file_name: конспект.docx

description:
«Тихогромко»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается повторить слог с
↓
автоматизируемым звуком по схеме
↑
↑ ↓ ↑ ↓ ↑
↓ ↓ ↑ ↓ ↓
  громко.Например, по схемам:

  тихо,

«Телеграмма»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается повторить слог с
автоматизируемым звуком по схеме с разной
ритмичностью.
«Доскажи слог»
     Прежде чем сделать ход по игровому
полю, ребёнку предлагается повторить слог с
автоматизируемым звуком за логопедом (по
три слога на один ход каждому игроку).
«Придумай слог на каждый шаг»
       На старте с детьми обговаривается, какой
звук произносят дети во время игры.
«Скажи наоборот»
   На каждый ход по игровому полю логопед
произносит прямой слог, а ребёнок
 превращает его в обратный (например,
логопед произносит [ША], а дошкольник его
меняет на [АШ]) и наоборот.

Слово
«Эхо»
  Прежде чем сделать ход, ребёнку
предлагается повторить за   взрослым
1.СЛОВО с автоматизируемым звуком.
 2.Сделать ход по игровому полю и на каждый
шаг произносить СЛОВО с автоматизируемым
звуком.
«Счёт от одного до …» (согласование
 числительного с существительным в роде,
числе, падеже)
   На каждый ход по игровому полю ребёнок –
игрок считает от одного до того числа,
которое выпадет ему на кубике.
   Существительное с автоматизируемым
звуком называет логопед или он предлагает
назвать ребёнку самостоятельно слово по
картинке. Например, автоматизация звука
[Ш] в слове.  «Один шар, два шара, три…
«Назови картинку»
    На каждый ход по игровому полю ребёнок
– игрок называет слово с автоматизируемым
звуком по предложенной ему картинке.
«ШАР, ШАР, ШАР, ШАР, ШАР»
«Тихогромко»
    См. выше.
«Одинмногонесколько»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести  слово с
автоматизируемым звуком
        в единственном числе  ;
        в множественном числе родительного
падежа;
        во множественном числе ;
«Назови ласково»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести слово с
автоматизируемым звуком и
Использование
авторского
пособия «Игры-
ходилки»  на
занятиях по
автоматизации
звуков речи
детей с
фонетическими
нарушениями.

Составитель:
учительлогопед
МБОУ СОШ № 31
г. Волжского Волгоградской
Мичурина Н.А.
1кв. категория
изменить его при помощи уменьшительно
ласкательного суффикса. Произнести
этослово ласково столько раз, сколько
выпало на кубике. Например, «ШАР –
ШАРИК, ШАРИК,…»
«Чего не стало?»
  Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести  слово с
автоматизируемым звуком за
взрослым или с опорой на картинку и
изменить его в форме родительного падежа
с отрицанием. Например, «ШАР, НЕТ...»
«Доскажи слово»
   Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается дополнить
предложение, произносимое логопедом,
словом с автоматизируемым звуком. В
помощь ребёнку может быть предложена
картинка.
«Придумай слово на каждый шаг»
  На старте с детьми обговаривается, какой
звук произносят дети во время игры.

Словосочетание
«Повтори и проходи»
   Дети повторяют словосочетание и   делают
шаг по игровому полю.
 «Эхо»(многократное повторение)
 «Счёт от одного до …»
Согласование числительного с
существительным.
Словосочетанием (прилагательное +
 существительное) в роде, числе, падеже.
   Словосочетание с автоматизируемым
звуком называет логопед. На каждый ход по
игровому полю ребёнок – игрок считает от
одного до того числа, которое выпадет
ему на кубике. Например, автоматизация
звука [Ш] «Одна
швейная машинка, две швейные машинки,
...пять швейных машинок»


Предложение
«Повтори и проходи»
   Дети повторяют словосочетание и делают
шаг по игровому полю.
«Эхо» (многократное повторение)
«Что неправильно?»
Короткая фраза

«Эхо» (многократное повторение)
 Воспроизведение чистоговорок,
скороговорок, поговорок и загадок.
«Тихо – громко»
  Воспроизведение коротких фраз с разной
силой голоса. Прежде чем сделать ход по
игровому полю, ребёнку предлагает ся
повторить слог с автоматизируемым звуком
по схеме.
Рада была поделиться данной
разработкой. Желаю успехов!
1

description:
кружочками  на каждой  грани от
одного до шести.
Разноцветные   фишки   для   всех
участников игры (2 – 6).
Возвратные стрелки.
По аналогии с играми –
ходилками из интернета
 разработала две авторские
логопедические игры, которые
использую на занятиях
по автоматизации звуков.
«Зелёный луг»

 Цель:

Задачи:


автоматизация звуков в словах;
развивать фонематическое
восприятие;
упражнять в подборе слов на
заданный звук и умении
определять место звука в слове.
Игра состоит из поля, на котором по
ходу движения изображены схемы слова,
фишки, кубик с числами от 1 до 6.
Описание игры: В игру могут играть
двое детей. Взрослый даёт инструкцию:
«Придумать слово со звуком…»Дети по
очереди бросают кубик и передвигают
фишку от старта к финишу. В том месте,
где фишка останавливается, находится
схема слова с указанием, где должен
находиться заданный звук в слове,
которое придумывает ребёнок, после
чего продолжает движение по полю к
финишу.
      « Кубик бросай, на вопрос
отвечай»

Цель:

автоматизация звуков в словах;
Задачи:

развивать фонематическое восприятие;
 формировать лексикограмматические
категории.
Игра состоит из поля, на котором подобраны
картинки со звуком, который необходимо
автоматизировать, разноцветные фишки, кубик с
числами от 1 до 6, шесть карточек с лексико
грамматическими заданиями.
Описание игры: В игру могут играть от двух до
шести детей. Ребёнок бросает кубик, взрослый
читает задание под номером, который выпал на
кубике. Дошкольник находит нужную картинку,
закрывает её фишкой и выполняет задание.

    Несмотря на разнообразие заданий по
данным настольным играм, дети теряют
интерес,  как известно, процесс
автоматизации звуков порой бывает очень
длительным. В результате были
разработаны задания, подобран речевой и
картинный материал, которые подходят
для игры на любом поле современных
настольно – печатных игр – ходилок .

Картотеку игр представляю Вашему
вниманию.
Задания к полям:

Слог
«Эхо»
1.Прежде чем сделать ход, ребёнку предлагается
повторить
•        СЛОГ с автоматизируемым звуком.
•        РЯД СЛОГОВ ( из двух и более слогов)
2.Сделать ход по игровому полю и на каждый шаг
произносить
•        СЛОГ с автоматизируемым звуком.
•        РЯД СЛОГОВ ( из двух и более слогов)
  Длительный период
автоматизации вновь
поставленного звука представляет
трудность для ребенка (особенно
это касается детей с
минимальными дизартрическими
расстройствами), так как
требуется многократное
повторение однотипного
лексического материала. Чтобы
эти упражнения не вызывали у
детей скуку и нежелание работать
необходимо создавать условия
для успешного решения этой
проблемы.
 Использование дидактических
игр и игровой формы занятия в
целом


позволяют сохранить
интерес ребенка к занятиям
повышает устойчивость его
внимания и самоконтроля
за правильностью
произношения звука в
собственной речи во время
занятия.
Играходилка — одна из
старейших классов настольных
игр.
Цель игры — провести свою
фишку (несколько фишек) по
заготовленному маршруту.
Расстояние, на которое игрок
может продвинуть свою фишку
определяется броском игральной
кости. Обычно в игре
присутствуют дополнительные
правила, дающие преимущества
или пенализирующие игроков, чья
фишка попала на определённое
положение игры.

сайтах   интернета
представлены   следующие   игры   –
  которые   используют
ходилки,
учителялогопеды
своей
коррекционной   работе   при
автоматизации
у
дошкольников.
звуков
в
На


Звуковые дорожки;
2

description:
 Улитки;


Оборудование стандартное:
«Проведи героя»;
«Проложи маршрут»;
Листы  карточки с картинками на
закрепляемый звук,
расположенными в изогнутой в
разных направлениях
последовательности.
Игровой   шестигранный   кубик   с
рисунками –
3

intro:
Учитывая результаты первичной диагностики, в своём опыте работы на тему:

«Игры и игровые упражнения, направленные на формирование лексико-грамматического категорий как средство развития диалогической речи дошкольников с ОНР в условиях ДОУ» предлагаю стратегию ведения традиционных и частично изменённых игр и игровых упражнений. Данный план работы включает  в себя этапы, способы обучения, а так же многообразные формы ведения диалогов, которые позволят в конце коррекционного периода обеспечить равные стартовые возможности  в дальнейшем обучении детей группы компенсирующей направленности в массовой школе  с учетом их психофизического развития и Данная коррекционно-логопедическая стратегия по формированию диалогического взаимодействия у дошкольников с общим недоразвитием речи направлена на формирование вербально - коммуникативных умений и помогает эффективной  социализации и обучению в целом. Сознательно воздействуя на сферу коммуникации максимальным использованием учебных ситуаций в создании «поля общения», способствуя становлению или перестройке складывающихся отношений и взаимодействия дошкольников и младших школьников, мы сможем эффективнее управлять процессом обучения, активизировать учебную деятельность детей. индивидуальных особенностей.

title: «Оргмомент в саду и в школе на занятиях в системе коррекционно- логопедической работы».


extracted_text:
«Тихогромко»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается повторить слог с
↓
автоматизируемым звуком по схеме
↑
↑ ↓ ↑ ↓ ↑
↓ ↓ ↑ ↓ ↓
  громко.Например, по схемам:

  тихо,

«Телеграмма»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается повторить слог с
автоматизируемым звуком по схеме с разной
ритмичностью.
«Доскажи слог»
     Прежде чем сделать ход по игровому
полю, ребёнку предлагается повторить слог с
автоматизируемым звуком за логопедом (по
три слога на один ход каждому игроку).
«Придумай слог на каждый шаг»
       На старте с детьми обговаривается, какой
звук произносят дети во время игры.
«Скажи наоборот»
   На каждый ход по игровому полю логопед
произносит прямой слог, а ребёнок
 превращает его в обратный (например,
логопед произносит [ША], а дошкольник его
меняет на [АШ]) и наоборот.

Слово
«Эхо»
  Прежде чем сделать ход, ребёнку
предлагается повторить за   взрослым
1.СЛОВО с автоматизируемым звуком.
 2.Сделать ход по игровому полю и на каждый
шаг произносить СЛОВО с автоматизируемым
звуком.
«Счёт от одного до …» (согласование
 числительного с существительным в роде,
числе, падеже)
   На каждый ход по игровому полю ребёнок –
игрок считает от одного до того числа,
которое выпадет ему на кубике.
   Существительное с автоматизируемым
звуком называет логопед или он предлагает
назвать ребёнку самостоятельно слово по
картинке. Например, автоматизация звука
[Ш] в слове.  «Один шар, два шара, три…
«Назови картинку»
    На каждый ход по игровому полю ребёнок
– игрок называет слово с автоматизируемым
звуком по предложенной ему картинке.
«ШАР, ШАР, ШАР, ШАР, ШАР»
«Тихогромко»
    См. выше.
«Одинмногонесколько»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести  слово с
автоматизируемым звуком
        в единственном числе  ;
        в множественном числе родительного
падежа;
        во множественном числе ;
«Назови ласково»
    Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести слово с
автоматизируемым звуком и
Использование
авторского
пособия «Игры-
ходилки»  на
занятиях по
автоматизации
звуков речи
детей с
фонетическими
нарушениями.

Составитель:
учительлогопед
МБОУ СОШ № 31
г. Волжского Волгоградской
Мичурина Н.А.
1кв. категория
изменить его при помощи уменьшительно
ласкательного суффикса. Произнести
этослово ласково столько раз, сколько
выпало на кубике. Например, «ШАР –
ШАРИК, ШАРИК,…»
«Чего не стало?»
  Прежде чем сделать ход по игровому полю,
 ребёнку предлагается произнести  слово с
автоматизируемым звуком за
взрослым или с опорой на картинку и
изменить его в форме родительного падежа
с отрицанием. Например, «ШАР, НЕТ...»
«Доскажи слово»
   Прежде чем сделать ход по игровому полю,
ребёнку предлагается дополнить
предложение, произносимое логопедом,
словом с автоматизируемым звуком. В
помощь ребёнку может быть предложена
картинка.
«Придумай слово на каждый шаг»
  На старте с детьми обговаривается, какой
звук произносят дети во время игры.

Словосочетание
«Повтори и проходи»
   Дети повторяют словосочетание и   делают
шаг по игровому полю.
 «Эхо»(многократное повторение)
 «Счёт от одного до …»
Согласование числительного с
существительным.
Словосочетанием (прилагательное +
 существительное) в роде, числе, падеже.
   Словосочетание с автоматизируемым
звуком называет логопед. На каждый ход по
игровому полю ребёнок – игрок считает от
одного до того числа, которое выпадет
ему на кубике. Например, автоматизация
звука [Ш] «Одна
швейная машинка, две швейные машинки,
...пять швейных машинок»


Предложение
«Повтори и проходи»
   Дети повторяют словосочетание и делают
шаг по игровому полю.
«Эхо» (многократное повторение)
«Что неправильно?»
Короткая фраза

«Эхо» (многократное повторение)
 Воспроизведение чистоговорок,
скороговорок, поговорок и загадок.
«Тихо – громко»
  Воспроизведение коротких фраз с разной
силой голоса. Прежде чем сделать ход по
игровому полю, ребёнку предлагает ся
повторить слог с автоматизируемым звуком
по схеме.
Рада была поделиться данной
разработкой. Желаю успехов!
1 кружочками  на каждой  грани от
одного до шести.
Разноцветные   фишки   для   всех
участников игры (2 – 6).
Возвратные стрелки.
По аналогии с играми –
ходилками из интернета
 разработала две авторские
логопедические игры, которые
использую на занятиях
по автоматизации звуков.
«Зелёный луг»

 Цель:

Задачи:


автоматизация звуков в словах;
развивать фонематическое
восприятие;
упражнять в подборе слов на
заданный звук и умении
определять место звука в слове.
Игра состоит из поля, на котором по
ходу движения изображены схемы слова,
фишки, кубик с числами от 1 до 6.
Описание игры: В игру могут играть
двое детей. Взрослый даёт инструкцию:
«Придумать слово со звуком…»Дети по
очереди бросают кубик и передвигают
фишку от старта к финишу. В том месте,
где фишка останавливается, находится
схема слова с указанием, где должен
находиться заданный звук в слове,
которое придумывает ребёнок, после
чего продолжает движение по полю к
финишу.
      « Кубик бросай, на вопрос
отвечай»

Цель:

автоматизация звуков в словах;
Задачи:

развивать фонематическое восприятие;
 формировать лексикограмматические
категории.
Игра состоит из поля, на котором подобраны
картинки со звуком, который необходимо
автоматизировать, разноцветные фишки, кубик с
числами от 1 до 6, шесть карточек с лексико
грамматическими заданиями.
Описание игры: В игру могут играть от двух до
шести детей. Ребёнок бросает кубик, взрослый
читает задание под номером, который выпал на
кубике. Дошкольник находит нужную картинку,
закрывает её фишкой и выполняет задание.

    Несмотря на разнообразие заданий по
данным настольным играм, дети теряют
интерес,  как известно, процесс
автоматизации звуков порой бывает очень
длительным. В результате были
разработаны задания, подобран речевой и
картинный материал, которые подходят
для игры на любом поле современных
настольно – печатных игр – ходилок .

Картотеку игр представляю Вашему
вниманию.
Задания к полям:

Слог
«Эхо»
1.Прежде чем сделать ход, ребёнку предлагается
повторить
•        СЛОГ с автоматизируемым звуком.
•        РЯД СЛОГОВ ( из двух и более слогов)
2.Сделать ход по игровому полю и на каждый шаг
произносить
•        СЛОГ с автоматизируемым звуком.
•        РЯД СЛОГОВ ( из двух и более слогов)
  Длительный период
автоматизации вновь
поставленного звука представляет
трудность для ребенка (особенно
это касается детей с
минимальными дизартрическими
расстройствами), так как
требуется многократное
повторение однотипного
лексического материала. Чтобы
эти упражнения не вызывали у
детей скуку и нежелание работать
необходимо создавать условия
для успешного решения этой
проблемы.
 Использование дидактических
игр и игровой формы занятия в
целом


позволяют сохранить
интерес ребенка к занятиям
повышает устойчивость его
внимания и самоконтроля
за правильностью
произношения звука в
собственной речи во время
занятия.
Играходилка — одна из
старейших классов настольных
игр.
Цель игры — провести свою
фишку (несколько фишек) по
заготовленному маршруту.
Расстояние, на которое игрок
может продвинуть свою фишку
определяется броском игральной
кости. Обычно в игре
присутствуют дополнительные
правила, дающие преимущества
или пенализирующие игроков, чья
фишка попала на определённое
положение игры.

сайтах   интернета
представлены   следующие   игры   –
  которые   используют
ходилки,
учителялогопеды
своей
коррекционной   работе   при
автоматизации
у
дошкольников.
звуков
в
На


Звуковые дорожки;
2  Улитки;


Оборудование стандартное:
«Проведи героя»;
«Проложи маршрут»;
Листы  карточки с картинками на
закрепляемый звук,
расположенными в изогнутой в
разных направлениях
последовательности.
Игровой   шестигранный   кубик   с
рисунками –
3

file_name: конспект.docx

intro: В настоящее время требования к образовательному процессу основываются на федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО) и требуют учета потребностей каждого ребенка и максимальной индивидуализации. Многие проблемы трудностей в обучении кроются в раннем и дошкольном возрасте, и очень часто могут быть обусловлены нарушением психофизического и речевого  развития, низким уровнем сформированности познавательных интересов, незрелостью эмоционально-личностной сферы, неблагоприятным социальным окружением или сочетанием тех и других факторов.

дефектология

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционной образовательной деятельности


file_name: конспект.docx

intro:
Логопедическая  программа

«Коррекция дизорфографии у учащихся 5-7 классов с ЗПР»

 Пояснительная записка

Рабочая программа «Коррекция дизорфографии у учащихся 5-7 классов с ЗПР» составлена на основании следующих нормативных документов:

Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 с изменениями внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. № 1643, от 18.05.2015г. № 507, от 31.12.2015г. № 1576.
Адаптированная основная общеобразовательная программа МАОУ СОШ № ___ начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ   от 22.01.98 № 20- 58-07 ин/20-4 « Об учителях-логопедах и   педагогах – психологах учреждений образования».
 Письмо МОРФ от 14.12.2000 № 2  «Об организации работы логопедического пункта
        общеобразовательного учреждения».

Ястребова А.В., Бессонова Т.П.  Инструктивно-методическое письмо  о работе учителя-логопеда при общеобразовательной    школе – М..:  «Когито-Центр», 1996.

title: Коррекционные логопедические программы


file_name: конспект.docx

intro:
Проблема формирования фонематического восприятия у обучающихся очень актуальна. Значительное количество речевых нарушений, так или иначе, оказывается связанным с неспособностью детей дифференцировать на слух шипящие – свистящие, аффрикаты и их составляющие звуки, звонкие – глухие, твердые – мягкие звуки, что приводит к нарушению произношения звуков, а в дальнейшем к стойким нарушениям письма и чтения в школьном возрасте (дисграфии,  дизорфографии и дислексии).

Таким образом, проблема формирования у детей с нарушением фонематического слуха фонематического восприятия является одной из важнейших в логопедии.

Развитие у детей с ОВЗ чувства рифмы – один из любимых детьми приемов формирования фонематического восприятия.

Наблюдая за детьми во время игровых и режимных моментов, я замечала, что дети часто непроизвольно поют или произносят простые легко рифмующиеся, а  следовательно,  и запоминающиеся песни и стихи.

 Дети с удовольствием слушали и запоминали стихи детских и взрослых поэтов – классиков.

title: Формирование фонематического восприятия через дидактические игры на развитие у детей чувства ритма, рифмы


file_name: конспект.docx

intro:
«ПИШИ   КРАСИВО»

Красивый почерк.  Для чего он нужен в наше время и как его создать.

           Почерк играет важную роль в обучении. Необходимо научится писать правильно не только с грамматической точки зрения, а также красиво и эстетично. Именно такие письменные работы получают высший бал.

           Понятно, зачем нужен красивый почерк в учебе. А зачем он нужен в жизни, если постепенно дело ведется к тому, что все будет компьютеризировано? …При таком раскладе цениться  будут люди, умеющие писать красиво и разборчиво.

            Что же делать? Как научиться писать красивым почерком? Это вполне возможно при наличии желания и некоторой усидчивости. Некоторые считают, что умение красиво писать - врожденное качество,  и  тому, кому не повезло - пытаться не стоит. Но на самом деле это не совсем так. Предрасположенность к красивому почерку можно развить до уровня умения или даже мастерства.

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: конспект.docx

intro: Дизартрия – это нарушение звукопроизношения и просодики, обусловленные недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.     Из-за недостаточной иннервации мышц артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата нарушается не только звукопроизношение, но и голос и речевое дыхание. При дизартрии нарушается двигательный механизм речи за счёт органического поражения центральной нервной системы. Структуру речевого дефекта составляет нарушение всей произносительной стороны речи.

title: Особенности логопедической работы при дизартрии.


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: автоматизировать произношение звука [р] в словах и словосочетаниях.

Задачи:

Коррекционно – развивающие:

- корригировать произношение;

- корригировать и развивать связную устную речь через формирование ответа полным предложением;

- корригировать и развивать слуховое восприятие;

- корригировать и развивать мыслительную деятельность операций анализа и синтеза;

- корригировать и развивать мелкую моторику пальцев и кистей рук (формирование ручной умелости и соразмерности движений).

Образовательные:

- систематизировать и обобщить знания ребенка по теме «Зима»;

- формировать навыки языкового анализа и синтеза;

- закрепить правильное произнесение звука [р] в словах и словосочетаниях;

title: Конспект логопедического занятия Тема: «Зима. Звук [р] в словах и словосочетаниях».


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ж] в словах с прямым слогом»

Цель:  Автоматизация звука [ж] в словах с прямым слогом

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [Ж] в словах с прямым слогом;

- закреплять  умение определять наличие и позицию звука в слове;

- совершенствовать грамматический строй речи;

Коррекционно - развивающие:

- развивать логическое мышление, восприятие, внимание, память;

- развивать фонематический слух;

- совершенствовать артикуляционную моторику.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать самоконтроль за речью;

Оборудование:  предметные картинки на звук [ж] , рисунок слоненка на листе с заданиями.

title: Конспект индивидуального логопедического занятия "Автоматизация звука [ж] в словах с прямым слогом"


file_name: конспект.docx

intro:
Актуальность темы.

     Российская Федерация как один из ведущих субъектов международных отношений в начале XXI века стремится раскрыть свой инновационный потенциал, что нашло свое отражение в принятии Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года и ряде других концептуальных документах.

     Задачи инновационного развития, выдвигаемые в качестве приоритетов в период первого и второго десятилетий 21 века не могли не найти отклика в Республике Татарстан, ведущем субъекте Российской Федерации, который неоднократно становился площадкой для различных смелых политических, социально-экономических, социокультурных и иных проектов. Конкретнее, это нашло своё воплощение в принятии Концепции «Татарстан 2030» (http://tatarstan2030.ru/).

     Таким образом, исходя из вызовов современности, нового общественного заказа государства и общества, широкого развития ИКТ – технологий во все сферы жизни можно сделать вывод о том, что новая цель российского образования состоит в образовании и воспитании, социально-педагогической поддержке становления и развития творческого, инициативного, высоконравственного и ответственного, компетентного гражданина России

Для школы нужен учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для   того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

title: Программы самообразования учителя логопеда МБОУ ППМС "ЦДиК"


extracted_text:
ФгосВ          или
Р. Н.
Лебедева
ИСТОРИЯ
В СХЕМАХ И
ТАБЛИЦАХ
К учебникам:
- А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России».
6 — 9 классы,
— А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы «Всеобщая история». 5 - 9 классы,
- под ред. А. О. Чубарьяна «История. Всеобщая история». 10— 1 1 классы,
— А. Н. Сахарова, В. А. Шестакова «История России».
10 - 11 классы
•
Все основные темы
курса истории в наглядно-графической форме
•
К зачетам,
семинарам, при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ
классы
ЭКЗАМЕН

Учебно-методический
комплект

р. Н. Лебедева
История в схемах и
таблицах
к
учебникам:
— А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России». б — 9 КпССЫ (М. :
Просвещение),
•
А. А. Вигасина,
О.С. Сороко-Цюпы «Всеобщая история». 5 — 9 классы (М. : Просвещение),
•
под ред. А. 0.
Чубарьяна «Всеобщая история».
10 - 11
классы (М. : Просвещение),
- А. Н.
Сахарова, В. А. Шестакова «История России».
10 — 11
классы (М. : Просвещение)
5-11 классы
Издательство «ЭКЗАМЕН»
МОСКВА
2016
УДК 373:94
ББК 63.зя72 лзз
Имена
авторов и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги
(ст. 1274 п. части четвёртой Гражданского кодекса Российской Федерации).
Лебедева
Р. Н.
ЛЗЗ История в схемах и таблицах: 5—11 классы. ФГОС (к
новым учебникам) / Р. Н. Лебедева. — М. : Издательство «Экзамен», 2016.— 95,
[1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
ISBN
978-5377-09567-5
Данное
пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту (второго поколения).
В
пособии в виде схем и таблиц представлены основные этапы истории России и
всеобщей истории — от эпохи Первобытности и появления первых государственных
образований до 2015 года. Наглядная форма изложения материала поможет учащимся
успешно освоить трудные вопросы истории России и всеобщей истории.
Пособие предназначено для подготовки к Основному государственному
экзамену (ГИА-9) и Единому государственному экзамену по истории, а также к
зачетам и семинарам.
Приказом У2 729 Министерства образования и науки Российской Федерации
учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в
общеобразовательных организациях.
удк 373:94
ББК 63.зя72

Подписано в печать 08.07.2015. Формат
70х100/16.
Гарнитура «Таймс». Бумага газетная. Уч.-изд. л. 6,22, Усл печ. л. 7,8,
Тираж 5000 экз. Заказ № 1057/15.

ISBN
978-5477-09567-5                                    © Лебедева Р. Н., 2016
© Издательство «ЭКЗАМЕН», 2016

Содержание

История России
2.
Древняя Русь в IX-XIII
З.
Русские земли в период раздробленности
4.
Новгородская боярская
республика. Xll
5.
Верования восточных
славян ............ . .
6.
Образование Русского
централизованного государства.............................
7.
Москва — центр
объединения русских земель .. 12
8.
Образование Русского
централизованного государства в XV — начале XVI века ........ 13
9.
Создание органов
централизованной власти. Конец XV — начало XVl века.......... ... 14
10.
Теория «Москва — Третий
Рим»........................ 15
11.
Российское государство в
XVI веке....................... . .. 16
12.
Политическая программа
И.С. Пересветова.. ...................... 17
13.
Сословный строй в России
в XV —XVI вв.............................. .. 18
14.
Черты традиционализма и
модернизации в культуре ........19
15.
Элементы традиционной
русской культуры. XVl в. ..20
16.
Формирование Российского
государства в XVI — начале XVIII века.......... ... .21
17.
Смутное время:
причины........................................................22
18.
Смутное время: основные
этапы....... 23
19.
Социально-сословное
представительство на Земских соборах XVll века................... 24
20.
Государственный аппарат
России в XV11 веке ... .. 25
21.
Законодательное
оформление крепостного права...............................26
22.
Соборное уложение царя
Алексея Михайловича ...............27
23.
Органы власти и управления Российской
империи в 20 — 70-е гг. XVlII века    28
24.
Реформы Петра Великого в
первой четверти XVIll века .......................................... . 29
25.
1730 год: упущенный шанс
..................................... .         ..зо
26.
Органы власти и
управления российской губернии и уезда в конце XVlll века......... 31
27.
Судебные учреждения
губернии и уезда в конце XVIII века........ 32
28.
Управление городом в
конце XVIII века........зз
29.
Сословная структура
Российской империи во второй половине XVIIl века .............. 34
30.
Российская абсолютная
монархия в 1725 — 1855 гг.   .     ... ........35
З 1.
Географические факторы формирования российской цивилизации.. 36
32.  Структура управления Российской
империей в первой четверти МХ века ............... 37
33.  Сословия в России в первой половине
XIX ... ... ... 38
34.  Становление и развитие политической
мысли в России „.....„.......... 39
35.  Три политических течения в России в
60 — 80-е годы МХ века...,........... ... ...             40
36.  Западники и славянофилы
................... ...41
37.  .42
38.  Россия в 1855 - 1917 гг.
.............................................43

39.  Крестьянская реформа 1861 года.....44
40.  Судебная система России после 1864
года .......................................45
41.  Земская реформа 1864 года
................................................................ .... 46

42.  Политические партии России в конце
XIX — начале ХХ 47
43.  Высшие и центральные государственные
учреждения
Российской империи после 1905 года
..48

44,
Высшие органы государственной власти и управления Российской империи в годы
Первой мировой войны. 1914 — 1917 49
45. Россия, СССР в 1917 - 1945 гг. ...........„..................... 50
46. Высшие органы государственной власти
и управления в России в феврале — октябре 1917 года. .. 51
47. Высшие органы власти и управления
РСФСР в 1918 — 1922 52
48. Высшие и центральные органы власти и
управления СССР в 1922 — 1936 годах....... 53
49. Борьба за власть в руководстве
большевистской партии в 20-е годы ХХ века .......... 54
50. СССР в 1945 - 1985 .........
...........................................................................„.
55 51. Органы государственной власти и управления СССР
в годы Великой Отечественной войны.
1941 — 1945 гг................................................ 56
52.  Органы государственной власти и
управления СССР по Конституции 1977 года ..... 57
53.  СССР в 1985 - 1991
гг................................................................ 58

54.  Россия в 1992 — 2012 гг.
.................................... .. . ...... ......... 59

55.  Органы государственной власти и
управления
Российской федерации по состоянию на
2015 год................„........ ........60
Всеобщая история
1. Первобытность ...61
2. Зарождение цивилизаций .. 62
З.
Общество Древнего Египта .......................................................63
4.
Афинская демократия. V —
IV века до н.э. ....................................64
5.
Римская республика. III
— П века до н.э. ......................... ...... .............. 65
6.
Рабство в Древней Греции
и Древнем Риме ,........ 66
7.
Греко-персидские войны.
500 — 449 гг. до н.э. ................... 67
8.
Древность и 68
9.
Крестовые походы. 1096—
1270 гг.......................................... .. .. 69
10.  Сословно-представительные органы в
Европе в Средние века ...0..............„..........,.... 70
11.  Крестьянская
община....................................,...,.............71
12.  Средневековый замок. XII — XIII. .......72
13.  Вассальная пирамида. Vlll — XIV
века........ 73
14.  Городское самоуправление. XII — ХУ
века. ......... 74
15.  Возрождение в истории Европы. XIV —
ХМ века........ 75
16.  Новое время (XVl — начало ХХ в.)
......... 76
17.  Реформация. -XV1 век
................................         . ... .. 77
18.  Нидерландская революция. 1566 — 1609
гг.. 78
19.  Английская революция. 1640 — 1660
гг............... .... ...................... 79
20.  Эпоха Просвещения. XVlII — середина
XlX века................................ 80
21.  Великая Французская революция. 1789 —
1799 гг.      .  .81
22.  Промышленная революция. 60 — 80-е
годы XVIII в. — вторая половина МХ в.......... 82
23.  Переход к индустриальному обществу. 83
24.  Политическая структура США по
Конституции 1787 года...... 84
25.  север
и юг США. 85
26.  Консерватизм .... 86
27.  Либерализм ................ 87
28.  Социалистические учения XIX века
............................ 88
29.  Индустриальное общество. МХ
век........................... 89
30.  Первая мировая война. 1914— 1918
гг........................... ... .. 90
31.  Вторая мировая война. 1939 — 1945
гг..... 91 32. «Холодная война». Создание военно-политических блоков.
1946 — конец 80-х — начало 90-х годов
.... ..92
33.
Становление Европейского союза ......................................93 34, Социальное государство
............. . ... ... ..
35.
Глобальные проблемы. 95
История
России
1 . Основные
этапы истории Древнерусского государства

2.
Древняя Русь в IX—Xlll вв.

З. Русские земли в период
раздробленности
                   (середина —
середина        века)

Политическая раздробленность —
закономерный этап развития российской цивилизации

4. Новгородская боярская республика. век

НОВГОРОДСКОЕ
ВЕЧЕ
•
Решало вопросы
войны и мира
Избирало ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ
•
Приглашало на
службу князя — военного руководителя

5.
Верования
восточных славян

Боги восточных славян
бог грома
  и молнии (войны и оружия)
— бог солнца и
  небесного огня, сын Сварога одно из названий бога солнца
— бог огня
— бог ветров
(Велес) — покровитель скотоводства
(Макошь) — женское божество плодородия плодородия, жизни, родства берегини
  (добрые), упыри, вампиры, оборотни, лешие, русалки (злые)

Перун — Дажбог Хорс —
Сварог
Стрибог Волос
Мокошь
Род — бог
Духи —

6.
Образование
Русского централизованного
государства

Экономическое развитие: возрождение земледелия, ремесла, торговли
Необходимость
противостояния внешнему врагу

ХМ век:

Осознание
  необходимости

предпосылки
  объединения русских

объединения

земель

Превращение
  Москвы в политический и духовный центр русских

земель
Победа на Куликовом поле (1380 г.)
Распад
Золотой Орды
7.       Москва — центр объединения русских
земель

МОСКОВСКОЕ
КНЯЖЕСТВО
с 1276 года

Князь
Даниил Александрович
1276
  - 1303

. Коломна, Можайск,
Переяславское княжество

Князь
Иван Данилович Калита
1325
  -1340

•Покупка Галича, Углича,
Белоозера
•Ростовское княжество
•Переезд в Москву из
  Владимира митрополита Петра

Князь
Дмитрий Иванович Донской
1359
  - 1389

• Объединение Московского и Владимирского княжеств

Князь
Василий Дмитриевич
1389
  -1425

•
  Муромское и Нижегородское княжества, Вологда, Великий Устюг, земли Коми и др.

Князь
Иван 111
    Васильевич
1462
    - 1505
с
    1485 г. — государь всея руси

„Великий Новгород, Тверское, Ярославское, Ростовское
    княжества, Вятская земля, Пермская земля и др.
„Освобождение от ордынского ига

Князь
Василий Ш
    Иванович
1505- 1533

• Псковская республика,
Рязанское княжество,
Смоленск

Завершение объединения русских земель под властью Москвы

12
8.       Образование Русского
централизованного государства в — начале XVl века

9.
Создание органов
централизованной власти.

10. Теория «Москва — Третий Рим»

Русь — единственное независимое
иван Ш (1462
- 1505) женат на греческой царевне Софье Палеолог; преемник византийских
императоров с 1485 г. — государь всея Руси

     1 1 . Российское государство в     веке

12. Политическая программа И.С.
Пересветова

Иван
Семёнович Пересветов
(XVl в., точные
данные жизни неизвестны) — писатель-публицист

Основа государства — «правда»
(справедливость):
«коли правды нет, то и всего нет»
Беды России — от произвола бояр, поборов наместников, междо собиц
Выход — усиление деспотизма; идеал — по ящи в Т ции
Опора
праведного царя — преданное дворянство
Царь должен править со своими советниками, д мой; обс ждение всех
начинаний
«Которая
земля порабощена, в той земле всё зло сотворяется...» Иван Пересветов
13. Сословный строй в России в — вв.

14. Черты традиционализма и модернизации в культуре

Черты традиционализма в культуре )(V
  —    вв.
•
  Возрождение
  общерусского летописания:
Москва — преемница политических традиций Киева и Владимира  Патриотические мотивы в литературе:
  Афанасий Никитин «Хождение за три моря»
•
  «Домострой» —
  идея подчинения царской власти, а в семье — главе семьи
•
  Общие для всех
  сословий основы жизни: виды одежды, еда, праздники, язык

Новое в культуре xv - хи вв.
•   Идеи укрепления
  единого государства и царской власти Складывание русской национальной школы
  живописи, освобождение от византийского влияния в Возникновение российского
  книгопечатания (1564 г.)
•   Культурные связи с Италией
Интерес к
  семье, к человеку, его внутреннему миру

Культура Русского государства
  приобретала самобытные национальные черты

15. Элементы традиционной русской культуры. хм в.

В идеологии:
Москва — преемница политических традиций Византии,
  Киева и Владимира
Москва — Третий Рим

В литературе:
Идеи укрепления
  государства и царской власти
Патриотические мотивы

1 6. Формирование Российского
государства

1721 г.
император)
Пётр Великий
17.  Смутное время: причины

18.  Смутное время: основные этапы

1598 - 1605
Пресечение династии Рюриковичей
Разруха. Голод. Народные волнения. Появление самозванца

1605 - 1606
Лжедмитрий
(Григорий Отрепьев) Начало гражданской войны

1606
- 1607
Царь Василий Шуйский (1606 — 1610)
Восстание под предводительством Ивана Болотникова

1608 - 1610
«Тушинский вор» (Лжедмитрий П)
Двоевластие. Военная интервенция
Швеции и Речи Посполитой

1610 - 1612
«Семибоярщина»
Оккупация
страны. Создание Первого и Второго земских ополчений Освобождение Москвы от
интервентов

1613
Избрание на
царство Михаила Фёдоровича Романова (1613 — 1645)
Восстановление государственности

19.  Социально-сословное представительство

Земские соборы (1549 — 1653) решали наиболее важные
государственные вопросы

20.  Государственный аппарат России в        веке

21 . Законодательное оформление
крепостного
права

Судебник
Ивана lll установил единый срок
•  1497 г. перехода крестьян (неделя до и
неделя после 26 ноября — осеннего Юрьева дня). Первое ограничение крестьянской
свободы
Судебник
Ивана lV Грозного увеличил
•  1550 г. размер «пожилого» при переходе
крестьян от одного помещика к другому
Указ о
введении «заповедных лет» —
•  1581 г. временного запрещения перехода
крестьян в Юрьев день
Указ о (указ об «урочных летах»)
•  1597 г.     5-летнем сыске беглых
крестьян
Указ о
•  1607 г. 15-летнем сроке розыска беглых
крестьян

• 1649 г.

Соборное уложение установило
  бессрочный розыск беглых крестьян. Утвердило право феодала на землю и
  зависимых крестьян. Крепостное право получило юридическое оформление

22.
Соборное уложение царя Алексея Михайловича

Принято Земским
собором в 1649 г.
Состоит из 25 глав, включающих 967 статей
Соборное уложение 1649 года
установило бессрочный розыск беглых крестьян и большой штраф за
укрывательство беглецов
навечно прикрепило посадское население к посаду; ликвидировало белые
слободы; обязало посадских заниматься торгами и промыслами
определило права и обязанности дворян; уничтожило различия между поместьем
и вотчиной; утвердило право феодала на землю и зависимых крестьян
ликвидировало некоторые экономические привилегии церкви
и усилило её подчинение светской власти
•
определило права и обязанности каждого сословия: духовенства, дворян, посадских
и крестьян

Соборное
уложение 1649 г. действовало до 1826 г.
(отдельные
статьи отменены раньше)

23. Органы
власти и управления
         Российской империи в 20 — 70-е гг.         века

24,
Реформы Петра Великого в первой четверти

РЕФОРМЫ
  ПЕТРА ВЕЛИКОГО

Реформы государственного

ормы
Русской

Реформы армии

Реформы в сфере образования и

управления

Православной

и флота

культуры

и государственной службы

кви
1701 г.

1696

1698-1700 гг,

Учреждение

Указ о создании
Военно-Морского

Первые указы об упразднении

Учреждение

Монастырского приказа

Флота России

сского платья,

Правительствующего Сената

1721 г.

1699 г,

итье бород и введении

1717-1721 гг,

Учреждение

Указ о создании

европейской одежды

Духовного

тридцати
  пехотных солдатских полков

1699 г.

Учреждение коллегий

регламента

1721 г.

3705 г.

Указ о введении

1720 г:

нового

Учреждение

Введение

летосчисления

здание
Генерального

Духовной коллегии .

ежегодной рекрутской

с 1 января 1700 г.

гламента

Упразднение

повинности

1701 г,

1722 е,

патриаршества

(с пожизненной службой солдат и

ткрытие в Москве
Школы

Издание

1721 г.

матросов)

«математицких и

Табели о рангах

Преобразование

1716г;

навигацких наук»

Духовной коллегии в

Издание Устава

1703 г.

Святейший

Воинского

Издание первого

Правительствуо

1717г,

номера газеты

щий Синод

«Ведомости о

Создание

военных и иных

Военной коллегии

елах»
470&г,

1705г,

Создание Азовско

Введение нового

Военной флотилии

гражданского ш ифта

Создание
Инспекций и Ратуши

1703 г.

4717 г.

для пополнения

ачало

Издание первого

казны

строительства флота

пособия по этикету

1711.

1715г.
здание

«Юности честное зерцало»

Денежная реформа

в Санкт-Петербурге

1718 t,

Петра 1.

Морской Большой

Указ о проведении

Чеканка единой

академии

ассамблей

золотой, серебряной

1717 г.

и медной монеты

1724 г,

установленного

Создание

образца

Адмиралтейств-

Указ об

коллегии

учреждении

1718-1724 гг.

1720 г.

Российской
Академии наук

Проведение налоговой реформы.

Издание Устава

Введение единой

Морского

подушной подати

1720 г,
издание Устава
Адмиралтейского

25. 1730 год:
упущенный шанс

• 1725 г.

Смерть Петра 1 .
Династический кризис

1730 г.

Приглашение
  на престол курляндской герцогини
Анны Иоанновны

Условия
  («кондиции») её вступления на престол: без санкции членов Верховного тайного
  совета НЕ могла самостоятельно
•
  проводить
  внешнюю и внутреннюю политику  распоряжаться финансами
•
  награждать
  чинами и землями

25 февраля 1730 г.
Анна Иоанновна разорвала текст «кондиций» и провозгласила себя
самодержавной императрицей

Попытка
ограничения самодержавной власти российского монарха не состоялась
26.  Органы власти и управления российской
губернии и уезда в конце   века

27.  Судебные учреждения губернии и уезда

28.  Управление городом в конце  века

29.  Сословная структура Российской
империи во второй половине   века

30.  Российская абсолютная монархия в 1725
- 1855 гг.

31 .
Географические факторы формирования российской цивилизации

Географические факторы играют важную
роль, особенно на ранних этапах развития общества

32.  Структура управления Российской
империей

33.  Сословия в России в первой половине   века

Господствующее
(привилегированное) сословие

ПОЛУПРИВИЛЕГИРОВАННЫЕ
                      сословия                                      ДВОРЯНСТВО

Разночинцы

 Личное

Казачество

Купечество

Духовенство

граждане

Первой гильдии

Чёрное
(монашество)

Потомственные

Второй гильдии

                    Белое              Личные

Третьей
    гильдии

34.  Становление и развитие политической
мысли в России

Направления общественной мысли
50-е годы                                           века

35.  Три политических течения в России 60
— 80-е годы

Б.Н. Чичерин
КД. Кавелин

Ф 0 х о

Народничество
Первые рабочие организации
Зарождение марксизма в России

• Пропагандистское течение
П.Л. Лавров
• Бунтарское течение МА. Бакунин в
  Заговорщическое течение
ПН. Ткачёв
• «Южнороссийский союз рабочих» (1875)
  «Северный союз русских рабочих» (1878)
• Группа «Освобождение труда» (1883)

36.  Западники и славянофилы

Общее:
Отрицательно
относились к крепостному праву, подавлению прав и свобод личности
• Были убеждены в необходимости преобразований Считали,
что реформы должны проводиться «сверху» при поддержке общества
• Реформы должны быть постепенными и мирными

•
1861 -1864
  «Земля и воля»
Организация НА. Ишутина —
  ИА. Худякова. 1866
Группа «Ад» (ДВ. Каракозов)
«Народная расправа».
1869
СГ.
  Нечаев. «Катехизис революционера»
«Хождение в народ»
•
1873- 1874
(пропагандистская работа)
Создание организации «Земля и воля»:
1876 подготовка крестьянской революции; индивидуальный
  террор
Раскол «Земли и воли».
Образование «Народной воли» а 1879 (ХИ. Желябов, С.Л.
  Перовская) и «Чёрного передела»
(Г.В. Плеханов, В.И. Засулич)
в 1879 - 1881 Террор «Народной воли»: «охота на царя»
• 1881,                   Убийство
     1 марта       императора
  Александра И

37.  Народничество

38.  Россия в 1855 - 1917 гг.

39.  Крестьянская реформа 1861 года

1856 г. ЗО марта

Выступление императора Александра перед московским дворянством о
  необходимости отмены крепостного права «сверху»

1857 г. З января

оздание екретного комитета «для обсуждения мер по
  устройству быта помещичьих крестьян»

1858 г. 21
  февраля

Указ о преобразовании Секретного
  комитета в Главный комитет по крестьянскому делу

1859 г. февраль

Образование Редакционных комиссий
  (НА. Милютин)

1860 г. 10 октября

Передача
  проекта «Положений» о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости, на
  рассмотрение в Главный комитет по крестьянскому делу

1861 г. 28 января — 17 февраля

до рение проекта « оложении» в Государственном совете

1861 г. 19 февраля

одписание Александром «Положений» о выходе крестьян
  из крепостной зависимости
(крепостные получили личную
  свободу, но не землю)

1861 г. 5 марта

Обнародование Манифеста императора Александра l l об освобождении
  крестьян от крепостной зависимости

1863 г. 26 июня

Положение о переходе удельных
  крестьян во временнообязанное состояние с обязательным выкупом через два года

1866 г. 24 ноября

Положение о государственных
  крестьянах

40.  Судебная система России после 1864
года

41.  Земская реформа 1864 года

ГУБЕРНСКИЕ ЗЕМСКИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

о

ао

Земские органы были избраны в 33 из 50 российских губерний

42,
Политические партии России

45. Россия,СССР в 1917- 1945 гг.

(ミまuトa800)
広ミdo
  のdミ

699 ー60・LO

一q工0d090
トのトミVNO}I

ミ 工 」

ミミ>lOðhミAO工0の
                                                                                ミミYOのhミWO工0の                                            の一9980                         a90のhミ
  ミdo一

トトミVNOY
                                                                                トa800                                                               広ミエeョa800                                        のミエeゴ一a800

VBト0 田ト0ミエミW

90Z0ーEOべ0
山0工ÙOdO工
  0                                                                      4万工工a巴Odeミ8」                                                                ミミョ9A8ト0q5長gedLJ
09ト09U山トゝ8Vd匚
山0工工山VN田dB
                                                                                o」aョ9メ
  工                工82q」
山トV
  OW田duーdト0ミエミ                                                                                0」0工BOXd①9e}18EIO

                                                                                ト2900                                                      トe工90

田09d山匚

山0d0ト8
ト0Z0ー9990
山0工工0ゝゴゝLIVOノ

山0工工0ゝゴゝLIVO

OL・9 ー60・                                                                                enÁt1                                                0L・9Zー60OZ
山0工工0ゝゴゞUくOY                                                                                広e工工
  トOde A00」 (ト工aneudeuùadl_J)
HYhl.rgÃUOêd 山9ト田dト
                                                                                トaトミVAIO}I                                            0X0
  ミ000d
80E—LO・                                                   q工工のb•NのdB     トの8004万工工の

ミョミのト広80

EOエミ0

*Oーa、edge今8
ミミ000
8 ミまe、aedLIあミミト 、8 0工工ト0d2
あ00」 工2」do ミョ038 ・9寸

49. Борьба за
власть в руководстве большевистской партии в 20-е годы ХХ века

1919 г., март
ШП
съезд Российской Коммунистической партии (большевиков).
Решение
о полном господстве партии в органах советской власти 1920 г., март-апрель Ж
съезд РКП(6).
Образована группа «демократического централизма» —
партоппозиции «генеральной линии ЦК партии»
1921
г., март
Х съезд
РКП(б). Резолюция о запрещении фракционной деятельности в партии.
Организация контроля ЦК РКП(б) за
деятельностью рядовых членов партии. Свертывание «дискуссий о роли профсоюзов»
1922
г., З апреля
Пленум ЦК РКП(6).
Избрание на
должность Генерального секретаря ЦК РКП(б) ИВ. Сталина
1923
г.  1923 г., 15 октября
Выступление члена Политбюро « аявление 46-ти» о причастности Л.Д.
Троцкого против диктата «сталинского «фракционного большинства в обруча»: ИВ.
Сталина, ГЕ. Зиновьева, Политбюро» к экономическому кризису
и кризису в партии (в
                            Л.Б.
Каменева                                      позиции Троцкого)   поддержку
1924
г., январь
Смерть В.И.
Ленина.
Начало борьбы
за власть в партии. Оформление троцкизма

1924 г., май съезд РКП(б).
Резолюция,
осуждающая позицию Л Д. Троцкого и его сторонников «в прямом уходе от ленинизма
и мелкобуржуазном уклоне»
1926
г., январь
Отстранение
ГЕ. Зиновьева от руководства парторганизацией
Ленинграда
1926 г., октябрь конференция ВКП(б).
Разгром
«объединенной оппозиции»
Л.Д. Троцкого,
Л.Б.
Каменева, ГЕ. Зиновьева
1929 г.
Полный
разгром Сталиным политических противников в руководстве ВКП(б).
Установление
единовластия Сталина 1925 г., январь
Смещение
Л.Д. Троцкого с постов Наркома по военным и морским делам и председателя РВС
1925
г., декабрь съезд ВКП( ). Выступление
ГЕ. Зиновьева и Л.Б. Каменева с
критикой экономического курса
Сталина—Бухарина.
Их поддержали Г.Я. Сокольников и НК. Крупская
1927  г., октябрь
Исключение Л.Д. Троцкого и
ГЕ.
Зиновьева из ЦК ВКП(6)
1928  г., январь
Выступление
членов Политбюро
ЦК ВКП(б) Н.И. Бухарина, АИ. Рыкова,
М.П. Томского против форсированной индустриализации, проводимой ИВ. Сталиным
(«правоуклонисты»)

50. СССР в 1945 - 1985 гг.

53.
СССР в 1985 -
1991 гг.

СССР
Кризисные явления
во всех

54.
Россия в 1992
—2012 гг.

Всеобщая
история
1 .
Первобытность

СОЦИАЛЬНОЕ
НЕРАВЕНСТВО
2.
Зарождение цивилизаций

З. Общество Древнего Египта
ецьге
Веђьмож
Воейачаг\ьн
Ин ни и
ври
НИКИ
Кре -яне
4.
Афинская демократия. V — lV века до н.э.

Гелиэя
(суд присяжных)
600 граждан охрана всей системы афинской демократии судебные дела

Первый стратег

принимало законы распоряжалось казной
Народное
,
объявляло
собрание                     войну
,
утверждало мирные договоры утверждало расходы стратегов избирало должностных
лиц и обсуждало их отчеты
организация
работы народных собраний
• контроль за
деятельностью магистратов
Совет              пополнение казны
пятисот а строительство боевых кораблей, храмов, общественных зданий,
городского водопровода в снабжение продовольствием
законность
избрания должностных лиц
, руководил войском и флотом Первый            распоряжался
военной добычей стратег     • решал ключевые вопросы государственной
политики
5.
Римская
республика. lll — П века до н.э.

6.
Рабство в Древней
Греции и Древнем Риме

Войны и военный плен Источники
рабства Пиратство
Долговое
рабство
(запрещено в Риме в 326 г. до н.э.)
«Раб — говорящее орудие труда»
Раб лишен
всех прав,
Положение в том
числе на жизнь; гражданских раба и имущественных прав, включая создание семьи.
Раб —
собственность господина
Рабы —
основные производители Роль материальных благ во всех сферах в обществе
хозяйственной жизни (сельском хозяйстве, ремесле, строительстве, горном деле,
домашнем хозяйстве и т.п.)
7. Греко-персидские войны. 500 — 449
гг. до н.э.

500 г.
Малой Азии греческих против персидского полисов на владычествапобережье
Восстание до н.э.
Вторжение персидской армии в Грецию 493 г. Персидский флот погиб во время
бури до н.э. Царь Персии Дарий
Захват
персами греческого острова Эвбея
490 г. Битва при Марафоне до н.э. Победа греков
Стратег
Мильтиад
Греки
строят флот — 200 боевых триер
Персидский
царь Ксеркс опустошил Беотию,
Аттику, разрушил Афины 480 г. Бой в Фермопильском ущелье до н.э.
Спартанский царь Леонид
Морское
сражение у острова Саламин Полководец Фемистокл
479 г. Битва при Платеях до н.э.      Победа греков
Изгнание
персов из Балканской Греции
Сражение
у города Саламин (на Кипре)
Победа
греков
Каллиев
449 г.                                    мир
Персия
лишалась владений в Эгейском до н.э. на побережье Геллеспонта и Боспора, море,
признавала независимость греческих полисов Малой Азии
Греки
отстояли свою независимость
8.
Древность и
Средневековье

9.
Крестовые походы.
1096 — 1270 гг.

Крестовый
поход бедноты
Проповедник
Петр Пустынник.
1096 г.                                                                                в
Малой Азии
Разгромлен
турками-сельджуками
Первый
крестовый поход
1096 -                Герцог Готфрид
Бульонский.
1099 гг.             Захват
крестоносцами Иерусалима;
Образование
Иерусалимского королевства
Второй крестовый поход 1147 - Французский король Людовик ХИ 1149 гг. и
немецкий король Конрад Ш.
Закончился
неудачей
Третий
крестовый поход
Германский
император Фридрих Барбаросса, 1189- французский король Филипп ll Август
1192 гг.             и английский
король Ричард Львиное Сердце.
Закончился
неудачей
1202-             Четвертый крестовый поход
1204 гг.            По инициативе
Римского папы Иннокентия Ш.
Разграбление
христианского Константинополя
Крестовый
поход детей
Погибли
во время бури в Средиземном море.
1212 г. Оставшиеся в живых проданы в рабство в Египте
Пятый,
шестой, седьмой и восьмой походы представляли собой небольшие военные
экспедиции.
1 О.
Сословно-представительные органы в Европе в Средние века

1 1 .
Крестьянская община

12.  Средневековый замок.хи -    века
Подъемный
мост     Колодец через ров с водой      с механизмом
           Ров с водой                                                                                Верхний
двор
С домом
хозяина
              Ворота                   Палисад
с
решеткой
                          Замок
Апькасар                                              Замок Мальборк                                    Замок
Подебраде,'                           Замок Эг,эц
                            Xl е
Испания                                                              Попецја                                           ХИ
в Чехия                            1157 г. Германия
13.  Вассальная пирамида. Vlll —ХМ века
Король
:ђГерцОГи
Маркизы;
урбйы
ыцари
ОдноЩЪтные
«рыцари
         '€;ксал       вассала — н; мёй
васеап (Франция)
Вассал моегр
вассала мой вассалфнглия)
Феод
Предоставлял          блужил вассалуфеод,       в
войске сеньора;, защищал его „охранял его замок,
Заседал в руде от врагов
                                   Сеньор                     Вассал        сеньора
Клятва
14.
Городское
самоуправление. — века

15.
Возрождение в
истории Европы. —       века

ИДЕЙНАЯ ОСНОВА - ГУМАНИЗМ
(от латинского humanus —
человеческий) новый взгляд на человека

Италия
(Флоренция, Рим, Милан, Генуя,
Географические
Венеция) — родина Возрождения; Германия,

границы                    Англия,
Нидерланды и другие европейские
государства
Рафаэль,
Леонардо да Винчи, А. Дюрер, Микеланджело (живопись)
Микеланджело,
Донателло (скульптура)
Ф.
Брунеллески, Л.Б. Альберти (архитектура)

Титаны
Возрождения
Дж.
Боккаччо, Ф. Петрарка, У. Шекспир,
М. Сервантес
(литература)
Л.
Валла, Эразм Роттердамский, Пико делла
Мирандола
(мыслители)
Николай
Коперник
«О вращении
небесных тел»;
Джордано
Бруно;
Галилео
Галилей
«Диалоги о
двух системах мира»;
Новая наука           Исаак Ньютон
(открытие
закона всемирного тяготения);
Фрэнсис
Бэкон;
Рене
Декарт
«Мыслю,
следовательно, существую»;
Джон
Локк
(учение
о естественных правах человека)
Первые          Томас Мор. «Утопия» утопии        Франсуа Рабле.
«Гаргантюа и Пантагрюэль»
16. Новое время (XVl — начало ХХ в.)

Машинизация и автоматизация
    производства
Массовое производство товаров а Преобладание промышленного
    производства над аграрным
•
Бурный рост
    городов
•
Возрастание
    государственного регулирования
•
Связь науки,
    техники и производства

Преобладание городского населения
    над сельским
•
Высокая
социальная мобильность
• Изменение повседневной
жизни (транспорт, газеты, радио)
Появление среднего класса
•
Разрушение
сословных привилегий

•
Формирование
    правового государства
•
Развитая
    структура гражданского общества
Признание и соблюдение демократических прав и свобод
    личности

•
Рост
    индивидуализма
•
Рационализация
    духовной жизни
Признание
автономии
    личности от государства важнейшей социальной ценностью

Начало                     Мартин
Лютер,
Реформации              профессор
теологии Виттенбергского
1517 г.,                   университета,
выступил с «95 тезисами» против
31 октября                торговли
индульгенциями
Мартин Лютер (1483 — 1546), Германия.
«Спасение верой».
Лютеранство
Идеологи                Жан Кальвин (1509 — 1564), Женева.
Учение
Реформации                         о
предопределении человека.
Кальвинизм
Томас Мюнцер (1493 — 1525), Германия. Вождь народной Реформации в
Германии.
«12
статей»
Реформация
охватила большинство стран Европы. Географические Победила в части Германии,
Нидерландов, в границы Шотландии, Англии, Скандинавских странах и др.
Реформация

Значение обществу,
создала ускорила условия переход для к развитияиндустриальному
Реформации национальных государств,
признала ценность личной инициативы, профессионального успеха и др.
18. Нидерландская революция. 1566 — 1609 гг.

В результате революции появилось
независимое государство с республиканской формой правления
19. Английская революция. 1640 — 1660 гг.

Роспуск
Карлом парламента (Короткий парламент);
1640 г.                                                     парламента;
выступления в защиту созыв долгого парламента. Начало революции
1642 - Первая
гражданская война между сторонниками 1646 гг. Долгого парламента и королем
Битва
при Нейзби.
1645
г. Новая парламентская армия разгромила королевские войска
1648 г.           Вторая гражданская война
1649 г.           Казнь Карла Стюарта и провозглашение
республики
Разгон Долгого парламента и установление 1653 г. протектората О. Кромвеля
1658 г.            Смерть О. Кромвеля
Реставрация

1660 г. Возвращение монархии.в Англию
Карла П Стюарта.
Окончание
революции
1688-              «Славная
революция»
1689
гг.       «Билль о правах» 1689 г. четко разграничил права и обязанности
парламента и короля и его министров
Установление в Англии парламентской, или конституционной монархии
 20. Эпоха Просвещения. XVlIl — середина      века
Идейное течение эпохи перехода к индустриальному обществу
ИДЕАЛ
ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ - «ЦАРСТВО РАЗУМА»
Джон Локк                 Обоснование
трех естественных,
неотчуждаемых прав каждого человека — на
жизнь, свободу и на владение собственностью
Вольтер                     Сторонник
просвещенной монархии.
Мирное
переустройство общественного порядка
Шарль Луи                Идея
разделения государственной
Монтескьё власти на три ветви:
исполнительную,
законодательную и судебную
Жан Жак                    «Об
общественном договоре».
руссо                          Верховная
власть должна принадлежать народу
Дени
Дидро
Жан Д'Аламбер «ЭНЦИКЛОПедия наук, искусств и ремесел» 35
томов (1751 —1772)
Адам
Смит
«...Нужны лишь мир, легкие налоги и терпимость в управлении»
21.   Великая Французская революция.
1789 - 1799 гг.

Декларация прав
человека и гражданина заложила основы для формирования правового государства и
гражданского общества
22.   Промышленная революция.
    60 — 80-е годы       в. — вторая
половина      в.
Географические     Англия,
Франция, Германия, Чехия, границы           Бельгия и др.
Переход от мануфактуры, использовавшей
Техническая в основном ручной труд, к машинному сторона производству,
развитие фабричнозаводской системы
Сопровождалась глубокими изменениями
Социальная
социальной структуры: формирование сторона новых классов — промышленной
буржуазии и промышленного пролетариата; быстрый рост населения городов
Началась в затем — угледобыча, тельность
               Последова-                             текстильной
промышленности,
машиностроение,
транспорт
АНГЛИЯ -
РОДИНА
ПРОМЫШЛЕННОЙ
РЕВОЛЮЦИИ

Изобретение ткацкого станка с ножной 1733 г.
педалью (Д. Кейт)

1765
г. Механическая прялка «Дженни» (Д. Харгривс)

Хлопкопрядильная фабрика, где впервые все 1771 г.
основные
работы выполняли машины (Р. Аркрайт)

1784  г. Паровая машина (Д. Уатт)

Новый ткацкий станок (Э. Картрайт)

1785  г.
Промышленная
революция превратила промышленность в основу экономики
23.
Переход к индустриальному обществу

Возрождение
ХМ - ХИ века
Реформация век
Промышленная революция 60 — 80-е годы XVlll века середина и вторая
половина века (в развитых странах Европы)
Эпоха
«открытия мира и человека»
(Якоб
БуркхарДт) Ценности Возрождения — открытость, терпимость, свобода научного
поиска, уважение личности и самоценности человека
Новое
направление в христианстве — протестантизм.
Ценности
личной инициативы, профессионального успеха, стремления к богатству и прибыли,
бережливости, то есть создание этической системы, свойственной индустриальному
обществу
Решающая
роль в становлении индустриального общества.
Превратила
промышленность в основу экономики, научный и технический прогресс стал
важнейшим фактором экономического роста.
Изменение социальной структуры и постепенное формирование гражданского
общества

24.  Политическая структура США по
Конституции 1787 года

25.  Север и юг США

               СЕВЕР                                                 юг
(«черный
пояс»)
Свободный труд                                         Плантационное
хозяйство

(хлопок, табак,

Фермерское хозяйство                              сахарный
тростник)

Развитие
Широко использовался капиталистических труд рабов отношений

Неприятие рабства

Аболиционистское
Восстания рабов, бегство движение их на Север и в Канаду

Борьба за сильную власть центра

Стремление к
  федерализму

ГРАЖДАНСКАЯ
ВОЙНА 1861 - 1865 гг.
1 января 1863
г.
рабство в США
отменялось без всякого выкупа
В 1865 г.
Конгресс США принял поправку к Конституции, которая навсегда запрещала рабство
на территории США
26.
Консерватизм

В основе консерватизма
•  ценности порядка и стабильности
•  традиционализм (приверженность
существующим и укоренившимся социальным установлениям и нормам)
Идеалы консерватизма частная
собственность
•
рынок
•  свобода предпринимательства сильное
государство
•  неприятие революций и радикальных
реформ
•  отстаивание эволюционного развития
верность религии, морали, семье

Один из первых идеологов консерватизма —
Эдмунд Бёрк (1729 - 1797), английский публицист и философ

27.
Либерализм

В основе либерализма ценности прав и свобод личности
  гражданское равноправие
• приоритет личности перед обществом и государством

Идеалы либерализма
•  гражданское общество
•
  правовое
  государство демократические политические институты незыблемость частной собственности
  свобода предпринимательства и рынка

Истоки
либерализма — в концепциях
             А. Смита       Дж. Локка      Ш.
Монтескьё
(1723-1790) (1632 - 1704) (1689 -
1755)
Впервые
идеи либерализма реализованы в
Конституции США
(1787) и Декларации прав человека и гражданина во Франции (1789)
             28. Социалистические
учения       века

Социализм как политическая
  идеология

Предполагает
устройство общества на началах равенства
•  социальной справедливости
•  удовлетворения потребностей индивидов
Марксизм
считал пролетарскую революцию единственно возможным путём перехода к социализму
Социал-демократия
отказалась от классовой борьбы в пользу эволюционного развития общества и
социального партнёрства
29.
Индустриальное
общество.     век

30.  Первая мировая война. 1914 — 1918 гг.

В ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ участвовало 34 государства с населением
свыше
1 ,5 млрд человек, мобилизовано около 74 млн человек, около 10
млн убитых и свыше 20 млн раненых

31. Вторая мировая война. 1939 — 1945
гг.

1939 г.,
1
сентября
1940
г.
1941
г.,
22 июня 1941 г.
1941 1942 гг.
1941 г., декабрь
19421943 гг.
1943
г.
1943
г.
1943
г., декабрь
1944
г.,
6 июня 1944 г.
1945 г., февраль
1945
г.,
8 мая
1945 г., июль-август
1945 г., август
1945 г.,
2
сентября
32. «Холодная
война».
Создание
военно-политических блоков.
1946 — конец 80-х — начало 90-х годов

Речь У.
Черчилля в Фултоне (США)
5
марта Принято считать началом «холодной войны» — 1946 г. военно-политической
конфронтации между СССР и его союзниками и США и их союзниками

«ХОЛОДНАЯ ВОЙНА»

Гонка вооружений

Экономические меры давления
  (эмбарго,
экономическая блокада и др.)

1955 г.
33.
Становление Европейского союза

Европейский
парламент

Европейский центральный банк

Европейский суд

ЕВРОПЕЙСКИЙ СОЮЗ — наднациональное образование в составе 28
европейских государств, подписавших Договор о Европейском союзе (Маартрихтский
договор)
                     34. Социальное государство

Высокий
  уровень развития экономики
Демократический политический режим
Социальное партнерство
Активная социальная политика

Социальная справедливость
Ослабление социального неравенства
Мир и
  согласие в обществе
Рост
  уровня жизни
Гарантии социальной защиты
Качество жизни

СОЦИАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО
предполагает сочетание социальных функций
государства и частной инициативы рынка
35. Глобальные проблемы современности

Учебное
издание
Лебедева
Рената Николаевна
История в схемах и таблицах
5—11 классы
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
Гигиенический
сертификат
№ РОСС RU.
AE51. Н 16678 от 20.05.2015 г.
Главный
редактор Л. Д. Лаппо
Редактор Н.
В. Павлова
Технический
редактор Л. В. Павлова
Корректоры И.
В. Русанова, Н. Е. Жданова
Дизайн
обложки А. А. Козлова
Компьютерная
верстка К. А. Реутова
107045,
Москва, Луков пер., д. 8. www.examen.biz
E-mail: по
общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz
тел./факс 8(495) 641-00-3() (многоканальный)
Общероссийский
классификатор продукции
ОК 005-93,
том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в
соответствии с предоставленными материалами в ООО «ИПК Парето-Принт», г. Тверь,
www.pareto-print.ru
По вопросам
реализации обращаться по тел.: 8(495) 641-00-30 (многоканальный).

alt: Фгос В или Р. Н. Лебедева

alt: ЭКЗАМЕН Учебно-методический комплект р

alt: Издательство «ЭКЗАМЕН» МОСКВА 2016

alt: Содержание История России 2

alt: Содержание История России 2

alt: Сословия в России в первой половине

alt: Зарождение цивилизаций . . 62

alt: Древняя Русь в IX—Xlll вв.

alt: Новгородская боярская республика

alt: Верования восточных славян

alt: МОСКОВСКОЕ КНЯЖЕСТВО с 1276 года

alt: Теория «Москва — Третий Рим»

alt: Российское государство в веке 12

alt: Иван Семёнович Пересветов (XVl в

alt: Пётр Великий 17. Смутное время: причины

alt: Смутное время: основные этапы

alt: Пресечение династии Рюриковичей

alt: Земские соборы (1549 — 1653) решали наиболее важные государственные вопросы 17

alt: Принято Земским собором в 1649 г

alt: Реформы государственного ормы

alt: Юности честное зерцало»

alt: Судебные учреждения губернии и уезда

alt: Управление городом в конце века

alt: ПОЛУПРИВИЛЕГИРОВАННЫЕ сословия

alt: Б.Н. Чичерин КД. Кавелин

alt: 37. Народничество

alt: Крестьянская реформа 1861 года 1856 г

alt: Обнародование Манифеста императора

intro: Собрание таблиц по предмету история для школьников. Это собрание поможет ученикам быстро сориентироваться по теме, которую проходят по плану. Ученик сможет сконцентрировать внимание на важные даты уже сформулированные события. Удобная форма талиц и данных таблиц, сможет максимально помочь ученикам работать по истории.

title: Таблицы исторических событий


extracted_text:
Тема: «Природные богатства и труд – основа экономики»
Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.
Задачи: Раскрыть роль природных богатств и труда людей в экономике.
Расширить знания о предприятиях нашего края, профессиях родителей.
Учить кратко излагать свои мысли, развивать познавательный интерес,
логическое мышление, коммуникативные способности учащихся.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, уважение
к людям труда.
Ход урока.
I. Организационный момент

 .
Звенит, заливается школьный звонок.
Вас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и свободно даётся учение.
На уроке вы должны слушать внимательно, а работать старательно. И тогда к
вам обязательно придёт успех.
II. Актуализация знаний.
1.Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы начали изучение большого раздела «Экономика».В чём
состоит главная задача экономики?( Удовлетворение разнообразных
потребностей людей).
 Что такое потребности? (Всё, что нужно людям для жизни.)
Приведите примеры потребностей.
 Что такое товары? (Товары  это вещи, предметы, с помощью которых люди
удовлетворяют свои потребности.)  Что такое услуги?  (Это работа, которую люди выполняют, чтобы
удовлетворить те или иные потребности)
В рабочей тетради  у вас было задание, вместе со взрослыми составить
список товаров и услуг, которыми вы воспользовались в течение дня. Что у
вас получилось?(Дети читают свои ответы)
III. Самоопределение к деятельности
Строительство дома человек начинает с возведения фундамента. Это его
основа, на которой держится здание. От фундамента зависит, насколько
строение будет прочным и долговечным.  В экономике тоже есть своя основа.
(На доске появляется надпись  «ОСНОВА ЭКОНОМИКИ»)
Во 2 классе мы узнали, как природные материалы превращаются в
разнообразные вещи. Давайте вспомним, как создаются изделия из глины.
(Дети по картинкам составляют рассказ «Производство изделий из глины», по
ходу рассказа на доске появляются слова  «ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА,
ТРУД»)
 Постарайтесь сформулировать тему урока. (Природные богатства и труд –
основа экономики)
Какую цель поставим перед собой?  (Узнать почему природные богатства и
труд являются основой экономики.)
IV.  Работа по теме урока
При подготовке к уроку в нашем классе были образованы три группы:
журналисты, экологи, экскурсоводы. Перед каждой группой был поставлен
вопрос: «Что требуется для производства товаров и услуг». Для ответа на
вопрос каждая группа занималась исследовательской работой по
определённой теме:
Экoлoги – «Знaчение прирoдных бoгaтств в экoнoмике».
Экскурсoвoды – «Вклaд предприятий в экoнoмику нaшегo крaя».
Журнaлисты – «Знaчение трудa людей в экoнoмике. Вaжнoсть выбoрa
прoфессии».
Выступление групп. Группа «Экологи».(В ходе работы дети создали коллаж «Природные
богатства»)
 Производство товаров и услуг невозможно без использования природных
богатств. К ним относятся воздух и вода, полезные ископаемые и почва,
растения и животные.

    воздуха

  не будет гореть топливо в котельной и в двигателе
1уч. Без
автомобиля. Сейчас во многих странах движение воздуха, ветер, используется
для выработки электроэнергии.
Вoздух нaм неoбхoдим.
Чистый вoздух ,a не дым.
Свежий вoздух, a  не гaз.
Всё в этoм мире зaвисит oт нaс!
2 уч. Без воды остановятся заводы и фабрики, закроются столовые и
прачечные. Без воды невозможна жизнь, невозможна и экономика.
Представим на миг,
Что исчезнет вода.
Что же со всеми станет тогда?
Погибнет планета,
А с ней всё живое.
Неужели мы, люди,
Допустим такое?
3уч. Полезные ископаемые потому и называются полезными,
что используются в хозяйстве.  Каждое полезное ископаемое используется по
разному, в зависимости от его свойств.
4уч. Без земли

продуктов питания.
  невозможно сельское хозяйство, а значит, и производство
Пашни, угодья, луга и поля, Всё это кормилица наша – земля!
Побывав в школьном музее, мы узнали, что в недалёком прошлом, наш совхоз
выращивал хлебные злаки, картофель, капусту, морковь, свёклу и другие
овощи. К сожалению, в настоящее время посевные площади значительно
сокращены.
Поскорей бы нам вырасти, взрослыми стать!
Не дадим  мы тогда земле пустовать!
5уч. Большое значение для экономики имеют растения и
животные. Например, древесина идёт на изготовление мебели, бумаги,
строительных материалов. Рыба, выловленная в море, служит одним из
важнейших продуктов питания для людей во всём мире.
Зелёная планета – планета добра.
Здесь в мире, в согласии живём ты и я.
Растения и животные так радуют  глаз!
Охрана и защита их – долг каждого из нас!
Вывод группы: Для производства товаров и услуг необходимы
природные богатства, но использовать их нужно бережно!
Группа «Экскурсоводы
Самое главное в жизни – хлеб. Для того чтобы на столе каждый день был
свежий хлеб, пекари начинают работу в 12 часов ночи.
Любимое лакомство всех детей – мороженое. В нашем городе есть завод,
который выпускает эту продукцию «Шин –Лайн» итд
Вывод группы: Для производства товаров необходимы
 фабрики и заводы.
V.Физкульминутка Группа «Журналисты»
Наша группа работала над проблемой: «Значение труда людей в
экономике. Важность выбора профессии».
Труд необходим для того, чтобы добывать природные богатства. Он
требуется для производства любых товаров и услуг.
Мы выяснили, что труд бывает физический и умственный.
Социологический опрос показал, что наши родители – это педагоги, военные,
фармацевты, работники налоговой службы, шофёры, повара,,пекари,
продавцы, строители.
А дети нашего класса хотят стать учителями, водителями, шахтёром,
военными, парикмахером, моделью, стоматологом.
Профессий очень много. Любому человеку для успешной карьеры надо иметь
хорошее здоровье, получить достойное образование и с любовью относиться к
своей работе.
 И пoэтому учащимся мы гoвoрим: «Кaкoв мaстер, тaкoвa и рaбoтa», а для
этoгo:
1. Берегите свoё здoрoвье.
2. Дoбрoсoвестнo учитесь в шкoле.
3. Пoмните, чтo всякoй вещи свoё место.
4. Помогайте родителям.
 В  жизни есть с кого брать пример. Это наши родители, дедушки и бабушки.
(Дети рассказывают о профессиях своих родителей.Приложение)
Вывод группы: Для производства качественных товаров и услуг
необходимо получить профессию.
VI. Закрепление изученного материала.
1.Чтение текста  в учебнике с. 44 и выполнение задания в тетради  №3c.27
 С помощью учебника закончите высказывания о труде. 2. Выполнение задания в тетради №4  с.27
Прочитайте задание. Найдите профессии, в которых преобладает физический
труд. Подчеркните их одной чертой.
Найдите профессии, в которых преобладает умственный труд. Подчеркните
их двумя чертами.
(После выполнения задания проводится взаимопроверка)
3. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы скажите существует ли связь между
профессиями и какая?
 Каменщик строит жилище,           Пекарь сапожнику к сроку
Платье работа портного,              Сшить сапоги поручает
Но ведь портному работать            Ну а сапожник без хлеба
Негде без теплого крова!                Много ль нашьет, натачает?
Каменщик был бы раздетым,            Стало быть так и выходит
Если б умелые руки                         Все что мы делаем нужно
Вовремя не смастерили                    Значит давайте трудиться
Фартук, и куртку, и брюки.               Честно, усердно и дружно.
  Рефлексия.
VII

 Оцените свою работу на уроке.
На уроке я  работал …  (активно/неактивно)
Своей работой на уроке я …. (доволен/недоволен)
Материал урока мне был ….   (понятен/ непонятен,
полезен/бесполезен, интересен/скучен)
VIII. Подведение итогов урока
 Вспомните, пожалуйста, цели нашего урока. Достигли мы их?  Спасибо за хорошую работу.Молодцы!
Домашнее задание.
1.  Учебник: прочитать текст с.4245, ответить на вопросы
2.  Рабочая тетрадь: выполнить задание на с…….

file_name: Разработка урока окружающий мир.docx

intro: В разработке урока по окружающему миру в 3 классе,  учитель знакомит учащихся с факторами,  составляющими основу экономики, раскрывает роль природных богатств и труда людей в экономике, расширяет знания о профессиях родителей, воспитывает бережное отношение к природе и уважение к людям труда.

title: Разработка урока "Природные богатства и труд - основа экономики" 3 класс