file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Правление первых Романовых ( обобщение материала по  социально-экономическому развитию России в   XVII  веке  в правление первых  царей из рода Романовых.

Тип урока:, урок обобщения знаний по  теме  и систематизация   предметных знаний, умений, навыков.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные

овладение базовыми историческими знаниями по  истории России  XVII  века,

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном,
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории,
Личностные

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
формирование целостного мировоззрения,
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
формирование коммуникативной компетентности
Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

title: технологическая карта урока по теме "Правление первых Романовых".


extracted_text:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1 Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2

file_name: конспект.docx

intro: На основании нового учебника по истории России  в 2х частях (9 класс) под редакцией А.В.Торкунова и рабочей тетради в 2х частях, составленных  авторским  коллективом: А.А.Даниловым, Л.Г.Косулиной и др. я предлагаю  целую серию практикумов. Они составлены мною на единых рабочих листах и очень удобны в работе с учащимися с ОВЗ.

история

group: Дисциплины

title: Материал по истории (9 класс):  Практикумы по истории России (9 класс)


file_name: конспект.docx

description:
День святого Валентина (День всех влюбленных). 14 февраля во многих
странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных.
Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков.
Международный день дарения книг. День 14 февраля, безусловно, известен,
прежде всего, как День святого Валентина или День всех влюблённых. Однако,
растёт число людей, которые знают ещё об одном празднике, отмечаемом в
этот день. Ежегодно, начиная с 2012 года, 14 февраля отмечается
Международный день дарения книг. День дарения книг — праздник, который
стал международным не только по причине своей глобальной сути, но и потому,
что корнями своими он вышел из народа, то есть инициатива его появления
принадлежит одному обычному человеку — американке Эмми Бродмур —
основательнице сайта детской книги в США.
В 1895 году в Лондоне состоялась премьера последней пьесы Оскара Уайльда
«Как важно быть серьезным». Оскар Уайльд был личностью неординарной, и за
короткое время после приезда в Лондон он стал моден в высшем обществе.
Писатель был желанным гостем в любом светском салоне, а его манера
одеваться произвела революцию в стиле чопорных британцев.
В 1952 году открылись VI зимние Олимпийские игры в Осло (Норвегия).
Хозяйкой VI зимних Олимпийских игр (VI Olympic Winter Games) стала родина
современного лыжного спорта Норвегия — зимняя Олимпиада 1952 года
проходила в Осло с 14 по 25 февраля.
В 2005 году создан сервис YouTube Сервис YouTube — сервис, который
предоставляет услуги видеохостинга, где любой пользователь может
добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи.
В РОССИИ
В 1718 году Петр I лишил своего сына Алексея прав наследника престола
Манифестом от (3) 14 февраля 1718 года. Права эти перешли к малолетнему
царевичу Петру (который однако скончался в 1719 году). Алексей был сыном
Петра от первого брака с Евдокией Лопухиной.
В 1918 году в России введен григорианский календарь (новый стиль) Вы знаете,
что произошло в России в период с 1 по 13 февраля 1918 года по новому
стилю? Ничего! Ни одного события — никто не родился, не крестился, не
женился, не умер… Разве такое возможно? Оказывается, да. Этих дней в
российском календаре нет. Об этом сообщает Рамблер.
В 1950 году в Москве подписан советскокитайский «Договор о дружбе, союзе
и взаимной помощи». 14 февраля 1950 года в Москве был подписан советско
китайский «Договор о дружбе, союзе и взаимной помощи». Договор вступил в
силу 11 апреля того же года и действовал до 11 апреля 1980 года.
В 2004 году в Москве обрушилась кровля развлекательного комплекса
«Трансваальпарк», где находились около 1300 человек. Неожиданно
обрушившийся железобетонный купол здания аквапарка унес жизни 28
человек.
Родились в этот день. (1763) Жан Моро, генерал Первой французской
республики, соперник Наполеона. (1928) Сергей Капица, советский и
российский ученый, просветитель и телеведущий. (1936) Анна Герман, польская
певица, исполнявшая песни на польском, русском и английском языках. (1949)
Николай Еременко (младший), советский и российский актер и режиссерэ (1953)
1

description:
Сергей Миронов, советский и российский государственный и политический
деятель.
По народному календарю. Трифонмышегон. На Трифона крестьяне заклинали
мышей, просили их не портить скирды с хлебом. Считалось также, что
определенными обрядами грызунов можно и вовсе изгнать из деревни. Для
этого знахарь вынимал из скирды клок сена, относил в печь и разжигал
раскаленной кочергой. Получившуюся в результате золу он высыпал в те места,
где хранились сено и солома. В это время знахарь приговаривал, обращаясь к
мышам: «Не есть вам белоярой пшеницы, не таскать вам золотого ячменя, не
грызть вам полнотелой ржи, не пробовать вам пахучего сена». Его при этом
сопровождали хозяин и хозяйка, неся хлебсоль на чистом полотенце.
Благодаря обычаю изгонять мышей, этот день называли также «Трифон с
кошкой». Кошек, кстати, в этот день принято было задабривать, угощать
молоком и просить о помощи в борьбе с мышами.
Также в день Трифона незамужние девицы молились о женихах. Февраль
традиционно был месяцем свадеб, и это время считалось лучшим для того,
чтобы попросить высшие силы о семейном счастье.
В этот день смотрели на небо: если были видны звезды — это означало
позднюю весну. Снег в этот день предвещал весенние дожди, а туман —
наступление хорошей погоды. Также говорили: каков Трифон — таковы и
оставшиеся дни февраля. Об этом сообщает Рамблер.
2


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока по истории «Судьба советских военнопленных во время ВОВ 1941-1945 гг»

Тема: «Судьба  советских военнопленных (на примере произведения М.Шолохова  «Судьба человека»».

Класс: 9А

 Цели:

формировать у учащихся представление о смысле человеческого бытия;
рассказать о судьбах советских военнопленных в фашистских лагерях;
познакомить с особенностями жанра мемуарной литературы;
Задачи:

формировать коммуникативные и информационные компетентности;
способствовать воспитанию духовно-нравственной личности;
развивать логическое мышление через анализ эпизода повести на уровне рассуждения;
прививать гуманное, уважительное, милосердное отношение к людям (и к пленным как категории людей), воспитывать историческую память.
 формировать у учащихся  представления о судьбах людей, прошедших войну;
уточнить и дополнить образ Андрея Соколова, черт его характера на основе прочитанных эпизодов;
расширить знания детей о жизни русских военнопленных в концлагерях;
воспитывать  нравственные качества, чувство сопереживания и сострадания,  чувство патриотизма, гордость за мужество русских людей;
воспитывать интерес к чтению произведений  патриотического характера  о подвиге русского народа в годы Великой Отечественной войны.

title: Конспект интегрированного урока " Судьба советских военнопленных"


file_name: конспект.docx

intro:
Историко-антропологический подход к изучению истории

В основе описания исторического процесса рассматривается культура. Культура понимается «не только как совокупность высших достижений духа в сфере религии, философии, науки, искусства, литературы, но и как вся человеческая деятельность, в которую включены философия и кулинария, религия и землепользование, право и отношение к детям, и т.д., и т.п.». - Искровская Людмила Владимировна,

кандидат педагогических наук, доцент РГПУ им. А.И. Герцена.

Цицерон распространяет понятие «культура» на человека. Формирование человека, становление его как человека, в отличие от дикого зверя, предполагает неустанную, сознательную, направленную работу над самим собой, возделывание того, что заложено от природы.

Понятие «культура» у Цицерона пересекается с понятием «гуманизм» и сближает это понятие с понятием «образование» в самом широком смысле – как образования человеческой сущности. Римский мыслитель сравнивает поле и душу – как первое, человек в равной мере есть и творец культуры, и её творение – он становится человеком, лишь приобщаясь к культуре, сохраняя и приумножая, по возможности, развивая её.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Реформаторская деятельность М. М. Сперанского.

Дидактическая цель – создать условия для восприятия, осмысления и первичного закрепления учебной информации

Цели урока по содержанию:

Образовательные: способствовать формированию представления о личности и деятельности М. М. Сперанского, проекте его преобразований; создать условия для выявления причинно-следственных связей влияния реформ на изменение формы правления в России; способствовать пониманию взаимосвязи между общественными и политическими событиями; формировать основы социально-критического мышления, учащиеся смогут:

проследить тенденции развития государственной политики России в начале XIX в.
получить представление о зарождающемся в России либерализме как части общественно – политической мысли XIX в.
познакомиться с М.М. Сперанским как многогранной и незаурядной исторической личностью

title: План-конспект урока по истории (8 класс):  Открытый урок по истории


file_name: конспект.docx

intro: Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. К важнейшим общественным наукам относится история. Это наука о прошлом и настоящем человеческого общества, о закономерностях развития общественной жизни в конкретных формах и пространственно-временных измерениях. Культурно-исторический стандарт по истории Отечества сегодня опирается на использовании на уроках истории современных эффективных образовательных технологий. Большую роль в формировании гражданских качеств и выработки гражданской позиции у подрастающего поколения играют уроки истории, где становление гражданственности зависит от эффективных форм и методов изучения предмета. Одним из таких  продуктивных методов стала историческая реконструкция на уроках истории и во внеурочной деятельности.

title: Статья. " Имитационные технологии как элемент реконструкции исторических событий."


file_name: конспект.docx

intro:
Класс: 6

Задачи:

Образовательная: познакомить учащихся с завоеванием Руси монголо-татарами, причинами покорения Руси монголо-татарами;

Развивающая: совершенствовать умения работы с картой, историческими документами, развивать навыки сравнительного анализа, самостоятельной работы;

Воспитательная: воспитывать любовь к Родине, чувство гражданского долга, познавательный интерес.

Оборудование: карта, учебник, раздаточный материал,иллюстрации учебника,

Тип урока: урок изучения нового материала.

title: Методическая разработка по истории (6 класс):  разработка урока по теме "Нашествие с востока"


file_name: конспект.docx

intro: Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт основного общего образования по истории содержит раздел пропедевтического модуля «Что изучает история», который отсутствует в программе для общеобразовательных учреждений  «История» (5-9 кл.) М., «Просвещение», 2010 г. курс «История Древнего мира». С учетом того, что пропедевтический курс был изучен учащимися в начальной школе, использованы рекомендации авторской программы, на раздел «Введение» отведен 1 час. 2 часа рассчитано на изучение пропедевтического модуля « Что изучает история» с целью систематизации изученного материала в начальных классах

title: Рабочие программы по истории


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: создать у учащихся образ о личности российского императора Петра.
Задачи
Образовательные: дать учащимся сведения о деятельности Петра I; показать прогрессивную роль в развитии России.
Коррекционно – развивающие: формировать умения поддерживать беседу по оценке исторического деятеля, давать нравственную оценку поступкам исторического деятеля.
Воспитательные: способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей, живших и творивших в нашей стране.
Тип урока: комбинированный.

План урока:

1. Личность Петра I.

2. Особенности российского императора

3. Внутренняя политика Петра I.

title: Открытый урок по истории (8 класс) «Петр I – российский император»


file_name: конспект.docx

intro:
«Мир в начале ХХ века»

1 вариант

1. В чем отличие мира начала ХХ века от мира XVII или XVIII веков? (особенности политики, экономики, социальной жизни, культуры)

2. Почему во второй половине XIX - начале ХХ веков производство развивалось быстрее, чем в первой половине XIX века?

3. Какие новые отрасли промышленности появились в 1880-1914 гг.?

4. Назовите страны входившее в Антанту накануне Первой мировой войны.

5. Что такое Версальско-Вашингтонская система? Когда она была создана и почему оказалась непрочной?

6. Какие новые государства появились в Европе после окончания Первой мировой войны?

title: Материал по истории (11 класс):  Проверочная работа «Мир в начале ХХ века»


file_name: конспект.docx

intro:
Сценарий  игры, посвященной снятию блокады Ленинграда и Ленинградской области 27 января 1944 года.

9 классы

 Цель − в интересной форме напомнить современной молодежи об основных событиях Великой Отечественной войны.

Технология проведения: по заранее разработанному маршруту команды, состоящие из 5-10 человек, проходят каждый этап, выполняя задания. Если задание выполнено верно, команда зарабатывает баллы. Все задания связаны с темой «Блокады Ленинграда». Побеждает та команда, которая набрала больше всех баллов.

title: Игра "Блокадный Ленинград"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1» города Велижа Смоленской области
«Свет Рождественской звезды»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАЗДНИКА
Возраст детей: 7 – 10 лет
          Разработчики:
Савельева   Л.И.,   учитель
начальных классов
Сивцова   Л.М.,
начальных классов
Смирнова   Т.В.,
начальных классов
  учитель
  учитель
Велиж  2018 Сценарий праздника «Свет Рождественской звезды»
(звучит музыка метели, видео)
Ведущий 1:
Принесла с собою холода, метели,
Нарядила снегом землю и дома,
На прохожих шубы с шапками одела.
На землю вновь пришла зима
Ведущий 2:
Зима...   Морозная   и   снежная,   для   когото   долгожданная,   а   кемто   не   очень
любимая,   но   бесспорно   –   прекрасная.   Покрытые   белым   покрывалом   поля,
елочкискромницы   в   белых   шубках,   сугробы   и   скрип   снега   под   ногами   –
невозможно   не   попасть   в   плен   к   ЗимушкеЗиме.   Она   закружит   вьюгами   и
очарует росписью на стеклах.
Ведущий 1:
Пусть будет снег. Пусть будет белый иней,
И гладь пруда в застывшем хрустале,
И на стекле рисунки снежных лилий,
А в доме елка и тепло в душе!
Ведущий 2:
И вместе с вьюгой и пургою,
Зима на краешке крыла
Вечнозеленой бахромою
Нам важный праздник принесла.
Ведущий 1:
Зимой к нам приходят самые любимые, самые светлые и радостные праздники.
Это Новый год и Рождество Христово.  Для вас, ребята, эти праздники, прежде
всего, связаны с елочкой, подарками, Дедом Морозом и Снегурочкой.
Ведущий 2: Тихо снег ложится:
За окном зима,
Чудо здесь свершится
И зажжет сердца.
Ведущий 1:
Пусть улыбки ваши
В этот дивный день
Будут счастьем нашим
И подарком всем.
Ведущий 2:  Новогоднюю музыкальную композицию для вас исполнит Варвара
Баринова.
(Клип Появление звезды)
Ведущий 1:Опять зажглась заветная звезда
И с нею в мир приходит Рождество.
Оно приносит радость, как всегда,
Надежду, счастье, веры торжество.
Христос рождается  прославьте!
Христос с небес  Его встречайте!
Ведущий   2:  Наш   праздник  «Свет   Рождественской   звезды»  посвящен
празднику Рождества Христова, который все верующие отмечают 7 января.
Ведущий 1: Пусть луч Рождественской звезды
С небес нам всем сияет.
И светом счастья, доброты
Сердца переполняет.
Ведущий 2:  Рождество Христово – великое событие, изменившее всю жизнь
людей на земле и давшее им надежду на спасение души. Более 2000 лет назад
родился обещанный Богом спаситель мира, Господь наш Иисус Христос. И с тех
пор люди празднуют Рождество Христово и радуются этому светлому дню. Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется настоятелю храма в честь
святых равноапостольных Кирилла и Мефодия отцу Владимиру.
(выступает отец Владимир)
(Звон колоколов)
Ведущий 2: Слышите  колокольный звон! Он возвещает нам большую радость
рождение Господа нашего Христа!
(выступает 3 Б класс Композиция «Колокольчики») ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ведущий 1: Для вас выступали ученики 3 Б класса. А сейчас предлагаем вам
вспомнить историю Рождества Христова.
Ведущий 2: Воистину священные мгновенья!
(видео о рождестве)
«Христос родился!» — восклицаем с вами.
Из века в век пусть мир поет и славит
Христа рожденье чистыми устами!
Ведущий 1: Выступают ученики 3 В класса.
(Песня «Рождество» 3 В класс) ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Ведущий   2:  Праздник   Рождества   Христова   –   один   из   самых   радостных   и
торжественных  праздников  в году. К Рождеству  наряжают  елку – пушистую
красавицу. Елочка зеленая и зимой, и летом — это символ вечного мира, счастья
и радости, пришедших в наш мир вместе с Христом.
Ведущий 1:
Вам рождественскую сказку 3 а поведает сейчас.
Вы садитесь поудобней и послушайте рассказ.
(Сценка «Елочка» + песня «Елка в Рождество») ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Ведущий 2:C той поры, доныне, дети,
Еcть обычай у людей: Убирать роскошно елку
В звезды яркие свечей.
Каждый год она сияет
В день великий торжества
И огнями возвещает
Светлый праздник Рождества.
Ведущий 1: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Чего на елке не бывает?».
Я   буду   называть   вам   разные   предметы,  если   вы  услышите   название   елочных
игрушек, надо   громко сказать: «Да».   Если буду называть то, чего на елке не
бывает, надо сдержаться и промолчать. Постарайтесь не ошибиться. Готовы?
(Игра: «Чего на елке не бывает?»)
Ведущий 2: Вот и праздник наступил,
Каждый елку нарядил.
Кто, ребята, подтвердит
На ветвях ее висит...
Ведущий 1: Звездочкаверхушка? (да)
Ведущий 2: Звонкая хлопушка? (да)
Ведущий 1: Петенькапетрушка? (да)
Ведущий 2: Мягкая подушка? (нет)
Ведущий 1: Белые снежинки? (да)
Ведущий 2: Яркие картинки? (нет)
Ведущий 1: Шар из паутинки? (да)
Ведущий 2: Старые ботинки? (нет)
Ведущий 1: Плиткишоколадки? (нет)
Ведущий 2: Кони и лошадки? (да)
Ведущий 1: Зайчики из ватки? (да)
Ведущий 2: Варежки – перчатки? (нет) Ведущий 1: Красные фонарики? (да)
Ведущий 2: Хлебные сухарики? (нет)
Ведущий 1: Яркие флажки? (да)
Ведущий 2: Шапки и платки? (нет)
Ведущий 1: Яблоки и шишки? (нет)
Ведущий 2: Колины штанишки? (нет)
Ведущий 1: Вкусные конфеты? (да)
Ведущий 2: Снежные газеты? (нет)
Ведущий 1: Молодцы
Ведущий 2: Если б творенье могло говорить,
Нас удивили бы чудные тайны.
Дверь в мир животных спешу отворить,
Чтобы увидеть, что все не случайно.
Ведущий 1: Рождественскую сценку вам покажут ученики 3 В класса.
(сценка 3 В до середины) ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Ведущий 2:
Стояла ночь, теплая, южная, пронизанная тонким запахом лавра…
Какая ночь была тогда!
И в небесах над Вифлеемом,
Внимая Ангельским напевам,
Зажглась чудесная  Звезда.
(на экране видео о звезде, голос за кадром)
Я, Вифлеемская звезда,
Пришла из космоса пустого.
Там вечный мрак и холода.
И там впервые Божье Слово меня нашло.
И вот, я здесь, чтоб ночью этой долгожданной Вам возвестить благую весть:
Уже явился вам желанный Спаситель мира.
(продолжение сценки)
Ведущий   1:  Сегодня   по   уже   сложившейся   традиции   у   нас   на   празднике
присутствуют дети из детского сада «Теремок». Они тоже хотят поздравить
всех с праздником Рождества.
Ведущий 2: Приглашаем ребят на сцену, а всех остальных просим поддержать
их бурными аплодисментами.
(выступление д/сада «Рождественские открытки») ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Ведущий   1:  Рождество   Христово   –   удивительное   время,   когда   сердце
наполняется ожиданием чуда. И это чудо приходит. Кажется, что небо стало
ближе, в сердце загорается огонек надежды на то, что мир вокруг станет лучше.
Каждый старается в этот день подарить добро и любовь близкому человеку,
стать лучше, а самое главное – быть ближе к Богу.
Ведущий 2: Свое выступление вам дарят ученики 3 Б класса.
(выступают ученики 3 Б класса) ПРИЛОЖЕНИЕ 6.
Ведущий 1: Всегда Рождественская ночь
Мне сердце счастьем наполняет.
Уходят все заботы прочь.
Звезда Христа с небес сияет.
Ведущий 2: В моей душе она горит.
И все собою освещает.
Христа младенца славный лик.
Дорогу к Богу открывает.
(можно танец в конце выносятся звезды)
Ведущий 1: Сегодня мы хотим вручить эти звездочки нашим самым маленьким
гостям.
Ведущий 2: Подставляй свои ладони  Дивный свет звезды лови
И частицу того света
В своем сердце сохрани!
(музыка, вручаются звездочки)
Ведущий 1: Пусть озаряет вас всегда
Своим сияньем Вифлеемская звезда,
Святой покой, надежду на прощенье
Поселит в душах ваших навсегда.
Ведущий 2: Песни о Христе не все пропеты,
Это  не последний о Нем стих,
И Его лучистые заветы
Не угаснут средь сынов людских.
Ведущий 1: Через год придет к нам  снова
С звездою яркой праздник Рождества,
Ведь не забыто  Божье слово,
Учение Христа.
Ведущий 2:  Наш праздник «Свет Рождественской звезды» окончен. До новых
встреч! ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Композиция «Колокольчики»
1. Христу хвала! Христу хвала!
Кругом звонят колокола!
Соборы золотом блестят.
И гимны празднично звучат.
2. Тяжелы колокола,
Ну а звон их легок, светел,
Слышен он на целом свете,
От него душа светла.
3. Диндон, диндон, диндон!
Колокольный перезвон
Славит, славит торжество
Иисуса РОЖДЕСТВО!
 4. Я – колокольчик самый большой,
Звоню целый день, не смолкая,
О том, что родился Христос,
Для нас это радость большая!
 5. Я – колокольчик голосистый,
Целый день звоню, звоню,
В Вифлееме Царь родился –
Эту весть я всем несу!
 6. Я – колокольчик мелодичный,
Мой голосок звучит везде,
И в этот час я возвещаю
Об Иисуса Рождестве. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
7. Я – колокольчик звонкий!
Всем звоню сегодня,
 Иисус Христос родился
И мир счастьем озарился!
 8. Я – хоть тихий колокольчик,
Голос мой не звонкий,
Но скажу о Рождестве
Голосочком тонким!
 9. Хоть звон раздается негромкий
Из уст моих детских, простых,
Но слушайте голос не звонкий:
Родился Христос – Царь Святых.
 10. Я – маленький колокольчик,
Звоню по мере сил,
Как родился в мир Спаситель,
Как для сердца Он мне мил!
Вместе:
Мы, колокольчики, всем вам звонили,
О Рождестве говорили,
Чтоб не забыли, чтоб говорили
Вы о Христе и другим. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Песня «Рождество»
1. На лошадке в санках едем мы зимой
И на сердце сладко по пути домой,
Колокольчик звонко под дугой звенит
И лошадка резво, быстро по полю бежит.
Рождество, Рождество, вот и Рождество
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть!
Рождество, Рождество  это торжество
Сердце радостно поет,
Потому что Рождество.
2. Светлая дорога, колокол звенит
О Христе рожденном миру говорит
В небе загорелась яркая звезда
Это радость, это счастье – праздник навсегда.
Рождество, Рождество, вот и Рождество
Пусть звучит благая весть
Всюду, всюду, где мы есть!
Рождество, Рождество  это торжество
Сердце радостно поет,
Потому что Рождество. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
1ый ученик:
Сценка
В зимнем платье темный лес, полон радостных чудес!
Мы с тобой в него войдем, на поляночку придем.
2ой ученик:
На полянке теремок, он не низок, не высок!
В нем живут лесные звери, на замке не держат двери.
3ий ученик:
Праздника святого ждут, в доме создают уют.
Скоро, скоро Рождество и повсюду торжество.
4ый ученик:
Все готовят, убирают, варят, моют и стирают.
В доме чисто быть должно,  так везде заведено.
Мышка:
Пирогов я напеку, пряников, печенья.
Будет всем нам к Рождеству чудоугощение.
Еж:
Я ж грибочков насолил, яблок сладких насушил.
Хватит, мышь, тебе забот к пирогам свари компот.
Заяц:
Если есть морковь, капуста  значит, на столе не пусто
Сделаем морковный сок, а капусту  в пирожок.
Медведь:
И я тоже помогу, вот начинка к пирогу:
Ягоды и мед несу, собирал я их в лесу.
Меду сладкого, густого, словно солнце, золотого
Я бочонок вам принес, с ним не страшен и мороз!
Волк:
А я рыбки наловил, целый день ее удил! ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Будет праздник на дворе  будет рыбка на столе!
Будем вместе разговляться, пирогами наедаться.
Лиса:
Ну, а я, пока говела, тоже не была без дела:
Скатерть шелком вышивала, занавесочки  стирала.
Все помыла, убрала, мышке печь я помогла.
Скоро праздник на дворе – угощенье  на столе.
Мышка:
А сейчас, друзья, мы вместе встретим новую звезду.
Как зажжется та звезда  праздник к нам придет сюда.
Заяц:
Снова, снова будем славить день рождения Христа!
Как я рад вас всех поздравить! Выходите все сюда!
Волк:
Будем петь, играть, смеяться, пирогами угощаться!
Медведь:
Родился Иисус Христос и спасенье всем принес!
(раздается плач)
Звери (все хором):
Что такое? Что случилось?
С кем беда здесь приключилась?
Ах, елочка, это ты?
Лиса:
Отчего ты, елочка, так грустна?
Почему ты плачешь в темноте одна?
Волк:
Нынче в мире праздник и не надо слез!
Родился Господь наш  Иисус Христос!
Заяц: ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Все вокруг смеются, радостно поют
Почему ты, елочка горько плачешь тут?
Елочка:
Как же мне не плакать, горьких слез не лить
Яркой и нарядной хочется мне быть:
Чтоб сверкали звезды на моих ветвях,
Чтоб снежинки пели в голубых лучах.
Как и все вы, жду я дивную звезду,
Только что смогу я подарить Христу?
Я же вся в иголках, небольшого роста,
И меня заметить так в лесу непросто.
Разве я достойна, встретить Рождество?
Нет, не для колючек это торжество!
Еж:
Вот обидные слова! Елочка ты не права!
Я  лесной колючий еж, я на всех ежей похож,
Все мы дружим с елками, зелеными иголками.
Под тобой найдем, дружок, и грибок и корешок,
Птицам, белкам  семена! Очень ты нам всем нужна.
Мы ежи вас елки любим, и поздравить не забудем.
Лиса:
Ой, смотрите, Ангел Божий с неба к нам слетел сюда!
А над ним сияет в небе долгожданная звезда!
Ангел:
Здравствуйте, мои друзья! Очень рад вас видеть я.
Здесь у вас я не напрасно:
Я летел, спешил на праздник в город славный Вифлеем,
Что известен людям всем.
А когда над вашим лесом в темном небе пролетал, ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Мне Господь на чьито слезы на полянке указал.
Чем могу я вам помочь в эту праздничную ночь?
Заяц:
Все деревья спят зимой в белой шубе снеговой.
Только елочка не спит, плачет горько и грустит,
Оттого что не приглядна, вся в колючках, ненарядна.
Ангел:
Это нам легко исправить, будем вместе Бога славить. Нука звездочки, летите,
елочку посеребрите!
(Звучит музыка. Елочка уходит, скидывает покрывало, под ним нарядное
платье, украшенное блестками. Выходит к зверям.)
Елочка:
Ах, спасибо, Ангел Божий, ты на звездный луч похожий!
Не могу себя узнать я в этом новом звездном платье.
Ангел:
Вас, друзья, я поздравляю, путь свой дальше продолжаю,
Время не могу терять я, но скажу вам: ведь не в платье, не в прическе красота,
Всех прекрасней  доброта!
Помогайте все друг другу и в жару, и в злую вьюгу.
Это ждет Господь от нас каждый день и каждый час!
Звери (все хором):
Стало так тепло на сердце! Поклонись от нас Младенцу, Богу нашему, Христу!
Ангел:
Хорошо! Уже иду! С Рождеством Христовым! (улетает)
Медведь:
А теперь, друзья, мы вместе встретим праздник Рождества,
Говорить друг другу будем только добрые слова.
Волк:
Будем вместе веселиться, возле елочки кружиться! ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Выходи, лесной народ, встанем вместе в хоровод.
Песня  «Елка в Рождество»
1
Свет серебром струится в окно,
Ночь эта  не простая.
Пусть за окном, пусть за окном,
Сказочный снег сверкает.
Утром на небе вспыхнет звезда
Ярче всех звезд на свете.
Станет светло, как никогда,
И улыбнутся дети.
Припев:
Елка в Рождество,
Елка в Рождество
Пусть нам всем подарит
Радость и тепло.
Елка в Рождество,
Елка в Рождество.
Пусть на сердце станет
Тихо и светло.
2
Сказочный стал рождественский лес.
Сказка вокруг витает.
Песня любви льется с небес,
Жизнь без чудес не бывает. ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Утром на небе вспыхнет звезда,
Ярче всех звезд на свете.
И никогда, и никогда,
Плакать не будут дети.
Припев. ПРИЛОЖЕНИЕ  5
«Сценка»
1 часть
Ангел:
Я весть благую возвещаю,
О чуде Божьем воспевая.
Родится скоро средь людей
Спаситель мира  Царь Царей.
Осталось ждать совсем немного,
Родится Он в хлеву убогом,
В яслях на сене будет спать.
Я буду сон оберегать.
Мне Бог велел пока пойти
Помощников себе найти.
Кто сможет в бедном том хлеву
Служить рожденному Христу?
Лев:
Позволь,  я послужу Царю Царей,
Ведь я и сам король зверей.
Нет никого, достойнее меня,
Охранником хорошим буду я.
Могу я громко зарычать,
И если надо,  покусать,
Я  самый сильный, самый смелый
Меня возьми на это дело!
Ангел:
 Наверно, правда, ты отважный,
Для Бога это очень важно.
Решимость в голосе и твердость . ПРИЛОЖЕНИЕ  5
Одна беда – мешает гордость.
Лиса:
Возьми меня служить Царю!
Я честночестно говорю.
Я принесу Ему яиц,
Возьму я их из гнезд у птиц,
Добуду молочка парного
В селе ближайшем у коровы.
А сколько там добра в амбарах,
Достать смогу любых товаров.
Ангел:
Нам воровство не подойдет,
Грех до добра не доведет.
Грехом служить Христу нельзя,
Покайся поскорей, Лиса.
Павлин:
В хлеву так грязно, скучно, скверно
И пахнет плохо там, наверно,
Я послужить Христу готов,
Собой украшу бедный кров.
Смотрите, как прекрасен я
Сияют перья, как заря,
Великолепен мой наряд
Иисус, конечно, будет рад.
Ангел:
Да, ты красив, Павлин, не скрою,
Но я один секрет открою:
Бог ценит сердца красоту, ПРИЛОЖЕНИЕ  5
А не одежды пестроту.
Соловей:
На мне вот серенький кафтан,
Но в сердце скрыт большой талант.
Я всем известный соловей.
Позволь мне петь Царю Царей.
В Его хлеву убогом
Я буду славит Бога.
Я так Христу служить хочу,
Но я награду получу?
Ангел:
 Петь Богу славу за награду?
Такого Господу не надо.
Он ищет тех, кто от души
Младенцу хочет послужить.
А кто там трудится на поле?
Кто тащит груз, живя в неволе?
Вол:
Я  старый и уставший вол.
Осел:
А я  ничтожный раб осел.
Ангел:
Я вас, друзья, хочу спросить
Хотите Богу послужить?
Чутьчуть облегчить жизнь Ему,
Когда родится Он в хлеву.
Вол: ПРИЛОЖЕНИЕ  5
Я с радостью готов служить,
Но что могу я предложить:
Всю жизнь на поле я тружусь
На это только и гожусь.
Осел:
 А из меня какой слуга?
Ни красоты нет, ни ума.
Наверно, для Царя Царей
Найдешь получше ты зверей.
Ангел: Пожалуй, мне на всем пути
Животных лучше не найти.
Ты будешь, Вол, хвостом махать,
Мух от младенца отгонять .
А ты, Осел, теплом дыша,
Согреешь ночью малыша.
(ангел делает шаг вперед)
Достойны те Христу служить,
И свой талант Ему дарить,
Кто скромно мыслит со смиреньем
Труду научен и терпенью!
2 часть
Овечка:
Что за малое дитя
Спит в моей кормушке?
Спит спокойно, сладким сном,
Даже без подушки.
 Вол
Этот мальчик – Иисус, ПРИЛОЖЕНИЕ  5
Царь Он и Мессия.
Его папа – Сам Господь!
Мать Его – Мария.
Коровка:
Если Царь, то почему
Спит Он на соломе?
Не живут цари в хлеву,
А сидят на троне!
Осел
Он велик! Он Царь царей,
Он к простым явился,
Чтобы каждый мог Ему
Сердцем поклониться!
Барашек:
Где же царство у Царя?
Где Его владенья?
Если даже нет дворца,
И рожден в пещере?
Вол
Его престол  на небесах,
Выше звезд и солнца.
Ну, а здесь Он в пеленах,
Пострадать чтоб горько.
Бычок:
Разве должен Царь страдать?
Он еще ребенок!
Посмотрите, улыбнулся
И сопит спросонок! ПРИЛОЖЕНИЕ  5
Осел
Он родился для того,
Чтоб спасти от смерти
Каждого, кто для Него
Откроет двери сердца.
Чтоб забрать в дворец небесный,
Свой искупленный народ!
Чтоб вручить венец чудесный,
Кто путем Его пойдет! ПРИЛОЖЕНИЕ  5
«Рождественские открытки»
Каждая «открытка» поздравляет с Рождеством (рассказывает стишок).
1. Я  поющая открытка.
Открой меня, и я спою.
О ХристеМладенце
Всем вам возвещу.
2. Я  открытка ярка,
Как в ночи звезда.
Хоть и маленькое сердце,
Но в руках Христа.
3. Я  открытка небольшая,
Но хочу сейчас и я
С днем рождения поздравить
Нам рожденного Христа.
4. Я – открыточка простая,
Будто ясли в том хлеву.
О рождении Христовом
Обязательно скажу.
5. Как снег блестит от снега,
Так я блещу от света.
Иисус пришел на землю,
Хвала Ему за это.
6. Я – открытка меньше всех,
И я радость возвещаю.
С Днем рождения Христа
Всех сегодня поздравляю. ПРИЛОЖЕНИЕ  6
Рождественская композиция
1. Я помню древнее преданье
Давнодавно минувших дней,
Когда в Рождественском сияньи
Звезда блеснула для людей.
И хоры ангельские пели
Земле святую песнь с небес,
И светлой радостью звенели
Цветы в полях и темный лес.
2. И Вифлеемская   звезда
Для всех людей стала видна.
И в мире лишь она одна
Тьму сердца просветить сильна.
Над морем, сушей, ночью, днем
Горит она любви огнем.
И льет с небес свой чудный свет
Нам утешенье в мире бед.
Она ведет людей  к Христу
Сквозь жизни мрак и темноту.
3. И хотя прошли столетья
Но звезда все так же светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством! (вместе)
(песня 3 Б «Рождество Христово») ПРИЛОЖЕНИЕ  6
 1. Всем ребятам на прощанье
Адресуем пожеланья:
Время даром не теряйте,
Добрым делом занимайтесь!
2. Не хитрите, не ленитесь,
Божьей милости просите.
3. Будьте вежливыми сами,
Дома помогайте маме.
4. И об этом помнить нужно:
Дорожите, дети, дружбой!
5. Иисус Христос родился,
И мир счастьем осветился!
Звездочкой Рождественской
Счастье входит в дом,
Поздравляем с праздником –
Светлым Рождеством! (вместе)
Песня «Рождество Христово»
1
Во владеньях инея и снега
Расцвели хрустальные сады.
К нам в окошко с праздничного неба
Льется свет Рождественской звезды.
Расцвели хрустальные сады,
Льется свет Рождественской звезды.
Припев:
Возле елки снова,
Возле елки снова
Торжество, торжество –
Рождество Христово,
Рождество Христово,
Рождество, Рождество.
2
В каждый терем, в каждую светелку
Златокрылый ангел прилетел, ПРИЛОЖЕНИЕ  6
Он зажег рождественскую елку
И на нас с улыбкой поглядел.
Златокрылый ангел прилетел
И на нас с улыбкой поглядел.
Припев.
3
Снится нам в рождественский сочельник
Вереница праздничных чудес.
Сам Господь в чудесных облаченьях
К нам с тобой спускается с небес.
Вереница праздничных чудес
К нам с тобой спускается с небес.
Припев.

file_name: Сценарий на конкурс.docx

intro: Празднование Рождества Христова - одни из важных церковных праздников. Дети младшего школьного возраста должны знать об истоках возникновения этого праздника, о традициях и особенностях праздника. Сценарий праздника способствует реализации этих целей. В игровой форме ученики 3-го класса рассказывают малышам (первоклассникам и второклассникам) об этом великом празднике.

title: Сценарий праздника "Свет Рождественской звезды" (3 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Тема

Древняя Спарта

Тип урока

урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока

знакомство с географическим положением, категориями населения Древней Спарты, управлением и воспитанием спартанцев

Планируемые результаты

Личностные: самоопределение и эмоционально- ценностная ориентация; самоопределение и осознание того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению

Предметные: на основе имеющихся знаний и полученных новых способствовать формированию знаний по теме " Древняя Греция "

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; овладение умениями работать с учебной информацией, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения

title: Технологическая карта урока "Древняя Спарта"


file_name: конспект.docx

intro: рограмма интегрированного элективного курса «Ремесло в истории» предназначена для учащихся среднего и старшего звена,  рассчитана на 34 часа.  Содержание данного курса  позволяет познакомить учащихся с материальной культурой различных эпох изнутри. Дает возможность осознать художественные, технологические, географические особенности. Тысячи лет человечество формировало свою культуру, многие материальные части которой изготовлены из обычных материалов, и имеющих простую технологию производства. При мастерском освоении, которой получались настоящие произведения искусства.

title: Методическая разработка элективного курса "Ремесло в истории"


file_name: конспект.docx

intro:
Технологическая карта учебного занятия

Преподаватель:

 Предмет: история

Класс: 5

Тема урока: Древнейшая Греция.

Тип урока: общеметодологической направленности

Длительность:

Технология – Технология критического мышления через чтение и письмо.

Цель: способствовать созданию собственного представления о древнейшем периоде греческой истории на основе работы с разными видами источников: исторической картой, учебником, дополнительной информацией, мифом.

Задачи: 1. Дать представление о Древнейшей Греции;

              2. Развивать умение сопоставлять исторический материал, обобщать, делать выводы;

             3. Продолжить формирование интереса к истории.

title: Технологическая карта урока истории в 5 классе по теме Древнейшая Греция


file_name: конспект.docx

intro: Культура народа является частью его истории  и одной из важнейших сфер жизни общества. В традиционной программе по истории вопросам истории культуры отводится минимум времени и ее изучение ограничивается ознакомлением с особенностями  культуры и быта, некоторыми деятелями отечественной культуры. На основании ежегодного анализа результатов ЕГЭ по истории делается вывод о том, что обучающиеся часто показывают поверхностные, бессистемные знания по истории отечественной культуры.

title: Программа элективного курса "История русской культуры со ср. XIXв. - до нач. XXIв.в."


file_name: конспект.docx

title: Элективный курс по истории (10 класс):  Программа элективного курса "История русской культуры с др.времен до сер. XIXв."


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение для детей
Дошкольного и младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад №1»
Принято
педсоветом
Утверждаю
Директор МОУ
«НШДС №1»
Белякова С.А.
«___» ______2016 г.
Рабочая учебная программа
«Юный эколог»
Срок реализации 1 год.
Воспитатель: Лиштван Тамара Ионовна
Ухта Календарнотематическое планирование кружка «Юный эколог».
Подготовительная группа 6 – 7 лет.
Месяц
а
т
а
Д
ы
с
а
Ч
Тема занятий НРК
Предметно
пространственная
Связь с
другими ОО
Цель
Результат
Октябрь
3
1
час
Удивительный
песок
Лыва
Октябрь
10
1
час
Сухая и влажная
почва
Му
Октябрь
17
1
час
Фильтрование
воды
Ва
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 275
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 276
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 278
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Познакомить со
свойствами и
качествами песка,
его происхожде
нием, развивать
смекалку, наблю
дательность,
усидчивость
Учить определять
и сравнивать сухую
и влажную почву,
фиксировать
результаты
исследований
Познакомить с
процессами
очистки воды
разными
способами
Дети узнали:
песок – это очень
мелкие камешки
разного цвета,
разных форм и
размеров
Дети научились
отличать сухую от
влажной почвы
Дети запомнили:
воду лучше
очищает фильтр
из
промокательной
бумаги Октябрь
24
1
час
Бережем воду
Ва
Октябрь
31
1
час
Где же пятый
океан?
Саридз
Ноябрь
7
1
час
Соломенный
буравчик
Ноябрь
14
1
час
Парашют
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 279
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 283
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 284
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 285
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Показать способ
очистки воды с
помощью фильтра,
учить беречь воду
Показать
зависимость живых
объектов природы
от воздуха
Помочь выявить,
что воздух
обладает
упругостью,
понять, как может
использоваться
сила воздуха
(движения)
Помочь выявить,
что воздух
обладает
упругостью,
понять, как может
использоваться
сила воздуха
(движение)
Дети усвоили, что
воду нужно
экономить, нельзя
открывать кран на
всю мощь. Воду
надо беречь!
Дети усвоили, что
всё живое на
земле (люди,
растения,
животные) не
могут жить без
воздуха
Дети узнали, что
воздух обладает
упругостью. В
этом дети
убедились на
проделанном
эксперименте
Дети узнали, как
может
использоваться
сила воздуха Ноябрь
21
Ноябрь
28
1
час
1
час
Вертушка
Змейка
Декабрь
5
1
час
Запасливые
стебли
Кар
Декабрь
19
Декабрь
26
1
час
1
час
Бережливые
растения
Градвыв
пуктас
Упрямое
растение
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 286
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 286
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 287
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 288
289
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Помочь выявить,
что воздух
обладает
упругостью,
понять, как может
использоваться
сила воздуха
(движения)
Доказать, что
воздух обладает
упругостью
Доказать, что в
пустыне стебли
некоторых
растений могут
накапливать влагу
Помочь найти
растения, которые
могут расти в
пустыне и саванне
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Уточнить, как свет
влияет на рост
комнатных
растений;
развивать
Закрепление
Закрепление
Дети узнали, что
запасливые стебли
накапливают в
себе влагу
Дети узнали, что в
пустыне и саванне
могут жить
растения,
накапливающие
влагу
Опыт показал, что
всем растениям
нужен свет Январь
16
1
час
Зрачок глаза
меняет размер в
зависимости от
освещенности
Син
Январь
23
1
час
Связь уха с
носоглоткой
Пель ныр
Февраль
6
1
час
Осязательный
центр человека
Февраль
13
1
час
Тепловые и
холодовые
точки человека
Морт
И.М. Сучкова, стр. 289
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 295
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 296
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 298
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 298
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
наблюдательность
Показать, как
зрачок глаза
меняет свой размер
в зависимости от
освещенности
Помочь
определить связь
уха с носоглоткой
Сравнить
температуру воды
в нескольких
емкостях
Определить
расположение
«тепловых»
(воспринимающих
тепло) и
«холодовых»
(воспринимающих
холод) точек на
разных участках
кожи (на ладонях и
лице)
Дети узнали, что
при ярком свете
зрачок глаза
маленький, а при
слабом освещении
он расширяется
Выполняя
эксперименты,
дети убедились,
что ухо связано с
носоглоткой
Дети делают
вывод о том, что
ощущение тепла
или холода
возможно
благодаря
чувствительности
кожи
Дети
констатируют и
показывают
наиболее
чувствительные
точки кожи,делаю
вывод о свойствах
кожи  Февраль
27
1
час
Острота слуха и
её измерение
Март
6
1
час
Определение
частоты
дыхания
Март
13
Март
27
1
час
1
час
Мир ткани
Дора
Мир пластмасс
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 302
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 303
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 304
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 306
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Проверить,
хороший ли слух у
детей, не
повреждена ли
перепонка
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Произвести
подсчет вдохов и
выдохов,
производимых в
течение 1 минуты
Познакомить детей
с названиями тка
ней (ситец, сатин,
шерсть, капрон,
трикотаж); форми
ровать умение
сравнивать ткани
по их свойствам
Учить узнавать
вещи, сделанные из
разного вида
пластмасс (поли
этилен, пенопласт,
оргстекло, целлу
лоид), сравнивать
их свойства, пони
мать, что от качес
твенных характе
ристик пластмасс
зависят способы их
Дети фиксируют,
что ничего не
слышно, когда
уши закрыты и
звук не доходит
до перепонки
Дети делают
вывод, что при
частом дыхании
вдохов в минуту
делается больше
Дети узнают, что
ткань состоит из
волокон. Ткани
отличаются по
своим свойствам и
качествам
Дети делают
вывод, что
существуют
разные виды
пластмасс. От
свойств материала
зависит его
использование Апрель
3
1
час
В мире
животных
Пемос
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 308
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Апрель
17
Апрель
24
1
час
1
час
Вулкан
Парашютзонтик
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 314
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 320
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
использования
Совершенствовать
умение работать с
бумагой,
реализовать
возможности
преобразования,
доводить начатое
до конца,
проявлять
творческие
способности
Совершенствовать
умение работать с
различными
материалами,
проявлять
стремление к
преобразованию.
Творческих
подходов к
решению
поставленных
задач
Совершенствовать
умение работать с
бумагой и
доводить работу
до конца,
использовать
знания,
приобретенные в
Бумагу с
помощью клея
можно
преобразовать в
твердый материал
Материалы могут
быть
преобразованы
Дети расширяют
свои знания о
парашютах и
свойствах
воздуха, с
помощью
поисковой
деятельности Май
1
1
час
Покорение
космоса
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 324
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Май
8
Май
15
1
час
1
час
Как не
обжечься?
Передача
«Солнечного
зайчика»
Шонд
коч
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 325
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 326
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
совершенствовать
умение работать с
различными
материалами,
проявлять
творческий
ходе поисковой
деятельности
Побуждать к
участию в
коллективном
преобразовании,
учить
самостоятельно
определять
алгоритм
деятельности,
потенциал в ходе
преобразования
Помочь выяснить,
что предметы из
разных материалов
нагреваются по
разному
(теплопроводность
материалов)
Помочь понять,
как можно
многократно
отразить свет и
изображение
предмета, то есть
выполняют
поделку
Дети выполнили
коллективную
работу из разных
материалов
(планеты и
ракеты), углубили
знания о
космических
объектах,
проявляли
творческий
потенциал
Все материалы
обладают
теплопроводность
ю, но все
нагреваются по
разному.
Солнечный свет и
предмет можно
многократно
отразить, если
использовать
зеркала Май
22
1
час
Радуга на стене
Ошка
мошка
Май
29
1
час
Как увидеть
«молнию»?
увидеть его там,
где его не должно
быть видно
Помочь выявить
причины
происхождения
низких и высоких
звуков (частота
звуков)
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
«Социализация»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Познание»
Выявить что гроза
– проявления
электричества в
природе
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 328
Методическое пособие
«Организация опытно
экспериментальной
деятельности детей 27
лет» Е.А. Мартынова,
И.М. Сучкова, стр. 329
Цвет предметов
зависит от того,
какие световые
волны отражает
предмет, а какие
поглощает
Дети в ходе
эксперимента
«создают»
электричество,
подтверждают,
что гроза –
проявление
электричества в
природе Пояснительная записка
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации.
В   условиях   быстро   меняющейся   жизни   от   человека   требуется   не   только
владение   знаниями,   но   и   в   первую   очередь   умение   добывать   эти   знания
самому и оперировать ими, мыслить самостоятльно и творчески.
Все   исследователи   экспериментирования   выделяют   основную
особенность познавательной  деятельности детей: ребенок познаёт объект в
ходе   практической   деятельности   с   ним,   осуществляемые   ребёнком
практические   действия   выполняют   познавательную,   ориентировочно
исследовательскую   функцию,   создавая   условия,   в   которых   раскрывается
содержание   данного   объекта.
  Ученые   выделяют   деятельность
экспериментирования   как   ведущую   для   дошкольного   возраста:   «Детское
экспериментирование   претендует   на   роль   ведущей   деятельности   в   период
дошкольного развития ребёнка».
Экспериментирование   пронизывает   все   сферы   детской   деятельности:
приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенокдошкольник сам по себе
уже   является   исследователем,  проявляя   живой   интерес   к   различного   рода
исследовательской деятельности – к экспериментированию.Опыты помогают
развивать   мышление,   логику,   творчество   ребенка,   позволяют   наглядно
показать связи между живым и неживым в природе.
Исследования   проедоставляют   ребенку   самому   найти   ответы   на
вопросы «Как?» и «Почему?». Элементраные опыты, эксперименты помогают
ребёнку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность
направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник
познаёт   их   свойства   и   связи,   недоступные   при   непосредственном
восприятии.Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются
надолго.
Практика показала, что дети с удовольствием «превращаются» в учёных
и проводят  разнообразные   исследования, нужно  лишь  создать  условия  для
самостоятельного   нахождения   ответов   на   интересующие   вопросы.   Дети   с
удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же
(или   более   сложные)   опыты   дома,   учатся   выдвигать   новые   задачи   и
самостоятельно решать их. Контрольные
измерители Тематический план по организации поисковоисследовательской
деятельности детей
Темы занятий
Песок, глина – наши
помощники
Песчаный конус
У воды нет запаха
С водой ибез воды
Этот удивительный воздух
Парусные гонки
Вдох – выдох
«Сухой из воды»
Нужен ли корешкам воздух?
Земля – наша кормилица
Земля – наша кормилица
Что выделяет растение?
Есть ли у растения органы
дыхания?
Проверим слух
Наши помощники – глаза
Как устроена дыхательная
система человека?
Зачем человеку глаза?
Есть ли у глаз помощники?
Что я вижу одним глазом?
Взаимосвязь орагинов вкуса и
запаха
Определение пищи на вкус
Большой  маленький
Как действуют магниты на
предметы?
Мир бумаги
Мир ткани
№п/п
Октябрь
1
2
1
2
Ноябрь
1
2
3
4
5
Декабрь
1
2
3
4
Январь
1
2
3
4
Февраль
1
2
3
4
Март
1
2
3
4
Направления экспериментальной
деятельности
Экспериментирование с песком,
глиной
Экспериментирование с водой
Экспериментируем с воздухом
Наблюдение за жизнью растений
Человек
Человек
Экспериментируем с предметами Наряд куклы Тани
Легкая пластмасса
Как достать скрепку из воды,
не замочив рук?
Представление о полюсах
магнита
Путешествие в мир
стеклянных вещей
Меня зовут Стеклянчик
Термометр
Апрель
1
2
3
4
Май
1
2
3
Экспериментирование с
предметами
Экспериментирование с
предметами

file_name: Рабочая учебная программа Юный эколог, Лиштван Т.И..docx

description:
Контрольные
измерители

intro: Рабочая программа "Юный эколог" предусматривает в ходе опытно-экспериментальной практической деятельности развитие в воспитанниках познавательной, ориентировочно-исследовательской функции, создавая условия для раскрытия объекта познания. Опыты помогают развить мышление, логику, творчество ребенка, наглядно и доступно для понимания показывают связи между живым и неживым в природе.

title: Рабочая учебная программа «Юный эколог»


extracted_text:
Урок литературного чтения 3 класс 3 четверть
                                              УМК «Школа России»
Учитель: Демидова Н.Е.
Тема: С.Есенин «Черёмуха».
Цель:  ознакомить обучающихся с стихотворением С.Есенина «Черёмуха»,
           учить понимать и чувствовать красоту родной природы, учиться выразительно
           читать стихотворение.
Планируемые результаты: обучающиеся  научатся отражать при чтении
                                               стихотворения его настроение, находить в стихотворении
                                               яркие, образные слова и выражения.
Оборудование:  портрет   С.Есенина,   карточки   на   столах   «Словарь   настроения»,
проектор, компьютер.
                                                  Ход    урока.
I. Организация обучающихся
Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи на уроке. Сели тихо. Урок чтения.
II. Речевая разминка.
На экране:
Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ногито оттопали.
Что такое? (Скороговорка)
Прочитайте   её   сначала   орфографически,   с   удивлением,   весело,   с   ускорением,
выразительно.
III. Проверка д/з
Чтение наизусть стихотворения А.Блока
IV. Самоопределение  к деятельности.
Послушайте загадку: Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Что это? (Черёмуха)
О чём мы на уроке будем сегодня говорить?
Какие  цели вы поставите перед собой?( Узнать чтото новое, будем  учиться читать
выразительно…)
V. Работа  по теме урока.
 На слайде:
Мы сегодня познакомимся с стихотворением С.Есенина «Черёмуха»
1) Слово  об авторе.
Сергей   Александрович   Есенин  родился   в   селе   Константиново   Рязанской
губернии   3   октября   (21   сентября)   1895   года   в   семье   зажиточных   крестьян
Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных. Ещё в раннем детстве
Есенин полюбил родную русскую природу. Его стихотворения както особенно
светлы, чисты, мелодичны. Писать он начал рано в девять лет. Есенина отличает
необыкновенная   искренность,   удивительная   чуткость   к   земным   краскам,
простота и прозрачность .
2)  Знакомство с деревом черёмуха.(на слайде изображение дерева)
С черемухой связаны и весна, и возврат холодов, с которыми обычно совпадает
период ее цветения. Воздух, напоенный слегка горьковатым ароматом, словно
говорит   о   том,   что   наконецто   закончилась   зимняя   пора   и   наступило
долгожданное   обновление   природы.   Но   все   это   свидетельствует   лишь   об
эмоциональном   восприятии   любимого   в   народе   дерева.   Несмотря   на   то   что
черемуха  дерево повсеместно любимое и многократно воспетое, ее не очень
жалуют   на   садовых   участках.   Почемуто   считается,   что   черемуха   очень
привлекательна для вредителей и даже служит для них инкубатором, а потому
вредна для сада. Это не только не соответствует истине, но и противоречит ей.
Дерево это чрезвычайно полезное: цветы и листья черемухи выделяют так много
летучих   фитонцидов,   что   очищают   воздух   вокруг,   убивая   болезнетворные
микроорганизмы и даже мелких насекомых  комаров и клещей. Правда, по этой
же причине не стоит вносить букеты черемухи в дом: большая концентрация
фитонцидов может вызвать головную боль.
3)  Знакомство с стихотворением с Есенина «Черёмуха»
–Прочитайте стихотворение жужжащим способом.
Словарная работа.
Кто сможет объяснить написание выделенных слов? Пряная
Вкрадчиво
Прочитайте ещё раз неторопливо.
Какие строки понравились, запомнились?
Какие слова поэт выбирает, чтобы мы услышали, как поёт ручей?
Почему поэт изображает ручей и черёмуху как живых существ?
Какое настроение у вас после чтения этого стихотворения? Используйте слова
из нашего словаря настроения.
На партах :
Словарь настроения
Загадочное
Прекрасное
Восхитительное
Грустное
Весёлое
Завораживающее и т.д.
VI.Физкультминутка
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается к небу, к солнцу тянется.
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправовлево, взадвперед –
Так деревья ветер гнет.
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
VII. Продолжение работы
Упражнение в выразительном чтении стихотворения.
VIII. Рефлексия
Наш урок подошёл к концу Я предлагаю закончить предложения, которые записаны на доске.
Меня удивило..
Я узнал…
Я научился..
IX. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть, подготовить иллюстрацию к этому стихотворению..

file_name: ЧЕРЕМУХА.docx

title: Тема: С.Есенин «Черёмуха».


extracted_text:
картины,

представлять
Тема. А. А. Блок «Сны», «Ворона»
Цели:   знакомить   учащихся   с   творчеством   А.   Блока;   прививать   интерес   к  литературе,
любовь к поэзии; работать над развитием мышления, выразительностью чтения учеников.
Планируемые результаты:
Предметные:

изображенные
 читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Личностные результаты
   воспитание   художественноэстетического   вкуса   на   основе   опыта   слушания   и   чтения
произведений художественной литературы;
 развитие доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
стихотворении;
в

Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел уже урок –
Начинать пора урок.
 Приведите в порядок своё рабочее место и тихонько садитесь.
 У нас урок литературного чтения. Вам нужно хорошо поработать, быть
внимательными, отвечать правильно и учиться читать выразительно.
II.Актуализация знаний. Целеполагание.
 Чтение стихотворения А. Блока «Ворона»
Что я вам прочитала (стих)
Чем отличается стих от прозы?( рифма)
Что такое рифма? созвучие окончаний
Кто пишет стихи? Поэт
Какая тема урока? Цели?
III. Проверка домашнего задания.
 Какое у вас было домашнее задание? (Биография А. Блока.)
Работа в группах. (Таблицы)
Самооценка.
                                                ФИЗМИНУТКА
III Первичное усвоение новых знаний. Работа над стихотворением А.А.Блока «Ворона»
– У Саши Черного мы читали стихотворение о воробье, а вот Александр Блок написал
стихотворение о другой птице, которую так же часто можно  встретить  в  любом  дворе,
отгадайте загадку.
стихотворение так и называется – «Ворона». Аудиозапись
– Прочитайте стихотворение друг другу.
VI Первичная проверка понимания Работа в парах.
– Какой вы представили себе ворону?
– Отчего она «запрыгала… глупым скоком»? (от радости, что наступила весна.)
– Прочитайте строки, подтверждающие ваше мнение.
 Перечитайте первые две строчки. Какое выразительное слово (эпитет) помогает поэту
изобразить
ворону? (Здесь ему помогает слово лохматой.)
 Как двигается ворона: медленно, торопливо, вскачь, переваливаясь с боку на бок?
– Как поэт относится к вороне? (Немножко подшучивает над ней (так с зимы и
осталась
лохматой; даже дух занялся у вороны; запрыгала вбок глупым скоком), но всё же он
рад, что ворона пережила все тяготы и невзгоды зимы и встретила с радостью
долгожданную весну.)
Словарная работа
покатая - наклонная поверхность
вешние звоны - весенние звоны
привольно – свободно
V   .  Первичное закрепление. Выразительное чтение стихотворение «Ворона»
учащимися.
 Каким образом поэту удалось показать, что ворона была любопытна? Найдите это в
тексте.
 Как нужно читать это предложение? (С вопросительной интонацией.)
 Какая радость у вороны? В каких строках это выражено?
 Как передаёт поэт настроение вороны?
 С каким настроением нужно читать это стихотворение?
Оценка чтения учащихся одноклассниками.
Что можно увидеть с закрытыми глазами?
Так называется второе стихотворение А. Блока, которое я вам прочитаю.
Словарная работа. (слайд) Выразительное чтение.
V. Итог урока. Рефлексия. – Какое настроение осталось у вас от урока?
– Что особенно понравилось?
 Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворений А. Блока «Сны» и
«Ворона» (с. 51–54)

file_name: ХОД УРОКА.docx

intro:
Тема. А. А. Блок «Сны», «Ворона»
Цели:  знакомить учащихся с творчеством А. Блока; прививать интерес к литературе, любовь к поэзии; работать над развитием мышления, выразительностью чтения учеников.
Планируемые результаты:
Предметные:
- представлять картины, изображенные в стихотворении;
- читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Личностные результаты
- воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта слушания и чтения произведений художественной литературы;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

title: Тема. А. А. Блок «Сны», «Ворона»


extracted_text:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся на занятиях
студии художественного чтения

  Одной   из   ключевых   компетентностей   является   коммуникативная
компетентность, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и
самореализацию   в   современных   условиях   жизни.   Коммуникативная
компетентность   означает   готовность   ставить   и   достигать   цели   устной   и
письменной   коммуникации:
  получать   необходимую   информацию,
представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
публичном   выступлении   на   основе   признания   разнообразия   позиций   и
уважительного   отношения   к   ценностям   (религиозным,   этническим,
профессиональным, личностным и т.п.) других людей.
     Проблема формирования и развития коммуникативной компетентности
особенно актуальна в основной школе, поскольку отвечает возрастным
задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является условием
успешного личностного развития школьников.
     Наиболее подробное описание коммуникативной компетенции
принадлежит Л. Бахману. Он использует термин "коммуникативное языковое
умение" и включает семь ключевых компетенций. Содержанию занятий
студии художественного чтения наиболее соответствует разговорная (на
основе лингвистической и прагматической компетенций, умение говорить
связно, без напряжения, в естественном темпе, без затяжных пауз для
поиска языковых форм).
     Современное состояние преподавания русского языка и литературы
показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной
речи. В разделе «Развитие речи» о технике речи не упоминается вообще. А
между тем владение ею является очень важной составляющей
коммуникативной компетенции.
     По курсу художественного чтения мною была разработана Программа, в
которую включены разделы "Техника речи", "Литературное произношение и
ударение", "Интонация и её компоненты". Большое место в программе
отводится обучению анализа поэтического текста, именно с него начинается
обучение сначала выразительному чтению, а затем художественному.
Прежде чем обучающийся сможет образно, ярко  передавать слушателю
художественное произведение проходит долгий путь работы над текстом, его
1 анализ,   проникновение   в   замысел   автора,   сегодняшнее   переосмысление
событий и т.д.
С первых шагов я учу детей находить в тексте главное, постигать его
смысл   всем   своим   существом,   умом,   чувством.   Очень   важно,   чтобы
исполнитель   пусть   медленным,   но   самостоятельным   путём   пришёл   к
рождению   своего   собственного   способа   художественной   передачи   мыслей
автора.
     Как и в любом виде искусства в работе над художественным словом
существуют   свои   технические   приёмы.   Умение   быстро   ориентироваться   в
тексте,   выразительно   читать   вслух   незнакомый   рассказ,   повесть,   газетную
статью даётся не сразу. Сначала я учу умению логически грамотно читать
вслух тексты разной сложности. Такой вид работы называется «логическим
чтением».   Умение   толково   и   выразительно   читать   любой   текст   с   листа   –
необходимый признак культуры речи.
     Для верного воплощения авторского текста в живой устный рассказ
используются пересказы своими словами содержания произведений, взятых в
работу на разных этапах: после первого прочтения и после того, как текст уже
запомнился. При пересказе проверяется умение учащихся схватывать главное,
а   также   его   внимательность   к   деталям,   способность   понимать   отношение
автора к событиям и героям, улавливать подтекст.
     Правильность, чистота и красота речи тесно связаны с её мелодией,
интонацией. А для того чтобы речь  лилась свободно, легко и разнообразно,
необходимо владеть правильным, полным дыханием и хорошо отработанным,
гибким, звучным, широким по диапазону голосом. На первых же занятиях по
орфоэпии и дикции требуется правильное использование дыхания и голоса.
Богатство   голоса   тесно   связано     с   богатством   мысли   и   воображения,   с
эмоциональной   насыщенностью   звучащего   слова.   К.   С.   Станиславский   в
«Работе актёра над собой» писал о том, что хорошие голоса в разговорной
речи редки. Если же они и встречаются, то оказываются недостаточными по
силе   и   диапазону.   Даже   хороший   от   природы   голос   следует   развивать   не
только для пения, но и для речи.
Ещё   одним   важным   моментом   в   программе   является   обучение
поведению   на   сцене:   умению   держаться   красиво,   передвигаться   по   сцене,
чувствовать сцену.
Таким образом на занятиях студии художественного чтения происходит
овладение   учащимися   выразительной,   логически   четкой,   эмоциональной
литературной   речью,
  хорошей   дикцией   и   гибким   голосом   широкого
2 диапазона,
коммуникативной компетентности.
  что   является   неотъемлемой   частью
 формирования
3

intro: В статье дается ответ на вопрос, что означает коммуникативная компетентность, говорится об актуальности проблемы в основной школе. приводятся основные разделы авторской программы по курсу художественного чтения, в которую включены  "Техника речи", "Литературное произношение и ударение", "Интонация и её компоненты". Большое место в программе отводится обучению анализу поэтического текста. Л. Бахман включает несколько ключевых компетенций, но в нашей статье речь идет об одной - разговорной, которой наиболее соответствует содержание курса художественного чтения.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Қостанай қаласы әкiмдiгiнiң «Қостанай қаласы әкiмдiгiнiң бiлiм» бөлiмiнiң № 27
«бөбекжай – бақшасы» Мемлекеттік Коммуналдық Қазыналық Кәсіпорын.
Государственное Коммунальное Казенное Предприятие «яслисад» № 27
акимата г. Костаная отдела образования акимата г. Костаная.
Доклад
из опыта работы на тему:
«Формирование основ безопасного поведения у детей
старшего  дошкольного возраста  через  разнообразные
формы работы с родителями.»
                                                   Подготовила:
Тәрбиешілер:
 Воспитатель Сузева В.В. Костанай 2018
Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и
закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа
жизни.
Определить правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных
обстоятельствах, очень сложно. Тем не менее необходимо выделить такие правила
поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, применять их в
реальной жизни и на практике. От этого зависит из здоровье и безопасность. Эти
правила следует разъяснять детям подробно, а затем следить за их выполнением.
Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот,
кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их
своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.
Формирование навыков безопасности – непрерывный, систематический процесс,
начинающийся с раннего возраста и продолжающийся в системе дошкольного
образования.
Содержание работы с детьми по правилам безопасного поведения затрагивает
все виды опасности окружающего мира, поэтому работа с детьми должна носить
комплексный характер и совместно с родителями.
Необходимо использовать разнообразные методы и формы  ознакомления детей
с основами безопасности, путем привлечения взрослого: родителей.
    Прежде чем начать работу с родителями по данному направлению я определила
содержание, формы и методы процесса взаимодействия семьи и детского сада.
Провела анализ существующей предметноразвивающей среды ДОО и
семьи. Формы выявление общих и индивидуальных проблем компетентности в
вопросах формирования безопасного поведений у детей дошкольного возраста.
Вторым этапом было планирование работы ДОО по взаимодействию с семьями.
Сохранение лучших традиций и включение инновационных форм и методов в
работу ДОО по связям с семьей и родительской общественностью.
И уже третьим этапом стала непосредственно совместная деятельность с семьей.
Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок
– родитель, родитель – педагог. Проведение итогового мониторинга направленного
на изучение знаний родителей о необходимости, задачах, средствах и
методах формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
Также в своей педагогической деятельности активно использую формы работы с
родителями: Это традиционная, просветительская, нетрадиционная, и их виды. 1. Традиционная:  Анкетирование, тестирование, опрос.
Родительские собрания, беседы;
Игрытренинги;
Семейный клуб «Мы вместе»;
Совместные заседания педагогов и родителей с использованием мультимедийного
оборудования.
Совместные экскурсии в пожарную часть.
2. Просветительская Папки–передвижки;
Консультации;
Выпуск буклетов;
Выставки рисунков;
Мероприятия с привлечением сотрудников МЧС и ДПС;
Показ открытых мероприятий;
Дни открытых дверей;
Памятки для родителей;
Видеофильмы;
Совместное пополнение предметноразвивающей среды.
3. Нетрадиционные Электронный диск;
Минисобрания (по интересам)
Индивидуальный безопасный маршрут;
Онлайн общение с родителями по средством интернет сайта.
Мастеркласс;
Исследовательские проекты, ролевые, имитационные и деловые игры;
Круглый стол;
Традиционная форма работы с родителями это:  родительские собрания, но родительские собрания проводятся не в
обычной форме. А с целью активизации и заинтересованности родительской
общественности, мы включаем игрытренинги, в процессе которых родители
включаются в обсуждения, во время которых родителям предлагаются различные
ситуации, в которых они пытаются проанализировать и найти приемлемое
решение, примерные темы которые мы уже использовали в своей
практике, например: «Спички не тронь, в спичках огонь», «Волшебные
знаки», «Один дома». Используем в течении года запланированный на год план
мероприятий клуба «Мы вместе», в котором ежемесячно расписаны мероприятия.
 Проводятся совместные заседания педагогов и родителей с использованием
мультимедийного оборудования;
Родители совместно с детьми ездят на экскурсию в пожарную часть, возвращаясь
обогащенные новыми впечатлениями о профессии и труде пожарных. Так в рамках
программы «Рухани жангыру» запланирована экскурсия в пожарную часть
№3,непосредственно с родителями.
 Проводятся родительские собрания, беседы с решением проблемных обучающих
ситуаций;
Просветительская работа с родителями:
В работе с родителями активно используются:
стенды для размещения информации различной направленности;
папкипередвижки, в которых указана вся важная информация, касающаяся
пожарной безопасности, безопасного поведения на дорогах, на улице и в быту.
 Консультации для родителей на тему: «Ребенок при пожаре», «Что делать с
незнакомцем»
 выпускаем буклеты, которые помогают родителям узнать о правилах
безопасности. На тему: «Мир прекрасен и опасен», «Опасность рядом»…
 Проводятся мероприятия с привлечением сотрудников МЧС и ДПС.
С каждым из родителей провожу индивидуальную беседу по вопросам участия в
совместных мероприятиях. Родители часто говорят, что не смогут, очень сложно.
Но, стоит появиться первым работам, которые специально вывешиваются в
доступном месте для детей и родителей, как тут, же за ними появляются все
остальные. (детские рисунки совместно с родителями) Нетрадиционная форма работы:
 Активно использую электронные диски с информацией для родителей по
пожарной безопасности, правилам дорожного движения, основам безопасности
жизнедеятельности. На дисках помещаю как теоретический, так и практический
материал для ознакомления и использования в домашних условиях: в виде
консультаций рекомендаций, мультфильмов, дидактических игр, кроссвордов.
Подготовленный готовый материал активно использую в работе с родителями при
проведении: недели безопасности, декад, месячников. Затем при
проведении родительских собраний в группе выносятся на обсуждение.
Полученные знания родителями еще используются в решении проблемных
ситуаций, что дает более эффективное и качественное повышение уровня знаний в
области безопасности. Особенно такой вариант активизирует и обогащает знания
малоактивных родителей.
 Одной из интересных форм работы которую я использую является: выполнение
совместного домашнего задания родителей с детьми по разработке безопасного
маршрута, в котором указан правильный безопасный путь от
дошкольного образовательного учреждения к дому. В результате такой работы в
нашей группе разработан маршрут на каждого воспитанника.
Опираясь на знания родителей информационными и компьютерными
технологиями, на страничке сайта образовательного учреждения , к которому
имеют доступ родители размещаю для родителей полезную и интересующую для
них информацию.
После проведения различных мероприятий с родителями по безопасности, было
проведено дополнительное анкетирование, в котором были выявлены
следующие результаты: 50% родителей считают, что ребенок должен уметь
вызвать службу экстренной службы, 100% родителей считают, что необходимо
знакомить детей с правилами безопасности,65% нуждаются в помощи педагога,
40% возлагают эту обязанность на педагогов и преподавателей ОБЖ, считаю, что
с запланированной целью задачами справилась.
Проектирование. В дальнейшем планирую запустить краткосрочный проект
совместной работы ДОО с семьей по безопасности дорожного движения,
результатом которого должен стать макет нашего микрорайона со
всевозможными безопасными подъездами и подходами (пешеходными
дорожками) к детскому саду. Систематическая работа с детьми по обучению правилам безопасности
жизнедеятельности, использование эффективных, современных методов и
приемов, учет возрастных особенностей даёт положительный результат.
Диагностика показывает, что с каждым годом знания детей по формированию
основ безопасности улучшаются, а это значит, что данная работа проведена не зря.
Дети стали более внимательными на дорогах города, в транспорте, в быту, в
природе. Научились правильно вести себя с незнакомыми людьми. Стали больше
внимания уделять гигиеническим процедурам, занятиям физкультурой и спортом.
Дети нашей группы посещают кружки «Плавание», «Дзюдо». Совместно с
родителями посещают каток, бассейн. Родители больше стали задумываться о
здоровом и безопасном образе жизни своей семьи, о необходимости его
соблюдения не только в детском саду, но и дома.
Опыт работы позволяет сделать выводы о том, что система планирования
по основам безопасности жизнедеятельности детей способствует:
• формированию чувства безопасности у детей;
• осознанию ребёнком ценностей здоровья и жизни человека;
• формированию у детей сознательного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности окружающих;
• расширению и систематизации знаний детей о правильном поведении при
контакте с незнакомыми людьми;
• закреплению у детей знаний о правилах поведения на улице, дороге,
транспорте, в природе, в быту;
• предупреждению детского травматизма;
• развитию самостоятельности и ответственности.
Из всего сказанного нам следует запомнить: лучший
урок безопасного поведения – это пример окружающих ребёнка взрослых.

file_name: Доклад из опыта работы.docx


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по шахматам по теме:
«Основы эндшпиля.
Король и два слона против короля» Пояснительная записка
Автор
Предмет
Класс
Тип урока
Технология
построения
урока
Тема
Цель
Основные
термины,
понятия
Технические
средства
Мисербулатова Индира Марвановна
Шахматы
3
Урок решения учебной задачи
Шахматнозадачная   технология,
технологии, деятельностный метод обучения
  ИКТ,
  здоровьесберегающие
Основы эндшпиля. Король и два слона против короля
освоить метод матования одинокого короля двумя
слонами
Шах, мат, эндшпиль, матовые позиции
 Демонстрационная шахматная доска;
 Наборы шахматных фигур;
 Магниты (красные, синие, зелёные);
 ЖК телевизор
Тема: Основы эндшпиля. Король и два слона против короля (3час из 6и)
Цель: освоить метод матования одинокого короля двумя слонами.
Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ
 повторить основы эндшпиля, рассмотреть типичные матовые позиции,
раскрыть пример матования двумя слонами, закрепить полученные
знания с помощью дидактических упражнений.
 формировать умений ставить цель , планировать достижение этой цели,
создавать вспомогательные эскизы в процессе работы
 определять шаги решения задачи
 формировать умение решать задачи на мат в два и три  хода.
 развивать внимание, память, мышление, формы волевого управления
поведением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД: 


развивать способность определять и формулировать цель деятельности
, работать по предложенному учащимися  плану, умение высказывать
своё предположение  на основе шахматных ситуаций
Познавательные УУД:
развивать умение давать анализ своих действий во время разбора
шахматных ситуаций,  делать выводы в результате игры, нахождение
выигрышных ходов.
Коммуникативные УУД:
планировать учебное сотрудничество,  управление поведением
партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои
мысли в соответствии с задачами.
Оборудование и дидактическое оснащение урока:
 Демонстрационная доска;
 Наборы шахматных фигур;
 Комплекты учебников  И.Г.Сухина «Шахматы» 2 часть 3 год обучения;
 Презентация.
Урок решения учебной задачи.
Учитель,   сталкивая   учащихся   с   необходимостью   овладеть   новыми
способами действий, организует их поиск.
Решить   учебную   задачу,   значит   отыскать   общий   способ,   принцип
подхода  ко многим частным задачам данного типа.
В начале урока учитель организует общеклассную дискуссию. Педагог
включается   в   решение   задачи   на   равных   с   учениками,   погруженным   в
действие, задает логику поиска. Функция учителя организация совместных
действий детей как внутри одной группы, так и между группами.
На   этом   этапе   работы   учителю   важно   обеспечить   участие   каждого
ребенка в совместных действиях по удержанию и решению учебных задач.
В структуре урока выделяются три компонента:
1.
2.
Анализ условий решения задачи.
Собственно   решение   задачи,   конструирование   нового
способа действия.
3.
Рефлексия
Психологопедагогическая характеристика  4 –Б класса. В классе 12 мальчиков и 11  девочек. По успеваемости класс находится на
среднем уровне. Отношения между одноклассниками характеризуются как
вполне благополучные. Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и
«учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на
взаимном доверии и уважении. На уроках проявляют интерес к учебной
деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать
собственное мнение на поставленные вопросы. Обладают способностью
анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Уроки шахмат
проходят в классе один  раз в неделю. Дети с больших интересом посещают
уроки. У детей развиваются умственные способности, терпеливость,
дисциплинированность, тактика решения задач.
УУД
Планирова
ние
учебного
сотруднич
ества.
Этап урока
Действия учителя
1.Вводно
мотивационны
й этап.
Мотивация к
познавательной
деятельности
Эмоциональны
й настрой  к
познавательной
деятельности
Планирование
учебного
сотрудничества
Ребята, уважаемые
гости, рада
приветствовать всех в
Шахматной академии.
Желаю всем  доброго
дня и интересного
занятия.
Мы с вами встретились
вновь, для того чтобы
продолжать изучать
волшебный мир шахмат.
Что такое шахматы?
Какое ключевое слово у
вас получилось в
раб.тетради?
 Р.т. с 20  Задание 2. «
Занимательные задания»
Какая шахматная
Деятельность
учащихся
Эмоциональный
настрой  к
познавательной
деятельности.
Шахматы это
шахматная доска,
где разворачиваются
увлекательные
сражения,
происходят
удивительные
приключения
маленьких пешек и
шахматных фигур
" Шахматы это
гимнастика для
ума." развивает
мозг, чтобы сделать
ход, нужно
обязательно фигура поможет нам на
уроке?
подумать
СЛОН (слайд 1)
Способнос
ть
определят
ь и
формулир
овать цель
деятельнос
ти  с
помощью
руководит
еля,
прогнозиро
вать тему
урока.
Эндшпиль.
(Король и два
слона против
короля).
Слайд  2
Пример матования
с.43 учебник
1.Актуализаци
я знаний
2.Постановка
задачи и
определение
темы занятия
II.Операционно

содержательны
й этап.
Посмотрите на слайд2.
Слайд 2. Типичные
матовые позиции
диаграмма 1 и 2.
Рассмотрите
диаграммы. Вот
типичные матовые
позиции.
Какая стадия
шахматной партии?
На диаграмме даны
фигуры, сформулируйте
тему урока.
Вот типичные матовые
позиции (рассмотреть ).
Составим план действий
матования двумя
слонами. Слайд 3
Рассмотрим следующий
пример матования двумя
слонами уч. 43.
(рассмотреть на
магнитной доске)
1.С f5       Кр с 6
2.С f4 (первым делом
слоны занимают
активные позиции
поближе к центру)
…. Кр b5
3. С e4     Кр b4
4.C d3   Кр b3
5.C d2 (затем слоны ход за ходом уменьшают
подвижностьчерного
короля)   …Кр.b2
6. Кр.с 4 (теперь в игру
включается белый
король) …  Кр.а 3
(король черных оттеснен
на крайнюю линию, и
белые постипенно
начинают оттеснять его
к одному из угловых
полей )
7.Кр.c 3   Кр.a 4
8. Кр.с2   Кр. а3
9.С.b5     Кр.а 2
10.С с 1 (важный маневр,
теперь чёрные
располагают всего двумя
полями)    …..Кр.а1
11. С b2  +   Кр.а2
12. С с 4 Х
В рассмотренном
примере король
сильнейшей стороны уже
располагается в
центре.Если бы он
находился вдали от
центра, то план игры
заключался бы в
следующем:
Я смотрю на первый ряд,
По краям ладьи стоят.
Рядом вижу я коней,
Нет фигуры их хитрей.
Меж коней заключены
Наши славные слоны.
И еще два поля есть,
А на них король и ферзь.
А теперь без спешки
План действий:
(слайд 3)
1. Кр. и С.
занимают
центральные
поля
2. Кр. и С. –на
крайнюю
линию
3. Кр.и С. – к
угловым
полям
4. Кр. ставится
мат,
достигается  в
любом
положении.
ФИЗМИНУТК
А.    Слайд 5 Идут на место пешки.
Кто встречает нас на стр.
44(Карандаш, автор
Юрий Дружков )
 Мат в 2 хода. Ход
белых. С. 44 учебник.
Слайд 5.

Решение
задач:
Мат в 2 хода.
На стр. 45 сказочный
геройБуратино,
назовите автора и
название произведения.
 Мат в 3 хода. С. 45
учебник. Слайд 6.
Мат в 3 хода.
Откройте   учебник
на   стр.   44.   Его
 Юрий
придумал
Дружков,   первый
редактор   журнала
«Приключения
Карандаша

Самоделкина».
и
№1: 1.Сb7+(но не 1.
Сd6,пат)1…Крb8
2.Сd6X.
№2:1. Cd6+(но не 1.
Сb7,пат)1…Кра8 2.
Сb7X
№3:1.Сd5+ Крh8
2.Сe5X
№4:1.Сg3+Крh1 2.
Сf3X
(Алексей
Николаевич
Толстой, «Золотой
ключик или
приключения
Буратино»)
№1:1…Cd7+
2.Крh2 Cc7+  3.Крh1
Cc6X
№2:1…Сd3+2.Крg1
Cg3+ 3.Крh1  Cc6X
№3:1…Са3 (важный
выжидательный ход;
но на1… Сb2, пат)
2.Кра1 Cb2+ 3.Кра1
Cd3X.
№4:1…
Умение
давать
анализ
своих
действий
во время
разбора
диаграмм,
делать
выводы в
результате
игры
развивать
умение
давать
анализ III.Рефлексия.
Включение в
самоанализ
проделанной
работы.
Крg3(обратите
внимание, что в
большинстве
случаев для
постановки мата
король сильнейшей
стороны стремится
расположиться на
расстоянии хода
коня от углового
поля) 2.Крg1 Сe3+
3. Крh1  Cg2X
своих
действий
во время
разбора
шахматны
х
ситуаций,
делать
выводы в
результате
игры,
нахождени
е
выигрышн
ых ходов.
1.Я узнал…
2.Я научился…
3.У меня сегодня
получилось…
Проверьте план
действий.
1. Вытеснить черного
короля с центральных
полей;
2. Оттеснить короля на
край доски.
3. Оттеснить короля в
угол доски.
4. Построить матовую
позицию.
Ответьте на вопросы
Шахматной академии
слайд 8.
Кто получил
удовольствие от нашего
занятия, похлопайте в
ладоши. – Дорогие
друзья! Большие успехи
начинаются с малого.
Бытует мнение, что
шахматы – сложная игра.
Но мы сегодня увидели,
что она может быть
легкой и принести
тысячи радостей.
Спасибо за игру! Желаю
Вам дальнейших побед и
творческих свершений!
 Эти аплодисменты в
вашу честь. Ребята,
спасибо за хорошую
работу, за старание.
Литература: 1. И.Г Сухин «Шахматы, третий   год или Учусь и учу». Пособие для
учителя,  Обнинск «Духовное возрождение» 2013г.;
2. И.Г.Сухин учебник и рабочая тетрадь. «Шахматы, третий   год или
Тайны королевской игры Часть 2, 1. Обнинск «Духовное возрождение»
2014г.;

file_name: Урок шахмат Основы эндшпиля.docx

intro:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по шахматам по теме:
«Основы эндшпиля.
Король и два слона против короля»
Цель: освоить метод матования одинокого короля двумя слонами.
Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ-
•	повторить основы эндшпиля, рассмотреть типичные типичные матовые позиции, раскрыть пример матования двумя слонами, закрепить полученные знания с помощью дидактических упражнений.
•	формировать умений ставить цель , планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы
•	определять шаги решения задачи
•	формировать умение решать задачи на мат в два и три  хода.
•	развивать внимание, память, мышление, формы волевого управления поведением.


extracted_text:
 1
1
Открытое занятие по шахматам.
Тема: « Тактические удары. Двойной удар».
Цель: создать благоприятные условия для:
          развития стойкого интереса к игре в шахматы;
          усвоения теоретического материала  по теме «Двойной удар»;
          решения упражнений с использованием двойных ударов на
практике;
          развития комбинационного зрения;
          совершенствования расчёта вариантов в уме (без передвижения
фигур);
          воспитания таких волевых качеств как дисциплинированность
ума,  усидчивость, вдумчивость, целеустремлённость.
Оборудование: настенная магнитная шахматная доска, комплекты
шахмат, раздаточный материал (упражнения на отработку двойных
ударов).
I. Организационный момент.
Ход занятия.
II. Занимательная минутка.
Посмотрите внимательно на написанные на доске слова:
оладьи,   спешка,   заслонка,   коньки
Какие фигуры спрятались в них?
(оладьи,   спешка,   заслонка,   коньки)
III. Интеллектуальная разминка.
У какого слона нет хобота? (у шахматного).
Самая высокая фигура на шахматной доске (король).
Смерть королю (шахматы).
Квадраты на шахматной доске (поля).
Игра между партнёрами (партия).  2
2
 Каких полей больше – белых или чёрных? (одинаковое  колво)
Какие фигуры никогда не встречаются на шахматной доске, т.е. не
могут подойти вплотную? (короли).
Нападение на короля (шах).
Чем  должна начинаться и заканчиваться шахматная партия?
(рукопожатием).
Запись шахматной партии (нотация).
Ничейное положение, когда при своём ходе игрок не имеет ни одного
хода и его король не находится под шахом (пат).
Какая фигура слабее на краю доски, чем в центре? (конь).
Какие фигуры на шахматной доске никогда не ходят назад? (пешки).
Какая линия для ладьи всёравно что шоссе для автомобиля?
(открытая).
Эвакуация короля в тыл. Бывает в длинную и в короткую сторону
(рокировка).
Шах, от которого нет защиты (мат).
Поля доски е4, d4, d5,е5 (центр).
Фигура, которая атакует все поля вокруг себя (ферзь).
Начало шахматной партии (дебют), середина (миттельшпиль),
окончание (эндшпиль).
IV.Сообщение темы занятия, подача нового материала.
Сегодня, ребята, на нашем занятии мы познакомимся с
исключительно важным тактическим ударом – двойным ударом.
Цель двойного удара – одним ходом, т.е. одной фигурой
произвести нападение сразу на два пункта противника.
А что говорит нам шахматный учебник?
Двойной удар – это одновременное нападение фигуры или
пешки сразу на два объекта противника.
Сегодня вашему вниманию я хочу предложить несколько задач,
лучшим решением которых будет являться двойной удар.
V.Работа с магнитной доской ( решение шахматных задач с
использованием двойных ударов).  3
3  4
4
VI. Закрепление материала.
Индивидуальная работа с карточками, самостоятельное решение задач
на использование двойного удара, запись ответов.
VII. Дружеский поединок.
VIII. Подведение итога занятия.

file_name: Открытое_занятие_по_шахматам.doc

description:
 3
3

intro:
Открытое занятие по шахматам.

Тема: « Тактические удары. Двойной удар».Цель: создать благоприятные условия для:
         - развития стойкого интереса к игре в шахматы;
         - усвоения теоретического материала  по теме «Двойной удар»;
         - решения упражнений с использованием двойных ударов на практике;
         - развития комбинационного зрения;
         - совершенствования расчёта вариантов в уме (без передвижения фигур);
         - воспитания таких волевых качеств как дисциплинированность ума,  усидчивость, вдумчивость, целеустремлённость.