file_name: конспект.docx

intro:
Защита опыта для конкурса «Учитель профильной школы»

СЛ 1  Моё имя в переводе «лёгкая».

Но какая я на самом деле?

К инновациям я не бываю робкая,

Преклоняю перед гением колени.

Что труд – цель жизни, в том не спорю я,

18 лет – на ниве просвещения,

Учитель высшей категории –

Такое мне оказано доверие.

Что приготовлено, накоплено, задумано,

Благоразумно отдаю я детям,

Вырастить ребёнка здорового, умного –

Желанней нет этой мечты на свете.

СЛ2  Вот они – мои ученики - абсолютно разные, абсолютно непохожие друг на друга и одинаково дорогие для меня.

СЛ 3 Особое внимание уделяю проблеме, которая всегда была актуальна, а с введением ФГОС стала одной из приоритетных  - проблема сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Ж.Ж. Руссо сказал: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым».

title: Защита опыта "Учитель профильной школы"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3 Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4 VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

file_name: конспект.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса по УМК "Школа России"Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса составлено в рамках УМК "Школа России" по программе Б.М. Неменского. Материал планирования разделён на разделы с указанием количества часов и названия тем.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник «День Защитника Отечества» в старшей группе
Задачи в работе с родителями:
Способствовать   созданию   и   поддержанию   благоприятного   психологического   климата   в   семье,
воспитывать   чувство   коллективизма,   дружбы,   взаимопомощи,   развивать   выдержку,   внимание,
дисциплинированность и организованность;
Поддерживать   желание   родителей   активно   участвовать   в   жизни   своего   ребенка   и   детского   сада;
повышать   педагогическую   компетентность   родителей   воспитанников   по   проблемам   воспитания   и
обучения детей, а также способах развития и воспитания детей через взаимодействие и совместную
игровую и продуктивную деятельность.
Дети в спортивной форме с воспитателем входят в зал, садятся на свои места.
Ведущая
Добро пожаловать на наш праздник, посвященный 23 февраля! Это день воинской славы России, нашего
Отечества. Мы все любим свою Родину и должны суметь ее защитить. Русские воины отстаивали ее ни
раз,
достоинством.
Вот и мы сегодня здесь собрались поздравить наших пап, дедушек и мальчиков – будущих защитников с
праздником.
честью
всегда
и

с

и

Мальчики
Мы любим армию свою,
Она – большая сила.
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
Родная армия сильна,
В боях непобедима.
На страже Родины она
Стоит несокрушимо.
Чем наша армия сильна?
Не красотой мундиров:
Она отвагою полна
Бойцов и командиров!
Пока еще мне мало лет,
Но я, друзья, спокоен:
Ведь у меня сомнений нет,
Я тоже буду воин!
Профессию военную
Мы знаем не одну.
Всегда нужны военные,
Чтоб защитить страну.
И не представить даже,
Как служба их важна,
Пока они на страже, Спокойно спит страна.
Ведущая
А вот мы сейчас и проверим, ребята, как вы знаете военные профессии. А если наши дети не справятся,
то им, конечно же, помогут папы.
Загадки
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
(Радист)
В этой форме темносиней
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран.
(Моряк – подводник)
Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».
(Танкист)
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
Дорога порой минута!
(Десантник)
Заменит роботамашину —
Сам обезвредит бомбу, мину.
Совсем не должен ошибаться,
Чтобы в живых потом остаться.
(Сапер)
В бой — с целехонькою пушкой,
Наилучшею подружкой.
Нужен точный глазомер,
Чтобы верный был прицел.
(Артиллерист)
Он поднимает в небеса Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну!
(Военный летчик, пилот)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу.
(Пограничник)
Ведущая
С этим заданием вы справились. Так держать! Все солдаты, отправляясь в дальний путь, запевали песню.
Настоящие защитники могут без особой подготовки промаршировать и спеть песню.
Песня «Вот мы какие» Л. Мочалова 1(5)14
Ведущая
Защитник Отечества – звание гордое,
Его все мальчишки готовы носить.
Но нужно быть смелым, выносливым, твёрдым,
Со спортом для этого нужно дружить!
Для   проведения   спортивных   состязаний   предлагаю   вам   разделиться   на   две   команды.   Команда
«Дружных» и «Смелых».
За успешное прохождение задания вам будет засчитываться балл. Победу одержит та команда, которая
наберет больше баллов в конце состязания. Баллы будет подсчитывать компетентное жюри из числа
родителей. Один родитель – от одной команды, другой родитель – от другой, желательно мамы или
бабушки, так как папы тоже будут помогать зарабатывать баллы для своих детей.
Дети делятся на две команды, равные по счету из числа всех детей группы, и мальчики, и девочки.
Выбираются капитаны команд. На капитанов команд надеваются шапочки с названием команды.
Ведущая
Начнём с «Весёлой разминки». В этом конкурсе жюри оценивает, как члены команд дружно, правильно и
четко отвечают на вопросы. Если вы думаете, что обе команды достойны, то поставьте по одному очку.
Если одна из команд в «Разминке» окажется сильнее другой, то она получает один балл, другой команде
балл не ставится.

На вопросы наши дружно
Отвечать вам хором нужно.
Только «Да» и только «Нет»
Вы должны сказать в ответ.
 На ученья шли солдаты... (Да)
 Все стреляли из лопаты... (Нет)
 На костре варили кашу...  Съели даже тетю Машу...
 В цель немного постреляли...
 Но ни разу не попали...
 У солдата за плечами,
  Наверно, булки с калачами?
 Или новый автомат
  Носит на плече солдат?
 У солдата есть ремень?
 А на пряжке там тюлень?
 Говорят, что все ребята
  В будущем пойдут в солдаты…
 Все солдаты — удальцы...
 А ребята — молодцы...
Ведущая
Настоящий солдат всегда должен быть готов к любым испытаниям. А по первой тревоге, он должен
быстро одеться. Вот вам газета, пока играет музыка, папы должны будут сделать из газеты пилотку и
надеть на любого ребенка. Сколько пилоток, столько и баллов засчитывается команде.
Конкурс «Головной убор»
На  мольберте  –  схема  изготовления  пилотки  из  бумаги.  Принимают  участие  1  или  2  папы  от
каждой команды. На каждого папу приготовить две, три газеты.
Ведущая
Ребята,   вы,   наверное,   знаете,   что   в   современной   армии   много   военной   техники   и   машин   и   трудно
представить, что всего сто лет назад основным средством передвижения военных были лошади. Конные
подразделения назывались кавалерией.
Конкурс «Кавалеристы»
Посмотрите,   каких   замечательных   коней   мы   вам   приготовили.   Необходимо   оседлать   «скакуна»   и
проскакать на нём до цели и обратно, передав своего скакуна следующему члену команды («скакун»
лошадь   на   палочке).   Командиры   команд   в   конце   поднимают   руку.   Чья   команда   быстрее   закончит
эстафету, получает один балл. Дети садятся на свои места.
Конкурс для пап «Звания»
Приглашается двое пап от разных команд. Папы должны разложить погоны по старшинству от меньшего
к   большему   и   соответственно   погонам   разложить   звания.   Чей   папа   быстрее   и   правильнее   разложит
карточки, зарабатывает один балл своей команде.
Ведущая
Следующий конкурс называется «Снайперы».
Конкурс для детей и пап «Снайперы»
Что должен уметь снайпер? Правильно – метко стрелять. Нужно будет мешочком с песком попасть в
цель – в обруч. Сначала проходят эстафету командиры команд, потом становятся в конце колонны,
когда   командир   оказывается   первым,   он   должен   поднять   руку.   Здесь   оценивается   не   быстрота прохождения, а меткость попадания в цель. Кто попадает в цель, соответственно, приносит команде по
одному очку. Сколько метких попаданий, столько и очков команде.
После того, как команды проходят эстафету, участвуют папы, по 12 от каждой команды.
Ведущая
Ловкость и быстроту мы показали, а ещё нам мышцы крепкие нужны. Руки сильные важны. Участвуют
команды мальчиков. Девочки – болельщики.

Конкурс «Перетягивание каната» для детей
Ведущий
Для пап тоже есть задание. Нет, канат тянуть мы не будем! Для вас – интеллектуальный конкурс! А дети
пока присядут, отдохнут.
Конкурс «Интеллектуальный» для пап
Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги)
Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому смерть. (Пуля)
Черный кочет рыкнуть хочет. (Ружье)
Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)
За каждый правильный ответ – один балл команде.
Ведущий
Молодцы!
 А   теперь   пусть   папы   покажут,
  как   они   сражаются   с   овощами.
Конкурс «Почисти картошку»
Картошка по 2 штуки на каждого папу, нож для чистки картофеля – по количеству пап.
Жюри оценивает быстроту и аккуратность.
Ведущая
Следующий конкурс называется «Соберись в поход».  Дети, а затем папы собирают в рюкзак только
нужные вещи, а ненужные в походе вещи оставляют на столе.
Для конкурса нужно будет приготовить два рюкзака, две баночки с консервами, две бутылки с
водой, два пакета сушек, два бинокля, два компаса, две кружки и две ложки, ненужные вещи –
мягкие игрушки, фотоальбом, помада, линейка. Соревнуются сначала два ребенка, а затем папы, но
им нужно будет завязать глаза.
Ведущая А сейчас предоставляем слово девочкам. Выходят все девочки группы, пять девочек читают стихи, а
последнее четверостишие – все девочки хором.
Девочки
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет
И белье прополоскать.
А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает, сколько пять плюс пять,
Штангу может поднимать.
Хором.
Милые папулечки,
Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
Все дети выходят на полукруг
Песня «Про папу» Н. Рыбникова 1(5)14
Ведущий
А теперь, ребята, посмотрите, какая история произошла с одним мальчиком.
Сценка – диалог мальчика и мамы «Маленький защитник» Мальчик
В гости я позвал друзей
Мы играли целый день:
И в войну и в самолеты,
Танки пушки, пароходы…
Мама вечером пришла,
Елееле нас нашла.
Мама
Это что же за погром?
Почему все кверху дном?
Мальчик
Это я за дом родной,
Вел с врагом неравный бой.
Мама
Кто из вазы съел конфеты?
Мальчик
Мы отметили Победу!
Под столом у нас блиндаж,
А под креслами – шалаш,
Мама
А на люстре?
Мальчик
Там ракета.
Ею сбили вертолет.
Мама
Ну, а в ванной?
Мальчик
Там торпеда
Потопила пароход.
Мальчик
Подходит к маме гладит ее по голове:
Не сердись ты на меня,
Ведь пришли мои друзья!
Мама
Хорошо, что не пришли
В гости к нам твои враги! Ведущий
Спасибо маме и сыну за веселую сценку, а мальчики будьте защитниками не только, когда пойдете в
армию, но еще и дома помощниками.
Ведущая
Все солдаты успевают:
И служить, и отдыхать,
Дам на танец приглашают,
Выходите танцевать!
Танец «Полька» А. Евтодьева, сборник «Танцевальная карусель»
Жюри подсчитывают баллы и объявляют результат.
Ведущая
А   сейчас   мы   попросим   наших   пап   вручить   победные   медали   нашим   ребятам.

Церемония награждения.
Папы вручают медали детям.
Ведущий
А теперь церемония награждения наших пап.
Вручаются праздничные дипломы папам.
Ведущая
Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит,
что   у   нас   будет,   кому   защищать   нашу   Родину.   Мы   поздравляем   еще   раз   всех   с   Днем   защитника
Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!

file_name: 23 февраля в старшей.docx

intro: Данный материал могут использовать педагоги дополнительного образования, воспитатели дошкольных учреждений, музыкальные руководители. сценарий был создан при работе по второй годовой задаче ДОУ "Нетрадиционные способы работы с родителями". По этому сценарию прошел очень позитивный и интересный праздник, в котором с удовольствием приняли участие папы и дедушки ребят старшей группы.

title: Сценарий проведения праздника "23 февраля" в старшей группе


file_name: конспект.docx

description:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое

description:
сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ

description:
заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3

description:
Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4

description:
VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 1 класса по УМК "Школа России"


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ
работы по методической теме:
«Игровые технологии как основа
обучения младших школьников
английскому языку в условиях
реализации                                        ФГОС
второго поколения»
учителя  английского языка
Лялиной Ирины Витальевны
г.Пермь
2018 год Человеческая культура возникла и
 развертывается в игре, как игра.
Й.Хейзинга
        Роль иностранного языка, как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС нового
поколения, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и
освоение мира составляют цель и основной результат образования». Главное направление новых стандартов –
усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.  Вот
тезис, который давно в психологии обучения является основополагающим: «Ребёнок в процессе обучения
должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности».
    Я преподаю английский язык в 211 классах, но особую роль отвожу начальному общему образованию (24
классы).
Ведущими на этом этапе  являются  развивающий и воспитательный аспекты,  которые опираются на
познавательный  и учебный.  Это  оказывается  возможным благодаря  определенной  стратегии, выражаемой
формулой «культура через язык, язык через культуру». Указанная стратегия переориентирует образование со
знаниецентрического   на   культуросообразное,   обеспечивая   духовное   развитие   учащихся   в  соответствии   с
национальным воспитательным идеалом.
Говоря об особенностях организации речевой деятельности на уроках иностранного языка, следует
помнить, что обучение детей младшего школьного возраста легко организовать на непроизвольной основе,
так как «условия   реального общения легче моделируются в  игре,  которая ещё долго является одним из
ведущих видов деятельности для детей этого возраста» (Эльконин Д. В. Психология игры.   М; Педагогика,
1978). Игра помогает сделать процесс обучения иностранному языку более  увлекательным.
      С целью     углубленного  изучения  игры и максимального  применения     игровых технологий  на  уроках
английского языка я работаю по методической теме:
  «Игровые технологии как основа обучения младших школьников английскому языку в условиях
реализации ФГОС второго поколения»
Цель   работы:  обеспечить   каждому     ученику   условия   для   развития   как   субъекта,   способного   сделать
осознанный выбор, критически мыслящего, обладающего коммуникативными навыками.
            Моя   работа   направлена   на   развитие   у   учащихся   следующих   таких     ключевых   компетенций,   как:
инициативность (активная жизненная позиция), коммуникативная культура (умение работать в паре, группе,
аргументированно   излагать   точку   зрения,   отстаивать   свои     позиции,   принимать   решения     и   нести
ответственность), самостоятельность.
         Достижение целей раннего обучения иностранному языку возможно только в том случае, если в УМК
разработаны   средства,   которые,   с   одной   стороны,   помогают   учителю   в   полной   мере   использовать
благоприятные предпосылки данного возраста, а с другой – преодолеть объективные трудности организации
учебного процесса при раннем обучении. Я работаю по программе, составленной на основе авторской программы     В. П. Кузовлева  «Английский
язык» для 24   классов (Москва, Просвещение, 2011г.) Новый стандарт предъявляет новые требования к
результатам   образования,   особенно     начального.   Важное   место   занимают   требования   к   предметным   и
метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий (УУД). Этому
полностью  соответствуют  УМК  под  редакцией  В.  П.  Кузовлева «Английский  язык»  для  2  4    классов
(учитываются возрастные особенности детей, соблюдается принцип постепенного перехода от преобладания
совместной деятельности учащихся и ученика (2 класс)  к деятельности детей в парах и небольших группах, к
усилению самостоятельной деятельности учащихся в постановке и решении учебных задач.
Содержание УМК соответствует требованиям, предъявляемым к отбору содержания иноязычного
образования   в   начальной   школе:   соблюдён   баланс   между   принципами   научности   и   доступности,
индивидуализации   и   социализации,   четырьмя   видами   речевой   деятельности,   упражнения   носят
общеразвивающий   характер.   Любое   задание   близко   и   понятно   детям   этого   возраста,   расширяет   детское
мировоззрение,   имеет   элементы   новизны,   что   создаёт   прочную   мотивацию   к   овладению   иноязычной
культурой. В УМК тщательно выверена система повторения лексического и грамматического материала всё в
новых и новых ситуациях общения, на основе зрительного восприятия реалий детской культуры (сказочные
герои,   литературные   герои,   герои   мультфильмов   детских   телепередач).   Под   рубрикой   «Let’s  play»
содержатся упражнения в игровой форме и в каждый УМК включено более 50 игр.
  Вот   наиболее   распространенные   игры,   которые   я   организую   на   уроках   английского   языка   в
начальной школе.
Для отработки фонетических структур можно провести «Игру в учителя». Чтобы не было обидно,
«учитель» выбирается с помощью какойлибо считалочки, которую произносит учитель, ведущий урок
Out goes the cat, out goes the rat, out goes the lady with a big blue hat.
Для отработки учебной ситуации «Семья» можно провести игры    «Согласись со мной» (имитация)
T: I’ve got a mother.                             T: I haven’t got a mother
P1:Yes, you’ve got a mother.               P2: No, you haven’t got a mother.
«Не согласись со мной» (трансформация)
T: Nick has got a sister.         P1:No, he hasn’t got a sister.
«Переспроси»
T:  She has got a sister.     P1:Has she got a sister?
Расширение – игра «Запомни, повтори и добавь свое»
P1:  She has got a mother.  P1: She has got a mother and a father.   P2: She has got a mother, a father and a sister.
На уроках по учебной ситуации «Животные. Игрушки»  можно проводить следующие игры. Игра «Лесенка»
P1: a  cat               P2: a cat and a kitten            P3: a cat, a kitten and a dog
Игра «Подбери рифму»
1)
 T: that                           P1: cat
                  written                               kitten
                  fog                                     dog
                 wall                                    ball
                 boy                                     toy
2) Учитель придумывает коротенькие рифмовки, а учащиеся заканчивают их.
I’ve got a puppy                                    She’s got a kitten
Oh, look at that                                     And a …..(cat)
I like these boys
And the  boys like….(toys)
По учебной ситуации «Цвета» задача учителя состоит в том, чтобы научить детей соединять ранее изученные
структуры с новыми, тем самым увеличивая объем монологического (разноструктурного) высказывания.
При изучении названий цветов могут быть использованы следующие упражнения и игры:
1)
  Игра «Запомни, повтори и добавь свое»
P1: red                                                               P3: red ,blue and white
P2: red and blue
2) Игра  «Отгадай цвет»
T: I have got a….
P1:Is it red?
T: No, it isn’t.
Таким   образом,   используя   эти     и  другие   игры  и  упражнения   можно  разнообразить   уроки,   посвященные
изучению названий цветов. При знакомстве с модальным глаголом  can, следует вспомнить ранее изученные глаголы:  play, run, jump, а
также глагол из зарядок: hop, clap, stamp, bend left, bend right, а также использовать уже знакомые учащимся
стихотворением «Я люблю играть», заменив в нем глагол like на глагол can
           I can jump, I can run
           I can play! It’s fun !
Для тренировки модального глаголаcan также можно использовать разнообразные упражнения и игры.
1) Игра «У кого лучше память»
Р1: I can play with  a  cat.     P2: I can play with a cat and a dog.     P3: I can play with a  cat, a dog, and a puppy.
2) Игра «Похвастайся» ( кто может сказать больше предложений о том, что он умеет делать)
P1: I can clap.
P2:I can hop and play tag.           P3: I can run, jump and play leapfrog.
3) Игра «Комментатор» ( проводится в быстром темпе). Класс делится на 2команды. Выбирается
ведущий, у которого в руках серия картинок. Он их держит так, чтобы одна из них была обращена
рисунком   к  классу,   а  другая   –  к   нему(классу   не должно   быть   видно   этого  рисунка).  Ведущий,
обращаясь к  первой команде, говорит:
Ведущий: I can see a cow.
P1: I can’t see a cow, but I can see a horse..     P2: Vova can’t see a cow,  but he can  see a horse. Tanya can see a
cow, but she can’t see a horse.
Затем ведущий, меняя картинку, обращается к членам второй команды, и игра продолжается. Выигрывает
команда, не сделавшая ошибок и говорившая предложения без пауз, в быстром темпе.
Игру   «Foley  artist»  я   применяю   на   этапе   формирования   произносительных   навыков   и   навыков
чтения по транскрипциям.
T : Let’s play the game «Foley artist».
Давайте поиграем в игру «Фоули артист». В Диснейленде есть студия «Foley  artist», на которой
озвучивают   мультфильмы.   Представьте   себе,   что   вы   артисты   студии.   Как   бы   вы   озвучили   голоса   этих
персонажей и звуки окружающего мира?
Ch : (читают по транскрипции).
T  :  And  now  listen. А теперь послушайте, как артисты студии «Foley  artist» передают эти звуки,
которые издают животные, изображённые на картинках. Найдите тех, кто издаёт  эти звуки и соедините
линией картинку и звукоподражание. T : Now let’s play «Screen test»
А теперь поиграем в игру «Кинопроба»
Let’s сount and divide into two teams.
One, two, three
You and me,
Nick and Mike,
Helen and Ann,
You and me,
One, two, three!
 Дети делятся на две команды с помощью считалки. 1 – я команда будет подражать звукам животных
и предметов на русском языке, а другая команда будет переводить их на английский язык.
1 – я команда
Pupil 1 : C – C – C !
Pupil 2 : Mяy ! Mяy!
2 – я команда
Pupil 1 : S – S – S !
Pupil 2 : Mew – Mew !
За каждое правильное звукоподражание команда получит очко. Победит та команда, которая наберёт
наибольшее количество очков.
Как известно, обучение грамматическим явлениям ведётся только через ситуации общения. Игровая
форма   общения   сделает   обучение   грамматике   увлекательным   занятием.   Например,   при   формировании
навыка употребления глагола like в 3 – м лице ед. ч. я провожу игру «Guessing game».
T : Let’s play «Guessing game». Давайте поиграем в игру «Угадай  ка». Смысл игры заключается в
следующем. Двое из вас (ведущий и помощник) договариваются о том, какое любимое занятие один из них
будет   изображать.   А   весь   класс   будет   угадывать,   какое   именно   занятие   он   (она)   любит.   Например,   вы
пытаетесь отгадать и говорите :
P 1: Anya likes singing. Если ребята угадывают правильно, помощник должен сказать:  You are right.
Anya likes singing.  Если  не  догадались,  помощник  говорит:   No, you are not right. Try again.  В этой игре
отрабатываются выражения согласия и несогласия.
    Дети   с   большим   желанием   принимают   участие   в   играх   –   соревнованиях.   Изучая   английский
алфавит, целесообразно развивать умение работать со словарём (умение быстро находить слова в словаре). С
этой целью я предлагаю детям игру – соревнование «Who is the first?» («Кто первый?»). Первым в этой игре
будет тот, кто быстрее других найдёт нужное слово в словаре и правильно прочитает его по транскрипции.
Например, записываете слово SORRY на доске, но вслух не произносите.
T : Let’s find this word in the vocabulary.
Давайте найдём слово в словаре.
T : Open the vocabulary in your textbooks. Откройте словарики в своих учебниках.
Найдите слова, которые начинаются на букву S. Теперь ищем в этом разделе слова, в которых после
буквы  S  следует буква  O, и среди них наше слово. Как оно произноситься?  What  does  it  mean? Что оно
означает?
Ch : (читают по транскрипции произношение, затем читают перевод).
T : Well done! The next word is … Следующее слово …
Записываем слово SPELL / PLEASE на доске, но вслух не произносим.
Ch : (ищут в словаре, читают).
T : Great!
Хочу подчеркнуть, что через соревновательные и совместные игры хорошо развивается социальная
компетенция. Дети соревнуются, иногда вступают в конфликты, учатся находить подходы к другим, т. е.
учатся строить своё речевое и неречевое поведение адекватное ситуации общения.
Игры не только позволяют в естественной для ребёнка форме совершенствовать речевые и языковые
навыки, но и способствуют развитию интереса к изучению английского языка.
Знакомство   с   популярными   играми   детей   англоязычных   стран   позволяет  воспитывать
положительное   отношение   к   изучению   культуры   другой   страны,   а   также   развивать   речевые   умения
(диалогическую речь). Это ещё раз подчёркивает  универсальность  игры, которую можно использовать на
любом этапе урока, решая различные методические задачи.
К играм, стимулирующим интерес к изучению иноязычной культуры можно также отнести игры –
путешествия,   конкурсы   и   викторины   по   истории   страны   изучаемого   языка,   её   традициям.   Английские
рифмовки, песни, национальные игры служат прекрасным материалом для познания другого народа.
  Недели   английского   языка

Рождества мы начинали с песни «We Wish You a Merry Christmas», которую исполняли учащиеся 2 класса, а
   не   проходят   без   участия   младших   школьников.   Например,   празднование
ребята третьего класса подписывали открытки Санта Клаусу и рассказывали о том, что они умеют делать и
какие подарки хотели бы получить. Они с удовольствием пишут письма друзьям по переписке (pen  friends),
оформляют   приглашения.   Игровые   задания   готовят   детей   одновременно   и   к   устному   и  письменному
общению, что также способствует развитию коммуникативной компетентности.
Все   большую   популярность   приобретает  метод   проекта,  который   также   можно   использовать  в
игровой   форме.   Подобная   форма,   проводимая   на   этапе   обобщения   знаний,   помогает   развивать   умение
работать в группе, воспитывать навык самостоятельной, целенаправленной работы, готовности к творчеству.
Ежегодно второго апреля отмечается Международный день детской книги (The International Children
Books’ Day). Можно предложить ребятам принять участие в конкурсе «The best book for the lost boys». T : Let’s divide into groups. Each group is going to write and illustrate one book.
Желательно, чтобы в каждой группе было по 4 человека, так им будет удобнее оформлять книжку.
Поделить учащихся на группы можно при помощи считалок.
T : Now let’s decide on the content of your books. You can choose any topic you like : family, transport,
animals, places.
Теперь давайте определим, о чём вы будете писать книгу. Образцы и примерное содержание книг
даны   в   Рабочей   тетради.   Нужно   решить,   кто   какую   страничку   книги   будет   оформлять.   Первый   ученик
оформляет обложку и пишет название книги. Второй ученик оформляет 2ю и 3ю страницы книжки. Третий
–   4ю   и   5ю   страницу.   Четвёртый   –   6ю   страницу   и   заднюю   сторону   обложки.   Затем   все   страницы
скрепляются   стиплером   или   склеиваются.   Дети   читают   свои   книги   и   отвечают   на   вопросы.   Эта  работа
рассчитана на 2 урока.
T : Let’s read the books one by one to your classmates. Get ready to answer their questions about the
content (по содержанию).
Ch : (читают книги, отвечают на вопросы.)
T : Which books do you like best?
Ch : (выражают своё мнение о творчестве товарищей.)
После урока все книжки можно поместить на выставочный стенд.
Создавать во время занятий  здоровьесберегающую атмосферу  мне удаётся с помощью «Action
time» (физминуток). Физминутки позволяют обучать и развивать школьников, не утомляя их.
T : English children like singing action songs.
 Дети в Англии очень любят петь песенки, которые можно сопровождать движениями. Одна из таких
песен называется «Skip to my Lou [lu : ] , my darling» (Песня взята из сборника «This Little Puffin»). Песню
нужно сопровождать движениями и подражать голосам животных и звукам окружающей среды.
T – Ch : Skip, skip, skip to my Lou!( 3 раза)
              Skip to my Lou, my darling.
(Each pair of children holds hands and skips round).
              Cows in the yard, moo – moo moo,
              Hens in the yard, peck – peck – peck,
              Cars in the yard, toot – toot – toot, etc.
              Skip to my Lou, my darling! (Repeat after each verse).
В качестве «Action time» можно предлагать рифмовки, песни, стихи.
Action song «Teddy bear, touch your nose».
T : Teddy bear is one of the most favourite children’s soft toys in Britain.
Let’s listen and sing the traditional English song.
T – Ch :
Ученики слушают песню, следят за движениями учителя и пытаются отгадать значение следующих
фраз: touch your nose, touch your toes . Затем поют под фонограмму и вслед за учителем сопровождают песню
движениями.
Хочется   особо   отметить   развивающуюся   ценность  ролевых   игр,  которые   помогают   процессу
социализации   школьника,   развивают   поисковые,   информационные,   когнитивные   и   коммуникативные
компетенции,   прививают   навыки   коллективного   труда.   Ролевые   игры   можно   проводить   на   этапе
формирования лексических и грамматических навыков, а также на этапе обобщения знаний.
T : Let’s role play! Let’s divide into groups of three. Those who play the role of Peter Pan ask John and
Michael about what they can do. Those who play the roles of John and Michael answer Peter Pan’s questions.
Класс необходимо разделить на группы по 3 человека и распределить роли.
Питер Пэн беседует с Джоном и Майклом. Джон и Майкл отвечают на вопросы Питера Пэна о том,
что они умеют делать (правильные ответы находятся в таблице учебника).
SWIM
HUNT
CLIMB
JUMP WELL
RUN WELL
FISH
Wendy
John
Michael













Card 1
Ты Питер Пэн.
Расспроси Джона и Майкла о том, что они умеют делать.
 John, can you swim?
 Michael, can you swim? Card 2
Ты Джон.
Ответь на вопросы Питера Пэна.

John, can you swim?
Yes, I can.                                                                           No, I can’t.

I can swim very well.                                 I can’t swim well.
Card 3
Ты Майкл.
Ответь на вопросы Питера Пэна.
 Michael, can you swim?

Yes, I can.                                                                             No, I can’t.
  I can swim very well.                                         I can’t swim well.

И так далее с глаголами hunt, climb, jump, run, fish.
Очень важно помнить о том, что урок иностранного языка в начальной школе должен быть объединён
общей темой, а вот деятельность детей на уроке должна быть обязательно разнообразной.
Необходимо часто менять виды работы, обязательно перемежать их динамическими паузами, играми
с элементами движения – малыши так быстро устают! Но при этом необходимо стараться, чтобы каждый
элемент урока был нужен для решения его общей задачи или задач, чтобы движения или игра не становились
самоцелью.

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА(1).docx

intro: Ведущими на урках английского языка в начальной школе являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Цель данной работы-обеспечить каждому ученику условия для развития. Моя работа направлена на развитие у учащихся ключевых компетенций: инициативности, коммуникативной культуры и самостоятельности.

title: Игровые технологии как основа обучения младших школьников английскому языку  в условиях реализации ФГОС.(Самоанализ работы по иетодической теме)


extracted_text:
КОРОЛЕВСТВО
                   ЗНАКОВ
                               ПРЕПИНАНИЯ
(Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе»)
              Составила  Трулова Татьяна Ивановна,
    учитель русского языка и литературы
ГБОУ г Москвы «Школа № 2101
«Филевский образовательный центр»
Цель занятия:
1. Доказать на практике важность пунктуационных знаков,
2. В игровой форме повторить изученные знаки препинания и правила их постановки.
План проведения:
1. Просмотр театрализованного представления.
2. Решение пунктуационных задач.
Ход занятия.
Театрализованное представление.
               Действующие лица:
     Федя, ученик 5 класса.
     Главный советник.
     Знак вопроса.
     Восклицательный знак.
     Тире.
     Запятая.
     Королева Точка.
     Повар.
(Владения королевы Точки.  Прогуливается Главный советник.)
Вопросительный знак(рассерженно): Не понимаю, как можно написать такое?
Тире: Мудрый советник, он просто смеется над нами!
Восклицательный знак: Это неслыханно!
Главный советник: Что случилось? Что с вами?
Все: Федя! Всему причиной Федя!
Главный советник: Федя из 5 класса? Я его знаю! Что же еще натворил этот мальчишка?
Запятая: Он совсем не считается с нами! Вот его последнее произведение (машет листом
бумаги, читает). Сочинение «Письмо к бабушке»
Восклицательный знак: Он нас опозорил!
Тире: Мы от него убежали   и все тут!
Главный советник: А нука, Разверни лист, посмотрим.
Главный советник (читает): Дорогие бабушка! И дедушка поросята присланные, мне все
погибли и остался только, один – единственный поросенок – ваш внук Федя.
Восклицательный знак: Дада! Это  он написал, поэтому мы и убежали.
Главный советник: Я предлагаю сообщить Феде, что вы ни за что не вернетесь в его
тетради, пока он не научится с вами правильно обращаться.
Тире: Поддерживаю!
Вопросительный знак: А если он не захочет научиться? Главный советник (улыбаясь): Тогда вы уйдете от него навсегда. Пусть всю жизнь
остается неграмотным.
Восклицательный знак: Да, да! Согласны! (Уходят)
(Выходит Федя)
Федя: Уффф, устал… Где же это проклятое королевство Точки? Ведь, кажется, там живут
знаки препинания. И чего же это им вздумалось сбежать из моих тетрадей? Подумаешь!
Большое дело – пунктуация! Я и без нее могу прожить прекрасно, но вот в школе почему –
то требуют. Иначе я ни за что бы не пошел… Ой, как есть хочется! Умираю от голода и
усталости. (Садится. Выходят Точка и Главный советник).
Точка: Кто этот чужестранец?  Что он ищет в моем королевстве?
Главный советник: Что ты здесь делаешь, мальчик?
Федя: Я Федя. Я ищу королеву Точку.
Точка: Я королева… Очень любопытно посмотреть на человека, который хочет писать без
нашей помощи.
Федя (растерянно): Я…знаете…Я пришел именно за…
Точка: Садись, садись! После дальней дороги ты, наверное, проголодался. (Хлопает).
Позвать сюда повара!
Повар: Что прикажете, Ваше Величество?
Точка: Узнай, что любит кушать наш гость да угости его хорошенько!
Повар (разворачивает лист, записывает) Вы любите уху?
Федя (поспешно): Да, очень люблю!
Повар (пишет): На первое – уха. А фаршированный перец?
Федя (глотая слюну): Очень! Особенно со сметаной.
Повар (пишет): Фаршированный перец со сметаной. А не желаете ли вы пирожков?
Федя: О, да!
Повар (пишет): Пирожки с вишней и творогом. А с тыквой?
Федя: С тыквой мне меньше нравятся, но можно несколько штук и с тыквой.
Повар (читает): Уха, фаршированный перец со сметаной, пирожки с творогом, вишней и
тыквой. (Протягивает меню, написанное без запятых, королеве Точке) Как прикажете
готовить Ваше Величество? Как записано, Пель – мель? Все вместе?
Точка (улыбаясь): Да, пусть будет Пель – мель. Наш гость любит именно так.
Повар: Сию секунду, Ваше Величество! (Уходит и выносит блюдо, накрытое крышкой):
Заказ: Пель – мель! (Кланяется, уходит)
Точка: Пожалуйста, милый Федя! Это изысканное кушанье приготовлено по твоему вкусу:
Пель – мель.
Федя (жадно бросается, открывает крышку и застывает с искаженным лицом): Фу! Что это
за помои?
Точка: Наш гость чтото сказал?
Федя: Нет…То есть…я хотел только…Что это за кушанье?
Точка: Именно то, что ты просил, только все вместе: суп из рыбы смешан с творогом
вишни – с перцем и сметаной и ко всему этому добавлена тыква. Точно так же, как и в
твоем сочинении, без запятых…
Федя: Рыба с творогом, вишня с перцем…Все вместе?.. Фу!
Точка: Неужели тебе не нравится?
Федя: Нравится? Мне? Какая гадость!.. А не могли бы вы дать мне кусочек хлеба? Хотя
бы черного? Я умираю от голода!
Точка: А я думала, что ты не стал есть, потому что сыт. (Хлопает) Подать сюда кушанья!
(Знаки препинания несут блюда и таблички с названиями кушаний: «ЖАРКОЕ»,
«ЖАРЕНАЯКОЛБАСА», «БУТЕРБРОДЫ ССЫРОМ». Федя подходит к знакам, но они
убегают).
Федя: Я не могу ничего взять, все от меня бегут… И названия какието странные!
(Читает): «БУТЕРБРОДЫ ССЫРОМ». Ничего не могу прочесть!
Главный советник: Это ты их так коверкаешь!
Федя: Почему вы надо мной так издеваетесь? Я есть хочу!
Запятая: А ты над нами?
Восклицательный знак: Он еще возмущается!
Тире: Терпи, милый, мы тоже долго терпели!
Федя: Не буду терпеть! (Берет блюдо, оно распадается на две части) Да что же это такое!
Вопросительный знак: Ты удивлен?
Тире: А не ты ли при переносе слова «тарелка» поставил меня не на то место, и у тебя
получилось «тарелка»? Вот она и развалилась на части!
Точка: Все знаки – мои слуги. Из нашего королевства они уходят к людям и становятся их
друзьями. Но иногда они возвращаются, как, например, случилось со знаками препинания в
твоих тетрадях. И тогда люди на всю жизнь остаются безграмотными.
Главный советник: Ты обидел знаки, не хотел учить правила их постановки… за этот
проступок ты должен быть наказан.
Федя: Ой, простите, я больше не буду!
Главный советник: Королева Точка очень добра и дает тебе возможность избежать
наказания. Мы вынесем тебе приговор так, как ты написал свое сочинение – без знаков
препинания. А ты сам решай свою судьбу. (Торжественно разворачивает большой лист)
Решение королевы Точки! Читайте все!
«Простить нельзя заключить в тюрьму!»
Федя: Ничего не понимаю!
Тире: И мы тоже!
Вопросительный знак: Тактаки и не понимаешь?
Федя (начинает понимать): Тут не хватает знака.
Вопросительный знак: Какого?
Федя: Кажется, запятой.
Тире: А теперь все зависит от того, где ты ее поставишь!
Федя: Там, где нужно!
Вопросительный знак: А где нужно, ты знаешь?
Федя (улыбается и ставит запятую после слова «нельзя»).
Знаки: Ах! Ой! Ох!
Федя (спохватывается): Ой, не так! (Зачеркивает и ставит запятую после слова
«простить»). Здесь нужно, здесь! (Читает): Простить, нельзя заключить в тюрьму!.. Ох!
Только теперь я понял, какое значение имеет какая–то маленькая запятая.
Вопросительный знак: Как? Только запятая?
Федя: Нет, что вы! Нужны все знаки препинания. Без них ничего нельзя написать и
прочитать. (Жмет им руки).А теперь можно мне пойти домой?
Главный советник: Конечно, ты можешь идти!
Федя: Один? А знаки пойдут вместе со мной?
Запятая: Лично я останусь здесь! Он поставил меня на место случайно! Вы посмотрите,
что делается в его диктантах и сочинениях! Ни одной запятой!
Федя: Теперь я буду очень внимателен к тебе, обещаю!
Запятая: Ладно, я пойду с тобой, если ты выполнишь мое задание. Здесь написаны
предложения, нужно поставить меня на место. Но времени у тебя мало, поэтому тебе
понадобятся помощники. Сделаем так: пусть ребята, начиная с первого ряда, по очереди
выходят к доске и ставят меня туда, куда положено.
ЗАДАНИЕ (записывается на доске без запятых).
1. Тут её тоска взяла, и царица умерла.
2. Братья молча постояли да в затылке почесали.
3 Лицо величаво, как в раме, смущеньем и гневом горит.
4. Ради скуки кушай яблочко, мой свет! 5. Как царица отпрыгнет, да как ручку замахнет, да по зеркальцу как хлопнет, каблучком
то как притопнет!
6. Девять месяцев проходит, с поля глаз она не сводит.
7. Не губи меня, девица!
8. Женихи ей поклонились, потихоньку удалились, и согласно все опять стали жить да
поживать.
9. Когда бы зажило плечо, тянул бы лямку, как медведь…
10. Может быть, барыня – то завтра и забудет об этой свадьбе?
Запятая: Вы справились с заданием, и я возвращаюсь к Феде.
Тире: Я тоже задам вам задание. Но меня нужно поставить не только в предложении, мною
нужно разделить слова для переноса.
ЗАДАНИЕ (записывается на доске без тире).
1. Посмотрит – рублем одарит. (Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»).
2. Молчанье – на вызов ответ. (В.А. Жуковский «Кубок»)
3. «Как обидно!»  королевич отвечал. (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне…»).
4. В уголку стоял столик такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трех
ножках… ( И.С. Тургенев «Муму»).
5. Гипербола – сильное преувеличение.
6. Герасим, Гаврила, Капитон, Татьяна – герои рассказа И.С. Тургенева «Муму».
7. И отказ мой не вина. (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
8. Слова для переноса: собрались, потряхивала, мгновенье, несчастные, презрительно,
посматривая, крестьянин, увернулся.
Тире: Что же, вы почти все справились с заданием, и я тоже возвращаюсь к Феде.
Вопросительный и Восклицательный знаки: И нас все время путают. Не знают, мы
характеризуем предложение по цели высказывания или по эмоциональной окраске.
Неужели это так трудно запомнить? Кто ответит, какие бывают предложения по цели
высказывания? (Ответы детей).
Вопросительный знак: Правильно! Меня ставят в конце вопросительного предложения.
Это характеристика предложения по цели высказывания.
Восклицательный знак: А я могу стоять в конце любого предложения: и
повествовательного, и вопросительного, и побудительного. Главное запомните: мое
предложение произносится с чувством, поэтому и характеризуется по эмоциональной
окраске.
И вот вам мое задание: поставить нужный знак в конце предложения.
ЗАДАНИЕ (записывается на доске без знаков в конце предложения).
1. О Волга! Колыбель моя!   Любил ли кто тебя , как я?
2. Тогда считать мы стали раны,  товарищей считать.
3. Постой – ка, брат мусью!
4. Отчего ж так оплошал наш разумный царь Матвей?
5. Голубушка, как хороша!
6. Волк ночью, думая залезть в овчарню, попал на псарню.
7. Ну ж был денек!
8. Умремте ж под Москвой, как наши братья умирали!
9. Чем хуже был бы твой удел, когда б ты менее терпел?
10. За царевною своей королевич Елисей между тем по свету скачет.
Точка: Ну что же, настал черед самого трудного задания. Вы знаете, где меня нужно
ставить? Правильно, в конце предложения! А что такое предложение? И как его отличить
от словосочетания?
(Ответы детей) А теперь мое задание. Определите, где словосочетание, а где предложение?
ЗАДАНИЕ. заперла тихонько;
1. Ясный месяц;
2. королевич отвечал;
3. под крылышком у сна;
4.
5. кушай яблочко;
6. братья постояли;
7. подносили пирожок;
8. входят семь богатырей;
9. ты встаешь;
10.  спит царевна.
Точка: Ну что же, вижу я , что вы, мои знаки, готовы вернуться?
Знаки: Да! Готовы!
Точка: А вы, ребята, будьте с моими знаками аккуратнее и внимательнее, и тогда они
станут вашими друзьями!
Все участники (выходят): ТОЧКА!

file_name: Королевство знаков препинания.doc

intro: "Королевство знаков препинания" - театрализованный урок - повторения по теме "Синтаксис и пунктуация". Аудитория - учащиеся 5-6 классов. Начало урока - веселая театрализованная постановка, выполняющая роль проблемного вопроса. Сценка активизирует познавательный интерес учащихся, повышает их заинтересованность, раскрепощает, позволяет выявить практическую значимость пройденного материала. Учащиеся вовлекаются в сценическое действие. Пытаясь помочь главному герою, они с интересом, максимально правильно и быстро выполняют задания персонажей, которые могут быть изменены учителем, исходя из уровня подготовки класса. Урок позволяет в непринужденной игровой форме повторить и закрепить пройденный материал.

title: "Королевство знаков препинания". Театрализованный урок-повторение по теме "Синтаксис и пунктуация" (русский язык, 5 класс)