extracted_text:
1
Дидактический сценарий урока русского языка в 4 классе
по теме: «Творительный падеж имён существительных».
Тип урока – урок ознакомления с новым материалом.
Методы   и   приёмы:  словесный,   наглядно   –   иллюстративный,
репродуктивный, частично – поисковый.
Цель  (для учителя)
Создание   условий   для   формирования   навыков   применения     имён
существительных в форме творительного падежа.
Задачи (для учителя)
1.   Познакомить   учащихся   с   творительным   падежом   имён
существительных,   вопросами,   на   которые   он   отвечает,   предлогами,   с
которыми употребляется.
2. Способствовать развитию орфографической зоркости.
3. Совершенствовать навык  умения давать полный ответ, используя
алгоритм,   а   также   умения   сравнивать,   анализировать,   формулировать
вывод.
4. Способствовать формированию творческого потенциала учащихся,
их познавательного интереса.
5. Способствовать развитию умения быть внимательными, создавать
условия для реальной самооценки учащихся, реализации их как личности.
Цель (для учащихся)
Формирование   умения   находить   имена   существительные   в   форме
творительного падежа по вопросам, предлогам,  вспомогательному  слову, а
также употреблять имена существительные в форме творительного падежа
через работу по алгоритму.
Задачи (для учащихся)
1.Учиться правильно употреблять имена существительные в форме
творительного падежа  с помощью вопросов, предлогов и вспомогательного
слова «горжусь».
2. Развивать  орфографическую  зоркость через письмо по памяти и
выполнение упражнений.
3.   Развивать     монологическую   речь   учащихся   через   использование
алгоритма.
4. Формировать умения корректировать составленные предложения и
текст через выполнение заданий творческого характера.
5.   Развивать     коммуникативные     навыки     через   работу   в   парах,
группах, оценку и самооценку деятельности.
Учебнометодический комплекс: 2
Учебник «Русский язык» для 4 кл. в 2 ч., ч.1, Е.С. Грабчикова, Н.Н.
Максимук
Толковый словарь С.И. Ожегова.
Практическое  пособие по развитию речи для начальной школы, О.В.
Узорова, Е. А. Нефёдова
Справочное пособие по русскому языку для начальной школы,   О.В.
Узорова, Е.А. Нефёдова
Система упражнений по русскому языку 24 кл, 2 часть, составитель
И.П. Атрошенко
Оборудование:
1. Ноутбук.
2. Мультимедийная презентация к уроку.
3. Сигнальные карточки двух цветов.
4. Картинка осени, осенние листочки.
5. Картинка с изображением творительного падежа.
6. Карточка № 1 с текстом для коллективной работы.
7. Карточка № 2 с заданием для самостоятельной работы.
8. Карточка № 3 с заданием для творческой  работы.
9. Карточки для рефлексии.
I. Организационный момент.
Прежде, чем за парту сесть, посмотри – на ней все есть? (Учебник,
Ход урока:
тетрадь, ручка, карандаш, линейка, сигнал).
II. Этап повторения пройденного материала.
Цель:   создавать   условия   для   уточнения   и   повторения   ранее
усвоенных знаний.
 Прочитайте девиз урока «Знания собираются по капле».
   Объясните,   как   понимаете   значение   этих   слов?   (Знания   человек
получает постепенно, от урока к уроку, всю жизнь).
1. Минутка чистописания + словарная работа.
 А начнём  мы наш урок с минутки чистописания. Сегодня вспомним
соединения с буквой  Оо. (Учитель показывает на доске написание букв и
их сочетания).
 Помним правила посадки.
 Повторите правила написания букв: высота, наклон, расстояние.
Оо  Оо  Оо  ом  ов  ос
 Какие соединения в сочетаниях? (нижнее, верхнее, среднее).
 Чередуя, пишем до конца строки.
 Отгадайте загадку: (Слайд 3)
 Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья. (Осень).  (Картинка осени). 3
 Вспомните и запишите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь).
(Слайд 4).
 Какой сейчас месяц? (Октябрь).
 Звуко  буквенный анализ (частичный) слова «октябрь»:
 Назовите количество звуков? (Шесть).
 Назовите количество букв? (Семь).
 Чего больше и почему? ( Букв, так как буква ь звука не обозначает).
   Назовите   первый   звук   и   дайте   ему   характеристику.   (Звук   [а]   –
гласный, безударный).
   Как   проверить   этот   безударный   гласный   звук?   (Это   безударный
гласный   звук,   не   проверяемый   ударением,   поэтому   это   слово   является
словарным).
   Подберите   родственные   слова   к   слову   «октябрь».   (Октябрёнок,
октябрьский).
2. Работа со словарём.
   Назовите   лексическое   значение   слова   «октябрёнок».   (Ребёнок,
который учится в начальной школе).
 Обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова и узнаем, кто же
такой «октябрёнок». (Читает ученик: «Октябрёнок – учащийся младшего
школьного возраста, готовящийся вступить в пионеры»).
   Каким   должен   быть   октябренок?  Какими   качествами   он   должен
обладать? (Дружелюбным, добрым, заботливым, помогать товарищам).
   Вернёмся   к   слову   «октябрь»   и   составим   словосочетания   с   этим
словом. (Ранний октябрь, дождливый октябрь, тёплый октябрь).
   В   словосочетании   «ранний   октябрь»   укажите   части   речи.   (Имя
прилагательное + имя существительное).
 Какое слово главное, какое зависимое? (Октябрь (какой?) ранний.
Октябрь –  главное   слово,  ранний  –  зависимое).  Поставьте   значок   ×   над
главным словом.
 Как в народе называют октябрь, нам расскажет ученик. (В народе
октябрь   называют   «листопадом»      от   осеннего   падения   листьев,
«грязником»      от   осенних   дождей,   после   которых   земля   становится
грязной).
3. Орфографическая разминка + письмо по памяти.
 Прочитайте предложение, записанное на доске.
(В)  ..ктябре, (в)  ..ктябре
Ч..стый дождик (на) дв..ре.
 Объясните орфограммы в этом предложении (ответы детей):
 В – это предлог, он со словами пишется раздельно. Между ним
и   словом   можно   вставать   другое   слово,   например,   в   тёплом
октябре. 4
 Октябре – безударная гласная о, не проверяемая ударением.
 Частый – чаща пиши с буквой а.
 На – предлог, пишется раздельно.  Между ним и словом можно
вставить другое слово, например, на широком дворе.
 Однородные   члены   предложения   «в   октябре,  в   октябре»
отделяются друг от друга запятой.
 Сейчас это предложение запишем по памяти.
   Включаем
  «огонёк
  внимания».   Запоминаем.   (Закрываю
предложение). Записываем  по памяти.
   Взаимопроверка.   (Если   верно,   за   полями   ставим   +).   Сигналят
красным или зелёным цветом.
4. Физкультминутка для глаз.
 Нарисуйте глазами   дерево на потолке класса. Ветер подул влево,
листочки полетели влево, глазки тоже влево. Ветер подул вправо, листочки
полетели  вправо, глазки тоже вправо. Ветра нету, и все листочки падают
сверху вниз.
5. Проверка домашнего задания.
 Какое задание выполняли дома? (В упражнении 118 нужно было
списать   первый   абзац   текста,   подчеркнуть   имена   существительные   в
винительном падеже, выделить окончания).
, мыл□
о , за дверь
 Эти слова должны быть у вас подчёркнуты (самопроверка):
Таз
у , мыл о , в вод у
, на мест о , рукав а , вод у , в кухн ю , полотенц е , лиц о . (Слайд
5).  (Беру   тетради   у   трех   учеников,   проверяю,   задаём     вместе   с   детьми
дополнительные вопросы и выставляем отметку).
, на скамеечк
□ □
, таз
6. Актуализация знаний.
  Повторите  в  парах   изученные   падежи  имён   существительных,  их
вопросы   и   слова   –   помощники.   Если   товарищ   затрудняется   –   вежливо
окажите   ему   помощь.
  (Фронтальная   проверка   двух   учеников,
дополнительные вопросы задают дети и выставляем отметку).
   Так   на   какие   вопросы   отвечают   имена   существительные   в
винительном падеже? (Кого? что?)
   Какие   предлоги   употребляются   с   именами   существительными   в
винительном падеже? ( В, на, за, под, про, через).
   С   каким   словом   –   помощником   «дружит»   винительный   падеж?
(Вижу).
 Каким членом   предложения являются имена существительные в
винительном падеже? (Второстепенным членом  предложения). 5
III.   Этап   подготовки   учащихся   к   активному   и   сознательному
усвоению нового материала.
Цель:   создавать   условия   для   активизации   познавательной
деятельности учащихся.
7. Сообщение темы, постановка задач урока.
   Какой   будет   следующий   падеж   имени   существительного?
(Творительный падеж).
 Чтоб от всех не отставать, слыть сообразительным,
Надо все теперь понять в падеже творительном. (Слайд 6).
 Это и есть тема нашего урока.
   Какие   задачи   поставим?   (На   доске   слова   «учиться,   развивать,
формировать, работать»).
1.   Учиться…   (находить   имена   существительные   в   творительном
падеже по вопросам и предлогам).
2. Развивать… (орфографическую зоркость, речь, мышление, память).
3.   Формировать…   (умения   выполнять   задания   творческого
характера).
4. Работать… (дружно, быстро, самостоятельно).
8. Работа над темой урока.
Карточка № 1. Перед вами текст. Подготовьтесь прочитать его вслух.
Мы делали подвесную   кормушку   для   птиц.   Из   фанеры   пилкой
вырезали детали. Дощечки зачистили напильником. Оля с Надей повесили
кормушку под окнами. Над кормушкой закружились синицы. (Слайд 7).
 Дети читают текст самостоятельно, а потом ученик читает вслух.
 Что вы уже знаете про творительный падеж имён существительных?
(Он отвечает на вопросы кем? чем? и «дружит со словом «горжусь»).
 Найдите в предложениях имена существительные, которые стоят в
форме творительного падежа. (Пилкой, напильником, с Надей, под окнами,
над кормушкой).
   Выпишите   словосочетания   с   именами   существительными   в
творительном падеже:
 вырезали (чем?) пилкой
 зачистили (чем?) напильником
 Что эти слова обозначают? (Инструмент, которым действуют).
 повесили (под чем?) под окнами
 закружились (над чем?) над кормушкой
   Что   эти   слова   обозначают?   (Место,   где   находится   предмет   или
происходит действие).
 повесили (с кем?) с Надей
 Что это слово обозначает? (Того, с кем действуют). 6
   Прочитаем   в   упражнении   120,   какое   значение   имеют   имена
существительные в творительном падеже.
 По какому признаку выписанные  словосочетания можно разделить
на две группы? (В одних  словосочетаниях есть предлог, а в других нет).
   Чем   отличаются   вопросы   творительного   падежа   в   этих
словосочетаниях? Что вы заметили? (В первых двух вопросах нет предлога,
а в других вопросах есть предлог).
   Какой   вы   вывод   сделали?   (Если   есть   предлог   в   вопросе,   то   он
должен быть обязательно и в имени  существительном). Прочитаем правило
дальше. (Про предлоги).
   Но   иногда   к   именам   существительным   с   предлогами     неудобно
ставить падежный вопрос, хочется поставить какойнибудь другой вопрос.
(Читаем еще одну часть правила про смысловой вопрос где?).
 Найдите те словосочетания, в которых вместо вопросов кем? чем?
подойдет вопрос где? (Повесили (где?) под окном, закружились (где?) над
кормушкой).
9. Работа по учебнику.
 Прочитайте  задание упражнения 121.
 Прочитайте текст упражнения.
 Отгадайте загадку. (Пчела)
 Объясните написание пропущенных букв:
 Домовитая  орфограмма «безударная гласная в корне слова»,
 Пролетает   –   приставка   «про   »,   так   как   приставки   «пра»     в
проверочное слово – дом.
русском языке нет.
 Похлопочет  орфограмма «безударная гласная в корне слова»,
проверочное слово – хлопоты.
 Над цветком  орфограмма «безударная гласная в корне слова»,
 Поделится      приставка   «по»,     так     как   приставки   «па»     в
проверочное слово – цвет.
русском языке нет.
 Медком   –   орфограмма   «парная   согласная   в   корне   слова»,
проверочное слово – медок.
 Спишите, подчеркните главные члены предложения.
  Найдите имена существительные в форме  творительного  падежа,
сверху над ними обозначьте падеж. (Над лужайкой, над цветком, медком).
 Каким членом предложения являются эти слова? (Второстепенным).
   Какой   можно   сделать   вывод?   (Имена   существительные   в
творительном   падеже   являются   второстепенными   членами).   Об   этом
прочитаем правило на странице 76. 7
IV. Этап проверки понимания нового материала.
Цель: создавать условия для систематизации новых знаний.
 Кто может всё рассказать про творительный падеж по алгоритму,
который вам знаком. (Слайд 8).
 Вопросы и вспомогательное слово.
 Значение.
 Предлоги.
 Член предложения.
 А вы знаете, почему этот падеж назвали «творительным»? От какого
слова произошло название падежа? (От слова «творить»).
 Подберите синонимы к этому слову. (Создавать, делать, совершать,
осуществлять).
 С тем,  заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно относится к труду.
 Творительный падеж это падеж–«работяга».
V. Этап закрепления нового материала.
Цель: создавать условия  для применения новых знаний на практике.
10. Самостоятельная работа. (Два ученика за доской).
 Сейчас и вы поработаете самостоятельно.
Карточка   №   2.   Вместо   точек   поставить   вопрос   к   именам
существительным в форме творительного падежа и вставить необходимый
предлог (с, над, под, между, за, перед). (Слайд 9).
иду….(мама)              (иду (с кем?) с мамой)
летел… (город)          (летел (над чем?) над городом)
стоит …(фонарь)        (стоит  (под чем?) под фонарём)
спрятался….(дом)      (спрятался (за чем?) за домом)
лежит ….(дверь)         (лежит (перед чем?) перед дверью)
сидел…(деревья)        (сидел (между чем?) между  деревьями).
 Проверка самостоятельной работы.
11. Музыкальная физкультминутка. (Слайд 10).
12. Творческая работа. (Слайд 11).
Дифференцированное задание для детей.
  Детям,  у которых  лежит  красный  квадратик, нужно  по  опорным
словам составить  и записать несколько предложений на тему «Осень», (то
есть   написать   минисочинение).   Постарайтесь   использовать   имена
существительные в творительном падеже.
 Осень, листья, птицы, дождь, природа.
 Детям, у которых лежит синий  квадратик, восстановить и записать
предложения. 8
Греет,   солнышко,   реже,   всё,   осеннее.   Стоит,   лес,   грустный,
лиственный. Опадают, тёмные, в лужи, запоздалые, листья. Ветер, голые,
резкий, ветки, качает.
 Детям, у которых лежит зелёный квадратик, дописать окончания и
определить падеж подчёркнутых  имён существительных.
Тучи ползли по небу мохнатым  звер..  . Широкие поля  были покрыты
разноцветным    ковр..  .   За   узкой  речк..    тёмной  стен.. возвышался     лес.
Деревья качали голыми ветк.. .
 Проверка самостоятельной работы.
 Кто хочет прочитать свой текст на тему «Осень? (Зачитывают 12
ученика).   (Отметку   поставлю,   когда   проверю   грамотное   написание
предложений). (Работы детей с синими и зелёными кружками я проверю и
оценю. Вложите карточки в тетради).
13. Домашнее задание.
Выучите правило на странице 76, а также выполните упражнение 123.
В   нём   поставите   вопросы   к   выделенным   именам   существительным,
выпишите  их вместе со словами, от которых ставили вопросы, определите
падеж, обозначите окончание. (Слайд 12).
VI. Итог урока.
 Цель: создавать условия для конкретизации знаний учащихся.
   Над какой темой работали на уроке? (Творительный падеж имён
существительных).
 Вернёмся к задачам урока и выясним, выполнили ли мы их. (Слайд
13).
   Чему мы научились? (Находить имена существительные в форме
творительного падежа).
   Что   развивали?   (Орфографическую   зоркость,   речь,   мышление,
память).
   Что   формировали?   (Умения   выполнять   задания   творческого
характера).
 Как работали? (Дружно, быстро, самостоятельно).
Рефлексия.
Выразите   свое   отношение   к   уроку.   (На   каждом   листе   по   одной
записи). (Слайд 14).
 Узнал чтото новое.
 Научился.
 Ничего не понял.
 Нужна была помощь.
Дети   выходят   и   прикрепляют   осенние   листочки   возле   той   записи,
которая соответствует их отношению к пройденному уроку.
Урок закончен. Спасибо за работу. (Слайд 15). 9
Карточка №1 с текстом для коллективной работы
Приложение 1
Мы делали подвесную   кормушку   для   птиц.   Из   фанеры   пилкой
вырезали детали. Дощечки зачистили напильником. Оля с Надей повесили
кормушку под окнами. Над кормушкой закружились синицы.
К1 10
Карточка №2 с заданием для самостоятельной работы
Приложение 2
Вместо точек поставить вопрос к именам существительным в форме
творительного   падежа   и   вставить   необходимый     предлог   (с,   над,   под,
между, за, перед).
К2
иду….(мама)
летел… (город)
стоит …(фонарь)
спрятался….(дом)
лежит ….(дверь)
сидел…(деревья) 11
Карточка №3 с заданием для творческой работы
К3 (красный квадратик)
Приложение 3
По опорным словам составить  и записать несколько предложений на
тему «Осень». Постарайтесь использовать имена существительные в
творительном падеже.
 Осень, листья, птицы, дождь, природа.
К3 (синий квадратик)
Восстановить и записать предложения.
Греет,   солнышко,   реже,   всё,   осеннее.   Стоит,   лес,   грустный, 12
лиственный. Опадают, тёмные, в лужи, запоздалые, листья. Ветер, голые,
резкий, ветки, качает.
К3 (зеленый квадратик)
Дописать   окончания   и   определить   падеж   подчёркнутых
  имён
существительных.
Тучи ползли по небу мохнатым  звер..  . Широкие поля  были покрыты
разноцветным    ковр..  .   За   узкой  речк..    тёмной  стен.. возвышался     лес.
Деревья качали голыми ветк.. .
Приложение 4
Карточки для рефлексии
К1р
Узнал чтото новое.
К2р
Научился. 13
К3р
Ничего не понял.
К4р
Нужна была помощь.

file_name: Урок русского языка.docx

intro:
Познакомить учащихся с творительным падежом имён существи-тельных, вопросами, на которые он отвечает, предлогами, с которыми употребляется.
 Способствовать развитию орфографической зоркости.
Совершенствовать навык  умения давать полный ответ, используя алгоритм, а также умения сравнивать, анализировать, формулировать вывод. Способствовать формированию творческого потенциала учащихся, их познавательного интереса.
 Способствовать развитию умения быть внимательными, создавать условия для реальной самооценки учащихся, реализации их как личности

title: Урок по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Митоз в клетках корешков лука
Цель работы: выявить  отличительные особенности стадий митотического деления клеток.
Оборудование: микроскоп, спиртовка, микропрепарат  «Митоз в клетках корешков
лука»,фильтровальная бумага,препаровальные иглы, скальпель, репчатый лук, фиксированные
корешки кормовых бобов, фиксатор – смесь Лилли: этиловый 96%ный спирт 75 мл, уксусная
кислота ледяная 25 мл,краситель (ацетокармин, ацетоорсеин, метиленовый синий или синие
чернила), 45%ная уксусная кислота.
Ход работы
1.
Рассмотрите  готовый
микропрепарат
«Митоз   в   клетках
корешков лука»
2. Найдите клетки на разных стадиях  митотического деления. 3. Сделайте рисунок и заполните таблицу.
Название стадии
Анафаза
Профаза
Метафаза
Телофаза
Рисунок
Особенности стадии

Центромеры,
се-
скрепляющие
стринские   хроматиды,
делятся, каждая из них
становится
новой
хромосомой и отходит к
противоположным
полюсам.

Непродолжительна,
происходит
спирализация хромосом,
исчезают
ядерная
оболочка,ядрышко,
образуется   веретено
деления

Происходит дальнейшая
спирализация хромосом,
их
центромеры
располагаются
по
экватору.

Делится   цитоплазма,
образуются
две
дочерние
клетки,
каждая   с   диплоидным
набором
хромосом.
Исчезает
веретено
деления,   формируются
ядрышки.

4. В чем заключается  биологическая роль митоза? Сформулируйте вывод.
Вывод:

file_name: _Митоз в клетках корешков лука.doc

intro:
Цель работы: выявить  отличительные особенности стадий митотического деления клеток.
Оборудование: микроскоп, спиртовка, микропрепарат  «Митоз в клетках корешков лука»,фильтровальная бумага,препаровальные иглы, скальпель, репчатый лук, фиксированные корешки кормовых бобов, фиксатор – смесь Лилли: этиловый 96%-ный спирт, 75 мл, уксусная кислота ледяная 25 мл,краситель (ацетокармин, ацетоорсеин, метиленовый синий или синие чернила), 45%-ная уксусная кислота.

биология

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Митоз в корешках лука" 10 класс


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
Дата: 04.09.13
Урок 2.
Тема:
Пословицы.
Какие бывают пословицы.
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах  подробно,
выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
1. Повторение жанров произведений фольклора.
Ход урока:
 Что такое фольклор?
 Назовите жанры УНТ?
 Какие бывают загадки?
 Назовите темы загадок.
2. Новая тема. Проблемная ситуация:
 Что это такое?
 Без ученья нет уменья.
 Всякому мила родная сторона.
 Мало хотеть, надо уметь.
 Где сила не может, там ум поможет.
 Птице крылья, человеку разум.
 Что такое пословица?
 Объясните их смысл.
 О чём эти пословицы?
 Какие пословицы вы знаете? О чем они?
3. Какие бывают пословицы (стр.1112).
 Я  читаю пословицы, а вы попробуйте назвать тему (о чём они).
 Выразительное чтение пословиц.
4. Чтение рубрики «Это важно знать»  стр.12
 Что вы запомнили? Расскажите.
5. Работа с учебником.
Ответы на вопросы стр.13.
6. Работа в рабочей тетради  стр.79.
7. Задание на дом: выучить наизусть три  пять пословиц; работа в тетради по теме «Пословицы».

file_name: Урок 2.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Конспект Пословицы.  Какие бывают пословицы.


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
Русские народные сказки.
Дата: 05.09.18
Урок 3.
Тема:
                                    «Самое дорогое», «Про ленивую и Радивую»
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах  подробно,
выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на   проблемный   вопрос   с   пред
ложенными   вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать
информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий
с партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать
с текстом, умение выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;
словесный, практический.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
1. Повторение жанров произведений фольклора.
Ход урока:
 Что такое фольклор?
 Назовите жанры УНТ?
 Что такое пословица?
 Назовите темы пословиц.
2.Проверка домашнего задания.
1)Выразительное чтение пословиц.
2) Работа в тетради.
3. Новая тема.
                                   Русская народная сказка «Самое дорогое»
1. Чтение статьи «Дорогами сказок».
Составление схемы «Сказки» 2.
Работа со сказкой «Самое дорогое»:
 выделение и чтение заглавия,
 определение авторства сказки,
 слушание сказки,
 выполнение заданий в учебнике,
 объяснение заглавия.
3.
Упражнения   в   рассказывании   знакомых   сказок  с   присказками   из   русской
народной сказки «Самое дорогое». Например, рассказать сказку «Журавль и Цапля».
Совет   коллегам.  Литературоведческое   понятие   «присказка»   вводится   при   сравнении   сказок,   а
закрепляется при выполнении самостоятельной творческой работы  рассказывании знакомых
сказок   с   присказками.   На   всех   уроках   проводите   разнообразные   упражнения   с   присказками   и
сказками, предлагайте детям придумать присказки по образцу изученных.
4.
Самостоятельная   работа   в   тетради:   выполнение   заданий   по   группам
(вариантам).
5. Коллективная проверка самостоятельной работы.
6.
Задание на дом: пересказать сказку «Самое дорогое», найти книгу со «Сказкой о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

file_name: Урок 3.docx

title: Конспект Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про ленивую и Радивую»


extracted_text:
Внеклассные мероприятия по технологии
Автор М. В. Прокуда
Аукцион знаний
(для девочек старших классов)
         Группа   участников   —  “банкиры”,   они   дают   в  кредит   под  30%   годовых
условные   деньги   по   1000   руб.   Участники   аукциона   получают   личные   номера.
Аукцион идет в три этапа: открытый вопрос, полузакрытый вопрос, закрытый
вопрос.
       Аукцион ведет ученица.
     Вопросы запечатаны в конверте, на котором отмечена их первоначальная цена.
Требуется   право   ответа.   Если   игрок   покупает   вопрос   и   отвечает   на   него
правильно, то ему выплачивается цена вопроса, которую он заплатил за него, если
же — не правильно, то деньги остаются у устроителей аукциона.
       Шаг аукциона 20 руб.
Этап I. Открытый вопрос
       Объявляется лот, зачитывается вопрос, начинаются торги. Выигравший торг
отвечает на вопрос.
Лот 1. Почему плановая система хозяйствования оказалась низкоэффективной.
Начальная цена 100р.
Лот 2. Что или кто называется юридическим лицом. Начальная цена 60р.
Лот 3. Назовите приемы снятия мерок для плечевого изделия. Начальная цена
120р.
Лот 4. Виды предпринимательской деятельности. Начальная цена 50р.
Лот 5. Что такое цена товара? Начальная цена 60р.
Лот 6. Что получают при выравнивании волокон? Начальная цена 50р. Лот 7. Назови виды ткани по назначению. Начальная цена 40р.
Лот 8. Напиши схему производства ткани. Начальная цена 50р.
Лот 9. Что служит сырьем для получения синтетических волокон. Начальная цена
50р.
Лот   10.   К   какому   веку   и   к   какой   стране   относятся   самые   старые   вышивки.
Начальная цена 100р.
Лот 11. Как называли большие вышитые картины в Италии и Франции в ХVIXVII
вв. Начальная цена 60р.
Лот 12. На какой ткани и чем вышивали в Древнем Китае? Начальная цена 40р.
Лот 13. Как делилась вышивка на Руси? Начальная цена 50р.
Лот 14. Когда был написан самый старый рецепт блюда. Начальная цена70р.
Лот 15. Когда и где была написана самая старая поваренная книга? Начальная
цена 60р.
Лот 16. Назови все элементы питательной ценности продуктов. Начальная цена
40р.
Лот 17. Кто привез кухонные салфетки в Россию. Начальная цена 50р.
Лот 18. Когда и где появились первые тарелки на Руси? Начальная цена 60р.
Лот 19. Когда появился первый столовый прибор (ложка, нож, вилка)? Начальная
цена 40 р.
Лот 20. Когда появилась вилка в России? Начальная цена 60р.
Лот 21. Назови ложки для сервировки стола. Начальная цена 40р.
Лот 22. Назови ножи для сервировки стола. Начальная цена 40р.
Лот 23. Назови способы тепловой обработки продуктов. Начальная цена 20р.
Лот 24. Назови супы по консистенции. Начальная цена 40р.
Лот 25. Назови основные и дополнительные компоненты для теста. Начальная
цена 50р.
Лот 26. Назови пять видов праздничных столов. Начальная цена 50р.
Лот 27. Что такое мода? Начальная цена 40р.
Лот 28. Назови виды одежды. Начальная цена 20р. Лот 29. Опиши идеал красоты в Древней Греции. Начальная цена 50р.
Лот 30. Какой костюм носили в Древнем Риме. Начальная цена 40р.
Лот 31. Назови идеал красоты в Киевской Руси. Начальная цена 50р.
Лот 32. Когда и где была изобретена первая швейная машина? Начальная цена
40р.
Лот 33. Напиши схему работы швейной машины с ножным приводом. Начальная
цена 40р.
Лот 34. Назови приспособления малой механизации. Начальная цена 30р.
Лот 35. Назови ручные стежки временного назначения. Начальная цена 30р.
Лот 36. Для чего служат ручные стежки постоянного назначения. Начальная цена
40р.
Лот 37. Назови три требования к одежде. Начальная цена 20р.
Лот 38. Что такое силуэт? Начальная цена 30 р.
Лот 39. Как записывают мерки обхватов ширины, длины? Начальная цена 20р.
Лот 40. Назови виды воротников по своей форме. Начальная цена 30р.
Лот 41. Что такое техническое моделирование? Начальная цена 30р.
Лот 42. Как готовят ткань к раскрою? Начальная цена 40р.
Лот 43. Назовите машинные способы обработки срезов деталей швейных изделий.
Начальная цена 60р.
Лот 44. Проведите первую примерку плечевого изделия. Начальная цена 80р.
Лот 45. Опиши социальное и классовое явление моды. Начальная цена 80р.
Лот 46. Когда появляются основы кроя и техники шитья. Начальная цена 100р.
Лот 47. Опиши костюм Испании XVI в. Начальная цена 100р.
Лот 48. Опиши костюм Франции XVI в. Начальная цена 100р.
Лот 49. Назови юбки по крою. Начальная цена 60р.
Лот 50. Как раскладывают детали выкройки на ткани. Начальная цена 50р.
Музыкальная пауза
(Выступление солистов студии “Ералаш”)
II этап
Полузакрытый вопрос Называется цена и область вопроса. Вопрос зачитывается только после оплаты
лота.
Лот 1. Вопрос из области “Конструирование и моделирование юбки”. Начальная
цена 100р.
          Определи расход ткани на двухшовную юбку при ширине ткани 140 см.
Лот 2. Вопрос из области “Технология пошива поясных изделий”.
            Начальная цена 80р.
            Назови виды застежек юбок.
Лот 3. Вопрос из области “Технология пошива поясных изделий”.
           Начальная цена 80 р.
           Назови способы обработки нижнего среза юбки.
Лот 4. Вопрос из области “Направления в современной моде”.
           Начальная цена 80р.
          Что такое комбинация костюма.
Лот 5. Вопрос из области “Направление в современной моде”.
           Начальная цена 150р.
           Назови законы элегантности.
Лот 6. Вопрос из области “Направление в современной моде”.
           Начальная цена 150р.
            Расскажите о законах ансамбля.
Лот 7. Вопрос из области “Элементы моделирования”.
           Начальная цена 80р.
            Какие мерки надо снять для построения чертежа брюк?
Лот 8. Вопрос из области “Элементы моделирования”.
           Начальная цена 80р.
             Что создает художникмодельер?
Лот 9. Вопрос из области “Технология пошива брючных изделий”.
          Начальная цена 100р.
            Назови виды карманов. Лот 10. Вопрос из области “Технология пошива брючных изделий”.
           Начальная цена 150р.
             Определить расход ткани на брюки при ширине ткани 70150 см.
Лот 11. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 150р.
            Какие условия необходимы для развития предпринимательства России.
Лот 12. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 100р.
Какие функции призваны выполнять разные виды предпринимательской
деятельности.
Лот 13. Вопрос из области “Профессиональное самоопределение”.
           Начальная цена 80р.
            Назовите основные ошибки и затруднения при выборе профессии.
Лот 14. Вопрос из области “Кулинария”.
           Начальная цена 100р.
Назови тарелки для сервировки стола.
Лот   15.   Вопрос   из   области   “Технология   изготовления   плечевого   изделия”.
Начальная цена 100р.
             Проведите первую примерку плечевого изделия.
Лот 16. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 150р.
            Поясните, от чего зависит выбор той или иной стратегии ценообразования.
Лот 17. Вопрос из области “Профессиональное самоопределение”.
           Начальная цена 80р.
            Дайте определение профессии и специальности. В чем их различие?
Лот 18. Вопрос из области “История костюма”.
           Начальная цена 80р.
             Когда европейские женщины стали впервые применять духи?
Лот 19. Вопрос из области “Элементы моделирования”. Начальная цена 100р.
            Кто из модельеров ввел в моду женский костюм?
Лот 20. Вопрос из области “Технология обработки швейных изделий”.
           Начальная цена 150р.
             Назовите последовательность обработки юбок после примерки.
Лот 21. Вопрос из области “Профессиональное самоопределение”.
           Начальная цена 80р.
                         Что такое “профессиональная проба”? Какова ее роль в выборе
профессии?
Лот 22. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 150р.
                       Для чего предприятие должно разрабатывать устав и учредительный
договор? Из каких основных разделов они состоят.
Лот 23. Вопрос из области “Культура  труда на швейной машине”.
           Начальная цена 100р.
 Расскажите о правилах техники безопасности и санитарногигиенических
нормах при работе на швейной машине.
Лот 24. Вопрос из области “Технология изготовления поясных изделий”.
           Начальная цена 100р.
Перечислите   дефекты   посадки   брюк,   а   также   их   причины   и   способы
устранения.
Лот 25. Вопрос из области “История костюма”.
           Начальная цена 100р.
             Опишите костюм эпохи “ампир”.(18001825гг.)
Лот 26. Вопрос из области “Кулинария”.
           Начальная цена 60р.
            Что препятствует развитию микроорганизмов в продуктах.
Лот 27. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 100р. Каким образом анализ рыночных возможностей помогает определить
“нишу” на рынке?
Лот 28. Вопрос из области “Технология изготовления плечевого изделия”.
           Начальная цена 100р.
            Назовите последовательность обработки платья после примерки.
Лот 29. Вопрос из области “Технология изготовления швейных изделий”.
           Начальная цена 60р.
             Объясните терминологию утюжильных работ.
Лот 30. Вопрос из области “Элементы машиноведения”.
           Начальная цена 100р.
Какие   механизмы   швейной   машины   используются   для   преобразования
вращательного движения в возвратнопоступательное.
Лот 31. Вопрос из области “Элементы машиноведения”.
  Начальная цена 100р.
Расскажите о процессе образования челночного стежка и взаимодействий
рабочих органов.
Лот 32. Вопрос из области “Технология изготовления плечевого изделия”.
           Начальная цена 100р.
             Какие виды работ включает в себя этап раскроя изделия?
Лот 33. Вопрос из области “Элементы машиноведения”.
           Начальная цена 100р.
                       Каково   значение   приспособлений   малой   механизации?   С   какими
приспособлениями вы уже знакомы и какие виды швов выполняются
            с их помощью?
Лот 34. Вопрос из области “Кулинария”.
           Начальная цена  100р.
            Чем отличается бисквитное тесто от песочного?
Лот 35. Вопрос из области “Кулинария”.
           Начальная цена 80р. Какие требования предъявляются к кондитерским изделиям из
            бисквитного теста?
Лот 36. Вопрос из области “Кулинария”.
           Начальная цена 150р.
            Какие изделия можно приготовить из бездрожжевого теста?
            Какие основные компоненты входят в состав бездрожжевого теста? Дайте
им характеристику.
Лот 37. Вопрос из области “Конструирование плечевого изделия”.
           Начальная цена 100р.
            Какие виды моделирования вы знаете? Что необходимо учитывать
            при создании новых изделий? Из каких этапов состоит моделирование
            изделия?
Лот 38. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
  Начальная цена 100р.
                       Какую роль играет реклама в системе предпринимательства? Ответ
конкретизируйте примерами.
Лот 39. Вопрос из области “Основы предпринимательства”.
           Начальная цена 100р.
            Какие налоги включает в себя налоговое законодательство?
            Для чего государство взимает налоги?
Лот 40. Вопрос из области “Элементы машиноведения”.
           Начальная цена 100р.
                       Расскажите   о   кулачковом   механизме   и   приведите   пример   его
использования в швейной машине.
Музыкальная пауза.
III этап.
Закрытый вопрос.
    Объявляется лот, начинаются торги. Вопрос зачитывается после торгов. Лот 1. Начальная цена 100р.
            Что представляет собой стол фуршет?
Лот 2. Начальная цена 80р.
            Какой костюм носили во времена Московской Руси?
Лот 3. Начальная цена 80р.
            Расскажи о том, в каком костюме появляются в разных местах.
Лот 4. Начальная цена 60р.
            Что собой представляет “куафюра”?
Лот 5. Начальная цена 100р.
            Что такое стиль костюма, назови основные стили.
Лот 6. Начальная цена 80р.
            Расскажи о моде начала ХХ века.
Лот 7. Начальная цена 80р.
            Расскажи о моде 20х годов ХХ века.
Лот 8. Начальная цена 100р.
            Налоги в Российской Федерации.
Лот 9. Начальная цена 100р.
            Какие основные права и обязанности должны быть оговорены в
            трудовом соглашении между работником и работодателем.
Лот 10. Начальная цена 80р.
            Какими признаками должен обладать трудовой коллектив.
Лот 11. Начальная цена 80р.
            На какие виды подразделяются ткани по волокнистому составу?
Лот 12. Начальная цена 80р.
            Дайте характеристику понятиям “размер”, “рост”.
Лот 13. Начальная цена 80р.
            Почему от раскладки выкроек на ткани может зависеть изделия.
Лот 14. Начальная цена 150р.
            Правила и приемы снятия мерок.
Лот 15. Начальная цена 100р. Подготовка кроя к смётыванию.
Лот 16. Начальная цена 100р.
            Начальная обработка изделия после первой примерки.
Лот 17. Начальная цена 100р.
            Техника безопасности при выполнении ручных работ.
Лот 18. Начальная цена 100р.
            Обработка бортов подбортами.
Лот 19. Начальная цена 100р.
            Способы обработки низа изделия.
Лот 20. Начальная цена 100р.

       Расскажите о технике безопасности при работе с электроприборами.

     По   завершении   игры   участники   рассчитываются   с   банком,   платят   налог,
подсчитывают прибыль. Побеждает тот, у кого на руках больше денег.
Список литературы
1. Баранов С.П. Педагогика.  М., 1987г.
2. Егорова И.В., Монастырская В.П. Учись шить.  М., 1986г.
3. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках.  М., 1961г.
4. Журнал “Школа и производство”. 3/1990 (подшивка).
5. Кальней В.А., Капралова В.С., Поляков В.А. Основы методики трудового
    обучения.  М., 1987г.
6. Крутецкий А.В. Основы педагогической психологии.  М., 1972г.
7. Кузнецов В.П., Рожнев Я.А. Методика трудового обучения.  М., 1981г.
8. Лабазина А.Я., Васильченко Е.В. Обслуживающий труд.  М., 1986г.
9. Липсиц И.В. Экономика. М., 1998г.
10. Мельникова С.П. Методика трудового обучения.  М., 1977г.
11. Морозов М.Ф. Воспитание самостоятельной мысли школьника в учебной работе.  М., 1961г.
12. Основы экономики в вопросах и ответах. Коллектив авторов. изд. “Феликс”,
1997г.
13. Педагогическая энциклопедия под ред. Каирова И.А.  М., 1966г.
14. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. “Веста. Пресс”  1997г.
15. Симоненко В.Д. и др. Технология, 6 кл.  Брянск, 1997г.
16. Симоненко В.Д. и др. Технология, 5 кл.  Брянск, 1997г.
17. Симоненко В.Д. и др. Технология, 9 кл.  Брянск, 1997г.
18. Симоненко В.Д. и др. Технология, 7 кл.  Брянск, 1997г.
19. Симоненко В.Д. и др. Технология, 10 кл.  Брянск, 1997г.
20. Симоненко В.Д. и др. Методика обучения технологии.  Брянск, 1998г.
21. Столярова С.И., Домненкова Л.В. Обслуживающий труд.  М., 1998г.
22. Скопцова М.Й. Технология. Обслуживающий труд. 58 кл.  М., 1998г.
23. Тарасова А.П. и др. Домоводство и обслуживающий труд.  М., 1998г.
24. Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения.  М., 1977г.

file_name: аукцион знаний.doc

title: Внеурочное мероприятие по технологии для девочек старших классов "Аукцион знаний"


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
          Русские народные сказки.
Дата: 05.09.18
Урок 4.
Тема:
                                                               «Про Ленивую и Радивую»
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события)   и   уметь   рассказывать   текст   произведения   в   разных   вариантах      подробно,   выборочно,   сжато,
творчески с изменением ситуации.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными
вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,
представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,   обобщать,   строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
1. Повторение жанров произведений фольклора.
Ход урока:
 Что такое фольклор?
 Назовите жанры УНТ?
 Что такое пословица? Загадка?
 Назовите темы пословиц.
2.Проверка домашнего задания.
1) Выразительное чтение диалога старухи и старика, старика и Лесного Деда.
2) Проверка работы в тетради.
      3) Сравнение героев сказки «Самое дорогое» и «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Герой
Русская народная
сказка
Сказка А.С.
Пушкина
Старуха
Старик
Лесной Дед
Золотая рыбка
Совет   коллегам.  Для   сравнения   и   обобщения   мы   часто   используем   таблицы   и   схемы,   чтобы
учащиеся наглядно представили сходство и различия произведений, героев, поступков. Кроссворды к
произведениям  это прежде всего работа с текстом, значениями слов, а потом уже игра. Решение
кроссвордов заставляет детей читать и перечитывать текст произведений. Поэтому кроссворды нужно
проверять так, чтобы учащиеся не только назвали слово, но и прочитали абзац, в котором есть это сло
во. Обязательно обращайте внимание на каллиграфию и орфографию записей, ставьте две отметки  за знание материала и за грамотность. Например, вы поставили отметки «5»/«3»: «5»  за знание литератур
ного материала  выставляется в журнале в графе «Литературное чтение», а «3»  за грамотность  в
графе «Русский язык». Это очень важно для понимания оценки детьми уровня своей грамотности.
3. Новая тема.
1.Составление схемы «Сказки»

Русская народная сказка «Про ленивую и Радивую»
2. Упражнение в рассказывании сказки «Самое дорогое» с присказкой М. Дудина «Тарыбары...» (см.
учебник «Литературное чтение. 2 класс. Ч. 2»).
3. Работа со сказкой «Про Ленивую и Радивую»:
 слушание,
 беседа,
 выполнение заданий в учебнике,
 словарная работа,
 упражнение в выразительном чтении.
4. Выполнение заданий в тетради (по группам).
5. Проверка или самопроверка выполненной работы.
6. Задание на дом: выразительное чтение сказки «Про Ленивую и Радивую», задания в тетради.

file_name: Урок 4.docx

title: Конспект  «Про Ленивую и Радивую»


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
Слушание и работа с детской книгой.
Дата: 09.09.18
Урок 5.
Тема:
                                                             Сказки о животных.
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события)   и   уметь   рассказывать   текст   произведения   в   разных   вариантах      подробно,   выборочно,   сжато,
творчески с изменением ситуации.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными
вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,
представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,   обобщать,   строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
1. Проверка домашнего задания.
Ход урока
1) Выразительное чтение сказки «Про Ленивую и Радивую» по частям: «Встреча Радивой с
Зелёным стариком», «Зелёный старик и Ленивая».
 2)  Проверка заданий в тетради: фронтально, с комментированием, дополнением, зачитыванием
эпизодов с описанием стариковволшебников (задание 3).
2. Самостоятельная работа.
Работа со схемой «Какие бывают сказки».
Задача: вспомнить, какие бывают сказки, записать и устно привести примеры.
Совет коллегам. Заполнение схемы позволит каждому ученику подумать и обобщить свои знания о
сказках.   Приготовьте   каждому   ребёнку   листочек   со   схемой,   раздайте   и   предложите   заполнить   её.
1 Научите   учащихся   «озвучивать»   схему   по   стрелкам.   Например:   «Сказки   бывают   литературные,
бытовые. Русская народная сказка „Самое дорогое"  народная, бытовая».
3. Самопроверка работы по готовому образцу, чтение схемы по стрелкам и подтверждение ответа.
Русские народные сказки («Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»)
4. Слушание русской народной сказки «Лиса и Котофей Иваныч».
5. Работа с текстом сказки «Лиса и Котофей Иваныч»:
1. выявление первичного восприятия,
2. работа с произведением (правильно назвать, определить тему и жанр),
3. аналитическое чтение,
4. анализ и составление модельного или словесного плана (блоксхемы).
5. рассказывание сказки по плану
6. рассказывание сказки с присказками.
6. Самостоятельное чтение в учебной хрестоматии русской народной сказки «Дрозд Еремеевич».
7. Работа со сказкой «Дрозд Еремеевич»:
1. беседа
2. упражнение в выразительном чтении сказки и диалогов
3. выявление особенностей языка сказки, тона и темпа чтения
4. чтение по ролям.
8. Задание на дом: работа в тетради с русскими народными сказками «Лиса и Котофей Иваныч»,
«Дрозд Еремеевич».
Совет   коллегам.  В   ходе   урока   постоянно   называйте   виды   сказок   и   их   особенности,   выявляйте
уровень начитанности (знание сказок). Можно провести игру «Назови сказку». Вы читаете отдельные
эпизоды   из   сказок   или   показываете   иллюстрации   из   учебника,   а   дети   называют   произведение   и
комментируют свой ответ. Например, после цитирования сказки В. Белова «Родничок» (см. учебную
хрестоматию «Литературное чтение. 1 класс») учащиеся отвечают: «Это литературная сказка Белова
„Родничок"».   В   ней   говорится   о   пчёлке,   поэтому   можно   сказать,   что   это   литературная   сказка   о
животных». На данном уроке следует поработать с детскими книгами и сказками о животных.
9. Работа с книгами сказок о животных.
1. Рассматривание каждой книги и деление сказок на народные и литературные.
2. Представление   детьми   «своих»   книг   по   плану   (название   книги,   количество   произведений   в
книге, художникоформитель, о ком или о чём прочитанное произведение или книга, главные
герои, главная мысль, своё отношение к произведению или книге).
3. Конкурс книгочеев  знатоков сказок о животных «Животные  герои сказок». Этот конкурс
можно провести, также заполняя схему: указать название животного и его главный признак
(каким животное изображено в сказке?).
2 3

file_name: Урок 5.docx

title: Конспект Сказки о животных.


extracted_text:
Тема урока: Число и цифра 1
Цель урока: познакомить с числом и цифрой 1.
Задачи:
 Образовательные: познакомить с числом и цифрой 1, уточнить понятия
пространственных отношений: слева, справа, посередине; закреплять умение
рассуждать, делать выводы.
 Развивающие: Развивать речь, познавательные способности, устойчивое внимание,
ассоциативное мышление, память, логическое мышление, воображения.
 Воспитательные: Формирование ответственности, интереса к математике.
Воспитывать у учащихся культуру общения, чувство коллективизма, уважения к
одноклассникам.
 Здоровьесбережение: Физминутка для рук, пальцев, зарядка для глаз, физминутка
общего воздействия, индивидуальная работа с учащимися, дифференцированный
подход. Индивидуальные задания карточки.
Оборудование:  карточки для индивидуальной работы. Компьютер, проектор, экран,
презентация как слайдшоу.
Ход урока
I. Орг момент.
Начинаем ровно в срок,
Математики урок.
За работу мы  возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
1. Устный счёт.
 Какое сейчас время года? (Осень)
 Ребята, представьте, что мы с вами попали в сказочный осенний лес. Идембредем и
встретили ежика. А ежто непростой, еж  ученый. Он задает много вопросов. Но мы с вами
тоже многому уже научились. Ответим на все его вопросы, выполним все задания.
1) Фронтально: Ритмический счёт. Посчитаем вслух.
 Прямой счёт до 10.
Обратный счёт от 10.
2) Слайды с заданиями
2.Физминутка для глаз
II. Постановка проблемы. Открытие нового.
1. Введение числа и цифры 1.
Слайд
Какой предмет лишний?( 2 варианта) – Приведите примеры, а про какой предмет в кабинете мы можем сказать «Один» или одна
или одно. (доска, часы, дверь, экран, компьютер…) Молодцы!
 Возьмите один карандаш, ручку и т.д……
Посмотрите друг на друга . Что у вас по одному?
– Как же нам это обозначить на письме? (цифрой 1)
Знакомство с цифрой 1   Письмо цифры 1.
 Ежик по лесу ходил
И грибочки находил.
Где один грибок? Где два?
Разобрался он едва.
Чтобы больше не гадать,
Надо цифры изучать.
Место числа 1 в натуральном ряду чисел.
2. Работа в тетради
Смотрите внимательно за звёздочкой. Цифру 1 начинаем писать в середине клетки до угла
и наклонная линия вниз до середины клетки. Прописываем в воздухе. А сейчас в клетках в
тетрадях, одну строчку.
1 1 1….
1О 11 ОО 111 ООО 1111 ОООО и.т.д.
3. Физминутка
4. Работа по учебнику. С. 46
№ 1 ,2
5. Пальчиковая гимнастика с проговариванием.
1, 2, 3, 4, 5  вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик взял, всё съел,
Потому и потолстел.
6. Самостоятельная работа.( раздаточный материал)
Кто выполнил, садится ровно. Самопроверка. А сейчас проверьте верно ли вы выполнили
задания. Поднимите руки, кто выполнил всё верно. Кто допустил ошибки? Ну что ж нам
будет над чем поработать.
V. Итог урока.
– Какое основное понятие изучали на уроке? (число и цифра 1) – Какое задание было для вас трудным?
Вы все очень хорошо поработали. Молодцы. Спасибо за урок.

file_name: ЧИСЛО 1.docx

title: «Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд» ( 3 класс, математика)


extracted_text:
Урок математики в 1 «В» классе
Тема: Число и цифра 8.
Цели: 1. Познакомить детей с образованием числа 8,учить писать цифру 8.
            2. Закреплять последовательность чисел от 0 до 8, состав чисел от 0 до 7.
            3. Продолжать работу по составлению и решению задач
            4. Способствовать воспитанию навыка самостоятельной работы и уверенности в своих
                 силах.
Ход урока
Орг. момент
I.
 Взялись за руки. Почувствовали тепло рук. Улыбнулись друг другу. А теперь
подарили мне свои улыбки.
 Сейчас урок математики. Каким хотите видеть его?  ( интересным, занимательным,
творческим, увлекательным, сказочным, веселым,  умным)
 От кого это зависит? (от нас, от нашей работы)
 Желаю вам удачи.
II.Основная часть
  Давайте поговорим о любимой многими людьми поре года. Попробуйте отгадать
загадку:
Придет неслышными шагами,
                                              Незримой стужею дохнет,
И, все вокруг покрыв снегами,
                                             Вдруг всем нам уши надерет:
                                             Зачем, мол, вы в такой мороз
Из дома высунули нос? (Зима)
 Расставив цифры по порядку, от самой маленькой до самой большой, вы прочтете
название любимого зимнего праздника детворы.
                                                1    2   3   4    5           6   7   8
Н   О   В   Ы   Й          Г  О   Д
 Чем он необычен? (ответы детей)
 И урок сегодня необычный. Мы отправляемся на новогодний праздник с героем
сказки, а какой, угадайте сами: «Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все, что
ни пожелаешь» (ответы детей)
 Правильно, ребята, герой из сказки «По щучьему велению»  Емеля. Вместе с ним
отправимся в гости к Марьицаревне. Отправляемся на чем? (на печи)
Сообщение темы и целей урока.
 По дороге познакомимся с образованием числа 8, будем закреплять
последовательность чисел от 0 до 8, решать примеры, задачи, оценивать свою
работу и работу одноклассников.
 По щучьему велению, по моему хотению, хочу, чтобы ребята вместе с Емелей
удачно добрались на новогодний праздник к Марье царевне. Чтобы печка
задымилась, загорелся в ней огонь, что для этого нужно? (растопить печь). А для
этого немножко посчитаем. Устный счет
 Какой сейчас месяц? (декабрь). Декабрь – год кончает, зиму начинает. Это первый
зимний месяц.
 Какой сегодня день недели? (среда)
 Какое сегодня число? (18)
 Какое число было вчера? (17)
 Какое будет завтра? (19)
 Какое число больше: сегодняшнее или вчерашнее? (сегодняшнее)
 На сколько? (на 1)
 Как из числа 9 получить число 10? (+1)
 7 это 3 и ( 4), 6   это 5 и (1), 5 – это 2 и (3), 6 – это 4 и (2), 4 – это 1 и (3) , 2 – это
1 и (1)
На наборном полотне числа  1     3      5      7       .        .
 Установите закономерность и продолжите числовой ряд на 2 числа (9, 11)
Игра «Глаз фотографа» (работа с веером)
Дети запоминают ряд чисел 1     3      5       7       9       11 (работа по этому ряду)
 Счет от 1 до 11, от 11 до 1 (с мячом)
 Показать, какое число стоит на втором месте (3)
 Показать, какое число стоит между числом 3 и числом 7 (5)
 Показать число, которое стоит справа от 7 (9), слева от 9 (7)
 Показать самое большое число (11), самое маленькое (1)
 На сколько 1 меньше 11? (10)
 Было 8 резиновых мячей. Один мяч упал и разбился. Сколько мячей осталось? (8,
т.к. резиновый мяч не может разбиться)
Самооценка (шкала + памятки)
Музыкальная физкульт. минутка
Работа по числовому лучу
 Огонь в печи разожгли и она тронулась в путь. Но на пути встретилось болото. В
нем живет  Водяной. Если мы познакомим его с образованием числа 8, то он
разрешит нам перебраться через болото по мосту.
 Как из числа 7 получить число 8? (нужно прибавить 1)
 8 больше или меньше 7 ? (больше) , на сколько (на 1)
назвать соседей числа 8  (7,9)
 назвать  числа, которые меньше  8  ( 0,1,2,3,4,5,6,7)
почему  они меньше? (находятся левее, чем число 8)
7 + 1 (наз  след число)               8 – 7 (сколько шагов между числами..1)
8 – 1 (наз пред число)               0 + 7  (по частям)
Работа по учебнику стр.86 №1
 Найдите на странице печатную цифру 8.
 сколько раз нужно взять по одной палочке, чтобы получить 8 палочек? (8 раз)
 сколько вершин у фигуры ? (8)
 сколько поставлено точек? (8)
 который час показывают часы? (8) №2 стр.86
 как получили 8 квадратов? (7+1)
 как получили число 8?  (7+1)
  на что похожа цифра 8? (ответы детей)
Цифра 8 так вкусна:
 Из двух бубликов она.
 Цифру 8, цифру 8
 На носу всегда мы носим.
 Цифра 8 плюс крючки
  Получаются : очки.
 Соединить пальцы в виде восьмёрки.
Соединить кисти, сделать 8 руками.
Работа в печатной тетради  стр.44 № 3 (письмо цифры 8)
Цифра 8 состоит из верхнего и нижнего малых овалов. Верхний овал немного меньше нижнего.
Начинают писать ее немного ниже и правее середины верхней стороны. Ведут линию вправо и
вверх, закругляют в правом верхнем углу клетки, затем справа налево к середине нижней стороны
клетки, закругляют и поднимаются вверх к начальной точке.
Работа в печатной тетради стр.44 №1
 Сколько вершин (точек) у каждой фигуры? Записать нужные числа в пустые
клетки. Какую цифру написали?  (8)
 Задание Водяного выполнили, перебрались через болото и оказались в лесу. Там
живет Баба Яга. И она нам приготовила задание. Если выполним, то пройдем
дальше.
 Работа по учебнику стр.87  №4
 Про кого  задача? (про котят )
 Котенок уходит или пришел? (пришел)
 Составьте задачу. (Из миски лакали молоко 7 котят . К ним пришел еще 1.
Сколько всего котят лакают молоко ?
 Попробуем обыграть эту задачу.
1.   Какое условие?
Я – условие: Из миски лакали молоко 7 котят. К ним пришел еще 1.
2.   Какой вопрос?
Я – вопрос: Сколько всего котят лакают молоко?
3.    Как будем решать?
Я   решение:  7+1 = 8
4.    Какой будет ответ?
Я – ответ : 8 котят.
Посмотрим на окраску котят. Какого цвета котята? (рыжие, коричневые, черные и
серые)
Сколько коричневых? (4)
Сколько рыжих ? ( 2)
 Сколько черных? (1)
Сколько серых ? (1) Как можем посчитать, сколько всего котят пьют молоко? (4 +2+ 1+ 1 =8)
Физка для глаз
Но это еще не все задание Бабы Яги. Вы же знаете, что она очень коварная и злая, не
хочет нас пропускать. Она хочет, чтобы мы выполнили задание в печатной тетради
№2 на с.44
Работа в парах
1 вариант – с. 44,№2 , составить задачу  про свечи и записать решение.
2 вариант – с. 44 №2, составить задачу про пирожные и записать решение.
Проверяем. Какую задачу составил 1 вариант?  (На тортике горело 8 свечей.  5
свечей погасло. Сколько свечей осталось гореть?) Как решили?  (8 – 5 =3 св.)
2вариант.  (Было 7  пирожных. Дети съели 3 пирожные. Сколько пирожных
осталось?) Как решили? ( 7 – 3 = 4 п.)
Работа в группах
Работа по учебнику стр.87, №6
1гр.   1 столбик
2гр. – 2 столбик
3 гр. – 3 столбик
Взаимопроверка. Обменялись тетрадями и взяли в руки простой карандаш. Если
при проверке обнаружите ошибку, карандашом зачеркиваете и пишите правильный
ответ.
1гр.      1                      2 гр.    5                   3 гр.  1
             5                                 2                             1
             4                                 2                             3
       Взаимооценка (с помощью шкалы + несколько человек словесно)
Тест
 Задание Бабы Яги выполнено и она  нас отпустила. А вот и дворец Марьицаревны,
но охранник пропустит нас тогда, когда мы выполним работу – тест.
 Давайте спрогнозируем, как вы сможете выполнить эту работу.
1. Зачеркнуть неправильно написанные цифры
.   2   .   4   .  6   .  8
2. Составить пример по рисунку
3. Сравнить числа
6       2                          3      5
5       7                          8      2
8       1                          4      7
Проверка (сверяются с доской). Самооценка.
 Кто не допустил ни одной ошибки? У кого прогноз оправдался?
III.
Итог урока  Вот наше путешествие подходит к концу. Какое задание вам понравилось больше
всего? Какое оказалось трудным?
Рефлексия
IV.
 Мы добрались до Марьицаревны. Но она горько плачет. У нее нет елочных
украшений, чтобы нарядить елку к празднику. Поможем ей? (да)
 Если вам урок понравился, вам было интересно, увлекательно работать –
украшаете елку красным шариком (по рядам)
 Если что – то не понравилось, было немножко скучно – желтым шариком.
 Если совсем не понравился урок, тосковали весь урок – синим шариком.
 Урок закончен. Спасибо за работу.

file_name: Урок математики. в 1 классе 2013-2014гг.docx


extracted_text:
Урок математики в 3 «В» классе по теме
«Вычитание трёхзначных чисел без перехода через
разряд»
Цели:  Перенести алгоритм вычитания двузначных чисел без перехода через
разряд на трёхзначные.
Отрабатывать вычислительные навыки.
Развивать скорость вычислительных действий, умение решать задачи,
внимание, логическое мышление, математическую речь.
Воспитывать самостоятельность, чувство взаимопомощи.
1.Орг.момент
Ход урока:
2. Основная часть
Сегодня хороший весенний денек, у всех хорошее настроение. Впереди
вас ждут только хорошие дела. Мысленно пожелайте друг другу успехов.
Сейчас урок математики. Каким хотите его видеть? (интересным,
занимательным, увлекательным, творческим, веселым и т.п.). От кого
зависит наш урок ? (от нас, от нашей работы) Желаю вам удачи.
Урок будет проходить в форме «Математических вестей».
1 рубрика – «Социологический опрос»
-Какое сегодня число? (16)
-Сколько дней осталось до конца месяца? (15)
-Что можно сказать о числе 16? ( двузначное, четное, делится на 2, 4, 8,
16,состоит из 1 дес. и 6 ед.)
-Найти ¼ часть числа 16.  (4)
-Увеличить число 16 в 3 раза. (48)
-Дополнить  число до 100.  (84)
- Дополнить до 1000. (984)
-Увеличить 16 в 10 раз. (160)
-Увеличить в 100 раз. (1600)
-Ребята, сутки -единица измерения чего? (времени) Сколько часов в
сутках? (24) В чем еще можно измерить время( секунда, минута, час,
день, неделя, месяц, год, век)
2 рубрика – «Новости минувших суток» (проверка д/з)
Стр.47 №8
148+118=265     509+438=947    276+518=794    153+162=315
283+164=447
-Найдите ответ, в котором 7с.9дес.4 ед.    (794)
- Найдите ответ, в котором 7 ед.1 разряда, 4 ед.2 разряда, 3 ед.3 разряда
(947)
- Найдите ответ, в котором одинаковое количество единиц 2 и 3 разрядов.
(447)
-Зачитайте выражение с наименьшим значением.   (265)
-Какой ответ не назвали?  (315)
-Если все правильно, ставим за полям «+»
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы продолжим работу над письменными приемами
вычитания трехзначных чисел без перехода через разряд. Какие задачи
поставим перед собой?
-Вычитать трехзначных числа без перехода через разряд.
-Решать задачи.
-Развивать мышление, логику, математическую речь.
-Работать дружно, активно, быстро, чтобы все успеть.
3 рубрика – «Бегущая строка» (устный счет) Музыкальная физкультминутка
(16+24)* 2+20 : 50 *18 – 24 * 4 : 6 + 92 = (100)
На доске ответы. (40, 80, 100, 2, 36, 12, 48, 8, 100) Самопроверка.
 -Что скажем про число 100? ( круглое, наименьшее трехзначное, делится
на 2, 5, 10, 100)
  Встаньте, у кого нет ни одной ошибки; одна ошибка; две ошибки.
4 рубрика «Журналистское расследование»
-Найти закономерность и продолжить ряд чисел.
8     11     10      13     .       .
100     104    103    107     106     .     .
 Машина ехала с Могилева в Минск 2 часа, а с Минска в Могилев 120
минут. Почему такая разница во времени?
5 рубрика «Реклама».
Что можно рекламировать? А я предлагаю рекламировать хорошее
настроение.
6 рубрика «Новости дня»
На доске     421               Найти и исправить ошибку.             421
                      20                                                                                20
                      221                                                                                401
-Какое правило должны помнить при записи примеров в столбик?
( разрядные слагаемые записываем друг под другом)
Записать в столбик и решить пример ( на доске с объяснением решают
два ученика)  :
  356 – 235  (=121)                  658 – 46  (=612)
Для закрепления стр.48 №1 . Записать примеры в столбик и вычислить.
( по 1 уч. у доски от ряда )
1 ряд – 1 столбик                     2 ряд -  второй столбик          3 ряд -  3
столбик
        287  - 45 =242                               705 – 201 = 504                             456
– 124 = 332
        457 – 26 = 431                               956 – 512 = 444                            889 –
445 = 444
        482 – 260 = 222                             693 – 502 = 191                            921 –
21 =  900
-Сверяем ответы. У кого ошибка? Ставим «+», если верно решили все
примеры.
-Где можно применять умения решать примеры? ( при решении задач,
уравнений, примеров на порядок действий)
7 рубрика «Новости дня»
Решение задачи. Стр.48 №2
-Читает задачу учитель.
-Читают дети самостоятельно.
-Что известно в задаче? (  У Тани было 27 орехов. Девять она отдала
Саше, а остальные разделила поровну с подругой Олей).
-Какой вопрос задачи? (Сколько орехов Таня дала Оле?)
-Кому понятно, как решать задачу? (Решают самостоятельно, а 1 ученик
решает за доской по действиям  , а потом –выражением).
(Кто не понял задачу, разбираем вместе).
-Что обозначает число 27? ( орехов было у Тани)
-Что сделала Таня? (отдала Саше 9 орехов).
-Что Таня сделала с остальными орехами? ( разделила поровну с Олей).
-Повторите вопрос задачи?  (Сколько орехов Таня дала Оле?)
-Кто догадался, как можно решать  задачу? Что узнаем сначала?
( Сколько орехов осталось у Тани). Каким действием? (вычитанием). Кто
теперь может решить задачу? (Решают самостоятельно). -Что дальше можно узнать в задаче, зная, что у Тани осталось 18 орехов и
она их разделила поровну с Олей? ( Сколько орехов Таня дала Оле ).
-Каким действием? ( делением). Мы ответили на вопрос задачи? Какой
ответ в задаче?
Проверка решения задачи.(Объясняет тот ребенок, который решал за
доской. Ему задается 2 дополнительных вопроса и выставляется оценка).
( Кто решил задачу, решает неравенства стр.48 № 3)
492 ˂ 473         850 ˂ 705         345 + 140 ˂  600
Проверка неравенств (фронтально)
8 рубрика «Спортивные новости», в которой задания нужно выполнить
быстро и правильно.
Самостоятельная работа .(Работают в тетрадях). Карточка №1
1. Записать в столбик и вычислить.
1 вариант                                                                     2 вариант
983 – 842                                                                            896 – 694
768 – 256                                                                            427 – 315
547 – 345                                                                            769 – 457
 2.Решить уравнение.
 389 – х =271                                                                       х + 453 = 879
3. Самопроверка сам. работы.
Кто выполнил сам. работу, выполняет тест. Карточка №2.
1.Найдите число, которое меньше 7 сотен на 1.
а)  600
б)  699
в)  690
2. Найдите верное равенство.
а)  815 ˂ 851
б)  581 ˂ 518
в)  185 ˂ 158
3. Сколько надо вычесть из  числа 800, чтобы получить 170?
а)  3
б)  30
в)  300
4. Если 700 уменьшить на 250, то получится
а)  750
б)  525
в)  450
5.Из произведения чисел 60 и 5 вычтите число 154.
а)  164
б)  146
в)  150
9 рубрика «Анонс программ на завтра» ( д/з)
Стр.49 № 8 (записать примеры в столбик и вычислить).
10 рубрика «Прогноз погоды» (итог урока)
-Над какой темой работали на уроке?
-Выполнили ли поставленные задачи?
-Какая рубрика понравилась больше всего?
-Какие задания были трудными ?
Посмотрим, будет ли завтра солнечной погода у нас. Для этого украсим
солнышко лучиками.
-Если считаете, что знания, полученные на уроке, принесли вам пользу и
вы сможете применять их в дальнейшем, прикрепите  желтый лучик.
-Если не совсем поняли материал урока – оранжевый лучик.
-Если совсем ничего не поняли на уроке – красный лучик.
Урок закончен. Спасибо за работу.

file_name: Урок математики в 3.docx


extracted_text:
Урок математики во 2 «В» классе по теме
«Письменное вычитание вида 42  26»
Цели:
Познакомить с письменным приемом вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
Отрабатывать вычислительные навыки.
Развивать скорость вычислительных действий, умение решать задачи, внимание, логическое
мышление, математическую речь.
Способствовать воспитанию  самостоятельности, чувства взаимопомощи.
Ход урока:
1.Орг.момент
Сегодня хороший весенний денек, у всех хорошее настроение. Впереди вас ждут только хорошие
дела. Мысленно пожелайте друг другу успехов. Сейчас урок математики. Каким хотите его
видеть? (интересным, занимательным, увлекательным, творческим, веселым и т.п.). От кого
зависит наш урок ? (от нас, от нашей работы) Желаю вам удачи.
2. Основная часть
Урок будет проходить в форме «Математических вестей».
1 рубрика – «Новости минувших суток» (проверка д/з)
с.87 №1
60  34=26       31 + 46 + 23 = 100             23 + 19 +11 = 53
назвать ответ, в котором 3 ед.5 дес. (53)
назвать ответ, который состоит из круглого числа(100) ,что можете рассказать про число 100?
Какой ответ не назвали? (26)
С.87 №2
Что обозначает число 17? (было слайдов )
Что обозначает число 13? ( сделал еще Митя слайдов)
Что обозначает число 11?  ( удалил Митя слайдов)
Какой вопрос задачи?  (сколько слайдов стало в презентации?)
На сколько изменилось количество слайдов? ( 1311=2)
Так сколько слайдов стало в презентации? (  17+2=19)
Если все правильно, ставим за полям «+»
2 рубрика «Коротко о разном» (устный счет)
 назвать компоненты при сложении, вычитании
 как найти неизвестное слагаемое?
Математический диктант  (1 ученик за доской)
30 увеличить на 20                                                                                (50)
65 уменьшить на 4                                                                                (61)
Сумма чисел 19 и 11                                                                                (30)
На сколько 46 больше чем 40?                                                                   (6)
Записать число, в котором 2 ед.1 разряда,5 единиц 2 разряда              ( 52)
К 58 прибавить 4?                                                                                (62)
Из 20 вычесть 1 десяток?                                                                           (10)
Разность чисел 36 и 5?                                                                                (31)
Самое маленькое трехзначное число?                                                      (100)
Сторона квадрата 3 см. Чему равен периметр квадрата?                        (12см)
Среди ответов найдите лишнее число. Почему?
Взаимопроверка. Ставим «+», если все верно.
1 3 рубрика «В мире интересного»
Самое длинное пирожное – 85 м
Самая длинная сосиска – 30 м
На сколько метров сосиска короче пирожного? ( 85  30 =55 м)
4 рубрика «Хочу все знать»
Сообщение темы и целей урока.
  Сегодня на уроке научимся письменному вычитанию вида 4226.
 Будем отрабатывать вычислительные навыки.
Решать задачи.
Развивать мышление, логику, математическую речь.
Работать дружно, активно, быстро, чтобы все успеть.
Давайте устно вычтем  4226=(4220) – 6= 22 – 6 = 16
А в столбик короче и быстрее.
Алгоритм вычитания вида 4226 (см.с.88  учебника)
Прочитаем правило на с.88 . Что нового узнали?
Кто попробует решить пример по новой теме на доске?
Работа по учебнику с.88 № 1 (в столбик)
75 – 17 = 58     33 – 29 =4          51 – 36 = 15          44 – 18 = 26
5 рубрика «Реклама».
Что можно рекламировать? А я предлагаю рекламировать хорошее настроение.
Музыкальная физкультминутка
6 рубрика «Журналистское расследование»
Журналист просит помочь расшифровать информацию.
(работа в группах)
1гр. Записать числа, найти их разность
 4 единицы  1 разряда, 3 единицы 2 разряда          ( 34)
 1 единица 2 разряда , 8 единиц 1 разряда             (18)
34 – 18 =16
2 гр. Найти ошибку, исправить ее и решить правильно
             65                       54
             4                         83
3гр. Решить примеры
             55                       86
             29                       67
Проверка групповой работы.
7 рубрика «Репортаж с места событий»
     Решение задачи № 4 с.89
Читает ученик
 Читают самостоятельно
 Кто уверен, что может решить самостоятельно?( кто решит, дополнительно № 3 на  с.89)
 Что обозначает число 100? 63?
 Что можно узнать с помощью этих чисел? (сколько страниц в другой книге)
 Каким действием? (вычитанием)
2  Зная, сколько страниц в одной и сколько страниц в другой книге, мы можем узнать, на сколько
страниц в одной книге больше, чем в другой? (да)
 Каким действием? (вычитанием)
 Так что узнаем первым действием?( сколько страниц во второй книге) Вторым действием?(на
сколько страниц в одной книге больше, чем в другой)
1) 100 – 63 = 37(с)    2) 63 – 37 = 26 (с)
Игра «Верно не верно» (сигналы)
Верите ли вы, что :  Математика – точная наука. (Да)
                                     Записывать надо сначала единицы под единицами, а десятки под
десятками? (нет)
8 рубрика «Анонс программ на завтра» ( д/з)
Правило с.88, с.89 №1,2
9  рубрика «Спортивные новости», в которой задания нужно выполнить быстро и правильно.
(сам. работа по выбору)
Желтый квадрат                   Синий квадрат                                   Красный квадрат
54 – 17                                         50 – 27                                                   48     * 3 = 15
62 – 29                                         29 + 24                                                   35 + *7 = 62
96 – 87                                         18 + 9                                                     70 – 2 * = 46
Выберите себе задание по силам.  Кто выбрал задание с желтым квадратом? синим? Остальные
выполняют задание с красным квадратом.
3. Итог урока
Над какой темой работали на уроке?
Выполнили ли поставленные задачи?
Какая рубрика понравилась больше всего?
Какие задания были трудными ?
10 рубрика «Прогноз погоды» (рефлексия)
У  нас работает три студии «Солнечная», «Пасмурная» и «Дождливая».
Посмотрим, какая будет завтра у нас  погода.
Если вы хорошо усвоили материал урока и считаете, что эти  знания  пригодятся вам в
дальнейшем,  прикрепите  солнышко .
Если не совсем поняли материал урока – облачко.
Если совсем ничего не поняли на уроке – капельку.
Урок закончен. Спасибо за работу.
3

file_name: Урок математики во 2 КЛ..docx


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
Русская народная сказка «Дочь – семилетка»
Дата: 10.09.18
Урок 6.
Тема:
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах  подробно, выборочно, сжато,
творчески с изменением ситуации.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными
вариантами   ответов   и   аргументированно   доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,
представленную в виде схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
умение формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с
текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,   обобщать,   строить   речевые   высказывания,
делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
2. Слушание русской народной сказки «Дочьсемилетка» (читает учитель).
3. Беседа: выявление первичного восприятия.
4.    Работа с текстом сказки:
 выполнение заданий в учебнике
1) Как начинается сказка?
2) Какой спор произошел между братьями?
3) Найдите в сказке загадки – признаки, действия, вопросы?
4) Прочитайте заголовок? Почему она так названа?
5) Какая это сказка: бытовая, о животных, волшебная?
6) Какой была девочка?

 составление плана (блоксхемы) на листочках.
Решен
Зага
ие
дки
спора
царя
Спор братьев и суд
царя
Отгадки кумы
Отгадки семилетки
Загадки царя
Решение спора 5. Чтение сказки по частям.
6. Выразительное чтение диалогов  (б  б, б  к, о  д, с  ц) по выбору детей, определение главной
мысли сказки.
7. Самостоятельная работа в тетради.
8. Задание на дом: пересказ сказки по плану, дополнительное чтение сказок с загадками («Умная дочь
крестьянская» братьев Гримм или «Умная внучка» в пересказе А.П. Платонова).

file_name: Урок 6.docx

title: Конспект Дочь-семилетка


extracted_text:
Устное народное творчество (фольклор) (16 ч)
Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».
Дата: 12,16.09.13
Урок 78.
Тема:
                                                                              О присказках
Цель: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события)   и   уметь   рассказывать   текст   произведения   в   разных   вариантах      подробно,   выборочно,   сжато,
творчески с изменением ситуации.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора, презентация.
Характеристика деятельности учащихся:
познавательные УУД:
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
регулятивные:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 проговаривать последовательность действий на уроке
коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
Совет коллегам. На эту сказку мы рекомендуем отвести три урока, чтобы повторить виды сказок (о
животных, бытовые, волшебные), сравнить и выделить их особенности, поработать с текстом сказки «Царевич
НехитёрНемудёр» (присказки, повторы, положительные и отрицательные герои, помощники главного героя,
волшебные предметы и чудеса), поупражняться в технике чтения (беглость, правильность, выразительность) и
художественном рассказывании, разъяснить значения слов.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
Повторение.
• Работа со схемой «Народные сказки»: заполнить схему и устно привести примеры сказок.
• Рассказывание бытовой русской народной сказки «Дочьсемилетка».
2. Слушание русской народной сказки «Царевич Нехитёр Немудёр».
3. Работа со сказкой «Царевич НехитёрНемудёр»:
 повторное чтение,
 деление на части и составление словесного плана,
 упражнение в выразительном чтении по частям,
1  выборочное чтение (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание
чудес, превращения НехитёраНемудёра и т. д.).
4. Самостоятельная работа в тетради (учащиеся работают с текстом сказки, ответы находят в тексте и
списывают их в тетрадь).
5. Обобщение: какая это сказка? Работа со схемой.
6.
 Задание   на   дом:   выразительное   чтение   понравившейся   части;   выучить   наизусть   присказки;
рассказывание сказки с другими присказками; подбор книг с волшебными сказками.
2

file_name: Урок 7-8.docx

title: Конспект Русская народная сказка «Царевич Нехитёр – Немудёр».