extracted_text:
Рассмотрено на заседании
ШМО
Руководитель ШМО
учителей начальных классов
_________/О.В. Супрун/
протокол №
от  _____________ 2017 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МОУ «СОШ №75»
________/ Е.И.Филиппова/
____________ 2017 г.
« Утверждаю»
          Директор МОУ «СОШ №75»
              _____________/А.Н.Алтунин/
            приказ №
                   от ________________2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Класс:    3 «Б»
Педагог: Буртаева М.Е.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от 27.09.2017
20172018 учебный  год Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для обучающихся 3 «В» класса  МОУ «СОШ №75»
Ленинского  района, г. Саратова.
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» для 3 класса составлена на
основе авторской рабочей программы по физической культуре для 14 классов: автор В.И.
Лях (М.: Просвещение, 2012 г.),  в  соответствии с ФГОС НОО,  Федеральным законом №
273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012, приказом Минобрнауки
России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования», письмом  Минобрнауки России от 24.11.11 № МД 1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием».
Физическая культура — обязательный предмет  в общеобразовательных учреждениях.
На изучение данного предмета в 3 классе отводится 102 ч. (34 учебные недели по 3 часа в
неделю).
Установка на всестороннее развитие личности предполагает овладение школьниками
основами физической культуры, слагаемыми которой являются крепкое здоровье, хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в
области   физической   культуры,   мотивы   и   освоенные   способы   (умения)   осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Занятия   физической   культурой   в   младших   классах   невозможны   без   опоры   на
межпредметные связи с такими предметами как:
 окружающий мир (закаливание, требования к одежде ученика, работа мышц, режим
дня);
 математика (измерение длины и высоты прыжка, дальности метания, скорости и
продолжительности бега и т.д.);
 музыка (музыкально – ритмические занятия, занятия под музыку);
 изобразительное искусство (красота движений, поз) и др.
Целью  школьного физического воспитания является формирование разносторонне
физически   развитой   личности,   способной   активно   использовать   ценности   физической
культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация   цели   учебной   программы   соотносится   с   решением   следующих
образовательных задач:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие
гармоничному   физическому,   нравственному   и   социальному   развитию,   успешному
обучению;
• формирование   первоначальных   умений   саморегуляции   средствами   физической
культуры;
• овладение школой движений;
• развитие   координационных   (точности   воспроизведения   и   дифференцирования
пространственных,   временных   и   силовых   параметров   движений,   равновесия,   ритма,
быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в
пространстве)   и   кондиционных   (скоростных,   скоростносиловых,   выносливости   и
гибкости) способностей;
• формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических
(координационных и кондиционных) способностей; • выработка   представлений   об   основных   видах   спорта,   снарядах   и   инвентаре,   о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового
и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными
играми,   использование   их   в   свободное   время   на   основе   формирования   интересов   к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем
или иным видам спорта;
• воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к   товарищам,
честности,   отзывчивости,   смелости   во   время   выполнения   физических   упражнений,
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в
ходе двигательной деятельности.
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной
школы в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при
формировании данной программы являются следующие: демократизация и гуманизация
педагогического   процесса,   педагогика   сотрудничества,   деятельностный   подход,
интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
На занятиях по физической культуре планируется применение активных и творческих
методов   и   форм   обучения:   проблемные,   исследовательские,   сопряжённого   развития
кондиционных   и   координационных   способностей,   акцентированного   и   всестороннего
развития координационных способностей, методики программноалгоритмического типа,
групповые   и   индивидуальные   формы   обучения,   круговая   тренировка   и   др.,   широкое
использование   компьютеров   и   других   новых   технических   средств.   Так   при   обучении
двигательным   действиям   предпочтение   отдается   целостному   методу,   уделяя   основное
внимание   овладению   школой   движений.   По   мере   того   как   ученики   начнут   уверенно
выполнять осваиваемые двигательные действия, метод стандартноповторного упражнения
уступит место методу вариативного упражнения, который в младшем школьном возрасте
сочетается с широким применением игрового и доступного соревновательного метода.
Для   достижения   оптимальной   общей   и   моторной   плотности   урока   широко
используются:   нестандартное   оборудование,   технические   средства   обучения,   доступные
тренажеры для развития физических способностей иформирования двигательных навыков.
Применяются   на   занятиях   физической   культурой   такие   формы,   как   контроль   и
оценка, но таким образом, чтобы стимулировать стремление ученика к своему личному
физическому совершенствованию и самоопределению, улучшению результатов, повышению
активности, радости от занятий физическими упражнениями.
В   авторскую   программу   были   внесены   следующие   изменения:   исключены   из
программы   часы   для   занятий   лыжной   подготовкой   в связи
с местными
погодными условиями и отсутствием оборудования. Освободившиеся часы заменяются во
II четверти занятиями по гимнастике, в III четверти занятиями подвижными играми.
Общая характеристика курса.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная
активность   человека   с   общеразвивающей   направленностью.   В   процессе   овладения   этой
деятельностью   укрепляется   здоровье,
  совершенствуются   физические   качества,
осваиваются   определённые   двигательные   действия,   активно   развиваются   мышление,
творчество и самостоятельность.
Каждый урок физической культуры является звеном системы уроков, связанных в
логическую последовательность, построенных друг за другом и направленных на освоение
учебного материала конкретной темы. С   учетом   состояния   здоровья,   пола,   физического   развития,   двигательной
подготовленности,   особенностей   развития   психических   свойств   и   качеств,   соблюдение
гигиенических   норм   на   занятиях   подразумевается   применение   дифференцированного
индивидуального подхода к обучающимся.
Уроки физической культуры, в основном, проводятся на открытом воздухе (с учетом
рекомендаций Санпина).
Учащиеся   занимаются   в   спортивной   одеждой   и   обуви   в   соответствии   с
температурными и погодными условиями.
Отличительной особенностью младших школьников является их большое желание,
интерес, познавательная активность, высокая эмоциональность во время занятий. Поэтому
на уроках четкая организация, разумная дисциплина, основанная на точном выполнении
команд,   указаний   и   распоряжений   учителя,   должна   сочетаться   с   предоставлением   им
определенной   свободы   и   самостоятельности   действий,   заданиями,   стимулирующими
творчество и инициативность.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Программа   по   учебному   предмету   «Физическая   культура»   в   начальной   школе
отвечает   контрольным   целям   физкультурного   образования      ориентации   на   развитие
личности обучающихся средствами и методами физической культуры.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на  воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к
активной   самореализации   в   общественной   и   профессиональной   деятельности,   умело
использующих ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой   деятельности   и   организации   здорового
образа жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС данная рабочая программа для 1—4
классов направлена на достижение учащимися:
1.  Личностных результатов
• формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и
освоение социальной роли обучающего;
• развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие   навыков   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми   в   разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
2. Метапредметных результатов
• овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
• определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществлять  взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих;
• готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов
сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и   явлений   действительности   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного
предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
3.  Предметных результатов
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления   здоровья   человека   (физического,   социального   и   психического),   о   её
позитивном   влиянии   на   развитие   человека   (физическое,   интеллектуальное,   эмоци
ональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы
и социализации;
• овладение   умениями   организовывать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим   физическим
состоянием,   величиной   физических   нагрузок,   данными   мониторинга   здоровья   (рост,
масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
1. Знание о физической культуре.
Содержание курса.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
физическими   упражнениями   по   укреплению   здоровья   человека.   Ходьба,   бег,   прыжки,
лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические   упражнения.  Физические   упражнения,   их   влияние   на   физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием
основных   физических   качеств.   Характеристика   основных   физических   качеств:   силы, быстроты,   выносливости,   гибкости   и   равновесия.Физическая   нагрузка   и   её   влияние   на
повышение частоты сердечных сокращений.
В   процессе   изучения   учебного   материала   «Знание   о   физической   культуре»
учащиеся начальных классов научаться:
 ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать
назначение   утренней   зарядки,   физкультминуток   и   физкультпауз,   уроков   физической
культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для
укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
 раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на
успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие
физических качеств;
   ориентироваться   в   понятии   «физическая   подготовка»,   характеризовать   основные
физические   качества   (силу,   быстроту,   выносливость,   равновесие,   гибкость)   и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
 характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещениях, так и на открытом воздухе).
Учащиеся получат возможность научиться:
   выявлять   связь   занятий   физической   культурой   с   трудовой   и   оборонной
деятельностью;
 характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать   и   корректировать   режим   дня   с   учётом   своей   учебной   и   внешкольной
деятельности,   показателей   своего   здоровья,   физического  развития   и   физической
подготовленности.
2. Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные   занятия.  Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и
развития   мышц   туловища,   развития   основных   физических   качеств;   проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные   наблюдения   за   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью.  Измерение   длины   и   массы   тела,   показателей   осанки   и   физических
качеств.   Измерение   частоты   сердечных   сокращений   во   время   выполнения   физических
упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).
В   процессе   изучения   учебного   материала   «Способы   физкультурной
деятельности» учащиеся начальных классов научаться:
   отбирать   упражнения   для   комплексов   утренней   зарядки   и   физкультминуток   и
выполнять их в соответствии с изученными правилами;
 организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время
отдыха   на   открытом   воздухе   и   в   помещении   (спортивном   зале   и   местах   рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
   измерять   показатели   физического   развития   (рост   и   масса   тела)   и   физической
подготовленности   (сила,   быстрота,   выносливость,   равновесие,   гибкость)   с   помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Учащиеся получат возможность научиться:
 вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
гимнастики,   физкультминуток,   общеразвивающих   упражнений   для   индивидуальных занятий,   результатов   наблюдений   за   динамикой   основных   показателей   физического
развития и физической подготовленности;
 целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
   выполнять   простейшие   приёмы   оказания   доврачебной   помощи   при   травмах   и
ушибах.
3. Физическое совершенствование.
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений
для   утренней   зарядки,   физкультминуток,   занятий   по   профилактике   и   коррекции   на
рушений   осанки.Комплексы   упражнений   на   развитие   физических   качеств.Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие   команды   и   приемы.  Строевые   действия   в   шеренге   и   колонне;   вы
полнение строевых команд.
Акробатические упражнения.  Упоры, седы, упражнения в группировке, перекаты,
стойка на лопатках, кувырки вперёд и назад, гимнастический мост.
Акробатические   комбинации.  Например:   1)   мост   из   положения   лёжа   на   спине,
опуститься   в   исходное   положение,   переворот   в   положение   лёжа   на   животе,   прыжок   с
опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком
переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера.  Прыжки   со   скакалкой.
Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья   и   перелезания,   переползания,   передвижение   по   наклонной   гимнастической
скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег;
высокий старт с последующим ускорением.
 Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры.
  На материале гимнастики с основами акробатики:  игровые задания с использо
ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр.
Баскетбол:  специальные   передвижения   без   мяча;   ведение   мяча;   броски   мяча   в
корзину; подвижные игры на материале баскетбола. В   процессе   изучения   учебного   материала   «Физическое   совершенствование»
учащиеся начальных классов научаться:
 выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости);
   оценивать   величину   нагрузки   (большая,   средняя,   малая)   по   частоте   пульса   (с
помощью специальной таблицы);
 выполнять организующие строевые команды и приёмы;
 выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
   выполнять   гимнастические   упражнения   на   спортивных   снарядах   (перекладина,
брусья, гимнастическое бревно);
 выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча
разного веса и объема);
   выполнять   игровые   действия   и   упражнения   из   подвижных   игр   разной
функциональной направленности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
 выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
 играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
 плавать, в том числе спортивными способами;
 выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
4. Требования к качеству освоения учебного материала.
По мере освоения учебного материала по курсу «Физическая культура» необходимо
проводить текущий, промежуточный и итоговый контроль освоения учебного материала и
выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности.
Для   оценки   уровня   развития   физических   качеств   и   осуществления   контроля   за
двигательной   подготовленностью   занимающихся   применяют   различные   упражнения   –
тесты.
Критерии   уровня   физической   подготовленности   школьников   определяются   по
таблице из комплексной программы физического воспитания учащихся 14 классов.
Контрольное упражнение (тест)
бег 30 м, сек.
челночный бег 3x10 м, сек.
прыжок в длину с места, см
6минутный бег, м
наклон вперед из положения сидя, см
подтягивание на перекладине хватом сверху из виса (мальчики) и
из виса лежа (девочки)
Физические
способности
скоростные
координационные
скоростносиловые
выносливость
гибкость
силовые

После   прохождения   тестов  подсчитывается   общий   показатель   уровня   развития
соответствующего качества. Результаты контрольных испытаний заносятся в протокол.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для
общеобразовательных   учреждений   автора   В.И.Ляха:   «Физическая   культура.   1—4
классы» (М.: Просвещение, 2012).  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы (раздела)
Бег, ходьба, прыжки, метание
Освоение навыков ходьбы и развитие
координационных способностей.
Ходьба обычная, на носках, на
пятках, в полуприседе, с различным
положением рук, под счёт учителя,
коротким, средним и длинным
шагом. Сочетание различных видов
ходьбы с коллективным подсчётом,
с высоким подниманием бедра, в
приседе, с преодолением 13
препятствий по разметкам.
Освоение навыков бега, развитие
скоростных и координационных спо
собностей.
Обычный бег, с изменением
направления движения по указанию
учителя, коротким, средним  и
длинным шагом. Обычный бег в че
редовании с ходьбой до 150м, с пре
одолением препятствий (мячи,
палки и т.п.). Обычный бег по
размеченным участкам дорожки,
челночный бег 3x5м, 3x10м,
эстафеты с бегом на скорость.
Совершенствование навыков бега и
развитие выносливости.
Равномерный, медленный, до 3—4
мин, кросс по слабопересечённой
местности до 1 км.
Совершенствование бега, развитие
координационных и скоростных
способностей.
Эстафеты «Смена сторон», «Вызов
номеров», «Круговая эстафета»
(расстояние 5—15м). Бег с
ускорением от 10 до 15 м (в 1
классе), от 10 до 20м (во 2 классе).
Соревнования (до 60 м).
Освоение навыков прыжков, разви
тие скоростносиловых и коорди
национных способностей.
На одной  и на двух ногах на месте, с
поворотом на 90°; с продвижением
Количеств
о часов
Виды деятельности учащихся
8 ч.
 описывают технику выполнения
ходьбы, осваивают её самостоятельно,
выявляют и устраняют характерные
ошибки в процессе освоения;
 демонстрируют вариативное
выполнение упражнений в ходьбе;
 применяют вариативные упражнения в
ходьбе для развития координационных
способностей;
 выбирают индивидуальный темп
ходьбы, контролируют его по частоте
сердечных сокращений.
 демонстрируют вариативное
выполнение беговых упражнений.
16 ч.
   применяют   беговые   упражнения   для
развития   координационных,   скоростных
способностей;
   выбирают   индивидуальный   темп
передвижения,   контролируют   темп   бега
по частоте сердечных сокращений.
2 ч.
2 ч.
 взаимодействуют со сверстниками в 7 ч.
процессе освоения беговых и прыжковых
упражнений, при этом соблюдают
правила безопасности;
 включают прыжковые упражнения в
различные формы занятий по физической
культуре;
 применяют прыжковые упражнения для
развития скоростносиловых и
координационных способностей.
 закрепляют в играх навыки прыжков и
развивают скоростносиловые и
координационные способности.
      2 ч.
 описывают технику выполнения
метательных упражнений, осваивают её
самостоятельно, выявляют и устраняют
характерные ошибки в процессе
освоения;
 демонстрируют вариативное
выполнение метательных упражнений;
 составляют комбинации из числа
разученных упражнений и выполняют их.
8 ч.
вперёд на одной и на двух ногах; в
длину с места, с высоты до 30 см; с
разбега (место отталкивания не
обозначено) с приземлением на обе
ноги, с разбега и отталкивания одной
ногой через плоские препятствия; че
рез набивные мячи, верёвочку
(высота 30—40 см) с 3—4 шагов;
через длинную неподвижную и
качающуюся скакалку; многоразовые
(от 3 до 6 прыжков) на правой и
левой ноге. На одной и на двух ногах
на месте с поворотом на 180°, по
разметкам, в длину с места, в длину с
разбега, с зоны отталкивания 60—
70см, с высоты до 40см, в высоту с 4
—5 шагов разбега, с места и с
небольшого разбега, с доставанием
подвешенных предметов, через длин
ную вращающуюся и короткую ска
калку, многоразовые (до 8 прыжков).
Закрепление навыков прыжков, раз
витие скоростносиловых и коор
динационных способностей.
Игры  с прыжками с использованием
скакалки. Прыжки через стволы
деревьев, земляные возвышения и т. п.,
в парах. Преодоление естественных
препятствий.
Овладение   навыками   метания,
развитие   скоростносиловых   и
координационных способностей.
Метание   малого   мяча   с   места   на
дальность,   из   положения   стоя
грудью  в   направлении   метания;   на
заданное   расстояние;
  в   го
ризонтальную и вертикальную цель
(2x2   м)   с   расстояния   3—4   м.
Бросок   набивного   мяча   (0,5   кг)
двумя   руками   от   груди   вперёд
вверх,   из   положения   стоя   ноги   на
ширине плеч, грудью в направлении
метания;   на   дальность.   Метание
малого мяча с места, из положения
стоя грудью в направлении метания
на дальность и заданное расстояние;
в   горизонтальную   и   вертикальную
цель (2 x2 м) с расстояния 4—5 м,
на дальность отскока от пола и от
стены. Бросок набивного мяча (0,5
кг) двумя руками от груди вперёд
вверх, из положения стоя грудью в
направлении метания; снизу вперёд
вверх из того же и. п. на дальность. Бодрость, грация, координация
Освоение акробатических упраж
нений и развитие координационных
способностей.
Группировка; перекаты в
группировке, лёжа на животе и из
упора стоя на коленях. Кувырок впе
рёд; стойка на лопатках согнув ноги;
из стойки на лопатках согнув ноги пе
рекат вперёд в упор присев; кувырок
в сторону.
Освоение висов и упоров, развитие
силовых и координационных спо
собностей.
 Упражнения в висе стоя и лежа, в
висе спиной к гимнастической
стенке поднимание согнутых и
прямых ног, вис на согнутых руках;
подтягивание в висе лёжа
согнувшись, то же из седа ноги
врозь и в висе на канате;
упражнения в упоре лёжа и стоя на
коленях и в упоре на коне, бревне,
гимнастической скамейке.
Освоение навыков лазанья и
перелезания, развитие
координационных и силовых
способностей, правильной осанки.
Лазанье по гимнастической стенке и
канату; по наклонной скамейке в
упоре присев и стоя на коленях;
подтягивание лёжа на животе по го
ризонтальной скамейке;
перелезание через горку матов и
гимнастическую скамейку. Лазанье
по наклонной скамейке в упоре
присев, в упоре стоя на коленях и
лёжа на животе, подтягиваясь
руками; по гимнастической стенке с
одновременным перехватом рук и
перестановкой ног, перелезание
через гимнастическое
7 ч.
6 ч.
6 ч.
 описывают технику акробатических
упражнений и составляют
акробатические комбинации;
 описывают технику гимнастических
упражнений, предупреждая появление
ошибок и соблюдая технику
безопасности.
 оказывают помощь сверстникам в
освоении новых гимнастических
упражнений, анализируют их технику;
 предупреждают появление ошибок и
соблюдают правила безопасности.
 описывают технику упражнений в
лазанье и перелезании, составляют
комбинации из числа разученных
упражнений;
 оказывают помощь сверстникам в
освоении упражнений в лазанье и
перелезании, анализируют их технику,
выявляют ошибки и помогают в их
исправлении;
 осваивают технику упражнений в
лазанье и перелезании, предупреждают
появление ошибок и соблюдают правила
безопасности;
 описывают технику опорных прыжков и
осваивают ее;
 оказывают помощь сверстникам при бревно(высота до 60 см.), лазанье
по канату.Освоение навыков в
опорных прыжках, развитие
координационных, скоростно
силовых способностей. Перелезание
через гимнастического коня.
Освоение навыков равновесия. Стойка
на носках, на одной ноге(на полу и
гимнастической скамейке); ходьба по
гимнастической скамейке;
перешагивание через мячи; повороты
на 90 градусов; ходьба по рейке
гимнастической скамейки. Стойка на
двух и одной ноге с закрытыми
глазами; на бревне(60 см.) на оной и
двух ногах; ходьба по рейке
гимнастической скамейки по бревну;
перешагивание через набивные мячи и
их переноска; повороты кругом стоя и
при ходьбе на носках и на рейке
гимнастической скамейки.
Освоение строевых упражнений.
Основная стойка; построение в колон
ну по одному и в шеренгу, в круг;
перестроение по звеньям, по заранее
установленным местам; размыкание на
вытянутые в стороны руки; повороты
направо, налево; команды «Шагом
марш!», «Класс, стой!». Размыкание и
смыкание приставными шагами;
перестроение из колонны    по одному
в колонну по два, из одной шеренги в
две; передвижение в колонне по
одному на указанные ориентиры;
команда «На два (четыре) шага ра
зомкнись!».
Играем все!
Закрепление и совершенствование
навыков бега, развитие скоростных
способностей, способности к ори
ентированию в пространстве.
Подвижные игры «К своим флажкам»,
«Два мороза», «Пятнашки».
Закрепление и совершенствование
навыков в прыжках, развитие ско
ростносиловых способностей,
ориентирование в пространстве.
Подвижные игры «Прыгающие
воробушки», «Зайцы в огороде»,
«Лисы и куры».
Закрепление и совершенствование
метаний на дальность и точность,
4 ч.
         7 ч.
5 ч.
освоении ими новых упражнений в
опорных прыжках, анализируют их
технику выполнения;
 описывают технику  упражнений на
гимнастической скамейке и
гимнастическом бревне, предупреждая
появление ошибок и соблюдая правила
безопасности;
 оказывают помощь сверстникам в
освоении новых гимнастических
упражнений, анализируют их технику,
выявляют ошибки.
 различают строевые команды;
 точно выполняют строевые приемы.
 руководствуются правилами игр,
соблюдают правила безопасности;
 организовывают и проводят совместно
со сверстниками подвижные игры,
осуществляют судейство;
 описывают технику игровых действий и
приёмов, осваивают их самостоятельно,
выявляют и устраняют типичные ошибки;
 взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместной игровой деятельности;
 взаимодействуют со сверстниками в
процессе совместной игровой
деятельности;
 используют действия данных
подвижных игр для развития
координационных и кондиционных
способностей;
 применяют правила подбора одежды
для занятий на открытом воздухе;
 используют подвижные игры для
активного отдыха.
4 ч.
12 ч.
6 ч.
развитие способностей к диффе
ренцированию параметров дви
жений, скоростносиловых спо
собностей. Подвижные игры «Кто
дальше бросит», «Точный расчёт»,
«Метко в цель».
Овладение элементарными умения
ми в ловле, бросках, передачах и ве
дении мяча. Ловля, передача, броски
и ведение мяча индивидуально, в
парах, стоя на месте и в шаге. Ловля и
передача мяча в движении. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень, обруч).
Ведение мяча (правой, левой рукой) в
движении по прямой (шагом и бегом).
Закрепление и совершенствование
держания, ловли, передачи, броска и
ведения мяча и развитие способно
стей к дифференцированию параме
тров движений, реакции, ориенти
рованию в пространстве. Подвижные
игры «Играй, играй, мяч не теряй»,
«Мяч водящему», «У кого меньше мя
чей», «Школа мяча», «Мяч в
корзину», «Попади в обруч».
Практическая часть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
за год
Контрольные работы
6 ч
Практические работы
18 ч
2 ч
21 ч
5 ч
29 ч
6 ч
15 ч
19 ч
83
 ч Календарнотематический план
класс
3 а
Дата проведения
План
Корректировка
Наименование тем
уроков
Количе
ство часов
I   четверть (24 час.)
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Техника безопасности на
уроках легкой атлетики и
кроссовой подготовки.
Хотьба и бег.
Сочетание хотьбы и бега.
Бег с ускорением.
Сочетание хотьбы и бега.
Бег с ускорением.
Хотьба и бег. Бег с
высокого старта.
Хотьба и бег. Бег с
высокого старта.
Хотьба и бег. Бег 30
метров.
Хотьба и бег. Бег 30
метров – тест.
Прыжок в длину с места.
Прыжок в длину с места –
тест.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.
Прыжок в длину с разбега.
11.
12.
Прыжок в длину с разбега
– учет.
Метание мяча в
горизонтальную цель –
тест.
13. Метание мяча в
вертикальную цель – тест.
14. Метание мяча на дальность
15. Метание мяча на дальность
с места – тест.
– тест. 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Бег по пересеченной
местности.
Бег по пересеченной
местности.
Переменный бег.
Преодоление полосы
препятствий.
Преодоление полосы
препятствий.
Преодоление полосы
препятствий.
Линейная эстафета – учет.
Эстафета с предметами –
учет.
Встречная эстафета – учет.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
II    четверть (23 час.)
Техника безопасности на
уроках гимнастики.
Акробатика.
Строевые упражнения.
Акробатика.
Строевые упражнения.
Акробатика  учет.
Строевые упражнения.
Акробатика.
Строевые упражнения.
Акробатика  учет.
Строевые упражнения.
Акробатика.
Строевые упражнения.
Акробатика  учет.
Строевые упражнения.
Равновесие. Висы.
Строевое упражнение.
Равновесие. Висы.
Строевое упражнение.
Равновесие. Висы.
Наклон вперед из
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 положения, сидя – тест.
Равновесие. Висы.
Строевое упражнение.
Равновесие. Висы.
Строевое упражнение.
Равновесие. Висы.
Строевое упражнение
учет.
Опорный прыжок на горку
гимнастических матов.
Опорный прыжок в скок в
упор, стоя на колени на
козла.
Опорный прыжок в скок в
упор, стоя на колени на
козла и соскок взмахом
рук.
Опорный прыжок в скок в
упор, стоя на колени на
козла и соскок взмахом
рук  учет.
Лазание и перелезание.
Лазание и перелезание.
Лазание и перелезание.
Лазание и перелезание.
Сгибание рук в упоре, лежа
– тест.
Лазание и перелезание.
Лазание и перелезание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
III
  четверть (34 час.)
Техника безопасности на
уроках по подвижным
играм.
1
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48. Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подтягивание из виса –
тест.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Ловля и передача мяча в
парах на месте – учет.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Ведение мяча на месте –
учет.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Поднимание туловища из
положения лежа – тест.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ведение мяча в движении –
учет.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Подвижные игры с
элементами баскетбола.
Передача мяча в парах в
движении – учет.
Подвижные игры. Ловля и
передача мяча в парах.
Подвижные игры и
эстафета с мячом.
Подвижные игры.
Подвижные игры. Бросок и
ловля мяча – тест.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Подвижные игры.
71.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
Прыжок в длину с места –
тест.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
Прыжки через скакалку –
тест.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
Подвижные игры.
1
1
1
IV
  четверть (21 час.)
Техника безопасности на
уроках легкой атлетики и
кроссовой подготовки.
Прыжок в высоту с
прямого разбега.
Прыжок в высоту с
прямого разбега.
Прыжок в высоту с разбега.
Прыжок в высоту с
прямого разбега – учет.
Бег в чередовании с
хотьбой.
Преодоление препятствий.
Преодоление
горизонтальных и
вертикальных препятствий.
Бег 1000 метров – тест.
Переменный бег.
Гладкий бег. 6 – минутный
бег – тест.
Переменный бег.
Кросс 2000 метров – учет.
Высокий старт. Бег 30
метров – тест.
Старты из различных
исходных положений.
Стартовый разгон.
Челночный бег 3х10 м –
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 тест.
Эстафеты.
Бег 60 метров – учет.
Метание мяча в
вертикальную цель.
Метание мяча с места на
дальность.
96.
97.
98.
99. Метание мяча с разбега.
Метание мяча с разбега
учет.
100.
Прыжок в длину с места –
тест.
101.
Прыжок в длину с разбега
– тест.
102
1
1
1
1
1
1
1
Информационнометодическое обеспечение
Учебнометодический комплект
1. В. И. Лях Физическая культура. Учебник. 14 классы— М. : Просвещение, 2012
Учебник   входит   в   систему   учебников   «Школа   России»   (Федеральный   перечень
учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего   образования,  Приказ   от   31
марта 2014 г. № 253).
2. Комплексная программа физического воспитания учащихся   I  XI классов/ авторы
программы:   доктор   педагогических   наук   В.И.Лях   и   кандидат   педагогических   наук
А.А.Зданевич.  М.: Просвещение, 200.
3. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха.
1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. — 2е изд. —
М. : Просвещение, 2012.
Литература для учителя
1. Комплексная программа физического воспитания учащихся  I  XI классов/ авторы
программы:   доктор   педагогических   наук   В.И.Лях   и   кандидат   педагогических   наук
А.А.Зданевич.  М.: Просвещение, 2005.
2.   Физическая   культура.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   В.   И.
Ляха. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. — 2е
изд. — М. : Просвещение, 2012. 3.   Г.   А.   Колодницкий,   В.   С.   Кузнецов.  Физическая   культура.   Учебнонаглядное
пособие для учащихся начальной школы. 1—4 классы.— М. : Просвещение, 2012.
4. В. И. Лях Физическая культура. Учебник. 14 классы— М. : Просвещение, 2012.
Литература для обучающихся
В.И. Лях Физическая культура. Учебник. 14 классы— М. : Просвещение, 2012.

file_name: Рабочая программа по физической культуре 3 класс.docx

intro: Рабочая программа по физической культуре по УМК "Школа России" для 3 класса разработана на основе авторской рабочей программы по физической культуре для 1-4 классов: автор В.И. Лях в соответствии с ФГОС НОО. Программа расчитана на 3 часа в неделю. 102 часа в год.


extracted_text:
БЕЗГРАНИЧНЫ ЛИ ЗАПАСЫ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
(обобщающий урок по теме «Путешествие по поверхности
У р о к  26
и недрам России»)
Ц е л и :
– проверить и закрепить знания учащихся по теме;
– развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание;
–   воспитывать   бережное   отношение   к   использованию   полезных
ископаемых.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II.   Контрольная   работа   по   теме   «Путешествие   по   поверхности   и
недрам России».
Задания для самоконтроля в рабочей тетради на с. 40–41.
О т в е т ы   н а   з а д а н и я
1. а) на юг; б) юговосточном;
2. а) выше горы; б) меньше глубина моря (водоема).
3. а) горючие полезные ископаемые; б) металлы.
5. а) Красное (не в России); б) Каспийское (не море).
7. а) уголь, торф; железная руда; б) известняк, гранит, песок; уголь.
Учащиеся сдают тетради на проверку.
III. Чтение статьи учебника.
Учащиеся читают статью «Безграничны ли запасы полезных ископаемых»
на с. 103–104 учебника.
–   Как   же   человечество   может   решить   проблему   нехватки   полезных
ископаемых?
IV. КВН «Путешествие по поверхности и недрам России».
1. И г р а  «Узнай по описанию».
З а д а н и е   д л я   1  й   к о м а н д ы .   Напиши   названия   полезных
ископаемых.
1) Чаще всего он бывает серого или розового цвета. Состоит из множества
хороших заметных зерен. Очень прочен. Хорошо полируется.
2) Чаще всего бывает коричневого цвета. Во влажном состоянии хорошо
лепится и сохраняет форму, которую ей придают.
3) Имеет черный цвет, блестит. Твердый, но хрупкий. Горит.
4) Бесцветный газ. Легче воздуха. хорошо горит. З а д а н и е   д л я   2  й   к о м а н д ы .   Напиши   названия   полезных
ископаемых.
1)   Он   белого   цвета,   прочен.   В   нем   можно   заметить   остатки   раковин
морских организмов.
2) Обычно бывает желтого цвета, состоит из отдельных крупинок, сыпучий.
3) Обычно он темнокоричневого цвета, рыхлый, непрочный, хорошо горит.
В нем заметны остатки растений, из которых он состоит.
4) Густая маслянистая жидкость темного цвета, с резким запахом. Хорошо
горит.
2. И г р а  «Найди ошибку».
З а д а н и е   д л я   1  й   к о м а н д ы .
«С севера на юг через всю нашу страну протянулись Кавказские горы. В
восточной   части   страны   расположены   полуостров   Камчатка   и   остров
Сахалин».
З а д а н и е   д л я   2  й   к о м а н д ы .
«От   западных   границ   России   до   Уральских   гор   раскинулась   обширная
ЗападноСибирская равнина. По ней протекает великая русская река Лена,
которая впадает в Каспийское море».
3. З а н и м а т е л ь н ы е   в о п р о с ы .
Учитель задает вопросы по очереди каждой команде.
1. На уроке природоведения в третьем классе по теме «Горные породы и
минералы»   перед   школьниками   были   разложены   спички,   карандаши,
хлопушки,   наждачная   бумага,   поваренная   соль,   порошок   талька.   Ребята   с
недоумением смотрели на учителя.
«Что общего между всеми этими предметами?» – спросил учитель. Ребята
были в затруднении.
Как бы вы ответили на этот вопрос?
2. Всякая ли горная порода является полезным ископаемым?
3. У полезных ископаемых сложная и загадочная история образования. У
одних она начинается в воде, а у других – в пламени. Как вы это понимаете?
4. Однажды в геологическую лабораторию принесли цветы, но не для того,
чтобы поставить их в вазу. Колокольчики, лесные фиалки, ромашки стали
проверять специальными приборами. Вдруг геолог, который изучал растения,
закричал: «Откуда вы взяли эти удивительные, эти замечательные цветы?»
Человек, который принес цветы, рассказал, где он их нашел. Геолог его
поблагодарил и сказал, что это очень важная находка.
Объясните, почему обычные лесные цветы геолог назвал важной находкой.
5. Многие ценные природные богатства сегодня недоступны человеку. Не
могут   быть   использованы,   например,   ископаемые   залежи   нефти,   которые
находятся   на   глубине   15 км,   ведь   мы   не   умеем   бурить   скважины   такой
глубины. Как же извлечь оттуда нефть? То же самое можно сказать и об угольных пластах, залегающих на глубине
3–4 км. Добывать уголь из шахт такой глубины пока невыгодно: он будет
слишком дорогим.
Как вы думаете, можно ли считать полезными ископаемыми недоступные
человеку месторождения? Бывают ли «бесполезные» ископаемые?
6. Почему такие полезные ископаемые, как торф, уголь, нефть, природный
газ, ученые называют «кладовыми Солнца»?
7. В   связи   с   чем   академик   Д.   Н.   Прянишников   назвал   торф   «азотной
рудой»?
8. По преданию, в 1696 году во время Азовского похода несколько кусков
донецкого   каменного   угля   показали   Петру   I.   Один   из   них   царь   бросил   в
костер и, видя, как он горит, произнес историческую фразу: «Сей минерал
если не нам, то потомкам нашим… полезен будет». Объясните смысл этих
слов.
9. Почему нефть называют черным золотом?
10. Почему минеральная вода относится к полезным ископаемым?
11. Почему глина может иметь разный цвет? От чего это зависит?
12. Почему   почва,   содержащая   много   песка,   быстро   высыхает   после
дождя?
13. Почему песок хорошо пропускает воду, а глина – плохо?
14. Почему   песок   рассыпчатый,   а   глина   вязкая   и   из   нее   можно   лепить
фигурки?
15. На песчаных дорожках после дождя не образуется луж, а на глинистых
скапливается много воды. Почему?
Почему глинистые почвы долго не просыхают?
16. Почему песок можно легко пересыпать из одного стакана в другой, а
глину нельзя пересыпать?
17. Песок – это горная порода. Цвет у него бывает различным: черным,
зеленоватым, красноватым, желтым, белым. Почему?
18. Почему песок незаменим в стекольном производстве?
19. Почему   гранит   используется   человеком   как   строительный   материал
для постройки и облицовки зданий, сооружения памятников?
20. Почему гранит пестрый? Почему он бывает разного цвета?
21. Почему гранит оставляет на стекле царапину?
22. Почему гранит трудно расколоть или разъединить на части?
23. Почему песок и глину можно образно назвать «детьми гранита»?
24. Почему писатель М. Пришвин назвал болота «кладовыми Солнца»?
25. Почему пожар на торфяном болоте очень трудно погасить?
26. Разреши спор двух учеников. Один утверждает, что торф легче воды,
другой – что он может быть тяжелее воды. Кто прав и почему? 27. Известно, что полезные ископаемые нужны человеку. Почему же мы
постоянно   слышим,   что   необходимо   ограничивать   добычу   полезных
ископаемых?
Ответы на вопросы
1.   Минералы   добывают   из   земли,   из   них   изготавливают   многие   вещи,
которыми мы пользуемся ежедневно.
Головки   спичек   покрывают   серой,   которая   легко   загорается.   Многие
хлопушки   содержат   барий,   который   горит   зеленым   пламенем.   Грифель
карандашей содержит графит, легко оставляющий след на бумаге. Наждачная
бумага   покрыта   крупинками   твердого   минерала   корунда.   Порошок   талька
представляет   собой   измельченный   минерал   тальк.   Поваренная   соль   –   это
минерал галит (хлористый натрий).
2. Нет. Полезными ископаемыми являются лишь те вещества, которые с
помощью   современной   техники   могут   быть   использованы   в   народном
хозяйстве.
3. На   дне   водоемов   образовались   известняки,   песчаники,   глинистые
сланцы, каменные и бурые угли, фосфориты и другие полезные ископаемые.
Все они осадочного происхождения.
Иначе образуется большинство рудных ископаемых. Их прародительница –
раскаленная магма, которая находится в глубинах нашей планеты.
4.   Растения   своими   корнями   поглощают   из   почвы   воду   с   минералами.
Поднимаясь вверх, подземная вода уносит с собой частички разных пород,
которые залегают глубоко под землей, и эти частички остаются в растении.
Но   их,   конечно,   так   мало,   что   обнаружить,   «увидеть»   их   может   только
специальный точный прибор».
5. Многие ученые считают, что бесполезных ископаемых вообще не может
быть.   По   разным   причинам   те   или   другие   минералы   и   горные   породы   не
служат нам как полезные ископаемые.
6.   Энергия   Солнца   «законсервирована»,   спрятана   в   недрах   земли   –
остатках растений.
7.   Общеизвестно   значение   торфа   для   повышения   плодородия   почвы
благодаря большому содержанию в нем минеральных солей, содержащих азот.
8.   Петр   I   предвидел   необходимость   широкого   использования   этого
полезного ископаемого.
9. Нефть является ценным сырьем для химической промышленности. Из
нее получают топливо, смазочные масла, керосин, каучук, мыло, пластмассы,
духи.
За   ценные   качества,   которыми   обладает   нефть,   ее   называют   черным
золотом. 10. Так как добывается изпод земли.
11. От минералов, входящих в ее состав.
12. Так как песок хорошо пропускает воду.
13. Вода быстро проходит между крупными частичками песка, так как они
находятся друг от друга на большом расстоянии – расположены рыхло. Через
промежутки   между   маленькими   плоскими   крупинками   глины   вода
просачивается очень медленно: у глины слабая водопроницаемость.
14.   Песок   состоит   из   мелких   крупинок,   не   связанных   между   собой,
поэтому он рассыпчатый; глина – из мелких частичек, тесно связанных между
собой (они обладают особым свойством – липучестью).
15. Песок водопроницаем, а глина – нет, поэтому на песчаных дорожках
после дождя нет луж, а на глинистых они образуются. Глина удерживает воду.
16. Так как глина состоит из мелких частичек, сильно скрепленных между
собой.
17. Это зависит от того, из какой породы он образовался, потому что песок
– продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды, ветра.
18. Благодаря присутствию кварца.
19. Гранит – красивый камень, он прочный, твердый, тяжелый, именно эти
его свойства так ценятся в строительстве, при постройке домов, сооружении
памятников.
20. Цвет и пестрота гранита зависят от его составных частей – слюды,
кварца, полевого шпата.
21. Так как он тверже стекла.
22. Так как он прочный.
23.   В   результате   разрушения   гранита   (под   воздействием   солнца,   ветра,
мороза, воды) образуются песок и глина.
24. Растения, используя для своего развития энергию Солнца, накапливают
и   сохраняют   ее   даже   после   гибели.   Болота   являются   «фабриками»   по
производству торфа. Отмершие части болотных растений частично сгнивают и
превращаются в полезное ископаемое – торф.
25. Пламя может бушевать глубоко в слое торфа. Угаснув в одном месте,
огонь через некоторое время вырывается на поверхность далеко в стороне и
разгорается с новой силой.
26. Намокший торф тяжелее.
27. Так как многие из них не возобновляются.
4. К р о с с в о р д  «Полезные ископаемые». 1)  Если встретишь на дороге,
 То увязнут сильно ноги.
 А сделать миску или вазу –
 Она понадобится сразу.
           (Глина.)
2)  Это мастер белыйбелый,
 В школе не лежит без дела,
 Пробегает по доске,
 Оставляет белый след.
                   (Известняк.)
3)  Без нее, ребята, повар просто как без рук,
 И становится вся каша несъедобной вдруг!
 А если в ранку попадет – испытываешь боль.
 Вы, конечно, догадались – это…
          (каменная соль.)
4)  Росли на болоте растения…
 А теперь это топливо и удобрение.
                                                    (Торф.)
5)  Он и желтый, и сыпучий,
 Во дворе насыпан кучей,
 Если хочешь, можешь брать
 И играть. (Песок.)
6)  Что за странный камень это?
  Непонятного он цвета…
  Он из зерен состоит,
  Называется… (гранит). 7)  Без нее не побежит
 Ни такси, ни мотоцикл,
 Не поднимется ракета.
 Отгадайте, что же это? (Нефть.)
8)  Он черный, блестящий,
 Людям помощник настоящий.
 Он несет в дома тепло,
 От него в домах светло,
 Помогает плавить сталь,
 Делать краски и эмаль. (Каменный уголь.)
9)  На кухне у мамы помощник отличный,
 Он синим цветком расцветает от спички. (Природный газ.)
10) Она варилась долго
 В доменной печи,
 Чтобы потом нам сделали
 Ножницы, ключи. (Железная руда.)

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 26
БЕЗГРАНИЧНЫ ЛИ ЗАПАСЫ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ
( обобщающий урок по теме « Путешествие по поверхности
и недрам России " )
Цели:
– проверить и закрепить знания учащихся по теме;
– развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание;
– воспитывать бережное отношение к использованию полезных ископаемых.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: БЕЗГРАНИЧНЫ ЛИ ЗАПАСЫ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ (4 класс)


extracted_text:
У р о к  27
ПРИРОДНАЯ ЗОНА. СУРОВАЯ АРКТИКА
Ц е л и :– ввести понятие «природная зона»;
– формировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике;
– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
– развивать умения выявлять причинноследственные связи, умение читать карту;
– воспитывать понимание красоты и мудрости природы.
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
Х о д   у р о к а
    I. Изучение нового материала.
1. Что такое природная зона.
2. Природа Арктики.
– Составьте карточки погоды летнего и зимнего дня в Арктике после прочтения текста (задание № 3 в рабочей
тетради на с. 43)
ТЮЛЕНЬ
Тюлень живет в прибрежных водах северной части Атлантического океана, в морях Северного Ледовитого и в морях
Тихого океана (Беринговом и Охотском). Почти всю свою жизнь тюлень проводит в воде. Только для отдыха и сна, а
также для того чтобы погреться на солнце, он выходит на сушу и располагается на прибрежных скалах, песчаных берегах
или на льдинах. В такие моменты можно слышать голос тюленя, похожий на хриплый лай.
Тюлень, таким образом, не только водное, но отчасти и наземное животное; этой двойственности образа жизни
соответствует и строение его тела, длина которого достигает 2 м.
Самый толстый и плотный мех не был бы в состоянии сохранить тепло в теле тюленя, так как это животное проводит
две трети своей жизни в воде. Малопомалу воздух, застрявший между волосками меха, был бы вытеснен водой, и она
проникла бы до самой кожи. Поэтому мы находим у тюленя сравнительно бедный шерстяной покров, не представляющий
защиты от холода. Эту функцию выполняет другой покров, состоящий из толстого слоя жира.
Тюлень чрезвычайно быстро плавает и ловко ныряет, благодаря чему он успешно преследует добычу, состоящую
главным образом из рыб и отчасти крупных ракообразных, а также ловко ускользает от прожорливых акул. Способствуют
этому особенности строения его тела: голова тюленя соединяется с короткой толстой шеей, которая в свою очередь
незаметно сливается с длинным цилиндрическим к хвосту туловищем. Общее очертание тела, таким образом, напоминает
веретено, легко рассекающее воду.
Передние и задние конечности представляют собой как бы руль и весла: пальцы конечностей соединены между собой
перепонками,   получаются   широкие   плавники   –   ласты.   Пальцы   тюленя   раздвигаются,   когда   ласты   идут   назад,   и
складываются, когда он их направляет вперед. Плечевая часть передних конечностей, а также бедро и голень задних
очень коротки и почти вовсе скрыты внутри тела. Вследствие этого наружу в воду выступают одни только ластовидные
плавники.
Конечности   не   обращены   вниз,   как   это   бывает   у   животных,   живущих   на   суше,   передние   плавники   направлены
наискось   наружу,   а   задние   –   назад.   С   большой   силой   складываясь   друг   с   другом,   задние   ласты   выгоняют   воду,
находящуюся между ними, и тем самым подвигают тело вперед. Передние же конечности содействуют этой работе и
служат рулем.
В конце зимы у самки появляются детеныши. Почти месяц они питаются молоком матери.
К концу зимы у тюленей начинается линька. Смена волосяного покрова требует, чтобы животные находились вне
воды. Поэтому тюлени огромными стадами собираются на поверхности ледяных полей.
СИНИЙ КИТ
Синий кит достигает более тридцати метров в длину – это высота десятиэтажного дома. Вес взрослого кита равен
весу 13 груженых товарных вагонов. Молодые киты прибавляют в день до 100 кг. Плавает кит со скоростью 50 км/ч,
может нырять на глубину до 1 километра. Дышат киты легкими и поэтому всплывают на поверхность, чтобы запастись
следующей порцией воздуха. Фонтаны, которые выбрасывает кит, – это выдыхаемый китом воздух, который становится
видимым изза сконденсировавшихся водяных паров. Фонтаны поднимаются иногда на высоту до 7–8 метров. Живут
киты до 30 лет. Питается кит растительным и животным планктоном.
Глотка у кита совсем узенькая. В нее проходят только мелкие рачки, моллюски и другие мелкие морские животные.
Раскрыв огромную пасть и ударяя сильным хвостом по воде, плывет кит на такой глубине, где водятся миллионы
маленьких животных. Они попадают массами в рот кита, и тогда он закрывает пасть и выпускает обратно воду сквозь
роговые пластинки («китовый ус»), находящиеся в верхней челюсти.
Живут киты небольшими семьями в 3–4 головы, но иногда, переселяясь на зиму в более теплые воды или найдя
богатое подводное пастбище, они держатся стадами в несколько сотен голов. Родятся детеныши прямо в воде, по одному у матери, и мать заботится о них до тех пор, пока они кормятся ее
молоком и не научатся сами добывать пищу. Когда китенок устает, мать поддерживает его плавником. Даже раненная
гарпуном, она ни за что не бросит детеныша.
Огромные размеры кита не спасают его от врагов. Самый опасный среди них – человек. Он охотится на китов изза
огромного количества жира, которым пропитано все тело и даже кости кита, изза крепкой кожи и китового уса (роговые
пластинки во рту). Мясо кита отчасти идет в пищу, отчасти – на удобрение.
– Прочитайте статью «Какие растения и животные обитают в Арктике на с. 110–113 учебника.
– Составьте пищевые цепи, используя текст учебника:
•  водоросли ﬁ рачки ﬁ рыбы ﬁ тюлени ﬁ белый медведь;
•  водоросли ﬁ рачки ﬁ рыбы ﬁ гагарка.
– Как животные приспособились к суровым условиям Арктики? (Толстый слой жира, теплый мех, пух.)
– Чем же занимаются люди в Арктике?
На берегах островов в суровых условиях живут и работают люди. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На
многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу
Севера: погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.
Арктика имеет очень большое влияние на погоду всей страны, и поэтому ее необходимо изучать. С 1937 г. началось
регулярное   изучение   этого   района   путем   организации   станций   «Северный   полюс»,   которые   располагаются   на   льдах
океана и движутся вместе с ними. Кроме того, на островах и берегах морей живут зимовщики, ведущие постоянные
наблюдения   за   погодой   Арктики.   Вдоль   берегов   Северного   Ледовитого   океана   проложен   морской   путь,   который
называют Северным морским путем. Суда проходят его с помощью мощных ледоколов.
Далее учащиеся читают статью «Жизнь людей в Арктике» на с. 111–116 учебника.
– Чем занимаются коренные жители Арктики? (Рыболовством, охотой.)
– Что изучают полярники? (Погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.)
– Какой  вред  наносит  Арктике  хозяйственная  деятельность  людей?  (Истребление животных.)
–  Какие   животные   Арктики   занесены  в  Красную  книгу?  (Белый   медведь,  гренландский   кит,   морж,   овцебык,
розовая чайка.)
V. Закрепление знаний.
1. – О каких природных явлениях говорится в стихотворениях?
(О северном сиянии.)
Ах, как играет этот Север!
Ах, как пылает надо мной
Разнообразных радуг веер
В его короне ледяной.
М. Дудин
Над вольной равниной
Лишь ветер один,
Да льдина за льдиной
Встает изза льдин.
К. Бальмонт
(О движении льдин.)
2. – Восстановите цепи питания:
а) … ﬁ рачки ﬁ … ﬁ … .
б) водоросли ﬁ … ﬁ … ﬁ чайки.
в) … ﬁ … ﬁ … ﬁ тюлени ﬁ … .
2. Р а б о т а   с   к а р т о й  (рабочая тетрадь, задание № 4, с. 43).
– Какие острова и полуострова России входят в зону арктических пустынь?  (о. Врангеля, Новосибирские ова, о.
Северная Земля, о. Новая Земля, о. Земля ФранцаИосифа.)
– Именами каких российских путешественников названы географические объекты в Арктике?  (Берингов пролив,
море Лаптевых, Баренцево море.)
– Какие заповедники есть в Арктике? (Остров Врангеля.)
– Устья каких крупных рек находятся за Северным полярным кругом?  (Печора, Обь, Енисей, Лена, Индигирка,
Колыма.)
– В каких городах России бывает полярная ночь? (Мурманск.)
VI. Итог урока.
– Какие территории на Земле географы называют природными зонами?
– Почему на территории России разные природные зоны?
– Каковы климатические условия в Арктике?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задание № 5, с. 44); учебник (с. 107–116).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 27
ПРИРОДНАЯ ЗОНА. СУРОВАЯ АРКТИКА
Цели :
– ввести понятие «природная зона» ;
– формировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике;
– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
– развивать умения выявлять причинно-следственные связи, умение читать карту;
– воспитывать понимание красоты и мудрости природы.

title: Конспект урока по теме: ПРИРОДНАЯ ЗОНА. СУРОВАЯ АРКТИКА(4 класс)


extracted_text:
У р о к  28
РАНИМАЯ ТУНДРА
Ц е л и :
– сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях
и животных, занятиях людей в тундре;
– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
– продолжить развитие умения читать карту, выявлять связи в природе;
– воспитывать любовь к родной природе, познавательный интерес.
О б о р у д о в а н и е :   карта   «Природные   зоны   России»;   фотографии
растительного и животного мира тундры; гербарий.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с .
– Каково географическое положение Арктики? Покажите на карте.
– Какие необычные явления можно наблюдать в зоне арктических пустынь?
(Движение льдов, северное сияние.)
– Каковы климатические особенности в данной природной зоне?
– Что такое полярный день? Полярная ночь?
– Какие животные обитают в Арктике?
– Как они приспособились к суровым условиям?
– Какие животные занесены в Красную книгу?
– Чем занимается коренное население Арктики?
– Что изучают полярники?
2. Р а б о ч а я   т е т р а д ь  (задание № 4, с. 44).
3. Г р а ф и ч е с к и й   д и к т а н т .
Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание
неверно, то знак «–».
1) Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого
океана.
2) Территория Арктики не имеет коренного населения.
3) В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.
4) В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели.
5) В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи.
6) Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.
7) Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками».
О т в е т ы : –; –; +; –; +; +; –.
Учащиеся сдают графический диктант на проверку. III. Сообщение темы урока.
– Решите  к р о с с в о р д , прочитайте ключевое слово, и вы узнаете тему
сегодняшнего урока.
В о п р о с ы :
1. Короткое название зоны арктических пустынь. (Арктика.)
2. Птица с необычным клювом. (Тупик.)
3.   Название   острова,   на   котором   расположен   арктический   заповедник.
(Врангеля.)
4. Арктика – царство снега и … (льда).
5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.)
6. Вид рыбы, обитающей в северных морях. (Палтус.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : тундра.
IV. Изучение нового материала.
1. Природные условия зоны тундры.
– Найдите и покажите на карте географическое положение тундры.
– Вдоль берегов Северного Ледовитого океана на тысячи километров в
длину и сотни километров в ширину тянется безлесная полоса тундры.
Уже   в   сентябре   здесь   начинается   зима:   падает   снег,   крепчают   морозы.
Озера   покрываются   льдом.   Дуют   сильные   ветры.   Солнце   низко   стоит   на
горизонте. Его лучи плохо согревают землю.
К   середине   зимы   солнце   уже   совсем   не   показывается   на   горизонте.
Наступает длинная полярная ночь. Неделями бушуют вьюги. Сильные морозы
сковывают  природу.  Мелкие   реки  промерзают   до  дна.  Нередко   термометр
показывает 40, 50, а то и 60 градусов ниже нуля.
Наконец   выплывает   тусклое   солнце,   лучи   которого   даже   к   июлю   не
способны   растопить   снег.   Оживает   тундра   только   летом –   зеленеет,
оглашается птичьими голосами. Стая за стаей прилетают сюда гуси, утки,
лебеди.   Начинается   короткое   и   прохладное   лето.   Круглые   сутки   солнце светит и не заходит за линию горизонта. Стоит полярный день. За это время
оттаивает   только   верхний   слой   земли,   а   глубже   остается   многолетняя
мерзлота.
Природные   условия   суровы:   короткое   прохладное   лето,   многолетняя
мерзлота, длинная морозная зима, глубокие снега.
– Прочитайте статью «Каковы природные условия зоны тундры» на с. 117
учебника.
– Составьте карточки погодных условий зимнего и летнего дня.
Учащиеся   составляют   таблицу   сравнения   климатических   условий   в
Арктике и тундре.
Природная
зона
Арктика
Тундра
Температура
воздуха
зима
–60 (cid:176) С
–40 (cid:176) С
лето
+4 (cid:176) С
+10 (cid:176) С
Осадки
лето
**
зима
**
**
Природные
явления
Полярное сияние
Полярное сияние
– Соедините стрелками причины и следствия природных явлений:
– Подумайте, богаче или беднее будет растительный мир в тундре, чем в
Арктике. 2. Что растет в тундре.
– Какова же растительность в тундре, если само слово «тундра» в переводе
с   языка   местных   жителей   Кольского   полуострова   означает   «безлесный»?
(Растительность скудная, нет высоких деревьев, нет лесов.)
Суровые   условия   оказывают   влияние   на   растения   и   животных   тундры.
Растения обычно низкорослые и с мелкими листьями, многие растут группами
и стелются по земле. Это защищает их от вымерзания зимой, сильных ветров,
помогает летом получить больше тепла для роста. Корни почти всех растений
находятся в верхнем слое почвы.
К таким растениям относятся карликовая береза и полярная ива, морошка,
голубика, брусника. Заболоченные места заняты мхами, пушицей, более сухие
–   лишайниками,   среди   которых   самым   распространенным   и   очень   ценным
является ягель – основной корм для оленей.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а .
1)   Возьмите   из   гербария   веточку   карликовой   березы.   Рассмотрите   ее
листочки. Похожи ли они на листья нашей березы?
2) Сравните листья полярной ивы с ивой, растущей в наших краях.
3) Рассмотрите пушицу, измерьте ее высоту. Обратите внимание на листья.
В ы в о д .   В   тайге   растут   низкорослые   растения   с   мелкими   листочками,
покрытыми густыми волосками.
Далее учащиеся выполняют в рабочей тетради задание № 9 на с. 45.
Делают в ы в о д:
В  почве   глубже   метра   находится   слой   многолетней   мерзлоты.  Поэтому
корни растений располагаются в поверхностном слое почвы, не глубже 30
сантиметров.
3. Какие животные обитают в тундре.
–   Животный мир в тундре очень своеобразен и отличается некоторыми
особенностями   от   животных   Крайнего   Севера.   Густая   шерсть   зверей,
пушистое оперение птиц спасают их от сильных морозов. Светлая окраска
зимой   делает   их   незаметными   на   снегу.   Все   животные   тундры
малотребовательны к пище.
Летом   в   тундре   бесчисленное   множество   насекомых:   комаров,   мошек,
слепней. Они тучами носятся в воздухе. Насекомые лезут в рот, нос, глаза.
Это   настоящее   бедствие   для   людей   и   крупных   животных.   Невозможно
работать   без  накомарников  –  специальных   сеток,  надеваемых   на  лицо  для
защиты от комаров и мошек.
Птицы   спешат   за   короткое   лето   вырастить   своих   птенцов.   Вскоре   они
полетят в теплые края. На зиму здесь остаются только те птицы, которые
могут в морозы найти пищу. Это белые совы и белые куропатки. Много в тундре леммингов – небольших зверьков, за ними охотятся песцы
и полярные совы.
Из   крупных   животных   в   тундре   живет   северный   олень.   Олень   –
неприхотливое   животное,  круглый   год   пасется   в  тундре.  Широкие   копыта
позволяют   ему   бегать   по   снегу   и   болотам,   не   проваливаясь.   Ими   же   он
разгребает снег, чтобы достать изпод него корм. На зиму у оленя отрастает
теплый подшерсток, который оберегает его от морозов и сильных ветров. К
зиме   олени   начинают   перекочевывать   в   более   южные   районы,   туда,   где
пастбища богаче травой и ягелем. За ними следуют волки, а за волками –
песцы   и   совы.   Волки   охотятся   на   оленей,   а   песцы   подбирают   остатки   их
добычи. Для песцов и сов очень важно, что олени своими широкими копытами
разгребают снег, обнажая растения и норки леммингов. Летят за оленьими
стадами   и   куропатки   –   они   также   находят   корм   на   обнаженных   от   снега
местах.   Летом   олени   откочевывают   на   север,   к   морскому   побережью,   где
меньше   гнуса   –   мелких   летающих   насекомых.   За   ними   следуют   и   другие
животные.
– Прочитайте статью «Какие животные обитают в тундре» на с. 121–123
учебника.
– Используя текст учебника, составьте цепи питания:
•  ягель ﬁ олени ﬁ волки;
•  растения ﬁ лемминги ﬁ полярные совы;
•  растения ﬁ заяцбеляк ﬁ волки.
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   о некоторых   животных
тундры.
ПЕСЕЦ
Песец, или полярная лисица, – характерный обитатель тундры, отличается
от всех остальных лисиц короткими круглыми ушами и короткими ногами,
подошвы которых покрыты шерстью. Последнее облегчает полярной лисице
ходьбу по гладкому льду и насту.
Густой   пушистый   мех   песца   окрашен   зимой   в   белый   цвет,   что   делает
зверька   малозаметным   на   общем   фоне   заснеженной   тундры.   Летом   белая
окраска   меха   меняется   на   темносерую   или   бурую.   В   нору,   вырытую
собственными силами, песец прячется только перед непогодой или когда не
чувствует себя в безопасности. Обычно же песец отдыхает простонапросто
под какойлибо кочкой или кустарником. В пище песец неразборчив и ест
животных, которые попадаются в тундре: пеструшек, белых куропаток, гусей,
уток   и   др.   Кроме   того,   питается   падалью   крупных   животных.   У   морских
побережий песцы лакомятся рыбой, моллюсками, крабами, морскими ежами.
Песцы часто ведут друг с другом кровавые ссоры. СЕВЕРНЫЙ ОЛЕНЬ
Северный олень в диком состоянии встречается в России только в тундре
на Таймыре и к востоку от него – до Чукотского полуострова включительно.
Олень  –  самый   крупный   зверь   тундры.  Длина   его   от   головы   до   хвоста
около 1,5 м, высота в загривке около метра.
Голова у северного оленя, не только у самца, но и у самки, вооружена
длинными ветвистыми рогами, служащими для защиты при нападении волков.
Шерсть покрывает все тело северного оленя, даже его морду и ноги между
копытами.   Шерсть   очень   густа   и   позволяет   оленю   вместе   с   жировым
подкожным   покровом   переносить   самые   сильные   морозы.   Зимой   шерсть
сероватобелого цвета, длина ее около 6 см. С наступлением весны зимняя
шерсть выпадает и заменяется более короткой одноцветной серой шерстью.
Очень широкие и раздвоенные, как у коровы, копыта обладают способностью
еще   более   раздвигаться   и   позволяют   оленю   почти   не   проваливаться   при
ходьбе по рыхлому снегу зимой и топким болотам летом. Передвигаясь по
местности   быстрым   шагом   или   рысью,   олень   обнаруживает   изумительную
выносливость и способность преодолевать большие расстояния.
У северного оленя превосходное чутье, он различает запахи на расстоянии
500 м и легко узнает, где под снегом есть ягель – его любимый корм. Зрение и
слух   у   оленя   отличаются   значительной   остротой,   что   позволяет   ему
защищаться от врагов.
Северный олень – очень полезное домашнее животное в тундре. Она дает
жителям все необходимое: мясо, одежду, обувь, рукавицы, шапки, которые
шьют из оленьей кожи и меха. Из шкур оленя вырабатывают замшу, из шкурок
молодняка выделывают мехпыжик. На оленях ездят верхом, их запрягают в
легкие санинарты, на которых перевозят по тундре грузы зимой и летом.
Олени питаются ягелем (лишайником) и другими растениями. Они круглый
год находятся на подножном корму – пасутся в тундре, переходя с одного
ягельного   пастбища   на   другое   и   добывая   ягель   изпод   снега.   С   оленями
кочуют пастухи, семьи которых живут теперь в поселках.
В начале лета, когда болота в тундре оттают, в воздухе появляются тучи
комаров   и   оводов.   Насекомые   облепляют   веки   оленей,   набиваются   им   в
ноздри.   Олени   очень   страдают   от   бесконечных   укусов,   поэтому   пастухи
весной   заранее   перекочевывают   со   своими   стадами   к   берегам   Северного
Ледовитого океана. Там сильные холодные ветры отгоняют комаров и оводов.
На севере тундры олени пасутся все лето.
4. Чем занимаются люди в тундре.
– Занятия населения зависят от особенностей природных условий тундры.
Огромные   пространства,   покрытые   лишайником,   травами   и   низкорослыми кустарниками,  служат   хорошими   пастбищами   для   оленей.  Потому   главное
занятие   населения   –   оленеводство.   Пастухиоленеводы   остаются   на   одном
месте   до   тех   пор,  пока   вблизи   имеется   корм   для   животных.  Когда   олени
съедают весь корм, их перегоняют на другое место, где его больше.
Олень приносит человеку большую пользу. Зимой и летом люди ездят на
оленях, используют в пищу их жирное молоко и вкусное мясо. Из оленьих
шкур изготовляют теплую одежду и обувь.
Наличие в тундре большого количества пушного и морского зверя, в море
и реках – рыбы позволяет населению заниматься охотой и рыболовством.
В тундре найдены богатые месторождения полезных ископаемых. Теперь
здесь добывают в глубоких шахтах каменный уголь, в карьерах – руду. На
заводах выплавляют металл.
На берегах рек и морей построены порты, куда заходят океанские корабли.
Они привозят продукты питания, одежду и обувь для населения, а для заводов
и рудников – машины и оборудование.
С развитием промышленности в тундре возникли города, рабочие поселки.
Самый большой и красивый город – Норильск. Несмотря на то что город
построен на многолетней мерзлоте, он с каждым годом растет и хорошеет.
Ежегодно здесь появляются новые высокие дома.
По снежным просторам тундры мчатся аэросани, легко обгоняющие оленьи
и собачьи упряжки. Все дальние поселки соединены авиалиниями.
В тундре издавна живут ненцы, чукчи и другие народы. Дети охотников и
животноводов учатся в школахинтернатах.
Раньше считали, что в тундре нельзя выращивать культурные растения. Но
ученые   вывели   скороспелые   сорта   овощей,   богатые   витаминами,   которые
могут расти и созревать в тундре.
–   Найдите   на   карте   заповедник   в   зоне   тундры.   Как   он   называется?
(Таймырский заповедник.)
–   Ученые   Таймырского   заповедника   разводят   редких   животных   –
овцебыков. Сейчас эти животные занесены в Красную книгу.
– Выполните в рабочей тетради задание № 12 (с. 47).
– О чем предупреждают эти экологические знаки?
V. Закрепление изученного материала.
1. Восстановите цепи питания:
а) ягель ﬁ … ﬁ волки;
б) растения тундры ﬁ … ﬁ белая сова;
в) … ﬁ … ﬁ песец.
2. И г р а  «Растительный и животный мир арктической пустыни и тундры».
Учащиеся с помощью стрелок показывают, в какой природной зоне можно
встретить каждое растение и животное. Арктика
песец
лемминг
белый медведь
тупик
белая сова
белая куропатка
гагара
брусника
голубика
морошка
полярный мак
лишайник
морж
тюлень
волк
карликовая береза
Тундра
3. – В каких природных зонах бывает летом такое положение Солнца над
горизонтом?
4. – Послушайте стихотворение о тундре:
ЁКО УЧИТСЯ ЧИТАТЬ ТУНДРУ
Ёко в тундре, на вершине
Сопки Лебединой, –
А внизу проходит стадо
Вереницей длинной.
Целый день бредут олени
С юга и с востока… Вот берет отец за плечи
Маленького Ёко:
– Мы с тобою, Ёко, тундру
Прочитать сумеем,
Чтобы стал ты, Ёко, в тундре
Зорким ясавэем.
Словно буквы алфавита,
Выучишь приметы –
И тебе покажет тундра
Путь к теплу и свету.
– Неужели тундра может
Говорить со мною?
Как?.. Тропинкою глухою?
Сопкою немою?
– Посмотри на желтый ягель,
На следы и тени:
Здесь – проехала упряжка,
Там – прошли олени.
Налилась морошка соком
Под густой листвою –
Значит, на вершине сопки
Мы стоим с тобою.
Если бьет олень копытом, –
К непогоде, значит…
Сколько разных тайнзагадок
Наша тундра прячет!
Изучай язык олений,
Песни ветра слушай –
И на стойбище ты будешь
Принят в круг пастуший!
– Как тундра «разговаривает»?
– О каких приметах рассказывает это стихотворение?
VI. Итог урока.
– Где расположена тундра?
– Почему лето в тундре прохладное?
– Что такое вечная мерзлота?
– Как растения приспособились к суровым условиям?
– Каковы занятия коренных жителей тундры?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 10, 11, 13 на с. 46–
47); учебник (с. 117–126).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 28
РАНИМАЯ ТУНДРА
Цели :
– сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в тундре;
– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
– продолжить развитие умения читать карту, выявлять связи в природе;
– воспитывать любовь к родной природе, познавательный интерес.
Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии растительного и животного мира тундры; гербарий.

title: Конспект урока по теме: РАНИМАЯ ТУНДРА(4 класс)


extracted_text:
У р о к  29
РОССИЯ – СТРАНА ЛЕСОВ
Ц е л и :
– сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях
и животных;
– рассмотреть отличия тайги, смешанных и широколиственных лесов;
– ввести понятие «ярусы леса»;
– уточнить роль грибов в лесу;
– развивать мышление, внимание;
– воспитывать познавательный интерес.
О б о р у д о в а н и е :   карта   «Природные   зоны   России»;   фотографии
растительного и животного мира лесов; гербарий.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Р а б о ч а я   т е т р а д ь   № 1:  з а д а н и е   № 11.
О т в е т ы :   гагара,   голубика,   лебедь,   пушица,   незабудка,   комар,   олень,
ягель, лемминг.
2.  У ч а щ и е с я   в ы с т у п а ю т   с   с о о б щ е н и я м и   о   животном   или
растении тундры (задание № 13).
3. И н д и в и д у а л ь н а я   р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
К а р т о ч к а   1.   Восстановите   цепи   питания,   сложившиеся   в   тундре   и
Арктике:
•  ягель ﬁ … ﬁ волки;
•  растения ﬁ … ﬁ рыбы ﬁ … ﬁ белый медведь;
•  … ﬁ … ﬁ … ﬁ чайки.
К а р т о ч к а  2. Перечислите сходства и различия природных зон: тундры и
арктической пустыни.
К а р т о ч к а  3. О каком животном идет речь?
а) Этот зверь очень хорошо плавает, его ноги превратились в ласты. В воде
он добывает себе корм – рыбу. На суше и на льдинах этот зверь отдыхает и
выращивает детенышей.
б) Этот зверь очень хорошо плавает. Но он никогда не выходит на сушу –
всю жизнь проводит в холодных просторах океана. Эти звери очень большие,
но питаются они маленькими рачками.
в)   Хищник,   имеет   густой   серый   мех,   его   лапы   короткие   и   широкие,
питается леммингами и куропатками. Его зовут полярной лисицей.
III. Сообщение темы урока. – Отгадайте з а г а д к у :
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной опять оживает.
    (Лес.)
– Сегодня мы отправимся в путешествие по лесной полосе России.
IV. Изучение нового материала.
1. Где растут леса России. Растительный мир лесной зоны.
– Итак, в путь! Начинаем путешествие в зону, которая простирается южнее
зоны тундры.
Учитель предлагает найти зону лесов.
– Что рассказывает нам карта?  (Большая часть России расположена в
зоне лесов, простирающейся от восточных границ страны до западных ее
границ.)
– Каковы же погодные условия в зоне лесов?
К   югу   от   тундры   солнце   поднимается   гораздо   выше   и   греет   лучше.
Поэтому   лето   здесь   теплее   и   длиннее,   а   зима   короче   и   мягче.   Выпадает
больше осадков в течение года, поэтому растительный и животный мир в этой
зоне иной, чем в тундре.
Не   сразу   тундра   переходит   в   лес.   Сначала   лес   появляется   по   речным
долинам, а потом отдельными островами заходит на возвышенности.
В северной части лесной полосы, где поверхность земли получает меньше
тепла, чем южная, растут менее требовательные к теплу растения. Это ель,
сосна, пихта, кедр, лиственница, а на вырубках – мелколиственные деревья –
береза, осина. Густые, труднопроходимые хвойные леса называют тайгой.
В еловых лесах всегда полумрак. Мохнатые ветви почти не пропускают
солнечных   лучей.   Почва   покрыта   мхами   и   лишайниками,   мало   трав   и
кустарников. С елей спускаются пряди лишайникабородача. В лесах много
бурелома, и пройти через него трудно.
Заранее   подготовленные   учащиеся   рассказывают   о   некоторых   хвойных
растениях.
Учитель демонстрирует гербарий и фотографии растений.
ЛИСТВЕННИЦА
1  й   у ч е н и к . В сибирской тайге большие участки заняты лиственницей.
Это – хвойное дерево, но не вечнозеленое, как ель и сосна. Каждую осень
сбрасывает она свои листьяхвоинки, а весной распускает новые. На востоке
Сибири лиственница растет даже на многолетней мерзлоте, так как корни ее залегают   неглубоко   от   поверхности.   Древесина   у   нее   прочная,   почти   не
подвергается гниению.
КЕДР
2  й   у ч е н и к .   В   Сибири   на   больших   пространствах   растет   и   другое
замечательное дерево – кедр. Хвоя кедра длинная, мягкая, темнозеленая, в
пучке сидят не по две хвоинки, как у обыкновенной сосны, а по пять штук.
Кедр – дерево долговечное, растет несколько столетий и достигает высоты 40
м. Кедровые шишки крупные, а кедровые орехи очень вкусны и питательны.
Кедровые леса – гордость нашей страны.
ПИХТА
3  й   у ч е н и к . Пихта – красивое и крепкое дерево. Иглы у нее темно
зеленые,   блестящие,   располагаются   на   ветке   плоско.   На   нижней   стороне
иголок тянутся две продольные полоски белого цвета, поэтому снизу ветви
кажутся   серозеленого   цвета.   В   отличие   от   лиственных   деревьев,   листья
хвоинки имеют только среднюю жилку, а листовая пластинка вся стянута в
ребрышко.   Шишки   свои   пихта   располагает   ближе   к   вершине   дерева   и
направляет их на ветвях вверх. Созрев, шишки разбрасывают семена, но сами
остаются   на   дереве.   Корень   у   пихты   стержневой,   уходит   до   10   метров   в
глубину   земли.   У   старых   деревьев   нижние   ветви,   в   отличие   от   ели,
обламываются,   и   ствол   остается   внизу   без   ветвей.   Верхушка   дерева,
останавливаясь   в   росте,   образует   из   распрямившихся   ветвей   «орлиное
гнездо».   Растет   пихта   200   лет.   Толщина   ее   ствола   может   достигать   двух
метров. Кора у пихты гладкая, серебристосерого цвета.
МОЖЖЕВЕЛЬНИК
4  й   у ч е н и к . Яркозеленые кусты северного кипариса (можжевельника)
обсыпаны ароматными черными с синим отливом ягодами (встречаются среди
них   и   зеленые).   Можжевельник   в   старину   на   Руси   называли   вересом.   Его
ягоды доставляли в Москву из разных мест России. Загадывалась в те времена
старинная загадка: «Семьдесят семь полков: все повалились, а три остались»
(сосна, ель и верес зимой). В лесных краях это растение называют ласково и
звучно – бружжевельник.
Ягоды можжевельника – это листочки, сросшиеся в шишечки. Ботаники
называют   их   шишкоягодами.   На   одном   кусте   могут   висеть   зеленые
(первогодки), серобурые (второгодки) и иссинячерные (третьегодки) ягоды.
Целебные ягоды северного кипариса при простудах не уступают малине. Идут
эти ягоды и для приготовления кваса и морса. Сдабривают ими при готовке
дичь: помимо аромата, ягоды эти способствуют усвоению пищи.
Древесина можжевельника душистая, бледнокрасного цвета. Используется
она   в   декоративноприкладном   искусстве:   делают   из   нее   шкатулки,   бусы, броши.   Смола   можжевельника   розового   цвета   и   прозрачна,   как   янтарь,   ее
используют для приготовления лаков.
– К югозападу от тайги поверхность земли получает больше тепла и влаги,
поэтому там растут вместе с хвойными деревьями широколиственные: дуб,
клен, ясень, липа. Такие леса называют смешанными. Самое могучее дерево
этих   лесов   –   дуб.   Дубы   требовательны   к   почве,   теплу,   влаге,   поэтому
распространяются на восток только до Уральских гор.
Еще дальше на юг простираются широколиственные леса и рощи.
– Отгадайте загадки о деревьях. Если вы их правильно разгадаете, то в
выделенных клеточках прочитаете название дерева. (Береза.)
П о   г о р и з о н т а л и :
1. Посреди поля висит полотенце с кистями.
2. Лесная черемуха растет на приземистой елочке.
3. Расцвету – побелею, аромат издаю.
4. И зимой и летом – в одежде одной.
5. Кора – для кузовка, остальное – на дрова.
6. Дерево и без ветра шумит.
О т в е т ы :   1.   Рябина.   2.  Можжевельник.   3.  Черемуха.   4.   Ель.   5. Вяз.  6.
Осина.
– В каком лесу может расти береза? (Широколиственном.)
– Прочитайте текст о широколиственных лесах на с. 130–131 учебника.
–   В   чем   главное   отличие   широколиственных   лесов?  (Многоярусность,
многоэтажность.)
– Какую роль выполняет лесная подстилка? (Удобряет почву, придает ей
рыхлость, удерживает воду, является домом для мелких животных.)
– Какие животные обитают в лесной подстилке?  (Черви, кроты, жуки,
муравьи, гадюки, лягушки и т. д.)
Учащиеся   выполняют   в   рабочей   тетради   задание   №  15  на   с. 48. (Надо
вставить пропущенные слова: тайга, смешанный лес, широколиственный.)
– Отгадайте з а г а д к у : Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я… (подосиновик).
– Является ли подосиновик растением?  (Нет. Он относится к царству
грибов, но живет в ярусе трав.)
– Какую роль выполняют грибы в лесу?  (Грибы нитями своих грибниц
помогают деревьям добывать воду и минеральные соли из почвы.)
Учащиеся выполняют в рабочей тетради задание № 20 на с. 50.
– Укажите названия грибов.
О т в е т ы .   Пластинчатые:   опенок,   рыжик,   бледная   поганка   (ядовитый
гриб), шампиньоны, лисички. Трубчатые: масленок, белый, сатанический гриб
(ядовитый), моховик, подосиновик.
– Нужны ли лесу ядовитые грибы? (Лоси питаются мухоморами.)
– Как человек использует грибы?
– Вспомните названия двенадцати съедобных грибов и заполните пустые
клетки.
К л ю ч е в о е   с л о в о : подберёзовик.
О т в е т ы :   1.   Шампиньон.   2.   Боровик.   3.   Подосиновик.   4.   Дубовик.   5.
Сыроежка. 6. Сморчок. 7. Опенок. 8. Груздь. 9. Строчок. 10. Моховик. 11.
Лисичка. 12. Рыжик.
2. Животный мир лесной полосы. – Богат животный мир лесной полосы. В лесу круглый год обилие кормов.
Это травы, молодые побеги деревьев и кустарников, плоды и семена растений,
грибы, обилие насекомых, мелких зверей. Звери и птицы находят себе в лесу
не только корм, но и укрытие. Среди густой зелени не сразу заметишь гнездо
птицы или норку зверька. Строят птицы свои гнезда и в дуплах деревьев. В
таком укрытии и тепло и безопасно. Под корягами и  валежником делают себе
норы   барсуки,   лисицы,   в   глухих   местах   находят   убежища   волки.   Жизнь
многих лесных зверей связана с деревьями. В дуплах поселяются часто белки,
куницы. Они легко перепрыгивают с дерева на дерево. Куницы и горностаи
питают в основном мышами, рыси – мелкими зверьками, особенно зайцами.
Эти животные – хищники.
В глухом лесу, заваленном буреломом, живет бурый медведь. Он питается
как животной, так и растительной пищей: любит лакомиться ягодами, поедает
корни растений, насекомых и их личинок.
Крупный   зверь   лесной   полосы   –   лось.   Его   стройные   сильные   ноги
заканчиваются   широкими   копытами,   благодаря   которым   лось   легко
передвигается даже по топким болотистым участкам леса.
Большую ценность представляют пушные звери: соболи, куницы, норки,
лисицы,   горностаи,  бобры.   Из   шкурок   этих   животных   шьют   шубы,   шапки,
воротники. Они теплы, легки и красивы.
Бобры обитают на тихих лесных речках с высокими берегами, поросшими
густыми зарослями кустарников, трав и мягких пород деревьев (ивы, осины,
березы),   которые   составляют   основной   корм   этих   животных.   Своими
мощными резцами бобры подгрызают стволы деревьев и валят их на землю,
затем   объедают   кору   и   ветки.   Часто   бобры   сооружают   прочные   плотины,
длина которых иногда достигает нескольких десятков метров.
В глухих хвойных лесах Урала и Сибири обитает небольшой зверек соболь,
шкурка которого высоко ценится изза превосходного меха.
Отдельные животные леса подлежат охране. В нашей стране создано много
заповедников,   в   которых   запрещена   охота.   Здесь   свободно   живут   и
размножаются многие дикие животные. Некоторые заповедники сохранили и
восстановили   ряд   ценных   исчезающих   животных,   например   заповедник
Воронежский – бобров, Баргузинский – соболей.
– Прочитайте текст «Чем питаются лесные животные» на с. 132 учебника.
– Используя текст, составьте цепи питания:
•  малина ﬁ бурый медведь;
•  растения леса ﬁ зайцы ﬁ лисы;
•  растения леса ﬁ насекомые ﬁ птицы ﬁ куница.
– Выполните в рабочей тетради задание № 21 на с. 51.
О т в е т ы : 1 ряд – барсук, куница, глухарь; 2 ряд – кабан, волк, лось; 3 ряд
– рысь, лиса, зубр, бурый медведь.
Растительноядные
Хищники
Всеядные
Глухарь
Рысь
Кабан Лось
Зубр
Куница
Волк
Барсук
Лиса
Бурый медведь
Далее учитель предлагает решить кроссворд, назвать животных и указать
их способ питания.
–   Если   вы   правильно   отгадаете   все   загадки,   то   в   выделенных   клетках
прочитаете название другого лесного зверя.
П о   г о р и з о н т а л и :
1. На свинью похож, а в лесу живет.
2. Всю зиму спит,
Весной на пасеку спешит.
3. В птичник повадится – жди беды:
Рыжим хвостом заметает следы.
4. Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет.
5. Посреди поля белый клубок катается.
О т в е т ы : 1. Кабан – всеядное. 2. Медведь – всеядное. 3. Лиса – хищник. 4.
Волк – хищник. 5. Заяц – растительноядное.
К л ю ч е в о е   с л о в о : белка – растительноядное.
V. Итог урока.
– Какие деревья растут в тайге?
– Чем особенны широколиственные леса?
– Какие животные живут в лесу?
Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 16, 18, 20 на с. 48–
50); учебник (с. 127–135).

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Урок 29
РОССИЯ – СТРАНА ЛЕСОВ
Цели:
– сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных;
– рассмотреть отличия тайги, смешанных и широколиственных лесов;
– ввести понятие «ярусы леса»;
– уточнить роль грибов в лесу;
– развивать мышление, внимание;
– воспитывать познавательный интерес.
Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии растительного и животного мира лесов; гербарий.

title: Конспект урока по теме: РОССИЯ – СТРАНА ЛЕСОВ(4 класс)