extracted_text:
1
Егоров Иван Михайлович /1925 – 1974/
Воевал на I Белорусском фронте.  После
войны работал учителем физкультуры и
военного дела в Алпатьевской школе.
    Родился Иван Михайлович 2 ноября 1925
года. Ко времени начала войны он обучался
в Алпатьевской средней школе и, как и все
мальчишки   той   поры,   мечтал   побыстрее
попасть на фронт, чтобы бить ненавистных
фашистов.   Ведь   в   семье   уже   была
похоронка      погиб   смертью   храбрых   его
старший брат Алексей.
Сначала   был   фронт   трудовой.   С
раннего   утра   и   до   позднего   вечера   он   со
сверстниками   убирал   хлеб,   косил   траву,
убирал   овощи   в   огороднической   бригаде,   отвозил   на   подводах   зерно   и
продукты на железнодорожную станцию для последующей отправки на фронт.
Но   к   осени   1941   года,   когда   фашисты   рвались   к   Москве,   понадобилась
помощь людей в возведении линии обороны столицы. Под Коломной в деревне
Акатьево ребята выполняли свой долг, работали наравне со взрослыми  рыли
противотанковые рвы, ставили заградительные щиты.
Осенью 1942 года из 9 класса школы Ивана направляют в Рязанское
Краснознаменное   пехотное   училище   им.   Ворошилова.   В   звании   младшего
лейтенанта направляется на 1й Белорусский фронт, где в это время ведутся
ожесточенные бои. Летом 1944 года советские войска в ходе Белорусской
операции разгромили группу армий "Центр" и освободили Белоруссию. 24
июня 1944 года  стал едва ли не роковым днем для Ивана Михайловича. Он
был тяжело ранен близ города Речицы и отправлен в эвакуационный госпиталь
города   Саратова.   В   справке   о   ранении   говорится:   "В   боях   за   Советскую
Родину   младший   лейтенант   120го   стрелкового   полка   тов.   Егоров   Иван
Михайлович   24   июня   1944   года   был   тяжело   ранен      слепое   осколочное
проникающее ранение левой половины грудной клетки". Награждён орденом"
Красной Звезды", медалью "За Победу над Германией», двумя юбилейными
медалями. Вернувшись на Родину девятнадцатилетним юношей, он целиком 2
посвящает   себя   воспитанию   молодежи.   Работает   преподавателем   военного
дела и физкультуры в Алпатьевской и Газопроводской средних школах. Ведёт
большую работу по военнопатриотическому воспитанию учащихся. Многие
выпускники   по   примеру   своего   преподавателя   становятся   офицерами
Советской   Армии.   Строгость   и   человеческая   отзывчивость,   доброта   и
принципиальность  были основными чертами этого человека.
Егоров Иван Михайлович был видным, статным мужчиной с прямым
горящим взором – многие девушки заглядывались на него после войны. Но
выбрал он себе в жёны весёлую и озорную Ольгу из семьи Лобановых. Свадьбу
сыграли скромную и зажили счастливо. Ольге Григорьевне к тому времени
многое пришлось пережить. Ведь в годы войны все дети быстро взрослели.
Так   и   Оля   помогала   своей   маме   во   всём   –   убиралась,   готовила   кушать,
поливала   и   полола   огород.   Зимой   рубила   на   Оке   камыш   для   топки   печи,
увязывала его и тащила на себе в гору домой. Пока принесёт вязанку, вся
промёрзнет. А вечерами писала письма на фронт своим любимым братьям...
В грозном 1941 году в дом постучала беда – пришла первая похоронка
на старшего брата Василия. Он погиб под Великими Луками. Потом были ещё
похоронки, и боль, и слёзы, и отчаяние от осознания невосполнимости потерь.
В   наших   краях   не   было   оккупационного   режима   и   не   проводились
карательные   операции,   но   дети   жили   с   полным   осознанием   поставленных
перед ними задач. В этом убеждаешься, когда читаешь её воспоминания: «…
школьников наравне со взрослыми привлекали к уборке хлеба. На молотьбу
пшеницы   уходили   в   8   часов   утра,   а   кончали   работу   в   11   часов   вечера.
Трудились под лозунгом – Всё для фронта, всё – для победы! Работали по
ударному – за себя и за ушедших на фронт. Хлеб убирали весь до зёрнышка.
Весной   19421945гг.   сажали   картошку   на   площади   300   га   вручную,   под
лопату… Школьники в составе колхозных бригад выезжали убирать сено на
колхозные   луга   БелоомутСельцы.   Наша   школа   была   центром   по   сбору
посылок   на фронт. В каждом  доме  вязали  носки,  варежки.  Школьники  на
своих участках выращивали табак, вышивали кисеты. Наша школа шествовала
над госпиталем в Рязани. Школьники собирали посылки с продуктами, книги
и отвозили в госпиталь, ездили к раненым бойцам с концертами. На нашей
станции часто останавливались эшелоны с ранеными бойцами и из каждого
дома дети бежали к вагонам с хлебом и молоком... Хотя питания недоставало
самим, все знали, что для победы не нужно жалеть ничего – ни жизни, ни сил,
ни хлеба». Читая эти строки, убеждаешься в том, что дети войны взрослели 3
очень рано, и наравне со взрослыми, внесли свой весомый вклад в достижение
Великой Победы.
Но самым тяжёлым для неё испытанием стала гибель дорогих для неё
братьев Петра, Василия и Бориса. Плакала по ним она украдкой от мамы,
всячески утешая и поддерживая её. А для её мамы жизнь потеряла всякий
смысл – она перестала бывать на людях и только 9 Мая накрывала стол и
поминала своих сыновей. Она ждала их с войны до самого смертного часа.
Ольга Григорьевна связала свою жизнь со школой. Вначале работала
пионервожатой,   организатором   по   воспитательной   работе,   затем   учителем
русского   языка   и   литературы.   Много   интересных   мероприятий   было
организовано   и   проведено   под   её   руководством,   но   вечерние   пионерские
костры для всех были самыми любимыми. Огонь всех согревал, сплачивал,
вдохновлял   на   новые   добрые   дела.   Ребята   у   пионерского   костра   любили
помечтать,   построить   какието   планы,   почитать   стихи   и   попеть   песни.
Любимые   из   них   «Взвейтесь   кострами   синие   ночи»   и   «Весёлый   ветер».
Пионеры под руководством Ольги Григорьевны, её мужа Ивана Михайловича
и   других   учителей   собирали   макулатуру,   металлолом,   оказывали   помощь
ветеранам войны, ухаживали за школьным садом, ходили в походы…
У   супругов   Егоровых   родились   две   красавицыдочери.   Младшая   –
Караваева   Валентина   Ивановна   пошла   по   стопам   своих   родителей,   стала
педагогом.   Много   лет   она   проработала   в   Алпатьевской,   Орешковской   и
других школах района /перемена места жительства/. Как и Ольга Григорьевна,
она стала учителем русского языка и литературы, работала организатором
школы. В настоящее время Караваева В.И. бабушка четырёх внуков, помогает
своей   дочери   Алёне   их   поднимать.   И   делает   это   с   такой   любовью     и
терпением.
В 1974 году не стало Егорова Ивана Михайловича. Умер он в возрасте
49ти   лет.   Причиной   столь   раннего   ухода   из   жизни   стало   фронтовое
осколочное ранение. Ольга Григорьевна долго оплакивала мужа. Умерла она в
2003   году.   Жители   села   Алпатьево,   многочисленные   ученики,   коллеги   по
работе провожали их в последний путь. 4
У   Егорова   Ивана   Михайловича   был
старший   брат   Алексей.   До   войны   он   служил   в
морфлоте, был рядовым матросом. Когда началась
война, Алексей сразу же получил повестку. Воевал
на   Балтийском   море.   Геройски   погиб   в   начале
войны   в   одном   из   морских   боёв   в   районе
Кронштадта      фашисты   подорвали   корабль,   на
котором нёс службу наш земляк. Писем с фронта
родные не получали, поэтому к сказанному трудно
что добавить.
Мы   гордимся   нашими   земляками.   Мы
гордимся тем, что они жили на нашей земле, своим
трудом и талантом приукрашая её, что воспитали
не   одно   подрастающее   поколение,   передавая   им
весь свой опыт и знания, сея в их душах только
разумное   и   доброе.   Наконец,   они   вырастили   собственных   замечательных
детей, которые так бережно хранят память о своих предках. Такие семейные
архивы в районе можно пересчитать по пальцам. Есть чему поучиться у этой
семьи.
70 лет минуло с той поры, как отзвучали последние залпы войны. Но
несмотря на время, которое отделяет нас от того страшного времени, память
о войне, её героях не меркнет. Она с нами, в наших душах и сердцах. Хорошая
традиция   зародилась   в   наши   дни   –   ветераны   войны   вновь   идут   победным
строем в рядах Бессмертного полка. В этом году в их ряды вольются новые
герои. И среди них будут предки семей Лобановых и Егоровых. И мы считаем,
что в этом есть и наша заслуга.

file_name: Семья Егоровых.docx

title: Исследовательский проект обучающегося  "История одной семьи"


extracted_text:
Тема урока: «Синус, косинус и тангенс угла»
Дата проведения: 21.11.2017г
Класс: 9.
Цель урока:
 образовательная: ввести понятия синуса, косинуса и тангенса угла, актуализировать знания
о   синусе,   косинусе   и   тангенсе   угла   в   прямоугольном   треугольнике,   ознакомить   с   основным
тригонометрическим  тождеством, формулами приведения и формулой для нахождения координат
точки, научить применять их при решении задач;
 развивающая: развитие внимания, памяти, речи, логического мышления, самостоятельности;
   воспитательная: воспитание   дисциплины,   наблюдательности,   аккуратности,   чувства
ответственности.

Оборудование: мультимедиа проектор, презентация.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: урок  практикум
План урока:
Орг. момент (2 мин);
Актуализация знаний (4 мин);
Изучение нового материала (15 мин);
Первичное закрепление нового материла (9 мин);
Подведение итогов урока и домашнее задание (2 мин).
Ход урока:
I. Организационный момент.
1.
2.
3.
4.
5.
Учитель приветствует учащихся, подготавливает помещение к уроку и отмечает отсутствующих.
II. Актуализация знаний.
 Сегодня мы приступаем к изучению новой главы «Соотношение между сторонами и углами
треугольника.   Скалярное   произведение   векторов»   и   первой   темой   в   данной   главе   будет   «Синус,
косинус и тангенс угла». Запишите в тетрадях число и тему урока (слайд 1).
 Но прежде, чем перейти к изучению этой темы, повторим с вами пройденный материл.
– что называют синусом острого угла?
  что называют косинусом острого угла?
 что такое тангенс острого угла?
 теперь решите следующий пример (слайд 2).
1. Пусть в прямоугольном треугольнике АВС
АВ = 6,
ВС = 3,
угол А = 30º.
Sin A = ?         Cos В = ?

Вариант 1 находит значение синуса угла А, вариант 2 находит косинус угла В.
(ученики самостоятельно решают в тетрадях)
Решение
1) В = 90º – 30º = 60º.
2) Вычислим sin A.      sin A =
 =
 =
.
1 3) Теперь вычислим cos B.      cos B =
 =
 =
.
В итоге получается:
sin A = cos B =
. или
sin 30º = cos 60º =
.
III. Изучение нового материала
 Мы   вспомнили,   что   является   синусом,   косинусом   и   тангенсом   угла   в   прямоугольном
треугольнике.   Теперь   мы   познакомимся   с   этими   понятиями   в   независимости   от   фигуры,   в
которой они находятся.
Введем   прямоугольную   систему   координат   Оху   и   построим   полуокружность   радиуса   1   с
центром в начале координат, расположенную в первом и втором квадрантах. Данная полуокружность
называется единичной (см. рис. 290 в учебнике). Запишите определение с экрана и сделайте рисунок.
(слайд 3)

Запись на доске и в тетрадях:
Если угол  острый, то из прямоугольного треугольника DOM имеем,
sin  =
 , a cos  =
.
Но OM = 1, MD = y, OD = x,
поэтому sin  = y, cos  = x.   (1)
Запись на доске и в тетрадях:
Т.к. tg =
, то   tg =
, ctg =
 . (слайд 4).
Запись в тетрадях:
Т.к. 0 ≤ у ≤ 1,  1 ≤ х ≤ 1, то для любого  из промежутка 0 ≤  ≤ 180
0 ≤ sin  ≤ 1,  1≤ cos  ≤ 1. (слайд 5).
 А теперь найдем значения синуса и косинуса для углов 0, 90 и 180.
Запись в тетрадях:
Sin 0 = 0, sin 90 = 1, sin 180 = 0, cos 0 = 1, cos 90 = 0, cos 180 =  1 (слайд 6)
Запись в тетрадях:
Т.к. tg =
 , то при  = 90 тангенс угла  не определен.
tg 0  = 0, tg 180  = 0,
т.к. ctg =
  , то при  = 0 ,  =  180   катангенс угла  не определен
ctg 90 = 0. (слайд 7)
Кроме этих значений при решении задач вам понадобятся и другие значения синуса, косинуса,
тангенса и котангенса при различных угла . (слайд 8).

Основное тригонометрическое тождество.
Запись в тетрадях:
2 Для любого угла  из промежутка 0 ≤  ≤ 180 верно
sin2  + cos2  = 1  основное тригонометрическое тождество. (слайд 9)
Теперь определим знаки синуса, косинуса и тангенса в разных четвертях.
Запись в тетрадях:
т.к. sin  =
 ,
 I , II ч  sin  > 0, III, IV ч  sin  < 0 (слайд 10)
Знаки тангенса и котангенса.
Запись в тетрадях:
tg  =
I , III ч  tg  > 0, II, IV ч  tg  < 0
ctg  =
I , III ч  ctg  > 0, II, IV ч  ctg  < 0.

 Кроме основного тригонометрического тождества справедливы также следующие тождества,
которые являются формулами приведения.  (слайд 11)
Формулы приведения.
sin (90  ) = cos 
cos (90  ) = sin      (5)    при 0 ≤   ≤  90

,
sin (180  )= sin 
cos (180  ) =  cos     (6)   при   0 ≤   ≤  180

 .
Формулы для вычисления координат точки.
 Пусть   задана   система   координат   Оху   и   дана   произвольная   точка   А(х;у)   с   неотрицательной
ординатой у (см.рис. 291 учебника).

Запись в тетрадях:
sin  = y, cos  = x
М(cos ; sin ),
(cos ; sin ),
По лемме о коллинеарных векторах
 (х; у).
 = ОА ∙
, поэтому
x = ОА ∙ cos ,
y = OA ∙ sin . (7)  (слайд 12)
4. Закрепление изученного материала
 Теперь закрепим изученный материал при решении следующих номеров задач: №№ 1012, 1013,
1015.
К доске вызываются ученики.
№ 1012.
3 Дано: М1(0; 1), М2 (
 ;
), М3 (
 ;
), М4 (
;  ), А(1; 0), В( 1; 0)
Найти: sin, cos, tg углов: АОМ1, АОМ2, АОМ3, АОМ4, АОВ
 Чтобы проверить, принадлежат ли точки единичной полуокружности, мы должны координаты
точек подставить в уравнение окружности х2 + у2 = 1.
М1 (0; 1), 02 + 12 = 0 +1 = 1, следовательно М1
М2 (
  = 1,
 +
),
 +
 ;
 Окр (0; 1).
 = 1, 1 = 1, следовательно М2
 Окр (0; 1).
М3 (
 ;
),
+
= 1,
 +
 = 1, 1 = 1, следовательно М3
 Окр (0; 1).
М4 (
;  ),
 +
 = 1,
 +
 = 1, 1 = 1, следовательно М4
 Окр (0; 1).
А(1; 0), 1 2 + 02 = 1 = 1, следовательно А
В( 1; 0), (1)2 + 02 = 1 = 1, следовательно В

 Окр (0; 1).
 Окр (0; 1).
Находим синус, косинус и тангенс угла АОМ1.
Т.к. sin  = y, cos  = x, tg =
                      sinАОМ1= 1, cosАОМ1 = 0.
sinАОМ2 =
 ,                                                 cosАОМ2 =
, tg АОМ2 =
.
sinАОМ3 =
 ,                                                 cosАОМ3 =
, tg АОМ3 = 1.
sinАОМ4 =  ,                                                   cosАОМ4 =
, tg АОМ4 =
.
sinАОВ =  ,                                                      cosАОВ =
№ 1013 (а, б)
Дано: а) cos  =
.
, tg АОВ =
.
           б) cos  =
.
Найти: sin .         Решение: sin2  + cos2  = 1
a) sin2  = 1  cos2 ;
sin2  = 1
;    sin2  =
 = 1
 =
;  Так как  находится в 1 ч., то sin  > 0, sin  =
б) sin2  = 1
 = 1
 =
; Так как  находится во 2 ч., то sin  > 0, sin  =
 .

4 № 1015 (а, в) самостоятельно
5. Подведение итогов урока и домашнее задание
Д/з: §1, п 93  95, № 1014, 1015 (б, г) (Слайд 13)
        а) – 1 вариант; в) – 2 вариант
5

file_name: конспект.docx

intro: Хорошо известно, как много времени, особенно на начальном этапе изучения геометрии, занимает выполнение чертежей. Ученику зачастую легче решить задачу, чем сделать к ней рисунок. Именно поэтому для отрабатывания навыков решения задач выгодно пользоваться готовыми чертежами. Это значительно увеличивает объем рассматриваемого на уроке материала, повышает его эффективность.

математика

group: Дисциплины

title: Материал по геометрии (8 класс):  Большой сборник задач на готовых чертежах 8 класс Геометрия


extracted_text:
Методическая разработка урока по геометрии в 7 классе.
Тема урока: «Треугольник».
Задачи
предметные:


формирование навыков решения и поиск способов применения треугольников;
понимание определения треугольника и его элементов, равенство
треугольников, виды треугольников, периметра треугольника,
метапредметные:

развивать способность анализировать и осмысливать теоретический
материал;


совершенствовать умение извлекать из услышанного на уроке и прочитанного
в учебнике основную информацию;
научить моделировать с помощью схематических рисунков, строить
логические цепочки, оценивать полученный результат,
личностные:

формирование качеств личности, необходимых для полноценной жизни в
современном обществе: ясность и точность мысли, интуиция, логическое
мышление;

воспитание культуры личности. отношения к геометрии как к части
общечеловеческой культуры.
Цели:





ввести понятия треугольника и его элементов, периметра треугольника;
ввести понятие равных треугольников;
систематизировать знания о видах треугольников;
учить оформлять и решать задачи;
развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
  1. Формулировка темы урока.
 Кто не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в котором исчезают
корабли и самолеты?
 А ведь знакомый нам с детства треугольник также таит в себе немало интересного
и загадочного!
 Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься?
 Чему мы научимся и что нового сегодня узнаем?
 Какая тема нашего урока?
1  Да, сегодня мы узнаем определение треугольника,  научимся сравнивать
треугольники, вспомним, что значит «вершина треугольника», «сторона
треугольника», «периметр треугольника».
2.   Выполнить задания.
 Отметим какиенибудь три точки, не лежащие на одной прямой, и соединим их
отрезками. Получим геометрическую фигуру, которая называется треугольником.
Отмеченные три точки называются вершинами, а отрезки – сторонами
треугольника.
 Посмотрите на экран проектора. Издательство «ЭкзаменМедиа» разработало
приложение, с помощью которого мы можем наглядно продемонстрировать
треугольник и его элементы.
 Задание 1. Запишите обозначения элементов треугольника.

 Стороны треугольника измеряются линейкой, а углы транспортиром.
 Измерим углы треугольника АВС.
 Запишем полученные измерения.
 Задание 2. Нарисуйте два отрезка так, чтобы получилось пять треугольников.
 Задание 3. Нарисуйте два отрезка так, чтобы получилось четыре треугольника.
2  Задание 4. Из пяти спичек постройте два треугольника.
 Задание 5. Из девяти спичек постройте четыре треугольника.
 Задание 6. Передвиньте три спички так, чтобы получилось пять треугольников.
 Треугольник – музыкальный ударный инструмент в виде металлического прута,
изогнутого в форме треугольника. При ударе металлической палочкой треугольник
3

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка урока по геометрии в 7 классе.

Тема урока: «Треугольник».

Задачи

предметные:

формирование навыков решения и поиск способов применения треугольников;
понимание определения треугольника и его элементов, равенство треугольников, виды треугольников, периметра треугольника,
метапредметные:

развивать способность анализировать и осмысливать теоретический материал;
совершенствовать умение извлекать из услышанного на уроке и прочитанного в учебнике основную информацию;
научить моделировать с помощью схематических рисунков, строить логические цепочки, оценивать полученный результат,
личностные:

формирование качеств личности, необходимых для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, интуиция, логическое мышление;
воспитание культуры личности. отношения к геометрии как к части общечеловеческой культуры.

title: Методическая разработка урока по геометрии в 7 классе.Тема урока: «Треугольник».


file_name: конспект.docx

description:
Методическая разработка урока по геометрии в 7 классе.
Тема урока: «Треугольник».
Задачи
предметные:


формирование навыков решения и поиск способов применения треугольников;
понимание определения треугольника и его элементов, равенство
треугольников, виды треугольников, периметра треугольника,
метапредметные:

развивать способность анализировать и осмысливать теоретический
материал;


совершенствовать умение извлекать из услышанного на уроке и прочитанного
в учебнике основную информацию;
научить моделировать с помощью схематических рисунков, строить
логические цепочки, оценивать полученный результат,
личностные:

формирование качеств личности, необходимых для полноценной жизни в
современном обществе: ясность и точность мысли, интуиция, логическое
мышление;

воспитание культуры личности. отношения к геометрии как к части
общечеловеческой культуры.
Цели:





ввести понятия треугольника и его элементов, периметра треугольника;
ввести понятие равных треугольников;
систематизировать знания о видах треугольников;
учить оформлять и решать задачи;
развивать логическое мышление учащихся.
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа по теме урока.
  1. Формулировка темы урока.
 Кто не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в котором исчезают
корабли и самолеты?
 А ведь знакомый нам с детства треугольник также таит в себе немало интересного
и загадочного!
 Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься?
 Чему мы научимся и что нового сегодня узнаем?
 Какая тема нашего урока?
1

description:
 Да, сегодня мы узнаем определение треугольника,  научимся сравнивать
треугольники, вспомним, что значит «вершина треугольника», «сторона
треугольника», «периметр треугольника».
2.   Выполнить задания.
 Отметим какиенибудь три точки, не лежащие на одной прямой, и соединим их
отрезками. Получим геометрическую фигуру, которая называется треугольником.
Отмеченные три точки называются вершинами, а отрезки – сторонами
треугольника.
 Посмотрите на экран проектора. Издательство «ЭкзаменМедиа» разработало
приложение, с помощью которого мы можем наглядно продемонстрировать
треугольник и его элементы.
 Задание 1. Запишите обозначения элементов треугольника.

 Стороны треугольника измеряются линейкой, а углы транспортиром.
 Измерим углы треугольника АВС.
 Запишем полученные измерения.
 Задание 2. Нарисуйте два отрезка так, чтобы получилось пять треугольников.
 Задание 3. Нарисуйте два отрезка так, чтобы получилось четыре треугольника.
2

description:
 Задание 4. Из пяти спичек постройте два треугольника.
 Задание 5. Из девяти спичек постройте четыре треугольника.
 Задание 6. Передвиньте три спички так, чтобы получилось пять треугольников.
 Треугольник – музыкальный ударный инструмент в виде металлического прута,
изогнутого в форме треугольника. При ударе металлической палочкой треугольник
3

intro:
Тема «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике».

Тип занятия: комбинированный.

Дидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления понятия «среднее пропорциональное», совершенствования умений находить пропорциональные отрезки с опорой на подобие треугольников, проверки уровня усвоения знаний и умений по теме.

Задачи:

установить соответствие между сторонами прямоугольного треугольника, высотой, проведенной к гипотенузе и отрезками гипотенузы;
ввести понятие среднего пропорционального;
формировать умения применять полученные знания к решению практических задач;
Учебно-методические материалы: учебник «Геометрия 7-9» Л. С. Атанасян, презентация «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике».

Ожидаемые результаты:

Личностные

Умение определять границу знания и незнания.
Умение математически грамотно излагать мысли.
Умение распознавать некорректные высказывания.

title: Урок геометрии в 8 классе по теме "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.


extracted_text:
Тема урока. Взаимное расположение прямой и окружности.
Тип урока. Комбинированный урок.
Задачи по формированию УУД.
Познавательные
Формировать математические понятия: касательная к окружности, взаимное расположение
прямой и окружности, добиться понимания и воспроизведения учащимися данных понятий
через выполнение практической работы исследовательского характера.
Развивать у учащихся познавательный интерес, умение объяснять, обобщать полученные
результаты, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Коммуникативные
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
Регулятивные
Формировать целевые установки учебной деятельности.
Актуализация знаний.
Ход урока
Форма. Групповая.
Методы. Практические, наглядные.
Решение задач по готовым чертежам. Работа в динамической группе по 4 человека.
Целеполагание.
Форма. Групповая, фронтальная.
Методы. Наглядные.
Кластер «Окружность»

Учащиеся формулируют тему и цель урока.
Изучение нового материала.
Форма. Групповая.
Методы. Практические, логические, частично – поисковые.
1) Работа с моделями: “Покажите на моделях, как могут располагаться прямая и
окружность на плоскости”.

Сколько они имеют общих точек?
2) Выполнение практической работы исследовательского характера.
Цель. Установить свойство взаимного расположения прямой и окружности.
Оборудование: окружность, нарисованная на листе бумаги и палочка в качестве прямой,
линейка.
Задание.
На рисунке (на листе бумаги) установить взаимное расположение окружности и
прямой.
Измерьте радиус окружности R и расстояние от центра окружности до прямой d.
Результаты исследования запишите в таблицу.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Рисунок
Взаимное
расположение
Число общих
точек
Радиус окружности
R
Сравните R и d
Расстояние от
центра
окружности до
прямой d

1 4. Сделайте вывод о взаимном расположении прямой и окружности в зависимости от
соотношения R и d.
Вывод: Если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу, прямая касается
окружности и имеет одну общую т очку с окружностью. Если расстояние от центра
окружности до прямой больше радиуса, окружность и прямая не имеют общих точек. Если
расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса, прямая пересекает
окружность и имеет с ней две общих точки.
Первичное осмысление, закрепление через решение задач.
Форма. Индивидуальная.
Методы. Практические, самоконтроля.
Решение задач из учебника.
Рефлексия.
4.
5.
Форма. Фронтальная, индивидуальная.
Методы. Словесные, практические.
Чему научились на уроке?
Какую закономерность установили?
Выполнить на карточках следующее задание:
Проведите прямые через каждые две точки. Сколько общих точек имеет каждая из прямых
с окружностью.

Ответ.
Прямая ______ и окружность не имеют общих точек.
Прямая ______ и окружность имеют только одну ___________ точку.
Прямые ______, _______, ________, _______ и окружность имеют две общие точки.
7. Подведение итогов. Постановка домашнего задания:
1) проанализировать кластер, составленный в начале урока, доработать его с учетом
полученных знаний;
2) заполнить таблицу (на карточках).
Радиус окружности
Расстояние от центра
4 см
7 см
окружности до
прямой
6,2 см
5,12 см
3,5 см
3,5 см
1,8 см

9,3 см

8,25
Вывод о взаимном
расположении
окружности и
прямой

Прямая
Прямая
Прямая
пересекает
окружность
касается
окружности
2

file_name: конспект.docx

title: Тема «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике».


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: Слово и его значение? (Лексическое значение слова).
2 класс
Цель:
– формировать умение толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы);
– формировать умение узнавать слово по его лексическому значению;
– формировать умение подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Символы:
* – задания повышенного уровня.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
– Как вы думаете, какие секреты есть у русского языка? (Как предметы
получают названия, как пишутся разные слова, как правильно сказать и
почему так будет правильно, как правильно обратиться или спросить о
чёмто и т.д.)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию
в виде схемы;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
4) на основе анализа объектов
делать выводы;

1 II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
– Что значит беречь свой родной язык? (Говорить правильно, не
употреблять грубых слов, выбирать самое точное, нужное слово в речи и
т.п.)
Орфографическая минутка
Прописываем нижние соединения  ер
Словарная работа.  5
(На доске запись.) ......
ХБЧЕШРПЕФЗЦА
— Посмотрите на запись,  зачеркните буквы, обозначающие глухие
согласные звуки, и узнаете слово, с которым мы познакомимся. (Дети
выходят по одному к доске и зачеркивают буквы). Запишите слово в
тетрадях: Берёза.
— поставьте ударение (ударение не ставим, т.к ё ударная),
подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.
Берёза  любимое дерево в России. Свое название оно получило от
иностранного слова, которое означает «белый». Так можно запомнить
букву Е.
— Как ласково называют березу? (Березка, березонька.)
— Как называют сок березы? (Березовый.)
— Лес из берез? (Березняк.)
— Гриб, который растет под березой? (Подберезовик.)
ВСЕ ЭТИ СЛОВА РОДСТВЕННЫЕ.
А теперь давайте вспомним стихотворение С. Есенина «Береза»
Орфографическая минутка
5) обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) ориентироваться на
развороте учебника;
7) находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.

2 – Главное в языке это слова. В них заключены наши представления об
окружающем мире.
(На доске записаны слова.)
 Укрылась, снежной, шубкой, береза.
— Составьте предложение из слов. Запишите составленное предложение.
Укрылась береза снежной шубкой.
— Назовите знакомые орфограммы. (береза — е безударная гласная,
шубкой — парные согласные в середине слова).
— Найдите подлежащее и сказуемое.
( что?) береза  это подлежащее, подчеркиваем одной чертой.
береза (что сделала?) укрылась — это сказуемое, подчеркиваем двумя
чертами.)
—Определяем второстепенные члены предложения и выписываем
словосочетания.
 Укрылась (чем?) шубкой.
Шубкой  (какой?) снежной.
Самоопределение к деятельности
Поиграем в игру «Отгадай слово»
— Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках.
(Лиса.)
— Крупное домашнее травоядное животное, дает молоко. (Корова.)
—  Птица с черным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она
воровка. (Сорока.)
— Какое животное может быть лишним? Почему?
(Корова, так как это домашнее животное. Или сорока, так как это
птица.)
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать
и понимать других;
2) строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в
устной форме;
4) умение работать в паре и
группах.

3 — Загадайте любое животное и опишите его.
— Что вы делали, когда загадывали слово? (Говорили, что оно
обозначает.)
Формулирование темы и цели урока. 3
– Предположите, какой будет тема урока. (Слова, имеющие значение,
смысл.)
— Сегодня на уроке мы будем говорить о значении слов.
– Составим план урока.
План (примерный).
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний
3. Постановка цели
4. Формулирование новых знаний
5. Применение новых знаний
6. Самостоятельная работа
7. Подведение итогов
8. Домашнее задание

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
Физкультминутка для глаз.
Закрываем глаза и носом “пишем” в воздухе свое имя.
Закрываем глаза. Глубокий вдох, медленный плавный выдох.
Представляем цветочную поляну.
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
Личностные результаты:
1) развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции;

4 1. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 41, прочитайте название раздела.
 (Слова, слова, слова...)
— Прочитайте, чему мы будем учиться,
— Прочитайте тему урока.
— На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что такое лексическое
значение слова?)
Фронтальная работа.
—  Упр. 48 (с. 42).
— Прочитайте задание.
— На что нужно обратить внимание? (Дети читают названия групп и слова
в них.) Дети, птицы, дома.
Составьте устно предложение
ОСЕНЬЮ ПТИЦЫ (ЖУРАВЛИ) УЛЕТАЮТ НА ЮГ.
Упр. 49 (с. 43).Прочитайте задание..
(Самостоятельное выполнение. Самопроверка.)
Физкультминутка
Мы к лесной лужайке вышли,
 Поднимали ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто из нас вот так шагал —
Не споткнулся, не упал.
2) оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданскопатриотическое
воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

5 Упр. 50 (с. 43). (Фронтальная работа.)
— Прочитайте правило на с. 43 самостоятельно.
— Как вы поняли, что такое лексическое значение слова? (То, что слово
обозначает.)
Закрепление изученного материала
(«Страничка для любознательных» (с. 44).)
— Что общее у слов лопух, лопата, лопоухий'? (Часть лопа, от
которой образованы эти слова. Лопа означает «широкий лист».}
— Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную
гласную в этих словах О.
— Какое лексическое значение имеет слово лопух'? (Травянистое
растение с большими листьями и цветами с крючочками.}
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Рефлексия
— Определите слово по его значению. Правильный ответ шепните
соседу по парте. И мы вместе проверяем.
1) Часть дерева, которая находится под землей и питает растение.
(Корень.)
2) Школьная принадлежность, с помощью которой рисуют. (Карандаш.)
3) Хвойное дерево, которое украшают на Новый год. (Ель.)
4) Мелкий грызун, который живет в поле, но может жить и в жилище у
человека. (Мышь.)
5) Время года после лета. (Осень.)
Самостоятельная работа (на листочках).

6 ΙV. Итог урока.
Так я оценю вашу работу на уроке.
 Определите слова по их лексическому значению. Допишите
предложения:
Здание, в котором учатся школьники  …
Столовый прибор, которым едят суп  …
Самое тёплое время года  …
Животное, имеющее хобот  …
Дополнительный материал к уроку.   5
Упр. 51 (с. 44). (Устное выполнение.)
 Подведение итогов урока
— Какое новое слово узнали на уроке?
— Что такое лексическое значение?
— Как думаете, все ли и слова имеют лексическое значение?
 (Да.  Каждое слово чтото обозначает).
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
— Оцените с помощью «рук», как вы поняли новую
тему.
Две поднятые руки — хорошо понял. Одна поднятая рука — почти все
понял. Руку не поднимает  — кто не понял.
ТООУ
Упр.52.
V. Домашнее
задание.

7 Деятельность учеников:
– развитие умений толковать слово;
– разграничивать разные значения одного и того же слова;
– узнавать слово по его лексическому значению.

8

file_name: Русский язык Пискунова И.В..doc

intro: Этот урок по русскому языку "Слово и его значение" подойдет для изучения новой темы.На уроке дети должны закрепить знания о слове и его лексическом значении; расширить словарный запас. Урок воспитывает уважительное отношение к слову. Конспект урока включает пять главных этапов, формирует  УУД с технологией учебных успехов учащихся.

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Слово и его значение" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема урока: Признаки параллельности двух прямых.
Тип урока: Урок закрепления и применения полученных знаний на практике.
Цели урока:
 Обучающие: повторить и обобщить знания по теме, продолжить
закрепление признаков параллельности двух прямых посредством
решения задач;
 Развивающие: развивать, образное и логическое мышление, память,
творческую активность, умения и навыки  работы с тестами;
 Воспитывающие: воспитывать умение рационально использовать время
на уроке и  оценивать результаты своего труда, лаконичную,
математическую речь, честность, объективность.
Оборудование: интерактивная доска, , презентация к уроку, карточки с
заданиям, листы учёта знаний, карточки для  проведения рефлексии.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Проверить готовность детей к уроку, сформулировать цели урока, объяснить
назначение имеющихся на партах карточек. Отметить, что на уроке дети
будут зарабатывать себе оценку, выполняя различные задания, необходимо
будет оценивать свой труд и труд самостоятельно.
2. Актуализация знаний учащихся.
 (Учащиеся фиксируют свою работу в листах учета знаний.)
а)  Задания на знание теоретического материала.
Слайд 2
б)  По рисунку  определить признак параллельности двух прямых и
сформулировать его.
Слайд 3
 в) Решение задач по готовым чертежам.
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
3. Отработка  практических навыков решения задач.
          (Учащиеся фиксируют свою работу в листах учета знаний.)

Учащимся предлагается на выбор три задачи разного уровня
сложности. Задачи первого уровня сложности   на карточках (1 карточка на
парту), задача второго уровня  № 208 и третьего уровня  № 213 в учебнике.
 Один ученик, работает на интерактивной доске, еще одному ученику
предлагается решить задачу на обычной доске ( второй и третий уровни
сложности) . Задачи первого уровня сложности учащиеся решают на местах
под руководством учителя. проверка производится по заранее заготовленному
слайду на интерактивной доске
Решение задач:      № 208 (II уровень)
1 Дано:

                     а // в

                  с – секущая

              Найти:

Решение.
Так как   а // в   и   с – секущая, то

+

 =

. Пусть

= х , тогда

= х+50.
Составим и решим уравнение.
х+х+50 = 180
2х = 180  50
2х = 130
 х = 65
=

. Тогда

=

+

=115

Ответ:

,  115

№ 213 (III уровень)
                       Дано :

              СЕ = ЕD, ВЕ = ЕF
              КЕ // АD
              Доказать: КЕ // ВС

             Доказательство :
1. Рассмотрим

 ВЕС и

FED.  СЕ = ЕD, ВЕ = ЕF по условию.

 ВЕС
=

 FED – вертикальные. Значит

 ВЕС =

FED по первому
признаку равенства треугольников. Отсюда следует, что

СВЕ =

DFE.
А эти углы накрестлежащие при прямых ВС и АD и секущей ВF. Значит ВС //
АD. А по условию КЕ // АD, следовательно,  по следствию 2 из аксиомы
2 параллельных прямых, КЕ // ВС.                                                        Что
требовалось доказать.
(Решение задач по готовым чертежам, I уровень)

Параллельны ли прямые d  и е ?
Ответ: Да.
        Дано:

        а // в, с – секущая,

+

 = 102

       Найти:

,

        Решение.
Так как а // в, с – секущая, то

 и

 накрестлежащие, то есть

                                                  А так как

+

 = 102

=

.
=

  и

 =

      Ответ:

(Решение  задач сохранено на интерактивной доске для проверки)
4. Динамическая пауза
Зрительная гимнастика. Презентация. Учащиеся под музыку выполняют
упражнения, показанные на слайдах презентации.
 5. Проверка уровня усвоения материала посредством теста.
Учащимся предлагается тест, состоящий из пяти заданий. На «3» достаточно
решить задачи № 1 и №2. На «4»  задачи №2 или №3 и №4.  На «5»  задачи
№3 или №4 и №5.
Вариант I
1.        Прямая MN пересекает параллельные прямые АВ
и CD (М Є АВ, N Є CD). Сумма углов AMN и CNM равна 136°. Какие из
высказываний верные?
1) Точки А и D лежат в разных полуплоскостях относительно прямой MN.
2) Точки В и С лежат в одной полуплоскости относительно прямой MN.
3) Сумма углов AMN и DNM равна 180°.
4) Угол BMN равен 112°.
а)1;3          6)1; 3; 4       в) 2; 3; 4       г) 2; 4.
3 2.        Прямая ЕК является секущей для прямых CD и MN (Е Є CD, К Є
MN). Угол DEK равен 65°. При каком значении угла NKE прямые CD и
MN могут
быть параллельны?
а) 65°                6)115°                        в) 25°                     г) 65° или 115°.

3.        Один из внутренних односторонних углов, образованных
параллельными прямыми а и b секущей с, равен 53°. На сколько градусов этот
угол меньше другого внутреннего одностороннего с ним угла?
а) 53°         6)74°            в) 127°            г) 0°.
4.        Разность между двумя внутренними односторонними углами при
параллельных а и b и секущей с равна 24°. Найдите больший из этих углов.
а) 114°        6)112°           в) 102°           г) 124°.
5.        Дано:    а || b, с — секущая, KD и КЕ — биссектрисы смежных углов,
образованных прямыми b и с; DE = 9,6 см. Найти: КР.

Вариант 2
1. Прямая АВ пересекает параллельные прямые РК и MN {А Є РК,  В Є MN).
Сумма углов РАВ и МВА равна 116°. Какие из высказываний верные?
1. Точки К и М лежат в одной полуплоскости относительно прямой
АВ.
2. Точки Р и N лежат в разных плоскостях относительно прямой AВ.
3.
4.
 Сумма углов РАВ и NBA равна 180°.
 Угол КАВ равен 122°.
а)1;3        б) 1; 3; 4       в) 2; 4       г) 2; 3.
2. Прямая MN является секущей для прямых АВ и CD (М Є АВ, N Є CD).
Угол AMN равен 78°. При каком значении угла CNM прямые АВ и CD могут
быть параллельны?
а) 102°         6)12°          в) 78°         г) 78° и 102°.
3. Один из внутренних односторонних углов, образованных параллельными
прямыми а и b и секущей с, равен 117°. На сколько градусов этот угол больше
другого внутреннего одностороннего с ним угла?
а) 90°         6)63°         в) 54°         г) 64°.
4.   Разность   между   двумя   внутренними   односторонними   углами   при
параллельных прямых а и b и секущей с равна 46°. Найдите больший из этих
углов.
а) 126°         6)123°         в) 113°         г) 136°.
5.   Дано:    а II b    с — секущая, DM и DN — биссектрисы смежных углов,
образованных прямыми а и с, DE = 5,8 см. Найти: MN.

4 По окончании работы учащиеся проверяют по готовым ответам,  насколько
они справились с заданиями. Самостоятельно выставляют  оценки и
фиксируют их в листах учета знаний.
6. Домашнее задание.
Разноуровневые задания на индивидуальных карточках.
I уровень

II       уровень

III уровень

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1. Учащиеся выставляют себе оценки за урок. Некоторые комментируют свою
работу. Например:  Я поставил себе оценку «5» потому, что…..  Другие
учащиеся могут высказать свое мнение по поводу этой оценки.
2. Выявление уровня удовлетворенности учащихся уроком.
Учащимся раздаются таблицы. Они должны подчеркнуть соответствующее
слово. Далее некоторые высказывают свое мнение об уроке.
На уроке я работал
активно / пассивно
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
лёгким / трудным
интересно / не интересно
5

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Признаки параллельности двух прямых.

Тип урока: Урок закрепления и применения полученных знаний на практике.

Цели урока:

Обучающие: повторить и обобщить знания по теме, продолжить закрепление признаков параллельности двух прямых посредством решения задач;
Развивающие: развивать, образное и логическое мышление, память, творческую активность, умения и навыки  работы с тестами;
Воспитывающие: воспитывать умение рационально использовать время на уроке и  оценивать результаты своего труда, лаконичную, математическую речь, честность, объективность.
Оборудование: интерактивная доска, , презентация к уроку, карточки с заданиям, листы учёта знаний, карточки для  проведения рефлексии.

title: План-конспект урока по геометрии (7 класс):  Признаки параллельности прямых


extracted_text:
1
Семья Лобановых.
Из   большой   семьи   Лобановых   на   фронт   ушли   шестеро   братьев:   Василий
Григорьевич  1909 г.р.  ушёл на фронт в первые дни войны; Алексей Григорьевич
1911   г.р.;   Максим   Григорьевич      1914   г.р.   нёс   службу   в   звании   старшины
медицинской службы; Петр Григорьевич 1917 г.р.  младший лейтенант пехотных
войск;   Борис   Григорьевич   1919   г.р.      майор,   командир   батальона;   Федор
Григорьевич   1922  г.р.инструктор  лётной  школы  в г. Евлахе   Азербайджанской
ССР.
С фронта вернулись трое  Алексей, Максим, Федор. Василий Григорьевич
погиб в 1941г. в районе Великих Лук, семья получила скупое уведомление "Пропал
без вести".  Борис Григорьевич сложил голову под Кёнигсбергом. Родные получили
на него в конце 1944 года извещение "Пропал без вести". Пётр Григорьевич погиб 12
апреля 1945 года в боях под тем же Кёнигсбергом. Юные следопыты нашли место
его захоронения. На могилу к Петру Григорьевичу ездили его родные. А для матери,
Лобановой   Анастасии   Ивановны,   потерявшей   троих   сыновей,   день   Победы   стал
самым светлым праздником. В этот день она всегда собирала праздничный стол и
поминала своих любимых сыновей. И несмотря ни на что, она ждала их прихода с
войны до самой смерти...
4 июня 1979 года всё село Алпатьево вышло проводить в последний путь
труженицу,   ветерана   колхозного   движения,   мать   погибших   солдат      Лобанову
Анастасию Ивановну.
Лобанов Фёдор Григорьевич /19221990/.
Уроженец   с.   Алпатьево.   В   1940   году   окончил   9   классов   Алпатьевской
школы.   В   конце   учебного   года   из   Рязани   приехал   инструктор   из   Рязанского
аэроклуба и обратился к старшеклассникам с вопросом: Кто из вас желает стать
лётчиком? Желающих было много, среди них оказался и Федя Лобанов. В ноябре
началось обучение по ускоренной программе. В мае 1941 года были сданы экзамены.
Фёдору   предложили   продолжить   обучение   в   Батайской   авиашколе,   которая
находилась   в 11  км  от  Ростова. 18 июня  прибыл  в школу  –  из  400 прибывших
отобрали и зачислили в школу только 90 человек. Среди них оказался и Фёдор
Григорьевич. Не успели начать обучение, как 22 июня 1941 года началась война. 28
июня   состоялось   торжественное   принятие   присяги,   все   клялись   в   преданности
Отчизне. И  вновь учёба по  ускоренной  программе.  Уже  в октябре немцы  стали
бомбить   их   аэродром   –   занятия   пришлось   прервать.   Все   курсанты   получили
винтовки и на эшелонах были переправлены в Азербайджанскую ССР в город Евлах.
Пять   месяцев   курсанты   строили   аэродром   с   тем,   чтобы   продолжить   обучение, 2
чтобы авиашкола смогла готовить лётчиков и отправлять их на фронт. В это время
Фёдор получал редкие письма от старшего брата Бориса, который шутливо с лёгкой
укоризной   спрашивал:   «Когда   свидимся,   братуха?   Когда   на   подмогу   к   нам
прилетите?» И Фёдор стал отсчитывать дни до окончания учёбы, мечтал попасть на
фронт.
И   вот   наступила   весна   1943г.,   успешно   сданы   экзамены.   В   авиашколу
приехали так называемые «покупатели». Всем была дана команда – собрать свои
вещи и выстроиться в порядке очерёдности. Когда подошла очередь Фёдора, он
зашёл в комнату, отдал честь, назвал свою фамилию и застыл в ожидании ответа.
При   нём   просмотрели   дважды   списки,   пожали   плечами:   «Нет   такого,   отходи!»
Фёдор растерялся: «Как нет, почему?»
В конце дня всё стало ясно – все были отправлены на фронт, за исключением
пяти   человек,   которым   предстояло   стать   инструкторами   и   обучать   лётному
мастерству вновь прибывших курсантов. Среди них оказался и наш земляк. Все
новоиспечённые инструктора несколько дней оспаривали приказ – писали рапорты,
ругались, просили, приводили свои доводы  возражения не принимались. Тогда
майор Модуль вызвал их к себе и строго сказал: «Это приказ и вы обязаны его
исполнять, иначе пойдёте под трибунал». Начальник авиашколы генерал Кутасин
направил их на курсы инструкторов в г. Борисоглебск Воронежской области. Там
лейтенантам   пришлось   изучать   общие   и   специальные   дисциплины,   различные
методики. В сентябре 1943 года они вернулись в авиашколу, привезя с собой много
исписанных   тетрадейконспектов.   И   принял   тогда   Фёдор   Григорьевич   первую
группу курсантов, состоящую из 10 человек. Среди курсантов было много бывалых
людей, которые не раз смотрели смерти в глаза, да и возрастом были постарше
своего учителя. Поэтому на первых порах наш земляк робел, смущался. Но контакт
был почти сразу установлен со всеми. Фёдор Григорьевич работал в сутки по 1720
часов.  Днём – занятия и  полёты,  ночью – работа  с  документацией. На  каждого
курсанта был заведён дневник, в котором подробно расписывалась проведённая за
день работа  указывались ошибки курсанта при полётах, намечались меры по их
устранению.
Большая ответственность ложилась на инструктора. Он должен был своего
курсанта   всему   научить,   все   его   ошибки   заметить   и   вовремя   исправить.   А
программа   обучения   была   крайне   сжата.   Теория   чередовалась   с   практикой.   В
течение шести месяцев необходимо было научить курсантов летать, в совершенстве
владеть боевой машиной. Летали курсанты на самолётах «У2», «УТЭ2», «УТИ4»,
«И16». Вначале по программе для полётов отводилось всего 1415 часов. Это было
очень   мало   и   приводило   к   тому,   что   на   фронте   в   боевой   обстановке,   лётчики 3
нередко   теряли   ориентировку   в   воздухе,   ошибочно   производили   посадку   на
немецкие   аэродромы.   Впоследствии   всё   это   было   учтено   и   лётную   программу
увеличили   до   50   часов.   Запомнил   Фёдор   Григорьевич   курсанта   по   фамилии
Харлашин, которому долгое время не удавалось правильно взлетать. Для набора
скорости самолётом при взлёте, необходимо удерживать его некоторое время на
низкой высоте. После долгих тренировок его Харлашин справился с этой задачей.
Фёдор   Григорьевич   всегда   искренне   радовался   успехам   своих   курсантов.   И,
наоборот,   очень   огорчался,   если   они   делали   какието   промахи.   Приходилось
запасаться терпением и вновь объяснять, показывать, втолковывать. Курсанты были
благодарны своему наставнику и всякий раз старались его подкормить, незаметно
подложить ему какиелибо продукты. Однажды они завалили его арбузами. Фёдор
Григорьевич их отругал, потом смягчился и разрешил оставить… только один.
А   через   полгода   Фёдор   Григорьевич   набирал   новую   группу   курсантов.
Весной 1945 года набрал третью группу, но в мае закончилась война, и вскоре он
был демобилизован.
После войны стал работать трактористом. Во 2й половине 50х гг. первым в
колхозе внедрил квадратногнездовой способ посадки картофеля. Благодаря этому,
в   полеводстве   отказались   от   применения   ручного   труда   при   выращивании
картофеля.   За   это   Фёдора   Григорьевича   наградили   бронзовой   и   серебряной
медалями   ВДНХ.   Ф.Г.   Лобанов   был   наставником   для   молодёжи        обучал
начинающих   трактористов.   Огромную   помощь   оказывал   Алпатьевской   средней
школе в обучении механизаторскому мастерству подрастающего поколения. Умер 3
марта 1990 года.
Лобанов Василий Григорьевич /19091941/.
По воспоминаниям Егоровой Ольги Григорьевны.
Рано  познал  крестьянский  труд, так  как   семья  была   большая, надо  было
много работать на земле – обрабатывать её, сеять, убирать и обмолачивать зерно. Во
время   коллективизации   работал   киномехаником   в   районе,   обслуживал   много
деревень   в   округе.   В   1935   году   уезжает   в   Москву,   работает   мастером   на
химическом   заводе.   В   первые   дни   войны   добровольцем   уходит   на   фронт.  Дома
остаются   жена   и   двое   детей.   А   в   июле   1941   года   семья   получает   извещение   –
«пропал без вести в районе города Великие Луки».
Лобанов Максим Григорьевич /19141949/.
Учился  в  Алпатьевской   школе,  был  первым  комсомольским  вожаком.  Во
время коллективизации помогал коммунистам села собирать по дворам семенную
картошку. И прежде всего, привёл к себе в дом, а семьято была большая – мать, 4
отец да семеро детей. Мать увидела пришедших, так и ахнула, стала ворчать, мол,
забирай последнее. Заглянул председатель совета в погребок, рукой махнул – что
братьто здесь? Так ни с чем и ушли гости с подворья.
Армейскую   службу   Максим   Григорьевич   проходил   на   Дальневосточной
границе, был участником событий на озере Хасан. После службы работал на заводе
«Уралмаш»   в   Свердловске.   Оттуда   подал   заявление   и   ушёл   добровольцем   на
Финскую войну. Был участником штурма линии Маннергейма. Служил связистом и
санинструктором.  Когда началась Великая Отечественная война, вновь  попал  на
Дальневосточный фронт. Служил на границе, участвовал в разгроме Квантунской
армии.   После   войны   поехал   в   Казахстан   к   брату   Алексею,   получил   профессию
машиниста и стал работать на железной дороге.
Лобанов Алексей Григорьевич /19111982/.
С   детства   его   притягивала   железная   дорога,   всё   время   он   крутился   у
составов. Ещё подростком устроился работать в Коломне – вначале рассыльным,
затем помощником машиниста, а позже – машинистом.
В 1941 году был призыв – «Все комсомольцы – на освоение железных дорог
Казахстана!»   И   Алексей   сразу   же   откликнулся.   В   июне   с   группой   товарищей
отправился в пункт назначения. Весть о войне настигла их в пути следования. По
прибытию   в   Казахстан,   начал   обучать   машинистов,   многие   из   которых   были
отправлены на передовую. Сам неоднократно возил боеприпасы поближе к линии
огня. В Казахстане, в трудных рельефных условиях /горы, спуски/ всегда работал
безаварийно, за что неоднократно награждался правительственными наградами. В
мирное время водил пассажирские поезда. В Казахстане жил до 1958 года, затем
вернулся на родину. И вновь стал работать на станции Голутвин. Умер Алексей в
1982 году.
  Командир   строевого   взвода,   младший   лейтенант,   погиб   8   апреля   1945г.
Лобанов Пётр Григорьевич /19171945/.
Похоронен в братской могиле п. Чкаловск вблизи г. Кенигсберг.
Закончил семь классов Алпатьевской школы и пошёл работать слесарем на
Коломенский   паровозостроительный   завод.   Оттуда   был   призван   в   армию   на
Дальневосточную границу – на смену брату Максиму. Когда началась война, почти в
первые дни попадает на фронт. Дважды был ранен – в 1942 и 1943 годах. Воевал на
многих фронтах. Участвовал в боях за Кёнигсберг, где и сложил свою голову. Дата
гибели 8 апреля 1945 года – ровно за месяц до окончания войны. Юные следопыты
Калининграда нашли место захоронения Петра Григорьевича. Похоронен в братской
могиле п. Чкаловск недалеко от г. Кенигсберг. Родные ездили на его могилку. 5
Лобанов Борис Григорьевич / 19191944/.
Окончил   Высшее   военное   общевойсковое   командное   училище   имени
Верховного совета РСФСР, кремлевский курсант. В звании гвардии капитан был
командиром   батальона,   пропал   без   вести   3   ноября   1944   года   в   боях   за   город
Кёнигсберг.
Закончил   Алпатьевскую   школу.   Мечтал   стать   учителем,   но   судьба
распорядилась иначе. В 1938 году ему предложили пойти учиться в Московское
пехотное училище имени Верховного Совета. Оттуда его направили в пулемётно
пехотное   училище   города   Подольска.   К   началу   войны   обучение   было   успешно
закончено. Почти сразу же его направляют на фронт. Осенью 1941г. Борис получает
своё первое ранение. Всего имел три ранения. Участвовал в обороне Москвы, в
освобождении   Белоруссии,   Прибалтики.   В   последний   раз   родные   видели   его   в
московском госпитале с тяжёлым ранением в грудь и голову. После выписки Борис
вновь спешит на фронт. Полевая почта постоянно менялась. В 1944 году семья
получила извещение «Пропал без вести» на подступах к Кёнигсбергу.
Родители братьев Лобановых.
Мать – Анастасия Ивановна Лобанова, 1888 г.р.
Отец – Григорий Герасимович, 1870 г.р., активно участвовал в строительстве
новой жизни на селе. Именно он многое сделал для открытия в Алпатьево средней
школы.   Вместе   с   директором   тогдашней   семилетней   школы   Дмитрием
Николаевичем   Урбанским,   оббивал   пороги   райисполкома   и   райкома   партии.
Григорий Герасимович умер в 1937 году, а в следующем году в Алпатьево была
открыта   средняя   школа.   Это   была   на   то   время   вторая   средняя   школа   во   всём
районе.   Сколько   знатных   людей   учились   в   стенах   этой   школы.   Интересными
кружками были стрелковый, топографический, конный. После смерти мужа дети
всячески поддерживали Анастасию Ивановну. Началась война. Пятерых сыновей
проводила она на фронт. Самый старший сын Василий, живший в Москве, ушёл на
фронт добровольцем в первые дни войны – с ним она даже не успела проститься.
Всем остальным сыновьям пекла в дорогу домашние лепёшки, обильно поливая их
горькими слезами. Каждого благословила на ратный подвиг, а потом ждала своих
сыновей. Первое извещение «пропал без вести» жена Василия получила в июле 1941
года. Узнав об этом, мать не поверила в смерть сына. Всё ждала весточки от него. С
утра   до   ночи   трудилась   на   трудовом   фронте   –   ловко   работала   серпом,   быстро
вязала снопы, ставила копны, обмолачивала цепами зерно на токе. А сама думала о
них, своих дорогих сыновьях… 6
Второй сын Борис «пропал без вести» в 1944 году, сгинул вдали от дома на
чужой немецкой земле. Извещение о гибели третьего сына Петра получила 12 мая
1945   года.   По   рассказам   дочери,   Ольги   Григорьевны,   за   одну   ночь   Анастасия
Ивановна побелела окончательно. Не двигаясь, пролежала двое суток. Все двери и
окна   плотно   закрыла,   чтобы   не   слышать   радостных   песен   Победы   и
душераздирающей гармони. Она лежала с широко открытыми глазами и шептала
имена своих погибших сыновей.
Но надо было жить. И самым святым праздником для Анастасии Ивановны
стал   День   Победы.   В   этот   день   она   собирала   стол   и   поминала   своих   любимых
сыновей.   Каждый   год   в   День   Победы,   когда   все   жители   села   шли   к   обелиску
погибшим односельчанам, она оставалась дома одна и плакала.
4 июня 1979 года всё село Алпатьево провожало в последний путь великую
труженицу   и   ветерана   колхозного   движения,  мать   погибших   солдат  –  Лобанову
Анастасию Ивановну.
Лобанова Ольга Григорьевна.
 Родилась в 1927 году. В годы войны вместе со всеми трудилась на трудовом
фронте.   Тогда   все   дети   быстро   взрослели.   Оля   помогала   своей   маме   во   всём   –
убиралась, готовила кушать, поливала и полола огород. Зимой рубила на Оке камыш
для топки печи, увязывала его и тащила на себе в гору домой. Пока принесёт вязанку,
вся   промёрзнет.   Летом   работала   в   полеводстве.   Потом   окончила   пединститут,
работала   пионервожатой,   учителем   русского   языка   и   литературы,   воспитателем
группы   продлённого   дня  сначала   в   Алпатьевской,   затем,  в   Орешковской   средней
школе. В молодости была заводной, организовывала турпоходы, поездки по музеям и
местам боевой славы, устраивала пионерские костры, на которых все дети дружно
пели песню «Взвейтесь кострами синие ночи…»
Кишечкин Владимир Григорьевич – брат Егоровой О.Г.
Лётчик, участник Великой Отечественной войны. Дошёл до Берлина и
расписался на поверженном рейхстаге. Уникальное фото военных лет – с группой
товарищей у стен рейхстага. Второе фото – на нём Владимир Григорьевич в лётной
форме в боевом самолёте – в небе Германии.
Воспоминания Караваевой В.И. о своём отце
Егорове Иване Михайловиче. 7
8 мая 2014 года, накануне Дня Победы, я понесу цветы на могилку своего
отца. 40летняя годовщина со дня его смерти. В то раннее весеннее утро 8 мая 1974
года   перестало   биться   сердце   отца,   мужа,   офицера,   фронтовика   и,   наконец,
замечательного учителя Егорова Ивана Михайловича.
Родился Иван Михайлович 2 ноября 1925 года. Ко времени начала войны он
обучался в Алпатьевской средней школе и, как и все мальчишки той поры, мечтал
побыстрее попасть на фронт, чтобы бить ненавистных фашистов. Ведь в семье уже
была похоронка  погиб смертью храбрых его старший брат Алексей.
Сначала был фронт трудовой. С раннего утра и до позднего вечера он со
сверстниками убирал хлеб, косил траву, убирал овощи в огороднической бригаде,
отвозил   на   подводах   зерно   и   продукты   на   железнодорожную   станцию   для
последующей отправки на фронт. Но к осени 1941 года, когда фашисты рвались к
Москве, понадобилась помощь людей в возведении линии обороны столицы. Под
Коломной в деревне Акатьево ребята выполняли свой долг, работали наравне со
взрослыми  рыли противотанковые рвы, ставили заградительные щиты.
Осенью   1942   года   из   9   класса   школы   Ивана   направляют   в   Рязанское
Краснознаменное   пехотное   училище   им.   Ворошилова.   В   звании   младшего
лейтенанта   направляется   на   1й   Белорусский   фронт,   где   в   это   время   ведутся
ожесточенные бои. Летом 1944 года советские войска в ходе Белорусской операции
разгромили группу армий "Центр" и освободили Белоруссию. 24 июня 1944 года
стал едва ли не роковым днем для Ивана Михайловича. Он был тяжело ранен близ
города Речицы и отправлен в эвакуационный госпиталь города Саратова. В справке
о   ранении   говорится:   "В   боях   за   Советскую   Родину   младший   лейтенант   120го
стрелкового полка тов. Егоров Иван Михайлович 24 июня 1944 года был тяжело
ранен  слепое осколочное проникающее ранение левой половины грудной клетки".
Награждён орденом" Красной Звезды", медалью "За Победу над Германией», двумя
юбилейными   медалями.   Вернувшись   на   Родину   девятнадцатилетним   юношей,   он
целиком посвящает себя воспитанию молодежи. Работает преподавателем военного
дела   и   физкультуры   в   Алпатьевской   и   Газопроводской   средних   школах.   Ведёт
большую   работу   по   военнопатриотическому   воспитанию   учащихся.   Многие
выпускники  по примеру своего преподавателя становятся офицерами Советской
Армии.   Строгость   и   человеческая   отзывчивость,   доброта   и   принципиальность
были основными чертами этого человека.
Прошло 40 долгих лет с тех пор, когда фронтовое ранение дало о себе знать.
Он ушёл накануне своего главного праздника – 8 мая 1974 года. И до последнего
часа своей жизни он оставался настоящим офицером Советской армии. 8

file_name: Семья Лобановых.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательский проект обучающегося "История одной семьи"


extracted_text:
Лоб
анов Фёдор Григорьевич
/19221990/
Окончил Батайскую
лётную школу, работал
инструктором по
подготовке лётного
состава.
Лоб
анов Василий
Григорьевич
/19091941/
В первые дни войны
добровольцем ушёл на
фронт. Погиб в 1941 году
в районе Великие Луки
Лобанова Анастасия
Ивановна
/18881979/
Мать, проводившая на
фронт шестерых сыновей.
Живыми вернулись только
трое – Федор, Алексей,
Максим
Лоб
анов Борис Григорьевич
/ 19191944/
Участник обороны
Москвы, освобождал
Белоруссию, Прибалтику.
Трижды был ранен.
Погиб под Кёнигсбергом.
Лоб
анов Пётр Григорьевич
/19171945/
 Воевал под
Сталинградом и
Курском. Дважды был
ранен. Погиб под
Кёнигсбергом.

file_name: стенд лобановы ЦВЕТ.docx


extracted_text:
План – конспект урока по теме:
«Второй признак равенства треугольников. Урокзакрепление»
Цель  урока:
выработка навыков учащихся по  доказательству второго признака
 равенства треугольников;
         сформировать умение решать задачи, применяя  выученные признаки
 равенства треугольников;
         развивать умение решать задачи по готовым чертежам;
 развивать приёмы логического мышления, умение анализировать
 факты и делать выводы;
формировать грамотную математическую речь учащихся;
формировать устойчивый познавательный интерес к изучению
геометрии.
Оборудование: интерактивная доска.
Мультимедийное  обеспечение: презентация по данной теме, программа
«Живая математика».
Ход урока.
1. Организация класса к уроку.
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы урока. На
отдельных листочках учитель просит изобразить смайликом своё настроение
до урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
        Проверка подготовки учащихся к уроку  тестирование по основным
определениям в режиме автоматической смены слайдов.
        Повторить формулировки 1 и 2 признаков равенства треугольников
и с  помощью программы «Живая математика» повторить доказательство
второго признака равенства треугольников.
3. Формирование умений и навыков.
Закрепляется навык учащихся доказывать равенство треугольников,
используя признаки, ведется работа по формированию правильной
математической речи учащихся.
Устно решить задачи №№ 124, 125, 129 (используя готовые чертежи в
«Живой математике»).
Решение задач с оформлением в тетради:
По готовому чертежу на доске записать условие и решение задачи.

Найти пары равных треугольников и доказать их равенство, если

.
1 У доски и в  тетради выполнить задачу № 130 из учебника.
4. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам (учащимся
предлагаются разноуровневые задания на карточках).
5. Итог урока.
        С какими признаками мы сегодня работали? Сформулировать их.
Изобразите смайликами своё настроение после урока.
6. Домашнее задание.
№128 (повторить определение биссектрисы треугольника), № 134
(повторить свойство углов при основании равнобедренного треугольника).
2

file_name: конспект.docx

intro:
План – конспект урока по теме:
«Второй признак равенства треугольников. Урок-закрепление»

Цель  урока:

выработка навыков учащихся по  доказательству второго признака  равенства треугольников;

         сформировать умение решать задачи, применяя  выученные признаки  равенства треугольников;

         развивать умение решать задачи по готовым чертежам;

 развивать приёмы логического мышления, умение анализировать  факты и делать выводы;

формировать грамотную математическую речь учащихся;

формировать устойчивый познавательный интерес к изучению геометрии.

Оборудование: интерактивная доска.

Мультимедийное  обеспечение: презентация по данной теме, программа «Живая математика».


file_name: конспект.docx

description:
План – конспект урока по теме:
«Второй признак равенства треугольников. Урокзакрепление»
Цель  урока:
выработка навыков учащихся по  доказательству второго признака
 равенства треугольников;
         сформировать умение решать задачи, применяя  выученные признаки
 равенства треугольников;
         развивать умение решать задачи по готовым чертежам;
 развивать приёмы логического мышления, умение анализировать
 факты и делать выводы;
формировать грамотную математическую речь учащихся;
формировать устойчивый познавательный интерес к изучению
геометрии.
Оборудование: интерактивная доска.
Мультимедийное  обеспечение: презентация по данной теме, программа
«Живая математика».
Ход урока.
1. Организация класса к уроку.
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы урока. На
отдельных листочках учитель просит изобразить смайликом своё настроение
до урока.
2. Актуализация знаний учащихся.
        Проверка подготовки учащихся к уроку  тестирование по основным
определениям в режиме автоматической смены слайдов.
        Повторить формулировки 1 и 2 признаков равенства треугольников
и с  помощью программы «Живая математика» повторить доказательство
второго признака равенства треугольников.
3. Формирование умений и навыков.
Закрепляется навык учащихся доказывать равенство треугольников,
используя признаки, ведется работа по формированию правильной
математической речи учащихся.
Устно решить задачи №№ 124, 125, 129 (используя готовые чертежи в
«Живой математике»).
Решение задач с оформлением в тетради:
По готовому чертежу на доске записать условие и решение задачи.

Найти пары равных треугольников и доказать их равенство, если

.
1

description:
У доски и в  тетради выполнить задачу № 130 из учебника.
4. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам (учащимся
предлагаются разноуровневые задания на карточках).
5. Итог урока.
        С какими признаками мы сегодня работали? Сформулировать их.
Изобразите смайликами своё настроение после урока.
6. Домашнее задание.
№128 (повторить определение биссектрисы треугольника), № 134
(повторить свойство углов при основании равнобедренного треугольника).
2

intro:
разработка урока ло теме " Площади плоских фигур",Цель урока:

Обобщить и закрепить знания о площадях плоских фигур.

Задачи:

1.Закрепление теоретических и практических навыков по теме урока

2.Применение полученных знаний при решении практико-ориентированных задач

3.Подготовка к ОГЭ

Оборудование:ТСО (ноутбук, проектор, экран), тестовые задания (карточки), раздаточный материал (ножницы, цветные геометрические фигуры), «Карта учета знаний».

Данный урок проводится в форме деловой игры.


extracted_text:
1
"Учителяфронтовики Алпатьевской средней школы
в Великой Отечественной войне"
22   июня   1941   года…   начало   Великой   Отечественной…   Война   в   корне
изменила жизнь людей. Главным делом для большинства из них стало борьба с
фашизмом. У каждого человека были свои непосредственные обязанности, свой
долг,  своя   ответственность.  Интеллигенция   внесла   неоценимый   вклад   в  дело
разгрома немецких оккупантов.   И прежде всего учителя страны собственным
примером   помогли   осознать   каждому   свое   место   в   общем   строю.   Тысячи
преподавателей оставили учебные классы и влились в число защитников Родины.
Среди них были и учителя алпатьевской средней школы. На уроках истории и во
внеурочной   деятельности   мы   часто   обращаемся   к   военной   тематике.   Мы
бережно   перелистываем   семейные   альбомы,   вглядываемся   в   пожелтевшие
фотографии,   внимательно   слушаем   рассказы   родных   и   пытаемся   как   можно
точнее восстановить события тех военных лет.
Логинов Пётр Васильевич
/19191982/
Комиссар 3й батареи 76го
артиллерийского дивизиона. Воевал на
Южном фронте, освобождал Ростов
наДону, Кавказ.
В   предвоенные   годы   работал   учителем
истории   и   географии   в   сельской   школе
села Любичи – преподавал в 57 классах.
В   изданной   в   то   время   брошюре   «Мы
обогнали   Данию»   о   нём   писали
следующие строки «В производственных
успехах   нашего   колхоза,   как   и   во   всей
жизни   колхозного   села.   Огромную   роль
играет советская интеллигенция. Большую роль по ликвидации неграмотности
провёл учитель комсомолец П.В. Логинов. Ему 2
  всего   лишь   25   лет…   Свою   работу   учителя   он   совмещает   с   учёбой   в
педагогическом институте. Логинов – отличник учёбы, успешно заканчивающий
второй   курс   исторического   факультета.
  член   комитета
комсомольской   организации   колхоза.   Логинов,   несмотря   на   свою   молодость,
приобрёл авторитет среди колхозников». В 1940 году Пётр Васильевич вступает
в   ряды   КПСС   и   спустя   некоторое   время   становится   секретарём
парторганизации Любического колхоза.
  Агитатор,
В воскресный день 22 июня 1941 года, нужно было явиться в институт на
сдачу экзамена, но этому помешала война. 4 июля 1941 года в селе Любичи
состоялся   митинг,   на   котором   жители   села   поддержали   единодушно
выступление   Сталина   от   3   июля.   Началась   запись   добровольцев   на   фронт.
Первым заявление подал Логинов Пётр Васильевич. По рекомендации райкома
партии он был направлен в политическую академию имени Ленина, по окончании
которой направлен политруком в распоряжение Ростовского военного округа.
Оттуда получает назначение в отдельную 76ю морскую бригаду и становится
комиссаром 3й батареи 76го артиллерийского дивизиона.
Первый  бой   принял   в  ночь   на 8е  марта  1942  года  под   Таганрогом.  В
наступлении   приняли   участие   три   морские   бригады,   но   противник   имел
преимущества   в   боевой   технике   –   танках,   авиации.   11   вражеских   танков   с
русскими опознавательными знаками зашли в тыл нашим войскам и сходу начали
атаковать. По приказу Логинова П.В. два орудия были немедленно развёрнуты в
сторону   противника,   первыми   же   выстрелами   подбили   два   вражеских   танка.
Затем запылали ещё два… Бой был тяжёлый, потери несли обе стороны, но
наступление немцев на этом участке фронта было приостановлено. Советские
войска окопались и перешли к обороне /март – май 1942г./. В одном из боёв
Пётр   Васильевич   получил   осколочное   ранение,   от   госпитализации   отказался,
медицинская помощь оказывалась на месте.
В  августе 1942 года  немцы  предприняли  большое наступление  на всём
Южном фронте, прорвав в нескольких местах оборону советских войск. Наши
войска   с   упорными   боями   отступали.   Отход   Красной   армии   прикрывали
знаменитые   реактивные   установки   катюши.   Упорные   бои   развернулись   за
переправу через реку Донец, где батарея под командованием нашего земляка
прикрывала отход 2го дивизиона катюш  / об этом есть свидетельства в
книге генераллейтенанта Нестеренко/.
Для   обеспечения   безопасности   отхода   наших   войск,   в   то   время
создавались роты автоматчиков. Комиссаром одной из таких рот был назначен
Логинов Пётр Васильевич. Пришлось осваивать тактику автоматного боя. 17го 3
сентября1942 года их роте удалось остановить наступление немцев на Малом
Кавказском   хребте.   Там   было   три   дороги   –   их   и   перекрыли   советские
автоматчики.  Немцы   провели   пять   психических   атак,   причём   в  бой   шли   без
формы и знаков отличий.
В ноябре 1942 года Пётр Васильевич был назначен замполитом в батальон
автоматчиков. Участвовал в освобождении станицы Фанагарийской. Однажды на
Северном Кавказе его подразделение попало в окружение на горе Фонарь. 12
дней продержались – вода, продовольствие, патроны были на исходе. На помощь
подоспела   30я   иркутская   дивизия.   На   заключительном   этапе   боя   Пётр
Васильевич   был   ранен   осколком   минного   снаряда,   попал   в   госпиталь,   после
выздоровления вернулся в родную часть. И вновь он формирует новую роту
автоматчиков при стрелковом батальоне. В январе 1943 года войска отдельной
группы перешли в решительное наступление на Краснодар. 29 января Логинов
П.В., возглавляя разведку боем, попал под пулемётный огонь и получил двойное
ранение – в ногу и грудь. После шестимесячного пребывания в госпитале был
признан военной комиссией негодным к строевой службе.
После демобилизации вернулся в Любичи, вскоре познакомился со своей
будущей женой Ниной Васильевной. После свадьбы стали жить в с. Алпатьево.
Построили свой дом, вырастили двух детей. Оба работали учителями в
Алпатьевской средней школе. Пётр Васильевич преподавал историю и
географию, Нина Васильевна  математику. Их уважали учащиеся школы, их
родители и все односельчане. 4
Густарёв Павел
Васильевич /1920 – 2009/
уроженец с. Курово. Лётчик,
воевал на Западном фронте,
дважды был сбит, инвалид
войны.
Родился 21 января 1921 года в деревне
Курово.   Едва   отслужил   в   рядах
Красной   армии,   грянула   Великая
Отечественная   война.   Большая   беда
пришла   на   родную   землю   –   все
мужчины   ушли   на   фронт   защищать
Родину, родных и близких. В октябре
1941 года повестку на фронт получил и
Василий   Иванович.   Как   и   многие
другие   призывники,   рвался   в   бой,   но
был   направлен   на   6ти   месячные
военные   курсы.   Программа   была   сжатой,   но   очень   насыщенной   –   секретами
военного мастерства овладевали с утра и до позднего вечера. После окончания
курсов,   Василий   Иванович   в   звании   младшего   лейтенанта   был   направлен   на
Западный фронт. Ему довелось участвовать в жестоких боях под Оршей в 1943
году. Именно здесь он получает серьёзное ранение в грудь. Вплоть до мая 1944
года   он   находился   на   излечении   в   одном   и   военных   госпиталей.   После
выздоровления был направлен на фронт комсоргом 1152 ракетного батальона.
1944   год   –   стал   годом   полного   изгнания   врагов   с   территории   нашего
государства. Василий Иванович участвовал в разгроме немецкой группировки в
районе города Бобруйска. За бесстрашие, проявленное в боях под Бобруйском,
был   награждён   орденом   «Красной   Звезды»   и   благодарственным   письмом   от
высшего военного командования.
Василий Иванович участвовал в боях в Восточной Пруссии, брал город
Кёнигсберг. Именно там их батальон попал во вражеское кольцо окружения.
День и ночь шли напряжённые бои, но ценой невероятных усилий, советским
воинам   удалось   выйти   из   котла.   Затем   им   пришлось   участвовать   в   боях   на
территории   Чехословакии,   брать   Прагу.   И   вновь   бои   на   земле   вражеской
Германии.   День   Победы   встретил   в   немецком   городке   Лансберге.   К   боевым
наградам   добавились   медаль   «За   отвагу»,   медаль   «За   взятие   города
Кёнисберга», «За освобождение Праги», «За победу над Германией». 5
После окончания войны, Василий Иванович вернулся в родное село и всю
свою жизнь посвятил воспитанию подрастающего поколения. Вначале работал
учителем   начальных   классов   в   Куровской   семилетней   школе,   а   затем   –   в
Орешковской начальной школе.
Мартынов
Павел Васильевич
/19171997/
Воевал на Западном фронте в
составе 58й стрелковой дивизии.
Ржев, Орша, форсирование
Днепра, Вислы, Одера. Боевой
путь завершил в Германии.
Павел   Васильевич      ровесник
Великой Октябрьской революции.
Родился   он   в  селе  ВрачёвоГорки.  Его  трудовая   биография  началась  с
1934 года, когда он, закончив в п. Белоомут педагогическое училище, приступил
к   работе   в   одной   из   начальных   школ   Рязанской   области.   Работа   приносила
радость и удовлетворение. И, наверное, по этой причине Пётр Васильевич решил
продолжить учёбу, получил высшее педагогическое образование, стал работать
преподавателем математики и физики. И всё складывалось как нельзя лучше, но
грянула война…
На фронт попал в октябре 1942 года. В это время тяжёлые бои шли на
ржевском направлении – туда, в самое пекло и попал наш земляк. В конце марта
1943 года Павел Васильевич получил ранение в грудь и был направлен в Москву
на излечение в больницу им. Боткина. Именно в этой больнице после тяжёлого
ранения   лежал   вождь   пролетарской   революции   –   В.   И.   Ленин.   А   палата,   в
которой   лечился   Ильич,   была   превращена   в   музейную   комнату.   Всё   в   ней
осталось в неизменном виде. На раненых бойцов этот факт истории оказывал
огромный   оздоровляющий   эффект.   У  всех   было   одно   желание   –   как   можно
быстрее встать в строй и гнать ненавистного врага с родной земли. 6
После   излечения,   наш   земляк   возвращается   в   строй.   Врага   теснили   к
западным   границам.   И   вновь   упорные   жестокие   бои   на   Смоленщине.   Особо
запомнился солдату бой в Юхновском районе у так называемой высотки «Заячья
губа».   Враг   пытался   взять   реванш   за   проигранные   сражения   и   поэтому
ожесточённо сопротивлялся. Огромные потери были с обеих сторон. Советские
воины ценой собственной жизни выполняли жёсткий приказ командования: «Ни
шагу назад!». При взятии высоты полегло более половины их подразделения.
Многие   получили   ранения.   Самым   тягостным   –   было   прощание   с   боевыми
товарищами… Затем их часть очищала от врага Починковский, Монастырский и
целый ряд других районов Смоленщины. Чем ближе к границе теснили врага,
тем   больше   разрушений   на   своём   пути   встречали   советские   солдаты.   Всюду
чернели полу сожжённые избы, полуразваленные мосты, вдоль дороги стояли
изувеченные, наполовину обугленные деревья, всюду зияли огромными дырами
воронки от снарядов. Люди, выходившие встречать воиновосвободителей, были
настолько истощены и измучены, что у каждого бойца сердце кровью обливалось
и   крепла   решимость   как   можно   быстрее   освободить   Родину   от   фашистской
нечисти.
Мартынов   Павел   Васильевич   –   участник   КорсуньШевченковской
операции на Украине. Рядовые и весь командный состав блестяще провели это
сражение и получили кратковременную передышку. За время отдыха часть, в
которой служил наш земляк, была пополнена и вскоре отправлена вначале под
город   Белая   Церковь,   затем   –   под   Ровно   для   борьбы   с   бендеровцами   на
Западной Украине. Которые сотрудничали с фашистскими оккупантами. Потом
дивизия,   в   которой   воевал   Мартынов   Павел   Васильевич,   перешла   границу
нашего государства и вступила на территорию Польши. Там она прославила себя
при освобождении г. Сандомира, за что в последующем и получила своё новое
название   Сандомировская.   Солдаты   этой   дивизии   в   январе   1945   года
форсировали   р.   Одер,   вступили   на   немецкую   землю   и   заняли   ряд   городов.
Участников этих боёв был Мартынов Павел Васильевич. После войны он долго
держал   в  памяти   названия  этих   немецких  городов –  Ништенвель,  Фрейштат,
Грюнберг и др. Главные бои велись в это время на Берлинском направлении –
необходимо было уничтожить врага в его же логове.
67 мая часть, в которой служил наш земляк, была спешно переброшена
под Прагу, которую 8 мая удалось полностью очистить от оккупантов. Именно
здесь, в этом красивом городе, они услышали долгожданное слово:  Победа!
За  смелость   и   отвагу   в   годы   Великой   Отечественной   войны   Мартынов
Павел Васильевич был награждён орденом Красной Звезды, боевыми медалями: 7
«За   отвагу»,   «За   боевые   заслуги»,   «За   победу   над   Германией»,   «За   взятие
Берлина», «За освобождение Праги».
После войны стал проживать в с. Алпатьево и добросовестно работать
учителем   математики   и   физики   в   школе.   Это   был   специалист   высокой
квалификации   –   настоящий   мастер   своего   дела.   Умет   Мартынов   Павел
Васильевич в декабре 1997 года. Проводить его в последний путь пришли его
ученики и все те, кто его знал, уважал и помнил.
Егоров Иван Михайлович /1925 – 1974/
Воевал на I Белорусском фронте.  После войны работал учителем
физкультуры и военного дела в
Алпатьевской школе.
       Родился Иван Михайлович 2 ноября 1925
года. Ко времени начала войны он обучался в
Алпатьевской   средней   школе   и,   как   и   все
мальчишки   той   поры,   мечтал   побыстрее
попасть   на   фронт,   чтобы   бить   ненавистных
фашистов. Ведь в семье уже была похоронка
погиб   смертью   храбрых   его   старший   брат
Алексей.
Сначала   был   фронт   трудовой.   С
раннего   утра   и   до   позднего   вечера   он   со
сверстниками   убирал   хлеб,   косил   траву,
убирал овощи в огороднической бригаде, отвозил на подводах зерно и продукты
на железнодорожную станцию для последующей отправки на фронт. Но к осени
1941 года, когда фашисты рвались к Москве, понадобилась помощь людей в
возведении линии обороны столицы. Под Коломной в деревне Акатьево ребята
выполняли свой долг, работали наравне со взрослыми  рыли противотанковые
рвы, ставили заградительные щиты.
Осенью   1942   года   из   9   класса   школы   Ивана   направляют   в   Рязанское
Краснознаменное   пехотное   училище   им.   Ворошилова.   В   звании   младшего
лейтенанта направляется на 1й Белорусский фронт, где в это время ведутся 8
ожесточенные   бои.   Летом   1944   года   советские   войска   в   ходе   Белорусской
операции разгромили группу армий "Центр" и освободили Белоруссию. 24 июня
1944 года  стал едва ли не роковым днем для Ивана Михайловича. Он был
тяжело   ранен   близ   города   Речицы   и   отправлен   в   эвакуационный   госпиталь
города Саратова. В справке о ранении говорится: "В боях за Советскую Родину
младший лейтенант 120го стрелкового полка тов. Егоров Иван Михайлович 24
июня 1944 года был тяжело ранен  слепое осколочное проникающее ранение
левой   половины   грудной   клетки".   Награждён   орденом"   Красной   Звезды",
медалью "За Победу над Германией», двумя юбилейными медалями. Вернувшись
на Родину девятнадцатилетним юношей, он целиком посвящает себя воспитанию
молодежи.   Работает   преподавателем   военного   дела   и   физкультуры   в
Алпатьевской   и   Газопроводской   средних   школах.   Ведёт   большую   работу   по
военнопатриотическому воспитанию учащихся. Многие выпускники по примеру
своего   преподавателя   становятся   офицерами   Советской   Армии.   Строгость   и
человеческая   отзывчивость,   доброта   и   принципиальность      были   основными
чертами этого человека.
Прошло 40 долгих лет с тех пор, когда фронтовое ранение дало о себе
знать. Он ушёл накануне праздника Победы – 8 мая 1974 года. И до последнего
часа своей жизни он оставался настоящим офицером Советской Армии.
История   знает   тысячи   войн,   больших   и   малых.   Но   военный   ураган,
обрушившийся   на   нашу   землю   в   июне   1941   года,   был   самым   свирепым   и
разрушительным. Рабочие и колхозники, воины армии и флота, интеллигенция
отдавали   все   силы,   а   часто   и   жизни,   ради   свободы   своей   Родины.   Всё   это
являлось   свидетельством   их   политической   зрелости,   глубокого   понимания
своего патриотического и гражданского долга. В воспитании такого общества
велика заслуга советских учителей. А значит, и педагогов Алпатьевской средней
школы.
А   сегодня,   благодаря   нашей   памяти   и   нашим   усилиям,   учителя
фронтовики   снова   в   строю.   Мы   пронесём   их   портреты   9   Мая   в   колонах
Бессмертного полка как напоминание о том, что прошлое с нами. Мы ничего не
забыли,  память  живёт  в  наших  сердцах.  Ведь  без прошлого  нам нельзя. Оно
необходимо прежде всего для того, чтобы видеть будущее, успешно бороться за
него. Нельзя позволить, чтобы вновь вспыхнуло пламя военного пожара. И хотя
сегодня мы отмечаем юбилейную дату со дня Победы, борцам за мир оружие
складывать рано.

file_name: В Учителя-фронтовики Алпатьевской школы — копия.docx

intro: 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война, которая в корне изменила жизнь людей. Главным делом для большинства из них стало борьба с фашизмом. У каждого человека были свои непосредственные обязанности, свой долг, своя ответственность. Интеллигенция внесла неоценимый вклад в дело разгрома немецких оккупантов.  И прежде всего учителя страны собственным примером помогли осознать каждому свое место в общем строю. Тысячи преподавателей оставили учебные классы и влились в число защитников Родины. Среди них были и учителя алпатьевской средней школы. На уроках истории и во внеурочной деятельности мы часто обращаемся к военной тематике. Мы бережно перелистываем семейные альбомы, вглядываемся в пожелтевшие фотографии, внимательно слушаем рассказы родных и пытаемся как можно точнее восстановить события тех военных лет.

title: Исследовательский проект обучающегося "Учителя-фронтовики Алпатьевской средней школы в Великой Отечественной войне"