extracted_text:
Перспективный план
работы по ликвидации пробелов
в знаниях отстающих учеников
на 20162017 учебный год
учитель: Склярова Н.В. Система работы с неуспевающими детьми
Систему работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих
школьников можно распределить на этапы
Этапы формирования положительного отношения к учению
Формируемые
отношения
К содержанию
учебного материала
2й этап
Занимательный
материал,
касающийся
сущности изучаемого
3й этап
Существенный,
важный, но не
привлекательный
материал
1й этап
Наиболее легкий
занимательный
материал,
независимо от его
важности,
значимости
Действует учитель
– ученик только
воспринимает
К процессу учения
(усвоения знаний)
К себе, своим силам Поощрение успехов
К учителю
(коллективу)
в учебе, не
требующей усилий
Подчеркнутая
объективность,
нейтралитет
Ведущим остается
учитель, ученик
участвует в
отдельных звеньях
процесса
Поощрение успехов в
работе, требующей
некоторых усилий
Доброжелательность,
внимание, личное
расположение,
помощь, сочувствие
Ведущим становится
ученик, учитель
участвует в отдельных
звеньях процесса
Поощрение успехов в
работе, требующий
значительных усилий
Использование
суждения наряду с
доброжелательностью,
помощью и др.
Следующим шагом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на
определенном этапе урока
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Виды помощи в учении
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими
излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью
вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного
материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке
приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном
обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути
проблемы, высказанной сильным учеником
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях
Изложение нового
материала
Самостоятельная работа учащихся на
уроке
Организация
самостоятельной
работы вне класса
ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное
ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное
правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения
задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,
требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на
ошибки, проверка, исправления
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной
системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения
задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование
карточекконсультаций, карточек с направляющим планом
действий
Очень важный этап при работе с такими детьми – профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Контроль
подготовленности
учащихся
Изложение нового
материала
Самостоятельная
работа учащихся на
уроке
Профилактика неуспеваемости
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно
вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые
учениками в устных ответах, письменных работах, выявить
типичные для класса и концентрировать внимание на их
устранении. Контролировать усвоение материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела
обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил,
умений и навыков, выявить причины отставания
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания
учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях
в усвоении учебного материала. Применять средства
поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать
разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся
активно усваивать материал
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее
существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но
поданных в определенной системе достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по
устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных
работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при
затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать Организация
самостоятельной
работы вне класса
помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать работу,
выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного,
концентрируя внимание на наиболее существенных элементах
программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения.
Систематически давать домашние задания по работе над
типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о
порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих
инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних
заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку,
особенно слабоуспевающих учеников
Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
Мероприятия
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса
по основным разделам учебного материала предыдущих лет
обучения. Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют
быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через
встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: классным руководителем, психологом,
врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по
ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на
текущую четверть
4. Использование дифференцированного подхода при
организации самостоятельной работы на уроке. Включение
посильных индивидуальных заданий
5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих
учащихся класса
6. Организация индивидуальной работы со слабым
учеником учителямипредметниками
Срок
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь, далее
корректировать по мере
необходимости
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
Индивидуальный план работы
по ликвидации пробелов в знаниях отстающих учеников
Фамилия, имя
ученика
на 1 полугодие 20162017 уч.год
Предмет
День недели
Подпись
родителей

file_name: Работа с неуспевающими.doc

intro:
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

title: Система работы с неуспевающими детьми


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№373 от 06.10.2009г.)
3.Приказом   Министерства   образования   и   наук   Российской   Федерации   №1241   от   26.11.2010г.   «О   внесении   изменений   в   федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009г.)
4.Примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 14 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П.
Сергеевой.
5.Учебник/Музыка.   1класс:   учебник     для   общеобразовательных   учреждений   /Е.Д.Критская,   Г.П.Сергеева,   Т.С.Шмагина.   –   4е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2010. – 80 с. : ил. – ISBN 9785090239370
                                  1.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах   учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:



чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального
искусства России;
целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   культур,   народов   на   основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



 формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других 
людей;
развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества.
Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в
познавательной и практической деятельности:





овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условием   ее
реализации   в   процессе   познания   содержания   музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в
исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   со   сверстниками   при   решении   различных   музыкальнотворческих   задач   на   уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в


устной и письменной форме;
овладение   простейшими логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно
образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и
коммуникации   (включая   пособия   на   электронных   носителях,   обучающие   музыкальные   программы,   цифровые   образовательные   ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
     Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
 формирование общего представления о музыкальной картине мира;

 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;


умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение  эмоционально  и  осознанно относиться   к музыке  различных  направлений:  фольклору,  музыке  религиозной  традиции,  классической  и
современной; понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей
                                                       2. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Музыка вокруг нас»(16 часов)
Урок 1.Здравствуй, школьная страна!  (И Муза вечная со мной!)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.  Звуки щумовые и
музыкальные.Композитор,поэт
Урок 2. Хоровод муз.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.  Хоровод, хор.
Хоровод    древнейший   вид   искусства,     который   есть   у   каждого   народа.   Сходство   и   различие     русского   хоровода, греческого   сиртаки,
молдавской  хоры.  Танцевальная музыка, ведение хоровода.
Урок 3. Родной край – Крым многонациональный
Знакомство с  танцами народов Крыма. Элементарные танцевальные движения.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с
народными  песенкамипопевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.
Урок 4.Душа музыки  мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого  музыкального
произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.
В   марше  поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.
Танец  движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,
короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне  учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики “солдатики” маршируют  на  столе,  играют
на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
Урок 5. Осень в гости к нам пришла. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать   жизненные   впечатления   школьников   об   осени   с   художественными   образами   поэзии,   рисунками   художника,   музыкальными
произведениями М. Парцхаладзе, крымского композитора ЧенБао,детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Куплетная  форма  песен.
Урок6. Музыка осени. Краски осени в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать   жизненные   впечатления   школьников   об   осени   с   художественными   образами   поэзии,   рисунками   художника,   музыкальными
произведениями  Г. Свиридова,детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Урок7. В гостях у жителей леса
Роль музыки в отражении различных явлений жизни ( леса и его жителей).   Увлекательное путешествие   по лесным тропинкам, воспитание
бережного отношения к природе.Инструментальная музыка.
Урок 8. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную
грамоту. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и
школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный
ключ.
Урок 9.Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра   «Угадай   мелодию»   на   определение     музыкальных   произведений   и   композиторов,   написавших     эти   произведения.  Музыкально   –
дидактическая игра «Кто в домике живёт?» Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Радуга музыкальных настроений
(Музыкальные инструменты)
Народные музыкальные традиции Отечества.Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа –  свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцыисполнители и мастера
изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11.Мои настроения в музыке
Знакомство   с разными эмоциональными настроениями ( печаль и радость) на примере музыки Р. Шумана. Знакомство   с   жанрами   музыки
(пьеса),  их  эмоциональнообразным  содержанием
Урок 12 Русский былинный сказ ( по опере «Садко»)
Знакомство   с   народным   былинным   сказом   “Садко”. Знакомство   с   жанрами   музыки,   их   эмоциональнообразным   содержанием,   со
звучанием    народного   инструмента   гуслями.  Знакомство  с разновидностями народных  песен –   плясовые на примере музыки  Н.А.Римского  Корсакова . Дать понятия «композиторская музыка».
Урок 13. Зима в лесу (разыграй песню)
Многозначность   музыкальной   речи,   выразительность   и   смысл.   Развитие     умений   и   навыков   выразительного   исполнения     детьми   песни   Л.
Книппера  «Почему  медведь  зимой  спит».  Выявление   этапов    развития   сюжетов.      Подойти     к    осознанному   делению   мелодии     на    фразы,
осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.
Урок 14. Родной обычай старины.
Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника   Рождества  Христова.
Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песенколядок.
Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Урок 15. Зима. Здравствуй, Новый год.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах инструментальной музыки
Урокпосвящен   одному   из   самых   любимых   праздников   детворы   –   Новый   год.     Знакомство     с   пьесами   Р.   Шумана   и   крымскотатарского
композитора Э. Налбандова.
Урок 16.В гостях у Новогодней ёлки (обобщение темы:Музыка вокруг нас«О чём и как рассказывает музыка»)
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки.Урокпосвящен одному из самых любимых праздников детворы
– Новый год.   Пение песен, ведение хороводов, игры.
«Музыка и ты » (17 часов)
Урок 17.Наша Родина – Россия
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.
Понятие   “Родина” – черезэмоциональнооткрытое, позитивноуважительное   отношение   к   вечным   проблемамжизни и искусства. Родные   места,
родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонениетруженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о
родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,
надежду,  любовь…
Урок 18. Сказка двери открывает
Знакомство   со сказкой     Т.Гофмана и музыкой   балета   П.И.Чайковского «Щелкунчик»,   который   ведет детей в мир чудес, волшебства,
приятных   неожиданностей.  Понятие « балет». Главная задача сказок.
Урок 19.Сказочные  герои в музыке Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство      с  героиней     русских  сказок  Бабой  Ягой  по  пьесе  П.И.Чайковского,  актерской  работой   Г.Милляра.  Встреча     с    образами
норвежского  народного  фольклора.
Урок 20.Карнавал животных  (музыкальные портреты)
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.     Пластические   движения   разных   животных   и   птиц.   Стихотворения   загадки   А.   Барто
Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения
( «Карнавал животных» К. Сен Санса.
Урок 21. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.У  музыки
есть удивительное   свойство без   слов   передавать   чувства,     мысли,   характер   человека, состояние   природы.   Определение характера   музыки
фрагмента кантаты Д. Кабалевского.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
Урок 22. Подарок маме
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в
музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена   в   колыбельных   песнях,   которые   могут   передать   чувство   покоя,
нежности,  доброты,  ласки.
Урок 23. Мамин праздник (урок – концерт)
Урок концерт посвящен самому дорогому человеку  маме. Составление программы мероприятия. Оформление афиши урока концерта.
Урок 24.Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение   в   тему   через жанр  колыбельной   песни. Особенности     колыбельной музыки.   Особенность   вокальной   и   инструментальной
музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на
воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
Урок 25.Весенние настроения в музыке
Рассказ музыки о возрождающейся   жизни природы. Чтение стихотворений о весне. Наблюдение   за весенними преобразованиями в природе,
рассмотрение репродукций русских художников. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.У
музыки  есть удивительное  свойство без  слов  передавать состояние  природы.   Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
Урок 26.Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.
Урок 27. Опера сказка (Дом,который звучит)
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет.   Герои   опер  поют,     герои балета   танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки.  Знакомство с музыкой
украинского композитора Н. В. Лысенко и его детской оперой « Коза дереза».
Урок 28.Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их
разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая
создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке  и помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает
появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления
Урок 29.«Ничего на свете  лучше нету».
Музыка для детей:мультфильмы.
Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторамипесенниками,  создающими
музыкальные  образы.
Урок 30.«Славься, День Победы!»
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник    общность  в  родственных
словах. Память  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в   песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные
памятники   Победы
Урок 31.Музыка весеннего дождя
Рассказ музыки о явлениях природы. Чтение стихотворений .Наблюдение  за весенними преобразованиями в природе, рассмотрение репродукций
художников. У  музыки  есть удивительное  свойство без  слов  передавать состояние  природы.   Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к
рисунку. Знакомство с музыкой украинского композитора В. Косенко.
Урок 32. Летние настроения в музыке
Рассказ   музыки   о     времени   года   –   лете.     Чтение   стихотворений   .Наблюдение     за   летними   преобразованиями   в   природе,   рассмотрение
репродукций художников. У  музыки  есть удивительное  свойство без  слов  передавать состояние  природы.   Выражение  своего  впечатления  от
музыки  к  рисунку.
Урок   33.   Обобщающий   урок.   (Урокконцерт.)Обобщение   музыкальных   впечатлений   первоклассников   за   4   четверть   и   год   .Исполнение
выученных  песен в течение  всего  года. Составление афиши и программы концерта.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
1
Тема
Музыка вокруг нас» (16 часов)
Колво часов
16 2
Музыка и ты » (17 часов)
Всего
17
33

file_name: Пояснит. записка 1 кл.docx

description:
2
Музыка и ты » (17 часов)
Всего
17
33

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009г.)
3.Приказом Министерства образования и наук Российской Федерации №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.)
4.Примерной программы на¬чального образования по музыке и содержания программы «Музыка. 1-4 классы» авторов Е. Д. Критской и Г. П. Сергеевой.
5.Учебник/Музыка. 1класс: учебник  для общеобразовательных учреждений /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с. : ил. – ISBN 978-5-09-023937-0

музыка

group: Дисциплины

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ


extracted_text:
Дата: 24.03.18
Урок
Тема:                                              Повторение правил правописания безударных
                                                             окончаний имен существительных
Цель: обобщить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных.
Задачи:
1) закрепить знания о способах проверки безударных окончаний имен существительных;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать
мелкую  моторику  кистей  рук,  развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции  учителя;  способность   к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении
звука   [и]   в   окончаниях   родительного   и   дательного   падежа.   Объяснять   выбор  окончания.  Преобразовывать
транскрипцию   в  буквенную  запись.  Группировать   слова   по  заданному  основанию,   осуществлять   контроль   по
результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в
соответствии  с   изученными   орфограммами.  Осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую   взаимопомощь   (работа   в  паре).   Определять   истинность   или  ложность  высказывания.   Понимать
информацию, предъявленную  в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать  (графически обозначать) место
орфограммы
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе,
построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного
сотрудничества),
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, наглядный,
практический.
Оборудование:   запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Г П Т // Г П Т //
Аркадий Петрович Гайдар написал книгу «Тимур и его команда».
II. Обобщение и систематизация знаний.
1. Работа с рубрикой «Давай подумаем».
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Подумайте, одинаковые ли окончания будут при изменении слов по падежам? I   в а р и а н т
Постель –
постелька
II  в а р и а н т
Анастасия –
Настя
III  в а р и а н т
Герой –
гербарий
– Чтобы проверить правоту своих высказываний, просклоняйте слова по вариантам.
– Увидели ли вы особенности некоторых слов?
– Какие? (У существительных 3 скл. – в Р., Д., П. п. –
и
                 у существительных на ий, ие – в П. п. –
и
,
,
и
                 у существительных на ия – в Р., Д., П. п. –
– Прочитайте правило, что нужно делать, чтобы не ошибиться в правописании безударных окончаний имен
.)
существительных.
2. Тренировочные упражнения.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 самостоятельно (учебник).
2) Н а   д о с к е  записаны слова:
Ключ..м, свеч..й, туч..й, чертеж..м, месяц..м, овц..й, нож..м, рощ..й, круч..й, врач..м, учениц..й, каланч..й,
мяч..м, ландыш..м, карандаш..м.
З а д а н и е :   выпишите  только  те  слова,  в  которых  пропущена  буква «о».
– Какие слова вы выписали? Почему?
Вспомните особенность написания окончаний после шипящих и буквы «ц» у имен существительных.
3) В ы п о л н е н и е   упражнения 4 самостоятельно (учебник).
4) В ы п о л н е н и е   упражнения 3 по цепочке (рабочая тетрадь).
III. Итог урока.
– Ребята, после того, как вы повторили изученный материал, можете себя проверить, внимательно прочитав
предложения из упр. 1 в рабочих тетрадях. Если вы согласны с высказыванием, то ставьте «+», если нет, то – «–».
Проверка проводится по цепочке.
Домашнее задание: дополните таблицу в упражнении 2 (рабочая тетрадь); просклоняйте существительные:
деревце, пыль, фамилия.

file_name: Урок 117.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
Не подменяйте детей, если они могут справиться сами
(из опыта воспитательной работы учителя начальных классов)
"Детская общественная организация "Полюс"
инструмент формирования детского коллектива"
«Татьяна Валерьевна, а что это за значки и вымпела в нашем музее?»
вопрос повис в полной тишине и двадцать пар глаз, не мигая смотрели на меня
с   интересом.   Сама   не   ожидала,   что   рассказ   о   пионерской   организации,
погрузит   меня   в   приятные   воспоминания   нашего   отрочества   и   юности,   а
учащиеся   будут   слушать   и   громко   сокрушаться,   что   это   было   только   у
бабушек и дедушек, а мамы и папы в такой организации уже не состояли. Вот
тогда   и   пришло   совместное   желание   и   решение   создать   свою   детскую
организацию.
Мы   подготовились,   придумали   название,   атрибуты   (синий   галстук   и
эмблема), и, наконец,  большом образовательном комплексе ГБОУ Школа №
504   в   кластере   «Чертановский»   начало   развиваться   детское   движение
обучающихся   начальных   классов   под   названием   Детская   общественная
организация «Полюс».
Детская организация объединяет в своих рядах всех желающих: обучающихся
24 классов, учителей и родителей.
Целью организации мы определили главную задачу  «Формирование и
развитие   свободной,   образованной,   культурнонравственной   личности,
готовой   к   дальнейшему   саморазвитию   и   самосовершенствованию,   через
общественнозначимую деятельность».
Детская   организация   «Полюс»   имеет   свой   Устав,   Законы;   классные
коллективы   объединены   в   отряды,   которые   составляют   единую   Дружину
«Полюс», главным законодательным органом которой является Конференция
членов   ДОО.   Во   главе   организации   стоит   президент,   избираемый   из
обучающихся 4х классов на один год голосованием членов ДОО согласно Устава ДОО.
Работа организации строится на основе содействия классным коллективам и
классным   руководителям,   в   реализации   их   воспитательных   программ,   а
именно:
1 формирование у учащихся гражданственности, патриотизма, уважения к
законности и правопорядку;
2 воспитание   потребности   к   освоению   ценностей   общечеловеческой   и
национальной культуры;
3   приобщение   к   общечеловеческим   нормам   морали,   национальным традициям;
4   формирование   потребности   к   труду   как   первой   жизненной
необходимости и главном способе достижения жизненного успеха;
5   воспитание   потребности   в   здоровом   образе   жизни   через   занятия
физической культурой и спортом.
Каждый   отряд   имеет   свой   отрядный   уголок,   в   котором   отражены   все
интересные события школьной жизни.
В   работе   детской   организации   взрослые   придерживаются   следующих
позиций:
1 не подменять детей там, где они могут сами справиться;
2 поддерживать детские идеи, инициативы;
3 уважать решения ребят, помогать им их реализовывать.
Активная   жизнь   Дружины   «Полюс»   и   ее   членов   подчинена   реализации
программы воспитательной работы и находит свое отражение в уже ставших
традиционными коллективных творческих делах (КТД):
1 проведение   фестивалей:   «Дружба   народов»,   «В   мире   красок»,
«Месячник безопасной окружающей среды»;
2 шефская работа в подготовительных и старших группах д/о «Я и мир»,
«Матрешка»,   в   1х   классах:   проведение   музейных   занятий:
«Посиделки»,   «Детский   народный   фольклор»,   социальнозначимых
акций   «Подари   игрушку   другу»,   «В   мире   науки»,   «Новогодние
приключения друзей»;
3 ежемесячные рейды по проверке внешнего вида, уровня воспитанности,
эстетического оформления кабинетов.
Принцип   соревновательности   между   ребятами   и   между   классами
позволяет научиться оценивать себя и товарищей, анализировать собственную
деятельность, свои  поступки  и поступки  других  ребят. По  итогам  каждой
учебной   четверти   и   всего   года   подводятся   итоги,   награждаются   самые
активные участники различных мероприятий в разных номинациях. Многие школьники
классов

начальных
значимость
понимают
своей   работы   в   детской
организации.   Выработка
навыка   самоуправления
своей   школьной   жизнью
возможность
дает

члену
организации проявить свои способности, таланты, реализовать свои лидерские
каждому

качества.
Мы расширяемся и, в рядах детской организации появляются учащиеся
среднего   звена,   наши   выпускники.   Впереди   много   интересных   событий   и
открытий. Как говорил наш замечательный сатирик М.М. Жванецкий «Если в
одном углу кастрюли закипело, то обязательно закипит вся кастрюля», а я
добавлю – только нужно поддерживать огонь.
Присоединяйтесь к нам!
Иванова Татьяна Валерьевна,
учитель начальных классов,

file_name: Из опыта работы.docx

intro: Статья знакомит с одним из направлений формирования детского коллектива - участие в детской общественной организации через реализацию программы воспитательной работы. Здоровый дух соревновательности и развитие навыка самоуправления,  дают возможность каждому члену организации проявить свои способности, таланты, реализовать свои лидерские качества.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Не подменяйте детей, если они могут справиться сами."


extracted_text:
КАЧЕСТВЕННЫЕ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
У р о к  118
Ц е л и :  ознакомить   учащихся   со   значением   прилагательных;   учить   сравнивать   признаки
предмета; рассмотреть степени сравнения имен прилагательных.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
д // з // у //
Заноза, тулуп, одежда, запад, дуб.
II. Повторение изученного материала.
Н а   д о с к е  записаны слова:
На картин.., в арми.., от деревн.., в задач.., в истори.., о фамили.., на улиц.., о звер.., в
лагер.., у лошад.., в энциклопеди…
З а д а н и е :  выпишите слова, в которых пропущено окончание и.
– Почему вы выписали эти слова?
III. Работа над новым материалом.
1. Актуализация опорных знаний.
У ч и т е л ь .  Ребята, я называю вам некое существо: иностранцевия.
– Можете его представить? Почему? Правильно, сам предмет назван, но не названы его
свойства. А   теперь   я   называю:
 огромный,   темносерый,   толстокожий,   хоботоносый,
толстоногий…
– Догадались? Кто это?
Видите, перечисления постоянных свойств оказалось достаточно, чтобы узнать предмет.
Такие слова характеризуют признаки существительных. Что бы мы ни делали, мы постоянно
стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, назвать его качественную сторону.
2. Сравнение признаков предмета.
Сегодня мы начнем знакомиться с качественными прилагательными.
1) Р а б о т а   с рисунками.
Н а   д о с к е   вывешены  картинки  по  признакам  высоты,  ширины предметов:
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Если вы хотите сравнить два дома по признаку высоты, что вы скажете? (Первый дом
высокий, а второй – еще выше.)
– Сравните две ленты по признаку ширины. Что вы скажете? (Первая широкая, а вторая
– еще шире.)
2) О б с у ж д е н и е   рубрики «Обрати внимание» и правила.
Запись  н а   д о с к е :
(пирог) вкусный – более вкусный – вкуснейший
(пирог) яблочный – сливовый – клубничный
(голос) громкий – громче, чем – самый громкий
(голос) звонкий – красивый – нежный
– В каких группах слов сравнивается один и тот же признак предмета?
З а д а н и е :  запишите эти группы слов.
Вы убедились, что качественные прилагательные имеют степени сравнения. Прочитайте об
этом в учебнике.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3) К о л л е к т и в н а я   р а б о т а   по выполнению упражнения 2 (учебник).
– Какой ответ вы выбрали? Какие слова указывают на сравнение?
4) С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а     по  выполнению  упражнения  3 (учебник).
–   Какие   имена   прилагательные   вы   выписали?  (Более   ярким,   ярче,   сильнее,   громче,
обильнее, выше, шире, загадочнее.)
–   Прочитайте   о   том,   какой   признак   предмета   называют   качественные   прилагательные
(учебник).
5) Р а б о т а   п о   в ы б о р у .
З а д а н и е :  выберите любые три предложения из упражнения 4 и выпишите качественные
прилагательные (учебник). IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали об имени прилагательном?
Домашнее задание:  образуйте степени сравнения прилагательных:   красивый, старый,
высокий, запишите их.

file_name: Урок 118.docx

title: КАЧЕСТВЕННЫЕ ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ


extracted_text:
Дата
№
п/п
Тема урока
план факт
1 2
3
4
1
2
3
4
Музыкальные образы
родного края
Гимн России
    .
Мир ребенка в
музыкальных образах
Музыкальный
инструмент
фортепиано
2 класс «Музыка» Тематическое планирование.
Кол
во
часов
Элементы содержания
Тип
урока
Требованияк уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля,
          измерители
Примеча
ние
5
1
1
1
1
6
Вводный
7
8
9
Россия  Родина моя.
Музыка о родном крае.
Композиторская и народная
музыка
Знать понятия: Родина,
композитор, мелодия,
песня, танец, марш
Слушание музыки.
Хоровое пение.
 Интонационнообраз
ный анализ музыки
10
    С.10.12
Расширение
и
углубление
знаний
Гимн России  главная песня
нашей Родины. Символ
России. Столица.
Гимн России
Гимн школы
Знать понятия: гимн,
символы России (флаг,
герб), памятники архи
тектуры
Слушание музыки.
Хоровое пение. Устный
опрос
      С.14
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
«Детский альбом» П. И.
Чайковского и «Детская
музыка» С. С.
Прокофьева
Красный конь
разучивание
Расширение
и
углубление
знаний
Музыкальный инструмент
фортепиано, его история и
устройство. Картины
природы  звуками форте
пиано
Знать понятия: музы
кальный альбом, музы
кальный язык, интонации.
Уметь называть фамилии
композиторов: П. И.
Чайковский, С. С.
Прокофьев
Знать:
устройство форте
пиано;
значение слов: форте,
пиано, фортепиано,
рояль, пианино,
пианист.
Слушание музыки.
Хоровое пение. Ин
тонационнообразный
анализ музыки
 С.19
Фронтальный опрос,
слушание музыки
 С.18
Песенка львёнка и
черепахи 5
6
7
8
9
Природа и музыка
Танцы, танцы,
танцы...
Эти разные марши
«Расскажи сказку»
Колыбельные
1
1
1
1
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Закрепление
знаний,
выработка
умений и
навыков
Расширение
и
углубление
знаний
Песенность, танце
вальность и маршевость в
музыке русских
композиторов. Мелодия.
Регистр. Изобразительность
в музыке
Не дразните собак
Разучивание
Танцевальные ритмы.
Пластика движений.
Разнообразие танцевальной
музыки
Песни осени
Интонация шага. Ритмы
маршей. Разнообразие
маршевой музыки
Когда мои друзья со
мной  разучивание
Сказочные образы в музыке
С. С. Прокофьева и П. И.
Чайковского
Русские народные песни
Колыбельные  самые
древние песни. Интонация
колыбельной; темп,
динамика, выразительность
исполнения
Красный шар
разучивание
Знать понятия: песенность,
танцевальностъ,
маршевость, мелодия,
регистр.
Уметь характеризовать их
выразительные воз
можности
Знать разнообразные
танцевальные жанры
(народный и классический
бальный танец, со
временный эстрадный)
Знать отличительные черты
маршевой музыки: поступь,
интонация шага. Уметь:
определять на слух
маршевую музыку;
выделять среди про
изведений пьесы мар
шевого характера
Знать понятия: мелодия,
аккомпанемент,
вступление. Уметь
называть фамилии
композиторов: П. И.
Чайковский, С. С.
Прокофьев
Знать:
 понятия: темп, дина
мика, фраза;
 отличительные черты
колыбельной песни
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
 С.20.22.120
Слушание музыки.
Музыкальноритми
ческие движения.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Музыкальноритми
ческие движения.
Хоровое пение
 С.24
 С.26
Слушание музыки.
Интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
 С.30
 С.32
Слушание музыки.
Подбор слов к мелодии.
Игра на музыкальных
инструментах.
Пластическое
интонирование. Вы
разительное исполнение
колыбельных песен Знать понятия: кантата,
народные песнопения,
икона, житие, молитва,
церковные песнопения.
Уметь называть имена
святых
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
10
11
12
13
14
Святые земли
Русской.
А.Невский.
Святые земли
Русской.
С.Радонежский.
Молитва
 1
1
1
Рождество Христово
1
Рождество Христово
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Святые земли Русской
Александр Невский и
Сергий Радонежский.
Национальные герои,
которых любят, чтят и
помнят. Музыка в их честь
Хорошо рядом с мамой
разучивание
Святые земли Русской
Александр Невский и
Сергий Радонежский.
Национальные герои,
которых любят, чтят и
помнят. Музыка в их
честь
Страницы «Детского
альбома» П. И. Чай
ковского  день, про
житый ребенком, который
обычно начинался и
заканчивался молитвой
Новогодние песни
Праздники православной
церкви. Евангелие.
Сочельник. Колядки.
Песнопения
Музыка на
новогоднем празднике
Расширение
и
углубление
знаний
Праздники православной
церкви. Евангелие.
Сочельник. Колядки.
Песнопения
Музыка на
новогоднем празднике
Знать понятия: кантата,
народные песнопения,
икона, житие, молитва,
церковные песнопения.
Уметь называть имена
святых
Уметь:
 проводить интонационно
образный анализ
прослушанной музыки;
характеризовать про
изведения П. И. Чай
ковского
Знать понятия: народные
церковные праздники,
Евангелие, сочельник,
колядки. Уметь
выразительно исполнять
рождественские
песнопения
Знать понятия: народные
церковные праздники,
Евангелие, сочельник,
колядки. Уметь
выразительно исполнять
рождественские
песнопения
 С.42
С.42
 С.46
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Выразительное ис
полнение рождест
венских песнопений
 С.48.50
Выразительное ис
полнение рождест
венских песнопений
 С.48.50 15
16
17
18
19
20
 Музыка на
новогоднем
празднике
Фольклор  народная
мудрость
Музыка на новогоднем
празднике
Музыка в народном
стиле
Обряды и праздники
русского народа.
Масленица.
1
1
1
1
Расширение
и
углубление
знаний
Фольклор  народная
мудрость. Русские на
родные песни. Хоровод.
Разыгрывание песен
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Авторская музыка в
народном стиле.
Инструментальная
импровизация учащихся.
Мелодическая
импровизация на тексты
народных песенок
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Проводы зимы:
Масленица.
 Встреча весны
Детский музыкальный
театр. Опера
1
Вводный
Балет
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Удивительный мир театра.
Детский музыкальный
театр. Опера. Примадонна.
Дуэт. Трио. Хор. Опера
М. Коваля «Волк и семеро
козлят»
Балет. Балерина. Танцор.
Кордебалет. Драматургия
развития балетных сцен в
балете С. С. Прокофьева
 «Золушка»
Закрепление
полученных
знаний
 Продолжить развивать
навыки вокальнохорового
пения;
Знать понятия: обобщить
знания по теме
«Интонация»;
Знать понятие
фольклор.
Уметь:
 выразительно «разыг
рывать» народные песни;
 импровизировать в игре на
народных инструментах
Знать
 понятие музыка в народном
стиле.
 Уметь:
сочинять (импрови
зировать) мелодию
на заданный текст;
импровизировать
в игре на народных ин
струментах
Знать историю и со
держание народных
праздников. Уметь
выразительно исполнять
обрядовые песни
Знать понятия: опера,
музыкальный театр
 ■ ■
Знать понятие балет.
Уметь называть полное
имя С. С. Прокофьева
 С.
 С.56,58
 С.62
Слушание и исполнение
музыки и песен,
наиболее понра
вившихся во II ч.
Хоровое пение. «Ра
зыгрывание» песен.
Импровизированиена
народных инструментах.
Слушание
русских и казачьих
народных песен
Слушание музыки,
инструментальное
импровизирование.
Ролевая игра «Играем в
композитора»
Фронтальный опрос.
Работа с учебником.
Выразительное пение
 С.66.68
 С.72,74
 С.76
Слушание детской
оперы М. Коваля «Волк
и семеро козлят».
Выразительное
исполнение главных тем
Слушание сцены бала из
балета
 «Золушка»
С. С. Прокофьева.
Хоровое пение 21
22
23
24
25
Театр оперы и балета
Волшебная палочка
Опера «Руслан и
Людмила» М. И.
Глинки
В музыкальном
театре
1
1
1
1
Симфоническая
сказка
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Расширени
е и
углубление
знаний
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Повторени
е и
обобщение
полученны
х знаний
Вводный.
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Театры оперы и балета
мира. Фрагменты из опер и
балетов. Песенность,
танцевальность,
маршевость
Дирижер  руководитель
оркестра. Дирижерские
жесты. Ролевая игра
«Играем в дирижера»
Поэма А. С. Пушкина и
опера М. И. Глинки
«Руслан и Людмила».
Сравнительный анализ
.
Мир музыкального театра.
Театры оперы и балета.
Оркестр. Дирижер. Опера.
Балет
Концертный зал.
Большой зал Московской
консерватории.
Симфоническая сказка
С. С. Прокофьева «Петя
и волк». Знакомство с
инструментами
симфонического
оркестра
Знать знаменитые
 театры оперы и балета
всего мира
Слушание музыки,
интонационнообразный
анализ. Хоровое пение
 С.78
 С.80
 С.82,84.86
Слушание музыки.
Дирижирование
музыкой разного
характера.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Сравнительный анализ
музыки при
фронтальном опросе
Слушание музыки.
Фронтальный опрос.
Хоровое пение
 С.
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ
Знать понятия: оркестр,
дирижер.
Уметь «элементарно»
дирижировать музыкой
Знать понятия: опера,
солист, хор, контраст,
увертюра, финал. Уметь
проводить сравнительный
анализ стихотворного и
музыкального текстов
Знать понятия: театр,
опера, балет, оркестр,
дирижер, увертюра, финал,
солист, дуэт, трио, хор,
балерина, танцор,
кордебалет
Знать:
понятия: концертный
зал, сюжет, тема,
тембр, партитура;
инструменты симфо
нического оркестра.
Уметь:
различать на слух ин
струментысимфониче
ского оркестра. 26
27
28
29
30
Сюита  М. П. Му
соргского «Картинки
с выставки»
1
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Музыкальные портреты и
образы в сюите М. П.
Мусорского «Картинки с
выставки»
Уметь:
проводить интонаци
оннообразный анализ
музыки;
называть полное имя
М. П. Мусоргского;
выделять изобрази
тельность и вырази
тельность в музыке
Знать понятия: опера,
симфония, рондо, пар
титура, контраст,
увертюра.
Уметь сравнивать му
зыкальные произведения
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Знать понятия: инто
нация, темп, тембр, ре
гистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент.
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Жизнь и творчество В. А.
Моцарта. Сравнительный
анализ музыки М. И.
Глинки и В. А. Моцарта.
Ролевая игра «Играем в
дирижера»
Музыкальная речь
интонация. Музыкальный
язык.
Звучит нестареющий
Моцарт!
1
Волшебный цветик
семицветик.
Все в движении
Музыка учит людей
понимать друг друга
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
1
1
1
Выразительность и
изобразительность
музыки. Контраст.
Сравнительный анализ
произведений Г. В.
Свиридова, М. И.
Глинки
Песня. Танец. Марш.
Композитор  исполнитель
 слушатель. Творчество Д.
Б. Кабалевского
Знать понятия: изобра
зительность и вырази
тельность музыки, темп,
контраст. Уметь
анализировать
произведения
Знать понятия: песня,
танец, марш, композитор,
исполнитель, слушатель
Слушание музыки.
Интонационно
образный сравни
тельный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение 31
Два лада
32
33.
34.
Музыкальные «киты»
встречаются вместе.
Песнямарш, песня
танец, танецмарш.
«И все это  И. С.
Бах»
«О России петь что
стремиться в
храм…»
Урокконцерт
1
1
1
1
Сообщение
и усвоение
новых знаний
«Волшебный цветик
семицветик». Музыкальный
лад: мажор, минор. Тембр.
Краска. Выразительность.
Сопоставление. Легенда.
Природа и музыка
 обобщение
полученных
знаний
научить учащихся не
только слышать, но и
слушать музыку
Сообщение
и усвоение
новых знаний
Музыка И. С. Баха.
Музыкальный
инструмент орган
Итоговое
занятие
Знать понятие
музыкальный лад.
Уметь:
на слух определять
мажор и минор;
называть и давать ха
рактеристику средствам
музыкальной вырази
тельности
Знать понятия:
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель». Познакомить
с определением трёх китов
в музыке
Уметь отличать на слух
тембр органа
Слушание музыки.
Интонационно
образный сравни
тельный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Песенный материал

file_name: 2кл .КТП.docx

intro:
Музыкальные образы родно¬го края
Гимн России
    .
Мир ребенка в музыкальных образах
Музыкальный инструмент -фортепиано
Природа и му¬зыка
Танцы, танцы, танцы...
Эти разные марши
«Расскажи сказку»

Колыбельные
Святые земли Русской. А.Невский.
Святые земли Русской. С.Радонежский.
Молитва
Рождество Хри¬стово
Рождество Хри¬стово
 Музыка на новогоднем празднике
Фольклор - на¬родная мудрость
Музыка на новогоднем празднике
Музыка в на¬родном стиле

Обряды и празд¬ники русского народа. Масленица.
Детский музы¬кальный театр. Опера
Балет
Театр оперы и балета
Волшебная па¬лочка
Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки
В музыкальном
театре
Симфоническая сказка

Сюита  М. П. Му-соргского «Кар¬тинки с вы¬ставки»
Звучит неста¬реющий Мо¬царт!
Волшебный цветик семи¬цветик.
Все в движении
Музыка учит людей понимать друг друга
Два лада

Музыкальные «киты» встречаются вместе. Песня-марш, песня-танец, танец-марш.
«И все это - И. С. Бах»
«О России петь что стремиться в храм…»
Урок-концерт

title: Календарно-тематическое планирование. 2 класс


extracted_text:
У р о к  121
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь :  учить наблюдать за языковым материалом при использовании степеней
сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи только на
уровне предъявления.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Труд, руда, узор, дозор, фраза, груз.
II. Работа над новым материалом.
У ч и т е л ь .   Часто мы сравниваем признаки предметов, которые называются
именами прилагательными. Например: эта дорога длинная, а та длиннее. Эта
книга интересная, а та интереснее.
– А можно ли сравнить хрустальную вазу с красивой вазой; вкусное яблоко с
зеленым   яблоком;     новое     платье     с     шерстяным     платьем?   Почему?
(Сравнивают по разным признакам.) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 с комментированием (учебник).
1. Обсуждение правила.
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Прочитайте правило в учебнике.
– Какие степени сравнения имеют качественные имена прилагательные?
– На что показывает сравнительная степень?
– На что показывает превосходная степень? Приведите примеры.
– Как определить, какая форма сравнения перед тобой?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Работа по таблице (учебник).
1) В ы б о р о ч н о е   п и с ь м о .
З а д а н и е :  найдите в упражнении 2 прилагательные в сравнительной степени
и превосходной степени и заполните ими таблицу (учебник).
Сравнительная   степень   прилагательного   –  ярче,   пустыннее,   глуше,
просторнее.
Превосходная   степень   прилагательного   –  сладчайший,   ароматнейший,
нежнейший, великолепнейший, ближайший.
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 4 устно (учебник).
III. Итог урока.
– Какое слово подставите в предложение, когда сомневаетесь в определении
формы сравнения прилагательных?
Образуйте сравнительную и превосходную степени прилагательных:
красивый –
липкий –
добрый –
Рефлексия
Домашнее   задание:  образуйте   степени   сравнения   прилагательных   (3–4
примера по выбору).

file_name: Урок 121.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Рабочая программа по музыке во 2 классе разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№373 от 06.10.2009г.)
3.Приказа Министерства образования и наук Российской Федерации №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный
государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009г.)
        4. Примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке   «Музыка. Начальная школа»,
авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
         5.Учебник/«Музыка. 2 класс»  Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина, М: «Просвещение» 2014г.,

                                                  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о какомлибо предмете, явлении, понятии ученик не
запоминает какие либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную
область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного
знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив
работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей
работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс
работы: что именно он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик
обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же
организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
 целостный, социально  ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся,
проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
          овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
          овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
          приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
          формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в
устной и письменной форме;
          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного
знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
          формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
          формирование общего представления о музыкальной картине мира;
          знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
          формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
          формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому либо виду) музыкально  творческой деятельности;
          умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
          умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной;
понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
          умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально –
хоровых произведений.
                                                                        2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.
Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре» Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и
групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы.

                                                                   3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
1
2
3
Мелодия.
Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.
Гимн России.
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
4
Музыкальные инструменты (фортепиано)
5
6
7
8
9
Природа и музыка.  Прогулка.
Танцы, танцы, танцы…
Эти разные марши.
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Русские народные инструменты.НРК. Инструменты Урала.
10
Звучащие картины.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11
12
13
14
15
16
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Утренняя молитва.
С Рождеством Христовым!
Музыка на Новогоднем празднике.
Обобщение темы « О России петь  что стремиться в храм»
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
17
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
18
19
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
20
Детский музыкальный театр. Опера
21
22
23
24
Балет.
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
Увертюра. Финал.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»
2526
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
27
28
29
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония № 40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
30
Волшебный  цветиксемицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.
Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
31
32
33
34
Итого:
1
1
1
1
1
34

file_name: Поясн.записка 2 кл.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по музыке во 2 классе разработана в соответствии с:
1.Федеральным законом от 29.12.12г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральным государственным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009г.)
3.Приказа Министерства образования и наук Российской Федерации №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.)
        4. Примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
         5.Учебник/«Музыка. 2 класс»  Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина, М: «Просвещение» 2014г.,

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ ВО 2 КЛАССЕ


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
У р о к  122
  изменять   имена
развивать   умение   формулировать   правило,
Ц е л ь :
прилагательные по падежам.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Дрозд, груздь, друзья, кукуруза, гроздь.
II. Работа над новым материалом.
1. Анализ таблицы сравнения имен прилагательных.
1) Р а б о т а   по группам.
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
–   Рассмотрите     таблицы     склонения     имен     прилагательных     в     группах
(учебник).
1  г р у п п а  – ед. ч., м. р.
2  г р у п п а  – ед. ч., ж. р. 3  г р у п п а  – ед. ч., ср. р.
4  г р у п п а  – мн. ч.
–  Что   вы   заметили   в   своей   таблице?  (Выделенные   окончания   вопросов   и
прилагательных.)
– Сравните эти окончания. На что вы обратили внимание?
(1   гр.   –   совпадают   окончания   вопросов   и   прилагательных   в   Р.,   Д.,   П.
падежах.
2 гр. – все окончания совпадают.
3 гр. – окончания совпадают во всех падежах, кроме Т. п.
4 гр. – окончания совпадают, но меняются буквы «ы» на «и».)
2.   Формулирование   выводов   о   правописании   окончаний   имен
прилагательных.
В о п р о с ы :
– Какой вывод о правописании безударных окончаний имен прилагательных и
о способах проверки вы можете сделать?
– Можно ли безударные окончания имен прилагательных проверять ударным
окончанием вопроса? Всегда ли это подойдет?
– Если возникли сомнения в написании окончания, прочитайте в учебнике, с.
100, что необходимо сделать.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
3. Упражнение в изменении имен прилагательных.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 самостоятельно (учебник).
–   Почему   у   одного   и   того   же   имени   прилагательного   могут   быть   разные
окончания? (Разный род.)
2)  С к л о н е н и е   двух   прилагательных   по   выбору   из   упражнения   1   с
комментированием (рабочая тетрадь).
3) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 (учебник).
Дайте оценку своей работе.
III. Итог урока.
–   В   чем   особенность   правописаний   безударных   окончаний   имен
прилагательных?
Рефлексия
Домашнее задание: упражнение 2 (рабочая тетрадь).

file_name: Урок 122.docx


file_name: Контрольная работа по модулю 1 для 6 класса (английский язык).doc

description:
A Describe a person.
Test 1A
e.g.  Tom is middle aged (about age).
1. Tom’s ____________ is red and ___________.
2. Tom’s ____________ are blue.
3. Tom is ____________ (about weight).
B Write the nationalities.
e.g. Britain – British
1. Brazil –                                                                     4. Spain –
2. Russia –
                                                              5. Poland –
3. Japan –                                                                     6. Germany
C. Fill in the correct word.
1. Phone   2. Surname   3.  Postcode   4. Address
The fitness club «OrangeFitness»
Name:

                                       number:
Ann
Smith
12, Cold Street
SW1 4T5
001 5467 8876
D. Complete the sentences with the correct word.
1brothers; 2computer; 3pound; 4capital; 5tall; 6in the evening; 7watch;
8north; 9curly; 10nationality.
1. Cardiff is the ____________________ of Wales.
2. The currency of the UK is ______________________.
3. I have got two _____________________.

description:
4. He often goes for a walk ______________________.
5. There’s a good _________________ in the shop.
6. Mary is slim and __________________ with short, fair hair.
7. What _______________ is your father? He is British.
8. Her hair is short and ___________________.
9. Arica is in the _____________ of Chile.
10. What time is it? I haven’t got a ______________.
Grammar
E. Insert absolute possessive pronouns.
Jason: Whose sunglasses are these?
Kate They're Amy's, I think. Yes, they're (1) _______.
Paul: Whose baseball cap is this?
Amy: That's (2) ______  too! Thanks.
Kate: Ugh!  Whose dirty towel is this?
Jason: Ask Paul. I think it's (3) __________ .
Paul: Yes, it is. Thanks. You've got a great Tshirt, Amy!
Kate: Thanks. I borrowed it from my big sister. So it's (4) __________ really.
Jason: What about this umbrella?
Paul: Don't be silly, Jason! You brought it, so it must be (5) __________.
Kate: Does this beach ball belong to us?
Jason: No, it isn't (6) __________. Those kids over there were looking for a ball, so it's (7)
_________ probably.
F. Underline the correct item.
Is this her / hers daughter?
It's theirs / their watches.
Is it yours / your book on the table? No, it's not my / mine.
1.
2.
3. Our / ours house is big. There are six rooms in it.
4. These shoes aren’t your / yours.
5.
6. We know their / theirs address but they don't know our / ours.
7. That's not my / mine wallet. Mine / my is black.
8. His camera is bigger than her / hers but her / hers is better.
9. My / mine parents live in Moscow region, and your / yours?
10. What’s your / hers phone number.
G. Answer the questions below.
1. What’s your name? _____________________________________________
2. How old are you? ______________________________________________
3. What class are you in? __________________________________________
4. What nationality are you? ________________________________________
5. Where are you from? ____________________________________________
6. Do you parents work? ____________________________________________
H. Translate into English.
1. Я живу в большом доме –

description:
2. Моя семья большая –
3. У меня есть брат и две сестры –
4. Моя мама – учитель –
A Describe a person.
Test 1B
e.g.  Janet is a young woman.
1. Janet’s ____________ are green.
2. Janet’s ____________ is brown and _________.
3. Janet is ____________ (about height).
B Write the nationalities.
e.g. Britain – British
1. Brazil –                                                                     4. Spain –
2. Russia –
                                                              5. Poland –
3. Japan –                                                                     6. Germany
C. Fill in the correct word.
1. Membership   2. Name   3.  Postcode   4. Address
The fitness club «OrangeFitness»
Surname:

                                       number:
Ann
Smith
12, Cold Street
SW1 4T5
2200
D. Complete the sentences with the correct word.
1sisters; 2camera; 3pound; 4capital; 5short; 6in the morning; 7watch;
8north; 9straight; 10nationality.

description:
1. London is the ____________________ of England.
2. The currency of the UK is ______________________.
3. I have got two _____________________.
4. He often goes for a walk ______________________.
5. There’s a good _________________ in the shop.
6. Mary is plump and __________________ with long, dark hair.
7. What _______________ is your uncle? He is German.
8. Her hair is short and ___________________.
9. Arica is in the _____________ of Chile.
10. What time is it? I haven’t got a ______________.
Grammar
E. Insert absolute possessive pronouns.
Jason: Whose sunglasses are these?
Kate They're Amy's, I think. Yes, they're (1) _______.
Paul: Whose baseball cap is this?
Amy: That's (2) ______  too! Thanks.
Kate: Ugh!  Whose dirty towel is this?
Jason: Ask Paul. I think it's (3) __________ .
Paul: Yes, it is. Thanks. You've got a great Tshirt, Amy!
Kate: Thanks. I borrowed it from my big sister. So it's (4) __________ really.
Jason: What about this umbrella?
Paul: Don't be silly, Jason! You brought it, so it must be (5) __________.
Kate: Does this beach ball belong to us?
Jason: No, it isn't (6) __________. Those kids over there were looking for a ball, so it's (7)
_________ probably.
F. Underline the correct item.
11. Is this her / hers daughter?
12. It's theirs / their watches.
13. Our / ours house is big. There are six rooms in it.
14. These shoes aren’t your / yours.
15. Is it yours / your book on the table? No, it's not my / mine.
16. We know their / theirs address but they don't know our / ours.
17. That's not my / mine wallet. Mine / my is black.
18. His camera is bigger than her / hers but her / hers is better.
19. My / mine parents live in Moscow region, and your / yours?
20. What’s your / hers phone number.
G. Answer the questions below.
7. What’s your name? _____________________________________________
8. How old are you? ______________________________________________
9. What class are you in? __________________________________________
10. What nationality are you? ________________________________________
11. Where are you from? ____________________________________________

description:
12. Do you parents work? ____________________________________________
H. Translate into English.
5. Я живу в маленькой квартире –
6. Моя семья маленькая  –
7. У меня есть брат и сестра –
8. Мой брат  студент

intro: Контрольная работа для 6 класса по программе Спотлайт по модулю 1, в которой отрабатываются лексика и основные грамматические правила по модулю 1:  члены семьи, внешность, представление себя и приветствие, страны и национальности, притяжательный падеж, личные и притяжательные местоимения, абсолютная форма притяжательных местоимений, формы множественного числа.

title: Контрольная работа по английскому языку (6 клас)


extracted_text:
У р о к  124
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Ц е л и :  учить наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи на уровне
предъявления; развивать умение работать в парах по исправлению ошибок в образовании форм
сравнительной степени качественных прилагательных.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,   лидерство   и   согласованность
действий с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль, самооценка,  целеполагание, планирование, прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,
работать с текстом, умение выделять существенное,  наблюдать, обобщать,  строить речевые
высказывания,   делать   выводы  и   использовать   полученные   знания   в   практической
деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Суббота, правда, время, буква, бровь.
II. Словарный диктант.
Лагерь, тарелка, галерея, животное, организм, фамилия, океан, костюм, аптека.
III. Изучение нового материала.
1. Наблюдение над языковым материалом.
Н а   д о с к е  записаны слова:
Дорогой, дороже, красивый, красивейший, крутой, круче, скучный, скучнее.
В о п р о с ы   и   з а д а н и я : – Отметьте окончания в именах прилагательных.
– Во всех прилагательных вы смогли это сделать?
–   Верно,   в   формах   простой   сравнительной   степени   качественных   прилагательных   нет
окончаний, и они не изменяются.
– Прочитайте, как надо правильно говорить (учебник).
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2. Исправление ошибок в образовании форм сравнительной степени качественных
прилагательных.
1) Прочитайте рассказ в упражнении 2 (учебник).
– Почему мама Игоря отправила друзей заниматься русским языком?
Найдите   в   тексте   ошибки   в   образовании   форм   сравнительной   степени   качественных
прилагательных.
Запишите эти прилагательные в начальной форме и тех формах сравнения, которые от них
можно образовать.
Прохладный – прохладнее
Ловкий – ловчее, более ловкий
Горелый – самый горелый
Вкусный – вкуснее, вкуснейший
2) Выпишите из упражнения 5 несколько качественных прилагательных и расскажите о них
по образцу (учебник).
IV. Итог урока.
У ч и т е л ь .   Мы   с   вами   ознакомились   только   с   качественными   прилагательными,
остальные   формы   имен   прилагательных   –   относительную   и   притяжательную   –   вы   будете
изучать позднее.
 Что же вы теперь можете сказать о качественных прилагательных?
Рефлексия
Домашнее задание: упражнение 3 (рабочая тетрадь).

file_name: Урок 124.docx


extracted_text:
3 класс «Музыка» Тематическое планирование. Тема урока
Тип урока
№
п/
п
1
1
2
3
4
5
6
7
план
факт
     2               3
             4
Мелодия  душа музыки
Природа и музыка
«Виват, Россия!»
Кантата С. С. Прокофьева
«Александр Невский»
Опера
М. И. Глинки
«Иван Сусанин»
Образы природы в музыке
Портрет в музыке
Расширение
и
углубление
знаний
Расширение
и
углубление
знаний
Музыка, связанная с душевным
состоянием человека и отобра
жающая образы природы
Уметь: проводить ин
тонационнообразный
анализ прослушанной
музыки
Портрет в музыке.
Выразительность и
изобразительность музыки
Знать: понятия: выра
зительность и изобра
зительность музыки.
Уметь: проводить ин
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Восприятие музыки
(материал для восприятия и
интерпретации)
               5
Расширение
и
углубление
знаний
                      6
Мелодия. Мелодическая
линия. Песенность. Лирический
образ симфонии. П. И.
Чайковский. Симфония №4
Изложение
новых
знаний.
Интегриро
ванный
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с жанром романса.
Певецсолист. Мелодия и
аккомпанемент. Отличитель
ные черты романса и песни.
Музыка и поэзия; звучащие
картины
Знакомство с жанром канта.
Эпоха Петра I. Песенность.
Маршевость. Интонации му
зыки и речи. Солдатская песня
Расширение
и
углубление
знаний
Углубление знакомства с
кантатой. Подвиг народа.
Вступление. Трехчастная форма
Просьба разучивание
Сообщение
и усвоение
новых
знаний
Знакомство с содержанием и
музыкой оперы. Хоровые сце
ны. Главный герой оперы, его
музыкальные характеристики
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
■
                 7
Знать: понятия: мелодия,
мелодическая линия
Знать: определение
романса, его отличие от
песни.
Уметь: приводить при
меры романсов
Вид контроля
измерители
Приме
чание
9
С.6
 С.124
                  8
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Чему учат в школе
Слушание романсов.
Интонационно
образный анализ.
 Хоровое пение
Наш край
Знать: определение
канта, его историю,
особенности
■
Слушание кантов.
Хоровое пение
Из чего же из чегоже
 С.14
Знать: определение кан
таты; содержание кантаты
«Александр Невский»;
понятие трехчастная
форма
Знать: понятие опера;
содержание оперы «Иван
Сусанин»
Слушание кантаты
(вступление, фраг
менты из I ч.).
Интонационно
образный
анализ.Хоровое пение
Слушание фрагментов из
оперы. Интонационно
образный анализ.
 Хоровое пение
Не дразните собак
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
 С.16
 С.18
С.24
 С.26

intro:
1			Мелодия - душа музыки
2			Природа и му¬зыка
3			«Виват, Россия!»
4			Кантата С. С. Прокофь¬ева «Александр Невский»
5			Опера
М. И. Глинки
«Иван Сусанин»
6			Образы приро¬ды в музыке

7			Портрет в му¬зыке
8			Детские образы
 9			  Детские образы
10			Образ матери в музыке, по¬эзии, изобрази¬тельном искус¬стве Древнейшая песнь материн-ства
11			«Тихая моя, нежная моя, до-брая моя мама!»

12	!!!!Учесть при планиров!!!		«Виват Россия!»
13			Образ праздни¬ка в искусстве: Вербное воскре¬сенье
14			Святые земли Русской
15			«О России петь -что стремиться в храм...»
обобщение
16			«Настрою гусли на старинный
лад...»
17			Певцы русской старины

18			Сказочные об-
разы в музыке

19			Народные.тра-
диции и обряды:
Масленица

20

	Опера М.И.Глинки  «Руслан и Людмила»
21			Опера М.И.Глинки  «Руслан и Людмила»
22			Опера К. Глюка
«Орфей и Эври-
дика»
23			Опера Н. А. Рим-
ского-Корсако-
ва «Снегурочка»
24			Опера Н. А. Римского-
Корсакова «Садко»
25			Балет П. И. Чай¬ковского «Спя-щая красавица» (либретто И. Всеволож¬ского и М. Пе-типа)
26			В современных ритмах

27			Музыкальное состязание

28			Музыкальные инструменты -флейта и скрипка
■
29			Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

30			Симфония «Героическая» Бетховена

31			Мир  музыки Бет¬ховена

32			Джаз- музыка  ХХ  века
33			Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

34			«Прославим радость на земле»

title: Календарно-тематическое планирование. 3 класс.


extracted_text:
Дата: 07.04.18
Урок  127
Тема:                                               Правописание окончаний имен прилагательных
Цель: учить работать с таблицей учебника; развивать умение классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании
Задачи:
1) тренировка в написании падежных окончаний имен прилагательных, знакомство с орфограммой «Буквы о  е после
шипящих и ц в окончаниях прилагательных», отработка написания орфограммы.
2) развивать  устную речь учащихся, фонематический слух, совершенствовать культуру речи, развитие орфографической
зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое мышление, память, внимание,
расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,
развивать умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности, пытливости при
получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;   усидчивости,   самостоятельности,
дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
словосочетания   по   заданному   основанию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде   таблицы.   Наблюдать   за
особенностями   написания   окончаний   после   шипящих   и  ц,   обобщать   результаты   наблюдений.   Знакомиться   с   ор
фограммой «Буквы  о  и  е  после шипящих и  ц  в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв  о,  е  после
шипящих  и  ц  в  окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию.
Контролировать собственные действия по результату выполнения задания
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (умение   принимать   ответственное   решение   при   совместной   деятельности   в   микрогруппе,
построение   речевых   высказываний,     лидерство   и   согласованность   действий   с   партнерами,   планирование   учебного
сотрудничества),
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение   формулировать
тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить   проблему,  работать   с   текстом,   умение
выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,   наглядный,
практический.
Оборудование:   запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Ал  ил  ел  ом  ям  ся  ля
Утром не встал – потерял день, в детстве не учился – потерял жизнь.
II. Работа над новым материалом.
Данный   урок   лучше   начать   с   работы   в   тетради   «Пишем   грамотно»   (№   2),   где   подобраны   упражнения,
направленные на закрепление материала предыдущего урока по правописанию. Предварительно ученики должны
вспомнить, как проверяются безударные падежные окончаниях имен прилагательных.
1.Работа в тетради «Пишем грамотно» (№ 2)
Упражнение  1   отработка умения проверять орфограмм подбирать необходимое по смыслу прилагательное,
1 ставить его в нужную форму правильно писать окончание. Выполняется письменно в парах.
Упражнение  2     отработка   правописания   прилагательных   с   различными   типами   орфограмм.   Выполняется
фронтально письменно. Алгоритм работы: подобрать антоним к заданное слову; определить, какая орфограмма есть
в слове, которое предстоит записывать; вспомнить, как она проверяется; проверить и записать слово; подчеркнуть
орфограммы   в   записанном   слове.   В   тексте   упражнения   встретятся   словарные   слова     горячий,   огромный,
счастливый. Важно, чтобы учащиеся сами пришли к выводу, что проверить орфограммы в этих словах нельзя, и в
случае затруднения обратились к орфографическому словарику.
Упражнение  3     повторение   орфограммы   «Безударные   проверяемые   гласные   в   корне   слова».   Выполняется
самостоятельно   с   последующей   фронтальной   проверкой.   Порядок   проверки   учащиеся   по   цепочке   называют
проверочное слово, а потом букву, которую вставили. После проверки учитель просит учащихся еще раз прочитать
слова упражнения, а затем предлагает записать эти слова под диктовку.
Упражнение  4    повторение  словарных   слов.   Выполняется   самостоятельно   с   последующей   фронтальной
проверкой. После проверки выполнения упражнения можно дать словарный диктант.
Упражнение  5     тренировка   в   написании   окончаний   прилагательных   среднего   рода.   В   классе   выполняется
фронтально. Учитель сообщает перед записью, что в окончаниях прилагательных среднего рода есть непроверяемая
орфограмма  последняя буква е.
Упражнение 6  орфографический тренинг написания падежных окончаний имен прилагательных. Выполняется
при продлении дифференцированной работы.
2. Работа по учебнику
Упражнение  1   отработка написания окончаний прилагательных в форме родительного падежа. Выполняется
самостоятельно   с   последующей   проверкой.   Учащиеся   должны   выписать  следующие  словосочетания:  у   Чёрного
моря, от светлого платья, без тёплой куртки, для картофельного пюре, без острого карандаша,  у  зелёной
лягушки, возле коричневого портфеля. После проверен правильности выполнения первой части упражнения учитель
просит ответить на вопрос, данный в конце упражнения. Ответ в обобщенном виде может быть таким: не все буквы в
окончаниях   родительного   падежа   можно   проверить   вопросом.   При   этом   важно,   чтобы   учащиеся   заметили,   что
непроверяемые орфограммы в окончаниях родительного падежа встречаются только у прилагательных мужского и
среднего   рода.   Учитель  просит  выделить   окончания   выписанных   прилагательных   и  подчеркнуть   непроверяемые
орфограммы.
В о п р о с ы   и   з а д а н и я :
– Выпишите словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в форме Р. п.
У Черного моря, к пушистому котёнку, от светлого платья, о чудесном  вечере,  без  теплой  куртки,  без
острого карандаша, о прекрасной музыке.
– Почему в правописании окончаний имен прилагательных в Р. п. можно ошибиться?
Дополнительное   задание.  Вспомнить,   в   каких   еще   окончаниях   прилагательных   есть   непроверяемые
орфограммы.
Упражнение  2   наблюдение за особенностями написания «окончаний после шипящих и  ц.  Учащиеся должны
заметить, что выбор буквы о или е зависит от ударения. Если учащиеся затруднятся с ответом, учитель предлагает
сравнить окончания v прилагательных, записанных в одной строке, и сказать, чем они различаются.
Рубрика «Тайны языка» обобщает результаты наблюдений и вводит правило написания букв о  е в окончаниях
прилагательных после шипящих и ц.
2 Рубрика «Давай подумаем» предлагает учащимся сопоставить признаки выбора буквы после шипящих и
ц в окончаниях существительных и прилагательных. В начале работы с pубрикой учитель может задать вопрос: от
чего зависит выбор букв» о или е после шипящих и ц в окончаниях существительных?
Рубрика «Тайны языка» обобщает наблюдения и вводит новое правило написания букв о, е после шипящих и ц
в окончаниях существительных и прилагательных. После работы с  pубрикой учитель задает вопрос: как единое
правило помогает определить написание буквы  о, е  после шипящих и  ц  в окончаниях слов? (Ускоряет выбор: не
нужно устанавливать, какой частью речи является слово.)
Упражнение  3   закрепление изученного правила. Выполняется фронтально письменно. Учащиеся по очереди
выходят к доске и обосновывают выбор столбика, в который следует записывать словосочетание.
Дифференцированная   работа.  Учащиеся,   нуждающиеся   в   педагогической   поддержке,   вместе   с   учителем
выполняют упр. 6 в тетради «Пишем грамотно»: задают вопрос от существительного к прилагательному; определяют
по вопросу окончание; вписывают необходимую букву; если вписали букву е подчеркивают словосочетание. Хорошо
подготовленные учащиеся сначала выполняют задания, записанные на доске, а потом самостоятельно — упр. 6 в
тетради   «Пишем   грамотно».   После   завершения   работы   результаты   обсуждаются,   затем   учащиеся,   работавшие
самостоятельно, рассказывают, как они выполняли задания, данные на доске.
Задания на доске.
1. Отметьте окончания имен прилагательных в форме именительного падежа мужского рода.
            а) ый, ие, яя;        б) ый, ий, ое;            в) ый, ей, ее;         г) ый, ий, ой.
2. Подчеркните слова, которые нужно вставить в первое и второе предложения.
В_________________лесу легко заблудиться.
а) дремучих; б) дремучем; в) дремучим; г) дремучему.
__________________утром туристы вышли из города.
а) ненастное; б) ненастной; в) ненастным; г) ненастными.
Дополнительная работа. Выполнить упр. 141 в тетради «Учусь писать без ошибок».
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Словарная работа.  Записать в словарик слово вокруг.  Записать слово в тетрадь и подчеркнуть непроверяемую
орфограмму. Словарный диктант после выполнения упр. 4 тетради «Пишем грамотно».
III. Итог урока.
– Когда пишутся буквы «о» и «е» в окончаниях имен прилагательных после шипящих и «ц»?
Домашнее задание:  Списать в тетрадь текст упр. 5 тетради «Пишем грамотно», а затем словосочетания упр. 6
записать в два столбика: в первый  с буквой е в окончаниях прилагательного, во второй — с буквой и.
3

file_name: Урок 127.docx