extracted_text:
Экологический праздник: сценарий, темы. Стихи на экологическую тему
Экологию начинают изучать с детского сада. Дошколята знакомятся с окружающей
природой   и   учатся   ее   беречь.   Внеклассные   мероприятия   начальной   школы   углубляют
знания, а с пятого по одиннадцатый классы ребята приобретают те навыки, которые потом
пригодятся в жизни и помогут принимать правильные решения.
Одним   из   запоминающихся   методов   изучения   является   театрализованный
экологический   праздник.   Сценарий   составляется   с   учетом   пройденного   материала   и
возможностей участников. Несомненно, при правильной подготовке это принесет радость и
пользу детям.
Темы праздника
Целью   проведения   мероприятия   является   закрепление   материала,   поэтому   для
каждой   возрастной   группы   определены   разные   экологические   темы.   Можно   выделить
несколько направлений, в рамках которых будет интересен сценарий праздника.
1) Дошкольное воспитание: «Земля – наш родной дом», «Сказка про дождинку
и росинку», «Береги природу».
2) Начальная   школа:  «Экологический   КВН»,  «Спасем  и   сохраним   природу»,
«Мир, в котором я живу».
3) Пятый класс: «Вода – чудо природы», «Среди цветов», «Природа не прощает
ошибок».
4) Шестой класс: «Царство растений», «Чудо фотосинтеза», «Помоги лесу».
5) Седьмой класс: «Братья наши меньшие», «Красная книга», «О чем молчит
тигр».
6) Восьмой класс: «Когда еда  яд», «Экология и человек», «Здоровый образ
жизни».
7) Девятый   класс:   «Война   циклона   и   антициклона»,   «Климат   планеты»,
«Стихийные бедствия. Как предотвратить беду».
8) Десятый класс: «Эта зеленая планета», «Вода – это чудо», «Спасти леса».
9) Одиннадцатый класс: «Арктика тает», «Космос», «Эколог – дело жизни».
10) Общешкольный экологический праздник, сценарий «Три царства природы».
Старшие классы
Пожалуй, самый интересный праздник проводится у старшеклассников. Они уже
много знают и оценивают ситуацию на планете гораздо серьезнее, чем малыши. В викторине
могут   присутствовать   вопросы   из   курса   по   химии,   физике,   астрономии,   физиологии
человека.
«День   земли»,   сценарий   экологического   праздника   для   старшеклассников,
целесообразно составить из трех частей. Это викторина, театрализованная сценка, стихи
или песни. Праздник можно устроить в актовом зале, объединив несколько классов.
Ведущий   или   двое   ведущих   представляют   программу,   объявляя   выступления.   В
самом начале, чтобы определить тему и задать тон всему празднику, на сцену выходят представители «Гринпис». Это переодетые старшеклассники. Они кратко очерчивают круг
проблем, которые будут освещены в процессе представления.
Затем   их   сменяют   разные   персонажи,   которые   поют   или   читают   стихи   на
экологические темы.
Викторина, включающая в себя дватри десятка вопросов по экологии, может быть
проведена учителем. Правила проведения зависят от количества участников. Но вопросы
должны быть составлены так, чтобы даже зрителям было интересно.
Сценка   про   экологическую   ситуацию   на   планете   будет   завершающим   этапом
праздника. В конце актеры поют песню на известную мелодию, зал подпевает.
Общешкольный праздник
Сценарий экологического праздника «Три царства природы», как никакой другой,
подходит для общешкольного мероприятия. Три стихии – земля, вода и воздух – являются
ведущими.   По   очереди   они   рассказывают   о   ситуации   в   их   владениях,   как   изменились
условия   за   последние   десять   лет.   Их   рассказ   сопровождают   выступления
самодеятельности: сценки, песни и стихи.
Земля   представляет   сад   и   огород.   Группа   младших   школьников   выходит,
переодетая   фруктами   и   овощами.   Они   рассказывают   о   любви   к   солнышку   и   чистой
водичке.   Затем   выходят   Лес,   Поле   и   Гора.   Это   учащиеся   старших   классов.   Они
рассказывают о засухе и сейсмологической ситуации.
Вода представляет Реку и Море. Они рассказывают о потеплении климата и таянии
льдов в Арктике, за счет чего образуются неправильные циклоны и антициклоны. Гдето
засуха, гдето наводнения.
Воздух представляет Озоновый слой атмосферы. Это старшеклассник. Он читает
рэп о том, как он страдает.
В заключение ведущие вызывают всех участников на сцену, они поют общую песню.
«Защитим природу – сохраним себя»: сценарий экологического праздника
Старшие школьники уже много знают о здоровом питании и образе жизни. Это их
интересует,   поскольку   дает   хорошую   спортивную   форму   и   прекрасное   самочувствие.
Экологический праздник – это еще один повод привить ребятам полезные привычки в еде.
Вначале на сцену выходят Ученый и Толстяк. Они беседуют о том, как изменился
состав   пищи   в   связи   с   экологией.   Нет   многих   витаминов   и   микроэлементов,   изза
повышенной   склонности   к   вредителям   и   болезням   продукты   наполовину   состоят   из
химикатов.
Продолжая тему, выступает танцевальный коллектив с танцем вредителей растений.
Их   прогоняет   Ученый,   распыляя   воду   из   бутылки   с   надписью   «Яд».   Выходят   Овощи,
которые   жалуются   на   недостаток   пищи.   Некоторые   Овощи   с   перевязанными   руками   и ногами. Их кормят химией, и они болеют. Они рассказывают о потеплении климата и его
последствиях.
Толстяк и Ученый опять на сцене. Они решают, как изменить ситуацию, и приходят
к решению: органическое земледелие.
Сценарий   экологического   праздника   для   старшеклассников   может   включать
элементы   докладов   на   тему   болезни   планеты.   Порученные   нескольким   участникам
двухминутные заметки можно включить как рубрику между основными выступлениями
или отдать прочитать их ведущему.
«Мы дети твои, дорогая Земля»
Сценарий экологического праздника для детей средней школы может выглядеть как
путевой лист. Общий сбор на линейке определяет задания, которые следует выполнить
отрядам юннатов. У каждого отряда свое название, которое придумывают заранее. После
все выходят на экологическую тропу.
На экологической тропе можно расположить станции с заданиями. Это кабинеты,
оформленные в соответствии с темами заданий, – лес, река, море, поле, птичье царство,
звериное царство.
На   выполнение   задания   дается   десять   минут   и   две   минуты,   чтобы   перейти   к
следующей   станции.   Отряды   юннатов   расходятся   по   кабинетам,   следуя   по   выданному
командиром маршруту.
Названия станций:






«Чудовода». Краткий доклад о воде и её свойствах. Викторина.
«Не стреляйте в белых лебедей». Краткий доклад о птицах. Викторина.
«Туристы». Спортивная эстафета.
«Май холодный – год хлеборобный». Краткий доклад о народных приметах.
Викторина.
«Вальс цветов». Краткий доклад о цветах края и лекарственных растениях.
Викторина.
«Под   сенью  леса».   Краткий   доклад   о  деревьях   края,  народных   поверьях,
связанных с ними. Викторина.
После   прохождения   всех   пунктов   –   общий   сбор   и   подведение   итогов.   Ребята
получают грамоты и ценные призы за выполнение заданий в процессе прохождения станций.
Все вместе поют заключительную песню.
Как составить сценарий
Детский   экологический   праздник   –   это   не   учебный   урок.   Скорее,   это   повтор
пройденного материала с презентациями. От того, где будет проходить праздник, зависит
его программа. Поскольку помещение должно быть соответствующим образом оформлено,
вряд ли учебный класс можно быстро подготовить. Для   презентаций   хорошо   использовать   библиотеку,   для   туристических
соревнований – школьный двор, для театральных сценок – актовый зал.
В   библиотеке   можно   использовать   экран   и   проектор   для   демонстрации
репродукций. На каждую картинку подбирается стихотворение или строчки в прозе. Такая
литературноизобразительная направленность презентации задаст хороший тон.
После   просмотра   презентации   о   родной   природе   самое   время   для   викторины.
Вопросы включают просмотренную информацию, поэтому и нетрудные для ребят.
Чтобы праздник был запоминающимся, весь класс исполняет песню о природе. Как
музыкальное сопровождение можно использовать фонограммуминус, без голоса.
Стихи
Стихи имеют сильное воздействие и легко запоминаются благодаря рифме. Поэтому
в   праздник   целесообразно   включить   чтение   стихов   со   сцены.   Сейчас   много   стихов   на
экологическую   тему   можно   найти   на   специальных   интернетресурсах,   которые   ведут
талантливые педагоги.
Красивые   стихи   о   природе   тоже   подойдут   для   праздника.   Они   зададут
положительный тон, так как если говорить только о нанесенном природе вреде, праздник
превратится в похороны.
Стихи на экологическую тему ребята могут придумать и сами под руководством
учителя. Для этого следует заготовить карточки с рифмами. На одной стороне карточки
будет   четыре   слова,   попарно   рифмующиеся.   Ребята   делятся   на   группы   (например,   по
четыре человека) и разбирают карточки.
Выполняя задание, они обсуждают возможные варианты и на лицевой стороне пишут
полученное четверостишие. Учитель ходит по рядам и помогает составить стих.
Примерные рифмы:
1) Море  горе, льда  беда.
2) Лес  чудес, мох  засох.
3) Дно  полно, житель  обитель.
Стихи, полученные составлением рифм:
1) В Арктике теплеет море, у медведей тоже горе.
Нет для отдыха им льда. Вот такая там беда.
2) Раньше был кудрявый лес полон всяческих чудес.
Там теперь растет лишь мох, да и тот в жару засох.
3) Под волной морское дно всяким мусором полно. И несчастный моря житель проклинает ту обитель.
Как   видим,   такое   задание   напоминает   частушки.   Это   вполне   по   силам   ребятам
средней и старшей школы. Самые удачные стихи можно прочитать на линейке во время
награждения.
Сценки на экологическую тему
Экологический   праздник,   сценарий   которого   составляется   для   проведения   в
актовом   зале,   может   включать   театрализованные   выступления.   Необязательно   делать
большой спектакль, можно ограничиться короткими сценками.
Принципы написания сценок:
1) «От противного».  Когда высмеиваются   неправильные  действия,  это очень
хорошо   запоминается.   Чтобы   ребятам   не   было   обидно   выступать   в   роли
«плохих персонажей», необходимо призвать юмор.
2) «Разговор».   Представитель   природы   (Лес,   Река,   Земля,   Зверь,   Птица)
разговаривает   с   ребятами   и   рассказывает   о   проблемах.   Он   может   спеть
песню. Ребята решают помочь.
В   таком   случае   действие   на   сцене   будет   напоминать   концерт.   Познавательная
информация, которую будут освещать участники в коротких сообщениях, здесь чередуется
с выступлением самодеятельных артистов. Это чемто напоминает «живую газету».
Темы сценок, которые можно предложить ребятам:
 Разговор Леса с группой туристов. После ужина они сидят у костра и слышат
его   голос.   Лес   представляется,   рассказывает   о   былых   временах   и
современных проблемах. Рассказывает о своем брате – тропическом лесе.
Жалуется   на   плохое   отношение.   Ребята   находят   в   интернете   решение
проблем и обещают помочь. Потом поют песню.
 Можно   предложить   немного   другой   вариант.   Такие   герои,   как   Баба   Яга,
Леший, Русалка и тому подобные сказочные персонажи, могут изображать
дремучее   невежество,   а   группа   туристовэкологов   рассказывать   о
правильном отношении к природе.
 На рыбалке ребята варят уху и вдруг ловят золотую рыбку. Она рассказывает
о вредных стоках в воду, о мусоре на дне и заиливании русла. Поет песню о
чистых реках. Рыбаки выпускают ее в воду и решают помочь.
Песни на экологическую тему
Экологические темы затрагиваются в песенном творчестве. Это можно использовать
при проведении праздника. В таком случае сценарий будет напоминать конкурс «Голос.
Дети». Не стоит петь песни полностью, достаточно уделить внимание наиболее яркому
экологическому   примеру.   Группа   подтанцовки   и   подпевки   может   держать   плакаты   и
изображать природу. Если позволяют средства, можно объединить несколько классов. Так ребятам будет
легче   прорепетировать   выступления.   Не   такая   нагрузка   падет   на   учителя.   Работа   по
подготовке будет распределена равномерно.
Если требуется включать фонограмму, лучше поставить для этой цели взрослого
человека. Может быть, родителя. Но на всякий случай нужно быть готовыми попросить
учителя музыки стать концертмейстером.
Песни, которые можно использовать для выступлений, сегодня легко найти. Это
самодеятельные стихи, положенные на известную музыку:


«Погибли мыши, камыши завяли».
«Осторожно на ладошку я букашку положу».
Песни отечественных бардов тоже много расскажут о природе и отношении к ней:



«Тени тундры».
«Ветер под окошками».
«Экологическая – апокалиптическая».
Песни на слова С. Есенина, А. Пушкина, народные пробуждают любовь к родной
природе:






«За окошком вечер».
«Белая береза».
«О пашне».
«Зимний вечер».
«Вот север, тучи нагоняя…».
«Вижу чудное приволье».
Песни советских композиторов, незаслуженно забытые, тоже красиво расскажут о
природе:






«Беловежская пуща».
«То березка, то рябина».
«Березовый сок».
«Вы шумите надо мною, березы».
«Вы слыхали, как поют дрозды?»
«Малиновка».
В промежутках между выступлениями ведущий рассказывает о пользе грамотного
отношения к Земле, загадывает загадки и играет с залом в стихи «доскажи словечко».
Загадки для зала по экологии
Чтобы   праздник   проходил   слаженно   и   весело,   необходим   ведущий.   Он   сгладит
заминки актеров, заполнит паузы и займет зал, пока артисты готовят сценки.
Одной   из   форм   познавательной   игры   являются   стихи   на   экологическую   тему
«доскажи словечко». Ведущий зачитывает двустишие, а последнее слово говорит зал. Стихи составлены так, что в рифму попадает неправильное слово. Это вызывает
смех ребят, а ведущий делает недоуменное лицо и поправляет их:
 Если   в   лес   пришли   туристы,   то   вдвоем   или   втроем   затушить   костер   им
быстро можно, пользуясь… (огнем). Нет, не огнем, а водой.
 На болоте мы с подружкой долго слушали… (лягушку). Нет, кукушку.
 По   грибы   пошли   мы   в   лес.   Вспоминаем   до   сих   пор,   как   нашли   мы…
(мухомор). Нет, не мухомор, а белый!
 Мы по ягоды пошли, землянику вдруг нашли. И, от радости дрожа, так и сели
на… (ежа). Нет, на пенек!
На природе
Если   праздник   решено   провести   как   заключительный   этап   обучения,   то   можно
выйти   на   «экологическую   тропу».   Заранее   придуманные   экологические   мероприятия
позволят сохранить структуру урока и превратятся в практические занятия по экологии.
Задания для ребят могут быть следующие:
 Определить стороны света по мху на деревьях.
 Найти съедобные растения.
 Подтвердить находками круговорот растительной жизни.
 Найти листья определенных деревьев.
 Найти мусор, собрать в пакет и принести к месту сбора.
 Найти мох.
 Собрать природный материал для поделки.
Экологические мероприятия могут также быть полезны для озеленения территории
школы. Посаженные растения, цветы, кусты или деревья долго будут напоминать о добром
деле. К тому же все проходящие мимо люди увидят результат.
Подкорм   птиц,   развешивание   скворечников   –   это   тоже   полезные   минуты   для
экологического   образования.   Внеклассный   урок   по   экологии   в   ближайшем   парке,
однодневный поход с костром – это хорошие способы привить полезные навыки ребятам.
Учебные пособия и специальные предметы
В   арсенале   учителя   биологии   много   вспомогательных   средств   для   наглядности
обучения. Это можно использовать и для проведения мероприятия.
Все дети любят выступления со школьным скелетом. На экологический праздник
сценарий   может   включать   такую   радость.   Конечно,   обращаться   с   пособием   следует
осторожно и не выпускать его из поля зрения. Например, нарядить его в простынь и дать в
руки косу. Он будет символизировать конец жизни.
Глобус может носить персонаж Земля или Планета. Метровая линейка и большой
циркуль   могут   принадлежать   Ученому.   Группа   ребят   в   противогазах   может   показать
загрязненность воздуха. Применив фантазию, можно использовать подручные средства как реквизит.
Советы по проведению праздника
Чтобы   праздник   был   веселым   и   принес   всем   хорошее   настроение,   обратите
внимание на следующие советы:
 Не стоит углубляться в сложные, хотя и интересные задания.
 Вопросы для викторины не должны быть двойными и тройными (когда и где).
 Соревнования   не   стоит   проводить   слишком   строго.   Чем   больше   будет
победителей, тем лучше.
 Музыкальное сопровождение лучше выбрать «живое». Аккомпаниатор всегда
подстроится под ребят, чего не сможет сделать аудиозапись.
 Оформление помещения – важный фактор. Это могут сделать дети.
 Награждение – обязательная процедура. Простая грамота принесет больше
радости, чем публичное восхваление ученика.
Из   таких   мероприятий   и   складываются   потом  воспоминания   о  школьных   годах.
Давайте сделаем их интересными и радостными для наших детей.

file_name: экопраздник.docx

intro:
Одним из запоминающихся методов изучения экологии является театрализованный экологический праздник. Сценарий составляется с учетом пройденного материала и возможностей участников. Несомненно, при правильной подготовке это принесет радость и пользу детям.
Целью проведения экологического праздника является закрепление материала, поэтому для каждой возрастной группы определены разные экологические темы.


extracted_text:
Индивидуальный план работы педагога психолога с
НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ Составил педагог психолог : Мурушкина Н.Б.
СЕНТЯБРЬ – НОЯБРЬ
Аналитический этап
Диагностика
1.   Изучение   социальнопсихологического   микроклимата   семей.   Выделение
семей высокого социального риска. Заполнение социальных паспортов.
2. Сбор информации о семьях «группы риска». Анализ семейного окружения.
3.   Выделение   и   изучение   детей   «неблагополучных»   семей   посредством
экспертной оценки воспитателей: познавательная, эмоциональноличностная и
поведенческая сфера, индивидуальные особенности и качества личности.
Коррекционные и профилактические действия со стороны ДОУ
1.   Организация   совместной   деятельности   с   родителями   (спортивные
праздники, творческие мастерские, родительские собрания и т.п.)
2. Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с
детьми, по вопросам, связанным с неблагополучием в семье.
3.   Создание   правовых   уголков   –   подбор   материала   просветительского
характера, размещение выдержек текстов документов о правах ребёнка.
4. Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства
(индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях) .
5. Размещение в родительском уголке информации по темам: «Роль матери и
отца в воспитании ребёнка»
6. Консультация для родителей по теме «Права ребенка  соблюдение их в
семье»
ДЕКАБРЬ  ФЕВРАЛЬ
Практический этап
1. Дополнительное изучение семей воспитанников ДОУ:
• анализ продуктов деятельности ребёнка (рисунки на тему семьи) ;
• наблюдение за детьми в сюжетноролевых играх «Семья», «Дочки –матери»
и в свободной деятельности (деятельность, выбранная и организованная по
желанию самого ребёнка) .
2. Обучение детей адекватным формам общения в процессе проведения
3.
организованной коррекционноразвивающей деятельности.
 Включение   в   непосредственнообразовательную   деятельность   игр,
направленных   на   мышечное   расслабление   и   снятие   эмоционального
напряжения у детей.
4. выставка детских рисунков «Моя семья»; • конкурс для родителей «Письмо в будущее»
5.
 Оформление наглядной агитации для родителей:
• «Права детей»
• «Воспитываем добротой»
• «Разговор о нравственности»
7. Выступление на родительских собраниях по вопросам защиты детства.
МАРТ – МАЙ
Заключительный этап
1. Анализ эффективности коррекционной работы с родителями и детьми.
(Сравнение полученных результатов с первоначальными данными) .
Наименование мероприятия
Выяснение причины непосещения
ребенком ДОУ
Выявление неблагополучных семей
Изучение причин
неблагополучия семьи
Ведение картотеки
неблагополучных семей
Деловая игра для педагогов по теме:
«Знаем ли мы права детей»;
Консультация для работников ДОУ
«Жестокое обращение с детьми»
Консультации для родителей по теме
«Права ребенка  соблюдение их в
семье»
Тренинг для родителей «Тропинка
родительской любви»
Беседа«Роль матери и отца в
воспитании ребенка».
Разработка и распространение
памяток для родителей; оформление
стендовой информации; групповых
папок. оформление на сайте, на тему
«Права детей».
Оформление информационной папки с
телефонами и адресами социальных
служб по охране прав детей.
Сроки
исполнения
В течение года,
ежемесячно
В течение года
По мере
выявления
В течение года
Ответственные
Воспитатели
Педагог
психолог
,воспитатели
Воспитатели,
педагог психолог,
Педагог психолог
По плану
Педагог психолог
По плану
 педагог психолог
По плану
По плану
В течение года
Педагог психолог
Педагог психолог
Педагог психолог,
воспитатели
Сентябрь
Старший
воспитатель,
заместитель по УМР Заседание малого педсовета с
приглашением родителей из
неблагополучных семей.
Рейды в неблагополучные семьи.
Ежедневный осмотр и беседа
с детьми из неблагополучных
семей.
Совместная деятельность с
родительской
общественностью и
родительским комитетом по
выявлению неблагополучных
семей и оказанию им
посильной помощи.
Организация совместной
деятельности с родителями
воспитанников (спортивные
праздники, творческие
мастерские и тд.), с
целью профилактики
неблагополучия в семье.
Анализ работы с
неблагополучными семьями.
По мере
необходимости
По мере
необходимости
Ежедневно
В течение года
Администрация
ДОУ,
воспитатели,
педагог
психолог
Воспитатели,
педагог психолог
Воспитатели
Администрация ДОУ,
воспитатели, педагог
психолог
В течение года
Сотрудники ДОУ
Январь, май
Педагог психолог

intro:
План работы педагога- психолога  с неблагополучными семьями разработан по этапам:1. Изучение социально-психологического микроклимата семей. Выделение семей высокого социального риска. Заполнение социальных паспортов.
2. Сбор информации о семьях «группы риска». Анализ семейного окружения.
3. Выделение и изучение детей «неблагополучных» семей посредством экспертной оценки воспитателей: познавательная, эмоционально-личностная и поведенческая сфера, индивидуальные особенности и качества личности.
Коррекционные и профилактические действия со стороны ДОУ
1. Организация совместной деятельности с родителями (спортивные праздники, творческие мастерские, родительские собрания и т.п.)
2. Подбор литературы по проблеме предотвращения жестокого обращения с детьми, по вопросам, связанным с неблагополучием в семье.
3. Создание правовых уголков – подбор материала просветительского характера, размещение выдержек текстов документов о правах ребёнка.
4. Доведение до сведения родителей правовой информации по защите детства (индивидуальные беседы, выступления на родительских собраниях) .
5. Размещение в родительском уголке информации по темам: «Роль матери и отца в воспитании ребёнка»
6. Консультация для родителей по теме «Права ребенка - соблюдение их в семье»

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы педагог- психолога с неблагополучными семьями


extracted_text:
Конспект занятия
на тему
«Наша армия родная»
в старшей группе.
Цель: познакомить детей с названием 4 видов вооружённых сил, в которых
может нести службу солдат, учить высказываться предложениями, делать
простейшие выводы, пополнять литературный багаж пословицами, побуждать
интересоваться словообразованием;
закреплять знания детей о родах войск, совершенствовать навыки счёта до 10,
обратный счёт, упражнять в делении слова на слоги, закреплять умение
соотносить количество предметов с цифрой; развивать логическое мышление.
вызывать чувство симпатии к солдату, воспитывать гордость за нашу
Российскую армию.
Предварительная работа: беседы о Российской армии, о службе пап и
дедушек; рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы
на военную тематику; рисование солдат, военной техники; словесные и
сюжетноролевые игры на тему армии.
Материал: картинки «23 февраля», «солдата»; пазлы военной техники,
оружия, обмундирования; снежинки с цифрами – «дорога»; авиабилеты с
самолётиками; самолёт из лавочек с посадочными местами – цифрами;
звёздочка из цветного картона.
Ход занятия:
Загадываю загадку: последний зимний месяц жаль, короткий самый он  …
(февраль).
 Ребята, а за что вы любите февраль? (ответы детей).
 Да, в феврале мы поздравляем всех людей, кто защищает нас и нашу Родину.
(На доску помещаю картинку «23 февраля»).
 Скажите, пожалуйста, без кого нет армии? (ответы детей).
 Я думаю, что армия не может обойтись без солдат. (на доску помещаю
картинку «солдата»).
 Ребята, попробуйте подобрать слова, похожие по значению слову «солдат»
это кто? (боец, военный человек, воин…)  Каким характером должен обладать солдат? (храбрым, отважным, сильным,
смелым, отзывчивым, умелым…)
 А теперь давайте поиграем с вами в игру «Скажи пословицу, а мы объясним
её значение (смысл)».
Даю ребёнку звёздочку из картона. У кого в руках звёздочка, говорит
пословицу, выученную дома с родителями, дети объясняют её смысл,
звёздочку передают другому…
Пословицы:
 Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
 Русский солдат умом богат.
 Русский солдат не знает преград.
 Красна девица косами, а солдат орденами.
 Солдата к славе ведут ученье и труд.
 Солдата огонь прокаляет, дождь промывает, ветер продувает, а он всё
такой же бывает.
 Умелый боец – везде молодец!
 Кто сердцем присягнёт – того враг не согнёт.
 От военной науки крепнут разум и руки.
 Чужой земли мы не хотим, но и своей не отдадим.
 Родина – мать, умей за неё постоять.
 Где смелость, там победа.
 Чем крепче дружба, тем легче служба.
 Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает.
 В Российской армии есть 4 вида вооружённых сил, в которых может нести
службу солдат:
1. Сухопутные войска. (Какое интересное слово «сухопутные», из каких
слов оно состоит? – сухой путь – идти по земле, суше). К ним
относятся:
 мотострелковые,
 танковые,  ракетные войска,
 артиллерийские,
 специальные войска,
 автомобильноинженерные,
 войска связи.
1. Военновоздушные силы с родами войск:
 штурмовая авиация,
 бомбардировочная авиация,
 истребительная,
 разведывательная авиация,

зенитноракетные войска.
1. Военноморской флот с родами войск:
 подводные силы,
 надводные силы,
 морская пехота,
 морская авиация.
1. Воздушнодесантные войска.
 Ребята, у меня есть разрезные картинки, предлагаю вам собрать их и
определить к каким вооружённым силам относится ваша картинка (танк,
самолёт, корабль, вертолёт, ракетная установка, подводная лодка, парашют,
пулемёт, голубой берет, пушка, бескозырка, авианосец, бронетранспортёр).
Дети собирают картинки, по очереди рассказывают что получилось, к каким
вооружённым силам относится, кто управляет.
 Сосчитайте, пожалуйста, сколько всего картинок мы собрали?
 Ребята, а давайте попробуем назвать числа в обратном порядке.
 Когда люди могут произносить такой отсчёт?
 Я предлагаю вам стать пилотами и совершить разведку на разведывательном
самолёте. Хотите, тогда повторяйте за мной слова:
«Мы сегодня все пилоты, начинаем мы полёты, Облака под солнцем тают, в путь далёкий приглашают».
Нам осталось дойти до самолёта, но мы не сможем подняться по трапу, так
как налетела метель и перепутала все цифры на ступеньках самолёта.
«Снежный трап» ( снежинки с цифрами разложены не по порядку, необходимо
поменять местами цифры 3и4, 8и9, объяснить выполнение задания). Дети
помогают «отремонтировать трап».
 А теперь, берите в кассе по одному билету, кого мы пропустим вперёд ?
(девочек). В самолёте занимайте место с цифрой, соответствующей
количеству самолётиков на вашем билете. (контролирую правильность
выполнения задания).
 Самолёт сможет взлететь, если вы расшифруете слово «самолёт» (сам
летает). Летим.
 А чтобы было нескучно лететь, предлагаю сыграть в игру «Продолжи
предложение»:
 Танком управляет (танкист).
 Из пушки стреляет (артиллерист).
 За штурвалом самолёта сидит (пилот).
 Из пулемёта строчит (пулемётчик).
 В разведку ходит (разведчик).
 Границу охраняет (пограничник).
 На подводной лодке несёт службу (моряк подводник).
 С парашютом прыгает (десантник).
 На кораблях служат (моряки).
 Загадка: «Смело в небе проплывёт, обгоняя птиц полёт. Человек им
управляет. Что такое?» (самолёт)
 А теперь, задание: определите, сколько слогов в слове «самолёт». Каким
способом мы можем это сделать? (прохлопать в ладоши, протопать,
присесть…) Назовите первый, второй, третий слог. Сколько всего слогов?
Молодцы, справились и с этим заданием. А теперь нам пора приземляться и
возвращаться в детский сад. Выходите первые девочки, давайте немного
разомнёмся.
Физкультминутка «Богатыри»: Дружно встаньте – раз, два, три, мы теперь богатыри.
Мы ладонь ко лбу приставим, ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо – огляделись величаво,
И налево надо тоже посмотреть изпод ладошек,
И направо, и ещё через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги, точно в танце, руки в боки,
Наклонились влево, вправо – получается на славу.
 Ребята, чего нового вы узнали сегодня на занятии? Что больше всего
понравилось?
В заключении предлагаю вам послушать стихотворение «Мир».(читают дети).
Мир – это главное слово на свете.
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен взрослым! Мир нужен детям!
Мир нужен всем!
Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы солнце землю грело, чтоб берёзка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбывались, чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны, чтобы не было войны!

file_name: Конспект занятия.docx

intro:
Цель: познакомить детей с названием 4 видов вооружённых сил, в которых может нести службу солдат, учить высказываться предложениями, делать простейшие выводы, пополнять литературный багаж пословицами, побуждать интересоваться словообразованием;
закреплять знания детей о родах войск, совершенствовать навыки счёта до 10, обратный счёт, упражнять в делении слова на слоги, закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; развивать логическое мышление.
вызывать чувство симпатии к солдату, воспитывать гордость за нашу Российскую армию.
Предварительная работа: беседы о Российской армии, о службе пап и дедушек; рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы на военную тематику; рисование солдат, военной техники; словесные и сюжетно-ролевые игры на тему армии.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения
Детский сад №341 Дзержинского района г. Волгоград
Е. В. Никитина,
                 Основы безопасности жизнедеятельности для дошкольников.
            «Самое дорогое   у человека – это жизнь,  писал Н.А. Островский. А жизнь
ребёнка вдвойне дорога, потому что он ещё только делает первые шаги в сложном
мире, постигает день за днём все изгибы и превратности нашего бытия. И от того,
донесём ли мы, взрослые, до сознания ребёнка необходимые знания о
безопасности,   будет зависеть его жизнь.
             В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф,
ни от стихийных бедствий. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения
не только взрослых, но и малышей основам безопасности. Естественная
любознательность ребёнка в познании окружающего мира может стать
небезопасной для него. Поэтому необходимо формировать у ребёнка сознательное
и ответственное отношение к личной безопасности, воспитывать готовность к
эффективным, обоснованным действиям в нестандартных ситуациях.
       Ребёнок при неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой
или спортивной площадке может нанести вред своему здоровью. Да и за воротами
детского   учреждения   воспитанников   могут   подстерегать   опасности,   которых
можно   избежать   лишь   путём   целенаправленного   обучения   основам   безопасного
поведения.
Поэтому главная задача родителей и педагогов – доступно разъяснить правила
ребёнку,   а   при   выборе   форм   обучения   донести   до   детей   смысл,   опасность
несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Система образования активно работает над проблемой обучения детей
безопасному поведению.   Образовательным организациям принадлежит ведущая
роль в  формировании системы знаний об источниках опасности, средствах их
предупреждения и преодоления,   формирование знаний, умений и навыков к
выходу из опасных ситуаций, если они всё же произошли.

              В нашем дошкольном образовательном учреждении детский сад №341
города  Волгограда для реализации программы обучения детей безопасному
поведению   проводятся  «Минутки безопасности»,  для того,  чтобы не
превращать ежедневные «Минутки безопасности» в рутинное мероприятие для
педагогов и воспитанников, предусмотрена возможность замены бесед просмотром
мультфильмов подобного содержания с анализом ситуации увиденного.
             Ведётся регулярная работа с детьми по изучению Правил дорожного
движения, детей обучают основам безопасности дома, в быту, при встрече с
незнакомыми взрослыми, правилам поведения на прогулке, на природе, и многим
другим правилам и основам безопасного поведения, которые могут встретить дети
на своём жизненном пути.
              В настоящее время большинством  современных образовательных
учреждений и направлений признана определяющая роль семьи и семейных
взаимоотношений в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у
детей. Семья – основной институт социализации ребёнка.  В.А. Сухомлинский
писал: «Семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит
примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение…
Ребёнок – зеркало семьи…»  Ребёнок подражает взрослым членам семьи в
реальных жизненных ситуациях,  усваивает знания, навыки, которым учится у
окружающих его взрослых. Первыми и главными воспитателями своих детей
являются родители. Поэтому родители всегда должны помнить, что мало научить
ребёнка одной лишь теории, теорию надо подтверждать на практике и быть для
своих детей примером. Работа педагогических работников с родителями начинается с выявления
уровня культуры безопасности родителей и их компетентности в формировании
культуры безопасности у детей.
            На базе нашего  дошкольного учреждения создан «Клуб родителей», где
родители вместе с детьми участвуют в рефлексивных практикумах «Родители как
образец поведения»,  с родителями проводятся консультации, семинары,
дискуссии, тренинги, «круглые столы», анкетирования, родительские собрания на
основе технологии фасилитации, методике «поиск будущего».
             Формированию у детей устойчивого навыка безопасного поведения
осуществляется с помощью реализации проекта «Какие неприятности могут
произойти дома и на улице?»
              Этапы реализации проекта «Какие неприятности могут произойти дома и
на улице?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Педагогические ресурсы:
1. Беседа «Опасные предметы»: выделить две группы предметов быта
предметы, которыми ребёнку категорически запрещается пользоваться
(спички, кухонная плита), и предметы, которыми ребёнка следует научить
пользоваться (ножницы, иголка, нож).
2. Иллюстрации «Опасности дома и на улице».
3. Разрезные картинки «Не играй с огнём».
4. Материалы программы В.Коваленко «К здоровой семье через детский сад»
Задачи:
1) Формировать представление о правилах поведения дома, во дворе и на
улице, рассказать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
2) Дать знания о ситуациях, опасных для жизни и здоровья, и о том, как
избежать этих ситуаций: «Опасно подходить к электроприборам дома»,
Газовой и электрической плитой пользуются только взрослые»,  «Розетки,
ножницы, иголки, ножи должны иметь своё постоянное место», «Как себя
вести, если ты один дома?», «Можно ли разговаривать с посторонними людьми на улице?», «Можно ли во время прогулки подходить к чужим
собакам и трогать их?»
3) Подвести детей к осознанию необходимости соблюдать правила безопасного
поведения дома и на улице.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»
Педагогические ресурсы:
1. Сюжетноролевые игры: «Семья», «Пожарный», «Полиция».
2. Дидактические игры: «Опасности», «Найди опасные предметы», «Будь
внимателен»
3. Беседы, рассуждения о важных правилах безопасности.
4. Советы по оказанию первой помощи.
5. Рекомендации по общению с незнакомыми людьми.
6. Беседа о пожарной безопасности.
7. Беседы о Правилах дорожного движения.
8. Мультфильмы:  «Уроки тётушки Совы. Уроки осторожности», «Смешарики.
Азбука безопасности»».
Образовательная область «Речевое развитие»
Педагогические ресурсы:
1. Составление описательного рассказа по картинкам.
2. Словесные игры: «Найди своего товарища», «Добавь слово».
3. Беседа об опасностях дома и на улице по прочитанной литературе и
просмотренному видеоматериалу.
4. Театрализация сказки К.Чуковского «Путаница».
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
Педагогические ресурсы:
1. Чтение художественной литературы: русские народные сказки «Три
медведя», «Петух, кот и лиса», К.Чуковский «Путаница», С.Маршак
«Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Г. Остер «Вредные
советы», С.Михалков «Дядя Стёпа».
2. Слушание музыки.
3. Продуктивная деятельность: лепка «Автомобили», аппликация «Петух»,
рисование с  элементами аппликации «Светофор».
Образовательная деятельность «Физическое развитие» Педагогические ресурсы:
1. Прохождение полосы препятствий «Мы – пожарные».
2. Подвижные игры: «Волк и гуси», «Светофор», «Цветные автомобили».
3. Игры малой подвижности: «Чей голос?», «Телефон».
4. Дидактическая игра «Опасное  безопасное».
Итоговое мероприятие: викторина «Будь внимателен и осторожен!»
       Воспитание безопасности – непрерывный, систематический, последовательный
процесс, начинающийся в раннем возрасте. Именно тогда закладывается
фундамент жизненные ориентировок в окружающем мире и всё, что ребёнок
усвоит в детском саду, прочно останется у него навсегда и будет закрепляться
дальше в начальной школе на уроках «Окружающий мир», «Здоровый образ
жизни», «Я и мир вокруг меня».
      Во время пути к достижению цели важно не навредить ребёнку, а сделать так,
чтобы шёл процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не
напрасен и принесёт радость.
      Список литературы:
«Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада» Е.И.
Николаева,  СПб: ООО «Издательство «Детствопресс», 2015 г.
«ОБЖ для дошкольников» Т.П. Гарнышева,  СПб: ООО «Издательство «Детство
пресс», 2017г.
«Формирование культуры безопасности. Взаимодействие семьи и ДОО», Л.Л.
Тимофеева,  СПб: ООО «Издательство «Детствопресс», 2014г.

intro: В данной статье дано описание педагогической деятельности воспитателя детского сада по основам безопасности жизнедеятельности для дошкольников. Рассказывается об опыте работы по безопасности на примере своего образовательного учреждения, приведён примерный план работы с детьми и родителями по безопасности жизнедеятельности для дошкольников.

title: Статья "Основы безопасности жизнедеятельности для дошкольников".


extracted_text:
«Правильное питание – великое подспорье для нашего
здоровья»
Сценарий внеклассного мероприятия.
Цели и задачи:
 Формирование представлений о здоровье.
 Формирование привычки есть то, что требуется организму, а не то, что
хочется есть.
 Расширить знания детей о полезных продуктах и витаминах,
содержащихся в них.
 Повторить правила здорового питания.
Оборудование:
На доске плакаты: «Овощи и фрукты – здоровые продукты», «Предпочти
конфетам фрукты – очень важные продукты»,  диск CD  с записью
музыки, корзинка с муляжами овощей, карточки с иллюстрациями
фруктов.
Ход мероприятия.
Рассказ учителя «Всё в твоих руках»
Учитель: Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать,
что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»,   а сам думает:
«Скажет живая – я её умертвлю. Скажет мёртвая  выпущу». Мудрец подумал
и ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках наше здоровье, и сегодня мы об этом поговорим.
 Дети, а что же такое здоровье?
 Как вы понимаете «здоровый человек»? Какой он?
(высказывания детей)
Входит Обжора Сладкоежкин. В одной руке бутылка фанты (пепс
колы), в другой – пакет, где лежат коробка с конфетами, чипсы, сухарики,
сладкий рулетик.
Обжора Сладкоежкин:
Я – Обжора Сладкоежкин,
Люблю вкусно я поесть.
Чипсы и пирожное,
Вкусное мороженое!
Пирожки, ватрушки, Сдобные пампушки,
Шоколад и мармелад
Обожаю – это факт!
Знаю точно, что «Пикник»
Развивает аппетит.
Не люблю делиться,
Всё мне пригодится.
(Садится за стол и достаёт из пакета содержимое)
 Это чипсы мне,
И рулетик мне,
И конфетки мне,
Ты не подходи ко мне.
Учитель. (подходит к Сладкоежкину).
Не бойся, Сладкоежкин, я у тебя ничего не заберу, только не могу
поверить, что всё это ты сможешь съесть один.
Обжора Сладкоежкин. Да, съем и никому не дам, ведь я очень люблю
вкусно поесть.
Нет большей радости,
Чем вкусности да сладости.
Ой, ой! Чтото у меня живот заболел! И в боку колит! Ой, и голова заболела!
Ааа! И зубы болят. Побегу в больницу.
Учитель. Дети, а почему Сладкоежкин заболел? Да, вы правы. Сладости
и вкусно поесть мы любим, но есть нужно понемногу. Давайте послушаем, что
об этом скажут нам поварята.
Выступление поварят.
Первый поварёнок: Есть дети, которые часто жуют,
                                 И подряд всё в рот кладут.
                                 А при этом важно знать,
                                 Надо меру соблюдать.
                                 Есть ребята, что в игре забывают о еде.
                                 А затем придут за стол и едят, как будто слон.
                                Наедятся, а потом начинает клонить в сон.
                                Может и  такое быть, что живот начнёт крутить.
                                Боль такая, что порой врач приходит к ним домой.
Второй поварёнок: Учёные советуют, вы ешьте в день пять раз,
                                  При этом соблюдайте определённый час.
                                  Между приёмом пищи часы должны пройти,
                                 Не сутки и не двое, часа четыре – три.
                                  А ужинать нам надо часа за полтора, Когда нам мама скажет, что спать уже пора.
Учитель. Молодцы, поварята! Напоминают нам, что есть надо в меру и
стараться в одно и то же время. Надо научиться выполнять правила здорового
питания.
 Давайте их вспомним:
 Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я.
 Стараться есть в одно и то же время.
 Употреблять всегда свежие продукты, овощи и фрукты.
А что скажут по этому поводу наши поварята? Давайте послушаем.
Поварята: Мы напомним правила здорового питания
Первый поварёнок: Свежий щавель и редиска, и укроп, и сельдерей,
                                 Шагают со здоровьем близко –
                                В это точно ты поверь!
                                Ягодка тогда важна, когда свежая она.
                                А подсохшие, лежалые – некрасивые и вялые.
                                Потеряли прежний вкус, и арбуз стал не арбуз!
                                Знают все, в сырых растениях есть живительная
сила,
                                А полезных в них веществ
                                Простонапросто не счесть!
                                Эти чудовещества – наша сила и броня!
                                Сильным стать поправиться, и с болезнью
справиться.
Второй поварёнок: Чем больше разных и полезных
                                  В наш рацион продуктов включим,
                                  Тем больше силы и здоровья
                                  Наш организм, друзья, получит.
                                  Чтобы тело гибким было,
                                  Чтоб здоровым быть всегда,
                                  Кушать овощи и фрукты
                                  Не забывайте никогда!
Учитель. Существуют продукты, которые полезны людям. Это кефир,
рыба овощи фрукты, ягоды и т.д. Но есть продукты, которые вредны для
здоровья. Это сахар, чипсы, конфеты, газировка, шоколад в больших
количествах. А так же есть продукты, которые не приносят вреда, но не
являются полезными, необходимыми для здоровья. Это различные булочки, пирожки, пампушки и т.д. Все полезные продукты снабжают организм
энергией, чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают
организму расти, питают его витаминами. Особенно много витаминов
содержится в овощах и фруктах.
Ребята, часто ли покупают вам витамины родители? А где  они их
покупают? (Ответы детей)
Не обязательно идти за витаминами в аптеку. Витамины «живут» рядом  с
нами. А где, вы определите сами, если правильно отгадаете загадки. Тот, кто
угадает, найдёт отгадку в моей корзинке.
Загадки
Он совсемсовсем зелёный
И овальный, удлинённый.
Помидора верный брат,
Тоже просится в салат.
                                   (Огурец)
Я вырос на грядке
Характер мой гладкий:
Куда ни приду,
Всех до слёз доведу.
                                  (Лук)
Все узнают молодца,
Что растёт на грядке:
Он побольше огурца,
Толстый он и гладкий,
Тоже держится за плеть,
Приходите посмотреть.
                                   (Кабачок)
Жёлтая курица
Под тыном дуется.
                                 (Тыква)
Красная девица сидит в темнице,
А коса – на улице.
                                  (Морковь)
Воду пьёт – себя торопит, И растёт, и листья копит.
Набирает вес  кубышка,
В середине   кочерыжка.
                                 (Капуста)
Нужнее всех из овощей
Для винегретов и борщей,
Из урожая нового
Красавица лиловая.
                                   (Свёкла)
Так где живут витамины? (Дети отвечают – в овощах). Ну а во фруктах
их тоже очень много. Ребята, какие фрукты вы любите? А есть фрукты, какие
вы не любите? (Ответы детей).
Надо есть как можно больше овощей и фруктов, они помогают человеку
быть всегда бодрым и здоровым, т.к. в них много витаминов. А вы много
едите фруктов и овощей? Если вы кушаете фрукты и овощи, то вы должны
быть сильными, здоровыми, красивыми и внимательными. Вот насколько вы
внимательны, мы сейчас и посмотрим.
Учитель. Я буду называть овощ. Если мы у него едим то, что растёт над
землёй, то руки поднимаем вверх – это «вершки».
Игра «Вершки и корешки»
Если едим то, что растёт под землёй, то приседаем – это «корешки».
(Учитель называет овощи: огурец, картофель, капуста, морковь, перец,
кабачок, свёкла, укроп, редис, щавель, репа).

Игра «Фрукты на картинке»
Учитель. Давайте проверим, сможете ли вы определить фрукт по
внешнему виду. У каждого из вас на столах лежит карточка с иллюстрациями
фруктов. Ваша задача – узнать их (Проверка: каждому фрукту соответствует
число. Учитель называет число, а дети – фрукт.
1 – апельсин, 2 – яблоко, 3 – груша, 4 лимон, 5 – персик, 6 – слива, 7 – банан,
8 – виноград, 9 – абрикос, 10 – ананас.
Игра «Полезный и неполезный»
Учитель. А сейчас мы проведём игру, в ходе которой повторим названия
полезных и неполезных продуктов. Условия игры: Я буду называть продукты
питания. Если услышите полезный продукт – хлопайте в ладоши; если назову
продукт, который не является полезным, хотя он и вкусный, топайте.
Итак: Яблоко, торт, огурцы, рыба, конфеты, морковь, творог, жвачка,
свёкла, фанта, клюква, винегрет, зефир, мармелад, сыр. Молодцы, все продукты определили правильно. Ребята, нам чтото хотят
пожелать поварята:
Песенка Поварят
Из репертуара Л.М.Гурченко на мотив песни
«Песенка  о хорошем настроении»
Если вы, проснувшись, чувствуете вялость,
Если вам не в радость солнечный денёк,
Выпейте стаканчик травяного чая,
Музыку включите и хандра у вас пройдёт.
Припев: И улыбка, без сомненья,
              Вдруг коснётся ваших глаз
              И хорошее настроение
              Не покинет больше вас.
Пейте больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они подарят радость без труда.
Мы же понимаем, что здоровье наше
Нам дано поверьте, люди, раз и навсегда.
Припев.
Учитель. Вот и подошло к концу наше мероприятие. Я говорю вам
большое спасибо за работу и хочу подарить витаминные рецепты с
пожеланием – здоровье не купишь, его разум дарит. (Раздаются
распечатки с рецептами витаминных салатов).
Салат «Сибирячка»
Свежую капусту и морковь нашинковать, добавить грецкий орех, изюм,
смородину, заправить сметаной с чесноком.
(Витамины А, Е, С, В1, В2, В3, В4, В6, В9, Р).
Салат «Бодрость»
Редьку и морковь нашинковать, добавить лук, чеснок, посолить, заправить
сметаной.
(Витамины А, С, D, Е).
Нашинковать на мелкой тёрке морковь, добавить грецкий орех, изюм, клюкву,
заправить сметаной.
Салат «Здоровье» (Витамины А, С, Е, В).
Использованная литература
1. Воробьёв В.И. Слагаемые здоровья. – М, 1987.
2. Пивоваров В.Ф. Овощи России. – М, 1994.
3. Надеждина Н. Что растёт в саду и огороде. – Смоленск, 2002.
4. Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – М, 2001
5. Похлёбкин В.П. Уроки здоровья. – М, 2000.

file_name: Правильное питание.doc

intro: Данное  внеклассное  мероприятие формирует  у учащихся представление о здоровье, учит вырабатывать  привычки есть то, что требуется организму, а не то, что хочется есть, расширяет  знания детей о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них, повторяются  правила здорового питания и здорового образа жизни.

title: «Правильное питание – великое подспорье для нашего здоровья» (1 класс)


file_name: Правильное питание.doc

description:
«Правильное питание – великое подспорье для нашего
здоровья»
Сценарий внеклассного мероприятия.
Цели и задачи:
 Формирование представлений о здоровье.
 Формирование привычки есть то, что требуется организму, а не то, что
хочется есть.
 Расширить знания детей о полезных продуктах и витаминах,
содержащихся в них.
 Повторить правила здорового питания.
Оборудование:
На доске плакаты: «Овощи и фрукты – здоровые продукты», «Предпочти
конфетам фрукты – очень важные продукты»,  диск CD  с записью
музыки, корзинка с муляжами овощей, карточки с иллюстрациями
фруктов.
Ход мероприятия.
Рассказ учителя «Всё в твоих руках»
Учитель: Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать,
что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»,   а сам думает:
«Скажет живая – я её умертвлю. Скажет мёртвая  выпущу». Мудрец подумал
и ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках наше здоровье, и сегодня мы об этом поговорим.
 Дети, а что же такое здоровье?
 Как вы понимаете «здоровый человек»? Какой он?
(высказывания детей)
Входит Обжора Сладкоежкин. В одной руке бутылка фанты (пепс
колы), в другой – пакет, где лежат коробка с конфетами, чипсы, сухарики,
сладкий рулетик.
Обжора Сладкоежкин:
Я – Обжора Сладкоежкин,
Люблю вкусно я поесть.
Чипсы и пирожное,
Вкусное мороженое!
Пирожки, ватрушки,

description:
Сдобные пампушки,
Шоколад и мармелад
Обожаю – это факт!
Знаю точно, что «Пикник»
Развивает аппетит.
Не люблю делиться,
Всё мне пригодится.
(Садится за стол и достаёт из пакета содержимое)
 Это чипсы мне,
И рулетик мне,
И конфетки мне,
Ты не подходи ко мне.
Учитель. (подходит к Сладкоежкину).
Не бойся, Сладкоежкин, я у тебя ничего не заберу, только не могу
поверить, что всё это ты сможешь съесть один.
Обжора Сладкоежкин. Да, съем и никому не дам, ведь я очень люблю
вкусно поесть.
Нет большей радости,
Чем вкусности да сладости.
Ой, ой! Чтото у меня живот заболел! И в боку колит! Ой, и голова заболела!
Ааа! И зубы болят. Побегу в больницу.
Учитель. Дети, а почему Сладкоежкин заболел? Да, вы правы. Сладости
и вкусно поесть мы любим, но есть нужно понемногу. Давайте послушаем, что
об этом скажут нам поварята.
Выступление поварят.
Первый поварёнок: Есть дети, которые часто жуют,
                                 И подряд всё в рот кладут.
                                 А при этом важно знать,
                                 Надо меру соблюдать.
                                 Есть ребята, что в игре забывают о еде.
                                 А затем придут за стол и едят, как будто слон.
                                Наедятся, а потом начинает клонить в сон.
                                Может и  такое быть, что живот начнёт крутить.
                                Боль такая, что порой врач приходит к ним домой.
Второй поварёнок: Учёные советуют, вы ешьте в день пять раз,
                                  При этом соблюдайте определённый час.
                                  Между приёмом пищи часы должны пройти,
                                 Не сутки и не двое, часа четыре – три.
                                  А ужинать нам надо часа за полтора,

description:
Когда нам мама скажет, что спать уже пора.
Учитель. Молодцы, поварята! Напоминают нам, что есть надо в меру и
стараться в одно и то же время. Надо научиться выполнять правила здорового
питания.
 Давайте их вспомним:
 Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу есть я.
 Стараться есть в одно и то же время.
 Употреблять всегда свежие продукты, овощи и фрукты.
А что скажут по этому поводу наши поварята? Давайте послушаем.
Поварята: Мы напомним правила здорового питания
Первый поварёнок: Свежий щавель и редиска, и укроп, и сельдерей,
                                 Шагают со здоровьем близко –
                                В это точно ты поверь!
                                Ягодка тогда важна, когда свежая она.
                                А подсохшие, лежалые – некрасивые и вялые.
                                Потеряли прежний вкус, и арбуз стал не арбуз!
                                Знают все, в сырых растениях есть живительная
сила,
                                А полезных в них веществ
                                Простонапросто не счесть!
                                Эти чудовещества – наша сила и броня!
                                Сильным стать поправиться, и с болезнью
справиться.
Второй поварёнок: Чем больше разных и полезных
                                  В наш рацион продуктов включим,
                                  Тем больше силы и здоровья
                                  Наш организм, друзья, получит.
                                  Чтобы тело гибким было,
                                  Чтоб здоровым быть всегда,
                                  Кушать овощи и фрукты
                                  Не забывайте никогда!
Учитель. Существуют продукты, которые полезны людям. Это кефир,
рыба овощи фрукты, ягоды и т.д. Но есть продукты, которые вредны для
здоровья. Это сахар, чипсы, конфеты, газировка, шоколад в больших
количествах. А так же есть продукты, которые не приносят вреда, но не
являются полезными, необходимыми для здоровья. Это различные булочки,

description:
пирожки, пампушки и т.д. Все полезные продукты снабжают организм
энергией, чтобы можно было двигаться, играть, заниматься, помогают
организму расти, питают его витаминами. Особенно много витаминов
содержится в овощах и фруктах.
Ребята, часто ли покупают вам витамины родители? А где  они их
покупают? (Ответы детей)
Не обязательно идти за витаминами в аптеку. Витамины «живут» рядом  с
нами. А где, вы определите сами, если правильно отгадаете загадки. Тот, кто
угадает, найдёт отгадку в моей корзинке.
Загадки
Он совсемсовсем зелёный
И овальный, удлинённый.
Помидора верный брат,
Тоже просится в салат.
                                   (Огурец)
Я вырос на грядке
Характер мой гладкий:
Куда ни приду,
Всех до слёз доведу.
                                  (Лук)
Все узнают молодца,
Что растёт на грядке:
Он побольше огурца,
Толстый он и гладкий,
Тоже держится за плеть,
Приходите посмотреть.
                                   (Кабачок)
Жёлтая курица
Под тыном дуется.
                                 (Тыква)
Красная девица сидит в темнице,
А коса – на улице.
                                  (Морковь)
Воду пьёт – себя торопит,

description:
И растёт, и листья копит.
Набирает вес  кубышка,
В середине   кочерыжка.
                                 (Капуста)
Нужнее всех из овощей
Для винегретов и борщей,
Из урожая нового
Красавица лиловая.
                                   (Свёкла)
Так где живут витамины? (Дети отвечают – в овощах). Ну а во фруктах
их тоже очень много. Ребята, какие фрукты вы любите? А есть фрукты, какие
вы не любите? (Ответы детей).
Надо есть как можно больше овощей и фруктов, они помогают человеку
быть всегда бодрым и здоровым, т.к. в них много витаминов. А вы много
едите фруктов и овощей? Если вы кушаете фрукты и овощи, то вы должны
быть сильными, здоровыми, красивыми и внимательными. Вот насколько вы
внимательны, мы сейчас и посмотрим.
Учитель. Я буду называть овощ. Если мы у него едим то, что растёт над
землёй, то руки поднимаем вверх – это «вершки».
Игра «Вершки и корешки»
Если едим то, что растёт под землёй, то приседаем – это «корешки».
(Учитель называет овощи: огурец, картофель, капуста, морковь, перец,
кабачок, свёкла, укроп, редис, щавель, репа).

Игра «Фрукты на картинке»
Учитель. Давайте проверим, сможете ли вы определить фрукт по
внешнему виду. У каждого из вас на столах лежит карточка с иллюстрациями
фруктов. Ваша задача – узнать их (Проверка: каждому фрукту соответствует
число. Учитель называет число, а дети – фрукт.
1 – апельсин, 2 – яблоко, 3 – груша, 4 лимон, 5 – персик, 6 – слива, 7 – банан,
8 – виноград, 9 – абрикос, 10 – ананас.
Игра «Полезный и неполезный»
Учитель. А сейчас мы проведём игру, в ходе которой повторим названия
полезных и неполезных продуктов. Условия игры: Я буду называть продукты
питания. Если услышите полезный продукт – хлопайте в ладоши; если назову
продукт, который не является полезным, хотя он и вкусный, топайте.
Итак: Яблоко, торт, огурцы, рыба, конфеты, морковь, творог, жвачка,
свёкла, фанта, клюква, винегрет, зефир, мармелад, сыр.

description:
Молодцы, все продукты определили правильно. Ребята, нам чтото хотят
пожелать поварята:
Песенка Поварят
Из репертуара Л.М.Гурченко на мотив песни
«Песенка  о хорошем настроении»
Если вы, проснувшись, чувствуете вялость,
Если вам не в радость солнечный денёк,
Выпейте стаканчик травяного чая,
Музыку включите и хандра у вас пройдёт.
Припев: И улыбка, без сомненья,
              Вдруг коснётся ваших глаз
              И хорошее настроение
              Не покинет больше вас.
Пейте больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они подарят радость без труда.
Мы же понимаем, что здоровье наше
Нам дано поверьте, люди, раз и навсегда.
Припев.
Учитель. Вот и подошло к концу наше мероприятие. Я говорю вам
большое спасибо за работу и хочу подарить витаминные рецепты с
пожеланием – здоровье не купишь, его разум дарит. (Раздаются
распечатки с рецептами витаминных салатов).
Салат «Сибирячка»
Свежую капусту и морковь нашинковать, добавить грецкий орех, изюм,
смородину, заправить сметаной с чесноком.
(Витамины А, Е, С, В1, В2, В3, В4, В6, В9, Р).
Салат «Бодрость»
Редьку и морковь нашинковать, добавить лук, чеснок, посолить, заправить
сметаной.
(Витамины А, С, D, Е).
Нашинковать на мелкой тёрке морковь, добавить грецкий орех, изюм, клюкву,
заправить сметаной.
Салат «Здоровье»

description:
(Витамины А, С, Е, В).
Использованная литература
1. Воробьёв В.И. Слагаемые здоровья. – М, 1987.
2. Пивоваров В.Ф. Овощи России. – М, 1994.
3. Надеждина Н. Что растёт в саду и огороде. – Смоленск, 2002.
4. Ликум А. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – М, 2001
5. Похлёбкин В.П. Уроки здоровья. – М, 2000.


extracted_text:
«Понятие стресс. Причины возникновения
стрессовых ситуаций в  учебно
воспитательном процессе.»
(Выступление на РМО)

                                                    31.01.2019 г. Стресс   –   это   естественная   физиологическая   реакция,   которая
сопровождает   нервное   напряжение  с  первых   дней   жизни   человека.  Малыши
подвержены влиянию негативных эмоций не меньше взрослых.
Стресс дошкольников является защитной реакцией организма ребенка. Он
возникает в тех случаях, когда дети сталкиваются с неизвестным и новым. Оно
вторгается в их уютную жизнь. У них совершенно нет никакого опыта, который
бы помог справиться с ситуацией. Дошкольнику тяжело побороть стресс без
родителей или вмешательства профессионала.

Причины
При поступлении в детский сад все дети переживают адаптационный стресс,
многие из них находятся в состоянии высокого психоэмоционального
возбуждения. В этот период дети становятся плаксивыми, замкнутыми,
агрессивными, тревожными, потому что не удовлетворяется важная
потребность в безопасности и защищенности. Приходит время, когда дети
учатся адаптироваться в обществе. Первые столкновения с ним могут
спровоцировать у дошкольников стресс. До этого момента обычно малыша
окружают лишь родные люди. Они пребывают в атмосфере обожания и
восхищения.
В 23 года круг общения ребенка резко расширяется. Он контактирует не
только с членами семьи. Дошкольник начинает соприкасаться со сверстниками
и взрослыми людьми в детском саду, во дворе.
Новая среда может спровоцировать у малыша сильные болезненные
переживания. Особенно тяжело тем детям, которые постоянно находились
только под опекой матери. Социализация вызывает у них боязнь.
У детей в дошкольном периоде первопричиной возникновения стресса
является поступление в детское учреждение. Поводом для этого становится:
 отсутствие рядом родителей;
 отсутствие опыта коммуникации с другими детьми;
 вынужденное пребывание в окружении всего чужого (людей,
обстановки);
 новые требования к поведению (соблюдение режима);
 конфликтные ситуации со сверстниками или воспитателями. Зачастую это связано с тем, что в группу сразу приводят несколько
новичков, постоянно нуждающихся во внимании. Иногда процесс привыкания
осложняется тем, что некоторые воспитатели имеют упрощенное представление
об эмоциональных реакциях детей. Они считают, что плач и капризы  это
результат избалованности и изнеженности в семье, а потому поплачут и
привыкнут. Между тем время проходит, а в группе остаются неадаптированные
или впоследствии трудновоспитуемые дети, у которых уже сформировались
нежелательные черты характера.
Поэтому проблема адаптации детей к ДОУ является одной из актуальных
проблем возрастной психологии.
Кроме адаптации к детскому саду, виновниками болезненных переживаний и
стрессом у дошкольника может быть следующая причина   внезапная перемена
жизненных условий (переезд )
Смена места жительства неизбежно ведет за собой и смену детского
учреждения, которое посещал ребенок. И это тоже является одной из
составляющих стресса, который переживает ребенок при переезде. Другой
садик, другие воспитатели, которые совсем не знают вашего малыша. Они
будут присматриваться к вашему ребенку и, вполне возможно, иначе
реагировать на его трудности, подругому предъявлять требования, поиному
выстраивать с ним отношения. Необходимость вливаться в новый коллектив
детей и одновременно подстраиваться под новых взрослых,  стрессовая
ситуация, даже без осложняющих факторов

Симптомы
Существует ряд проявлений, по которым можно узнать, что дошкольник
находится в состоянии стресса:
1.
2.
3.
4.
Постоянное пребывание в плохом настроении без явного основания. Его
ничего не радует. Он постоянно плачет, негодует, капризничает, требует.
Появление вредных привычек. Малыш начинает обкусывать ногти,
дергать себя за волосы, накручивать их на пальцы.
Возврат в детство. Дошкольник хочет, чтобы его возили в коляске,
качали на ручках, берет в рот пустышку, начинает пачкать штаны.
Усиление страхов, присущих детям более раннего возраста (боится
чудовищ, расстаться с родителями, уснуть сам). 5.
6.
7.
8.
9.
Неадекватная реакция, проявление агрессии в обычных ситуациях.
Раздражительность.
Появление заикания или других дефектов речи.
Присутствие нервных (навязчивых) движений.
Повышенная активность или, наоборот, заторможенность.
Отсутствие желания общаться с людьми.
10.
Отсутствие аппетита или, наоборот, бесконечное чувство голода.
Все вышеперечисленные признаки могут периодически наблюдаться в
поведении любого ребенка. Это нельзя назвать стрессом. О том, что дитя
пребывает в стрессовом состоянии, свидетельствует следующее:
  Прекрасной профилактикой для стрессов является тишина. Надо давать
возможность детям по несколько часов ежедневно находиться в тихой
обстановке. Для этого требуется выключать все приборы, издающие шум.
Приемы снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста
переживающих стресс в период адаптации
Для детей источник напряжения  это присутствие большого количества чужих
людей вокруг. Поэтому очень хорошо, если в детском саду ребенок может
уединиться, побыть в отдельной комнате, за ширмой, в уголке уединения.
Благодаря интимной зоне у ребенка появляется возможность расслабиться,
сбросить излишки напряжения, восстановить силы, увеличить запас энергии,
почувствовать себя защищенным.
Для снятия эмоциональной усталости во время адаптации ребенку нужно
давать как можно больше тактильной стимуляции. Это вода
Вода также обладает психотерапевтическими свойствами, способствует
релаксации и расслаблению.
Любые игры с водой, простые манипуляции, вызывают у детей положительные
эмоции. Дети быстрее успокаиваются, расслабляются, забывают о разлуке с
близкими людьми, идут на контакт с воспитателем. Игры с песком имеют мощный ресурс. Они захватывают малыша, отвлекают от
слез.
Общение детей с песком необходимо и полезно. Во время игры с песком, через
нервные окончания пальцев рук в мозг поступают сигналы, стимулирующие его
работу. Рука, входящая в соприкосновение с песком, получает знания и опыт –
основу мышления.
Игры с песком улучшают настроение, регулируют мышечный тонус, развивают
крупную и мелкую моторику, координацию движений и являются средством
коммуникации. А еще это  просто, естественно, доступно и приятно!
Оборудуя в группе центр «Вода и песок»  это будет прекрасный посредник
для установления контакта с ребенком.
Вместо песка можно использовать сыпучие материалы: например, крупу:
манную, гречневую, перловую, горох, которые тоже стабилизируют
эмоциональное состояние;
Музыка
Музыка вызывает у малышей яркий эмоциональный отклик: улыбку, радостные
возгласы, игровые действия, пляску, пение. Также доставляет детям
удовольствие пение взрослого, звучание музыкальных инструментов. Музыка
углубляет впечатления, получаемые ребенком.
Прогулка
О пользе пешей прогулки после детского сада нужно обязательно
информировать родителей.
Вдоволь побегать и подышать свежим воздухом оказывает терапевтическое
воздействие на организм детей. Прогулка поднимает мышечный и психический
тонус. Изотерапия Рисование выступает как способ постижения своих
возможностей и как способ выражения различного рода эмоций. Живопись с помощью пальцев, ладошки благотворно влияет на психику
ребенка, так как успокаивает и расслабляет. Работа с красками вызывает
положительные эмоции и снимает отрицательные. Поэтому рисование широко
используют для снятия психического напряжения.
Лепка (глина или соленое тесто) Лепка является внутренним скрытым
самоисцеляющим ресурсом ребёнка. В процессе лепки каждый ребёнок
испытывает целую гамму разнообразных чувств. Лепка, способна помочь
ребёнку выразить те чувства, которые накопились в его душе. При помощи
лепки малыш имеет возможность «отработать» боль и злость, страх и тревогу,
которые присутствуют в его жизни.
Игры с прищепками развивают мелкую моторику рук, коммуникативную
функцию речи – релаксация достигается путем сжимания и разжимания
кистями рук обычной бельевой прищепки;

Дети раннего возраста любят вешать белье, на веревку используя
прищепки, поэтому можно сделать сушилку для белья для игры «Мамина
помощница».

file_name: Выступление на РМОна тему  Стресс..docx

intro:
Выступление  на тему: " Понятие стресс. Причины стрессовых ситуаций в учебно- воспитательном процессе" подготовил педагог- психолог Мурушкина Н.Б. Стресс – это естественная физиологическая реакция, которая сопровождает нервное напряжение с первых дней жизни человека. Малыши подвержены влиянию негативных эмоций не меньше взрослых.
Стресс дошкольников является защитной реакцией организма ребенка. Он возникает в тех случаях, когда дети сталкиваются с неизвестным и новым. Оно вторгается в их уютную жизнь. У них совершенно нет никакого опыта, который бы помог справиться с ситуацией. Дошкольнику тяжело побороть стресс без родителей или вмешательства профессионала.

title: Понятие стресс. Причины возникновения стрессовых ситуаций в  учебно- воспитательном процессе


extracted_text:
Вариант 1.
Часть А.
Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный
1. Россия вступила в Первую Мировую войну:
А) 22 июня 1914 г.
В) 1 сентября 1914 года;
Б) 1 августа 1014 года;
Г) 25 октября 1914 года
2. Поводом к началу Первой Мировой войны стало убийство наследника престола:
А) Германии;
В) Австро – Венгрии;
Б) Франции;
Г) Великобритании
3. В сражении на какой реке в Первой Мировой войне впервые в истории были
применены танки:
А) Марна;
Б) Эльба;
В) Эна;
Г) Сомма
4. Что из перечисленного не относится к причинам Гражданской войны в России:
А) экономическая политика большевиков в деревне;
Б) интервенция иностранных государств;
В) неприятие частью общества Версальского мира с Германией;
Г) обострение в стране социально – экономических и политических противоречий
5. Процесс создания крупной машинной промышленности:
А) модернизация;
В) империализация;
Б) индустриализация;
Г) коллективизация
6. Что из перечисленного не относится к последствиям коллективизации:
А) ликвидация слоя зажиточных крестьян;
Б) создание частного сектора экономики;
В) отчуждение крестьян от земли;
Г) замедление темпов сельскохозяйственного производства
7. Сколько пятилетних планов было разработано правительством СССР в
довоенный период:
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4
8. Какая из перечисленных стран была первой оккупирована Германией в годы
Второй Мировой войны:
А) Великобритания;
В) Нидерланды;
Б) Франция;
Г) Норвегия
9. В какой французской провинции произошла высадка союзников при открытии
Второго фронта в Европе:
А) Прованс;
Б) Нормандия;
В) Лотарингия;
Г) Фландрия
10. Командующий советской армией в войне с Японией в 1945 году:
А) Жуков;
Б) Василевский;
В) Конев;
Г) Ватутин
Часть В. 1. Распределите страны по военным блокам в годы Первой Мировой войны:
1) Антанта
2) Тройственный союз
А) Австро – Венгрия
Б) Франция
В) Россия
Г) Болгария
Д) Турция
Е) Англия
Ё) Румыния
Ж) США
2. Распределите события по группам:
1) Первая Мировая война
2) Вторая Мировая война
А) «Верденская мясорубка»
Б) свержение режима Муссолини
В) оккупация Бессарабии румынскими войсками
Г) битва при Сомме
Д) заключение Брестского мира
Е) атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки
Ё) битва под Прохоровкой
3. Соотнесите исторические личности и события:
1) Гаврило Принцип
2) Альфред фон Шлиффен
3) Томас Вудро Вильсон
4) Теодор Рузвельт
5) Фердинанд Фош
А) разработка плана разгрома Франции и России
Б) Компьенское перемирие
В) Портсмутский мир
Г) убийство эрцгерцога Франца – Фердинанда
Д) «14 пунктов» мирного урегулирования
4. Расположите события  в хронологической последовательности:
А) принятие первой советской конституции
Б) смена прродразверстки на продналог
В) подписание «Пакта о ненападении» между СССР и Японией
Г) начало Гражданской войны в России
Д) Столыпинская аграрная реформа
5. Расположите в хронологической последовательности события Великой
Отечественной войны:
А) контрнаступление под Москвой
Б) Сталинградская битва
В) Смоленское оборонительное сражение;
Г) Сражение под Прохоровкой;
Д) снятие блокады Ленинграда
С какой битвой связано появление представленного ниже документа?
1.
         Из приказа Верховного главнокомандующего от 5 августа 1943 г.:
        «Сегодня, 5 августа, войска Брянского фронта при содействии с флангов войск
         Западного и Центрального фронтов в результате ожесточенных боев овладели
Часть С. городом Орел. Сегодня же войска Степного и Воронежского фронтов сломили
         сопротивление противника и овладели городом Белгород. Месяц тому назад,
        5 июля, немцы начали свое летнее наступление из районов Орла и Белгорода, чтобы
        окружить и уничтожить наши войска, находящиеся в Курском выступе, и занять
        Курск. Отразив все попытки противника прорваться к Курску со стороны Орла и
        Белгорода, наши войска сами перешли в наступление и 5 августа, ровно через месяц
        после начала июльского наступления немцев, заняли Орел и Белгород.
         Тем самым разоблачена легенда немцев о том, что будто бы советские войска не в
        состоянии вести лотом успешное наступление….»
 Этот человек участвовал в борьбе за власть после смерти И.В. Сталина
2.

(укажите номер портрета и назовите фамилию)

file_name: вариант 1 по истории 2018 год.docx

title: Текущий контроль


extracted_text:
Вариант 2.
Часть А
Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный
1. Какая из перечисленных стран не входила в Тройственный союз в годы Первой
Мировой войны:
А) Австро – Венгрия;
Б) Болгария;
В) Италия;
Г) Румыния
2. Успешное наступление русских войск на Восточном фронте в 1916 году называют:
А) Корниловский прорыв;
В) Деникинский прорыв;
Б) Калединский прорыв;
Г) Брусиловский прорыв
3. С какого события началась Первая Мировая война:
А) вторжение Германии во Францию;
Б) вторжение Германии в Польшу;
В) «Кровавое воскресенье»;
Г) объявление Австро – Венгрией войны Сербии

4. Какое из перечисленных государств возникло после Первой Мировой войны:
А) Югославия;
Б) Сербия;
В) Польша;
Г) Хорватия

5. Кто из премьер – министров представлял Великобританию на Парижской мироной
конференции:
А) Ллойд – Джордж;
Б) Чемберлен;
В) Клемонсо;
Г) Черчилль
6. Что из перечисленного не относится к характерным чертам советского общества
1930х годов:
А) диктат атеизма;
В) многопартийная система;
Б) господство государственной собственности;
Г) милитаризация экономики
7. Первая конституция СССР была принята в:
А) 1918 г.
Г) 1978 г.
8. Что из перечисленного не относится к причинам ликвидации НЭПа:
Б) 1924 г.
В) 1936 г.
А) внутриполитическая борьба за власть в 1930 –е годы;
Б) установка на временный и переходный характер НЭПа;
В) самоизоляция советской экономики;
Г) отказ от НЭПовских принципов госполитики в деревне
9. Какая из перечисленных республик не участвовала в подписании «Декларации об
образовании СССР» в 1922 году:
А) Украина;
Б) Белоруссия;
В) Грузия;
Г) Казахстан
10. Кто со стороны СССР подписал «Пакт о ненападении с Германией»:
А) Сталин;
Б) Жуков;
В) Молотов;
Г) Ворошилов
Часть В. 1. Расположите события Первой Мировой войны в хронологическом порядке:
А) вторжение Германии в Бельгию;
Б) Верденское сражение;
В) убийство эрцгерцога Франца – Фердинанда;
Г) Брестский мир России и Германии:
Д) Компьенское перемирие
2. Соотнесите события и даты:
1) Отречение Николая II от престола
2) Учредительное собрание в России
3) Корниловский мятеж
4)
5) образование СССР
6) введение НЭПа
II Всероссийский съезд Советов
3. Соотнесите события и даты:
1) Открытие Второго фронта в Европе
2) Атомная бомбардировка Нагасаки
3) Капитуляция Японии
4) Берлинская конференция
5) Висло – Одерская операция
4. Соотнесите имена и события:
А) 5 – 6 января 1918 г.
Б) 25 – 27 октября 1917 г.
В) 2 марта 1917 г.
Г) 30 декабря 1922 г.
Д) 14 марта 1921 г.
Е) 25 – 31 августа 1917 г.
А) 9 августа 1945  г.
Б) 2 сентября 1945 г.
В) 6 июня 1944 г.
Г) 17 июля – 2 августа 1945 г
Д) 12 января – 3 февраля 1945 г.
1) Корнилов
2) Милюков
3) Ленин
4) Бухарин
5) Молотов
А) Пакт о ненападении с Германией
Б) Проект образования СССР
В) Мятеж августа 1917 г.
Г) «Нота союзникам о продолжении участия в войне»
Д) начало НЭПа
5. Соотнесите события и даты:
1) Операция «Багратион»
2) Висло – Одерская операция
3) Московская конференция
4) Тегеранская конференция
5) Подстамская конференция
6) Ялтинская конференция
А) 29 сентября – 1 октября 1941 г.
Б) 28 ноября – 1 декабря 1943 г.
В) 17 июля – 2 августа 1945 г.
Г) 23 июня – 19 сентября 1944 г.
Д) 4 – 11 февраля 1945 г.
Е) 12 января – 3 февраля 1945 г.
1. О каком мирном договоре писал премьер – министр Франции:
Часть С.
«…Этот договор станет нашей постоянной заботой, а, может быть, обернется полным
фиаско….Враждебные государства, понимая, что мы не станем объявлять войну из – за пустяков, будут всеми способами уклоняться от выполнения обязательств, которые мы
им навязываем….»
2. Он  автор Ленинградской симфонии, написанной и исполненной во время блокады
Ленинграда в Великую Отечественную войну (укажите номер фотографии и
фамилию композитора)

file_name: 2 вариант по истории 2018 года.docx

title: Текущий контроль


extracted_text:
Вариант 3.
Часть А.
Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный
1. Дата Первой Мировой войны:
А) 1914 – 1918;
В) 1914 – 1922;
Б) 1914 – 1920;
Г) 1914 – 1926.
2. Автор немецкого плана ведения военных действий  во время Первой Мировой
войны:
А) Бисмарк;
Б) Шлиман;
В) Фош;
Г) Шлиффен
3. На какую страну Германия напала первой во время Первой Мировой войны:
А) Франция;
Б) Бельгия;
В) Польша;
Г) Сербия
4. Что из перечисленного не относится к политике «военного коммунизма»:
А) национализация промышленности;
Б) всеобщая трудовая повинность;
В) введение продналога;
Г) уравнительность в оплате труда
5. Декларация об образовании СССР была подписана в:
А) 1917 г.
Б) 1922 г.
В) 1929 г.
Г) 1934 г.
6. Что из перечисленного относится к целям индустриализации:
А) перекачка средств из агарного сектора в экономику;
Б) ликвидация кулачества как класса;
В) преодоление технико – экономической отсталости страны;
Г) преодоление зависимости государства от кустарного производства

7. Дата советско – финской войны:
А) 1925 0 1929 гг. Б) 1931 – 1934 гг.
В) 1939 – 1940 гг.
Г) 1940 – 1941 гг.
8. Какие страны в начале Второй Мировой войны вели «странную войну»:
А) Япония и Германия;
В) Великобритания и Франция;
Б) Франция и Польша;
Г) Великобритания и США
9. Название немецкой наступательной операции на Москву:
А) «Тайфун»;
Б) «Барбаросса»;
В) «Цитадель»;
Г) «Юпитер»
10. Сколько дней длилась блокада Ленинграда:
В) 900;
А) 100;
Б) 250;
Г) 950
Часть В. 1. Распределите события по группам:
1) Первая Мировая война
2) Вторая Мировая война
А) первое применение боевых отравляющих газов
Б) первое танковое сражение
В) Висло – Одерская наступательная операция
Г) Брусиловский прорыв
Д) «Атака мертвецов»
Е) нападение на Перл – Харбор
Ё) Ютландский морской бой
2. Распределите полководцев по их военно – политической принадлежности:
1) «Красные»
2) «Белые»
А) Деникин
Б) Тухачевский
В) Колчак
Г) Фрунзе;
Д) Ворошилов
Е) Врангель;
Ё) Юденич
3. Соотнесите даты и события Второй Мировой войны:
1) Начало немецкого наступления на Францию
2) Подписание Тройственного пакта
3) Подписание Декларации Объединенных наций
4) Атомная бомбардировка Хиросимы
5) Свержение режима Муссолини
А) 27 сентября 1940 г.
Б) 1 января 1942 г.
В) 24 – 25 июля 1943 г.
Г) 10 мая 1940 г
Д) 6 августа 1945 г.
4. Соотнесите название городов и военных операций по их завоеванию:
1) «Тайфун»
2) «Цитадель»
3) «Уран»
4) «Январский гром»
А) Курск
Б) Сталинград
В) Ленинград
Г) Москва
5. Расположите события в хронологической последовательности:
А) начало Первой пятилетки;
Б) принятие «Декрета о мире»;
В) отречение Николая II от престола;
Г) Гражданская война в России;
Д) начало коллективизации
Е) начало войны с Финляндией
Часть С.
1. О каком сражении идет речь:
«Навстречу двигались две громадные танковые лавины… Через несколько минут танки
первого эшелона наших 29го и 18го корпусов, стреляя на ходу, лобовым ударом
врезались в боевые порядки немецкофашистских войск, стремительной сквозной атакой буквально пронзив боевой порядок противника… Поле сражения клубилось
дымом и пылью, земля содрогалась от мощных взрывов. Танки наскакивали друг на
друга и, сцепившись, уже не могли разойтись, бились насмерть, пока один из них не
вспыхивал факелом или не останавливался с перебитыми гусеницами. Но и подбитые
танки, если у них не выходило из строя вооружение, продолжали вести огонь. Это
было первое за время войны крупное встречное танковое сражение: танки дрались с
танками».
2. Кто был правителем в стране, когда происходили описанные в документе
события?
«Тогда нами правили большевики. Вот они и решили срочно создать военную
промышленность за счет ограбления крестьян. Издали законы и постановления о
насильственном сгоне крестьян в колхозы. Кто не хотел идти на бесплатный
каторжный труд, того объявили кулакамимироедами и подвергли полному разорению,
грабежу и насилию. Людей отправляли в северные лагеря России, на каторжные
работы: лесоповал, строительство Беломорканала, добычу золота, руды, строительство
военных заводов».

file_name: вариант 3 по истории 2018.docx

title: Текущий контроль


extracted_text:
Вариант 4
Часть А
Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный
1. Какая из перечисленных стран не входила в Антанту в годы Первой Мировой
войны:
А) Франция;
Б) Германия;
В) Россия;
Г) Англия
2. Какой договор был подписан между Россией и Германией в марте 1917 года:
Г) Вашингтонский
А) Компьенский;
Б) Версальский;
В) Брестский;
3. Какая из перечисленных территорий в годы Первой Мировой войны входила в
состав Восточного фронта:
А) Ютландия;
Б) Галиция;
В) Западная Пруссия;
Г) Вестфалия
4. Кто из американских президентов выдвинул идею Лиги Наций:
А) Рузвельт;
Б) Вудро Вильсон;
В) Эйзенхауэр;
Г) Трумэн
5. Какой год в советской истории известен как «год великого перелома»:
А) 1917 г.
Б) 1921 г.
В) 1929 г.
Г) 1941 г.
6. Что из перечисленного не относится к характерным чертам советского общества
1930х годов:
А) внеэкономические способы принуждения;
Б) наличие мощного репрессивного аппарата;
В) тенденция к русификации народов СССР
Г) рыночная экономическая система
7. По какой причине СССР был исключен из Лиги Наций:
А) оккупация Эстонии;
Б) война с Финляндией;
В) заключение «Пакта о ненападении» с Германией
Г) создание СЭВ и ОВД
8. Пригород Берлина, в котором был подписан акт о капитуляции Германии:
А) Карлхорст;
В) Эркнер;
Б) Потсдам;
Г) Хеннигсдорф
9. Военная операция советской армии по освобождению Белоруссии:
А) «Багратион»;
Б) «Суворов»;
В) «Кутузов»;
Г) «Румянцев»
10. Немецкий генерал, командовавший войсками, попавшими в окружение под
Сталинградом:
А) Манштейн;
Б) Роммель;
В) Паулюс;
Г) Розенберг
Часть В 1. Соотнесите политических деятелей и государства, которые они представляли на
Версальской мирной конференции:
1) Клемансо
2) Ллойд Джордж
3) Вудро Вильсон
4) Орландо
А) Италия
Б) Великобритания
В) Франция
Г) США
2. Расположите события Второй Мировой войны в хронологической
последовательности:
А) нападение на Перл – Харбор;
Б) Вашингтонская конференция;
В) Тегеранская конференция
Г) Берлинская операция;
Д) капитуляция Германии
3. Соотнесите события и даты Первой Мировой войны:
1) Компьенское перемирие
2) Брестский мир
3) Убийство эрцгерцога Франца – Фердинанда
4) Объявление Германией войны России
5) Брусиловский прорыв
6) Битва при Сомме
А) 1 августа 1914 г.
Б) 1 июля – 18 ноября 1916 г.
В) 3 марта 1918 г.
Г) 4 июня – 20 сентября 1916 г.
Д) 11 ноября 1918 г.
Е) 28 июня 1014 г.
4. Соотнесите события и даты Второй Мировой войны:
1) Капитуляция Франции
2) Нападение Японии на США
3) Тегеранская конференция
4) Начало Берлинской операции
5) Крымская конференция
5. Соотнесите даты и события:
1) Штурм Берлина
2) Освобождение Прибалтики
3) Курская битва
4) Сталинградская битва
5) Битва за Москву
А) 28 ноября – 1 декабря 1943 г.
Б) 16 апреля 1945 г.
В) 7 декабря 1941 г.
Г) 22 июня 1940 г.
Д) 4 – 11 февраля 1945 г.
А) 14 сентября – 24 ноября 1944 г.
Б) 5 июля – 23 августа 1943 г.
В) 30 сентября 1941 г – 20 апреля 1942 г.
Г) 16 апреля – 2 мая 1945 г.
Д) 17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.
Часть С
1. Назовите фамилию немецкого государственного деятеля, подписавшего этот
договор со стороны Германии. "Правительство СССР и Правительство Германии, руководствуясь желанием
укрепления дела мира между СССР и Германией и исходя из основных положений
договора о нейтралитете, заключенного между СССР и Германией в апреле 1926 года,
пришли к следующему соглашению: 1. Обе Договаривающиеся Стороны обязуются
воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого
нападения в отношении друг друга, как отдельно, так и совместно с другими державами.
2. В случае, если одна из Договаривающихся Сторон окажется объектом военных
действий со стороны третьей державы, другая Договаривающаяся Сторона не будет
поддерживать ни в какой форме эту державу..."
2. После убийства этого человека в 1934 г. в СССР начались массовые репрессии
(укажите номер фотографии и фамилию)

file_name: 4 вариант по истории 2018 года.docx

title: Текущий контроль


extracted_text:
Тема: « Винительный падеж имён прилагательных женского рода».
Цель урока: усовершенствование навыка правильного написания падежных
окончаний имён прилагательных женского рода в винительном падеже.

Задачи урока:
Образовательные: Формировать умение правильно употреблять и писать
падежные окончания прилагательных женского рода в  винительном падеже;
определять их грамматические признаки.
Развивающие: развивать умение в определении падежа имён прилагательных;
орфографическую зоркость и речь учащихся.
 Воспитательные: Воспитывать интерес к русскому языку.
Ход урока:
 1.Организационный момент.
 Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И урок мы наш начнём.
Пусть   этот   урок   принесёт   вам   радость   познания.   Я   желаю   вам
успеха.
 Урок наш будет проходить под девизом:
«Думать – интенсивно!
  Работать – оперативно.
  Если спорить – доказательно!
  Всем ребятам – обязательно!»
2.Повторение.
 Что обозначают имена прилагательные и на какие вопросы отвечают?
 Какую  роль выполняют в нашем языке имена прилагательные?
 Как определить падеж имени прилагательного?
Показываю схеиы по падежным окончаниям прилагательных ж.р., дети
должны назвать:
Какая?                                 какой?

ая
ей
яя
ой Карточка. (работа в парах)

3.Работа над темой урока
1.Постановка темы и цели урока.
2. Работа с учебником.
 С. 189 – правило (краткую запись правила записать в тетрадях и на доске 1
ученик)
Прил.ж.р.в В.п. (какую?)
ую
ю
ю
4.Физминутка.
Зачитываю словосочетания прил.с сущ. Если услышат прилагательное ж.р. в
В.п., приседают.
Березовая роща, весеннюю песню, нежная трель, в голубой вышине, черную
дорогу, теплую пашню, съемная деталь, утреннюю гимнастику, небрежную
запись, физичекой картой, устную речь, чистую комнату.
 С.189. упр.316
5.Самостоятельная работа.
 С.189, упр.317
9. Домашнее задание. С.190, упр.318
10. Итог урока.
  Какое окончание у прилагательных женского рода в винительном падеже?  Как надо поступить, чтобы правильно написать окончание прилагательных?

file_name: Тема Винительный падеж имён прилагательных женского рода.doc

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Винительный падеж прилагательных женского рода" 6 класс коррекционной школы


extracted_text:
Вариант 4.
Часть А.
Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный
1. Естественной (биологической) для человека является потребность в:
А) общении;
Б) сне;
В) признании;
Г) труде
2. Потребность человека в самореализации и самоутверждении относится к
потребностям:
А) идеальным;
В) физиологическим;
Б) социальным;
Г) духовным
3. Непосредственное постижение истины без логического анализа, основанное на
воображении и предшествующем опыте:
А) инстинкт;
Б) интуиция;
4. По средствам общение делится на:
А) биологическое и социальное;
В) непосредственное и опосредованное;
В) рефлексия;
Г) сознание
Б) материальное и кондиционное;
Г) мотивационное и деятельностное
5. Кто из перечисленных ученых в основу своей классификации общества положил
экономический фактор (отношение к собственности):
А) Энгельс;
В) Тоффлер;
Б) Белл;
Г) Данилевский
6. Стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе
и является привычным для человека данного общества:
А) мораль;
В) обычай;
Б) нравы;
Г) право
7. Индивидуальные особенности личности человека, являющиеся субъективным
условием успешного выполнения какой – либо деятельности:
А) задатки;
В) потребности;
Б) характер;
8. К какому виду культуры относятся мифы, легенды и пословицы:
А) массовая;
Б) народная;
В) фольклорная;
Г) способности
Г) элитарная
9. Представления о совершенной системе моральных норма, воплощенные в
деятельности и поведении личности:
А) нравственная культура;
В) моральный идеал;
Б) мировоззрение;
Г) смысл жизни
10. К какому виду религии  относятся даосизм и индуизм:
А) мировые; Б) родоплеменные;
Г) примитивные
11. Какой основной критерий (фактор) лежит в основе цивилизационного подхода
В) национально – государственные;
при изучении общества:
А) экономический;
    Б) духовный;
В) политический;
Г) социальный
12.  Сторонники какого социального направления полностью отрицают возможность
объективного познания мира:
А) эвдемонизм;
Б) агностицизм;
В) оптимизм;
Г) скептицизм
13. Процесс создания материальных благ:
А) промышленность;
Б) экономика;
В) производство;
Г) рынок 14. Что из перечисленного не относится к свойствам денег:
А) неделимость;
В) обратимость;

Б) износостойкость;
Г) универсальность
15. Как называется цена, устанавливаемая при совпадении спроса и предложения на
определенный товар или услугу:
А) равновесная;
Б) одинаковая;
В) приемлемая;
Г) розничная
1. Расположите в хронологической последовательности этапы общения:
Часть В.
А) ориентировка в целях общения;
Б) обмен мнениями, идеями, фактами
В) корректировка направления, стиля и методов общения
Г) планирование содержания общения
Д) установление контакта
Е) возникновение потребности в общении
2. Соотнесите виды общения и принцип, на основе которого произошло деление:
1) По целям
2) По содержанию
3) По субъектам
4) По средствам
   А) прямое и косвенное
   Б) общение с воображаемым и иллюзорным партнером
   В) мотивационное и кондиционное
   Г) биологическое и социальное
3. Распределите факторы цены на 2 группы:
1) Понижающие цену
2) Повышающие цену
А) рост производства
Б) рост налогов
В) улучшение качества
Г) нестабильность экономики
Д) конкуренция
Е) снижение издержек производства
Ё) спад производства
4. Соотнесите виды культуры с их характеристикой:
1. Элитарная
2. Народная
3. Массовая
4. Экранная
А) создается коллективом авторов
Б) контакт с виртуальной реальностью
В) предназначена для узкого круга лиц
Г) направлена на получение
коммерческой выгоды
5. Распределите науки по видам:
1. Фундаментальные
2. Прикладные
А) физика
Б) генная инженерия
В) социология
Г) химия
Д) электроника
Е) археология
Ж) биология
З) история 6. Распределите характерные черты по видам общества (по Тоффлеру):
1. Индустриальное
общество
2. Постиндустриальное
общество
А) специализация труда в зависимости о
полученных знаний и навыков
Б) основная часть населения занята в
промышленном производстве
В) основная часть населения занята в сфере услуг
Г) сложная система специализации и узкая
квалификация труда
Д) появление мегаполисов
Е) средней уровень мобильности населения
Заполните таблицу «Характерные черты современных экономических систем»
Часть С.
Основные черты
Смешанная экономическая
Командно –
система
административная
экономическая система
1. Теневая экономика
2. Масштабы
обобществления
производства
3. Регулирование
экономики
4. Наличие конкуренции
5. Преобладающая форма
собственности

file_name: 4 вариант контрольной по обществознанию 2018.docx

intro: Данный вариант тестирования предназначен для текущего контроля знаний по обществознанию студентов 2 курса социально - экономического, технического и естественно - научного цикла. В тестирование включены вопросы первого уровня (на простую выборку правильного ответа), а также вопросы на соотнесение и хронологию

title: Вариант зачета по обществознанию


extracted_text:
МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи
Выступление  на педагогическом совете ДОУ
на тему: Педагогическая этика. Общение
между педагогами. Подготовил педагог психолог: Мурушкина Н.Б.
Взаимоотношения   между   педагогами   основываются   на   принципах
коллегиальности, партнерства и уважения.  Педагог защищает не только свой
авторитет, но и авторитет своих коллег. Он не принижает своих коллег в
присутствии воспитанников или других лиц.
Педагоги   избегают   необоснованных   и   скандальных   конфликтов   во
взаимоотношениях. В случае возникновения разногласий они стремятся к их
конструктивному решению
Педагоги   одного   и   того   же   образовательного   учреждения   избегают
конкуренции,   мешающей   их   партнерству   при   выполнении   общего   дела.
Педагогов объединяют взаимовыручка, поддержка, открытость и доверие.
Правом   и   обязанностью   педагога   является   оценка   деятельности   коллег   и
администрации.   Преследование   педагога   за   критику   строго   запрещено.
Критика,   в   первую   очередь,   должна   быть   внутренней,   т.   е.   она   должна
высказываться   в   ДОУ   и   других   воспитательных   учреждениях   между
педагогами, а не за пределами ДОУ. Высказывать ее следует с глазу на глаз, а
не за глаза.  В образовательных  учреждениях не должно быть места сплетням.
Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или
администрации, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она должна
быть
  необидной,
доброжелательной.
Важнейшие   проблемы   и   решения   в   педагогической   жизни   обсуждаются   и
принимаются в открытых педагогических дискуссиях.
Педагоги не прикрывают ошибки и проступки друг друга.
Коллектив и субординация: когда она особенно необходима?
Человек проводит на работе большую часть своей жизни. Тем, кто работает в
коллективе очень важно четко очертить свой круг обязанностей и обозначить
границы, которые  переходить не  следует. Подобных  границ существует  не
мало, но все же самой острой остается граница делового общения. Достаточно
лишь   соблюдать  несколько   простых  правил   субординации  для   того,  чтобы
работать среди коллег было комфортно.
       Не стоит быть слишком откровенным и выносить свою личную жизнь на
всеобщее обсуждение. Такие разговоры на работе совершенно не уместны, да
и   в   худшем   случае,   могут   обернуться   в   дальнейшем   против   вас.   Чисто
деловые отношения и разговоры, не более того.
     Следует сохранять независимость и принципиальность, даже если мнение
коллектива идет вразрез с вашим. Не стоит вступать в конфликты, а если
этого избежать не удается, сохраняйте самообладание.
  конструктивной,
  обоснованной,

тактичной, Конфликт между начальником и подчиненным  также весьма вероятен,
поскольку   они   находятся   в   неравном   положении   изначально.   Возмущение,
обиду и даже желание уволиться может вызвать выговор начальника. Следует
принять   это   как   конструктивную   критику,   успокоиться   и   попытаться
исправить положение.
Держать дистанцию с коллегами  необходимость?
Наш  второй   дом –  это   работа,  на   которую   особенно  влияют   отношения   с
начальством, подчиненными и коллегами. Человек формирует круг общения
завязывая отношения, которые могут перерасти в дружбу из сотрудничества.
Идеальным   считается   сценарий,   когда   сотрудники   выстраивают   истинно
дружеские отношения в коллективе. Тогда человек «растет» вместе со своими
друзьями и ему хочется работать с двойной силой. Единство только улучшает
работу. Когда коллектив сплочен и работает совместно не один месяц, то
нормальное общение только в пользу всем.
       Сокращая дистанцию с коллегами и поддерживая с некоторыми из них
дружбу, соблюдайте некоторые негласные правила.
Постарайтесь   на   работе   не   обсуждать   методы   работы
  начальства   и
заработную   плату   сотрудников.   Личную   информацию   обсуждайте   без
свидетелей, а тем более не в письменном виде. Умалчивайте о своей личной
жизни. Самое главное – это если даже при приеме на работу вы услышите
фразу "мы все тут — одна семья", запомните, ваша настоящая семья у вас
дома.   На   работе   люди   выполняют   свои   обязанности   и   приносят   пользу,
повышая статус учреждения.
Психологи предлагают 5 способов выхода из конфликтных ситуаций
(раздать памятки педагогам)
Конкуренция (соревнование) предлагает сосредоточение внимания только на
своих интересах. Полное игнорирование интересов партнера
Избегание (уклонение) характеризуется отсутствием внимания, как к своим
интересам, так и к интересам партнера
Компромисс – достижение «половинчатой» выгоды каждой стороны.
Приспособление  предполагает   повышенное   внимание   к   интересам   другого
человека в ущерб собственным.
Сотрудничество  является   стратегией,  позволяющей   учесть   интересы   обеих
сторон.
В педагогической практике существует мнение, что наиболее эффективным
способом   выхода   из   конфликтной   ситуации   являются   компромисс   и
сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться эффективной.
Поскольку   у   каждой   есть   свои   как   положительные,   так   и   отрицательные
стороны. Упражнение «Письмо»
Цель: продемонстрировать участникам педсовета, каким образом рождаются
слухи, мифы и сплетни, и как их можно развеять.
Чукча, переехавший в город, пишет письмо на родину: «Здравствуй, брат! Я
пишу медленно, т.к. помню, что ты не можешь читать быстро. У меня все
хорошо. В доме, где я поселился, есть стиральная машина, только странная,
однако. Я загрузил в нее одежду, дернул за цепочку... и началось бурление. И
вдруг все исчезло. На этой неделе погода стоит хорошая – дождь шел всего
два раза: сначала три дня, потом четыре дня. У жены скоро родится ребенок,
но мы еще пока не знаем  мальчик или девочка, так, что пока непонятно
станешь ты дядей или тетей. До свидания, твой старший брат.
Р.S. Я хотел прислать тебе в письме немного денег, но уже запечатал
конверт».
Подвижная игра «Выбери себе пару» на сотрудничество в коллективе
коллектива
Упражнение «Выберите себе в пару»
Инструкция:
Предлагаю   каждому   из   вас   выбрать     себе   в   пару   того   с   кем   не   хотите
расставаться. Танец на листах А4.
Вопрос:  легко ли вам было подстраиваться друг под друга, выполняя
совместные действия. Так же и в работе нам необходимо сотрудничать

file_name: педсовет  педагог.этика в доу.docx

intro:
Выступление  на педагогическом совете ДОУ
на тему: Педагогическая этика. Общение между педагогами. Взаимоотношения между педагогами основываются на принципах коллегиальности, партнерства и уважения.  Педагог защищает не только свой авторитет, но и авторитет своих коллег. Он не принижает своих коллег в присутствии воспитанников или других лиц.
Педагоги избегают необоснованных и скандальных конфликтов во взаимоотношениях. В случае возникновения разногласий они стремятся к их конструктивному решению
Педагоги одного и того же образовательного учреждения избегают конкуренции, мешающей их партнерству при выполнении общего дела.