extracted_text:
Предмет
Название учебного пособия и
образовательной программы с
указанием автора
Класс
Тема
Автор урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Тип урока
Время реализации урока
Цели урока
Задачи урока
Планируемые результаты
УУД
Технологическая карта урока
Организационная информация
Русский язык
Учебник «Русский язык» А.В.Полякова (по системе Занкова)
1а
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Балаболова Светлана Александровна, учитель начальных классов
МБОУ «Крутоярская СОШ»
Описание урока
Освоение новых знаний
45 минут
Формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Образовательная: создать условия для умения различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
Развивающая: развивать внимание, устную речь;
Воспитательная: воспитывать умение слушать и слышать, пробуждать познавательный интерес.
Предметные:
определяет слова, отвечающие на вопросы кто? что? из групп слов, текста,
различает слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Личностные УУД:   внутренняя позиция школьника; учебнопознавательный интерес к учебному
материалу; положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; оценивает результат своих действий.
Коммуникативные УУД: формулирует собственное мнение;
 работает в парах и в группе,  учитывая позицию собеседника.
Познавательные УУД: принимает участие в работе парами, договаривается и приходит к общему мнению;
находит нужную информации в учебнике.
1 Ресурсы, оборудование и материалы,
использующиеся на уроке: технические
средства обучения, ЭОР, раздаточный
материал, лаборатория и др.
(перечислить)
Список учебной и дополнительной
литературы
Ссылки на использованные Интернет
ресурсы
Презентация, ПК, экран, рабочая доска
Карточки со словами, карточки с вопросами, конвертики с раздаточным материалом для работы в парах,
тексты на карточках для работы в группе.
Учебник «Русский язык» 1 класс автор  А.В. Полякова, энциклопедия «БИОЛОГИЯ», толковый словарь
Ожегова .
Этапы урока
Планируемые результаты
каждого этапа урока
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель этапа: включение в
учебную деятельность на
личностном уровне.
Личностное УУД:
положительное отношение к
школе и учебной деятельности.
Проект урока
Используемые
педагогические
технологии, методы,
приемы, формы,
оборудование,
материалы, ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
слушают
Дети читают слова и
выбирают (Открывать
новое, наблюдать,
применять, закреплять),
объясняют, почему они не
взяли слово (торопиться)
Демонстрационный
материал
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Посмотрите пожалуйста на
Диагностика
достижения
результатов
(как проверяете,
достигнуты ли
планируемые
результаты)
2 слова и выберите те, которые
будут девизом нашего урока
(Открывать новое,
наблюдать, применять,
торопиться, закреплять)
Когда мы применяем эти
слова?
Почему сегодня у нас такой
девиз?
Значит, чему будет
посвящён урок?
Какие шаги мы делаем при
открытии нового знания?
(карточки размещены на
доске)
Мы будем находить новые
знания в учебной
деятельности.
 Открытию нового знания.
Проговаривают: «Что я не
знаю», «Сам найду способ»
II.Актуализация
знаний
III.Создание
проблемной
ситуации
Цель этапа: готовность
мышления и осознание
потребности к построению
нового способа действия.
Познавательные УУД:
принимает участие в работе
парами
Цель этапа: построение и
фиксация нового знания.
Коммуникативные УУД:
формулирует собственное
мнение.
Работа в парах
Технология
открытия новых
знаний
У вас на партах лежат
конверты со словами.
Вам надо распределить
данные слова по какимто
признакам.
Дети, работая в парах
распределяют слова на две
группы (сталкиваются с
проблемой распределения
слов по признакам)
Лист
самооценки
Демонстрационный
материал
Проблемная
ситуация
Словесные
технологии
По каким признакам вы
распределили слова?
 Все ли слова распредели?
Какое слово вызвало
затруднение?
Куда вы поместите само
слово ромашка?
Живые, неживые
нет
ромашка
отвечают
в   толковом   словаре,
интернете, энциклопедии
3 Кто хочет доказать своё
мнение?
Где проверить выводы?
 Готовясь к уроку, я тоже
задала себе этот вопрос. А
ответ нашла в
ЭНЦИКЛОПЕДИИ
«БИОЛОГИЯ». Вот что
там написано:
« Ответ следует искать в
глубокой древности. Наши
далекие предки живым
считали только то, что
бегает, летает, плавает,
хватает пищу, а растения
месяцами и годами стояли
на одном месте, не
передвигаясь, не поедали
себе подобных или чтото
другое. Поэтому весь
растительный мир (живой
с точки зрения биологии)
оказался в языке
неодушевленным».
 Так в какую группу мы
определим слова
« ромашка».
Пусть один из вас назовет
слова, которые отвечают на
вопрос кто?, а другой ученик
 что? Называть слова нужно
с вопросами.
Ребята, назовите тему
нашего урока и его цель.
неживое
прочитывают
называют
4
IV.Постановка
темы и цели
Цель этапа: постановка учебной
деятельности.
ПК урока
Регулятивное УУД: принимать
и сохранять учебную задачу.
V.Применение
новых знаний
Цель этапа: применение  нового
знания.
Познавательные УУД:
находит нужную информации в
учебнике.
Учебник
Информационная
технология
Я тетрадь свою открою
И как надо положу
Я, друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я примусь.
Запишите число,  классная
работа. (чистописание)
А сейчас откройте учебник
на стр.81 упр.110
Назовите предметы,
которые ты видишь на
рисунке.
Распределите эти слова в
два столбика
Открывают тетрадь и
начинают работать в
тетради.
перечисляют слова и
записывают на доске
записывают слова в два
столбика
avi
ПК
ПО
Microsoft Office
Физминутка
Лист
самооценки
5 VI.Отработка
знаний
Цель этапа: применение нового
знания в типовых заданиях.
Познавательные УУД:
договаривается и приходит к
общему мнению.
Работа в группе
Информационная
технология
У каждой группы есть
карточка с текстом.
Вам надо выбрать слова,
отвечающие на вопрос кто?
что?
Работают в группе
Лист
самооценки
VII.Итог урока
Цель этапа: самопроверка
умения применять новое
знание.
VIII.Рефлексия
IX. Оценивание
Цель этапа: соотнесение цели
урока и его результатов.
Коммуникативные УУД:
формулирует собственное
мнение.
Цель этапа: самооценка работы
на уроке.
Регулятивные УУД: оценивает
результат своих действий.
Игра «КТО? ЧТО?»
Обратите внимание на
картинки
Кто? – хлопок
Что? – топаем
ПК
ПК
Дети смотрят на картинку
и выполняют действие по
вопросу.
Проводят рефлексию по
вопросам
Листы самоконтроля
 Нарисуйте красный
кружок, если вы поняли тему
урока
Жёлтый кружок –
сомневаетесь
Зелёный  кружок – не поняли
Дети себя оценивают
Лист
самооценки
6 Рабочие материалы для учащегося
Тексты на карточках для работы в группе
Приложения
Распустился  ландыш в мае.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  что?
Открываем календарь,
Начинается январь.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  что?
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Мууу!»
Собака садится играть на гармошке.
Ныряют в аквариум рыжие кошки.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  кто?
Карточки с вопросами
Кто?   Что?
 Конвертики с раздаточным материалом для работы в парах
Медведь   голубь   муха   ромашка   солнце   снег   вода   камень
7 Листы самоконтроля
Оценочные материалы
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
(дети оценивают себя на данных этапах, нарисовав кружок нужного цвета)
8 9

file_name: техкарта.doc

intro:
Урок проведен в рамках системно-деятельностного подхода и цифровых образовательных ресурсов. В структуре урока прослеживается изучение нового материала.
На экран учитель выводил тему и цель урока, образцы правильных ответов, рисунки, сопровождаемые заданиями. Такой способ актуализации знаний позволяет, значительно сэкономив время, охватить большой объем информации.
При изучении нового материала учитель активно использует мультимедийную презентацию, разработанную в соответствии с планом урока, выверенным методическим построением.
В ходе урока применены различные формы работы: индивидуальная, парная, групповая. Осуществлялось   работа с текстом, развитие умений работы в группе, умений делать обобщения, выводы.   Во время урока была проведена физкультминутка  (avi ПО Microsoft Office).
Предложенный план урока выполнен, цели реализованы. Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений в учебной деятельности

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Будем  жить  дружно
Как плохо бывает человеку, когда он остается один. Чтобы такого не случилось, надо учиться
общаться с людьми, уважать их, быть терпимыми. Стихи, песни, пословицы о дружбе, собранные
на эту тему.
Тема. "Ребята, давайте жить дружно!"
Цели. Провести интересный, познавательный разговор о дружбе, дружбе людей и животных,
дружбе всех обитателей Земли, умении жить дружно, помогать друг другу; развивать
артистические способности у детей.
Оборудование. Любимые игрушки; "улица дружбы" (домики из бумаги); "хоровод дружбы"
(дружат дети всей Земли); рисунки на тему "Я друзей своих рисую".
ХОД УРОКА
Ведущая. Какое прекрасное слово – "дружба"! Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего
друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о
своем. Произносишь слово "дружба" – и сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов: это
забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львенок и мудрая Черепаха, это Винни
Пух со своими друзьями. Мир кино, мир героев мультфильмов, мир книги, наш мир, в котором мы
живем, дарит нам прекрасное общение – общение с другом. Друг – это любимая книга, которую
читаешь, и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную
минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг –
это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет
плохо. Русские пословицы гласят:
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друга ищи, а найдешь – береги.
Дружба не гриб, в лесу не найдешь!
Исполняется песня "Когда мои друзья со
мной" (сл. М.Танича, муз. В.Шаинского).
Ученик 1. Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг! Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
Игра 1
Перед детьми картинки с изображениями сказочных героев или карточки с их именами.
Ведущая. Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружит, кто кому
нужен?
Забавный бурундук Чип и… (Дейл)
Добрая Белоснежка и… (семь гномов)
Прекрасная Русалочка и… (рак Себастьян)
Забавный ВинниПух и… (Тигра)
Добрый Малыш и… (Карлсон)
Доверчивый Буратино и… (Мальвина, Пьеро, папа Карло)
Зеленый крокодил Гена и… (Чебурашка)
Все вместе исполняют песню "Шире круг".
Ученик 1. Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Ученик 2. Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
Ученик 3. И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел.
Игра 2
Ведущая. Попробуйте вспомнить слова с корнем друж.
Дети. Дружба, дружок, дружить, подружиться, дружелюбие, дружелюбный, дружественный.
Ведущая. Умению дружить, общаться с людьми надо учиться с детства. Человек человеку друг,
товарищ и брат. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек
живет один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
Ученик 1. Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Ученик 2. И если комуто поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря! Ученик 3. Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Ученик 4. Услышишь ты песенку чьюто,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
Исполняется песня "Как положено друзьям".
Ученик 1. Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Ученик 2. Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Ученик 3. Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Ученик 4. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Исполняется песня "Настоящий друг" (сл. М.Пляцковского, муз. Б.Савельева).
Ведущая. Какое надежное и емкое слово "дружба"! Дружить можно со всеми и с кемто одним,
дружить можно и в классе, и в семье, но всетаки самая главная дружба начинается в семье.
Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем и взрослеем.
Ученики рассказывают стихотворение про папу и про бабушку.
Игра 3
Ведущая. Очень много пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло: разобьешь – не сложишь.
Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
Ведущая. Boт мы с вами и поиграем в пословицы.
Каждый получает карточку, на которой написана только половина пословицы. Найдите свою пару.

Верный друг лучше сотни слуг.
 Дальний путь, да ближний друг.  Дерево живет корнями, а человек – друзьями.
 Друг лучше старый, а платье – новое.
 Друга ищи, а найдешь – береги.
 Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
 Не имей сто рублей, a имей сто друзей.

Человек без друзей, что дерево без корней.
Ученик читает стихотворение Олега Бундура "Про девчонок".
Ученик 1. Со Светкой, соседкой,
Не буду водиться –
Она то смеется, то плачет,
То злится.
Но мама сказала,
Что так не годится,
Что с девочкой нужно
Уметь подружиться,
Что с папой они
Еще с детства дружили,
И вместе играли,
И рыбу удили.
С такою девчонкой,
Как мама моя,
Конечно, бы мог
Подружиться и я!
Исполняется "Воробьиная песня".
Ведущая. Вот и подходит к концу наш праздник – праздник о дружбе. Давайте сделаем нашу
жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и
верных товарищей. Давайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного
мультипликационного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: "Ребята, давайте жить
дружно!"
Исполняется песня "Вместе весело шагать" (сл. М.Матусовского, муз. В.Шаинского).

file_name: Будем дружить.docx

intro:
Урок "Ребята, давайте жить дружно" разработан с целью провести интересный, познавательный разговор о дружбе, дружбе людей и животных, дружбе всех обитателей Земли, умении жить дружно, помогать друг другу; развивать артистические способности у детей.
Оборудование. Любимые игрушки; "улица дружбы" (домики из бумаги); "хоровод дружбы" (дружат дети всей Земли); рисунки на тему "Я друзей своих рисую".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Ребята, давайте жить дружно!" (3 класс, воспитательная работа)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
Индивидуального обучения
на дому по физике
для  обучающегося 8 класса
класс
8
ФИО учителя Приложение к рабочей программе
по физике для  8 класса (домашнее обучение)
Календарнотематическое  планирование по физике
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока

Тепловые явления (6 ч.)
Тепловое
движение.
Температура.
  Внутренняя
энергия.   Способы  изменения
энергии.
внутренней
Теплопроводность.
  Виды
  Конвекция.
теплопередачи.
Излучение.
  Количество
теплоты.

Удельная
теплоёмкость
вещества.   Расчёт   количества
теплоты   при   теплообмене.
Энергия   топлива.  Удельная
теплота   сгорания.
  Т/Б
Лабораторная работа № 1
«Измерение
удельной
теплоёмкости   твёрдого
тела»
Закон
и
превращения   энергии   в
механических   и   тепловых
процессах.
Агрегатные
состояния вещества.
сохранения

Плавление   и   отвердевание
кристаллических тел. График
плавления   и   отвердевания
кристаллических
тел.
Удельная теплота плавления.
Испарение.   Насыщенный   и
ненасыщенный
пар.
Поглащение   энергии   при
испарении   жидкости   и

Дата проведения
По плану Корре
кция
12.09
26.09
10.10
24.10
14.11
Элементы
содержания
Вид
контроля
Тепловое
равновесие.
Термометр.
Степень
нагрести   тела.
Способы
изменения
внутренней
энергии.   Виды
теплообмена.
Физический
смысл
удельной
теплоёмкости.
Удельная
теплота
сгорания.
в
Закон
сохранения
энергии

тепловых
процессах.
Необратимость
процессов
теплопередачи.
Плавление   и
кристаллизация
.
  Аморфные
тела.
Предворител
ьный
контроль
Фронтальны
й контроль
Тематически
й контроль
Периодическ
ий контроль
Явление
конденсации.
Роса.
Промежуточ
ный
контроль
2 6.
7.
(1)
8.
(2)
10.
(3)

её
выделение
при
конденсации   пара.   Кипение.
воздуха.

Влажность
теплота
Удельная

парообразования

и
конденсации.
Работа   пара   и   газа   при
Двигатель
расширении.
внутреннего
сгорания.
Паровая
  турбина.   КПД
теплового двигателя.

Электрические   явления   (5
ч.)
Электризация   тел   при
соприкосновении.
Взаимодействие   заряженных
тел.
Электроскоп.
Электрическое
поле.
Делимость     электрического
заряда.
Электрон.
Проводники,
полупроводники
и
непроводники электричества.
Электрический
ток.
Источники   электрического
тока.   Электрическая   цепь   и
основные
её
части.

ток
Электрический
в
Действие
металлах.

электрического
тока.
Направление   электрического
тока.
Сила   тока.   Единицы   силы
тока. Амперметр. Измерение
силы   тока.   Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.
Вольтметр.
Измерение
напряжения.   Закон   Ома   для
участка
  Т/Б
Лабораторная работа № 2
«Измерение напряжения на
различных
участках
электрической цепи»
  цепи.

28.11
12.12
26.12
16.01
Периодическ
ий контроль
Периодическ
ий контроль
Периодическ
ий контроль
Периодическ
ий контроль
Принцип
работы
тепловых
двигателей.
Двигатель
внутреннего
сгорания.
Два

зарядов,
воздействие
друг   на   друга.
Электризация
тел,
электрическая
сила.
рода
  их
Изоляторы.
Диэлектрики.
Проводимость.
Электрофорная
машина, термо
– и
фотоэлементы,
аккумуляторы.

тока.
Сила
Количество
электричества.
Прибор
амперметр.
Определение
силы   тока   на
различных
участках цепи
11.
(4)
Расчёт

проводника.
сопротивления

Удельное
30.01
Удельное
сопротивление.
Устный
индивидуаль
3 Реостаты.
сопротивление.
Последовательное
соединение
  проводников.
Параллельное   соединение
проводников.
Т/Б
Лабораторная работа № 3
«Измерение  сопротивления
проводника   при   помощи
амперметра
и
вольтметра».

Работа  электрического  тока.
Мощность   электрического
  Единицы   работы
тока.
электрического
тока,
применяемые на практике.

с
прямого
Электромагнитные   явления
(2 ч.)
Магнитное   поле.   Магнитное
поле
тока.
Магнитное   поле   катушки   с
током. Электромагниты и их
применение. Магнитное поле
постоянных
магнитов.
Магнитное поле Земли.
Действие магнитного тока на
проводник
током.
Электрический двигатель.
Т/Б Лабораторная работа №
4
«Сборка электромагнита и
испытание его действия»
Световые явления (3 ч.)
света.
Источники
света.
Распространение
Видимое   движение   светил.
Отражение   света.
  Закон
отражения. Плоское зеркало.
Преломление   света.   Закон
преломления света.
  Оптическая   сила
Линзы.
Изображения,
линзы.
даваемые   линзой.   Глаз   и
зрение.
Т/Б Лабораторная работа №
5
«Получение изображения
при помощи линзы»

12.
(5)
13.
(1)
14.
(2)
15.
(1)
16.
(2)
ный
контроль
Использование
реостата   для
регулирования
силы   тока   в
цепи.

и
Работа
мощность
электрического
тока.
Их
единицы
измерения.
Опыт   Эрстеда.
Магнитное
поле
тока.
Взаимодействи
е   постоянных
магнитов.
Магнитное
поле Земли.

Определение
зависимости
электромагнита
от
его
действий.

Видимое
излучение.
Световой луч.
Тень, полутень.
Фазы Луны.
Закон
преломление
света.
Получение
изображений
при   помощи
линзы.
Обобщение
знаний по теме
«Световые
явления».
Устный
индивидуаль
ный
контроль
Периодическ
ий контроль
Применение
знаний на
практике
Периодическ
ий контроль
Применение
знаний на
практике
4
06.02
20.02
06.03
20.03
10.04 17.
(3)
Итоговая контрольная
работа  № 3.
Обобщающее повторение.
22.05
Итоговый
контроль
знаний
Умение
применять
полученные
знания на
практике.
Повторение
обобщение
полученных
знаний.
5

file_name: Тематическое планирование 8  класс ИО.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование индивидуального обучения на дому по физике для  обучающегося 8 класса. Рассчитано планирование на 0,5 ч. в неделю (итого 17 часов). В нём представлены темы уроков, элементы содержания к каждому уроку и вид контроля. Указаны зачётные уроки, контрольные работы, и лабораторные. Основные темы:
-Тепловые явления (6 ч.)
-Электрические явления (5 ч.)
-Электромагнитные явления (2 ч.)
-Световые явления (3 ч.)

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Распустился  ландыш в мае.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
Задание: выберите слова отвечающие на
вопрос  что?
Открываем календарь,
Начинается январь.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
Задание: выберите слова отвечающие на
вопрос  что?
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Му-у-у!»
Собака садится играть на гармошке.
Ныряют в аквариум рыжие кошки.
Задание: выберите слова отвечающие на
вопрос  кто? Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
Листы самоконтроля
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе

file_name: тексты для работы в группе.docx

intro: Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющие знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. В конце урока учащиеся оценивали сами себя, а также проводили оценку работы всего класса. На уроке использовала следующие формы работы: работу в группах, работу в парах, индивидуальную работу, дифференцированный подход.

title: тексты для работы в группе


extracted_text:
Тема:  «Сообщение с другой планеты»
Педагогическую мастерскую составила и провела:
Календарева Светлана Николаевна логопед ГБУЗ» Детская поликлиника 7»
Цель:  Автоматизация звука Р.
Задачи:
Обучающая:  развитие познавательного интереса к окружающему миру.
Коррекционноразвивающие:
активизация и пополнение активного словаря детей;

 развитие фонематического слуха;

закрепление правильного произношения звука р в слогах, словах,
предложениях;
совершенствование звукового и слогового анализа;
совершенствование умения использовать в речи сложноподчиненные
предложения с союзом потому что;





Воспитательные:
воспитание желания помогать  другим;
воспитывать умение работать в команде;
воспитывать умение слушать других детей.
Оборудование:
телефон;

 конверты с предметными картинками, со слогами ра, ро, ру, ры (в разных
позициях) и без них;
 2 ракеты со слогами;
 карточки формата А4 со слогами, для записи детских чистоговорок;
 ручка;
 картинка планеты.
Ход мастерской:
Индуктор: Звук СМС сообщения. Логопед читает: Рарара. Ророро.
Рырыры. Руруру. ХМ, непонятно.
Самоконструкция. Ребята, у вас на столах лежат картинки, выберите
картинку с тем, кто мог написать такое сообщение (дети выбирают из трех
картинок:  ребенок, инопланетянин,  животное). Объясните, почему   выбрали
именно эту картинку.
Социализация.  Дети предъявляют картинки и объясняют свой выбор.
Самоконструкция. Ребята, (имя няни) уже распечатала нам послание
инопланетянина. Прочтите его сами и отметьте, что схожего в этих слогах.
Социализация. Дети зачитывают слоги и отмечают, что во всех слогах
есть звук «Р». Социоконструкция.  Логопед      Что   же   всетаки   хотел   сказать
инопланетянин?  Давайте   попробуем   расшифровать   эти   сочетания.  У  вас   у
каждого на столах цветные конверты. Подойдите к ракете такого же цвета.
Возьмите ее и сядьте за столы с кругом вашего цвета (дети рассаживаются за
столы по два или три человека). Соедините картинки и слоги, которые вы
видите в иллюминаторе, так, чтобы мы могли расшифровать письмо
Расскажите, как вы соединяли картинки и слоги.  Начать можно так:
  Мы
«На   нашей   ракете   написаны   три   слога:   ра,
выбрали………………………….».
  ры,
  ро.
Социализация.  Ракета   со   слогами   и   закрепленными   картинками
вывешивается, дети называют и объясняют свой выбор  (… на слог РА мы
выбрали карточки со словами радуга, рама, ранец и т.д.).
Самоконструкция.
 Договоритесь,   выберите   себе   один   слог   с
картинками, составьте из них чистоговорку или рифмованную строку.
Социализация.  Дети зачитывают, логопед по ходу речи детей записывает СМС,
проговаривая   его   и   «отправляет   инопланетянам»,   а   дети   размещают   свои   ракеты   с
картинками на «планете».
Рефлексия.  Расскажите,   почему   инопланетянам   будет   интересны   ваши
чистоговорки или рифмы.

file_name: Педаг. мастерская. Р.docx

intro:
Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия.
В мастерской достигается максимальное приближение к реальному опыту. Эта деятельность имитирует метод проб и ошибок, но реализуется по строгим правилам. Внутри же установленных рамок всем участникам предоставляется право свободного выбора. Это и создает условия, необходимые для творчества.
В работе мастерской можно выделить несколько этапов.
1) “Индуктор” (“ наведение ”) – первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Есть два необходимых условия такого задания. Во – первых, оно должно актуализировать личный опыт каждого, связанный, так или иначе, со смыслом дальнейшей деятельности. Во – вторых, задание должно предоставить известный выбор участнику, что создает интерес, внимание, некоторое бессознательное недоумение, что психологически готовит или становится условием дальнейшего движения творческой мысли. Индуктор – слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
2) “Самоконструкция” - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста.
3) “Социоконструкция” - построение этих элементов группой.
4) “Социализация” - предъявление созданного продукта всем участникам, все, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обсуждено, все мнения услышаны , все гипотезы рассмотрены.
5) “Афиширование” - вывешивание работ учащихся и мастера в аудитории и ознакомление с ними. Все читают, обсуждают или зачитывают вслух.
6) “Разрыв” - психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения. Это внутреннее осознание участниками мастерской несоответствия своего старого знания новому, желание углубиться в проблему, сверить новые знания с литературным или научным источником.
7) “Рефлексия” - осознание собственных мыслей, чувств и поступков или отражение того, о чем думает другой человек (группа людей), отражение ощущений, возникающих у участников в ходе мастерской
Таким образом, образовательная технология «Педагогическая мастерская» отвечает требованиям ФГОС ООО и, осуществляя деятельностный подход, обеспечивает «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; … активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Вашему вниманию предлагается урок, проведенный по этой технологии.

дефектология

group: Педагогика

title: Педагогическая мастерская"Автоматизация звука Р


file_name: техкарта.doc

description:
Предмет
Название учебного пособия и
образовательной программы с
указанием автора
Класс
Тема
Автор урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Тип урока
Время реализации урока
Цели урока
Задачи урока
Планируемые результаты
УУД
Технологическая карта урока
Организационная информация
Русский язык
Учебник «Русский язык» А.В.Полякова (по системе Занкова)
1а
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Балаболова Светлана Александровна, учитель начальных классов
МБОУ «Крутоярская СОШ»
Описание урока
Освоение новых знаний
45 минут
Формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Образовательная: создать условия для умения различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
Развивающая: развивать внимание, устную речь;
Воспитательная: воспитывать умение слушать и слышать, пробуждать познавательный интерес.
Предметные:
определяет слова, отвечающие на вопросы кто? что? из групп слов, текста,
различает слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Личностные УУД:   внутренняя позиция школьника; учебнопознавательный интерес к учебному
материалу; положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; оценивает результат своих действий.
Коммуникативные УУД: формулирует собственное мнение;
 работает в парах и в группе,  учитывая позицию собеседника.
Познавательные УУД: принимает участие в работе парами, договаривается и приходит к общему мнению;
находит нужную информации в учебнике.
1

description:
Ресурсы, оборудование и материалы,
использующиеся на уроке: технические
средства обучения, ЭОР, раздаточный
материал, лаборатория и др.
(перечислить)
Список учебной и дополнительной
литературы
Ссылки на использованные Интернет
ресурсы
Презентация, ПК, экран, рабочая доска
Карточки со словами, карточки с вопросами, конвертики с раздаточным материалом для работы в парах,
тексты на карточках для работы в группе.
Учебник «Русский язык» 1 класс автор  А.В. Полякова, энциклопедия «БИОЛОГИЯ», толковый словарь
Ожегова .
Этапы урока
Планируемые результаты
каждого этапа урока
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель этапа: включение в
учебную деятельность на
личностном уровне.
Личностное УУД:
положительное отношение к
школе и учебной деятельности.
Проект урока
Используемые
педагогические
технологии, методы,
приемы, формы,
оборудование,
материалы, ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
слушают
Дети читают слова и
выбирают (Открывать
новое, наблюдать,
применять, закреплять),
объясняют, почему они не
взяли слово (торопиться)
Демонстрационный
материал
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Посмотрите пожалуйста на
Диагностика
достижения
результатов
(как проверяете,
достигнуты ли
планируемые
результаты)
2

description:
слова и выберите те, которые
будут девизом нашего урока
(Открывать новое,
наблюдать, применять,
торопиться, закреплять)
Когда мы применяем эти
слова?
Почему сегодня у нас такой
девиз?
Значит, чему будет
посвящён урок?
Какие шаги мы делаем при
открытии нового знания?
(карточки размещены на
доске)
Мы будем находить новые
знания в учебной
деятельности.
 Открытию нового знания.
Проговаривают: «Что я не
знаю», «Сам найду способ»
II.Актуализация
знаний
III.Создание
проблемной
ситуации
Цель этапа: готовность
мышления и осознание
потребности к построению
нового способа действия.
Познавательные УУД:
принимает участие в работе
парами
Цель этапа: построение и
фиксация нового знания.
Коммуникативные УУД:
формулирует собственное
мнение.
Работа в парах
Технология
открытия новых
знаний
У вас на партах лежат
конверты со словами.
Вам надо распределить
данные слова по какимто
признакам.
Дети, работая в парах
распределяют слова на две
группы (сталкиваются с
проблемой распределения
слов по признакам)
Лист
самооценки
Демонстрационный
материал
Проблемная
ситуация
Словесные
технологии
По каким признакам вы
распределили слова?
 Все ли слова распредели?
Какое слово вызвало
затруднение?
Куда вы поместите само
слово ромашка?
Живые, неживые
нет
ромашка
отвечают
в   толковом   словаре,
интернете, энциклопедии
3

description:
Кто хочет доказать своё
мнение?
Где проверить выводы?
 Готовясь к уроку, я тоже
задала себе этот вопрос. А
ответ нашла в
ЭНЦИКЛОПЕДИИ
«БИОЛОГИЯ». Вот что
там написано:
« Ответ следует искать в
глубокой древности. Наши
далекие предки живым
считали только то, что
бегает, летает, плавает,
хватает пищу, а растения
месяцами и годами стояли
на одном месте, не
передвигаясь, не поедали
себе подобных или чтото
другое. Поэтому весь
растительный мир (живой
с точки зрения биологии)
оказался в языке
неодушевленным».
 Так в какую группу мы
определим слова
« ромашка».
Пусть один из вас назовет
слова, которые отвечают на
вопрос кто?, а другой ученик
 что? Называть слова нужно
с вопросами.
Ребята, назовите тему
нашего урока и его цель.
неживое
прочитывают
называют
4
IV.Постановка
темы и цели
Цель этапа: постановка учебной
деятельности.
ПК

description:
урока
Регулятивное УУД: принимать
и сохранять учебную задачу.
V.Применение
новых знаний
Цель этапа: применение  нового
знания.
Познавательные УУД:
находит нужную информации в
учебнике.
Учебник
Информационная
технология
Я тетрадь свою открою
И как надо положу
Я, друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я примусь.
Запишите число,  классная
работа. (чистописание)
А сейчас откройте учебник
на стр.81 упр.110
Назовите предметы,
которые ты видишь на
рисунке.
Распределите эти слова в
два столбика
Открывают тетрадь и
начинают работать в
тетради.
перечисляют слова и
записывают на доске
записывают слова в два
столбика
avi
ПК
ПО
Microsoft Office
Физминутка
Лист
самооценки
5

description:
VI.Отработка
знаний
Цель этапа: применение нового
знания в типовых заданиях.
Познавательные УУД:
договаривается и приходит к
общему мнению.
Работа в группе
Информационная
технология
У каждой группы есть
карточка с текстом.
Вам надо выбрать слова,
отвечающие на вопрос кто?
что?
Работают в группе
Лист
самооценки
VII.Итог урока
Цель этапа: самопроверка
умения применять новое
знание.
VIII.Рефлексия
IX. Оценивание
Цель этапа: соотнесение цели
урока и его результатов.
Коммуникативные УУД:
формулирует собственное
мнение.
Цель этапа: самооценка работы
на уроке.
Регулятивные УУД: оценивает
результат своих действий.
Игра «КТО? ЧТО?»
Обратите внимание на
картинки
Кто? – хлопок
Что? – топаем
ПК
ПК
Дети смотрят на картинку
и выполняют действие по
вопросу.
Проводят рефлексию по
вопросам
Листы самоконтроля
 Нарисуйте красный
кружок, если вы поняли тему
урока
Жёлтый кружок –
сомневаетесь
Зелёный  кружок – не поняли
Дети себя оценивают
Лист
самооценки
6

description:
Рабочие материалы для учащегося
Тексты на карточках для работы в группе
Приложения
Распустился  ландыш в мае.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  что?
Открываем календарь,
Начинается январь.
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  что?
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Мууу!»
Собака садится играть на гармошке.
Ныряют в аквариум рыжие кошки.
Задание: выберите слова отвечающие на вопрос  кто?
Карточки с вопросами
Кто?   Что?
 Конвертики с раздаточным материалом для работы в парах
Медведь   голубь   муха   ромашка   солнце   снег   вода   камень
7

description:
Листы самоконтроля
Оценочные материалы
Работа в паре
Работа по учебнику
Работа в группе
(дети оценивают себя на данных этапах, нарисовав кружок нужного цвета)
8

intro:
Урок проведен в рамках системно-деятельностного подхода и цифровых образовательных ресурсов. В структуре урока прослеживается изучение нового материала.
На экран учитель выводил образцы правильных ответов, рисунки, сопровождаемые заданиями, физминутку для глаз. Такой способ актуализации знаний позволяет, значительно сэкономив время, охватить большой объем информации.

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Информация  о районном творческом конкурсе «Дорожная мозаика»
от 13.12.2018г

и

участие
учащиеся
С   12.11.2018года   по   12.12.2018года   в   Советском   городском   округе
проводился районный творческий конкурс «Дорожная мозаика», в котором
приняли
  №
1,2,3,5,6,7,8,9,10,11,12,13,15,16,17,18.     Творческий конкурс по безопасности
дорожного движения «Дорожная мозаика» проводится Центром внешкольной
работы   г.Зеленокумска   в   соответствии   с   планом   массовых   мероприятий
Управления   образования   СГО   по   предупреждению   детского   дорожно
транспортного травматизма.
Цели и задачи
педагоги
  школ
 Воспитание   у   детей   и   подростков   безопасного   поведения   на   дороге,
  детского   дорожнотранспортного
случаев

предупреждение
травматизма;
 Повышение   эффективности   работы   образовательных   учреждений   по
обучению Правилам дорожного движения в соответствии с имеющимися
программами воспитания и обучения;
 Широкая пропаганда Правил дорожного движения для всех категорий
участников движения;
 Совершенствование форм и методов работы с детьми по безопасности
дорожного движения.
Оценку   работ   5.12.2018   года   проводило   детское   жюри,   состоящее   из
членов   координационного   совета   районной   детской   организации   Союз
«Содружество» и активистов РДШ.
7.12.2018 года жюри в составе: корреспонденты газеты «Панорама нашей
жизни» и «Вместе лучше», преподаватель ДХШ Чубенко Л.И., заместитель
директораМУДО   ЦВР  по   научнометодической   работе   Краснопёрова   Г.М.,
методист   ЦВР   Ткаличева   Е.В.,   инспектор   ОГИБДД   отдела   МВД   России
Ерёмина   О.С.,   ведущий   библиотекарь   ф.№1   МУК   «ЦБ»   «Детская
библиотека»  Черноусова В.В. и библиотекарь Киянова Ю.Г.; ,зав.ф.№1 МУК
«ЦБ»   «Детская   библиотека»   Дисненко   Г.В.   рассмотрели     40   рисунков,
литературные произведения в количестве  44 штук.
Можно отметить, что большинство работ, отобранных детским жюри, были
также   отмечены   и   взрослыми,   а   значит   стали   лучшими   в   проведённом
конкурсе.
Весь   представленный   литературный   материал   (рассказы,   сочинения,
сказки,   стихотворения,   басни,   частушки,   «вредные   советы»,   кроссворды   и
т.д.)   отдельных   авторов   или   творческих   коллективов   был   оформлен   в
машинописном виде или компьютерной версии объёмом не более 5 страниц
стандартного текста по одной работе от каждой возрастной группы(младший,
средний,  старший)   с   указанием   на   титульном   листе   названия   и   данных   на
автора( Ф.И., возраст класс, № школы). При рассмотрении работ учитывались
знания   Правил   дорожного   движения,   оригинальность,   доходчивость,
грамотность. Жюри выделило работы следующих учащихся школ:
Лучшие кроссворды: Младший возраст:
1 место: Фролова Валерия 4 класс ООШ№17;
2 место Андрияшкина Аделина 3 класс ООШ№16;
3 место Кузьменко Екатерина 2а класс  СОШ№10.
Средний возраст:
1 место Комаров Глеб 6б кл. СОШ№8  ,
2 место Ткаченко Алексей 7а кл. СОШ№9.
Старший возраст: 1 место Жукова Екатерина 11 класс СОШ№7.
Лучшие сказки написали следующие ребята: Младший возраст:
1 место Карнаухов Алексей 3б СОШ№12  Сказка «Светофор»,
2 место Ибеева Самира  4б СОШ№8 «Незнайка на дороге»,
3   место   Верещак   Валерий   2а   СОШ№10   «История   про   крутой
мерседес»;
Средний возраст:
1 место Малев Александр 5а кл. СОШ№10  «Удивительная история»,
2 место Пашина Анна  6а кл. СОШ№9 «Госпожа Авария».
Лучшие стихи сочинили ребята: Младший возраст:
1 место Новоселицкая Кира 3а СОШ№11 «Светофор»,
2 место Кузьменко Дарья  4а СОШ№11 «Знаки дорожного движения в
моём городе».
Средний возраст:
1 место Казимагомедова Алина 5б СОШ№11 «Дорога»;
2 место Стипаненко Алина 5а СОШ12 «Правила Движения».
Лучшие сочинения написали ребята старшего возраста:
1   место   Кузьминова   Валерия   10   кл.   СОШ№12
  «Обращение   к
водителю»;
2   место   Глушакова   Анастасия   8б   кл.   СОШ№11   «Подростки   на
дорогах».
В   номинации   «Частушки»   лучшая   работа   у   Заиченко   Анастасии   6б
СОШ№9, в номинации «Загадки» лучшая работа ученика 7 класса СОШ№9 у
Климова Дениса.
На   конкурс   были   предоставлены   по   3   работы(   карандаш,   акварель,
гуашь, масло и т.д.), оформленные на альбомных листах размером не более
30х21 см. В правом нижнем углу не все указали название, фамилию и имя
автора, возраст(класс), детское учреждение. Не все работы соответствовали
требованиям по размеру (СОШ№13, СОШ№15, СОШ№14) и эстетическому
оформлению.
Лучшие работы «Рисунки»:
1 место Кузовкина Елизавета 4б класс СОШ№8, Ткаличева Анастасия
3а класс СОШ№2, Сардалова Милана 15 лет ООШ№16, Вострикова Арина 6
б класс СОШ№9;
 2 место Снегуркова Арина 1б класс СОШ№3,  Исмаилова Гюльпери  7
класс СОШ№5; 3  место,  Ахмедова   Ангелина  2б   класс   СОШ№1,  Шахиева   Милана   6
класс СОШ№15, Курочкина Дарья 8класс СОШ№8.
Победители  по итогам конкурса награждены грамотами.
Методист ЦВР Ткаличева Е.В.

file_name: инф ДОРМОЗ2018.doc

intro: .     Творческий конкурс по безопасности дорожного движения «Дорожная мозаика» проводится Центром внешкольной работы г.Зеленокумска в соответствии с планом массовых мероприятий Управления образования Советского Городского Округа по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма. А также повышение эффективности работы образовательных учреждений по обучению Правилам дорожного движения в соответствии с имеющимися программами воспитания и обучения

доп. образование детей

group: Другое

title: Информация о районном творческом конкурсе "Дорожная мозаика"


file_name: анализДОО2018.docx

intro:
Основной целью работы методиста являлось развитие детского движения в районе, поддержка социально-значимых инициатив детей, общественных организаций; актуализации у детей и подростков потребности в духовно-нравственном развитии через деятельность детских общественных организаций и повышение методического уровня старших вожатых.
В связи с этим были определены задачи:
1) формировать позитивное, положительное мнение о современном детском движении;
2)выявлять и распространять новый, передовой опыт работы детских общественных организаций, инновационных подходов в теории и практике общественного движения.

title: Анализ методиста по детскому движению Ткаличевой Е.В.  за 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Влияние шума на здоровье обучающихся
Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Любая деятельность человека оказывает
влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых
существ, в том числе и для человека.
На   уроках   и   на   переменах   учителя   часто   делают   ученикам   замечания   за   шум,
который они производят, громко разговаривая, активно двигаясь, и, бурно выражая свои
эмоции. Педагоги считают, что шум негативно влияет на учебные достижения школьников.
А школьники, в свою  очередь, принимают  замечания  учителей  за придирки  к ним или
ограничение свободы личности
Шум – беспорядочное сочетание различных по силе и частоте звуков.
Шум — звуки с частотнонепрерывным спектром.
К шумам относятся грохот, треск, шелест, согласные звуки речи, звуки шумовых
музыкальных инструментов и т. д. Шумом называется любой нежелательный звук или их
совокупность.   Различают   шум   бытовой   /   в   жилых   домах/,   транспортный   и
производственный.   Шум   в   населенных   пунктах   возникает   в   результате   деятельности
автотранспорта,   железных   дорог,   воздушного   транспорта,   промышленных   объектов.
Основной шум, который возникает на уроке, — это шум человеческой речи. Интенсивность
речевого шума измеряется в дб: тихий шепот — 10 дб, умеренный шепот — 20 дб, громкий
шепот   —   40   дб,   нормальная   громкая   речь   —   50—60   дб.   Эти   уровни   не   мешают
умственному труду, если этот шум кратковременный.
Участки   коры   головного   мозга,   принимающие   сигналы   от   уха   обработать
информацию самостоятельно не могут. Учеными доказано, что в обработке и узнавании
звуков участвуют участки мозга, которые задействованы в познавательной деятельности.
Под   воздействием   шума   возникает   охранительное   торможение,   защищающее   нервные
клетки   от   истощения,   затем,   по   мере   увеличения   времени   действия   шума,   происходит
нарушение уравновешенности основных нервных процессов — торможения и возбуждения
— в сторону преобладания возбуждения. А это приводит к сбою в работе других систем и
органов человека.
Надо знать, что шум обладает способностью складываться и увеличиваться по мере
увеличения источников шума. И если двадцать пять маленьких школьников, радуясь чему
то, разом закричат: «Ураа!», то комуто захочется закрыть уши руками: интенсивность
шума превысит нормы, допустимые для слухового анализатора.
За   допустимый   принимается   такой   уровень   шума,   при   длительном   действии
которого   не   происходит   отрицательных   изменений   в   органах   человека,   наиболее
чувствительных   и   адекватных   шуму   (нервная,   сердечнососудистая   система,   состояние
слуха, субъективное самочувствие). Допустимым может считаться уровень шума, который не оказывает на человека прямого или косвенного вредного и неприятного действия, не
снижает  его  работоспособности,  не влияет   на самочувствие  и  настроение.  Шум  может
оказывать   утомляющее   действие,
  характеризующееся   понижением   слуховой
чувствительности,   повышением   артериального   давления.   Шум   воздействует   на   общее
психическое состояние человека, вызывает чувство стесненности, тревоги и неуверенности,
может   также   привести   к   возникновению   гипертонии,   ишемической   болезни   сердца,   к
гастриту и язве.
Борьба с шумом — одна из задач правильной организации труда, в том числе и
педагогического.   В   деятельности   педагогов   и   учащихся   шум   является   очень   серьезной
помехой   и   в   передаче   информации,   и   в   ее   восприятии.   Установлено,   что   длительное
воздействие   шума   оказывает   долговременное   отрицательное   влияние   на   успеваемость
подвергающихся им детей в школе.
Так, шум, интенсивностью выше 55 дб мешает умственному труду, ощущается при
умственной   работе   неприятным,   раздражающим;   шум   интенсивностью   выше   58   дб
заглушает нормальную речь учителя, делает ее неразборчивой; шум, превышающий 60 дб,
снижает   внимание;   шум   интенсивностью   выше   65   дб,   оказывает   вредное   влияние   на
центральную нервную систему, снижает работоспособность, развивает утомление, может
вызвать раздражение, подавленное настроение, тревогу.
«Школьный шум», под влияние которого находятся дети, изменяет функциональное
состояние   нервной   системы.   При   повешенном   уровне   шума   у   школьников   снижается
внимание,   ухудшается   восприятие   учебного   материала,   увеличивается   время   на
приготовление домашнего задания, а именно заучивание стихотворений. Тем самым шум
снижает   работоспособность.   Часто   излишне   громкие   звуки   приводят   к   плохому
самочувствию, утомлению, повышенной возбудимости.
Основной труд ребенка в школе — умственный, в котором принимает  активное
участие внимание, а также высшие психические функции: восприятие, память, мышление,
воображение. Мы считаем, что шум во время уроков негативно влияет на перечисленные
показатели   психических   процессов   и,   в   конечном   итоге,   на   успеваемость   младших
школьников.
Вывод: шум – это любой звук, мешающий восприятию речи или музыки, работе или
отдыху, длительное воздействие которого негативно влияет на здоровье человека, вызывая
депрессию,   бессонницу,   заболевания   сердечной,   нервной,   пищеварительной   систем,
снижение работоспособности и успеваемости школьников.

file_name: Влияние шума на здоровье обучающихся.docx

intro: Главная задача борьбы с шумом -   правильная организация труда, в том числе и педагогического. Для педагогов и учащихся шум является  серьезной помехой  в передаче информации,  в ее восприятии.  Если долго находиться в   шуме, то он  оказывает  отрицательное влияние на успеваемость  учеников  в школе.  Для правильной организации труда на перемене проводятся  динамические паузы, подвижные перемены.

title: Статья "Влияние шума на здоровье обучающихся"


extracted_text:
В чём сущность разнообразия флоры ЮБК?
На территориях городов, поселков и в
их окрестностях, расположенных на Южном
берегу   Крыма   произрастают   сотни   видов
растений   со   всех   концов   земного   шара,
которые,   для   данных   широт,   являются
редкими и экзотическими. Большинство этих
растений   завезено   людьми.
  Некоторые
прижились,
некоторые
нет.
  –

Деятельность
насекомых
поддерживает многообразие растительности
различных   ландшафтах.
  Разнообразие
ландшафтов Крыма определяет в большой
степени видовой состав птиц, рацион, сроки
миграций и биологию их в целом
в
В чём сущность разнообразия флоры ЮБК?
Животный   мир   Крыма   очень
похож с фауной близлежащих южных
областей,   но   вместе   с   тем   можно
встретить и животных, характерных
для
Средиземноморья.
Своеобразный   комплекс   птиц
приурочен   к   плоскогорьям   первой
гряды крымских гор — яйлам. Для

Страница 2
Страница 3
них   характерны   суровость   климатических
условий, обилие выходов скальных пород,
каменистые осыпи и участки плодородных
почв между ними со специфической горно
степной и горнолуговой растительностью.
Эти условия обусловливают определенный
фаунистический состав животных
На   берегах   моря,   на   скалах   и
обрывах   круглый   год   можно   встретить
бакланов   и   среди   них   издавна
гнездящегося   в   Крыму   хохлатого
баклана.
В отряде рукокрылых способные к
полету млекопитающие. Основные места
их   обитания   —   северные   предгорья   и
горнолесной Крым. В горной и степной
части   полуострова   живет   большой
подковонос.
Отряд   парнокопытных   объединяет   самых   крупных   животных   и

горнолесного
среди   них   гордость   полуострова   —
крымский благородный олень, древнейший
обитатель
  Крыма.
Грациозная   косуля   тоже   из   аборигенов,
родственница оленей, а остальные четыре
вида   парнокопытных   завезены   в   Крым
человеком.
Результатом безграмотного
хозяйствования в Крыму, так называемой
силовой переделки природы, явилось и то, что Крым потерял
сравнительно недавно 26 видов млекопитающих и среди них росомаху,
песца, сурка, полевкуэкономку, бобра, сайгу, тура, тарпана, медведя и
других.

file_name: Бюллетень - стр 2-3.docx

title: Бюллетень "Секреты и тайны Южного берега Крыма"


extracted_text:
Некоторые представители флоры и
фауны ЮБК
Подготовила: Иванова Екатерина Александровна
Секреты и тайны Южного берега Крыма
Хорошо ли живётся в сухих субтропиках?
Содержание бюллетеня:
В чём сущность разнообразия
флоры ЮБК? Стр. 2
В чём сущность разнообразия
фауны ЮБК? Стр. 2
Некоторые представители флоры
и фауны ЮБК. Стр. 4
Информация о составителе. Стр.
4
Вследствие чего на Южном
берегу Крыма разместились
разнообразные виды флоры
и фауны?
1. В чем сущность
разнообразия флоры ЮБК?
2. В чем сущность
разнообразия ФАУНЫ
ЮБК?
Страница 4
Страница 1 Страница 4
Страница 1

file_name: Бюллетень - стр 1-4.docx

description:
Страница 4
Страница 1


extracted_text:
Ориентирование
Ситуативные задачи:
1. Человек заблудился в таёжном лесу. При помощи компаса он хочет определить
направления сторон света, но стрелка компаса дёргается и не может принять одно положение.
Возможно ли такое?
Ответ: да, если под компасом находятся залежи железной руды.
2. Юный путешественник, чтобы определить стороны света, ровно в 12 часов посмотрел на
самую яркую звезду, что была на небе. Позднее он понял, что встав лицом к звезде, он смотрел на
юг. Возможно ли такое? Какую ошибку он допустил?
Ответ: да. Действие происходило в полдень, а путешественник повернулся лицом к Солнцу –
самой яркой звездой, видной на небе.
3. Грибники заблудились в лесу. Чтобы понять, в каком направлении им идти, они решили
посмотреть на местные природные признаки.
 Вот это дерево,  говорит один грибник, указывая на одиноко стоящее дерево,  самыми
длинными ветками указывает на юг.
 Нееет, вот это показывает на юг! – упрямился второй грибник, устремляя свой взгляд на
дерево, что росло рядом с другими. – А твоё вообще ветви повернуло на север!
Рассудите грибников: кто из них прав и почему? Какое главное правило ориентирования по
местным признакам упустили грибники?
Ответ: прав первый грибник, потому что необходимо смотреть на крону дерева,
находящегося в отдалении от остальных деревьев. Главное правило ориентирования по местным
признакам: не судить по 1 признаку, а лишь по совокупности нескольких.
4. Группа путешественников вышла из г. Абакан на северовосток 2 км, затем на юг 1 км,
югозапад 2 км, северозапад – 6 км, север – 3, юг – 1, юговосток – 6. В каком направлении и какое
расстояние им необходимо пройти, чтобы вернуться в Абакан?
Ответ: юг – 1 км.
5. Петя и Вася – лучшие друзья, учатся в школе. Однажды Петя показывает Васе свой
чертёж, раскрашенный и со специальными условными знаками.
– Что это? – спросил Вася.
 Это – карта! – гордо ответил Петя.
 Нет,  не соглашается его друг. – Это не карта, это план! Потому что он нарисован с
помощью специальных условных знаков.
 Это карта! – доказывает Петя. – Она же нарисована в цвете!
Так что же нарисовал Петя: карту или план?
Ответ: нельзя точно сказать по двум причинам: вопервых, в условии не сказано, в каком
масштабе была отображён рисунок, вовторых, Петя соединил в себе признаки карты и плана.
Сделать из румба ритм
Метаграмма
Румб
Ромб
Рома
Рима
Рота
Рита
Ритм
Логический квадрат: записать местные природные признаки и стороны горизонта в квадрат
так, чтобы стороны горизонта не стояли рядом.
Расположение мха
Запад
Расположение муравейника
Север
Полёт птиц весной (осенью)
Юг
Ветви деревьев
Восток
Направление полёта пчёл Ребусы «Стороны горизонта»
вечером
                                     321
Обобщи и исключи
Понятия
Полярная Звезда,
Солнце, мох на
деревьях
Север, юг, запад
Обобщение
С их помощью можно
определить стороны
горизонта
Стороны света
Исключение
Мох на деревьях – не небесное светило
Солнце – меняет свою траекторию за день
Запад – ему нет пары Меридиан,
параллель, экватор
Обозначают градусную
сеть
Экватор – нулевое понятие
Меридиан – идёт от северного полюса к южному.

file_name: Задания.docx

intro: В документе предложены различные задания на закрепление темы "Ориентирование. Стороны горизонта". В документе представлены задачи на ориентирование, ребусы, метаграмма и магический квадрат. Вся информация представлена в готовом виде (то есть так, как должен выглядеть ответ). К каждой задаче приложен ответ.

title: Задания на тему "Ориентирование"


extracted_text:
УДК 378.146
КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
Студенткамагистрантка напр. «Общая педагогика, история
педагогики и образования», БарГУ г.Барановичи
М.И.Святощик
 В
статье
Аннотация.
  рассматривается   понятие
«компетентность»,   компетентностный   подход,   также   понятие
«готовность   выпускника   к   профессиональной   деятельности».
Статья   включает   в   себя   трактовки   различных   учёных,
занимавшихся рассмотрением данной темы, некоторые подходы
к изучению компетентностей.
Ключевые слова:  компетентность,  компетентностный  подход,
готовность,
  подход,
  профессиональная   компетентность,
студенты, выпускники.
Одним из направлений подготовки студентов в учреждении
высшего   образования   является   повышение   компетентности   в
области   семейного   воспитания,   развитие   профессиональных
навыков, связанных с вопросами ценностного отношения к семье,
социального   партнерства.   Однако,   недостаточно   проводится
работ   по   формированию   родительских   компетенций   у   самих
студентов.
Основным   видом   образовательных   результатов   является
компетентность, однако это понятие чаще всего применяется к
профессиональной сфере человека. Компетентность, по мнению
А.И.   Жука,   отражает   сумму   знаний,   умений   и   навыков
работника,
  сознательно   формируемую   им   и   имеющую
определенный вектор направленности. Компетентность означает
единство   знаний,   профессионального   опыта,   способностей
действовать   и   навыков   поведения   индивида,   определяемых
целью, заданностью ситуации и должностных инструкций. [1, с.
22].
Иначе   говоря,   компетентность   –   качество   личности,
определяющее   успешность   выполнения   того   или   иного   вида деятельности.   Д.С.   Ермаков   считает,   что   в   структуре
компетентности   выделяют   потребностномотивационный,
когнитивный,   практически   деятельностный,   эмоционально
волевой,   ценностносмысловой   компоненты.   Знания,   значения
имеют   общественную,   социальную   природу,   а   ценностные
ориентации и смыслы являются индивидуальными [2, с. 35].
При обсуждении вопросов качества образования термин
«компетентность» в настоящее время все чаще используется для
обозначения   результатов   обучения   (согласно   российской
концепции   модернизации   образования).   Компетентностный
подход,
  имеющий   своей   целью   обеспечение   качества
образования,   предусматривает   наличие   двух   категорий   –
компетенции   и   компетентности.   Единой   трактовки   данных
категорий   на   сегодняшний   день   пока   не   существует,   что
затрудняет   их   понимание.   «Компетентность»   в   толковых
словарях определяется как осведомленность, эрудированность.
  обладающий   компетенцией,
Слово   «компетентный»   означает   «способный,
соответствующий,
  знающий,
сведущий в определенной области». И. А. Зимняя рассматривает
компетентность   как   личностное   свойство,   основывающееся   на
знаниях,   как   личностно   и   интеллектуально   обусловленное
проявление   социальнопрофессиональной   жизнедеятельности
человека в его поведении, а компетенцию – как совокупность
знаний, правил оперирования ими и их использование [3, с. 9].
Для   описания   результатов   образования   Ю.   Г.   Татур
сформулировал   компетентность   как   качество   человека,
завершившего
ступени,
выражающееся   в   готовности   на   его   основе   к   успешной
деятельности с учетом ее социальной значимости и социальных
рисков, которые могут быть с ней связаны [4, с. 24].
определенной
образование

Палферова   утверждают,   что   компетентность   –   это
характеристика личности, означающая обладание совокупностью
определенных   компетенций.   Компетенция   –   это   способность
устанавливать   связи   между   знанием   и   ситуацией   и   находить
подходящую   процедуру   для   решения   проблемы.
Профессиональная   компетентность   –   это   характеристика
личности, означающая выполнение своих собственных действий с необходимым   качеством,   регламентированным   стандартом   и
нормативными документами [5, с. 6]. По мнению А. И. Субетто,
компетенция есть системное образование в личности учащегося,
которое   является   компонентом   его   качества.   Выпускник   в
процессе   обучения   получает   комплекс   компетенций,   который
только   условно   можно   считать
  компетентностью.
Компетентность есть актуализированный комплекс компетенций.
Главными   характеристиками   компетенции   и   компетентности
являются   владение   и  готовность,   при  этом  владение   является
основой готовности [6, с. 4647].
Общим   во   всех   подходах   к   определению   компетенций
является   представление   о   том,   что   они   формируются   и
проявляются в практической деятельности. Компетентность же в
основном рассматривается как владение определенным набором
компетенций.   Следует   отметить,   что   популярность   терминов
«компетентность»   и   «компетенция»   необоснованно   затмила
ранее   используемое   понятие   «готовность   выпускника   к
профессиональной   деятельности».
  Понятие   «готовность
выпускника   к   профессиональной   деятельности»   во   многих
исследованиях   основывается   на   освоении   студентом   знаний,
профессиональных   умений,
  включающих   предметные   и
социальнопсихологические   умения.   Кроме   того,   готовность
выпускников   к   профессиональной   деятельности   предполагает
формирование таких отношений и установок, свойств и качеств
личности,   которые   обеспечивают   возможность   будущему
специалисту   сознательно   и   добросовестно,   со   знанием   дела
приступать   и   творчески   выполнять   свои   профессиональные
функции и обязанности [6, с. 63]. В последнее время понятие
«готовность»   используется   лишь   в   описании   компетенций   или
компетентности, хотя, на наш взгляд, они должны стоять в одном
ряду.
  И.
  Субетто,
Разделяя   точку   зрения   А.
  что
компетентность   формируется,   главным   образом,   за   пределами
вуза   по   мере   накопления   опыта   в   соответствующей
профессиональной   деятельности,
  мы   считаем   термин
«готовность   к  профессиональной   деятельности»   более   точным
применительно   к   выпускнику   вуза.
  Готовность   к профессиональной   деятельности   в   рамках   компетентностного
подхода   представляет   собой   уровень   сформированности
определенного набора компетенций в процессе обучения в вузе в
совокупности   с   готовностью   их   активизировать   в   будущей
профессиональной   деятельности.   Иными   словами,   это   первая
ступень   выпускника   вуза   к   становлению   компетентным
специалистом.
Список литературы
1.
  О.С.
  Кошевой,
  Организация   управления
образовательной   средой   вуза   на   основе   системного
подхода.   //   Образовательные   ресурсы   и   технологии.   №1.
2012. С. 6871.
2.   Калимуллина,   О.А.   Синергетический   подход   в
процессе   формирования   творческой   направленности   //
Вестник   Тамбовского   университета.   –   М.:   Российский
экономический университет им. Г.В. Плеханова, №3. 2013. С.
2024.
3.   Зимняя,   И.   А.   Личностная   и   деятельностная
направленность
  компетентностей   как   результата
современного образования // Актуальные проблемы качества
образования и пути их решения  : матер. XVI науч.метод.
конф.   –   М.   :   Иссл.   центр   проблем   качества   подготовки
специалистов, 2006. – С. 6–19.
4. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели
качества   подготовки   специалиста   //   Высшее   образование
сегодня. – 2004. – № 3. – С. 20–26.
5.

Зеер,
  Модернизация
образования:
профессиональнопедагогического
инновационный аспект // Образование и наука. – 2006. – № 6.
– С. 44–54.
  Ф.
Э.

6.   Чернова,   Ю.   К.   Квалиметрические   методы
выделения   базовых   компетенций   при   подготовке
специалистов инженерного профиля / Ю. К. Чернова, С. Ш.
Палферова   //   Квалиметрия   в   образовании:   методология,
методика, практика : матер. XI симп.; под науч. ред. Н. А.
Селезневой   и  А.   И.  Субетто.   –  М.   :   Иссл.   центр  проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 87 с.

file_name: 11st.Святощик М.И..docx

intro:
В статье рассматривается понятие «компетентность», компетентностный подход, также понятие «готовность выпускника к профессиональной деятельности». Статья включает в себя трактовки различных учёных, занимавшихся рассмотрением данной темы, некоторые подходы к изучению компетентностей.
Ключевые слова: компетентность, компетентностный подход, готовность, подход, профессиональная компетентность, студенты, выпускники.

title: Статья : КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока: «Что мы знаем о народах России?»
Место и роль урока, занятия в изучаемой теме: 1 класс,  I четверть, окружающий мир, программа  «Школа России», автор
учебника Плешаков А.А.
Тип урока:  урок открытия нового знания.
Образовательные ресурсы: учебник  Плешаков А. А. «Окружающий мир» 1 класс, рабочая тетрадь  «Окружающий мир» 1
класс, использованы  Интернет ресурсы.
Оборудование:
иллюстрации «Костюмы народов России», цветные смайлики, круги красного и зелёного цвета, фонограмма песни «Большой
хоровод», фонограмма песни «Я, ты, он, она…», фонограмма песни «Во поле берёза стояла», видеофильмы, политико
административная карта Российской Федерации, презентации о разных народах.
Цель урока:
Формирование представления о народах, населяющих нашу страну, их национальных костюмах, традициях, осуществление
духовно  нравственного воспитания.
Задачи урока:
Познакомить с народами, проживающими в России, с национальными костюмами народов, проживающих на территории
России, с традиционными праздниками народов России;
Развивать универсальные учебные действия:
  умение понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
  развивать толерантность;
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
Воспитывать уважительное отношение ко всем народам России;
 осуществлять духовнонравственное воспитание учащихся;
 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе.
Формы, методы, технологии обучения: групповая и индивидуальная работа, дидактическая игра, игровая технология.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
 знать названия некоторых народов, населяющих Россию. Уметь называть отличия народов друг от друга и что их связывает в
единую семью.
 уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные :
регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
личностные
формирование чувства гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России, уважительного
отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
Этапы урока
I.Организационный
момент
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
С каким настроением вы
начинаете урок? Покажите
мне смайлика,
соответствующего вашему
настроению.
Раз у вас хорошее
настроение, тогда давайте все
вместе исполним отрывок из
песни «Я, ты, он, она…»
 Как вы понимаете
Учащиеся показывают
смайликов.
Поют песню.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные
УУД: включение в
учебный процесс.
ЛичностныеУУД:
развитие познавательного
интереса,   формирование
определенных
познавательных
потребностей   и   учебных
мотивов,   положительное II.Актуализация
знаний
Игра
«Светофор».
С помощью
кружков
учащиеся
отвечают на
вопросы.
отношение   к   школе   и
адекватное
представление о ней.
Познавательные УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Регулятивные УУД:
понимание выделенных
учителем ориентиров
действия в  учебном
материале.
выражение «в слове «мы» сто
тысяч «я»?
«На прошлом уроке мы
вместе с Муравьем
Вопросиком путешествовали
по нашей стране.
  Вспомните, как называется
наша страна? Как называется
ее столица?
Назовите государственные
символы.
С помощью зелёного и
красного кружков укажите
флаг России. Если указанный
флаг не является флагом
России, то вы показываете
красный кружок. А если
указанный флаг является
флагом России, то
показывайте зелёный сигнал.
А на какие сигналы похожи
эти кружочки. Правильно, на
сигналы светофора.
Учитель показывает на
иллюстрации с изображением
флагов, которые прикреплены
к доске, а учащиеся
показывают кружки.
 А теперь точно таким же
Отвечают на вопросы.
Повторяют на какой
сигнал светофора нужно
переходить пешеходный
переход.
Показывают кружки. III.Изучение нового
материала
Беседа по теме
«Что мы знаем о
народах
России?».
способом определите герб
Российской Федерации.
Наша страна занимает
огромную территорию. И
населяют её люди разных
национальностей. Народы
живут в мире и согласии.
Важную роль в жизни народов
России играет религия. Кто
знает, что означает это слово?
 Самые распространенные
веры на территории России –
это христианство, ислам и
иудаизм.
  Люди, которые исповедуют
христианство, ходят в
церковь, верят в Бога. Они
называют себя христианами.
А люди, исповедующие
ислам, ходят в мечеть, верят в
Аллаха. Они называют себя
мусульманами.
 Что значит «национальный
костюм»? Это костюм,
характерный для данной
нации, свойственный именно
ей.
Показывают кружки.
Слушают учителя.
Отвечают на вопрос.
Отвечают на вопрос.
Коммуникативные
УУД:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
уметь оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
Познавательные УУД:
уметь структурировать
знания, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
задания, уметь осознанно
и произвольно строить
высказывания.  Что такое традиция? Как вы
понимаете это понятие? Это
то, что перешло от одного
поколения к другому, что
унаследовано от
предшествующих поколений
(например: идеи, взгляды,
вкусы, образ действий,
обычаи).
К сегодняшнему уроку вы
были поделены на несколько
групп. Каждая группа должна
была подготовить небольшой
рассказ о какомнибудь
народе. Итак, поделитесь
своими знаниями с
остальными учащимися.
Сейчас наш разговор пойдёт
о татарах.
Приложение №1
Отвечают  на вопрос.
Группа учащихся
рассказывает  о
национальных костюмах
и традициях татар.
Показ
презентации о
татарах.
Вторая группа учащихся
Учащиеся рассказывают Просмотр
видеофильма о
традициях
татар.
подготовила рассказ о народе,
который проживает в суровых
климатических условиях – о
чукчах.
Приложение №2
Показ
презентации и
видеофильма о
жизни чукчей.
Следующая группа учащихся
нам расскажет о горячем
народе – о чеченцах.
Приложение № 3
А теперь ребята расскажут о
самом многочисленном
народе, проживающем в
Российской Федерации – о
русских.
Показ
презентации и
видеофильма о
чеченцах.
о жизни чукчей.
Рассказ учащихся о
национальных костюмах
и традициях чеченцев.
Учащиеся рассказывают
о национальных
костюмах и традициях
русского народа.
Приложение № 4
Водят хоровод.
Показ
презентации и
видеофильма о
 Сейчас под русскую
народную песню мы поучимся
водить хоровод. Раньше
русские люди устраивали традициях
русского народа.
Игра «Хоровод»
Звучит  песня
«Во поле
берёзка стояла»
такие массовые танцы.
Становились в круг, пели
песни и двигались в такт
музыки. По ходу песни я буду
одевать на голову ребятам
венок – русский народный
головной убор – это сигнал,
что вам нужно выйти в центр
круга, остальные будут
двигаться в хороводе.
 Россия – многонациональное
государство.  Много народов
живет на нашей земле, и все
они составляют единую и
дружную семью.
 Много различий между
народами, но еще больше
между ними схожего, общего.
Все они стремятся к
счастливой, мирной,
радостной жизни. Чем
прочнее будут отношения
мира, дружбы и
взаимопомощи между
разными народами, тем лучше
будет становиться жизнь
каждого отдельного народа и
каждого человека.  А в нашем  классе учатся
дети 6и национальностей.
Сейчас мы познакомимся с
национальными традициями,
костюмами, кухней народов
представителей нашего
класса. Так много интересных
открытий ждёт нас впереди!
Рассказы учащихся о
таких народах как,
табасаранцы,
азербайджанцы, узбеки.
Демонстрация
национальных костюмов,
кухни.
Показ
иллюстраций.
IV.Первичное
осмысление и
закрепление
Как много народов
проживает в России! И это
только маленькая часть
народов, с которыми мы
сегодня познакомились.
Несмотря на то, что у
каждого народа свой язык,
Познавательные УУД:
уметь находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: Показ
презентации.
Продолжи
пословицу.
Работа по
учебнику с.12
V.Итог урока.
Метод
своя религия, свои обычаи и
традиции, все народы дружны
и в трудную минуту всегда
приходят на помощь.
Продолжите пословицы о
дружбе.
1.Нет друга – ищи, а нашёл…
(береги)
2.Друзья познаются…(в беде)
3.Старый друг лучше…(новых
двух)
4.Не имей сто рублей, а
имей…(сто друзей)
5.Человек без друзей, что
дерево…(без корней)
Давайте рассмотрим
иллюстрации в учебнике, на
которых изображены народы
России.
В рабочих тетрадях вы дома
вместе с родителями  из
приложения на странице 59
вырежьте  картинки,
расположите над их
подписями на странице 5. А
на странице 6 нарисуйте
национальный костюм  одного
из народов нашего края.
Россия!!!  Какие у вас
Продолжают пословицы.
Рассматривают
иллюстрации, называют
народы.
Слушают задание.
составлять ответы на
вопросы.
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять
свои мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать речь
других.
Регулятивные УУД:
уметь действовать с
учетом выделенных
учителем ориентиров
действия.
Личностные УУД:
развивать навык
сотрудничества со
сверстниками,
формировать осознанную
мотивацию к выполнению
задания,
 уметь самостоятельно
выполнять учебные
задания.
Отвечают на вопросы,
Личностные УУД: Рефлексия
«Ассоциация»
анализируют ответы.
Подводят итог урока.
развивать навык
сотрудничества со
сверстниками.
Познавательные УУД:
уметь структурировать
знания,
уметь осознанно и
произвольно строить
высказывания.
Коммуникативные
УУД: уметь управлять
своё
поведение,
контролировать,
корректировать свои
действия.
возникли ассоциации (слова,
воображаемые картинки),
когда я сказала слово Россия?
( народы, дружба, большое
государство, традиции…)
Какая была тема урока?
Важны ли для вас знания и
умения, полученные сегодня
на уроке?
Россия  дружная
многонациональная страна
равноправных народов. На её
территории проживают
русские, башкиры, буряты,
татары, калмыки, чуваши,
карелы, якуты, ханты, манси и
многие другие. Каждый народ
самобытен, имеет свою
культуру, вносит свой вклад в
развитие России. Поэтому
очень важно крепить дружбу
народов России. Уважать
национальные чувства
каждого из них. Каждый из
нас, каждый человек
испытывает чувство гордости
за свою Родину, за её
историю, за свой народ.
Россия объединила людей разных национальностей. Все
они любят её, гордятся своей
страной, желают её
процветания.
Покажите смайлики,
которые соответствуют
вашему настроению к концу
урока.
Давайте исполним танец,
символизирующий дружбу
народов.
Показывают смайлики.
Танцуют.
Под песню «Так
давайте устроим
большой
хоровод»
учащиеся
исполняют
танец.
Приложение №1
К народам Поволжья и Приуралья, говорящим на тюркских языках, относятся татары, башкиры, чуваши. Это многочисленные
нации. Татары и башкиры исповедуют ислам, а чуваши являются приверженцами христианской веры. Татары  являются
вторым по численности народом в Российской Федерации после русских. Одежда мужчин и женщин состояла из шаровар и
рубашки, на которую надевался безрукавный камзол. Головной убор мужчин — тюбетейка; у женщин — вышитая бархатная шапочка и платок. Традиционная обувь — кожаные ичиги с мягкой подошвой, вне дома на них надевали кожаные калоши.
Сабантуй, или праздник плуга, проводится в июне, после окончания полевых работ. В день праздника каждый старается
нарядиться. Даже лошадей, которые будут участвовать в скачках, украшают колокольчиками и цветами, вплетают в гривы
ленточки. Начинается праздник со скачек на лошадях, потом проходят бега, в которых могут состязаться и дети. Потом
выбирают батыра Сабантуя – победителя среди мужчин в национальной борьбе на кушаках. В качестве подарка батыру дают
барана, которого он должен унести на поднятых руках. Обязательной частью праздника является бой мешками и лазание на
высокий гладкий столб. А потом начинаются народные гулянья с песнями да плясками.
Приложение №2
В суровых условиях Арктики, где полгода длится полярная ночь, где температура воздуха даже летом не поднимается выше
нуля градусов, испокон веков проживают чукчи и ненцы. Их относят к малочисленным народам России. Передвигаются  чукчи
либо на оленях, либо на собачьих упряжках. Чаще всего едят строганину (мясо замороженной рыбы). Основной и ежедневной
пищей чукчей является мясо, причем как в готовом, так и в сыром виде. Чукчи привыкли жить стойбищами, которые
снимаются и обновляются. Летом они спускаются поближе к морю. Чукчи возводят большой многоугольный шатер, который
накрывают оленьими шкурами. Национальная чукотская одежда – это удобное и теплое одеяние. Мужчины носят двойную
меховую рубаху, двойные меховые штаны, также меховые чулки и сапоги из идентичного материала. Женская одежда также
состоит из двух слоев, только штаны и верхняя часть сшиты между собой.  Маленьких деток, новорожденных одевают в
мешок, сшитый из оленей шкуры, в котором есть прорези для рук и ног. Одним из чукотских праздников является праздник кита. Этот праздник проводился для того, чтобы извиниться перед убитыми морскими животными и загладить вину перед
хозяином морских обитателей. Люди переодевались в нарядные одежды, непромокаемые вещи из моржовых кишок и
извинялись перед моржами, китами и тюленями. Они пели песни о том, что это не охотники их убили, а камни, упавшие со
скал. После этого чукчи приносили жертву хозяину морей, опуская в морские глубины скелет кита. Люди считали, что таким
образом они воскресят всех убитых ими животных.
Приложение №3
Северный Кавказ самый многочисленный по национальностям. Там проживают: чеченцы, кабардинцы, черкесы, осетины,
ингуши и другие народы. Очень часто их называют горцами. Темпераментными людьми, в чьих жилах течет горячая кровь. Но
любой спор всегда разрешит совет старейшин, который уважают от мала до велика. Кавказцы славятся своим
гостеприимством. Детали костюма несут не только декоративную функцию, но являются и историческим отражением жизни
чеченцев. В мягких кожаных сапогах пастухам и воинам было удобно ходить по горам. К поясу крепились кинжалы и оружие.
Обязательна в чеченском национальном костюме папаха, которая шьется из овчины. Особенная деталь костюма – бурка. Она
имеет вид накидки с зауженными плечами. Ее назначение – защищать от непогоды, в ночное время служила подстилкой и
одеялом. Составные части женского наряда – это платьетуника, верхнее платье, пояс и платок. Длина платьятуники доходит
до щиколоток.
Приложение №4 Россия – поистине уникальная страна, которая наряду с высокоразвитой современной культурой бережно хранит традиции
своей нации, глубоко уходящие корнями не только в православие, но даже в язычество. Россияне продолжают отмечать
языческие праздники, верят в многочисленные народные приметы и предания. Христианство подарило русским такие
замечательные праздники, как Пасха, Рождество и обряд Крещения, а язычество – Масленицу и Ивана Купалу. Основные
элементы русского народного костюма сложились еще в Древней Руси. Основной костюма была длинная рубаха прямого кроя
«сорочица», которая шилась из домотканого плотна, с широкими рукавами. Обычно, женщина надевала не одну такую рубаху
(минимум еще одна выступала в качестве нижнего белья). Одежда русской крестьянки состояла из рубахи, украшенной
вышивкой, которая в русском народном костюме обычно размещалась на рукавах, подоле и по плечам. Сверху надевали
однотонный сарафан, а также передник. Крестьянский костюм готовился с большим старанием, обычно в связи с трудовыми
праздниками – жатвой, сенокосом, выгоном скота. Мужской русский народный костюм отличался меньшим разнообразием,
чем женский. Он состоял в основном из рубахи, как правило, косоворотки, украшенной по вороту, подолу и концам рукавов
вышивкой или ткачеством, которая надевалась поверх штанов и подпоясывалась тканым или плетёным поясом. Празднование
Масленицы часто ассоциируется с приходом весны и радостью от пробуждения природы. Главными атрибутами Масленицы
являются традиционные гуляния, танцы, и, конечно же, ароматные блины с горячим чаем.

file_name: 001_технологическая карта урока.docx

intro: Представлена технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Что мы знаем о народах России?" (1 класс). Учащиеся в течение урока узнают много интересного о различных народах, проживающих на территории России , о традициях и обычаях, о национальных костюмах .

title: Разработка урока по окружающему миру на тему "Что мы знаем о народах России?" (1 класс)


extracted_text:
Sector
Spelling
Room
201/5
(метод.
кабинет)
Vocabulary
205/3
Pronunciation
223/3
(научный
читальный
зал)
Time
5 min
5 min
3 min
Task
When you come into the room, take the sit in
front of the computer closest to the door and
click the icon JobsSpellingDrag2. The
spelling game will start immediately, and you’ll
have 5 minutes to score 100 points by reading
the hints and DRAGGING every letter from the
box to the bar below to spell your answers (all
the words are connected with PROFESSIONS).
Click SUBMIT to confirm your every answer.
DO NOT click Skip – otherwise you’ll lose 10
points for this word. If you are in doubt, it’s
better to RESTART the game.
Remember, you have only 5 MINUTES to
complete the task. If you are unable to do it in
the given time, LEAVE THE ROOM AT
ONCE. If you don’t, you’ll be locked in the
room until the game ends
If you manage to score 100 points for 5
minutes, I’ll give your team a token.
When you enter, you’ll see the master of the
game who will show you a set of cards with
action verbs and pictures illustrating the
actions. Then the cards will be shuffled and put
on the table face down. You will be offered to
play the memory game, looking for matching
cards with words and pictures. You have five
minutes to complete this task. If you do, the
master of the game will give you a token. If you
don’t – leave the room IMMEDIATELY,
otherwise you’ll stay there until the end of the
game.
When you come into the room, take the sit in
front of the computer closest to the librarian and
put on the headphones. The master of the game
will give you a paper with 3 tonguetwisters and
switch on the record. Listening to the record,
you will have to repeat every tonguetwister
right after the speaker, when you are given a
pause. If you make a mistake or don’t manage
to finish reading the tonguetwister by the end
of the pause, you must start again by the signal
of the master of the game. You have 3
MINUTES to do the task and receive a token
from the master. When the given time is over,
LEAVE the room AT ONCE, or you’ll have to
stay there until the end of the game. Grammar
104/4
(китайский
язык)
Background
knowledge
308/4
The Treasury
103/1
For this quest you will need a pen and this piece
of paper. Here you are. When you come into the
room, look for sentences with the grammatical
structures given in the list. Find all the THREE
structures in DIFFERENT SOURCES, put
them down on the piece of paper and bring the
paper to me. You have 5 MINUTES to
complete this task. If you don’t manage to do it,
but the given time is over, you must LEAVE
the room AT ONCE – or you will be locked in
it until the end of the game. If you come back to
me with all the contexts I need – I shall give
you a token.
This quest is intended for the bravest of the
brave, because the one who enters the room will
face the Monster of the Maze. If you guess the
Monster’s riddle, he’ll give you another token.
If you don’t leave the room in 3 minutes, you
shall stay in the Monster’s layer until the game
ends. That is why BE QUICK.
Let us head for the treasury! All the teams will
meet by its door, where we are to count the
tokens and identify the winner, who shall be
given the right to enter the treasury.
5 min
3 min
???

file_name: Shpora_dlya_Provozhatykh (2).docx

title: Китай, куда несёшься ты?


extracted_text:
Лапко Е.Н.
Святощик М.И.
Барановичский государственный университет
КИТАЙ, КУДА НЕСЕШЬСЯ ТЫ?
В Пекине увидели массу плакатов с портретами всемирно известных
спортсменов. Фотографии сделаны в момент победы, триумфа
сверхнапряженные и одновременно счастливые лица. Без труда улавливаешь
смысл призыв этих плакатов: «Вперёд! С максимальным напряжением сил, с
максимальной отдачей! Работай, не жалея себя! К победе и триумфу! Ты,
китаец, можешь, как они, и лучше, чем они!» Поднялись на последний этаж
351й метр главной телебашни Шанхая, его «визитной карточки». В нее
сверху донизу вписано 11 стальных шаров различного диаметра, что
позволило рекламным брошюркам использовать древнекитайскую поэзию:
«Большие и малые жемчужины падают в яшмовое блюдо». Здесь любят и
древние красивости. А на верхней смотровой площадке попали на некое
«космическое представление»: стюардессы в серебристых юбочках, блузках и
сапожках как бы встречаются, беседуют, играют с инопланетянами, которые
выскакивают с экранов компью теров, современные виртуальные эффекты.
Вспомнили, что Китай энергично завоевывает космос, имеет свои
ракеты, спутники, своих космонавтов. Сверху открывается вид на великий
город, где живут 23 миллиона душ! На толпы небоскребов, автомобильные
развязки, эстакады, перевившие главный торговоэкономический центр страны.
Телебашня расположена в самом «небоскребном» районе Шанхая Пудуне, где
размещены и парк высоких технологий, и ряд экспортных производств, и
беспошлинная зона, и биржевой центр. Сравнивать его можно лишь с
ньюйоркским Манхэттеном или Чикаго. Но здесь все продуманнее, изящнее,
более функционально.
Китай страна красот и инноваций. Китай стал всемирной фабрикой,
заняв 1е место в мире по промышленному производству. Он первый по
численности выпускников университетов, по внешнеторговому обороту, по
запасам иностранной валюты, по добыче многих полезных ископаемых, по
производству ветровой энергии. Всего не перечислишь. Если ты очутился в
Китае, задаёшься вопросами: как Китай мог совершить такой беспрецедентный рывок? На что рассчитывает страна в ближайшие годы и
десятилетия? Что нового в её экономической, социальной, политической,
идеологической практике? Как Пекин строит свою внешнюю политику? Есть
ли трудности и ограничители роста? Грандиозность картины такова, что
можно претендовать лишь на то, чтобы выхватить отдельные фрагменты
целого.
Китай очень стремительно двигается вперед. В данной статье мы бы хотели
обратить внимание на  китайских инноваций, которые совершат
переворот  в экономике и бизнесе в ближайшие годы.
1. Забудьте про мобильные платежи, постоянно стирающиеся кредитки и
иные банковские услуги — подразделение Alibaba Alipay уже
отхватило 80% рынка. И пока вряд ли кто сумеет предложить аналог.
2. Онлайн маппинговые сервисы со своими скидками и специальными
моделями по бронированию и оплате c каждым днем расширяют свою
аудиторию.Сервис Alipay успешно завоевал 80% китайского рынка.
3. Сервисы по обмену сообщениями сливаются в серьезные комплексные
платформы с целым комплексом услуг. WeChat переворачивает
традиционный рынок, и некоторые его особенности уже скопировал
себе Facebook Messenger.
4. Китайский метод организации работы компании как залог успеха:
закат менеджеров среднего звена и еще большая ориентированность на
потребителей.
5. Страхование: P2P модели (между равноправными участниками)
приходят на смену устаревшим традиционным схемам этого бизнеса.
6. Краудфандинг: привычное банковское кредитование начинает
уступать крупным интернеткомпаниям.
7. Электрокары, которым не нужен водитель: традиционные
автомобильные компании рано или поздно отойдут на второй план, и на
их место придут интернеторганизации. Такую тенденцию можно уже
наблюдать в США и Китае. 8. Контроль девайсов через интернет: по темпам роста производства
таких гаджетов, Huawei уверенно занимает первое место, обгоняя
Samsung и Apple.
В Китае все меняется настолько быстро, что будущее приходит уже
тогда, когда прошлое еще не успело уйти.
Подводя итог, можно с уверенностью заявлять, что Китай перестал быть
рядовой фабрикой. В стране популярны инновации и предпринимательство.
Для молодых и амбициозных инноваторов созданы благоприятные
возможности. Китай давно стал серьезным конкурентом Силиконовой долины
и определенно продолжит удивлять международную общественность своими
инновациями.

title: Китай, куда несёшься ты?