file_name: конспект.docx

intro:
Письменность всюду развивается однообразно – от рисунков к письменным знакам. Пиктография превращается в графическую систему. Рисуночное письмо превращается в графику языка не тогда, когда исчезают рисунки (например, в Египте использовались рисунки, но это не рисуночное письмо), а когда мы можем угадать, на каком языке текст написан.
Иногда люди вместо письма посылали друг другу различные предметы.
Греческий историк Геродот, живший в V в. до н. э., рассказывает о "письме" скифов к персидскому царю Дарию. Скифский гонец пришел в лагерь персов и положил перед царем подарки, "состоящие из птицы, мыши, лягушки и пяти стрел". Скифы не умели писать, поэтому так выглядело их послание. Дарий спросил, что означают эти дары. Гонец ответил, что ему велено вручить их царю и сразу вернуться обратно. А персы должны сами разгадать смысл "письма". Долго совещался Дарий со своими воинами и наконец сказал, как он понял послание: мышь живет в земле, лягушка живет в воде, птица подобна лошади, а стрелы -- военная храбрость скифов. Таким образом, решил Дарий, скифы отдают ему свою воду и землю и покоряются персам, отдавая свою военную храбрость.
Но военачальник персов Гобрий иначе растолковал "письмо": "Если вы, персы, не улетите, как птицы в небеса, или подобно мышам не скроетесь в землю, или подобно лягушкам не ускачете в озера, то не вернетесь назад и падете под ударами наших стрел".

title: Презентация "Первая Азбука"


extracted_text:
Введение
Тема моей работы «История моей семьи в истории колхоза» выбрана не случайно. В
этом   году   исполняется   90   лет   со   дня   основания   колхоза   имени   Карла   Маркса.   В
преддверии большого праздника, я решила изучить вклад моих близких родственников   в
развитие колхоза.
Моя цель: показать значимость труда моих родственников в развитии колхоза.
Поставленная   цель   привела   к   решению   следующих задач:   рассмотреть,   как
трудовая   деятельность   семей   Цыденовых   –Раднаевых   оказала   некоторое   влияние   на
развитие колхоза.
Новизна моей работы в том, что я узнала новые интересные факты из жизни моих
близких   родственников.   А   интересоваться   стала   несколько   месяцев   назад,   когда
состоялся разговор   с моим учителем о предстоящей работе.
Велика практическая значимость данной работы.  Своими знаниями я поделюсь с
братьями и сестрами.
Гипотеза исследования заключается в  том, что в начале своего исследования я
предположила об их вкладе в развитие колхоза, но конкретно не знала о значимости их
вклада.
Основная часть
1.Вся жизнь   подвиг
А что же такое  подвиг?  В одном из  словарей я нашел следующее  определение:
подвиг      важное   по   своему   значению   действие,   поступок,   осуществляемый   в   тяжелых,
опасных   условиях;   героический   самоотверженный   поступок;   поведение,   вызванное
глубоким чувством.
«Подвиг  это зов хороших душевных качеств. К подвигу не обязательно готовиться.
Чаще   всего   подвиг   совершается   спонтанно,   но   если   человек   подготовлен   физически   и
морально, то подвиг получается с лучшим результатом.
Судьба человеческая! Как много скрыто за этими словами: радость и горе, удачи и
ошибки и многое другое – все, что называем мы словом «жизнь».
Вся жизнь моих родственников, трудившихся в колхозе трудовой подвиг. Сегодня
мы больше говорим о героях прошедших войн. Почему так редко вспоминают о трудовых
подвигах? Это очень важный вопрос. О подвиге надо знать, он часть нашей истории.
2.Судьба колхоза  моя судьба
В ходе моей работы я посетила музей колхоза, школы, поговорила с сыном Героя
Социалистического труда с Цыденовым Виктором Гомбоевичем     , с супругой   Анатолия
Хабтагаевича Раднаевой  Дарисо Бадмаевной.
И вот что я узнала от них:   наш колхоз был основан в 1927 году, как коммуна
«Арбижил». Коммуна была создана одной из первых в Бурятии. У руля коммуны стояли
опытные руководители,   в числе их, Гомбо Боболоевич. Он руководил колхозом с 1955
года по 1963 годы. За это время, колхоз поднял все свои показатели. За пятилетку с 1958
по 1963 годы колхоз увеличил производство шерсти в два с половиной  раза, яиц – в два
раза,   продажу мяса   государству в полтора раза. Колхоз получал огромные доходы от
продажи   шерсти,   мяса. Колхоз   имени   Карла   Маркса   стала   участником   Всесоюзной
 выставки в Москве.
Год
1956
1957
1958
1959
Количество ягнят
102
105
107
110
Количество овец
100
100
100
100
Настриг шерсти
3,0 кг
3,4 кг
3,4 кг
3,7 кг
1 1960
1961
1962
1963
1964
1965
100
100
100
100
100
100
110
110
109
110
103
104
4,0 кг
4,0 кг
4,1 кг
4,2 кг
3,8
3,9
Вот один из фактов, подтверждающих  успех овцеводческой фермы Цыремпиловой
Шалсамы   Ламажаповны.     Такие   высокие   показатели   были   достигнуты   впервые   на
маточной отаре колхоза во время правления колхозом Гомбо Боболоевича. Я думаю, что
данный успех напрямую зависит также   от заготовки корма, от качества корма.   В 1958
году баянгольцы собрали более 50 тысяч центнеров сена.
Цыденов Гомбо Боболоевич внёс огромный вклад в развитие колхоза Карла Маркса.
В 1959 году за достигнутые успехи ему было присвоено звание Героя Социалистического
труда.
Я также узнала о  не менее интересных фактах из жизни моего другого дяди, брата
моей   бабушки   Раднаева   Анатолия   Хабтагаевича.
  Анатолий   Хабтагаевич   работал
бригадиром   ОТФ   №2,   бригадиром   молочнотоварной   фермы. Бригадир в колхозе –   это
как   управляющий,   заместитель   председателя   колхоза.   Бригадир   должен   был   быть
хозяйственником, тружеником, советчиком. Таким был и наш дядя. Своевременно снабжал
овцеводческие   фермы   кормами,   дровами,   сеном,   доставлял   стройматериалы,   жерди,
столбы для ремонта кошар. Его бригада добивалась значительных успехов по выполнению
плановых заданий,   ОТФ успешно справлялась в разные годы со своими соцалистическими
обязательствами.
Вот   один   из   фактов,   подтверждающих   успех   овцеводческой   фермы   Лубсанова
Владимира Молоновича.
Год
1971
1972
1973
1974
1975
Количество овец
100
100
100
100
100
Количество ягнят
100
103
105
108
112
Настриг шерсти
3,7
3,8
3,8
4,0
4,0
За хорошую работу ему вручили ключ от автомобиля Волга.
За годы работы дяди в ОТФ №3 было присвоено звание Героя Социалистического
труда  овцеводу Сундуеву Даши –Ниме Буодиевичу.
Вместе с Анатолием Хабтагаевичем  работал мой дед Киргидеев Батор Эрдыниевич.
 За   хорошую   работу   в   колхозе   он   был   награжден   путевкой   на   выставку   достижений
народного хозяйства в город Москву.
Труд Анатолия Хабтагаевич   отмечен Орденом Трудового Красного Знамени.
Сегодня я обязательно хотела бы немного рассказать о моей любимой бабушке,
Раднаевой   Екатерине   Хабтагаевне.   Она  не   была   председателем   колхоза,   бригадиром,   а
была простой труженицей. Моя бабушка родилась в 1939 году. Она с малых лет работала в
колхозе. После окончания школы она училась в городе УланУдэ на ветеринара. После
получения   диплома   бабушка   работала   ветеринаром   колхоза.   Позднее   работала
сакманщицей  на отаре у Героя Социалистического труда Сангадиевой Ольги Энхеевны.  С
1979   года   работала   телятницей   на   молочнотоварной   ферме,   ухаживала   за   телятами.
Бабушка также успела поработать дояркой  на молочнотоварной ферме колхоза. Тяжелый
труд дал о себе знать.  В возрасте  46  лет она тяжело заболела и умерла. Её пятеро детей
остались совсем маленькими. Все мужские заботы легли на хрупкие плечи 20летнего сына,
а домашняя работа на плечи моей мамы, Лилии Хабтагаевны.
2 Заключение
В  конце  своего   выступления   я   хочу   отметить,  что  моя   гипотеза  подтвердилась,
семья Цыденовых Раднаевых ( в народе говорят «бобоолойтон») внесла значимый вклад в
развитие колхоза Карла Маркса.
Я   горжусь ими и хочу быть достойной их памяти.   Я   теперь     буду знать об их
делах, буду рассказывать своим  детям и внукам.
Рецензия
на научно  исследовательскую работу
по теме « История моей семьи в истории колхоза»,
ученицы 4 класса МБОУ «Баянгольская СОШ» Киргидеевой Раджаны
Выбранная   автором   тема   интересна   и   актуальна   в   преддверии   празднования   90
летия колхоза Карла Маркса   Баргузинского района.   Особую актуальность приобретает
воспитание   патриотизма   у   учащихся   начальных   классов   в   процессе   историко
краеведческой   деятельности,   содействующей   освоению   нравственнопатриотических
ценностей.
В   своей   работе   автор   пишет   о   жизни   и   трудовой   деятельности   своих
родственников,   о      легендарном   человеке,   Герое   Социалистического   Труда,   Цыденове
Гомбо Боболоевиче, об орденоносце Раднаева Анатолии Хабтагаевиче, о своей бабушке
Екатерине,   простой   труженице.   Автор   показывает   на   конкретных   примерах,   как   их
трудовая   деятельность   оказала   некоторое   влияние   на   развитие   колхоза,   исследования
отражают интересные факты из истории колхоза.
В   процессе   поисковой   деятельности   предпочтение   было   отдано   методу   беседы,
 приёмам   наблюдения,   сравнения,   анализа.   Основу   работы   составляет   беседа   с
родственниками Цыденова Г.Б, Раднаева А.Х. В ходе поисковой работы ученица  посетила
музей села, школы,  нашла  фотографии.
Собрав сведения о своих родственниках  и написав эту работу, автор поняла, что их
жизнь тесно переплеталась со страницами истории колхоза.

                                                     Рецензировала: ____________
3

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: О чем рассказывают монеты

3 класс

Цель: ознакомление учащихся с историей происхождения денег

Формирование УУД

Личностные:

уметь самоопределять личную позицию в жизненных ценностях;
осознавать личную гражданскую идентичность;
стремиться к взаимопонимаю на основе взаимного интереса и увлечения.
Регулятивные:

учиться обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта.
Познавательные:

перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

история

group: Дисциплины

title: Занятие внеурочной деятельности "О чем рассказывают монеты"


file_name: конспект.docx

description:
Введение
Тема моей работы «История моей семьи в истории колхоза» выбрана не случайно. В
этом   году   исполняется   90   лет   со   дня   основания   колхоза   имени   Карла   Маркса.   В
преддверии большого праздника, я решила изучить вклад моих близких родственников   в
развитие колхоза.
Моя цель: показать значимость труда моих родственников в развитии колхоза.
Поставленная   цель   привела   к   решению   следующих задач:   рассмотреть,   как
трудовая   деятельность   семей   Цыденовых   –Раднаевых   оказала   некоторое   влияние   на
развитие колхоза.
Новизна моей работы в том, что я узнала новые интересные факты из жизни моих
близких   родственников.   А   интересоваться   стала   несколько   месяцев   назад,   когда
состоялся разговор   с моим учителем о предстоящей работе.
Велика практическая значимость данной работы.  Своими знаниями я поделюсь с
братьями и сестрами.
Гипотеза исследования заключается в  том, что в начале своего исследования я
предположила об их вкладе в развитие колхоза, но конкретно не знала о значимости их
вклада.
Основная часть
1.Вся жизнь   подвиг
А что же такое  подвиг?  В одном из  словарей я нашел следующее  определение:
подвиг      важное   по   своему   значению   действие,   поступок,   осуществляемый   в   тяжелых,
опасных   условиях;   героический   самоотверженный   поступок;   поведение,   вызванное
глубоким чувством.
«Подвиг  это зов хороших душевных качеств. К подвигу не обязательно готовиться.
Чаще   всего   подвиг   совершается   спонтанно,   но   если   человек   подготовлен   физически   и
морально, то подвиг получается с лучшим результатом.
Судьба человеческая! Как много скрыто за этими словами: радость и горе, удачи и
ошибки и многое другое – все, что называем мы словом «жизнь».
Вся жизнь моих родственников, трудившихся в колхозе трудовой подвиг. Сегодня
мы больше говорим о героях прошедших войн. Почему так редко вспоминают о трудовых
подвигах? Это очень важный вопрос. О подвиге надо знать, он часть нашей истории.
2.Судьба колхоза  моя судьба
В ходе моей работы я посетила музей колхоза, школы, поговорила с сыном Героя
Социалистического труда с Цыденовым Виктором Гомбоевичем     , с супругой   Анатолия
Хабтагаевича Раднаевой  Дарисо Бадмаевной.
И вот что я узнала от них:   наш колхоз был основан в 1927 году, как коммуна
«Арбижил». Коммуна была создана одной из первых в Бурятии. У руля коммуны стояли
опытные руководители,   в числе их, Гомбо Боболоевич. Он руководил колхозом с 1955
года по 1963 годы. За это время, колхоз поднял все свои показатели. За пятилетку с 1958
по 1963 годы колхоз увеличил производство шерсти в два с половиной  раза, яиц – в два
раза,   продажу мяса   государству в полтора раза. Колхоз получал огромные доходы от
продажи   шерсти,   мяса. Колхоз   имени   Карла   Маркса   стала   участником   Всесоюзной
 выставки в Москве.
Год
1956
1957
1958
1959
Количество ягнят
102
105
107
110
Количество овец
100
100
100
100
Настриг шерсти
3,0 кг
3,4 кг
3,4 кг
3,7 кг
1

description:
1960
1961
1962
1963
1964
1965
100
100
100
100
100
100
110
110
109
110
103
104
4,0 кг
4,0 кг
4,1 кг
4,2 кг
3,8
3,9
Вот один из фактов, подтверждающих  успех овцеводческой фермы Цыремпиловой
Шалсамы   Ламажаповны.     Такие   высокие   показатели   были   достигнуты   впервые   на
маточной отаре колхоза во время правления колхозом Гомбо Боболоевича. Я думаю, что
данный успех напрямую зависит также   от заготовки корма, от качества корма.   В 1958
году баянгольцы собрали более 50 тысяч центнеров сена.
Цыденов Гомбо Боболоевич внёс огромный вклад в развитие колхоза Карла Маркса.
В 1959 году за достигнутые успехи ему было присвоено звание Героя Социалистического
труда.
Я также узнала о  не менее интересных фактах из жизни моего другого дяди, брата
моей   бабушки   Раднаева   Анатолия   Хабтагаевича.
  Анатолий   Хабтагаевич   работал
бригадиром   ОТФ   №2,   бригадиром   молочнотоварной   фермы. Бригадир в колхозе –   это
как   управляющий,   заместитель   председателя   колхоза.   Бригадир   должен   был   быть
хозяйственником, тружеником, советчиком. Таким был и наш дядя. Своевременно снабжал
овцеводческие   фермы   кормами,   дровами,   сеном,   доставлял   стройматериалы,   жерди,
столбы для ремонта кошар. Его бригада добивалась значительных успехов по выполнению
плановых заданий,   ОТФ успешно справлялась в разные годы со своими соцалистическими
обязательствами.
Вот   один   из   фактов,   подтверждающих   успех   овцеводческой   фермы   Лубсанова
Владимира Молоновича.
Год
1971
1972
1973
1974
1975
Количество овец
100
100
100
100
100
Количество ягнят
100
103
105
108
112
Настриг шерсти
3,7
3,8
3,8
4,0
4,0
За хорошую работу ему вручили ключ от автомобиля Волга.
За годы работы дяди в ОТФ №3 было присвоено звание Героя Социалистического
труда  овцеводу Сундуеву Даши –Ниме Буодиевичу.
Вместе с Анатолием Хабтагаевичем  работал мой дед Киргидеев Батор Эрдыниевич.
 За   хорошую   работу   в   колхозе   он   был   награжден   путевкой   на   выставку   достижений
народного хозяйства в город Москву.
Труд Анатолия Хабтагаевич   отмечен Орденом Трудового Красного Знамени.
Сегодня я обязательно хотела бы немного рассказать о моей любимой бабушке,
Раднаевой   Екатерине   Хабтагаевне.   Она  не   была   председателем   колхоза,   бригадиром,   а
была простой труженицей. Моя бабушка родилась в 1939 году. Она с малых лет работала в
колхозе. После окончания школы она училась в городе УланУдэ на ветеринара. После
получения   диплома   бабушка   работала   ветеринаром   колхоза.   Позднее   работала
сакманщицей  на отаре у Героя Социалистического труда Сангадиевой Ольги Энхеевны.  С
1979   года   работала   телятницей   на   молочнотоварной   ферме,   ухаживала   за   телятами.
Бабушка также успела поработать дояркой  на молочнотоварной ферме колхоза. Тяжелый
труд дал о себе знать.  В возрасте  46  лет она тяжело заболела и умерла. Её пятеро детей
остались совсем маленькими. Все мужские заботы легли на хрупкие плечи 20летнего сына,
а домашняя работа на плечи моей мамы, Лилии Хабтагаевны.
2

description:
Заключение
В  конце  своего   выступления   я   хочу   отметить,  что  моя   гипотеза  подтвердилась,
семья Цыденовых Раднаевых ( в народе говорят «бобоолойтон») внесла значимый вклад в
развитие колхоза Карла Маркса.
Я   горжусь ими и хочу быть достойной их памяти.   Я   теперь     буду знать об их
делах, буду рассказывать своим  детям и внукам.
Рецензия
на научно  исследовательскую работу
по теме « История моей семьи в истории колхоза»,
ученицы 4 класса МБОУ «Баянгольская СОШ» Киргидеевой Раджаны
Выбранная   автором   тема   интересна   и   актуальна   в   преддверии   празднования   90
летия колхоза Карла Маркса   Баргузинского района.   Особую актуальность приобретает
воспитание   патриотизма   у   учащихся   начальных   классов   в   процессе   историко
краеведческой   деятельности,   содействующей   освоению   нравственнопатриотических
ценностей.
В   своей   работе   автор   пишет   о   жизни   и   трудовой   деятельности   своих
родственников,   о      легендарном   человеке,   Герое   Социалистического   Труда,   Цыденове
Гомбо Боболоевиче, об орденоносце Раднаева Анатолии Хабтагаевиче, о своей бабушке
Екатерине,   простой   труженице.   Автор   показывает   на   конкретных   примерах,   как   их
трудовая   деятельность   оказала   некоторое   влияние   на   развитие   колхоза,   исследования
отражают интересные факты из истории колхоза.
В   процессе   поисковой   деятельности   предпочтение   было   отдано   методу   беседы,
 приёмам   наблюдения,   сравнения,   анализа.   Основу   работы   составляет   беседа   с
родственниками Цыденова Г.Б, Раднаева А.Х. В ходе поисковой работы ученица  посетила
музей села, школы,  нашла  фотографии.
Собрав сведения о своих родственниках  и написав эту работу, автор поняла, что их
жизнь тесно переплеталась со страницами истории колхоза.

                                                     Рецензировала: ____________
3

intro:
Внеклассное мероприятие « Дорогами войны », посвященное

 Победе в Великой Отечественной войне

Цели:

- способствовать воспитанию социально-активного человека, гражданина и патриота России на примерах героического прошлого родного края и страны;

- развивать интерес  у  учащихся  к истории своего края и страны;

- воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну и ее народ, бережное отношение к ветеранам, уважение к её защитникам, стремление служить Отечеству.

title: Внеклассное мероприятие посвященное ко Дню Победы


file_name: конспект.docx

intro:
Вятскополянского района Кировской области

         Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

         Как  учитель истории и обществознания, на примере урока  истории в пятом классе по теме «Олимпийские игры в древности», я хочу представить формы и приёмы работы, которые способствуют реализации системно-деятельностного подхода. В начале работы перед детьми ставлю проблемный вопрос: «Какие факты подтверждают мысль, что Олимпийские игры были любимым общегреческим праздником?»  Проведя собственные исследования, ребята должны найти ответ на этот вопрос. Для этого класс делится на три группы, самостоятельно работают с материалами учебника и хрестоматией по истории. Первая группа готовит сообщение на тему «История возникновения Олимпийских игр», вторая группа отвечает на вопрос «Организация и проведение Олимпийских игр», а третья находит материал о знаменитых греческих атлетах. По ходу работы с текстом, ребята подбирают  факты, которые подтверждают  гипотезу, могут составлять опорный конспект в виде схемы, таблицы.

title: Реализация системно-деятельностного подхода на уроках истории в пятом классе


file_name: конспект.docx

intro:
УЧЁНЫЕ ВОРОНЕЖСКОГО КРАЯ И ИХ НАСЛЕДИЕ

Создан человек и создана женщина ему, и стали они жить, и родили детей и так начиналась цивилизация. Многие и многие годы прошли с тех пор. Строились и погибали города и целые империи, на их месте возникали новые города и новые империи. Создавались и совершенствовались законы государств, быт и уклад различных слоёв общества. Расцветали ремёсла, стремительными темпами развивалась наука, причём как традиционные для того времени и территории, так и самые неожиданные отрасли её.

Параллельно с  этим развивается и искусство. До нашего времени дошли и наскальные рисунки животных и людей, найденные в самых разных уголках Земли, и гениальные творения Родена, Микеланджело, Ван Гога, да Винчи, стихотворные формы Сафо, Шекспира, Бернса, музыкальные произведения Моцарта, Глинки, Грига, архитектурные изыски Растрелли, Кварнеги, многие и многие другие потрясающие воображение и сердце произведения искусства. И трудно переоценить тот вклад, который внесли все эти авторы в дело формирования  современного человека.

title: Методический проект "Ученые Воронежского края"


file_name: конспект.docx

intro:
22 июня 1941 года в 3 часа 30 минут утра началось массированное и для многих неожиданное вторжение войск гитлеровской Германии на территорию Советского Союза.
На защиту своей Отчизны поднялись добровольно или в порядке мобилизации все нации и народности СССР. С первых дней Великой Отечественной Войны вместе со всем советским народом встали на защиту Родины более 600 тыс. горьковчан. Многие из них пали смертью храбрых. Более 310 горьковчан удостоены за ратные подвиги высокого звания Героя Советского Союза, а летчики В.Г. Рязанов и А.В. Ворожейкин удостоены этого звания дважды. Более 300 тыс. горьковчан за мужество и отвагу на фронтах войны награждены боевыми орденами и медалями.
Весть о вероломном нападении на нашу Родину подняла всю страну и пробудила невиданный патриотический подъем всего народа. Только в первый день войны в военкоматы Горьковской области поступило 10 тыс. заявлений с просьбой отправить на фронт в ряды действующей армии. Разные были мотивы защитников: кто-то воевал за социализм, кто-то за Отечество, кто-то за то и другое вместе, но все они сражались за себя, за своих родных и близких, за возможность спокойно жить и работать.

title: Классный час "Нижний Новгород во время Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Литературная викторина Литературная викторина
1. Какой писатель рос без матери и воспитывался у бабушки? (Лермонтов)
2. Имя сестры Татьяны Лариной. (Ольга)
3. Как называется торжественное стихотворение? (Ода)
4. Сказочный доктор, который был ветеринаром. (Айболит)
5. Сказка о порядной форме работы по уборке сельскохозяйственной продукции. (Репка)
6. Матьгероиня, обиженная сказочным персонажем. (Коза с козлятами)
7. Псевдоним русской поэтессы Анны Горенко? (Ахматова)
8. Этому персонажу принадлежат крылатые слова «Не хочу учиться, а хочу жениться»?
(Митрофанушка)
9. Журнал основанный А.С. Пушкиным. («Современник»)
10. Ядовитое дерево, воспетое Пушкиным. («Анчар»)
11. Как называется стихотворение М.Ю. Лермонтова о войне 1812 г.? (Бородино)
12. Какие птицы принимали участие в похищении сказочного Иванушки? (Гусилебеди)
13. Средство передвижения у БабыЯги. (Ступа)
14. Фамилия няни А.С. Пушкина Арины Родионовны. (Яковлева)
15. Основоположник русской советской литературы. (М. Горький)
16. С кем сражалась дружина князя Игоря? (с половцами)
17. Кто первым пустил слух о сумасшествии Чацкого? (Софья)
18. Назовите имя и отчество Печорина. (Григорий Александрович)
19. Какой литературный герой умел лепить из воска снегиря, красил и продавал друзьям,
копил деньги?
20. Героиня сентиментальной повести Н.М. Карамзина. («Бедная Лиза»)
21. Любимая река Н.А. Некрасова. (Волга)
22. Девичья фамилия жены А.С. Пушкина. (Гончарова Наталья Николаевна)
23. Из чего фея сделала карету для Золушки? (из тыквы)
24. Где прошло детство Тургенева? (СпасскоеЛутовиново)
25. Первый русский поэт крестьянского происхождения. (Ломоносов М.В.)
26.   Главный   герой   романа   Ф.М.   Достоевского   «Преступление   и   наказание».   (Родион
Раскольников)
27. По профессии кем был А.П. Чехов? (фельдшером)
28. Кто из русских поэтов говорил: «Я лиру посвятил народу своему»? (Некрасов)
29. Кого из поэтов называют деревенским поэтом? (Есенина)
30. Автор поэмы «Мертвые души». (Н.В. Гоголь)
31. Как звали героиню баллады Жуковского? («Светлана»)
32. Назови имя друга Аркадия Кирсанова в романе «Отцы и дети» Тургенева. (Евгений
Базаров)
33. Как называется статья, которую посвятил Добролюбов драмы «Гроза»? («Луч света в
тёмном царстве»)
34. Какой литературный герой покупал у помещиков «Мёртвых душ»? (Чичиков)
35. Какой писатель отбывал сроки ссылки в Вилюйске? (Н.Г. Чернышевский)
36. Кто из героев Горького, разорвал руками грудь, вырвал из неё сердце? (Данко)
37. Какой роман Толстой назвал словамиантонимами? («Война и мир»)
38. Чей портрет? «Он был, казалось, лет шести как серна пуглив и дик. И слаб и гибок, как
тростник». («Мцыри») 39. В какой басне Крылова так изображён этот зверь: «Мой волк сидит, прижавшись в угол
задом, зубами щёлкая, ощетиня шерсть»? («Волк на псарне»)
40. Какой писатель переписывался с якутом Семёновым? (М. Горький)

file_name: Литературная викторина.docx

description: Литературная викторина

intro:
Мы, учителя русского языка и литературы, проводим разнообразные по тематике и форме внеклассные мероприятия по предметам. Цель этих мероприятий – воспитание бережного отношения к слову, чувства любви, развитие интереса к изучению русского языка, коммуникативных навыков между учащимися разных возрастов, активизация познавательной деятельности, внеклассной работы по предметам, расширение кругозора учащихся.
Такие внеклассные мероприятия уместно проводить в рамках проведения предметных недель, в дни празднования знаменательных дат, посвященных жизни и творчеству писателей.
Предлагаем словесникам сценарии проведенных мероприятий по русскому языку и литературе.

title: Викторина Литературная


file_name: конспект.docx

intro:
Введение

Актуальность

            Малая Родина – это дом, в котором ты живешь. И как далеко не забросила  бы тебя судьба, душою и сердцем мы всегда там, где родились. Однако часто бывает так: мы хорошо знаем о других материках, странах, но плохо - о месте, где живем.

            Я  родилась  в городе Миассе.  Малая Родина  для  меня – это мой город, это мой дом и моя улица, на которой я живу.

 Цели и задачи работы

 1. Выяснить историю возникновения улиц и основные принципы их называния.

2. Провести исследование по истории улицы Тельмана, выяснить происхождение названия, определить отдельные её параметры, выявить её значение.

title: Презентация к уроку по истории (4 класс) на тему:  "Улица на которой я живу"


file_name: конспект.docx

intro:
Ильменский заповедник

Классный час

Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с историей Ильменского государственного минералогического  заповедника.

Планируемые результаты

Предметные: познакомиться с понятием «Заповедник»; углубить знания об Ильменском заповеднике; познакомиться с историей заповедника и его достопримечательностями.
Личностные: формировать бережное отношение к родному городу и к его истории; формировать умение работать в группах; оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

title: Презентация к уроку по истории (3 класс) на тему:  Методические разработки


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

1.     Расширить и уточнить представления детей о Великой Отечественной войне;

2.     Воспитание уважения к войнам-ветеранам;

3.  Воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за подвиги Советского народа.

/слайд3/-Звучат слова Левитана .

Ведущий:

    22 июня 1941 года мирная жизнь нашей страны была разрушена вероломным нападением фашистской Германии. И, чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения своей Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.

/слайд4/-Звучит «Священная война»

title: Классный час по истории (4 класс) на тему:  Помнят люди


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка»
Добрый день, дорогие знатоки русского языка и литературы!
В рамках недели русского языка и литературы для учащихся 2 и 3 ступени сегодня
проводим интеллектуальную игру «Знатоки русского языка».
 Встречаются 4 команды. Каждая команда должна придумать девиз и название. Дается 3
минуты. Ваше сегодняшнее состязание будет оценивать жюри учителясловесники.
 Командиры, представьте свою команду!
         Игра начинается как обычно с разминки. На обсуждение дается 3 минуты.
                        (раздаются листы с вопросами).
Вопросы для разминки.
1 тур Для проведения 1 тура  «Кто правильно отгадает?»  слово предоставляем Вере
Дмитриевне. Очень часто дети путают имена, фамилии, отчество писателей. Вот перед вами
писатели. (портреты писателей). Каждая команда на листочках напишет полные инициалы
писателей.
Следующий тур называется «Кто больше». Игру проводит Розалия Клавдиевна.
  Фразеологизмы   это   устойчивые   сочетания   слов,   которые   берутся   в   языке   в   готовом
виде.Употребление   в   речи   фразеологизмов   делает   нашу   речь   образной,   яркой   и
выразительной.   Предлагаю   вам   выполнить   следующее   задание:   Кто   больше   подберет
фразеологизмы со словами «голова», « нос».( За правильный ответ по 1 б)
Сейчас проведем конкурс чтецов.
   Родную   природу   воспевали   в   своих   произведениях   многие   писатели   и   поэты.   Они
восхищались красотой родной природы, преклонялись перед ее очарованием. И сегодня вы,
читая стихи разных поэтов, постарайтесь передать те чувства и мысли, которые стремился
передать каждый поэт.
 Из каждой команды выходит один участник. Выбирает стихотворение, на подготовку 2
минуты.
 Так послушаем чтецов.
4 тур «Угадай автора  » .   Вот перед вами строки из стихотворений Каждая команда
напишет на листочках название стихотворения и автора. Дается 3 минуты.
  Во глубине сибирских руд…
  Сижу за решеткой в темнице сырой…
   Белеет парус одинокий…
   Подруга дней моих суровых…
   Я помню чудное мгновенье…
   Люблю Отчизну я, но странною любовью…
   Назови мне такую обитель…
   Белая береза под моим окном…
   Однажды русский генерал….
   Люблю грозу в начале мая….
   Любви, надежды, тихой  славы….
5 тур Вы должны правильно соотнести произведения с их авторами. Дается 2 минуты.
   «Левша»  Антон Павлович Чехов
   «В дурном обществе»  Николай Васильевич Гоголь
    «Дубровский»Николай Семенович Лесков
     «Тарас Бульба»  Владимир Галактионович Короленко
     «Мцыри»  Александр Сергеевич Пушкин.
      «Толстый и тонкий» Михаил Юрьевич Лермонтов.
6 тур Из слова ОБРАЗОВАННОСТЬ должны образовать новые слова.За каждое слово по
1 баллу.
Сейчас все побываем в «Гостях у сказки». Игру проводит Мария Нестеровна.
На последнем туре состязания каждая команда представит  инсценировку по любимым
сказкам. Командиры выбирают сказку.
                           (жеребьевка). Вот и  подошла  к  концу ваша  встреча.  Сегодня  все  команды  славно  потрудились.  Мы,
организаторы игры, всех благодарим за активное участие.
 Слово предоставляем жюри    (подведение итога, награждение).

file_name: Интеллектуальная игра.docx

title: Интеллектаульная игра


extracted_text:
состояния преподавания иностранных языков
Анализ
в общеобразовательных учреждениях Лямбирского
муниципального района РМ в 20172018 учебном году
В   настоящее   время   предмет   «Иностранный   язык»   перешёл   из   ряда   второстепенных   в   число
значимых. В последние годы особенно активно развиваются и укрепляются экономические и культурные
связи с другими странами, и, следовательно, приобретение навыков и умений практического владения
иностранным   языком   играет   существенную   роль   в   жизни   каждого   выпускника   общеобразовательной
школы.
Роль  иностранного   языка   как  учебного  предмета  возрастает   в  связи  с  введением   федеральных
государственных образовательных стандартов (далее  ФГОС) на уровне начального, основного и среднего
общего образования.
Преподавание иностранного языка в школах Лямбирского района осуществляется 32 учителями
иностранного языка (из них 2 – внешние совместители). Все учителя имеют высшее образование. Из 32
педагогов имеют: высшую квалификационную категорию – 9 педагогов; первую – 9 педагогов. То есть 56%
от общего числа учителей. На соответствие занимаемой должности аттестовались 6 педагогов. Молодых
специалистов – 8.
В 20172018 учебном году на высшую категорию аттестовались – Мусалеева Лариса Сямиулловна,
учитель МОУ «Берсеневская СОШ»; Храмова Валентина Григорьевна, учитель МОУ «Большеелховская
СОШ»; Захарова Светлана Сергеевна, учитель МОУ «Первомайская СОШ».
Стаж работы до 9 лет имеют 13 педагогов, от 10 до 19 лет – 2 педагога, от 20 до 29 лет – 7
педагогов, стаж работы от 30 лет и более – 10 педагогов.
Анализ данных свидетельствует о том, что 53 % учителей имеют стаж работы от 20 лет и выше, что
говорит об их уже сложившемся стиле работы (17 педагогов).
Основными формами работы районного методического объединения учителей иностранного языка
являются заседания, которые проводятся не реже одного раза в четверть, и семинарыпрактикумы.
Выбор   формы   занятий   методического   объединения   зависит   от   квалификации   педагогов,   от   их
заинтересованности   в   освоении   инновационных   форм   работы,   от   активности   позиций   и   творческого
потенциала.
Наряду с традиционными формами проведения заседаний методического объединения в последнее
время мы всё чаще используем активные формы работы, так как именно они наиболее полно отвечают
профессиональным потребностям педагогов, а также вызывают у них наибольший интерес.
Деятельность педагогов в течение года была направлена на осуществление намеченных целей и
задач,   на   развитие   творчества,   самостоятельности   учащихся.   Было   проведено   5   заседаний   кафедр
гуманитарных дисциплин при опорных методических центрах. Заседания всегда тщательно готовились,
рассматривались вопросы как теоретического, так и практического характера.
Был проведен 1 районный семинар учителей иностранного языка по теме:
  1. «Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся в процессе изучения английского
языка на основе современных педагогических технологий» (МОУ «Берсеневская  СОШ»).
С целью  обновления содержания и методик преподавания учителя иностранных языков перешли на
использование продуктивных педагогических технологий, включающих в себя активные формы обучения,
такие как:  технология учебноисследовательской деятельности учащихся,  информационные технологии
(Агеева   Г.Х.),   технология   проектной   методики   (Якушкина   Р.А.,   Прянкова   Н.Ю.,   Егорчикова   К.М.),
технология   интегрированного   обучения   (Мусалеева   Л.С.),.   При   проведении   уроков   педагогами
используются   Интернет      ресурсы,   интерактивная   доска,   электронные   диски,   мультимедийные
презентации.
В целях выявления степени соответствия содержания, уровня и качества подготовки обучающихся
образовательных учреждений требованиям федеральных государственных образовательных стандартов,
повышения   объективности   контроля   и   оценки   учебных   достижений   обучающихся     среди   учащихся  7
классов  общеобразовательных   учреждений   Лямбирского   муниципального   района   была   проведена
диагностическая  работа.
Итоги мониторинга по иностранным языкам среди учащихся 8х классов Мониторинг   по   иностранным   языкам   среди   учащихся   8х   классов     в   текущем   учебном   году
проводился третий год.
 в 14 школах района был проведён мониторинг по английскому языку;
 в Первомайской  школе диагностическую работу учащиеся выполняли по немецкому языку;
 в Болотниковской школе 8й класс отсутствует.
Из   277   учащихся   8х   классов   школ   района   диагностическую   работу   по   английскому
 языку
выполнили 247 учащихся, что составляет 89 %   от общего числа учащихся 8х классов. Мониторинг
проводился в бланочной форме.
Цель диагностической работы по иностранным языкам – оценить уровень освоения обучающимися 8
классов предметного содержания курса иностранных языков и выявить те элементы содержания, которые
вызывают   наибольшие   затруднения   обучающихся.   КИМ   предназначены   для   диагностики   достижения
личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   обучения.   КИМы   разработаны     с   учетом
Примерной основной образовательной программы основного общего образования по иностранному языку.
Каждый вариант диагностической работы включала две части: письменную и устную. В письменной
части  задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике. Устная часть включала в себя задания по
чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).
В заданиях по аудированию и чтению проверяется сформированность умений понимать основное
содержание прослушанного или прочитанного текста, умения осмысленного чтения текста вслух, а также
произносительные навыки.
В   заданиях   по   грамматике   и   лексике   проверяются   навыки   оперирования   изученными
грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе
предложенного связного текста.
В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также
произносительные навыки.
В   задании   по   говорению   проверяется   сформированность   умений   строить   тематическое
монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию.
На выполнение заданий диагностической работы отводится 45 минут (без технической подготовки
оборудования и проверки качества звучания аудиозаписей).
Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 30 баллов.
      Результаты выполнения работы по английскому языку  показал:
 34,4 (38,3) % учащихся 6 классов школ района успешно справились с заданиями по английскому языку
(т.е. выполнили работу на «5» и «4»), что составляет качество знаний в среднем по району. В сравнении с
прошлым годом качество знаний ниже на 4 %.
        Качество знаний колеблется от 0 % до 66,7 %.
Выше среднего районного показателя качества знаний показали учащиеся:
 Атемарской – 38,3 %;
 Аксёновской – 40 %;
 Большеелховской – 43,2 %;
 Лямбирской № 1 40,5 %;
 Лямбирской № 2 39,1 %;
 Кривозерьевской 40 %;
 Болотниковской 50%;
 ТатарскоТавлинской – 66,7 %;
 Лопатинской – 40 %.
Следует провести сравнительный анализ с количеством участников муниципального этапа
олимпиады по иностранным языкам в 8 классе и результатами. Из 16 школ в олимпиаде приняли
участие только 12 учащихся (из них 1 по немецкому языку). Победителей и призеров нет.
Учащиеся   8   классов   Аксеновской,   Болотниковской   ТатарскоТавлинской   школ   (у   этих   школ
качество знаний выше среднего районного) в олимпиаде участия не приняли.
  уровень обученности в среднем по району составил 79,4. В сравнении с прошлым годом успеваемость
ниже на 3 %. Диапазон обученности колеблется от 33,3 % до 100 %.
 средний балл – 3,2.    На оценку  «5»    работу по английскому языку выполнили  14  учащихся, что составило 5,7  %  от
общего числа участников. Показатель совпадает с прошлом году.
         на «4»выполнили   71 учащихся (29 % от общего количества писавших работу). Показатель на 5 %
ниже, чем в прошлом году.
                на отметку  «3» написали  111 учащихся (это 45 %); Данный показатель с прошлым годом
совпадает.
          на «2» написали 52 учащихся. Это означает. Что 21 % учащихся не справились с заданиями. В
сравнении в прошлом учебным годом данный показатель выше на 5 %.
              С заданиями по английскому языку не справились:
  30 % учащихся Атемарской школы;
  27 % учащихся Александровской школы;
  20 % учащихся Аксёновской школы;
  24 % учащихся Берсеневской школы;
  11 % учащихся Большеелховской школы;
  16 % учащихся Лямбирской школы № 1;
  32 % учащихся  Лямбирской школы № 2;
  17 % учащийся из Пензятской школы;
  9 % учащийся из Саловской школы;
 33 % учащихся Николаевской школы,
  20 % учащийся из Лопатинской школы.
                  Нулевые   показатели   качества   знаний   по   английскому   языку   у   учащихся   Николаевской   и
Черемишевской школ.
      По немецкому языку результаты следующие:
       Диагностическую работу выполняли 6 учащихся из 7 Первомайской школы.
 с заданиями по немецкому языку справились 16,7 % учащихся, что составляет качество знаний в среднем
по району. В сравнении с прошлым годом на 3 % выше.
 уровень обученности составил 100 % (без двоек). В сравнении с прошлым годом  данный показатель на
14 % выше.
Работу выполнили следующим образом:
 как и в прошлом году на «5» никто не написал;
 «4» одна, как и в прошлом году;
 на «3» выполнили 5 учеников;
 как уже отмечалось  «2» отсутствуют.
Результаты учащихся по немецкому языку за три года практически совпадают.
           Сравнивая  средние показатели по району  за три года можно сделать вывод о стабильности уровня
учебных достижений по английскому языку: (больших изменений не наблюдается)
 разница в качестве знаний – 4 %.
 в уровне обученности – также 34 %.
Учебный
год
Класс
Работу
выполняли
Качество
знаний (%)
Уровень
 обученности (%)
Средний
балл
Отметки
«5»
«4»
«3»
«2»
20152016
20162017
20172018
6
7
8
245
253
247
37,6
38,4
34,4
83,3
82,2
79,4
3,3
3,2
3,2
13
79
112
42
14
14
83
71
111
111
39
52
Анализ результатов диагностических работ по иностранным языкам позволяет сделать следующий
вывод:

  1.   89,7   %   учащихся   овладели   базовыми   знаниями   и   умениями,   что   свидетельствует   о удовлетворительных знаниях основ курса английского и немецкого языков за курс 8го класса основной
школы.
       2. 25,5 % восьмиклассников продемонстрировали высокий и хороший уровень овладения знаниями
иностранного языка.
     3. 21 % учащихся не овладели базовыми знаниями по иностранному языку.
ОГЭ по иностранному языку
Большое   внимание   в   течение   года   уделялось   учителями   подготовке   учащихся   к   ОГЭ   и   ЕГЭ.
Проработано множество учебнотренировочных заданий и контрольно – измерительных материалов по
английскому языку, тестовых заданий, дидактических материалов.
В 2018 году  в ОГЭ по английскому языку приняли  участие  2 ученика из МОУ «Лямбирская СОШ
№2» и МОУ «Лямбирская СОШ №1». Оба ученика написали работу на «4». Второй год подряд уровень
обученности составляет 100 %. Качество знаний увеличилось до 100 %. Средний балл в 2018 г. составил 4
балла.
Результаты ОГЭ по английскому языку за 3 года (2016, 2017 и 2018 гг.)
120
100
80
60
40
20
0
51.7
28.6
3
2016
100
100
100
66.7
4
4
2017
2018
Уровень обученности
Качество знаний
Средний балл
Из представленной диаграммы видно, что на протяжении 3х лет результаты ОГЭ улучшаются. Это
говорит   о   том,   что   ОГЭ   по   английскому   языку   сдают   реально   подготовленные   учащиеся,   адекватно
подходящие к выбору предмета. Несмотря на хорошие результаты, учителям английского языка следует
активизировать работу по подготовке к экзаменам, так как не за горами тот год, когда сдача экзамена по
иностранному языку будет обязательным.
ЕГЭ по иностранному языку
В ЕГЭ по английскому языку приняли участие 9 выпускников (МОУ «Атемарская СОШ», МОУ
«Берсеневская   СОШ»,   МОУ   «Большеелховская   СОШ»,   МОУ   «Саловская   СОШ»).   Средний   балл   по
району составил 50 б. Максимальное колво баллов у выпускницы МОУ «Берсеневская СОШ» (75 б.). Все
выпускники перешли минимальный порог в 22 б.
Результаты единого государственного экзамена по английскому языку за 5 лет показывают хороший
уровень подготовки учащихся 11х классов по английскому языку. К тому же, все учащиеся переходят
минимальный порог. 70
60
50
40
30
20
10
0
58.7
54
63.6
64.8
55.2
52.7
60.5
60
50
20
22
22
22
22
2014
2015
2016
2017
2018
средний балл по
республике
Средний балл по району
кол-во выпускников, не
перешедших
минимальный порог
Учебный год
Средний   балл   по
республике
Средний   балл   по
району
Минимальный порог
Колво   выпускников,
не
перешедших
минимальный порог

2014
54
58,7
20
0
2015
55,2
63
22
0
2016
64,8
52,7
22
0
2017
2018
60,5
22
0
50
22
Деятельность методического объединения не ограничивается  только проведением  обязательных
плановых   заседаний.   Постепенно   в   практику   входит   организация   временных   творческих   групп   по
проблемам преподавания предмета, конкурсы профессионального мастерства, олимпиады, педагогические
мастерские.
Учителя   иностранных   языков   и   учащиеся   принимают   участие   в   различных   конкурсах   и
конференциях.
В районном конкурсе «Поиск. Технология. Успех»  победителем стала Егорчикова К.М.(МОУ
«Лямбирская СОШ  №1»); призером  Мусалеева Л.С. (МОУ «Берсеневская СОШ»). В районном конкуре
«Образовательные проекты» победителем стала Спирина И.С. (МОУ «Атемарская СОШ»).
Учителя ведут внеклассную работу: кружки, факультативы, проводят предметные недели. Большое
внимание уделялось вопросам подготовки и проведения предметной олимпиады по предмету, технологии
проведения   ЕГЭ,   разработке   научноисследовательских   и   проектных   работ   учащихся,   работе   с
одаренными детьми и детьми, требующими педагогической поддержки.
О профессионализме учителя можно судить по участию его учеников в различных конкурсах, в
предметных олимпиадах. Так, в 20172018 учебном году победителей и призеров муниципального тура
Всероссийской предметной олимпиады по английскому языку подготовили Акимова Н.В., Агеева Г.Х.,
Якушкина Р.А.,  Прянкова Н.Ю., Храмова В.Г.
В   конкурсе   гидовпереводчиков   среди   обучающихся
  общеобразовательных   учреждений
Лямбирского муниципального района, посвященного Году добровольца (волонтера) приняли участие 22
учащихся из 9 общеобразовательных учреждений: МОУ «Первомайская СОШ», МОУ «Лямбирская СОШ
№1», МОУ «Лямбирская СОШ №2», МКОУ «Николаевская ООШ», МОУ «Атемарская СОШ», МОУ
«Большеелховская   СОШ»,   МОУ   «Пензятская   СОШ»,   МОУ   «Александровская   СОШ»,   МОУ
«Берсеневская СОШ». Школами было представлено 9 групповых работ и 1 индивидуальная  работа. За пятилетний период проведения конкурса участников представляют, практически, одни и те же
школы. Ни разу не участвовали МКОУ «Лопатинская ООШ».
Стоит   особо   отметить,   что   учителя   английского   языка   Данейкина   Людмила   Сергеевна   (МОУ
«Аксеновская   СОШ»),   Фаттахов   Илл   Шамилевич   (МОУ   «Атемарская   СОШ»),   Чуракова   Альбина
Маратовна   и   Чугунова   Екатерина   Сергеевна   (МОУ   «Большеелховская   СОШ»),   Куманькина   Ирина
Павловна (МОУ «Александровская СОШ») оказали содействие   при организации чемпионата мира по
футболу в 2018 году. Министерство образования Республики Мордовия объявило им благодарность.
В 20162017 учебном году обобщали педагогический опыт работы на сайтах школ и на сайте МКУ
«ЦИМО МОУ», российских Интернетпорталах РrоШколу.ru., NSпортал, Инфоурок и др.
Положительные тенденции, наметившиеся в преподавании предметов:
1 Использование ИКТ на уроках.
2 Использование в практике учителей интерактивных методов обучения.
3 Участие в семинарах, обучение на курсах повышения квалификации с целью повышения своего
методического уровня.
4 Использование в своей работе передового опыта учителей.
Но,   несмотря   на   положительные   стороны   в   работе   ПДС   учителей   иностранного   языка   есть   и
недостатки.
 Следует отметить, что еще недостаточно высок уровень подготовки учащихся к олимпиадам, в
20172018   учебном   году   на   республиканском   этапе   Всероссийской   олимпиады   школьников   по
иностранным   языкам   учащиеся   общеобразовательных   организаций   Лямбирского   муниципального
районе участие не принимали. К тому же не было победителей и призеров по немецкому языку на
муниципальном уровне.
 Низкий процент участия педагогов и учащихся в конкурсах различных уровней.
Задачи на 20182019  учебный год:
1 Обеспечение высокого методического уровня проведения занятий, более широкое использование
современных технологий обучения.
2 Совершенствование   условий   подготовки   к   ОГЭ   и   ЕГЭ   как   основной   форме   контроля   знаний,
навыков и умений учащихся.
3 Активизация   работы   по   внедрению   педагогических   экспериментов   по   обучению   иностранному
языку.
4 Повышение профессиональной компетенции учителей.
5 Своевременно   выявлять   и   поддерживать   способных   и   одарённых   детей   через   урочную   и
внеурочную деятельность по проектной деятельности, через проведение предметных конкурсов и
олимпиад, в том числе и дистанционных.
6 Мониторинг состава учителей иностранного района для обеспечения более эффективных форм
обмена передовым педагогическим опытом.
7 Обобщение опыта учителей иностранных языков в виде публикаций, выступлений.
8 Обеспечивать единый подход в объективности оценивания  знаний учащихся на основе единых
требования в соответствии с образовательными стандартами.

file_name: 1. Справка о сост. препод. ин.яз 2017-2018.docx

title: Выступление по теме «Анализ  состояния преподавания иностранных языков"


file_name: конспект.docx

intro:
9 мая 2016 года мне посчастливилось участвовать во Всероссийской акции «Бессмертный полк» в городе-герое Москве на Красной площади.

Я был рад такому случаю, ведь мой прадедушка Карпов Иван Миронович воевал на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 года, ему довелось принять участие в знаменитой исторической битве под Москвой. Мне захотелось узнать подробности судьбоносной для нашей Родины битвы. Так определилась тема моего проекта «Битва за Москву».

title: Проект по истории (2 класс) по теме:  Аннотация к проектно-исследовательской работе "Битва за Москву!"


extracted_text:
Урок немецкого языка
(8 урок)
Задачи:
Воспитательные:      средствами   иностранного   языка   формировать   социально   активную
личность, для которой характерно активность, самостоятельность, трудолюбие;
Практические:      ознакомление   с   грамматическим   явлением   (глаголы   в   1,   2,   3   лице
единственного числа) и формирование грамматического навыка в употреблении глаголов в 1,
2, 3 лице ед. числе (klettern, rennen, bauen, basteln, schaukeln, rutschen, tanzen);
Разивающие:      формирование   учебноинтеллектуальных   умений:   умение   анализировать,
сравнивать, выделять, обобщать;
 формирование учебноорганизационных умений (использование учителем различных форм
работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная);
 развитие всех психических процессов: память, внимание, логическое мышление;
Образовательные:  расширение филологического кругозора учащихся.
Оснащение

рифмовками.
 : УМК “Deutschmobil 1”, магнитофон, кассета, раздаточный материал, постеры с
1 этап: Начало урока
а) организационный момент
б) диалог «Приветствие» с классом – речевая зарядка
в) сообщение темы урока: Kinder, welche Verben kennt ihr? (schaukeln, rufen, klettern, machen,
malen, rutschen, rennen, bauen, basteln, springen) А сегодня мы с вами научимся говорить о себе
и своих друзьях, что они умеют делать.
II этап. Основная часть урока
1. Организация ознакомления с новым грамматическим материалом.
Презентация ведется индуктивным путем (через анализ стихотворения к правилу) на основе
стихотворения.
Используется наглядность: постер с рифмовкой на доске:
а) Kinder, hört zu!
Ele, mele, mettere,
Schau mal, ich klettere.
Ele, mele, metterst,
Schau mal, du kletterst.
Ele, mele, mettert,
Schau mal, er klettert.
Ele, mele, mettert,
Schau mal, sie klettert.
б) Jetzt lesen wir zusammen.
в) Теперь прочитайте еще раз, но замените  er  и  sie  на известные вам немецкие имена (1,2
человека).
2. Тренировка в употреблении грамматического материала
а) Выделение формальных признаков грамматического явления.
Наглядность: 6 постеров с рифмовками; 3 листа с местоимениями ich, du, er/sie.
Просмотрите остальные рифмовки и рассортируйте глаголы по лицам, запишите их на бумагу.
Работайте в группах. Ваши плакаты мы повесим на доску.
1 б) Узнавание и дифференцировка грамматического материала.
Наглядность:  карточки с предложениями  (смотри  приложение:  Ich  schaukle  gern.  Er  rennt
schlecht.)
Прочитайте про себя предложения и подойдите к нужному плакату к доске. Например:Ich
schaukle gern.  подойти к плакату “ich”.
Зачитайте свои предложения.
в) Имитативное упражнение.
А сейчас мы с вами будем петь (вместе с магнитофонной записью; без записи, только девочки,
только мальчики, по желанию (12 учащихся), используем постеры с рифмовками.
г) Формирование операции оформления (языковое упражнение)
Наглядность: игра «Составь предложения» (смотри приложение).
Работайте в группах. Составьте как можно больше предложений.
д) Формирование операции оформления (языковое упражнение).
Наглядность: игра «Satzpuzzle» (смотри приложение).
Игра   называется   «Satzpuzzle».   Ваша   задача   состоит   в   том,   чтобы   правильно   построить
немецкое предложение. Обратите внимание: глаголы – красного цвета, местоимения и имена –
синего, другие слова – черного.
Прочитайте ваши предложения.
е) Организация самоконтроля
Наглядность: индивидуальные карточки (смотри приложение).
Вы   получили   карточки.   Положите   их   перед   собой   той   стороной,   где   есть   пропуски.
Карандашом   вставьте   недостающие   члены   предложения,   вы   можете   использовать   любые
глаголы.   Ваша   задача   правильно   написать   окончания   глаголов   или   нужное   местоимение.
Проверьте себя, перевернув карточку.
ж) Анализ грамматического явления и вывод правил.
И так, мы с вами изучили новое грамматическое явление. Что вы узнали? Какое правило вы
можете   записать   себе   в   тетрадь?   Сравните   это   грамматическое   явление   с   русским
языком.   Что   общего?   В   чем   состоит   разница?   А   сейчас   запишите   правило   в
грамматическую тетрадь.
з) Репродуктивное упражнение
К нам приехал журналист из Германии и интересуется, что вы умеете делать. Он спросит вас,
а затем сделает заметки себе, кто что умеет делать.
3 этап: Конец урока
а) Что мы с вами сегодня узнали нового на урока немецкого языка?
б) подведение итогов
в) домашнее задание:  S.7, Üb. A6, A7 – письменно;

петь песни с магнитофонной записью;
сочинить свои рифмовки с глаголами “rufen, springen”.
2

file_name: Урок немецкого языка.doc

intro:
Урок немецкого языка
(8 урок)
Задачи:
Воспитательные: - средствами иностранного языка формировать социально активную личность, для которой характерно активность, самостоятельность, трудолюбие;
Практические: - ознакомление с грамматическим явлением (глаголы в 1, 2, 3 лице единственного числа) и формирование грамматического навыка в употреблении глаголов в 1, 2, 3 лице ед. числе (klettern, rennen, bauen, basteln, schaukeln, rutschen, tanzen);
Разивающие: - формирование учебно-интеллектуальных умений: умение анализировать, сравнивать, выделять, обобщать;
- формирование учебно-организационных умений (использование учителем различных форм работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная);
- развитие всех психических процессов: память, внимание, логическое мышление;
Образовательные: - расширение филологического кругозора учащихся.

title: Tехнологическая карта урока немецкого языка по теме " Grammatik. Welche Verben kennt ihr? "


file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

- закрепить знания детей о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Задачи:

- закрепить названия основных символов Санкт-Петербурга: Ростральная колонна, Медный всадник, Адмиралтейство, Арка Главного штаба, Биржа, Александрийская колонна, Эрмитаж.

- учить узнавать и называть достопримечательностям на картинкеМетодическая разработка По Истории и культуре Санкт-Петербурга

- воспитывать интерес к родному городу, его достопримечательностям.


extracted_text:
План – конспект занятия по внеурочной деятельности «Спортивный клуб» в группе №2 ( 2 классы)
Тема занятия: Формирование навыка правильной осанки.
                           Осанка  стройная спина.
Цель: Формировать у детей осознанную мотивацию формирования правильной осанки.
Задачи:
1.  Познакомить детей с правилами для поддержания правильной осанки.
2.  Воспитывать потребность в сохранении своего здоровья.
3.  Разучить комплекс упражнений.
4.  Совершенствование акробатических упражнений.
Инвентарь:
 Коврики гимнастические, набивные мячи, скакалки.
Место проведения:
спортивный зал.
Продолжительность занятия: 40 минут № Содержание
1
Построение.
 Встаньте правильно, спинку выпрямите,
плечи на одном уровне, слегка отведите
назад, живот втянуть, грудь немного
выдвинете вперёд.
 Как вы думаете, ребята, почему я
попросила вас так встать, и о чём мы
сегодня будем с вами говорить, и над чем
работать? (осанка).
Тема нашего урока – «Осанка – стройная
спина».
Мы выполним комплекс упражнений для
укрепления мышц спины. Проведём
эстафеты.
Какие правила вы должны соблюдать на
уроке?
2. Комплекс упражнений под музыкальное
сопровождение:
 И.п.  основная стойка. Насчёт 12,
потянуться руками вверх, вдох, 34
руки в стороны и вернуться в и. п.,
Вид
деятельност
и учителя
Планируемые результаты
Личностные
метапредметные
Организация
детей,
сообщение
темы урока.
Мотивировать
детей на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Осуществлять
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Вид
деятельност
и
обучающихс
я
Построение в
одну
шеренгу.
Для
проведения
разминки
привлечь
Формирование
умения
планировать и
организовывать.
Выполнение
комплекса
упражнений
под ребят.

музыкальное
сопровожден
ие.
выдох.
 И.п. – стойка, кисти к плечам.
Круговые движения согнутыми
руками вперёд и назад.
 И.п. – стойка, руки на пояс.
Полуприседание с прямой спиной,
локти сведены назад, лопатки
соединить.
 И.п. – о.с. Правая нога на
носок – руки вверх. Правую ногу
согнуть вперёд, руки в
  стороны, 8 раз. Тоже с другой
2
Продолжаем выполнять упражнения для
укрепления мышц спины.
И.п. – стоя на четвереньках.
 Правую руку в сторону – вверх,
посмотреть на руку – вдох. И.п. Выдох.
Левой тоже самое.
 Махи ногой, касаясь пола грудью.
 Поднять правую руку вперёд, а левую
ногу выпрямить назад и держать 8 сек.
Менять.
И.п. – лёжа на животе.
Показ и
объяснение
учителем
упражнений
с разных
исходных
положений.
Учитель
следит за
выполнением
упражнений,
Понимание
необходимости
выполнения
упражнений для
укрепления
мышц спины.
Оценивать
правильность
выполнения
упражнений.
Ребята
выполняют
упражнения
на
гимнастическ
их ковриках,
каждое
упражнение
выполняется
1216 раз. исправляет
ошибки,
помогает
ученикам, у
которых не
получается.
 Самовытяжение.
 Поднять голову, руки в стороны,
плечи поднять над полом и держать
до усталости.
 Поднять обе ноги и держать до
усталости.
 Кисти к плечам. Голову, плечи,
локти приподнимать.
 «Плавание»  не касаясь руками
пола.
 Сгибание ног в коленях, подтягивать
к ягодицам.
И.п. – лёжа на спине.
 Поочерёдное поднимание
прямых ног невысоко над полом
и удерживать.
 Руки в стороны. Скрестные
движения руками и ногами.
 Руки под головой, «Велосипед».
 «Полумост»  приподнять таз
над полом, удерживать. Для беседы
ребята
встают
свободно в
круг,
учитель
организовыв
ает диалог.
Формирование
установки на
здоровый образ
жизни.
Учитывать разные
мнения и
обосновывать
собственную
позицию.
Учащиеся
участвуют в
диалоге,
отвечают на
вопросы,
делятся
своим
жизненным
опытом.
3
1. Построение. Можно просто попросить
ребят встать в круг  и внимательно
послушать.
Беседа.
Как вы думаете, приятно смотреть на
стройного человека?
Конечно, приятно. Стройные люди радуют
глаз. Но дело не только в красоте, у
стройного, подтянутого человека
правильно формируется скелет. При
правильной осанке легче работать сердцу и
другим важным органам.
Правильная осанка не даётся человеку от
рождения, а приобретается им. Она
вырабатывается в детстве и юности, а
после восемнадцати лет исправить её
недостатки очень трудно, потому что в
детском возрасте хрящевая ткань в
позвонках ещё не заменилась костной.
Поэтому вам взрослые всё время говорят:
«Не горби спину. Сиди прямо!».
Неправильная осанка делает спину кривой
и некрасивой. Если в детстве приучиться 4
.
держаться прямо, тогда и в  старшем
возрасте не будут мучить боли в пояснице,
спине.
Как вы думаете, может ребёнок сам
сформировать правильную осанку или,
наоборот, деформировать её?
Почему искривляется позвоночник у
детей?
5.Игра «Экзамен». Проверим, умеете ли вы
выполнять акробатические упражнения,
упражнения на снарядах, силовые
упражнения.
Класс делится на три команды, при
делении на команды, учитывать
способности. Каждая команда получает
пакет с заданиями.
Как на экзамене, первый «тянет» карточку
с заданием (если для выполнения
упражнения  необходима страховка, то
берёт себе помощника; если это задание
ему не  поплечу, то «тянет» другую
карточку). Пока задание не выполнено,
другой участник не начинает.
Та команда, которая раньше закончила и
меньше допустила ошибок, выигрывает.
Учитель
просит
оценить
работу своей
команды.
Когда
ошибки
исправлены,
предлагается
ребятам
ответить на
вопрос.
Умение
оценивать себя.
Ребята
проверяют
правильность
оформления
стенда
команды
противника,
если нашли
ошибку,
исправляют и
объясняют,
почему они
так считают.
Выполнение
заданий по
карточкам со Деление
класса на
команды с
учетом
подготовлен
ности,
страховка.
5
Задания на карточках:
 Прыжки через скакалку, 50 раз;
 Упражнение на брусьях по
желанию любое, которое изучали
на уроке физкультуры;
 Лазанье по канату;
 Кувырок вперёд, стойка на
лопатках;
 «Мостик»;
 Подьем туловища из положения,
лёжа на спине, 30 раз;
 Стойка на лопатках, «мостик»;
 Сгибание, разгибание рук, в упоре
лёжа, 10 раз.
Заключительная часть урока.
На стене правила для поддержания
правильной осанки.
Давайте хором прочитаем правила.
Правила для поддержания правильной
осанки.
 Выполнять упражнения по укреплению
мышц туловища.
 Правильно сидеть за столом, партой, на
страховкой.
Чтение
хором
правил. Дети
делают
вывод, что нового они
узнали на
занятии,
какую
полезную
информацию
для себя
возьмут.
Подведение
итога
занятия,
оценивание,
награждение
победителей.
Учитель дает
домашнее
задание.
стуле, не горбиться.
   При переносе тяжестей нужно
равномерно нагружать руки. Если вы
будете носить ранец или портфель в
одной руке, одно плечо станет ниже
другого.
6
 Спать на жёсткой постели с невысокой
подушкой.
 Сидеть с максимально выпрямленной
спиной. Важно избегать неудобных поз.
Через каждые 15 минут сидения за
столом надо менять позу, двигать
руками и ногами, потягиваться, а через
каждые 30 минут обязательно встать,
походить или полежать.
 Стоять и выполнять различную работу
следует также с максимально
выпрямленной спиной. При этом важно
найти для головы, туловища, рук и ног
достаточную опору. После  длительного
стояния надо обязательно полежать
(разгрузить позвоночник).
 Каждый день смотреть на себя в
зеркало, которое подскажет, какая у вас осанка.
Вывод: каждый человек должен заботиться о
своём здоровье. Ведь никто не позаботится о
тебе лучше, чем ты сам.
Д.З. Повторить комплекс упражнений,
который выполняли на уроке.
                         Правила для поддержания
правильной осанки.
 Выполнять упражнения по укреплению мышц
туловища.
 Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не
горбиться.  При переносе тяжестей нужно равномерно
нагружать руки. Если вы будете носить ранец или
портфель в одной руке, одно плечо станет ниже
другого.
 Спать на жёсткой постели с невысокой подушкой.
 Сидеть с максимально выпрямленной спиной. Важно
избегать неудобных поз. Через каждые 15 минут
сидения за столом надо менять позу, двигать руками
и ногами, потягиваться, а через каждые 30 минут
обязательно встать, походить или полежать.
 Стоять и выполнять различную работу следует
также с максимально выпрямленной спиной. При
этом важно найти для головы, туловища, рук и ног
достаточную опору. После  длительного стояния
надо обязательно полежать (разгрузить
позвоночник).  Каждый день смотреть на себя в зеркало, которое
подскажет, какая у вас осанка.
                       КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ МЫШЦ СПИНЫ.

И.п.
–
 И.п.  основная стойка. Насчёт 12, потянуться руками вверх, вдох, 34 руки в стороны и вернуться в и. п.,
выдох.
 И.п. – стойка, кисти к плечам. Круговые движения согнутыми руками вперёд и назад.
 И.п. – стойка, руки на пояс. Полуприседание с прямой спиной, локти сведены назад, лопатки соединить.
 И.п. – о.с. Правая нога на  носок – руки вверх. Правую ногу согнуть вперёд, руки в стороны, 8 раз. Тоже с
другой
стоя на четвереньках.
    Правую руку в сторону – вверх, посмотреть на руку – вдох. И.п. Выдох. Левой тоже самое.
    Махи ногой, касаясь пола грудью.
    Поднять правую руку вперёд, а левую ногу выпрямить назад и держать 8 сек. Менять.
       И.п. – лёжа на животе.
 Самовытяжение.
 Поднять голову, руки в стороны, плечи поднять над полом и держать до усталости.
 Поднять обе ноги и держать до усталости.
 Кисти к плечам. Голову, плечи, локти приподнимать.
 «Плавание»  не касаясь руками пола.
 Сгибание ног в коленях, подтягивать к ягодицам. И.п. – лёжа на спине.
 Поочерёдное поднимание прямых ног невысоко над полом и удерживать.
 Руки в стороны. Скрестные движения руками и ногами.
 Руки под головой, «Велосипед».
 «Полумост»  приподнять таз над полом, удерживать.

file_name: конспект занятия по ВД.doc

intro: Конспект занятия по Внеурочной деятельности, для формирования навыка правильной осанки. В ходе занятия выполняется комплекс упражнений под музыкальное сопровождение, выполнение упражнений для укрепления мышц спины, проводится беседа с учащимися во время выполнений упражнений,игра «Экзамен» и выполнение детьми заданий по карточкам.

title: Формирование навыка правильной осанки.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: История и культура Санкт-Петербурга.

Форма: игровая (викторина).

Цель: Повторение и диагностика усвоения знаний по истории и культуре Санкт-Петербурга, приобретенных на занятиях «Знай и люби свой город».

Формируемые УУД

Познавательные

Создать условия для применения на практике навыка ориентирования по сторонам света.

Коммуникативные

Создать условия для формирования навыка работы в группе (команде).

Личностные

1. Способствовать формированию мотивации изучения истории и культуры Санкт-Петербурга.

2. Создать условия для воспитания личностных качеств: воли к победе, чувства патриотизма, толерантности к товарищам по команде и соперникам.

title: Методическая разработка викторины Я – юный петербуржец


file_name: конспект.docx

intro:
Николай II являлся последним Российским императором. Был рожден 18 мая в 1868 году в Царском селе. Николай Александрович Романов получил власть, когда ему было 26 лет. Это произошло после смерти его отца императора Александра III. Николай Александрович правил Россией 22 года.  С самого детства Николаю внушали, что он будущий царь и правитель России, но заниматься государственными делами император не любил. Зато он очень любил пилить и колоть дрова, увлекался фотографией. Все современники отмечали его сдержанность, незлобивость, приветливость. Никто не мог припомнить, чтобы царь кричал на кого-нибудь или даже повысил голос.
14 ноября 1894 года Николай II женится на принцессе Алисе, которая приняла православие и получила имя Александра Фёдоровна.

title: Внеклассное занятие "Последний русский император"


file_name: конспект.docx

intro:
Наиболее верно значение Павловска для императрицы Марии Фёдоровны отразил историк Е. Шумигорский, который  первый описал её биографию в 1892году: «Павловск есть памятник сердца Марии Фёдоровны, история её внутренней жизни, начертание на лоне природы».

Дворцово-парковый ансамбль в Павловске с момента его создания становится постоянным предметом забот Марии Фёдоровны. Судя по переписке, вопросы, касающиеся строительства дворца и парка, решала в основном она. Требовала постоянных сообщений и отчётов, как от управляющего Карла Кюхельбекера, так и от Чарльза Камерона. «Павловск, личная собственность императрицы Марии, был разукрашен весьма изящно, и всякий клочок земли в нём, мало-мальски к тому способный, был ярко запечатлён её вкусом, её наклонностями, её воспоминаниями о заграничных путешествиях и т.д.», - пишет в своих записках Николай Александрович Саблуков, служащий при дворе Павла Петровича и Марии Фёдоровны.

title: Ботанические увлечения Великой княгини Марии Фёдоровны


extracted_text:
Визитка волонтерского отряда «………………спасатель» по проекту «Твори
на районный конкурс «Доброволецзвучит гордо!»
добро»
((Выходят 4 учащихся)
1. Внимание, внимание!
2. Вас приветствует
3. молодое поколение,
4. волонтерский отряд
1 дружина юных пожарных   «………………….спасатель»
2 ……………………средней общеобразовательной школы.
3.Приветствуем сегодня в этом зале
Мы от души собравшихся гостей.
Улыбкой и теплом мы вас встречаем,
И стало всё вокруг вдруг веселей.
4.Мы с миром и добром сюда приходим,
И каждый здесь немножечко актёр.
И с гордостью все имя это носим,
И ты, и он, и я – конечно волонтёр.      (переворачиваюся, у всех надпись «яволонтер»)
1. Кстати, а где наш капитан, то?
2. Не   знаю,   утром   был   на   репетиции,   после   12.00   исчез,   наверное,   опять   на
спецзадание отправился!
Под музыку из кинофильма («Джеймс БОНД» выходит капитан)
3. А, вот, кстати, и он!
5. Добрый день всем присутствующим в зале!
4. Денис,   ты,   где   был?   Мы   тебя   потеряли.   Что,   опять   секретное   поручение
выполнял?
5. Да, задание я вам скажу не из лёгких….. (чешет затылок)
 1. Ага, из печени...Днеис, не тяни, говори как есть!
5: Да СС сказала, что нам сегодня на сцене нужно лицо показать!
2. Это как?
5 Как, как! Выступить под девизом «ДЮП– это сила!»
3. И что, в чём проблема выступим – мы же неукротимые Огнетушители!!!
6. Действительно – это же наше любимое занятие.
1. Да это так сказать наша работа!
2. Дело всей жизни! Давайте прямо сейчас на этой сцене дадим жару, подожжем
публику, взорвём так сказать зал!
3. Ну, ты ……… такими словами сильно не разбрасывайся!
2. Какими такими словами?
3. Зажжём, подожжём, взорвём и т.д. Будто не знаешь, что для таких солидных
людей как пожарные эти слова просто режут слух. 4     Стоп, Стопвы сейчас не о том! Мы пришли на районный слёт «Доброволец звучит
гордо!» Мы говорим  Кто такие волонтёры?
1.Волонтёр – он  агитатор? Или, может, реформатор?
2.Нет, наверно, он артист. И певец, и гитарист.
3.Да, ребята, правы все. Волонтёры есть везде.
4.Мы буклеты издаем, агитацию ведем.
5.Старость, мудрость уважаем и к здоровью призываем.
1. Пропагандируем здоровый образ жизни, участвуем в социальнозначимых акциях.
2. Шефствуем над ветеранами
3 . Приводим в порядок территорию родной школы и села.
4  Мы дружина юных пожарных
В  школе проводим мероприятия разные.
5   Внимание на экран и сейчас посмотрим, что мы сделали за год»!!       видео
1 :Агитируем в реальной жизни и виртуальной,
                   пропагандируем:
2 Соблюдайте!
        3     Учите!
4   Следите!
                     5 Мы призываем:
Вместе   правила пожарной безопасности с детства знать!
1:  Подписывайтесь на нашу группу в контакте   и инстаграмм, следи за школьным сайтом,
мероприятиями  и за нами.
Исполняется финальная песня «Кто,  если не мы!!!».
          «Кто,  если не мы!!!»
Припев.
Кто, если не мы, сила поколения,
Кто, если не мы – патриоты России,
Кто, если не мы, отряд десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы   законов пропаганда,
Кто, если не мы, все правила осилит,
Кто, если не мы, мы ДЮПовцы России!
Денис:
Школьный шум и гам сменяет тишина,
Но никто не мчится по домам
Дел у нас невпроворот
Их не сделать и за целый год
2. А кто же у  нас лучший волонтер?
3. Правой рукой отряда «………………….спасатель» является  …………………..
4. Хоть  весь  свет ты обойди – лучше волонтера ,чем …………… не найти.
Денис: Я волонтер и в этом суть
Дарить добро и радость людям
И если вдруг подступится беда
Быть первымна спасении готов.
Да, добровольно выбран этот путь
Жить с увлеченьем, главная тут суть
Быть неравнодушным,  искренним, открытым.
1. Молодость активно должны  мы провести,
2. Пользу и радость другим людям нести.
3. Волонтёрство – не геройство,
4. А серьёзный труд большой,
5. Он тогда приносит пользу,
1. Если делаешь с душой.
(Выходит девочка)
Я по школе както шла,
Семицветик там нашла
Удивительной раскраски.
Он волшебный был, из сказки.
Может каждый человек стать счастливым с ним навек
Лепесточек, оторвав и желанье загадав.
«Что ж сейчас мне загадать?»  долго я решала
Сколько ты не пожелай, всегда будет мало!
Сделать выбор трудно, но, пожалуй, нужно.
У кого совет спросить, как с цветочком поступить?
Семицветик, помоги!
Что мне делать подскажи?
 (Звучит музыка и на сцене появляется группа волонтеров с радугой из ткани в
середине желтая серединка)
1. Мы – молодое поколение которое выбирает жизнь.
2. И этот цветок непростой.
3. Он – отражение нашей жизненной позиции.
4. Цвет   каждого   лепестка     Семицветика,   как   и   семь   цветов   радуги   имеет   своё
обозначение.
5 Красный – любовь
1. Оранжевый  молодость
2. Жёлтый – активность
3. Зелёный – здоровье
4   Голубой – успех
5  Синий – спорт
    1       Фиолетовый – уверенность
2 И только вместе эти цвета дают радость жизни! 3.Наш выбор – любовь – любовь к семье, родному дому, краю, Родине.
4Сегодняшний день – мой главный день!
5Сегодняшнее слово  моё лучшее слово!
1Моя речь – это моё зеркало, моё достоинство!
Девочка: А как же сделать правильный выбор?
Исполняется песня на мотив «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
2    И как вы поняли из нашего рассказа у нас в работе 3 направления:
 3  просветительское
4 практическое
1образовательное!
 Денис:
 Я агитирую всех волонтерами стать,
Давайте друг другу просто так помогать!
И пока моё сердце горит,  как костер,
Значит я  доброволец,
Все: Значит я   ВОЛОНТЕР!
1 Мы наше выступление завершаем
 И все вместе посчитаем:
 2 Пусть все получится в жизни у вас  раз!
3  Здоровы были чтоб всегда  два!
4  Чтоб душу грело изнутри  три!
5  Чтоб жили все в любви и мире  четыре!
Девочка  Чтоб никогда не унывать  пять!
 1  Друзей чтоб было всем не счесть  шесть!
2  Чтоб тепло дарили всем  семь!
3 Чтоб урожайной была осень  восемь!
4 Что хорошо всё будет, верить  девять!
5  И, наконец, побольше добрых песен  десять!
1 : Не зря существует год Волонтёра. Ведь при помощи волонтёров были потушены
многие летние пожары, была оказана помощь погорельцам, волонтёры участвовали в
акции донорства и многое другое.
2 : Да! Вижу это счастье дарить людям добро, счастье видеть радостные лица… 3 И пожелать вам это счастье хочет Денисканаш капитан с песней «Мы желаем счастья
вам»., подпевайте !
Звучит песня.

file_name: исп мой Сценарий визитки волонтёрского отряда Час Спасатель.doc

intro:
Агитбригада выступала на Слёте  в рамках реализации проекта «Доброволец – звучит гордо!»
Цель: вовлечение  обучающихся  в добровольческую деятельность через реализацию социальных проектов.
Задачи:
- расширить знания обучающихся в области проектирования;
- способствовать самореализации обучающихся через проектную деятельность;
- создать условия для творческого общения.
Участники:
Участниками  Слёта являются дети от 7 до 18 лет. Актив от 3 до 5 человек

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий агитбригады «Доброволец-звучит гордо!»


file_name: конспект.docx

intro:
Материалы в данной презентации помогут расширить представления детей о городе Санкт-Петербурге; систематизировать знания.

Цель занятия

Обобщить и систематизировать знания о символике города, достопримечательностях и памятниках.

Задачи

развивать познавательный интерес к изучению истории, природы, культуры родного города.
распознавать по словам, схемам, силуэтам объекты города.
содействовать развитию внимания, интереса к истории своего города

title: Презентация к уроку по истории (2, 3 класс) на тему:  Символы Санкт-Петербурга


extracted_text:
КОНКУРС ЗНАТОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
(неделя начальных классов 20152016 уч.г.)
Цель конкурса: вспомнить всем известные литературные произведения, их авторов и
героев в игровой форме конкурса.
В конкурсе участвуют 3 команды с любым количеством игроков. Вначале для
определения названия команд проводится разминка.
Затем каждой команде предлагается угадать литературного героя: сначала по трем
словам, относящимся к литературному произведению и получить за это 3 балла; если герой
не угадан, то – по отрывку из произведения, и получить за это 2 балла; если и после этого
герой не назван, то его называют другие команды, а отвечающая команда получает
возможность заработать 1 балл, выполнив задание по карточке, связанное с темой данного
произведения. Если же герой был угадан командой, то предлагается в качестве
развлекательного момента выполнить задание по карточке.
В конце игры проводится подсчет баллов и выявляется команда победителей.
Команды получают 1, 2, 3 места.
Ход мероприятия
 А теперь мы проведем конкурс знатоков литературы.
I.
Загадки для разминки и определение названий команды.
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он  герой веселой книжки,
За спиной его  пропеллер. (Карлсон)
Лечит он мышей и крыс,
Крокодилов, зайцев, лис,
Перевязывает ранки
Африканской обезьянке.
И любой нам подтвердит:
Это  доктор ...(Айболит )
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах. (Кот в сапогах)
II. Первый этап. Итак, задание команде «Карлсон». Внимание!
Это таинственная героиня, которую ни при каких обстоятельствах нельзя назвать
положительным персонажем. (Шамаханская царица)
Слова (3 балла): девица, шатер, смерть.
Отрывок (2 балла).
Как перед солнцем птица ночи,
Царь умолк, ей глядя в очи,
И забыл он перед ней
Смерть обоих сыновей
И она перед Дадоном
Улыбнулась – и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатер свой увела.      А.С.Пушкин
Задание (1 балл). В «Сказке о золотом петушке» А.Пушкина, откуда родом наша
героиня, много волшебного и таинственного, например, сам золотой петушок. А какие еще
волшебные предметы, встречающиеся в сказках, вы знаете? Назовите не менее семи
предметов. (Клубочек, гуслисамогуды, скатертьсамобранка, зеркальце, блюдечко с
яблоком, шапканевидимка, сапогискороходы)
В игру вступает команда «Айболит».
Это юный бесстрашный герой. (Чиполлино)
Слова (3 балла): овощи, фрукты, сеньоры.
Отрывок (2 балла). «Однажды бедную окраину собрался посетить сам правитель
страны, принц Лимон. Придворные ужасно беспокоились, не ударит ли луковых запах в нос
его высочеству:
 – Что скажет принц, когда почувствует запах бедности?»      Д.Родари
Задание (1 балл). В сказке Д.Родари «Приключение Чиполлино» героями являются
фрукты и овощи. Отгадайте загадки о некоторых из них.
Я вырос на грядке.
Характер мой гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез доведу.             Лук
Полезный, желтый, кислый он –
Называется …          Лимон
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.                 Помидор Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.                   Тыква
Сладка, сочна
В форме лампочки она.                    Груша
Слово предоставляется команде «Кот в сапогах».
Это очаровательная и женственная героиня. (Золушка)
Слова (3 балла): наряд, карета, часы.
Отрывок (2 балла). «Последним подарком были туфельки из чистейшего хрусталя,
какие и не снились ни одной девушке».        Ш.Перро
Задание (1 балл). Золушка из сказки Ш.Перро замечательно танцевала на балу.
Исполните по музыку энергичный танец, сидя на стуле.
III.
Второй этап.
И снова играет команда «Карлсон».
Если бы этот герой жил среди нас, ни один учитель не смог бы назвать его
прилежным учеником. (Незнайка)
Слова (3 балла): цветы, малыши, друзья.
Отрывок (2 балла). « Почему рано? Уже можно лететь!
                                    Много ты понимаешь! Шар сначала нужно надуть теплым
                                              воздухом».        Н.Носов
Задание (1 балл). Найти ошибки в словах, которые сочинил Незнайка.
 Посмотрите: синий грач
По полю несется вскачь.         Не синий, а черный.
 С треском взламывая лед,
По Нилу ледокол плывет.           На Ниле льда не бывает.
 Всем известно, без сомненья:
Карлсон не любит варенья.                Карлсон любит варенье.
 Даже дети это знают:
В песках джунгли утопают.               В джунглях нет песков.
Игру продолжает команда «Айболит».
Это легко узнаваемый герой. (Буратино)
Слова (3 балла): театр, дерево, обман. Отрывок (2 балла). «Вырезал и склеил курточку из коричневой бумаги и яркозеленые
штанишки. Смастерил туфли из старого голенища и шапочку – колпачком с кисточкой – из
старого носка».        А.Толстой
Задание (1 балл). Буратино, как известно, большой поклонник театрального
искусства. Инсценируйте диалоги малышей из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти».
  Я буду доктор, а ты пусть больная. Что у вас болит?
 Глаза.
 С вашими глазами случилось воспаление лёгких.
  Я сегодня упала и сильно ушиблась.
 Плакала?
 Нет.
 Почему?
 А никто не видал.
Играет команда «Кот в сапогах».
Это очень добрый герой, работник зоопарка. (Крокодил Гена)
Слова (3 балла): одиночество, дом дружба.
Отрывок (2 балла). «А я уже придумал! Надо взять и написать объявления, чтобы они
приходили к нам. А когда они будут приходить, мы будем их знакомить между собой.
Эта мысль всем понравилась и друзья решили сделать так. Они развесят по городу
объявления. Каждому, кто будет приходить к ним, они постараются найти товарища».
Э.Успенский
Задание (1 балл). Исполнить куплет из мультфильма о крокодиле Гене и Чебурашке
«Пусть бегут неуклюже …»
IV.

 Третий этап.
Слово команде «Карлсон».
Эта героиня очень коварная особа, влюбленная в себя. (Царица из «Сказки о мертвой
царевне …»)
Слова (3 балла): красота, ревность, преступление.
Отрывок (2 балла).
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.        А.С.Пушкин
Задание (1 балл). Царица могла часами любоваться собой в зеркальце. Покажите,
как она с ним разговаривала. Игру продолжает команда «Айболит».
Это герой – существо, которое человеком уж точно не назовешь. (Мойдодыр)
Слова (3 балла): начальник, чистота, вода.
Отрывок (2 балла).
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.        К.Чуковский
Задание (1 балл). Мойдодыр – яростный сторонник гигиены. Ответьте в быстром
темпе на вопросы по теме «Гигиена».
 Что представляет собой кривоногий и хромой Мойдодыр?           Умывальник.
 Оно бывает туалетное и хозяйственное.             Мыло.
 Время от времени на помощь длинным волосам приходят …           Ножницы.
 Помощник мятой одежды.            Утюг.
 Куда ходят с березовым веником?             В баню.
Игру завершает команда «Кот в сапогах».
Эта героиня – девочка со странным именем. (Красная Шапочка)
Слова (3 балла): корзинка, лес, подмена.
Отрывок (2 балла). «Но, по счастью, в это самое время проходили мимо домика
дровосеки с топорами на плесах. Услышали они шум, вбежали в домик и убили Волка.»
Ш.Перро
Задание (1 балл). Пересказать по ролям диалог Красной Шапочки и Волка,
переодетого бабушкой.
V. Итог конкурса.
Жюри подводит итоги.
 Ребята, вы стали взрослее и более знающими, когда первый раз переступили порог
школы. Многие из вас учатся очень старательно. Чтобы узнать хороший  ученик или
нет, достаточно посмотреть на его книги и учебники. Они о многом говорят.
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
Ну как твои делишки?
Одна спросила у другой. Ох , милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин мне обложки выдрал с мясом!
До что обложки … оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей …
Боюсь,  листы пойдут на змей.
Тогда летать мне в облака!
А у тебя целы бока?
Твои мне не знакомы муки,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел лицеист читать меня!
А посмотрика на мои листочки,
Завершается конкурс награждениями команд грамотами и книгами.
 Я буду доктор, а ты пусть больная. Что у вас болит?
 Глаза.
 С вашими глазами случилось воспаление лёгких.
 Я сегодня упала и сильно ушиблась.
 Плакала?
 Нет.
 Почему?
 А никто не видал.
Приложение 1.
Приложение 2.

file_name: КОНКУРС ЗНАТОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ.docx

intro: Конкурс нацелен на закрепление знаний по литературному чтению в игровой форме. В нем принимают три команды. проводить такой конкурс можно как на уроке по литературному чтению, так и во внеурочной деятельности. Я проводила его на неделе начальных классов. В се дети остались довольны, так как все команды заняли определенное призовое место, а ученики из команды с 1 местом получили небольшие призы.

title: КОНКУРС ЗНАТОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ (неделя начальных классов)


file_name: конспект.docx

intro: ТЫ ЗНАЕШЬ КРАЙ, ГДЕ ВСЁ ОБИЛЬЕМ ДЫШИТ, ГДЕ РЕКИ ЛЬЮТСЯ, ЧИЩЕ СЕРЕБРА, ГДЕ ВЕТЕРОК СТЕПНОЙ КОВЫЛЬ КОЛЫШЕТ, В ВИШНЁВЫХ РОЩАХ ТОНУТ ХУТОРА, СРЕДИ САДОВ ДЕРЕВЬЯ ГНУТСЯ ДОЛУ… И ДО ЗЕМЛИ ВЕСИТ ИХ ПЛОД ТЯЖЁЛЫЙ? А. К. ТОЛСТОЙ.Из послания нагайского князя Юсуфа русскому царю Ивану Грозному: « Холопи твои на Дону в трёх и четырёх местах города поделали ... » 1549 год – первое письменное упоминание о казачьих поселениях

title: Презентация "Первые городки казаков"


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока по истории на тему:

«Гроза двенадцатого года»

Цель урока:

Создать условия для ознакомления учеников с опасностью, нависшей над Россией в 1812 году, когда независимость государства оказалась под угрозой, показать героизм русского народа, вставшего на защиту своей страны.

Планируемые результаты:

- Личностные:

Учатся с уважением относиться к истории Отечества, формировать патриотизм. Пробудить чувство гордости и любви к людям, вставшим на защиту своей Родины. Формировать мотивационную основу учебной деятельности, внутреннюю позицию ребенка на уровне положительного отношения к Родине.

- Предметные:

Научатся представлять события 1812 года, знакомятся с участниками этих событий, их планами и задачами. Развивают устную речь, умение анализировать, делать выводы, обобщать, давать оценку событиям, которые изучают; формируют умение работать с картой и дополнительной учебной литературой.

Понятия: Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны.

Оборудование: презентация, учебник 3 кл., 2 часть (Школа 2100), карточки для самостоятельной работы.

title: Конспект урока и презентация по истории на тему: «Гроза двенадцатого года»


file_name: конспект.docx

intro:
ТЕМА: «КУЛИКОВСКАЯ БИТВА»

4 КЛАСС

Тип урока: Комбинированный.

Цель урока: ознакомить с ходом и значением Куликовской битвы; сформировать представление обучающихся о подвигах защитников Руси; познакомить с деятельностью великого князя Дмитрия Донского.

Планируемые результаты:

Предметные:  развивать умение учащихся работать с исторической картой.

Метапредметные: умения делать выводы, развитие познавательных способностей учащихся посредством иллюстраций и их сопоставления; развитие речи у учащихся.

Личностные: ) развивать чувство любви к своей стране, выражающееся в развитии интереса к ее истории.

Понятия: шлем, кольчуга, поединок.

title: План-конспект урока по истории (4 класс) по теме:  Конспект урока на тему: "Куликовская битва" 4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Хома Иван Васильевич(1925-1994)

C:\Users\Админ\Desktop\фоточки\хома 001.jpg

Родился в 1920году в деревне Преображеновка Саргатского района. Служил водителем на Ленинградском фронте. На стареньком ЗИСе возил, продовольствие по «Дороге жизни», в блокадном Ленинграде. Был неоднакратно ранен. Имеет боевые награды различной степени. После войны работал учителем истории в Большешипицинской восьмилетней школе.Позднее учителем начальных классов.Умер в1994г.

title: Классный час по истории (2, 3, 4 класс) на тему:  Бессмертный полк Новотроицкого поселения.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «В поисках справедливости»

Тип урока: изучение нового материала.

Цели: сформировать у обучающихся представления о крепостном праве; проанализировать причины и цели Первой мировой войны, Гражданской войны.

Планируемые результаты:

Предметные: развитие умений работать с учебником, овладение понятиями; выработка умений давать оценку историческим событиям, деятельности исторических личностей.

          Метапредметные: умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности; добывать новые знания с

           помощью учебника и информации данной учителем.

          Личностные: проявлять интерес к изучению новый темы, развивать умение формулировать свои мысли.

title: Учебно-методический материал по истории (4 класс) на тему:  Конспект урока "В поисках справедливости" (4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Тема:

«Дом не велик, а стоять не велит» (Перспектива 3 класс 2 часть)

Тип урока: Изучение нового материала

Цель урока: Сформировать правила управления домашним хозяйством, представление о внутреннем строе семьи.

Планируемые результаты:

- Предметные: Характеризовать на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье.

- Метапредметные: Соотносить старинные и современные традиции управления домашним хозяйством.

- Личностные: Понимать нравственный смысл совместной трапезы, укрепляющей духовное единство семьи, проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье, осознавать важность навыков трудолюбия и уважительного,  внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.

title: Конспект урока. Дом не велик, а стоять не велит (3 класс УМК Школа России)


extracted_text:
Отделка изделий из тонколистового металла                             5 класс
1. Как называется операция по подготовке поверхности изделия из тонколистового металла
под  окраску и нанесению на нее декоративных покрытий?
2. С какой целью выполняют отделку изделия?
3. Что включает в себя отделка изделий из тонколистового металла?
4. Срезание   неровностей   на   деталях   и   изделиях   с   помощью   напильника   для   удаления
заусенцев и притупления острых углов.
5. Обработка   изделия,   заключающаяся   в   снятии   тонкого   слоя   металла   абразивными
материалами.
6. Обработка   изделия   абразивными   материалами   в   виде   порошка   или   пасты   с   целью
получения гладких и блестящих поверхностей.
7. Нанесение на поверхность изделия защитного покрытия из лака или краски.
8. Наиболее простой и надежный способ обезжиривания поверхности, подлежащей окраске.
9. Сформулируйте три правила получения прочного слоя масляной краски на поверхности.
10. Где рекомендуется производить окрашивание изделий?
Ответы:
1. отделка;
2. придать красивый внешний вид, увеличить сопротивление износу и коррозии;
3. зачистку, шлифование, полирование и окраску;
4. зачистка;
5. шлифование;
6. полирование;
7. окрашивание;
8. протирание ватным тампоном, смоченным в растворе соды;
9.  1) краску наносят тонким слоем, растирая ее то в одном, то в другом направлении;
     2) краску наносят 23 раза;
     3) каждый последующий слой наносят после полного высыхания предыдущего;
10. в вытяжном шкафу.

file_name: Отделка изделий из тонколистового металла                             5 класс.doc

intro: Тест "Отделка изделий из тонколистового металла" к параграфу 32 учебника "Технология (технический труд). 5 класс" под редакцией В. М. Казакевича, Г. А. Молевой издательства "Дрофа"  2012 года поможет разнообразить виды контроля знаний учащихся по предмету. Тест содержит десять вопросов с открытым ответом. Критерии оценки учитель может определить сам с учетом уровня подготовленности и развития учащихся. Данный тест можно также использовать как план устного ответа.

title: Тест по технологии (технический труд) на тему "Отделка изделий из тонколистового металла. 5 класс"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема «Екатерина Великая»

Тип урока: открытия нового знания.

Планируемые результаты:

личностные:

 развивать устную речь;
развивать умение формулировать свои мысли.

метапредметные:

умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:

Сформировать представления  учащихся о жизни в России во времена правления Екатерины II;
Познакомить учащихся с известными военачальниками – А. В. Суворовым и Ф. Ф. Ушаковым.
Понятия: дворяне, крепостные крестьяне.

Оборудование: презентация ,учебник Окружающий мир. 4 класс. Часть 2 /А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова .

title: Конспект урока окружающего мира "Екатерина Великая" 4 класс