extracted_text:
Согласовано:                                                           Утверждаю:
Заместитель директора                                           Директор ГУО
по воспитательной работе                                     «Большечучевичская
____________Щетко М.Д.                                     средняя школа»
                                                                                ____________Грицкевич И.Н.
                                        СЦЕНАРИЙ
           выпускного бала «Школьные годы уже позади»
 Дата проведения: 09 .06. 2017 года
Место проведения:    актовый зал школы
Автор: классный руководитель 10 класса, Захаренко Виктория Леонидовна
Фанфары. Песня
Выходят ведущие
ВЕД 1: Добрый вечер,  дорогие  наши гости, уважаемые родители, учителя, знакомые,
друзья!
ВЕД 2: Здравствуйте! Мы рады, что вы   пришли в этот зал, чтобы разделить нашу
общую радость и торжество. Сегодня мы провожаем наших выпускников в дальнее
плавание по бурному морю жизни.
ВЕД1: Особое событие собрало нас в этом уютном зале. Сегодня 09 июня 2017 года
прощаются     с   родной   школой,     учителями,   друзьями,   одноклассниками   наши
выпускники.
ВЕД 2:  Они получат самый заветный ключ, открывающий двери в высшие учебные
заведения,   билет   в   самую     настоящую   взрослую   жизнь   –   аттестат   об   окончании
школы!
ВЕД1:   Уже   завтра   их   ждут   новые   открытия,   трудные   вопросы,   нелегкие   ответы,
первые самостоятельные решения.
ВЕД 2: Это все будет завтра, а сегодня – их ждет удивительный вечер!
ВЕД   1:   Друзья,   позвольте   вам   представить:   красивых,   добрых,   зажигательных,
активных, молодых,
ВЕД 2: романтичных, талантливых, удивительных, ярких, симпатичных,
ВМЕСТЕ: Выпускники – 2017 года!
ВЕД 1:  Приветствуем выпускников  2017 года!
(входят выпускники под хлопушки)
ВЕД 2: Мы рады приветствовать Вас сегодня на этом празднике и позвольте объявить
выпускной вечер  2017 года  «Школьные годы уже позади»  ОТКРЫТЫМ!
ЗВУЧИТ ГИМН РБ
Вед 1: Право  повязать  ленты выпускникам 2017 года   предоставляется  будущим
выпускникам – учащимся 10 класса. Дорогие выпускники, совет учащихся 10 класса
награждает вас   медалью за стремление к получению аттестата, так как вы 11 лет
стремились к этой цели.
ВЕД 2: Уважаемые выпускники, просим занять свои места в зале.  Сегодня вы не раз
услышите много теплых слов и пожеланий в свой адрес. ВЕД 1: Пусть в этот вечер с вами вновь проносятся мгновенья первой встречи. И
первый друг, и первая любовь.  Всё вспомнится в прощальный этот вечер.
ВЕД   2:   Сегодня   к   нам   пришло   много   гостей.   И   всем   хочется     поздравить   вас,
уважаемые выпускники!
ВЕД   1   На   сцену   приглашаем       директора     школы   Грицкевич   И.Н.,   заместителя
директора   по   учебной   работе   Грицкевич   И.Н.,   заместителя   директора   по
воспитательной работе Щетко М.Д.
ВЕД 2: (вопрос директору) :  Какой след в душе оставил у вас выпуск 2017 и ваши
пожелания.
 ВЕД 1 (вопрос завучу): Какие у вас останутся воспоминания о выпуске 2017 года и
ваши пожелания
ВЕД 2 (вопрос Щетко М.Д.): Какие вам запомнился  выпуск  в школьной  жизни и
ваши пожелания
ВЕД 1:  Спасибо. Пройдите, пожалуйста, в зал
Вед 2: А сейчас прозвучат пожелания и поздравления для наших выпускников от
педагогов   родной школы
ВКЛЮЧИТЬ ВИДЕО «Поздравления и пожелания от  педагогов  школы!
Для вас, уважаемые выпускники,  прозвучит музыкальный  подарок  в исполнении
учителей школы
ВЕД 1: За эти годы школа превратилась для всех вас во второй дом. Здесь   вы
учились дружить и любить, быть ответственными, понимать других.
ВЕД 2: Сейчас вы у самых дверей, ведущих во взрослую жизнь. Никто не знает, что за
ними. Конечно, будут радости и победы, разочарования с поражениями. Будет жизнь.
ВЕД 1: Жизнь,  вся прелесть которой заключается в решении сложных задач. Но, как
бы   непросто   вам   не       было,   хочется   пожелать   каждому     из   вас,   прежде   всего,
оставаться всегда людьми.
ВЕД 2: Первый шаг в самостоятельную жизнь – это получение аттестатов об общем
среднем образовании.
ВЕД   1:   Прошу   всех   встать!   Внести     аттестаты   об     общем   среднем   образовании
(мальчик и девочка 1 класс)
ВЕД   2:   Для   вручения   аттестатов   об   общем   среднем   образовании   на   сцену
приглашаем: Ирину Николаевну Грицкевич – директора  школы, Ирину Николаевну
Грицкевич  заместителя директора по учебной работе, Марию Даниловну Щетко
заместителя директора по воспитательной работе, классных руководителей 11 «а»  и
11 «б» классов  Хоменя Людмилу Ивановну и Горгуна Владимира Ивановича
ИДЕТ ВРЕЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ
ВЕД   1:   И   в   этот   чудесный   вечер   исполняются   все   желания   всех   родителей   и
выпускников школы
ВЕД 2: Дорогие выпускники! Вас ждет трудная, но увлекательная жизнь. Вот вам наш
наказ.   Будьте   уверенны   в   себе,   преодолевайте   трудности,   которые   неизбежны   в
жизни.
ВЕД 1: Добросовестно  учитесь и работайте. Честно служите своей родине и народу
Все свои силы, ум, жар своего сердца отдавайте людям, стране, в которой вы живете.
Вед 2: Неумолимо бежит время, незаметно пролетают минуты, часы, проходят годы,
месяцы.   Дорогие   выпускники,   вас   пришли   приветствовать   и   поздравить   самые маленькие учащиеся нашей школы – первоклассники. Посмотрите на них. Такими
малышами вы были 10 лет тому назад.
ВЕД 1:
Вы помните! Вы все, конечно, помните,
Как мамы вас за ручку привели,
Взволнованно называли вас новым словом – школьники!
И вы навстречу знаниям пошли.
ВЕД 2: А сейчас слово предоставляется   для поздравления нашим первоклассникам.
Стихотворение 1
Тополиный пух кружится,
Школьный вальс не повториться.
Словно вешние капели,
Годы школы пролетели…
11 лет… С таких вот первоклашек
Вы росли и набирались сил,
И на 11 лет сегодня старше
Стали те, кто вас добру учил.
Сколько в школе вы узнали!
Сколько книжек прочитали!
Много лет еще идти
Нам по вашему пути!
Пусть о школе каждый год
Слава добрая растет!
Ваш закончился урок,
Прозвенел для вас звонок,
Вам желает первый класс –
(хором)
В добрый путь и добрый час!
Муз. номер
ВЕД 1: Кажется, что это все было недавно, когда вы держались за руку и шли в
первый класс. Такие же маленькие и робкие. Для вас тогда прозвенел ваш первый
звонок   и   11   лет   школьной   жизни   были   впереди.   Дорогие   выпускники,   давайте
вспомним, какими вы были. В 2006 году вы переступили порог родной школы. 4 года
с вами был первый учитель. Это был учитель языка, чтения, математики, рисования,
пения, физической культуры, это  и мама, и друг, и, наконец, строгий учитель. Все
это вмещалось в одном первом учителе. Как же   она все успевала? Правой рукой
писать на доске, левой гладить по голове, вести на экскурсию, отрицательно качать
головой, говорить: «Открываем тетради!».
ВЕД 2:
11 лет. … С несмелых первоклашек
Вы росли и набирались сил,
И на 11 лет сегодня старше
Стали те, кто вас добру учил.
ВЕД 1:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс. И первый учитель, и первый урок.
И первый завилистый школьный звонок.
Кто дверь вам открыл в страну знаний, открытий –
Конечно, ваш первый учитель!
Слово для поздравления предоставляется Грицкевич Галине Михайловне *включить
видеообращение)
ВЕД 2: Дорогие выпускники! Оставаясь человеком с большой буквы, вы обязательно
найдете свое счастье, призвание и любовь.
ВЕД 1: Мы верим, что в жизни у вас все будет получаться, сбудутся все заветные
мечты. Не бойтесь жить; пускай доброта, вера в себя и дружные силы помогают вам
постоянно идти только вперед.
А сейчас для вас прозвучат частушки про  школьные годы учащихся в исполнении 10
класса. Встречайте
ВЕД 2:
Ребята! Педагоги все прекрасны,
Каждый чемто да хорош.
Только лучше  ваших классных
Во всем свете не найдешь.
ВЕД 1: Слово для поздравления представляется классным руководителям Горгуну
Владимиру Ивановичу  и Хомени Людмиле Ивановне.
ВЕД 2: А сейчас с ответным словом для вас, педагоги, выступят наши выпускники. У
них также есть, что сказать вам в ваш адрес.
СЛОВО ВЫПУСКНИКОВ
ВЕД 1: Как уже говорилось ранее мы сегодня исполняем желания всех выпускников.
И сейчас для вас, дорогие гости, учителя выступят выпускники с песней, которую
они посвятили своей родной школе. Встречайте бурными аплодисментами
ПЕСНЯ
ВЕД 2: Покидая родную школу, не забывайте, что истинные ценности – это ваши
честность, душевность, открытость. Вы все имеете свою сокровенную мечту.
ВЕД 1: Берегите ее, приложите максимум усилий для того, чтобы она сбылась, и
только     тогда   ваша   жизнь   будет   наполнена   смыслом,   только   тогда   вы   станете
хозяином или хозяйкой своей судьбы. Ведь ничего не происходит в жизни просто так,
случайно. Помните это! А этот музыкальный подарок, дорогие выпускники, примите
как талисман удачи.
ПЕСНЯ «Прощальная» в исполнении
Вед   2:   Волнующий   сегодня   день   не   только   у   наших   выпускников.   Не   меньше
волнуются и их родители. Еще совсем недавно  они вели вас в школу, держа  за руку,
в первый класс, а сегодня вы улетаете из родительского гнезда.
ВЕД 1: Дорогие выпускники! Сегодня  ваши родители тоже прощаются со школой,
учителями. Они волнуются за ваше будущее и благославляют вас в дальний путь.
ВЕД2:   Родители   11   лет   радовались   успехам   своих   детей,   поддерживали   их,
волновались за них.
ВЕД1: Уважаемые выпускники! Сейчас примите поздравления в свой адрес от лица
своих родителей
ПОЗДРАВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ВЕД   2:   Дорогие   родители!   Примите   музыкальный   номер   от   учащейся   11   класса
Гаргун Алины с песней
ВЕД1: Позади школа! Все для вас удивительно и интересно! Начинается новая жизнь!
Не растеряйте тепло и радость школьных лет! Примите искорки этого тепла, пусть
они согревают вас и освещают ваш дальнейший путь!
ВЕД 2: Каждому из вас хочется пожелать быть стойкими, сильными, со стальным
упорством, проходя все преграды, добиваться успеха во всех делах и начинаниях.
Знайте, что ваш дом, ваша деревня, ваша школа, учителя будут служить вам опорой и
поддержкой.
ВЕД 1: Уважаемые родители, учителя и гости!   Давайте еще раз поздравим наших
выпускников с окончанием школы бурными аплодисментами..
ВЕД2: Выпускники! Примите эти бурные аплодисменты в ваш адрес!
ВЕД 1:  Уважаемые выпускники!
Как светятся ваши глаза в этот торжественный час,
Как прекрасен он – этот миг,
Накануне большого пути
Приготовили сюрприз мы.
Пусть дороги будут для вас гладкими
Пусть вам счастье создаст экскорт.
Пусть все ваши дни будут сладкими –
Как вот этот праздничный торт
(ВНЕСЕНИЕ ТОРТА)
ВЕД 2: Дорогие друзья! Горят в небе звездочки человеческой судьбы. Перед дальней
дорогой в  жизни загадайте каждый свое желание осуществление мечты. Мы хотим,
чтобы огонь их доброты разгорелся с новой силой и не угасал. Чтобы завтра в стране
самостоятельной жизни, куда вы идете, он озарял вам путь и согревал ваши души,
чтобы рядом с вами всегда были звезды КРАСОТЫ, ЛЮБВИ, ВЕРЫ И НАДЕЖДЫ.
ЗВЕЗДЫ С НЕБА
Стихотворение «Мы будем ждать тебя»
Неповторимая, прекрасная пора,
Когда сирень стучит в окошко веткой,
Получена последняя отметка
И вы уходите со школьного двора.
Навстречу солнцу, свету и теплу
Распахнут настежь мир и окна школы.
Он отзвенел для вас звонок веселый,
И в детство дверь захлопнул поутру.
Желаю вам в пути не растерять
Всего того, что сутью вашей было,
Чтоб жизни души огонь не погасила,
Позволила невзгод всех избежать.
Пусть там, за горизонтами мечты,
Наполнит  ветер странствий алый парус,
Но где бы твой кораблик не скитался,
Домой однажды возвратишься ты.
Мы будем ждать тебя… ВЕД 1:
Да, повесть о школе подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решить все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока нет и строки.
ВЕД 2: Время, к сожаленью, быстротечно.
Год за годом пролетели  11 лет
И детство отошло от вас навечно,
В памяти отставив добрый след.
Вед 1: Дорогие выпускники, вот и подходит к концу ваш выпускной вечер. Вы стоите
на пороге новой жизни. Еще немного, и вы увидите свой первый взрослый рассвет.
Как быстро все меняется в этой жизни! Младшие классы отшумели, средние остались
за поворотом детства, старшие пролетели… Какие  дороги уведут вас из школы? И
только голоса ваших учителей вечно будут звучать в вашей памяти. Удачи вам, мира
и добра, дорогие выпускники!
ВЕД 2:  Спасибо всем тем, кто пришел разделить с нами радость этого прекрасного
вечера, кто верит, что юность – это самая прекрасная пора в жизни человека
ВМЕСТЕ: Дорогие выпускники, родители, учителя, гости! Мы прощаемся с вами и
говорим вам: «До свидания! До новых встреч!»
Финальная песня «Не надо печалиться» в исполнении 10 класса

file_name: Выпусной вечер.docx

intro:
Место проведения:    актовый зал школы
Автор: классный руководитель 11 класса, Захаренко Виктория Леонидовна. Для поздравлений можно пригласить первоклашек. Среди выпускников, родителей и учителей провести небольшую викторину. Награждение происходит от имени завуча,  зам. по воспитательной работе, директора, а также классных руководителей.  Также создать можно презентацию выпускников, начиная с фотографий 1 класса

title: Сценарий выпускного вечера


extracted_text:
Открытое занятие педагогапсихолога
"Общение – наш путь к успеху". 5й класс
Цель: повысить уровень коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
 практически опробовать упражнения, тренирующие коммуникативную
гибкость;
выработать индивидуальный стиль общения;
стимулировать процесс самоосознания и самопонимания у учащихся;


ХОД УРОКА
Здравствуйте дорогие  ребята, здравствуйте уважаемые гости!
Сегодня мы будем говорить об общении  и о правилах эффективного
общения.
Для начала давайте поприветствуем друг друга
Представление друг друга: «Хочу представить вам Марину, она…умная,
красивая, занимается спортом…»
– Как вы считаете, общение важно для нас? Почему?
– Можно ли научиться общаться лучше?
Коммуникабельность – это одно из требований современного общества.
Разыгрывается ситуация:
Двое ребят пытаются начать диалог, один из них стоит в «закрытой
позе» и не проявляет интереса к собеседнику, второй пытается войти с
ним в полноценный контакт.
Обсуждение:
– Сложно было общаться с человеком, не проявляющим интереса? Почему?
Что мешало установить контакт?
Из всех людей единицы изначально умеют общаться легко, непринужденно,
эффективно, без конфликтов. Подавляющее большинство людей этому учатся
и лучше всего делать это непосредственно в процессе общения.
Презентация «Как научиться общаться лучше».
В основе эффективного общения лежит несколько общих правил:
1. Проявляйте искренний интерес к другим людям. «Человек, который
не проявляет интереса к своим собеседникам, переживает наибольшие
трудности в жизни и причиняет наибольшие несправедливости другим».
2. Попытайтесь понять достоинства другого человека и искренне признать,
похвалить эти достоинства. Дайте людям почувствовать их значимость
и уникальность.
3. Вместо того чтобы осуждать людей, постарайтесь понять, почему они
поступают так, а не иначе. Это более эффективно, чем критиковать или
осуждать, так как критика ставит человека в позицию обороняющегося и побуждает его искать для себя оправдания, а не заставляет задуматься.
4. Будьте доброжелательным, приветливым, улыбайтесь.
5. Обращайтесь к человеку по имени, отчеству, помните, что для человека
звук его имени является самым важным и приятным звуком в человеческой
речи.
6. Говорите о том, что интересно вашему собеседнику.
7. Будьте хорошим слушателем, этим побуждая человека рассказывать о себе.
8. Проявляйте уважение и терпимость к мнениям другого. Не употребляйте
выражений типа: «Ты ничего не понимаешь!», «Твои взгляды безнадежно
устарели!», «Думать так – глупо!». Отзываясь неодобрительно о мнениях,
вкусах, привычках другого человека, вы обижаете его самого, его личность.
К тому же, чаще всего мы меряем по себе, поэтому помните, что вы –
не эталон для всех, не предмет для подражания, у другого человека другие
взгляды на жизнь, он даже так и называется – ДРУГОЙ.
9. Больше слушайте, чем говорите.
10. Попытайтесь искренне стать на место другого человека, увидеть вещи
с его точки зрения.
11. Как указать человеку на ошибку, не обидев его?
– узнайте, что он сам думает о своем поступке,
– начните с похвалы, отметьте, что ему удается, а затем скажите об ошибке,
но не обобщая («У тебя всегда так!») и не переходя на личность человека
(«У тебя ничего не вышло, потому что ты лентяй!»),
– никогда не критикуйте человека при посторонних – это унижает его
достоинство; лучше – один на один.
– Кроме словесного общения, как еще можно донести информацию до
собеседника? (C помощью жестов)
– А сейчас несколько добровольцев потренируют свои актерские способности,
а все остальные – умение понимать состояние и настроение человека по его
внешнему виду.
Упражнение – разминка. Учитель раскладывает на столе маленькие записки
на которых написаны различные состояния, каждый из ребят по очереди
подходит к столу и вытягивает по одной бумажке, читает доставшееся ему
состояние и демонстрирует перед классом, но только с помощью своего
поведения, мимики, жестов – всем, кроме слов и письма. Класс отгадывает
(необязательно дословно, но приблизительный смысл).
Список состояний:
– хочу спать;
– я устал;
– я уверен в себе;
– как вы мне все надоели;
– пожалей меня; – у меня хорошее настроение;
– обратите на меня внимание;
– а у меня по контрольной «5»;
– ой, боюсь, боюсь;
– у меня есть тайна;
– мне это нравится;
– мне скучно;
– я вам всем покажу!;
– я стесняюсь;
– ну почему все так плохо;
– ребята, давайте жить дружно.
– я влюбилась!
– мне стыдно!
– я голодный!
– мне холодно;
– мне жарко.
Обсуждение:
Какие трудности у вас возникли в результате такого общения? Как было бы
проще объяснить свое состояние? (живое общение).
Живое общение с собеседником часто бывает спонтанным, непредсказуемым,
быстро меняющимся: нельзя составить план, из которого знаешь, что спросит
он и что должен ответить ты. Иногда все складывается совсем не так, как
ты думал. Требуется хорошо развитая гибкость – умение изменять свое
поведение в зависимости от ситуации и реакции собеседника, находить новые
способы контакта. Человек обретает эту способность, проходя через
множество различных ситуаций и общаясь со многими людьми, вынося
практический опыт. Следующее упражнение тренирует умение гибко
изменять свое поведение в ситуации.
Упражнение «Карусель». Разделитесь на две группы поровну. Одна группа
пусть образует внутренний круг, а другая – внешний, лицом к лицу. Сейчас
учитель будет называть задание, которое вы проделаете с тем, кто напротив
вас, а затем – он сделает то же с вами. После выполнения каждого задания
весь внешний круг сдвигается на одного человека вправо, – и у каждого
появляется новый партнер для следующего задания.
Задания:
– поздоровайтесь необычным способом (но приятным для собеседника):
например, потритесь носами, подайте руки тыльными сторонами, …;
– представьтесь необычным именем (фантастическим, выдуманным,
иностранным, …);
– скажите собеседнику комплимент;
– задайте человеку один интересующий вас вопрос;
– перед вами незнакомый человек, познакомьтесь, узнайте, чем он занимается, чем интересуется;
– в поезде вы оказались в купе со знаменитым артистом (певцом,
спортсменом, актером), вы – его давний поклонник, познакомьтесь с ним,
перекиньтесь несколькими фразами;
– рядом с вами – расплакавшийся ребенок, успокойте его;
– вы встретились с человеком, который вам нравится, поговорите с ним о чем
нибудь приятном.
Обсуждение
– Что же такое гибкость? Легко ли было изменять свое поведение? Что
мешало?
Вывод:
– Прошла очередная наша с вами встреча. Итак, чему она была посвящена?
Была ли наша встреча полезна для вас? Чем?
– Я, как педагогпсихолог разработала для вас рекомендации, которые вы
можете использовать в повседневной жизни, и которые помогут вам наладить
как можно больше правильных контактов.
Общение – наш путь к успеху, так давайте будем успешными людьми. Сказка про Рона
  Недалеко от моей дачи вдоль дороги стоят березы. Обычно туда в мае ходят дачники
собирать березовый сок. На берегах много вороньих гнезд. И вот именно там, в березовой
рощице, я подслушала эту странную историю.
  Однажды весной, как обычно, в вороньих гнездах появились воронята. Это всегда бывает
событием в жизни ворон. Ведь дети – это гордость и радость. Свой ребенок кажется лучше,
умнее, красивее других. Хочется окружить его заботой и вниманием. Тем более что дети
такие трогательные, постоянно пищат, просят еды, ласки.
  В одном из гнезд также появились воронята, и среди них самый горластый вороненок Рон.
Он больше всего требовал внимания родителей, громче всех пищал и резвее всех
размахивал крыльями. Может быть, поэтому родители тоже выделяли его… Мама
тщательно причесывала ему перышки, папа рассказывал истории из жизни взрослых
стараясь научить его уму разуму. Очень нравилось нашему Рону такая жизнь. И когда
воронятам пришлось осваивать новую взрослую речь – учится каркать, Рон задумался:
«Если я научусь каркать, то родители уже не будут так заботится обо мне». И когда все
воронята старательно и неумело коркали, керкали, куркали, обучаясь настоящему
взрослому карку, он отходил в сторону и громко пищал, наслаждаясь вниманием взрослых,
которое доставалось теперь только ему.
   Но прошло время, и воронята, повзрослев, один за другим начали покидать свои гнезда и
улетать все дальше и дальше. Возвращаясь, они рассказывали удивительные истории: про
озеро, которое находится гдето неподалеку. Про станцию с непонятными огромными
грохочущими червяками, которыми почемуто нельзя питаться. Про поселок, в котором
зачемто, кроме людей,  живут собаки, которые любят пугать ворон. И много еще разных
историй рассказывали воронята. А наш Рон, все еще остававшийся в гнезде, слушал их и
только сердился на родителей. «Ну почему они выпускают меня, все уже давно летают!»
думал он. Он стал капризничать, перечить родителям, поступать наоборот, только чтобы
их разозлить. Родители обижались на него. Они теперь часто ссорились. «Он совсем не
думает о нас», твердили родители. «Они так надоели со своей опекой!»  громко и
капризно жаловался Рон пролетавшим мимо бабочкам.
   И непонятно как долго это длилось бы. И может быть в конец рассорился бы Рон с
родителями. Только шел мимо берез пятиклассник. Поднял голову, а в гнезде огромный
вороненок сидит и пищит. «Эй, ты чего такой огромный, а все пищишь? Тебе давно пора
каркать!»  крикнул мальчишка и пошел дальше. Рон сначала обиделся на мальчишку, а
потом задумался: «А может быть, и впрямь выучить взрослый язык и начать учиться жить
повзрослому?» Вы ждете счастливого конца? Думаете, что как только решил Рон стать взрослым,
научиться разговаривать с другими по взрослому, так все сразу у него и получилось, и
родители стали его отпускать? Нет, Рону пришлось еще долго учиться, потому что сказать
легко, а сделать труднее. Но любые трудности когданибудь кончаются. Это действительно
так, потому что позже я видела красивого черного ворона, уверенно летящего над лесом.
Как правильно общаться
Помни золотое правило: «Относись к людям так, как
хочешь, чтоб они относились к тебе»
Чаще улыбайся.
Ничто не ценится так дорого и не стоит так дёшево, как
улыбка.
Во время разговора не перебивай собеседника.
Научись уступать другим.
Если чувствуешь, что не прав, не настаивай на своём.
Всегда оказывай помощь, если тебя об этом просят, это
обязательно к тебе вернётся.








Постарайся следовать этим советам,
и у тебя всегда будет много друзей.

file_name: программа для 5 класса.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологическая сопровождение  в 5 классе. Открытое занятие на тему "Общение наш путь к успеху"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение  детский сад
"Незабудка"
Консультация для родителей:
«Организация детского экспериментирования в
домашних условиях»
Автор: Воспитатель  Тищенко Т.Н. Ребёнок – дошкольник  является исследователем, «проявляя живой
интерес кразного рода исследовательской деятельности, в частности к
элементарному экспериментированию».Детское экспериментирование
претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного
развития ребёнка. Экспериментирование пронизывает все сферы детской
деятельности: приём пищи, игру, образовательные области, прогулку,
сон.
Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют
показать связи между живым и неживым в природе. Исследования
предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему?
». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые
знания о том или ином предмете. Эта деятельность «направлена на реальное
преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и
связи, недоступные при непосредственном воспитании». Знания, полученные
во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности
дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем
ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного
нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения
на пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? С
готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и
рассказываете о них? Регулярно бываете с ребёнком в кукольном театре,
музее, цирке? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много
будет знать, скоро состариться». К сожалению, « мамины промахи» дадут о
себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок
окажется пассивным существом, равнодушно относящимся к любым
нововведениям.
Исследовательская деятельность детей может стать одним из условий
развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных
интересов ребёнка.
В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию.
Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные
проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для
развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов,
ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные
материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.
Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для
этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и
конечно, некоторые научные знания.
Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например,
ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о
свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.
Например: «Что быстрее растворится?»  морская соль,  пена для ванн,
хвойный экстракт,  кусочки мыла и т.п.
Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она
готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования
между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей,
низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску
налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают,
какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные
баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды,
сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами
ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались
без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо
обратится к справочной литературе.
Эксперимент можно провести во время любой деятельности.
Например, ребёнок рисует. У него закончилась зелёная краска. Предложите
ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет
действовать, что будет делать? Не вмешивайтесь и не подсказывайте.
Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него
ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб
и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Домашняя лаборатория.
Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность
дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за
ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на
возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать простые правила:
доступность и техника безопасности вас и вашего ребёнка.
Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста
«Спрятанная картина»
Цель: узнать, как маскируются животные. Материалы: светложелтый мелок,
белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком нарисовать птичку на белой бумаге.Накрыть
картинку красным прозрачным пластиком.
Итоги: Желтая птичка исчезла. Почему? Красный цвет  не чистый, он
содержит в себе желтый, который сливается с цветом картинки. Животные
часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что
помогает им спрятаться от хищников.
«Мыльные пузыри»
Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей. Материалы: жидкость для
мытья посуды, чашка, соломинка. Процесс: Наполовину наполните чашку
жидким мылом.Доверху налейте чашку водой и размешайте.Окуните
соломинку в мыльный раствор.Осторожно подуйте в соломинку. Итоги: У вас
должны получиться мыльные пузыри. Почему? Молекулы мыла и воды
соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет
мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.
Рекомендации для родителей. Экспериментируем дома.
Тема: «Лед – вода»
Покажите ребенку морозильную камеру холодильника. Заранее заморозьте
лед, предложите ребенку положить лед в тарелку и понаблюдать за
превращением льда в воду. Побеседуйте с ребенком о временах года, четко
противопоставляя зиму и лето, весну и осень. (Зима превращается в лето.
Весна – это еще не лето, но и не зима. Весной бывает то холодно (как зимой),
то тепло (как летом) – и осенью тоже. Весной все начинает таять – лед
превращается в воду, снег тает и превращается в ручейки (в воду). Осенью же
все начинает замерзать (лужи), вместо дождя – снег (замерзают облака).
Зимой везде лед и снег, летом везде вода. Весной и осенью и лед, и вода.) Такую беседу желательно провести в начале и в конце зимы, добиваясь от
ребенка четкого противопоставления лета и зимы, весны и осени.
Тема: «Твердое – жидкое»
При купании ребенка в ванной проведите эксперимент: пусть он резко ударит
по воде ладошкой и ощутит, что вода может проявлять признаки твердости.
Вода может стать твердой, когда замерзнет и превратится в лед. Вода может
быть и твердой и жидкой. Воду нельзя пощупать, она жидкая. Воду можно
только потрогать и сказать, какая она: холодная или горячая.
Бросьте в ванну кусочек льда, пусть ребенок поиграет с ним. Обратите его
внимание на то, что лед тает – кусочек становиться все меньше и меньше
(лучше приготовить большой кусок льда – заморозить воду в кружке), лед
твердый и превращается в воду.
Тема: «Жидкое – твердое»
Проведите «опыт» по плаванию парафина и его отвердению (можно
использовать кусок парафиновой свечки). Пусть ребенок вместе с вами
положит парафин в миску и расплавит его на плите в миске под вашим
контролем. Несколько раз повторите: «парафин твердый – нагреваем –
превращается в жидкость». Затем снимите с огня миску и понаблюдайте с
ребенком за отвердением парафина.Пусть ребенок вместе с вами положит в
морозильную камеру холодильника воду или компот, и проследить за
превращением жидкости в лед (посмотреть через час, через два часа: не
затвердела ли вода?). Затем пусть он растопит лед на плите в миске под
вашим контролем, и несколько раз повторите: «Лед твердый – нагреваем –
превращается в жидкую воду».
Тема: «Испарение»
Проведите опыт по испарению воды во время кипения: налейте немного воды
во время кипения: налейте немного воды в кастрюлю и, когда вода закипит,
понаблюдайте с ребенком за понижением уровня воды. Обратите внимание на
три фазы кипения: начало (вода начинает нагреваться), промежуточная
(появление маленьких пузырьков на дне) и последняя (бурное кипение).
Тема: «Выпаривание соли»
Проведите с ребенком опыт по выпариванию соли из соленой воды.
Размешайте в стакане ложку соли. Покажите ребенку, как соль растворилась в воде: вода прозрачная и соленая. Спросите у ребенка, где соль и почему ее не
видно. Обратите внимание ребенка на то, что соль стала невидимой в воде,
потому что она растворилась. Предложите зарисовать процесс растворения
соли: первая фаза (соль на дне стакана), вторая (вода мутная, соль
размешивается ложкой) и третья (соли не видно, вода прозрачная).
Тема: «Конденсация»
Проведите опыт по конденсации пара. Используйте для этого холодное
стекло или небольшое зеркало (можно использовать черпак с холодной
водой).
Налейте воду в кастрюлю, доведите воду до кипения и поставьте на
небольшом расстоянии от кастрюли к испаряющейся воде холодное стекло
или зеркало. Понаблюдайте, как на зеркале конденсируются капельки воды.
Обсудите результат опыта. Обратите внимание на то, что пар – это
газообразное состояние воды. Вода при нагревании испаряется, а пар,
соприкасаясь с холодной поверхностью, охлаждается и превращается снова в
воду.
Тема: «Свойства веществ»
Обратите внимание детей на различную форму, которую принимает вода в
различных сосудах – в кастрюле, в стакане, в тарелке, половнике, в аквариуме
и т.д.
Налейте воду в разные сосуды и поместите в морозильную камеру. После того
как вода замерзнет, достаньте лед из каждого сосуда и покажите ребенку
соответствие между формой льда и емкостью, в которой он был заморожен.
Предложите ребенку зарисовать лед и сосуд, в котором он замерзал.
Тема: «Воздух и его свойства»
Дайте ребенку во время купания в ванной надувную игрушку или игрушку –
свистульку с дырочкой. Погружайте игрушку в воду и наблюдайте за тем, как
из них выходит воздух. Предложите ребенку зарисовать, как пузырьки
воздуха выходят в воде из игрушки.
Тема: «Воздух вокруг нас» Продемонстрируйте ребенку вентилятор: его лопасти заставляют воздух
двигаться – создают ветер, ветер – это воздух, который движется, и мы его
чувствуем. Воздух всегда вокруг нас, но он невидим.
Взяв стакан, спросите у ребенка, есть ли чтонибудь в стакане. Переверните
стакан вверх дном. Снова спросите у ребенка, есть ли чтото в стакане. Затем
опустите стакан в воду. Удерживая его в положении вверх дном. Потихоньку
наклоняйте стакан, показывая, как из него выходит воздух. Обсудите с
ребенком проведенные опыты.
Тема: «Два апельсина»
Погрузите в миску с водой апельсин и увидите, как хорошо он умеет плавать.
Затем очистите тот же апельсин и положите его в воду: он тут же опустится
на дно. Почему? Расскажите ребенку, что в кожуре апельсина много
пузырьков воздуха, он держится за их счет, как на «надувной подушке».
Тема: Разный «характер» у яиц
Возьмите два яйца: сырое и вареное. Покрутите яйца (всем известен этот
способ). Почему одно вращается быстро и хорошо? А другое не слушается и
не хочет вращаться? Трудно рассказать ребенку о центре тяжести.
Попробуйте объяснить, что в вареном яйце есть постоянный центр тяжести
(как точка, которая стоит на месте), а в сыром — жидкий белок и желток
являются как бы тормозом вращения, потому что «точка» не стоит на месте, а
двигается.
Тема: «Чистый лед»
Вам потребуется: обычная, сладкая и соленая вода.
Сообщите малышу о том, что лед в Северном Ледовитом океане пресный,
хотя вода в нем соленая. Заранее заморозьте кубики с обычной, соленой и
сладкой водой, расколите каждый кубик льда на половинки. Спросите у
ребенка, как ему кажется, если заморозить сладкую или соленую воду, лед
тоже будет соленым или сладким? Наверняка, ребенок скажет «да». И
ошибется. Замерзая и превращаясь в лед, вода как бы изгоняет из растущего
кристалла все примеси и чужеродные молекулы. Для убедительности дайте
малышу лизнуть получившиеся ледышки. Таким образом, вода, замерзая,
освобождается от солей и сахара.
Тема: «Куда делась вода?» Все дети просто обожают мыться в ванне. Проведите такой опыт. Для этого
ванну нужно наполнить водой. Но прежде надуйте воздушный шарик,
завяжите его прочной веревочкой, именно 15 сантиметров длиной, второй
конец которой привяжите к пробке, прикрывающей сливное отверстие. Пусть
малыш сам откроет кран с водой. Теперь отвлекитесь, поиграйте с ребенком
или почитайте ему. Через 2030 минут посмотрите, набралась ли вода в ванну.
Нет? Но ведь ребенок сам открыл кран и его никто не закрывал. Куда же
делась вода?
Когда воды в ванне наберется достаточно много, веревочка, привязанная к
пробке и шарику, натягивается. Чем выше поднимается уровень воды, тем
сильнее натягивается веревка, вода с силой давит на шарик (но ведь утонуть
он не может), он поднимается вместе с водой до критического уровня, а
потом выдергивает пробку.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе
возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности,
направленной на познание окружающего мира.
Чем разнообразнее и интенсивнее эта деятельность, тем больше новой
информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В
процессе организации познавательно  экспериментальной деятельности
предполагалось решение следующих задач:
 создание условий для формирования целостного мировоззрения ребёнка
средствами экспериментирования;
 развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;
 развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования,
установление причинноследственной зависимости;
 умение делать выводы, а также развитие внимания, восприятия, мышления;
 создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента – при
формулировании цели, во время обсуждения хода опыта, при подведении
итогов и словесном отчёте об увиденном.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с
формированием элементарных математических представлений. Во время
проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму, размеры. Всё это придаёт математическим
представлениям реальную значимость.
Важную роль в формировании детского интереса к экспериментальной
деятельности играют родители. Абсолютно правы те, кто поддерживает
познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно
выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,
действительности.
Следуйте совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в
окружающем мире чтото одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда чтото
недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к
тому, что он узнал».
Вот несколько советов для родителей по развитию экспериментально
исследовательской активности детей.
«Что необходимо, а чего нельзя делать для развития опытно –
исследовательской деятельности дошкольников»
 Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых
впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
 Нельзя отмахиваться от совместных действий с ребёнком, игр и т.п. –
ребёнок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
 Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и
материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях
мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это
интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием. Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности
ребёнка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса
к этому виду деятельности.
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца,
эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша
положительная оценка для него важнее всего.
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и
самостоятельность ребёнка.
Если у Вас возникает необходимость чтото запретить, то обязательно
объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или
как можно.
В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному
краю. Еще одна важная задача: воспитание доброты, человечности.
Ребенок должен жалеть живое существо, если ему больно. Мы взрослые,
отвечаем за любые слова, произнесенные в присутствии детей, и за все
поступки, совершенные при них в отношении живых существ.
Нам надо научить малыша любить и уважать все живое: цветок, птицу, щенка
и лягушку, защищать их. Прежде всего, мы должны научиться любить
животных. Ребенок должен получить первоначальные знания о живых
существах.
Источники этих знаний  художественная литература, рисунки, диафильмы, а
самое главное непосредственное общение с живыми существами. Детям
рассказывают о животных, беседуют с ними. И умом и сердцем учатся
малыши понимать животных, общаясь с ними. С ребенком можно пойти на
прогулку. Сначала посетить двор, ближайший сквер или парк, затем побывать
на берегу речки, в лесу, в поле. Понаблюдать за паутинкой – блестящей
нежной ниточкой, за муравьями, лягушкой, птицей с птенцами, за ежом,
бабочками и т.д.
Любовь к природе воспитывается в деятельности – можно завести дома кошку
или собаку, чтобы и ребенок участвовал в уходе за животными. Несомненно, общение с живой природой играет важную роль в
становлении личности ребенка.
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты. Это
поможет воспитателям определить уровень организации развивающей
среды в семье.
Спасибо за сотрудничество!
1. Подчеркните предметы развивающей среды, которые есть у Вас дома.
а. книги о живой природе
б. книги с волшебными сказками
в. журналы по интересам
г. цифры, буквы
2. Проводите ли с ребенком совместные наблюдения за животными и
растениями? (да нет)
3. Читаете вместе познавательные книги, журналы? (да нет) 4. Приносите домой интересные вещи, книги? (да нет)
5. Знакомите ребенка со своими увлечениями? (да нет)
6. Заботитесь вместе о домашнем животном или комнатном растении? (да нет)
7. Какие формы помощи педагогов по развитию познавательной активности
ребенка хотели бы получить? (лекции, памятки)

file_name: конс.-для-родит.-исследов.-деят..docx

intro: Дошкольники  проявляют интерес к окружающим предметам. явлениям в частности к элементарному экспериментированию.Дети любят изучать,  познавать новое и не изведанное. В процессе игры. во время прогулок, во время приёма пищи ребёнок может рассматривать. пробывать на вкус . почувствовать запах. И первыми помощниками в новом и тайном будут для них родители.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»


extracted_text:
Отчет о проведении
предметной Недели Математики и Информатики
в МБОУ «СОШ №21»
В нашей школе хорошей традицией стало проведение предметной недели точных
наук.  Каждый   год   мы   стараемся   внести   новую   идею   организации   предметной   недели.
Мероприятия,  проводимые  в  рамках  недели  математики, информатики   направлены  на
активизацию   познавательной   деятельности   учащихся,   развитие   интереса   к   предмету,
выявление способных учеников, развитие творческих способностей детей.
Согласно плану работы МО учителей математики и информатики с 27 ноября по 2
декабря   2017   года   в   школе   была   проведена   предметная   неделя   математики   и
информатики для учащихся 511 классов.
Цель   проведения   недели   математики   и   информатики:   обобщение   и   закрепление
полученных учащимися знаний по предметам, повышение их образовательного уровня,
привитие интереса к этим учебным предметам. Проведение предметной недели – это не
только   и   не   столько   развлечение   для   учащихся,   сколько   одна   из   форм   организации
обучения,   которая   связана   с   основным   программным   курсом   обучения   и   призвана
углублять,   дополнять   его   и   тем   самым   повышать   уровень   образования   учащихся,
способствовать их развитию, расширению их кругозора.
В   подготовке   недели   математики   участвовали   все   учителя   математики   и
информатики  нашей школы, старшеклассники.  На заседании МО учителей математики и
информатики под руководством Дорджиевой Н.В. решено было выбрать основную тему,
идею, вокруг которой строилась бы дальнейшая работа. Было продумано оформление
недели   и   содержание   мероприятий.
старались   учитывать   разную
математическую подготовку обучающихся, так как основная задача предметной недели –
привлечь и заинтересовать каждого ученика. Исходя из этого, подготовили   задания по
силам и интересам для всех.
  Учителя
Программа проведения Недели математики и информатики
Дата
День недели
Мероприятие
27.11.1
7
28.11.1
7
Понедельник Линейка   «Открытие   недели
математики   и   информатики».
Ознакомление учащихся с планом
и   конкурсами   на   предстоящую
неделю.
Интересная перемена
Вторник
Место
Ответственный
проведения
организатор
и время
31 кабинет
в 14.00
3   этаж   в
10.50
Руководитель
ШМО
Дорджиева
Н.В. и учителя
предметники
Учитель
математики
Дорджиева
Н.В. Интеллектуальная
викторина
«Турнир   смекалистых»   для
параллели 5 классов

29.11.1
7
Среда
Интересная перемена
31 кабинет в
13.00
3   этаж   в
10.50
Информационный   марафон   для
параллели
 911 классов
31 кабинет
14.00

Интеллектуальная
викторина
«Турнир   любознательных»   для
параллели 7 классов
Интересная перемена
36 кабинет
в 14.00
3   этаж   в
10.50
30.11.1
7
Четверг
Математическая   игра   «Поле
чудес» для параллели 8 классов
31 кабинет в
14.00
01.12.1
7
Пятница
Урокисюрпризы
19 уроки
Математический   марафон   для
параллели 911 классов
35 кабинет в
14.00

по
Математическая
квестигра
Путешествие

  Стране
«Математика»   для   параллели   6
классов
В 14.00
Сбор   в   31
кабинете
02.12.1
7
Суббота
Линейка   «Подведение   итого
недели   математики,
  физики,
информатики»
 31 кабинет
в 12.30
Учитель
математики
Арсланова
Ю.В.
Учитель
математики
Дорджиева
Н.В.
Учитель
информатики
Нимгирова
И.Н.
Учитель
математики
Мулаев О.В.
Учитель
математики
Дорджиева
Н.В.
Учитель
математики
Нимгирова
И.Н.
ШМО
учителей
математики   и
информатики
Учитель
математики
Босхомджиева
Б.Б.
Учитель
математики
Дорджиева
Н.В.
Руководитель
ШМО
Дорджиева Н.В. и учителя
предметники
Как "Театр начинается с вешалки..." так и неделя начинается с открытия! Первым
мероприятием,   открывшим   неделю   математики   и   информатики,   стало   небольшое
театрализованное представление с участием Царицы наук – математики и ее придворных.
Учащиеся были ознакомлены с планом мероприятий проводимыми в рамках недели
и возможностями принять в них участие.
С   первого   дня   недели   начались   выпуски   рисунков,   изготовление
кроссвордов,   загадок,   ребусов.  Материалы   стенгазет   привлекали   к   себе   внимание
необычными   фактами   из   истории   математики,   информатики,   из   жизни   выдающихся
математиков,   нестандартными   задачами,   головоломками.   Ребята   во   время   перемены
подходили к газетам и решали кроссворды и головоломки.
Преподаватели   математики   и   информатики   в   течение   всей   недели   включали   в
уроки   5минутки   по   истории   математики   и   информатики,   просмотр   презентаций,
видеосюжетов   или   минивидеофильмов   на  интересные   факты   из   мира   информатики   и
математики. В ходе чего  ученики  узнали  много ранее  неизвестных   для  них  фактов  и
задач.
На   первом   этаже   были   вывешены   интересные   факты   из   истории   математики,
истории появления компьютера, а также была представлена галерея Великих математиков
и информатиков. На передвижной  доске был вывешен план недели с наименованиями
мероприятий, датой и местом их  проведения.
Для   учащихся   5   классов   Арсланова   Ю.В.     провела   внеклассное   мероприятие   по
математике «Турнир смекалистых».
Для   учащихся   6   классов   Дорджиева   Н.В.   провела   математическую   квестигру
Путешествие по Стране «Математика». Игра состояла из 10 различных станций. Данное
мероприятие,   способствовало   сплочению   коллектива,   умению   вести   себя   в   различных
нестандартных ситуациях. Ребятам было очень интересно и весело.
Для учащихся 7 классов Мулаев О.В. провел внеклассное мероприятие по математике
«Турнир любознательных». Турнир прошел в деловой, веселой атмосфере. Приятно было
видеть, как участники интеллектуального турнира сосредоточенно решают задачи,
стараясь набрать наибольшее число баллов.
Для учащихся 8 классов Нимгирова И.Н. провела увлекательную и занимательную
математическую игру по сюжету телевизионной игры «Поле чудес».
Для учащихся 911 классов Босхомджиева Б.В. провела внеклассное мероприятие по
математике «Математический марафон» в котором команды отвечали на вопросы. Все
участники   показали   неплохое   знание   предмета   математики   и   умение   нестандартно
мыслить.
Для учащихся 911 классов Нимгирова И.Н. провела внеклассное мероприятие по
информатике «Информационный марафон». Ребята показали свою эрудицию, смекалку и
сообразительность, умение работать в команде. Все получили позитивный заряд эмоций. Во   время   больших   перемен   каждый   день     на   3   этаже   проводились     небольшие
математические   разминки   с   целью   занять   учащихся   полезным   делом   на   переменах,   с
целью развития логического мышления и возбуждения мозговой активности.
Также   на   первом   этаже   велся   фоторепортаж.   Каждый   день   распечатывались
фотографии с проведенных мероприятий.
 При проведении всех мероприятий были подобраны нестандартные разнообразные и
очень интересные задания. Участники и зрители получили позитивные эмоции и хорошие
впечатления.
Закончилась   Неделя   Математики   и   Информатики   вручением   дипломов   и
сертификатов за активное участие.
Подводя   итоги   проведения   недели   необходимо   отметить,   что   в   неделе   приняли
участие   около   70%   учащихся   511   классов.   Большой   интерес   вызвали   конкурсы   для
учащихся 58 классов: «Турнир смекалистых», «Турнир любознательных», «Поле чудес» и
математическая квестигра.
Вывод:
Предметная   неделя   способствует   развитию   познавательного   интереса   учащихся,
стимулирует учеников к участию, так как по результатам недели они получают оценки,
повышает интерес к изучению предмета. Активное участие школьников в мероприятиях
Недели   математики   и   информатики   указывает   на   необходимость   и   целесообразность
организации   внеклассной   работы   по   этим   учебным   предметам.   Это,   несомненно,
способствует повышению  мотивации  к  изучению  математики  и информатики, а  также
имеет воспитательное и развивающее значение.
Предметная   неделя   математики   и   информатики   была   проведена   на   должном
методическом уровне, успешно, результативно, был задействован творческий потенциал
как обучающихся, так и учителей. Привлекая учащихся к творческой работе, учителя
математики и информатики обеспечили их увлекательным материалом исторического и
игрового   характера.   Выбор   конкурсного   материала   для   каждого   мероприятия
определялся   возможностями   и   возрастными   особенностями   учащихся,   задания
распределялись   по   степени   трудности.   Всем   детям   была   предоставлена   возможность
разделить радость успеха, участвовать самим в мероприятиях или, будучи зрителями,
сопереживать своим одноклассникам.
1 Хочется отметить активное участие всех классов в неделе МИ.
2 При планировании недели МИ в следующем учебном году следует учитывать,
что ИКТ развиваются постоянно, использовать новые формы и приемы работы.
3
Все намеченные мероприятия проводились в хорошем темпе, укладывались в
отведённое время, поддерживалась хорошая дисциплина за счёт интересного содержания
конкурсов   и   контроля   со   стороны   учителейорганизаторов.   Основные   цели   и   задачи
предметной   недели   достигнуты   благодаря   чёткому   и   своевременному   планированию,
слаженной работы коллектива учителей математики и информатики школы. Фотографии с проведенных мероприятий  и отчёт по проведенной неделе выложены
на сайте школы.

file_name: Отчет по предметной недели Математика и Информатика.docx

intro: В данном материале предоставлен план проведения недели математики и математики, составленный ШМО учителей математики в МБОУ "СОШ №21" г. Элиста, Республика Калмыкия. Также описаны цели и задачи предметной недели,  ход проведения и результаты, а также рекомендации по проведению недели математики и информатики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчет по проведению предметной недели математики и информатики


extracted_text:
Психологическая поддержка
педагогов
«Давайте учиться не «сгорать»
   Одной из серьезных проблем современной школы является эмоциональное
выгорание педагогов, которому подвержены чаще всего люди старше 35-40
лет. У людей заметно снижается энтузиазм в работе, пропадает блеск в
глазах, нарастают негативизм и усталость. Мы наблюдали ситуации, когда
талантливый педагог становиться профнепригодным по этой причине. Иногда
такие люди сами уходят из школы, меняют профессию и всю остальную жизнь
скучают по общению с детьми.
Итак, симптомы эмоционального выгорания:
- усталость и утомление, неспособность восстановиться за ночь или выходные
дни;
- напряжение, постоянная тревожность, перевозбужденность, невозможность
переключиться с мыслей о работе, трудности в засыпании, неглубокий сон;
-частое раздражение и трудно скрываемое негативное отношение к детям,
коллегам, урокам, переменам, шуму;
-стремление даже творческую работу делать однообразно, стереотипно;
-апатия, пессимизм, цинизм, пассивность, ощущение собственной
некомпетентности, бессмысленности и бесперспективности.
Если считать симптомы незначительными или само собой разумеющимися, то
они непременно начнут свою разрушительную работу. Часто устранить их
просто отдыхом – каникулами или летним отпуском, не получается.
Необходимо разобраться в причинах, вызывающих сгорание, и устранить их.
Причины могут быть как социальные: низкая зарплата, отсутствие должного
уважения к учительскому труду, почасовая перегрузка, так и
психологические, с которыми я предлагаю разобраться. Одна из них,
безусловно, стресс.
Я полагаю, что психологическая поддержка педагогов в ситуации
эмоционального выгорания должна стать приоритетной линией в работе
школьного психолога с учителями.
Я подготовила программу, состоящую из трех занятий. Это  психологическая
поддержка педагогов «Давайте учиться не «сгорать».
Целью этой программы является:
-Осознание своей индивидуальности и неповторимости в педагогической
деятельности;
-Нахождение собственных ресурсов для более эффективной работы; -Способствовать  к саморегуляции  и гармонизации внутреннего мира
педагога, сохранять свое психическое здоровье  для достижения успеха в
профессиональной деятельности.
Ход занятия:
1. Вступительная часть
-небольшая лекция об актуальности проблемы.
Цель: осознание важности эмоционального выгорания педагогов, и
пути его преодоления, нахождение ресурсов.
-Упр. «Что я ожидаю от тренинга»
- обсуждение правил
- Упр. «Меня зовут Марина, я умею делать вот так…»
Цель: создание благоприятной обстановки, сплочение коллектива,
снятие эмоц. напряжения.
2. Основная часть
- упр. « Красная дорожка»
Цель: осознание своей неповторимости, индивидуальности.
Обращение своего сознания к собственным переживаниям и
достоинствам.
- Упр. «10 факторов, которые приносят нам удовольствие»
(расставить приоритеты)
Цель: нахождение ресурсов, развитие умения расставлять
приоритеты.
- упр. «Мое педагогическое кредо»
Цель: способствование выделению сильных и слабых сторон,
значимых в профессиональной деятельности
3. Заключительная часть.
- Упр. «Дарю тебе сердце…»
Цель: сплочение коллектива, развитие навыков вербальной  и
невербальной эмпатии.
- Релаксация «Найди свою звезду»
Цель: возможность расслабиться, набраться оптимизма,
уверенности в себе.
- Рефлексия (обратная связь) - Чаепитие.
Предлагаю Вам несколько рекомендаций, которые
могут помочь Вам регулировать свое настроение и
состояние.
1. Окружающий мир – это зеркало, в котором каждый
человек видит свое отражение. Поэтому основные
причины стресса нужно искать в себе, а не во
внешних обстоятельствах.
2. Если я не могу изменить трудную для меня ситуацию,
то для предупреждения стресса необходимо
изменить мое отношение к ней.
3. На земле сейчас живут сотни миллионов людей,
которые, попав мое нынешнее положение, посчитали
бы себя на вершине счастья. Надо всегда помнить об
этом.
4. Свою жизнь надо оценивать не по тому, чего у нас
нет, а по тому, что у нас есть.
5. Сама по себе жизнь в целом ни хороша, ни плоха.
Она объективна. Хорошей или плохой нашу жизнь во
многом делает наше восприятие ее. Жизнь такова,
какова она есть. Если хочешь быть счастливым - будь
им.
6. Трудно переоценивать роль здорового чувства юмора
в профилактике стресса. Люди, обладающие
чувством юмора, Живут в среднем на пять лет
дольше, чем те, кто лишен этого чувства.
7. Не слишком увязать в воспоминаниях о прошлом. Его
уже нет, и в нем ничего не изменишь. Не
погружаться слишком в мечты о будущем. Его еще
нет. Надо научиться получать максимальное
удовольствие от жизни здесь и сейчас.
8. Мир вероятностен, и в нем все может произойти.
Расширяйте вероятностные границы
мировосприятия. Чем шире они у человека, чем
больше он видел, знает, допускает, тем реже он попадает в стресс, так как оказывается готов к
любому варианту развития событий.
9. Главные причины моих неудач во мне. Но себе-то я
могу многое простить. В целом я ведь хороший и
делал все, что мог!
10. Укрепление физического здоровья – важнейшее
условие профилактики любого стресса. В здоровом
теле – здоровый
дух!
  Педагог-психолог
Хосонова О.В.
МБОУСОШ №6 г.Беслана

file_name: Психологическая поддержка педагогов.docx

title: Психологическая поддержка педагогов "Давайте учится не сгорать".


extracted_text:
Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
Конспект интегрированного занятия
по рисованию на тему «Чебурашка»
в старшей группе
                                                                              Воспитатель: Шаманова Т.И.
Пенза Виды детской деятельности: художественная, игровая, коммуникативная, чтение
художественной литературы и фольклора.
Задачи: учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать
форму тела, головы, другие характерные особенности , отрабатывать умение рисовать
контур простым карандашом ; закреплять навык аккуратного закрашивания изображения,
развивать мелкую моторику руки.
Предварительная работа: просмотр мультфильма «Крокодил Гена», слушание детской
песни «Голубой  вагон», слушание глав из произведения Э, Успенского Крокодил Гена и
Чебурашка».
Активизация словаря: «улыбается мордашка», «очень похож».
Материалы и оборудование: альбомный лист, простой и цветные карандаши, цветные
восковые мелки, краски, игрушка Чебурашка, аудиозапись песни «Голубой вагон».
1.Воспитатель предлагает детям прослушать песенку «Голубой вагон», вспомнить
название мультфильма и главных героев.
Ход занятия
2. Педагог загадывает загадку про Чебурашку, хвалит за правильный ответ.
Загадка
В лесу его ты не найдёшь, ,
На мишку очень он похож.
У него большие уши,
С крокодилом Геной дружит.
Улыбается мордашка
Это кукла …..(Чебурашка)
Воспитатель показывает игрушку Чебурашку, предлагает дошкольникам её
рассмотреть, уточнить форму и величину частей.
3.Дидактические игры с Чебурашкой
Игра «Напои игрушку чаем»
Игра «Уложи игрушку спать»
4. Педагог уточняет, что сначала надо нарисовать контур простым карандашом, а
только потом закрашивать. Воспитатель напоминает ребятам о том, что простым
карандашом надо рисовать легко, не нажимая и не обводя линии по нескольку раз.
 5. Воспитатель предлагает взять цветные карандаши, мелки, краски ( по желанию) и
раскрасить свой рисунок Чебурашки, выполненный простым карандашом.
6. Анализ готовых работ.
Педагог предлагает выделить наиболее выразительные работы (Чебурашка весёлый,
грустный, забавный).

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ НА ТЕМУ ЧЕБУРАШКА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.docx

intro: Занятие по рисованию игрушки проводилось в старшей группе. На занятии закреплялась техника рисования простым карандашом. Была проведена предварительная работа. Воспитатель вовлекал детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Детям была предоставлена самостоятельность в выборе средств выразительности.

title: Конспект интегрированного занятия по рисованию на тему "Чебурашка" в старшей группе