extracted_text:
Урок  окружающего мира в 3  классе.  УМК «Школа России»
Тема: « Чтобы путь был счастливым»
Учебник «Окружающий мир  3 класс (ч.2).Автор А. А. Плешаков». Рабочая тетрадь (ч.2)
к учебнику «Окружающий мир» (автор А. А. Плешаков)
Составлен учителем начальных классов МБОУ «Черновская СОШ им. А.С.Пушкина»  Ляхиной Г.В.
Цели урока: Познакомить с правилами безопасного поведения на улицах и дорогах.
Планируемые результаты: Научить соблюдению правил безопасного поведения пешехода,
велосипедиста, пассажира;
Формирование УУД на уроке:
 Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности на уроке и её мотивом.
 Регулятивные УУД:    целеполагание; оценка результатов работы;
 Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации в учебной
литературе; осознанное и произвольное  построение речевого высказывания в устной
форме; выбор наиболее эффективного способа нахождения необходимой информации;
смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;
 Логические УУД: построение логической цепочки рассуждений при выполнении заданий;
 Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
управление поведением партнёра при работе в парах, в группе; коррекция и оценка
действий; умение выражать свои мысли, овладение монологической и диалогической
формами  речи; Наглядные материалы, оборудование для урока:
1.Картинки (или слайды) с изображениями  пешехода, пассажира, велосипедиста.
2.Электронное приложение  к учебнику «Окружающий мир.3 класс. А. А. Плешаков», раздел
«Наша безопасность». Тема «Чтобы путь был счастливым».
3.Сигнальные карточки красного и зелёного цвета (у каждого).
4.Рабочие тетради.
5.Листочки для самостоятельной работы (у каждого)
 У 1 группы с изображением пешехода
 У 2 группы с изображением велосипедиста
 У 3 группы с изображением пассажира
6.Опорная таблица (на магнитной доске) для выбора способа самостоятельного изучения
учебного материала
 Запиши:
       -главные (ключевые слова).
-план своего рассказа.
 Нарисуй:
- опорные рисунки
- опорные схемы
 Выдели (подчеркни)
главное в тексте.
              Подготовь пересказ. 7.Зараннее подготовить с учеником небольшое сообщение на тему «Из истории велосипеда»
9.Компьютер,  мультимедийный проектор.
10.На маркерной доске слова «Торжественная клятва 3 «_» класса», изображение печати на
доске, небольшие разлинованные  листочки у каждого ученика. Цель этапа Деятельность  учителя
                                                              Ход урока (технологическая  карта)
Основные
этапы
организац
ии
учебной
деятельно
сти
1.Орг.моме
нт.
Актуали-
зация
знаний.
Деятельность учащихся,
ответы детей.
-До свидания!
-Всего хорошего! Удачи!
-Пока!
-Счастливого пути!
Психологичес
кий настрой
учащихся.
Обеспечение
нормальной
обстановки
на уроке.
- Здравствуйте, дети. Я очень рада
видеть вас. Встаньте прямо,
расправьте плечи, приподнимите
голову, подарите мне свою улыбку.
Я желаю вам хорошей плодотворной
работы. Для того, чтобы наш урок
прошел интересно, мы многому
научились, вы должны быть
уравновешенными, активными,
внимательными, наблюдательными.
Тихо сели.
-Все люди каждый день собираются
куда-то идти, ехать. Что обычно
говорят ему перед уходом родные и
близкие? Какие слова говорят вам?
- Так  называется тема нашего
сегодняшнего урока (на доске):
  Чтобы путь был счастливым!

2.Самоопре
-
деление к
деятельнос
ти,
постановка
учебных
задач.
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи. -А как может добраться человек до
места своего назначения?
-Кем в таком случае становится
человек?
(вывешивается подписанная
картинка с изображением
пешехода).
-Какие ещё способы передвижения
использует человек?
-И тогда люди становятся кем?
(вывешивается  подписанная
иллюстрация  с изображением
пассажира)
-Как ещё можно путешествовать?
(Учитель вывешивает подписанную
картинку с изображением
велосипедиста)
- Поднимите руки те, кто хоть раз в
жизни был пешеходом, пассажиром,
велосипедистом. Конечно, каждый
из вас был в этой роли.
-Как вы думаете, ребята, могут ли
подстерегать опасности пешехода,
пассажира и велосипедиста в
дороге?
-А можно ли этих опасностей
избежать? Как?
-О них мы сегодня и будем говорить.
-Пешком.
-Он становится пешеходом.
-Люди могут передвигаться
на любом транспорте.
-Они становятся
пассажирами.
-На велосипеде. И тогда
человек становится
велосипедистом.
(Дети поднимают руки)
-Конечно, ДА!
-Необходимо соблюдать
установленные правила.
Дети читают цель урока. 3.Совместн
ое
исследован
ие
проблемы.
Организация
учебного
исследовани
я для
выделения
понятия.
4.Переход
к этапу
решения
частных
задач (1
Первичный
контроль  за
правильность
ю
выполнения
(на доске открывается цель урока:
Узнать правила безопасного
поведения на улицах и дорогах).
-Сейчас вы будете самостоятельно
изучать в учебнике правила
безопасного поведения
    -1 группа   Пешехода
    -2 группа   Велосипедиста
   - 3 группа   Пассажира
-У вас на партах лежат листочки  с
изображением пешехода,
пассажира, велосипедиста
соответственно. На них вы можете
записать главные (ключевые) слова,
составить план своего рассказа,
нарисовать схематические рисунки,
сделать подсказки для своего
рассказа о правилах безопасного
поведения. Также можно в учебнике
простым карандашом выделить
главные мысли
(На доску вывешиваются памятки с
выбором разных форм работы с
текстом). Вы будете работать в
группах. Не забывайте  о правилах
поведения во время работы.
- Откройте учебник на стр.8.
Рассмотрите иллюстрации. Ребята
первой группы расскажут о
правилах пешеходов.
Учащиеся самостоятельно (в
группах) готовят материал по
теме «Правила безопасного
поведения пешехода,
пассажира, велосипедиста»
 Работа в учебнике стр.8-11
Учащиеся, опираясь на свои
записи, рассказывают о
полученных знаниях.
Дополняют ответы
одноклассников. часть)
способа
действия.
-Посмотрим  видеозапись,
внимательно послушаем. Все ли
правила безопасного поведения
пешеходов назвали ребята.
5.Примене
ние новых
знаний.
Коррекция
отработки
способа
действия.
-Откройте рабочую тетрадь.  На
стр.5.упр.1.
-Заполни пропуски, используя
слова , предложенные для справок.
-Прочитайте, что получилось.
-Стр.6  упр.2.Кто  из ребят на
картинках поступает правильно?
Закрась кружок рядом с правильной
картинкой зелёным цветом. Сравни
ответ со своим соседом.
6.Переход
к этапу
решения
частных
задач.
Первичный
контроль  за
правильность
ю
выполнения
-Все транспортные средства
разделяют  на  механические и
немеханические. Механическими
транспортными средствами
называются такие, которые
Просмотр 1-й части
материала из электронного
приложения  «Окружающий
мир.3 класс. А. А.
Плешаков» .Раздел «Наша
безопасность». Тема «Чтобы
путь был счастливым».
-Три главных правила
пешехода.
1.Ходить только по тротуару,
и никогда не ходить по
проезжей части.
2.Переходить улицу только
там, где положено, и никогда
не переходить (и не
перебегать!) в неположенном
месте.
3.Переходить улицу только на
зелёный свет светофора, и
никогда не переходить на
красный.
Выбирают правильную
картинку, сравнивают свой
вариант с соседом.
Слушание учащихся. (2 часть)
способа
действия
приводятся в движение двигателем:
Автомобили, мотоциклы, трамваи,
троллейбусы, тракторы…
К немеханическим транспортным
средствам относятся те, которые не
имеют двигателя и используют для
движения другие виды энергии.
Например, велосипед. Таким
образом, как только ты сел на
велосипед, ты немедленно
становишься водителем, т.к.
водитель – это человек,
управляющий каким-либо
транспортным средством.
-Вторая группа выступает с
сообщением на тему «Если ты
велосипедист»
-Дополните ответы своих
одноклассников.
-Просмотрим видеозапись и
прослушаем правила поведения
велосипедиста.
Ответы учащихся.
Просмотр 2-й части из
электронного приложения по
теме урока (см. выше).
7.Примене
ние новых
знаний.
Коррекция
отработки
способа
действия.
-Приготовьте сигнальные карточки.
Я буду читать высказывания, если
оно верное, то вы поднимите
зелёную  карточку. Если
высказывание неверное, то
Поднимают карточки
красного или зелёного цвета,
в зависимости от своего
ответа. поднимите красную карточку.
а) Детям до 14 лет запрещено
ездить на велосипеде.
б) Детям до 14 лет запрещено
ездить на велосипеде по дорогам,
где ездят автомобили.
в) Маленьким детям разрешено
ездить по тротуарам на детских
велосипедах.
г) Разрешено ездить на
велосипедах, не держась за руль.
д) Запрещено катать кого-либо на
раме или багажнике велосипеда.
-Ученик нашего класса подготовил
небольшое сообщение об истории
велосипеда.
« Светофор». Я показываю сигналы
светофора. Если красный – стоите на
месте, желтый – хлопаете в ладоши,
зеленый – ходьба на месте.
-Прослушаем выступление 3 группы
«Если ты пассажир». Во время
рассказа одноклассников
рассмотрите иллюстрации  в
учебнике.
-Какие правила пассажиров
изображены в учебнике?
-Красная карточка.
-Зелёная карточка.
-Зелёная карточка.
-Красная карточка.
-Зелёная карточка.
Выступление  ученика с
сообщением «Из истории
велосипеда»
Слушание, дополнение
ответов одноклассников по
теме «Если ты пассажир».
-Держитесь за поручни во
время движения.
-В метро не заходи на
платформе за
ограничительную  линию.
Укрепление
организма
учащихся.
Первичный
контроль.
Закрепление
изученного.
8.Физмину
тка.
9.Переход
к этапу
частных
задач. (3
часть)
Применени
е новых
знаний. Контроль.
10.Рефлекс
ия
учебной
деятельнос
ти.
-Садиться и выходить из
автомобиля безопаснее со
стороны тротуара.
-Не прислоняйтесь к дверям в
общественном месте.
Просмотр 3 части
электронного приложения
(см. выше).
-О безопасности пешеходов,
велосипедистов и
пассажиров.
-Клятва – это обещание,
которое нельзя никак
нарушить ни при каких
условиях.
Учащиеся пишут свои клятвы.
(Обещаю, никогда не
перебегать улицу на красный
свет.  Клянусь кататься на
велосипеде только в
специально отведённых
местах и т. д.)
Вывешивают  свои листы на
маркерную доску.
-Прослушаем ещё раз «Правила
поведения пассажиров».
-Вспомним, о чьей безопасности мы
сегодня говорили?
-На маркерной доске  у меня пока
чистый лист с торжественной
клятвой 3 «А» класса и печатью. А
что такое клятва?
-На листочках  вам нужно будет
написать свою клятву  (обещание),
которую вы дадите мне,
одноклассникам, родителям . Она
должна быть связана с темой
нашего сегодняшнего урока.
Начните со слов «Клянусь
всегда….» или «Клянусь
никогда…..»
Подпишите свой листок. Когда
будете выходить из класса,
прикрепите его на маркерную доску.
Обязательно посмотри, что 11.Оценка
деятельнос
ти
учащихся.
пообещали ваши товарищи.
-Хочу сказать спасибо за
сегодняшний урок ….(кому?)
-Хочу отметить работу на
сегодняшнем уроке ….(чью?)
-Дома вам нужно будет составить
маршрутный лист вашего
безопасного пути от  дома до школы
и отметить на нем опасные места.
-Записывают домашнее
задание.

file_name: открытый урок.docx

intro: На уроке решались следующие задачи: обучающая, развивающая, воспитательная. На уроке были задействованы наглядные. технические. дидактические средства обучения. Урок динамичен, использование различных форм и методов, занимательного материала позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся на протяжении всего времени. Урок способствовал воспитанию чувства ответственности за свою жизнь.

title: Урок окружающего мира в 3 классе на тему "Чтобы путь был счастливым"


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название проекта «МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»
Руководитель проекта: Шебалдина Татьяна Викторовна
Консультант: Шебалдина Татьяна Викторовна
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
Технология
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: Психология
Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 14  17
Тип проекта: поисковоисследовательский
Цели проекта: Понять, какая профессия мне наиболее всего подходит и
изучить данные профессии
Задачи проекта:
  Изучить  сферы производства и типы профессий;
 Определить, склонности личности;
 Выбрать профессию, которая наиболее подходит под мои личностные
особенности;
 Изучить учебные заведения, где можно получить интересующую профессию и
условия приема в ВУЗ
10.
Вопросы проекта:
 постановка проблемной ситуации, цели и задач, определение темперамента
характера и личности, исследование высших учебных заведение для получения
образования после школы.
11.
12.
Необходимое оборудование: компьютер, ресурсы сети Интернет
Актуальность проекта: необходимость самоопределения и выбор профессии
Этапы работы над проектом.
Проблемная ситуация
Информационный этап
Исследовательский этап
Самооценка и вывод
13.
Список использованных информационных ресурсов.
 /2015/11/06/
 proekt

 /  library

   uroka

   po

1. https
 /  tekhnologiya

 klass
 ://   nsportal

 .  ru   /  shkola
   uchashchihsya

proforientatsii

 .  ru   /  fed
 ://   biti
 .  org

 ://   www
 .  sgu
 ://   proforientator
 .  ru   /  professions

 D   0%
 .  ru   /%
 ://   vuzoteka
2. http
3. https
4. https
5. http
 .  ru   /  structure
 B   2%
 /  fiz
 8

 /  biofizika
 /  courses

 /  fizik
   biofizik

 B   7%
 D   0%
 D   1%83%
 0

%   D   0%
 B   5%
%   D   1%81%
%   D   1%84%

 D   0%
 D   0%
 D   0%
 B   4%
 BA
 B   8%
 D   0%
 %   D   0%
 D   0%

 D   1%86%
 B   8%
 B   0%
 D   1%8
 F  %
 B   8%
 D   0%
 B   7%

 D   0%
 D   0%
 D   0%

 C
 D   0%9
 D   1%8

 D   0%
 B   8%
 B   1%
 D   0%
 %   D   0%
 BA
 B   /%
 BD
 B   8%
 BE
 B   0300502
 D   0% I.
II.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОИСКОВЫЙ ЭТАП.
Проблемная ситуация;
 Цель и задачи;
 Источники информации (сферы деятельности, профессии и
специальности)
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП.
 Определение склонностей;
 Обработка результатов тестирования;
 Изучение и выбор предложенных профессий;
Исследование высших учебных заведений, где можно получить выбранную
профессию.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
 Оценка, самооценка;
Вывод.
Список использованных информационных ресурсов АННОТАЦИЯ
Данный   проект   разработан   для   обучающихся,   который   стоят   перед
выбором   профессии   и   самоопределением   в   дальнейшей   жизни   после   получения
аттестата о среднем общем образовании. В работе предложен психологический тест
для определения склонности личности и предлагается ряд профессий, подходящих
темпераменту.   При   прохождении   тестирования   можно   узнать   подробно   о
профессиях, а так же высших учебных заведениях, где можно получить выбранную
профессию.

file_name: ПАСПОРТ ПРОЕКТА.docx

технология

group: Дисциплины

title: Ученический социально-исследовательский проект "Моя Будущая профессия", 8 класс


extracted_text:
1
Приложение 10
Конспект НОД (с использованием здоровьесберегающих технологий)
Тема: «Наше здоровье в наших руках!»
Цель: сформировать у детей понимание значения и необходимости соблюдения гигиенических
процедур, физических упражнений и режима дня.
Задачи:
 продолжать формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей;
 обобщить и расширить знания детей о полезных продуктах, о взаимосвязи здоровья и
питания;
 обогатить и активизировать речь детей по теме;
 продолжать учить анализировать, делать выводы.
 продолжать развивать связную речь, мышление, внимание, сообразительность;
 формировать потребность в соблюдении культурно – гигиенических навыков, режима дня;
 развивать выразительность при чтении стихов, умение отгадывать загадки;
 развивать интерес к заботе о своем здоровье, проявление самостоятельности,
 умение проявлять знания в игровой и речевой форме.
 воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
 воспитывать чувство коллективизма, умение быть командой;
 воспитывать привычку к чистоте и порядку.
Методы и приемы: сюрпризный момент, познавательная деятельность с  оздоровительной
направленностью, двигательные упражнения,  игра, словесные методы, наглядные методы
Предварительная работа:
 беседа с детьми о здоровом образе жизни;
 проведение дней и недель здоровья;
 чтение пословиц и поговорок о ценности здоровья;
 разучивание стихотворения « Микроб»;
 сюжетно – ролевые игра «Больница»;
 чтение художественной,  литературы о здоровье.
Интеграция образовательных областей:
 Чтение художественной литературы
 Коммуникация
 Социализация
 Познание
Материал:

диаметра; книга с загадками; корзина с яблоками, плакаты « Распорядок дня».
  эмблемы для команд «Яблочки», «Морковки»; магнитная доска, мел; мяч среднего
Ход НОД:
 Воспитатель:  Ребята, хотите отправиться в путешествие? Давайте встанем в круг, возьмемся за
руки, вот как здорово! А вы знаете , что слово « здорово» произошло от слова « здравствуйте»?
произносите это слово вслух каждый день, делайте это как можно чаще, и тогда у вас будет
хорошее настроение, будете здоровы.
Дети, это слово мы произносим не только, чтобы приветствовать другого человека, но и еще
пожелать ему что, как вы думаете?
Воспитатель: Правильно (желаем человеку здоровья).
Вот сейчас мы с вами стоим в кругу и держимся за руки! Закроем глаза, руки опустим, вокруг себя
покружимся и отправимся в страну « Здоровья» 2
 Раз, два, три! Открываем глаза. Вот и оказались мы в стране «Здоровье»
(дети проходят за столы)
Воспитатель: Дети, древние греки говорили: «В здоровом теле  здоровый дух».
 Задумывались ли вы, что у здоровья есть много верных и добрых друзей?
 Давайте подумаем, что помогает человеку быть здоровым?
(Зарядка, правильно питание, чистота, свежий воздух, режим дня)

  Передавая мяч по кругу, мы расскажем друг другу, что делаем по
Воспитатель:  Правильно, ребята. Чтобы начать разговор о первой помощнице здоровья, давайте
поиграем в игру«Мое утро».
утрам.
Воспитатель:  Молодцы! Первая помощница здоровья  вода. Прохладная чистая вода, которой
мы умываемся, чистим зубы, моем руки, она закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу,
смывая с нее микробы.
Воспитатель:  А что такое микробы? Что вы о них знаете? (Ответы детей).
Далее ребенок рассказывает заранее подготовленное стихотворение «Микроб».
Микроб – ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет – и спокойно там живет.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, куклы, мыли руки перед ужином?
Ой, братец Лис, ты выглядишь простуженным.
Постойка, у тебя горячий лоб:
Наверное, в тебе сидит микроб!
Воспитатель:  Иногда микробы попадают не только на руки или лицо, но и в нос, горло, и тогда
мы начинаем чихать и кашлять. А как защитить себя от таких микробов?
(находиться в проветренном помещении, прикрывать нос и рот носовым платком,
соблюдать везде чистоту, порядок…).
Воспитатель:  Правильно. А сейчас я предлагаю вам выполнить комплекс закаливающего
носового дыхания.
 Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице, сделать вдох. На выдохе
постучать по крыльям носа указательными пальцами (5 – 6 раз).

 Сделать 8 – 10
 по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
 Сделать вдох носом. На выходе протяжно тянуть звук ммм, одновременно постукивая
  вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем – через левую,
пальцами по крыльям носа. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно
сделать резкий выдох через нос (з – 4 раза).
 Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть
          язык, стараясь его кончиком достать до подбородка. Беззвучно произнесите:
ааа(5 – 6 раз).
 Второй наш друг, как вы правильно уже заметили,  это утренняя гимнастика.
 Подумайте, какую пользу она нам приносит? (Она прогоняет сон, дарит нам бодрое, хорошее
настроение, укрепляет мышцы, укрепляет наше здоровье).
 Правильно. Не только люди, но и животные приводят себя в порядок после сна. Давайте
вспомним нашу физкультминутку «Хомячок» и немного разомнемся.
Хома, хома, хомячок
Носит рыжий пиджачок,
Физкультминутка 3
Хома рано встает,
Моет лапки, чистит рот.
Все приводит он в порядок
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Хома прыгает опять.
Воспитатель:  Ребята, а как называется определенный распорядок дня, который помогает нам
оставаться здоровыми?
(Режим дня).
Воспитатель:  Верно. Если всегда в одно и то же время просыпаться, завтракать, ходить на
прогулку, ложиться спать, то у нашего организма вырабатывается определенный ритм, который
помогает сохранить здоровье и бодрость.
Сюрпризный момент.
 Стук в дверь. Входит Доктор Айболит.
 Здравствуйте, дети! Ребята, я слышал, вы говорите здесь о здоровье, о гигиенических процедурах.
А я хочу вас проверить, знаете ли вы о том какая пища полезная, какая нет? Я предлагаю вам
необычную игрувикторину «Дает силы нам всегда витаминная еда».
В соревновании будут участвовать две команды: «Яблочки» и «Морковки».
(Дети делятся на 2 команды).
 Итак, первый конкурс «Разминка».
Я буду задавать вопросы, а за каждый правильный ответ команда получает один балл.
(Записываются на доске).
Вопросы:
 Какой овощ называют вторым хлебом?  (Картофель).
 При помощи чего мы ощущаем разный вкус?  (Языка).
 Какие очень полезные ягоды созревают под снегом?   (Клюква).
 Какую кашу можно сварить из пшена?  (Пшённую).
 Прибор для резки хлеба?  (Нож).
 Как называется сушёный виноград?  (Изюм).
 Когда лучше есть жирную пищу – зимой или летом?  (Зимой).
 Какие овощи надо есть, чтобы не простудиться?  (Чеснок, лук).
 А что ещё необходимо человеку кроме пищи?  (Вода).
 Какую воду лучше пить?  (Кипячёную, очищенную).
 Арбуз – это овощ или фрукт?  (Ягода).
 На чём растут финики?  (На пальме).
 Что называют лесным мясом?  (Грибы).
 Как называется утренний приём пищи?  (Завтрак).
  Подведем итоги первого конкурса.
(Считаются баллы).
Продолжаем нашу игру.
В овощах и фруктах есть.
Сколько их не перечесть.
Есть еще в форме таблетки
Вкусом лучше чем конфетки.
Для Мишани и Полины
Что полезно? — ... (Витамины)
Второй конкурс

    «Загадки»
В этом модном магазине
Ты увидишь на витрине
Не игрушки, не продукты,
И не бабушкины туфли.
Здесь микстура и таблетки,
Мази, капли и пипетки.
Для того чтоб не болеть
Куда надо приходить? — ... (В Аптеку)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке. Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)

Яркий, сладкий, налитой,

4
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики —
Из далёкой Африки. (Апельсин)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
Взяли мы ее одежку,
Соль добавили немножко.
В кадочках теперь не пусто —
В них заквасится... (капуста)

Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький... (лук)

На арбуз похожая —
Тоже толстокожая.
К платью желтому привыкла,
Греется на солнце... (тыква)

Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор)

Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)
Голова, а сверху ус.
Нет, не сладок он на вкус.
Прибежали со всех ног
Мы к обеду рвать... (чеснок)
 Лезут по веревочке
Братья с грядкигорочки.
Эти братья — близнецы,
А зовут их... (огурцы)
Желтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зеленый хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это... (репка)
Раскололся старый дом:
Было мало места в нем.
Все жильцы встревожены.
Кто они? (Горошины) (Считаются баллы).
 Молодцы! А сейчас предлагаю вам немного отдохнуть перед последним, самым важным
состязанием.
(Доктор Айболит проводит с детьми физминутку. «Раз подняться, потянуться»).
Физкультминутка
Раз подняться, потянуться,
Два согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
А четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Ну, а шесть – можно сесть!
 Последний конкурс «Что нам нужно для здоровья».
 Я буду называть вам слова и кидать мяч. Если это нужно вам для того, чтобы быть
здоровыми  ловите мяч, если нет отталкиваете.
 Наша игравикторина закончилась.   Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились. Я
вижу здесь мне больше делать нечего. Здоровья вам!
(Доктор Айболит уходит)
Воспитатель:  Ребята, наше  знакомство с друзьями здоровья подошло к концу. Что
нового, интересного вы узнали? Что понравилось больше всего?
Давайте еще раз повторим с вами , что нужно для того, что бы быть здоровым?
Воспитатель:  Сегодня вы все были молодцы. Большое вам спасибо! А это вам от меня
вкусный и витаминный подарок.
(Педагог дарит детям корзину с яблоками)
(Ответы детей).

file_name: 10 конспект Наше здоровье в наших руках docx.docx

title: конспект НОД тема: "Наше  здоровье в наших руках"


description:
1
Приложение 10
Конспект НОД (с использованием здоровьесберегающих технологий)
Тема: «Наше здоровье в наших руках!»
Цель: сформировать у детей понимание значения и необходимости соблюдения гигиенических
процедур, физических упражнений и режима дня.
Задачи:
 продолжать формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей;
 обобщить и расширить знания детей о полезных продуктах, о взаимосвязи здоровья и
питания;
 обогатить и активизировать речь детей по теме;
 продолжать учить анализировать, делать выводы.
 продолжать развивать связную речь, мышление, внимание, сообразительность;
 формировать потребность в соблюдении культурно – гигиенических навыков, режима дня;
 развивать выразительность при чтении стихов, умение отгадывать загадки;
 развивать интерес к заботе о своем здоровье, проявление самостоятельности,
 умение проявлять знания в игровой и речевой форме.
 воспитывать ответственное отношение к своему здоровью;
 воспитывать чувство коллективизма, умение быть командой;
 воспитывать привычку к чистоте и порядку.
Методы и приемы: сюрпризный момент, познавательная деятельность с  оздоровительной
направленностью, двигательные упражнения,  игра, словесные методы, наглядные методы
Предварительная работа:
 беседа с детьми о здоровом образе жизни;
 проведение дней и недель здоровья;
 чтение пословиц и поговорок о ценности здоровья;
 разучивание стихотворения « Микроб»;
 сюжетно – ролевые игра «Больница»;
 чтение художественной,  литературы о здоровье.
Интеграция образовательных областей:
 Чтение художественной литературы
 Коммуникация
 Социализация
 Познание
Материал:

диаметра; книга с загадками; корзина с яблоками, плакаты « Распорядок дня».
  эмблемы для команд «Яблочки», «Морковки»; магнитная доска, мел; мяч среднего
Ход НОД:
 Воспитатель:  Ребята, хотите отправиться в путешествие? Давайте встанем в круг, возьмемся за
руки, вот как здорово! А вы знаете , что слово « здорово» произошло от слова « здравствуйте»?
произносите это слово вслух каждый день, делайте это как можно чаще, и тогда у вас будет
хорошее настроение, будете здоровы.
Дети, это слово мы произносим не только, чтобы приветствовать другого человека, но и еще
пожелать ему что, как вы думаете?
Воспитатель: Правильно (желаем человеку здоровья).
Вот сейчас мы с вами стоим в кругу и держимся за руки! Закроем глаза, руки опустим, вокруг себя
покружимся и отправимся в страну « Здоровья»

description:
2
 Раз, два, три! Открываем глаза. Вот и оказались мы в стране «Здоровье»
(дети проходят за столы)
Воспитатель: Дети, древние греки говорили: «В здоровом теле  здоровый дух».
 Задумывались ли вы, что у здоровья есть много верных и добрых друзей?
 Давайте подумаем, что помогает человеку быть здоровым?
(Зарядка, правильно питание, чистота, свежий воздух, режим дня)

  Передавая мяч по кругу, мы расскажем друг другу, что делаем по
Воспитатель:  Правильно, ребята. Чтобы начать разговор о первой помощнице здоровья, давайте
поиграем в игру«Мое утро».
утрам.
Воспитатель:  Молодцы! Первая помощница здоровья  вода. Прохладная чистая вода, которой
мы умываемся, чистим зубы, моем руки, она закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу,
смывая с нее микробы.
Воспитатель:  А что такое микробы? Что вы о них знаете? (Ответы детей).
Далее ребенок рассказывает заранее подготовленное стихотворение «Микроб».
Микроб – ужасно вредное животное:
Коварное и, главное, щекотное.
Такое вот животное в живот
Залезет – и спокойно там живет.
Залезет, шалопай, и где захочется
Гуляет по больному и щекочется.
Он горд, что столько от него хлопот:
И насморк, и чихание, и пот.
Вы, куклы, мыли руки перед ужином?
Ой, братец Лис, ты выглядишь простуженным.
Постойка, у тебя горячий лоб:
Наверное, в тебе сидит микроб!
Воспитатель:  Иногда микробы попадают не только на руки или лицо, но и в нос, горло, и тогда
мы начинаем чихать и кашлять. А как защитить себя от таких микробов?
(находиться в проветренном помещении, прикрывать нос и рот носовым платком,
соблюдать везде чистоту, порядок…).
Воспитатель:  Правильно. А сейчас я предлагаю вам выполнить комплекс закаливающего
носового дыхания.
 Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице, сделать вдох. На выдохе
постучать по крыльям носа указательными пальцами (5 – 6 раз).

 Сделать 8 – 10
 по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.
 Сделать вдох носом. На выходе протяжно тянуть звук ммм, одновременно постукивая
  вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем – через левую,
пальцами по крыльям носа. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно
сделать резкий выдох через нос (з – 4 раза).
 Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть
          язык, стараясь его кончиком достать до подбородка. Беззвучно произнесите:
ааа(5 – 6 раз).
 Второй наш друг, как вы правильно уже заметили,  это утренняя гимнастика.
 Подумайте, какую пользу она нам приносит? (Она прогоняет сон, дарит нам бодрое, хорошее
настроение, укрепляет мышцы, укрепляет наше здоровье).
 Правильно. Не только люди, но и животные приводят себя в порядок после сна. Давайте
вспомним нашу физкультминутку «Хомячок» и немного разомнемся.
Хома, хома, хомячок
Носит рыжий пиджачок,
Физкультминутка

description:
3
Хома рано встает,
Моет лапки, чистит рот.
Все приводит он в порядок
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять –
Хома прыгает опять.
Воспитатель:  Ребята, а как называется определенный распорядок дня, который помогает нам
оставаться здоровыми?
(Режим дня).
Воспитатель:  Верно. Если всегда в одно и то же время просыпаться, завтракать, ходить на
прогулку, ложиться спать, то у нашего организма вырабатывается определенный ритм, который
помогает сохранить здоровье и бодрость.
Сюрпризный момент.
 Стук в дверь. Входит Доктор Айболит.
 Здравствуйте, дети! Ребята, я слышал, вы говорите здесь о здоровье, о гигиенических процедурах.
А я хочу вас проверить, знаете ли вы о том какая пища полезная, какая нет? Я предлагаю вам
необычную игрувикторину «Дает силы нам всегда витаминная еда».
В соревновании будут участвовать две команды: «Яблочки» и «Морковки».
(Дети делятся на 2 команды).
 Итак, первый конкурс «Разминка».
Я буду задавать вопросы, а за каждый правильный ответ команда получает один балл.
(Записываются на доске).
Вопросы:
 Какой овощ называют вторым хлебом?  (Картофель).
 При помощи чего мы ощущаем разный вкус?  (Языка).
 Какие очень полезные ягоды созревают под снегом?   (Клюква).
 Какую кашу можно сварить из пшена?  (Пшённую).
 Прибор для резки хлеба?  (Нож).
 Как называется сушёный виноград?  (Изюм).
 Когда лучше есть жирную пищу – зимой или летом?  (Зимой).
 Какие овощи надо есть, чтобы не простудиться?  (Чеснок, лук).
 А что ещё необходимо человеку кроме пищи?  (Вода).
 Какую воду лучше пить?  (Кипячёную, очищенную).
 Арбуз – это овощ или фрукт?  (Ягода).
 На чём растут финики?  (На пальме).
 Что называют лесным мясом?  (Грибы).
 Как называется утренний приём пищи?  (Завтрак).
  Подведем итоги первого конкурса.
(Считаются баллы).
Продолжаем нашу игру.
В овощах и фруктах есть.
Сколько их не перечесть.
Есть еще в форме таблетки
Вкусом лучше чем конфетки.
Для Мишани и Полины
Что полезно? — ... (Витамины)
Второй конкурс

    «Загадки»
В этом модном магазине
Ты увидишь на витрине
Не игрушки, не продукты,
И не бабушкины туфли.
Здесь микстура и таблетки,
Мази, капли и пипетки.
Для того чтоб не болеть
Куда надо приходить? — ... (В Аптеку)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.

description:
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)

Яркий, сладкий, налитой,

4
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики —
Из далёкой Африки. (Апельсин)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
Взяли мы ее одежку,
Соль добавили немножко.
В кадочках теперь не пусто —
В них заквасится... (капуста)

Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький... (лук)

На арбуз похожая —
Тоже толстокожая.
К платью желтому привыкла,
Греется на солнце... (тыква)

Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор)

Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)
Голова, а сверху ус.
Нет, не сладок он на вкус.
Прибежали со всех ног
Мы к обеду рвать... (чеснок)
 Лезут по веревочке
Братья с грядкигорочки.
Эти братья — близнецы,
А зовут их... (огурцы)
Желтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зеленый хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это... (репка)
Раскололся старый дом:
Было мало места в нем.
Все жильцы встревожены.
Кто они? (Горошины)

description:
(Считаются баллы).
 Молодцы! А сейчас предлагаю вам немного отдохнуть перед последним, самым важным
состязанием.
(Доктор Айболит проводит с детьми физминутку. «Раз подняться, потянуться»).
Физкультминутка
Раз подняться, потянуться,
Два согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
А четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Ну, а шесть – можно сесть!
 Последний конкурс «Что нам нужно для здоровья».
 Я буду называть вам слова и кидать мяч. Если это нужно вам для того, чтобы быть
здоровыми  ловите мяч, если нет отталкиваете.
 Наша игравикторина закончилась.   Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились. Я
вижу здесь мне больше делать нечего. Здоровья вам!
(Доктор Айболит уходит)
Воспитатель:  Ребята, наше  знакомство с друзьями здоровья подошло к концу. Что
нового, интересного вы узнали? Что понравилось больше всего?
Давайте еще раз повторим с вами , что нужно для того, что бы быть здоровым?
Воспитатель:  Сегодня вы все были молодцы. Большое вам спасибо! А это вам от меня
вкусный и витаминный подарок.
(Педагог дарит детям корзину с яблоками)
(Ответы детей).


extracted_text:
Творческий проект
«23 февраля   день защитника
Отечества»(краткосрочный)
Подготовила воспитатель высшей категории:
Савченко Т.Ю Актуальность проекта:
      В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим
обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с
этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания
патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Исторически
сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском
государстве были чертой национального характера. Не менее важным
условием нравственнопатриотического воспитания детей является тесная
взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями
способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных
связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует
большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания
патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую,
вызывают лишь недоумение.
 Цель проекта:
формирование чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста;
приобщение родителей к участию в жизни детского сада.
Задачи проекта:
дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах
войск;
развивать  у детей познавательную активность, творческие способности;
продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость
за нашу историю;
развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;
проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию
детей в семье.
 Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители
воспитанников, педагоги группы.
Предполагаемый результат:
повышение знаний у детей о Российской армии. проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества.
стремление детей к совершенствованию физических качеств, к   укреплению
здоровья.
стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в
играх,     в исполнении песен,  в чтении стихов.
повышение заинтересованности родителей в формировании чувства
патриотизма у детей.
Реализация проекта: февраль 2019 года.
Этапы проекта:
Этап.  Подготовительный.
Разработка проекта.
Донести до участников проекта важность данной проблемы.
Подобрать методическую, научнопопулярную и художественную литературу,
иллюстративный материал по данной теме.
Продумывание творческих заданий для детей и родителей.
Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной
деятельности.
Подготовка к празднику, посвященному  дню защитника Отечества.
Этап.   Выполнение проекта.
Проведение с детьми бесед о российской армии, о защитниках нашей Родины.
Проведение подвижных, дидактических, сюжетноролевых игр, спортивного
развлечения.
Чтение художественной литературы детям (заучивание стихов).
Рассматривание  иллюстраций, разучивание песен,  театрализованных сценок,
просмотр фрагментов  видеофильмов и презентаций.
Этап.  Результаты.
Проведение праздника «23 февраля – день защитники Отечества»; Приобщение родителей к участию в жизни детского сада.
Продуктивная  деятельность:
Оформление выставки «Военная техника»;
разучивание песен об армии: «Был когдато папа, маленьким как я», «Мы
солдаты», «Песенка про папу»;
презентация проекта;
музыкально – спортивный праздник  «23 февраля – день защитники
Отечества».
Речевое развитие:
Беседы с детьми на тему  «Есть такая профессия – Родину защищать».
Тематические занятия «Защитникам  Родины поем мы славу!», «Будем в
армии служить»;
Заучивание стихотворений «День Защитника Отечества», «Слава Армии
Российской», «Наша Армия родная», «Пограничники»;
Чтение рассказов Л.Кассиля «Твои защитники»,  Ю. Ильинского «На земле, в
небесах и на море», В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем», А.Митяева «Почему
армия родная?»;
Знакомство со службой пограничников, саперов, моряков, десантников.
Рассматривание и беседа по картине  Васнецова  «Богатыри»;
Прслушивание фрагмента из симфонии  А.Бородин «Богатырская
симфония»;
Рассматривание иллюстраций, фотографий;
Разучивание песен, театрализованных сценок о Родине, об армии;
Социальное развитие:
выставка детских рисунков «Мой папа – самый лучший»;
конкурс  рисунков на тему «Много в армии профессий»;
Выставка «Военная техника»; просмотр  видеофильмов и презентации «Защитники Отечества».
Игровая деятельность:
сюжетно – ролевые игры  «Мы – матросы», «Охрана границы», «Лётчики»,
«На боевом посту»;
дидактические игры «Военные профессии»;
спортивное развлечение «Мой папа – самый лучший»;
инсценировка «На боевом посту»;
 игра «Секретное донесение».
Работа с родителями:
фотовыставка «На страже мира»;
выставка «Военная техника»;
музыкально – спортивный праздник  «Защитники  Отечества».

file_name: 23 феврал старшая группа.docx

intro:
Актуальность проекта:
      В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение.

title: Творческий проект «23 февраля -  день защитника Отечества»(краткосрочный)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по финансовой грамотности 1 класс.
ЗА ПОКУПКАМИ В СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС.
Цели: 1)в игровой форме дать понятие о деньгах и их значении;
            2)развивать навыки работы в паре;
            3)учить договариваться
            4)учить правильно расходовать деньги;
            5)формировать умение учитывать важность и необходимость
покупки;
            6)формировать финансовую грамотность обучающихся.
Оборудование: презентация, мультимедиа,  компьютер, «деньги», карточки
с названием продуктов и с указанием их стоимости.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1.Организационный момент.
2.Активизация деятельности.
-Ребята, знаете ли вы, что такое деньги и зачем они нужны?
-А откуда у ваших родителей деньги? А у вас?
-Как часто вы ходите в магазин по просьбе родителей? Что вы там
покупаете?
-А хочется ли вам купить больше того, чем попросили вас родители? Почему
вы не покупаете больше?
-Сегодня мы с вами будем учиться  распоряжаться деньгами. Для этого мы
отправимся  в сказочный лес, где вас ждут герои одной из сказок. Они
будут что-то продавать, а вы будете у них что-то покупать.
3.Объяснение правил игры.
Дети делятся на пары. У каждой пары 100 рублей (50 рублей, и 10рубХ5).
-У вас 100 рублей. Вы можете потратить их, купив у каждого героя по
одному предмету. Каждый предмет стоит определенное количество денег,
которые вы должны будете отдать ему. Постарайтесь распорядиться
деньгами так, чтобы вы могли купить что-то у каждого героя. В конце
нашего путешествия, посмотрим, кто что купил и сколько  денег потратил.
4.Основной этап.
1)Понятия «деньги», «цена».
-Прежде нам что-то купить, необходимо выяснить, что такое деньги. Что
такое Деньги? Есть два значения этого слова?   Слайд 2 -Как понимаете 1(2) значение этого слова?
-Когда вы приходите в магазин, то на прилавках рядом с товарами вы
видите ценник, на котором указана его цена, т.е. сколько он стоит.  Слайд
3
-Обычно указывают цену за 1 кг или за 1 предмет. Зачем надо знать цену
товара?
2) «Отправляемся в путь»
-Итак, когда мы узнали, что такое деньги и цена, можно отправляться в
путь. Готовы?
-Раз мы с вами путешествуем по сказке, давайте начнем наше путешествие,
как сказку. С каких слов обычно начинается сказка? Как продолжим сказку?
    Жили-были  ребята из … (1-го класса). Надоело им сидеть в классе
за партами. Они выбежали из      класса на улицу, с улицы
отправились в лес.
-На героя какой сказки вы похожи? (Колобок). Что произошло с Колобком в
сказке?.
Идут ребята по лесу, песенки поют. Вдруг видят на дороге стоят
пеньки, а возле них кто-то бегает. Кто же это?
-А кто вам первым попался, вы узнаете, когда отгадаете загадку. Слайд 4 Вот и говорит ребятам заяц: «Продаю сладкую морковку и конфету.
Что желаете купить?»
- Посмотрите на ценник, сколько стоит морковь  и сколько стоит конфета?
Что вы купите?
Ребята покупают выбранный продукт, платят за него деньги. Каждой паре
дается карточка с надписью продукта и его стоимостью.
Сказали ребята зайцу «спасибо» и отправились дальше. Идут по
лесной тропинке, и вдруг видят, стоит под елкой  избушка. Решили
ребята узнать, кто в этой избушке живет.
-Хотите узнать, кто там живет?. Тогда следующая загадка. Слайд 5
Испугались ребята, а волк им и говорит: «Не бойтесь! Не трону вас,
если вы у меня что-нибудь купите. Вот хлебушек свежий, с
хрустящей корочкой. А вот мыльные пузыри «Пиноккио». Большие
пузыри надуваются». Посмотрели ребята, подумали и решили
купить…
-Что же вы купите у волка? (Оплата товара, выдача карточки с надписью
продукта и его стоимостью, дается сдача по необходимости: считается
вместе с детьми).
Отправились ребята дальше. Идут по тропинке и видят большой,
дом с резными окошками. Кто же в этом доме живет?
Слайд 6 Очень обрадовался медведь гостям, за стол усадил, чаем с вареньем
угостил. А затем предложил купить ребятам у него крупу. «Хороша
нынче греча, и дешевле, чем в магазине!», - говорит медведь. «А вот
сувенир – медвежонок. Он будет вам напоминать обо мне». В
раздумьях ребята. Подумали, подумали и решили купить…
-Что купите у медведя? (Оплата товара, выдача карточки с надписью
продукта и его стоимостью, дается сдача по необходимости: считается
вместе с детьми).
Попрощались ребята с медведем. Поблагодарили за угощение и
отправились дальше. Долго ли, коротко ли шли они, вдруг увидели,
кто-то замелькал за елочками. Подошли ближе и увидели…
Слайд 7
А лисонька ребят увидела, вокруг них забегала, сладким голосом
заговорила: «Ах, какие гости! Как я вам рада! Проходите, проходите,
гости дорогие! Посмотрите, что у меня есть. Вот соль. Очень солёная.
Не знаю, нужна ли она вам?! А вот Чипсы . Вкусные-превкусные,
пальчики оближешь.  Что же гости дорогие пожелаете?» Задумались
ребята, что же важнее купить. И решили купить…
-Что купите у лисы? ((Оплата товара, выдача карточки с надписью продукта
и его стоимостью, дается сдача по необходимости: считается вместе с
детьми).
Попрощались ребята и с лисой и пошли дальше. Вскоре показалась
школа. Ребята уставшие, но с покупками вернулись в класс.
3)Обсуждение важности и необходимости сделанных покупок.
-Давайте посмотрим, кто с какими покупками вернулся. Какой набор
продуктов у вас получился? -Какова общая стоимость ваших покупок?
-Какова важность и ценность ваших покупок?
-Можно ли, используя эти продукты, быть сытым? Или вы останетесь
голодными?
-Какой набор продуктов был бы самым полезным? (хлеб, крупа, соль,
морковь) Слайд 8
-Важные и полезные покупки вы сделали? Почему?
-Что, в первую очередь, надо учитывать при покупке чего-либо?
5.Итог.
-Понравилось путешествие?
-Что вы усвоили из этого путешествия?
50 рублей
50 рублей
50 рублей
50 рублей
50 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей 10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей
10 рублей

file_name: внекласное мероприятие о финансовой грамотности 1 кл.docx

title: Внеклассное мероприятие о финансовой грамотности 1 класс


extracted_text:
1
Приложение 6
Конспект НОД по формированию у дошкольников здорового образа жизни
Тема: «Растем здоровыми и крепкими»
Цель: Формирование представлений о здоровье, как одной из главных ценностей жизни.
Задачи:
 познакомить детей с понятием «здоровье»;
 формировать у детей интерес и ценностное отношение к разным видам двигательной
деятельности.
 воспитывать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе;
 воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
Макет «Солнышко здоровья»; плакаты о здоровом образе жизни;
Фрукты, шпажки, тарелочки для приготовления «Фруктового шашлычка»
Ход НОД:
Воспитатель:  Ребята, сегодня к нам пришло много гостей. Давайте посмотрим на них и
поздороваемся, ведь когда люди здороваются, они что желают друг другу? (Здоровья) .
А теперь я предлагаю вам присесть на стулья и настроиться на занятие.
(Аутотренинг – под тихую музыку) :
 День наступает, природа оживает.
Солнце встает – нам светло дает.
Мы собираемся –
в долгий путь отправляемся.
Друг на друга поглядим –
про себя поговорим:
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий? »
«Все у нас хорошие!
Все у нас пригожие! »
Вот таких детей я приглашаю на занятие.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что значит быть здоровым?
(Ответы детей. Особое внимание уделить правильному проговариванию слов и грамотности
высказываний)
 Хотите я вам расскажу старую легенду?
 Но у меня к вам задание: в конце занятия вы должны мне сказать, где прячется здоровье?
А для этого вы должны быть внимательными, только самые внимательные смогут ответить
на этот сложный вопрос.
Воспитатель: Слушайте легенду.
«Давнымдавно на горе Олимп жили были боги. Стало им скучно и решили они создать
человека и заселить планету Земля. Стали они решать: «Каким должен быть человек? »
Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен
быть умным», третий сказал: «Человек должен быть здоровым». Но один из богов сказал 2
так: «Если и сила, и ум, и здоровье – все это будет у человека, он будет подобен нам». И
решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думатьрешать,
куда бы его спрятать? Один предлагал спрятать здоровье глубоко в синем море, другой –
за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека! » Так
и живет с давних пор человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти
и сберечь бесценный дар богов! »
Воспитатель: Но, мы с вами сможем укрепить здоровье? (Ответы детей)
Есть такая поговорка: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!»
(дети повторяют за воспитателем поговорку) .
Я открою вам маленький секрет – наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого
много лучиков. Эти лучики – шаги к укреплению здоровья.
Дети подходят к макету «Солнышко здоровья»
Воспитатель: Что изображено на первом лучике? (человек, делающий зарядку)
Многомного   лет   тому   назад   человек   должен   был   охотиться,   плавать,   бегать,   прыгать,
чтобы добыть себе еду. В этом ему помогали его здоровые сильные мышцы. С тех пор так и
повелось – мышцы обожают работать. Без движения мышцам становится очень плохо, они
думают, что больше вам не нужны и засыпают. Движение развивает все мышцы, укрепляет
сердце, поэтому первый лучик –
Физкультминутка:
(дети заняли удобное и. п.)
Траливали! Тилитили!
Головою покрутили.
Потянули руки вверх
Прочь все жалобы и стоны!
Нука в стороны наклоны
Наклоняемся к ногам.
Руки вверх, теперь вперед
Выдыхаем через рот.
Поднимаем, опускаем
Выдыхать не забываем.
А теперь трудней заданье –
Начинаем приседанья:
Селивстали, селивстали
Тилитили! Траливали!
Хорошо! Теперь все вместе
Начали прыжки на месте.
Очень славные прыжки
Переходим на шажки!
Воспитатель: Молодцы! «Кто зарядкой занимается – тот здоровья набирается! »
Воспитатель: Переходим к следующему лучику. Что изображено на нем? Как вы думаете,
что это может обозначать? (Ответы детей) /на лучике изображен язычок/ правильно, это
язычок, так как мы с вами ходим не в простую группу, а в логопедическую, для нас очень
важно делать зарядку для язычка.
«Денискина зарядка»
«Улыбка»
Наш Дениска озорник
Тянет губы к ушкам
 Посмотрите,  говорит
Я теперь лягушка
«Трубочка»  Кто играет на гитаре,
А называется она «Артикуляционная гимнастика»
А Денис на дудочке
Губы вытянуть вперед
Узкойузкой трубочкой
«Горка» Кончик языка в зубки
упирается
Спинку выгибает – горка получается
Быстробыстро с горки вниз 3
На санках катится Денис
«Качели» Язычок – вверх и вниз
На качели сел Денис
Вот качели высоко,
Вот качели низко
До чего же хорошо,
Весело Дениске
«Грибочек» Наш Дениска в лес пошел
Под сосною гриб нашел
Поднимаем язычок –
Покажи, как рос грибок
«Лошадка»
Цокцокцок по мостовой –
Идет лошадка к нам с тобой
Щелкай язычком быстрее,
Чтоб она пришла скорее Воспитатель:  Мне   очень   приятно,   что   вы   так   внимательно   меня   слушали   и   у   вас   все   хорошо
получилось. Ну что, отправляемся к следующему лучику нашего солнца.
Воспитатель: Чтобы быть крепким, сильным, не болеть, нужно еще правильно дышать и делать массаж
– это третий лучик.
«Точечный массаж с элементами дыхательной гимнастики»
Греем наши ручки (Соединить ладошки, потереть ими до нагрева)
 Греем кончик носа (Слегка подергать кончик носа)
 Тонкий носик (Указательный и большим пальцем слегка потянуть нос)
 Греем ушки (Указательным и большим пальцами по ушной раковине проводим сверху вниз)
 Лебединая шейка (Поглаживаем шею – рука от грудного отдела до подбородка)
 Носик, дыши! (Вдох через правую ноздрю, выдох через левую. Затем наоборот.)
 Сдуем снежинку (Вдох через нос, выдох через рот 23 раза)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какие гимнастики бывают? (Ответы детей)
Обобщить ответы:  для языка – артикуляционная гимнастика, чтобы лучше проговаривать звуки; для
пальцев – пальчиковая, чтобы тоже лучше разговаривать, писать и рисовать. Но есть еще гимнастика
для глаз. Вы знаете про это? Чтобы сохранить здоровыми глаза, мы с вами сделаем гимнастику для глаз
– это четвертый лучик нашего здоровья.
Гимнастика для глаз «Веселая неделька»
 Всю неделю по порядку, глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснуться,
глазки солнцу улыбнуться,
вниз посмотрят на траву,
и обратно, в высоту
Поднять глаза вверх, опустить их книзу, голова неподвижна; снимает глазное напряжение.
Во вторник часикиглаза
Водят взгляд туда – сюда
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна. Снимает глазное напряжение.
В среду в жмурки мы играем
Крепко глазки закрываем
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем
Плотно закрыть глаза, досчитать до 5 и широко раскрыть глаза. Упражнение для снятия глазного
напряжения.
По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны. Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстоянии 2530
см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. Укрепляет мышцы глаз
и совершенствует их координацию. В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка и опять
В другую сторону бежать
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх и обратно: влево, вниз, вправо, вверх. Совершенствует
сложные движения глаз.
Хоть в субботу выходной
Мы не ленимся с тобой
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем в нижний левый угол, перевести взгляд в верхний
левый угол и нижний правый. Совершенствует сложные движения глаз.
В воскресенье будем спать,
А потом пойдем гулять
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа в
наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот. Расслабляет мышцы и
улучшает кровообращение.
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
Воспитатель:
А еще запомните – лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую или пьет морковный сок!
 А как вы думаете, все ли продукты полезны? (ответы детей)
 Что вы любите есть больше всего? (ответы детей)
 Для чего мы с вами едим? (человек питается, чтобы жить)
Пища – не только источник энергии, необходимой для деятельности человека, но и материал для роста
и развития.
В   продуктах   есть   очень   важный   для   здоровья   человека   вещества   –   витамины,   но   больше   всего
витаминов в свежих овощах и фруктах. Давайте порадуем свой организм витаминами, которые живут в
этих фруктах (показ яблока, мандарина, киви, винограда) – это последний лучик нашего солнца.
Воспитатель: Я предлагаю вам сделать вкусный и очень полезный фруктовый шашлычок. Но прежде
чем приступить к изготовлению шашлычка и к еде, что необходимо сделать? (Ответы детей). Конечно,
помыть руки, чтобы микробы с наших немытых рук не попали на пищу, а оттуда к нам в организм.
(дети и воспитатель моют руки)
Приготовление «фруктового шашлычка»
Воспитатель: На эти шпажки (показ) мы нанизываем вот эти нарезанные кусочками фрукты (показ). В
процессе приготовления воспитатель  оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.  Задает
вопросы: Какой из этих фруктов твой любимый? Сейчас ты нанизываешь какой фрукт? По окончании
работы желает всем приятного аппетита.
Вот и закончилось наше маленькое путешествие под названием «Где прячется здоровье? » и вы теперь
можете ответить на вопрос»Где прячется здоровье? »
Что понравилось на занятии? Что нового узнали? Что было самым интересным? Воспитатель  предлагает вернуться в группу и угостить других детей «фруктовыми шашлычками».
Рассказать   им,   что   надо   вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   гимнастикой   и   спортом,   кушать
полезные продукты и тогда все мы будем здоровыми и сильными.

file_name: 6 печать  н КОНСПЕКТ  Растем здоровыми и крепкими.docx

title: конспект НОД тема: "Растем здоровыми и крепкими"


extracted_text:
Урок окружающего мира
 в 3 классе
по теме: «Значение лесов»
Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУ «Прогимназия №1» г.п.Залукокоаже
Зольского муниципального района КБР
Букина Анна Викторовна.
Высшая квалификационная категория Пояснительная записка к уроку
Букина Анна Викторовна
Автор:
Тема, класс: «Значение лесов», 3 класс
Программа: УМК «Перспективная начальная школа»
Учебник:  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
«Окружающий мир» Учебник: 3 кл./ М.: Академкнига/Учебник, 2015г
Раздел: «Человек и природные сообщества»
Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ)
Место урока в учебном плане: первый урок в разделе «Человек и природные
сообщества».   Изучается   после   проверочной   работы   по   теме   «Природные
сообщества» и перед темой «Безопасное поведение в лесу».
Цель:  определение роли леса как экологической системы и его значения в
жизни человека, формирование у учащихся основ экологической культуры.
 Задачи урока:
выяснить с учащимися значение леса для природы и человека;
          формировать умения работать с различными источниками информации,
анализировать, высказывать свою точку зрения;
ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по
вине человека;
          развивать познавательный интерес, воспитывать бережное отношение к
лесным богатствам.
Планируемые результаты:
Личностные
 становление мотивационной основы учебной деятельности;
ценностное   отношение   к   природному   миру,   готовность   следовать   нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Предметные
Знания:
 иметь представления о лесе как экосистеме;
 знать и понимать значение леса для человека и природы;
 источниках
 выдвигать гипотезы,
  характеризовать на основе результатов опыта одно из значений леса;
 составлять кластер «Значение леса», «Проблемы леса».
Навыки:    устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в   окружающем
мире.
Метапредметные
Познавательные УУД:
  использовать   учебник,   презентацию,   тетрадь,   демонстрируемые   опыты   в
качестве источников информации о значении лесов;
   использовать   знаки   и   символы   для   фиксирования   и   преобразования
информации;
 с помощью учителя выделять существенную информацию, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы по теме урока;
   устанавливать   аналогии   и   причинно      следственные   связи,   строить
рассуждения, относить изучаемое к известным понятиям;
 овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
природных   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета.
Регулятивные УУД:
 при помощи педагога формулировать учебную задачу;
 осваивать способы решения проблем поискового характера, планировать ход
деятельности;
 контролировать выполнение плана;
 оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
 отвечать на вопросы учителя;
   осуществлять   совместную   работу,   принимать   участие   в   коллективном
обсуждении,
  учитывая   мнение
одноклассников;
   допускать   возможность   существования   различных   точек   зрения,
аргументировать свой ответ.
Используемые   технологии:   ИКТ,   здоровьесберегающие   технологии,
исследовательской   деятельности,   проблемного   обучения,   технология
развития критического мышления.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Значение   леса.   Экосистема.   Связь   между   деятельностью   человека   и
состоянием природы. Экология. Фитонциды. Кластер.
Межпредметные связи:  математика (графический диктант, решение задач),
русский язык (словарная работа), литература (поэзия), ИЗО.
Оборудование:
  мультимедийный проектор, компьютер, доска, карточки с
заданием,   раздаточный   материал   для   графического   диктанта,   тексты   с
информацией, бланки для групповой работы, знаки.
Образовательные ресурсы:
  формулировать   ответ   на   вопрос,
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.   «Окружающий мир»
Учебник: 3 кл. 2 часть / М.: Академкнига/Учебник, 2015г 2. Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Царёва   Л.А.
«Окружающий   мир»   Тетрадь   для   самостоятельной   работы   №2   /   М.:
Академкнига/Учебник, 2015г
3. Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.,   Царёва   Л.А.
«Окружающий мир» Хрестоматия. / М.: Академкнига/Учебник, 2015г
4. Л.Л.Тимофеева,   И.В.Бугримова   «Урок   в   начальной   школе   как
пространство реализации ФГОС»
5. Интернетресурсы: https://www.youtube.com
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.
Мотивационно ориентировочный этап
1. Создание   мотивационной   основы
учебной деятельности
Сюрпризный момент:
   Ребята,   вы   любите   мультфильмы?   Тогда
просмотрите на экран.
Демонстрирует   мультфильм   «Вырубка
лесов. Берегите лес».
Предлагает определить тему урока на основе
увиденного.
 Откройте оглавление учебника, найдите и
уточните тему сегодняшнего урока.
Откройте учебник на соответствующей
странице.
Предлагает детям найти отличие в названии
предыдущей и новой глав и задуматься,
почему появилось это отличие.
Если в предыдущей главе лес изучался как
природное сообщество, то в новой главе мы
будем рассматривать его с точки зрения
значения, взаимовлияния и взаимосвязи с
человеком.
2. Актуализация
представлений.

знаний,
Предлагает детям подумать о том, что они
уже знают о лесе и что хотели бы узнать.

Смотрят
мультфильм,
высказывают   предположения,
отвечая   на   вопросы   учителя,
работают
  оглавлением
учебника.
с

Отвечают   на   вопросы,   находят
общее и отличие в названии глав,
выдвигают   гипотезы,   делают
выводы.
Отвечают на вопросы,
выполняют
фигурами:
квадраты
с

приклеивают
соответствующего
действия цвета на клеящуюся полоску.
Задает вопрос:
   Ребята,   можем   ли   мы   назвать   лес   своим
зелёным другом?
   Тогда проверим, как же вы знаете своего
друга!   Я   предлагаю   вам   графический
диктант.
Проводит   графический   диктант   «Верно   ли
утверждение?»
   Я   вам   читаю   утверждения.   А   вы,   если   с
ними   согласны,   выкладываете   на   полоску
зеленый кружок, если нет – красный.
(Бланк 1)
Предлагает проверить по образцу на слайде
правильность выполнения диктанта.
 Кто ответил на все вопросы верно? Какой
вопрос   у   вас   вызвал   затруднение?   Как   вы
думаете, почему?
Задает   вопрос:   «Что   же   такое   лес?»
Уточняет   и   систематизирует   ответы   детей,
опираясь на понятие «экосистема».
Сообщает   детям,   что   2017   год   объявлен   в
России   Годом   экологии.   Уточняет   понятие
«экология».
II. Поисковый этап
На   основе   проведенной   беседы   помогает
составить план и сформулировать учебную
задачу.
При помощи педагога создают и
записывают план:
1. Выяснить,   какое   значение
имеет лес для человека и
природы.
2. Найти

способы
сохранения   численности
лесов.
III. Практический этап
1. Открытие новых знаний
Работа   в   группах   с   различными
источниками информации.
Предлагает детям найти в тексте учебника, в
предложенных научных текстах (Бланк 2), в
стихотворении  (Бланк   3),  на   схеме   в
учебнике   ответы   на   вопрос   «В   чем
заключается значение леса для человека?»
  При   этом   каждая   группа   отвечает   на
Работают   в   микрогруппах.
Изучают   различные   источники
информации, находят ответы на
вопрос.
формате
коллективного
рассказа
докладывают   о   проделанной
работе.
В конкретный вопрос:
I   группа.
Почему   лес   называют   «легкими
Земли?»
II    группа
Почему лес называют «зеленым
другом» человека?
III    группа
Почему   говорится:   «Лес   –   наше
богатство?»
Осуществляют
сравнивают,
предположения, делают вывод.
наблюдение,
высказывают

работу
которые
и
Предлагает   детям   выбрать   ключевое   слово
для составления кластера «Значение леса».
1 группа – «воздух»;
2   группа   –   «отдых»,   «красота»,   «дары»,
«лекарство»;
3 группа – «древесина», «пушнина».
группы

Организовывает
должны
«программистов»,

преобразовать
«перекодировать»
полученную информацию в знаки и символы.
Предлагает детям посмотреть ролик с
экспериментом
демонстрационным
«Свойства   фитонцидов»  и   определить
какое значение леса он иллюстрирует.
Физминутка «В лесу»
(Дыхательные   упражнения,   упражнения
на осанку)
  в   чем
Предлагает   детям   выяснить,
заключается   значение   леса   для   природы,
просмотрев научно  познавательный  ролик
«Значение   леса»   и   закончить   кластер.
Предлагает   детям   определить   какое   из
значений   леса   наиболее   актуально   в   нашей
республике?   (Очистка   воздуха   и   воды,
защита   почвы   от   размывания,   укрепление
склонов гор, защита от оползней)
заполнения   кластера
По   окончании
предлагает проверку по образцу и побуждает
детей сделать вывод на основе проделанной
работы.
2.Деловая   игра   «Конференция   экологов
«Проблемы лесов»» ( Бланк 4)

помощи
При
учителя
составляют   кластер   «Значение
лесов»

Соотносят
услышанную
информацию   с   имеющимися
знаками
символами,
преобразуют ее и фиксируют.
и

Высказывают предположения.
Рассматривают ролик с опытом,
 делают вывод.
Выполняют
дыхательные

упражнения,   делают   вывод   о
необходимости
держать
правильную осанку.
Смотрят   ролик,   анализируют   и
выделяют нужную информацию.
Заполняют   кластер.   Проверяют
по образцу.

Делают   вывод:   «Лес   имеет
огромное значение для человека
и для природы в целом, поэтому
нужно   знать   его   проблемы   и
бороться с ними»
Читают и решают экологические
задачи,   тем   самым   закрепляя Предлагает   детям   стать   участниками
экологической конференции.
Пока   ученые   –   экологи   готовятся   к
выступлению,   предлагает   детям   решить
экологические задачи (Бланк 5)
Предлагает
  детям   проанализировать
фрагменты   выступлений   экологов,   выявить
факторы,   которые   способствовали   гибели
леса.   Предлагает   проверить   и   дополнить
высказанные предложения, прочитав статью
в учебнике и найти пути преодоления этих
проблем.
В   заключении   предлагает   детям   сделать
вывод о значении леса для жизни и здоровья
человека,
  разнообразия   животного   и
растительного мира, для природы в целом.
знания о значении лесов.

Дети анализируют информацию,
устанавливают
причинно
следственные связи, участвуют в
коллективном
обсуждении,
высказывают   предположения,
делают   выводы,
  предлагают
пути решения проблемы.
Делают вывод в целом по уроку.
«Нужно   беречь   и   сохранять
численность лесов»
IV. Рефлексивно оценочный этап
Рефлексия   относительно   достижения
результата   и   способов   учебной
деятельности:
Учитель предлагает обсудить, достигнута ли
поставленная   цель   урока,   как   ее   удалось
достичь.
Предлагает
  детям   проанализировать
результаты   урока   приемом   «Незаконченное
предложение».
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
У меня получилось…
Мне захотелось…
Расскажу дома ….
Предлагает детям оценить себя по
следующим критериям:
1. Я отлично работал,
знаю, умею, могу помочь.
2. Я работал неплохо, но
Анализируют цель и план работы
на   уроке,  делают   вывод   о   том,
что   достигнуто   и   над   чем   еще
предстоит поработать.
Осмысливают свои побуждения,
впечатления,   эмоции,   чувства,
стараются рассказать о них.
Дают самооценку своим знаниям
и   работе   на   уроке   по
предложенным критериям. сомневаюсь, не уверен.
 Не знаю, прошу помощи.
3.

  выбрать
задания   для
Домашнее задание:
Предлагает
самостоятельной работы дома:

найти   в   различных   источниках   и
подготовить сообщения к следующему уроку
по   теме   «Как   не   заблудиться   в   лесу»
(способы ориентирования без компаса);
«Как распознать ядовитые растения леса»
Рекомендует –
  детско   родительский   практикум:   на
выходных   сходить   с   родителями   в
Атажукинский   парк   и   отработать   способы
ориентирования   на   практике,   заодно   и
оздоровиться.

Принимают
задание,
высказывают   предложении   о
способах   его   выполнения,
источниках
информации,
которые могут понадобиться.

file_name: Значение лесов.docx

intro:
Урок "Значение лесов" в 3 классе по программе "Перспективная начальная школа" является первым уроком в разделе «Человек и природные сообщества». Изучается после проверочной работы по теме «Природные сообщества» и перед темой «Безопасное поведение в лесу».
Урок открытия новых знаний.   Целью урока является определение роли леса как экологической системы и его значения в жизни человека, формирование у учащихся основ экологической культуры. На уроке организуется исследовательская работа детей по определению роли леса в экосистеме при работе с различными источниками информации: мультфильм, учебник, научный фильм, статьи из печатных источников. На этапе рефлексии организуется деловая игра в виде научной конференции с нахождением практического решения проблемных ситуаций.

title: Технологическая карта  урока окружающего мира по теме: «Значение лесов».3 класс


extracted_text:
Ишимский район
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Черемшанская средняя общеобразовательная школа
Муниципальный этап креатив – фестиваль «Надежда»
Тема исследовательской работы:
«А прочно ли куриное яйцо».
                                                                                Исполнитель: Лушкова Анна
                                                  ученица 1  класса,
                                                              МАОУ Черемшанская СОШ
Ишимский район
Тюменская область

                                                               Руководитель работы:
                                                               Ермолина Людмила Петровна,
                                                  учитель начальных классов, первой
квалифицированной категории
                                                               МАОУ Черемшанская СОШ 2019 год
СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение……………………………………………………………… ………3
2. Глава 1. Теоретические сведения о яйце………………………………….46
2.1.Что такое прочность
2.2.Строение куриного яйца
2.3.Прочность куриного яйца
3. Глава 2.  Домашняя лаборатория…………………………………………. …7
3.1.Исследование яйца под   микроскопом.
3.2.Прочность   яичной   скорлупы   в   зависимости   от   ее   положения   и
состояния.
4. Яйцо в архитектуре, культуре и искусстве………………………………....11
5. Интересные факты о яйце……………………………………………………12
6. Заключение…………………………………………………………………...13
7. Список литературы…………………………………………………………..14 ВВЕДЕНИЕ
«Жилибыли дед и баба, и была у них Курочка Ряба…». Много раз мама
читала мне эту сказку, но ни разу не смогла ответить на вопрос: «Почему дед
и баба не смогли разбить яйцо?». Куриное яйцо у многих людей
ассоциируется с хрупкостью.  По дороге домой с магазина, неся пакет, в
котором лежит десятокдругой куриных яиц, достаточно легонько задеть его
коленом и все.  Одно – два яйца уже минус. Однако довольно давно
существует легенда о небывалой прочности куриного яйца. Оказывается,
раздавить куриное яйцо плотно взяв его одной рукой, практически
невозможно.
Почему птица сидит на яйце и не давит его, а птенец легко его разбивает.  Так
не понятно – хрупкое яйцо или прочное? Ответ на этот вопрос я и решила
найти.
Я выдвинула гипотезу: прочность куриного яйца — это не миф, а реальность.
Цель исследования: доказать, что куриное яйцо достаточно прочное.
Задачи исследования:
 Выяснить, из чего состоит куриное яйцо;
 Проанализировать теоретический материал о прочности куриного яйца;
 Определить опытным путем прочность яичной скорлупы в зависимости от ее
положения и состояния.
 Вычислить среднюю массу, которую может выдержать яйцо
 Привести примеры применения в архитектуре формы яйца
Объект исследования: куриное яйцо.
 Предмет исследования: исследования прочности   яйца.
        Мною были использованы следующие методы:
 изучение литературы и обобщение полученной информации;
 эксперимент;
 наблюдение.
 обработка результатов эксперимента ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЙЦЕ
1.Что такое прочность.
В наш век постоянных природных изменений все чаще стало на слуху
слово   прочность.   В   большом   энциклопедическом   словаре   написано:
Прочность  тела   –   это   его   способность   сохранять   свою   целостность   под
действием   внешних   факторов,   не   разделяясь   на   отдельные   фрагменты.
Прочностью   в  той  или  иной  мере  обладают  все  материалы,  все  предметы.
Прочность – необходимое условие их существования, но в то же время при
достаточно сильном воздействии все материалы, все тела могут разрушиться.
В мире постоянно, чтото рушится и ломается. У каждого предмета есть своя
прочность,   и   у   прочности   любого   предмета   есть   свой   предел.   Примеры
разрушений хорошо известны: во время землетрясений разрушаются здания,
от   ветровых   нагрузок   обрушиваются   мосты,   разламываются   на   две   части
гигантские   танкеры,   происходят   переломы   костей   конечностей   человека,
разбивается чашка, ломается карандаш и т.д.
Таким   образом,   можно   сказать,   что   прочность   твёрдых   тел   –   это,   в
широком смысле  свойство тел сопротивляться разрушению под действием
нагрузок. В узком смысле  сопротивление разрушению.
От   чего   же   зависит   прочность?  Прочность   материала   зависит   от   его
структуры,   пористости,   влажности,   дефектов   строения,   температуры,
состояния поверхности и т.д.
Как было уже сказано, существует легенда о небывалой прочности куриного
яйца. Однако мы часто наблюдаем, что любой удар может повредить яйцо.
Споров по этому поводу много, поэтому я решила сама проверить, какова
прочность куриного яйца.
2. Строение куриного яйца В   природе   с   яйца   начинается   любая   жизнь,   в яйцеклетке
 Чтобы
происходит зарождение млекопитающих,   в   том   числе и   человека.
узнать, что из себя представляет куриное яйцо, я обратилась за помощью к
своему классному руководителю Ермолиной Людмиле Петровне и к своей
маме.  Мы   вместе   читали   книги,  энциклопедии,  статьи   в  журналах,   искали
информацию в Интернете.   Итак, из чего же состоит куриное яйцо?
Куриные яйца имеют форму овала и бывают разными по цвету и размеру.
В   него   входит   9   важных   составляющих,   каждая   из   которых   несет   свою
нужную функцию:
Скорлупа;
Подскорлуповая оболочка;
Канатик (халазы)
Белок (разный по консистенции);
Желточная оболочка;
Желток;
Зародышевый диск
Воздушная камера (пуга);
Кутикула









Всем   нам   хорошо   известно,   что   яйцо   имеет   желток   желтое   содержимое
внутри,   белок   —   светлая   оболочка   внутри   и   покрывающая   оболочка   —
скорлупу.
Белок занимает   большую   часть   яйца   и   окружает  желток.   Белок   жидкий,
прозрачный,   но   если   яйцо   отварить   –   он   станет   белым.   Желток занимает
среднюю часть яйца. Он гуще, чем белок. В сыром и вареном виде цвет желтка
 желтый. Но это не все составляющие этого привычного для нас продукта.
Под яичной скорлупой имеется оболочка, как тоненькая плёночка. Также на
желтке можно видеть темное пятно – зародышевый диск. А еще, если белок
из   яиц   вылить   в   емкость,   то   можно   наблюдать   беленькие   желеобразные
веревочки. Их называют халазы и они не дают желтку перемещаться внутри
продукта. Воздушная камера — это специальный мешочек, заполненный воздухом. У
свежего яйца этот мешочек маленький, а у «старого»  большой.
Все это содержимое находиться под скорлупой, которая составляет 12% от
общего объема. Скорлупа куриного яйца хрупкая, тонкая. Ее цвет зависит от
породы   курицы:   белые   породы   кур   несут   яйца   белого   цвета,   коричневые
породы  коричневого.
3. Прочность куриного яйца
Строение   куриного   яйца      залог   его   прочности.     В   энциклопедии   о
животных   я   прочитала,   что   куриное   яйцо   —   это   живой   объект.     Главное
качество скорлупы яиц  прочность.   Скорлупа – известковая оболочка.   Ее
толщина составляет 0,2—0,4 мм с уменьшением на тупом конце.   Скорлупа
защищает   содержимое   яйца   от   механических   повреждений,   микробного
заражения и испарения влаги.  Согласно исследованиям венгерских медиков,
было   доказано,   что   скорлупа   яиц   на   90%   состоит   из   карбоната   кальция
(углекислого кальция). Кроме того, скорлупа еще содержит магний (0,55%),
фосфор   (0,25%),   кремний   (0,12%),   калий   (0,08%),   натрий   (0,03%),   медь,
железо,   серу,   фтор,   алюминий,   марганец,   цинк   и   многие   другие   элементы
(всего 27). Возьмем скорлупу обыкновенного куриного яйца.   Несмотря на
очень малую толщину (примерно 0,3 мм) скорлупа очень прочна.  Я на своем
примере   убедилась,   что   не   такто   легко   раздавить   яйцо   между   ладонями,
напирая на его концы.
Из энциклопедии о животных я узнала, что основная причина прочности
скорлупы      ее   геометрическая   форма,   при   которой   усилие,   приложенное
снаружи в какойлибо точке, передается на всю поверхность. Кроме этого,
прочность скорлупы зависит от возраста курицы и ее питания. ГЛАВА II. ДОМАШНЯЯ ЛАБОРАТОРИЯ
 (Мои исследования)
Яичная  скорлупа  довольно  хрупка   и легко   раскалывается,  например,
чайной   ложечкой   за   завтраком.   В   то   же   время   скорлупа   должна   быть
достаточно   твердой,   чтобы   выдерживать   вес   курицы.   В   своей   работе   я
проведу   несколько   опытов,   тем   самым,   постараюсь   выяснить   прочность
куриного яйца.
Опыт №1 Исследование яйца под микроскопом
Для исследования я взяла   столовое яйцо средних размеров и массы. Вместе с
учителем рассмотрела его под микроскопом. В скорлупе очень хорошо видны
поры. Я прочитала, что таких пор в скорлупе около 10000. Они необходимы,
чтобы развивающийся в яйце зародыш мог дышать. Через поры происходит
обмен газами с окружающим воздухом  кислород через поры входит в яйцо, а
углекислый газ выходит.
Опыт №2.   Исследование прочности яйца
Если учесть тот факт, что курица высиживает яйца около трех недель, при
этом все время сидит на них, а вес курицы около 23 килограмм! Так вот
становится   интересным,  какой   же   вес   сможет   выдержать   обычное   яйцо,   а
также интересно в каком именно месте яйцо самое прочное? Чтобы ответить
на этот вопрос, я решила провести следующий эксперимент. Для этого я взяла 6 яиц категории «Отборное». Совместно с папой изготовили
установку.   Для   нее   выпилили   из   фанеры   два   квадрата.   В   углах   каждого
просверлили по одному отверстию. Ещё мне понадобились четыре длинных
гвоздя. Гвозди вставила в отверстия квадратов.  Дальше я размещала яйцо по
центру между двумя площадками. Сверху укладывала грузы, до того момента
как скорлупа треснет. Тем самым, измеряла массу, которую может выдержать
яйцо.   Пять яиц (сырых) я размещала между площадками в горизонтальном
положении,   а   другие   пять   (сырых)      в   вертикальном.   Полученные   данные,
заносила в таблицу.
таблица 1.
Прочность скорлупы сырого яйца в зависимости от положения.
1
Положение
               опыт
Горизонтально 3900 г
4700 г
Вертикально
2
3
4
5
3200 г
5600
3 600 г
5750 г
4100 г
5350 г
3500
4900
Среднее
значение
 3660 г
5 260 г
Для того чтобы узнать среднюю массу, которую может выдержать яйцо, мы
сложили результаты и разделили полученную сумму на число слагаемых.
Горизонтально  (3900 + 3200 + 3600 + 4100+3500): 5 = 3660 г
Вертикально  (4700 + 5600 + 57500 + 5350+4900): 5 = 5 260 г
Таким образом, экспериментально было выявлено:
средняя   масса,   которую   может   выдержать   сырое   яйцо   в   горизонтальном
положении, равна 3 кг 660 г.; средняя масса, которую может выдержать сырое
яйцо в вертикальном положении, равна 5 кг 260 г
Таким же способом я поместила вареные яйца по центру между двумя
площадками. Сверху укладывали груз, до того момента, пока скорлупа не
треснула.   Установили   массу,   которую   выдерживает   вареное   яйцо   в
горизонтальном и вертикальном положении.
Полученные данные заносил в таблицу 2. таблица 2.
Прочность скорлупы вареного яйца в зависимости от положения.
1
Положение
               опыт
Горизонтально 2500г
3 600 г
Вертикально
2
3
4
5
1 900 г
3 900 г
3 000 г
3 200 г
2 800 г
3 100 г
2700
3300
Среднее
значение
2 580 г
3 420 г
После занесения данных в таблицу я узнала среднюю массу, которую может
выдержать   вареное  яйцо, мы сложили результаты  и  разделили  полученную
сумму на число слагаемых.
Горизонтально  (2500 + 1900 + 3000 + 2800+2700): 5 = 2 580 г
Вертикально  (3600 + 3200 + 3900 + 3100+3300): 5 =3 420 г
Таким образом, экспериментально было выявлено:
Средняя масса, которую может выдержать  вареное яйцо в горизонтальном
положении, равна 2 580 г
Средняя   масса,   которую   может   выдержать   вареное   яйцо   в   вертикальном
положении, равна 3 420 г.
Таким   образом,   многократные   исследования   с   сырым   и   вареным   яйцом
помогли   мне   получить   достоверные   данные   о   прочности   куриного   яйца   и
сделать следующие выводы:
 Когда давление действует на скорлупу яйца при естественных условиях, она
оказывается очень прочной и способна выдержать силу от 2 кг до 6 кг
Теперь я знаю ответ на вопрос, почему яйца не ломаются под тяжестью тела
наседки.
 Прочность яйца зависит от его положения. Раздавить яйцо, сжимая его сверху
и снизу труднее, чем, сжимая его с боков.
Стало   понятно,   почему   все   яйца   в   гнезде   птицы   и   даже   в   контейнерах   в
магазине лежат вертикально.
 Сравнив данные прочности сырого яйца и вареного, я сделала вывод, что при
варке,   скорлупа   становится   менее   прочной,   можно   предположить,  что   это
происходит, потому что при варке скорлупа теряет кальций. Опыт №3.   Из чего состоит скорлупа яйца
Следующим   опытом   я   доказал,   что   верхняя   скорлупа   птиц   состоит   из
карбоната кальция, который и придает яйцу прочность.
Для этого я взяла 2 сырых куриных яйца, опустила одно в воду, а другое
в уксусную кислоту. Через несколько минут на яйце в кислоте появились
пузырьки   газа.   В   литературе   я   прочитала,   что   это   началась   химическая
реакция карбоната кальция с кислотой.
Через 3 дня яйцо в кислоте стало белым, и мягким. Известковая скорлупа
растворилась,   под   ней   осталась   кожистая   пленка.   Этим   экспериментом   я
доказала, что прочность яйцу придает верхняя скорлупа.
Однако, если яйцо такое прочное, почему же оно бьется при ударе? Я
провела опыты, чтобы определить при каком условии яйцо разобьется.
 Сырое   яйцо   я   попыталась   сжать   с   большой   силой   в   руке.   Яйцо   не
раскололось.
 По яйцу я нанесла небольшой удар плоскостью столового ножа. Яйцо
не раскололось.
 Я   взяла   это   же   яйцо   в   руку   и   ребром   столового   ножа   нанесла
небольшой удар по нему. Яйцо раскололось.
 Острым   концом   яйца   я   ударила   по   керамической   тарелке.   Яйцо
раскололось
Вывод: чем меньше площадь соприкосновения яйца и любого предмета, тем
больше давление на поверхность яйца. При этом яйцо бьется. Чем больше
площадь   соприкосновения   поверхности   яйца   и   предмета,   тем   меньше
давление. Яйцо остается целым.
Опыт 4. Скорлупа яйца — тот же свод, только сплошной

Необычная крепость яичной скорлупы зависит исключительно от ее
выпуклой формы и объясняется так же, как и прочность всякого рода сводов
и арок. Скорлупа яйца — это тот же свод, только сплошной.
Для   проведения   следующего   опыта   мне   понадобились   4   половинки
яичной скорлупы (куполом вверх), ножницы, узкая липкая лента, несколько книг. Сначала я обернула липкую ленту вокруг середины каждой половинки
яичной скорлупы. Затем ножницами подравняла кромку скорлупы.
Положила   четыре   половинки   скорлупы   куполом   вверх   так,   чтобы   они
составили квадрат. Осторожно кладём сверху книгу, затем ещё одну и ещё.
Мне удалось положить достаточно большое количество книг, пока скорлупа
не лопнула.
                   Затем я разрезала скорлупу продольно и провела такой же опыт. В
результате количество книг, которые нам удалось поставить сверху, оказалось
значительно меньше. Это произошло изза того, что яичная скорлупа имеет
форму купола, и именно она придает ей прочность.
5. Яйцо в культуре, искусстве и в архитектуре.
Много интересных фактов связано с яйцом. Например, всем знакома сказка
«Курочка   Ряба».   Смерть   «Кощея   Бессмертного»  была   спрятана   в   яйце.  В
книжке   «Путешествие   Гулливера»   яйцо   стало   причиной   ссоры   между
Лилипутией   и империей Блефуску.  Шалтай  Болтай  персонаж  известного
многим стихотворения. Ну и, конечно же, яйцо является символом светлого
праздника Пасхи.
  Яйца Фаберже — серия ювелирных изделий фирмы Карла Фаберже. Всего
известно о создании 71 экземпляра, 52 из которых являются императорскими.
Словосочетание   «Яйца   Фаберже»   стало   синонимом   роскоши   и   эмблемой
богатства императорского дома и дореволюционной России.
Прочность  куриного  яйца  уже  давно  заметили  и ученые. Они  не раз
проверяли прочность птичьих яиц. По форме яиц было создано множество
архитектурных памятников во всем мире: В Пекине в форме яйца создан Национальный большой театр, здание
окружено  плотным   кольцом  искусственного  круглого   озера,  а  вход  в него
осуществляется по подземному тоннелю под водой.
В   Лондоне  –   современное   здание   мэрии,   которое   похоже   на
«хрустальное яйцо», расположенном на южном берегу реки Темзы рядом со
знаменитым Тауэрским мостом. Местные так и называют этот десятиэтажный
дом — pretty egg (милое яичко).  А в Москве на улице    Машкова красуется
Домяйцо.  Этот   уникальный   особняк,   напоминающий   яйцо   Фаберже,
находится   в   центре   Москвы.   Он   давно   вошел   в   число   новых
достопримечательностей   столицы.   По   форме   яйца   созданы    купол   Храма
Христа   Спасителя,   небоскрёб   в   Бомбее,   Украинский   музей   «Писанка»   и
многие другие.
 В Испании находится музей художника Сальвадора Дали, на крыше данного
музея  несколько гигантских яиц,  и  это  объяснимо, ведь  Дали использовал
яйца   во   многих   своих   картинах.   Также   в   Испании   поставлен   памятник
«Колумбово   яйцо».   Кстати,   крылатое   выражение   «Колумбово   яйцо»
обозначает неожиданно простой выход из затруднительного положения. По
преданию, когда Колумб во время обеда у кардинала Мендосы рассказывал о
том, как он открывал Америку, один из присутствующих сказал: «Что может
быть проще, чем открыть новую землю?» В ответ на это Колумб предложил
ему простую задачу: как поставить яйцо на стол вертикально? Когда ни один
из присутствующих не смог этого сделать, Колумб, взяв яйцо, разбил его с
одного конца и поставил на стол, показав, что это действительно было просто.
Увидев  это, все  запротестовали, сказав,  что так  смогли  бы и они. На  что
Колумб ответил: «Разница в том, Господа, что вы могли бы это сделать, а я
сделал это на самом деле».
Интересные факты о яйце.
Изучая литературу о яйцах птиц, я нашла много интересных фактов,
на некоторых я бы хотела остановиться:
 Вторая пятница октября — необычный день. Это Всемирный день яйца.  В самом большом курином яйце было пять желтков, а охват по вертикали был
31 сантиметр.
 Самое   тяжелое   яйцо   в мире   весило   454   грамма —   примерно   в шесть   раз
тяжелее среднего куриного яйца.
 Чтобы получить все питательные свойства одного среднего куриного яйца,
понадобится пять перепелиных яиц.
 Ежегодно в мире потребляется почти 600 миллиардов яиц. Рекордсмен по
производству яиц  Китай (около 160 миллиардов штук).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Человек постоянно решает проблему прочности материалов и объектов,
пытается построить на века. Но пока это у него получается плохо: машины
ломаются, здания рушатся, разрушаются дороги. Природа же дает нам
образцы прочности, одним из таких образцов является куриное яйцо. Яйцо –
чудо природы, с которого начинается жизнь. Яйцо – объект постоянных
изучений человека. Мы пытаемся ответить на вопросы: что появилось раньше
яйцо или птица; почему птица сидит на яйце и не давит его, а птенец легко разбивает его; почему яйца не выпадают из гнезда и т.д. Яйцо – источник
многих вопросов.
Проведя свои эксперименты, я познакомилась со строением яйца. Я
провела опыты и выяснила: если при ударе яйцо соприкасается с
поверхностью только в одном месте, то давление на поверхность яйца
максимальное. Яйцо бьется. Я смогла вычислить среднюю массу, которое
может выдержать яйцо и узнала, что в вертикальном положении яйцо крепче,
прочнее, чем яйцо, лежащее в горизонтальном положении.  Не зря все яйца в
гнезде птиц, и даже в контейнерах в магазине лежат вертикально.
Проведенные опыты показали, что скорлупа яйца благодаря своей форме
достаточно крепкая и способна выдержать силу от 2 кг до 6 кг, поэтому
выдерживают вес наседки.
Неслучайно в архитектуре используют аналогичные формы: арки, своды,
купола.
Может быть, моя работа комуто покажется неактуальной, они
ошибаются. Куриное яйцо может служить основой для дальнейшей работы:
можно проводить опыты с яйцом, изготавливать из скорлупы оригинальные
поделки и забавные фигурки, можно узнать, как используют яйца в магии,
народной медицине, косметологии и многое другое.
Я надеюсь, что познакомившись с результатами моей работы, мои
одноклассники заинтересуются чудом яйца и захотят продолжить его
изучение, ведь оно хранит еще много тайн.
Список литературы
1. А.И. Шапиро «Секреты знакомых предметов. Яйцо» СанктПетербург,2009
2. Выпуск телепередачи «Галлилео». Опыт с яйцом.
3. Елькин В. И., «Физические фокусы», 2001, Москва, «ШколаПресс»
4. Ланина И. Я. «Не уроком единым» Москва. Просвещение.1991.
5. Журнал «Физика в школе», 1998г. 6. «Научные   забавы:   интересные   опыты,   самоделки,   развлечения»,   Том   1,
Москва 2008.
7. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова Москва,
2009
8. Учебник «Биология», Москва. Просвещение.2001.
9. Энциклопедия « 365 научных экспериментов» Москва,2010
10.Википедия — свободная энциклопедия //www.wikipedia.ru
11.Все знайка // http://znajko.ru
12.Энциклопедия Кольера. Птицы//

file_name: А прочно ли куриное яйцо -.doc

intro:
«Жили-были дед и баба, и была у них Курочка Ряба…». Много раз мама читала мне эту сказку, но ни разу не смогла ответить на вопрос: «Почему дед и баба не смогли разбить яйцо?». Куриное яйцо у многих людей ассоциируется с хрупкостью.  По дороге домой с магазина, неся пакет, в котором лежит десяток-другой куриных яиц, достаточно легонько задеть его коленом и все.  Одно – два яйца уже минус. Однако довольно давно существует легенда о небывалой прочности куриного яйца. Оказывается, раздавить куриное яйцо плотно взяв его одной рукой, практически невозможно.
Почему птица сидит на яйце и не давит его, а птенец легко его разбивает.  Так не понятно – хрупкое яйцо или прочное? Ответ на этот вопрос я и решила найти.
Я выдвинула гипотезу: прочность куриного яйца — это не миф, а реальность. Цель исследования: доказать, что куриное яйцо достаточно прочное.   Задачи исследования:
	Выяснить, из чего состоит куриное яйцо;
	Проанализировать теоретический материал о прочности куриного яйца;
	Определить опытным путем прочность яичной скорлупы в зависимости от ее положения и состояния.
	Вычислить среднюю массу, которую может выдержать яйцо
	Привести примеры применения в архитектуре формы яйца
Объект исследования: куриное яйцо.
 Предмет исследования: исследования прочности   яйца.
        Мною были использованы следующие методы:
	изучение литературы и обобщение полученной информации;
	эксперимент;
	наблюдение.
	обработка результатов эксперимента

title: Исследовательская работа 1 класс "А прочно ли куриное яйцо"


extracted_text:
Из опыта работы
преподавателя математики
Назаровой Ларисы Николаевны
Медколледж №2 г. СанктПетербург Нет силы более могучей,
                                                                                чем знание; человек,
                                                                                вооруженный знанием, –
                                                                                непобедим.
                                                                                М. Горький
      В настоящее время возникла насущная необходимость переосмыслить принципы и задачи
образования, его роль в жизни всего общества и каждого человека, иначе расставить акценты.
      Для этого нужно, прежде всего, повернуть человека лицом к себе, научить познавать себя,
свои  возможности, перспективы своего развития. Отсюда возникает ряд требований к
обучающимся:
самостоятельность в добывании знаний
проявление заинтересованности в изучаемой проблеме
ответственность
 умение организовывать свою учебную деятельность.
      Неоценимую роль в решении такой задачи играет математика, как наука, которая в первую
очередь развивает ум, логическое мышление, кругозор, формирует характер человека,
совершенствует интеллект человека.
      Математика, как ни одна другая наука, учит строить и оптимизировать деятельность,
вырабатывать и принимать решения, контролировать действия и исправлять ошибки,
отвергать бездоказанные утверждения, а значит, принимать правильные решения и искать
выход, преодолевать трудности, достигать цели.
     Именно эти качества необходимы молодым специалистам в их дальнейшей
профессиональной деятельности. На уроках математики формируются универсальные
учебные действия, являющиеся  основой адаптации и существования в современном мире.
      Что больше всего влияет на успеваемость? Квалификация учителя? Затраты на обучение?
Уровень развития однокурсников? Или, скажем, количество книг в нашей библиотеке? Как бы
ответили на этот вопрос?
     Результаты грандиозного исследования американского социолога Коумена  Джеймса
оказались однозначными. Все важно: и квалификация учителя, и оборудование кабинетов…
но больше всего  группа! Развитие одногруппников, их успеваемость и жизненные планы, по
большому счету, важнее, чем затраты средств на одного студента, число учеников в группе,
количество книг в библиотеке и даже квалификация учителя. Не секрет, что в систему профессионального образования часто приходят учащиеся,
которые потеряли интерес к учебе. И наши квалифицированные педагоги дают ребятам шанс
начать все с «чистого листа», и бывшие троечники становятся гордостью колледжа.
      Психофизиологические особенности учащихся, разные уровни их умственных
способностей, закономерно требуют для обеспечения эффективного учебного процесса
каждого ребенка или группы детей неодинаковых условий обучения.
      Поэтому передо мной встал вопрос, как организовать обучение, чтобы оно
осуществлялось на оптимальном уровне трудности и способствовало развитию всех учащихся,
в том числе и самых слабых, и самых сильных.
      Важность этой проблемы побудила меня обратить особое внимание на
дифференцированное обучение.
      Цель моей работы – развитие творческого потенциала личности ученика, как залога его
успешной самореализации, на основе организации дифференцированной и индивидуальной
работы на уроках математики.
      В исследованиях, посвященных узловым вопросам проблемы индивидуального подхода к
учащимся (Ю.К.Бабанский, А.А.Кирсанов, Е.С.Рабунский, И.Унт и др.), обосновывается
целесообразность и необходимость такого подхода в условиях массовой школы, выявляются
условия и разрабатываются различные средства его реализации.
      Принципиальное отличие подхода состоит в том, что перед различными категориями
учащихся ставятся различные цели: одни ученики должны достичь определенного объективно
 условленного уровня математической подготовки, называемого базовым, а другие,
проявляющие интерес к математике и обладающие хорошими математическими
способностями должны добиться более высоких результатов. Дифференцированный подход
стараюсь осуществлять на определенных этапах урока. Так, например, на этапе введения
нового материала (понятия, свойства, алгоритма), работаю со всем классом. Но, после того
как несколько упражнений выполнено на доске, предлагаю учащимся приступить к
дифференцированной самостоятельной работе, ее особенность состоит в том, что группа
базового уровня и группа повышенного уровня получают задание, различающиеся не только
содержанием, но и формой их подачи. Индивидуальная работа с учащимися, на мой взгляд –
трудоемкое, но, в конце концов, результативное занятие. Эта работа опирается на
дифференцированный подход к учащимся. Поэтому я, прежде всего, выясняю
индивидуальные способности каждого ученика, а затем уже приступаю к разработке
различных вариантов индивидуальной и коллективной работы на уроке. При этом обязательно
учитываю уровень знаний, умений и навыков каждого учащегося. Для самостоятельной
работы учащихся я использую дидактический материал, карточкизадания, содержащие
различные варианты, с тем, чтобы каждый учащийся выполнял свое индивидуальное задание.
В теории и практике обучения реализуется идея учета и развития индивидуальности
личности, признание ее уникальности и неповторимости психологических особенностей.
Обобщаемый мною опыт можно обозначить как репродуктивнопоисковый с началом
исследовательского, он ориентирован на признание индивидуальности ученика, создание необходимых и достаточных условий их развитие. В связи с этим учебный процесс
организуется мною в следующих действиях и алгоритмах:
Мотивационный алгоритм предполагает опору на субъектный опыт учащихся;
стимулирование учащихся к самостоятельному получению знаний и выбору наиболее
значимых для них способов
проработки учебного материала; мотивация обучаемых к самоценной образовательной
деятельности обеспечивает ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения
в ходе овладения знаниями.
Технологический алгоритм реализуется поэтапно: изложение знаний на уроке математики
направлено не только на расширение их объема, интегрирование, обобщение предметного
содержания, но и на преобразование личного опыта каждого ученика; процесс закрепления
нового учебного материала организован таким образом, чтобы ученик имел возможность
выбора при выполнении заданий разного уровня и решения задач различной степени
сложности.
      Но самое главное, что я сама должна демонстрировать   ряд положительных
качеств,   таких   как   устремленность,   справедливость,    настойчивость, трудолюбие.
Особое значение  имеет  такое  качество  как  выдержка,  умение владеть собой, своим
настроением, темпераментом, т.к. для управления группой  требуется авторитет.
Бывает авторитет силы  ему подчиняются из страха наказания. Механизм силового
управления прост, поэтому его часто используют. Но и расплата за эту простоту велика.
Бывает авторитет знания  ему подчиняются добровольно: все понимают, что так будет
лучше. Ключевое слово здесь  уважение. В реальных условиях я применяю обе составляющие
– авторитет силы , который плавно перерастает в  авторитет знания. И уже через пару месяцев
вторая составляющая становится основной, главной, ведущей, где поддерживаю прием
дружеского сотрудничества. И главное – я принимаю своих учеников такими, какие они есть.
С первых дней занятий стараюсь собрать как можно больше информации о каждом из них,
чтобы «навести мост» доверительных взаимоотношений.
     Образовательный процесс – это искусство, рассчитанное не на весь класс одновременно, а
на каждого ученика в отдельности. А обучение математики – это искусство вдвойне, потому
что не все дети способны одинаково усваивать математику, не все трудолюбивы и
ответственны. А научить надо всех так, чтобы каждый ребенок смог убедиться в том, что он
не самый последний, а самый первый. Как раз на достижение этой цели направлено мое
небольшое исследование.

file_name: мой опыт.docx

intro: В колледж поступают ребята после девятого класса, склонные к усвоению предметов гуманитарного и естественного-научного циклов, которые испытывали трудности при изучении математики в школе и не уверены в успешной сдаче экзамена по математике ЕГЭ.  В своей статье освещаю проблему обучения математике студентов первого курса медицинского колледжа и ее решение.

title: Мой опыт