extracted_text:
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Название дисциплины: Иностранный язык

2. Тема: Английский язык – язык международного общения.
       Грамматический материал: Имя существительное.  Словообразовательные
суффиксы. Образование множественного числа имён существительных.
3.  Цель   занятия:  Расширение   лексикограмматического   минимума   по   теме.
Обучение   чтению  с   извлечением   заданной   информации.
 Обучение   устному
говорению   с   опорой   на   прочитанный   текст.  Обучение   аудированию   коротких
рассказов. Развитие логики мышления и языковой догадки. Прививать любовь  к
изучению   иностранного   языка.   Повышение   значимости   изучения   языка   как
международного.
Формирование   устойчивых   грамматических   навыков   с   практическим   их
применением в различных видах речевой деятельности
4. Тип: освоение новых знаний
5.  Методы:  рассказ, беседа, демонстрация, наблюдение, запоминание, работа с
текстом
6. Материально – техническое обеспечение и дидактические материалы:
Учебник; пословицы и цитаты на доске о языке; спайдограмма на доске; раздаточный
материал: а) изучаемый текст:  English  in  our  Life,  б) слова к тексту, в) задания к
тексту,   г)   грамматические   таблицы:  The  Noun,  д)   задания   тестового   характера   и
упражнения по грамматике.
7. Литература (основная и дополнительная):
 Агабекян И.П., Коваленко П.И. Устные темы по английскому языку и всё для
успешной   сдачи   экзамена.   Серия   «Учебники   и   учебные   пособия».      Ростов   н/Д:
«Феникс», 2000. – 320 с.
 Акмалдинова А.Н., Будко Л.В. Грамматика английского языка в таблицах.
Учеб. пособие. – Киев: КМУГА, Диал, 2000. – 48 с.
  Английская  грамматика  в  таблицах:  Справочник  /  Н.К.  Арцинович. –  М.:
ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ОАО «ВЗОИ», 2004. –
110, (2) с.
   Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для   средних
специальных учебных заведений. – 6е узд., стереотип. – М.: Высш. Школа, 1982. –
368 с., ил.
 Голицынский Ю.Б. Граматика. Сборник упражнений. – 4е изд.,  СПб.: КАРО.
– 2003.  Грамматика английского языка для школьников, абитуриентов и студентов /
Составитель Радовель В.А. – Донецк: ООО ПКФ „БАО”, 2004. – 304 с.
 Качалова К.Н., Израилевич Е.Е.Практическая грамматика английского языка.
– М.: ЮНВЕС, 2003. – 716 с.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Greeting
I ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОСТРАННОЙ РЕЧИ
1. Организационная часть
Приветствие
T: Good morning boys and girls!
I see that all are present today.
How are you? And you? I hope you are fine.
That’s OK! Let’s begin our lesson.
Introductory Talk 2.       Введение
Warmup

    в     иноязычную

    атмосферу

 .   Вводная беседа по теме
занятия
T:  What do you think  Is it important and useful to learn foreign
languages?
What is the role of foreign language?
What language do you consider the most important?
English is an international language, isn’t it? That’s why it’s the most
important language in the world. Do you agree?
Aim

    темы
    цели

    и     основных
 ,   формулировка
3. Объявление
T: Today, I want to suggest you a very interesting topic for speaking.
At   the   lesson   today   we’ll   speak   about   the   importance   of   learning
foreign languages, especially English for every educated person to feel
comfortable   in   the   modern   world.   So,   the   theme   of   the   lesson   is
English Language is a Language of International Communication.
    задач

Besides, it’s absolutely necessary for you to revise grammar. The
grammar theme is: The Noun. The Plural of the Noun.
We are going to:
 act dialogues
 have some tasks in reading and listening comprehension
 get some new information
 then we’ll review some grammar material while using new words and
expressions.
Plan
4. План занятия
Introductory Talk 1. Предъявление пословиц и цитат об иностранном языке
II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ Presentation of
the proverbs
T: Look at the blackboard. There are some proverbs about language
Let’s read them and translate.
Knowledge is power.
Language is the dress of thought. S. Johnson.
A new language is a new world.
You are as many times a man as many foreign languages you know.
T:  Do   you   agree   with   Johnson   and   with   another   quotations   and
proverbs, in which the importance of knowing and studying foreign
languages   is   said.   Try   to   explain   in   your   words   agreement   or
disagreement. Use please the following speech clishes:
`
Brainstorming
Oral Practise
Presentation
of the topic
I think that …
I agree, because …
I am quite sure …
In my opinion …
As for me, I know …
There is no doubt … (нет сомнения)
1) Поиск возможных аргументов
T: And what about you?
Why should you study foreign language?
Name   the   reasons   why   people   need   to   study   foreign   language,
especially English.
Learning English is very important, isn’t it? Prove it, please!
2) Обучению говорению
Составление спайдограммы.
T:  Answer   please   my   question:   Why   study   English?   Let’s   make   a
spidogram. Give your ideas.
1. Does knowledge of foreign languages help us to develop friendship
and understanding among people?
2. Does foreign language help us to make friends?
3. Can we read papers, magazines and original books by great writers,
watch satellite TV programs speaking of foreign languages.
4. Can you travel abroad without being afraid that other people won’t
understand you?
5. Is foreign language important to find a good job?
6. Does it help us to be better educated?
7. Does it help us to be familiar with social and cultural life in other
countries?
8. Does it help us to be able to participate in conversations with people
from Englishspeaking countries? 9. English is an international language, isn’t it? That’s why it’s the
most important language in the world. Do you agree?
to watch satellite
programmes
to use Internet to operate
to travel
a computer abroad
a language of science, politic,
trade, cultural traditions, business,
sport, computer technology
for establishment of
international contacts
to communicate
with other people
from different countries
without interpreters
to be higheducated person
to understand English speech (‘ventS s)ə совместные предприятия)
to have joint ventures
read papers, magazines,
scientific medical literature
Why study English?
to get a better job

to read
books in the original
to participate in cultural
and educational exchange
programmes
Listening
T:  In what kind of countries is English the official language? (U. K.,
the U.S.A., Australia, New Zealand, Canada) A lot of people speak
English in Japan, China, Africa and other countries.
2. Аудирование текста: World Language
T:  I’m going to get you acquainted with a short piece of interesting
information about the English language. Whilelistening pay attention
to the facts which are the most interesting for you and take notes about
them. (См. приложение: World language)
T: What do you remember from the text just heard?
Look through your notes and share them with your partner sitting next
to you.
Reading
3. Чтение текста: The Future of English
Presentation              4. Предъявление текста для чтения. (См. оригинальный текст:
of the text
English in our life)
Prereading
activities
а) Предтекстовый этап
   предъявление   новой   лексики   и   активизация   лексического
материала   по   теме   (см.:   раздаточный   материал   к   занятию   –
слова к тексту)
   выполнение   различных   предтекстовых   упражнений   (см.:
раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
Whilereading          б) Текстовый этап выполнение   упражнений   во   время   чтения   текста   (см.:

раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
в) Послетекстовый этап
 выполнение послетекстовых коммуникативных упражнений (см.:
раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
4. Предъявление нового грамматического материала
(см.: раздаточный материал к занятию)
– таблицы по грамматике
–  Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для
средних специальных учебных заведений.  C. 209 – 212 §§1 – 4
5. Закрепление грамматического материала
–  выполнение   упражнений  на   закрепление   грамматического
материала
 Голицынский Ю.Б. Граматика. Сборник упражнений.  C. 68 – 74
упр.82 – 92
  Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для
средних специальных учебных заведений. C. 113, упр. 1 (доп)
III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
5. Домашнее задание
 выучить лексический минимум к тексту (см. разд. матер.)
 пересказ текста: English in our life
 Буренина Л.К., Конон С.Б. 1982. – С. 209 – 212 §§1 – 4
   письменное   выполнение   упражнений  для   д/з  (См.  раздаточн.
матер)
6.      Подведение итогов
Обобщение материала
T: Did you like our lesson?
Have you learned anything new for you at the lesson?
What exactly?
Which activity did you like better?
Activities
Postreading
activities
Grammar
Reinforcement
[ri:in’fo:s]
Hometask
Summarizing
                              T: Today we have spoken about the importance of learning English
language. We have acquainted with grammatical theme ….
The lesson is over. See you next lesson. Did you know that the year 2000 celebrated one thousand years of spoken English, a
language born on a wet, cold island off the coast of the European continent which is now
the second most widely used language in the world?
World language
Did you know that:
The year 2000 was announced the European year of languages.
One billion people use some English every day!
80% of the world’s computer information is in English.
Half the world’s telephones ring in Englishspeaking countries.
An Italian pilot in an Italian airplane speaks to an Italian airport in English. 157
countries use English for Air Traffic Control.
75% of the world’s letters and postcards are in English.
Over half the world’s 10000 newspapers are in English.
There are about372 mln native speakers of English but about 1,400 mln people
(nearly 20%) of the world’s population use English in their lives. So nonnative speakers
of English greatly outnumber the native speakers. What will this mean for the future of
English?
AUXILIARY QUESTIONS TO THE THEME
 Why do you learn exactly English?
20. What language do you study? Is it a wonderful language?
21. When did you begin to study English? How many years did you study English?
22. Why have you chosen English to study?
23. Who was your first teacher?
24. Who can help you to learn English at home?
25. Do you like this language? What do you like most about English?
26. Is learning a foreign language an easy thing? Is it difficult for you to learn English or
easy? What are the difficulties in learning foreign languages?
27. Are you doing well in English?
28. Are you satisfied with your knowledge of English?
29. What mark do you have for your English?
30. Do you want to improve your knowledge of English? What do you do?
31. What is the best way of learning language? Do you know how to learn English better? How do you learn English?
At the English lessons
32. Do you learn English at the classes?
33. How often have you English classes?
34. What do you do at English lessons?
35. Do you read the texts?
36. Do you translate the texts?
37. Do you ask and answer the questions?
38. Do you take part in the discussion?
39. Do you participate in conversational exchange about any topics?
40. Do you write tests in English?
41. Do you learn English words?
42. Do you listen to the tape and repeat after the speaker?
After classes
43. Do you tried to do your best to read and learn more additional texts and words?
44. Do you have any tapes and videotapes in English?
45. Do you like to listen to pop music in English?
46. Do you understand what you hear without anybody’s help? Do you recognize the new
words? Is it necessary to repeat the material you’ve learnt every three days?
47. Do you watch different satellite TV programs in English?
48. Do you write the letters to the friend abroad?
49. Is English worth studying?
50. Do you want to attend a university or a college abroad?
51. Are you going to use English in your future job?
52. Do you agree with the quotation by the great German poet Goethe, «He, who knows
no foreign language, doesn’t know his own one».

Different kinds of English
As you already know, people speak different kinds of English. For example we can hear different forms
of English in different parts of Englishspeaking world. Those people who live in India speak Indian
English, in Canada Canadian English, in Australia Australian English. British English and American
English are the most important kind of the English language because people use them very widely. And
they are not really that much different.
If you meet people who come from the USA you can say that their language sounds different from British
English. You will be able to say that these people are not British. But уou won’t probably have much
difficulty in understanding what they say. It is so because the vocabulary and grammar of the language is
very much the same. But some things have different names in Britain and America
All people of the Englishspeaking countries speak the same English
There are different dialects of English in the world
American and British English are much the same
Their vocabulary and grammar are much the same
English is the native language of Russia ( самоконтроль выполнения задания
Ключ: 1 , 2 +, 3 +, 4 +, 5 ).
English language is very popular now in many countries. We learn it at school because we want to know
much about English speaking countries, their nature, people, fashions, habits, traditions. Many of our
pupils want to visit America, Britain or Australia and to learn more about their sights. English is the
language of international communication. There are many instructions written in English. We must
understand them. Many people of English – speaking countries come to Krasnoyarsk region and we must
communicate with them. We are young generation and we must be welleducated people.
The centre of the British Council was opened in Krasnoyarsk in 2002. It is not a commercial organization.
Its aim is to strengthen business, cultural and scientific connections of Britain with Russia. With the help
of Internet we can get different information about collections of modern English literature, British films.
Krasnoyarsk is the international centre.

file_name: Английский язык - язык международного общения.doc


description:
ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Название дисциплины: Иностранный язык

2. Тема: Английский язык – язык международного общения.
       Грамматический материал: Имя существительное.  Словообразовательные
суффиксы. Образование множественного числа имён существительных.
3.  Цель   занятия:  Расширение   лексикограмматического   минимума   по   теме.
Обучение   чтению  с   извлечением   заданной   информации.
 Обучение   устному
говорению   с   опорой   на   прочитанный   текст.  Обучение   аудированию   коротких
рассказов. Развитие логики мышления и языковой догадки. Прививать любовь  к
изучению   иностранного   языка.   Повышение   значимости   изучения   языка   как
международного.
Формирование   устойчивых   грамматических   навыков   с   практическим   их
применением в различных видах речевой деятельности
4. Тип: освоение новых знаний
5.  Методы:  рассказ, беседа, демонстрация, наблюдение, запоминание, работа с
текстом
6. Материально – техническое обеспечение и дидактические материалы:
Учебник; пословицы и цитаты на доске о языке; спайдограмма на доске; раздаточный
материал: а) изучаемый текст:  English  in  our  Life,  б) слова к тексту, в) задания к
тексту,   г)   грамматические   таблицы:  The  Noun,  д)   задания   тестового   характера   и
упражнения по грамматике.
7. Литература (основная и дополнительная):
 Агабекян И.П., Коваленко П.И. Устные темы по английскому языку и всё для
успешной   сдачи   экзамена.   Серия   «Учебники   и   учебные   пособия».      Ростов   н/Д:
«Феникс», 2000. – 320 с.
 Акмалдинова А.Н., Будко Л.В. Грамматика английского языка в таблицах.
Учеб. пособие. – Киев: КМУГА, Диал, 2000. – 48 с.
  Английская  грамматика  в  таблицах:  Справочник  /  Н.К.  Арцинович. –  М.:
ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ОАО «ВЗОИ», 2004. –
110, (2) с.
   Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для   средних
специальных учебных заведений. – 6е узд., стереотип. – М.: Высш. Школа, 1982. –
368 с., ил.
 Голицынский Ю.Б. Граматика. Сборник упражнений. – 4е изд.,  СПб.: КАРО.
– 2003.

description:
 Грамматика английского языка для школьников, абитуриентов и студентов /
Составитель Радовель В.А. – Донецк: ООО ПКФ „БАО”, 2004. – 304 с.
 Качалова К.Н., Израилевич Е.Е.Практическая грамматика английского языка.
– М.: ЮНВЕС, 2003. – 716 с.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Greeting
I ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ ИНОСТРАННОЙ РЕЧИ
1. Организационная часть
Приветствие
T: Good morning boys and girls!
I see that all are present today.
How are you? And you? I hope you are fine.
That’s OK! Let’s begin our lesson.
Introductory Talk 2.       Введение
Warmup

    в     иноязычную

    атмосферу

 .   Вводная беседа по теме
занятия
T:  What do you think  Is it important and useful to learn foreign
languages?
What is the role of foreign language?
What language do you consider the most important?
English is an international language, isn’t it? That’s why it’s the most
important language in the world. Do you agree?
Aim

    темы
    цели

    и     основных
 ,   формулировка
3. Объявление
T: Today, I want to suggest you a very interesting topic for speaking.
At   the   lesson   today   we’ll   speak   about   the   importance   of   learning
foreign languages, especially English for every educated person to feel
comfortable   in   the   modern   world.   So,   the   theme   of   the   lesson   is
English Language is a Language of International Communication.
    задач

Besides, it’s absolutely necessary for you to revise grammar. The
grammar theme is: The Noun. The Plural of the Noun.
We are going to:
 act dialogues
 have some tasks in reading and listening comprehension
 get some new information
 then we’ll review some grammar material while using new words and
expressions.
Plan
4. План занятия
Introductory Talk 1. Предъявление пословиц и цитат об иностранном языке
II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ

description:
Presentation of
the proverbs
T: Look at the blackboard. There are some proverbs about language
Let’s read them and translate.
Knowledge is power.
Language is the dress of thought. S. Johnson.
A new language is a new world.
You are as many times a man as many foreign languages you know.
T:  Do   you   agree   with   Johnson   and   with   another   quotations   and
proverbs, in which the importance of knowing and studying foreign
languages   is   said.   Try   to   explain   in   your   words   agreement   or
disagreement. Use please the following speech clishes:
`
Brainstorming
Oral Practise
Presentation
of the topic
I think that …
I agree, because …
I am quite sure …
In my opinion …
As for me, I know …
There is no doubt … (нет сомнения)
1) Поиск возможных аргументов
T: And what about you?
Why should you study foreign language?
Name   the   reasons   why   people   need   to   study   foreign   language,
especially English.
Learning English is very important, isn’t it? Prove it, please!
2) Обучению говорению
Составление спайдограммы.
T:  Answer   please   my   question:   Why   study   English?   Let’s   make   a
spidogram. Give your ideas.
1. Does knowledge of foreign languages help us to develop friendship
and understanding among people?
2. Does foreign language help us to make friends?
3. Can we read papers, magazines and original books by great writers,
watch satellite TV programs speaking of foreign languages.
4. Can you travel abroad without being afraid that other people won’t
understand you?
5. Is foreign language important to find a good job?
6. Does it help us to be better educated?
7. Does it help us to be familiar with social and cultural life in other
countries?
8. Does it help us to be able to participate in conversations with people
from Englishspeaking countries?

description:
9. English is an international language, isn’t it? That’s why it’s the
most important language in the world. Do you agree?
to watch satellite
programmes
to use Internet to operate
to travel
a computer abroad
a language of science, politic,
trade, cultural traditions, business,
sport, computer technology
for establishment of
international contacts
to communicate
with other people
from different countries
without interpreters
to be higheducated person
to understand English speech (‘ventS s)ə совместные предприятия)
to have joint ventures
read papers, magazines,
scientific medical literature
Why study English?
to get a better job

to read
books in the original
to participate in cultural
and educational exchange
programmes
Listening
T:  In what kind of countries is English the official language? (U. K.,
the U.S.A., Australia, New Zealand, Canada) A lot of people speak
English in Japan, China, Africa and other countries.
2. Аудирование текста: World Language
T:  I’m going to get you acquainted with a short piece of interesting
information about the English language. Whilelistening pay attention
to the facts which are the most interesting for you and take notes about
them. (См. приложение: World language)
T: What do you remember from the text just heard?
Look through your notes and share them with your partner sitting next
to you.
Reading
3. Чтение текста: The Future of English
Presentation              4. Предъявление текста для чтения. (См. оригинальный текст:
of the text
English in our life)
Prereading
activities
а) Предтекстовый этап
   предъявление   новой   лексики   и   активизация   лексического
материала   по   теме   (см.:   раздаточный   материал   к   занятию   –
слова к тексту)
   выполнение   различных   предтекстовых   упражнений   (см.:
раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
Whilereading          б) Текстовый этап

description:
выполнение   упражнений   во   время   чтения   текста   (см.:

раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
в) Послетекстовый этап
 выполнение послетекстовых коммуникативных упражнений (см.:
раздаточный материал к занятию – упражнения к тексту)
4. Предъявление нового грамматического материала
(см.: раздаточный материал к занятию)
– таблицы по грамматике
–  Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для
средних специальных учебных заведений.  C. 209 – 212 §§1 – 4
5. Закрепление грамматического материала
–  выполнение   упражнений  на   закрепление   грамматического
материала
 Голицынский Ю.Б. Граматика. Сборник упражнений.  C. 68 – 74
упр.82 – 92
  Буренина   Л.К.,   Конон   С.Б.   Учебник   английского   языка   для
средних специальных учебных заведений. C. 113, упр. 1 (доп)
III ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
5. Домашнее задание
 выучить лексический минимум к тексту (см. разд. матер.)
 пересказ текста: English in our life
 Буренина Л.К., Конон С.Б. 1982. – С. 209 – 212 §§1 – 4
   письменное   выполнение   упражнений  для   д/з  (См.  раздаточн.
матер)
6.      Подведение итогов
Обобщение материала
T: Did you like our lesson?
Have you learned anything new for you at the lesson?
What exactly?
Which activity did you like better?
Activities
Postreading
activities
Grammar
Reinforcement
[ri:in’fo:s]
Hometask
Summarizing
                              T: Today we have spoken about the importance of learning English
language. We have acquainted with grammatical theme ….
The lesson is over. See you next lesson.

description:
Did you know that the year 2000 celebrated one thousand years of spoken English, a
language born on a wet, cold island off the coast of the European continent which is now
the second most widely used language in the world?
World language
Did you know that:
The year 2000 was announced the European year of languages.
One billion people use some English every day!
80% of the world’s computer information is in English.
Half the world’s telephones ring in Englishspeaking countries.
An Italian pilot in an Italian airplane speaks to an Italian airport in English. 157
countries use English for Air Traffic Control.
75% of the world’s letters and postcards are in English.
Over half the world’s 10000 newspapers are in English.
There are about372 mln native speakers of English but about 1,400 mln people
(nearly 20%) of the world’s population use English in their lives. So nonnative speakers
of English greatly outnumber the native speakers. What will this mean for the future of
English?
AUXILIARY QUESTIONS TO THE THEME
 Why do you learn exactly English?
20. What language do you study? Is it a wonderful language?
21. When did you begin to study English? How many years did you study English?
22. Why have you chosen English to study?
23. Who was your first teacher?
24. Who can help you to learn English at home?
25. Do you like this language? What do you like most about English?
26. Is learning a foreign language an easy thing? Is it difficult for you to learn English or
easy? What are the difficulties in learning foreign languages?
27. Are you doing well in English?
28. Are you satisfied with your knowledge of English?
29. What mark do you have for your English?
30. Do you want to improve your knowledge of English? What do you do?
31. What is the best way of learning language? Do you know how to learn English better?

description:
How do you learn English?
At the English lessons
32. Do you learn English at the classes?
33. How often have you English classes?
34. What do you do at English lessons?
35. Do you read the texts?
36. Do you translate the texts?
37. Do you ask and answer the questions?
38. Do you take part in the discussion?
39. Do you participate in conversational exchange about any topics?
40. Do you write tests in English?
41. Do you learn English words?
42. Do you listen to the tape and repeat after the speaker?
After classes
43. Do you tried to do your best to read and learn more additional texts and words?
44. Do you have any tapes and videotapes in English?
45. Do you like to listen to pop music in English?
46. Do you understand what you hear without anybody’s help? Do you recognize the new
words? Is it necessary to repeat the material you’ve learnt every three days?
47. Do you watch different satellite TV programs in English?
48. Do you write the letters to the friend abroad?
49. Is English worth studying?
50. Do you want to attend a university or a college abroad?
51. Are you going to use English in your future job?
52. Do you agree with the quotation by the great German poet Goethe, «He, who knows
no foreign language, doesn’t know his own one».

Different kinds of English
As you already know, people speak different kinds of English. For example we can hear different forms
of English in different parts of Englishspeaking world. Those people who live in India speak Indian
English, in Canada Canadian English, in Australia Australian English. British English and American
English are the most important kind of the English language because people use them very widely. And
they are not really that much different.
If you meet people who come from the USA you can say that their language sounds different from British
English. You will be able to say that these people are not British. But уou won’t probably have much
difficulty in understanding what they say. It is so because the vocabulary and grammar of the language is
very much the same. But some things have different names in Britain and America
All people of the Englishspeaking countries speak the same English
There are different dialects of English in the world
American and British English are much the same
Their vocabulary and grammar are much the same
English is the native language of Russia

английский язык

group: Дисциплины

title: Английский язык - язык международного общения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №39»
Проектноисследовательская работа
Пословицы и поговорки,
содержащие числа
Автор:  Золотарев Данил,
учащийся 5А класса
Руководитель: Денисенко Т. Г.,
учитель математики г. Троицк
 2018г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………….……......3
1. Эти мудрые изречения…………….………….……………………….........…......5
2.  Анализ числового значения содержащихся в пословицах и поговорках ….…7
3. Практическая часть………………………………………………………………..11
       3.1 Проведение викторины « Что я знаю о пословицах с числами».…….…..11
Заключение…………………………………………….…………..……..…………..12
Список литературы......................................................................................................13
Приложения……………………………………………….………………………….14
2 Введение
Пословица не умеет лгать.
(Французское выражение)
          Готовясь ко Дню математика,  все ребята получили задание рассказать, что  то
интересное. Я не мог придумать, что такое интересное можно рассказать ребятам,
мне   подсказала   мама:   «Давай   узнаем   о   пословицах   и   поговорках,   в   которых
содержатся числа, и расскажем ребятам о них». Так родилась, тема моего проекта,  я
не только стал искать пословицы и поговорки, которыми пользуется все, но мне
захотелось узнать, а есть ли у моего, цыганского, народа такие пословицы и сколько
их,  кто   собирал,  и   как   они   звучат.  Знают   ли     ребята   моего   класса   пословицы   и
поговорки с числами? Какие числа чаще всего звучат в пословицах и поговорках?
Интересно, а с каким числом пословиц больше?    Есть ли пословицы и поговорки с
числами у цыган? Я  решил заняться поиском таких пословиц.
           Актуальность моей работы. Наши предки придумали множество пословиц и
поговорок.  Пословицы   и   поговорки   прочно   ложатся   в   память,   их   запоминание
облегчается  разными созвучиями, рифмами. Они кратки, в них нет лишних слов,
каждое   слово   весомо,   содержательно   и   точно.   Яркую   и   точную   характеристику
пословицам дал сам народ: «Пословица недаром молвится», «Пословица правду всем
говорит».
Но когда мы не знаем,   о чем именно идет речь при использовании тех или иных
цифр, они становятся просто знаками.
Я провел опрос своих одноклассников и выяснил:
 ребята знают, что есть пословицы и поговорки с числами,   даже смогли назвать
несколько пословиц, в основном это на  1,7 и 100, но не все смогли дать пояснение.
3 После такого опроса стало ясно, что ребятам тоже будет интересно узнать, а есть ли
пословицы и поговорки на другие цифры и числа.
Из   актуальности   моей   работы   была     определена  цель: изучение     пословиц   и
поговорок, в которых есть числа.
Цель моей работы можно достичь, если решить ряд задач:
1. Собрать и проанализировать собранный материал по теме исследования.
2. Определить, каким числам народная мудрость посвятила больше пословиц.
3. Систематизировать пословицы с числами.
  4.Провести опрос среди учащихся 5 А   класса на знание пословиц и поговорок с
числами, и их значений.
Объект исследования: пословицы и  поговорки, содержащие числа.
Предмет исследования числа, содержащиеся в поговорках и пословицах
Гипотеза: Если   знать   значение   чисел   в   пословицах   и   поговорках,   то   можно
определить их применение.
Методы исследования:
1. Изучение русского и цыганского народного творчества: пословиц и поговорок.
2.   Работа   на   поисковых   и   специализированных   по   тематике   Интернет   сайтах,   со
сборниками русских и цыганских  народных пословиц и поговорок.
3. Анкетирование одноклассников.
Теоретическая значимость  и  научная новизна  исследования: раскрыто значение
содержания   чисел,   встречающиеся   в   пословицах,   поговорках   и   получены   новые
знания по данному вопросу.
Практическая   значимость:    заключается   в   том,   что   ее   материалы   могут   быть
использованы   на   уроках   математики   и     литературы.   Они   найдут   применение   в
практике преподавания факультативных занятий и кружковой работы.
4 1. Эти мудрые изречения
Пословицы и поговорки являются народным творчеством. Это короткие простые, но
богатые по смыслу фразы, которые передаются от поколения к поколению.
Восточные  народы называют пословицы «цветком языка», «ненанизанными
жемчужинами», итальянцы — «училищем народа», греки и римляне —
«господствующими мнениями», испанцы — «врачевством души», а немцы —
«уличной мудростью». В народном фольклоре, при всем его разнообразии и
богатстве поэтических форм, трудно найти более любопытный жанр, чем пословица.
Она была предметом пристального изучения в трудах учёных и всё  же, во многом
так и остаётся загадочным и непонятным явлением.
     Пословица — это краткое народное изречение, законченное высказывание с
назидательным смыслом. В пословице есть второй смысл, это аллегория. Чем
дальше в лес, тем больше дров.
    У пословицы есть родная сестра – поговорка. Они похожи друг на друга.
Поговорка — это общеизвестное выражение, преимущественно образное, не
составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не имеющее
назидательного смысла. Семь пятниц на неделе.  «Поговорка – цветок,  пословица
– ягодка».
     У русского народа существует огромное множество пословиц и поговорок.
5 Трудно сказать, с каких времён они начали ходить среди народа. Появились они ещё
в то время, когда не было письменности.
Веками   создавал   народ   эти   мудрые   изречения.   В   них   из   поколения   в   поколение
передавались главные мысли о жизни.
Самый большой сборник «Пословицы русского народа» Владимира Ивановича Даля,
в котором более 30 000 пословиц и поговорок, содержит 178 разрядов по разным
темам:   Родина   и   дом,   дружба,   слово   и   учение,   труд   и   мастерство,   семья   и
воспитание, хвастовство, смелость, честь и человеческое достоинство, наружность, а
коллекцию образцов цыганского фольклора собрала Инга Михайловна Андроникова
(родилась   в1937   году   в   Ленинграде).   Это   наиболее   полный     сборник,  в   котором
содержится около 13000 единиц изречения «русских» цыган. В   нем   можно найти
изречения на темы:   природные явления, закон, гости, застолье, кони, масть и нрав
коня,  песня, пляска,  родители и дети, хитрость.
6 2. Анализ числового значения содержащихся в пословицах и поговорках
Хотя числа окружают нас повсюду, некоторым из них мы придаем особое значение.
Единица  – изобретение математиков, она нужна для счета, и в магии чисел ее не
существует. В древних текстах слово «один» употребляется нечасто и означает нечто
неделимое,   целостное,   такое,   как   Бог,   Космос,   Вселенная.   Если   есть   в   Единице,
какойто   магический   смысл,   то   это   смысл   единого   и   целого.   А   в   некоторых
пословицах единица означает  чтото очень малое, незначительное.
 Ромэстыр и грэстэ екх ило.  «У  коня и цыгана одно сердце.»
 Кажнонэстэ
  ромэндэ
народостэ

екх
чиб,

  бут

чиба.
"У каждого народа один язык,  у цыган много языков"
 Один в море  не рыбак.
 Один в поле не воин.
Двойка – это символ разделения целого на части, символ отдельности человека от
мира, природы и других людей. Это знак сравнения одного с другим. А еще Двойка –
символ взаимоотношений и взаимодействий человека с тем, что его окружает.
 У кого две ноги, а у цыгана шесть. ~ Конэстэ пэ дуй ѓэра, а ромэстэ шов.
7  Было у цыгана две ноги, бог ему четыре добавил. ~ Исыс ромэстэ дуй ѓэра,
дэвэл лэскэ штар добавиндя
 Два сапога – пара
 Два медведя в одной берлоге не уживутся.
 За двумя зайцами   погонишься   ни  одного  не  поймаешь.
 . Хитрость  вторые деньги. ~ Хитрыма  явир ловэ
Три   число носит магический характер. У многих народов число 3,священное и
счастливое.   Время   мы   делим   на   настоящее,   прошедшее   и   будущее.   Из   глубокой
древности до нас дошли поверья о том, что Земля держалась на трёх китах. В Библии
упоминается самое известное число три  это Троица, которая представляет Бога в
трёх личностях:  Боготец, Богсын и Святой дух.
 Бог любит троицу.
 Заблудиться в трёх соснах.
 Кто цыгана проведёт, трёх дней не проживёт. Русская
 Меняючи только цыган разживается, да и то на три дня. русская
Четыре       это   число   стабильности   и   устойчивости.   В   математике   это   число   у
большинства людей ассоциируется с понятием таблицы умножения   «Дважды два —
четыре».   В   образовании   в   России   4(четвёрка) — отметка,   означающая   «хорошо».
Время  каждый 4й год — високосный.
 Без четырёх углов изба не рубится.
 Жить в четырёх стенах.
Пять в науке нумерологии имеет особое значение. Пятерку уважают в обществе, она
пользуется   признанием,   ее   влияние   на   других   людей   достаточно   высоко.   В
образовании   –  это   лучшая   оценка   у   ученика.   У  человека   и   большинства   высших
животных 5 пальцев на одной конечности. В Олимпийском движении 5 разноцветных
колец,   символизирующих   Европу,   Азию,   Африку,   Америку   и   Австралию   (в
Антарктиде нет спорта и олимпийского движения).
 Знать как свои пять пальцев.
8  Рассказывать с пятого на десятое.
Шесть  известно, что в народе число 6 ассоциируется с нечистой силой. Поэтому в
устном народном творчестве: пословицах, поговорках шестерка не упоминается.
 Шестое чувство.
 Шесть дней работай, седьмой – отдыхай.
 Дал бог цыгану коня, и стал он о шести ногах. цыганская
Семь       число   –   символ   обновления.   Через   7   месяцев   прорезываются   зубы   у
младенца,   в   7   лет   обновляются   зубы   у   ребёнка.     Большое   значение   числу   семь
придаёт христианская  религия. «Бог создал мир за 7 дней», посвятив седьмой день
отдыху. На Руси применялось в колдовстве и заклинаниях, лечили больных приёмами
многократного повторения «святой» семёрки. «Сделай настой из семи трав на семи
водах, пей семь дней по семь ложек».
Психологи установили, что один взгляд человека в состоянии охватить точное число
предметов, если их не более шести. «Семь» – это уже «много». Видимо поэтому так
много пословиц с числом 7 в значении «много». В глубокой древности это число
долгое время считалось неопределённо большим количеством.
 Семь раз отмерь, один раз отрежь.
 Семеро одного не ждут.
 Семь пятниц на неделе.
 Семеро с ложкой, а один с сошкой.
Восемь     символ   бесконечности   и   вечного   движения.  Число 8   считается   числом
совершенства,  у   древних   египтян   считалось   числом   равновесия   и   космического
порядка.
 Весна да осень – на дню погод восемь.
 Восьмое чудо света.
9 «Девятка»  в   нумерологии,   является   одним   из   самых   особенных   чисел.   Оно
настолько многогранное, что, посмотрев на такой незатейливый крючочек, даже не
подозреваешь об уникальности внутреннего содержания.
 За тридевять земель, в тридевятом царстве.
 Девятый вал.
Десять  число десять обозначает завершенность. Оно состоит из 2 цифр. Единица –
это божественная линия, лидерство и успех. Ноль – нейтрален, уравновешивает силу
«1».
 Попасть в ДЕСЯТКУ – делать чтолибо очень точно.
 Не трусливого десятка.
Исходя из выше сказанного, числа являются и источником происхождения многих
пословиц   и   поговорок,   без   которых   наша   речь   была   бы   невыразительной   и
обедненной.  У   каждого   народа   свой   набор   числовых   символов.   Люди   издревле
группировали природные события, повторяли молитвы к богам и совершали иные
ритуальные действия определенное количество раз, дабы усилить их эффект. Для
наглядности приведу пример сравнения количества пословиц и поговорок с числами,
таблица №1.
Таблица1Наиболее часто встречаются пословицы и поговорки с числами:
 Пословицы
с числом
1
Количество  19
2
16
3
16
4
3
5
4
6
5
7
15
8
2
9
2
10
6
Другие
числа
6
2.1 Проведение викторины « Что я знаю о пословицах с числами»
2. Практическая часть
В практической части своего исследования   я провел викторину, в которой
приняли участие все учащиеся моего класса. Викторина состояла из 3х вопросов с
вариантами ответов. Результаты викторины приведены в таблице 2.
Таблица 2 Результаты викторины « Что я знаю о пословицах с числами»
Варианты ответов
№п/п Вопрос
1.
Знаете   ли   вы   пословицы   и Да –   29 (100%)
10 поговорки, в которых есть числа?
Какие   числа   чаще   всего
2.
«1»  15 (52 %)
встречаются   в   пословицах   и
поговорках?
«2»   5 (17 %)
«3»    4 (10 %)
«4»  1  (3%)
«5»  2 (6 %)
«7»  11 (38 %)
«10»  1  (3 %)
«100»   19(66 %)
3.
Приведите   примеры   пословиц   с
1.Один в поле не воин –    2   чел (6 %)
числами.
2.За двумя зайцами   погонишься   ни
одного  не  поймаешь.2 чел (6 %)
3. Делу время, а потехе час4 чел (14
%)
4. Семь раз отмерь, один раз отрежь
8  чел (28 %)
5.Не   имей   сто   рублей,   а   имей   сто
друзей –   19 чел (66%).
Знаете ли вы пословицы и поговорки, в которых есть числа?
11 Какие числа чаще всего встречаются в пословицах и поговорках?
Приведите примеры пословиц с числами.
12 Заключение
Изучая набранный материал, читая мнения исследователей, можно сказать, что как
русская, так  и  цыганская  народная традиция  тяготеет  больше  к слову,  нежели  к
числу.
Цель: систематизация пословиц и поговорок, в которых есть числа, достигнута.
Задачи,  поставленные в начале работы решены:
1. Собрать и проанализировать собранный материал по теме исследования.
2. Определить, каким числам народная мудрость посвятила больше пословиц.
3. Систематизировать пословицы с числами.
 4.Провести опрос среди учащихся 5 «а»  класса на знание пословиц и поговорок с
числами, и их значений.
Все   поговорки   с   цифрами      это   народная   мудрость.   Числа   у   русского   народа
означают действие, движение. Это значит, что нужно думать, идти вперед, не сидеть
на месте. В   следующем году я продолжу работу на эту тему, что бы рассмотреть
более подробно  смысл пословиц, чаще встречающихся в народе.
13 Список литературы
1. Александров   Э.,   Левшин   В.   В   лабиринте   чисел.   М.:   Художественная
литература, 2004
2. Аникин   В.П.   Русские   народные   пословицы,   поговорки,   загадки   и   детский
фольклор. М.: Просвещение, 2004
3. Волина В.В. Пословицы, поговорки, ребусы. С.Пб, Дидактика Плюс, 2009
4. Даль В.И. Пословицы русского народа, М.: Художественная литература, 2003
Интернетисточники
1.История   числа.
http://fb.ru/article/214530/luchshayaposlovitsaschislomposlovitsyiipogovorkis
 http://lubopitnie.ru/istoriyachisel/Лучшие
  пословицы.
chislami
2.Интересные факты о числах.  https://zlyka.com/interesnyefaktyprochisla/
3.Пословицы, поговорки.  http://www.poskart.ru/tsifry.html
4.Пословицы про счёт. http://posl.sc11tavda.edusite.ru/p3aa1.html
5.О пословицах и поговорках. https://blog.7ya.ru/fulltext/Blogs/1207039/
6.Цыганские афоризмы, пословицы и поговорки
http://www.poslovitza.ru/zyganskie.html
14 Приложение
Приложение 1
Анкета для опроса одноклассников
№п/п
1.
Вопрос
Знаете
пословицы

ли

вы
и
Варианты ответов
Да –
Нет –
поговорки,   в   которых
есть числа?
Какие   числа   чаще
всего   встречаются   в
пословицах
и

поговорках ?
Приведите   примеры
пословиц с числами.
2.
3.

15 Пословицы и поговорки, содержащие числа
Приложение 2
Один
1. Один в море  не рыбак.
2. Один в поле не воин.
3. Один за всех и все за одного.
4. Два медведя в одной берлоге не уживутся.
5. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
6. За двумя зайцами   погонишься   ни  одного  не  поймаешь.
7. Лучше один  раз увидеть, чем сто раз услышать.
8. В страду одна забота – не стояла бы работа.
9. От великого до смешного – один шаг.
10.Одна голова – хорошо, а две лучше.
11.Один дурак пятерых умных ссорит.
12.Одна голова – два языка.
13.Одна ласточка весны не делает.
14.Одна мучка, да разные ручки.
15.Правда одна, а на всех людей хватает.
16.Кажнонэстэ

народостэ

екх

чиб,

ромэндэ

бут

чиба.
"У каждого народа один язык,  у цыган много языков"
17.   Конэстэ   екх   жыла,   а   ромэстэ   дуй.  «У   кого   одна   жила,   а   у   цыгана
две». (Цыган вынослив от природы)
18.Ромэстыр и грэстэ екх ило.  «У коня и цыгана одно сердце.»
19.Цыгану без обману дня не прожить. Русская
Двойка
1. Старый  друг лучше новых двух.
2. Два медведя в одной берлоге не уживутся.
3. За двумя зайцами   погонишься   ни  одного  не  поймаешь.
4. Два сапога – пара.
16 5. Одна голова – хорошо, а две лучше.
6. Скупой платит дважды.
7. Убить двух зайцев.
8. Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
9. Лентяй да шалопай – два родных брата.
10.Из двух зол выбирай меньшее.
11.За битого двух небитых дают.
12.Было у цыгана две ноги, бог ему четыре добавил. ~ Исыс ромэстэ дуй ѓэра,
дэвэл лэскэ штар добавиндя.
13.У кого две ноги, а у цыгана шесть. ~ Конэстэ пэ дуй ѓэра, а ромэстэ шов.
14.Если б не было коня, был бы цыган на двух ногах. ~ Коли ба тэ на явэл грай,
явэлас ром пэ дуй ѓэра.
15.Мой конь да я  вместе шесть ног есть. ~ Миро грай да мэ  кэтанэ шов ѓэра
исы.
16.Хитрость  вторые деньги. ~ Хитрыма  явир ловэ.
Три
1. Заблудиться в трёх соснах.
2. Бог любит троицу.
3. У мужика в августе три заботы: и косить, и пахать, и сеять.
4. Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.
5. Обещанного три года ждут.
6. От горшка три вершка.
7. Наврал с три короба.
8. Три волосинки в 6 рядов уложены .
9. Три волоска – и все густые .
10.Плакать в три ручья.
11.Согнуться в три погибели.
12.наврать с три короба
13.Кто цыгана проведёт, трёх дней не проживёт. Русская
17 14.Меняючи только цыган разживается, да и то на три дня. русская
15.Такой здоровый, как та цыганова лошадь: если день бежит, то три дня лежит.
Украинская
16.Троих грамотных один неграмотный цыган проведёт. цыганская
Четыре
1. Без четырёх углов изба не рубится.
2. Конь о четырёх ногах, да и тот спотыкается.
3. Жить в четырёх стенах.
Пять
1. Пятое колесо в телеге.
2. Знать, как свои пять пальцев.
3. Рассказывать с пятого на десятое.
4. Как собаке пятая нога
Шесть
1. Шестое чувство.
2. Шесть дней работай, седьмой – отдыхай.
3. Шесть дён лайся, седьмой – кайся.
4. Нет коня с шестью ногами.
5. Дал бог цыгану коня, и стал он о шести ногах. цыганская
Семь
1. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2. Семеро одного не ждут.
3. Семь пятниц на неделе.
4. Тайна за семью печатями.
5. Семеро с ложкой, а один с сошкой.
6. Семь бед – один ответ.
7. У семи нянек дитя без глазу.
8. Семеро – не один, в обиду не дадим.
9. Лук  от семи недуг.
18 10.Семь ворот, да все в огород.
11.За семью морями.
12.Семь пядей во лбу.
13.За семь вёрст киселя хлебать.
14.Семь вёрст до небес и всё лесом.
15.Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь.
16.Один пашет, а семеро руками машут
17.
Восемь
1. Весна да осень – на дню погод восемь.
2. Восьмое чудо света.
 «Девятка»
1. За тридевять земель, в тридевятом царстве.
2. Девятый вал.
Десять  число десять обозначает завершенность. Оно состоит из 2 цифр. Единица
– это божественная линия, лидерство и успех. Ноль – нейтрален, уравновешивает
силу «1».
1. Попасть в ДЕСЯТКУ – делать чтолибо очень точно.
2. В тридевятом царстве, в тридесятом государстве.
3. Не трусливого десятка.
4. Рассказывать с пятого на десятое.
5. Девять человек  все равно, что десяток.
6. Одно дерево срубишь  десять посади.
Пословицы и поговорки, содержащие другие числа.
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2.  Ромэстэ шэл чиба, а корнё екх. "У цыган языков сто, а корень один"(Различия
между цыганами не повод забывать о родстве)
19 3. Лучше один  раз увидеть, чем сто раз услышать.
4. Опять двадцать пять.
5. Сорок лет – бабий век.
6. Руки поборют одного, а знание – тысячу.
20

file_name: Пословицы и поговорки.doc

intro: Метод проектов и  исследовательский метод сегодня занимает ведущее место среди методов новой школы. В их основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат.  Итогом исследовательской и проектной учебной деятельности следует считать интеллектуальное, личностное развитие учеников, а не столько предметные результаты. При помощи исследования или проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед школой.

title: Проектно-исследовательская работа.  Пословицы и поговорки,  содержащие числа (5 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Программа хорового пения «Весёлые нотки »
(программа дополнительного образования детей 811 лет, срок реализации
программы 2 года)
автор: педагог дополнительного образования:
 Ефимова Татьяна Анатольевна с. Сотниковское, 20112012 год
Пояснительная записка
Важнейшей частью музыкально  эстетического воспитания в школе является
формирование   и   развитие   у   ребенка   понимания   произведения   искусства,
постижение   языка   музыки.   В   своей   концепции   музыкального   воспитания   мы
рассматриваем  хоровое пение как самый  доступный  и активный  вид творческой
деятельности:  в  школе, наряду с  уроками  музыки,  создана  система  музыкально
эстетического воспитания детей на основе собственно хорового пения, в процессе
которого освещаются вопросы истории и теории музыки, эстетики и культуры.
В основе реализации концепции лежат следующие принципы:
1. Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы;
2. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании
физиологических механизмов звукообразования в различных голосовых
регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять
творческим процессом;
3. Основу учебного репертуара составляют музыкальные произведения,
которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:
*   развитие   музыкальности   образного   и   ассоциативного   мышления,
творческого воображения;
• музыкальной памяти;
•
умственное и эмоциональное развитие ребенка;
•
музыкального вкуса учащихся, устойчивого интереса к музыке;
воспитание эмоциональноценностного отношения к музыке,
• приобретение навыков пения по нотам.
Программа   хорового   коллектива   основана   на   произведениях   современных
композиторов, народной и джазовой музыке, песен композиторовклассиков.
Поскольку в реализации программы участвуют все дети без исключения,
деятельность педагога дополнительного образования, детей и родителей строится
на принципах сотрудничества, взаимопонимания, активности сторон.
Цели и задачи дополнительной образовательной программы
Цель   программы:   содействовать  развитию   художественного вкуса,
творческих  способностей, познавательного интереса учащихся к музыке,
расширению их музыкального кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая
индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий потенциал;
научить петь каждого ребенка, независимо от его природных данных. Задачи программы
Образовательные:
освоение   знаний   о   музыке,   ее
стилевом
•
интонационнообразной природе, жанровом
многообразии, особенностях музыкального языка;
• освоение   знаний   о   музыкальном   фольклоре,   классическом
наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; освоение знаний о воздействии музыки на человека;
освоение знаний о ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизнью;
и

Развивающие
•
развивать
музыкальные
способности обучающихся, их
исполнительские навыки;
• развивать творческую активность и творческие
способности учащихся;
• развивать  у  детей   стремление  к  творческой
деятельности.
Воспитательные
• формировать у детей интерес и любовь к музыкальному искусству;
•
воспитывать   понимание   народного,   классического   и   современного
музыкального творчества;
способствовать расширению музыкального кругозора;
•
• формировать навыки общения и культуры поведения.
Принципы обучения:
•
•
•
доступности содержательного материала в соответствии с возрастными
особенностями детей, тщательный подбор музыкальных произведений
для каждой ступени обучения, обучение пению по нотам всех детей без
исключения;
последовательности и систематичности изложения;
принцип   сбалансированного   сочетания   разнообразных   форм   и   видов
мыследеятельности; •
единства художественного и технического развития учащихся,
оптимального  сочетания    индивидуальной,   групповой   и   коллективной форм
организации педагогического процесса
Основные знания, умения, навыки
з
Программа рассчитана на два года обучения. В случае успешной реализации и
сформированное  постоянного, стабильного  хорового коллектива разрабатывается
дополнительная программа.
Программа   хорового   пения   способствует   формированию   системы   специальных
знаний и навыков:
звукообразования в различных регистрах,
артикуляции,
дыхания,
слухового внимания и самоконтроля,
выразительности пения.
Формирование   хоровых   навыков      единый   педагогический   процесс.   Они
формируются   относительно   одновременно,
  обуславливая   друг   друга.
Существенным   признаком   их   формирования   являются   качественные   изменения
основных   свойств   голоса   ученика.   Развитие   основных   свойств   звучания   голоса
должно   происходить   в   следующих   направлениях:   звуковысотныи   диапазон,
динамический диапазон, тембр, дикция, подвижность голоса.
В результате воспитательной деятельности учащиеся получат: опыт
творческой деятельности;
радость общения с музыкальным искусством и единомышленниками; навыки
коллективного творчества;
возможность   для   воплощения   собственных   творческих   интересов   и   идей.
Кроме   того,   они   приобретают   опыт   эмоциональноволевого   отношения   к
окружающему миру, который вместе со знаниями и умениями формирует систему
ценностей ребенка.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
На уровне педагога:
интегративность программы хорового пения с программами
•
«Сольфеджио», «Вокал», «Мировая художественная культура»,
участие в разного рода конкурсах,
развитие новых форм учебновоспитательной работы,
•
•
• проведение открытых занятий,
участие в семинарах, в курсах
•
повышения квалификации. На уровне учащегося:
• формирование и поддержание интереса к данному курсу,
•
участие всех детей в проводимых мероприятиях, конкурсах,
•
творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном
росте,
• качество выполнения учебных заданий,
•
объем музыкальной
эрудиции.
Способы диагностики
результативности:
тесты, беседы с детьми,
наблюдение  за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и
праздниках,
выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время
учебного процесса.
предоставление   самостоятельного   выбора  произведений  для   разучивания  и
исполнения,
наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на музыкальных
праздниках и конкурсах.
Критерии эффективности обучения хоровому пению
Основной   объективной   оценкой   эффективности   работы   педагога
являются   открытые   учебные   занятия,   концертная   деятельность
коллектива. Именно чистота пения, сложность репертуара,
многоголосное пение, сольное пение является оценкой качества работы
учащихся и педагога.
Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся первого и
второго года обучения должны получить следующие вокальноинтонационные
навыки:
1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у
каждого поющего.
2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного
вступления   и   окончания   пения,   спокойный,   бесшумный   вдох,   смена   дыхания
между фразами, задержка дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в
быстром темпе.
3. Звуковедение.   Пение   без   напряжения,   «мягким»   звуком,   правильное
формирование и округление гласных, ровное звуковедение. Развитие певческого
диапазона от ре1  фа2 октавы. 4. Дикция.   Элементарные   приемы   артикуляции,   собранные   уголки   губ,
артикуляционные   упражнения,   «разогревающие»   голосовой   аппарат,
короткое   произнесение   согласных   в   конце   слова,   раздельное   произнесение
одинаковых   согласных,   соблюдение   единой   позиции   для   всех   согласных,
выделение логических ударений, скороговорки.
5. Вокальные упражнения:
смена гласных на повторяющемся звуке,
мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.
трезвучия вниз и вверх,
небольшие мелодические обороты,
простые поступенные секвенции.
6. Выразительностью исполнения:
выражение глаз, лица, мимика, многообразие тембровых красок голоса, точная и
выразительная фразировка, соблюдение темпа, пауз, цезур. Навыки строя и
ансамбля:
1.   Чистота   унисона      слитность   голосов,   умение   слушать   себя   и   ноющих,   не
выделяться из общего звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение
ритмического рисунка.
1.   Сольфеджирование и транспонирование доступных по трудности песен. 2.
Упражнения на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней, интервалов,
трезвучий, гамм, звукорядов.
Работа над исполнением хорового произведения
1. Показ      исполнение   песни   педагогом,   общая   характеристика   содержания,
разбор   текста   и   музыки:   сопоставление   музыкальных   фраз   по   направлению
мелодии   и   ее   строения,   показ   движения   мелодии   рукой;   средства
выразительности: темп, размер, ритм, динамические оттенки:
2. Исполнение     передача   художественного   образа,   фразировка,   нюансы,   мягкие
окончания, кульминации.
По программе хорового пения осуществляются следующие виды
контроля:
предварительный  выявляющий подготовленность группы
•
детей к слуховой и певческой деятельности, развитие интонационных,
ритмических способностей,
текущий   контроль  систематическая проверка развития
•
мелодического,   вокального и ритмического слуха, интонации,
результативности обучения.
8 итоговый контроль  чистота интонирования на концертных мероприятиях,
•
участие в открытых уроках, итоговых конкурсах.
~;
Формы проверки
Формами проверки работы педагога по реализации данной программы
являются:
открытые уроки,
сольные выступления,
хоровые конкурсы,
полугодовые и годовые отчетные концерты.
В   конце   каждой   четверти   проводятся   контрольные   урокиконцерты,
интегрированные уроки, музыкальнолитературные композиции.
По окончании первого и второго полугодия проводятся хоровые концерты, на
которых исполняются произведении русских и зарубежных композиторов, народные
песни.
Хоровой   коллектив   выступает   на   праздничных   концертах,   участвует   в
конкурсах.
Учебнотематический план дополнительной
образовательной программы хорового пения «Песня»
Содержание и виды работ
Общее
Теория
Практика
Пение произведений
Пение учебнотренировочного
материала
Слушание музыки
Хоровое сольфеджио
Итого
количест во
часов
86
31
18
5
140
4
5
2
2
13
82
30
9
6
127
№
п.п
1.
2.
3.
4.
5. Содержание изучаемого курса
I.Пение произведений.
Беседа   о   разучиваемых   произведениях   яркой,   лаконичной,   доступной   для
школьников форме с привлечением материала из школьной программы, из других
видов искусств. Краткий экскурс об исторической эпохе, в которую жил и творил
композиторклассик. Рассказ о творчестве, доступный  данному возрасту. Анализ
музыкального и поэтического текста, а также стилевых, жанровых, национальных и
других особенностей произведения. Показисполнение песни педагогом. Разбор его
содержания. Разучивание произведения с сопровождением и  a  capella. Доведение
исполнения песни до уровня, пригодного для публичного выступления.
2.Пение учебнотренировочного материала.
Раскрытие   роли   и   смысла   каждого   нового   упражнения   для   музыкально
певческого   развития   ребенка.   Рассказ   об   упражнениях   для   развития   дыхания,
гибкости   к   ровности   голоса.   Показ   упражнений,   их   разучивание   и   впевание.
Контроль над качеством исполнения. Формирование у учащихся самоконтроля.
З.Слушание музыки.
Слушание   вокальнохорового   материала,   осваиваемого   учениками   на
занятиях хора, а также инструментальных произведений для расширения кругозора
учащихся,   введения   их   в   многообразный   мир   художественных   образов.
Формирование умения грамотно оценивать музыкальные произведения.
4.Хоровое сольфеджио.
Пение   сольфеджио   упражнений,
  затем
многоголосных.   Музыкальное   «озвучивание»   правил,   изучаемых   на   уроке
«Сольфеджио». Пение сольфеджио канонов, отрывков песен. Все упражнения по
хоровому   сольфеджио   исполняются   вокально,   напевно,   с   хорошей   дикцией   и
дыханием.
  сначала   одноголосных,
Ресурсное обеспечение дополнительной образовательной программы
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
хорового пения включает в себя описание: приемов развития слуха и
голоса, методов вокальнохорового воспитания детей, форм проведения
уроков, дидактического материала.
Приемы развития слуха и голоса: Приемы развития слуха и голоса:
1. Вслушивание в показ учителя и повторение отдельных звуков, мотивов, фраз в
фальцетном и грудном регистре.
2. Словесное описание качества певческого голоса и звука, аншшз и оценка их после
прослушивания.
3. Использование   ручных   знаков,   нотной   записи   в   пении   упражнений,   мелодий,
песен.
4. Пение без сопровождения.
5. Транспонирование мелодий, секвенций, песен с целью развития диапазона голоса
и определения более удобной тональности для певцов.
6. Вокализация   песен   и   упражнений   с   целью   выравнивания   тембра,   достижения
кантилены, выразительной фразировки.
7. Активная артикуляция при мысленном пении, выразительное чтение текста.
8. Выразительная фразировка, логические ударения.
9. Сознательное управление дыханием, верхним небом, лицевыми мышцами для
воспроизведения более высокого и мягкого звука, приближения вокальной позиции
и активного резонирования.
Ю.Самоконтроль и самооценка в процессе пения.
11 .Одобрение и поощрение учеников учителем, положительные эмоции на уроке,
юмор.
В работе используются следующие методы вокальнохорового
воспитания детей:
концентрический,
фонетический метод показа и подражания,
мысленного пения.
Разнообразные формы проведения урока: урок
хорового сольфеджио, урокпраздник, урок
концерт, тематический концерт,
урок  спектакль,
урок  музыкальнолитературная композиция,
индивидуальные занятия с солистами и ансамблями.
Дидактический материал включает в себя:
хрестоматии вокальнохорового репертуара, хоровые партитуры, материалы о
творчестве композиторов, об известных произведениях и т.д., записи музыкальных
произведений. Репертуар хорового коллектива (1 год обучения)
1. Г. Струве, сл. К. Ибреева «Школьный корабль»
2. Русские народные прибаутки «Скокпоскок», «Барашеньки», «Андрей
воробей».
3. Немецкая народная песня «Наш оркестр»
4. М. Гретли «В лесу осел с кукушкой»
5. М. Красев «Заключительный хор из оперы «МухаЦокотуха»
6. Л. Бетховен «Сурок»
7. М. Глинка сл. Кукольника «Жаворонок»
8. Ю. Слонов сл. Н. Найденовой «За окошком весна»
9. В. Шаинский сл. М. Тинича «Когда мои друзья со мной»
10. Ю. Юдахина сл. В. Татирнова «Слон и скрипочка»
11. Дж. Гершвин сл. А. Гершвин «Хлопай в такт»
12. Э. Ди. Капуа «Мое солнышко»
13. Е. Птичкин сл. Р. Рождественский «Сладка ягода»
14. Итальянская народная песня «Санталючия»
Список литературы:
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а
общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1983. 112 с.
2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы
работы с ними. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104113.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.:
Просвещение, 1983. 220 с.
4. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.
5. Дмитриев Л,Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.
6. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.
7. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное
воспитание в школе. Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 2837.
8. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к
сложному. Л., 1964. С. 97=106..
Струве Г. Школьный хор.//М. «Просвещение», 1981.

file_name: Программа ХОРОВОГО ПЕНИЯ.doc

intro: Программа предназначена для детей 8-11 лет. Программа состоит из пояснительной записки, календарно-тематического плана,краткого изложения материала, так же указан репертуарный план. Вокально-хоровая работа в коллективе проводится на каждом занятии и включает в себя различные распевки, попевки. Использование шумовых инструментов и инсценирование песен.


extracted_text:
Н.П. Грошева,
учитель биологии муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3 имени А.С. Пушкина ст. Брюховецкой
муниципального образования Брюховецкий район
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО
БИОЛОГИИ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
От успеха в школе  к успеху в жизни
Жизнь   в   обществе   меняется   стремительно.   Современный
  мир
предъявляет   целый   ряд   требований   к   выпускникам   школ,   будущим
специалистам   в   самых   различных   сферах   деятельности.   Это   не   только
способность   приобретать   и   усваивать   знания,   но   и   умение   творчески,
нестандартно мыслить. Наиболее успешными становятся люди, которые могут
за   ограниченное   время   создать   уникальный   продукт   или   услугу,
перестроиться   и   овладеть   новыми   методами   работы,   предложить
неординарный выход из проблемной ситуации.
В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее
необязательных   для   жизни   в   обществе,   таких   как:   способность     быстро
ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области
знаний,   умение   находить   общий   язык   с   людьми   самых   разных   профессий,
культур. Эти качества получили название «ключевых компетенций».
Современное   общество   ждет   от   школы   мыслящих,   инициативных,
творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями.
Школа в свою очередь  в условиях модернизации системы образования
ищет   пути,   которые   позволили   бы   выполнить   этот   заказ   общества.   При
традиционном   способе   преподавания   учитель   часто   ставит   ученика   в
положение объекта передаваемой ему извне информации. Такой постановкой
образовательного   процесса   учитель   искусственно   задерживает   развитие
познавательной   активности   ученика,   наносит   ему   большой   вред   в
интеллектуальном   и   нравственном   отношении.   Еще   В.А.   Сухомлинский
1 говорил: "Страшная это опасность  безделье за партой; безделье шесть часов
  Возникает
ежедневно,   безделье   месяцы   и   годы.   Это   развращает".
необходимость   выйти   за   рамки   сложившихся   традиционных   подходов,
работать   в   режиме,   побуждающем   к   поиску   новой   информации,
самостоятельной   продуктивной   деятельности,   направленной   на   развитие
критического и творческого мышления школьника.
Передо мной, как учителем, встала проблема: как развить способности
ребенка,  научить его самостоятельно думать и  принимать решения? Решение
проблемы подсказал опыт работы и сама жизнь. Биология  одна из наиболее
практиконаправленных   дисциплин.   Ее   преподавание   напрямую   связано   с
процессом   формирования   самостоятельности   ученика.   Древняя   китайская
мудрость гласит: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай
мне   действовать   самому   –   я   пойму».   Из   существующего   арсенала
  проектно
педагогических   методов   и   технологий   я   выбрала
исследовательскую   деятельность,   так   как   именно   она   служит   примером
метапредметной   компетенции   и   напрямую   связана   с   мыслительными,
поисковыми, логическими, творческими процессами познания обучающихся.
Проектноисследовательский метод характеризуется высокой степенью
самостоятельности,   формирует   умения   работать   с   информацией,   помогает
выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать вывод. А
самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.
  Для   организации   самостоятельной   исследовательской   деятельности
проектной   и
учащихся   необходимо   их   последовательно
исследовательской деятельности, планированию этих видов деятельностей, а
 обучать
также созданию условий для мотивации на данные виды деятельности.
Эту   проблему   пока   трудно   решать   в   рамках   урока,  она   может   быть
решена   путем   организации   проектноисследовательской   деятельности
школьников во внеурочное время.  Для внеурочной деятельности она очень
2 удобна, так как позволяет максимально реализовать  творческий потенциал
учителя и учащихся, стимулирует повышение интереса к предмету, а также
способствует формированию практически всех видов универсальных учебных
действий (личностных, познавательных, коммуникативных).
Опыт показывает, что лучше всего в формировании навыков проектно
исследовательской   деятельности   идти   от   простого   к   сложному,   учитывая
нарастание   самостоятельной   поисковой   деятельности   школьников,
выполнение   заданий,   ведущих   от   воспроизводящей   деятельности   к
творческой.
В   своей   работе   я   пытаюсь   создать   необходимые   условия   для
формирования   исследовательской   компетенции   ребят,   исходя   из   их
возможностей,   желания,   способностей,   используя   принципы   проблемности,
доступности,
сотрудничества, научности.
  естественности,
  индивидуальности,
  самодеятельности,
Все занятия внеурочной деятельности провожу я сама, поэтому очень
хорошо   вижу   интеллектуальный   и   деятельностный   рост   учащихся,   их
достижения, удачи и неудачи.
В   нашей   школе   проектноисследовательской
  деятельностью   по
биологии   занимаются   обучающиеся   59   классов,
  коллективно   и
индивидуально. С целью привлечения интереса учащихся к природе родного
края была создана и успешно реализуется программа интегрированного  курса
  для   обучающихся   6х   классов      эколого
по   географии   и   биологии
краеведческого объединения «Путешествие по родному краю ». В результате
реализации   программы   «Путешествие   по   родному   краю»   обучающиеся
получили навыки: самостоятельного поиска информации, анализа событий и
явлений   повседневной   жизни,   умения     решать   практические   задачи   по
определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
по сохранению природы. Они научились высказывать собственные суждения о
3 наиболее значительных событиях и личностях местной истории, об историко
культурном наследии народов Краснодарского края, выделять, описывать и
объяснять   существенные   признаки   местных   достопримечательностей,
памятников   природы,   работать   с   литературой   и   различными   источниками,
находить и анализировать информацию, составлять краткую характеристику
родного   района,   описывать   флору   и   фауну,   водные   объекты,   работать   и
представлять творческие и исследовательские проекты [1].
С   2011   года   являюсь   учитель   биологии   в   центре   дистанционного
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья при базовой
школе. Мной была создана и успешно реализуется для детей с ОВЗ программа
курса   «Помоги   себе   сам».   Изучение   данной   программы   даёт   возможность
учащимся   познать   собственный   организм,   вооружиться   необходимыми
современными   санитарногигиеническими   навыками,
  способствует
формированию   познавательного   отношения   к   формированию,   охране,
укреплению и развитию физического, психического и социального здоровья,
помогает подготовиться к осмысленному выбору профессии.
Программа курса «Помоги себе сам» позволяет школьнику овладеть
функциональной грамотностью, что и является, по сути,  целью современного
образования.
В   качестве   тем   проектов   мои   обучающиеся   выбирают   наиболее
актуальные   проблемы:   экологические   проблемы   и   проблемы   сохранения   и
укрепления собственного здоровья  «Первоцвет», «Костер», «Чистая река»,
«Питание   и   здоровье   школьников»,   «Стресс   и   пути   его   преодоления»,
«Влияние   режима   дня   на   здоровье   и   успеваемость   учащихся»,   «Влияние
работы с персональным компьютером на остроту зрения и функциональное
состояние школьников» и др.
4 Обучающиеся   выполняют   краткосрочные   и   долгосрочные   проектные
работы.  Например,     социальный   проект   «Йогурты:   польза   или   вред?»  был
рассчитан на четыре месяца, а проект «Зеленая школа» долгосрочный.
Проекты,   разработанные   обучающимися,   имеют   практическую
направленность. Для летнего лагеря дневного пребывания «Солнышко»  были
разработаны и успешно реализованы «Прогулка с пользой» по аллее «Дыщите
глубже»,   маршруты   экскурсий   с   использованием   учебноопытного   участка
школы:   «Удивительное   рядом»,   «Растения   Красной   книги   Краснодарского
края», «Эндемики и реликты», «Аптека на грядках», «С растениями вокруг
света»,     в   рамках   проекта   «Здоровый   позвоночник»   утренняя   зарядка   с
упражнениями по укреплению мышц спины.  На групповых занятиях ребята из
отрядов разбирались «Фаст фуд –хорошо или плохо?»
Улучшилось количество и качество выполняемых исследовательских
работ.   Ребята   представляют   результаты   своих   исследований   на   конкурсах
различного уровня от муниципального до регионального, и часто являются
призерами   и   победителями   научноисследовательских   конкурсов   и
конференций:  1   лауреат   и   5   призеров   краевых   творческих   конкурсов:
фестиваль   «Дни   молодежной   науки   – 2016»,  муниципальный   этап   краевой
экологической акции «Парки Кубани» – операция «Спасибо деду за Победу!»,
муниципальный   этап   краевой   экологической   акции   «Птицы   Кубани!»   –
операция   «Каждой   пичужке        кормушка»,   краевая   экологическая   акция
«Утилизация».
Самый   главный   результат   –   это   интерес   ребят   к   науке,   природе,
  увеличение   количества   желающих
исследовательской   деятельности,
заниматься   проектноисследовательской   деятельностью.
  Это   блеск
любопытства   в   глазах   и   улыбки   радости   на   лицах   счастливых   ребят   от
свершенных побед, выполненных проектов, проведенных мероприятий.   Это
успех от победы на конкурсе или олимпиаде, который закономерно приходит
5 добросовестно   трудится,   серьезно   работает,   добивается
к   тому,   кто
признания, идя по дороге проб и ошибок. За таких детей я уверена, в жизни их
тоже ждет успех!
ЛИТЕРАТУРА
1. Программа   курса   внеурочной   деятельности   экологокраеведческого
объединения «Путешествие  по родному  краю»//Методический  совет.
2016.  № 5. – с 2627
6

file_name: статья  журнал - копия.docx

intro: Проектно-исследовательская компетенция - это совокупность  знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности, обязательных для современного выпускника школы. Ее формирование осуществляется с помощью ряда методов и приемов, применяемых во внеурочное время. Основное внимание в статье уделяется формированию проектно-исследовательской компетенции посредством метода проектов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Формирование проектно-исследовательских компетенций по биологии в рамках внеурочной деятельности


extracted_text:
Внеклассное мероприятие « Пасха – праздник праздников»
Цель:  познакомить детей с  пасхальными традициями, обычаями, играми;
пробудить интерес к  старинным русским обрядам; воспитывать дружелюбие.
Оборудование:  у каждого ребёнка по одному крашеному яйцу для игр,
фонограмма звона колоколов; подарки для детей.
                                             Ход мероприятия
Вступительное слово учителя
 В России Пасху называли  Великий день, Светлый день. Этот праздник
символизирует победу добра над злом, жизни над смертью. Пасха – это
праздник, посвящённый Воскресению Иисуса Христа. У крестьян
существовало поверье, что на Пасху солнце играет. И многие старались
подкараулить это мгновенье. Дети даже обращались к солнцу с песенкой:
Солнышко, вёдрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, покатись,
Красное, нарядись!
Молодёжь взбиралась на крыши, чтобы встретить солнышко.  Пасха  была
очень большим праздником, длившимся неделю,  и вся эта неделя была
заполнена различными играми, развлечениями, хождением в гости. На пасху
принято было поздравлять друг друга с Воскресением Христовым. Светлое
Христово  Воскресение – самый главный христианский праздник. В этот день
весь православный мир  отмечает Воскресение Иисуса  Христа из мёртвых. В
Иерусалиме   Иисус был распят на  кресте, ног на третий день после смерти
Он воскрес из мёртвых.
На Пасху разрешалось всем  мужчинам, парням, мальчикам звонить в
колокола, поэтому звучал беспрерывный колокольный звон, поддерживая
радостное, праздничное настроение.
( Фонограмма звона колоколов)
Пасха не бывала без качелей; едва не в каждом дворе устраивали их для
детей, а в  традиционном месте – на деревенской площади или ближайшем выгоне – загодя вкапывались столбы, навешивались верёвки, прикреплялись
доски – возводились общественные  качели. Качались решительно все. Возле
качелей образовывалось  нечто вроде деревенского клуба: девушки с
подсолнухами, женщины с ребятишками, парни с гармошками. Одни только
глядели и любовались на чужое5 веселье, другие веселились сами.
Первенствующую  роль  занимали девушки, которые без устали качались с
парнями и пели песни.
Качальные частушки
Вот и Пасха пришла,
Кто нас покачает?
Как у нынешних ребят
Верёвок не хватает!
Подкачнутся  высоко
И увижу далеко,
Где мой братка гуляет,
Червоно яйко катает!
На горе стоят качели,
Пойду покачаюся.
Нынче лето отгуляю,
Зимой повенчаюся!
На Святой  неделюшке
Повесили качелюшки.
Сначала покачаешься,
Потом повенчаешься!  В Пасхальную неделю повсюду звучала музыка. Играли на разных русских
народных инструментах. А какие из них знаете вы?
( Ответы детей)
( Балалайка, трещотка, деревянные ложки,  треугольник, ксилофон,  свирель,
гусли, пищалки)
Чтец
Летят слова в простор небес:
Христос  воскрес!
Христос воскрес!
И рады люди всей земли,
Что силы мрака не смогли
Заполонить собою мир,
И ждёт Христос на брачный пир
В небесный град всех прихожан
Своих церквей
Из разных стран.
И нет возвышенней чудес,
Чем это чудо всех времён:
Христос воскрес!
Христос Воскрес!
Воистину – Сын Бога Он!
Здравствуйте,  добры молодцы!
Здравствуйте,  красны девицы!
Пасха наступила, Радость охватила.
Иисус любимый,
Отстрадав, воскрес.
Поздравляю с лаской,
С богоданной пасхой –
Праздником прекрасным, Чудом из чудес
( Звучит запись Пасхального звона)
Чтец
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов
К  летит весна из дальних,
Из полуденных краёв.
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря глядит уже с небес.
Христос воскрес!
Христос Воскрес!
Вогт просыпается земля,
И одеваются поля.
Весна идёт, полна чудес!
Христос воскрес!
Христос воскрес!
 Со Святой пасхальной недели начинаются первые весенние игры и хороводы.
Давайте и мы покличем  весну.
( Дети встают в круг и читают закличку.) Закличка
Солнышко  красно,
Гори гори ясно!
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
В небе рыбкой поплыви,
Нашу землю оживи!
Всех на свете ребятишек
Обогрей , оздорови.
  Есть такой обычай – обмениваться крашеными яйцами на Пасху. Чаще всего
яйца окрашивают в красный цвет – цвет крови Христа. Иногда яйца на  Пасху
не просто красят, а расписывают, разрисовывают. Такие яйца называют
писанками.
Яйцо – символ новой жизни, чистой, светлой, символ надежды.
В древности сложилась такая легенда: « Был вначале род  человеческий
заключен в яйце. Был  он семенем непророщенным, почкой нераскрывшейся,
но  конец  пришёл заточению. Род родил любовь – Ладу Матушку. Любовью
мир наполнился.»
Мы все обмениваемся на Пасху красными яйцами, говоря при этом : «
Христос воскрес! Христос дал нам жизнь, а яйцо – это знак жизни.
А сейчас приглашаю всех поиграть в пасхальные игры!
Пасхальные игры
1. Много веков любимой пасхальной игрой на Руси было катанье яиц.  Для
игры нужно сделать деревянный или картонный  « каток». Вокруг него
освобождали ровное пустое место, на котором раскладывали или
крашеные яйца, или маленькие выигрыши, игрушечки, конфеты.
Играющие подходят по очереди  к «катку» и катят своё яйцо,
выигрывая тот предмет, который его яйцо  тронет .
2. « Чокаться « яйцами , стукнув тупым или острым концом крашеного
крутого яйца  о яйцо соперника,  также древняя традиция. Выигрывает
тот, чьё  яйцо не треснуло, он забирает яйцо соперника. 4.
3. 3. Играющие садятся напротив друг друга и катают  крашенки,
крашенки  сталкиваются : чьё яйцо разбивается , тот отдаёт его
сопернику.
 Пог команде дети одновременно раскручивают свои крашенки. Чьё
яйцо дольше прокрутится, тот и победитель!
 На столе раскладывают принесённые яйца  разными кучками и
накрывают их шапками. Рядом лежат шапки, под которыми нет ничего.
Затем один из участников выходит из комнаты, а шапки передвигают по
столу. Его вызывают и спрашивают : « Где, коки паришь?» Водящий
поднимает шапку и , если там есть  крашенки, забирает их себе. Игра
ведётся до тех пор, пока все крашенки не разберут.
5.
6. Ещё крашенки можно катать  с горки. Чьё яйцо дальше укатится , тот и
победитель. Он забирает крашенки остальных.
7. Собравшиеся дети ищут заранее спрятанные яйца с  сюрпризами –
картон7ные, пластиковые ( от киндер сюрприза) или склеенные
конвертики в форме яиц, в которых находятся маленькие выигрыши
 Одна из самых древних и добрых традиций – выпускать  птиц на волю
в честь Великого дня. Пушкин пишет:
В чужбине свято соблюдаю
Родной обычай старины:
На волю   птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью,
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
 К Пасхе каждая семья собирала и окрашивала в луковой шелухе по
100 – 200 яиц. Их раздавали приходящим похристосоваться детям. В
первый  день праздника ими  разговлялись сами всей семьёй.  А ещё на
Пасху пекли вкусные сладкие сдобные булки – куличи.  Давайте и  мы
попробуем кусочек вкусного кулича.
( Дети угощаются куличами)
Песня на  мелодию песни « Золотая свадьба» (муз. Р. Паулса)
Пасху , Пасху празднуем семьёй.
Пасха, Пасха – праздник озорной
Крашеные яйца весело едим.
Вас поздравить с праздником хотим.
Припев:
Бабушка рядышком с дедушкой
Дружно кулич доедают. Мамочка рядышком с папочкой
С весельем гостей принимают.
Этот праздник знать вы все должны,
Поздравления летят со всей страны.
Будем праздник весело справлять,
Про старинные обычаи вспоминать.
Припев:
Чтец
Говорят, что Пасху раньше
Отмечала вся страна.
На качелях сидя, дружно
Улыбалась детвора.
Молодёжь теперь не знает,
Как же Пасху отмечать:
Яйца красить, кулич стряпать
И гостей к столу встречать.
Заглянули в старину мы –
Будто дождь омыл сердца.
И вам немножко рассказали
О воскресении Христа.
Повсюду благовест гудит
Из всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Подведение итогов
 Ребята, что вы узнали о праздновании Пасхи? Что вам  запомнилось?
О чём расскажите дома?

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное мероприятие  знакомит детей с пасхальными традициями, обычаями, играми.   Подобранный   материал пробуждает интерес  к старинным  русским  обрядам.  Дети знакомятся с  закличками. песнями , играми.  Формируется   правильное отношение к этому празднику. У детей развивается речь, словарный запас. Они приобщаются  к духовным, нравственным, моральным ценностям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие " Пасха - праздник праздников"


intro: Развлечение предназначено для детей дошкольного возраста. Мир на нашей планете это в первую очередь мир в сердцах, в душах, в умах. Мир – это очень большое богатство, Мир – это милость, улыбки и братство, Мир – когда солнце всегда улыбается, Мир – когда наши задачи решаются.

title: Развлечение «21 сентября — Международный День мира»


extracted_text:
У р о к  130. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: закреплять и обобщать знания учащихся по
темам,   изученным   в   первом   классе:   «Нумерация   чисел
первого и второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в
пределах двадцати», «Решение простых и составных задач»,
«Многоугольники».
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11   13   15   17   19
12   14   16   18   20
III. Устный счет.
1. Игра «Назови соседа». 2. Задание 12 (с. 89 учебника, часть 2).
IV.   Закрепление   знания   состава   чисел   первого
десятка.
С этой целью выполняются задания 3 (с. 28 в тетради №.
2), 5 (с. 27 в тетради № 2).
Задание   3  «Собери   число   10»  выполняется   детьми   в
парах с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой (см. на
рисунке: г. – голубой цвет, о. – оранжевый, р. – розовый).
Решение:
Задание 5 ученики выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  с а м о п р о в е р к о й.
V. Закрепление знания нумерации.
1. На  д о с к е:
–   Назовите   самое   большое   и   самое   маленькое   число   в
каждой группе. – Запишите числа в порядке убывания.
VI. Закрепление навыков счета.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно (с подробным объяснением) выполняются задания 7
(с. 88, часть 2), 10 (с. 89, часть 2).
Затем   учитель   предлагает   учащимся   внимательно
рассмотреть выражения в задании 9 (с. 89).
– Сравните выражения в каждом столбике.
– Что заметили?
– Продолжите 3 и 4-й столбики.
( 6 + 10 = 16
  16 – 6 = 10
  16 – 10 = 6
9 + 10 = 19
19 – 9 = 10
19 – 10 = 9)
VII. Работа над задачами.
Коллективно разбираются  задачи 1–2 из учебника (с. 90–
91 учебника, часть 2) (по выбору учителя).
С а м о с т о я т е л ь н о (по вариантам) учащиеся решают
задачи 2 (с. 29  в тетради  № 2),  1  (с. 31 в тетради № 2)  с
последующей  в з а и м о-  или  с а м о п р о в е р к о й.
VIII. Работа с геометрическим материалом.
1. На  д о с к е:
– Что хотите сказать?
– Назовите каждый многоугольник.
– На какие группы можно разделить все фигуры? 2. Задание 3 (с. 93 учебника, часть 2).
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
IХ. Итог урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Что вам хотелось бы выполнить еще?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  130. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: закреплять и обобщать знания учащихся по
темам,   изученным   в   первом   классе:   «Нумерация   чисел
первого и второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в
пределах двадцати», «Решение простых и составных задач»,
«Многоугольники».
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11   13   15   17   19
12   14   16   18   20
III. Устный счет.
1. Игра «Назови соседа».

description:
2. Задание 12 (с. 89 учебника, часть 2).
IV.   Закрепление   знания   состава   чисел   первого
десятка.
С этой целью выполняются задания 3 (с. 28 в тетради №.
2), 5 (с. 27 в тетради № 2).
Задание   3  «Собери   число   10»  выполняется   детьми   в
парах с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой (см. на
рисунке: г. – голубой цвет, о. – оранжевый, р. – розовый).
Решение:
Задание 5 ученики выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  с
последующей  с а м о п р о в е р к о й.
V. Закрепление знания нумерации.
1. На  д о с к е:
–   Назовите   самое   большое   и   самое   маленькое   число   в
каждой группе.

description:
– Запишите числа в порядке убывания.
VI. Закрепление навыков счета.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно (с подробным объяснением) выполняются задания 7
(с. 88, часть 2), 10 (с. 89, часть 2).
Затем   учитель   предлагает   учащимся   внимательно
рассмотреть выражения в задании 9 (с. 89).
– Сравните выражения в каждом столбике.
– Что заметили?
– Продолжите 3 и 4-й столбики.
( 6 + 10 = 16
  16 – 6 = 10
  16 – 10 = 6
9 + 10 = 19
19 – 9 = 10
19 – 10 = 9)
VII. Работа над задачами.
Коллективно разбираются  задачи 1–2 из учебника (с. 90–
91 учебника, часть 2) (по выбору учителя).
С а м о с т о я т е л ь н о (по вариантам) учащиеся решают
задачи 2 (с. 29  в тетради  № 2),  1  (с. 31 в тетради № 2)  с
последующей  в з а и м о-  или  с а м о п р о в е р к о й.
VIII. Работа с геометрическим материалом.
1. На  д о с к е:
– Что хотите сказать?
– Назовите каждый многоугольник.
– На какие группы можно разделить все фигуры?

description:
2. Задание 3 (с. 93 учебника, часть 2).
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  учащихся.
IХ. Итог урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Что вам хотелось бы выполнить еще?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  130. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Цели урока: закреплять и обобщать знания учащихся по темам, изученным в первом классе: «Нумерация чисел первого и второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в пределах двадцати», «Решение простых и составных задач», «Многоугольники».
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
У р о к  131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД
Цели урока:  проверить, как учащиеся усвоили основные
вопросы курса математики (1 класс).
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Выполнение учащимися контрольных заданий.
Учитель может использовать задания из учебника (с. 94–
95, часть 2), тетради (с. 32 в тетради № 2) или предложить
ученикам,   например,   контрольную   работу,   приведенную
ниже.
Вариант I
Вариант II
1. Найдите значения выражений:
  6 + 4            10 – 2
  3 + 5              8 – 4
10 + 2              7 – 1
  8 + 0            16 – 6
  9 + 1              5 – 5
7 +   3                  9 – 3
2 +   6                  6 – 6
4 + 10                11 – 1
9 +   0                  7 – 7
8 +   1                  5 – 0
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
   12 = (cid:127) + (cid:127)
11 = (cid:127)  + (cid:127) 15 = (cid:127)  + (cid:127)
17 = (cid:127)  + (cid:127)
13 = (cid:127)  + (cid:127)
19 = (cid:127)  + (cid:127)
3. Решите задачу.
На горке каталось 11 ребят,
один мальчик ушел домой.
Сколько детей осталось на
горке?
В пруду плавало 12 лебедей,
к ним приплыл еще один.
Сколько лебедей стало?
4. Сравните числа.
5 *   4                      8 *   9
3 * 13                    10 * 11
6 *   6                      8 *   8
  6 * 3                  9 * 10
15 * 5                12 * 14
  7 * 7                  5 *   5
5. Начертите отрезок
длиной
6 см.
Ниже начертите отрезок на
2 см длиннее первого.
5. Начертите отрезок
длиной
7 см.
Под ним начертите отрезок
на
2 см короче первого.
6. Дополнительные задания:
 Четыре мальчика пожали друг другу руки. Сколько всего
было сделано рукопожатий?
  Линейка Незнайки короче линейки Пончика, но длиннее
линейки Торопыжки.
У кого самая длинная линейка?
У кого самая короткая?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД
Цели урока:  проверить, как учащиеся усвоили основные
вопросы курса математики (1 класс).
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Выполнение учащимися контрольных заданий.
Учитель может использовать задания из учебника (с. 94–
95, часть 2), тетради (с. 32 в тетради № 2) или предложить
ученикам,   например,   контрольную   работу,   приведенную
ниже.
Вариант I
Вариант II
1. Найдите значения выражений:
  6 + 4            10 – 2
  3 + 5              8 – 4
10 + 2              7 – 1
  8 + 0            16 – 6
  9 + 1              5 – 5
7 +   3                  9 – 3
2 +   6                  6 – 6
4 + 10                11 – 1
9 +   0                  7 – 7
8 +   1                  5 – 0
2. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых:
   12 = (cid:127) + (cid:127)
11 = (cid:127)  + (cid:127)

description:
15 = (cid:127)  + (cid:127)
17 = (cid:127)  + (cid:127)
13 = (cid:127)  + (cid:127)
19 = (cid:127)  + (cid:127)
3. Решите задачу.
На горке каталось 11 ребят,
один мальчик ушел домой.
Сколько детей осталось на
горке?
В пруду плавало 12 лебедей,
к ним приплыл еще один.
Сколько лебедей стало?
4. Сравните числа.
5 *   4                      8 *   9
3 * 13                    10 * 11
6 *   6                      8 *   8
  6 * 3                  9 * 10
15 * 5                12 * 14
  7 * 7                  5 *   5
5. Начертите отрезок
длиной
6 см.
Ниже начертите отрезок на
2 см длиннее первого.
5. Начертите отрезок
длиной
7 см.
Под ним начертите отрезок
на
2 см короче первого.
6. Дополнительные задания:
 Четыре мальчика пожали друг другу руки. Сколько всего
было сделано рукопожатий?
  Линейка Незнайки короче линейки Пончика, но длиннее
линейки Торопыжки.
У кого самая длинная линейка?
У кого самая короткая?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ГОД
Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили основные вопросы курса математики (1 класс).
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
У р о к  132. ИТОГОВЫЙ УРОК
Данный урок лучше провести в форме нестандартного. Это
может быть урок-игра или урок-КВН, урок-путешествие или
урок-сказка.
Материал подбирает учитель в соответствии с изученными
детьми темами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
1.  Начертите на листке в левой руке Буратино 2 прямые
линии, а на листке в его правой руке 3 кривые линии.
2.  Определите,   не   считая,   чего   больше:   вишенок   или
клубничек?
3. Определите закономерность и дорисуйте. 4. Подчеркните неверные равенства зеленым, а неверные
неравенства – красным.
6 > 4
3 < 2
8 > 1
3 = 3
7 < 8
9 = 10
6 = 6 5 < 8 9 = 7
5 = 4 7 > 3 2 > 5
5. Подчеркните:
 синим цветом – все выражения;
 красным – все суммы;
 зеленым – все разности.
5 – 2 6 = 6 0 – 0
8 + 7 4 – 4 0 < 1
6. Раскрасьте цветок между прямоугольниками.
9 > 8 9 + 0 7 – 2
7.  Обведите   красным   четырехугольники,   зеленым   –
треугольники. 8. Соедините стрелками условие и вопрос задачи.
9. Задание № 3 (с. 31 в тетради № 2) «Карусель».

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ИТОГОВЫЙ УРОК(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  132. ИТОГОВЫЙ УРОК
Данный урок лучше провести в форме нестандартного. Это
может быть урок-игра или урок-КВН, урок-путешествие или
урок-сказка.
Материал подбирает учитель в соответствии с изученными
детьми темами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
1.  Начертите на листке в левой руке Буратино 2 прямые
линии, а на листке в его правой руке 3 кривые линии.
2.  Определите,   не   считая,   чего   больше:   вишенок   или
клубничек?
3. Определите закономерность и дорисуйте.

description:
4. Подчеркните неверные равенства зеленым, а неверные
неравенства – красным.
6 > 4
3 < 2
8 > 1
3 = 3
7 < 8
9 = 10
6 = 6 5 < 8 9 = 7
5 = 4 7 > 3 2 > 5
5. Подчеркните:
 синим цветом – все выражения;
 красным – все суммы;
 зеленым – все разности.
5 – 2 6 = 6 0 – 0
8 + 7 4 – 4 0 < 1
6. Раскрасьте цветок между прямоугольниками.
9 > 8 9 + 0 7 – 2
7.  Обведите   красным   четырехугольники,   зеленым   –
треугольники.

description:
8. Соедините стрелками условие и вопрос задачи.
9. Задание № 3 (с. 31 в тетради № 2) «Карусель».