extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Необходимость разработки элективного курса для учащихся 10 и 11х
классов «Решение задач по химии повышенного уровня сложности»
обусловлена несколькими причинами. В соответствии с базисным учебным
планом полной средней школы на изучение химии за 2 года теперь выделяется
70 часов. Поэтому в содержании курса химии в 1011х классах представлены
только основополагающие химические теоретические знания, включающие
самые общие сведения. Ряд разделов школьной программы по химии должен
рассматриваться в рамках профильной школы более углубленно. Это
относится, в частности, к основам термохимии, теории кислот и оснований,
строению атома и химической связи. Учащиеся не получают представления о
том, как определить тип гибридизации атомных орбиталей при образовании
ковалентной связи, не умеют использовать принцип смещения химического
равновесия, не понимают, как можно применить полученные в курсе физики
знания в области основ термодинамики к химическим реакциям. Крайне
формальный подход практикуется по отношению к окислительно
восстановительным процессам и вопросам гидролиза и электролиза. В
результате у школьников возникают поверхностные, а порой и неверные
представления в области общей химии.
Между тем эти разделы общей химии включены в задания итоговой
аттестации за курс основной средней школы.  По различным причинам в
школах не всегда есть возможность организации профильных классов с
углубленным изучением химии, а подготовка к ЕГЭ  без посторонней помощи
достаточно сложна, и особую трудность  здесь представляет решение задач.
Основная цель данных элективных курсов  сформировать необходимые
умения и навыки для углубленного  изучения  предмета и решения расчетных
задач .Решение задач рассматривается не как самоцель, а как один из методов
изучения химии. В программе учтено, что с некоторыми опорными знаниями
учащиеся уже познакомились в курсе химии за 89 класс. Содержание  курса
отбиралось с целью дальнейшего углубления и расширения знаний по химии, и
дополняют материал, получаемый на уроках химии в 10 и 11м классе (курс
органической химии и общей химии). Начиная с задач, химическое
содержание которых простое и доступное и математический аппарат
несложен, формируем базовые умения и навыки решения задач, а затем
переходим к решению сложных задач (конкурсных и олимпиадных).Важно
отметить, что в зависимости от уровня подготовленности учащихся часы на
прохождение той или иной темы, а также формы занятий и виды деятельности
можно варьировать. Программа  элективных курсов  расчитана  на 70 часов в
10 классе  и 34 часов в 11 класс
    Цели и задачи данного элективного курса: 1.коррекция и углубление имеющихся химических знаний.
2. ликвидация пробелов и  обучение решению задач.
3. систематизация знаний, выработка целостного взгляда на химию.
4. усвоение материала повышенного уровня сложности, развитие творческой
активности и инициативности.
     Формами отчетности по изучению данного элективного курса могут быть:
зачет по решению задач, составление сборничков авторских задач учащихся (с
решениями), конкурс числа решенных задач .Пройдя данный курс, учащиеся
смогут решать задачи повышенного уровня сложности:
 Вычисления, без использования химических уравнений.
 Вычисления по уравнениям реакций.
 Составление и решение задач.
 Решение олимпиадных и конкурсных задач.
 Конкурс числа решенных задач.
Литература  для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений по химии М.,
Просвещение, 2006год
2. Химия 10 и 11 класс Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна и
др. Профильный уровень .Издательство Учитель, Волгоград, 2009г.
3. Учебники: Рудзитис Г.Е. Химия 10 и 11 класс Базовый уровень М.,
Дрофа, 2016г
4. Пособие  для  поступающих  в ВУЗы А.С.Егоров,»Феникс» .Ростов –на
Дону.
5. Габриелян О.С. Настольная  книга  для  10  и 11 кл. –М..Дрофа.2002г.
6. Тренировочные  тесты ЕГЭ ( ФИПИ)
Литература  для учащихся:
1. Учебники: Рудзитис Г.Е. Химия 10 и 11 класс Базовый уровень М.,
Дрофа, 2016г 2. Пособие  для  поступающих  в ВУЗы А.С.Егоров,»Феникс» .Ростов –на
Дону.
3. Тренировочные  тесты ЕГЭ ( ФИПИ)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
элективного курса
«Решение задач по химии повышенного уровня
сложности» в 10 классе.
Лабораторные  и
практические
работы.
Лаб.раб.
Решение задач с применением химических
формул.
Решение задач по уравнениям химических
реакций.
Вывод химической формулы  органического
вещества.
Алканы. Получение и свойства.
Решение задач по уравнениям химических
реакций.
Вывод химической формулы алканов.
Явление изомерии. Построение структурных
формул.
Вывод химической формулы по продуктам
сгорания.
Вывод химической формулы по продуктам
сгорания.
Алкены. Строение алкенов.
Свойства алкенов.(лекция)
Решение задач по уравнениям химических
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
16
17
18
19-
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
реакций.
Алкадиены. Каучуки. Резина.
Реакция полимеризации. Выполнение
упражнений.
Алкины.ацетилен.получение бензола.
Решение задач с использованием формул.
Решение задач по уравнениям химических
реакций.
Выполнение тестовых заданий.
Нефть. Переработка нефти.
Нефтепродукты.(презентация)
Понятие о ядохимикатах.
Решение задач и упражнений.
Бензол и его гомологи.
Решение задач на определение практического
и теор. выхода.
Спирты. Получение и свойства.
Выполнение тестовых заданий.
Многоатомные спирты.
Решение задач по уравнениям химических
реакций.
Решение задач на примеси.
Выполнение тестовых заданий.
Фенолы.
Выполнение тестовых заданий по теме
спирты.
Альдегиды и кетоны.
Решение расчетных задач по теме «альдегиды 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
и кетоны».
Классификация , строение и номенклатура
карбоновых кислот.
Свойства и получение карбоновых кислот.
Решение расчетных задач , тестов и
упражнений по теме «карбоновые кислоты2.
Сложные эфиры.Жиры.получение и свойства.
Решение расчетных задач , тестов и
упражнений по теме «сложные эфиры и
жиры».
Омыление. Мыла. С.М.С.
Сравнение свойств растворов мыла и СМС
Углеводы. Классификация и свойства.
Моносахариды.
Решение расчетных задач .определение
молекулярной формулы.
Дисахариды и полисахариды.
Решение расчетных задач по теме
«углеводы».
Амины, строение и свойства.
Анилин. Свойства анилина.
Решение расчетных задач на определение
практического выхода.
Аминокислоты. Свойства аминокислот.
Тестовые упражнения по теме «Углеводы,
амины. аминокислоты».
Белки. Строение белков.
Свойства белков.
Нуклеиновые кислоты. Строение.
Свойства нуклеиновых кислот.
Лаб. раб.
Лаб. раб.
Лаб. раб.
Лаб. раб. 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69-
70
Ферменты.
Витамины. Гормоны. Лекарства.
Решение  задач повышенной сложности.
Решение  задач повышенной сложности.
Решение олимпиадных задач.
Решение олимпиадных задач.
Искусственные полимеры.
Синтетические органические полимеры.
Распознавание пластмасс и волокон.
Идентификация органических соединений.
Идентификация органических соединений.
Итоговая контрольная работа.
Лаб. раб.
Практ. Раб
Практ. Раб.
Практ. Раб.
Тест. Задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
элективного курса
«решение экспериментальных задач по химии».
в 11 классе.
n\n
дата
Тема урока
Лаб. и практ.
работы
1
2
3
4
5
Решение задач с применением химических формул.
Нахождение формулы газообразного вещества.
Решение задач без использования хим. урй реакции.
Периодический закон. Квантовые числа.
Энергия химической связи. 6
7
8
9
10
11
Газовые законы в уравнениях реакций.
Решение задач на « избытокнедостаток »
Составление и решение задач.
Задачи с использованием долей вещества.
Нахождение теоретического и практического
выхода.
Решение задач на смеси.
Обобщение курса общей химии.
№/№ дата
Тема урока
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Основные понятия и законы химии.
Решение расчетных задач по формулам.
Классификация неорганических соединений..
Окислительно – восстановительные реакции.
Тепловой эффект реакции.
Скорость химической реакции.
Химическое равновесие.
Понятие о растворах.электролитическая
диссоциация.
Диссоциация кислот, солей, оснований.
Реакции обмена.ионные реакции и уравнения.
Гидролиз.
Оксиды и основания, их свойства и способы
получения.
Кислоты , их свойства и способы получения.
Амфотерные гидроксиды, их свойства.
Металлы.свойства, получение, основные соединения.
Неметаллы, свойства, получение, важнейшие
соединения.
Органическая химия. Теория химического
строения .изомерия.
Практ.раб
Лаб. и практ.
Работы.
Лабораторная
работа 28
29
30
31
32
33
34
Предельные и непредельные УВ
тест
Кислородосодержащие органические соединения.
Азотосодержащие соединения. Амины.
Аминокислоты, белки, нуклеиновые  кислоты.
Обобщение по органической химии. Решение задач.
Итоговая контрольная работа(демонстрационный
тест ЕГЭ)
тест
Анализ  контрольной  работы. Обобщение   курса
органической  химии.

file_name: рабочая  программа  по элективному  курсу  химии 10-11кл ..docx

intro: Элективный курс по  химии "Решение экспериментальных задач по химии в 10-11 классе"  Программа направлена  на обобщение и углубленное изучение предмета.Рассматривает как теоретические вопросы по основным разделам, так и решение расчётных и экспериментальных  задач по химии . Программой предусмотрена подготовка к итоговой аттестации  по химии.

title: Рабочая программа по элективному курсу  химии "Решение экспериментальных задач по химии в 10-11 классе"


extracted_text:
Урок 33
УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Ц е л ь :  обучить   правильному   построению   словосочетаний   со   связью
управление.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  122.
– Прочитайте стихотворение.
– Что вы заметили?
– Выпишите словосочетания со словом пальто, покажите его подчинение
главному и обозначьте падеж.
Хозяйка   заставила   снять   в   прихожей  пальто  и  кашне,  кашпо  с  алоэ
убрала с окошка и опустила жалюзи, чтобы с авеню никто не заглядывал в
комнату.  Меню  состояло из  кольраби,  филе,  суфле,  желе,  кофе  и  какао.
Шимпанзе играл на пианино, колибри и какаду пели, фламинго выделывал
ногами разные па. Остальные гости составляли жюри. Они хлопали в ладоши
и восклицали: «Чудесно! Прямо как в кино!».
Вдруг   владелица  ателье  сообщила,   что   многие   ее   знакомые   слова
переехали в Россию и там отлично прижились. В русском языке их прекрасно
приняли и теперь считают своими.
«Может быть, рискнуть и нам? Отправимся в турне?»
Тут как раз по радио передали, что партия эскимо вылетает в Россию.
– Вы знаете, как в русском языке называются такие слова?
– Это несклоняемые существительные, которые имеют для всех падежей
одну и ту же форму, то есть не меняют окончание.
СКАЗКА О НЕСКЛОНЯЕМЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Собрались   както   несклоняемые   существительные   в   гостях   у   слова
мадмуазель. Наши слова выбежали на шоссе, поймали такси, потом ехали на метро и
успели как раз вовремя: на табло появились сведения об отправке самолета.
Полет   был   долгим,  слова   пачками   ели  эскимо,  замерзли   так,   что   даже
шевельнуться уже не могли, совсем заледенели и стали неподвижны. Наконец
самолет выпустил шасси и приземлился.
Слова выгрузили и поставили на землю. Надо сказать, что русские слова
встретили их очень хорошо и оставили жить в русском языке.
Но  замерзшие   слова   так  и  не   растаяли  и   остались  на  всю   жизнь   в  той
форме, в которой замерзли. С тех пор они по падежам не склоняются.
– Какие неизменяемые существительные вы услышали в сказке?
– Откуда же появились такие слова? (Это слова из иностранных языков.)
– Какие же в стихотворении «Пальто» встретились еще зависимые имена
существительные?
– Выпишите словосочетания, укажите падеж.
– В каких падежах слова не встретились?
– Поставьте в них слова  рукав  и  пальто  и запишите в словосочетании с
глаголами.
– В каком падеже не обойтись без предлога?
2. У п р а ж н е н и е  123.
– Прочитайте сообщение о глаголах ОДЕТЬ и НАДЕТЬ на с. 55.
– Когда употребляется глагол НАДЕТЬ, а когда – глагол ОДЕТЬ?
– Соберите грамотно фрагменты предложений.
– Какую орфографическую задачу вам необходимо решить?
– Объясните правильное употребление глаголов.
– Образование фраз начинайте со второго столбика.
(На доске – показ стрелками.)
Надеть (что?) сапоги; одеть братишку в пальто, надеть на себя пиджак,
надеть на сестру варежки.
3. У п р а ж н е н и е  124 (самостоятельно по заданию учебника).
4. Р а б о т а   в   п а р а х  (у п р а ж н е н и е  125).
– Прочитайте задание.
– Как будете действовать? (Дети выполняют задание.)
– Какие формы существительных вы записали?
– По каким вопросам вы определяли падеж?
– Как называются вторые вопросы? Для чего они служат?
Раз, два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Раз, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре –
И на месте походили.
5. У п р а ж н е н и е  126.
–   Запишите   словосочетания   без   вопросов,   укажите   падеж   имен
существительных, выделите окончание у имен существительных.
–   Познакомьтесь   с   сообщением   (с.   56)   о   правильном   употреблении
предлогов.
(Учащиеся записывают словосочетания в тетрадях, один ученик работает
на закрытой доске.)
– Какой частью речи выражены главные слова в словосочетаниях?
– Как называется эта связь?
– Какую команду подает глагол существительному?
– Какие предлоги вы употребляли? Почему?
– Проверьте указанные падежи.
6. У п р а ж н е н и е  128.
–   Запишите   словосочетания   сначала   в   родительном   падеже,   затем   в
дательном, потом в винительном падеже.
– Выделите приставки.
(Выполняется «по цепочке» на доске.)
– Объясняйте постановку букв на месте пропусков.
– В каком слове – ловушка?
III. Самостоятельная работа.
1. З а п и ш и т е   т е к с т , выделяя изученные орфограммы.
Не сбивай мухоморы! Мухоморами лечатся лоси и другие животные. У
мухоморов бывают очень красивые шляпки. Любуйся ими!
2. В ы п и ш и т е

  +
прилагательное,   покажите   в   нем   зависимость   слов,   укажите,   в   чем
прилагательное согласуется с именем существительным.
с л о в о с о ч е т а н и я
существительное 3. П о к а ж и т е   с о с т а в   с л о в : мухоморы, другие, шляпки.
– Объясните правописание слова СБИВАЙ.
–  К какой  части  речи  относится  последнее  слово? Назовите  начальную
форму.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 127.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 33
УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Цель: обучить правильному построению словосочетаний со связью управление.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ(4 класс)


extracted_text:
Урок 34
УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Ц е л ь :  обучить   правильному   построению   словосочетаний   со   связью
управление, согласование.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какие орфографические задачи вы решали в упражнении?
– В каких падежах употреблено существительное МАМА?
– Как называется такая связь?
– Какое словосочетание нельзя назвать управлением? Почему?
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  129.
– Узнайте о секрете употребления глаголов из сообщения (с. 58).
– При ответе на вопрос КУДА? какие предлоги вы будете использовать?
– А какие – при ответе на вопрос ОТКУДА?
– Составьте словосочетания, грамотно употребляя предлоги.
– Запишите словосочетания парами.
КУДА?
ОТКУДА?
2. У п р а ж н е н и е  131.
– Составьте предложения из данных слов.
– Окончание глагола будет меняться?
– От чего это зависит? Объясните постановку окончания.
– Какую орфографическую задачу мы решаем в слове ШКАФ?
– В каком падеже употреблены второстепенные члены предложения?
– Какие предлоги могут быть употреблены в предложениях? – Какой предлог винительного падежа нельзя включить в предложения?
Почему?
– Проверьте подбор предлогов по учебнику (с. 59).
3. У п р а ж н е н и е  132.
– Составьте предложение.
– Надо ли менять порядок слов?
– Найдите в предложении согласование.
– Что значит: имя прилагательное согласуется с именем существительным,
от которого зависит?
4. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
1) где? что сделали? какие? что?
2) какая? кто? что сделала? где? что?
3) откуда? что сделал? какой? что?
– Составьте предложения, опираясь на вопросы.
– Выпишите словосочетания из каждого предложения.
–   Укажите   признаки,   в   которых   прилагательное   согласуется   с   именем
существительным.
– Над зависимыми существительными в словосочетаниях укажите падеж.
5. У п р а ж н е н и е  133.
– Запишите предложенное предложение.
– Как вы измените слова, записанные в скобках?
– В форму какого падежа вы их поставили?
– В какой форме употреблен глагол в предложении?
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.
6. И г р а  «Сделай замену».
(На доске записаны фразеологические обороты.)
I вариант
совать нос
клевать носом
зарубить на носу
унести ноги
II вариант
дать стрекоча
выходить из себя
чесать языки
бить баклуши надуть губы
заговаривать зубы
ломать голову
водить за нос
– Нужно заменить фразеологический оборот глаголом, близким по смыслу.
– Записать глагол в словосочетании с именем существительным.
– Указать падеж имени существительного.
7. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
– Запишите слова в столбик, допишите к каждому имя прилагательное,
указав те признаки, по которым оно подчинилось главному слову.
Картофель,   картошка,   товарищ,   шоссе,   улица,   цыпленок,   растение,
здоровье.
(Проверка по готовому образцу.)
8. К р о с с в о р д  (обобщение).
1. «Мирное небо» – определите связь в словосочетании.
2.   Как   называется   связь   глагола   с   именем   существительным   в
словосочетании?
3. При связи управление главным членом словосочетания является…
4. Глагол дает имени существительному команду чего?
5. При согласовании зависимым словом является…
6. Предлоги ПРО, ЧЕРЕЗ употребляются только в … падеже.
7. Что подсказывает вопрос при согласовании?
8. При согласовании словосочетание обозначает предмет и…
IV. Итог урока.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 34
УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ
Цель: обучить правильному построению словосочетаний со связью управление, согласование.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
ПРЕДСТАВЛЯЕМ ЕЩЕ ОДНУ ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 35
Ц е л ь : познакомить учащихся с наречием, с его особенностями как части
речи.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Безударные гласные, проверяемые ударением: ____________ .
Парные согласные: _______________ .
Непроизносимые согласные: ______________ .
Окончания в глаголах прошедшего времени: ____________ .
Приставки: ____________ .
–  Распределите   слова   с   пропусками   букв   по   месту   их   расположения   в
словах. Объясните правописание.
– Какую орфограмму из домашнего задания мы не озвучили?
(Ь после шипящих.)
– В каких случаях мягкий знак ставится, а в каких нет?
–   В   форме   каких   падежей   встретились   существительные   в   тексте?
Докажите, называя словосочетания с вопросами.
– Знаете ли вы, к какой части речи относятся выделенные в тексте слова?
(Совсем, ярко, неожиданно, весело.)
III. Изучение нового материала.
1. З н а к о м с т в о   с   н а р е ч и е м .
– Найдите в тексте упражнения 134 слова, от которых зависят незнакомые
части речи.
Запишите словосочетания с вопросами. облетела (как?) совсем
пела (как?) весело
светило (как?) ярко
затянулось (как?) неожиданно
затянулось (где?) слева
закрыли (когда?) вечером
– Попробуйте зависимые слова изменить по родам, падежам, временам.
– Получилось?
– Какой вывод можно сделать?
(Эти слова не относятся ни к глаголам, ни к именам.)
– Может, это служебные части речи?
Докажите, что это не так.
2. З н а к о м с т в о   с   п р а в и л о м .
– Прочитайте правило.
– Что вы узнали о новой части речи?
– Откройте с. 6 в тетрадизадачнике.
– Проанализируйте слово ВЕСЕЛО как часть речи (устно).
– Попробуйте найти наречие в тексте из упражнения 112. (Спокойно.)
– А в предложении из упражнения 133? (Скоро.)
– Понаблюдайте, с какой частью речи связаны наречия. (С глаголами.)
– Прочитайте сообщение на с. 62.
– Продолжите ряд наречий, отвечающих на вопрос «как?»?
– Что вы узнали об изменении наречий?
– Какая часть слова на конце наречий?
3. И г р а  «Как? Когда? Где?»
На   доске   записаны   глаголы.   Нужно   добавить   к   каждому   глаголу
соответствующее наречие:
1й ряд – на вопрос КАК?
2й ряд – на вопрос КОГДА?
3й ряд – на вопрос ГДЕ?
прыгал…
играл…
пел…
шел…
прибил…
писал…
Выигрывают учащиеся того ряда, который быстрее других и в то же время
правильно запишет все словосочетания. 4. Сообщение на с. 63.
– Как подчиняются наречия главным словам в словосочетаниях?
– Как называется такая связь? (Примыкание.)
5. У п р а ж н е н и е  140.
– Определите, где записаны словосочетания с наречиями, а где – с другими
частями речи.
– Выпишите только словосочетания с наречиями.
– Как вы будете отличать наречия?
– Выделите суффиксы у наречий.
– Какие значения внесли наречия в словосочетания?
– Докажите, что в словосочетании наречия не согласуются, а примыкают к
главным словам.
Зайцы скачут
Скокскокскок!
Да на беленький снежок
Приседают, слушают,
Не идет ли волк.
6. И г р а  «Четвертое лишнее». (Работа в парах.)
Детям   предлагаются   карточки.   Одно   из   наречий   в   каждой   группе   слов
лишнее,   не   соответствующее   смыслу   глагола.   Задача   детей   –   соотнести
наречия с глаголом и зачеркнуть лишнее наречие.
Р а б о т а т ь  – быстро, издалека, плохо, много.
П и с а т ь  – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.
И г р а т ь  – весело, пешком, долго, дружно.
С к а з а т ь  – вежливо, ощупью, громко, правильно.
Ч и т а т ь  – быстро, вслух, вручную, выразительно.
С п а т ь  – крепко, скоро, долго, спокойно.
–   С   «лишними»   наречиями   составьте   словосочетания,   указывайте
зависимость и вопрос
7. Запишите словосочетания в два столбика.
Рано   вставать,   чудесно   сверкать,   ранний   восход,   устный   ответ,
великодушный   поступок,   устно   ответить,   великодушно   поступить,   поздно
прийти, чудесное сверкание, поздний приход.
– По какому признаку вы их разделите? – В словосочетаниях с наречием покажите зависимость и запишите вопрос
(Проверка по готовому образцу.)
IV. Итог урока.
– С какой частью речи мы сегодня познакомились?
– Что узнали об этой части речи?
Домашнее задание: упражнение 141.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 35
ПРЕДСТАВЛЯЕМ ЕЩЕ ОДНУ ЧАСТЬ РЕЧИ
Цель: познакомить учащихся с наречием, с его особенностями как части речи.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПРЕДСТАВЛЯЕМ ЕЩЕ ОДНУ ЧАСТЬ РЕЧИ(4 класс)


extracted_text:
«Развернутый план урока в соответствии с ФГОС
 по окружающему миру во 2 классе
по теме: НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ» СОДЕРЖАНИЕ
1.Краткая аннотация………………………………...…………….………… 3
2. Развернутый план урока в соответствии с ФГОС……………………….7
3.Приложения………………………………………………………………...14
2 1. Краткая аннотация
В современном мире происходят существенные изменения в области промышленности,
культуры, спорта, науки и многих других.  В связи с этим меняется и само общество, как
взрослые,   так   и   дети.   Дети   развиваются   в   условиях   современного   кинематографа,   под
влиянием инновационных технологий, увлекаются современными компьютеризированными
средствами досуга. Таким образом, придя в школу, им сложно и неинтересно воспринимать
процесс   обучения   в   том   виде,   в   котором   мы   привыкли   его   видеть.   Поэтому   возникла
потребность   в   изменениях   и   в   области   образования.   Появилась   необходимость
совершенствования   начальной   ступени   обучения.   Так   Министерством   образования
Российской   Федерации   в   2011   году   был   разработан   Федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, согласно которому меняется и
структура урока. Поэтому тема мини проекта «Развернутый план  урока  в соответствии с
требованиями ФГОС» является актуальной и важной в процессе обучения.
Учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к
уроку, т.к. его накопленный педагогический опыт и его наработки не подходят к новому
УМК и не соответствуют требованиями ФГОС.
Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому,
чтобы   разработать   свой   авторский   проект   на   основе   дидактических   принципов,
направленных на формирование  познавательной и творческой деятельности учащихся и
нацелено   на   формирование   теоретических   и   практических   представлений   по   своему
предмету.
     Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку
окружающего мира во 2 классе по теме «Наша дружная семья» в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
     При создании проекта были поставлены   следующие задачи:
 изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к
организации урока;
 определить содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Школа России» по
учебнику Плешакова для 2 класса по теме «Наша дружная семья».
3  разработать дидактический материал для проведения данного урока.
Продуктом   проекта  будет   технологическая   карта   урока,   соответствующего
требованиям ФГОС.
Дидактический анализ и содержание материала.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: дать представление о семье и семейных ценностях.
Задачи:
Образовательные: формирование представления   о семье как части общества, о роли и
месте семьи  в жизни человека.
Развивающие: развивать  у учащихся коммуникативные и творческие способности, речь,
внимание, память, самостоятельное мышление.
Воспитательные: воспитание любви и уважения к своей семье
Планируемые результаты :
Предметные:   усвоения   основных   понятий   по   данной   теме   (род,   семья,   родословная,
семейные   традиции;   показать,   что   важнейшими   ценностями   семьи   являются:   забота,
согласие,   любовь,   почитание   старших,   ответственность   каждого   за   доброе   имя
семьи;представить образ семьи, как великую духовную  ценность.
Метапредметные:   быть   готовым   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   излагать   свое
мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения;   определять   цели   предстоящей   учебной
деятельности.
Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
Технология: ИКТ, проблемно диалогическая, игровая, проектная.
Методы обучения, используемые на уроке:
∙ словесные, наглядные, практические;
∙ методы   психологии   –   развитие   мыслительных   операций:   классификация   и
систематизация, сравнение и обобщение;
∙ методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
∙ информационные методы – работа с историческими сведениями и пословицами.
4 Форма   организации   деятельности   учащихся:   фронтальная,   самостоятельная,
работа   в   парах,   работа   в   группах.   Данные   формы   работы   обеспечивают   усвоение
материала каждым учеником на доступном уровне.
Применение наглядного материала на уроке. На данном уроке применение ИКТ
делает занятие интересным и увлекательным для учащихся. За счёт использования образа
ромашки и рассказа о Петре и Февронии Муромских увеличена мотивация и вовлечённость
учащихся в учебный процесс.
Данный урок входит в систему уроков по теме «Общение» и является первым
уроком по курсу.
Актуальность   выбранной   технологии   и форм   для   достижения   цели урока.
Используемая   на   уроке   личностноориентированная   технология,   позволяет   учитывать
мотивы учения, осознавать учащимся практическую потребность в знаниях по предмету.
Огромную   роль   в   решении   основных   задач   играет   развитие   у   учащихся   интереса   к
предмету. Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам, можно успешнее решать
вопросы воспитания учащихся, а также добиваться лучших результатов обучения за более
короткое время.
Предложенный в ходе урока рассказ о Петре и Февронии Муромских вызовет несомненный
интерес учащихся и будет способствовать поддержанию и развитию интереса в течение
урока.
Умения и навыки учащихся, необходимые для работы на уроке:
Навыки работы с текстом.
Соблюдение санитарно – гигиенических норм.
На уроке с целью профилактики переутомления проводится физминутка
Циклограмма урока
1.Организационный этап. (1 минута)
2.Формулирование темы и цели урока .( 2 минуты )
3.Открытие нового знания: беседа + самостоятельная работа с раздаточным материалом
(15 минут)
4. Физминутка.( 3 минуты )
5. Первичная проверка понимания. (8 минут)
5 6. Первичная проверка усвоения. (5 минут)
7. Рефлексия учебной деятельности (5 минут)
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания. ( 1 минута)
Оборудование:
1) Учебник
2) рабочие тетради,
3) раздаточный материал для самостоятельной работы (ромашки) (приложение1)
4 ) карточки для работы в группе(приложение 2)
5) презентация
6) сигнальные кружки для рефлексии
УУД
Личностные: формирование мотивации,  установление обучающимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом, ориентация в системе моральных норм и ценностей
,уважение личности и ее достоинства.
Регулятивные:  управлять   своим   поведением   (контроль,   самокоррекция,   оценка   своего
действия), прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала.
Познавательные:
основываясь на свой личный опыт.
 расширить   знания   о   семейных   ценностях,   подбирать   примеры,
Коммуникативные:   умение   слушать,   добывать   недостающую   информацию   с   помощью
вопросов,   проявлять   эмпатию   к   партнерам   по   сотрудничеству,  проектировать   маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества, использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
6 Технологическая карта урока по предмету окружающий мир для 2 класса
Тема урока «Наша дружная семья»
№
Этап
урока
1 .1 . Организа
ционный
момент
Деятельность ученика
Деятельность учителя
Познавательная
Приветствует учащихся. Оценивает готовность учащихся
к активной учебнопознавательной деятельности.(слайд1)
Приветствуют
учителя,
настраиваются на
работу.
Коммуни
кативная
Взаимоде
йствуют с
учителем
2 .2 . Формулир
ование
темы и
 Сегодня у нас с вами новая тема, а вот о чем вы будете
говорить , мы узнаем, отгадав загадку.
Отгадывают загадку,
целеполагание
Взаимоде
йствуют с
7
Принимают
и
сохраняют
Планируемы
е результаты
(УУД)
Регулятив
ная
Целеполага
ние
Регулятивные
:контроль
 Личностные:
самоопределе
ние к
деятельности
Коммуникати
вные:планиро
вание
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
.
Регулятивные
:
самоопределе цели
урока
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья) (слайд 2)
 Какая тема нашего урока?
 Какая цель нашего урока?
3 .3 . Открытие
1.Работа с понятием «семья»
нового
знания
Проблемный вопрос
Формулируют
определение , ведут
диалог с учителем
«Семья» – это слово мы слышим каждый день и
настолько к нему привыкаем, что порой даже не
задумываемся, что это слово значит. Ребята , обычно мы с
вами в учебнике ищем определения новых слов , но вот
про слово СЕМЬЯ авторы учебника почему –то забыли .
Давайте попробуем сами сформулировать лексическое
значение нового слова.
 Что же такое семья ? (СЛАЙД 3)
(заслушиваются ответы детей)
Семья –группа лиц, связанных родственными
8
учителем
учебную
цель и
задачу.
Взаимоде
йствие
друг с
другом и
учителем
Учатся
отстаивать
своё
мнение,
делать
предполож
ения
ние к
деятельности,
целеполагани
е,
мотивирован
ие
Личностные:
желают
приобрести
новые знания,
умения.
Регулятивные
: волевая
саморегуляци
я.
Познавательн
ые:
логические
сравнение,
анализ,
выдвижение
гипотез.
Коммуникати
вные:
прислушивать
ся к высказывани
ю других.
отношениями, общим бытом и взаимоответственностью.
Беседа
 как вы понимаете это определение? Что значит связаны
общим бытом и взаимоответственностью?
 А для чего нужна человеку семья?
2. Работа с раздаточным материалом (приложение 1)
Ребята, перед вами лежат ромашки, напишите на каждом
липесточке членов своей семьи , а серединку пока
оставьте.
самостоятельная
работа детей с
раздаточным
материалом
 Поднимите вверх ваши ромашки. Похвастайтесь друг
перед другом  какие у вас большие семьи, сколько в них
лепестков. Скажите, а почему лепесточки не
распадаются ? Что их объединяет ? Правильно серединка.
 Напишите в серединке вашего цветка какое –то
понятие , которое объединяет членов вашей семьи .
(заслушиваются ответы детей – любовь , помощь, доброта ,
уважение, понимание и т.д)
3.Рассказ учителя
Молодцы ребята. С понимания, доброты, прощения, но
главное, с заботы друг о друге начинается семья.
Прикрепите  свои ромашки на доску , смотрите какое
ромашковое поле у нас получилось . А много таких
ромашек у нас в стране? Можно сказать что мы одна
9
Слушают внимательно
учителя большая семья? У нас в стране даже есть официальный
праздник , который называется ДЕНЬ ЛЮБВИ, СЕМЬИ И
ВЕРНОСТИ.(слайд 4)
В этот день церковь почитает двух святых –Петра и
Февронию , которые стали образцом супружеской семьи .
(кратко рассказать о Петре и Февронии) Посмотрите на
слайд и скажите , что является символом этого дня ?
( ромашка ) А почему ?
Делают
предположения
4 .4 . Физминут
 Игра «Аплодисменты»
ка
А сейчас поиграем в игру «Аплодисменты»
Встаньте те
 кто похож на папу? Аплодисменты!
 кто похож на маму? Аплодисменты!
 кого зовут  так же, как дедушку? Аплодисменты!
 в чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты!
 у кого нет секретов от родителей? Аплодисменты!
 кого зовут  так же ,как бабушку? Аплодисменты!
 кто помогает родителям по дому? Аплодисменты!
 кто любит свою семью, дорожит ей! Аплодисменты
Смена видов
деятельности
Взаимоде
йствуют с
учителем
Умение
слушать и
слышать
  Регулятивны
е:   планируют
необходимые
действия,
операции.
5 .5 . Первична
я
проверка
понимани
я
Работа с пословицами, объяснение их смысла. (Работа
в группах.)
Русский народ оставил нам свою мудрость в половицах. У
вас   на   столах   таблица   ,   состоящая   их   двух   колонок.   В
первой начало , во   второй конец   пословиц. Но работа
хитрая , графы колонок перепутаны.Соберите пословицы
10
Закрепляют на
практике полученные
знания.
Взаимоде
йствие в
группах
Учаться
выслушива
ть мнение
другого.
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничест
ва и объясните смысл. (У каждой группы по 6 пословиц, но
объясняет она  ту, которую просит учитель).(приложение
2)
(проверка по образцу)
6 .6 . Проверка
усвоения
Работа в парах
Стр.42 работа с картинкой, обсуждение в парах,
Выполняют задание
учебника , обсуждают
выход из затруднения
Взаимоде
йствие в
парах
Сохраняют
учебную
задачу и
цель
взаимопроверка
11
Личностные:
ориентироват
ься в своей
системе
знаний:
определять
границы
знания/
незнания
Регулятивные
:Принимать и
выполнять
поставленную
учебную
задачу
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничест
ва
Регулятивные
: планируют
необходимые
действия, операции,
предвосхище
ние
результата и
уровня
усвоения
знаний
Познавательн
ые:
рефлексия
деятельности.
Личностные:
самоопределе
ние,
самооценка.
Рефлексируют.
Выражают личное
отношение к процессу и
результатам урока
Взаимоде
йствуют с
учителем
Саморегул
яция
эмоциональ
ных и
функциона
льных
состояний
7 .7 . Подведен
ие итогов
урока.
Рефлекси
я.
Рефлексия.
 Что вам особенно запомнилось из  сказанного на
уроке?
 Для чего человеку семья?
У вас на партах лежат кружки поднимите
красный ,если вам понравился сегодняшний урок и
синий , если вам было скучно.
 Поднимите красный кружок те, кто
заинтересовался происхождением вашей фамилии
 Поднимите красный кружок те, кто
заинтересовался традициями своей семьи, кому
захотелось заглянуть в свой семейный альбом.
 Поднимите зелёный  кружок те, кому захотелось
нарисовать родословную своей семьи.
на стр. 43 фотографии накройте кружками те
сюжеты , которые бывают в  вашей семье
8 .8 . Инструкт
аж по
выполнен
ию
Объясняет технологию выполнения домашнего задания:
проектная работа по одной из тем:
1) составить родословную
Слушают учителя и
записывают домашнее
задание в дневнике
Взаимоде
йствуют с
учителем
Развитие
регуляции
учебной
деятельнос
Регулятивные
:
планирование
12 домашнег
о задания
2) узнать о происхождении своей фамилии
3) подготовить рассказ «О чём рассказала мне семейная
фотография?»
ти
.
Личностные:
самоопределе
ние.
13 Приложения
Приложение 1
Приложение 2
ЗА ОБЩИМ СТОЛОМ
ССОРА В СВОЕЙ СЕМЬЕ
ЗЕМЛЯ БЕЗ ВОДЫ МЕРТВА,
ДЕРЕВО ДЕРЖИТСЯ КОРНЯМИ,
СЕМЬЯ СИЛЬНА,
В СЕМЬЕ СОГЛАСНО,
ЧЕЛОВЕК БЕЗ СЕМЬИ  ПУСТОЦВЕТ.
А ЧЕЛОВЕК СЕМЬЁЙ.
КОГДА НАД НЕЙ КРЫША ОДНА.
ЕДА ВКУСНЕЕ.
ТАК ИДЁТ ДЕЛО ПРЕКРАСНО.
ДО ПЕРВОГО ВЗГЛЯДА.
14

file_name: мини- проект.doc

intro: Урок окружающего мира по теме"Наша дружная семья" проводится в соответствии с учебным планом. Основная цель урока -дать учащимся понятие о семье и семейных ценностях. Урок проводится во 2 классе в соответствии с УМК "Школа России" по учебнику Плешакова А.А. Тип урока: изучение нового материала.


extracted_text:
Урок 36
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Ц е л ь : обучить правописанию наречий, образованию наречий.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  142.
– Постройте словосочетания с наречиями и запишите их.
– Есть ли среди наречий антонимы? Назовите.
– Понаблюдайте за приставками и суффиксами в наречиях.
– Вы заметили закономерность? В чем она заключается?
– Заполните таблицу в тетрадизадачнике (с. 39).
2. В з а и м о д и к т а н т .
Ученики по очереди диктуют друг другу наречия из словаря, потом совместно проверяют записи.
– Каких больше наречий – с суффиксами
– Выделите приставку там, где это важно для определения суффикса.
3. О б р а з о в а н и е   н а р е ч и й .
а) От данных слов образуйте наречия с суффиксом
Медленный, быстрый, чистый, сильный, веселый, ловкий, свежий, заметный, смешной, ленивый.
 Выделите суффикс.
б) От данных слов образуйте наречия с суффиксами
Неуклюжий, тягучий, живучий, легкий, мягкий, жгучий, излишний, искренний.
4. Р а з б о р   н а р е ч и й  по составу.
– Что необходимо при этом помнить о наречии? (Не изменяется.)
Слова для разбора: смело, вежливо, насмешливо, налево, трескуче.
 Выделите суффикс.
Физминутка
5. И г р а  «Добавь словечко».
На доске в столбик записаны глаголы. Нужно добавить к глаголам подходящие по смыслу наречия, чтобы
получились словосочетания. Первые три ученика, закончившие работу, читают свои словосочетания и, если
не допустили ошибок, признаются победителями.
Пиши … , бегай … , сиди … , стой … , прыгай … , слушай … , решай … , работай … , говори … , ешь … .
– Выделите суффиксы в наречиях.
– Правописание каких суффиксов зависит от приставок?
6. З а н и м а т е л ь н ы й  вопрос. – Как можно назвать дни недели при помощи наречий?
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
– Составьте и запишите предложения с одним из наречий.
Покажите зависимость
V. Итог урока.
– При помощи каких морфем могут образовываться наречия?
– Какие правила написания наречий вы узнали?
Домашнее задание: упражнение 141.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 36
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Цель: обучить правописанию наречий, образованию наречий.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ(4 класс)