extracted_text:
№
п/п
Кол
во
часо
в
1
1.
  Как работать
с учебником. Я
и мои друзья.
2
1
Материалы   и
инструменты.
Организация
рабочего
места.
3
1

Что
технология.
такое
Учитель:  Ковалева Н.В.
Календарно тематическое планирование по технологии 1 класс (33ч)
Тема урока
Характеристика основных
видов деятельности
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Дата

и
Осваивать      критерии   выполнения
 Осуществлять   поиск
изделия.
необходимой информации (задавать
и  отвечать  на   вопросы   о   круге
 Анализировать,
интересов).
отбирать,   обобщать
  полученную
информацию   и  переводить  ее   в
знаковосимволическую
систему
(рисунокпиктограмму).
 различать
Находить
инструменты,
материалы.
Устанавливать  связи между видом
работы
используемыми
материалами и инструментами.
Организовывать
свою
деятельность:

подготавливать
рабочее   место,
  правильно   и
 размещать
рационально
инструменты и материалы,  убирать
рабочее место.
Объяснять
слово
«технология», осуществлять  поиск
информации.
  виды
деятельности,  которыми  школьники
овладеют  на уроках «Технологии»,
соотносить
их   с   освоенными
 Называть
значение
и

Давайте познакомимся (3ч)

средства
различать
различать   инструменты   и
называть   виды   предметно
Обучающийся научится:

познания окружающего мира;

материалы;

практической деятельности.
Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться:

строить   вопросительные
предложения   об   окружающем
мире;

место.
организовывать   рабочее

учебную
принимать
определять
учиться высказывать свое
Регулятивные УУД:

и
формулировать цель выполнения
заданий   на   уроке,
  под
руководством учителя;


задачу;

предположение (версию);

учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую
работу   по   предложенному
учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки;

учиться   совместно   с
учителем   и   другими   учениками
давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:

вопросы   учителя,
нужную информацию;

группировать   предметы,
объекты на основе существенных
признаков;


отвечать   на   простые
  находить
определять тему;
добывать   новые   знания:
ценить   и

принимать
следующие   базовые
ценности:   «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья»;

положитель
ное   относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;

о
причины   успеха   в
предметно
практической
деятельности;

внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе;

соблюдать
гигиену   учебного
труда   и   уметь
организовать
принимать
знать умениями.
результат своей деятельности.
   Прогнозировать

Человек и земля (21ч)

понимать
участвовать в диалоге на
находить ответы на вопросы;

заданный
вопрос,   в   соответствии   с   ним
строить ответ в устной форме.
Коммуникативные УУД:

уроке и в жизненных ситуациях;

учителя, товарищей по классу;

нормы   речевого
здороваться,
благодарить;

других.
соблюдать   простейшие

этикета:
прощаться,
отвечать   на   вопросы
слушать и понимать речь

4
1
Природный
материал.
Изделие:   «
Аппликация
из листьев».

наблюдать,
Исследовать,
сравнивать,
сопоставлять
природные   материалы   их     виды   и
свойства   (цвет,   фактура,   форма   и
др.).  Осваивать  правила     сбора   и
хранения   природных   материалов.
Осмысливать  значение   бережного
отношения к природе.   Соотносить
природные   материалы   по   форме   и
цвету   с   реальными   объектами.
Выполнять практическую работу  из
 собрать
природных   материалов:
листья  высушить  под   прессом   и
создавать    аппликацию   из   сухих
листьев   по   заданному   образцу,
заменять
  листья     похожими   по
форме и размеру на образец.
Выполнять  работу   с   опорой   на
слайдовый     или     текстовый   план.
Соотносить   план   с собственными

познакомится
подготавливать  природные
Обучающийся научится:

материалы к работе;

освоит   приемы   работы   с
природными   материалами,
пластилином,
  бумагой   и
картоном;

с
профессиями,   связанными   с
практической
предметной
деятельностью;

познакомится   с   видами   и
свойствами
материалов,
правилами безопасной работы
с ними;

познакомятся   с   видами
диких и домашних животных;

научится выполнять макет
дома;

пользоваться
научится

понимать
определять
Регулятивные УУД:

и
формулировать цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности,
  в   жизненных
ситуациях   под   руководством
учителя;

смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;

план
выполнения   заданий   на   уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях   под
руководством учителя;

проговаривать
последовательность   действий   на
уроке;

предположение
учиться высказывать свое
  на
определять
(версию)

в
рабочее место;

предложенных
ситуациях, опираясь
на   общие   для   всех
простые   правила
  делать
поведения,
выбор,

какой
поступок
совершить.
проявлять
ценить   и

принимать
следующие   базовые
ценности:   «добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья»;

уважение   к   своей
семье,
  к   своим
родственникам,
любовь
родителям;

жизненные ситуации
(поступки,   явления,
события)   с   точки
зрения   собственных
ощущений (явления,
события),
в
оценивать
к шаблоном   для   разметки
изделия;

научится сервировать стол;

научится
выращивать
растения из семян и ухаживать
за комнатными растениями.
Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться
планировать,
осуществлять   и   оценивать
результаты
совместной
групповой проектной работы.

5
1
Пластилин.
Изделие:
аппликация
из
пластилина
«Ромашкова
я поляна».
6
1
Пластилин.
Изделие:
«Мудрая
сова».
7
89
1
2
Растения.
Изделие:
«Заготовка
семян».
Растения.
Проект:

(наблюдать,
сопоставлять)
действиями.
Исследовать
сравнивать,
свойства пластичных материалов.
Осваивать
  способы     и   правила
работы с пластичными материалами.
Анализировать
 изделие,
планировать
последовательность
его  выполнения     под  руководством
 Корректировать
учителя.
выполнение изделия.       Оценивать
выполняемое   изделие   на   основе
«Вопросов юного технолога».
Сравнивать
свойства   различных
природных   материалов   листьев,
шишек, веточек, кленовых крылаток,
 Соотносить
желудей,   каштанов.
форму и цвет природных материалов
с   реальными   объектами,  отбирать
необходимые
  материалы   для
 Осваивать
выполнения   изделия.
приемы
  соединения
  природных
материалов при помощи пластилина.
Составлять
композицию   их
материалов.
природных

Составлять
план   работы   над
изделием   при   помощи   «Вопросов
юного   технолога»  Осмысливать
значение бережного отношения.
Актуализировать
знания
овощах.
растений для человека.
Выполнять практическую работу по
получению и сушке семян.
Осваивать
пластилином
приемы  работы   с
(скатывание,
  об
значение
 Осмысливать

материалов
основе работы с иллюстрацией;

с   помощью   учителя
объяснять   выбор   наиболее
подходящих   для   выполнения
задания
и
инструментов;

использовать   в   своей
деятельности
простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.;

учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую
работу   по   предложенному
учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки;

контроль
выполнять
точности   разметки   деталей   с
помощью шаблона;

учиться   совместно   с
учителем   и   другими   учениками
давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке;

оценивать   совместно   с
учителем   или   одноклассниками
результат   своих   действий,
вносить
соответствующие

коррективы.
Познавательные УУД:

умения,

которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;

отвечать   на   простые
вопросы   учителя,
  находить
нужную информацию в учебнике;

сравнивать   предметы,
объекты:   находить   общее   и
различие;
определять

свое
к
с
предложенных
ситуациях   отмечать
конкретные
поступки,   которые
можно   оценить   как
хорошие
или
плохие;

называть   и
объяснять
свои
чувства и ощущения
от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять
отношение
поступкам
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;

положитель
ное   относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;

о
причины   успеха   в
предметно
практической
деятельности;

ориентиров
аться   на   оценку
результатов
собственной
деятельностью;

проявлять
знать «Осенний
урожай».
Изделие:
«Овощи   из
пластилина»
.
10
1
Бумага.
Изделие:
«Закладка из
бумаги».
11
1
Насекомые.
Изделие:
«Пчелы   и

вытягивание).
сплющивание,
Подбирать
  материал   для
 Осваивать
выполнения   изделия.
первичные   навыки   работы   над
проектом   под   руководством
учителя:  ставить  цель,  составлять
 использовать    «Вопросы
план,
 распределять
юного   технолога»,
 проводить  самооценку.
роли,
Слушать собеседника, излагать свое
мнение,  осуществлять  совместную
практическую
деятельность,
анализировать  свою   деятельность.
Анализировать  план   работы   над
изделием, сопоставлять с ними свои
действия и  дополнять  недостающие
этапы выполнения изделия.
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять  свойства
бумаги     (состав,   цвет,   прочность);
определять виды бумаги  по цвету и
 Осваивать  приемы
толщине.
работы с бумагой, правила работы
с   ножницами,   разметки   деталей   по
шаблону   и
  сгибанием,   правила
соединения   деталей     изделия   при
 Планировать  и
помощи   клея.
осуществлять   работу,
  на   основе
представленных  в учебнике слайдов
и   текстовых   планов,  сопоставлять
эти виды планов.
Выполнять
симметричную
аппликацию   из   геометрических
фигур по заданному образцу.
Использовать
 различные   виды
материалов при выполнении изделий
(природные,   бытовые   и   пластичные

перерабатывать
делать   предварительный
подробно   пересказывать

группировать   предметы,
объекты на основе существенных
признаков,

прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться  в своей
системе   знаний:   отличать   новое
от   уже   известного   с   помощью
учителя;

отбор источников информации;

добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,
используя свой жизненный опыт и
информацию,
  полученную   на
уроке;

полученную информацию: делать
выводы в результате совместной
работы


знаки,
символы,
схемы,
приведенные в учебных пособиях;

заданный
вопрос,   в   соответствии   с   ним
строить ответ в устной форме;

анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;

устанавливать причинно
следственные   связи  в изучаемом
круге явлений;

обобщать      выделять
класс   объектов   по   заданному
признаку.
Коммуникативные УУД:
всего класса;
понимать
  модели,
понимать

в

принимать
интерес
к
отдельным   видам
предметно
практической
деятельности;

внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе;

самостояте
льно   определять   и
свои
объяснять
чувства
и
ощущения,
возникающие
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения,   самые
простые   общие   для
всех людей правила
поведения   (основы
общечеловеческих

нравственн
ых ценностей);

испытывать
этические   чувства
вины,
(стыда,
совести)
на
основании   анализа
простых ситуаций;

основные моральные
нормы поведения;

соблюдать
гигиену   учебного
знать в
труда   и   уметь
организовать
рабочее место;

предложенных
ситуациях, опираясь
на   общие   для   всех
простые   правила
поведения,
  делать
выбор,
какой

поступок
совершить.

речевого
слушать и понимать речь
отвечать   на   вопросы
участвовать в диалоге на
соблюдать   простейшие
этикета:
прощаться,

уроке и в жизненных ситуациях;

учителя, товарищей по классу;

нормы
здороваться,
благодарить;

других;

принимать   участие   в
коллективных   работах,   работах
парами и группами;


коллективной работы;

свои
действия при совместной работе;

допускать существование
различных точек зрения;

с
договариваться
партнерами   и   приходить   к
общему решению.
контролировать
понимать
важность

соты».
12
1
Дикие
животные.
Проект:
«Дикие
животные».
Изделие:
«Коллаж
«Дикие
животные».
1314
2
Новый   год.
Проект:
«Украшаем
класс
к

помощи
 приемы
 Осваивать
материалы).    Соотносить  форму   и
цвет   природных   материалов   с
реальными   объектами   и   находить
общее.
приемы
соединения    природных  материалов
при
пластилина.
 планировать
Самостоятельно
контролировать  и  корректировать
свою деятельность   при выполнении
изделия   по   слайдовому   плану.
Оценивать  качество   выполнения
работы,   используя   «Вопросы   юного
технолога».
Осваивать
  создания
изделия   в   технике   коллажа.
Осваивать
 первичные   навыки
работы над проектом под
учителя:
руководством
распределять
 составлять
план   на   основе     «Вопросов   юного
технолога», обсуждать план  в паре;
корректировать  свою деятельность
и   деятельность   партнера   при
 проводить
выполнении   изделия;
 Слушать
оценки   и   самооценку.
собеседника,  излагать  свое мнение.
Отбирать материал для выполнения
изделия   по   тематике,
  цвету,
 творчество.
размеру,
Использовать  правила   работы   с
бумагой,
  ножницами   и   клеем.
Оформлять изделие.
Использовать умения работать  над
проектом   под   руководством
 составлять
учителя:

план,
используя
  «Вопросы   юного
 распределять  роли,
технолога»;
 проявлять

роли, елку.

новому
году».
Украшение
на
Изделие:
«Украшение
на елку».
Украшение
на окно.
Изделие:
«Украшение
на окно».
15
1
Домашние
животные.
Изделие:
«Котенок».

проводить  самооценку.
 Слушать
собеседника,  излагать  свое мнение,
осуществлять
 совместную
деятельность,
практическую
анализировать свою деятельность.
Выбирать
необходимые
инструменты,   материалы   и   приемы
работы.  Осваивать  способы работы
 выполнять  разметку
с   бумагой:
деталей   по   шаблону   и    раскрой
бумаги без ножниц
в технике обрывания по контуру.
Создавать  на   основе   заданной
технологии и приведенных образцов
собственного изделия.
Оформлять  класс.  Участвовать  в
творческой   деятельности   по
украшению класса.
Использовать  приемы   работы   с
пластилином:
скатывание,

сплющивание,
вытягивание.
Анализировать
  форму   и   цвет
реальных   объектов
(домашних
  соблюдать   их   при
животных),
выполнении изделий.
Планировать
 осуществлять
работу,  на основе представленных  в
учебнике   слайдов   и   текстовых
 сопоставлять  эти   виды
планов,
планов.
Определять  по   слайдовому   плану
последовательность
 выполнения
и
изделия.
использовать  приемы   работы   с
пластилином,
  необходимые   для
выполнения   изделия.  Понимать
значение   домашних   животных   в
 Определять
и 16
1
Такие
разные дома.
Изделие:   «
Домик из
 веток».
1718
2
Посуда.
Проект:
«Чайный
 сервиз».
Изделия:
«Чашка»,
«чайник»,
«сахарница».

эксперимент
наблюдать,
 сопоставлять
жизни человека.
Исследовать,
сравнивать,
различные виды домов.
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять  свойства
картона.
гофрированного
Проводить
по
определению   способа   сгибания
гофрированного   картона   (вдоль
линий).  Создавать  макет     дома   из
разных   материалов   (гофрированный
картон   и   природные   материалы)
Осваивать
способы   работы   с
шаблоном и соединение деталей при
помощи
пластилина.
Контролировать и корректировать
выполнение   работы   на   основе
сайдового плана.
Использовать умения работать  над
проектом   под   руководством
учителя: ставить цель, составлять и
обсуждать
план   выполнения
изделия, используя  «Вопросы юного
роли,
технолога»,
проводить
  качества
оценку
 Слушать
выполнения   изделия.
собеседника, излагать свое
мнение,  осуществлять  совместную
практическую
деятельность,
анализировать  свою   деятельность.
Создавать разные изделия на основе
одной   технологии,   самостоятельно
составляя   план   их   выполнения.
Использовать  приемы   работы   с
пластилином:
скатывание,
вытягивание,
сплющивание,
 распределять 19
1
Свет в доме.
Изделие:
«Торшер».
20
1
Мебель.
Изделие:
«Стул».

реальных

скручивание,
вдавливание.
Анализировать  форму,   цвет   и
размер
объектов,
соблюдать   их   при   выполнении
изделий.
Использовать  правила   сервировки
стола   для   чаепития   при   создании
композиции   «Чайный   сервиз».
Осваивать  правила   поведения   за
столом.
наблюдать,
Исследовать,
сопоставлять
сравнивать,
различные   виды   осветительных
 Анализировать
приборов.
конструктивные

особенности
торшера.
Осваивать правила работы с шилом
и  подготавливать  рабочее   место.
Выполнять
раскрой   деталей
изделия с использованием шаблона и
соединение   деталей   при   помощи
 Выбирать
клея   и   пластилина.
удобный для себя план работы над
изделием.
Планировать   и   осуществлять
 Выбирать  необходимые
работу.
инструменты,   материалы   и   приемы
работы.
способы
 выполнять
работы   с   бумагой,
раскрой   деталей   по   шаблону,
оформлять
по
 Осваивать
собственному   эскизу.
правила ухода за мебелью и уборки
 рассказ,
квартиры.
основываясь   на   своем   опыте,   об
инструментах,   приспособлениях   и
  необходимых   для
материалах,
 Использовать
 Составлять
изделие 21
1
Одежда,
ткань, нитки.
Изделие:
«Кукла   из
ниток».
2223
2
Учимся
шить.
Изделия:
«Закладка   с
вышивкой»,
«Медвежоно
к».

для

в

(наблюдать,
  их   состав,
уборки квартиры.
Исследовать
сравнивать, сопоставлять)
текстильные и волокнистые
материалы.
  Под   руководством
учителя   определять виды тканей и
нитей,
  свойства,
назначение и   применение в быту и
на производстве.
  Осуществлять  подбор     тканей   и
ниток
зависимости   от
выполняемых   изделий.  Определять
инструменты   и   приспособления
необходимые
работы.
Осваивать
 умение   наматывать
нитки, связывать их и разрезать.
  Планировать   и   осуществлять
работу, на основе представленных  в
учебнике   слайдов   и   текстовых
 сопоставлять  эти   виды
планов,
планов.  Осмысливать
 способы
изготовления   одежды   и   ее
назначение.
 правила   безопасной
Осваивать
работы   с   иглой   и   шилом   при
 Осваивать
выполнении   изделий.
виды стежков и способы пришивания
пуговиц   и  использовать  их   для
 Сравнивать
оформления   изделий.
различные виды пуговицы (пуговицы
с   ушком,   пуговицы   со   сквозными
отверстиями)
  и   способы   их
пришивания;   способы   выполнения
стежков на основе прямых стежков.
Осуществлять
 выбор   ниток   и
пуговиц для
выполнения   изделия   по   контрасту. 24
1
Передвижен
ие по земле.
Изделие:
«Тачка».
 способы
Организовывать рабочее место.
Осваивать
 правила   экономного
расходования   тканей   и   нитей   при
выполнении   изделия.  Планировать
и   осуществлять  работу,   на   основе
представленных в учебнике слайдов
и   текстовых   планов,  сопоставлять
эти виды планов.
Осваивать
 приемы  работы   с
конструктором: знакомство с видами
деталей и способами  их соединения.
Конструировать  изделие на основе
 искать   и
предложенного   плана,
заменять
детали   конструкции,
выбирать
сборки.
Применять  «правило   винта»   при
сборке   и   разборке   моделей
(завинчивать   по   часовой   стрелке,
отвинчивать
часовой
стрелки).   Осваивать  разные   виды
соединений   деталей   (подвижное   и
 Моделировать   и
неподвижное).
собирать  изделие   из   конструктора,
проектировать
конструкцию
простого   бытового   механизма
тачки.
Планировать и
осуществлять  работу,     на   основе
представленных  в учебнике слайдов
и   текстовых   планов,   сопоставлять
 Находить
эти   виды   планов.
необходимую информацию в тексте.
  против

25
1
Вода в жизни
человека.
Вода в жизни
Исследовать  значение воды в жизни
человека,
  растений.
Осуществлять  поиск   необходимой
  животных,
Человек и вода (3ч)
Обучающийся научится:

выращивать   растения   из
семян   и   ухаживать   за
Регулятивные УУД:

и
формулировать цель выполнения
определять

оценивать

жизненные ситуации
(поступки,   явления, из
выполнять макет и модель
различных
комнатными растениями;

изделия
материалов.
Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться   организовывать   и
оценивать
результаты
проектной деятельности.

растений.
Изделие:
«Проращива
ние   семян»,
«Уход
за
комнатными
растениями»
.
26
1
Питьевая
вода.
Изделие:
«Колодец».
с
информации о воде, ее значение для
развития   жизни   на
земле,
использовании   воды   человеком
(способом добывания питьевой воды
изпод   земли;   значением   воды   для
здоровья человека), о передвижении
по   воде   и   перевозке   грузов   с
использованием водного транспорта.
Сравнивать
  информацию,
полученную   из   разных   источников
(из   разных   учебников,   текстов,
собственных   наблюдений   и   опыта.).
На   основе   сравнения   информации
делать выводы и обобщения.
Осваивать  способы   проращивания
 Проводить
семян   в   воде.
 исследовать
эксперимент,
 наблюдать  и
всхожесть   семян,
фиксировать
 наблюдения.
 использовать
Определять
инструменты
и приспособления необходимые для
ухода за комнатными растениями. В
практической
деятельности
осваивать
 правила   ухода   за
комнатными растениями.
Отбирать  материалы,   инструменты
и   приспособления   для   работы   по
 Осваивать
иллюстрациям.
последовательность создания модели
куба  из бумаги при помощи шаблона
развертки   и   природного   материала
(палочек.).
  Самостоятельно  анализировать
 Конструировать  макет
образец.
колодца.  Использовать  известные
при
свойства
материалов
и

(версию)
понимать
определять
учиться высказывать свое
  на
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности,
  в   жизненных
ситуациях   под   руководством
учителя;

смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;

план
выполнения   заданий   на   уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях   под
руководством учителя.

проговаривать
последовательность   действий   на
уроке;

предположение
основе работы с иллюстрацией;

с   помощью   учителя
объяснять   выбор   наиболее
подходящих   для   выполнения
задания
и
инструментов;

использовать   в   своей
простейшие
деятельности
приборы: линейку, треугольник и
т.д.;

учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую
работу   по   предложенному
учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки;

выполнять
точности

помощью шаблона;

разметки   деталей   с
учиться   совместно   с
материалов
контроль

события)   с   точки
зрения   собственных
ощущений (явления,

события),
в
предложенных
ситуациях   отмечать
конкретные
поступки,   которые
можно   оценить   как
хорошие
или
плохие;

называть   и
объяснять
свои
чувства и ощущения
от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять
отношение
поступкам
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;

положитель
ное   относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;

ориентиров
аться   на   оценку
результатов

деятельностью;

к
интерес
отдельным   видам
свое
к
с
собственной
проявлять 27
1
Передвижен
ие   по   воде.
Проект:
«Речной
флот».
Изделия:
«Кораблик из
бумаги»,
«Плот».

и
новые
объекта
и
по

 процесс

определении   приемов   выполнения
 Сравнивать  способы   и
изделия.
приемы   выполнения   изделия.
Составлять
оформлять
композицию   по   образцу   или
собственному
замыслу.
Использовать
различные   виды
материалов

для
создания
композиции и ее оформления.
Анализировать
сборки
реального
(плота),
конструировать  макет   плота   с
использованием   данной   технологии.
Осваивать
способы
соединения деталей, технику работы
с бумагой  «оригами».
оформлять

Составлять

образцу.
композиции

анализировать
Самостоятельно
 определять  недостающие
образец,
этапы   его   выполнения   детали.
Исследовать  различные   материалы
 Использовать
на   плавучесть.
известные  свойства материалов при
определении   приемов   выполнения
изделия.
Определять
используемые
материалы   и   инструменты   по
изделий.
слайдам
Осваивать
техники
 модели
«оригами».
одного   изделия,   выполненные   из
разных материалов.
Использовать  умения работать над
проектом   под   руководством
учителя:  ставить  цель,  составлять
план,   используя   «Вопросы   юного
готовых
 приемы
 Сравнивать

определять
учителем   и   другими   учениками
давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке;

оценивать   совместно   с
учителем   или   одноклассниками
результат   своих   действий,
вносить

соответствующие
коррективы.
Познавательные УУД:

умения,

которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;

отвечать   на   простые
вопросы   учителя,
  находить
нужную информацию; сравнивать
предметы,   объекты:   находить
общее и различие;

группировать   предметы,
объекты на основе существенных
признаков,

прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться  в своей
системе   знаний:   отличать   новое
от   уже   известного   с   помощью
учителя;

отбор источников информации;

добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,
используя
свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке;

полученную информацию: делать
выводы в

подробно   пересказывать
делать   предварительный
результате   совместной
перерабатывать
учебник,

в

принимать
предметно
практической
деятельности;

внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе;

самостояте
льно   определять   и
свои
объяснять
чувства
и
ощущения,
возникающие
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения,   самые
простые   общие   для
всех людей правила
поведения   (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);

основные моральные
нормы поведения;

соблюдать
гигиену   учебного
труда   и   уметь
организовать
рабочее место;

предложенных
ситуациях, опираясь
на   общие   для   всех
простые   правила
знать
в распределять
технолога»,
роли,
проводить  самооценку,  обсуждать
собеседника,
план.
излагать

мнение,
осуществлять
 совместную
практическую
деятельность,
анализировать свою деятельность.
 Слушать
 свое

  делать
поведения,
выбор, какой

совершить.
поступок
понимать

понимать

  модели,

участвовать в диалоге на
работы всего класса;

знаки,
символы,
схемы,
приведенные в учебных пособиях;

заданный
вопрос,   в   соответствии   с   ним
строить ответ в устной форме;

анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;

устанавливать причинно
следственные   связи  в изучаемом
круге явлений;

обобщать      выделять
класс   объектов   по   заданному
признаку.
Коммуникативные УУД:

уроке и в жизненных ситуациях;

учителя, товарищей по классу;

нормы
здороваться,
благодарить;

других;

принимать   участие   в
коллективных   работах,   работах
парами и группами;


коллективной работы;

свои
действия при совместной работе;

допускать существование
различных точек зрения;

с
договариваться
партнерами   и   приходить   к
соблюдать   простейшие
этикета:
прощаться,
отвечать   на   вопросы
слушать и понимать речь
контролировать

речевого

понимать
важность 28
1

Использован
ие
ветра.
Изделие:
«Вертушка».
29
1
Полеты
птиц.
Изделие:
«Попугай».

и
со
Осуществлять  поиск   необходимой
информации об использовании ветра,
о птицах, о полетах человека,
аппаратах.
летательных
Сопоставлять
полученную
знаниями,
информацию
полученными   на   других   предметах,
из   собственных   наблюдений   и
 Сравнивать
прочитанных   книг.
современные   и   старинные
  виды
летательных   аппаратов.  Приводить
  делать
собственные   примеры,
выводы
обобщения,
аргументировать свои ответы.
Осваивать
технологию
моделирования   в   практической
деятельности   при   изготовлении
вертушки.
разметку
 Осваивать
деталей   по   линейке.
соединение   деталей   с   помощью
 приемы
кнопки.
работы   с   бумагой.  Выполнять
украшение изделия по собственному
замыслу.
 новый
Осваивать
способ
  мозаики,   применяя
изготовления
бумаги».
технику
 своё   рабочее
Подготавливать
 размещать
место,
инструменты,
материалы
соблюдать  технику   безопасности,
 навыки   работы   с
закреплять
 Осваивать   и
бумагой   и   клеем.
использовать  способы   экономного
при
расходования
  рационально

 Использовать
 Выполнять
«рваной
бумаги
и

Человек и воздух (3ч)
общему решению.

  из
Обучающийся научится:
 выполнять макет и модель
изделия
различных
материалов;

размечать

изделие   с   помощью
шаблона.
Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться
строить
вопросительные   предложения
об окружающем мире.

  уроке
(версию)
понимать
определять
определять
учиться высказывать свое
  на
Регулятивные УУД:

и
формулировать цель выполнения
заданий   на
  под
руководством учителя;

смысл

инструкции учителя и принимать
учебную задачу;

план
выполнения заданий на уроке под
руководством учителя;

предположение
основе работы с иллюстрацией;

с   помощью   учителя
объяснять   выбор   наиболее
подходящих   для   выполнения
задания
и
инструментов;

использовать   в   своей
деятельности
простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.;

учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую
работу   по   предложенному
учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки учебника;

контроль
точности   разметки   деталей   с
помощью шаблона;

оценивать   совместно   с
учителем   или   одноклассниками
результат   своих   действий,
вносить
соответствующие
материалов
выполнять

свое
к
с

называть   и
свои
объяснять
чувства и ощущения
от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять
отношение
поступкам
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;

положитель
но   относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;

о
причины   успеха   в
предметно
практической
деятельности;

ориентиров
аться   на   оценку
результатов
собственной
деятельности;

к
интерес
отдельным   видам
предметно
практической
деятельности;

проявлять
принимать
знать 30
1
Полеты
человека.
Изделие:
«Самолет»,
«Парашют».

 корректировать
своё   рабочее
 размещать  материалы   и
 соблюдать  технику
  закрепляя   навыки
выполнении   техники   «равной
бумаги». Изготавливать по образцу
в соответствии с планом аппликацию
  и
из   бумаги,
контролировать
последовательность
выполнения.
Выполнять заготовки для мозаики в
группе.
Подготавливать
место,
инструменты,
безопасности,
самоорганизации в деятельности.
Осваивать
технологию
моделирования.
Использовать
навыки   работы   с   бумагой,   правила
работы   с   ножницами   и   клеем.
Самостоятельно  создавать  изделие,
использовать  технику   «оригами».
Соотносить  текстовый и слайдовый
план.
эксперимент,
определять  прямую   зависимость
(чем   тяжелее   груз,     тем   скорость
падения парашюта выше).
 Проводить

коррективы.
Познавательные УУД:

умения,

которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;
определять

вопросы   учителя,
нужную информацию;
отвечать   на   простые
  находить

сравнивать   предметы,
объекты:   находить   общее   и
различие.

группировать   предметы,
объекты на основе существенных
признаков;

определять тему;

ориентироваться  в своей
системе   знаний:   отличать   новое
от   уже   известного   с   помощью
учителя;

добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,
используя свой жизненный опыт и
информацию,
  полученную   на
уроке;
перерабатывать

полученную информацию: делать
выводы в результате совместной
работы


всего класса;
понимать

знаки,

в

простые
внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
отношения к школе;

самостояте
льно   определять   и
свои
объяснять
чувства
и
ощущения,
возникающие
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения, самые

общие   для   всех
людей
правила
поведения   (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);

испытывать
этические   чувства
(стыда,
вины,
совести)
на
основании   анализа
простых ситуаций;

основные моральные
нормы поведения;

соблюдать
гигиену   учебного
труда   и   уметь
организовать
рабочее место;

предложенных
знать
в модели,
символы,
схемы,
приведенные   в   учебнике   и
учебных пособиях;


анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
существенных признаков;

устанавливать   причинно
следственные   связи  в изучаемом
круге явлений;

обобщать      выделять
класс   объектов   по   заданному
признаку.
слушать и понимать речь
участвовать в диалоге на
Коммуникативные УУД:

уроке и в жизненных ситуациях;

других;

принимать   участие   в
коллективных   работах,   работах
парами и группами;

свои
действия при совместной работе.
контролировать

Человек и информация (3ч)
31
1
Способы
общения.
Осуществлять поиск информации  о
способах общения.  Анализировать
и сравнивать способы общения и
передачи информации и в разных
средах (животный мир, человек), на
основании полученного материала
самостоятельно делать простые
выводы и обосновывать их.
Осваивать способы работы с новым
материалом    глина   и нанесение
на нее рисунка с помощью стеки.
кодировать и шифровать
информацию;
графически   обозначать
Обучающийся научится:



безопасный маршрут.
Обучающийся   в   совместной
деятельности   с   учителем
получит
возможность
научиться
находить нужную информацию
в   Интернете   и   других

определять
Регулятивные УУД:

и
формулировать цель выполнения
заданий на уроке, во внеурочной
деятельности,
  в   жизненных
ситуациях   под   руководством
учителя;

смысл
инструкции учителя и принимать
учебную задачу;

понимать
план
определять

ситуациях, опираясь
на   общие   для   всех
простые   правила
поведения,
  делать
выбор,
какой

поступок
совершить.
оценивать

жизненные ситуации
(поступки,   явления,
события)   с   точки
зрения   собственных
ощущений (явления,
события),
в

предложенных
ситуациях   отмечать
конкретные
поступки,   которые справочных пособиях.
32
 1
Правила
движения.
Изделие:
«Составлени
е   маршрута
безопасного
движения
от   дома   до
школы».
33
1
Компьютер.
Переводить информацию в разные
знаковосимволические системы
(анаграммы, пиктограммы).
Самостоятельно анализировать
образец, определять недостающие
детали. Использовать известные
свойства материалов при
определении приемов выполнения
изделия. Определять необходимые
для выполнения изделия материалы
и инструменты по слайдовому плану.
Осуществлять поиск информации  о
способах  передачи информации.
Анализировать, сравнивать,
соотносить информацию с знаково
символической системой.
Ориентироваться в дорожных
знаках. Объяснять их значение.
 Составлять таблицу важных
телефонных номеров, маршрута
передвижения от дома до школы,
использовать для этого
информацию из учебника ОБЖ и
собственный опыт. (Закрепить
знания о способах обеспечения
собственной безопасности).
Составлять простой графический
план местности.
Осуществлять поиск информации
о компьютере, его составных частях,
сферах применения.  Осваивать
правила безопасного использования
компьютера. Осваивать работу на
компьютере: включать и выключать
его; называть и показывать части
компьютера; находить информацию
в интернете с помощью взрослого.

(версию)
материалов
учиться высказывать свое
  на
выполнения   заданий   на   уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных   ситуациях   под
руководством учителя.

проговаривать
последовательность   действий   на
уроке;

предположение
основе работы с иллюстрацией;

с   помощью   учителя
объяснять   выбор   наиболее
подходящих   для   выполнения
задания
и
инструментов;

использовать   в   своей
деятельности
простейшие
приборы: линейку, треугольник и
т.д.;

учиться готовить рабочее
место и выполнять практическую
работу   по   предложенному
учителем   плану   с   опорой   на
образцы, рисунки;

выполнять
точности

помощью шаблона;

учиться   совместно   с
учителем   и   другими   учениками
давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке;

оценивать   совместно   с
учителем   или   одноклассниками
результат   своих   действий,
вносить

соответствующие
коррективы.
Познавательные УУД:
разметки   деталей   с
контроль

свое
к
с
можно   оценить   как
хорошие
или
плохие;

называть   и
объяснять
свои
чувства и ощущения
от
созерцаемых
произведений
искусства,
объяснять
отношение
поступкам
позиции
общечеловеческих
нравственных
ценностей;

положитель
ное   относиться   к
занятиям
предметно
практической
деятельностью;

ориентиров
аться   на   оценку
результатов

деятельностью;

к
интерес
отдельным   видам
предметно
практической
деятельности;

внутреннюю
позицию   школьника
на
уровне
положительного
собственной
принимать
проявлять определять
подробно   пересказывать

умения,
которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела;

отвечать   на   простые
вопросы   учителя,
  находить
нужную информацию; сравнивать
предметы,   объекты:   находить
общее и различие;

группировать   предметы,
объекты на основе существенных
признаков,

прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться  в своей
системе   знаний:   отличать   новое
от   уже   известного   с   помощью
учителя;

отбор источников информации;

добывать   новые   знания:
находить   ответы   на   вопросы,
используя
свой
жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке;

полученную информацию: делать
выводы в

работы всего класса;

знаки,
символы,
схемы,
приведенные в учебных пособиях;

заданный
вопрос,   в   соответствии   с   ним
строить ответ в устной форме;

анализировать   объекты
труда   с   выделением   их
результате   совместной
делать   предварительный
перерабатывать
  модели,
понимать
понимать

учебник,

в

отношения к школе;

самостояте
льно   определять   и
объяснять
свои
чувства
и
ощущения,
возникающие
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения,   самые
простые   общие   для
всех людей правила
поведения   (основы
общечеловеческих
нравственных
ценностей);

основные моральные
нормы поведения;

соблюдать
гигиену   учебного
труда   и   уметь
организовать
рабочее место;

предложенных
ситуациях, опираясь
на   общие   для   всех
простые   правила
поведения,
  делать
выбор, какой

совершить.
поступок
знать
в отвечать   на   вопросы
участвовать в диалоге на
соблюдать   простейшие
этикета:
прощаться,
существенных признаков;

устанавливать причинно
следственные   связи  в изучаемом
круге явлений;

обобщать      выделять
класс   объектов   по   заданному
признаку.
Коммуникативные УУД:

уроке и в жизненных ситуациях;

учителя, товарищей по классу;

нормы
здороваться,
благодарить;

других;

принимать   участие   в
коллективных   работах,   работах
парами и группами;


коллективной работы;

свои
действия при совместной работе;

допускать существование
различных точек зрения;

с
договариваться
партнерами   и   приходить   к
общему решению.
понимать
важность
контролировать

речевого

слушать и понимать речь

file_name: КТП по технологии 1 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование потехнологии предназначено для учителей, работающих в 1 классе по УМК "Школа России" На изучение учебного предмета в 1 классе отводится 33 часа. (1 час в неделю, 33 учебные недели). Учебник  "Технология" . Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

title: Календарно- тематическое планирование по технологии  1 класс УМК "Школа России" ФГОС


extracted_text:
Русский язык  6 класс.
Тема урока: Повторение темы
«Словообразование»
Цели: -обучающие: совершенствование понятий о
составе слова,   организовать углубленное изучение
сведения о словообразовании,  проверить уровень усвоение
материала  об основе и окончании, корне и однокоренных
словах.
-развивающие: овладеть практическими навыками
выделение частей слова, развивать умения слушать,
рассуждать, размышлять,  развивать творческие способности
-воспитательные: воспитывать чувство дружбы,
ласкового, доброго отношения друг к другу.
Форма урока: учебная деятельность с элементами
игры.
Тип урока: повторение, систематизация изученного,
Форма обучения: опрос, практическая и
самостоятельная работа, коллективная, индивидуальная.
Методы обучения: словестный, игровой, практический,
проблемный.
Оборудование: интерактивная доска, электронный
учебник,  тесты,  слайды, уровневые задания.
                                          Эпиграф
                                       Язык- инструмент,
                                      необходимо хорошо знать его,
                                               хорошо им владеть.
                                                           М. Горький.
Ход урока
 І. Организационный момент.
   а) Психологический настрой.
        Колокольчик наш звенит
        И урок начать велит
        Слышишь звонкий голосок? Нам пора начать урок.

      Парта это не кровать
      И нельзя на ней лежать
      Ты сиди за партой стройно,
      И веди себя достойно.
      Учитель спросит надо встать
      Когда он сесть позволит, сядь
      Ответить хочешь, не кричи
      А только руки подними.

    Ребята, давайте перед началом урока,   встанем в круг,
улыбнемся друг-другу и пожелаем тёплые  пожелания, чтобы
с хорошим  настроением начать наш  урок.
-Я желаю тебе        -здоровье
                                  -успеха
                                   -удачи   и. т.
 б) Вступительная беседа.
-Молодцы ребята, теперь сядьте на свои места и
настроимся к
  работе.
ІІ. Повторение и обобщение пройденного
материала.
 а)  Запись числа, темы урока в рабочих
тетрадях.
 Начнём урока с небольшой  разминки.
Минутка чистописания. Это  зрительный  диктант, но
сначала  вставляя место точек пропущенные слова,
прочитайте стихотворение.
Запомните и выучите стихотворение, затем напишите по
памяти.
«Зрительный диктант»  (слайд-7)
Жили-были  серый …….
И его ……. . Серый …….. был очень тих
И ……. тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий …….. .
               Слова для справок: ёж, ёжик, ежиха.
б)   Ёж, ежиха, ёжик, ежонок. (проверяем работы
учеников слайды-8-9)
 - Обратите внимание на этот ряд слов, что их объединяет,
что в них общего?
 - В них есть общая  часть- корень- Ёж.
 -Как называется этот ряд слов?  -  Однокоренные слова.
 -Как образованны эти слова? – При помощи суффиксов  -их,
-ик,-онок.
 -Разберите слова по составу.
 -Назовите все части слова.  – Приставка,  корень, суффикс,
окончание.
 - Какой раздел о языке изучает части слова ( состав слова) ?
 - Части слова изучает раздел науки о языке – Морфемика.
ІІІ. Новая тема.
   Ребята, задача сегодняшнего нашего урока закрепить и
совершенствовать
    ваши знания по темам «Состав слова» и
«Словообразование». Сначала,
    прослушаем электронный  учебник, а затем  выполним
письменные и
    устные   задания.  Теория.
 1задание. Устная работа. (слайд-10)
 а)  Прослушав стихотворение Измаилова  «Как растут
слова»
       попробуем определить способы образование слов по
электронному
       учебнику.  (откройте облачко)
       Сад- слово корень
       Плоды:   Рассада,     посадка,  садовод, садовник
б)   Чтобы ошибок избежать, зоркость будем развивать в игре
« Проверить можешь сам» своё внимание к словам. Давайте
расчистим  поляну от
       ненужных слов. Задание тоже по электронному
учебнику.  (откройте
        знак)
                Пиши                 пешеход           путешествие
Пеший               пещера             спешиться
                Пешка                пешком
 2задание.  Чтение текста  учениками Упр-1.
а) Ребята, вам знакома песня « Пусть всегда будет солнце»?
Сейчас прочитав текст, мы узнаем, как родилась любимая
песня наших ребят, и кто написал  слова и музыку к песне.
Чтение учениками текста.
б) Вопросы по тексту:
мире?
1. Как родились первые слова известной песни о солнце и
2. Кто и где рассказал об этой истории?
3. Что нарисовал художник на плакате?
4. Кто написал слова и музыку к песне?
5. Почему её запели дети всего мира?
в)Словарная работа. (слайд-11)
Пусть всегда- Əрқашан
Стихи-Өлеӊ
Этих строк- Өлеӊ жолдары
Художник- суретшI
Четверостишие- тӨрт жолды  Өлеӊ
Попалось на глаза- кӨзге түсү
Зазвенел- сы ӊ ғырлау
Стал символом дружбы-достық  белгIсI  болу
3- задание .Физкультминутка (слайд-12)
 а) Ребята, давайте послушаем песню на русском языке,  и
споём припев песни в трёх языках.
На казахском,  на английском и на узбекском языке.
Пропев этой песни, стал символом дружбы детей всех стран,
запели её дети
всего мира.  Так как в песне поётся о том, что объединяет
всех детей мира. Это мечта: о мир,  о солнце, о дружбе
б) Теперь, ребята, немножко поиграем «Найди нужные
слова к слову ДРУЖБА»
4-задание. Письменная работа. (слайд-13)
 Задания разно уровневые,  выполняют упражнения с
учебника.
1-уровень. Стр. 82   Упр- 2.
     Разберите по составу слова.
  Рассказал, художник, детский, припев, запели, рассказал,
сказкой, рассказ, сказка, песня.
2-уровень. Стр. 83   Упр- 8.
  Спишите, вставляя пропущенные  буквы. Подчеркните
безударные   гласные, подберите  проверочные  слова.
 М…льчуган- мальчик, гол…ва- головка, в…йна- войны, стр…
на-стран, в…терок-ветер, с…довая- сад, д…ждливый- дождь,
з…лотой- золото, спр…сить-спрос, расск…зать-рассказ, в…
сёлый-весел.

 3-уровень. Стр. 82   Упр- 4.
  Спишите,  дописывая окончания глаголов и
существительных. Раскройте
скобки, приставки пишите со словами слитно, а предлоги –
раздельно.
  Мальчик (за) прыгал (по) садовой дорожк…(е) . Писатель
(рас) сказал (о)  стихах (в) своей книжк…(е).  Художник (на)
рисовал плакат. (За) звучал…(а)  песня. Она (пере) шагнул…
(а)  границы. Песню (за) пел… (и) дети (во) всём мир… (е).
 5-задание.Игры. (слайд-14)
Пока ученики выполняют  сидя письменно уровневые
задания. На интерактивной доске выполняется  другие
задания. ( по электронному учебнику, что бы выполнить
задания откройте  знаки)
 3-уровень. «Выбери
слова.
  правильный ответ». Найди части Части слова- это:
а)  предлог                а)   подлежащее              а)    Корень
б)  глагол                   б)    приставка                  б)
подлежащее
в)  суффикс                в)   существительное      в)    глагол
  Какая схема подходит к слову?
  2-уровень. « Найди слова » .Прочитай и щёлкни  мышью
на слова, которые соответствуют схеме.
                                                     Корень       суффикс
окончание
   Слова:  Прогулка, солнышко, помощник, путешествие.
3-уровень .«Игра в футбол»
Определить, как образуется слово, и перенести его в нужные
ворота.

                            Приставка                                      Суффикс

Слова:  договор, загореть, выдать, помощник, обошёл,
водник, надоел, пешком.

6-задание Работа по перфокарте. (слайд-15)

Ребята, чтобы закрепить и обобщить   полученные  вами
навыки на сегодняшнем  уроке, проведем работу по
перфокарте..
                                  Перфокарта
1
2
3
6
4
5
7
8
9
10
Я  буду  читать  вам  утверждения,  а  после  прочтения  каждого  утверждения
либо согласитесь с ним и ответите «ДА», либо не согласитесь и напишите
«НЕТ». Затем по ключу мы проверим, насколько хорошо вы усвоили материал
предыдущих уроков.
           Ключ (слайд-16) 6
да
7
нет
8
да
9
да
баллы
10
нет
2
нет
3
нет
4
нет
5
нет
1
да
                  Утверждения:
1.  Морфемика изучает части слова.
2.  Частям слова входят: корень, суффикс, окончание и
предлог.
3.  В основу входят не изменяемые части: приставка,
суффикс и окончание.
4.  Лексически значимая часть слова, общая часть
родственных слов
     называется – окончанием.
5.  Слово, подоконник образованно при помощи приставки и
суффикса,
     значит путём -  сложение.
6.  Способы образование новых слов :  суффиксальный,
приставочный,
     приставочно-суффиксальный и сложение.
7.  Суффикс соединяем перед корнем, а приставку после
корня.
8.  Суффикс и приставка образует новые слова, как
пришкольный, ученик.
9. Слова ТЮЗ, ООН, ЦОН,РК,США образованы путём сложения.
Это
    сложносокращённые слова.
10. Окончание- входит в основу и образует новые слова.
Проверяются работы учащихся, и выводится итоги.
7-задание . Дополнительная
работа-«Тест» . Индивидуальная работа.
(слайд-17)
 IV. Домашнее задание.  (слайд-18)
1уровень.- Упр. 7 стр.82
2уроаень. -Упр. 6 стр.82
3уроаень. -Упр. 3 стр. 82
V. Итог урока. Комментирование оценок.
За хорошую работу
и хорошая награда 1-уровень. Стр. 82   Упр- 4.
  Спишите,  дописывая окончания глаголов
и  существительных. Раскройте
скобки, приставки пишите со словами
слитно, а предлоги – раздельно.
  Мальчик (за) прыгал (по) садовой
дорожк…(е) . Писатель (рас) сказал (о)
стихах (в) своей книжк…(е).  Художник
(на) рисовал плакат. (За) звучал…(а)
песня. Она (пере) шагнул…(а)  границы.
Песню (за) пел… (и) дети (во) всём мир…
(е).
2-уровень. Стр. 83   Упр- 8.
  Спишите, вставляя пропущенные  буквы.
Подчеркните безударные   гласные,
подберите  проверочные  слова.
 М…льчуган- мальчик, гол…ва- головка, в…
йна- войны, стр…на-стран, в…терок-ветер,
с…довая- сад, д…ждливый- дождь, з…
лотой- золото, спр…сить-спрос, расск…
зать-рассказ, в…сёлый-весел.
3-уровень. Стр. 82   Упр- 2.
     Разберите по составу слова. Рассказал, художник, детский, припев,
запели, рассказал, сказкой, рассказ,
сказка, песня.

 .Министерство образование и науки
Республики Казахстан
                           ОСШ  № 53 им. М. Ауэзова

«Утверждаю»

Зам. директора по УЧ.
Абдураимова Ш. ________

29.11.2013г.
Открытый урок

Предмет: Русский язык
Класс: 6 «» Учитель: Абдужаббарова Ш
Место проведение: Мультимедийный кабинет

Тесты
1.Найдите слова в котором нет приставки.
А) Здание
     Б) Заболел
    В) Покормить
2. Что изменяется при связи слова с другими
словами?
    А) Корень
    Б) Окончание
    В) Приставка
3. Найдите лишнее слово среди однокоренных слов.
    А) Косилка
    Б) Коса
    В) Кость
4. Что остаётся неизменным про связи слова с
другими словами?
    А) Корень
    Б) Окончание
    В) Приставка
5. Какое слово является однокоренным слову
беленький? А) Белка
    Б)  Белить
    В)  Болеть
6. Найдите пару родственных слов.
    А) Лимон- лимонад
    Б) Вода- водитель
    В) Коза- стрекоза
7. В слове подводный основой является?
    А) Подводный
    Б) Подводн
    В) Водный
8. Найдите слово с приставкой  до-.
 А) Дочка
Б)  Доехать
В)  Дорога
9. Найдите слова с приставкой из-
А) Измерить
Б) Изумруд
В) Изба
10.Найдите части слова.
А) Слова, Корень, Суффикс
Б) Корень, Предлог, Антоним
В) Приставка, Корень, Суффикс, Окончание
11. На какие вопросы отвечает дательный падеж?
А) Кто? Что?
Б) Кого? Чего?
В) Кому? Чему?
12. В каком слове пишется буква Е ?
А)  Зм....я
Б) Х.... трец В) К.... сель
13. В  каком слове пишется буква О ?
А) Тр.... ва
Б) Ск.... ла
В)  К...льцо
14. Какие части слова ходят в основу?
А) Окончание, корень, суффикс
Б)  Суффикс, окончание, приставка
В)  Приставка, корень, суффикс
1. Какие части слова ыходят в основу?
А) Окончание, корень, суффикс
Б)  Суффикс, окончание, приставка
В)  Приставка, корень, суффикс
2.Найдите части слова.
А) Слова, Корень, Суффикс
Б) Корень, Предлог, Антоним
В) Приставка, Корень, Суффикс, Окончание
3. Найдите слово с приставкой  до-.
 А) Дочка
Б)  Доехать
В)  Дорога
4. Найдите слова с приставкой из-
А) Измерить
Б) Изумруд
В) Изба
5. Что остаётся неизменным про связи слова с
другими словами?
    А) Корень
    Б) Окончание
    В) Приставка 6. Какое слово является однокоренным слову
беленький?
    А) Белка
    Б)  Белить
    В)  Болеть
7. Что изменяется при связи слова с другими
словами?
    А) Корень
    Б) Окончание
    В) Приставка
8. Найдите слова в котором нет приставки.
А) Здание       Б) Заболел       В) Покормить
                     Перфокарта
------------------
Перфокарта          -------------------
            Перфокарта
------------------ Перфокарта          -----------------

file_name: урпок-6класс Б (Автосохраненный).docx

description: Перфокарта          -----------------

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку "Словообразование" 6 класс


extracted_text:
Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе  В. П. Канакина
Класс   1
Учитель  Ковалева Н.В.
Количество часов
Всего  132 час; в неделю  4   часа
 Диктанты  3.
Проекты 1.
Планирование составлено на основе   УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной и др.,  сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011
Тема урока
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Дата
Общеучебные
Метапредметные
Личностные

№
п/п
НАША РЕЧЬ – 2 ч.
1
2
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Русский язык — родной язык русского
народа.
Учащийся научится различать
устную и письменную речь,
писать без ошибок слова язык и
русский язык.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
строить высказывания о значении
языка и речи в жизни человека.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя»
Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Проявлять
уважение к языкам
других народов.
Знакомство с учебником.
Знакомство с видами речи.
Различение устной и
письменной речи.
Построение высказываний о
значении языка и речи. *Слова
с непроверяемым написанием:
язык, русский язык

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч.
3
Текст (общее представление)
Учащийся научится отличать
текст от предложения, выделять
предложения из речи, правильно
оформлять предложения на
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
Проявлять
познавательный
интерес к новому
учебному
Установление смысловой
связи  между предложениями
в тексте. Выбор подходящего
заголовка. 4
5
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль
Диалог.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…  4 ч.
6
Слово. Роль слов в речи.
Слованазвания предметов и явлений,
слованазвания признаков предметов,
слованазвания действий предметов.
Развитие речи. Составление текста по
рисунку и опорным словам.
7
8
9
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Слова, близкие и противоположные по
значению.
Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
*Слова с непроверяемым написанием:
ворона, воробей, пенал, карандаш.
содержанию;
принимать роль
ученика на уровне
положительного
отношения к школе.
письме, распознавать диалог в
письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
озаглавливать текст, составлять
текст из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по
заданной схеме.
распределять роли при
чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя» и
электронному приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Учащийся научится
определять количество слов в
предложении; вычленять слова из
предложения;
различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета,
действие предмета);
классифицировать и объединять
слова по значению в тематические
группы.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
составлять текст по рисунку и
опорным словам.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать со
словарями учебника:
толковым и близких и
противоположных по
значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове.
Проявлять
чувство личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к
происхождению
слов.
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 5 Ч.
10
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная
единица (общее представление).
11
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым написанием:
лисица.
Учащийся научится различать
слово и слог; определять
количество в слове слогов.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
находить новые способы
 Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
Выделение предложений из
речи. Установление связи слов
в предло
жении.
Выразительное чтение текста
по ролям. Наблюдение за
постановкой знаков
препинания в предложении и
диалоге.
Различать слова
названия предметов,
признаков предметов,
действий предметов по
лексическому значению и
вопросу.
Использовать в речи
«вежливые слова».
Наблюдать над
употреблением однозначных и
многозначных слов, а также
слов, близких и
противоположных по
значению в речи, приобретать
опыт в их различении.
Наблюдать над этимологией
слов пенал, здравствуйте,
благодарю.
Наблюдать над слоговой
структурой различных слов.
Анализировать модели слов,
сопоставлять их по
количеству слогов и
находить слова по данным
моделям. определения слогов в слове через
проведение лингвистического
опыта со словом; составлять
слова из слогов.
Учащийся научится переносить
слова по слогам.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы
авторами.
Учащийся научится определять
ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы
определения ударения в слове;
различать ударные и безударные
слоги.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
составлять сказку по её
данному началу и заключи
тельной части и рисункам к
сказке.
Учащийся научится различать
гласные и согласные звуки;
правильно обозначать звуки
буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
наблюдать над образностью
русских слов, звучание которых
передаёт звуки природы.
познавательный
интерес к новому
знанию.
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные: работать с
орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную
информацию о
произношении слова.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным
количеством слогов.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую.
Определять путём
наблюдения способы переноса
слов с одной строки на
другую.
Создание сравнительных
образов.
Наблюдать изменение
значения слова в зависимости
от ударения (замок и замок).
Составлять простейшие
слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать
слова в соответствии с
нормами литературного
произношения.
Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
интерес к новому
знанию.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач и
при работе со знаковой
информацией форзаца
учебника.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Познавательные:  работать
с памяткой «Алфавит» и
Наблюдать над образованием
звуков речи на основе
проведения лингвистического
опыта.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Высказываться о значимости
изучения алфавита.
Классифицировать буквы по

Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита. *Слова с
непроверяемым написанием: хорошо,
Учащийся научится правильно
называть буквы в алфавитном
порядке; располагать заданные
12
13
14
Перенос слов
Правила переноса слов (первое
представление): страна, уроки.
Развитие речи. Наблюдение над словом
как средством создания словесно
художественного образа.
Ударение (общее представление) Способы
выделения ударения. Словообразующая
роль ударения. Графическое обозначение
ударения.
Слогоударные модели слов.
Ударение (общее представление)
Зависимость значения слова от ударения.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым написанием:
сорока, собака. Развитие речи.
Коллективное составление содержания
основной части сказки.
ЗВУКИ И БУКВЫ – 26 Ч.
15
Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль звуков и
букв в слове.
Звуки и буквы
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием:
пальто, весело. Развитие речи.
Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
16
17 учитель, ученик, ученица.

18
19
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон—сын).
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
слова в алфавитном порядке.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность научиться
применять знание алфавита при
пользовании словарями.
Учащийся научится различать в
слове гласные звуки по их
признакам; различать гласные
звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться  составлять
развёрнутый ответ на вопрос по
содержанию сказки
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».
форзацем учебника «Чудо
городок звуков» и «Чудо
городок букв», а также с
памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы»;
 находить незнакомые слова
и определять их значение по
толковому словарю;
 использовать приём
планирования учебных
действий при определении с
опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове; подборе
проверочного слова;
 работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова;
 использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
 работать с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью поиска новых
сведений о  языке.
20
21
Гласные звуки
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием:
деревня.
Развитие речи. Составление развёрнутого
ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука в
слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука
в слове и его обозначение буквой на
письме.
Учащийся научится различать
проверочное и проверяемое
слова; определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в слове,
проверять безударную гласную в
сходству в их названии, по
характеристике звука,
который они называют.
Знакомство с этимологией
слов алфавит и азбука.
Соотносить количество
звуков и букв в таких словах,
как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины
расхождения количества
звуков
и букв в слове.
Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса
русского языка.
Определять качественную
характеристику гласного
звука: гласный ударный или
безударный.
Находить в двусложных 22
23
24
25
26
Ударные и безударные гласные звуки
Написание слов с непроверяемой буквой
безударного гласного звука (ворона,
сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
*Слова с непроверяемым
написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.
  Диктант № 1 по теме: «Ударные и
безударные гласные звуки»
словах.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться составлять устный
рассказ по рисунку и опорным
словам.
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных
звуков и букв, обозначающих согласные
звуки (точка — бочка).
Учащийся научится различать в
слове согласные звуки по их
признакам; буквы, обозначающие
согласные звуки; делить для
переноса слова с удвоенной
согласной и буквой Й.
Согласные звуки Слова с удвоенными
согласными.
Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием:
класс, классный, дежурный.

словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Запоминать написание
непроверяемой буквы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный и безударный
гласные звуки».
Писать двусложные слова с
безударным гласным и
объяснять
их правописание.
Наблюдать над образованием
согласных звуков и
правильно их произносить.
Определять согласный звук в
слове и вне слова.
Дифференцировать гласные
и согласные звуки.
Определять «работу» букв,
обозначающих согласные
звуки в слове.
Наблюдать над написанием и
произношением слов с
удвоенными согласными и
определять способ переноса
слов с удвоенными
согласными (ванна, касса).
Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в
одном из которых есть звук
[й’].
Определять путём
наблюдения способы переноса
слов с буквой «и краткое»
(майка). 27
28
29
30
31
32
33
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по
твёрдостимягкости.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков
на письме буквами
и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием:
ребята
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухости
звонкости согласный звук (изменение
формы слова).
*Слова с непроверяемым написанием:
тетрадь, медведь.
 Диктант  № 2по теме: «Согласные
звонкие и глухие».
Развитие речи. Выполнение текстовых
заданий (определение темы и главной
мысли, подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать
рисунки).
Шипящие согласные звуки Буквы
шипящих согласных звуков: непарных
твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием:
работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление
сборника
«Весёлые скороговорки».
Учащийся научится различать в
слове и вне слова мягкие и
твёрдые, парные и непарные
согласные звуки; объяснять, как
обозначена на письме твёрдость
— мягкость согласного звука.
Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и
краткое» (чайка) и с
удвоенными согласными (ван
на).
Дифференцировать
согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких согласных
[м], [м’].
Определять «работу» букв и,
е, ё, ю, ь после согласных в
слове.
Проявлять на
основе содержания
текстов учебника
гражданскую
гуманистическую
позицию —
сохранять мир в
своей стране и во
всём мире.
Учащийся научится различать
шипящие согласные звуки в слове
и вне слова.
Учащийся в совместной
деятельности со сверстниками
и взрослыми научится
создавать собственный инфор
мационный объект,

Проявлять чувство
личной
ответственности за
своё поведение на
основе содержания
текстов учебника;
проявлять
познавательный
Дифференцировать
непарные мягкие и непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить
шипящие согласные звуки.
Знакомство с
происхождением названий
шипящие звуки, с этимологи 34
35
36
37
38
39
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн,
чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием:
девочка.
Развитие речи. Наблюдение над
изобразительными возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ
—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—
ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым написанием:
машина.
участвовать в презентации
проекта
Учащийся научится находить в
словах сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с такими
сочетаниями; писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться наблюдать над
образностью слова
(олицетворением), когда
неодушевлённый предмет
наделяется свойствами
одушевлённого.
Учащийся научится писать
сочетания жи—ши, ча—ща, чу
—щу в словах.
  Диктант  № 3 по теме: «Шипящие
согласные звуки».
Учащийся научится оценивать
результаты выполненного задания
Шипящие согласные звуки Развитие речи. Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться воспроизводить по
памяти содержание сказки.
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных, названиях
городов и т.д. (общее представление).
Развитие речи.
Проект «Сказочная страничка» (в
названиях сказок — изученные правила
письма).
Учащийся научится писать имена
собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание,
использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
интерес к новому
знанию.
ей
слова карандаш.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного
произношения и оценивать с
этой точки зрения
произнесённое слово.
Соотносить произношение
ударных гласных в сочета
ниях жи—ши, ча—ща, чу—
щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания,
подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Вспомнить по рисунку и по
памяти содержание сказки и
передать её содержание.
Знакомство с
происхождением названий
некоторых русских городов.
Создавать собственную
иллюстративную и текстовую
информацию о любимой
сказке. 40
Повторение
получит возможность
научиться находить
информацию о названии своего
города; участвовать в
презентации проекта.
Учащийся научится применять
изученные правила при
списывании и записи под
диктовку; оценивать уровень
достижений
Списывать текст, содержащий
изученные правила, объяснять
изученные орфограммы

file_name: КТП по русскому языку 1 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по  русскому языку  предназначено для учителей, работающих в 1 классе по УМК "Школа России" На изучение учебного предмета в 1 классе отводится 132 часа. (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Учебник  Русский язык. 1 кл.   Канакина В.П., Горецкий В.Г.

title: Календарно- тематическое планирование по  русскому языку  1 класс УМК "Школа России" ФГОС


extracted_text:
В   последние   годы   всё   чаще   поднимается   вопрос   о   применении   новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические
средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения.
  Основной   целью   обучения   иностранным   языкам   является
формирование   и   развитие   коммуникативной   культуры   школьников,   обучение
практическому овладению иностранным языком.
Основными   характеристиками   применения   современных   информационных
технологий   являются   возможность   дифференциации   и   индивидуализации
обучения, а также возможность развития познавательной творческой активности
учащихся.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком   для   каждого   учащегося,   выбрать   такие   методы   обучения,   которые
позволили   бы   каждому   ученику   проявить   свою   активность,   своё   творчество,
активизировать   познавательную   деятельность   учащегося   в   процессе   обучения
иностранным   языкам.   Современные   педагогические   технологии   такие,   как
обучение   в   сотрудничестве,   проектная   методика,   использование   новых
информационных   технологий,
  Интернетресурсов   помогают   реализовать
личностноориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию
и   дифференциацию   обучения   с   учётом   способностей   детей,   их   уровня
обученности, склонностей и т.д.
Возможности   использования   Интернетресурсов   огромны.   Глобальная   сеть
Интернет   создаёт   условия   для   получения   любой   необходимой   учащимся   и
учителям   информации,
  находящейся   в   любой   точке   земного   шара:
страноведческий   материал,   новости   из   жизни   молодёжи,   статьи   из   газет   и
журналов, необходимую литературу и т.д.
В   настоящее   время   необходимо   привести   методику   преподавания   английского
языка   в   школе   в   соответствие   с   развитием   современных   информационных
технологий.   На   уроках   английского   языка   с   помощью   Интернет   можно   решать
целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя
материалы   глобальной   сети;   совершенствовать   умения   письменной   речи
школьников;   пополнять   словарный   запас  учащихся;  формировать   у  школьников
устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Учащиеся могут принимать
участие   в   тестировании,   в   викторинах,   конкурсах,   олимпиадах,   проводимых   по
сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в
чатах,   видеоконференциях   и   т.д.   Учащиеся   могут   получать   информацию   по
проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может
быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из
одной или нескольких стран.
Основная цель изучения иностранного языка в средней школе – формирование
коммуникативной   компетенции,
  все   остальные   цели   (образовательная,
воспитательная,   развивающая)   реализуются   в   процессе   осуществления   этой
главной   цели.   Коммуникативный   подход   подразумевает   обучение   общению   и
формирование   способности   к   межкультурному   взаимодействию,   что   является
основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла
это   международное   многонациональное,   кросс   культурное   общество,   чья
жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем
мире,   говорящих   одновременно   –   самый   гигантский   по   размерам   и   количеству
участников разговор, который когдалибо происходил. Включаясь в него на уроке
иностранного языка, мы создаем модель реального общения. Общаясь   в   истинной   языковой   среде,   обеспеченной   интернет,   учащиеся
оказываются   в   настоящих   жизненных   ситуациях.   Вовлеченные   в   решение
широкого   круга   значимых,   реалистичных,   интересующих   и   достижимых   задач,
школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует
создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми
формулами.
Как   информационная   система,   Интернет   предлагает   своим   пользователям
многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в
себя:   электронную   почту;   телеконференции;   видеоконференции;   возможность
публикации собственной информации, создание собственной домашней странички
и   размещение   ее   на   Webсервере;   доступ   к   информационным   ресурсам:
справочные  каталоги; поисковые системы,; разговор в сети. Эти ресурсы могут
быть активно использованы на уроке.
Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков
разговорной   речи,   а   также   в   обучении   лексике   и   грамматике,   обеспечивая
подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность.
Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет
учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка. И когда
это начинает получаться, можно говорить о языковой компетенции. Пусть даже
при   наличии   ошибок.   Главное   умение   спонтанно,   гармонично   реагировать   на
высказывания   других,   выражая   свои   чувства   и   эмоции,   подстраиваясь   и
перестраиваясь   на   ходу,   т.е.   мы   можем   рассматривать   интерактивность   как
способ   саморазвития   через   Интернет:   возможность   наблюдать   и   копировать
использование   языка,  навыки,  образцы   поведения   партнеров;   извлекать   новые
значения проблем во время их совместного обсуждения.
При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная
задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их
творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества
и совместного  творчества. В этих условиях  неизбежен пересмотр сложившихся
сегодня   организационных   форм   учебной   работы:   увеличение   самостоятельной
индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с
преобладанием   объяснительноиллюстративного   метода   обучения,   увеличение
объема   практических   и   творческих   работ   поискового   и   исследовательского
характера
Общение   в   виртуальной   реальности   осуществляется   с   помощью   электронной
почты,
  которая   для   овладения   межкультурной   компетенцией   может
использоваться следующим образом:
1. Установление дружеской переписки.
Международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом
уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого
языка,   установления   дружеских   контактов   и   изучая,   таким   образом,   культуру,
электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она
быстрее, удобнее и дешевле.
Анализируя   опыт   использования   электронной   почты   в   процессе   обучения
иностранным языкам, можно прийти к следующим выводам:
1. Предпочтение отдается работе в небольших группах, без жесткого контроля со
стороны преподавателя. Наилучшие результаты достигаются за счет возможности
обучающихся   самим   выбрать   тему   для   обсуждения,   а   не   беспрекословно следовать   указаниям   учителя   и   большинству   группы   (в   таком   случае   просто
образуется новая группа).
2. Электронная коммуникация  прекрасная практика языка, где осуществляется
переход от формы к содержанию  в сторону истинного общения и свободного
полета мыслей. Присутствие реальной публики обеспечивает повышение качества
письма   –   речь   школьников   становится   более   выразительной,   к   обычным
повествовательному и описательному жанрам прибавилась аргументация.
3.   Изменяется   процесс   письма   –   больше   внимания   уделяться   редактированию
работ и исправлению ошибок, причем даже для составления монологов учащиеся
нередко обращаются за мнением или советом к своим партнерам – такая работа
представляет собой воплощение принципа интерактивности.
4. Использование email повышает интерес к самому процессу изучения языка.
Помимо   формального   языкового   опыта,
телекоммуникаций, нельзя отрицать и развитие межкультурной компетенции.
  приобретенного   при   помощи
Более того, можно смело утверждать, что на сегодняшний день использование
ресурсов  интернет, в т.ч. email  –  наиболее  эффективный  и доступный  способ
овладения кросскультурной грамотностью в условиях реального общения.
Как уже отмечалось выше, для повышения эффективности использование e mail
должно   быть   целенаправленным.   Набор   заданий   может   быть   следующим:
поместите объявление о поиске друзей на разных сайтах по переписке; напишите
информацию о себе; вышлите несколько сообщений, например, 23 в неделю; для
того   чтобы   получить   ответ,   задайте   в   конце   сообщения   интересующие   вас
вопросы;   примите   не   меньше   трех   ответов   на   свои   сообщения;   предоставьте
полный отчет о проделанной работе: что вы сделали, что из этого получилось, что
нового вы узнали, как вы оцениваете задание. Включите в отчет свои письма и
ответы на них.
2. Создание совместных учебных проектов.
Учащиеся не просто делятся информацией с партнерами с разных концов земного
шара, а совместно работают над какимлибо проектом: выбирается тема,
разрабатываются методы исследования, создается свой стенд, куда и
помещаются полученные результаты. Тему проекта можно выбрать из уже
предложенных кемто на листсервере или поместить туда свою и ждать ответных
контактов.
Таким   образом,   используя   информационные   ресурсы   сети   Интернет,   можно,
интегрируя   их   в   учебный   процесс,   более   эффективно   решать   целый   ряд
дидактических задач на уроке английского языка:

разной

сети
степени
а)   формировать   навыки   и   умения   чтения,   непосредственно   используя
материалы
сложности;
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых
текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
в)   совершенствовать   умения   монологического   и   диалогического
высказывания   на   основе   проблемного   обсуждения,   представленных
учителем   или   кемто   из   учащихся,
  материалов   сети;
г)   совершенствовать   умения   письменной   речи,   индивидуально   или
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов,
сочинений,   других   эпистолярных   продуктов   совместной   деятельности
партнеров;
д)   пополнять   свой   словарный   запас,   как   активный,   так   и   пассивный,
лексикой   современного   английского   языка,   отражающего   определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства
общества;
е)   знакомиться   с   культуроведческими   знаниями,   включающими   в   себя
речевой   этикет,   особенности   речевого   поведения   различных   народов   в
условиях   общения,   особенности   культуры,   традиций   страны   изучаемого
языка;
ж)   формировать   устойчивую   мотивацию   иноязычной   деятельности
учащихся   на   уроке   на   основе   систематического   использования   "живых"
материалов,   обсуждения   не   только   вопросов   к   текстам   учебника,   но   и
актуальных проблем, интересующих всех и каждого
В данном виде сотрудничества Интернета и урока часто используется проектная
форма учебной деятельности.
Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу школьников, в
процессе   которой   ребята   ищут   способ   решения   некоторой   комплексной
многоуровневой задачи.
Кибернетическое пространство содержит огромный культурный и дидактический
потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для
оптимального и эффективного использования кибернетических сетевых ресурсов
в учебный целях требуется огромная научноисследовательская работа,
результаты которой позволят определить общие и частные принципы работы,
критерии отбора сетевых ресурсов, сайтов и материалов, а также существенно
обновить арсенал методических средств и приемов.

file_name: современные технологии.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Современные технологии в обучении иностранному языку


extracted_text:
Экологическая  акция  для
школьников
“Не выбрасывай воздух!”

                                                    3,4, 5 октября 2018 года
ГБОУ Школа 648 имени Героя РФ А. Г. Карлова приняла участие в экологической акции
«НЕ ВЫБРАСЫВАЙ ВОЗДУХ!»
Организатор акции – Департамент природопользования и охраны окружающей среды города
Москвы.
 экоуроки.   «Не выбрасывай воздух» – акция, направленная на

В  3 «В», 1 « В»   прошли
окружающую среду, благодаря которой школьники узнали  о том, как правильно беречь чистоту
воздуха, сортировать мусор и сберегать ресурсы. Школьники узнали, почему важно сортировать
отходы и как сортировка отходов влияет на вывоз и переработку мусора. Экологический мастер
класс, викторина, экологическая игра  проведены в каждом классе. Основные темы акции:
1. Не засоряй воздух! Воздух – это оболочка планеты Земля!
2. Какое значение имеет сортировка мусора?
3. Что особенного в пластике?
4. Как правильно подготовить пластик к переработке?
В итоге урока дети сделали вывод, что в жизни надо заботиться о чистоте атмосферы, при
подготовке отходов к раздельной сдаче важна их правильная сортировка — это позволяет снизить
объем мусора и затраты на транспортировку, не засоряется воздух.
В рамках акции «Не выбрасывай воздух!»  проходила игра и творческий конкурс   по созданию
коллективного экологического проекта, пропагандирующего  охрану атмосферы и селективный сбор
отходов. Фоторепортаж подтверждает интерес обучающихся   начальной школы к этой экологической
проблеме:      Материал опубликован. ФейсБук: https://www.facebook.com/profile.php?id=100008704511514&__tn__=
%2CdlCRR&eid=ARBtAcg2KUcUaNdprhd3MHot555xU6mvPjJiXLCqMWz0hWZL7yx0CM2l
tMwMFERcjF4PFFczQ8p&hc_ref=ARTn3UvEGYy80OzmJ6a5GShaOF6Sy45ndZm3HWbR2
8isBY0_3lRd7WNZsFtDp0CgA
Сайт ГБОУ Школа 648:  http://sch648.mskobr.ru/2017_god__god_e_kologii_v_rossii/
 5.10.2018     Материал подготовила
учитель, педагог – организатор  Гормакова Л.Д.

file_name: 3,5 10 18 Воздух ЭКОЛОГИЯ ГормаковаЛД.docx

intro:
В  3 «В», 1 « В» ГБОУ Школа 648 имени Героя РФ  А.Г.Карлова подготовлены совместно с  Департамент природопользования и охраны окружающей среды города Москвы и  проведены учителями Гормаковой Л.Д. Черняевой Е.В., Горячевой О.Л. экоуроки   «Не выбрасывай воздух» – акция, направленная на окружающую среду, благодаря которой школьники узнали  о том, как правильно беречь чистоту воздуха, сортировать мусор и сберегать ресурсы. Школьники узнали, почему важно сортировать отходы и как сортировка отходов влияет на вывоз и переработку мусора. Экологический мастер -класс, викторина, экологическая игра  проведены в каждом классе. Основные темы акции:
1.	Не засоряй воздух! Воздух – это оболочка планеты Земля!
2.	Какое значение имеет сортировка мусора?
3.	Что особенного в пластике?
4.	Как правильно подготовить пластик к переработке?

title: Экологическая акция "Не выбрасывай воздух!"