extracted_text:
Филиал №2  МБОУ «Первомайская СОШ»  в с. Старосеславино
 Сценарий развлекательного мероприятия
по патриотическому воспитанию
«Моя малая родина»
1 Общая педагогическая цель: воспитание у детей любви к малой родине.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с символикой села Старосеславино, его
достопримечательностями.
Развивающие: продолжать развивать речь и мышление детей, способность
аргументировать свои высказывания. Развивать творческое воображение и стремление
изучать своё родное село.
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за свой район, интерес и любовь к
малой родине.
Формы проведения – интегрированное занятие.
 Методы: словесный, практический, наглядный.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
 Дети стоят около своих стульев, звучит гимн России.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, садитесь. Какую музыку вы сейчас слушали?
Правильно, это гимн России.  Гимн – это торжественная песня, в которой народ славит
свою страну.
 А что для нас значит Родина, Россия?  (ответы детей) воспитатель продолжает
разговор.
Ответов на этот вопрос может быть много:
— Родина – это страна, в которой мы родились и живем.
— Наша Родина – это русские леса, поля, моря и реки.
— Это земля, на которой жили, трудились наши предки.
— Земля, которую наши предки защищали от врагов.
— Родина – это наш край, город, поселок.
—  Родина –  это   место,  где  живут  близкие   и  дорогие   нам  люди:   мама,  папа,
бабушка, дедушка.
— Это место, где стоит наш детский сад, наша школа.
— Это место, по которому люди скучают, находясь в далеком краю, на чужой
стороне.
2 — Самое прекрасное слово на свете – Родина, Родинамать. У каждого человека
есть Родина и все любят её. Любит место, где он родился и живет. Как называется наша
Родина? Правильно – Россия. Много городов в России – СанктПетербург, Ростов,
Курск. А какой главный город в России? Москва. В Москве живет 8 млн. людей (это
население 10 городов – вот какая большая Москва). У каждой страны есть свой флаг,
герб, гимн. Кто знает, что такое герб? Да – это знак.
Читает ребенок:
У России величавой на гербе орел двуглавый
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
А кто помнит, какой флаг у России?
Белый цвет – березка
Синий – неба цвет
Красная полоска  солнечный рассвет!
Воспитатель:    Ребята мы знаем о Родине, о стране, в которой живём, а есть
такое понятие «малая Родина».
 Как вы понимаете, что такое «малая Родина»?
Это   место,   где   мы   с   вами   родились   и   живём,   где   увидели   свет   солнца   и   начали
познавать окружающий мир. Это область, район, село, улица, дом и даже детский сад, в
который вы ходите, маленький кусочек нашей огромной страны.
Дети становятся в круг, и проводится игра с клубочком «Назови ласково».

Дети, держась за край нити, передают друг другу клубочек и называют друг друга
ласковым   именем.   После   того,  как   образовался   круг,  воспитатель   говорит:   «У   нас
получился крепкий круг. Вот и мы с вами одна большая крепкая и дружная семья.
Живём мы вместе, занимаемся вместе, отмечаем вместе общие праздники, говорим на
одном языке, живём на одной планете. Вы знаете, как называется наша планета?
(Наша планета называется Земля). А нас, её жителей, как можно назвать? (Нас можно
назвать земляне).
Как называется наша страна?
(Наша страна называется Россия. Жителей нашей страны зовут…? (Россияне).
Мы живём в красивом селе с названием …? (Старосеславино).
3 А мы с вами – …? (Старосеславинцы).
Вот что, ребята, выяснилось – что у нас с вами одна общая родина. Давайте скрутим
клубочек и расскажем, как вы понимаете слово «Родина». (Высказывания детей и
чтение стихотворений наизусть).
 Если скажут слово «родина»
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
                                 (З. Александрова)
Что мы Родиной зовём
Дом, где мы с тобой растём.
И берёзки у дороги,
По которым мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережем,
Край, где мы с тобой живём… (В. Степанов)
2. Беседа о родном селе. Ребята, скажите, как называется наше государство? (Россия)
У каждой страны, государства, области, района есть свои отличительные символы:
Герб России
4 Флаг России
– Как зовут президента России?  ( В.В. Путин)
– Как называется столица нашей Родины? (Москва)
 Как называется наш  областной центр? (Тамбов)
– Как называется наша область? (Тамбовская)
 Как называется наш район? (Первомайский)
 А может ктото помнит как называлось наше село раньше? (                      )
 А как оно называется сейчас? (Старосеславино)
  Воспитатель: Давайте все вместе отравимся на экскурсию по  нашему селу.
(Физкультминутка)
Дети:
Мы по селу гуляем, (шагаем на месте)
Мы свое село изучаем. (поставить руку « Козырьком» к голове)
Справа есть высокий дом, (поднять правую руку)
Обойдём его кругом
Слева домик ниже (левую руку вниз)
Подойдём поближе. (шагаем на месте)
Это церковь Божий дом (руки « куполом» над головой)
Все мы дети в доме том. (обнять себя)
Ну а это детский сад.
Тише! (указательный палец к губам)
Там ребятки спят (присесть, ладошки под голову).
5 Экскурсия по селу Старосеславино. Изучить все достопримечательности села
Староселавино– «Храм Михаила Архангела», «Памятник погибшим воинам», «Дом
культуры – Молодёжный центр», «Магазины», «Аптека», «Сельский совет», «Школа»,
«Почтамп» и т.д.).
Воспитатель рассказывает детям об этих достопримечательностях.
Дети читают   замечательное стихотворение о Родине.
Там, где сладко пахнет смородиной,
Там, где дом и родная семья –
Это всё называется родина,
Дорогая, родная, земля!
Даже солнце здесь ярче светит
И ромашки красивей цветут
И горжусь я землёю своею –
Здесь хорошие люди живут.
 Подведение итогов занятия.
 Всем спасибо. Вы молодцы.
6 Игра с мячом «Наш поселок какой?»
 Сейчас мы поиграем в игру, где каждый из вас должен рассказать, какое наше село? Я
вам задаю вопрос: наше село какое?
– Наше село …. (красивое, чистое, зеленое, современное, любимое, удивительное,
цветущее, великолепное, гостеприимное, многонациональное, прекрасное,
замечательное).
 Вы любите наше село?(ответы детей)
 За что вы любите его? (Я люблю Старосеславино за то, что в нем есть….(школы,
скверы, парки, сады, дом, друзья)
(дифференцированный подход для сильных детей)

7

file_name: МОЯ МАЛАЯ РОДИНА.doc

intro:
Мероприятие прошло с участием детей среднего и старшего дошкольного возраста. Ребята собрались, чтобы поговорить о нашей Родине, о России, и выяснить, что значит такое понятие как «малая Родина». Дети слушали гимн России, рассказывали стихи, пели песни, выучили пословицы и поговорки о Родине,  была проведена беседа с детьми  о родном  селе.   Была организована экскурсия по родному селу с целью изучения всех достопримечательностей села Старосеславино.

 Сценарий развлекательного мероприятия
по патриотическому воспитанию
«Моя малая родина», очень интересный


extracted_text:
Доклад по теме «Информация»
Понятие «Информация»
Информация  — сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах,
свойствах   и   состоянии,   которые   воспринимают   информационные   системы   (живые
организмы, управляющие машины и др.) в процессе жизнедеятельности и работы.
Термин   "информация"   происходит   от   латинского   слова   "information",   что   означает
сведения, разъяснения, изложение.
В   обиходе   информацией   называют   любые   данные   или   сведения,   которые   коголибо
интересуют.
Понятие «информация» является базовым в курсе информатики, невозможно дать его
определение через другие, более «простые» понятия.
Вот некоторые из определений понятия «информация»:
 Информация  содержание сообщения или сигнала; сведения, рассматриваемые в
процессе   их   передачи   или   восприятия,   позволяющие   расширить   знания   об
интересующем   объекте   (Терминологический   словарь   по   основам   информатики   и
вычислительной техники. Под ред. А.П.Ершова, Н.М.Шанского.¬Москва ).
 Информация  является одной из фундаментальных сущностей окружающего нас
мира (академик Поспелов).
 Информация      первоначально      сведения,   передаваемые   одними   людьми   другим
людям   устным,   письменным   или   какимнибудь   другим   способом   (Большая
Советская Энциклопедия. Москва.: Советская энциклопедия. 1980.1600 с.).
Одно   и   то   же   информационное   сообщение   (статья   в   газете,   объявление,   письмо,
телеграмма,   справка,   рассказ,   чертёж,   радиопередача   и   т.п.)   может   содержать   разное
количество   информации   для   разных   людей   —   в   зависимости   от   их   предшествующих
знаний, от уровня понимания этого сообщения и интереса к нему.
Для инженеров, биологов, генетиков, психологов понятие "информации" отождествляется
с   теми   сигналами,   импульсами,   кодами,   которые   наблюдаются   в   технических   и
биологических   системах.   Радиотехники,   телемеханики,   программисты   понимают   под
информацией рабочее тело, которое можно обрабатывать, транспортировать, так же как
электричество в электротехнике или жидкость в гидравлике. Это рабочее тело состоит из
упорядоченных   дискретных   или   непрерывных   сигналов,   с   которыми   и   имеет   дело
информационная техника.
Информация может существовать в виде:

текстов, рисунков, чертежей, фотографий; 

световых или звуковых сигналов;
радиоволн;
электрических и нервных импульсов;

 магнитных записей;
 жестов и мимики;

запахов и вкусовых ощущений;

хромосом, посредством которых передаются по наследству признаки и свойства
организмов, и т. д.
Свойства информации
Информация обладает следующими свойствами:
1) Достоверность
  Информация  достоверна,  если  она  отражает истинное положение  дел.  Недостоверная
информация может  привести  к неправильному пониманию или  принятию  неправильных
решений. Достоверная информация со временем может стать недостоверной, так как она
обладает свойством устаревать, т. е. перестает отражать истинное положение дел.
2) Полнота
Информация  полна,  если   ее   достаточно   для   понимания   и   принятия   решений.   Как
неполная,   так   и   избыточная   информация   сдерживает   принятие   решений   или   может
повлечь ошибки.
3) Точность
Точность  информации   определяется   степенью   ее   близости   к   реальному   состоянию
объекта, процесса, явления и т. п.
4) Ценность
Ценность  информации зависит от того, насколько она важна для решения задачи, а
также от того, насколько в дальнейшем она найдет применение в какихлибо видах
деятельности человека.
5) Своевременность
Только  своевременно   полученная  информация   может   принести   ожидаемую   пользу.
Одинаково   нежелательны   как   преждевременная   подача   информации   (когда   она   еще   не
может быть усвоена), так и ее задержка.
6) Понятность Если ценная и своевременная информация выражена  непонятным образом,  она может
стать  бесполезной.  Информация   становится  понятной,  если   она   выражена   языком,   на
котором говорят те, кому предназначена эта информация.
7) Доступность
Информация   должна   преподноситься   в  доступной  (по   уровню   восприятия)   форме.
Поэтому одни и те же вопросы поразному излагаются в школьных учебниках и научных
изданиях.
8) Краткость
Информацию   по   одному   и   тому   же   вопросу   можно   изложить  кратко  (сжато,   без
несущественных   деталей)   или  пространно  (подробно,   многословно).   Краткость
информации необходима в справочниках, энциклопедиях, всевозможных инструкциях.
Кроме того информация обладает еще следующими свойствами:
1) Атрибутивные свойства (атрибут – неотъемлемая часть чеголибо).
Важнейшими среди них являются:


  дискретность (информация состоит из отдельных частей, знаков);
  непрерывность (возможность накапливать информацию).

2) Динамические свойства связаны с изменением информации во времени:





 копирование – размножение информации;
 передача от источника к потребителю;
 перевод с одного языка на другой;
 перенос на другой носитель;
 старение (физическое – носителя, моральное – ценностное).
3) Практические свойства:


информационный объем
плотность Информация   храниться,   передается   и   обрабатывается   в   символьной   (знаковой)   форме.
Одна и та же информация может быть представлена в различной форме:
1)   Знаковой   письменной,   состоящей   из   различных   знаков   среди   которых   выделяют
символьную в виде текста, чисел, спец. символов; графическую; табличную и тд.
 2) В виде жестов или сигналов
  3) В устной словесной форме (разговор). Представление информации осуществляется с
помощью   языков,   как   знаковых   систем,   которые   строятся   на   основе   определенного
алфавита и имеют правила для выполнения операций над знаками.
Классификация информации
Информация может быть классифицирована следующим образом:
1)         по   объекту     показатели   качества   товара,   его   ресурсоемкость,   параметры
инфраструктуры рынка, организационнотехнического уровня производства, социального
развития коллектива, охраны окружающей среды и т.д.
2)    по принадлежности к подсистеме системы менеджмента информация по целевой
подсистеме, научному сопровождению системы, внешней среде системы, обеспечивающей,
управляемой и управляющей подсистемам;
3)    по форме передачи  вербальная (словесная) информация и невербальная;
4)         по   изменчивости   во   времени     условнопостоянная   и   условнопеременная
(недолговечная);
5)    по способу передачи  спутниковая, электронная, телефонная, письменная и т.д.;
6)       по режиму передачи     в  нерегламентные   сроки,   по   запросу   и   принудительно   в
определенные сроки;
7) по назначению  экономическая , техническая, социальная, организационная и т.д.
8)   по   стадиям   жизненного   цикла   объекта     по   стадии   стратегического   маркетинга,
НИОКР, организационнотехнологической подготовке производства и т.д.;
9) по отношению объекта управления к субъекту   между фирмой и внешней средой,
между подразделениями внутри фирмы по вертикали и горизонтали, между руководителем
и исполнителями, неформальные коммуникации.
10) по форме представления (для информатики имеет наибольшее значение):

графическая  —   первый   вид,   для
которого был реализован способ хранения информации об окружающем мире в виде
наскальных рисунков, а позднее в виде картин, фотографий, схем, чертежей на бумаге,
холсте, мраморе и др. материалах, изображающих картины реального мира; 



звуковая  —   мир   вокруг   нас   полон
звуков   и   задача   их   хранения   и   тиражирования   была   решена   с   изобретением
звукозаписывающих устройств в 1877 г.
текстовая  — способ кодирования речи
человека специальными символами — буквами, причем разные народы имеют разные
языки и используют различные наборы букв для отображения речи; особенно большое
значение этот способ приобрел после изобретения бумаги и книгопечатания;
числовая  —   количественная   мера
объектов и их свойств в окружающем мире; особенно большое значение приобрела с
развитием   торговли,   экономики   и   денежного   обмена;   аналогично   текстовой
информации   для   ее   отображения   используется   метод   кодирования   специальными
символами — цифрами, причем системы кодирования (счисления) могут быть разными;
видеоинформация
—
способ
сохранения «живых» картин окружающего мира, появившийся с изобретением кино. Информационные процессы
Информационные  процессы   процессы,   связанные   с   поиском,   хранением,   передачей,
обработкой и использованием информации, называются информационными процессами.
Основные информационные процессы:
1. Поиск.
Поиск   информации
Методы поиска информации:

•   непосредственное наблюдение;
это   извлечение   хранимой   информации.

•   общение со специалистами по интересующему вас вопросу;
•   чтение соответствующей литературы;
•   просмотр видео, телепрограмм;
•   прослушивание радиопередач, аудиокассет;
•   работа в библиотеках и архивах;
•   запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;
•   другие методы.
Понять,  что  искать,   столкнувшись   с   той   или   иной   жизненной   ситуацией,   осуществить
процесс   поиска      вот   умения,   которые   становятся   решающими   на   пороге   третьего
тысячелетия.
2. Сбор и хранение.
Сбор   информации   не   является   самоцелью.   Чтобы   полученная   информация   могла
использоваться, причем многократно, необходимо ее хранить.  Хранение информации
это   способ   распространения   информации   в   пространстве   и   времени.   Способ   хранения
информации зависит от ее носителя  (книга библиотека, картина музей, фотография
альбом).
ЭВМ предназначен для  компактного хранения  информации с возможностью  быстрого
доступа  к ней.  Информационная система   это хранилище информации, снабженное
процедурами ввода, поиска и размещения и выдачи информации. Наличие таких процедур
главная   особенность   информационных   систем,   отличающих   их   от   простых   скоплений
информационных   материалов.
 Например,   личная   библиотека,   в   которой   может
ориентироваться   только   ее   владелец,   информационной   системой   не   является.   В
публичных   же   библиотеках   порядок   размещения   книг   всегда   строго   определенный.
Благодаря   ему   поиск   и   выдача   книг,   а   также   размещение   новых   поступлений
представляет собой стандартные, формализованные процедуры. 3. Передача.
В   процессе   передачи   информации   обязательно   участвуют  источник  и  приемник
информации: первый передает информацию, второй ее получает. Между ними действует
канал передачи информации  канал связи.
Канал связи  совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от
источника к получателю.
Кодирующее устройство   устройство, предназначенное для преобразования исходного
сообщения источника к виду, удобному для передачи.
Декодирующее устройство  устройство для преобразования кодированного сообщения в
исходное.
Деятельность   людей   всегда   связана   с   передачей   информации.   В   процессе   передачи
информация   может   теряться   и   искажаться:   искажение   звука   в   телефоне,   атмосферные
помехи   в   радио,   искажение   или   затемнение   изображения   в   телевидении,   ошибки   при
передачи в телеграфе. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают
информацию. К счастью, существует наука, разрабатывающая способы защиты информации
криптология.
Каналы   передачи   сообщений   характеризуются
 пропускной   способностью
и
помехозащищенностью.
Каналы передачи данных делятся на симплексные (с передачей информации только в одну
сторону (телевидение)) и дуплексные (по которым возможно передавать информацию в оба
направления (телефон, телеграф)). По каналу могут одновременно передаваться несколько
сообщений.  Каждое  из   этих  сообщений  выделяется  (отделяется  от других)  с  помощью
специальных   фильтров.   Например,   возможна   фильтрация   по   частоте   передаваемых
сообщений,   как   это   делается   в   радиоканалах.   Пропускная   способность   канала
определяется   максимальным   количеством   символов,   передаваемых   ему   в   отсутствии
помех.   Эта   характеристика   зависит   от   физических   свойств   канала.   Для   повышения
помехозащищенности   канала   используются   специальные   методы   передачи   сообщений,
уменьшающие влияние шумов. Например, вводят лишние символы. Эти символы не несут действительного содержания, но используются для контроля правильности сообщения при
получении.  С  точки  зрения  теории  информации  все  то, что делает  литературный  язык
красочным,   гибким,   богатым   оттенками,   многоплановым,   многозначным,   избыточность.
Например, как избыточно с таких позиций письмо Татьяны к Онегину. Сколько в нем
информационных излишеств для краткого и всем понятного сообщения "Я Вас люблю!"
4. Обработка.
Обработка   информации     преобразование   информации   из   одного   вида   в   другой,
осуществляемое по строгим формальным правилам.
Примеры обработки информации
Примеры
Входная
Выходная
Правило
Таблица
умножения
Определение
информация
Множители
информация
Произведение
Время   вылета   из
Время в пути
времени   полета
рейса   "Москва
Москвы   и   время
прилета в Ялту
Правила
арифметики
Математическая
формула
Ялта"
Отгадывание
слова   в   игре
"Поле чудес"
Получение
секретных
сведений
Постановка
диагноза болезни
Количество букв в
слове и тема
Отгаданное слово Формально
определено

не
Шифровка
резидента

от
Дешифрованный
текст
Свое   в   каждом
конкретном
Жалобы   пациента
+
результаты

Диагноз
анализов
случае
Знание   +   опыт
врача
Обработка информации по принципу "черного ящика"  процесс, в котором пользователю
важна   и   необходима   лишь   входная   и   выходная   информация,   но   правила,   по   которым
происходит преобразование, его не интересуют и не принимаются во внимание.
"Черный   ящик"      это   система,   в   которой   внешнему   наблюдателю   доступны   лишь
информация   на   входе   и   на   выходе   этой   системы,   а   строение   и   внутренние   процессы
неизвестны. 5. Использование. Информация используется при принятии решений.
•
  Достоверность,   полнота,   объективность   полученной   информации   обеспечат   вам
возможность принять правильное решение.
•    Ваша   способность   ясно   и   доступно   излагать   информацию   пригодится   в   общении   с
окружающими.
•    Умение   общаться,   то   есть   обмениваться   информацией,   становится   одним   главных
умений человека в современном мире.
Компьютерная грамотность предполагает:
•   знание назначения и пользовательских характеристик основных устройств компьютера;
•
  Знание   основных   видов   программного   обеспечения   и   типов   пользовательских
интерфейсов;
•    умение   производить   поиск,   хранение,   обработку   текстовой,   графической,   числовой
информации с помощью соответствующего программного обеспечения. Информационная
культура пользователя включает в себя:
•   понимание закономерностей информационных процессов;
•   знание основ компьютерной грамотности;
•   технические навыки взаимодействия с компьютером;
•   эффективное применение компьютера как инструмента;
•   привычку своевременно обращаться к компьютеру при решении задач из любой области,
основанную на владении компьютерными технологиями;
•   применение полученной информации в практической деятельности.
6. Защита.
Защитой информации называется предотвращение:
 доступа  к   информации   лицам,   не   имеющим   соответствующего   разрешения
•
(несанкционированный, нелегальный доступ);
•    непредумышленного  или   недозволенного  использования,   изменения  или  разрушения
информации.
Под защитой информации, в более широком смысле, понимают комплекс организационных,
правовых и технических мер по предотвращению угроз информационной безопасности и
устранению их последствий.  Измерение информации
В информатике используются различные подходы к измерению информации:
1) Содержательный подход к измерению информации.
Сообщение – информативный поток, который в процессе передачи информации поступает
к   приемнику.     Сообщение   несет   информацию   для   человека,   если   содержащиеся   в   нем
сведения   являются   для   него   новыми   и   понятными     Информация      знания   человека   ?
сообщение должно быть информативно. Если сообщение не информативно, то количество
информации   с   точки   зрения   человека   =   0.   (Пример:   вузовский   учебник   по   высшей
математике содержит знания, но они не доступны 1класснику)
2) Алфавитный подход к измерению информации:
не   связывает   колво   информации   с   содержанием   сообщения.   Алфавитный   подход
объективный подход к измерению информации. Он  удобен при использовании технических
средств   работы   с   информацией,   т.к.   не   зависит   от   содержания   сообщения.   Колво
информации   зависит   от   объема   текста   и   мощности   алфавита.   Ограничений   на   max
мощность  алфавита  нет,  но есть  достаточный  алфавит  мощностью 256  символов.  Этот
алфавит  используется  для  представления  текстов  в компьютере.  Поскольку  256=28, то
1символ несет в тексте 8 бит информации.
3) Вероятностный подход к измерения информации.
Все события происходят с различной вероятностью, но  зависимость между вероятностью
событий и количеством информации, полученной при совершении того или иного события
можно выразить формулой которую в 1948 году предложил  Шеннон.
 Количество информации   это мера уменьшения неопределенности.
1   БИТ  –   такое   колво   информации,   которое   содержит   сообщение,   уменьшающее
неопределенность   знаний   в   два   раза.
  БИТ   это   наименьшая   единица   измерения
информации
Единицы измерения информации в вычислительной технике
1 бит
1 байт
1 Кбайт (килобайт)
1 Мбайт (мегабайт)
1 Гбайт (гигабайт)
= 8 бит
= 210 байт = 1024 байт
= 210 Кбайт = 220 байт
= 210 Мбайт = 230 байт
~ 1 тысяча байт
~ 1 миллион байт
~ 1 миллиард байт Информационный   объем   сообщения   (информационная   емкость   сообщения)
количество   информации   в   сообщении,   измеренное   в   битах,   байтах   или   производных
единицах (Кбайтах, Мбайтах и т.д.).
В  теории   информации  количеством   информации   называют   числовую   характеристику
сигнала,   которая   не   зависит   от   его   формы   и   содержания   и   характеризует
неопределенность, которая исчезает после получения сообщения в виде данного сигнала. В
этом случае количество информации зависит от вероятности получения сообщения о том
или ином событии.
Ниже приведена таблица, показывающая наглядно количество информации в различных
исходных сообщениях:
ИК
Конечно,   будет   правильно,   если   Вы   скажете:   “В   слове   “Рим”   содержится   24   бита
информации,   а   в   сообщении     “Миру   мир!”      72   бита”.   Однако,   прежде,   чем   измерить
информацию   в   битах,   Вы   определяете   количество   символов   в   этом   сообщении.   Нам
привычней работать с символами, машине  с кодами. Каждый символ в настоящее время в
вычислительной   технике   кодируется   8битным   или   16битным   кодом.   Поэтому,   для
удобства была введена более “крупная” единица информации в технике (преимущественно
в   вычислительной)     байт.   Теперь   Вам   легче   подсчитать   количество   информации   в
техническом сообщении  оно совпадает с количеством символов в нем.
Поскольку   компьютер   предназначен   для   обработки   больших   объемов   информации,   то
используют   производные   единицы     килобайт  (Кб),  мегабайт  (Мб),  гигабайт  (Гб).
Обычно   приставка   “кило”   означает   тысячу,   а   приставка   “мега”      миллион,   но   в
вычислительной технике все “привязывается” к принятой двоичной системе кодирования.
Для   абсолютно   достоверного   события   (событие   обязательно   произойдет,   поэтому   его
вероятность  равна 1) количество информации в сообщении о нем равно 0. Чем невероятнее событие,   тем   большее     количество   информации   несет   сообщение   о   нем.   Лишь   при
равновероятных ответах ответ “да” или “нет” несет один бит информации.
Количество информации при вероятностном подходе можно вычислить, пользуясь
следующими формулами:

Количество   информации   достигает   max   значения,  если   события   равновероятны,
поэтому количество информации можно расcчитать  по формулам:
1) Формула Хартли.
I = log2 N   или   2I = N,
где    N  количество равновероятных событий (число возможных выборов),
          I  количество информации.
Задача : В корзине лежит 16 шаров разного цвета. Сколько информации несет сообщение,
что достали белый шар?
т.к. N = 16 шаров,  то  I = log2 N = log2 16 = 4 бит.
2) Модифицированная формула Хартли.
Эта формула имеет вид:
I = log2 (1/p) =  log2 p
где       p вероятность наступления каждого из N возможных равновероятных событий.
3) Формула Шеннона.
H = S pi hi =  S pi log2 pi
где       pi  вероятность появления в сообщении iго символа алфавита;
            hi = log2 1/pi =  log2pi   количество собственной информации, переносимой одним
символом;
            Н  среднее значением количества информации.
Задача:  Какое количество информации будет содержать зрительное сообщение о цвете
вынутого шарика, если в непрозрачном мешочке находится 50 белых, 25красных, 25 синих
шариков
1) всего шаров 50+25+25=100
2) вероятности шаров 50/100=1/2, 25/100=1/4, 25/100=1/4

3) I= (1/2 log21/2 + 1/4 log21/4 + 1/4 log21/4) = (1/2(01) +1/4(02) +1/4(02)) = 1,5 бит

 . Представление и кодирование информации
Язык как знаковая система
Для   обмена   информацией   с   другими   людьми   человек   использует  естественные языки
(русский, английский, китайский и др.), то есть информация представляется с помощью
естественных языков. В основе языка лежит алфавит, то есть набор символов (знаков),
которые человек различает по их начертанию. В основе русского языка лежит кириллица,
содержащая 33 знака, английский язык использует латиницу (26 знаков), китайский язык
использует алфавит из десятков тысяч знаков (иероглифов).
Последовательности   символов   алфавита   в   соответствии   с   правилами  грамматики
образуют   основные   объекты   языка      слова.   Правила,   согласно   которым   образуются
предложения из слов данного языка, называются синтаксисом. Необходимо отметить, что
в   естественных   языках   грамматика   и   синтаксис   языка   формулируются   с   помощью
большого количества правил, из которых существуют исключения, так как такие правила
складывались исторически.
Наряду   с   естественными   языками   были   разработаны  формальные   языки  (системы
счисления, язык алгебры, языки программирования и др.). Основное отличие формальных
языков от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Например,  системы   счисления  можно   рассматривать   как  формальные   языки,   имеющие
алфавит (цифры) и позволяющие не только именовать и записывать объекты (числа), но и
выполнять над ними арифметические операции по строго определенным правилам.
Некоторые языки используют в качестве знаков не буквы и цифры, а другие символы,
например   химические   формулы,   ноты,   изображения   элементов   электрических   или
логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.
Представление   информации   может   осуществляться   с   помощью   языков,   которые
являются   знаковыми   системами.   Каждая   знаковая   система   строится   на   основе
определенного алфавита и правил выполнения операций над знаками.
Знаки   могут   иметь   различную   физическую   природу.   Например,   для   представления
информации с использованием языка в письменной форме используются знаки, которые
являются изображениями на бумаге или других носителях, в устной речи в качестве знаков
языка используются различные звуки (фонемы), а при обработке текста на компьютере знаки   представляются   в   форме   последовательностей   электрических   импульсов
(компьютерных кодов). Кодирование информации
Представление информации происходит в различных формах в процессе восприятия
окружающей среды живыми организмами и человеком, в процессах обмена информацией
между человеком и человеком, человеком и компьютером, компьютером и компьютером и
так далее.  Преобразование информации из одной формы представления (знаковой
системы) в другую называется кодированием.
Средством   кодирования   служит   таблица   соответствия   знаковых   систем,   которая
устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами знаков двух
различных   знаковых   систем.   В   дальнейшем   будет   приведена   такая   таблица,   которая
устанавливает соответствие между графическими изображениями знаков алфавита и их
компьютерными кодами.
В   процессе   обмена   информацией   часто   приходится   производить   операции
кодирования  и  декодирования  информации.   При   вводе   знака   алфавита   в   компьютер
путем нажатия соответствующей клавиши на клавиатуре происходит кодирование знака, то
есть преобразование его в компьютерный код. При выводе знака на экран монитора или
принтер   происходит   обратный   процесс      декодирование,   когда   из   компьютерного
кода знак преобразуется в его графическое изображение.
Кодирование     это   операция   преобразования   знаков   или   групп   знаков   одной
знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Рассмотрим в качестве примера кодирования соответствие цифрового и штрихового
кодов   товара.   Такие   коды   имеются   на   каждом   товаре   и   позволяют   полностью
идентифицировать товар (страну и фирму производителя, тип товара и др.).
Знакам   цифрового   кода   (цифрам)   соответствуют   группы   знаков   штрихового   кода
(узкие и широкие штрихи, а также размеры промежутков между ними) – см. рис. Для
человека удобен цифровой код, а для автоматизированного учета штриховой код, который
считывается с помощью узкого светового луча и подвергается последующей обработке в
компьютерных бухгалтерских системах учета. Двоичное кодирование информации в компьютере
В компьютере для представления информации используется  двоичное кодирование,
так как удалось создать надежно работающие технические устройства, которые могут со
стопроцентной надежностью сохранять и распознавать не более двух различных состояний
(цифр):




электромагнитные   реле   (замкнуто/разомкнуто),   широко   использовались   в
конструкциях первых ЭВМ;
участок поверхности магнитного носителя информации (намагничен/размагничен);
участок поверхности лазерного диска (отражает/не отражает);
триггер (см.  п. 3.7.3), может устойчиво находиться  в одном из  двух состояний,
широко используется в оперативной памяти компьютера.
Все   виды   информации   в   компьютере   кодируются   на   машинном   языке,   в   виде
логических последовательностей нулей и единиц – см. рис.:
Рис. 1.5. Двоичное кодирование информации
Информация в компьютере представлена в двоичном коде, алфавит которого состоит
из двух цифр (0 и 1).
Цифры   двоичного   кода   можно   рассматривать   как   два   равновероятных   состояния
(события).   При   записи   двоичной   цифры   реализуется   выбор   одного   из   двух   возможных
состояний   (одной   из   двух   цифр)   и,   следовательно,   она   несет   количество   информации,
равное 1 биту. Даже сама единица измерения количества информации бит (bit) получила свое название от
английского словосочетания Binary digiT (двоичная цифра).
Важно, что каждая цифра машинного двоичного кода несет информацию в 1 бит.
Таким образом, две цифры несут информацию в 2 бита, три цифры  в 3 бита и так далее.
Количество информации в битах равно количеству цифр двоичного машинного кода.
Каждая цифра машинного двоичного кода несет количество информации, равное одному
биту. Системы счисления
Под системой счисления понимается способ представления любого числа с помощью
ограниченного   алфавита   символов,   называемых   цифрами.  Счисление   представляет
собой частный случай кодирования, где слово, записанное с использованием определенного
алфавита и по определенным правилам, называется кодом.
Различают позиционные и непозиционные системы счисления.
Непозиционные системы счисления
В  непозиционных   системах   счисления  каждое   число   обозначается   соответствующей
совокупностью символов. Характерным представителем непозиционных систем является
римская система счисления со сложным способом записи чисел и громоздкими правилами
выполнения   арифметических   операций.   Например,   запись   MCMXCIX   означает,   что
записано число 1999 (М — тысяча, С — сто, Х — десять, V — пять, I — единица и т. д.).
Цифры в римской системе обозначаются различными знаками: 1—I; 3—III; 5—V; 10—X;
50—L;   100—C;   500—D;   1000—M.   Для   записи   промежуточных   значений   существует
правило: каждый меньший знак, поставленный справа от большего, прибавляется к его
значению, а слева — вычитается из него. Так, IV обозначает 4, VI—6, LX— 60, XC—90 и
т.д. Основной недостаток непозиционных систем — большое число различных знаков и
сложность выполнения арифметических операций.
Позиционные системы счисления
Позиционные системы  счисления  обладают большими преимуществами в наглядности
представления чисел и в простоте выполнения арифметических операций.
В   позиционной   системе   счисления   значение   числа   определяется   не   только   набором
входящих   в   него   цифр,   но   и   их   местом   (позицией)   в   последовательности   цифр,
изображающих это число, например, числа 127 и 721.
Под позиционной системой счисления обычно понимается
ричная система счисления,
которая определяется целым числом
, называемым основанием системы счисления.
ричной системе счисления представляется в виде конечной
Целое число без знака
линейной комбинации степеней числа  :
  в , где
 — это целые числа, называемые цифрами,
удовлетворяющие неравенству
.
Каждая   степень
  в   такой   записи   называется   весовым   коэффициентом  разряда.
Старшинство   разрядов   и   соответствующих   им   цифр   определяется   значением
  (номером разряда). Обычно в записи ненулевых чисел начальные нули
показателя
опускаются.
Если не возникает разночтений (например, когда все цифры представляются в виде
уникальных письменных знаков), число
ричных цифр, перечисляемых по убыванию старшинства разрядов слева направо:
 записывают в виде последовательности его
Например, число сто три представляется в десятичной системе счисления в виде:
Наиболее употребляемыми в настоящее время позиционными системами являются:








2   —
двоичная
(в
дискретной   математике,
информатике,
программировании);
3 — троичная;
8 — восьмеричная;
10 — десятичная (используется повсеместно);
12 — двенадцатеричная (счёт дюжинами);
13 — тринадцатеричная
16   —  шестнадцатеричная
(используется   в
программировании,
информатике);
60 — шестидесятеричная (единицы измерения времени, измерение углов и, в
частности, координат, долготы и широты).
В   позиционных   системах   чем   больше   основание   системы,   тем   меньшее
количество разрядов (то есть записываемых цифр) требуется при записи числа.
Позиционной является десятичная система счисления, используемая в повседневной жизни.
Помимо десятичной существуют другие позиционные системы счисления, и некоторые из
них нашли применение в информатике.
Непозиционная система счисления В непозиционных системах счисления величина, которую обозначает цифра, не зависит от
положения в числе. При этом система может накладывать ограничения на положение цифр,
например, чтобы они были расположены в порядке убывания.
К непозиционным системам счисления относятся:
1) Биномиальная система счисления
Представление, использующее биномиальные коэффициенты:
, где
При   всяком   фиксированном   значении
  каждое   натуральное   число   представляется
уникальным образом.
2) Система остаточных классов (СОК)
Представление  числа  в   системе   остаточных  классов   основано  на  понятии  вычета  и
китайской теореме об остатках. СОК определяется набором попарно взаимно простых
модулей
  с   произведением
  так,   что
каждому   целому   числу
  из   отрезка
  ставится   в   соответствие   набор
вычетов
, где
…
При этом китайская теорема об остатках гарантирует однозначность представления для
чисел из отрезка
В   СОК   арифметические   операции   (сложение,   вычитание,   умножение,   деление)
.
выполняются покомпонентно, если про результат известно, что он является целочисленным
и также лежит в
.
Недостатками   СОК   является   возможность   представления   только   ограниченного
количества   чисел,   а   также   отсутствие   эффективных   алгоритмов   для   сравнения   чисел,
представленых в СОК. Сравнение обычно осуществляется через перевод аргументов из
СОК
основаниям
смешанную
счисления
систему
в

по

. 3) Система счисления Штерна–Броко
Система счисления Штерна–Броко — способ записи положительных рациональных чисел,
основанный на дереве Штерна–Броко.
Наиболее используемыми системами счисления являются:
Десятичная, двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная
Десятичная система счисления – в настоящее время наиболее известная и используемая.
Изобретение   десятичной   системы   счисления   относится   к   главным   достижениям
человеческой   мысли.   Без   нее   вряд   ли   могла   существовать,   а   тем   более   возникнуть
современная   техника.   Причина,   по   которой   десятичная   система   счисления   стала
общепринятой, вовсе не математическая. Люди привыкли считать в десятичной системе
счисления,  потому   что   у  них   по  10   пальцев   на  руках.   Десятичная   система   использует
десять цифр – 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9, а также символы “+” и “–” для обозначения знака
числа и запятую или точку для разделения целой и дробной частей числа.
В вычислительных машинах используется  двоичная система счисления, её основание
число 2. Для записи чисел в этой системе используют только две цифры  0 и 1.
С помощью двоичной системы кодирования можно зафиксировать любые данные и знания.
Двоичная система удобна для компьютера, но неудобна для человека: числа получаются
длинными   и   их   трудно   записывать   и   запоминать.   Конечно,   можно   перевести   число   в
десятичную систему и записывать в таком виде, а потом, когда понадобится перевести
обратно,   но   все   эти   переводы   трудоёмки.   Поэтому   применяются   системы   счисления,
родственные двоичной   восьмеричная и шестнадцатеричная. Для записи чисел в этих
системах требуется соответственно 8 и 16 цифр. В 16теричной первые 10 цифр общие, а
дальше   используют   заглавные   латинские   буквы.   Шестнадцатеричная   цифра   A
соответствует десятеричному числу 10, шестнадцатеричная B – десятичному числу 11 и т.
д. Использование этих систем объясняется тем, что переход к записи числа в любой из этих
систем   от   его   двоичной   записи   очень   прост.  Ниже   приведена   таблица   соответствия
чисел, записанных в разных системах.
Десятичная
1
2
3
4
5
6
Двоичная
001
010
011
100
101
110
Восьмеричная
1
2
3
4
5
6
Шестнадцатеричная
1
2
3
4
5
6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
10000
7
10
11
12
13
14
15
16
17
20
7
8
9
A
B
C
D
E
F
10
Перевод из системы с основанием P в систему счисления с основанием Q.
Для   перевода   любого   числа   достаточно   уметь   переводить   его   целую   и   дробную   части
отдельно а затем соединить их.
Перевод целых чисел.
Пусть целое число N задано в система счисления с основанием Р и требуется его перевести
в систему с основанием Q.Запись N в Q – ичной системе имеет вид N = bs *Qs+ bs1*Qs1+ . . .
+  b0*Q0.  Для   определения   b0  разделим   обе   части   на   Q,   причем   в   левой   части   деление
выполняется по правилам Р – ичной арифметики, получим   N/Q = bsQs1 + bs1Qs2 + . . . + b1
+b0  /Q Левую часть можно представить как сумму целой и дробной части N/Q = [N/Q]+
{N/Q} Приравнивая целые и дробные части получим    [N/Q] = bsQs1  + bs1Qs2  + . . . + b1
{N/Q} = b0/Q (cid:222)  b 0 = Q{b0/Q} Указанные действия на самом деле не выполняются, так как
b0 является просто остатком от деления N на Q. Далее положим N1 = [N/Q]  = bsQs1 + bs
1Qs2  + . . . + b1  N1  будет целым числом и можно применить ту же самую процедуру для
определения b1. Таким образом, при условии что N0 = N, перевод чисел с использованием Р
– ичной арифметики осуществляется по следующим рекуррентным формулам:
bi = Q{Ni/Q} – остаток от деления Ni на Q; Ni+1 = [Ni/Q] – целая часть от деления Ni на Q,
i = 0, 1, 2, … Процесс продолжается до тех пор, пока не будет получено Ni+1 = 0.
Пример 1.  Перевести  десятичное число 17310 в восьмеричную систему счисления:
173
5

8
21
5

8
2
 Получаем:  17310=2558
                Пример   2.  Перевести   десятичное   число   17310  в   шестнадцатеричную   систему
счисления:
173
13
(D)
16
10
(A) Получаем: 17310=AD16.
                Пример 3.   Перевести  десятичное   число  1110  в  двоичную  систему   счисления.
Рассмотренную
  выше   последовательность   действий   (алгоритм   перевода)   удобнее
изобразить так:
11 2
1

5 2
1 2 2
   0 1
Получаем: 1110=10112.
               Пример 4.   Иногда более удобно записать алгоритм перевода в форме таблицы.
Переведем десятичное число 36310  в двоичное число.
Делимое
36
18
90
45
22
11
Делитель
Остаток
3
2
1
1
2
1
2
0
2
1
2
0
2
1
5
2
1
2
2
0
1
2
1
Получаем: 36310=1011010112
Перевод   чисел   из   системы   счисления   с   основанием   2   в   систему   счисления   с
основанием 2n и обратно
        Перевод целых чисел. Если основание qичной системы счисления является степенью
числа 2, то   перевод   чисел из qичной системы счисления в 2ичную и обратно можно
проводить по более простым правилам. Для того, чтобы целое двоичное число записать в
системе счисления с основанием q=2n, нужно:
1. Двоичное число разбить справа налево на группы по n  цифр в каждой.
2. Если в последней левой группе окажется меньше n разрядов, то ее надо дополнить
слева нулями до нужного числа разрядов.
3.   Рассмотреть   каждую   группу   как   nразрядное   двоичное   число   и     записать   ее
соответствующей цифрой в системе счисления с основанием q=2n.
                Пример 11.   Число 1011000010001100102  переведем в восьмеричную систему
счисления.
                Разбиваем   число   справа   налево   на   триады   и   под   каждой   из   них   записываем
соответствующую восьмеричную цифру:
101
    5
100
    4
 001
     1
 000
    0
 110
     6
 010
    2
        Получаем восьмеричное представление исходного числа: 5410628. Пример 12.   Число 10000000001111100001112  переведем в шестнадцатеричную
систему счисления.
                Разбиваем число    справа  налево на тетрады  и под каждой  из  них записываем
соответствующую шестнадцатеричную цифру:
0010
4
0000
0
 0000
    0
1111
F
 1000
   8
0111
   7
        Получаем шестнадцатеричное    представление    исходного   числа: 400F8716.
Перевод чисел из систем счисления с основанием q=2n в двоичную систему. Для того,
чтобы произвольное число, записанное в системе счисления с основанием q=2n, перевести в
двоичную систему счисления, нужно каждую цифру этого числа заменить ее nзначным
эквивалентом в двоичной системе счисления.
               Пример 17.   Переведем шестнадцатеричное число 4АС3516  в   двоичную систему
счисления.
        В соответствии с алгоритмом:
А
 1010
Получаем: 10010101100001101012.
4
0100
    С
 1100
   3
 0011
    5
 0101
Литература.
1. Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы.
Омск, 1999.
2.   Соколов   А.В.,   Степанюк   О.М.   Методы   информационной   защиты   объектов   и
компьютерных сетей. М., 2000.
В современной науке рассматриваются два вида информации:
1) Объективная (первичная) информация — свойство материальных объектов и явлений
(процессов)   порождать   многообразие   состояний,   которые   посредством   взаимодействий
(фундаментальные взаимодействия) передаются другим объектам и запечатлеются  в их
структуре.
2) Субъективная (семантическая, смысловая, вторичная) информация  –  смысловое
содержание   объективной   информации   об   объектах   и   процессах   материального   мира,
сформированное   сознанием   человека   с   помощью   смысловых   образов   (слов,   образов   и
ощущений) и зафиксированное на какомлибо материальном носителе. С   правовой   точки   зрения   информация   определяется   как   "некоторая   совокупность
различных   сообщений   о   событиях,   происходящих   в   правовой   системе   общества,   ее
подсистемах   и   элементах   и   во   внешней   по   отношению   к   данным   правовым
информационным   образования   среде,   об   изменениях   характеристик   информационных
образований   и   внешней   среды,   или   как   меру   организации   социальноэкономических,
политических, правовых, пространственных и временных факторов объекта.Она устраняет
в   правовых   информационных   образованиях,   явлениях   и   процессах   неопределенность   и
обычно   связана   с   новыми,   ранее   неизвестными   нам   явлениями   и   фактами"   [Правовая
информатика   и   управление   в   сфере   предпринимательства.   М.М.   Рассолов,   В.Д.Элькин
,И.М.Рассолов. Москва.:1998].

file_name: информация.docx

intro: В работе подробно разобрано понятие информации, свойства информации, представлены различные классификации информации. Так же в докладе подробно разбираются информационные процессы: поиска, сбора, хранения, передачи, обработки и защиты информации.   В работе подробно представлена тема "Измерение информации", рассматриваются различные подходы в измерении информации.

информатика

group: Дисциплины

title: Доклад по теме «Информация»


extracted_text:
ОСЕНЬ 2017       СРЕДНЯЯ ГРУППА
(ДЕТИ ПОД МУЗЫКУ ВХОДЯТ В ЗАЛ И ВСТАЮТ ПОЛУКРУГОМ)
«ОСЕНЬ, ОСЕНЬ, ОСЕНЬ СНОВА К НАМ ПРИШЛА»
ВЕД      Как красиво в нашем зале
            Словно в сказку мы попали.
             Будем в гости осень ждать,
             С нею петь, плясать, играть.
ВЕД.    Осень золотая бродит по дорожкам,
             Жёлтые сапожки у неё наножках.
             Сегодня праздник на дворе
             Наступила осень,
              Мы об осени детей рассказать попросим.
РЕБ.    Дни осенние настали,
            Лето красное прошло,
             Только мы грустить не стали
             Осень тоже хорошо!
РЕБ.     Осень золотая
              В  гости к нам пришла,
              Жёлтыми листочками
              Всю землю убрала.
РЕБ.     Осень золото роняет,
              Осень птичек угоняет:
              До свиданья, лес и луг!
               Мы летим на тёплый юг!
РЕБ.      Осень листья разбросала,
               Ветер листьями шуршит.
               Слышишь, осень, как из зала
               Наша песенка летит?
ПЕСНЯ  «ОСЕНЬ, ОСЕНЬ НАСТУПИЛА.  ЛИСТЬЯ  ОСЫПАЮТСЯ»
РЕБ.       За окном берёзка
                Стала золотой.
                Листья разбросала
                 По траве густой. ХОРОВОД «У   БЕРЁЗКИ НАШЕЙ»
   ИГРЫ
ВЕД.        До чего же хороши
                 У нас в зале малыши!
                 Они песни распевают,
                  Они весело играют.
 ИГРА « СОБЕРИ   ЛИСТОЧКИ»
РЕБ.         Листья жёлтые летят
                   Прямо под ноги ребят.
 ИГРА «СОБЕРИ   УРОЖАЙ»
ВЕД.            Раз, два, три
                      Игру начни!
ВЕД.    Мы стихи читали , пели, играли, а Осени всё нет. Надо позвать её.
РЕБ.           Журавли на юг летят ,
                   Здравствуй, здравствуй, осень!
                    Приходи на праздник к нам,
                    Очень – очень просим.
( ПОД  ПЕСНЮ  «ПРИШЛА  К  НАМ  В  ГОСТИ  ОСЕНЬ» ВХОДИТ
ОСЕНЬ )
ОСЕНЬ        Я осень золотая.
                      Привет осенний вам, друзья!
                      Вас очень рада видеть я!
                      Не виделись мы целый год.
                      За летом сразу мой черёд.
                       Я пришла на праздник к вам
                       Петь и веселиться
                       И хочу со всеми в зале
                       Крепко подружиться!
ВЕД.         Послушай, Осень, красивую песенку про тебя.
ПЕСНЯ  « ОСЕНЬ К  НАМ  ПРИШЛА» (ТИШЕ, ТИШЕ, ТИШИНА,
ОСЕНЬ  В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА) ОСЕНЬ       Для вас, ребята, я принесла осенние листочки.
                     Листики скорей берите,
                      Вместе с ними попляшите.
ТАНЕЦ  ОСЕННИХ  ЛИСТОЧКОВ    ( А. ФИЛИППЕНКО)
ОСЕНЬ        Вы хорошо поёте и танцуете. А загадки любите отгадывать?
                       Слушайте!
                        И на горке, и под горкой,
                        Под берёзой и под ёлкой
                        Хороводами и в ряд
                        В шапках молодцы стоят.
ОСЕНЬ       Правильно, это грибы.
ВЕД.              Осень, а ребята сказку про  грибы знают. Вот послушай.
СКАЗКА
ВЕД.                Выросли грибочки
                         В небольшом лесочке,
                         Шапочки у них большие
                         И сами разные такие.
ВЕД.                Мимо мышка пробежала
                          И грибочки увидала.
МЫШКА          Вот красивые грибочки,
                           Отнесука я их дочке!
ВЕД.                Что ты, мышка, что ты, мышка,
                          Ты спроси у ребятишек.
                          Все ребята говорят:
ДЕТИ                 Грибы мышата не едят!
ВЕД.                   Мимо лисонька бежала
                             И грибочки увидала.
ЛИСА                  Вот как много здесь грибочков,
                             Отнесу своим я дочкам! ВЕД.                   Что ты, лисонька! Не надо! Не корми, лиса, лисят!
                            Все ребята говорят:
ДЕТИ                  Грибы лисята  не едят!
ВЕД.                     Мимо мишка проходил,
                              Чуть грибы не раздавил.
МЕДВЕДЬ            Ну и много здесь грибов!
                                Съем их, пусть согреют кровь!
ВЕД.                     Ты смешной, ленивый мишка,
                               Ты спроси у ребятишек.
                                Все ребята говорят:
ДЕТИ                     Грибы медведи не едят!
ВЕД.                        Ёжик с белкой пробегали
                                И грибочки увидали.
                                 Спросим наших мы ребят:
                                Ёжики грибы едят?  (Да)
                                  Белочки  грибы едят? (Да)
БЕЛКА                      Подсушу свои грибочки
                                    Я на тоненьком сучочке.
ЁЖИК                        Отнесу свои грибы
                                     Прямо ёжикам в кусты.
(БЕЛКА  И  ЁЖИК  ЗАБИРАЮТ  ГРИБЫ  С  СОБОЙ)
ВЕД.                     Осень, понравилась наша сказка?
ОСЕНЬ                  Очень понравилась!
ВЕД.                     Скоро мы будем отмечать праздник День матери.
                              Дети очень любят своих мам и хотят поздравить их
                               песней и танцем.
РЕБ.                      Слушай нашу песенку,
                               Мамочка любимая,
                                Будь всегда красивая,
                                Будь всегда счастливая! ПЕСНЯ «АХ,  КАКАЯ  МАМА!»
ВЕД.           А сейчас ребята станцуют.
ТАНЕЦ  «ДОЧКИ СЫНОЧКИ»
ВЕД.                   Мы танцуем и поём,
                             И стихи читаем,
                             А чтоб было веселей,
                             Сейчас мы поиграем.
ИГРЫ
 «С  КОЧКИ  НА КОЧКУ»             (С МАМАМИ)
 «ВОЛШЕБНЫЙ  ПЛАТОЧЕК»  (ПРОВОДИТ  ОСЕНЬ)
(сюрпризный  момент: Осень накрывает  корзину с фруктами платком,
дети пытаются угадать, что под платком)
ОСЕНЬ                Я вам подарила яблоки и груши,
                               Чтобы ваши щёчки только розовели,
                               Чтоб сыночки дочки всегда здоровели.
ВЕД.                  Осень мы благодарим
                            И «спасибо» говорим!
ПЕСНЯ « ОСЕНЬ  Я  ЛЮБЛЮ»

 ( ты пришла вслед за летом…)
ОСЕНЬ              С вами весело играть,
                             Песни петь и танцевать!
                             Только мне пора прощаться
                             И домой уж возвращаться!
ВЕД.               Осень, мы тебе всегда рады и ждём к нам в гости в следующем
                         году! Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
СЦЕНАРИЙ ОСЕННЕГО УТРЕННИКА
«ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза

file_name: СЦЕНАРИЙ  УТРЕННИКА  ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА СРЕДНЯЯ ГРУППА.docx

intro: Дети под аккомпанемент музыкального руководителя зашли в красиво украшенный  музыкальный зал. Утренник начался с чтения стихов и исполнения песни про осень. Девочки в русских сарафанах исполнили хоровод "У берёзки нашей". На утреннике дети много играли и соревновались. Данный утренник проводили в ноябре, поэтому и совместили его с Днём матери.

title: Сценарий утренника "Осень в гости к нам пришла" в средней группе


extracted_text:
Визитная карточка
лат.  Рlumbum, англ.
Lead, нем.  Blei
Свинец – химический
элемент IV группы главной
подгруппы Периодической
системы химических
элементов Д.И. Менделеева.
► Атомный номер – 82
► Относительная атомная масса – 207
► Электроотрицательность – 2,1
► Температура плавления – 327,4
► Температура кипения – 1745
► Плотность – 11350 кг/куб.м
► Электронная формула – )2 )8 )18 )32 )18 )4
► Валентность – II,  IV
► Степень окисления – +2
Нахождение в природе
По распространенности в земной коре среди
других элементов свинец занимает лишь 35ое
место (0,0016%).
Самородный свинец находят крайне редко. Чаще
всего элемент встречается в виде сульфида свинца
PbS.  Этот хрупкий блестящий минерал серого
цвета называют галенитом, или свинцовым
блеском. Галенит в месторождениях обычно
сопровождается другими минералами. Его
крупные месторождения находятся в Австралии,
США, Канаде, Мексике, Германии и др. странах. В
России залежи руд свинца имеются в Восточной
Сибири.

Важнейшие соединения
► Оксиды (II, IV) – свинцовый глёт и
массикот, свинцовый сурик
► Свинцовый блеск или галенит (сульфид
свинца)
Немного истории, или о
происхождении названия
Свинец – один из семи металлов (олово, ртуть,
золото, серебро, железо и медь), известных
человеку с давних времен. Еще в III – II тыс. до
н.э.в Месопотамии, Египте и других древних
странах из свинца изготавливали большие кирпичи,
статуи богов и царей, печати и различные предметы
быта. Из него делали бронзу, а также таблички для
письма острым твердым предметом.
В древности свинец сопоставлялся с планетой
Сатурн и часто именовался «сатурном».
В средние века, благодаря своему тяжелому весу,
свинец играл особую роль в алхимических
реакциях, ему приписывали способность легко
превращаться в золото, Вплоть до XVII в. свинец
нередко путали с оловом. На древнеславянских
языках он именовался «оловом»; это название
сохранилось в современном чешском языке.
Древнегреческое название свинца (олово), вероятно,
связано с какойлибо местностью. Некоторые
филологи сопоставляют греческое название с
латинским Plumbum и утверждают, что последнее
слово образовалось из mlumbum. Другие
указывают, что оба эти названия произошли от
санкритского banumala (очень грязный); в XVII в.
различали Plumbum album (свинец белый) и
Plumbum nigrum (свинец черный).
В алхимической литературе свинец имел множество
названий, часть которых принадлежала к тайным –
Plumbago (греч.) свинцовая руда, Blei (нем.), blio
(древнегерман.), bleivas (лит.) – свет, ясный, но это
мало достоверно. Неясно происхождение русского
слова «свинец» (литов.  scwinas). МОУ Коленовская СОШ
152137 Коленово, ул. Заводская,
Свойства
д.15
Свинец  ковкий, пластичный металл тускло
серого цвета. Это один из самых мягких
металлов, легко режется ножом и даже
царапается ногтем.
На влажном воздухе свинец быстро тускнеет,
т.к. покрывается оксидной пленкой, однако
устойчив к действию кислорода и воды; этот
металл растворим в азотной кислоте.
Поэтому изделия из него лишены блестящего
металлического вида.
Свинец – тяжелый металл.
Применение
► Производство красителей и глазури
► Медицина
► Косметическая промышленность
► Военное дело
► Металлургия
► Машиностроение
► Припои
► Атомная энергетика
► Силикатная промышленность
► Водопроводы
► Художественные промыслы
► Производство спичек
►
к
Присадки
бензинам
В рамках проекта
«Свинец и здоровье человека»
Физиологическая роль:
Для всех регионов России свинец является
основным антропогенным токсичным элементом из
группы тяжелых металлов.
От 5% до 30% населения в различных городах
России страдают от избытка свинца.
Роль свинца в жизнедеятельности организма
изучена недостаточно. Известно, что свинец
участвует в обменных процессах костной ткани.
С другой стороны, свинец является канцерогеном
и тератогеном для организма.
Информационные ресурсы:
1. Неорганическая химия. Энциклопедия
школьника / Под ред. И.П. Алимарина. М.:
«Советская энциклопедия», 1975, 384с. с илл.
2. www.microelements.ru
Автор: Власова Анна
Компьютерная верстка: Малышева Мария
д.Коленово

file_name: Буклет Свинец-характеристика.doc

title: Презентация по химии 10-11 классы на тему "Свинец и здоровье человека"


extracted_text:
Свинец и дети
Основным показателем
воздействия свинца  на
здоровье  детей  является
уровень его содержания  в
крови,  причем происходит
постоянный  пересмотр
рекомендуемого
нормативного  содержания
свинца  в  крови.  Результаты  ряда крупных
международных  и  национальных  проектов
подтвердили,   что   при увеличении
концентрации свинца в крови ребенка с 10 до
20 мкг/дл  происходит снижение коэффициента
умственного развития (IQ).
Допустимый уровень содержания свинца в
волосах   89  мкг/г.  Среди детского
населения,  подвергающегося  воздействию
повышенных  концентраций свинца, наиболее
высокие уровни его  накопления отмечаются
на  территориях вблизи металлургических  и
аккумуляторных  производств,  а  также  в
зоне влияния Чернобыльской катастрофы.
      Эффекты
воздействия cвинца на
здоровье детского
населения  рассмотрены
по отдельным системам
организма, на состояние
которых этот металл
оказывает
наиболее выраженное
влияние.
Невротические эффекты
Влияние на кровеносную
У  маленьких  детей  изменения психомоторных
реакций  связывают  с  повышенным поступлением
свинца   в   организм   при облизывании пальцев рук и
игрушек, побывавших  на  загрязненной  почве.
Для детей школьного возраста характерно:
 изменение показателя IQ;
 изменения  двигательной   активности, координации
движений,
 изменение зрительной и слухомоторной реакции,
слухового  восприятия и памяти.
В более старшем возрасте выражается в трудностях
обучения  и  поступления в высшие учебные
заведения.
Наиболее выражены изменения
психоневрологического  статуса  у  детей,
проживающих  вблизи  аккумуляторных  и
металлургических заводов (среднее содержание
свинца в крови  детей  9,9  ± 0,5 мкг/дл) показатель
тревожности детей  встречается  чаще,  чем  в
других городах; болезни нервной системы у детей
первого года жизни представлены преимущественно
энцефалопатиями и  судорожным  синдромом,  а  у
детей старшего возраста (неврозами, энурезами,
эписиндромом).
При длительном  поступлении  свинца  возникают
также  нефрологические эффекты.  Так,  среди
детей  дошкольного   возраста,   проживающих
вблизи Саранского  электролампового  завода,
распространенность  заболеваний  мочевой
системы в 3 раза выше, чем в контрольном районе
этого же города.
систему
      Воздействие  свинца  вызывает  определенные
изменения   в   сердечнососудистой  системе.
Патогенез  поражения  сердца   при   действии
свинца связывается  с  поражением  митохондрий,
в   частности   с   ингибированием поглощения
ионов кальция.
Среднее прогнозное  содержание  свинца  в  крови
детей  для  городов, имеющих  невысокое
содержание  свинца   в   окружающей   среде
близко   к контрольному нормативу (10 мкг/л). В
городах с высоким содержанием свинца  в
окружающей среде этот норматив может быть
превышен почти вдвое.
Влияние на состояние
здоровья новорожденных
Новорожденные в городах Белово  Кемеровской
области и Карабаш Челябинской области  имеют
более  низкие  показатели  физического
развития, чем в контрольном  районе.  В  другом
городе  с  металлургическим производством
Владикавказе  у женщин увеличено число
случаев  бесплодия, самопроизвольных абортов,
токсикозов, мертворождаемости и рождения
детей  с уродствами:  дефектами  развития
костносуставной   системы,   врожденными
пороками сердца и др. Частота врожденных
пороков развития выше среди  детей,
родители которых работают на металлургическом
комбинате. МОУ Коленовская СОШ
Источники поступления
152137 Коленово, ул. Заводская,
д.15
Главными источниками поступления свинца в
организм для большинства детей являются
пыль и почва, попадающие в организм ребенка
через грязные руки. Даже небольшие
количества свинца в пыли на игрушках и
других предметах, с которыми играет ребенок
и которые берет в рот, могут представлять
серьезную опасность. Частицы почвы и пыли,
содержащие свинец, могут служить
источником интоксикации во время игры на
улице или при попадании в дом на одежде,
обуви или игрушках.
В рамках проекта
«Свинец и здоровье человека»
Какова же цена за благо?
Госпитализация и дорогостоящее
многоплановое лечение пациентов с высоким
уровнем свинцовой интоксикации – вот та цена,
которую сегодня платит общество за свинцовое
загрязнение. Кроме того, дети, которые
подверглись даже низким дозам воздействия,
часто требуют специального обучения,
поскольку не справляются с обычными
школьными программами. Свинцовое
отравление оказывает влияние на их будущее,
поскольку отставание этих детей в умственном
и физическом развитии ведет к сокращению
возможностей реализации их
индивидуальности, снижению образовательного
уровня и возможности выполнения
квалифицированной работы, что, в свою
очередь, ведет к сокращению доходов и
снижению благосостояния, как индивидуумов,
так и нации в целом.
Информационные ресурсы:
1. Гос. комитет РФ по охране окружающей среды.
Давыдова С.В. «Доклад о свинцовом загрязнении
окружающей среды и его влиянии на здоровье
населения»  Зеленый мир – 1997  №5
2. Завьялов А.В. КМА и здоровье детей. «Экология и
жизнь», 1997  № 4, 1998 – № 1.
3. Николаев Л. А. Металлы в живых организмах.
4. Рувинова Э.И. Загрязнение среды свинцом и
здоровье детей.
5. www.referatik.com.
Автор: Тюленева Евгения
Компьютерная верстка: Жильцова Наталья
«Дети наши – наше чудо,
Наши радости и боли.
Без детей семьи не будет
Ну, а жизни и тем более!»
д.Коленово

file_name: Буклет Свинец и дети.doc


extracted_text:
СЮЖЕТНО – РОЛЕВАЯ ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА
Игра занимает чуть ли не первое место в жизни у наших детей. И это не
просто развлечение. Именно в игре развивается и память, и внимание, и
воображение и другие познавательные процессы.
Сюжетные игры – это такие игры в которых детки делают все по какому то
определенному сюжету. Детки вживаются в роль своего персонажа и им
живут и ведут себя, как он. Данный вид игры очень похож на театральную
деятельность.
Эти игры становятся быть интересными детям тогда, когда они начинаю
копировать поведение и жизни старших или родителей, учась контактировать
с ними или со сверстниками.
Интерес к игре начинается с помощи взрослому. Ребенок может
пропылесосить, протереть пол, подмести, вымыть посуду, а в дальнейшем он
и не заметит, как начнет это применять в игре со своими сверстниками.
Когда ребенок играет со сверстниками у него развивается еще плюсом и речь.
Так же в игре с родителями необходимо использовать речь, и если каждый
родитель поймет значимость этих игр, то к 2 годам ребенок сам начнет
играть в данные игры.
Можно со временем усложнить сюжет, можем собрать несколько действий в
одно. Дети начинают обговаривать данные ситуации, правила, очередность, а
вместе с этим и развивается речь. Также родитель не должен
останавливаться в показании пределенных ситуаций, а внедрять постоянно
новые. Если этого не делать то развитие ребенка может остановиться на
определенном уровне и ребенок потеряет интерес к этим играм.

file_name: сюжетно ролевая игра.docx

intro: в статье прописано польза сюжетно-ролевых игр, на что они направлены и для чего они существуют. Прописано в каком возрасте и на сколько можно осложнить сюжетно-ролевую игру и для чего это необходимо делать. Что будет если не играть с ребенком в сюжетно-ролевую игру,-Вы также найдете в моей статье.

родителям

group: Педагогика

title: статья на тему: Польза сюжетно-ролевых игр"


extracted_text:
Практическая работа «Изучение электронных таблиц Excel MS
Office».
Задание № 1.
Создайте рабочие листы под названием "ксероксы" и "факсы". Для
использования функции авто заполнения создайте пользовательский
список из последовательности слов: модель, название, стоимость,
цена, количество, сумма. Используя функцию авто заполнения
создайте на соответствующих листах таблицы КСЕРОКСЫ и ФАКСЫ.
Создаем документ Microsoft Office Excel, для этого выполним команды:
«Файл» - «Создать» - «Новая книга».
У нас есть книга с 2-мя листами. Переименовываем 1 лист – для этого
нажимаем правой кнопкой мыши на кнопке «Лист» - «Переименовать» -
«Ксероксы». Также переименовываем 2 лист в «Факсы». Далее создаем пользовательский список в каждом из листов: нажимаем
вкладку «Вставка», нажимаем кнопку «Таблица», создаем таблицу с
нужным количеством столбцов и строк, заполняем ее, используя
последовательности слов: модель, название, стоимость, цена, количество,
сумма.
Используя функцию «авто заполнение», создали данные таблицы.
Задание № 2.
Рассчитайте цену и сумму. Цена= стоимость + стоимость * 10%.
Сумма=цена*количество. Задаем формулу цены ячейки D2:
И получаем заполнение ячейки цены:
Аналогично задаем формулу суммы: Те же операции выполняем с листом «Факсы». Получаем:
Задание № 3.
Заполните таблицу при помощи опции форма.
Заполнили таблицу при помощи опции «Форма».
Задание № 4.
Присвойте имена блокам ячеек КСЕРОКСЫ и ФАКСЫ. Имена блокам ячеек «Ксероксы» и «Факсы» присвоены путем выполнения
команд: выделяем 6 ячеек – нажимаем вкладку «Главная» - кнопка
«Объединить и поместить в центре». Получаем:
Задание № 5.
Создайте новый лист с именем ТОВАРЫ. Скопируйте на него таблицы
КСЕРОКСЫ и ФАКСЫ. Добавьте столбец ТОВАР и заполните его.
Создаем Лист 3 и переименовываем его в «Товары». Далее вставляем в этот
лист обе таблицы.
Получаем: Далее добавляем столбец «Товары»: на панели «Главная» выбираем
«Вставить ячейку» - в окне ставим галочку добавить «Столбец»:
Называем столбец «Товары» и заполняем в каждом рабочем листе: Задание № 6.
 Используя команду АВТОФИЛЬТР исследуйте итоговую таблицу..
Используя команду «Автофильтр», исследовали итоговую таблицу. Задание № 7.
Для данного листа создайте структуру данных позволяющих
отображать только ксероксы или только факсы.
Создаем структуру данных, которая позволяет отображать только ксероксы
или только факсы, для это поставим галочку в нужном нам мести, например,
выберем «Факсы». Получим: Задание № 8.
Создайте промежуточные и общие итоги для полученной таблицы.
Для создания промежуточных структур выбираем вкладку «Данные» - панель
«Структура» - кнопка «Промежуточный итог» - у нас появилось окно
«Промежуточные итоги», в котором мы устанавливаем галочки для
столбцов, по которым необходимо добавить итоги. Также ставим галочку
«Конец страницы между группами»:
Получаем:
Задание № 9.
Составьте консолидированный отчет из таблиц Ксероксы и Факсы. Для этого нажимаем вкладку «Данные» - «Консолидация»,  далее
появляется окно, в котором задается ссылка нужного столбца, нажимаем
«Добавить», снова задаем ссылку нужного столбца, нажимаем «Добавить».
В итоге получаем сумму двух столбцов.
Задание № 10.
Постройте сводную таблицу оргтехники. На основе данной таблицы
постройте сводную диаграмму.
Нажимаем вкладку «Вставка» - на панели выбираем «Сводная таблица».
Появилось окно, в котором в поле «Диапазон» мы выбираем нужные нам
строчки, нажимаем ОК: Справа появляется окно, ставим галочки «Название», «Стоимость», «Цена»,
«Количество». Получаем сводную таблицу:
Далее нам необходимо построить сводную диаграмму. Во вкладке «Вставка»
выбираем меню «Сводная таблица», нажимаем «Сводная диаграмма».
Устанавливаем диапазон, как и у сводной таблицы, аналогично ставим
галочки «Название», «Стоимость», «Цена», «Количество». Получаем
диаграмму:

file_name: Изучение электронных таблиц Excel MS Office.docx

intro: В работе представлены задания на использование функции "автозаполнение", функции автофильтр, заполнение таблицы при помощи опции "форма", создание промежуточных и общих итогов для полученной таблицы, составление консолидированного отчета, построение сводных таблиц. Работу можно использовать на профильном уровне обучения информатике в старшей школе.

title: практическая работа «Изучение электронных таблиц Excel MS Office»


extracted_text:
Планконспект урока по немецкому языку
1.10.2018
 : «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»
Класс: 9 «Б».
Учебник: И.Л. Бим, «Schrittte 5»
Тема

Тема урока: «Mein Lieblingsbuch»
Номер урока по теме: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Цели:
образовательная:  формирование умения монологической речи по теме
«Mein Lieblingsbuch»;
воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать
собеседника;
развивающая: развивать память и мышление.
Задачи:

совершенствовать   лексический  и   грамматический  навык   по   теме
урока;
 повторение ранее изученной лексики по теме «Ferien und Bücher.
Gehören sie zusammen?»;
закрепление  новых лексических единиц;

 практика говорения. Ход урока.
Этапы урока
1.Начало урока
2. Проверка
домашнего задания
Действия учителя
Guten Tag. Ich bin froh euch
zu sehen.Setzt euch. Heute wir
arbeiten weiter an unser Thema
und  am Ende des Unterrichts
ihr versucht zu erzählen über
euer Liblingsbuch.
Aber zuerst prüfen wir die
Hausaufgabe. Zu Hause
musstet ihr 5 Sätze mit neuen
Wörter zusammenstellen. Lest,
bitte,diese Sätze der Reihe
nach.
3.дальнейшее
знакомство с
оценочной лексикой
для характеристики
книги.
Üb. 9, S.52
Jetzt lesen wir der Reihe nach,
verschiedene Meinungen über
die Bücher und übersetzen
diese Sätze.
(ученикам предлагается
выполнить   упражнение   9   со
страницы 52.)
Действия учащихся Время
Guten Tag.
8.30
 8.33
8.33
8.40
8.40
8.47
 дети зачитывают
составленные ими
предложения,
используя новую
лексику:
inhaltsreich
содержательный
geheimnisvoll
таинственный
lehrreich
поучительный
jn kalt lassen –
оставлять
равнодушным
wahrheitsgetreu
правдивый
zum Nachdenken
anregen – заставлять
задуматься
wiederspiegeln
отражать
die Schüler lesen und
übersetzen die
Meinungen über
verschiedene Bücher.
(ученики по цепочке
зачитывают и
переводят мнения
различных людей о
жанрах литературы.)  4.подготовительный
этап.
Üb. 10, S.54
wir machen Übung 10, S. 54,
aber zuerst wiederholen wir,
welche Wortfolge hat der Satz
mit der Konjunktion weil?
ответ: после союза
weil обратный
порядок слов, то есть
глагол занимает
последнее место.
(Учитель напоминает детям
правило порядка слов в
предложениях причины после
союза weil. Затем дети
отвечают на следующие
вопросы используя схему и
образец из упражнения 10 на
странице 54.)
jetzt lest den Muster und
antwortet auf meine Fragen:
Welche Bücher gefallen
deinem Opa, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Schwester, warum?
Welche Bücher gefallen
deinem Vater, warum?
Welche Bücher gefallen
deinem Freund, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Freundin, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Mutter, warum?
8.47
9.00
возможные ответы:
Meinem   Opa
gefallen
Kriminalromane,   weil
sie spannend sind.
Meine   kleine
Schwester
liest
Märchen gern, weil sie
poesievoll sind.

Meinem   Vater
gefallen   Sachbücher,
weil   sie   informativ
sind.
Meinem   Freund
gefallen
Abenteuergeschichten,
weil
  sie   Interesse
wecken
Meiner Freundin
gefallen
Liebesromane,
sie romantisch sind.
  weil
Zuerst erinnern wir daran, wie
man die Personen eines
literarischen Werkes nennt.
Lest bitte!

Meine   Mutter
liest
historische
Romane gern, weil sie
realistisch sind.
 Üb. 12, S.54
Jetzt seht an die Tafel und sagt,
wer hat wen ausgedacht?(на
доске представлена схема)
(Детям предлагается
сопоставить автора и героя
книги, а затем выполнить
упражнение по образцу
данному в учебнике).
die handelnde Person,
die Hauptperson,
die Gestalt, die
Hauptgestalt, die
Figur, die Hauptfigur
ответы:
Hulliver – J.Swift
Baron Münchhausen –
Raspe
Karlson – A. Lindgren
Bremener 5. говорение
Jeder von euch hat eine Karte
mit den Fragen. Lest diese
fragen, überlegt euch und dann
erzählt über euere
Lieblingsbücher.
(Опираясь на предложенные
вопросы, дети рассказывают
о любимой книге.)
Fragen:
Wie

heißt

dein
Lieblingsbuch?
Wer   ist   der   Autor   von
diesem Buch?
Zu   welchem   Genre
gehört das Buch?
Wie   ist   das   Buch?
(spannend, informativ...)
Wer   ist   der   Hauptheld
von diesem Buch?
Gut. Wir haben alles geschafft.
Sсhlagt eure Tagebücher auf
und schreibt die Hausaufgabe.
Übung 4, Seite 51 (schriftlich).
(Выставляет оценки,
комментируя)
Habt ihr Fragen?Unsere Stunde
ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
6. Домашнее
задание.
Подведение итогов
возможный ответ:
Mein Lieblingsbuch
heißt Stulker.
Die Autoren von
dieses Buch sind
Brüder Strugatski.
Dieses Buch gehört zu
der Sciencefiction
Literatur. Dieses Buch
ist spannend und
geheimnisvoll. Der
Hauptheld von dem
Buch ist Rederik
Schuhart.
Auf Wiedersehen.
9.00
9.12
9.12
9.15

intro:
План-конспект урока по немецкому языку

Класс: 9
Учебник: И.Л. Бим, «Schrittte 5»
Тема: «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»
Тема урока: «Mein Lieblingsbuch»
Номер урока по теме: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Цели:
образовательная: формирование умения монологической речи по теме «Mein Lieblingsbuch»;
воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать собеседника;
развивающая: развивать память и мышление.
Задачи:
-	совершенствовать лексический и грамматический навык по теме урока;
-	повторение ранее изученной лексики по теме «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»;
-	закрепление  новых лексических единиц;
-	практика говорения.

title: План-конспект урока по немецкому языку


description:
Планконспект урока по немецкому языку
1.10.2018
 : «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»
Класс: 9 «Б».
Учебник: И.Л. Бим, «Schrittte 5»
Тема

Тема урока: «Mein Lieblingsbuch»
Номер урока по теме: 10
Продолжительность урока: 45 минут
Цели:
образовательная:  формирование умения монологической речи по теме
«Mein Lieblingsbuch»;
воспитательная: нравственное воспитание, развивать умение выслушать
собеседника;
развивающая: развивать память и мышление.
Задачи:

совершенствовать   лексический  и   грамматический  навык   по   теме
урока;
 повторение ранее изученной лексики по теме «Ferien und Bücher.
Gehören sie zusammen?»;
закрепление  новых лексических единиц;

 практика говорения.

description:
Ход урока.
Этапы урока
1.Начало урока
2. Проверка
домашнего задания
Действия учителя
Guten Tag. Ich bin froh euch
zu sehen.Setzt euch. Heute wir
arbeiten weiter an unser Thema
und  am Ende des Unterrichts
ihr versucht zu erzählen über
euer Liblingsbuch.
Aber zuerst prüfen wir die
Hausaufgabe. Zu Hause
musstet ihr 5 Sätze mit neuen
Wörter zusammenstellen. Lest,
bitte,diese Sätze der Reihe
nach.
3.дальнейшее
знакомство с
оценочной лексикой
для характеристики
книги.
Üb. 9, S.52
Jetzt lesen wir der Reihe nach,
verschiedene Meinungen über
die Bücher und übersetzen
diese Sätze.
(ученикам предлагается
выполнить   упражнение   9   со
страницы 52.)
Действия учащихся Время
Guten Tag.
8.30
 8.33
8.33
8.40
8.40
8.47
 дети зачитывают
составленные ими
предложения,
используя новую
лексику:
inhaltsreich
содержательный
geheimnisvoll
таинственный
lehrreich
поучительный
jn kalt lassen –
оставлять
равнодушным
wahrheitsgetreu
правдивый
zum Nachdenken
anregen – заставлять
задуматься
wiederspiegeln
отражать
die Schüler lesen und
übersetzen die
Meinungen über
verschiedene Bücher.
(ученики по цепочке
зачитывают и
переводят мнения
различных людей о
жанрах литературы.)

description:
4.подготовительный
этап.
Üb. 10, S.54
wir machen Übung 10, S. 54,
aber zuerst wiederholen wir,
welche Wortfolge hat der Satz
mit der Konjunktion weil?
ответ: после союза
weil обратный
порядок слов, то есть
глагол занимает
последнее место.
(Учитель напоминает детям
правило порядка слов в
предложениях причины после
союза weil. Затем дети
отвечают на следующие
вопросы используя схему и
образец из упражнения 10 на
странице 54.)
jetzt lest den Muster und
antwortet auf meine Fragen:
Welche Bücher gefallen
deinem Opa, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Schwester, warum?
Welche Bücher gefallen
deinem Vater, warum?
Welche Bücher gefallen
deinem Freund, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Freundin, warum?
Welche Bücher gefallen deiner
Mutter, warum?
8.47
9.00
возможные ответы:
Meinem   Opa
gefallen
Kriminalromane,   weil
sie spannend sind.
Meine   kleine
Schwester
liest
Märchen gern, weil sie
poesievoll sind.

Meinem   Vater
gefallen   Sachbücher,
weil   sie   informativ
sind.
Meinem   Freund
gefallen
Abenteuergeschichten,
weil
  sie   Interesse
wecken
Meiner Freundin
gefallen
Liebesromane,
sie romantisch sind.
  weil
Zuerst erinnern wir daran, wie
man die Personen eines
literarischen Werkes nennt.
Lest bitte!

Meine   Mutter
liest
historische
Romane gern, weil sie
realistisch sind.
 Üb. 12, S.54
Jetzt seht an die Tafel und sagt,
wer hat wen ausgedacht?(на
доске представлена схема)
(Детям предлагается
сопоставить автора и героя
книги, а затем выполнить
упражнение по образцу
данному в учебнике).
die handelnde Person,
die Hauptperson,
die Gestalt, die
Hauptgestalt, die
Figur, die Hauptfigur
ответы:
Hulliver – J.Swift
Baron Münchhausen –
Raspe
Karlson – A. Lindgren
Bremener

description:
5. говорение
Jeder von euch hat eine Karte
mit den Fragen. Lest diese
fragen, überlegt euch und dann
erzählt über euere
Lieblingsbücher.
(Опираясь на предложенные
вопросы, дети рассказывают
о любимой книге.)
Fragen:
Wie

heißt

dein
Lieblingsbuch?
Wer   ist   der   Autor   von
diesem Buch?
Zu   welchem   Genre
gehört das Buch?
Wie   ist   das   Buch?
(spannend, informativ...)
Wer   ist   der   Hauptheld
von diesem Buch?
Gut. Wir haben alles geschafft.
Sсhlagt eure Tagebücher auf
und schreibt die Hausaufgabe.
Übung 4, Seite 51 (schriftlich).
(Выставляет оценки,
комментируя)
Habt ihr Fragen?Unsere Stunde
ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
6. Домашнее
задание.
Подведение итогов
возможный ответ:
Mein Lieblingsbuch
heißt Stulker.
Die Autoren von
dieses Buch sind
Brüder Strugatski.
Dieses Buch gehört zu
der Sciencefiction
Literatur. Dieses Buch
ist spannend und
geheimnisvoll. Der
Hauptheld von dem
Buch ist Rederik
Schuhart.
Auf Wiedersehen.
9.00
9.12
9.12
9.15

title: разработка урока по немецкому языку на тему: «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?»


extracted_text:
Определение
Физические свойства
Нитраты – это составная часть круговорота азота,
неотъемлемая часть любого организма.
Нитраты  это прекрасные азотные удобрения,
необходимый компонент питания для растений.
Нитраты относятся к классу солей, поэтому для
них характерны ионная связь и ионная
кристаллическая решетка, в которой ионы
удерживаются электростатическими силами.
Химические свойства

1. В кислой среде нитраты –
сильные  окислители:
                                          t0
     2NaNO3 + 2H2SO4 + Cu   =
      = Na2SO4 +CuSO4 +NO2 + 2H2O
(качественная реакция на ион NO3)
2. Разложение нитратов при нагревании
При нагревании разлагаются с выделением
кислорода, при этом являются сильными
окислителями.
Получение нитратов
 взаимодействием азотной кислоты с металлами,
оксидами металлов, гидроксидами:
Ag  +  2HNO3 (конц.) =  AgNO3  +  NO2 +  H2O

3Ag  +  4HNO3 (разб.) =  3AgNO3  +  NO +  2H2O
CaO  + 2HNO3  =  Ca (NO3)2  +  H2O
NaOH  + HNO3  =   NaNO3   +   H2O

Например:
2NaNO3 = 2NaNO2 + O2
4Fe(NO3)2 = 2Fe2O3 + 8NO2 + O2
Hg (NO3)2 = Hg + 2NO2 + O2
Особое положение занимает нитрат аммония,
разлагающийся без твердого остатка:
NH4NO3 (кр.) =N2O + 2H2O.
Водные растворы нитратов почти не проявляют
окислительных свойств.
Нитраты – твердые кристаллические вещества,
тугоплавки, растворимы в воде, сильные
электролиты  NaNO3 = Na +  + NO3

Нитраты – это источники загрязнений окружающей
среды, источники токсикантов для человека, угроза
его здоровью.
Нитраты (селитры) – соли азотной кислоты.
                                     n       I
Общая формула      Me (NO3)n
Например:
 KNO3 – нитрат калия (индийская
селитра),
 NаNО3 – нитрат натрия (натриевая
или чилийская селитра),
 Са(NО3)2 – нитрат кальция
(норвежская селитра),
 NH4NO3 – нитрат аммония
(аммиачная или аммонийная селитра,
ее месторождений в природе нет). Нахождение в природе и
Информационные ресурсы:
применение
 KNO3 – нитрат калия, в небольших
количествах встречается в природе, но
главным образом получается
искусственно; используется как
удобрение и в стекловарении.
 NаNО3 – нитрат натрия, встречается
в больших количествах только в Чили,
используется как удобрение,  в
стекловарении, в пищевой
промышленности как консервант.
 Са(NО3)2 – нитрат кальция, в природе
1. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие
для вузов / под ред. В.А. Рабиновича. – Л.:
Химия, 1983. – 704с.
2. Химия: Большой справочник для школьников
и поступающих в вузы / Е.А. Алферова, Н.С.
Ахметов, Н.В. Богомолова и др. – М.: Дрова,
2000.784с. (Большие справочники для
школьников и поступающих в вузы).
3. http://festival.1september.ru/articles/517660/
В рамках проекта
«Нитраты и проблемы их использования»
не встречается, получается
нейтрализацией азотной кислоты
известью, применяется как удобрение.
 NH4NO3 – нитрат аммония,
получается искусственно,
применяется как удобрение, для
взрывных работ и в  военном деле (т.к.
образует взрывчатые смеси с
горючими веществами – аммоналы), в
качестве компонента ракетного
топлива.
 AgNO3 – нитрат серебра (ляпис),
получается при взаимодействии
азотной кислоты с серебром,
используется в медицине, в
производстве зеркал.
Автор: Егоршина Екатерина
МОУ Коленовская СОШ
152137 Коленово, ул. Заводская, д.15
д.Коленово

file_name: Буклет Нитраты.doc

title: Презентация по химии 9 класс на тему "Нитраты"


extracted_text:
Тема урока: Краткие и полные страдательные причастия.
Тип урока: открытие нового
Цели урока:
Предметные:
          дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении;
          формирование умения различать полные и краткие причастия.
   Метапредметные:
         научиться анализировать;
         научиться преобразовывать информацию;
Личностные:
         расширить кругозор учащихся;
         воспитывать внимание в процессе чтения текста.
Структура конспекта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
I. Оргмомент.
Приветствую вас, ребята, присаживайтесь.
Приветствуют учителя.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся вставляют пропущенные буквы и
объясняют графически их выбор.(2 человека на
оценку)
Пр..брежная полоса, громко в..крикнул, зеленый
трос..ник, за..релый юноша, легкое прик..сновение,
не..смог подойти, в..черняя прогулка, осе..ий
л..истопад, пр..лестный наряд, пр..вокзальное
такси, знакомый ровес...ик.
II. Языковая
разминка.
Синтаксический разбор предложений.
Белый снег, ׀начавшийся вечером

старый наст.
 ׀, покрыл
׀Осветившее родную деревню

тепло.
 ׀ солнце, подарило
III.Постановка
проблемы (цели)
урока.
Откройте свой учебник на стр. параграф 17.
Прочитайте правило расположенное под ним.
Итак, мы узнали, что страдательные причастия
н.вр и пр.вр. имеют краткую и полную форму.
 Как изменяются страдательные причастия в
краткой форме? Верно.
 Чем они являются в предложении?
 В чём сходство и в чём различие в изменении
кратких и полных страдательных причастий?
Прибрежная полоса, громко
вскрикнул, зеленый
тростник, загорелый юноша,
легкое прикосновение,
не_смог подойти, вечерняя
прогулка, осенний листопад,
прелестный наряд,
привокзальное такси,
знакомый ровесник.
 повеств., невоскл, простое
(одна грамм. основа),
двусоставное (подлежащее и
сказуемое), распростр,
полное, осложнено
обособленным определением.
 повеств., невоскл, простое
(одна грамм. основа),
двусоставное (подлежащее и
сказуемое), распростр,
полное, осложнено
обособленным определением.
 По числам и родам.
 Сказуемыми.
 Полные причастия отвечают
на вопрос  какой?, краткие
каков?
Полные причастия
изменяются по родам, числам, падежам, краткие  только по
числам и родам.
Полные причастия чаще всего
в предложении являются
определениями, краткие
всегда сказуемые.
Нет, только качественные.
 По родам, по числам.
 В предложении являются
сказуемыми.
А теперь поговорим о прилагательных и
причастиях в кратких формах.
     Все ли прилагательные имеют краткие формы?
     Как изменяются краткие прилагательные?
Какова синтаксическая роль кратких
прилагательных в предложении?
Давайте составим таблицу, которая отразит все
сходства и отличия кратких страдательных причастий
от кратких прилагательных.
Краткие
прилагательные
Краткие
причастия
Образуются от сущ. и
обозначают признак предмета
Образуются от глаг.
признак предмета по действию
(нельзя заменить глаг.)
(можно заменить глаг.)
Тучи рассеялись
Отвечают на вопрос КАКОВ?
Отвечают на вопрос КАКОВ?
Изменяются по
родам и числам
В предложении
являются
сказуемыми
Изменяются по
родам и числам
В предложении
являются
сказуемыми
Приведите примеры кратких причастий и кратких
прилагательных.
Работа с упр. 103. (устно)
Работа с упр.104 (письменно) Задача: расставить
запятые, вставить пропущенные гласные, назвать часть
речи, от которых образованы прилагательные и
причастия.
 Мужчина обаятелен, лес
срублен, книга прочитана,
книга интересна.
Выполнение упражнения
Заполнение таблицы.
IV. Открытие
нового (поиск
решения)
V. Развитие
умений
(первичное
применение
знаний).
VI. Подведение
итога урока.
Полные
страд. прич.
пр. вр.
аа
з пертый
оа
п днятый
оо
тнятый
оо
пр литый
вз тыйяо
оо
с гнутый
забытый
сжатый
нагретый
Краткие   страдательные   причастия
пр.вр.
мужской
женский
средний
род
аа
з перт
оа
п днят
оо
тнят
пр литоо
взят
оо
с гнут
забыт
сжат
нагрет
род
род
запертаа
аа
з перто
поднятаа п днято
оа
отнятао
оо
тнято
пролитао пр лито
оо
взятао
оо
с гнута
забыта
сжата
нагрета
вз тояо
оо
с гнуто
забыто
сжато
нагрето
мн. ч.
аа
з перты
оа
п дняты
оо
тняты
оо
пр литы
вз тыяо
оо
с гнуты
забыты
сжаты
нагреты VII. Домашнее
задание.
 Домашнее задание: из 7ми полных страдательных
причастий образовать краткие и поставить ударения.
Выполнение домашнего
задания

file_name: краткие и полные страдательные причастия.docx

intro: Конспект урока по данной теме написан на основе учебника Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Четко прописаны этапы урока. Присутствует полноценная языковая разминка(актуализация урока). Учащимся предлагается на этапе "открытия нового" удобная для запоминания таблица.

title: Конспект урока русскому языку по теме "Краткие и полные страдательные причастия" 7 класс


extracted_text:
Урок чтения в 3 а классе по теме: По Н. Носову «Живая шляпа».
Цель: познакомить учащихся с отрывком из рассказа Н. Носова «Живая шляпа».
Задачи:



продолжать знакомить учащихся с творчеством Н. Носова; формировать умение и
навык беглого, правильного, выразительного чтения; формировать умение отвечать
на вопросы;
развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование
средств ИКТ; развивать речь, внимание; способствовать умению определять тему
урока; развивать умение работать в парах;
воспитывать учебную мотивацию через ситуацию успеха.
1. Организационный момент.
Ход урока.
Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Отвечать активно.
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
Какой сейчас урок?
Что мы делаем на уроках чтения?
2. Дыхательная гимнастика
Вдох – выдох (3 раза).
3. Речевая зарядка. (2 слайд)
 На доске чистоговорки. Прочитать громко, тихо, шёпотом.
Ок – ок – ок – начинается урок.
Ать – ать – ать – будем хорошо читать.
4. Актуализация знаний.
 Какой раздел мы читаем? («Ребятам о зверятах».)
 Какую сказку мы читали на предыдущем уроке?
 О чём эта сказка? Выразительное чтение сказки (3 – 4 ученика).
 Могла ли такая история произойти с волком на самом деле?
 Как называются выдуманные истории?
5. Введение в тему урока.
 Мы сегодня на уроке чтения продолжим читать раздел «Ребятам о зверятах».
 А что мы будем читать и какого автора продолжать изучать, вы узнаете сами.
 Прежде, чем выполнить следующее задание, сделаем пальчиковую гимнастику:
Пальцы в гости приходили
Тук, тук, тук стучали в дверь.
Только дверь им не открыли
Думали, там страшный зверь.
6. Определение темы урока учащимися.
 Возьмите листочки, которые лежат у вас на столе. Зачеркните букву «у», составьте из
оставшихся букв фамилию, имя, отчество и название произведения, которое мы сегодня
будем изучать.
НуиукуоулуауйуНиукууоулуауеувуиучуНуосуов
« Жуиувуауяуушуулуяупуау»
 Давайте прочитаем, что получилось. (3 слайд)
7. Сообщение темы урока.
 Сегодня мы будем читать отрывок из рассказа Н. Носова «Живая шляпа».
8. Чтение учителем.
 Я прочитаю отрывок из рассказа, а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос:
Почему рассказ так называется?
9. Гимнастика для глаз.
10. Изучение новой темы.
1) Чтение трудных слов. (4 слайд)
2) Словарная работа. (5 слайд)
3) Чтение вполголоса.
4) Ответы на вопросы.
 Чего испугались мальчики?
 Что предложил Владик?
 Кто прятался под шляпой?
 Как котёнок там оказался? 11. Физическая минутка. (6 слайд)
12. Многоразовое чтение рассказа учащимися.
1) Чтение «Цепочка».
2) Чтение «Буксир».
3) Чтение «Разведчик».
13. Работа в группах. (7 слайд)
Учащиеся делятся на группы. Каждой группе выдаётся лист с пословицами:
Волков бояться – в лес не ходить.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
У страха глаза велики.
 Прочитайте. Обсудите в группе, какая пословица подходит к этому рассказу. Объясните,
почему так думаете.
14. Итог урока.
 Отрывок  из какого рассказа мы сегодня прочитали?
 Назовите автора.
 Почему так называется.
15. Рефлексия.
На интерактивной доске ученики выбирают солнышко, если всё было хорошо и урок
понравился, а если ученику было не комфортно, то выбирает тучку.

file_name: Урок чтения в 3 а классе по теме.docx

intro: Урок чтения был проведён в 3 а классе. Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «По Н. Носову "Живая шляпа" », раздел «Ребятам о зверятах». Урок составлен и проведён для учащихся С ОВЗ. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

title: Конспект урока по чтению. Тема. По Н. Носову "Живая шляпа" (3 класс)