extracted_text:
ГОДОВОЙ  ПЛАН
                  Завуча  школы  за  2013 – 2014 уч. год.
№ СЕНТЯБРЬ
1 Провести  «День  Знаний» и беседы  к 90 летию  Расула
Гамзатова. Ознакомить учся  с биографией и творчеством
Расула  Гамзатова.
2 Проверка  оформления временных  журналов  для  классов и
3
4
6
5
кл. руководителями.
Корректировка  расписания, а если  есть необходимость,
составить  новое  расписание.
Составить  график проведения  проверочных  контрольных
работ  по  предметам.
Составить  сетку  часов  с пояснительной  запиской и
предоставить в УО.
Так  же приготовить  все  данные  для  составления
тарификации  и сдать  бухгалтеру.
Так же, совместно  с  дирекцией  заполнить  Ош1  и сдать
УО – администрации.
Совместно с методисткой  школы, составить  график
открытых  и нетрадиционных  уроков.
8
Составить  табель – справку на выдачу зарплаты  учителям
9 Обеспечить  учет и организацию  обучения  второгодников.
10 Провести  проверочные  контрольные  работы  по
7
Сроки
Ответе
сентябрь
сентябрь
класс
руковод.
сентябрь
Завуч.
сентябрь
Завуч.
сентябрь
Завуч.
сентябрь
Завуч.
сентябрь Методист.
сентябрь
сентябрь
Завуч.
Завуч.
администр
школы.
математике и руссяз в 5х  классах.
11 Совместно  с методистом  школы оказать  методическую
помощь молодым  специалистам в составлении поурочных и
тематических  планов, а так же посещать почаще их ние
уроки с дальнейшим  анализом.
12 Подготовить и выступить на  общешкольной  родительской
сентябрь
сентябрь
собрании.
Завуч
Методист.
администр
школы.
№ ОКТЯБРЬ
1
Провести  контрольные  работы в 56 кл по  руссяз и
математике
В 6 классах  провести  диктанты по руссяз (входные)
Организация  « Дня  учителя» в школе и посетить
мероприятие – торжественное в администрации  района.
Регулярный  контроль за  учебно – воспитательным
процессом.
В рамках  месячника  русского  языка и литературы посетить
уроки  всех  руссоветов.
Посетить  уроки всех  молодых  специалистов  с дальнейшим
анализом.
Провести  совещание  при  завуче  на  котором  будут
анализированы  результаты  контрольных  работ в 56
2
3
4
5
6
Сроки
Ответсте.
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
администр.
администр
Завуч.
Завуч
Методист.
октябрь
Завуч.
октябрь
Завуч. 7
8
9
классах.
Проверить  предварительные  итоги  успеваемости  классов.
Составить   табель – справку  на  выдачу  зарплаты
учителям.
Проверка  ведения  тетрадей  русского  языка и математики
у  всех  учителей.
10 Контроль  успеваемости  второгодников.
11 Обсуждение проведенных открытых  уроков совместно  с
методистом школы.
12 В  конце  месяца  провести  директорские  контрольные
работы.
13 Прием  отчетов  успеваемости  и посещаемости  у классх
руководителей.
14 Проверка  журналов.
октябрь
Завуч.
октябрь
Завуч.
октябрь
октябрь
октябрь
Завуч.
Завуч.
Завуч.
Методист.
октябрь
администр
октябрь
октябрь
Завуч.
Завуч.
№ НОЯБРЬ
1
2
3
4
5
6
7
Докончить  прием  отчетов  у  классных   руководителей  за
1 четверть.
Докончить  проверку  классных  журналов.
Корректировка  расписания  в  связи  с возникшими
изменениями  в  распределении  нагрузки.
Проверка  тематических и  рабочих  планов   у
предметников.
Подготовка   данных  для  выступления   на  педсовете  по
успеваемости  и  посещаемости  учащихся.
Так  же  на педсовете  ознакомить  с результатами  проверки
журналов  учителей.
Принять  участие  на  заседание  методобъединения
районного  масштаба  по  химии  и  биологии.
Проверить   работу  кружков,  а  так  же  групповых  занятий.
8
Подготовка  и  проведение  проверочных  контрольных
работ  по  биологии  и  химии.
9
По  мере  возможности  посещать  родительские собрания.
10 Так же принимать  активное  участие  на  общешкольных
линейках  и  проводить  информацию  по  успеваемости  и
посещаемости  по  четвертям.
11 В  связи  с  месячником  математики  посещать уроки
предметников.
12 Проверить   проведение  предметниками  лабораторных  и
практических  работ.
13 Так же  проверить  ведение  ученических  тетрадей  по  анг
языку, руссяз, родному  языку и математике.
14 Провести  проверочные  контрольные  работы  по  англ –
языку  в 5х классах .
15 Принять  участие  в  совещании  администрации  района  по
проведению  ЕГЭ  в  2013 – 2014 уч. году.
Сроки
Ответсе
ноябрь
ноябрь
Завуч.
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
ноябрь
администр
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
Методист.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч.
ноябрь
Завуч. 16 Принять   участие  на  семинаре  замесит. директоров  по
учебной  и  научно – методической  работе  в Какашуре.
ноябрь
Завуч.
№ ДЕКАБРЬ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
В  начале  декабря  докончить  проверку  журналов  в 59 и
1011 классов.
Так  же  проверить  ведение  тетрадей  по русскому  языку,
математике, родному языку и анг  языку.
Продолжить  организацию  работы  по подготовке  учся  к
олимпиадам  и  проведение  их.
В  рамках  месячника  методической  работы  в  школе,
принять  активное  участие  в проведении и подготовке
внутришкольных   мероприятий.
Провести  пробный  ЕГЭ  по  математике  в 11х классах.
Докончить  проведение  контрольных  работ  по
обществознанию  и  истории.
Проверить  методику  преподавания  уроков  у  молодых
специалистов.
Так же  провести  контрольные  работы  в 6х классах  по
англ языку.
В  начале  декабря  проверить  ведение  классных  журналов
и потом  составить  справку  для  поощрения и наказания
учителей.
10 Посетить  уроки  молодых  специалистов  с дальнейшим
анализом.
11 С  итоговым  отчетом  за  первую  четверть  выступить  на
педсовете.
12 Проверить  в  конце  декабря  прохождении программного
материала, выполнении  лабораторных  и практических
работ  по  предметам.
13 Сделать  выборку  оценок  по  классам  и  сообщить
результаты  на  общешкольной  линейке.
14 Провести  директорские  контрольные  работы .
15 Прием  отчетов  посещаемости  и успеваемости  за  вторую
четверть.
16 Составить  свой  отчет  проделанной  работы за 1
полугодие.
№ ЯНВАРЬ
1
Провести  корректировку  расписания  в  связи  с
изменениями  в  распределении  нагрузки.
Проверить  тематические  планы  у  учителей  которые
пишут  по  четвертям.
Докончить  проверку  классных  журналов.
Составить отчет  успеваемости  и посещаемости  по  школе.
2
3
4
Сроки
Ответсте
декабрь
Завуч.
декабрь
Завуч.
декабрь
Завуч.
декабрь
декабрь
Завуч
Методист.
администр
декабрь
Багаудинов.
декабрь
Методист.
декабрь
Администр.
декабрь
Завуч.
декабрь
методист
Завуч.
декабрь
Завуч.
декабрь
Завуч.
декабрь
декабрь
Завуч.
администр
декабрь
Завуч.
декабрь
Завуч.
Сроки
Ответсте
январь
Завуч.
январь
январь
январь
Завуч.
Завуч.
Завуч. 5
6
7
8
9
Составить  цифровой  отчет.
На  педсовете  сделать  информацию  о  результатах
успеваемости  и посещаемости  за  1 и 11 четверть, а так  же
сделать  анализ  результатов.
Проверка  ученических  тетрадей  по  математике, анг –яз,
русс яз, родному   языку.
Принять  участие  на  заседание  методсовета  школы по
результатам  методического  месячника.
Составить  график  контрольных  и  лабораторных  работ за
2 полугодие  по  основным  предметам.
10 Посетить  уроки  молодых  специалистов,  которые
находятся  под  наблюдением  завуча  и методиста.
11 В рамках  месячника  родного  языка  посетить  уроки и
внеклассные  мероприятия  у всех  учителей  родного языка.
12 По  ходу  посещения  уроков молодых  специалистов  сразу
январь
Завуч.
январь
Завуч.
январь
Завуч.
январь
Завуч.
январь
январь
Завуч.
Завуч
Методист.
январь
Завуч.
же  не  откладывая  сделать  анализ  посещенных  уроков.
январь
Завуч.
№ ФЕВРАЛЬ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Докончить  проведение  проверочных  контрольных  работ
по  русскому  языку  в 56 классах.
В феврале  месяце  месячник  географии, истории,
обществознании и  КТНД. В связи  с  этим  посетить уроки
всех  учителей  по  этим  предметам, а так же  все
внеклассные  мероприятия  проводимые  по  этим
предметам.
В конце  месяца  сделать  полный  анализ  месячника и
обсудить  на  МС школы.
Посетить  уроки  родного  языка у Гаджиевой  Сабият, для
оказании  методической  помощи, так  как она  только
начала  работать и не  имеет  опыта.
Провести в 9х  классах  пробный ГИА по  русскому  языку
Посетить  уроки у неопытных  русоведов с дальнейшим
анализом, совместно  с методисткой  школы.
Постоянный  контроль  за  учебно – воспитательным
процессом
Регулярный  контроль  за  групповыми  занятиями  по
предметам  где  они  есть.
Плановая  проверка  классных  журналов, а так  же тетрадей
по руссяз, математике, родн –языку и англ – языку с
дальнейшим  анализом  на  совещании  при  завуче.
10 Постоянный  контроль  за подготовкой  учащихся  к
олимпиаде  по  родному  языку.
11 Принять, т.е организовать  поездку  на  районные
методобъединение, учителей  в феврале.
12 Составить  табель – справку  на  выдачу  зарплаты  учителям
за  февраль.
13 Провести  семинар  молодых  специалистов  для  оказания
Сроки
Ответсе
февраль
администр
февраль
Завуч.
февраль
Завуч
методист
февраль
Завуч.
февраль
Завуч.
февраль
Завуч.
февраль
Завуч.
февраль
завуч
февраль
Завуч
методист
февраль
Завуч.
февраль
завуч
февраль
завуч.
Завуч методической  помощи  совместно с  методистом  школы.
февраль
методист
14 Повторно  ознакомить  родителей  учся  9х, 11х  классов о
правилах  проведения ЕГЭ и ГИА в  2013 – 2014 учебном
году.
15 Плановая   проверка  преподавания  руссяз и математики в
февраль
администр
школы.
начальных  классах, проводя  контрольные  работы.
февраль
Завуч.
№ МАРТ
1
2
3
4
5
1.Осуществить  контроль  за  учебно – воспитательным
процессом:
Для  этого  необходимо:
а) Проверить  в  классных  журналах прохождения
программного  материала.
б) Проверить  проведение  практических и лабораторных
работ по химии, физике и географии.
в) Проверить  ведение  тетрадей  по  физике , химии и
биологии.
г) Провести   итоговые  контрольные  работы по биологии,
истории и географии.
д) Плановая  проверка тетрадей  по  русскому  языку,
математике, анг –яз и родной  язык.
2. В  рамках  месячника  биологии, и  химии
проконтролировать  проведение  внеклассных  мероприятий
по  этим  предметам.
Посетить  уроки  учителей  биологии, физики и химии.
Составить справку  по посещенным  урокам совместно с
методисткой  школы.
3).Регулярно  в течении  четверти  вести  контроль  за
работой   молодых  специалистов, для  чего  необходимо
постоянно, посещать их ние  уроки  с  дальнейшим
анализом.
4) Регулярно  посещать  все  внеклассные  мероприятия
проводимых  в  школе.
5) Проводить  беседы с  9ми и 11 классами о ЕГЭ и ГИА.
6) В  последней  неделе  четверти  провести  директорские
контрольные  работы.
Составить  табель – справку  на  выдачу  зарплаты  учителям
за  март.
В конце  четверти  принять отчеты  успеваемости  и
посещаемости  учся  59  классов.
Для  этого:
1. Проверить  журналы  59 и 10 11 классов.
2. Принять  отчеты у  классных  руководителей 5 9
классов.
Сроки
Ответсе
Март
Канниев
март
март
Март
Март
Методист
завуч
Завуч
методист
Даудова З
Канниев С
Даудова З
Канниев С
Март
Администр
администр
Канниев С
март
завуч № АПРЕЛЬ
1
Составить  цифровой  отчет  за  3 четверть  для
предоставлении  в  УО.
Составить  справку  по  итогам  3 четверти  по
успеваемости и  посещаемости  для  педсовета.
Осуществить  контроль  за  учебно – воспитательным
процессом.
Проверка  тематических  планов у  предметников  на 4ю
четверть
Проверить  прохождение  программного  материала  у
молодых  специалистов.
Так  же  в  рамках  ГИА провести пробные  контрольные
работы  по  руссяз  в 9х классах.
Провести  повторный  пробный  экзамен  по ЕГЭ  по
математике и  русскому  языку в 11 –х классах.
Проверить  работу  предметных  кружков
Проверить  ведение  ученических  тетрадей по  математике,
русс языку и  родному  языку.
10 В  конце  месяца  проверить классные  журналы.
11 Посетить  уроки у молодых  специалистов, которые
находятся под  контролем  завуча.
12 В рамках  месячника  ОБЖ, НВП, англ – языка  посетить их
ние  уроки  и обсудить  на методсовете  школы.
13 Принять  активное  участие  на  общешкольных
мероприятиях  которые  будут  проведены  в  апреле.
Сроки
Ответсте
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
завуч
завуч
завуч
завуч
завуч
завуч
завуч
Канниев С
Багаудинов
завуч
Канниев С
завуч
завуч
завуч
14 Провести  проверочные  контрольные  работы  по  биологии.
химии, русскому  языку и математике в 7 – 8 – 10 классах.
апрель
администр
2
3
4
5
6
7
8
9
2
3
4
5
6
7
8
9
№ МАЙ
1
Сроки
май
В рамках  месячника  ф\в  и технологии  провести  проверку
этих  предметников.
Итоговый  контроль  прохождении   программного
материала
Педсовет  по  переводу  учащихся  и  допуску  к  итоговой
аттестации.
Утверждение  экзаменационного  материала,  расписания и
консультаций.
Подготовить  приказы  о  составе  экзаменационной
комиссии и о допуске  учащихся к экзаменам 58, 10 классов май
Утверждение  второгодников.
май
май
Провести  пробные  контрольные  работы  за  4ю четверть
май
Составить  план  окончания   учебного – года
Подготовить  документацию  для  отчета.
май
май
май
май
Ответстве
Методист
завуч
завуч
администр
администр
администр
завуч
администр
администр
завуч 10 Планировка  летних  заданий  для  учащихся (осенников)
11 Принять  отчеты  успеваемости  и посещаемости  учащихся у
классных  руководителей.
12 Подготовить  сведения  за  второе  полугодие  для
предоставления в УВ.
13 Приготовить  отчет  за  второе  полугодие  и  предоставить
директору.
май
май
май
май
завуч
завуч
завуч
завуч
Завуч  школы                                                        Канниев С.Г.
                       АНАЛИЗ  РАБОТЫ  зам  ДИРЕКТОРА  ГУБДЕНСКОЙ  СОШ
                             им  АЛИЕВА О.А. за  2012 – 2013 учебный  год.
1. За  2012 2013  учебный  год, зам  директора  по  учебной  работе посещено 215
уроков.  Оценено  на  «5»  41ур, на «4»  54 ур, на «3»  113 ур, и на «2»  7 уроков.
2. В  начальной  звене  посещено  13 уроков, в средней  звене  146 уроков и 56  в
старших.
3. Сравнительный  анализ  результатов  контрольных  работ, посещенных  самим
заместителем, в конце  прошлого  и в конце  этого  года.
Клас
с
5 «а»
5 «б»
5 «в»
5 «д»
5 «г»
6 «а»
6 «б»
6 «в»
6 «г»
6 «д»
Русский язык  20112012 уч. год.
Успеваемость 100%       Абдурахманова
Кач –во – 87%                   Зулхужат
Успев – 69%                     Абдурахманова
Кач –во – 15%                   Зулхужат
Успев 45%                       Нурбагандова
Качво – 22%                     Барият
Успев – 67%                     Идзиев
Качво – 22%                    Абдула
Успев – 47%                     Магомедова
Качво – 23%                    Марият
Успев 68%                       Гаджиева
Качво – 32%                    Гулжанат
Успев – 38%                     Гаджиева
Качво – 24%                    Гулжанат
Успев – 48%                      Гаджиева
Качво – 31%                     Гулжанат
Успев 69%                       Нурбагандова
Качво – 18%                    Барият
Успев – 50%                      Гаджиева
Качво 30%                      Гулжанат
Клас
с
6 «а»
6 «б»
6 «в»
6 «д»
6 «г»
7 «а»
7 «б»
7 «в»
7 «г»
 2012 – 2013 уч. год.
Разность
Успев – 100%
Кач –во – 78%
Успев – 50%
Кач –во – 25%
Успев – 33%
Качво – 17%
Успев36%
Качво21%
Успев – 50%
Качво – 30%
Успев79%
Качво – 36%
Успев – 50%
Качво – 38%
Успев – 58%
Качво 14%
Успев90%
Качво51%
0
9
19
+14
12
5
11
2
17
+8
+11
+ 4
+ 12
+14
 11
4
+ 42
+ 20 Класс Математика  2011 2012 уч год.
Класс
Успев – 92%               Джамаева
Качво 50%                Мариям
Успев – 52%                Джамаева
Качво 8,6                   Мариям
Успев – 42%                 Джамаева
Качво 23%                  Мариям
Успев – 71%                  Джамаева
Качво 23%                  Мариям
Успев – 74%                  Гашимова
Качво 20%                  Написат
Успев – 41%                   Вагабов
Качво 16%                   Алимпаша
5 «а»
5 «б»
5 «д»
7 «а»

6 «в»
6 «б»
6 «а»
6 «б»
6 «д»
8 «а»
7 «в»
7 «б»
2012 2013 уч. год
Успев100%
Качво 69%
Успев – 68%
Кач –во – 21%
Успев – 85%
Качво 46%
Успев – 64%
Качво 0
Успев – 94%
Кач –во 31%
Успев 61%
Качво  17
Разность
+ 8
+ 19
+ 16
+ !2
 + 43
 + 23
  7
 23
+ 20
+ 11
 +20
 + 1
4. Передовой  опыт  педагогической  деятельности  учительницы Абдурахмановой
Зулхужат  Абдулвагабовны  обобщался  пока в  школе.
Имеются  все  данные  о  деятельности  Абдурахмановой З  в портфолио  у методиста
школы. Имеются  все данные о проведенных  открытых  уроках, нетрадиционных
уроках, уроков  конференций, уроков  диспутов. Результаты  всех   проведенных
контрольных  работ  имеются. Так  же  имеются  данные  успеваемости  за  прошлый и
этот  год  в  классах, где  она  работает.
5. На  протяжении  этого  года  школа  соприкасалась  со  средствами  массовой
информации. Так, проведенное  в  начале  года  совместное мероприятие  школы и
филиала  республиканского  музея им  Алиева О.А освещена  в  республиканской
газете « Учитель  Дагестана» статьей  «Наш  поэт».
В  первом  полугодии на  базе школы  совместно с комитетом  молодежи  района  было
проведено  совещание  молодежного  совета  освещенное  в  газете « Будни  района» и  на
районном  телевидении. В  апреле  этого  года  в  школе  были  проведены  интеллектуально
– спортивные  игры  памяти  Алиева О.А. События  отражены  в  районной  газете,
напечатана  статья  на  сайте  администрации.
В  конце  мая  республиканским  телевидением  был  снят  репортаж  о  работе  школы, в
частности  освещен  опыт  дошкольной  подготовки  учащихся  на  курсах
кратковременного  содержания.
6. Посетил   21 открытых  уроков.
     1.Руссязык – 4 урока у Абдурахмановой З. 5.10.12г, 20.10.12г, 29.04.13г, 20.09.12г
     2.Руссязык – 10.10.12г, 13.11.12г у – Нурбагандовой  Б.
     3.Русс –язык – 16.10.12г, 20.02.13г – у Идрисовой М.
     4. Руссязык – 26.11.12г, 19.10.13г – у Гаджиевой Г.
     5.Математ – 29.11.12г, 26.12.12.г, 7.05.13г. – у Джамаева М.
     6. Биология – 7.12.12г                                      у Гаджиевой Б.
     7. Физика   15.12.12г                                       у Даудовой З.
     8. Родной –яз 26.01.13г                                   у Муксидовой У.
     9. Родной –яз – 24.01.13г                                  у Таимова А.
     10. Географии – 15.02.13г                                 у Гашимовой Х. 11. Географии – 20.2.13г                                  у Исмаилова С.
     12. Истории – 28.02.13г                                     у Бибалова С.
В  этом  году  открытые  уроки  районного  масштаба  не  были  проведены. В  школе
проводились  семинары  для  учителей, особенно  для  молодых и неопытных. Таких у нас
много  учителей  по  русскому  языку, по истории и географии.
7.Динамика  результатов  обученности  учащихся  по предметам (качества) по
сравнении с прошлым  годом.
     2011 2012 уч.год
предмет
Гаджиева  Гулжанат
Яхъяева  Марьям  Мтагировна
Вагабов  Алимпаша Эминович
Канниев Сиражудин  Гаджиевич
№     Ф.И.О. учителя
1
2
3 Магомедова  Гулжанат
4
5 Идрисова Майсарат Амуслимовна
6 Абдуллаева  Патимат Мрасуловна
7 Идзиев  Абдулла  Магомедович
8 Абдурахманова Зулхужат Авагабовна
9
10 Нурбагандова  Барият  Нурбагандовна
11 Магомедова  Марият
12 Муксидова  Умукусум Мсаидовна
13 Таимова  Аминат Магомедовна
14 Гаджиева  Аминат
15 Идрисова  Марзият Авагабовна
16 Джамаева Мадина Мсаидовна
17 Джамаев  Джамалудин  Мсаидович
18 Гашимова  Написат
19 Даудова  Загидат Дазиевна
20 Нухов Идрис  Идрисович
21 Багаудинов  Мали  Мкамилович
22 Саламов  Мшапи
матем
химия
Руссяз
Русс яз
Руссяз
Руссяз
Руссяз
Руссяз
Руссяз
Руссяз
Руссяз
родной
родной
родной
родной
матем
матем
матем
физика
история
обществ
история
Успв
%
92
89
95
85
84
83
92
95
73
90
92
Кач
во%
36
33
35
34
45
29
35
78
29
39
35
95
100
74
93
84
79
81
88
80
88
55
54
45
36
31
12
32
30
44
34
Усп
%
+2
+2
2
+10
3
+14
+2
+2
+19
+3
+1
 2012 2013 уч год
Кач
Кач
во%
во%
4
30
32
1
+30
65
+8
42
15
30
40
+11
2
33
+7
85
12
17
14
25
32
3
65
46
67
37
53
15
14
36
26
36
36
1

+22
8
+6
+3
+13
+1
+5
+2
9
+13
8
+17
16
16
+4
4
8
+2
Успв
%
94
91
93
95
81
97
94
98
92
93
93
93
94
100
96
85
90
82
94
89
85
90 23 Билалов  Мсултан
24 Магомедов  Убайдула
25 Гаджиева Басират  Мрасуловна
26 Гашимова  Хадижат  Магомедовна
27 Исмаилова Салимат  Сапиюлаевна
28 Магомедов Мсултан  Магомедович
29 Айдиева  Загидат  Мсаидовна
30 Исмаилов  Мали  Сапиюлаевич
31 Исмаилов  Мхабиб  Сапиюлаевич
32
33
история
химия
биология
географ
история
биология
Англяз
Анг яз
Анг яз
98
83
83
86
80
98
86
89
78
38
34
48
43
33
68
27
36
38
94
94
85
93
97
95
95
90
80
42
46
46
41
40
66
42
35
36
4
+11
+2
+7
+17
3
+9
+1
+2
+4
+12
2
2
+7
2
+15
1
2
8. В  начале  года  из  одаренных  детей  были  собраны  два  класса 5 «а» и 6 «а». Один
класс  с  математическим  уклоном, а другой  с  русским языком.
В  школе  имеется  банк  данных  одаренных  детей. Сюда же  входят  и  многие  учащиеся,
которые  занимаются  в  школьных  предметных  кружках. Для  одаренных  детей  в  школе
были  проведены  различные  конкурсы  и конференции. Такие  как « Лучший рисунок»,
лучшее  иллюстрированное  литературное  произведение. В работе  с инфоодаренными
детьми  внедряли ИКТ.
Например  урок  конференция  по  литературе  на  тему: «Победа  ковалась  не  только
штыком, но и пером». Научно – практическая  конференция по физике  на  тему: «Поиск и
творчество», «Защита  проектов». Было  написано 16 рефератов, так  же  доклады  по
экологии.
На  районном  уровне  призерами  стали:
1. Математика – 8 кл – 3 место.
2. Экономика   10 кл – 3 место.
3. Экология       7 кл   3  место.
4. Обществознание – 10 кл – 2 место.
5. Технология – 8 кл – 3 место.
6. Физика         8 кл – 2 место.
                             11кл – 2 место.
7. Информатика   10 кл – 3 место.
8. Биология           8 кл    3 место.
9. Конкурс  чтецов     8 кл – 1 место.
                                       10 кл – 1 место.
На  республиканском  уровне  2 место – 11 класс.
По  творчеству Р.Гамзатова      2 место – 9 класс
                                                     3 место – 10 класс. 9. В  течении  учебного  года  были  написаны три  докладные  по  результатам
контрольных  работ и по  трудовой  дисциплине.
 Было  наказано четыре  учителя: 1. Мирзаев М.
                                                              2. Яхъяева М.
                                                              3. Гаджиева Г.
                                                              4. Далгатолв А.М.
   Было  поощрено  четыре  учителя;   1. Абдурахманова З.А.
                                                                 2. Идрисова  М.А.
                                                                 3. Айдиева З.М.
                                                                 4. Исмаилов Мхабиб С.
10. Курсы  повышения  квалификации   прошли  учителя  начальных  классов.
Учителя  старших  классов за  неимением  возможности  изза  нагрузки  в  этом  году  не
прошли. Намечается  послать  их  в  следующем  году.
Завуч  школы                                             Канниев С.Г.

file_name: ГОДОВОЙ  ПЛАН ЗАВУЧА.doc

intro:
ГОДОВОЙ  ПЛАН
Завуча  школы
МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского района Республики Дагестан
Абдурахманова Рамазана Магомедалиевича
2018-19 уч.г.
Данный план работы Завуча по учебно-воспитательной работе рассчитан на год и разбит по месяцам, в соответствии с годовым планом ОУ.
В плане учтены основные должностные обязанности Завуча по УВР

title: Годовой план Завуча


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  № 12»г.Пласта
Составила:
Учительлогопед
Иванова Т.О.
                                              Копилка логопеда для детей
                                            «Игры на развитие дыхания»
Игра «Листья»
Цель игры: Помочь ребенку развить плавный и направленный выдох.
Оборудование: Сухие листья и трубочка.
Ход игры: Подвесить на уровне рта ребенка сухие листья, потом предложить
ему определить их цвет и подуть на них через трубочку, не раздувая щек.
Можно устроить небольшое соревнование, кто сильнее подует на листья.
Игра «Фрукт или овощ?»
Цель игры: Научить ребенка глубоко вдыхать носом и различать запахи.
Оборудование: Овощи и фрукты, которые имеют ярко выраженный запах,
например, чеснок, лук, апельсин, мандарин и пр.
Ход игры: Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть овощи и
фрукты, понюхать их. Далее нужно попросить малыша закрыть глаза и
попытаться определить запах. Взрослый должен смотреть за тем, чтобы вдох через нос
был плавным и глубоким.
Игра «Пузыри в стакане»
Цель игры: Помочь развить сильный и целенаправленный выдох.
Оборудование: Ирубочка и стакан с водой.
Ход игры: Взрослый ставит перед ребенком стакан с водой и опускает в него
трубочку. Потом предлагает ему глубоко вдохнуть через нос, вытянуть губы и
сильно подуть в трубочку так, чтобы вода забурлила. Взрослый должен следить за
тем, чтобы ребенок не делал дополнительных вдохов.
Игра «Поезд»
Цель игры: Развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: Специального оборудование не требуется.
Ход игры: Дети вместе с взрослыми стоят, выстроившись по цепочке, взрослый
впереди. Все вместе начинают читать стихотворение, изменяя высоту голоса и
одновременно перемещаясь по кругу, делая круговые движения согнутыми в локтях
руками, изображая дух: Ух! Ух! Ух! (произносить высоким голосом)
Едетедет паровоз:
«Уууу! Я домой вас повезу» (произносить низким голосом)
Игра «Ножки»
Цель игры: Развить у детей умение изменять высоту голоса.
Оборудование: Специального оборудование не требуется.
Ход игры: Дети сидят за столами и читают стихотворение, изменяя высоту голоса и
одновременно стуча пальчиками по столу:
Бегут по дорожке
Нашей Маши ножки.
Топ! Топ! Топ! (произносить высоким голосом и быстро и легко постукивать
пальцами по столу).
А вот папины ноги
Идут по дороге.
Топ! Топ! Топ! (произносить низким голосом, медленно и громко стучать по столу).

file_name: Текстовый документ OpenDocument (6).docx

дефектология

group: Педагогика

title: Игры на развитие дыхания


extracted_text:
Конспект урока математики
ФИО участника
Название ОУ
Электронный адрес,
Телефон для связи
Коротова Ирина
Владимировна
Класс
8

МБОУ лицей №1
kiviir

 @   mail
 .  ru
г.Волжский  Волгоградской
8 906 172 42 05
обл.
Тема
Площадь
УМК
«Геометрия 79»
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов
и др.
Основные дидактические цели урока:
организовать деятельность учащихся по практическому применению свойств и
формул площадей многоугольников ;
 формировать навыки работы с поисковыми системами в интернете.
Структура урока:
актуализация знаний учащихся

 мотивация



выбор способов решения поставленных задач
самостоятельная деятельность учащихся
итог урока (анализ результатов) Деятельность учителя
Здравствуйте
Сегодня на урок мы будем «Строить
дом».
Ход урока
Деятельность учеников
Здравствуйте
В сети интернет найдем проект нашего
будущего дома
http
(за неимением интернета проект
представляется с экрана)
 .  ru   /      (проект
 ://   xordom
 as   2018)

Учащиеся знакомятся с проектом .

 ://   xordom
 .  ru   /      (проект
http
 as   2018)
(смотрят видеоролик и раздаточный
материал с  видом строения )
Что необходимо знать  , чтобы возвести
стены и покрыть крышу.
Рассчитаем количество материала
необходимый для возведения наружных
стен и крыши.
Как  найти площадь фасада ?
 Точные расчеты  необходимых
материалов.
 Разбить фасад на треугольник и
прямоугольник и найти сумму площадей
этих фигур.
Разделить фасад на две равных трапеции .
Найти площадь одной из них и умножить на
два.
 Зная габариты дома предложите способы
расчета площади треугольника .
 Найти площадь как половина
произведения основания
высоту.
с
на
h b
a
Вычислить площадь треугольника по
формуле Герона
 Все ли измерения известны для
вычисления площади треугольника по
формуле Герона.
Как их можно найти?
Неизвестны две стороны , но они равны и
найти недостающую сторону
можно по теореме
Пифагора.
b
h
b2=a2+h2
a Для расчета площади поверхности крыши
какие измерения необходимы?
Какой дополнительной информацией
должны владеть ?
При выполнении работы для получения
информации о размерах и стоимости
необходимого стройматериала пройти по
ссылке:
http://ack34.ru/#product_n_2
http://stroi34.ru/onduline
 Каждая половина крыш имеет площадь
прямоугольника.
Необходимо найти ширину крыши , что
также можно вычислить по теореме
Пифагора, длина дома известна.
Необходимо знать размеры кирпича.
В сети интернет обучающиеся ищут
размеры и стоимость материала.
http://ack34.ru/#product_n_2
http://stroi34.ru/onduline
Вычисляют площади многоугольников
Рассчитывают количество необходимого
материала.
Сравним результаты выполненой работы.
Почему такое большое расхождение?
Все ли мы учли при расчетах?
Учащиеся сравнивают количество
материала необходимого для наружных
стен.
Забыли вычесть площадь дверей и окон.
Нет . Не рассчитали внутренние
перегородки,
Домашнее задание:
Выбрать проект на сайте .
http://xordom.ru/index.htm
Произвести расчеты.
Резюме
В ходе данного урока был реализован системнодеятельностный подход: наличие
мотивации на каждом этапе урока ,наличие мотива к самосовершенствованию, наличие
интереса   к   деятельности,   сотрудничеству,   взаимопониманию,   атмосфере   радости   и
увлеченности.
Методическими особенностями данного урока являются (является):



оригинальная фабула урока;
система задач, структуру которой можно представить следующим образом:
целевая   достаточность,количество   задач   оптимально   для   достижения
поставленной цели, задание на соотнесение полученной информации с ситуациями
будущей профессиональной деятельности
практическая   работа,   организованная   с   целью   продемонстрировать     связь   с
жизнью; На уроках геометрии в 79 классах можно решать и стереометрические  задачи .
Образец сборника прилаг
Выполнить
задание:
№пп
Задание
Перечислить способы рассчета площада
фасада:
Габариты (м):
Высота первого
этажа
мансардного
6x6
2.6 м,
1.9/2.6 м
Найти площадь фасадови боковых стен
дома  без окон: Найти ширину клыши с  учетом 40 см.
для водоотвода:
Найти площадь крыши, если крыша на 40
см выходит за дом с двух сторон.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
В ходе данного урока был реализован системно-деятельностный подход: наличие мотивации на каждом этапе урока ,наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности, сотрудничеству, взаимопониманию, атмосфере радости и увлеченности.Методическими особенностями данного урока являются (является):
•	оригинальная фабула урока;
•	система задач, структуру которой можно представить следующим образом:
целевая достаточность,количество задач оптимально для достижения поставленной цели, задание на соотнесение полученной информации с ситуациями будущей профессиональной деятельности
•	практическая работа, организованная с целью продемонстрировать  связь с жизнью.

 Учебник: «Геометрия 7-9»
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Площадь"


extracted_text:
Игра «Счастливый случай»
«Степень с натуральным
показателем»
Участники: учащиеся 7 класса.
Учитель: Коротова И.В. Игра проводится как внеклассное мероприятие после изучения темы «Функция» для учащихся
7класса.Класс делится на три команды по пять человек, остальные учащиеся – зрители . Каждая
команда придумывает оригинальное название, эмблему, девиз, связанные с математикой. В этой
работе им помогают одноклассники в подготовительный период. Название команды, эмблему и
девиз оценивает жюри, состоящее из старшеклассников, учителей, родителей. Критерии оценивания
прилагаются.
Цель мероприятия:

развитие логического мышления
 формирование интереса к изучению математики


воспитывать чувство товарищества, ответственности за свою игру и игру команды в целом
воспитывать чувство уважения к жюри, членам команды, соперникам, ведущему,
болельщикам, зрителям
Участники игры:


команды учащихся 7 –го класса.
ведущий
 жюри

гости
Игра состоит из четырёх геймов:
1й гейм: «Дальше, дальше…»;
2й гейм: «Заморочки из бочки»;
3й гейм: «Тёмная лошадка»;
4й гейм: «Конкурс капитанов».
С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмём язык и век,
Всегда стремился к знанью человек…
Рудаки.
Ход игры. Ведущий. Путь познания увлекателен, но не усыпан розами.  Итак, мы начинаем игру.
1й гейм «Дальше, дальше…».
Время на ответ – 1 минута для каждой команды.
Вопросы для первой команды:
1. Сформулировать определение степени.
2. Каким (по знаку) числом является чётная степень отрицательного числа?
3. Сформулировать правило умножения степеней с одинаковыми основаниями.
4. Правило возведения произведения в степень.
5. Верно ли, что функция у= 0,2456 х  находится в  Iи IIIчетверти?Почему? (Верно,
т.ккоэффициент положителен).
Вопросы для второй команды:
1. Сформулировать определение степени с показателем 1
2. Каким (по знаку) числом является нечётная степень отрицательного числа?
3. Сформулировать правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
4. Правило возведения степени в степень.
5. Назвать четверти в которых располагается графикфункции у=    243
785
х? (II  ,  IV).
Вопросы для третьей  команды:
1. Определение нулевой степени.
2. Каким ( по знаку) является степень положительного числа?
3. Сформулируйте правило возведения частного в степень.
4. Проходит ли график функции у =  5х + 11 через точку М(6; 41)? ( нет)
5. Взаимное расположение  графиков функции у=4х 8 ; у=4х+3 .( Графики функций
параллельны).
2й гейм «Заморочки из бочки».
Из мешка с тремя пронумерованными бочонками капитаны команд по очереди вынимают по одному
бочонку. Ведущий зачитывает вопрос, соответствующий номеру на бочонке. Начинает та команда,
которая на данный момент имеет меньшее количество очков. За правильный ответ дается 3 балла,
за неправильный ответ снимается 1 балл.
Ведущий: Недаром говорят, что мышление начинается с удивления.
Постройте на листках графики функций (время на выполнение 5 минут).
Задание 1: Задание 2:
Задание 3:
3й гейм «Тёмная лошадка».
Загадки про графики в стихотворной форме
1. Кто из крупнейших математиков 18 века придал тригонометрии современный вид? (Леонард
Эйлер, швейцарец по происхождению, долгие годы работавший в России и являвшийся
членом Петербургской академии наук).
2. у = 1;  х = 1; у = 3х+2;
у = 3х+2; у = 0,5х
4й гейм «Конкурс капитанов».
Капитану 1команды:
График линейной функции у=2ах – а2  , проходит через точку (1;3) и пересекает ось х левее начала
координат . Чему равно значение а?
Капитану 2 команды:
График линейной функции у=ах + а2  , проходит через точку (1;2) и пересекает ось х правее  начала
координат . Чему равно значение а?
Капитану 3 команды:График линейной функции у=2ах – а2  , проходит через точку (1;3) и
пересекает ось х правее  начала координат . Чему равно значение а?
Пока капитаны работают игра со зрителями.
1.( рис 1)
Одна  из функций задана формулой у=  1
3
две функции.
2.(рис 2)
Одна  из функций задана формулой у=  −3
2
две функции.
 х . Запишите формулы , которыми заданы остальные
 х . Запишите формулы , которыми заданы остальные Рис.1.
Рис.2.
Ведущий: Вот и закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
Подведение итогов игры. Награждение победителей.

file_name: Игра   степень с натуральным показателем.docx


description:
Игра «Счастливый случай»
«Степень с натуральным
показателем»
Участники: учащиеся 7 класса.
Учитель: Коротова И.В.

description:
Игра проводится как внеклассное мероприятие после изучения темы «Функция» для учащихся
7класса.Класс делится на три команды по пять человек, остальные учащиеся – зрители . Каждая
команда придумывает оригинальное название, эмблему, девиз, связанные с математикой. В этой
работе им помогают одноклассники в подготовительный период. Название команды, эмблему и
девиз оценивает жюри, состоящее из старшеклассников, учителей, родителей. Критерии оценивания
прилагаются.
Цель мероприятия:

развитие логического мышления
 формирование интереса к изучению математики


воспитывать чувство товарищества, ответственности за свою игру и игру команды в целом
воспитывать чувство уважения к жюри, членам команды, соперникам, ведущему,
болельщикам, зрителям
Участники игры:


команды учащихся 7 –го класса.
ведущий
 жюри

гости
Игра состоит из четырёх геймов:
1й гейм: «Дальше, дальше…»;
2й гейм: «Заморочки из бочки»;
3й гейм: «Тёмная лошадка»;
4й гейм: «Конкурс капитанов».
С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмём язык и век,
Всегда стремился к знанью человек…
Рудаки.
Ход игры.

description:
Ведущий. Путь познания увлекателен, но не усыпан розами.  Итак, мы начинаем игру.
1й гейм «Дальше, дальше…».
Время на ответ – 1 минута для каждой команды.
Вопросы для первой команды:
1. Сформулировать определение степени.
2. Каким (по знаку) числом является чётная степень отрицательного числа?
3. Сформулировать правило умножения степеней с одинаковыми основаниями.
4. Правило возведения произведения в степень.
5. Верно ли, что функция у= 0,2456 х  находится в  Iи IIIчетверти?Почему? (Верно,
т.ккоэффициент положителен).
Вопросы для второй команды:
1. Сформулировать определение степени с показателем 1
2. Каким (по знаку) числом является нечётная степень отрицательного числа?
3. Сформулировать правило деления степеней с одинаковыми основаниями.
4. Правило возведения степени в степень.
5. Назвать четверти в которых располагается графикфункции у=    243
785
х? (II  ,  IV).
Вопросы для третьей  команды:
1. Определение нулевой степени.
2. Каким ( по знаку) является степень положительного числа?
3. Сформулируйте правило возведения частного в степень.
4. Проходит ли график функции у =  5х + 11 через точку М(6; 41)? ( нет)
5. Взаимное расположение  графиков функции у=4х 8 ; у=4х+3 .( Графики функций
параллельны).
2й гейм «Заморочки из бочки».
Из мешка с тремя пронумерованными бочонками капитаны команд по очереди вынимают по одному
бочонку. Ведущий зачитывает вопрос, соответствующий номеру на бочонке. Начинает та команда,
которая на данный момент имеет меньшее количество очков. За правильный ответ дается 3 балла,
за неправильный ответ снимается 1 балл.
Ведущий: Недаром говорят, что мышление начинается с удивления.
Постройте на листках графики функций (время на выполнение 5 минут).
Задание 1:

description:
Задание 2:
Задание 3:
3й гейм «Тёмная лошадка».
Загадки про графики в стихотворной форме
1. Кто из крупнейших математиков 18 века придал тригонометрии современный вид? (Леонард
Эйлер, швейцарец по происхождению, долгие годы работавший в России и являвшийся
членом Петербургской академии наук).
2. у = 1;  х = 1; у = 3х+2;
у = 3х+2; у = 0,5х
4й гейм «Конкурс капитанов».
Капитану 1команды:
График линейной функции у=2ах – а2  , проходит через точку (1;3) и пересекает ось х левее начала
координат . Чему равно значение а?
Капитану 2 команды:
График линейной функции у=ах + а2  , проходит через точку (1;2) и пересекает ось х правее  начала
координат . Чему равно значение а?
Капитану 3 команды:График линейной функции у=2ах – а2  , проходит через точку (1;3) и
пересекает ось х правее  начала координат . Чему равно значение а?
Пока капитаны работают игра со зрителями.
1.( рис 1)
Одна  из функций задана формулой у=  1
3
две функции.
2.(рис 2)
Одна  из функций задана формулой у=  −3
2
две функции.
 х . Запишите формулы , которыми заданы остальные
 х . Запишите формулы , которыми заданы остальные

description:
Рис.1.
Рис.2.
Ведущий: Вот и закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
Подведение итогов игры. Награждение победителей.


intro: Игра проводится как внеклассное мероприятие после изучения темы «Функция» для учащихся 7класса.Класс делится на три команды по пять человек, остальные учащиеся – зрители . Каждая команда придумывает оригинальное название, эмблему, девиз, связанные с математикой. В этой работе им помогают одноклассники в подготовительный период. Название команды, эмблему и девиз оценивает жюри, состоящее из старшеклассников, учителей, родителей. Критерии оценивания прилагаются.

title: Игра «Счастливый случай» «Степень с натуральным показателем»


extracted_text:
МКОУ “Мехельтинская ООШ” Гумбетовского рона Республики
Дагестан
РАБОТА
 С
ОДАРЁННЫМИ
ДЕТЬМИ 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД
План работы с одарёнными
детьми.
Разработка педагогами планов работы с
одарёнными детьми
Разработка плана работы с одарёнными детьми в
20152016 учебном году.
1.
2.
3. Подготовка учащихся к школьному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по
общеобразовательным предметам.
Август
Сентябрь
Сентябрьоктябрь
4. Проведение школьного этапа Всероссийской
Октябрь
олимпиады школьников по общеобразовательным
предметам.
5. Подготовка учащихся к муниципальному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по
общеобразовательным предмета и участие в
олимпиаде.
6. Подготовка учащихся к региональному этапу
Всероссийской олимпиады школьников по
общеобразовательным предметам и участие в
олимпиаде.
Октябрь  ноябрь
(декабрь, январь,
февраль)
Январьфевраль
(март, апрель)
7. Подготовка и участие учащихся (5 9 классы, 24
В течении года
классы) в региональных конкурса, акциях
8. Подготовка учащихся к муниципальному этапу
Март апрель
Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предмета и участие в
олимпиаде.(34 классы)
9. Проведение и участие в “Гамзатовских чтениях” Сентябрь
10. Организация участия в конкурсах170 летию Али
Сентябрьоктябрь
Гаджи из Инхо.
11. Организация участия учащихся в празднования
Сентябрьоктябрь
2000 летия города Дербента.
12. Организация участия учащихся школы в
В течение года.
олимпиадах различного уровня, проводимых
вузами.
13. Проведение предметных недель
14. Организация  участия учащихся во
Всероссийских и Международных конкурсах
играх.
В течение года. ( по
отдельному графику)
В течение года
15. Отслеживание информации по конкурсам и
В течение года
олимпиадам различного уровня.
16. Организация участия учащихся в дистанционных
В течение года
интеллектуальных мероприятиях.
17. Организация участия учащихся в
интеллектуальных мероприятиях различного
уровня.
В течение года
18. Участие учащихся 19 классов в мероприятиях,
В течение года
посвящённых “Году литературы”
19. Участие учащихся школы в мероприятиях,
В течение года
20
посвящённых “Году садоводства”
Организация участия школьников в
изобразительных и технических конкурсах
В течение года
21. Участие в сетевых и дистанционных  проектах
В течение года
различного уровня, охват различными кружками
(школе и на базе ДДТ) и спортивными секциями
(на базе ДЮСШ), запись в Школуинтернат
одарённых детей в с. Мехельта.
22. Организация участия учащихся в спортивных
В течение года
мероприятиях; конкурсах детского творчества.
23. Организация и участие в праздновании “Дня
апрель
Птиц”. 24.
25. Анализ работы с одарёнными детьми
26. Организация и проведение Итоговой аттестации
Май
Майиюн
школьников.
27.
Ведение базы данных «Одарённые дети»
28. Проведение диагностики по выявлению
одарённых детей. (Администрация, классные
руководители, Ст. Вожатая)
В течение года
В течение года

file_name: План работы с Одарёнными 2015 2016 МООШ.doc

intro:
ГОДОВОЙ  ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
Автор :
Завуч МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского района Республики Дагестан
Абдурахманов Рамазан Магомедалиевич
2015-2016 учебный год.
Данный план рассчитан для систематической работы ОУ с одарёнными детьми и выявлению их творческих, индивидуальных способностей. Привлечения и участия школьников в различных мероприятиях.

доп. образование детей

group: Другое

title: План работы с Одарёнными детьми


extracted_text:
Методические указания
к лабораторной работе №7 по химии
Тема:   Очистка веществ фильтрованием и дистилляцией. Очистка веществ
перекристаллизацией.
Цель работы:
 познакомиться со способами разделения смесей: фильтрованием,
дистилляцией, перекристаллизацией;
 научиться разделять смеси с помощью фильтров, а также с помощью
дистилляции и перекристаллизации;
 отработать навыки экспериментальной работы, соблюдая правила техники
безопасности при работе в кабинете химии;
 научиться проводить наблюдения и делать выводы.
Оборудование: химические стаканы, воронка, шпатель, стеклянная палочка,
фильтровальная бумага, штатив лабораторный с кольцом и лапкой, асбестовая
сетка, спиртовка, спички.
Реактивы: вода, крахмал, хлорид натрия, медный купорос.
Этапы проведения работы:
1.Инструктаж по технике безопасности
При   проведении   опытов   необходимо   соблюдать   общие   меры
безопасности,   пожаробезопасности     и   правила   поведения   в   лаборатории
«Химия».
Следует соблюдать правила обращения со стеклянной посудой.
2.Опорные понятия теоретического материала

газов (азота, кислорода и других), выдыхаем углекислый газ.
Мы живем среди химических веществ. Мы вдыхает воздух, а это смесь
Умываемся водой  это еще одно вещество, самое распространенное на
Земле. Пьём молоко  смесь воды с мельчайшими капельками
молочного жира, и не только: здесь еще есть молочный белок казеин,
минеральные соли, витамины и даже сахар, но не тот, с которым пьют чай, а
особый, молочный  лактоза. Едим яблоки, которые состоят из целого набора
химических веществ  здесь и сахар, и яблочная кислота, и витамины...
Когда прожеванные кусочки яблока попадают в желудок, на них
начинают действовать пищеварительные соки человека, которые помогают
усваивать все вкусные и полезные вещества не только яблока, но и любой
другой пищи. Мы не только живем среди химических веществ, но и сами из них
состоим. Каждый человек  его кожа, мышцы, кровь, зубы, кости, волосы
построены из химических веществ, как дом из кирпичей. Азот, кислород,
сахар, витамины – вещества природного, естественного происхождения.
Стекло, резина, сталь – это тоже вещества, точнее, материалы (смеси
веществ). И стекло, и резина  искусственного происхождения, в природе их
не было. Совершенно чистые вещества в природе не встречаются или
встречаются очень редко.
Чем же отличаются чистые вещества от смесей веществ?
Индивидуальное   чистое   вещество   обладает   определённым   набором
характеристических свойств (постоянными физическими свойствами). Только
чистая дистиллированная вода имеет tпл = 0 °С, tкип= 100 °С, не имеет вкуса.
Морская   вода   замерзает   при   более   низкой,   а   закипает   при   более
высокой   температуре,   вкус   у   нее   горькосоленый.   Вода   Черного   моря
замерзает при более низкой, а закипает при более высокой температуре, чем
вода Балтийского моря. Почему? Дело в том, что в морской воде содержатся
другие вещества, например растворенные соли, т.е. она представляет собой
смесь   различных   веществ,   состав   которой   меняется   в   широких   пределах,
свойства же смеси не являются постоянными.
Определение понятия «смесь» было дано в XVII в. английским ученым
Робертом Бойлем: «Смесь –  целостная система, состоящая из разнородных
компонентов».
Сравнительная характеристика смеси и чистого вещества
Признаки сравнения
Чистое вещество
Смесь
Состав
Вещества
Постоянный
Непостоянный
Одно и то же
Различные
Физические свойства
Постоянные
Непостоянные
Изменение энергии при
образовании
Разделение
Происходит
Не происходит
С помощью химических
реакций
Физическими
методами Смеси отличаются друг от друга по внешнему виду.
Классификация смесей показана в таблице:
Приведём   примеры   суспензий   (речной   песок   +   вода),   эмульсий
(растительное масло + вода) и растворов (воздух в колбе, поваренная соль +
вода, разменная монета: алюминий + медь или никель + медь).
В суспензиях видны частицы твердого вещества, в эмульсиях – капельки
жидкости,   такие   смеси   называются   неоднородными   (гетерогенными),   а   в
растворах   компоненты   не   различимы,   они   являются   однородными
(гомогенными) смесями.
Способы разделения смесей
В природе вещества существуют в виде смесей. Для лабораторных
исследований, промышленных производств, для нужд фармакологии и
медицины нужны чистые вещества.
Для очистки веществ применяются различные способы разделения
смесей Эти способы основаны на различиях в физических свойствах
компонентов смеси.
Фильтрование
На   чем   основано   разделение   гетерогенных   смесей   с
помощью фильтрования? На различной растворимости веществ в воде и на
различных размерах частиц.
Через поры   фильтра   проходят   лишь   соизмеримые   с   ними   частицы
веществ, в то время как более крупные частицы задерживаются на фильтре.
Так можно разделить гетерогенную смесь поваренной соли и речного песка.
В   качестве   фильтров   можно   использовать   различные   пористые
вещества: вату, уголь, обожженную глину, прессованное стекло и другие.
Способ фильтрования – это основа работы бытовой техники, например
пылесосов. Его используют хирурги – марлевые повязки; буровики и рабочие
элеваторов   –   респираторные   маски.   С   помощью   чайного   ситечка   для
фильтрования   чаинок   Остапу   Бендеру   –   герою   произведения   Ильфа   и
Петрова – удалось забрать один из стульев у Эллочки Людоедки («Двенадцать
стульев»).
Выпаривание или кристаллизация
Вода испаряется, а в фарфоровой чашке остаются кристаллы соли. При
выпаривании воды из озер Эльтон и Баскунчак получают поваренную соль.
Этот   способ   разделения   основан   на   различии   в   температурах   кипения
растворителя и растворенного вещества.
Если вещество, например сахар, разлагается при нагревании, то воду
испаряют неполностью – упаривают раствор, а затем из насыщенного раствора
осаждают   кристаллы   сахара.   Иногда   требуется   очистить   от   примесей растворители с меньшей температурой кипения, например воду от соли. В
этом случае пары вещества необходимо собрать и затем сконденсировать при
охлаждении.
смеси
называется дистилляцией, или перегонкой.
способ   разделения
гомогенной
  Такой
Перегонка (дистилляция) – это процесс, в ходе которого перегоняемое
вещество нагревают до кипения, образовавшийся пар отводят и конденсируют
в виде дистиллята.
Разделение смеси путем перегонки основано на различии состава
жидкости и пара. Этот метод применим при условии термической
устойчивости перегоняемого вещества, т.е. вещество не должно разлагаться в
процессе перегонки.
С помощью перегонки можно:
– разделить смесь жидкостей с различными температурами кипения,
– отделить жидкое вещество от растворенных в нем твердых или
смолообразных примесей,
– отогнать летучий растворитель от очищаемого вещества.
В зависимости от свойств разделяемых веществ перегонку проводят в
различных условиях:
– при атмосферном давлении,
– в вакууме, – с водяным паром.
Исходя из различий в температурах кипения компонентов смеси, при
меняют простую (прямоточную) или фракционную (противоточную) пере
гонку, как при атмосферном давлении, так и в вакууме.
В специальных приборах – дистилляторах получают дистиллированную
воду,   которую используют   для   нужд   фармакологии,   лабораторий,   систем
охлаждения автомобилей.
Если же разделять смесь спирта и воды, то первым будет отгоняться
(собираться   в   пробиркеприемнике)   спирт   с   tкип =   78   °С,   а   в   пробирке
останется  вода.  Перегонка  используется   для  получения   бензина,  керосина,
газойля из нефти.
3.Алгоритм работы (последовательность выполнения действий)
Опыт 1. Разделение смеси крахмала и воды фильтрованием Крахмал не растворяется  в воде.
Приготовьте конус из
фильтровальной бумаги. Вложите
фильтр в стеклянную воронку.
Важно, чтобы бумага плотно
прилегала к стенкам воронки, для
этого нужно смочить фильтр водой.
Налейте  в воронку смесь крахмала и
воды. Что наблюдаете?
Опыт 2. Выделение растворенного вещества выпариванием.
(на примере выделения хлорида натрия из его водного раствора).
Положите в химический стакан емкостью 100 мл шпателем
небольшое количество кристаллического хлорида натрия (поваренной
соли). Используя мерный цилиндр, отмерьте 50 мл дистиллированной воды,
налейте в стаканчик и перемешайте смесь стеклянной палочкой до полного
растворения соли. Из полученного раствора соль может быть выделена
выпариванием воды.
Поставьте фарфоровую чашку для выпаривания на металлическую
асбестированную сетку, налейте в нее небольшое количество раствора соли
и нагревайте до полного испарения воды.
ВНИМАНИЕ!
Следует избегать сильного нагревания, особенно под конец
выпаривания, так как это может привести к потере вещества изза
разбрызгивания капель выпариваемого раствора.
Уберите горелку и дайте чашке остыть. Соберите шпателем
поваренную соль со стенок выпарительной чашки.
Нарисуйте и назовите оборудование, использованное выпаривания
водного раствора вещества.
Опыт 3. Очистка медного купороса перекристаллизацией
Собирите штатив. Положите на кольцо асбестовую сетку.
Налейте в химический стакан 20 мл воды. Поставьте его на асбестовую
1
2
сетку.
Нагрейте воду почти до кипения.
3
4
Растворите в горячей воде выданный вам образец медного купороса.
Для ускорения растворения перемешивайте раствор стеклянной палочкой.
5
Пока раствор остывает, сложите фильтр и выложите его в воронку.
6
Отфильтруйте остывший растворв фарфоровую чашку для
выпаривания. 7
Упарьте фильтрат. Для этого:
 снимите с кольца асбестовую сетку;
установите на кольце фарфоровую чашку с фильтратом;
над фарфоровой чашкой закрепите стеклянную воронку так, чтобы ее
стебель был направлен вверх, а между чашкой и воронкой был небольшой
зазор;
нагревайте жидкостьдо тех пор, пока на стенках чашки не появятся
кристаллы медного купороса.
Опыт 4. Очистка воды перегонкой
1. Соберите  установку для перегонки воды
2. Нагрейте воду в пробирке до кипения.
3. Соберите 20 мл дистиллированной воды в коническую колбу.
4. Проведите выпаривание на стекле дистиллированной воды и
обычной водопроводной воды. Что наблюдаете?
4.Вывод. По проделанной работе составьте отчет и  сделайте выводы.
5.Контрольные вопросы.
1. Загляни в пустой чайник, в котором кипятят воду. Есть ли на стенках и дне
белый налет (накипь) веществ, которые были растворены в воде?
2. С крышки чайника, в котором вскипятили воду, стекают капельки воды. В
какой воде – на крышке или в самом чайнике – содержится больше солей?
Поясни ответ.
3. Как называется процесс, показанный на рисунке? 6.Список рекомендованной литературы.
Химия, О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, 2017
Органическая химия, 1011 класс, Цветков Л.А., 2012
Химия, сборник основных формул, Савинкина Е.В., Логинова Г.П.,2013
7.Домашнее задание.
Повторение изученного материала

file_name: Инструкция.docx

intro:
Методические указания к лабораторной работе по химии по теме "Очистка веществ фильтрованием и дистилляцией. Очистка веществ перекристаллизацией" предназначена для студентов 1-2 го курса, обучающихся по профессиям:
23. 01. 03. Автомеханник
08. 01. 07. Мастер общестроительных работ
по учебнику Химия для профессий и специальностей технического уровня, О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, 2017

title: лабораторная работа по химии на тему "Очистка веществ фильтрованием и дистилляцией" (1 курс, химия)


extracted_text:
Зима.
В декабре ударили морозцы они застудили холодную землю крепким ледком
покрылись река и соседний пруд ночью выпал чистый белый снег деревья и
кустарники укрылись хлопьями снега заискрились ровные луга в  лесу стало
снова нарядно старые пни надели на голову пушистые шапки на полях перестал
зябнуть озимый хлеб настала зима.

intro: вставь  где необходимо точки, заглавные буквы  . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . .

title: Русский язык


extracted_text:
ТЕМА:  Политическая карта мира     10 класс
Цель:
 Познакомить учащихся с современной политической картой мира, с многообразием и
многоликостью стран.
Задачи:
 Через тематические компьютерные игры вооружить учащихся элементарными
знаниями по политической географии;
 В ходе беседы повторить, что такое государство, государственная территория,
государственные границы;
 В ходе самостоятельной работы составить классификацию стран мира по разным
основаниям;
 На примере стран зарубежной Азии рассмотреть региональные различия; территорию и
столицы стран через тематические игры.
Оборудование:
 Политическая карта мира;
 Карта «Страны зарубежной Азии» (общая и раздаточный материал);
 Тематические компьютерные игры;
 ЛОК у каждого ученика;
 Выставка книг по теме.
ЭПИГРАФ:
«Значение   политической   карты   огромно.   Географическая   политическая
карта реально отражает  действительность: международное  положение, место
стран   в   современном   мире   или   их   внутреннюю   политикоадминистративную
структуру   Вместе   с   тем   она,   особенно   в   динамике,   в   исторической
последовательности,      важнейший   документ   для   государственных   деятелей,
политиков, политологов и важный инструмент для исследований, в том числе в
политической географии ветви экономической и социальной географии»
Ход урока:
      . Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу с политической картой мира, узнаем о
типологии стран,  с помощью географических игр познакомимся с географическим
положением и столицами некоторых государств (на примере стран зарубежной Азии).
 В чем же заключается главная функция политической карты мира?
Политическая карта мира представляет собой пеструю мозаику Вся обитаемая часть
суши и прилегающие к ней обширные морские пространства как бы «исполосованы»
политическими границами.
      Мир, точнее его обитаемая часть, становится все более тесным в буквальном смысле
слова Во многих государствах, в первую очередь в некоторых развивающихся странах Азии и
Африки, чрезвычайно обострилась проблема нехватки в существующих границах земли как
источника для производства продовольствия и территории для расселения и хозяйственного
развития это результат особенностей экономического и политического развития стран, потери
ими больших земельных площадей (частично  безвозвратно) изза резкого ухудшения
экологической ситуации и, в то же время, высокого естественного прироста населения. Такое
положение характерно для Китая, Индии, многих арабских государств, стран Тропической
Африки.
К сожалению, территориальные, пограничные вопросы, всегда сложные во
многих районах земного шара, в последние годы очень обострились в результате
 межгосударственных и межнациональных конфликтов. Политической карте мира свойственна высокая динамичность. Она отражает главные
политикогеографические изменения: образование новых независимых государств,
слияние одного государства с другим. изменение площади государств, их столиц и
многие другие.  Все эти элементы и составляют основное содержание политико
географической карты.

 Что такое государство?
Государство  результат и фактор общественного развития, одновременного
формирования политической и социальной организации общества.
 Что такое территория государства? Что входит в ее состав?
Территория государства  часть земного шара, находящаяся под суверенитетом
определенной страны.
В состав государственной территории входят: суша с ее недрами,   воды {в том
числе территориальные 12 миль)  и, лежащее над сушей и водами, воздушное пространство.
  Международное право запрещает нарушение границ другого государства и тем
более, насильственный захват чужих территорий.
Все   территориальные   споры   между   государствами   должны   решаться   исключительно
мирными средствами.
 Типология  н  ее   признаки.
  На  современной   политической   карте   мира   представлено   более   200   стран  и
территорий, из которых более  190 — суверенные государства. Каждая из этих стран,
даже самая малая, заключает в себе неповторимые особенности. Среди государств мира
есть страны с весьма обширной территорией   (Россия,   США,   Китай   и  др.) и  совсем
крошечные   (Андорра,
 Лихтенштейн,   Сингапур   и   др.);   многонациональные   и
однонациональные;   богатые   природными   ресурсами   и   обделенные   ими;   страны
внутриконтинентальные, приморские,  островные и т. д. Подобная многоликость стран
современного   мира  подсказывает   необходимость   их   типологии,   т.   е.   выделения
отдельных типов стран путем выявления их сходств и различий.
Типология стран может быть разной, все зависит от того, какие признаки положить в
ее основу. Ими  могут быть географическое положение государств; время их возникно
вения; этнический и религиозный  состав; уровень социальноэкономического развития и
многие другие. Одну из типологий мы разберем сегодня, взяв за основу географическое
положение относительно материков и частей света.
 Рассказ учащегося.
(По ходу рассказа остальные ученики заполняют схему «Страны мира».)
В   наше   сложное  время,   когда   общечеловеческие   интересы   стали   цениться   выше
классовых,   наиболее   подходящей   основой   для   изучения   мира   являются   историко
географические регионы. В этом случае появляются возможности для универсальной
характеристики   регионов   с   учетом   их   природной   ,   исторической,   культурной
специфики.
В  зарубежной   Европе  до   последнего   времени   выделяли   два   крупных  региона:
Западную Европу и Восточную   Европу.   В   связи   с   распадом  СССР контуры Восточно
Европейского региона подверглись коррекции: присоединились традиционно  тяготевшие к
нему государства Балтии (Эстония, Латвия и Литва), а сближение с ним Украины, Белорус
сии и Молдавии будет зависеть от характера их будущих отношений с Россией.
    Государства Америки обычно изучают с учетом существования здесь таких более или
менее   целостных   регионов,   как   англоязычная   Америка   (США   и   Канала)   и   Латинская
Америка.
Что же касается Африки, то в ее составе четко различают Североафриканский регион и
Африку южнее Сахары (в составе Западной, Восточной, Центральной и Южной Африки).
Зарубежную Азию  чаще всего  изучают сквозь призму таких ее слагающих историко
географических  регионов, как ЮгоЗападная Азия,  Южная Азия, ЮгоВосточная Азия и
Восточная Азия. Но дезинтеграция Советского Союза закономерно привела к «появлению»
Центральной Азии — давно известного историкогеографического региона, костяк которого
составляют Узбекистан, Таджикистан, Киргизия, Казахстан и Туркменистан. Итак, всю сушу планеты мы можем представить в виде крупных историко
географических регионов — тех территориальных ячеек, изучая которые можно
получить более подробное представление о мире.
 Сегодня мы с вами рассмотрим страны только зарубежной Азии.
(Рассказы учащихся об общих чертах  стран зарубежной Азии).
Зарубежная Азия в современном  мире.  Страны зарубежной Азии (их  около
 Они   различаются   размерами   территории   и   природными
40)   очень   разные.
богатствами, уровнем социальноэкономического развития и «стажем» независимос
ти,   политическим   устройством   и  т.   д.   Это   огромная   по   территории  Индия   и
крошечная Мальдивская  Республика. Это Кувейт, в чьих недрах таятся миллиарды
тонн нефти и где на одного жителя приходится ежегодный национальный доход более
20   тыс.   долларов,   и   страна   с   доходами   в   200—400   долларов   на   человека   —
Афганистан.   Это   Иран     одно   из   древних   государств   мира,  имеющее   за   плечами
несколько  тысячелетий,   и  Объединенные   Арабские  Эмираты,  чье государственное
существование   началось   лишь   после  распада   колониальной   системы.   Это
полуфеодальные монархии и буржуазные республики и т. д.
Различия между странами Азии особенно резко проявились после второй мировой
войны,   когда   усилилась   неравномерность   их   политического   и   социально
экономического   развития.   Беспримерный   рывок   в  развитии   производительных   сил
осуществила Япония, обогнав десятки государств и вплотную приблизившись к США,
Заметных успехов добились  также Малайзия,  Сингапур,  Республика  Корея  и др.,
пополнив  ряд новых индустриальных стран. В  то же время некоторые из стран Азии
столкнулись с трудностями, затормозившими их социальноэкономический рост.
Регион играет огромную роль в  современном мире. Здесь живет более  половины
человечества, а население лишь двух государств — КНР и Индии — составляет более
2 млрд.  человек.   Зарубежная   Азия   обладает  крупнейшими  в мире нефтяными бо
гатствами,   выступает   в   качестве  важного   поставщика   на   мировой   рынок
разнообразного   минерального   и  сельскохозяйственного   сырья,   а   в   последние
десятилетия и продукции обрабатывающей промышленности.
Страны  Азиатского региона, взятые вместе,  обладают большими природными бо
гатствами.   Это   прежде   всего   полезные   ископаемые.   Так,   в   области
Месопотамского прогиба и Персидского залива расположена одна из крупнейших в
мире нефтегазоносных провинций (Иран, Ирак, Саудовская Аравия, Кувейт, Бахрейн,
ОАЭ,   Катар).   Крупные   запасы   нефти   и   газа   имеются   в   Индонезии,  Мьянме   и
других странах. Запасы железной и марганцевой руд залегают в недрах Индии, хромитов –
Турции и Филиппин.
 Работа за компьютерами.
1 игра – по изображению территории определить государства.
2 игра – по названию столицы определить государства.
3 игра – по общим сведениям определить о каком государстве идет речь.
ИТОГ.   Мы сегодня познакомились с одним видом типологии стран и на примере стран
зарубежной Азии, с помощью географических игр, выяснили географическое положение и
столицы  некоторых  государств.
Д/з: подготовить проект о любой стране Зарубежной Азии.

file_name: полит. карта.doc

intro: Значение политической карты огромно. Географическая политическая карта реально отражает действительность: международное положение, место стран в современном мире или их внутреннюю политико-административную структуру Вместе с тем она, особенно в динамике, в исторической последовательности, - важнейший документ для государственных деятелей, политиков, политологов и важный инструмент для исследований, в том числе в политической географии ветви экономической и социальной географии

title: Конспект урока "Политическая карта  мира"


extracted_text:
Академик Сәтбаев атындағы Екібастұз инженерлік
техникалық институтының колледжі
Есепграфикалық жұмысты
орындауға қажетті мәліметтер
«Жылумен жарақтау жүйелерінің қазандық қондырғылары»
пәні бойынша
1 2019 ж
Шықпа газ температурасын таңдау шаралары
Таблица 1. Шықпа газдарының температуралары
Қатты отынды жағу кезінде
Отын, келтірілген
ылғалдылық,
%кг/МДж
Орташа қысым,
p=4 ÷ 6 МПа,
tп.в=150℃
p=3 ÷ 12 МПа,
tп.в=215℃
Жоғары қысым
p=14 ÷ 18
МПа,
tп.в=230℃
Аса критикалық
қысым
 p=25,5 МПа,
tп.в=270℃
Құрғақ, Wп ≤
0,7
Ылғал, Wп ¿ 1
÷ 5
Қатты ылғалды,
Wп ¿ 5
110120
120130
120130
130140
120130
140150
140150
150160
130140
160170
160170
170180

Мазут пен табиғи газды жағу кезінде
Отын
Мазут:
жоғары күкіртті,  Sp>2
күкіртті,  Sp=0,5÷2,0
төмен күкіртті,  Sp<0,5
Табиғи газ
ϑух ,  ℃
150160
130140
120130
120130
Таблица 2. Ауақыздырғышқа кіре берістегі ауаның температурасы
' ,℃
tвп
Отын
  Wп ¿ 1 ÷ 5   және
  ылғалды,
Қатты:
құрғақ, Wп ≤ 0,7 және  Sp<2
орташа
Sp=2÷3
қатты ылғалды, Wп ¿ 5 және  Sp>3
Табиғи газ
Мазут:
төмен күкіртті,  Sp<0,5
күкіртті,  Sp=0,5÷2,0
жоғары күкіртті,  Sp>2
2
2030
4555
6070
2030
2030
5070
70100 Таблица 3. Ауаны қыздыру температурасы
Оттық құрылғысының
сипаттамасы
Қатты   қожшығарушы   және
ыстық ауамен отынды жабық
кептіру жүйесі бар оттықтар
Оттық   газдарымен   ауа
қоспасымен отынды кептіру
жүйесі бар оттықтар
Ауамен   отынды   кептірудегі
сұйық
қожшығарушы
оттықтар

Жағылатын отын
кезіндегі   тас
Vг≤25   кезіндегі   тас
көмірлер
Vг>25
көмір мен қойтастар
Қоңыр   көмір,
шымтезек
Қоңыр   көмір,
шымтезек
  фрезерлік
  фрезерлік
Антрацит   пен   жартылай
антрацит
Тас көмір
Қоыр көмірлер
Ашық камералық оттықтар Мазут, табиғи газ
Ұсынылушы
температура,  tг.в ,
℃
300350
250300
350400
250300
380400
350400
380400
250300
Қазанның газ трактысындағы ауа артықтығының коэффициенті.
Таблица 4. Оттықтан шыға берістегі ауа артықтығының есептік коэффициенті
Отындар
αт  коэффициенті
Оттықтар

Қатты
камералық оттықтар
қожшығарушы
Сұйық
камералық оттықтар

қожшығаршы
Камералық
жартылай
жартылай

Антрацит,
антрацит пен көмірлер
Қалған қатты көмірлер
Антрацит,
антрацит пен көмірлер
Тас және қоңыр көмірлер
Табиғи газ
Мазут

1,201,25
1,151,20
1,201,25
1,151,20
1,051,1
1,021,05
Қатты   отынды   жағуда   сиретілуде   жұмыс   істейтін,   тозаңдайындау
жүйесінде,   отынды   тасымалдаушы   ортамен   жанарғыға   келетін   ауа
сорылымдары   ∆αпл   орын   алады.   Жабық   тозаңдайындау   жүйесінде   ауа
сорылымының орташа мәні төменде келтірілген:
Диірмен және тозаңжүйесінің сипаттамасы
∆αпл
Отынды ыстық ауамен кептіретін аралық бункері бар ШБД
Оттық газдарымен бірге ауа қоспасымен кептіретін аралық бункері бар ШБД
Оттыққа тозаңды тура үрлеуші ШБД
Оттыққа тозаңды тура үрлеуші балғалық диірмен
Оттыққа тозаңды тура үрлейтін орташа жүрістік валкалық диірмен
Диірменжелдеткіштері бар тозаңжүйесі
3
0,1
0,12
0,04
0,04
0,04
0,20 Таблица 5. Бу қазанының газарналарындағы және тығыз газды емес оттықтардағы есептік
суық ауа сорылымдары
Қыздыру беттері
Белгісі
Сорылым
Заманауи түтіктік немесе қорғаныш қабатты, қож
шахтасының гидравликалық тығыздауышты, тығыз газды
экраны жоқ, қатты отын мен мазутты жағуда қолданылатын
оттық камерасы, D ≤ 320т/сағ
Сол секілді, D ¿ 320т/сағ болатын, сонымен қатар,
оттықтың металдық сыртқы қабаты бар буөндіргіштігі кіші
қазандар үшін
Сол секілді, D ¿ 320т/сағ болатын, газмазутты қазандар
үшін
Оттықтан шыға берістегі ширмалық қыздырғыш, фестон
Көлденең газарнасындағы буқыздырғыштың беті
Төмен түскіш конвективтік шахтадағы буқыздырғыштың беті
(жеке негізгі және аралық буқыздырғыштың)
Ауысым аймағы (бір немесе екі пакет)
Бірсатылы экономайзер
Екісатылы экономайзер, әрбір сатының бетіне
Түтікті ауақыздырғыш, әрбір сатының бетіне
Регенеративтік ауақыздырғыш
∆αт
∆αт
∆αт
∆αш
∆αг.г
∆αпе
∆αп.з.
∆αэк
∆αэк
∆αвп
∆αр.вп
0,08
0,05
0,03
0
0,03
0,03
0,03
0,02
0,02
0,03
0,20
Ауаның және жану өнімдерінің энтальпиясының есебі
Таблица 6. 0ден   ϑ ға дейінгі температуралар интервалындағы күлдің, су
буының, газдың және ауаның орташа жылусыйымдылығы, кДж/(м3К)
ϑ
cзл
св
сRO2
cN2
cH2O
100
300
500
700
900
1100
1300
1,32
1,34
1,37
1,40
1,43
1,46
1,47
1,70
1,86
1,98
2,08
2,17
2,23
2,28
1,30
1,31
1,33
1,35
1,38
1,41
1,43
4
1,49
1,54
1,59
1,64
1,69
1,74
1,80
0,81
0,88
0,92
0,95
0,97
1,0
1,04 1500
1700
1900
2100
2300
1,49
1,50
1,52
1,54
1,55
2,33
2,37
2,41
2,44
2,46
1,44
1,46
1,47
1,48
1,50
1,85
1,90
1,94
1,98
2,02
1,16
1,21
1,23
1,26

ТАБЛИЦА 7. Оттық қимасындағы шектік жылулық кернеу
ОТТЫҚ КАМЕРАСЫ
Биіктігі
бойынша
жанарғыларды
орналастыру
Бірярустық
а.Қатты қожшығарғыш оттықтар
Отын
Жылукернеуі,  qf , МВт/м2
Жанарғының
фронталь
орналасуы
Жанарғының
қарсы
орналасуы
Жанарғының
тангенциал
орналасуы
Екіүшярустық Қожданушы тас және қоңыр
Қожданушы тас және қоңыр
көмірлер
Қожданбайтын тас көмірлер
Фрезерлік шымтезек
1,75
2,90
2,90
2,30
3,50

көмірлер
Қожданбайтын тас көмірлер
Эстон қойтасы
3,50
6,40
2,30
б.Сұйық қожшығарғыш және газмазуттық оттықтар
3,50
4,70
1,75

2,90

2,50
6,40
2,30
Отын
Жылукернеуі,  qf ,
Антрациттер, жартылай антрациттер, әлсіз көмірлер
Тас және қоңыр көмірлер
Табиғи газ және мазут
Е с к е р т у. Қожданушы тас көмірге жатады: донецкий ГСШ, кизеловский Г және үгінділері,
кемеровский СС, қожданатын тас көмірге – экибастузский СС, егоршинский А, куучекинский СС,
ткварчельский   Ж;   қалған   тас   көмірлер   үшін   qf   мәнін   қожданушы   мен   қожданбайтын   тас
көмірлердің арасындағы мәнді алу керек.
5,2
6,4
9,3
МВт/м2
Таблица 8. Құйынды оттықтарды орналастыру мен олардың саны
Номинал
буөндіргіштік, D, кг/с
(т/сағ)
Құйынды оттық саны мен
орналасуы
фронталь, дана
қарсы, дана
Жанарғының шықпа
амбразурасының
диаметрі* , Dа , мм
3361 (120220)
89117 (320420)
34
68
46
68
5
850
950
Тураағындық
жанарғылар,
бұрыштық** ,
дана
48
812 139178 (500640)
812
264333 (9501200)
445 (1600)
700 (2500)

812
1216
1216
2432
1150
1150
1350
1350
1350
1600
1600
*Газмазуттық жанарғы үшін диаметр 1,31,4 есе азаяды.
**Тек қана қатты отын үшін ғана қолданылады.
1216
1624
2432
2432
Таблица 9. D ¿ 21кг/с (75  т/сағ) кезіндегі камералық оттықтардың есептік
сипаттамалары
а. Қатты отын (q3=0)
Оттық
құрылғысының түрі
Отын
Оттық
көлемінің
шекті
жылулық
кернеуі,
qV , кВт/м3
Жылу
жоғалту,
q4 , %
Оттықтан
күлдің
шығарылу
үлесі,
αун
Қатты қожшығаруы
бар камералық
отттықтар
Сұйық қожшығаруы
бар камералық
оттықтар
Антрациттер
Жартылай антрациттер
Әлсіз көмірлер
Тас көмірлер
Көмір байытудың қалдықтары
Қоңыр көмірлер
Фрезерлік шымтезек
Қойтастар
Антрациттер және жартылай
антрациттер
Әлсіз көмірлер
Тас көмірлер
Қоңыр көмірлер
140
160
160
175
160
185
160
115
145
185
185
210
Отын
б.Отын – жанармай газдар мен мазут
Оттық көлемінің шекті жылулық
кернеуі,  qV , кВт/м3
Мазут
Табиғи,  ілеспе және кокс газдары
290
350
6
4
2
11,5
23
0,51
0,51
0,51
34
1,5
0,5
0,5
0,95
0,95
0,95
0,95
0,95
0,95
0,95
0,95
0,85
0,8
0,8
0,70,8
Жылу жоғалту,
q3+q4  , %
0,10,5
0,10,5
Таблица 10. Беттің шартты ластану коэффициенті
6 Оттық астының және
экранның сипаттамасы
Ашық   тегісқұбырлы   және
мембраналық
(ерігіш)
қабырғалық экрандар

Қатты   қожшығаруы   бар
оттықтарда   отқа   төзімді
массамен
қапталған
экрандар
Шамот кірпішімен жабылған
оттық асты

Отынның түрі
ξ  коэффиценті
Газмазут   оттықтарындағы
газтәріздес отын
Газмазут   оттықтарындағы
мазут
Фрезерлік   шымтезек,   тас
және қоңыр көмірлер
А, ПА әлсіз тас көмірлер
R90≤15
кезіндегі
(екібастұз
сияқты)
қожданбайтын тас көмірлер
Эстон қойтастары
Отынның барлық түрлері

Отынның барлық түрлері
0,65
0,55
0,450,50
0,400,45
0,350,40
0,25
0,2
0,1
*Үлкен мәндер экранды жүйелі үрлеуі бар оттықтарға жатады
**Кіші мәндер   qf<3,5 МВт/м2  және   R90>15   кезінде тас көмірлер үшін қабылдау
керек.
m коэффициенті
Таблица 11. Жарықтанған жалынмен толтырылған оттық көлемінің үлесі
Жағылушы отын және жылулық жүктеме,  qυ , кВт/м3
Жарықтанушы газ жалыны,  qυ≤400
Сондай  qυ≥400
Мазут жалыны,  qυ≤400
Сондай,  qυ≥1000
*Жылу жүктемелері 400ден жоғары және 1000кВт/м3 төмен кезде коэффициент сызықтық
интерполяциямен анықталады.
0,1
0,6
0,55
1,0
7 Таблица 12.Оттық камерасының биіктігі бойынша сәулелік жылуқабылдауды
таратудың бірқалыпсыздық коэффициенті
Оттықтың сипаттамасы
Бөліктер
Сұйық қожшығаруы бар тозаңкөмірлі
Жағылу белдеуісіз қатты
қожшығарулы тозаңкөмірлі
Жағылу белдеуі бар, қатты
қожшығарулы тозаңкөмірлі
Мазуттық
Газды
Оттықтың түтікті бөлігі
Түксіз бөлігі (оттық биіктігінің
орташа жартысы)
Оттық биіктігінің жоғарғы жартысы
Оттық маңдайшасы
Оттық биіктігінің төменгі жартысы
Оттық биіктігінің орташа жартысы
Оттық биіктігінің жоғарғы жартысы
Оттық маңдайшасы
Жағылу белдеуі
Оттық биіктігінің орташа жартысы,
белдеуден жоғары
Оттық биіктігінің жоғарғы жартысы
Оттық маңдайшасы
Оттықтың биіктігінің төменгі 2/3
Оттық биіктігінің жоғарғы бөлігі
Оттық маңдайшасы
Оттықтың биіктігінің төменгі 2/3
Оттық биіктігінің жоғарғы бөлігі
Оттық маңдайшасы
*Кіші мәндер – қоңыр көмір үшін арналған.
ηв
1,0
1,3
0,7
0,6
1,0
1,21,3*
0,8
0,60,7*
1,0
1,2
0,8
0,6
1,3
0,6
0,5
1,1
0,8
0,6
8 9

file_name: материал для расчета КП.docx

intro: Расчетно-графическая работа предназначено для студентов технических специальностей. В этом материале дается данные для расчета расчетно-графической работы. Даны таблицы с данными, такие как температура уходящих газов,  энтальпии продуктов сгорания и воздуха, тепловое напряжение топочной камеры, присосы холодного воздуха, коэффициент условного загрязнения поверхности и т.д.

title: Материал для расчета РГР на казахском языке


extracted_text:
Утверждаю
Директор МКОУ МООШ
З.Р.Гаджимурадова
_____________
План
проведения торжественных мероприятий,
посвященных Дню единства народов Дагестана
в МКОУ “Мехельтинская ООШ” на 2014 – 2015 учебный год
Ответственные
Директор
Зам. дир. по УВР
9 –
11.09
Сроки
Класс
-
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название мероприятий
Разработать и утвердить план
работы, посвященных Дню
единства народов Дагестана
Выставка творческих работ
учащихся на тему: «Дагестан
глазами детей»
- рисунки
- стенгазеты
- сочинения
Во всех классах провести беседы
на темы: «Мы дружбой народов
сильны», «Дружба и братство», «Я
- дагестанец»
Торжественная линейка,
посвященная Дню единства
народов Дагестана
Оформить уголок в школьной
библиотеке на тему: «Мой родной
Дагестан»
Во всех классах провести конкурс
художественной
самодеятельности      «Очаг мой –
родной Дагестан»
Выпустить во всех классах
агитплакаты на тему: «Мой
Дагестан»
Провести конкурс на лучшего
чтеца «Поэты о Дагестане»
Обсуждение на заседании
классных руководителей
результат проведения
мероприятий, посвященных Дню
единства народов Дагестана
2 – 9
12 –
14.09
Вожатая
Учитель ИЗО
Кл. рук-ли 1 –9 кл
1 - 9
11 –
14.09
Кл. рук-ли 1 – 9
кл
1 - 9
12.09
-
1 –9
1 - 9
2 – 4
5 - 9
-
12 –
14.09
12 –
14.09
12 –
14.09
13.09
По
плану
Зам. дир. по УВР
Вожатая
Библиотекарь
Рук. ШМОН/кл
Рук. ШМО Кл/рук
Кл. рук-ли
Кл. рук-ли 1 – 9
кл
Рук. ШМОН/кл
Рук. ШМО Кл/рук
Кл. рук-ли
Зам. дир. по ВР
Рук. ШМО кл. рук-
лей
Кл. рук-ли 1 – 9
кл
Зам. директора по УВР
Р.М.Абдурахманов

file_name: План_проведения_торжественных_мероприятий,_посвященных_Дню_единс.docx

intro:
План проведения торжественных мероприятий, посвященных Дню Единства народов Дагестана                                                                                в МКОУ “Мехельтинская ООШ” на 2014 – 2015 учебный год.
День Единства народов Дагестана - это относительно молодой праздник, отмечаемый в республике.
Он посвящён дружбе многонационального Дагестана, единству и сплочённости народов в борьбе с иноземными захватчиками на различных этапах истории, его героическому прошлому и настоящему.


extracted_text:
Олимпиадные задания по
математике в 56 классах .
1.В ясельной группе 11 деток любят
манную кашу, 13 человек  гречневую и 7
малышей – перловую. Четверо любят и
манную, и гречневую, 3 манную и
перловую,6  гречневую и перловую, а двое
любят все три каши. Сколько детей в этой
группе, если в ней нет ни одного ребёнка
вовсе не любящего кашу?
2.В трёхзначном чётном числе сумма цифр равна 3. Известно, что все три цифры
различные, причём последняя цифра числа больше 0. Найдите это число.
1) 102       2) 300     3) 201    4) 120
3.  Алеша, Боря, Валера играют в мяч. Один ребенок ударил по мячу и разбил окно.
Когда у них спросили, кто виноват, они дали следующие ответы:
Алеша: Это я ударил по мячу.
Боря: Это не Валера разбил окно.
Валера: Это Алеша разбил окно.
Один из детей всегда говорит правду, другой всегда врет, а третий может, как сказать
правду, так и соврать. Кто разбил окно?
1) Боря    2)  Алеша     3) Валера
4 . На карточках записаны цифры: 1, 2, 0. Из этих карточек составлены числа и записано
неверное равенство. Покажите, как, переместив только одну карточку, сделать
равенство верным.
0
= 1
1
1
_
1
0
2
5. Когда солдаты строились в колонну по
4, по 5 или по 6 человек, то каждый раз
один оставался лишним, а когда
построились в колонну по 7, лишних не
осталось. Каким могло быть наименьшее
количество солдат?

file_name: олимпиадные задания по математике в 5 - 6 классах.doc

intro: Предметная олимпиада – это форма интеллектуального соревнования учащихся в определенной образовательной области, позволяющая выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.  Школьная предметная олимпиада – итог работы педагогического коллектива с одаренными обучающимися не только в ходе учебных занятий, но и во внеурочной деятельности (кружках, секциях, студиях и т. д.), показатель развития у обучающихся творческого отношения к предмету вне рамок образовательной программы, возможность проявления склонности к самостоятельному поиску дополнительной информации в справочной и научно-популярной литературе, а также в Интернете.

title: Олимпиадные задания по математике в 5 - 6 классах


extracted_text:
Развития текстовых  творческих способностей учащихся в процессе
решения текстовых задач
Одним   из   основных   направлений   развития   школы   является   ее
гуманизация, т.е. обращение к личности ученика, признание того, что именно
он, ученик, является высшей ценностью и смыслом работы школы. Учителей,
отдавших работе в школе не один год, волнуют вопросы: как добиться того,
чтобы учиться детям было радостно? Почему с переходом из класса в класс у
детей зачастую гаснут огоньки в глазах? Почему им становиться неинтересно?
А   следствием   этого   является
педагогики  низкая успеваемость учеников.
 одна   из   наиболее   серьезных   проблем
Отставание   в   учебе   может   происходить   по   разным   причинам:
вследствие   умственной   отсталости,   обусловленной   дефектами   раннего
воспитания или заболевания мозга; изза отсутствия интереса к учебе в связи
с   неправильным   формированием   личности   или   плохо   поставленным
преподаванием;   изза   несоответствия   методов   преподавания   особенностям
мышления   школьника.   Независимо   от   того,   по   какой   причине   ухудшается
успеваемость у школьника, решающую роль играет позиция преподавателя –
она либо преодолевает, либо закрепляет отставание.
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет
только  подражать, копировать,  так как мало  таких, которые  бы, научившись
копировать,   умели   сделать   самостоятельное   приложение   этих   сведений.
                                                                                Л.Толстой
Более двадцати лет работая в школе, я прихожу к выводу, что эти слова
Льва   Николаевича   Толстого   будут   актуальны   столько,   сколько   будет
существовать   школа.  «Креативность»,   «творческий   подход»,   «креативная
личность»,   «творческие   успехи»,   «думать   творчески»,   «проявление
креативности»  эти понятия в современном обществе являются показателями профессионализма.  Ведь именно креативность,  способность к творчеству и
созиданию, мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения.
Чтобы   у   школьника   развивалось   творческое   мышление,   необходимо,
чтобы   он   почувствовал   удивление   и   любопытство,   повторил   путь
человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в
записях.  Только  через   преодоление  трудностей,  решение  проблем,  ребенок
может войти в мир творчества. А в наше время только творческий человек,
нестандартно мыслящий, может достичь успеха.
Развитие у школьников творческого мышления одна из важнейших задач
в   сегодняшней   школе.   Стремление   реализовать   себя,   проявить   свои
возможности – это, то направляющее начало, которое проявляется во всех
формах   человеческой   жизни   –   стремление   к   развитию,   расширению,
совершенствованию,   зрелости,   тенденция   к   выражению   и   проявлению   всех
способностей   организма   и   «я». Развитие   поисковой   активности   и
познавательного   интереса   –   это   главное   условие   уверенности   в   себе.
Организуя   учебный   процесс,   мы   должны   обязательно   учитывать   все   те
условия, при которых формируются поисковая активность и познавательный
интерес.   Тогда   можно   гарантировать,   что   в   школьнике   развивается
уверенность   в   себе,   а   значит,   сформируется   личность,   обладающая
необходимыми   качествами.   Но,   чтобы   формирование   личности   было
завершенным,   необходимо   еще,   чтобы   у   нее   были   сформированные
определенные способности.
Исходной   предпосылкой   для   развития   способностей   служат   те
врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. При наличии
прочих   задатков   способности   могут   развиваться   очень   быстро   даже   при
неблагоприятных обстоятельствах. Однако прекрасные задатки сами по себе
автоматически не обеспечивают  высоких достижений. С другой стороны и
человек может при определенных условиях добиться значительных успехов в соответствующей   деятельности   даже   при   отсутствии   задатков   (но   не   при
 Психологами   установлено,   что   развитие   мышления   человека
полном).
неотделимо  от  развития  его  языка.  Поэтому  важнейшая  задача  в  развитии
творческого мышления учащихся – обучение их умению словесно описывать
способы решения задач, рассказывать о приемах работы, называть основные
элементы задачи, изображать и читать графические изображения ее. Усвоение
учащимися необходимого словарного запаса очень важно для формирования и
развития у них внутреннего плана действия. При всяком творческом процессе
задача решается сначала в уме, а затем переносится во внешний план.  Для
ученика   вся   деятельность   заключается   в   том,   чтобы   учиться,   усваивать
определенный набор знаний, умений и навыков по различным предметам. И
поэтому   задача   педагогов   –   создать   для   каждого   ребенка   такие   условия,
чтобы он все это смог усвоить максимально, настолько это возможно.
При этом углубляются и расширяются учебные программы, появляются
новые образовательные технологии, которые иногда приводят к негативным
последствиям,  в   частности,  подрыву   здоровья,   безрезультатности   усвоения
детьми сложного материала, их негативному отношению к учебе.
Одним   из     «препятствий»,   стоящих   на   пути   развития   творческого
потенциал  в наших школах  это отсутствии учебных пособий, материалов,
упражнений и заданий в этой области.
Проблемность   при   обучении   математики   возникает   совершенно
естественно,   не   требуя   никаких   специальных   упражнений,   искусственно
подбираемых ситуаций. В сущности, не только каждая текстовая задача, но и
другие   задания,  представленных   в  учебниках   математики   и  дидактических
материалах,   и   есть   своего   рода   проблемы,   над   решением   которых   ученик
должен   задуматься,   если   не   превращать   их   выполнения   в   чисто
тренировочную работу, связанную с решением по готовому, данному учителем
образцу. Учитель   нередко   наносит   ущерб   делу,   разучивая   с   детьми   способы
решения   задач   определенных   видов,   предлагая   подряд   большое   число
однотипных   упражнений,   каждые   из   которых,   будучи   предъявлено   среди
упражнений   других   видов,   без   дополнительных   объяснений,   могло   бы
послужить для отталкивания собственной мысли учащихся.
Упражнения   в   решении   составных   заданий,   в   сравнении   выражений,
требующие использования известных детям закономерностей и связей в новых
условиях, упражнения геометрического содержания, которые часто требуют
переосмысления   приобретенных   ранее   знаний,   и   другие   должны   быть
использованы для постановки детьми проблемных задач. Только в этом случае
обучение   математике   будет   оказывать   действенную   помощь   в   решении
  воспитательных   и   развивающих   задач   обучения,
образовательных,
способствуя   развитию   познавательных   способностей   учащихся,   таких   черт
  как   настойчивость   в   достижении   поставленной   цели,
личности,
инициативность,   умение   преодолевать   трудности.   Любое   математическое
задание,   ставит   ученика   перед   определенными   трудностями,   требующими
значительного умственного усилия при выполнении мыслительных операций,
приводящих к решению. Проблемные задания ставят ученика в ситуацию, в
которой у него должно появиться удивление и ощущение трудности, или одно
только ощущение трудности, которое, однако, ученик намерен преодолеть.
Проблемное   обучение      это   организация   учебных   занятий,   которая
предполагает   создание   под   руководством   учителя   проблемной   ситуации   и
активной   самостоятельной   деятельности   учащихся   по   их   разрешению,   в
результате чего и происходит творческое овладение решением, в результате
чего   и   происходит   творческое   овладение   профессиональными   знаниями,
умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.
Классная   и   внеклассная   работа,   на   мой   взгляд,   должны   иметь
возможность не только развивать и поддерживать интерес к математике,  но и мыслительной   деятельности
способствовать   развитию   креативности,
личности    умению выделять главное в проблеме; формированию высокого
уровня элементарных мыслительных операций (анализа и синтеза, сравнения,
аналогии,   классификации),   высокого   уровня   активности   мышления,
переходящего в творческое, когда способен осознавать собственные способы
мышления, действовать в нестандартной обстановке.
     Важнейшими математическими операциями являются анализ и синтез.
Анализ  связан с выделением элементов данного объекта, его признаков или
свойств.
Синтез – соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое.
В мыслительной деятельности анализ и синтез дополняют друг друга.
Формированию   и   развитию   данных   мыслительных   операций   способствует
решение   задач,   в   которых   от   учащихся   требуется   проводить   правильные
рассуждения,   рассматривать   объекты   с   разных   сторон,   указывать   их
различные   и   схожие   свойства,   а   также   ставить   различные   вопросы
относительно данного объекта.
 Приведу примеры таких заданий для учащихся 56 классов:
1.Пять   землекопов   за   5   часов   выкапывают   5   метров   канавы.   Сколько
землекопов выкопают 100 метров канавы за 100 часов?
2.Пильщики   распиливают   бревно   на   метровые   обрубки.   Длина   бревна   –   5
метров. Распиловка бревна поперек отнимает каждый раз полторы минуты.
Сколько минут потребуется, чтобы распилить все бревно?
3.Пусть записано подряд семь цифр от 1 до 7:
1234567.
Легко соединить их знаками “плюс” и “минус” так, чтобы получилось 40:
4.Четырьмя двойками.
Можно ли четырьмя двойками выразить число 111? Четырьмя способами.
5.Выразите число 100 пятью одинаковыми цифрами. Предложите четыре
способа решения.
Ответ.
111  11 = 100; 33.3 + 3/3 = 100; 5.5.5 – 5.5= 100;
Развитию креативности способствует  и аналогия.  Использование аналогии в
математике   является   одним   из   основных   методов   при   поиске   доказательства
теоремы,   решении   текстовых   задач.   Для   формирования   умения   проводить
аналогию  можно   использовать   задачи   на   нахождение   словесных   аналогий,
аналогий между различными объектами.
Например, по аналогии с первой парой подберите недостающее слово в другой
паре:
1) влево – вправо,  вверх  …
2) сумма – сложение, частное  …
3) квадрат – куб, круг  …
4)  уменьшаемое – вычитаемое, делимое …
Такие упражнения развивают воображение учащихся и играют немалую роль в
формировании   креативности   мыслительной   деятельности.   Кроме   того,
систематические упражнения такого рода дают возможность усвоить алгоритм
нахождения аналогов – по функциям, по признакам, по подсистемам.
      Классификация  следующий  прием мышления, способствующий развитию
креативности. Суть его   в разбиении множества рассматриваемых явлений или
объектов   на   попарно   пересекающиеся   подмножества.   Подобные   задачи
способствуют развитию умения “узнавать” знакомые объекты, переносить знания
в   непривычную   ситуацию,   видеть   структуру   объекта.   Например,   найдите
“лишнее” число: 1,5;3;2;2,8;0,6 Обобщение  говорит   о   степени   развития   мыслительной   деятельности,

осознанности, прочности усвоения и объеме знаний учащихся.
Например,  дайте общее название объектам, входящим в одну группу:
а)  прямоугольник, ромб, квадрат – это…
б)  2 и2; 3 и 3;1,5 и 1,5 – это…
в)  отрезок, луч – это…
     Решение задач  головоломок, ребусов, занимательных задач, задач на
смекалку  так же  способствует развитию креативности.   При выполнении таких
задач учащимся чаще всего приходится пользоваться методом проб и ошибок, что
в конечном счете развивает интуицию, творчество, способность искать другой
способ   решения,   отказавшись   от   ложного   пути.   Поиск   решения   таких   задач
воспитывает усидчивость, развивает различные виды памяти, внимание,
       Развитие креативности, умения самостоятельно конструировать свои знания
лежит   и  в  основе  метода проектов.  Первыми   проектами  для  них  становится
домашнее задание, которое они готовят для своих   одноклассников. Например:
при прохождении темы «Координаты точки» в 6 классе я на уроке рисую с ними
какойнибудь рисунок (бабочку, корабль и т.д.) потом задаю дома сделать свой
рисунок   и   отдельно   выписать   координаты   каждой   точки,   а   на   уроке   каждый
ученик   получает   2   задания:   написать   координаты   точек   по   рисунку   и   по
координатам   построить   рисунок,   таким   образом   у   каждого   индивидуальное
задание, можно проверить как дети поняли тему «Координаты точки» и увидеть
интересные картинки. В старших классах, проходя тему «Движение», я стараюсь
связать   образы   симметричных   фигур   с   различными   достопримечательностями
СанктПетербурга, предлагаю ребятам найти примеры. А в 10 классе, говоря об
аксиомах   Евклида   делаю   особый   акцент   на  V  постулат,   предлагаю   почитать
литературу по этой теме. В итоге учащиеся узнают о геометрии Лобачевского,
показывают   плоскости   и   пространства,   демонстрирующие   неевклидову
геометрию. Полезность проекта заключается в том, что мы не рассказываем ребенку ничего
лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя
к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится "добывать" знания, а
затем   соединять   разрозненные   сведения.   Он   черпает   из   разных   предметных
областей   только   необходимые   знания   и   использует   их   в   той   деятельности,
которая ему интересна.

 Применять   различные   средства   и   методы   обучения   для   формирования
креативности необходимо   как на уроках, так и во  внеурочной   деятельности
учащихся.    Развитию познавательных интересов способствует использование
геометрического   материала.   Например:   Из   приведенных   ниже   фигур
выполните   объекты,   заданные   в   квадратах,   каждую   фигуру   можно
использовать   многократно,   менять   ее   размер,   но   нельзя   добавлять   другие
фигуры и линии.

      Такие задания мы используем на игре по станциям по математике, предлагаем
нарисовать   картину   с   помощью   только   геометрических   фигур,   сделать
скульптуры   из   многогранников   и   геометрических   тел.   Также   нельзя   не
использовать исторические сведения на уроках математики.
    Математика и история  две неразрывные области знания. Сведения из истории
математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета. История
обогащает   математику   гуманитарным   и   эстетическим   содержанием,   развивает
образное мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное
мышление, в свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше
ее понять. Как добиться того, чтобы ученики с интересом занимались математикой, как
научить их решать задачи, как убедить в том, что математика нужна не только в
повседневной жизни, но и для изучения других предметов?
Многие   школьные   учебники   математики   решают   эти   проблемы.   Для
развития   интереса   к   предмету   в   них   есть   занимательные   задачи,   система
упражнений,   которая   формирует   необходимые   умения   и   навыки,   прикладные
вопросы, показывающие связь математики с другими областями знаний. Конечно,
в   учебниках   мы   встречаем   и   исторические   страницы.   Читая   их,   узнаем   о
появлении   и   развитии   математических   понятий,
совершенствовании методов решения задач.
  возникновении   и
И   тем   не   менее   творчески   работающему   учителю   тесно   в   рамках   того
исторического   содержания,   которое   приводится   в   учебнике.   Сведения   из
истории науки расширяют кругозор учеников, показывают диалектику предмета.
Есть   прекрасный   сборник   задач,   который   связывает   различные   исторические
даты,   события,   памятники   архитектуры   и   задачи   по   математике,   но,   к
сожалению,   все   посвящено   Москве,   приходится   самим   составлять   задачи   по
истории СанктПетербурга.
Формы подачи исторического материала могут быть различными начиная от
простых   (беседа   учителя,   короткие   сообщения   учеников   на   заданную   тему,
решение исторических задач, разгадывание софизмов, выпуск стенгазет) до более
глубоких и сложных  таких, как историкоматематическая конференция, защита
рефератов по вопросам истории математики.
 Обучение и познание – сложные процессы, они предполагают, прежде всего,
деятельность учителя и деятельность учащегося. Поэтому учитель даёт не только
научную   информацию   по   своему   предмету,   но     он   и   планирует,   организует,
контролирует учебную деятельность ученика, развивает навыки учебного труда,
мышление (в том числе и креативное), способности, умения применять знания на
практике – всё  то, что поможет учащемуся добиться успеха на своем жизненном пути, ведь на протяжении всей жизни человек может и должен развивать имеющееся у
него творческое начало.

file_name: Выступление.doc

intro: Развитие творческих способностей обучающихся в процессе решения текстовых задач, возможно ли это? Вопрос который возникает первоначально, но будет развеян в процессе изучения данного доклада. Доклад составлен педагогом с многолетним стажем и огромным опытом работы в образовательной организации в сельской местности.

title: Выступление на педагогическом совете по теме: «Развития творческих способностей учащихся в процессе решения текстовых задач»