extracted_text:
Методическая разработка урока по истории и культуре
СанктПетербурга.
Тема: Блистательный СанктПетербург.
Цель урока: ввести понятие «символ», «визитная карточка» города;
формирование эстетического воспитания; пробуждение интереса и
стремления к дальнейшему изучению историкохудожественных путей
развития СанктПетербурга.
Задачи:
 знакомство с историей создания нашего города;
 повторение изученного,  контроль знаний;
 связь архитектуры, поэзии, музыки о нашем городе;
расширение словарного запаса;
 воспитание любви к родному городу, бережного отношения к его
историческому наследию.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Microsoft PoverPoint, гимн СанктПетербурга музыка Р.Глиера,  А.Вивальди
«Времена года. Весна, Осень», индивидуальные карточки с заданиями.
1. Организационный момент.
Ход урока:
Звучит спокойная красивая музыка.
А) мозговая гимнастика
 качание головой из стороны в сторону;
 нарисуем в воздухе 8 сначала одной рукой, затем обеими сразу;
глазами вверхвниз, вправовлево.
Б) психологический настрой
Сейчас я начну учиться, я радуюсь этому, внимание моё растет, я готов
к работе, я покажу все свои знания, у меня всё получиться.
2. Актуализация знаний учащихся.
 У каждого горда есть свои символы и эмблемы. Москву мы без труда
узнаем по башням Кремля, Париж – по Эйфелевой башне, Лондон – по
башне БигБен и Тауэрскому мосту. Есть свои символы и у нашего
города. Сегодня на уроке мы вспомним их, и совершим путешествие по
блистательному СанктПетербургу.
На экране мультимедиа слайды с видами города, звучит музыка.
Учитель читает стихотворение, дети ходят по классу в костюмах.
 Среди болот, дорог и вьюг,
Как исполин из сказки,
Явился миру Петербург,
Волной любви обласкан!
Его скульптуры и дворцы,
Фонтаны, скверы, парки,
1 стремителен.
Его ограды и мосты,
Кораблик на Фонтанке,
Его кресты, его гранит –
Веков узор так прочен –
Всё восхищает и пленит,
В сиянье белой ночи.
Люблю тебя я , город мой,
Не знаю краше места!
Мне жизнь единая с тобой
Дарована в наследство!
3.Актуализация знаний.
Петр I.
Ребята, перед вами листки с заданием. Найдите первое. Вы видите
портреты известных людей. Среди них найдите портрет основателя
нашего города и подпишите как звали этого человека. Отложите
листочки.
После этого на экране появляется портрет Петра I.
Рассказ учителя:
Роста он был высокого 2 м 4 см, имел смуглое лицо. В движениях был
порывист,
  Отличался   независимым   характером,
неудержимой энергией, огромной работоспособностью. Петр с детства
проявлял интерес к учебе и военному делу. Будучи образованным, он в
то же время владел многими профессиями: был плотником, столяром,
каменщиком, штукатуром, сапожником, моряком, кораблестроителем.
Вставал в 4 утра. Занимался государственными делами. Обедал в 14:00
часов. После обеда отдыхал, а затем снова принимался за работу. Петр
не мыслил жизни без работы. Он любил говорить: «Я царь, а у меня
мозоли на руках»
Ученик.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник
Он всеобъемлющий душой
На троне вечный был работник .(Громов И.)
 Петр Iодержал много побед, совршил множество великих дел, но
может быть самое главное из них то, что он заложил новую столицу
СанктПетербург.
Уже 3 года идет Северная война. Россия отвоевывает у Швеции древние
русские земли. Царь Петр I стоит на береге Балтийского моря. Здесь он
решает построить новую столицу России.
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн.
И вдаль глядел. Пред ним широка
2 Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел.
И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу. (А. Пушкин )
Но войны еще не видно конца и поэтому  строительство нового города
началось с крепости. Местом для нее был избран остров. Как он
называется? (Заячий)
На экране слайд  острова без крепости.
Ученик:
Пустынный остров в устье Невы назывался «Заячьим». Густо поросший,
он действительно издали походил на пушистого маленького зверька. На
горушке, совсем близко от воды, стояла рыбачья избушка. Жили в ней
старый рыбак, белобородый дед Артемий, и его внук Петруха,
парнишка лет 13.
Как была названа эта крепость?
В честь каких двух апостолов она названа? (Св. Петра и Павла)
Возьмите листочки с заданиями и среди дат, найдите и подчеркните ту,
которая является днем рождения нашего города (16 мая 1703 г.)
В этот день на Заячьем острове завизжали пилы, застучали топоры. Так
было положено начало СанктПетербургу, ставшему вскоре столицей
огромного Российского государства.
Медный всадник.
 Ребята, посмотрите на 3 задание. Вы видите памятники Петру I,
поставленные в нашем городе. Найдите среди них памятник, который
носит название «Медный всадник» и обведите его.
На экране слайд с изображением памятника «Медный всадник»
Ученик:
Памятник был установлен во времена царствование Екатерины II на
Сенатской площади (сейчас площадь Декабристов). Автор памятника –
скульптор Фальконе. На пьедестале надпись: Петру I. Екатерина II.
 А. С. Пушкин воспел памятник в своей поэме «Медный всадник».
Ученик читает стихотворение:
«Ужасен он в окрестной мгле!
Какая дума на челе!
3 Какая сила в нем сокрыта!
А в сём коне какой огонь!
Куда ты скачешь, гордый конь;
И где опустишь ты копыта?
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?»
5. Адмиралтейство.
 Как называлась вторая крепость, построенная на берегах Невы?
(Адмиралтейство)
 Найдите на ваших листочках 4 задание. Среди зданий найдите
Адмиралтейство и подпишите его.
 Ребята, что строили с петровских времен в Адмиралтействе?
(корабли)
Рассказ ученика.
 Место, где строят корабли, называется верфью. Строительство верфи,
призванной служить и крепостью началось в 1704 году. Архитектор
Адмиралтейства – Захаров. Уже в 1706 году на воду были спущены 2
корабля.
Во время спуска каждого корабля устраивались гуляния, звучала
музыка, катания на лодках, устраивались фейерверки.
Дети в костюмах идут навстречу друг другу. Звучит музыка.
Рад  Вас приветствовать!
Сегодня будет спущен очередной корабль на воду. Будет гуляние!
Ваши планы?
 Непременно будем. Это большое событие.
 Мы с вами знаем, что шпиль Адмиралтейства украшает кораблик,
напоминающий обо всех славных победах российского флота.
Ученик читает стихотворение.
Плывёт в высоком небе
Кораблик золотой,
Плывёт он днем и ночью
Над царственной Невой.
На шпиль Адмиралтейства
Кораблик водружен.
И всем ветрам и бурям
Всегда послушен он.
6. Летний сад.
 Ребята, как называется самый первый сад нашего города? (Летний)
Рассказ учителя.
4 Особое место в развлечении города занимал Летний сад. В летнее
время он являлся основным местом публичных увеселений. Участвовать
в таких увеселениях могли: дворяне, вельможи, чиновники, военные,
купцы и даже мастеровые люди. Все пользовались одинаковыми
правами. Ценилось не знатное происхождение, а деловые заслуги
каждого гостя. Все приходили в праздничных нарядах.
 А как выглядел сад?
Рассказ ученика.
 Длинные прямые аллеи. Деревья подстрижены в виде шаров, фигур
зверей. Били фонтаны. На аллеях статуи, выполненные из белого
мрамора. Перед ними стояли скамейки и столики. Гуляющим
предлагались угощения. Вечером зажигались фейерверки.
 Мы знаем, что в Летнем саду есть знаменитая «решетка».
Петербуржцы передают их поколения в поколение историю о  том, как
один англичанин, который приплыл в Петербург на своём корабле,
чтобы посмотреть на красоту нашего города. Посмотрев на решетку и,
не сходя на берег, уплыл обратно, сказав, что самое прекрасное он уже
видел.
Посмотрите на 5 задание, найдите среди решеток, решетку Летнего
сада. Обведите её в кружок.
Стихотворение.
А это что за кружева
Видны там впереди?
К решетке –чуду поскорей
Поближе подойти.
Как в сказке замерли цветы.
Волшебник, кто же он?
Давнымдавно всё это сплел
Из чугуна Фельтен.
7. Зимний дворец.
Зимний дворец – это последнее и самое совершенное творение великого
зодчего Франческо Бартоломео Растрелли. Приказала его построить
императрица Елизавета Петровна.
Найдите Зимний дворец на листочках и обведите кружком.
Это очень большое 3х этажное здание и вам понадобится почти час
времени, чтобы обойти его кругом не торопясь. Стены выкрашены в
яркозеленый цвет, с белыми колоннами.
На крыше дворца, над каждой колонной располагаются высокие медные
статуи. Во дворце множество больших и малых комнат: личные покои
членов царской семьи, гостиные, театр, тронный зал, помещения для
торжественных встреч. Сейчас в Зимнем дворце находится лучший
5 музей нашей страны  Эрмитаж. В нём находятся шедевры искусства,
живописи, скульптуры.
 Зимний дворец у Невы, посмотри!
Жили когдато в нём наши цари.
Ну а сейчас в нём огромный музей.
Здесь «Эрмитаж»  гордость Родины.
4. Итог урока.
Ребята, сегодня на уроке мы вспомнили и говорили о зданиях нашего
города, которые являются символами нашего города, его визитной
карточкой.
В конце года вы писали сочинения о СанктПетербурге.
Выходите к доске, послушаем вас, как вы любите свой город и за что.
Чтение детей своих сочинений.
Галушкин Георгий: «Мой город называют Северной Венецией, потому
что в нём много рек и каналов».
Ветчинкин Тимофей: «Наступают белые ночи, когда можно гулять
всю ночь и светло, как днем. Петербург –всегда разный. И за это я его
люблю».
 Крутова Анна: «В моём городе много мостов. С родителями я ходила
на их разведение. Увиденное меня очень восхитило и потрясло».
Дурягина Саша: «Мой город – музей под открытым небом. Я люблю
бродить по городу в солнечную погоду и когда идет дождь. Мне уютно
и тепло в нём».
 Смирнов Игорь: «Я люблю свой город! Мне повезло, что я родился в
самом центре города на улице Чайковского».
 Олькович Слава: «Мой город – герой. Потому что во время Великой
Отечественной войны враг не смог пробить оборону Ленинграда.
Ленинград выстоял, не сдался. Я очень люблю свой город».
 Батрынак Анна: «Я люблю тебя, уважаю, горжусь тобой, мой город!
И обещаю тебе, что буду достойным её гражданином».
Учитель:
 Урок окончен. На этом курс программы 3 класса закончен. Вы все
молодцы! Вы показали свои знания, я почувствовала и увидела, как вы
любите свой город. Все сегодня получили пятерки.
6

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка урока по истории и культуре Санкт-Петербурга.

Тема: Блистательный Санкт-Петербург.

Цель урока: ввести понятие «символ», «визитная карточка» города; формирование эстетического воспитания; пробуждение интереса и стремления к дальнейшему изучению историко-художественных путей развития Санкт-Петербурга.

Задачи:

- знакомство с историей создания нашего города;

- повторение изученного,  контроль знаний;

- связь архитектуры, поэзии, музыки о нашем городе;

-расширение словарного запаса;

- воспитание любви к родному городу, бережного отношения к его историческому наследию.

title: Методическая разработка урока по теме "Блистательный Санкт-Петербург".


extracted_text:
Списочный состав группы26детей: девочек15, мальчиков11.
Полная семья21
Неполная семья5
Многодетная4
Семьи с одним ребенком8, с 214, с 33,с 41.
Материодиночки нет
Неблагополучная семья  нет. Инструктажи:
1.«Спички – это  не игрушка, это опасно».
Литература:Т. И. Петрова стр92
2.«Городской общественный транспорт  родного
края»((ПДД)
Литература: конспект
Н.Е.Веракса стр149
3. «Осторожно гололёд»
Литература:Конспект.
4  «Контакты с животными»
Литература:конспект
сентябрь
декабрь
февраль
апрель
СЕНТЯБРЬ:
Трава,
Цветы,
Деревья
(Листопад),
Небо,
(дождь, солнце).
ФЕВРАЛЬ
Небо,
(дождь, солнце, снег, ветер),
Деревья ОКТЯБРЬ
Трава,
Цветы,
Деревья
(Листопад),
Небо,
(дождь, солнце, снег).
НОЯБРЬ
Трава,
Цветы,
Деревья
(Листопад),
Небо,
(дождь, солнце,снег).
ДЕКАБРЬ
Небо,
(дождь, солнце, снег),
Деревья
МАРТ
Небо,
(дождь, солнце, снег),
Деревья
Ручьи
АПРЕЛЬ
Небо,
(дождь, солнце, снег),
Деревья
Ручьи
Трава,
Цветы.
МАЙ.
Небо,
(дождь, солнце),
Деревья
Трава, ЯНВАРЬ
Небо,
(дождь, солнце, снег),
Деревья
Цветы.
Сентябрь Н. Е. Веракса Сентябрь Н. Е. Веракса  Сентябрь Н. Е. Веракса Сентябрь Н. Е. Веракса Сентябрь Н. Е. Веракса

file_name: Уголок природы.docx

description: Сентябрь Н. Е. Веракса

description: Сентябрь Н. Е. Веракса

description: Сентябрь Н. Е. Веракса

description: Сентябрь Н. Е. Веракса

intro:
. Сформировать у детей общее представление о лесе, о реке и ее обитателях.
2. Закрепить знание детей о видах деревьев, которые растут в нашем лесу.
3. Закрепить знание детей о многообразии животного мира, птиц, проживающих в лесах родного края.
4.Совершенствовать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывающие:
1.Воспитывать любовь к природе.
2.Бережное отношение к природе и  ко всему живому

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация "Развиваем речь детей, через игровую деятельность"


extracted_text:
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ К ИЗУЧАЕМЫМ ДИСЦИПЛИНАМ
ЧЕРЕЗ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ТВОРЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ НЕДЕЛЬ
1
Автор: Воинова Я.В.,  преподаватель экономических дисциплин
филиала КГА ПОУ «Энергетический колледж»
Самостоятельная     творческая   деятельность   студентов   является   неотъемлемой   частью
образовательного   процесса   в   колледже.   Она   углубляет   знания,   способствует   развитию   их
способностей, расширяет кругозор через проведение предметных недель. Предметные недели
проводятся с целью формирования и повышения мотивации  студентов к изучаемым предметам.
Что же такое мотивация? От чего она зависит?  Почему один студент учится с радостью, а
другой  с безразличием?
Мотивация    это побуждение себя и других к активной деятельности для достижения
личных   целей.     Деятельность   без   мотива   или   со   слабым   мотивом   либо   не   осуществляется
вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.  Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения
вызывал   у   обучающегося   интенсивное   и   внутреннее   побуждение   к   знаниям,   напряженному
умственному труду.
Формированию и повышению мотивации способствуют:
 включенность студентов в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы
(через парные, групповые формы работы);
 построение отношения «педагогстудент» не по типу вторжения, а на основе совета, создания
ситуаций   успеха,   использования   различных   методов   стимулирования   (похвала,   выдача
дополнительных заданий на оценку, различные виды бонусов за выполненные задания и т.д.);
 образная, ярко звучащая речь, укрепление и положительные эмоции в процессе учения;
 использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное
и  самостоятельное разрешение;
   построение   изучения   материала   на   основе   жизненных   ситуаций,   опыте   самих   педагогов   и
студентов;
 развитие самостоятельности и самоконтроля студентов в учебной деятельности, планирования,
постановки целей и реализации  их в деятельности,  поиске  нестандартных способов  решения
учебных задач.
Мотивы   могут   в   значительной   мере   предопределять   действия.     Они   объясняют   цель,
которую ставит перед собой студент, предопределяют его поведение, отвечая преимущественно
на вопрос «почему?»
Мотивация   учения   есть   комплекс   факторов,   определяющих   мотивационную   тенденцию
учащегося,  которая в зависимости от его образовательных намерений и внешних причин может
активизировать, либо тормозить его учебную деятельность.
Существует   классификация   мотивов   по   различным   основаниям.   Один   из   вариантов
классификации мотивов учения опирается на две тенденции: к достижению успеха и избеганию
неудачи.
  Мотивированные на достижение успеха учащиеся ставят перед собой позитивные цели,
активно ищут средства, испытывая при этом положительные эмоции, мобилизуя ресурсы. 2
Иначе ведут себя студенты, мотивированные на избегание неудачи: они неуверенны в себе,
боятся критики, с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции.
Такая  мотивация связана с низкой  самооценкой, неверием в свои силы, в возможность успеха.
Таблица 2 – Классификация мотивов по различным основаниям
Характеристики
деятельности
Студенты с мотивом стремления к
успеху
Ситуация достижения Активно ищут ситуации соревнования,
риска с личной ответственностью за
Цель
Действия
Результат
исход.
Выбирают цели несколько выше
средней степени трудности, успех в
которых позволяет подтвердить
самооценку.
Настойчивы и упорны в достижении
цели, действуют самостоятельно.
Эффективны, в случае неудачи
сохраняют или снижают уровень
сложности, в случае удачи –
повышают.
Студенты с мотивом избегания
неудач
Избегают рискованных
ситуаций, а попадая в них
«плывут по течению».
Ставят либо очень легкие,
либо очень трудные цели, так,
чтобы успех или неуспех не
влиял на самооценку.
Склонны к поиску помощи и
поддержки, к отвлечению от
деятельности
(фантазированию).
Эффективны в случае легких
целей. При неудаче
отказываются от реалистичной
стратегии.
Оценка окружающих
Стремятся к получению обратной
Не стремятся получать
Самооценка и
атрибуция причин
связи и реагируют на нее.
информацию или игнорируют
ее.
Самооценка реалистичная и
устойчивая. Успех рассматривают как
результат усилий, неудачу как
следствие стечения обстоятельств.
Чаще завышенная, заниженная,
неустойчивая самооценка,
успех рассматривается как
случайность, а неудача – как
проявление плохих
способностей.
Очень   важным   при   проведении   предметных   недель   является   вопрос   об   эталонах
мотивации (типах), с которыми следует соотносить уровень развития мотивации у конкретного
студента.
Выделяется три типа ступеней включенности студента в учебную деятельность:
Отрицательное отношение к учению. Этот тип характеризуется бледностью и узостью мотивов,
познавательные мотивы исчерпываются интересом к результату. Отсутствует умение ставить
учебные   цели   и   преодолевать   трудности.   Нет   умения     выполнять   задания   по   развернутой
инструкции. Нет ориентации на поиск развернутых способов действия. Учебная деятельность не
сформирована.
Безразличное (нейтральное) отношение к учению. Этот тип мотивации характеризуется наличием
неустойчивых переживаний новизны и интереса, возникают первые предпочтения одних учебных
предметов другим. Доминирующими являются широкие социальные мотивы долга. Типичная для
них учебная деятельность – это простые учебные действия на основе образца и инструкции.
Возможны простые виды самоконтроля.
Положительное (личностное, ответственное, действенное) отношение к учению.
Для   студентов   с   этим   типом   мотивации   учебной   деятельности   характерно   соподчинение
мотивов, их иерархия. Мотивы сбалансированы, гармонируют друг с другом. Они умеют ставить 3
перспективные   нестандартные   цели   учебной   деятельности,   реализовывать   их   и   преодолевать
препятствия   при   их   достижении.   Учебные   действия   отличаются   гибкостью   и   мобильностью,
типичным   является   поиск   нестандартных   способов   решения   учебных   задач.   Такие   студенты
предвидят   социальные   последствия   своей   учебы,   их   учебная   деятельность   переходит   в
самообразовательную.
Чтобы безразличное и отрицательное отношение к обучению у студентов переросло в
положительное, чтобы они стали более мотивированы учебой, с этой  целью в образовательном
процессе   используются   приемы   мотивации,   которые   дают   положительные   результаты   при
усвоении учебного материала.
Таблица   2      Приёмы   мотивации,  которые    дают   положительные   результаты   при   изучении
предметов
Прием мотивации
Создание проблемной
ситуации, групповая работа
Урокисоревнования, работа
малыми  группами
Уроки – деловые игры
Презентация
средство наглядности

  мощное
Защита
(интерактивный урок)

минипроектов
Последствия применения приема
Повышение   интереса   к   учебе,   развитие   коммуникативной
функции   развития   речи,   умение   работать   в   команде,
коллективе
Повышение   интереса   к   учебе,   развитие   социальных   мотивов,
развитие коммуникативной функции развития речи, повышение
эффективности   мотивации   через   проведение   урока
соревнования
Повышение   интереса   к   учебе,   развитие   социальных   мотивов,
развитие коммуникативной функции развития речи, вовлечение
учащихся в активную деятельность на уроках.
Применение   мультимедийных   презентаций   позволяет   сделать
уроки более интересными, включает в процесс восприятия не
только   зрение,   но   и   слух,   эмоции,   воображение,   помогает
студентам глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать
процесс обучения менее утомительным.
Познавательная   мотивация   увеличивается,
  облегчается
овладение   сложным   материалом.
  Фрагменты   уроков,   на
которых   используется         презентация,   отражают   один   из
главных  принципов  создания   современного урока  принцип
фасциации (привлекательности).
Повышение   интереса   к   учебе,   развитие   коммуникативной
функции развития речи.
Исходя из выше изложенного можно сделать следующие выводы:
1.   Мотивация   является   особо   важным   и   специфичным   компонентом   образовательной
деятельности.
2. Через мотивацию формируется определённое отношение студентов к изучению предметов и
осознаётся ценностная значимость для личностного развития.
3.   Через   повышение   мотивации   можно   значительно   улучшить   качественные   показатели
познавательных процессов.
4. Через самостоятельную творческую деятельность в рамках предметных недель повышается
мотивация   учебной   деятельности   у   студентов   колледжа,
  формируются   приемы
самостоятельного   приобретения   знаний   и   познавательных   интересов,   формирования   у   них
активной жизненной позиции. 4
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богачкина Н.А., Педагогика и психология. – М: Омега – Л, 2012г.
2. Овсянникова. В. М., Мотивация инновационной деятельности.— Витебск, 2013.
3. Павлова Р.Ю., Материалы семинара по проблемам мотивации обучения 2015г.
4. Фалькович Т.А., Межличностное общение М:, 2012г.

file_name: тезисы Воинова.doc

intro: Описываются уровни распределения налогов между звеньями бюджетной системы Российской Федерации. Уровни зачисления налогов и ставки, налоговые льготы, элементы налогов, способы взимания налогов. Налоговый контроль за распределением налоговых ресурсов, виды штрафных санкций за несвоевременную уплату налогов и сборов в бюджеты страны.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Распределение налогов между звеньями бюджетной системы"


extracted_text:
Самостоятельная и совместная деятельность взрослого
и детей
Индивидуал
ьная работа
Разв.среда
                                   Понедельник  2 июля
Утро
Утренняя гимнастика(см.комплекс)
Д/и «Пальчики».Цель: предложить детям массировать пальчики с
проговариваем потешек.
Наблюдение за тем, как воспитатель поливает цветы и рыхлит землю в
цветочных горшках.
Игра на развитие дыхания «Дует, дует ветерок». Цель: отработать силу
голоса, умение делать глубокий вдох носом, выдох через рот с произношением
звука [у].
С/р игра «Семья» Мама готовит кушать. Пение песенки «Пирожки».
Учить самостоятельно выполнять игровые действия, подбирать
атрибуты. Учить проговаривать песни, потешки.
НОД
«Я построю
башенку из
кубиков» с
Никитой,
Владом С.
Развитие речи.
Тема:
Программное содние:
Прогулка1.
Наблюдение за деревьями и листочками на них в летнее время года.
Рассмотреть разные листья с разных деревьев, отметить , чем похожи и
чем отличаются. Закрепить названия цвета.
П/ игра «Паровозик». Цель: упражнять детей идти вперед, небольшими
группами. Сначала держась друг за друга, затем свободно двигая
руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение по
сигналу.
Игра развлечение «Мыльные пузыри». Цель: учить двигаться по
площадке, не наталкиваясь друг на друга, подпрыгивать на месте, ловя
пузыри.
Трудовые поручения: по поручению взрослого очищают ведерки,
с Софией и
Тимуром
П/у «Пружин
ки».
Цель: учить
приседать,
выпрямлятьс
я и
подпрыгивать
на двух
ногах. лопатки от мокрого песка.
Работа перед сном.  Чтение потешки «Баю баюбаюбаю. Ты уже
напился чаю».Цель: учить детей слушать потешку, вызвать
положительные эмоции.
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам. Продолжать учить надевать вещи с помощью воспитателя
НОД
Физическая культура.
Програм.содние:

                                                            Прогулка2.
Наблюдения за птицами. Закрепить названия знакомых
птиц(голубь,воробей), активизировать словарь:
летают,крылья,чирикает.
Подвижная игра «У медведя во бору».Цель: приучать
действовать согласно словам текста -выполнять разные
действия (убегать, догонять, ловить).
Игразабава «Солнечные зайчики»- вызвать положительные
эмоции.
Вечер
Рассматривание картинок «Огород», «Сад».Цель: побуждать детей
воспринимать изображенное на картине.
Д/и «Мишка, зайка и лошадка».Развивать речь детей. Активизировать
словарный запас. Закрепить название частей тела животных: уши,
хвост, грива, лапы, копыта и т.д. Вспомнить стихотворения А.Барто
«Лошадка», «Мишка», «Зайка». Воспитывать доброжелательное
отношение к игрушкам.
Самостоятельная двигательная активность в игровой зоне.
                                                     Вторник 3 июля
Утро
Утренняя гимнастика(см.комплекс)
Игра на развитие речи «Отгадай и назови».Цель: учить обследовать
предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Пальчиковая гимнастика»: « Сорока-ворона». Цель:
с Миланой,
Мишей«Нари
суй
дорожку».
Цель: упражн
ять в
рисовании
прямых
линий.
с Сашей-
повторять
за
воспитател
ем
муз.ритм. развитие мелкой моторики пальцев рук.
НОД
движения «
Ладушки».
Ознакомление с окружающим
Тема:
Програм.сод-ние:
Прогулка1.
Наблюдение за состоянием погоды: голубое небо,ярко светит солнце,
ветерок. Планомерно обогащать опыт детей новыми впечатлениями,
формировать их практический опыт.
П/и «Раздувайся, мой шар.»Цель: учить выполнять
разнообразные движения, образуя круг; упражнять в
произношении звука [ш ].
П/и«Солнышко и  дожд ик »   Учить детей ходить и бегать врассып
ную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу
воспитателя
Трудовые поручения: сгрести песок лопатками.Цель:
вызвать положительные эмоции от совместного труда.
Игры   –   забавы   с   водой.
 Цель:   закрепить   знание   свойств   воды:
прозрачная,   теплая,   холодная;   в   ней   можно   мыть   игрушки;   тяжелые
предметы в воде тонут, легкие плавают на поверхности.
Работа перед сном. Чтение потешки «Ночь пришла, темноту
принесла».Цель: учить детей слушать потешку, вызвать положительные
эмоции.
«Прыгай как
зайчик» с
Тимуром,Пол
иной
Цель: упражн
ять в
прыжках на
двух ногах.
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
массажным дорожкам. Продолжать учить надевать
вещи с помощью воспитателя
НОД
Музыка. По плану муз.руководителя
                                                              Прогулка2.
П/и : «Мы веселые ребята».Цель: научить детей ходить и бегать друг за
другом небольшими группами.
И/у «Бросай лови». Цель: упражнять в ловле мяча двумя руками.
С Есенией и
Артемом
ходьба по
узкой
дорожке,
упражнять в
умении
сохранять Рисование предметное на песке« Картинки на песке».Вызвать интерес к
созданию изображений на песке. Показать зависимость характера
изображения от свойств материала: рисование контурных картинок
палочкой на сухом песке и отпечатки ладошек на влажном песке.
Подвести к сравнению свойств песка.Развивать мелкую моторику,
эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность,
инициативность, интерес к изобразительной деятельности.
Вечер
Д/игра «Сложи целое»(овощи)   развивать способность составлять
изображение из 24 частей, упражнять в различении названии различных
овощей.   Воспитывать умение играть сообща, дружно.
Утро
Игры в центре двигательной активности: «Проползи под дугу», «Сбей
кеглю». Цель: содействовать проявлению активности, ловкости
                                                     Среда 4 июля
Утренняя гимнастика(см.комплекс)
Д/и «Накроем стол к чаю».Ввести в словарь детей названия предметов
посуды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить
называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды.
Показ кукольного театра «Репка»  развивать у детей интерес к театрально
игровой деятельности, знакомить с настольным театром, воспитывать умение
следить за развитием действия в спектакле.
НОД
Занятие со строительным материалом.
Тема:
Програм.содние:

Прогулка1.
равновесие
Д/ и «Посади
бабочку на
цветок» с
Полиной и
Егором.Разви
вать
восприятие
цвета.
Д/
и «Найди
игрушку»
с Леной и
Владом Ф..
Цель:прод
олжать
учить
детей
ориентиро
ваться в
группе и
понимать
указания
воспитате
ля.
Наблюдение за клумбой на участке. Показать детям как подросли
бархатцы, скоро из бутонов распустятся цветы.
П/ и «Кошечка крадется».Цель: учить двигаться в соответствии с
текстом, быстро менять направление движения.
П/и «Поезд».Цель: учить строиться друг за другом, ходить не выходя из
строя.
Трудовые поручения «Собираем игрушки» Цель:вызвать
положительные эмоции от совместного труда.
С Миланой
,Никитой и
Полиной
и/упр
«Ходьба по Работа перед сном. Чтение потешки «Пошел котик на
торжок…»Цель: учить детей слушать потешку, вызвать
положительные эмоции.
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по
массажным дорожкам. Продолжать учить надевать
вещи с помощью воспитателя
НОД
мостику».
Цель: упражн
ять ходить,
сохраняя
равновесие.
Физическая культура.
Програм.содние
Прогулка2.
Наблюдение за птицами .Цель: продолжать учить детей
наблюдать за действиями птиц ,учить их различать.
Подвижная игра: «Птички, летите ко мне».Цель: учить
детей действовать по команде воспитателя, упражнять
в беге.
И/у «Еду-еду к бабе, к деду». Цель: упражнять
мальчиков в ходьбе и беге, не наталкиваясь друг на
друга.
Игры детей с выносным материалом.
Вечер
Ситуативная беседа «Как мы умоем зайчика». Цель: учить
последовательности умывания: засучить рукав, намылить руки,
вытереть их полотенцем.
Д/и «Игрушкишалуны»Цель: учить детей ориентироваться в группе,
эмоционально реагировать на удачный ответ
Четверг 5 июля
Утро
Утренняя гимнастика(см.комплекс)
Внести  игрушку забаву «заводная машинка(паровоз)» – доставить
детям радость, поднять настроение, настроить на дальнейшую
познавательную деятельность. Закрепить название частей машинки
(паровоза), вспомнить кто управляет ей. Активизировать речь, память.
Воспитывать умение играть игрушкой всем вместе, по очереди,
воспитывать доброжелательность по отношению к товарищам, бережное
отношение к игрушкам..
Строительная игра «Ворота и дорожка для машины» – вовлечь детей в
игру. Продолжать развивать умение сооружать  несложные постройки
упражнять
Анфису,Варю
и Сашу
ловить мяч
двумя руками
с Миланой и
Леной «Через
ворота».
 Упражнять
прокатывать
мяч через
ворота,
воспитывать
меткость.
с Егором  и
Анфисой «На
йди предмет
по
цвету».Цель:
учить на основе личного опыта и по показу воспитателя и обыгрывать их.
Воспитывать интерес к совместной деятельности
НОД
Занятие с дидактическим материалом.
Тема:
Програм.сод-ние:
находить
предметы
строго по
цвету.
Прогулка1.
Наблюдения за кустом смородины. Обратить внимание
детей на высоту кустарника и окраску листьев. Показать
ягоды.
Подвижная игра: «Солнышко и дождик».Цель: учить
действовать по сигналу, упражнять в беге.
И/у «Мишка косолапый».Цель: учить проговаривать
слова, выполнять движения.
Трудовые поручения: сгрести песок лопатками. Цель:
вызвать положительные эмоции от совместного труда.
Игры детей с выносным материалом.
Работа перед сном. Чтение русской народной сказки
«Козлятки и волк».Цель: развивать интерес к слушанию
небольших сказок без наглядного сопровождения.
                                              2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам. Продолжать учить надевать вещи с помощью воспитателя
НОД
Музыка. По плану муз.руководителя.
с Леной,
Владиком
С. ходьба по
ровненькой
дорожке.
Цель:развива
ть
равновесие.
                                                      Прогулка2.
Наблюдение «Порадуемся солнышку»Цель :учить
характеризовать природу, поощрять стремление
рассказать об увиденном.
Подвижная игра: «Солнышко и дождик».Цель: учить
действовать по сигналу, упражнять в беге.
Игра – забава «Покажи зайку, мишку, лошадку».Цель:
с Сашей и
Миланой
«Перешагни
через
палочку». учить выполнять образные движения .
Игры детей с выносным материалом.
Вечер
И/с с использованием игрового персонажа «Найди и назови овощи на
картинке и в натуре». Цель:развивать умение детей по словесному
указанию находить предметы по названию, цвету.
Д/и «Кто как кричит?».Цель: учить детей имитировать голосом
домашних животных и их детенышей.
Цель:
упражнять в
поднимании
ног, через
препятствие
С Есенией,
Мишей
д/и
«Сложи
картинку»
Цель: учит
ь
составлять
целое из
четырех
частей.

file_name: план июль.docx

title: Презентация "Роль отца в семье"


extracted_text:
Разработка урока по географии Иркутской области
«Природнотерриториальные комплексы Иркутской области»
Автор: Карлацан Наталья Владимировна, учитель географии, МБОУ г.  Иркутска Вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа № 1
Класс: 8.
Тип урока: изучение нового материала.
Продолжительность урока: 90 минут.
Урок проводится в технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
(РКМЧП). Для повышения эффективности обучения учитель совместно  с учениками
проходит через три стадии: стадию вызова (пробуждение интереса), стадию реализации
смысла (осмысления материала во время работы с ним) и стадию рефлексии (обобщения
материала, подведения итогов).
Задачи фазы вызова:
 Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и смыслы в связи с изучаемым
материалом;
 Пробудить познавательный интерес к предмету;
 Помочь обучающимся самим определить направление в изучении темы.
 Задачи фазы реализации смысла:
 Помочь активно воспринимать изучаемый материал;
 Помочь соотнести старые знания с новыми.
Задачи стадии  рефлексии:
 Помочь обучающимся самостоятельно обобщить изученный материал;
 Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Стратегия ЗХУ («знаю, хочу, умею») – использование «Таблицы ДонныОгл».
Рекомендации по использованию приёма «Таблица ДонныОгл»:
1. Этот приём эффективен при работе с текстами, насыщенными информацией. 2. Очень важно при работе с этой таблицей соблюдать следующую последовательность
действий: сначала дети заполняют столбики индивидуально, затем в парах и,
наконец, в группе.
3. Помните о важности работы с колонкой «Главные слова». Умение эффективно
мыслить категориями информации, которое развивается на этом этапе работы с
таблицей, помогает обучающимся целостно, системно познавать мир.
Рабочая таблица ЗХУ
З – что мы знаем
Х – что мы хотим узнать
Таблица 1
У – что мы узнали и что нам
осталось узнать
Таблица 2
Y

+
?
Y я прав, я так  и думал;
 я не прав, моё мнение ошибочно;
+ новая интересная для меня информация;
? нужно задать вопрос: я не понял или не хочу узнать больше?
Ход урока: Деятельность
обучающихся
Совместно с учителем
ставят цели урока
Индивидуальная работа.
Заполняют таблицу ЗХУ.
Ученики обмениваются
информацией о ПТК
Иркутской области,
дополняя друг друга.
Вносят данные в таблицу
ЗХУ.
Фронтальная беседа.
Зачитывают информацию
о ПТК Иркутской
области, занесённую в
табл. 1.
Работают в парах, дают
толкование сигнальных
слов в тетрадях.
Стадии
Деятельность учителя
Вызов
Целеполагание
Осмыслени
е
Читает стихи о природе Сибири, области.
Организует заполнение таблицы ЗХУ
учащимися.
   А что известно вам о природных комплексах
Иркутской области? Запишите свои сведения,
пожалуйста, в первую колонку табл. 1.
Работа в парах. Обмен информацией о ПТК
Иркутской области.
Ученикам предлагается прочитать свою
информацию вслух.
Примечание: информация, даже если она не
верна, не исправляется.
Использует мультимедиа и экран, заполняя
таблицу во время чтения информации
учениками.
Перед вами карточкизадания, выпишите
толкования сигнальных слов в тетради.
Сигнальные слова: природнотерриториальный
комплекс, ландшафт, компоненты ПТК,
зональный природнотерриториальный
комплекс;
Таёжная зона: светлохвойная тайга, резко
континентальный климат, мерзлотнотаёжные
почвы, животные тайги, среднетаёжная
подзона, южнотаёжная подзона;
Степной комплекс: культурный ландшафт,
карст, чернозёмные почвы, злаки, полыни,
растения Красной книги, меры по защите почв;
Горный ПТК: гнейсы, мусковит, флагопит,
МункуСардык, вертикальная поясность,
гольцовый пояс, ХамарДабан, кедровник,
темнохвойная тайга, ерниковые и
кустарниковая тундра, альпийские луга,
кашкара, кедровый стланик, каменистая
тундра, каменные россыпи, Патомское нагорье, ДелюнУранский хребет, хребет Кадар;
Лесные пожары;
Заповедники и национальные парки Иркутской
области, животные Иркутской области,
занесённые в Красную книгу, эндемики.
Во время чтения учащимися толкований
сигнальных слов записывает их все на доске.
Примечание: информация, даже если она не
верна, не исправляется.
Организует работу в четвёрках.
 Используя сигнальные слова, составьте
рассказ о ПТК Иркутской области.
 Зачитайте рассказы классу.
 Так как толкование сигнальных слов и
составление рассказа происходит на уровне
версии, у вас возникли вопросы. Запишите их в
табл. 1 во вторую колонку «Хочу знать».
 Прочтите вопросы классу.
Использует мультимедиа и экран, записывая в
табл. 1 все вопросы.
Ученики работали на версионном уровне.
Естественно, у них возник информационный
запрос, т.е. свои предположения они хотят
подтвердить научными данными.
Организует работу в группах с текстом
учебника «География Иркутской области»  на
стр. 8395, картами атласа по географии
Иркутской области (физической,
климатической и природных зон).
 Нужно, читая текст, маркировать его
(отмечать карандашом, см. значение
маркировки).
Работа с табл. 2.
 Задание: выбрать из текста по 2 – 3 ярких
примера и занести в каждую графу.
 Обсудите в группах результаты заполнения
таблицы.
Читают определения или
толкования сигнальных
слов вслух, и каждый из
них дополняет свои
определения в тетрадях
услышанными, если
считает правильным.
Каждая четвёрка,
используя сигнальные
слова, составляет
рассказ «ПТК Иркутской
области». Один из
учеников четвёрки
записывает рассказ на
листе бумаги.
Чтение рассказов классу.
Каждый ученик
записывает возникшие
вопросы в табл. 1 во
вторую колонку «Хочу
знать».
Чтение вопросов классу.
Чтение текста учебников
с пометками,
индивидуальное
заполнение в таблице
графы «Узнал».
Заполняют табл. 2.
Обсуждают друг с
другом в группах
результаты заполнения
таблицы. Читают примеры классу.
Вычеркивают из первой
колонки таб. 1 все
неверные
предположения.
Подчеркивают те
сведения, которые
записали правильно.
Вычеркивают из тетради
неверные толкования
сигнальных слов.
Заполняют в табл. 1
графу «Узнал».
Фронтальная беседа.
 Прочтите примеры из таблицы классу.
Просит вернуться к табл.1, к первой колонке
«Я знаю или предполагаю».
_ Пользуясь тестом учебника, вычеркните все
неверные предположения. Подчеркните те
сведения, которые вы записали правильно.
 Вернитесь к толкованию сигнальных слов.
Вычеркните все неверные толкования.
 Заполните в табл. 1 графу «Узнал».
Использует мультимедиа и экран, заполняя со
слов учащихся в табл. 1 графу «Узнал».
Задаёт вопросы по тексту учебника:
1) Что такое ПТК (ландшафт)?
2) Какие виды ПТК вам известны?
Приведите примеры.
3) Что такое широтная зональность?
4) Какие ПТК выделяют на территории
Иркутской области?
5) Дайте характеристику географического
положения таёжной зоны.
6) Чем отличается зона тайги Иркутской
области от тайги Западной Сибири?
7) Почему главная порода тайги
Иркутской области – лиственница?
8) Какие почвы преобладают в зоне тайги?
9) Назовите лесообразующие породы
светлохвойной тайги Иркутской
области.
10) Дайте характеристику природных
ресурсов тайги.
11) Расскажите о различиях среднетаёжной
и южнотаёжной подзон.
12) Дайте характеристику географического
положения лесостепного комплекса
Иркутской области.
13) В чём состоит отличие лесостепного
комплекса нашей области от
лесостепного комплекса Западной
Сибири?
14) Назовите степные участки на
территории Иркутской области. Как
они расположены?
15) Охарактеризуйте животный и
растительный мир нашей области.
16) Какие вертикальные пояса преобладают
в горном комплексе? 17) Назовите наивысшие точки гор области.
18) Какой из ПТК наиболее благоприятен
для развития сельского хозяйства?
Вспомните его основные показатели.
19) Чем можно объяснить разнообразие
ПТК на территории области?
20) Назовите растенияэндемики таёжного,
степного, горного ПТК Иркутской
области.
21) Назовите животныхэндемиков
Иркутской области.
22) Какие экологические проблемы
характерны для ПТК Иркутской
области?
23) Какие растения и животные Иркутской
области, занесённые в Красную книгу
Иркутской области, вам известны?
24) Назовите заповедники и национальные
парки, расположенные на территории
Иркутской области.
 Остались ли у вас вопросы без ответа?
 Заполните графу 2 в табл. 1.
Организует работу по поиску дополнительной
информации в энциклопедиях, справочниках,
текстах и др.
Рефлексия  Организует обсуждение статьи и ответы,
полученные на вопросы после чтения статьи из
дополнительной литературы (см. Приложение
1).
Подводит итоги урока, возвращаясь к целям
урока.
Использует мультамедиа и представляет
видеоряд на экране (рис. 1, 2, 3).
Отвечают: «Да, есть
вопросы, в тексте
учебника нет
информации о лесных
пожарах».
Заполняют графу 2 в
табл. 1 «Что бы вы ещё
хотели узнать о ПТК
Иркутской области?».
Включаются в поиск
информации
индивидуально по
алгоритму. Читают текст
с пометками и ответами
на вопросы (см.
Приложение 1.).
Отвечают на вопросы к
статьям из
дополнительной
литературы.
Составляют по группам
кластер (см. Приложение
2.)
Представляют кластер у
доски на фоне
видеоряда.  Литература:
1. Колеченков А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.: КАРО,
2002.
2. Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Часть 4.
3.
Альтернативные уроки. – Ростов н/Д.: Издво «Учитель», 2015.
 Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. – М.: Центр
«Педагогический поиск», 2002. Приложение 1. Кластер
Таёжная зона:
Лесостепной комплекс:
природные компоненты, их
природные компоненты, их
взаимосвязи, ресурсы
взаимосвязи, ресурсы
Природно
территориальные
комплексы Иркутской
Горный комплекс:
природные компоненты, их
взаимосвязи, ресурсы
Степной комплекс: природные
компоненты, их взаимосвязи,
области
ресурсы Экологические
проблемы, их
решение
Хозяйственное
использование ресурсов
природных комплексов

file_name: ПТК Иркутской области урок.docx

intro:
Представлена разработка урока географии Иркутской области для учащихся 8 класса  в образовательной технологии Открытого образования «Развитие критического мышления в процессе чтения и письма». Данная технология применяется при изучении не слишком сложной темы, по которой у учащихся достаточно знаний, которую они могут изучать, самостоятельно работая с разными источниками информации. В ходе изучения материала используются приёмы «Паучок», «Мозговой штурм», «Пометки на полях», «Письменный ответ на любой из предложенных вопросов», «Рефлексия», технология предварительной «разметки» содержания изучаемого материала, составление синквейна. Использование данной технологии позволяет переосмыслить требования к учителю:
- отношение к ученику как к равному;
- самостоятельное «строительство» знаний учеником с помощью метода критического отношения к существующим знаниям и самостоятельного решения творческих задач;
- многообразие мнений и подходов.
 Это урок- поиск: поиск-исследование, поиск-путешествие, поиск индивидуальный и коллективный.
Применение технологии на уроках позволяет достичь целей:
 образовательных – углубление знаний о физико-географических закономерностях, чтение и анализ карт территории;
воспитательных –
- формирование чувства любви к родной природе;
- формирование глобального мышления школьников;
- эстетическое воспитание при работе с художественными произведениями (музыка, поэзия, репродукции картин);
- совершенствование коммуникативных навыков;
развивающих -
- развитие навыков работы со справочниками и публицистическими материалами;
- формирование критического мышления;
- формирование глобального мышления.
  Внедрение в практику педагогической деятельности уроков и использованием технологии РКМЧП позволяет решать задачи личностно-ориентированного обучения школьников.

title: мастер-класс на тему "Использование технологии РКМЧП на уроках географии"


extracted_text:
Тема: Путешествие в космос
Цель:
Развить в детях чувство гордости за свою Родину
  Планируемые результаты:
 Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;
 Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей;
 Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за
свою страну;
Оборудование:
1.Презентация
   2. Кроссворд
   3. Плакат со звездным небом
   4. Шлемы для полета в космос
Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас всех видеть!
 Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудоптица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
 Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
 Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
 Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
 Правильно, День космонавтики.
 Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков
был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество
космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
 Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
1  Как он называется? (Луна)
 Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
 Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод : Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.
Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты,
звезды, разгадывать тайны природы.
 Первыми космонавтамиразведчиками были животные и даже
микробы. (Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые
сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.)
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и
кролики.
И о выдающейся парочке собак, нам расскажет Ваша одноклассница –
Елена Романова
 (Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы
величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было
не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше
видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили
для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и
еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка. Но
после полёта не вернувшейся на Землю собаки Лайки была задача—
подготовить собак для суточного орбитального полёта с возможностью
возвращения обратно в спускаемом
Одними из наиболее приспособившихся собакпретендентов были Белка
и Стрелка. Про которую нам сейчас расскажет ваша ученица.)
(Белка — беспородная самка белого окраса — была лидером в команде,
самая активная и общительная. На тренировках показывала лучшие
результаты, в числе первых подходила к миске с едой, и первая научилась
лаять, если чтото происходило не так. Стрелка — беспородная самка
светлого окраса с коричневыми пятнами — была робкой и немного
2 замкнутой, но тем не менее дружелюбной. Обеим собакам на момент
полёта в космос было около двух с половиной лет[4]. Сначала у Белки и
Стрелки были другие имена — Альбина (от лат. alba — белая) и Маркиза.
Главнокомандующий ракетными войсками стратегического назначения
Митрофан Иванович Неделин потребовал сменить имена собак с
иностранных на русские. В итоге Альбина и Маркиза стали Белкой и
Стрелкой)
Замечательно, Елена. Очень хороший и интересный материал.

   Обычным шумом улица полна
   Идет весна. Рабочий день в разгаре,
    И из вселенной радиоволна
   Приносит имя русское : ГАГАРИН!
Про выдающегося космонавта нам расскажет также Ваша одноклассница!
 Умница, великолепный материал!
( 12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином,
которому довелось непосредственно увидеть, что Земляшар. На
космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг
Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка
Терновского района Саратовской области. И ракетаноситель, и
космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были созданы
под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин
улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу,
лесам и полям. )
Цитата его:“Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!)
Далее послушаем замечательные четверостишия !
3 Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка взлетает
И мать  Земля, дыханье затая,
Полет героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь отныне – сказочный полет
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
Очень важно
Не забывать имен их
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
Но кто построил первую ракету,
Вы знаете об этом
Конструктор , академик Королев
К полету первый спутник был готов
В минувшем веке, пятьдесят седьмом году.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек
Гагарин Юрий выполнил полет
вокруг земли наш облетел пило
благополучно завершил виток
Космический корабль «Восток»
Все больше космонавтов новых
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть
Но хватит ли терпения и сил?
4 Лишь тот, кто храбро все переносил,
Отправится в космический полет.
Вперед, ребята, космос нас зовет!
Как же здорово и выразительно Вы все читаете стихи! Великолепно , живо,
красочно, вы такие молодцы!
 Ребята, а  кто знает, как называется специальная одежда космонавтов?
(Скафандр)
( А теперь посмотрите на космический корабль «Восток»  и на
современную космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру
и по устройству.
 Как вы думаете, для чего и почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в космосе много
лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по
многу месяцев.
( А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за
звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю,
ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов.
За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
 Космическая станция изображена с большими и широкими
«крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает,
обогревает и питает все научные приборы.)
Ребята, а вы знали, что в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины! Представляете, ребята? А  кто первая женщина космонавт  –
Валентина Терешкова. И нам о ней расскажет Ваша одноклассница.
(Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на
космическом корабле Восток6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с
дублирующей. Одновременно на орбите находился космический
корабль Восток5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.)
А Первый выход в космос был совершен Леоновым А.А.
О нем нам тоже повествует ваша одноклассница
(Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся
от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,
5 связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота
дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил
скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение
космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но
закончилось, слава Богу, благополучно.)
А если бы отправляли когото в космос, то чего бы Вы ему пожелали?
 Давайте все  напишем пожелания на этих звездочках и прикрепим на это
небо!
(Выполнение работы)
Какие мы с Вами молодцы! Наши космонавты бы полетели в космос с
огромной поддержкой!
А теперь, давайтека отгадаем кроссворд, посвященный этому дню!
По горизонтали:
1.Тело, вращающееся вокруг планет
2.Первый человек, полетевший в космос
3. Руководитель построения искусственных спутников и космических
кораблей
4. Кто совершил первый выход в открытый космос?
5. Одна из собак, полетевшая в космос и вернувшаяся невредимой?
По вертикали:
6. Вторая собака , совершившая полет в космос и вернувшаяся невредимой?
7.Летательный аппарат с реактивным двигателем, который является
средством передвижения космонавтов.
8.Одежда космонавтов
9. Куда стремятся вернуться космонавты, вылетевшие в космос?
10. Человек, совершающий полеты в открытый космос
Здорово, ребята, великолепно! Вы большие умники и умницы!
А теперь, давайте подведем итог?
Что мы сегодня с Вами узнали? Чего интересного делали?
Что кому больше понравилось?
(Дети высказываются)
Спасибо, ребята, что были так радушны  и любознательны!
6

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Путешествие в космос

Цель:

Развить в детях чувство гордости за свою Родину
   Планируемые результаты:

- Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;

- Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; формированию чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей;

- Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну;

Оборудование:

1.Презентация
    2. Кроссворд
    3. Плакат со звездным небом
    4. Шлемы для полета в космос

title: Классный час по истории (2 класс) на тему:  Классный час на тему "Путешествие в космос"


extracted_text:
Возрастные особенности детей 34 лет
В возрасте 34 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится
для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших
дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с однойдвумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться.Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на
развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.Конструктивная деятельность в младшем дошкольном
возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.  В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным
эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и
более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы
детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.Развиваются
память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 34 слова и 56 названий предметов. К концу младшего дошкольного
возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.Продолжает развиваться нагляднодейственное
мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.В младшем дошкольном возрасте
начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других.Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить
относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других
детей.Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.В
младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное Возрастные особенности детей 34 лет
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка,
при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что
В возрасте 34 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры
младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с однойдвумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они
только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут
быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.Известно, что аппликация оказывает положительное
влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.Конструктивная деятельность в младшем
дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.  В младшем дошкольном возрасте
развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к
сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного
учреждения.Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 34 слова и 56 названий предметов. К концу
младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.Продолжает развиваться
нагляднодейственное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с
учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в
качестве заместителей других.Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия
они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.В
младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться

file_name: Возрастные особенности детей 3-4.docx

intro:
гиперактивными . Сформировать у детей общее представление о лесе, о реке и ее обитателях.
2. Закрепить знание детей о видах деревьев, которые растут в нашем лесу.
3. Закрепить знание детей о многообразии животного мира, птиц, проживающих в лесах родного края.
4.Совершенствовать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывающие:
1.Воспитывать любовь к природе.
2.Бережное отношение к природе и  ко всему живому

title: Презентация "В какие игры играть с гиперактивными детьми"