extracted_text:
Материал педагогического опыта воспитателя тихоновой татьяны
Валерьевны
МБДОУ дс № 129, г. Уссурийск
Конспект родительского собрания в подготовительной группе
«Скоро в школу»
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в
процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
 Познакомить родителей с критериями готовности детей к школе.
 Информировать родителей о проблемах первоклассников (в период
адаптации к школе) их причинах.
 Предложить практические советы и рекомендации по подготовке
ребенка к школе.
Контингент участников: родители будущих первоклассников, воспитатели.
Место проведения: музыкальный зал.
Форма проведения: родительская школа.
Оборудование и материалы: мультимедийная установка, презентация «Скоро
в школу»
Доклад педагога.
Здравствуйте, уважаемые родители сегодня мы с вами поговорим о
подготовке наших детей к школе. (слайды 12)
Вот и заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду.
Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед
детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они
станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете»
за парты.
(слайд 3)
Быть готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть
готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться. Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей
тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому
качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности –
учебной. Часто под готовностью к обучению подразумевают только
определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже
важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень
психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего
сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это ещё
не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться
работать», без осознания этого « надо» ребёнок не сможет хорошо учиться,
даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее.
Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть,
наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.
Сейчас мы остановимся на критериях готовности детей к школе, т.е.
рассмотрим, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался
готовым к школе.
(слайд 4)
Пока мы будем раскрывать содержание каждого компонента готовности к
школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему ребенку и
решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок
был успешен в школе.
Критерии готовности:
1. физическая
2. интеллектуальная
3. социальная
4. мотивационная.
1. Физическая готовность  это такой уровень развития всех систем
организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят
ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления.
У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и
закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе
школы и школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу
здоровья, заключения врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли ребенок
видит, слышит, развита ли у него координация моторных навыков, может ли он играть в мяч, прыгать, бегать, может ли спокойно посидеть
в течение некоторого времени, выглядит ли ребенок здоровым, бодрым).
2. Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие
у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать,
анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь
достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы,
иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут выражаться
и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать,
ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо
важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению
рассуждать и мыслить логически.
3. Социальная готовность – это настрой ребенка на работу и сотрудничество с
другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей
наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть
внимателен на протяжении 3040 минут, может работать в коллективе.
Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети
начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.
4. Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в
школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе:
игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом ("Там
много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению в школе.
Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать чтото
новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок
будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе.
Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести
новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники,
школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться
от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок
этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги
начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою
деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы.
Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного
момента, когда бы так резко и координально менялась его жизнь, как при
поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной
жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если
малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной
жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким
изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть: (слайд 5)
 к новому педагогу;
 к новому коллективу;
 к новым требованиям;
 к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к
школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных
умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться.
Но для некоторых детей школьные требования оказываются слишком трудны,
а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть
травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время
первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать?
Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание.
Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей
нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины:
Родители ребенка до 6 7  летнего возраста:
(слайд 6)
 не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще
научиться, для этого школа есть!»),
 не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими
взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»),
 на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет,
глядишь, и всё пройдет»),
 не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками,
подчиняться требованиям с первого раза.
В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты
школьной готовности.
Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны
взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам
могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект
некоторых фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и
переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:
(слайд 7)
 «Вот пойдёшь в школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь
двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы,
утрату желания идти в школу.)
 «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!»
(крах родительских надежд может стать источником детских
страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит
уверенности в себе.)
 «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям
кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка,
часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к
неврозу.)
 «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и
спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не
толкайте его на путь заведомого обмана.)
 «Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под
постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные
чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности).
Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную
работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть
даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы
ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам
процесс обучения становился для него потребностью.
Также предлагаем вам обратить внимание на слайд (слайд 10) и посмотреть
адреса сайтов с полезной информацией, которыми вы можете
воспользоваться.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ (слайд 11)
Список литературы:
 Критерии готовности к школе.  Иванова Е. Готовим ребенка к школе: практические советы родителям
 Шульгина А. 10 заповедей для родителей первоклассников. // Здоровье
женщины. – 2007. № 10.  С.5457.
 Бабаева Т. И. «У школьного порога"».
 Гуткина Н. И. «Психологическая готовность к школе».
 Ковалёва Е., Синицына Е. «Готовим ребёнка к школе».
 Мир дошкольника: «Вопросы и ответы» составитель Г. К. Кислица и др.
 Монина Г. Б., Панасюк Е. В. «Предшкольный бум или что нужно знать
родителям будущего первоклассника» .
 Нартова С. К., Мухортова Е. А. «Скоро в школу! Увлекательная
подготовка детей к первому классу».

file_name: Материал педагогического опыта воспитателя тихоновой татьяны Валерьевны.docx

intro: материал подготовлен для воспитателей дошкольных учреждений для подготовки и проведения родительского собрания, в котором воспитатель дает рекомендации родителям детей 6-7 лет. В разработке использован материал из различных учебных пособий по педагогике и психологии детей дошкольного возраста, а именно: психологические особенности развития детей дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: родительское собрание в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Сценарий районного конкурса
"ЛУЧШАЯ МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ ГОДА 2018"
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
Сценарий районного конкурса
"ЛУЧШАЯ МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ ГОДА 2018"
  активизация   социальной,
Цель:  Формирование   представления   о   значении   семьи   в   жизни   ребенка   и   о
сохранении   семейных   традиций;
  поисково
исследовательской деятельности детей и их родителей (законных представителей).
Задачи:
   способствовать   сохранению   и   развитию   культурного   разнообразия,  приобщению
детей к духовным ценностям и культуре своей семьи;
 пропагандировать семейные традиции и ценности, воспитание уважения к старшему
поколению;
 способствовать повышению роли семьи в духовнонравственном воспитании детей;
 привлекать внимания к семейным ценностям общества;
   развивать   предметные   и   содержательные   связи   между   детьми,   родителями,
дедушками, бабушками в процессе творческой деятельности;
   способствовать   развитию   доброжелательности,
взаимопомощи;
  терпимости,
  внимания,
(На фоне музыки выходит Ведущая, все слова принадлежат Ведущей)
(Семьи и гости сидят в зеле)
1. ФНГ «Цветиксемицветик»
Здравствуйте, дорогие гости!
Добрый день всем собравшимся в этом зале  поколению юных, родителям,
бабушкам, дедушкам, друзьям, знакомым, всем добрым людям!!!
Мы   рады   приветствовать   всех   на   1   этапе   ежегодного   краевого   конкурса
«Лучшая многодетная семья года»!
Сегодня в этом зале мы собрались не зря,
Сегодня мы узнаем, как нам важна семья.
Семья  это наша пристань, крепость, рай земной, который защищает нас от
многих невзгод!
Да, семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Уважаемые   гости,   а   теперь   настала   пора   познакомиться   с   нашими
участниками. И   мы   с   большим   удовольствием   представляем   вам   команды   многодетных
семей.
Итак, встречайте…
(Представляем семьи, на фоне музыки семьи выходят на сцену…)
2. ФНГ (ВЫХОДСЕМЕЙ)
1. Семья Лыковых: папа
мама
дети
2. Встречаем семью Шаретдиновых: папа
мама
дети
3. Приветствуем семью Бондаренко: папа
мама
дети
4. И завершает наш парад семья Мисюрёвых: папа
мама
дети
Давайте ещё раз поприветствуем наши семьи дружными аплодисментами.
Для   торжественного   открытия   нашего   праздника   слово   предоставляется
заместителю главы Чернушинского муниципального района по социальным вопросам
Елене Егоровне Омелиной
Выступление Омелиной Е.Е.
А мы в свою очередь хотим пожелать нашим командам удачи, бодрости духа,
быть веселыми и находчивыми и всегда помнить, что в игре главное не победа, а
участие.
Прошу наши многоуважаемые семьи занять пока места в зрительном зале, амне
разрешите познакомить вас спредставителями ещё одной дружной семьи, ведь без
них не один конкурс не будет полным. Это наше многоуважаемое и компетентное
жюри. Итак, разрешите представить:
1. Председатель жюри –
2.
3.
4.
5. Но, как известно, конкурсная программа просто невозможна без болельщиков.
Вы со мной согласны? (Да!)
Будем   считать,   что   таковые   имеются!   Ещё   одно   обязательное   условие   –
наличие   улыбок,   аплодисментов,   что   они   сейчас   нам   и   продемонстрируют
(Аплодисменты) и, конечно же, хорошего настроения!
Представляем вашему вниманию номинации, в которых семьи будут принимать
участие:
Номинация   "Творческая   семья"     участники   представляют   программу   с
номером художественной  самодеятельности, выполненные или творческие работы
(поделки, рисунки, литературные произведения и т.п.)
Номинация   "Семейное   подворье"     участники   представляют   трудовые
традиции   в   семье   и   (или)   представляют   дом   и   вклад   каждого   члена   семьи   в
обустройство семейного очага.
Номинация   "Спортивная   семья"     участники   представляют   достигнутые
успехи в спортивной деятельности семьи.
Время   выступления   в   каждой   номинации   не   должно   превышать   15   мин.
Превышение лимита времени ведёт к снижению оценочного балла.
Максимальная оценка по номинации – 7 баллов.
Все участники конкурса получают поощрительные призы.
Семья   –   победитель   конкурса,   получает   главный   приз   и   звание   «Лучшая
многодетная семья Чернушинского района – 2018 года», а также представлять район
на краевом конкурсе «Лучшая многодетная семья года»
Зрителям хотим напомнить, что ваши аплодисменты будут лучшей поддержкой
и наградой для участников.
А от жюри мы ждём хороших оценок.
Желаем всем удачи! Успехов Вам, друзья!!
(Звучит фонограмма выходит Ведущая в руках у неё Цветик–Семицветик с
отрывными лепестками, на которых написаны задания)
3. ФНГ "ЦВЕТИК"
Нет на  свете  одинаковых  детей и  родителей, каждая семья интересна  по
своему. Давайте убедимся в этом. А поможет нам в этом Цветик–семицветик.
Каждый лепесток, обозначает задания, которые получат семьи.
Как и семья состоит из слова семь, так и Цветиксемицветик состоит из семи
лепестков.
Лети – лети, лепесток Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
Каждая семья по очереди будет отрывать лепесток. И так начнём!
(Представитель одной из семей отрывает лепесток, какая из номинаций выпала,
та команда и идёт готовиться к выступлению, или выполняется задание по
лепестку)
А пока готовится к выступлению наша первая семья ……. предлагаю вашему
вниманию выступление Детского ансамбля «Весёлые ложкари»
4. ФНГ. "Барыня"
Выступление семьи
Конечно, для большинства из нас семья без детей  не семья. И замечательно,
что и сегодня у нас в зале слышен детский смех. Чтобы ребятишки не заскучали, я
предлагаю сейчас поиграть. Ребята, внимательно слушаем вопрос, отвечаем на него и
выполняем движение головой.
Жить, ребята, без конфет
Очень плохо, скучно? (Да.)
Есть такой велосипед,
Что летает в космос? (Нет.)
Замерзает ли вода
В знойный летний вечер? (Нет.)
Все ли ездят поезда
Лишь по рельсам только? (Да.)
Может богатырьатлет
До луны допрыгнуть? (Нет.)
Все стоят на красный свет
И авто, и люди? (Да.)
Может вкусным быть обед
Из сырой картошки? (Нет.)
Все ли надо города
Писать с заглавной буквы? (Да.)
Грязный фрукт я съем друзья
Без вреда? (Нет)
Если в дом пришла беда
Позвоним 03 мы (Да)
Вы откройте мне секрет
Скучно вам сегодня (Нет) 5.
ФНГ "ЦВЕТИК"
Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
И вновь я приглашаю представителя семьи. Прошу вас оторвать лепесток.
(Семья отрывает лепесток)
И так номинация….
Пока   семья   готовится   к   своему   выходу,   для   вас   дорогие   гости,   вновь
музыкальный подарок от «Весёлых ложкарей» Встречайте
Задание по лепестку
6.
7.
ФНГ. "Мир музыки"
ФНГ "ЦВЕТИК"
Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
(Семья отрывает лепесток)
И так, что же, нас ждёт?
Кто у нас участвует в этой номинации? Прошу вас пройти подготовиться. А для вас,
мои друзья, музыкальный подарок. Для вас поёт Рита Сизова. Встречайте.
РитаСизова (Гитара)
8.ФНГ "ЦВЕТИК»
Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
(Семья отрывает лепесток)
Кто у нас ещё не отрывал лепесток. Прошу вас. Отрываем смелее. Что же этот
лепесток нам предскажет. Какое задание нас ожидает?
Задание по лепестку
9.
ФНГ "ЦВЕТИК" Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
(Семья отрывает лепесток)
А пока наши участники готовятся к выступлению, я предлагаю вам, дорогие
зрители,  поиграть.   Я   называю   какойлибо   предмет,  а   вы   мгновенно   постарайтесь
ответить мне на вопрос: «Кто в семье чаще всего пользуется этим предметом?».
Попробуем?
ДИВАН, ВЕНИК, СПИЦЫ, ТЕЛЕВИЗОР, ТЕЛЕФОН, ТЕТРАДЬ, МЯЧ, КРЕСЛО,
ГАЗЕТА, УТЮГ, ФЛЭШКА, СТИРАЛЬНАЯ МАШИНА, ДНЕВНИК, МУСОРНОЕ
ВЕДРО, СКОВОРОДА, КОМПЬЮТЕР, ГАЗЕТА С КРОССВОРДОМ, РЕМЕНЬ.
Молодцы, вот мы и узнали кто чем чаще пользуется и в награду вам за ваши ответы
музыкальный подарок.
10. ФНГ. СЦЕНКА  "Бабушкистарушки"
Задание по лепестку
11. ФНГ "ЦВЕТИК"
Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки
Нас заданьем одари.
(Семья отрывает лепесток)
Разве  это  несчастье иметь  большую дружную  семью?  Это  великое, великое
счастье.   Все   мы   говорим   о   «возрождении   России»,   но   ведь   оно   невозможно   без
возрождения   семьи.   Возроди   свою   семью,   воспитай   детей   нравственными,
верующими людьми, чтобы родителей слушались и Отечеству своему служили. Чем
больше будет таких семей, тем дело возрождения пойдёт быстрее.
12. ФНГ "ЦВЕТИК"
Лети – лети, лепесток
Через радость и восторг
Лишь коснёшься ты руки Нас заданьем одари.
(Семья отрывает лепесток)
Задание по лепестку
ФИНАЛ
Последние мгновения и мы узнаем, кто же сегодня стал победителем. Борьба
бы захватывающей, все сражались с большим воодушевлением.
Дадим   слово   жюри   подвести   итог   наших   состязаний.   А   вашему   вниманию
дорогие   наши   гости   и   участники   конкурса,   я   вновь   хочу   предложить   послушать
«Весёлых ложкарей».
13. ФНГ. «КОРОБЕЙНИКИ»
Дорогие   мои,   вот   и   наступил   волнующий   торжественный   момент   нашего
мероприятия.
Слово для подведения итогов предоставляется нашему жюри.
14. ФНГ. ЖЮРИ
Звучат фанфары, подводятся итоги конкурса
15. ФНГ. НАГРАЖДЕНИЕ
НАГРАЖДЕНИЕ
(Ведущая раздаёт свечи мамам, зажигают их и на фоне музыки читает стихи)
16. ФНГ. СВЕЧИ
Спрячь в ладонь
Этот новорожденный огонь
Пусть на долгие года
Он хранит тепло всегда!
Мир вашему дому!
Мир вашему счастью!
Мир вашему роду!
Всё это в вашей власти!
Пусть всё это только игра,
Но её мы сказать хотели:
Великое чудо – СЕМЬЯ!
Храните её! Берегите её!
Нет в мире важнее цели! Да свидания! До новых встреч!
Конкурс "ЗАГАДОК"  (ОДИН ИЗ ЛЕПЕСТКОВ)
ПРИЛОЖЕНИЕ (Задание на лепестках)
Кто загадки отгадает,
Тот свою семью узнает:
Ктото маму, ктото папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой
Вовсе думать  то не надо!
Все родные, с кем живёте,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы  одна семья!
1) И у бабушки есть,
И у дедушки есть,
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть,
Чтоб его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя.)
2) Шли гурьбой:
Тёща с зятем
Да муж с женой
Мать с дочерью,
Да бабушка с внучкой,
Да дочь с отцом
Много ли всех?(4)
3) Мы большущая семья,
Самый младший  это я!
Сразу нас не перечесть:
Маня есть и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Даша,
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идём  Говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорей,
   Сколько нас в семье детей?(8)
4) Отца гражданина зовут Виктор Александрович, а сына его – Сергей Петрович. Как
зовут гражданина? (Петр Викторович)
5)  Две матери и две дочери съели за завтраком три бутерброда, при этом каждая из
них съела один бутерброд. Возможна ли такая ситуация? (Бабушка, мама, дочь)
6) Сидит на дороге ребенок и плачет: «Есть у меня отец, есть и мать, да я им не сын».
Может ли такое быть? (Это дочь)
7) Кем приходились 33 богатыря дядьке Черномору? (Племянниками)
Песня "Семейный очаг" (ОДИН ИЗ ЛЕПЕСТКОВ)
Дети исполняют песню "Семейный очаг"
на мелодию "Песни бременских музыкантов"
Ничего на свете лучше нету,
Чем очаг семьи, теплом согретый,
Взгляд детей улыбчиво счастливый,
Добротою мир семьи творимый.(2 раза)
Ваш причал  сердца детей родные,
Ваши стены  руки их большие.
Ваша крыша  небо голубое.
Ваше счастье  жить одной судьбою.(2 раза)
Вы свое признанье не забудьте
И своей семье примером будьте.
Жизнь семьи  основа всем ученьям,
Нет превыше и важней значенья.(2 раза)

file_name: Многодет. семья 2018.docx

intro: Сценарий проведения районного конкурса среди многодетных семей "Лучшая многодетная семья 2018". Сценарий построен на основе произведения "Цветик-семицветик". Каждый лепесток цветика-семицветика обозначает ту или иную номинацию, в которой будут участвовать семьи и задания, которые нужно будет выполнить. Между номинациями концертные номера.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


description:
Материал педагогического опыта воспитателя тихоновой татьяны
Валерьевны
МБДОУ дс № 129, г. Уссурийск
Конспект родительского собрания в подготовительной группе
«Скоро в школу»
Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в
процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи:
 Познакомить родителей с критериями готовности детей к школе.
 Информировать родителей о проблемах первоклассников (в период
адаптации к школе) их причинах.
 Предложить практические советы и рекомендации по подготовке
ребенка к школе.
Контингент участников: родители будущих первоклассников, воспитатели.
Место проведения: музыкальный зал.
Форма проведения: родительская школа.
Оборудование и материалы: мультимедийная установка, презентация «Скоро
в школу»
Доклад педагога.
Здравствуйте, уважаемые родители сегодня мы с вами поговорим о
подготовке наших детей к школе. (слайды 12)
Вот и заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду.
Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед
детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они
станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете»
за парты.
(слайд 3)
Быть готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть
готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

description:
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребёнка (да и родителей
тоже), безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому
качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности –
учебной. Часто под готовностью к обучению подразумевают только
определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже
важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень
психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего
сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это ещё
не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться
работать», без осознания этого « надо» ребёнок не сможет хорошо учиться,
даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее.
Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть,
наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.
Сейчас мы остановимся на критериях готовности детей к школе, т.е.
рассмотрим, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался
готовым к школе.
(слайд 4)
Пока мы будем раскрывать содержание каждого компонента готовности к
школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему ребенку и
решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок
был успешен в школе.
Критерии готовности:
1. физическая
2. интеллектуальная
3. социальная
4. мотивационная.
1. Физическая готовность  это такой уровень развития всех систем
организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят
ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления.
У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и
закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе
школы и школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу
здоровья, заключения врачей, заболевания ребенка (Хорошо ли ребенок
видит, слышит, развита ли у него координация моторных навыков,

description:
может ли он играть в мяч, прыгать, бегать, может ли спокойно посидеть
в течение некоторого времени, выглядит ли ребенок здоровым, бодрым).
2. Интеллектуальная готовность включает багаж знаний ребенка, наличие
у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать,
анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь
достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы,
иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут выражаться
и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать,
ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо
важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению
рассуждать и мыслить логически.
3. Социальная готовность – это настрой ребенка на работу и сотрудничество с
другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей
наставников. Имея данный компонент готовности, ребенок может быть
внимателен на протяжении 3040 минут, может работать в коллективе.
Привыкнув к определенным требованиями, манере общения педагогов, дети
начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.
4. Мотивационная готовность предполагает обоснованное желание идти в
школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе:
игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом ("Там
много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению в школе.
Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать чтото
новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок
будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе.
Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести
новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники,
школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться
от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок
этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги
начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою
деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы.
Следует отметить, что, пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного
момента, когда бы так резко и координально менялась его жизнь, как при
поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной
жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если
малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной
жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким
изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть:

description:
(слайд 5)
 к новому педагогу;
 к новому коллективу;
 к новым требованиям;
 к повседневным обязанностям.
И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к
школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных
умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться.
Но для некоторых детей школьные требования оказываются слишком трудны,
а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть
травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время
первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать?
Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание.
Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей
нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины:
Родители ребенка до 6 7  летнего возраста:
(слайд 6)
 не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще
научиться, для этого школа есть!»),
 не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими
взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»),
 на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет,
глядишь, и всё пройдет»),
 не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками,
подчиняться требованиям с первого раза.
В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты
школьной готовности.
Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны
взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам
могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского

description:
поведения. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект
некоторых фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и
переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:
(слайд 7)
 «Вот пойдёшь в школу, там тебе…» «Ты, наверное, будешь
двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы,
утрату желания идти в школу.)
 «Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!»
(крах родительских надежд может стать источником детских
страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит
уверенности в себе.)
 «Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям
кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка,
часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к
неврозу.)
 «Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и
спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не
толкайте его на путь заведомого обмана.)
 «Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под
постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные
чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности).
Не надо заставлять своего ребёнка заниматься, ругать за плохо выполненную
работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть
даже самый маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы
ребёнок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам
процесс обучения становился для него потребностью.
Также предлагаем вам обратить внимание на слайд (слайд 10) и посмотреть
адреса сайтов с полезной информацией, которыми вы можете
воспользоваться.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ (слайд 11)
Список литературы:
 Критерии готовности к школе.

description:
 Иванова Е. Готовим ребенка к школе: практические советы родителям
 Шульгина А. 10 заповедей для родителей первоклассников. // Здоровье
женщины. – 2007. № 10.  С.5457.
 Бабаева Т. И. «У школьного порога"».
 Гуткина Н. И. «Психологическая готовность к школе».
 Ковалёва Е., Синицына Е. «Готовим ребёнка к школе».
 Мир дошкольника: «Вопросы и ответы» составитель Г. К. Кислица и др.
 Монина Г. Б., Панасюк Е. В. «Предшкольный бум или что нужно знать
родителям будущего первоклассника» .
 Нартова С. К., Мухортова Е. А. «Скоро в школу! Увлекательная
подготовка детей к первому классу».


extracted_text:
ЗНАЧИМОСТЬ   ЗАНЯТИЙ   ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРОЙ   И   СПОРТОМ   В
СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Аннотация:

в работе рассмотрены проблемы влияния занятий спортом на становления здоровой
и развитой личности. Определяются факторы, которые влияют на социализацию личности
студента.   Термин   «личность»   трактуется   с   точки   зрения   влияния   спорта   на   личность.
Каждый   человек   проходит   процесс   социального   взаимодействия   и   накопления
определенных черт личности. Этому помогают не только приобретаемые знания по курсу
подготовки в высшем учебном заведении, но и занятия физической культурой.
Abstract:

The article considers the problems of the influence of sports on the formation of a healthy
and developed personality. The factors that influence the socialization of the student's personality
are determined. The term "personality" is interpreted from the point of view of the influence of
sport   on   the   individual.   Each   person   undergoes   a   process   of   social   interaction   and   the
accumulation of certain personality traits. This will help not only the acquired knowledge of the
course of preparation in higher education, but also physical training.
Ключевые слова: социализация; личность; спорт.
Keywords: socialization; personality; sport.
Введение: занятия физической культурой влияют на все стороны жизнедеятельности
человека.   Занятие   спортом   способствуют   не   только   укрепления   физического   здоровья
человека, но это и форма проведения досуга, средство развития здоровой личности. Также
занятия   спортом   влияют   и   на   трудовую   деятельность   человека,   на   его   нравственное,
психологическое   мышление.   При   занятии   физической   культурой   у   человека
вырабатываются   гормон   радости,   что   благотворно   влияет   на   самочувствие.   Понятие
«личность» отражает то, что в каждом человеке отражаются социально значимые черты,
которые приобретает человек в процессе социализации. В ходе жизнедеятельности человек
проходит многие этапы, из которых складывается цельный образ, психологическая картина
личности. Занятия спортом занимаю особое место в формировании личности.
Актуальность: взаимодействий   социализации   личности   и   физических   занятий   на
сегодняшний   день   является   важной   проблемой.   В   век   научных   технологий   ребенок   не
обращает внимание на свое физическое здоровье, но и на окружающие его процессы. Спорт
помогает ребенку развить нужные качества как физические, так и психологические. Перед
преподавателями ВУЗов и учителей школ стоит важная проблема в развитии у ребенка
привычек здоровой личности.
Цель: проследить   факторы,   влияющие   на   развитие   личности   при   занятиях
физическими нагрузками.
Задачи:
1. Изучить литературу на данную тему;
2. Обработать данные и систематизировать их;
3. Выявить основные качества, вырабатываемые при занятиях спортом. Научная новизна: раннее практически не изучалось взаимодействие социологии и
спорта.
Регулярные тренировки предполагают выработку у личности определенных навыков
и качеств. Процесс формирования психических свойств человека происходит по средствам
имитации   жизненных   ситуаций   в   течение   тренировки.   Вырабатываются   определенные
качества личности.
Спорт является важным феноменом, который проникает во все сферы общества.
Раньше  спорт являлся способом укрепления здоровья. Теперь же спорт – работа, хобби,
досуг,   увлечение,   процесс   формирования   личности.   Спорт   сегодня   –   один   из   главных
социальных факторов, который способствует формирования здоровой личности.
Бесспорно,   занимаясь   спортом,   человек   укрепляет   свое   физическое   состояние,
  вырабатывает   стойкость   характера   и
улучшает   качества   своего   организма,
целенаправленность. Множество исследований было проведено и доказано то, что спорт
положительно влияет на физическое здоровье человека. Необходимо учитывать и то, что
спорт – залог успеха в формировании здоровой личности не только физически, но и с
психологической точки зрения.
На   сегодняшний   день   происходит   активная   популяризация   спорта.   Именно   это
способствует тому, что в настоящее время становится все больше людей, которые активно
продвигают идею здорового образа жизни.
Занятия физической культурой и спортом укрепляют внутренний      дух человека,
положительно   влияет   на   развития   качеств   личности   и   характера.   Занятия   спортом
воспитывают и формируют сознание здорового человека, учат стойкости и способности
преодоления   трудностей.   Физическая   нагрузка   помогает   контролировать   социализацию
человека   в   обществе.   Любые   соревнования   помогают   ребенку   сформировать
психологическую обстановку, выработать личные качества человека.
Занятия спортом развивают не только выносливость, физическую силу, но и влияет
на психологическое состояние. При занятиях спортом человек учиться выкладываться на
все сто процентов, отдавать всего себя и организовывать свою жизнь по определенному
распорядку.
Из   этого   следует,   что   человек   способен   начать   контролировать   свои   эмоции,
например, справиться с волнением, на собеседовании ему будет легче. А все, потому что
человек   может   взять   себя   в   руки   и   контролировать   свой   организм.   Благодаря   этому
личность может достигнуть наилучших результатов   в будущем. Исходя из этого, можно
сделать вывод о том, что при физических нагрузках человек развивает не только свои
физические качества, но и личность в целом.
Ошибочно мнение о том, что спорт касается лишь физических качеств человека. Это
суждение не верно. Подобная мысль отождествляет спорт лишь с тем, что физические
нагрузки лишь формируют здоровье. На самом же деле, физические занятия вырабатывают
множество качеств, помогающих сформировать личность. Ни один спорт не обходится без
определенной   стратегии   и   правил.   Перед   началом   тренировки,   например   футбольной,
необходимо   рассчитать   все   ходы   игроков,   схему   действий   команды   соперника.   Без
определенных мыслительных процессов игрок даже не будет способен забить мяч в ворота.
Да и на соревнованиях такой человек вряд ли окажется. При игре в футбол необходимо
помнить о множестве правил. Так же и с другими видами спорта, где умений подать пас
мячом будет недостаточно.
Во   многих   высших   учебных   заведениях   огромное   внимание   уделяется   развитию
«интеллектуальных»   видов   спорта,   например,   настольный   теннис,   баскетбол,   легкая
атлетика и многие другие. Каждый студент должен овладеть основами этим видов спорта,
знать   не   только   технику,   но   и   развитию,   историю   определенного   спорта.   В   процессе
занятия физической культурой студент социализируется в обществе, работая в команде. Это   еще   один   важный   фактор.   Спорт   учит   взаимодействовать   с   людьми,   доверять
окружающим.
Психологами выявлено, что определенные волевые качества, которые необходимы
человеку – это целеустремленность, решительность и смелость. Эти качества более других
влияют на успешную жизнь человека в обществе. Способность зарабатывать, найти друзей,
построить   семью   –   всё   это   человек   может   достигнуть   в   процессе   формирования
определенных   качеств.   Именно   эти   качества   вырабатываются   при   занятиях   спортом.
Человек формирует себя и строит свое будущее, занимаясь спортом. Это говорит о том,
что   спорт   и   занятия   физическими   нагрузками   –   это   не   просто   тренировка   тела,   но   и
подготовка к будущей жизни.
Проявление воли показывает то, что человек отдает себе отчет в своих действиях,
знает, чего хочет добиться в будущем и может правильно проявить себя в жизни общества.
Целеустремленность показывает умение и овладение человеком определенных мотивов.
Такие качества, которые развивают учителя, и преподаватели физической культуры
имеют   огромное   значение   для   будущего   каждого   ребенка,   школьника   и   выпускника.
Большинство   студентов,   который   полностью   проходят,   курс   физической   подготовки
становятся взрослой и организованной личностью. Они с легкостью проходят жизненные
испытания,   занимают   ответственные   должности,   проявляют   себя   как   востребованные
работники   и   профессионалы.   Из   этого   следует,   что   не   стоит   недооценивать   роль
физических   нагрузок   в   учебных   заведениях.   Занятия   спортом   –   качественный   процесс
социализации человека.
В заключение можно сделать вывод о том, что физическая культура и спорт – это не
только   эффективный   фактор   развития   физических   качеств   личности,   его   здоровья   и
определенных навыков. Но это еще и проявление процесса социализации и формирования
здоровой личности.
Библиографический список:
1.   Азарова   Р.   И.   Досуг   современной   молодежи//Внешкольник.   –   2003.   –   №   10.
2.   Виноградова   Н.Д.   Моральноволевые   качества   личности.   –   М.,   2007.   –   С.   41   –   65
3.   Гогунов   Е.Н.,   Мартьянов   Б.И.   Психология   физического   воспитания   и   спорта:   учеб.
пособие   для   студ.   высш.   пед.   учеб,   заведений.   –   М.:   Академия,   2000.   С.      288
4.
  –   352.
5. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.  М.: Физкультура и спорт, 2004. С. –
216.
  Психология   спорта.
  Ильин   Е.П.
  С.
  –   Питер,
  2008.

file_name: Значимость занятий физической культуры в социализации личности - копия.docx

intro: В работе рассмотрены проблемы влияния занятий спортом на становления здоровой и развитой личности. Определяются факторы, которые влияют на социализацию личности студента. Термин «личность» трактуется с точки зрения влияния спорта на личность. Каждый человек проходит процесс социального взаимодействия и накопления определенных черт личности. Этому помогают не только приобретаемые знания по курсу подготовки в высшем учебном заведении, но и занятия физической культурой.


extracted_text:
Технологическая карта занятия по математике «Путешествие в царство животных»
Забашта Елена Георгиевна, учитель математики МБОУ СОШ № 74, педагог дополнительного
образования МБОУ ДО ДМЦ, г. Краснодар
Предмет
Класс
Программа
Тема занятия
Тип занятия
Вид занятия
Цели занятия
Планируемые результаты:
Задачи:

«Математика

  продиагностировать
Математика
6
Авторская   дополнительная   образовательная
общеразвивающая программа естественнонаучной
направленности
для
любознательных»
Путешествие   в   царство   животных   с   помощью
математики
Вводное занятие в программу
Дидактическая игра
Предметные:
  умения
учащихся   выполнять   действия   с   десятичными
дробями,   решать   задачи   на   проценты,   на
движение,   решать   уравнение,   научить   решать
магический квадрат.
Личностные:  развивать  навыки   самостоятельной
и   командной   работы,   эмоциональной   сферы,
анализа   своей   работы;   формировать   умение
представлять   результат   своей   деятельности,
контролировать   процесс   и   результат   учебной   и
математической   деятельности,
  работать   в
коллективе и находить согласованные решения.
Метапредметные:   формировать   умение   видеть
математическую задачу в контексте проблемной
ситуации,   в   окружающей   жизни;   формировать
умение   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
  Учащиеся   выполнят   действия   с   десятичными
дробями, решат задачи на движение, на проценты,
решат уравнение, магический квадрат
образовательные (формирование
познавательных УУД):

фронтальной, индивидуальной, фронтальной
видов работ

обобщения и углубления знаний школьного курса
создать педагогические условия для
создать педагогические условия для ориентация на моральные нормы
умение организовать и осуществить
развивать умение анализировать,
адекватно передавать информацию;
формирование умения согласовывать
создать условия для формирования:
личностной положительной мотивации к
математики по рассматриваемым на занятии
темам
воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД):


учебной деятельности;

поведения и их выполнение;

сотрудничество и кооперацию с педагогом и
учащимися;


усилия по достижению общей цели, организации и
осуществлению совместной деятельности, умения
аргументировать своё предложение.
развивающие (формирование регулятивных
УУД):

сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать
внимание; выбирать способы решения задач в
зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия.
 по источникам знаний: словесный, наглядный;
 по степени взаимодействия педагог – учащийся:
диалог, эвристическая   беседа;
 относительно дидактических задач: подготовка
к
   восприятию;
 относительно характера познавательной
деятельности:
  репродуктивный, частичнопоисковый
Фронтальная, командная, индивидуальная
 Высказывают предположения относительно
темы занятия;
 Работают с презентацией, раздаточным
материалом;
 Отвечают на вопросы;
 Решают самостоятельно задачи;
 Оценивают себя и друг друга
Компьютер, мультимедийный проектор, экран,
раздаточный материал, презентация, выполненная
в программе Power Point, буклеты с заданиями
Методы:
Формы работы учащихся:
Организация деятельности
обучающихся на занятии:
Необходимое оборудование: Ход занятия.
1. Организационный этап. «Математика – это то, посредством чего люди управляют природой
и собой» А.Н. Колмогоров.
2. Актуализация знаний. Постановка цели, задач занятия.
3. Обобщение, систематизация знаний. Действия с десятичными дробями, задачи на движение.
Задание 1.
Самые длинные  уши среди кроликов  имеет кролик по кличке Тоби III, живущий в
Великобритании. Их длина составляет ... см, а ширина  ... см.
Решим примеры и узнаем длину и ширину ушей кролика:
1я команда           6,5 ∙ 1,6 + 13,6 : 1,7 + 57,2 (длина ушей)          (Ответ: 75,6 см)
2я команда           84 : 2,1 + 3,5 ∙ 1,8 – 28,06 (ширина ушей)        (Ответ: 5,64 см)
Задание 2.
Самка сенбернара по имени Барри спасла жизни более 40 человек за время … летней
службы   в   Швейцарских   Альпах.   Среди   спасенных   был   полузамерзший   мальчик,
попавший под лавину, в которой погибла его мать. Барри накрыл собой мальчика, и
лизал ему лицо, пока он не очнулся, а затем отнес в ближайшее жилище.
Решим задачу и узнаем срок службы Барри (фронтально).
Из города А в город В выехал велосипедист. Через 3 ч после его выезда навстречу ему из
города   В   выехал   мотоциклист   со   скоростью   42   км/ч.   Через   2   ч   после   выезда
мотоциклиста   они   встретились.   Найдите   скорость   велосипедиста,   если   расстояние
между городами равно 144 км.  (Ответ: 12 лет)
Задание 3.
своим   необычным   обликом   и   размерами.
Лунарыба
Это самая тяжёлая костная рыба. Рекордно крупный пойманный экземпляр весил …
килограмм и имел длину 4,26 м.
Решим задачу и узнаем вес лунырыбы (Фронтально).
Из одного пункта в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость
первого 75 км/ч, а второго – 74 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 15 ч?
(Ответ: 2235 кг)
4.   Физминутка.   Какие   фигуры   вам   встретились   за   минутку   отдыха?   Какого   цвета   был
квадрат? Знаете ли вы, что такое «магический квадрат»?
5. Решение магического квадрата (командами).
  поражает (Ответ: магическая сумма = 33, искомое число – 15)
Найдите дома информацию о любом животном, данные которой равны 15.
5. Продолжение обобщения, систематизации знаний. Задача на проценты, решение уравнения.
Задание 4.
Самое сильное животное (в "легком весе")  жукносорог, который может держать на
спине груз в … раз больше собственного веса. Кстати, у людейрекордсменов штанга
лишь в 3 раза превышает их массу.
Реши уравнение и узнаешь массу груза (самостоятельно).
875 – (х – 303) = 328
(Ответ: 850)
Задание 5.
Птица, говорящая лучше всех  самка африканского серого попугая по имени Прадл.
Она приехала в Великобританию из Уганды в 1958 г. и имела удивительный словарный
запас из … слов.
Решим задачу и узнаем количество слов, которые могла говорить Прадл (фронтально).
Автотурист проехал в первый день 120 км, что составляет 15% всего намеченного пути.
Какой длины намеченный путь? (Ответ: 800)
6. Итог занятия. Рефлексия (Какой я сегодня на занятии кот?) – ПРИЛОЖЕНИЕ 1
7. На память о занятии (Буклет «Мой Краснодар») – ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Приложение 1 Приложение 2

file_name: Технологическая карта занятия ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ.doc

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro: Занятие разработано согласно авторской дополнительной образовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Математика для любознательных». Представлено в виде дидактической игры. На занятии отрабатываются  действия с десятичными дробями, решение задач на движение, задач на проценты, решение уравнений, рассматривается решение магического квадрата. Используются командная, индивидуальная и фронтальная формы работы.

title: Технологическая карта и сценарий занятия "Путешествие в царство животных" (6 класс, математика)


description:
ЗНАЧИМОСТЬ   ЗАНЯТИЙ   ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРОЙ   И   СПОРТОМ   В
СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Аннотация:

в работе рассмотрены проблемы влияния занятий спортом на становления здоровой
и развитой личности. Определяются факторы, которые влияют на социализацию личности
студента.   Термин   «личность»   трактуется   с   точки   зрения   влияния   спорта   на   личность.
Каждый   человек   проходит   процесс   социального   взаимодействия   и   накопления
определенных черт личности. Этому помогают не только приобретаемые знания по курсу
подготовки в высшем учебном заведении, но и занятия физической культурой.
Abstract:

The article considers the problems of the influence of sports on the formation of a healthy
and developed personality. The factors that influence the socialization of the student's personality
are determined. The term "personality" is interpreted from the point of view of the influence of
sport   on   the   individual.   Each   person   undergoes   a   process   of   social   interaction   and   the
accumulation of certain personality traits. This will help not only the acquired knowledge of the
course of preparation in higher education, but also physical training.
Ключевые слова: социализация; личность; спорт.
Keywords: socialization; personality; sport.
Введение: занятия физической культурой влияют на все стороны жизнедеятельности
человека.   Занятие   спортом   способствуют   не   только   укрепления   физического   здоровья
человека, но это и форма проведения досуга, средство развития здоровой личности. Также
занятия   спортом   влияют   и   на   трудовую   деятельность   человека,   на   его   нравственное,
психологическое   мышление.   При   занятии   физической   культурой   у   человека
вырабатываются   гормон   радости,   что   благотворно   влияет   на   самочувствие.   Понятие
«личность» отражает то, что в каждом человеке отражаются социально значимые черты,
которые приобретает человек в процессе социализации. В ходе жизнедеятельности человек
проходит многие этапы, из которых складывается цельный образ, психологическая картина
личности. Занятия спортом занимаю особое место в формировании личности.
Актуальность: взаимодействий   социализации   личности   и   физических   занятий   на
сегодняшний   день   является   важной   проблемой.   В   век   научных   технологий   ребенок   не
обращает внимание на свое физическое здоровье, но и на окружающие его процессы. Спорт
помогает ребенку развить нужные качества как физические, так и психологические. Перед
преподавателями ВУЗов и учителей школ стоит важная проблема в развитии у ребенка
привычек здоровой личности.
Цель: проследить   факторы,   влияющие   на   развитие   личности   при   занятиях
физическими нагрузками.
Задачи:
1. Изучить литературу на данную тему;
2. Обработать данные и систематизировать их;
3. Выявить основные качества, вырабатываемые при занятиях спортом.

description:
Научная новизна: раннее практически не изучалось взаимодействие социологии и
спорта.
Регулярные тренировки предполагают выработку у личности определенных навыков
и качеств. Процесс формирования психических свойств человека происходит по средствам
имитации   жизненных   ситуаций   в   течение   тренировки.   Вырабатываются   определенные
качества личности.
Спорт является важным феноменом, который проникает во все сферы общества.
Раньше  спорт являлся способом укрепления здоровья. Теперь же спорт – работа, хобби,
досуг,   увлечение,   процесс   формирования   личности.   Спорт   сегодня   –   один   из   главных
социальных факторов, который способствует формирования здоровой личности.
Бесспорно,   занимаясь   спортом,   человек   укрепляет   свое   физическое   состояние,
  вырабатывает   стойкость   характера   и
улучшает   качества   своего   организма,
целенаправленность. Множество исследований было проведено и доказано то, что спорт
положительно влияет на физическое здоровье человека. Необходимо учитывать и то, что
спорт – залог успеха в формировании здоровой личности не только физически, но и с
психологической точки зрения.
На   сегодняшний   день   происходит   активная   популяризация   спорта.   Именно   это
способствует тому, что в настоящее время становится все больше людей, которые активно
продвигают идею здорового образа жизни.
Занятия физической культурой и спортом укрепляют внутренний      дух человека,
положительно   влияет   на   развития   качеств   личности   и   характера.   Занятия   спортом
воспитывают и формируют сознание здорового человека, учат стойкости и способности
преодоления   трудностей.   Физическая   нагрузка   помогает   контролировать   социализацию
человека   в   обществе.   Любые   соревнования   помогают   ребенку   сформировать
психологическую обстановку, выработать личные качества человека.
Занятия спортом развивают не только выносливость, физическую силу, но и влияет
на психологическое состояние. При занятиях спортом человек учиться выкладываться на
все сто процентов, отдавать всего себя и организовывать свою жизнь по определенному
распорядку.
Из   этого   следует,   что   человек   способен   начать   контролировать   свои   эмоции,
например, справиться с волнением, на собеседовании ему будет легче. А все, потому что
человек   может   взять   себя   в   руки   и   контролировать   свой   организм.   Благодаря   этому
личность может достигнуть наилучших результатов   в будущем. Исходя из этого, можно
сделать вывод о том, что при физических нагрузках человек развивает не только свои
физические качества, но и личность в целом.
Ошибочно мнение о том, что спорт касается лишь физических качеств человека. Это
суждение не верно. Подобная мысль отождествляет спорт лишь с тем, что физические
нагрузки лишь формируют здоровье. На самом же деле, физические занятия вырабатывают
множество качеств, помогающих сформировать личность. Ни один спорт не обходится без
определенной   стратегии   и   правил.   Перед   началом   тренировки,   например   футбольной,
необходимо   рассчитать   все   ходы   игроков,   схему   действий   команды   соперника.   Без
определенных мыслительных процессов игрок даже не будет способен забить мяч в ворота.
Да и на соревнованиях такой человек вряд ли окажется. При игре в футбол необходимо
помнить о множестве правил. Так же и с другими видами спорта, где умений подать пас
мячом будет недостаточно.
Во   многих   высших   учебных   заведениях   огромное   внимание   уделяется   развитию
«интеллектуальных»   видов   спорта,   например,   настольный   теннис,   баскетбол,   легкая
атлетика и многие другие. Каждый студент должен овладеть основами этим видов спорта,
знать   не   только   технику,   но   и   развитию,   историю   определенного   спорта.   В   процессе
занятия физической культурой студент социализируется в обществе, работая в команде.

description:
Это   еще   один   важный   фактор.   Спорт   учит   взаимодействовать   с   людьми,   доверять
окружающим.
Психологами выявлено, что определенные волевые качества, которые необходимы
человеку – это целеустремленность, решительность и смелость. Эти качества более других
влияют на успешную жизнь человека в обществе. Способность зарабатывать, найти друзей,
построить   семью   –   всё   это   человек   может   достигнуть   в   процессе   формирования
определенных   качеств.   Именно   эти   качества   вырабатываются   при   занятиях   спортом.
Человек формирует себя и строит свое будущее, занимаясь спортом. Это говорит о том,
что   спорт   и   занятия   физическими   нагрузками   –   это   не   просто   тренировка   тела,   но   и
подготовка к будущей жизни.
Проявление воли показывает то, что человек отдает себе отчет в своих действиях,
знает, чего хочет добиться в будущем и может правильно проявить себя в жизни общества.
Целеустремленность показывает умение и овладение человеком определенных мотивов.
Такие качества, которые развивают учителя, и преподаватели физической культуры
имеют   огромное   значение   для   будущего   каждого   ребенка,   школьника   и   выпускника.
Большинство   студентов,   который   полностью   проходят,   курс   физической   подготовки
становятся взрослой и организованной личностью. Они с легкостью проходят жизненные
испытания,   занимают   ответственные   должности,   проявляют   себя   как   востребованные
работники   и   профессионалы.   Из   этого   следует,   что   не   стоит   недооценивать   роль
физических   нагрузок   в   учебных   заведениях.   Занятия   спортом   –   качественный   процесс
социализации человека.
В заключение можно сделать вывод о том, что физическая культура и спорт – это не
только   эффективный   фактор   развития   физических   качеств   личности,   его   здоровья   и
определенных навыков. Но это еще и проявление процесса социализации и формирования
здоровой личности.
Библиографический список:
1.   Азарова   Р.   И.   Досуг   современной   молодежи//Внешкольник.   –   2003.   –   №   10.
2.   Виноградова   Н.Д.   Моральноволевые   качества   личности.   –   М.,   2007.   –   С.   41   –   65
3.   Гогунов   Е.Н.,   Мартьянов   Б.И.   Психология   физического   воспитания   и   спорта:   учеб.
пособие   для   студ.   высш.   пед.   учеб,   заведений.   –   М.:   Академия,   2000.   С.      288
4.
  –   352.
5. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности.  М.: Физкультура и спорт, 2004. С. –
216.
  Психология   спорта.
  Ильин   Е.П.
  С.
  –   Питер,
  2008.

intro: В работе рассмотрены проблемы влияния занятий спортом на становления здоровой и развитой личности. Определяются факторы, которые влияют на социализацию личности студента. Термин «личность» трактуется с точки зрения влияния спорта на личность. Каждый человек проходит процесс социального взаимодействия и накопления определенных черт личности.


extracted_text:
СанктПетербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Ижорский коллеж»
Олимпиада по информатике и ИКТ
для студентов 1 курса
Фамилия, имя, отчество ____________________________________
Группа № __________
Ф.И.О. преподавателя   Заводчикова Елена Викторовна
Часть 1
1
2
Задание
Количество
баллов
3
4
5
6
7
8
Часть 2
9
10
11
12 2019
Инструкция по выполнению работы
Олимпиадная работа состоит из двух частей, включающих в себя 12
заданий. В первой части – 8 заданий, во второй – 4 задания. На выполнение
всего олимпиадного задания отводится 45 минут.
При выполнении заданий первой части нужно указывать только ответы.
При этом:
   если   к   заданию   приводятся   варианты   ответов   (из   них   верный
только   один),   то   надо   записать   в   поле   ответа   цифру,   которая
соответствует номеру правильного ответа;
 если ответы к заданию не приводятся, т о полученный ответ надо
вписать в отведенном для этого месте;
   в   случае   записи   неверного   ответа   необходимо   зачеркнуть   его   и
записать новый ответ.
Все необходимые вычисления и преобразования участники Олимпиады
должны выполнять в черновике. Пользоваться калькулятором не разрешается.
Во второй части олимпиадного задания содержится  4 задачи. Решение
задачи считается выполненным верно, если:
 получен верный ответ;
   решение   не   содержит     неверных   математических   и   логических
утверждений;
 в решении описаны и обоснованы все логические шаги;
   решение   задачи   заканчивается   предъявлением   ответа   на   вопрос
сформулированный в задаче.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь   выполнить   как   можно   больше   заданий   и   набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Ответом к заданиям   13 является цифра, которая соответствует
номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле для ответа. 1. Какое максимальное количество символов может содержать алфавит, в
котором   каждый   знак   нужно   закодировать   с   помощью   двоичных
последовательностей длиной в 2 знака?
1. 2
2. 4
3. 6
4. 8
Ответ:
2. Какое   количество   текстовых   символов   содержит   сообщение,
информационный   объем   которого   20   Кбайт,   если   каждый   символ
кодируется 16 битами?
1. 20480
2. 2000
3. 10240
4. 5240
Ответ:
3. Сколько единиц в двоичной записи результата выполнения действия в
восьмеричной системе счисления: 68 + 78 ?
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
Ответ:
4.. Запишите число 524, используя алфавит римской системы счисления.
Ответ: 5. Доступ   к   файлу  fail.doc,   находящемуся   на   сервере  edu.org,
осуществляется   по   протоколу  http.   Запишите   адрес   указанного
файла в сети Интернет.
Ответ:
6. Сколько   существует   двузначных   чисел   в   восьмеричной   системе
счисления,   в   которых   цифра   первого   и   цифра   второго   разрядов
различные и нечетные?
Ответ:
7. Некое сигнальное устройство за одну секунду передает один из трех
сигналов. Сколько различных сообщений длиною в 3 секунды можно
передать с его помочью?
Ответ:
8. В   цепочке   четыре   бусины.   Квадратная,   овальная,   круглая   и
треугольная. Все бусины разного цвета. Белого, черного, синего и
зеленого.   Известно,   что   белая   бусина   не   овальная,   черная   –   не
треугольная, а белая   не круглая. Овальная бусина ни черного и ни
зеленого цвета, а треугольная – не белая. Какого цвета квадратная
бусина?
Ответ: Часть 2
9. Составить   алгоритм   вычисления   стоимости   междугороднего
телефонного   разговора,   которая   определяется   произведением
времени,   затраченного   на   разговор,   на   тариф   (стоимость   одной
минуты   переговоров).
  если   телефонный   разговор
происходит   в   «рабочее   время»   (с   9   до   17   часов),   то   тариф
увеличивается на 20%. Алгоритм должен обеспечивать вычисление
стоимости разговора при произвольных значениях:
  Однако,
К – продолжительность переговоров;
Т – тариф;
N  –   время   суток,   в   которое   осуществляется   телефонный   разговор,
выраженное целым числом.
Результат:
10.  В руководящий состав вновь создаваемого отделения предприятия
входят   Михаил,   Евгений   и   Вадим.   На   обсуждении   распределения
обязанностей   с   администрацией   предприятия   были   высказаны
предположения, что Михаил будет назначен директором. Евгений не
будет   механиком,   а   Вадим   будет   утвержден   менеджером,   но
директором не будет. Позже выяснилось, что только одно из этих
четырех   утверждений   оказалось   верным.   Как   распределились
должности?
Результат: 11.  Монитор   работает   с   16   цветной   палитрой   в   режиме   640х400
пикселей.   Для   кодирования   изображения   требуется   1250   Кбайт.
Сколько страниц видеопамяти оно занимает?
Ответ:
12.  Все 5буквенные слова, составленные  из  букв  А,О,У,  записаны в
алфавитном порядке. Вот начало списка:
1. ААААА
2. ААААО
3. ААААУ
4. АААОА
Запишите слово, которое стоит на 100 месте от начала списка.
Ответ:

file_name: задание для олимпиады.docx

intro:
Олимпийская работа состоит из двух частей, включающих в себя 12 заданий. На выполнение задания отводится 45 минут. При выполнении заданий нужно указывать только ответы. При этом:
- если к заданию приводятся варианты ответов, то записать в поле ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа;
- если ответы к заданию не приводятся, то полученный ответ надо вписать в отведенном для этого месте.
Все необходимые вычисления и преобразования участники Олимпиады должны выполнять в черновике. Пользоваться телефоном и калькулятором не разрешается. Баллы, полученные за выполнение задания, суммируются.

title: Задание к Олимпиаде


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Ю.В. Безгодова, Курганская область, с. Частоозерье.
Младший   дошкольный   возраст   это   период   наиболее   интенсивного
развития организма. Качественные образования, которые претерпевает ребенок
в первые года жизни очень значительны и одним из основных новообразований
данного   возраста   является   развитие   речи.   По   мнению   Р.С.   Немова   «Речь   –
система используемых звуковых сигналов, письменных знаков и символов для
представления, переработки, хранения и передачи информации» [2]. Благодаря
взаимодействию   со   взрослым   ребенок   овладевает   речью.   Первоначальная
функция   речи   –   коммуникативная.   Речь      прежде   всего   средство   общения,
средство   высказывания   и   понимания.   Развитие   речи   неразрывно   связано   с
развитием мышления ребенка. Не напрасно высказывание В.А. Сухомлинского
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»  употребляется чуть ли не в
каждой  статье  о  мелкой  моторике   рук  и способах  ее  развития.  Проблемы  с
речевым развитием возникают у многих детей младшего дошкольного возраста и
с   этим   сталкиваются   чуть   ли   не   каждый   второй   родитель.   В   таком   раннем
возрасте необходимо не пустить на самотёк процесс речевого развития, а это
можно достигать разными способами. Наиболее полюбившийся прием – это игры
на   развитие   мелкой   моторики   (пальчиковые   игры),   которые   способствуют
работе   мыслительных   и   речевых   центров   головного   мозга,   также   влияют   на
развитие   творческих   способностей   детей   и   формируют   у   них   усидчивость.
Развитие навыков мелкой моторики очень важно потому, что вся дальнейшая
жизнь   ребенка   требует   использования   координированных,   точных   движений
кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а
также выполнять множество разнообразных действий, в том числе и учебных.
Хочется отметить что именно в дошкольном возрасте у ребенка закладываются все   основы   особенности   личности   и   определяется   качество   дальнейшего
физического и психологического развития. Если проигнорировать особенности
развития ребенка в этом возрасте, то это может неблагополучно сказаться на его
дальнейшей жизни. И как раз тут начинают возникать определенные трудности.
Вопросов и сложностей в дошкольном образовании множество, но мы затронем
основные.
Первая   и   наверно   основная   сложность   –   это   взаимодействие,   а   точнее
отсутствие   взаимодействия   детского   сада   и   семьи.   В   силу   определенных
обстоятельств родители мало времени уделяют своим деткам, и основной груз
ответственности   по   развитию   и   воспитанию   ребенка   ложится   на   плечи
дошкольного   учреждения   [1].   В   каждой   проблемной   ситуации   можно   найти
выход,   в   нашем   случае   –   это   нестандартные   формы   взаимодействия   с
родителями. На сайте учреждения размещаются материалы по интересующим
темам   и   проблемным   моментам,   оказывается   консультационная   помощь
родителям   по   взаимодействию   и   развитию   детей,   активно   работает
консультационный центр с родителями, дети которых пока еще не посещают
детский   сад,   педагогомпсихологом   проводится   коррекционноразвивающая
работа в данном направлении. Все это способствует своевременному выявлению
трудностей в речевом развитии, а также способствует развитию мелкой и общей
моторики   и   координации   рук.   Другая   проблема,   с   которой   сталкивается
учреждение   –   это   консерватизм   в   работе   воспитателей,   которым   чужды
новшества   в   формах   работы.   В   этом   направлении   проводятся   консультации,
  направленные   на   развитие   профессиональных   и
семинарытренинги,
коммуникативных   навыков   воспитателей,   их   творческих   способностей.
Вопросов и сложностей в дошкольном образовании множество.
Подводя итоги, можно заметить, что проблемы в дошкольном образовании
есть  и   они   очевидны.   Без   общения   невозможно   развить   коммуникативную
сторону   личности   ребенка.   Полноценное   развитие   ребенка   не   возможно   без сотрудничества дошкольного учреждения с родителями. Необходимо влиять на
родителей   таким  образом,   чтобы   они   помогали   ребенку,   способствовали   его
развитию   и   воспитанию.   Конечно   более   эффективное   обучение   во   многом
зависит  от  педагога, от  его  целей. И  именно  от  взрослых  зависит, будут  ли
решаться имеющиеся проблемы в дошкольном учреждении или нет.
Литература:
1.   Мынто   Т.   В.   Актуальные   проблемы   современного   дошкольного
образования   //   Социальная   сеть   работников   образования   nsportal.ru.
[Электронный ресурс].
2. Р.С. Немов. Психология – 4е изд. М.: ВЛАДОС, 2003. Кн.1. Общие
основы психологии. Глава 12.

file_name: Безгодова статья.docx

intro: В данной теме освещаются проблем моменты, с которыми сталкиваются педагоги-психологи и воспитатели в своей работе с детьми первой младшей группы. Главная область развития - это речевое развитие. Здесь основной акцент делается на развитие мелкой моторики. Еще одной проблемной областью являются сложности во взаимодействии с родителями.


extracted_text:
Городиская   Ольга   Александровна,   зам.   директора   по   УВР,
Автор:
ogorodiskaya@yandex.ru
629 802, ЯНАО, г. Ноябрьск, ул. Космонавтов, д. 26, кв. 52.
Название   работы:  Программа   формирования   культуры   безопасного   и
здорового образа жизни обучающихся «Ценности здоровья»
I.
Идея программы.
В   современных   условиях   ценность     здоровья     в     стратегии     развития
отечественного образования  является  одним  из  приоритетных  направлений
его   гуманизации,   служит   основой духовнонравственного,   социального   и
психофизического     благополучия,     условием     и     базисом   полноценного
становления     личности.     Современная   модель   образования   смещает   фокус
внимания с формирования знаний, умений и навыков у учащихся на  целостное
развитие     личности.     В   этих   условиях   особенно   возрастает   социальная,
психологическая   и   педагогическая   значимость   формирования   у   учащихся   в
процессе  образовательной  деятельности  ценностного  отношения к  здоровью
как     к     ресурсу,     определяющему     в     дальнейшем     полноту     реализации
жизненных целей и смыслов, качество будущей жизни.
Методологические подходы программы формирования здорового образа
жизни и культуры здоровья основываются на мотивационных и поведенческих
установках   личности.  Для   этого   важно   понимание   личностью   необходимости
укрепления   и   сохранения   здоровья.   Образ   жизни   тесно   связан   с   культурой
населения и является результатом воспитания индивидуума, итогом воздействия
общественных институтов  семьи, школы и общества в целом, формируется в
процессе   развития   человека,   создавая,   таким   образом,   в   тесной   взаимосвязи
межличностных и общественных взаимоотношений стиль или образ жизни.
Обязательным   компонентом   программы   формирования   культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся является создание в школе условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.
Прежде всего, это относится к важнейшим характеристикам образовательной
среды с точки зрения ее воздействия на здоровье обучающихся. В системе мер
по   охране   и   укреплению   здоровья   обучающихся   важное   место   отводится
  под   которыми   подразумеваются
здоровьесберегающим   технологиям,
качественные   характеристики   любой   образовательной   технологии,
указывающей,   насколько   при   её   реализации   решается   задача   сохранения
здоровья   субъектов   образовательного   процесса.   Достижение   и   закрепление
оздоровительного   эффекта   педагогической   деятельности   невозможно   без
соблюдения   санитарногигиенических   требований   и   правил   и   применения
коррекционновосстановительных   технологий   для   детей   с   нарушениями
здоровья.
II. Цель и задачи формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся.
Цель   подпрограммы:  формирование   и   развитие   у   обучающихся
установок активного, здорового и безопасного образа жизни, понимание личной
и   общественной   значимости   приоритета   здоровья   в   системе   социальных   и
духовных   ценностей   российского   общества,   создание   социокультурной
мотивации быть здоровым и обеспечение организационных и инфраструктурных
условий для ведения здорового образа жизни.
Для   достижения   указанной   цели  должны   быть   решены   следующие
задачи:
 создание условий для сохранения и укрепления здоровья;
 выявление   одарённых
  обучающихся,   обладающих   уникальными
физическими способностями, содействие их полному  раскрытию;
 привлечение к соревнованиям и конкурсам не только здоровых детей, но и
воспитанников   с   ослабленным   здоровьем,   физическими   недостатками,
обеспечивая при этом равные шансы на победу для всех участников;  воспитание   негативного   отношения   к   вредным   привычкам,   активная   и
широкая пропаганда здорового образа жизни;
 воспитание ценностного отношения не только к своему здоровью, но и к
здоровью   окружающего   сообщества   путем   соблюдения   гигиенических,
профилактических и эпидемиологических правил поведения;
 формирование   представления   о   правильном   (здоровом)   питании,   его
режиме, структуре, полезных продуктах;
 установление  тесной  взаимосвязи  с    разными  специалистами  города  по
вопросам профилактики заболеваний.
III. Система   мероприятий   по   реализации  подпрограммы   по
здоровьесбережению.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Организационнопедагогические мероприятия по сохранению и
№
п/
I.
1. Создание условий для успешной
В течение
укреплению
адаптации учащихся   первых классов
(проведение учебных занятий в первую
года
смену, 5дневная учебная неделя,
организация облегчённого учебного дня,
2. Проведение гигиенической гимнастики в
начальной школе  до начала занятий.
3. Реализация программы психолого
педагогического сопровождения
4. Работа школьного ПМПК по разработке
«Преемственность в обучении между
6.
совместных психолого – педагогических
 Создание специальных условий для
мероприятий по сопровождению
детей – инвалидов, учащихся,
В течение
года
Сентябрь
октябрь
В течение
года
В течение
года
нуждающихся в индивидуальном
обучении на дому, организация занятий
по овладению русским языком для
Администрация
Классные
руководители
Зам. директора
по УВР,
педагоги
Зам. директора
по УВР
Зам. директора по
УВР,
медицинские
работники,
социально 7.  Разработка цикла лекций и методических
В течение
Зам. директора,
рекомендаций по проблемам здоровья
школьников и профилактике детского
года
медработники,
инженер по ОТ и
8.  Разработка памятки по вопросам
Январь
ТБ
Медицинские
ознакомления родителей с особенностями
заболеваний детей в целях оказания
9.  Обучение работников и учащихся школы
помощи.
Постоянно
правилам пожарной безопасности,
безопасного поведения; проведение
соответствующих тренировок.
Проектирование учебного плана школы:
соответствие санитарногигиеническим
10.

Март
апрель
нормам; использование регионального
компонента в образовательной
деятельности; методическое обеспечение
образовательного процесса.
работники
Зам. директора
по  АХЧ,
инженер по ОТ и
ТБ,
Администрация,
преподаватель
методический
совет
11. Педагогический практикум (совместное
заседание ШМО учителей физкультуры,
Раз в два
года
Руководители
ШМО
биологии) по теме здоровьесбережения.
12. Изучение вопросов здоровьесбережения на
совещании при зам. директоре  по УВР,
заседании малого педсовета
Сентябрь
Зам. директора
Оценка расписаний учебных занятий
по УВР
«Об организации адаптационного периода
учащихся 1,5,10  классов».
Ноябрь
«Об итогах адаптационного периода
Ноябрь
учащихся 1,5,10 классов». 13.
 Анализ результатов медицинского
Март
Медицинские
осмотра и их учёт   в организации
образовательного процесса
14. Организация работы Совета
профилактики.
По запросу
15.  Проведение планерок при директоре с
1 раз в год
работники
Зам. директора
по УВР, СПС
Директор школы
приглашением медицинских работников
школы (обеспеченность медицинского
кабинета оборудованием, итоги
медосмотров, профилактика заболеваний
детей и др.)
16.  Проведение бесед медицинскими
Постоянно Медицинские
работниками для пропаганды здорового
работники
образа жизни с учащимися, учителями,
техническими работниками, работниками
столовой; выпуск санитарных бюллетеней.
17. Мониторинг данных детей:
освобожденных от занятий физической
культурой;
На начало
учебного
Медицинские
работники
специальной медицинской группы;
 подготовительной группы;
с пониженной остротой зрения.
18. Оформление документов на
года
Март
Апрель
предоставление щадящего режима
прохождения государственной итоговой
19.
20. Проведение классных часов по
аттестации.
 Мониторинг здоровья работников школы. Постоянно
В течение
учебного
формированию ЗОЖ: «Бал витаминов»,
«Как правильно чистить зубы», беседа
«Умеем ли мы правильно питаться?», «Я
года
Зам. директора
по УВР
 Профком
Классные
руководители,
соц. педагоги,
психологи выбираю кашу», «Как сохранить и
укрепить здоровье?», «Предупреждение
случаев травматизма».
21. Проведение   совместных   мероприятий   по
пропаганде   ЗОЖ   со   специалистами
Постоянно
смежных структур (ОПДН ОМВД, ЦППН
«Доверие»; МРО УФСКН по г. Ноябрьск,
Классные
руководители,
соц. педагоги,
координатор по
  центром,
СПИД
Интеллектцентр и др.
  ГБУЗ   «ПНД»,
ПАВ
22. Освещение вопросов сохранения и
Постоянно
укрепления здоровья на сайте школы.
Зам. директора,
классные
руководители
II. Общеоздоровительные мероприятия.
№
п/п
1.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Деятельность педагогов по
профилактике заболеваний и по
привитию навыков личной гигиены,
формированию ценностей здоровья и
Постоянно
Классные
руководители,
педагоги –
организаторы.
здорового образа жизни (классные
часы, внеклассные мероприятия).
Диспансерное обследование детей и
2.
По графику
Медицинская
сотрудников школы
постоянно
3.
Анализ изменений в состоянии
Май
здоровья, сравнительная оценка
интегративных показателей здоровья
4.
учащихся, работников школы.
Работа кружков «Волейбол»,
«Футбол», «Баскетбол», «Спортивный
служба, отдел
кадров
Медицинская
служба, СПС
Постоянно
Администрация,
учителя ФК туризм», «Подвижные игры», «Меткий
стрелок».
Организация рационального
сбалансированного питания,
обогащенного витаминами
Организация мероприятий
(родительских собраний, классных
часов) с участием узких специалистов:
врачейнаркологов, узких специалистов
Участие в Спартакиаде для работников
ОО.
Участие в Спартакиаде для учащихся
ОО.
Пропаганда опыта работы по
организации физкультурного досуга
5.
6.
7.
8.
9.
детей с родителями.
10. Организация физкультурного досуга
детей и родителей:
«Традиции моей семьи»
«Мама, папа, я – спортивная семья»
«Весёлые старты»
 Проведение «Дня здоровья».
11.
12. Организация консультативной помощи
родителям по вопросам физического
воспитания и оздоровления детей.
Постоянно
Медики,
Постоянно
работники
столовой
Социальные
педагоги
Постоянно
Профком
Постоянно
Учителя ФК
В течение года Классные
руководители
Декабрь
Апрель
Январь –
февраль
Один раз в
четверть
Постоянно
Учителя ФК,
педагоги –
организаторы,
классные
руководители
Администрация,
учителя ФК
Медицинские
работники
13. Участие в городском двухмесячном
Октябрь
Зам. директора
марафоне по пропаганде правовых
знаний и здорового образа жизни «Мой
декабрь
по УВР,
социальные педагоги
выбор»:
Конференция и конкурс рисунков «За
здоровый образ жизни».
Тренинги с детьми «группы риска».
Конкурс сочинений «Я выбираю
здоровье».
Акция «Меняю сигарету на конфету».
Презентации по формированию ЗОЖ.
14. Участие в Европейской недели
Апрель
Зам. директора
иммунизации. (ЕНИ).
по УВР,
медицинские
работники
15.
Реализация плана мероприятий по
профилактике злоупотребления ПАВ.
В течение года Координатор по
профилактике
16. Пропаганда опыта работы по
В течение года Педагоги
ПАВ
организации физкультурного досуга
детей с родителями.
Работа с родителями
17.
Родительские собрания на темы: «Мы
за здоровый образ жизни»,
 1 раз в
четверть
Классные
руководители
«Закаливание организма»,
«Профилактика простудных
заболеваний», анкетирования, беседы
«Наследственность и здоровье» и др.
18. Индивидуальные консультации для
родителей.
19. Беседы с родителями по определённой
проблеме.
20. Посещение учащихся на дому.
1 раз в неделю Классные
По
необходимост
руководители
Классные
руководители
и
В течение года Классные руководители
IV.
  Организация   проектной   деятельности   учащихся   в   области
здоровьесозидания.
Цель   проектной   деятельности  в   области   здоровьесозидания
способствовать   смысложизненной   ориентации   учащихся,   принятию   ценностей
здоровья, здорового образа жизни.
Задачи проекта:
•
воспитание ценностного отношения школьников к своему здоровью
и жизни, здоровью окружающих людей;
•
развитие   субъективного,  ответственного   отношения   школьников   к
своему здоровью;
•
повышение   компетентности   школьников   в   вопросах   здоровья   и
здорового образа жизни;
•
формирование   у   школьников   устойчивой   мотивации   к   неприятию
психоактивных веществ;
•
•
овладение умениями противостоять негативному давлению социума;
привлечение   внимания   учащихся   к   физической   активности   как
составной части здорового образа жизни;
освоение учащимися знаний о здоровом питании.
•
Основными целевыми группами проекта являются:
 учащиеся 1 11 классов;
 родители учащихся.
Организация   работы   над   проектом   осуществляется   по   следующим
традиционным этапам реализации технологии проектной деятельности:
Этап 1й   поиск и формулирование проблемы, которую необходимо решить.
Для   реализации   содержания   этого   этапа   в   школе   под   руководством
руководителя создается инициативная группа. Этап 2й  организация творческих групп для работы над проектом. Создаются
творческие   группы   педагогов,   осуществляющие   первичный  поиск   идей,
рекомендаций.
Этап 3й  планирование работы над проектом. На данном этапе определяются:
 возможные внешние и внутренние партнеры проекта;
 осуществляется   первичный   мониторинг   социальной   ситуации   в
образовательном учреждении или коллективе;
 проводится   анализ   собранной   информации   и   осуществлялся   выбор   формы
реализации содержания проекта;
 конкретизируются его задачи, этапы и сроки реализации;
 определяются   способы   представления   результатов   (отчет,   конкретный
продукт и т.д.)
 распределяются обязанности  участников творческой группы.
Этап 4й  – осуществление проекта при условии текущей коррекции с учетом
реальной ситуации его внедрения.
Этап 5й  анализ и оценка результатов работы над проектом.
Этап 6й  оформление и представление реализованного проекта (письменный
или наглядный отчет).
Этап 7й – окончательное оформление образовательного продукта.

            Реализация   проекта   начинается   с   работы   инициативной   группы
общешкольного   социального   проекта.   Задача   этой   группы      выведение   на
уровень   осознания   центральной   проблемы   школы   или   коллектива,   создание
мотивации в педагогическом коллективе к ее решению и получению конкретного
результата
Инициативная   группа   определяет   план   мероприятий,
  продукта   социальнопедагогического   проектирования.
  реализующих

общешкольный проект.
      Общешкольный проект реализуется через минипроекты (проекты класса,
параллели, творческого объединения) тематика которых зависит от возрастных особенностей участников. Реализация минипроектов осуществляется поэтапно,
через проектноисследовательскую деятельность всех участников социального
проектирования.
                     Защита минипроектов происходит на общешкольном мероприятии
здоровьесозидающей направленности, где также подводятся итоги реализации
минипроектов и общешкольного проекта в целом.
           Значимое место отводится качественному и количественному анализу
проекта, который позволит определить насколько решены задачи и выполнена ли
цель   социального   проекта.   Завершается   реализация   проекта   подготовкой
отчетов и его оформлением.
   Один из компонентов формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни  просветительская работа с родителями учащихся, привлечение
родителей в совместную деятельность. Очень важно, что бы родители приняли
участие в проектной деятельности не только как зрители, но и как участники
проекта.   Решением   родительского   комитета   могут   быть   поощрены   более
активные учащиеся, принявшие участие в проекте.
Эффективность   реализации   проекта   характеризуется   качественным
положительным   изменением   результатов   образовательной   деятельности   за
определенный промежуток времени. Положительный показатель эффективности
предполагает установление   целесообразного   способа взаимодействия   как в
ходе  проектной деятельности, так и в дальнейшем процессе обучения.
Содержание проекта.
№
1.
Мероприятие
Организационный
инициативной

сбор
  группы   по
подготовке

к

реализации
Примерные
сроки
реализации
октябрь  2019г.
Ответственные за
исполнение
Зам.   директора   по
УВР общешкольного проекта «Формула
здоровья»
Стартовая общешкольная  линейка
проекта «Формула здоровья»
Реализация минипроектов:
  1 класс(ы)  «Неболейка»
2 класс(ы)  «Хочу питаться
правильно!»
3 класс(ы)  «Мойдодыр»
4 класс(ы)  «Мои увлечения»
5 класс(ы)  «Секреты здоровья»
6 класс(ы) «Витаминки»
7 класс(ы) «Целебные силы
дерева»
8 класс(ы) «Спортальтернатива
пагубным привычкам!»
9 класс(ы)  «Музыка  Forever!»
10 класс(ы)  «Секреты
долголетия»
11 класс(ы)  «Психологическое
здоровье»
Защита проектов:
1 – 4 классы
5 – 8 классы
9 – 11 классы
Мастерклассы   «Делай   как   я!»
2.
3.
4.
5.
по разным видам спорта.
6.  Общешкольный творческий
конкурс «Под знаком здоровья».
Номинации:
ноябрь 2019г.
Педагоги
ноябрьмарт
2019г.
организаторы
Классные
руководители   111
классов.
апрель   –   май
2019г.
Классные
руководители   111
классов.
октябрьноябрь
Учителя ФК
2019г.
январьфевраль
2020г.
Руководители
ШМО  «Литературное творчество»:
сочинения, эссе, статьи,
стихи, тексты авторских
песен на тему мини
проектов.
 «Изобразительное
творчество»: рисунки,
листовки, буклеты на тему
минипроектов.
 Организация общешкольной
выставки работ победителей
и призеров.
7.
Общешкольный   конкурс   «Как
прекрасна жизнь!»
Выставка конкурсных работ
Спортивнопросветительский
8.
февральмарт
2020г.
Педагоги
дополнительного
образования
март

(на
Учителя ФК
общешкольный   марафон   для
классных   коллективов   «Я   знаю
весенних
каникулах)
Формулу   здоровья!»   (Защита
2020г.
минипроектов)
Организация   опроса   участников
9.
апрель 2020г.
проекта   «Мое   участие   в
проекте»
10. Подведение   итогов   проекта,
публикация их в СМИ, на сайте
апрельмай
2020г.
Классные
руководители   111
классов.
Зам.   директора   по
УВР
школы
11. Мониторинг проекта
В   течение   всего
Зам.   директора   по
периода
УВР V.
Планируемые результаты.
Основные результаты реализации подпрограммы формирования здорового
и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых
процедур,   предусматривающих   выявление   динамики   сезонных   заболеваний,
школьного травматизма; охвата обучающихся горячим питанием; диагностики
адаптации   первоклассников,     пятиклассников,   десятиклассников;   применения
здоровьесберегающих технологий учителямипредметниками; оценки школьных
условий   для   сохранения   здоровья   (нормы   СанПин),
  мониторинг
сформированности   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни
обучающихся.
Ведущими   методами   являются:   оценочные   суждения   (родителей,
партнёров   школы);   анонимные   анкеты,   позволяющие   анализировать   (не
оценивать)   ценностную   сферу   личности;   различные   тестовые   инструменты,
созданные с учётом возраста; самооценочные суждения детей, а также охват
обучающихся секциями физкультурноспортивной направленности.
В   качестве   содержательной   и   критериальной   базы   оценки   выступают
планируемые личностные результаты обучения:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
   элементарные   представления   о   взаимообусловленности   физического,
нравственного,   социальнопсихологического   здоровья   человека,   о   важности
морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
   первоначальные   представления   о   роли   физической   культуры   и   спорта   для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
   знания   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения,
рекламы на здоровье человека. Оценка   и   коррекция   развития   этих   и   других   личностных   результатов
образовательной   деятельности   обучающихся   осуществляется   в   ходе
постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
            Основные результаты реализации программы формирования культуры
здорового   и   безопасного   образа   жизни   учащихся   оцениваются   в   рамках
мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:
 Диагностика выявления склонности к вредным привычкам (ежегодное
анкетирование ОЦ СПИД, ОПППН «Доверие», центр «Спектр»).
 Опросник «ДАПП» (выявление склонности к различным формам
девиантного поведения, в том числе и суицидального поведения).
 Компьютерные диагностики.
 Опросник «Отношение к своему здоровью» (ежегодно).
 Использование данных  социологического опроса «Учащиеся г. Ноябрьска
и наркотики», «Родители г. Ноябрьска и наркотики» при планировании
воспитательной работы на год.
 Анкетирование педагогов «Выявление психологического климата в
коллективе» (ежегодно).
 Анализ участия и результативности школы в марафоне «Мой выбор»
(за I полугодие, ежегодно).
 Анализ отчетов по профилактике наркомании, данных мониторинга
(ежеквартально, ежегодно).
 Анализ охвата учащихся формами досуговой деятельности, занятости в
спортивных секциях (за год).
 Анализ охвата учащихся спортивно оздоровительной деятельностью и
массовыми мероприятиями (за год).  Мониторинг здоровья школьников (за год).
Подпрограмма формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни   обучающихся   «Ценности   здоровья»   в   соответствии   с   определением
Стандарта      это   комплексная   программа   формирования   знаний,   установок,
личностных   ориентиров   и   норм   поведения,   обеспечивающих   сохранение   и
укрепление физического и психологического здоровья.
Универсальные   компетенции,   формирующиеся   у   обучающихся   в   процессе
освоения программы:
 умение   организовывать   собственную   жизнедеятельность   для
достижения полного благополучия;
 активно включаться в совместную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками   и   взрослыми   для   сохранения   и   укрепления   личного   и
общественного здоровья как социокультурного феномена;
 доносить информацию по здоровьесберегающей тематике в доступной,
эмоциональнояркой   форме   в   процессе   взаимодействия   со
сверстниками и взрослыми людьми;
Личностные результаты работы по данной программе:
 активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со
сверстниками   на   принципах   сохранения   и   укрепления   личного   и
общественного здоровья;
 проявление у детей:
   позитивных   качеств   личности   и   умения   управлять   своими   эмоциями   в
различных ситуациях риска нарушения здоровья;
   дисциплинированности   и   упорства   в   сохранении   и   укреплении   личного
здоровья и здоровья окружающих людей;
 оказание школьниками бескорыстной помощи своим сверстникам и
окружающим людям в сохранении и укреплении их здоровья.
Метапредметные результаты изучения программы – это умения обучающихся:  давать   объективную   оценку   здоровья   как   социокультурному
феномену, на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
защищать и сохранять личное и общественное здоровье позитивными

средствами, соответствующими индивидуальным и типологическим
возрастным особенностям;
 планировать   и   организовывать   самостоятельную   деятельность
(учебную   и   досуговую)   с   учётом   требований   сохранения   и
совершенствования здоровья;
 анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственной
деятельности с точки зрения возможных рисков нарушения здоровья
и возможностей его совершенствования;
 управлять   своим   эмоциональным   поведением   при   общении   со
сверстниками   и   взрослыми   с   целью   сохранения   эмоционального
благополучия;
 видеть   красоту  движений, выделять   и обосновывать  эстетические
признаки в движениях человека;
 оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с
эталонными   образцами   и   совершенствовать   с   учётом
индивидуальных особенностей;
Координирование и организацию контроля за реализацией подпрограммы
осуществляет     администрация   школы   совместно   с     Управляющим   Советом
школы.

file_name: Ценности здоровья.docx

intro: Программа направлена на формирование культуры безопасного поведения и здорового образа жизни, способствующего социальному, личностному, интеллектуальному, познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основных образовательных программ благодаря сохранению и укреплению здоровья как биосоциальной базы, необходимой для достижения целей на каждом этапе своего жизненного пути. При этом здоровье рассматривается как персональный жизненный ресурс, условие реализации интеллектуального, нравственного, физического и репродуктивного потенциала человека.


extracted_text:
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Стерлибашевская коррекционная школаинтернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Методическая разработка проекта
 «Моя семья»
Разработали:
Мифтахова А.И.,
Макашева А.Р.
15.03.18г. Цель: Формирование представлений о ценности семьи.
Задачи:  сформировать представление о важности каждого члена семьи;
 расширить представления о семье, о традициях семьи;
 прививать духовнонравственные качества;
 воспитывать ценнейшие качества: доброту, отзывчивость, терпение, чувство
уважения и взаимопомощи.
Форма проведения мероприятия: игры, конкурсы, проекты детей, с
использованием интерактивной доски.
Оборудование: презентация Microsoft PowerPoint  «Моя семья»,  аппликация
«Дом», предметные картинки «Семья», цветочки.
Ход мероприятия.
I.
Мотивация.
 Возьмитесь за руки друзья и поприветствуйте друг друга.
Придумано кемто просто и мудро.
При встрече здороваться: «Доброе утро!».
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
II.
Актуализация знаний.
 Сегодня наше занятие про удивительных «7 Я».
Кто они вы подскажите?
Тему вы определите.
III. Сообщение темы мероприятия.
1. Разгадайте ребус: 7 я. (семья)
 Мы сегодня будем говорить о семье, о членах семьи, о традициях семьи.  Как вы понимаете слово семья?
В словаре слово С.И. Ожегова семья – это группа родственников, живущих
вместе.
 А с чего начинается семья?
 Семья – это гнездышко, в котором уютно и хорошо. Семья для человека –
самое главное и дорогое. В семье каждый заботится друг о друге. Семья – это
мама, папа, сестра, брат и я.
2. Игра «Строим дом».
 Давайте поиграем. Мы построим дом, в котором будет жить дружная семья.
Дом дает человеку не только кров и крышу, но и хранит душевное тепло,
является источником радости. Дом начинают строить с фундамента.
 Кто знает, что такое фундамент? (Это основание, служащее опорой для стен
зданий, сооружений).
 Я предлагаю вам подумать, что является фундаментом любой семьи,
каждого дома.
Выберите необходимые детали – кирпичики. Как видите, на каждой детали
написаны слова: любовь, тепло, забота, радость, уют, понимание, уважение,
взаимопомощь. Все эти качества, являются основой семьи.
 Вот какой крепкий фундамент получился. Осталось только достроить стены
и крышу.
 Дом построен, но он пуст. Как выдумаете, кого не хватает в нем? (Людей).
3. Заселим наш дом, кто же жить будет в нем. Мы узнаем, отгадав загадки.
Кто милее всех на свете,
Кого любят очень дети.
На вопрос отвечу прямо
Всех милее наша … (мама).
 Какие у вас мамы? Какие обязанности у мамы?  Душой семьи всегда является мама. Материнская любовь греет нас всегда,
потому что самое дорогое для матери – дети.
Кто любимей всех на свете?
Кто за всю семью в ответе.
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без … (папы).
 Продолжайте: мой папа очень сильный, а ваш …
 Чем занимаются ваши папы?
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын.
Рядом с ним я маловат,
Для меня он старший … (брат).
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться.
Очень модная девчонка
Моя старшая … (сестренка)
 Чем любят заниматься ваши братья и сёстры?
 Посмотрите, какая дружная семья поселилась в нашем домике.
4. Проектные работы учащихся «Моя семья».
На сегодняшнее мероприятие некоторые учащиеся подготовили выступления
о своих семьях, давайте их послушаем.
1. Первой выступить приглашаем ученицу 3 класса Абдурахимову
Аделину.
2. Следующее выступление ученицы 1го класса, Муртазиной Дианы.
3. Свой проект представляет ученик 1го класса, Валиев Динис.
4. Приглашаем ученицу 1 го класса Мухамадиеву Айгизу.
5. И завершает выступление  ученик 1 класса Идрисов Дамир.  Спасибо вам, ребята, за выступление.  Мы были рады знакомству с вашими
семьями.
IV. Физкультминутка.
1. Встаньте те, кто любит свою семью.
2. Попрыгайте те, кто похож на маму.
3. Похлопайте в ладошки, кто похож на папу.
4. Помашите мне рукой, у кого есть сестрёнка.
5. Потопайте, у кого есть братишка.
6. Подойдите ко мне те, кто скучает по родителям.
5.  Солнце из ладошек.
 Ребята на партах лежат вырезанные из бумаги ладошки. Выберите по одной и
напишите на ней тёплые пожелания своей семье или нарисуйте, что ни будь
хорошее.
 А теперь, ребята, мы из ваших ладошек сделаем солнышко, которое будет
согревать ваши семьи.
 К сожалению, наше мероприятие приближается к завершению. Я желаю, что
бы вы все жили в любимой семье.
 А, что для этого нужно? (Любовь, забота, уют).
V.  Рефлексия.
 Как же наш дом без сада. Посадим вокруг нашего дома цветы.
Кому было интересно, прикрепите  яркие цветы.
А кому было грустно и трудно – тёмные цветы.
Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты.
Семья – это подарки, покупки, приятные траты. Семья – это рождение детей, первый шаг, первый лепет.
Семья – это мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Семья – это труд, друг о друге забота.
Но счастливо жить одному не возможно.

file_name: Проект Моя семья.docx

intro: материал будет полезен учителям и воспитателям начальных классов коррекционных школ 8 вида. мероприятие было проведено в год семьи на школьном декаднике "все начинается с семьи". в разработке много интересных заданий. была проделана подготовительная работа детьми и педагогами- созданы презентации и подбрр текста.

title: внеклассное мероприятие "Моя семья"