extracted_text:
Урок № 88
Тема:  Откровение Иоанна
            Богослова.
 Ключевой стих:
Откровение Иисуса Христа, которое дал
Ему Бог, чтобы показать рабам Своим,
чему надлежит быть вскоре. И Он
показал,  послав оное через Ангела Своего
рабу Своему Иоанну,
который свидетельствовал слово Божие
и свидетельство Иисуса Христа и что он
видел (Откр.1:1,2)
Контроль домашнего
Оргмомент                                     3 мин.
   Источник: Откровение Иоанна Богослова
Цель: 1. Познакомить учащихся с Откровением Иоанна Богослова.
Ход урока:
I.
            Молитва
II.
       задания                                              5 мин.
III. Ознакомление с темой
       и целями урока                                 2 мин.
IV. Изложение содержания  темы
      с параллельным показом  на мо
      ниторе, знакомство с  новой
      лексикой                                           20 мин.
Вопросы, обобщение                     7 мин.
V.
 Где находился автор “Откровения” и по какой причине?
 В правление какого императора Иоанн Богослов был сослан на остров Патмос?
 Почему книгаИоанна Богослова названа словом “Откровение”?
 Перечислите, где в “Откровении” используется число “7”.
VI. Домашнее задание                          3 мин.
Изложите литературную структуру книги “Откровение” (ее архитектонику).
Hазвание     книги  Откpовение  пpоисходит   от   латинского   теpмина,     обозначающего
"pаскpытие и поднятие покpывала".  Дpугое название этой книги "Апокалипсис" пpоизошло
от гpеческого слова с тем же значением.
Эта уникальная книга относится   к   pазpяду   апокалиптической литературы, котоpая
отличалась:
намеpений;
1. символичностью языка, снов и видений;
2.   введением     небесных     и   демонических   сил   как   участников   исполнения   Божих
3. пpедсказанием  судов  над нечестивыми и свеpхъестественногоизбавления пpаведных;
4. псевдонимным автоpством. Книга “Откpовение” обладает всеми  этими  отличительными пpизнаками
апокалиптической  литеpатуpы,  кpоме  последнего  автоpство ясно обозначено в
Откp.1:1,2.
Автоpом   книги   был   Иоанн,   очевидец   событий,   совpеменных   ему   и   откpытых   в
пpоpоческих видениях.
Иоанн     был   сослан pимскими   властями   на остpов Патмос (недалеко от побеpежья
Малой Азии).
События   пpоисходят   около   95   г.   н.э.   в   пpавление   pимского   императора   Домициана,
возобновившего гонения на хpистиан.
Иоанн пишет  семи цеpквам,  находящимся в семи гоpодах Малой Азии: Ефесе, Смиpне,
Пеpгаме, Фиатиpе, Саpдисе, Филадельфии и Лаодикии.
Далее,   пеpеходя   от   посланий   семи   выше   означенным     цеpквам   к   семи   историческим
пеpиодам будущей вселенской цеpкви,   Иоанн видит,   что ход истоpических событий во
многом схож с ходом событий в пpоческих книгах Даниила.
Откpовение  это сложная книга,  котоpая  столетиями  ставит исследователей в тупик.
Архитектоника книги, описывающей вселенскую дpаму:
Пpолог, заглавие, пpиветствие (1:18)
Сцена 1 (1:93:22)
Занавес откpывается.
Цеpковь, в центpе  Хpистос Семь посланий семи цеpквам
Сцена 2  (5:18:1)
Занавес   откpывается.
Свиток, запечатанный 7ю печатями.
Агнец  Хpистос снимает печати:
1я печать: победа  всадник на белом коне(6:1,2);
2я печать: вpажда всадник на огненнокpасном коне(6:3,4);
3я печать: голод всадник на чеpном коне(6:5,6);
4я печать: смеpть всадник на зеленоватожелтом коне(6:7,8);
5я печать: стpадания (6:911);
6я печать: пpиpодные катаклизмы (6:1217);
7я печать: сначала безмолвие, затем тpубы, возвещающие Божьи суды (8:1);
Сцена 3  (8:111:18)
Семь ангелов с тpубами и Хpистос pядом с золотым жеpтвенником и кадильница с
Занавес откpывается.
фимиамом и молитвами святых;
1я тpуба: поpажение земли (суши) (8:7);
2я тpуба: поpажение моpя  (8:8,9);
3я тpуба: поpажение pек и водных источников (8:10,11);
4я тpуба: поpажение святилищ (8:12);
"Гоpе! Гоpе жителям земли от звуков тpуб остальных тpех ангелов";
5я тpуба: мучение и желание смеpти (9:112);
6я тpуба: гибель третьей части население от огня,  дыма и сеpы(9:1321);
Сцена 4 (10:1)
Занавес открывается.
Появляется Ангел, окутанный облаком, с pадугой над  головой  это Хpистос.
Раздается Его гpомогласный голос, вызывающий pокот  семи гpомов.
 Автоp (Иоанн) пытается записать, о чем  говоpили гpомы, но голос с неба запpетил писать и
велел оставить это в тайне. Голос Хpиста сказал, что времени больше не будет. 7я тpуба: наступил час суда, явился ковчег завета, в котоpом 10 заповедей Декалога  закон
Измеpь Божий хpам (11:114).
для Судьи (11:1519).
Великая битва. Женщина и дpакон (12:18).
Звеpь из моpя  (13:110).
Звеpь из земли (13:1117).
Обpаз звеpя;
Печать звеpя;
Число имени звеpя;
Сцена 5 (14:15)
Занавес открывается.
Агнец в окpужении 144000 святых.
Пеpвое видение.
Втоpое видение.
Тpи ангела (14:613).
Тpетье видение
Хpистос на облаке(14:14).
Последняя жатва (14:1519).
Семь ангелов с семью бедствиями (15:1).
Спасенные на сцене(15:2).
Победная песнь.
Сцена  6  (15:5)
Занавес открывается.
Откpытый на небе хpам и  выходящих  семь  ангелов  с семью бедствиями.
Закpытые двеpи благодати.
Занавес открывается.
 Слышим Голос Хpиста из хpама (16,1).
Пеpвая чаша на землю (сушу) (16:2).
Втоpая чаша на моpе (16:3).
Тpетья чаша на pеки и источники вод (16:47).
Четвеpтая чаша  поpажено солнце (16:8,9).
Пятая чаша  на тpоне звеpь. Мучение во тьме (16:10,11).
Шестая чаша на pеку Ефвpат  дpакон, звеpь  лжепpоpок совеpшают знамения (16:1216).
Седьмая чаша на воздух. Совеpшилось!
Земная истоpия заканчивается (16:1721).
Сцена 7 (17:119:10)
Занавес открывается.
Вавилон  блудница (смешение).
Семь слов спpаведливого суда.
 Женщина на яpкокpасном звеpе с богохульными  именами (17:16).
Тайна Вавилона (17:718).
Падение Вавилона (18:13).
Суд над Вавилоном (18:420).
Смеpть Вавилона (18:2124).
Восхваление Бога за истинный и спpаведливый суд над  Вавилоном – великой  блудницей,
наполнившей своими лжеучениями все наpоды (19:15).
Невеста Агнца (истинная цеpковь) в чистых и незапятнанных одеждах (пpаведность),
купленных ей ее женихом (Хpистом) (19:610).
Тысячелетнее цаpство (милениум) (19:110) Сцена 8 (19:1116)
Занавес открывается.
Военачальник небесного воинства на белом коне
Окончательная победа (19:1718).
Гибель всех вpагов земных (19:19).
Дьявол скован на ты сячу лет (20:13).
Святые со Хpистом цаpствуют 1000 лет (милениум) (20:46).
Дьявол освобожден на коpоткое вpемя, собиpает  обманутые им наpоды на битву, но будут
Суд над меpтвыми, окончательный пpиговоp по делам записанных  в pаскpытых памятных
поглощены огнем (20:710).
книгах (20:1115).
Сцена 9
Занавес открывается.
  Hовое небо и земля (21:1).
Hовый Иеpусалим (21:24).
"Се твоpю все новое".
 Истоpия нашей земли начинается и заканчивается  твоpением (21:45).
"Я  Альфа и Омега начало и конец".
Первое подтвеpждение истинности всего
сказанного (21:6).
Разделение и пеpедача вновь сотвоpенного наследства (21:78).
Развеpнутое видение Hового
Иеpусалима (21:926).
Река жизни (22:15).
Сцена 10
Занавес открывается.
Втоpое подтвеpждение истинности
слов Божих (22:67).
Реакция Иоанна (22:89).
Повеление Ангела (22:1011).
Тpетье подтвеpждение истинности
слов Божих (22:1219).
Эпилог (22:2021)

title: КНИГА ОТКРОВЕНИЕ ИОАННА БОГОСЛОВА


extracted_text:
Дарите людям доброту»
Конспект интегрированного занятия в
подготовительной к школе группе
Программное содержание:
1. Воспитывать у детей социальнокоммуникативные качества.
2. Развивать умение рассуждать о социальнокоммуникативных понятиях.
3. Развивать у детей эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных
отношений   с взрослыми и друг с другом, как основы поведения и успешной адаптации в
школе.
4. Закреплять нормы поведения общепринятые в обществе.
5. Уметь оценивать поступки персонажей литературных произведений, свои и сверстников.
Словарная работа: комплименты.
Предварительная работа: чтение художественных произведений Осеевой В., А.Гайдара,
Л.Толстого и других писателей;
Беседа об отзывчивости;
Панорама добрых дел.
Материал: костюмы для детей (индюка, кота и котят), материал для рисования,
аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка».

Ход занятия.
Воспитатель.
Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро!  Солнцу и птицам!
 Доброе утро!
Улыбчивым лицам
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
Длится до вечера.
(Н.Красильников)
Воспитатель. Дети, сегодня у нас необычное занятие. Мы будем говорить о доброте и
вежливости.
Вопросы:  Что такое доброта?
 Какого человека называют добрым?
 Как ты считаешь, ты добрый?
 Кого ты считаешь добрым? Почему?
 Приведите пример из сказки или другого литературного произведения доброго героя, или
его поступков.
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, ребята. Доброта – это стремление человека дать полное счастье
всем людям, всему человечеству. Понять и исполнить желание другого – одно
удовольствие, честное слово.
 А что такое вежливость?
 Какого человека называют вежливым?
 А как ты считаешь, ты вежливый?
 Кого ты считаешь вежливым? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель. Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с
тобой.
Ребята, много славных дел ждет вас впереди, но, прежде всего вы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность и доброта радуют людей и делают их стойкими и
веселыми. Если доброта живет на свете, радуются взрослые и дети.
Дети исполняют песню из м/ф «Кот Леопольд»
Воспитатель. Дети, для того, чтобы стать вежливыми, надо пользоваться «волшебными»
словами, от которых становится теплее и радостнее. Доброе слово может подбодрить
человека в трудную минуту, рассеять плохое настроение. В народе говорят: «Слово лечит,
слово – ранит». Какие «волшебные» слова вы знаете? (Ответы детей)
Молодцы, много волшебных слов вы знаете.
Я начну стихи читать,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте!
Растет даже ледяная глыба
От слова теплого…
Дети: Спасибо.
Зазеленеет даже пень,
Когда услышит…
Дети: добрый день.
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы…
Дети: спасибо.
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы…
Дети: простите, пожалуйста.
Воспитатель. Назовите пословицы о доброте и вежливости.
Дети называют пословицы.
Воспитатель. Первые слова, которыми мы начинаем день,  это здравствуйте, доброе утро.
Произнося их, мы желаем нашим близким и знакомым хорошего здоровья, чтобы весь день
был у них светлым и радостным.
1 – ребенок:  Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
 Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И, наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
2 – ребенок:
 Добрый день, тебе сказали.
 Добрый день! – ответил ты.
Вас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
(А.Кондратьев)
Воспитатель. Какие это всетаки красивые слова: «Здравствуйте!», «Доброе утро!»,
«Доброй ночи!», «Добрый вечер!» Когда услышишь добрые слова, да еще сказанные от
души, с улыбкой на лице. То сразу становится теплее. Надо чаще говорить друг другу
теплых слов. А сейчас игра «Комплименты».
Проводится игра.
Воспитатель. Спасибо, мне было приятно слышать от вас теплые, добрые слова друг другу.
А скажите, дети, что самое горькое?
Ответы детей.
Ребенок.
Что горче всего? –
У ребят я спросил.
Одни утверждают:
 Неспелый кизил…
 Микстура! –
Какой  нибудь скажет храбрец.
Горчицу и лук назовут, наконец.
Но горче горчицы – Поверьте мне снова –
Обидное, грубое слово.
(Р.Талипов)
Воспитатель. Ну, а что же слаще всего?
Ребенок.
Что слаще всего?
Я спросил у ребят.
 Всласть выспаться,
Сони зевая, бубнят.
Сластены, зажмурясь, кричат:
  Леденец!
Кишмиш называют,
Халву, наконец.
Но слаще халвы
И всего остального
Сердечное, доброе слово.
(Р.Талипов)
Воспитатель. Ласковое, доброе слово душу согревает. Предлагаю поиграть в игру
«Ласковое слово».
Проводится игра.
Ребенок. Приглашаю всех на «Вежливый вальс» (дети танцуют вальс).
Воспитатель. А сейчас мы с вами пойдем в театр.
Дети проводят инсценировку. Театр открывается!
Я бы очень попросил
К началу все готово!
Мне, жене и дочке
Билеты предлагаются
Во втором рядочке
За вежливое слово.
Дайте лучшие места,
В три часа открылась касса,
Вот мое –
Собралась народу масса,
Пожалуйста!
Даже ёжик пожилой
Вдруг ворвался косолапый,
Притащился чуть живой…
Отдавил хвосты и лапы.
 Подходите,
Ёжик, ёжик!
Вам билет
Стукнул зайца пожилого…
 Касса, выдай мне билет!
Ваше вежливое слово?
В каком ряду?
 У меня такого нет.
 Мне поближе: плохо вижу,
 Ах, у вас такого нет?
Вот СПАСИБО!
Не получите билет.
Ну, пойду.
А олень:
Театр открывается!
К началу все готово!
 Добрый день!
Билеты все распроданы
Если только вам не лень
За вежливое слово.
Уважаемый кассир.

Театр.
1 акт.
Ведущий.
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк. Раз по тридцать в день не реже,
Он кричал…
Индюк:
Эй вы, невежи!
Заходите, что ли в гости –
Поучиться вежливости
Я и сам…
Ведущий: Кричал индюк…
Индюк:
Доктор вежливых наук.                            Что же ты молчишь, как рыба?
И жена моя – пример                               Говори: приду, спасибо!
Замечательных манер                             Ты не будь свиньей свинья,
Даже, когда спит она                               Ждет тебя моя семья
Видно, что воспитана                              Только раньше бы умыла
Не стесняйся, ты осел,                            Ты свое свиное рыло.
Заходи, садись за стол!
Ведущий:
Как не бился он, однако,
К индюку никто не шел –
Ни корова, ни собака,
Ни хавронья, ни осел!
Воспитатель: Понравился вам индюк? Почему?

Акт 2.
Ведущий:
Слушайте, дети:                                             Век он в дворниках служил, Жила – была кошка на свете,                          Дом хозяйке сторожил.
Заморская, ангорская                                     Подметал дорожки
Платье новое на ней                                       Перед домом кошки,
Стоит тысячу рублей.                                      У ворот стоял с метлой,
Да полтысячи тесьма,                                     Посторонних гнал долой.
Золотая бахрома.                                           Вот пришли к богатой тетке
Тили – тили – тили – бом!                                 Два племянника – сиротки.
Был у кошки новый дом.                                 Постучались под окном
Ставенки резные                                             Чтобы их пустили в дом.
Окна расписные!
Против дома у ворот,
Жил в сторожке старый кот.
1 – котенок:
Тетя, тетя кошка!
Выгляни в окошко.
Есть хотят котята.
Ты живешь богато.
Обогрей нас кошка,
Покорми немножко!
Кот: Кто там стучится у ворот
Я кошки дворник, старый кот!
Котята: Мы – Кошкины племянники!
Кот: Вот я вам дам на пряники!
2 – котенок:
Скажи ты нашей тетке:
Мы круглые сиротки. Скажи своей хозяйке…
Кот: Пошли вы, попрошайки!
Кошка:
С кем говорил ты, старый кот,
Привратник мой Василий?
Кот:
Котята были у ворот –
Поесть они просили.
Кошка:
Чего от нас они хотят,
Бездельники и плуты?
Для голодающих котят
 Есть в городе приюты!

Тили – бом, тили – бом!
Погорел у кошки дом!
Не найти его примет –
То ли был он, толи нет…
Вот шагает по дорожке
Кот Василий хромоногий,
Спотыкаясь, чуть бредет,
Кошку под руку ведет.
Вниз спускается дорожка,
А потом бежит на скат
И не знает тетя кошка, Что в избушке у окошка
Двое маленьких котят
Под окошечком сидят.
Слышат малые, что кто – то
Постучался к ним в ворота.
1 – котенок: Кто там стучится у ворот?
Кот:
Я – Кошкин дворник, старый кот.
Прошу у вас ночлега,
Укройте нас от снега!
2 – котенок:
Ах, кот Василий, это ты?
С тобою тетя кошка?
А мы весь день до темноты
Стучались к вам в окошко.
Кошка:
Простите, если я была
Пред вами виновата.
Теперь наш дом сгорел дотла,
Пустите нас, котята!
1 – котенок:
Ну, что поделать! В дождь и снег
Нельзя же жить без крова.
Кто сам просился на ночлег –
Скорей поймет другого!
2 – котенок: Хоть у нас и тесно,
Хоть у нас и скудно,
Но найти нам место
Для гостей не трудно!
Театр закрывается.
Спектакль завершается.
Воспитатель: А вы пустили бы кота и кошку? Почему?
А сейчас давайте нарисуем то чувство, которое вы испытываете после нашего разговора.
Дети рисуют.
Воспитатель: Как красиво вы нарисовали. Этими рисунками мы украсим детский сад.
Чтобы доброта поселилась в сердцах всех детей нашего детского сада.
А теперь поиграем.
Вот здесь нарисованы выражения лиц гномиков. Посмотрите на них и выберете то чувство,
которое вам понравилось. Да, дети, и мне правится выражение этого лица.
Ребенок:
Я хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб мечты сбывались,
Чтобы детям снились радостные сны.
Чтобы утро добрым было,
Чтобы мама не грустила!
Ребенок:
С детства мы любим, играть и смеяться,
С детства мы учимся добрыми быть.
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
(В.Кайданов)
Дети поют песню В. Шаинского «Улыбка» Воспитатель: Дети, давайте еще поиграем.
Игра «Так или не так» (самоанализ занятия).
Дети отвечают хором
 Мы играли, так или не так?
 Нам было грустно?  Так или не так?
 Учились плохому?   Так или не так?
 Учились говорить добрые слова?   Так или не так?
 Читали стихи?           Так или не так?
 Пели песни?             Так или не так?
 Покажите, что хорошее есть в вас. (дети показывают движения, мимику лица). Игра
упражнение «Замри».
Воспитатель: Пусть в вашей душе никогда не будет места плохому, только хорошему.
До свидания! Всего доброго!

file_name: Дарите людям доброт1.docx

intro:
1. Воспитывать у детей социально-коммуникативные качества.
2. Развивать умение рассуждать о социально-коммуникативных понятиях.
3. Развивать у детей эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений   с взрослыми и друг с другом, как основы поведения и успешной адаптации в школе.
4. Закреплять нормы поведения общепринятые в обществе.
5. Уметь оценивать поступки персонажей литературных произведений, свои и сверстников.
Словарная работа: комплименты.
Предварительная работа: чтение художественных произведений Осеевой В., А.Гайдара, Л.Толстого и других писателей;
Беседа об отзывчивости;
Панорама добрых дел.
Материал: костюмы для детей (индюка, кота и котят), материал для рисования, аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Дарите людям доброту" Конспект интегрированного занятия в подготовительной  группе


extracted_text:
Размещение и быт военнослужащих
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Размещение и быт военнослужащих
Задание 1 Основные элементы военной службы, которые определяют быт
военнослужащих
Спальное помещение (жилые комнаты)
Размещение военнослужащих в нем должно быть произведено из расчета не
менее 12 м3 воздуха на одного человека.
Кровати располагают в последовательности, соответствующей штатно
должностному списку роты, в один или в два яруса. Около них должно
оставаться место для прикроватных тумбочек. Между рядами кроватей
предусмотрено место для построения личного состава.
В прикроватной тумбочке военнослужащему разрешено хранить туалетные
и бритвенные принадлежности, носовые платки, подворотнички,
принадлежности для чистки одежды и обуви, другие мелкие предметы
личного пользования, а также книги, уставы, фотоальбомы, тетради и другие
письменные принадлежности.
Постели военнослужащих должны быть однообразно заправлены.
Военнослужащим запрещено садиться и ложиться на них в обмундировании
(за исключением дежурного по роте при отдыхе) и в обуви.
Перед сном военнослужащие аккуратно и однообразно укладывают
повседневное обмундирование на табурете, который должен стоять в ногах у
кровати.
Комната информирования и досуга (психологической разгрузки)
Канцелярия роты
Комната для хранения оружия
Стрелковое оружие и боеприпасы в подразделениях хранят в отдельной
комнате с металлическими решетками на окнах, находящейся под постоянной
охраной лиц суточного наряда.
Комната (место) для чистки оружия
Комната (место) для спортивных занятий
Комната (место) для спортивных занятий, оборудованная спортивными
тренажерами, гимнастическими снарядами, гирями, гантелями и другим
спортивным инвентарем. Комната бытового обслуживания
В ней должны быть столы для утюжки обмундирования; плакаты с
правилами его ношения; зеркала; стулья или табуреты; необходимое
количество утюгов; инвентарь и инструмент для ремонта обмундирования,
обуви и стрижки.
Кладовая для хранения имущества роты и личных вещей
военнослужащих
Она предназначена для хранения стальных шлемов, средств
индивидуальной защиты (кроме противогазов), парадного обмундирования,
спортивной формы и личных вещей военнослужащих.
Комната (место) для курения и чистки обуви
Она должна быть оборудована вытяжной вентиляцией и укомплектована
средствами пожаротушения.
Сушилка для обмундирования
Комната для умывания
В ней должно быть по одному умывальнику на 5—7 человек, ножная ванна
с проточной водой на 30—35 человек, а также мойка на этажную казарменную
секцию для стирки обмундирования военнослужащих.
Душевая
Она должна быть оборудована из расчета один кран на 15—20 человек.
Туалет
На каждые 10—12 человек в нем должно приходиться по одной
закрывающейся кабине с унитазом (очком) и одному писсуару.
При оборудовании помещений жилыми ячейками с блоком бытовых
помещений: душевая, умывальник и туалет на 3—4 человека.
Для проведения занятий в полку оборудуют необходимые классы.
В каждой воинской части должна быть комната боевой славы или истории
части и Книга почета воинской части.
Задание 2
« Основные элементы военной службы, которые определяют быт
военнослужащих»
Институт военной службы объединяет положения законодательства о формах
исполнения военнослужащими обязанностей военной службы, о начале,
сроках и окончании военной службы, о воинских должностях и званиях, о
переводах и прикомандировании военнослужащих, о приостановлении
военной службы и увольнении со службы. Эти положения регулируют военно
служебные отношения, содержание и сущность которых рассмотрены в
предыдущей главе, которым присущи высокая степень обязательности предписаний, четкая система подчиненности и беспрекословность
повиновения, повышенная ответственность за правонарушения.
Напомним, что под прохождением военной службы понимается изменение
служебноправового положения военнослужащих в связи с такими
юридическими фактами, которые согласно действующему законодательству
порождают, изменяют или прекращают военнослужебные отношения.
Прохождение военной службы включает в себя следующие основные
элементы:
назначение на воинскую должность;
присвоение воинского звания;
прикомандирование и перевод;
аттестацию военнослужащих;
предоставление отпуска;
приостановление военной службы;
увольнение с военной службы, а также другие обстоятельства
(события), которыми в соответствии с ФЗ «О воинской обязанности и военной
службе», другими федеральными законами и Положением о порядке
прохождения службы определяется служебноправовое положение
военнослужащих.
Раскроем более подробно некоторые вопросы, связанные с прохождением
военной службы.
Начало военной службы и сроки военной службы для военнослужащих,
проходящих военную службу по призыву и по контракту
Началом военной службы считается:
для граждан, не пребывающих в запасе, призванных на военную службу,
 день убытия из военного комиссариата субъекта Российской Федерации к
месту прохождения военной службы;
для граждан (иностранных граждан), поступивших на военную службу
по контракту,  день вступления в силу контракта о прохождении военной
службы;
для граждан, не проходивших военную службу или прошедших военную
службу ранее и поступивших в военные образовательные учреждения
профессионального образования,  дата зачисления в указанные
образовательные учреждения.












file_name: Размещение и быт военнослужащих.docx

intro:
Размещение и быт военнослужащих
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Размещение и быт военнослужащих
Задание 1 Основные элементы военной службы, которые определяют быт военнослужащих
Спальное помещение (жилые комнаты)
Размещение военнослужащих в нем должно быть произведено из расчета не менее 12 м3 воздуха на одного человека.
Кровати располагают в последовательности, соответствующей штатно-должностному списку роты, в один или в два яруса. Около них должно оставаться место для прикроватных тумбочек. Между рядами кроватей предусмотрено место для построения личного состава.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Размещение и быт военнослужащих. (11 класс)


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ В 1м классе
Тема: «Золотой треугольник. Учитель, ученик, родитель».
Маленький   человек   идет   в   школу.   Каким   будет   его   путь,   трудным   и
тернистым   или   легким   и   радостным?   Сколько   новых   забот,   тревог,
переживаний связаны с этим событием и у взрослого, и у самого ребенка!
Уважаемые родители, первое с чего я хочу начать наше собрание – это игра.
Называется она «Корзина чувств».
После того, как Ваш ребенок переступил школьный порог, в Вашей душе, в
Вашем сердце прочно поселились определенные чувства и эмоции, которые
заполнили всё ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то
чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш
ребенок находится в школе и назовите это чувство. (выслушиваются ответы
всех родителей)
Уважаемые родители, меня тоже переполняют чувства:
 Иногда – это радость, гордость за детей;
 А иногда – разочарование, обида, непонимание.
И вот сегодня, чтобы на следующем родительском собрании нам достать как
можно больше положительных чувств, мы проведем собрание в необычном
формате,   виде   ПРАКТИКУМА   (собрание   будет   похоже   на   практическое
занятие).
Образовательный процессподразумевает сотрудничество трёх сторон.
Как вы думаете, какие это три стороны?
№2 (Слайд)
Конечно, три стороны – это учитель, ученик, родитель.
 А вот стороны чего????  (ТРЕУГОЛЬНИКА)
Но к сожалению, оно не обходится без трудностей и проблем. Именно мы
попробуем совместно найти способы решения наиболее актуальных вопросов. Вашему вниманию я предлагаю посмотреть «Ералаш»«Школа моей
мечты» (ЕРАЛАШ)
 Как Вы думаете, в чем суть сюжета? (ОТВЕТЫ РОДИТЕЛЕЙ)
Вы   правы!   Для   того,   чтобы   в   полной   мере   понять,   что   чувствует   другой
человек, надо встать на его место. Вот этим мы сегодня и займемся.
№3 (Слайд)
В классе три группы (РОДИТЕЛЬ, УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ)
Независимо,   где   Вы   сели,   роли   будут   постоянно   меняться   в   ходе
родительского   собрания.   Вашему   вниманию   я   буду   предлагать   разные
ситуации.
  Как   бы   Вы   себя   повели   в   данной   ситуации?   Каждая   группа   должна
подготовить аргумент в свою защиту в различных ситуациях.
№4 (Слайд)
Ученик 2м класса Максим Морковкин систематически опаздывает на первые
уроки.
Аргументы:
1. Родители:
2. Ученик:
3. Учитель:
№5 (Слайд)
Ваня Сидоров и Сережа Крапивкин на уроке, прослушав инструктаж
«Правила поведения в школе», после звонка с урока подрались.
Аргументы:
1. Родители (в защиту своего ребенка): 2. Ученик (не поделили):
3. Учитель (что должен сделать в данной ситуации?):
№6 (Слайд)
Здесь я забежала вперёд. Нам с Вами работать и учиться 4 года.
Дети   писали   контрольную   работу   по   математике.   Одному   ученику
учительница поставила за правильно выполненную работу «4» (имеется ввиду,
не было никаких исправлений), а другому ребёнку за туже самую работу, но с
одним недочётом «5».
Аргументы:
1. Родители (как должен объяснить родитель своему ребёнку эту
оценку?):
2. Ученик (учительница не справедлива):
3. Учитель (за каллиграфию снизила, так как не постарался, а
другому создала ситуацию успеха, индивидуальный подход):
4. Администрация (встаёт на сторону учителя. «Мои учителя
компетентны. Учитель выставил оценку объективно исходя из
индивидуальных особенностей своих учащихся).
№7 (Слайд)
В общем чате класса родители ведут не корректную переписку в отношении
ребёнкаодноклассника, который ……
Аргументы:
1. Родители:
2. Ученик (приходит, жалуется родителям, преувеличивает,
ничего не видел, ничего не слышал): 3. Учитель (анулировал чат):
№8 (Слайд)
Вторник: Мама: «Я всё проспала…» Собираю сына ко второму уроку.
Четверг: 10:54 ч. Петров Петя скоро придёт. У нас заминка.
12:32 ч. В общем отправляю Петю в класс.
Пятница: Пети не будет сегодня. Такая неделя.
Аргументы:
1. Родители:
2. Ученик:
3. Учитель:
№9 (Слайд)
• Рекомендации вчерашние мы не сделали, так как
Зина пришла со школы и уснула. Мы её не стали
будить.
•
Доброе утро. Рекомендации не успели сделать.
Предупреждаю Вас.  Так как ездили к бабушке.
Поздно приехали домой. Зина уснула.
• Зины не будет в школе. Я рано уехала на работу.
Аргументы:
1. Родители:
2. Ученик: 3. Учитель:
№10 (Слайд)
Уважаемые родители, проиграв разные ситуации, роль учителя, учеников и
родителей, как вы думаете, можно ли назвать треугольник «Учительученик
родитель» равносторонним?
А кто думает иначе?
Равнобедренный.
Что является основанием данного треугольника?
Или же он всётаки разносторонний?
Резюме всему вышесказанному.
РЕКОМЕНДАЦИИ: У каждой группы на парте портфель. Пожалуйста,
напишите на внутренней стороне портфеля пожелания, рекомендации или
советы.
ВАША ГРУППА:

 УЧЕНИКАМ
 РОДИТЕЛЯ
 УЧИТЕЛЮ
Зачитать!
Ну, а мне в заключении хочется зачитать 10 заповедей для родителей Януш
Корчак это врачпедагог , о которых мы порой забываем.
(ЗАЧИТЫВАЮ+раздать родителям)
№11 (Слайд)
«Собраться вместе  это начало, остаться вместе  это прогресс, а
работать вместе  это успех »... –Генри Форд
Огромное спасибо за работу.
Анкета для родителей ______________________________(по желанию)
                                                                                (ФИО родителя)
1. С каким настроением ваш сын (дочь) идут в школу?
2. Любит ли он (она) ходить в школу?
3. Испытывает ли ваш ребенок трудности в общении с одноклассниками?
4. Есть ли у него (неё) друзья в классе? Знаете ли Вы о них?
5. В школе, где учится мой ребёнок, мне нравится……
6. В школе, где учится мой ребёнок, меня беспокоит…..
7. Мне хотелось бы побеседовать с учителем о …….. 8. Меня беспокоит в моём ребёнке ……
9. Если бы я был на месте учителя (классного руководителя), то ……

file_name: Родительское собрание, 1 класс.docx

intro:
Родительское собрание "Золотой треугольник. Учитель, ученик, родитель" можно проводить во всех классах начальной школы. Начинается собрание с игры «Корзина чувств».
После того, как  ребенок переступил школьный порог, в душе, в сердце каждого родителя поселяются определенные чувства и эмоции. Родители опускают  руку в корзину и берут то чувство, которое их переполняет более всего тот период времени, когда ребенок находится в школе, называют это чувство. Собрание проходит в необычном формате, виде ПРАКТИКУМА. Родители после просмотра "Ералаша", обсуждают его. А потом сами примеряют на себя роль учителя, ученика и родителя.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Золотой треугольник. Учитель, ученик, родитель».


extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию "Добрые слова".
Программное содержание.
Цель:   Развитие   нравственных   представлений,   чувств   посредствам
расширения и углубления  знаний детей о «добрых словах».
Задачи:
Образовательные:
1 Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом
качестве человека;
2 Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать
товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять
доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного
общения со сверстниками;
3 Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме
«Добрые слова»;
4   Закрепить представления о важности и необходимости использовать
«добрые слова» в разговорной речи,   вызвать стремление употреблять
их;
5 Вспомнить пословицы и поговорки о добрых словах, разобрать их
значение, учить связывать значения пословиц о доброте с конкретной
жизненной ситуацией;
6 Закрепить знания о «добрых словах», используя игровую ситуацию.
Развивающие:
1 Развитие диалогической речи на основе общения с педагогом в процессе
работы;
2 Развитие зрительного и слухового внимания, восприятия;
3 Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;
4 Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических
качеств личности.
Воспитательные:
1 Воспитывать  внимание к собственной речи;
2 Воспитывать культуру общения, формировать уважение и
доброжелательное отношение к людям; 3 Формировать социальнокоммуникативные основы личности в процессе
формирования представлений о доброте и дружбе.
Предварительная работа.
1 Чтение В.Осеевой «Волшебное слово»
2 Заучивание наизусть пословиц и поговорок о добрых делах.
3 В вечернее часы разучили песню «Дружба».
Дети сидят на стульях.
Воспитатель: Давайте поздороваемся. Есть хорошая примета всем с утра
дарить приветы. Солнце красному...
Дети: Привет!
Воспитатель: Небу ясному...
Дети: Привет!
Воспитатель: Люди взрослые и малыши...
Дети: Вам привет от всей души!
Воспитатель: Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А
чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг,
возьмемся за руки, закроем глаза и передадим, друг другу ту искорку тепла и
любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из
ладошки в ладошку переходит доброта. (Берет в руки зажженную свечу.
Дети стоят в кругу.) Посмотрите, какая искорка зажглась от наших сердец.
Пусть она сопровождает вас на протяжении всего нашего общения.
Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения.  Я
прошу вас присесть на свои места.
 Беседа.
- Дети, а кто из вас помнит пословицы и поговорки о добрых
словах?

Доброе слово дороже богатства.
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
«Теплая одежда согревает тело, теплым словом согревают
душу».
Доброе слово дороже богатства.
Доброе слово окрыляет
Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь. Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
Ласковое слово и ласковый вид и свирепого зверя к рукам
приманивают.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Хорошие слова всегда к месту.
Что общего в этих пословицах?
(Они говорят о слове)
 Какие бывают слова? (хорошие и плохие, обидные, добрые, …)
 Богат и прекрасен наш русский язык. Много в нем замечательных слов:
добрых и ласковых, надежных и торжественных, суровых и ясных. Но
есть особые,  самые нужные и самые важные для каждого человека.
 Давайте сейчас послушаем стихотворение и вспомним, какие слова
являются важными для каждого человека.
Чтение стихотворения и заучивания наизусть С.Я. Маршак
«Добрые слова».
Добрые слова не лень,
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром!» - я кричу.
«добрый день!» - кричу я вслед
Все идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
Сообщение темы занятия
 Какие слова запомнили?
Как можно назвать эти слова, если они необычные и их приятно слышать
каждому?
( «Волшебные слова» ).
Разговор о волшебных словах
 На какие группы можно разделить эти слова?
 Давайте, разделим эти слова на группы.

 Их мы назовём: Слова – приветствия
                              Словапросьбы
                              Слова – благодарности
                              Слова  пожеланий
                              Словаизвинения Словапрощания
Давайте поговорим о каждой из этих групп.
 Просмотр презентации «Волшебные слова».
Слова  приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый
вечер.
 Когда вы говорите эти слова?
 Кто не забывает говорить их?
 Послушайте стихи об этих «волшебных» словах.
(Читают подготовленные дети)
Солнышко ясное встало,
Доброе утро! сказало.
 Доброе утро! кричу я прохожим,
Весёлым прохожим,
На утро похожим.
Но, если проснёшься, а дождик в окно
 Стучит да стучит,
А без солнца темно?
 Доброе утро, друзья, всё равно!
Придумано мудро Доброе утро!
 Добрый день!  тебе сказали.
 Добрый день!  ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и Доброты.
Что такое
Лучшее из слов.
Потому что
Значит – будь здоров.
Правило запомни
Знаешь – повтори
Старшим это слово
Первым говори.
Вечером расстались
Встретились с утра
Значит, слово «здравствуй» говорить пора.
Здравствуйте! ты скажешь человеку. Здравствуй! улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
  Вы знаете, как родилось слово «здравствуйте»?
 Приветствие это родилось из выражения «Я здравствую тебя», т.е. желаю
тебе здоровье. Слово «здравствуйте» очень старое. Оно связано со словом
дерево. Когдато люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу
быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И
теперь, когда мы говорим это слово, желаем быть здоровыми, сильными и
крепкими.
Слова  благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.
Есть такая наука Этимология, которая изучает значение и
происхождение слов. Обращаясь к этимологическому
словарю читаю: «Когда-то это было устойчивое сочетание в
речи двух слов: СПАСИ (тебя) БОГ, произносимое как
исполненное благодарности пожелание.
В таких часто употребляемых словах отдельные их части
постоянно сливаются, а неударные (заударные) звуки
слабеют и отмирают, как кончики ветки, куда уже не
поступает сок. Отмерло и конечное «Г». Но слово это и без
«Г» не потеряло своей красоты, оно доброе и светлое.
СПАСИБО,
 Какие слова  благодарности говорите вы?
 Кто не забывает говорить эти слова?
(Читают подготовленные дети)
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что сделали для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
За что сказали, сколько раз.
Слова  пожеланий: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы,
спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.
 Когда вы говорите эти слова?
 Какие из этих слов говорите вы?  Кто маме с папой желает всегда «спокойной ночи»
Словаизвинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.
 Когда мы говорим эти словаизвинения?
 Почему человек должен уметь извиняться? (уметь признать свою ошибку)
Простите!  я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать.
И что обещал – забывать.
А если я всё же забуду
Простите, я больше не буду.
Словапросьбы: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
Физминутка
Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»
 Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть
«волшебное» слово.
Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!
Словапрощания: до свидания, до скорой встречи, прощайте….
 Какие говорите  словапрощания?
 Когда их говорят?
Воспитатель: Когда человек совершает добрые дела, поступки, пользуется
добрыми словами,  какое лицо бывает у него в эту минуту? Опишите!
Дети: Незлое, приятное, мягкое, с добрыми глазами, с улыбкой, с теплым
взглядом. Упражнение «Презентации эмоций».
 Я вам покажу изображения различных эмоций. Давайте вместе с вами
попробуем догадаться, как называется эта эмоция.
 А можно ли по лицам людей догадаться о том настроении, которое они
испытывают? (Демонстрация изображений эмоций у людей: радости,
грусти, злобы, страха, брезгливости, высокомерия и т.д. последней
показываю грустную Золушку) .
 Ребята как  вы думаете, почему она грустная? А как мы можем ей помочь?
Пальчиковая гимнастика «Помоги Золушке»
Дети сортируют фасоль и горох.
Восль: Вы хотели бы взять в друзья Золушку, почему?
Воспитатель: Все вы, наверное, хорошо знакомы с некоторыми из сказок.
Какие сказки вы знаете?  Во всех сказках добро борется со злом. И не всегда
эта борьба бывает легкой. Иногда сказочные герои вынуждены пройти
серьезные испытания, прежде чем добро восторжествует.
Интересно, а вы сможете сразу определить добрый человек или злой?
Мы сейчас поиграем в игру «Выбери себе в друзья сказочных героев».
Дети выбирают, называют их качества.
Остаются отрицательные герои.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по сказкам.
Воспитатель: Почему вы не хотите дружить с оставшимися сказочными
героями?
Дети называют их отрицательные качества.
Воспитатель: Как им помочь исправиться?
Дети: Нужно научить их не совершать плохих поступков, почаще улыбаться,
не сердиться, использовать добрые слова.
Воспитатель: Сейчас, сию минуту сможете вы друг другу подарить добро?
Как это сделать?
Дети: Улыбнуться, посмотреть друг на друга ласковым взглядом, взяться за
руки, признаться в хорошем настроении.
Воспитатель: Видите, как много здесь разных предметов: зернышки, цветок,
сломанная игрушка, порванная книга, грязная чашка, листок бумаги и
фломастер. Посмотрите на эти предметы. С их помощью можно совершить
добрый поступок. Скажите, какой? Дети: Зернышками накормить птиц, цветок подарить, игрушку
отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку вымыть, на листке бумаги
нарисовать чтото приятное и подарить близкому человеку.
Воспитатель: Молодцы! Доброта  это важное человеческое качество.
Инсценирование сюжета.
«Пошли погулять мальчик и девочка в сад. Мальчик играл с игрушкой, а
девочка сидела на скамейке рассматривала книгу. Мальчик, увидев девочку
тоже захотелось посмотреть книгу. И он решил подойти к ней поближе. Начал
девочку дергать за косички.
 Айай  (заплакала девочка).
На крик прибежала мама девочки.  Она посмотрела сурово.
 Простите меня!  шепнул мальчик виновато.
 Ступай!  улыбнулась. «Прощаю тебя!»
 «Простите!» Ура! воскликнул мальчик радостно. «Простите»  «Какое
интересное слово» подумал мальчик.
Мальчик с девочкой помирились.
Воспитатель: Как вы думаете, надо ли просить прощения? Зачем?
Дети: Надо! Чтобы тебя простили и не обижались. Надо помириться, веселее
было играть
Воспитатель: Как вы считаете, в каких случаях и при каких обстоятельствах
необходимо извиняться? За что надо извиняться?
Дети: За плохой поступок, за обидные, грубые слова; за то, что ты обманул
или был невежливым.
Воспитатель: Верно! Вы назвали немало случаев, когда необходимо
извиняться. А вы оказались в таких ситуациях? Расскажите о них,
пожалуйста.
Дети: Рассказы детей.
Воспитатель: Вы правильно сказали, что надо извиняться за ложь и обман.
Почему?
Дети: Ответы.
Воспитатель: Докажите это, продолжив фразу: «За ложь надо извиняться,
потому что».
Дети: Если ты солгал один раз, второй раз тебе не поверят. С обманщиком
никто не дружит, не играет. Лживых людей не уважают, их называют «врун»,
«лжец», «обманщик». Если ты солгал, необходимо извиниться как можно
скорее! Но лучше никогда не лгать и всегда говорить правду.
Воспитатель: Теперь рассмотрим такую ситуацию. Вы вошли в автобус, но не
успели сесть, автобус тронулся с места, и вы нечаянно когото задели,
толкнули или наступили комуто на ногу. Что необходимо сделать? Дети: Извиняться!
Воспитатель: Докажите это, продолжив фразу: «Извиниться надо и тогда,
когда когото нечаянно задел или толкнул, потому что»
Дети: Признаешься в том, что доставил неприятность случайно и жалеешь об
этом. Нужно снять обиду, напряжение Чтобы стало легче находиться вместе.
Воспитатель: Что чувствует человек, перед котором извинились?
Дети: Ему приятно, что перед ним, извинились.
Воспитатель: И как правило, он отвечает с улыбкой: «Ничего, ничего,
пожалуйста. Ничего страшного!» Надо уметь извиняться, но при этом нельзя
забывать, что делать это надо вовремя.
Воспитатель: Предлагаю вам игру «Добрые слова» ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Воспитатель: Вы правильно назвали «волшебные» слова, а чтобы они
сопутствовали вам всегда. Поиграем в другую игру.
Игра «Вежливость»
 В руках у меня 3 кружка: голубой, оранжевый, зеленый.
Голубой  означает слово «спасибо», зеленый  «пожалуйста», оранжевый
«извините, простите». Когда подниму кружок, называете вежливые слова.
 У каждого из вас есть в груди маленькое солнышко. Это солнышко
вежливость и доброта. Добрый человек всегда вежлив, любит людей и
помогает им. Хорошими поступками мы можем добиться того, чтобы нас
любили и уважали,  потому что хорошо относятся только к тому, кто сам
хорошо относится ко всем. Я надеюсь, что и вы у меня такие.
 На столах  у вас лежат солнышки. Нарисуйте, пожалуйста,  на них то доброе
дело , вежливое которые когда то совершали и запомнили. Пусть солнышко
улыбнётся каждому из вас.
Обсуждение рисунков детей.
А сейчас вам всем нужно запомнить «Золотые правила» вежливого
обращения.
Дома, в садике и на улице не забудь говорить вежливые слова «Привет»,
Младшие первыми приветствуют старших. А мальчики первыми

«Здравствуй», «Добрый день».

приветствуют девочек. Обращаясь к комулибо с просьбой или с вопросом, поклонись слегка –

это будет означать приветствие. Вспомни при этом слово «пожалуйста».

сказать доброе слово «спасибо».

Это лишь маленькая часть всех правил хорошего тона, но их мы должны знать
и выполнять.
Получив подарок или покупку, или ответ на свой вопрос, не забывай
Если нечаянно толкнул или обидел когото, тотчас же извинись.
     6. Закрепление
 Что нового  и интересного узнали сегодня?
 Кто из вас не забывает говорить эти «волшебные слова» слова?
Я вам желаю, чтобы в каждом из вас горела искорка добра…!

file_name: добрые слова.docx

intro:
Программное содержание.
Цель: Развитие нравственных представлений, чувств посредствам расширения и углубления  знаний детей о «добрых словах».

Задачи:
Образовательные:
1.	Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека;
2.	Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками;
3.	Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме «Добрые слова»;
4.	 Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи,  вызвать стремление употреблять их;
5.	Вспомнить пословицы и поговорки о добрых словах, разобрать их значение, учить связывать значения пословиц о доброте с конкретной жизненной ситуацией;
6.	Закрепить знания о «добрых словах», используя игровую ситуацию.


extracted_text:
Как вести себя при пожаре. Памятки для учителей, детей и родителей
В статье –   три   памятки   для   учителей   и родителей.   Они   подскажут,   что   делать
в первую очередь, если пожар случился в школе, дома и ребенок находится без взрослых,
в кинотеатре, торговом центре, библиотеке, музее или в другом общественном месте.
Изучите  сами  и расскажите  детям  на классном  часе  правила  поведения  во время
пожара в школе, дома, в общественном месте. Данная публикация содержит три памятки,
которые можно распечатать и раздать детям или родителям.
Учителя и родители должны научить и постоянно проверять, что помнит школьник
о правилах   поведения   на пожаре.   Отрабатывайте   правила   на классных   часах,   раздайте
памятки родителям. Пусть они расскажут детям о поведении на пожаре.
Дети должны знать основные признаки пожара: сработала пожарная сигнализация
(три прерывистых звонка), чувствуется запах гари, жженой резины, тяжело дышать, виден
дым. Особенно обратите внимание школьников на то, что нельзя делать во время пожара:






игнорировать сигнализацию (три прерывистых звонка);
тушить огонь самостоятельно;
пытаться выйти через сильно задымленный коридор или лестницу;
спускаться с верхних этажей с помощью простыней или веревок;
прыгать из окна;
пользоваться лифтом. ПАМЯТКА для учителей
Что делать в первую очередь при пожаре в школе
1.
  ЗАКОНЧИТЕ   УРОК,
  ЕСЛИ   УСЛЫШАЛИ   ТРИ   ЗВОНКА
СИГНАЛИЗАЦИИ
Значит, в здании пожар и нужно покинуть помещение.
2. ЗАЩИТИТЕ ДЕТЯМ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
Для этого намочите водой шарфы, платки или любую ткань.
3. ОБЪЕДИНИТЕ ДЕТЕЙ ПАРАМИ И СПУСКАЙТЕСЬ НА 1й ЭТАЖ
Пользуйтесь только лестницами, но не лифтами.
4. ДВИГАЙТЕСЬ КОЛОННОЙ ВДОЛЬ СТЕНЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ В ТОЛПЕ
Помогите   не   паниковать   тем   детям,   которые   испугались   больше   других.
Разговаривайте с ними спокойно.
5.   ЗАКРЫВАЙТЕ   ЗА   СОБОЙ   ДВЕРИ   В   КАЖДОМ   ПОМЕЩЕНИИ,
КОТОРОЕ ПОКИДАЕТЕ
Это замедлит распространение огня и дыма.
6. СКАЖИТЕ ДЕТЯМ ДЕРЖАТЬСЯ БЛИЖЕ К ПОЛУ
Снизу больше кислорода и меньше дыма.
7. ПРОВЕРЬТЕ ДЕТЕЙ ПРИ ВЫХОДЕ ПО СПИСОЧНОМУ СОСТАВУ
Сообщите пожарным о тех, кого не хватает. Опишите путь эвакуации.
8. НЕ ВОЗВРАЩАЙТЕСЬ В ГОРЯЩЕЕ ЗДАНИЕ
У вас нет необходимых навыков спасения людей, и вы не должны оставлять своих
учеников. ПАМЯТКА для родителей и детей
Что делать, если пожар произошел дома
ПРИ ПОЖАРЕ СРАЗУ ЗВОНИ ПО ТЕЛЕФОНАМ 101  или 112

Четко назови адрес и фамилию.
ДОМАШНИЙ АДРЕС ___________________________________________________
ФАМИЛИЯ И ИМЯ РЕБЕНКА ___________________________________________
1. НЕ КРИЧИ И НЕ ПЛАЧЬ
Иначе твои силы закончатся быстрее.
2. НЕ ПРЯЧЬСЯ ПОД КРОВАТЬЮ ИЛИ В ШКАФУ
Иначе пожарные не смогут тебя найти.
3. ВЫДЕРНИ ИЗ РОЗЕТКИ ШНУР, ЕСЛИ ЗАГОРЕЛСЯ ПРИБОР
Накрой прибор одеялом, это уменьшит пламя.
4. ПАДАЙ НА ПОЛ И КАТАЙСЯ, ЕСЛИ ЗАГОРЕЛАСЬ ТВОЯ ОДЕЖДА
Так ты остановишь огонь.
5. НАМОЧИ ЛЮБУЮ ОДЕЖДУ ИЛИ ТКАНЬ И ДЫШИ ЧЕРЕЗ НЕЕ
Так ты не отравишься дымом.
6. НЕ ОТКРЫВАЙ ОКНА В КОМНАТЕ, В КОТОРОЙ ОГОНЬ
Иначе огня станет больше. Воздух усиливает пламя.
7. ВЫЙДИ НА УЛИЦУ
Если пожар перешел в подъезд, то спускайся по лестнице, а не в лифте.
8. ВЫЙДИ НА БАЛКОН И ГРОМКО ЗОВИ НА ПОМОЩЬ Если невозможно выйти из дома.
ПАМЯТКА для учителей и сопровождающих
Что делать, если пожар случился в общественном месте
1. СРАЗУ НАЙДИТЕ ПЛАН ЭВАКУАЦИИ
Как правило, он висит на стенах и у выходов.
2. ЗАПОМНИТЕ ПЛАНИРОВКУ ЗДАНИЯ
Покажите   детям,   в   какую   сторону   уходить   из   него:   в   сторону   лестницы   или
запасного выхода.
3.   НАЙДИТЕ   ВМЕСТЕ   С   ДЕТЬМИ   МЕСТА   СО   СРЕДСТВАМИ   ДЛЯ
ПОЖАРОТУШЕНИЯ
Огнетушители, баки с песком.
4. КРИЧИТЕ ГРОМКО О ТОМ, ЧТО УВИДЕЛИ ПОЖАР
Нужно предупредить других, поэтому не стесняйтесь кричать.
5. ПОЗВОНИТЕ  101  или 112

Будьте готовы назвать пожарным адрес здания, в котором произошел пожар, и ваши
Ф.И.О.
6. ЗАЩИТИТЕ ДЕТЯМ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
Для этого намочите водой шарфы, платки или любую ткань.
7. ИДИТЕ С ДЕТЬМИ К ЭВАКУАЦИОННЫМ ВЫХОДАМ
Над  ними светится  надпись  «Выход». Если  задымление сильное, пригибайтесь к
полу.
8. НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ ЛИФТАМИ И ЭСКАЛАТОРАМИ
Даже если вам кажется, что задымление небольшое.
9. ДВИГАЙТЕСЬ КОЛОННОЙ ВДОЛЬ СТЕНЫ Идите с детьми в одном направлении с толпой.
10. ПРОВЕРЬТЕ ВСЕХ ДЕТЕЙ ПРИ ВЫХОДЕ ИЗ ЗДАНИЯ
Сообщите   пожарным,   кого   не   хватает   и   путь   эвакуации.   Сами   в   здание   не
возвращайтесь.

file_name: поведение при пожаре.docx


extracted_text:
Индивидуальнообразовательный маршрут ребенка с ОВЗ
Формирование   индивидуальных   образовательных   маршрутов   регламентируется
законом № 273ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (редакция от 03.07.16г с
изменениями и дополнениями).
В   п.   2,   ст.   34   Закона   закреплено   право   ребенка   с   ОВЗ   на   индивидуальный
маршрутный лист вне зависимости от формы его обучения:



инклюзивное,
дистанционное образование
или индивидуальное обучение на дому.
Выбор ИОМ для детей с ОВЗ должен осуществляться на основании таких факторов





возраст учащегося;
состояние его здоровья;
уровень готовности к усвоению материала из школьной программы;
интересы   ученика,   его   особенности   и   потребности   в   достижении
определенных учебных успехов;
уровень квалификации педагогического состава учебного учреждения.
Что представляет собой индивидуальнообразовательный маршрут ребенка с
как:
ОВЗ
Современная   образовательная   система   предполагает   создание   индивидуально
образовательного маршрута (ИОМ) для детей с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ).   Индивидуальный   образовательный   маршрут   представляет   собой   движение   в
образовательном   пространстве,   которое   было   создано   специально   для   учащегося   и   его
семьи   с   целью   образовательного   и   психологопедагогического   сопровождения   для
реализации индивидуальных особенностей развития.
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ в школе направлен
на реализацию индивидуального потенциала ученика в обучении. Это позволяет решить
проблему направленности процесса обучения детей на средний уровень развития, изза чего
не каждый ребенок может в полной мере проявить и реализовать свои способности. Над
созданием   маршрута   должны   работать   психолог   учебного   заведения,   воспитатели   и
логопеды.
Задачи индивидуального образовательного маршрута
Индивидуальный   образовательный   маршрут   для   школьника   с   ОВЗ   определяется
государственным   заказом,   запросами   родителей   или   законных   представителей
воспитанников,   возможностями   учебного   учреждения,   а   также   индивидуальными
особенностями учеников и уровнем их развития.
Главными задачами создания образовательного маршрута являются: 1. создание в учебном заведении тех условий, которые в полной мере будут
способствовать позитивной реализации учеников, а также их социальному и
личностному развитию;
2. решение задач личностносоциального развития воспитанника;
3. создание благоприятствующей предметноразвивающей среды для развития
ребенка;
4. организация   единой   системы   работы   педагогического   коллектива,
медицинских сотрудников и родителей для успешного развития ученика;
5. выработка   и   совершенствование   корректного   с   психологической   точки
зрения   стиля   общения   преподавателя   и   воспитанника,   установление
доверительных отношений.
Благодаря   ИОМ   для   детей   с   ОВЗ   в   школе   у   ребенка   должно   формироваться
положительное   отношение   к   себе,   окружающему   миру   и   другим   людям,   развиваться
коммуникативные   навыки   и   социальная   компетенция.   Отдельный   маршрутный   лист
призван   помочь   школьнику   осознать   свои   права   и   свободы,   облегчить   выбор   круга
общения, увлечений, по собственному усмотрению распоряжается свободным временем.
Кому нужен индивидуальный образовательный маршрут
Составление ИОМ может понадобиться в нескольких случаях. А именно:



для детей, которые не могут усвоить общую образовательную программу;
для детей с очень высоким уровнем интеллектуального развития;
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Чаще всего применяется такой режим образования к ученикам с ОВЗ. Основанием
для  составления  ИОМ  будут являться   рекомендации  психологомедикопедагогической
комиссии   (ПМПК).   При   необходимости   на   обследование   комиссией   направляются
младшие   школьники.   По   результатам   ПМПК   составляется   заключение,   в   котором
описываются условия, требующиеся для усвоения ребенком учебной программы, а также
перечисляются специалисты, помощь которых потребуется школьнику при прохождении
индивидуального маршрута.
Кто должен составлять индивидуальный образовательный маршрут
В   создании   индивидуального   маршрутного   листа   для   ребенка   с   ОВЗ   должен
участвовать  школьный   психологомедикопедагогический   консилиум,  в  состав   которого
входят:





учителя,
психолог,
логопед,
дефектолог,
педагоги допобразования.
Также в работу включается администрация во главе с директором школы. Администрация   отвечает   за   общее   руководство   образовательным   процессом,
внесение   соответствующих   правок   в   устав   школы,   за   создание   и   принятие   приказов,
положений,   обеспечивающих   возможность   ведения   коррекционнообразовательной
деятельности. Кроме того, директор образовательного учреждения несет ответственность
за содержание и выполнение ИОМ.
В   обязанности   педагогического   состава   входит   участие   в   разработке   учебных
программ   и   их   реализация,   мотивация   детей   к   обучению,   создание   благоприятной
обстановки и выстраивание образовательных задач в соответствии с уровнем учащихся, а
также  внесение корректив в индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ и консультирование
родителей.
Работа   воспитателей   и   педагогов   дополнительного   образования   заключается   в
создании программ обучения, а также помощи учителю в реализации учебного процесса.
Как создается ИОМ
Работа над созданием индивидуального коррекционнообразовательного маршрута
для детей с ОВЗ выполняется последовательно. Разработка документа включает в себя
этапы:
1. Наблюдение.
2. Диагностика.
3. Конструирование.
4. Реализация.
5. Итоговая диагностика.
Во   время   наблюдения   необходимо   выявить   группы   учеников,   которые   могут
испытывать разные трудности. К примеру, познавательные, психомоторные, личностные,
коммуникативные регулятивные или же комплексны.
Этап   диагностики   предполагает   выявление   причин   возникновения   трудностей   у
учеников.   Выполняется   эта   работа   вместе   с   психологом,   который   производит   ряд
диагностических   процедур,   также   подключаются   дефектолог   и   логопед.   Определяются
трудности каждого конкретного ребенка, нуждающегося в специальном маршрутном листе.
Учитывается заключение ПМПК, которое должны предоставить родители ученика.
В процессе конструирования необходимо продумать и составить образовательный
маршрут для детей с ОВЗ, поступивших в данную образовательную организацию. На этом
этапе   выявляет   объем   помощи,   необходимой   для   реализации   коррекционно
образовательной   деятельности.   Подразумевается   не   только   специальная   педагогическое
участие, но также медицинское и психологическое сопровождение.
Оцениваются ресурсы, которыми располагает школа:
кадровое,

 материальнотехническое,

программное обеспечение. За   образец   рабочих   программ   в   рамках   индивидуального   образовательного
маршрута школьника берутся примерные программы по предметам, которые предлагаются
ФКГОС   и   ФГОС.   Количество   часов   определяется   индивидуально   по   потребностям
школьника.
На   этапе   реализации   педсостав   может   перейти   к   осуществлению   созданной
образовательной   программы   и   обучению   ребенка.   Итоговая   диагностика   подразумевает
оценку успехов ребенка и достижение ожидаемого результата. После проведения итоговой
диагностики необходимо создать отчет, в котором указывается, сохранились ли у ребенка
трудности   при   обучении,   в   полной   ли   мере   развивались   коммуникативные   навыки   и
социальная компетентность, устранена ли тревожность, насколько адекватна   самооценка
учащегося,   развивалось   ли   чувство   самоценности,   а   также   насколько   успешно
скорректированы социальные и личностные проблемы.
Структура индивидуальнообразовательного маршрута для детей с ОВЗ
В индивидуальном маршрутном листе для ребенка с ОВЗ в школе прописываются
цели   и   задачи.   Цель   может   быть   описана   общими   словами.   Любой   индивидуальный
маршрут   нацелен   на   преодоление   несоответствия   между   процессом   воспитания,
социализации   школьника   с   ОВЗ,   его   обучения   по   программам   определенного   уровня
образования   и   реальными   возможностями   ребенка   с   учетом   особенностей   его
психологического и физического развития.
Задачи будут варьироваться, исходя из особенностей конкретного обучающегося,
но,   в   целом,   дети   с   ОВЗ   в   школе   нуждаются   в   коррекции   речи,   формировании
познавательных навыков, развития эмоциональной составляющей личности.
Также   документ   содержит   пояснительную   записку,   краткую   характеристику
ученика,   и   обязательно      содержание   индивидуального   образовательного   маршрута.
Содержание ИОМ состоит из:



психологопедагогического обеспечения (включает оптимальные нагрузки на
ученика,   учет   его   особенностей,   использование   современных   технологий
обучения);
программнометодического обеспечения (использование цифровых ресурсов
образования,
  диагностического   и   коррекционнообразовательного
инструментария, учебнометодических комплексов и учебных программ);
кадрового   обеспечения   (работа   с   детьми   производится   психологами,
логопедами, воспитателями, медработниками и т.д.);
 материальнотехнического   обеспечения   (учитывается   наличие   пандусов,
полов без порогов и парапетов, расширение дверных проемов и пр.);
информационного обеспечения;
содержания   образовательных   программ   (создаются   индивидуальные
образовательные программы, соответствующие всем требованиям ФГОС);
педагогических методов воспитания и образования;
ожидаемого результата ИОМ и результатов итоговой аттестации учащихся.





intro:
Современная образовательная система предполагает создание индивидуально-образовательного маршрута для детей с ограниченными возможностями здоровья. Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой движение в образовательном пространстве, которое было создано специально для учащегося и его семьи с целью образовательного и психолого-педагогического сопровождения для реализации индивидуальных особенностей развития.
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ в школе направлен на реализацию индивидуального потенциала ученика в обучении.

title: Доклад на тему "Индивидуально-образовательный маршрут ребенка с ОВЗ"


extracted_text:
Урок музыки в 7 классе
Учитель музыки Васильева О. И. МБОУ Россошанская СОШ Кашарского района,
Ростовской области
Тема   урока:   «Классика   и   современность»  с   использованием   здоровье   сберегающих
технологий
Цель урока:
•        актуализировать жизненномузыкальный опыт учащихся;
•        проявить интерес учащихся к музыке, как к ценности национальной и мировой
культуры.
Задачи урока:
Образовательные:
•        знакомство учащихся с понятиями классика и  классическая музыка,
         классика жанра, стиль (эпохи, национальный, индивидуальный);
•        актуализация жизненномузыкального опыта учащихся,
•        выражение личностного отношения к музыке,
•        систематизация знаний о  музыке.
развивающие:
•        развивать стремление осознанно воспринимать музыкальное произведение,
•        развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся,
•        развивать представления, память, воссоздающее воображение,
•        развивать зрительное и слуховое восприятия.
               развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.
  Способствовать   укреплению   и   сохранению   психического   и   физического   здоровья
обучающихся через применение здоровье сберегающих технологий
Воспитательные:
•        воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов,
•        воспитывать умение работать в коллективе.
•        воспитывать художественный вкус учащихся, чувство прекрасного
Ожидаемый результат:
Знать понятия:
1.        Классика, классическая музыка, классика жанра, стиль.
2.        Высказывать   собственное   мнение   о   художественных   достоинствах
отдельных музыкальных стилей.
3.        Воспринимать и сравнивать образцы легкой и серьезной музыки.
4.        Узнавать произведения отечественных и зарубежных композиторов.
5.        Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.
Тип урока: вводный.
Методы урока:  Объяснительноиллюстративный.
Формы организации учебной деятельности:  групповая, индивидуальная, коллективная.
Возрастная категория: 7 класс
Музыкальный материал:
 М.П.Мусоргский «Рассвет на Москвереке».


Л.Бетховен начало увертюры «Эгмонт».
 «Битлз» «Вчера».
 Намин С.  «Мы желаем счастья Вам»
Оборудование: музыкальный центр, баян, проектор, компьютер. Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока.
Структура урока:
Организация начала урока
          .Актуализация знаний.
       Основной этап урока.
1. Беседа
2. Слушание и анализ музыкальных произведений.
3. Продолжение беседы.
4. Слушание музыки.
5. Дыхательные упражнения. Музыкотерапия.
 Вокальнохоровая работа.
1. Распевание
2. Работа над песней.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока.
I. Организация учащихся на урок.
Музыкальное приветствие. Музыка  разум, воплощенный в прекрасных звуках. (И.Тургенев)
Алексей Кольцов (1809  1842)МИР МУЗЫКИ
В стройных звуках льются песни
Гармонической волной;
По душе волшебно ходят
И проходят с быстротой.
Полечу я вслед за ними;
Погружуся в них душой;
В очарованном забвеньи
Позабуду мир земной.
II. Актуализация знаний.
Ребята,  что музыка всегда с вами? Музыка разная, каждому нравится своя. И вот это
многообразие музыки заставляет нас задуматься.
 Что нас в ней привлекает.
  А   какая   музыка   вечная?   Как   влияет   на   человека?   Приносит   пользу     или   вред?
Музыкотерапия   Что   это   такое?  Музыка   –   это   искусство,   которое   благотворно
действует   на   здоровье   человека.   Она   влияет   на   организм   физиологически   и
психологически.   Музыка   воздействует   на   определенные   мозговые   зоны   и
активизирует работу мозга в целом.
Улучшает   зрение:     В.   А.    Музыка   Моцарта   Слушание   «   Рондо»
размышление, впечатление.
  беседа
Музыка вечная та, которая получила общее признание, имеет непреходящую ценность для
национальной и мировой культуры. И вот сегодня мы с вами поговорим о музыкальных
произведениях,   которые   являются   лучшими,   продолжают   волновать   многие   поколения
людей.   Такая   музыка   называется   классической.   Тема   нашего   урока:   «Классика   и
современность». Слайд №1.
III. Основной этап урока.
Беседа.    Что   означает   слово   «классика»?   Классикой   называют   такие   произведения
искусства,   которые   являются   лучшими,   получили   общее   признание   и   имеют
непреходящую ценность для национальной и мировой культуры. Слайд №2.
 Эти произведения отвечают  самым высоким художественным требованиям, в них
глубина   содержания   сочетается   с   совершенством   формы.   Классическим   называют
античное   искусство,   классическая   музыка   применяется   к   творчеству   величайших
композиторов   мира,   классическими   могут   называться   произведения,   созданные   в
далеком прошлом, и современные сочинения.
Наиболее важные и глубокие процессы времени, дух и характер народа отражены в
классических произведениях. Слайд №3.
Очевидно   поэтому,   музыкальная   классика,   независимо   от   времени   её   сочинения,
остаётся   созвучной   нашим   мыслям   и   чувствам,   поскольку   говорит   о   вечных
проблемах жизни. Классика часто противопоставляется новым течениям в искусстве.
Современники   нередко   могут   ошибаться   в   оценке   музыкальных   произведений.
Существует много примеров того, как произведения, не получившие признания при
жизни   авторов,   позднее   стали   классикой   и   вошли   в   золотой   фонд   мирового
музыкального искусства. Давайте вспомним примеры.
Слайд №4.
 Давайте с вами вспомним классические произведения, которые, по вашему мнению,
будут нравиться вам всегда?
 Теперь давайте вспомним современную музыку, которая вам сначала нравилась, а
потом вы перестали ее слушать и почему?
Давайте прослушаем фрагменты из уже знакомых нам музыкальных произведений.
 Какие из этих сочинений написаны современными композиторами, композиторами
прошлого, зарубежными или русскими
 Какое из этих произведений можно отнести к классике?
 Какие из них относятся к жанру серьезной, а какие – к жанру легкой музыки? .
Слушание и анализ музыкальных произведений.
(Звучат   фрагменты   из   произведений   М.Мусоргского     «   Рассвет   на   Москве
реке», Л.В.Бетховен. увертюра Эгмонт)
•   Бетховен   «Симфония   №6,   часть   2  Успокаивает,   уменьшает   тревогу   и
неуверенность
После прослушивания каждого из фрагментов идёт дискуссия о влиянии музыки на
человека. Влияние музыкальных инструментов на организм человека
Гармоничные   мелодии,   звуки   в   буквальном   смысле   слова   перезаряжают   наши
внутренние аккумуляторы жизненной энергии. Для этого достаточно просто слушать
игру на определенных музыкальных инструментах.
Продолжение беседы.
Есть и понятие классика жанра, в этом случае классическими называют произведения
легкой музыки: джазовой, эстрадной, рок музыки. Слайд № 9.
Но если эта музыка не обладает высокими художественными достоинствами, то ее
популярность оказывается недолгой.
У вас такое было, что музыка быстро перестает нравится?
 Как вы думаете, почему?
Но если эта музыка не обладает высокими художественными достоинствами, то ее
популярность   оказывается   недолгой.   Чтобы   научиться   разбираться   во   всем
многообразии   музыки,   надо   стремиться   понять   содержание   произведения,   его
образный строй, принадлежность к определенному стилю. Стиль      означает   почерк,   в   том   числе   и   авторский,   особенность   творчества. . В
искусстве   различают   стиль   эпохи   (исторический),
  стиль   национальный,
индивидуальный стильстиль композитора и даже конкретного исполнителя.
В   наше   время   растет   интерес   музыкантов   к   классической   музыке   прошлого.   Вот
недавно   в   20   веке   наши   мамы   и   папы   были   современниками   популярной   группы
«Битлз», и сейчас она является популярной.
Слушание музыки.Звучит песня группы «Битлз» «Вчера».
   Ритмотерапия  участие в исполнении
Эмоциональная разрядка,снятие умственной перегрузки и утомления
 Понравилась музыка?
 Можем ли мы отнести её к классике, или к классике жанра?
IV.Вокальнохоровая работа.
1. Распевание.
Распевание по гамме вверх и вниз закрытым ртом, с названием нот, на гласных «у», «о»,
«и»,с использованием слогов «дадеди доду», «мияма».
 М – лечит сердечные заболевания ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э улучшает работу головного мозга;
И лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;
О оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;
У улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря
Работа над песней.
Музыка всегда бездонна,
Это значит
Хвалят иль порочат
Каждый в ней находит то, что хочет…  (Л.Мартынов).
 Когда музыка бывает вам необходима?
 Когда музыка помогала вам в трудные и счастливые минуты вашей жизни?
Сейчас   я   исполню   для   вас   песню   «Мы   желаем   счастья   вам».   Она   впервые
прозвучала   в   новогодней   программе   Нового   1988   года.   Музыка   С   Намина,
композитор,   руководитель   ВИА   «   Цветы»   Простая   мелодия,   замечательные
слова,   идущие   от   сердца   к   сердцу,   повлияли   на   любовь   исполнителей   и
слушателей к этой песне.
Показ песни.
 Какое впечатление произвела на вас песня?
 Современна ли эта песня?
 Почему?
 О чем она? Какова ее главная мысль?
Разучивание   первого куплета песни. При разучивании обращается внимание на:
точность исполнения мелодии;
фразировку;
дикцию.
V. Подведение итогов урока.  Понравилось вам размышлять о музыке? Необычный был у нас урок? Почему?
Ф.Лист говорил: «Есть музыка, которая идет к нам, и другая, которая требует, чтобы
мы к ней шли»
 Как вы понимаете это высказывание?
 Какое искусство мы называем классическим? Что такое музыкотерапия.
 Какая музыка нужна современному человеку?
 Почему Бетховена, Мусоргского, считают великими нашими современниками?
 Каких еще композиторов вы назвали бы среди них?
   Может   ли   быть   классической   современная   музыка,   и   вправе   ли   мы   называть
современной классику?
По музыкальным пристрастиям, по тому, что ему нравится, или отвергается можно
судить   о   человеке,   его   вкусе,   уровню   культуры.   «То,   что   отвечает   требованиям
высокого вкуса, если и не вечно, то, во всяком случае, долговечно. То, что рождено
модой  зыбко, короткопроходяще и склонно быстро уступать место новому, еще
более модному»  говорил  Д.Б. Кабалевский.
Вспоминается широко известное высказывание: «Скажи мне, кто твой друг и я скажу,
кто ты…». Урок хотелось бы закончить словами композитора Д.Д.Шостаковича.
 Я надеюсь, что рядом с вами  всегда будет хорошая музыка: и легкая, и серьезная.
Думаю, что вы не раз ощутите на собственном опыте, сколь велико влияние музыки
на   человека. Музыка   ассоциируется   лично   для   каждого   человека   с   каким      то
событием, вызывает определенные эмоции; Музыка как ритмический раздражитель
стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично как в
двигательной, так и вегетативной сфере.
Домашнее задание: учащимся предлагается на выбор:
1. сообщение о группе «Битлз»,
2. найти интересные сайты о музыке. Сообщение о музыкотерапии
Спасибо   всем   за   активную   работу,   интересные   суждения.   Отмечается   индивидуальная
активность учащихся.

file_name: Музыка и здоровье7 кл.docx

intro:
Тема урока:  «Классика и современность» с использованием здоровье сберегающих технологий

Цель урока:
•        актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся;
•        проявить интерес учащихся к музыке, как к ценности национальной и мировой культуры.
Задачи урока:
Образовательные:
•        знакомство учащихся с понятиями классика и  классическая музыка,
         классика жанра, стиль (эпохи, национальный, индивидуальный);
•        актуализация жизненно-музыкального опыта учащихся,
•        выражение личностного отношения к музыке,
•        систематизация знаний о  музыке.
развивающие:
•        развивать стремление осознанно воспринимать музыкальное произведение,
•        развивать музыкальный кругозор и словарный запас учащихся,
•        развивать представления, память, воссоздающее воображение,
•        развивать зрительное и слуховое восприятия.
               развивать умение выражать свои эмоции и чувства соответственно услышанному.
 Способствовать укреплению и сохранению психического и физического здоровья обучающихся через применение здоровье сберегающих технологий

Воспитательные:
•        воспитывать уважение к музыке разных эпох и композиторов,
•        воспитывать умение работать в коллективе.
•        воспитывать художественный вкус учащихся, чувство прекрасного
Ожидаемый результат:
Знать понятия:
1.        Классика, классическая музыка, классика жанра, стиль.
2.        Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.
3.        Воспринимать и сравнивать образцы легкой и серьезной музыки.
4.        Узнавать произведения отечественных и зарубежных композиторов.
5.        Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.
Тип урока: вводный.
Методы урока:  Объяснительно-иллюстративный.
Формы организации учебной деятельности:  групповая, индивидуальная, коллективная.
Возрастная категория: 7 класс
Музыкальный материал:
•	М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
•	Л.Бетховен начало увертюры «Эгмонт».
•	 «Битлз»- «Вчера».
 Намин С.  «Мы желаем счастья Вам»
Оборудование: музыкальный центр, баян, проектор, компьютер.
Мультимедийное сопровождение: презентация по теме урока.
Структура урока:
Организация начала урока
          .Актуализация знаний.
       Основной этап урока.
1.	Беседа
2.	Слушание и анализ музыкальных произведений.
3.	Продолжение беседы.
4.	Слушание музыки.
5.	Дыхательные упражнения. Музыкотерапия.
 Вокально-хоровая работа.
1.	Распевание
2.	Работа над песней.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока.
I. Организация учащихся на урок.
Музыкальное приветствие. Музыка - разум, воплощенный в прекрасных звуках. (И.Тургенев)
Алексей Кольцов (1809 - 1842)МИР МУЗЫКИ
В стройных звуках льются песни
Гармонической волной;
По душе волшебно ходят
И проходят с быстротой.

Полечу я вслед за ними;
Погружуся в них душой;
В очарованном забвеньи
Позабуду мир земной.
II. Актуализация знаний.
Ребята,  что музыка всегда с вами? Музыка разная, каждому нравится своя. И вот это многообразие музыки заставляет нас задуматься.
- Что нас в ней привлекает.
 А какая музыка вечная? Как влияет на человека? Приносит пользу  или вред? Музыкотерапия Что это такое? Музыка – это искусство, которое благотворно действует на здоровье человека. Она влияет на организм физиологически и психологически. Музыка воздействует на определенные мозговые зоны и активизирует работу мозга в целом.
Улучшает зрение:  В. А.  Музыка Моцарта  Слушание « Рондо»  беседа размышление, впечатление.
Музыка вечная та, которая получила общее признание, имеет непреходящую ценность для национальной и мировой культуры. И вот сегодня мы с вами поговорим о музыкальных произведениях, которые являются лучшими, продолжают волновать многие поколения людей. Такая музыка называется классической. Тема нашего урока: «Классика и современность». Слайд №1.
III. Основной этап урока.
Беседа.
- Что означает слово «классика»?  Классикой называют такие произведения искусства, которые являются лучшими, получили общее признание и имеют непреходящую ценность для национальной и мировой культуры. Слайд №2.
 Эти произведения отвечают самым высоким художественным требованиям, в них глубина содержания сочетается с совершенством формы. Классическим называют античное искусство, классическая музыка применяется к творчеству величайших композиторов мира, классическими могут называться произведения, созданные в далеком прошлом, и современные сочинения.
Наиболее важные и глубокие процессы времени, дух и характер народа отражены в классических произведениях. Слайд №3.
Очевидно поэтому, музыкальная классика, независимо от времени её сочинения, остаётся созвучной нашим мыслям и чувствам, поскольку говорит о вечных проблемах жизни. Классика часто противопоставляется новым течениям в искусстве. Современники нередко могут ошибаться в оценке музыкальных произведений. Существует много примеров того, как произведения, не получившие признания при жизни авторов, позднее стали классикой и вошли в золотой фонд мирового музыкального искусства. Давайте вспомним примеры.
Слайд №4.
- Давайте с вами вспомним классические произведения, которые, по вашему мнению, будут нравиться вам всегда?
- Теперь давайте вспомним современную музыку, которая вам сначала нравилась, а потом вы перестали ее слушать и почему?
Давайте прослушаем фрагменты из уже знакомых нам музыкальных произведений.
- Какие из этих сочинений написаны современными композиторами, композиторами прошлого, зарубежными или русскими
- Какое из этих произведений можно отнести к классике?
- Какие из них относятся к жанру серьезной, а какие – к жанру легкой музыки? .
Слушание и анализ музыкальных произведений.
(Звучат фрагменты из произведений М.Мусоргского  « Рассвет на Москве реке», Л.В.Бетховен. увертюра Эгмонт)
• Бетховен «Симфония №6, часть 2 Успокаивает, уменьшает тревогу и неуверенность
После прослушивания каждого из фрагментов идёт дискуссия о влиянии музыки на человека. Влияние музыкальных инструментов на организм человека
Гармоничные мелодии, звуки в буквальном смысле слова перезаряжают наши внутренние аккумуляторы жизненной энергии. Для этого достаточно просто слушать игру на определенных музыкальных инструментах.
Продолжение беседы.
Есть и понятие классика жанра, в этом случае классическими называют произведения легкой музыки: джазовой, эстрадной, рок- музыки. Слайд № 9.
Но если эта музыка не обладает высокими художественными достоинствами, то ее популярность оказывается недолгой.
-У вас такое было, что музыка быстро перестает нравится?
- Как вы думаете, почему?
Но если эта музыка не обладает высокими художественными достоинствами, то ее популярность оказывается недолгой. Чтобы научиться разбираться во всем многообразии музыки, надо стремиться понять содержание произведения, его образный строй, принадлежность к определенному стилю.
Стиль - означает почерк, в том числе и авторский, особенность творчества. . В искусстве различают стиль эпохи (исторический), стиль национальный, индивидуальный стиль-стиль композитора и даже конкретного исполнителя.
В наше время растет интерес музыкантов к классической музыке прошлого. Вот недавно в 20 веке наши мамы и папы были современниками популярной группы «Битлз», и сейчас она является популярной.
Слушание музыки.Звучит песня группы «Битлз»- «Вчера».
   Ритмотерапия  участие в исполнении
Эмоциональная разрядка,снятие умственной перегрузки и утомления
- Понравилась музыка?
- Можем ли мы отнести её к классике, или к классике жанра?
IV.Вокально-хоровая работа.
1.	Распевание.
Распевание по гамме вверх и вниз закрытым ртом, с названием нот, на гласных «у», «о», «и»,с использованием слогов «да-де-ди -до-ду», «ми-я-ма».
 М – лечит сердечные заболевания ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А- снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э- улучшает работу головного мозга;
И- лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность, «прочищает» нос;
О- оживляет деятельность поджелудочной железы, устраняет проблемы с сердцем;
У- улучшает дыхание, стимулирует работу почек, мочевого пузыря
Работа над песней.
Музыка всегда бездонна,
Это значит -
Хвалят иль порочат -
Каждый в ней находит то, что хочет…  (Л.Мартынов).
- Когда музыка бывает вам необходима?
- Когда музыка помогала вам в трудные и счастливые минуты вашей жизни?
Сейчас я исполню для вас песню «Мы желаем счастья вам». Она впервые прозвучала в новогодней программе Нового 1988 года. Музыка С Намина, композитор, руководитель ВИА « Цветы» Простая мелодия, замечательные слова, идущие от сердца к сердцу, повлияли на любовь исполнителей и слушателей к этой песне.
Показ песни.
- Какое впечатление произвела на вас песня?
- Современна ли эта песня?
- Почему?
- О чем она? Какова ее главная мысль?
Разучивание   первого куплета песни. При разучивании обращается внимание на:
-точность исполнения мелодии;
-фразировку;
-дикцию.
V. Подведение итогов урока.
- Понравилось вам размышлять о музыке? Необычный был у нас урок? Почему?
Ф.Лист говорил: «Есть музыка, которая идет к нам, и другая, которая требует, чтобы мы к ней шли»
- Как вы понимаете это высказывание?
- Какое искусство мы называем классическим? Что такое музыкотерапия.
- Какая музыка нужна современному человеку?
- Почему Бетховена, Мусоргского, считают великими нашими современниками?
- Каких еще композиторов вы назвали бы среди них?
- Может ли быть классической современная музыка, и вправе ли мы называть современной классику?
По музыкальным пристрастиям, по тому, что ему нравится, или отвергается можно судить о человеке, его вкусе,  уровню культуры. «То, что отвечает требованиям высокого вкуса, если и не вечно, то, во всяком случае, долговечно. То, что рождено модой - зыбко, короткопроходяще и склонно быстро уступать место новому, еще более модному» - говорил  Д.Б. Кабалевский.
Вспоминается широко известное высказывание: «Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты…». Урок хотелось бы закончить словами композитора Д.Д.Шостаковича.
•	Я надеюсь, что рядом с вами  всегда будет хорошая музыка: и легкая, и серьезная. Думаю, что вы не раз ощутите на собственном опыте, сколь велико влияние музыки на человека. Музыка ассоциируется лично для каждого человека с каким - то событием, вызывает определенные эмоции; Музыка как ритмический раздражитель стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично как в двигательной, так и вегетативной сфере.
Домашнее задание: учащимся предлагается на выбор:
1.	сообщение о группе «Битлз»,
2.	найти интересные сайты о музыке. Сообщение о музыкотерапии
Спасибо всем за активную работу, интересные суждения. Отмечается индивидуальная активность учащихся.

title: разработка урока по музыке и использованием здоровье сберегающих технологий на тему  " Классика и современность (7 класс, музыка)


extracted_text:
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
«Дорогой знаний»
(для младших школьников) Красавина Е.В.,
учитель начальных классов высшей категории,
МБОУ г. Астрахани
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   «Концепции   устойчивого   развития   России»   выделен   раздел
«Экологическое образование», одну из основных составляющих частей которого
представляет   знание   географии   нашей   планеты   Земля.   Экологическое
образование попадает в разряд первостепенных государственных программ, ведь
решение данных задач в наше время приобретает характер фактора выживания
человечества.   Экологическая   культура   ныне   живущих   людей   могут   вывести
планету из кризиса.
Предлагаемая   программа   факультативного   курса   имеет   глубокую
экологическую направленность.
Основная идея программы  – доказательство того, что природа –
животворный источник – весьма ранима, и не является источником наслаждения
вечно.   Человек   на   протяжении   всей   своей   жизни   должен,   как   аксиомой,
руководствоваться   словами   Пришвина   М.М.:   «Охранять   природу   –   значит,
любить и охранять свою Родину».
При   составлении   программы   мы   руководствовались   задачами
всестороннего развития ребенка: его нравственного, умственного, трудового и
эстетического воспитания, ведь с началом третьего тысячелетия экологические
проблемы продолжают углубляться.
На   занятиях   школьники   лучше   узнает   географию   своей   планеты,
природные явления, планеты солнечной системы, полнее и глубже знакомится со
своей   малой   родиной   городом   Астраханью,   они   сами   активно   участвуют   в
добывании   информации   при   помощи   учителя   и   родителей,   используют
дополнительную   литературу,   пишут   сочинения,   составляют   ребусы   и
кроссворды,   участвуют   в   КВН.   Они   усваивают   понятия:   природа,   экология,
атмосфера, погода, времена года, явления природа, охрана окружающей среды,
география.
Главная задача – донести до школьника, что люди – неотъемлемая
часть   природы,   которая   не   терпит   бездушного   отношения   и   заслуживает
глубочайшего уважения и бережливости.
Факультативный курс направлен на:  освоение знаний учащимися об
основных географических понятиях, географических особенностях природы; об
окружающей   среде,   путях   ее   сохранения   и   рационального   использования;
овладение   умениями  ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из
«языков»   международного   общения   —   географическую   карту,   применять географические   знания   для   объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и
процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей   в   процессе   наблюдений   за   состоянием   окружающей   среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание  любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде; формирование способности и готовности  к
использованию   географических   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,
сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней;
самостоятельному   оцениванию   уровня   безопасности   окружающей   среды   как
сферы жизнедеятельности.
Программа рассчитана на детей 711 летнего возраста.
Режим   занятий  —   два   раза   в   месяц,   на   протяжении   четырех   лет.
Программа построена таким образом, что учитель может варьировать часовой
нагрузкой в течение года. То есть строить занятия, с учетом особенностей темпа
работы учащихся.
Содержание и построение занятий  ориентированно на формирование у
учащихся   начальной   школы  метапредметных   компетентностей.   Таких   как:
умение отстаивать свою точку зрения, сравнивать, рассуждать, анализировать,
классифицировать,   обобщать   знания,   планировать,   оценивать,   осуществлять
самоконтроль.
Цели:
1.
Ввести детей в мир удивительных открытий знаний географии, её
тайн и загадок.
2.
Учить видеть и понимать прекрасное; учить самовыражаться и быть
творчески активным.
3.
Воспитывать   уважительное  и  бережное  отношение   к  среде   своего
обитания – природному и культурному достоянию человечества.
4.
Заложить основы научного познания природы, естественнонаучного
мышления.
5.
Учить   детей   выявлять   случаи   негативного   отношения   к   родной
планете – частичке космоса.
Программа данного курса помогает формировать интерес у школьника не
только к своей малой Родине, но и к планете в целом, к солнечной системе, к
Вселенной.
Природа – дом человечества, не им построенный, но им обжитой. Мы
должны   не   только   навести   порядок   в   своем   доме,   но   и   постоянно   его
поддерживать, иначе новое поколение просто не сможет выжить. А для этого
необходимо   свой   дом   досконально   изучить:   его   обстановку,   особенности   и
закономерности.
«Проснулся утром – убери свою планету…»
                                                               А. де Сент Экзюпери
СОДЕРЖАНИЕ Введение.
Раздел 1. Что изучает география? Необходимость изучения географии.
Земля и Луна. Планеты солнечной системы. Смена времен года. Смена дня
и   ночи.   Погода.   Экватор.   Полюса.   Параллели   и   меридианы.   Почему   под
наклоном   жить   веселее?   Материки.   Западное   и   южное   полушария.
Исследователи. Моря и океаны.
Итоговое занятие.
Раздел 2. Для чего нужно изучать нашу родную планету?
Стороны горизонта. Рельеф. Строение земного шара. Виды горных пород.
Полезные ископаемые. Распределение суши и воды на планете Земля. Вид из
космоса. Вода в атмосфере. Круговорот воды в природе. Воды суши: подземные
воды и природные льды. Воды суши: реки и озера. Почва.
Итоговое занятие.
Раздел 3. Для чего нужно изучать свою малую Родину.
Рельеф   Астраханской   области.   Климат.   Полезные   ископаемые.   Реки.
Астрахань   многонациональная.   Богатства   Астраханского   края.   Астраханский
кремль. Астраханский краеведческий музей. Наука «Этнография».
Итоговое занятие.
Раздел 4. Что изучает наука экология.
Животные   родного   края,   занесенные   в   Красную   книгу.   Редкие   рыбы
родного   края.   Библейские   сказания   о   сотворении   мира.   Экологические
проблемы планеты Земля. Воздействие человека на природную среду. Братья
наши меньшие. Экологический суд. Обвинители: вода, воздух, растения, почва.
Экологическая тропа.
Итоговое занятие.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(на четыре года обучения)
№
Тема
Введение
Раздел 1.  Что изучает
география? Необходимость
изучения географии.
Земля и Луна.
Планеты солнечной
системы.
Смена времен года.
Смена дня и ночи.
Погода.
.
 1.
.2.
.3.
.4.
1
1
1
1
1
1
сего
часов
7
В
1
1
1
1
2
2
1
Теорет
ические часы
Практи
ческие часы
0,5
8,5
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
8,5
0,5
0,5
1
1
0,5 .5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.10.
.11.
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.10.
.11.
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Экватор. Полюса.
Параллели и меридианы.
Почему под наклоном жить
веселее?
Материки.
Западное и южное
полушария.
Исследователи.
Моря и океаны.
Итоговое занятие.
Раздел 2. Для чего нужно
изучать нашу родную планету?
8
Стороны горизонта.
Рельеф.
Строение земного шара.
Виды горных пород.
Полезные ископаемые.
Распределение суши и
воды на планете Земля. Вид из
космоса.
Вода в атмосфере.
Круговорот воды в природе.
Воды суши: подземные
воды и природные льды.
Воды суши: реки и озера.
Почва.
Итоговое занятие.
Раздел 3. Для чего нужно
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
2
2
1
1
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
9
1
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1
1
0,5
9
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
1
9
1
1
1
0,5
0,5
1
1
0,5
1
1
0,5
9 изучать свою малую Родину.
Рельеф Астраханской
8
области.
Климат.
Полезные ископаемые.
Реки.
Астрахань
многонациональная.
Богатства Астраханского
края.
Астраханский кремль
Астраханский
краеведческий музей
Наука «Этнография»
Итоговое занятие.
Раздел 4. Что изучает
наука экология.
8
Растения родного края,
занесенные в Красную книгу.
Животные родного края,
занесенные в Красную книгу.
Редкие рыбы родного
края.
Библейские сказания о
сотворении мира
Экологические проблемы
планеты Земля.
Воздействие человека на
природную среду.
Братья наши меньшие.
Экологический суд.
Обвинители: вода, воздух,
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1 4
.9.
растения, почва.
Экологическая тропа.
Итоговое занятие.
Итого:
1
7
2
0,5
36
0,5
1
36
Методические рекомендации к занятиям:
Первый год обучения
Дидактическая игра «Про всё на свете». Рисунки и поделки
Лепка Земли, Луны и Солнца
Работа с картой и глобусом.
Поэтическая   пятиминутка   стихотворений   о   временах   года;
чтение учителем рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».
Работа с глобусом.
Зарисовка природных явлений.
Аппликация «Вечное лето».
Работа с глобусом.
Работа с картой материков.
Работа с картой.
Познавательная играконкурс «Знаешь ли ты?»
Работа с географической картой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
.
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.10.
.11.
Для чего нужна наука география?
Названия планет солнечной системы.
От чего зависит смена времен года; дня и ночи.
Основные названия материков.
Понятия «экватор», «полюса».
Имена великих путешественников.
К концу первого года обучения учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учащиеся должны уметь:
1.
Различать планеты на карте. Различать материки на карте.
Показывать на карте параллели и меридианы.
Называть имена великих мореплавателей и путешественников.
Показывать на глобусе экватор и полюса.
2.
3.
4.
5.
Второй год обучения
2
Экскурсия в природу.
.
.1.
.2.
.3.
.4.
.5.
.6.
.7.
.8.
.9.
.10.
.11.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Работа с компасом
Работа с физической картой.
Работа с таблицей.
Рассматривание коллекции горных пород.
Рассматривание коллекции полезных ископаемых.
Работа с картой.
Рисунок «Круговорот воды в природе»
Работа с таблицей.
Экскурсия в природу.
Зарисовка видов почв.
Конкурс на лучший ребус.
Почему необходимо изучение планеты.
Стороны горизонта.
Что такое рельеф.
Виды и способы добычи полезных ископаемых.
Для чего нужен круговорот воды в природе.
Виды почв.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Учащиеся должны уметь:
1.
2.
3.
4.
Третий год обучения
Определять стороны горизонта.
Отличать виды почв.
Зарисовывать круговорот воды в природе.
Называть отличия основных источников воды.
Методические рекомендации к занятиям 3.Экскурсия по городу
3.1. Работа по карте
3.2. Рисунок «Времена года»
3.3. Работа с картой Астраханской области.
3.4. Выпуск стенной газеты
3.5. Концерт по данной тематике
3.6. Конкурсные рисунки
3.7. Экскурсия на территорию Кремля
3.8. Экскурсия
3.9. Экскурсия в музей этнографии
Основные достопримечательности города.
Климат Астраханской области.
Чем славится Астрахань.
Национальный состав Астраханской области.
К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.
Учащиеся должны уметь:
1.
2.
3.
Четвертый год обучения
Находить на карте родной город.
Отличать виды рыб Астраханского края.
Квалифицировать полезные ископаемые малой родины.
Методические рекомендации к занятиям
4.Знакомство с Красной книгой
4.1. Конкурс рисунков.
4.2. Игра «Узнай по описанию»
4.3. Экскурсия в Музей истории осетра
4.4. Ролевая игра «Каким животным я хочу стать?»
4.5. Познавательная играконкурс «Знаешь ли ты?»
4.6. Сочиненияминиатюры.
4.7. Экскурсия в БЭЦ
4.8. Ролевая игра.
4.9. Выезд за город.
К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать:
1. Цели экологического воспитания.
2. Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу.
3. Экологические проблемы планеты Земля.
4. Как человек может и должен воздействовать на природную среду.
Учащиеся должны уметь:
1.
2.
Охранять окружающую среду.
Готовить ролевые игры по данной тематике. 3.
4.
городу.
Выявлять нарушителей экологии.
Достойно   вести   себя   во   время   выезда   за   город   и   экскурсий   по

file_name: АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА.docx

intro: В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа).  жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.),Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.