extracted_text:
Приложение
к ППССЗ специальности
15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт
систем вентиляции и кондиционирования
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ПРОГРАММА
промежуточной аттестации
по профессиональному модулю
ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования
для специальности
15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт
систем вентиляции и кондиционирования
(базовый уровень)
Разработчики:
Разработчик: Тихонова В.Г., преподаватель первой квалификационной категории, ЧТСГХ
Минобразования Чувашии ___________________________________/подпись
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УПР
_______________/_____________
   «______»___________20___ г.
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных
градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г.
Председатель  _________ Тихонова В.Г.
СОГЛАСОВАНО
методист
____________/подпись ______________ФИО
2017 г. Содержание
1. Паспорт
2. Задания для экзаменующегося
3. Пакет экзаменатора
   3.1. условия
   3.2. критерии оценки 1. ПАСПОРТ
Назначение:
КОС   предназначен   для   контроля   и   оценки   результатов   освоения   профессионального
модуля по специальности 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции
и кондиционирования (базовый уровень)
Форма контроля: экзамен квалификационный, экзамен по профессиональному модулю
Вид деятельности:
Умения, знания, практически опыт  и компетенции, подлежащие проверке
Наименование
Метод контроля
Знания (для МДК, учебной практики)
системы
З 1

Общие компетенции
ОК 1
ОК 2
Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности, применительно к различным
контекстам.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
№
Умения
У 1
У 2
У 3
У 4
У 5
У 6
З 2
З 3
З 4
З 5
З 6

установок
устройство,   конструкцию   и   принцип   действия
вентиляционноувлажнительных
и
приборов автоматического регулирования;
устанавливать параметры влажности и температуры в
производственных цехах;
правила установки и зарядки психрометров;
правила пользования таблицами для определения
показателей влажности воздуха;
режим   чистки   вентиляционноувлажнительных
установок;
правила   строповки,   подъема   и   перемещения   грузов
простейшими
средствами,
управляемыми с пола.
грузоподъемными

воздуха
вентиляции
влажности
регулировать
и
кондиционирования   для   поддержания   заданной
температуры   и
в
производственных   цехах   с   помощью   приборов   и
психрометрических таблиц;
осматривать,   чистить   и   участвовать   в   ремонте
вентиляторов,   форсунок,   калориферов   и   насосов,
надзирать   за   состоянием   и   работой   приборов
автоматического регулирования;
менять   неправильно   работающие   форсунки   и
перезарядку психрометров;
вести журнала для записи показаний психрометров в
установленное время;
пускать   и   останавливать   вентиляционные   и
увлажнительные установки;
выполнять погрузоразгрузочные работы при
перевозке труб к месту монтажа
Выполнение
практических
заданий, решение
производственных
ситуаций. Решение
задач, практические
и лабораторные
работы
Тестирование,
ответы на вопросы
Наблюдение при
выполнении заданий ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих ценностей.
Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
Использовать средства физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.
Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.
Планировать предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере.
Профессиональные компетенции
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3.
ПК 3.4.
ПК 3.5.
Определять порядок проведения работ по
техническому обслуживанию и ремонту систем
вентиляции и кондиционирования.
Определять перечень необходимых для проведения
работ расходных материалов, инструментов,
контрольноизмерительных приборов.
Определять трудоемкость и длительность работ по
техническому обслуживанию и ремонту систем
вентиляции и кондиционирования.
Разрабатывать сопутствующую техническую
документацию при проведении работ по техническому
обслуживанию и ремонту систем вентиляции и
кондиционирования.
Организовывать и контролировать выполнение работ
по техническому обслуживанию и ремонту систем
вентиляции и кондиционирования силами
подчиненных.
Выполнение
определенных
профессиональных
действий при
экспертном
наблюдении
Практический опыт (для учебной практики)
ПО 1
ПО 2
ПО 3
проведения   обследования   оборудования   системы
вентиляции и кондиционирования;
разработки   и   выполнения   мероприятий   по
эффективному использованию оборудования системы
вентиляции и кондиционирования;
оформления технологической  документации.
Экспертное
наблюдение Для   составных   элементов   профессионального   модуля   предусмотрена   следующая
промежуточная аттестация.
Элементы модуля,
профессиональный модуль
Формы промежуточной аттестации
МДК 03.01
МДК 03.02
МДК 03.03
МДК 03.04
УП03.01
ПП03.01
ПМ 03
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
Экзамен квалификационный
Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным
планом   образовательного   учреждения.
  Если   отдельным   элементам   ПМ
промежуточной аттестации не предусмотрено, в соответствующей строке делается
запись «не предусмотрена». Если предусмотрен комплексный экзамен по нескольким
МДК, соответствующие ячейки следует объединить. Форма оценочной ведомости
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
_________________________________________________________________,
обучающийся(аяся) на _____ курсе по  специальности СПО
_________   ___________________
базовой  подготовки
ФИО
освоил(а) программу профессионального модуля ________________________
__________________________________________________________________
в объеме ______ час. с «___»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля
Элементы модуля
Формы промежуточной
Оценка
(код и наименование МДК, код
практики)
аттестации
Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (при наличии)
Тема «________________________________________________________»
Оценка _______________________.
Итоги экзамена (квалификационного, по модулю)
Коды и наименования проверяемых компетенций
Оценка (сформировано/не
сформировано)
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПО ПМ,
ПРИСВОЕНИЕ РАЗРЯДА
____________
____________
Дата ___.___.20___
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА  ПО ПМ
(БЕЗ ПРИСВЕНИЯ РАЗРЯДА)
Подписи членов экзаменационной комиссии
___________
___________________
/ ФИО, должность
___________________
___________________
(заполняется на каждого обучающегося)
Все части ведомости до пункта «Итоги экзамена (квалификационного, по модулю)»
должны быть заполнены до начала очной части экзамена (квалификационного, по
модулю). Ресурсы, необходимые для оценивания:
Помещение: (учебный кабинет, мастерская штукатурных и декоративных работ)
Оборудование и инструменты: (миксеры, емкости для замешивания, кельмы, соколы,
правила, шпатели для внутренних углов и внешних углов, шпателя, гладилки, уровни)
Необходимые материалы: (тестовые задания, тестовая форма, бумага, раствор
известковый в ящиках.)
Дополнительные инструкции и справочные материалы: (технологические карты)
Требования к кадровому обеспечению оценки: оценку проводит преподаватель, мастер
производственного обучения и представитель работодателя (для экзамена
квалификационного)
Норма времени: 90    мин. II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося

Дисциплина ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования
Специальность  15.02.13   Техническое   обслуживание   и   ремонт   систем   вентиляции   и
кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     1_
Задание состоит из 3 частей.
Первая часть – решение профессиональной    задачи, вторая часть – решение профессиональной
задачи, третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
         Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
              Вторая часть – чтение схем, содержит  задания на выявление общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
1. Что такое разметка:
− Операция по нанесению линий и точек на заготовку, предназначенную для обработки
− Операция по снятию с заготовки слоя металла.
− Операция по нанесению на деталь защитного слоя.
− Операция по удалению с детали заусенцев.
2. Назвать виды разметки:
− Существует два вида: прямая и угловая.
− Существует два вида: плоскостная и пространственная.
− Существует один вид: базовая.
− Существует три вида: круговая, квадратная и параллельная.
3. Назвать инструмент, применяемый при разметке:
− Напильник, надфиль, рашпиль.
− Сверло, зенкер, зенковка, цековка.
− Труборез, слесарная ножовка, ножницы.
− Чертилка, молоток, прямоугольник, кернер, разметочный циркуль.
4. Назвать мерительные инструменты применяемый для разметки:
− Масштабная линейка, штангенциркуль, угольник, штангенрейсмус.
− Микрометр, индикатор, резьбовой шаблон, щуп. − Чертилка, молоток, прямоугольник, кернер, разметочный циркуль.
− Киянка, гладилка, кувалда, молоток с круглым бойком.
5. На основании чего производят разметку детали:
− Производят на основании личного опыта.
− Производят на основании чертежа.
− Производят на основании совета коллеги.
− Производят на основании бракованной детали.
6. Выбрать правильный ответ.
Что такое накернивание:
− Это операция по нанесению точекуглублений на поверхности детали.
− Это операция по удалению заусенцев с поверхности детали.
− Это операция по распиливанию квадратного отверстия.
− Это операция по выпрямлению покоробленного металла.
7. Инструмент, применяемый при рубке металла:
− Применяется: метчик, плашка, клупп.
− Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка.
− Применяется: слесарная ножовка, труборез, ножницы по металлу.
− Применяется: слесарное зубило, крейцмейсель, канавочник, молоток.
8. Что такое правка металла:
− Операция по выправлению изогнутого или покоробленного металла, подвергаются только
пластичные материалы
− Операция по образованию цилиндрического отверстия в сплошном материале
− Операция по образованию резьбовой поверхности на стержне
− Операция по удалению слоя металла с заготовки с целью придания нужной формы и
размеров
9. Назовите способы правки металла:
− Правка выкручиванием, изломом и выдавливанием.
− Правка вдавливанием, разгибом и обжатием.
− Правка затягиванием, выкручиванием и развальцовкой.
− Правка изгибом, вытягиванием и выглаживанием.
10. Выбрать правильный ответ.
Назовите инструменты и приспособления, применяемые при правке:
− Применяется: параллельные тиски, стуловые тиски, струбцины.
− Применяется: натяжка, обжимка, поддержка, чекан.
− Применяется: правильная плита, рихтовальная бабка, киянка, молоток, гладилк.а
− Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка.
11. Что такое резка металла:
− Это операция, связанная с разделением материалов на части с помощью режущего
инструмента.
− Это операция, нанесению разметочных линий на поверхность заготовки.
− Это операция, по образованию резьбовой поверхности внутри отверстия.
− Это операция, по образованию резьбы на поверхности металлического стержня.
12. Назовите ручной инструмент для резки металла:
− Зубило, крейцмейсель, канавочник.
− Слесарная ножовка, ручные ножницы, труборез.
− Гладилка, киянка, кувалда. − Развертка, цековка, зенковка.
   Задание 2
Объясните процесс на приведенной ниже схеме.
Задание 3
Составить план внепланового срочного ремонта вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист.
II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося
  Дисциплина ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования
Специальность  15.02.13   Техническое   обслуживание   и   ремонт   систем   вентиляции   и
кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     2_
Задание состоит из 3 частей. Первая часть – решение профессиональной    задачи, вторая часть – решение профессиональной
задачи, третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
         Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
           Вторая часть – чтение схемы, содержит  задания на выявление общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
1. Что такое опиливание:
− Операция по удалению сломанной пилы из места разреза на поверхности заготовки.
− Операция по распиливанию заготовки или детали на части.
− Операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи режущего
инструмента    напильник.а
− Операция по удалению металлических опилок с поверхности заготовки или детали.
2. Выбрать правильный ответ
Какие инструменты применяются при опиливании:
− Применяются: плоскогубцы, круглогубцы, кусачки.
− Применяются: молоток с круглым бойком, молоток с квадратным бойком
− Применяются: шабер плоский, зубило, киянка
− Применяются: напильники, надфили, рашпили
3. Назовите типы насечек напильников:
− Треугольная, ямочная, квадратная, овальная.
− Линейная, параллельная, перпендикулярная, угловая.
− Протяжная, ударная, строганная, упорная.
−  Одинарная, двойная перекрестная, дуговая, рашпильная.
4. На сколько классов делятся напильники в зависимости от числа насечек  на 10 мм длины:
− Делятся на 7 классов.
− Делятся на 6 классов.
− Делятся на 5 классов.
− Делятся на 8 классов.
5. Назовите формы поперечного сечения напильника:
− Плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные.
− Овальные, треугольные, четырёхгранные, вилочные, прямые, шестигранные.
− Двусторонние, трёхсторонние, трёхсторонние, универсальные, специализированные.
−  Обыкновенные, профессиональные, полупрофессиональные.
6. Что такое сверление:
− Это операция по образованию сквозных или глухих квадратных отверстий в сплошном
материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих овальных отверстий в сплошном
материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих треугольных  отверстий в сплошном
материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих цилиндрических отверстий в сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла
7. Назовите виды свёрел:
− Треугольные, квадратные, прямые, угловые.
− Ножовочные, ручные, машинные, машинноручные.
− Спиральные, перовые, центровочные, кольцевые, ружейные.
− Самозатачивающиеся, базовые, трапецеидальные, упорные.
8. Назовите типы хвостовиков у спирального сверла:
− Овальные и параллельные
− Цилиндрическое и коническое
− Полукруглые и наружные
− Специальные и обычные
9. Что такое сверло:
− Режущий инструмент, которым распиливают заготовку на части
− Режущий инструмент, которым образуют цилиндрические отверстия
− Режущий инструмент, применяемый при паянии
− Режущий инструмент, которым нарезают резьбу
10. Назовите ручной сверлильный инструмент:
− Сверло, развёртка, зенковка, цековка
− Настольный сверлильный станок, вертикальный сверлильный станок, радиальный
сверлильный станок
− Ручная дрель, коловорот, трещотка, электрические и пневматические дрели
− Притир, шабер, рамка, державка
11.Что называется стационарным оборудованием для сверления:
− Таким оборудованием называется – оборудование, переносимое от одной заготовки или
детали к другой
− Таким оборудованием называется – оборудование, работающее на электрическом токе
− Таким оборудованием называется – оборудование, находящееся на одном месте, при это
обрабатываемая заготовка доставляется к нему
− Таким оборудованием называется – оборудование, работающее на сжатом воздухе
12. Назовите виды сверлильных станков:
− Подвесные, напольные и диагональные
− Настольные, вертикальные и радиальные
− Винторезные, расточные и долбёжные
− Ручные, машинные и станочные
   Задание 2
Объясните процесс на приведенной ниже схеме. Задание 3
Подобрать запасные частей и подготовить инструменты, материалы и документации для проведения
срочного ремонта электродвигателя вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр.
5. Составить дефектную ведомость
6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу
9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист.
II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося

Дисциплина ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования
Специальность  15.02.13   Техническое   обслуживание   и   ремонт   систем   вентиляции   и
кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4 Вариант №     3_
Задание состоит из 3 частей.
Первая часть – решение профессиональной    задачи, вторая часть – решение профессиональной
задачи, третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
         Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
           Вторая часть – чтение схемы, содержит  задания на выявление общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
 1. Что такое зенкерование:
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной квадратной формы, более высокой точности и
более низкой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной треугольной формы, более высокой точности и
более высокой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной овальной формы, более низкой точности и более
низкой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной геометрической формы, более высокой точности
и более низкой шероховатости
2. Назовите виды зенкеров:
− Остроносые и тупоносые
− Машинные и ручные
− По камню и по бетону
− Цельные и насадные
3. Что такое развёртывание:
− Это операция по обработке резьбового отверстия
− Это операция по обработке раннее просверленного отверстия с высокой  степенью
точности
− Это операция по обработке квадратного отверстия с высокой  степенью точности
− Это операция по обработке конического отверстия с высокой  степенью точности
4. Назовите виды разверток по способу использования:
− Основные и вспомогательные
− Ручные и машинные
− Станочные и слесарные
− Прямые и конические
5. Назовите виды разверток по форме рабочей части:
− Цилиндрические и конические
− Ромбические и полукруглые
− Четырёхгранные и трехгранные
− Прямые и конические 6. Назовите виды разверток по точности обработки:
− Цилиндрические и конические
− Черновые и чистовые
− Качественные и некачественные
− Ручные и машинные
7. Назовите профили резьбы:
− Треугольная, прямоугольная, трапецеидальная, упорная, круглая.
− Овальная, параболическая, трёхмерная, в нахлестку, зубчатая.
− Полукруглая, врезная, сверхпрочная, антифрикционная.
− Модульная, сегментная, трубчатая, потайная.
8. Назовите системы резьб:
− Сантиметровая, футовая, батарейная.
− Газовая, дециметровая, калиброванная.
− Метрическая, дюймовая, трубная.
− Миллиметровая, водопроводная, газовая.
9. Назовите элементы резьбы:
− Профиль зуба, наружный угол, средний угол, внутренний угол.
− Угол профиля, шаг резьбы, наружный диаметр, диаметр, внутренний диаметр.
− Зуб, модуль, наружный радиус, средний радиус, внутренний радиус.
− Шаг зуба, угол модуля, наружный профиль, средний профиль, внутренний профиль.
10. Назовите инструмент для нарезания внутренней резьбы:
− Крейцмейсель
− Зенкер
− Метчик
− Плашка
11. Назовите инструмент для нарезания наружной резьбы:
− Зенковка
− Цековка
− Плашка
− Метчик
12. Назовите виды плашек:
− Круглая, квадратная (раздвижная), резьбонакатная
− Шестигранная, сферическая, торцевая.
− Упорная, легированная, закаленная.
− Модульная, сегментная, профильная
Задание 2 Объясните процесс на приведенной ниже схеме Задание 3
Составить план замены фильтра (работа) вентиляционного оборудования.
Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр.
5. Составить дефектную ведомость
6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу
9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист. II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
СОГЛАСОВАНО
на заседании цикловой комиссии
«Архитектуры и комплексных градостроительных решений»
Протокол №07
от «09» февраля 2017г
Задание для экзаменующегося
  Дисциплина ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования
15.02.13   Техническое   обслуживание   и   ремонт   систем   вентиляции   и
Специальность
кондиционирования
(базовый уровень)
Вид промежуточной аттестации  Экзамен квалификационный
Квалификация  техник
Количество вариантов 4
Вариант №     4_
Задание состоит из 3 частей.
Первая часть – решение профессиональной  задачи, вторая часть – решение профессиональной  задачи,
третья – практическая часть.
Выявление степени овладения следующими компетенциями:
ОК111
ПК 2.12.3
           Первая часть – решение профессиональной  задачи, содержит задание на выявление  общих и
профессиональных компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения 15 минут
                 Вторая часть – чтение схемы, содержит   задания на выявление общих и профессиональных
компетенций (ОК и ПК)
Время выполнения – 15 минут
       Третья часть  практическое выполнение работы по рабочей профессии в учебной мастерской
Время выполнения – 60 минут
Задание 1
 1. Что такое распиливание:
− Разновидность опиливания
− Разновидность притирки
− Разновидность шабрения
− Разновидность припасовки
2. Что такое припасовка:
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способам рубки двух сопряжённых деталей.
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами шабрения двух сопряжённых деталей.
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами притирки двух сопряжённых деталей.
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами опиливания двух сопряжённых деталей.
3. Что такое шабрение:
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла
с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – притира.
−    Это   окончательная   слесарная   операция,   заключающаяся   в   соскабливании   очень   тонких   слоёв
металла с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – шабера.
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла
с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – надфиля.
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла
с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – рашпиля.
4.Назовите виды шаберов по форме режущей кромки: − Односторонние, двухсторонние, трехсторонние.
− Плоские, трёхгранные, фасонные.
− Модульные, профильные, сегментные.
− Стальные, чугунные, латунные.
5.  Назовите виды шаберов по конструкции:
− Клёпанные и сварные
− Штифтовые и клиновые
− Цельные и составные
− Шпоночные и шплинтованные
6. Что такое зенкование:
−  Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной треугольной формы, более высокой точности и
более высокой шероховатости.
−  Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной овальной формы, более низкой точности и более
низкой шероховатости.
 Это процесс обработки специальным инструментом цилиндрических или конических углублений и
фасок просверленных отверстий под головки болтов, винтов и заклёпок.
−  Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого
отверстия с целью придания ему более правильной геометрической формы, более высокой точности и
более низкой шероховатости.
7. Назовите способы правки металла:
− Правка выкручиванием, изломом и выдавливанием
− Правка вдавливанием, разгибом и обжатием
− Правка затягиванием, выкручиванием и развальцовкой
− Правка изгибом, вытягиванием и выглаживанием
8. Что такое развёртывание:
− Это операция по обработке резьбового отверстия
− Это операция по обработке раннее просверленного отверстия с высокой  степенью
точности
− Это операция по обработке квадратного отверстия с высокой  степенью точности
− Это операция по обработке конического отверстия с высокой  степенью точности

9. Назвать виды разметки:
− Существует два вида: прямая и угловая
− Существует два вида: плоскостная и пространственная
− Существует один вид: базовая
− Существует три вида: круговая, квадратная и параллельная
10. Назовите профили резьбы:
− Треугольная, прямоугольная, трапецеидальная, упорная, круглая.
− Овальная, параболическая, трёхмерная, в нахлестку, зубчатая.
− Полукруглая, врезная, сверхпрочная, антифрикционная.
− Модульная, сегментная, трубчатая, потайная. 11. Назовите виды сверлильных станков:
− Подвесные, напольные и диагональные
− Настольные, вертикальные и радиальные
− Винторезные, расточные и долбёжные
− Ручные, машинные и станочные
12. Назовите типы хвостовиков у спирального сверла:
− Овальные и параллельные
− Цилиндрическое и коническое
− Полукруглые и наружные
− Специальные и обычные
   Задание 2
Объясните процесс на приведенной ниже схеме.
   Задание 3
Перечислить причины поломок и виды неисправностей электродвигателей вентиляционных установок.
Устранить характерный недостаток для данного оборудования.
 Инструкция
1. Внимательно прочитайте задание
2. Организуйте рабочее место.
3. Подготовьте необходимый материал.
4. Подготовьте оборудование на осмотр. 5. Составить дефектную ведомость
6. Устранить неполадку
8. Пробный пуск в работу
9. Приведите в порядок рабочее место
Вы можете воспользоваться  инструментами, инвентарем, приспособлениями
Материалы: нет
Инструментарий: лист с заданием, шариковая ручка, карандаш, линейка, ластик, чистый лист. Ш. ПАКЕТ  ЭКЗАМЕНАТОРА
3.1. УСЛОВИЯ
Вид промежуточной аттестации – экзамен квалификационный
Количество обучающихся в группе   25 чел.
Количество вариантов   25
Время выполнения (всего)  90 мин.
1 часть  15 мин.
2 часть  15 мин.
            3 часть  60 мин.
Критерии оценки ОК и ПК
 При оценке ОК, ПК  применяется дихотомическая оценка
1 – оценка положительная, сформированы
0 оценка отрицательная,  не сформированы
 ПК
ПК2.1.Специалист выполняет укрупненную
разборку и сборку основного
оборудования, монтажных узлов и блоков.
ПК2.2.Специалист проводит диагностику
отдельных элементов, узлов и блоков
систем вентиляции и кондиционирования.
ПК2.3.Специалист выполняет наладку
систем вентиляции и кондиционирования
после ремонта.
Показатели
Самостоятельно в заданные сроки
выполняет укрупненную разборку и сборку
основного оборудования, монтажных узлов и
блоков.
Без посторонней помощи проводит
диагностику отдельных элементов, узлов и
блоков систем вентиляции и
кондиционирования.
В заданные сроки выполняет наладку систем
вентиляции и кондиционирования после
ремонта.
ОК
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК 2. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой для
выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 3. Планировать и
реализовывать собственное
Показатели
Распознавание сложных проблемные ситуации в
различных контекстах; проведение анализа сложных
ситуаций при решении задач профессиональной
деятельности; определение этапов решения задачи;
определение потребности в информации;
осуществление эффективного поиска;
выделение всех возможных источников нужных
ресурсов, в том числе неочевидных;
разработка детального плана действий;
Планирование информационного поиска из широкого
набора источников, необходимого для выполнения
профессиональных задач;
проведение анализа полученной информации, выделяет
в ней главные аспекты;
структурирование  отобранной информации в
соответствии с параметрами поиска;
интерпретация полученной информации в контексте
профессиональной деятельности
Использование актуальной нормативноправовой
документацию по профессии; профессиональное и личностное
развитие
ОК 4 .Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами
ОК 5. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 6 .Проявлять гражданско
патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
общечеловеческих ценностей
ОК 7. Содействовать
сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ОК 8. Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья в процессе
профессиональной деятельности
и поддержание необходимого
уровня физической
подготовленности
ОК 9. Использовать
информационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК 10. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и иностранном
языке
ОК 11. Планировать
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере
применение современной научной профессиональной
терминологии;
определение траектории профессионального развития
и самообразования
Участие в деловом общении для эффективного
решения деловых задач;
планирование профессиональной деятельность
Грамотное устное и письменное изложение своих
мыслей по профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление толерантности в рабочем коллективе
Понимание значимости своей профессии;
демонстрация поведения на основе общечеловеческих
ценностей
Соблюдение правил экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности;
Обеспечение  ресурсосбережения на рабочем месте
Сохранение и укрепление здоровья посредством
использования средств физической культуры;
поддержание уровня физической подготовленности
для успешной реализации профессиональной
деятельности
Применение средств информатизации и
информационных технологий для реализации
профессиональной деятельности
Применение в профессиональной деятельности
инструкций на государственном и иностранном языке;
ведение общения на профессиональные темы
Определение инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности;
составление бизнес плана;
презентация бизнесидеи; определение источников
финансирования;
применение грамотных кредитных продуктов для
открытия дела Рассмотрено
на методическом совете  техникума
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту ФОС промежуточной аттестации
на 2018/2019 уч. год
ПМ.01 Выполнение штукатурных и декоративных работ
для профессии: 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ
Преподавателя Смирнова Альбина Геннадьевна
 Мастера п/о Кожаковой Людмилы Геннадьевны, Софронова Василия Васильевича

В комплект  ФОС  внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения   и   изменения   в   комплекте   ФОС
  обсуждены   на   заседании   ЦК
_____________________________________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель  ЦК ________________ /___________________/ Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ ознакомления
Должность
ФИО
Дата
Роспись  Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ рассылки
Должность
ФИО
Дата
№
экземпляра
Роспись в
получении Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
Фонд оценочных средств
ЛИСТ ознакомления
Должность
ФИО
Дата
Роспись

file_name: Промежуточная аттестация по ПМ 03.doc

intro: ПРОГРАММА промежуточной аттестации по профессиональному модулю ПМ.03 Техническое обслуживание систем вентиляции и кондиционирования для групп специальности  15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования (базовый уровень.)КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля студентами дневной формы обучения

физика

group: Дисциплины

title: программа


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  101.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   разными   способами;
закреплять   знание   взаимосвязи   величин:   скорости,   времени,   расстояния;
развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 560.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 180 : 3 : 6                б) 180 : 3 – 180 : 3 : 6
О т в е т ы: а) скорость лыжника; б) на сколько больше скорость аэросаней,
чем скорость лыжника.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Соедините равные величины.
а) 35 дм 8 мм
    358 см
3580 мм
357 мм 35 см 8 мм
б) 340 км
    340000 см
    340000 дм
3507 мм
34000 м
3400 м
340000 м
2. Решите задачу.
Миша лег спать в 21 час, а проснулся в 8 часов. Сколько времени он спал?
3. Знаете ли вы?
 В воде наибольшую скорость развивает рыбамеч – до 100–130 км /ч.
 Летучие рыбы населяют все моря и океаны с температурой воды не ниже
20 °С. В воде рыба увеличивает скорость до 30 км/ч, а у поверхности доводит
ее до 60 км/ч.
– Выразите данные скорости в метрах в час.
– На сколько меньше скорость акулы, чем скорость рыбымеч, если акула
плывет со скоростью 30 км/ч?
–   Во   сколько   раз   меньше   скорость   акулы,   чем   скорость   рыбымеч   у
поверхности воды?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 429.
– Выполните схему к условию данной задачи.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Учитель наблюдает за работой учащихся. Варианты способов действий
выносятся на доску.
– Объясните, как рассуждали.
I  с п о с о б
1) 850 ∙ 3 = 2550 (км) – пролетел 1й самолет.
2) 5250 – 2550 = 2700 (км) – пролетел 2й самолет.
3) 2700 : 3 = 900 (км/ч) – скорость 2го самолета.
II  с п о с о б
1) 5250 : 3 = 1750 (км/ч) – общая скорость. 2) 1750 – 850 = 900 (км/ч) – скорость 2го самолета.
– Какой способ является рациональным?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 430.
– Заполните таблицу:
Скорость
? одинаковая
Время
7 с
1 мин
Расстояние
100 м
1 км
Р е ш е н и е:
1) 1 км = 1000 м.
2) 1000 : 100 = 10 (раз) – по 7 секунд, чтобы пробежать 1 км.
3) 7 ∙ 10 = 70 (с) – надо, чтобы пробежать 1 км.
4) 1 мин = 60 с.
5) 70 с > 60 с.
О т в е т: за 1 минуту жираф не пробежит 1 км.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 431.
– Запишите условие задачи в  таблице.
Скорость
? одинаковая
Время
5 ч
? ч
Расстояние
480 км
288 км
Р е ш е н и е:
1) 480 : 5 = 96 (км/ч) – скорость мотоциклиста.
2) 288 : 96 = 3 (ч) – проедет 288 км.
2). В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 432.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу: Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько времени поезд был в пути?
24 ч – 19 ч = 5 ч
5 ч + 9 ч = 14 ч
2) Сколько времени поезд был в пути без остановок?
14 – 3 = 11 (ч)
3) Сколько километров поезд прошел за 6 часов?
60 ∙ 6 = 360 (км)
4) Сколько километров осталось пройти?
760 – 360 = 400 (км)
5) Сколько времени потратил на оставшийся путь?
11 – 6 = 5 (ч)
6) С какой скоростью поезд шел 400 км?
400 : 5 = 80 (км/ч)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 561; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
35).

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  101.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Цели: совершенствовать навыки решения задач разными способами; закреплять знание взаимосвязи величин: скорости, времени, расстояния; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


file_name: математика.docx

description:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ
У р о к  101.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   разными   способами;
закреплять   знание   взаимосвязи   величин:   скорости,   времени,   расстояния;
развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 560.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 180 : 3 : 6                б) 180 : 3 – 180 : 3 : 6
О т в е т ы: а) скорость лыжника; б) на сколько больше скорость аэросаней,
чем скорость лыжника.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Соедините равные величины.
а) 35 дм 8 мм
    358 см
3580 мм
357 мм

description:
35 см 8 мм
б) 340 км
    340000 см
    340000 дм
3507 мм
34000 м
3400 м
340000 м
2. Решите задачу.
Миша лег спать в 21 час, а проснулся в 8 часов. Сколько времени он спал?
3. Знаете ли вы?
 В воде наибольшую скорость развивает рыбамеч – до 100–130 км /ч.
 Летучие рыбы населяют все моря и океаны с температурой воды не ниже
20 °С. В воде рыба увеличивает скорость до 30 км/ч, а у поверхности доводит
ее до 60 км/ч.
– Выразите данные скорости в метрах в час.
– На сколько меньше скорость акулы, чем скорость рыбымеч, если акула
плывет со скоростью 30 км/ч?
–   Во   сколько   раз   меньше   скорость   акулы,   чем   скорость   рыбымеч   у
поверхности воды?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 429.
– Выполните схему к условию данной задачи.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Учитель наблюдает за работой учащихся. Варианты способов действий
выносятся на доску.
– Объясните, как рассуждали.
I  с п о с о б
1) 850 ∙ 3 = 2550 (км) – пролетел 1й самолет.
2) 5250 – 2550 = 2700 (км) – пролетел 2й самолет.
3) 2700 : 3 = 900 (км/ч) – скорость 2го самолета.
II  с п о с о б
1) 5250 : 3 = 1750 (км/ч) – общая скорость.

description:
2) 1750 – 850 = 900 (км/ч) – скорость 2го самолета.
– Какой способ является рациональным?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 430.
– Заполните таблицу:
Скорость
? одинаковая
Время
7 с
1 мин
Расстояние
100 м
1 км
Р е ш е н и е:
1) 1 км = 1000 м.
2) 1000 : 100 = 10 (раз) – по 7 секунд, чтобы пробежать 1 км.
3) 7 ∙ 10 = 70 (с) – надо, чтобы пробежать 1 км.
4) 1 мин = 60 с.
5) 70 с > 60 с.
О т в е т: за 1 минуту жираф не пробежит 1 км.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 431.
– Запишите условие задачи в  таблице.
Скорость
? одинаковая
Время
5 ч
? ч
Расстояние
480 км
288 км
Р е ш е н и е:
1) 480 : 5 = 96 (км/ч) – скорость мотоциклиста.
2) 288 : 96 = 3 (ч) – проедет 288 км.
2). В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 432.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:

description:
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько времени поезд был в пути?
24 ч – 19 ч = 5 ч
5 ч + 9 ч = 14 ч
2) Сколько времени поезд был в пути без остановок?
14 – 3 = 11 (ч)
3) Сколько километров поезд прошел за 6 часов?
60 ∙ 6 = 360 (км)
4) Сколько километров осталось пройти?
760 – 360 = 400 (км)
5) Сколько времени потратил на оставшийся путь?
11 – 6 = 5 (ч)
6) С какой скоростью поезд шел 400 км?
400 : 5 = 80 (км/ч)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 561; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
35).


extracted_text:
У р о к  131.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ
Цели:  совершенствовать  навыки решения задач на движение; повторить
движение в одном направлении, в противоположных направлениях, навстречу
друг   другу;   закреплять   умение   переводить   единицы   скорости;   развивать
умение анализировать и обобщать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Найдите неверно решенные уравнения.
а) x ∙ 4 = 732
    x = 732 ∙ 4
б) x : 9 = 986
    x = 986 : 9
в) 308 ∙ x = 1232
    x = 1232 : 308
– Исправьте ошибки.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Соедините условия с соответствующими схемами:
Из   гаража   одновременно   в
одном   направлении   выехали
две машины
Из двух гаражей одновременно
навстречу друг другу выехали
две машины Из   гаража   одновременно   в
противоположных
направлениях   выехали   две
машины
Из двух гаражей одновременно
в
противоположных
направлениях   выехали   две
машины
Из двух гаражей одновременно
в   одном   направлении   выехали
две машины

2. Найдите лишнюю величину:
а) 10 км/ч, 20 км/ч, 30 м/ч, 40 км/ч;
б) 8 ч, 9 ч, 12 мин, 10 кг, 11 сут.;
в) 77 км, 107 см, 27 т, 97 дм, 57 мм.
3. Рассмотрите таблицу и объясните, что обозначают выражения:
а) 30 : 5
б) 400 : 100
Скорость
Расстояние
в) 100 : 5
г) 100 – 5
5 км/ч
30 км
д) 30 : 5 + 400 : 100
е) 30 : 5 – 400 : 100
100 км/ч
400 км
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 585.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1)   Сколько   одинаковых   частей   (мерок)   содержит   отрезок,   которому
соответствует 480 км?
О т в е т: 8 мерок.
2) Чему равна скорость автомашины? Сколько километров соответствует
одной мерке?
480 : 8 = 60 (км/ч). 3) Чему равна скорость вертолета?
60 ∙ 5 = 300 (км/ч).
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 586.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Скорость
40 км/ч
?
Время
Расстояние
2 ч одинаковое
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а   п о   в о п р о с а м:
1) Как найти расстояние, которое прошел первый автобус?
40 ∙ 2 = 80 (км)
2) Какое расстояние прошел второй автобус?
80 + 20 = 100 (км)
3) Чему равно расстояние между автобусами?
100 + 80 = 180 (км)
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 587.
– Прочитайте задачу и начертите схему к данному условию.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения.
25 4
  (Какое расстояние прошел первый катер за 4 часа.)
48 : 2
  (Скорость второго катера.)
48 : 2 4
  (Какое расстояние прошел второй катер за 4 часа.)
48 2

25 4

25 4


48 2
  (Какое расстояние прошел второй катер за 4 часа.)

  (Расстояние между катерами через 4 часа.)

48 : 2 4
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 588 (устно).
  (Расстояние между катерами через 4 часа.) Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 589.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Скорость
75 км/ч
?
Время
3 ч + 4 ч
4 ч
Расстояние
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько времени был в пути первый поезд?
3 + 4 = 7 (ч)
2) Какое расстояние прошел первый поезд?
75 ∙ 7 = 525 (км)
3) Какое расстояние прошел второй поезд?
777 – 525 = 252 (км)
4) С какой скоростью шел второй поезд?
252 : 4 = 63 (км/ч)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 597.
– Прочитайте задание.
– Чему равна скорость первого поезда, если он проезжал 1 км за 4 минуты?
О т в е т: 1000 : 4 = 250 (м/мин).
– Какое расстояние мог проехать поезд Черепановых за 1 час?
1 час = 60 мин
250 ∙ 60 = 15000 (м/час)
15000 м/час = 15 км/ч
I  с п о с о б
II  с п о с о б
1 км за 4 минуты.
60 : 4 = 15 (раз) – в 1 часу по 4 минуты.
1 ∙ 15 = 15 (км/ч).
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 610.
– Прочитайте задачу и нарисуйте схему к данному условию. Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) На какое расстояние удалился пешеход за 2 часа?
5 ∙ 2 = 10 (км)
2) На сколько скорость велосипедиста больше, чем скорость пешехода?
10 – 5 = 5 (км/ч)
3) Через какое время велосипедист догонит пешехода?
10 : 5 = 2 (ч)
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 609.
– Самостоятельно решите задачу.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 450 + 15 ∙ 5
б) 450 – 15 ∙ 5
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 594, 595; тетрадь с печатной основой № 2 (задание
№ 109).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  132.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ
И ПЕРИМЕТРА ПРЯМОУГОЛЬНИКА.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ОБЪЕМА
Цели:  совершенствовать навыки решения задач на нахождение площади,
периметра   прямоугольника;   закреплять   умение   находить   объем   фигур;
повторить   единицы   измерения   площади   и   объема;   развивать   логическое
мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 594.
– Сколько метров между четвертым и седьмым деревом? от пятого до
восьмого?
З а д а н и е  № 595. – Выберите выражения, которые являются решением данной задачи:
а) 6 ∙ 4                                б) 6 : 2 ∙ 4                             в) 6 ∙ 2
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Для каждой фигуры объясните, почему она лишняя:
Учащиеся  (рассуждают).   Сначала   уберем   фигуру  В,   так   как   среди
четырехугольников   –   один   треугольник.   Затем   уберем   фигуру  C,   так   как
останутся фигуры с попарно равными сторонами. Уберем фигуру D, так как в
ней углы не прямые.
2. Найдите лишнюю величину:
а) 35 см, 75 м2, 12 см2, 31 км2, 14 дм2;
б) 15 см3, 27 см2, 71 дм3, 64 см3, 82 л;
в) 85 см, 91 дм, 24 кг, 105 мм, 12 дм, 4 км.
– Как называются данные величины?
3. Решите задачу.
Школьная хоккейная площадка длиной  x  м,
шириной  y  м обнесена бортиком высотой 1 м.
Сколько   краски   потребуется   для   окраски
бортика с внешней и внутренней сторон, если
расход краски на 1 м2 составляет 140 г и краска
должна быть нанесена в два слоя?
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) x ∙ y ∙ 1 ∙ 140 ∙ 2 ∙ 2
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 590.
– Начертите прямоугольник с данными сторонами. Вычислите площадь и
б) x ∙ y ∙ 1 ∙ 140 ∙ 2
периметр.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) (35 + 65) ∙ 2
б) 35 ∙ 65
2. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Вычислите периметр каждой фигуры: Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
–   Прочитайте   числовые   значения   периметров   данных   фигур   в   порядке
возрастания.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 611.
– Прочитайте задачу и заполните  таблицу:
Прямоугольник
Квадрат
24 см
24 см
Ширина
Периметр
Площадь
Длина
8 cм
?
? одинаковые
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Чему равна ширина прямоугольника?
24 : 2 – 8 = 4 (см)
2) Чему равна площадь прямоугольника?
8 ∙ 4 = 32 (см2)
3) Чему равна длина стороны квадрата?
24 : 4 = 6 (см)
4) Чему равна площадь квадрата?
6 ∙ 6 = 36 (см2)
5) На сколько площадь квадрата больше?
36 – 32 = 4 (см2)
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Из кубиков сложили фигуры. – Чему равен объем каждой фигуры, если объем одного кубика 1 см3?
а)
б)
в)
г)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 596.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему, она поможет вам решить задачу.
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько мерок содержит отрезок, обозначающий 20 литров?
О т в е т: 5 мерок.
2) Сколько литров бензина отлили?
20 : 5 = 4 (л)
3) Сколько литров бензина осталось?
20 – 4 = 16 (л)    или    4 ∙ 4 = 16 (л)
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 599.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а. – Выберите схему, которая соответствует данному условию:
а)
– Запишите решение задачи выражением:
       б)
30 : 6 ∙ 5 = 25 (л).
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 612.
– Прочитайте задачу.
– Покажите на схеме известные данные и вопрос.
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько литров воды долили в обе бочки?
46 + 18 = 64 (л)
2) Сколько литров воды было в обеих бочках?
184 – 64 = 120 (л)
3) Сколько литров воды было во второй бочке?
120 : 4 = 30 (л)
4) Сколько литров воды было в первой бочке?
30 ∙ 3 = 90 (л)    или    120 – 30 = 90 (л)
VI. Итог урока.

file_name: математика.docx

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ПЛОЩАДИ И ПЕРИМЕТРА ПРЯМОУГОЛЬНИКА. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ОБЪЕМА (4 класс)


extracted_text:
У р о к  133.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЯ
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   способом   составления
уравнений; закреплять умение составлять уравнения по схеме, по данному
условию; развивать умение решать «усложненные» уравнения.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 601.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 12 : 2                               б) 12 ∙ 2
О т в е т ы: а) количество слов, которые назвала Ира; б) количество слов,
которые назвали Витя и Ира вместе.
З а д а н и е  № 602.
– Выберите выражение, которое отвечает на вопрос задачи: 30

4
30

4

30 4
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Решите задачи и найдите ту, в которой есть «ловушка»:
а) Главная пища синиц – насекомые. Предположим, что 56 синиц поймали
46 бабочек, 88 мух, 22 комара, 150 пауков. Сколько всего насекомых съели
синицы?
б) На первом складе хранится 375 т муки. На втором – на 27 т больше, а на
третьем  –   на   5  т   меньше,  чем   на   втором.   Сколько   тонн   муки   на   третьем
складе?
в) Рубашка стоит а р., а костюм на b р. дороже. Сколько стоят костюм и
рубашка вместе?
2. Соотнесите каждую схему с уравнением.
а)
б)
в)
г)
3. Какие уравнения нельзя решить?
а) 150 – x = 170
б) 150 + x = 170
в) 150 : x = 300
г) 150 ∙ x = 300
– Найдите корни уравнений б) и г).
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. Ф р о н т а л ь н а я   р а б о т а.
– Составьте уравнение и решите его: а) Разность 37 и неизвестного числа уменьшили в 2 раза и получили 10.
б) Когда неизвестное число умножили на 2 и прибавили 7, то получилось
27.
в) Когда неизвестное число увеличили в 3 раза и от результата отняли 13,
то получили 17.
Учащиеся решают уравнения с объяснением у доски.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 615.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему  к данному условию.
– Объясните, что обозначают выражения, если x – это количество вагонов в
товарном поезде.
x 
2
  (Стало вагонов в товарном поезде.)
  (Стало вагонов в товарном поезде.)
10 3
– Составьте уравнение, используя данные выражения.
x + 2 = 10 ∙ 3.
– Найдите корень этого уравнения.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 617.
– Прочитайте задачу.
– Объясните, что обозначают числа и выражения, если x – это количество
паучков.
6 8
8 x
  (Количество ног у 8 жучков.)
  (Количество ног у x паучков.)
54

  (Количество ног у жучков и паучков.)

6 8

8 x
  (Количество ног у жучков и паучков.)
– Используя данные выражения, составьте уравнение. 6 ∙ 8 + 8 ∙ x = 54
– Найдите корень данного уравнения.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2 (задание № 108).
– Самостоятельно выполните задание.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают числа и выражения:
x
  (Масса одной коробки груш.)
7x 
12 5
   (Масса 7 коробок груш.)
  (Масса 12 ящиков яблок.)
81
  (Масса всех фруктов.)
– Выберите уравнение, которое соответствует данному условию:
а) x ∙ 7 + 12 ∙ 5 = 81
в) 81 + x ∙ 7 = 12 ∙ 5
б) 81 – x ∙ 7 = 12 ∙ 5
г) 81 + 12 ∙ 5 = x ∙ 7
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 616.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЯ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  134.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ РАЗНОГО ВИДА
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач;   закреплять   знание
взаимосвязи   величин:   цены,   количества,   стоимости;   повторить   понятие
«производительность   труда»;   развивать   умение   чертить   схемы   к   данному
условию.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 616.
б) 3000 : 50 ∙ 100
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 3000 : 50
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Найдите задачи с «ловушками»:
а) Папа купил на рынке 2 кг яблок, 1 кг груш, 5 кг картофеля и 3 кг
огурцов. Сколько всего килограммов фруктов и овощей принес папа? б) Папа купил на рынке 2 кг яблок, 1 кг груш, 5 кг картофеля и 3 кг
огурцов и разложил все купленное в две сумки, чтобы удобнее было нести.
Сколько всего овощей и фруктов купил папа?
в) Папа пошел в магазин и купил морковь, капусту и баклажаны. Сколько
всего килограммов овощей купил папа?
Измените задачу так, чтобы «ловушки» не стало, а вопрос задачи оставьте
таким же.
2. Соедините равные величины:
а) 5 км 89 м
    58900 дм
    5890 дм
б) 349 кг
    3490 кг
    34049 кг
в) 40 т 70 кг
    407 ц
    407 т
5890 м
589 м
5089 м
3 т 490 кг
3 ц 49 кг
34 т 49 кг
40700 кг
40070 кг
407000 кг
3. Заполните таблицу:
а
150
100
80
50
20
600 – а ∙ 4
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 600.
– Прочитайте задачу.
– Составьте схему к данному условию.
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Запишите выражение, которое является решением задачи:
8000 : 4 : 5 = 400 (р.).
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 603.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу: Было – 200 р.
Осталось – ?
– Запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 1250 ∙ 5
б) 870 ∙ 2
в) 1020 ∙ 3
О т в е т ы: а) стоимость 5 кг картофеля; б) стоимость 2 кг свеклы; в)
стоимость 3 кг моркови; г) цена 1 кг огурцов; д) стоимость 4 кг огурцов; е)
стоимость всей покупки.
г) 1020 ∙ 2
д) 1020 ∙ 2 ∙ 4
е) 1250 ∙ 5 + 870 ∙ 2 + 1020 ∙ 3 + 1020 ∙ 2 ∙ 4
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Продолжение работы по теме урока.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 604.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему  к данному условию.
– Решение задачи запишите выражением.
28 ∙ 7 ∙ 8 = 1568 (м)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 605.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему  к данному условию. Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько килограммов меда собрали с 5 ульев на второй пасеке?
70 ∙ 5 = 350 (кг)
2) Сколько килограммов меда содержат два одинаковых отрезка?
4510 – 350 = 4160 (кг)
3) Сколько килограммов меда собрали на первой пасеке?
4160 : 2 = 2080 (кг)
4) Сколько килограммов меда собрали на второй пасеке?
2080 + 350 = 2430 (кг)
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 607.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Объясните, что обозначают выражения:
1200 : 3
  (Производительность первой мастерской.)
1200 : 6
1200 : 3
  (Производительность второй мастерской.)

1200 : 6
  (Производительность, если обе мастерские будут
работать вместе.)
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 608.
– Прочитайте задание.
– Сколько времени тратит станокавтомат на изготовление одной детали?
2 мин 7 с = 127 с
– Сколько часов в пяти сутках? минут? секунд? 24 ∙ 5 = 120 (ч)
120 ∙ 60 = 7200 (мин)
7200 ∙ 60 = 432000 (с)
– Сколько деталей сможет изготовить станокавтомат за 432000 с?
О т в е т: 3401 деталь.
VI. Итог урока.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ РАЗНОГО ВИДА(4 класс)


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 4 КЛАСС
У р о к  135.
Цели:  проверить сформированность умений: решать задачи на движение,
нахождение   площади   и   периметра   прямоугольника,   задачи   с   величинами
«цена», «количество», «стоимость»; решать уравнения; сравнивать величины;
вычислять   значения   выражений   с   многозначными   числами;   нумерацию
многозначных чисел.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
В а р и а н т  I
1. Расположи числа в порядке возрастания:
7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645.
Увеличь трёхзначное число в 5 раз.
Уменьши пятизначное число на 1823.
2. Вычисли значения выражений:
18848 : 38 + (260 – 4) ∙ 20
(7594 – 2129) : 5 +707
3. Сравни величины:
6 км 64 м … 665 м
4 т 8 ц … 408 кг
2 ч 50 мин ... 200 мин
4. Реши уравнения:
171 : x = 3         85 ∙ x = 600 + 335
З а д а ч и 1.  Поезд   прошёл  280   км   за   4  часа.   Сколько   времени   ему   потребуется,
чтобы пройти 630 км, если он будет идти с той же скоростью?
2.   Длина   прямоугольника   18   см,   а   ширина   в   6   раз   меньше.   Вычисли
периметр и площадь прямоугольника.
3. У Иры было 40 р. Она купила 4 открытки по 5 р. и 3 конверта по 2 р.
Хватит ли ей денег на покупку тетради, если она стоит 3 рубля?
В а р и а н т  II
1. Расположи числа в порядке возрастания:
9576, 9876, 946, 9976, 9676, 97764.
Увеличь трёхзначное число в 4 раза.
Уменьши пятизначное число на 8516.
2. Вычисли значения выражений:
35082 : 18 + (360 – 7) ∙ 30
(7592 – 2468) : 4 + 909
3. Сравни величины:
5 км 63 м ... 564 м
2 т 8 ц ... 208 кг
4 ч 20 мин ... 400 мин
4. Реши уравнения:
920 : х = 4         63 ∙ х = 500 + 256
З а д а ч и
1. Турист проехал 48 км за 3 часа. Сколько времени ему потребуется,
чтобы проехать 64 км, если он будет ехать с той же скоростью?
2.   Длина   прямоугольника   15   см,   а   ширина   в   3   раза   меньше.   Вычисли
периметр и площадь прямоугольника.
3. У Коли было 40 р. Он купил 3 солдатика по 5 р. и две ручки по 4 р.
Хватит ли ему денег на покупку машинки, если она стоит 17 рублей?
Учащимся,   выполнившим   верно   только   два   или   одно   задание,
предлагаются варианты уровня стандарта.
У Р О В Е Н Ь   С Т А Н Д А Р Т А
К концу четвертого класса  у ч а щ и е с я   д о л ж н ы   з н а т ь:
–   таблицу   сложения   однозначных   чисел   и   соответствующие   табличные
случаи
  и
соответствующие табличные случаи деления (на уровне автоматизированного
навыка);
  однозначных
  умножения
  вычитания;
  таблицу
  чисел
– названия компонентов действий; – единицы величин (длина, масса, площадь, время) и соотношения между
ними, обозначения единиц.
У ч а щ и е с я   д о л ж н ы   у м е т ь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
– выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами в
случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание, умножение на
однозначное,   двузначное   и   трехзначное   число;   деление   на   однозначные   и
двузначные числа;
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со
скобками и без них), на основе знания правил о порядке выполнения действий;
–   распознавать   и   изображать   треугольник,   четырехугольник,   строить   на
клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат);
– начертить с помощью линейки отрезок данной длины, измерить длину
отрезка;
–   вычислять   периметр   многоугольника,
  площадь   и   периметр
прямоугольника;
–   решать   текстовые   задачи   в   одно   действие,   связанные   со   смыслом
отношений «меньше на ...», «больше на ...», «меньше в ...», «больше в ...», а
также задачи на нахождение неизвестного компонента и на пропорциональную
зависимость величин.
В а р и а н т  I
1. Сравни числа:
7439 ... 7349
28764 ... 27864
346500 ... 65900
2. Найди значения выражений:
7592 + 92468
600100 – 92015
4210 ∙ 53
234 ∙ 407
800 – 240 ∙ 3
320 : (400 – 360)
3. Сравни величины:
35 см ... 12 дм
2 т ... 15 ц
4 ч ... 240 мин
З а д а ч и
1.   Длина   прямоугольника   12   см,   а   ширина   7   см.   Вычисли   периметр   и
площадь прямоугольника.
2. В четырёх одинаковых коробках 28 карандашей. Сколько карандашей в
одной коробке? 3. У Светы 4 открытки, а у Маши в 3 раза больше. Сколько открыток у
Маши?
4. В саду 12 яблонь, а вишен на 6 меньше. Сколько вишен в саду?
В а р и а н т  II
1. Сравни числа:
7638 ... 7368
43296 ... 42396
842600 ... 94950
2. Найди значения выражений:
42507 + 97478
700200 – 13265
246 ∙ 38
421 ∙ 609
700 – 270 ∙ 2
350 : (500 – 430)
3. Сравни величины:
73 см ... 39 дм
3 т ... 24 ц
5 ч ... 300 мин
З а д а ч и
1.   Длина   прямоугольника   13   см,   а   ширина   4   см.   Вычисли   периметр   и
площадь прямоугольника.
2. В трёх одинаковых корзинах 21 кг яблок. Сколько килограммов яблок в
одной корзине?
3. В вазе лежат 5 апельсинов, а конфет в 3 раза больше. Сколько конфет в
вазе?
4. В конструкторе 16 зелёных деталей, а синих на 7 больше. Сколько синих
деталей в конструкторе?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  135.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 4 КЛАСС
Цели: проверить сформированность умений: решать задачи на движение, нахождение площади и периметра прямоугольника, задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; решать уравнения; сравнивать величины; вычислять значения выражений с многозначными числами; нумерацию многозначных чисел.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 4 КЛАСС


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной работы по математике для 5 класса
по теме «Делимость чисел»
Разработка Михалевой Татьяны Валерьевны,
 учителя математики ГБОУ «Школа № 536»
1. Назначение проверочной работы
Работа   предназначена   для   определения   уровня   подготовки  учащихся  по
математике по теме: «Делимость чисел».
2. Документы, определяющие содержание и характеристики проверочной
работы
Содержание   и   структура   итоговой   работы   по   предметной   области
«Математика» разработаны на основе следующих документов:
1. Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего   образования
(приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2. Планируемые   результаты   основного   общего   образования   по   предмету
«Математика» (Планируемые результаты основного общего образования.
ПРИМЕРНАЯ   ОСНОВНАЯ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ПРОГРАММА   ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию   (протокол   от   8   апреля   2015   г.   №   1/15)—с.343373
http://fgosreestr.ru/wpcontent/uploads/2017/03/primernajaosnovnaja
obrazovatelnajaprogrammaosnovogoobshchegoobrazovanija.pdf
с. 78  115)
3. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   предмету
«Математика» (ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ОДОБРЕНА
решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию   (протокол   от   8   апреля   2015   г.   №   1/15)—с.343373
http://fgosreestr.ru/wpcontent/uploads/2017/03/primernajaosnovnaja
obrazovatelnajaprogrammaosnovogoobshchegoobrazovanija.pdf)
3. Условия и время проведения проверочной работы.
На выполнение диагностической работы отводится 30 минут.
Дополнительных материалов и оборудования не требуется.
4. Содержание и структура проверочной работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 12 заданий: 5 заданий
с выбором одного правильного ответа, 5 заданий с кратким ответом и 2 задание
с развёрнутым ответом. В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности,
так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице 1:
№
п/п
1
2
3
Блоки проверяемых умений
Таблица 1
Число
заданий
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычислений и решении несложных задач;
использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении
вычислений и решении задач, обосновывать признаки
делимости;
находить НОД и НОК чисел и использовать их при
решении задач;
7
2
3
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За правильное выполнение каждого из заданий 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9  ставится 1
балл.
За выполнение заданий 7, 8, 10 11 максимальный балл – 2.
Задание   12   оценивается   в   соответствии   с   приведенными   критериями
(максимальный балл за это задание – 3).
За всю работу максимальный балл – 19.
В Приложении 1 приведен план диагностической работы. План проверочной работы
по математике во 5 классе по теме «Делимость чисел»
Приложение 1
 Используются следующие условные обозначения:
ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом, РО – задание
с развёрнутым ответом.
Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень сложности.
Коды проверяемых умений приведены в соответствии с кодификатором
МЦКО по математике  для 5 класса.
№
зада
ния
Контролируем
ые элементы
содержания
1
1.4
2
3
1.6
1.4
4
1.4, 1.6
5
6
1.6
1.4
Проверяемые умения

использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении
задач;
использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении
задач;
признаки
использовать
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,

Тип
зада
ния
ВО
ВО
ВО
Время
(мин)
2
2
2
Урове
нь
сложн
ости
Б
Б
Б
Макс.
балл
1
1
1
ВО
2
Б
1
ВО
КО
2
2
Б
Б
1
1 7
8
9
1.5
1.5
1.4
10
1.4
11
1.6
12
1.4

10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
использовать признаки
делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычислений
использовать признаки
делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при
выполнении вычислений
использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;
находить НОД и НОК чисел и
использовать их при решении
задач;
использовать
признаки
делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9,
10, 11, суммы и произведения
чисел   при   выполнении
вычислений и решении задач,
обосновывать
признаки
делимости;

КО
КО
КО
3
2
2
П
П
Б
2
2
1
КО
3
П
2
РО
РО
3
5
Б
П
2
3 Проверочная работа по математике для 5 класса
по теме «Делимость чисел»
1 вариант
К каждому из заданий 15 дано 4 варианта ответов, из которых только
один правильный. Выбери его и обведи цифру правильного ответа.
1. Простое число –
1) число, которое имеет делителем 2.
2) число, которое имеет только два делителя.
3) число, которое не имеет делителей.
4) число, которое имеет более двух делителей.
2. Укажите число, кратное 16.
3. Укажите произведение, содержащее только простые множители.
1) 2
2) 8
3) 48
4) 90
1) 1∙3∙19∙47
2) 3∙9∙13∙29
3) 2∙5∙17∙25
4) 5∙7∙13∙21
4. Выберите верное утверждение.
1) 5 – делитель 43
2) 11 – простое число
3) 12 делится на 7
4) 45 кратно 4
5. НОД (100; 175) =
1) 700
2) 25
3) 5
4) 15
При   выполнении   заданий   6   11   запиши   краткий   ответ   в   указанном
месте.
6. Запишите все делители числа 150 и обведите в кружок простые.
Ответ: ___________________________
7. Даны   числа   685,   615,   843,   376,   480,   798.   Запишите   числа,   которые   кратны   2,   не
делятся на 9.
Ответ: ___________________________
8. Для того, чтобы число 8*5 делилось на 9, надо вместо * поставить цифру…
Ответ: ___________________________ 9. Выпишите простые числа от 2 до 20 в порядке убывания.
Ответ: ___________________________
10. Установите соответствие между числом и его свойством. Соответствие запишите в
таблицу.
Число
1) 367
2) 645
3) 576

Свойство
А) кратно 2 и 3
Б) не кратно ни 3, ни 9
В) кратно 2, не делится на 9
Г) не кратно ни 2, ни 5
Д) кратно 3 и 5
             Ответ:
1
2
3
11.  Для составления букетов были куплены красные розы 45 штук и белые розы 36 штук.
Сколько роз в каждом букете?
Решение:
Ответ: ___________________________
12. Докажите, что выражение 48∙5648∙39 делится на 17.
Решение:
К каждому из заданий 15 дано 4 варианта ответов, из которых только
один правильный. Выбери его и обведи цифру правильного ответа.
2 вариант
1. Составное  число –
1) число, которое имеет делителем 1.
2) число, которое имеет только два делителя. 3) число, которое не имеет делителей.
4) число, которое имеет более двух делителей.
2. Укажите число, кратное 18.
1) 2
2) 9
3) 54
4) 90
3. Укажите произведение, содержащее только простые множители.
1) 1∙5∙19∙45
2) 3∙9∙15∙29
3) 2∙5∙13∙25
4) 5∙7∙13∙23
4. Выберите верное утверждение.
1) 1 – делитель 43
2) 12 – простое число
3) 12 делится на 5
4) 47 кратно 4
5. НОД (192; 400) =
1) 700
2) 16
3) 8
4) 15
При   выполнении   заданий   6   11   запиши   краткий   ответ   в   указанном
месте.
6. Запишите все делители числа 160 и обведите в кружок простые.
Ответ: ___________________________
7. Даны   числа   685,   615,   843,   376,   480,   798.   Запишите   числа,   которые   кратны   3,   не
делятся на 5.
Ответ: ___________________________
8. Для того, чтобы число 7*3 делилось на 9, надо вместо * поставить цифру…
Ответ: ___________________________
9. Выпишите составные  числа от 2 до 20 в порядке убывания.
Ответ: ___________________________
10. Установите соответствие между числом и его свойством. Соответствие запишите в
таблицу.
Число
1) 522
2) 642
3) 705

Свойство
А) кратно 2 и 3
Б) не кратно ни 3, ни 9
В) кратно 2, не делится на 5
Г) не кратно ни 2, ни 5
Д) кратно 3 и 5 Ответ:
1
2
3
11.  Для участия в эстафете нужно разделить 36 девочек и 24 мальчика на команды с
одинаковым количеством человек. Сколько максимально может получиться человек в
команде?
Решение:
Ответ: ___________________________
12. Докажите, что выражение 45∙38+45∙11 делится на 49.
Решение:
Ссылка
https://uchebnik.mos.ru/player2/books/0000034A.1.1/articles/0.11
на

источник: Кодификатор подготовлен в соответствии со следующими документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897)
и Кодификатор элементов содержания для проведения экзамена по математике
за курс основной школы (в новой форме) (ФИПИ 2012)
Код
КЭ
С
1
1.4
1.5
1.6
Контролируемые элементы содержания (КЭС)
Натуральные числа
Делимость натуральных чисел. Простые и составные числа, разложение
натурального числа на простые множители
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное
Кодификатор подготовлен в соответствии со следующими документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897) и Кодификатор
требований к уровню подготовки выпускников основной школы (ФИПИ
2012).
Код
ПРО
Планируемые результаты обучения (требования к уровню
подготовки)
использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении
•
вычислений и решении несложных задач;
•
использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11,
суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении
задач, обосновывать признаки делимости;
•
задач;
находить   НОД   и   НОК   чисел   и   использовать   их   при   решении Система оценивания
проверочной работы по математике
Ответы для заданий
 с кратким ответом и с выбором ответа.
Ответ
Балл
1 вариант
4
3
1
2
2
1,2,3,5,6,10,15,25,30,75,150
376, 480, 798
5
19,17,13,11,7,5,3,2
БДА
9
2 вариант
4
3
4
1
2
1,2,4,5,8,10,16,20,40,80,160
615,843,0798
8
20,18,16,15,14,12,10,8,6,4
ВАД
12
1
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Выполнение заданий 7, 8, 10 и 11 оценивается:
 в 2 балла при полном совпадении ответа обучающегося с эталоном;
 в 1 балл, если допущена одна ошибка;
 0 баллов в других случаях. Шкала пересчёта баллов в школьные отметки:
Школьные отметки
Первичные баллы
«2»
0–6
«3»
711
«4»
12–16
«5»
17–19 Критерии оценивания выполнения заданий № 12.
Образец правильного решения
1 вариант
48∙5648∙39=48∙(5639)=48∙17
Произведение делится на 17, так как множитель 17 делится на 17.
Образец правильного решения
2 вариант
45∙38+45∙11=45∙(38+11)=45∙49
Произведение делится на 49, так как множитель 49 делится на 49.
Указания к оцениванию
Доказательство записано верно.
Доказательство логически верно, но допущена арифметическая ошибка.
Найдено значение выражения, не применялось свойство делимости.
Решение не соответствует никаким требованиям выше.
Максимальный балл
Баллы
3
2
1
0
3

file_name: Проверочная работа по теме Делимость чисел.doc

intro: Разработка проверочной работы по математике по теме "Делимость чисел" 5 класс, в рамках критериального оценивания по ФГОС. Работа содержит два варианта, спецификацию работы, систему оценивания проверочной работы, контролируемые элементы содержания (КЭС), планируемые результаты обучения. Работа рассчитана на 30 минут. Каждый вариант содержит 12 заданий базового и повышенного уровня сложности.

title: Проверочная работа по теме "Делимость чисел" (5 класс, математика)


extracted_text:
У р о к  136.
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели:  рассмотреть типичные ошибки учащихся, допущенные в итоговой
контрольной   работе;   совершенствовать   навыки   умножения   и   деления
многозначных чисел; закреплять умение решать задачи; развивать логическое
мышление, умение анализировать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Замените буквы цифрами (задачи могут иметь несколько решений).

N I N E
F OU R
F I V E

S E V E N
S E V E N
Т W E N Т Y
             б)
             в)
д) TWO × TWO = THREE
е) TOC ∙ TOC = ENTRE

T H R E E
F OU R
S E V E N
а)

F I V E
F O U R
O N E
O N E
T W O

г)
2. З а д а н и е   н а   с м е к а л к у. а) Расположите 10 точек на 5 отрезках так, чтобы на каждом отрезке было
4 точки.
О т в е т:
б) Как записать число 100 шестью цифрами 4?
О т в е т: 100 = (444 – 44) : 4.
в) Как записать число 100 семью цифрами 4?
О т в е т: 100 = (4 ∙ 4 + 4) ∙ (4 ∙ 4 + 4) : 4.
III. Сообщение результатов итоговой контрольной работы.
Р а б о т а   н а д   о ш и б к а м и   в   т е т р а д я х.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Повторение пройденного материала.
1. Р а б о т а   в   п а р а х  (задание на доске).
– В следующих записях некоторые цифры заменены точками. Восстановите
записи: Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 613.
– Прочитайте задачу и заполните таблицу:
Производительность
Количество дней
?
?
? вместе
10 дн.
15 дн.
?
Общее количество
парт
150 п.
150 п.
150 п.
– Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
V. Итог урока.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  105.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ
Цели:  познакомить учащихся с новым видом задач на движение в одном
направлении;   закреплять   знание   взаимосвязей   величин:   скорости,   времени,
расстояния; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Проверьте, верно ли определили первое неполное делимое и количество
цифр в частном.
2. Решите задачу. Две морские черепахи одновременно начали движение по берегу навстречу
друг  другу  и  встретились  через  15  минут.  Скорость одной  была 7 м/мин, а
другой   –   6   м/мин.   На   каком   расстоянии   находились   черепахи   до   начала
движения?
3. Поставьте знак «>», «<» или «=».
17 м … 170 см
250 см … 25 дм
12 м2 … 1200 дм2
112 см … 112 дм
7 км 50 м … 75000 м
12 см 3 мм … 1 дм 23 см
III. Сообщение темы урока. Работа по теме.
– Рассмотрите схемы движения. Какое движение на них показано?
б)
а)
(Движение навстречу друг другу и движение в одном направлении.)
– Сегодня будем учиться решать задачи на движение в одном направлении.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 438 (устно).
– Прочитайте задачу.
– Рассмотрите схему и обозначьте все известные данные.
– Как движутся девочки? (В одном направлении.)
– Кто идет быстрее? (Лена, так как 5 км/ч > 4 км/ч.)
– Догонит ли Таня Лену? (Нет, так как она идет медленнее.)
– Догонит ли Таня Лену, если они будут идти с одинаковой скоростью?
(Нет, так как будут проходить одинаковое расстояние.)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 439.
– Прочитайте задачу.
– Выполните чертеж к данному условию. – Можно сравнить скорости птиц? Что необходимо выполнить?
–   Сколько   метров   орел   может   пролететь   за   1   секунду?  (1   с   в   60   раз
меньше, чем 1 минута, значит, за одну секунду орел пролетит расстояние
в 60 раз меньше, чем 1800 м. 1800 : 60 = 30 (м/с). Теперь можно сравнивать
скорости орла и сокола.)
– Может   ли   орел   догнать   сокола, если между ними расстояние 15 м?
(Скорость орла больше, значит, он догонит сокола. А 15 метров никак не
используется для ответа на данный вопрос.)
– Изменится ли ответ, если расстояние между соколом и орлом было бы 10
м, 12 м, 13 м, 17 м и т. д.? (Нет, это условие не важно.)
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 440.
– Прочитайте задачу.
– Покажите на чертеже движение и известные данные.
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) На сколько часов теплоход вышел позже лодки?
16 ч 20 мин – 12 ч 20 мин = 4 ч
2) Какое расстояние прошла лодка за 4 ч?
15 ∙ 4 = 60 (км)
3) На сколько скорость теплохода больше скорости лодки?
30 – 15 = 15 (км/ч)
4) Через сколько часов теплоход догонит лодку, если каждый час он будет
проходить столько же, сколько лодка, и еще 15 км/ч?
60 : 15 = 4 (ч)
– Сравните свои ответы с рассуждениями Миши и Маши. Кто из них прав?
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Закрепление пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 562.
– Прочитайте задачу. – Начертите схему и заполните таблицу.
Скорость
180 м/мин
210 м/мин
Время
Расстояние
? одинаковое
I  с п о с о б
720 м
? м
1) За какое время первый всадник проехал 720 м?
720 : 180 = 4 (ч)
2) Какое расстояние проедет второй всадник за 4 ч?
210 ∙ 4 = 840 (м.
3) Какое расстояние будет чрез 4 ч между всадниками?
840 – 720 = 120 (м)
II  с п о с о б
1) За какое время первый всадник проехал 720 м?
720 : 180 = 4 (ч)
2) На сколько скорость второго всадника больше скорости первого?
210 – 180 = 30 (м/с)
3) На сколько метров второй всадник обгонит первого за 4 часа?
30 ∙ 4 = 120 (м)
2. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 563).
– Заполните таблицу:
Учитель наблюдает за работой учащихся. На доску выносятся способы
решения задачи. Идет обсуждение.
Р е ш е н и е:
1) 35 ∙ 4 = 140 (км) – прошел теплоход.
2) 320 – 140 = 180 (км) – прошел автобус.
3) 7 – 4 = 3 (ч) – ехали на автобусе.
4) 180 : 3 = 60 (км/ч) – скорость автобуса. V. Итог урока.
Домашнее задание: № 565; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
36).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ(4 класс)


extracted_text:
У р о к  106.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ОДНОМ НАПРАВЛЕНИИ
Цели:  совершенствовать  навыки решения задач на движение; повторить
деление   многозначных   чисел  уголком   с   остатком   и   без   остатка;   развивать
умение составлять задачи и решать задачи разными способами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 565.
Скорость
? одинаковая
Время
6 ч
? ч
Расстояние
480 км
240 км
– Выберите выражение, которое является решением задачи.
а) 240 : (480 : 6)                             б) 480 : (240 : 6)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Зная первое неполное делимое, определите количество цифр в частном: Для каждого выражения запишите по одному числу, которое могло быть
делителем.
2. Решите задачу.
а)   Стрекоза   летит   со   скоростью   10   м/с.   Какое   расстояние   пролетит
стрекоза за полчаса?
б) Лебедь летит со скоростью 88 км/ч. Какое расстояние пролетит лебедь
за 20 минут?
3. З а д а н и е   н а   с м е к а л к у.
Из двух сел одновременно навстречу друг другу вышли два товарища –
Миша и Коля. Миша шел со скоростью 3 км/ч, а Коля – 5 км/ч. Одновременно
с Мишей к Коле побежала собака. Она бежала со скоростью 8 км/ч. Добежав
до Коли, она повернула назад, к Мише, так и бегала между ребятами, пока
они не встретились. Сколько километров пробежала собака, если расстояние
между селами 16 км?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 442.
– Прочитайте задачу.
– Начертите схему и заполните таблицу.
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Какое расстояние проехал первый велосипедист?
15 ∙ 3 = 45 (км)
2) Какое расстояние проехал второй велосипедист?
45 – 6 = 39 (км)
3) С какой скоростью ехал второй велосипедист?
39 : 3 = 13 (км/ч)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 443.
– Рассмотрите схему. Как двигались машины? (В одном направлении.)
– Прочитайте задачу и заполните таблицу: – Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Учитель наблюдает за работой учащихся. На доску для обсуждения
записывает все способы действий.
I  с п о с о б
1) 60 ∙ 3 = 180 (км) – проедет первая машина.
2) 90 ∙ 3 = 270 (км) – проедет вторая машина.
3) 270 – 180 = 90 (км) – вторая машина обгонит первую.
II  с п о с о б
1) 90 – 60 = 30 (км/ч) – больше скорость второй машины.
2) 30 ∙ 3 = 90 (км) – вторая машина обгонит первую за 3 часа.
– Объясните, как рассуждали, выполняя действия II способом.
– Сравните   свои   ответы   с   рассуждениями   Миши   и   Маши   (с. 134
учебника).
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 441 (а, б).
– Самостоятельно выполните деление уголком.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Прочитайте значения частных в порядке убывания:
9893 (ост. 5), 4176, 4007 (ост. 3), 3050.
– Каким должен быть остаток?
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 444.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Скорость
Время
? одинаковая
3 ч
?
9 ч
Расстояние
84000 км
420000 км
? км
– Как найти скорость спутника?
О т в е т: 84000 : 3 = 28000 (км/ч).
– За какое время спутник пролетит 420000 км? О т в е т: 420000 : 28000 = 15 (ч).
– Какое расстояние спутник пролетит за 9 ч?
О т в е т: 28000 ∙ 9 = 252000 (км).
– Как подругому узнать расстояние, которое пролетит спутник за 9 ч, если
за 3 часа он пролетел 84000 км?
О т в е т: 9 : 3 = 3 (раза);  84000 ∙ 3 = 252000 (км).
3. С о с т а в л е н и е   и   р е ш е н и е   з а д а ч  на движение.
– Используя данные, отраженные в таблице, составьте задачи на движение:
Скорости, с которыми летают птицы
Название птицы
Орел
Стриж
Сокол
Утка
Лебедь
Грач
Голубь
Сорока
Чайка
Ворон
Скорость
160 км/ч
108 км/ч
99 км/ч
96 км/ч
88 км/ч
72 км/ч
62 км/ч
56 км/ч
49 км/ч
38 км/ч
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 441 (в); № 566.

file_name: математика.docx


extracted_text:
У р о к  107.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ
В ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   видом   задач   на   движение   в
противоположных   направлениях;   рассмотреть   решение   задач   разными
способами; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое
мышление.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 566.
– Выберите выражение, которое является решением задачи.
а) (90 : 15) ∙ (4 : 2)        б) (90 : 15) + (4 : 2)      в) (90 – 15) ∙ (4 – 2)
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Определите первое неполное делимое и количество цифр в частном: 2. Дополните каждую величину до 4 часов:
3 ч 15 мин
219 мин
2 ч 59 мин
2 ч 30 мин
3. Соедините условие с вопросом, чтобы получилась задача:
239 мин
1 ч 1 мин
За 30  минут   Наташа  прошла  2
км 400 м
На   каком   расстоянии   от   дома
Наташа будет через 5 минут?
Скорость Наташи 80 м/мин
За   какое   время   Наташа   пройдет
расстояние в 1 км 600 м?
Расстояние от дома до середины
пути 1 км 600 м
На   каком   расстоянии   от   школы
будет Наташа через 30 минут?
Расстояние   в   800   м   Наташа
пройдет за 10 минут
– Ответьте на вопросы задачи.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
– Рассмотрите схемы движения.
Какое   расстояние   Наташа   пройдет
за 1 час?
а)
        б)
в)
– Какие виды движения показаны?
О т в е т: а) движение навстречу; б) движение в одном направлении; в)
движение в противоположных направлениях.
– Сегодня на уроке познакомимся с новым видом задач на движение в
противоположных направлениях.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 446.
– Прочитайте задачу.
– Рассмотрите схему, она поможет вам решить задачу. Р е ш е н и е   з а д а ч и   р а з н ы м и   с п о с о б а м и:
I  с п о с о б
1) Какое расстояние прошла вторая лодка?
14 ∙ 3 = 42 (км)
2) Какое расстояние прошла первая лодка?
87 – 42 = 45 (км)
3) С какой скоростью идет первая лодка?
45 : 3 = 15 (км/ч)
II  с п о с о б
1) Сколько километров проходят обе лодки вместе в час? Какова общая
скорость?
87 : 3 = 29 (км)
2) С какой скоростью идет первая лодка?
29 – 14 = 15 (км/ч)
– Самостоятельно ответьте на вопросы:
I  в а р и а н т: Какое расстояние будет между лодками через 4 часа?
II  в а р и а н т: Какое расстояние будет между лодками через 5 часов?
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 445.
– Заполните таблицу:
Р е ш е н и е:
1) 15 ∙ 3 = 45 (км) – пройдет лошадь за 3 часа.
2) 15 ∙ 4 = 60 (км) – пройдет лошадь за 4 часа.
3) 15 : 3 = 5 (км/ч) – скорость пешехода.
4) 20 : 5 = 4 (ч) – пешеход пройдет 20 км.
5) 30 : 5 = 6 (ч) – пешеход пройдет 30 км. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 447.
– Рассмотрите схему, она поможет вам решить задачу:
Р е ш е н и е   з а д а ч и   п о   в о п р о с а м:
1) Сколько километров прошел первый пешеход за 2 часа?
20 – 12 = 8 (км)
2) С какой скоростью шли пешеходы?
8 : 2 = 4 (км/ч)
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 448.
– Прочитайте задачу.
– Заполните таблицу:
Скорость
? одинаковая
Время
12 ч
? ч
Расстояние
180 км
195 км
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
Учитель  наблюдает  за  работой  учащихся.  Решение  выносится  на
доску.
– Сравните свое решение с рассуждениями Миши и Маши.
– Как  рассуждала  Маша?   (Маша, вычислив скорость моторной лодки
(так же, как и Миша), заметила, что 195 км больше, чем 180 км, на 15 км.
Это расстояние, которое проходит лодка за 1 час.)
1) 180 : 12 = 15 (км/ч)
2) 195 – 180 = 15 (км)
3) 12 + 1 = 13 (ч)
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 449.
– Прочитайте задачу.
– Как летели самолеты? (В противоположных направлениях.)
Н а   д о с к е  чертеж: – Запишите условие задачи в таблицу:
Р е ш е н и е:
I  с п о с о б
1) С какой скоростью летел первый вертолет?
450 : 3 = 150 (км/ч)
2) Сколько километров пролетел второй вертолет?
930 – 450 = 480 (км/ч)
3) С какой скоростью летел второй вертолет?
480 : 3 = 160 (км/ч)
4) На сколько больше скорость второго вертолета?
160 – 150 = 10 (км/ч)
II  с п о с о б
1) Какое расстояние пролетел второй вертолет?
930 – 450 = 480 (км)
2) На сколько больше километров пролетел второй вертолет?
480 – 450 = 30 (км)
3) На сколько больше скорость второго вертолета?
30 : 3 = 10 (км/ч)
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 567; тетрадь с печатной основой № 2 (задание №
37).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ(4 класс)