extracted_text:
Распад СССР и первые шаги становления современной Российской Федерации
(для младших подростков 1014 лет)
Содержание тематического занятия акцентирует внимание школьников на одном из
государственных праздников Российской Федерации – Дне России, отмечаемом 12 июня.
Предполагается, что школьники в соответствии со своими возрастными особенностями и
уровнем подготовки смогут продемонстрировать общий от группы и свой индивидуальный
взгляд на события в истории России. При этом акцент делается на переходный период
истории   нашей   страны   от   существования   СССР   к   появлению   нового   суверенного
государства – Российской Федерации.

 Цель   занятия:  Понимание   школьниками   причинноследственных   связей   и
взаимосвязи исторических событий, выстраивание целостного образа пути развития России
на основе значимых вех её истории, понимание значимости Дня России для современных
граждан нашей страны как символа сплочения, единства граждан страны.
Задачи занятия:
 определить роль государственных праздников в жизни страны;
 организовать работу по анализу исторической информации;
 обсудить важность сохранения исторической памяти об исторических событиях;
 осуществить самостоятельный поиск информации из разных источников, связанной
с рассматриваемыми вопросами исторического развития России;
 создать летопись исторических событий, связанных с празднованием Дня России;
 рассмотреть причинноследственные связи в исторических событиях;
   разработать   проекты,   посвященные   событиям,   которые   являются   наиболее
значимыми для истории России;
 провести дискуссию, посвященную важности сохранения исторической памяти.
Планируемые результаты занятия:
В результате проведения занятия, учащиеся смогут:
 называть государственные праздники Российской Федерации и демонстрировать
знание их исторического контекста;
   находить   необходимую   информацию   об   исторических   событиях,   используя
порталы «История РФ» – http://histrf.ru , «Твоя история» – http://history4you.ru/   и другие
электронные образовательные ресурсы (в том числе медиатеки);
–   сформулировать   и   применять   понятия   «путч»,   «суверенное   государство»,
«сепаратизм», «референдум», называть причины и последствия распада СССР;    проводить   анализ   исторической   информации   и   делать   на   его   основе
аргументированные выводы и обобщения;  оценивать значимость исторических событий с
использованием обоснованных умозаключений и аргументированной экспертизы;
   формулировать   вопросы   для   обсуждения   по   наиболее   значимым   вопросам
исторического развития России;
– работать в группе, представлять собственные оценочные суждения, участвовать в
дискуссии внутри малой группы, публично представлять результаты работы в группе;
 участвовать в проектах, посвященных значимым датам в истории нашей страны.
Основные   понятия   (словарь   занятия):  власть,   государственный   праздник,
суверенное   государство,   путч,   Съезд   народных   депутатов,   сепаратизм,   референдум,
союзный   договор,   ГКЧП,   «парад   суверенитетов»,   декларация   о   государственном
суверенитете РСФСР.
План занятия:
1. Государственные праздники современной России.
2. Исторические события, связанные с возникновением Дня России.
3. Работа в группах по анализу исторической информации и выявлению причинно
следственных взаимосвязей в истории.
4. Создание Летописи исторических событий, связанных с Днем России.
5. Разработка проектов, посвященных значимым событиям в истории нашей страны.
6.   Проведение   общего   обсуждения,   посвященного   исторической   памяти   о
героическом прошлом и деяниях предков.
7. Подведение итогов и рефлексия.
Материалы (ресурсное обеспечение занятия):
Компьютер,   проектор,   экран,   возможность   выхода   в   Интернет,   раздаточные
материалы, справочники по истории ХХ века, таблица «Хронология принятия Деклараций
о   суверенитетах   союзных   республик»,   документы:   «Декларация   о   государственном
суверенитете   РСФСР»,   «Полный   текст   обращения   ГКЧП   к   советскому   народу   от   18
августа 1991 года»  (см. Приложения и таблицы к теме «Политическое развитие и
кризис СССР» на портале «Твоя история» – http://history4you.ru/).
Вводная часть
Организация занятия:
Занятие посвящено государственному празднику – Дню России. Учитель поясняет,
что будут рассматриваться события, свидетелями и живыми очевидцами которых являются родители,   дедушки   и   бабушки,   а   также   родственники   учащихся.   Поэтому   их   можно
использовать   в   качестве   одного   из   доверительных   источников   информации.   При   этом
важно   помнить,   что   следует   всегда   отделять   факты   от   мнений,   а   также   проверять
подлинность тех или иных исторических фактов. Поэтому в качестве источников также
будут использоваться книги (в том числе и учебники), статьи, электронные источники,
фотографии   и   др.   В   рамках   обсуждения   вопросов   данной   темы   учащиеся   смогут
поработать   в   группе,   найти   идеи   для   разработки   коллективного   или   индивидуального
проекта, принять участие в дискуссии. На занятии основное внимание будет обращено на
сохранение   современными   жителями   России   (в   том   числе   и   молодыми)   исторической
памяти о наиболее значимых вехах истории России и создание летописи этих наиболее
значимых событий в истории нашей страны.
I. МОТИВАЦИОННЫЙ БЛОК:
1.   Учащимся   предлагается   вспомнить,   какие   государственные   праздники   есть   в
современной России. Школьникам может быть предложен в печатном или электронном
виде набор рассказов о разных праздниках, среди которых учащиеся назовут те, которые
считают государственными  (см.: Приложение 1 или может быть использован любой
другой список). Внимание школьников обращается на то, что День России – один из самых
«молодых» праздников; он связан с событиями, которые произошли с исторической точки
зрения совсем недавно. Вместе с тем, этот праздник в широком смысле посвящен памяти
обо   всех   героических   событиях   в   истории   нашей   страны,   этот   праздник   связан   с
исторической памятью народа, он показывает связь разных периодов в истории страны,
преемственность российской истории.
2.   Постановка   проблемы.   «Почему   в   конце   ХХ   века   распался   СССР?   К   каким
последствиям привел распад СССР?» – для ответа на эти ключевые вопросы необходимо
рассмотреть основное содержание темы урока и вернуться к проблеме в конце изучения
темы. В процессе обсуждения ключевых вопросов совместно формулируются ожидаемые
результаты, устанавливаются правила работы.
Основная часть
Информационноаналитический блок:
1. В ходе небольшой лекции преподаватель дает информацию о процессе распада
СССР   и   последствиях   этого   процесса.   Предпочтительный   вариант   работы   –
предоставление   информации   в   виде   текста   для   чтения.   В   зависимости   от   уровня
подготовки   школьников   по   предложенному   тексту   может   быть   организовано
объяснительное комментированное чтение.
Текст для чтения: Кризис 1991 года
Прочитайте текст. Выполните задания. В июне 1988 года на XIX партконференции руководитель страны М.С. Горбачев
добился принятия плана политической реформы, предусматривавшего частично свободные
выборы в новый высший орган власти – Съезд народных депутатов СССР.
Весной 1990 года были избраны верховные советы союзных республик, во многих из
них оказались представлены сторонники радикальных реформ. Верховный Совет Литвы в
марте 1990 года провозгласил ее независимость. Тогда же III Съезд народных депутатов
СССР осудил это решение и принял закон о выходе республик из состава СССР. Съезд
также   отменил   6ю   статью   Конституции   о   руководящей   роли   КПСС   и   избрал   М.С.
Горбачева Президентом СССР.
12   июня   1990   года   Съезд   народных   депутатов   РСФСР   принял   Декларацию   о
государственном суверенитете РСФСР и избрал Б.Н. Ельцина председателем Верховного
Совета   РСФСР.   Российская   Федерация   юридически   закрепила   за   собой   статус
многонационального   государства,   в   котором   представитель   любой   народности   получил
равные   права,   никоим   образом   не   отличающиеся   по   национальному   и   религиозному
признаку.   Все   проживающие   в   республике   граждане   стали   россиянами   с   одинаковыми
возможностями и привилегиями.
12 июня 1991 года прошли первые демократические выборы Президента Российской
Федерации, на которых главой страны подавляющим большинством голосов был выбран
Борис Николаевич Ельцин. Выборы стали значимым событием в истории страны, потому
что народ сам выбирал дальнейший путь исторического развития. Всенародные выборы
стали важным шагом на пути к построению в России демократического государства.
Желая   предотвратить   распад   СССР,   М.С.   Горбачев   одновременно   применял
жесткие меры – попытки подавить сепаратистов (например, в Вильнюсе и Риге в январе
1991   года)   и   пытался   опереться   на   поддержку   народа   (в   марте   1991   года   прошел
референдум о сохранении СССР). Однако, оказавшись в политической изоляции, он пошел
на   соглашение   с   лидерами   союзных   республик,   настаивавшими   на   заключении   нового
Союзного   договора,   существенно   расширяющего   права   республик.   Велась   разработка
текста этого договора (Новоогаревский процесс). В июне 1991 года Б.Н. Ельцин победил на
первых прямых выборах Президента России.
Подписание нового Союзного договора было намечено на 20 августа 1991 года. 19
августа   группа   высших   руководителей   страны   предприняла   попытку   предотвратить
подписание этого договора, арестовав М.С. Горбачева и создав Государственный комитет
по   чрезвычайному   положению   (ГКЧП).   Однако   в   противостоянии   с   российским
руководством   ГКЧП   потерпел   поражение.   После   этого   республики   одна   за   другой
начинают объявлять о своей независимости. Попытки спасти единое государство хоть в
какойто форме, инициированные М.С. Горбачевым, не удались, и 8 декабря 1991 года
лидеры   России,   Беларуси   и   Украины   объявляют   о   роспуске   СССР   и   его   замене
Содружеством Независимых Государств (СНГ). На   12   декабря   1993   года   были   назначены   выборы   в   Федеральное   Собрание   и
референдум по новой Конституции. В референдуме приняли участие 54,8% избирателей, из
них за принятие нового Основного закона страны проголосовали 58,4%.
12   июня   стало   праздничной   датой   с   11   июня   1992   года,   по   постановлению
Верховного   Совета   Российской   Федерации,   как   «День   принятия   Декларации   о
государственном суверенитете Российской Федерации». 25 сентября того же года были
внесены соответствующие изменения в Кодекс законов о труде. 12 июня 1998 года Борис
Ельцин  в своем телевизионном обращении предложил переименовать праздник в «День
России». Официально это название было присвоено с принятием нового Трудового кодекса
в 2002 году.
В 2001 году, выступая в Кремле на торжественном приеме по случаю Дня принятия
Декларации  о государственном суверенитете  России,  Президент  Российской  Федерации
В.В. Путин сказал, что «С этого документа начался отсчет нашей новой истории. Истории
демократического   государства,   основанного   на   гражданских   свободах   и   верховенстве
закона. А его главный смысл — это успех, достаток и благополучие граждан».
Это   праздник   свободы,   гражданского   мира   и   доброго   согласия   всех   людей.   И
сегодня День России все более приобретает патриотические черты и становится символом
национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее нашей Родины.
В   этот   день   по   всей   стране   проходит   множество   торжественных   и   праздничных
мероприятий,   в   которых   принимают   участие   жители   нашей   страны   всех   возрастов.   В
Кремле   Президент   России   вручает   Государственные   премии   Российской   Федерации,   а
главные торжества, конечно же, проходят в Москве на Красной площади и оканчиваются
грандиозным   салютом   в   честь   Дня   России.   День   России   традиционно   отмечается
массовыми   народными   гуляниями,   спортивными   мероприятиями   и   концертами.   В   2003
году   главные   торжества,   приуроченные   к   годовщине   со   Дня   принятия   Декларации   о
государственном суверенитете России, впервые прошли на Красной площади столицы. Еще
одной   традицией   празднования   Дня   России   стала   ежегодная   церемония   награждения
граждан России учрежденной в 1992 году Государственной премией Российской Федерации
в   области   науки   и   технологий,   литературы   и   искусства   и   в   области   гуманитарной
деятельности.
2. Проведение общего обсуждения. Для уточнения понимания содержания текста
организуется   совместное   выполнение   заданий   в   ходе   фронтальной   беседы.   Проходит
работа по определению основных понятий с помощью упражнения «Объясните понятие». В
группах или индивидуально надо дать свои определения терминам:
Съезд народных депутатов –
Сепаратизм –
Референдум –
Союзный договор – ГКЧП –
Путч –
«Декларация о государственном суверенитете РСФСР» –
«Парад суверенитетов» –
3. Учащиеся получают задание найти дополнительную информацию, связанную с
историческими событиями, о которых они узнали. Они могут использовать библиотеку,
живых   свидетелей   событий,   Интернет,   учебные   пособия   в   школьных   классах,
документальные фильмы.
4.   Работа   в   группах   по   анализу   исторических   событий   и   выявлению   причинно
следственных связей. В классе создаются 4 группы для работы по заполнению таблицы
«Причины   распада   СССР».   В   ходе   работы   в   группе   ученики   на   конкретных   примерах
раскрывают и обосновывают причины распада СССР, которые указаны в первом столбике.
Время работы – 5–7 минут. Далее следует представление работы группы.
Итогом работы станет заполнение таблицы:
Причины распада СССР
(предлагаются примерные варианты заполнения левой части таблицы)
Причины распада СССР
Примеры событий и аргументы,
раскрывающие причины

обострение
межнациональных
проявление
1 ГРУППА: ВНУТРИПОЛИТИЧЕСКИЕ
–   политическая   нестабильность   и
отсутствие четкого представления о путях
дальнейшего развития страны;
– подрыв авторитета власти;
–
противоречий,
межнациональных конфликтов;
–   неудачные   попытки   центральной   власти
препятствовать
политической
независимости народов на территории ряда
республик;
–   «парад   суверенитетов»   в   республиках
СССР
2 ГРУППА: ВНЕШНЕПОЛИТИЧЕСКИЕ
–   нарастание   отставания   СССР   в   гонке
вооружений;
– неудачные внешнеполитические действия
руководства СССР;
–   нарастание   противоречий   со   странами
социалистического лагеря и третьего мира
3
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
СОЦИАЛЬНО
ГРУППА: – ухудшение  экономического   положения  в
республиках;
–   растущее   недовольство   населения   изза
низкого уровня жизни;
–   зависимость   сырьевого   характера
экономики СССР от мировых цен;
– нерациональное расходование бюджетных
средств, дефицит бюджета
4 ГРУППА: ДУХОВНОКУЛЬТУРНЫЕ:
–   господство   единой   идеологии   породило
кризис   мировоззренческих   установок   и
формализацию коммунистических взглядов;
–   упадок   духовных   традиций   народов
России;
–   ограничение   информационных   ресурсов,
контроль над СМИ подорвали веру в силу
правительства;
– коррупция на всех уровнях общественной
жизни   подрывала   народное   доверие   и
снижала легитимность власти
5. Работа с историческими документами.
Группа 1 и 2:
Анализируют выдержки из обращения ГКЧП к советскому народу от 18 августа
1991 года (см. Приложение 2, часть 1), называют причины выступления ГКЧП.
Группа 3 и 4:
Анализируют выдержки из обращения ГКЧП к советскому народу от 18 августа
1991   года  (см.   Приложение   2,   часть   2).  Определяют,   какие   действия   запланировали
члены ГКЧП в случае прихода к власти. Оценивают реалистичность заявлений ГКЧП.
По   результатам   выступления   групп   может   быть   заполнена   итоговая   таблица,
помещенная в Приложении 3.
6. Проводится общее обсуждение по следующим направлениям и вопросам:
1) Сформулируйте определение понятия «путч».
2)   Назовите   организаторов   путча.   Предположите   их   мотивы   (при   затруднении
возможно обращение к таблице «Состав ГКЧП»).
3) Перечислите итоги и последствия путча в августе 1991 года.
4) Опишите исторические события 1991 года и объясните их значение в процессе
распада СССР:
12 июня 1990 года – 17 марта 1991 года –
19–22 августа 1991 года –
Декабрь 1991 года –
5) 22 августа 1991 года Верховный Совет РСФСР постановил считать «полотнище
из... белой, лазоревой, алой полос» официальным национальным флагом России. В этот
день над Белым домом впервые был официально поднят трехцветный российский флаг,
заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом.
22   августа   отмечается   День   Государственного   флага   Российской   Федерации   на
основании   Указа   Президента   Российской   Федерации   от   20.08.94   №   1714   «О   Дне
Государственного флага Российской Федерации».
– Когда впервые в истории России появился белосинекрасный флаг?
–   Объясните,   какие   события   повлияли   на   принятие   решения   об   изменении
государственной символики Российской Федерации в 1991 году.
– Почему день флага отмечается именно 22 августа?
7. На основе изученного исторического материала учащимся индивидуально или в
группах   предлагается   составить   список   из   10   дат,   которые   будут,   по   их   мнению,
относиться к празднику День России. Не обязательно, чтобы все эти даты были связаны с
рассмотренными на занятии историческими событиями. Часть из них может относиться к
героической борьбе наших предков за независимость страны (борьба с Ордынским игом
или   Наполеоновским   нашествием)   или   к   важным   для   страны   переменам   (отмена
крепостного права, например).
8. Учащиеся в группах могут обсудить идеи проектов, посвященных празднованию
Дня   России.   Они   могут   иметь   историческую,   географическую   или   литературную
направленность.
Заключительная часть
1. Подведение общих итогов. Ответьте на вопросы:
1. Назовите последствия отмены 6й статьи Конституции СССР.
2.   Назовите   итоги   референдума   о   сохранении   СССР.   Как   вы   думаете,   почему
решение не удалось воплотить в жизнь?
3. Почему, на ваш взгляд, не был подписан Союзный договор?
4. В чем значение принятия Декларации о государственном суверенитете РСФСР?
5.   Какие   политические   лидеры   изучаемого   периода   вам   известны?   В   чем
заключается   их   роль   в   становлении   государственности   России?   Каков   был   авторитет
политических лидеров? Свое мнение обоснуйте. 2. Обсуждение идей проектов.  Дальнейшая работа может продолжаться в форме
разработки   проектов.   Обсуждается,   что   необходимо   сделать,   чтобы   реализовать
намеченные проекты. Какие темы представляются наиболее интересными?
3. Рефлексия.  Обращается внимание на результаты занятия. Обсуждается, какие
трудности возникали при его проведении. Учащиеся делятся своими эмоциями. Итогом
может стать заполнение таблицы или высказывание по имеющимся там позициям:
Тема
  что…   (новое
Вопросы
На   занятии   я   узнал,
содержание)
Самым   важным   на   занятии   было…
(отношение к ценности)
Я   научился…   (новое   действие,   освоенный
метод)
Какие источники информации помогли мне
получить   ответы   на   интересующие   меня
вопросы
Какие   вопросы   остались   после   изучения
темы
Мои выводы после изучения темы
Технологическая карта занятия в формате Навигатора
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧИТЕЛЯ и УЧАЩИХСЯ
Учитель:
показывает,
акцентирует   внимание   на
теме   занятия   и   ее   связи   с
«живой
историей».
Предлагает   ответить   на
вопросы.
Учащиеся:
отвечают   на
вопросы,   показывают   свои
знания   о   государственных
праздниках.
Проводят
сравнение.
  Формулируют
ожидаемые результаты
Учитель:
предоставляет
информацию об исторических
событиях,   связанных   с   Днем
России.   Дает   задание   по
поиску
дополнительной
информации.   Отвечает   на
вопросы, которые возникли у
учащихся.
Проводит
обсуждение.   Формирует   4
группы   и   дает   задание.

ЭТАПЫ
1.
Организация
и мотивация
2.
Получение
информации
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Ответы   на   вопросы.
Отделение
государственных
праздников
остальных.
Характеристика
особенностей
государственного
праздника
от
ОЦЕНИВАНИЕ
Активность
учащихся.   Полнота
информации. Знание
событий.   Четкость
ответов на вопросы.
Точность
аргументов
Выделение основных
исторических
событий,   связанных
с   Днем   России.
Формулирование
учащимися
вопросов.   Активное
участие   всех   в
обсуждении.
Определение состава
Умение   находить
информацию
из
разных   источников.
Точность и четкость
ответов
на

поставленные
вопросы.
Активность.
Широкий   кругозор.
Понимание   смысла воспринимают
Учащиеся:
  Проводят
информацию.
поиск
дополнительной
информации.   Отвечают   на
вопросы  учителя.  Участвуют
в   обсуждении.   Организуют
группы   для   дальнейшей
работы
Учитель:
предоставляет
группам   дополнительную
информацию   или   дает
возможность   пользоваться
источниками   информации.
Определяет
последовательность
выступлений.
  Обращает
внимание   на   правила.   Дает
задание   группам
общее
(заполнение
таблицы).

Учащиеся:
работают   в
группе. Находят информацию
  Выполняют
по   вопросу.
поставленное

задание.
Предлагают   идеи   проектов.
Выступают   и   отвечают   на
вопросы,
  задают   вопросы
другим
группам.
Формулируют   вопросы   для
проведения   исследования.
Заполняют   общую   таблицу.
Создают
летопись
исторических событий
Учитель:
индивидуальные
учащимся.
требования
сочинению.
Учащиеся:
самостоятельно
определяют
форму
творческой
работы,
формулируют   содержание
сочинения,
  представляют
результаты   своей   работы,
участвуют   в   оценке   работ
своих одноклассников
Учитель:
задает   вопросы,
дает   возможность   высказать
собственное
мнение,
подводит итоги.
Учащиеся:
дает
задания
  Формулирует

  мини
высказывают
к

групп
для
дальнейшей работы.

информации.
Умение   проводить
анализ
Сформулированы
четкие   инструкции
по   работе   в   группе.
Анализ   источников
информации и отбор
необходимых
материалов.   Поиск
дополнительной
информации.
Оформленный
результат   работы.
Ответы на вопросы и
собственные
вопросы   учащихся.
Разработанные   идеи
для
проектов.
Список событий для
летописи
Дня
России. Обоснование
своей позиции

Индивидуальные
работы
каждого
учащегося   в   виде
минисочинений.
Оценка   работ   своих
одноклассников
Умение   работать   с
имеющимися
источниками
информации и поиск
необходимой
информации.
Грамотное   и   четкое
структурирование
информации.
Точность
при

ответах на вопросы.
Умение
формулировать
собственные
вопросы.
публичного
выступления.
Понятность
представленной
информации.
Полнота   заполнения
таблицы
  Навыки
Правильное
выполнение заданий.
при
Творчество
выработке
идей
проектов.
Активность

Ответы   на   вопросы.
Высказывание
собственного
мнения.   Выводы   по
проведенному
Активность.
Точность ответов на
поставленный
вопрос. Способность
понимать
свои

3.
Переработка
информации
и
обсуждение
4.
Подведение
итогов
5.
Рефлексия собственное
отвечают на вопросы

мнение,
действия
занятию.   Понимание
причинно
следственных связей
в истории
Праздники и памятные даты (2018 год)
Праздники и памятные даты 2018 года
Приложение 1
Дата
1 января
7 января
11 января
12 января
13 января
21 января
25 января
27 января
2 февраля
8 февраля
10 февраля
14 февраля
15 февраля
21 февраля
23 февраля
1 марта
8 марта
10 марта
12 марта
Праздник / Памятная дата
Новый год
Рождество Христово
День заповедников
День работника прокуратуры РФ
Старый Новый год
День российской печати
День инженерных войск
День студентов (Татьянин день)
День штурмана ВМФ
Международный день памяти жертв
Холокоста
День разгрома советскими войсками
немецкофашистских войск в
Сталинградской битве (1943 г.)
День российской науки
День дипломатического работника
День всех влюбленных (День Святого
Валентина)
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
(День воинаинтернационалиста)
Международный день родного языка
День защитника Отечества
Международный день борьбы с наркоманией
и наркобизнесом
Международный женский день
День архивов
День работников уголовноисправительной 18 марта
27 марта
1 апреля
2 апреля
3 апреля
12 апреля
21 апреля
30 апреля
1 мая
7 мая
9 мая
24 мая
27 мая
28 мая
1 июня
5 июня
6 июня
8 июня
12 июня
22 июня
25 июня
27 июня
3 июля
10 июля
17 июля
24 июля
28 июля
1 августа
2 августа
6 августа
7 августа
12 августа
14 августа
22 августа
27 августа
1 сентября
2 сентября
3 сентября
8 сентября
системы Минюста России
День налоговой полиции
День воссоединения Крыма с Россией
День внутренних войск МВД России
Международный день театра
День смеха (День дурака)
День единения народов Беларуси и России
День геолога
Всемирный день авиации и космонавтики
День местного самоуправления
День пожарной охраны
Праздник Весны и Труда
День радио
День Победы
День славянской письменности и культуры
Всероссийский день библиотек
День пограничника
День защиты детей
День мелиоратора
Пушкинский день России (День русского
языка)
День социального работника
День России
День работников легкой промышленности
День памяти и скорби
День изобретателя и рационализатора
День дружбы и единения славян
День молодежи России
День ГИБДД
День российской почты
День металлурга
День работника торговли
День PRспециалиста
День инкассатора
День тыла вооруженных сил РФ
День воздушнодесантных войск (ВДВ)
День железнодорожных войск
День железнодорожника
День военновоздушных сил (ВВС)
День строителя
День Государственного флага РФ
День кино России
День Знаний
День российской гвардии
День солидарности в борьбе с терроризмом
Годовщина со дня Бородинского сражения
русской армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией (1812 г.) 18 сентября
27 сентября
30 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
6 октября
20 октября
24 октября
25 октября
29 октября
30 октября
4 ноября
6 ноября
7 ноября
10 ноября
11 ноября
15 ноября
16 ноября
21 ноября
27 ноября
3 декабря
4 декабря
9 декабря
12 декабря
15 декабря
17 декабря
20 декабря
22 декабря
23 декабря
27 декабря
Международный день грамотности
День работников леса
День воспитателя
День Интернета России (Рунета)
Международный день пожилых людей
День военнокосмических сил России
День гражданской обороны
Годовщина со дня запуска 1го
искусственного спутника Земли (1957 г.)
День учителя
День работников уголовного розыска
День российского страховщика
День войск связи вооруженных сил РФ
День соединений и частей специального
назначения
День таможенника РФ
День работников службы вневедомственной
охраны МВД
День автомобилиста
День инженерамеханика
День памяти жертв политических репрессий
День народного единства
День судебного пристава
День Октябрьской революции 1917 года
День сотрудника органов внутренних дел
РФ
День памяти погибших в 1й мировой войне
Всероссийский день призывника
Международный день толерантности
День работника налоговых органов
День Матери России (День матерей)
День морской пехоты
День Неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День информатики
День Героев Отечества
День Конституции РФ
День памяти журналистов, погибших при
исполнении профессиональных
обязанностей
День ракетных войск стратегического
назначения
День военнокосмических сил
День работника органов государственной
безопасности (ФСБ)
День энергетика
День дальней авиации ВВС России
День спасателя РФ Приложение 2
Часть 1.
Материалы для группы 1 и 2: Текст обращения ГКЧП к советскому народу от
18 августа 1991 года (в сокращении)
Соотечественники! Граждане Советского Союза!
В тяжкий, критический для судеб Отечества и наших народов час обращаемся мы к
вам! Над нашей великой Родиной нависла смертельная опасность! Начатая по инициативе
М.С. Горбачева политика реформ зашла в тупик. На смену первоначальному энтузиазму и
надеждам пришли безверие, апатия и отчаяние. Власть на всех уровнях потеряла доверие
населения. …Страна, по существу, стала неуправляемой.
Воспользовавшись предоставленными свободами, попирая только что появившиеся
ростки   демократии,   возникли   экстремистские   силы,   взявшие   курс   на   ликвидацию
Советского   Союза,   развал   государства   и   захват   власти   любой   ценой.   Растоптаны
результаты   общенационального   референдума   о   единстве   Отечества.   …На   их   совести
искалеченные судьбы более полумиллиона беженцев. Изза них потеряли покой и радость
жизни десятки миллионов советских людей, еще вчера живших в единой семье, а сегодня
оказавшихся в собственном доме изгоями. …
…Хаотичное,   стихийное   скольжение   к   рынку   вызвало   взрыв   эгоизма   –
регионального,   ведомственного,   группового   и   личного.   Война   законов   и   поощрение
центробежных   тенденций   обернулись   разрушением   единого   народнохозяйственного механизма,   складывавшегося   десятилетиями.   Результатом   стали   резкое   падение   уровня
жизни   подавляющего   большинства   советских   людей,   расцвет   спекуляции   и   теневой
экономики. …Если не принять срочных и решительных мер по стабилизации экономики, то
в самом недалеком времени неизбежен голод и новый виток обнищания, от которых один
шаг до массовых проявлений стихийного недовольства с разрушительными последствиями.
Только безответственные люди могут уповать на некую помощь изза границы. Никакие
подачки не решат наших проблем, спасение – в наших собственных руках.
На глазах теряют вес и эффективность все демократические институты, созданные
народным   волеизъявлением.   Это   результат   целенаправленных   действий   тех,   кто,   грубо
попирая Основной закон СССР, фактически совершает антиконституционный переворот и
тянется к необузданной личной диктатуре.
…Права   на   труд,   образование,   здравоохранение,   жилье,   отдых   поставлены   под
вопрос.   …Преступность   быстро   растет,   организуется   и   политизируется.   Страна
погружается в пучину насилия и беззакония. Никогда в истории страны не получали такого
размаха   пропаганда   секса   и   насилия,   ставящие   под   угрозу   здоровье   и   жизнь   будущих
поколений.
Углубляющаяся   дестабилизация   политической   и   экономической   обстановки   в
Советском Союзе подрывает наши позиции в мире. Коегде послышались реваншистские
нотки,   выдвигаются   требования   о   пересмотре   наших   границ.   Раздаются   даже   голоса   о
расчленении Советского Союза и о возможности установления международной опеки над
отдельными объектами и районами страны.
Часть 2.
Материалы для группы 3 и 4: Текст обращения ГКЧП к советскому народу от
18 августа 1991 года (в сокращении)
Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР полностью отдает
себе   отчет   в   глубине   поразившего   нашу   страну   кризиса,   он   принимает   на   себя
ответственность  за судьбу  Родины  и  преисполнен решимости  принять  самые  серьезные
меры по скорейшему выводу государства и общества из кризиса.
Мы обещаем провести широкое всенародное обсуждение проекта нового Союзного
договора. Каждый будет иметь право и возможность в спокойной обстановке осмыслить
этот   важнейший   акт   и   определиться   по   нему,   ибо   от   того,   каким   станет   Союз,   будет
зависеть судьба многочисленных народов нашей великой Родины.
Мы намерены незамедлительно восстановить законность и правопорядок, положить
конец   кровопролитию,   объявить   беспощадную   войну   уголовному   миру,   искоренять
позорные явления, дискредитирующие наше общество и унижающие советских граждан.
Мы очистим улицы наших городов от преступных элементов, положим конец произволу
расхитителей народного добра. Мы   выступаем   за   истинно   демократические   процессы,   за   последовательную
политику   реформы,   ведущую   к   обновлению   нашей   Родины,   к   ее   экономическому   и
социальному   процветанию,   которое   позволит   ей   занять   достойное   место   в   мировом
сообществе наций. Развитие страны не должно строиться на падении жизненного уровня
населения. В здоровом обществе станет нормой постоянное повышение благосостояния
всех граждан.
Не   ослабляя   заботы   об   укреплении   и   защите   прав   личности,   мы   сосредоточим
внимание на защите интересов самых широких слоев населения, тех, по кому больнее всего
ударили   инфляция,   дезорганизация   производства,   коррупция   и   преступность.   Развивая
многоукладный   характер   народного   хозяйства,   мы   будем   поддерживать   и   частное
предпринимательство,   предоставляя   ему   необходимые   возможности   для   развития
производства и сферы услуг.
Нашей   первоочередной   заботой   станет   решение   продовольственной   и   жилищной
проблем.   Все   имеющиеся   силы   будут   мобилизованы   на   удовлетворение   этих   самых
насущных потребностей народа.
Мы призываем рабочих, крестьян, трудовую интеллигенцию, всех советских людей в
кратчайший   срок   восстановить   трудовую   дисциплину   и   порядок,   поднять   уровень
производства, чтобы затем решительно двинуться вперед. От этого зависит наша жизнь и
будущее наших детей и внуков, судьба Отечества.
Мы являемся миролюбивой страной и будем неукоснительно соблюдать все взятые
на себя обязательства… Всякие попытки говорить с нашей страной языком диктата, от
кого бы они ни исходили, будут решительно пресекаться.
Мы зовем всех истинных патриотов, людей доброй воли положить конец нынешнему
смутному времени. Призываем всех граждан Советского Союза осознать свой долг перед
Родиной и оказать всемерную поддержку Государственному комитету по чрезвычайному
положению в СССР, усилиям по выводу страны из кризиса.
Итоговая таблица по результатам выступлений групп
Причины выступления
ГКЧП
Предлагаемые изменения
Приложение 3
Политические
Социальные
Внешнеполитические

file_name: день россии 10-14 лет.docx

intro: Содержание данного тематического занятия акцентирует внимание школьников на одном из государственных праздников Российской Федерации – Дне России, отмечаемом 12 июня. Предполагается, что школьники в соответствии со своими возрастными особенностями и уровнем подготовки смогут продемонстрировать общий от группы и свой индивидуальный взгляд на события в истории России. При этом акцент делается на переходный период истории нашей страны от существования СССР к появлению нового суверенного государства – Российской Федерации.

title: Методический материал к проведению тематического занятия "Распад СССР и первые шаги становления современной Российской Федерации " (для детей 10-14 лет)


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
 «Стахановская специализированная школа IIII ступеней № 9
 имени Алексея Стаханова»
Урок Литературы
в 9 классе
на тему:
«ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА
ПИСАТЕЛЕЙРЕАЛИСТОВ
ДЛЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ»
 Подготовила : ТАТАРОВА В.М.
Стаханов 2019 Обобщающий урок по творчеству Н.В Гоголя на тему:
«Значение творчества писателейреалистов для мировой
культуры»
ЦЕЛЬ УРОКА: Обобщить знания по творчеству Н.В.Гоголя и  В.Шекспира.
ЗАДАЧИ: развивать общую культуру;
                   закреплять навыки проектной деятельности;
                  формировать навыки языковой компетентности в условиях
специализированной школы;
                  осуществлять межпредметную связь.
ОБОРУДОВАНИЕ : интерактивная доска, проектор, портреты Н.В.Гоголя и
В.Шекспира, карточки с таблицами, раздаточный материал с названиями
произведений и именами персонажей.
Ход урока:
1.Вступительное слово учителя.
           Одной из особенностей таланта Н.В Гоголя является та «страсть узнать
всё», то «желание познать человека» ,которые заставляют его искать людей всех
сословий и подмечать «чтонибудь интересное у каждого».Об этом мы узнаём из
письма Гоголя  к  В.А.Жуковскому. Умение «ловить душу человека» было
подлинным открытием писателя, открытием необычайно ценным для дальнейшего
развития критического  реализма , который искал принципиально иные средства
художественной выразительности ,нежели романтизм с его пристрастием к
фигурам исключительным.
           «А не замахнуться ли нам на Вильяма, понимаете ли, нашего
Шекспира?» вспомнив знаменитую фразу из кинофильма«Берегись автомоби
ля» Эльдара Рязанова, подумали мы. И замахнулись! Поводто серьезный—
2019 год, как вы все знаете, объявлен годом Театра. Так как мы с вами
стараемся идти в ногу со временем, то не должны оставаться в стороне, поэтому
сегодня
у нас состоится урок на тему «Значение творчества писателей-
реалистов для мировой культуры»,в котором мы обобщим знания по
биографии и творчеству двух великих писателей, Вильяма Шекспира и
Николая Васильевича Гоголя и определим значение их творчества и
драматургии для мировой культуры. С произведениями этих двух авторов мы
знакомились не только на уроках Литературы, но и Английского языка. Я
уверена, что языковых трудностей у вас во время урока не возникнет.
2.Основная часть урока . We’ve done a lot of work preparing to our quiz , as you collected information
for the project not only at Literature lessons, but with the help of English ones.
            Вы объединились в группы по своему желанию и предпочтению
писателей для проектной работы. Одна из команд представит нам биографию
и творческий путь Шекспира (на английском языке),а другаяГоголя (на
русском языке). Во время просмотра презентаций вам необходимо будет
заполнить таблицу, которую вы сейчас получите.
Знакомятся с таблицей
             But be attentive completing the table ,because the group of Shakespeare
needs to fill  it with the information from the project about Gogol in English. And the
group of Gogol does the same with the facts about Shakespeare in Russian. Is it
clear?
             Да, задание не из простых ,как вы поняли! Вам необходимо не только
смотреть презентации друг друга ,но и записать её в данную таблицу с
переводом, т.е. о Шекспире на русском, а о Гоголе в английском варианте.
            Are you ready? Let’s start !
1.Просмотр презентации о Шекспире (другая группа делает пометки)
2.Просмотр презентации о Гоголе (первая группа делает пометки)
Заполняют таблицы под фоновую музыку
             Сейчас каждой из команд на стол кладут названия произведений двух
писателей. Ваша задача правильно определить автора,но обратите внимание,
что задание усложнено тем,что все названия даны только на английском
языке,
поэтому будьте внимательны.
Распределяют произведения под фоновую музыку
             And now you get the names of the characters from these stories, plays,
novels, etc. Your new task is to match them with the title of the  selected literary
works. Their names are in Russian. Be attentive, please!
Распределяют героев произведений
             Ребята, теперь внимание на экран. Нам с вами предстоит пройти
видеовикторину. Свои ответы на вопросы вы найдёте среди названий
произведений и персонажей, с которыми вы работали в предыдущих заданиях.
За каждый правильный ответ команда получает балл. Учитывается только тот
ответ, который был дан быстрее, поэтому старайтесь отвечать ,не теряя
времени. Be attentive, cause the questions will be in both languages , Russian and
English.
Видеовикторина
1.Иван Александрович, приезжий из Петербурга, утверждал, что каждый день на
балах играет в вист с самим министром иностранных дел, французским,
английским и немецким посланниками. Как фамилия этого приезжего?
(Хлестаков из гоголевского «Ревизора».)
2.  "To be or not to be" is a quote from:
(Hamlet)
3. Какому персонажу комедии Гоголя «Ревизор» принадлежат слова: «Александр
Македонский - герой, но зачем же стулья ломать»?
(Городничему.)
4. Кем является Вымышленным римским военачальником?
(Тит Андроник)
5. Which Play constitutes Shakespeare's Comedies?
(Merchant of Venice)
6. Кто из героев Гоголя был «с Пушкиным на дружеской ноге»?
(Иван Хлестаков.)
7. Who said, "O Romeo, Romeo, wherefore art thou Romeo?"
( Juliet)
8. На пьедестале памятника Гоголю в Москве писатель Гиляровский изображён в
облике этого героя. Какого?
(Тараса Бульбы.)
9.Пушкин подарил Гоголю сюжеты пьесы «Ревизор» и этого произведения.
Какого?
(«Мёртвые души».)
10. Who was the ghost in Hamlet?
( King of Denmark)
11.Как называется самая известная поэма Н.В. Гоголя?
 («Мёртвые души».)
12.  "A horse! A horse! My kingdom of a horse!" is a quote from:
( King Richard III )
13.Кому из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» принадлежит книга, всегда
раскрытая на 14-й странице?
(Манилову.)
14. Which novel are Cassius, Portia, and Octavius the characters from?

( Julius Caesar)
15.Каким непривычным именем Манилов назвал своего старшего сына?
(Фемистоклюс.)
16.Хрестоматийный образ русского скряги - это... Кто?
(Плюшкин.)
17. Which Play constitutes Shakespeare's Tragedies?
 (Hamlet)
18.В какое произведение Гоголя включена «Повесть о капитане Копейкине»?
(В «Мёртвые души».) 19.В каком произведении после совместного пиршества последовал “массовый
храп”? “Это было какое-то беспрерывное пиршество, бал, начавшийся шумно и
потерявший конец свой! — Всё, что ни лежало в разных его углах, захрапело и
запело”.
(В «Тарасе Бульбе».)
20. Which Play constitutes Shakespeare's Histories?
( King Henry VIII ,King John ,Richard II ,Richard III)
21.О каком произведении Н.В. Гоголь говорил, что «решил собрать в одну кучу
всё дурное, какое... только знал», чтобы «за одним разом» над всем посмеяться?
(О «Ревизоре».)
22. Which is reckoned as Shakespeare's first comedy?
( The Comedy of Errors)
23. В.Г. Белинский утверждал, что в этой пьесе «нет сцен лучших, потому что нет
худших». О какой пьесе он говорил?
(«Ревизор», Н.В. Гоголь.)
24.   Shakespeare's longest play.
( Hamlet)
25. Эпиграфом к какому произведению служит пословица: «На зеркало неча
пенять, коли рожа крива»?
(«Ревизор» Н.В. Гоголя.)
26. Shakespeare's shortest play.
( The Comedy of Errors)
27. Какого героя Гоголь поселил по своему адресу: «В Санкт-Петербурге, в
Почтамптскую улицу, в доме под нумером 97-м, поворотя во двор, в третьем
этаже направо»?
(Душа Тряпичкин, которому Хлестаков писал письмо.)
28. "Cowards die many times before their deaths; the valiant never taste of death but
once." This is an extract from:
( Julius Caesar)
29. Какая должность была у Сквозник-Дмухановского - персонажа комедии
«Ревизор»?
(Городничий.)
30. Название какого растения стало фамилией попечителя богоугодного
заведения из комедии «Ревизор»?
(Земляника.)
31. Какая героиня комедии «Много шума из ничего» утверждает ,что она никогда
не выйдет замуж?
(Беатриче)
32.В какой из пьес Шекспира, чтобы помочь другу, герой занимает деньги у
ростовщика на условии, что если он не сможет их вернуть, то ростовщик имеет
право вырезать фунт мяса из его тела?
«Венецианский купец»
33. В какой из комедий Шекспира все события происходят в один день?
«Комедия ошибок»
34. Какая пьеса начинается со сцены, где три ведьмы-сестры решают, где
состоится их встреча с главным персонажем?
«Макбет»
35. В какой из трагедий Шекспира король решает удалиться от дел и разделить
своё королевство между тремя дочерьми?
«Король Лир»
36. Кто из главных персонажей одной из самых известных пьес великого
драматурга относится к семейству Капулетти?
Джульета
37.Кто был великолепным полководцем? ( Отелло)
              Молодцы! Справились отлично со всеми заданиями. И мы с Еленой
Анатольевной предложили вам ,помимо проекта, творческое задание. Каждая
команда представляет образ одного из героев ,не называя его ,а только читая
монолог. Другая команда должна догадаться и назвать имя загаданного
персонажа.
Читают монологи Гамлета и Хлестакова
(монолог Гамлета)
To be or not to be
To be, or not to be: that is the question:
Whether 'tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune,
Or to take arms against a sea of troubles,
And by opposing end them? To die: to sleep;
No more; and by a sleep to say we end
The heartache and the thousand natural shocks
That flesh is heir to, 'tis a consummation
Devoutly to be wish'd. To die, to sleep;
To sleep: perchance to dream: ay, there's the rub;
For in that sleep of death what dreams may come
When we have shuffled off this mortal coil,
Must give us pause:
(монолог Хлестакова)
Да деревня, впрочем, тоже имеет свои пригорки, ручейки... Ну, конечно, кто же
сравнит с Петербургом! Эх, Петербург! что за жизнь, право! Вы, может быть,
думаете, что я только переписываю; нет, начальник отделения со мной на
дружеской ноге. Этак ударит по плечу: "Приходи, братец, обедать!" Я только
на две минуты захожу в департамент, с тем только, чтобы сказать: "Это вот
так, это вот так!" А там уж чиновник для письма, этакая крыса, пером только -
тр, тр... пошел писать. Хотели было даже меня коллежским асессором сделать,
да, думаю, зачем. И сторож летит еще на лестнице за мною со щеткою:
"Позвольте, Иван Александрович, я вам, говорит, сапоги почищу".
(Городничему.) Что вы, господа, стоите? Пожалуйста, садитесь! Я не люблю
церемонии. Напротив, я даже всегда стараюсь проскользнуть незаметно. Но
никак нельзя скрыться, никак нельзя! Только выйду куда-нибудь, уж и говорят:
"Вон, говорят, Иван Александрович идет!" А один раз меня даже приняли за
главнокомандующего: солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьем.
После уже офицер, который мне очень знаком, говорит мне: "Ну, братец, мы
тебя совершенно приняли за главнокомандующего".
3.Заключительная часть урока. Превосходно ,ребята! Наш урок хотелось бы закончить на этой
мажорной ноте. Подводя итоги нашей викторины не могу не отметить высокий
уровень ваших знаний творчества двух великих писателей-реалистов и их
вклад в мировую культуру. С небольшим отрывом в количестве баллов
победила команда (либо победила дружба).
Вручение грамот победителям и участникам

Имя
Дата рождения
Место рождения
семья
Образование
Первые труды
Жена,дети
Сколько произведений
написал
Дата смерти
Имя
Дата рождения
Место рождения
семья
Образование
Первые труды
Жена,дети
Сколько произведений
написал
Дата смерти
Name
Date of birth
Place of  birth
Family,siblings
Education
First works
Николаа́й Васиа́льевич Гоа́голь (фамилия при рождении Яноа́вский
20 марта (1     апреля) 1809 года
в Сорочинцах близ реки Псёл, на
границе Полтавскогои Миргородского уездов (Полтавская
губерния)
Мать Гоголя звали Мария была религиозной женщиной ,отец
Василий Яновский-Гоголь в течение долгих лет являлся служащим
почтамта
сначала домашнее образование. После этого учился два года
в Полтавском уездном училище, после чего поступил в Нежинскую
гимназию высших наук для детей провинциального дворянства.
"Ганц Кюхельгартен" («идиллия в картинах» ) — поэма Николая
Васильевича Гоголя, написанная им ещё в Нежинской гимназии в
1827 году. Опубликована в 1829 году под псевдонимом В. Алов.
Жены и детей не было
около 30 произведений
 утром в четверг 21 февраля 1852 года, не дожив месяца до своего
43-летия
William Shakespeare
26 April 1564
Stratford-upon-Avon, Warwickshire.
the son of John Shakespeare, an alderman and a glove-maker and Mary
Arden, the daughter of a farmer. He was the third of eight children, and
the eldest surviving son
began his education at the age of six or seven at the Stratford grammar
school  and finished his education at the age of 14 due to his father's
financial problems
the semi-pornographic poem Venus and Adonis, first published in April 1593
t the age of 18, he married Anne Hathaway, with whom he had three
children: Susanna and twins Hamnet and Judith
38 plays and over 150 short and long poems
23 April 1616
Wife,children
Total number or works
Date of death
Name
Date of birth
Place of  birth
Family,siblings
Education
First works
Wife,children
Total number or works
Date of death
Имя
Дата рождения
Место рождения семья
Образование
Первые труды
Жена,дети
Сколько произведений
написал
Дата смерти
Имя
Дата рождения
Место рождения
семья
Образование
Первые труды
Жена,дети
Сколько произведений
написал
Дата смерти
Name
Date of birth
Place of  birth
Family,siblings
Education
First works
Wife,children
Total number or works
Date of death
Name
Date of birth
Place of  birth
Family,siblings
Education
First works
Wife,children
Total number or works
Date of death
Николаай Васиальевич Гоаголь (фамилия при рождении Яноавский)
20 марта (1     апреля) 1809 года
в Сорочинцах близ реки Псёл, на границе Полтавскогои Миргородского уездов
(Полтавская губерния)
Мать Гоголя звали Мария была религиозной женщиной ,отец Василий Яновский-Гоголь
в течение долгих лет являлся служащим почтамта
сначала домашнее образование. После этого учился два года в Полтавском уездном
училище, после чего поступил в Нежинскую гимназию высших наук для детей
провинциального дворянства.
"Ганц Кюхельгартен" («идиллия в картинах» ) — поэма Николая Васильевича Гоголя,
написанная им ещё в Нежинской гимназии в 1827 году. Опубликована в 1829 году под
псевдонимом В. Алов.
Жены и детей не было
около 30 произведений
 утром в четверг 21 февраля 1852 года, не дожив месяца до своего 43-летия
William Shakespeare
26 April 1564
Stratford-upon-Avon, Warwickshire.
the son of John Shakespeare, an alderman and a glove-maker and Mary Arden, the
daughter of a farmer. He was the third of eight children, and the eldest surviving son
began at six or seven at the Stratford grammar school,finished his education at 14(father's
financial problems )
the semi-pornographic poem Venus and Adonis, first published in April 1593
a t 18, he married Anne Hathaway, with whom he had three children: Susanna and twins
Hamnet and Judith
38 plays and over 150 short and long poems
23 April 1616

file_name: директор.docx

intro: Разработка урока Литературы для 9 класса на тему:«ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЕЙ-РЕАЛИСТОВ ДЛЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ»,в котором обобщаются полученные знания по биографии и творчеству двух великих писателей, Вильяма Шекспира и Николая Васильевича Гоголя и определяется значение их творчества и драматургии для мировой культуры.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок Литературы  в 9 классе на тему: «ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА ПИСАТЕЛЕЙ-РЕАЛИСТОВ  ДЛЯ МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ»


extracted_text:
Игра – путешествие «Витаминная осень» для
учащихся начальных классов.
Цель: формировать у детей представления о правильном питании и здоровом
образе жизни.
Задачи:
1. Познакомить детей  с понятием «витамины», их роли в жизни человека.
2. Закрепить знания детей о витаминных качествах овощей и фруктов, об
их значимости в жизни людей
3. способствовать развитию творческих способностей детей, умения
работать сообща, согласовывая свои действия;
4. воспитывать стремление к здоровому образу жизни
5. Создать у детей радостное, веселое настроение.
Оборудование: коллективные работы детей на осеннюю тему; видео –
презентация «Витаминная осень» с конкурсами и ребусами; музыкальное
оборудование, костюмы для овощей; воздушные шарики; фрукты – витамины
(сливы); мусорные мешки для конкурса.
Техническое оснащение: компьютер, проектор, экран, синтезатор,
музыкальное оборудование.
Музыка, дети собираются в зале
1. Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
Мы рады всем свои мгостям – Всем тем, кто в гости пришел к нам!
Внимание! Начинается игра!
Девчонки и мальчишки, вы рады…?
Дети да!
2. Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня расскажем  о ней мы немножко.
1. Если на деревьях
Листья пожелтели
Если в край далёкий
Птицы улетели
Если небо хмурое,
Если дождик льётся
 Это время года
Все: Осенью зовётся!
2. Уже горят огнём рябины кисти,
И пожелтели на берёзах листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихотихо к нам приходит осень.
Песня «Листья желтые»
1. Как чудесно музыка звучала!
Нас славный праздник нынче ждёт, И по секрету я узнала,
Что кто  то в гости к нам придёт.
и им  давно быть здесь пора.
но чтобы время не терять
прошу стихи вас рассказать.
Выступление детей со стихами
2. ребята, а вы знаете что осень – это пора сбора урожая, а в урожае
содержится очень много витаминов. А вы знаете что такое витамины?
(ответы детей) а для чего они нужны? Молодцы! А сейчас давайте
вместе посмотрим на сцену, потому что к нам пришли гости.
Выступление театрального коллектива со сценкой.
Звучит музыка, сидит девочка на сцене грустная и ко всему
безразлична. Выходят мама и бабушка
Автор Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
Мама – съешь яичко, Юлечка!
Юля – не хочу, мамулечка!
Бабушка – съешь с колбаской бутерброд.
Автор – Юля прикрывает рот.
Мама – супик?
Юля – нет.
Бабушка – котлетку?
Юля – нет.
Автор – Стынет Юлечкин обед.
Мама – Что с тобою, Юлечка?
Юля – Ничего, мамулечка!
Бабушка – Сделай, внученька, глоточек, Проглоти еще кусочек,
Пожалей нас, Юлечка!
Юля – Не могу,бабулечка!
Автор – мама с бабушкой в слезах –
Тает Юля на глазах.
Мама берет градусник. Вбегает Неболейкин. Отнимает градусник
Неболейкин – нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна.
А тебе скажу, девица:
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеятся,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь!
Посмотри – ка, Юленька, на экран
Может что полезного ты увидишь там?
(показ слайдов об овощах).
Юля – сколько овощей! А для чего они?
Неболейкин – Я подскажу тебе:
Овощи и фрукты
Любят все на свете.
Бабушки и дети
Секреты знают эти.
Юля – кто из этих овощей, И вкуснее и нежней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
(появляются овощи под музыку)
Горошек – я такой хорошенький,
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Свекла – дай сказать хоть слово мне.
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Ешь сама и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины? Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нем!
Картошка:
Я, картошка, так скромна
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Хоть хвалиться не прилично,
Но должна я вам сказать –
Без картошки на отлично
Ни поесть, ни поплясать.
Лук Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг,
Просто я – зеленый лук.
Неболейкин   гигиена и здоровье,
Спорт, закаливание, труд,
Травы, овощи и фрукты
Рука об руку идут.
Юля – Я, кажется, начинаю понимать.
Если кто – то простудился,
Голова болит, живот,
Значит надо подлечиться,
Значит в путь – на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду,
Снова будешь жизни рад.
Ой, спасибо. Мне стало все понятно!
Я здоровье сберегу,
Сама себе я помогу.
Автор – и сказала громко Юля
Юля – Накорми меня, мамуля!
(музыка, овощи остаются на сцене, ведущие объясняют правила игры)
1. На каждой станции вас будет встречать один из моих помощников, чье
задание вы должны выполнить. Если задание будет выполнено правильно, то команда пополняет свою корзину каким –нибудь  овощем. Ориентироваться и
путешествовать по станциям вам помогут маршрутные листы. Победит та
команда, которая соберет наибольший урожай и придет на место сбора
первой. Приходя на станцию, не забудьте сообщить название своей команды.
Слушаем название и расположение станций:
«Отгадай загадку»  фойе школы
«Прогноз погоды»  16 кабинет
«Осенний букет»  учительская
«Горе луковое»  коридор к актовому залу
«Осенние нотки» актовый зал
«Черный ящик»  актовый зал (у двери)
1. ну что, ж друзья
вижу, любите трудиться,
можно и повеселиться.
Приглашаю я народ
Дружно двигаться вперед!
(музыка, дети разбегаются по станциям)
Все дети собрались в зале

2. Конкурс «Картошка»:
На любой вопрос вам нужно отвечать словом картошка. Кто ошибется – тот
выбывает из игры.
1. Что кушал на обед?
2. Как тебя зовут?
3. Кто это кричит?
4. Что пожарить на сковородке? 5. А что у тебя в кармане?
6. Как зовут твою собаку?
7. Что растет на грядке?
8. Что греет нашу землю?
9. Что мама приготовит на ужин?
10.Кто твой друг?
11.Улица, на которой ты живешь?
12.Что у тебя на лице?
13.Как твоя фамилия?
14.Где ты живешь?
15.Кто живет в озере?
16.На чем ты сидишь?
17.Что у тебя на голове?
18.Чем пишут на доске?
19.Что тебе попало в глаз?
20.Что лежит в кошельке?
1. Чтобы праздник продолжать
надо песню исполнять
Песня «Скажи, художник» 2. Витамины  это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!
а теперь в подарок детям
1.
я вручаю витаминки эти… (музыка, ведущие и герои раздают витамины)
2: Все, и взрослые, и дети,
Помните вы наш совет:
Круглый год  зимой и летом
Без витаминов жизни нет!
1. а сейчас со мною вместе
мы исполним дружно песню!
песня – оранжевое солнце! Шарики летят в зал
2. улыбки ваши светятся,
их позабыть нельзя.
1. нам с вами было встретиться
так радостно, друзья!
2. мы этого свидания
тепло должны сберечь. 1. спасибо за внимание,
и ждем мы новых встреч!
Музыка, дети расходятся в кабинеты

file_name: игра для начальных классов.doc

intro: игра "Витаминная осень" разработана для учащихся начальных классов. В ходе игры ребята познакомятся с понятием "витамины" и их ролью в жизни человека. Закрепят свои знания с помощью загадок, песнях о витаминах, узнают о явлениях природы и о народных приметах. Целью игры является формирование стремления к здоровому оразу жизни.

title: игра - путешествие для учащихся начальных классов "Витаминная осень"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества стцы Темиргоевской
Схемы слов
(карточки)
                                                                    Педагог
                                                дополнительного образования
                                               ФЕДОРЦОВА Е.П.
стца Темиргоевская, 2019г.

file_name: Схемы слов. Карточки.docx

intro: Данные карточки "Схемы слов" предназначены  и используются при обучении грамоте с детьми дошкольного возраста, а так же могут быть предназначены для работы с учащимися начальных классов. Яркие и красочные иллюстрации к схемам слов помогут учащимся без затруднений правильно выполнить задания.

title: Схемы слов (карточки)


extracted_text:
Ересек тобындағы ағылшын тілінен оқу қызметі
ұйымдастырылған технологиялық карта
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: Ағылшын тілі.
Тақырыбы: “Winter games”.
Мақсаты: “Winter games” тақырыбындағы жаңа лексикалық материалдармен танысу.
Міндеттері: жаңа winter, snow, ice, sled, sledding, skate, skating, ski, skiing, snowman,
snowflake, cold, snowballs, лексикалық бірліктерін беру. , тыңдау, сөзді тыңдау арқылы
түсіну дағдыларын дамыту. Қыс мезгілінің ойындары туралы мәлімет беру және қысқы
ойындар  .
Қажетті материалдар мен құрал – жабдықтар: Қыс мезгілінің суреттері, слайд.
Оқу іс әрекетінің белсенді лексикасы: winter, snow, icе, sled, sledding, skating, skiing,
snowman, snowflake, cold, snowballs, ski, skate
Билингвальді компонент: winter – қыс  зима, snow – қар  снег, icicle – мұз – лёд, sled –
шана – сани, sledding – шана тебу  катание на санях, skating – коньки тебу  катание на
коньках, skiing – шаңғы тебу – катание на лыжах, snowman – аққала  снеговик, snowflake –
ақ ұлпа қар  снежинка, cold – суық  холод, snowballs – кесек қар  снежки, ski – шаңғы
лыжа, skate – коньки.
І. Мотивациялық – қызығушылық
Teacher: Педагог балалармен амандасады:
 Good morning, children!
 Қайырлы таң, балалар!
 Доброе утро, дети!
Pupils: Good morning,good morning,
Good morning to you.
Good morning,good morning,
I am glad to see you.
Арайлап таң атты,
Алтын сәуле таратты.
Жарқырайды күніміз,
Жайнай түсті даламыз.
Біз ерекше баламыз,
Айтқан тілді аламыз.
Қайырлы таң балалар!
Доброе утро всем нам!
Доброе утро всем гостям!
Дидактикалық ойын: Қимылын тап. Мұғалім жануарлардың суреттерін көрсетеді, ал
балалар ісқимылдарын көрсетеді:
T: Bird
P: I can fly, T: Fish
P: I can swim,
T: Rabbit
P: I can jump
ІІ. Ұйымдастырушылық – ізденістік
1 – тапсырма
Make a snowman.
Сұрақтарға жауап беру арқылы аққаланы құраймыз.
Бүгін біз сабағымызда әдемі жыл мезгілін айтамыз.
Teacher: 1.What seasons is it now?
Қазір қай мезгіл?
Какое сейчас время года?
Pupil: Winter – қыс  зима
Teacher: Yes, you are right. It is winter.
Teacher: 2.What colour is winter?
Қыс мезгілінің түсі қандай?
Какой цвет зимой?
Pupil: white  ақ  белый
Teacher: So, it is white.
Teacher: 3.And how many months are there in winter?
Қыс мезгілінде неше ай бар?
Сколько месяцев зимой?
Pupil: There are 3 months in winter: December – Желтоқсан – Декабрь
 January – қаңтар – январь
February  ақпан– февраль
Teacher: 4.What month is it now?
Қазір қай ай?
Какой сейчас месяц?
Pupil: January – қаңтар  январь
Teacher: 5.Қыс мезгілі туралы қандай тақпақ білеміз?
Pupil: This is the season.
Then  morning are dark.
And birds do not sing.
In the forests and park.
2 – тапсырма
Қыстың суреті салынған карточкаларды алып, оны ағылшын тілінде айтады. (слайд)
winter – қыс  зима,
snow – қар  снег,
ice – мұз – лёд,
sled – шана – сани,
sledding – шана тебу  катание на санях,
skate – коньки. skating – коньки тебу  катание на коньках,
ski – шаңғы  лыжа,
skiing – шаңғы тебу – катание на лыжах,
snowman – аққала  снеговик, snowflake – ақ ұлпа қар  снежинка,
snowballs – кесек қар  снежки,
cold – суық – холод.
3 – тапсырма
Балалар сендерге қандай қыстық ойындар ұнайды?
I like a make snowmen.
I like a throw snowballs.
I like a go sledding.
I like a go skiing.
I like a go skating.
Сергіту сәті:
Sing and song “Penguin dance”
Put your hands up in the air
And shake your booties sound
Hand up on your toes and turn around, around
Hands way up high, hands way down low.
Stamp with your feet and jump, jump, jump
4 – тапсырма
Teacher: How many snowman?
Аққалаларды санайды.
Pupil: 10
Teacher: How many snowflake?
Ұлпақарды санайды.
Pupil:
5 тапсырма
Teacher: Өткен әріптерді қайталау.
Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll.
(Әріптер магнитын тақтаға жапсырады)
ІІІ. Рефлексиялық – түзетушлік
Teacher: Педагог оқу іс – әрекетін қорытындылайды. Балаларға оқу ісәрекеті ұнаса қызыл
түсті қолбақ таңдап алады. Ал егер қызықты болмаса көк түсті таңдап алады.
Pupil: Балалар қалаған қолғаптарын таңдап алады. Одан кейін педагогпен қоштасады.
Teacher: Thank you, children!
Stand up, please. The lesson is over. Goodbye, children.
Pupil: Goodbye, teacher.
Күтілетін нәтижелер: winter, snow, icicle, sled, sledding, skating, skiing, snowman,
snowflake, cold, snowballs, ski, skate
Орындайды: жаңа  лексикалық бірліктерін; Түсінеді: қыс мезгілінің кереметі туралы және қыстық ойындар туралы;
Қолданады: қыстық ойындар туралы сөздік жаттау.

Ағылшын тілі оқытушысы: Мамилина А.М.

file_name: Мамилина А - Winter games.docx

title: Конспект занятии по английскому языку Тема: “Winter games”.


extracted_text:
Цель:
-
формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской
деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях
-
воспитание любви к природе,
-создание
в группе огорода на подоконнике.
Сажаем
лук

Пересаживаем
помидоры

Огород
на окне

Рассада
бархатцев

Бархатцы
зацвели

Помидоры

Гусеница
Автор:
воспитатель Кусикова С Г

Веселый
чайник
Автор:
воспитатель Веденкова М С

Бархатцы
Автор: воспитатель
Веденкова М С

Помидоры,
огурцы

Вырастили
свёклу

file_name: Огород на ОКНЕ-конвертирован.pdf

intro: - Выращивая с дошкольниками растения на подоконнике в зимний период, решаются следующие задачи: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях  воспитание любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике. Ежедневные наблюдения помогают делать несложные выводы.

title: Опытническая и исследовательская деятельность дошкольников "Огород на окне"


extracted_text:
МОУ «Школа № 93
им. Н. П. Жердева г. Донецка»
Тема3.

 Декоративно-
прикладное творчество.
Технология изготовления
сувениров из текстильных
материалов.
Конспект открытого урока по трудовому обучению.
Подготовила учитель трудового обучения и
технологии
Елена Александровна Подольская.
1 Урок №22                                класс 7а                             дата: 21.02.19.
Тема: Технология изготовления сувениров из текстильных материалов.
Сценарий учебного занятия:
Перед  занятием звучит песня «Я открываю бабушкин сундук»
Слайд 1
начинаем
наш урок. Внимание на экран. Скажите, уютно в этой комнате?
Ученица:  Нет.
Учитель: А почему?
Ученица:  Не хватает мебели и убранства
Слайд 2
Учитель: А сейчас как выглядит комната?
Ученица: Красиво и уютно.
Учитель: Что создает уют в этой комнате?
Ответы учеников.
Учитель:   Многие изделия, которые создают уют и красоту нашего дома
сделаны из тканей, которые мы называем
Обучающая – освоение понятия «Текстильные материалы», их свойств и
характеристик, формирование умений изготовления изделий из текстильных и
умениями.
(обереги –
мешочки, лапти и др)
Цели:
Обучающая – освоение понятия «Текстильные материалы», формирование
умений изготовления изделий из текстильных материалов; овладение
общетрудовыми и специальными умениями. углубление представлений
учащихся о народных традициях и обычаях (обереги).
Развивающая –образное мышление, формирование мотивации к изучению
технологии; развитие познавательного интереса, творческих способностей;
Воспитание трудолюбия, уважения к народным традициям, семейным
ценностям.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Форма урока: На уроке используется индивидуальная, парная и групповая
работа, сообщения учащихся.
Методы ведения занятия: беседа, рассказобъяснение с презентацией, показ
наглядностей, демонстрация трудового приема, самостоятельная работа
учащихся.
Дидактическое обеспечение: сувениры из текстильных материалов, образцы
кукол, инструкционные карты, сигнальные карточки.
Оборудование: компьютер, проектор
Межпредметне связи: изобразительное искусство, история, литература.
Звуковой ряд: вариации на темы русских народных мелодий в исполнении
ансамбля русских народных инструментов; «Я открываю бабушкин сундук»
Материалы для работы: Лоскут ткани
(ткани все х\б), разноцветные кусочки ткани, тесьма, кружева, ленты, нитки
белого, синего цвета х/б, синтепон или вата, ножницы.
Задачи: Образовательная: закрепить знания геометрического орнамента на
глиняных игрушках; способствовать эстетическому воспитанию школьников
средствами народного искусства; формировать умения и навыки учащихся
при использовании различных художественных материалов;
Развивающая: Развитие у детей творческого воображения, фантазии, умения
понимать и ценить прекрасное; использование в собственной художественной
2
 20x20 – белого, синего цвета
≈ деятельности различные материалы, развивать эстетический и
художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся;
Воспитательная: воспитывать художественнообразное мышление, интерес
к русскому народному творчеству; приобщение учащихся к истокам мировой
и национальной культуры через расширение и углубление знаний и
представлений о прекрасном, через использование декоративной символики
как обозначении жизненно важных для человека смыслов.
Здоровьесберегающая: Профилактика умственного перенапряжения путём
смены видов деятельности.
Планируемые достижения:
Предметные: ученик научится осознанно понимать условносимволический
характер народного декоративного искусства; самостоятельно изготавливать
традиционную русскую куклуоберег;
Личностные: осознавать необходимость уважительного отношения к
культуре народа, произведениям декоративноприкладного искусства,
значимость эмоциональноценностного отношения к собственной
деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение,
способность к созданию художественного образа, эстетической оценке
произведений гжельских мастеров и работ учащихся.
Мета предметные (УУД): Личностные: у обучающегося будет
сформировано проявление эмоциональной отзывчивости на роль искусства в
эстетическом и интеллектуальном развитии, осмысленное эмоционально
ценностное восприятие визуальных образов –символов народного искусства
для дальнейшего использования в учебнопознавательной деятельности
знаковосимволической формы.
Целеполагание: Будет уметь планировать свою учебно познавательную и
практическую деятельность; Будет иметь возможность прогнозировать и
предвидеть конечный результат.
Коммуникативные: Научится развивать навыки сотрудничества, разрешения
конфликта, принимать участие в работе парами и группами, получит
возможность воспринимать различные точки зрения, с достаточной полнотой
и ясностью выражать свои мысли, формулировать свою точку зрения и
отстаивать ее, управлять поведением партнера.
Ход урока:
Перед занятием звучит песня «Я открываю бабушкин сундук»
I. Организационный блок
3 : Здравствуйте, девочки. Вижу, что все готовы к уроку, мы начинаем наш
урок.
II. Самоопределение деятельности.  Мотивация учебной деятельности.
Представьте комнату, в которой нет ничего кроме кровати, стола и
стула…
Скажите, уютно в этой комнате? Ученица: Нет.
: а почему?  Ученица: Не хватает мебели и убранства
: хорошо, что именно вы считаете необходимо добавить в неё? Ответ…
Конечно всякие мелочи добавляют тепло, становится красиво и
уютно. Многие изделия, которые создают уют и красоту нашего дома
сделаны из тканей, которые мы называем текстильными
материалами. Как вы думаете, какая тема нашего занятия? Ученица:
«Текстильные материалы»

: Молодец, ну а сейчас внимание на экран, вот то что мы называем
изделиями из текстильных материалов.
Добавьте, что вы можете отнести к этим изделиям?
А теперь кого вы видите на экране? Ученица: Домовенок Кузя. Все мы
любим сказки Сказка – это живая, неумирающая история народа, правда,
являющаяся для нас в самых общих чертах, но зато обрисовывающая
характерные особенности каждой нации, её взгляды на жизнь, историю,
явления природы.
: Какую функцию выполняет домовенок в доме Кузя?  Ученица: Хозяина
: Правильно, домовенок защищает дом, оберегает его от разорения.
Можем ли мы сказать, что домовенок Кузя является оберегом дома?
Ученица: Да
: Итак, напомните тему нашего урока. Ученица: Текстильные материалы.
II. Актуализация опорных знаний
: Как вы думаете, а почему тема урока «Текстильные материалы» и
вдруг обереги?
Ученица: Наверное, потому что, обереги   зачастую изготавливаются из
текстильных материалов.
4 : Итак, сформулируем тему нашего урока. Тема урока  «Технология

изготовления сувениров из текстильных материалов».  Как вы думаете,
какое изделие мы с вами будем делать? \ оберег

III. Открытие новых знаний.
: Девочки, в слове Оберег ударение ставится на первую гласную.
Правильно говорить  Оберег. Оберег  это предмет или символ,
призванный защищать своего владельца и его дом от бед, приносить в
дом счастье и достаток. С давних лет люди были подвержены
страхам и суевериям. Они боялись порчи, сглаза, пожара, чумы.
Крестьяне не учились в школах и знаний о природных явлениях у них не
было. Вот и придумали они себе домовых, что бы домовые оберегали
дома от различных напастей, то есть стали оберегами. Скажите,
создавая обереги, что больше всего хотел защитить человек?  Ученица:
Дом.      Правильно, дом. Ну а почему дом, почему не
Ученица: Потому, что если человек потеряет дом, то он может потерять
семью.
: Правильно, если у человека не будет дома, то не будет и семьи, а
семья для человека – это самое главное и дорогое в жизни. Итак, мы
пришли с вами к одному важному выводу: из века в век семья
и дом для человека не разделимы   и важны.
 себя?

5 IV. Включение в систему знаний и повторения.
Какие обереги вы знаете? из чего их изготавливают? Материал
прочный качественный и натуральный. Примеры? А сейчас, девочки,
посмотрите на экран. Как называется этот оберег?  Ученицы. Кукла
день и ночь.
Презентация к самостоятельной работе.
Учитель: Кто мне скажет, какой сувенир мы сегодня на занятии будем делать?
Ученица: Мы будем делать сувенироберег день и ночь.
V. Самостоятельная работа в группах. Формирование адекватной
самооценки и самоконтроля.
Для того, чтобы изготовить сувенироберег день и ночь нам понадобятся:
1.квадратные кусочки светлой и темной ткани. 2.синтепон или вата.
3.нитки разных цветов.
Работать будете в парах, в которые распределитесь по желанию. Каждая Пара
должна будет сделать один сувенироберег день и ночь.

VI. Выполнение изделия.
Во время работы помните о технике безопасности при работе с
ножницами тканью и нитью. На столах у вас лежит технологическая
карта, в ней дана последовательность ваших действий. Начинаем
практическую часть нашего занятия. По окончанию работы приведите рабочие
места в порядок.
VII. Включение в систему знаний и повторения
Вот и получился у нас сувенироберег день и ночь.. А я приглашаю всех на
наш Вернисаж, где
будут представлены ваши работы. Приглашаю вас выставить на вернисаже
свое изделие
Все группы девочек выступят со своим сувениром.
6 VIII. Оценивание.
Предлагаю вам создать палитру нашего урока. На столах у вас лежат цветные
карточки, оцените свою работу и работу девочек в других группах.
Красный – отлично
Зеленый  – хорошо
 Желтый – удовлетворительно
Я довольна вашей работой и позвольте мне тоже поставить вам оценки.
(учитель поднимает красный цвет)
IX. Рефлексия деятельности
Что мы сделали с вами на уроке? Ответы учеников
Зачем мы с вами делали сувенир оберег? Ответы учеников
Достигли ли вы своей цели во время урока? Ответы учеников
  А сейчас в завершении нашей палитры поднимите тот цвет карточки,
которые соответствует вашему настроению.
Хочу отметить, что красный цвет вызывает стремление к действию,
ваш работа сегодня прошла активно и плодотворно.
 Зеленый цвет говорит о внутренней гармонии, ваша работа прошла
спокойно и уверенно.
 Желтый цвет способствует любознательности и познанию, ваша
работа на уроке дала вам познания нового и интересного.
Всем нам хочется верить в сказку. И по давнему приданию, прежде чем
попасть к комуто в дом оберег должен обрести силу. А для этого нужно
произнести особенные слова, волшебные.
У  обрядов  на  Руси  множество  заветов
И  один  из  них  шитьё  куколоберегов.
По  поверью, талисман, защитит  хозяев,
Забирая  на  себя  бремя  испытаний.
Из  различных  лоскутков  ношеной  одежды,
Ладно  вязанных  узлов  с  верою, надеждой.
7 Но  единственный  запрет  предков  опасались:
Чтобы  ножницы  с  иглой  к  кукле  не  касались.
Вот теперь ваши обереги стали волшебными! Но не забывайте о том, что
только мы с вами имеем силу, которая несет согласие и единство в наши
семьи, дает благополучие и богатство. Берегите своих родителей, бабушек,
дедушек, братьев и сестер. Уважительно относитесь к учителям, старшим. На
этом урок наш окончен.
Самоанализ урока по трудовому обучению.
Учитель Е.А. Подольская
Свой урок я старалась построить в соответствии с современными требованиями,
используя информационнокоммуникативные технологии.
Тема: Технология изготовления сувениров из текстильных материалов.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Формы организации познавательной деятельности: на уроке используется фронтальная,
индивидуальная, парная и групповая работа.
Цели урока: Обучающая – освоение понятия «Текстильные материалы», формирование
умений изготовления изделий из текстильных материалов; овладение общетрудовыми и
специальными умениями. углубление представлений учащихся о народных традициях и
обычаях (обереги).
Развивающая –образное мышление, формирование мотивации к изучению технологии;
развитие познавательного интереса, творческих способностей;
Воспитание трудолюбия, уважения к народным традициям, семейным ценностям.
Использованные методы: объяснительноиллюстративный; репродуктивный
(действия по алгоритму); проблемный; исследовательский.
      На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В
содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным
8 действиям: тему и цель урока определяли (попытались определить) сами ученики. На
данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в
следующих видах деятельности: учебной и деятельностно трудовой.
      Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. С самого
начала урока звучала проблема, которую ребята успешно решили. Необходима мотивация,
побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я попыталась
продумать каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы. На всех этапах
урока ученики были вовлечены в активную мыслительную, а затем практическую
деятельность, детям надо было использовать уже имеющиеся знания.
      Этапы урока традиционны для практического урока технологии.
      Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность.
     Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания практического задания, повысились возможности учеников в достижении
поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей детей.
    Дети остались уроком довольны. Активность была100%, т.е. на хорошем уровне. Такая
активность, на мой взгляд, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы
и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят.
Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной
цели достиг. Результаты на мой взгляд оптимальны.
9

file_name: урок сувенир печать.docx

title: разработка урока технологии "Сувенир из текстильных материалов" (презентация)


extracted_text:
Роль дополнительного образования
в образовательном процессе для детей с ОВЗ.
      Дополнительное образование в школеинтернате тесно связано с внеурочной
воспитательной   работой,   которая   организуется   воспитателями,   классными
руководителями,   организатором,   заместителем   директора   по   воспитательной
работе. Праздники, игры, экскурсии наполняются более значимым содержанием,
становятся более интересными по форме, если к их проведению привлекаются и
руководители   и   сами   кружковцы   –   юные   художники,   спортсмены,   артисты,
мастера   и   т.д.   Так   поднимается   их   личный   престиж   и   значимость   системы
дополнительного образования в целом.
     Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования,
которая   выходит   за   рамки   государственных   образовательных   стандартов,   и
предполагает   свободный   выбор   ребенком   сфер   и   видов   деятельности,
ориентированных   на   развитие   в   процессе   практикоориентированных   занятий
таких   его     личностных   качеств,   способностей,   интересов,   которые   ведут   к
социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
     Содержание дополнительного образования динамично, гибкое и вариативное с
учетом особенностей развития каждого ребенка, направленности его интересов и
способностей.   Здоровье,   образование,   развитие   личности   обучающихся,   его
познавательных   способностей      стало   главным   в   организации   единого
образовательного пространства школы.
        Дополнительное образование в школе ориентировано на включение детей в
практическое   освоение   разных   образовательных   областей.   Практико
деятельностная   основа   дополнительного   образования   выражается   не   только   в
том,   что   ребенок   принимает   участие   в   создании   конкретного   продукта,   но
пытается  самостоятельно решать жизненно важные для него проблемы. Это и
общение с друзьями, людьми старшего возраста, с организацией досуга, поиском
путей   повышения   своего   статуса   в   группе.   Поэтому   в   дополнительном
образовании   школы   большое   внимание   уделяется   личному   опыту   ребенка,
который обязательно учитывается при определении содержания занятий и форм
практической деятельности.
      Дополнительное образование носит коррекционную направленность. В связи с
незрелостью мотивационной сферы воспитанников, невыраженными интересами,
организован специальный «период выбора», в течение которого ребенок может
посетить несколько кружков, попробовать свои силы и решить, где лежит сфера
его интересов. Дополнительное образование в школе строится на следующих приоритетных
принципах:
    • Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности
    • Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка
    • Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка
    • Единство обучения, воспитания, развития
     • Практикодеятельностная основа образовательного процесса

     Дополнительное образование не имеет жестких программных ограничений ни
по срокам освоения материала, ни по этапам его усвоения. Сначала создаются
условия, благоприятные для участия ребенка в творческой деятельности, затем
организуется сотрудничество в творческом процессе с теми, кто уже в какойто
мере   освоил   изучаемый   материал.   Далее   следует   самостоятельное   творчество
(там,   где   это   возможно)   и   поиск   форм   и   средств   реализации   творческого
потенциала   ребенка.   Такая   логика   образовательного   процесса   создает   равные
«стартовые»   возможности   и   потребности.   Именно   поэтому   дополнительное
образование   является   одним   из   действенных   средств   интеграции   учащихся   с
ограниченными возможностями здоровья в социум.
       Дополнительное образование обеспечивает неформальное общение детей со
взрослыми, способствующее развитию коммуникативной сферы воспитанников.

  Дополнительное   образование   способствует   формированию   социальной,
ценностной,   профессиональной   ориентации   ребенка.   Это   особенно   важно   для
детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку к моменту выпуска
из   школы   они,   как   правило,   не   достигают   психологической   зрелости   для
самостоятельного выбора жизненного и профессионального пути.

    Дополнительное   образование   помогает   ребенку   сориентироваться   в   мире
профессий,   познакомиться   с   основными   вариантами   трудоустройства   или
продолжения обучения, «примерить себя» ряд профессиональных областей.
     Содержание дополнительного образования расширяет (увеличивает) объем и
углубляет (усложняет) базовые знания школьников, включает в образовательный
процесс предметы, не входящие в базовые учебные планы школы.

  В   коррекционном   учреждении   круглосуточного   пребывания   имеется
возможность выстроить единое образовательное пространство, обеспечивающее
неразрывную   связь   между   процессами   обучения,   воспитания,   коррекции   и
развития.   Важной   составляющей   единого   образовательного   пространства
является   дополнительное   образование,
  способствующее   социальному становлению   и   развитию   личности,   обладающее   значительным   социальным,
педагогическим, культурным, воспитательным и коррекционным потенциалом.
       В основе дополнительного образования лежит личностная мотивированность
(«я хочу», «мне это интересно», «мне это надо»), потребности личности.
        Учебный   план   дополнительного   образования   школы,   а   также   программы
дополнительного   образования   разработаны   в   соответствии   с  Законом   РФ   «Об
образовании»,
  Типовым   положением   об   образовательном   учреждении
дополнительного   образования   детей,
  утвержденным   постановлением
Правительства   Российской   Федерации   от   7   марта   1995   г   №   233   (   в   ред.
Постановления Правительства РФ 22 февраля 1997 г № 212), в соответствии с
санитарноэпидемиологическими   правилами   и   нормативами   «Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН
2.4.2.117802»,   утвержденным   Главным   государственным   санитарным   врачом
Российской федерации 25 ноября 2002 года и введенные в действие с 01 сентября
2003 года (Министерство здравоохранения РФ постановление от 28.11.02 3 44).
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Социальноадаптационная,   обеспечивающая   ребенку   умение   решать
    Ценностноориентационная, направленная на освоение ребенком социальных,
культурных,   нравственных   ценностей   через   систему   личностнозначимой
деятельности;
      Коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать правила и
формы   сотрудничества,   уважительного   отношения   к   партнерам,   умения   вести
диалог;

реальные жизненные проблемы, становиться активным членом сообщества
    Психотератевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где
ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха;
     Профориентационная, позволяющая подрастающему поколению достаточно
рано   получить   представление   о   мире   профессий,   снизить   риск   неверного
определения своего профессионального труда;
       Культурообразующая,   способствующая   активному   включению   ребенка   в
самые разные пласты культуры, позволяющие не только расширить свой кругозор,
но и освоить продуктивные способы обогащения культурного окружения.
        Целью   дополнительного   образования  является        развитие   мотивации
личности к познанию и творчеству Основные задачи дополнительного образования:
     развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
     развитие познавательных интересов;
     формирование мотивации успеха;
     создание условий для самоутверждения и самореализации личности;
     создание условий всестороннего развития личности.

       Также в системе дополнительного образования не менее важным считается
решение следующих задач:
  Построение образовательного процесса в соответствии с целями и принципами
гуманистического образования;
       Создание   у   учащихся   устойчивой   мотивации   на   здоровье   и   обучение   их
здоровой жизнедеятельности;
    Освоение здоровьесберегающих педагогических технологий;
    Создание здоровьесберегающей образовательной среды;
      Формирование у учащихся общей культуры и как ее неотъемлемой части –
культуры здоровья.

         Во всех объединениях дополнительного образования занятия   строятся с
соблюдением:
    Строгой дозированной учебной нагрузки;
   Построение занятия с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
 Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой
режим, хорошая освещенность, чистота);
    Благоприятного эмоционального настроя.
   Педагоги школы уделяют огромное внимание работе с детьми с ОВЗ, детям
испытывающим дискомфорт в школьной среде. К каждому ребенку специалист
школы   старается   найти   индивидуальный   подход,   учитывая   его   особенности
физического и умственного здоровья.
    В   дополнительном   образовании   нашей   школы   сама   специфика   деятельности
детей требует организации образовательного процесса с позиции развивающего
обучения.   Здесь   образовательный   процесс   имеет   менее   формализованный
характер, по сравнению с базовым образованием, поэтому он ближе к природным основам развития ребенка. Если на основных уроках обучение инициируется со
стороны   учителя,   то   в   системе   дополнительного   образования   детей   –  прежде
всего со стороны самого ребенка, который сам осуществляет выбор интересного
для себя вида деятельности, интересного, следовательно, здоровье сберегающего.

file_name: Роль  дополнительного образования.docx

intro: Выступление на педсовете . Доклад "Роль дополнительного образования в образовательном процессе для детей с ОВЗ". Дополнительное образование для детей с ОВЗ играет огромное значение. Это путь  к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию. Для того, чтобы сориентировать ребенка в мире профессий необходимо подойти к этому вопросу не только творчески, но и грамотно. Педагогу необходимо знать цели, задачи, функции дополнительного образования. Только тогда можно ожидать результат.

доп. образование детей

group: Другое