extracted_text:
3
ВВЕДЕНИЕ
      Научить детей правильному,  беглому,  осознанному,  выразительному
чтению –
одна из задач начального образования. И  эта  задача чрезвычайно актуальна,
так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии
человека, особенно в наше время – время огромного потока информации.
Поскольку программы по учебным предметам ориентированы на умение
преобразовывать информацию,  представленную в различных формах,  а
одним  из  метапредметных  результатов освоения  становится умение
работать с различными источниками информации, то данная проблема
 является актуальной в современной  школе и решать её необходимо уже в
начальной школе.
      Для того чтобы понять смысл произведения, необходимо читателю
обладать хорошей скоростью чтения. К концу 4 класса обучающийся должен
обладать этим навыком, а для дальнейшего успешного обучения скорость его
чтения должна составлять минимум 110140 слов в минуту. Скорочтение –
это способность человека воспринимать текст с большой скоростью. Именно
воспринимать, а не только механически прочитывать.
Это означает, что на каждом предмете и во внеурочной деятельности должна
вестись работа по формированию и развитию умений беглого чтения.
     Для решения этой проблемы не базе начальных классов нашей школы я
приняла решение систематизировать используемые коллегами  методики,
технологии и отдельные приёмы по формированию навыка беглого чтения и
внедрить  в виде единой системы в процесс обучения.
Объект исследования: процесс обучения беглому чтению в начальной
школе.
Предмет исследования: система упражнений и последовательность их
выполнения; дидактический материал для работы, критерии и источники его
отбора.
Цель исследования: выявление наиболее эффективной и экспериментально
проверенной методической системы работы по формированию  навыков
беглого чтения в начальной школе.
Задачи:
Изучить используемые технологии по формированию навыков беглого чтения.
Наметить основные этапы в работе по формированию навыков  беглого
чтения.
Выделить эффективные методы и приёмы, отобрать специальные упражнения,
отвечающие цели исследования.
Экспериментально проверить эффективность разработанной методики,
статистически обработать и методически интерпретировать результаты
эксперимента. Гипотеза. Систематическая и технологичная работа  по развитию беглого
чтения является эффективным средством общего развития учащихся и их
успешного обучения.
4 5
РАЗДЕЛ 1.ОСНОВЫ БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ
1.1 УПРАЖНЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА БЕГЛОГО ЧТЕНИЯ
     Упражнения взяты из методики В.Н.Зайцева, Л.В. Занкова, И.Т.
Федоренко, из передового педагогического опыта работы учителей начальных
классов. Познакомимся с некоторыми из них.
     Учитель начальных классов Петрова Н. М. использует следующие
упражнения:
1. Упражнения на постановку дыхания.
 Задуть свечу.
 3 маленьких свечи.
 Побрызгать бельё.
 Понюхать цветы.
 Покажите, как дудят в дудочку?
 Как поют комарики?
 Летела муха около уха: жжж.
 Аукаем в лесу (позвать человека, когда он близко, и позвать когда он
далеко)
 Вдох через нос, выдох через рот.
 Медленный глубокий вдох, краткий резкий выдох.
 Выдох неровными 2 порциями.
 Изобразить шум ветра, рычание собаки.
 На одном вдохе произнести 510 звуков «ф», делая короткие
промежутки между звуками ффф.
 Протяните звук «о» так: первые 5 секунд тихо, затем 5 секунд
увеличиваем громкость и 5 секунд заключительных произносим очень
громко.
 Раздуть огонь в костре.
 Игра «Надуваем шары», «Насос»
2. Упражнения на развитие чёткости произношения:
• Чистоговорки.
• Скороговорки.
• Чтение потешек .
• Чтение считалок.
 Работа с таблицей согласных: чтение согласных слева направо и
справа налево, сверху вниз и снизу вверх, вразброс. 6
 Работа со слоговой таблицей: чтение слогов слева направо и справа
налево, сверху вниз и снизу вверх, вразброс.
1. Чтение слогов на определённую букву гласного: на, ба, ка, ра.
2.Чтение на определённую букву согласного: на, ни, ну, ны.
3.Чтение слогов вразброс игра «Помоги Незнайке»: ну, ла, пи, то.
4. Игра «Собери словечко». Учитель показывает слоги указкой, дети
прочитывают: Ма ши на.
5. Составление слов из одного предложенного слова.
3. Упражнения на развитие внимания к слову и его частям.
• Чтение слогов в прямом и обратном порядке.
Н на, но, ну, ны, ни ан, он, ун, ын, ин.
К ка, ке, ки ,ку ак, ек, ик, ук .
• Отчётливо и быстро читай слоги.
Гагогыгэгу.
Гягегигегю.
• Доскажи словечко.
Шашашамама моет (малыша).
Шушушуя письмо (пишу).
Ашашаш (потерял я карандаш).
• Игра «Фотоглаз». Берутся слова из текста (желательно из домашнего
задания) в любом порядке, даётся время на прочитывание и нужно
воспроизвести их.
4.Упражнения на отработку интонации, логического ударения.
• Произнеси слоги (тихо, умеренно, громко, умеренно, тихо).
Дидэдадодуды.
Тоодо ту одуоды.
• Даётся стихотворение и к нему задаются вопросы. Нужно ответить на
вопрос, делая логическое ударение на то слово, которое является
ответом.
• Прочитать стихотворение соответственно заданию: радостно,
возмущённо, гордо, печально, ласково. Прочитать, выражая
восхищение, сочувствие, совет. Прочитать, передавая вопросительную
интонацию или интонацию радости, страха, вырази удивление,
огорчение.
5. Использование различных видов чтения – ролевое чтение, вызывает
массу чувств, эмоций. Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие
виды чтения, как «игра в прятки» и «мнимое слово».
«Игра в прятки»: ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя
только страницу, остальные должны найти и подстроится под чтение
ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац,
который читает ведущий. 7
«Мнимое слово»: учитель в ходе чтения произносит неправильное слово,
дети прерывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен тем,
что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их
собственный авторитет и придает уверенность в своих силах.
Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение
за диктором». Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик,
можно использовать и грамзапись произведения.
      Наиболее эффективными из системы И.Т. Федоренко оказались
упражнения:
многократное чтение;
чтение в темпе скороговорки;
выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста;
        Все три упражнения проводятся коллективно, то есть читают
одновременно все ученики (каждый в своем темпе), вполголоса. Проводится
это практически таким образом. После того как начало нового рассказа
прочитано и осознано, осмыслено детьми учитель предлагает начать чтение
всем одновременно, продолжать в течении 1 минуты. По истечении 1 минуты
каждый из учеников замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует
повторное чтение этого же отрывка текста, при этом ученик снова замечает,
до какого слова он дочитал, сравнивает результаты. Естественно, что во
второй раз он прочитал больше. Это вызывает у детей положительные эмоции
и им хочется читать еще раз. Однако более 3х раз не следует читать один и
тот же отрывок, лучше изменить характер упражнения и поупражнять на этом
же кусочке текста артикуляционный аппарат. Это чтение в темпе
скороговорки, при этом требования к выразительности чтения здесь
понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний
слов. Окончания слов не должны «проглатываться» учениками, они должны
четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд. Затем мы
останавливаем учеников и начинаем третье упражнение: читайте текст чуть
медленнее, зато красиво и выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть
до конца, и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть
текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что
ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста,
выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на
незнакомую часть продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его
возможностей ненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно
проводить три таких упражнения на уроках чтения, то длительность чтения в
повышенном темпе будет увеличиваться. Через 23 недели чтение ребенка
заметно улучшается.
       Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в
начальной школе, с помощью которого можно решать не только 8
узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного
развития младшего школьника. Чтобы научить детей работать с
произведением, необходимо сформировать специальные читательские умения.
Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и
достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно
читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы
разных жанров.
           В этом нам помогают новые формы и методы обучения. На уроках я
применяю различные технологии для воспитания читательских компетенций.
       Представляю серию уроков по скорочтению, которые были разработаны
мной, используя вышеперечисленные приемы и упражнения.
РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМОВ (из опыта
работы)
2.1 ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ
Занятие 1.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Ла – ла – ла – я еще мала.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Лу – лу – лу – стол стоит в углу.
Ул – ул – ул – у нас сломался стул.
Б) СКОРОГОВОРКА
Лола искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень –
Искала булавку весь день.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела вверх, вправо, вниз, вниз, влево, вверх, влево,
вниз, вправо. 9
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают 8.)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ мяч упал и не разбился…
ПОЧЕМУ в шторм опасно купаться…
ПОЧЕМУ зимой зацвели яблони…
ПОЧЕМУ Петя посыпал селедку сахаром…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Дом, дым, даль, дар, дуб, друг, дверь, зверь.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
– Какое лишнее слово?
 – Почему? (Зверь.)
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
аджедо     мютсок     иксон
апялш        отьлап        фраш
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: одежда, шляпа, костюм, пальто, носки, шарф.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Барсуки.
Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы
сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать
барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они
перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был
самый веселый.
47 слов (И. Аксенов)
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «слабый звук», «маленькие и жирные»,
«с боку на бок».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу. 10
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «о» в 1 строчке… (9)
– Во 2 строчке «е»…(4)
– В 3 строчке «м»…(2)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 2.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Ма – ма – ма – я все делаю  сама.
Ми – ми– ми – ты с собой меня возьми.
Му – му – му – ничего я не пойму.
Б) СКОРОГОВОРКА
Мама мыла Милу мылом.
 Мила мыло не любила.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ этот дом старый …
ПОЧЕМУ шубка зайца белая…
ПОЧЕМУ лебеди, утки и гуси улетают…
ПОЧЕМУ с неба падают снежинки…
ПОЧЕМУ ежик спит в норе…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит: 11
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Стол, стул, сок, сон, стук, стон, старт, стена, сорока.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
– Какое лишнее слово? (Сорока.)
 – Почему?
 6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
оволс         сосан         акшым
шымак      набак         арги
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: слово, камыш, насос, кабан, мышка, игра.
8.  Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
     В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила
ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.
     С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом,
чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.
47 слов
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «освещает ночью Землю», «горсть золы
и бросила», «рассыпалась там».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «и» в 1 строчке… (2)
– Во 2 строчке…(2)
– В 3 строчке…()
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
Занятие 3. 12
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Со – со – со – покатилось колесо.
Си – си– си – домой едем на такси.
Су – су– су – заблудился я в лесу.
Б) СКОРОГОВОРКА
У Сени с Саней в сетях сом с усами.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ я одел теплую кофту…
ПОЧЕМУ на улице светят фонари…
ПОЧЕМУ гудит пожарная машина…
ПОЧЕМУ не видно солнца…
ПОЧЕМУ я не хожу в школу…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Пирожное, фартук, чертить, сито, дом, колодец, песня, волк, война,
миксер.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
– Какое лишнее слово? (Чертить.)
 – Почему?
 6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
оверед        ансос         рдек
китсук       атхип        иле 13
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: дерево, кустик, сосна, пихта, кедр, ели.
8.Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Золотой подснежник.
     После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?
     Весну цветов открывает ранний первенец – матьимачеха. Этот золотой
подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Матьимачеха
распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел,
до ледохода.
     Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.
51 слово (К. Пронин)
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паравозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «ранний первенец», «ждут весну», «до
ледохода».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «й» в 1 строчке… (2)
– Во 3 строчке «е»…(7)
– В 4 строчке «к»…(2)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 4.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Но – но–но – завтра едем мы в кино.
На–на –на  – нас узнает вся страна.
Ну– ну–ну –  я люблю свою страну.
Б) СКОРОГОВОРКА
Быстро Егорка говорит скороговорку.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха») 14
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ на деревьях нет листочков…
ПОЧЕМУ мама вызвала скорую …
ПОЧЕМУ я не делаю уроки…
ПОЧЕМУ я люблю читать книги…
ПОЧЕМУ я получаю подарки…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Кольцо, лицо, штука, наука, игра, Андрей, воробей, голубей, иголка, ткань.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
стил        ребеза
теляд       розовап
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: лист, дятел, береза, паровоз .
 – Какое лишнее слово? (Паровоз.)
 – Почему?
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Курочка.
     Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь.         Курочка
скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит:
прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем
спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз
выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!
52 слова (Е. Чарушин) 15
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «дождь цыплятам», «прячьтесь скорей»,
«растопырила и заквохтала».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «д» в 1 строчке… (4)
– Во строчке «р»…(6)
– В 4 строчке «к»…(5)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 5.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Ры – ры – ры  – у ребят в руках шары.
Ра– ра – ра  – всем ложиться спать пора.
Ре – ре –ре – мы играли во дворе .
Б) СКОРОГОВОРКА
Матрос принес на борт матрас.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?» 16
ПОЧЕМУ в книге  нет иллюстраций…
ПОЧЕМУ закрыта библиотека …
ПОЧЕМУ на дереве яблоки…
ПОЧЕМУ я записан в школьную библиотеку…
ПОЧЕМУ прилетели снегири…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Туман, томат, Тина, Нина, стол, том, красота, компот, цветы, тир.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Придумайте антонимы к словам:
Плохо  хорошо
Мир ссора
Мягкий  твердый
Вечер  утро
Грубый – вежливый
Жара – холод
Кислый  сладкий
Друг – враг
Добрый  злой
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
 Ива.
     На опушке леса расцвела ива. Листьев на дереве ещё нет, а ветви в цветах
— в жёлтых пушистых шариках. Вся ива кажется одним жёлтым шариком.
Жёлтый шар гудит — так много пчёл берут в нём первый мёд. К вечеру
захолодало. Шар умолк. Одни пчёлы успели улететь в ульи. Другие остыли —
нет сил махать крылышками. Остались ночевать на цветах.
( 58 слов)
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «пушистых шариках», «захолодало»,
«нет сил». 17
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «с» в 1 строчке… (3)
– Во 2 строчке «ш»…(2)
– В 3 строчке «ж»…(2)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 6.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Пу – пу – пу  – разломайте скорлупу.
Па– па – па  – моя тетушка скупа.
Пе – пе – пе – мы спустились по тропе .
Б) СКОРОГОВОРКА
Пришел Прокоп  кипел укроп.
Ушел Прокоп кипел укроп.
Как при Прокопе кипел укроп,
 Так и без Прокопа кипел укроп.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ не клеит клей…
ПОЧЕМУ сегодня не гуляю на улице…
ПОЧЕМУ не плаваю в море…
ПОЧЕМУ кот не ловит мышей…
ПОЧЕМУ часы остановились… 18
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Сима, мама, оса, усы, лес, колесо, гуси, сом, санки, сети.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Придумываем синонимы к словам:
Врачдоктор
Азбука алфавит
Летчик пилот
Линия черта
Учитель преподаватель
Невежда неуч
Метель – пурга
Луна месяц
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Чудесная ёлка.
     Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они
украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К
нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан
капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали,
угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотали
два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
(61 слово) Г. Скребицкий, В. Чаплина
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «украсили елку», «воткнули»,
«нарядных птиц».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «с» в 1 строчке… (2)
– Во 2 строчке «л»…(3)
– В 3 строчке «р»…(3)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог 19
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 7.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Ши  – ши – ши  – я купил карандаши.
Ша – ша – ша  – возьмите малыша.
Ош – ош – ош  – до чего же он хорош!
Б) СКОРОГОВОРКА
Шесть мышат вкамышах шуршат.
Разучивание стихотворения «Мышки сушек насушили»
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ я встал рано…
ПОЧЕМУ не могу открыть дверь…
ПОЧЕМУ ель всегда зеленая…
ПОЧЕМУ у нас в доме лифт…
ПОЧЕМУ от меня убежал кот…
ПОЧЕМУ сырая дорожка…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Волна, вода, грязь, капли, сырость,  дождь, град, туман, темно, зябко.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает … 20
6. ФИЗМИНУТКА
7. Назовите фразеологизмы,  объясните их значение:
Золотые зубы, золотые руки.
Медвежья услуга, медвежья берлога.
Волчий хвост, волчий аппетит.
Важная деталь, важная птица.
Прийти в голову, прийти в школу.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
     Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома. Сверкали
молнии, гром гремел не переставая. Казалось, ктото огромный передвигает
чтото в небесах и на земле, чтото разрушает, чтото строит. Кончилась гроза.
Люди вышли из домов и увидели радугу высотой от земли до неба, шириной
во всю землю. Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по
летнему тепло.
(64 слова) А. Митяев
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «гремел», «разрушает», «радугу».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «р» в 1 строчке… (3)
– Во 2 строчке «о»…(5)
– В 3 строчке «е»…(6)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 8.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Жи – жи – жи – живут в лесу ежи.
Жа – жа – жа – я нашел ежа.
Жу – жу – жу – с него глаз не свожу.
Б) СКОРОГОВОРКА
У ежа – ежата, у ужа – ужата. 21
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ я не выучил правило…
ПОЧЕМУ  люблю Севастополь…
ПОЧЕМУ люблю школу…
ПОЧЕМУ Дед Мороз дарит подарки один раз в году …
ПОЧЕМУ мои сапоги грязные…
ПОЧЕМУ кругом листья на дорожке …
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Ежи, ножи, моржи, чижи, каша, Даша, шалаши, медведь, берлога, ерш.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
конеут            нтумазык         нещко
абетря           овас                   косел
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: утенок, ребята, музыкант, сова, щенок, лесок.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
  Белка.
     В лесу на высокой сосне устроила белка гнездо. Всё круглое, закрытое, а с
одной стороны лазейка оставлена, чтобы внутрь можно было забраться. Белка
— зверёк ловкий. Весь день с сучка на сучок, с дерева на дерево прыгает,  где
ягоду сорвёт, где еловую шишку. А наступит осень — тут белка на зиму 22
запасы примется готовить. То грибы повесит сушиться, то орехи в дупло
запрячет. Холодно, голодно зимой, вот и пригодятся белке припасы.
( 70 слов) В. Чаплина
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паравозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «лазейка», «ягоду сорвёт», «сушиться».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «л» в 1 строчке… (4)
– Во 2 строчке «з»…(2)
– В 3 строчке «с»…(4)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 9.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Де – де – де  – еду я на поезде.
Ди – ди – ди – ты в сторонку отойди.
Да – да – да – добрым буду я всегда.
Б) СКОРОГОВОРКА
Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...) 23
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ я люблю смотреть мультфильмы…
ПОЧЕМУ  нравятся каникулы…
ПОЧЕМУ нарядили елку…
ПОЧЕМУ мы включили лампу …
ПОЧЕМУ у нас зима, а снега нет…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Дом, сад, роза, лоза, коза, мороз, зонт, Лиза, зоопарк, зебра.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
ристтократ                онпи                 каскрип
капил                            лаап                  ликос
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: тракторист, пилка, пион, лапа, скрипка, ослик.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Волшебные краски
     В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику
краски.
– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными,
если ты этого очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
     Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя
краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки
трудолюбивого, настойчивого человека.
 (72 слова) По E. Пермяку
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы. 24
Д) Найдите предложение со словами: «восхищались», «достал кисть», «самые
обыкновенные».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «д» в 1 строчке… (6)
– Во 2 строчке «р»…(2)
– В 3 строчке «о»…(8)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 10.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
За – за – за – началась в лесу гроза.
Зу – зу – зу– привели домой козу.
Зи – зи  – зи – все измазались в грязи.
Б) СКОРОГОВОРКА
Лиза в грозу искала козу в лесу.
В) Разучивание стихов.
В облаках сверкали грозы,
Села птица на березу,
А внизу, совсем один,
Под дождем гулял павлин.
Та – вверху, а тот – внизу.
Вместе вымокли в грозу!
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...) 25
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ я люблю зиму…
ПОЧЕМУ  надо ходить в школу …
ПОЧЕМУ люблю урок рисования …
ПОЧЕМУ мне бывает грустно …
ПОЧЕМУ мне бывает весело…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Зима, мороз, Зина, санки, лыжи, Рома, лес, коса, березы, вез.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
тикзон               зыро                 кинас
бразе                  дикса                акгор
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: зонтик, зебра, розы, садик, санки, горка.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
Сказка в лесу
     Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много
грибов.
     Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету
или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь –
пряник, там – яблоко.
     Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под
каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его,
наверное, унесла ворона.
     Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки
спрятали гномы.                                (78 слов)    По К. Паустовскому
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы. 26
Д) Найдите предложение со словами: «горели восторгом», «спрятал
конфету», «находила подарок».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «д» в 1 строчке… (6)
– Во 2 строчке «р»…(2)
– В 3 строчке «о»…(8)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 11.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Пе – пе – пе – мы спустились по тропе.
Пу – пу – пу– разломайте скорлупу.
Па – па – па – моя тетушка скупа.
Б) СКОРОГОВОРКА
Панцирь носит черепаха, прячет голову от страха .
В) Разучивание стихов, считалок.
В облаках сверкали грозы,
Села птица на березу,
А внизу, совсем один,
Под дождем гулял павлин.
Та – вверху, а тот – внизу.
Вместе вымокли в грозу!
Считалка:
Шел баран
По крутым горам.
Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто травку возьмет,
Тот водить пойдет.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
2
3 27
4
7
5
8
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ ты не выходишь на улицу…
ПОЧЕМУ мама тебя  отправляет в кровать …
ПОЧЕМУ мама тебя  просит не есть много сладкого…
ПОЧЕМУ надо читать книги и ходить в библиотеку…
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Пар, парк, пион, повозка, Паша, бусы, барабан, капитан, Прокоп, пони.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
машилы               шфка               качут
сыбу                     нанба              коженс
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: малыши, бусы, шкаф, банан, тучка, снежок.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
ЛЕСНОЙ ЛАКОМКА
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники
осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа
росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы   жалили   воришку.   Он   тер   морду   лапами   и   кричал   тоненьким
голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом
полез на ее вершину.
Медведь   протиснулся   между   скалой   и   деревом.   Он   сильно   надавил   на
дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь   добыть   мед   было   просто.   Охотник   выстрелил   в   воздух.   Мишка
убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. 28
(79 слов)
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «визг», «возился», «тер морду».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «ш» в 1 и 2 строчке… (4)
– В 3 строчке «м»…(3)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 12.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Бе– бе – бе – я играю на трубе.
Бы– бы – бы– в лесу выросли грибы.
Ба – ба – ба – начинается борьба.
Б) СКОРОГОВОРКА
Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испек спозаранку.
В) Разучивание стихов, считалок.
Вот лохматый господин
На ветвях сидит один.
Сеть ажурную плетет
В гости мух да мошек ждет.
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
3
6
9 29
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик.
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ …мы открыли окно?
ПОЧЕМУ …
ПОЧЕМУ …
ПОЧЕМУ …
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Печка, клоп, пила, сорт, порт, пень, день, крот, торт, крупа.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
лажко               тело            ропот
маалп                колос           ткани
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: ложка, лампа, лето, сокол, топор, нитка.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
КТО САЖАЕТ ЛЕС?
За   рекой   росли   одни   елки.   Но   потом   среди   елок   появились   маленькие
дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не
могли с ветром прилететь. Их ктото здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она
чтото спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я   подошел   к   пню.   Между   корнями   в   ямке   лежат   два   желудя.   Сойка
спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет
желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов)       По Г.
Снегиреву
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы. 30
Д) Найдите предложение со словами: «маленькие дубки», «ктото сажает»,
«под трухлявый пень».
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «л» в 1 строчке… (4)
– В 3 строчке «е»…(6)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать?
Занятие 13.
1. Организационный момент.
 – Будем больше мы читать, чтоб скорее все узнать.
2. Фонетическая зарядка.
А) ЧИСТОГОВОРКИ
Хи– хи – хи– сочиняем мы стихи.
Ха – ха – ха – где же рифма у стиха.
Б) СКОРОГОВОРКА
Муха горюха села на ухо.
В) Разучивание стихов, считалок.
Хлеб хороший,настоящий
Хвалят все: истар, и млад.
Он и свежий, и хрустящий –
Как на пекаре халат.
Считалка:
Ахи охи, ахи ох! Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся ты постой!
3. Упражнение на внимание.
«Пчелка» (или «Муха»)
Игра проводится 3 раза, результаты заносятся в тетрадь. У всех детей
таблица:
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Учитель говорит:
– Пчелка в 5 комнате. Полетела…
 – В какой комнате оказалась пчелка? ( Дети записывают ...)
Так получается 3 числа. Если все 3 ответа правильные, учитель ставит печать
смайлик. 31
4. Игра на логику «Объясните ПОЧЕМУ?»
ПОЧЕМУ …
ПОЧЕМУ …
ПОЧЕМУ …
ПОЧЕМУ …
5. Упражнение на развитие памяти.
Учитель говорит:
– Опустите голову на парту и закройте глаза. Представьте образы тех слов,
которые я называю. Постарайтесь их запомнить, а потом записать в тетради.
Для запоминания можете составить рассказ.
Клавиша, перо, цифра, стрела, золото, акула, царь, пир, меч, совесть.
– Записываем слова. Кто готов – встает.
– Прочитает …
6. ФИЗМИНУТКА
7. Послание блоками. Игра «Инопланетяне»
АНАГРАММЫ
рамка               валик            вдох
карета                колос         банка
– Расшифруйте и запишите слова. Первый получает печать смайлик.
Слова: марка, ракета, лавки, сокол, вход, кабан.
8. Чтение текста за 1 минуту. Результат записывается.
УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ
В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над
рекою,   над   родным   болотом.   Собрались   в   стройные   косяки,   потянулись   в
дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в
небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными
черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с
болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С
ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов)
По И. СоколовуМикитову
А) Чтение жужжанием.
Б) Упражнение « Едет паровозик, а за ним  вагон» (по цепочке).
В) «Снежный ком» первый читает предложение, следующий это же
предложение и  + 1 слово, третий  читает то же самое + 2 слова и т.д.
Г)  «Зайцы»  читают текст через слово, т.е. перескакиваем, как зайцы.
Д) Найдите предложение со словами: «стройные косяки», «макушками»,
«прощальные голоса». 32
Е) Чтение шепотом.
Ж) Чтение текста, перевернув книгу.
З) – Посчитайте, сколько раз встречается буква «л» в 1 строчке… (5)
– Во 2 строчке «о»…(9)
– В 3 строчке «е»…(9)
И) – Читаем текст и плывем «брасом», «кролем», «по–собачьи»
9. Итог
– Что сегодня делали?
– Что удалось?
– Над чем еще надо работать? 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом,  результаты итоговой диагностики обучающихся моего класса
по чтению в конце 4 года обучения и проверка техники чтения позволяют
утверждать, что мои  предположения о том, что систематическая и технологичная
работа  по развитию быстрого чтения является эффективным средством общего
развития учащихся и их успешного обучения являются верными. Рекомендую
использование изученной и апробированной технологии для работы с
обучающимися начальной школы. Эта методическая разработка поможет учителю
организовать учебную деятельность на уроке и во внеклассной работе, которая
увеличит темп чтения обучающихся, поможет им в дальнейшем успешно обучаться
в средней школе. 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Алексеева, А.Т. Формирование читательских интересов младших
школьников [Электронный ресурс] / А.Т. Алексеева. #"justify">Бородина,
В.А. Чтение  только начало. Творчество жизни  вот цель! / В.А. Бородина //
Школьная библиотека.  № 9  10.  2011.
2. Абрамов А.В., Самойлова М.И. Читалочка –  Москва, Просвещение, 2018 г.
3. Бунеев, Р.Н. Программа «Чтение и начальное литературное образование»
(для четырёхлетней начальной школы) [Электронный ресурс] / Р.Н. Бунеев,
Е.Н. Бунеева.  www.school2100.ru
4. Граник Г. Г. Как учить работать с книгой. – Москва, 2007 г.
5.  Левин  В.А.  Когда маленький школьник становится большим читателем. –
Москва, 1994 г.
6. Ковалева С.В. Лучший букварь для самых маленьких – Донецк, 2012 г.
7. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя /
Н.Н. Светловская //Начальная школа.  2011.  № 1.  С.1118.
8. Светловская, Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать:
Практическое пособие / Н.Н. Светловская, Т.С.  М.: АРКТИ, 2012.
9. Эдигей В.Б. Увлечение чтением – Москва, 1997 г. 35

file_name: Илык Л.docx

intro: Методическая разработка для учителей начальных классов по развитию навыка беглого чтения. В ней изложена актуальность данной темы и собраны упражнения для развития навыка беглого чтения. Учителем разработаны уроки скорочтения, которые можно использовать в урочной и внеурочной деятельности, которые были опробированы на своем классе и дали высокий результат при проверке техники чтения обучающихся.

title: Методическая разработка «Приемы формирования  у обучающихся начальной школы навыка беглого чтения» Илык Лилии Васильевны, учителя начальных классов


extracted_text:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1 Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: «Решение квадратных уравнений по формуле»

Класс: 8 класс, учебник «Алгебра – 8» А.Г. Мордкович

Цель урока: Организация продуктивной деятельности учащихся, направленной на достижение ими:

1) личностных результатов:

уметь слушать другого и понимать его речь;

уметь хорошо говорить и легко выражать свои мысли;

учиться применять свои знания и умения к решению новых проблем;.

Умение формулировать для себя цели

2)метапредметных результатов:

познавательной

определение способов решения учебной задачи на основании заданных алгоритмов;

информационно-коммуникативной

развитие умений анализировать, аргументировать сделанныйвыбор,

умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов;

отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока алгебры в 8 классе по теме «Решение квадратных уравнений с помощью формул»


file_name: конспект.docx

description:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1

description:
Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2

intro:
Конспект-сценарий урока математики в 5 классе

Тема: Понятие обыкновенной дроби

Цель: формировать понятие об обыкновенных дробях; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной формах работы.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- формировать умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

- формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формировать умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебный текст учебника, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать, что такое «доли», что показывает числитель дроби, знаменатель дроби; начать формирование умения решать задачи, содержание дроби.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

title: Урок математики в 5 классе по теме «Понятие обыкновенной дроби»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Подготовка к сочинению в жанре спортивного репортажа по картине С. А. Григорьева "Вратарь"

Цель урока: подготовить воспитанников к сочинению-описанию по картине С. А. Григорьева "Вратарь".

Задачи:

Образовательная составляющая: дать понятие о жанровых особенностях репортажа, подготовив материал для написания сочинения по картине с описанием действий людей, которых изобразил художник; формировать навыки написания чернового варианта сочинения в жанре репортажа, отрабатывая орфографические и пунктуационные навыки.

Развивающая составляющая: развитие коммуникативной компетенции – умение создавать собственное высказывание; развитие креативного мышления у воспитанников.

Воспитательная составляющая: воспитывать потребность здорового образа жизни и интереса к творческому труду, профессии журналиста.

title: Урок на тему «Подготовка к сочинению в жанре спортивного репортажа по картине С.А. Григорьева «Вратарь»


file_name: конспект.docx

intro:
Как заяц и лиса зиму встречают»

Цель: Воспитание основ экологической культуры и развитие речи детей.

Задачи:

Образовательные

1. Формировать представление об изменениях в неживой и живой природе зимой.

2. Формировать умения работать со схемами-моделями.

Развивающие

1. Побуждать детей к познавательному общению.

2. Развивать первоначальные творческие проявления: мимику, жесты, голос, движения.

3. Развивать умения решать проблемные ситуации, создавать условия для использования на практике полученной от организованной деятельности, расширять границы своего опыта, обогащать восприятие мира.

4. Активизировать и пополнять словарный запас детей, развивать наглядно-образное логическое мышление, коммуникативность, эмоциональную сферу общения.

Воспитательные

1. Воспитывать бережное отношение к природе.

title: Урок на тему «Как заяц и лиса зиму встречают»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: Английский язык
Класс:  7
Учитель: Королева Г.А.
УМК:  ” Enjoy English7” авторы Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.
Тема урока: “Looking at Teenage Problems”
Тип урока:  Ознакомление с новым материалом
Формы работы : коллективная, групповая, индивидуальная
Цель урока: Введение в лексическую тему « Проблемы подростков»
Предметные достижения: Изучить новые ЛЕ по теме, формировать навыки аудирования и говорения;формировать навыки диалогической
речи по теме;активизировать фонетические навыки;активизировать навыки употребления сложного дополнения.
Метапредметные достижения: формировать навыки групповой работы;формировать навыки этичного отношения к высказываниям
сверстников.
Личностные достижения: формировать навыки анализировать и давать оценку поступкам других; формировать навыки самостоятельно
найти решение проблем
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки , компьютер, мультимедийный проектор, презентация, электронная доска
Этапы урока
Самоопределение в
деятельности.
Деятельность учителя
Формирование УУД
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Обнаружить проблему, участвовать в
коллективном обсуждении темы урока
Коммуникативные:оформлять свои
мысли в устной форме, развивать
учебное сотрудничество с учителем
Личностные:
Приветствие и проверка готовности к уроку.
Учитель создает эмоциональный настрой к
деятельности на уроке
деятельности на уроке
 Good morning, children!
Деятельность учащихся
Good morning, good morning,
good morning to you,
Good morning, good morning,
We are glad to see you!
Учитель предлагает посмотреть видео для
определения темы урока  What is the theme of our
lesson? Yes, you are right. Today we will look at
Teenage Problems and find out how to give an
advice.
Дети говорят о том, что они
увидели, пытаются
сформулировать тему урока.
Предлагают свои варианты
темы урока. Учебно
познавательная
деятельность
Предъявляет новую лексику по теме
Формирует произносительные навыки
Формирует навыки использования новых
лексических единиц в уже изученной
грамматической структуре Complex Object……..
Учитель организует работу с упр№1стр62
Listen and repeat.
Учитель включает запись новых слов.
Ученики повторяют за
учителем слова хором и
индивидуально.
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя, используя
конструкцию
 I think…..
Учащиеся открывают
учебник на странице 62
Дети слушают и повторяют
слова в паузах.
Интеллектуально
преобразовательна
я деятельность
Учитель включает и выводит на экран текст упр 2
Учитель организует работу с упр№2
Работа по учебнику
Упр. 2 стр. 62
 Учитель организует самостоятельную
деятельность учащихся ( работу в парах.)
упр12,стр 64
Ученики читают текст
индивидуально.
Потом разыгрывают диалоги
в парах
Обеспечивать  положительную
мотивацию к обучению
Познавательные: навыки произносить
новые слова, использовать новые ЛЕ в
уже изученной грамматической
структуре
Регулятивные:
 выполнять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей,
планировать сотрудничество со
сверстниками
Коммуникативные:  слушать друг
друга и вступать в диалог.
Личностные: осмысливать, для чего
изучается новая лексика
Познавательные: структурировать
знания;  задавать вопросы, участвовать в
учебном сотрудничестве
Регулятивные: выполнять учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные:  слушать друг
друга и вступать в диалог, умение
работать в парах
Личностные: доброжелательное
отношение к другим участникам учебной
деятельности
Динамическая
Учитель проводит физкультминутку
Дети выполняют движения
Личностные: пауза
под музыку с соответствии с
видеорядом.
Учащиеся задают вопросы в
парах и отвечают на них.
Выполняют упр на доске на
отработку местоимений.
Развивать положительную мотивацию к
обучению и целенаправленную
познавательную деятельность
Ценностное отношение к своему
здоровью
Смена вида деятельности для снятия
напряжения
Познавательные:  понимать и задавать
вопросы, осуществлять поиск и
извлекать информацию
Регулятивные:
 оценивать действия других с целью
обнаружения отличий и отклонений.
Коммуникативные:  слушать друг
друга и вступать в диалог.
Этап включения в
систему знаний и
повторения.
Цель:
тренировочная
деятельность.
Контроль и оценка
результатов
Этап рефлексии
 Цель: проверка
усвоения нового
материала.
 Учитель организует самостоятельную
деятельность учащихся ( работу в парах.)
Now ask your neighbor about the necessary place .
Предлагает читать диалог.Now let’s listen the
dialogue.
Учитель включает запись, делая паузы, и дети
слушают  диалог.   Во время прослушивания
учитель обращает внимание учеников на фразы,
записанные на доске.
Для проверки понимания материала детям
предлагается выполнить упр.
Затем учитель дает задание выполнить упр на
электронной доске.
What have you learnt today?
Вы сможете сказать какие проблемы у
подростков есть?
Какие слова и фразы вы запомнили?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Write down your home task.
Предлагает и объясняет домашнее задание
основанное на изученных лексических единицах.
Предлагает учащимся оценить свою работу на
уроке.
Дети отвечают на вопрос
учителя и делают выводы.
Анализируют результаты
урока, своей деятельности
Ребята выбирают смайлики.
Познавательные:  делать выводы.
Регулятивные: осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию; умение оценивать
результаты своей деятельности.
Коммуникативные:  слушать учителя
Личностные: анализировать личные
достижения по теме, адекватно понимать
причины успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Предлагает учащимся выразить свое впечатление
от урока:
На доске вы видите смайлики, выбирайте
смайлик,подходящий вашему настроению.
Thank you for the lesson, good bye.

file_name: Королева Г.А. Технологическая карта урока.docx

title: технологическая карта 7 класс


extracted_text:
1
   Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»
Урок №1          Дата:  28.11.2014         Класс: 4 Б    Предмет: литературное чтение
ФИО преподавателя: Илык Лилия Васильевна
Тема: А.П.Чехов «Мальчики»
Форма урока: комплексное применение фронтальной, индивидуальной, практической работы, работы в группах.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Методическое обеспечение урока:
Планируемые результаты (предметные): развивать навыки выразительного чтения. Формируемые УУД: Регулятивные: формирование
навыка действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать свои достижения, формирование умения определять
тему урока, формулировать учебную задачу. Содействие осознанию учащимися ценности данного урока.  Коммуникативные: формировать
умение распределять  обязанности  между членами группы, приходить к общему мнению, формирование монологической и диалогической речи,
развитие навыков выразительного и осознанного чтения. Познавательные: формирование умения  самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, работать с текстом правильно и осознанно читать тексты, закрепление знаний  понятий  «тема», «основная мысль»,
устаревших и иностранных слов.  Создание условий для развития у учащихся умений анализировать  и выделять главное в тексте, сравнивать
главных героев, давать им словесную характеристику. Проверка умений составлять план и применять его при пересказе. Приёмы и методы:
формирование  компетенций учащихся: на основе использования приёмов технологии проблемнодиалогического обучения, наглядности,
доступности, анализа  и синтеза  способов деятельности словесными, печатнорукописными (в работе с текстами), практическими методами.
Технические средства: интерактивная доска, компьютер, презентация.
№
п/п
1.
2.
3.
Название современных
образовательных технологий,
применяемых в учебном процессе
Технология проблемно
диалогического обучения
ИКТ технология
Технологии обучения в сотруд
ничестве (групповая работа).
Здоровьесберегающая технология
4.

Этапы мероприятия, на которых
технология применяется
Актуализация (Целеполагание)
Этап  изучения нового материала
Взаимодействие обучающихся при
выполнении задания для группы.
Организационный этап, физкультминутка Этап урока
1.Организационный
момент
Мотивация к учебной
деятельности.
2.Подготовка учащихся
к работе на основном
этапе.
Подготовка к работе на
основном
этапе.Формулировка
темы.
Деятельность учителя
1.Проверяет организацию рабочего места
наличие учебника, тетради, пенала, дневника.
2.Организует концентрацию внимания,
психологический настрой на урок:
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Невозможно без вниманья
Получить образованье!
Все сосредоточились, все настроились на работу,
все успокоились.
3. Постановка проблемных вопросов
Ребята, приходилось ли вам расстраивать и
огорчать своих родителей? А задумывались ли вы
почему мы их огорчаем? Как поступки
литературных героев помогают нам в жизни? Вот
на эти вопросы попробуем ответить на нашем
уроке.
1.Работа над развитием артикуляционного
аппарата.
Начнем урок с речевой  разминки:
Снег летает и сверкает
 В золотом сиянье дня,
 Словно пухом устилает
 Все дороги и дома.
 Сыплет, сыплет снегснежок,
Продолжаем наш урок.
1) Прочтите стихотворение молча.
2) Прочтите «жужжанием».
3) Индивидуальное чтение с выражением.
4) Скороговоркой.
Деятельность учащихся
1.Выполняют требования учителя по
организации рабочего места.
2. Слушают вопросы, формулируют
ответы на вопросы.
2
Планируемые результаты
1.Формирование регулятивных
УУД: организация учебного
места. Волевая регуляция
эмоциональных проявлений.
Мобилизация сил для
преодоления препятствий.
2.Содействие осознанию
учащимися ценности данного
урока.
3.Формирование
коммуникативных,
познавательных УУД: слушать и
понимать других.
1.Учатся слушать и слышать учителя.
2.Выполняют задания по отработке
чтения.
3.Определяют тему стихотворения.
4.Формулируют ответы на
поставленные вопросы.
5. Определяют тему урока.
 Сегодня на уроке мы продолжим
работу над произведением
«Мальчики».
6. Определяют название
предложенных произведений.
Формирование:
1. Познавательных УУД:
правильно и осмысленно читать
тексты. Овладевать логическими
действиями анализа, обобщения,
отнесение к известным понятиям.
2. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления.
3.Коммукативные УУД: учиться
выражать свои мысли. 4.
Общеучебных УУД: развивать  О чем стихотворение? Ребята, как вы думаете,
почему я взяла это стихотворение, как оно
связано с нашим уроком?
2. Демонстрация портретов разных писателей..
 Найдите из предложенных портрет А. П. Чехова.
 Какие произведения автора вы читали раньше?
 Прочитайте отрывки. Назовите произведения, из
которых они взяты.
 Назовите последнее произведение.
 К какому литературному жанру оно относится?
3. Сообщение темы урока.
 Сформулируйте тему урока.
1. Организует беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний.
Прочтите заглавие.
 Оно отражает тему или основную мысль
произведения?
Тему.
Почему?
Тема – это о ком или о чем будет идти речь в
рассказе. Тема данного произведения – о
мальчиках, которые сбежали из дома.
А что же тогда основная мысль?
То, о чем хотел сказать автор.
Вы дома читали рассказ. О чем хотел сообщить
нам  автор?
 Не надо сбегать из дома, т. к.  родные будут
очень беспокоиться и волноваться  за вас. Этот
побег мог плохо закончиться для ребят
1.Словарная работа. Организация проверки знания
значений слов, изученных на прошлом уроке.
 Давайте поиграем в игру, которая называется
 «Тащи билетик»: словарные слова напечатаны на
3. Усвоение новых
знаний
и способов действий.
Актуализация
субъектного опыта и
опорных знаний,
ценностных отношений.
Осуществление
запоминания учащимися
изучаемого материала,
повторение  изученных
понятий.
4.Применение знаний и
способов действий
Обеспечить усвоение
знаний на уровне
1.Отвечают на поставленные вопросы.
2.Озвучивают понятие «темы»,
«основной мысли».
3.Анализируют прочитанный
материал.
4.Формулируют выводы.
1.Объясняют значения слов:
1) Башлык  это теплый головной
убор, надеваемый чаще поверх шапки
 суконный капюшон с длинными
3
навыки выразительного чтения.
1.Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других.
2. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления.
3.Познавательных УУД: умение
осознанно и  произвольно строить
речевое высказывание,
использование базовых
предметных понятий,
использование логических
действий анализа и обобщения.
4.Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев.
1. Познавательных УУД: умение
осознанно  и произвольно строить
речевое высказывание.
 Смысловое чтение и выбор 4
отрывка в зависимости от цели.
2. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, работать в
парах, принимать точку зрения
партнера, планирование учебного
сотрудничества.
3. Регулятивных УУД:
определение и понимание учебной
задачи, поиск средств ее
осуществления, планирование
учебных действий в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
4.Личностных УУД: воспитание
взаимопомощи, ответственности,
взаимоуважения.
применения их в
разнообразных ситуациях.
Обеспечить
формирование умений
самостоятельно
применять знания в
разнообразных ситуациях.
карточках. Учитель предлагает ребенку вытащить
любое слово и объяснить его значение. Если
ученик не может, то передает свою карточку
другому ученику.
 Для чего мы проделали такую работу?
А где вы можете узнать значение устаревших или
иностранных слов?
2.Организует работу с текстом. Выборочное
чтение.
Откройте учебник на с. 125.
Найдите и прочитайте, кто приехал к
Королевым?
Что заметили сестры в поведении Володи?
Куда собирались отправиться мальчики?
Какой маршрут разработал Чечевицын?
 Прочтите, почему девочки, зная о предстоящем
побеге, не выдали мальчиков?
Прочтите, о какой жизни мечтали мальчики.
 Что приготовили они для путешествия?
 Почему Володю пришлось уговаривать бежать?
 Как Чечевицыну это пришлось делать?
Прочитаем по ролям.
Прочитайте,что происходило в семье, когда
мальчики пропали?
3.Составление словесного портрета мальчиков.
Организует работу в парах. Дает задание на поиск
в тексте портрета мальчиков по вариантам (как
выглядят, какие черты характера присущи):
 Просмотрите текст и найдите словесный портрет
мальчиков. Прочитайте друг другу описание.
 Подготовьте ответ и расскажите друг другу о
мальчиках по плану:
1. Внешний вид.
концами.
2) Розвальни – сани.
3) Рождество Христово – праздник. В
этот день в небольшом городке
Вифлееме произошло небывалое
событие — родился в мир Сын Божий
Иисус Христос.
4) Самоеды  это старое название
народов, говорящих на самодийских
языках, — ненцев.
5) Бизон – животное.
6) Майн Рид  это английский
писатель, автор приключенческих
романов и произведений для детей и
юношества.
7) Пампасы  это название
южноамериканских равнинных
травянистых степей.
8) Мустанги — потомки лошадей,
которых привезли в Новый свет
колонисты из Европы в шестнадцатом
веке.
9) Термиты – насекомые.
10) Москиты – насекомые.
3. Выбирают и зачитывают фрагменты
из текста. Анализируют текст по
предложенным заданиям.
4 .Работают в парах. Находят
характеристики героев. Зачитывают
друг другу. Готовятся к ответу по
плану:
1. Внешний вид.
2. Черты характера. 5.Контроль,
регулирование и
корректировка знаний
Выявление качества и
уровня усвоения знаний,
выявление недостатков и
их исправление. Развитие
у школьников
способности к оценочным
действиям.
2. Черты характера.
3. Свое отношение к герою.
.
1.Организует   проверку   словесного   описания
главных   героев,
  выявляет   недочеты   и
корректирует.
2.Организует беседу по уточнению и
конкретизации знаний.
Почему мальчики решили сбежать? К ним плохо
относились в семье?
 Как вы считаете, смогли бы мальчики проделать
такой путь?
Как вы относитесь к мальчикам?
Аргументируйте ответ.
3. Свое отношение к герою.
5. Рассказывают друг другу.
 1.Формулируют конечный результат
своей работы.
2. Исправление недочетов.
2.Отвечают на вопросы, формулируют
выводы.
6. Проверка домашнего
задания.
Установить правильность,
полноту и осознанность
выполнения д /з, выявить
пробелы в знаниях и
способах деятельности,
причины возникновения,
устранить в ходе
проверки обнаруженные
1.Организует коллективную проверку выполнения
домашнего задания учащимися по составлению
плана к рассказу.
2.Слушает варианты.
3.Корректирует недочеты.
4. Оценивает работу.
5. Подводит учащихся к выводу о том, зачем
нужен план, в каких работах его используют.
6. Организует проверку пересказа по плану.
1.Зачитывают пункты плана.
2. Корректируют недочеты.
3. Рассказывают по плану 3 последние
части.
5
1. Познавательных УУД: умение
осознанно построить ответ в
соответствии с содержанием
конкретного задания,
использование логических
действий анализа и обобщения.
2. Регулятивных УУД: понимание
причин успеха и неуспеха учебной
деятельности.
3. Личностных УУД: видеть
нравственный аспект в поступках
героев и воздействии
произведения на учащегося.
соотносить свои поступки с
этическим чувствами.
4. Формирование
коммуникативных УУД: слушать
и понимать других, вступать в
диалог, владеть монологической и
диалогической речью.
Формирование компетенций
умение корректировать свою
работу и оценивать результат,
нацеливание на правильное
выполнение задания. пробелы.
7. Подведение итогов
урока.
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных учащихся.
8. Рефлексия
Инициировать рефлексию
учащихся по поводу
эмоц. состояния,
мотивации и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками.
9. Информация о
домашнем  задании.
Обеспечить понимание
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения д /з.
Подводит итоги урока.
1.Организует оценочные высказывания учащихся.
  Ребята, как писатель относится к мальчикам?
 Как Чехов смог так рассказать о предстоящем
путешествии, чтобы нам было интересно?
Как вы думаете, кем будут мальчики, когда
вырастут?
 Справились ли вы с заданиями, предложенными
на уроке?
2. Оценивает работу учащихся.
Мобилизация учащихся на рефлексию своих
действий: Что делали? Что было трудно? Что
удалось?
Как работали с товарищами? С каким
настроением?
Определяет содержание домашнего задания:
1 вариант. Подготовить краткий пересказ по
плану.
2 вариант. Подготовить рассказпортрет о своем
герое (Володе или Чечевицыне).
Организует инструктаж по выполнению задания,
способствует мотивированному выполнению
домашнего задания.
6
Дают словесную оценку проделанной
работе.
Отвечают на вопросы.
Осмысление проделанной работы.
Открытость учащихся в осмыслении
действий и самооценки.
Записывают задание в дневник.
Уточнение, добились ли целей,
которые ставили в начале урока.
Выяснить затруднения учащихся с
целью их преодоления  на
следующем уроке.
Реализация условий для
успешного выполнения д /з.
Наличие заданий для развития
творчества, разноуровневые
задания для формирования
личностных УУД   адекватного
оценивания своих возможностей,
осознания необходимости
учиться. 7

file_name: Илык.Чехов.doc

title: Разработка урока литературного чтения для 4 класса, УМК "Школа России".Тема: А.П. Чехов "Мальчики" и презентация к нему.


extracted_text:
Интегрированный  урок  математики
                                                                                и
                                                                         истории родного края « Битва за Кавказ»

                                                                                (УМК «Начальная школа ХХI века»)
                                                                                3класс
                                                                                Учитель Царикаева Т.М.
Тема
Цель.
Задачи.
«Деление на однозначное и двузначное число»
Сформировать представление о письменном  делении многозначного числа на однозначное и двузначное число.
Закрепить алгоритм деления на двузначное число способом подбора; алгоритм деления на круглые числа

 Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
 Способствовать развитию патриотизма, гражданского долга, национальной гордости, сохранение памяти
о подвиге  своего народа в годы Великой Отечественной войны.
 Воспитывать бережное отношение к памяти защитников родного края.
Основное содержание темы,
термины и  понятия
Актуализация знаний о конкретном смысле действия деления, о разрядном составе числа. Освоение алгоритма
деления многозначного числа на однозначное число. Изучение частных случаев деления многозначного числа на
однозначное число, двузначное число.
Алгоритм, многозначный, однозначный, разряд, делимое, делитель, частное, закономерность.
Планируемый результат
Личностные умения
Проявлять:
  интерес к изучению темы;
 позитивное отношение
 осознание собственной
успешности при изучении темы.
Формирование внутренней
позиции школьника, мотивация
Метапредметные умения
Познавательные:
 раскрывать значение понятия делимое, делитель, частное,   и использовать
их в активном словаре;

однозначное, двузначное и обосновывать свое мнение;
   определять   правильность  письменного   деления   трехзначного   числа   на
однозначное, двузначное число и обосновывать свое мнение;
 определять   условия  письменного   деления   трехзначного   числа   на
Предметные умения
 рассказывать алгоритм
письменного деления
трехзначного числа на
однозначное и двузначное;
 выполнять письменное
деление трехзначного числа на
однозначное и двузначное
1 учебной деятельности.
Межпредметные связи
История
Тема – «Битва за Кавказ»

Цели деятельности
 Мотивировать учащихся к
изучению темы.
 Стимулировать
эмоциональноценностное
отношение к празднованию
определять порядок письменного деления трехзначного числа на однозначное
и двузначное число и обосновывать свое мнение;
 использовать приобретенные знания при решении задач
Регулятивные:
 выполнять учебное задание, используя алгоритм;
 выполнять учебные действия в соответствии с планом;
 выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
 соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
 формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках
учебного диалога;
 согласовывать позиции и находить общее решение;
  адекватно   использовать   речевые   средства   для   представления
результата деятельности.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Математика» ч.2, рабочая тетрадь №2
Демонстрационный материал
Электронная презентация
Интерактивный материал
Маршрутные карты.

Самоопределение к деятельности
      В истории Великой Отечественной войны много славных страниц, о
некоторых из них мы будем говорить сегодня языком математики.
 Война. Сколько рассказов о ней перечитано. Сколько песен спето, но
каждый раз мы узнаём чтото новое о суровых тех годах.
число;
 составлять и решать задачи, с
опорой на схемы.
Формы работы
Фронтальная
индивидуальная –
парная
групповая
Результат деятельности
Личностные умения:
 проявлять интерес к
изучению темы
  Развивать чувство
сострадания, сопереживания.
  Развивать умение понимать и
2 70летия победы в Великой
Отечественной войне.
 Воспитание интереса к
героическому прошлому
своей страны.

                                                                                Учебнопознавательная деятельность
Цели деятельности
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Задание 1. Из моего рассказа выпишите в тетрадь все числа.
 Актуализировать
Цели:
•
знания:
понятия  «делимое»,  «делитель»,
«частное»,

Война – это 1.725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, Война – это
32.000 взорванных заводов и фабрик
Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба
в сутки. Это 100.000 тонн бомб, падающих на мирных людей. Это 642.000
погибших от голода.
Война – это 20 часов у заводских станков в день. Это кровавые мозоли на
ладонях похожих на вас девчонок и мальчишек.
Война.   От   Москвы   до   Берлина   2.600   километров   –   это   если   считать   по
прямой. Кажется, что это мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот
перебежками и попластунски – 4 года, 1418 дней
 Что означает самое маленькое число?
 Что означает двузначное число?
 Что означает наибольшее из трёхзначных чисел?
 Что означает наибольшее из данных чисел?
 Какие из чисел делятся на 10, 100, 1000?
правильно   реагировать   на
исторические
  факты   и
события.
Результат
деятельности
 1725, 32000, 900, 125, 100.000,
642.000, 20 , 2.600, 4 , 1418.
Познавательные умения:
 раскрывать значение понятия
«делимое», «делитель»,
«частное», и использовать их в
активном словаре;
Регулятивные умения:
   выполнять   учебное   задание,
используя алгоритм.
 выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Коммуникативные умения:
 формулировать
высказывания, используя
математические термины, в
рамках учебного диалога;
   согласовывать   позиции   и
находить общее решение
3  Определение темы урока.
 Постановка учебных задач.
 Как называются числа при делении?
 Составь простые примеры на деление.
 Какое  математическое умение мы закрепляем? (приёмы деления)
 Какие задачи мы поставим на уроке?
Наблюдать, сравнивать, делать выводы, открывать новые знания.
Отравимся по местам боевой славы нашей республики.
 Экскурсию мы начинаем с посещения этого памятного места.
 Что вы о нём знаете? ( Монумент защитникам «Эльхотовских ворот»)
Кто изображён на монументе? (Вы сможете ответить на этот вопрос ,
если вы полните 2 задание)


 Познакомить с монументом
защитников «Эльхотовских
ворот».
Закрепить алгоритм
письменного деления на
однозначное и двузначное
число;
 Задание 2 (работа в парах)    Закономерности
  Найди частное чисел, заполни таблицу, и  узнаешь кто изображен на
монументе защитников «Эльхотовских ворот»
     86:43 = 2 П         56:14 = 4 Е             96:16 = 6 Х         96:12 = 8 О
 600:60 = 10 Т     900:75 = 12 И         196:14 = 14 Н      208:13 = 16 Ц
2
п
4
е
6
х
8
о
10
  т
12
и
14
 н
4
 е
16
ц
Слайд 2.   На монументе изображены пехотинец, моряк, артиллерист и
партизан. В знак нерушимого братства по оружию. Натиск гитлеровцев
героически отбивали солдаты 151й стрелковой дивизии, моряки
севастопольцы 19й и 84й отдельной стрелковой бригады, а также ряд
других воинских частей и партизанских отрядов из числа местных
жителей.
 Познакомить с
памятниками войнам
павшим смертью храбрых в
боях за оборону г.
Предметные умения:
  определять условия
письменного деления на
однозначное и двузначное
число и обосновывать свое
мнение;
 определять правильность
деления на однозначное и
двузначное число и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
 рассказывать алгоритм
деления обосновывать свое
мнение;
 находить закономерности
Коммуникативные умения:
согласовывать позиции и
находить общее решение
4 Орджоникидзе в годы ВОВ
Слайд 3.
Мы с вами живём в г. Владикавказе
 Были ли в нашей местности бои на подступах к городу, что нам об этом
напоминает?
             1.Памятник Герою Советского Союза Петру Барбашову – командиру
отделения 34го мотострелкового полка, закрывшему собой 9 ноября 1942 года
амбразуру вражеского дзота.
            2. Памятник воинам, павшим смертью храбрых в боях за оборону г.
Орджоникидзе в годы ВОВ, и умершим в госпиталях от тяжелых ранений.
Тбилисское шоссе, у Вечного огня
  С 25 июля по 31 декабря 1942 г. войска Красной Армии вели на Северном
Кавказе тяжелые оборонительные бои. У стен города защитники Кавказа
стояли насмерть. А с января 1943 г. проводилась СевероКавказская
наступательная операции, под кодовым названием «Дон».
 Изучить интересные факты
СевероКавказской
наступательной операции, под
кодовым названием «Дон» в
ходе решения
арифметических задач.
 Научить школьников:
 ориентироваться в разных
вариантах  выполнения
задания;
            планировать свои
действия в соответствии с
учебным заданием;
Задача 3 (интересные факты об этой операции мы узнаем из нашей задачи)
     В ходе Нальчикско  Владикавказской операции советскими войсками
было захвачено 2490 единиц боевой техники: танков 140, что в 20 раз больше,
чем бронемашин. Остальная техника – автомашины. Сколько немецких
автомашин было захвачено?
2490 – 140 – 140:20 = 2280    2490 – (140 + 140:20) = 2280
Задача 4. (работа в группах)
   Братья Дмитрий и Иван Остапенко подбили 20 танков. Дмитрий подбил на 6
танков больше, чем Иван. Сколько танков подбил каждый из братьев?
20 = 13+7    13 > 7
 Дмитрий был удостоин звания Героя Советского Союза, а Иван – ордена
Ленина
Задание 5. Выполнив это задание, вы узнаете скольким войнам присвоено
звание Героя Советского Союза в боях на Владикавказском направлении
Предметные умения:
 определять значение
числового выражения разными
способами
 выполнять устные приёмы
деления
Регулятивные умения:
 развивать умение решать
задачу, с опорой на схему;
 выполнять учебные действия
в соответствии с планом.
Личностные:  уметь
устанавливать правила работы
в группе.
5 × 2                             × 3
   Х                                                                          720

                       720:3:2=120
Коммуникативные умения
 согласовывать позиции и
находить общее решение.
Слайд 4.
 Наша школа удостоена чести носить имя доблестного война, победителя,
патриота нашей Родины.
 Назовите имя этого героя.
      За подвиги, проявленные на фронтах Великой Отечественной войны 79
воинов, уроженцев Осетии, удостоены звания Героя Советского Союза,
     Почти 84 тысячи сынов и дочерей Северной Осетии ушли на фронт
                                                                                Рефлексивная деятельность
 соотносить
Цели деятельности
Научить школьников:

результат с поставленной целью;
   оценивать   результат   учебной
деятельности
  полученный
Самоанализ и самооценка ученика
I.
Самоанализ
Закончите предложения:
1.Мне важно правильно разделить  многозначное число на однозначное
и двузначное, потому что…
2. Чтобы разделить многозначное число на однозначно и двузначное без
ошибок, нужно…
II. Самооценка Закончите предложение:
Я доволен (льна)……………(очень, не очень),что научился (лась)  выполнять
вычисления, которые помогли бы завершить работу……………(сам(а), с
помощью учителя.)
Результат деятельности
Личностные умения:
 проявлять осознание
успешности при изучении
темы.
Регулятивные умения:
 соотносить полученный
результат с поставленной
целью;
 оценивать результат учебной
деятельности.
6 Маршрутная карта
Задание 1.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 2 (работа в парах)
 Найди частное чисел, заполни таблицу, и  узнаешь, кто изображен на монументе защитников «Эльхотовских
ворот»
2 2
4
2
0
1
6
1
2
7 336:12 =  М      600:25 =  О         600:30 = Р
   208:13 =  Я     900:75 =  К

   Задание 3.
     В ходе Нальчикско - Владикавказской операции советскими войсками было
захвачено 2490 единиц боевой техники: танков 140, что в 20 раз больше, чем
бронемашин. Остальная техника – автомашины. Сколько немецких автомашин было
захвачено?
1)            (            +         :          )                     2)                               :

Решение: ______________________________________________

Ответ: ________________________________________________
Задание 4 (работа в парах)
8 Братья Дмитрий и Иван Остапенко подбили 20 танков. Дмитрий подбил на 6 танков
больше, чем Иван. Сколько танков подбил каждый из братьев?
Решение:___________________________________________
Ответ:_____________________________________________
Задание 5.
  Выполнив это задание, вы узнаете скольким войнам присвоено звание Героя Советского Союза в боях на
Владикавказском направлении.
                    × 2                             × 3
Х   .                                               720

9

file_name: Битва за Кавказ.doc

intro: Интегрированный урок математики и окружающего мира составлен в соответствии с требованиями фгос ноо. На уроке математики дети не только выполняют математические задания, но и знакомятся с историей родного края времён Великой  Отечественной войны. На уроке отрабатываются предметные и метапредметные умения, используются современные образовательные технологии.

title: технологическая карта урока по математике и истории родного края "Битва за Кавказ"(УМК «Начальная школа ХХI века») Составила учитель МБОУ СОШ № 26 Г. Владикавказа Царикаева Т. М. 4 класс                                                                                3класс


file_name: конспект.docx

intro:
Урок  чтения и развития речи в 1 классе по теме «Звук и буква Гг. Слоги и слова со звуком и буквой Гг»

Цели:  - познакомить со звуком  буквой Гг, уметь соотносить звук и графический образ;

            - коррекция фонематического восприятия слуха;

            - воспитание мотивации к уроку чтения.

Оборудование: карточки, предметные картинки, снежок, учебник .

title: Урок на тему «Звук и буква Г»


file_name: конспект.docx

intro:
Тема. Художественная деталь как способ выражения авторской позиции.

(По фрагменту из неоконченного романа Н.В.Гоголя «Рим» и повести «Невский проспект».)

Цели: совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся; развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения , выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; воспитание познавательной активности, интереса и инициативы.

Задачи:

Образовательные:

закрепление навыков анализа текста, сопоставительного анализа текстов;

актуализировать знания о изобразительно-выразительных средствах;

формирование навыков интонированного чтения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок на тему «Художественная деталь как способ выражения авторской позиции»