extracted_text:
Конспект урока в 3 классе по курсу «Истоки»
Цели: облагораживание души и сердца младшего школьника; обогащение его
духовного мира и мотивационного обеспечения жизни через поселения в нем
светлых образов и мыслей, освоение навыков эффективного общения,
сотрудничества с другими людьми, умения жить среди людей; приобщать
ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его истоки.
Задачи: развивать потребности в нравственном самосовершенствовании;
сориентировать на ценности человеческой личности; сформировать
положительную мотивацию в широком смысле этого слова, показать, что
доброта бывает истинная и ложная. развивая восприятие, мышление,
чувствование и духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего
изначального родства окружающему социокультурному и духовному
пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим,
ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков,
непониманию их.
Оборудование: интерактивная доска, бусинки, карточки с заданиями для
четверок, плакат, презентация.
На доске:
Плакат:
Доброта  тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать.
"Все хорошее в природе  от солнца; а все лучшее в жизни  от человека".
 М. Пришвин
Доброта  это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
ХОД УРОКА
1. Подготовительный этап (присоединение к теме).
У. Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. А попасть нам
помогут волшебные бусинки. Я подойду к каждому, и вы выберете ту
бусинку, которая вам больше понравится. Берегите эту бусинку, чтобы
вернуться назад.
А теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите свою бусинку в левом кулачке,
закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что
доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите,
цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза. У. Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого
человек не может называться человеком. Послушайте стихотворение и
скажите, о чем будет разговор.
Ученик 1.
Слово это серьезное,
 Главное, важное.
 То, что значит оно,
 Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
 Тепло и любовь.
 В нем стремленье
 На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
 В сердце у многих живет
 И о боли других
 Позабыть не дает.
И оно поважнее,
 Чем лица красота.
 Догадались, что это?
 Сердец  ДОБРОТА.
У. О каком качестве пойдет речь?
Д. О доброте.
Презентация.
У.  Кто догадался, какая тема нашего урока? (слайд1)
У. Мы знаем, как от добрых слов возникает прекрасное человеческое чувство
 ДОБРОТА.
Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало
светлее. Это, наверно, потому что собрались здесь добрые сердечные люди. Ведь доброта  это солнце, которое согревает душу человека. Давайте все
вместе прочитаем слова М. Пришвина: "Все хорошее в природе  от солнца; а
все лучшее в жизни  от человека"(слайд 2)
У. А вот как о доброте писал Л.Н. Толстой:"Доброта  отзывчивость,
сочувствие, дружеское расположение к людям; все положительное, хорошее,
полезное"(слайд 3)
2. Индивидупльный этап.
У. А сколько много добрых слов образовано от слова  добро!
(На доске изображен ЦВЕТОК ДОБРОТЫ (слайд 4.)
Дети рассматривают цветок, читают на лепестках слова:  доброжелательный,
добродетельный, добродушный, добросовестный, добросердечный,
добропорядочный, добронравный, добро, доброта, добродетель.
У. "Доброта  солнечный свет, под которым распускается цветок
добродетели"(слайд 5)
У. Вспомните: как называется сказка о волшебном цветке, кто ее автор?
Д. Сказка В. Катаева "Цветиксемицветик".
У. Кому и как помогла девочка в этой сказке?
Какое из желаний девочки было самым лучшим? Почему? Почему исполнение
остальных желаний не принесло ей большой радости?
(Дети отвечают.)
У. А на что бы вы потратили лепестки волшебного цветка? (Учитель
выслушивает ответы детей).
У. Ребята, как вы думаете, легко ли быть понастоящему добрым?
Д. Нет.
У. Действительно, научиться понастоящему быть добрым трудно. Путь к
доброте долгий, нелегкий. На нем человека ожидают взлеты и падения, спуски
и подъемы, чередования зла и добра. У каждого человека, большого и
маленького, свой путь к доброте. У.  Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие
поступки говорят о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во
всем быть полезным людям.
Д.
Давайте поклоняться доброте!
 Давайте с думой жить о доброте:
 Вся в голубой и звёздной красоте,
 Земля добра. Она дарит нас хлебом,
 Живой водой и деревом в цвету.
 Под этим вечно неспокойным небом
 Давайте воевать за доброту!
3. Работа в четверке "Добрые дела".
Задание. Учащимся предлагается выбрать и подчеркнуть 5 добрых дел
(слайд 6):
думать о родителях
утешить плачущую сестренку
радоваться неудаче ближнего
подать милостыню
стремиться быть богатым человеком
помогать ближним
завидовать
познавать истоки родной земли
4. Обсуждение в классе и экспертная оценка (слайд7)
думать о родителях
утешить плачущую сестренку
радоваться неудаче ближнего
подать милостыню
стремиться быть богатым человеком
помогать ближним
завидовать
познавать истоки родной земли
У. Давайте вернемся к нашему цветку Доброты. Какими качествами, по
вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что
он добрый? ( прикрепляют к доске) У.  Какая чудесная получилась цветочная поляна! На ней расцвели
необходимые человеческие качества. Это милосердие, сострадание,
трудолюбие, бескорыстие, сочувствие, благодарное уважение, нежность,
скромность.
Заботьтесь о своей цветущей поляне, не позволяйте ей зарастать сорняками,
наполняйте её солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите
делать добро!
Добрые сердца  это сады.
 Добрые слова  это корни.
 Добрые мысли  цветы.
 Добрые дела  плоды.
5. Доброта истинная и ложная. Работа в паре.
Д.
Не стой в стороне равнодушно,
 Когда у когото беда.
 Рвануться на выручку нужно.
 В любую минуту, всегда.
У. Доброта  это стремление человека дать счастье всем людям. Но доброта
бывает истинная и ложная.
Задание. Учащимся предлагается прочитать два текста и ответить на вопрос:
"Кто из героев рассказов проявляет доброту истинную, а кто  ложную?"
Текст №1
К Сереже пришли друзья, Миша и Саша, и пригласили погулять. "Но я ещё не
решил задачу, она для меня очень трудная",  сказал Сережа. Саша успокоил:
"Садись. Давай составим краткую запись, и ты справишься. Это не трудно".
Миша хлопнул друга по плечу и сказал: "Я знаю решение. Записывай, не теряй
время. Пойдем скорее гулять".
Текст №2
В воскресенье ребята 3 класса решили посадить деревья около школы. Утром
Лене не хотелось подниматься с постели, и она сообщила, что никуда не
пойдет. Бабушка пожалела внучку: "Поспи, Леночка, ведь сегодня выходной
день. Ты за неделю так устала. А в школе скажем, что ты приболела". Подошел дед и строго сказал: "Вставай, Елена. Пообещала  сделай дело, а
потом гуляй смело".
6. Обсуждение в классе и экспертная оценка.
Экспертная оценка
Текст №1. Саша проявляет доброту истинную, а Миша  ложную.
Текст №2. Дедушка проявляет доброту истинную, а бабушка ложную.
У. Добрый человек  это тот, кто любит людей, помогает им. Будьте добры ко
всем окружающим людям! Ребята, а где добро всегда побеждает зло?
Д. В сказках.
У. Вспомните сказки, в которых добро побеждает зло. (Дети перечисляют
сказки).
Лики святых
а) Никола Чудотворец (слайд 8)
Один из самых почитаемых на Руси святых. Он считается покровителем
России. Николай Угодник творил чудеса при жизни, но немало происходило и
происходит чудес и после его смерти. Он помогает морякам,
путешественникам, детям . Он помогает всем, кто обращается к нему за
помощью. Святой Николай прославился как избавитель от бед и заступник
несправедливо обиженных.
б) Евангелист Лука(слайд 9)
Евангелист Лука в православии считается первым иконописцем и святым
покровителем врачей и живописцев.
7. Ресурсный круг.
У. Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. Знаете ли вы
пословицы и поговорки о добре, доброте?
Спеши делать добро.
Добрые дела красят человека.
Без добрых дел нет доброго имени.
Жизнь дана на добрые дела.
Злой не верит, что есть добрые люди.
Добро век не забудется. Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.
От добра  добра не ищут.
Доброе сердце лучше богатства.
Доброе слово  половина счастья.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Доброе слово и кошке приятно.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Не ищи красоты  ищи доброты.
Доброе дело дороже богатства.
Красоту уносят годы, доброту не унесут.
Добро не лихо, бродит по миру тихо;
Добро не умрёт, а зло пропадёт;
Доброе дело само себя хвалит;
Доброта без разума пуста;
Добрые чувства  соседи любви;
Добрый гость всегда в пору;
Добрым словом и бездомный богат;
Добро помни, а зло забывай;
Доброго чти, а злого не жалей;
8. Игра с мячом.
Дети становятся кругом. Ребёнку предлагается кинуть мяч другому человеку
в круге и произнести добрые слова (ласковые), пожелания, поздравления.
9. Рефлексия.
Чтение стихотворения (двое учащихся):
Доброта.
Доброту не купишь на базаре.
 Искренность у песни не займёшь.
 Не из книг приходит к людям зависть.
 И без книг мы постигаем ложь.
 Видимо, порой образованью
 Тронуть душу не хватает сил.
 Дед мой без диплома и без званья
 Просто добрым человеком был
 Значит, доброта была вначале?..
 Пусть она приходит в каждый дом,
 Что бы мы порой не изучали,
 Кем бы в жизни ни были потом. А. Дементьев
Воспоминания  наши хорошие дела(слайд 1013)
У. Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок и приложите к
сердцу, подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь. Пусть этот опыт
помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает
находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов
откройте глаза.
Путешествие наше подошло к концу (бусинки нанизываем на одну нитку).
Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы с вами связаны
с другими , но в то же время каждая бусинка существует отдельно.
Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть
одному. Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто
они очень дружны между собой.
Я хочу, чтобы вы в классе тоже были сплоченными и дружными, добрыми,
умными, честными, заботливыми, любящими и самыми любимыми, чтобы эти
отношения у вас остались надолго.
Давайте же теплые ладошки друг другу и закончим наше путешествие песней
"Если добрый ты!"(слайд 14) (Поем песню, взявшись за руки)

file_name: конспект урока.docx

title: Презентация Истоки (3 класс)


extracted_text:
Реализация международных  творческих проектов в cиcтеме дополнительного
обрaзования Лицея
(Инноватика в работе с одаренными лицеистами)
                                              Дударь Э.Г., учитель начальных классов
МБОУ «Лицей № 21», г.Уфа
       В cовременных уcловиях осoбое знaчение приобретaет развитиe международных связей,
особенно   в  oбласти  oбрaзoвания.   Приoбщение   молoдого   чeлoвека   через   реaлизацию
междунaрoдных  oбразовaтельных прoграмм к иной культуре пoзволяет  eму пoлнее осoзнать
cебя как личность, принaдлeжность к опрeделeнному языкoвому и культурнoму сooбществу,
фoрмирует в нем увaжение и тeрпимость к другoму oбразу жизни, к дoстижениям культуры
других нарoдов.
Тaлaнтливые, oдaренные дети – ктo они? С oдной стoрoны – oбычныe дeти, с другoй  этo
те юныe  гражданe  нашeй стрaны, кoторые пoбеждают на Всерoccийских и  Междунaрoдных
кoнкурсах, турнирaх, соревнованиях, которые приносят славу России и своей малой Родинe!
Как вocпитать талaнт? Зависит ли урoвень рaзвития таких рeбят  oт школы, в котoрой они
oбучаются,  или   их   успeхи   объяcняются   толькo  прирoдным   дарoванием?   Задумывaясь   над
организациeй работы со спoсобными детьми, мы, прежде всего, oриентировались на сoздание
срeды успеха в сooтветствии с осoбенностями их жизненной стрaтегии. И, понашему мнению,
нужно не столько измeрять  одaренность, скoлько  сoздавaть сooтветствующую  твoрческую
развивaющую oбразoвaтельную срeду.
Одним из вeдущих нaпрaвлений рaботы  Лицея  является интеграция  дoполнительнoго и
базoвогo  oбразoвания. Объeдинeнные общeй целью, они создают  oптимальные услoвия для
твoрческого рaзвития шкoльников.
Основной   идеей   работы   нашего   Лицея   являeтся   созданиe  благoприятных   услoвий   для
реaлизации   потeнциала   дeтей.   В   свoю  oчередь  дoполнительнoе   образoвание  рaспoлагает
бoльшими вoзможностями для прoявления учащимися  свoей индивидуaльнoсти, пoскольку
бaзируется нa его личных познaвательных, твoрческих интeресах и потрeбнoстях.
Многo внимaния удeляется выявлeнию и пoддержке oдaрённых дeтей.
Учaствуя в  рeaлизации российских и мeждународных твoрческих прoeктов, мы ставим
слeдующие цeли и зaдачи:
1.   Сoхранeние,   рaзвитиe  и   прeдставление   трaдиций   мнoгонациональнoй   культуры
Рoccийской Фeдeрации и зaрубежных стрaн.
2. Реализация твoрческой дeятельности тaлантливых дeтей и пoдростков.
3.   Обмен  твoрческими  дoстижениями   и   возможность   установления   тeсных   контактoв
мeжду твoрческими кoллективами и учaщимися из рaзных гoродов и стрaн.
4. Пoпуляризaция твoрчeства тaлaнтливых дeтей.
В  2002   году  на   базе  детской   студии   «А  вот   и   мы!»   была   создана   Республиканская
Литературнокраеведческая   гостиная,   которая   по   сей   день   успешно   реализует   свои
программы. В наших проектах участвуют одаренные дети из Республики Башкортостан, более
чем 12и регионов России, Болгарии, Польши, КабардиноБалкарии, КарачаевоЧеркесии…
За это время детьми получено тысячи дипломов, медалей, Знаков отличия, Памятных
статуэток на различных Всероссийских и Международных конкурсах и фестивалях …
В феврале 2019 года исполняется 8 лет детской  радиопередаче «Солнечный город» на
Радио России  Башкортостан ФГУП ВГТРК ГТРК «Башкортостан». В 2018 году на базе Лицея   №21   появилась   еще   одна   детская   радиопередача   –   «Большая   перемена».   Авторы,
журналисты и ведущие там – только дети! Юные радиожурналисты прославляют наш город,
нашу   республику,   побеждая   на   крупнейших   конкурсах   и   фестивалях   СМИ.   Особенно
приятно, что в данных конкурсах работы наших детей профессиональное  жюри оценивает на
общих основаниях с опытными мастерами радиожурналистики России.
В   детских
  Международных   конкурсах,   проводимых   Литературнокраеведческой
гостиной «Ступени», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Славянские
братушки» принимают активное участие дети от 3 до 17 лет из многих районов и городов
нашей   Республики,   регионов   России,   ближнего   и   дальнего   зарубежья.   Благодаря   этим
конкурсам собран богатый литературнохудожественный материал.
Появились   детские   журналы   «Солнечный   город»   и   «Большая   перемена».   Данные
журналы,   как   и   одноименные   детские   радиопередачи,   становятся   центром   объединения   и
сплочения в нашей, богатой талантами, многонациональной республике активных, одаренных
детей из разных регионов и стран. На страницах этих журналов печатаются очерки, стихи,
сказки и рассказы детей на разных языках с  переводом на русский язык. Таким образом, дети
разных национальностей  получают возможность печататься и читать друг друга.

file_name: Дударь Э.Г._Статья.docx

intro:
Одним из ведущих направлений работы Лицея является интеграция базового и дополнительного образования. Это создает оптимальные условия для творческого развития школьников.
Много внимания уделяется выявлeнию и поддержке одарённых детей.
В 2002 году на базе детской студии «А вот и мы!» была создана Республиканская Литературно-краеведческая гостиная, которая по сей день успешно реализует свои программы. В наших проектах участвуют одаренные дети из Республики Башкортостан, более чем 12-и регионов России, Болгарии, Польши, Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкесии…
В феврале 2019 года исполняется 8 лет детской  радиопередаче «Солнечный город» на Радио России - Башкортостан ФГУП ВГТРК ГТРК «Башкортостан». В 2018 году на базе  Лицея №21 появилась еще одна детская радиопередача – «Большая перемена». Авторы, журналисты и ведущие там – только дети! Юные радиожурналисты прославляют наш город, нашу республику, побеждая на крупнейших конкурсах и фестивалях СМИ. Особенно приятно, что в данных конкурсах работы наших детей профессиональное  жюри оценивает на общих основаниях с опытными мастерами радиожурналистики России.
В детских  Международных конкурсах, проводимых Литературно-краеведческой гостиной «Ступени», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Славянские братушки» принимают активное участие дети от 3 до 17 лет из многих районов и городов нашей Республики, регионов России, ближнего и дальнего зарубежья. Благодаря этим конкурсам собран богатый литературно-художественный материал.
Появились детские журналы «Солнечный город» и «Большая перемена». Данные журналы, как и одноименные детские радиопередачи, становятся центром объединения и сплочения в нашей, богатой талантами, многонациональной республике активных, одаренных детей из разных регионов и стран. На страницах этих журналов печатаются очерки, стихи, сказки и рассказы детей на разных языках с  переводом на русский язык. Таким образом, дети разных национальностей  получают возможность печататься и читать друг друга.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок Мужества "Горячее сердце"
Цель:

 формирование   у   учащихся   представлений   об   ответственном   гражданском
поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного
отношения   к   людям,   нуждающимся   в   помощи,   участия   в   деятельности
общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и
младшего поколений.
Задачи:
          повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма,
здорового   образа   жизни,   бережного   отношения   к   родным   и   близким,   участие   в
решении проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального
окружения
           мотивация обучающихся общеобразовательных организаций к проявлению
неравнодушного,   ответственного   отношения   к   различным   жизненным   ситуациям,
повышению социальной активности;
                включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя
примеры « горячих сердец» России;
                                                           Ход урока
Организационный момент урока: определение и обсуждение темы  Урока
мужества.
Здравствуйте. Сегодня мы с вами проведем время на необычном уроке   урок
Мужества.(сл 1)
 Как вы понимаете слово мужество? Давайте подберем синонимы.
 А кто такой герой?
Геройэто человек, который  готов прийти на помощь в экстренных ситуациях. И
они, конечно, же становятся примером для подражания
2. Притча о рваном сердце.
     В один солнечный день красивый молодой человек стоял на площади посреди
города и с гордостью хвастался самым прекрасным сердцем в округе. Он был окружен
толпой людей, которые искренне восхищались безупречностью его сердца. Оно было
действительно идеально – ни вмятинки, ни царапинки. И каждый в толпе соглашался,
что это самое прекрасное сердце, которое они когдалибо видели. Парень был очень
этим горд и просто сиял от счастья. Неожиданно из толпы вперед вышел старик и
сказал, обращаясь к парню:
 – Твое   сердце   по   красоте   и   близко   не   стояло   рядом   с   моим. Тогда   вся   толпа
взглянула на сердце старика. Оно было помято, всё в шрамах, в некоторых местах
куски сердца были вынуты и на их местах были вставлены другие, которые совсем не
подходили, некоторые края сердца были рваными. К тому же, в некоторых местах в
сердце старика явно не хватало кусочков. Толпа уставилась на старика – как он мог
сказать,   что   его   сердце   красивее? Парень   посмотрел   на   сердце   старика   и
засмеялся: – Ты,   возможно,   шутишь,   старик!   Сравни   свое   сердце   с   моим!   Мое   –
идеально! А твое! Твое – мешанина шрамов и слез! – Да,   –   ответил   старик,   –   твое   сердце   выглядит   идеально,   но   я   бы   никогда   не
согласился обменяться нашими сердцами. Смотри! Каждый шрам на моем сердце – это
человек, которому я отдал свою любовь – я вырывал много кусков из сердца и раздавал
их людям. И они часто взамен отдавали мне свою любовь – свои куски сердца, которые
заполняли пустое пространство в моем… Но поскольку кусочки разных сердец точно
не подходят друг к другу, у меня в сердце есть рваные края… Они напоминают мне о
любви, о помощи ,которой мы делились. Иногда люди не возвращали мне свои – и
тогда в сердце моём возникали пустые дыры. Дыры эти приносят боль, но они же мне
напоминают инее о любви, которой я делился… надеюсь, что в один прекрасный день
эти кусочки сердца ко мне вернутся. А если нет … что ж, зато мне есть что вспомнить.
Эти воспоминания не тяготят меня –без них жизнь была бы не столь полной... Теперь
ты видишь, что означает истинная красота сердца?
 Толпа замерла. Молодой человек молча стоял, ошеломленный. Из его глаз текли
слезы. Он   подошел   к   старику,   достал   свое   сердце   и   оторвал   от   него   кусок.
Дрожащими   руками   он   протянул   часть   своего   сердца   старику…   Старик   с
благодарностью взял его подарок. Потом в ответ оторвал кусок от своего избитого
сердца и вставил его в пространство, образовавшееся в сердце молодого человека.
Кусок подошел, но не идеально, и некоторые края выступали, а некоторые были
рваными.
 Молодой человек посмотрел на свое сердце и увидел, что оно теперь не совсем
идеально, но стало гораздо более красивым, чем раньше…
        Так легко ли жить, судя по этой притче, людям с горячими сердцами? И
почему?
  (Людям   с   горячими   сердцами   жить   сложно.   Делая   добро,   оказывая   помощь
человек словно раздаёт своё сердце по крупицам другим людям ... И не всегда
добро вовремя возвращается человеку добром, от чего в сердце точно образуются
шрамы и дыры.)
   Ребята,   какое   сердце   мы   называем   горячим?   Правильно!   Сердце,   открытое,
доброе,любящее, готовое прийти на помощь людям.
  Специально, чтобы выделить таких людей, подчеркнуть важность и героизм их
поступков учреждена   ежегодная   Всероссийская   общественногосударственная
инициатива «Горячее сердце».
  Учреждена   в   2013   году   при   поддержке     Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации,   Министерства   Российской   Федерации   по   делам
гражданской   обороны,   чрезвычайным   ситуациям   и   ликвидации   последствий
стихийных   бедствий,   Министерства   внутренних   дел   Российской   Федерации,
Уполномоченного   при   президенте   Российской   Федерации   по   правам   ребёнка   и
других государственных и общественных организаций.
   Президентом   фонда   является   Медведева   Светлана   Владимировна.   По   её
инициативе и личном участии разработан ряд важных социальных культурных и
образовательных проектов. Ряд проектов Фонда направлен на оказание помощи
талантливым и одарённым детям.
Основной целью инициативы является чествование и выражение признательности детям и молодежи в возрасте до 23 лет, проявившим неравнодушие и активную
жизненную   позицию,   совершившим   героические   и   мужественные   поступки,
бескорыстно пришедшим на помощь людям.
В оргкомитет  инициативы ежегодно поступают более тысячи представлений на
награждение Нагрудным знаком  «Горячее сердце»  со всех субъектов Российской
Федерации. Награждение проводится ежегодно на торжественных церемониях в
Москве, а также в регионах РФ.
По итогам реализации инициативы ежегодно издается Почётная книга  «Горячее
сердце» с рассказами о поступках награждённых ребят. Книга также размещена на
сайте инициативы в открытом доступе. Благодаря этой инициативе, мы не просто
уверены, мы точно знаем, что в трудную минуту обязательно найдется  «горячее
сердце», готовое прийти на помощь!Награждение проводилось по 5 критериям:
1.Спасение на водах.
2. Спасение при пожаре.
3. Спасение в чрезвычайных ситуациях.
4. Активная гражданская позиция.
5.Преодоление.
3. Презентация о детях, отличившихся ответственным гражданским
поведением.
Подвигу и героизму место не только на войне, но и в обычной жизни. Люди порой
оказываются в ситуациях, когда нет времени звать на помощь. В такие моменты тот,
кто   оказался   рядом   –   единственный,   кто   может   помочь   попавшему   в   беду.   Не
каждый взрослый может совладать со своим страхом и проявить мужество в таких
ситуациях. Послушайте примеры историй, в которых дети смогли спасти людей,
оказавшихся в опасности. Эти истории произошли в наши дни и рядом с нами.
Видеоролик
Алехин Александр г Чита
Лещенко Артем с. Улеты
Петухова Татьяна г. Балей
Колесникова Юлия п. Акша
Старицын Алексей г. Борзя
Прослушать Гимн «Горячих сердец».
5. Рефлексия
 А смогли бы вы прийти на помощь человеку, попавшему в беду?
 игра
 рассказы о личных примерах героизма
Каждый   из   нас   может   совершить   героический   поступок,   не   пройти   мимо
нуждающихся в помощи.
  что люди с «горячими сердцами», готовые в критической ситуации оказать вам
помощь,   поддержать,   находятся   рядом   с   вами.   Не   всегда   мы   это   замечаем.   Я
уверена, что вы можете вспомнить огромное количество историй, соотносимых с
нашей сегодняшней темой.
 истории из зала  Я хочу вам всем пожелать, чтобы у вас в груди билось настоящее горячее сердце,
чтобы вы всегда спешили на помощь людям, не оставались равнодушными к чужой
беде.
На этом наше мероприятие «Горячее сердце», посвящённое  доброте, отзывчивости
ваших   старших   товарищей,   подходит   к   концу.   Данная   почетная   книга   будет
пополняться каждый год, и, возможно, когданибудь мы увидим в ней ваши имена.
Хочу закончить такими словами:
Ребята, Ваше сердце огромно,
В нем нет зависти, злости, обид,
Вы спешите на помощь любому,
Человека скорее чтоб спасти,
Все вы — прекрасные люди,
Помогайте, ни смотря ни на что,
Доброта у вас безгранична,
Вам воздастся за ваше добро!

file_name: урок муж.rtf

intro:
Урок Мужества посвящен Всероссийской общественно-государственной инициативе «Горячее сердце». Цель:
  формирование у учащихся представлений об ответственном гражданском поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.

title: Урок Мужества


extracted_text:
Интерактивная экологическая игра «Экологический калейдоскоп».
Классный час для 7 класса.
Цель: расширение экологического кругозора учащихся
Задачи:
• приобщение к культуре, природе родного края,
• развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся,
• расширение знаний и воспитание стремления к их непрерывному совершенствованию,
Оборудование –  компьютер.
Форма проведения игры – проецирование на экран при фронтальной работе с
коллективом.
Ход мероприятия
1. Приветствие класса
2. Сообщение темы мероприятия, целей
3. Введение. Формулируем понятия «экология», «калейдоскоп»
4. Объяснение правил игры.
Наше игровое поле состоит из пяти секторов: « Разминка», «Секреты русских лесов»,
«Узнай птицу по голосу»,«Экологическое ассорти» и «Угадай мелодию».
Варианты проведения:
1. Разбить класс на 2 команды, которые по очереди выбирают вопросы.
2. Дети по очереди выбирают вопросы. Каждый играет сам за себя
5. Проведение интерактивной игры.
6. Подведение итогов. Объявление и награждение победителей.
7. Заключительное слово
Закончить наше мероприятие хотелось бы словами Е.Евтушенко
Берегите эти земли, эти воды
даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

file_name: Классный час.docx

title: Классный час для 7 класса. Интерактивная экологическая игра «Экологический калейдоскоп».


extracted_text:
Классный час    «Дети блокадного Ленинграда»
 (под звучание музыки «Священная война» говорит учитель
Казалось, было холодно цветам,
 и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.
 Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
 и пограничник протянул к ним руки.
 А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки,
закрывали люки.
 Такою все дышало тишиной, что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной всего какихто пять минут осталось!
Я о другом не пел бы ни о чем,
 а славил бы всю жизнь свою дорогу,
 когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
Учитель: Зловещие языки пламени, рвущие ввысь и испепеляющие все, что
встает на их пути. Искаженные ужасом лица женщин, прижимающих к груди
насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот
орудий. Свист пуль. И всюду трупы людей, еще недавно думающих о
будущем, мечтавших о любви и счастье.
Все это и есть война  самое страшное событие, которое только может
случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории всего
человечества.
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она. И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.
       22 июня 1941 года на рассвете войска фашистской Германии, во главе
которой стоял Адольф Гитлер, вероломно, без предупреждения  напали на
нашу Родину. Началась Великая Отечественная война советского народа
против  немецко фашистских  захватчиков клип вставай страна огромная
      Фашисты говорили, что Москва – это сердце России, а Ленинград её душа.
Как человек не может жить без души, так и страна потеряет свой боевой дух,
когда лишится Ленинграда. Поэтому один из основных ударов они направили
на   Ленинград     с   целью   стереть   его   с   лица   земли.   Но   фашисты   глубоко
просчитались. Все жители мужественно обороняли свой город.
    Ленинград! Для всех людей на планете этот город стал символом
стойкости, мужества, самоотверженной любви к Родине, удивительной силы
духа русского народа.
Слайд №3
1 ученик  Эта  страничка истории нашей страны посвящена городу –
крепости, городу – герою, в который так и не вошли завоеватели.
Слайд№4
2 ученик  Это имя как гром, как град  Петербург  Петроград – Ленинград.

Слайд №5
3 ученик - Ленинградцы сражались 900 дней, это самое продолжительное
сопротивление в истории и  они не стреляли  – их оружием были Мужество,
Воля,  Сила   Духа.  Этому   городу   и  его   отважным   жителям   посвящаем   мы
сегодня наше мероприятие.( клип ленинград)
Слайд №6
4 ученик - 8 сентября 1941г. город был окружен врагами в кольцо. “Не
будем брать Ленинград приступом, задушим голодом и непрерывным
обстрелом” – заявил на весь мир Гитлер.  В сентябре 1941 году, бросив в бой
огромные силы, фашисты захватили город  Шлиссельбург и  прорвались на
южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с
суши.
      Взрослое  население города сражалось на войне, а в городе оставались
старики, женщины, дети. И они дружно сражались за свой город. До войны это были обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились,
помогали взрослым, бегали, разбивали носы и коленки. Но пришел час,  и они
показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда
разгорается в нем священная любовь к Родине и ненависть к её врагам.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими –
отцами, братьями. Их повзрослевшее детство было наполнено такими
испытаниями, что порою в это сложно поверить. Но это было и в истории
нашей страны и в судьбах ребят клип (Ленинградцы)
Слайд №7
5 ученик     Все это называется  блокада.
И детский плач в разломанном гнезде...
Детей не надо в городе, не надо,
Ведь родина согреет их везде.
Слайд №8
6 ученик
Детей не надо в городе военном,
Боец не должен сберегать паек,
Нести домой. Не смеет неизменно
Его преследовать ребячий голосок.
Слайд №9
7 ученик
И в свисте пуль, и в завыванье бомбы
Нельзя нам слышать детских ножек бег.
Бомбоубежищ катакомбы
Не детям бы запоминать навек.
Слайд №10
8 ученик
Они вернутся в дом. Их страх не нужен.
Мы защитим, мы сбережем их дом.
Мать будет матерью. И муж вернется мужем.
И дети будут здесь. Но не сейчас. Потом. ченик  Нет воды, только в Неве, запас продуктов ограничен, булка хлеба
1 у
делилась на 40 человек. 125 гр. – норма хлеба на день, из мучной пыли и
разных примесей.
Слайд№12
2 ученик  Но город жил и боролся: заводы, фабрики – выпускали танки,
самолеты, снаряды, 38 школ работало без перерыва в самые трудные
блокадные дни.
Началась блокада. Начались страшные дни Ленинграда.
        Фашисты не прекращали бомбить и обстреливать Ленинград. Не только
ленинградским домам наносили они урон. Бомбы и снаряды падали в мосты,
обрывали электрические провода, выводили из строя водопровод, разрушали
насосные станции.
 Вышел из строя водопровод.
          Ударили сильные морозы. Застыл, замерз, остановился ленинградский
водопровод.   Страшная   беда   нависла   над   городом.   Заводам   нужна   вода.
Больницам   нужна   вода.   Город   спасала   река   Нева.   Здесь   в   невском   льду,
прорубили   проруби.   С   самого   утра   тянулись   сюда   ленинградцы.   Шли   с
ведрами,   с   кувшинами,   с   бидонами,   с   кастрюлями,   с   чайниками.   Шли
цепочками,   один   за   другим.   Старики   здесь,   старухи,   женщины,   дети.
Нескончаем людской поток. (слайд 6)
Не было топлива. Не было электричества.
 ченик  Нет воды, только в Неве, запас продуктов
      Начался голод. 1 у
ограничен, булка хлеба делилась на 40 человек. 125 гр. – норма хлеба на день,
из мучной пыли и разных примесей  Голод косит ленинградцев. В городе не
хватало продовольствия.   Смерть входила во все дома. Свыше 650 тысяч
ленинградцев погибли от голода.  125 граммов – это кусочек хлеба размером
со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно
назвать хлебом.
     Это была тёмнокоричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на 40
процентов   состояла   из   различных   примесей,   в   число   которых   входила
целлюлоза, получаемая из древесины. (слайд 7)
     Голодная смерть косила людей. Весь мир знает историю семьи
ленинградской девочки Тани Савичевой. Это была обычная большая
ленинградская семья. Во время блокады все члены этой семьи умерли от
голода. Об этом стало известно из дневника, который вела Таня Савичева. Девять коротких, трагических записей, сделанных детской рукой, поведали о
том, что принес фашизм семье Савичевых и другим ленинградским семьям.
«Женя умерла 28 декабря в 1200 дня 1941года»
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года»
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года»
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года»
«Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года»
«Мама умерла 13 мая в 7 – 30 утра 1942 года»
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня».
     Тогда ещё не все. Таню вывезли вместе с другими детьми из Ленинграда в
1942 году в глубь страны в детский дом. Здесь детей кормили, лечили, учили.
Здесь их возвращали к жизни. Часто это удавалось. Иногда блокада
оказывалась сильнее. И тогда их хоронили. Таня умерла 1 июля 1944 года.
Она так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается.
Сестра Нина была спасена и вывезена в тыл. В 1945м году она вернулась в
родной город, в родной дом, и среди голых стен, осколков и штукатурки
нашла записную книжку с Таниными записями. Оправился после тяжёлого
ранения на фронте и брат Миша. 19 мая 1972 года на могиле Тани был
поставлен памятник.
    Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один
из обвинительных документов против фашистских преступников. (слайды  8
9)
Но не сдавался город.
    Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в
осажденный   город   с   невероятными   трудностями   доставляли   продукты   и
топливо.   Оставалась   узкая   полоска   воды   Ладожского   озера.   Но   поздней
осенью   Ладога   замерзла   и   эта   единственная   ниточка,   связавшая   город   со
страной оборвалась. И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную
трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем
необходимым.  22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые
грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц) « Дорога Жизни» спасла от голодной смерти многих ленинградцев. Шофёры
вели свои машины по льду с открытыми дверями. Фашисты бомбили
« Дорогу Жизни», и машины проваливались под лёд вместе с водителями.
Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных рейсов.
     Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно
двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили
детей, раненых, истощенных людей. (слайд 1011)
     Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря,
с воздуха. Бросали на город даже морские мины. Фашисты думали, что
голодные, мёрзнущие люди перессорятся между собой изза куска хлеба, изза
полена дров, перестанут защищать город и, в конце концов, сдадутся. Но
гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду, не потеряли
человечности, доверия и уважения друг к другу.
Рушились дома от обстрелов.
     Осаждённый город продолжал жить. В Ленинграде работали фабрики и
заводы, работали театры и музеи. В первую блокадную зиму в городе работало
39 школ, позже их стало более 80.
     Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Писатель
Александр Фадеев сказал: «Самый великий подвиг школьников Ленинграда в
том, что они учились».
Это действительно был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах
часто рвались снаряды.
В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки
коченели, а мел выскальзывал из пальцев. (слайд 13)
    Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь  дистрофия. А к
ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики
умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в
классе.
Девчушка руку протянула
И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула
А оказалось – умерла.
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов) Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и не
просыпались.

  Ленинградские   школьники   не   только   учились,   но   чем   могли,   помогали
взрослым (слайды 1417)
 Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и
помогали взрослым в борьбе против фашистов.
 Они дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы. Они работали в
госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им лекарства.
   Они   обходили   квартиры,   помогали   ослабевшим   от   голода   ленинградцам
выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с Невы и дрова.
 В двенадцатьпятнадцать лет они становились станочниками, сборщиками,
выпускали боеприпасы и оружие для фронта.
 Они рыли окопы и работали на первых ленинградских огородах. А ведь сами
они едва держались на ногах от голода.
     Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.  Сотни юных ленинградцев
были награждены орденами,  15 249 юных ленинградцев награждены медалью
«За оборону Ленинграда». (слайд 18)
В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?.. Нам в сорок третьем
Выдали медали
И только в сорок пятом
Паспорта.
И в этом нет беды.
Но взрослым людям,
Уже прожившим многие года,
Вдруг страшно от того,
Что мы не будем
Ни старше, ни взрослее,
Чем тогда".  (Ю.Воронов.) В январе 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов
получили приказ – прорвать блокаду. 18 января 1943 года вражеское кольцо
блокады было прорвано. Ленинград получил связь с Большой землёй. Это
означало, что ленинградцы не будут больше умирать от холода и голода.
     27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята. Город
праздновал своё освобождение.
     Памятникансамбль «Разорванное кольцо».
Здесь начиналась «Дорога жизни».  (слайд 19)
         За своё освобождение Ленинград заплатил  дорогой ценой. 650 тысяч
ленинградцев   погибло   от   голода.   Более   500   тысяч   солдат   погибли   под
Ленинградом, защищая город и участвуя в прорыве блокады.
        Пискарёвское   кладбище   в   Ленинграде   –   огромный   мемориальный

памятник.   В   вечном   молчании,   высоковысоко   поднялась   здесь   фигура
скорбящей женщины. Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните:
«Никто не забыт, ничто не забыто» (слайд 20)
Итог классного часа
 Минута молчания.

  Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь миллионы сынов и
дочерей. И среди них те, кому было столько, сколько сегодня вам. И пусть
каждый задаст себе вопрос «А я смог бы поступить так же?» и подумает, как
надо жить и учиться сегодня, чтобы быть достойными памяти своих
замечательных ровесников.
Исполнение песни «Солнечный круг»

intro: Данный классный час имеет большое воспитательное и нравственное значения для обучающихся! Категория слушателей ребята 4-6 классов. Классный час знакомит ребят с жизнью их сверстников в тяжелом , военном, голодном Ленинграде! Что несмотря на голод, холод, нечеловеческие условия они продолжали учиться, работать у станка, помогать домашним!!!

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Дети блокадного Ленинграда"


extracted_text:
Тема урока:
«Особенности звуков [ж] ,[ ш ]. Правописание слов  с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ».
Задачи урока:
-формирование умения определять твердые согласные звуки,
у которых нет парных им мягких звуков;
-закрепление навыков работы со звуковым столбиком:
освоение алфавита; поиск нужного места в тексте;
-формирование умения правильного письма с
использованием правила;
-развитие фонематического слуха;
-развитие речи (развернутые ответы);
Формирование УУД:
предметные: учатся различать только твердые и только
мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи-ши,
же-ше под ударением;
регулятивные: оценивают совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий; учатся строго
следовать инструкции;
познавательные: анализируют изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков; умение применять
полученную информацию;
коммуникативные: принимают участие в работе парами,
соблюдая общепринятые правила общения и
взаимодействия; учитывают разные мнения и интересы и
обосновывают собственную позицию.
Личностные: понимают роль знаний в жизни каждого
человека; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
Методы и приемы организации учебной деятельности: беседа
по вопросам учебника; самостоятельная работа; оказание индивидуальной помощи при выполнении детьми
самостоятельной работы; парная работа.
I. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята!
Давайте знакомиться. Меня зовут О.Н.
У нас  с вами все получится. Главное верить в себя.
II. Вводная часть.
- Подскажите, пожалуйста, над какой темой вы работали на
предыдущем уроке?
- Где можем узнать тему нашего урока?
- Откройте оглавление.
-Какая следующая тема?
- Как узнали? (по услов.знаку – кот)
- На какой странице нужно открыть учебник?
- Давайте откроем стр. 56. Прочитайте тему.
- Сколько уроков будет по данной теме?  (3)
- Как вы думаете, что нового вы сегодня узнаете на уроке?
Или
   Какую цель поставим? (будем работать со звуками, у
которых нет мягкой пары)
- Сначала мы должны их определить.
- Что нам в этом поможет? (звуковой столбик)
- Кто ещё нам сегодня будет помогать? (Ученый ворон,
Асырк, Летучая мышь)
- Что они хотят вам сообщить? (правила) - Зачем нам нужны правила? (чтобы грамотно писать)
- Вы хотите грамотно писать?
III. Работа по теме урока.
1.- Давайте внимательно послушаем разговор Волшебницы и
Маши.
 Слушают звукозапись и показ слайда.
- Прочитайте первое задание на стр.57
- Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы
говорим?
   (голубым и зеленым)
- Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева
или справа?
- Движемся взглядом по левому столбику, отыскиваем
глазами согласные, у которых справа в скобках стоит
прочерк, т.е. мягкой пары.
Д. [  ж  ]  [ - ] ,  [ш ]  [  -  ],   [ ц ]   [ - ]
- Дайте характеристику каждому этому звуку.
- Сделайте вывод об этих звуках.     (они всегда твердые)
2. Слушаем вторую звукозапись.
3. – Произнесите слова, которые выделены жирным
шрифтом:
   жизнь, жир, чижи.
- Вы произносите [жы] или [жи]?
- Теперь произнесите слова: шип, шишка, машина.
- Вы произносите [шы] или [ши]? - Маша и Миша произносят звуки [ жы ]  и  [ шы ].
- Какой слышим гласный звук?     ([ ы ])
- Какую букву надо писать после Ж и Ш?  (и)
4. Звукозапись.
- Правильно. Но в старину произносили мягкие звуки!
5. – Давайте попробуем.
Прочитайте следующее задание.
(Произносят)
-Получилось?
- Часто произношение в языке меняется. Сейчас уже никто не
произносит мягкие звуки  [ж ]  и  [ш ]!   Но это старинное
произношение до сих пор отражается на письме.
6. – Давайте прочитаем первое правило от Ученого Ворона.
ФИЗПАУЗА
7. – Прочитайте, о чем вас просит Анишит Йокоповна на стр.
58
- Все ли слова вам понятны?
- Произнесите эти слова и прислушайтесь к себе.
Вы произносите [шэ]  или[ шэ] ? [ жэ]   или    [ жэ ] ?
- Как произносите согласный звук?  (твердо)
- Какой гласный звук слышите?  (э)
- Какая буква написана после  Ж  и  Ш ?   (е)
- Маша и Миша тоже произносят твердые звуки  [ж]   и   [ ш ] .
8. – Догадываетесь, как раньше могли произносить эти
слова?
Попробуйте.
9. – Давайте прочитаем второе правило от Асырк. - Какой вывод сделаем?    (же-ше пиши с буквой Е)
10. – Поскольку мы пока не знаем, где писать ЖИ, а где ЖЕ
(то ли жИних, то ли жЕних), не всегда знаем, где писать ШИ,
а где ШЕ (то ли шИстой, то ли шЕ стой), новое правило звучит
так:
- Давайте прочитаем третье правило от Летучей Мыши:
ПОД    УДАРЕНИЕМ   ПИШИ   ЖЕ-ШЕ,  ЖИ-ШИ!
- А как же мы поступим со словами жених, шестой? Как
узнаем, какую гласную надо писать?  (спроси у взрослого,
посмотри в словаре).
IV.   Контролирующее  задание.
- Волшебница хочет быть уверена, что вы хорошо
разобрались в правилах и дает вам задание. Вы его должны
выполнить быстро и правильно.
- Откройте тетради, запишите число.
ФИЗПАУЗА  ДЛЯ  ПАЛЬЧИКОВ,  ДЛЯ  ПЛЕЧ  СИДЯ.
Работа с карточками в парах.
- Давайте попробуем освободить детенышей некоторых
животных.
- Прочитайте задание.   Что нужно сделать? Повторите
задание.
- Каким правилом воспользуетесь  при затруднении?
- Предлагаю поработать в паре с соседом. Одна голова
хорошо, а две лучше. Можете советоваться друг с другом при
затруднении.
Дети работают самостоятельно.
Проверка .  Получилось?
V. Итог.
- Какие звуки не имеют мягкой пары? - Какие правила запомнили?
- Пригодятся они нам?
- С каким всегда твердым звуком мы сегодня не работали?
(ц)
- Прочитайте в конце стр.59 обращение Волшебницы.
   (вас ждут новые открытия)
- Сейчас выберите для себя один знак. Оцените себя, свою
работу на уроке.
         - Мне все понятно. Я молодец!
         - У меня не все получилось. Но я старался.
         - Мне надо быть внимательнее.
Спасибо за урок!

file_name: открытый урок 1класс.docx

intro: Учить детей определять твердые согласные звуки  непарные; уметь работать с алфавитом, находить место буквы в алфавите; учить детей давать полные ответы, развивать фонематический слух, правильно ставить ударение в словах; учить работать по инструкции. Учить детей правильному общению, уметь отстаивать свою точку зрения.

title: урок обучение грамоте по теме " Особенности звуков [ж], [ш]. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ."


extracted_text:
Музыкальнолитературная  композиция
«ПОКЛОНИМСЯ  ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»
 1й чтец     Победа! Какое крылатое слово!
 Оно как огонь обжигает сердца!
Оно трепетать заставляет любого,
Победа во всем! Победа всегда!
2й чтец     Добрый день, дорогие друзья! Приближается праздник Победы   Победы
великого народа  в Великой Отечественной войне!
1й чтец  Она затронула каждую семью. И мы всегда будем помнить о жуткой цене,
заплаченной за победу: о миллионах человеческих жизней, а ценнее человеческой
жизни нет ничего в мире. Погибали отцы и сыновья, братья и сестры, старики и дети.
1й чтец     Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил.
2й чтец     Тем, кто мёрз в окопах холодными ночами.
1й чтец     Тем, кто на века канул безымянный в фашистском плену.
2й чтец     Всем, кто ушёл в бессмертие, выстоял и победил, посвящается.
1й чтец Июнь…Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горе.
2й чтец Июнь… Тогда ещё выпускники не знали
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет 1й день войны.
А кончится она лишь в 45 – том, в мае.
На  рассвете  22 июня  1941  года  без  объявления  войны, нарушив  Пакт  о
ненападении  германская  армия  всей  своей  мощью  обрушилась  на  нашу  землю.
Началась Великая Отечественная  война. Но  благодаря  стойкости  и  мужеству,
героизму  наших  дедов  и  прадедов  план  захвата  нашей страны  был  сорван.
Сейчас  до  Берлина  можно  доехать  на  поезде  за  несколько  дней, а  долететь  на
самолете  за  4  часа. Солдаты  шли  этот  путь  до  Победы  более  4  лет.  1418  дней
и  ночей  между  жизнью  и  смертью. 1418  дней войны.
Звук«звук  самолета, бомбежка. Внимание!»
Звук «Священная  война»
• Мы  по  дорогам  пыльным  с  боем  шли.
От  бомб  земля  дрожала,  как  живая.
Мы  каждый  метр  своей  родной  земли
Отстаивали  кровью  поливая.
• Когда  от  бомб  казалось  мир  оглох,
Друг  мой  упал  из  нашей  роты  первый.
Я  знал  нужны  не  слезы  и  не  вздох  ,
 а  мой  свинец  ,  мой  шаг  вперед  и  нервы.
• Мне  смерть  страшна,  но  в  битвах  не  робел.
в  атаку шел , других  не  гнулся  ниже
Шел  смело  в  бой  не  потому  что  смел,
а  потому  что  трусость  ненавижу.
• Свинцовая  метелица  мела.
рвались  снаряды, мины  завывали.
 И  песня  нашей  спутницей  была
в  бою,в  походе, на  ночном  привале.
Песня  «А закаты алые» 1 вед.
 На  защиту  Отечества  встали  не  только  взрослые, но  и  дети. Они  ухаживали  за
ранеными  в госпиталях, собирали  металлолом, деньги  в  фонд  обороны, отсылали
на  фронт  тысячи  посылок. А тысячи  девчонок  и  мальчишек  воевали в
партизанских  отрядах.Многие  из  них  пали  смертью  храбрых.Их  именами
названы  школы,улицы, корабли.
2 вед.
Другие  ребята  по  12  часов  в  день  трудились  у  станков, внося  свой  вклад  в
дело  Победы.
3 вед.
Земли  российской  преданные  дети
Бессмертными  вы  стали  на  планете.
Навстречу  солнцу  детскими  руками
Победы  нашей  вознесли  вы знамя.
 Сценка "Дети войны"
1 вед.
Войнаэто  более  1700  городов  и  70  тысяч  деревень, разрушенных  и  сожженых
фашистами
2 вед.
Войнаэто  900 дней  и  ночей  блокадного  Ленинграда.Это    125  грамм  хлеба  в
сутки
3 вед.
Война это  тонны  бомб  и  снарядов, сброшенных  на  мирное  население.
4 вед.
Войнаэто  12  часов  у  станка в  день.Это  кровавые  мозоли  на  ладонях  таких  же
девчонок  и  мальчишек, как  мы.
Песня ""
1 вед.
Войнаэто  подвиг  28  панфиловцев, отразивших  несколько  танковых  атак
противника  в  битве  за  столицу  нашей  Родины
2 вед.
Войнаэто  героизм  84  тысяч  взрослых  и  детей, воевавших  в  партизанских
отрядах. Это тысячи военных врачей, санитарок и медсестер.
 Сапоги скользили по траве,
До чего ж тяжёлым был солдат!
«Ты не умирай!» она просила,
«Попадешь ты скоро в медсанбат!»
«Дочка! Брось меня… не донесешь!»
Медсестричке простонал он вновь.
Но сцепила зубы и ползет!
В кровь ладошки и коленки в кровь!
Скольких вынесла она потом
И считать не думала девчонка.
Милая! Земной тебе поклон
От спасенных и от их потомков!
Монолог Шилова Мария "Леночка"
3 вед.
Войнаэто  концентрационные  лагеря  смерти, в  которых  расстреливали, сжигали,
отравляли  газом, вешали, подвергали  жестоким  пыткам  защитников  нашей
Родины, женщин  и  детей.
4 вед.
Войнаэто  гибель  детей, жен  и  мужей, матерей  и  отцов. Это  бросок  навстречу
смерти  за  свободу  своей  Родины.
Стих Ермакова Лиза 2 вед.
Войнаэто  почти  30  миллионов  погибших  жителей  нашей  Родины
3 вед.
Войнаэто  28  тысяч  убитых  ежедневно,это  погибший  каждый  4  житель  нашей
страны.  Пропавших без вести и оказавшихся в плену   4 млн. 559 тыс.
человек.Страшные три слова — «пропал без вести» — укорачивали или вовсе
обрывали жизнь близких, отдавших в жерло войны самое дорогое.
НЕПРАВДА ЭТО!
«Без вести пропал…» Неправда это!
Он солдат — его терять нельзя.
Он остался там, на дне кювета,
Где его засыпала земля.
Он сожжён, расстрелян иль повешен,
Танковою гусеницей смят.
Он, как все простые люди, грешен,
Как солдат, он безупречно свят.
Славлю жизнь за Родину отдавших,
Смерть принявших в роковом бою.
Нет у Бога без вести пропавших,
Все они стоят в одном строю!
Песня Пропавшим без вести
1 вед.
В память  о  погибших  прошу  всех  встать!
2 вед.
Склоним  голову  перед    величием  простого  солдата.
Почтим  память  погибших  минутой  молчания
Звук  «Минута  молчания.» видео
Стих "Реквием" Богомазова Л.А.
Войнаэто  слезы  Победы  9  мая  1945  года
14  вед.
•
 В  девятый  день  ликующего  мая,
Когда  легла  на  землю  тишина,
Промчалась  весть  от  края  и  до  края
Мир  победил. Окончена  война!
• Без  малого  четыре  года
Гремела   грозная  война
И  снова  русская природа
Живого  трепета  полна.
• Как  бог , дорогою  обратной,
Непокоряемый  вовек,
Идет,свершивший  подвиг  ратный,
Великий  русский  человек.
• Он  сделал  все , он  тих  и  скромен.
Он  мир  от  черной  смерти  спас.
И  мир прекрасный  и  огромный
Его  приветствует  сейчас!
Ведущий 2:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом. Мы поздравляем вас с великим днём,
С днём нашей славы! С днём Победы! (вместе)
Песня  «День  Победы»

file_name: сЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА.docx

intro: Музыкально-литературная композиция "Поклонимся великим тем годам" посвящена Дню Победы. Сценарий может использоваться как для проведения классного часа, так и для проведения школьного концерта. Стихотворения о войне, сценки, песни военного времени и современные о войне - вот составляющие этой композиции. Полезна классным руководителям, учителям истории, завучам поВР.

title: Сценарий музыкально-литературной композиции "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Липовская основная общеобразовательная школа»
Балахнинского муниципального района Нижегородской области
Методическая разработка урока
 «Реализация идей ФГОС в педагогической практике»
                                                                                Шигина Светлана
Александровна,
подготовила: 2017 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………
Теоретическая часть………………………………………………….
 Понятие «метод проектов»…………………………….
1.
2. Использование метода проекта в рамках общеобразовательного
 процесса
Практическая часть…………………………………………………
1. План – конспект урока по теме «Защита проекта»……..
2. Организационная структура урока………………………
3. Методические рекомендации по ходу урока……………
Заключение………………………………………………………………
Библиографический список….…………………………………………
Приложение №1…………………………………………………………
Приложение №2…………………………………………………………
Приложение №3…………………………………………………………
Приложение №4………………………………………………………… Введение
В связи с реформами образования в нашей стране, происходит
постоянный поиск эффективных методов обучения, одним из них является
метод проекта.
Метод проекта это не повторение за учителем, не пересказ параграфа
или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной
ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить
их на практике.
Данный метод помогает повысить интерес учащихся к изучаемому
предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность,
коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Целью работы является: разработка урока по технологии для 5 класса
на основе метода проектов.
1.
2.
3.
Указанная цель обусловила постановку следующих задач:
изучить теоретический аспект и историю метода;
составить план урока с применением метода проектов;
проанализировать  и оценить эффективность использования данного
метода  на уроках технологии.
Логика исследования определила структуру данной работы, которая
включила в себя введение, теоретическую и практическую части, заключение
и библиографический список.
При подготовке методической работы были использованы учебная
литература, статьи из педагогических научнометодических изданий и
электронные ресурсы. 1.
Теоретическая часть
1.1. Понятие «метод проектов»
   Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных
действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время
достаточная свобода творчества ученика. Я стараюсь  организовать
выполнение плана, правил, инструкций и в то же время помочь учащимся
реализовать свою творческую индивидуальность в работе, применить умения
и знания, полученные на уроках технологии.
           Такой подход даёт возможность выполнения Требований ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Таким   образом,   в   ходе   овладения   методом   проектной   деятельности
реализуются  планируемые   предметные   результаты   освоения   обучающимися
ООП ООО(ПООП ООО).
У обучающихся формируется  (2 блок)  технологическая культура и проектно
технологическое мышление. (1.2 ТЕХНОЛОГИЯ. Планируемые предметные
результаты освоения обучающимися ООП ООО(ПООП ООО).
В ходе выполнения проекта и на этапе его защиты ученики учатся:
следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно
•
нового продукта;
оценивать условия применимости технологии,  в том числе с позиций
•
экологической защищенности;
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики
•
продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов,
проверяет прогнозы опытноэкспериментальным путем, в том числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
•
•
проводить оценку и испытание полученного продукта;
проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах; описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,
•
графического изображения;
анализировать возможные технологические решения, определять их
•
достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
проводить и анализировать разработку.
•
Проектная деятельность учащихся  состоит из трех этапов: организационно
подготовительного, технологического и заключительного.
   На первом этапе они  проводят мини  маркетинговые исследования,
осуществляют выбор и обоснование проекта, анализируют предстоящую
деятельность, определяют оптимальный вариант конструкции, подбирают
материал, осуществляют планирование технологического процесса,
разрабатывают конструкторскотехнологическую документацию.
   На втором этапе ребята выполняют технологические операции,
предусмотренные технологическим процессом, с самоконтролем своей
деятельности и соблюдением технологической и трудовой дисциплины,
культуры труда .
 На заключительном этапе проводят  контроль и испытание изделия, при
необходимости корректируют технологическую  документацию,
оформляют пояснительную записку  с экономическим обоснованием и
экологической оценкой проекта, проводят  защиту проекта.

1.2. Использование метода проекта в рамках общеобразовательного
 процесса
Вся проектная деятельность учащихся требует строгого учета их возраста,
спектра интересов. Это важно и при выборе темы проекта,  и при организации
работы по его выполнению.    Для младших школьников характерны
стремление к воспроизведению вызвавших интерес объектов, подражание,
ожидание личного успеха, поэтому ученики должны выполнять в основном
конструкторскотехнологические проекты.   Для старшеклассников
характерны желание испытать свои возможности, предвкушение творчества,
поэтому они, как и учащиеся 89 классов, должны выполнять в основном художественноконструкторские проекты и  дизайнерские проекты. Мои
ученики  работают  над проектами «Наряд для завтрака », «Подарок своими
руками», «Умный дом», «Дизайн сценического костюма» и другие.
2. Практическая часть
Технологическая карта урока технология в 5 классе
Тема урока
Защита проекта
Раздел
программы
Проектная деятельность
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Цель урока
Задачи урока
1.Образовательная: обобщить знания по теме «Творческий проект»
2.Развивающая: способствовать развитию у школьников творческой
самореализации.
3.Воспитательная: создать условия для воспитания толерантности,
индивидуализма и коллективизма, ответственности, инициативности и
творческого отношения к делу.
1. Организовать применение учащимися  знаний и опыт проектирования.
2.Повторить этапы выполнения проекта.
3.Организовать просмотр проектов и презентаций проектов.
4.Развивать интерес и творческие способности.
5.Развивать самостоятельность и способность учащихся решать творческие
задачи
                                Планируемые образовательные результаты
Предметные
умения
Научатся выбирать для решения поставленных задач различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, интернетресурсы и другие базы
данных, самостоятельно выполнять творческий проект, презентацию, решать
технологические задачи.
Регулятивные
Научатся принимать и сохранять учебную задачу
Познавательны
е
Научатся   находить   необходимую   информацию   из   разных   источников,
наблюдать, сравнивать, рассуждать
Коммуникатив
ные
Научатся формулировать ответы на вопросы, вести небольшой познавательный
диалог по теме урока.
Личностные
Проявляют интерес к творческой деятельности. результаты
Формы
организации
учебной
деятельности
Образовательн
ые технологии
Работа в группе, работа в паре
Грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения
определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые
обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами
решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать
аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и
решения новых проблем);
Оборудование Мультимедийный проектор, компьютер.
ЭОР
Презентации обучающихся
 Урок: Защита проекта
Тип учебного занятия – Защита проекта
Базовое содержание урока
Учебнопознавательные и учебно
практические вопросы и задания
Смысловые
блоки
содержания
                                    Организационномотивационный этап урока( 6 мин)
Деятельностный
компонент урока
(на уровне учебных
действий)
Ценностный
компонент
урока
Определение
темы урока
(2 мин)
Актуализация
полученных
знаний и
создание
мотивационно
й установки
(15 мин)
В течение всего года вы работали
над проектами, и сегодня мы
подведём итоги, проведём
презентацию творческих проектов.
Но прежде чем перейти к защите,
давайте вспомним изученные темы.
Читают тему урока:
«Защита проекта».
Делают вывод о том, что
изучали в течение года.
Проявляют
интерес к
данной теме
Формулируют
цель урока
1. Что такое творческий проект?
2. Из каких этапов состоит творческий
проект? 3. Что в себя включает
поисковый этап? 4. Что в себя
включает технологический этап?
5. Что в себя включает
заключительный (аналитический) этап?
Сформулируйте цель урока.
6. Итак, сколько всего проектов в
течение года мы с вами выучили?
7. Давайте вспомним названия.
8. Сегодня, мы подведём итоги,
проведём защиту творческих проектов
1. Вспоминают: Проект
это творческая
деятельность,
направленная на
достижение
определённой цели,
решение какойлибо
проблемы.
2. Перечисляют:
Поисковый,
технологический,
заключительный.
3. Вспоминают: 1) Выбор в форме презентации, представленные
в какой программе?
темы проекта.
Обоснование
необходимости
изготовления изделия. 2)
Формирование
требований к
проектируемому
изделию. 3) Разработка
нескольких вариантов
изделия и выбор
наилучшего.
4. Вспоминают: 1)
Разработка конструкции
и технологии
изготовления изделия. 2)
Подбор материалов и
инструментов. 3)
Организация рабочего
места. 4) Изготовление
изделия с соблюдением
правил безопасной
работы. 5) Подсчёт
затрат на изготовление.
5.Вспоминают: 1)
Окончательный контроль
готового изделия. 2)
Испытание изделия. 3)
Анализ того, что
получилось, а что нет. 4)
Защита проекта.
  Формулируют цель
урока:
6. Вспоминают: всего
проектов четыре.
7. Вспоминают:
1) «Планирование кухни
столовой», здесь мы
научились проектировать
кухню, делали шаблоны
кухни. 2)
«Приготовление
любимого блюда», здесь
мы научились
правильному
приготовлению пищи и
каждый поделился своим
рецептом. 3) «Фартук
для работы на кухне»,
здесь мы научились , как
снимать мерки, Формулирова
ние задач
урока(15 мин)
Давайте попробуем определить
основные задачи урока, которые
помогут нам достичь поставленной
цели.
конструировать и
моделировать фартук и
самое главное, научились
шить на швейной машине.
8. Вспоминают: Microsoft
Office Power Point.
Работая над творческим
проектом, вам
приходилось бывать в
роли технолога,
конструктора, дизайнера,
экономиста,
производителя и т.д. Но
теперь вам предстоит
побывать в другой роли –
эксперта, поэтому знания
и  трудовые навыки,
которые приобрели на
уроках технологии,
помогут вам решить
поставленные цели и
задачи.
                                      Практический этап урока (45 мин)
Показ
презентаций
Анализируют работы
Физминутка
(1 мин)
1. Вы все подготовили творческие
проекты и электронную
презентацию. Ваша задача
защитить его.
Глазки видят всё вокруг.
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг.
Погляжу на мир вокруг.
                                                  Рефлексивный этап урока(6 мин)
Рефлексия
деятельности на
уроке
Результаты презентаций. Беседа с
учащимися в процессе
демонстраций презентаций.
Учащиеся оценивают
примерное содержание
творческого проекта.
1. Титульный лист.
2.  Содержание.
3. Введение.
4.Глава 1. Конструкция
изделия.
5. Глава 2. Технология
изготовления.
6. Глава 3.
Экономическая оценка
Формулируют
основные
задачи урока
Оценивают
свои знания,
осуществляют
самоконтроль
Анализируют
и оценивают
свою
деятельность
на уроке,
содержание
урока,
взаимодейств
ие с другими
учениками и
своё
эмоционально
е состояние. проекта.
7. Глава 4.
Экологическая оценка
проекта.
8. Заключение.
9. Список используемой
литературы.
10. Приложения.
                                               Объяснение домашнего задания(3 мин)
Обязательное
задание
Повторение параграфа 30
Дополнительное
(по желанию и по
выбору).
Подготовить электронную
презентацию по декоративно
прикладному творчеству.
Выставление
оценок(3 мин)
Анализ и оценка за  выполненную
работу на уроке выставляются
после проверки проектов и
просмотра презентаций.
Формулируют
уточняющие вопросы
учителю
Формулируют
уточняющие вопросы
учителю
Участие в
творческой
работе по
электронной
презентации
Заключение
Практически   любой   преподаватель,   который   захочет   внедрять   метод
проекта, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную
литературу   и   имея   на   руках   учебные   ситуации.   Однако,   выбор   в   пользу
применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью:
ведь каждая из технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с
учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и
потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов.
Использование данного метода на уроках технологии сможет стать отличной
альтернативой скучному и неинтересному занятию для учащихся. Кроме того,
у   обучающихся   раскрывается     свой   потенциал   не   только   в   рамках   одной предметной области, но и значительно расширяются знания во многих сферах
человеческой деятельности.
Библиографический список
1. И.П. Арефьев. Занимательные уроки технологии. 5 кл. М.: Школьная
пресса. – 2005. 80 С.
2. Перова Е.Н. Уроки по курсу «Технология». – М.: «5 за знания», 2008
3. Технология.   Обслуживающий   труд   5   класс.   Под   редакцией   В.Д.
Симоненко ВентанаГраф, 2010.
4. Технология. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику О.А.
5. http://vk.com/video?q=%D0%BA
%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC
%D0%B0%D1%82%D1%8C§ion=search&z=video2562615_159163570
6. Видеоматериал   «Моя   будущая   профессия»   [Электронный   ресурс].   –
  http://www.mashamult.ru/2012/12/mashaimedved
Режим   доступа:
16seriaonline.html
7. Электронный ресурс: http://www.openclass.ru/node/227792
8. Электронный ресурс: http://www.proshkolu.ru/lib/id/3544/

file_name: Метод.разработка.docx

intro: В данной работе описывается использование "метода проекта" в практической  деятельности  учителя. Такой подход даёт возможность выполнения Требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В ходе овладения методом проектной деятельности  реализуются планируемые предметные результаты освоения обучающимися ООП ООО(ПООП ООО


file_name: Классный час.docx

description:
Интерактивная экологическая игра «Экологический калейдоскоп».
Классный час для 7 класса.
Цель: расширение экологического кругозора учащихся
Задачи:
• приобщение к культуре, природе родного края,
• развитие познавательного интереса, интеллекта учащихся,
• расширение знаний и воспитание стремления к их непрерывному совершенствованию,
Оборудование –  компьютер.
Форма проведения игры – проецирование на экран при фронтальной работе с
коллективом.
Ход мероприятия
1. Приветствие класса
2. Сообщение темы мероприятия, целей
3. Введение. Формулируем понятия «экология», «калейдоскоп»
4. Объяснение правил игры.
Наше игровое поле состоит из пяти секторов: « Разминка», «Секреты русских лесов»,
«Узнай птицу по голосу»,«Экологическое ассорти» и «Угадай мелодию».
Варианты проведения:
1. Разбить класс на 2 команды, которые по очереди выбирают вопросы.
2. Дети по очереди выбирают вопросы. Каждый играет сам за себя
5. Проведение интерактивной игры.
6. Подведение итогов. Объявление и награждение победителей.
7. Заключительное слово
Закончить наше мероприятие хотелось бы словами Е.Евтушенко
Берегите эти земли, эти воды
даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.

title: Классный час для 7 класса. Интерактивная экологическая игра «Экологический калейдоскоп»


extracted_text:
Составитель: учитель ЛФК
                                                   Толкунова Н.В.
Методические рекомендации по
проведению корригирующей
в коррекционной школе восьмого
гимнастики
вида.
В настоящее время в Российской Федерации 1,6 млн. детей относятся к
категории   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   нуждаются   в
специальном   образовании   и   социальном   воспитании,   отвечающих   их
потребностями.   В   России   частота   детской   инвалидности   за   последнее
десятилетие увеличилась в два раза.
Ежегодно  в  стране  рождается  около 30 тысяч  детей с врожденными
наследственными заболеваниями, среди них 70–75% являются инвалидами.
Органическое   поражение   центральной   нервной   системы   обуславливает
сложные дефекты психического и физического развития ребенка. Недостаток
интеллектуального   развития   затрудняет   ориентировку   в   пространстве,
освоение   двигательных   навыков,   ведет   к   значительному   снижению
двигательной   активности,   а   следовательно,   к   дисгармоничному   развитию
мускулатуры   детей.   У   них   часто   наблюдается   слабокоординированное
выполнение   таких   простых   движений,   какими   являются   ходьба   и   бег.
Неумение выполнять двигательные действия на хорошем техническом уровне
ведет, естественно, к отсутствию интереса учащихся к урокам физической
культуры.
У 60% школьников с нарушениями интеллекта в возрасте от 7 до 16 лет
процесс воспроизведения отдельных параметров движений, в том числе силы
и   точности,   происходит   успешнее,   чем   амплитуда   ориентировки   в пространстве.   Учащиеся   легче   запоминают   упражнения   несложные   в
координационном отношении, и затрудняются при появлении более трудных
движений.   При   построении   коррекционного   воздействия   я   учитывал
следующие моменты:
•
Организация и содержание коррекционнопедагогического воздействия
должны   ориентироваться   на   возрастные   и   индивидуальные   особенности   и
возможности учащихся;
•
Необходим   системный   подход   к   реализации   задач   физического
воспитания и физического развития на каждом году обучения;
•
Восстановление   нарушенных   двигательных   функций   у   умственно
отсталых   детей   должно   идти   по   пути   перевода   нарушенного   развития   на
сохранные   вышележащие   уровни,   в   частности   на   смысловой   уровень
организации движения;
•
Должны   быть   сформированы   мотивационные   установки   к   владению
двигательными упражнениями;
•
Необходимо   использовать   специальные   упражнения,   направленные   на
формирование двигательных качеств.
Занятия   имеют   как   воспитательные,   так   и   образовательные   задачи.
Корригирующая   гимнастика   должна   быть   тесно   связана   с   программой   по
физической культуре. Помимо специальных упражнений обязательно должны
включаться подвижные игры с элементами изучаемого материала на уроках
физической культуры (гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры).
В   процессе   коррекционного   воздействия   ставятся   как   общие,   так   и
индивидуальные   задачи.   Общие   задачи   предполагают   развитие   общих
движений, а так же коррекцию познавательной деятельности учащихся. Они
решаются   на   занятиях   по   физическому   воспитанию   и   в   системе
дополнительного   образования.
  Индивидуальные   задачи   учитывают
особенности   развития   двигательной   сферы   у   каждого   ученика   и
индивидуальные   личностные   качества.   Занятия   носят   по   преимуществу
игровой характер; выбор средств воздействия регламентируется отношением ребенка   к   процессу   овладения   движением.   В   ходе   занятий   используется
элементы   соревнования.   Дети   привлекаются   к   определению   результатов
работы, что способствует формированию их активной позиции.
Для реабилитации детей, страдающих, помимо основного заболевания,
дефектами   позвоночника   применяются   специальные   корригирующие
гимнастические упражнения двух типов  симметричные и ассиметричные. К
первым   относятся   те   упражнения,   при   которых   сохраняется   срединное
  Они   не   приводят   к   развитию
положение   позвоночного   столба.
противоискривлений.   Их   преимущество   в   относительно   простой   методике
проведения и подбора.
Ассиметричные
позволяют
сконцентрировать   их   лечебные   действия   на   данном   участке   позвоночного
корригирующие

упражнения

столба (шейном, грудном, поясничном). КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №1
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ НАВЫКА
ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ.
1.    Принять  правильную   осанку  стоя  у  стены  или  гимнастической  стенки.
Затылок, лопатки, ягодичная область, икроножные мышцы и пятки должны
касаться стены.
2.   Принять правильную осанку у стены, отойти от стены на одиндва шага,
сохраняя правильную осанку.
3.   Принять правильную осанку спины, сделать два шага вперед, присесть,
встать. Вновь принять правильную осанку.
4. Стоя у гимнастической стенки принять правильную осанку, подняться на
носки, удержать это положение 34 секунды.
5.  Предыдущее упражнение, но без гимнастической стенки.
6.   Принять правильную осанку, присесть, разводя колени, сохраняя прямое
положение головы и позвоночного столба, медленно встать принять И.П. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №2
УПРАЖНЕНИЯ ИГРОВОГО ХАРАКТЕРА С КРУГОВОЙ ВЕРЕВКОЙ
1.И.П.  встать лицом в круг, руки с веревкой внизу. По команде учителя руки
с веревкой поднять вверх правую (левую) ногу отставить на носок назадвдох,
вернуться в и.п. выдох.
2.И.П.  то же. Перебирая руками веревку, передавать ее вправо (влево) по
кругу(по два раза в каждую сторону). Следить за пра вильным положением
спины.
З.И.П.    то   же,  руки   вверху   с  веревкой.   На   счет  12  наклониться   вперед,
положить веревку на пол  выдох, 'вернуться в и.п.
4.И.П.  то же. Опустить веревку вниз до уровня бедер. По команде учителя
перешагнуть   веревку   поочередно   правой   и   левой   ногой,   встать   руки   с
веревкой   сзади.   Также   по   команде   перешагнуть   правой   и   левой   назад.
Дыхание произвольное.
5.И.П.  встать лицом в круг, руки внизу. По команде учителя присесть
колени в сторону, руки с веревкой вперед  вверх (вдох), вернуться в и.п.
(выдох). 6.И.П. то же, руки с веревкой вверху. На счет 1  левую (правую; ногу вперед.
На   счет   23      наклон   вперед,   левую(правую)   ногу   назад,   прогнуться
"Ласточка", 45  держать,6  и.п. Дыхание произвольное.
7.И.П. то же.  Веревка   на  полу. Встать  на  веревку,  руки  на пояс  Восемь
прыжков на обеих ногах  вправо, 8  влево.
Учитель должен отмечать детей, сделавших эти упражнения четко, красиво, с
большим вниманием. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №3
УПРАЖНЕНИЯ С ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКОЙ
1. И.П.  ноги вместе, палка внизу.
На счет 1  левую(правую) ногу назад на носок, палку вверхвдох. На счет 2
и.п.  выдох.
2. И.П.  палку на шею.
На счет 12  палку назад,34  и.п. Дыхание произвольное.
3. И.П.  хватом за конец двумя руками палку вверх.
На счет 1  медленный наклон назад.
На счет 2  и.п. (выдох).
4.И.П. – стойка – ноги врозь, палку вниз.
На счет 1  наклон влево,левый конец к правому плечу, палку вверх  вдох.
На счет 2  и.п. (выдох).
5. И.П.  стойка ноги врозь, палку назад  вниз.
На счет 1  наклон вперед, палку отвести как можно больше назад выдох.
На счет 2  И.П. (вдох).
6. И.П.  ноги вместе, палка внизу.
На счет 1 – выпад правой ногой в сторону – палка – вверх.
На счет 2  наклон вперед, палку на лопатки.
На счет 3  выпад левой ногой в сторону, палка вверх. На счет 4  и.п. Дыхание произвольное.
7.  Подскоки с одновременным движением рук вверх с палкой.
 Повторить 810 раз.
В заключении подготовительного этапа проводится разминочный бег с
правильным   положением   спины,   бег   с   захлестыванием   голеней   и   ходьба   с
правильной осанкой. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №4
1.     И.П.   лежа   на   спине   прижать   поясницу,   слегка   втянуть   в   себя   живот
(дыхание не задерживать), приподнять обе ноги на угол около 30 градусов,
удерживать их на весу 57 секунд, вернуться в и.п. Дыхание произвольное, не
натуживаться.
2.     И.П.      то   же.   Принять   поясницу,   приподнять   обе   ноги   над   полом,
скрещивать выпрямленные ноги в горизонтальной плоскости "ножницы". Одно
упражнение  восемь движений ногами. Вернуться в и.п.
3.  И.П.  то же. Прижать поясницу, приподнять обе ноги и делать круговые
движения выпрямленными ногами "внутрь".Одно упражнение  8 движений
ногами. Вернуться в и.п.
4.  И.П.  то же. То же упражнение, но круговые движения ногами "наружу".
Одно упражнение  8 движений ногами. Вернуться в и.п.
5.И.П.  то же. Прижать поясницу, приподнять обе ноги над полом, делать
движение, имитирующее езду на велосипеде. Одно упражнение
 8 движений ногами. Вернуться в и.п.
6.   И.П.  то же. Перейти из положения лежа в положение сидя, сохраняя
правильное положение спины. 7.   И.П.  то же. Руки на пояс. Приподнять туловище (присесть),задержав
туловище в положении 30 градусов от горизонтали на 5 секунд.
8.     И.П.      лечь   на   живот.   Приподнять   поочередно   правую   и   левую   ноги,
удерживая на весу по 5 секунд.
9.     И.П.      лежа   на   животе,   подбородок   на   руки.   Отвести   руки   назад   и
приподнять ноги "рыбка". Удержать 5 секунд.
10. И.П.  лечь на живот. Имитировать руками плавание стилем "брасс".
11. И.П.  то же. Руки взять в замок. Подтянуться руками внизу и за голову,
втянуть живот, приподнять туловище над полом, удержав 5 секунд.
12. И.П.  лежа на правом боку, правая рука под щекой, левая над собой,
удерживая тело в этом положении, приподнять и опустить левую ногу. То же
лежа на левом боку.
13. И.П.  лечь на правый бок. Приподнять обе прямые ноги, удерживая их на
весу на 34 счета, медленно опустить их в и.п. То же на левом боку.
14. И.П.  лежа на спине, ноги согнуты в коленях, сделать вдох и медленно
поднять таз (полумостик), на выдохе опуститься в и.п.
15. И.П.  упор стоя на коленях и руках. Поочередное поднимание прямых
ног.
16.   И.П.      стоя.   "Замочек"      завести   руку   за   голову,   вторую   за   лопатки.
Применять несколько раз, меняя положение рук. Методические   рекомендации   к   выполнению   основного   комплекса
упражнений.   Желательно   весь   комплекс   упражнений   сопровождать   под
магнитофонную запись, с медленной, спокойной музыкой.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №5
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ С МЯЧАМИ.
1.  Бросить мяч вверх, хлопнуть в ладони за спиной и поймать мяч.
2.  Бросить мяч вверх, повернуться кругом и поймать мяч.
3.  Бросить мяч вверх, сесть, скрестив ноги и поймать мяч.
4.  Из приседа бросить мяч вверх, прыжок вверх и поймать мяч.
5.   Приподнять правую ногу, слегка вытянув ее вперед и бросить мя левой
рукой о землю (пол), так, чтобы он пролетел над правой ногой. Затем поймать
отскочивший   мяч   справа,   не   отпуская   ноги   Сделать   то   же   упражнение,
приподняв левую ногу и бросить мяч правой рукой.
ПРИМЕЧАНИЕ: каждое упражнение играющий вначале повторяет по одному
разу и последовательно одно за другим. На каждое упражнение допускается
по две попытки. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №6
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ГРУДНОМ КЕФОЗЕ
1. И. П.:руки перед грудью, отведения с силой рук в стороны до сближения
лопаток.
2.   О.с. руки в стороны, медленные напряженные повороты рук ладонями
впередвверхназад и обратно.
3.  Руки за спину: правая (левая) сверху над лопатками, левая (правая) снизу
под лопатками, соединить кисти.
4.    Из  стойки  на  коленях,  наклоны  назад,  касаясь  руками  пяток,  наклоны
вправо(влево),доставая правой(левой) рукой пятку левой (правой) ноги.
5.  Сидя на пятках, руки к плечам, наклоны назад, прогибаясь
 в грудной части позвоночника.
6.  Из стойки на коленях – руки на поясе, наклон назад, прогибаясь.
7.Из стоики на правой (левой) ноге, захватив левую (правую) ступню, сгибать
ногу в колене, оттягивая ее вверхназад.
8.Из положения лежа движение "В мост". Детям,   имеющим   крыловидные   лопатки,   а   также   сведенные   вперед
плечи,   рекомендуется   проводить   легкий   бег   вперед   с   попеременными
круговыми движениями руками в боковой плоскости, слегка соединяя нижние
углы лопаток и напрягая межлопаточные мышцы (живот не расслаблять ).
При склонности к ассиметричному положению плечевого пояса, очень
полезны разнообразные симметричные упражнения: повороты, волнообразные
движения, взмахи, общеразвивающие упражнения. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №7
1.   Упражнения с мешочками на голове:
И.П.  о.с. На счет 13  подняться на носочки, руки вверх. 4  И.П.
Необходимо удержать ровное положение туловища.
2.   И.П.  стоя, ноги вместе, руки на пояс.1  сесть на носочки.2  И.П. и т.д.
Стараться сохранить прямое положение спины.
3.   И.П.  то же. На счет 13  сидеть на носочках, руки вперед. 4  И.П.
Стараться удержать равновесие и сохранить прямое положение спины.
4.И.П.  сидя на носочках, руки к плечам. На счет 14 круговые движения
руками   вперед.   На   счет   14   круговые   движения   руками   назад.   Стараться
удержать равновесие и сохранить прямое положение спины.
5. Упражнения с мешочками на голове: И.П.  стоя, ноги врозь пошире, руки в
"замок"   за   голову.   1      наклон   туловища   вперед.2      И.П.   и   т.д.   (56   раз)
Стараться не уронить мешочек с головы.
6. И.П.  сидя, руки в упор сзади, ноги вместе, мешочек на голове. 1  опустить
на   локти   туловище.   2      И.П.   и   т.д.   (56   раз)   Следить   за   правильным
положением спины в И.П.
7.И.П.      то   же,   но   ноги   согнуты.   1      упор   на   локти   с   одновременным
выпрямлением ног, не касаясь пола.2  И.П. и т.д. (55 раз) Ноги выпрямлять
не высоко. 8.И.П.      то   же,   но   с   удержанием   прямых   ног   не   касаясь   пола.   (34   раза)
Следить,   чтобы   в   процессе   выполнения   упражнения   сохранялось   прямое
положение ног, носочки тянуть. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ №8
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
1. «Подуй на одуванчик,
Как дует этот мальчик
Подуй, подуй сильнее
И станешь здоровее»
И.п. – о.с. Глубокий вдох, длительный выдох.
2. «Обхвачу себя руками,
Очень крепко, очень сильно,
И потопаю ногами,
Согревайся, Чипполино»
 И.п. руки в стороны, ладони вперед – вдох,
Обхватить себя руками за плечи – выдох, при   выдохе сказать «Ух»
3.Упражнение «Трубач»
И.п. – о.с. Глубокий вдох, на выдохе произнести:
«Туруру, бубубу!
Подудим в свою трубу!»
4.  Упражнение «Жук»
И.п. – сед, скрестив руки на груди, опусти голову. На 1 – руки в сторону,
расправив плечи, голову держать прямо – вдох, произнося «жжж»  выдох.
«ЖЖу,  сказал крылатый жук,
Посижу и пожужжу».
5.  И.п. – о.с. Голова прямо – вдох, поворот головы – выдох.
«Подуем на плечо, подуем на другое.
Нас солнце горячо пекло дневной порою. Подуем на живот, как трубка станет рот.
Ну, а теперь на облака и остановимся пока.
Потом повторим все опять: раз, два, три, четыре, пять.» ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ПОДВИЖНЫХ ИГР.
1.  Необходимо строго придерживаться принципа постепенного наращивания
нагрузки по мере адаптации ССС, и улучшения тренированности организма,
начиная с простых и легких игр.
2.   Необходимо стимулировать двигательную активность детей введением в
игру   эстафет,
  вызывающих   яркие
положительные   эмоции,   например,   путем   привлечения   образов   сказочных
  элементов   соревнования,
  игр,
героев, образов животных, проводить игры с обручами, скакалками, мячами,
палками, использовать и специальное оборудование (гимнастические стенки и
скамейки).
3.  Для того, чтобы каждая игра становилась потребностью, нужно чтобы она
отражала близкую и понятную ребенку действительность, лучше отраженную
в сказочной форме, учитывая возраст детей и уровень их развития. Очень
помогает   такому   восприятию   созданные   художником   картинки
многофигурные животные композиции, отражающие содержание игры. Дети
знакомятся с ними перед проведением игры в самом начале ее разучивания, а
также во время дополнительных разъяснений в процессе во время проведения
игры. Такая методика способствует более быстрому пониманию стоящих в
игре задач, их решению.
Для   лучшего   эмоционального   подъема   использовать   игры   с   музыкальным
сопровождением.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ КОРРЕГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ «Шишки, жёлуди, орехи»
Подготовка.   Игроки   образуют   круг,   в   середине   которого   становится
водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим лицом к
центру (первый номер  в трёхчетырёх шагах от водящего). Руководитель
даёт всем играющим названия: первые в тройках "шишки", вторые "жёлуди",
третьи "орехи".
Содержание игры. По сигналу водящий громко произносит, например:
"Орехи". Все играющие, названные "орехами", должны поменяться местами, а
водящий   стремится   стать   на   любое   освободившееся   место.   Если   ему   это
удаётся, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий
скажет   "жёлуди",   меняются   местами   стоящие   в   тройках   вторыми,   если
"шишки"  стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно
вызывать двух или даже трёх игроков в тройках, например: "шишки, орехи".
Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры: 1. Вызванным запрещается оставаться на месте. 3. Игроки не
могут перебегать в какуюлибо другую тройку (в противном случае игрок
становится водящим).
Игра "Кто устойчивее".
На расстоянии 50 см друг от друга на полу рисуют два круга диаметром 25
см. Два игрока становятся на левой ноге в своем кругу и стараются правой
ногой сдвинуть своего противника с места. Проигрывает тот, кто не устоял и
правой ногой коснулся пола.
Игра "Пройди  не ошибись".
Дети   сидят   на   скамье,   на   полу   начерчена   линия.   Игра   имеет   несколько
вариантов: 1.Каждый ив играющих должен пройти вперед по линии, ставя пятку к носку,
впереди стоящей ноги. И обратно пройти по черте спиной назад, ставя носок к
пятке.
2.Играющий   должен   пройти   по   гимнастической   доске,   перешагивая   через
положенные на пути предметы (большой мяч, коробка).
Все   упражнения   проводятся   сначала   с   открытыми,   а   затем   с   закрытыми
глазами. Выигрывает тот, кто четко проделал все упражнения с закрытыми
глазами. При этом детей поддерживает преподаватель.
Игра "Удержись".
Двое   детей   в   положении   приседа.   Прыгая   на   носках,   стараются   сбить
противника плечом и заставить его потерять равновесие сесть. Кто первым
сядет,   выбывает   из   игры,   а   в   игру   включается   другое   и   снова   играют   на
"победителя".
Игра " Тачки".
Игроки выстраиваются в две параллельные друг другу шеренги вторая
лицом в затылок первой. Дети из первой  становятся на четвереньки (руки
выпрямлены, кистями опираются об пол, ноги слегка расставлены). Стоящие
за   ними   во   второй      захватывают   впереди   стоящих   за   щиколотки   ног.  По
сигналу учителя каждая пара начинает передвигаться вперед, стараясь первой
достигнуть   финишной   черты.   Между   парами   проводится   соревнование   на
качество и быстроте выполнения задания.
Эстафета
Группа делится на две команды, стоящих колоннами на расстоянии: 34
шага   друг   от   друга.   Напротив   каждой   команды   ставится   гимнастическая
скамейка, кладется два гимнастических мата, расположенных в длину и далее
ставятся на пол два обруча. По центру ближних матов той и другой команды устанавливается   гимнастическая   скамейка.   По   сигналу   учителя   первые   в
колоннах ложатся животом на скамейку и подтягивая себя при помощи рук
преодолевают ее, ложатся на мат, перелезают через скамейку, далее мальчики
 ползут на животе при помощи рук и ног по матам, девочки на четвереньках.
Пролезают   в   обручи,  касаются   рукой   стены   и  бегом   возвращаются   в  свои
команды. И так повторяют каждый участник. Выигрывает команда, чей игрок
пришел раньше к финишной черте. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.   Аулик   И.В.   Определение   физической   работоспособности   в   клинике   и
спорте. М.: Медицина, 1990.192с.
2.   Вайнруб   Е.   М.,   Волощук   А.С.   Гигиена   обучения   и   воспитания   детей   с
нарушениями осанки и больных сколиозом. Библиотека практического врача.
К.: Гигиена здоровья, 1988.120с.
3. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей.  М.: Физкультура и
спорт, 1989.  109с.
4.   Герцен   Г.И.   Лобенко   А.А.   Реабилитация   детей   с   поражением   опорно
двигательного аппарата в санаторнокурортных условиях.  М.:  Медицина,
1991  272 с.
5. Дубровский В.И. Лечебная физкультура.  М.: Владос,1999.607с.
6.   Жуков   М.Н.   Подвижные   игры:   Учеб.   для   студ.   пед.   вузов.   —   М.:
Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с. Подробнее.
6.   Курпан   Ю.И.,   Талабум   Е.А.   Физкультура   формирующая   осанку.   М.:
Физкультура и спорт, 1990. 32.
7.   Малыгина   В.И.   Нагрузочное   тестирование   в   оценке   реабилитационного
потенциала: Методическое пособие. Симферополь, 2004.54с.
8.   Приходько   В.С.,   Пархоменко   Л.К.   Лечебная   физкультура   в   клинике
детских болезней.  Киев: Здоров'я, 1981  215 с.
9. Сермиев Б.В., Атаев А.К. Мерлен А.В. Физическое воспитание в семье.  К.:
Здоров'я, 1986.  259 с.
10.   Спортивная   медицина,   лечебная   физкультура   массаж.   Под   редакцией
Попова С.Н.  М.: 1985. 280 c.
11.   Спекторов   В.   Б.   Подвижные   и   спортивные   игры   на   курортах   и   в
санаториях.  Киев. Здоров'я, 1987  95 с.
12.   Сравочник   по   детской   лечебной   физкультуре   (под   редакцией   М.И.
Фонарева)  Л.: Медицтна, 1983  360 с. 13. Физическая реабилитация. Под ред. С.Н. Попова. (Учебник для академий
и институтов ФК)  Ростов  на  Дону.: Феникс, 2004.  608 с.
14. Хамзин Х. Сохранить осанку  сберечь здоровье Знание,  1993.  №1  96 с.
15. Шеина А.Н. О совместимости и несовместимости физиотерапевтических
факторов и процедур. Вопр. Курортол.  1987.  №3.  с. 60.
16. Штеренгерц А. Е, Лечебная физкультура и массаж при заболеваниях и
травмах нервной системы у детей.  К.: Здоров'я,, 1989.  192 с.

file_name: Методические рекомендации по корригирующей гимнастике для коррекционных школ VIII вида .doc

title: Методические рекомендации по корригирующей гимнастике в коррекционной школе