extracted_text:
Итоговая ведомость
Рапорт
командира
отряда
(5баллов)
Выполнение
приветствия
(5баллов)
Расчет на 12 и
перестроение в
две шеренги
(5баллов)
Смыкание
строя
(5баллов)
Повороты
на месте
(5баллов)
Движение
строевым
шагом
(5баллов)
Исполнен
ие песни
(5баллов)
Расчет по
порядку и
выполнение
ком.
«Равняйсь
смирно»
(5баллов)
Постановк
а отряда в
общий
строй
(5баллов)
Вс
ег
о
Но
мер
худ.
Сам.
Действия
командира
Пра
Инд
в.
под
ачи
ком.
Стр.
вып
рка
.
Постро
ение в
1
Класс
шеренг
у
(5
)
баллов

file_name: 4. Итоговая ведомость.docx

title: Материал по проведению смотра строя и песни посвященного Дню защитника Отечества.


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования администрации города Твери
МОУ СОШ № 21
Городской смотр – конкурс
педагогических разработок
«Тверь – город воинской славы».
Направление работы – методическая разработка  разработка внеклассного
мероприятия.
По теме: «Смотр строя и песни».

Выполнил:
Домокуров Дмитрий Евгеньевич
Должность:
Преподаватель – организатор
 ОБЖ  МОУ СОШ № 21.
1 Тверь, 2019
Пояснительная  записка.
Возрождение патриотизма – шаг к возрождению России. В условиях
обострения социальноэкономических проблем общества, негативных явлений
нашей жизни, фундаментом общественной и государственной системы
становится духовное становление личности, воспитание патриотизма и
гражданственности подрастающего поколения.
Будущее России в руках нынешних школьников, и если они не будут
знать историю своей Родины, не будут любить её, с уважением относиться к
людям старшего поколения – носителям исторического опыта, то Россия
обречена. Поэтому патриотическому воспитанию в нашей школе   уделяется
особое внимание. Педагогическим коллективом накоплен  значительный  опыт
в сфере патриотического воспитания детей, сложились определённые
традиции, способствующие совершенствованию воспитательного процесса.
Перед учителями стоит ответственная задача поиска новых творческих форм
и методов патриотического воспитания. Помимо поиска новых форм мы
возвращаемся к старым формам.
Смотр строя и песни создаёт реальную основу по формированию у
детей и подростков социально значимых качеств, развитию личности
гражданина и защитника Отечества.
Цели проведения смотра  конкурса:
1. Воспитание   подрастающего   поколения   в   духе   гражданственности   и
патриотизма.
2 2. Формирование   физически   и   духовно   здорового   подрастающего
поколения.
3. Подготовка   подростков   к   военной   службе   и   создание   условий   для
поднятия её престижа.
Задачи:
1. Пропаганда   и   популяризация   среди   детей   и   молодёжи   военно
патриотических движений.
2. Развитие инициативы и самостоятельности детей и молодёжи на основе
творческой деятельности.
Нормативноправовая база:
1.
  Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–
2015 годы»;
2.  Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан
Тверской области на 2007 – 2010 годы»;
3.  Положения по организации воспитательной работы в образовательных
учреждениях города Твери на 2011/2012 учебный год.
Этапы мероприятия.
Предварительная подготовка.
Разрабатывалось «Положение о проведении I этапа смотра  конкурса
строя и песни посвященному дню Защитника Отечества» (смотреть
Приложение «Положение о Смотре строя и песни). Учащимся в классах
предлагалось познакомиться с «Образцом рапорта командира отряда.
Действия командира на строевом смотре (смотреть Приложение «Действия
3 командира на строевом смотре»). Каждый класс проводил репетиции в
рекриациях на переменах, после уроков. Им в помощь были назначены отряда
«Орлёнок» (из числа старшеклассников). Для подведения итогов была
разработана Итоговая ведомость (смотреть приложение «Итоговая
ведомость»). Члены независимого жюри подбирались из состава школьной
команды в ВСИ « ОРЛЕНОК». На финал смотра строя и песни приглашались
ветераны ВОВ из состава Совета ветеранов Заволжской администрации г.
Твери, учителя школы. Для ветеранов ВОВ учащиеся приносили цветы,
администрация школы – коробки конфет. Для мужчин – работников школы –
ценные подарки. Закупались два кубка – для финалиста  из среднего звена (5
7 классы), для финалиста из старшего звена (810 классы). Подготавливались
индивидуальные грамоты для лучших командиров, дипломы за 1, 2, 3места.
Наиболее интересные места смотра фотографировались (приложение
«Фотографии»).
1 этап Смотраконкурса  проводился в спортивном зале МОУ СОШ №21.
Председатель жюри  преподаватель организатор ОБЖ, подполковник запаса
Домокуров Дмитрий Евгеньевич, члены жюри (учителя физической культуры,
зам. директор по ВР) рассаживались за столами. Члены независимого жюри из
состава школьной команды в ВСИ « ОРЛЕНОК» рассаживались отдельно.
Каждому выдавалась «Итоговая ведомость». Заместитель директора по
воспитательной работе Соловьёва М. О. говорила все участникам
приветственное слово, представляла жюри, объявляла начало конкурса.
I этап
I  5е классы  даты вписывались после согласования с администрацией
_школы___________
II 6е классы  ________________
4 III 7е классы ________________
IV 8е классы ________________
V 9е классы  ________________
VI 10е классы  ______________
В конце смотра проводится конкурс художественной самодеятельности
на армейскую тему. Жюри определяет победителя по сумме баллов с учетом
штрафных. По итогам первого этапа в каждой параллели выбирался лучший
отряд   юнармейцев,   который   представляет   свою   параллель   на   финальном
выступлении.   Выбирается   лучший   командир   отряда.   Если   между   членами
жюри   появились   разногласия   или   сумма   баллов   для   определения   лучшего
командира   одинакова,   то   между   ними   проводится   дополнительное
соревнование.   Всем   командам   –   участникам   мероприятия   преподаватель
организатор   ОБЖ   и   зам.   директора   по   ВР   вручали   дипломы;   лучший
командир отряда, который награждался индивидуальной грамотой.
2 этап  финальное выступление  Смотраконкурса  проводился так же в
спортивном зале МОУ СОШ №21. Директор школы приветствовала
участников, поздравляла с праздником. Зам. директора по ВР объявляла
начало смотра, представляла жюри и почётных гостей. Почётные гости
рассаживались.
Финал
Среднее звено – 57 классы
________________________
5 Старшее звено 810 классы
________________________
Финал назначался после концерта, посвящённого Дню Защитников
Отечества. Как на концерт, так и финальное выступление приглашались
учителя школы, ветераны ВОВ из совета ветеранов при Заволжской
администрации г. Твери.
Победители   финального   этапа   смотра      конкурса   строя   и   песни
награждаются кубками в своих группах, лучший командир отряда, который
награждается индивидуальной грамотой.
Директор   школы,   преподаватель      организатор   ОБЖ,   ветераны   ВОВ
проводят   торжественное   награждение.   Ветераны   ВОВ   высказывали   свои
впечатления, благодарили ребят.
Ребята   поздравляли   ветеранов   с   праздником,   дарили   цветы,
администрация школы – конфеты.
Кубки хранятся в классе  победителе до следующего смотра строя и
песни.
Учащиеся из состава школьной команды в ВСИ « ОРЛЕНОК» не только
помощники и судьи на данном мероприятии.
Ребята принимали участие в проведении торжественной церемонии –
митинга на Рубеже Обороны в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
г.
6 Митинг   проводится   на
при   содействии
Администрации   Заволжского   района   г.   Твери.   Торжественный   караул
 Рубеже   Обороны
подготовлен из отряда «Орлёнок».
При   проведении   мероприятия   «День   защитника   Отечества»
Торжественный караул из отряда «Орлёнок»  внос и вынес в актовый зал
школы флага России, флага Тверской области.
На конкурс художественной самодеятельности на армейскую тему
принимаются номера – например, стихотворение.
При выступлении одного из отрядов мы услышали следующее.
 Тучи над Тверью легли очень низко.
Сотни надгробий, камней, обелисков
Напоминают о битвах кровавых
Тверь – город воинской славы!
Гдето тоскуют плакучие ивы,
Ветви свои положив на могилы.
Тихо шумят о героях дубравы.
Тверь – город воинской славы!
Ноют войны незажившие раны.
Мало осталось бойцовветеранов,
Ведь победили в той битве кровавой.
Тверь – город воинской славы!
7 Вспыхнет огонь на аллее героев.
Как нам дедов не хватает порою,
Рук их любимых, горячих, шершавых.
Тверь – город воинской славы!
Бились бойцы до последнего вздоха.
Трудное время, период, эпоха.
Финиш потоку коричневой лавы!
Тверь – город воинской славы!
Вечером гулко, тревожно и долго
Звон колокольный струится над Волгой!
В память о наших защитниках бравых!
Тверь – город воинской славы!
Ребята от себя добавили.
 4 ноября 2010года Президент Российской Федерации Дмитрий
Анатольевич Медведев подписал указы о присвоении  Твери звания «Город
воинской славы». Этого звания три города удостоены за мужество, стойкость
и массовый героизм, проявленный защитниками города в борьбе свободу и
независимость Отечества.
Каждый сантиметр земли нашей славной Твери хранит в себе память о
боях, героизме, смертях. И мы должны помнить об этом. Помнить и чтить
подвиг наших предков. И звание «Город Воинской Славы» обязывает чтить
этот подвиг вдвойне.
Вот оно – практическое значение мероприятия (одно из практических
значений, перекликающееся с целью и задачей конкурса),  Цели проведения
смотра  конкурса: Воспитание подрастающего поколения в духе
8 гражданственности и патриотизма. И задачи: Пропаганда и популяризация
среди детей и молодёжи военнопатриотических движений.
9

file_name: 2. мептодическая разработка.doc

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
Положение
о проведении I этапа, финала смотра  конкурса строя и песни
посвященному дню Защитника Отечества.

1 Тверь 2019г.
Цели проведения конкурса:
1. Воспитание   подрастающего   поколения   в   духе   гражданственности   и
патриотизма.
2. Формирование   физически   и   духовно   здорового   подрастающего
поколения.
3. Подготовка   подростков   к   военной   службе   и   создание   условий   для
поднятия её престижа.
Задачи:
1. Пропаганда   и   популяризация   среди   детей   и   молодёжи   военно
патриотических движений.
2. Развитие инициативы и самостоятельности детей и молодёжи на основе
творческой деятельности.
1.Смотрконкурс провести с ___ февраля по ___февраля 20__г. в спортивном
зале МОУ СОШ №21 поэтапно , и по группам:
I   этап
Финал
I 5е классы  ________________
Среднее звено – 57 классы
II 6е классы  ________________
________________________
III 7е классы ________________
Старшее звено 810 классы
IV 8е классы ________________
________________________
2 V 9е классы  ________________
VI 10е классы  ______________
( даты будут вписаны после согласования с администрацией)
2. Обязательные требования к участникам смотра:
      участвует весь класс (отсутствие ученика может быть только по болезни
со справкой от врача);
          форма одежды парадная (белый верх, черный низ), девочки в юбках и
блузках, мальчики в брюках и рубашках;
      обувь: девочки  черные туфли (на маленьком каблуке) или балетки

мальчики – черные туфли.
     возможен вариант однообразной формы одежды для класса.
3. Все элементы смотра оцениваются по пятибалльной шкале.
     Во время выступления классов проводится конкурс командиров на звание
«Лучший командир отряда юнармейцев»
4. Штрафные баллы:
       за отсутствие однообразной формы одежды снимается 0.5 балла;
        за каждого отсутствующего по неуважительной причине снимается 0.5
балла;
            за неудовлетворительную дисциплину во время выступления других
классов 0.5 балла.
5.  Жюри   имеет   право   добавить   дополнительно  1  балл  за   понравившийся
элемент выступления класса.
3 Состав жюри:
Председатель   жюри     преподаватель   организатор   ОБЖ,   подполковник
запаса Домокуров Дмитрий Евгеньевич.
Члены жюри:
         заместитель директора по воспитательной работе;
        учитель физической культуры ______________________________;
        учитель физической культуры ___________________________________.
Члены независимого жюри из состава школьной команды в ВСИ «
ОРЛЕНОК» 2013г. :
        __________________________________________________________;
       __________________________________________________________;

6. В конце смотра проводится конкурс художественной самодеятельности на
армейскую тему:
      принимаются номера  песня, стихотворение, танец;
       дополнительно 1 балл получает класс, выступающий в полном составе.
7. Победитель определяется по сумме баллов с учетом штрафных.
8.  По   итогам   первого   этапа   происходит   награждение   дипломами   1,   2,   3
степени. В каждой параллели выбирается лучший отряд юнармейцев, который
представляет свою параллель на финальном выступлении, а так же лучший
командир отряда, который награждается индивидуальной грамотой.
9.  Номера   художественной   самодеятельности   не   должны   повторяться   с
предыдущим выступлением класса.
4 10.  По итогам финала победители награждаются дипломами 1,2, 3 степени.
Победители (1ое место) финального этапа смотра  конкурса строя и песни
награждаются  кубками  в  своих группах,  так  же  лучший  командир отряда,
который награждается индивидуальной грамотой. Кубки хранятся в классе до
следующего смотра строя и песни.
5

file_name: 1. положение о Смотре строя и песни.docx


extracted_text:
Образец рапорта командира отряда:
Товарищ подполковник!
Отряд юнармейцев _____класса, для проведения смотра строя и песни
посвященному дню защитника отечества, в количестве ____ человек готов.
Командир отряда юнармеец (Петров).
Действия командира на строевом смотре:
1.Отряд на общем построении стоит в двухшереножном строю, командир на
правом       фланге.
2. Командиры всех отрядов подходят к жюри на жеребьевку.
3. Командир выходит строевым шагом на середину строя и командует:
          Отряд, равняйсь, смирно. Вольно, разойдись.
( По этой команде, все учащиеся отряда разбегаются в стороны).
4 Командир встает лицом к жюри, подает команду:
            Отряд, ко мне, в две шеренги становись.
( По этой команде, учащиеся выстраиваются слева от командира).
5. Командир выходит на середину строя, командует:
 Отряд, равняйсь, смирно равнение на середину.
( По этой команде командир прикладывает правую руку к головному убору,
поворачивается   кругом,   подходит   к   руководителю   и   докладывает   о
1 готовности   отряда   к  смотру.)     Потом   делает   левой  ногой  шаг  влево   и  не
приставляя   правой   ноги,   встает   рядом   с   руководителем,   поворачивается
кругом.
6. Руководитель здоровается с отрядом:
                Здравствуйте товарищи юнармейцы.
                 Отряд делает полный вдох и на выдохе отвечает на приветствие
«Здравия желаем товарищ подполковник !»
                Подает команду вольно.
( По этой команде, командир отряда не опуская руки, встает перед строем и
командует вольно и сразу руку опускает).
7. Командир командует:
                  Отряд, равняйсь, смирно, вольно, разойдись.
                  Отряд, ко мне, в одну шеренгу, становись.
                  равняйсь, смирно, на первый второй рассчитайсь.
                  в две шеренги стройся(в одну шеренгу стройся)
                    Перестроения провести 23 раза.
Оставить отряд в двухшереножном строю.
                   Отряд, равняйсь, смирно, середина юнармеец Иванов.
(По   этой   команде,   юнармеец   чью   фамилию   назвали     отвечает   «Я»   и
вытягивает левую руку в перед.)
         Отряд, к середине сомкнись.
2 (Все остальные учащиеся поворачиваются направо и налево лицом к середине,
одновременно начинают смыкаться на дистанцию вытянутой руки. Как только
подошли на дистанцию одновременно, по рядно, поворачиваются налево без
команды командира).
                       Отряд, равняйсь, смирно, направо, налево, кругом ( каждый
элемент отработать 23 раза).
Отряд должен остаться в положении лицом по ходу движения в колонну по
два.
8. Командир встает во главе строя и командует:
                       Отряд, равняйсь, смирно, за мной шагом марш.
( Отрад обходит строевым шагом периметр зала).
 9.  Когда отряд пройдет жюри, командир командует:
                       Отряд песню запевай.
( Проходят с песней по периметру зала).
10.  Как только прошли жюри, командир командует:
                        Отставить песню.
Продолжая движение по периметру командир доводит отряд до своего места
в общем строю и командует
                         На месте стой.
                         Направо.
                         ____ шагов вперед шагом марш.
                         Кругом.
На этом выступление отряда заканчивается.
3 4

file_name: 3. действия командира на строевом смотре.docx


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ЗВУКИ [Ф], [Ф’].  БУКВЫ Фф.
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные: создать условия для формирования умений выделять из
звуковой модели звук  [ф], [ф’] и обозначать его  буквой Фф. Формировать
навыки плавного слогового чтения. Расширять кругозор детей об
окружающем мире.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать мышление, внимание, речь, фонематический
слух навык каллиграфически правильного письма.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: воспитывать прилежание, стремление к
получению новых знаний, умение работать в паре, выслушивать ответы друг
друга.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: освоение способов выделения согласного звука и
фонетического анализа звука.
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской
компетентности и овладение техникой чтения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: формировать собственное мнение.
ЛИЧНОСТНЫЕ: высказывают свою точку зрения и уважают мнение
собеседника.
ПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ:       сформировать умение соотносить согласный
звук и букву, которой он соответствует, освоить способы определения
мягкости и твердости согласного, умение  различать звонкость и глухость
согласного звука, выделять согласные звуки, давать характеристику.
ТИП УРОКА: знакомство с новой буквой.
ОБОРУДОВАНИЕ: * проектор,
 Интерактивная доска,
 Компьютер,
 Карточки для детей.
ХОД УРОКА:
МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:
Психологический настрой.
i.
Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.
- Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз
щиплет вас за щечки. ( Дети делают щипательные  движения руками за
щечки). У вас замерз носик и ушки.  Потрите носик и ушки. Вам стало
тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше
тепло  и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и
радость на протяжении всего урока.
II.    Ситуация успеха.
- При помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло, а Матушка-
Зима решила  подарить лесу мягкие пушистые снежинки, чтобы и
животным, и растениям был не страшен мороз. Но снежинки не простые, а
буквенные.
1) Повторение изученного о буквах и звуках.
- Назовите буквы, записанные на снежинках.
            Р Л А М Н Б П В К Д З С    (слайд 1)
  - Найдите лишнюю букву? (буква а)
  - По какому общему принципу объединены  оставшиеся буквы?
(согласные буквы). Скажите, чем отличаются согласные от гласных звуков?
- Проверим (ответы детей: при произношении согласных звуков встречаются
препятствия: зубы, губы, язык, а гласные говорятся открыто).  Гласные
можно петь, а согласные – нет).
- На какие         группы можно разделить эти согласные?
( Р, Л, Б, М, Н, В, Д, З – звонкие,  П, К, С – глухие,
Б – П, З – С, Д -, В-, К-    - парные,   Р, Л, М, Н – непарные).  (Слайд 2)
- Молодцы ребята. Вот в лесу потеплело. И кто-то хочет вас поблагодарить.
Кто это?
        Послушайте и отгадайте загадку:
           Днем он молчит,
           Ночью кричит,
            По лесу летает,
            Прохожих пугает.    Филин   (Слайд 3)
     - А кто такой филин? Где можно найти толкование слова?
     - В лесу, в дупле дерева, живет филин. Днём он спит, а ночью вылетает на
охоту. Питается он исключительно мышами, полевками и другими мелкими
грызунами. Нападает филин на мелких животных. Терпеливо дежурит на
своем посту. Часами он ожидает своей добычи. (Слайд 4)
     - Сегодня он прилетел к нам на урок, чтобы познакомить вас с новыми
звуками и буквой.
     - А как вы думаете с какой?
      Б) Выделение нового звука из слова филин.
           - Произнесите это слово и поставьте ударение?
          - Сколько слогов в слове филин? ( два)
          - Назовите первый слог? ( фи)
          - Назовите второй слог? (лин).
          - Какой первый звук слышится в этом слове? ( Звук [ф’].)
          - Произнесите его.
        В) Дайте характеристику этому звуку.
             ( Звук [ф’] – согласный, потому что его нельзя петь: глухой – потому
что произносится  только с шумом, в этом слове он мягкий, но в других
словах может быть и твердым).
        - Молодцы!  Определите,  чем мы будем сегодня заниматься.
        - Опираясь на слова – помощники сформулируйте цели нашего урока:
        Познакомимся –
        Учиться отличать –
        Учиться читать -  (слайд 5)
ДЕТИ:    Мы познакомимся со звуками [ф]. {ф’],  буквой, которая их
обозначает. Будем учиться отличать звуки [ф]. [ф’] и букву, которая их
обозначает, от других звуков и букв.  Будем учиться читать слоги, слова,
предложения с новой буквой. (слайд 6).
        Г) Составьте схему к слову      филин. Один ученик у доски.
             Сравните свою схему со схемой на доске.
        Д)              Игра  «Узнай звук».
    - Послушайте стихотворение. Скажите о ком оно и назовите слова, в
которых встречается новый  звук [ф’].
Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин прыг, филин скок,
Филиненку дал флажок. Филиненок рад, рад,
Два фонарика горят.
- Кто такой филиненок? (Детеныш филина). (слайд 7).
- С чем сравнивает автор глаза филина? ( с фарами).
- Почему? (они, как фары  светятся в темноте).
- Как называется такой литературный прием? (сравнение).
- Чем похожи слова: фары, флажок, фонарики? (Звуком [ф] в начале слова).
- Как произносится звук [ф] в этих словах?  (Твердо).
- Составьте схемы к этим словам ( по рядам: фары, флажок, фонарики).
     ОБОБЩЕНИЕ:
    С какими новыми звуками мы познакомились? Звук [ф], [ф’]. (слайд 8)
     Введение буквы Ф (эф).
    - У каждого звука должен быть паспорт. Звук, получивший паспорт, только
тогда на письме обозначается особым значком.
     - Работая в парах, оформите паспорта для звуков, используя памятку.
Фамилия: Согласный
Имя: [ф]
Отчество: глухой
Характер: твердый
Родители: шум
Фамилия: согласный
Имя: [ф’]
Отчество глухой
Характер: мягкий
Родители: шум (слайд 9)
    - Молодцы, ребята, а теперь пора познакомиться с буквой, которая их
обозначает.
- Вы хотите научиться писать букву, которая обозначает эти звуки?
   - Но сначала давайте отдохнем.
                                  Физминутка.
1) Знакомство с новой буквой.
- Звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой  «ЭФ».
Показ печатной буквы (слайд 10)
     На что похожа буква «ЭФ»?.
- С этой буквой на носу
  Филин прячется в лесу.
- Федя ходит руки в боки.
   Значит выучил уроки.
- Ножницы я в руки взял –
   Буква Ф я в них узнал
- Буква Эф так нарядилась
   В пышный бантик превратилась. (слайд 11) 2) КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА.
- Ребята, маленький филиненок тоже хочет научиться писать букву Ф,
но он не может никак  ее найти. Поможем ему?
Ваша задача – найти буквы Ф и зачеркнуть ( у каждого карточка,
работают самостоятельно)
А П Л Т Н Г П Ц У Е В Д Ы Ф Ч Т Х Н К
П Б Ф П Н Е В Ы Д Э  Ж Т Е К У М И С Я Ф
Р Ф  В Ы Ч С Б Н П В У Т Ф Э Т Ь К Н
Т Н А В Ф С Б Т И М А Ф Б О Л Д П А В
Показ образцов печатных и письменных букв.
- Рассмотрите и сравните печатные и письменные буквы.
- Сравните,  что заметили?
3) Откройте прописи стр. 52
    Показываю на доске как печатать букву Фф
    - Сравните, что заметили? (Они одинаковые, отличаются лишь размером)
    - Из каких элементов состоит буква Ф (Из палочки и двух овалов)
    - Печатаем в прописи буквы ФФ ( самостоятельно).
    4) Местонахождение буквы Ф на ленте букв.
        - Определите место буквы Ф на ленте букв.
         - Почему ее место под буквой в? (Они образуют пары).
4) Посмотрите на строчную букву в прописи  (стр. 52), после показа и
объЯснения учителем.
- Строчная буква Ф пишется безотрывно. Начинаем писать чуть ниже
верхней рабочей строки, ведем вверх влево, делаем закругление,
касаясь верхней линии, ведем вниз. Не доходя до нижней линии
начинаем делать закругление вправо, касаемся нижней линии рабочей
строки, ведем вверх до верхней линии рабочей строки, пишем прямую
вниз до середины широкой линии. Возвращаемся по написанному. Чуть
не доводя до верхней линии, закругляем вправо вверх, касаемся
верхней линии рабочей строки ведем вниз и не доводя до нижней
линии, делаем  закругление влево, касаясь нижней рабочей строки,
закругляем вверх влево.
 - Пропишите  вторую и третью строку.
- Подчеркните самую красивую букву. Закрываем тетради.
5) - Ребята, Филин и филиненок решили украсить дерево, в котором они
живут
Слогами. Помогите их прочитать.

                        фа                      фя
                         фу             фю
                         фо                                            фё
                          фэ                                           фе
                         фы                                           фи
- На какие признаки их можно разделить? По какому признаку?  Какие мягкие
обозначают мягкий звук? (слайд 12).
6) -  Дополни каждый слог до слова.
       Фа                кус
       Фо                ра
       Фу                то
       Фи               нтик  (слайд 13, 14) ФИЗМИНУТКА. Игра «Том и Тим».
-  Если вы услышите в словах мягкий согласный звук, то встают друзья Тима
(девочки) а если твердый – то друзья Тома (мальчики).
СЛОВА: фабрика, флажок, шофер, форма, Федя, филин, факел, фиалка,
светофор,  конфета, буфет,  кофта.
6) Прочитайте слова.(слайд 15)
Фара         филин
Туфли       жираф
Фонтан      Форма
Фонарь    шофёр
   Фокус     фазан
- Что интересного заметили? (все слова по 2 слога)
- Найдите слова, где букв больше, чем звуков? (фонарь)
- Выберите одушевленные предметы ( филин, жираф, фазан). Что они
обозначают?
     7) работа с Азбукой (стр. 57).
Чтение текстов хорошо читающими детьми.
      - Где живет фазан?
      - Чей это родственник?
     - Почему филина называют пернатой кошкой?
    - Кого поедает щегол?
    - Какая песня у щегла?
IY. Контроль.
     Расскажите о звуке [ф], [ф’].
Y. Рефлексия.
   - Что нового узнали для себя на уроке?
   - Что понравилось на уроке?
   - В чем испытывали затруднения?
   - Мы с вами продолжим изучение нового звука и научимся писать
заглавную букву Ф на следующем уроке.
- Напоследок сюрприз – снежинки от Матушки – Зимы. Все учащиеся класса
получают снежинки.
* Кому было все понятно, интересно и легко работать, тот возьмет голубые
снежинки.
* Кто затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием – сиреневые
снежинки.
* Кому было  трудно успевать и выполнять задания – белые.
Спасибо за урок. Учитель  Мудрик Е.В.

file_name: ТЕМА УРОКА.docx

description: Учитель  Мудрик Е.В.

intro:
Разработка урока  составлена по ФГОС. Образовательные: создать условия для формирования умений выделять из звуковой модели звук  [ф], [ф’] и обозначать его  буквой Фф. Формировать навыки плавного слогового чтения. Расширять кругозор детей об окружающем мире.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать мышление, внимание, речь, фонематический слух навык каллиграфически правильного письма.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: воспитывать прилежание, стремление к получению новых знаний, умение работать в паре, выслушивать ответы друг друга.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности и овладение техникой чтения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: формировать собственное мнение.
ЛИЧНОСТНЫЕ: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

title: Урок по обучению грамоте "Звук [ф], [ ф'].  Буквы Фф.


extracted_text:
В.Н.Солодилина
Нормы употребления имен числительных в речи.
Учебное занятие
                                                                              Разработала
                                                           Солодилина Вера Николаевна,
                                                        учитель русского языка и литературы
                                                           МОУ «Лицей г. Козьмодемьянска»»
1 Аннотация
Методическая   разработка   «Нормы   употребления   имен   числительных   в   речи»
предназначена   для   учителей   русского   языка   и   литературы.   Это   урок   обобщения   и
систематизации   изученного   по   теме   «Имя   числительное».  Основная   сфера
употребления  числительных  –  устная  речь,  поэтому   для   выработки  практического
навыка используются разнообразные устные упражнения   (игрысценки, игрызагадки,
решение проблемных ситуаций)
2 1.Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по УМК Т.А.Ладыженской.
2. Тема раздела: Морфология.
3. Тема урока «Употребление имён числительных в речи»
4. Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
5. Цель: повторить основные правила употребления имен числительных, правильно писать
и произносить имена числительные, т.е. соблюдать орфографические и орфоэпические
нормы русского языка.
Задачи: 1) Образовательные:
повторить изученные сведения об имени числительном (общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксическая функция);
отрабатывать   умения   оценивать   речь   с   точки   зрения   соблюдения   основных
морфологических норм числительных, правильно употреблять числительные в устной речи;
продолжить работу по формированию навыков правильного написания числительных.
2) Воспитательные:
воспитывать  внимание к слову;
содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах;
развивать познавательные интересы и познавательную активность учащихся.
3) Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся,
развивать умение ставить задачи, находить пути их решения и анализировать результаты.
Планируемые образовательные результаты:
1. Предметные: учащиеся должны знать основные правила употребления имен
числительных в речи, уметь правильно употреблять различные формы имен
числительных и правильно их писать, понимать  место числительного в языковой
системе и его роли.
 2. Личностные: умение ясно, точно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл
поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, сопоставлять полученный результат с
заданным упражнением, работа над развитием и совершенствованием собственной речи.
 3.  Метапредметные: умение самостоятельно ставить цели; овладение приёмами отбора и
систематизации материала по данной теме; владение разными видами чтения
(просмотровым, ознакомительным, изучающим):
А)   коммуникативные:   строить   продуктивное   речевое   взаимодействие   со   сверстниками;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;   соблюдать   в   процессе   коммуникации   основные   нормы   устной   и   письменной
речи.
Б)   познавательные:   формулировать   познавательную   цель;   определять   основную   и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения; перерабатывать информацию и
предъявлять её.
Организационная структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Формируемые УУД
1.Самоопределение, Добрый день, дорогие ребята. Я
Личностные: положительно
3 мотивация  к
учебной
деятельности.
рада приветствовать вас на нашем
уроке русского языка.
относятся к учению,
познавательной деятельности.
Познавательные: понимают
познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
необходимые действия,
операции.
Коммуникативные: работают
в группах, учатся понимать
позицию других,
обмениваются мнениями
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные: понимают
познавательную задачу.
Регулятивные:принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: слушают,
отвечают на вопросы.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
2. Введение в тему. В ходе изучения темы «Имя
числительное» вы поняли, что
знания по ней связаны не только с
правописанием, но и с
нормативным употреблением слов
этой части речи. Нормативное
употребление это соблюдение
говорящим определённых правил,
традиционно сложившихся в
русском языке. Для имени
числительного они заключаются
прежде всего в правилах склонения
количественных и порядковых
числительных, а также в
правильном сочетании
числительных со словами в
словосочетаниях и предложениях.
Существуют профессии, для
которых именно культура речи
определяет профессиональную
пригодность человека. Как вы
думаете, какие это профессии?...
Это так называемые публичные
профессии: адвокат, телеведущий,
учитель и т.д. Но это вовсе не
значит , что следить за культурой
своей речи нужно только людям
перечисленных профессий. Речевая
компетентность – непременное
условие профессионализма
человека, в какой бы области он не
4 3. Проверка
домашнего
задания
4. Закрепление и
систематизация
предметных
знаний,
формирование
УУД.
работал. Сегодня мы работаем в
творческих группах. В каждой
группе вы должны были выбрать
капитана, который будет следить
за ходом работы группы,
правильностью подачи материала и
назначать выступающих.
А следить за правильностью речи
будет экспертный совет в
составе…….
Ваши одноклассники подготовили
минисценки, употребляя  в них
имена числительные с ошибками.
Ваша задача: внимательно слушать
одноклассников и исправить
ошибки в употреблении
числительных.
Выступление учащихся. Мини
сценки «В магазине»,
«Поздравление мамы».
1 конкурс «Конкурс на звание
лучшего диктора».
Команды несколько минут назад
получили небольшие тексты.
Необходимо выразительно их
прочитать, правильно употребив
имена числительные. Кстати,
подобное задание есть на допуске к
экзаменам в 9 классе. Так что мы с
вами уже готовимся к аттестации.
Текст 1.Парад Победы
Решение о проведении парада
победителей И. В. Сталин принял
вскоре после дня Победы – 15 мая
1945 года ... Последовал приказ
сформировать сводный полк. В нем
5
Личностные: понимают, в чем
значение знаний для человека.
Познавательные:
приобретают умения
использовать полученные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:оценивают
работу одноклассников,
исправляют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Познавательные: выполняют
учебно познавательные
действия в материализованной
и умственной форме;
осуществляют для решения
учебных задачоперации
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делают
обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения,
осознают возникающие
трудности, ищут их причины и
пути преодоления. Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
должно быть не менее 6 рот пехоты
и по 1 роте артиллеристов,
танкистов, летчиков, саперов,
связистов. Приказано выдать 1465
солдатам обмундирование нового
образца. 4 офицераассистента
должны были позаботиться о 36
знамёнщиках. По приказу полк
возглавляется 19 командирами
разного уровня. Военный парад
состоялся 24 июня 1945 года. В
нем приняли участие 24 маршала,
249 генералов, 2536 других
офицеров, 31 116 сержантов и
солдат .... Это был триумф народа
победителя, военного искусства
полководцев и всех Вооруженных
Сил, их боевого духа.
Текст 2.«Какая черепаха самая
крупная?!
Самая крупная  из когдалибо
существовавших на Земле и на море
черепах, морская черепаха –
архелон не дожила до  наших дней.
Длина её составляла до 3,05 метра.
…Из ныне живущих самая крупная
– так называемая кожистая морская
черепаха. Её вес достигает 544
килограммов, длина панциря по
кривой – до 183 сантиметров, а его
ширина между концами лап – 274
сантиметра…
 Поменьше кожистой зеленая
морская черепаха логгерхед – весом
около 220 килограммов. Из
доживших до наших дней
сухопутных черепах самой крупной
считается галапогосская  слоновая
 черепаха. Её вес  достигает 254
килограммов, а длина – 1,7 метра.
2 задание нашей конкурсной
программы.
Скажите, пожалуйста, на каких
уроках вы чаще всего встречаетесь
с именами числительными?
Конечно, на математике. И сейчас
мы порешаем примеры. Выполнив
6 математическое задание, впишите
полученное числительное в
загадку.
Пример  (345800 – 345700) одежек
и все без застежек. (Капуста).
–1к. (699 + 1) ворот, да (100000 –
99999) выход. (Невод).
2 к.Выходили (50012 – 50000)
молодцев, выносили (4552 – 4500)
сокола, выпускали (300 + 60 +5)
лебедей. (Месяцы, недели, дни).
1к.У (2014 – 2012) матерей по
(4499044985) , а имя (100 – 99)
всем. (Руки, пальцы.)
2к. (68,2536,25) молотят, один
поворачивает (зубы, язык).
3 конкурс.  При употреблении
числительных в речи мы можем
допустить два вида ошибок:
орфографические  неправильное
написание и грамматические
ошибки в формообразовании.
Предлагаю вам отыскать в
предложениях грамматические
ошибки в употреблении форм
числительных.
1.Она ухватилась за него обоими
руками.
2. В книге около девяносто
страниц.
3. Трое школьниц направлены на
олимпиаду.
4. Успеваемость в классе
составляет девяносто шесть
целых пять десятых процентов.
5.Мы проехали около пятиста
километров.
 6. Пройден
тридцатьпятикилометровый
рубеж.
4 конкурс «Грамматический
7 поединок»
Ваша задача  правильно
употребить имена числительные.
Побеждает группа, набравшая
больше баллов.
1. Из 847 вычесть 367
2. Спортзал площадью 90
метров
3. Поезд с 458 экскурсантами
4. Авария на 458 километре
5. Альбом с 287
иллюстрациями
6. Рисунок на 287 странице
7. В городе около 800 уличных
часов.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из
прослушанного объяснения,
высказываний одноклассников,
систематизируют собственные
знания.
Регулятивные: оценивают
свою работу.
Коммуникативные: слушают,
строят небольшие
монологические высказывания
5.Обобщение
знаний (беседа).
8. В декабре 1825 года было
восстание декабристов
9. По об..им сторонам дороги
расстилаются поля.
10. К 2,5 прибавить 0,03
1.Как вы думаете, чем вызвана
такая обширная система правил,
связанных с употреблением
числительных в речи?
2. Давайте для каждого разряда
числительных сформулируем
основные правила нормативного
употребления числительных в речи.
Представим наши основные выводы
в виде сводных таблиц
«Особенности склонения имен
числительных» и «Особенности
употребления форм
числительных».
Притча:
...Однажды мудрец решил
подвергнуть испытанию своих
учеников и повёл их в сад, в углу
которого была дверь с огромным
замком. "Тот, кто откроет дверь,
будет назван умнейшим". Один за
другим пытались они открыть
дверь и, не добившись успеха,
отходили. Но один ученик
внимательно осмотрел дверь,
навалился на нее плечом, толкнул и
8  о, чудо!  она стала поддаваться,
и раскрылась. Тогда мудрец сказал:
"Ты станешь умнейшим, потому
что полагаешься не только на то,
что видишь и слышишь, но и
веришь в свои силы".
 Ребята, я очень хочу, чтобы на
этом уроке каждый из вас поверил
в свои силы и тогда вы сможете
"открыть любую дверь" в науку
русского языка.
Составьте кроссворд по теме “Имя
числительное”(810 слов).
Найти пословицы, поговорки,
загадки, в которых есть имена
числительные.
5.
 Домашнее
задание
9 Список используемой литературы
1. Арсирий А.Т.. Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка. – М.,
1997.
2. Бондаренко С.М. Об интересе к русскому языку.// Сб. научн. Трудов «Воспитание
интереса к изучению русского языка в школе» / Под ред. Б.И.Фоминых. – М., 1979.
3. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя числительное. – М., 2001.
4. Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 58 классов. / Под ред.
М.Т. Баранова. – М., 1965.
5. Гостева Ю.М., Шибаева Л.А. Числительные на уроке. // Русский язык в школе. –
1993. № 56
6. Еськова И.А. Имя числительное. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое
сентября»). – 1999 – № 3.
7. Иконников С.Н. Использование игрупражнений для развития интереса учащихся к
урокам русского языка. – М., 1967.
8. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование: к учебному комплекту под ред.
В.В.Бабайцевой. – М., 2000.
9. Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика
русского языка. – М., 1997.
10 10. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. / Под ред.
Л.Д.Чесноковой. – М., 1996.
11. Орг А.О. Нестандартные задания по русскому языку в 59 классах. // Русская
словесность. – 1994. – № 1.
12. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.,
1985.
13. Супрун А.Е. Имя числительное и его изучение в школе. – М., 1964.
14. Числительное в упражнениях. // «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября»)
– 1998. – № 9.
15. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М., 1989.
11

file_name: Нормы употр. числит..docx

intro: Методическая разработка «Нормы употребления имен числительных в речи» предназначена для учителей русского языка и литературы. Это урок обобщения и систематизации изученного по теме «Имя числительное». Основная сфера употребления числительных – устная речь, поэтому для выработки практического навыка используются разнообразные устные упражнения  (игры-сценки, игры-загадки, решение проблемных ситуаций)

title: Разработка урока русского языка на тему "Нормы употребления имен числительных в речи"


extracted_text:
Родительское собрание
Подготовлено: Еске  Елена
«Семья и
семейные
традиции»
Александровна
Независимо от того, что вы
сделали для себя или для
человечества, но если вы не
сможете оглянуться назад на
проявленную любовь и внимание к
своей семье, то вы на самом деле
ничего не сделали (Элберт
Хаббард).
Цель собрания:
 определить место и значение семейных традиций в жизни ребенка, семейного
воспитания, восстановлению традиционного уклада жизни.

Задачи:
 формировать активную педагогическую позицию родителей, привлекать их
к активному включению во внеурочную досуговую деятельность;
 обобщать и распространять положительный опыт воспитания;
 актуализировать значение культурных ценностей семьи для развития
ребёнка;
Оборудование:
выставка книг, посвящённая воспитанию ребёнка в семье; мультимедийный
проектор, экран.
Сценарий собрания
Перед началом собрания можно предложить родителям образовать
группы или пары (в зависимости от числа родителей в классе), для чего
можно использовать различные известные методики.
       Прежде, чем мы будем обсуждать тему, я хочу предложить к просмотру
видео ролик (https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=PLsHaRe9V58 ).
        Добрый вечер!
1 Уважаемые родители! Спасибо вам, что пришли сегодня на встречу! Это
значит, что вам близки вопросы воспитания подрастающего поколения, ваших
детей.
      Сегодня мы собрались поговорить с вами о семье, о семейных традициях и
их значении в воспитании и развитии ребенка. Надо сказать, что это не первый
разговор на тему «Семья» в нашем классе – как с вами, так и с детьми мы уже
обсуждали разные аспекты воспитания детей в семье, значение семьи в жизни
человека, в жизни ребёнка.
Что может быть семьи дороже?

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители  во всем мудрей,
Любимый папа  друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
      Итак, что же такое семья….
      Я предлагаю вам закончить предложения. Эти высказывания всем хорошо
известны и вам, наверное,  не составит большого труда выполнить это
задание (родителям  раздаются  пословиц и поговорки о семье).
1. В гостях хорошо, а … (дома лучше).
2. Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
3. В семье разлад, так и дому … (не рад).
4. В семье согласно, так и дело идет … (прекрасно).
2 5. Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
6. Семья – ключ к … (счастью).
(Родители по очереди зачитывают свои ответы)
       Последнее выражение: семья – ключ к счастью….. А что такое,  по
вашему, «счастье» и что такое «счастлива семья»?
      (ответы родителей,  обсуждение,  дискуссия)
      Думаю, что все ваши можно выразить следующими словами. Семья дает
ребенку главное – то, что не может дать  никто другой. Воспитание ребёнка
начинается   с   отношений,   которые   царят   в   семье   между   родителями.   В
сознании   детей   откладываются   привычки,   подобные   взрослым.   Ведь
построение   поведения   детей   идёт   по   примеру   копирования.   Дети
воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной
жизнью, которая складывается в их семье, очень часто, на примере жизни
нескольких поколений.
           Для ребёнка очень важно знать, что ему доверяют, чувствовать свою
значимость   и   нужность.   Совместные   дела   воспитывают   в   детях   чувство
ответственности,
  развивают
положительные эмоции: чувство радости, удовлетворения, но самое главное
сближают его с родителями, братьями, сестрами и другими членами семьи.
Самым   ярким   элементом   семейного   воспитания   являются   семейные
традиции.  Семейные   традиции —   это   обычные   принятые   в   семье   нормы,
манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в
поколение.
                     Я хочу предложить вам для внимания   ещё один видеофрагмент
(https

           Давайте поговорим о ваших семейных традициях и роли этих традиций
в вашем воспитании, о роли ваших родителей, бабушек и дедушек в ваших
семьях.
(родители делятся своими рассказами, акцентируя внимание на наличие
какихто   семейных   традиций   и   их   роли   в   воспитании   подрастающего
поколения)
  повышают   самооценку,
  уверенности,
 .  youtube

 .  com
 _  continue
 =59&
 /  watch

 ?  time
 ://   www
 v  =  jwCIo
 5  amaHM )

        Семейные традиции сближают всех родных, делают семью семьей, а не
просто сообществом родственников по крови. Домашние обычаи и ритуалы
могут стать своеобразной прививкой против отдаления детей от родителей,
их взаимного непонимания.
        Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие –
это возможность честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные,
темы друг с другом. Сохранить взаимное доверие в семье – одна из самых
важных задач родителей.
3 Очень часто традиции представляются нам чемто глобальным, чемто
далеким, происходящим то ли на государственном, то ли на национальном
уровне. Может, поэтому на  вопрос: «Какие семейные традиции есть в вашей
семье?» большинство детей лишь пожимают плечами и уверенно отвечают,
что таковых просто нет.
        Семейные традиции в каждой семье есть. Таких традиций множество –
нужно   просто   на   жизнь   семьи   внимательней   взглянуть   и   привычные   дела
назвать громкими словами. Трепетное и внимательное отношение к ритуалам
особенно   важно,   если   малыш   болен,   расстроен   или   его   обидели.   Та
серьезность и уважение, с которым взрослые относятся к привычкам ребенка,
ими   же   созданным,   способствует   развитию   у   него   чувства   собственной
значимости.   Он   приучается   с   уважением   относиться   к   своим   словам   и
обещаниям, быть последовательным, держать слово.
           Если Вы произнесете слово «детство» и закроете при этом глаза, то
наряду с любимыми людьми,  родными стенами в сознании возникнет чтото
особенное,   присущее   только   вашей   семье.   Это   «чтото»   и   есть   семейная
традиция. А запоминается она только потому, что много раз повторялась,
прочно   поселилась   в     памяти   и   уже   неразрывно   связана   с   определенной
реакцией   на   какоелибо   событие.   Какие   традиции   живут   в   вашем   доме?
Наверняка те, которые запомнились Вам в детстве, которые были окрашены
яркими красками разных впечатляющих мелочей.
       Предлагаю  игру « Добавь традицию»
       Попробуйте назвать несколько традиций, которые есть у вас в семье.
Возможно, после нашей встречи чьято традиция станет и традицией вашей
семьи
(Родители на листах бумаги пишут традиции, которые,  по очереди,
размещают на доске)
 Возможные варианты:
1. Сказка на ночь.
2. Пироги – на праздничном столе.
3. Субботняя уборка, когда роли распределяются, кому ковры
пылесосить, кому пыль вытирать, кому полы мыть. 4.Совместные
чтения.
5. Посиделки всей семьи в выходные дни
6. Спортивные вылазки на природу
            Можно приводить много примеров разных семейных традиций. Общее
в них та трепетность, с которой все их вспоминают, желание перенести их в
свою семью. Если  в Вашей семье нет традиций, придумайте их. Это сделает
вашу жизнь интереснее. И детство ваших детей намного богаче.
            Семья передаёт  из поколения в поколение обычаи, порядки, правила
поведения. Очень важно чтобы ребенок был активным участником семейных
4 традиций, а не наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал
эту   традицию,   только   тогда   она   станет   и   для   него   и   его   будущей   семьи
традицией.
  Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
«Какая хорошая, ваша семья!»
Просмотр ролика (https://www.youtube.com/watch?v=wnulH4sh49s )
Заключительное слово.
                  Подводя   итоги,  можно   сказать,  что   добрые   семейные   традиции
оказывают огромное влияние на  воспитание детей, прежде всего потому, что
они сплачивают семью.
       Исследования психологов, социологов, педагогов показывают условия, в
которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и
даже предопределяют судьбу.
          Всем большое спасибо за активную позицию и участие в собрании.
Использованные интернет ресурсы:
1. https://ulybajsya.ru/vyskazyvaniya/krasivyevyskazyvaniyaoseme.html
2. http://uchitelya.com/pedagogika/99011roditelskoesobraniesemeynye
tradiciiihrolvvospitaniirebenka.html
5

file_name: смья и семейные традиции.docx

intro: В разработке предлагается примерный ход родительского собрания, на котором ведется разговор о значении семьи, традиций семьи  в процессе воспитания молодого поколения.  При подготовке к собранию неплохо было бы попросить родителей принести с собой фотографии своих предков и подготовиться поделиться опытом воспитания в их семьях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка родительского собрания "Семья и семейные традиции"


extracted_text:
У р о к  129.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»
Цели: проверить сформированность умений: решать уравнения; составлять
уравнения по данному условию; находить значения буквенных выражений при
данных числовых значениях входящих в них букв; решать задачи на движение.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
П Е Р В Ы Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Реши уравнения:
892 – x = 257                68 ∙ х = 6324
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа и 60 равно 240.
Неизвестное число уменьшили на 4 и получили 84037.
Неизвестное число увеличили в 200 раз и получили 6400.
3. Найди значения выражения 2 ∙ а + 580, если а = 29; а = 334.
4. Из двух деревень одновременно навстречу друг другу двинулись в путь
велосипедист   и   всадник.   Скорость   велосипедиста   20   км/ч,   а   скорость
всадника – 16 км/ч. Велосипедист и всадник встретились через 2 ч. Найди
расстояние между деревнями.
В а р и а н т  II.
1. Реши уравнения:
931 – x  = 717                96 ∙ x = 6048
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его: Произведение неизвестного числа и 70 равно 350.
Неизвестное число уменьшили на 8 и получили 1648.
Неизвестное число увеличили в 400 раз и получили 3200.
3. Найди значения выражения 3 ∙ а + 639, если а = 84; а = 557.
4. Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов.
Скорость первого поезда 63 км/ч, а скорость второго поезда – 85 км/ч. Поезда
встретились через 2 ч. Найди расстояние между городами.
В а р и а н т  III.
1. Реши уравнения:
529 – x  = 291                35 ∙ x = 2345
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа и 60 равно 480.
Неизвестное число уменьшили на 6 и получили 2974.
Неизвестное число увеличили в 800 раз и получили 7200.
3. Найди значения выражения 6 ∙ а + 275, если а = 41; а = 793.
4.   Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   выехали   два
автомобиля.   Скорость   первого   автомобиля   80   км/ч,   а   другого   –   75   км/ч.
Автомобили встретились через 2 ч. Найди расстояние между городами.
В а р и а н т  IV.
1. Реши уравнения:
781 – х = 135                72 ∙ x = 4968
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа на 50 равно 450.
Неизвестное число уменьшили на 9 и получили 3451.
Неизвестное число увеличили в 30 раз и получили 270.
3. Найди значения выражения 7 ∙ а + 673, если а = 52; а = 985.
4. Два парохода отплыли одновременно от двух пристаней навстречу друг
другу.  Скорость  первого  парохода  25  км/ч,   скорость  другого – 32 км/ч.
Пароходы встретились через 3 ч. Найди расстояние между пристанями.
В Т О Р О Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   30   увеличили   на   произведение   числа   8   и   неизвестного   числа   и
получили 78.
Разность неизвестного числа и 15 уменьшили в 2 раза и получили 20.
Неизвестное число больше 70 на 42. 2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В классе 28 учеников. Сколько мальчиков в классе, если девочек – 13?
4.   От   одной   пристани   одновременно   два   катера   поплыли   в
противоположных направлениях. Скорость первого катера 25 км/ч, а второй
за час проплывает на 7 км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от
друга катера будут через 2 часа?
В а р и а н т  II.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   20   увеличили   на   произведение   числа   4   и   неизвестного   числа   и
получили 52.
Разность неизвестного числа и 28 уменьшили в 3 раза и получили 40.
Неизвестное число больше 48 на 19.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В   танцевальной   студии   занимается   26   человек.   Сколько   девочек
занимается в студии, если мальчиков – 9?
4. Пешеход и велосипедист начинают движение одновременно из одного и
того же пункта в противоположных направлениях. Скорость пешехода 4 км/ч,
а велосипедист за час проезжает на 8 км больше, чем проходит пешеход. На
каком расстоянии друг от друга они будут через 3 часа?
В а р и а н т  III.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   40   увеличили   на   произведение   числа   6   и   неизвестного   числа   и
получили 76.
Разность неизвестного числа и 54 уменьшили в 4 раза и получили 20.
Неизвестное число больше 63 на 18.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его: 3. Реши задачу путём составления уравнения.
У Вали 20 р. Она купила ручку за 5 р. Сколько денег осталось у Вали?
4. Из города выехали одновременно в противоположных направлениях два
автобуса. Скорость первого автобуса 40 км/ч, а второй за час проходит на 10
км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от друга автобусы будут
через 2 часа?
В а р и а н т  IV.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   50   увеличили   на   произведение   числа   4   и   неизвестного   числа   и
получили 82.
Разность неизвестного числа и 26 уменьшили в 3 раза и получили 40.
Неизвестное число больше 75 на 36.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В   букете   15   красных   и   белых   роз.   Сколько   белых   роз   в   букете,   если
красных – 7?
4. Из аэропорта одновременно в противоположных направлениях вылетели
два самолёта. Скорость первого 720 км/ч, а второй за час пролетает на 80 км
больше,  чем   первый.  На   каком   расстоянии   друг   от   друга   самолёты   будут
через 3 часа?
Т Р Е Т И Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения. Мама купила 4 пачки творога по 6 р. и 2 пакета кефира. Сколько стоит
пакет кефира, если всего мама заплатила за покупку 48 р.?
3.   Из   двух   посёлков,   расстояние   между   которыми   65   км,   выехали
навстречу друг другу два велосипедиста. Первый велосипедист выехал на 1 ч
раньше и ехал со скоростью 15 км/ч. Велосипедисты встретились через 2 часа
после   выхода   второго   велосипедиста.   С   какой   скоростью   ехал   второй
велосипедист?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 – x = 
 :  – x =  + 
( + ) :  – x =  :  + 
В а р и а н т  II.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения.
С одного участка собрали 4 корзины моркови по 8 кг в каждой и 6 корзин
свёклы. Какова масса одной корзины со свёклой, если всего собрали 62 кг
моркови и свёклы?
3.  Из   двух   городов,   расстояние   между   которыми   495   км,   выехали
навстречу друг другу два поезда. Первый поезд выехал на 2 часа раньше и
ехал со скоростью 63 км/ч. Поезда встретились через 3 часа после выхода
второго поезда. С какой скоростью ехал второй поезд?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 ∙ x = 
( – ) ∙ x =  + 
( – ) ∙ x =  :  + 
В а р и а н т  III.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его: 2. Реши задачу путём составления уравнения.
В зрительном зале 15 рядов по 20 мест в партере и 4 ряда на балконе.
Сколько мест в одном ряду на балконе, если всего в зрительном зале 360
мест?
3.   От   двух   пристаней,   расстояние   между   которыми   332   км,   вышли
навстречу друг другу два парохода. Первый пароход вышел на 3 часа раньше и
плыл со скоростью 32 км/ч. Пароходы встретились через 4 часа после выхода
второго парохода. С какой скоростью плыл второй пароход?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 + x = 
 :  + x =  + 
( + ) :  + x =  :  + 
В а р и а н т  IV.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения.
В магазин привезли 12 ящиков яблок по 30 кг в каждом и 8 ящиков груш.
Сколько килограммов груш в одном ящике, если всего в магазин привезли 680
кг фруктов?
3.   Из   двух   городов,   расстояние   между   которыми   335   км,   выехали
навстречу   друг   другу   два   автомобиля.   Первый   автомобиль   выехал   на   1   ч
раньше и ехал со скоростью 65 км/ч. Автомобили встретились через 2 ч после
выхода второго автомобиля. С какой скоростью ехал второй автомобиль?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
x –  = 
x –  :  =  + 
x – ( + ) :  =  :  + 

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»(4 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  129.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ»
Цели: проверить сформированность умений: решать уравнения; составлять
уравнения по данному условию; находить значения буквенных выражений при
данных числовых значениях входящих в них букв; решать задачи на движение.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
П Е Р В Ы Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Реши уравнения:
892 – x = 257                68 ∙ х = 6324
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа и 60 равно 240.
Неизвестное число уменьшили на 4 и получили 84037.
Неизвестное число увеличили в 200 раз и получили 6400.
3. Найди значения выражения 2 ∙ а + 580, если а = 29; а = 334.
4. Из двух деревень одновременно навстречу друг другу двинулись в путь
велосипедист   и   всадник.   Скорость   велосипедиста   20   км/ч,   а   скорость
всадника – 16 км/ч. Велосипедист и всадник встретились через 2 ч. Найди
расстояние между деревнями.
В а р и а н т  II.
1. Реши уравнения:
931 – x  = 717                96 ∙ x = 6048
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:

description:
Произведение неизвестного числа и 70 равно 350.
Неизвестное число уменьшили на 8 и получили 1648.
Неизвестное число увеличили в 400 раз и получили 3200.
3. Найди значения выражения 3 ∙ а + 639, если а = 84; а = 557.
4. Два поезда вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов.
Скорость первого поезда 63 км/ч, а скорость второго поезда – 85 км/ч. Поезда
встретились через 2 ч. Найди расстояние между городами.
В а р и а н т  III.
1. Реши уравнения:
529 – x  = 291                35 ∙ x = 2345
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа и 60 равно 480.
Неизвестное число уменьшили на 6 и получили 2974.
Неизвестное число увеличили в 800 раз и получили 7200.
3. Найди значения выражения 6 ∙ а + 275, если а = 41; а = 793.
4.   Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   выехали   два
автомобиля.   Скорость   первого   автомобиля   80   км/ч,   а   другого   –   75   км/ч.
Автомобили встретились через 2 ч. Найди расстояние между городами.
В а р и а н т  IV.
1. Реши уравнения:
781 – х = 135                72 ∙ x = 4968
2. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Произведение неизвестного числа на 50 равно 450.
Неизвестное число уменьшили на 9 и получили 3451.
Неизвестное число увеличили в 30 раз и получили 270.
3. Найди значения выражения 7 ∙ а + 673, если а = 52; а = 985.
4. Два парохода отплыли одновременно от двух пристаней навстречу друг
другу.  Скорость  первого  парохода  25  км/ч,   скорость  другого – 32 км/ч.
Пароходы встретились через 3 ч. Найди расстояние между пристанями.
В Т О Р О Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   30   увеличили   на   произведение   числа   8   и   неизвестного   числа   и
получили 78.
Разность неизвестного числа и 15 уменьшили в 2 раза и получили 20.
Неизвестное число больше 70 на 42.

description:
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В классе 28 учеников. Сколько мальчиков в классе, если девочек – 13?
4.   От   одной   пристани   одновременно   два   катера   поплыли   в
противоположных направлениях. Скорость первого катера 25 км/ч, а второй
за час проплывает на 7 км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от
друга катера будут через 2 часа?
В а р и а н т  II.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   20   увеличили   на   произведение   числа   4   и   неизвестного   числа   и
получили 52.
Разность неизвестного числа и 28 уменьшили в 3 раза и получили 40.
Неизвестное число больше 48 на 19.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В   танцевальной   студии   занимается   26   человек.   Сколько   девочек
занимается в студии, если мальчиков – 9?
4. Пешеход и велосипедист начинают движение одновременно из одного и
того же пункта в противоположных направлениях. Скорость пешехода 4 км/ч,
а велосипедист за час проезжает на 8 км больше, чем проходит пешеход. На
каком расстоянии друг от друга они будут через 3 часа?
В а р и а н т  III.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   40   увеличили   на   произведение   числа   6   и   неизвестного   числа   и
получили 76.
Разность неизвестного числа и 54 уменьшили в 4 раза и получили 20.
Неизвестное число больше 63 на 18.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:

description:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
У Вали 20 р. Она купила ручку за 5 р. Сколько денег осталось у Вали?
4. Из города выехали одновременно в противоположных направлениях два
автобуса. Скорость первого автобуса 40 км/ч, а второй за час проходит на 10
км больше, чем первый. На каком расстоянии друг от друга автобусы будут
через 2 часа?
В а р и а н т  IV.
1. Запиши каждое предложение уравнением и реши его:
Число   50   увеличили   на   произведение   числа   4   и   неизвестного   числа   и
получили 82.
Разность неизвестного числа и 26 уменьшили в 3 раза и получили 40.
Неизвестное число больше 75 на 36.
2. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
3. Реши задачу путём составления уравнения.
В   букете   15   красных   и   белых   роз.   Сколько   белых   роз   в   букете,   если
красных – 7?
4. Из аэропорта одновременно в противоположных направлениях вылетели
два самолёта. Скорость первого 720 км/ч, а второй за час пролетает на 80 км
больше,  чем   первый.  На   каком   расстоянии   друг   от   друга   самолёты   будут
через 3 часа?
Т Р Е Т И Й   У Р О В Е Н Ь
В а р и а н т  I.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения.

description:
Мама купила 4 пачки творога по 6 р. и 2 пакета кефира. Сколько стоит
пакет кефира, если всего мама заплатила за покупку 48 р.?
3.   Из   двух   посёлков,   расстояние   между   которыми   65   км,   выехали
навстречу друг другу два велосипедиста. Первый велосипедист выехал на 1 ч
раньше и ехал со скоростью 15 км/ч. Велосипедисты встретились через 2 часа
после   выхода   второго   велосипедиста.   С   какой   скоростью   ехал   второй
велосипедист?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 – x = 
 :  – x =  + 
( + ) :  – x =  :  + 
В а р и а н т  II.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения.
С одного участка собрали 4 корзины моркови по 8 кг в каждой и 6 корзин
свёклы. Какова масса одной корзины со свёклой, если всего собрали 62 кг
моркови и свёклы?
3.  Из   двух   городов,   расстояние   между   которыми   495   км,   выехали
навстречу друг другу два поезда. Первый поезд выехал на 2 часа раньше и
ехал со скоростью 63 км/ч. Поезда встретились через 3 часа после выхода
второго поезда. С какой скоростью ехал второй поезд?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 ∙ x = 
( – ) ∙ x =  + 
( – ) ∙ x =  :  + 
В а р и а н т  III.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:

description:
2. Реши задачу путём составления уравнения.
В зрительном зале 15 рядов по 20 мест в партере и 4 ряда на балконе.
Сколько мест в одном ряду на балконе, если всего в зрительном зале 360
мест?
3.   От   двух   пристаней,   расстояние   между   которыми   332   км,   вышли
навстречу друг другу два парохода. Первый пароход вышел на 3 часа раньше и
плыл со скоростью 32 км/ч. Пароходы встретились через 4 часа после выхода
второго парохода. С какой скоростью плыл второй пароход?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
 + x = 
 :  + x =  + 
( + ) :  + x =  :  + 
В а р и а н т  IV.
1. Составь уравнение, которое соответствует данной схеме, и реши его:
2. Реши задачу путём составления уравнения.
В магазин привезли 12 ящиков яблок по 30 кг в каждом и 8 ящиков груш.
Сколько килограммов груш в одном ящике, если всего в магазин привезли 680
кг фруктов?
3.   Из   двух   городов,   расстояние   между   которыми   335   км,   выехали
навстречу   друг   другу   два   автомобиля.   Первый   автомобиль   выехал   на   1   ч
раньше и ехал со скоростью 65 км/ч. Автомобили встретились через 2 ч после
выхода второго автомобиля. С какой скоростью ехал второй автомобиль?
4.   Вставь   пропущенные   числа,   чтобы   все   уравнения   имели   одинаковые
корни:
x –  = 
x –  :  =  + 
x – ( + ) :  =  :  + 


extracted_text:
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
У р о к  130.
Цели: рассмотреть типичные ошибки, допущенные в контрольной работе;
закреплять   умение   составлять   уравнения   по   данному   условию,   по   схеме;
развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. В каждом столбике подчеркните уравнения, которые имеют одинаковые
корни:
а) 906 – x = 906
    x : 222 = 0
    921 + x = 921
б) 336 ∙ y = 336
    y – 140 = 140
    987 : x = 987
2. Составьте уравнения, используя схемы:
а)
в) 1234 + x = 1234
    567 ∙ x = 567
    564 : x = 564
О т в е т ы:
20 ∙ x = 160 б)
в)
75 – x = 49
2 ∙ x + 3 = 28
3. Решите задачу.
Папа купил 3 дыни. Масса одной дыни b кг, другой – с кг, а масса третьей
дыни на 5 кг меньше, чем масса первой и второй вместе. Какова масса третьей
дыни?
О т в е т: (b + с) – 5.
– Найдите значение выражения, если b = 8, с = 3.
III. Сообщение результатов контрольной работы.
IV. Работа над ошибками в тетради.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2.
а) З а д а н и е  № 104.
– Прочитайте задачу.
– Объясните, что обозначают данные числа и выражения:
x (км/ч)         (Скорость, с которой дети шли пешком.)
55 ∙ 3            (Расстояние, которое проехали на автобусе.)
x ∙ 2              (Расстояние, которое шли пешком.)
55 ∙ 3 + x ∙ 2 (Весь путь.)
173 км         (Весь путь.)
– Составьте уравнение:
55 ∙ 3 + x ∙ 2 = 173.
б) З а д а н и е  № 105.
Учащиеся работают самостоятельно.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 592. – Прочитайте задачу.
– Начертите схему, которая соответствует данному условию.
–   Объясните,   что   обозначают   данные   выражения,   если  x  –   количество
маленьких кубиков:
15 + x         (Общее количество кубиков.)
24 : 3          (Синих кубиков.)
24 + 24 : 3  (Общее количество кубиков.)
– Запишите уравнение, используя данные выражения.
15 + x = 24 + 24 : 3.
– Найдите его корень.
3. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
–   Соедините   каждое   буквенное   выражение   со   схемой,   которая   ему
соответствует.
а)
б)
в)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 106, 107).

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  130.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
Цели: рассмотреть типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умение составлять уравнения по данному условию, по схеме; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ(4 класс)


file_name: математика.docx

description:
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ
У р о к  130.
Цели: рассмотреть типичные ошибки, допущенные в контрольной работе;
закреплять   умение   составлять   уравнения   по   данному   условию,   по   схеме;
развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. В каждом столбике подчеркните уравнения, которые имеют одинаковые
корни:
а) 906 – x = 906
    x : 222 = 0
    921 + x = 921
б) 336 ∙ y = 336
    y – 140 = 140
    987 : x = 987
2. Составьте уравнения, используя схемы:
а)
в) 1234 + x = 1234
    567 ∙ x = 567
    564 : x = 564
О т в е т ы:
20 ∙ x = 160

description:
б)
в)
75 – x = 49
2 ∙ x + 3 = 28
3. Решите задачу.
Папа купил 3 дыни. Масса одной дыни b кг, другой – с кг, а масса третьей
дыни на 5 кг меньше, чем масса первой и второй вместе. Какова масса третьей
дыни?
О т в е т: (b + с) – 5.
– Найдите значение выражения, если b = 8, с = 3.
III. Сообщение результатов контрольной работы.
IV. Работа над ошибками в тетради.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2.
а) З а д а н и е  № 104.
– Прочитайте задачу.
– Объясните, что обозначают данные числа и выражения:
x (км/ч)         (Скорость, с которой дети шли пешком.)
55 ∙ 3            (Расстояние, которое проехали на автобусе.)
x ∙ 2              (Расстояние, которое шли пешком.)
55 ∙ 3 + x ∙ 2 (Весь путь.)
173 км         (Весь путь.)
– Составьте уравнение:
55 ∙ 3 + x ∙ 2 = 173.
б) З а д а н и е  № 105.
Учащиеся работают самостоятельно.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 592.

description:
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, которая соответствует данному условию.
–   Объясните,   что   обозначают   данные   выражения,   если  x  –   количество
маленьких кубиков:
15 + x         (Общее количество кубиков.)
24 : 3          (Синих кубиков.)
24 + 24 : 3  (Общее количество кубиков.)
– Запишите уравнение, используя данные выражения.
15 + x = 24 + 24 : 3.
– Найдите его корень.
3. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
–   Соедините   каждое   буквенное   выражение   со   схемой,   которая   ему
соответствует.
а)
б)
в)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой № 2 (задания № 106, 107).


extracted_text:
Контрольная (домашняя) работа  по учебной дисциплине ЕН.01Математика
Требования к оформлению  контрольной работы:
Вариант контрольной работы равен списочному номеру в группе. Контрольная работа
выполняется в тетради пастой или чернилами любого цвета, кроме красного, оставляя поля для
замечаний рецензента. На обложке тетради должны быть ясно написаны фамилия студента, его
инициалы, название дисциплины; здесь же следует указать дату сдачи работы на проверку.
Образец оформления обложки тетради:
Контрольная работа по учебной дисциплине ЕН.01Математика
вариант
Фамилия имя отечество студента
Специальность
Группа
Дата сдачи на проверку
отметка                                                  преподаватель Воронкова Т.М.
        проверил
1. В   работу   должны   быть   включены   все   задачи,   указанные   в   задании,   строго   по   своему
варианту. Контрольные работы, содержащие не все задания, а также содержащие задачи не
своего варианта, не зачитываются.
2. Решение задач надо располагать в порядке, указанном в заданиях, сохраняя номера задач.
Задачи выполняются строго по порядку номеров, записывается полное условие каждого
номера,   аккуратно   и   подробно   оформляется   решение   (с   пояснениями),   формулируется
четкий ответ.
3. Перед решением каждой задачи надо выписать полностью её условие. Если несколько задач
имеют общую формулировку, следует, переписывая условие задачи, заменить общие данные
конкретными из соответствующего номера.
4. После   получения   отрецензированной   работы   (как   зачтённой,   так   и   незачтённой)   студент
должен исправить в ней все отмеченные рецензентом ошибки и недочёты. В связи с этим
следует   оставлять   в   конце   тетради   чистые   листы   для   работы   над   ошибками.   Вносить
исправления в сам текст работы после её рецензирования запрещается.
Задание №1. Вычислить пределы функций
Вариант 1:
  а)
2
3
x
lim

x

2
x
     б)

1
5

x
4
2
2
x
lim 2
x

1
x
     в)


5
x
3


x
4
5
lim

x
7

x

x
7
11
2

5
    г)

x
2


lim


x

5

6
x
x



    б)

4

x
3
1
2
3
x
lim 2
x

3
x
     в)


10
x

x
2

3
3
lim

x
3
x
x


3
33

4
       г)
1

lim

x
0
x
5cos
2
2
х
Вариант 2:
  а)
2
lim 2
x

2
x
2
x

Вариант 3: а)
lim

x
(
xx
)2


)(1
x
3 
5
2
x
  б)
2


x
6
x
lim 2

3
5
x
x

2
x
      в)
16

2
lim

x
4
x
20
2
x



x
16
       г)
x
2
lim 
31

х
0
x
Вариант 4:
 а)
lim

x
x
2

6
x

2
x
3
       б)
5

7
2
x
lim 2
3
x

1
x
      в)


x
3


4
x
2
7
lim

x
0
3

2
9
x
x


x
           г)
x


lim


x
x
x


3
2



Вариант 5:
  а)
lim

x
4
x

3
x

4
x
3
       б)
1

5
2
2
x
lim 2
x

3
x
      в)



5
x

x
5
3
6
lim

x
2
x
x
2

4

4
6
4
         г)
1
x
lim

x
0




53

23
x
x



Вариант 6:
  а)
2


x
2
x
lim 2


3
7
x
x

x
     б)
6
1
2
3
x
lim 2
x
2

1
x
Вариант 7:
 а)
lim

x
3
2
x
2

2
x
      б)
3

6
x

7
2
2
x
lim 2
x

7
x
      в)


4
x
x
5


1
7
lim

x
5
2
x
5

x
10

5
               г)
lim

x
0
1

x
8cos
3
x
2
    в)


13
9
x
x


7
14
lim

x
6

2
2
x
x


8
6
         г)
2
X

3


lim


x
8
10


х
х



Вариант 8:
  а)
2
x
lim 2
3
x

x

x
4

7
x
    б)

5

2
2
x
lim 2
x

5
x
     в)
2


x
11

x
7

5
10
lim

x
5
3
x
x
2


15

31
         г)
2
x
lim 2
x




x
2
x


2
2



Вариант 9:
а)
2

x
21
lim 2

5
x
x

3
x

1
  б)
2
2
x
lim 2
x

6
x
  в)


9
7
x
x


18
6
lim

0
x
34

x

x
7
34

x
     г)
x
 
x

lim
x


х
25



Вариант 10:
а)

x
4
lim 2

x

2
x
2
5
x

x
3
   б)
3
2
x
lim 2
3
x

6
x
   в)


9
x
17

x
18

6
lim

x
1

x
1

x
12
              г)

3
x


lim


x
x
x


4
8



Вариант 1:
Задание №2.    Найти производные функций. а)
y

tgx
3
( 2
x

)1
       б)
y
ln 2
2sin
x
        в)
y
2

x
(ln
x

)1
Вариант 2:
 а)
y


1

1
x
x
            б)
y
 
e
(
sin
x
2

)1
       в)
y
ln
ctg
2
x
Вариант 3:
 а)
y 
ln(arctgx
       б)
)
y

cos
2
x

sin
2
x
   в)
y
     в)

x
arctgx
y
ln3 
x
x
Вариант 4:
а)
y

x

1 x
           б)
y

arcsin

31
x
2
x
           б)
y 
ln(
tg
)2
x
               в)
y 
arctgx
Вариант 5:
а)
y

x
x
sin

cos
Вариант 6:
 а)
y

ln(
x
2

4
x

)1
   б)
y
x
2 
sin
       в)
2
x
y
3cos
e
x
Вариант 7:
 а)
y 
arccos(tgx
       б)
)
y

x
e
cos
x
                   в)
y
2 
x sin
x
Вариант 8:
а)
y

x

12
cos
6
x
     б)
y
sin2
e
7
x
              в)
y
x sin
e
x
Вариант 9:
 а)
y

x
arctg
    б)
x
y

cos
5
3
x

sin
3
5
x
  в)
y

2xex
Вариант 10:
а)
y

2
x

1
3
3
x

1
    б)
    в)
y

e
x
sin cos
2
x
y

1 x
2
Задание 3. Исследовать функцию и построить график
Вариант 1. у = 4х3+ х2 – 2
Вариант 2. у = 2х3+ 3х2 + 4
Вариант 3. у = х3+ 4х2 – 1
Вариант 4.
y
3

x
3 2
x

9
x Вариант 5.
y

3
х
4 2
х

3
x
Вариант 6.
y
3

х
6 2
х

9
x

.4
Вариант 7.
y
3

x
12
x

3
Вариант 8. у = 2х3+ х2 – 1
Вариант 9. у = 2х3+ 3х2 – 5
Вариант 10. у = х3+ 4х2 – 5
Задание 4. Найти неопределенные интегралы и вычислить определенный интеграл:
Вариант 1:
а)
2

3(
x
  б)

1

4
2
x
)
dx
sin
 
31(
xdx
cos
x
2)
   в)

2(
1
0
3
x
4

)1
2

x
dx
1
3
x
Вариант 2:
 а)

(
1
x

5
x

3

2
x
9
)
dx
     б)
dx
 
(x
7)2
     в)
2
3
2

3
4
x
3
8

x
3
dx
Вариант 3:
 а)
3

(
4

2
x

cos
)2
dxx
2
x
   в)
   б)
2
dx
3
x
  5
3
x
2

5(
1
0
3
x

4
)2
2

x
dx
Вариант 4:
а)
3

4(
x
   б)

1

4
2
x
)
dx
  в)
3

x

2 4
x

1
dx

2

12
0
3
x
sin
x

cos
xdx
xdx
2
x
cos
2

2

0
Вариант 5:
 а)
x 
x
2
2
3
2
x
                      б)
  в)

e
sin2

x cos
xdx
dx
Вариант 6:
а)

6sin2(
x

      б)
1
x
5
e
x )
dx
Вариант 7:
         в)
52
  dx
x
x
4
3
1
 
9)21(
x
0
dx а)
4

(
x
2
2
sin
x

3
cos
dxx
)2
   б)
  в)

sin 3

x cos
xdx
 
1
x
1
0
2
x
dx
Вариант 8:
 а)

3(
2
e x

2
2
cos
x

1

1
2
x
)
dx
   в)
 б)

cos

1(
xdx
sin
x
3)

6


8
dx
2 2
sin
x
Вариант 9:
а)

(
4
1

2
x
       б)
tgxdx
                 в)

2
x

3
x
)
dx
x
1
e
 
1
0
dx
2
x
e
Вариант 10:
а)
x

5(
2
e x

x
2

)3
dx
        б)
cos

sin
xdx
2
x
             в)
4
dx
 
1 1
x

x
Задание 5. Вычислить площадь фигуры, ограниченной указанными линиями. Сделать
чертёж.
Вариант 1.
;
1y
y
1 2 
 x
2
1
Вариант 3.
;
y 
2x
y

2
2
x
Вариант 2.
;
y
2
x
y 
2x
Вариант 4.
;
y 
2
x
1
4
y

1 2 
x
2
3
x
Вариант 5.
y

x
4
2
x
;
0y
Вариант 6.
 22 x

y
;
y 
x
Вариант 7.
Вариант 9.
y
y
;
y
3x
Вариант 8.
y

2x
;
y
 x
1 2 
9
1
2

x
2
x

4
;
y
7
x
6
x
Вариант 10.
y
2

x
;
y
1x
6
x

7
Задание 6.  Векторы
Задание 7.  Кривые второго порядка

intro: Контрольная работа (домашняя) по учебной дисциплине ЕН.01 Математика   разработана для студентов заочного отделения. Контрольная работа составлена в 10 вариантах.  Для студентов  предъявлены требования  требования к оформлению работы, указаны критерии оценивания. Задания отвечают требованиям, предъявленным в образовательных стандартах для студентов технического и гуманитарного профилей.

title: Контрольная работа (домашняя) по учебной дисциплине ЕН.01 Математика  для заочного обучения