file_name: математика.docx

description:
У р о к  18. ЧИСЛА 1, 2, 3, 4. ЦИФРА 4
Цели   урока:  познакомить   учащихся   с   образованием   числа   4   и   его
графической   записью  –   цифрой  4;   продолжать   формировать   умение   детей
соотносить   числа   с   соответствующей   цифрой;   учить   писать   цифру   4;
формировать умение составлять и читать равенства.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Составление равенств. Образование числа 4.
Учитель просит учащихся составить короткие (математические) рассказы
(по наборному полотну).
Например,  можно   выставить   2   собачки,   затем   добавить   ещё   1.   Дети
составляют рассказ: «Было 2 собачки, прибежала 1. Стало 3 собачки».
– Измените ваш рассказ таким образом, чтобы нужно было спросить о том,
сколько собачек стало.
Было 2 собачки, прибежала 1. Сколько собачек стало?
– Запишите при помощи цифр и знаков рассказ о собачках.
(2 + 1 = 3.)
Затем   учитель   выставляет   3   предмета,   например   медвежат,   а   затем
добавляет   ещё   одного.   Учащиеся   составляют   математический   рассказ,   в
котором задают  вопрос: «Сколько медвежат стало?»

description:
– Как ваш рассказ можно записать при помощи цифр и знаков?
(3 + 1.)
– Сколько медвежат стало? (Стало 4 медвежонка.)
– Как записать, что стало 4 медвежонка? (При помощи цифры 4.)
– Но для того, чтобы записать ответ на поставленный вопрос и закончить
запись равенства, необходимо научиться писать цифру 4.
III. Анализ образца и письмо цифры 4.
Учитель вывешивает увеличенный образец цифры 4.
– Что вам напоминает цифра 4?
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
 Г. Виеру
Учащиеся анализируют цифру, затем «прописывают» её в воздухе, обводят
по точечным  контурам,  а  потом пишут с а м о с т о я т е л ь н о. (Учитель
оказывает индивидуальную помощь.)
IV. Формирование умения соотносить число и цифру.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть в учебнике рисунок 2 (с. 28,
часть 1).
– Запишите в тетради цифрами:
•  сколько морковок;
•  сколько птичек;
•  сколько рыбок.
– Каких предметов на рисунке столько же, сколько морковок;  столько же,
сколько птичек; столько же, сколько рыбок?
V. Пропедевтика темы «Задача». Чтение равенств.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.

description:
Учащиеся рассматривают рисунок в задании 1 (с. 8 в тетради № 1).
– Составьте по рисункам рассказы, используя слово «сколько».
– К какому рисунку подойдёт первая запись?
– Докажите.
– Соедините рисунок с соответствующим равенством.
–   Прочитайте   равенство.   (Необходимо,   чтобы   дети   читали   равенство
разными способами.)
– К какому рисунку подойдёт вторая подпись?
– Почему так считаете?
– Соедините рисунок и равенство.
– Прочитайте равенство поразному.
Далее   учащиеся   рассматривают   рисунок   2   в   учебнике   (с.   29,   часть   1),
составляют   краткие   рассказы   и   соотносят   рисунки   с   записанными   рядом
равенствами. В ходе работы ученики выясняют, что одно равенство (3 – 1 = 2)
– «лишнее». Учитель может предложить учащимся самим придумать рассказ к
этому равенству.
VI. Сравнение чисел. Пропедевтика темы «Равенства. Неравенства».
Учитель   может   использовать   задание   1   учебника   (с.   29,   часть   1)   или
наборное полотно и счётный материал.
– Что больше: 1 или 2?
– На сколько?
– Что меньше: 3 или 4?
– На сколько?
– Что больше: 4 или 2?
– На сколько?

description:
– Что меньше: 1 или 3?
– На сколько? И т. д.
VII. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.
В   заключение   урока   дети   могут   выполнить   задание,   расположенное   на
полях   учебника   (с.   29,   часть   1):   «Какой   лоскуток   подойдёт   для   каждой
заплатки?»
VIII. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Что нового узнали?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа №3
Рабочая программа
По физической культуре
Уровень общего образования  5б (класс)
Основного общего образования в 5б классе
Количество часов в неделю – 2часа, за год – 70 часов
Учитель Гурова Зинаида Николаевна
Программа составлена на основе примерной программы по физической
культуре основного общего образования, авторской программы курса
физической культуры для 1 – 11 классов общеобразовательных учреждений
В.И. Ляха, А.А. Зданевича; под редакцией В. И. Ляха, А.А. Зданевича             (
М.  Просвещение, 2012г.)
Ст. Тацинская
2018 – 2019 уч.год
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
             Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в основной школе. Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они,
с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным
содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования,
которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим
основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в
основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее —
частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными
и личностными результатами.

Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении
учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении
необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для
удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•        владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
•        владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения
средствами физической культуры;
•        владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания
занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями
физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•        способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности;
•        способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
•        владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных
занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•        умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
•        умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•        умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•        красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных
формах движения и пере движений; •        хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и
представлений посредством занятий физической культурой;
•        культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
•        владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития
современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять
полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
•        владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи
совместных с другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;
•        владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
В области физической культуры:
•        владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег,
прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних
условиях;
•        владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также
применения их в игровой и соревновательной деятельности;
•        умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении
тестовых упражнений по физической культуре.

Личностные, метапредметные  результаты освоения физической
культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и
умений в познавательной и предметнопрактической деятельности. Приобретенные на базе
освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности
потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной
повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•        понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и
нравственных качеств;
•        понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
•        понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
•                    бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
•        уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности; •        ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
•        добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
•        рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
•        поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики
психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•        восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций
укрепления и сохранения здоровья;
•        понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных
умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
•        восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного
мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов
общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•        владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•        владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
•        владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
•        владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
•        владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование
в самостоятельно организуемой спортивнооздоровительной и физкультурно
оздоровительной деятельности;
•        владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой. Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
•        знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их
влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
•        знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей,
задач и форм организации;
•        знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой
вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа
жизни.
В области нравственной культуры:
•        способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
•        умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•        способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры
и соревнований.
В области трудовой культуры:
•        способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
физической подготовке в полном объеме;
•        способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и
оборудования, спортивной одежды;
•        способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
•        способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
•        способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
•        способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
•        способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
пользоваться понятийным аппаратом;
•        способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
•        способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи. В области физической культуры:
•        способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной
гимнастики и физической подготовки;
•        способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
•        способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.

2. Содержание учебного предмета, курса
Основы знаний о физической культуре, умения и навыки
( в процессе уроков)
5  класс
Естественные основы. Здоровый образ жизни человека. Роль и значение занятий
физической культурой. Защитные свойства организма и их профилактика средствами
физической культуры.
Социальнопсихологические основы. Основы обучения и самообучения двигательным
действиям. Правила подбора физических упражнений и физических нагрузок.
Культурноисторические основы. История зарождения древних Олимпийских игр в мифах
и легендах.
Приемы закаливания. Воздушные ванны. Правила и дозировка.
Способы самоконтроля. Приемы определения самочувствия.

Спортивные игры.
Командные (игровые) виды спорта. Терминология избранной спортивной игры. Правила
соревнований по баскетболу (минибаскетболу), волейболу.  Правила техники
безопасности при занятиях спортивными играми. Помощь в судействе.
Гимнастика с элементами акробатики.
. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развития
силовых способностей и гибкости. Страховка и помощь во время занятий; обеспечение
техники безопасности, Профилактика травматизма и оказания до врачебной помощи. Легкая атлетика.
Терминология разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения.
Правила соревнований в беге, прыжках и метаниях.  Правила техники безопасности при
занятиях легкой атлетикой. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Спортивные игры
Баскетбол.
Техника передвижений, остановок, поворотов и стоек: стойки   игрока.    Перемещения   в
стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и
прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов техники
передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение).
Ловля и передач мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от
плеча на месте и в движении без сопротивления  защитника  (в  парах, тройках,
квадрате, круге).
Техника   ведения мяча: ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в
движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение без
сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой.
Техника бросков мяча: броски одной и двумя руками с места и в движении (после
ведения, после ловли) без сопротивления защитника. Максимальное расстояние до
корзины 3,6 м.
Индивидуальная техника защиты: вырывание и выбивание мяча.
Техника перемещений, владения мячом: комбинация из освоенных элементов: ловля,
передача, ведение, бросок. Комбинация из освоенных элементов техники перемещений.
Тактика  игры: тактика свободного нападения. Позиционное нападение  (5:0)
без изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие
двух игроков «Отдай мяч и выйди».
Овладение игрой: Игра по упрощенным правилам минибаскетбола.  Игры и игровые
задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.
Волейбол.
Техника передвижений, остановок, поворотов   и стоек: стойки игрока.  Перемещения в
стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед. Ходьба, бег и выполнение
заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть). Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения).
Техника приема и передач мяча: передача мяча сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед. Передачи мяча над собой. То же через сетку.
Техника  подачи мяча: нижняя прямая подача мяча с расстояния 3—6 м от сетки.
Техника прямого нападающего удара: прямой нападающий удар после подбрасывания
мяча партнером.
Техники владения мячом: комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар.
Тактика игры: тактика свободного нападения. Позиционное нападение без изменения
позиций игроков (6:0).
Овладение игрой.  Игра по упрощенным правилам миниволейбола. Игры и игровые
задания с ограниченным числом игроков  (2:2,  3:2, 3:3) и на укороченных площадках.
Развитие   выносливости, скоростных  и  скоростносиловых способностей.  Бег  с
изменением направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.;
метания в цель различными мячами, игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2,
3:3. Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры
длительностью от 20 с до 12 мин.Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с
максимальной частотой в течение 710 с. Гимнастика с элементами акробатики.
Строевые упражнения. Перестроение     из колонны по одному   в   колонну   по четыре
дроблением и    сведением;    из колонны по два и по четыре в колонну по одному
разведением   и   слиянием, по восемь в движении.
Общеразвивающие упражнения без предметов и  с предметами, развитие координационных,
силовых способностей, гибкости и правильной осанки: сочетание различных положений
рук, ног, туловища. Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с
маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями, с поворотами.
Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,
тазобедренных, коленных  суставов   и   позвоночника.   Общеразвивающие упражнения в
парах. Мальчики: с набивным и большим мячом, гантелями (13 кг). Девочки: с
обручами, скакалками, большим мячом, палками. Эстафеты и игры с
использованием гимнастических упражнений и инвентаря. Прыжки со скакалкой.
Акробатические упражнения: кувырок вперед (назад) в группировке; стойка на лопатках,
перекат вперед в упор присев.
Висы и упоры: Мальчики: висы согнувшись и прогнувшись;   подтягивание в висе;
поднимание прямых ног в висе. Девочки: смешанные висы;   подтягивание из виса лежа.
Лазанье: лазанье по канату, гимнастической лестнице. Подтягивания. Упражнения в
висах и упорах, с гантелями, набивными мячами.
Опорные прыжки: вскок в упор присев;    соскок    прогнувшись   (козел   в ширину,
высота 80100 см).
Равновесие. На гимнастическом бревне  девушки: ходьба с различной амплитудой
движений и ускорениями, поворотами в правую и левую стороны. Упражнения с
гимнастической скамейкой.
Легкая атлетика.
Техника спринтерского бега: высокий    старт от 10 до 15 м. Бег с ускорением от 30 до
40 м.Скоростной бег до 40 м. Бег на результат 60 м.
Техника длительного бега: бег в равномерном темпе от 10 до 12 мин. Бег на 1000 м.
Техника прыжка в длину: прыжки в длину с 7—9 шагов разбега способом «согнув ноги».
Техника прыжка в высоту: прыжки  в высоту с 3—5 шагов   разбега способом
«перешагивание».
Техника метания  малого мяча: метание      теннисного  мяча с места   на   дальность
отскока от стены, на  заданное  расстояние, на дальность,  в коридор 5—6 м, в
горизонтальную    и    вертикальную       цель ( l x l    м)   с   расстояния 68 м,  с 45
бросковых шагов   на  дальность и заданное  расстояние.
Развитие выносливости: кросс до 15 мин, бег с препятствиями и на местности, минутный
бег, эстафеты, круговая тренировка.
Развитие скоростносиловых способностей: прыжки и многоскоки, метания в цель и на
дальность разных снарядов из разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3
кг.
Развитие скоростных и координационных   способностей: эстафеты, старты из различных
и. п., бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного бега, бега с
изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением
препятствий и на местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в
зоны, метания различных снарядов из различных и. п. в цель и на дальность.
УМЕТЬ: Уметь выполнять комплекс утренней гимнастики с гимнастической палкой.
Уметь строиться в колонну по одному, перестроение     из колонны по
одному   в   колонну   по четыре.
Уметь выполнять комплекс акробатических упражнений, состоящий из
кувырка вперед, назад, стойки на лопатках.
Уметь выполнять финиширование в беге на короткие дистанции.
Показывать правильную технику в беге по прямой на скорость.
Выполнять ведение мяча правой и левой рукой  остановку шагом, бросок
мяча в корзину одной рукой с близкого расстояния.

file_name: Пояснительная записка 5 класс.docx

intro: Пояснительная записка для программы по физической культуры 5 класса. Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре 5 класс


extracted_text:
КНИГА ПЕСНИ ПЕСНЕЙ
СОЛОМОНА
Глава 1
1 Да лобзает он меня лобзанием уст своих! Ибо
ласки твои лучше вина.
2 От благовония мастей твоих имя твое  как
разлитое миро; поэтому девицы любят тебя.
3 Влеки меня, мы побежим за тобою;  царь ввел
меня в чертоги свои,  будем восхищаться и
радоваться тобою, превозносить ласки твои
больше, нежели вино; достойно любят тебя!
4 Дщери Иерусалимские! черна я, но красива,
как шатры Кидарские, как завесы Соломоновы.
5 Не смотрите на меня, что я смугла, ибо солнце
опалило меня: сыновья матери моей
разгневались на меня, поставили меня стеречь
виноградники,  моего собственного
виноградника я не стерегла.
6 Скажи мне, ты, которого любит душа моя: где
пасешь ты? где отдыхаешь в полдень? к чему
мне быть скиталицею возле стад товарищей
твоих?
7 Если ты не знаешь этого, прекраснейшая из
женщин, то иди себе по следам овец и паси
козлят твоих подле шатров пастушеских.
8 Кобылице моей в колеснице фараоновой я
уподобил тебя, возлюбленная моя.
9 Прекрасны ланиты твои под подвесками, шея
твоя в ожерельях;
10 золотые подвески мы сделаем тебе с
серебряными блестками.
11 Доколе царь был за столом своим, нард мой
издавал благовоние свое.
12 Мирровый пучок  возлюбленный мой у меня,
у грудей моих пребывает.
13 Как кисть кипера, возлюбленный мой у меня
в виноградниках Енгедских.
14 О, ты прекрасна, возлюбленная моя, ты
прекрасна! глаза твои голубиные.
15 О, ты прекрасен, возлюбленный мой, и
любезен! и ложе у нас  зелень;
16 кровли домов наших  кедры, потолки наши
кипарисы.
Глава 2
1 Я нарцисс Саронский, лилия долин! 2 Что лилия между тернами, то возлюбленная
моя между девицами.
3 Что яблоня между лесными деревьями, то
возлюбленный мой между юношами. В тени ее
люблю я сидеть, и плоды ее сладки для гортани
моей.
4 Он ввел меня в дом пира, и знамя его надо
мною  любовь.
5 Подкрепите меня вином, освежите меня
яблоками, ибо я изнемогаю от любви.
6 Левая рука его у меня под головою, а правая
обнимает меня.
7 Заклинаю вас, дщери Иерусалимские, сернами
или полевыми ланями: не будите и не тревожьте
возлюбленной, доколе ей угодно.
8 Голос возлюбленного моего! вот, он идет,
скачет по горам, прыгает по холмам.
9 Друг мой похож на серну или на молодого
оленя. Вот, он стоит у нас за стеною,
заглядывает в окно, мелькает сквозь решетку.
10 Возлюбленный мой начал говорить мне:
встань, возлюбленная моя, прекрасная моя,
выйди!
11 Вот, зима уже прошла; дождь миновал,
перестал;
12 цветы показались на земле; время пения
настало, и голос горлицы слышен в стране
нашей;
13 смоковницы распустили свои почки, и
виноградные лозы, расцветая, издают
благовоние. Встань, возлюбленная моя,
прекрасная моя, выйди!
14 Голубица моя в ущелье скалы под кровом
утеса! покажи мне лице твое, дай мне услышать
голос твой, потому что голос твой сладок и
лице твое приятно.
15 Ловите нам лисиц, лисенят, которые портят
виноградники, а виноградники наши в цвете.
16 Возлюбленный мой принадлежит мне, а я
ему; он пасет между лилиями.
17 Доколе день дышит прохладою, и убегают
тени, возвратись, будь подобен серне или
молодому оленю на расселинах гор.
Глава 3
1 На ложе моем ночью искала я того, которого
любит душа моя, искала его и не нашла его.2
Встану же я, пойду по городу, по улицам и площадям, и буду искать того, которого любит
душа моя; искала я его и не нашла его.3
Встретили меня стражи, обходящие город: "не
видали ли вы того, которого любит душа моя?"
4 Но едва я отошла от них, как нашла того,
которого любит душа моя, ухватилась за него, и
не отпустила его, доколе не привела его в дом
матери моей и во внутренние комнаты
родительницы моей.
5 Заклинаю вас, дщери Иерусалимские, сернами
или полевыми ланями: не будите и не тревожьте
возлюбленной, доколе ей угодно.
6 Кто эта, восходящая от пустыни как бы
столбы дыма, окуриваемая миррою и
фимиамом, всякими порошками мироварника?
7 Вот одр его  Соломона: шестьдесят сильных
вокруг него, из сильных Израилевых.
8 Все они держат по мечу, опытны в бою; у
каждого меч при бедре его ради страха ночного.
9 Носильный одр сделал себе царь Соломон из
дерев Ливанских;
10 столпцы его сделал из серебра, локотники
его из золота, седалище его из пурпуровой
ткани; внутренность его убрана с любовью
дщерями Иерусалимскими.
11 Пойдите и посмотрите, дщери Сионские, на
царя Соломона в венце, которым увенчала его
мать его в день бракосочетания его, в день,
радостный для сердца его.
Глава 4
1 О, ты прекрасна, возлюбленная моя, ты
прекрасна! глаза твои голубиные под кудрями
твоими; волосы твои  как стадо коз, сходящих
с горы Галаадской;2 зубы твои  как стадо
выстриженных овец, выходящих из купальни, из
которых у каждой пара ягнят, и бесплодной нет
между ними;
3 как лента алая губы твои, и уста твои
любезны; как половинки гранатового яблока
ланиты твои под кудрями твоими;
4 шея твоя  как столп Давидов, сооруженный
для оружий, тысяча щитов висит на нем  все
щиты сильных;
5 два сосца твои  как двойни молодой серны,
пасущиеся между лилиями. 6 Доколе день дышит прохладою, и убегают
тени, пойду я на гору мирровую и на холм
фимиама.
7 Вся ты прекрасна, возлюбленная моя, и пятна
нет на тебе!
8 Со мною с Ливана, невеста! со мною иди с
Ливана! спеши с вершины Аманы, с вершины
Сенира и Ермона, от логовищ львиных, от гор
барсовых!
9 Пленила ты сердце мое, сестра моя, невеста!
пленила ты сердце мое одним взглядом очей
твоих, одним ожерельем на шее твоей.
10 О, как любезны ласки твои, сестра моя,
невеста! о, как много ласки твои лучше вина, и
благовоние мастей твоих лучше всех ароматов!
11 Сотовый мед каплет из уст твоих, невеста;
мед и молоко под языком твоим, и благоухание
одежды твоей подобно благоуханию Ливана!
12 Запертый сад  сестра моя, невеста,
заключенный колодезь, запечатанный источник:
13 рассадники твои  сад с гранатовыми
яблоками, с превосходными плодами, киперы с
нардами,
14 нард и шафран, аир и корица со всякими
благовонными деревами, мирра и алой со
всякими лучшими ароматами;
15 садовый источник  колодезь живых вод и
потоки с Ливана.
16 Поднимись ветер с севера и принесись с юга,
повей на сад мой,  и польются ароматы его!
Пусть придет возлюбленный мой в сад свой и
вкушает сладкие плоды его.
Глава 5
1 Пришел я в сад мой, сестра моя, невеста;
набрал мирры моей с ароматами моими, поел
сотов моих с медом моим, напился вина моего с
молоком моим. Ешьте, друзья, пейте и
насыщайтесь, возлюбленные!2 Я сплю, а сердце
мое бодрствует; вот, голос моего
возлюбленного, который стучится: "отвори мне,
сестра моя, возлюбленная моя, голубица моя,
чистая моя! потому что голова моя вся покрыта
росою, кудри мои  ночною влагою".
3 Я скинула хитон мой; как же мне опять
надевать его? Я вымыла ноги мои; как же мне
марать их? 4 Возлюбленный мой протянул руку свою сквозь
скважину, и внутренность моя взволновалась от
него.
5 Я встала, чтобы отпереть возлюбленному
моему, и с рук моих капала мирра, и с перстов
моих мирра капала на ручки замка.
6 Отперла я возлюбленному моему, а
возлюбленный мой повернулся и ушел. Души во
мне не стало, когда он говорил; я искала его и
не находила его; звала его, и он не отзывался
мне.
7 Встретили меня стражи, обходящие город,
избили меня, изранили меня; сняли с меня
покрывало стерегущие стены.
8 Заклинаю вас, дщери Иерусалимские: если вы
встретите возлюбленного моего, что скажете вы
ему? что я изнемогаю от любви.
9 "Чем возлюбленный твой лучше других
возлюбленных, прекраснейшая из женщин? Чем
возлюбленный твой лучше других, что ты так
заклинаешь нас?"
10 Возлюбленный мой бел и румян, лучше
десяти тысяч других:
11 голова его  чистое золото; кудри его
волнистые, черные, как ворон;
12 глаза его  как голуби при потоках вод,
купающиеся в молоке, сидящие в довольстве;
13 щеки его  цветник ароматный, гряды
благовонных растений; губы его  лилии,
источают текучую мирру;
14 руки его  золотые кругляки, усаженные
топазами; живот его  как изваяние из слоновой
кости, обложенное сапфирами;
15 голени его  мраморные столбы,
поставленные на золотых подножиях; вид его
подобен Ливану, величествен, как кедры;
16 уста его  сладость, и весь он  любезность.
Вот кто возлюбленный мой, и вот кто друг мой,
дщери Иерусалимские!
Глава 6
1 "Куда пошел возлюбленный твой,
прекраснейшая из женщин? куда обратился
возлюбленный твой? мы поищем его с тобою".
2 Мой возлюбленный пошел в сад свой, в
цветники ароматные, чтобы пасти в садах и
собирать лилии. 3 Я принадлежу возлюбленному моему, а
возлюбленный мой  мне; он пасет между
лилиями.
4 Прекрасна ты, возлюбленная моя, как Фирца,
любезна, как Иерусалим, грозна, как полки со
знаменами.
5 Уклони очи твои от меня, потому что они
волнуют меня.
6 Волосы твои  как стадо коз, сходящих с
Галаада; зубы твои  как стадо овец, выходящих
из купальни, из которых у каждой пара ягнят, и
бесплодной нет между ними;
7 как половинки гранатового яблока  ланиты
твои под кудрями твоими.
8 Есть шестьдесят цариц и восемьдесят
наложниц и девиц без числа,
9 но единственная  она, голубица моя, чистая
моя; единственная она у матери своей,
отличенная у родительницы своей. Увидели ее
девицы, и  превознесли ее, царицы и
наложницы, и  восхвалили ее.
10 Кто эта, блистающая, как заря, прекрасная,
как луна, светлая, как солнце, грозная, как
полки со знаменами?
11 Я сошла в ореховый сад посмотреть на зелень
долины, поглядеть, распустилась ли
виноградная лоза, расцвели ли гранатовые
яблоки?
12 Не знаю, как душа моя влекла меня к
колесницам знатных народа моего.
Глава 7
1 "Оглянись, оглянись, Суламита! оглянись,
оглянись,  и мы посмотрим на тебя". Что вам
смотреть на Суламиту, как на хоровод
Манаимский?
2 О, как прекрасны ноги твои в сандалиях,
дщерь именитая! Округление бедр твоих, как
ожерелье, дело рук искусного художника;
3 живот твой  круглая чаша, в которой не
истощается ароматное вино; чрево твое  ворох
пшеницы, обставленный лилиями;
4 два сосца твои  как два козленка, двойни
серны;
5 шея твоя  как столп из слоновой кости; глаза
твои  озерки Есевонские, что у ворот
Батраббима; нос твой  башня Ливанская,
обращенная к Дамаску; 6 голова твоя на тебе, как Кармил, и волосы на
голове твоей, как пурпур; царь увлечен твоими
кудрями.
7 Как ты прекрасна, как привлекательна,
возлюбленная, твоею миловидностью!
8 Этот стан твой похож на пальму, и груди твои
на виноградные кисти.
9 Подумал я: влез бы я на пальму, ухватился бы
за ветви ее; и груди твои были бы вместо кистей
винограда, и запах от ноздрей твоих, как от
яблоков;
10 уста твои  как отличное вино. Оно течет
прямо к другу моему, услаждает уста
утомленных.
11 Я принадлежу другу моему, и ко мне
обращено желание его.
12 Приди, возлюбленный мой, выйдем в поле,
побудем в селах;
13 поутру пойдем в виноградники, посмотрим,
распустилась ли виноградная лоза, раскрылись
ли почки, расцвели ли гранатовые яблоки; там я
окажу ласки мои тебе.
14 Мандрагоры уже пустили благовоние, и у
дверей наших всякие превосходные плоды,
новые и старые: это сберегла я для тебя, мой
возлюбленный!
Глава 8
1 О, если бы ты был мне брат, сосавший груди
матери моей! тогда я, встретив тебя на улице,
целовала бы тебя, и меня не осуждали бы.
2 Повела бы я тебя, привела бы тебя в дом
матери моей. Ты учил бы меня, а я поила бы
тебя ароматным вином, соком гранатовых
яблоков моих.
3 Левая рука его у меня под головою, а правая
обнимает меня.
4 Заклинаю вас, дщери Иерусалимские,  не
будите и не тревожьте возлюбленной, доколе ей
угодно.
5 Кто это восходит от пустыни, опираясь на
своего возлюбленного? Под яблоней разбудила
я тебя: там родила тебя мать твоя, там родила
тебя родительница твоя.
6 Положи меня, как печать, на сердце твое, как
перстень, на руку твою: ибо крепка, как смерть,
любовь; люта, как преисподняя, ревность; стрелы ее  стрелы огненные; она пламень
весьма сильный.
7 Большие воды не могут потушить любви, и
реки не зальют ее. Если бы кто давал все
богатство дома своего за любовь, то он был бы
отвергнут с презреньем.
8 Есть у нас сестра, которая еще мала, и сосцов
нет у нее; что нам будет делать с сестрою
нашею, когда будут свататься за нее?
9 Если бы она была стена, то мы построили бы
на ней палаты из серебра; если бы она была
дверь, то мы обложили бы ее кедровыми
досками.
10 Я  стена, и сосцы у меня, как башни; потому
я буду в глазах его, как достигшая полноты.
11 Виноградник был у Соломона в ВаалГамоне;
он отдал этот виноградник сторожам; каждый
должен был доставлять за плоды его тысячу
сребренников.
12 А мой виноградник у меня при себе. Тысяча
пусть тебе, Соломон, а двести  стерегущим
плоды его.
13 Жительница садов! товарищи внимают
голосу твоему, дай и мне послушать его.
14 Беги, возлюбленный мой; будь подобен серне
или молодому оленю на горах бальзамических!
_________________________________________
_________________________________________
________________________

title: ПЕСНЬ ПЕСНЕЙ - ПЕСНЬ ЛЮБВИ


extracted_text:
Суламита – (Шуламит)
Возможно, что Суламитой была  Ависага
Сунамитянка, одна из красавиц земли. Она
прислуживала Давиду в его последние годы
жизни и которая, по всей вероятности, стала
женой Соломона.
/Библейский словарь.  Э.  Нюстрем.
Библейская кафедра; СП. 1980, с. 442/
/Библейский справочник.  Генри Геллей.
“Христианское общество “Библия для всех””
; СП.  1996, с. 283/

title: ПЕСНЬ ПЕСНЕЙ - ПЕСНЬ ЛЮБВИ


extracted_text:
СУЛАМИФЬ

Утренний   ветер   дует   с   востока   и   разносит
аромат цветущего винограда — тонкий аромат
резеды и вареного вина. Темные кипарисы важ
но раскачивают  тонкими верхушками и льют
свое   смолистое   дыхание.
  Торопливо
переговариваются   серебрянозеленые   листы
олив.
Но   вот   Соломон   встает   и   прислушивается.
Милый   женский   голос,   ясный   и   чистый,   как
это росистое утро, поет гдето невдалеке, за
деревьями.   Простой   и   нежный   мотив   льется,
льется   себе,   как   звонкий   ручей   в   горах,
повторяя   все   те   же   пятьшесть   нот.   И   его
незатейливая   изящная   прелесть   вызывает
тихую улыбку умиления в глазах царя.
Все ближе слышится голос. Вот он уже здесь,
рядом,   за   раскидистыми   кедрами,   за   темной
зеленью   можжевельника.   Тогда   царь   осто
рожно   раздвигает   руками   ветки,
  тихо
пробирается   между   колючими   кустами   и
выходит на открытое место.
Перед ним, за низкой стеной, грубо сложенной
из   больших   желтых   камней,   расстилается
вверх виноградник. Девушка в легком голубом
платье   ходит   между   рядами   лоз,   нагибается
над чемто внизу и опять выпрямляется и поет.
Рыжие волосы ее горят на солнце.
Так поет она, подвязывая виноградные лозы, и
медленно   спускается   вниз,   ближе   и   ближе   к
каменной   стене,   за   которой   стоит   царь.   Она
одна — никто не видит и не слышит ее; запах
цветущего винограда, радостная свежесть утра
и горячая кровь в сердце опьяняют ее, и вот
слова наивной песенки мгновенно рождаются у
нее на устах и уносятся ветром.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Тогда   Соломон   произносит   голосом,
ласкающим ухо:
— Девушка, покажи мне лицо твое, дай еще
услышать   твой   голос.
  Она   быстро
выпрямляется и оборачивается лицом к царю.
Сильный   ветер   срывается   в   эту   секунду   и
треплет на ней легкое платье и вдруг плотно
облепляет его вокруг ее тела и между ног. И
царь   на   мгновенье,   пока   она   не   становится
спиной к ветру, видит всю ее под одеждой, как
нагую,   высокую   и   стройную,   в   сильном
расцвете тринадцати лет; видит ее маленькие,
круглые, крепкие груди и возвышения сосцов,
от которых материя лучами расходится врозь,
и   круглый,   как   чаша,   девический   живот,  и
глубокую   линию,   которая   разделяет   ее   ноги
снизу   доверху   и   там   расходится   надвое,   к выпуклым бедрам.
— Потому что голос твой сладок и лицо твое
приятно! — говорит Соломон.
Она   подходит   ближе   и   смотрит   на   царя   с
трепетом   и   с   восхищением.   Невыразимо
прекрасно ее смуглое и яркое лицо. Тяжелые,
густые   темнорыжие   волосы,   в   которые   она
воткнула   два   цветка   алого   мака,   упругими
бесчисленными кудрями покрывают ее плечи,
и   разбегаются   по   спине,   и   пламенеют,
пронзенные лучами солнца, как золотой пур
пур.   Самодельное   ожерелье   из   какихто
красных   сухих   ягод   трогательно   и   невинно
обвивает   в   два   раза   ее   темную,   высокую,
тонкую шею.
— Я не заметила тебя! — говорит она нежно, и
голос ее звучит, как пение флейты.— Откуда
ты пришел?
— Ты так хорошо пела, девушка!
Она стыдливо опускает глаза и сама краснеет,
но под ее длинными ресницами и в углах губ
дрожит тайная улыбка.
— Ты пела о своем милом. Он легок, как серна,
как   молодой   горный   олень.   Ведь   он   очень
красив, твой милый, девушка, не правда ли?
Она смеется так звонко и музыкально, точно
серебряный град падает на золотое блюдо.
— У меня нет милого. Это только песня. У
меня еще не было милого...
Они молчат с минуту и глубоко, без улыбки
смотрят   друг   на   друга...   Птицы   громко
перекликаются среди деревьев. Грудь девушки
часто колеблется под ветхим полотном.
—   Я   не   верю   тебе,   красавица.   Ты   так
прекрасна...
— Ты смеешься надо мною. Посмотри, какая я
черная...   Она   поднимает   кверху   маленькие
темные   руки,   и   широкие   рукава
  легко
скользят вниз, к плечам, обнажая ее локти, у
которых такой тонкий и круглый девический
рисунок. И она говорит жалобно:
—   Братья   мои   рассердились   на   меня   и
поставили меня стеречь виноградник, и вот—
погляди, как опалило меня солнце!
—
О   нет,   солнце   сделало   тебя   еще   красивее,
прекраснейшая из женщин! Вот ты засмеялась,
и   зубы   твои—как   белые   двойниягнята,
вышедшие из купальни, и ни на одном из них
нет   порока.   Щеки   твои   —   точно   половинки
граната под кудрями твоими. Губы твои алы—
наслаждение смотреть на них. А волосы твои...
Знаешь, на что похожи твои волосы? Видала ли
ты, как с Галаада вечером спускается овечье
стадо? Оно покрывает всю гору, с вершины до
подножья, и от света зари и от пыли кажется
таким же красным и таким же волнистым, как
твои кудри. Глаза твои глубоки, как два озера
Есевонских   у   ворот    Баттрабима.   О,   как   ты Как башня Давидова! – повторяет
красива!   Шея   твоя   стройна   и   красива,   как
башня Давидова!..

она в упоении.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Она   переходит   через   Кедронский   мост,
огибает   окраину   Силоамской   деревни   и
каменистой дорогой взбирается постепенно на
южный   склон   ВатнэльХава,
  в   свой
виноградник. Брат ее спит еще между лозами,
завернувшись в шерстяное одеяло, все мокрое
от росы. Суламифь будит его, но он не может
проснуться,   окованный   молодым   утренним
сном.
Как   и   вчера,   заря   пылает   над   Аназе.
Подымается   ветер.
  Струится   аромат
виноградного цветения.
— Пойду погляжу на то место у стены, где
стоял мой возлюбленный,—говорит Суламифь.
—Прикоснусь   руками   к  камням,   которые   он
трогал, поцелую землю под его ногами.
Легко скользит она между лозами. Роса падает
с   них,   и   холодит   ей   ноги,   и   брызжет   на   ее
локти.   И   вот   радостный   крик   Суламифи
оглашает виноградник! Царь стоит за стеной.
Он   с   сияющим   лицом   протягивает   ей
навстречу руки.
Легче   птицы   переносится   Суламифь   через
ограду   и   без   слов,   со   стоном   счастья
обвивается вокруг царя.
Так   проходит   несколько   минут.   Наконец,
отрываясь губами от ее рта, Соломон говорит
в упоении, и голос его дрожит:
—   О,   ты   прекрасна,   возлюбленная   моя,   ты
прекрасна!
— О, как ты прекрасен, возлюбленный мой!
Слезы восторга и благодарности — блаженные
слезы блестят на бледном и прекрасном лице
Суламифи. Изнемогая от любви, она опуска
ется на землю и едва слышно шепчет безумные
слова:
— Ложе у нас—зелень. Кедры—потолок над
нами...   Лобзай   меня   лобзанием   уст   своих.
Ласки твои лучше вина...
Спустя   небольшое   время   Суламифь   лежит
головою  на  груди  Соломона. Его  левая  рука
обнимает ее.
Склонившись к самому ее уху, царь шепчет ей
чтото,   царь   нежно   извиняется,   и   Суламифь
краснеет от его слов и закрывает глаза. Потом с   невыразимо   прелестной   улыбкой   смущения
она говорит:
—   Братья   мои   поставили   меня   стеречь
виноградник...   а   своего   виноградника   я   не
уберегла.
Но Соломон берет ее маленькую темную руку
и горячо прижимает ее к губам.
— Ты не жалеешь об этом, Суламифь?
— О нет, царь мой, возлюбленный мой, я не
жалею. Если бы ты сейчас же встал и ушел от
меня   и   если   бы   я   осуждена   была   никогда
потом не видеть тебя, я до конца моей жизни
буду произносить с благодарностью твое имя,
Соломон!
— Скажи мне еще, Суламифь... Только прошу
тебя, скажи правду, чистая моя... Знала ли ты,
кто я?
Нет,   я   и   теперь   не   знаю   этого.   Я
—
думала...   И   я   думала:   не   Гор   ли   ты,   сын
Озириса, или иной бог?
— Нет, я только царь, возлюбленная. Но вот на
этом   месте   я   целую   твою   милую   руку,
опаленную солнцем, и клянусь тебе, что еще
никогда:
  ни   в   пору   первых   любовных
томлений   юности,   ни   в   дни   моей   славы,   не
горело   мое   сердце   таким   неутолимым
желанием,   которое   будит   во   мне   одна   твоя
улыбка,   одно   прикосновение   твоих   огненных
кудрей, один изгиб твоих пурпуровых губ! Ты
прекрасна, как шатры Кидарские, как завесы в
храме   Соломоновом!   Ласки   твои   опьяняют
меня. Вот груди твои—они ароматны. Сосцы
твои—как вино!
— О да, гляди, гляди на меня, возлюбленный.
Глаза   твои  волнуют   меня!  О,  какая   радость:
ведь   это   ко   мне,   ко   мне   обращено   желание
твое! Волосы твои душисты. Ты лежишь, как
мирровый пучок у меня между грудей!
Время прекращает свое течение и смыкается
над ними солнечным кругом. Ложе  у  них —
зелень, кровля — кедры, стены — кипарисы. И
знамя над их шатром—любовь.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Семь дней прошло с той поры, когда Соломон
— поэт, мудрец и царь — привел в свой дворец
бедную   девушку,   встреченную   им   в   вино граднике на рассвете. Семь дней наслаждался
царь ее любовью и не   мог насытиться ею. И
великая   радость   освещала   его   лицо,   точно
золотое солнечное сияние.
Стояли   светлые,   теплые,   лунные   ночи—
сладкие   ночи   любви!   На   ложе   из   тигровых
шкур   лежала   обнаженная   Суламифь,   и   царь,
сидя   на   полу   у   ее   ног,   наполнял   свой
изумрудный   кубок   золотистым   вином   из
Мареотиса,
  и   пил   за   здоровье   своей
возлюбленной,   веселясь   всем   сердцем,   и
рассказывал   он   ей   мудрые   древние   странные
сказания. И рука Суламифи покоилась на его
голове, гладила его волнистые черные волосы.
— Скажи мне, мой царь,— спросила однажды
Суламифь,—   не   удивительно   ли,   что   я
полюбила   тебя   так   внезапно?   Я   теперь
припоминаю все, и мне кажется, что я стала
принадлежать   тебе   с   самого   первого
мгновения, когда не успела еще увидеть тебя, а
только   услышала   твой   голос.   Сердце   мое
затрепетало   и   раскрылось   навстречу   к   тебе,
как раскрывается цветок во время летней ночи
от южного ветра. Чем ты так пленил меня, мой
возлюбленный?
И   царь,   тихо   склоняясь   головой   к   нежным
коленям   Суламифи,   ласково   улыбнулся   и
ответил:
Тысячи   женщин   до   тебя,   о   моя
—
прекрасная,   задавали   своим   милым   этот
вопрос, и сотни веков после тебя они будут
спрашивать   об   этом   своих   милых.   Три   вещи
есть в мире, непонятные для меня, и четвертую
я не постигаю: путь орла в небе, змеи на скале,
корабля среди моря и путь мужчины к сердцу
женщины.   Это   не   моя   мудрость,   Суламифь,
это слова Агура, сына Иакеева, слышанные от
него учениками. Но почтим и чужую мудрость.
— Я помню, Суламифь, как обернулась ты на
мой зов. Под тонким платьем я увидел твое
тело, твое прекрасное тело, которое я люблю
как   бога.   Я   люблю   его,   покрытое   золотым
пухом,   точно   солнце   оставило   на   нем   свой
поцелуй.   Ты   стройна,   точно   кобылица   в
колеснице   фараоновой,   ты   прекрасна,   как
колесница   Аминодавова.   Глаза   твои   как   два
голубя, сидящих у истока вод.
— О милый, слова твои волнуют меня. Твоя
рука сладко жжет меня. О мой царь, ноги твои
как   мраморные   столбы.   Живот   твой   точно
ворох пшеницы, окруженный лилиями.
Окруженные,   осиянные   молчаливым   светом
луны, они забывали о времени, о месте, и вот
проходили часы, и они с удивлением замечали,
как   в   решетчатые   окна   покоя   заглядывала
розовая заря.
Также сказала однажды Суламифь:
— Ты знал, мой возлюбленный, жен и девиц без
числа,   и   все   они   были   самые   красивые женщины   на   земле.   Мне   стыдно   становится,
когда   я   подумаю   о   себе,   простой,   неученой
девушке,   и   о   моем   бедном   теле,   опаленном
солнцем.
Но,   касаясь   губами   ее   губ,   говорил   царь   с
бесконечной любовью и благодарностью:
—   Ты   царица,   Суламифь.   Ты   родилась
настоящей царицей. Ты смела и щедра в любви.
Семьсот   жен   у   меня   и   триста   наложниц,   а
девиц   я   знал   без   числа,   но   ты   единственная
моя, кроткая моя, прекраснейшая из женщин.
Я   нашел   тебя,   подобно   тому   как   водолаз   в
Персидском   заливе   наполняет   множество
корзин   пустыми   раковинами   и   малоценными
жемчужинами,
  прежде   чем   достанет   с
морского   дна   перл,   достойный   царской
короны. Дитя мое, тысячи раз может любить
человек, но только один раз он любит. Тьмы
тем людей думают, что они любят, но только
двум из них посылает бог любовь. И когда ты
отдалась   мне   там,   между   кипарисами,   под
кровлей   из   кедров,   на   ложе   из   зелени,   я   от
души благодарил бога, столь милостивого ко
мне.
Жадно   внимала   ему   Суламифь,   и,   когда   он
замолкал, тогда среди тишины ночи смыкались
их губы, сплетались руки, прикасались груди.
И   когда   наступало   утро,   и   тело   Суламифи
казалось пеннорозовым, и любовная усталость
окружала   голубыми   тенями   ее   прекрасные
глаза, она говорила с нежной улыбкою:
          Освежите меня яблоками; подкрепите
меня вином, ибо я изнемогаю от любви.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
В упоении поцеловал царь губы своей милой.
Но Суламифь вдруг встала на своем ложе и
прислушалась.
—   Что   с   тобою,   дитя   мое?..   Что   испугало
тебя?—спросил Соломон.
— Подожди, мой милый... сюда идут... Да... Я
слышу шаги... Она замолчала. И было так тихо,
что они различали биение своих  сердец.
Легкий шорох послышался за дверью, и вдруг
она         распахнулась    быстро и беззвучно.
— Кто там? — воскликнул Соломон.
Но   Суламифь   уже   спрыгнула   с   ложа,   одним
движением   метнулась   навстречу   темной
фигуре человека с блестящим мечом в руке. И
тотчас   же,   пораженная   насквозь   коротким,
быстрым   ударом,   она   со   слабым,   точно
удивленным криком упала на пол.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Старший врач сказал:
— Царь, теперь не поможет ни наука, ни бог.
Когда извлечем меч, оставленный в ее груди,
она тотчас же умрет. Но в это время Суламифь очнулась и сказала
со спокойною улыбкой:
— Я хочу пить.
И когда напилась, она с нежной, прекрасной
улыбкой остановила свои глаза на царе и уже
больше не отводила их; а он стоял на коленях
перед ее ложем, весь обнаженный, как и она, не
замечая, что его колени купаются в ее крови и
что руки его обагрены алою кровью.
Так,   глядя   на   своего   возлюбленного   и
улыбаясь   кротко,
  говорила   с   трудом
прекрасная Суламифь:
— Благодарю тебя, мой царь, за все: за твою
любовь, за твою красоту, за твою мудрость, к
которой   ты   позволил   мне   прильнуть   устами,
как к сладкому источнику. Дай мне поцеловать
твои руки, не отнимай их от моего рта до тех
пор, пока последнее дыхание не отлетит от ме
ня.   Никогда   не   было   и   не   будет   женщины
счастливее   меня.   Благодарю   тебя,   мой   царь,
мой   возлюбленный,
  мой   прекрасный.
Вспоминай   изредка   о   твоей   рабе,   о   твоей
обожженной солнцем Суламифи.
И   царь   ответил   ей   глубоким,   медленным
голосом:
— До тех пор, пока люди будут любить друг
друга, пока красота души и тела будет самой
лучшей и самой сладкой мечтой в мире, до тех
пор,   клянусь   тебе,   Суламифь,   имя   твое   во
многие века будет произноситься с умилением
и благодарностью.
К утру Суламифи не стало.
Тогда царь встал, велел дать себе умыться и
надел   самый   роскошный   пурпуровый   хитон,
вышитый золотыми скарабеями, и возложил на
свою   голову   венец   из   кровавокрасных
рубинов.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Ничего не ответив первосвященнику, он пошел
дальше, в зал судилища.
Как   и   всегда   по   утрам,   двое   его   писцов,
Елихофер и Ахия, уже лежали на циновках, по
обе стороны трона, держа наготове свертки па
пируса, тростник  и чернила. При входе царя
они встали и поклонились ему до земли. Царь
же   сел   на   свой   трон   из   слоновой   кости   с
золотыми   украшениями,   оперся   локтем   на
спину   золотого   льва   и,   склонив   голову   на
ладонь, приказал:
— Пишите!
“Положи  меня,  как   печать,   на  сердце  твоем,
как   перстень,   на   руке   твоей,   потому   что
крепка, как смерть, любовь и жестока, как ад,
ревность: стрелы ее — стрелы огненные”.
И, помолчав так долго, что писцы в тревоге
затаили дыхание, он сказал:
— Оставьте меня одного.
И   весь   день,   до   первых   вечерних   теней, оставался   царь   один   на   один   со   своими
мыслями,   и   никто   не   осмелился     войти   в
громадную, пустую залу судилища.
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
Так посетила царя Соломона – величайшего из
царей и мудрейшего из мудрецов – его первая
и последняя любовь.

А.И. Куприн

title: ПЕСНЬ ПЕСНЕЙ - ПЕСНЬ ЛЮБВИ


extracted_text:
Урок № 44
Тема: Песнь песней
 Ключевой стих:
        Встань, возлюбленная моя, прекрасная
моя, выйди!
       Голубица моя в ущелье скалы под кровом
утеса!Покажи мне лице твое, дай мне
услышать голос твой, потому что голос твой
сладок и лице твое приятно
                                                         (Песн.2:5)
   Источник:  Книга Песни Песней Соломона.
Цель: 1. Познакомить учащихся с поэмой Песни
Песней.
2. Обратить внимание учащихся на описание
весенней природы, на искренность описываемых
чувств, нежность и преданность героев, их
взаимопонимание.
3. Рассказать о богословских толкованиях этой
поэмы.
  Ход урока:
I.
            Молитва
II.
       задания                                             5 мин.
III. Ознакомление с темой
       и целями урока                                2 мин.
IV. Изложение содержания  темы
      с параллельным показом  на мо
      ниторе, знакомство с  новой
      лексикой                                           20 мин.
Вопросы, обобщение                        7 мин.
V.
VI. Домашнее задание                            3 мин.
Оргмомент                                        3 мин.
Контроль домашнего
.
     Соломон воспевает  хвалебную  песнь  женщине,
которую любил больше всех. В Песне Песней мы
читаем волнующий рассказ о ее несравненных
достоинствах.  Его  гимн любви неповторим среди
всего, написанного на эту тему.
     Когда читаем книгу Песнь Песней,  то кажется,
что вы слышите величественную сюиту о
возвышенной любви двух,  слышите их нежные речи, обращенные друг к другу. Это самый
интимный разговор...
Соломон написал 1005 песен,  а сохранилась лишь
одна  эта  прекрасная  жемчужина  Ветхого
Завета,   завершающая  раздел поэтических книг.

Одной из особенности Песни Песней является то,
что она написана в форме диалога. Такая форма
выражения является находкой поэтического гения,
ибо она соответствует главной теме Песни Песней
 любви между  Соломоном и Суламитой,
стремящихся как можно полнее выразить свою
любовь друг к другу.
     1:9, 2:6  Соломон и Суламита ведут между
собой диалог.  Этот диалог может показаться
несколько банальным,  но следует обратить
внимание на несколько моментов,  которые играют
существенную роль в формировании
взаимоотношений:
     *они восхищаются друг другом.
     *они говорят друг другу о любви.
они выражают свои чувства посредством нежного
прикосновения.
Наверное, вполне естественно возникает вопрос:  почему
такая книга включена в канон Священного  Писания?
Главные причины такого включения ,наверное, заключаются в
следующем:
     1.  Скорее всего она включена  в раздел поэтических книг
Библии потому что любовь                          излюбленная тема
поэтов.
     2.  Людей нужно учить святости интимных
отношений.
     3.  Что чистота любви возможна лишь в
законном брачном союзе.
     Порнография в очень грязном свете
представляет интимные  отношения между
мужчиной и женщиной. Порнография, которой так
увлекаются подростки, может воспитать лишь
отвращение к половой жизни и любви и очень часто
является причиной любви и разрушения брака.
     Следует еще раз подчеркнуть,  что в этой книге
автор утверждает возможность реализации
высоких чувств и полноценных  физических
отношений только в браке. Рассказывают об опыте
одного  психолога,  который, подойдя к группе
хиппи на пляже ,спросил каково их мнение о сексе.
Парни говорили на эту тему так просто и
беззастенчиво, словно приглашали его поучиться у
них серфингу.
     У многих даже в голове не укладывается, что
секс как то  связан с женитьбой. Закрепление материала
  Вопросы
1.Расскажите об авторе Песни Песней.
2.О чем рассказывает эта поэма?
3.
красавицей Суламитой?
4.Чем   Соломон   привлек   внимание
Суламиты?
  Почему   Соломон   пленился   юной
Домашнее задание
1. Прочтите в разделе “Поэзия” отрывки из
рассказа А. Куприна “Суламифь”. Обратите
внимание   на   близость   текста   Куприна
произведению   царя   Соломона   “Песня
Песней”.
2.   Почему   А.   Куприн   решил,   что   развязка
оказалась столь печальной?

title: ПЕСНЬ ПЕСНЕЙ - ПЕСНЬ ЛЮБВИ


extracted_text:
Раздел
долгосрочно
го плана:
Раздел 6.
Спорт и
диета
Дата:
Класс: 6
Школа: Львовская
ФИО учителя: Омарова М.К.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока 1 Спорт это здоровье
Цели
обучения,
которые
достигаютс
я на данном
уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цели урока
СГ6 (6.1.6.1.) –Оценивание прослушанного материала
СГ6
оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,
структуры высказывания и логики изложения материала;
Учащийся достиг успеха, если он:
 оценивает отношение говорящего к предмету речи, выражая
собственное мнение;
прогнозирует содержание текста по его заголовку/началу/финалу;
соблюдает грамматические, стилистические нормы при оформлении
собственных высказываний;
 демонстрирует хороший уровень грамотности.
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
Казахстанский патриотизм, уважение, сотрудничество.
Воспитание активной гражданской позиции
 Урок опирается на знания по таким предметам, как физическая
культура, валеология и самопознание
Презентация, видео
Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в процессе
обучения на предыдущих уроках русского языка
Критерии
оценивания
Уровень
мыслительных
навыков
Привитие
ценностей
Межпредме
тные связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварите
льные знания
Ход урока
Запла
нирова
нные
этапы
Запланированная
деятельность на уроке
Ресурсы https://yandex.kz/video/search?
filmId=3461367106667852866&text=физминутка
%20скачать%20с%20ютуба
урока
Начало
урока
2 мин
3 мин
1. Приветствие.
2. Психологический
настрой
Утренняя зарядка.
Чтобы создать
благоприятный
психологический
настрой на урок  с утра
пораньше для бодрости
с первым звонком
делаем утреннюю
зарядку под музыку.
Определение темы и
цели урока.
Задание: Рассмотрите
изображенные предметы.
Все они взяты из
различных спортивных
игр. В клетки
кроссворда впишите
название данных игр.
Мы открываем еще один
раздел  «Спорт и диета».
О чем мы будем
говорить? Что мы будем
делать на наших уроках?
Чему мы научимся на
уроках русского языка
по данному разделу?
3. Деление на группы
Лидеры
Учитель быстро и
неожиданно командует:
«Встаньте те, кто
считает себя лидером!»
Первые двое, кто
вскочил со своего места, Середи
на
урока
3 мин
4 мин
объявляются
руководителями,
имеющими право
набрать свои команды.
Лидеры получают право
по очереди называть имя
человека, которого они
берут в свою команду.
К
Упражнение 325 А
Заполните кластер  на
тему «Спорт»
ФО «Словесная
оценка»
Г
Задание : Поставьте
местоимения в нужной
форме.
1 –я группа .
Недалеко от ( я)
покачивалась ветка
сосны. На ( она) сидели
дятлы. Вдруг дятлы
стали лететь надо (я) .
Из рощицы вышла
птица .Пёрышки ( она )
были окрашены в
светлый цвет , а на них
тёмные пятна и
чёрточки.
2 группа.
У ( ты) есть собака .У
( она )белый пушистый
хвост и чёрные лапы.У
Презентация 3 мин
5 мин
4 мин
( мы) во дворе растёт
огромный дуб. У ( он)
толстый ствол. (Я ) на
вокзале должен
встретить брат . Он (я)
очень любит.
ФО Взаимооценивание
Выберите 1 фразу
Ты молодец.
Я доволен твоей работой
на уроке.
Ты мог бы поработать
лучше.
К
Метод «Мозговой
штурм»
 Кто может заниматься
спортом?
 Где можно заниматься
физическими
упражнениями?
 Как вы относитесь к
урокам физкультуры?
 Какие соревнования
проводятся у нас в
школе, городе, области?
 Какие виды спорта
популярны в нашей
школе, городе, области?
Почему?
 Каких спортсменов вы
знаете? Чем они
знамениты?
ФО Комментарий
учителя.
Г
Прием «Бельевая
веревка»
 Распределите картинки
по летним и зимним
видам спорта и назовите
их на трех языках.
https://yandex.kz/video/search?
filmId=9236945528500419394&text=что
%20означает%20слово%20спорт%20для%20вас http://www.youtube.com/watch?v=Tr1GVYoyGJ0
5 мин
4 мин
4 мин
ФО «Аплодисменты »
Г
Прогноз: Как вы
думаете, о чем будет
видеоролик? Кого или
что мы увидим? Что
узнаем?
Текстовый этап.
Учащиеся смотрят
видеоролик «Что
означает слово «спорт»
для вас?» (2 раза)
Задания:
 1) Выпишите ключевые
слова/ словосочетания
из прослушанного
текста.
2) Определите тему
прослушанного текста
по ключевым
словам/словосочетаниям
.
3) Сформулируйте
основную мысль текста,
используя ключевые
слова/словосочетания.
Дескриптор:
 выписывает ключевые
слова (79 слов, с/с)
                     на основе
ключевых слов
определяет тему
                     правильно
определяет основную
мысль Г
Прием «Письмо по
кругу»
Один ученик  записывает
несколько предложений
на тему «Мой любимый
вид спорта»,  затем
передает тетрадь соседу,
который должен
продолжить его
размышления, тетради
передаются до тех пор,
пока  тетрадь не
вернется к своему
хозяину.
Прием «Авторский
стул»
ФО «Две звезды и
пожелание»
Г
Послушайте
притчу. Как вы
понимаете ее
смысл?
Выпишите
местоимения.
Два друга много дней
шли по пустыне.
сгоряча
 они
Однажды
поспорили,   и   один  из
них
  дал
пощёчину   другому.  Его
друг почувствовал боль,
но  ничего  не   сказал.
Молча  он  написал   на
песке:   «Сегодня  мой
самый   лучший  друг  дал
мне пощёчину».
Друзья продолжали свой
путь,   и   вот  они  нашли
 в   котором
озеро,
решили искупаться. Тот, что  получил   пощёчину,
едва   не   утонул,   а   друг
его спас.
Когда он пришёл в себя,
то   высек   на   камне:
«Сегодня  мой
самый
лучший   друг   спас  мне
жизнь».
Первый спросил его:
–  Когда  я тебя  обидел,
ты  написал   на   песке,   а
теперь  ты  пишешь   на
камне. Почему?
И друг ответил:
– Когда ктонибудь нас
 мы  должны
обижает,
написать   это   на   песке,
чтобы   ветры   могли
стереть  нашу  надпись.
 ктолибо
Но   когда
делает  чтото  хорошее,
мы  должны   высечь   это
на
чтобы
никакой  ветер   не   смог
бы стереть это.
ФО Комментарий
учителя.
  камне,

И
Прием «Синквейн»
Учащиеся составляют
синквейн на тему
«Спорт».
Спорт.
Профессиональный,
любительский.
Тренироваться,
соревноваться,
побеждать.
Любительский спорт —
это жизнь с игрой.
Здоровье.
ФО «Аплодисменты »
Вывод. Спорт – это жизнь. Это
легкость движенья.
Спорт вызывает у всех
уваженье.
Спорт продвигает всех
вверх и вперед.
Бодрость, здоровье он
всем придает.
Все, кто активен и кто
не ленится,
Могут со спортом легко
подружиться.
Конец
урока
Рефлексия
«Солнышко»
2 мин
1 мин
Домашнее задание:
Дифференцированное
1.упр. 328 А стр.
2. эссе на тему «Мой
любимый вид спорта»
3.презентация на тему
«Спорт это здоровье»
Выставление оценок
Дифференциация
– каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Оценивани
е – как Вы
планируете
проверить
уровень
усвоения
материала
учащимися
?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
техникибезопасности на данном уроке.

file_name: Раздел долгосрочного плана.docx

intro:
СПОРТ – ЭТО ЗДОРОВЬЕ!
В наши дни спорт стал особенно популярным занятием. Молодежь и люди старшего возраста занимаются различными физическими упражнениями, тем самым оказывая положительное влияние на свое здоровье. Спорт - это необходимость, для тех, кто хочет всегда быть здоровым и содержать свое тело в хорошей форме.
В первую очередь занятия физическими упражнениями укрепляют весь организм человека, благодаря чему, люди значительно реже болеют респираторными заболеваниями. Сопротивляемость вирусным инфекциям и другим болезням, у человека, регулярно занимающегося спортом, гораздо выше, чем у тех, кто пренебрегает такими занятиями.
Немаловажным фактором, особенно для людей старшего возраста, является укрепление суставов и мышц, происходящее за счет постоянных физических нагрузок. У физически слабых или пожилых людей, состояние опорно-двигательного аппарата всегда нуждается в укреплении, и только занятия спортом могут эту важную часть тела, сделать сильной и выносливой.

title: Краткосрочное планирование по русскому языку на тему "Спорт- это здоровье"(6 класс)