extracted_text:
У р о к  79. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: продолжать работу над задачами изученных
  отрабатывать   умение   учащихся   применять
видов;
переместительный закон сложения при решении выражений;
развивать   навыки   счета;
  работать   над   развитием
наблюдательности, логического мышления учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
1. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1     1     1
3     3     3
III. Устный счёт.
1. Круговые примеры.
(7 – 2 = 5   5 + 3 = 8   8 – 2 = 6   6 + 3 = 9   9 – 2 = 7   7 – 2 =
5 …)
2. Какой знак и число пропущены? IV. Закрепление знания состава изученных чисел.
1. «Назови соседа».
2. Задание 5 (с. 10 в тетради № 2).
Учащиеся выполняют задание 5 с последующей  ф р о н т а
  проверкой.   (При   проверке   целесообразно
л   ь   н   о   й
использовать сигнальные карточки.)
V. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 10 в тетради № 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Назовите условие.
– Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого? (Вычитанием.)
– Запишите решение. (4 – 3 = 1 (р.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос и запишите его. (У
Миши на 1 рыбку больше, чем у Коли.
З а п и с ь: Ответ: на 1 р. б.)
Затем разбирается задание 2 (с. 19 учебника, часть 2). Данное задание состоит из двух задач. На вопрос первой
задачи «Сколько всего рублей было у Сони?» дети отвечают
устно, не записывая решения.
Вторая задача разбирается подробно: ученики выделяют
условие  и   вопрос,   данные  и  искомое  числа,  обосновывают
выбор действия, записывают решение и дают ответ.
2. Подготовительная работа к решению задач в два
действия.
Разбирается задача 1 (с. 19 учебника, часть 2).
Учащиеся читают текст задачи.
– Это задача?
– Почему так считается?
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить
на первый вопрос задачи? (Сложение.)
–   Почему?  (Потому что голубей стало больше, так как
прилетели еще 2.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (г.).)
–  Какое  действие  выполните,   чтобы   ответить   на  второй
вопрос задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Голубь улетел, значит, голубей стало меньше.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (г.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
3. Решение задач с применением переместительного
закона сложения.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся. Ученики   решают   задачу   1   (с.  10  в тетради  №  2)  с
последующей   в з а и м о п р о в е р к о й.
Учащиеся решают числовые выражения, данные в задании
5 (с. 19 учебника, часть 2).
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
–   При   решении   каких   выражений   применяли
переместительный закон?
VI.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
мышления учащихся.
В заключение урока дети выполняют задание на смекалку
(с. 19 учебника, часть 2).
Решение:
Задание на внимание (с. 19 учебника, часть 2, поля).
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?
– Что бы вы хотели сделать по-другому?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  79. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: продолжать работу над задачами изученных видов; отрабатывать умение учащихся применять переместительный закон сложения при решении выражений; развивать навыки счета; работать над развитием наблюдательности, логического мышления учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме:РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  79. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: продолжать работу над задачами изученных
  отрабатывать   умение   учащихся   применять
видов;
переместительный закон сложения при решении выражений;
развивать   навыки   счета;
  работать   над   развитием
наблюдательности, логического мышления учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
1. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1     1     1
3     3     3
III. Устный счёт.
1. Круговые примеры.
(7 – 2 = 5   5 + 3 = 8   8 – 2 = 6   6 + 3 = 9   9 – 2 = 7   7 – 2 =
5 …)
2. Какой знак и число пропущены?

description:
IV. Закрепление знания состава изученных чисел.
1. «Назови соседа».
2. Задание 5 (с. 10 в тетради № 2).
Учащиеся выполняют задание 5 с последующей  ф р о н т а
  проверкой.   (При   проверке   целесообразно
л   ь   н   о   й
использовать сигнальные карточки.)
V. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 10 в тетради № 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Назовите условие.
– Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого? (Вычитанием.)
– Запишите решение. (4 – 3 = 1 (р.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос и запишите его. (У
Миши на 1 рыбку больше, чем у Коли.
З а п и с ь: Ответ: на 1 р. б.)
Затем разбирается задание 2 (с. 19 учебника, часть 2).

description:
Данное задание состоит из двух задач. На вопрос первой
задачи «Сколько всего рублей было у Сони?» дети отвечают
устно, не записывая решения.
Вторая задача разбирается подробно: ученики выделяют
условие  и   вопрос,   данные  и  искомое  числа,  обосновывают
выбор действия, записывают решение и дают ответ.
2. Подготовительная работа к решению задач в два
действия.
Разбирается задача 1 (с. 19 учебника, часть 2).
Учащиеся читают текст задачи.
– Это задача?
– Почему так считается?
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить
на первый вопрос задачи? (Сложение.)
–   Почему?  (Потому что голубей стало больше, так как
прилетели еще 2.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (г.).)
–  Какое  действие  выполните,   чтобы   ответить   на  второй
вопрос задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Голубь улетел, значит, голубей стало меньше.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (г.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
3. Решение задач с применением переместительного
закона сложения.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.

description:
Ученики   решают   задачу   1   (с.  10  в тетради  №  2)  с
последующей   в з а и м о п р о в е р к о й.
Учащиеся решают числовые выражения, данные в задании
5 (с. 19 учебника, часть 2).
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
–   При   решении   каких   выражений   применяли
переместительный закон?
VI.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
мышления учащихся.
В заключение урока дети выполняют задание на смекалку
(с. 19 учебника, часть 2).
Решение:
Задание на внимание (с. 19 учебника, часть 2, поля).
VII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Что особенно запомнилось, понравилось?
– Что бы вы хотели сделать по-другому?
– Оцените свою работу на уроке.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директор  __________З.Р.Гаджимурадова

МКОУ “Мехельтинская ООШ”
в 5 классе
на 2015/2016 учебный год

                                                                        Абдурахманов Р.М.
Классный руководитель
Мехельта 2015 год Циклограмма для классного руководителя
•    Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
• Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2.Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.
• Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т. д.).
4. Встреча с родительским активом.
5. Совещание по планированию работы (по графику).
• Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Семинар (учеба) классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана
воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
• Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября). Примерный план воспитательной работы
классного руководителя.
1. Анализ воспитательной работы за прошедший год
2. Характеристика класса.
3. Воспитательные задачи.
4. Работа классного руководителя с учителями класса.
5. Работа с коллективом класса
а) формирование познавательных интересов, добросовестного
отношения к учению, умения учиться и культуры умственного
труда.
б) воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к
школьному имуществу.
в) воспитание нравственности и культуры поведения.
г) формирование основ эстетической культуры.
д) формирование основ физической культуры.
6.   Индивидуальная работа с учащимися.
7.   Работа с органами ученического самоуправления.
8.   Работа с родителями. ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССА Основные задачи воспитательной работы
ЦЕЛЬ:
создать условия для формирования сплоченного коллектива, способствовать
развитию нравственных качеств.
ЗАДАЧИ:





создать комфортную психологическую обстановку в классе;
организовывать внеклассные мероприятия с учетом возрастных
особенностей учащихся
формировать чувство уважения друг к другу, взаимопомощи и
взаимопонимания;
развивать коммуникативную деятельность с помощью самоуправления;
привлекать родителей к жизнедеятельности класса. сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Классная выборная
компания
2.Организационный
классный час, работа
Биржи труда
Подготовка номера к
концерту ко Дню Учителя.
1. Кл.час  «Семья – это то,
что с тобою всегда»
2.День семейного общения
3Кл.час. «Школьная
пионерская организация» в
рамках юбилея школы
4.Зарница
Выпуск газеты ко Дню
Учителя
1.Уборка класса,
благоустройство территории
2.Тимуровская работа к Дню
пожилого человека
1.Что такое здоровый образ
жизни?  (беседа)2.МОИ,
3.Осенний кросс
4.День здоровья
Посещение  школьного музея
Кл.час«Государственная
символика»
1. Кл.час «Как справляют
Новый Год в разных странах»
Ярмарка талантов
Генеральная уборка класса,
школы
Конкурс «Самый уютный класс»
1.Участие в новогоднем
представлении.
2.Конкурс новогодних
плакатов
1.Уборка класса
2.Фабрика Деда Мороза
Игра «Последний герой»
Режим дня беседа
Интеллектуальная игра «Умницы
и умники»
Основные
направления
воспитательной
работы
Я  гражданин
Колыбель
талантов
Труд – основа
жизни
Долгожитель
В страну знаний
КТД
Тимуровская
работа
Работа с
родителями
Уборка класса,
благоустройство
территории
Спортивные соревнования в
рамках Дня семейного
общения
День Знаний –
торжественная линейка
Праздник – День рождения
5 класса Рисуем портрет
класса
Поздравление с Днем
Знаний Учителей ветеранов
труда
1. Родительское собрание
«Основные аспекты обу
чения и воспитания уча
щихся 5 класса»»
2. Работа с активом
КТД   Праздник Осени
Юбилей школы
1. День именинника
Новогодний огонек
Поздравление с Днем
пожилого человека   Оказание
посильной помощи.
1. Работа с активом.
2. Индивидуальные беседы
1. Родительское собрание «О
внутренней и внешней культуре»
2. Индивидуальные беседы
3. Работа с активом
Поздравление с Новым годом
Оказание посильной помощи
нуждающихся.
1. Индивидуальные беседы
2. Организация зимнего отдыха
детей
3. Работа с активом Основные
направления
воспитательной
работы
Я  гражданин
Колыбель
талантов
Труд – основа
жизни
Долгожитель
Уборка класса. День
добрых дел
Генеральная уборка
класса, школы.
Тимуровская работа
Кл.час «Я и спорт»
Турнир «Богатырь»
Пионербол
В страну знаний
 Экскурсия
Интеллектуальная
игра
КТД
Тимуровская
работа
Работа с
Конкурсная программа
«Неразлучные друзья:
взрослые и дети»
Конкурс –
соревнование «Один
день в армии»
Поздравление с Днем
защитника Отечества
Конкурс
соревнование
«Мамин день»
Поздравление с
Праздником весны
1. Родительское
Индивидуальные бе
1. Индивидуальные
3. Индивидуальные беседы
январь
февраль
март
апрель
май
1.Тест «Познай самого
себя»
2.Соревновани «Снежный
снайпер»
3.Кл.час  «Итоги 1
полугодия»Отчет органов
самоуправления
День Защитника
Отечества
Кл.час  Моя малая
родина , экскурсия в
школьный музей
Встреча с ветераном ВОВ
воинамиинтернациона
листами
9   мая   –   71   лет   со   Дня
победы Ни кто не забыт и
ни что не забыто
Вахта Памяти,Митинг
1.Подготовка номера
к концерту «8
Марта»
Конкурс рисунков о
войне
1Уборка класса
2.Участие в районной
выставке детского
творчества
Месячник по
профилактике
употребления
алкоголя среди
учащихся
 Посещение
районного музея
1.Подготовка номера к
концерту, посвященному
71й годовщине со дня
Победы
2.Конкурс стихов военно
– патриотической
тематики
Уборка класса,
благоустройство
территории
Общешкольный
творческий отчет
Генеральная
класса, школы.

уборка
Кл.час «Что мне полезно,
а что вредно»
День Здоровья
 Поход
Посещение  школьного
музея
1. Последний звонок
2. Кл.час «Итоги года»
1. День именинника
Встреча с участником
ВОВ., оказание посильной
помощи
1. Индивидуальные бе
Поздравление   с   Днем
Победы
1.Родительское   собра собрание:»Неразлучные
друзья :взрослые и
дети»2. Работа с активом
седы
родителями
беседы
2. Работа с активом
седы
2. Работа с активом
ние         «Итоги учебного
года»
2.Индивидуальные   бе
седы
3.   Организация   летнего
отдыха детей ГОРОД   ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ,  ЛЮБЯЩИХ
СВОЮ  РОДИНУ, ИНТЕРЕСУЮЩИХСЯ  ИСТОРИЕЙ
СВОЕГО  КРАЯ,                                    ОХОТНО
ЗАНИМАЮЩИХСЯ  СПОРТОМ  И  ТВОРЧЕСТВОМ,
СТРЕМЯЩИХСЯ К  ЗНАНИЯМ. Работа классного руководителя с учителями – предметниками
Учитель
предметник
Форма работы
Сроки
Выводы
1.Навурбиева Х.Ш.
(математика)
Беседа
Сентябрь
2. Навурбиева Х.Ш.
(математика)
3.Кадиева К.М.
(русский яз.)
4. .Кадиева К.М.
(русский яз.)
5.(География)
Гаджимурадова З.Р.
6.Исубов
С.Ю(биология)
7Абдулаев М.О.
(английский яз.)
8.Магомедов М.Б..
(Труд)
9.Магомедова А.К.
(музыка)
10Мусаев Г.М..
(физкультура)
Посещение уроков
Сентябрь
Беседа
Октябрь
Посещение уроков
Октябрь
Беседа
Посещение уроков
Беседа
Посещение уроков
Беседа
Посещение уроков
Беседа
Посещение уроков
Беседа
Посещение уроков
Беседа
Посещение уроков
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Май
2.Приглашение учителей предметников  на родительские собрания .
3.Совместная работа в рамках предметных недель. СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ
№ Фамилия, имя,
отчество
Дата
рождения
Внеклассное
Занятие
(кружки)
Общественное
поручение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Работа с органами ученического самоуправления.
Выводы
№п\п
Формы работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Выборная компания.
Учеба органов самоуправления
Информация советника по культуре по
подготовке к празднованию Юбилея
школы
Отчет органов самоуправления о
проделанной работе
Работа советника по образованию  с
неуспевающими учениками и
пропускающими без уважительной
причины.
информация советника по культуре по
подготовке к празднованию Нового года
Участие в  общешкольном Дне
самоуправления
Информация советника по труду о
состоянии мебели в классе, о дежурстве.
Информация советника по спорту о
участии  класса в спортивной жизни
класса и школы
Отчет органов самоуправления о
проделанной работе
Срок
сентябрь
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Январь
февраль
март
Апрель ДИАГРАММА АКТИВНОСТИ  УЧАЩИХСЯ  5  КЛАССА  НА 20152016 уч.г
             мероприятия

.
ч
у
р
о
п

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
В
у
с
с
а
л
к

о
п
о
в
т
с
р
у
ж
е
Д
в
о
к
и
н
б
е
ч
у

и
н
я
о
т
с
о
С
Д
Т
К

е
и
н
н
е
с
О
и
к
л
е
д
о
п

е
и
н
д
о
г
о
в
о
Н
я
и
н
а
в
о
н
в
е
р
о
с

е
ы
н
в
и
т
р
о
п
С
Д
Т
К

н
д
о
г
о
в
о
Н
й
и
н
а
н
з

о
в
т
с
е
ч
а
К
х
а
к
ж
у
р
к

в

ь
т
с
о
т
я
н
а
З
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
в
о
р
у
м
и
Т
ы
с
р
у
к
н
о
к

е
ы
н
н
о
й
а
Р
а
с
с
а
л
к

е
и
н
е
н
е
л
е
з
О
и
и
с
р
у
к
с
к
э

,
ы
д
о
х
о
П
ы
т
н
а
с
е
д

е
ы
в
о
д
у
р
Т
я
ь
в
о
р
о
д
з

и
н
Д
Ф.И.
1._______________
2._______________
3._______________
4._______________
5._______________
6._______________
7._______________
8._______________
9._______________
10.______________ РОДИТЕЛЬСКИЙ   КОМИТЕТ   КЛАССА
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
__________________________________________________________
ЧЛЕНЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
                                                 __________________________
       __________________________ Работа с родителями
Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности
1
2
Сентябрь Спортивные соревнования «По
туристической тропе»  День
семейного общения
3
Конкурсная
программа с
родителями
4
Кл.
руководитель
Род. собрание
«Основные аспекты обучения и
воспитания учащихся 5
класса»»
2. Работа с активом
3. Индивидуальные беседы
Октябрь Посещение семей на дому
ноябрь
«О внутренней и внешней
культуре»
Контроль за посещаемостью
детей
Род. Ком.
Кл.руководитель
Род. собрание Кл.руководитель
Род. Ком.
«Интересы ребят»
Диагностика
Кл.
декабрь
январь
Посещение семей
руководитель
Кл. руковод.
Родительск.
комитет
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Учителя
предметники
февраль
«Роль отца в воспитании
Род. собрание
ребенка»
Март
Индивидуальные консультации
с родителями
Посещение семей на дому
Апрель  Работа с активом
 Индивидуальные беседы
Май
Июнь
«Подведем итоги, наметим
Род. собрание
Кл.
новые ориентиры»
Ремонт  класса
руководитель
Род. комитет Ожидаемый результат: Укрепление связи семьи и школы в интересах развития
ребенка, Активное участие родителей в жизни класса и школы.
ЛИТЕРАТУРА
1.Классные часы    А.В.Давыдова  5 класс  издат. Москва «Вако» 2008г
2.Справочник классного руководителя 59 класс Н.И.Дереклеева . Москва
«Вако» 2009г
3.Спутник классного руководителя  Центр»Педагогический поиск»Москва
2005г
4.Воспитательные инновации. Сборник научных и методических работ. Под
редакцией С.Д. Поляков   Ульяновск УИПКПРО 2008г
5.Новые родительские собрания Н.И.Дереклеева  59кл . Москва «Вако»
2008г

file_name: УВП 5 класс МОЙ.doc

description: ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССА

intro:
Основные задачи воспитательной работы
ЦЕЛЬ:                                                                                создать условия для формирования сплоченного коллектива, способствовать развитию нравственных качеств.
ЗАДАЧИ:
•	создать комфортную психологическую обстановку в классе;
•	организовывать внеклассные мероприятия с учетом возрастных особенностей учащихся
•	формировать чувство уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
•	развивать коммуникативную деятельность с помощью самоуправления;
•	привлекать родителей к жизнедеятельности класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: УВП 5 класс


extracted_text:
У р о к  80. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Цели урока: проверить знание учащимися состава чисел
первого   десятка,   сформированность   умения   применять
переместительный  закон  при решении выражений; решать
задачи изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2     2     2
4     4     4
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Какой знак и число пропущены? 3.  Рассматривая   рисунок   к   заданию   2   (с.   21   учебника,
часть 2), учащиеся повторяют состав изученных чисел.
IV. Работа над задачами.
1. Составление задачи по рисунку.
Учащиеся составляют задачу по рисунку задания 3 (с. 21
учебника, часть 2) и решают ее.
Например: в книге со сказкой «Репка» 6 страниц, а в книге
со сказкой «Курочка Ряба» на 2 страницы меньше. Сколько
страниц в книге со сказкой «Курочка Ряба»?
6 – 2 = 4 (с.).
Ответ: В   книге   со   сказкой   «Курочка   Ряба»   4   страницы.
(Ответ учащиеся дают устно.)
2. Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель читает текст из задания 4 (с. 21 учебника, часть
2).
– Является данный текст задачей? (Нет.)
– Почему?
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
помидоров осталось на тарелке?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
–   Почему?  (Потому что 4 помидора съели, то есть их
осталось меньше, чем было.)
– Запишите решение. (6 – 4 = 2 (п.).)
– Дайте ответ на вопрос.
Учащиеся читают задачу 6 (с. 21 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Прочитайте только условие.
– Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого? (Вычитанием.) – Запишите решение задачи. (4 – 1 = 3 (г.).)
– Ответьте на поставленный вопрос.
Задачу 5 (с. 21 учебника, часть 2) ученики решают с а м о с
т о я т е л ь- н о   с последующей   ф р о н т а л ь н о й
проверкой.
V. Решение выражений.
Ученики выполняют с комментированием задание 13 (с. 23
учебника, часть 2). Решая выражения, учащиеся применяют
переместительный закон сложения.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют задание 18 (с. 23 учебника, часть 2) и
задание на смекалку (с. 23 учебника, часть 2).
Решение задания 18:
Решение задания на смекалку:
VII. Итог урока.
– Что для вас было самым интересным?
– Что вызвало затруднения? – Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  80. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Цели урока: проверить знание учащимися состава чисел
первого   десятка,   сформированность   умения   применять
переместительный  закон  при решении выражений; решать
задачи изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2     2     2
4     4     4
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Какой знак и число пропущены?

description:
3.  Рассматривая   рисунок   к   заданию   2   (с.   21   учебника,
часть 2), учащиеся повторяют состав изученных чисел.
IV. Работа над задачами.
1. Составление задачи по рисунку.
Учащиеся составляют задачу по рисунку задания 3 (с. 21
учебника, часть 2) и решают ее.
Например: в книге со сказкой «Репка» 6 страниц, а в книге
со сказкой «Курочка Ряба» на 2 страницы меньше. Сколько
страниц в книге со сказкой «Курочка Ряба»?
6 – 2 = 4 (с.).
Ответ: В   книге   со   сказкой   «Курочка   Ряба»   4   страницы.
(Ответ учащиеся дают устно.)
2. Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель читает текст из задания 4 (с. 21 учебника, часть
2).
– Является данный текст задачей? (Нет.)
– Почему?
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
помидоров осталось на тарелке?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
–   Почему?  (Потому что 4 помидора съели, то есть их
осталось меньше, чем было.)
– Запишите решение. (6 – 4 = 2 (п.).)
– Дайте ответ на вопрос.
Учащиеся читают задачу 6 (с. 21 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Докажите.
– Прочитайте только условие.
– Прочитайте вопрос.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше
другого? (Вычитанием.)

description:
– Запишите решение задачи. (4 – 1 = 3 (г.).)
– Ответьте на поставленный вопрос.
Задачу 5 (с. 21 учебника, часть 2) ученики решают с а м о с
т о я т е л ь- н о   с последующей   ф р о н т а л ь н о й
проверкой.
V. Решение выражений.
Ученики выполняют с комментированием задание 13 (с. 23
учебника, часть 2). Решая выражения, учащиеся применяют
переместительный закон сложения.
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся выполняют задание 18 (с. 23 учебника, часть 2) и
задание на смекалку (с. 23 учебника, часть 2).
Решение задания 18:
Решение задания на смекалку:
VII. Итог урока.
– Что для вас было самым интересным?
– Что вызвало затруднения?

description: – Понравилась ли вам ваша работа на уроке?


extracted_text:
У р о к  81. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Цели  урока:  проверить,   как   у   учащихся   сформированы
умения   решать   числовые   выражения   в   1   и   2   действия,
сравнивать   числовые   выражения   с   числом,   решать   задачи
изученных видов; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5     5      5
7     7      7
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
2. Найдите значение суммы чисел 6 и 3.
– Из числа 9 вычли число 3. Какое число получилось?
– Число 9 уменьшили на 4. –   Первое   слагаемое   4,   второе   слагаемое   5.   Найдите
значение суммы.
– Число 10 уменьшили на 3.
– Число 7 увеличили на 2.
– Из суммы чисел 3 и 5 вычли число 3.
– К сумме чисел 1 и 4 прибавили число 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. Продолжите ряд чисел, соблюдая закономерность.
– Рассмотрите ряды чисел на  д о с к е:
10, 8, 6 …
0, 3, 6 …
9, 7, 5 …
1, 3, 5 …
– Продолжите каждый ряд.
(10, 8, 6, 4, 2.
0, 3, 6, 9.
9, 7, 5, 3, 1.
1, 3, 5, 7, 9.)
IV. Сравнение числового выражения и числа.
На   данном   этапе   урока   выполняется   с   объяснением
задание 16 (с. 23 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Разбираются   задачи,   которые   подготовят   учеников   к
решению задач в 2 действия. Это задания 8, 10, 15 (с. 22, 23
учебника, часть 2).
Работа над задачами ведется так же, как и на предыдущих
уроках:   учащиеся   выделяют   условие   и   вопросы.   Затем
объясняют, какое действие они выполняют сначала и почему; после этого объясняют, какое действие следует выполнить
для   того,   чтобы   ответить   на   второй   вопрос;   записывают
решение и дают ответы на вопросы задачи.
Исключение   составляет   задача   15,   в   которой   первый
вопрос ученики ставят сами; в остальном работа над данной
задачей проводится так же, как и над задачами 8, 10.
VI. Решение выражений.
Ученики выполняют с комментированием задание 17 (с. 23
учебника, часть 2).
Например: 3 + 6 – 3.
Из суммы чисел 3 и 6 вычли число 3. Удобнее к шести
прибавить 3. К 6 прибавить 3, получится 9. Из девяти вычесть
три, будет шесть. Значение выражения равно шести.
VII. Работа по образцу.
Учащиеся рассматривают рисунок на полях учебника (с. 23,
часть   2),   затем   переносят   его   в   тетрадь   и   продолжают,
соблюдая закономерность.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам особенно понравилось?
– Что бы хотели изменить?

file_name: математика.docx


file_name: математика.docx

description:
У р о к  81. ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ
Цели  урока:  проверить,   как   у   учащихся   сформированы
умения   решать   числовые   выражения   в   1   и   2   действия,
сравнивать   числовые   выражения   с   числом,   решать   задачи
изученных видов; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
5     5      5
7     7      7
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
2. Найдите значение суммы чисел 6 и 3.
– Из числа 9 вычли число 3. Какое число получилось?
– Число 9 уменьшили на 4.

description:
–   Первое   слагаемое   4,   второе   слагаемое   5.   Найдите
значение суммы.
– Число 10 уменьшили на 3.
– Число 7 увеличили на 2.
– Из суммы чисел 3 и 5 вычли число 3.
– К сумме чисел 1 и 4 прибавили число 2.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
3. Продолжите ряд чисел, соблюдая закономерность.
– Рассмотрите ряды чисел на  д о с к е:
10, 8, 6 …
0, 3, 6 …
9, 7, 5 …
1, 3, 5 …
– Продолжите каждый ряд.
(10, 8, 6, 4, 2.
0, 3, 6, 9.
9, 7, 5, 3, 1.
1, 3, 5, 7, 9.)
IV. Сравнение числового выражения и числа.
На   данном   этапе   урока   выполняется   с   объяснением
задание 16 (с. 23 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Разбираются   задачи,   которые   подготовят   учеников   к
решению задач в 2 действия. Это задания 8, 10, 15 (с. 22, 23
учебника, часть 2).
Работа над задачами ведется так же, как и на предыдущих
уроках:   учащиеся   выделяют   условие   и   вопросы.   Затем
объясняют, какое действие они выполняют сначала и почему;

description:
после этого объясняют, какое действие следует выполнить
для   того,   чтобы   ответить   на   второй   вопрос;   записывают
решение и дают ответы на вопросы задачи.
Исключение   составляет   задача   15,   в   которой   первый
вопрос ученики ставят сами; в остальном работа над данной
задачей проводится так же, как и над задачами 8, 10.
VI. Решение выражений.
Ученики выполняют с комментированием задание 17 (с. 23
учебника, часть 2).
Например: 3 + 6 – 3.
Из суммы чисел 3 и 6 вычли число 3. Удобнее к шести
прибавить 3. К 6 прибавить 3, получится 9. Из девяти вычесть
три, будет шесть. Значение выражения равно шести.
VII. Работа по образцу.
Учащиеся рассматривают рисунок на полях учебника (с. 23,
часть   2),   затем   переносят   его   в   тетрадь   и   продолжают,
соблюдая закономерность.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что вам особенно понравилось?
– Что бы хотели изменить?


extracted_text:
У р о к  82. СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ
Цели урока: посредством наблюдения подвести учащихся
к выводу о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть
одно   из   них,   то   получится   другое   слагаемое;   продолжать
работу   над   задачами   изученных   видов;   развивать   навыки
счета, внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6     6      6
8     8      8
III.   Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
материала.
суммы:
На  д о с к е  записано несколько примеров на нахождение
5 + 2 =                  6 + 1 =
3 + 7 =                  9 + 0 =
–   Как   по-разному   можно   прочитать   данные   примеры?
Прочитайте.
– Найдите их значение.
– Как называются числа при сложении? – Попробуйте, используя числа первого примера, получить
пример на вычитание.
– У кого получился другой пример?
– Запишите их.
Аналогичная работа проводится с остальными примерами,
в   результате   чего   на   доске   и   в   тетрадях   учащихся
появляется  з а п и с ь:
5 + 2 = 7
7 – 5 = 2 10 – 3 = 7 7 – 6 = 1
7 – 2 = 5 10 – 7 = 3 7 – 1 = 6
IV. Изучение нового материала.
1.   Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
3 + 7 = 10 6 + 1 = 7
9 – 9 = 0
9 – 0 = 9
9 + 0 = 9
материала. Вывод.
примеров.
Учитель просит детей рассмотреть полученные столбики
– Что заметили? (Следует не торопить детей, а подвести их
к самостоятельному выводу о том, что если из суммы вычесть
одно слагаемое, то получится другое слагаемое.)
Затем учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 24
учебника,   часть   2)   и   выражения,   соответствующие   им,   и
читают   данные   выражения   хором.  (Первое слагаемое 3,
второе слагаемое 2, значение суммы 5.
Из значения суммы 5 вычтем первое слагаемое 3, получим
второе слагаемое 2. Если из значения суммы 5 вычесть
второе слагаемое 2, получится первое слагаемое 3.)
2. Закрепление знания учащимися вывода.
Для   закрепления   вывода,   сделанного   учащимися,   устно
выполняется задание 2 (с. 24 учебника, часть 2).
При   выполнении   учащимися   задания   учителю   следует
спрашивать детей о том, каким еще примером на вычитание
можно продолжить каждый столбик. После этого дети работают в тетради – выполняют задание
2 (с. 10 в тетради № 2).
  задания
Часть

  с
комментированием,     часть   с а м о с т о я т е л ь н о   с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
  выполняют
  ученики

V. Решение выражений.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 24 учебника, часть 2).
Первый и второй столбики ученики решают  с а м о с т о я т
е л ь н о  с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й, третий и
четвертый столбики решают с подробным объяснением.
Например:
– Из девяти вычесть три, вычесть один. Из девяти вычесть
три, получится шесть. Из шести вычесть один, будет пять.
Значение выражения равно пяти.
К пяти прибавить три, прибавить один. Сумма чисел пять и
три   равна   восьми.   К   восьми   прибавить   один,   получится
девять. Значение суммы равно девяти.
VI. Работа над задачами.
Разбираются задачи из задания 4 (с. 24 учебника, часть 2).
В каждой из задач дети выделяют основные части: условие,
вопрос   (так   как   условие   записано   не   полностью,   ученики
завершают его, ориентируясь на рисунок:
1-я задача.
Всего в коробке было 10 ложек.
Взяли 4 ложки.
2-я задача.
Всего на блюде было 8 чашек.
Взяли   2   чашки.  Аргументируют   выбор   знака   действия,
записывают решение и дают ответ на поставленный вопрос.
VII.
  Работа   над   развитием
внимания,
наблюдательности учащихся. В   заключение   урока   с   целью   развития   внимания   и
наблюдательности   учащихся   учитель   может   предложить
выполнить задание  на полях учебника (с. 24, часть 2).
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Чем запомнился урок?
– Какие еще задания вам хотелось бы выполнить?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ(1 класс)


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное   учреждение   «Средняя   общеобразовательная
школа им. П.Н. Бережнова села Нижняя Покровка Перелюбского  муниципального района
Саратовской области»
413764 Саратовская область
Перелюбский район
село Нижняя Покровка
ул. Советская д. 42
                           Максименко Ольга Николаевна
–    учитель истории и обществознания
89271198345

Тема работы: «Село моё родное»

2019 г.
1 Классный час «Село  моё родное»
Цель:
  формировать   устойчивое,   уважительное   отношение   к   родной   стране,   своей
малой родине;


  создавать эмоциональноположительную основу для развития патриотических
чувств: любви и преданности Родине;


познакомить с историей родного села, района;
развивать кругозор учащихся, обогащать их словарный запас;

воспитывать у учащихся чувства гордости, любви и уважения к прошлому и
настоящему, стремление быть соучастниками и созидателями будущего.
Оборудование: слайды; фонограммы песен;
Ход классного часа.
 Звучит песня   « С чего начинается Родина?»
Ученик 1.Что такое Родина,
Все ребята знают:
Это мир прекрасный,
Добрый и большой
Самая любимая
Ты, страна родная,
Нет  другой  на свете
Родины такой!
                 Ученик    2. Если скажут слово «Родина»,
                                 Сразу в памяти встает
                                 Старый дом, в саду смородина.
                                    Желтый тополь у ворот.
                                    У реки березка скромница
                                    И ромашковый узор
                                    А другим, наверно, вспомнится
                                    Свой родной и милый двор.
2 – Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой
живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и
есть родина, то есть родное место.
Родина. Это наша необъятная страна, в которой леса и поля, моря и реки,  города и сёла. Лишь
Родиной силён, одухотворён,  добр и красив человек. У каждого человека существует и своя малая
Родина – место, где человек родился, где сделал свои первые шаги, где провёл своё детство, юность…
Наша   малая Родина   село Нижняя Покровка Перелюбского района Саратовской области».
(приложение 1  Карта  области) .
Сегодня мы совершим экскурсию  по  родному селу, где все мы живём, учимся, работаем. Кто
то из вас живёт в нём со своего рождения, а ктото совсем недавно приехал сюда. Но несмотря ни на
что Н. Покровка   играет важную роль в жизни каждого из нас. Более того, село  уже связано с нашей
судьбой.
Ученик 3. Отчий  край  осколки да поля,
                О тебе хочу я песню петь,
Синей птицей в облаках  лететь.
В небесах  парю, а под крылом
Вдоль реки  раскинулось село,
Покровкою оно зовётся,
Колокольный звон из храма льётся.
Золотом сверкают купола
В день рождения  старинного села,
Учитель .   Наше село, что мы о нём знаем? Когда оно было основано, кто его основал, Вы что
об этом знаете
Ученик 4. Рощи, озера, поля,
В небесах   журавлей прилетающих клин.
На богатой земле довелось нам родиться,
Расплескалось в старицах село.
Наших предков  украинских както
На хлеба в этот край нанесло.
Старики ночь с костром разделили,
Освежились водой у реки,
Рано утром с согласья решили:
«Здесь построим село, мужики!»
Учитель .     Село Нижняя Покровка   начинает свою историю с далекого для нас, но не для
истории 1886 года. Но сначала давайте вспомним, когда было основано наше село.
1886   на   карте     нашего   района   появилось   новое   село,   которое   сначала   называлось   «Новая
Покровка». А основали его переселенцы с Дона.  Другая группа переселенцев обосновалась чуть выше
по Камелику в 1887 году, это была уже Средняя Покровка, а основали её русские, украинцы и мордва.
  Кто знает, почему наше село было названо Покровкой?
Люди возводят дома, распахивают землю, разводят скотину, сёла растут быстро и не только
за счёт рождаемости, но и за счёт новой волны переселенцев. В обоих Покровках население было
разнообразное по национальному составу, вероисповеданию  и по социальному расслоению. Было
много   зажиточных   крестьян,   так   например,   за   счёт   жителей   Нижней   Покровки   была   построена
церковь, правление волости тоже находилось в Нижней Покровке, там же был и военноконский
участок. Но жители Средней Покровки имели три ветряные мельницы и кузню. Землю покровчане
брали в аренду у государства. Жизнь текла мирно и размеренно, об этом свидетельствует, то что в
3 Покровках проходили ярмарки и в 1909 году их было три, и каждая из них длилась неделю, это были
ярмарки: Мясоедная, Петровская, Покровская. До октября 1917 года многие крестьяне числились в
середняках т.е. имели 12 лошади, 45 быков, верблюда, 23 коровы и т.д. Но и семьи были большие
по 10 – 15 человек.
Но вот настали лихие года грянула Первая мировая война, затем революция, и гражданская
война.
Когда началась Первая мировая война? На войну ушли служить десятки покровчан. Среди
них были Иван Долгушев, Павел Маркин, Андрей Почикин и др. Нехватка рабочих рук, сокращение
рабочего скота, инвентаря, подрывали и без того слабую экономику крестьянских хозяйств. Резко
поднялись   цены,   выросли   налоги,   которые   непосильным   бременем   легли   на   плечи   бедняцко
середняцких масс.  Положение с селах, несмотря на быстрый рост населения оставалось сложным, и,
когда ранней весной 1917 года покровский телеграф отстучал весть о том, что в Питере скинули
царя, заволновались о том, как будем жить дальше. Авось закончится проклятая война, вернутся
мужики, землицы прибавится отменят кабальные налоги.  О многом думали люди а те дни. Но время
шло, а перемен к лучшему не намечалось.
Как  вы думаете, как жители Покровки встретили советскую власть? Кто поддержал Советы,
а кто выступал против советской власти?
Период   гражданской   войны   связал   наше   село   с   Василием   Ивановичем   Чапаевым,   т.к.
легендарный комдив, в районе трёх Покровок попал в окружение. Здесь и было так называемое
«сиденье».   В   состав   чапаевской   дивизии   влились   многие   покровчане   это   Фёдор   Мусияченко,
Григорий Гусев, Степан Ткалин и другие они вошли в состав Гарибальдийского полка командиром
которого был тоже житель Покровки Иван Долгушев.
Здесь в нижней Покровке находился и штаб дивизии В.И. Чапаева и госпиталь к сожалению
здания этих домов не сохранились в наши дни. Находилась чапаевская дивизия в нашем селе с 7
октября – по 31 октября 1918 года.
А теперь давайте остановимся на этих событиях более подробно.
В покровской волости весной 1918 года был образован Совет крестьянских депутатов. среди
вопросов   которые   рассматривались   на   съезде   относился   вопрос   о   территориальном   деление
владений, о проведении ярмарок, об образовании НижнеПокровскго районного Совета. Во время
работы съездов в селах волости произошли изменения. Крестьяне получили землю, её нарезали, на
душу населения включая и женщин. Но тут опять столкнулись с проблемами , так как у бедников не
хватало скота и инвентаря для обработки земли, тогда стали производить уравниловку скота, что
вызвало   недовольство   богатых   и   средних   хозяйств.   Советы   дали   землю   хорошо   так   считали
крестьяне. К тому же урожай  обещал  быть богатым, и  это отложило  политическую  борьбу. Но
классовая борьба ставила вопрос, на чью сторону встанешь ты? За Советы? Но рядом, поднялись
уральские   казаки?   Поддаться   к   белым?   Кто   знает   как   дело   обернётся.   Говаривают   белочехи
поднялись,   Самарская   учредиловка,   но   всем   укорот   Чепай   даёт.   Кто   такой?   Боевой   мужик,
сказывают, наших крестьянских кровей, а генералов побивает.
Многие предпочитали тогда соблюдать нейтралитет. Но так долго продолжаться не могло,
так как красная армия нуждалась в бойцах и по настоянию Чапаева уездный ревком издаёт приказ о
мобилизации нескольких призывных возрастов в Красную Армию. Покровские и солянские богатеи
заволновались. И вот 28 июня собирается экстренный съезд. Принимается такая резолюция: «Ввиду
полной   неясности   и   неизвестности,   с   каой   стороны   угрожает   опасность   народным   правам,
завоёванным   революцией,   просим   уездный   Николаевский   исполнительный   комитет   немедленно
созвать   экстренный   уездный   крестьянский   съезд   для   окончательного   решения   вопроса   о
социалистической мобилизации, а до того времени всеобщего вооружения народа на местах, от явки
в г. Николаевск воздержаться». И этим дело на тот момент и закончилось
Грозным выдалось лето 1918 года в НижнеПокровской волости. Между двух огней оказалась
Н.   Покровка.   На   западе   под   Николаевском   (Пугачёвом)   шли   бои   с   белочехами   и   войсками
Самарской учредиловки. А на востоке в Уральских степях свирепствовали белоказаки. Хозяевами в
4 сёлах в этих условиях стали кулаки, которые ждали падения Советской власти. Вспомните, кого
называли кулаками? В это время в селе был создан волисполком. Его председателем был выбран
коммунист Иван Долгушев, кроме Долгушева в волисполкоме был ещё один коммунист Филипп
Лещенко, а остальные члены волисполкома были в основном кулаками. За плечами Долгушева были
бедняцкая нужда, солдатские окопы, митинги, листовки. Не случайно его боялись кулаки, зная его
решительный характер.
В конце сентября Долгушев созвал волостной крестьянский съезд, где объявил, что сегодня
будем   устанавливать   подлинно   народную   власть.   Но   толпа   крестьян   под   руководством   кулаков
арестовала коммунистов И. Долгушева и Ф. Лещенко, и обезоружила красногвардейцев.
С помощью односельчан Долгушеву и Лященко удаётся бежать. Через некоторое время Иван
Кузмич   оказался   в   Пучагёве,   где   В.И.   Чапаев   формировал   вторую   Николаевскую   дивизию.   Из
документов следует, что в приказе № 1 по дивизии от 22 сентября 1918 г. председатель Нижне
Покровского волисполкома И.К. Долгушев назначается помощником начальника штаба дивизии по
оперативной части. Именно отсюда началась короткая командирская деятельность нашего земляка.
Меньше года продолжалась она, однако за это время он сумел проявить себя умелым, чапаевцем,
настоящим коммунистом. ( Вот посмотрите на это фото, среди командиров чапаевской дивизии
находится и наш земляк И.К. Долгушев сидит первый с права). (Приложение 2)
Осень 1918 года выдалась холодной и ненастной. Чапаевцы, с хода опрокидывали казачьи
заставы, продвигаясь в сторону Уральска. 8 октября батальоны подошли к Покровке. С окраины села
застрочили пулеметы, забухали винтовочные выстрелы. Правее села замаячило до полусотни конных
казаков.   Бой   за   Покровку   был   коротким.   Головная   рота   под   командованием   Ефима   Беспалова
короткими перебежкими двинулась к селу. За ней пошли в наступление роты Александра Супрунова
и   Фёдора   Андрушечкина.   Командир   батальона   Косьяненко   с   пулемётными   тачанками   обогнал
первую   цепь   и   поддержал   пехоту   огнём.   Конники   бросились   в   обход   Покровки,   куда   скрылась
конная группа противника. В полдень следующего дня, после короткого отдыха части Чапаевской
дивизии возобновили наступление.   11 октября они подошли к посёлку Таловой, бой за который
длился весь день.
В октябре 1918 г. в Нижнюю Покровку вступили  два полка под командованием Василия
Ивановича   Чапаева,   который   объявил   мобилизацию   всех   здоровых   мужчин   18731897   годов
рождения. Был издан приказ, вот выдержка из него: «Все здоровые, могущие носить оружие, должны
быть   в   рядах   Красной   Армии.   Кто   не   с   нами,   тот   против   нас   и   будет   считаться
контрреволюционером» ( Нач. дивизии Чапаев. 30 октября 1918 года. село Н. Покровка).
Из   покровчан   была   сформирована   новая   боевая   единица   –   второй   Гарибальдийский
кавалерийский полк, во главе которого был поставлен И.К. Долгушев. Вот посмотрите у меня в
руках   список   покровчан,   вступивших   в   ряды   2ой   Николаевской   дивизии   в   октябре   1918   года.
Прочтите   эти   фамилии,   знакомы   ли   они   вам?     (Приложение   3)   Вот   здесь   есть   у   нас   также
фотографии бывших  чапаевцев  наших односельчан, которые до конца своей жизни проживали  в
нашем селе.
Однажды Гарибальдийский  полк по приказу Чапаева  менял свою дислокацию и во время
этого   наткнулся   на   казаков.   Так   как   гарибальдийцев   было   мало   бой   дать   они   не   решились   и
повернули   назад.   Вид   отступающих   чапаевцев   отрицательно   подействовал   на   стоявший   рядом
Балашовский полк. Вспыхнула паника. В эти критические минуты бесстрашием и хладнокровием
вновь блеснул Василий Иванович. Узнав о панике, он быстро собрал четыре десятка кавалеристов и
кинулся на встречу бегущим. Появление Чапаева магически подействовало н,а бегущих. «Чапай,
Чапай   едет»      пронеслось   словно   ток   по   взводам   и   эскадронам.   Бойцы,   устыдились   минутной
слабости, повернули назад. Чапаев первым, а за ним и остальные врезались в казачью лаву. Скоро
казаки бежали с поля боя. Но всё же поход на Уральск не удался, и после сражения в Таловой
красноармейцы   с   боем   отступили   в   район   трёх   Покровок.   И   заняли   оборону.   Кстати,   и   здесь
сказывается   полководческих   дар   Василия   Ивановича.   Лучшего   места   для   обороны   трудно   было
найти. Почти со всех сторон села окружали водные преграды: пруды, речки Камелик, Таловая и их
5 притоки и только о одном месте в районе Средней Покровки, с юга естественной защиты не было
вырыли   окопы.         Почти     месяц   продолжалось   «покровское   сидение».   Казаки   тревожили
беспрерывно. В минуты затишья можно было видеть Чапаева на коне в неизменной черной бурке.
Во время вынужденного пребывания чапаевцев в Покровке был расположен штаб в центре
села в одном из домов , Чапаева (вот его фото), лазарет ( находился в доме священника, сейчас на
том   месте   находится   жилой   дом),   дом     псаломщика   Любимова,   где   квартировались   командиры
чапаевской дивизии (он и сейчас цел. и является жилым домом). Наблюдательный пункт чапаевцев
был на колокольне так как и это было самое высокое место в селе, и оттуда был хороший обзор
окрестностей. Началась осада. Однако все попытки казаков выбить Чапаева в поле не увенчался
успехом.   Села   непрерывно   обстреливались.   Чтобы   не   пострадало   население,   штаб   Чапаева   дал
команду сельчанам меньше показываться на улице, а, выходя, передвигаться по укрытием домов.
Обычно на ночь окна закладывались подушками. И всё же потерь избежать не удалось. Одним из
разрывов была убита дочь секретаря волисполкома Ивана Тимакова.
 Василий Иванович не выносил мародёрства и строго следил на своими подчинёнными, если
на когото поступала жалоба в воровстве или грабеже немедля наказывал провинившихся вплоть до
расстрела. К местным жителям относился хорошо, следил, чтобы солдаты никого не обижали.
Несмотря на тяжёлое положение во время «покровского сидения» чапаевцы ведут боевые
действия небольшими группами. Одна из таких групп недалеко от села, около пруда Чилижный,
попала в засаду, вынуждена была отступить. В этой схватке погибли покровчане  Иван Афанасьевич
Лапкин и Федор Григорьевич Мусияченко и др. чапаевцы. Казаки захватили их тела, изрубив их
шашками. Чапаевцы отбили  тела героев и с почестями  похоронили  на площади  у церкви.   (вот
посмотрите на это фото здесь показаны похороны чапаевцев).Некоторое время спустя в братской
могиле был похоронен ещё один покровчанин Сергей Максимович Калашников. Он скончался от ран.
Находясь в окружение Чапаев просит помощи, но помощь не приходит. Многим казалось что
выхода   нет   и   дивизия   обречена   на   гибель.   И   тога   Василий   иванович   Чапаев   предпринимает
блестящую   операцию.   По   его   приказу   артиллеристы   открыли   ураганный   огонь   в   западном
направлении, а часть бойцов имитировала попытку прорыва в сторону Пугачёва. Казаки клюнули на
ложный маневр,  и все резервы перебросили на этот участок. А тем временем полки Чапаева быстро
перестроились и нанесли удар   в противоположном направлении. Случилось это 31 октября 1918
года. С этого момента Чапаевская дивизия наступает, а казаки вынуждены отступать. Это было
похоже на чудо, и из штаба армии поступает указание: «Потребовать подробный доклад, как удалось
освободиться из окружения и кому принадлежит слава этого деяния» . начальник штаба дивизии
Чапаева ответил: «План прорыва разработал начдив Чапаев. Он же лично руководил операцией по
выходу из окружения».
Так закончилось знаменитое «покровское сидение», которое, к сожалению. Не было раньше
широко освещено в печати.
Отгремела   гражданская   война,   унеся   многие   жизни,   в   том   числе   и   В.И.   Чапаева.   Но
неспокойно было в заволжских степях. В Н. Покровку ворвалась банда Сафонова. Бандиты схватили
секретаря   НПокровского   волисполкома   Ивана   Тимакова,   и   жестоко   расправились   с   ним.
Односельчане   похоронили   И. Тимакова  в  братской  могиле   рядом с  чапаевцами.   На могиле   был
установлен небольшой деревянный обелиск, замененный впоследствии каменным. Потом рядом был
воздвигнут монумент герою гражданской войны Василию Ивановичу Чапаеву.
Вот здесь вы можете, уведет оружие, патроны , т.е. то что осталось с тех времён.
Конечно же этими событиями период гражданской войны в Покровках не закончился, было
ещё много различных событий в том числе и трагических. Действовала здесь и белоказаки и банда
Сафрона. А в 1921 году начался голод, который унёс много жителей НижнеПокровской волости.
Постепенно мирная жизнь налаживается. Но вести трудовую деятельность по прежнему стало
невозможно изза разорения крестьян  и  гибели  жителей  села.  Поэтому в 1928 году  в Покровке
появилась  1я  пятидворка   «Красная  Нива»,   а  затем  в  1929  году  сельскохозяйственная  коммуна
«Путь   к   социализму»,   руководителем   которой   был   Лев   Липатович   Степанов.   В   то   время   на
6 территории нашего села возник колхоз имени Чапаева и колхоз «Хлебороб» позже они объединились,
а в 1934 году, в состав колхоза им. Чапаева влилась и коммуна.
Тяжёлыми были первые годы работы в колхозе для местных жителей, не хватало техники,
многие жители были раскулачены, затем наступил голод 19321933 года, но сельские жители не
сдавались продолжали работать и поднимать колхоз.
Люди опять начали радоваться жизни, восхищаться природой родного села.
Ученик. Село моё! Село родное!
Тропа и ива над рекою.
А за берёзками во ржи
Синеют звёздывасильки.
Ромашек белых облака
Манят до осени в луга.
Прозрачный воздух опьяняет,
А ветер в камышах играет.
Щемит сердечко не от боли,
А от пенья расписной гармони.
Ученик :  Но наступил 1941 год, и началась Великая Отечественная война, многие наши
односельчане   ушли   добровольцами   на   фронт.   Хотя   боевые   сражения   не   велись   на   территории
нашего района, но все тяготы войны перенесли покровчане: холод, голод и горечь утрат.
Не вернулись  с войны в родное село 134 бойца… в нашем музее есть стенд посвящённый
Великой  Отечественной войне, где вывешены самые  дорогие  для нас экспонаты это наградные
листы и благодарности участникам боёв.
Учитель: Но время шло и жизнь продолжалась, растёт и расцветает колхоз. Жизнь сельчан
налаживается, люди живут мирной жизнью. работают, приумножая богатство страны и родного
села. Много для развития родного колхоза сделали наши земляки, которые поднимали колхоз в 30
40 годы. Это Топчев П.И., Ткалин С.Р., Рожин В.Е., Гужина Е.Е., Гужина М.Е., Гаврикова А.И. и
другие. На этом слава колхозников не меркнет, её продолжают нести их дети, рождённые в 4050е
годы. Которые трудятся в родном селе в 7080е годы. Это и механизаторы, и животноводы, и
работники культуры, медицины. Сейчас в нашем селе проживают около 50ти ветеранов труда.
Многие из них отдали родному колхозу более сорока лет своей трудовой деятельности.
Назовите мне этих людей.
3.Подведение итогов
Учитель: Наше село прошло славный путь развития, оно всегда славилось трудолюбивыми
людьми, любящими свой край  и свою Родину. И я надеюсь, что вы, ребята, будете достойной
сменой старшему поколению и приложите силы для дальнейшего развития и процветания
7 Список используемой литературы
1.
2.
3.
4.
Бычков Ю.И. В степях под Перелюбом. Саратов 1994 г.
Герасимов Р.П. Край родной (сборник стихов). М. 1968 г.
Тихомиров В. Стихи. М. 1978 г.
Материалы школьного музея.
8 9 Приложение № 1 Карта Саратовской  области
10 № 2
11

file_name: село моё родное.doc

description:
№ 2
11

intro: Этот материал знакомит учащихся  с историей родного села. Знакомство начинается с момента создания нашего села. Как и кем , и когда было оно основано, как жили, чем занимались. Особое место занимает история нашего села во время Гражданской войны, и материал связанный с Василием Ивановичем Чапаевым. Который вместе со своим войском провёл у нас в селе две недели. Дальше рассказывается о создание колхоза, о жизни сельчан в годы войны. Заканчивается повествование событиями 80-х гг. XX века.

title: Классный час "Село моё родное"


extracted_text:
У р о к  83. СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ
Цели   урока:  закреплять   знание   учащимися   вывода   о
связи между суммой и слагаемыми; продолжать работу над
задачами изученных видов; повторить состав чисел первого
десятка; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7     7     7
9     9     9
III. Устный счёт.
1. «Назови соседа».
2. «Цепочка». IV. Закрепление знания вывода о связи между суммой
и слагаемыми.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Выполняется задание 1 (с. 25 учебника, часть 2). Учащиеся
рассматривают   первый   рисунок   и   выражения,   записанные
под ним.
Ученики хором под руководством учителя читают: «Первое
слагаемое 6, второе слагаемое 2, значение суммы 8.
Из значения суммы 8 вычли второе слагаемое 2, получили
первое слагаемое 6.
Из значения суммы 8 вычли первое слагаемое 6, получили
второе слагаемое 2».
Аналогично   разбираются   второй   и   третий   рисунки,   но
выражения   к   третьему   рисунку   ученики   составляют
самостоятельно.
Р а б о т а   п о   т е т р а д и.
Затем дети выполняют задание 2 (с. 12 в тетради № 2).
Данное   задание   может   быть   выполнено   в   парах   с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   чертеж   в
задании 3 (с. 12 в тетради № 2).
– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.)
– Докажите.
– Что можете сказать о длине отрезков? (Первый отрезок
короче второго.)
– Как вы это определили? – Измерьте отрезки и запишите их длину.
– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)
– Как узнали? (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину
второго отрезка 6 см, получили 2 см.)
После   этой   работы   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 25 учебника, часть 2). (Длина одного отрезка – 7
см, другого – 8 см.)
VI. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель предлагает ученикам прочитать текст из задания
2 (с. 25 учебника, часть 2).
– Это задача? ( Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
картинок осталось у Лены?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (У Лены осталось меньше картинок, чем было.)
– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5
картинок.)
Затем дети решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 1 (с.
12 в тетради № 2) с последующей   ф р о н т а л ь н о й
проверкой.
2.   Подготовительная   работа   к   решению   составных
задач.
Учитель читает текст задачи 3 (с. 25 учебника, часть 2).
– Является данный текст задачей? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие. – Прочитайте вопросы.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на
первый вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Потому что  папа поймал на 2 рыбки больше.)
– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.))
–   Какое   действие   выполните,   отвечая   на   второй   вопрос
задачи? (Сложение.)
–   Почему?  (Так как спрашивается, сколько рыбок они
поймали всего.)
– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
VII. Решение выражений.
Учащиеся решают выражения в 2 действия.
Сначала   устно   разбирается   задание   4   (с.   25   учебника,
часть 2), затем с комментированием выполняется задание 2
(с. 11 в тетради № 2).
В   заключение   урока   ученики   раскрашивают   одну   из
картинок, данных в задании 3 (с. 11 в тетради № 2).
В з а и м о п р о в е р к а.
VIII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Почему это важно знать?
– Какова ваша роль на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  83. СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ
Цели   урока:  закреплять   знание   учащимися   вывода   о
связи между суммой и слагаемыми; продолжать работу над
задачами изученных видов; повторить состав чисел первого
десятка; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
7     7     7
9     9     9
III. Устный счёт.
1. «Назови соседа».
2. «Цепочка».

description:
IV. Закрепление знания вывода о связи между суммой
и слагаемыми.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Выполняется задание 1 (с. 25 учебника, часть 2). Учащиеся
рассматривают   первый   рисунок   и   выражения,   записанные
под ним.
Ученики хором под руководством учителя читают: «Первое
слагаемое 6, второе слагаемое 2, значение суммы 8.
Из значения суммы 8 вычли второе слагаемое 2, получили
первое слагаемое 6.
Из значения суммы 8 вычли первое слагаемое 6, получили
второе слагаемое 2».
Аналогично   разбираются   второй   и   третий   рисунки,   но
выражения   к   третьему   рисунку   ученики   составляют
самостоятельно.
Р а б о т а   п о   т е т р а д и.
Затем дети выполняют задание 2 (с. 12 в тетради № 2).
Данное   задание   может   быть   выполнено   в   парах   с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учитель   предлагает   учащимся   рассмотреть   чертеж   в
задании 3 (с. 12 в тетради № 2).
– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.)
– Докажите.
– Что можете сказать о длине отрезков? (Первый отрезок
короче второго.)
– Как вы это определили?

description:
– Измерьте отрезки и запишите их длину.
– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)
– Как узнали? (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину
второго отрезка 6 см, получили 2 см.)
После   этой   работы   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 25 учебника, часть 2). (Длина одного отрезка – 7
см, другого – 8 см.)
VI. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учитель предлагает ученикам прочитать текст из задания
2 (с. 25 учебника, часть 2).
– Это задача? ( Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
картинок осталось у Лены?)
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (У Лены осталось меньше картинок, чем было.)
– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5
картинок.)
Затем дети решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 1 (с.
12 в тетради № 2) с последующей   ф р о н т а л ь н о й
проверкой.
2.   Подготовительная   работа   к   решению   составных
задач.
Учитель читает текст задачи 3 (с. 25 учебника, часть 2).
– Является данный текст задачей? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие.

description:
– Прочитайте вопросы.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на
первый вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Потому что  папа поймал на 2 рыбки больше.)
– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.))
–   Какое   действие   выполните,   отвечая   на   второй   вопрос
задачи? (Сложение.)
–   Почему?  (Так как спрашивается, сколько рыбок они
поймали всего.)
– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
VII. Решение выражений.
Учащиеся решают выражения в 2 действия.
Сначала   устно   разбирается   задание   4   (с.   25   учебника,
часть 2), затем с комментированием выполняется задание 2
(с. 11 в тетради № 2).
В   заключение   урока   ученики   раскрашивают   одну   из
картинок, данных в задании 3 (с. 11 в тетради № 2).
В з а и м о п р о в е р к а.
VIII. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Почему это важно знать?
– Какова ваша роль на уроке?


extracted_text:
У р о к  84. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять знание учащимися состава чисел
первого   десятка,
  умение   применять   на   практике
переместительный   закон   сложения;   формировать   умение
посредством выявления связи между суммой и слагаемыми
находить   разность   чисел;   развивать   навыки   счета;
продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0    1    2
2    1    0
III. Устный счет.
1. Найдите значения выражений на волшебном зонтике
и разгадайте написанное на нем слово. 2. Игра «Назови соседа».
IV. Решение выражений.
1. Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание
3   (с.   11   в   тетради   №   2):   закрашивают   вторую   картинку
соответственно значениям выражений:
5 – желтым цветом;
6 – красным;
7 – синим;
8 – зелёным.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Устно разбирается задание 5 (с. 26 учебника, часть 2).
Учитель   просит   учеников   рассмотреть   внимательно
выражения каждого столбика.
– Что заметили? (В 1 и 3-м столбиках записаны суммы, во
2-м столбике – примеры на вычитание, в 4-м – примеры,
содержащие два действия: вычитание и сложение.) – Рассмотрим первый и третий столбики.
– Чем они похожи? (Это суммы; в первом столбике во всех
примерах одинаковое второе слагаемое – 8, в третьем
столбике одинаковое первое слагаемое – 6.)
– Как удобно найти значения сумм, записанных в первом
столбике? (Поменять слагаемые местами.)
– Поменяйте слагаемые местами и найдите значения сумм.
–   Нужно   ли   применять   переместительный   закон   при
решении третьего столбика примеров? (Нет.)
– Почему?
– Найдите значения сумм.
– Что увидели? (Значения сумм уменьшаются на один.)
–   Почему?  (Так как вторые слагаемые уменьшаются на
один.)
– Рассмотрите второй столбик примеров.
–   Что   хотите   сказать?  (Во всех примерах вычитают из
числа 9; числа, которые вычитают, уменьшаются на один.)
–   Как   будут   меняться   значения   выражений?
(Увеличиваться.)
– Проверим это вычислением.
–   Найдите   значения   выражений   последнего   столбика.
(Дети находят значения данных выражений с объяснением.)
3.  С комментированием выполняется задание 2 (с. 13 в
тетради № 2).
V. Работа над задачами.
Работа ведется по заданиям 1, 3, 4 (с. 26 учебника, часть 2)
и заданию 4 (с. 12 в тетради № 2). Часть задач можно разобрать и решить устно, задача   в
тетради решается детьми   с а м о с т о я т е л ь н о   с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
Работа над задачами проводится по  э т а п а м:
1) дети выделяют условие и вопрос;
2) называют данные и искомое числа;
3) выбирают и аргументируют выбор знака действия;
4) записывают решение;
5) дают ответ на вопрос задачи.
VI. Работа по образцу.
В   заключение   урока   дети   рассматривают   узор   полях
учебника   (с.   26,   часть   2),   переносят   его   в   тетрадь,
продолжают, соблюдая закономерность, и раскрашивают.
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какое задание было самым интересным?
– Что бы вы сделали по-другому?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  84. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять знание учащимися состава чисел
первого   десятка,
  умение   применять   на   практике
переместительный   закон   сложения;   формировать   умение
посредством выявления связи между суммой и слагаемыми
находить   разность   чисел;   развивать   навыки   счета;
продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0    1    2
2    1    0
III. Устный счет.
1. Найдите значения выражений на волшебном зонтике
и разгадайте написанное на нем слово.

description:
2. Игра «Назови соседа».
IV. Решение выражений.
1. Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  выполняют задание
3   (с.   11   в   тетради   №   2):   закрашивают   вторую   картинку
соответственно значениям выражений:
5 – желтым цветом;
6 – красным;
7 – синим;
8 – зелёным.
В з а и м о п р о в е р к а.
2. Устно разбирается задание 5 (с. 26 учебника, часть 2).
Учитель   просит   учеников   рассмотреть   внимательно
выражения каждого столбика.
– Что заметили? (В 1 и 3-м столбиках записаны суммы, во
2-м столбике – примеры на вычитание, в 4-м – примеры,
содержащие два действия: вычитание и сложение.)

description:
– Рассмотрим первый и третий столбики.
– Чем они похожи? (Это суммы; в первом столбике во всех
примерах одинаковое второе слагаемое – 8, в третьем
столбике одинаковое первое слагаемое – 6.)
– Как удобно найти значения сумм, записанных в первом
столбике? (Поменять слагаемые местами.)
– Поменяйте слагаемые местами и найдите значения сумм.
–   Нужно   ли   применять   переместительный   закон   при
решении третьего столбика примеров? (Нет.)
– Почему?
– Найдите значения сумм.
– Что увидели? (Значения сумм уменьшаются на один.)
–   Почему?  (Так как вторые слагаемые уменьшаются на
один.)
– Рассмотрите второй столбик примеров.
–   Что   хотите   сказать?  (Во всех примерах вычитают из
числа 9; числа, которые вычитают, уменьшаются на один.)
–   Как   будут   меняться   значения   выражений?
(Увеличиваться.)
– Проверим это вычислением.
–   Найдите   значения   выражений   последнего   столбика.
(Дети находят значения данных выражений с объяснением.)
3.  С комментированием выполняется задание 2 (с. 13 в
тетради № 2).
V. Работа над задачами.
Работа ведется по заданиям 1, 3, 4 (с. 26 учебника, часть 2)
и заданию 4 (с. 12 в тетради № 2).

description:
Часть задач можно разобрать и решить устно, задача   в
тетради решается детьми   с а м о с т о я т е л ь н о   с
последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
Работа над задачами проводится по  э т а п а м:
1) дети выделяют условие и вопрос;
2) называют данные и искомое числа;
3) выбирают и аргументируют выбор знака действия;
4) записывают решение;
5) дают ответ на вопрос задачи.
VI. Работа по образцу.
В   заключение   урока   дети   рассматривают   узор   полях
учебника   (с.   26,   часть   2),   переносят   его   в   тетрадь,
продолжают, соблюдая закономерность, и раскрашивают.
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какое задание было самым интересным?
– Что бы вы сделали по-другому?


extracted_text:
Баранова А. А
Детско – родительские отношения  в приёмных семьях
и их оптимизация
Аннотация. В статье представлена теория  о замещающих семьях и по
их   психологическому   сопровождению.   Статья   позволит   специалистам,
работающим с такими семьями, более качественно решать задачи, связанные с
трудностями воспитания приемных детей.
The article presents the theory of substitute families and their psychological
support. The article will allow professionals working with such families to better
solve the problems associated with the difficulties of raising foster children.
Ключевые   слова:  психологическое   сопровождение,   социально
психологические условия, приемный ребенок, замещающая семья, социальная
адаптация, оптимизация детскородительских отношений.
psychological   support,   social   and   psychological   conditions,   foster   child,
substitute family, social adaptation, optimization of childparent relations.
    Для ребёнка семья – это целый  мир, в котором он живёт, действует, делает
открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её
членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые
могут   оказывать   на   него   как   положительное,   так   и   негативное   влияние.
Учитывая   взаимозависимость отношений в   семье, их описывают через те
роли,   которые   выполняет   ребенок.
  При   воспитании   приемных   детей,
приемные семьи  нередко сталкиваются с целым  рядом проблем и нуждаются
в квалифицированной помощи психологов для диагностики и коррекции не только   индивидуальных   особенностей   ребенка,   но   и   внутрисемейных
отношений.
Цель замещающей семьи заключается в том, что бы обеспечить ребенку
право   жить   и   воспитываться   в   семье.   У   детей,   потерявших   родителей
формируется   неконструктивное   поведение,   возможна   эмоциональная
нестабильность,   нарушения   поведения   в   социуме.   Ребенок,   переживший
тяжелую   жизненную   ситуацию   –   это   ребенок   с   особыми   потребностями   и
особенностями. Важно понимать и принимать его потребности.
  Анализируя обращения замещающих родителей   за психологической
помощью в наш Центр, можно отметить тенденцию увеличения количества
трудностей связанных  с вопросами воспитания и развития приемных детей.
Наиболее   актуальными   темами,   которые   волнуют   приемных   родителей,
являются:
 проблемы эмоциональноволевой сферы и поведения детей,
 трудности в детскородительских отношениях в замещающей семье.
Многие   из   этих   детей   пережили   тяжелые   жизненные   события,
следствием   которых   зачастую   является   замедление   темпа   психического
созревания,
  беднота
  низкий   уровень   интеллектуального   развития,
эмоциональной   сферы   и   воображения,   позднее   формирование   навыков
саморегуляции   правильного   поведения.   Все   это   может   сочетаться   с
раздражительностью,
реагированием   на   события   и   взаимоотношения,
  вспышками   гнева,
  агрессии,
  преувеличенным
  обидчивостью,
конфликтностью.   Учитывая   специфику   данных   детей,   очевидно,   что
приемному   ребенку   необходима   семья,   обладающая   определенными
ресурсами, обученная профессиональным базовым навыкам, позволяющим ей
справиться с проблемами, возникающими во время адаптации и проживания
ребенка в новой семье. [1] Цель психолога в работе с замещающими семьями сводится к созданию
условий для развития адаптивных возможностей у детей  через оптимизацию
родительскодетских отношений.
Занятия могут проводиться в групповой форме по 56 пар (опекаемый
ребенок и родитель), дети в группе должны быть одного возраста. Желательно
работать   с   дошкольниками   и   младшими   школьниками.   Работа   проходит
несколько   этапов:   работа   с   детьми,   работа   с   родителями,   совместная
деятельность. На занятиях необходимо работать над сплочением родителя и
ребенка,   над   коррекцией   их   эмоциональных   состояний,   возможности
выговориться и понять друг друга.
Замещающая   семья      любой   вид   семейного   жизнеустройства   для
ребенкасироты   и   ребенка,   оставшегося   без   попечения   родителей
(усыновление   (удочерение),   опека   (попечительство),   приемная   семья,
патронатное воспитание и т.д.).
Foster family  any family living arrangement for orphans and children left
without   parental   care   (adoption   (adoption),   guardianship   (trusteeship),   foster
family, foster care, etc.)
Замещающие   родители      совершеннолетние   граждане,   принявшие   на
воспитание   в   свою   семью   ребенкасироту   или   ребенка,   оставшегося   без
попечения родителей, независимо от выбранной формы жизнеустройства.
Substitute parents are adult citizens who have adopted an orphan child or a
child left without parental care, regardless of the chosen form of life arrangement,
into their family.
Усыновление–   это   приоритетная   форма   устройства   ребенка,  которая
устанавливается решением суда. По решению суда все права и обязанности
усыновителей приравниваются к кровным родителям. Adoption is the priority form of the device of the child, which established by
the decision of the court. By a court decision, all rights and obligations of adoptive
parents are equal to blood parents
  Опека – безвозмездное или возмездное выполнение обязанностей по
воспитанию, образованию, содержанию и защите прав и интересов ребенка.
Опека в отношении ребенка до 14 лет и попечительство в отношении старше
14.
Guardianship      gratuitous   or   paid   performance   of   duties   on   education,
maintenance and protection of the rights and interests of the child.
1. Еремина   Е.   А.,   Неретина   Л.   А.   Оптимизация   детскородительских
отношений   в   приемной   семье   //   Научнометодический   электронный
журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 186–190.
2. Технологии профилактики семейного неблагополучия: Методическое
пособие / Под ред. Косенковой Т.В., Кузьменковой С.Н.  Смоленск,
2010.
Баранова Анастасия Андреевна НовГУ гр.8562 з.о – социальная психология
развития
Baranova.anastasiya01@yandex.ru

file_name: статья 2019.docx

intro: Статья посвящена Коррекции детско -  родительских отношений в приёмных замещающих семьях. Работа психолога с данными семьями необходима в любых аспектах, особенно в эмоционально - волевой сфере и в отношениях опекаемого ребенка и замещающего  родителя. Статья будет полезна специалистам, работающим в данной сфере.

title: Статья "Детско - родительские отношения в приёмных семьях и их оптимизация"


extracted_text:
Дорога к храму
       В   нынешнем,   2019   году   –   172я   годовщина   со   дня   основания
Кафедрального собора во имя Рождества Пресвятой Богородицы в
городе   Приозерске.   Это   величественное   белое   здание   с   голубым
куполом,   посмотренное   по   проекту   известного   итальянского
архитектора   Луиуса   Туллиуса   Жоакима   Висконти   в   1847   году,
является не только главным городским храмом с большой и дружной
паствой, но и одной из достопримечательностей Приозерья, местом
посещения многочисленных туристов и паломников.

Рано или поздно каждый человек приходит в храм. Один идет в
поиске   смысла   жизни,   другой,   интуитивно   почувствовав,   что   это
особое место, а именно Дом Божий, приходит со своими тревогами и
переживаниями, третий рассматривает храм, как памятник истории и
культуры.   Библиотека   средней   школы   №5   предложила   учащимся
школы   стать   участниками   культурологического,
  духовно
просветительского проекта «Дорога к храму», В качестве названия
была   взята   завершающая   реплика   из   кинофильма   «Покаяние»
Тенгиза   Абуладзе.     Идея   проекта   была   одобрена   и   поддержана
настоятелем собора протоиереем Дмитрием Звездилиным.
     Целью   стал   не   религиозный   контекст   данной   фразы,   а
культурологическая   составляющая   изучения   объекта   истории   и
культуры   нашего   города   и       психологический   смысл   метафоры
«дороги к храму». А вот какими будут выводы и результаты данного
исследования,   покажет   время.   Первыми   с   ознакомительной
экскурсией   в   собор   отправились   учащиеся   6х   и   7а   класса.   Этот
возраст называют сложнопереходным. Удивительно, но некоторые
подростки зашли в храм впервые, ктото уже не раз посещал собор, и
очень   немногие   бывали   с   родителями   на   праздничных   службах,   в
основном   на   Светлое   Рождество   Христово   и   Пасху,   ктото
присутствовал на венчании и отпеваниях.
  По дороге к храму мы беседовали с ребятами о современной
жизни и непростой истории города, представляли, какой была наша
площадь   в  XIX  веке,   и   какую   роль   в   жизни   города   играл   собор.
Пытались ответить на вопрос почему нынешняя площадь имени В.И.
Ленина, раньше величественно называлась «Соборной» и стоит ли
выйти   с   инициативой   и   вернуть   центральной   площади   прежнее
название? Любопытно было наблюдать за детьми. У всех без исключения
был   позитивный   настрой   и   неподдельный   интерес   к   предстоящей
встрече   с   собором   и   его   обитателями,   поэтому   дисциплинарных
замечаний   не   получил   никто.     Сначала   мы   выяснили,   что   здание
построено в виде корабля, ребята об этом не догадывались. Но когда
нашли нужный ракурс, всё сразу встало на свои места. И подростки
безошибочно определили, что по волнам жизни этот корабль понесёт
их к спасению. А где же у этого «корабля» штурвал, есть ли паруса и
кто капитан? Всё это нам ещё предстояло выяснить.
С   большим   интересом   ребята   осматривали   внутреннее
убранство храма, знакомились с иконами, с удовольствием слушали
штатного   священника   собора   иерея   Олега   Каратаева,   с   7   классом
беседовал сам настоятель собора протоиерей Димитрий Звездилин.
Подростки   задавали   вопросы,   сначала   очень   робко,   но   потом   уже
очень уверенно. Живо реагировали на шутки весёлого батюшки. Они
ставили   свечи   и   пили   святую   воду,   а   главное,   радостно
приветствовали       всех   работников   и   посетителей   собора.     Ребята
отметили, что в храме очень красиво и царит особая атмосфера, а
ещё там очень приятный запах и доброжелательные люди. Приятно
подчеркнуть,   что   и   прихожане,   сказали,   что   подростки   оказались
очень   воспитанными   и   любознательными.   После   экскурсии   они
спрашивали, когда мы ещё пойдём туда. А это значит, что мы идём
верной дорогой и в нужном направлении.

Одна девочка, в самом начале нашего путешествия, сказала, что
она   неверующая,   но   пошла   только   потому,   что   все   идут.     После
посещения собора, произошло маленькое, но самое настоящее чудо.
Она первой подошла поблагодарить за экскурсию, и робко спросила,
будем ли мы ещё посещать храм?
     Проект продолжает свою работу. В него включились ученики 3
х   и 5х классов. В планах исследование истории храма и его икон,
музыкальные традиции, известные люди, посещавшие собор и многое
другое. А сейчас ребятам предстоит увидеть библиотеку храма, что
позволит им в дальнейшем стать её читателями и открыть для себя
ещё одну грань общения с духовными ценностями родной земли.
   В завершении фильма «Покаяние», героиня, поразившаяся, что
дорога не ведёт к храму, тем не менее, продолжает свой путь по ней.
Нам не дано предугадать, какая из дорог приведёт к храму, ведь пути
Господни неисповедимы. Педагогбиблиотекарь СОШ№5
Т. Степченкова
  .

file_name: Дорога к храму-сборник.docx

intro:
Культурологический духовно-просветительский проект Дорога к храму"
Рано или поздно каждый человек приходит в храм. Один идет в поиске смысла жизни, другой, интуитивно почувствовав, что это особое место, а именно Дом Божий, приходит со своими тревогами и переживаниями, третий рассматривает храм, как памятник истории и культуры. Библиотека средней школы №5 предложила учащимся школы стать участниками культурологического, духовно-просветительского проекта «Дорога к храму», В качестве названия была взята завершающая реплика из кинофильма «Покаяние» Тенгиза Абуладзе.  Идея проекта была одобрена и поддержана настоятелем собора протоиереем Дмитрием Звездилиным.

доп. образование детей

group: Другое

title: культурологический проект "Дорога к храму"


file_name: Дорога к храму-сборник.docx

description:
Дорога к храму
       В   нынешнем,   2019   году   –   172я   годовщина   со   дня   основания
Кафедрального собора во имя Рождества Пресвятой Богородицы в
городе   Приозерске.   Это   величественное   белое   здание   с   голубым
куполом,   посмотренное   по   проекту   известного   итальянского
архитектора   Луиуса   Туллиуса   Жоакима   Висконти   в   1847   году,
является не только главным городским храмом с большой и дружной
паствой, но и одной из достопримечательностей Приозерья, местом
посещения многочисленных туристов и паломников.

Рано или поздно каждый человек приходит в храм. Один идет в
поиске   смысла   жизни,   другой,   интуитивно   почувствовав,   что   это
особое место, а именно Дом Божий, приходит со своими тревогами и
переживаниями, третий рассматривает храм, как памятник истории и
культуры.   Библиотека   средней   школы   №5   предложила   учащимся
школы   стать   участниками   культурологического,
  духовно
просветительского проекта «Дорога к храму», В качестве названия
была   взята   завершающая   реплика   из   кинофильма   «Покаяние»
Тенгиза   Абуладзе.     Идея   проекта   была   одобрена   и   поддержана
настоятелем собора протоиереем Дмитрием Звездилиным.
     Целью   стал   не   религиозный   контекст   данной   фразы,   а
культурологическая   составляющая   изучения   объекта   истории   и
культуры   нашего   города   и       психологический   смысл   метафоры
«дороги к храму». А вот какими будут выводы и результаты данного
исследования,   покажет   время.   Первыми   с   ознакомительной
экскурсией   в   собор   отправились   учащиеся   6х   и   7а   класса.   Этот
возраст называют сложнопереходным. Удивительно, но некоторые
подростки зашли в храм впервые, ктото уже не раз посещал собор, и
очень   немногие   бывали   с   родителями   на   праздничных   службах,   в
основном   на   Светлое   Рождество   Христово   и   Пасху,   ктото
присутствовал на венчании и отпеваниях.
  По дороге к храму мы беседовали с ребятами о современной
жизни и непростой истории города, представляли, какой была наша
площадь   в  XIX  веке,   и   какую   роль   в   жизни   города   играл   собор.
Пытались ответить на вопрос почему нынешняя площадь имени В.И.
Ленина, раньше величественно называлась «Соборной» и стоит ли
выйти   с   инициативой   и   вернуть   центральной   площади   прежнее
название?

description:
Любопытно было наблюдать за детьми. У всех без исключения
был   позитивный   настрой   и   неподдельный   интерес   к   предстоящей
встрече   с   собором   и   его   обитателями,   поэтому   дисциплинарных
замечаний   не   получил   никто.     Сначала   мы   выяснили,   что   здание
построено в виде корабля, ребята об этом не догадывались. Но когда
нашли нужный ракурс, всё сразу встало на свои места. И подростки
безошибочно определили, что по волнам жизни этот корабль понесёт
их к спасению. А где же у этого «корабля» штурвал, есть ли паруса и
кто капитан? Всё это нам ещё предстояло выяснить.
С   большим   интересом   ребята   осматривали   внутреннее
убранство храма, знакомились с иконами, с удовольствием слушали
штатного   священника   собора   иерея   Олега   Каратаева,   с   7   классом
беседовал сам настоятель собора протоиерей Димитрий Звездилин.
Подростки   задавали   вопросы,   сначала   очень   робко,   но   потом   уже
очень уверенно. Живо реагировали на шутки весёлого батюшки. Они
ставили   свечи   и   пили   святую   воду,   а   главное,   радостно
приветствовали       всех   работников   и   посетителей   собора.     Ребята
отметили, что в храме очень красиво и царит особая атмосфера, а
ещё там очень приятный запах и доброжелательные люди. Приятно
подчеркнуть,   что   и   прихожане,   сказали,   что   подростки   оказались
очень   воспитанными   и   любознательными.   После   экскурсии   они
спрашивали, когда мы ещё пойдём туда. А это значит, что мы идём
верной дорогой и в нужном направлении.

Одна девочка, в самом начале нашего путешествия, сказала, что
она   неверующая,   но   пошла   только   потому,   что   все   идут.     После
посещения собора, произошло маленькое, но самое настоящее чудо.
Она первой подошла поблагодарить за экскурсию, и робко спросила,
будем ли мы ещё посещать храм?
     Проект продолжает свою работу. В него включились ученики 3
х   и 5х классов. В планах исследование истории храма и его икон,
музыкальные традиции, известные люди, посещавшие собор и многое
другое. А сейчас ребятам предстоит увидеть библиотеку храма, что
позволит им в дальнейшем стать её читателями и открыть для себя
ещё одну грань общения с духовными ценностями родной земли.
   В завершении фильма «Покаяние», героиня, поразившаяся, что
дорога не ведёт к храму, тем не менее, продолжает свой путь по ней.
Нам не дано предугадать, какая из дорог приведёт к храму, ведь пути
Господни неисповедимы.

description:
Педагогбиблиотекарь СОШ№5
Т. Степченкова
  .


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мехельтинская основная общеобразовательная
школа» им. С.К. Магомедова
Гумбетовского района Республики Дагестан
Республикански
й конкурс,
посвященный
Всемирному
Дню воды
«Забота о
чистой воде –
забота о
будущем» Номинация «Литературная»
Стихотворение «Вода – это жизнь!»
Автор: Омаров Рамазан Ахмедбегович,
7 класс МКОУ МООШ, 27.04.2004 г.р.
Телефон: 89285768255
Руководитель: Абдурахманов Рамазан Магомедалиевич,
МКОУ «Мехельтинская ООШ»,
Завцч школы, учитель истории и обществознания
Телефон: 89285063710
индекс: 368930, с.Мехельта, Гумбетовский район, Республика Дагестан,
телефон: 8(7272) 26476, email:  meheltaoosh00@yandex.ru
Адрес школы:
с. Мехельта 2018 год
Вода – это жизнь!
Воды целительная сила,
Ты оживляешь всё вокруг.
В тебе божественная сила
И магия великой красоты.
Вода в горах, снегах, во льдах.
Вода в морях, озёрах, океанах.
Вода в болотах, реках и прудах.
Вода в россе и облаках.
И над землёй, и под землёй,
И в воздухе, которым дышим,
Даже в этом камне твёрдом –
Кругом и всюду везде вода.
Земли – Планеты голубой
Царица жизни ты Земной,
Источник влаги и тепла –
Голоду и жажде ты заслон. Ничто живое на Земле,
Не может жить без капельки твоей:
Цветы, деревья, рыбы, птицы –
Радуются тоже, водице Земной.
Вода,  ты чудо из чудес –
Бесценный дар природы.
С водой мы связаны судьбой,
Без воды нам – и не туды, и не сюды.
Голубой, красивой и живой –
Нет во Вселенной такой другой.
Символ жизни Планеты Земля,
Вода, ты и есть – сама жизнь!
Люди добрые, родные –
Уважайте воду – Берегите!
Не губите этот божий дар,
Ведь без неё угаснет жизнь!
с.Мехельта 2018 год

file_name: Вода это жизнь МОЙ.docx

intro:
Творческая работа на Республиканский конкурс, посвященный Всемирному Дню воды «Забота о чистой воде – забота о будущем»
Номинация «Литературная»
Стихотворение «Вода – это жизнь!»
Автор: Омаров Рамазан Ахмедбегович,
7 класс МКОУ МООШ, 27.04.2004 г.р.
Руководитель: Абдурахманов Рамазан Магомедалиевич,
МКОУ «Мехельтинская ООШ»,
Завцч школы, учитель истории и обществознания

title: Вода-это жизнь!


extracted_text:
У р о к  85. НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ
Цели урока:  познакомить учащихся с названиями чисел
при вычитании; продолжать работу над решением задач и
выражений;
  развивать   наблюдательность,   логическое
мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2     2     2
5     5     5
III. Повторение изученного материала и подготовка к
восприятию нового материала.
1 + 7
2 + 6
8 – 4
7 – 3
6 + 3
5 + 2
Н а    д о с к е   п р и м е р ы:
8 – 2
9 – 4
– Что заметили?
– На какие группы можно разделить данные выражения?
– Прочитайте записанные выражения по-разному.
– Как называются числа при сложении?
IV. Изучение нового материала. 1.   Знакомство   с   новыми   терминами   –   названиями
чисел при вычитании.
Учитель.  Сегодня вы узнаете, как называются числа при
вычитании.
Н а  д о с к е   з а п и сь:

Учитель   предлагает   детям   рассмотреть   запись,   четко
проговаривает   названия   чисел   при   вычитании,   а   затем
читает выражение с использованием новых слов:
         – Уменьшаемое  5;
         вычитаемое 2;
         разность равна трем.
Или: разность чисел 5 и 2 равна 3.
2.   Чтение   и   запись   примеров   на   вычитание   с
использованием новых терминов.
Следует   поупражнять   детей   в   чтении   примеров   на
 уменьшаемое,
вычитание   с   использованием   слов:
вычитаемое, разность (значение разности).
Примеры записаны на  д о с к е:
9 – 3
7 – 4
10 – 8
10 – 6
8 –3
6 – 1
Для   закрепления   учащимися   терминов   «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность» учитель дает детям под диктовку
несколько   выражений,   которые   они   записывают   в   тетрадь
(один ученик выполняет работу на доске).
Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел? Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое
равно 5, вычитаемое – 3.
Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Найдите разность чисел.
Учащиеся   выполняют   устно   задание   3   (с.   27   учебника,
часть 2): уменьшают данные числа.
Учителю следует добиваться от учеников того, чтобы при
чтении   выражений   они   использовали   термины
«уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
Например:
– Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, разность 2. Или: число 4
уменьшить на 2, получится 2, или разность чисел 4 и 2 равна
двум.
V. Решение выражений.
Учитель   предлагает   учащимся   внимательно   рассмотреть
выражения в задании 5 (с. 27 учебника, часть 2), а затем,
проанализировав   примеры   каждого   столбика   и   подметив
закономерность,   продолжить   каждый   столбик   еще   одним
примером.
8 + 2 – 1
10 – 3 + 1
7 + 3 – 2
6 + 4 – 3
5 + 5 – 4
    3 + 4 – 2
4 + 3 – 3   9 – 2 + 2
5 + 2 – 4   8 – 1 + 3
6 + 1 – 5
Особое   внимание   следует   обратить   на   второй   столбик,
который   должен   быть   продолжен   примером  7 – 0 + 4.
Значение   данного   примера   дети   не   могут   найти,   так   как
знакомы   лишь   с   табличным   сложением   до   10.   Однако,
проанализировав значения предыдущих выражений (8, 9, 10)
и   увидев,   что   они   увеличиваются   на   один,   дети   могут
догадаться, что значение последнего выражения равно 11;
либо значение данного выражения дети находят по числовой
прямой: VI. Работа над задачами.
Разбираются задачи 2, 4 (с. 27 учебника, часть 2).
Учащиеся   выделяют   в   задачах   условие   и   вопрос,
аргументируют   выбор   знака   действия,   составляют   схему
каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос
задачи.
VII.   Работа   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 27, часть 2, поля учебника).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему учились?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ(1 класс)