extracted_text:
Критская. Музыка, 4 класс
3 четверть
Урок   6.   В   музыкальном   театре:  Восточные   мотивы   (продолжение).   Балет
«Петрушка» Стравинского
Тема: Балет: Продолжаем знакомство
Цель урока:     Расширение знакомства с жанром балета на примерах творчества
композиторов А.И. Хачатуряна и И.Ф. Стравинского.
Задачи:
  способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, чувства сопереживания в
процессе   восприятия   произведений   искусства;  видеть   связь   литературы,   живописи   и
музыки, чувствовать влияние жизни на разные виды искусства;
   обобщить   представления   учащихся   о   музыке   балета   «Гаянэ»   композитора   А.
Хачатуряна,   закрепить   знания   предыдущих   уроков,   познакомить   учеников   с   его
произведением   «Танец   с   саблями;   выявлять   стилистические   особенности   музыкального
языка Хачатуряна (танцевальность, своеобразие ритма, оркестровка);
 познакомить детей с балетом « Петрушка» И.Ф. Стравинского и выяснить в чём
особенность его музыки в балете;
 развивать эмоциональнообразное восприятие музыки;
 развивать умение детей слушать и анализировать произведение с его формой и
средствами выразительности;
 овладевать элементарной нотной грамотой;
 формировать навыки игры на музыкальных инструментах в оркестре;
 развивать вокальнохоровые навыки обучающихся через песенный материал урока;
   проявлять   личностное   отношение   при   восприятии   и   исполнении   музыкальных
произведений;
 учить продуктивному сотрудничеству со сверстниками при решении творческих
музыкальных задач;
  воспитывать   интерес   к музыке   и  уважительное  отношение   к культуре  разных
народов.

Музыкальный   материал:  «Колыбельная   Гаянэ»,   «Танец  розовых   девушек»  и
«Танец с саблями»  (из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна), «Мелодия» А. Хачатуряна;  1я
картина балета «Петрушка» И.Ф. Стравинского.
Оборудование: компьютер, мульмедийная аппаратура, фортепиано, аудиозаписи и
видеозаписи, портрет А. Хачатуряна.
ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Музыкальное приветствие. Мотивация учебной деятельности учащихся
Добрый день всем, добрый очень!
День пришёл и всех обнял.
Добрым всем быть, добрым очень
Он с улыбкой пожелал.  Прозвенел звонок.
 Начался урок!
 Как я рада видеть вас в этот музыкальный час!
 Как мы рады видеть Вас в этот музыкальный час.
 Ребята, я вижу, что вы на урок пришли с рисунками. Что вы в них изобразили?
   Рисовали   песню   «Мелодия»   армянского   и   российского   композитора   А.
Хачатуряна.
   Организуем   выставку   ваших   рисунков.   Почему   вы   выбрали   только   мягкие,
приглушённые тона для изображения этой мелодии?
 Эта мелодия напоминает интонации колыбельной песни – мягкие, ласковые,
потому и краски ровные, неяркие, нежные.
 Ребята, давайте споём эту песню с соответствующей лирической интонацией и
украсим наше исполнение нежным звучанием треугольника в конце каждой фразы.
Но сначала распоёмся. Вы уже знаете, что без элементов музыкального языка и
средств выразительности невозможно создать соответствующий музыкальный образ. Поём
«баюбаю», одновременно кистью руки мягко показываем движение интонации.
1) Распевание
А) «Баюбаю» (по терции вверх и вниз).
Б) Доремиредо (вверх и вниз).
В) Маамиия (вниз в пределах квинты).
Г) Скороговорка «Мы перебегали берега».
Д) Упражнение «От шёпота до крика»:
Кроме   темпа,   ритма,   метра   не   менее   важным   элементом   музыкального   языка
является   динамика.   Динамическое   нарастание   звука   соответствует   высокому   уровню
чувств.
Давайте выполним упражнение на динамику. Произносим цифры:
1  2  шёпотом,
3  4  тихим голосом,
5  б  средним голосом,
7  8  громко,
9!  очень громко,
10!!!  крикнуть.
Е) Голосовое диминуэндо
 А сейчас споём упражнение с определёнными динамическими оттенками, которые
вы сейчас назовёте. (Выполняю упражнение.)
Дети называют динамические оттенки: форте, диминуэндо, меццо пиано, и что
они означают. Затем повторяют упражнение за учителем:
2) Вокальнохоровая работа над песней «Мелодия» А. Хачатуряна
Задачи: При исполнении песни обращать внимание на:
 дикцию (отчётливое произношение текста);
 характер звучания произведения (плавное, певучее звуковедение);  Готовимся к пению:


голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая;
корпус держать прямо, без напряжения.
ВХР:
Работа над дикцией – проговаривание слов в убыстренном темпе.
Работа над ритмом – сделать плавным, тягучим, протяжным.
 Благодарю за исполнение песни и старание точно воспроизвести её образ.
2. Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы
 Ребята, скажите, с каким ещё произведением этого композитора вы познакомились
на прошлом уроке?
 С «Колыбельной» Гаянэ  главной героини балета «Гаянэ».
 Расскажите об этой героине. Какая по характеру музыка её характеризует?
  Гаянэ  простая девушка, которая живёт в горной деревушке. Композитор
изобразил   её   музыкальный   портрет   мелодической,   напевной,   задушевной   мелодией
колыбельной песни.
 Какова оркестровка музыки?
 Грустную, печальную мелодию выразительно передают тембры  гобоя в начале
и виолончелей в конце Колыбельной.
 Вы правы, начинается Колыбельная как бы всхлипывающими фразами гобоя на
фоне печальных нисходящих терций у кларнетов. Далее (у флейты на фоне арфы и фагота,
а затем у скрипки на фоне валторны) льётся нежная, задушевная мелодия. Колыбельная
Гаянэ — один из самых вдохновенных номеров балета, в котором выражены её душевные
переживания.   Качая   ребенка,   Гаянэ   отдаётся   своим   мыслям.   Распространённый   в
армянской   народной   музыке   жанр   колыбельной   переводится   здесь   в   глубоко
психологический   план.   В   музыку   Колыбельной   органично   вплетён   фрагмент   народной
лирической   песни   «Не   могу   играть».   Вспомните,   какую   музыкальную   форму   имеет
«Колыбельная Гаянэ»?
 Форма трёхчастная.
   Откройте   учебник   на   странице   104.   Давайте   споём   по   нотам   начало   из
«Колыбельной Гаянэ».
Сольфеджирование по нотам.
 Сегодня мы вновь «отправляемся» в музыкальный театр: продолжим знакомство с
восточной музыкой балета «Гаянэ» А. Хачатуряна и познакомимся с жанром «русского
балета» на примере музыки балета Ю. Стравинского «Петрушка».
Мы отправляемся сейчас
В театр музыки тотчас.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.   А.   Хачатурян.   Продолжение   знакомства   с   музыкальными   фрагментами
балета «Гаянэ»
 Балет «Гаянэ» Арама Хачатуряна  первый армянский балет, который до сих пор с
большим успехом ставится во многих музыкальных театрах. Балет был написан в годы
Великой Отечественной войны, а его первая премьера состоялась в г. Перми.
«Музыка   «Гаянэ»   покоряет   слушателя   необыкновенной   напоённостью   жизнью,
светом, радостью. Она рождена любовью к своей родине, к её замечательным людям, к её богатой,   красочной   природе,   —   писал   Кабалевский.   —   В   музыке   «Гаянэ»   много
мелодической красоты, гармонической свежести, метроритмической изобретательности. Её
оркестровое звучание великолепно».
Сюжет балета рассказывает о простых людях, рисует их музыкальные портреты,
сцены из их жизни. Герои балета  колхозники и пограничники (бойцы советской армии). Их
счастье неотделимо от счастья своего народа. В тяжёлой борьбе находит своё счастье и
Гаянэ. Она находит виновных в поджоге складов с хлопком, среди которых и её муж.
Одной   из   главных   тем   балета   является   дружба   армянского   и   русского   народов,   ведь
заканчивается   балет   свадьбой   армянской   красавицы   Гаянэ   и   русского   командира
пограничного  отряда  Казакова.   Счастливая   Гаянэ  находит   своё  счастье   в  новой  семье.
Балет заканчивается национальным праздником.
Представьте   картину:   на   небе   восходит   солнце,      в   музыке   его   свет   передаёт
мажорное звучание арфы,  в сиянии солнечных лучей танцуют свой изящный танец розовые
девушки:
Розовые девушки с бубнами в руках
Весело танцуют высоко в горах.
Тонкий стан свой изгибая,
На носочки привставая,
Они солнце прославляют
И зарю его встречают!
1) Слушание, просмотр видеофрагмента «Танец розовых девушек» из балета
«Гаянэ».
2) Музыкальный анализ «Танца розовых девушек»
 Как думаете, почему этот танец назван танцем «розовых девушек»?
 Девушки танцуют рано утром на заре, встречают восход солнца, прославляют
его. Небосвод в лучах восходящего солнца окрашен в розовые тона, и на одежде девушек
также отражаются неяркие солнечные блики.
 Охарактеризуйте музыку этого фрагмента.
 Музыка лёгкая, изящная, ритм чёткий, звуки отрывистые, прослушиваются
акценты.
   Действительно,  «Танец   розовых   девушек»   отличается   необычайной   свежестью,
изяществом   и   грацией   движения.   Мелодия   его   предельно   ясна   по   рисунку,   как   бы
объединяет   в   себе   чёткость   маршевой   поступи,   сообщающей   музыке   бодрость,   и
прихотливость танцевальных ритмов.
3) «Танец с саблями»
 В финал  балета,  рисующий  народный  праздник,  Хачатурян  включил  несколько
народных танцев, среди которых  знаменитый «Танец с саблями»  массовый мужской та
нец джигитов.  «Танец с саблями»  самое известное и популярное произведение Арама
Ильича Хачатуряна. Эта «музыкальная жемчужина» является апофеозом балета и входит в
число   музыкальных   и   балетных   шедевров!   Был   написан   в   эвакуации   в   Перми   за   одну
ночь… Можно смело сказать, что танец стал «визитной карточкой» композитора.
Вокруг этого произведения ходило множество слухов. Так, говорили, что «Танец с
саблями» заставлял притопывать в такт самого Иосифа Виссарионовича Сталина, и что
именно поэтому его чуть ли не каждый день исполняли по радио. Молва также гласила, что
этот танец гдето в 50х или 60х попал в Книгу рекордов Гиннеса как самое популярное и
наиболее   часто   исполняемое   (если   не   считать   национальных   гимнов)   музыкальное
произведение.
Вот как говорит о нём сам композитор:
«… Есть в моём музыкальном семействе одно непокорное и шумливое дитя — это
«Танец с саблями»  из  «Гаянэ». Честное слово,  если  бы я знал,  что он получит такую популярность и начнёт расталкивать локтями остальные мои произведения, я бы никогда
его не написал! Коегде за границей меня рекламируют как «мистера Сэйбрданс» — от
английских   слов  sabre   —  сабля  и   dance   —  танец.  Это  меня  даже   злит.  Я  считаю   это
несправедливым…».
Вы обратили внимание, как Хачатурян назвал свою самую знаменитую пьесу?   «…
непокорное и шумливое дитя». Он и сочинилто музыку к танцу не по собственной воле, а
по настоятельному требованию постановщика балета (причём, сочинил буквально за один
вечер). Когда Арам Ильич отдавал балетмейстеру ноты, он написал на них: «Чёрт возьми, в
угоду балету!».
Просмотр видеоэпизода балета.
4)   Анализ   музыкального   произведения   А.   Хачатуряна   «Танец   с   саблями».
Работа  в  подгруппах по карточкам  (Учащиеся   делятся   на   группы   и   отвечают   на
вопросы по карточке)
Карточка для работы в группах «Характеристика прослушанного»:
 Людей с какими характерами изображает музыка танца?
   Они   обладают   такими   чертами,   как   темперамент,   воинственность,
энергичность, сила, ловкость, удаль.
 Как достигает композитор раскрытия именно таких черт характера танцующих?
Что можно сказать о характере танца? Расскажите о звучании и темпе танца.
  Мелодия   по   характеру   буйная,   неудержимая,   резкая,   отрывистая,   чёткая,
твёрдая,   уверенная,   зажигательная,   с   акцентами;   исполняется   в   очень   быстром
темпе.
 Сколько частей в танце? Какие части повторяются?
 В какой части звучит саксофон?
 Какой образ раскрывается в средней части музыки?
 В средней части появляется новый образ: музыка звучит мечтательно, пылко,
порывисто.
 Для чего Хачатурян использовал звучание ксилофонов в первой и третьей частях
танца?
 Совершенно верно, «Танец с саблями»  энергичный, темпераментный, по своему
замыслу   связан   с   традицией   показа   силы,   удали,   ловкости   на   народных   праздниках.
Быстрый   темп,   волевой   равномерный   ритм,   скандирование   мелодии,   звонкие   и   резкие
оркестровые   звучания      все   это   воспроизводит   быстроту   и   ритмичность   движений,
сабельные   удары.  В   музыке   ясно   прослушиваются   и   чёткое  произнесение   мелодии
(скандирование),   и   волевой   повторяющийся  ритм,  и  стремительный  темп,  и  резкие
акценты, изображающие удары сабель.
   Необычным для симфонического оркестра является тембр духового инструмента
— саксофона, который исполняет томную, страстную тему: в этот момент на сцене среди
танцующих мужчин появляется грациозная женщинатанцовщица.
Затем первоначальный характер танца возвращается. И мы, таким образом, делаем
вывод: «Танец с саблями», как и «Колыбельная Гаянэ», имеет трёхчастную форму.

5) Современная интерпретация «Танца с саблями»
   «Танец   с   саблями»   благодаря   его   зажигательной   музыке   знают   во   всём   мире.
Сложный   острый   ритм,  динамика,  а   рядом   напевность  в  отдельных   моментах  придают
произведению неповторимость, самобытность.
  «Танец с саблями» оказал знаковое влияние на историю популярной музыки XX
века.   Множество   каверверсий   было   записано   музыкантами   США,   Великобритании   и Германии. Музыкальная тема до сих пор используется в фильмах и телесериалах, а также
для оформления  6ыступлений в фигурном катании. «Billboard» (журнал о музыкальной
индустрии)   назвал   «Танец   с   саблями»   «произведением,   известным   всем   эстрадным
оркестрам из ныне существующих».
Сегодня   мы   познакомимся   с   современной   интерпретацией   «Танца   с   саблями»   в
исполнении   известного   польского   фортепианного   дуэта   –   М.   Томашевского   и   В.
Киселевского.
Повторное   прослушивание   «Танца   с   саблями»   в   исполнении   польского
фортепианного дуэта.
2. Ю. Стравинский. Балет «Петрушка»
 На этом уроке, ребята, мы продолжим знакомство с жанром балета. Повторите,
что такое балет?
   Балет      это   музыкальный   спектакль,   где   основным   средством
выразительности является танец.
1) Работа с учебником
   Сегодня   мы   познакомимся   с   балетом   русского   композитора   ХХ   века   И.Ф.
Стравинского.   Он   автор   3х   замечательных   балетов:   «Веснасвященная»,   «Жарптица»,
«Петрушка».
Откройте учебник на с. 106107. Что вы там видите? Прочтите.
 «Балет "Петрушка"».
   Здесь,   на   этом   развороте   учебника   рассказывается   об   авторе   этого   балета   —
русском композиторе XX в. Игоре Федоровиче Стравинском (1882—1971) и предлагается
изложение содержания первой картины балета.
Этот балет Стравинский сочинил в 1911 году для «Русских сезонов» (гастролей) в
Париже. Успех был оглушительным. Критики, публика восторженно отзывались о балете и
о молодом, талантливом композиторе И.Ф. Стравинском. Ребята, а вам интересно узнать,
почему балет имел такой успех? Значит, в музыке есть какаято особенность? Как думаете,
что нам надо выяснить после прослушивания музыки?
 В чём особенность музыки балета «Петрушка» И.Ф. Стравинского.
  Ребята, а кто такой Петрушка?
 Кукла балаганного театра.
Учитель показывает куклу Петрушку со словами:
 Я  Петрушка, колпак на макушке,
Шёл, шёл и к вам пришёл.
Зазываю на весёлое представление!
Подходите! Спешите, люди добрые!
От мала до велика!
Потеха пришла, смех, веселье принесла!

2) Рассматривание картины Б. Кустодиева «Балаганы»
 Рассмотрите краски живописного произведения — картины «Балаганы» русского
художника Бориса Михайловича Кустодиева (18781927).
Балаган   –   временное   деревянное   здание   для   театральных         представлений   на
народных   гуляниях.     И   Петрушка   был   любимцем   публики   на   таких   представлениях:
Петрушка  грубоватый насмешник  высмеивал господ, их надменность и пренебрежение к
простому   народу,   дубинкой   поколачивал   и   разгонял   врагов.   Но   когда   приходил   на
праздник, особенно к детям, то там он был смешным и забавным. Давайте, ребята, устроим представление для поднятия настроения!
Когда  вы приходите  в театр, в фойе  можно приобрести  программку,  в которой
написано всё о создателях и исполнителях балета. Зачитаем либретто  краткое содержание
1й картины балета. Эта картина называется «Народное гулянье на масленой».
3) Чтение либретто первой картины балета «Петрушка» Стравинского:
Народное   гуляние   на   масленой   неделе   в   старом   Петербурге.   В   центре   сцены
балаганный   театрик   Фокусника.   Рядом   карусели,   качели,   ледяные   горки,   лавки   со
сладостями.   Появляются   шарманщик   с   танцовщицами.   Выходит   фокусник   с   флейтой.
Занавес   театрика   раздвигается,   толпа   видит   3х   кукол:   Петрушку,   Арапа,   Балерину.
Фокусник оживляет кукол.
   Определите,   какой   народный   праздник   будет   рисовать   музыка   и   попробуйте
перечислить действующих лиц.
   В   музыке   будет   изображаться   Праздник   масленицы.   Участие   в   нём
принимают   шарманщикмузыкант,   танцовщики,   фокусник,   куклы:   Петрушка,
Балерина, Арап.
   Совершенно   верно,   действующими   лицами   в   этой   картине   балета   являются
Балаганный  дед, Шарманщик, Уличная танцовщица, Барабанщики, Фокусник, куклы —
Петрушки, Арап, Балерина.
Попробуйте   теперь   вообразить   себя   режиссёрами   и   композиторами   балетного
спектакля и вспомните, как праздновали Масленицу на Руси. Подумайте, какой музыкой
вы «озвучили» бы эту сцену балета.
Ответы детей.
4) Предварительное знакомство с темами сцены, анализ средств музыкальной
выразительности
Чтобы   лучше   понять   своеобразие   музыкального   языка   Стравинского,   давайте
предварительно прослушаем основные темы музыкальной картины «Народное гулянье на
масленой»   в   исполнении   на   фортепиано,  попытаемся   выявить   знакомые   интонации,
вслушаемся в ритмы, определим их жанровую принадлежность.
Учитель   исполняет   на   фортепиано   основные   темы:   «Тема   гулянья»,
«Балаганный   дед»,   «Танцовщица»,   «Шарманщик   играет   на   трубе»,   «Фокусник
играет на флейте», «Танец оживших кукол» («Русская»).
Школьники анализируют, отвечают.
 Давайте теперь сопоставим свои предположения о характере музыки с реальным
звучанием,   попытаемся   услышать   сочетание  народных   интонаций  с  современными
звучаниями, красочность тембров инструментов симфонического оркестра.
5) Слушание музыки 1й картины балета. Музыкальный анализ
 Все внимательно слушали. Скажите, вы услышали одну или несколько мелодий?
Что Стравинский описывает музыкой в этой сцене?
 Народное гуляние на Масленице.
 А можно ли одной мелодией описать картину масленичного гуляния?
 Нет: кругом песни, перезвон бубенцов, голоса артистов, поэтому одна мелодия
сменяет другую.
 А с помощью чего передаёт композитор народное гуляние?
 С помощью характера музыки – праздничного, весёлого, задорного.
 А какой танец танцевали оживлённые Фокусником куклы?
 Это была русская пляска.
 Совершенно верно, это была русская пляска. Так в чём особенность музыки И.Ф.
Стравинского?  Композитор использовал мелодии, похожие на русские народные песни, танцы,
наигрыши.
 Совершенно верно. В 1й картине, изображающей массовую сцену праздничного
гулянья, использованы русские мелодии от архаичных простейших мотивов до уличных
песен.  Интересно   звучит   самое   её   начало:   по   горизонтали   и   вертикали   переплетаются
«гармошечные»   попевки   у   флейт,   кларнетов,   валторн,   виолончелей,   арфы,   образуя
шумящий звуковой комплекс. Он звучит то как тема, то образует фон для других тем.
На   сцене      толпа,   гомонящая,   пёстрая,   хмельная,   а   в   ней   то   и   дело   мелькают
колоритные персонажи. Вот прошли гуляки. Балаганный Дед, стремясь перекричать толпу,
зазывает   зрителей.   Заиграла   старая,   простуженная   шарманка   с   западающим   клапаном
песню «Под вечер осенью ненастной» (два кларнета). Её перебивает незатейливая песенка
«Деревянная нога» в сопровождении позвякивающего треугольника, под которую пляшет в
валенках уличная танцовщица. На другом конце сцены музыкальный ящик заиграл песню
«Чудный месяц плывёт над рекою» (колокольчики),  а шарманка продолжает занудливо
гудеть свою мелодию. Эти контрапункты создают реальное впечатление уличной пестроты
и разноголосицы, всё более усиливающейся к концу сцены.
Появляется Фокусник, и шум сразу прекращается. В низком регистре у фаготов и
контрафагота глухо звучит таинственная тема Фокусника, а в высоком регистре призрачно
мерцают челеста, арфа, скрипки с сурдиной.
Играя   на   флейте   простейшую   мелодию,   Фокусник   подходит   то   к   одной   группе
зрителей, то к другой, будто завораживая их, а затем распахивает занавес своего театрика.
Толпа видит трёх кукол – Петрушку, Арапа и Балерину. Фокусник прикасается к ним
своей флейтой, и куклы пляшут «Русскую». Их танец  это колкая, механически ритмичная
музыка с преобладанием тембра фортепиано. В ней можно узнать тему русской песни «Ай,
во поле липенька».
6) Сопоставление эскизов костюмов А. Бенуа с музыкальными образами сцены
 Рассмотрите теперь и сопоставьте краски эскизов костюмов Арапа и Балерины (к
балету «Петрушка» Стравинского) русского художника Александра Николаевича Бенуа
(18701960) с музыкальными образами картины Стравинского.
Подумайте, скажите, почему балет «Петрушка» имел огромный успех?
 Стравинский сочинил яркую музыку в народном стиле.
7) Игровой элемент урока
 Давайте устроим праздничное гулянье на Масленицу:  исполним «Танец оживших
кукол» с использованием музыкальных инструментов и танцевальных движений.
А) Исполнение «Танца оживших кукол» («Русская»).
Б)   Слушание   фрагмента   стихотворения  А.   Лактюхова   «Петрушка   на
Масленице»:
   А   вот   и   Петрушка   всех   веселит   на   празднике   (учитель действует   куклой
Петрушкой):
Господа и дамы,
Мусью и мадамы,
Граждане и гражданки,
Россияне и иностранки!
Здравствуйте все люди на свете,
А вместе с вами и ваши дети!
Я парень приличный,
Можно сказать столичный
От пяток до макушки! А зовут меня Петрушка!
Я на масленице был,
Блинами брюхо набил!
Блины с пылу с жару,
Со сметаной съел пару,
Пару с красной икрой,
Пару с черной дырой,
Пару блинов со щебенкой,
Один с крокодильей печенкой!
Блины пшеничные,
Блины горчичные,
Блины кукурузные,
Блины арбузные,
Блины из картона
И армированного бетона!
Так наелся,
Что объелся!
Ещё один съем –
Лопну совсем!
Мне б на перинку прилечь
Иль завалиться на печь,
Чтобы съеденное переварить,
А то до утра не дожить! (…)
(…) Эх, и масленица! Вот так масленица!
 И, конечно, не обойтись нам на празднике без песен!
В) Пение и «разыгрывание» шуточных русских народных песен, масленичных
песен и главных тем сцены «Проводы Масленицы» из оперы Н. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
   Чтобы   закрепить   и   проверить   ваши   знания,   давайте   все   вместе   попробуем
разгадать   кроссворд.  (Глядя   на   фото   из   презентации,   дети   называют   слово   в
кроссворде и сами формируют вопрос):
1) Париж (Город, где состоялась премьера балета « Петрушка»).
2) Масленица (Действие балета «Петрушка» происходит во время этого праздника.)
3) Балет (Музыкальнотеатральный жанр.)
4) Стравинский. (Автор балета « Петрушка»)
5) Бенуа ( Художник, автор костюмов и декораций к балету « Петрушка»).
6) Большой (Театр оперы и балета в Москве)
7) Кустодиев (Художник, автор картины «Балаганы»).
8) Балаган (Театр для представлений на народных гуляниях).
Если прочитать по вертикали, то какое слово у вас получилось?
 Петрушка.
п а р и ж м а с л е н и ц а
б а л е т
с т р а в и н с к и й
б е н у а
б о л ь ш о й
к у с т о д и е в
б а л а г а н
Домашнее задание (учитель вновь показывает куклуПетрушку):
 Ребята, дома нарисуйте главного героя нашего сегодняшнего урока.

2. Итог
Мы сегодня побывали в театре  на балете.
Оба балета, с музыкой которых мы сегодня знакомились – и «Гаянэ» композитора
советского   Востока   А.   Хачатуряна,   и   «Петрушка»   Ю.   Стравинского      дают   яркое
представление о глубоко творческом претворении традиций русской классической музыки.
Это   сказывается   в  мастерстве   развития   и   обогащения   народных   тем  и   создании   на  их
основе развёрнутых музыкальных форм, в приёмах симфонизации танцевальной музыки, в
сочной   жанровой   звукописи,   наконец,   в   трактовке   балета   как   музыкально
хореографической драмы.  Так, «Танец с саблями» по безумной энергии и радости острого
звучания восходит к великому прообразу — Половецким пляскам Бородина. Наряду с
этим   Колыбельная   таит   в   себе   нежнопечальные   очертания   ориентальных   мелодий
РимскогоКорсакова. А уж «Петрушка», как говорил русский композитор Н. Мясковский,
«…это сама жизнь. Вся музыка его полна такой бодрости, свежести, доступности, такого
здорового и неподкупного веселья, такой несдержанной удали…»
В конце спектакля публика всегда благодарит артистов аплодисментами. Если вам
понравился   наш   сегодняшний   урок,   вы   довольны   своей   работой,   давайте   оценим   нашу
совместную деятельность аплодисментами!
На этом наш урок заканчивается.
Очень активными были следующие ученики: …
Ученикам,   которые   были   менее   активны,   совет   –   подтянуться,   и   на   следующем
уроке более ярко проявить свои способности.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) Сборник «Гордость советской музыки».  М.: 1987. С. 433
2) https://ale07.ru/music/notes/song/muzlit/
3) http://blog.norma40.ru/
4) http://musicfantasy.ru/urokimuzyki
5) http://music.epublish.ru/p73aa1.html
6) http://nauroke.in.ua/index58.html
7) https://nsportal.ru/
8) http://pedkopilka.ru/blogs
9) https://studbooks.net/1071735/kulturologiya/zhiznennyy_i_tvorcheskiy_put_ai_ha
chaturyana 10) http://textarchive.ru/c2123882pall.html
11) https://www.prodlenka.org/metodicheskierazrabotki/srednjajashkola/muzykai
penie/
12) https://www.proza.ru/

file_name: Урок 3.6.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 4 класса (УМК Е.Д. Критской,  Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», 4 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 6 урока 3 четверти «В музыкальном театре: Восточные мотивы (продолжение). Балет «Петрушка» Стравинского».
 Цель урока:   Расширение знакомства с жанром балета на примерах творчества композиторов А.И. Хачатуряна и И.Ф. Стравинского.
Задачи:
 - способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, чувства сопереживания в процессе восприятия произведений искусства; видеть связь литературы, живописи и музыки, чувствовать влияние жизни на разные виды искусства;
- обобщить представления учащихся о музыке балета «Гаянэ» композитора А. Хачатуряна, закрепить знания предыдущих уроков, познакомить учеников с его произведением «Танец с саблями; выявлять стилистические особенности музыкального языка Хачатуряна (танцевальность, своеобразие ритма, оркестровка);
- познакомить детей с балетом « Петрушка» И.Ф. Стравинского и выяснить в чём особенность его музыки в балете;
- развивать эмоционально-образное восприятие музыки;
- развивать умение детей слушать и анализировать произведение с его формой и средствами выразительности;
- овладевать элементарной нотной грамотой;
- формировать навыки игры на музыкальных инструментах в оркестре;
- развивать вокально-хоровые навыки обучающихся через песенный материал урока;
- проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений;
- учить продуктивному сотрудничеству со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;
- воспитывать интерес к музыке  и уважительное отношение к культуре разных народов.

title: Конспект урока музыки на тему «Балет: Продолжаем знакомство» (4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №15

 «  ЗЕМЛЯНИЧКА
 »

141865, Московская область, г.Дмитров, ул.Космонавтов д.12а, тел.: 8(496)2234551
                                                           К О Н С П Е К Т  НОД
 «ИРИСКА  И  ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО  ДВИЖЕНИЯ»
Разработала и провела:
Воспитатель первой категории
Моисеева С.В.
г. Дмитров
 2018
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: ЦЕЛЬ:  Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения,
учить применять их в различных ситуациях. Развивать мышление,
зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывать чувство ответственности.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
- продолжать знакомить с элементами дороги;
-совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность
речи;
-продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
РАЗВИВАЮЩАЯ:
Развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о
светофоре, о значении сигналов светофора;
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
-формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
-воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
-формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ:
*Закреплять в речи детей слова: ПЕШЕХОД, ПАССАЖИР, ТРОТУАР.
*Закрепить в речи названия дорожных  знаков.
Материал к занятию: ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.
Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, показ,
беседа, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение.
ЗАДАЧИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
«музыка». Продолжать развивать музыкальность детей,
способность эмоционально воспринимать музыку, чувствовать
ее характер, узнавать и передавать данные музыкальные
образы в движении. «БЕЗОПАСНОСТЬ». Расширять представление о правилах дорожного
движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнить
представление о работе светофора.
«ПОЗНАНИЕ». Закреплять название геометрических форм: круг,
прямоугольник.
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ». Формировать дружеские и доброжелательные
отношения между детьми.
«КОММУНИКАЦИЯ». Закрепить в словаре детей слова: прямоугольный,
светофор, сигнал, переход, остановка общественного транспорта.
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ». Развивать умение
отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  беседа «сигналы светофора», «дорожные
знаки», «правила перехода улицы»,  «ЗЕБРА и дорожный знак
«пешеходный переход»», «в городском транспорте». ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ «что такое улица», «дорожные знаки». ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ: Я.Пишумов «машины», С.Михалков «если свет зажегся
красный», Б.Житков «светофор». РАССМАТРИВАНИЕ ФОТОГРАФИЙ  «улицы
нашего города». КОНСТРУИРОВАНИЕ «наша улица». СОСТАВЛЕНИЕ
РАССКАЗА О ДОРОЖНОЙ СИТУАЦИИ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ. ХОД :
 Дети входят в зал, звучит песенка «Правила дорожного движения»
муз. С. Халаимова.
Дети обходят зал и выстраиваются около центральной стены.
ВЕДУЩИЙ: И взрослые и дети правила дорожного движения должны
знать? (ответ детей)
                      А вот посмотрите , что может произойти, если не знаешь их.
     Дети сидя на ковре смотрят мультфильм «Про котенка Женю» о
правилах дорожного движения. Вдруг слышится плачь, и в зал входит
ИРИСКА(воспитатель)
Дети: что случилось? Почему ты плачешь?
ИРИСКА: Я ЗАБЛУДИЛАСЬ И ПОТЕРЯЛАСЬ! ГДЕ ЭТО Я? Я НЕ ЗНАЮ КАК МНЕ
ПОПАСТЬ ДОМОЙ, ВЕДЬ НА УЛИЦАХ СТОЛЬКО МАШИН Д : В САДИКЕ
И:  ПОМОЖЕТЕ МНЕ ВЕРНУТЬСЯ ДОМОЙ?  НО ТОЛЬКО ДЛЯ ЭТОГО
ПРИДЕТСЯ НЕМНОГО ПОПУТЕШЕСТВОВАТЬ, СОГЛАСНЫ?
Д: ДА!!
И: А В КАКОМ ГОРОДЕ ВЫ ЖИВЕТЕ?
Д: В ДМИТРОВЕ!
И: ОН ОЧЕНЬ БОЛЬШОЙ И КРАСИВЫЙ!! И В НЕМ МНОГО КАК ИХ
ТАМ(ЗАБЫЛА!!!) А !! ТАК У МЕНЯ ЗАГАДКА ЕСТЬ , ОТГАДАЙТЕ :
В ДВА РЯДА ДОМА СТОЯТ,
ДЕСЯТЬ, ДВАДЦАТЬ, СТО ПОДРЯД.
КВАДРАТНЫМИ ГЛАЗАМИ  ДРУГ НА ДРУГА ГЛЯДЯТ??
ДЕТИ: УЛИЦА
ИРИСКА:: ДА-ДА, УЛИЦ МНОГО В ВАШЕМ ГОРОДЕ!!  А ЕЩЕ ПО УЛИЦАМ
ЕЗДИТ МНОГО МАШИН, И  ВСЕ ОНИ ОСТАНАВЛИВАЮТСЯ ОКОЛО КАКИХ-ТО
ФОНАРИКОВ, НЕЗНАЮ ЗАЧЕМ?? А ВЫ ЗНАЕТЕ ЧТО ЭТО ЗА ФОНАРИКИ,
НАВЕРНОЕ ОНИ ВОЛШЕБНЫЕ , ЕСЛИ СТОЛЬКО МАШИН МОГУТ
ОСТАНОВИТЬ?
ДЕТИ: ЭТО ЖЕ СВЕТОФОР!!!
Показывается сказка «СКАЗКА О ЗАВЕТНЫХ ОГОНЬКАХ»
ИРИСКА: У меня есть одна интересная история для вас, послушайте: в
одном прекрасном городе повстречались на перекрестке три огонька:
КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ  и заспорили они кто из них самый важный.
КРАСНЫЙ: Я САМЫЙ ВАЖНЫЙ – ЦВЕТ КОСТРА, ПОЖАРА.КОГДА МЕНЯ ЛЮДИ
ВИДЯТ- ЗНАЮТ, ЧТО ВПЕРЕДИ ОПАСНОСТЬ!
ЖЕЛТЫЙ: НЕТ. Я ВАЖНЕЕ! МОЙ ЦВЕТ –ЦВЕТ СОЛНЦА! А ОНО МОЖЕТ БЫТЬ
И ДРУГОМ И ВРАГОМ! ПОЭТОМУ Я ПРЕДУПРЕЖДАЮ!
ЗЕЛЕНЫЙ:  ДРУЗЬЯ ОГОНЬКИ, ПРЕКРАТИТЕ СПОРИТЬ! Я САМЫЙ ВАЖНЫЙ
ЦВЕТ – ЦВЕТ ТРАВКИ И ЛИСТЬЕВ. Я НАПОМИНАЮ ВСЕМ О СПОКОЙСТВИИ И
БЕЗОПАСНОСТИ!!!
ИРИСКА: спор их мог продолжаться долго, если бы не вмешался грусный
герой, у которого было три глаза, но они к сожалению не имели цвета. СВЕТОФОР: ДРУЗЬЯ, НЕ СПОРЬТЕ! КАЖДЫЙ ИЗ ВАС ОЧЕНЬ ЯРКИЙ И
ВАЖНЫЙ. ДАВАЙТЕ ДРУЖИТЬ! МЫ ВСЕГДА БУДЕМ ПОМОГАТЬ НА УЛИЦАХ
ВСЕХ ГОРОДОВ!
ТАНЕЦ «Светофор» муз. А.Филиппенко.   Исполняют герои сказки.
ИРИСКА: Все они очень обрадовались. И с тех пор на улицах всех городов
управляют машинами и пешеходами друзья – огоньки и светофор!!!так вы
поняли для чего нужны светофоры? ДЕТИ: ДА, ЧТОБЫ НЕ БЫЛО АВАРИЙ!!
ИРИСКА: Правильно! А Сейчас давайте представим себя водителями и
пешеходами!
 ИГРА «ВОДИТЕЛИ И ПЕШЕХОДЫ».  Муз. Д Кабалевского
ИРИСКА: А ЕЩЁ КОГДА Я ШЛА ПО УЛИЦЕ, ВИДЕЛА КАКИЕ-ТО КАРТИНКИ НА
ПАЛОЧКАХ, ЧТО ЭТО ТАКОЕ ПО ВСЕМУ ГОРОДУ ПОНАТЫКАНО?
ДЕТИ: ЭТО ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ!!!
ИРИСКА: А ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ И ЧТО ОЗНАЧАЮТ? А ОТВЕТЫ СКРЫВАЮТСЯ
В МОИХ ЗАГАДКАХ!
ИГРА «Знаток» муз. С. Халаимова «Дорожные знаки»
 ВСЕМ ЗНАКОМЫЕ ПОЛОСКИ, ЗНАЮТ ДЕТИ, ЗНАЕТ ВЗРОСЛЫЙ,НА ТУ
СТОРОНУ ВЕДЕТ… («ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД»)
 НА МАШИНАХ ЗДЕСЬ, ДРУЗЬЯ. ЕХАТЬ НИКОМУ НЕЛЬЗЯ, МОЖНО
ЕХАТЬ, ЗНАЙТЕ ДЕТИ, ТОЛЬКО НА …велосипеде(«ВЕЛОСИПЕДНАЯ
ДОРОЖКА»)
 А ЗДЕСЬ, РЕБЯТА. НЕ ДО СМЕХА. НИ НА ЧЕМ НЕЛЬЗЯ ЗДЕСЬ ЕХАТЬ,
МОЖНО ТОЛЬКО СВОИМ ХОДОМ. МОЖНО ТОЛЬКО ПЕШЕХОДАМ
(«ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА»)
 ЭТОТ ЗНАК ЗАМЕТИШЬ СРАЗУ: ТРИ ЦВЕТНЫХ ОГРОМНЫХ ГЛАЗА, ЦВЕТ
У ГЛАЗ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ:КРАСНЫЙ. ЖЕЛТЫЙ И ЗЕЛЕНЫЙ, ЗАГОРЕЛСЯ
КРАСНЫЙ- ДВИГАТЬСЯ ОПАСНО. ДЛЯ КОГО ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ –
ПРОЕЗЖАЙ ЗАПРЕТА НЕТ! («СВЕТОФОР»)
 В БЕЛОМ ТРЕУГОЛЬНИКЕ С ОКАЕМКОЙ КРАСНОЙ ЧЕЛОВКЧКАМ-
ШКОЛЬНИКАМ ОЧЕНЬ БЕЗОПАСНО. ЭТОТ ЗНАК ДОРОЖНЫЙ ЗНАЮТ
ВСЕ НА СВЕТЕ: БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ. НА ДОРОГЕ («ДЕТИ»).
 ЧТО ЗА ЗНАК ДОРОЖНЫЙ КРАСНЫЙ КРЕСТ НА БЕЛОМ?ДНЕМ И НОЧЬЮ
МОЖНО ОБРАЩАТЬСЯ СМЕЛО! ВРАЧ ПОВЯЖЕТ ГОЛОВУ БЕЛОЮ КОСЫНКОЮ И ОКАЖЕТ ПЕРВУЮ ПОМОЩЬ МЕДИЦИНСКУЮ («ПУНКТ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»)
 ТОРМОЗИ ВОДИТЕЛЬ! СТОЙ! ЗНАК – ЗАПРЕТ ПЕРЕД ТОБОЙ. САМЫЙ
СТРОГИЙ ЭТО ЗНАК. ЧТОБ НЕ ВЪЕХАЛ ТЫ В ПРОСАК. ДОЛЖЕН ЗНАК
ТЫ СОБЛЮДАТЬ,  «ПОД КИРПИЧ» НЕ ЗАЕЗЖАТЬ («ВЪЕЗД ЗАПРЕЩЕН»)
 ОСТАНОВКА, ТОЛПИТСЯ НАРОД. СКОРО АВТОБУС ПОДОЙДЕТ. ЗДЕСЬ
ЖДУТ ТРАНСПОРТ ГОРОДСКОЙ, ЕДУТ В ОФИС, В ЦЕХ. ДОМОЙ. ЕДУТ В
ШКОЛУ, ДЕТСКИЙ САД, В ПРАЗДНИК ЕДУТ НА ПАРАД. В УЛИЧНОМ
КРУГОВОРОТЕ ТРАНСПОРТ ГОРОДСКОЙ В ПОЧЕТЕ! («МЕСТО ОСТ.
АВТ.»)
 ДОЛГО ЕХАЛИ, УСТАЛИ. И ЖЕЛУДКИ ЗАУРЧАЛИ, ЭТО НАМ ОНИ
ПРИЗНАЛИСЬ. ЧТО ДАВНО ПРОГОЛОДАЛИСЬ. НЕ ПРОШЛО ПЯТИ
МИНУТ ЗНАК ВИСИТ – ОБЕДАЙ ТУТ! («ПУНКТ ПИТАН.»)
 Я ЗНАТОК ДОРОЖНЫХ ПРАВИЛ Я МАШИНУ ЗДЕСЬ ПОСТАВИЛ НА
СТОЯНКЕ У ОГРАДЫ – ОТДЫХАТЬ ЕЙ ТОЖЕ НАДО!(«МЕСТО
СТОЯНКИ»).
ИРИСКА: КАКИЕ ВЫ МОЛОДЦЫ,СКОЛЬКО МНОГО ЗНАКОВ ДОРОЖНЫХ
ЗНАЕТЕ! А ХОТИТЕ ЕЩЕ ПОИГРАТЬ?
ДЕТИ: ДА!
ИРИСКА: НУ ТОГДА ВСТАВАЙТЕ В КРУГ! (игра с мячом) «ОТВЕТЬ
ПРАВИЛЬНО»
---ПЕШКОМ ПО УЛИЦЕ ИДЕТ. ЗНАЧИТ ЭТО …пешеход
---ЕСЛИ ТЫ ЕДЕШЬ В МАРШРУТНОМ ТАКСИ, ТО ТЫ …пассажир
---ГОЛОС АВТОМОБИЛЯ … сигнал
---АВТОМОБИЛИ ЛЕТАЮТ…
---У СВЕТОФОРА СЕМЬ СИГНАЛОВ?... три (к., ж., З.,)
ИРИСКА: ХВАЛИТ ДЕТЕЙ!! У МЕНЯ ЕСТЬ ФОТОГРАФИИ , НОЯ НЕ МОГУ В
НИХ  РАЗОБРАТЬСЯ, СТРАННЫЕ ОНИ КАКИЕ-ТО, ПОМОГИТЕ МНЕ
ПОЖАЛУЙСТА СОБРАТЬ ИХ ПРАВИЛЬНО!
Игра «СОБЕРИ КАРТИНКУ»  муз. С Халаимова ИРИСКА ХВАЛИТ И БЛАГОДАРИТ ДЕТЕЙ И  ПРЕДЛАЛАГЕТ ОТВЕТИТЬ НА
ВОПРОСЫ, ЕСЛИ СОБЛЮДАЕТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, ТО
ДРУЖНО ОТВЕЧАЙТЕ «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ» А ЕСЛИ
НЕТ – МОЛЧИТЕ.
Песенка «Вопросы-ответы: Это я, это я, это все мои друзья»
муз. Е. Макшанцева.
 Кто из вас идет вперед, только там, где пешеход …
 Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора…
 Знает  кто, что свет зеленый означает путь открыт, а что желтый
свет всегда о вниманье говорит…
 Знает кто, что красный свет это значит хода нет?...
 Кто из вас идя домой держит путь по мостовой…
 Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место….
ИРИСКА ХВАЛИТ ВСЕХ ДЕТЕЙ, БЛАГОДАРИТ ЗА ПОМОЩЬ, ЧТО МНОГОМУ ЕЁ
НАУЧИЛИ! ЧТО ТЕПЕРЬ ОНА БЕЗ ПРОБЛЕМ ДОБЕРЕТСЯ ДОМОЙ , СОБЛЮДАЯ
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ И С НЕЙ НИЧЕГО ПЛОХОГО НЕ
ПРОИЗОЙДЕТ!!!!  А я с вами прощаюсь. Всех БЛАГОДАРЮ, и конечно
угощу.
УГОЩЕНИЕ
ИРИСКА: Садитесь по удобнее и продолжайте смотреть
мультфильм.

intro: На данном занятии дети познакомят сказочного персонажа Ириску с правилами дорожного движения. Выяснят почему необходимо соблюдать правила дорожного движения, соберут пазлы на тему "дорожные ситуации", поиграют в подвижные игры, отгадают загадки, узнают новые термины и с большим интересом посмотрят любимые мультфильмы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект НОД в подготовительной группе "ИРИСКА И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ"


extracted_text:
Способы повышения мотивации. Инфографика
Н.Г. Габриелян, учитель биологии;
Г.А. Саломатина, учитель
математики и информатики;
Лицей № 11, г.Волгоград
Мы   живем   в   век   интернета   и   прогрессивного   развития   компьютерных
технологий, которые затрагивают все сферы нашей жизни. И всё активнее они
проникают   в   образовательный   процесс.   Можно   сказать,   что   вокруг   нас
сгустилось   информационное   поле   до   такой   степени,   что   люди   с   большим
трудом   могут   ориентироваться   в   этом   хаосе   ненужных   знаний,   а   порой   и
очень опасных – информационном мусоре. Если взрослые, опираясь на свой
опыт, еще могут както отделять «зерна от плевел», то как же помочь нашим
детям   разобраться   во   всем?   Как   сделать   сложное   простым   и   визуально
доступным?
Практика   работы   в   школе   показывает,   что   уровень   мотивации   и
интеллектуального   развития     обучающихся   резко   снизился.   Существенные
затруднения  вызывает изучение предметов  естественнонаучного цикла. Это
связано   с   тем,   что   освоение   этих   областей   знания   требует   значительных
усилий,   терпения,   когнитивных   способностей;   при   этом   большинство
учащихся   не   представляют   себе,   как   изучаемый   материал   может   быть
использован в практической деятельности.
Одной   из   задач   Концепции   развития   естественноматематического
образования   в   РФ   является   обеспечение   наличия   общедоступных
информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ
образования, в том числе в электронном формате, инструментов деятельности
обучающихся   и   педагогов,
  применение   современных   технологий
образовательного   процесса.   В   нашем   лицее   в   рамках   реализации   данной
Концепции разрабатываются модель образовательной среды по использованию
приемов и методов развития у учащихся мотивации к изучению предметов
естественноматематического цикла.
Решению   этой   проблемы   способствуют   компьютерные   технологии,
интернет, СМИ, которые формируют новый способ восприятия информации,
где визуальным образам отводится главное место. Инфографика совмещает
  объёмность   информации   и
логику   построения,
  яркость   образов, рассматривается   как   новое   средство   визуализации   учебного   знания,   тем
самым повышая мотивацию к изучению предметов у учащихся.
Образовательная   инфографика   –   это   законченный   визуально
информационный   блок   учебного   материала,   который   можно   изучить
самостоятельно,   без   чьей   –   либо   помощи,   а   впоследствии   анализировать,
делать выводы и находить дополнительные смыслы.
Инфографику   можно   применять   в   учебной   деятельности   с   разными
целями   –   контроль,   диагностика,   формирование   УУД,   используя
соответствующие методические приемы.
Первый этап (2017 – 2018 учебный год)
В   сентябре   2017  года   в   лицее   инициативная   группа   педагогов     начала
работу по разработке методических рекомендаций по изучению и созданию
инфографики для успешного обучения учащихся по предметам естественно
математического цикла.
На данном этапе были изучены материалы по созданию образовательной
инографики, рассмотрены возможности использования интернетресурсов для
использования в работе.
Были   проведены   заседания   кафедры   предметов   естественно
математического цикла, обучающие семинары, на которых мы познакомили
коллег   с   возможностями   применения   метода   инорграфики   на   уроках,
использование   ее   в   учебном   процессе   с   различными   целями   которые
способствуют     развитию   познавательного   интереса,   формированию   УУД,
развитию навыков, необходимых для жизни и деятельности  в современном
обществе
Второй этап (2018 – 2019 учебный год)
В   начале   ученого   года   на   заседании   кафедры   предметов   естественно
математического   цикла   было   предложено   применять   педагогами
дидактические   средства   разработанные   на   основе   принципов   инфографики
для учащихся.
Работа по внедрению инфорграфики велась в  двух направлениях:
 первое      инфографика   создается   самим   педагогом   для   решения
образовательных задач, в первую очередь, для привлечения внимания
ученика к теме;
второе – ученик на уроке, обобщая и  анализируя пройденный материал,
выделяет акценты и самостоятельно создает инфографику. Работа над
ней   способствует   более   тщательному   изучению   материала,   развивает
 критическое   мышление.   Работать   над   инфографикой   можно   как
индивидуально так и коллективно.
В   ходе   реализации   второго   этапа   работы   педагогами   кафедры   были
разработаны   и   внедрены   дидактические   средства   с   использованием
инфорграфики   по   различным   областям   предметов   естественно
математического   цикла.   Эти   средства   были   разработаны   с  использованием
таких программных средств как Word, Power Point, так и интернет ресурсов.
Учащиеся   создавали   модели   с  использованием   инфографики   на  уроках
обобщения и систематизации материала.
В заключении необходимо отметить:
1. Применяя   инфографику   на   уроках   мы   не   только   идем   в   ногу   со
временем, но и делаем наши уроки более наглядными, красочными, что
помогает нашим ученикам быстрее усваивать новый материал и смелее
ориентироваться в многообразие окружающего мира.
2. Инфографика выступает уже не просто как инструмент
индивидуализации обучения, а как многофункциональный инструмент,
область применения которого в образовании может быть довольно
широка: урок, проект, исследовательская деятельность,
самообразование.
3. Для эффективного создания инфографики можно применять такие
интернет ресурсы как: www
 .  easel

 .  com и другие.
www
 .  infogram

 .  com,
 .  ly, www
 .  piktochart

file_name: ярмарка социально-педагогических инноваций_Габриелян_Саломатина_2019.docx

intro: В статье рассматривается что такое инфорграфика. Этапы внедрения инфорграфики в работу педагогического коллектива Лицея. Возможности инфографики на уроках систематизации и обобщения материала. А также приведены программные средства, с помощью которых возможно быстро и эффективно создать инфографику по любой теме предмета.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
День Знаний
«Семья и семейные ценности».
Цель:
 Определить понятие «семья»;
1. Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека;
2.
3. Формировать понятие «счастливая семья»;
4.
 Осознание ценности семейных отношений.
Задачи:
1. Раскрыть значение понятий «семья», «счастливая семья», «семейные ценности»;
2. Развивать стремление проявлять ответственность в семейных отношениях;
3. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся,
проявления активности;
4. Воспитывать уважительное отношение к родным и близким;
5. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Оборудование: компьютер; презентация; магнитофон с записью  песни
«Родительский дом» (сл. М. Рябинина, муз. В. Шаинского); эскиз дома,
«кирпичики»  карточки для выполнения заданий; карточки с заданиями;
колокольчик; стихи о школе; пословицы; загадки; викторина «И в шутку и всерьёз»;
высказывания В. Сухомлинского о семье; памятки. Ход классного часа:
Учитель: Сегодня мы снова собрались все вместе в новом уютном классе. Я
поздравляю вас с началом нового учебного года.  Я рада видеть вас повзрослевшими
уже в 4 классе.
Если ты с утра проснулся
И увидел за окном
Все нарядные  с цветами,
И веселья полон дом;
Если видишь по дороге
Много школьников идёт –
Значит наступила осень.
Начался учебный год.
 Сегодня, 1 сентября – в День Знаний, первый день нового учебного года, мы
поговорим на очень интересную и важную тему. Я надеюсь, что вы будете активно
работать, и у всех вас до конца урока сохранится прекрасное настроение.
Учитель:  По загадкам прошу отгадать тему  Дня  Знаний.    (34 слайд)
1.  Кто на кухне с поварёшкой
     У плиты всегда стоит,
     Кто нам штопает одёжку,
     Пылесосом кто гудит?
     Кто на свете всех вкуснее
    Пирожки всегда печёт,
    Даже папы кто главнее
    И кому в семье почёт?       (бабушка)
2.  С кем же я ходил на пруд?
     Там у нас рыбалка,
     Только рыбы не клюют,
     Что, конечно, жалко!
     Дня четыре или пять
     Не приносим рыбы…
     Скажет бабушка опять:
    «И на том спасибо»!
3.  Кто любовью согревает,
     Всё на свете успевает,
     Даже поиграть чуток?
     Кто тебя всегда утешет,
     И умоет, и причешет,
     Кто заботится о вас,
     Hе смыкая ночью глаз?    (мама)
4.  Он всё может, всё умеет,
     Всех храбрее и сильнее,
     Штанга для него как вата,
     Ну, конечно, это  …  (папа)
(дедушка) 5.  Это маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот существо, но его очень
любят… (ребёнок).
Учитель:  Кто догадался: о чём пойдёт речь?   (о семье)
 Что обозначает это слово? (словарь Ожегова)
Учитель: Наш первый   урок в этом учебном году   – «Семья и семейные ценности».
Учитель: Совершенно верно, люди, с которыми мы вместе живём, отдыхаем, которые
рядом и в праздники, и в трудные минуты – это члены семьи. Они самые близкие,
родные люди, самые надёжные друзья. В семье мы приобретаем представление о жизни,
о нравственности, о морали: «Что хорошо»? «Что плохо»?  «Что можно»? «Что
нельзя»?,  приобретаем хозяйственные навыки;  совершаем первые самостоятельные
поступки и получаем их оценку;  учимся сами оценивать поступки других и свои
собственные.
Учитель: Ребята, как же появилась дружная семья? (заслушиваю мнения детей).
  Я вам расскажу одну легенду:
«Давнымдавно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними
согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к
мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей
и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно
для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная
семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была счастливой, надо относиться
друг к другу, придерживаясь этих качеств…».
Учитель: Ребята, каких качеств надо придерживаться, чтобы семья была дружной,
счастливой;  на чём же должна строиться семья (высказывания детей)
Учитель: Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на взаимоуважении и
взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкого фундамента для семьи –
семейные ценности. Это  общие интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними,
семейные ценности не передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только
привнести и беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.
Учитель: предлагает детям закончить пословицу о семье:
Где любовь да совет, там и горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
 (предлагаю  ученикам  вспомнить пословицы о семье,  которые они знают).
Учитель: В современной песне поётся:
Родительский дом – начало начал, Ты в жизни моей, надёжный причал.
Родительский дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
 Я думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее
уютного дома, где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют. Как же построить
такой дом «счастья»? С чего начать?
Я предлагаю вам поиграть в «Строителей».
Учитель:
 Задание 1.Строительство дома начинается с фундамента. На «кирпичиках»,
предложенных вам, записать как можно больше слов, которые можно связать со словом
«Дом».  «Дом» – это…  .
Задание 2: Начинаем строительство стен дома.
 Написать слова, которые ассоциируются со словом «Семья». «Семья – это…   .
Молодцы, строительство стен в доме завершено.
Задание 3.Осталось покрыть дом крышей.  Что нужно для крепости  семейных
отношений? (понимание, уважение, любовь, доверие, верность, терпимость, доброта,
сочувствие.)
Наш дом построен. Молодцы ребята! Вы выбрали прочный строительный материал.
Учитель: Много серьёзных слов было сказано о семье. Я предлагаю вашему вниманию
викторину «И в шутку  и в серьёз».                (1315 слайд)
1. Какое выражение стало символом большой семьи:
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.
2. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам,
«33 родных сестрицы». Что это за семья? (алфавит)
3. Цветок – символ семьи (ромашка).
4. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного
родственника?   (матьимачеха)
5. О какой русской игрушке эта цитата: «Она олицетворяет идею крепкой семьи,
достатка, продолжения рода, несёт в себе идею единства»?
 (о матрёшке)
6. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое,
неблаговидное поведение от отца или матери?   («Яблоко от яблони недалеко падает»).
7. Какую погоду не в силах предсказать синоптики?   (в доме)
8. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали ножки
стола лыковой верёвкой. Что символизировал этот новогодний обычай?   (это означало,
что семья в наступающем году будет крепкой и не должна разлучаться).
Рассказ о своей семье. Семейный очаг (свечка)  Что вы хотите пожелать семьям в этом году.
Итог урока
Пусть всё это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Нет в жизни важнее цели!
Храните её! Берегите!
СЦЕНАРИЙ 1 СЕНТЯБРЯ 4 КЛАСС
Слайд1. Учитель.Ребята, я рада видеть вас повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 4
классе. Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. 4 класс
 достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего дня у нас начинается серьёзная работа, трудовые будни. И пусть этот
учебный год будет для вас бодрым, плодотворным, творческим.
Слайд 2.Учитель Давайте познакомимся с новыми учениками нашего класса.
Расскажите нам откуда вы приехали, пришли, как учились?
Слайд 3. УчительШкольная жизнь  как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше
и выше  от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы
преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить.
Ведь главное  чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.
Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?
Но царица природа неумолима, и месяцы лета
В прошлом. И школьная форма надета.
Пара минут  и первый звонок
Вас позовёт опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Ну, а сегодня  праздничный час!
С праздником я поздравляю всех вас.
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали,
И что с кем случилось, пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь  повод же есть
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
Слай 4. УчительПо доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на урок
Знаний. Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир  мир Знаний.
Слайд 5.Учитель. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог
школы стал на год взрослее. Вы теперь  четвероклассники. Для вас этот учебный год
последний год обучения в начальной школе. Слайд 6. Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
Но сегодня, в честь праздника, «День занимательных уроков».
Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на новый
учебный год.
Сегодня в расписании.
Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся. Нам необходимо дружно отвечать на
вопросы и выполнять задания. В конце всех уроков мы подведём итог и узнаем, готовы ли
ВЫ к новому школьному году.
Далее по презентации.
Слайд 10.
ИГРА: Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак,
я показываю букву, а вы называете слова  прилагательные на неё.
• Все мальчишки в нашем классе самые ... (С)  сильные, смешные, симпатичные,
справедливые, спортивные ...
• Все девчонки в нашем классе самые ... (К)  культурные, красивые, кокетливые,
классные ...
• А родители в нашем классе самые .. .(В)  взрослые, высокие, весёлые, внимательные,
вежливые ...
• А уроки самые ... (Д)  длинные, доброжелательные, добрые ...
Между предметами вставляем переменку.
1 переменка. ИГРЫ: «Да  нет!» (Отвечаем на вопросы жестами. «Да»  качаем головой
слева направо. «Нет»  качаем головой вверх, вниз.
• Вы сегодня пришли в школу?
• Сегодня 1 августа?
• Вы отдыхали в каникулы?
• Вы грязнули?
• Вы ученики 3 класса?
• Вы учитесь в школе № 7?
• Сегодня идёт дождь?
• Вы устали?
2 переменка. «Шифровка»: Расшифруйте следующие слова: ВЕТЁРКАЧ (четвёрка),
ТАКЁРЯП (пятёрка), ЙАКВОДИ (двойка).
 Как одним словом можно назвать эти три слова? (отметки)
Отметки, как конфеты. Получишь 5 – какбудто коробку конфет домой несёшь, всем с
радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят её
посмотреть. Согласны? А когда получишь 2  то понимаешь, что это всегонавсего фантик
от конфеты, и хочется от него поскорее избавиться  выбросить, например. Так?
Сейчас мы проведём курс экстренной проверки на готовность получать 2 и 5. Не зевайте,
где нужно оценку добавляйте.
• Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только ... (2).
• Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать всё и получишь ты ... (2).
• Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят ... (5).
• Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри, Коль работа без ошибок, то дневник украсит .,. (5).
• Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и получишь ... (5)
Далее по презентации
Итак, мы только что убедились , что вы готовы к учебе И поэтому , завершаем мы
изданием нашего Указа, который будет для нас девизом на протяжении учебного года.
Слайд30
Клятва учеников 4 класса:
• Никогда не ходить в школу ... с невыученными уроками.
• Никогда не здороваться с учителями ... набив рот жвачкой.
• Никогда не носить сменную обувь ... в одно пакете с бутербродами.
• Никогда не решать задачи ... списывая их у соседа.
• Никогда не открывать учебники ... грязными руками.
Слайд
• Никогда не делать домашнее задание ... на уроке физической культуры.
• Никогда не дежурить по классу ... спустя рукава.
• Никогда не приглашать родителей на собрание ... за 5 минут до начала.
• Никогда не открывать дверь школы ... ударом ноги.
ГАДАНИЕ.
Учитель: Каким же будет учебный год для вас? В дневниках  подсказки.
Открывайте ,ищите, читайте, а я вам растолкую, что вас ждёт в этом году.
1.Птица — удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и
держи крепко.
2.Мороженое — оно такое холодное, жди неприятностей, но что бы они тебя не
тревожили, лучше учи домашние задания.
3.Пенал  откроешь талант, о котором и не подозреваешь. Главное  не лениться и не
тратить время попусту. Учись, рисуй, пиши стихи – возможно ,это
начало пути к славе!
4.Цветок —настроение будет отличное весь учебный год.
5.Кот Ученый — мудрость в книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
6.Грецкие орехи — тебе предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все правила.
7.Телевизор  скоро на тебя обрушится ураган информации, но не волнуйся: в итоге всё
закончится хорошо. А сложности пойдут тебе на пользу научат не откладывать дела на
последний момент!
8.? – любая ошибка может обернуться ненужными переживаниями. Поэтому всё, что ты
будешь делать, старайся делать как можно внимательнее. И ты обязательно достигнешь
успеха!
9.8 счастливая для тебе. Ведь тебе уже ( ) лет, или скоро исполнится! Не бойся школьных
трудностей, ты с успехом их преодолеешь! И помни, что мама и папа
Очень любят тебя!
10.Мяч — не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой.
Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
11.Глаз – на уроках будь внимателен и активен, не глазей по сторонам, а смотри на доску.
12.Колокольчик  приходи в класс без опозданий, тогда отметки в конце года тебя
порадуют. 13.Парта – будь сосредоточен и внимателен, настройся на учёбу, особенно в 1 и 3
триместре. Только тогда ждёт тебя успех.
14.Солнце — будь теплым и ласковым как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много.
Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
15.Подушка – ложись спать вовремя, копи силы, они тебе понадобятся!
16.Золотая рыбка — все твои желания сбудутся, только при одном условии — не
опаздывай в школу.
17. 2 и 5 – в этом году в твоём дневнике будут часто появляться пятёрки, но только если
ты не вздумаешь озорничать и « ходить на голове» .Тогда отметки могут последовать
твоему примеру, встанут на голову и превратятся….в двойки.
18.Ваза — будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и
трудам будут только пятерки.
19.Платочек — тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так
понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
20. Cтупеньки – тебя ожидают каждодневные подъёмы по школьным лестницам. Не
ленись! Ведь это подъём не только к классу и друзьям, но и ступеньки к интересным
знаниям, общению и шаги вперёд!
21.Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым.
22.Дом – удача будет даваться легко и непременно тебе улыбнётся, но лишь при
условии :никогда не забывай записывать домашнее задание в дневник. И конечно,
выполняй его! В этом весь секрет!
23.Директор  Не забывай улыбаться директору, может быть он тебя и не вызовет в свой
кабинет.
24.Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока не понятно. Главное не плавай
у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
25.Лошадь — помни, что школа — это не ипподром, носиться по коридору, как лошадь,
рысью, галопом, аллюром не желательно.
26.Пазлы  смело решай ребусы, кроссворды , головоломки ,и тогда тебе не страшны
примеры и задачи!
27. Ручка  век новой техники пришел, но ты меня послушай: компьютер –это хорошо, но
РУЧКА все же лучше. Ее с собой ты можешь взять, отправившись в дорогу, и можно спину
почесать или погрызть немного.
29.Рука  если во время контрольной у вас возникнет вопрос – просто поднимите руку,
это активирует приток крови к мозгу и вы сами додумаетесь до ответа.
30.Англия – мало ли что ждёт тебя впереди? Английский язык учи обязательно. Мало ли
что ждёт тебя впереди?
31.Смайлик – этот год будет для тебя удачным. Но помни об одном условии: каждое утро
тебе надо начинать с улыбки. Тогда сможешь горы свернуть!»
Учитель. И напоследок, по нашей доброй традиции, мы поздравим детей, у которых День
рождения был летом.
Первый школьный день считаю оконченным, все могут идти домой.До встречи завтра. Жду
вас с хорошим настроением и без опозданий.

file_name: Праздник Первое сентября (4 класс).docx

intro:
Первое сентября "День Знаний", разработка классного часа по теме "Семья и семейные ценности", для учащихся 4 класса.
Цель мероприятия: раскрыть роль семьи в жизни каждого человека; определить понятие "семья"; формировать понятие "счастливая семья"; осознание ценностей семейных отношений.
Задача: воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

title: Урок знаний по теме "Семья и семейные ценности" (4 класс, 1 сентября)


extracted_text:
Тема: «Большая буква в именах людей, кличках животных» .
Тип урока: Закрепление полученных знаний.
Цель: Отработка навыка написания имен собственных.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить учащихся с новым словарным словом,
отработать правильность его написания;
 закреплять знания учащихся о словах, которые пишутся с
большой буквы;
 отрабатывать навык правописания слов с большой буквы.
Коррекционноразвивающие:
 развивать связную устную речь учащихся, работать над
составлением связного высказывания;
 пополнять активный словарный запас школьников путем
ввода новых слов.
Воспитательные:
 прививать учащимся интерес к предмету.
Оборудование:
Таблица на изучаемое правило; карточки для индивидуальной работы; иллюстрация
к сказке «Три медведя»; сигнальные карточки; записи на доске; учебники.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Настрой учащихся на работу.
“Невозможно без вниманья
Получить образованье!”
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
 Вот книжки на столе, тетрадки Не хочется играть сегодня в прятки.
 И недосуг дуть на корабль бумажный –
 Сегодня в классе у ребят
 Урок уж больно важный!
2. Повторение пройденного материала
а) Пальчиковая гимнастика «Пальчики надевают перчатки»
 б) Минутка чистописания. Написание заглавной и маленькой буквы М.
в) Словарная работа.
Загадка.
Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
На доску вывешивается иллюстрация и словарное слово медведь. В слове ставиться
ударение, безударная гласная подчеркивается. Дети записывают это слово в
тетради. Делают звукобуквенный анализ слова.
 Ребята, а вы знаете, что слово медведь означает "едящий
мед, медоед".
 Ребята, если он медведь, то она - …. Запишем слово
"медведица", поставим ударение, безударную гласную подчеркнем. А их детеныша как будут звать? Запишем это
слово.
 Посмотрите на иллюстрацию, какой здесь нарисован
медведь?
Составление и запись словосочетания со словом медведь (большой, огромный,
лохматый, голодный, бурый, могучий, косолапый).
 Ребята, давайте придумаем нашему медведю кличку
(Топтыгин).
 А как вы думаете, почему медведю можно дать такую
кличку?
Составление и запись предложения с любым из словосочетаний.
в) Физминутка.
г) Развитие связной устной речи.
 Медведь очень часто является персонажем русских сказок.
Кто из вас помнит сказки, в которых героями были медведи?
Дети вспоминают сказку «Машенька и три медведя», коротко рассказывают ее
совместно с учителем. Возможно использование кукольного театра, серии
сюжетных картинок, деревянных или резиновых игрушек. Идет работа над связным
высказыванием, интонированием. Возможны также элементы драматизации.
д) Работа в тетрадях.
 Запишем, как звали девочку. С какой буквы нужно написать
это слово? Почему? Девочку звали Маша, а как можно назвать ее ласково? Запишем и это слово. С какой буквы,
почему?
 Запишем, как звали маму-медведицу, как звали папу-
медведя, как звали маленького медвежонка.
3. Закрепление материала
а) Физминутка.
б) Дидактическая игра.
 Мы с вами вспомнили, что имена людей и клички животных
пишут всегда с большой буквы. А какие еще слова всегда
нужно писать с большой буквы? Посмотрите на доску и
прочитайте правило (или в учебнике).
 Я уверена, что вы очень хорошо запомнили это правило и
сможете сыграть со мной в одну интересную игру на
внимание. Я буду называть слова, и если это слово нужно
писать с большой буквы, то вы поднимаете карточку, на
которой нарисована большая стрелка (карточки на столах
детей), а если слово пишется с маленькой буквы, то карточку
с маленькой стрелочкой.
Учитель называет слова: собака, Жучка, Москва, город, деревня, Комарово,
мальчик, Коля, Петров, фамилия, улица, Тверская.
в) Выполнение заданий по индивидуальным карточкам с разным уровнем сложности.
Задания типа:
 вписать в заданное предложение подходящее по смыслу
слово с большой буквы;
 дополнить предложение словосочетанием, одно из слов
которого нужно написать с большой буквы;
 продолжить цепочку имен, кличек или городов;
 вставить первую пропущенную букву и дать обобщающее
понятие группе слов.
4. Итог  урока
а) Вопросы учителя:  Какое задание на уроке вам больше всего понравилось,
показалось наиболее интересным? Почему?
 С какой буквы нужно писать имена людей?
 Какие еще слова мы пишем с большой буквы? Приведите
примеры.
б) Выставление оценок с комментарием.
в) Объяснение и запись домашнего задания.

file_name: русс яз..docx

intro: Данный конспект урока способствует развитию навыков отработки в написании имен собственных, связную устную речь учащихся, формирует навыки и умения работать над  составлением  связного высказывания, позволяет пополнять активный словарный запас учащихся путём ввода новых слов. А также прививает интерес к предмету.

title: Конспект урока : «Большая буква в именах людей, кличках животных» .


extracted_text:
Разработка адаптированной программы художественной направленности для
детей с ОВЗ.
«…где бы ни обучался ребёнок с ограниченными возможностями здоровья – в
специальном учреждении или в условиях интеграции – это должно быть
специальное обучение. Только так можно добиться успешной адаптации ребёнка
в школе и получения им образования, которое будет одним из условий его
адаптации и интеграции в последующей взрослой жизни»
В.И. Лубовский.
Система отечественного образования долгие годы делила детей на обычных и
инвалидов, которые практически не имели возможности получить образование и
реализовать свои права наравне со здоровыми детьми, их не брали в учреждения,
где обучались нормальные дети.
На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования находится
под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ,
но и всей общественности. Разработаны и вступили в силу с 1 сентября 2016 г.
спецстандарты и СанПиНы обучения детей с ОВЗ, разработан профессиональный
стандарт педагога, который выдвигает требования к личностным качествам
учителя: «готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их
склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных
возможностей».
Актуальность данной проблемы обязывает педагога разрабатывать и
адаптировать специальные образовательные  программы для таких детей. Я
работаю в образовательном учреждении, где воспитываются и обучаются дети
сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. В нашем учреждении живут
и воспитываются дети с различными особенностями в развитии. Согласно Закону
№ 181ФЗ государство поддерживает получение инвалидами образования и
гарантирует создание необходимых условий для его получения.
В своей статье хотелось бы поделиться опытом о разработке адаптированной
общеобразовательной программы художественной направленности для детей с
ОВЗ. Программа составлена для детей с умственной отсталостью, на основе
изучения таких авторских программ, как «Цветные ладошки» И. А Лыковой,
программы. «Радуга» и  «Детство», а также программы. Данная литература была
изучена и переработана в рамки программы «Развитие изобразительных
способностей детей с ограниченными возможностями здоровья средствами нетрадиционных техник рисования» с изменениями на основании разных
диагнозов детей с ограниченными возможностями здоровья, их способностями и
развитием.
Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние мелодией,
звуком, движением, рисованием. А для детей с ОВЗ  это единственный способ
заявить миру о себе как о творческой личности. Арттерапия способствует
процессу осознания себя и своего места в мире людей, предметов, явлений, даёт
возможность отреагировать собственные страхи, агрессию, внутренние
конфликты. Одним из наиболее распространённых и эффективных видов арт
терапии является изотерапия, где в качестве основного психотерапевтического
средства используется рисунок.
В качестве социальнореабилитирующей и терапевтической методики мною
выбрана методика развития творческих способностей ребёнка посредством
нетрадиционных техник рисования.
Те, кто хоть раз общался с ребенком с ограниченными возможностями, знают, как
трудно найти тропинку к его сердцу. Все мы рождаемся с разными
способностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не
значит, что шансов быть счастливыми у детей с ОВЗ, меньше. Дети с
ограниченными возможностями  это дети, имеющие различные отклонения
психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего
развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного
понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с
проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с
трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие
того или иного недостатка не предопределяет неправильного, с точки зрения
общества, развития.  У детей с ограниченными возможностями здоровья очень
часто наблюдаются нарушения всех сторон психической деятельности: внимания,
памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Значительную роль в
коррекционнонаправленном процессе обучения и воспитания детей с
ограниченными физическими и умственными возможностями занимает
изобразительное искусство, помогающее ребенку осваивать окружающую
действительность. Изобразительная деятельность  формирует практические
умения изобразительного искусства (в рисовании, лепке, декоративно
прикладном творчестве). Обеспечивает развитие коммуникативных основ.
Создает благоприятные условия для коррекции отклонений в его познавательной
сфере. А также формирует предпосылки для развития творческой активности и
художественных способностей.
Назначение программы «Развитие изобразительных способностей детей с
ограниченными возможностями здоровья средствами нетрадиционных техник рисования»  помочь детям с ОВЗ развить познавательную активность,
любознательность, сформировать правильное отношение к объектам и предметам
окружающего мира, освоить разнообразные способы деятельности: трудовые,
художественные, двигательные умения, развить детскую самостоятельность и
пробудить стремление к творчеству.
Отличительная особенность данной программы в широте и разнообразии
диапазона техник, предоставляемых ребёнку для усвоения. Так как возможность
выбирать, варьировать техники, материалы положительно сказывается не только
на результате творческой деятельности, но и на самом процессе. Отдавая
предпочтение нетрадиционным техникам, программа не исключает полностью
художественные эталоны, как механизм, позволяющий овладеть основами
изобразительной грамоты на доступном уровне. Ведь в ходе художественно
изобразительного процесса ребёнок познаёт и специфику художественных
эталонов (цвет, форма, композиция и т.д.). Но задачи овладения
художественными эталонами являются второстепенными, т.к. дети с ОВЗ
создавая образ, чаще опираются на эмоциональную основу их восприятия, нежели
на осознанное усвоение. Именно разнообразие используемых техник, возможность
их сочетать делают работы детей выразительнее и богаче по содержанию. Ещё
одна особенность данной программы  это экспериментальная деятельность,
которая положена в основу содержания программы. Это предполагает, что
обучение художественным техникам не превращается в систему инструкций и
установок, а предусматривает наличие двух компонентов: целенаправленности и
элемента спонтанности, творческой непредсказуемости. Экспериментальная
деятельность предлагается детям на всех этапах освоения программы. При
знакомстве с основами изобразительной грамоты большое значение уделяется
экспериментальным упражнениям с изобразительными средствами,
экспериментам с цветом, экспериментальному рисованию графическим
материалом и красками. Художественные техники также предлагаются сначала
экспериментально. Только после этого при создании образа детей знакомят с
вариантами конкретной техники. На протяжении всего обучения поощряются
экспериментальные действия детей при создании художественного образа. Это
вызывает у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживает и
стимулирует творческие проявления, развивает его самостоятельность. Особое
внимание в разработке адаптированной образовательной программы для детей с
умственной отсталостью особое внимание стоит уделить методам и приёмам
обучения. Все занятия должны проводиться с элементами игры. Традиционный
метод показа не всегда может быть эффективным, если к нему не добавить
сюрпризный момент. Например, показать ребёнку новый приём рисования может
«Волшебная кисточка». Для этого я использую обычную кисть с небольшим
дополнением – приклеиваю на кисть улыбчивую мордашку, которая при показе
«разговаривает» с ребёнком. Беседа тоже проходит с использованием сказочного
персонажа. В пояснении эффективно работают дополнительные схемы поэтапного выполнения работы.  И, конечно, не обойтись без поощрения, которое
тоже может звучать из уст сказочного персонажа. Играя, ребёнок обучается и
осваивает различные техники нетрадиционного рисования. Каждая их техник –
это маленькая игра.
А теперь хотелось бы сказать немного о выявлении результативности обучения
ребёнка с умственной отсталостью.
При оценке результативности обучения обучающихся с тяжелыми и
множественными нарушениями развития особо важно учитывать, что у детей
могут быть вполне закономерные затруднения, но это не должно рассматриваться
как показатель неуспешности их обучения и развития.
Для выявления возможной результативности учитываются следующие факторы:
необходимо учитывать особенности текущего психического, неврологического и
соматического состояния каждого ребенка;
в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные ребенку
средства альтернативной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки,
электронные технологии) и речевые средства;
способы выявления умений и представлений детей с умственной отсталостью
могут носить как традиционный характер, так и быть представлены в другой
форме, в том числе в виде некоторых практических заданий;
в процессе предъявления и выполнения задания ребенку должна оказываться
необходимая помощь, которая может носить разнообразный характер
(дополнительные словесные и жестовые инструкции и уточнения, выполнение
ребенком задания по образцу, по подражанию, после частичного выполнения
взрослым, совместно с взрослым).
при оценке результативности достижений необходимо учитывать уровень
выполнения и степень самостоятельности ребенка (самостоятельно,
самостоятельно по образцу, по инструкции, с небольшой или значительной
технической помощью, вместе со взрослым).
Переход от одного уровня результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в
зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей детей с
умственной отсталостью. Система оценивания учебных достижений базируется
исключительно на позитивном отношении к каждому ребенку, независимо от его
индивидуальных возможностей. В заключении, хотелось бы поделиться нетрадиционными техниками, которые, на
мой взгляд, оказались наиболее интересными и эффективными в работе с
особенными детьми.
Несомненно, самый любимый метод рисования моих ребят – это рисование
пальцами и ладошкам. Можно пачкать ладошки в краске и оставлять отпечатки
на листе бумаги. А потом, вместе со сказочным персонажем дорисовывать
отпечатки в различных животных. Глаза детей загораются от восторга, когда из
его ладошки появляется слон или жираф. Очень любят ребята рисовать
мыльными пузырями. Обычно с помощью мыльных пузырей мы готовим фон для
будущей картины. А сделать это просто и увлекательно. Для этого в стакан с
водой надо добавить любой мыльный раствор и краску. С помощью трубочки
набулькать много пены. На пузыри прислонить бумагу. Когда станут проявляться
первые узоры, можно поднимать бумагу. Пузырчатые узоры готовы.
Ещё один из любимых приёмов – это рисование солью. Соль придает
рисунку причудливые узоры. Фон необходимо посыпать солью,
пока краска еще не высохла. Когда краска подсохнет, просто
стряхните остатки соли. На их месте останутся необычные
светлые пятнышки. Отлично развивает мелкую моторику ребёнка с ОВЗ –
рисование ватными палочками. Принцип данной техники прост: ребенок
закрашивает картинку точками. Для этого необходимо обмакнуть ватную
палочку в краску и нанести точки на рисунок, контур которого уже нарисован.
Ещё одна эффективная техника для развития мелкой моторики руки ребёнка –
это пластилинография, которую очень любят ребята. Техника, в которой
используется пластилин для создания картин с изображением полуобъемных
объектов на горизонтальной поверхности. Для поверхности (основы)
используются плотная бумага, картон, дерево. Для декорирования изображения
можно использовать бисер, бусины, природные материалы и прочее.
Использование различных техник изображения позволяют учесть индивидуальные
возможности детей, вести индивидуальную, подгрупповую или коллективную
работу. Я заметила, что нетрадиционные техники изображения могут
способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально
расторможенных детей. Круг внимания ребенка сужается и сосредотачивается на
малой зоне. Неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и
точными. Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения
способствует развитию познавательной деятельности, коррекции психических
процессов и личностной сферы детей с ОВЗ в целом.

file_name: разработка адаптированной программы ОВЗ.docx

intro: Статья о проблемах инклюзивного образования. Разработка адаптированных общеразвивающих программ для детей с ОВЗ. В частности для детей с умственной отсталостью. В основе содержания программы лежит экспериментальная деятельность. Программа основана на нетрадиционных техниках рисования. Важные факторы результативности обучения детей с умственной отсталостью.

title: Из опыта работы «Развитие изобразительных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством нетрадиционных техник рисования»


extracted_text:
Тема :Тела. Вещества.
Цель: Формирование представления учащихся об явлениях и веществах; о
том, что тела состоят из веществ, а изменения в живой и неживой
природе – это явления природы.
Задачи: Познакомить с веществами и явлениями в природе, организовать
различные виды работы для усвоения новых знаний. Активизировать
творческую, речевую и мыслительную деятельность учащихся через
различные источники, включая ИКТ, для развития интереса к
предмету. Воспитывать интерес, коммуникативность при работе в
группах, настойчивость.
                                                               Ход урока
1.Орг.момент.(классич.музыка)
Сегодня у нас с вами необычное занятие. Для того, чтобы хорошо поработать, надо создать
хорошее настроение:
Закройте глаза. Над нами безграничное небо. А под ногами земля. Земля, которая
чувствует аромат природы. Вдруг чтото лёгкое коснулась вашей щеки. Прикосновение
такое нежное и ласковое! Что это? Это луч. Луч солнышка. Вы изумитесь от удовольствия,
потому что вы не только ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчётливо
слышите его озорной смех, в котором: пение птиц, ручья, шёпот деревьев. Откройте глаза.
Сегодня урок необычный, поэтому и правила работы у нас необычное.
Лампочкаулыбка на лице
0:0ограничение времени
Не выпадай из шкафчикаработа на уроке
Поднятой рукиотвечать, только подняв руку
3Сообщение темы урока.(презентация)
Назовите предметы которые вы видете? (рубашка, стул, мяч, ваза)
-Чем они отличаются? ещё?
 Из чего они сделаны? На познание мира ,всё что нас окружает мы называем тела
Какие тела есть в классе?(парты ,стулья, доска, цветы, ученики)
Ребята скажите какие тела есть на улице?(улица, дорого, дома, светофор)
А небо и солнце относятся к телам?
1 задание.
На листочках разделите картинки на две группы.
1.группа.                                 2 группа
Карандаш                                 солнце
Книга                                        туча
Платье                                      камень
Машина                                   река
 Почему мы разделили на эти группы?
Искусственные
Карандаш, книга, платье, машина
Естественные тела
Солнце, туча, камень, река.
Ребята давайте сделаем вывод
Искусственныеэто тела которые сделаны человеком
Естественныесозданы природой
2 задание назовите предметы одним словом.
Стакан, аквариум, окностекло
Табуретка, дверь, забордерево
 Как вы думаете что объединяет все эти предметы?
 Из чего они сделаны?
Все предметы которые нас окружают
это что?(тела)
Из чего они сделаны называются веществами Из какого вещества состоит лопата?
Из железа и дерева.
3 задание разделите картинки по группам: вещество и тело
Веществожелезо, резина, стекло, древесина, золото
Телоутюг, украшение, мяч, стол, ваза.
Так же как тела вещества могут естественными и искусственными
Вещества бывают
Твердыми
Жидкими
Газообразными
 Почему вещества   твердые?
Твёрдые вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке.
Они могут плавать или тонуть в воде.
Почему они  жидкие?
Жидкие веществапринимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать
в руке, они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые.
Почему они газообразные?
Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они в отличие от жидкостей
стремятся равномерно распределиться внутри сосуда или комнаты. Они очень лёгкие. Газ
трудно заметить.
Самостоятельная работа детей. (РАБОТА ЧЕТВЁРКАМИ).
Напишите пожалуйста по 2 примера на каждое вещество.
А) Жидкие –
Б) Газообразные –
В) Твёрдые –
Глина, молоко, железо, вода, воздух, лёд, кислород, азот, спирт, бумага, резина.
 Самопроверка по готовому образцу.  Что мы записывали?
 Из веществ состоят тела.
 Впишите в таблицу слова: «вещества», «тела».
?
стекло
сталь
резина
вода
?
стакан
ножницы
мяч
роса
Итог урока.
 По какой теме мы сегодня работали?
 Что такое вещества?
 Чем вещества отличаются от тел?
 Чем отличаются явления природы от тел?
Рефлексия.
2. «Плюсминусинтересно». Это упражнение можно выполнять как
устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех
граф. В графу «П»  «плюс» записывается все, что понравилось на
уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные
эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для
достижения какихто целей. В графу «М»  «минус» записывается все,
что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь,
осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И»
«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
Домашнее задание.
Сочинить сказку о шарике

file_name: открытый урок познания мира.docx

title: урок познание мира в 3 классе на тему "Тела. Вещества"


extracted_text:
Имей мужество пользоваться собственным умом.
И. Кант
 «Мы пишем книгу своей жизни, мы творим свою судьбу, мы ищем себя,
стараясь   быть   «неповторимыми».   Жизнь   дана   нам   один   раз.   И   как
прожить свою, а не чужую?»
 Этими словами я начинала своё рассуждение о профессии ровно три года
назад. Поменялось ли чтото? Конечно, да и конечно нет.
В   своей   работы   стала   использовать   новые   технологии,   новые   методы
обучения чтению и письму. Пришли новые ученики, поменялся родительский
коллектив.   Прошёл   вечер   встречи   выпускников   «20   лет   спустя»,   где   я
встретилась   со   своими   38ми   малышами.   Всего   и   не   вспомнишь.   Но   не
изменилось моё отношение к  работе, к успехам и неудачам моих малышей, к
стремлению сделать счастливым их детство.
Вы   когданибудь   видели,   как   впервые   в   школу   заходит   первоклассник?   Это
замирание   сердца.   Это      распахнутые   глаза   в   восторге   от   нового,   неизведанного   и
таинственно манящего. Эти огромные глаза смотрят на тебя с надеждой, что ты для них
 станешь не только учителем, но и очень хорошим другом. И вот этот первоклассник
робко, чуть дыша, протягивает тебе свою крохотную ручонку. Он доверился тебе! Как
важно…не выпустить  его руки….
 Хочется   поддержать   каждого   своего   ученика,   помогать   слабым,
 поддерживать талантливых. Опять вспоминаю, с чего всё начиналось…
«1сентября 1988 года… Моё первое «учительское» 1  сентября!  Почти
ничего   не   помню,   только   великое   ощущение   радости   и   счастья.   Да,
действительно   море   цветов.   У   меня   первый   класс,   как   было   с   ними
интересно: праздники, походы, поездки…   Честно говоря, мало думала о
методике, просто учила, учила тому, что знала сама, но уже тогда знала,
что любить нужно каждого ученика. И вот тогдато я и поняла, что
выбрала единственную дорогу своей жизни, нашла своё дело».
С этого дня прошло 30 лет…
 Не верится, что я  учитель с таким стажем, много было хорошего, много
помню памятных для меня уроков. Помню все свои неудачи, после которых,
многое   анализировала,   исправляла   и   всё   начинала   сначала.   Да,   такая   она
учительская   работа!   Меняется   время,   меняются   ученики,   родители   и   нет
единой   канвы   для   всех.   Получается   каждый   раз   как   с   чистого   листа.   В
трактате Ш.А.Амонашвили «Школа жизни», говорится о том, что урок это
судьба,   а   учитель      человек,   творящий   судьбу   ребёнка.   Это   во   многом,
правда.   Дети   проводят   в   школе   большую   часть   своего   времени,   растут,
учатся,   спорят,   думают.   А   значит,   живут,   становятся   взрослыми.   Ктото
потом,   став   взрослым,   с   удовольствием   приходит   в   школу,   а   ктото   и
вспоминать не хочет о ней. А ведь здесь   проходит самый лучший период
жизни   детство.
Как   же   сделать,   чтобы   детство   стало   по      настоящему   счастливым?
 Наверно,   это один из самых трудных вопросов для каждого учителя. Как
1 научить   каждого,   учиться?   Как   сделать   познание   необходимостью?   Как
воспитание   душевных   качеств   должно   сливаться   с   интеллектом,   образом
жизни? Как вырастить успешного человека?
 Для каждого ученика я создаю  ситуацию успеха, тем самым укрепляю
взаимоотношения в детском коллективе. Недаром в современном образовании
фундаментом   будущего   успеха   является   именно   начальное   общее
образование. Начальная школа сейчас это не та школа, в которой я училась и
начинала   работать,   это   целая   сеть   взаимосвязанных   общеобразовательных
 структур, необходимых для развития личности младшего школьника. Сейчас
учитель   начальных   классов   должен   быть   умелым   координатором   учебных
потребностей, личных интересов, дополнительных занятий каждого  ученика.
Да,   это   очень   трудно,   но   ещё   труднее   перевести   это   в   русло   детской
созидательной   деятельности,   научить   видеть   нужное,   доброе,   светлое.
Каждый   ребенок   талантлив,   но   талантлив   посвоему.   Как   найти   заветный
ключик к каждому, к его внутреннему миру,  вызвать неподдельный интерес к
происходящему   в   первом   классе   и   удержать   этот   интерес   до   окончания
начальной школы?
 И   решение   пришло   само   собой:   надо   приобщать   детей   к   творческому
процессу,   чтобы   они   были   не   только   слушателями   и   исполнителями.
Особенно   важным,   в   этом   процессе,   я   считаю,   развитие   творческих
способностей учителя, так как только собственный опыт, по моему глубокому
убеждению,   позволяет   мне   воспитывать   интеллектуально   –развитую,
одарённую  личность .
Каждый день я открываю школьную дверь и захожу в класс. Звенит звонок и ко мне
обращаются   взоры   моих   учеников.   Их     ясные,   добрые,   любопытные   глаза   оценивают
каждый мой взгляд, жест,  поступок. Они многого ожидают от меня!..
 До окончания школы  ещё далеко,  но  мои ученики мечтают  о том, кем они станут во
взрослой   жизни.     Каждый   ребёнок   видит   себя   удачливым   и   счастливым,   здоровым   и
сильным   и   мечтает   жить   долго   и   счастливо.   А   что   нужно   для   осуществления   таких
мечтаний?  Конечно же, быть здоровыми душой и телом. Обучение школьников бережному
отношению   к   своему   здоровью   начинается   с   раннего   детства   и   это   главная   задача
современного образования. И очень важно на этом его пути…не выпустить руки…
2

file_name: конспект.docx

intro:
Цели: дать детям знания о том, как сохранить  и укрепить свое здоровье.

Задачи:

Воспитательная:

воспитывать желание вести здоровый образ жизни, правильно выполнять гигиенические навыки, знать и выполнять правила  здорового питания.

Развивающая:

расширять кругозор и словарный запас детей, побуждать отвечать на вопросы, уметь выполнять правила игры.

Оборудование:

Раздаточный материал (смайлики разных цветов - наборы по количеству детей), предметы гигиены (мыло, зубная щетка, зубная паста, мочалка, полотенце), мультимедийный проектор, ноутбук.

title: Классный час по ЗОЖ (1 класс) на тему:  "Если хочешь быть здоров..."


file_name: конспект.docx

description:
Имей мужество пользоваться собственным умом.
И. Кант
 «Мы пишем книгу своей жизни, мы творим свою судьбу, мы ищем себя,
стараясь   быть   «неповторимыми».   Жизнь   дана   нам   один   раз.   И   как
прожить свою, а не чужую?»
 Этими словами я начинала своё рассуждение о профессии ровно три года
назад. Поменялось ли чтото? Конечно, да и конечно нет.
В   своей   работы   стала   использовать   новые   технологии,   новые   методы
обучения чтению и письму. Пришли новые ученики, поменялся родительский
коллектив.   Прошёл   вечер   встречи   выпускников   «20   лет   спустя»,   где   я
встретилась   со   своими   38ми   малышами.   Всего   и   не   вспомнишь.   Но   не
изменилось моё отношение к  работе, к успехам и неудачам моих малышей, к
стремлению сделать счастливым их детство.
Вы   когданибудь   видели,   как   впервые   в   школу   заходит   первоклассник?   Это
замирание   сердца.   Это      распахнутые   глаза   в   восторге   от   нового,   неизведанного   и
таинственно манящего. Эти огромные глаза смотрят на тебя с надеждой, что ты для них
 станешь не только учителем, но и очень хорошим другом. И вот этот первоклассник
робко, чуть дыша, протягивает тебе свою крохотную ручонку. Он доверился тебе! Как
важно…не выпустить  его руки….
 Хочется   поддержать   каждого   своего   ученика,   помогать   слабым,
 поддерживать талантливых. Опять вспоминаю, с чего всё начиналось…
«1сентября 1988 года… Моё первое «учительское» 1  сентября!  Почти
ничего   не   помню,   только   великое   ощущение   радости   и   счастья.   Да,
действительно   море   цветов.   У   меня   первый   класс,   как   было   с   ними
интересно: праздники, походы, поездки…   Честно говоря, мало думала о
методике, просто учила, учила тому, что знала сама, но уже тогда знала,
что любить нужно каждого ученика. И вот тогдато я и поняла, что
выбрала единственную дорогу своей жизни, нашла своё дело».
С этого дня прошло 30 лет…
 Не верится, что я  учитель с таким стажем, много было хорошего, много
помню памятных для меня уроков. Помню все свои неудачи, после которых,
многое   анализировала,   исправляла   и   всё   начинала   сначала.   Да,   такая   она
учительская   работа!   Меняется   время,   меняются   ученики,   родители   и   нет
единой   канвы   для   всех.   Получается   каждый   раз   как   с   чистого   листа.   В
трактате Ш.А.Амонашвили «Школа жизни», говорится о том, что урок это
судьба,   а   учитель      человек,   творящий   судьбу   ребёнка.   Это   во   многом,
правда.   Дети   проводят   в   школе   большую   часть   своего   времени,   растут,
учатся,   спорят,   думают.   А   значит,   живут,   становятся   взрослыми.   Ктото
потом,   став   взрослым,   с   удовольствием   приходит   в   школу,   а   ктото   и
вспоминать не хочет о ней. А ведь здесь   проходит самый лучший период
жизни   детство.
Как   же   сделать,   чтобы   детство   стало   по      настоящему   счастливым?
 Наверно,   это один из самых трудных вопросов для каждого учителя. Как
1

description:
научить   каждого,   учиться?   Как   сделать   познание   необходимостью?   Как
воспитание   душевных   качеств   должно   сливаться   с   интеллектом,   образом
жизни? Как вырастить успешного человека?
 Для каждого ученика я создаю  ситуацию успеха, тем самым укрепляю
взаимоотношения в детском коллективе. Недаром в современном образовании
фундаментом   будущего   успеха   является   именно   начальное   общее
образование. Начальная школа сейчас это не та школа, в которой я училась и
начинала   работать,   это   целая   сеть   взаимосвязанных   общеобразовательных
 структур, необходимых для развития личности младшего школьника. Сейчас
учитель   начальных   классов   должен   быть   умелым   координатором   учебных
потребностей, личных интересов, дополнительных занятий каждого  ученика.
Да,   это   очень   трудно,   но   ещё   труднее   перевести   это   в   русло   детской
созидательной   деятельности,   научить   видеть   нужное,   доброе,   светлое.
Каждый   ребенок   талантлив,   но   талантлив   посвоему.   Как   найти   заветный
ключик к каждому, к его внутреннему миру,  вызвать неподдельный интерес к
происходящему   в   первом   классе   и   удержать   этот   интерес   до   окончания
начальной школы?
 И   решение   пришло   само   собой:   надо   приобщать   детей   к   творческому
процессу,   чтобы   они   были   не   только   слушателями   и   исполнителями.
Особенно   важным,   в   этом   процессе,   я   считаю,   развитие   творческих
способностей учителя, так как только собственный опыт, по моему глубокому
убеждению,   позволяет   мне   воспитывать   интеллектуально   –развитую,
одарённую  личность .
Каждый день я открываю школьную дверь и захожу в класс. Звенит звонок и ко мне
обращаются   взоры   моих   учеников.   Их     ясные,   добрые,   любопытные   глаза   оценивают
каждый мой взгляд, жест,  поступок. Они многого ожидают от меня!..
 До окончания школы  ещё далеко,  но  мои ученики мечтают  о том, кем они станут во
взрослой   жизни.     Каждый   ребёнок   видит   себя   удачливым   и   счастливым,   здоровым   и
сильным   и   мечтает   жить   долго   и   счастливо.   А   что   нужно   для   осуществления   таких
мечтаний?  Конечно же, быть здоровыми душой и телом. Обучение школьников бережному
отношению   к   своему   здоровью   начинается   с   раннего   детства   и   это   главная   задача
современного образования. И очень важно на этом его пути…не выпустить руки…
2

intro:
Сценарий экологического концерта.

фильм о природе

Ведущая: Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Наука экология изучает дом – планету Земля – и то, как надо жить в этом доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга.

title: Экологический концерт


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности  «Будь здоров» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта и ООП начального общего образования.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 6,5-11 лет.

Цель

формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Будь здоров"


file_name: открытый урок познания мира.docx

description:
Тема :Тела. Вещества.
Цель: Формирование представления учащихся об явлениях и веществах; о
том, что тела состоят из веществ, а изменения в живой и неживой
природе – это явления природы.
Задачи: Познакомить с веществами и явлениями в природе, организовать
различные виды работы для усвоения новых знаний. Активизировать
творческую, речевую и мыслительную деятельность учащихся через
различные источники, включая ИКТ, для развития интереса к
предмету. Воспитывать интерес, коммуникативность при работе в
группах, настойчивость.
                                                               Ход урока
1.Орг.момент.(классич.музыка)
Сегодня у нас с вами необычное занятие. Для того, чтобы хорошо поработать, надо создать
хорошее настроение:
Закройте глаза. Над нами безграничное небо. А под ногами земля. Земля, которая
чувствует аромат природы. Вдруг чтото лёгкое коснулась вашей щеки. Прикосновение
такое нежное и ласковое! Что это? Это луч. Луч солнышка. Вы изумитесь от удовольствия,
потому что вы не только ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчётливо
слышите его озорной смех, в котором: пение птиц, ручья, шёпот деревьев. Откройте глаза.
Сегодня урок необычный, поэтому и правила работы у нас необычное.
Лампочкаулыбка на лице
0:0ограничение времени
Не выпадай из шкафчикаработа на уроке
Поднятой рукиотвечать, только подняв руку
3Сообщение темы урока.(презентация)
Назовите предметы которые вы видете? (рубашка, стул, мяч, ваза)
-Чем они отличаются? ещё?
 Из чего они сделаны?

description:
На познание мира ,всё что нас окружает мы называем тела
Какие тела есть в классе?(парты ,стулья, доска, цветы, ученики)
Ребята скажите какие тела есть на улице?(улица, дорого, дома, светофор)
А небо и солнце относятся к телам?
1 задание.
На листочках разделите картинки на две группы.
1.группа.                                 2 группа
Карандаш                                 солнце
Книга                                        туча
Платье                                      камень
Машина                                   река
 Почему мы разделили на эти группы?
Искусственные
Карандаш, книга, платье, машина
Естественные тела
Солнце, туча, камень, река.
Ребята давайте сделаем вывод
Искусственныеэто тела которые сделаны человеком
Естественныесозданы природой
2 задание назовите предметы одним словом.
Стакан, аквариум, окностекло
Табуретка, дверь, забордерево
 Как вы думаете что объединяет все эти предметы?
 Из чего они сделаны?
Все предметы которые нас окружают
это что?(тела)
Из чего они сделаны называются веществами

description:
Из какого вещества состоит лопата?
Из железа и дерева.
3 задание разделите картинки по группам: вещество и тело
Веществожелезо, резина, стекло, древесина, золото
Телоутюг, украшение, мяч, стол, ваза.
Так же как тела вещества могут естественными и искусственными
Вещества бывают
Твердыми
Жидкими
Газообразными
 Почему вещества   твердые?
Твёрдые вещества имеют постоянную форму. Их можно подержать в руке.
Они могут плавать или тонуть в воде.
Почему они  жидкие?
Жидкие веществапринимают форму сосуда, в который их наливают. Их трудно удержать
в руке, они вытекают через любое отверстие. На ощупь они мокрые.
Почему они газообразные?
Газообразные вещества не имеют постоянной формы. Они в отличие от жидкостей
стремятся равномерно распределиться внутри сосуда или комнаты. Они очень лёгкие. Газ
трудно заметить.
Самостоятельная работа детей. (РАБОТА ЧЕТВЁРКАМИ).
Напишите пожалуйста по 2 примера на каждое вещество.
А) Жидкие –
Б) Газообразные –
В) Твёрдые –
Глина, молоко, железо, вода, воздух, лёд, кислород, азот, спирт, бумага, резина.
 Самопроверка по готовому образцу.

description:
 Что мы записывали?
 Из веществ состоят тела.
 Впишите в таблицу слова: «вещества», «тела».
?
стекло
сталь
резина
вода
?
стакан
ножницы
мяч
роса
Итог урока.
 По какой теме мы сегодня работали?
 Что такое вещества?
 Чем вещества отличаются от тел?
 Чем отличаются явления природы от тел?
Рефлексия.
2. «Плюсминусинтересно». Это упражнение можно выполнять как
устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех
граф. В графу «П»  «плюс» записывается все, что понравилось на
уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные
эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для
достижения какихто целей. В графу «М»  «минус» записывается все,
что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь,
осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И»
«интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
Домашнее задание.
Сочинить сказку о шарике