,
средой.
В   психологопедагогической   литературе   большое   внимание   уделяется
изучению   среды:   предметной,   игровой,   творческой   (М.   Я.   Басов,   П.   П.
Блонский, А. Б. Залкин, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготский, Л. С. Леонтьев, Д. Б.
Эльконин).
отождествляющимся
игровой

с

Данные   исследователи   доказывают,   что   среда   –   это   окружающие
социальнобытовые,   общественные,   материальные   и   духовные   условия
существования ребенка. Предметная среда выполняет ответную функцию
она   побуждает   к   игре,   формирует   воображение.   Она   как   бы   является
материальной средой мысли ребенка.
Анализ   психологопедагогической   литературы   показал,   что   развитие
творчества  ребенка  школьного возраста  во  многом зависит  от организации
предметной среды в общеобразовательном учреждении. (Л. С. Выготский, Н.
Т. Гринявичене, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, Н. Н. Поддъков, Е.
А. Флерина, С. Л. Новоселова и др.).
Предметная среда представляет собой систему материальных объектов
деятельности   ребенка,   функционально   моделирующая   содержание   его
духовного и физического развития.
В основе разработки создания предметной среды  МБОУ «Чичканская
ООШ», в которой реализуются принципы комплексного подхода:
 многофункциональность помещений;  рациональность использования пространства;
 взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
 целесообразность озеленения интерьера.
Дизайн учебных кабинетов способствует художественноэстетическому
и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном
стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения.
Художественную   сторону   оформления   характеризуют   гармоничное
соотношение отдельных элементов, подчинение их целому.
Учащиеся
  лучше   всего   учатся   в   процессе   деятельности,
удовлетворяющей   присущую   ребенку   любознательность   —   игры
  творческого   моделирования   и   конструирования.
исследования,
Создавая   предметную   среду   любой   возрастной   группы   необходимо
учитывать   психологические   основы   конструктивного   взаимодействия
участников воспитательнообразовательного процесса, дизайн и эргономику
современной   среды   образовательного   учреждения   и   психологические
особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Среда:   образовательная   и   предметная,   вторая   является   составной
частью первой. Они разные, но могут взаимодополнять друг друга.
Педагоги должны творить, а не бояться экспериментировать, и тогда
создание предметной  среды будет радостным событием не только для детей,
но и для самих. А обучающиеся  будут усиленно развиваться, и процесс этот
будет идти качественно.
Федеральный государственный образовательный стандарт это большой
плюс для образования. Обучающиеся, он особенен, индивидуален, и стандарт
призван показать это всем. Нет необходимости у работников образовательных
учреждений загонять всех в одни жесткие рамки.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Кирьянова, Р. А. Принципы построения предметно – развивающей
среды в образовательных учреждений / Р. А. Кирьянова  – М. : Детство  –
Пресс, 2010.
2.
Педагогика:   педагогические   теории,   системы,   технологии   /   под
ред. С. А. Смирнова.  М., 2014.
3.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
основного общего образования. – Москва : Просвещение, 2011 4.
Федеральный Закон от 29.12.2013 № 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"


extracted_text:
Деңгейлік тапсырмалар жинағы
Отбасы сыйластығы.
Біздің отбасымыз.
Біздің отбасымыз үлкен. Отбасында: әжем, атам, шешем, ағам,інім және сіңілім бар.
Сәуленің атасы мен әжесі құрметті демалыста. Олар зейнеткерлер. Әкесі – суретші.
Шешесі дәрігер болып жұмыс істейді. Ағам сегізінші сыныпта оқиды. Сіңілсі алты жаста,
оның аты – Қарлығаш .Ол балабақшаға барады. Қарлығаш сурет салғанды жақсы көреді.
Інісі кітап оқығанды жақсы көреді. Сәуле бесінші сыныпта оқиды. Сабағы жақсы. Үйдің
жанында баубақша бар. Бақшада жеміс ағаштары көп.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Сіңлі, қарындас, қонақ, дәстүр, құрметті, зейнеткер ,жеміс.
ІІдеңгей
1.Диалогті толықтыр.
 Бұл отбасы қандай?
 ......
 Отбасында кімдер бар?
 .....
 Кімдер құрметті демалыста ма?
 .....
Сәуленің әкешешесі қанда жұмыс істейді?
 .....
Ағасы мен інісі нешінші сыныпта оқиды?
 .....
Сіңілсі неше жаста,аты кім?
 .....
Інісі не істегенді жақсы көреді?
 .....
Сәуле нешінші сыныпта оқиды?
 .....
 Бақшада нелер өседі?
 .....
2. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Сәуленің атасы мен әжесі құрметті демалыста. Шешесі дәрігер болып жұмыс істейді. Інісі
кітап оқығанды жақсы көреді. Сәуле бесінші сыныпта оқиды. Сабағы жақсы.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Өз отбасың туралы» эссе жаз. Қазақ отбасы. Жеті ата.
Өткен өмірдің бәрі – сабақ. Қазақ отбасы үшін тарих пен атабаба шежіресі өте маңызды.
Әр адам жеті атаға дейін жақын туыс саналады. Өмір тәжірибесі мол халқымыз кейінгі
ұрпаққа жеті атасын білуді міндеттеген және оны үйреткен,жаттатқан. Бұрынғы адамдар
бірбірімен танысқанда,жүздескенде руын,тегін сұрауы осыдан шыққан. Қазір де солай.
Жеті ата әкеден төмен емес, жоғары таратылады. Оның дәлелі ретінде «Жеті атасын білген
ұл,жеті жұрттың қамын жер» деген қазақ даналығын айтуға болады.Әр адам өзінен кейінгі
баласының,немересінің,әрі кетсе шөбересінің атын білуі керек. Жеті ата – бір кісіден
тараған аталас қауым. Олар: әке,бала,немере,шөбере,шөпшек,немене,туажат.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Қасиетт, парыз,ұрпақ,жеті ата,нағашы,немере,шөбере,отбасы. ІІдеңгей
1. Диалогті толықтыр.
Мәтінде не туралы айтылған?
....
Ұрпақ үшін не маңызды?
....
Халқымыз кейінгі ұрпаққа нені міндеттеген?
....
 Қандай даналық сөз бар?
.....
 Әр адам нені білуі керек?
....
 Адамдар бірбірімен танысқанда нені сұраған?
....
 Жеті ата қалай таралады?
....
Жеті ата деген не?
....
 Олар кімдер?
....
2.Сөйлемдерге синтаксистік талдау жас.
Өткен өмірдің бәрі – сабақ. Қазақ отбасы үшін тарих пен атабаба шежіресі өте маңызды.
Әр адам жеті атаға дейін жақын туыс саналады.
ІІІдеңгей.
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. Жеті атаңды жазып бер. Отбасындағы дәстүрлер.
Біздің отбасымыз өте тату. Отбасымызда жақсы дәстүрлер көп. Олар: үлкенге құрмет
көрсету, кішіге қамқор болу, мерекелерді бірге қарсы алу.
Мысалы: Наурыз мейрамында әжем наурыз көже пісіреді.Біз дастархан жаюға
көмектесеміз. Келген қонақты қарсы аламыз. Мерекені көңілді өткіземіз. Үлкендер бата
береді.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Дәстүр, үлкен, құрмет, қамқор, мейрам, наурыз көже, көмектесу.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтырып,өзара сөйлесіңдер.
Отбасы қандай?
....
Отбасында қандай дәстүрлер көп?
….
 Олар қандай дәстүрлер?
....
 Наурыз мейрамында не пісіреді?
....
 Біз неге көмектесеміз?
....
 Кімдерді қарсы аламыз?
... .
 Мерекені қалай өткіземіз?
....
 Үлкендер не береді?
....
 Сенің отбасыңда қандай дәстүрлер сақталған?
....
2.Сөйлемдерге синтаксистік талдау жасаңдар.
Біздің отбасымыз өте тату. Отбасымызда жақсы дәстүрлер көп.
Мерекені көңілді өткіземіз. Үлкендер бата береді.
ІІІдеңгей.
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Менің отбасымдағы дәстүрлер» тақырыбына эссе жаз. Туыстық қарымқатынас
Менің атым – Ғаби Мен осы уақытқа дейін тек қана біздің отбасымыздың мүшелерін және
жақын туыстарды ғана білдім. Енді отбасымыздың жеті атасын білгім келгендіктен,ол
туралы әкемнен сұрадым. Әкем маған жеті атамды жазып берді. Содан соң туыстық қарым
қатынас туралы былай түсіндірді: «Әр қазақ отбасының үш жұрты бар. Олар: өз
жұрты,нағашы жұрты,қайын жұрты. Өз жұрты дегеніміз – туысбауырлары,балашағасы.
Нағашы жұрты – шеше жағынан туысқан адамдар. Олар нағашы ата,нағашы әже, нағашы
аға, нағашы апа, нағашы іні, нағашы сіңлі, нағашы қарындас. Қайын жұртыңды өскенде
білерсің?
Қазақта «Жеті атасын білмеген – жетесіз», «Жеті атасын білген ер, жұрттың қамын жер»
деген мақалмәтелдер бар. Қазір де солай,өйткені әр қазақтың баласы өз туыстарын біледі.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Отбасы ,мүшелері,қарымқатынас, нағашы, жұрт, шеше, жағынан.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтырып,өзара сөйлесіңдер.
 Мәтін не туралы?
....
 Ғабит әкесінен не туралы сұрады?
 ....
Әкесі баласына нені жазып берді?
 ....
 Туыстық қарымқатынасты қалай түсіндірді?
 ....
 «Өз жұрты» деген кімдер?
 ....
 «Нағашы жұрты» деген кімдер?
 ....
Жеті атаны не үшін білу керек?
 ....
 Бұған қандай мақалдар дәлел?
 ....
2. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Әкем маған жеті атамды жазып берді. Нағашы жұрты – шеше жағынан туысқан адамдар.
Олар нағашы ата, нағашы әже, нағашы аға, нағашы апа, нағашы іні, нағашы сіңлі, нағашы
қарындас.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Менің туыстарым» тақырыбына эссе жаз. Менің нағашым.
Менің атым – Батыр. Менің нағашы атам, нағашы әжем және нағашы ағам бар. Нағашы
атамның аты – Сейіт. Ол 68 жаста. Атам өте ұстамды кісі. Ол бізді адалдыққа, шындыққа,
еңбекті сүюге тәрбиелейді. Менің нағашы ағам тыным таппайтын адам.Қашан барсаңда
бірдеңе істеп жатады. Бүгін барғанда ағаш жарып жатыр екен. Атамның айтуына
қарағанда,таза ауамен серуендеу адам денсаулығына жақсы әсер етеді. Менің нағашы
әжемнің аты – Жәмила. Нағашы әжем мейірімді, ақжарқын. Оның жасы 59да. Мен нағашы
әжемді жақсы көремін, өйткені мен барғанда ол маған тәтті, дәмді тағамдарды
дайындайды, мені еркелетеді. Нағашы ағамның аты – Төленді.Нағашы атам денелі, ұзын
бойлы, тік мінезді. Ол –іскер адам.
Менің нағашыларым өте жақсы адамдар.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Ұстамды,шындық,серуендеу,мейірімді,ақжарқын,еркелету,денелі.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтырып,өзара сөйлесіңдер.
 Мәтін не туралы?
 .... .
 Ғабиттың нағашы туыстары кімдер??
 ....
 Нағашы атасының аты кім?
 ....
 Нағашы атасы неше жаста?
 ....
 Ғабиттің атасы неге тәрбиелейді?
 ....
 Адамның денсаулығына не әсер етеді?
 ....
 Ғабиттің нағашы әжесі кім?
 .... .
 Ғабиттің нағашы әжесі қандай адам,жасы нешеде?
 ....
 Ғабиттің нағашы ағасы кім?
2.Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Атам өте ұстамды кісі. Ол бізді адалдыққа, шындыққа, еңбекті сүюге тәрбиелейді. Менің
нағашы ағам тыным таппайтын адам. Қашан барсаң да бірдеңе істеп жатады.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Менің нағашым» тақырыбына эссе жаз. Мен атаанама көмектесемін.
Балам – болашағым.
«Балапан ұяда не көрсе,ұшқанда соны іледі» дегендей жақсыжаман әдеттерді бала
отбасында үйренеді.
Бала – атаананың үміті, өмірінің жалғасы. Әлпештеп өсірген атаананың жатсатұрса
тілейтіні – баласының алдыңғы қатарлы азамат болып өскені. Ана баласының бойынан
тәрбиелі, өнегелі,сабырлы, мейірімді, ақылды,парасатты болғанын тілейді. Себебі бала –
өмірдің жалғасы.
Баланы жақсы адамгершілік қасиеттерге баулуда өскен ортаның, құрбықұрдастың, өнегелі
адаммен жолдас болудың әсері күшті екенін халқымыз ежелден бағалай білген.Оған
«Жақсының болмағы жолдасынан» деген мақал дәлел.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Ұя, балапан, әдет, үміт, азамат, тәрбие, өнеге, адамгершілік, жолдас.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтыр.
 Бала алғаш тәрбиені қай жерде,кімнен алады?
 ....
 Баланы неге атаананың болашағы дейді?
 ....
 Баланың тәрбиелі болып өсуіне кімдер ықпал етеді?
 ....
 Ана баласының бойынан қандай қасиеттерді көргісі келеді?
 ....
 Сен қандай азамат болып өскің келеді?
 ....
 Бала ненің жалғасы?
 ....
 Адамгершілік қасиеттерге баулуда кімдердің әсері тиеді?
 ....
 Бұған қандай мақал дәлел?
 ....
2.Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Бала – атаананың үміті, өмірінің жалғасы. Ана баласының бойынан тәрбиелі, өнегелі,
сабырлы, мейірімді, ақылды, парасатты болғанын тілейді. Себебі бала – өмірдің жалғасы.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Менің өмірбаяным» тақырыбына эссе жаз. Ана туралы жыр
Сөзі Ғ.Қайырбековтікі.
Әні Ш.Қалдаяқовтікі
Әлемнің жарығын,
Сыйладың сен маған.
Даланың әр гүлін,
Жинадың сен маған.
Сен бердің құстардың
Қанатын самғаған.
Балалық құштарым
Өзіңе арналған.
Қайырмасы:
Әлдилеп аялап,
Өсірген жемісін.
Самал жел сая бақ
Құшағың мен үшін.
Есейіп кетсем де,
Мен саған сәбимін.
Көгілдір көктемдей,
Көзіңнен танимын.
Өтеуге борышым,
Анашым жан сырым.
Іздедім сен үшін
Әлемнің асылын.
Әлемнің байлығын
Сыйлар ем ,кеш мені,
Сыйлар ем ай, күнің,
Қолыма түспеді.
І деңгей.
1. Өлеңді мәнерлеп оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Әлем,сыйла,гүл,қанат,құшақ,сәби,сыр,байлық,көктем.
ІІдеңгей
1.Диалогті толықтыр.
Өлең кімге арналған?
....
 Әлемнің жарығын кім сыйлады?
....
Даладан не жинап,сыйлады?
....
 Ана ненің қанатын берді?
....
 Балалық құштарым кімге арналады?
....
 Ана бізді қалай өсірді?
....
 Борышын өтеуге нені іздеді? ....
 Ана үшін нені сыйлар еді?
....
2.Сөздерге морфологиялық талдау жаса.
Әлемнің, жарығын, құстардың, құштарым, байлығын, әлемнің.
ІІІдеңгей
1.Өлеңнің мазмұнын айт.
2.«Анашым  ардағым» тақырыбына эссе жаз. Қазақстанның ірі қалалары.
Астананың ежелгі аты – Ақмола.Ол Есіл өзенінің бойында орналасқан. Астана Торғай,
Көкшетау, Павлодар, Жезқазған, Қарағанды обылыстарымен көрші орналасқан. Мұнда 80
ұлттың өкілі тұрады.
Семей – Қазақстанның ірі, мәдениеті өркендеген қалаларының бірі. Семейдің өзіне тән ұзақ
даму тарихы бар. Ежелгі аты – Доржинкит. «Тас мешіт» деген атпен ХVІ ғасырдың
басынан белгілі. Семейде Жеті шатыр сарайлары бар. Жеті шатыр сарайларының ең басты
құндылығы – суреттер.
Алматы – саяси, экономикалық және мәдени орталық. Халқы 1,6 миллионнан асады.
Алматының ірге тасы Кіші Алматы өзенінің бойында 1854 жылы қаланған, оның бұрынғы
аты – Верный. 1929 жылдан Алматы – Қазақстанның астанасы болды. Сол жылы Алматыға
алғашқы пойыз келді. Қалада мәдени орталықтар өте көп. 2011 жылы тәуелсіздігіміздің 20
жылдық мерей тойының қарсаңында жерасты жол қатынасының транспорты – метро
ашылды.
І деңгей.
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Ежелгі,мәдениет,өркендеу,тарих,құнды,орталық,тәуелсіздік.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтыр.
 Астананың ежелгі аты қалай аталады?
 ....
Астана қай жерде орналасқан?
 ....
 Қай қалалар жақын орналасқан?
....
 Қанша ұлттың өкілдері тұрады?
 ....
 Семей қаласының тарихы қандай?
 ....
Алматы қандай орталық?
....
 Алматының бұрынғы аты қалай аталған?
....
Қалада қандай орталықтар көп?
....
 Тәуелсіздігіміздің 20 жылдық қарсаңында не ашылды?
....
2. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Астананың ежелгі аты – Ақмола. Семей – Қазақстанның ірі, мәдениеті өркендеген
қалаларының бірі. Алматы – саяси, экономикалық және мәдени орталық.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Менің қалам» тақырыбына эссе жаз.
Кең  байтақ Қазақстаным. Біздің Отанымыз – Қазақстан Республикасы. Қазақстан ірі мемлекеттердің бірі. Елімізде
100 ден астам ұлт өкілдері тұрады. Біз өз Отанымызды сүйеміз, мақтан етеміз. Қазақстан
кең  байтақ. Шекараның ұзындығы 16,5 мың шақырым. Шекарамыз батысында Ресеймен,
шығысында Қытаймен, оңтүстігінде Орта Азия республикаларымен және Каспий теңізімен
шектеседі. Шекарамыз Алтай тауларынан Каспий теңізіне дейін, ТяньШань тауларынан
Орал тауларына дейін созылып жатыр.
Қазақстанның жері бай. Қарағанды,Екібастұзда – көмір, Ақтау, Маңғыстауда – мұнай,
Балқашта – мыс, Өскеменде – мырыш өндіріледі. Өзінің егемендігі, тәуелсіздігі үшін қазақ
халқы ұзақ уақыт күресті. 25 қазан – Республика күні.
І деңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Ірі, мемлекеттер, ұлт, өкілдер, шекара, мырыш, өндіру, күрес.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтыр.
 Сенің Отаның қай мемлекет?
....
Елімізде қанша ұлт өкілдері тұрады?
....
Қазақстан қандай ел?
 ....
 Шекарасының ұзындығы қанша шақырым?
 ....
 Қазақстан қай елдермен шектеседі?
 ....
Еліміздің жер байлығы нелер?
 ....
 Мұнай, мырыш қай қалаларда өндіріледі?
 ....
Қазақ халқы не үшін күресті?
 ....
 Республика күні қай күн?
....
2. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Біз өз Отанымызды сүйеміз, мақтан етеміз. Қазақстан кең – байтақ. Шекараның ұзындығы
16,5 мың шақырым. Қарағанды,Екібастұзда – көмір, Ақтау, Маңғыстауда – мұнай,
Балқашта – мыс, Өскеменде – мырыш өндіріледі
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Бірлігіміз жарасқан байтақ елім» тақырыбына эссе жаз. Ұлы Жібек жолы.
Ұлы Жібек жолы – біздің дәуірімізге дейін ІІ ғасырдан бастап, XVI ғасырға дейін
қолданылған сауда жолы. Қытайдың жібегі осы жолмен тасымалданған. Сондықтан ол
Жібек жолы деп аталған. Бұл жол Қытайдың орталығынан басталған.Ол қазақтың кең
даласын басып өтіп, Самарқанд, Бағдат қалалары арқылы Жерорта теңізіне дейін созылып
жатты. Оның жалпы ұзындығы 7 мың шақырымға жетті.
Ұлы Жібек жолы әр түрлі елдердің арасында экономикалық және мәдени байланыстардың
дамуына ықпал етті. Қазақстанды Алтай, Монғолия, Ресей, Орта Азия, Шығыс елдерімен
байланыстырған да осы жол.
Қазір Ұлы Жібек жолы өтетін елдер мен қалалар арасында сауда байланыстары қайта
қалпына келтірілуде.
Қазақстан Республикасы Жібек жолының дамуына көп үлес қосуда. Жібек жолы нарық
экономикасы үшін бірденбір сауда көзі болып табылады.
І деңгей
1. Мәтінді оқы.
2. Сөздермен сөйлем құрастыр.
Дәуір, сауда жолы,орталық, мәдени, байланыстар, нарық, үлес.
ІІдеңгей
1. Диалогті толықтыр.
 Ұлы Жібек жолы ненің жолы?
....
 Осы жолмен не тасымалданған?
 ....
Бұл жол ненің орталығынан басталған?
 ....
Бұл жол қазақтардың қай жерін басып өткен?
 ....
 Оның жалпы ұзындығы неше шақырым?
....
 Жібек жолы қандай байланыстардың арасында ықпал етеді?
 ....
 Сауда байланыстары не істеді?
 ....
Жібек жолы не үшін сауда көзі болып табылады?
....
3. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Ол Жібек жолы деп аталған. Қазір Ұлы Жібек жолы өтетін елдер мен қалалар арасында
сауда байланыстары қайта қалпына келтірілуде. Қазақстан Республикасы Жібек жолының
дамуына көп үлес қосуда.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Жібек жолы тарихынан» тақырыбына эссе жаз. Қасиетті Түркістан қаласы.
Қазақстанда ежелгі қалалар өте көп. Түркістан – қазақ халқының рухани астанасы. 2000
жылы Түркістан қаласының 1500 жылдық тойы болды.Түркістан Ұлы Жібек жолындағы
үлкен сауда орталығы болған.
Тарихшылардың айтуынша қазіргі Түркістан қаласының орнында Шабғар деген қала
болған. ІХХ ғасырлардан бастап бұл қала Йаса деп аталған. Қазақ хандары осы қалада
елді басқарған. Олармен бірге атақты билер,жыраулар өмір сүрген. Түркістан қаласы
тарихи ескерткіштерімен танымал. Қожа Ахмет Йасауи кесенесін атақты қолбасшы Ақсақ
Темір салғызған. Қазіргі Түркістан саяхатшылардың мәдени орталығына айналды.
Ідеңгей
1. Мәтінді оқы.
2.Сөздермен сөйлем құрастыр.
Ежелгі қала,сауда орталығы, басқарған, елді, көсем, рухани
ІІдеңгей
1.Диалогті толықтыр.
Түркістан қандай қала?
....
Осы жолмен не тасымалданған?
 ....
 Бұл қала бұрын қалай аталған?
 ....
 Бұл жол қазақтардың қай жерін басып өткен?
 ....
 Түркістан қаласы кімнің кесенесімен танылған?
....
 Қожа Ахмет Йасауи кім ?
 ....
 Қай ғасырдан бастап бұл қала Йаса деп аталған?
 ....
 Қазіргі Түркістан қандай қалаға айналды?
 ....
2. Сөйлемдерге синтаксистік талдау жаса.
Қазақстанда ежелгі қалалар өте көп. Түркістан – қазақ халқының рухани астанасы. 2000
жылы Түркістан қаласының 1500 жылдық тойы болды. Түркістан Ұлы Жібек жолындағы
үлкен сауда орталығы болған.
ІІІдеңгей
1. Мәтіннің мазмұнын айт.
2. «Түркістан – туристік қала» тақырыбына эссе жаз.

file_name: деңгейлік тапсырмалар жинағы.docx

intro: Қазақ тілі сабағында деңгейлеп оқыту технологиясын қолданудың тиімділігі Білім берудің қазіргі жағдайында оқытудың жаңа мазмұны мен қалыптарын іздестіру - өзекті мәселелердің бірі болып отыр. Осыған орай әр түрлі педагогикалық технологиялар жасалып, мұғалімдердің тәжірибесіне енгізілуде. Ана тілімізді ұлттық құндылық ретінде дәріптеуде осы пәнді үйретуші әрбір ұстазды оқытудың жаңа үрдістері мен өзекті мәселелері ойландырмай қоймайды. Осыған орай, өз тәжірибемде жиі қолданып жүрген технологияларының бірі – Ж.А.Қараевтың саралап – даралап оқыту технологиясы.

title: Қазақ тілі пәнінен дейгейлік тапсырмалар 10-11 класс


extracted_text:
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
Эталон ответов
ВАРИАНТ №1

 :
ВАРИАНТ №2

 :
ВАРИАНТ №3

 :
ВАРИАНТ №4

 :
1А;
2А;
3 А;
4Б;
5Б;
6 ТПб;
7 МТПв;
8 СНд;
9 2г;
101а.
1А;
2Б;
3А;
4А;
5А;
61б;
72г;
83а;
95д;
109,10в.
1А;
2А;
3 Б;
4Б;
5Б;
61в;
72а;
83б;
94д;
105г.
Количество правильных ответов
Шкала оценок
910
78
65
4 и менее
1В;
2В;
3 А;
4В;
5А;
61г;
77д;
84в;
99а;
1010б.
Оценка
5
4
3
2 ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.3. Эксплуатация расчет и выбор систем теплоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №1
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
А
Б
В
вопр.
1
2
3
4
5
Источниками тепловой
энергии в системе
централизованного
теплоснабжения являются:
На сколько категорий
делятся тепловые
потребители:
Виды тепловых нагрузок:
К сезонным тепловым
нагрузкам относятся:
Грязевики, установленные
в тепловых пунктах на
подающей и обратной
магистрали
предназначены:
ТЭЦ и котельные
индивидуальные котлы
КЭС и  АЭС
3
2
4
сезонные и
круглогодовые
горячее
водоснабжение
для снижения
давления;
на отопление и
вентиляцию
отопление и вентиляция
технологические

технологическая
для защиты систем
отопления от
загрязнения;
для откачки
конденсата;
УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ:
6
ТП
7 МТП
8
9
10
СН
2
1

а
б
в
г
д
Магистральный трубопровод
Основной котел
Тепловой пункт
ответвления
циркуляционный насос
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5___; 6____; 7_____; 8_____; 9_____; 10_____. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.3. Эксплуатация расчет и выбор систем теплоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №2
 Дата________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
вопр.
А
Б
В
1
2
3
4
5
Система зданий и
сооружений, предназначенная
для обеспечения потребителей
теплой водой, называется:
Водяные системы по способу
подачи воды на горячее
водоснабжение делят на:
Схемы  присоединения
местных систем отопления
различаются:
В зависимых схемах
присоединения теплоноситель
поступает:
Элеватор установленный в
тепловом пункте на
перемычке подающей и
обратной магистрали
предназначен:
УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ:
6
7
8
9
1
2
3
5
10
9,10
горячее водоснабжение;
вентиляция;
теплоснабжение;
многоступенчатые и
одноступенчатые

открытые и закрытые
 зависимые и
независимые
одноступенчатые и
многоступенчатые
централизованные и
децентрализованные
паровые и водяные
непосредственно из
тепловых сетей в
отопительные приборы
из тепловой сети в
подогреватель
из подогревателя в
тепловую сеть
для снижения
температуры воды;
для снижения давления
воды;
для удаления газов из
воды;
а
б
в
г
д
турбина
компрессор
Тепловая сеть
Камера сгорания
конденсатор
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5___; 6____; 7_____; 8_____; 9_____; 10_____. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.3. Эксплуатация расчет и выбор систем теплоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №3
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
вопр.
А
Б
В
1
2
3
4
5
Регулирование тепловой
нагрузки по месту
регулирования различают:
Качественное
регулирование тепловой
нагрузки осуществляется:
Грязевики, элеваторы,
насосы, подогреватели
являются оборудованием:
Система зданий и
сооружений,
предназначенная для
обеспечения очистки
воздуха внутри помещений,
называется:
Первая категория
потребителей теплоты
включает в себя:
 центральное, групповое,
количественное и
качественное
автоматическое и
ручное
изменением температуры
теплоносителя  при
постоянном расходе
изменением расхода
теплоносителя  при
постоянной  температуре
 пропусками подачи
теплоносителя
котла
 МТП
тепловых камер
горячее водоснабжение;
вентиляция;
теплоснабжение;
—временные здания и
сооружения,
вспомогательные здания
промышленных
предприятий, бытовые
помещения
— потребители, не
допускающие перерывов в
подаче расчетного количества
тепла и снижения
температуры воздуха в
помещениях

—потребители,
допускающие   времен
снижение
ное
температуры
в
отапливаемых
помещениях

УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ:
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
а
б
в
г
д
ответвления
Распределительные сети
Магистральный трубопровод
Ответвления на гвс
Ответвление на отопление
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5___; 6____; 7_____; 8_____; 9_____; 10_____. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.3. Эксплуатация расчет и выбор систем теплоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №4
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
вопр.
А
Б
В
1
2
3
4
5
Вторая категория
потребителей теплоты
включает в себя:
Компенсация
температурных удлинений
труб производится:
Тепловые перемещения
теплопроводов
обусловлены:
Проходные каналы
относятся к следующему
типу прокладок:
ИТП это:
—временные здания и
сооружения,
вспомогательные здания
промышленных
предприятий, бытовые
помещения
теплоизоляцией
— потребители, не
допускающие перерывов в
подаче расчетного
количества тепла и
снижения температуры
воздуха в помещениях
неподвижными опорами
—потребители,
допускающие   временное
снижение температуры  в
отапливаемых
помещениях
компенсаторами
линейным удлинением
труб при нагревании
скольжением опор при
охлаждении
трением теплопроводов
по опоре
надземной
подземной бесканальной
подземной канальной
пункт подключения
системы отопления,
вентиляции и
водоснабжения здания к
распределительным сетям
системы теплоснабжения
микрорайона
пункт подключения системы
теплопроводов микрорайона
к распределительным сетям
горячего теплоснабжения и
водопровода
емкость, предназначенная
для хранения горячей
воды в целях
выравнивания суточного
графика расхода воды в
системе теплоснабжения
УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ:
6
7
8
9
1
7
4
9
10
10
а
б
в
г
д
Подпиточный насос
Циркуляционный насос
эжектор
Паровой котел
деаэратор
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5___; 6____; 7_____; 8_____; 9_____; 10_____.

file_name: тепло поз.doc

intro: ЗАДАНИЯ для проверки остаточных знаний Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения Тема 1.3. Эксплуатация расчет и выбор систем теплоснабжения Группа Тс 31-15 Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» Количество вариантов 4 Количество вопросов 10

title: ЗАДАНИЯ


extracted_text:
1
Конспект НОД
по сенсорному развитию
Приложение 13
Тема: «День рождения у Петрушки»
Задачи:
 Совершенствовать чувственный и двигательный опыт детей.
 Продолжать   развивать   сенсорное   восприятие,   мелкую   моторику   малышей,   умение
ориентироваться в пространстве, воспитывать интерес к окружающей действительности.
 Воспитывать доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.

Роли
сороки,
Материал: флажки, султанчики, кубики.
Петрушки,

медведя

исполняют

взрослые.
Ход НОД:
Звучит музыка, дети входят в зал, их у дверей встречает Петрушка
Петрушка:
Здравствуйте, мои дорогие!
И маленькие! И большие!
 И такие! (руки вниз)
И вот такие! (руки вверх)
А менято вы узнали?
Я веселый друг Петрушка, в яркой
шапке на макушке.
Я в костюме расписном: яркокрасном,
голубом!
У меня смешной носище, всюду я его
сую.
У меня талантов тыща, и танцую и
пою!
У Петрушки день рожденья, и я сегодня
не грущу.
Меня все гости поздравляют и
подарочки несут.
Кто же, кто это бежит, кто
копытцами стучит? (звучит цокот
лошадиных
копыт и ржание).
Кто Петрушку поздравляет, звонко
«Игого» кричит? Дети: Лошадка!
Петрушка: А лошадка не одна, сколько их, друзья!!! (берут лошадок, садятся на них). Песня
«Лошадка» (в конце песни говорят):
Мы поскачем, скачем, скачем на лошадке,
Мы не плачем, нет! Не плачем,
Всё у нас в порядке! (показывают большой пальчик).
Галоп на лошадках по залу.
Петрушка:
 Вы, лошадки, отдохните, а вы, детки на меня посмотрите!
Петрушка к вам сюда бежит, а в руке флажок горит.
Я в руке флажок держу, и ребяткам им машу!
Танец с флажками. Игра «Поставь флажки по цвету»
Сорока:
Скрекеке, скрекеке! Сижу давно здесь, в уголке!
На ребяток я смотрю, чтото рассказать хочу!
С утра я печку растопила, водицы наносила, кашку варила.
Петрушка:
Ты, сорокабелобока, прилетай скорей сюда!
Пирожков и каши вкусной очень хочет детвора!
Песня «Варись, варись, кашка!»
Петрушка:
Ты, сорокабелобока, зря не прыгай, не летай!
Лучше ты, красасорока, ребяток кашкой угощай!
Пальчиковая игра «Сорокаворона»
Сорока:
Хочу, ребятки, вас позвать, лесной мой домик украшать.
(украшают домик сороки прищепками на ленточку).
Сорока:
 Как чудесно! Как волшебно! Огоньки взмывают в небе!
Распускаются цветы небывалой красоты! (дает детям султанчики)
Сорока: Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют для Петрушеньки салют!!!
Танец с султанчиками.
Игра «Собери султанчики в цветы»
Сорока:
Я Петрушку с днем рожденья поздравляю и подарочек вручаю
(отдает мешок).
Этот замечательный артист чрезвычайно голосист
Голос, как у великана, у большого…
Дети: Барабана! (смотрят в мешокотгадку) дать палочки?
Пальчиковая игра «Барабанщик»
Сорока:
Дети в барабаны били, медвежат всех разбудили.
На полянке медвежатки разыгрались с мамой в прятки.
Разбежались кто куда, не найти их никогда!!! (улетает)
Петрушка:
Мишка, мишкашалунишка, где ты, где ты, отзовись!
Мишка, мишкашалунишка, где ты, где ты, покажись!!!
(на ширме появляется и снова прячется мишка, дети его замечают).
Петрушка: Мне, ребятки, помогайте, дружно мишку вызывайте! Дети: (хором) Мишка, деткам улыбнись! Мишка, деткам покажись! (2 раза)
Медведь: Мишка в гости к вам идёт и друзей он здесь найдёт! Надо вам повеселиться, на
каруселях прокатиться! Катание на каруселях (сначала в одну сторону, потом в другую).
Медведь:
А теперь все для Петрушки соберите вы игрушки!
Их в цветочки превратите и Петрушке подарите!!!
Игра «Выкладывание цветов на кубиках»
Петрушка смотрит, помогает, хвалит детей, спрашивает, какого цвета получился
цветок.
Петрушка:
Ой, спасибо, малышата, мои милые ребята!
Поздравленья принимаю, всех вас соком угощаю! (трёт в затылке)
Вот потеха... незадача.... Очень трудная задача....
Приготовил вкусный сок и поставил в уголок.
А куда?... Я позабыл!!! (обрадовано)
О! Надо музыку играть, будем вместе сок искать!!!
Музыкальная игра «Громкотихо» (под одним из кубиков находится сок).
УРА!!!
Петрушка: Сок все быстро забираем, в группу дружно убегаем!!!!

file_name: 13 конспект ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ПЕТРУШКИ.docx

intro:
Конспект НОД
по сенсорному развитию

Тема: «День рождения у Петрушки»
Задачи:
	Совершенствовать чувственный и двигательный опыт детей.
	Продолжать развивать сенсорное восприятие, мелкую моторику малышей, умение ориентироваться в пространстве, воспитывать интерес к окружающей действительности.
	Воспитывать доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.
Роли Петрушки, сороки, медведя исполняют взрослые.
Материал: флажки, султанчики, кубики.
Ход НОД:
Звучит музыка, дети входят в зал, их у дверей встречает Петрушка
Петрушка:

Здравствуйте, мои дорогие!
И маленькие! И большие!
 И такие! (руки вниз)
И вот такие! (руки вверх)
А меня-то вы узнали?
Я веселый друг Петрушка, в яркой шапке на макушке.
Я в костюме расписном: ярко-красном, голубом!
У меня смешной носище, всюду я его сую.
У меня талантов тыща, и танцую и пою!
У Петрушки день рожденья, и я сегодня не грущу.
Меня все гости поздравляют и подарочки несут.

title: конспект НОД тема: "День рождения Петрушки"


extracted_text:
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
Эталон ответов
ВАРИАНТ №1

 :
ВАРИАНТ №2

 :
ВАРИАНТ №3

 :
ВАРИАНТ №4

 :
1Б;
2Б;
3А;
4В;
5А;
1А;
2В;
3А;
4Б;
5В;
1А;
2В;
3Б;
4А;
5А;
Количество правильных ответов
Шкала оценок
5
4
3
2 и менее
1В;
2А;
3В;
4Б;
5Б;
Оценка
5
4
3
2 ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.5. Эксплуатация, расчет и выбор систем топливоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №1
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
Вопрос
А
Б
В
Возобновляемы
е
Кокс, полукокс, генераторные
газы, доменный газ, коксовый газ,
конверторный газ.
№
во
пр.
1
2
4
5
Теплоемкостью
газа называют
его способность при нагревании
поглощать теплоту (Дж/к).
           Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5____.
Искусственное
жидкое
топливо
3 Метан CH4 .
Диоксид
углерода СО2 .
Полукокс, кокс, брикеты,
древесный уголь
1м³ =0,717 кг, 75% углерода, 25%
водорода. Бесцветный,
нетоксичный газ без запаха и
вкуса. При атмосферном
давлении и Т=111К сжижается и
его объем уменьшается в 600раз.
Qв=39820 кДж/ м³Qн =35888
кДж/ м³
 Газ без цвета, запаха и вкуса.
1м³ =1,43 кг.
Содержание  в газе понижает его
теплотворную способность и
делает его взрывоопасным,
поэтому его содержание не
должно превышать 1%.
 плутоний 239, электроэнергия,Уран
235, торий
Газоотходы технических
производств, доменный газ,
коксовый, нефтезаводской.
Газы полученные в специальных
установках (генераторный).
 Двухатомный бесцветный газ без
запаха и вкуса
1м³ =1.25 кг.практически не
реагирует с кислородом, поэтому
при расчетах горения его
рассматривают как инертный газ
Бесцветный газ, тяжелый,
малореакционный при низких
температурах. Имеет слегка
кисловатый вкус и запах. Токсичен,
45% содержания в воздухе
приводит к сильному раздражению
органов дыхания. 10% вызывает
сильнейшее отравление.
тепловой эффект, который дает газ
в виде количества теплоты,
выделяющейся при полном
сжигании единицы количества газа
при нормальных условиях.
  бензин,
Биомассы: древесина,
торф.
Летучая энергия солнца.
Механическая энергия:
рек, ветра, морских
приливов и отливов.
Тепловая энергия: недр
земли, океана.
Продукты   переработки
нефти:
  мазут,
лигроин, соляровое масло,
газойль.
Продукты переработки
твердого топлива – смолы.
Бесцветный нетоксичный
газ без запаха и вкуса.
1м³ = 0,09 кг, т.е. легче
воздуха в 14.5 раз. 1м³ при
сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения.
Теплота сгорания:Qв
=12750 кДж/ м³
Qн =10790 кДж/ м³
Тяжелый газ с сильным
неприятным запахом
тухлых яиц,
высокотоксичный.
1м³ 1,54 кг.
количество теплоты,
которым он обладает при
данной температуре Т
(Дж). ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.5. Эксплуатация, расчет и выбор систем топливоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №2
 Дата________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
вопр.
А
Б
В
энергия: рек, ветра, морских
приливов и отливов.
Тепловая энергия: недр
земли, океана.
Уголь, нефть, природный газ,
горючие стланцы
1
2
3
4
5
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5_____.
Продукты
переработки
органического
топлива:
Искусственное
газообразное
топливо
Оксид
углерода СО.
Сероводород
H2S.
Кокс, полукокс, генераторные
газы, доменный газ, коксовый
газ, конверторный газ.
Полукокс, кокс, брикеты,
древесный уголь
Бесцветный газ без запаха и
вкуса, 1м³ =1,25кг, Q=13250
кДж/ м³.1м³ при сгорании
образует 2.88 м³ продуктов
горения. оказывает на
организм человека
токсическое воздействие, так
как легко вступает в
соединение с гемоглобином
крови человека. Предельно
допустимая концентрация в
воздухе помещения
составляет 2мг/м³.
 Газ без цвета, запаха и вкуса.
1м³ =1,43 кг.
Содержание в газе понижает
его теплотворную способность
и делает его взрывоопасным,
поэтому его содержание не
должно превышать 1%.

переработки
Продукты
  мазут,
нефти:
лигроин,   соляровое   масло,
газойль.
  бензин,
Продукты переработки
твердого топлива – смолы.
Бесцветный нетоксичный газ
без запаха и вкуса.
1м³ = 0,09 кг, т.е. легче
воздуха в 14.5 раз. 1м³ при
сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения. Теплота
сгорания:
Qв =12750 кДж/ м³
Qн =10790 кДж/ м³
Тяжелый газ с сильным
неприятным запахом тухлых
яиц, высокотоксичный.
1м³ 1,54 кг.
Теплота
сгорания
это его способность
проводить теплоту, т.е.
осуществлять молекулярный
перенос энергии.
называется количество
теплоты, которым он
обладает при данной
температуре Т (Дж).
Газоотходы технических
производств, доменный газ,
коксовый, нефтезаводской.
Газы полученные в специальных
установках (генераторный).
газ без запаха и вкуса
1м³ N =1.25 кг.
практически не реагирует с
кислородом, поэтому при
расчетах горения его
рассматривают как инертный газ
Бесцветный газ, тяжелый,
малореакционный при низких
температурах. Имеет слегка
кисловатый вкус и запах.
Токсичен, 45% содержания в
воздухе приводит к сильному
раздражению органов дыхания.
10% вызывает сильнейшее
отравление.
 это тепловой эффект, который
дает газ в виде количества
теплоты, выделяющейся при
полном сжигании единицы
количества газа при нормальных
условиях. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.5. Эксплуатация, расчет и выбор систем топливоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №3
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
вопр
Вопрос
А
Б
В
.
1
2
3
4
5
Органичес
кое
топливо:
Искусстве
нное
твердое
топливо
Водород
Н.
Кислород
О2 .
Уголь, нефть, природный газ, горючие
стланцы
Древесина, торф, бурый уголь,
антрациты, горючие стланцы
энергия: рек, ветра,
морских приливов и
отливов.
Тепловая энергия: недр
земли, океана.
  бензин,
Искусственное
  жидкое
Продукты   переработки
нефти:
  мазут,
лигроин, соляровое масло,
газойль.Продукты
ереработки
топлива – смолы.
твердого

Бесцветный газ без запаха и вкуса, 1м³
=1,25кг., Q=13250 кДж/ м³.
1м³ при сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения.
оказывает на организм человека
токсическое воздействие, так как
легко вступает в соединение с
гемоглобином крови человека.
Предельно допустимая концентрация в
воздухе помещения составляет 2мг/м³.
Газ без цвета, запаха и вкуса.
1м³  =1,43 кг.
Содержание в газе понижает его
теплотворную способность и делает
его взрывоопасным, поэтому его
содержание не должно превышать 1%.
Бесцветный нетоксичный
газ без запаха и вкуса.
1м³ = 0,09 кг, т.е. легче
воздуха в 14.5 раз. 1м³ при
сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения.
Теплота сгорания:
Qв =12750 кДж/ м³
Qн =10790 кДж/ м³
Тяжелый газ с сильным
неприятным запахом
тухлых яиц,
высокотоксичный.
1м³ 1,54 кг.
Теплопров
одность
газа
 это его способность проводить
теплоту, т.е. осуществлять
молекулярный перенос энергии.
количество теплоты,
которым он обладает при
данной температуре Т
(Дж).
плутоний 239,Уран 235, торий
Полукокс, кокс, брикеты,
древесный уголь
Двухатомный бесцветный газ без
запаха и вкуса
1м³  =1.25 кг.
практически не реагирует с
кислородом, поэтому при
расчетах горения его
рассматривают как инертный газ
Бесцветный газ, тяжелый,
малореакционный при низких
температурах. Имеет слегка
кисловатый вкус и запах.
Токсичен, 45% содержания в
воздухе приводит к сильному
раздражению органов дыхания.
10% вызывает сильнейшее
отравление.
это тепловой эффект, который
дает газ в виде количества
теплоты, выделяющейся при
полном сжигании единицы
количества газа при нормальных
условиях.
Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5_____. ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.5. Эксплуатация, расчет и выбор систем топливоснабжения
Группа Тс 3115
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №4
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
воп
р.
1
плутоний 239, Уран 235, торий
Б
Вопрос
А
В
Ядерное
топливо:
Кокс, полукокс, генераторные
газы, доменный газ, коксовый газ,
конверторный газ.
Летучая энергия солнца.
Механическая энергия: рек,
ветра, морских приливов и
отливов.
Тепловая энергия: недр
земли, океана.
2
Природное
твердое топливо
3
Азот N2
4
5
Тяжелый газ с
сильным
неприятным
запахом тухлых
яиц,
высокотоксичны
й
Теплосодержани
ем газа
Древесина, торф, бурый уголь,
антрациты, горючие стланцы
. Бесцветный газ без запаха и
вкуса, 1м³ =1,25кг., Q=13250
кДж/ м³.
1м³ при сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения. оказывает на
организм человека токсическое
воздействие, так как легко
вступает в соединение с
гемоглобином крови человека.
Предельно допустимая
концентрация в воздухе
помещения составляет 2мг/м³.
Кислород О2 .
  бензин,   мазут,   лигроин,
соляровое масло, газойль.
Продукты переработки
твердого топлива – смолы.
Бесцветный нетоксичный газ
без запаха и вкуса.
1м³ = 0,09 кг, т.е. легче
воздуха в 14.5 раз. 1м³  при
сгорании образует 2.88 м³
продуктов горения. Теплота
сгорания:
Qв =12750 кДж/ м³
Qн =10790 кДж/ м³
доменный газ, коксовый,
нефтезаводской.
Газы полученные в специальных
установках (генераторный).
 Двухатомный бесцветный газ
без запаха и вкуса
1м³ =1.25 кг.
Азот практически не реагирует
с кислородом, поэтому при
расчетах горения его
рассматривают как инертный газ
Сероводород H2S..
Диоксид углерода СО2
называется его способность
проводить теплоту, т.е.
осуществлять молекулярный
перенос энергии.
называется количество
теплоты, которым он
обладает при данной
температуре Т (Дж).
называется тепловой эффект,
который дает газ в виде
количества теплоты,
выделяющейся при полном
сжигании единицы количества
газа при нормальных условиях.
           Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5_____.

file_name: топливопоз.doc

intro:
ЗАДАНИЯ для проверки остаточных знаний Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения
Тема 1.5. Эксплуатация, расчет и выбор систем топливоснабжения Группа Тс 31-15 Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» Количество вариантов 4 Количество вопросов 5

title: ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
Эталон ответов
ВАРИАНТ №1

 :
ВАРИАНТ №2

 :
ВАРИАНТ №3

 :
ВАРИАНТ №4

 :
1В;
2Б;
3 Б;
4А;
5В;
61а;
72г;
84з;
96б;
107в.
1А;
2В;
3 В;
4А;
5В;
61г;
72в;
83а;
94д;
105б.
 1А;
2А;
3 А;
4Б;
5В;
63а;
711ж;
812д;
913и;
1016е.
Количество правильных ответов
Шкала оценок
910
78
65
4 и менее
1Б;
2Б;
3 Б;
4В;
5А;
6а5;
7б3;
8в1;
9г2;
10е4.
Оценка
5
4
3
2 ЗАДАНИЯ
для проверки остаточных знаний
Тема 1.8. Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике
Группа Тс 4114
Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Преподаватель __________________/ Тихонова В. Г.
ВАРИАНТ №1
Дата ________________Ф.И.О.студента_____________________________________________________
ВЫБРАТЬ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:
№
Вопрос
А
вопр.
1
2
3
4
5
Энергетическ
ие котельные:
Котлоагрегат
–
вырабатывают пар на
энергетику, технологию и
теплоснабжение
предназначен для подачи и
регулирования питательной
воды в котел.
Пароперегрев
атель
система труб, установленных в
топочной камере и
предназначенных для выработки
пара и защиты стен топки от
пламени
Водяной
экономайзер –
Органическая
масса –
устройство, обогреваемое
продуктами сгорания и
предназначенное для подогрева
и частичного испарения
питательной воды,
поступающей в барабан котла
 отличается наличием
колчеданной (пиритной) серы,
входящей в состав сернистого
колчедана (FeS2).
Г
H
Г

O
Г

C

S
Г

КО

N
Г
Б
В
вырабатывают пар на
технологию и теплоснабжение
вырабатывают пар для
получения электроэнергии
устройство, в котором
сжигается топливо и
получается пар или горячая
вода, которые используются
вне самого котла.
устройство для получения
перегретого пара с
температурой выше, чем
температура насыщения в
барабане при том же
давлении, что и в котле
ограждение топочной камеры
и газоходов, которое отделяет
горячие элементы котла от
окружающей среды
 состоит из горючих
компонентов и минеральных
веществ, образующих при
предназначен для умягчения,
подогрева и деаэрации воды
(фильтры, подогреватели,
деаэраторы).
служит для сбора пара, раздачи
рабочей среды (воды), для
отделения пара от воды.
приспособления,
обеспечивающие безопасную
эксплуатацию котла.
та часть топлива, которая
произошла от органических
веществ. Она включает в себя:
%100


O
O


O
O
O
O
C
С
А
H
S
N
%100
С
С

O
H
C
%100
сгорании золу.

С

S
С

КО
С

N

УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ: Паровой котел типа ДКВР6,513:
6
7
8
9
10
1
2
4
6
7
а
б
в
г
д
е
ж
з
топочная камера;
сепарационныое устройство
легкоплавкая пробка
верхний барабан;
обдувочное устройство;
пергородка
трубопровод непрерывной
продувки
предохранительный клапан Ответ: 1__; 2___; 3 ___; 4___; 5___; 6____; 7_____; 8_____; 9_____; 10_____.
и
нижний барабан

file_name: энергопоз.doc

intro:
ЗАДАНИЯ для проверки остаточных знаний Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения
Тема 1.8. Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике Группа Тс 41-14 Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» Количество вариантов 4 Количество вопросов 10

title: ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Сабақ тақырыбы: Менеджмент және маркетинг
Сабақ жоспары
Сабақ мақсаты: менеджмент және маркетинг ұғымы және үй экономикасы туралы жалпы
түсінік беру.
Білімділік: менеджмент және маркетинг ұғымдары, олардың міндеттері мен қызметтері
туралы жалпы түсіндіру.
Дамытушылық: оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту, ойын дұрыс
тұжырымдай білуге үйрету.
Тәрбиелік: оқушыларды адамгершілікке, ұқыптылыққа, өз бетімен жұмыс жасауға
тәрбиелеу.
Сабақ түрі: ашық сабақ, аралас сабақ, жаңа білімді меңгеру.
Сабақ әдісі: түсіндіру, сұрақ – жауап, ой қорыту.
Көрнекілігі: слайд, суреттер.
Пәнаралық байланыс: тарих
Сабақ барысы.
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу, жұмыс орнын үйымдастыру, оқушыларды түгендеу.
ІІ. Өткен сабақты қайталау.
Экономика дегеніміз....?\
Кәсіпкерлік....?
Кәсіпкер деген кім?
Кәсіпкерлік қызмет?
ІІІ. Жаңа сабақ.
Менеджмент – рыноктық экономика жағдайында жұмыс істейтін
кәсіпорындыбасқарудың жаңа жүйесі. «Менеджмент» ұғымы басқару ұғымына жақын
болғанымен, ол тек әлеуметтік – экономикалық жүйеде қолданылады. Менеджмент –
ұйымда немесе кәсіпорында жұмыс істейтін адамдардың еңбегін басқара отырып, алға
қойған мақсатқа жетуді ұйымдастыра білу.
«Менеджмент» ұғымымының мәні мен мазмұны «басқару» түсінігіне ұқсас.
Менеджмент жоспарлау, ұйымдастыру, бақылау, ынталандыру сияқты қызметтер
атқарады.
Менеджмент жүйесі – басқару принципі, қызметі, әдісі, технологиясы, ақпараттық,
материалдық және техникалық қамтамасыз ету сияқты құраушы әр түрлі элементтерді
жиынтығы.
Басқару процесі төрт өзара байлаысты міндеттерден тұрады: жоспарлау, ұйымдастыру,
дәлелдеу және бақылау. Менеджменттің қызметі – басқару процесінің мазмұнында, басқару қызметінің
түрінде, жүйе бойынша басқарудың міндеттерінің жиынтығында көрініс береді. Бір
қызметкер бірнеше қызметтер атқарса, бірнеше қызметкер бірігіп бір міндетті атқаруы
мүмкін.
Маркенинг негізі.
Маркетинг – (ағыл. marketing – рынок, өткізу) сауда қызметін ұйымдастыру мен басқару
жүйесі. Маркетинг рыноктың жай – күйі мен келешегін зерделеуге негізделеді, тұтыну
мен өндіріс өніміне сұранымды қалыптастырады.
Маркетингінің негізгі қызметі – адамның қажеттілігі мен сұранысын қанағаттандыру.
Маркетингілік принцип бойынша жұмыс істейтін өндірушілер сатып алушы және рынок
нені қажет етсе, соны шығаруды мақсат етеді.
Маркетингінің негізгі қызметі – адамның қажеттілігі мен сұранысын қанағаттандыру.
Маркетингілік принцип бойынша жұмыс істейтін өндірушілер сатып алушы және рынок
нені қажет етсе, соны шығаруды мақсат етеді.
Маркетингінің негізгі принциптері:
Өнім өткізу қызметінде мақсатты түрде соңғы нәтижеге жету.
Маркетингілік қызметте зерттеу жүргізу, өндірістік болжамдарға сүйену және
сұраныстағы тауарларды өткізуге күш салу.
Кәсіпорынның нәтижеге қол жеткізуге бағытталған ұзақ мерзімді маркетингілік жұмысы
зерттеулер мен болжамдарға өте мұқият болуға талап етеді. Кәсіпкер зерттеулер мен
болжамдар нәтижесіне сүйеніп, шаруашылық қызмете үлкен табыс әелетін рынокқа қажет
жаңа өнімді шығарады.
Дербес сатып алушылардың талабын орындауға түбегейлі жоспар құрып, оларға мақсатты
түрде әрекет ету.
Қорытынды.
Сабақты қорытып, сабаққа белсене қатысқан оқушылар білімін бағалау.

file_name: менедмент сабак жоспары.doc

intro: «Маркетинг және менеджмент негіздері» пәнінен «Маркетинг негіздері пәнінін міндеті мен мақсаты» деген тақырыпты қарастырдым. XX ғасыр басында фирмалардың көпшілігі шағын болатын, ал олардың қызметкерлері өзінің клиенттерінің әрбіреуін жақсы білетін. Басқарушылар маркетингтік ақпаратты өздерінің тұрақты клиенттерімен әңгімелесу арқылы жинайтын. Одан кейін одан да ауқымды және сапалы ақпаратты алудың қажеттілігін туғызған үш тенденция пайда болып, күшейе бастады. Жергілікті деңгейдегі маркетингтен жалпыұлттық ауқымдағы маркетингке көшу. Фирмалар әрдайым өзінің нарығының ауқымын кеңейтіп, оның басқарушылары өзінің клиенттерімен тікелей таныс емес. Маркетингтік ақпаратты жинаудың жаңа жолдары қажет. Сатып алушылардың мұқтаждықтарынан сатып алушылардың қажеттіліктеріне өту.

title: Сабақ жоспары "Кәсіби қазақ тілі пәнінен Менеджмент және маркетинг "


file_name: КСЗ Энерго.pdf

intro:
ЗАДАНИЯ для контрольного среза знаний Профессиональный модуль ПМ. 01.01 Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения МДК 01.01. Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло- и топливоснабжения
Тема 1.8. Энергосберегающие технологии и оборудование в теплоэнергетике Группа Тс 41-14 Специальность 13.02.02. «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование» Количество вариантов 4 Количество вопросов 10

title: ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Урок математики в 1 классе. Программа «Школа «России». Учитель: Гладких Е.Г.
Технологическая карта урока
Тема урока. Дата
Сложение и вычитание вида        +4;      4.   18.01.2018г.
Тип урока
Форма
Педагогическая
цель
Задачи на урок:
Урок первичного предъявления новых знаний.
Нестандартный урок путешествие «В гости к зиме»



создать условия для закрепления учащимися умения находить способы прибавления и вычитания числа 4;
закреплять знания состава числа 4;
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Образовательные: научить решать примеры нового вида, опираясь на имеющиеся знания; продолжить работу
совершенствованию вычислительных навыков.
Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее
полученные знания.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
  Предметные

 уметь применять известные способы сложения и вычитания числа 4, опираясь на знания его состава.
 усвоить алгоритмы сложения и вычитания числа 4;
 ставить вопрос к задаче;
 записывать решение задач выражением.
Личностные:
 содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку,
интереса к изучаемому материалу;
 работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
 способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;
 работать над осознанием ответственности за общее дело. Метапредметные
способствовать формированию УУД
познавательные
регулятивные
коммуникативные














проводить сравнение объектов с целью выделения их различий;
различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: находить и читать информацию,
представленную разными способами; выделять из рисунка информацию, составлять по ней задачи, ставить
вопрос к задаче и решать её.
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
 слушать и понимать речь других;
 уметь высказывать своё мнение;
совместно договариваться, соблюдать  правила работы в паре.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Этап
мотивации
(самоопредел
ения) к
учебной
деятельности
Проверяет готовность к уроку;
Организует осознанное вхождение
учащегося в пространство учебной
деятельности;
Мотивирует к учебной деятельности.
Заливистый школьный звонок
Позвал нас опять на урок.
Настраиваются на работу.
Проверяют свою готовность к
уроку. Слушают учителя.
(формируемые
на данном этапе урока)
Личностные:
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к
математике.
Коррекционно
развивающая работа
Стимуляция и
тренировка
воображения. Развитие
наблюдательности.
2.Этап
актуализации
пробного
действия
Будьте все внимательны,
А еще старательны.   (Слайд № 1)
 Организует актуализацию знаний.
Посмотрите на доску.
Сегодня у нас необычный урок – урок
путешествие… А вот куда, вы
отгадайте сами.
Запорошила дрожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Слайд № 2)
Внимательно рассматривают
рисунок, высказывают мнения.
 о каком времени года идёт речь?
Мы сегодня отправимся в гости к
ЗИМЕ.
О зиме.
Снеговик: посчитайте до 10 и обратно
Устный счёт: 5+3, 91, 1+7, 51, 2+2,
83, 1+4. (Слайд № 3)
Постановка проблемы перед
учащимися.
Ребята, посмотрите внимательно на
доску. Что  изображено?
5 + 4        6 + 4       3 + 4
8 – 4         10 – 4     7 – 4  (Слайд № 4)
Ребята, какое число присутствует во
всех примерах?
какие знаки присутствуют в
Дети считают: прямой и
обратный счёт.
Дети считают примеры.
Внимательно смотрят на
доску.  Выполняют
классификацию
математических выражений.
Выражения, примеры.
число 4
«+» и «»
3.Этап
выявления
места и
причины
затруднения
Коммуникативные:
Понимать содержание
вопросов и
воспроизводить вопросы.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия.
Личностные:
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к
математике.
Регулятивные:
овладение
способностью
принимать   и   сохранять
цели   и   задачи   учебной
деятельности.
Познавательные:
Выделять в явлениях
существенные 4.Этап
реализации
построенного
проекта
примерах?
На какие 2 группы можно разделить
эти примеры?
Кто догадался чему мы будем учиться
сегодня на уроке?
Повторим состав числа 4. (Слайд№5)
Зима разбросала по классу снежки,
соберите их пожалуйста и возьмите
себе по одному.
Работа в парах.  Работа в тетрадях.
Задание на внимание: (в тетради)
Сядьте ровно, тетрадь под наклоном.
 Обведите 1 клетку 2 клетки 3 клетки
4 клетки и продолжите рисунок до
конца строки.
Посмотрите на доску. Прочитайте
первый пример. Первое слагаемое …
 положите перед собой 1 синий круг.
Второе слагаемое …
 положите перед собой 4 красных
круга. Сумма равна …
Аналогично выполняем следующие
примеры. (Слайд № 6,7)
ФИЗМИНУТКА
Вперёд 4 шага, назад 4 шага.
Крутится, вертится шар голубой.
Ручками похлопаем, ножками
потопаем.
Глазками помигаем, а потом
попрыгаем.
На сложение и вычитание.
признаки.
Мы будем учиться прибавлять
и вычитать число 4.
Вспоминаем состав числа 4.
Коммуникативные:
активное использование
речевых средств для
решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Коррекция
мыслительной
деятельности.
1
4
 5
Дети записывают примеры в
тетрадь.
Выполняют подвижную
физминутку. 5. Этап
первичного
закрепления  с
проговариван
ием в речи
Организует работу  с учебником. С. 8
Положите учебники вверх, не
закрывая.
Примеры №  1
5 + 4            8 – 4          4 + 4
5 + 2 +        82            4+2 +
Как удобней  прибавить 4 к числу?
Работа по учебнику (устно)
Сначала прибавим 2, а потом
ещё 2. Потому что 4 это 2 да
ещё 2.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
(Слайд № 8)
Задача:        (Слайд № 9)
На ёлке висело 7 шариков. Упали и
разбились 4 шарика.
 Поставьте вопрос к задаче.
РЕШЕНИЕ:
ОТВЕТ:
6.Этап
рефлексии
учебной
деятельности
Предлагает учащимся оценить свою
работу на уроке. На столах у вас лежат
снежки.. Посмотрите на доску. На ней
изображен снеговик. Поместите свой
снежок возле снеговика  справа, если
вы со всеми заданиями справились и не
испытывали трудностей. А слева  если
испытывали небольшие затруднения.
 Сколько шариков осталось?
7   4 = 3(ш.)
3 шарика осталось.

Самооценка детьми
собственной деятельности на
уроке
Коммуникативные:
Принимать участие в
коллективной работе.
Познавательные:
Умение выполнять устно
и письменно
арифметические
действия с числами и
числовыми выражениями
Использование
метода
моделирования:
включение
абстрактных
способов
моделирования.
Познавательные:
Овладение логическими
действиями анализа,
установление аналогии,
построение рассужй.
Подробный анализ
задачи.
Использование   двух
видов
помощи
ребенку.

Регулятивные:
Формирование   умения
причины
понимать
успеха/
неуспеха
учебной   деятельности   и
способности
конструктивно
действовать   даже   в
ситуации неуспеха. Итог урока.
Чему мы с вами учились на  уроке?
Мы  с вами сегодня на уроке
прибавляли и вычитали какое число?
Как  можно прибавит и вычесть число
4?
Молодцы!
ЗИМУШКА – ЗИМА приготовила нам
сюрприз, посмотрим.
Урок закончен. Всем большое спасибо
за урок!
Учились прибавлять и
вычитать число 4 к данным
числам.

 4.
Можно к 2 прибавить 2.
Дети берут снежинки из
сундучка в подарок.
 Регулятивные:
Формирование умения
понимать причины
успеха/ неуспеха
учебной деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуации неуспеха.
Организация процесса
и «проведение итога»
деятельности, чтобы
дети самостоятельно
сформулировали
искомый вывод.

file_name: Тех карта урока ЗИМА.docx

intro:
Тема урока. 	Сложение и вычитание вида        +4;     - 4.

Тип урока	Урок первичного предъявления новых знаний.
Форма	Нестандартный урок путешествие «В гости к зиме»
Педагогическая цель	•	создать условия для закрепления учащимися умения находить способы прибавления и вычитания числа 4;
•	закреплять знания состава числа 4;
•	совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Задачи на урок:	Образовательные: научить решать примеры нового вида, опираясь на имеющиеся знания; продолжить работу совершенствованию вычислительных навыков.
Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
  Предметные

Личностные:
	- уметь применять известные способы сложения и вычитания числа 4, опираясь на знания его состава.
- усвоить алгоритмы сложения и вычитания числа 4;
- ставить вопрос к задаче;
- записывать решение задач выражением.

- содействовать формированию мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку, интереса к изучаемому материалу;
- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности;
- работать над осознанием ответственности за общее дело.
Метапредметные	способствовать формированию УУД
-познавательные	•	проводить сравнение объектов с целью выделения их различий;
•	различать существенные и несущественные признаки;
•	определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
•	иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: находить и читать информацию, представленную разными способами; выделять из рисунка информацию, составлять по ней задачи, ставить вопрос к задаче и решать её.

-регулятивные	•	понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
•	понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
•	принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
•	выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
•	осознавать результат учебных действий;
•	осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
-коммуникативные	•	уметь оформлять свои мысли в устной форме;
•	 слушать и понимать речь других;
•	 уметь высказывать своё мнение;
•	совместно договариваться, соблюдать  правила работы в паре.

title: методическая разработка урока математики Нестандартный урок путешествие «В гости к зиме»