file_name: математика.docx

intro:
У р о к  132. ИТОГОВЫЙ УРОК
Данный урок лучше провести в форме нестандартного. Это может быть урок-игра или урок-КВН, урок-путешествие или урок-сказка.
Материал подбирает учитель в соответствии с изученными детьми темами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
У р о к  132. ИТОГОВЫЙ УРОК
Данный урок лучше провести в форме нестандартного. Это
может быть урок-игра или урок-КВН, урок-путешествие или
урок-сказка.
Материал подбирает учитель в соответствии с изученными
детьми темами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
1.  Начертите на листке в левой руке Буратино 2 прямые
линии, а на листке в его правой руке 3 кривые линии.
2.  Определите,   не   считая,   чего   больше:   вишенок   или
клубничек?
3. Определите закономерность и дорисуйте. 4. Подчеркните неверные равенства зеленым, а неверные
неравенства – красным.
6 > 4
3 < 2
8 > 1
3 = 3
7 < 8
9 = 10
6 = 6 5 < 8 9 = 7
5 = 4 7 > 3 2 > 5
5. Подчеркните:
 синим цветом – все выражения;
 красным – все суммы;
 зеленым – все разности.
5 – 2 6 = 6 0 – 0
8 + 7 4 – 4 0 < 1
6. Раскрасьте цветок между прямоугольниками.
9 > 8 9 + 0 7 – 2
7.  Обведите   красным   четырехугольники,   зеленым   –
треугольники. 8. Соедините стрелками условие и вопрос задачи.
9. Задание № 3 (с. 31 в тетради № 2) «Карусель».

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:ИТОГОВЫЙ УРОК(1 класс)


extracted_text:
МКОУ «Ашапская ОШИ»

Классный час в 4 классе
Тема «Зимующие птицы»
Учитель:
Кузнецова А.П. Тема : Зимующие птицы
Цели: 1. Уточнить и обощить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении
для природы.
2. Развивать внимание, речь, память.
3. Воспитывать любовь к прирлде, бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: презентация.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Сообщение темы.
Учитель: Наш классный час я начну с загадки. Послушайте внимательно, т.к. отгадка
определит тему занятия.
Снится ночь пауку
Чудоюдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится
Угадали? – это …. (птица)
Учитель: А как вы думаете о каких птицах мы будем говорить? (Зимующих) Почему?
(потому что на улице зима).
Слайд 1: Тема «Зимующие птицы»
Учитель: Ребята, а для чего нам нужны птицы в природе? (они создают красоту, радуют
нас своим пением, они санитары леса).
Например: синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
А какие зимующие птицы вы знаете?
Слайд 2: Лесовичок предлагает вам поиграть в игру: «Узнай птицу».
Итак, первое описание зимующей птицы.
Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (воробей) – Слайд 3.
Учитель: Воробьи спокойно переносят холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку
в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще всего они сидят
прижавшись к друг другу, нахохливщись. Воробьишки очень чистоплотные и охотно
купаются зимой в снегу. Они очень прожорливые, могут отнять (своровать) еду у
других птиц. Потому их так и зовут «вора»  «бить».
Спинною зеленовата,
Животом желтовата.
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица) – Слайд 4.
Учитель: Синица – красивая птица. Размером с воробья. Питается в основном
насекомыми. Зимой насекомых нет. И поэтому синицам приходится плохо. И они
прилетают к нашим домам за помощью. В морозные ночи стайки птиц прячется в
дупле деревьев или под карнизами домов. И спят тесно прижавшись друг к другу.
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит, А только лечит. (дятел) – Слайд 5
Учитель: Дятел – птица не очень дружелюбная. Он не терпит соседей и выгоняет со
своей территории. Дятел – лесной санитар, избавляет сады от вредителей. Зимой
дятлы кормятся семенами сосен и елей.
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая.
Самая болтливая. (сорока)   Слайд 6
Учитель: Птица во фраке. Так называют сороку за чернобелый наряд. Сорока –
разбойница, т.к. может украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда. Сорока
тараторка. Это всем известно. Она оповещает лесных зверей, что опасность рядом.
Сорока очень любопытна: увидит чтонибудь блестящее (монетку, стекло) тут же
тащит и прячет в укромном уголке своего большого гнезда.
На дереве сидит
«Кар – кар» кричит. (ворона) – Слайд 7.
Учитель: Ворона крупная птица и очень скрытная. К жилью человека приближается,
когда голодно и нет преград.
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И еще краснеет зимой
Яркокрасный галстук мой. (снегирь) – Слайд 8.
Учитель: В начале зимы в садах и парках появляются снегири. Так их назвали, потому
что они прилетают вместе с первым снегом. Живут снегири в хвойных лесах, глухих и
тихих. С наступлением стужи прилетают поближе к человеку. Здесь им легче найти
корм. Снегири спокойные птицы, неторопливые, не суетливые. Они очень доверчивы. Их
легко поймать.
3. Физкульт – минутка.
Учитель:
Сугробами засыпаны
Бугры, дворы, дорожки.
Не могут пташки отыскать не зернышка не крошки.
И вот летают все слабей
Ворона, галка, воробей.
Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее голод или холод? (ответы
детей).
Для птиц страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва утоляют голод.
Голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. Поэтому птицам надо помочь.
Ученик читает стихотворение:
Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный час.
Спасенья птицы ждут от вас.
Кормите их, согрейте!
Повесьте домик на суку!
Раскиньте крошки на снегу.
А то и манной кашки.
И оживут бедняжки!
И пропоют, чирикая: «Спасибо, вам, великое!»
Учитель: Так как же помочь птичкам? (кормушки) – Слайд 9.
Кормушки нужно развешивать в местах спокойных и доступных для того, чтобы
подсыпать корм в кормушку. Если каждая школа в нашей стране повесит хотя бы
одну кормушку, то все птицы будут обеспечены кормом.
А вот о том каким кормом можно кормить птиц нам расскажет….
Доклад ученика:
В зимнюю пору очень тяжело приходится птичкам. Нужно им помочь: насыпать в
кормушку хлебные крошки, арбузные, дынные семечки, кусочки мяса, сала, остатки
каши, творог.
Птицы – наши друзья и помощники в борьбе с вредителями. Ребята, берегите птиц!
Слайд 10.
Учитель:
Пусть со всех концов
К Вам слетятся как домой
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их не счесть!
Видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну.
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Итак, о ком мы вели беседу?
Опрос:
1. Какую птицу называют доктором деревьев? (дятел)
2. Какая из птиц похожа на воробья по размеру? (синица).
3. Птицы гости. Как их называют? (снегири)
4. Какая птица чистоплотная? (воробей)
5. Какая птица самая болтливая, да еще и разбойница? (сорока)
6. Какая птица самая большая и скрытная? (ворона)
 Как помочь птичкам?
Слайд 11.

file_name: урок Зимующие птицы.docx

intro: Классный час для класса "Особый ребёнок" 4 год обучения школы обучающихся с ОВЗ. Предназначен для того, чтобы обобщить и уточнить знания детей о многообразии зимующих птицах и их значение в природе; воспитывать любовь к природе, бережное отношение ко всему живому; развивать речь, память, внимание.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Открытое мероприятие,
посвященное здоровому образу жизни на тему:
«Раз, два три, четыре, пять – будем весело играть»
Цель: укрепить партнёрские отношения через совместную деятельность.
Задачи: учить здоровому образу жизни через игры и упражнения, сплотить
детский коллектив, доставить удовольствие от совместной игры;
Ход мероприятия:
Психолог: Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл?
Дети: Собачка
Психолог: Давайте поздороваемся с ней.
Дети: Здравствуйте.
Дети: Собачка, а как тебя зовут?
Собачка: Жучка. А, как вас зовут?
(Дети поочередно  себя назвали по имени).
Психолог: Я хочу пригласить вас  в маленькое путешествие. Детки вы
согласны?
Дети: Да.
Психолог: А собачка согласна?
Собачка: Да!
Психолог: А на чём же мы поедем? (Звучит гудок паровоза и стук колёс).
Ребятки, что это?
Дети: Поезд!
Психолог: Поедем на поезде?
Дети: Да!
Психолог: Садитесь скорее друг за другом, каждый в свой вагончик. Колеса
проверили? Тормоза? Поехали! (Ходьба с имитацией и проговариванием) под
песню «Паровозика из Ромашкова».
Поле большое,
Зеленый лесок,
Сколько весною
Путей и дорог!
Хорошо на свете!
Солнышко, свети,
Пожелай нам, ветер,
Доброго пути!
Доброго, доброго,
Доброго пути,
Самого, самого Доброго пути!
Психолог: На паровозе ехали, до станции доехали.  Станция называется
«Лесная». Дальше пойдем по лесной дорожке, перепрыгивая через  кочки.
Дети выполняют задание, друг за другом перепрыгивают кочки.
Детки, впереди  болото,
Вам попрыгать неохота?
Шли ребятки  по болоту
Им попрыгать всем охота. (Прыжки по «кочкам»).
Будем  кочки мы считать.
Да по кочкам все скакать.
Психолог: Ребятки через кочки перегнули, садитесь обратно в поезд, будем
продолжать петь нашу песенку «Паровозик из Ромашкова»:
Все интересно
На что ни взгляни,
Дружная песня.
Над миром звенит!
Хорошо на свете!
Солнышко, свети,
Пожелай нам, ветер,
Доброго пути!
Доброго, доброго,
Доброго пути,
Самого, самого
Доброго пути!
Психолог: На паровозе ехали, до станции доехали.  Станция называется
«Игровая».
Психолог: Детки, посмотрите, чтото собачка загрустила.
Собачка: «Я хочу поиграть с детками».
Психолог: Детки,  посмотрите на  собачку Жучку, ей грустно,   она  ждёт,
когда же детки с ней поиграют,  давайте поиграем с ней.
Психолог:
Жучка, Жучка,
Милый пёс,
Ты так громко лаешь,
Будто нас пугаешь.
Дети грозят ей пальчиком и вместе со взрослым произносят последние
строчки стихотворения.
Ты, собачка, не лай,
Лучше с нами поиграй,
Мы бежим – ты догоняй! Дети бегут на противоположную сторону площадки, в «домики» обручи,
собачка их «догоняет». Затем Жучка возвращается на своё место.
Игра повторяется несколько  раз по желанию детей.
Психолог: Детки, поиграли, а теперь садитесь на поезд. Поедем на другую
станцию.
Ехали, мы ехали на станцию «Солнечная» приехали.
Психолог: Вот и вышли на солнечную полянку. Детки посмотрите, какие
красивые цветы, травка зеленая,  солнышко ярко светит.
Психолог  предлагает детям поиграть.
Игра «Поезд»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу,
закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за
другом.
Описание: Дети строятся в колонну. Первый ребенок в колонне представляет
собой паровоз, остальные участники — вагоны. После того, как ведущий дает
гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления).
Вначале медленно, затем — быстрее, постепенно переходя на бег, произносят
«Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции», — говорит ведущий. Дети
постепенно замедляют темп и останавливаются. Ведущий  вновь дает гудок,
движения поезда возобновляется.
Психолог: Детки мы с паровозиком поиграли,  а теперь нам пора
возвращаться обратно. Вам понравилось? Собачка, а тебе понравилось?
Дети и собачка отвечают.

До свидания! До новых встреч!

file_name: 11.09.18 г. Раз два три четыре пять будем весело  играть.docx

intro:
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников реабилитационного центра. Это  «здоровьесберегающие технологии» –   то есть система мер, включающих взаимосвязь и взаимодействие всех факторов, направленных на сохранение здоровья несовершеннолетних на всех этапах реабилитации.
Задачи мероприятия: учить воспитанников здоровому образу жизни через игры и упражнения, сплотить детский коллектив, доставить удовольствие от совместной игры;


extracted_text:
Интерактивная  игра «Путешествие по стране финансовой грамотности»
Продолжительность занятия –  60 минут.
Внеурочное мероприятие.
Тема: «Путешествие по стране финансовой грамотности».
Цель:   развитие   у   учащихся   интереса   к   изучению   вопросов финансовой   грамотности,
формирование понимания рационального поведения в мире финансов.
УУД:
Актуализировать знания по финансовой грамотности
Осознание необходимости получения знаний по финансовой грамотности
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Формирование   установки   на   здоровый   образ   жизни,   мотивации   на   бережное

отношение к материальным и духовным ценностям

Метапредметные:
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Способствование социальноориентированному взгляду на мир
Умение осуществлять направленный поиск информации из разных источников
Умение объяснять понятия и явления
Готовность обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных
Предметные:

Личностные:

Познавательные:

источников
Регулятивные:

Коммуникативные:

Умение адекватно принимать оценку взрослых и сверстников
Умение планировать свои действия
Умение прогнозировать и оценивать свои действия
Готовность слушать собеседника, вести диалог

Умение формулировать и аргументировать свою точку зрения
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной работе
Готовность конструктивно решать конфликты

Методы: активные, интерактивные методы, методы технологии критического мышления
Форма: игра.
1 Ожидаемые результаты: развитие навыков коммуникации в группе, умения распределять
роли, обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных источников  в
новых условиях.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор.
Ход игры:
Учащиеся делятся на  команды. В каждой команде выбирается «счётчик». Перед каждой
командой   цель:   набрать   большее   количество   баллов.   «Счётчики»   подсчитывают   общее
количество баллов, набранных командой.
Вопросы   игры   распределены   по   темам   «Доскажи   словечко…»,   «Дом»,   «Магазин»,
«Транспорт   и   путешествия»,   «Банк».   В   каждой   теме   по   5   вопросов   разной   степени
сложности. Самый простой вопрос «стоит» 10 баллов, самый сложный – 50 баллов.
За каждое правильно выполненное задание ребята получают баллы. Выбрав тактику игры,
команда  может   рискнуть  и  выбрать   вопрос  посложнее  на  40  –  50   баллов,  а   может  не
рисковать и набирать баллы понемногу.
Жеребьёвкой определяется   очерёдность команд. Каждая команда имеет право сделать
один ход. В случае неправильного ответа ход переходит следующей  команде.
В завершении   игры подсчитываются  набранные баллы.  Побеждает команда, набравшая
большее количество баллов.
Рефлексия. Анализ игры. Учитель опрашивает мнения учащихся о том, как проходила
игра.
 Что нового узнали в процессе игры?
 Какие задания было выполнить легко?
 Что было сложно выполнять и какие сложности вообще возникали?
 Почему чтото не получилось, если не получилось?
 Что помогало в процессе работы над заданиями?
Подведение итогов, вручение сертификатов.
Материал для учителя:
Преподаватель   на   подобном   мероприятии   является   менеджером   процесса   игры.   Он
направляет,   организует   деятельность   учащихся.   Также   учитель   подготавливает
мультимедийное приложение (презентацию) с заданиями по каждой теме  и сертификаты.
Перед началом игры учитель объявляет о завершении «путешествия по стране финансовой
грамотности».   И,   чтобы   стать   полноправными   гражданами   этой   страны,   учащимся
2 предстоит сдать экзамен и в завершении получить сертификат о повышении финансовой
грамотности.
В завершение  игры учитель проводит рефлексию. Подводит итоги и вручает сертификаты.
Материал для учащихся:
Учащиеся делятся на  команды.
Команды   должны   набирать   баллы,   выполняя   задания   по   темам   «Доскажи   словечко…»
«Дом», «Магазин», «Банк», «Транспорт и путешествия». Все задания в приложениях:
Задания по теме «Доскажи словечко…»
10 б. – Учреждение, в котором можно хранить деньги  это… (БАНК)
20 б. – Зарплата родителей, пенсия бабушки – это … (ДОХОД)
30   б.     Деньги,   которые   мы   тратим   на   покупки,   транспорт,   походы   в   кино   и   другие
потребности – это … (РАСХОД)
40 б.  Деньги, взятые в долг в банке – это … (КРЕДИТ)
50 б.  Обмен товарами и услугами без использования денег – это … (БАРТЕР)
Задания по теме «Магазин»
10 б.
           20 б.
30 б.
           40 б.
3 50 б.  Превращения слова «купить». Упражнение для развития речи.
 Задания по теме «Транспорт и путешествия»:
10 б.  Аня купила проездной билет на месяц и сделала за месяц 41 поездку. Сколько
рублей она сэкономила, если проездной билет на месяц стоит 580 рублей, а разовая
поездка — 20 рублей?
20 б. – Установить соответствие «страна – денежная единица»:
30 б.  Семья Скруджа Макдака состоит из 4 человек (он сам и его три племянника –
Билли, Вилли, Дилли). Они живут в городе. У них есть дача в деревне Даковка. До дачи
можно добраться городским автобусом или на автомобиле. Билет на автобус стоит 25
монет.   Автомобиль   потребляет   10 л   бензина.   Литр   бензина   стоит   6   монет.   Скрудж
отправился на дачу. Посоветуй Скруджу, какой транспорт наиболее выгодный. А какой
транспорт выберет Скрудж, если захочет взять с собой племянников?
40 б.  В Австралии фермеры одного штата решили снизить свои затраты, сэкономив на
заборах. Чтобы не тратить деньги на их строительство, они выписали из Аргентины кактус
опунцию. Опунция быстро растет, не требует специального ухода, и из неё получается
самая надёжная колючая живая изгородь: ни один вор не пролезет.
Сэм   решил   купить   опунцию   и   потратил   на   её   семена   160   долларов.   А   Дик   решил
огораживать свой участок досками и для строительства изгороди нанял двух работников,
заплатив им по 40 долларов каждому.
У Сэма получилась живая изгородь длиной 8 км, а у Дика – дощатый забор в 2 раза короче.
Материалы на 1 км забора стоили Дику 20 долларов.
Кто из соседей потратил на забор больше?
Какова себестоимость забора у Сэма и у Дика?
Кто из них сэкономил?
4 50  б.     У   Сэма   изгородь   вышла   на   славу.   Но   потом   колючий   забор   разросся   так,   что
потеснил пшеницу. Сэм нанял 10 работников и заплатил по 5 долларов каждому, чтобы они
вырубили кактусы. Но опунция выросла снова. Сэм нанял тракториста и заплатил ему 10
долларов за работу и ещё 3 доллара за топливо, чтобы он выкорчевал с поля кактусы. Но
живучая опунция опять выросла.
Тогда Дик сказал Сэму, что есть гусеницы – кактобластис, которые едят кактусы. Сэм
выписал из Аргентины гусениц, партия которых обошлась ему в 58 долларов. Через 3 года
гусеницы   съели   все   кактусы.   И   всё   это   время   раз   в   год   Сэму   приходилось   нанимать
тракториста и очищать поле от кактусов.
А у Дика все эти годы так и стоял прежний дощатый забор.
Кто из друзей и сколько действительно сэкономил?
Задания по теме «Дом»:
10 б.
 20 б.
30 б.  Работа с иллюстрацией
  40 б.
5 50 б.
Задания по теме  «Банк»:
10 б.
. 20 б.
30 б.

40 б.  Великий американский ученый изобретатель Эдисон был плохим коммерсантом.
Изобретенный   Эдисоном   многоканальный   телеграф   принес   телеграфной   компании
«Вестерн   Юнион»   баснословную   прибыль.   За   передающее   устройство   компания
предложила Эдисону 110 тысяч долларов. Он согласился, но при условии, что компания
6 выдаст ему не всю сумму сразу, а будет выплачивать по 6 тысяч долларов в год в течение
17 лет. Если бы он взял всю сумму сразу и вложил в какоенибудь надежное предприятие
100 тысяч долларов, одни только проценты с вклада могли составить 6 тысяч долларов в
год. «Вестерн Юнион», Разумеется, сразу согласилась  на такие условия, положила  100
тысяч долларов в банк и в течение 17 лет отдавала Эдисону проценты с вклада. Через 17
лет компания взяла вклад из банка. Почему компания согласилась на условие Эдисона? Во
сколько компании обошлось изобретение?
50 б.
Горяев   А.,   Чумаченко   В.   Финансовая   грамота.   Спецпроект   Российской
Авденин В. Азбука финансовой грамотности.  2006
Горяев   А.,   Чумаченко   В.   Финансовая   грамота   для   школьников.   Спецпроект
Список источников и литературы:
1.
2.
Российской экономической школы по личным финансам. – 2010.
3.
экономической школы по личным финансам. – 2009.
4.
Смирнова   Т.В.,   Проснякова   Т.Н.   Путешествие   в   компании   Белки   и   ее   друзей.
Задачник – рабочая тетрадь по экономике. 23 класс. В 2х частях. – Самара, Издательский
дом «Федоров», 2007.
5.
Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей   (89   лет),   Методическое   пособие,   3   класс.   –   5е   изд,   прераб.   –   М.:
Издательство РОСТ, 2012. – 244 с.
Интернетресурсы:
Азбука денег  http://usovi.ru/uroki_sovi/money/index.php?page=block&block_id=1
Аликина О. В. Введение экономических знаний в обучение младших школьников Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»    http://festival.1september.ru/
Загадки и ребусы  http://www.collectionzagadok.ru/zagadkicat47.html
7 Землянская   Е.   Экономика   для   младших   школьников   Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый урок»  http://festival.1september.ru/
Игры по экономике  http://basic.economicus.ru/igroteka/
Материалы   по   экономике   для   малышей,   рабочая   тетрадь,   разработки   уроков    monk
scool6.ucoz.ru
Попова   Татьяна,   Меньшикова   Ольга,   Кнышова   Лариса.   Экономика   для   малышей,   или
Как Миша стал бизнесменом  http://www.solnet.ee/school/p8_50.html
Свергунова   Т.   Ю.   Игровое   занятие   «Путешествие   в   страну   «Сказочная   экономика»
http://doshvozrast.ru/konspekt/poznovrazv104.htm
Социальная сеть работников образования  http://nsportal.ru
Автономов В.С., Голдстин Э. Экономика для школьников   http://www.bibliotekar.ru/biznes
63/index.htm
Экономические загадки для школьников  http://zanimatika.narod.ru/Narabotki12.htm
8

file_name: ПРОЕКТ ФГ.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ + МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: Интерактивная игра "Путешествие по стране финансовой грамотности" (внеурочная деятельность, 4 класс)


extracted_text:
Охрана окружающей среды — одна из важнейших проблем современности.
За время своего существования и особенно в 20 веке человечество ухитрилось уничтожить
около 70% всех естественных экологических систем на планете.
Уже давно стало понятно, что после такого варварского обращения природа сама
возродиться не сможет, поэтому были созданы организации для защиты природы. Вначале
они касались только определенных регионов или определенного вида животных.
Потом стало понятно, что для сохранения природы необходимы общие усилия.
Отдельные межгосударственные соглашения, касающиеся главным образом использования и
сохранения ресурсов животного мира, были приняты еще в конце XIX в. Например, в 1875 г.
АвстроВенгрия и Италия приняли совместную декларацию об охране птиц, а в 1897 г.
Россия, Япония и США заключили соглашение об охране морских котиков в Тихом океане.
Природоохранительная деятельность на международном уровне зародилось более века
назад.
Современные международноправовые экологические нормы разрабатывает созданная в
1954 г. Организация Объединенных Наций (ООН) и ее специализированные органы.
С решением глобальных экологических проблем связана деятельность национальных и
международных общественных организаций, так называемых «зеленых». Самая известная
среди них экологическая организация Greenpeace – «Зеленый мир», главное направление
деятельности которой – борьба с радиоактивным загрязнением биосферы.
Особую заботу мирового сообщества в наше время представляют глобальные экологические
проблемы.
К глобальным проблемам относятся:
Изменения климата
Сокращение озонового слоя
Кислотные дожди
Опустынивание
Биологическое разнообразие (уничтожение животных и растений)
Рост населения
Ресурсный кризис (истощение запасов полезных ископаемых)
Основные направления международного сотрудничества:
– сохранение природных систем, мало затронутых хозяйственной деятельностью и
способствующих поддержанию планетарного экологического равновесия;
– оздоровление окружающей природной среды, неблагоприятные изменения которой
обусловлены деятельностью человека
– сохранение важнейших природных объектов, обеспечение сохранения биологического
разнообразия;
– создание эффективной системы международной экологической ответственности за
техногенные и иные действия, приводящие к уничтожению окружающей природной среды, в
том числе за разрушение окружающей среды в результате военных действий.
Одним из важнейших направлений международного сотрудничества является организация
различных встреч, совещаний и конференций, как научных, так и практических, с участием
не только ученых, но и руководителей соответствующих государственных структур вплоть до
премьерминистров и президентов. На этих встречах обсуждаются научные идеи в области
экологии, происходит обмен опытом управления природопользованием, принимаются
программы дальнейшего развития и заключаются международные соглашения.
 Экологические организации мира
Гринпис (Greenpeace)
Гринпис  это международная общественная природоохранная организация, основанная в г.
Ванкувер, Канада 15 сентября 1971 года Дэвидом Мактаггартом. Основная   цель   организации   добиться   решения   глобальных   экологических   проблем,
привлекая к ним внимания общественности и властей.
Гринпис   существует   только   за   счёт   пожертвований   сторонников   и   принципиально   не
принимает финансовую помощь от государственных структур, политических партий или
бизнеса.
Гринпис против насилия в любом его проявлении, все акции не приемлют никаких форм
насилия в качестве метода достижения целей.
Официальный сайт в России:  http://www.greenpeace.org/russia/ru

Фонд дикой природы (WWF)
 Всемирный   фонд   дикой   природы   (World   Wide   Fund   for   Nature)      это   международная
общественная независимая организация, работающая в сферах, касающихся сохранения,
исследования и восстановления окружающей среды.
 Организация насчитывает более чем 5 миллионов сторонников во всём
мире, работает WWF в более чем 90 странах и поддерживающая около
1 300 природоохранных проектов во всём мире.
Миссия   Всемирного   фонда   дикой   природы   заключается   в
предотвращении   нарастающей   деградации   естественной   среды   планеты   и   достижении
гармонии человека и природы. Главная цель — сохранение биологического разнообразия
Земли.
Официальный сайт в России: http://www.wwf.ru/?referer=wwforg

Международный социальноэкологический союз (МСоЭС)
Международный   Социальноэкологический   союз      это   международная   экологическая
организация, основанная в декабре 1988 года.
На данный момент МСоЭС – это более 10 тысяч человек из 17 стран.
Главная   идея   создания   МСоЭС   –   собрать   под   одной   крышей   людей,
которым не все равно, что будет со Землей, с ее природой и культурой, с ее людьми, с
нашими детьми и внуками.
Официальный сайт: www.seu.ru

Международная экологическая организация "Беллона"
Беллона (Bellona)  международное экологическое объединение.
Центральный офис объединения находится в столице Норвегии —
городе   Осло.   Объединение   «Беллона»   начало   свою   работу   как
неправительственная организация 1986 года.
В   конце   1980х   годов   «Беллона»   получила   широкую   известность   благодаря
зрелищным   акциям,   организованным   против   ряда   промышленных   компаний,   на   совести
которых   были   серьёзные   экологические   прегрешения.   Более   чем   за   20   лет   работы
«Беллона» стала крупной экологической экспертной организацией, основная цель которой
   борьба   с   разрушением   окружающей   среды,   с   угрозами   для   здоровья   человека,
вызываемыми загрязнениями, и негативными экологическими последствиями тех или иных
стратегий мирового экономического развития.
В   апреле   1998   года   была   учреждена   СанктПетербургская   общественная
организация   "Экологический   Правозащитный   Центр   «Беллона»,   которая   является
петербургским   офисом   международного   экологического   объединения   «Беллона».
Деятельность   организации   основана   на   убеждении,   что   права   человека   жить   в
благоприятной окружающей среде и иметь достоверную экологическую информацию  это ://   www
 .  ru
фундаментальные права каждого человека, поскольку эти права касаются самого ценного
здоровья и жизни людей.
Официальный сайт: http

Зеленый крест
Международный Зеленый Крест (Green Cross International, GCI) является экологической
организации, основанной бывшим советским лидером Михаилом Горбачевым в 1993 году,
на   основе   договоренностей,   достигнутых   на   Мировом   Форуме   в   1992   году   в   Риоде
 .  bellona

Жанейро, Бразилия.
Зеленый Крест  это негосударственная и некоммерческая организация.
Официальный сайт в Россини: http://www.greencross.ru/about

Всероссийское общество охраны природы (ВООП)
Экологические организации России
Всероссийское общество охраны природы (ВООП) было основано в 1924
году, как добровольное Общество охраны природы.
На   сегодняшний   день   ВООП      это   общероссийская,
общественная   и   культурнопросветительная   экологическая
организация.
 Цели:
Сохранение   окружающей   среды,   поддержание   многообразия   флоры   и
фауны.
Сохранение и укрепление здоровья населения.
Основные направления деятельности Общества:
Оказание   содействия   органам   государственной   власти   и   управления   в
обеспечении устойчивого экологически безопасного развития страны.
Экологическое образование, просвещение и воспитание населения.
Научнотехническая   и   практическая   природоохранная   деятельность.
Консультационная деятельность субъектов природопользования.
Проведение   своими   силами   и   силами   аккредитованных   компаний
экологического мониторинга территорий.
Внедрение современных высокоточных технологий в целях осуществления
эффективного государственного экологического контроля
Официальный сайт: http://voop.spb.ru

Центр экологической политики России (ЦЭПР)
Центр   экологической   политики   России   создан   в   1993   г.   как
профессиональная   общественная   экологическая   организация   для   экспертной
поддержки   экологического   движения   и   разработки   рекомендаций   для
законодательной и исполнительной власти.
Cайт организации: www.ecopolicy.ru Российское экологическое движение "Зеленые"
 В 1994 году на основе экологического  движения «Кедр» была создана
Российская   экологическая   партия   "Зеленые",   в   2009   году   деятельность
Политической партии была прекращена, а сама организация реорганизована в
Общероссийское общественное движение "Российское экологическое движение
«Зелёные».
Цель экологического движения «Зелёные» изменить отношение
государства   и   общества   к   экологическим   проблемам   России   и
человечества в целом организованными и волевыми политическими действиями.
Сайт организации: www.greenparty.ru

Неправительственный экологический фонд им. В.И.Вернадского
Неправительственный   экологический   фонд   имени   В.И.Вернадского   был
создан в 1995 году.
Экологический   фонд

благотворительных   организаций,
  это   одна   из   крупнейших
  поддерживающая   экологически
ориентированные   образовательные   проекты,
  представляющая   интересы
российской экологической общественности и социально ответственного бизнеса,
инициатор и участник природоохранных программ, развивающихся в России.
Основные   задачи   Фонда:   содействие   устойчивому   экологически
ориентированному социальноэкономическому развитию общества, обеспечение
взаимодействия   между   деловыми   кругами,   правительством   и   обществом   по
вопросам   устойчивого   развития;   поддержка   экологических   инициатив   и
проектов.
Направления   деятельности   Фонда:   экологическое   образование   и
воспитание;   проведение   конкурса   грантов   и   стипендий   им.   В.И.Вернадского;
проведение   национальных   и   международных   конференций,   симпозиумов,
выставок   по   вопросам   устойчивого   развития;   издание   научной,   научно
популярной,
  образовательной   литературы   по   основным   направлениям
деятельности Фонда.
Cайт организации: www.vernadsky.ru

Российский региональный экологический центр (РРЭЦ)
 Российский   региональный   экологический   центр   учрежден   в   2000   годy
Европейской Комиссией и Академией государственной службы при президенте
Российской Федерации.
РРЭЦ   входит   в   сеть   региональных   экологических
центров, действующих в Восточной Европе, на Кавказе и в
Центральной Азии для поддержки сотрудничества между правительственными
структурами, бизнессообществом и гражданским обществом в области охраны
окружающей среды.
Миссия центра заключается в продвижении и внедрении передовых идей,
стандартов и методов для экологического благополучия и устойчивого развития России   через   организацию   информационного   диалога   и   осуществление
практической деятельности.
Высшим   руководящим   органом   российского   центра   является   совет
учредителей,   коллегиальным   органом   управления      совет   управляющих,
образован совещательный орган  консультативный совет.
Восемь   членов   Совета   Управляющих.представляют   различные   сектора
общества:   организации   государственной   власти   Российской   Федерации,
иностранные   организации,   российские   общественные   организации,   бизнес
структуры и научные сообщества.
Официальный сайт: www.rusrec.ru

Общероссийская общественная организация "Зеленый патруль"
Общероссийская   общественная   организация   "Зеленый   патруль"   была
зарегистрирована   в   мае   2006   года.   В   апреле   2007   года   состоялось   открытие
интернетресурса организации. Основная цель организации – содействие росту
экологической   культуры   общества,   защита   прав   человека   на   благоприятную
окружающую   среду,   чистую   воду,   качественные   продукты   питания,   охрана
уникальной природы России, развитие тенденций, необходимых для устойчивого
развития страны.
Официальный сайт: www.greenpatrol.ru

Российский Зеленый крест
Зелёный   крест      неправительственная   общественная   организация,   член
Международной ассоциации «Зелёный крест», создан в 1994 году.
Зелёный крест основное внимание сосредотачивает на проведении
в   жизнь   мероприятий   по   охране   окружающей   среды,   воспитанию   у
широкого круга населения умения жить и развиваться в соответствии с
законами природы, сохранению её для потомков с тем же ресурсным
потенциалом,   которым   человечество   владеет   сегодня.   Лозунг   российского
зеленого креста  компромисс вместо конфронтации  соответствует принципам
гражданского общества, в котором экологические проблемы решаются с позиций
партнёрства и добрососедства.
Официальный сайт: www.greencross.ru

Движение Дружин охраны природы (ДОП)
Движение Дружин охраны природы (ДОП) появилось в 60х годах ХХ века
как студенческое природоохранное движение.
Направления   и   формы   работы   Движения   Дружин   по   охране
природы   зависят   от   складывающейся   обстановки,   традиций   и
возможностей участников Движения, обусловленных его социальным
и профессиональным составом. Движение, основу которого составляют студенты
и специалисты  естественнонаучного  профиля,  выступает  за  компетентность  и
профессионализм в изучении и решении проблем охраны природы. В то же время
оно будет участвовать и в массовых экологических кампаниях. Главным   для   участников   Движения   является   конкретная   практическая
природоохранная деятельность. Для него недопустимо превращение этой работы
в модное развлечение, политическую приманку или средство наживы.
Официальный сайт: www.dop.environment.ru

file_name: Охрана окружающей среды.docx

title: Охрана окружающей среды


extracted_text:
Конспект урока по развитию речи
Класс «Особый ребенок» 4 год обучения.
Тема: «Овощи»
                                                                Учитель: Кузнецова Антонина Павловна
Тема: «Овощи» Цели:
1. Уточнение знаний детей о внешнем виде разных овощей (форме, цвете, величине), об
их вкусе.
2. Упражнения в умении описывать овощи.
3. Активизировать речь детей
4. Развивать память, сосредоточенность, выдержку.
Материал: Натуральные овощи, картины с изображением овощей, чудесный мешочек.
Стихотворение Е. Трутневой «Осень»
Ход урока
Золотые, тихие
Рощи и сады
Нивы урожайные,
Спелые плоды
И не видно радуги,
И не слышен гром.
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днем.
Учитель: О каком времени года я прочла это стихотворение? (Осень)
Радостное время года – осень! Она дарит нам богатый урожай. Его вырастили люди на
огородах и полях.
Вопрос: Что собирают осенью? (овощи)
Вот сегодня мы будем с вами говорить об овощах.
У меня на подносе лежит много овощей. Я сейчас буду загадывать загадки, а отгадки вы
будете находить здесь и показывать, т.е. тот или иной из овощей – опишите его. (какой он
формы, какого цвета).
1. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь)
2. Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (лук) (или – Не
бьет, не кусает, а от него все плачут).
3. Уродилась я на славу, голова была кудрява. Кто любит щи, меня в них ищи.
(капуста)
4. Вкусный и сырой, кто же я такой? (огурец) (или  Лежит меж грядок зелен и
сладок).
5. Над землей – трава, под землей – голова. (свекла)
Учитель: Нам волшебник прислал чудесный мешочек, где спрятаны овощи. Вы наощупь
должны будите угадать овощ, про который я буду говорить.
1. Она большая, кудрявая, зеленая.
2. Сидит глубоко, доставать нелегко, на цвет желта, на вкус сладка.
3. Он кругленький, маленький, но очень злой, от него все плачут.
4. А на этой грядке разыгрались в прятки зеленые хитрицы молодые… (огурцы)
5. Верьте – не верьте, я родом из Америки, в сказке я синьор – на грядке … (помидор)
Учитель: Молодцы, ребята! Доволен остался волшебник. Вы все его загадки угадываете
верно. А теперь поиграем в игру: «Определи на вкус».
Я буду давать вам кусочек какоголибо овоща, а вы разгадывав его должны определить,
что за овощ. (пробует каждый ребенок)
А сейчас, мы разгадаем с вами кроссворд – это зашифрованное слово, т.е. спрятанное
слово в этих клеточках.
Итак, первое слово!
1. Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели и хвалили.?
2. Показался желтый бок, только я не колобок. Не из мягкого я теста. Приросла к
земле я крепко. Назови меня, я…
3. Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен,
нужен только красный нос.
4. Продолговатый, зеленый, вкусный свежий, вкусный и соленый.
5. Тише, деточка, не плачь, это с нашей грядки врач. Исцелить любой недуг моет
огородный.
Физ. Минутка: Игра на внимание.
Если я укажу на морковку, то нужно топать. Если на капусту, то хлопать, если на лук – то
подпрыгнуть.
Учитель: А сейчас мы с вами разыграем сценку: «Спор овощей».
Жилибыли в огороде на грядке: капуста, огурец, морковь, картошка, помидор. Жили – не
тужили, грелись на солнышке, умывались росой, да дождем. Но однажды в одно
прекрасное утро между ними произошел спор.
Дети все вместе: Кто из нас из овощей
                             И вкуснее и нужней?
                             Кто при всех болезнях
                             Будет всех полезней?
1. Морковка: Про меня рассказ недлинный!
                   Кто не знает витамины?
                   Пей всегда морковный сок
                   И грызи морковку –
                   Будешь ты тогда, дружок,
                   Крепким, ильным, ловким.
2. Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
                  Помолчи немножко.
                  Самый вкусный и приятный
                  Уж, конечно, сок томатный.
                 Витаминов много в нем
                 Все охотно пьем!
3. Капуста: Из капусты варят щи.
                А какие вкусные
                Пироги капустные! Зайчики – плутишки
                Любят кочерыжки
                Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
4. Огурец: Очень будете довольны
               Съев огурчик малосольный.
               А уж свежий огурчик
               Всем нравится конечно!
5. Картошка: Я картошка, так
                   Скромна –
                   Слова не сказала…
                   Но картошка так нужна
                   И большим и малым!
Долго бы так спорили овощи, если бы не пришла хозяйка.
6. Хозяйка с корзинкой: Ах, какие у меня хорошие овощи уродились. Нука соберука
я их в корзинку, да приготовлю хороший обед. Из помидора и огурчика – салат, из
морковки, капусты и картошки – вкусные щи получатся.
Собрав овощи хозяйка пошла довольна домой, готовить вкусный обед.
Итог занятия: О чем сегодня мы с вами говорили? Какие вы знаете овощи, назовите их.
Чем овощи полезны?

file_name: Конспект урока Овощи.docx

intro: Конспект урока по развитию речи для класса "Особый ребёнок" четвёртый год обучения. Тема урока "Овощи". Цели урока: уточнить знания детей о внешнем виде некоторых овощей (форма, величина, цвет, вкус) с применением упражнений в умении описывать овощи; развивать память, выдержку, сосредоточенность.

title: Конспект урока по развитию речи


extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Белореченский социальнореабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Конспект мероприятия на тему: «Вершки и корешки»
(с применением здоровьесберегающих и игровых технологий)
Цель: познакомить детей со сказкой «Вершки и корешки»
Задачи: Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей.
Обогащать словарный запас детей. Упражнять в умении отвечать на
поставленный вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в
беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Предварительная работа:  рассматривание овощей, где растут овощи, какие
овощи растут в земле, а какие нет. Рисование овощей по выбору.
Ход мероприятия:
Психологический настрой:
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Вместе будем очень дружно
На вопросы отвечать
Все хотим мы заниматься
Все хотим мы много знать!
Давайте и пожелаем друг другу доброго утра.
К нам Мишка пришел, хочет с нами поиграть:
 «Мы веселые ребята
Мы ребятадошколята
Будем весело играть
Никого не обижать!»
Игра 1«Мишка по лесу шагал» Мишка по лесу шагал
Мишка шишки собирал
Вдруг споткнулся Мишка
И рассыпал шишки
Вы ребята помогите
Мишке шишки соберите!
Дети по лесу гуляли
Дети шишки собирали
А медведь прибежал
Всех детей распугал!
Игра 2 «Мишка и пчелы»
Мишка, медведь идет
Мед у пчел несет
(Пчелки летят домой)
Этот улей домик наш
Уходи медведь от нас!
ЖЖЖЖЖЖ
( Медведь ловит пчел).
Мишка говорит: «Ну, вот так хорошо поиграли!  Молодцы ребята! А вы,
какие вы сказки знаете?
Дети отвечают.
 Сегодня мы вспомним ещё одну сказку…
Посмотрите   мультфильм
 Как называется сказка?
( сказка называется вершки и корешки)
Мишка наш остался вообще без ничего! Давайте мы ему слепим морковку!
Пусть наш Мишка порадуется!
Дети лепят из пластилина морковку для медведя.
Мишка: «Спасибо вам ребятишки девчонки и мальчишки! Порадовали меня!»

file_name: Вершки и корешки.docx

intro:
Предварительная работа с воспитанниками:  рассматривание овощей, где растут овощи, какие овощи растут в земле, а какие нет. Рисование овощей по выбору.
Цель мероприятия: познакомить детей со сказкой «Вершки и корешки»
Задачи мероприятия: Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада
        Воспитатель:
Образовательные области: Коммуникация. Познание
Подобласти: Ознакомление с окружающим. Развитие речи.
Тема: «В гости к лесным животным»
         Цели: познакомить детей с жизнью диких животных, расширять представления детей
о внешнем виде, образе жизни и жилищах лесных обитателей. Закрепить  обобщающее
понятие  «дикие животные». Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать,
делать выводы, развивать доказательную речь. Формировать умение узнавать образ
животного в силуэтном изображении, в «зашумленном рисунке». Формировать  интерес к
природе, умение понимания поведения и повадок животных. Воспитывать
коммуникативные  навыки сотрудничества, инициативность.
Уточнение и расширение словаря по теме (волчье логово, берлога медведя, лисья нора,
дупло белки).
Техническое  обеспечение и оборудование:
ИКТ  интерактивная  доска,  картинки с изображением диких животных (лиса,  медведь,
лось, кабан, белка, волк, еж, заяц), домашних животных (лошадь, корова, кошка, свинья,
коза,   овца),   с   изображением   леса   и   дома;   картинки   –   жилища   диких   животных(волчье
логово,  берлога,  лисья  нора,  дупло).   Трафареты  диких  и   домашних  животных,   бумага,
карандаши, лазерная указка.
Билингвальный компонент:  жабайы  жануарлардикие животные,    үй  жануарлары
домашние животные,  орман  түнектерілесные жилища,  қасқыр  іні волчье логово,   ін
берлога, түлкі  іні лисья нора,  кеуекдупло
Воспитатель: Жданова О.И.
**Круг общения :
Собрались все дети в круг, я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся, и друг
другу улыбнемся**
(дети берутся за руки и с улыбкой передают свою  теплоту (пушистый шарик)  соседу.)
**приглашаю сегодня в путешествие в лес познакомиться с лесными животными, с их
жизнью. (дети соглашаются  и принимают приглашение .)
** У нас сегодня необычное путешествие. Я сама не буду показывать вам картинки.
Картинки будут появляться на экране. Но появятся они только в том случае, если вы
отгадаете загадки про животных.  (с интересом слушают сообщение воспитателя, обращают
свое внимание на экран).
**Презентация
 .  Заяц

1 слайд

Летом шубку серую,
а зимою – белую, носит попрыгайчик – боязливый ……….»
Вопросы по картинке: Какая одежда в два цвета на зиму и лето у зайца? В какое время года
изображен заяц на картинке?
(дети отгадывают загадку, с удовольствием  рассказывают про зайца).
 Белка
2слайд.

Зверька узнали мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке –летом
Вопросы по картинке: На какой цвет меняется шуба у белки зимой? Что запасает белка на
зиму?
(дети отгадывают загадку про белочку, отвечают на вопросы воспитателя).
 Лиса
3 слайд.

Хвост пушистый,
мех золотистый,
В лесу живет и в деревне кур крадет
Вопросы по картинке: Чем отличается лиса от других животных? Какой взгляд у лисы на
картинке?
(дети отгадывают загадку про лису.  Рассказывают, чем отличается лиса от других
животных).
 Волк
4 слайд.

На овчарку он похож, что ни зуб – то острый нож!
Он бежит оскалив пасть, на овцу готов напасть
Вопросы к картинке:
Что ищет волк днем и ночью? На какое  домашнее животное похож волк?
  (дети отгадывают загадку, отвечают на вопросы воспитателя).

 Медведь

5 слайд.
Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной, а когда придет весна просыпается
ото сна
Вопросы по картинке: Какого цвета шуба у медведя? Что делает медведь зимой?
(дети без труда отгадывают загадку, рассказывают о медведе).
 Еж
6 слайд.

Смотри: лежит под елками подушечка с иголками, лежала, лежала, да вдруг встала и
побежала
Вопросы по картинке: Какая шубка у ежика?
Зачем еж сворачивается в клубок?
(дети радостно узнают животное и отвечают на вопросы воспитателя).
 Лось
7 слайд.

Травы копытами касаясь, ходит по лесу красавец,
ходит смело и легко, рога раскинув широко
Вопросы по картинке: Как называют лося в загадке?  Чем питается лось?
(дети отгадывают загадку, стараются правильно ответить на вопросы воспитателя)
**Физминутка
 (выполняют физминутку в соответствии с текстом)

Мы проверили осанку и свели лопатки.
(встают ровно, выпрямляют спины).

Мы походим на носках, а потом на пятках.
(ходят сначала на пятках, потом на носках). Пойдем легко как лисята,
И как заинька – трусишка,
И как серый волк – волчишка,
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.  (имитируют движения  разных животных),
 Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся.
(радостно подставляют свои ладони «лучу солнца», потягиваются).
 Где живут дикие животные?

8 слайд.
**предлагает выполнить два задания по подгруппам на коврографе.
(Дети выполняют индивидуальные задания и рассказывают, каких животных и куда (к дому или  к
лесу) они прикрепили.
 Дети выбирают  картинки с изображением жилищ диких животных, рассказывают, чьи это
жилища, как они называются)
 Четвертый лишний

9 слайд.
(лиса, еж, белка, собака)
Вопросы по картинке: Какое животное лишнее? Где живут остальные животные?
(рассматривают картинки на слайде  и высказывают свои мнения о том, почему кошка  на
этом слайде лишняя).
 Четвертый лишний

10 слайд.
(лошадь, свинья, коза, кабан)
Вопросы по картинке: Какое животное лишнее?  Как, одним словом можно назвать
остальных животных?
(рассматривают следующий слайд и отвечают на вопросы воспитателя, объединяют
животных в одну группу – домашние).
**подводит итоги: Пора возвращаться в детский сад. Где мы сегодня были? Что нового
узнали? Что понравилось? Что было сложно?
(дети с интересом высказывают свои мнения о «путешествии в лес»).
Ожидаемый результат:
Воспроизводят:
 свои представления о внешнем виде, образе жизни и жилищах диких животных.
Понимают:
 обобщающее понятие «дикие животные».
 и умеют дифференцировать животных на диких и домашних.
Применяют:
          свое  умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы.

file_name: В гости к лесным животным.doc

intro: Познакомить детей с жизнью диких животных. Расширять представления детей о внешнем виде, образе, жизни и жилищах лесных обитателей.  Закрепить обобщающие понятия - "дикие животные". Развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес, коммуникативные навыки сотрудничества, инициативность.

title: «В гости к лесным животным»


extracted_text:
Деятельность классного руководителя  на  2016  2017уч. г.
сроки Мониторинг
Методическая
деятельность
Работа с
родителями/
воспитателями
Работа с
педагогическим
коллективом
Работа с
трудными
детьми
Работа с
одаренными
детьми
  Изучение уровня
ь
р
знаний учащихся.
б
я
т
н
е
С

Работа с
методической
литературой, подбор
материала для
тематических
классных часов.
Индивидуальные
беседы с
воспитателями
Содействие
учащимся в выборе
кружков и секций.
Привлечение
учащихся к
организации и
проведению
классных
мероприятий
Составление
социального
паспорта класса
совместно с
социальным
педагогом.
Диагностика уровня
развития детей
Изучение
познавательных
способностей
(память)
Подбор игр и
упражнений для
тренировки памяти,
развлекательных
игр.
Индивидуальные
беседы с
воспитателями
совместно с
психологом и
коррекционной
Анализ
работы психолога  и
логопеда за 2
четверть
Оформление
документации
(дневники
наблюдений)
Деление класса на
группы для
индивидуальной
работы.
ь
р
б
я
т
к
О Деятельность классного руководителя  на  2016  2017 уч. г.
сроки Мониторинг
Методическая
деятельность
Работа с
родителями/
воспитателями
Работа с
педагогическим
коллективом
Работа с
трудными
детьми
Работа с
одаренными
детьми
  Наблюдение за
ь
р
особенностями
б
взаимоотношений
я
о
внутри классного
Н
коллектива.

Подготовка
запланированных
мероприятий.
Индивидуальная
работа  с
родителями  по
вопросам развития
личности  ребенка.
Подготовка к
педсовету  по итогам
2 четверти
Проведение
родительского
собрания.
ь Изучение уровня
р
воспитанности на
б
а
конец 1 полугодия.
к
е
Д

Изучение и
внедрение
инновационных
форм
воспитательной
работы во
взаимодействии  с
коллегами,
психологом,
администрацией.
Анализ
коррекционной
работы психолога
за 2 четверть.
Контроль над
подготовкой  к
урокам (наличие
учебников, тетрадей
и т.д.).
Привлечение
учащихся к
организации и
проведению
классных
мероприятий.
Планирование
занятий на
каникулы.
Анализ
успеваемости за 1
полугодие.
Выявление
трудностей, поиск
путей их
преодоления. Деятельность классного руководителя  на 2016  2017 уч. г.
Мониторинг
сро
ки
Методическая
деятельность
Работа с
родителями/
воспитателями
Работа с
педагогическим
коллективом
Работа с
трудными
детьми
Работа с
одаренными
детьми
  Изучение

ь
стремлений
р
а
учащихся
в
н
Я
(Методика «К чему
стремятся люди».)

Подготовка
запланированных
мероприятий.
Индивидуальные
беседы с
родителями, чьи
дети нарушают
дисциплину на
уроках и переменах.
Взаимодействие с
учителем
физкультуры по
пропаганде ЗОЖ.
Оформление
документации
(дневники
наблюдений)
Разработка
комплекса
мероприятий  по
улучшению
успеваемости.
успеваемости и
  Изучение
ь
л
а
р
в
е
ф
поведения
учащихся.

Подготовка к конкурсу
смотра строя и песни.
Привлечение
родителей к
подготовке
конкурсов в рамках
декады оборонно
массовой работы.
Взаимодействие со
школьным врачом
по вопросам  охраны
здоровья детей.
Контроль за
исполнением
поручений.
Проведение
мероприятий,
направленных  на
сокращение
количества
пропусков без
уважительной
причины Деятельность классного руководителя  2016  2017уч. г.
Мониторинг
срок
и
Методическая
деятельность
Работа с
родителями/
воспитателями
Работа с
педагогическим
коллективом
Работа с трудными
детьми
Работа с
одаренными
детьми

успеваемости и
  Изучение
т
р
а
М
поведения
учащихся.

удовлетворенност
  Изучение

ь
л
е
р
п
А
и родителей
работой ОУ.
Подготовка к педсовету
по итогам 3 четверти.
Изучение
педагогического опыта.
Индивидуальные
беседы с
родителями, дети
которых пропускают
занятия.
Организация
совместных
воспитательных
мероприятий с
учителями
физкультуры,
организатором.
Анализ
успеваемости за 1
четверть. Выявление
трудностей, поиск
путей их
преодоления.
Привлечение
учащихся к
организации и
проведению
классных
мероприятий.
Изучение современных
Индивидуальные
методов и форм
воспитания.
беседы с
родителями, чьи
дети нарушают
дисциплину на
уроках и переменах.
Повышение
квалификации,
обмен опытом
Контроль над
посещением занятий,
подготовкой
Организация помощи
в выборе литературы
для
посредством участия
в МО классных
руководителей.
домашних заданий.
самообразования. Изучение уровня
й
воспитанности
а
М
учащихся на 2
полугодие 2010
2011 уч.г.

Подготовка к педсовету
по итогам    учебного
года.
Проведение
родительского
собрания.
Анализ
коррекционной
работы психолога и
логопеда за учебный
год.
Анализ
успеваемости за
учебный год.
Привлечение
учащихся к
организации и
проведению
классных
мероприятий.

file_name: Деятельность классного руководителя  на  2010.docx

intro: Эта пособие для классных руководителей начальных классов. В начале учебного  года всегда много забот и проблем. Но воспитательную работу ни кто не отменял,а распланировать мероприятия на весь учебный год сложновато, так что воспользуйтесь моей разработкой и она вам даст возможность хоть немного облегчить работу.

title: Деятельность классного руководителя


extracted_text:
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
                                                           Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа для 4класса составлена на основе Программы начального общего образования
общеобразовательной организации МБОУ СОШ №8, Майкопского района х.Шунтук , на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования (приказ Министерства
образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) Концепции- духовно нравственного  развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального образования  и программы «Литературное
чтение»- авторы  Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 4класс.
М.: Просвещение,2012. Разработана  на основе УМК «Школа России» НРи ЭО по регион. приказу 10-15
 Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» для 4 класса разработана на основе Концепции и программы для начальных
классов «Школа России»  (Москва, «Просвещение» 2009) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования (Москва, 2004).
 Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлено в соответствии с обязательным минимумом Программы
образовательных учреждений. Начальные классы. В 2 ч. Чтение ∕ Литературное чтение / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В.
Голованова и др.  М.: Просвещение, 2008г., БУП ОУ 2004 г.; и методическими рекомендациями: Уроки литературного чтения: Метод.
пособие к учеб. «Родная речь. 4 класс» ∕ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2005г.
Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную  записку, основное содержание с распределением учебных
часов по разделам курса , требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
Общая  характеристика предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение
учебных часов по разделам курса.
       Курс литературного чтения  призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять
образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.
1 Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
      Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот
период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического
слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
      Художественное литературное произведение своим духовным, нравственноэстетическим содержанием способно активно влиять на всю
личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника,
формирует его личность.
      Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней
общеобразовательной школы.
              Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов: художественноэстетического, литературоведческого и коммуникативноречевого.
      Художественноэстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке
собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами
искусства.
      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ.
       Коммуникативноречевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
                     Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее
воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
2 — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно
эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней
школы.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в 4 классе начальной школы
      Обучающиеся должны:
         владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90
слов в минуту;
         понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между
частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
         передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени
одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
         составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
         вводить в пересказыповествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
         самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
         знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей
классиков;
3 знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
         знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
         знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить
каждую из них;
         уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
         давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
 В тематическом планировании  включены следующие основные разделы:
Тема
Былины. Летописи. Жития.
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе час
Страна  детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна «Фантазия»
Зарубежная литература
Всего
Количество часов по программе
6ч
20ч
9ч
11ч
7ч
7ч
4
9ч
6
6ч
4ч
7ч
96
Количество часов по рабочему плану
4
12
3
8
6
5
2
8
3
3
4
12
70
Изучение учебного предмета «Литературное чтение» предполагает использовать   учебнометодический комплект «Школа России», в
который входят  учебники и учебные пособия:
4 1. Литературное чтение. Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч.  / Составители  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова  М.: Просвещение, 2012г.
2.     Поурочные разработки по литературному чтению: Метод. пособие к учеб. «Литературное чтение. 4 класс» ∕ Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2008г.
 Электронные образовательные ресурсы.
Презентации с сайтов:
 http://www.rusedu.ru/subcat_30.html
 http://www.luchiki.ucoz.ru/news/3
 http://www.proshkolu.ru/
 http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1
 http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888
 http://www.nachalka.info/about/193/
 http://roditel.edu54.ru/node/16047
 http://www.uchportal.ru/load/47
5 Учебнотематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика деятельности
учащихся      или виды учебной
деятельности
Виды контроля,
Планируемые
Дом. задание
Дата проведения
измерители
результаты освоения
материала
План
Факт
Часть1.
                                                                                Летописи, былины, жития
1
«И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда» (из летописи)
1
2
«И вспомнил Олег коня своего»
1
Знакомство с содержанием
учебника. Чтение и анализ
произведений. Деление текста на
законченные по смыслу части и
выделение в них главного.
Соотнесение иллюстрации с
текстом.
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
С.78, найти
материалы о
создании
бумаги и о
том, как
рождается
книга
Текущий.
Соотнесение
эпизодов с
иллюстрациями
Уметь размышлять
над содержанием
С.1011 найти
стихотворени
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
е
А.С.Пушкина
«Песнь о
вещем
Олеге»,
особенности жанра
приготовить
6 3
«Ильины три поездочки»
1
(былина)
4
«Житие Сергея Радонежского»
1
Обобщение по теме.
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
выразительно
е чтение
отрывка
С.1224,
пересказать
одну из
частей
былины от
лица Ильи
Муромца
С. 2533найти
материал к
картинам на
с. 34 и 36,
ответить на
вопросы 3.4,5
(с. 35)
Правильность и выразительность
чтения.  Работа по содержанию
текста.   Устный пересказ текста
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
Смысловое содержание
художественного произведения.
Жанр, сюжет, образы.
Текущий.
Пересказ по
плану
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
Чудесный мир классики
7 56
П.П.Ершов»Конекгорбунок»
2
7
А.С. Пушкин. Стихи
1
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
8
Типы сказок. Чтение сказки.
Иллюстрирование «кадрами»
устно созданного диафильма
Текущий
Чтение по ролям

Уметь работать с
текстом: делить на
части,
озаглавливать,
составлять план,
пересказывать.
С.4162,
подумать над
характеристи
ками трех
братьев и
кратко
Уметь работать над
записать их в
образом
тетрадь
литературного героя
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
Чтение стихотворений. Средства
интонационной выразительности.
Текущий. Чтение
стихотворе
Уметь видеть
красоту и
С.6671;
выучить
Словесное рисование.
ний наизусть
великолепие родной
стихотворени
е,
проиллюстри
ровать его
природы, через
систему
художественных
образов и описаний.
Бережно и с
любовью относиться
к ней.. Владеть
приёмами
заучивания
стихотворений (с
опорой  на
ключевые слова и
воображаемые
картины) и
выразительное
чтение их. 89 А.С.Пушкин «Сказка о мертвой
2
царевне и о семи богатырях
10
М.Ю.Лермонтов. «Дары
1
Терека»
11
12
М.Ю.Лермонтов «АшикКериб»
2
(турецкая сказка)
13
Л.Н.Толстой «Детство»
1
9
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
Чтение сказки. Художественная
Текущий
особенность сказки, их
структура, отличие сказки от
рассказа.  Составление плана.
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций
Чтение по ролям
Обеспечение целостного
Текущий.
восприятия  художественного
произведения. Эмоциональный
отклик на прочитанное. Жанр и
идея произведения.
Соотнесение
эпизодов с
иллюстрациями
Целостное восприятие сказки.
Отклик на прочитанное. Жанр,
сюжет и композиция.
Соотнесение иллюстрации с
текстом.
Текущий.
Пересказ по
плану

Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
Умение кратко
пересказывать
текст по
С. 7293;
устное
рисование
отрывка;
подробный
пересказ
одной из
частей сказки
С.9698,
найти
интересные
факты из
жизни поэта,
выразительно
е чтение
любого его
стихотворени
я
С. 99113;
ответить на
вопросы,
определенной теме.
подготовить
Выразительное чтение,
использование интонаций,
Текущий.
Соотнесение
Уметь размышлять
над содержанием
произведений,
краткий
пересказ
С.116120
написать ный
соответствующих смыслу текста
эпизодов с
иллюстрациями
Смысловое содержание
Текущий
художественного произведения.
Жанр, сюжет, образы,  раскрытие
аллегории,
Мораль басни.
14
Л.Н.Толстой «Как мужик убрал
1
камень» (басня)
15
16
А.П.Чехов «Мальчики»
2
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
Чтение по ролям
особенности жанра
Активизация словарного запаса.
Совершенствование техники
чтения.
Текущий.
Пересказ по
плану
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
сочинение о
своей маме
С. 121; найти
и прочитать
другие басни
Толстого,
приготовить
выразительно
е чтение
одной из них
С.124136;
найти
объяснение
непонятных
слов;
подготовить
пересказ
текста по
составленном
у плану
17
Ф.И.Тютчев. Стихи.
1
Интегрирован
А.А.Фет. «Весенний дождь»,
«Бабочка»
ный
Поэтическая тетрадь
Произведения разных авторов о
весне. Выразительное чтение.
Связь с уроками окружающего
мира.
Текущий.
Выразитель
ное чтение
стихотворе
ний
Уметь размышлять
над содержанием
С. 140  144;
выучить одно
из
стихотворени
й
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
особенности жанра
10 Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
18
Е.А.Баратынский. Стихи
А.Н.Плещеев «Дети и птичка»
И.С.Никитин. Стихи
19
Н.А.Некрасов. «Школьник»
И.А.Бунин «Листопад»
Обобщающий урок
1
1
20
21
22
23
В.Ф.Одоевский «Городок в
2
табакерке»
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и
2
розе»
11
Чтение стихотворений. Средства
интонационной выразительности.
Текущий. Чтение
стихотворе
Словесное рисование.
ний наизусть
Литературные сказки
Чтение сказки. Художественная
Текущий.
особенность сказки, их
структура, отличие сказки от
рассказа.  Составление плана.
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций
Соотнесение
эпизодов с
иллюстрациями
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
Текущий.
Пересказ по
плану
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.

С. 145  148
Выучить
стихотворени
е «Дети и
птичка»
С. 149153
Выразительно
е чтение,
устное
рисование
С. 158170
Пересказ
сказки по
составленном
у плану;
творческий
пересказ
сказки
С. 171181
Пересказ
сказки;
придумать и
записать
сказку о 24
25
П.П.Бажов «Серебряное
2
копытце»
26
27
С.Т.Аксаков «Аленький
цветочек»         ( сказка
ключницы Пелагеи)
2
Чтение сказки. Художественная
Текущий
Чтение по ролям
особенность сказки, их
структура, отличие сказки от
рассказа.  Составление плана.
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций

Текущий
Чтение по ролям
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Уметь работать с
текстом: делить на
части,
озаглавливать,
составлять план,
пересказывать.
Уметь работать над
образом
литературного героя
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
растении или
животном,
оформить её
в виде
книжки
С. 182194,
ответить на
вопросы;
прочитать
другие сказки
Бажова
С. 195216
поделить
сказку на
части,
озаглавить
их;
творческий
пересказ
Часть2.
Делу время, потехе час.
3
Комби
Целостное восприятие текста.
Текущий.
Уметь размышлять
С. 416 ;

Пересказ близко
28
30
Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени»
12 нирован
ный
Просмотр диафильма. Чтение по
ролям. Соотнесение иллюстрации
с текстом
к текту
над содержанием
Творческая
работа «Цена
минутки»
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
найти
толкование
непонятных
слов и
выражений;по
дготовиться к
особенности жанра
чтению по
ролям;сочини
ть свою
сказку о том,
как человек
избавился от
какого
нибудь
недостатка
С. 1723;
подготовить
пересказ
текста от
имени Дениса
Текущий.
Пересказ по
плану
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
Текущий.
Соотнесение
эпизодов с
иллюстрациями
Уметь работать с
текстом: делить на
части,
озаглавливать,
составлять план,
пересказывать.
С. 2428;
подготовить
выразительно
е чтение,
читать другие
рассказы
Уметь работать над
Драгунского
образом
литературного героя

31
В.Ю.Драгунский «Главные
1
реки»
32
В. Ю.Драгунский «Что любит
1
Мишка»
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Чтение рассказа.
Художественная особенность
произведения , его  структура.
Составление плана. Вычленение и
сопоставление эпизодов из
разных произведений по
общности ситуаций.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу текста.
13 33
В. В. Голявкин «Никакой я
1
горчицы не ел» . Обобщение по
разделу.
34
Б.С.Житков «как я ловил
1
человечков»
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Прогнозирование  содержания
произведения в процессе чтения.
Составление диафильма по
Текущий.
Пересказ по
плану
прочитанному.
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
Уметь размышлять
над содержанием
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
особенности жанра
Страна детства
Целостное восприятие текста.
Отклик на прочитанное. Жанр,
сюжет и композиция.
Соотнесение иллюстрации с
текстом.
Текущий.
Словесное
рисование
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
35
36
К.Г.Паустовский «Корзина с
2
Интегрирован
Упражнения на развитие качеств
Текущий
еловыми шишками»
ный
навыка чтения. Анализ
литературного произведения.
Система и последовательность
событий, их причинно
следственные связи. Чтение по
ролям.
Чтение по ролям
Уметь размышлять
над содержанием
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
С. 2936;
написать
мини
сочинение о
прогульщике
С. 3846;
подготовить
пересказ
текста от
имени
главного
героя
С. 4758;
найти в
тексте,
выписать в
тетрадь
эпитеты и
олицетворени

особенности жанра
я
14 37
38
М.М.Зощенко «Елка»
2
Обобщение по разделу
39
В.Я. Брюсов «Опять сон»,
«Детская»
С.А.Есенин «Бабушкины
сказки»
40
М.И.Цветаева Стихи
Обобщение по разделу
1
1
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Поэтическая тетрадь
Обеспечение целостного
восприятия  и осмысления
поэтического произведения.
Уточнение жанровых
особенностей  «Живая картинка»
Текущий. Чтение
стихотворе
ний наизусть
Интегрирован
ный
Чтение стихотворений. Средства
интонационной выразительности.
Текущий. Чтение
стихотворе
Словесное рисование.
ний наизусть
Чтение и анализ произведения.
Выразительное чтение
Текущий.
Пересказ по
плану
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.

С. 5966;
подготовить
творческий
пересказ от
лица мамы
или папы:
нарисовать
иллюстрации
к тексту
С. 68 – 71;
выучить одно
из
стихотворени
й
С. 72 74;
подготовить
чтение
наизусть
стихотворени
я своего
любимого
поэта
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
41
42
Д.Н.Мамин – Сибиряк
2
«Приемыш»
Природа и мы
Обеспечение целостного
восприятия текста, развитие
навыка слушания и осознания
прочитанного.
Комби
нирован
ный
Текущий
Чтение по ролям
Уметь работать с
текстом: делить на
части,
озаглавливать,
составлять план,
С. 76
84.дописать
сюжет
рассказа ( что
случилось с
15 43 А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
1
44
М.М.Пришвин «Выскочка»
1
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Чтение и анализ. Драматизация.
пересказывать.
Уметь работать над
Приемышем
дальше)
образом
литературного героя
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
Прогнозирование  содержания
произведения в процессе чтения.
Составление диафильма по
прочитанному.
Текущий.
Словесное
рисование
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
С. 85
91подготовит
ь творческий
пересказ от

Чтение  произведения. Деление
на смысловые части. Составление
плана. Радиопостановка.
Текущий.
Пересказ по
плану
имени
Барбоса
С. 9295;
написать
Уметь работать с
текстом: делить на
части,
свою историю
из
наблюдений
за животными
озаглавливать,
составлять план,
пересказывать.
Уметь работать над
образом
литературного героя
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
45
Е.И. Чарушин «Кабан»
1
Комби
нирован
Упражнения на развитие качеств
Текущий.
навыка чтения. Анализ
литературного произведения.
Система и последовательность
Словесное
рисование
Умение кратко
пересказывать
текст по
С. 9699;
подготовить
пересказ от
16 46
48
В.П.Астафьев «Стрижонок
3
Скрип»
ный
Комби
нирован
ный
событий, их причинно
следственные связи.
Жанровая разновидность
произведения. Тема текста,
сюжет, композиция, образы,
анализ языка, авторский стиль,
идея произведения.
определенной теме.
имени автора
Текущий.
Пересказ по
плану
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.

С. 100110;
перечитать
рассказ;
подготовить
пересказ от
имени
Скрипа; в.8
с.112
49
Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
1
Интегрирован
С.А. Клычков «Весна в лесу»
ный
Поэтическая тетрадь
Состояние природы осенью и
весной . Многообразие форм и
«настроений» природы, отзыв на
её красоту. Выразительное чтение
стихотворений. Расширение
кругозора
Текущий. Чтение
стихотворе
Уметь видеть
красоту и
С. 114117;
выучить одно
ний наизусть
великолепие родной
из
природы, через
стихотворени
систему
й
художественных
образов и описаний.
Бережно и с
любовью относиться
к ней.. Владеть
приёмами
заучивания
стихотворений (с
опорой  на
ключевые слова и
воображаемые
картины) и
выразительное
17 50
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»,
1
Интегрирован
Н.М.Рубцов «Сентябрь»
ный
Чтение и анализ поэтического
произведения. Эстетическое
воздействие через живопись и
Текущий.
Устное
рисование
музыку.
51
С.А.Есенин «Лебедушка»
1
Обобщающий урок
Комби
нирован
ный
Обеспечение целостного
восприятия и осмысление  текста.
Конкурс чтецов.
Текущий.
Выразительное
чтение
стихотворе
ний.
С. 118
С. 119;
написать
мини
сочинение о
бабьем лете
С. 120 126;
выучить
понравивший
ся отрывок
чтение их.
Уметь размышлять
над содержанием
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
особенности жанра
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
52
И.С. Никитин «Русь»
1
Родина
Комби
нирован
Чтение стихотворений. Средства
интонационной выразительности.
Словесное рисование.
Текущий.
Выразительное
Умение делить
текст на части, выд
ть глю часть, озагл
С. 128 – 132;
составить
план
ть каждую часть.
стихотворени
18 ный
53
С. Д. Дрожжин «Родине»
А. В. Жигулин «О, Родина!....»
54
Б.А.Слуцкий «Лошади в
океане»
Обобщение по теме.
1
1
Интегрирован
ный
Обеспечение глубокого
понимания смысла текста.
Нравственные уроки
Комби
нирован
ный
Выразительное чтение
поэтических произведений и их
анализ. Жанр стихотворение в
прозе
чтение
стихотворе
ний.
Текущий.
Словесное
рисование
Текущий.
Выразительное
чтение
стихотворе
ний.
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
я
С. 133 138;
выучить одно
из
стихотворени
й
С. 139142;
подготовить
пересказ
рассказа о
войне или
выразительно
е чтение
стихотворени
я о ней
55
56
57
58
Е.С.Велтистов «Приключения
2
Электроника»
Страна Фантазия
Комби
нирован
ный
Чтение и анализ произведения.
Текущий.
Деление на части и
озаглавливание каждой части.
Краткий пересказ.
Словесное
рисование
Кир Булычев «Путешествие
2
Комби
Алисы»
19
Подготовка к чтению.
Выразительное  и
Текущий.
Пересказ по
Уметь размышлять
над содержанием
С. 144149;
подготовить
произведений,
выражать своё
отношение к
прочитанному
тексту. Знать
рассказ о
самом
любимом
фантастическ
ом
особенности жанра
произведении
,
С. 150 157;
нарисовать нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
комбинированное чтение
плану
рассказа.
Зарубежная литература
Обеспечение целостного
восприятия  художественного
произведения. Эмоциональный
отклик на прочитанное. Жанр и
идея произведения.
Текущий.
Словесное
рисование
Текущий.
Пересказ по
плану
Чтение сказки. Художественная
особенность сказки, их
структура, отличие сказки от
рассказа.  Составление плана.
Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций
Уметь работать с
текстом: делить на
части,
озаглавливать,
составлять план,
пересказывать.
Уметь работать над
образом
литературного героя
по плану: портрет,
детали биографии,
черты личности,
речь,
Умение делить
текст на части, выд
ть глю часть, озагл
ть каждую часть.
Жанровая разновидность
произведения. Тема текста,
сюжет, композиция, образы,
анализ языка, авторский стиль,
Текущий
Чтение по ролям
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
иллюстрацию
на
космическую
тему
С. 1601664
придумать
рассказ о
том. Что
произошло,
когда ты на
время стал
великаном
С. 167 – 193
поделить на
части,
озаглавить;
иллюстриров
ать
понравивший
ся отрывок
С. 194200;
подготовить
пересказ
текста от

.

59
60
Джонатан Свифт « Путешествие
2
Гулливера»
61
63
64
65
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
3
Марк Твен «Приключения Тома
2
Сойера»
20 имени Тома
Сойера
С. 201
208,подготов
ить пересказ
от имени
пастуха

С. 209216;
подготовить
ответы на
вопросы 1, 2.
с 217
ный
идея произведения.
Обеспечение глубокого
понимания смысла текста.
Нравственные уроки.
Текущий.
Словесное
рисование
Умение кратко
пересказывать
текст по
определенной теме.
Обеспечение целостного
восприятия и понимания текста.
Текущий.
Пересказ по
плану
Уметь свободно
ориентироваться в
прочитанном тексте
и пользоваться
выборочным
чтением,
целенаправленно
перечитывать текст,
для более глубокого
его осознания.
Выразительно, бегло
читать, соблюдая
нормы
произношения
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
66
Сельма Лагерлёф  «Святая
1
ночь»
Сельма Лагерлёф  «В Назарете»
2
67
68
69
Обобщающий урок
1
21 70
Резервный урок
1
22

file_name: Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса.docx

description:
70
Резервный урок
1
22


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
Костромского муниципального района Костромской области
«Детский сад «Веснушка» поселка Зарубино»
Конспект
непосредственной образовательной деятельности
по художественноэстетическому развитию
 на тему: «Бумажный пальчиковый театр»
для детей старшего дошкольного возраста.
                    Составила : воспитатель
Целинская Кристина Владимировна 2019 год
Цель:  Создание   бумажного пальчикового   кукольного   театра  для   детей
старшей группы.
Образовательные задачи:
 Продолжать знакомить со способами конструирования из
бумаги( закручивание прямоугольника в цилиндр);
 Показать на образцах возможности сочетания в одной
конструкции плоскостных и объемных криволинейных
(цилиндрических) элементов;
 Совершенствовать умение самостоятельно анализировать
готовые поделки с целью определения общего способа их
создания.
Развивающие задачи:
 Развивать интерес к театральному искусству
 Развивать связную речь, пространственное воображение, мелкую
моторику рук.
Воспитательные задачи:
 Воспитывать аккуратность в процессе деятельности.
Оздоровительные задачи:
 Создавать положительно эмоциональную обстановку для
деятельности.
Методы и приемы:
Наглядные (демонстрация слайдов, музыкальное сопровождение,
показ способа изготовления поделки)
Словесные (вопросы, рассказ воспитателя, инструкция)
Практические ( изготовление поделки, упражнение пальчиковая
гимнастика)
Оборудование: Проектор, ноутбук, ширма настольного  театра,
сказочный сундук, кукла марионетка, кукла бибабо, бумажные
пальчиковые куклы, волшебные палочки. Для каждого ребенка:
клеенка, поднос под готовые детали, простой карандаш, клей
карандаш, салфетки влажные, готовые детали ( прямоугольник,
трафарет сказочного героя). Ход НОД
(Дети заходят в группу)
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся!
Дети: Здравствуйте!
В: Дети, а у вас какое сегодня настроение?
Д: Хорошее.
В: Давайте улыбнемся гостям и подарим им хорошее настроение.
( Дети улыбаются гостям)
В: А теперь мы с вами встанем в круг, возьмемся за руки и передадим
друг другу свое хорошее настроение.
Собрались все дети в круг
Я – твой друг, и ты мой друг.
Крепче за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
В: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку!
Артисты там работают,
А зрители им всем хлопают
Спектакль ставят
Где это бывает?
Д: Театр.
В: Молодцы дети, правильно ! Это театр. А вы хотите оказаться в театре?
Д: Да!
В: Тогда берите эти волшебные палочки и повторяйте волшебные слова
вместе со мной.
(Дети повторят слова и взмахивают волшебными палочками)
Раз, два, три – повернись
И в театре окажись!
(В этот момент воспитатель включает первый слайд презентации с
фоном театра)
В: Ребята, где мы с вами оказались? Д: В театре.
В: А почему вы решили что это театр?
Д: Сцена ,кулисы …
В: Молодцы, действительно это театр. Тогда садитесь на свои зрительские
места смотрите и слушайте внимательно.
В: (2 слайд, Драматический театр) Основой представления является
литературное произведение. Основным средством выразительности для
артиста драматического театра является речь.И называют театром
«переживаний».
В: (3 слайд, Театр оперы и балета) Опера и балет проходят в
сопровождении симфонического оркестра. Оперные певцы работают голосом
и эмоциями, а артисты балета передают все посредством танца и движения.
Театры оперы и балета – это всегда красивейшие театральные постановки.
В: ( 4 слайд, Кукольный театр) Здесь окунаешься в мир детства и радости.
Оформление здесь всегда красочное, привлекающее внимание самых
маленьких зрителей. Театр кукол зачастую становится первым театром, в
который попадают дети.
В: Ребята, посмотрите, это волшебный сундук. А как вы думаете, что лежит в
нем ?
Д: (ответы детей)
В: Давайте  мы с вами откроем его и тогда узнаем тайну этого волшебного
сундука.
(Дети открывают волшебный сундук и видят, что в нем лежат куклы)
В: (Воспитатель берет куклы и показывает их детям)
Марионетка это управляемая кукла, которой кукловод приводит в действие
при помощи нитей.
Бибабоо

Голова имеет специальное отверстие под указательный палец, а большой и
средний палец служат для жестикуляции руками куклы.
  — простейшая кукла, состоящая из головы и платья в виде перчатки. Бумажные пальчиковые куклы это куклы сделанные и бумаги и одеваются
на палец.
В: Ребята, а вы хотите таких же кукол сделать для своего театра?
Д: Да.
В: А куклу марианетку и бибабо мы сможем с вами сейчас сделать?
Д: Нет
В : А каких кукол мы сможем сделать прямо сейчас для вашего кукольного
театра?
Д : Бумажные пальчиковые куклы.
В: А вы хотите сделать таких же кукол для своего театра в группе?
Д: Да!
В:Тогда нам надо возвращаться из театра в нашу группу чтобы сделать
пальчиковые куклы из бумаги.
( Дети берут волшебные палочки и произносят волшебные слова вместе с
воспитателем)
Раз, два, три – повернись
В нашей группе окажись!
В: Вот мы с вами снова в нашей группе.
В: А теперь садитесь за столы.( Дети садятся за столы)
Чтобы наши пальчики хорошо поработали, нужно для них сделать
гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Если пальчики грустят – доброты они хотят.
(пальцы плотно прижимаем к ладони)
Если пальчики заплачут – их обидел кто то значит.
(потрясти кистями)
Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем.
(дышим в ладошки) К себе ладошки мы прижмём – гладить ласково начнём.
Пусть обнимутся ладошки – поиграют пусть немножко.
(гладим ладони)
(скрестить пальцы 2х рук)
Каждый пальчик нужно взять и покрепче обнимать.
(каждый палец зажимать в кулаче)
(Воспитатель предлагает выбрать каждому сказочного персонажа,
которого будут делать)
В: ( Воспитатель проговаривает действия детей при самостоятельной
работе) Берем цветной прямоугольник, это будет у нас основа для нашего
пальчика. Скручиваем и склеиваем так, чтобы она крепко сидела на
указательном пальце. Вырезаем голову сказочного героя и приклеиваем к
основе.
(   Воспитатель   напоминает   о   технике   безопасности   при   работе   с
ножницами   и   клеем,   напоминает   как   правильно   сидеть   за   столом   и
следит   за   этим   все   время   пока   дети   выполняют   конструирование   с
элементами аппликации.
При самостоятельной работе детей, воспитатель оказывает помощь и
поддержку детям.
Для   эмоционального   настроя   на   развитие   и   формирование   творчества
детей включается музыкальный фрагмент.
После   самостоятельной   деятельности   детей   воспитатель   предлагает
сделать у ширмы выставку сказочных героев).
В: Ребята, просмотрите на ваших сказочных героев.
Какие они получились у вас ?(ответы детей)
Из чего мы делали пальчиковые куклы?( ответ детей)
Почему они называются пальчиковые? (ответы детей)
Для чего они вам?( ответы детей). В:У вас получились очень замечательные пальчиковые куклы. Они очень
интересные, яркие и необычные. Теперь вы можете придумывать свои
собственные сказки и показать своим друзьям. Вы большие молодцы!
(Воспитатель предлагает поиграть в кукольный театр)
(Включается  мелодия Владимира Дашкевича «Приходи, сказка»)

file_name: Констект НОД в старшей группе Театр.docx

intro:
Создание бумажного пальчикового кукольного театра для детей старшей группы.
•	Продолжать знакомить со способами конструирования из бумаги( закручивание прямоугольника в цилиндр);
•	Показать на образцах возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов;
•	Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с целью определения общего способа их создания.

title: «Бумажный пальчиковый театр»