extracted_text:
Тема «Моносахарид глюкоза. Физические и химические свойства глюкозы и ее применение»
Конспект урока  по  химии   в 10  классе
продолжить формирование понятия углеводы;
знать классификацию углеводов, состав строение глюкозы;
уметь на основании строения предсказывать свойства глюкозы, составлять уравнения окисления, восстановления, брожения;
познакомиться с разновидностью изомерии – динамической (таутомерией).
Цель урока: получить представление о полифункциональных веществах на примере глюкозы. Доказать двойственную природу химических
свойств глюкозы.
Задачи.
Образовательные:
1.
2.
3.
4.
Развивающие:
Совершенствовать  умения
1.
определенному классу;
2.
причинноследственные связи;
3.
Воспитывающие:
1.
превращениях неорганических и органических веществ (фотосинтез);
2.
уверенности в себе;
3.
работать со схемами и таблицами,   выявлять признаки химических реакций, осуществлять синтез информации,   устанавливать
  анализировать   формулы органических соединений, называть функциональные группы и определять принадлежность веществ к
воспитание культуры общения.
развивать критическое мышление учащихся.
формировать   у   учащихся   научноматериального   мировоззрения,   подтвердить   единство   природы,   выражающегося   во   взаимных
воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, взаимоподдержки,
Тип урока:  изучение нового материала.
Технология: проблемного обучения
Оборудование: компьютер, экран, проектор,  мультимедийная презентация.
Дидактические цели
Деятельность учителя
данного этапа.
Деятельность  ученика
Используемые средства
Формировать
положительный
Приветствует учащихся
1.Этап  организационный настрой  у учащихся
2.Этап  актуализации  знаний
Подготовить
учащихся к работе на
уроке.
Актуализация
опорных
умений и навыков.
знаний,

  рибоза,
  олигосахариды,
На   интерактивной   доске   слова:     крахмал,   глюкоза,
углеводы,
  целлюлоза,
сахароза,   моносахариды,   полисахариды.   Составить
схему   классификации   изученных   Вами   на   прошлом
уроке   веществ.   Объяснить,   что   является   основой
классификации.
Что   такое   функциональная   группа?   Приведите
примеры   веществ   с   разными   функциональными
группами?   Проведите   связь   между   свойствами
вещества   и   функциональной   группой   на   примере
одного вещества.
Мы   недаром   с   вами   повторили   понятие
функциональной   группы   и   ее   влияние   на   свойства.
Сегодня   на   уроке   речь   пойдет   об   удивительном
веществе:   «виноградном   сахаре,   количество   атомов
углерода   в   его   молекуле   равно   шести,   это   самый
распространенный   углевод   в   природе,   ценный
пищевой продукт»
Ваши предположения. Что вы можете сказать еще об
этом веществе? Что вам известно?
Усвоить  новые знания
и способы действия на
уровне   применения   в
знакомой
и
измененной   ситуации
через самостоятельное
выполнение заданий
Использовать

3.Основная часть
Для того, чтобы  вывести формулу глюкозы, решите
задачу: какова формула углеводорода, если массовая
доля   углерода
  равна   40%,   водорода   –   6,7%,
кислорода  53,3%. Молярная масса 180 г\моль.
Итак молекулярная формула глюкозы С6  H12 O6.
Для того, чтобы определить   какие функциональные
группы   входят   в   состав   глюкозы   я   предлагаю
провести   вам   2   лабораторных   опыта,   соблюдая
Работают в парах, составляют
схему классификации.
Интерактивная доска.
Опираясь   на   знания   по
учащиеся
биологии,
предполагают,
это
вещество глюкоза.
  что

Называют известные им факты
о глюкозе.
Решают задачу в тетради. И
записываю формулу  на доске

Какой качественный и
количественный  состав
глюкозы? различные   способы
закрепления   знаний,
вопросов,   требующих
мыслительной
активности,
творческого
осмысления
материала.
Обращение учителя по
поводу ответа ученика
к
с
требованием
дополнить,   уточнить,
исправить,   взглянуть
на
изучаемую
проблему   с   иной
стороны.
Уметь  узнавать и
соотносить факты с
понятиями, правилами
и идеями.
классу

На столах у учащихся
наборы с химическими
реактивами и
оборудованием: раствор
глюкозы, сульфат меди,
гидроксид натрия,
раствор аммиака, нитрат
серебра; пробирки.
Инструкция для
выполнения работы.
Слайд 1.
Проводят лабораторные опыты
Результаты и выводы
записывают в тетради.
Вывод: в молекуле глюкозы
есть спиртовые группы и
альдегидная, это
подтверждается
качественными реакциями на
многоатомные спирты и
альдегиды. Т.о глюкоза
является
многофункциональным
соединением –
альдегидоспиртом.
Записывают структурную
линейную формулу  глюкозы.
технику безопасности при работе со спиртовкой.
Инструкция   для   выполнения   лабораторных
опытов.
1.Взаимодействие   глюкозы   с   гидроксидом   меди(II).
Налейте   в   пробирку   23   мл   раствора   глюкозы   и
столько   же   разбавленного   раствора   гидроксида
натрия.   Затем   добавьте   несколько   капель   раствора
сульфата меди(II). Что наблюдаете?
Ответьте   на   вопросы:   качественную   реакцию   на
какую
вы
продемонстрировали?  Сделайте вывод.
2.В пробирку налейте 1 мл раствора нитрата серебра
и   добавляйте   по   каплям   разбавленный   раствор
аммиака.   Затем   прилейте   11,5   мл   глюкозы.
Осторожно нагрейте. Что наблюдаете? Качественную
реакцию   на   какую   функциональную   группу   вы
продемонстрировали?  Сделайте вывод.
  функциональную
группу

Запишите структурную формулу глюкозы:
а)   соедините   все   шесть   атомов   углерода
последовательно друг с другом;
б)   один   из   крайних   атомов   углерода   образует
альдегидную группу;
в) к остальным пяти атомам углерода присоедините
по одной гидроксогруппе; (обращаю внимание, что у
третьего
гидроксогруппа
расположена сверху).
г) добавьте к каждому атому углерода недостающие
атомы   водорода.  Таким   образом,   вы   записали
линейную формулу глюкозы (в таком состоянии она
присутствует в кристаллической глюкозе), в водном
растворе   существуют   ее   циклические   изомеры.
Существование   в   растворе   глюкозы   молекул
  углерода
атома циклического   строения   можно   объяснить   тем,   что
молекулы   глюкозы   в   следствие   вращения   атомов
углерода   вокруг   сигма   –   связей   принимают
различную   форму   и   гидроксогруппа   5–го   атома
углерода приближается к альдегидной группе и под
ее   воздействием   спи   связь   в   альдегидной   группе
разрывается и цепь замыкается в цикл. В циклической
формуле глюкозы альдегидной группы нет.
  составьте   структурную   формулу
Задание:
циклической   глюкозы.   Для   молекул   глюкозы
характерна так называемая таутомерия(динамическая
изомерия)
В молекуле глюкозы с открытой цепью альдегидная
группа   может   легко   вращаться   вокруг   сигма   связи
между   1и   2   атомами   углерода,   в   молекулах
циклической   формы   такое   вращение   невозможно,
циклическая форма молекулы глюкозы может иметь
различное
  пространственное   расположении
гидроксогрупп:
Записывают  структурную
формулу циклического
строения.
1) Гидроксогруппы 1 иго и 2го атома углерода
расположены   по   одну   сторону   кольца   ( –α
глюкоза)
2) По разные стороны ( глюкоза)
β
Сделайте   вывод   о   пространственном   строении
молекул глюкозы.
В   водном   растворе   существую   линейная   и
циклические формы глюкозы, они переходят друг в
друга и находятся в равновесии.
Таким образом, можно сделать вывод:
1)
многофункциональное   соединение,
  моносахарид,
глюкоза
–

гексоза,
  а   именно
Молекулы глюкозы существую
в   2х   формах:   линейной
(кристаллическая   глюкоза)   и
циклической
(в   водном
растворе).   В   зависимости   от
расположения   гидроксильных
групп   различают
  –
глюкоза
ДЗ:  найдите   ответ   на   вопрос
  –   и
α
β альдегидоспирт,   состав   которого   можно   доказать
качественными реакциями на многоатомные спирты и
альдегиды.
2)   молекулы   глюкозы   могут   иметь   линейное   и
циклическое строение (изомерия глюкозы)
Мы   выяснили,   что   глюкоза   обладает   свойствами   и
спиртов и альдегидов.
Заполним таблицу:
«Характерен   ли   для   глюкозы
межклассовый   вид   изомерии?
Если   да,   то   свой   ответ
подтвердите примерами.
Свойства,
обусловленные
наличием   ОН
групп
1.+   карбоновая
кислота
2.+Cu(OH)2   (без
нагревания)
,
Глюкоза

Свойства
обусловленные
наличием
альдегидной
группы
1.+аммиачный
раствор AgNO3
2.+ Cu(OH)2 (при
нагревании)
реакция
3.
восстановления
(+Н2)

Особые
свойства
Заполнение   таблицы   идет   с
опорой   на   знания   учащихся
(
спиртов,
альдегидов)
свойства

«Специфические
свойства глюкозы»
работа  со слайдом.
В   начале   урока,   я   вам   сказала,   что   глюкоза   –   это
самый распространенный углевод в природе. Давайте
попытаемся   это   доказать.   Перед     вами   на   столах
текст.   Работая   с   текстом,   необходимо   составить
опорный конспект «Глюкоза: нахождение в природе и
ее применение».
Самостоятельная   работа   с
текстом.
Осознать     значимость Учащимся предлагаю закончит фразу:
5.Этап    рефлексии
Текст полученных
на уроке
  знаний
Я узнал…
Я понял…
Я умею…
Я могу…
Я сомневаюсь…
Слайд 1
Параграф 14, упр.9(б,в), 10 стр109
Слайд 2
6.Домашнее задание Приложение 1.
Текст для самостоятельной работы
В природе глюкоза наряду с другими углеводами образуется в процессе фотосинтеза в присутствии хлорофилла, содержащего
Глюкоза (C6H12O6) («виноградный сахар», декстроза) встречается в соке многих фруктов и ягод, в том числе и винограда, отчего и
произошло  название  этого  вида  сахара.  Является   шестиатомным  сахаром  (гексозой).   Глюкоза  является   самым   распространённым
углеводом.

атом магния:
6СО2 + Н2О = С6Н12О6 + 6О2 – Q.
В особом виде глюкоза содержится почти во всех органах зелёных растений. Особенно её много в виноградном соке, поэтому глюкозу
иногда  называют  виноградным   сахаром.  Мёд  в  основном  состоит  из  смеси  глюкозы  с  фруктозой.  В организме  человека   глюкоза
содержится в мышцах, в крови (0.1  0.12 %) и служит основным источником энергии для клеток и тканей организма. Повышение
концентрации   глюкозы   в   крови   приводит   к   усилению   выработки   гормона   поджелудочной   железы   —   инсулина,   уменьшающего
содержание этого углевода в крови. В связанном виде глюкоза имеется в сахарозе, мальтозе, лактозе, целлюлозе, крахмале и других ди
и полисахаридах.
Первый синтез глюкозы из формальдегида в присутствии гидроксида кальция был произведён А. М. Бутлеровым в 1861 году. Глюкоза
может   быть   получена   гидролизом   природных   веществ,   в   состав   которых   она   входит.   В   производстве   её   получают   гидролизом
картофельного и кукурузного крахмала кислотами. В природе глюкоза наряду с другими углеводами образуется в результате реакции
фотосинтеза.
Глюкоза — белое кристаллическое вещество со сладким вкусом, хорошо растворимое в воде. Из водного раствора она выделяется в
виде кристаллогидрата C6H12O6  ∙ H2O. Растворима так же в органических растворителях, аммиачном растворе гидроксида меди —
Cu(NH3)4(OH)2, в концентрированном растворе хлорида цинка и концентрированном растворе серной кислоты.
Большие таблетки глюкозы с витамином С известны всем. Когда такую таблетку отправляют в рот, не стоит забывать, что это в
первую очередь медицинский препарат, а потом уж средство удовлетворения потребности в сладком.
Глюкоза легко проникает в кровь, не задерживаясь  в пищеварительной  системе.  Она поддерживает  организм, нормализует
расстроенное пищеварение, поэтому очень часто входит в состав лекарств. Этот моносахарид извлекают из свекольной, картофельной,
кукурузной патоки и даже из древесных опилок. Правда, в последнем случае глюкозу используют как промежуточный продукт при
дальнейшем её биохимическом превращении в этиловый спирт.
Глюкоза – важный пищевой продукт, за счёт которого организм человека получает большую часть необходимой ему энергии.
Глюкоза   является   ценным   питательным   продуктом.   В   организме   она   подвергается   сложным   биохимическим   превращениям,   в
результате   которых   образуется   диоксид   углерода   и   вода,   при   этом   выделяется   энергия.   Так   как   глюкоза   легко   усваивается
организмом, её используют в медицине в качестве укрепляющего лечебного средства. Глюкоза наиболее быстро и легко в организме используется для образования гликогена – животного жира, для питания тканей мозга, работающих мышц, в том числе сердечной
мышцы,   для   поддержания   необходимого   уровня   сахара   крови   и   создания   запасов   гликогена   печени.   Она   служит   эффективным
средством поддержания питания послеоперационных, ослабленных и других тяжелобольных, Во всех случаях большого физического
напряжения глюкоза может использоваться как источник энергии и быстрого удовлетворения потребности организма в сахаре.
  Глюкоза так же используется при явлениях сердечной слабости, шоке, она входит в состав кровозаменяющих и противошоковых
жидкостей.   Глюкозу   используют   при   интоксикации   (например,   при   пищевом   отравлении   или   инфекции),   так   как   она   является
универсальным антитоксическим средством.
Широко   применяют   глюкозу   в   кондитерском   деле   (изготовление   мармелада,   карамели,   пряников   и   т.   д.),   в   текстильной
промышленности в качестве восстановителя, в качестве исходного продукта при производстве аскорбиновых и гликоновых кислот, для
синтеза ряда производных сахаров и т.д.
Большое   значение   имеют   процессы   брожения   глюкозы.   Так,   например,   при   квашении   капусты,   огурцов,   молока   происходит
молочнокислое   брожение   глюкозы,   так   же   как   и   при   силосовании   кормов.   Если   подвергаемая   силосованию   масса   недостаточно
уплотнена, то под влиянием проникшего воздуха происходит маслянокислое брожение и корм становится непригоден к применению.
На практике используется также спиртовое брожение глюкозы, например при производстве пива. Тест по теме "Глюкоза".
I вариант.
1. Глюкоза С6Н12О6 является:
а) полисахаридом
б) дисахаридом
в) моносахаридом
2. Какие вещества являются изомерами по отношению друг к
другу:
а) глюкоза и сахароза
б) глюкоза и целлюлоза
в) глюкоза и фруктоза
3. Распознавание глюкозы осуществляется с помощью:
а) йодной воды
б) раствора марганцовки
в) аммиачного раствора оксида серебра
4. Молекулы глюкозы могут быть:
а) линейными и циклическими
б) только линейными
в) только циклическими
5. Какой объем оксида углерода (IV) (н.у.) выделится при
спиртованном брожении глюкозы количеством вещества 5
моль?
а) 2,24л
б) 22л
в) 224л
Приложение 2
Тест по теме "Глюкоза".
II вариант.
Основными источниками углеводов являются:
а) нефть и каменный уголь;
б) животные организмы;
в) растительные организмы.
2. В названных углеводов используют суффикс:
а)  овая
б)  оза
в)  аза
г)  ол
3. Назовите вещество А, образующееся в результате
превращений:
СО2 + Н2О > Х1 > А
а) этанол
б) уксусная кислота
в) молочная кислота
4. Как отличить растворы глюкозы и фруктозы:
а) йодной водой
б) нагреванием с раствором оксида серебра
в) раствором хлорида железа (III).
5. Какой объем оксида углерода (IV) (н.у.) выделится при
спиртовом брожении глюкозы массой 3,6г?
а) 22,4л                               б) 89,6л
в) 224л                                г) 0,896л г) 2240л

file_name: Конспект урока  по  химии 10 класс Глюкоза.doc

description: г) 2240л

intro:
Конспект урока  по  химии   в 10  классе
Тема «Моносахарид глюкоза. Физические и химические свойства глюкозы и ее применение»
Цель урока: получить представление о полифункциональных веществах на примере глюкозы. Доказать двойственную природу химических свойств глюкозы.  Представлена технологическая карта урока в технологии проблемного обучения

title: Урок  по теме Углеводы


extracted_text:
Занятие № 1
1. Упражнение «Давайте поздороваемся».
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, создать эмоциональный
настрой на дальнейшую работу.
Материалы: не требуются.
Содержание: все участники встают в круг. Ведущий предлагает
поздороваться как можно с большим количеством участников разными
способами: словами, улыбкой, ладонью, коленом, спиной и др.
Анализ: впечатления, эмоции.
2. Упражнение «Знакомство друг за друга».
Цель: познакомить участников семинара друг с другом.
Материалы: не требуются.
Содержание: родитель и ребенок представляют друг друга участникам
семинара: называют имя и все что хотят рассказать дополнительно (можно
назвать возраст, профессию, где учится, описать некоторые особенности
характера и т.д.). Оформление бейджиков.
Анализ: трудно ли было представляться за родителя или ребенка?
3. Упражнение «Хрустальный шар».
Цель: определить эмоциональный настрой группы на начало тренинга,
установление контакта между участниками.
Материалы: коробочка с хрустальным шаром.
Содержание: из волшебной коробочки ведущий достает хрустальный шар. Он
просит участников, передавая его по кругу, рассказать о том, как они себя
чувствуют.
Анализ: трудно ли было говорить о своих чувствах.
4. Упражнение «Совместный рисунок».
Цель: актуализировать опыт сотрудничества между родителями и детьми.
Материалы: листы белой бумаги, цветные карандаши. Содержание: родитель и ребенок сидят рядом. Перед ними лежит чистый
лист белой бумаги, ориентированный горизонтально, и пачка цветных
карандашей (или фломастеров). Ведущий дает следующую инструкцию: «Я
попрошу вас нарисовать картинку. Рисовать необходимо молча, не
разговаривая друг с другом. Каждый из вас будет рисовать только одним
карандашом или фломастером, который выберет сейчас».
Далее психолог предлагает родителю и ребенку выбрать по одному
карандашу. После этого еще раз напоминает о том, что рисовать необходимо
молча, и предлагает начать работу.
Психологу следует обратить внимание на следующие моменты: кто какой
карандаш выбрал; кто первым взял карандаш; был ли выбор, сделанный
каждым из участников, полностью самостоятельным; кто первым начал
рисунок; кто первым закончил рисунок; как и кем было принято решение об
общем окончании работы; были ли паузы при выполнении задания у родителя
или ребенка; как поделили пространство на бумаге, между рисующими; было
ли невербальное взаимодействие между родителем и ребенком.
Анализ: После того как задание выполнено, и участники закончили рисовать,
психолог просит рассказать каждую пару о том, что изображено на рисунке,
не обращаясь ни к кому конкретно: «Расскажите, пожалуйста, что нарисовано
на вашем рисунке?»
При этом важно проследить за тем, кто больше говорит, как начинается
рассказ: по инициативе самого рассказчика или партнер его просит,
заставляет, подталкивает. Важно отмечать моменты диалога в процессе
рассказа, моменты согласия (несогласия), а также вносятся ли дополнения в
рассказ, кем и какого рода.
5. Упражнение «Слепой и поводырь».
Цель: способствовать развитию чувства доверия между родителями и детьми.
Материалы: стулья.
Содержание: участвую пары «родительребенок». Один из участников пары
закрывает глаза. Он «слепой». Второй будет водящим. «Поводырь» бережно
берет «слепого» за плечи и водит очень аккуратно, так, чтобы «слепой»
ничего не задел и не ударился. Затем родители и дети меняются местами.
Каждый участник должен побывать в обеих ролях. Анализ: участники возвращаются в круг и рассказывают о том, что пережили,
что чувствовали, в роли кого им было комфортнее.
6. Упражнение «Конкурс хвастунов».
Цель: развивать позитивное восприятие у родителей и детей по отношению
друг к другу.
Материалы: не требуются.
Содержание: сейчас мы с вами проведем необычный конкурс: конкурс
«хвастунов». Чем или кем мы будем хвастаться? Сначала соседом справа
(родитель хвалит ребенка), а затем соседом слева (ребенок хвалит родителя).
Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается.
Выигрывает та пара, которая лучше всех похвалит друг друга. После того, как
упражнение будет закончено, сами участники определяют лучшую пару
хвастунов.
Анализ: кому, что понравилось больше: рассказыватьхвастаться о родителе
(ребенке) или слушать, как о нем рассказывают. Ведущий подводит
участников к тому, что надо говорить друг другу больше положительных
слов, хвалить друг друга как можно чаще.
7. Упражнение “»Зеркало».
Цель: способствовать достижению понимания на визуальном уровне в паре
«родительребенок».
Материалы: не требуются.
Содержание: родители и дети в парах повторяют движения, мимику, позу и
т.п. своего партнера.
Анализ: трудно или легко было справиться с заданием.
8. Упражнение «Семейный герб».
Цель: содействовать сплочению родителей и детей, дать им
сконцентрироваться на главном и общем, что они ценят в жизни.
Материалы: краски, кисти, стаканчики для воды. Содержание: ведущий рассказывает участникам о том, что с давних пор люди
составляют гербы своей семьи из разных символов, которые в
лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи.
Участникам в парах «родитель – ребенок» предлагается нарисовать свой герб.
Это не обязательно должно быть чтото конкретное, может быть сочетание
цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и т.д.
Анализ: все рисунки выкладываются в центр круга, на полу и ведущий
предлагает каждому рассказать про свой герб, что он символизирует.
Ведущий спрашивает участников об их чувствах во время рассказа о своем
гербе.
9. Упражнение «Я дарю тебе это сердце, потому что ...».
Цель: способствовать позитивному отношению друг к другу, развитию
чувства поддержки в паре «родительребенок».
Материалы: шаблон  «сердечко», ручки.
Содержание: участники на шаблоне «сердечко» заканчивают фразу «Я дарю
тебе это сердце, потому что ...». Когда все участники будут готовы, они
должны вернуться  на свои места, где и происходит процесс дарения сердечек
в паре «родительребенок». Родитель дарит ребенку сердечко, произносит
написанную на нем фразу. И наоборот.
Анализ: трудно ли было закончить фразу и произнести ее вслух; что было
труднее: дописать или произнести.
10. Упражнение «Впечатления и пожелания».
Цель: подвести итог занятия.
Материалы: не требуются.
Содержание: наша сегодняшняя встреча подходит к концу, и хотелось бы
услышать от вас, что вам сегодня больше всего понравилось, с какими
чувствами вы сегодня уйдете домой. Участники делятся своими
впечатлениями, а также желают друг другу чтонибудь приятное.
Занятие № 2 1. Упражнение «Приветствие».
Цель: приветствие друг друга и заряд положительными эмоциями.
Материалы: не требуются.
Содержание: сейчас мы с вами будем приветствовать друг друга как
европейцы, японцы и африканцы. Европейцы пожимают руку, японцы
кланяются, африканцы трутся ногами.
Анализ: какие были ощущения?
2. Разогрев «Шеренга».
Цель: напомнить участникам имена друг друга, сплочение группы, закрепить
знакомство участников друг с другом.
Материалы: не требуются.
Содержание: сначала участники по кругу называют свои имена. Затем,
ведущий предлагает встать тем, чьих имен больше всего, далее  встают
следующие, чьих имен чуть меньше и т.д., пока не выйдут  все участники.
После этого ведущий предлагает участникам встать и построиться в шеренгу
по цвету волос, начиная с самого светлого, затем – по росту. Когда участники
только расслабятся, ведущий предлагает им задание построиться в шеренгу
по начальной букве имени, не разговаривая между собой, т.е. в полной
тишине. После того, как участники построятся, ведущий проверяет: каждый
участник, начиная с первого, говорит свое имя вслух. Участники садятся и
оформляют бейджики.
Анализ: какие были ощущения и что чувствуете сейчас?
3. Игра «Найди сходство».
Цель: выразить отношение к своей семье, осознание и принятие своего
отношения.
Материалы: мешочек с разными предметами. Содержание: каждая пара «родительребенок» по кругу достает из мешочка
(на ощупь) предмет и определяет, чем
данный предмет может напомнить его семью. Обязательно высказывается
каждый член пары, т.е. и родитель и ребенок.
Анализ: трудно ли было найти в фигурке то, что напоминает семью?
4. Игра «Прогулка с компасом».
Цель: способствовать развитию чувства доверия между родителями и детьми.
Материалы: стулья.
Содержание: в каждой паре один человек «турист» (ведомый), а второй –
«компас» (ведущий). «Турист» закрывает (или ему завязывают) глаза, а
«компас» становится сзади него и кладет ему руки на плечи. Задача «туриста»
– передвигаться по комнате (можно расставить стулья, как на полосе
препятствий), задача «компаса» – направлять его движение. Затем родители и
дети меняются местами. Каждый участник должен побывать в обеих ролях.
Анализ: участники возвращаются в круг и рассказывают о том, что пережили,
что чувствовали, в роли кого им было комфортнее.
5. Упражнение «Булавка».
Цель: способствовать достижению понимания на телесном уровне в паре
«родительребенок».
Материалы: булавки по количеству пар.
Содержание: на одежде ребенка прячется булавка и родитель должен ее
найти, ощупывая ребенка с закрытыми глазами. Затем участники меняются
местами.
Анализ: трудно ли было справиться с заданием.
6. Упражнение «Два зеркала». Цель: способствовать осознанию родителями и детьми тех моментов,
которые радуют и огорчают в общении друг с другом.
Материалы: листы с изображением двух зеркал, карандаши, фломастеры,
краски, кисти, стаканчики с водой.
Содержание: на листе изображены 2 зеркала. Представьте, что в одном из
них отражается то, что вас огорчает, когда вы общаетесь с ребенком (с мамой
или папой), а в другом – то, что вас радует. Изобразите это.
Анализ: каждый участник пары рассказывает о том изображении, о котором
хочется. Вопрос ведущего после того, как выскажутся все участники: «Узнали
ли вы чтото новое друг о друге?»
7. Игра «Фигуры».
Цель: развитие способности сотрудничать друг с другом.
Материалы: веревки, связанные в кольцо.
Содержание: каждый участник игры берется за веревку, связанную в кольцо;
задача – с закрытыми глазами, переговариваясь, построить из этой веревки
некую фигуру. Сначала ведущий дает задание построить более простую,
геометрическую фигуру: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Когда
участники справляются, дается задание построить более сложную,
требующую согласования внутренних образов – дерево (какое дерево:
лиственное, елку?); собаку и т.д. Более сложный вариант игры: игроки
закрывают глаза и не могут  переговариваться.
Анализ: трудно ли было справиться с заданием.
8. Упражнение «Футболка с надписью».
Цель: предоставить ребенку и родителю возможность совместного решения
поставленной задачи; создать условия для определения жизненного кредо
семьи, семейных установок и семейных ценностей.
Материалы: футболки, вырезанные из листа формата А3 по количеству пар
участников, карандаши, фломастеры, краски, кисти, стаканчики с водой. Содержание: задание выполняется в парах «родительребенок». Инструкция
ведущего: «Вам предложили принять участие в семейном конкурсе «Моя
семья». Участниками команды являются члены вашей семьи. На футболках, в
которые вы будете одеты, необходимо сделать надпись, отражающую
жизненное кредо вашей семьи. Сейчас вашей семье необходимо оформить
макет футболки, т.е. изображение так, как она будет выглядеть на
соревнованиях».
Анализ: каждая семейная диада знакомит других участников со своим
макетом. Рассказывает о том, что у них получилось. Нравится ли каждому
члену пары «родительребенок»  то, что у них получилось. Может быть что
то хотели изменить. Главное, чтобы оба участника пары приняли то, что у них
получилось изобразить.
9. Упражнение «Здорово, что мы вместе ...».
Цель: способствовать эмоциональному сближению детей и родителей.
Материалы: бланки с незаконченными предложениями, ручки.
Содержание: каждый участник составляет 5 предложений, адресованных
своему родителю или ребенку, которые должны начинаться  такими словами:
«Здорово, что мы вместе ...». Далее каждый озвучивает на группу то, что он
написал.
Анализ: насколько легко было выполнить задание; трудно ли было закончить
предложения и произнести их вслух. Что было труднее: дописать или
произнести.
10. Рефлексия.
Цель: развитие способности сотрудничать друг с другом; выразить отношение
к своей семье, осознание и принятие своего отношения. Эмоциональное
сближение детей и родителей.
Материалы: не требуются.
Содержание: обмен впечатлениями, чувствами и мыслями о проведенных
занятиях. Дальнейшие планы и мечты.

file_name: ЭМОЦ. СБЛИЖЕНИЕ.doc

intro: Данный материал содержит подробные конспекты занятий и упражнений, направленных на эмоциональное сближение родителей с детьми. Все самое необходимое для проведения данных упражнений , в том числе и подготовка необходимых материалов, а также цели (для чего проводится данное упражнение) и анализ (подведение итогов) уже проведенного мероприятия.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Эмоциональное сближение"


extracted_text:
Открытый урок по математике в 3 классе
на тему:
«Задачи на нахождение третьего слагаемого»
Цель урока:
 Научить решать задачи на нахождение третьего слагаемого.
Задачи урока:
 Закрепить умение решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
 Учить преобразовывать задачи путём наращивания (простой до составной)
 Объяснить и создать алгоритм решения задач на нахождение третьего слагаемого.
 Учить применять полученные знания для решения практических задач в жизненных
ситуациях.
I этап
Организационный момент
Прежде чем работать сесть,
Посмотрели, всё ли есть.
Мотивация.
Чтоб врачом, моряком
                             или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать.
Нет на свете порой ситуации,
Где бы нам не пригодилась
Математика!
Девиз сегодняшнего урока: «У меня сегодня всё получится!»
(произнести хором)
 Путешествовать по стране «МАТЕМАТИКА» вместе с нами будут сказочные герои, о
которых мы узнали на уроках чтения Назовите их?
(Буратино, Чиполлино, ВинниПух, Незнайка, Карлсон)
Устный счёт:
Чиполлино хочет проверить вашу зоркость и меткость. Сейчас я буду называть примеры,
результатом которых будут числа на геометрических фигурах. Кто знает ответ, тот
выходит к доске, показывает число, которое у него получилось, и называет фигуру. Все
остальные проверяют: попал в цель или нет.
1)11уменьшить на 2. (9 – треугольник)
2)Найди сумму чисел 14 и 10. (24 – прямоугольник)
3)90 увеличить на 4. (94 – прямая)
4)найди разность чисел 80 и 20. (60 – квадрат)
5)К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 15. (14 – точка) 6)1 слагаемое 39, 2 слагаемое 3. Найди сумму. (42 – луч)
7)Уменьшаемое 40, вычитаемое 7. Найди разность. (33 – отрезок)
8)В каком числе 5 десятков и 6 единиц? (56 – круг)
Рассмотрите изображение.
Что это?
В каких заданиях мы используем схемы? ( В задачах.)
Предположите, с чем мы познакомимся сегодня на уроке? ( С задачами)
А разве мы не умеем решать задачи?
Давайте проверим.
 Когда у Пина заржавел робот, ему пришлось смазать ему шею 8 раз, а суставы рук – на 9
раз больше. Сколько раз смазали роботу суставы рук? (17 раз)
 На огород Копатыча напали 5 больших и 7 маленьких гусениц. Сколько гусениц всего
напали на огород? (12)
 Бараш для Нюши сочинил 15 стихотворений, а поэм на 8 меньше. Сколько поэм сочинил
Бараш?(7)
 Нюша за неделю красила губы 14 раз, а ногти   6 раз. Что красила Нюша больше и на
сколько раз? (8)
Итак,  с чем мы познакомимся сегодня на уроке?
( С задачаминового вида.)
Попробуйте определить по схеме, что будет неизвестно в данных задачах. (Сумма, первое,
второе слагаемое.)
Что неизвестно?
Какая цель урока?
Мы познакомимся:
с решением  задач нового вида.
Мы научимся:
решать составные задачи на нахождение  неизвестного слагаемого.
Мы будем учиться:
моделировать задачи; решать их разными способами.
II этап
Актуализация имеющихся знаний
Загадка.
Все мы там бываем.
Всё, что нужно покупаем.
Там есть множество витрин.
Что же это? (Магазин)
Сегодня вы пойдёте в магазин. А для чего ходят в магазин?
 А без чего в магазине нам ничего не продадут?
    Чем вы рассчитываетесь за покупку? (деньгами)
    Так зачем нам нужны деньги? (для расчетов при купле  продаже).
 У вас на партах лежат кошельки.  Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?
  Сегодня мы научимся быть грамотными покупателями.
Научимся решать новый вид задач, которые часто встречаются в нашей жизни.
 Можете проверить содержимое ваших кошельков.
Сосчитайте в нём деньги.
 Вы – покупатели. Возьмите из ваших кошельков 20 рублей.
Вам предстоит первая покупка.
 Вы должны купить одну вещь с верхней полки и одну вещь с нижней. Цены на товары на
верхней полке нам известны, ваша задача – найти цену товаров с нижней полки,
обязательное условие   вы должны потратить ровно 20 рублей. Узнайте цену второй вещи.
 Посмотрите на каждую из покупок, подумайте есть или логика в выборе товаров?
Сочетаются ли покупки? Найдите общее во всех покупках.
(Сравнивают и находят общее во всех покупках – все товары – школьные принадлежности)
III этап
Работа с задачей нового вида
посадила в своём саду  30 кустов роз. Белых – 10 кустов, розовых – 12 кустов, а остальные
 красные. Сколько красных кустов посадила Тётушка Сова?
Наша схема подходит к задаче? Чего в ней не хватает?
Моделируем эту задачу в тетрадях.
Проверка с подробным анализом составления схемы.
Проводим отрезок. Это сумма.
Что является суммой в нашей задаче? (30 кустов роз)
 Из каких частей складывается эта сумма?
(из белых роз, розовых и красных)
Сколько всего частей  в данной сумме?(3)
Делаем вывод: наша сумма состоит из 3 частей или слагаемых.
Записываем, что известно в задаче.
Давайте определим, где здесь  неизвестное слагаемое, которое нам нужно найти.
(3 слагаемое  количество красных роз).
А как найти неизвестное слагаемое?
У кого есть  какието предположения, по поводу решения этой  задачи? Поделитесь своими
предположениями  с соседом.
А теперь, кто хочет выступить?
А есть ли другие варианты решения этой задачи? Назовите.
I.   1) 3010=20 ( р. и   кр.) 2) 2012=8 ( кр. р.)
II. 1)10 + 12=22( б. и р.)
30 – 22= 8 ( кр. р.)
III.  1) 3012=18 (б. и кр.)
       2) 1810=8 (кр.)
А кто записал задачу выражением?
Схемы на доске: кто может расшифровать схемы? Почему 3 способа решения задачи,
а схемы только 2?
А теперь продолжим решать задачи.
Стр. 76 № 3 Решайте самостоятельно. Взаимопроверка.
IV.Домашнее  задание:
Составить и решить задачу нового вида;
Стр. 77 № 4 (решить разными способами);
Стр. 77 № 4 (решить одним способом)
V. Рефлексия деятельности.
Подошёл к концу наш урок.
Какие задачи мы сегодня учились решать?
  Чему каждый из вас научился сегодня на уроке?
  Какие задания вам бы хотелось выполнить ещё раз?
  В каких жизненных ситуациях мы можем применить полученные знания?
  Оцените свою работу:
Я хорошо работал  ___
Я узнал новое ________
Я научился ________
У меня есть трудности ____

file_name: Открытый урок по математике Задачи на нахождение третьего слагаемого 3 класс.docx

intro: Научить решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Задачи урока. Познакомить с алгоритмом решения задач на нахождение третьего слагаемого. Учить применять полученные знания для решения практических задач в жизненных ситуациях.Развивать вычислительные навыки, воображение, наблюдательность путем составления схемы и модели решения задач; Воспитывать чувство взаимопонимания, толерантности.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике "Задачи на нахождение третьего слагаемого" 3 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Владикавказский многопрофильный техникум имени  кавалера ордена Красной Звезды Георгия Калоева»

«УТВЕРЖДАЮ»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА (1 час)
Информационноцелевой блок
ФИО преподавателя   Костионова М.Ю.
 Курс   1
Предмет   английский язык
дата _19.03.2015 г.
Тип урока:     урок открытия новых  знаний
Тема урока:  «Здоровье и спорт»
Вид урока: практическое занятие
1 2 1.
Авторское право
ГБПОУ «ВМТ»
2 Автор  разработчик
Преподаватель английского языка Костионова Марина Юрьевна
3 Продолжительность по
40 мин
времени
4 Форма проведения
Урок
5
Технология проведения
Традиционный
6 Формы организации
Фронтальная, индивидуальная, парная работа, работа в группах
7 Методы
Словесный, репродуктивный, индуктивный, поисковый, методы убеждения в значимости умения.
8 Межпредметные связи
9 Оборудование
Учебные предметы: «Основы микробиологии, санитарии и гигиены»; «Физиология питания» , «Биология»,
«Физическая культура».
Учебная доска, компьютер, колонки, проектор.
10 Характеристика учебной
группы
11 Планирование результатов
урока (постановка целей)
12
Обучающиеся 1 курса ГБПОУ «ВМТ»
Личностные (УУД)
– осознание важности изучения данной учебной темы.
– готовности к саморазвитию и самообразованию
– нравственноэтическое оценивание усваиваемого содержания;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные
 уметь планировать собственные учебные действия с целью достижения определённого результата.
 уметь осуществлять целеполагание, т.е. ставить перед собой учебную задачу, которую необходимо решить на
уроке.
 уметь прогнозировать учебный результат своей деятельности на уроке.
 уметь контролировать свои учебные действия, сравнивать их с заданным эталоном действий.
 уметь корректировать свои учебные действия: вносить изменения в последовательность и способы действия в
случае расхождения запланированного и реального учебного результата.
 уметь оценивать собственные учебные результаты,, осознавать качество и уровень усвоения.   уметь
применять элементы волевой саморегуляции для преодоления препятствий к положительному учебному
результату.
 умение работать в группе.
Познавательные
Общеучебные умения:
 осуществлять поиск и выделение информации;
Логические:
 выделять главное
 выстраивать логические цепи рассуждений;
Коммуникативные
3 Структура урока
1. Организационный1 мин
2. Фонетическая разминка 2 мин
3. Мотивация учебной деятельности                                    8 мин
4. Актуализация опорных знаний 11 мин
5. Решение учебных задач 15 мин
6. Итог учебного знания                                                        4 мин
4 Деятельность учителя
2. Поисковое чтение текста
«TheWorldofTaekwondo»и
выполнение заданий к нему;
Цель  настроить на общение на
английском языке.
1 этап  Организационный:: 2 мин.
Строитьдиал
огическоевы
сказывание
Формировать умение
Деятельность учащихся
использовать адекватные
Коммуникативная
языковые средства для
отображения своих знаний.
Выделенныхучителемориент
ировдействиявновомучебно
мматериале.
Уметь
самостоятельно
Учитьсясамостоятельнокон
Регулятивная
оценивать
тролировать свое время и
правильность
управлять им.
Умение ставить новые
выполнения
учебные задачи в
задания.
Включиться   в   иноязычное
общение,   отреагировав   на
реплику   учителя   согласно
коммуникативной задаче.

ценности
  своего   и
Личностная
Признание
здоровья,
Формирование учебно
других людей.
познавательного
интереса к новому
учебному материалу.
Используют PO: You
moral- morality- immoral
should.... You shouldn't.... You
consume-consumption
have to... You ought to...
Read the magazine article about
health-healthy
the world of taekwondo, then
complete-   completely-
Используютплан:Student А
Познавательная
complete the gaps and compare
explain problem, ask for advice
completion   produce-
(I want... What... ?)Student В
production-   productive
your answers with your partner.
give advice (If I were
Слушать, отвечать и реагировать на
admire-   admiration-
you....)Student A—reject
реплику адекватно речевой ситуации.
Are these statements true or
admirable diet- dietician
suggestions (I’m not
sure)Student В give other
strong-
strength-

false?
Оперировать необходимым языковым
advice (Maybe you
1. The World Taekwondo
strengthen
could....)Student A accept
и речевым материалом, отвечать на
suggestion (That’s not a bad
Federation changed its
вопросы.
idea.)Student В  express hope
name to World Olympic
things work out (I hope....)
Обучающиеся:. We agree with you
Taekwondo
that everyone should be healthy. To
2. Taekwondo is a Chinese
be healthy we should:
martial art
 be often outdoors;
 go in for sport;
 eat more fruit and vegetables;
World Taekwondo
 sleep enough time;
Federation since 1973.
 not to be lazy;
 not to ignore fresh and hearty
meal;
 be come
 eat 3 times a day.
4. Taekwondo is global sport
5. Taekwondo will be seen at
3. People haven’t known
today.

Развивать
2. Фонетическая разминка: 2 мин.
произносительные навыки,
настроить артикуляцию
учащихся на английскую речь.
сотрудничестве с
Формировать
учителем.
умение
Самостоятель
самостоятельно
но
Владение письменной
анализировать
речью; умение строить
условия
делать
монологическое
достижения цели
умозаключен
контекстное высказывание.
на основе учёта
ия   и   выводы
выделенных
на   основе
учителем
аргументаци
ориентиров
действия в новом
и.
учебном
материале.
Осуществлять
Учиться формулировать
Использовать адекватные
собственное мнение,
Адекватное
языковые средства для
используя адекватные
использование
отображения своего мнения.
речевые средства.
речевых   средств
Развитие учебного
для решения
сотрудничества с учителем.
коммуникативных
умение
задач;
вступать   в   диалог,
а
также
участвовать
в

коллективном
обсуждении,
участвовать

в
Формирование умения

дискуссии
и
выполнять учебные действия
аргументировать
в соответствии с
свою позицию.
поставленной задачей.
Приветствие.
3. Мотивацияучебнойдеятельности 8 мин
Сообщениецелиурока.
Показматериалов.
Goodafternoon!   I’m   very   glad
Вопросыпотеме.
to see you today at our lesson.
Преподаватель: I think you
Please sit down. So, let’s start.
1.Даюзадание: За3
know that health is the most
минутыизложитьсвоипр
important thing in our life. Every
едположенияпотеме:
Is anything more important than
person must take care of his
What should we do to live
health? What's your personal
health. Are you agree with me?
longer and to be healthy?
Tell me some arguments about
idea of this problem?
how to be healthy. And our lesson
will be devoted to this important
theme as health.
6.  Итоговый этап учебного занятия (Рефлексия, домашнее задание): 4
 мин.
   4.Актуализация опорных знаний: 11 мин.
(1мин)
Преподаватель: I thank all of you
1.Преподаватель: Tell me
for the lesson. You worked hard. It
please about your everyday food.
was great. I suppose you understood
What do you like to eat best?
that health is the most important thing
First, I would like you to write
in our life and you should protect it!
down in your copybooks which
Didyoulikeourlesson?
food is useful and which not.
Write the words on your list in
2. Постановка
two columns.
5. Решение учебной задачи: 14 мин
зданиянадом (2
мин)Преподаватель: Now please
Now compare your answers with
write down your homework. So, your
your partner and say about your
Преподаватель:
homework is to learn new vocabulary
opinion
1. What food keeps us healthy?
about our new theme and to think
What does it do for our health?
about your health. Did you
I want you to make a table with 4
understand your homework?
Прослушивание аудиозаписи и
повторение английских слов.
Recipes
dairy products
delicious
savour
utensils
beverages
developdeveloped developing
development
Формировать
умение задавать
вопросы,
Учиться
необходимые для
формулировать
организации
собственное
собственной
мнение,
деятельности.
аргументировать   и
координировать его
с
мнением
партнёров
в
сотрудничестве при
выработке   общего
Формировать умение
решения

в
адекватно использовать
совместной
речевые средства для
деятельности.
решения различных
коммуникативных задач;
Учить осуществлять
произношения.
познавательную
рефлексию в отношении
Учиться
работать по
действий по решению
предложенно
учебных и
му   учителем
познавательных задач.
плану.
Учиться
использовать
речь

для
регуляции
своего
Формирование
действия.
умения
самостоятельно
анализировать
условия
Обучающиеся: I think that potatoes,
7. We can see taekwondo on
cucumbers, cabbage, carrots, onions,
the Olympic Games in
beetroots, tomatoes, apples, grapes,
2020.
oranges, bananas are healthy food.
To my mind such food as chocolate,
popcorn, cola, fast food is unhealthy
food.
6. Over the following 54
years, taekwondo has
grown into the global sport
it is today
I agree with you that… is unhealthy.
Приобретение речевых навыков и
I do not agree with you that… is healthy.
употребление новых ЛЕ.
Осмысление и запись домашнего
задания.
Обучающиеся: Ok, we understood
Работают в парах: используют
таблицу, план и разыгрывают
both the Olympic and
Paralympic Games
1. Подведениеитоговурока
самоконтроль
everything.

5

Формирование
доброжелательно
го   отношения   к
участникам
беседы.
Признание ценности
здоровья, своего и
других людей, оптимизм
в восприятии мира.
Формирование
потребности в
самовыражении.
Формирование
положительной
обучению и
самооценки.
Формирование умения
давать позитивную
моральную
Формирование
позитивной
доброжелатель
самооценку.
ного
моральной
отношения   к
участникам
беседы, знание
основ
здорового
образа жизни.
Формирование
экологического
сознания, знаний основ
здорового образа жизни
и здоровьесберегающих
правильности
мотивации к Reading
Приложение 1
The World Taekwondo Federation changed its name to World Taekwondo.
Taekwondo is a Korean martial art that uses headheight kicks, and jumping and spinning kicks. The Taekwondo Federation president said: "Since
1973, people knew us as the World Taekwondo Federation. Over the following 44 years, taekwondo has grown into the global sport it is today; we
have led taekwondo to the Olympic Games, and in 2020, we will have the honour of seeing taekwondo at both the Olympic and Paralympic Games;
and we have reinforced our federation’s position as a global leader in taking taekwondo beyond sport and into the field of humanitarianism."
Список используемых источников
1. Богацкий И.С., Дюканова Н.М. Бизнескурс английского языка.  Словарьсправочник / И.С. Богацкий, Н.М.
Дюканова – Киев: Логос, 2002. – 352 с.
2. Голубев  А.П.  Английский   язык.  Учебное   пособие   для   студентов  СПО. – 2е изд. / А.П. Голубев. – М.:
Издательские центр «Академия», 2006. – 336 с.
6 3. Зарубина Л.А. Английский язык для программистов / Л.А. Зарубина – М.: Издательский дом «Юпитер», 2003. –
171 с.
4. Кравцова Л.И. Английский язык для средних профессиональных учебных заведений / Л.И. Кравцова. – М.:
Высшая школа, 2003. – 463 с.
7

file_name: здоровье спорт1.docx

title: Методическая разработка к уроку английского языка  по теме "Здоровье и спорт"


extracted_text:
Открытый урок в 4 классе
 по физкультуре
«Подвижные игры на развитие быстроты и ловкости»
Цель   урока: способствовать   повышению   уровня   быстроты   и   ловкости   посредством
подвижных игр.
Задачи урока:
1. Развитие физических качеств: быстроты и ловкости.
2. Воспитание чувства коллективизма, товарищества.
3. Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в
достижении поставленной цели
Инвентарь и оборудование: секундомер; волейбольный  мяч; фишки; солнце из бумаги;
предмет.
Планируемые результаты:
Личностные: овладение навыками бега на короткие дистанции, умение проявлять
физические способности (быстроту и ловкость).
Метапредметные: проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать
собственную позицию, владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
открытой форме, умение грамотно излагать собственную точку зрения.
Предметные: преодолевать трудности при выполнении учебных заданий, уметь
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Часть урока
Содержание урока
Дозир.
Организационно
методические указания
Вводно
подготовительная
часть
1215
мин.
1 мин
Построение;
приветствие; сообщение
задач урока.
«Становись! Равняйсь!
Смирно! Здравствуйте!»
Ребята, у нас сегодня не
простой урок, мы
отправляемся с вами в
страну сказок и
подвижных игр. И что
же мы будем делать?
Как обычно мы начнём
свой урок с разминки.
Разминка будет не
совсем обычная. Для начала мы с вами
вспомним несколько
строевых упражнений
Выполнение команд:
«Равняйсь», «Смирно»,
«Направо», «Налево».
1 мин.
Строевые упражнения.
Упражнения в ходьбе:
23 мин
на носках, руки вверх
скрестно;
 Одна рука голове,
пальцы врозь, вторая –
назад, к пояснице,
пальцы врозь, туловище
слегка наклонено
вперёд;
½ круга
½ круга
 А теперь мы
отправимся в гости к
Колобку, дорога наша
будет проходить не
просто в обход
спортивной площадке, а
через «сказочный лес».
По дороге нам
встретятся сказочные
звери. И чтобы
животные не испугались
и не обиделись на нас,
мы будем повторять их
движения. И так, в
обход спортивной
площадки: «Шагом
марш!» (дистанция 2
шага).
 Навстречу из
сказочного леса выходит
«Золоторогий олень»
(Руки вверх, скрестно,
ладони вперёд, пальцы
врозь).
 А теперь в лесу
заблудился «Петушок –
золотой гребешок» из
сказки «Лиса и заяц».
Поскорее повторяем
движения петушка
(Одна рука изображает
гребень на голове,
пальцы врозь, вторая –
назад, к пояснице,
пальцы врозь (хвост),
туловище слегка
наклонено вперёд).
 Петушок ушёл своей ходьба на внешней
стороне стопы, в
небольшомполуприсяде,
руки слегка согнуты;
½ круга
ходьба на внутренней
стороне стопы, руки
внизу;
½ круга
 прыжки в присяде;
30 сек.
 ходьба на носках, руки
в стороны;
½ круга
дорогой, а вот навстречу
нам идёт «Мишка
косолапый» из сказки
«Маша и медведь».
(Ходьба на внешней
стороне  стопы, в
небольшомполуприсяде,
руки слегка согнуты,
локти в стороны, пальцы
в кулак, к бёдрам, щёки
надуты).
 Кажется, Мишке мы
понравились, и он тоже
пошёл своей дорогой. А
теперь на нашей
дорожке появился
«Пингвин» из
мультфильма, лес то у
нас сказочный, так что
всё может быть. (Ходьба
на внутреннем стороне
стопы, колени вместе,
полусогнуты ноги, руки
внизу, кисти
параллельно полу).
 Пингвин отправился в
свою Антарктиду,
 А теперь, внимание,
мы подходим к болоту,
посмотрите, сколько
здесь прыгают лягушат
(прыжки на 2 ногах
вприсядку).
 А это ходит Цапля,
она как раз на лягушат
охотится (Ходьба
высоким шагом, с
медленным опусканием
ноги на носок, руки
согнутые в стороны).
 Ну вот, болото мы,
наконецто, миновали и
опять оказались в лесу,
встретили Лису, она как
раз тоже в сказку
«Колобок» спешит. Нам нужно быстрее Лисы
прийти к колобку.
Быстрым шагом – марш!
Шире шаг.
Медленным бегам
марш!
1глубокий вдох, руки
вверх;
2выдох, руки вниз;
34тоже
Шагом марш!
Подбираем ногу.
Через середину зала, в
колонну по 2 марш!
На месте стой, раздва!
На вытянутые руки
разомкнись!
Выполняем под счет.
1 круг
1,5 – 2
мин.
2 круга
1 круг
8 мин
46 раз
46 раз
Руки в локтях не
сгибать.
68 раз
68 раз
Упражнения выполняем
строго под счет
учителя.
 Быстрым шагом
 Медленный бег.
Упражнения в ходьбе на
восстановления
дыхания.
Строевая ходьба
Перестроение в две
колонны
Общеразвивающие
упражнения с мячами:
Наклоны головы.
И.п. – мяч перед
грудью;
1вперед;
2назад;
3влево
4вправо.
 И.п.: стойка, мяч вниз;
 1 – мяч вверх, правая
нога назад на носок;
2 – и.п.;
 3–4 – то же с левой.
Движение рук.
И.п. о.с., мяч внизу;
1 мяч вперед;
2 мяч вверх;
3 мяч вперед;
4 и.п.
Передача мяча с одной руки в другую.
И.п. руки в стороны,
мяч в правой;
1руки вверх;
2 мяч в левой;
34 –тоже.
Наклоны туловища.
И.п. ср.с.,  мяч вверх;
1 наклон вправо;
2 и.п;
34 тоже влево.
 Наклоны туловища
И.п. широкая ст., мяч
внизу;
1наклон к правой ноге;
2наклон вперед.;
3 наклон к левой ноге;
4 и.п.
Махи ногами.
И.п. ср.ст., мяч вперед;
1мах правой;
2 и.п.;
34 тоже левой.
Выпады
И.п. – о.ст.
1выпад правой, мяч
вперед;
2и.п.;
34 тоже левой.
И.п.о. ст, мяч перед
грудью;
 1 – прыжок ноги врозь,
мяч вверх;
2 – прыжок ноги вместе,
мяч перед грудью;
3–4 – то же.
Ходьба на месте
Построение
810 раз
Подбородок выше,
смотрим вперед, руки в
локтях не сгибаем.
810 раз
Наклоны ниже.
68 раз
Наклон ниже, колени не
сгибаем.
46 раз
2 раза
Мах выше, ногу в
коленном суставе не
сгибать, соблюдаем
дистанцию.
Выпад глубже. Основная часть
Перестроение в 2
колонны
Эстафета: «Собери
солнышко»
2325
мин
1 мин
3 мин
Эстафета кто быстрее с
мячом
3 мин
Эстафета: прыжки с
мячом между ног
3 мин
Прыжки выше.
В обход по залу строем
марш!
На 1 2 –расчитайсь!
Научить игре «Собери
солнышко»
 Ребята, на улице
холодно, зверята
замёрзли. Давайте
согреем их. На полу
каждая команда сложит
своё «Солнышко».
 Вы бежите к лучикам
солнышка. (Они лежат в
2 кучках разных цветов).
Выбираете лучик
пример, бежите и
напротив своей команды
вокруг складываете
красивое солнышко. Чья
команда быстрее сложит
солнышко, та команда и
выигрывает.
(Подводятся итоги игры
«Собери солнышко»).
 И вот мы, наконец, в
гостях у Колобка.
Ребята, надо помочь ему
убежать от Лисицы.
Мяч держим в
руках,оббегаем фишку и
передаём его партнёру.
(Подведение итогов
эстафеты).
 Ребята, Колобок
должен уметь хорошо
прыгать, а мы прыгать
умеем? Игра: «Мяч капитану!»
3 мин
Заключительная
часть
Подведение итогов
эстафет
Игра: «Братец колобок
и братец Лис»
Подвижная игра:
«Заморозка»
Подвижная игра на
внимание: «Найди
предмет»
Построение
Подведение итогов
урока.
Рефлексия: Чему я
научился на уроке?
Мне было интересно…?
У меня не
получилось…?
Выставление оценок
Домашнее задание
Прыжки с мячом между
ног.
 И ещё раз давайте
поможем Колобку,
давайте проверим его
ловкость и быстроту.
Игра «Мяч капитану»
(Выходит капитан,
бросает каждому игроку
своей команды мяч, тот,
кто ловит мяч,
возвращает его
капитану, а сам
присаживается, и так
пока не присядет вся
команда). Подведение
итогов.
1 мин
5 мин
46 мин
35 мин
2 мин
Играть по правилам
Играть по правилам
По правилам
2 мин
«Становись! Равняйсь!
Смирно!
1 мин
Направо! Навыход
шагом – марш!
Досвидание! »
Придумать новую игру
или эстафету.

file_name: Открытый урок по физкультуре  4 класс Подвижные игры.docx

intro: формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт; обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников; воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности .Развитие умения согласовывать движения различных частей тела, формировать навык правильной осанки в движении. 3. Воспитательная: Развитие навыков взаимодействия в игровых групповых заданиях, творческого воображения. Воспитание выдержки и самообладания в соревновательно-игровой деятельности.

title: Открытый урок по физкультуре  4 класс "Подвижные игры"


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного
Дню работников культуры –
«Для нас профессий нету краше!».
1-ый ведущий:  Добрый день, дорогие друзья и коллеги!  Сколько
лиц здесь знакомых и радостных! Дорогие работники культуры и все
те, кто любит искусство и поклоняется ему, мы собрались сегодня
,чтобы       поговорить о нашей чудесной профессии, День работника
культуры
2-ой ведущий: Здравствуйте,   дорогие   друзья!
   Есть   такая
профессия   –   дарить   людям   тепло,   любовь   и   радость.   Это     о   вас,
работники   культуры.  Вы   своим   творчеством   и   любовью   к   своей
профессии   зажигаете   сердца,   создаёте   праздник,   открываете
заветные   двери   в   мир   прекрасного,   учите   любить   и   радоваться
каждому дню.
И сегодня мы отмечаем ваш праздник!  И в этот торжественный час
поздравляем всех вас с Днём работника культуры!
 Ведущая 1:  25 марта – мы отмечаем свой профессиональный
праздник «День работника культуры». И сегодня в преддверии его
мы поздравляем всех, кто так или иначе связан с работой в культуре.
Ведущий2 : Всех, кто каждый праздник дарит людям радость и
хорошее настроение, Всех, кто своим неиссякаемым вдохновением
наполняет незабываемыми впечатлениями любой день нашей
жизни.
Ведущая1: Всех, кто руководит и  организует мероприятия, верно
служит культуре и щедро отдает свой талант и мастерство людям!
Ведущая2:  Мы вам искренне говорим - (вместе) С праздником!
Ведущая 1:
Весь   вечер   с   вами   ваши   ведущие:   Мусаева   Шахзода   и
Магомедалиев Алихан
Ведущая 2: Для всех  работников культуры и для
присутствующих  – музыкальный подарок гимн «Унцукуль»  в
исполнении мужского хора,   , встречайте Ведущий 1: Есть такая профессия – дарить людям тепло, любовь и
радость. Это – работники культуры. Самое большое количество
праздников выпадает на нашу долю. Без нашего участия трудно
представить почти все календарные, профессиональные, сельские,
детские, семейные и много других праздников.
В те дни, когда другие люди активно отдыхают, работники сферы
культуры должны трудиться, чтобы порадовать отдыхающих,
обеспечивая им праздничное настроение.
И сегодня мы отмечаем наш праздник
ПРАЗДНИК ПРАЗДНИЧНЫХ ЛЮДЕЙ
Ведущий 2 :  Сегодня мы поздравляем работников  культурно-
досуговых учреждений, музеев и библиотек, руководителей и
педагогов детских школ искусств, руководителей народных
творческих коллективов, участников художественной
самодеятельности.
На сцену мы приглашаем   творческий коллектив
______________________________________
1-ый ведущий:   Профессия работника культуры самая яркая,
нужная и разнообразная. И сегодняшний праздник – это праздник
всех тех, кто каждый день дарит людям радость и хорошее
настроение, кто своим самоотверженным трудом, неиссякаемым
вдохновением и верным служением искусству наполняет
незабываемыми впечатлениями любой день нашей жизни.
2-ой ведущий:  А мы продолжаем праздничный концерт. Сейчас на
сцену выйдет певец , который уже давно радует нас  своим
творчеством. Только для вас ,дорогие работники культуры с этой
сцены звучит песня  в исполнении Омарова Далгата ,  Встречаем.
1-ый ведущий: Культработник   –   не   просто   профессия   –   это
призвание!
Это мастерство волшебников исполнять наши заветные желания!
Благодаря искусству человек утверждает себя и укрепляет в себе
основные черты – доброту, жизнерадостность, жизнелюбие.
2-ой ведущий:    Но   культработник   это   не   только   человек,
стоящий   на   сцене.   К   этой   профессии   относятся   и   наши   дорогие
педагоги. Педагоги школы искусств! Именно они открывают новые
звездочки.
  Эти   люди   помогают   молодому   подрастающему
поколению   стать   настоящими   мастерами   искусства,   или   просто обыкновенными гениями! А сейчас, дорогие друзья, музыкальный
подарок!
Свое музыкальное поздравление,  танец «Горянка», дарит нам
школьный хореографический ансамбль «Койсу»,  лауреат
фестиваля «Очаг мой – мой Дагестан»
Ведущая 1 :  Работники культуры каждый праздник дарит людям
радость и хорошее настроение, кто своим самоотверженным трудом,
неиссякаемым вдохновением и верным служением искусству
наполняет незабываемыми впечатлениями любой день нашей
жизни. Это те, кто поет, танцует, сочиняет стихи и песни, ставит
театральные спектакли, организует мероприятия, верно служит
культуре, щедро отдавая свой талант и мастерство людям!
Ведущий 2 : Профессия работника культуры  – трудная и
романтичная, интересная и увлекательная, профессия будущего,
имя которой человековедение. Клубный работник сам по себе
необычный человек, он – скромный и настойчивый, инициативный и
изобретательный, веселый и находчивый, он учится сам и учит
других, он ищет и находит, он не старее никогда и всегда изучает
оптимизм!
А следующий музыкальный подарок   песня в исполнении
Магомаевой Патимат
    1-ой ведущий:  Мечты сбываются и не сбываются,
А культработники нужны всегда,
А зритель чаще пусть улыбается,
Ведь это главная у них мечта!
 Пускай с любовью и волнением,
Для вас – герои торжества,
Звучат сегодня поздравления,
И льются теплые слова!
 2-ой ведущий: Вы работники культуры , делаете наш праздник
сказкой!
Вы делаете наш  праздник мечтой!
Вы дарите нам  надежды!
Вы дарите нам  удачу!

С праздником, уважаемые коллеги!
С Днём работников культуры!!

Для   вас,   дорогие   друзья   своей   частичкой   души   хочет
поделиться Хадисов Магомедгаджи, Встречайте 1-ой ведущий:   Работники   культуры   -это   те,   кто   поет,   танцует,
сочиняет стихи и песни, ставит театральные спектакли, организует
мероприятия, верно служит культуре, щедро отдавая свой талант и
мастерство людям!
2-ой ведущий:  Пусть в день работника культуры,
Культурней станет вся страна,
А вы, искусству преданные люди,
Невежество искорените, раз и навсегда.
Терпенья, смелости, удачи!
В незыблемой работе вашей,
И пусть поможет вам Творец,
Культуру сохранять вовек.
И для всех присутствующих  свое музыкальное поздравление
танец Унцукульский,  дарит ансамбль «Счастья гор» , лауреат
международного конкурса
1-ой ведущий:  Жизнь - самая большая ценность, которой обладает
человек. И, если в душе царят искусство, творчество, то жизнь его
наполняется праздником каждый раз, когда такой человек встречает
тех, кто понимает и чувствует его творчество.
2-ой ведущий:   Вы никогда не задумывались, почему талантливого
человека часто сравнивают со звездой? А, может быть, потому, что
талантливый человек освещает нашу жизнь, делает ее ярче,
интереснее и богаче?! Талантливый человек – это звезда на небе,
которая горит ярче и ярче.
В подарок для вас выступает образцовый  дуэт   Омарова
Далгата и Хадисова Магомедгаджи, встречайте
1-ой ведущий:  Дорогие гости! У нас на празднике есть люди, чья
профессия незаметна, скромна, но, тем не менее, совершенно
необходима в культурном обществе. – Это библиотекари. Именно они
являются проводниками в таком  разнообразном неисчерпаемом
море – мире книг. Именно они своими титаническими усилиями
противостоят засилью бульварной литературы, стараются воспитать
достойного читателя, развить у него вкус к хорошей литературе.
2-ой ведущий: Библиотекарь славится везде –
Источник радости, духовной власти!
Помощник в жизни, в творческом труде
Готовый нам дарить кусочек счастья! И в подарок для вас звучит песня в исполнении Закариевой
Рукият , Встречайте
1-ой ведущий: Каждый деятель культуры выполняет самую важную
задачу в своей работе – старается беречь, развивать и прославлять
нашу культуру.
2-ой ведущий: И вот уже на протяжении многих лет ансамбль
«___________________________________________», руководителем
которого является ________________________________________________,
своим творчеством и любовью к своему делу вносит большой
вклад в развитие культуры нашего района.
Музыкальная композиция танец «  В гостях у чабанов
»,Встречайте.
2-ой ведущий: Звёзды тают на небосклоне,
Но сверкает одна звезда.
Та звезда – работник культуры,
Озаряет нам путь всегда.
               Пусть тепло её, нас согревает
Ещё добрую сотню лет.
Пусть повсюду она отражает
От сердец ваших добрый свет.
Шахзода,
Встречайте
Свое   виртуозное   исполнение   песни   вам   дарит   Мусаева
Ведущий 1: Дорогие гости! Сегодняшний праздник – это праздник
людей, которые свою жизнь посвятили культуре.  Ведь именно
работники культуры бережно хранят традиции наших предков,
воспевают в своем творчестве красоту родной земли и заботливо
воспитывают молодые таланты!
Ведущий 2: У многих из них есть последователи, вокруг них всегда
молодежь – а это залог того, что лучшие традиции профессии
культработника будут продолжены молодым поколением!
Сегодня   для   всех   присутствующих   в   зале   свой
музыкальный   подарок   дарит   творческий   коллектив
ансамбля « Койсу», Рутульский танец ,Встречайте
Ведущий 1: Наши коллеги всем своим творчеством, безграничной
любовью к избранной профессии зажигают и согревают сердца
людей! Природа наградила их обаянием, душевной теплотой,
умением понимать людей и доверять им. Ведущий 2: Невооруженным глазом видно, что праздник наш
удается на славу. Надеемся, что в сердце каждого из вас останется
калейдоскоп впечатлений, масса эмоций и очень много приятных
воспоминаний. А семена творчества, попавшие в плодородную землю
трудолюбия, обязательно прорастут и дадут свои плоды.
       Для вас, дорогие друзья свой   музыкальный подарок
дарит,   творческий   дуэт   Омарова   Далгата   и   Магомаевой
Патимат Встречайте
Ведущий 1: Как приятно, когда столько творческих,
целеустремлённых и преданных своему делу профессионалов
работают в нашем районе! Мы по праву можем гордиться нашими
талантливыми земляками, их  успехами и достижениями,  и
культурой нашего района!
Ведущий 2: Лишь для Вас в этот день ликованье,
Солнца свет и весны торжество.
Ведь «Работник культуры» не званье,
Не профессия, а волшебство!
Своё выступление вам дарит образцовый хореографический
ансамбль « Горянка»,Встречайте
Ведущий 1: Дорогие друзья! Нам в жизни посчастливилось выбрать
самую трудную и самую необыкновенную профессию.
 И все же, когда мы видим улыбающиеся лица своих зрителей,
учеников, читателей, мы понимаем: все, чем мы жертвуем – не
напрасно!
 Так пусть же всем нам в нашем творчестве сопутствует  удача!
С праздником, уважаемые коллеги!
С Днём работников культуры!!
2-ый ведущий:
От всей души, с поклоном и любовью,
Мы вам желаем долгих, долгих лет!
Здоровья, счастья,  вдохновения,
Успеха,  и много творческих побед!
С праздником вас работники культуры!

file_name: Сценарий посвященное ко дню работников культуры.docx

intro: Предлагаем вашему вниманию небольшой сценарий поздравительной развлекательной программы, состоящей из застольных и активных развлечений, в которую организаторы легко могут внести свои изменения или включить приготовленные концертные номера, сюрпризы и поздравления. Такая программа может стать основой или началом для большого сценария профессионального праздника работников культуры. Сценарий к празднику работников культуры

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
«Формирование образовательной среды в условиях сельской
школы»
Социальноэкономические   изменения,   происходящие   в   последнее
время,   существенным   образом   отразились   на   образовательной   сфере   села,
выявилось   явное   отставание     сельской   школы   от   городской   в   решении
основных задач   обучения и воспитания детей. В то же время   современная
жизнь предъявляет и   к выпускникам сельской школы   качественно новые
требования. Им необходимо быть   конкурентоспособными на рынке труда,
обладать   высокой   мобильностью,   большой   социальной   ответственностью,
  важные   самостоятельные   решения.   Отличие
способностью   принимать
сельского   образовательного   учреждения   от     городского
  определяется
особенностями того социума, в котором оно функционирует. Возможности
школы на селе  в развитии личности учащихся напрямую  зависят от места ее
расположения и социально экономических условий жизни населения.
Но   школа,   где   бы   она   ни   находилась,     не   может     отставать   от
требований   жизни.   Необходимо   создать   такую   образовательную   среду,
которая   позволила   бы     каждому   ученику   раскрыть   свои   индивидуальные
возможности и способности, подготовить его к жизни.
Задача   поставленная   перед   педагогическим   коллективом   по
«Формированию образовательной среды» выбрана не случайно.
После   анализа   деятельности   педагогического   коллектива,   в   ходе
мониторинга выявился ряд  проблем  в жизнедеятельности школы:
1.     Неудовлетворенность   части     учащихся   и   родителей   качеством
школьной   жизни,   условиями,   созданными   в   школе   для   самореализации   и
самоутверждения личности ребенка.
2.
  Низкий   уровень
  сформированности   коммуникативной
компетентности у сельского школьника и ограниченный круг общения.
Планирование работы по решению выявленных проблем основывалось на тех
ресурсах (кадровых), которыми обладает наше учреждение. Ведь даже самая
современная   образовательная   среда   окажется   неэффективной,   если   к
использованию ее возможностей не будут подготовлены педагоги. Поэтому
одним   из   главных   направлений   использования   средств,   стала  организация
повышения квалификации в соответствии с современными требованиями
к содержанию и качеству общего образования,  активизация деятельности
учителей по распространению собственного опыта.
В   школе   работают   5   учителей   на   постоянной   основе,   1   учитель   внешний
совместитель; 2 педагога имеют высшую квалификационную категорию; 2 педагога 1
кв. категорию и 1 учитель аттестован на соответствие занимаемой должности.
У всех учителей стаж более 20 лет;
100% педагогического коллектива обучены по ФГОС;
Награждены и т.д.
Изучению особенностей образовательной среды были посвящены:
Семинары – «Внеурочная деятельность: особая образовательная среда и
новые возможности реалиизации личностного потенциала школьника»
                 Совещания –  «Развитие   социального партнерства – важный фактор
формирования образовательной среды сельской школы»;   «Информационная
образовательная   среда»;   «Роль   кабинета   как   средства   повышения
эффективности   образовательного   процесса   в   условиях   реализации   ФГОС
НОО и перехода на ФГОС ООО».
                    Педсовет     «Создание   образовательной   среды,   обеспечивающей
доступность и качество образования в соответствии с ФГОС»
Так что же такое образовательная среда? Позвольте Вам предложить
несколько трактований данного понятия.
Образовательная среда  — система  условий, влияющих на  формирование
личности,   а   также   совокупность   содержащихся   в   социальном   и
пространственно   предметном   окружении   возможностей   для   саморазвития
учащихся (В.А. Ясвин)
Образовательная   среда  может   мыслиться   как   совокупность   специально
организованных   в   образовательном   учреждении   педагогических   условий,   а
также условий социальных и культурных, в результате воздействия которых
происходит становление социального индивида (личности). С.В.Тарасов
В   образовательной   среде   выделяют   пространственноархитектурный,
содержательнометодический и социально  деятельностный  компоненты.
Для   формирования   образовательной   среды   должны   быть   объединены
  материальные,
все   имеющиеся   интеллектуальные,
  полученные   путем   расширения   границ
технологические   ресурсы,
образовательного   пространства   за   счет   вовлечения   социальнокультурного
окружения в образовательную деятельность.
Поэтому в формировании образовательной среды принимает участие каждый
педагог, ученик, родитель.
А осуществляется формирование образовательной среды в соответствии:
  человеческие,
 с познавательными интересами учащихся, запросами родителей;
 с учетом возможностей педагогического коллектива образовательного
учреждения;
 традиций и особенностей социокультурной среды.
Пространственноархитектурный компонент ОС: связан   с   архитектурноэстетической   организацией   жизненного   и
символического   пространства   образовательного   учреждения.   В   настоящее
время   прошло   дооснащение   и   оформления   ряда   кабинетов   по   предметной
направленности. Учебный кабинет является основой в организации учебно
воспитательного   процесса   в   школе.   В   условиях   перехода   на   ФГОС
повышается роль предметного кабинета в создании условий для повышения
качества образовательного процесса: высокое качество знаний обучающихся,
высокий   уровень   подготовки   выпускников   –   благодаря   созданию   мощной
научнометодической,   дидактической   и   материально   технической   базы
кабинета, полностью отвечающей современным условиям: на представленной
выставке   Вы   можете   видеть,   что   начальная   школа   полностью   оснащена
необходимым оборудованием и пособиями.  Создана медиатека электронных
образовательных ресурсов по предметам.
В этом учебном году созданы условия для выпуска школьной газеты, а уже
сейчас номера стали насыщенней материалами.
Для   проведения   общешкольных   мероприятий,   обновлен   актовый   зал,   в
котором   создана   комфортная   и   безопасная   среда,   позволившая   увеличить
количества   участников   общешкольных   мероприятий,   так   как   зал   стал
привлекательней,   уютней.   По   инициативе   учащейся   9   класса   создана
танцевальная группа, которая выступает со своими номерами на праздниках.
Девочки занимаются в актовом зале. Таким образом, мы создаем условия для
реализации их потребностей в танцах.
В   рамках   реализации   подпрограммы   «Шаги   к   здоровью»   по   инициативе
учителя,   которая   сама   увлекается   фитнесом,   создана   группа   по   занятию
фитнесом.   Для   этого   также   созданы   условия:   Управляющим   советом
приобретены коврики для занятий.
Два года назад мы совершенно случайно узнали об увлечении одной из наших
учениц   фотографией.   И   задумались   над   тем,   чтобы   предоставить   ей
возможность   демонстрировать   свои   работы.   Приобрели   цветной   принтер,
запаслись   рамками   и   вот   в   этом   году   уже   третья   выставка   её   работ
представлена в коридоре 2 этажа. Также совместными усилиями родителей и
школы нашли сайт с конкурсом фотографий, отправили работы и результат –
победитель (2 место) Всероссийского конкурса «Видеоталант» в номинации
«фотография   любителя».   После   первой   выставки   подтянулись   ещё   две
ученицы.   Таким   образом,   созданные   условия   позволяют   учащимся
демонстрировать   свои   возможности     и   способности,   а   школе     эстетично
оформить  жизненное пространство.
Содержательнометодический   компонент   образовательной
среды.
Содержательнометодический   компонент   образовательной   среды   напрямую
связан   с   изменением   содержания   образования,   разработкой   и   внедрением
форм   организации   образовательного   процесса,   обеспечивающего   развитие
разных видов одаренности. постижения

(80%),
  игровые
(60%),
  материала,
  проектные
  направлением
Приоритетным   направлением   в   данном   компоненте   является  внедрение
современных   образовательных   технологий:   наиболее   распространённые
технологии   обучения,   используемые   учителями   школы:   личностно
ориентированные
(60%),
здоровьесберегающие   (100%),   проблемное   обучение   (30%).     Современные
технологии   позволяют   стимулировать   активность,   обучают   рациональным
учебного
способам
обеспечивают
дифференцированный подход в обучении.
Следующим
 содержательнометодического   компонента
образовательной  среды  является  информатизация    урочной  и внеурочной
деятельности   школы.   По   решению   Управляющего   совета   в   учебном   плане
школы   за   счет     часов   школьного   компонента   усилена   предметная   область
«информатика»   в   7   классе;   по   запросу   родителей   открыты   два   кружка,
работающих на базе компьютерного кабинета: «Инфознайка» для учащихся
начальной   школы   и   «Компьютерный   мир»   для   учащихся   основной   школы.
Руководит   занятиями   учитель   русского   языка   и   литературы.   Да   она   не
профессионал, но её интерес к данному виду деятельности помогает детям
освоить компьютерные технологии, создавать продукты и даже представлять
свои   работы   на   конкурсах   разного     уровня   (на   слайде   будут   результаты:
дипломант   Всероссийского   конкурса   «Видеоталант»,   видеоролик   «Мама,
милая мама»). Для того, чтобы руководителю было легче работать, а также с
целью   расширения   знаний   о   возможностях   различных   компьютерных
программ,   приобщению   детей   к   прекрасному   у   нас   заключен   договор
взаимодействия со Сланцевским ЦИТ, в соответствии с договором разработан
план   практических   мероприятий,   в   рамках   которого  у   наших   детей   есть
возможность виртуально совершать экскурсии по залам Русского музея, что
благотворно   влияет   на   развитие   эстетического   вкуса   детей,     является
дополнительным ресурсом для духовного обогащения, а учителям получать
профессиональные консультации по вопросам использования ИКТ.
Благодаря  взаимодействию со Сланцевским ЦИТ  шире стали использоваться
образовательные возможности Интернет – ресурсов, что позволило нам
увеличить количество дистанционных конкурсов и олимпиад, в которых
принимают участие не только дети, но и дети совместно с родителями
Для любой городской школы  такие достижения  более, чем скромные, но в
школе с  малой наполняемостью  классов   важны успехи каждого ребенка.
Благодаря профессиональному консультированию Крохичева М.С., у наших
учителей   стали   появляться   собственные   сайты   (Курчатова   Н.И.,   Фёдорова
Е.В., Киверов Е.А.).
Одним из важных ресурсов  образовательной среды нашей школы    является
музей  боевой   и   трудовой   славы   «Истоки».   Он     хранит   прошлое,   живет
настоящим и смотрит в будущее. Музейная педагогика является уникальным
средством для решения многих воспитательных и образовательных проблем: возрождение   и   развитие   духовно   –   нравственных   ценностей.   Материалы
школьного   музея   используются   как   на   уроках,   так   и  во   внеурочной
деятельности.  Основными   формами   работы   являются   беседы,   встречи,
экскурсии,   исследования,   проекты.   Сегодня   полностью   реализованы   два
проекта «Книга памяти» и «Живая история: «Я видел ту войну…».
Социальнодеятельностный компонент:
Как   уже   было   ранее   сказано,   формирование   образовательной   среды
осуществляется   в   соответствии   с   познавательными   интересами   учащихся.
Именно   поэтому   в   этом   учебном   году   в   основной   школе   открыт   кружок
«Удивительное рядом», основной целью которого является приобщение детей
к   удивительному   миру   природы.   А   открыли   мы   этот   интерес   в   ходе
наблюдения, как две девочки нежно ухаживали за цветами в классе, а спустя
недели дветри принесли новые растения. Вот тут и родилась мысль помочь
им   в   развитии   их   интереса.   Черемисина   Е.К.,   учитель   биологии   с
удовольствием   согласилась.   Основными   формами   кружка   являются
исследование,   выращивание,   проект.   В   данный   момент   ребята   реализуют
проект   комнатные   лекарственные   растения   и   сегодня   мы   с   Вами   в   ходе
экскурсии сможем увидеть промежуточный результат реализации проекта.
В   соответствии   с   п.22
  ФГОС   созданы   условия   для   комплексного
взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего возможность
восполнения   недостающих   кадровых   ресурсов   за   счет   социального
партнерства: 1. В школе отсутствует по штатному расписанию библиотекарь. Поэтому с
целью развития обучающихся, привития интереса к чтению, расширения
кругозора нами заключен договор с сельской библиотекой и составлен
совместный   план   взаимодействия   со   Сланцевской   городской
библиотекой.   Основными   формами   работы   являются:   библиотечные
уроки,   выставки,   встречи   с   интересными   людьми   (писателями,
краеведами), посещение семинаров, проводимых на базе Сланцевской
городской библиотеки.
2. Для   более   эффективной   реализации   программы   «Духовно
нравственного воспитания», с целью формирования интереса учащихся
к  культуре,   традициям,   обычаям   родного   края   систематизировано
взаимодействие с народным фольклорноэтнографическим коллективом
д.Рудно под руководством Е.Т.Беляцкой. Основными формами работы
являются:   беседы   о   традициях   края,   прослушивание   аудиозаписей,
просмотр видеосюжетов, разучивание песен, хороводов, народных игр,
совместные репетиции  с хором. Занятия проводятся еженедельно. Уже
сшиты   сарафаны   для   девочек,   идет   пошив   рубашек   для   мальчиков.
Помогают в этом и родители. 3. Налажено тесное сотрудничество с МОУ ДОД «Сланцевская ДЮСШ».
Заключен   договор   взаимодействия,
  Такое
сотрудничество   помогает   нам   реализовать   подпрограмму   программы
развития   «Шаги   к   здоровью».  Основными   формами   являются:
совместное проведение Дней здоровья (2 раза), соревнования, мастер
классы,   беседы.   С   помощью   работников   ДЮСШ   мы   организуем   и
проводим школьные мероприятия.
  составлен   план.
4. Не могу не сказать и о взаимодействии с МОУ «Сланцевская школа №
6»,   которая   в   этом   году   любезно   откликнулись   на   нашу   просьбу
посещать   бассейн.   Это   способствует   сохранению   и   укреплению
здоровья.
  Опять   таки   привлекаются   родители   в   качестве
сопровождающих.   За   время   занятий   8   человек   научились   плавать,   6
человек усовершенствовали свои навыки.
Вообще для формирования правильных путей образовательной среды,
направленных на развитие субъектной позиции учащихся, важна тесная связь с
родителями. Мы  посвящаем их в то, что происходит на занятиях, пытаемся
вовлекать   в  учебный   процесс,  создавая   условия   для   их   непосредственного
участия   в   расширении   представлений   детей   о   различных   аспектах.   Этому
способствуют   и   специальные   домашние   задания,   при   выполнении   которых
детям предлагается обращаться за помощью к родителям: консультироваться,
обсуждать   возможные   варианты   решений   и   способы   их   доказательства.
Особенно   активно   этим   пользуются   учителя   начальных   классов   и   учитель
истории. При работе с родителями предлагаются различные формы: устная
или письменная информация о результатах занятий, консультации, собрания,
проведение совместных мероприятий, участие в конкурсах (Вы могли видеть
перед входом выставку работ как детей, так и их родителей).
Я убеждена в том, что не нужно начинать проектирование образовательной
среды   с  нуля.  Очень   важно   найти   в  коллективном   опыте   школы   те   точки
опоры,   которые   могут   стать   точками   роста   для   всего   педагогического
коллектива. Создание образовательной среды в школе, как показывает анализ
практики, дело далеко не простое и быстрое. Но дорогу осилит идущий.

file_name: статья Формирование образовательной среды в условиях сельской школы.docx

intro: Данный материал раскрывает особенности формирования образовательной среды в условиях малокомплектной сельской школы, находящейся на удалении от центра. В статье рассказывается о том, как при отсутствии материальных и кадровых условий, способствовать развитию личностных, духовно-гражданских качеств, о взаимодействии с организациями поселения и района.

title: "Формирование образовательной среды в условиях сельской школы"


extracted_text:
Конспект урока математики в 4 классе
по теме:
"Деление на двузначное число"
Цели урока:
Актуализировать учебное содержание – общий случай деления на двузначное
число и зафиксировать его с помощью алгоритма;
Развитие интереса к предмету;
Активизация мыслительной деятельности;
Развитие математической речи, умения ставить перед собой вопросы, намечать
пути их решения;
Воспитание активности, взаимопомощи, чувства сотрудничества;
Воспитание чувства красоты и в жизни, и в математике.
Оборудование урока: учебник “Математика” Моро М.И. и др., маркерный экран,
маркер, алгоритм деления на двузначное число, карточки с заданием.
Ход урока.
I. Организационный момент. (1мин.)
 Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте гостей.
Посмотрите мне в глаза, улыбнитесь друг другу и тихонько сели.
Устный счет:
1. 142800, 120500, 50540, 12100
назвать числа в порядке возрастания;
назвать числа в порядке убывания;
назвать самое большое число;
назвать самое маленькое число.
2. Найти закономерность, продолжить ряд.
78, 67, 56, 45
160, 80, 40
2,3,5,8,13
Найти значение выражений.
364:52            927:3         632:8
Что общего в этих математических выражениях? (деление)
Решение какого выражения вызвало у вас затруднение? Сравните делимое у всех
выражений,  делитель?
Кто объяснит, как разделили трехзначное число на двузначное? Молодец. Кто может сформулировать тему нашего урока математики? (Деление на
двузначное число).
Что общего в этих математических выражениях? (деление)
Решение какого выражения вызвало у вас затруднение? Сравните делимое у всех
выражений,  делитель?
Кто объяснит, как разделили трехзначное число на двузначное? Молодец.
Кто может сформулировать тему нашего урока математики? (Деление на
двузначное число).
Формировать умение.
 Для чего нужно учиться делить на двузначное число?
Вы уже умеете делить на однозначное число и знаете алгоритм деления.
Как вы думаете, во многом ли будет отличаться алгоритм деления на двузначное
число от алгоритма деления на однозначное число?
Давайте это выясним.
Один ребенок у доски.
4536:72=63
Давайте составим алгоритм деления на двузначное число.
Открываю постепенно алгоритм.
Найти первое неполное делимое;
Определить число цифр в частном;
Сделать прикидку;
Найти цифры в каждом разряде частного;
Найти остаток (если он есть).
На доске Цветы (поляна) с обратной стороны – примеры. Нужно решить их.
(294:42=7; 140:35=4; 230:46=5; 162:54=3)
2 примера решает учитель с объяснением
Кто понял решение примеров? Может самостоятельно решать.
2. Физминутка.
А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.
3. Работа над закреплением пройденного материала. (30мин)
1. Решение выражений на деление с объяснением.
  Ребята ктото за окном жужжит, узнали маленького труженика, конечно это
пчела. Пчелы самые большие труженики, и и она сегодня будет помогать нам в
решении разных задач и выражений.
И первое задание: Дорога пчелы  начинается от улья. На пасеке обычно находится
много ульев. Вот и мы у себя в классе «построим» пасеку.
(выполняется задание №280 на с. 55 учебника у доски с объяснением)
192 480:24=8020                           146 880:36=2080                   143 520:16=8970
 Молодцы, вы  справились с заданием и наши улья оказались именно таким
цветом. Благодаря этой расцветке они меньше перегреваются на солнце, да и
других цветов пчела просто не различает. Но зато она видит ультрафиолетовые лучи, которые нашим глазам неподвластны. С их помощью она видит сквозь
листья.
2. Задание на смекалку.
 Угадайте, сколько глаз у пчелки?  У  пчелы столько глаз, сколько у человека, ещё
раз столько и еще раз полстолько. Сколько же глаз у пчёлки? (У пчелы 5
глаз.2 больших, состоящих в свою очередь из 10 тысяч глазков, и  расположенных
по бокам головы и 3 маленьких на лбу между ними).
3. Решение задач.
Рабочий день пчелы начинается с первым открывающимся цветком в 4 часа и
закрывается в 20 часов.  Сколько часов длится рабочий день пчелы? (16ч.)
Как узнали?
 А сейчас давайте узнаем сколько часов трудятся люди некоторых профессий.
Решим задачу на с.55, №279(1).
 Прочитайте задачу? О чем говорится в задаче? (о токаре, который изготавливал
детели).
Кто такой токарь? (Токарь – это рабочийспециалист, по механической обработке
твёрдых материалов (металла, дерева)).
 Что означает число 10? (сколько деталей изготавливает за 1 час)
Что означает число 70? (Сколько деталей изготавливает за весь свой рабочий
день)
 Для удобства решения составим краткую запись в виде чего, как вы думаете?
(таблицы)
За 1 час                            Колво ч                       Всего деталей
   10ч                                     ?ч                                      70д.
Можно сразу ответить на вопрос задачи? (Да.)
Запишите решение и ответ .
70:10=7(ч.)
Ответ: 7 часов работал мастер?
Прочитайте задачу 279 (2).
Чем она отличается от первой? (В этой задаче работают два токаря и надо узнать,
за сколько  часов они вместе отработают 90 деталей).
 Запишем условие в виде краткой записи? Что в краткой записи останется
неизменным?
   За 1 час                                   Колво часов                            Всего деталей
                ?  ч.                                  ? 90д.
1т.8д.                                            ?
2т.7д.                                            ?
?
 Ребята, как вы думаете, что сначала надо найти? (Сначала надо узнать, сколько
всего деталей они обработают вместе за 1 час).
Как это можно найти? (надо сложить 8 и 9)
 А потом мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Да)
Каким действием? (Надо 90 разделить на полученное число) Запишите самостоятельно решение задачи:
1)8+7=15(д.) вместе за 1 час
2) 90:15=6(ч.)
Ответ: за 6ч обрабатывают вместе 90 деталей.
4.Решение примеров (самостоятельная работа)
 Ребята,  сейчас по вариантам вы выполните самостоятельную работу. Тем самым
мы узнаем ещё чтото очень интересное из жизни пчёл.
I вариант ответит на первые два вопроса, решив первые два выражения, а II
вариант на следующие два вопроса, решив 3, 4 выражения.
1) За всю свою недолгую жизнь протяжённостью в 2 месяца пчела собирает
несколько грамм нектара. А сколько  вы узнаете, решив пример
 6750:45=150
2)В состав мёда входит много полезных для здоровья человека веществ. А сколько
 вы узнаете, решив пример
16800:56=300
3)Чтобы нектар превратился в мёд, пчела, изготавливающая его, выпускает нектар
изо рта  и вновь проглатывает его. Сколько же раз она проделывает эту операцию?
5040:21=240
4) Пчела летит к цветку со скоростью 65 км/ч. Движение её крыльев незаметно для
нас, так как она очень быстро ими машет. Сколько взмахов в секунду она
совершает, вы тоже сейчас узнаете.
7480:17=440
(работа в парах)
4.Физкультминутка
1.Пчёлы в ульях сидят
И в окошко глядят,
Порезвиться захотели
Друг за другом полетели.
5.Гимнастика для глаз.
Круг. Обводим глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой
стрелки.
Квадрат. Переведите взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, в левый
верхний, в правый нижний. Расслабив глазные мышцы, посмотрите вдаль на счёт
16.
6.Этап контроля и самоконтроля
1.Работа с неравенствами в парах.
 Вспомните, что называется неравенством? (Записи, в которых есть знаки
«больше», «меньше»).
с.55 №284 выполните в парах, доказывая друг другу, что неравенства верны.
Кто справился с заданием? Докажите. Проверьте.
2. Решение уравнений.
Молодцы, ребята, вам всего по 10 лет, а вы уже многое знаете и умеете. Как вы
думаете, в каком возрасте пчела начинает заниматься сбором нектара и пыльцы?
Решив уравнения ,вы узнаете ещё одну тайну пчелы. x*81=486             180:х=15
29*х=551               403х=377
От рождения до 6 дней пчёлы убирают в улье.
От 6 до 12 дней кормит лечинок и матку.
От 12 до 19 дней строит из воска соты.
От 19до 26 дней – охраняет улей, принимает нектар и пыльцу.
В возрасте 26 дней пчела вылетает на сбор нектара и пыльцы.
В почётном пенсионном возрасте , около 40 дней , пчела приносит в улей воду.
Далеко от улья она уже не улетает.
3. Нахождение периметра шестиугольника.
Собрав нектар, пчела спешит в улей. Там она сливает его в соты, которые имеют
форму шестиугольника. Пчелиные соты строятся из воска и имеют определённые
размеры – диаметр5,4мм. Присутствующая у нас на уроке пчёлка больше
настоящих пчёл, поэтому и «соты» наши большие. Длина стороны нашего
шестиугольника равна 8 см. Давайте узнаем его периметр. Что называется
периметром? Как его найти?
Найти периметр самостоятельно.
7. Подведение итогов урока (2 мин)
Наш необычный урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним
глазком в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает на
благо других ничего не прося в замен. Ведь без опыления растений не будет ни
семян, ни плодов.
Без пчелы не сможет человек отведать ценнейшего лекарства мёда,
воспользоваться воском, который может вырабатывать только пчела. Чем больше
пчёл вылетит на работу, тем больше урожай мы соберём. Тем краше будет наша
Земля от благоухающих цветов. Пчела не так красива внешне, но как прекрасна
пользой, которую приносит нам. Запомните: даже укус пчелы, который для неё
является смертельным, человеку полезен. Ничего, кроме пользы мы от пчелы не
получаем. Помните об этом и уважайте ее.
8. Дом.зад. (1мин)
С.55№ 281 1 ряд (1стр), №283
                   2  ряд (2стр.)
                   3 ряд (3стр.)
9. Рефлексия.
Какое задание повашему мнению было самое интересное?
Какое самое сложное?
Какая работа понравилась больше: все вместе, самостоятельно, в парах?

file_name: Урок по математике 4 класс Деление на двузначное число.docx

intro: Актуализировать учебное содержание – общий случай деления на двузначное число и зафиксировать его с помощью алгоритма; -Развитие интереса к предмету; -Активизация мыслительной деятельности; -Развитие математической речи, умения ставить перед собой вопросы, намечать пути их решения; -Воспитание активности, взаимопомощи, чувства сотрудничества; -Воспитание чувства красоты и в жизни, и в математике.

title: Урок по математике 4 класс "Деление на двузначное число"


extracted_text:
Открытый урок окружающего мира
на тему:
"Путешествие по природным зонам России"
Цели урока:
 обобщить знания учащихся по разделу “Природа России”;
 закрепить представления об особенностях природы, условиях неживой природы,
живых существ, взаимосвязей в природе, значении природы данной зоны для
человека, её использования;
 проверить знания, умения и навыки учащихся по теме.
Развивать:
 познавательный интерес;
 творческую активность;
 умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать выводы;
 умение работать с картой.
Воспитывать:
 бережное отношение к природе;
 взаимопомощь и взаимоконтроль через совместную деятельность в процессе решения
и проверки заданий;
 повысить интерес к предмету через игровую форму урока.
Оборудование:
Мультимедийная  презентация, карточки с названием природных зон России, учебники А.
Плешакова “Окружающий мир” 4 класс, тетради на печатной основе к учебнику
“Окружающий мир”, карта “Природные зоны России”.
Ход урока
1. Организационный момент.
(Дети сидят по группам)
Учитель: Ребята! Сегодня я приглашаю вас в путешествие. А чтобы оно прошло успешно,
давайте включим все системы нашего организма и настроим их на рабочий лад: потрём
ушки, кончиками пальцев легонько постучим по голове, постучим кулачками по груди.
(Презентация. Слайд 2)
2. Вхождение в тему урока. Учитель: Сегодня у нас обобщающий урок по теме “Природные зоны России”. Путешествуя
по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о
растительном и животном мире нашей страны. Какие цели поставим к уроку?
Систематизировать знания, умения и навыки учащихся о животном и растительном мире
природных зон
Развивать познавательный интерес и творческую активность
Воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.
(Презентация. Слайд 3)
– Почему на планете Земля существуют различные природные зоны? (Наша Земля имеет
форму шара, поэтому нагревается солнцем в разных местах поразному)
(Презентация. Слайд 4)
3. Актуализация знаний.
– Сколько природных зон находится в России? Назовите их.(На партах и доске названия
зон.)
– Расположите природные зоны по порядку их следования с севера на юг.
(Презентация. Слайд 5)
– Покажите их на карте
(Презентация. Слайд 6)
4. Угадай природную зону по описанию.
– Это огромное пространство Северного Ледовитого океана,
с морями и островами. Солнце направляет на это пространство косые лучи. Оно светит, но
не греет. Зимой там полярная ночь. Дуют ветры, бушует пурга. Температура опускается до
–60 градусов. Летом тепла тоже нет.
(Презентация. Слайд 7)
– Кто желает добавить? Рассказать об этой зоне?
– Эта зона расположена к югу от зоны тундры. Природные условия в этой зоне более
мягкие, чем в тундре. Растительный мир богат. Большую территорию зоны занимает
хвойный лес. Здесь редкими животными являются зубр, амурский тигр, уткамандаринка
– Кто желает добавить? Рассказать об этой зоне?
(Презентация. Слайд 8)
Здесь жаркое продолжительное лето. Ветер носит холмы песка, которые называются
барханами. Растения невысокие с длинными корнями. Животные чаще ведут ночной образ
жизни. Здесь встречаются животные, которые кочуют стадами в поисках воды и пищи, –
сайгаки. А забавное животное тушканчик передвигается прыжками.
(Презентация. Слайд 9)
– Кто желает добавить? Рассказать об этой зоне?
5. Обобщение знаний о растительном мире природных зон. Узнай растение по описанию (на экране картинки растений).
Попробуем назвать растение.
(Презентация.Слайд 10)
– Это растение похоже на накипь или корочку, растёт на камнях и скалах. Ответ лишайник.
– Где растёт? (Арктика)
– Это травянистое растение с корнем метёлочкой, узкими листьями и мягкими волосками.
Ответ ковыль.
– Где растёт? (степь)
– У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листья, а плодами
любят лакомиться кабаны, белки, мыши. Ответ дуб.
– В какой зоне растёт? (лесная зона)
– У этого растения длинный корень, с его помощью оно питает себя водой, корень
проникает на глубину почти 20 метров. Листья в виде колючек, это позволяет воде меньше
испаряться. Ответ верблюжья колючка.
– В какой зоне растёт? (пустыня)
– Назовите ещё растения пустыни. (колосняк)
– Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на маленький куст, который
является пищей для северных оленей. Ответ ягель.
– Где растёт? (тундра)
– Это дерево – долгожитель. Может жить до 1000 лет, его высота достигает 35 метров.
Листья продолговатые с острыми зубчиками. Плоды – орехи употребляют в пищу. Ответ 6
каштан.
– Где растёт? (Черноморское побережье Кавказа)
6. Физминутка.
По родному краю дружно мы шагаем. (Марш на месте)
Справа от нас – зелёный луг. (Поворот)
Слева от нас находится лес (поворот)
В таком лесу полно чудес.
Белки с ветки на ветку скок, (прыжки)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух! (махи руками)
Солнце над берёзами светит нам. (Повороты головы)
Мы рады ягодам, грибам! (наклоны)
7. Блицопрос.
(Презентация.Слайд 11, 12)
– Как называются густые труднопроходимые леса? Ответ 4 тайга
– Сильные ветры в степи. Это .... Ответ 1 суховеи.
– Большие холмы из мелкого песка. Это ... Ответ 3 барханы. – Как называются отдельные участки леса, где оберегаются и охраняются редкие и ценные
растения и животные. Ответ 2 заповедник.
– Явление, когда солнце светит круглые сутки, не заходя за линию горизонта. Ответ 5
полярный день.
– Как называются места, в которых тёплая погода, яркое солнце, чистый морской воздух,
укрепляющий здоровье отдыхающих там людей. Ответ 6 здравница.
рысь
8. Обобщение знаний о животных, населяющих природные зоны.
Рассели животных по природным зонам.
кит Арктика
субтропикисуслик
богомол
косуля
тундра
лось степи корсак
лемминг
кобылка
олень
тупик
(Презентация.Слайд 13)
зона лесов глухарь
пустыни
жукскарабей
тюлень
дельфин
ушастый ёж
9. Экологические ситуации.
(На столах, в конвертах у каждой группы лежат)
(Презентация.Слайд 14)
10.Практическая работа.
 Я думаю, что вы успешно справились с заданием. У вас на столах лежат контурные карты
России. Закрасьте нужным цветом природные зоны.
11. Рефлексия.
– Что полезного вы нашли в сегодняшнем уроке?
– Было интересно?
Что удалось на уроке?
Что не получилось, над чем нужно поработать?
– Кто считает, что сегодня работал активно на уроке, поднимите руку?
– Кто считает, что всё знает по этой теме, поднимите руку?
Учитель: Мне особенно хочется отметить ребят, которые активно работали на уроке...
12. Домашнее задание:
 “Я экологисследователь”. Приготовить сообщение о редком растении или животном
одного из заповедников.

file_name: Открытый  урок  4 класс Природные зоны России.docx

intro: личностные: формирование интереса к урокам окружающего мира, готовности преодолевать школьные затруднения; регулятивные: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность, развивать умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; познавательные: развивать умения анализировать с целью выделения главных признаков понятия, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли

title: Открытый  урок  4 класс "Природные зоны России"