extracted_text:
Технологическая карта урока химии, 8 класс, УМК О.С. Габриелян
Учитель: Зябкина О.А., МБОУ Митрофановская СОШ
Тема: Основания.
Цель: изучить общую характеристику оснований как класса неорганических соединений.
Задачи:
 Изучить сущность понятий «основание», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», признаки принадлежности неорганических
веществ к классу оснований по формуле. Закреплять умение определять степени окисления элементов в соединениях на примере
трехэлементных веществ  оснований.
 Классифицировать основания по растворимости в воде. Научить использовать таблицу растворимости для определения растворимости
оснований.
 Формировать   умение   устанавливать   генетическую   взаимосвязь   между   веществами   на   примере   взаимосвязи   между   оксидом   и
основанием и наоборот. Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей оснований –
гидроксида натрия, гидроксида кальция и гидроксида калия.
Оборудование:  задания   на   интерактивной   доске,   документкамера,   образцы   кристаллических   веществ   для   демонстрационного   опыта:
гидроксида натрия, калия, магния, цинка. Вода. Растворы щелочей, индикаторы жидкие, индикаторная полоска на каждый стол обучающимся.
Видеофрагмент «Основания»  2 минуты, раздаточные конверты с формулами оснований.
Эта
пы
1
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Что получает ученик
Проверка знаний
Химический диктант (фронтально, класс делится на 3 варианта)
 Назовите понятия, пропущенные в схеме. Укажите основание
классификации:
…
…
CaO,   H2O,
…
,HCl,
NH3
…
NaH,   BaH2,
Задание:  выбрать   для   своей   группы   веществ   подходящие
Анализируют   предложенную   схему   на
интерактивной   доске,   называют   понятия,
пропущенные   в   схеме   и   основание
классификации. Выбирают для своего варианта
класс   веществ   и  выполняют   задание  на
небольших листиках – стикерах.
1   вариант  –   класс   бинарных   соединений
оксиды.
№ 1,4,6,8
2 вариант – класс бинарных веществ  летучие
водородные соединения.

Умение   анализировать
представленную
по
информацию
группам.
  Находить
соответствие   между
характеристикой,
признаком   и   его
принадлежностью   к
классу, группе веществ.
Умение   анализировать
содержание   логических схем.
Умение
применять   свои   знания
в
практической
деятельности.

№ 1,3,7,9
3   вариант  –   класс   бинарных   соединений   –
гидриды.
№ 1,2,5,10
После   выполнения   задания   обмениваются
стикерами с другими обучающимися, проводят
взаимопроверку, сравнивают ответы с эталоном
на   следующем   слайде
задания   на
интерактивной доске.
Выставляют   баллы:   4   ответа   правильных   –   4
балла, 3 ответа – 3 балла, 2 ответа – 2 балла, 1
ответ  1 балл.
Стикеты   раздаются   обратно   обучающимся   и
крепятся на рабочем месте.
характеристики и записать номера этих характеристик. 1 вариант
– для 1 группы веществ из схемы, 2 вариант – для 2 группы и 3
вариант – для 3 группы.
1. Группа бинарных соединений.
2. Только твердые вещества.
3. Только газообразные вещества.
4. Могут быть во всех трех агрегатных состояниях.
5. Все содержат в своем составе водород со с.о. 1.
6. Все содержат в своем составе кислород со с.о.2
7. Хорошо растворяются в воде с образованием едких веществ –
кислот.
8.   Представитель   этого   класса   при   взаимодействии   с   водой
образует едкое вещество молочнобелого цвета, которое может
применяться в строительстве, как побелочный раствор, а также
прозрачный  раствор  этого  вещества  может  использоваться  для
распознавания углекислого газа.
9.   Представитель   этого   класса   имеет   резкий   специфический
запах, при растворении в воде образует вещество, которое может
использоваться   в   медицине   для   лечения   людей   с   временной
потерей сознания.
10.
кристаллическими
производстве…
  Представители   этого   класса   являются   твердыми
  при
применяемыми
веществами,

Презентация
индивидуальных   характеристик   бинарных
соединений,   выбранных   обучающимися   для   самостоятельного
домашнего исследования.
 Ваша презентация может быть представлена в одной из форм:
краткое   устное   изложение   текстового  материала,   или   таблица,
или круги Эйлера, или диаграмма.
Продемонстрировать   свою   презентацию   классу   можно   с

 представляют
свои
Обучающиеся
характеристики веществ  в виде таблицы или
кругов Эйлера, или диаграмм.
Класс   анализирует   предлагаемый   материал   и
ставит   дополнительные   баллы,   исходя   из
критериев:
1.   Наличие   химической   формулы   и   названия

Умение   презентовать
результаты
своей
работы   перед   классом,
свой
анализировать
материал,
  приводить
доказательства
утверждениям. 2
использованием документкамеры.
   Для   оценивания   результатов   презентации   класс   может
воспользоваться критериями оценки на интерактивной доске.
Полученные баллы от 1 до 6 добавляются каждому участнику
презентации.
вещества.
2. Доказательство принадлежности вещества к
группе бинарных соединений.
3.   Указана   принадлежность   вещества   к
конкретному классу.
4. Указаны свойства вещества.
5. Приведены примеры применения вещества.
6. Представление информации в виде таблицы,
кругов Эйлера или диаграммы.
Изучение нового материала
Знакомство с понятием «класс основания», его существенными признаками.
 Проанализируйте формулы веществ:
1) HCl, NH3, H2S, CH4 – это…, так как…
2) КН, CaH2, NaH, ZnH2 – это…, так как…
3) P2O5,Na2O, MgO, Mn2O7 –  это…, так как…
4) KOH, NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3 – это…
 Закончите предложения.
 К какой группе веществ можно отнести примеры из 4 строки,
почему?   Что   общего   и   что   разного   у   этой   группы   веществ   с
веществами 2 и 3 строки? Какие существенные признаки веществ
4   строки   вы   можете   выделить?   Каким   термином   можно
обозначить   вещества   нового   класса?   Каким   источником
информации   можно   воспользоваться   при   ответе   на   последний
вопрос?
Обучающиеся  анализируют  содержимое  строк
и   определяют   принадлежность   их   к   классам,
называя   существенные   признаки   классов   13
строки   летучих   водородных   соединений,
гидридов и оксидов.
Вещества 4 строки они могут определить как
 Выделяют
трехэлементные
существенные признаки:
1. Наличие на первом месте ионов металлов.
2. Наличие на втором месте группы «ОН».
Источником информации на последний вопрос
может   послужить   материал   учебника.
Приходят   к   выводу,   что   это   новый   класс
веществ – основания.
вещества.

Изучение номенклатуры и правил составления формул оснований.
 Распределите основания, представленные в ваших раздаточных
конвертах  на   3   группы.   По   какому   признаку   вы   их
классифицировали?
 Признак деления оснований по числу гидроксогрупп получил
название   «однокислотное,   двухкислотное   и   трехкислотное
Обучающиеся  распределяют   формулы  из
конверта на 3 группы по числу гидроксогрупп в
формуле.
KOH
NaOH
Ca(OH)2
Ba(OH)2

Умение   осуществлять
индуктивное
т.е.
обобщение,
определять
общие
существенные   признаки
двух   и   более   объектов
и   фиксировать   их   в
форме   понятия   или
суждения.
проводить
по

Умение
классификацию
веществ

определенным
признакам,
  находить основание»
 Как можно определить количество гидроксогрупп в формуле
основания?
 Обратимся к ПСХЭ и найдем местоположение всех металлов,
входящих в состав наших формул? Какую закономерность можно
при этом определить?
   Как   вы   думаете,   почему   все   вещества   класса   оснований
называются гидроксидами?
 Попробуем сформулировать положения алгоритма составления
названий оснований, воспользовавшись следующими логическим
схемами.
Fe+2(OH)2 – гидроксид железа
(+2)
для
основания

классификации.
Умение   работать   с
различными
источниками
информации,
  в   том
числе   анализировать
содержание   логических
схем.
Zn(OH)2
двухкислотные
LiOH
однокислотные
Обучающиеся   записывают   в   тетрадь   признак
классификации во второй строке таблицы.
По   ПСХЭ   определяют,   что   металлы   всех
однокислотных   оснований   располагаются   в   1
группе,   а,   значит,     имеют   с.о.   +1,   металлы
двухкислотных   оснований   расположены   во   2
группе и имеют с.о. +2, металлы 3 группы со
с.о.   +3   входят   в   состав   трехкислотных
оснований.
Название   гидроксиды   определяется   наличием
группы ОН со с.о. 1.
На   основании   анализа   логической   схемы   с
формулами   гидроксидов   железа  составляют
алгоритм:
1.   Записать   металл,   входящий   в   состав
формулы.
2. Указать степень окисления металла.
3. Записать гидроксидион.
4. Указать число гидроксидионов, равное с.о.
металла,
  взяв   в   скобки   и   добавив
соответствующий индекс.
5.   Если   металл   имеет   с.о.   +1,   число
гидроксорупп не берется в скобки и индекс 1
не записывается.
Изучение классификации оснований по разным признакам.
Проведем лабораторный опыт и пронаблюдаем как ведут себя Анализируют результаты опыта и записывают в Умение   видеть   главное различные основания по отношению к воде.
Проводит   демонстрационно   опыт  по   растворению   в   воде
твердых   гидроксида   натрия,   гидроксида   калия,   гидроксида
магния и гидроксида цинка.
 Растворимые в воде основания носят особый термин – щелочи,
добавьте термин в содержание вашей таблицы
Определение растворимости оснований по таблице.
  Можно  ли,   не  имея  под  рукой   реактивов   для  эксперимента,
определить растворимость оснований в воде?
Воспользуемся таблицей растворимость веществ в воде – задний
форзац учебника. Рассказывает правила пользования таблицей.
Приведите еще примеры щелочей и нерастворимых оснований и
допишите их формулы в вашу таблицу.
Заполним схему на доске:
   Какие   элементы   в   ней   пропущены?   Какие   признаки
классификации взяты за основу?

Классификация
оснований
….
…
LiOH
NaO
H
…
…
Ba(OH
)2
Al(OH
)3
Ca(OH
Fe(OH
…
LiOH
NaO
H
…
…
Ca(OH
)2
Sr(OH
…
Mn(O
H)2
Pb(OH
форме   таблицы,
 сделав   вывод:   основания
делятся   на   растворимые   и   нерастворимые   в
воде.
NaOH, KOH
Растворимые
щелочи
Mg(OH)2, Zn(OH)2
нерастворимые

в
эксперименте,
оформлять отчет в виде
таблицы, делать вывод.
 анализируют
Обучающиеся
содержание
таблицы   растворимости   веществ,  условные
обозначения, приводят свои примеры, называя
вслух   формулы,   комментируя   порядок   их
составления, затем дополняют таблицу.
Умение   работать   с
табличным материалом,
анализировать
его
содержания,
  правила
работы.

проводить
по

Умение
классификацию
веществ

определенным
признакам,
основания

классификации.
  находить
для
Обучающиеся  анализируют  содержание схемы
на   интерактивной   доске,
  используют
предыдущие   записи   в   тетради,   таблицу
растворимости и вносят записи в схему.
Находят  на   основе   анализа  два   признака
классификации:
  по   кислотности   и   по
растворимости в воде.
По   кислотности  распределят   вещества  на
однокислотные, двухкислотные, трехкислотные
основания. Записывают над соответствующими
формулами.
По растворимости   в воде делят вещества на
хорош   растворимые,   мало   растворимые   и
нерастворимые   основания.   Записывают   над
соответствующими формулами схемы.
Знакомство с понятиями «качественная реакция», «индикаторы» и порядком распознавания щелочей с помощью индикаторов. Проведение эксперимента по действию различных индикаторов
на растворы щелочей.
Предлагает   рассмотреть   этикетки   на   склянках   со   щелочами   и
вспомнить порядок работы с такими веществами.
 Рассмотрите,  с  какими  веществами  вы  будете  работать.  Вам
необходимо к каждому образцу щелочи добавить по 12 капли
растворов индикаторов и сделать вывод на основе увиденного.
 Что же, по вашему мнению, представляют собой вещества –
индикаторы? Для чего они могут использоваться? Какие типы
индикаторов вы использовали?
 Такие реакции по распознаванию веществ носят особый термин.
Какой?   Каким   источником   информации   вы   можете
воспользоваться?

грамотно
с
Умение

обращаться
химическими
в
веществами
лаборатории
и
повседневной   жизни,

проводить
краткий
эксперимент,
оформлять   результаты
в   табличной   форме,
делать вывод.
При   проведении   эксперимента   обучающиеся
анализируют содержимое этикеток на склянках
и   по   знаку   «едкие   вещества»  вспоминают
правила обращения с ними. В ходе проведения
эксперимента  определяют,   как   меняются
цвета растворов разных щелочей при действии
индикаторов, полученные данные записывают в
форме таблички:
Щелочи
Лакмус
Метил
оранж
Фенолф
талеин
Малин. желтый
Малин. желтый
Малин. желтый
Индикаторн
ая полоска
Синезел.
Синезел.
Синезел.
LiOH синий
NaOH синий
KOH синий
Делают вывод: все щелочи одинаково меняют
цвета разных индикаторов на соответственный
оттенок,
  индикаторы   можно
использовать для распознавания щелочей.
 Такие реакции называются качественными.
значит,

Установление генетической связи между основаниями и оксидами
   Ранее   мы   с   вами   говорили,   что   между   веществами   разных
классов существует генетическая связь. Как. По вашему мнению
могут быть связаны между собой 2 класса – основания и ранее
изученные нами оксиды? Ваши версии?
Рассмотрите логическую схему. Какие выводы можете сделать?
Ме+n(OH)n→Me+n
xOy
Найдите, не производя дополнительных вычислений соответствия
Обучающиеся  анализируют   состав  оксидов   и
оснований, выдвигают свои предположения:
1) основания могут быть связаны с оксидами
только соответствующего металла
2)   если   металл   имеет   переменные   с.о.,   то
взаимосвязаны   могут   быть   металлы   с
одинаковыми с.о.

соответствия:
На   интерактивной   доске
 находят
проводить
  информации,

Умение
самостоятельный
анализ
выдвигать
предположения,
представлять
информацию

табличной форме.
в между   основаниями   и   оксидами,   используя   задание   на
интерактивной доске:
Основания
Fe(OH)3
Cu(OH)2
Fe(OH)2
Cu OH
Оксиды
Сu2O
FeO
CuO
Fe2O3
Основания
Fe(OH)3
Cu(OH)2
Fe(OH)2
Cu OH
Оксиды
Сu2O
FeO
CuO
Fe2O3
Характеристика типичных представителей класса оснований.
На   основе   проведенного   опыта,
  а   также   просмотра,
видеофрагмента,   работы   с   текстом   учебника   составим
характеристику типичных представителей класса оснований.
Выполним задание по вариантам.
1 вариант  гидроксид натрия.
2 вариант – гидроксид калия.
3 вариант  гидроксид сакльция.
Результат работы – «карточка – подсказка».
Каждый   вариант   продемонстрирует   с   комментариями   свои
карточки с комментариями.

Умение
выделять
существенные признаки,
характеристики
веществ,
интерпретировать
информацию
и

представлять   ее   в
форме   карточки

подсказки.
Умение   работать   с
разными   источниками
информации.

наблюдения
  при
 просматривают
Обучающиеся
2   минуты
видеофрагмента,  используют   текст   учебника,
свои
  проведении
экспериментов.   Результаты   записывают   в
форме
 «Карточкиподсказки».  На   этой
карточке с одной стороны формула и варианты
ее   названия,   класс   веществ.   С   обратной
стороны   –   характеристики.   Такие   карточки
собираются в накопительную папку, конверт.
Пример «карточки  подсказки»
1 сторона:
NaOH  – гидроксид натрия, едкий натр, класс
основания
2 сторона:
NaOH
   твердый,   белый,   гигроскопичный,
хорошо   растворим   в   воде   –   щелочь,   едкий.
Применяется   в   мыловарении,   кожевенном,
фармацевтическом производстве.
3
Этап закрепления
Выполнение задания:
Обучающиеся
 выбирают
предварительно Умение
анализ

проводить
  информации, признаки
находить
классификации,
логически   рассуждать,
делать выводы.
Вести   промежуточную
своих
самооценку
действий,
качества
своих
знаний   при
выборе уровня работы.

  Образующих   основания   в
Составьте   формулы   оснований:   гидроксид   лития,   гидроксид
железа (+3), гидроксид бария, гидроксид меди (+2), гидроксид
алюминия.   Установите   генетическую   взаимосвязь   между
данными основаниями и соответствующими оксидами.
Уровень 1. (Выполняется фронтально)
Проведите   классификацию   перечисленных   веществ   по
следующим признакам:
1) число гидроксогрупп в формулах веществ,
2) растворимость в воде,
3)   положение   элементов.
периодической системе,
4) цвет.
Дайте   названия   группам.   Найдите   не   менее   пяти   способов
выполнения задания. Какие из признаков, по которым проведена
классификация,   являются   существенными   (несущественными)?
Почему?
Уровень   2.
обучающимися самостоятельно)
Уровень 3. Предложите не менее пяти признаков классификации
оснований, формулы которых перечислены.
Классифицируйте   перечисленные   вещества   по   определенным
признакам,   отражая   результаты   в   виде   классификационного
дерева.
(аналогичен   уровню   1,
  но   выполняется
уровень и выполняют задание:
Признаки классификации:
1 признак – по растворимости в воде:
А) растворимые – LiOH, Ba(OH)2
Б) нерастворимые – Fe(OH)3, Cu(OH)2, Al(OH)3
 2 признак – по кислотности:
А) однокислотные – LiOH,
Б) двухкислотные – Ba(OH)2, Cu(OH)2,
В) трехкислотные  Al(OH)3, Fe(OH)2
3 признак – по степени окисления металла:
А) Ме+1 Li+1OH,
Б) Ме+2  Ba+2 (OH)2,  Cu+2 (OH)2,
В) Ме+3
4 признак – по цвету вещества:
А) белые – LiOH, Ba(OH)2,
Б) голубой – Cu (OH)2, Al (OH)3
B) краснокоричневый Fe (OH)3
5 признак – по положению металла в ПСХЭ:
А)   основания,
главных подгрупп – LiOH, Ba(OH)2 ,Al(OH)3
Б)   основания,
побочных подгрупп  Fe(OH)3, Cu(OH)2,
Устанавливается генетическая взаимосвязь:
 Cu+2 (OH)2,Fe+3 (OH)3
  образованные   металлами
  образованные   металлами
Основание
Li+1OH
Ba+2 (OH)2
Cu+2 (OH)2
Al+3 (OH)3
Оксид
Li+1
2O2
Ba+2 O2
Cu+2 O2
Al+3 2O3
2 4
5
Рефлексия
Каких   результатов   я   сегодня   добился?   Подсчет   общего
количества баллов за урок каждым учеником. Перевод баллов в
отметку.
Над чем мне еще надо поработать?
В чем я хорошо разобрался?
Домашнее задание:
П.  № (по выбору учителя)
Обучающиеся   подсчитывают   свои   баллы,
полученные   за   урок.   В   случае   накопления
достаточного   количества   балов,
  могут
перевести их в соответствующую отметку, если
нет   –   оставить   балы   для   накопления   до
следующего занятия.
Выполняют   творческое   задание   с   опорой   на
работу на уроке.
Fe+3 (OH)3
Fe+3 2O3
2
давать
Умения

собственную
самооценку,   проводить
анализ
своей

деятельности.
Умение   представить
изученную информацию
в новой форме.

file_name: основания.docx

intro:
Тема: Основания.
Цель: изучить общую характеристику оснований как класса неорганических соединений.
Задачи:
	Изучить сущность понятий «основание», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор», признаки принадлежности неорганических веществ к классу оснований по формуле. Закреплять умение определять степени окисления элементов в соединениях на примере трехэлементных веществ - оснований.
	Классифицировать основания по растворимости в воде. Научить использовать таблицу растворимости для определения растворимости оснований.
	Формировать умение устанавливать генетическую взаимосвязь между веществами на примере взаимосвязи между оксидом и основанием и наоборот. Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей оснований – гидроксида натрия, гидроксида кальция и гидроксида калия.
Оборудование: задания на интерактивной доске, документ-камера, образцы кристаллических веществ для демонстрационного опыта: гидроксида натрия, калия, магния, цинка. Вода. Растворы щелочей, индикаторы жидкие, индикаторная полоска на каждый стол обучающимся. Видеофрагмент «Основания» - 2 минуты, раздаточные конверты с формулами оснований.

title: Технологическая карта урока химии в 8 классе на тему: "Основания", УМК О.С. Габриелян


extracted_text:
Технологическая карта урока химии, 8 класс, УМК О.С. Габриелян
Учитель: Зябкина О.А., МБОУ Митрофановская СОШ
Тема: Кислоты.
Цель: изучить общую характеристику кислот как класса неорганических соединений.
Задачи:
 Изучить   сущность   понятий   «кислоты»,   «кислотная,   щелочная,   нейтральная   среда»,   «шкала   рН»,   признаки   принадлежности
неорганических веществ к классу кислот по формуле. Закреплять умение определять степени окисления элементов в соединениях на
примере формул кислот.
 Классифицировать   кислоты   по   растворимости   в   воде,   по   наличию   кислорода   в   кислотном   остатке,   по   основности.   Определять
растворимость   кислот   с   использованием   таблицы   растворимости.   Научить   экспериментально   различать   кислоты   и   основания   с
помощью индикаторов.
 Формировать умение устанавливать генетическую взаимосвязь между веществами на примере взаимосвязи между оксидом и кислотой
и наоборот. Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей кислот.
Технология: исследовательская.
Оборудование: инструктивные карточки для групповой работы, набор лабораторного оборудования и реактивов для распознавания кислот,
набор овощей, фруктов, напитков  для проведения эксперимента по обнаружению кислот, презентация «Кислоты», компьютер, интерактивная
доска.
Эта
пы
1
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Что получает ученик
Организационномотивационный
Демонстрирует слайды презентации.
Какие   вкусовые   ощущения   возникают   у   вас,
глядя на данные иллюстрации?
 А что общего может быть у этих объектов?
 Как вы думаете, о каких веществах пойдет
сегодня речь на нашем занятии?
Обучающиеся  высказывают   свои   ощущения  при
просмотре слайдов:
 Горькое, сладкое, соленое, кислое.
 И щавель, и лимон, и клюква вызывают ощущения
кислоты.
   Очевидно,   что   сегодня   на   занятии   будем
знакомиться с кислотами.
Умение   вступать   в   диалог,   с
достаточной   точностью   выражать
свои   мысли.   Ставить   перед   собой
  действия,
цель,
прогнозировать
возможные
результаты деятельности,
  планировать

2
Постановка исследовательской проблемы Обучающиеся на основе проведенного эксперимента
с   обесцвечиванием   фиалок   и   прослушанного
исторического   факта   о   Роберте   Бойле   проводят
самостоятельное   рассуждение,   высказывают   свои
гипотезы и приходят к выводу о том, что в фиалках
могли   содержаться   вещества   –   аналоги   изученных
ранее индикаторов, а склянка, опрокинутая кошкой,
содержала   вещества,   меняющее   цвет   индикатора   –
кислота.
На основе анализа представленного опыта выдвигают
проблему (как обнаружить кислоту) и высказывают
гипотезы   о   возможных
  способах   ее   решения
(использование индикаторов)
Демонстрирует   опыт   «Обесцвечивание
цветка фиалки»
   Однажды   в   лаборатории   ученого   Роберта
Бойля   произошла   удивительная   история.
Роберт Бойль проводил очень много опытов с
различными   химическими
веществами.
Однажды   в   лабораторию   ученому   садовник
принес   удивительные   цветы   фиалки.
  В
лабораторию   ученого   случайно   забрела   его
любимая   кошка.   Прыгнув   на   полку   со
склянками, кошка опрокинула одну из склянок
на плошку с фиалками. В этот момент яркие
цветки фиалок   стали бесцветными, поменяли
свою   окраску.   Удивление   ученого   было
безгранично,   словно   перед   ним   произошло
чудо!
 Как вы думаете, что произошло с фиалками,
почему они обесцветились?
 Как можно было бы обнаружить вещества –
кислоты?
Исследовательская деятельность учащихся, направленная на решение проблемы
   Такие   же   вещества,   как   и   в   фиалках
содержатся во многих других растениях, части
которых   имеют   яркую   окраску,   например,
овощи, фрукты.
   Попробуем   с   вами   самостоятельно
обнаружить   кислоты   с   помощью   «природных
индикаторов» в овощах и фруктах.
 Работаем в исследовательских группах.
   Какие   цветовые   оттенки   вам   удалось
обнаружить?   Сравним   ваши   результаты   со
Работают в исследовательских группах:
Группа 1: «Обнаружение кислот в свежих фруктах»
Группа 2: «Обнаружение кислот в напитках»
Группа 3: «Обнаружение кислот в
консервированных овощах, фруктах»
Группа 4: «Действие индикаторов лакмуса и
метилоранжа на раствор лимонной кислоты» /опыт
контроль
Группа 5: «Действие индикаторов в воде»
   Кислоты,   как   и   основания,   возможно,   можно
обнаружить с помощью индикаторов.
Умение   анализировать   ситуацию,
делать   умозаключения,   выдвигать
гипотезы и предполагать возможные
результаты. Способность применять
свой жизненный опыт.
Умение
 планировать
сотрудничество   внутри   групп,
вести
 поиск   и   выделение
информации;
необходимой
структурировать   свои
знания.
Способность   вести   наблюдение   и
анализировать
увиденное,
Ориентироваться  в межличностных
отношениях.

3 стандартной шкалой рН.
 Составьте обобщающую таблицу о цветовой
гамме индикаторов в кислой среде, используя
результаты наших опытов.
Обучающиеся обнаруживают розовокрасные
оттенки и определяют численное значение реакции
среды по шкале.
Составляют обобщающую таблицу:
Среда
Лакмус
Фенолф
талеин
бесцв
бесцв
Метил
оранж
розов
желт
Индикаторная
полоска
Краснороз.
Не изм. цв.

с
ящики»
кислая
нейтр
красн
фиол
Смена состава групп для решения проблемы «за»  «против»
Предлагает   сменить   состав   групп,   выдает
«Черные
объектами,
демонстрирующими   результаты   действия
кислот,   сферы   из   применения.   Предлагает
группам   высказать   свои   аргументы   в   пользу
кислот или против них.
Обучающимся   предлагаются   объекты:   листья
после   кислотного   дождя,   раковина   моллюска
после   действия   кислоты,   яичная   скорлупа   в
растворе   кислоты,
  древесная   щепка,
обуглившаяся   под   действием   Н2SO4  конц.,
сахарная   пудра,   обуглившаяся   вдо   черного
угля   под   действием   Н2SO4  конц.   Так   же
кислоты   в   фруктах,   овощах,   косметических
средствах,   в   желудке   –  HCl,   для   очистки
поверхностей металлов, для паяния металлов
HCl, в составе таблеток – аспирин и т.д.
Изучение понятий «кислота», «состав кислот», «классификация кислот»
Задание:  распределите   данные   вещества   на
группы.  Na2O, KOH, H2CO3,  HgO, HCl, HNO3,
NH3, Ca(OH)2, ZnH2, NaH.
  Сколько   групп   можно  выделить?   По  каким
Польза
В составе медикаментов
(аспирин)
В фруктах (кисловатые
ягоды и плоды)
Соляная кислота –
переваривание белковой
пищи в желудке и т.д
Группы меняют состав, объединившись с другими
участниками, рассматривают объекты из «Черного
ящика» и защищают 2 противоположные позиции:
«Кислоты опасны и приносят вред» и «Кислоты
приносят пользу»:
Вред
Разрушение кислотными
дождями памятников
культуры,
металлических
конструкций,
разрушение тканей
растений, и т.д.
Умение   анализировать   объект   с
целью    установления   связи между
результатом   действия   вещества   и
его   значением.   Доказывать   свою
позицию.
  в
межличностных отношениях
  Ориентироваться

проводить
Умение
анализ
информации,   классифицировать   ее
по   определенным   признакам,
находить
для
основание

Обучающиеся распределяют вещества на группы,
определяя принадлежность к классу, поясняя
определения выбранных понятий:
Оксиды
Na2O, HgO, признакам делили формулы на группы?
 Что общего у веществ последней группы?
Как   можно   назвать   эти   вещества?   Каким
источником   информации   можем   еще
воспользоваться?
  Сегодня   познакомимся
   Какие   кислоты   вам   известны   из   вашего
опыта?
Многие   из   названных   вами   кислот   –
органические,   содержатся   в   объектах   живой
природы.
с
неорганическими кислотами.
Источником нашей информации будет учебник.
Пользуясь им, мы познакомимся с формулами
наиболее распространенных кислот, дадим им
классификацию   и   некоторые   характеристики,
изложив   отобранный   материал   в   форме
«карточкиподсказки»
KOH, Ca(OH)2,
NH3,
ZnH2, NaH.
H2CO3, HCl, HNO3,
Основания
Летучие водородные
соединения
Гидриды
Новая группа веществ
Проанализировав состав новой группы веществ,
называют общий признак – наличие на первом месте
ионов Н+
Определение понятия – из дополнительного
источника информации – учебника.
Обучающиеся могут назвать уксусную кислоту,
яблочную, лимонную, щавелевую,
ацетилсалициловую, соляную и другие.
Изучая материал учебника, совместно комментируя,
систематизируют информацию в форме карточки:
Формула
кислоты
Название
кислоты
классификации,
рассуждать,

выбранную
формулировать
выводы.

логически
систематизировать
информацию,
самостоятельно

  отбирать
Умение
  правильно
информацию   из   своего   жизненного
опыта   для   решения   поставленной
информации.
Умение
интерпретировать

информацию   и   представлять   ее   в
форме таблицы.
H2
+1SO4
2
серная
И т.д.
Название
аниона
кислотног
о остатка
SO4
сульфат
анион
2
Классиф.
по хру
кислотног
о остатка
кислород
осодержа
щая
Классиф.
По числу
катионов
Н+
двухосно
вная
Определение степени окисления элементов в формулах кислот
   Вспомним   правила   определения   с.о.
элементов в бинарных соединениях на примере
бескислородных кислот.
  Каким  образом  можно  было  бы   определить
с.о.   в   кислородосодержащих   кислотах?   Ваши
предположения?
 Попытайтесь составить алгоритм определения
Обучающиеся выполняют определение с.о. в
формулах бескислородных кислот, проговаривая
алгоритм (по мере необходимости).
Обучающиеся могут высказать свои предположения,
опираясь на алгоритм определения с.о. в основаниях,
как трехэлементных веществах.
Составляют алгоритм:
Умение   применять   уже   изученные
теоретические   положения   при
решении практических заданий.
Умение   составлять   алгоритм   – С.О. для кислородосодержащих кислот.
   Определим   с.о.   элементов   в   остальных
формулах согласно алгоритма.
 Проверка результатов.
1. Записать формулу кислоты.
2. Для водорода указать постоянную с.о. +1.
3. Для кислорода указать с.о. 2.
4. Примем за неизвестное с.о. среднего элемента.
5. Составим уравнение, суммировав все с.о. с учетом
индексов в формуле и приравняем 0.
6. Найдем значение неизвестного.
Пример: H2
2∙(+1) + х + 4∙ (2) = 0, х=+6
Далее определяют с.о. в остальных формулах.
+1Sх O4
2
последовательность   действий   при
выполнении   задания   на   основе
анализа   информации,   опирающейся
на известные знания.
Умение   применять   теоретические
положения   при
выполнении
упражнений.
Установление генетической взаимосвязи между кислотами и оксидами.
   Что   значит   установить   генетическую
взаимосвязь между веществами?
   Между   веществами   каких   классов   модно
установить   такую   взаимосвязь?   Приведите
примеры?
 Можно ли такую взаимосвязь установить для
кислот? В чем будет разница?
Проанализируем знакомую схему:
Обучающиеся на примере любого основания
показывают, как может быть установлена
взаимосвязь с оксидом.
В ходе обсуждения составляют схему. Примерный
вариант схемы:
+1НеМеb
  Ha
      Кислота              Оксид неметалла
+хОc2        НеМеy
+хОz2

Умение   устанавливать   логические
взаимосвязи   между   различными
объектами
явлениями,
и
интерпретировать
информацию,
представлять ее в форме логической
схемы.
  Умение   анализировать
содержание логической схемы.

Ме+n(OH)n→Me+n
xOy
 Попробуем аналогичную схему составить для
кислот.
Подведение итогов исследования
Предлагает
сформулировать
основные   итоги   своих   исследований,   дав
краткую характеристику кислот.
  учащимся
Приводят несколько примеров:
H2S+6O4
H2S+4O3

 S→ +6O3
 S→ +4O2  и т.д.
Формулируют основные результаты исследований:
«Исследованные овощи, фрукты, напитки кислые,
так как содержат кислоты. Их можно обнаружить по
Умение   обобщать,   анализировать.
делать выводы. Способность давать
оценку ответов сверстников. изменению окраски индикаторов. В живых растениях
тоже есть природные индикаторы. Кислоты требуют
осторожного обращения. Кислоты могут приносить
пользу…»
Кислоты – это…
Кислоты классифицируются на …
Чтобы установить генетическую связь между
кислотой и оксидом…
4
5
6
Выполнение практических упражнений по теме с опорой на материал учебника
Чтобы   понять,   насколько   правильно   и   полно
мы   разобрались   в   положениях   новой   темы,
попробуем выполнить упражнения из учебника
Рефлексия
Учитель подводит учащихся к итогу занятия,
дети делают вывод о значимости занятия для
каждого ребенка.
комментируются,

Выполняют   упражнения   по   материалам   учебника.
Задания
подтверждаются
теоретическими положениями темы занятия.

Каждый ребенок отвечает на один из понравившихся
ему вопросов:
Какое открытие я сегодня сделал для себя?
Самым трудным для меня сегодня было…
Как   поможет   сегодняшнее   исследование   мне   в
жизни…
Умение   самостоятельно   применять
новые   знания   в   практической
деятельности.
Смыслообразование:
какое   значение   и   какой   смысл
имеют   для   меня   сегодняшние
знания?
Задание   для   домашней   самостоятельной
работы.
Выполняют задания с опорой на знания,
приобретенные на занятии.
Умение   представить   изученную
информацию в новой форме.

file_name: кислоты.docx

химия

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: "Кислоты" (на основе УМК О.С. Габриелян)


extracted_text:
Технологическая карта урока химии, 8 класс, УМК О.С.Габриелян
Учитель: Зябкина О.А., МБОУ Митрофановская СОШ
Тема: Соли.
Цель: изучить общую характеристику солей как класса неорганических соединений.
Задачи:
 Изучить   сущность   понятий   «соли»,   признаки   принадлежности   неорганических   веществ   к   классу   солей   по   формуле.   Закреплять   умение
определять степени окисления элементов в соединениях на примере формул солей.
 Классифицировать   соли   по   растворимости   в   воде.   Определять   растворимость   солей   с   использованием   таблицы   растворимости.
Совершенствовать умение описывать свойства веществ на примере отдельных представителей солей – хлорида натрия, карбоната и фосфата
кальция.
 Формировать умение вести наблюдения свойств веществ и происходящих   с ними явлений в ходе проведения экспериментов, соблюдать
правила ТБ, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов.
Оборудование: видеофрагмент «Соли» (Инфоурок), задания на интерактивной доске, раздаточные коллекции солей, демонстрационные карточки с
формулами солей, образцы солей демонстрационные.
Эта
пы
1
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Что получает ученик
Воспроизведение опорных знаний
Экспрессповторение.
А)   повторение   формул   с   использованием
демонстрационных карточек.
Б) парное повторение: «ты  мне, я тебе»
В) «Составь формулу»
Демонстрирует   слайды   презентации,
  на
которых   даны   формулы   неорганических
веществ, относящихся к разным классам.
Задание: Выписать   только формулы кислот,
распределив   их   на   группы,   предварительно
выбрав основание для классификации.
  По   цепочке   называют   формулы   по
Обучающиеся   повторяют   формулы   кислот   тремя
способами:
1.
демонстрируемым карточкам учителем.
2. В парах: один называет формулу, другой – дает
название и наоборот.
3.   На   магнитной   доске   прикреплены   фрагменты
формул   кислот:   отдельно   катионы   водорода   и
анионы кислотных остатков. Их совмещают в единые
формулы. Задание выполняют с взаимопроверкой.
Перед   началом   работы   обучающиеся   на
индивидуальных   листах   указывают   основания   для
классификации,
определяют
самостоятельно.
Возможный вариант:
двухосно
одноосно
которые
нераствор
трехоснов
раствори    Какие   признаки   вы   выбрали   для
классификации? Какие примеры кислот вы при
этом выписали?
 Какие основания для классификации можно
было еще добавить?
мые
…
И т.д.
имые
…
И т.д.
ные
…
Слабые
кислоты
…
вные
…
бескислор
одные
…
вные
…
кислород
осодерж
…
В   ходе   работы   со   слайдами   выписывают   примеры
кислот   и   распределяют   их   по   тем   признакам,
которые они предварительно выбрали.
…
…
2
Изучение нового материала на основе опорных знаний по теме
Задание на соответствие:
Используя фрагменты формул кислот – ионы с
соответствующими
составьте
формулы кислот и подберите для них названия
анионов кислотных остатков.
зарядами
1+
   Попробуем   заменить   катионы   водорода   на
катионы   любых   металлов,   указав   их   заряд?
Можно   ли   полученное   вещество   отнести   к
кислотам?
   Как   называются   эти   вещества?   Каким
источником   информации   для   выявления
понятия можем воспользоваться?
   Что   общего   и   чем   отличаются   формулы
кислот и солей?
 Среди предлагаемых карточек подберите для
каждого   аниона   кислотного   остатка   свои
соответствующие катионы  металлов.
   Какие,   по      вашему   мнению,   необходимо
соблюдать   правила   при   составлении   формул
солей?   Составьте   алгоритм   составления
формул солей.
2
Сульфат  анион
Обучающиеся   составляют   формулы   кислот   в
последовательности:
SO4
H2
 И т. д.
Обучающиеся заменяют карточки катионов водорода
на   катионы   металлов,   подбирая   соответствующие
заряды ионов.
Например:
К2
SO4
1+
2
Используя карточки, составляют формулы солей.
На   основе   выполненной   работы  предлагают   свой
алгоритм составления формул солей.
Возможный алгоритм:
1. Записать катион металла с указанием его заряда.
2.   Рядом   указать   анион   кислотного   остатка   с   его
зарядом.
3. Подобрать наименьшее общее кратное для зарядов
ионов.
4.   Разделить   НОК   на   численное   значение   зарядов
ионов.
5. Полученные значения поставить индексами возле
соответствующих ионов. 3
4
6.   Название   полученной   соли   даем   по   названию
соответствующего аниона от кислоты.
Изучение состава, номенклатуры и классификации кислот
На основе просмотра видеофрагмента «Соли»
определите
вашего
предложенного алгоритма.
 Как правильно дать название соли?
правильность

просматривают
Обучающиеся
  фрагмент
видеофильма   и   выясняют   правильность   своего
предположения   в   построении   формул   солей.   В
случае   возникших   ошибок   внося   корректировку   в
предлагаемый алгоритм.
Составляют схему для составления названий солей:
   Какие   группы   солей   существуют,   в   чем   их
особенности?   Источник   информации   –
видеофрагмент.
Анализ информации проведем по вариантам:
1 вариант – средние соли,
2 вариант  кислые соли,
3 вариант – основные соли,
4 вариант  двойные и комплексные соли.
Название аниона + название металла +
 (переменная С.О. металла)
Пример, сульфат железа (+3)
Обучающиеся,   работая   по   вариантам,   определяют
наиболее   существенные   признаки   данных   видов
солей, составляя «карточки – подсказки».
Пример «карточки – подсказки»:
Металл + Н + кислотный остаток = кислая соль
               Гидро  сульфат натрия
Каждый   вариант   предлагает   свои   схемы   строения
солей разных групп, особенности названий.
Проведение лабораторного опыта по ознакомлению с коллекцией солей.
На каждую парту раздает коллекцию солей и
предлагает,   работая   в   парах,   самостоятельно
провести лабораторный опыт «Ознакомление с
коллекцией   солей»,   выбрав   для  себя   один   из
трех уровней.

  Выполните   лабораторный   опыт   и
самостоятельно   оформите   отчет   о   его
проведении.   В   случае   затруднения   можете
Проводят   лабораторный   опыт,
самостоятельно уровень исследования:
1
выполните
лабораторный   опыт   «Ознакомление   с   коллекцией
солей», используя план:
А)   ознакомьтесь   с   многообразием   предлагаемых
соединений, запишите их формулы и названия.
Самостоятельно
уровень.
  выбрав

Умение   самостоятельно   проводить
наблюдение,
непосредственное
  включающий
оформлять   отчет,
описание
его
результатов, выводов.
наблюдения, интерпретировать

Умение
отобранную
и
представлять ее в форме диаграммы
или таблицы.
информацию
обратиться   за   помощью   к   другой   паре   или
учителю.

 После оформления отчета по лабораторному

опыту
представляет
каждая
характеристику
  одного   из
представителей   бинарных   соединений   из
коллекции.

пара
свойств

уровень:
  источники
Самостоятельно
Б) определите их цвет,
В) какие из солей могут растворяться в воде, какие –
нет?   Используя   таблицу   растворимости   веществ   в
воде   в   учебнике,   проверьте   результаты   своего
эксперимента.
2   уровень:
выполните   лабораторный   опыт
«Ознакомление   с   коллекцией   солей».   Определите
самостоятельно,   с   какими   из   рассматриваемых
свойств веществ можно ознакомиться:
1)
  используя   дополнительные
информации,
2) проводя простой эксперимент,
3) проводя непосредственное наблюдение.
3
выполните
лабораторный   опыт   «Ознакомление   с   коллекцией
бинарных соединений»
Оформляют отчет по проведенному лабораторному
опыту, выбрав самостоятельно уровень:
1   уровень:
выполните   отчет   о   выполнении
лабораторного   опыта   «Ознакомление   с   коллекцией
солей», используя алгоритм:
1.Определите,   какие   из   рассматриваемых   свойств
веществ   можно   охарактеризовать   количественно,   а
какие – лишь качественно.
2.Для тех свойств, которые можно охарактеризовать
количественно,   составьте   диаграммы,   располагая
вещества   в   порядке   возрастания   рассматриваемых
величин.
3.Для тех свойств, которые можно охарактеризовать
только качественно, заполните таблицу:

Формула
Название
Свойства Изучение характеристик типичных представителей солей
Предлагает   выбрать   из   рассматриваемых   на
уроке солей одного из представителей на выбор
обучающимся и сделать характеристику этого
представителя, используя различные источники
информации:   текст   учебника,   энциклопедию,
информационные   стенды   в   классе,   интернет
ресурсы,   составить   краткую   характеристику
вещества.   Представить   информацию   можно   в
различных формах.
Обучающиеся,   используя   различные   источники
информации,  составляют   характеристику   соли   по
плану, оформляя «карточку – подсказку».
План
вещества
вещества
вещества
4.     Сформулируйте   вывод,   вписав   пропущенные
слова   и   словосочетания:   «Для   большинства   солей
характерны следующие … свойства:… Однако соли
отличаются…»
1.   Наличие   химической   формулы   и   названия
вещества.
2.   Доказательство   принадлежности   вещества   к
группе бинарных соединений.
3. Указана принадлежность вещества к конкретному
классу.
4. Указаны свойства вещества.
5. Приведены примеры применения вещества.
6.   Представление   информации   в   виде   таблицы,
кругов Эйлера,  диаграммы, схемы, тезисов.
Пример «карточкиподсказки»
1 сторона – NaCl – хлорид натрия, поваренная соль,
класс солей, средняя соль.
2 сторона  –  NaCl  – неорганическая соль, твердая,
белая, кристаллическая, без запаха, применяется…
Закрепление информации на практике по теме
Выполнение   упражнений   по   теме   на   основе
работы с учебником.
Рефлексия
Учитель подводит учащихся к итогу занятия,
дети делают вывод о значимости занятия для
каждого ребенка.
Выполняют   упражнения   по   материалам   учебника.
Задания
подтверждаются
теоретическими положения темы занятия.
комментируются,

Умение   самостоятельно   применять
новые   знания   в   практической
деятельности.
Каждый ребенок отвечает на один из понравившихся
ему вопросов:
Какое открытие я сегодня сделал для себя?
Смыслообразование:
какое   значение   и   какой   смысл
имеют   для   меня   сегодняшние
5
6
7 Самым трудным для меня сегодня было…
Как   поможет   сегодняшнее   исследование   мне   в
жизни…
знания?
8
Задание   для   домашней   самостоятельной
работы.
Выполняют задания с опорой на знания,
приобретенные на занятии.
Умение   представить   изученную
информацию в новой форме.

title: Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: "Соли" (на основе УМК О.С. Габриелян)


extracted_text:
Технологическая карта урока химии, 8 класс, УМК О.С.Габриелян
Учитель: Зябкина О.А., МБОУ Митрофановская СОШ
Тема: Оксиды. Летучие водородные соединения. Гидриды.
Цель: изучить общую характеристику представителей бинарных соединений: класс оксиды, летучие водородные соединения, гидриды.
Задачи:
 познакомить обучающихся с определениями понятий «оксиды», «летучие водородные соединения», «гидриды», признаками принадлежности
веществ к данным классам. Развивать умение давать характеристику свойств отдельных представителей: воды, углекислого газа, угарного
газа, оксида кальция, оксида алюминия, оксида кремния, аммиака, хлороводорода, гидрида натрия.
 закреплять навык определения валентностей и степеней окисления элементов в оксидах и летучих водородных соединениях, а также
составлять формулы оксидов, летучих водородных соединений, гидридов, давать им названия.
 формировать умение вести наблюдения свойств веществ и происходящих   с ними явлений в ходе проведения экспериментов, соблюдать
правила ТБ, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов.
Оборудование: образцы твердых и жидких оксидов, гидрида натрия, раздаточные коллекции, стикеры для заполнения схемы, видеосюжет
«Оксиды,   гидриды,   летучие   водородные   соединения,   задание   для   интерактивной   доски   –   круги   Эйлера,   энциклопедия   юного   химика.
Инструктивные разноуровневые карточки с алгоритмами.

Эта
пы
1.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Что получает ученик
Актуализация опорных знаний:
 Какие ключевые понятия  прошлой темы вы
можете назвать?
Блицопрос: «Определение по цепочке».
В ходе блицопроса отрабатываются понятия:
бинарные   и   многоэлементные   соединения,
степень окисления, валентность, максимальная
степень   окисления,   минимальная   степень
окисления,   промежуточная   с.о.,   знаки   с.о.
(+,,0)
Дидактическая игра «Определи элемент по
степени   окисления»
с   использованием
демонстрационных карточек
Обучающиеся называют определения темы по цепочке: каждый
ученик   называет   последовательно   по   одному   слову   из
определения,   стараясь   как   можно   быстрее   и   правильнее
завершить определение.
1вариант блицопроса: цепочка начинается с ключевого слова.
2вариант   блицопроса:  цепочка   заканчивается   ключевым
словом.

быстро
Умение
ориентироваться
в
ключевых   понятиях
темы,
логически
рассуждать,   работать   в
команде.

Для   участия   в   задании   обучающиеся   используют   раздаточные
индивидуальные карточки. Учитель демонстрирует карточку со
поднимают
степенями
обучающиеся
окисления,

Развитие   логического
мышления,
умения
строить   умозаключения предлагает
Учитель
обучающимся
воспользоваться   раздаточными   карточками   с
символами   элементов.   Сам   демонстрирует
карточки   со   степенями   окисления   элементов.
Задача   обучающихся   как   можно   быстрее
определить, о каком элементе идет речь
соответствующий химический элемент. Пример:
+5
?
0
Р
3
+3

Карточка учителя  Карточка ученика
«Составь   формулу   по
Парная   игра
фрагментам»
В ходе игры учитель предлагает обучающимся
проверить свои знания по теме прошлого урока
на   основе   составления   формул   бинарных
соединений   их   фрагментов   с   указанием
валентности   или   степени   окисления   и
необходимых   индексов.   Фрагменты   формул
предлагается   в   парных   конвертах.
  По
окончании   игры   учитель   выдает   «ключи
ответов» для сравнения.
1 вариант игры:  Обучающиеся работают в парах: один ученик
предлагает   из   своего   конверта   первый   фрагмент   формулы
бинарного   соединения   –   элемент   с   валентностью   и
соответствующим индексом, а второй ученик из своего конверта
подбирает   соответствующую   вторую   часть   формулы   также   с
валентностью элемента и индексом.
2   вариант   игры:  проводится   аналогично,   но   вместо   понятия
валентность   в   карточках   используется   понятие   «степень
окислении».
Примеры карточек из парных конвертов:
        +2
      +1
Са
Н2
        +3
Al
      1
О2
     2
О

правильности
Проверка
выполнения
письменного   задания   для   самостоятельного
домашнего исследования. Упр. №

на   основе   анализа
информации.

строить
Умение
логические
рассуждения,
проводить   анализ   на
основе
сравнения
аналогичной
информации,
  видеть
причинноследственные
связи,
делать
умозаключения,
выводы.

Умение
аргументировать   свою
точку
зрения,
корректировать ошибки

2. Проведение исследования с презентацией результатов
Предлагает   обучающимся   на   интерактивной
доске   классификацию   веществ   в   виде   кругов
Эйлера:
1
4
Обучающиеся на основе беседы и анализа предлагаемой схемы с
кругами   Эйлера   предлагают   свои   варианты   классификации
веществ и названий групп веществ, скрытых под цифрами. Дают
свое обоснование.
определять
Умение

основание
классификации,
выделять существенные 2 3
Беседа:  Группа каких веществ могла бы быть
представлена на данной схеме? Какие вещества
могли   быть   скрыты   под   данными   цифрами?
Обоснуйте.
Предлагает разделиться на 3 рабочие группы:
1 группа  исследователи веществ «оксидов»
2   группа  –   исследователи   веществ   «летучие
водородные соединения.
3 группа – исследователи веществ «гидридов»
 Какие элементы характеристики необходимо
исследовать,
  при
исследовании какой группы (класса) веществ?
В   ходе  просмотра   видеосюжета   «Оксиды.
Летучие водородные соединения. Гидриды»
(5   минут)
 предлагает   выбрать   основные
характеристики  исследуемой группы веществ,
чтобы   заполнить   ими   в   последующем   круги
Эйлера.
  по   вашему   мнению,
В   ходе   общей   работы   приходят   к   выводу   о   классификации
бинарных соединений на 3 группы.

признаки,
характеристики
объекта,
выдвигать
предположение,   делать
самостоятельное
обоснование

предположения.
своего

Умение   работать   в
проводить
группе,
анализ,
синтез

информации,
ее

интерпретацию,
представлять
информацию   в   виде
схемы.
Класс делится на три группы для исследования.
В   ходе   беседы   определяют   необходимые   характеристики   для
исследования:
 определение понятия,
 выбор ключевых слов в значении понятия,
 примеры представителей.
 краткие характеристики свойств представителей.
На   основе   работы   с   материалами   видеосюжета   определяют
важнейшие характеристики:
1 группа:
 оксиды – это…
 ключевые слова: бинарные соединения, с кислородом на втором
месте в формуле, с.о. – 2.
 типичные представители: вода, углекислый газ, оксид кальция,
оксид кремния, оксид алюминия, сернистый газ,  оксид азота(+2),
оксид серы (+6). Указывают формулы.
 твердые, жидкие, газообразные. Краткие сведения о применении
их человеком.
2 группа:
 летучие водородные соединения  это..
 Ключевые слова: бинарные соединения, соединения неметаллов и водорода, газообразные.
   типичные   представители:   аммиак,   хлоро,   фторо,   бромо   и
йодоводород. Указывают формулы.
 растворимы в воде, образование жидких аналогов – кислот, для
аммиака – нашатырного спирта. Краткие сведения о применении.
3 группа:
 гидриды – это…
 ключевые слова: бинарные соединения, соединения металлов с
водородом, водород в с.о. 1.
 твердые. Краткие сведения о применении.
Представление результатов исследования и их анализ
Предлагает   каждой   группе   результаты
проведенного   исследования   информации   из
видеосюжета   представить   в   виде   кратких
записок на листиках – стикерах и внести их в
круги   Эйлера,   представив   информацию   для
всего класса.
Каждая группа представляет отобранную ключевую информацию
на стикерах и крепит их к кругам Эйлера на доске, постепенно
заполняя общую схему.
Входе заполнения общей схемы каждый участник группы кратко
комментирует содержание прикрепляемого стикера, тем самым
поясняет остальным результаты своей работы внутри группы.
Пример заполнения круга Эйлера одной из групп:
После заполнения каждой группой информации
в   кругах   Эйлера   предлагает   по   поучившейся
схеме   составить   рассказ   характеристику
класса   веществ,   с   которой   группа   еще   не
работала. В рассказе необходимо опираться на
комментарии   других   групп   и   собственный
анализ получившейся схемы.
 Сравним полученную схему с готовой схемой
на интерактивной доске.
тверды
е
          СаО – оксид кальция, негашеная известь
          SiO2 – оксид кремния (+4), кремнезем
в
             Al2O3 – оксид алюминия
т
с
е
щ
е
             Н2О – оксид водорода, вода
в
             SO3 – оксид серы (+6)

жидки
я
и
е
н
е
н
              СО – оксид углерода (+2),
е
м
              монооксид углерода, угарный
и
              газ
р
п
              СО2 – оксид углерода (+4), диоксид
ы
              углерода, углекислый газ
р
е
              SO2 – оксид серы (+4), диоксид серы,
ф
С
газы

Бинарные
соединени
я
Класс
оксиды
На втором
месте в
формуле О-2

Умение
интерпретировать
отобранную
информацию
и
представлять   ее   в
форме схемы.
Строить
речевые

высказывания   в   устной
и   письменной   форме,
работать   в   группе   для
цели,
достижения
участвовать
в
обсуждении,
аргументировать   свою
точку зрения. сернистый газ
На основе кругов Эйлера составляют рассказы характеристики
классов   веществ.
  которые   анализировали
представляемый   класс,
  дополняют   рассказы   в   случае
необходимости.   Сравнивают   полученную   схему   со   схемой   на
интерактивной доске.
  Группы,
Проведение лабораторного опыта по ознакомлению с коллекцией бинарных соединений с оформлением отчета.
На каждую парту раздает коллекцию бинарных
соединений   и   предлагает,   работая   в   парах,
самостоятельно   провести   лабораторный   опыт
«Ознакомление   с   коллекцией   бинарных
соединений»,   выбрав   для   себя   один   из   трех
уровней.
  Выполните   лабораторный   опыт   и

самостоятельно   оформите   отчет   о   его
проведении.   В   случае   затруднения   можете
обратиться   за   помощью   к   другой   паре   или
учителю.
Проводят лабораторный опыт, выбрав самостоятельно уровень
исследования:
1   уровень.  Самостоятельно   выполните   лабораторный   опыт
«Ознакомление с коллекцией бинарных соединений», используя
план:
А)   ознакомьтесь   с   многообразием   предлагаемых   соединений,
запишите их формулы и названия.
Б) выясните, в каких агрегатных состояниях находятся вещества.
В) определите их цвет, запах, плотность, используя приложение в
учебнике и дополнительные источники информации.
Г) обладают ли блеском данные образцы?
2   уровень:  выполните   лабораторный   опыт   «Ознакомление   с
коллекцией бинарных соединений». Определите самостоятельно,
с   какими   из   рассматриваемых   свойств   веществ   можно
ознакомиться:
1) используя дополнительные источники информации,
2) проводя простой эксперимент,
3) проводя непосредственное наблюдение.
3   уровень:  Самостоятельно   выполните   лабораторный   опыт
«Ознакомление с коллекцией бинарных соединений»
Оформляют   отчет  по   проведенному   лабораторному   опыту,
 После оформления отчета по лабораторному
опыту
каждая
представляет

характеристику
  одного   из
представителей   бинарных   соединений   из
коллекции.

пара
свойств

Умение самостоятельно
проводить
непосредственное
наблюдение, оформлять
отчет,
включающий
описание   наблюдения,

его
результатов,
выводов.

Умение
интерпретировать
отобранную
информацию
и
представлять   ее   в
форме   диаграммы   или
таблицы. выбрав самостоятельно уровень:
1 уровень: выполните отчет о выполнении лабораторного опыта
«Ознакомление с коллекцией бинарных соединений», используя
алгоритм:
1.Определите, какие из рассматриваемых свойств веществ можно
охарактеризовать количественно, а какие – лишь качественно.
2.Для   тех   свойств,
  которые   можно   охарактеризовать
количественно,   составьте   диаграммы,   располагая   вещества   в
порядке возрастания рассматриваемых величин.
3.Для   тех   свойств,   которые   можно   охарактеризовать   только
качественно, заполните таблицу:
Формула вещества
Свойства вещества
Название вещества
4.
  Сформулируйте   вывод,   вписав   пропущенные   слова   и
словосочетания:   «Для   большинства   бинарных   соединений
характерны   следующие   …   свойства:…   Однако   бинарные
соединения отличаются…»
Обучающиеся   выполняют   упражнения   после   параграфа   с
комментариями.
3
4
Применение полученной информации в новой ситуации:
Предлагает   решение   упражнений   из   учебника
после   параграфа.   При   выполнении   заданий
предлагает обучающимся приводить в качестве
комментария,   обоснования   своего   выбора
изученное   теоретическое   положение   по   теме
занятия.
Отметка результатов работы. Задание для самостоятельной работы дома:
П. № , подготовить характеристику одного из
бинарных   соединений   в   форме   таблицы   или
схемы.
Учитель комментирует полученные отметки.
При   выполнении   домашней   самостоятельной   работы
прорабатывают содержание схемы с кругами Эйлера, выбирают
одно из веществ и представляют информацию о нем в различной
форме.
Формирование   умения
применить   полученную
информацию
для
выполнения
практических заданий.

Умение   осуществлять

самоконтроль
и
самоанализ
своей
деятельности. .

file_name: оксиды летучие водородные соединения гидриды.docx

intro:
Тема: Оксиды. Летучие водородные соединения. Гидриды.
Цель: изучить общую характеристику представителей бинарных соединений: класс оксиды, летучие водородные соединения, гидриды.
Задачи:
- познакомить обучающихся с определениями понятий «оксиды», «летучие водородные соединения», «гидриды», признаками принадлежности веществ к данным классам. Развивать умение давать характеристику свойств отдельных представителей: воды, углекислого газа, угарного газа, оксида кальция, оксида алюминия, оксида кремния, аммиака, хлороводорода, гидрида натрия.
- закреплять навык определения валентностей и степеней окисления элементов в оксидах и летучих водородных соединениях, а также составлять формулы оксидов, летучих водородных соединений, гидридов, давать им названия.
- формировать умение вести наблюдения свойств веществ и происходящих  с ними явлений в ходе проведения экспериментов, соблюдать правила ТБ, оформлять отчет с описанием эксперимента, его результатов и выводов.
Оборудование: образцы твердых и жидких оксидов, гидрида натрия, раздаточные коллекции, стикеры для заполнения схемы, видеосюжет «Оксиды, гидриды, летучие водородные соединения, задание для интерактивной доски – круги Эйлера, энциклопедия юного химика. Инструктивные разноуровневые карточки с алгоритмами.

title: Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: "Оксиды. Летучие водородные соединения. Гидриды" (на основе УМК О.С. Габриелян)


extracted_text:
Технологическая карта урока химии, 8 класс, УМК О.С. Габриелян
Учитель: Зябкина О.А. МБОУ Митрофановская СОШ
Тема: Степень окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений.
Цель:  Определение   понятий   «степени   окисления»,   «валентность».   Сравнение   степени   окисления   и   валентности.   Изучение   основ
номенклатуры бинарных соединений с использованием понятий «степень окисления» и «валентность».
Задачи:
изучить понятия «степень окисления», сравнить его с понятием «валентность» и на основе знаний о строении периодической системы
определить степени окисления наиболее распространенных химических элементов (по положению их в ПСХЭ);
познакомиться с основами номенклатуры бинарных соединений и использовать их для составления формул оксидов, хлоридов, бромидов,
йодидов, фторидов, гидридов, фосфидов, нитридов и карбидов.
 формировать умение проводить сравнительный анализ, интерпретацию, синтез информации, делать логические выводы, самостоятельные
умозаключения. Представлять информацию в виде логических схем, обобщающих таблиц.
Оборудование:  видеоролик   «степень   окисления.   Бинарные   соединения»   (Инфоурок).   Задания   для   интерактивной   доски.   Карточки   с
алгоритмами составления формул и определения формул по валентностям и степеням окисления. Таблица валентностей и таблица степеней
окисления  (раздаточные индивидуальные карточки). Химическое лото.
Эта
пы
1.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Что получает ученик
Актуализация опорных знаний обучающихся с опорой на видеофрагмент и использованием метода «мозгового штурма».
1.   Демонстрация   1   фрагмента   видеоролика
«Степень   окисления.   Бинарные   соединения»
(Инфоурок).
Обучающиеся просматривают фрагмент видеоролика и на его
основе проводят мозговой штурм по имеющимся знаниям и
краткий анализ конкретного примера с целью формулировки
понятия «степень окисления» и определения его ключевых
моментов:
2.   Проведение   блицопроса   по   принципу
«мозгового штурма»:
   Как   по   составу   можно   классифицировать
сложные   вещества?   Какой   признак   вы   бы
положили в основу такой классификации?
   Каков   механизм   образования   химической
связи   между   элементами   неметаллами   между
собой?   Почему   образуются   некие   условные
 Двухэлементные (бинарные) и многоэлементные. Основной
признак – число элементов в составе сложного вещества.
 Механизм – обменный. За счет перекрывания электронных
орбиталей контактирующих атомов и смещения электронной
плотности к более электроотрицательному элементу.

Умение строить логические
  понимать,
рассуждения,
структурировать
и
интерпретировать
информацию.
  Строить
речевые   высказывания   в
форме,
устной
аргументировать
свою
точку зрения. заряды   при   взаимодействии   элементов   –
неметаллов между собой?
   Как   называются   такие   условные   заряды?
Попробуйте   сформулировать   определение
данного   понятия.   Сверимся   со   стандартным
определением.
   Какие   ключевые   моменты   вы   можете
выделить в данном определении?
2.
   Степень   окисления.   Обучающиеся   предлагают   свои
определения   на   основе   проведенных   рассуждений.
Сравнивают со стандартным определением.
Подчеркивают   на   интерактивной   доске   в   определении
ключевые   фрагменты:
(+,,0)»,
«предположение», «все соединения  ионные».
  «условный
заряд
2.1.Опреденение степеней окисления элементов на основе знаний об особенностях строения периодической системы элементов.
Демонстрация   2   фрагмента   видеоролика
«Степень окисления. Бинарные соединения»
   Какие   правила   можно   составить   для
определения степеней окисления элементов по
ПСХЭ?
   Используя   данные   правила   попробуем
составить
  систематизирующую   таблицу
степеней
с

использованием
составления
аналогичной таблицы для валентностей.
Работают фронтально:
На основе знаний о валентностях химических элементов и
просмотренного   видеофрагмента   обучающиеся   составляют
таблицу степеней окисления элементов, внося ее в задание на
интерактивной   доске.   В   предлагаемой   таблице   учителем
заранее   внесены   промежуточные   степени   окисления
некоторых   элементов,
  обучающиеся   самостоятельно
расставляют   постоянные   степени   окисления.   В   том   числе
минимальные и максимальные.
Таблица типичных степеней окисления элементов главных подгрупп:
Номер группы
Формирование   готовности
самостоятельному
к
приобретению
знаний.
Умение
анализировать,
обобщать   и   применять
полученную   информацию
для
формулировки
собственных
умозаключений,
выводов.
Структурировать
и
представлять информацию в
виде таблицы.
элементов

опыта
Типичные с.о.
окисления

  правил,

Хим.
Элементы
Примеры
формул

Элементы с постоянными степенями окисления:
Элементы с переменными степенями окисления:
…
…
2.2. Составление алгоритм  определения  степеней  окисления  элементов  в формуле  бинарного  соединения  с  опорой  на знания  о
валентности элементов.
Предлагает   задание:
  с   использованием
логических   схем   составить   возможный
2.   На   основе   анализа   уже   знакомой   схемы   определения
валентностей элементов в бинарном соединении предлагают
Умение
сравнительный
проводить

анализ алгоритм   определения   степеней   окисления
элементов в формуле бинарного соединения с
опорой на знания о валентности элементов.
свои   варианты   схемы   определения   степеней   окисления
элементов   в   бинарных   соединениях.   Предлагаемые   схемы
анализируют,   корректируют,   и   составляют   окончательный
вариант:

2
                                        +1     2
имеющейся   информации
для   построения   новых
умозаключений и выводов.
Структурировать
и
представлять информацию в
виде логических схем.

проводить
Умение
сравнительный

анализ
имеющейся   информации
для   построения   новых
умозаключений и выводов.
                     I      II
2
2
2∙I=      H2O    1∙II=
                         =

2
2
2

2.3. Проведение сравнительного анализа двух химических понятий:
Существует   ли   отличие   между   понятиями
«валентность»   и   «степень   окисления
элемента»? В чем?
   Сравним   еще   раз   определения   понятий
«степень окисления» и «валентность».
+
2∙(+1)=              H2O        1∙(2)=
                      +         = 0
+
-2
-
На основе составленных ранее схем и таблицы валентностей,
сравнения с уже имеющимися у обучающихся схем и таблиц
по   с.о.формулируют   самостоятельно   (или   с   помощью
учителя,   в   случае   необходимости)   основные   отличия   и
записывают их в тетрадь:
1.   Понятие   С.О.   применимо   только   к   веществам
молекулярного строения.
2. С.О. имеет знак заряда, валентность нет.
3.   С.О.   обозначаем   арабскими   цифрами,   валентность
римскими.
4.   Значение   С.О.   и   валентности   не   всегда   численно
совпадают.
В   качестве   обобщения   формулируют   и   сравнивают
определения понятий «степень окисления и валентность»
2.4.   Формулировка   положений   алгоритма   составления   формул   и   названий   бинарных   соединений   по   степеням   окисления   с
использованием опыта создания алгоритма составления формул по валентностям. (на основе анализа логических схем)
 Используя имеющиеся у вас индивидуальные
таблички      алгоритмы   составления   формул   и
Работают   на   отдельных   листах   в   парах,   составляя   свои
варианты   карточек.   Карточки   все   пары   крепят   к   доске,
Умение
сотрудничество
 планировать
внутри названий   веществ   по   валентности   попробуйте
составить аналогичные карточки для степеней
окисления:
1. Fe    S
2. III    II
    Fe    S
3.      6
    III   II
    Fe   S
4.     6
    III   II  (6:III=2)
    Fe2   S
5.     6
    III   II  (6:II=3)
    Fe2   S3
6. Fe2 S3 – сульфид (И.п.) железа (Р.п.) (III)
анализируют их содержание, выбирают правильное и только
потом вносят себе в тетрадь итоговый вариант карточки:
1. Fe    S
2. III    II
    Fe    S
3.      6
    +3   2
    Fe   S
4.     6
    +3  2  (6:3=2)
    Fe2   S
5.     6
   +3   2  (6:2=3)
    Fe2   S3
6. Fe2 S3 – сульфид (И.п.) железа (Р.п.) (+3)

 вести  поиск   и
  необходимой
групп,
выделение
информации;
структурировать
свои
знания.   Способность   вести
наблюдение и анализировать
увиденное,
Ориентироваться
межличностных
отношениях.
Умение
проводить   сравнительный
имеющейся
анализ

для
информации

построения
новых
умозаключений и выводов.
в

2.5. Знакомство с многообразием бинарных соединений. Составление названий бинарных соединений на основе алгоритма.
Предлагает   провести   дидактическую   игру
«Составь название вещества» с использованием
химического лото.
Используя   карточки   с   формулами   различных
бинарных соединений составить их названия.
Обучающиеся играют парами в лото, подбирая к формулам
бинарных   соединений   соответствующие   названия.   По
окончании игры все пары сравнивают свой выбор с ответами
на экране интерактивной доски.
На   основе   проведенной   игры   формулируют   порядок
составления названий бинарных соединений:
Формула
слово:

Умение
анализировать,
обобщать   и   применять
полученную   информацию
для
формулировки
собственных
умозаключений,
  правил,
выводов.   Структурировать
представлять
и
информацию
виде
таблицы.
в

Первое
электроотрицательная
часть соединения + ИД,
в И.П.
Хлорид
слово:
Второе
положительная
часть соединения, в
Р.П.
Калия
KCl
3.
Закрепление опорных знаний на основе выполнения упражнений, направленных на формирование метапредметных умений. Задание 1.
Даны   предложения,   в   которых   пропущены
формулы.
1) К бинарным соединения относятся…,
2)   К   элементам   с   постоянными   степенями
окисления относятся…,
3)   К   элементам   с   переменными   степенями
окисления относятся…
Задание   2.
 Подберите   слово   (формулу)   к
первому слову второй пары так, чтобы между
словами (формулами) в обеих парах была бы
одинаковая смысловая связь.
Какую смысловую связь вы увидели в каждой
паре?
Задание   3.  Даны   верхние   половины   формул
бинарных соединений:
CО FeCl CuO NO
Обучающие   выполняют   задание   на  основе   выбранного   ими
уровня сложности, используя соответствующие алгоритмы.
Уровень   1:  Закончите   предложения,   вписав   пропущенные
формулы. Используйте алгоритм:
1.Прочитайте предложения и подчеркните в них ключевые понятия.
2.Вспомните существенные признаки выделенных объектов, дайте их
определения.
3.Выберите   из   предложенного   списка   необходимые   формулы   для
дополнения   данных   формулировок:  Н2О,   СО,   Н2СО3,   СаO,
Ca(OH)2, H, F, Li, Na, K, Mg, Ca, Ba, Al, Fe, Cu, C,P,N.
Уровень   2:  Закончите   предложения,   вписав   пропущенные
формулы. Используйте алгоритм:
1.Прочитайте предложения и подчеркните в них ключевые понятия.
2.Вспомните существенные признаки выделенных объектов, дайте их
определения.
3.Подберите   необходимые   формулы   для   дополнения   данных
формулировок.
Уровень   3:  Закончите   предложения,   вписав   пропущенные
формулы.
На   основе   первой   пары   объектов   обучающиеся     находят
смысловую связь и дополняют вторую пару объектов:
1) Na+1первая группа главная подгруппа
    Ba+2  …
2) Сl2
    Fe0  …
3) Na2S – сульфид натрия
    Na4Si  …
4) Mg+2 – положительные с.о.  металлы
    F1  … и т.д.
Обучающиеся составляют формулы бинарных соединений в
соответствии с выбранным уровнем:
Уровень   1:
  составьте   возможные   формулы   веществ,
учитывая,   что   в   их   состав   входят   элементы,   имеющие
0 – молекула простого вещества

то

Формирование
умения
осуществлять   дедуктивное
обобщение,
есть
актуализировать   понятие
или
и
отождествлять   с   ним
соответствующие   признаки
объекта.
Развитие умения выполнять
задания по алгоритму.
суждение
Формирование
умения
определять   существенные
признаки объекта.

умения
Формирование
определять
  компоненты
объекта   в   соответствии   с
аспектом анализа и синтеза, MgF  AlC NaP KN
Учитель   предлагает   составить   формулы
бинарных соединений, выбрав один из уровней
– 1,2 или 3.
переменные степени окисления: углерод (4, +2,+4), железо
(+2, +3), медь (+1,+2), азот (3, +1,+2,+3.+4.+5), фосфор (3,
+3,+5).
Уровень   2:  Составьте   возможные   формулы   бинарных
соединений.   Учитывая,   что   в   их   состав   входят   элементы,
имеющие переменные степени окисления.
Уровень 3: Составьте возможные формулы веществ.
определение
объекта

объектами.
  отношения
другими

с
4.
Рефлексия
Внесите   в   «портфель   своих   достижений»
материалы сегодняшней темы, распределив их
на 13 группы:
1 группы: «Это мне понятно»
2группа:   «Это   требует   дополнительного
исследования»
3группа:
исследования»
  повторного
  «Это
требует
5.
Задание для самостоятельной работы дома:
1.   Индивидуальная   работа   с   карточками
портфеля собственных достижений.
2. п. 18, упр.
Обучающиеся   распределяют   по   группам   следующие
материалы, рассмотренные на уроке:
1. Таблица валентностей.
2. Таблица степеней окисления.
3.   Схема   определения   валентности   элементов   по   формуле
бинарного соединения.
4.   Схема   определения   степеней   окисления   элементов   по
формуле бинарного соединения.
5. алгоритм составления формулы бинарного соединения по
валентностям элементов.
6. Алгоритм составления формулы бинарного соединения по
степеням окисления элементов.
Дома   обучающиеся   анализируют   содержимое   портфеля
достижений  и   повторно  прорабатывают  карточки  из  2  и   3
группы. В случае необходимости обращаются к содержанию
параграфа.   После   работы   с   ними   выполняют   письменные
задания.
Личностное
самоопределение
участников

Смыслообразование:
какое   значение   и   какой
смысл   имеют   для   меня
сегодняшние знания?
групп.

умения
Формирование
полученную
применить

информацию
для
выполнения   практических
заданий.

file_name: степень окисления номенклатура бинарных соединений.docx

intro:
Тема: Степень окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений.
Цель: Определение понятий «степени окисления», «валентность». Сравнение степени окисления и валентности. Изучение основ номенклатуры бинарных соединений с использованием понятий «степень окисления» и «валентность».
Задачи:
-изучить понятия «степень окисления», сравнить его с понятием «валентность» и на основе знаний о строении периодической системы определить степени окисления наиболее распространенных химических элементов (по положению их в ПСХЭ);
-познакомиться с основами номенклатуры бинарных соединений и использовать их для составления формул оксидов, хлоридов, бромидов, йодидов, фторидов, гидридов, фосфидов, нитридов и карбидов.
- формировать умение проводить сравнительный анализ, интерпретацию, синтез информации, делать логические выводы, самостоятельные умозаключения. Представлять информацию в виде логических схем, обобщающих таблиц.
Оборудование: видеоролик «степень окисления. Бинарные соединения» (Инфоурок). Задания для интерактивной доски. Карточки с алгоритмами составления формул и определения формул по валентностям и степеням окисления. Таблица валентностей и таблица степеней окисления - (раздаточные индивидуальные карточки). Химическое лото.

title: Технологическая карта урока химии по теме: "Степень окисления. Основы номенклатуры бинарных соединений" ( по УМК Р.С. Габриелян)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа №3

Спортивное мероприятие в летнем лагере
«Солнышко»
«Веселые старты»
Руководитель : Гурова Зинаида Николаевна
Ст. Тацинская 2018 год. Задачи:
1. Привлечение учащихся к систематическим занятиям физическими
упражнениями
2. Закаливание детского организма
3. Воспитание настойчивости и упорства
Программа соревнований
1. Бег с мячами в руках
2. Перенести мяч
3.Ловкий футболист
4.  Бой петухов (вытолкни из круга)
5. Меткий футболист
6 . Сильные ноги (приседания командой)
7 . «Паровозик» с мячом
8.  Самый ловкий (вращение обруча)
9 . Перетягивание каната
Место проведения:
Спортивная площадка
Инвентарь:
1. Мячи
2. Гимнастические палки
3. Канат
4. Обручи Протокол  соревнований  «Веселые старты»
лагерь «Солнышко МБОУ ТСОШ №3 от
№п/
п
от
ря
д
ы
в

и
м
а
ч
я
м

с

г
е
Б
х
а
к
у
р

ч
я
м
и
т
с
е
н
е
р
е
П
т
с
и
л
о
б
т
у
ф
й
и
к
в
о
Л

16.06.2018г
т
с
и
л
о
б
т
у
ф
й
и
к
т
е
М

я
и
н
а
д
е
с
и
р
п
(

и
г
о
н

е
ы
н
ь
л
и
С
)
й
о
д
н
а
м
о
к
м
о
ч
я
м

с

»
к
и
з
о
в
о
р
а
П
«
)
а
ч
у
р
б
о

е
и
н
е
щ
а
р
в
(

й
и
к
в
о
л

й
ы
м
а
С

и
к
ч
О
о
т
с
е
М
а
т
а
н
а
к

е
и
н
а
в
и
г
я
т
е
р
е
П

в
о
х
у
т
е
п
й
о
Б
)
а
г
у
р
к

з
и
и
н
к
л
о
т
ы
в
(

Судьи:
1____________________________
2_____________________________3___________________________
__

file_name: методическая разработка спортивных соревнований.doc

intro: Соревнования "Веселые старты" проводятся для отрядов на открытом воздухе, начинаются с построения и подъема лагерного флага под гимн. Перед ребятами выступают с приветственным словом начальник лагеря, физкультурный руководитель лагеря или приглашенный гость. Судейскую бригаду назначают из числа вожатых лагеря. Соревнования проводятся под веселую спортивную музыку.

title: Методическая разработка спортивных соревнований (Веселые старты")


extracted_text:
Социальный паспорт МКОУ Кармаклинской СОШ

1. Сведения об образовательном учреждении.
Наименование:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Кармаклинская средняя общеобразовательная школа Барабинского района
Новосибирской области имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева (сокращенное  МКОУ Кармаклинская СОШ)
Адрес: 632312, Новосибирская область, Барабинский район, д.Кармакла, ул.Центральная, д.29
Телефон (38361) 63188
          Адрес сайта школы: skarmbar.edusite.ru
           Адрес электронной почты:  karmakla_soh@mail.ru
Филиал  Муниципального   казенного   общеобразовательного   учреждения   Кармаклинская   средняя   общеобразовательная   школа
Барабинского района Новосибирской области имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева Кармаклинский детский сад
Адрес филиала: 632312, Новосибирская область, Барабинский район, д.Кармакла, ул.Зеленая, д.2
Телефон (38361) 63138
Адрес электронной почты:  karmakla_sad@mail.ru
Вышестоящая организация:
Управление образования администрации Барабинского района
Адрес: 632336, Новосибирская область, город Барабинск, ул.Ульяновская, 66
Перечень объектов на территории, прилегающих к учреждению:
Школа  жилой сектор, внутрипоселковая дорога
Филиал – жилой сектор, предприятие «ОАО Камшат»
2. Список администрации, специалистов образовательного учреждения:
Еремина Надежда Николаевна, директор
Кустова Ольга Сергеевна, методист
Сарычева Екатерина Анатольевна, социальный педагог
Макуха Татьяна Викторовна, педагогпсихолог 3. Список сотрудников территориального органа МВД России, обслуживающих МКОУ Кармаклинскую СОШ:
            Шемягина Юлия Александровна, сотрудник ПДН
            Ковалев Виктор Васильевич, участковый уполномоченный полиции
4. Список общественных объединений:
 Родительский комитет   председатель Вихорева Ольга Николаевна
Совет школы    председатель Сарычева Мария Сергеевна
Характеристика   образовательного   учреждения   на   готовность   к   противодействию   терроризму   и   действиям   при   чрезвычайных
обстоятельствах (наличие периметрального ограждения, систем видеонаблюдения и контроля доступа, КТС с выводом на ПЦО
(ОВО/ЧОО), физической охраны, состояние освещенности территории).
 Территория образовательного учреждения имеет целостное периметральное ограждение.
 Осуществляется пропускной режим в школе.
 Имеется физическая охрана: в дневное время дежурный по школе, в ночное время  сторож
. Имеется наружное освещение в ночное время 2 точки.
 имеется видеонаблюдение (2 камеры в помещении школы, 2 на улице)
1. Общая численность учащихся на начало  учебного года  40 человек
Аналитическая справка.
20172018 учебный год
 Всего комплект – классов     9
Из них:



начальное звено – 1,2,3,4классы
среднее звено – 5,6,7 классы
старшее звено – 9,10 классы
2. Детские организации, работающие  в школе (название) «Меридиан», «ЮИД Безопасная дорога».
3. Количество кружков  по интересам и спортивных  секций, работающих   в школе: 9
4. В них занимается детей:
 Всего 37  Из них на учете в ПДН 0
 Из них на учете в КДН 0
 Из них на внутришкольном учете 0
5. Количество многодетных семей:

всего 4

в них детей 9
 школьников7
6. Количество малообеспеченных семей

всего  27

в них детей 42
 школьников33
7. Количество не полных семей

всего2

в них детей2
 школьников2

только мать 1

только отец1

всего  2

в них детей 6
 школьников5
8. Количество детей находящихся на опеке0
9. Количество неблагополучных семей:
10. Количество учащихся,  состоящих на внутришкольном учете 0
11.  Количество учащихся,  состоящих на учете в ПДН 0
12. Количество учащихся «группы риска» 5
13. Сведения о здоровье детей:
Количество     здоровых детей37
                              Детей с хроническими заболеваниями2

Детей инвалидов1
График работы кружков и секций школы № Название кружка или
Руководитель
День недели
Время
секции
Количество детей посещающих кружок
или секцию
всего
На учете в
ПДН
На внутри
школьном
учете
1
2
3
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
12
13
14
Журналист
Макуха Т.В.
Понедельник
15301700
Тренажерный
 зал
Математическая
шкатулка
Конева С.В.
Сухинина Л.А.
Разговор о правильном
питании
В гостях у сказки (СДК) Сарычева М.С.
Казакова М.В.
Азбука вежливости
Математический
Бойкова А.В.
калейдоскоп
Солнышко (СДК)
Родничок (СДК)
Экознайка
Родничок (СДК)
Солнышко (СДК)
Подвижные игры
За страницами учебника
истории
Полухова А.В.
Кайдалова З.М.
Сарычева Е.А.
Кайдалова З.М.
Полухова А.В.
Конева С.В.
Бурцева А.И.
Вторник
Среда
Четверг
Пятница.
15301700
15001545
15451700
16001700
15001630
16001645
16001645
16001645
16001645
16001645
16001645
16001730
15301700
5
9
5
5
6
9
6
8
8
5
8
8
12
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Возрастные рамки
детей,
посещающих
кружок или
секцию
классы
510
910
14
14
14
14
57
17
17
57
17
910
17
910
Сведения о детях
Список многодетных семей.
№
ФИО
Год
рождения
Класс
Общее
количество
детей в  семье
Из них
несовершен
нолетних
Сведения о родителях
(если семья полная заполняется на 2
родителей)
Место работы
ФИО
Домашний адрес,
телефон 1. Вихорев Иван
09.06.2010
Александрович
2.
Тумаков Матвей
Александрович
Тумаков  Данил
Александрович
11.01.2009
07.04.05
3. Цыбульская
Вероника
Владимировна
Некрасов Захар
Сергеевич
Сизев Александр
Андреевич
4
Сизёва Алина
Андреевна
27.08.07
10.10.02
27.11.06
11.08.04
1
3
6
4
9
4
7
4
3
3
3
ОУ
1
2
2
2
ДОУ
2
0
1
1
МатьБурцева
Алеся
Владимировна
Отец  Вихорев
Александр
Николаевич
мать – Тумакова
Алена
Александровна
отец Тумаков
Александр
Николаевич
Мать  декретный
отпуск.
Отец  СХПК
рыболовецкий  колхоз
Красный Моряк
рыбак
Мать –МБУ КЦСОН
Барабинского района
НСО социальный
работник
Отец СХПК ,колхоз
Красный Моряк»
рабочий
мать – Цибульская
Евгения
Геннадьевна
отец Цибульский
Владимир
Александрович
Мать СХПК ,колхоз
Красный Моряк»
разнорабочий,
Отец СХПК ,колхоз
Красный Моряк»
разнорабочий
мать – Белянцева
Татьяна
Александровна,
отец Сизев Андрей
Александрович
Мать
безработная
Отец СХПК
колхоз  Красный
моряк рыбак
д.Кармакла.
Ул.Зеленая 54/1
д.Кармакла
Ул.Зеленая,д.24/1
д.Кармакла
ул.Зеленая, д.67/2
д.Кармакла
ул.Центральная,
д.24 о детях из малообеспеченных семей (обеспеченных  с 01.09. 2017 года льготным питанием)
Информация №
 п/п
1
2
№
 п/п
1
2
3
4
5
6
7
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
26
27
28
29
30
2ребенка
Ф.И.О. ребенка
Класс
Абрамов Денис Иванович
Колмогорова Карина
 Павловна
Нефедова Вероника Вячеславовна
Ренева Анастасия Алексеевна
Тюленев Данил Вячеславович
Белянцев Вячеслав Игоревич
Гурова Анастасия Александровна
Ф.И.О. ребенка
Комаров Артем Александрович
Прохоренко Дарина Кирилловна
Тумаков Матвей Александрович
Столбов Кирилл Андреевич
Тумаков Данил Александрович
Шпакова Яна Сергеевна
Сизев Александр Александрович
Анищенко Тимофей Андреевич
Бондаренко Захар Сергеевич
Сизева Алина Андреевна
Гаращенко Ева Николаевна
Некрасов Захар Сергеевич
Егоров Кирилл Викторович
Борисов Илья Витальевич
Цыбульская Вероника Владимировна
Жданов Иван Иванович
Прохоренко Яна Кирилловна
Вихорев Иван Александрович
Столбова Алина Андреевна
Токарев Андрей Андреевич
Егоров Иван Викторович
Казакова Ольга Алексеевна
Клементьева Юлия Сергеевна
Телкова Александра Александровна
Бойкова Анастасия Олеговна
Макуха Константин Евгеньевич
Некрасова Анастасия Вячеславовна
Козлов  Дмитрий  Витальевич
Радченко Ирина Сергеевна
Токарева Диана  Андреевна
Пьянов Кирилл Александрович
Класс
3
6
4
7
9
4
1
3
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
9
9
10
10
документ,   подтверждающий   статус
семьи  (номер справки)
Справка № 219
Справка № 967 ОКТЯБРЬ
Информация
 о детях из
многодетных семей
(обеспеченных  с
01.09. 2017 года
льготным
питанием)
  подтверждающий   статус   семьи
(номер
Инвалид 1 группы
Справка № 750
Справка №196
Справка № 769
Справка № 811
Справка № 755
Справка № 852 ОКТЯБРЬ
документ,
удостоверения, срок действия)
№00442 срок действия до 24.06.2019г
№00442 срок действия до 24.06.2019г
№ 37583  срок действия до 11.08.2022г
ОВЗ  заключение № 83
№ 37583  срок действия до 11.08.2022г
№ 016607  срок действия до10.10.2020г
Справка № 767
Справка № 782
 Справка № 901 ОКТЯБРЬ
Справка №789
Справка № 648
Справка №764
Справка №643
№ 016607  срок действия до10.10.2020г
ОВЗ  заключение № 218
Справка № 853 ОКТЯБРЬ
№029551 срок действия до 28.04.2019г
Справка № 767
Справка №761
Справка № 763
Справка №759
№1136 октябрь
Справка №765
Справка №786
Справка № 760
№1135 октябрь
Справка №756
Справка №766
Справка №762
Справка № 775
Итого:
Всего учащихся
школы40 человек
Детей из
малообеспеченных
ребенок
Детей из
многодетной семьи
6 детей
Детей с ОВЗ Дети инвалиды1 ребенок
Сведения о детях
№ ФИ ребенка
1.
2.
Абрамов Денис Иванович
Телкова Александра
Александровна
Год
рождения
ребенка
09.04.2010
12.04.05
Список неполных семей.
Класс
Сведения   о родителях
ФИО матери или отца
Место работы
Домашний адрес
1
6
Мать – Абрамова Екатерина
Сергеевна
отец Телков Александр
Николаевич
СХПК рыболовецкий
колхоз  Красный
Моряк рабочая
Отец – безработный
д.Кармакла
Ул.Зеленая д.69
д.Кармакла
ул.Центральная,
д.38
№
п/п
1
Фамилия, имя,
отчество.
1.Радченко Сергей
Александрович отец
безработный
2.Радченко Светлана
Дмитриевна мать
пенсионерка
2 1.Белянцева Татьяна
Ул.Центральная,
д.24
Александровна – мать
(декретный отпуск по
уходу за ребенком)
2.Сизев Андрей
Александрович отец
Колхоз «Красный
Моряк» рыбак
Список неблагополучных семей
Данные на родителей
Данные на детей
Домашний адрес
Место
работы
ул.Центральная,д.14 Мать –
Фамилия, имя
Радченко Ирина
Сергеевна   дочь
Год
рождения
07.04.02 г
класс
9 класс
1.Сизева Алина
Андреевна – дочь
2.Сизев Александр
Андреевич сын
3.Сизев Юрий
Андреевичсын
11.08.2004г
7 класс
27.11.2006г
3 класс
05.11.2015
дошкольник
пенсионерка
Отец
безработный
Мать
безработная
Отец
СХПК
колхоз
Красный
моряк
рыбак
Причина неблагополучия
семьи
На каком учете состоит
Учет профилактический.
(Злоупотребляют
алкоголем, не работает
отец.)
Учет профилактический.
Злоупотребляют алкоголем Класс
Количество учащихся
Сведения о состоянии здоровья детей.
Медицинская
группа(колво детей)
1
2
3
4
Физкультурная группа
Дети  инвалиды
Основ
ная
Подготови
тельная
Специаль
ная
1
2
3
4
5
6
7
9
10
7
6
5
4
3
5
4
4
2
4
3
2
1
2
3
1
3
1
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
0
0
2
1
1
0
0
0
0
5
4
4
3
3
5
2
4
1
Список детей – инвалидов.
1
1
1
1
2
1
1
1

№ ФИ
1
Нефедова Вероника
Вячеславовна
Сведения  о ребенке
Дата рождения
18.08.09
Класс
1
Сведения о родителях
ФИО
Мать – Нефедова
Екатерина
Александровна
Место работы
Домашний  адрес
Декретный отпуск ул.Зеленая, д.26/1
Сведения о детских объединениях школы
№
Название объединения
1
2.
Меридиан
ЮИД «Безопасная дорога»
Сведения о руководителе
объединения (должность,
ФИО, квалиф. категория,
пед. стаж)
Социальный педагог
Сарычева Е.А. пед стаж
34 года
Конева С.В.
Члены объединения
(указать классы, название
объединений или групп)
Количество человек (в
каждом объединении или
группе)
210 классы
58
33
6 Пед. стаж25

file_name: Социальный_паспорт_школы  МКОУ Кармаклинской СОШ 17-18 г.doc

description: Пед. стаж25

intro:
Социальный паспорт МКОУ Кармаклинской СОШ

1.	Сведения об образовательном учреждении.
Наименование:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Кармаклинская средняя общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева (сокращенное - МКОУ Кармаклинская СОШ)
Адрес: 632312, Новосибирская область, Барабинский район, д.Кармакла, ул.Центральная, д.29
Телефон (38361) 63188
          Адрес сайта школы: skarm-bar.edusite.ru
           Адрес электронной почты:  karmakla_soh@mail.ru
Филиал Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Кармаклинская средняя общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева Кармаклинский детский сад
Адрес филиала: 632312, Новосибирская область, Барабинский район, д.Кармакла, ул.Зеленая, д.2
Телефон (38361) 63138
Адрес электронной почты:  karmakla_sad@mail.ru
Вышестоящая организация:
Управление образования администрации Барабинского района
Адрес: 632336, Новосибирская область, город Барабинск, ул.Ульяновская, 66
Перечень объектов на территории, прилегающих к учреждению:
Школа-  жилой сектор, внутрипоселковая дорога
Филиал – жилой сектор, предприятие «ОАО Камшат»

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Социальный паспорт школы