extracted_text:
РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
Повышение интереса учащихся к предмету ТЕХНОЛОГИЯ,
посредством проведения предметных недель.
Современная педагогическая практика сталкивается с одним существенным
противоречием. С одной стороны, с необходимостью ориентации выпускников
на последующую жизнь и деятельность в условиях рыночных отношений, а с
другой — с отказом в некоторых учебных заведениях от трудового обучения.
Интерес   к   предмету   «Технология»   падает,   в   том   числе   изза   того,   что   в
старших   классах   часы   на   предмет   выделяются   только   в   профильных
(универсальных)   классах.   В   основной   школе   в   старших   классах   часы
технологии отдаются на профильные предметы, предметы по которым сдают
ЕГЭ.  С   одной   стороны   это   правильно.  Но   поскольку   цель   образования  —
подготовка   личности   к   самостоятельной   активности   в   новых   социально
экономических   условиях,   то   трудно   даже   представить   себе,   возможности
достижения ее без трудового обучения и воспитания. В нашей школе выход
нашелся сам собой – внеклассная работа!
      Внеклассная работа охватывает совокупность целенаправленных занятий и
мероприятий, проводимых в школе во внеурочное время. Внеклассная работа
является   органической   составной   частью   всего   учебновоспитательного
процесса.   Цель   внеклассной   работы   —   развитие   самостоятельности,
творчества,   способностей   и   одаренности   школьников   в   области   науки   и
техники.
       Внеклассная работа по технологии — важное воспитательное и учебное
средство.   Привлечение   учащихся   к   разным   видам   внеклассных   занятий   по
изучению   истории   и   технологии   народного   рукоделия,   участие   их   в
общественно   полезном   труде   углубляют   и   расширяют   знания   учащихся,
содействуют улучшению их политехнической подготовки.
1 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
          В школьной  практике   сложились  следующие  организационные  формы
внеклассной работы по технологии:
   — технические и тематические кружки (курсы, клубы и т. д.)
   — тематические научнотехнические вечера и конференции
   — производственные экскурсии
     Такая классификация организационных форм внеклассной работы условна,
так  как  во   многих  случаях  в  планах  школьных  кружков  предусмотрены  и
тематические вечера, и обсуждение интересных книг и журнальных статей,
экскурсии.
            Основной,   постоянно   действующей   формой   внеклассной   работы   по
изучению технологии являются кружки. Кружковая форма занятий позволяет
руководителю   проводить   индивидуальную   работу   с   учащимися.   Именно   в
кружках наиболее удобно развивать детское творчество. Однако, кружковой
работой   охватывается   в   лучшем   случае   2530   %   учащихся,   остальные
остаются как бы в стороне.
      Уже давно появилась и даже преобразовалась в самостоятельную форму
внеклассной   работы   проведение   предметных   недель.   Предметная   неделя
позволяет, на наш взгляд, охватывать до 80 % учащихся и помогает разрешать
те же задачи, что и традиционные формы внеклассной работы:
    —   приобщать   учащихся   к   духовным   ценностям   России   и   других

государств;
   — развивать у них интеллект, творческое мышление и практическую
        сметку;
   — создавать условия для самовыражения, личностного развития;
2 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
   — выявлять наиболее одаренных детей, стимулировать развитие их
        талантов;
    —   помочь   найти   детям   свое   место   в   жизни,   обрести   уверенность   в

новых социальноэкономических условиях.
.  Проведение предметных недель, идея не новая, но в нашей школе это
работа ведется систематически всеми членами МО эстетического цикла.

         Внеклассная работа — составная часть учебновоспитательной работы
школы, одна из форм организации досуга учащихся. Предоставляет широкие
возможности для всестороннего развития учащихся и подготовки их к жизни.
К   внеклассной   работе   относятся   разнообразные   воспитательно
образовательные занятия с учащимися. Они организуются и проводятся во
внеурочное   время   различными   организациями,
  органами   детского
самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны
педагогического   коллектива
  учителей
предметников,   организаторов   внеклассной   работы).   Значительную   помощь
(классных   руководителей,
учащимся   в   организации   внеклассных   работ   оказывают   Дома   Детского
Творчества, станции юных техников, натуралистов, туристов, кружки и клубы
по интересам и т. д.
                По   своему   содержанию   внеклассная   работа   очень   разнообразна:
образовательная,   общественнополезная,   физкультурноспортивная,   занятия
различными видами искусства.
           Основные формы организации внеклассной работы: массовая работа
(работа в школьных клубах, школьные вечера, утренники, диспуты, конкурсы,
викторины, экскурсии, организация школьных выставок и школьных музеев и
т.   д.),   кружковая   работа   (занятия   учащихся   в   технических   классах,
предметных и других кружках, спортивных секциях, ансамблях, оркестрах и
3 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
т.   д.),   индивидуальные   занятия   (внеклассные   чтения,   коллекционирование,
самостоятельные   занятия   техникой,   музыкой,   живописью,   подготовка
докладов и т. д.).

        Между   учебновоспитательной   работой,   проводимой   на   уроках,   и
внеклассной   работой   существует   тесная   взаимосвязь;   учебные   занятия,
развивая   интерес   к   занятиям,   содействуют   развертыванию   внеклассной
работы и, наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применять
знания   на   практике,   расширяющие   и   углубляющие   эти   знания,   повышают
успеваемость учащихся и их интерес к учению. Однако внеклассная работа не
должна   дублировать   учебную   работу,   иначе   она   превратится   в   обычные
дополнительные занятия.
            В отличие от учебной работы внеклассная работа организуется только
на добровольных началах. Ее содержание и формы определяются интересами
и запросами учащихся и во многом зависят от местных условий. Внеклассная
работа часто проводится с учащимися разного возраста, объединяет учащихся
старших   и   младших   классов   и   тем   самым   способствует   сплочению
общешкольного   коллектива,
  развивает   товарищескую   взаимопомощь,
укрепляет дружбу между учащимися.
            Внеклассная работа эффективна только в том случае, если она
проводится систематически, соответствует уровню развития учащихся и
является   массовой,   если   внеклассные   занятия   разнообразны   и
увлекательны.

            Основой   профессионального   становления   личности   являются
формировавшиеся   у   нее   трудовые   привычки   и   трудолюбие.   Однако
неправильно считать, что трудолюбие воспитывается только в процессе труда.
Как   важнейшая   черта   морального   облика   человека   оно   воспитывается   в
4 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
процессе его жизни. Не может быть трудолюбивым человек мало думающий,
мало переживающий.
      Чем умнее человек, чем богаче проявляются его эмоции и сильнее воля,
тем ярче проявляется у него склонность к разнообразным видам трудовой,
профессиональной деятельности.
                 Урок, даже самый лучший, имеет один недостаток: он ограничен во
времени и не допускает отвлечения, даже когда класс остро интересуется
вопросом, так   как  есть  установленный  план.  Другое  дело  —  занятия,  при
которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками, т.е.
те,   которые   принять   называть   внеклассными.   Эта   деятельность   является
продолжением   целенаправленной   работы   по   развитию   творческих
возможностей и способностей школьника, формирование его как личности.
          Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная
работа,   в   отличие   от   нее,   строится   по   принципу   добровольности,   а   ее
содержание должно отвечать интересам школьника.
                    Такой подход дает возможность  всесторонне учитывать запросы
учащихся,   индивидуальные   наклонности,   дифференцировать   тематику
занятий,   исходя   из   уровня   развития   школьников.   Вместе   с   тем,   следует
учитывать,   что   то,   что   самодеятельность   и   активность   учащихся   при
внеклассной работе больше, чем при обычных занятиях по технологии,  хотя
действительно интересы подростков главенствуют, нельзя исходить только из
желаний   учащихся.   Учитель   всегда   должен   выполнять   свою   функцию
руководителя и направляющего, хотя бы потому, что он вооружен знаниями
по   подходам   к   прогрессивным   технологиям   и   формам   труда,   границам
представлений и сведений, которыми целесообразно овладевать школьникам,
с   тем,   чтобы   это   пригодилось   в   самостоятельной   жизни.   Внеклассная
деятельность   дает   возможность   учителю   пробуждать   интерес   школьников,
5 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
формировать их активность, развивать техническое мышление, рациональный
подход к решению возникающих проблем.
               Кроме этого, следует отметить широкие возможности внеклассной
работы   в   формировании   у   учащихся   интереса   к   изобретательской   и
рационализаторской деятельности, научнотехническому творчеству. Именно
при   внеклассной   работе   с   учащимися   можно   успешно   культивировать   те
качества,   без   которых   творческая   личность   может   не   состояться,
целенаправленно   развивать   навыки   рационального   мышления.   Внеклассная
деятельность   учителя   технологии   в   этом   направлении   может   коренным
образом   повлиять   на   взгляды   и   представления   будущего   члена   общества,
помочь ему развить дремлющие способности и наклонности.

  Таким   образом,   внеклассная   работа   носит   ярко   выраженный

воспитывающий   характер,
  способствующий   трудовому   воспитанию.
Необходимо   подчеркнуть,   что   для   ее   успеха   (внеклассной   работы)
необходима целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию
интеллектуального  творческого потенциала молодого человека, как одного
из   основных   условий   подготовки   личности   к   успешному   и   социально
значимому функционированию в современном обществе.
       Огромную роль в развитии школьников могут сыграть апробированные и
давно   нашедшие   свое   место   в   арсенале   дидактических   и   воспитательных
средств массовые формы внеклассной работы. Одно лишь их перечисление
показывает широкие горизонты разнообразия, для достижения поставленных
целей,   олимпиады,   выставки   творческих   работ,   различные   экспозиции,
экскурсии   ознакомительного   или   тематического   характера,   конкурсы
профессионального мастерства, встречи с интересными людьми, тематические
вечера и т. д.
6 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
        Необходимо сказать и о третьем направлении внеклассной деятельности,
которому  учитель  технологии  может  дать  огромный  импульс.  Речь  идет  о
практической   реализации   одного   из   принципов,   заложенных   в   программе
“Технологии”   —   подготовке   учащихся   к   жизни   в   условиях   рыночной
экономики. Какую форму может принять этот вид внеклассной деятельности?
В каждом конкретном случае могут решить только учитель и его ученики.
Организация   ли   это   школьного   кооператива,   создание   ли   это   центра   по
оказанию   различных   услуг,   выпуск   продукции   на   основе   кооперации   или
разработка   образцов   по   заказам   —   любой   вариант   диктуется   местными
условиями. Важно лишь чтобы меркантильные интересы не возобладали над
воспитательными.   Необходимо   помнить,   что   труд   довольно   тонкое
воспитательное   средство.   Если   творческие   устремления,   воспитательные
задачи   будут   вытесняться   утилитарными,   если   будут   огрубляться
нравственные категории, еще долго наш рынок  будет ближе к “дикому”, чем
к цивилизованному.
                   Как видно, во внеклассной работе по технологии могут быть
заложены огромные возможности для реализации и воспитательных, и
развивающих,   и   формирующих   активную   жизненную   позицию
школьников задач. Вот почему этой стороне повседневной работе мы в
нашей   школе   уделяем   большое   внимание,   как   главной   составляющей
гуманистической воспитательной системы.
Обратим особое внимание   вопросу о психологопедагогические основы
организации  и проведения недели технологии и экономики в школе.
7 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
         С   точки   зрения   психологопедагогических   основ   целесообразность
проведения   предметной   недели   по   технологии   и   экономики   можно
рассмотреть следующим образом.
             Подростковый возраст — от 1011 до 15 лет. Подростковый возраст
называют   переходным   возрастом,   потому,   что   в   течение   этого   периода
происходит  своеобразный  переход  от  детского   к  взрослому  состоянию,  от
незрелости   к   зрелости.   Именно   в   это   время   подросток   стремится   быть
полезным другим. Применение детскому труду найти несложно. Как правило,
подростки очень охотно трудятся. Вопервых, в этом выражается такая яркая
возрастная черта, как активность подростков. Вовторых, в серьезном труде
они   получают   возможность   реализовать   формирующееся   у   них   чувство
взрослости,   и   этой   возможностью,   согласно   В.А.   Крутецкому,   дети   очень
дорожат. Втретьих, труд обычно проходит в коллективе, а значение жизни и
деятельности   в   коллективе   для   подростка   весьма   велико.   Таким   образом,
трудовая   деятельность   подростков   —   это   деятельность,   в   полной   мере
отвечающая их возрастным особенностям и потребностям.
       Участвуя в процессе труда, например, в организации проведения недели
технологии и экономики, школьники  подростки обогащают теоретические
знания,   такой   труд   становится   для   них   новым   источником   знаний,   ребята
приобретают   практические   знания   и   умения.   Труд   дает   возможность
формировать   у   подростков   навыки   самостоятельного   планирования,   что
непосредственно связано с развитием самостоятельности мышления. Поэтому
важно,   чтобы   учащиеся   не   всегда   получали   готовые   указания   о   способах
выполнения и последовательности трудовых операций, а устанавливали это
самостоятельно, разбирая полученное ими трудовое знание.
                       В коллективном общественно полезном труде, каким мы считаем
организацию   и   проведение   предметной   недели   технологии   и   экономики,   а
8 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
также непосредственное участие в ней, у школьников формируются ценные
качества   личности:   целеустремленность,   коллективизм,   настойчивость,
трудолюбие,   инициативность.   В   процессе   труда   у   подростков   рождаются
новые   чувства:   радость   за   свой   труд,   гордость   за   созданное,   чувство
удовлетворения от трудовых достижений.
             Организации труда подростков, в любых его видах и формах, следует
уделять большое внимание. Если труд плохо организован, то у подростков
пропадает   интерес   к   нему,   они   безразлично   или   даже   явно   отрицательно
относятся к нему.

            Огромное   воспитательное   значение   имеет   общественная   оценка
результатов   труда.   Как   доказывает   педагогическая   наука,   труд   оказывает
влияние на развитие умственных способностей человека, именно в трудовой
деятельности личность проявляет свою творческую активность, развивает и
совершенствует   творческие   задатки.   В   процессе   труда   формируются
нравственные   отношения   человека,
  происходит   его   физическое
совершенствование, развиваются трудовые умения и навыки. Нужно сказать,
что   влияние   на   человека   оказывает   только   такой   труд,   свободен   от
эксплуатации  и  принуждения.  Если  человек  трудится  по  принуждению,  то
этот процесс превращается в труд, который задерживает духовное развитие и
не приносит морального удовлетворения.
        Проведение недели технологии и экономики в школе целесообразно
потому,   что   такой   труд,   если   он   правильно   организован,   отвечает
возрастным   особенностям   и   потребностям   школьников,   а   так   же
воспитывает в них лучшие человеческие качества.
Основываясь   на   многолетнем   опыте,   мы   в   своей   школе   разработали
методические   рекомендации   по   организации   и   проведению   недели
технологии. Мы называем её ещё Неделей творчества.
9 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
        Неделя технологии стала одной из самых массовых форм организации
технической   деятельности   учащихся   в   нашей   школе.   Она   представляет
школьникам   широкие   возможности   для   применения   на   практике   знаний   и
умений   в   области   технологий   и   проявления   технических   способностей.
Будучи   массовой   формой   соревнования,   Неделя   творчества   способствует
активизации   познавательной   и   практической   деятельности   учащихся   на
уроках   и   во   внеурочное   время,   повышению   ими   качеств   получаемых   на
занятиях   знаний   и   умений,   расширению   политехнического   кругозора,
широкому развитию детского творчества. В то же время предметная неделя
позволяет   нам      организаторам   установить   качество   усвоения   учащимися
программного материала, обнаружить пробелы в знаниях и умениях, выявить
имеющиеся способности.
Чтобы не быть голословными представлю вашему вниманию мониторинг
качества знаний, который ведется каждым учителем МО.
 Успех в проведении недели технологии, во многом зависит от того,
насколько   своевременно   и   качественно   будет   осуществлена
подготовительная работа. Подготовка к проведению недели включает в
себя   назначение   руководящих   (оргкомитета   и   жюри),   составление
сметы   расходов,   использование   передового   опыта,   накопленного   в
организации и проведении предметных недель, подготовку учащихся к
участию в Неделе творчества.
 Подготовка учащихся к неделе происходит в процессе всего трудового
обучения.   Изучая   программный   учебный   материал,   приобретая
соответствующие знания, практические умения и навыки, учащиеся тем
самым   осуществляют   свою   подготовку   к   неделе.   Конечно,   учебный
10 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
процесс должен быть высококачественным и эффективным, в нужной
мере насыщен решением технических задач.
 Главное   в   подготовке   учащихся   к   неделе   должно   состоять   в
расширении кругозора учащихся, обучении их рациональным способам
решения   задач   и   наиболее   производительным   приемам   изготовления
изделий, развитии творческого мышления. Отсюда следуют и особые
требования   к   подбору   задач   и   практических   заданий.   По   своему
разнообразию   задачи   должны   охватывать   все   виды   технических
учебных   задач,   а   по   способу   решения   быть   оригинальными,
многовариантными, требующими творческого подхода.
 Практические   изделия   должны   быть   такими,   чтобы,   изготовляя   их,
  предусмотренные
учащиеся   выполняли   основные   операции,
программой для каждого класса.
 Чтобы   повысить   интерес   школьников   к   проведению   недели,  следует
организовывать   соревнования   с   приданием   широкой   гласности
отличившихся учащихся и поощрением их.
 Одним из условий педагогической эффективности предметной недели
по   технологии   является   включение   учащихся   по   планированию
предстоящей деятельности.
       Вместе с учащимися можно разработать план недели трудового обучения,
назначить  шефство старших классов над младшими. А так же разработать
сами мероприятия.
    Мероприятия, представленные в  сопровождающих материалах (оформлена
папка о неделе творчества), как раз, разработаны с участием учащихся.
 Оргкомитет (в него входят учителя технологии, директор или завуч
школы и группа учеников) осуществляет:
     — руководство всей организационной работы по организации и
          проведению недели
11 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.

        —   подготовку   необходимой   материальной   базы   (аудиторий   для
проведения   мероприятий,   оборудования,   инвентаря   и   материалов   согласно
перечню предоставленному жюри)
     — подготовку эмблем, грамот, призов, памятных сувениров и т. д.
    — проведение торжественной линейки в начале и конце олимпиады
     — подготовку совместно с жюри проекта приказа о результатах не
          дели
              В состав  жюри  входят  учителя  технологии, рисования,  экономики,
организатор детских дел, группа учащихся. Возглавляет жюри организатор
внеклассной и учебновоспитательной работы. Жюри обязано:
     — составить перечень необходимого оборудования, инструментов и
           материалов для проведения мероприятий.
     — детально разработать критерии оценок.
     — участвовать в проведении недели.
     — проверять и оценивать выполненные задания.
     — определять победителей.
     — подготавливать проект приказа о результатах недели.
 Наиболее   удачным   временем   для   проведения   недели   технологии
является конец третьей четверти, когда основная программа уже
пройдена и учащиеся работают над творческими проектами.
  При   разработке   мероприятий   можно   использовать   следующие

рекомендации.
         1. Содержание контрольных задач должно соответствовать изученному
учащимися   программному   материалу,   по   сложности   не   выходить   за   его
пределы.
12 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
      2. Количество подобранных задач, их содержание и характер должны быть
такими,   чтобы   по   их   решению   можно   было   судить   о   степени   усвоения
программного материала и уровня развития способностей учащихся.
           3. Контрольные технические задачи должны требовать от учащихся не
простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их  творческого
применения.
4.  В  связи   с  тем,  что   неделя   технологии   нацелена   не  только   на   проверку
качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня технического
мышления,   пространственного   представления,   творческого   воображения   и
других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого
характера.
      Вот несколько примеров таких задач:
     “Необыкновенная пуговица своими руками”
     “Грелка на чайник”
     “Игольная подушечка”
     “Веселый зоопарк” (мягкая игрушка)
         5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задачи допускали
возможность решения их несколькими способами. Это позволяет учащимся
проявить свои творческие способности, а членам жюри определить степень
развития их.
         6. Практическое задание требует времени на его изготовление, поэтому
можно сделать его домашним, четко определив сроки сдачи.
 Одним из непременных условий плодотворной работы предметной
недели является подведение   итогов, которое должно состояться
открыто.
  Подведение   итогов   можно   провести   поразному,   в   зависимости   от
конкретных   условий.   Проще   всего   организовать   выставку   для   всеобщего
13 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
обозрения.   На   не   можно   пригласить   и   родителей.   Лучшие   работы   можно
оставить на длительный срок, на постоянно действующей школьной выставке.
Ну а авторов этих работ следует отметить, вручив им грамоты и дипломы.
Если вдруг появится возможность организовать какието небольшие подарки
для   них,   этой   возможностью   нужно   воспользоваться,   этой   будет   просто
замечательно.
Мы   поступили   следующим   образом:   в   преддверии   и   во   время   проведения
недели   выставили   часть   работ   на   продажу,   50%   вырученных   средств
возвратили ученикам, а на остальные деньги оргкомитет приобрел призы. К
тому же мы заметили, что дети любят вкусные призы, поэтому предложили
школьникам выполнять творческие проекты по кулинарии как раз во время
проведения   недели.   Предоставленные   проекты   (в   основном   кондитерские
изделия) стали призами, разумеется, с согласия детей. Тем более учитывая,
что   эксперимент   проводится   в   сельской   местности,   где   у   всех   учащихся
имеется свое подворье, это экономически целесообразно.

        Таким   образом,   предметная   неделя   должна   явиться   результатом
предварительной   работы.   Диапазон   ее   форм   разнообразен:   встречи   с
народными   умельцами,  олимпиады   по   труду,  выставки   ученических   работ,
ярмарки      продажи,   конкурсы   на   лучшего   умельца,   праздники   народных
ремесел и др.  Отбор форм работы может стать предметом диспута учащихся.
В заключении, разрешите представить  вам сопровождающие материалы:
мониторинг   качества   знаний   по   каждому   ученику,   план   проведения
предметных   недель,   разработки   мероприятий,   аналитические   справки   по
итогам недели, фотоотчет с мероприятий и выставку работ учащихся.
                                   Прокуда М. В. руководитель МО
 учителей эстетического цикла
14 РМО учителей технологии .
Прокуда М. В. руководитель МО учителей эстетического цикла МОУ СОШ №1
с. Новоселицкого.
МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого.

15

file_name: предметные недели.docx

intro: Современная педагогическая практика сталкивается с одним существенным противоречием. С одной стороны, с необходимостью ориентации выпускников на последующую жизнь и деятельность в условиях рыночных отношений, а с другой — с отказом в некоторых учебных заведениях от трудового обучения. Интерес к предмету «Технология» падает, в том числе из-за того, что в старших классах часы на предмет выделяются только в профильных (универсальных) классах. В основной школе в старших классах часы технологии отдаются на профильные предметы, предметы по которым сдают ЕГЭ. С одной стороны это правильно. Но поскольку цель образования — подготовка личности к самостоятельной активности в новых социально-экономических условиях, то трудно даже представить себе, возможности достижения ее без трудового обучения и воспитания. В нашей школе выход нашелся сам собой – внеклассная работа!


extracted_text:
Тема   урока:   Народная   кукла   –   носитель   нравственных
ценностей
Цели урока:
Обучающие:
 Узнать историю русской народной куклы;
 Познакомиться с особенностями кукол русского народа;
 Раскрыть роль народной куклы в жизни людей;
 Научиться изготовлять обрядовую куклу.
           Воспитательные:
 Установление психологического и эмоционального
контакта с детьми;
 Приобщение детей к культурно историческим истокам
России.
 Воспитание  толерантности и внимательности.
           Развивающие:
 Развитие логического и креативного мышления;
 Развитие эстетического вкуса;
 Развитие эмоционального восприятия и выражения его в
творческой практической работе.
Тип урока: комбинированный урок.
Методы:
проблемнопоисковый метод.

  беседа,   наглядный   метод,
  практическая   работа,
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран,   компьютер,   шарик,
платок, перчатки, косынка.
1 Материалы для практической работы: инструкционные карты, нитки,
лоскут белой х/б ткани 40х40, 3 цветных х/б лоскута 30х30,  30 см кружева,
50 см узкой ленты, вата, лоскут льняной ткани 5х8, бусы, шерстяная пряжа,
цветной лоскут для платка.
Ход урока
I.
Организация класса.
Проверка готовности учащихся к уроку
 Здравствуйте мои любознательные рукодельницы, и гости нашего
урока.   Меня   зовут   Мария   Викторовна,     я   проведу   у   вас   урок
технологии и , надеюсь на взаимное сотрудничество.
Я предлагаю начать урок с маленького чуда.  И вы поможете мне в
этом.
 Вам понравилась наша гостья? Сразу стало с ней веселее, неправда
ли?
А знаете  как зовут нашу гостью? Её зовут Обережка.  А кто наша
гостья? Она человек? (она кукла), и тему нашего урка предложила
нам Обережка.
Итак, тема нашего урока «Народная кукла – носитель нравственных
ценностей »
 Какие ещё словосочетания  со словом «народная» приходят к вам
на память?
Народная …кукла
Народная …песня
Народная …сказка
2  О чем говорится в народной  песне? (о жизни народа)
 Вспомните какуюнибудь народную песню
 О чем сказывается в русской народной сказке? ( о жизни народа)
   Вспомните
(Снегурочка, Терёшечка, Золотой ключик)
  сказку,   где   куклы   помогали   главным   героям.
 О чём может рассказать народная кукла? (о жизни народа)
Обратите   внимание   на   выставку   народных   кукол,   а   теперь
обратимся  к теме нашего урока: что такое нравственные ценности?
Я помогу вам, ребята, чем больше всего вы дорожите в жизни?
(семья, родители, верность дружбе, знания, мир, любовь к жизни,
любовь к Родине)
Какие  нравственные ценности передает народная кукла?
Что таит в себе народная кукла?
Почему у народной куклы нет лица?
Кто играл с народной куклой?
Чему может научить народная кукла?
Русская народная кукла это только игрушка или…?
Тряпичные   куклы,   выполненные   в   традициях,   сложившихся   в
народе,   это   куклы,   которые   делали   с   использованием   старинных
техник и технологий. По своему назначению куклы делятся на три
большие группы: обрядовые,  игровые и обереговые.
Первые   куклы   изображали   высших   и   могущественных   существ   –
Богов.   Люди создали скульптуры богов, дали им имена – Сварог,
Даждьбог, Макошь – поклонялись и просили помощи и защиты. Так
первые куклы облегчили жизнь первых людей.
3 Было время, когда куклы спасали людям жизнь, заменив человека в
обрядах жертвоприношения. Куклы – чучела, которых приносили в
жертву   разным   богам,   носили   свои   имена:   Кострома,   Морена,
Купало,   Ярило.
  Кто   вспомнит   имя   куклы,   которую   с
празднованиями  недавно  проводили и мы с вами? (В конце зимы,
тогда ещё все блины пекли) Масленица! Правильно!
Обряды   жертвоприношения   с   тех   пор   превратились   в   настоящие
праздники: наряженных кукол с песнями носили на руках, водили
вокруг   них   хороводы,   затевали   игры,   затем   «отдавали»   богам   –
топили   в   реках,   сжигали   на   кострах,   разбрасывали   по   полям.   А
взамен просили счастливой любви, хороших урожаев, здоровья.
 У меня для вас вопрос: Кто играл с куклами? Кто участвовал в
хороводах, празднованиях, обрядах?  (взрослые и дети, мужчины и
женщины)
 По своему назначению Масленица какая кукла? (обрядовая)
Одной из наиболее любимых игрушек детей всегда была кукла. В
иных домах их до ста штук накапливалось.   Куклы были не только
девчачьей забавой. Играли до 78 лет все дети, пока они ходили в
рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку,
их игровые роли и сами игры строго разделялись.
Пока дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки,
старшие сестры. С пяти лет такую потешку уже могла делать любая
девочка.
Умение ребенка оценивали взрослые. Кукла рассматривалась как
эталон рукоделия, часто на посиделки вместе с прялкой девочки
подростки брали повозку с куклами. По ним судили о мастерстве и
вкусе их владелицы. В кукольных играх дети непроизвольно учились
шить,   вышивать,   прясть,   постигали   традиционное   искусство
одевания.
4 Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе,
а берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Брали на жатву
и   на   посиделки.   Кукол   разрешалось   брать   в   гости,   их   клали   в
приданое. Позволяли играть "молодухе", пришедшей в дом жениха
после свадьбы, ведь замуж выдавали с 14 лет. Она прятала их на
чердаке и тайком играла с ними. Старшим в доме был свекор, и он
строго приказывал  бабам не смеяться над молодой. Чтобы стать
хорошей матерью, полагали, что нужно было играть в куклы. Потом
эти куклы переходили к детям.
В   кукольных   забавах   проигрывались   почти   все   деревенские
праздничные обряды. Чаще всего свадьбы  особо впечатляющий,
торжественный и красивый русский народный обряд. Относились к
игре   очень   серьезно,   сохраняя   последовательность   обряда,
запоминая   и   повторяя   разговоры   взрослых,   исполняемые   ими
обрядовые песни. Для игры собирались группами в избе, в амбаре,
летом на улице. И каждая девка приносила с собой коробейку с
куклами.   В   игре   их   было   до   двадцати   и   более:   жених,   невеста,
родители   молодых,   подругиповязочницы,   подругикокушницы,
тысяцкий, повозник и все остальные, как полагается на настоящей
свадьбе. Сцена за сценой развертывается сватовство, налаживание к
богомолью, посиделки, баня, девишник. Кукленевесте расплетали
кукольную косу.  После венчания кукленевесте заплетали волосы в
две косы и укладывали побабьи. В деревенской кукле предпочитали
женский образ, даже в детских играх, если нужна была куклажених
или мужик, брали просто щепочку.
Традиционная кукла была безликой, что позволяло детям мечтать
и фантазировать. Дети могли выдумывать настроение куклы и её
характер.   Преимуществом   такой   куклы   было   её   быстрое
изготовление, она была индивидуальна в своем роде и больше не
повторялась.   Такая   добротно   и   ладно   сшитая   кукла   считалась
хорошим подарком и рассматривалась как эталон рукоделия. По ней
судили   о   вкусе   и   мастерстве   хозяйки.   Недостатком   тряпичной
куклы   было  то,    что  её  нельзя   было  помыть,  причесать  и  сшить
новую одежду, потому, что костюм, как правило, с куклы никогда
не снимали. Многие тряпичные куклы были однодневками.
5 Куклы   с   которыми   играли   дети,   относятся   к   какой   группе?
( игровые)
   Чему   учили   детей   игровые   куклы?     (быть   хорошей   матерью,
любить   детей,   любить   друзей;     куклы   учили   азам   рукоделия;
основам нравственности)
 Итак, мы с вами узнали об обрядовых куклах, игровых, а теперь
поговорим об обереговых.
 А почему у народной куклы нет  лица? Это по старинной  народной
традиции:  у  куклы   –   неодушевленного   предмета   –   лица   быть   не
должно. Считалось, что если нарисовать кукле глаза, нос и рот, то у
нее появится душа, а этого кукле (оберегу по происхождению) как
раз и не требовалось, куклу не шили, а мастерили  из лоскутков,
кудели, бересты и палочек. При изготовлении куклы нельзя было
пользоваться ножницами, иглой, ножом: ткань нужно было отрывать
руками, а палочки отламывать. Считалось, что режущие и колющие
инструменты могут причинить вред владельцу куклы.
На   Руси   обережные   куколки   делали   из   подручного   материала
дерева, ткани, ниток, соломы, кости. Каждая куколка делалась с
определенной   целью,   имела   свое   название,   свою   историю,   свой
обряд приготовления. К примеру, кукла "Крупеничка". В ее основе
холщовый мешочек с гречихой, украшенный  нитями, тканями. (В
тех местах, где в почете были другие злаки, ее заменяли другими
крупами или  горохом, и назывались уже эти куклы подругому
Зерновушка, Горошинка). Такая кукла приманивала в дом достаток,
обещала  хороший будущий урожай и прибавление в семействе.
После рождения ребенка к нему в кроватку подкладывали особую
куколку      "Пеленашку",   с   той   же   целью      обмануть   злых   духов,
подложить им куклу вместо ребенка. Как вы понимаете, подобную
куклуоберег нельзя было купить. Только сделать самим. Делали ее
из куска ношеной домотканой одежды. Такая одежда несла в себе
тепло человека, и это тепло передавалось кукле, вместе с частичкой
жизненной

        Такая кукла служила и оберегом от сглаза. Гости смотрели на
человека.

силы

6 ребенка и на куклу и говорили, обращаясь к кукле,  "Ой, до чего
кукленокто   хорош!",

        "Пеленашку"   нельзя   было   мастерить   с   помощью   иголки   или
ножниц  это могло "поранить куклу" и повредить, а ведь в такую
куклу вкладывалась материнская любовь и забота.
  чтобы   не   сглазить   ребенка.
        Еще одна кукла того времени  "Столбушка". Березовое или
осиновое полешко (или трубочку из бересты) "одевали" с помощью
тканей и нитей и превращали полешко в куклуженщину.
        Все эти куклы так или иначе несли в себе обереговую силу.
Некоторые куколки изготавливались не только для себя или для
своих близких, но и "для выкупа". Купить такие куклы нельзя, силу
потеряет, а вот выкупить  запросто. Главное  выбрать душой из
массы куколок именно ту, которая ваша! Чтобы, увидев эту куклу,
вы   почувствовали,   что   она   ваша,   что   вы   уже   знаете,   куда   ее
поставить или положить. Только тогда эта кукла будет оберегом
для вас. Ну, а на место, где лежала эта куколка, клали выкуп
деньги, товар, пищу.
       Не только у славянских народов, но и   у многих других народов
мира национальные куклы имеют одну характерную особенность. У
таких   кукол   нет   лица.   Считалось,   что   такая   кукла   не   позволит
вселиться   злому   духу   в   себя   и   творить   зло   вокруг   себя,   и   с   ее
помощью нельзя будет вредить человеку.
  Можно   счесть   эти   правила   мудростью   или   суеверием.   Можно
отнестись к ним как к традиции, но я думаю, что если  в год семьи
любовью   смастерить   такую   куклу,     то   она   будет   оберегать   всех
членов семьи от всех невзгод с двойной силой.
        Конечно   же,   я   рассказала   далеко   не   все   о   куклахоберегах.
Только   теперь   поговорим   о   том,   как   же     нам   самим       сделать
простейшую куколку? Можно ли это сделать нам с вами? Можно.
Главное,   что   все   куклы   делались   из   тканей,   традиционных   для
данной местности и народа.
7  Как вы думаете, а какие ткани исторически   традиционны  для
России?
 Правильно хлопчатобумажные и льняные?
II.
Рефлексия
Из каких тканей мы будем мастерить нашу обережку?
Из хлопчтобумажных и льняных.
 Ответьте мне, пожалуйста: как же из всего многообразия
тканей   можно   выбрать   ткани   из   натуральных   волокон
растительного происхождение хлопка и льна?
По реакции на горение

 Какие признаки горения говорят о том, что это ткани из
волокон растительного происхождения  хлопка и льна?
Горят ярко желтым пламенем, образуя пепел, выделяя запах
жженой бумаги
  Таким   образом,   мы   с   вами   выбрали   ткани   и   можно
приступить к изготовлению оберега для семьи.
III. Релаксация.
Посмотрите   на   картинку.   Сядьте   удобно.   Закройте   на
минутку   глаза.   Представьте   себе,   что   Вы   маленькая
маленькая девочка. Вы бежите по лугу, собирая в букеты
цветы …
А на встречу  к Вам идут, держась за руки, самые близкие и
дорогие Вам люди – это ваши папа и мама…
8 На головах у них венки из ромашек и одуванчиков. А самый
красивый венок мама сплела для Вас. Папа поднял Вас на
руки и закружил, закружил, весело смеясь….
Сделайте глубокий вздох, резкий выдох. Откройте  глаза  и
скажите: Вам захотелось сделать подарок своей семье?
IV. Практическая   работа   «Изготовление   обережки
Кормилки».
     – Для  для изготовления куклы  «кормилки» потребуются
следующие материалы:
 1 белый х/б лоскуток 30х30 см – для рубашки,
 3 цветных х/б лоскутка 20х20 см – для сарафана,
 полоска х/б ткани или ленточка – для косынки,
 1 цветной х/б лоскуток 15х15 см – для платка,
 лоскут 4х7 см – для передника,
 х/б нитки красного цвета – для связывания деталей,
 шерстяные нитки двух цветов, ленты или кружева  – для пояса,
 вата или синтепон – для набивки.

        Помните,   что   при   изготовлении   куколки   не   пользуются   ни
ножницами, ни иглой, ни клеем. Кукла изготавливается только на
основе   разрыва   ткани   и   нитей,   скручивания   и   завязывания.

Изготовление «кормилки» сводится к восьми  этапам.
1. В середину белого лоскута положите плотно скатанный
комочек набивки, обтяните его тканью и обмотайте красной
ниткой. Получится голова.
9 2. Расправьте уголки лоскутка по диагонали, загните их внутрь и
перевяжите нитками, сформировав ручки.

3. Перемотайте свободные концы лоскутка так, чтобы
получилась талия куколки. Талия должна быть достаточно
высоко, но ручки при этом должны быть свободными.

4. С двумя цветными лоскутками (для сарафана) поступите так
же, как с головой – получатся груди.
5. Оба шарика примотайте к талии куколки, а сзади прихватите
третий сарафанный лоскут, сложив его поперек пополам.
Перематываем вокруг талии и крестнакрест между грудей.
Сарафанчик готов.
10 6. Из  цветной ленты делаем поясок.  Передник прикладываем к
куколке, подняв его вверх, подвязываем пояском, затем
отгибаем и повязываем концами пояска. Пояс завязывается
двойным узлом слева сбоку.
7. Из кусочка кружева, делаем нижний платок, завязываем его
сзади на два узла

8. Из яркого лоскута вырезаем платок и повязываем его на голову
куклы.

Кукла готова!
   Что надо сделать по окончании работы?
Убрать рабочее место
11  Дежурные   пройдите, пожалуйста по классу и соберите
отходы производства.
 Покажите мне своих кукол!
  маленькая
 Все они получились очень красивыми, к каждом наборе
есть
с
«драгоценностями»,   с   их   помощью   добавьте   своей   кукле
индивидуальности, украсьте её на свой вкус!
  шкатулочка

волшебная

   Умницы!   За   вашу   творческую   работу   на   уроке,   я   всем
сегодня поставлю «пятерки»
V. Подведение итогов урока
Итак, я снова хочу задать вам вопрос  сегодняшнего урока:
Русская народная кукла это только игрушка или…?
Какие  нравственные ценности передает народная кукла?
Что таит в себе народная кукла?
Почему у народной куклы нет лица?
Кто играл с народной куклой?
Чему может научить народная кукла?
Русская народная кукла это только игрушка или…?
Вывод:
Народная кукла  важнейшие составляющие любой культуры.
Народная   кукла      культурное   орудие,   посредством   которого   в
"свернутой форме" передается состояние современной культуры. С
12 помощью   игрушки   ребенку   передается   сама   суть   человеческих
отношений и сложное мироустроение.
Народная   кукла      носитель   нравственных     ценностей,   родовой
информации. Куклы не только игрушки, но и близкие друзья. Куклы
пробуждают   скрытые   чувства,   в   играх   с   куклами   дети   учатся
общаться,
  проявлять   милосердие,
тренируют   память,   получают   уроки   чуткости,   бережливости,
внимания   и   доброты.   Куклы   сопровождают   нас   всю   жизнь.   Они
развлекают нас и  поучают, воспитывают, украшают наш дом.
  фантазировать,
  творить,
VI. Домашнее задание:
Принесите свою обережку домой и найдите ей подходящее место,
где ей будет удобнее  наблюдать за членами Вашей семьи, а она
будет оберегать Вашу семью от всяческих невзгод.
Изготовьте по желанию любую другую куклуоберег.
VII. Рефлексия.
Мои любознательные рукодельницы, работать с вами мне очень
понравилось.   И   на   ладошку,   символизирующую   нашу   дружную
школьную семью, я прикрепляю красную ладошку. Мне хочется,
чтобы   и   вы   выразили   свое   отношение   к   уроку.   Если   он   вам
понравился, то выходя из класса, прикрепите красную ладошку,
если – нет, то   синюю. Спасибо за урок. Урок окончен.
13

file_name: Нардная кукла.doc

технология

group: Дисциплины

title: Урок технологии у 6 классе "Народная кукла – носитель нравственных ценностей"


extracted_text:
Окружающий мир  2 класс
Учитель начальных классов Гусева Т.Г.
Тема урока: Ты и твои друзья
Тип урока: «Открытие» новых  знаний.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная
Деятельностная   цель:   формирование   способности   учащихся     к   новому
способу действия, а именно:  умение принимать гостей, правильно вести себя
в гостях, за столом.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения      в
неё новых элементов: расширение представления учащихся о дружбе.
Воспитательная цель: формировать умения применять правила общения с
друзьями в коллективе.
Формирование  УУД:
личностные:   формировать   положительную   мотивацию   к   обучению,  умение
ценить и принимать такие базовые ценности, как «настоящий друг»;
регулятивные: формировать умение определять цель учебной деятельности,
умение   выполнять   учебные   задания   в   соответствии   с   целью,   умение
контролировать свою  деятельность, делать самопроверку;
 коммуникативные:   формировать   умения   слушать,   понимать   речь   других,
участвовать в диалоге;
познавательные: формировать умения находить необходимую информацию (в
учебнике, в словаре).
Планируемые  результаты  урока:
 1)   предметные:   выявить   представления   детей   о   том,   что   такое дружба,
друг;
2) метапредметные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной речи; формировать общеучебные умения (анализ, синтез, сравнение).
3) личностные: совершать добрые и справедливые поступки. Ресурсы: компьютер, песня «Если с другом вышел в путь …», учебник  А. А.
Плешаков «Окружающий мир» часть 2; толковый словарь Даля, литературное
чтение 2 ч.
1.Организационный момент
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
(ответы детей)
Какое у тебя настроение? Покажи смайликом своё настроение.
2.Актуализация знаний
 На прошлом уроке мы говорили о правилах вежливости.
Какого человека можно считать вежливым?
Сейчас   я   прочитаю   стихотворение,   а   ты   должен   дополнить   вежливыми
словами.
Дядя Саша огорчён.
Рассказал он вот о чём:
 Видел Настю – первоклашку
Я на улице сейчас.
Настя славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти
Ч не слышал слово (здрасьте )
А слово   то, какое – очень дорогое!  Встретил Витю я сегодня,
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел из – за  угла!
Но, представьте! – зря от Вовы
Ждал я слова  (извините)
А слово – то, какое – очень дорогое!
 Дед про внучку говорил:
 Экая досада!
Я портфель ей подарил,
Вижу  очень рада.
Но нельзя ж молчать,  как рыба,
Ну, сказала бы (спасибо).
А слово – то, какое – очень дорогое!
   «Вежливых»   слов   много.   Некоторые   из   них   написаны   на   карточке.
Прочитай их:
ДОБРОЕ УТРО
ЗДРАВСТВУЙТЕ
ИЗВИНИТЕ
ДО СВИДАНИЯ
ДОБРОЙ НОЧИ
БЛАГОДАРЮ
Когда человек должен быть вежлив? (всегда)
3. Постановка учебной задачи.
   А   мы     продолжаем   урок   с   песней     «Если   с   другом   вышел   в   путь   …»
(отрывок)
Обрати внимание на слова: «Без друзей меня чутьчуть, а с друзьями много!».
 Можно ли, по словам песни, определить тему нашего урока?
 Ты правильно догадался,  тема урока “Ты и твои друзья”.
Мы будем говорить об отношениях между друзьями.
 По рисункам в учебнике на с.5657  попробуй сформулировать цель урока:
что узнаем? чему научимся?
А теперь проверим, совпала твоя цель  с целью в учебнике.  Прочитай на с. 56
вверху. Есть ли у тебя друзья?
  Найди   в  толковом   словаре  Даля    значение   слов   «друг»,  «дружба»  и
зачитай.
 Что значит быть настоящим другом?
Прочитай стихотворение «Я и Вовка» в учебнике Литературное чтение с.77 –
78.
Можно ли Вовку назвать настоящим другом? Почему? Хотел бы ты иметь
такого друга?  А Витьку можно назвать настоящим другом? Докажите.
 Самостоятельная работа   (текст на компьютере)
1. Я  хотела бы тебя  познакомить с одной очень старой и мудрой притчей.
Давнымдавно жил в горах богатый человек.  Имел он огромную  отару
овец и столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и
угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать
свое   стадо   на  выпас,   ни  одной   овцы  там   не   оказалось.   Хозяин   овчарни
тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а
семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре   вся   округа   знала   о   том,   какая   беда   приключилась   с   этим   че
ловеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко
пыли на дороге. Оно все увеличивалось  и увеличивалось.  Вскоре он смог
разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его
друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец.
Когда   они   все   вошли   к   хозяину   овчарни   во   двор,   он   понял,   что   друзья
пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше
прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот человек шел выгонять свое
стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
   Понравилась     тебе     притча?   О   чём   эта   притча?     Перед   тобой     лежат
пословицы. Какая   пословица   очень точно выражают смысл этой притчи?
(Дети выбирают пословицу.) Докажи.
Пословица говорит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Быть другом – это очень трудное дело, именно трудиться надо, чтобы иметь
хороших, настоящих друзей. Надо считаться с желаниями друга, надо знать
привычки друга и прощать ему обиды, надо уметь предложить помощь так,
чтобы не обидеть своего друга. У каждого человека есть такой день, который он считает самым главным в
своей жизни,  это день рождения.
 Сегодня мы поговорим, как следует себя вести в гостях у друга, бывая на
его дне рождения. Как надо принимать гостей, как приглашать в гости и как
развлекать гостей?
   Когда   у     тебя   день   рождение?   Как   вы   готовитесь   к   этому   дню?   Какие
подарки тебе делают родители и друзья?
  Как надо приглашать в гости?   (открыткой, по телефону, пригласить
лично)
   Что и как ты ответишь, если тебя пригласят на день рождения?  ( Слова
благодарности,   нужно   сказать,   сможешь   ты   прийти   на   День
рождения, если не сможешь, то объяснить почему.)
  С чем надо идти к имениннику? Что надо учитывать, когда  ты готовишь
подарок? (учитывать возраст, интересы и увлечения)
 Обсудим вместе, как правильно отпраздновать День рождения.
Физминутка
У   Нади      день   рождения.   Она   пригласила   друзей   в   гости.  Рассмотри
рисунок на странице  56.   (Ответы на вопросы.)
Надя   принимает   подарки.
 Как   надо   принимать   подарки?   Что   ребята
говорят при встрече друг другу? Что тебе хотелось бы подарить Наде? Что
ты пожелаешь ей в день рождения?
За   подарок   надо   обязательно   поблагодарить.    Если   тебе   чтото     не
понравилось, об этом нельзя говорить дарящему, ему будет неприятно. Все
подарки надо аккуратно складывать, а не бросать, как попало. Если тебе
подарили цветы, их   надо поставить в вазу. Если тебе принесли конфеты
или торт, их надо   подать к столу. Если в подарок   ты получил игру, то
можно предложить сыграть в неё гостям вместе с тобой.
Рассмотри верхний рисунок на странице 57.
Надя пригласила гостей  в детскую комнату  и предлагает поиграть. Во что будут играть ребята на дне  рождения Нади?
Какие игрушки предпочтут мальчишки, а какие – девочки?
  Гости должны помнить, что хватать всё подряд неприлично. Надо играть
только тем, что предложили. С чужими вещами следует обращаться очень
бережно. Громко не кричать, чтобы не мешать другим.
Но вот вошла в комнату мама и пригласила гостей за стол. Все сразу же
бросили
  игрушки,   повскакивали   и   вприпрыжку,   обгоняя   друг   друга,
понеслись к столу. Каждый старался занять лучшее место, схватить побольше
конфет, самое крупное яблоко. Про именинницу все забыли.
Как вы оцените эту ситуацию?
на с. 57 рисунки.
 Все ли за столом ведут себя как полагается?
 Какие правила поведения за столом нарушают дети?
 Какие ещё правила нужно соблюдать за столом?
Прочитай правила поведения за столом (у доски)
А сейчас закрепим эти правила в тетради на стр.40.
Представь  себе, что ты были в гостях у Нади.  Выберите ответ на вопрос: ты
считаешь, что этот день прошёл хорошо, потому что
а) было много  вкусной еды?
б) играли в интересные игры.
У разных народов есть много пословиц и поговорок о дружбе и друзьях,
согласии и взаимопомощи, добре  и справедливости.
Прочитай пословицы на стр.5859.  Какие,  из них говорят о дружбе? Зачитай.
А какие пословицы важны для тебя? Зачитай.
Что самое ценное в дружбе? Чтение вывода в учебнике с.59.
V. Рефлексия учебной деятельности.
 Вернёмся к целям, поставленным перед нами в начале урока. Прочитай их.
Справились  ли мы с ними?
Что нового ты узнал на уроке? Было ли тебе интересно на уроке?
Покажи своё настроение?  (смайликом)
Домашнее задание:  учебник с. 59 ответить на вопросы, рабочая тетрадь с. 36

file_name: моя урок 2 класс.docx

intro: Данный  урок  формирует личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД. Перед учениками поставлена цель - самим сформулировать тему урока. В толковом словаре Даля  значение слов «друг», «дружба» и зачитай. Прочитали  стихотворение «Я и Вовка» в учебнике Литературное чтение с.77 – 78.  Самостоятельная работа   (текст на компьютере). Работали с пословицей «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Ученики работали с учебником и рисунками. В конце урока провели рефлексию учебной деятельности.

title: урок окружающий мир 2 класс на тему "Ты и твои друзья"


extracted_text:
Дата: 26.02.18
Урок 115
Тема:                                       Изменение имен числительных
Цель:
1) понаблюдать за сравнением склонения  имен числительных  со склонением имен прилагательных и
существительных;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   развивать     умение
выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Наблюдать   за   изменением   имён   числительных,   формулировать   выводы.   Находить   в   тексте   слова   по
заданному   основанию.   Изменять   слова   по   указанному   грамматическому   признаку.   Контролировать
собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением
прилагательных   и   существительных.   Обобщать   знания   об   одушевлённости/неодушевлённости   имён
существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать поряд
ковые   и   количественные   числительные.   Обнаруживать   разницу   в   изменениях   по   падежам   сложных
порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным   в   упражнении   условием.   Фиксировать   (графически   обозначать)   корень   слова.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применения на деле.
Я. А. Каменский II. Работа над новым материалом.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
И. п.
Р. п.
Д. п.
В. п.
Т. п.
П. п.
пятьдесят
пятидесяти
пятидесяти
пятьдесят
семь
семи
семи
семь
семью пятьюдесятью
семи
пятидесяти
– Прочитайте.
– Какой  вывод  можете  сделать  об  изменении  форм  имен  числительных?
2. П р оч ит а йт е  «тайну русского языка» на с. 91 учебника.
3.  В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 91 (учебник).
– Выпишите имена числительные.
– Просклоняйте числительное шесть.
4. Р у б р ик а  «Давай подумаем»: с. 92 учебника.
– Прочитайте изменение форм имен существительных и количественных числительных.
– Что вы заметили?
– Какой вывод вы можете сделать?
– Прочтите изменение форм имен прилагательных и порядковых числительных.
– Какой вывод можете сделать?
– Сравните свои ответы с правилом на с. 92 учебника.
III. Работа по вариантам.
1. П р о с к л о н я йт е  имена числительные:
I  в а р и а н т : тридцать;
II  в а р и а н т : одиннадцать.
2. Р у б р ик а  «Давай подумаем»: с. 93 учебника.
– Какой же вывод можно сделать об изменении сложных количественных числительных?
– Наблюдается такая же закономерность при изменении сложных порядковых числительных?
3. П р оч ит а е м  правило на с. 93 учебника.
4. В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 94 – коллективная работа.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали об имени числительном?
& Домашнее задание: упр. 4, с. 94 учебника. Выписать любые шесть числительных и определить их
падеж.

file_name: Урок 115.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Конспект Изменение имен числительных


extracted_text:
расширение   кругозора;   способность   к
Дата: 27.02.18
Урок 116
Тема:                                      Слитное и раздельное написание числительных
Цель:
1) познакомить с правописанием сложных, простых и составных числительных;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,
  самоконтролю;   развивать
логическое мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; развивать
умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего
рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре).   Находить   в   тексте   слова   по   заданному   основанию.   Различать   порядковые   и   количественные
числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием
простых,   сложных   и   составных   числительных,   формулировать   выводы   на   основе   наблюдения.
Группировать   слова   по   заданным   основаниям.   Использовать   информацию,   представленную   в   виде
таблицы,   для   выполнения   практических   задач.   Знакомиться   с   правилами   употребления   названий
месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их. устанавливать причину ошибок. Распределять
имена числительные по столбикам, заполнять таблицу
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
А нравственность, влеченья, знанья
Зависят лишь от воспитанья.
С. Брант
II. Работа над новым материалом. 1. Вспомните, какие числительные называют количественными? Порядковыми?
– Прочитайте текст упражнения 1 на с. 95 учебника.
– Назовите количественные числительные.
– Назовите порядковые числительные.
– Вы знаете, что по составу числительные могут быть простыми, сложными и составными.
2. Р а б о т а  с рубрикой «Давай подумаем», с. 96.
– Прочитайте таблицу.
– Какой бы вы сделали вывод о правописании сложных и составных количественных и порядковых
числительных?
– Сравните свои ответы с правилом на с. 96 учебника.
3. П р оч ит а йт е  рубрику «Путешествие в прошлое», с. 96.
– Что вы можете сказать о том, как образовывались числительные второго десятка?
III. Работа в парах: упражнение 2, с. 97 учебника.
IV. Работа с рубрикой «Давай подумаем», с. 97.
– Прочитайте.
– Как употребляются названия месяцев в сочетании с числительными в косвенных падежах?
– Прочитайте правило.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 4, с. 98 учебника.
(Пяти, семи, ста, тридцати, восьмому марта.)
– Запишите любые два предложения.
V. Итог урока.
– Что можете сказать о слитном и раздельном написании числительных?
VI. Работа в «Пишем грамотно» № 2: с. 20–21.
Упражнение 1; упражнение 2 или 3 – по выбору. (Дополнительно.)
& Домашнее задание: упр. 3, с. 98 учебника.

file_name: Урок 116.docx

title: Конспект Слитное и раздельное написание числительных


extracted_text:
Дата: 02.03.18
Урок 117
Тема:                                      Правописание мягкого знака  в именах числительных
Цель:
1) познакомить с написанием мягкого знака в именах числительных в середине или на конце слова;
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать
логическое мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса; развивать
умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего
рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Контролировать   собственные   действия   при   списывании   текста.   Обосновывать   написание   слов.
Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом
написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать
(графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь   (работа   в   паре).   Соблюдать   порядок   действий   в
соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным
основаниям, заполнять таблицу
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы  обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Все преходящее – быстротечно,
И лишь наука долговечна.
С. Брант
II. Работа по повторению. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Мы с приятелем вдвоем
Замечательно живем.
Мы имеем по к..рманам
(2) резинк.., (2) крюч..ка,
(2) больших стеклянных пробк..,
(2) жуков в (1) коробк..,
(2) т..желых пятач..ка.
Мы живем в одной кв..ртире,
Все соседи знают нас.
Только мне звонить (4),
А ему (12) раз.
С. Михалков
– Прочитайте отрывок из стихотворения.
– Вставьте пропущенные буквы, объяснив орфограмму.
– Замените цифры именами числительными.
– Выпишите четыре разных числительных из текста.
III. Работа над новым материалом.
1. В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 98 учебника.
– Раскройте скобки в предложениях.
– Запишите любые два предложения.
2. Р у б р ик а  «Давай подумаем», с. 99.
– Рассмотрите таблицу.
– Устно дополните ее пропущенными именами числительными.
– Когда же должен писаться мягкий знак в числительных?
3. П р оч ит а йт е   п р а в и л о  на с. 99 учебника.
4. В ы п о л н е н ие  упражнения 2 (с. 100 учебника): выборочное письмо.
5. В ы п о л н е н ие   у п р а ж н е н ия  3 (с. 100 учебника):
I  в а р и а н т : 9, 17, 30, 500.
II  в а р и а н т : 11, 18, 70, 800.
– Запишите цифры словами.
IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2.
1. В ы п о л н е н ие  упражнения 1, с. 21. Допишите предложения.
2. В ы п о л н е н ие  упражнения 2:
I  в а р и а н т  – 1й столбик;
II  в а р и а н т  – 2й столбик.
– Проведите взаимопроверку.
V. Словарная работа.
«Пишем грамотно» № 2, с. 23, упражнение 4. VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
& Домашнее задание: «Пишем грамотно» № 2, с. 22, упр. 3.

file_name: Урок 117.docx

title: Конспект Правописание мягкого знака  в именах числительных


extracted_text:
Дата: 03.03.18
Урок 118
Тема:                                                                Правописание числительных. Закрепление
Цель:
1) закреплять умения применять изученные правила о правописании числительных;
2) развивать   устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое
мышление,   память,   внимание,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   развивать     умение
выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять
для   себя   возможность/невозможность   его   выполнения.   Контролировать   свою   деятельность   при
использовании   алгоритма   написания   числительных.   Обосновывать   написание   слов.   Договариваться   о
последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквен
ную запись
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Вежливость порождает и вызывает вежливость.
II. Работа по закреплению изученного.
1. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Прочитал (59) страниц.
В библиотеке имеется (800) книг.
Ученик выучил (30) иностранных слов.
– Замените словами числа и запишите предложения.
2. З а п ис ь   н а   д о с к е :
Э. Р. Дезидерей двенадцат..ю минутами
сем..десят километров
восемнадцат..ю метрами
десят..ю секундами
сем..сот метров
двадцат.. человек
девят..ю друзьями
– Запишите числительные в два столбика:
в п е р в ы й  – с мягким знаком для обозначения мягкости согласных;
во в т о р о й  – с разделительным мягким знаком.
III. Словарная работа.
– Ребята, какое число записано на доске?
1000
– А если запишем число словом, то к какой части речи оно будет относиться?
– Запишем: ты́сяча, ты́сячный.
До Москвы тысяча километров.
IV. Работа в тетради «Пишем грамотно» № 2, с. 25.
1. В ы п о л н е н ие  упражнение 1 с комментированием.
2. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н ие  упражнения 3, с. 26: сколько нашли ошибок?
– Выполните взаимопроверку.
V. Работа по выбору.
– Я предлагаю вам работу по выбору: упражнение 2, с. 26 в «Пишем грамотно» № 2 или упражнение 4
(1, 2й столбики) – с . 93 учебника.
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
& Домашнее задание: упр. 2, с. 101102 учебника.

file_name: Урок 118.docx

title: Конспект Правописание числительных. Закрепление


extracted_text:
Дата: 04.03.18
Урок 119
Тема:                               ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Цель:
1) проверка умений писать текст без ошибок, уметь видеть орфограммы, подбирать проверочные слова,
выполнять грамматическое задание;
2)   развитие   орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;
развивать логическое мышление, память, внимание, способствовать   обогащению словарного запаса;
развивать  умение выполнять вербальные  инструкции учителя;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использова
ние   изученных   правил   правописания   и   пунктуации;   оперирование   практическими   действиями   при
выполнении грамматических заданий. Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятель
ности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы. Понимают значение границ
собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о
причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием;
стремятся к достижению положительных результатов труда
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с
текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать
выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Диктант.
Тихо   ступает   осень   по   земле.   Желтеет   орешник.   Пчелы   больше   не   вылетают.   Между   сухими
листьями краснеет крепкая головка подосиновика. Срежешь ее – почернеет корешок.
На холмах ветер срывает с деревьев сухую листву, кружит ее в воздухе, укладывает в большие кучи.
В лесу землю покрывает желтая, фиолетовая, бурая листва. Бродишь по лесным тропинкам и слушаешь
шорох сухих листьев под ногами. Я прихожу домой, топлю печь. Солнце просвечивает сквозь перья серых туч, наполняет комнату
мягким светом.
II. Орфографическое задание.
(72 слова.)
I  в а р и а н т
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы:
Брош…, молчиш…, жеч…,  устаёш…,  ноч…, грач…, из груш…, рисуеш…, молодёж…
2. Запиши предложения. Допиши окончания глаголов и обозначь их.
Туча   набежал…   .       Облако   набежал…     .       Битва   отшумел…   .       Сражение   отшумел…   .   Бой
отшумел… .   Поляна пестрел…  .   Луг пестрел … .
3*. Запиши словами числительные: 8, 11, 31, 106.
II  в а р и а н т
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы:
Тиш…, дрож…, придумаеш…,  царевич…,  много луж…, береч…, поиграеш…, режеш…, мелоч…
2. Запиши предложения. Допиши окончания глаголов и обозначь их.
Судно отчалил… .     Корабль отчалил… .  Луна светит… .   Месяц светил…   . Солнце светил… .
Удача обрадовал…  .   Успех обрадовал…  .
3*. Запиши словами цифры: 9, 30, 44, 105. I  в а р и а н т
1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:
1) слова с орфограммой в корне;
2) слова с орфограммой в суффиксе;
3) слова с орфограммой в окончании.
В лесу, думает, клеить, смешной, беседовать, первого.
2. Запиши словами числительные: 8, 11, 31, 106.
II  в а р и а н т
1. Запиши слова в три столбика в зависимости от места орфограммы:
1) слова с орфограммой в корне;
2) слова с орфограммой в суффиксе;
3) слова с орфограммой в окончании.
Сеять, стрела, бросит, хвалить, пятому, скидывать.
2. Запиши словами цифры: 9, 30, 44, 105.

file_name: Урок 119.docx

title: Конспект ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ