математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по математике "Треугольники" (3 класс)


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
(ХГУ им. Н. Ф. Катанова)
Колледж педагогического образования, информатики и права
44.02.02  Преподавание в начальных классах
Треугольники
Абакан, 2017
Студент: Иванова Екатерина Александровна Предмет: математика
Класс:3
Тема: «Треугольники»
Тип урока: изучение нового материала
Цель: повторить с детьми понятие «треугольник», рассмотреть виды треугольников: равносторонние, разносторонние, равнобедренные.
Личностные УУД: положительное отношение к урокам математики; формирование математической компетентности.
Предметные УУД: распознавать изученные геометрические фигуры (треугольник); измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах);  вычислять
значение числового выражения в 23 действия рациональными способами
Метапредметные УУД
 Регулятивные: отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки; оценивать собственные успехи в
вычислительной деятельности;
 Познавательные  анализировать условие задачи; сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным
критериям;  понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; мысленно делить геометрическую фигуру на части.
 Коммуникативные  задавать вопросы с целью получения нужной информации; организовывать взаимопроверку выполненной работы; 
высказывать свое мнение при обсуждении задания; умение с достаточной полнотой и точностью высказывать свои мысли
Оборудование: учебник, картинки с изображением миньонов, лаборатории и пляжа, карточки для рефлексии, треугольники разных цветов.
Оформление доски:
20 апреля
Структура урока:
1. Орг. момент (2 мин)
2. Устный счёт (6 мин)
3. Актуализация знаний (4 мин)
4. Целеполагание (2 мин)
5. Решение задач (20 мин)
6. Физминутка(1 мин)
7. Итог(3 мин)
8. Рефлексия (2 мин)

file_name: Титульник.docx


extracted_text:
Этапы
Орг. м.
Деятельность учителя
- Здравствуйте, ребята, я – Екатерина Александровна. Сегодня к нам на урок зашли
необыкновенные гости.
Устный счёт Чтобы узнать, кто это, необходимо выполнить задание.
Актуализац
ия знаний
Целеполага
ние
Решение
задач
Задание: выбрать из приведённых формул и примеров те, которые записаны верно.
350+70=420 ы
520+110=840 о
693:11=63 н
720:20=600 р
629-70=500 м
11∙22=342 с
11∙22=242 о
580:10=58 ь
930+70=1100 у
620-110=510 н
15∙10=150 и
369-1=359 к
100-99=1  м
810+12=720 а
72∙2=580 д
Ответ: миньоны
- Правильно, ребята. Сегодня к нам в гости пришли миньоны. Но пришли они не просто
так. Они принесли с собой задание, которое сами, к сожалению, не смогли решить.
На доске – треугольники разного размера и цвета: равносторонние, равнобедренные и
разносторонние.
- Как вы думаете, на какие группы можно поделить треугольники? (по размеру, по
цвету)
Делим треугольники по цвету.
- Что необычного у треугольников красного цвета вы заметили? (они имеют одинаковую
длину сторон) Чем отличаются треугольники зелёного цвета от треугольников синего?
(треугольники синего цвета имеют стороны разной длины, а у треугольников зелёного
цвета 2 стороны имеют одну длину)
- Верно. Откройте учебник на странице 52
- Какая тема нашего занятия? (треугольники) Какую цель урока поставим? (рассмотреть
разные виды треугольников)
- Посмотрите на задание 2 (изображение на доске). Ответьте на первый вопрос задания.
Сколько фигур на чертеже Томми? (6) Назовите равносторонние треугольники (ВЕС)
Разносторонние (АВЕ, ЕСД).
- Прочитайте задание под этим же номером на странице 53. Как можно найти периметр
треугольника?
Вспоминаем формулу: Р=а+в+с. Подвожу детей к выводу новой формулы для
нахождения периметра равностороннего треугольника: Р=а∙3.
Р=45+45+45=45∙3=135
Острые углы: АВЕ, ВЕА
Тупые углы: АВС, ВЕД
- Прочитайте задачу 3 на странице 53. Какой треугольник называется равнобедренным?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя
Решают примеры устно
Вместе с учителем
классифицируют
треугольники по цвету
Читают правило в рамке
Высказывают
предположения
Читают задание
Решают задачу 1)200-75=125 (мм)
2)125-75=50 (мм)
1) 75+75=150 (мм)
2) 200-150=50 (мм)
Найдите на доске такой треугольник (с первого задания остаются на доске три
треугольника)
Записываем краткую запись:
а=в=75 мм
Р=20см=200мм
с=?
- Что необходимо сделать перед нахождением решения? (перевести в единую систему
счисления) Что нам неизвестно? (основание треугольника) Можем мы его найти, зная
две другие стороны и периметр? Каким действием? (вычитанием)
- У этого задания есть два решения. Кто найдёт оба решения – получит отметку за урок.
Ответ: с=50мм
С=Р-а-в
с=Р- (а+в)
- В своей лаборатории миньонам часто нужно производить вычисления. Но произвести
вычисления необходимо быстро и качественно.
- Прочитайте задание 6. Что необходимо сделать? (быстро найти значения выражений)
Выполняем задание по рядам: 1 ряд решает 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3
столбик. 3 ребёнка у доски
128∙2+172∙2=600
560: (201-197) ∙0=0
189:9+711:9=9000
 Свойства: а∙b+c∙b=(a+c) ∙b; ab=ba
195∙5-5∙195=0
85∙7+85∙3=850
97 (∙1)+97∙9=970
98∙4-89∙4=36
92∙9-92∙8=92
728-69-69=590
Решение
задач
Физминутка Физминутка с карточками-треугольниками
Резерв
- А сейчас мы решим задачи под номером 5. Прочитайте первую задачу. О ком говорится
в задаче? (о девочках), что они делали? (раскрашивали треугольники) Сколько
треугольников раскрасила Анника, Пеппи? (20, 16) За какое время они это сделали? (4
минуты) Что необходимо узнать? (Кто из них раскрасил треугольников больше за 1
минуту и на сколько) Как будет выглядеть краткая запись?
Время работы
Общая производительность
Производительност
ь
?
?
4 минуты
Анни
ка
Пепп
и
1)20:4=5(ф/мин)
2) 16:4=4 (ф/мин)
3) 5-4=1 (ф/мин)
Ответ: Анника раскрашивает на 1 фигуру в минуту больше, чем Пеппи
4 минуты
20 ф.
16 ф.
Решают примеры по рядам
Проводят физминутку
Решают задачи Таким же образом разбираем вторую задачу:
1)36:18=2
Ответ: Томми купит в два раза больше лески, чем Анника
Итог
Рефлексия
Д/з
- О чём говорили на сегодняшнем уроке? (о треугольниках) Какие существуют
треугольники? (равносторонние, равнобедренные и разносторонние)
Если вынес из урока что-то новое – отправляет миньона на пляж (рисунок на доске),
если ничего нового не узнал – в лабораторию
Стр. 53 № 4, №5 (в)
Подводят с учителем итог
Проводят с учителем
рефлексию
Записывают домашнее
задание

file_name: Конспект.docx


extracted_text:
Рабочая  программа  разработана  на  основе  требований  к  планируемым  результатам
основной образовательной программы начального общего образования.
В   программу  включены  содержание  учебного  предмета,   планируемые  результаты
освоения учебного предмета, тематическое планирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными  результатами изучения технологии являются воспитание и развитие
социально и личностно значимых качеств, индивидуальноличностных позиций, ценностных
установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного
общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предмет   технология   способствует   осмыслению  личностных   универсальных
 в   результате   которых   у   выпускника   начальной   школы   должны   быть
действий,
сформированы:
действия,   реализующие   потребность   школьника   в   социально   значимой   и
социально   оцениваемой   деятельности,   направленность   на   достижение   творческой
самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий;
действия,   характеризующие   уважительное   отношение   к   труду   людей   и   к
продукту, производимому людьми разных профессий;
проектная деятельность
контроль и самоконтроль.






МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися
универсальных   способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках   образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Регулятивные УУД

планирование   последовательности   практических   действий   для   реализации
замысла, поставленной задачи;
отбор   наиболее   эффективных   способов   решения   конструкторско
технологических   и   декоративнохудожественных   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий;


самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с
эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка   результата   практической   деятельности   путём   проверки   изделия   в
действии.
 определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
  самостоятельно;
 учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную
  проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
  задания материалы и инструменты;
 учиться предлагать свои конструкторскотехнологические приёмы и
  способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
 работая по совместно составленному плану, использовать необходимые
  средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и
  инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций с
  помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов
  (средством формирования этих действий служит технология продуктивно
   художественнотворческой деятельности);
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
  (средством формирования этих действий служит технология оценки
Познавательные УУД

осуществление   поиска   необходимой   информации   на   бумажных   и
электронных носителях;
упорядоченной структуры;

схемы);

особенностями;
сохранение   информации   на   бумажных   и   электронных   носителях   в   виде
чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,
моделирование   несложных   изделий   с   разными   конструктивными










конструирование   объектов   с   учётом   технических   и   декоративно
  подбор
  определение   особенностей   конструкции,
художественных   условий:
соответствующих материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и
установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями;
сравнение различных видов конструкций и способов их сборки;
анализ   конструкторскотехнологических   и   декоративнохудожественных
особенностей предлагаемых заданий;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование   изделий:   создание   образа   в   соответствии   с   замыслом,
реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД

учёт   позиции   собеседника   (соседа   по   парте);  учиться   выполнять
предлагаемые   задания   в   паре,   группе   из   34   человек   (средством   формирования   этих
действий служит работа в малых группах);
умение   договариваться,   приходить   к   общему   решению   в   совместной
творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе
на компьютере;

умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с
партнером (соседом по парте);
осуществление   взаимного   контроля   и   необходимой   взаимопомощи   при
реализации проектной деятельности.
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и  письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕУЛЬТАТЫ Предметными  результатами изучения технологии являются доступные по возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах
культуры   труда,   элементарные   умения   предметнопреобразовательной   деятельности,
знания   о   различных   профессиях   и   умения   ориентироваться   в   мире   профессий,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Учащиеся научатся:
• рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни;
•   рассказывать   о   мастерах   своего   региона   и   их   профессиях,   связанных   с   обработкой
природных материалов;
•   рассказывать   о   профессиях   (в   том   числе   профессиях   своих   родителей),   связанных   с
воздушным и водным транспортом;
• использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
• работать в малых группах;
•   выполнять   доступные   действия   по   самообслуживанию   (подбирать   материалы   и
инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
• применять приемы безопасной работы с ручными инструментами: режущими (ножницы),
колющими (швейные иглы);
• экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и по линейке;
•   отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов   (бумаги,
природных,   пластических,   текстильных   материалов)   оптимальные   и   доступные
технологические приемы их
ручной обработки;
• анализировать информацию из словаря;
• выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;
•   создавать   простейшие   конструкции   по   простейшему   чертежу   и   по   функциональным
условиям.
Учащиеся получат возможность научиться:
•   понимать   культурные   традиции   своего   региона,   отраженные   в   рукотворном   мире,   и
уважать их;
•   понимать   особенности   проектной   деятельности   и   осуществлять   ее   под   руководством
учителя;
• работать в малых группах.
2 класс (34 ч)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Общекультурные   и   общественные   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Трудовая деятельность человека осенью и весной в родном крае.
Бережное   отношение   к   природе   как   к   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастеров   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Распространённые виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов,
с воздушным и водным транспортом.
Общее представление о технологическом процессе Подбор материалов и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов
на   рабочем   месте,   анализ   информации   из   словаря   учебника   при   выполнении   задания,
соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность
  определение
Проектирование   изделий:
последовательности изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия
«Бумажный змей» и «Модель парусника».
  составление   плана   деятельности,
Самообслуживание Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с четырьмя
отверстиями).
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30 ч)
2.1 Природные материалы (15 ч)
Практическое применение природного материала в жизни. Бережное отношение к природе
как источнику сырья.
Растительные природные материалы:  листья, веточки, семена и плоды растений, солома.
Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка растительных материалов  к работе: сбор цветущих растений  в сухую погоду,
сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной скорлупы
для работы.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка
для   клея,   карандаш,   подкладная   дощечка.   Приёмы   рационального   и   безопасного
использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала: разметка
деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей поверхности,
окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные материалы
2.2 Пластичные материалы (2 ч)
Пластилин и его свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и
приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   пластилина:   сплющивание
(расплющивание), прижимание.
Практические работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных
композиций по рисункам.
2.3 Бумага (8 ч)
Практическое   применение   бумаги   в   жизни.   Виды   бумаги,     используемые     на   уроках:
цветная   для   аппликаций,   для   принтера,   копирка,   альбомная.     Свойства   бумаги:   цвет,
прозрачность, толщина.
Выбор материала для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам.
Экономное   расходование   бумаги   при   разметке:   на   глаз,   складыванием,   сгибанием,   по
шаблону, по клеткам, по линейке.   Использование измерений для решения практических
задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема. Назначение
линий   чертежа   (контурная,   размерная,   линии   надреза   и   сгиба).   Чтение   условных графических   изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   бумаги:   карандаш   простой,   ножницы,
фальцовка, линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального
и безопасного использования ножниц.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   бумаги   и   картона:   разметка,
надрезание,  вырезание,  гофрирование,  сгибание,  сборка  и  соединение  деталей  (клеевое,
ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические   работы:   изготовление
гофрированных подвесоккукол, рамок.
2.4 Текстильные материалы (5 ч)
  новогодних   игрушек,   этикеток,
  конвертов,
Практическое применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на
уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и
изнаночная   сторона   тканей.   Экономное   расходование   ткани   при   раскрое   от   сгиба   по
выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина..
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и
для   вышивания,   булавки   с   колечком,   ножницы,   портновский   мел,   выкройка.   Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   текстильных   материалов:
отмеривание   нитки,   закрепление   конца   нитки   узелком,   раскрой   деталей   по   выкройке,
резание ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд
иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку с
перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические   работы:   изготовление   мешочков   для   хранения   предметов,   одежды   для
соломенных кукол, игрушек из помпонов.
3.Конструирование и моделирование (4 ч)
Общее представление о современном транспорте, используемом человеком в воздухе и на
воде (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование   и   моделирование   несложных   технических   объектов   по   схеме   и
простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и моделей самолётов, динамической модели.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Колво
часов
Примечание
   Изготовление изделий из природного материала (11 часов)
1
1
2
3
Приметы осени. Осенние заботы . правила
сбора   хранения   и   обработки   природного
материала
Использование   природных   материалов
человеком.
Панно из листьев «Осенний узор»
1
1
06,09
13,09
20,09 4
5
6
7
8
9
10
11
Работа   с   природным   материалом.   Панно
«Животный мир»
Работа   с   природным   материалом.
Аппликация «Цветы» из осенних листьев
Работа   с   природным   материалом.   Панно
«Цветочный хоровод»
Коллекция семян и плодов. Композиция из
семян «Коллекция насекомых»
Изготовление   изделия   по   предложенному
плану. «Подводный мир»
Изготовление   изделия   по   собственному
плану. Композиция из семян «Аквариум с
рыбкой»
Изготовление из бумаги (11 часов)
12
13
14
15
16
17
18
27,09
3,10
10,10
17,10
24,10
7,11
14,11
21,11
28,11
5,12
12,12
19,12
26,12
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
Виды   бумаги   и   её   назначение.   Сравнение
свойств бумаги разных видов. Рисунок для
этикетки.
Инструменты   и   приспособления   при
работе   с   бумагой.   Разметка   сгибанием.
Аппликация «Этикетка»
Гофрированные подвески «Куколка»
Соединение   гофрированных   деталей   с
помощью   клея   и   подвешивание   их   на
нитке. Подвески «Новогодние игрушки»
Схема условного обозначения на схемах и
чертежах. Модель «Конверт»
Разметка   по   шаблону.   Составление   плана
деятельности. Рамка.
Разметка с помощью линейки. Соединение
деталей кнопкой. Модель «Вертушка»
Воздушный
Разметка по клеткам деталей самолёта.
Техника оригами. Изготовление изделий по
чертежу. Динамическая модель «Птицы»
  «Самолёт».
транспорт
1
2
Масленичная кукла из соломы
19
20
21
22
Изготовление изделий из природного материала (2часа)
23
2
24
Работа с пластилином(1 час)
25
Изготовление из бумаги
26
27
Изготовление изделий из текстильных материалов
28
29
30
Изготовление изделий из природного материала (1 часов)
Конкурс проектов «Бумажный Змей»
Мешочек для всякой всячины
Композиция «Космос»
1
2
3 Пасхальное яйцо Сувенир
Конкурс проектов «весенняя Регата»
31
32
Изготовление изделий из текстильных материалов
33
34
Весёлый зверинец
1
1
2

file_name: Технология 2 класс 2.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта начального общего образования. В материале представлено календарно-тематическое планирование по технологии для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа"
 Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету " Технология» представлены по блокам «Обучающийся научиться" и "Обучающийся получит возможность научиться".

title: Рабочая программа по технологии ,2 класс, , ПНШ


extracted_text:
Технологическая карта урока № 5
Тема урока           Линейное уравнение с одной переменной
Тип урока Урок закрепления знаний
Формируемые   результаты
Предметные: закрепить навыки решения линейных уравнений.
Личностные: формировать умение контролировать процесс и результат математической деятельности.
Метапредметные: формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения.
Планируемые результаты
Учащийся научится решать уравнения, сводящиеся к линейным уравнениям.
Основные понятия
Линейное уравнение с одной переменной, определение, корни линейного уравнения.
 Организационная структура урока
Этапы урока
1
Организационный.
Деятельность
учителя
Приветствие,   проверка   готовности   учащихся   к
уроку. Проверка выполнения домашнего задания.
Какую тему мы усваивали с вами на предыдущих
занятиях?
Сегодня   мы   закрепим   умение   решать   линейные
уравнения,   обобщим   их   и   узнаем   немало
интересного.
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Задают   вопросы   по   д/з   (   если   они
возникали при решении).
Отвечают на вопрос учителя.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:
целеполагание, планирование,
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование сотрудничества
с учителем и сверстниками. Р: прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка.
П: логические.
К: постановка вопросов,
разрешение конфликтов.
2
Актуализация
знаний
СЛАЙД 3
Завершить фразы:
1. Уравнение – это равенство …;
2. Корень уравнения – число, …;
3. Решить уравнение – значит …;
4. Линейное уравнение с одним неизвестным
– уравнение вида …;
5. Любой член уравнения можно …;
6. Обе части уравнения можно … .
СЛАЙД 4
Составить   уравнение   с   одной   переменной   по
данным таблицы и решить их (устно)
3x – 1
4y + 5
7z  9
3a + 1
x + 1
b  9
z + 4
2y + 2
½ c – 0,1
b  9
c + 7/3
3a  1

1. Равенство,
неизвестное
обозначенное буквой.
которое
2. Число,

содержащее
число,

при
подстановке   его   в   уравнение
вместо   неизвестного   обращает
его   в   верное   числовое
равенство.
3. …   найти   его   корни   или
установить, что их нет.
4. ax = b
5. …   перенести   из   одной   части
уравнения   в   другую   с
противоположным знаком.
6. …   разделить   или   умножить   на
одно и тоже отличное от нуля
число.
По   ходу   решения   учащиеся
комментируют   используемые   ими
приемы и формулируют правила.
a) 3x – 1 = x + 1,
    3x – x = 1 + 1,
    2x = 2,
    x = 1;
b) 4y + 5 = 2y + 2,
4y  2y = 2 – 5,
2y = 3,
y = 1,5;
c) 7z – 9 = z + 4,
6z = 13,
z = 13/6;
d) 3a + 1 = 3a – 1,
0a = 2,
0 = 2,
решений нет; 3
Устный счет
Экскурс в
мифологию
Древней Греции.
СЛАЙД 5
Расшифруйте слово, которое здесь загадано. Для
этого   нужно   правильно   записать   ответы   устных
примеров.
СЛАЙД 6
Знаете   ли   вы,   откуда   произошло   крылатое
выражение «Путеводная нить»? С каким мифом
Древней Греции оно связано?
(миф о Тесее и Минотавре)
4
Применение
изученного
Вам тоже предстоит пройти через лабиринт. Но
перед этим проведем небольшую разминку.
СЛАЙДЫ 7 – 9
СЛАЙДЫ 10 – 28
Инструкция по прохождению лабиринта
e) b – 9 = b – 9,
0 = 0,
бесконечное   множество
решений;
f) ½ c – 0,1 = c + 7/3,
1/2 c = 70/30 + 3/30,
1/2 c = 73/30,
c = 146/30.
Получили слово «ЛЕГЕНДА»
Один   учащийся   заранее   подготовил
информацию   по   данному   вопросу,
остальные   учащиеся   могут   добавить
свои интересные факты.
Это легенда о Тесее, который, пройдя
через   лабиринт,
  помог   спастись
юношам   и   девушкам,   отданным   на
съедение   человекубыку   Минатавру.
Вернуться   обратно   из   лабиринта
помогла   дочь   царя   Миноса   Ариадна.
Перед входом в лабиринт она дала ему
клубок   ниток.   И   Тесей   привязал   у
входа   конец   клубка,   а   затем,   идя   по
лабиринту, постепенно его разматывал.
Потом он по этой нитке смог вернуться
обратно.
Учащиеся выбирают правильный ответ,
обосновывая свой выбор.
Л: самоопределение,
нравственноэтическая
ориентация.
П: синтез объектов и явлений
по данной теме.
Л: самоопределение.
Р: контроль )сравнение
способа действия с его
результатом), коррекция,
саморегуляция.
П: логические (анализ объектов с целью выделения
признаков).
К: выявление проблемы;
поиск и оценка способов ее
решения.
1. Выполнить задание №1
2. Выбрать   правильный   ответ,   щелкнуть   на
Самостоятельная
компьютерами.

работа

за
нем «мышкой»
3. Если вы допустили ошибку, то появиться !;
две ошибки  !!
4. Если   допустили   три   ошибки,
  то
автоматически   возвращаетесь   на   начало
лабиринта.
Желаю   всем   удачного   выхода   из
лабиринта!
(все задания выполнены верно – учащиеся
выходят   на   слайд   «Ваша   оценка   –   5»;
допущены 1 – 2 ошибки – «Ваша оценка –
4»;   более   двух   ошибок   –   учащиеся   не
могут выйти из лабиринта – за работу на
уроке получают «3»)
СЛАЙДЫ 29 – 31
Дополнительные задачи
Самостоятельно решают.
СЛАЙД 32  § 2, № 40, 42, 44, 58
  повторить   теорию;   решить   дополнительные
задачи.
СЛАЙДЫ 33 – 34
Имеют   ли   корни   данные   уравнения?
Сколько? Поясните свой ответ.
1. 4a – 12 = 4a + 7
2. 5b – 1 = 4b + 4
3. 4c – 3 – 4c = 3
Продолжите, пожалуйста фразы:
«Сегодня на уроке я повторил …».
«Сегодня на уроке я узнал …».
Записывают д/з в дневники.
1. 4a – 4a = 19,
0a = 19,
0   =   19;   корней   нет,   т.   к.
уравнение   не   обращается   в
верное равенство ни при каком
значении переменной.
 5b – 4b = 4 + 1,
b = 5; один корень.
2.
3. 4c  3 – 4c = 3,
Р: оценка – осознание уровня
и качества усвоения;
контроль.
К: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
4
Применение
изученного
(для тех, кто
справился раньше
остальных)
5
Информация о
домашнем задании
6
Подведение
итогов урока
Рефлексия «Сегодня на уроке я научился …»
СЛАЙД 35
3 = 3; бесконечное множество
решений, т. к. равенство верно
при
значениях
переменной.
любых

file_name: Лин урав с 1 перемен  У-2.doc

intro: Урок закрепления знаний.Цель урока: закрепить навыки решения линейных уравнений,формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения,формировать умение контролировать процесс математической деятельности.В ходе урока ученик закрепит понятие линейного уравнения с одной переменной, определять корни линейного уравнения, решать уравнения сводящиеся к линейным уравнениям.

title: Технологическая карта урока  "Линейное уравнение с одной переменной"второй урок (7 класс)


extracted_text:
Рабочая  программа  разработана  на  основе  требований  к  планируемым  результатам
основной образовательной программы начального общего образования.
В программу включены содержание учебного предмета, планируемые результаты
освоения учебного предмета, тематическое планирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Нравственноэтическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и
применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с
информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося.
Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой
информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной
сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного
имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы:
«Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных
информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях
самообразования?». У него будет сформировано отношение к компьютеру как к
инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий
в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий,
осознает их практическую значимость.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание, контроль и
коррекция, оценивание).
Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы
умения:
– ставить учебные цели;
– использовать внешний план для решения поставленной задачи;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу
информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;
– сличать результат действий с эталоном (целью);
– вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее
поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых
компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении
материала курса с помощью специальных заданий учебника.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные универсальные действия:
– поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет
сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках
информации;
– составление знаковосимволических моделей (в теме «Кодирование информации»),
пространственнографических моделей реальных объектов (в темах «Устройство
компьютера», «Алгоритмы и исполнители»);
– использование готовых графических моделей процессов для решения задач;
– составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия
и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и
объектов, созданных человеком и т. д.);
– использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными
программами;
– одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок,
текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной
задачи;
– выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от
конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);
– постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных
информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ,
поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.
Логические универсальные учебные действия:
– анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства
объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);
– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
(решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов»,
«Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева»,
«Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание
алгоритмов упорядочивания объектов);
– синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные
программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник». Создание информационных
объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а
также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);
– построение логической цепи рассуждений.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ,
предполагающих групповую работу.
Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕУЛЬТАТЫ
Обучающиеся должны иметь представление:
 о понятии «информация»;
 о многообразии источников информации;
 о том, как человек воспринимает информацию;
 о компьютере, как об универсальной машине, предназначенной для обработки
информации;
 о назначении основных устройств компьютера;  о том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди,
а компьютерная программа — набор таких правил;
 об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение
цели;
 об истинных и ложных высказываниях;
 о двоичном кодировании текстовой информации и чёрно белых изображений.
Обучающиеся научатся:
 исполнять правила поведения в компьютерном классе;
 называть основные устройства персонального компьютера (процессор, монитор,
клавиатура, мышь, память).
 приводить примеры: источников информации, работы с информацией; технических
устройств, предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио,
компьютер, магнитофон), полезной и бесполезной информации;
 запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
 выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
 пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при
наличии оборудования);
 с помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых
формальных исполнителей; с помощью учителя ставить учебные задачи и создавать ли
нейные алгоритмы решения поставленных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;
 составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
 определять истинность простых высказываний, записанных повествовательным
предложением русского языка.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс (34 ч)
Информационная картина мира (10 ч)
Понятие информации
Информация   как   сведения   об   окружающем   мире.   Восприятие   информации
человеком с помощью органов чувств. Источники информации (книги, средства массовой
информации, природа, общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача,
получение, хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация. Отбор
информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка информации
Обработка   информации   человеком.   Сопоставление   текстовой   и   графической
информации. Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная
информация (данные).
Кодирование информации
Шифры   замены   и   перестановки.   Использование   различных   алфавитов   в   шифрах
замены. Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации.
Двоичное кодирование чернобелого изображения.
Компьютер – универсальная машина для обработки информации (6 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Представление   о   компьютере   как   универсальной   машине   для   обработки
информации. Устройство   компьютера.   Названия   и   назначение   основных   устройств   компьютера.
Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации
(монитор, клавиатура,  мышь,  принтер,  сканер,  дисководы),  устройства  внешней  памяти
(гибкий, жесткий, лазерный диски).
Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом
поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические нормы работы за компьютером
Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования).
Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие
программы.
Выбор   элемента   меню   с   помощью   мыши.   Использование   клавиш   со   стрелками,
цифровых клавиш и клавиши Enter.
Алгоритмы и исполнители (17 ч)
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность
исполнения   алгоритма.   Влияние   последовательности   шагов   на   результат   выполнения
алгоритма.
Формальный   исполнитель   алгоритма,   система   команд   исполнителя.   Создание   и
исполнение   линейных   алгоритмов   для   формальных   исполнителей.   Управление
формальными исполнителями (при наличии компьютера).
Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость
алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний
и рисунков.
Подготовка к изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания.
Определение   истинности   простых   высказываний,   записанных   повествовательными
предложениями   русского   языка,   в   том   числе   высказываний,   содержащих   отрицание,
конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Компьютерный   класс   как   информационная   система   коллективного   пользования.
Формирование   бережного   отношения   к   оборудованию   компьютерного   класса.   Правила
поведения в компьютерном классе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
Содержание учебного материала
Информация – 9 ч.
Информация и источники информации
Понятие информации. Предмет информатики. Информация
вокруг нас. Органы чувств. Виды информации по способу
восприятия. Источники информации.
Количе
ство
часов
Примеча
ние
1
08,09 №
п/п
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание учебного материала
Действия с информацией
Работа (действия) с информацией. Поиск информации. Сбор
информации. Передача информации. Хранение информации.
Использование информации. Правила поведения в
компьютерном классе.
Отбор полезной информации
Органы чувств как приемники информации. Понятие объекта.
Свойства объектов. Выделение общих признаков в объектах.
Полезная и лишняя информация.
Кодирование информации
Понятие информационного шума. Понятие кода и шифра.
Шифр перестановки. Шифр замены. Шифр Цезаря.
Двоичное кодирование текстовой информации
Понятие о двоичном кодировании. Двоичный код символа.
Двоичное кодирование текстовой информации.
Обработка информации человеком
Обработка информации человеком. Принцип двоичного
кодирования чернобелого рисунка.
Обработка информации компьютером
Обработка информации компьютером. Понятие «черного
ящика».
Информация вокруг нас
Повторение изученного материала.
Повторение. Контрольная работа по теме
«Информация»
Повторение изученного материала. Принцип кодирования
цветных рисунков.
Выполнение контрольной работы.
Устройство компьютера – 7 ч.
10 Устройство ПК. Процессор и материнская плата
Истинные и ложные высказывания. Устройство компьютера:
системный блок, монитор, клавиатура, мышь. Системная плата
и процессор.
11 Оперативная память
Назначение и принцип работы оперативной памяти.
12 Устройства ввода информации
Устройства ввода компьютера: клавиатура, мышь, сканер.
13 Устройства вывода информации
14
Устройства вывода информации: монитор и принтер.
Внешняя память
Внешняя память компьютера. Винчестер. Дисковод CD|DVD
ROM. Дисковод гибких дисков. Flashнакопитель.
Адрес клетки.
Количе
ство
часов
Примеча
ние
1.
15,09
1
1
1
22,09
29,09
06,10
.1
13,10
1
1
1
1
1
1
1
1
20,10
10,11
.17,11
24,11
1,12
8,12
15,12
  22,12 №
п/п
Содержание учебного материала
15 Обобщение материала по теме «Устройство
компьютера»
Повторение изученного материала. Прочие устройства,
подключаемые к компьютеру.
16 Повторение. Контрольная работа оп теме «Устройство
компьютера»
Повторение изученного материала. Выполнение заданий
контрольной работы
Алгоритмы и исполнители – 18 ч.
17
18
Алгоритмы и исполнители
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритма. Система команд
исполнителя. Энтик – исполнитель алгоритмов.
Составление и исполнение алгоритмов
Алгоритмы  для Энтика. Отработка навыков составления
алгоритмов.
19 Последовательность действий и результат выполнения
алгоритма
Порядок действий в алгоритме. Использование графических
изображений при составлении алгоритмов.
Составление и выполнение алгоритмов
Сопоставление разницы между действиями человека и
исполнителя алгоритмов (робота).
20
21 Исполнитель алгоритмов «Мышкахудожник»
Понятие адреса клетки. Исполнитель «Мышкахудожник».
Работа с клетчатым полем.
Адрес клетки
Определение адреса клетки, поиск клетки по ее адресу.
22
23 Энтик и Мышка на одном поле
24
25
26
Создание и исполнение алгоритмов для формальных
исполнителей Энтик и Мышка. Поиск клетки по ее адресу.
Выполнение и составление алгоритмов
Алгоритм как последовательность дискретных шагов.
Составление и выполнение алгоритмов. Алгоритмы
планирования учебной деятельности. Модель «черного
ящика».
Составление алгоритмов
Составление алгоритмов. Работа с истинными и ложными
высказываниями.
Запись алгоритмов в словесной форме
Запись алгоритмов в словесной форме. Использование
различных форм составления алгоритмов.
Количе
ство
часов
Примеча
ние
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
п/п
Содержание учебного материала
Количе
ство
часов
Примеча
ние
27 Исполнитель алгоритмов «Перемещайка»
28
29
Исполнитель «Перемещайка» и его система команд.
Восстановление алгоритма по результатам выполнения его
шагов.
Составление алгоритмов
Истинные и ложные высказывания в верных равенствах и
неравенствах. Анализ текстовой информации. Разработка
алгоритмов для Перемещайки.
Алгоритмы Перемещайки
Истинные и ложные высказывания в верных равенствах и
неравенствах. Анализ текстовой информации. Разработка
алгоритмов для Перемещайки.
30 Истинные и ложные высказывания
Истинные и ложные высказывания в верных равенствах и
неравенствах. Составление алгоритмов для формальных
исполнителей.
31 Массовость алгоритмов
Понятие массового алгоритма. Компьютерная программа.
Программное управление компьютером. Операционная
система.
32 Повторение пройденного материала. Контрольная
работа по теме «Алгоритмы»
Повторение изученного материала. Выполнение заданий
контрольной работы.
33 Компьютерные программы
Программное управление компьютером. Графическая
программа Paint. Создание рисунков в ГР Paint.
34 Обобщение и систематизация знаний
Обобщение и повторение изученного материала.
1
1
1
1
1
1
1.
1

file_name: информатика 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта начального общего образования. В материале представлено календарно-тематическое планирование по информатике и ИКТ для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа"
 Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету " Информатике и ИКТ» представлены по блокам «Обучающийся научиться" и "Обучающийся получит возможность научиться".

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ, 2 класс, ПНШ


extracted_text:
Рабочая  программа  разработана  на  основе  требований  к  планируемым  результатам
основной образовательной программы начального общего образования.
В программу включены содержание учебного предмета, планируемые результаты
освоения учебного предмета, тематическое планирование.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами  изучения курса «Окружающий мир» во 2м классе является
формирование следующих умений:
 Оцениватьжизненные   ситуации   (поступки   людей)   с   точки   зрения   общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях   отмечать конкретные поступки, которые
можнооценить как хорошие или плохие.
 Объяснять  с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила
поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и  формулироватьучебнуюпроблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать  свою  версию,  пытаться   предлагать   способ  её   проверки   (на  основе
продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану,  использовать  необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний:  понимать, что нужна   дополнительная
информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
 Делать  предварительный  отбор  источников  информации  для   решения учебной
задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и
в предложенных учителем   словарях и энциклопедиях (в учебнике 2го класса для этого
предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать   самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕУЛЬТАТЫ
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
 различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
 устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
   природе;
 сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
   млекопитающих;
 группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,
  млекопитающие)
 назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
 сравнивать характерные для животных способы питания;
 характеризовать роль грибов в жизни человека;
 ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
 наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
 наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
 учиться работать со справочной литературой
 определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
 понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение
ответов на вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов





своей местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковыерастения, хвойные
растения, папоротники, мхи, водоросли);
    называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
   иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
    иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении  этого
труда;
   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и
отдыха, физкультура);
   знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
   режим труда и отдыха, физкультура);
  названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
  (Спасская башня);
  принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
   Победы, День города и т.д.
  название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
   города (села);
  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
   также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
    знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия
старших);
   называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы,
День защитников Отечества);
   узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном



крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс (68 часов)
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для
всего живого на Земле. Земля планета; общие представления о размерах и форме Земли.
Глобус модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей,
океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в
родном краю на основе наблюдений.
 Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
 Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
Цветковые   растения.   Части     (органы)   растений   (корень,   стебель,   цветок,   плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и
дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие   растений:   цветковые   и   хвойные   растения;   папоротники,   мхи,
водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные   и   дикорастущие   растения.   Продолжительность   жизни   растений.
Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
 Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы.   Питание   грибов.   Шляпочные   грибы,   плесень.   Ядовитые   и   несъедобные
двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода,   тепло,   пища).   Насекомые,   рыбы,   птицы,   млекопитающие.   Земноводные,
пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных.
Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники,
растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение
человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на
основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен   письмами   как   один   из   источников   получения   информации.   Общение   со
старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья   самое   близкое   окружение   человека.   Взаимоотношения   в   семье
(уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим,
семейные праздники, совместные походы).
Родословная.  Имена  и  фамилии  членов   семьи.   Составление  схемы  родословного
дерева.
Младший   школьник.   Школьный   и   классный   коллективы,   совместная   учеба,
совместный   общественный   труд   и   отдых,   участие   в   спортивных   мероприятиях,   во
внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек   член   общества.   Взаимосвязь   человека   с   другими   людьми.   Уважение   к
чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий.
Профессии людей, создавших учебник.
Родной край частица России. Родной город (село): название и его связь с историей
  основные
  с   занятием   людей,
  с   названием   реки,
  озера;
возникновения,
достопримечательности.
Наша   Родина   Россия.   Конституция   России   основной   закон   страны.   Важнейшие
права граждан России право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую
помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День
Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы
(основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского
Кремля).   Имена  великих   князей,   связанных   с   историей   возникновения   и   строительства
Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим   дня   школьника.   Чередование   труда   и   отдыха   в   режиме   дня   школьника.
Составление   режима   дня   школьника.   Личная   гигиена.   Физическая   культура.   Игры   на
воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота залог здоровья (чистые
руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила
поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила   безопасного   поведения   на   улице   (проезжая   часть   улицы,   встреча   с
незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при
встрече   с  собаками).   Правила   дорожного  движения.   Правило   перехода   проезжей   части
улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход
железной дороги.
Правила   безопасного   поведения   в   быту   (лифт   многоэтажного   дома,   незнакомый
человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему мир
№ п/п
Тема урока
Количество
часов
Примечан
ие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
1
Знакомство с учебником. Письмо экологов
школьникам.
Мир живой и неживой природы.
 Урок – экскурсия
Книги наши друзья
Советы старших
Ищем ответы на вопросы в учебнике
Опыт и наблюдение
Земля. Модель земли.
Почему на земле день сменяется ночью?
Звезды и созвездия.
Планеты
Движение Земли вокруг Солнца
Как связаны живая и неживая природа?
Условия жизни на планете Земля
Свойства воздуха
Кому  и для чего нужна вода?
Вода и её свойства
Условия, необходимые для развития
растений
Корень, стебель и лист
Питание растений
Цветковые и хвойные растения
Папоротники, мхи и водоросли
Красная книга России. Правила поведения
в природе
Для чего люди выращивают культурные
растения?
Какие части культурных растений
используют люди?
Можно ли все огородные растения
высаживать одновременно?
От чего зависит урожай зерновых?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
07,09
08,09
14,09
15,09
21,09
22,09
28,09
29,09
5,10
6,10
12,10
13,10
19,10
20,10
26,10
09,11
10,11
16,11
17,11
23,11
24,11
30,11
01,12
7,12
8,12
14,12 Урок – экскурсия
Растения сада
Комнатные растения.
Сколько живут растения?
Размножение растений своими частями.
Обобщение по теме:« Культурные
растения. Продолжительность жизни
растений»
Грибы. Можно ли вырастить грибы на
кусочке хлеба?
Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов. Как правильно
собирать грибы?
(ПБЖправила безопасной жизни)
Разнообразие животных
Насекомые.
Рыбы.
Земноводные.
Пресмыкающиеся
Птицы.
Звери
Как животные защищаются?
Домашние животные.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44. Живой уголок.
45.
46.
47.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Урок – экскурсия на станцию юннатов.
Значение диких животных.
Человек в ответе не только за тех, кого
приручил.
Заповедники или заказники родного края.
Обобщение по теме: «Человек и природа
Про тебя.
Что умеет человек?
Расти здоровым.
Питание и здоровье.
От кого зависит твой режим дня?
(ПБЖправила безопасной жизни).
Чистота – залог здоровья .
Берегись простуды
(ПБЖправила безопасной жизни).
Твоя безопасность на улице(ПБЖправила
безопасной жизни).
Твоя безопасность дома
(ПБЖправила безопасной жизни).
Имя города, села, поселка.
История Московского Кремля.
Экскурсия в город
Урок – экскурсия по родному краю.
15,12
21,12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 63.
64.
65.
66.
67.
68.
Общий дедушка.
Я и мои близкие.
День Победы.
Встреча с ветеранами Великой
Отечественной войны.
День Конституции.
Заключительный       урок.
1
1
1
1
1
1

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта начального общего образования. В материале представлено календарно-тематическое планирование  по предмету "Окружающий мир" для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа"
 Планируемые результаты освоения учебной программы  представлены по блокам «Обучающийся научиться" и "Обучающийся получит возможность научиться".

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир", 2 класс, ПНШ.


extracted_text:
Утренник  23 февраля 2015 года
Ведущий:  Ребята! Совсем скоро , 23 февраля, мы будем отмечать День Защитника
                       Отечества. У каждого гражданина России есть священная обязанность
                      защищать свою Родину , чтобы у нас был мир и покой.
                      23 февраля праздник всех мужчин , всех бойцов: и тех , кто служил, и тех,
                       кто сейчас служит, и тех , кто ещё будет служить. У многих из вас папы
                       были в армии. Так давайте исполним песню про пап.
ПЕСНЯ «ПАПА МОЖЕТ»
1 ребёнокЧто за праздник у страны?
                        Флаги развиваются,
                       Нашей Родины сыны
                      Нынче прославляются.
2 ребёнок     Все, кто в армии служил,
                        Кто с врагами справился,
                        И награды получил,-
                         Нынче прославляются.
3 ребёнок       Кто спасал страну в огне,
                          И в бою не струсил,
                          Нынче славится вдвойне,
                           Солнце, мир над  Русью.
4 ребёнок       Пусть салют цветёт зимой
                         Для солдат Отечества,
                         Пусть царит над всей землёй
                         Мир над человечеством.
ПЕСНЯ « НАША АРМИЯ СИЛЬНА»   (поют все)
5 ребёнок        Уверенно шагаем мы,
                         Как будто на параде.
                          Хотим выносливыми быть,
                          Но не забавы ради.
6 ребёнок       Мы физкультурой день и ночь
                        Готовы заниматься.
                        Мячи огромные ловить
                        И в беге упражняться.
7 ребёнок       Хотим скорее подрасти,
                        Чтоб встать в солдатский строй
                       И званье гордое носить
                       «Российский рядовой».
8 ребёнокАты баты, шире шаг,
                         Эй, держи равнение,
                        Скоро в армии родной
                         Будет пополнение. 9 ребёнок        Всех защитников страны
                        Поздравляем нынче  мы.
                        Этот танец без сомненья
                         Всем поднимет настроенье!
ТАНЕЦ  МАЛЬЧИКОВ  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Ведущий: В армии нужны люди разных профессий. А какие рода войск вы  знаете?
ИГРА «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
-Танком управляет …( танкист).
 Из пулемёта строчит…( пулемётчик).
 В разведку ходит…       ( разведчик ).
 Границу охраняет…      ( пограничник).
 На корабле служит        ( моряк).
 На подводной лодке несёт службу…( подводник).
 Самолётом  управляет …( лётчик).
А на корабле самый  главный кто?     (капитан )
ПЕСНЯ « КАПИТАН»
Девочка      Я   болею за ребят ,
                    Так разволновалась,
                    Что на стуле от волненья
                     Еле удержалась.
                      Хватит нам сидеть, подружки.
                      Не пора ли спеть частушки?
ЧАСТУШКИ
1.                  Чтобы в армии служить,
                     Очень крепким надо быть,
                      Потому весь день наш Саша
                       Уплетает с булкой кашу.
2.                   Вытащить не могут Ваню
                      Папа с мамою из ванны,
                      Он ныряет и плывёт,
                       Он во флот служить пойдёт.
3.                    Он по комнате летает,
                       Руки   крылья расправляет,
                       Всех таранит самолётом,
                       Будет в армии пилотом.
4.                    Чтоб солдатом сильным быть,
                       Здоровье нужно укрепить, Ежедневно закаляться,
                        Физкультурой заниматься..
Ведущий         Ребята! Я предлагаю сегодня проверить вашу силу, ловкость , смекалку.
                          Мы проведём соревнования. Участвовать будут и девочки, и мальчики
                           двух групп.
Ведущий:  Команда подготовительной группы называется ……
Дети:  Пограничники!
Наш девиз: Пограничник на границе
                     Нашу землю бережёт,
                     Чтоб работать и учиться
                      Мог спокойно весь народ.
Ведущий:                 Команда старшей группы называется…..
Дети:          Моряки!
Наш девиз:   Мы, ребята, любим море,
                       По морям да по волнам
                      В боевом идём  дозоре,
                      Нынче здесь, а завтра там.
Ведущий :       Пограничники, готовы?
                         Моряки, готовы?
   Начинаем соревнования!
ЭСТАФЕТЫ
1. «РАДИСТЫ»
(дети выстраиваются в две команды друг против друга,  ведущий в центре. У ведущего
три флажка: красный , синий ,зелёный.
Если показывает ведущий синий флажок надо присесть
 .
Если показывает                зелёный флажок надо шагать.
Если показывает                красный флажок надо стоять

Надо правильно передать информацию. Посмотрим, кто из вас окажется самым
внимательным.
2. «МЕТКИЕ СТРЕЛКИ»    (две команды по 5 человек)  1 раз
оборудование: 4 бруска, 2  «косички», 2 обруча, 10 мешочков
                                 или
                         6 «косичек»,                      2 обруча, 10 мешочков
Двумя ногами перепрыгнуть через  каждую косичку, взять у следующей  «косички»
мешочек и бросить его в обруч. 3. «ЛЁТЧИКИ, НА АЭРОДРОМ!» (8 человек)  2 раза
(оборудование: 4 обруча( зелёный, красный, жёлтый, синий),
                           8 самолётиков ( по 2 каждого цвета )
Дети под  музыку бегают («летают») с самолётиками по залу. По сигналу « Лётчики, на
аэродром !» дети  занимают нужный по цвету обруч. Взрослые переставляют обручи в
другие места зала.
4 «.Возведение башни ( крепости)»эстафета –по 5 чел. в каждой команде
(оборудование: 2 набора модулей по 5 деталей)  1 раз
Башня: 1 реб. бежит , берёт куб, ставит его напротив своей команды и возвращается ,
бежит  2реб. ,берёт  квадрат , накладывает на куб и возвращается ,   3 две половинки, 4
круг, 5 – треугольник
5. « ГРАНИЦА НА ЗАМКЕ

( оборудование:2 дуги, 2 собачкиигрушки, 4 обруча, 4 штанги,  2 корзины пустые
 »    ЭСТАФЕТАпочел            1 раз
Дети подлезают под дугу, прыгают из обруча в обруч, бегут  «змейкой » между штангами,
оббегают ведро ивозвращаются по прямой к своей команде.
6. «САПЁРЫ»    2 КОМАНДЫ   1 РАЗ
( оборудование: 2 мяча)
Дети выстраиваются в 2 колонны , передают мяч через голову следующему участнику
своей команды. Когда мяч окажется у последнего члена команды, он по низу ( между ног)
передаёт вперёд. Первый должен быстро поднять руки с мячом.
ЗАГАДКИ
( по очереди каждой команде)
1.Вот загадка словно птица
  Мчится в небе голубом,
    Города, моря, границы
   У отгадки под крылом.      ( Самолёт)
2.Чудо птица, алый хвост,
    Полетела  в стаю звёзд.       ( Ракета)
3.Даже в море под водойможет плавать этот дом. ( Подводная лодка)
4.Ползёт черепаха, стальная рубаха,
   Враг в овраг,  черепаха туда,  куда враг.   ( Танк)
5. Летит – воет,  упал – землю роет.    ( Бомба, снаряд)
6. Тучек нет на горизонте, вдруг раскрылся в небе зонтик.
    Через несколько минут опустился … ( парашют).
7.Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
   Отправляется в полёт наш российский …( вертолёт)
8.Чтоб увидеть мне вдали  пароходы, корабли,
   В него я быстро  погляжу, и,  что увижу, расскажу. (бинокль ) Ведущий :  Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями.
Ребёнок    Февральский ветер ворошил страницы,
                  В календаре порядок наводя.
                  Потом он вдруг решил остановиться
                   На дате 23 февраля.
Давным  давно был праздник установлен,
                    Что говорить – история сильна,
                      Но пап и мальчиков мы поздравляем снова
                      И им желаем мира и добра.
                     Меняются события и лица,
                      Но мы всегда традициям верны,
                      И нам как прежде, хочется гордиться
                       Надёжностью защитников страны!
                       ПЕСНЯ «БУДУ ВОЕННЫМ» Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
СЦЕНАРИЙ  РАЗВЛЕЧЕНИЯ
 «НАШИ  ЗАЩИТНИКИ»
 В СТАРШЕЙ  И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППАХ Воспитатель : Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза, 2017

file_name: СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ НА 23 ФЕВРАЛЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.docx

intro: В представленном развлечении принимают участие дети старшего дошкольного возраста- воспитанники стершей и подготовительной групп. Развлечение проводится в форме соревнования двух команд. Ребята старшей группы выбрали название для своей команды "Лётчики", а ребята подготовительной группы выбрали название "Моряки". Песни исполняли обе команды.

title: сценарий развлечения на 23 февраля "Будем в армии служить" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»
(ХГУ им. Н. Ф. Катанова)
Колледж педагогического образования, информатики и права
44.02.02  Преподавание в начальных классах
Мудрость. Старость
Абакан, 2017
Подготовила: Иванова Екатерина Александровна Предмет: изобразительное искусство.
Класс:4
Тема: «Мудрость. Старость».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:научить детей изображать пожилое лицо
Личностные УУД: воспитывать положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
Предметные УУД:научиться различать молодое и пожилое лицо, продолжать развивать навыки работы с цветом.
Метапредметные УУД
 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути преодоления.
 Познавательные:осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, форме, осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
 Коммуникативные  задавать вопросы с целью получения нужной информации; умение с достаточной полнотой и точностью высказывать свои
мысли.
Оборудование: краски гуашь, альбом, кисти, палитра, баночка для воды
Оформление доски:
27 апреля
Структура урока:
1. Орг. момент (2 мин)
2. Актуализация знаний (4 мин)
3. Целеполагание (2 мин)
4. Физминутка(1 мин)
5. Осн. часть (23 мин)
6. Самостоятельная работа (3 мин)
7. Итог(3 мин)
8. Рефлексия (2 мин)

file_name: Титульник.docx

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Мудрость. Старость" (4 класс)


extracted_text:
Этапы
Орг. м.
Акт.знаний
Целеп.
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята. Я, Екатерина Александровна. Присаживайтесь.
 Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос: кому оно посвящено?
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет чтото он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — его сон одолел
 Кому посвящено данное стихотворение? (бабушке и дедушке) А кто такие бабушка и дедушка? (родители мамы
и папы) Есть ли у вас бабушка или дедушка? Как они к вам относятся? Отличается ли их отношение он
отношения родителей? Чем? (бабушки и дедушки добрее)
До этого момента – на слайде фотографии весёлых бабушек и дедушек. Затем – грустные.
 Чем отличаются пожилые люди на этих фотографиях от предыдущих? (они грустные) Что заставляет их
грустить? (они всё время одни, они ждали внука или внучку всю недели, а он(а) не пришёл(ла)).
 Если вы сделаете нехороший поступок, например, разобьёте вазу, кто отнесётся к вам строже – родители или
бабушки? (родители) Почему бабушки любят своих внуков больше, чем детей? (свою нерастраченную любовь
они отдают внуками, они заботятся о них, чаще встают на их сторону)
 Посмотрите на изображение на слайде. Кто на них изображён? (молодой и пожилой человек)Чем отличается
лицо молодого человека от лица пожилого? (появляются «гусиные лапки на глазах», носогубные складки,
морщинки на лбу, губах и скулах, кожа обвисла)
 А какие бабушки и дедушки есть у вас? Всегда ли они весёлые или грустные?
 Как думаете, что на уроке рисования мы будем изображать на листе бумаги? (пожилое лицо) А какую цель
поставим? (научиться рисовать пожилое лицо)
Физминутка Пальчиковая гимнастика:
Осн. часть
1) На раз – кончики пальцев прижимаются к верхней части ладони, на два  растопыриваются
2) Обе ладони лежат на столе. Правая – вниз, левая – вверх. По команде ладони меняются местами: правая –
вверх, левая – вниз
 Как расположить лист бумаги: горизонтально или вертикально? Почему? (вертикально, потому что наше лицо
имеет форму овала, сплющенного с боков)
 С чего начнём рисование? (с контура головы) Как получить контур головы? (нарисовать овал) Каким цветом
будем рисовать? Есть ли в нашей цветовой палитре такой цвет? Какие краски нужно смешать? (охру и
коричневый)
На листе выводим контур лица – овал, который полностью закрашиваем получившейся краской
 Что необходимо нарисовать теперь? (контур шеи) Шея темнее головы или светлее? (темнее)
Добавляем в оставшуюся краску ещё немного коричневого – рисуем шею, но оставляем немного на уши
 Откуда начнём рисовать шею? (от середины головы)
Дть учащихся
Приветствуют учителя
Слушают
стихотворение
Отвечают на вопросы
Анализируют
фотографии
Производят
целеполагание
Проводят с учителем
физминутку
Рисуют вместе с
учителем Шею начинаем рисовать с середины лица. Линия плеч располагается чуть ниже линии подбородка
 Что рисуем теперь? (глаза) Какой краской? Сейчас мы нарисуем белки глаз, а чуть позже вернёмся к радужке и
зрачку. Какое расстояние должно быть между глазами? (1 глаз)
 Что нарисуем дальше? (нос) Каким цветом? (предлагают) Возьмём оставшуюся от шеи краску и ей нарисуем
нос.
 Что следует после носа? (губы) Какой краской нарисовать губы? Есть ли она в наборе? Какие краски
необходимо смешать? (охру с белым и синим) А нижняя губа – темнее или светлее верхней? (светлее). Что
нужно добавить, чтобы получился оттенок темнее? (добавить немного синего)
Делаю замечание, что если бабушка весёлая – уголки губ подняты вверх, если грустная – вниз.
 Возвращаемся к глазам. Что рисуем теперь? (радужку) Какого цвета? (на выбор) Теперь что рисуем? (зрачок)
Каким цветом? (чёрным) Что ещё не хватает в глазах, чтобы придать «живость» образу? (блики) Каким цветом
рисуем блики? (белым)
 Что ещё не нарисовали? (уши) Возьмём ту краску, что оставили и дорисуем уши.
 Вот у нас получилось классическое лицо. Что же необходимо сделать, чтобы его «состарить»? (повторяем
ранее пройденное)
Вместе с детьми прорисовываем признаки старости: морщинки на лбу, прикрываем веками глаза, гусиные лапки
у глаз, складки и морщинки по лицу.
 Теперь вам необходимо определиться, кого вы рисуете – бабушку или дедушку. Ведь у каждого будет своя
причёска и своя одежда. Какой цвет волос вы подберёте? (белый, чёрный, без волос, красный, серый) Как
получить серый? (смешать белый и чёрный)
Дети сами выбирают, во что будут одеты их бабушки и дедушки.
Выбираю несколько работ и провожу их анализ (одна весёлая, другая грустная, одна бабушка современная,
городская, а вторая – деревенская)
 Какая бабушка вам показалась самой весёлой? Как вы поняли, что она весёлая? (уголки губ и глаз подняты
вверх) Самая грустная? Почему вы решили, что она грустная? (уголки губ и глаз опущены вниз)
 Какая бабушкагородская? А какая деревенская? Почему? (у деревенской платок, седые длинные волосы,
городская в шляпке, волосы короткие и т.д.)
 Какая бабушка самая молодая? Какая самая пожилая? Как вы это определили? (по количеству морщинок)
 Что нового узнали? (как изображать пожилое лицо) Чем отличается пожилое лицо от молодого?  Как
необходимо вести себя с бабушками и дедушками?
 Если на уроке вы работали активно и у вас получился портрет пожилого человека, поднимите руку. Опустите.
А теперь поднимите руку те, кто весь урок прохлопал ушами, проморгал глазами и не смог сделать правильную
работу.
Самостоят.
работа
Выставка
работ
Итог
Рефлексия
Рисуют
самостоятельно
Проводят с учителем
анализ работ
Подводят с учителем
итог
Проводят рефлексию

file_name: Конспект.docx


extracted_text:
Русский язык7 класс. Н и НН в наречиях на –о,е.
 Лист индивидуальной работы____________________________________________________
1. Словарный диктант.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Работа по перфокарте.
 Не
Ни
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3. Синтаксический разбор предложения.
Неожиданно кончился лес, и , распахнувшись до
дальнего синего неба, ударила в глаза росистая яркость
лугов.4
____________________________________________________________________________
4. Упражнение   257. (выполнять в рабочих тетрадях).
5. Прочитайте предложения. Объясните правописание наречий. Выпишите наречия
вместе со словами, от  которых они зависят. Укажите слова, от которых наречия
образованы.
Образец: Рассказывал он довольно тума(н,нн)о. Туманный – туманно, рассказывал
(как?) туманно.
Славка беше(н,нн)о лупил по волнам ладонями. Железный Дровосек схватился за грудь, а
Лев огорче(н,нн)о опустил морду. Она спрыгнула с дивана и испуга(н,нн)о замахала руками.
Я понимал, что поступаю ветре(н,нн)о. Это не будет враньем, если мы време(н,нн)о заклеим
страницу. Зал восторже(н,нн)о зааплодировал.
6. Прочитайте примеры, раскройте скобки, подчеркните выделенные слова как члены
предложения. Укажите, в каких случаях выделенные слова являются наречиями, а в
каких – краткими причастиями.
1) Собрание было организова(н,нн)о родителями. Туристы организова(н,нн)о вышли из
автобуса. 2) Обещание было мною сдержа(н,нн)о. Мой собеседник вел себя осторожно
и сдержа(н,нн)о.3) Ученики сосредоточе(н,нн)о слушали лекцию. – В нашем районе
сосредоточе(н,нн)о большое количество шахт. 4) В этом деле все запута(н,нн)о самими
участниками. – Ты рассуждаешь сумбурно, запута(н,нн)о.
7. Упражнение   258. (выполнять в рабочих тетрадях). 8. Прочитайте текст. Какую школу, по мнению автора, можно назвать свободной?
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. У
наречий определите разряд  по значению.
Когда(то) сч…тали, что без розги учить грамоте (не)возможно. Крестьяне (не)охотно
отдавали детей в школу, открытую Львом Николаевичем Толстым в Ясной Поляне: там
(не)бьют – значит, (н…)чему особе(н,нн)о  и (не)научат.
Сейчас такое ра(з,с)суждение каж…тся см…шным но все убежде(н,нн)ы, будто  нельзя
выучить детей, если не быть с ними строгими. Может быть через какое(то) время эти страхи
покажутся такими же (не)лепыми, как страхи насчет обучения без розги. Всякое пр…
нуждение указывает на (не)достатки методики пр…подавания. Чем с меньшим пр…
нуждением учат(?)ся дети, тем метод лучше писал Толстой. Сам он пр…красно учил и
потому обх…дился без пр…нуждения. Его школу можно назвать свободной школой.
Свободная школа не та, где свобода от учения, а где вел…к…лепно учат, и потому
ученики чу(?)ствуют себя исти(н,нн)о свободными.
(По С. Соловейчику)

file_name: Лист инд работы наречие Н и НН.docx

intro: Лист индивидуальной работы учащегося по русскому языку  в 7 классе используется на обычном рабочем уроке по теме "Н и НН в наречиях на -о,-е". Даются задания различного уровня сложности, которые учащиеся выполняют либо в группе, либо самостоятельно. каждое задание оценивается отдельно.

title: Лист индивидуальной работы учащегося по русскому языку,7 класс


extracted_text:
Русский язык7 класс. Н и НН в наречиях на –о,е.
1. Словарный диктант.
Нигде не мог узнать, выполнять небрежно, небольшой, не больше, а меньше, нисколько не
боялись, некуда спешить, невысоко, неприветливо, вовсе не приветливо, не вежливо, а
грубо, никакой звук, ничего не слышно, нечего делать.
2. Работа по перфокарте.
 Не
Ни
Нигде, негде, неоткуда, некуда, ниоткуда, нечем, никуда,
некогда, несколько, никогда.
3. Синтаксический разбор.
Неожиданно кончился лес, и , распахнувшись до
дальнего синего неба, ударила в глаза росистая яркость
лугов.
4. Проанализируйте примеры. Попробуйте
самостоятельно сформулировать правило,
объясняющее написание Н и НН в наречиях.
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Торжественная встреча
Праздничная одежда
Путаный ответ
Скованные движения
Гостей встречали торжественно.
Одет он был празднично.
Отвечал он весьма путано.
Двигался он неуклюже  и скованно.
 от слов каких частей речи образовались наречия?
 какой вывод можно сделать?
 проверьте себя по материалам учебника, § 40, стр.106107.
5. Упр.257.
6. Прочитайте предложения. Объясните правописание наречий. Выпишите наречия
вместе со словами, от  которых они зависят. Укажите слова, от которых наречия
образованы.
Образец: Рассказывал он довольно тума(н,нн)о. Туманный – туманно, рассказывал
(как?) туманно.
Славка беше(н,нн)о лупил по волнам ладонями. Железный Дровосек схватился за грудь, а
Лев огорче(н,нн)о опустил морду. Она спрыгнула с дивана и испуга(н,нн)о замахала руками.
Я понимал, что поступаю ветре(н,нн)о. Это не будет враньем, если мы време(н,нн)о заклеим
страницу. Зал восторже(н,нн)о зааплодировал.
7. Отличие наречий от  кратких причастий и  кратких прилагательных.
8. Прочитайте примеры, раскройте скобки, подчеркните выделенные слова как члены
предложения. Укажите, в каких случаях выделенные слова являются наречиями, а в
каких – краткими причастиями.
1) Собрание было организова(н,нн)о родителями. Туристы организова(н,нн)о вышли из
автобуса. 2) Обещание было мною сдержа(н,нн)о. Мой собеседник вел себя осторожно
и сдержа(н,нн)о.3) Ученики сосредоточе(н,нн)о слушали лекцию. – В нашем районе сосредоточе(н,нн)о большое количество шахт. 4) В этом деле все запута(н,нн)о самими
участниками. – Ты рассуждаешь сумбурно, запута(н,нн)о.
9. Упр.258.
10. Прочитайте текст. Какую школу, по мнению автора, можно назвать свободной?
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. У
наречий определите разряд  по значению.
Когда(то) сч…тали, что без розги учить грамоте (не)возможно. Крестьяне (не)охотно
отдавали детей в школу, открытую Львом Николаевичем Толстым в Ясной Поляне: там
(не)бьют – значит, (н…)чему особе(н,нн)о  и (не)научат.
Сейчас такое ра(з,с)суждение каж…тся см…шным но все убежде(н,нн)ы, будто  нельзя
выучить детей, если не быть с ними строгими. Может быть через какое(то) время эти страхи
покажутся такими же (не)лепыми, как страхи насчет обучения без розги. Всякое пр…
нуждение указывает на (не)достатки методики пр…подавания. Чем с меньшим пр…
нуждением учат(?)ся дети, тем метод лучше писал Толстой. Сам он пр…красно учил и
потому обх…дился без пр…нуждения. Его школу можно назвать свободной школой.
Свободная школа не та, где свобода от учения, а где вел…к…лепно учат, и потому
ученики чу(?)ствуют себя исти(н,нн)о свободными.  (По С. Соловейчику)

file_name: план урока наречие Н и НН.docx

intro: Это план работы учителя , добавление к листу индивидуальной работы по этой же теме. В плане даны слова для словарного диктанта, материал для наблюдения перед изучением новой темы, особое внимание необходимо уделить отличию наречий, кратких прилагательных и кратких причастий, их роли в предложении.


extracted_text:
профильной смены
                          Программа
«Поддержка одаренных и талантливых
детей в системе физической культуры»
МОАУ «Школа»№200

г. Белогорск
2017г   Закреплени
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
ПРОГРАММЫ.
Имеет   оздоровительную,   образовательную   и   спортивную
направленность и предусматривает:
изучение   и   повторение   теоретических   знаний   в   области:
«Современного олимпийского и параолимпийского и физкультурно
массового   движения»,   Культурно   исторические   основы,   медико
биологические основы.
   Закрепление   теоретических   знаний   в   виде   тестирования,
спортивных викторин.
Практические занятия: настольный теннис , силовая подготовка по
видам, подвижные и спортивные игры, однодневные пешие походы,
с изучением местной флоры и фауны.
 Закрепление туристических навыков и умений, правила поведения
в походе.
 Проведение соревнований.
Пропаганда среди молодежи здорового и безопасного образа жизни.
Образовательная часть программы смены осуществляется в малом
спортивном  зале
  СОШ   №200,     практическая   часть   осуществляется   в   городском
парке, в лесном массиве «Заречное».
Для проведения профильной смены  используется инвентарь:
Баскетбольные мячи,
Волейбольные мячи,
Футбольные мячи,
Теннисный стол, ракетки, шарики, сетка.
Бадминтон, ракетки и валанчики.
Перекладина.
Скакалки.
Открытые спортивные площадки.
Исполнитель               Кирса Н.Я. УТВЕРЖДАЮ

ДИРЕКТОР МОАУ «Школа  № 200
_________________Н.А. ЛОТОВОЙ
ПЛАН РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ
«СПОРТИВНОТУРИСТИЧЕСКОЙ».    С 4 июня по8 июня 2017г.
07.06.17г.
830 – 900        сбор
900   930        завтрак
9 30 – 1000    теоретическая подготовка
1000 – 1330    поход в лесо  насадки  «Заречное» (силовая подготовка,
кросс по пересеченной местности)
1330 – 1400     обед
1400 – 1430     подведение итогов дня, уход домой.
08.06.17г.
830 – 900    сбор
900 – 930     завтрак
930 – 11 00  «Давай пожмем друг другу руки» (заключительный день
смены)
1100 – 1300  Товарищеская встреча по футболу,  легкой атлетике
1300 – 1300  подведение итогов смены.
1330 – 1400  Закрытие смены.
0406.17г.
830 – 900         сбор
900 – 930         завтрак
930 – 1030  Инструктаж по технике безопасности на учебных занятиях,
в походах, по соблюдению норм санитарии и гигиены в
                         походных условиях, охране природы.
1030 – 1330    Учебнотренировочные занятия по силовой подготовке
1330 – 1400   обед
1400 1400  подведение итогов дня, уход домой.
05.06.17г.
830 – 900       сбор
900   930       завтрак
930 – 1000      теоретическая подготовка
1000 – 1330    поход в городской парк (работа на тренажерах,
спортивные игра на спорт. площадке.
1330   1400    обед
1400 – 1430    подведение итогов дня, уход домой.

06.06.17г.
830 – 900       сбор
900 – 930       завтрак
930 – 1000     теоретическая подготовка (тестирование по истории
олимпийских и паралимпийских игр)
1030 – 1330    поход в лесонасадки «Заречное»
                           (закрепление навыков туристической техники, развитие
выносливости)
1330 – 1400    обед
1400 – 1430    подведение итогов дня, уход домой.
Руководитель профильной смены                                  Кирса Н.Я.

file_name: профильная смена.docx

intro: Освещены основные аспекты повышения качества образования в образовательном процессе  на уроках физики в условиях введения ФГОС. Ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт, реализация которого закреплена новым Законом «Об образовании РФ», возникает необходимость сделать акцент на организации деятельности  школьников как эффективных методов, формирующих ситуацию успеха на уроках физики.  На занятии учитель  продемонстрировал основные аспекты, на примере которых можно сформировать интерес к предмету.

title: Программа профильной смены «Поддержка одаренных и талантливых детей в системе физической культуры  МОАУ  "Школа №200"


extracted_text:
Интерактивные технологии обучения на уроках английского языка
В   настоящее   время   стратегическая   задача   развития   школьного   образования
заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижения на этой основе
принципиально нового качества обученности.
На данном этапе главная цель обучения иностранному языку состоит в формировании
коммуникативной компетенции т.е. в способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение в реальной языковой среде.
Принято считать, что общение в процессе обучения иностранному языку может быть
«односторонним»   и   «многосторонним».   В   первом   случае   имеется   в   виду   организация
учебного   процесса   с   преобладанием   фронтальных   форм   работы,   когда   учитель
спрашивает / побуждает ученика к речевой деятельности – ученик отвечает.
Что   касается   «многостороннего»   общения,   для   него   типичными   формами   работы
являются   групповые   и   коллективные,   в   которых   каждый   ученик   имеет   возможность
проявить себя как самостоятельный и полноправный участник определенной деятельности.
Именно при организации «многостороннего» общения на уроке иностранного языка
происходит   взаимодействие   всех   участников   образовательного   процесса,   создаются
возможности   для   раскрытия   личностного   потенциала   каждого   ученика.   Взаимные
экспрессопросы и интервью в учебной группе, обмен информацией, поиск своей пары,
принятие   групповых   решений,   координация   совместных   действий,   дискуссия   «по
правилам»   и   другие   задания   позволяют   научить   школьников   практически   пользоваться
иностранным языком.
Как   показывает   собственный   опыт   преподавания   иностранного   языка   и   опыт
многочисленных учителей практиков, организовать речевое взаимодействие на уроке не
всегда удается, используя традиционные методы и формы работы. Основные методические
инновации сегодня связаны с применением интерактивных методов и приемов обучения
иностранному языку.
Интерактивные технологии – технологии, позволяющие учиться взаимодействовать
между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех
обучающихся,   включая   педагога.   Однако   в   последнем   случае   меняется   характер
взаимодействия: активность педагога уступает место активности обучаемых.
Целью   применения   интерактивных   методов   и   приемов   в   обучении   иностранным
языкам   является   социальное   взаимодействие   учащихся,   межличностная   коммуникация,
важнейшей   особенностью   которой   признается   способность   человека   «принимать   роль
другого»,   представлять,   как   его   воспринимает   партнер   по   общению,   интерпретировать
ситуацию и конструировать собственные действия.
Интерактивные   педагогические   технологии   помогают   разнообразить   учебную
деятельность, а также способствуют повышению мотивации к обучению.
В рамках новой образовательной парадигмы мотивация к обучению занимает важное
место. Цель мотивации  формирование у детей устойчивого интереса к предмету, развитие
коммуникативных и творческих способностей.
Основная задача педагога заключается в выборе приемов и методов стимулирования
активной   познавательной   деятельности   учеников,   реализации   творческого   потенциала
каждого участника образовательного процесса.
Суть   интерактивного   обучения   состоит   в   том,   что   учебный   процесс   организован
таким   образом,   что   практически   все   учащиеся   оказываются   вовлеченными   в   процесс
познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они
знают и думают.
Интерактивные технологии предполагают:
 Диалоговое общение
 Приобретение самостоятельно добытого пережитого знания и умения  Развитие критического мышления
 Развитие умения решать проблемы
 Комплексное   взаимодействие   ЗУН   на   уровне   мышления,   воспроизведения,
восприятия
 Формирование личностных качеств учащихся
Интерактивное   обучение   одновременно   решает   несколько   задач:   развивает
коммуникативные   умения   и   навыки,   помогает   установлению   эмоциональных   контактов
между   участниками   процесса   обучения,   решает   информационную   задачу,   поскольку
обеспечивает   учащихся   необходимой   информацией,
  без   которой   невозможно
реализовывать   совместную   деятельность;   развивает   общие   учебные   умения   и   навыки
обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде.
Итак, позвольте предложить вашему вниманию технологии интерактивного обучения,
применяемые мною на уроках.
Технология «Карусель».
Как   и   многие   интерактивные   технологии,   карусель   позаимствована   из
психологических тренингов. Детям такой вид работы, обычно, очень нравится. Образуется
два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцоэто стоящие неподвижно ученики,
обращенные лицом к внешнему кругу, а внешнее – это ученики, перемещающиеся по кругу
через каждые 30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут
несколько   тем   и   постараться   убедить   в   своей   правоте   собеседника.   Прекрасно
отрабатываются диалоги этикетного характера, тема знакомство, национальности, разговор
в общественном месте и т.д. Ребята увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и
результативно.
Технология   «Театр» чемто   сродни   спектаклю,   где   зрители   выступают   в   роли
наблюдателей,   экспертов,   критиков   и   аналитиков.   Несколько   учеников   разыгрывают
ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
Технология «Социологический опрос» предполагает движение учеников по всему
классу или работа в группах с целью сбора информации по предложенной теме. Каждый
участник получает лист с перечнем вопросовзаданий. Учитель помогает формулировать
вопросы и ответы, следит, чтобы взаимодействие велось на английском языке.
Технология   «Незаконченное   предложение». Детям   предлагается   прочитать
незаконченное предложение и быстро продолжить его любыми словами, первой пришедшей
в голову мыслью.
Технология   «Верите   ли   вы,   что…» данный   вид   языковой   практики   можно
использовать на любую тему. Причем учащимся сначала предлагается «поверить» учителю,
а затем придумать свои высказывания в рамках заданной темы.
Технология   «Брейнринг» очень   хорошо   подходит   для   уроков   обобщения
изученного   материала.   Содержательное   наполнение   раундов   может   быть   абсолютно
разнообразным, и охватывать такие разделы как лексику, грамматику, чтение, аудирования
и письмо. Данная технология требует серьезной подготовительной работы.
Технология «Обучающая игра»
 Ролевая игра  («В магазине», «Знакомство», «В кафе»,  «Репортаж»,  «Интервью»,
«Ориентация в городе» и т. д.)
Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельности одновременно. С точки
зрения   учащихся,   ролевая   игра   –   это   игровая   деятельность,   в   процессе   которой   они
выступают в разных ролях. Учебный характер игры ими часто не осознается. Для учителя
же цель игры – формирование и развитие речевых навыков и умений учащихся.
 Имитация («Телефон»)  Образовательная игра («Бинго», «Угадай животное», «Найди слово», «Перейди на
другой берег» и др.)
 Деловая игра
Как   показывают   результаты   обучения,   применение   ролевой   игры   на   уроках
иностранного   языка   способствует   положительным   изменениям   в   речи   учащихся   как   в
качественном отношении (разнообразие диалогических единств, инициативность речевых
партнеров, эмоциональность высказывания), так и в количественном (правильность речи,
объем высказывания, темп речи).
Технология   «мозгового   штурма» (мозговая   атака,   «брейнсторминг»)   является
оперативным   методом   решения   проблемы   на   основе   стимулирования   творческой
активности. Участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество
возможных   вариантов   решения,   из   общего   числа   высказанных   идей   отбирают   наиболее
удачные, которые могут быть использованы на практике.
Технология   составления   «ментальной   карты» (интеллектуальной   карты,   карты
знаний, “Mind Map”, «карта ума», «интеллект карта», «идейная сетка», «карта памяти»,
«ментальная  карта». Такие  карты  представляют  собой  диаграммы,  схемы,  в  наглядном
виде   представляющие   различные   идеи,   задачи,   тезисы,   связанные   друг   с   другом   и
объединенные какойто общей проблемой.
Технология   Jigsaw   («ажурная   пила»). Учащиеся   объединяются   в   группы   по   46
человек для работы над учебным материалом, который разбит на логические и смысловые
блоки. Вся команда может работать над одним и тем же материалом, но при этом каждый
член группы получает тему, которую разрабатывает особенно тщательно и становится в ней
экспертом. Проводятся встречи экспертов из разных групп, а затем каждый докладывает в
своей   группе   о   проделанной   работе.   Отчитывается   по   всей   теме   каждый   ученик   в
отдельности   и   вся   команда   в   целом.   На   заключительном   этапе   можно   предложить
учащимся выполнить тест. Результаты суммируются и выставляется оценка всей группе,
либо называется лучшая группа. Использование данного приема возможно при работе с
лексикой, грамматикой или с учебным текстом.
Технология “Языковой Портфель” способствует демонстрации учащимися своих
достижений (например, “Моя копилка”, участие в выставках). Это раздел, с которым дети
работают  постоянно.  “Копилка”  –  это  специальная   папка,  в  которую  дети   складывают
продукты   своего   труда   –   результаты   деятельности   по   овладению   английским   языком:
сочинения, творческие и проектные работы, рисунки с подписями на английском языке,
грамматические таблицы, схемы, аппликации, поделки.
Перечень используемых технологий можно продолжать до бесконечности, все зависит
от творчества и умения педагога.
В   заключение   необходимо   отметить,   что   все   интерактивные   методы   и   приемы
развивают   коммуникативные   умения   и   навыки,   помогают   установлению   эмоциональных
контактов между учащимися, приучают работать в команде, прислушиваться  к мнению
своих   товарищей,   устанавливают   более   тесный   контакт   между   учащимися   и   учителем.
Практика   показывает,   что   использование   интерактивных   методов   и   приемов   на   уроке
иностранного языка снимает нервное напряжение у школьников, даёт возможность менять
формы деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятия.
В   конечном   итоге,   значительно   повышается   качество   подачи   материала   и
эффективность   его   усвоения,   а,   следовательно,   и   мотивация   к   изучению   иностранного
языка со стороны школьников

file_name: статья 3.docx