extracted_text:
Разработка занятия кружка « Юный художник» (третий год обучения)
Дата:  1 группа: 21.11.2018
             2 группа:21.11.2018
             3 группа:  19.11.2018
Тема: Изображение предметов быта (
Тип занятия : комбинированное
дидактическая цель: Формирование навыков работы над изображением предметов быта.
задачи на
Изображать предметы
Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.
Улавливать и передавать смысловую связь предметов .Обогащать свой словарный запас.
Участвовать в диалоге, совместно обсуждать. анализировать произведения, решать творческие задачи.
Оборудование: 1.Для педагога: образцы работ, доска, мел.
                             2.Для учащихся: альбом, краски, кисти.
 Ход занятия:
формирование
быта

    натюрморт.
 )

конструктивной
видов

деятельности:
формы.

Этапы
Содержание
1.
2.
3.
Организационный этап.
Актуализация знаний.
Усвоение новых знаний
и способов действий
физкультминутка
4.
5.
6.
Закрепление знаний и
способов действий
Контроль и
самоконтроль
Подведение итогов
Здравствуйте, ребята!
Обратите внимание на изображения на доске. Как вы думаете, какова же будет тема сегодняшнего
занятия? Что мы будем сегодня делать?
Ребята, мы продолжим освоение языка искусства Сегодня мы узнаем очень важное слово из этого
языка.
Рассмотрите внимательно картины.
Что их объединяет?( отвечают…предметы быта…)
Это слово – натюрморт.
Мы познакомимся с жанром натюрморта, с его композицией, цветовым решением.
Что   изображено   на   этих   картинах? Натюрмортами называют   картины,   на   которых   изображены
неживые  (неодушевлённые)   предметы.   Эти  предметы   могут   быть   очень   разными.
плоды,   букеты   цветов   в   разнообразных   вазах,   изящные   статуэтки,   музыкальные   инструменты,
старинные книги... Некоторые из этих предметов мы видим ежедневно и не замечаем их красоты. Но
под кистью живописца мир вещей словно оживает и  восхищает нас.
–  Одни предметы  привлекают  внимание художника необычной, выразительной формой,  другие
интересными сочетаниями цветов.
– Прежде, чем приступить к практической работе над изображением предметов быта, натюрмортом,
проведём   небольшую   исследовательскую   работу,  благодаря   которой   постараемся   понять,  как   мы
можем использовать на практике свои знания о цвете и светотени (Градации светотени: бликсвет
полутеньтеньрефлекс)
–   Чтобы   ваши   работы   были   удачными,   нужно   продумать,   как   расположить   на   них   выбранные
предметы.
Размещение предметов на картине художники называют композицией.
Мысленно заключи весь натюрморт в прямоугольник. Если он получился узким и высоким  начинай
работать   на   вертикальном   листе   бумаги   (высота   больше   ширины).   Если   же   воображаемый
прямоугольник   широкий      выбирай   горизонтальный   лист   (ширина   больше   высоты).   Прежде   чем
рисовать натюрморт, нужно продумать, как лучше разместить предметы
На каком рисунке правильно расположены предметы?
Упражнения:
Руки подняли и покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули , кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В  сторону руки ,плавно помашем
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся покажем
Крылья сложим назад.
Когда   рисуешь   натюрморт,   не   забудь   показать   поверхность,   на   которой   он   находится,   и   фон   за
натюрмортом.
Проведи   за   предметами   горизонтальную   линию.   На   рисунке   появились   «стол»   и   «стена».   Затем
1 намечаем композицию предметов быта.
Демонстрация работ.
 Что вам нужно было сделать?
Получилась ли композиция?
 Как выдумаете, удачно ли вы расположили плоды?
Для чего мы сделали эти работы? Где их можно использовать?
 Как бы вы оценили свою работу?
Что мы сегодня узнали на занятии? Чему научились?
Обратите внимание на особенности изображения предметов быта.
2

file_name: конспект.docx

intro: Методическая разработка учебного занятия составлена для обучающихся кружка " Юный художник" третьего года обучения. Главная дидактическая цель: Формирование навыков работы над изображением предметов быта.Ребята  знакомятся с жанром натюрморта, с  композицией натюрмортов из разнообразных предметов быта , его цветовым решением. Прежде, чем приступить к практической работе над изображением предметов быта, натюрмортом, вместе с ребятами проводится  небольшая исследовательская  работа, благодаря которой прослеживается  использование на практике знанийо цвете и светотени на предметах (Градации светотени: блик-свет-полутень-тень-рефлекс).

title: Методическая разработка занятия на тему:"Изображение предметов быта ( натюрморт.)"


extracted_text:
Ортаңғы топта ұйымдастырылған ашық оқу қызметі
Күні: 30.10.2018
Білім беру саласы: Коммунакация
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Ағылшын тілі
Тақырыбы: Numbers . Cандар
Мақсаты:
Б.М 1 ден 10ға дейінгі сандарды ағылшынша айтып үйрену, Қанша? сұрағына
           жауап беріп үйрету
 Д.М балалардың  өлең, тақпақтар арқылы ойөрісін, тілдік қорын,зейінін
          дамыту
Т.М тіл үйренуге деген қызығушылықтарын арттыру, тілді құрметтеуге
         баулу ;
Әдіс  тәсілдер: әңгімелесу, сұрақжауап, түсіндіру, қимылды жаттығу,
                            мадақтау, ойын, жаттату, мадақтау, қорытындылау;
Қажетті көрнекіліктер:  суреттер, сайқымазақ кейіпкері, сауысқан , дүкенші
кейіпкері алма ағашы, дүкен макеті, ойыншықтар, түрлітүсті көлеміне қарай
қорапшалар, түрлі түсті кілттер, ойынға керекті суреттер
Билингвальді компонент:   СандарNumbers,  How many ?–қанша? ,  One
бір ,
                                                Twoекі, threeүш ,fourтөрт ,fiveбес,sixалты,
seven
                                                жеті, eight сегіз,  nine тоғыз,  tenон

Мотивациялыққозғаушылық
Мұғалімнің  іс  әрекеті
 Good morning , children! How are you!
Шаттық  шеңбер
Қайырлы таң  ұстазым!
Қайырлы таң , достарым,
Шеңберге тұрайық, Жылулық сыйлайық!
Доброе утро, учитель! Доброе утро, друзья
Посмотрите друг на друга, Пожелайте добра!
Good morning, good morning
Good morning to you.
Good morning, good morning
I am glad to see you!
Thank you children. I am glad to see you too
Тосын сәт. Есік қағылып,сайқымазақ көңілсіз кіреді. Педагог:Сен неге көңісізсің?
Сайқымазақ:Мен әрдайым көңілді жүріп,балаларды өз өнеріммен қуантатын
едім,оларға өз өнерімді көрсетіп жүретінмін.Көптеген ойышықтармен ойын
ойнатушы едім.Сол ойыншықтар салынған қорапшалардың кілттерін бір
сауысқан ұшып келіп ұрлап кетті.
Педагог:Балалар сайқымазақ досымызға көмектесеміз бе? Балалар: Иә,
көмектесеміз
Педагог: Ендеше сіз мұңаймаңыз, сізге менің кішкентай достарым кілттерді
тауып беруге көмектеседі.Сайқымазақтың көңілін көтеру үшін , балалар
«Hello» өлеңін айтып берейік. Sing a song together
Hello, hello it is so nice to say Hello ,hello and have a nice day
Өлең айтып көңілін көтереді
.Ендеше жолға аттанайық
Педагог:Қане жолымыз тез болу үшін қимылды жаттығуымызды орындайық 1
2 3 hop, hop, hop 1 2 3 stop ,stop, stop 1 2 3 4 I am sitting on the floor
Балалар шеңбермен жүріп айтады,кілттерді іздейді Жол жүріп алма ағашына
келеді, ағаштың басында ілулі тұрған кілтті көреді, Педагог:Егерде ағаштағы
алмаларды ағылшынша атап, санап,түстерін ажыратсақ қана кілтті ала аламыз.
Ендеше санайық сары алма нешеу, қызыл алма ше, жасыл алма қанша?How
many apples ? count .What colour is it?.Нow many yellow apple? 1 oneбіродин
Нow many green apples? 2  twoекідва Нow many red apples? 3 threeтриүш
,fourтөрт ,fiveбес,sixалты, seven    жеті, eight сегіз,  nine тоғыз,  tenон

Тапсырманы орындап, кілтті алады. Жолымыз тез болу үшін қимылды
жаттығуымызды айтып жүрейік
Физминутка/сергіту сәті/phisical training •
I like to play •
 I like to run •
 I like to jump • It is fun
 Дүкенге келеді, дүкендегі дүкеншімен амандасады, Hello Дүкенші: Hello
,children Сендер бір нәрсе іздеп жүрсіңдер ме? Мына кілтті іздеп жүрмедіңдер
ме? Мен дүкенге келе жатып кілтті жолдан таптым, ендеше менің шартым бар
сөредегі ойыншықтарды санап, түстерін ажыратып,сөредегі ойыншықтарды
санап беріңдер, Балалар:ағылшынша атайды,түстерін ажыратады,санайды
машина car Dallқуыршақкукла Ballдопмяч Дүкенші: сендер осы
ойыншықтар туралы қандай тақпақтар білесіңдер? Балалар қуыршақ туралы
тақпақ айтады • My pretty dall • Is very small • I love my pretty • Little dall
Дүкеншімен қоштасып, кілтті береді Good bye children. Педагог: Міне,балалар
сендер тапсырмаларды орындап, сайқымазаққа екінші кілтті табуға
көмектестіңдер.Әрі жолымызды жалғастырайық Санамақ айту. If you happy
and you know it Clap your hands One, two, three. If you happy and you know it
Clap your hands Four five Педагог:Сендер жалпы ағылшынша нешеге дейін санай аласыңдар? Countone, two, three, four...... ten санап келе жатқанда
алдарынан ұшып қонған сауысқанды кезіктіреді, Сауысқан балалармен
амандасады Hello,children , Педагог:Бұл құс сауысқан деп аталады,ол біздің
досымыз сайқымазақты ренжіткен құс, балалар, өзге адамның затын рұқсатсыз
сұрамай алуға бола ма? Жоқ,дұрыс айтасыңдар, ал сауысқан бұны білмеген,
ол балалар жылтыр заттарды жинағанды ұнатады, аузындағы қандай кілт?
сары желтыйyellow Сарыол осындай жылтырларға қызығады.Сондықтанда
ол басқа кілттерді жылтыр болмағандықтан керек қылмай лақтырып тастаған.
Сауысқан: Сендер білімді сияқтысыңдар, егерде маған ағылшынша тақпақтар
айтып берсеңдер мен сендерге кілтті қайтарамын. Педагог: Ендеше балалар,
сауысқанға сандар туралы тақпақтарымызды айтып берейік Балалардың
тақпақтары айтылады
One, two, three.
Clap, clap, clap.
One, two, three.
Clap, clap, clap.
One, two, three.
Clap, clap, clap.
Listen to the numbers.
Four,five, six.
Tap,tap,tap.
Four,five, six.
Tap,tap,tap.
Four,five, six.
Tap,tap,tap.
Listen to the numbers.
One,two,three,four,five,six.
Clap,clap,clap.
Tap,tap,tap.
One,two,three,four,five,six.
Listen to the numbers.
Сауысқан : балалар сендер қандай білімдісіңдер, ақылдысыңдар, сендердің
арқаларында мен ненің жақсы ненің жаман екенін ажыраттым, енді ұрлық
жасамаймын, кешіріңдер, I am sorry көмектескендеріңе рахмет.Кілтті
қайтарады
Қоштасады. Good bye children. Педагог:Сайқымазаққа кілттерін қайтарып
береді, ол қуанып,қораптарды ашып, балаларға: Сайқымазақ:Мен сендерге
өзімнің ойынымды ала келдім, ендеше ойын ойнап жіберейік Шарты
түсіндіріледі,үйшікке сандарды орналастыру қажет. Ойын: «Сандарды
орналастыр!» Педагог:Now children let`s play Балалар: Үйшікке 13 ке дейінгі
сандарды орналастырады, оларды үш тілде айтады. Сайқымазақ қалған кілттермен қораптарды ашып, балаларға ойыншықтарын, тәттілерін таратады.
Сендер өте білімді екенсіңдер,өздеріңнің білімдеріңнің арқасында маған
кілттерімді тауып беруге көмектестіңдер,рахмет сендерге,Thank you, сендерді
ұмытпаймын, Сау болыңдар,қоштасады Good bye children. Балалар
балабақшаға оралады. Сұрақ –жауап арқылы оқу ісәрекетін аяқтау Бізге кім
келді? суреттен көрсету, одан кейін нені кезіктірдік? Балалар:алма ағашын,
алмаларды санадық
содан кейін дүкеншіге кезіктік,одан кейінсауысқанды тауып кілтті
сайқымазаққа қайтардық. Педагог:Дұрыс айтасыңдар, сендер көп ерлік
жасадыңдар, балалар!Мен сендерге ризамын. Рахмет сендерге. It`s time to say,
good bye!Сау болыңыздар! Балалар: Педагогпен қоштасады.Goоd bye,teacher!
Күтілетін нәтиже: Бала білу керек: Сандарға жекежеке тоқталып, атауларын
жаттайды, тілдерін дамытады; Бала игеру керек: Фонетикалық дағдыларды
қалыптастырады. Сандар туралы тақпақтар ,санамақтар айта отырып, сөздік
қорларын молайтып, қызығушылықтарын оятады; Бала жасай білуі керек:
Топтық жұмыс жасап,ойынды шарты бойынша орындайды;Заттарды санай
отырып, олардың түстерін ажыратады

intro: дейінгі балалардың дайындық деңгейіне, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына және оқу жүктемесінің максималды кӛлеміне деген талаптарды анықтап берді. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұны: - тақырыптар негізінде құрастырылған болашақ даму жоспары; - бір аптаға арналған циклограмма; - балалардың икемділіктері мен дағдыларының даму деңгейін қадағалайтын индикаторлар жүйесін ендіру арқылы іске асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық түрлерінің педагогтары, мамандары мен қызметкерлері меншік түріне қарамастан, Қазақстан Республикасының «Білім ала отырып, ӛз іс-әрекеттерін жүзеге асырады.Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық қызметкерлері Қазақстан Республикасының заңнамасына туралы» Заңы мен басқа да білім

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Сандар"


extracted_text:
Урок изобразительного искусства 3 класс («Школа России» )
Тема   урока:   «Изготовление   куклы   в   русском   народном   костюме   в   технике   бумажная
пластика».
Цель   урока: способствовать   формированию   представления   о   виде   декоративно
прикладного искусства бумажная пластика; развивать воображение, мышление творческие
возможности   каждого   ученика;   развивать   навыки   и   умения   работы   с   бумагой,   мелкую
моторику рук.
Оборудование:
 бумага белая писчая и цветная, шаблоны, клей ПВА, ножницы.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок – творчество
Методы обучения: рассказ, беседа с объяснением нового материала, показ трудовых
приемов выполнения, самостоятельная работа, демонстрация готовых работ.

                                                        Сценарий урока:
1. Организационный этап. Эмоциональный настрой на урок.
 Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ярослава Викторовна,  и сегодня я проведу у вас урок
изобразительного искусства . Я рада вас видеть.
Посмотрите все на меня – улыбнитесь, посмотрите друг на друга  улыбнитесь. С таким
добрым, хорошим настроением начнём наш урок.
Проверьте глазками , все ли готово у вас к уроку?
2.
 Сообщение темы и цели урока.
 Ребята, для того чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте загадку:
Платья носит,
Есть не просит.
Всегда послушна,
И с ней не скучно.
Кто это? (кукла)
Итак, тема нашего урока «Изготовление куклы в русском народном костюме»
Кто догадался в какой технике мы будем с вами работать?(бумажная пластика)
(Слайд2)Бумажная пластика – это искусство оживлять бумагу, создавая фигуры людей и
животных,   вырезая   узоры.   В   технике   бумажной   пластики   создают   маски,   скульптуры,
кукол. Изделия, изготовленные методом бумагопластики, внутри пустотелые, эти изделия
являются как бы оболочкой предмета, который изображается.
С чем познакомимся?
Чему научимся?
Что будем развивать?(мелкую моторику рук)
3. Объяснение нового материала.
Словарная работа
 А что такое кукла? Давайте обратимся к словарю Ожегова.(на слайде определение
«кукла»)
(Слайд3)Кукла – игрушка, изображающая человека или животного .
 А вы знаете, как появилась кукла?(ответы детей)
Представление о куклах.
Археологи считают, что куклы появились более 30 тысяч лет назад. Их делали из
мамонтовой кости и использовали их в ритуалах.
1  Из чего же кукол делали еще? (ответ детей). Из веток, соломы, тряпочек, ниточек, то есть
из того, что давала щедрая окружающая природа. Важную роль отводили кукле, так как
человек видел в ней себя. Кукла была символом продолжения рода. Считалось, что если
дети много играют в куклы, то будет в семье прибыль и достаток, а если небрежно
относятся к своим игрушкам – быть беде. Все куклы древних славян не имели лица, просто
белый лоскут без обозначения глаз, носа, рта и ушей.
Были куклы  обереги, обрядовые, игровые./
(Слайд4) Куклыобереги –славянские куклы имели одну особенность: они не имели лица.
Считалось, что обретая лик, поделка наделялась душой, что означало возможность
использования куклы для колдовства. Поэтому чтобы не создавать опасность для
конкретного человека, куклы делались безликими. Сделанная своими руками обережная
кукла являлась не только украшением дома или детской забавой. Этот предмет считалась
помощницей в быту, личной жизни. Изготавливались куклы практически для всех народных
и личных праздников, таких как проводы зимы, Купала, свадьба, рождение ребенка и др.У
тряпичных кукол лицо не изображалось. Безликая кукла исполняла роль оберега. Оберег
— как волшебное заклинание, спасающее человека от опасностей. В наряде обязательно
должен был присутствовать красный цветцвет солнца, тепла, здоровья, радости.
(Слайд6)Обрядовые куклы–обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол.
Они имели ритуальное назначение. Покосница изображала женщину во время сенокоса.
Масленицу делали из соломы. Одежда на кукле должна быть с растительным рисунком.
(Слайд8)Игровые куклы –игровые куклы предназначались для детских забав. Они были
сшивными и свернутыми. Свернутые куклы делались без иголки и нитки. На куклу
надевали юбку, передник, на голову повязывали косынку.
 Как называлась одежда куклы? ( русский народный костюм)
Вспомним элементы русского народного костюма:
(Слайд10)Что держалось на коротких плечевых лямках, подвязывалось под грудью, по
центру украшалось вертикальной полосой с позументом? (САРАФАН)
 Какой элемент одежды надевали специально для работы? Он использовался людьми
самых разных профессий не только для того, чтобы не испачкаться; в нем носили разные
инструменты и прочие нужные вещи. (ФАРТУК)
Как назывался головной убор? (КОКОШНИК, ПОВЯЗКА)
В образе женщины, в ее костюме: и в яркости наряда, и его плавных, текучих линиях, а
больше всего в образе белых рукавов – крыльев,
которые словно могут нести в тридевятое царство,
выражался образ прекрасной мечты – птицы – счастья.
4. Практический показ.
 Вы уже обратили внимание, что у вас на партах лежат трафареты.
Для чего они нужны? (для того, чтобы легче было изготавливать куклу). Сейчас, я вам
расскажу и покажу план работы над изготовлением куклы:
1. Берем самый большой трафарет, обводим его на цветной бумаге. Сразу определите
цвет вашей куклы.
2. Вырезаем.
3.Скручиваем в виде конуса. Выравниваем нижнюю часть.
4.Склеиваем   одну   сторону   с   другой,   пальчиками   аккуратно   придавливаем,   чтобы
склеить.
5.Делаем голову. Разминаем пластелин  , скатываем голову. Для того, чтобы голова
склеилась, нужно вытянуть шею вашей барыне.
6.Приклеиваем.
7.Делаем лицо.
2 8.Кокошник, для изготовления кокошника, воспользуйтесь трафаретом.
9.Украшаем.(слайд)Используйте трафареты.
 Еще ваша задача придумать имена вашим куклам, и сказать к какому виду относиться,
например (обереговая, обрядовая, игровая)
5. Практическое выполнение задания.
(Слайд16) Чтобы   приступить   к   практической   части   урока,   необходимо   вспомнить
правила рабочего человека.
Ножницы передавай кольцами к себе.
Экономно расходуй бумагу.
Клей наноси тонким слоем, равномерно.
Лишний клей убирай салфеткой.
Содержи свое место в порядке.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
6. Самостоятельная работа(изготавливают куклу)
Следить, за тем, как дети обращаются с принадлежностями, правильная посадка во время
работы, напоминать о том что, бумагу нужно использовать экономно, повторять правила
ТБ.
7. Итог урока
Выставка работ по рядам.(комментирование, оценивание).
Что такое кукла?
Из чего мы изготавливали куклу?
 Какие виды кукол вы знаете?
Символом чего являлась кукла?
С какими элементами костюма познакомились?
(Слайд) Дополните предложения, выбирая нужное начало …
 На уроке я узнал(а) …
 Мне было трудно …
 Мне было интересно …
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок изобразительного искусства 3 класс («Школа России» )

Тема урока: «Изготовление куклы в русском народном костюме в технике бумажная пластика».

Цель урока: способствовать формированию представления о виде декоративно-прикладного искусства бумажная пластика; развивать воображение, мышление творческие возможности каждого ученика; развивать навыки и умения работы с бумагой, мелкую моторику рук.

Оборудование:

- бумага белая писчая и цветная, шаблоны, клей ПВА, ножницы.

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок – творчество

Методы обучения: рассказ, беседа с объяснением нового материала, показ трудовых приемов выполнения, самостоятельная работа, демонстрация готовых работ.

title: Конспект урока по изобразительному искусству


extracted_text:
Урок24
Тема. Картина  особый мир. Картинапейзаж
Цели: повторить знания о крупнейших музеях; знакомство с жанром «пейзаж»; поиск
композиции пейзажа; решение колористических задач; повторить термин «колорит»;
познакомить с терминами «шедевр», «экскурсовод», «экскурсия».
Вид деятельности: рисование пейзажа.
Планируемые результаты: школьники научатся словесно оформлять свои впечатления о
картинах; познакомятся с пейзажистами великих русских художников; научатся рисовать
пейзаж.
Оборудование: репродукции пейзажей разных видов, принадлежности для рисования.
Ключевые слова и понятия: жанр, шедевр, интенсивность, теплота. Примечание. Для
пояснения темы «Пейзаж» можно подготовить компьютерную презентацию.
Ход урока
I Организационный момент, актуализация знаний
(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)
и. Повторение пройденного материала
— О чем вы узнали на прошлом уроке?
— Какие самые крупные музеи нашей страны вы знаете?
— Картины каких художников в них можно увидеть?
— Приходилось ли вам или вашим близким бывать в этих музеях?
— Какую работу вы выполняли на прошлом уроке?
— Что такое оригинал?
— Что такое репродукция?
— Что находится в музеях — оригиналы картин или их репродукции?
Давайте вспомним, о каких музеях шла речь на прошлом уроке. Откройте учебник на с. 112
—113, прочитайте текст и рассмотрите фотографии.
Повторите названия самых знаменитых музеев.
III. Беседа по теме урока
— Как называется человек, который рисует картины? (Художник.)
— Что может быть изображено на картинах художников? Послушайте стихотворение
загадку и отгадайте ее. В конце
стихотворения скажите все вместе хором, что нарисовал художник. Взял ты кисти и
тетрадь,
Начинаешь рисовать.
Лес, березу, подорожник —
Нарисует все художник.
Море, луг и виноград,
И фруктовый школьный сад.
Или маму за столом,
Или свой родимый дом,
Или в сказке Буратино.
И получится... (картина).
М. Давыдова
Но вы сами сказали, что на картинах могут быть нарисованы самые разные изображения. На
одних картинах нарисованы деревья и речка, на других — красавица или полководец, а на
третьих я вообще ваза с ананасом. Такие картины и называются поразному. Все картины в
зависимости от того, что на них изображено, пил разделяются на особые направления —
жанры.
Сегодня вы начнете знакомство с разными жанрами изобразительного искусства.
IV. Работа в тетради
1 Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: «Картинапейзаж». Запишите также
определение слова «жанры».
Жанры — это особые направления в изобразительном искусстве, они зависят от того, что
изображено на картине. Иначе говоря, жанр — это тема картины, на которую она создана,
ее сюжет,
Посмотрите на знакомые вам картины, расскажите, что на них изображено, что является их
темой, сюжетом.
(Демонстрация репродукций известных картин, которые школьники обсуждают.)
Сегодня урок будет посвящен картинам с изображениями разных видов природы.
Познакомьтесь с первым жанром изобразительного искусства,; который называется
«пейзаж». Запишите определение пейзажа. 1
Пейзаж — это изображение на картине природы.
Пейзажем называется картина, которая изображает при¬родные ландшафты  лес, поле,
деревья, речку, озеро. Бывают и городские пейзажи, на которых нарисованы городские
дома,] фонтаны, скверы и парки. Бывают пейзажи фантастические, где нарисована природа
невиданных стран или планет, скажем, мар1 сианские пейзажи.
А на немецкий язык слово «пейзаж» переводится словом «ландшафт». Повторите его. Этот
термин тоже часто используется при описании пейзажных картин.
В разговорах о картинах, сделанных известными художника¬ми, будет часто встречаться
слово «шедевр». Повторите его все вместе. Запишите, что означает это слово.
Шедевр — художественное произведение, которое стало выс¬шим достижением
художника.
Откройте учебник на с. 116, там размещена репродукция картины художника А.
Саврасова «Грачи прилетели». Это настоящий шедевр. Потому что никто до этого
художника не мог так точно, так трогательно передать первое дыхание весны. Вероятнее
все
|н па картине изображен март. Кругом еще лежит снег, но уже
тлись первые перелетные птицы, и от этого в душах людей
«шикает надежда на жизнь, на будущее. В нижней части картины инк' наполовину бело, а
наполовину раскрылась черная земля, еще и мрачно, тяжело. Валяются обломанные с берез
ветки, остав¬шиеся с зимы. Зато вверху, кажется, мы слышим веселые крики Цжчей,
которые прилетели на свою родину и принимаются вить ПИ' їда. И ветви берез — живые,
не обломанные — раздвигают небо, Пс уже видна природная синева. Вот за это —
изображение радо I їй жизни, утешение, вселение надежды  мы и любим картины Иг ни
ких художников, которые оставили в дар всему человечеству
I пни шедевры.
'  Что такое шедевр?
V, Пояснение темы урока
Откройте учебник на с. 114117, рассмотрите репродукции картин, прочитайте текст. Здесь
есть шедевры, оригиналы ко юрых находятся в Третьяковской галерее. И вы, ребята,
сейчас познакомитесь с репродукциями картин, которые уже несколько исков не перестают
пленять зрителей.
(Демонстрация репродукций известных пейзажей.)
— Что объединяет все эти картины? (На них изображена при¬рода.)
— Как называются картины, на которых изображена природа?
— Какая из картин вам понравилась больше остальных и по¬чему?
Давайте познакомимся с тем, как может выглядеть самый простой пейзаж. Вот у меня в
руках две полоски разных цветов — синяя и коричневая. Я совмещаю эти две полоски,
прикладываю их друг к другу длинной стороной. Можно себе представить, что перед вами
— пейзаж, где его верхняя часть обозначена синей по¬лоской, а нижняя — коричневой.
2 — Что может передавать такой элементарный пейзаж? (Небо и землю.)
— Как еще можно скомпоновать пейзаж всего с помощью двух красок? (Голубая и синяя —
небо и море; голубая и белая небо и снег; голубая и зеленая — небо и луг; голубая и
желтая — небо и солнце; голубая и фиолетовая — небо и туча.)
Вот, оказывается, как мало красок надо для создания самого простейшего пейзажа. Но вы,
конечно же, постарайтесь в работе использовать более богатую гамму цветов. Так рисунок
получится значительно интереснее и выразительнее.
VI. Расширение знаний о пейзаже
Один из самых знаменитых художниковпейзаж истов в наший стране — Иван Иванович
Шишкин. Посмотрите подборку рсирм дукций картин этого художника.
(Демонстрация репродукций картин «Рожь», «Лесные далЯ «На севере диком».)
— Какая из этих картин вам знакома с самого раннего дета ни I («Утро в сосновом лесу».)
Запишите в тетрадях фамилию художника и название его мір тины: И. Шишкин «Утро в
сосновом лесу».
Где вам доводилось видеть репродукцию этой картины? К и нечно, она много раз
копировалась, ее репродукции встречами ся в магазинах, в кафе, в фойе концертных залов
и кинотеатров, Но чаще всего ее, конечно, можно увидеть на обертках знамени тых конфет
«Мишка косолапый».
И. Шишкин так любил изображать на своих картинах имении русские просторы, природу
средней полосы России, что, когда еі 11 отправили от Академии художеств в Италию,
вскоре возвратило» домой. Он пояснил это так: «В России можно найти места намнот
лучше итальянских». И он доказал это своей жизнью, своей рп* ботой. Целыми днями
художник проводил за работой — выходи л с красками в поля и леса, находил интересный
уголок и переноси н его красоту на полотно.
Глядя на картины Шишкина, испытываешь гордость за то, насколько прекрасна наша
родина. Кажется, будто картины этого! художника исполняют гимн природе, настолько
торжественно, возвышенно она изображена.
Все рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей, ни гор.
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор!
Н. Некрасов
На картинах И. Шишкина чаще показаны летние пейзажи. ]
— Как вы думаете, почему у него летних пейзажей — сотни, а зимних — считанные
единицы? (Зимой нельзя долго рисовать на воздухе — замерзали руки.)
— Как фамилия художника, который нарисовал все эти пейзажи?
Вот как говорили об И. Шишкине его современники.
«Шишкин — художник народный. Всю жизнь он изучал русский, преимущественно
северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не
имеет соперников, он единственный» (В. Стасов).
• ..Шишкин рисует такие виды, какие еще никто до него |и рисовал, просто поле, лес, река,
а у него они выходят так кра¬тно, как и швейцарские виды» (А. Комарова).
VII Задание для самостоятельной работы
Ваше сегодняшнее задание — нарисовать пейзаж.
Что вы можете изобразить на своей картине? (Небо, поле, лес, одно дерево, растущий
цветок, реку, море, озеро.)
Изображая пейзаж, не забывайте о правилах передачи явления природы на рисунках.
Например, если у вас несколько планов — (Нижний и дальний, тогда самое светлое
изображение должно in.li тупать на первый план, а остальные планы пусть будут темнее. Но
г вам для этого памятка.
3 (Педагог выставляет на доску таблички с напоминанием пра¬йм і мри рисовании.)
Ближний и дальний планы: интенсивность.
Ближнее изображение — светлее.
Дальнее изображение — темнее.
Более насыщенный фон создает впечатление того, что задний пиан расположен глубже,
дальше от зрителя.
Кроме того, на первом плане должны использоваться цвета полее теплые. А чем рисунок
уходит дальше, в глубину, тем цвета і гановятся холоднее.
Ближний и дальний планы: теплота.
Ближнее изображение — теплые тона.
Дальнее изображение — более холодные тона.
 Какие тона принято относить к теплым?
 Какие тона являются холодными?
А при передаче изображения неба в сочетании с землей и во¬ной надо соблюдать
следующие условия:
• небо светлее воды;
• небо светлее земли,
• вода светлее земли.
Подумайте также над тем, какое время года вы будете изображать на рисунке.
Помните, вы размышляли о выборе колорита — главных кра¬сок для передачи картины
леса в разные времена года.
— Какой колорит будет главным на рисунке летнего леса? (Зеленый.)
— Какой колорит будет главным на рисунке осеннего леса? (Желтый.)
Точно так же будет различаться колорит при передаче разного времени суток. Поэтому
решите, в какой час вы будете передавать состояние природы — в момент заката солнца,
восхода солнца и ни в полдень.
— Каким будет колорит на рисунке леса в жаркий полдни, когда раскаленное солнце
освещает все вокруг? (Желты \\ |
— Какой колорит будет на рисунке леса в пасмурный день, когда солнце елееле светит?
(Серозеленьш, синезеленыи I
(Школьники приступают к подготовительной работе над пси зажем.)
VIII. Физкультминутка
Для того чтобы отдохнуть от занятий, выполним веселую фи I культминутку «Прыжки».
Встаньте прямо, поставьте руки на пот
(Педагог описывает вариант прыжков, учащиеся их выполни ют. Каждый вид прыжка
выполняется по 8—10 раз.)
1. Прыжки на двух ногах.
2. Прыжки на одной и другой ноге по очереди, выставляя впс ред то одну, то другую ногу.
3. Прыжки на одной и другой ноге по очереди, сгибая наз;ш в колене то одну, то другую
ногу.
4. Прыжки «ноги вместе — ноги врозь».
5. Прыжки «ноги вместе — ноги скрестно».
6. Прыжки на месте с поворотом вокруг своей оси.
IX. Завершение самостоятельной работы
(Школьники завершают самостоятельную работу.)
X. Знакомство с новым материалом
Если вы пришли в музей и вам хочется как можно больше узнать о картинах, то лучше не
просто ходить, а прислушаться к тому, что говорят о картинах экскурсоводы.
Экскурсоводы — это работники музея, которые помогают посетителям лучше узнать
экспонаты, проводя по выставке специальный обзор — экскурсию.
4 Экскурсоводы должны много знать о творчестве того худож¬ника, о картинах которого
они говорят, о том, в какое время он жил, где учился, в каких жанрах рисовал свои
полотна. Наконец,
о самой картине экскурсовод должен рассказать гак, чтобы у посетителей галереи
появился интерес к живописи, к творчеству этого художника. Я хочу вам предложить
сейчас представить себя в роли экскурсовода. Выберите картину, которая вам интереснее
друг их, внимательно ее рассмотрите и постарайтесь подробно описать так, чтобы все,
кому вы рассказываете о ней, посмотрели на нее другими глазами.
(І Іроводится «игра в экскурсоводов».)
«I Информация о художнике
І іце один известный русский художникпейзажист — Исаак
II п.ич Левитан. Посмотрите на картины И. Левитана.
(Демонстрация репродукций картин «Золотая осень», «Март», Під вечным покоем».)
І Іо своей специальности Левитан, как и Шишкин, — худож¬ник пейзажист. Но можете ли
вы отличить картину, выполненную Пшитаном, от картин, которые рисовал Шишкин?
Как называется присущее только одному художнику умение рисовать, его собственный
«почерк»? (Стиль.)
Говоря подругому, стиль — это индивидуальность мастера.
І Іменно по стилю — разным приемам создания произведения ис
> усства — мы можем отличить работы художников.
Обратите внимание на стиль, художественный почерк ху ножника И. Левитана. Он
выбирает самые простые, неброские и привычные уголки России для своих картин. Но при
этом сами картины дышат простотой, трогательностью. Художник словно мічет показать
красоту Родины в простых стогах на лугу, золотой осени, озере.
— Если картины Шишкина мы сравнили с торжественны¬ми песнями, то с чем можно
сравнить картины Левитана? (С негромкой лирической песней.)
Вот как один из художников говорил о картинах И. Левитана.
«Левитан — это художник, который так ясно, таким чистым, таким пленительным голосом
спел свою песню о русской при¬роде... и трудно даже встретить зрителей, которые,
подходя к его произведениям... останутся равнодушными, не попадут под обаятельную,
уникальную искренность и влюбленность Левитана и русскую природу» (Б. Иогансон).
XII. Рефлексия
— Какие картины называются пейзажами?
— Что такое шедевр?
— Чем занимается экскурсовод?
— Каких художниковпейзажистов вы знаете?
Назовите картину по ее описанию.
(Педагог читает четверостишие, по которому учащиеся опре¬деляют название картины и
художника. Автор стихов — М. Да¬выдова.)
Широта и просторы полей Над Россией любимой моей.
Стоит картину лишь раз посмотреть —
В небо хочется птицей взлететь.
(«Рожь», И. Шишкин.)
Море, обломки плывут корабля,
За горизонтом осталась земля.
Верим, что люди в борьбе со стихией Одержат победу несломленной силой.
(«Девятый вал», И. Айвазовский.)
Снова в Россию вернулась весна,
Птиц перелетных она привела.
Радостен щебет пернатых гостей,
5 Радостно люди встречают грачей.
(«Грачи прилетели», А. Саврасов.)
— Что может быть изображено на картинепейзаже?
— Какие картины в жанре пейзажа вы хотели бы показать по сетителям экскурсии?
— Какова роль братьевМастеров при создании пейзажа? (
А теперь сочиним синквейн на тему «Пейзаж».
(Педагог проверяет выполнение задания и выставляет оценки I
XIII. Уборка рабочего места, задание на следующий урок
Сложите и уберите принадлежности для рисования. На следу ющий урок вновь принесите
карандаши, краски или фломастеры
Прошу вас выполнить домашнее задание: выбрать картину пейзаж и составить по ней
рассказ экскурсовода.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Картина - особый мир. Картина-пейзаж

Цели: повторить знания о крупнейших музеях; знакомство с жанром «пейзаж»; поиск композиции пейзажа; решение колористических задач; повторить термин «колорит»; познакомить с терминами «шедевр», «экскурсовод», «экскурсия».

Вид деятельности: рисование пейзажа.

Планируемые результаты: школьники научатся словесно оформлять свои впечатления о картинах; познакомятся с пейзажистами великих русских художников; научатся рисовать пейзаж.

title: Конспект урока по изобразительному искусству. Тема. Картина - особый мир. Картина-пейзаж


extracted_text:
Конспект урока ИЗО в 1 классе
Тема урока: Узоры, которые создали люди.
Тип урока: Урок-фантазия.
Планируемые результаты. Характеристика деятельности.
Личностные УУД:
 Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком.
Познавательные УУД:
 Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные и
геометрические мотивы.
Коммуникативные УУД:
 Формулировать собственное мнение и позицию.
 Придумывать свой орнамент в технике лепки цветным пластилином.
Регулятивные УУД:
Оборудование:
Для учителя:
Для учащихся:
Задание:
 Мультимедийное оборудование, презентация “Декоративная тарелочка”,
предметы декоративно-прикладного творчества, декоративные тарелки,
стихи и загадки, пластилин, стеки, дощечка, бумажные салфетки.
 Пластилин, дощечка, стеки, бумажные салфетки.
 Выполнение декоративной тарелочки из пластилина.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа. Актуализация знаний.
Презентация.
- Ребята, сколько разнообразных, красивых вещей вокруг нас! Они создают нам
радостное настроение, они украшают наш дом, мы на них любуемся, ими приятно
пользоваться. (Слайд №2).
(Рассматриваем предметы народных промыслов, приготовленных учителем:
резные и расписные доски и ложки, различная посуда с узорами и кружево,
глиняные игрушки и матрёшки).
- Кто же это всё придумывает и делает для нас? (Слайд №3)
- Это народные мастера вместе с Мастером Украшения придумывают и создают
для нас такую красоту. (Слайды №4, №5)
- А где мастера черпают свою фантазию? (Слайд №6)
- Конечно, это Матушка — природа подсказывает народным художникам. (Слайды
№7, №8)
Ведь она такая разнообразная и необыкновенная во все времена года. Глядишь и
наглядеться не можешь. Так и хочется красоту природы запечатлеть на память
на какой-нибудь вещи. Пусть люди пользуются ею, разглядывают и радуются.
Все эти предметы не только нужны человеку в жизни. Они ещё и такие нарядные!
(Слайд №9)
Свои изделия Мастера привозят на ярмарку. Приходите, люди добрые, выбирайте,
что вам по душе. Художник Борис Кустодиев на своей картине “Ярмарка”
изобразил продавцов с товаром и покупателей, которые выбирают нужные для
них вещи. (Слайд №9)
3. Постановка темы и цели урока.
- Среди всего разнообразия на ярмарке есть очень нужный для людей предмет.
Угадайте, что это?
Из неё обедать буду,
Из глубокой или мелкой.
И такая вот посуда
Называется (тарелкой).
1 Привезли мы на базар
Раздиковинный товар.
Почтенные господа,
Пожалуйте сюда!
Мы выставили на базаре
Наши лучшие товары!
Тарелочки – то расписные,
А мы мастера - удалые!
Когда-то давным - давно люди не знали, что такое “тарелка”. Они еду клали на
ладошку, потом на лист растения, на плоский или вогнутый камушек, кору
дерева, морскую раковину. Они потом научились вырезать тарелку из дерева,
лепить, а затем для крепкости обжигать её из глины. Потом они придумали
стекло, научились делать из металла, изобрели фарфор.
- Перед вами декоративные тарелки: золотая Хохлома, голубая Гжель, весёлый
Городец, необыкновенный Жостово. (Слайды №11, №12, №13, №14)
- Рассмотрите, что на них нарисовано народными Мастерами?
- Конечно, мы видим на тарелочках природные мотивы.
- Какая тема нашего урока?
- Декоративная тарелочка.
- Что нам нужно знать, чтобы её сделать такой же красивой?
- Научиться составлять и выполнять узор.
Физминутка.
Становитесь по порядку
На цветочную зарядку!
Умываются росой
И гвоздика, и левкой.
Расправляют стебельки
И пион, и васильки.
Кивают нам головками
Ромашки с незабудками.
Станем скоро ловкими,
С веселыми улыбками.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу,
Вниз опустили,
Кисти встряхнули –
Листья роняют росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут – тоже покажем,
Крылья сложили назад.
4. Пояснения к практической работе.
Задание у нас непростое, но мы постараемся. Будем делать вместе.
Детям раздаются картонные тарелочки. Выберите себе пластилин, чтобы им
“покрасить” тарелочку.
- Что нужно сделать вначале?
- Отрезать кусочек пластилина и размять его.
Отщипывая по небольшому кусочку, покроем небольшим слоем пластилина
вначале донышко тарелочки, а затем внутренние её стенки.
А теперь познакомимся с понятиями “симметрия” и “ритм”. (Слайд №15)
- Симметрия — это когда две половинки тарелочки одинаковые.
- Ритм — это чередование узора.
Посмотрите, как можно украсить тарелочки. (Слайд №16)
Подберите 2-3 цвета, которые подойдут к вашей тарелочке. Здесь вам помогут
примеры красивой сочетаемости цвета. (Слайд №17)
2 Украшать будем маленькими шариками - комочками, расплющенными на самой
тарелочке. Первый такой шарик — комочек разместим в центре. Потом вокруг
него выполним лепестки.
Далее станем украшать стеночки. Заготовим шарики — комочки 2 цветов и затем
поочерёдно будем их крепить, прижимая к стеночкам тарелочки. Для большей
выразительности можно в центр каждого элемента прикрепить малюсенькие
зёрнышки — комочки, можно белого цвета. Белый цвет “оживит” вашу работу.
5. Творческая работа учащихся.
Во время работы звучат мелодичные русские народные песни и наигрыши.
С обратной стороны тарелочки закрепляется толстая цветная нить. Дома
тарелочку можно покрыть бесцветным или перламутровым лаком для ногтей.
Теперь эта тарелочка будет украшением у вас дома или же станет приятным
подарком для близких или друзей, а также может использоваться для игры.
6. Подведение итогов урока. Выставка.
Сейчас мы с вами устроим ярмарку.
Эй, вы люди добрые!
Слушайте! Слушайте! Слушайте!
Как у нас бывало на святой Руси –
А то не соколы да слетаются,
А то мастера на ярмарку съезжаются!
Ах, ярмарка, свела меня с ума,
Мне нравится такая кутерьма!
У всех сияют счастьем лица,
Все мелькает и кружится,
Будто сказка к нам пришла сама!
На стол дети раскладывают свои работы. Они рассматривают друг у друга работы
с неподдельным интересом. Работы получились яркими и разнообразными.
7. Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Как звать Мастера, который нам сегодня помогал выполнить такие красивые
тарелочки?
- Легко вам было выполнить такое задание?
- Трудное ли было задание?
- Какое у вас настроение?
3

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока ИЗО в 1 классе

Тема урока: Узоры, которые создали люди.

Тип урока: Урок-фантазия.

Планируемые результаты. Характеристика деятельности.

Личностные УУД:

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Познавательные УУД:

Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные и геометрические мотивы.
Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:

Придумывать свой орнамент в технике лепки цветным пластилином

title: Конспект урока ИЗО в 1 классе


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная образовательная программа  кружка «Живые краски»  составлена в
соответствии   с  Федеральным   государственным   образовательным  стандартом   начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373), с
 Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.5 –е изд.
М.: Просвещение, 2011 г.; авторской программой Б.М.Неменский и др. Изобразительное
искусство:14 класс. – Москва: «Просвещение», 2011.
В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта, живых примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей
реальности   является   важным   условием   успешного   освоения   детьми   программного
материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно
служить источником самостоятельных творческих поисков.
Развитие художественноэстетического  восприятия и практическая деятельность в
программе,   представлены   в   их   содержательном   единстве.   Разнообразие   видов
практической   деятельности   подводит   учащихся   к   пониманию   явлений   художественной
культуры, изучение произведений искусства и художественно – эстетической   и духовно
нравственной  жизни общества.
ЦЕЛЬ учебного курса:
формирование   художественной   культуры   школьников   как   части   культуры   духовной,
приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их
собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого
ЗАДАЧИ:
 Воспитание   интереса   ко   всем   видам   пластических   искусств;   изобразительным,
декоративноприкладным, архитектуре, дизайну в разных формах.
 Формирование   художественнообразного   мышления   и   эмоционально
чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; искусству, как
основе   развития   творческой   личности;   формирование   эмоциональноценностного
отношения к жизни.
 Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.

Развитие   творческих   особенностей   и   изобразительных   навыков;   расширение
диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание
эмоциональной   отзывчивости   на   явления   окружающей   действительности,   на
произведения искусства.
 Обучение   художественной   грамотности,   формирование   практических   навыков
работы
Программа   подчеркивает   важность   увлеченности   школьников   искусством   для
формирования   у   учащихся   познавательного   интереса.   Эстетические   потребности   детей
должны   сознательно   развиваться   на   каждом   занятии.   Для   этого   предусмотрен   ряд
специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач творческое развитие
личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На
каждом   занятии   детям   дается   возможность   пофантазировать,   поощряется   создание
собственных   образов.   Важно   высвободить   творческую   энергию   детей.   Полезно
систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в процессе
художественной   деятельности   на   занятиях   для   организации   коллективных   выставок   по
изобразительному искусству.
        Данный кружок  предусматривает посещение  детей  с  ОВЗ.  Категория детей с
 ЗПР   –   это   преимущественно   дети   с   нормальным   интеллектом,   у   которых   отсутствует
мотивация   к   обучению   рисования,   либо   имеется   отставание   в   овладении   школьными
навыками рисования. Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания приводят
1 к   тому,   что   им   трудно   или   невозможно   функционировать   в   большой   группе   и
самостоятельно выполнять задания. Кроме того, излишняя подвижность и эмоциональные
проблемы   являются   причинами   того,   что   эти   дети,   несмотря   на   их   возможности,   не
достигают   в   школьном   кружке   желаемых   результатов.   При   организации   обучения
необходимо адаптировать   содержание   материала,   выделяя   в   каждой   теме   базовый
материал,   подлежащий   многократному   закреплению,   дифференцировать   задания   в
зависимости   от   коррекционных   задач. Обучающемуся   с   ЗПР   необходим   хорошо
структурированный материал.
Необходимо тщательно отбирать и   комбинировать методы и приемы обучения с целью
смены   видов   деятельности   детей,   изменения   доминантного   анализатора,   включения   в
работу   большинства   анализаторов;   использовать   ориентировочную   основу   действий
(опорных сигналов, алгоритмов, образцов выполнения задания). Для детей с ЗПР важно
обучение   без   принуждения,   основанное   на   интересе,   успехе,   доверии,   рефлексии
изученного.   Важно,   чтобы   воспитанники   через   выполнение   доступных   по   темпу   и
характеру, личностно ориентированных заданий поверили в свои возможности, испытали
чувство успеха, которое должно стать сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться
рисовать. При организации  процесса следует исходить из возможностей ребёнка – задание
должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах
коррекционной работы необходимо обеспечить воспитаннику субъективные переживания
успеха на фоне определённой затраты усилий. В дальнейшем трудность заданий следует
увеличивать  пропорционально возрастающим возможностям ребёнка.

Место курса в учебном плане:
Программа   рассчитана   для   учащихся   14   классов,   на   4   года   обучения:   1   год
обучения   33 учебных недели,2 год обучения   34 учебных недели; 3 год обучения  34
учебных недели; 4 год обучения   34 учебных недели.
Ценностные ориентиры содержания
Программа стоится на следующих  концептуальных принципах:
Принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какойлибо сфере
деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Яконцепции» и признании себя как
уникальной составляющей окружающего мира.
Принцип   динамики.

  Предоставить   ребенку   возможность   активного   поиска   и
освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься
 тем, что нравится.
Принцип демократии. Добровольная ориентация  на получение знаний конкретно
выбранной   деятельности;   обсуждение   выбора   совестной   деятельности   в   коллективе   на
предстоящий учебный год.
Принцип  доступности.

  Обучение   и  воспитание  строится   с  учетом  возрастных   и
индивидуальных   возможностей   школьников,   без   интеллектуальных,   физических   и
моральных перегрузок.
Принцип   наглядности. В   учебной   деятельности   используются   разнообразные
иллюстрации, видеозаписи.
Принцип   систематичности   и   последовательности. Систематичность   и
последовательность   осуществляется   как   в   проведении   занятий,   так   в   самостоятельной
работе   учеников.   Этот   принцип   позволяет   за   меньшее   время   добиться   больших
результатов.
Личностные , мета предметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты.
развитие умения слушать, вступать в диалог, строить высказывания

2 








умение организовать рабочее место
бережное отношение к инструментам, материалам
развитие мышечнодвигательных функций руки, глазомера
ознакомление с художественными терминами и понятиями
ориентирование в социальных ролях
формирование способности
действовать в различных ситуациях
участие в коллективном обсуждении
умение   строить   продуктивное   взаимодействие,   интегрироваться   в   группы   для
сотрудничества.
Предметные результаты.





овладение основами художественной грамоты
знание цветов и рисовальных материалов
умение передавать форму, величину изображения
соблюдение  последовательности выполнения работы
умение   сравнивать   и   правильно   определять
расположение, цвет
  пропорции   предметов,   их
умение изображать предметы в перспективе, понятие о линии горизонта

способность анализировать изображаемые предметы, выделять особенности формы,
положения, цвета  нравственноэтическое оценивание своей деятельности.






развитие наблюдательности зрительной памяти
активное использование в речи терминов
сформированность мотивации к познанию и саморазвитию
отражение индивидуальноличностных позиций  в творческой деятельности
развитие художественного вкуса
овладение художественными терминами.
Метапредметные результаты.
приобретение навыка работы в паре, группе
диагностирование причин успеха/неуспеха и


Содержание учебного курса

 1 раздел: Знакомство с искусством (18час)
2 раздел: В мире много интересного (18 часов)
3 раздел:
1.Орнамент в полосе.
Изображение   на   плоскости   простейших   элементов.   Изучение   понятия      «орнамент».
Деление отрезка на равные части. Чередование геометрических фигур. Вырезаем шаблон и
чередуем изображение, чтобы получился орнамент. Прорисовываем детали.
Задание: изображение орнамента из геометрических фигур.
Материалы: фломастеры, гелиевые ручки.
2. Орнамент в круге.
Чередование   элементов   по   кругу.   Разнообразие   типов   линий.   Повествовательные
 возможности линии, умение видеть их в природе.
Задание: изображение орнамента из различных типов линий.
Материалы: фломастеры, гелиевые ручки.
3. Народная вышивка.
Символика   цвета   и   формы.   Вышивка   как   оберег.   Мифология   славян.   Стилизованные
изображения «древа жизни», берегини, Птицы счастья.
Задание: вырезаем  эскиз рисунка  вышивки на полотенце.
3 Материалы: бумага красного и чёрного цветов.
4. Растительный орнамент.
Сравниваем по форме разные листья круглые, длинные, треугольные. Вырезаем шаблон и
чередуем изображение. Цветовая гамма. Знакомство с   цветовым кругом, контрастные и
приближенные цвета.
Задание: изображение растительного орнамента.
Материалы: гуашь.
5. Многообразие цветов в декоративной росписи.
Сравнение   изображений   цветов   в   живописи   и   декоративном   искусстве.   Упрощение
строения цветка, формы, цветовых оттенков. Своеобразие цветочной росписи на фарфоре в
творчестве мастеров разных народов России.
 Задание: выполнение эскиза росписи декоративной тарелки.
Материалы: гуашь.
6. Изображать можно пятном. Силуэт в орнаменте.
Пятно   –   одно   из   главных   средств   изображения.   Присмотреться   к   разным   пятнам   и
постараться увидеть в них какие  либо изображения. Методический приём «Сказка про
кляксу». Силуэты зверей в орнаменте.
 Задание: изображение зооморфного  орнамента.
Материалы: цветная бумага.
78. Любимые осенние цветы в росписи Жостовских подносов.
Изображение цветов – любимая тема народных мастеров. Разнообразие форм подносов.
Средства художественной выразительности в работах жостовских мастеров. Графичность и
декоративность , условность и сказочность цветов. Живописность и символичность.
Задание: эскиз росписи подноса.
Материалы: гуашь.
9. Разноцветные краски. Праздник осени.
Особенности   живописной   манеры   художников   в   передаче   очертаний   цветов,
причудливости   и   изысканности   форм   ,   контрастов   и   нюансов   цветовых   оттенков.
Специфика композиционных построений.
Задание: выполнение с натуры этюда осенних цветов в букете.
Материалы: акварель.
II четверть.
12. Украшение птиц.
Знакомство   с   работой   в   витражной   технике.   Развитие   декоративного   чувства   при
рассматривании цвета и фактуры материала. Рассматриваем птиц , обращая внимание на
цветной орнамент окраски , форму хохолков , хвостов , оформление лапок.
Задание: рисунок и живописное решение на тему сказки «Жарптица»
Материалы: стекло, витражные краски , контур по стеклу.
34. Красивые рыбы.
Учимся видеть красоту разнообразных поверхностей: любоваться узорами чешуи рыбы ,
шероховатыми   и   гладкими   раковинами   ,причудливыми   кораллами.   Разнообразие
подводного мира.
Задание: создание композиции «Подводный мир» или «Золотая рыбка».
Материалы: стекло , витражные краски , контур по стеклу.
5. Всё имеет своё строение.
Формирование   первичных   умений   видеть   конструкцию   –   построение   предмета.   Умение
строить развёртки простых геометрических фигур  куб, конус , цилиндр, параллелепипед.
Задание: выполнение объёмных геометрических фигур.
4 Материалы: клей, бумага.
6. Строим город.
Приобретение   навыков   конструктивной   работы   с   бумагой.   Развитие   конструктивной
фантазии и наблюдательности  уметь рассматривать реальные здания разных форм. Игра в
архитекторов.
Задание: из модулей построить здание , город.
Материалы: клей , бумага.
7. Постройка предметов.
Развитие   конструктивного   изображения   и   навыков   постройки   из   бумаги.   Знакомство   с
работой дизайнера. Как наши вещи становятся красивыми и удобными.
Задание: объёмные гирлянды к Новогоднему празднику.
Материалы: клей, цветная  бумага.
8. «Новогодний праздник в городе».
Прогулка по праздничному городу. Украшение зданий , плакаты , фейерверки.
Задание: групповая или коллективная работа.
Материалы: клей, цветная  бумага.
III четверть.
1.Знакомство с техникой «холодный батик».
Диалоги   об   искусстве.   Искусство   натюрморта.   Технология   работы   красками   по   ткани.
Нанесение рисунка, роспись , закрепление.
Задание: беседа и обсуждение произведений искусства.
 Материалы: иллюстрации работ.
234. Букет цветов.
Особенности   живописной   манеры   художников   в   передаче   очертаний   цветов   ,
причудливости   и   изысканности   форм   ,контрастов   и   нюансов   цветовых   оттенков.
Своеобразие техники исполнения. Композиционные поиски , выбор живописных приёмов.
Роль фона в выявлении эмоционального впечатления.
Задание: рисунок «Букет цветов»
Материалы: ткань, краски по ткани, контур.
567. « Зимняя сказка». Роспись по ткани.
Народные традиции как источник творчества мастеров искусства. Иллюстрация к опере
сказке «Снегурочка». Выдающиеся мастера слова, музыки и живописи в работе над оперой.
Задание: композиция  по впечатлению от оперы «Снегурочка»
Материалы: ткань, краски по ткани, контур
8910. Выражение характера  изображаемых животных .
Умение почувствовать и выразить в изображении характера животного.
Задание: композиция  на тему «Любимое животное».
Материалы: ткань, краски по ткани, контур.
IV  четверть.
1. Русская народная кукла.
История   народной   куклы.   Выполнение   из   подручных   материалов.   Символика   костюма.
Куклаоберег.
Задание: изготовление объёмной куклы.
Материалы: ткань.
234. Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Изучение   истории   кубанского   казачества,   традиции,   фольклор,   легенды.   Создание
 объёмной композиции «Защитники Отечества».
Задание: декоративное панно «Защитники Отечества».
5 Материалы: гуашь.
56 Выражение характера человека в изображении: женский  образ.
Колорит   кубанской   казачки,   особенность   женского   костюма.   Возможность   создания
добрых и злых образов.
 Задание: декоративное панно по мотивам кубанских народных песен.
 Материалы: солёное тесто, гуашь, ткань.
7. Обобщающий урок. Выставка и обсуждение работ.
№
п/п
1
2
3
Всего:
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел, тема
Количество часов
Знакомство с искусством
В мире много интересного
Красота в умелых руках
Выставка
1год
18
6
7
2
33
2год
6
20
6
2
34
3год
4
22
6
2
34
4год
4
22
6
2
34
Календарнотематическое планирование
1год обучения
Основное содержание
Раздел, Тема
Колво
часов
1 раздел:  Знакомство с искусством  (18 часов)
1
  Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
2
4
6
7
Краски радуги,
акварель. Приемы.
Холодные и теплые
краски.
Щедра осенью земля
матушка
 О чем рассказали
красочная осень и
кисточки. Листопад
Представлять то, чем будем заниматься  на факультативе
по изобразительному искусству «Акварель». Чему мы
будем учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная мастерская.
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Сочетание холодных, теплых тонов.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: сочетание холодных, теплых тонов.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь: изображать маленькое и большое, дальше и ближе
Знать:  о предметах и явлениях природы, животных,
рыбах, птицах, их общих характерных признаках и
различиях.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Дата проведения
По плану
По факту
6 8
Мои любимые
животные (лепка).
Знать: о предметах и явлениях природы, животных,
рыбах, птицах, их общих характерных признаках и
различиях.
О конструктивном, скульптурном способах лепки
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Календарно – тематическое планирование   1го года обучения (33 часа)
10
Знать: о формах предметов и их различиях: овал, круг,
треугольник, прямоугольник.
В чем секрет узора
хохломы. Вариации
элементов росписи
Хохломы
Орнамент в полосе.
1112
Знать: об узорах, орнаменте в полосе.
Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов,
прямоугольников.
2 раздел:  В мире много интересного (18 часов)
13
Лепка животных.
Домашние животные.
Палитра холодных
цветов.
Узнай цвета солнечного
снежного пейзажа
Рисование открытки к
Новому году.
14
1516
1718
Герои русских
народных сказок.
19
Подводное царство.
20
20
Мои фантазии. Краски
зимней природы.
Сибирский пейзаж в
творчестве К.П.Белова.
Практическая работа:  лепка животных (коллективная
работа (плакат)..
Уметь:
Изображать маленькое и большое, дальше и ближе
Овалы, круги, треугольник, прямоугольник.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Животное в скафандре (игровой прием)
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов,
прямоугольников.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Творческий подход, фантазия, композиция
Уметь:
Составлять композиции из овалов, кругов,
прямоугольников.
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
3 раздел: Красота в умелых руках (34 часов)
21
 Портрет папы
(поздравительная
открытка).
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
7 22
23
24
25
Портрет мамы (цветные
карандаши).
Деревья зимой
(акварель).
Экспериментируем с
графическими
материалами.
Мои мечты. Моя
мастерская игрушки.
26
Увлекательный космос.
27
28
29
Жар – птица. Силуэты
сказочных героев.
Роспись посуды.
Вазочка.
Расписной платок,
акварель, фломастер.
30
Матрешка.
31
32
33
В мире волшебных
красок
Как красиво весной
(акварель).
Весенний букет (цв.
карандаши).
Ярмарка шумная,
звонкая, яркая.
пластилином
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах,
птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: О формах предметов и их различиях: овал, круг,
треугольник, прямоугольник.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах,
птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Знать: О сюжетной композиции
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: Об узорах, орнаменте в полосе.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: Об узорах, орнаменте
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: Сочетание холодных, теплых тонов.
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах,
птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Различать цвета красок
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: Сочетание холодных, теплых тонов.
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
8 Свободная тема
(творческая работа).
Выставка работ

пластилином
Уметь:
Различать цвета красок
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах,
птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Уметь:
Различать цвета красок
Уметь:
Пользоваться изобразительным материалом: цветными
карандашами, акварельными и гуашевыми красками,
пластилином
Знать: О предметах и явлениях природы, животных, рыбах,
птицах, их общих характерных признаках и различиях.
Итого: 66  часов
Содержание  2 го года обучения
1 четверть
1.Памятники архитектуры  наследие веков.
Знакомство с древней и современной архитектурой. Лучшие произведения архитектуры –
это достояние народа, их надо беречь и охранять.
Беседа и обсуждение памятников архитектуры.
234. «Прогулка по городу». Создание бытовой композиции.
Можно создать панораму города, разместить ажурные ограды  и фонари , транспорт.
Задание: создание графической композиции « Прогулка по городу».
Материалы: тушь, бумага.
567. Твои игрушки придумал художник.
Роль игрушки в жизни людей и разнообразие игрушек. Детские , народные, самодельные
 игрушки.   История   и   самобытность
  Дымковской   игрушки.   Последовательность
изготовления Дымковской игрушки.
Задание:  изготовление  Дымковской игрушки.
Материалы:  пластилин , эмульсионная краска , гуашь.
89. Посуда  у тебя дома.
Форма и украшения обусловлены её назначением. Особенности Гжельской росписи. Роль
художника в создании посуды.
Задание: изготовление посуды из папьемаше, её роспись.
Материалы:  бумага, клей, гуашь.
II  четверть.
123. Декоративный натюрморт в витражной технике.
Многообразие   форм   изображения   мира   вещей   в   истории   искусства.   Композиция   и
образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и
порядок.   Материалы   и   инструменты   художника   и   выразительность   художественных
техник.
Задание: Декоративный натюрморт.
Материалы : стекло, витражные краски , контур по стеклу.
456. «Карнавал в городе». Витраж.
Работа направлена на развитие наблюдательности, поэтичного видения реальной жизни и
навыков   композиционного   мышления   учащихся.   Сюжеты   праздника   в   изобразительном
искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа . Праздник это игра, танцы,
песни,   неожиданные   ситуации,   карнавал   ,   маскарад,   т.е.   превращение   обычного   в
необычное.
9 Задание: «Карнавал в городе».
Материалы : стекло, витражные краски , контур по стеклу
7. Карнавальные маски.
Лицедейство   и   маска.   Маски   разных   времён   и   народов.   Маска   как   образ   персонажа.
Искусство маски на празднике
Задание: Карнавальные маски.
Материалы: клей, цветная  бумага.
III четверть.
123.Техника  батик. «Цирковое представление».
Цирк      образ   радостного,   искромётного   и   волшебного   зрелища.   Искусство   цирка   –
искусство преувеличения и праздничной красочности.
Задание: «Цирковое представление».
Материалы: ткань, краски по ткани, контур
4567. Батальная композиция.
Военное   облачение   русского   воина   в   разные   времена.   Изучение   истории,   деталей
исторических событий , выбор композиции. Цветовое решение композиции .
Задание: Батальная композиция.
Материалы: бумага, гуашь.
8910.Искусство плаката. «Прославление женщины».
Многообразие   композиционных   решений   в   создании   женских   образов.   Художественное
своеобразие портретов разных эпох. Искусство плаката, история, своеобразие образного
языка плаката.
Задание:  создание  плаката.
Материалы: бумага, гуашь.
IV четверть.
12.Создание композиции «Пасха в кубанской семье».
Пасха как праздник христианской традиции. Праздничные звоны, духовные песнопения.
Пасхальная   радость   в   образах   русского   искусства.   Эстетика   ритуальнобытового
поведения в Пасху.
Задание:  «Пасха в кубанской семье».
Материалы: бумага, гуашь.
345. Пасхальный натюрморт.
Декоративное   решение   композиции   пасхального   натюрморта.   Аппликация   из   цветной
бумаги и ткани. Символика предметов пасхального ритуала.
Задание:  Пасхальный натюрморт.
Материалы: бумага, клей, ткань.
678. Создание графической композиции «Радость моя, земля!».
Природа – источник вдохновения и фантазии для художников. Создание декоративного
образа   на   основе   зарисовок.   Компоновка   отдельных   мотивов   в   единую   композицию.
Выполнение коллективной декоративно – графической композиции .
Задание: Выполнение коллективной декоративно – графической композиции .
Материалы: бумага, тушь, фломастеры.
I четверть
тема
2ой год обучения ( 34 часа)
10 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Орнамент в полосе.
Орнамент в круге.
Народная вышивка.
Растительный орнамент.
изображение орнамента
из геометрических фигур.
изображение орнамента
из различных типов
линий.
вырезаем  эскиз рисунка
 вышивки на полотенце
изображение
растительного орнамента.
Многообразие цветов в декоративной
росписи.
выполнение эскиза
росписи декоративной
тарелки.
Изображать можно пятном. Силуэт в
орнаменте.
изображение
зооморфного  орнамента.
Любимые осенние цветы в росписи
Жостовских подносов.
Любимые осенние цветы в росписи
Жостовских подносов.
Разноцветные краски. Праздник осени.
 II четверть
10
1
Украшение птиц.
11
12
13
14
2
3
4
5
Украшение птиц.
 Красивые рыбы.
 Красивые рыбы.
 Всё имеет своё строение.
эскиз росписи подноса.
эскиз росписи подноса.
выполнение с натуры
этюда осенних цветов в
букете.
рисунок и
живописное решение
на тему сказки «Жар
птица»
рисунок и
живописное решение
на тему сказки «Жар
птица»
создание композиции
«Подводный мир»
или «Золотая рыбка».
создание композиции
«Подводный мир»
или «Золотая рыбка».
выполнение объёмных
геометрических
фигур.
11 15
16
17
6
7
8
Строим город.
Постройка предметов.
 «Новогодний праздник в городе».
III четверть
18
1
Знакомство с техникой «холодный
батик».
19
20
21
22
23
24
25
26
2
3
4
5
6
7
8
9
 Букет цветов.
Букет цветов.
 Букет цветов.
«Зимняя сказка». Роспись по ткани.
«Зимняя сказка». Роспись по ткани.
«Зимняя сказка». Роспись по ткани.
Выражение характера
 изображаемых животных.
Выражение характера
 изображаемых животных.
27
10
Выражение характера
 изображаемых животных.
IV  четверть
28
1
Русская народная кукла.
29
30
31
2
3
4
Выражение характера человека в
изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в
изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в
изображении: мужской образ.
из модулей построить
здание , город.
 объёмные гирлянды к
Новогоднему
празднику.
групповая или
коллективная работа.
беседа и обсуждение
произведений
искусства.
рисунок «Букет
цветов»
рисунок «Букет
цветов»
рисунок «Букет
цветов»
композиция  по
впечатлению от
оперы «Снегурочка»
композиция  по
впечатлению от
оперы «Снегурочка»
композиция  по
впечатлению от
оперы «Снегурочка»
композиция  на тему
«Любимое
животное».
композиция  на тему
«Любимое
животное».
композиция  на тему
«Любимое
животное».
изготовление
объёмной куклы.
декоративное панно
«Защитники
Отечества».
декоративное панно
«Защитники
Отечества».
декоративное панно
«Защитники
Отечества».
12 32
33
34
5
6
7
1 четверть.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II  четверть.
10
1
11
12
13
14
15
16
2
3
4
5
6
7
III четверть.
17
1
Выражение характера человека в
изображении: женский  образ.
Выражение характера человека в
изображении: женский  образ.
декоративное панно
по мотивам
кубанских народных
песен.
декоративное панно
по мотивам
кубанских народных
песен.
Обобщающий урок. Выставка и
обсуждение работ.
3ий год обучения
Памятники архитектуры
наследие веков.
 «Прогулка по городу».
Создание бытовой композиции.
 «Прогулка по городу».
Создание бытовой композиции.
«Прогулка по городу». Создание
бытовой композиции.
Твои игрушки придумал
художник.
Твои игрушки придумал
художник.
Твои игрушки придумал
художник.
Посуда   у тебя дома.
Посуда  у тебя дома.
Беседа и обсуждение памятников
архитектуры.
Создание графической композиции
« Прогулка по городу».
Создание графической композиции «
Прогулка по городу».
Создание графической композиции «
Прогулка по городу».
Изготовление  Дымковской игрушки.
Изготовление  Дымковской игрушки.
Изготовление  Дымковской игрушки.
Изготовление посуды из папьемаше, её
роспись.
Изготовление посуды из папьемаше, её
роспись.
Декоративный натюрморт в
витражной технике.
Декоративный натюрморт в
витражной технике.
Декоративный натюрморт в
витражной технике.
«Карнавал в городе». Витраж.
«Карнавал в городе». Витраж.
«Карнавал в городе». Витраж.
 Карнавальные маски.
Декоративный натюрморт.
Декоративный натюрморт.
Декоративный натюрморт.
«Карнавал в городе».
«Карнавал в городе».
«Карнавал в городе».
Карнавальные маски.
Техника  батик. «Цирковое представление».
«Цирковое представление».
18
2
Техника  батик. «Цирковое представление».
«Цирковое представление».
13 19
20
21
22
23
24
25
26
3
4
5
6
7
8
9
Техника  батик. «Цирковое представление».
«Цирковое представление».
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Батальная композиция.
Искусство плаката. «Прославление женщины».
Создание  плаката.
Искусство плаката. «Прославление женщины».
Создание  плаката.
10
Искусство плаката. «Прославление женщины».
Создание  плаката.
IV четверть.
27
1
28
29
30
31
32
33
34
2
3
4
5
6
7
8
Создание композиции «Пасха в кубанской семье»
«Пасха в кубанской семье»
Создание композиции «Пасха в кубанской семье»
«Пасха в кубанской семье»
Пасхальный натюрморт.
Пасхальный натюрморт.
Пасхальный натюрморт.
Создание графической композиции «Радость моя,
земля!».
Создание графической композиции «Радость моя,
земля!».
Создание графической композиции «Радость моя,
земля!».
Пасхальный
натюрморт.
Пасхальный натюрморт.
Пасхальный натюрморт.
Выполнение коллективной
декоративно – графической
композиции .
Выполнение коллективной
декоративно – графической
композиции .
Выполнение коллективной
декоративно – графической
композиции .
ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
ПРИЕМЫ:
•        Педагогические
Имеются   схемы,   таблицы,   карточки,   учебнотематический   план   работы,   утверждённый
программнометодической комиссией
•        Организационные
Для работы данного объединения выделен кабинет
МЕТОДЫ:
•        Словесные
Рассказ, беседа, объяснение,  стихи
•        Наглядные
Наблюдения, демонстрация, экскурсия, таблицы, рисунки
•        Практические
14 Разнообразные упражнения, задания
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Формами   подведения   итогов   реализации   Программы   «Волшебный   карандаш»
являются   выставки   (тематические,   праздничные),   художественные   конкурсы   районного,
окружного, федерального масштаба.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны:






различать   произведения   изобразительного,   декоративноприкладного   искусства   и
знать о роли этих искусств в жизни людей;
знать   об   особенностях   национальной   художественной   культуры;   иметь
представление   о   выразительных   возможностях   художественных   материалов,
элементарных техниках;
уметь   рассматривать   и   выражать   эмоциональное   отношение   к   произведениям
изобразительного искусства;
при выполнении  практических  работ уметь использовать  элементарные образные
возможности   художественных   знаний   и   умений   (цвет,   тон,   линия,   объем,
пространство, пропорции и т. д.).
знать/понимать:
значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт,
иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;
некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно
прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
отдельные   центры   народных   художественных   ремесел   России   (Хохлома,
ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративноприкладного
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
Каргополь);
искусства;


уметь:











организовывать свое рабочее место; пользоваться карандашами;
применять   элементарные   способы   (техники)   работы   художественными   и
графическими (карандаш, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;



передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учетом замысла;
применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке   и
живописи   (с   натуры,   по   памяти   и   представлению),   в   сюжетнотематических   и
декоративных композициях;

рисовать цветными карандашами без предварительного рисунка элементы народных
орнаментов:   геометрические   (точка,   круг,   прямые   и   волнистые   линии)   и   растительные
(листок, травка, усики, завиток);
различать теплые и холодные цвета;
узнавать   отдельные   произведения   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
художников, называть их авторов;
декоративно  прикладное искусство);
сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графика,   живопись,
применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   рисунке,
живописи (с натуры, по памяти и воображению);
15 использовать приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:





для самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
проявления   эмоционального   отношения   к   произведениям   изобразительного   и
народного декоративноприкладного искусства, к окружающему миру;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
проявления   нравственноэстетического   отношения   к   родной   природе,   Родине,
защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

проявления положительного отношения к процессу и результатам труда — своего и
других людей.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Дополнительная литература:
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева.  М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2.  М. :
3. Туберовская, ОМ. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская.  Л.
Просвещение, 2011.
: Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина //
Здравствуй, музей!СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника.  М. : Педагогика, 1983.
Интернетресурсы:
1. Википедия : свободная энциклопедия.  Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Клуб учителей начальной школы.  Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
3. Педагогическое сообщество.  Режим доступа : http://www.pedsovet.su
4. nedcoeem.org. Всероссийский Интернетпедсовет.  Режим
доступа: http://pedsovet.org
5. Педсовет.  Режим доступа : http://pedsovet.org
6. Фестиваль педагогических идей.  Режим доступа : http://festival. 1 september.ru
Информационнокоммуникативные средства:
1. Секреты живописи для маленьких художников (CDROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CDROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева В. В. Что такое искусство? М.: Советский художник, 1993.
2. Копцева Т. А. Природахудожник. Пособие для учителя. М.: Интерпракс, 1994.
3. Левин С. Д. Ваш ребёнок рисует. М.: Советский художник, 2000.
4. Макарова Е. Г. Преодолеть страх, или Искусствотерапия. М.: ШколаПресс, 1996.
5. Неменский Б. М. Мудрость красоты. М.: Просвещение, 2001.
6. МеликПашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание,
2002.
16

file_name: конспект.docx

intro:
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов. Дополнительная образовательная программа  кружка «Живые краски»  составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373).ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

ПРИЕМЫ:

•        Педагогические

Имеются схемы, таблицы, карточки, учебно-тематический план работы, утверждённый программно-методической комиссией

•        Организационные

Для работы данного объединения выделен кабинет

МЕТОДЫ:

•        Словесные

Рассказ, беседа, объяснение,  стихи

•        Наглядные

Наблюдения, демонстрация, экскурсия, таблицы, рисунки

•        Практические

Разнообразные упражнения, задания


extracted_text:
Эстетическое воспитание умственно отсталых школьников
 на уроках ИЗО
Для   эстетического   воспитания   большое
значение   имеет
непосредственная   практическая   деятельность   школьников.   Их   активные
действия   при   освоении   графических   движений,   во   время   формирования
умений передавать цвет, ритм, симметрию, композицию усиливают процесс
восприятия   прекрасного,
  способствуют   накоплению   эстетических
впечатлений. По мере общего развития и в связи с занятиями, рисованием
многие   формы   и   свойства   изображаемого   становятся   для   обучающихся
образцом красивого и привлекательного [39, с.24].

приобретает
целенаправленная организация наблюдений обучающихся (на улице, в парке, в
лесу,   в   поле,   на   стройке   и   т.д.).   В   процессе   специальных   наблюдений
происходит   узнавание   предметов,   дети   анализируют   их   форму,   цвет,
пространственные отношения, определяют специфические черты, сходство, и
различие. Выявление этих свойств и последующее отражение их в рисунках
развивают обучающихся в интеллектуальном и эстетическом отношениях.
коррекционноразвивающее
Особое

значение

На   основе   развития   мышления   и   речи   создаются   предпосылки   для
формирования элементарных эстетических суждений. Через эмоциональное
восприятие   красивого   у   обучающихся   воспитывается   готовность   к
эстетической,   оценке   своих   рисунков,   рисунков   товарищей,   произведений
искусства.
Систематическая демонстрация и изучение разнообразных, со вкусом
подобранных   объектов  (как   натуральных,  так   и   различного   рода   муляжей,
чучел, игрушек, а также художественно выполненных образцов) способствуют
тому, что даже младшие умственно отсталые школьники спустя некоторое
время оказываются в состоянии делать первые обобщения. И хотя детям не
хватает   нужных   слов,   а   оценки   наблюдаемого   весьма   элементарны   и
отрывочны,   встреча   с   прекрасным   на   уроках   изобразительного   искусства
пробуждает   в   них   эстетические   чувства.   Это   проявляется   в   адекватных
положительноэмоциональных   реакциях,   в   желании   потрогать   предмет   или
поиграть им, поставить к себе на парту, показать товарищам.
Под   направляющим   педагогическим   воздействием   у   умственно
отсталых   школьников   формируется   также   оценочное   отношение   к
результатам своего труда. Это выражается, прежде всего, в умении критично
анализировать  собственные  рисунки  и  рисунки  своих  товарищей. Младшие
школьники   осуществляют   такую   работу   на  элементарном   уровне,  да   и,  то
только при условии, что им помогает учитель. С его помощью они способны
отметить,   что   красиво   в   том   или   ином   рисунке,   что   в   нем   интересно   и
привлекательно.
Использование   системы   учебновоспитательных   и   коррекционно
развивающих  мероприятий   на  протяжении   школьного  обучения  помогает   в
1 известной мере преодолеть недостатки эмоциональноэстетического развития
обучающихся [37, с.12].
Специально   организованная   коррекционноразвивающая   среда
обеспечивает   формирование не только навыков рисования, но и коррекцию
основных   психических   процессов.   Это   предполагает   комплексную   работу
всех специалистов школы (диагностическую, коррекционную, развивающую,
воспитательную).   В   связи   с   тем,   что   все   обучающиеся   имеют   различный
уровень   не   только,   интеллектуального   развития,   но   и   эмоционально
личностного   и   поведенческого   используется   индивидуально
дифференцированный   подход.   В   зависимости   от   имеющихся   особенностей
ребенка строится индивидуальная работа с ним, т.е. осуществляется адресная
помощь каждому конкретному ребенку.
Обучение детей технике рисования, пониманию свойств материалов, их
выразительных   возможностей   обогащают   рисунки   детей,   позволяют   нам
получить разнообразные решения изображения одного и того же предмета,
явления. Чтобы ребенок был свободен в творчестве, мы стараемся научить его
применять   на   практике   различные,   порой   необычные   приемы   работы   с
разными   материалами.   Для   того   чтобы   дети   овладевали   элементарными
навыками рисования мы пробуем использовать одну из форм нетрадиционной
методики – коллективную работу детей, выполняемые подгруппой. Все дети
принимают   активное   участие   в   обсуждении   сюжета   и   его   выполнении,   а
вместе с тем развиваем такие качества, как умение слушать товарища, помощь
другому, если это необходимо. Адресная помощь детям осуществлялась и
следующим   образом:   нами   выделено   несколько   форм   организации
изобразительной   деятельности.   Наиболее   простая   форма,   когда   каждый
ребенок   выполняет   порученное   ему   задание,   а   затем   мы   все   работы
объединяем   в   одну   композицию.   Другая   форма   –   составляет   несколько
подгрупп,   и   каждая   выполняет   свою   часть   общей   композиции.   Первой
подгруппе   предложено   разработать   узор   для   ковра.   Первой   группе   –
разработать   узор   для   середины   ковра.   Другой   группе   –   украсить   поля,   а
третьей   группе  –   разработать   узор   для   каймы.  Такой   прием   направлен   на
стимулирование речи детей, на деловое общение. Для работы над серединой
ковра детьми использовался метод кляксографии. При этом дети выбирали
яркие   краски.   На   заранее   определенное   поле   листа   бумаги   дети   наносили
разноцветные кляксы, в середине использовали более яркие цвета, а по краям
– светлые. Дети рисовали, соблюдая очередность, при этом стимулировалось
речевое   сопровождение   рисования.   Дети   использовали   пространственную
терминологию   (вверху,   внизу,   посередине,   справа,   слева)   для   обозначения
расположения элементов на рисунке.  Для украшения каймы дети применили
метод тычка, что требовало от них сосредоточенности и аккуратности. Дети
чередовали   цвета   красок   в   определенной   последовательности.   При
оформлении   полей   ковра   детьми   использовался   метод   монотипии   .   Таким
2 образом,   развитие   мышления,   речи,   воображения   присутствовало   на
протяжении   всего   занятия.   На   первых   этапах   работы   с   использованием
нетрадиционных   техник   рисования   деятельность   детей   осуществлялась
совместно с педагогом, который оказывал дозирующую адресную помощь тем
детям,   которые   испытывали   затруднения.   Задания   детям   давались   с
постепенным   усложнением   заданий,   уменьшалась   помощь   учителя.   Таким
образом,   по   средствам   проводимых   занятий   у   детей   формировались
инициативность,   деловое   общение   (т.к.   школьные   задания   выполнялись   в
подгруппе детей), развивалось творческое воображение. В техническом плане
укреплялась мелкая моторика рук.
        При   рисовании   в   технике   «кляксография»,   детям   был   предоставлен
готовый стимульный материал. Они сами выбирали стимульный материал из
предложенного   (заготовки   абстрактной   формы   из   пластилина,   кусочков
ткани, нарисованные краской).
Техника   «Рисование   цветными   нитками»   вызывала   у   детей
положительные эмоции, желание работать в этой технике.
Все предложенные нетрадиционные техники рисования вызвали интерес
у   детей,   положительное   отношение   к   ним,   но   приступали   к   выполнению
задания только после беседы с педагогом.
        С   помощью   перечисленных   техник   рисования   у   детей   развивается
стойкий   интерес   к   изобразительной   деятельности,   формируется   умение
самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую сюжету
и   ситуации.   Развивается   цветовое   восприятие,   совершенствуется   мелкая
моторика   пальцев   рук   и   кистей.   Таким   образом,   у   детей   вызывается
положительный отклик на результаты своего творчества.

Литература
1.   Артемьева   Т.И.   Проблема   способностей:   личностный   аспект.   –
Психологический журнал. – 1984. №3. с. 4648.
2. Афанасьева С. Написать душу красотой. – Дошкольное воспитание. – 1996.
– №8. с.21 – 23.
3. Ашикова С. Я.  Я не умею рисовать. – Обруч. – 1997. – №5. с.16 – 19.
4. Боровик О. В. Развитие воображения. – М.: Просвещение. –  2000. с.86.
5. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.: Владос.
– 1985. с. 120.
6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия.
– 2002. с.65.
7. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в
рисовании. – Дошкольное воспитание. – 2002. – №5. с. 88 – 91.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.:
Речь,  2005. с.80.
3 9. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать.
– Ярославль, 1997. с.94.
10. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния
ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. –
Семейная психология и семейная терапия. – 2001. – № 1. с.15
11. Донин А. Введение в искусствознание. – Н. Новгород, 1998. с.50
12. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика   общих способностей. –
Москва, 1994. с. 335.
13.   Игнатьев   Е.И.Формирование   способностей   к   рисованию.   Способности
ваших детей. Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. – М.: Просвещение, 1969.
с. 64.
14. Киреенко В.И.Психология способностей к изобразительной деятельности.
– М.: Владос, 2000. с. 110.
15. Комарова Т.С.Детское изотворчество: что под этим следует понимать?. –
Дошкольное воспитание.– 2005, – № 2. с.90 – 94.
16.   Комарова   Т.С.   Детское   художественное   творчество:   Методическое
пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Школа – Пресс, 2005. с.95.
17. Костерин Н. Учебное рисование. – М.: Владос, 2004. с. 128.
18. МеликПашаев А., Новлянская З. Ступени творчества. – М.: Эра, 2001. с.
140.
19.   Маркова   Е.   Помогите   детям   увидеть   мир   многоцветным.   Игры   и
упражнения   для   развития   координации   и   точности   движений   и   отработки
правильного нажима. – Дошкольное воспитание. – 1996. № 2.
20. Немов Р.С.Общая психология. – М.: Владос, 2001.с.57.
21. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Подготовительный, 14 классы. – М.: Просвещение, 2001. с.191.
22.  Психология.   Словарь.   Под   ред.  Петровского   А.В.   –  М.:   Просвещение,
1990. с. 309.
23. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Наука, 2002. с.480.
24.   Пластические   искусства:   краткий   терминологический   словарь.   –   М.:,
1995.с.170.
25.Рисование   с   детьми   дошкольного   возраста.   Нетрадиционные   техники,
сценарии занятий, планирование. Под ред. Казаковой Р. Г. – М.: Владос, 2004,
с.170.
26. Романова Р. Чем мы только не рисуем! . – Дошкольное образование. –
2000. – № 34.
27. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду.
– М.:, 1982. с. 68.
28. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. – М.:
Титул, 1996. с.72.
29.   Сокольникова   Н.М.   Изобразительное   искусство:   Краткий   словарь
художественных терминов. – М.: Титул, 1996. с.52.
4 30. Соломенникова О. Радость творчества. – М.: Просвещение, 2005. с. 180.
31. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М.:
Просвещение, 2005. с. 180.
32. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства. – М.:, 1985.с.56.
33. Субботина Л. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1998.с.41.
34. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест, 1997.с. 278.
35. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным
искусством. – М.:, 2005. с.170.
36.   Сокольникова   Н.М.   Краткий   словарь   художественных   терминов.   –
Обнинск: Титул, 1996. с.20.
37.   Сокольникова   Н.М.   Изобразительное   искусство   и   методика   его
преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов.
– М.: Академия, 1999.
38.   Теплов   Б.М.   Способности   и   одаренность.   –   Новые   исследования   в
психологии и возрастной физиологии. – 1991. – № 1.с. 45 – 49.
39. Художественное творчество и ребенок . Под ред. Ветлугиной Н. А. – М.:
Владос, 2001. с.90.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Для эстетического воспитания большое значение имеет непосредственная практическая деятельность школьников. Их активные действия при освоении графических движений, во время формирования умений передавать цвет, ритм, симметрию, композицию усиливают процесс восприятия прекрасного, способствуют накоплению эстетических впечатлений. По мере общего развития и в связи с занятиями, рисованием многие формы и свойства изображаемого становятся для обучающихся образцом красивого и привлекательного [39, с.24].

Особое коррекционно-развивающее значение приобретает целенаправленная организация наблюдений обучающихся (на улице, в парке, в лесу, в поле, на стройке и т.д.). В процессе специальных наблюдений происходит узнавание предметов, дети анализируют их форму, цвет, пространственные отношения, определяют специфические черты, сходство, и различие. Выявление этих свойств и последующее отражение их в рисунках развивают обучающихся в интеллектуальном и эстетическом отношениях.

title: Статья по изобразительному искусству (ИЗО) на тему:  Эстетическое воспитание умственно отсталых школьников на уроках ИЗО


extracted_text:
5.4 A Экология и
устойчивое
развитие
Дата:
Класс:
Тема:
Учебные цели,
достигаемые на
этом уроке
(ссылка на
учебный план)
Цель урока
(методическое
пособие,
ТУП)
Школа: Школа:
КГУ  « ОСШ №
4     им.Н.К.
Крупской»
ФИО учителя: Стаховская О.А
Участвовали:
Экологические проблемы Республики Казахстан
Отсутствовали:

5.6.3.1.
Казахстан
  называть   экологические   проблемы   Республики
Все учащиеся:  называют экологические проблемы Казахстана
Большинство учащихся: аргументируют результаты своей работы
составлять коллаж по заданной теме
Некоторые учащиеся: анализируют изученный материал об основных
экологических проблемах РК
Учащийся достиг цели обучения, если:
определяет основные экологические проблемы Республики
Казахстан
Критерии оценки

(методическое
пособие, ФО, СО,
ТУП)
Языковые цели
 (УП, ССП)
Учащиеся могут:
Устно называть экологические проблемы Республики Казахстан и
описывать причины их возникновения
Предметная лексика и терминология:
Экологические проблемы, глобальное потепление, вырубка лесов,
опустынивание земель, бытовой мусор, загрязнение атмосферы,
качество питьевой воды и ее дефицит, сокращение видов живых
организмов (биоразнообразия), экологический паспорт.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Я думаю, что экологической проблемой данного региона является….
Эта экологическая проблема волнует меня больше всего, потому Привитие
ценностей
что….
Моим вкладом в решение экологических проблемы будет...
Я думаю последствия этой причины…
Таким образом, экологические проблемы моего региона…
Уважение
формирование уважения к мнению одноклассников во время
обсуждения способов размножения
Дружелюбие
Необходимость совместного  планирования деятельности при работе в
группах обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения
учащихся
Общенациональная идея «Мәңгілік ел»
Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и
самообразованию способствует становлению интеллектуального
потенциала Казахстана, конкурентноспособного  и здорового
поколения
Межпредметные
связи
География – знание географических зон Казахстана
Предшествующи
е знания по теме: Объяснять негативное влияние некоторых видов человеческой
деятельности на количество и многообразие растений и животных (3
класс)
Исследовать способы защиты растений (4 класс)
Понимать и объяснять важность сохранения разнообразия растений,
животных и бережного отношения к ним (2 класс)
Определять виды деятельности человека, приводящие к снижению
численности животных (3 класс)
Приводить примеры загрязнения воды в природе, объяснять влияние
опасных отходов на различные организмы (4 класс)
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы:

эмоционального   настроя.
Установление
учащихся,
установление
Приветсвие
эмоционального   настроя.
  Для   определения
настроения   учащихся   можно   использовать   знаки
погоды (солнце, тучи).
«Беспроигрышная   лотерея»  Вы   все   дома
приготовили вопросы по пройденному материалу.
Эти   вопросы   находятся   в   мешочке.   Тот     кто
вытягивает вопрос, отвечает на него.
 «Жест урока»
Взаимооценивание
Ход урока
Запланированны
е этапы урока:
2 мин.
5 мин 3 мин.
Середина урока
50% времени
5 мин
17 мин.
8 мин.
Создание коллаборативной среды
Класс делится на группы с помощью Стратегии
«Собери картинку»
( озеро Балхаш, Аральское море, Каспийское море,
промышленный город)
Напоминаю о правилах работы в группе.
Как вы думаете, что объединяет все объекты,
изображенные на картинках? (испытывают
экологические проблемы)
Каковы причины возникновения экологических
проблем?
Как  можно решить экологические проблемы?
Как бы вы определили тему нашего  урока?
(выслушивает ответы учащихся)
Предлагаю обсудить цели и задачи урока.
Стратегия «Вопросительные слова»
   Kакая ? Зачем?
Kаким образом? Kакая взаимосвязь? Что? Где?
Почему?
 Каждой группе дается задание подготовить
информацию, показывающую экологическую
ситуацию каждого из регионов Казахстана
( картинка, по которой собралась группа)
Стратегия «Постер».
Учащимся предлагается подготовить информацию,
показывающую экологическую ситуацию каждого
региона. Каждая из групп получает для чтения
свой текст;видеоматериал.
Чтение текста происходит индивидуально,
составление схемы – в группах .
Учащиеся работают над  составлением карты
схемы.
Вывешивают на доску, объясняют.
 Взаимооценивание
Задан
ие
Назовите экологическую проблему
Республики Казахстан, изображенную на
нижеприведенном рисунке.
Как вы думаете, чем она обусловлена?
флипчарты,
тематические
вырезки из газет и
журналов,
ножницы, клей Дескриптор Обучающийся
 определяет основную проблему в
Республике Казахстан по рисункам;
поясняет причину возникновения
проблемы.
 В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
 что узнал, чему научился
 что осталось непонятным
 над чем необходимо работать

2 мин.
Дифференциация –
каким способом Вы
хотите больше оказывать
поддержку? Какие
задания вы даете
ученикам, более
способным по сравнению
с другими?
Дифференциация может
быть выражена в подборе
заданий, в ожидаемом
результате от
конкретного ученика, в
Оценивание – как Вы
планируете проверять уровень
освоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Взаимооценивание
Две звезды,одно пожелание оказании индивидуальной
поддержки учащемуся,
(Теория множественного
интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может
быть использована на
любом этапе урока с
учетом рационального
использования времени.
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из
блока слева.
Рефлексия по уроку
Были ли цели обучения
реалистичными? Что
сегодня учащиеся изучили?
На что было направлено
обучение? Хорошо ли
соблюдалась
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие
изменения из данного
плана я реализовал и
почему?
Общая оценка
Две вещи лучше всего прошедшие на уроке(касающиеся преподавания и обучения):

1.
2.
 Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошёл ещё лучше?(касающиеся
преподавания и обучения)
1.
2.

Что я выяснил на уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников, на
что обратить внимание на следующем уроке?

file_name: урок Тема Экологические проблемы Республики Казахстан.docx

intro: Внедряемая программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна  осуществляться дифференциация  обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного, обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся.Данная разработка соответствует целям обучения.

title: Урок по естествознанию " Экологические проблемы Республики Казахстан" ( 5 класс)