extracted_text:
Программа ОФПЗОЖ
Содержание программы
Раздел 1. Теоретические занятия
             ОФП  как часть физического спортивного совершенствования. Значение
учебнотренировочных   занятий,   их   направленность   и   структура.   Физическая
подготовка. Комплекс физических упражнений.
        Ритмическая гимнастика как важная часть ОФП и гармоничного развития в
подростковом возрасте.
                История     становления   ритмики   и   актуальные   стороны   ее   развития   на
современном этапе.
         Гигиена ,врачебный контроль и самоконтроль , травматизм. Режим учащихся,
режим   питания   и   питьевой   режим.   Гигиена   тела.   Происхождение   травм,   виды
травм.   Оказание   первой   помощи   при   травмах.   Правильное   распределение
нагрузки.   Определение   утомления   по   частоте   сердечных   сокращений,(пульсу),
частоте дыхания, по внешним признакам утомления.
         Правила соревнований. Соревновательный комплекс.
                 Положение о соревнованиях, заявки на участие. Допуск   спортсменов к
соревнованиям   и   отстранение   от   них.   Обязанности   участников   .   Обязательные
элементы в комплексе. Длительность выступления. Музыкальное сопровождение.
Внешний вид.
Раздел 2. Практические занятия
                                                 2.2. Общефизическая подготовка.
          Общая физическая подготовка является базовой подготовкой в любом виде
трудовой и  деятельности и спортивной специализации. Она имеет оздоровительно
профилактическую направленность на устранение функциональных нарушений в
организме, которые вызваны неправильным образом жизни.
Упражнения для профилактики нарушений осанки
                    Строевые  упражнения.  Предварительная  и  исполнительная   команды.
Различные   перестроения   и   размыкания.   Повороты   на   месте   и   в   движении.
Упражнения   в   вертикальной   плоскости   выполняются   стоя   спиной   у   стены,
гимнастической стенке и т.д., касаясь ее затылком, лопаткам, плечами, ягодицами
и пятками. Приседания у стены в том же положении, подъем рук в стороны, вверх,
стоя к стене, подъем ног, с подъем на носки, наклоны вправо, влево. Упражнения с
удержанием предмета на голове (кубики, подушечки весом 150200) с подъемом на
носки.   Приседания,   полуприседы,   упражнения   с   гимнастической   палкой   и
передвижения по гимнастической скамье  вправо влево.
                           2.3.   Атлетическая ( силовая ) подготовка. Упражнения на преодоление собственного веса: комплекс упражнений для рук и
плечевого пояса  с повторами 1012 раз подходе:
 отведения рук одновременно и поочередно в стороны,
 одновременный  и поочередно подъем рук вверх,
 круговые вращения прямых рук одновременно и поочередно.
 поочередные подъемы рук рывком вверх и вниз. Руки в локтевом суставе прямые.
Эти упражнения можно выполнять с легкими гантелями дот 1кг. До 2 кг.
                   Упражнения для развития мышц шеи.
  наклоны головы вперед, выпрямления головы с чередованием наклонов назад и
вперед. Так же поочередно выполняются наклоны головы в сторону.
 выполнение вращательных движений головой поочередно вправо и влево.
Вращения производить по 4 раза в каждую сторону, повторить 2 раза.

                     Упражнения для грудного отдела спины.
   Наклоны   туловища   влево   ,   опуская   левое   плечо   возможно   ниже   и   поднимая
правое плечо максимально выше и вернуться в исходное положение.
   сведение   плечь   вперед,   слегка   наклонить   голову   вперед,   поворачивая   кисти
внутрь, затем выпрямиться.
 наклон головы назад, плечи развернуть назад  соединив лопатки ( сделать вдох),
одновременно повернуть кисти ладонями наружу (не прогибаться в пояснице) и
выпрямиться.
                              Эти упражнения выполнять 10, 12, максимум 15 раз.
                       Упражнения для поясничного отдела спины.
1. В   положении   «ноги   врозь»   выполнить   три   пружинящих   наклона   вперед,
  вернуться   в
стараться   коснуться   пальцами   или   ладонью   пола   и
вертикальное   положение.   При   выполнении   упражнения   ноги   в   коленном
суставе стараться не сгибать.
2. Выполнение наклонов вправо , выпрямиться и повторить наклон влево.
3. В   положении   стоя   прямо,   руки   на   поясе   выполнение   наклонов   назад,
прогнуться   в   поясничном   отделе   позвоночника   и   вернуться   в   исходное
положение.
4. Из   положения   стоя   прямо,   руки   на   поясе   выполнить   вращательные
движения вправо и влево поочередно.

                           Упражнения выполняются по 1012 раз.

                             Упражнения для всех отделов спины.
1. И.П. – лежа на спине опереться локтями о пол. Опираясь на затылок , локти
и ягодицы, как можно больше прогнуться и возвратиться в И.П.
2. И.П.   –   принять   упор   сидя   на   пятки.   Выполнить   волновое   движение
туловищем   –   сгибая   руки,   прогибаемся   в   грудном   отделе   позвоночника,
далее   разгибая   ноги   и   коснуться   грудью   пола   и   перейти   в   упор   лежа,
вернуться в исходное положение.
                      Упражнения выполняются по 10 12 раз. Комплекс упражнений , развивающие силу мышц шеи и туловища.
          Выполнение       специальных   упражнений   направлены   на   укрепление   и
тренировку   мышц   туловища   и   головы   (следовательно   осанка   будет
правильная).
                      Упражнения для мышц шеи.
1. И.П. в положении стоя, ноги врозь, ладони на лбу. Выполняется наклон
головы   вперед,   преодолевая   сопротивление   рук,   затем   вернуться   в
исходное положение.
2. И.П. – в положении стоя, ноги врозь, руки сложены в замок на затылке.
Выполнить   наклон   головы   назад,   преодолевая   сопротивление   рук.
Упражнение выполняется 1012 раз.
Упражнения для мышц брюшного пресса.
1. И.П. Сидя на коврике с прямыми ногами, руками операемся сзади о
пол. Подъем ног вверх, задержаться в таком положении 1015 секунд,
затем медленно опустить. Повторить 35 раз.
2. И.П.   Лежа   на   ковре   на   спине.   Руки   прямые   под   поясницей.
Выполнить подъем ног вверх, затем вернуться в исходное положение,
но не касаться пятками пола. Повторять упражнение в зависимости
от подготовки 102030 раз.
3. И.П. Лежа на спине , руки за головой.Слегка поднять ноги прямыми
и удерживать их в этом положении 51015 сек., затем опустить ноги в
и.п.
                           Упражнения для укрепления мышц спины.
1. И.П. В положении ноги врозь выполнить наклон вперед , руки с
гантелями согнуты за головой на затылке. Выпрямить туловище,
затем выполнить наклон вперед на 90 гр. Повторять 1015 раз.

2. И.П.   Лежа   на   животе,
,
  ноги
закреплены.Выполнить подъем туловища назад как можно выше,
затем вернуться в и.п.. Повторение упражнения 8 раз.
  руки   за   головой
Комплекс упражнений для бедер и нижней части позвоночника.
1. И.П. – выполнение широким шагом выпада вперед правой ногой,
левая   нога   прямая   сзади,   руки   в   упоре   на   правом   колене.
Выполнить   34   пружинящих   движений   вниз      вверх.   Поменять
положение ног и  повторить упражнение с левой ноги . Количество
движений 10 раз. Чем шире выполняется выпад, тем эффективнее
упражнение.
2. И.П. Выполнить широкий шаг в сторону и опуститьсч на носок,
прямую правую ногу отвести в сторону, вытянуть носок, руками
коснуться пола, держать спину вертикально к полу. Сделать 34
пружинящих   движения   вниз      вверх.   Разогнуть   левую   ногу,
принять и.п. и повторить упражнение на левой ноге 10 раз. 3. И.П. то же. Несколько раз выполнить  перенос веса тела с одной
ноги на другую, стараясь не поднимать таз высоко и выпрямлять
свободную ногу в колене полностью.
4. И.П.   В   положении   стоя   ноги   на   ширине   плеч,   руки   на   поясе
Делаем круговые движения тазом перенося центр тяжести с одной
ноги на другую.  Плечи неподвижны, держать прямую линию.
5. И.П.   Лежа   на   полу   согнуть   правую   ногу,   захватить   ее   двумя
руками за середину голени, подтянуть к груди. То же выполнить в
левой ногой. Повторить 10 раз.
6. И.П.   Стоя   на   коленях   руки   на   поясе,   слегка   прогнуться,
подбородок   прижат   к   груди.   Нажимая   руками   на   поясничный
отдел спины, пружинящими движениями прогнуться в пояснице,
подавая таз вперед и отводя назад. Повторять 115 раз.
7. И.П. Сидя на полу ноги разведены в стороны как можно шире.
Наклониться     вперед,   стараясь   грудью   коснуться   пола,   руки
разведены в стороны.
8. И.П. – лежа на полу. Сгибаем правую ногу, захватываем двумя
руками   середину   голени   и   подтягиваем   ногу   к   груди.   То   же
выполняем с другой ногой . Повторяем 10 12 раз.
Упражнения для коленей и голени и стопы..
1. И.П. встать прямо, стопы сомкнуты, руки на поясе. Присесть не отрывая
пяток от пола и делаем одновременно три пружинящих приседания. Затем
встать, принять и.п.. Повторить 56 раз.
2. И.П. встать на колени, руки на поясе, носки оттянуты.Сесть на пятки и
вернуться в и. п. Пружиня, проделать упражнение 68 раз.
3. И.П. Правую ногу согнуть в колене   и завести   назад, захватить голень
правой   рукой   и   подтянуть   голень   к   бедру,   стараясь   пяткой   коснуться
ягодицы. Сделать то же с другой ногой. Повторить 68 раз.
4. Ходьба на внешней и внутренней части стоп. Длительность прохождения 10
20 сек.
Упражнения на развитие внешней поверхности бедер.
1. И.П.   Стоя   на   полу.   Ноги   на   ширине   плеч,   стопы   параллельны   друг   другу.
Выполнить   приседание,   руки   вытяну   вперед   и   подняться   в   и.п..   Это   же
приседание выполнить в два раза медленнее ( на ; счета), затем сделать также
приседание, но в четыре раза медленнее предыдущего приседания ( на счет 8).
2. И.П. присесть, руки за головой, спина прямая. Пружинящим ( гусиным) шагом
пройти несколько метров.
3. И.П. то же. В положении присев пройти прыжками на двух ногах несколько
метров, ноги не выпрямлять и стараться делать прыжки как можно длиннее. 4. И.П. правая нога на скамье, руки на поясе. Выполнить прыжок попеременно
меняя ногу. Спину держать прямо. Упражнение выполняется по 1012 раз.
Упражнение на развитие задней поверхности бедер.
1. И.П. В нижней части голени закрепить утяжелитель (мешок с песком 3кг.,
гантель 3кг, резиновую ленту ). Согнуть ногу назад до 90 гр. и разогнуть
приняв и.п.
2.4.Легкая атлетика.
1. Упражнения для развития скорости. Бег 3040 м в чередовании с ходьбой,
бег с ускорением до 4060 м , челночный  и эстафетный бег, взятие низкого и
высокого старта. Упражнения для  отработки техники бега : «с двух шагов
на третий», «акцент», «захлестывание», «высокое колено», «стопа».
2. Упражнения для развития выносливости. Монотонный, длительный бег до
1000 м, 2000м, 3000,. «Рваный бег» с замедлениями и ускорениями.
2.5.Подвижные и спортивные игры.
Подвижные   игры   и   эстафеты.   «Лиса   и   собака»,   «Взятие   высоты»,   «Бегуны»,
«Пятнашки», «Салки с заслоном», «Мяч в воздухе», «Борьба за мяч», «Повтори
движение», «Эстафета у стенки» и т.д.
Спортивные   игры.   Игра   в   баскетбол.   Упражнения   на   технику   передвижения,
остановок, поворотов, стоек; перемещения приставными шагами боком, спиной и
лицом вперед, остановка на две ноги и прыжок, повороты без мяча и с мячом,
комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещение в стоуке,
остановка, поворот, ускорение.). Ловля и передача мяча руками от груди и одной
рукой от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в парах,
стойках, квадрате, круге).Введение и броски: введение мяча с низкой , средней и
высокой   стойки   на   месте;   в   движении   по   прямой,   с   изменениями   направления
движения   и   скорости:   введение   без   сопротивления   защитника   ведущей   и   не
ведущей рукой; броски одной или двумя руками. Тактика свободного нападения и
личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3: 3, 4:4, 5:5. Нападение быстрым
прорывом
(3:2), взаимодействие 3 игроков (тройка и малая восьмерка).Игра по упрощенным
правилам, а также применение других спортивных игр (волейбол, ручной мяч).
 Раздел 2.2 Специальная физическая подготовка подготовка.
Комплекс ритмической гимнастики строится по следующим правилам. 1. Музыкальные   произведения   ,   используемые   на   занятиях   должны   быть
популярны.
2. С девушками надо широко применять танцевальные средства : элементы
джазового танца, а также современных танцев.
3. При   проведении   занятий   с   юношами   давать   упражнения   на
преимущественное развитие таких физических качеств , как сила, ловкость.
Однако нельзя пренебрегать и танцевальными средствами тренировки.
4. Включать в занятия сложно  координированные упражнения.
5. Широко использовать импровизацию.
6. Комплекс   ритмической   гимнастики   для   молодежи   должен   носить
смешанный   аэробноанаэробный   характер   и   оказывать   влияние   на
повышение работоспособности занимающихся.
7. На занятиях с девушками можно использовать различные предметы: палки,
мячи, обручи, и др., которые разнообразят занятия, разовьют ловкость и
пластичность движений.
8. Можно   использовать   на   занятиях   элементы   прсихорегуляторной
тренировки. Занятия могут проводиться 3 раза в неделю по 60 мин., 4 раза
по 30 45 мин. Или ежедневно по 2530 мин.
Комплекс  базовой упражнений ритмической гимнастики состоит из упражнений,
рассчитанных на основные группы мышц. Он включает упражнения в положении
стоя (на месте, с продвижением вперед, назад в сторону ) ,  в положении лежа (в
партере), сидя, в у поре. Широко применяются отягощения, гантели (от 1500 г до
2000г), экспандеры, скакалки, мячи и т.п. Для начинающих юношей и девушек,
рекомендуется комплекс низким уровнем нагрузки , а высокий уровень нагрузки
для подготовленных ребят.
         Для низкой интенсивности нагрузки применяются простые по координации
движения. Интенсивность занятий – умеренная, частота сердечных сокращений
допускается в пределах 120135 ударов в минуту. Беговая работа чередуются с
движением шагом и правильным дыханием до полного восстановления дыхания.
Разминка: длительность 510 мин.
 Включает простые упражнения на все группы мышц (вращения и махи руками,
вращения и наклоны  туловища, махи и выпады ногами, приседания, дыхательные
движения), ходьбу на месте и в движении.
Основная часть (ритмическая). Ее продолжительность 2025 минут и состоит из 4
этапов.
1. «Подготовительный»      постепенное   повышение   нагрузки   на   сердечно
сосудистую и дыхательную системы. Включает следующие упражнения: Упражнения для мышц шеи, рук, плечевого пояса.
Упражнения для туловища, средней и нижней части спины.
Упражнения для мышц ног и стопы.
 Танцевальные движения из различных танцев: классическихполька,
2. «Основной«пиковый»».
танго , вальс; современных  джас , диско, брейкданс.
 Движения   для   развития   гибкости   и   пластики:   пассивные,
упражнения динамические (пружинящие) и статические (удержание
позы ) .Сочетание пассивных и динамических упражнений.
 Постепенное увеличение амплитуды, от упражнения к упражнению.
Пример: (наклоны в положении стоя и лежа, махи в сторону лежа на
боку и т.д.).
 Движения для развития силы. Чередование в комплексе напряжения
мышц   в   движении   (ауксотоническое)   и   статическое   напряжение
(изометрическое). К таким упражнениям относятся :
                      Для мышц рук и плечевого пояса
 малые круги руками вперед и назад,зад,
 скрестные махи прямыми руками,
 скрестные махи прямыми руками над головой,
 скрестные махи прямыми руками за туловищем,
 сгибание и разгибание рук и пальцев,
                                             Для мышц шеи
 вращения, повороты ,наклоны головой,
                                                          Для мышц туловища
 движения туловища в стороны,
              движения тазом в стороны,
                                                          Для мышц туловища и ног

              в положении лежа подъем головы и лопаток от пола,
              сидя на полу, ноги подняты и разведены в стороны, поочередное сгибание
и
                разгибание ног,
              выполнение скрестных махов ногами,
              в положении лежа, руки за головой, ноги согнуты в коленях и разведены в
                стороны .Выполнить подъем таза.
                в положении сидя подняв ноги на 45 гр, 90гр. выполнение скрестных
махов
                  в горизонтальном и вертикальном направлениях.
                поочередные поднимания правой и левой ногой,
                в положении четырех опор (стоя на коленях и кистях рук) махи прямыми
и
                  согнутыми в коленях ногами назад, в сторону на 45 гр., 90 гр.,
                выполнение подъема на полупальцы. Движения для развития ловкости и координации.
        Основа ловкости – подвижность двигательного навыка, развитое мышечное
чувство и пластичность .
         Почти все упражнения ритмической гимнастики развивают координационные
способности .Можно выделить группы движений , целенаправленно влияющие на
формирование ловкости.
1. Упражнения на расслабление.
2. Специальные упражнения. Например : и.п. – стойка ноги врозь, руки
вниз.1 правую руку на пояс; 2 – левую к плечу; 3 правую за голову ; 4
левую вперед, 5 левую руку к плечу, 6 праву на пояс, 7 левую вниз; 8
правую вниз.
3. Упражнения на импровизацию. Мерой ловкости может служить
минимальное время , затраченное на освоение нового двигательного
задания.
3.Переходный.
    Постепенное снижение нагрузки за счет перехода на ходьбу, снижение
интенсивности и амплитуды движений.
Заключительная часть. Длительность 57 минут.
        Упражнения на расслабление: поочередные потряхивания расслабленными
руками  и ногами (с опорой и без опоры руками), свободное раскачивание другой с
максимальным расслаблением мышц. Лежа на спине , ноги вверху ,встряхивание
ног поочередно, одновременно, расслабленная «езда на велосипеде».Поднять и
опустить руки с расслабленными кистями, предплечий , наклоны туловища вперед.
Элементы гимнастики и ЛФК.
       Данный материал имеет оздоровительнопрофилактическую направленность
на устранение функциональных нарушений в организме, вызванных
неправильным образом жизни. Чтобы иметь здоровое тело необходимо
систематически заниматься физической культурой.
      Данный комплекс упражнений можно использовать не только на занятиях, но и
самостоятельно в домашних условиях.

Упражнения из акробатики.  Из упорасидя на голенях перекаты вправо и влево на
360 гр.; из упора присев перекаты назад и вперед (в группировке); из упора присев
кувырок вперед; кувырок вперед из положения стоя, с шага; кувырок назад из
упора присев ( через голову и через плечо), стойка на лопатках с опорой руками о
спину (и без опоры); движение ног в стойке на лопатках; серия кувырков вперед и
назад;   «полу  шпагаты»   с  различными   движениями   рук   и  туловища;   «мост»   из положения  лежа   на   спине   и  наклон   назад,   поворот   в   упор   присев   ,   подъем   на
прямые ноги.
Упражнения художественной гимнастики.  Упражнения на расслабления : шея,
руки   ,   одновременно   всего   тела   .   Упражнения   на   пружинность   :   пружинные
полуприседания, пружинные движения рук из различных исходных положений ;
«волна».
Упражнения на равновесие. Упражнения на месте – стойки на носках с фиксацией,
подъем прямой и согнутой ноги вперед, назад с различными положениями рук(в
медленном темпе), сгибание ноги   вперед с одновременным наклоном туловища
вперед, руки в стороны или вверх; горизонтальное равновесие у опоры и без нее
(руки   в   стороны   или   вперед).Упражнение   с   передвижением   –   чередование
нескольких шагов с остановкой на носках, шаг с подъемом на носок фиксируя
стойку на носке.
Повороты. Повороты на месте на 90, 180, 360 гр.,
Танцевальные шаги и бег.  Выполнение танцевальных шагов с носка, на носках,
высоких шагов, мягких шагов, приставных, пружинных, галопом с продвижением
вперед и в сторону, переменного шага по всем направлениям; шага польки вперед в
паре, стойке. Тройной шаг вальса вперед, в сторону и назад. Русский основной шаг
и русский переменный шаг, шаг с приседанием и шаг с притопом. «Веревочка»
назад простая и двойная. Дробный шаг вперед «с прыжком».
Беговые   упражнения.   «Высокое   колено»,   «С   дух   шагов   на   третий»,   «акцент»,
«стопа»,   «приставной   шаг»   с   продвижением     боком   ,   бег   плечом   вперед,   бег
«спиной».
Выполнение прыжков. Прыжки на двух ногах стоя у опоры из основных позиций
1,2,3. Прыжки с чередованием маха  одной ноги  на другую , с махом ноги вперед, в
сторону и отведением ноги назад. Приземление на две ноги с махом ногой в
прыжке. Скачок «открытый» и «закрытый», со сменой прямых и согнутых ног
вперед. Прыжок в шаге. Сочетание прыжков и шагов: скачка и приставного,
открытого и закрытого, а также чередование галопа в шаге с шагом вальса.
Растяжка или стрейчинг. Расслабление.
Упражнения выполняются в двух позициях: самостоятельно и в паре с партнером.
По целевому назначению существует несколько серий , проводимых в
заключительной части занятия:
1. серия упражнений, состоящая из цепочек дыхательных упражнений и
движений на расслабление.
2. упражнения психорегулирующего воздействия, включая аутогенные.
3. несложные в энергетическом и координационном плане растягивающие
(стрейчинговые) соединения. Выполняются упражнения на растягивание
позвоночника, боковые наклоны, растяжки в стороны, к центру, наклоны
вперед . скручивания туловища  прогибы назад, перевернутые позы. Данные
варианты можно выполнять в положении стоя, сидя и лежа  на полу.

                                2.3.Техническая подготовка. Подбор музыкального сопровождения. При подборе музыкального оформления
занятий следует учитывать не только музыкальный ритм , но и характер
музыки, ее динамические оттенки. Особенности музыкального ритма помогают
улучшать во время движений внутренний эмоциональный настрой, приобрести
содержательность  гимнастического комплекса .
В зависимости от интенсивности частей программы музыкальное
сопровождение должно меняться от быстрого, среднего до медленного темпа.

                                       Раздел 3. Соревнования.
       Соревнования. Проведение соревнований должно проходить согласно
календарному плану спортивных соревнований.
 В программу соревнований входят следующие структурные группы:
  упражнения в партере (отжимания, упражнения для мышц брюшного пресса,
равновесие на руках, кувырки, перекаты, шпагаты, элементарные гимнастические
упражнения и позы).
Прыжки : подскоки, большие прыжки.
  Амплитудные махи ногами.
 Упражнения на равновесие , повороты.
 Варианты ходьбы, бега , танцевальных шагов. Владение телом, пластика, мимика
и гибкость.
 Парные и групповые упражнения: варианты поддержек, стрейчинговые
упражнения.
                                     Контрольные нормативы.
1. Музыкальное сопровождение : 5090 акцентов в минуту – спокойная мелодия
для упражнений на растягивание и расслабление; 100120акцентов в минуту –
более темповая для комплекса упражнений на шею, плечевого корпуса, пресса,
внешнюю, внутреннюю и заднюю поверхность бедер; 120180 – ритмичная,
быстрая мелодия – для беговых упражнений, подскоков, танцевальных
движений.
2. Средняя продолжительность комплекса составляет 107 + 3.8 секунд из которых
примерно 3345% падает на выполнение упражнений в партере, 4750% от
общего количества элементов составляют прыжки и подскоки, 1517%  махи
ногами, 56 5%  повороты и 1015%  танцевальные шаги.
3. Выполнение контрольных нормативов по общей и специаьной физической
подготовке целым комплексом от 30 до 60 мин.за одно занятие. Пояснительная      записка.
       Предлагаемая программа «ОФП и ЗОЖ» разработана на основе типовой
примерной программы и методических указаний «Физическая культура
(комплексы упражнений для повышения ОФП, комплексы упражнений при
остеохондрозе, комплексы упражнений для коррекции дефектов осанки)для
студентов всех специальностей», утвержденная цикловой комиссией
общеобразовательного и общенаучного центра.
        Программа адаптирована с учетом специализации учебного заведения и
рассчитана на студентов 14 курсов(1619 лет).
         Современный молодой человек , начиная с раннего детства, ведет все более
неподвижный образ жизни; сокращается время пребывания на свежем воздухе,
реже игра в подвижные игры, много времени проводится у телевизоров и
компьютеров. Физическое развитие замедляется. Все чаще возникают проблемы
со здоровьем ( заболевания опорнодвигательного аппарата, психические
расстройства, снижение иммунитета и нарушение координации, нехватка или
избыток веса, частые ОРЗ и т.д.)
          ЗОЖ и ОФП , ритмическая гимнастика подразделяется на
оздоровительную, лечебную и прикладную .П о преимущественной окраске
занятий выделяют игровую, танцевальную, атлетическую и
психорегулирующую ритмическую гимнастику.
         Оказывая существенное воздействие на функциональные системы
организма, комплексы ритмической гимнастики преимущественно направлены
на  укрепление сердечно сосудистой и дыхательной систем, развитие мышечно
связочного аппарата, на поддержание нервной системы.
         Наиболее крупной структурной единицей является комплекс.
Микроструктурными элементами являются упражнения, из которых
составляются комбинации (соединения), входящие в цепочки (блоки).
Задачи:
 знание вариантов ритмической гимнастики, обретение новых умений и
навыков;
 развитие общей выносливости и укрепление основных групп мышц;
 серьезное и грамотное  отношение студента к своему здоровью.
    Занятия в группах дополнительного образования должны проводиться 2 раза
в неделю. Количество студентов в группах должно быть не менее 15 человек.
Ожидаемые результаты:
      овладение умениями и навыками , правильное выполнение элементов
программы, комплекса и комбинаций упражнений и связок.  знание и выполнение правил здорового образа жизни , здорового  питания и
гигиены.

Список литературы.
1. Т.  Лисицкая,  Ритмическая  пластика  , 2е  издание,
Москва,
        «Физкультура и спорт», 1999г
2. Физическая культура. Комплексы упражнений
при остеохондрозе. Методические указания и
программа для студентов всех специальностей.
Составитель   Новиков   А.Г.   преподаватель   МИПК.
Рецензент   Спицин   А.Г.   руководитель   физического
воспитания   специализированной   школы   №   30   .,   М.,
2006 г.
3.Физическая культура. Комплексы упражнений для
коррекции дефектов осанки.
Составитель   Сигаев   М.М.,   преподаватель   МИПК,
рецензент   Смола   А.М.   преподаватель   физической
культуры высшей категории ГОУ Центр образования
№ 1679, М., 2004 г.
4. Лечебная   физическая   культура,   Дубровский   В.И.,
М., 2001 г. 5. Физическая   культура.  Комплексы  упражнений  для
повышения общей физической подготовки.
Составитель   Новиков   А.Г.   преподаватель   МИПК.
Рецензент Дешин Ю.А. преподаватель МГАПИ, М.,
2004г. .

file_name: Программа ОФП-ЗОЖ.doc

intro:
Программа разработана с учетом укрепления опорно - двигательного аппарата для обучающихся, которые имею проблемы с позвоночником (сколиоз, кифоз, нарушение осанки,
 и т.д.). Необходимое условие данного комплекса - отработка техники выполнения предложенного комплекса упражнений в сочетании с выработкой правильного дыхания , расслабления и растягивания мышц и связок всего организма.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: рабочая программа для дополнительного образования по физической культуре ОФП - Здоровый образ жизни


extracted_text:
УДК
Инновации в образовательной деятельности
Цыганова С.В.
Экибастузский колледж инженерно – технического института имени академика
К. Сатпаева г. Экибастуз.
Аннотация.   Статья освещает необходимость инновационной деятельности в
работе педагога, так как педагог постоянно должен развиваться, искать новые пути
решения   заданных   целей.   Традиционный   педагог   (монополист   в   передаче
необходимых   знаний)   уходит   со   сцены.   На   смену   ему   приходит   педагог
исследователь,   воспитатель,   консультант,   руководитель   проектов,   педагог   с
инновационным   стилем   мышления,   способный   к   творческой   и   профессиональной
деятельности,   к   самоопределению   и   саморазвитию.   Такой   педагог   положительно
влияет   на   качество   обучения   и   создаёт   условия   информационнотехнологической
подготовки   будущего   специалиста   и   воспитания   его   информационно
технологической культуры.
Современный динамично развивающийся мир предъявляет качественно новые
требования   к   подготовке   специалистов   технического   и   профессионального
образования.
  От   специалиста   требуются   высокий   профессионализм   и
компетентность,   мобильность,   способность   к   профессиональной   адаптации,
постоянному   совершенствованию,   владение   информационными   технологиями,
знаниями.
Мир, в котором мы живём, постоянно усовершенствуется, движется вперед. И
инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является
развитие   у   учащихся   возможностей   осваивать   новый   опыт   на   основе
целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и
инструментария учебноисследовательской деятельности.
Современный   выпускник   колледжа,   должен   быть   востребованным   на   рынке
труда, для этого должен обладать совокупностью свойств, присущих современному
рынку труда.
При   подготовке   будущих   специалистов,   мы,   преподаватели   специальных
дисциплин,   должны   обучить   учащихся   подходам   и   способам   разрешения
возникающих   в   реальной   деятельности   проблемным   ситуациям,   включая   умения
находить, обрабатывать и эффективно  использовать  новую информацию, успешно
работать в коллективах, генерующих, воспринимающих и реализующих новые идеи.
Следовательно, учить необходимо творческому мышлению и продуктивному
воображению,   учитывая, что только в процессе субъективного творчества, т.е. в
разрешении   проблемных   ситуаций   и   проблем,   обучающийся   освоит   способы разрешения   проблем,     а   задача   преподавателя   усовершенствовать   технологию
преподавания, применяя инновационные технологии обучения.
Инновации в образовательной деятельности

это   использование   новых   знаний,   приёмов,   подходов,   технологий   для
получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и
рыночной востребованностью.
это информационнотехнологическая подготовка учащихся.
И один из приемов образовательной деятельности

Информационнотехнологическая   подготовка   будущего   специалиста      это
процесс   определения   целей   и   задач,   условий,   методов   и   средств,   формирования
информационнотехнологических   знаний,   умений,   личного   опыта,   воспитания
эмоциональноценностного   отношения   к   информационнотехнологической   и
профессиональной  деятельности.
При этом стратегия подготовки определяется ориентацией на формирование
теоретического и практического мышления, а также  и профессиональной готовности
к работе в условиях современного производства.
Успех   любой   деятельности,   в   том   числе   и   учебной,   во   многом   зависит   от
правильной   постановки   цели   и   задач,   определяющих   мотивацию,   направленность,
способ и характер действий человека.
Стратегической целью информационнотехнологической подготовки будущего
специалиста   является   воспитание   его   информационнотехнологической   культуры.
При этом необходимо определять весь комплекс задач.
С   учетом   преемственности   в   формировании   знаний   и   умений.   Например,
формируя научные знания, связанные с будущей профессиональной деятельностью,
преподаватель   одновременно   создает   основу   для   воспитания   эмоционально
ценностного отношения к профессии.
Воспитательные   задачи,   решаемые   в   процессе   обучения,   мотивируют
потребность   учащихся   в   знаниях.   Продумывая   содержание   конкретных   учебных
заданий,   определяющих   характер   и   способы   деятельности   учащихся   на   занятии,
преподаватель   опирается   на   содержание   учебного   материала   и   соответствующую
образовательную технологию.
Поставленные   преподавателем   задачи   информационнотехнологической
подготовки должны трансформироваться в личные задачи учащегося.
Под педагогическими условиями информационнотехнологической подготовки
студентов   понимают   такую   искусственно   созданную   образовательную   среду,   в
которой   представлена   максимально   приближенная   к   оптимальной   совокупность
педагогических   факторов,   обеспечивающая   возможность   учебной   деятельности   в
соответствии с заявленными целями.
К   педагогическим   условиям   информационно   технологической   подготовки
будущего специалиста можно отнести следующие: создание   проблемных   ситуаций,
  связанных   с   решением
профессиональных задач на компьютере, в процессе овладения и закрепления знаний;
применение   активных   методов   обучения   для   формирования
1)
2)
информационнотехнологических умений;
3)
ориентация процесса обучения на синтез учащимся субъективно нового
знания в области информационных технологий в экономике;
4)
учебноисследовательская   работа   учащихся   с   целью   повышения
эффективности обучения;
5)
использование   системы   усложняющихся   задач   для   обработки
экономической информации на компьютере;
6)
пользование   компьютерными   иллюстрациями   и   демонстрациями   при
изучении нового материала;
7)
8)
установления межпредметных связей
наличие тщательно продуманной системы закрепления знаний в процессе
выполнения практических заданий на компьютере;
9)
осуществление   непрерывного   контроля   за   уровнем   сформированности
информационно  технологических умений учащихся, учет и оценка результатов;
10)
прагматическая   направленность   выполняемых   учащимся   с   помощью
компьютера учебных заданий;
11)
создание ситуации новизны и актуальности в процессе изучения нового
материала, связанного с использованием компьютерной техники в профессиональной
деятельности;
12)
построение   преподавателем   учебно      воспитательного   процесса,
ориентированного на ценности познания, культуры, обмен этими ценностями;
13)
организация   мотивационной   деятельности   учащихся   по   использованию
компьютерной техники в профессиональной деятельности;
14)
периодическое   осуществление   связи   изучаемой   учащимся   новой
информационно  технологической деятельности с его имеющимся личным опытом;
15)
организация работы по самооценке процесса и результата собственной
деятельности учащихся для решения конкретной задачи, максимально приближенной
к реальным условиям;
16)

  осмысление   полученных   знаний   и   результатов   практической
деятельности в процессе работы;
17)
организация   продолжительной   и   непрерывной   практической
деятельности учащихся по овладению изучаемыми профессиональными умениями с
использованием средств информационных технологий;
18)
обязательное   периодическое   использование   учащимся   в   процессе
обучения средств компьютерных телекоммуникаций.
Перемены,   происходящие   в   современном   обществе,   требуют   ускоренного
совершенствования   образовательного   пространства.   Развитие   личности   в   системе образования   обеспечивается,   прежде   всего,   через   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
Универсальные   учебные   действия   (УУД)   —   умение   учиться,   то   есть
способность   человека   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   через   усвоение
нового социального опыта.
УУД   создают   возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых
знаний,   умений   и   компетентностей,   включая   организацию   усвоения,   т.   е.   умения
учиться.
Применение   разных   видов   педагогических   технологий   позволяет   развивать
познавательные навыки учащихся, их творческое мышление, умение ориентироваться
в информационном пространстве, а также видеть, формулировать и решать проблемы
ЮНЕСКО определяет инновации как попытку изменить систему образования,
осуществить сознательно и намеренно улучшение нынешней системы. Инновационные
процессы,   происходящие   сегодня   в   образовании,   безусловно   ведут   к   позитивным
изменениям.
Благодаря инновациям появляются авторские концепции, новые модели школ;
разрабатываются   программы   развития   ОУ,   регионов;   активно   обновляется
содержание образования на основе идей гуманизации и гуманитаризации; происходит
перестройка форм, методов, процесса обучения и воспитания с учетом личностно
ориентированного   подхода;   создаются   системы   мониторинга,   диагностического
сопровождения образовательного процесса, осуществляется переход ОУ из режима
функционирования в режим развития и саморазвития.
Литература
1. Долгова,   В.И.   Исследование   готовности   выпускников   вуза   к   внедрению
инновационных технологий//Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline
Letters): электронный научный журнал. – Март 2014, ART 2176.  CПб., 2014 г.
–   URL:"http://www.emissia.org/offline/2014/2176.htm"/2176.htm,   ISSN   1997
8588.
2. Розов Н.Х. Теория и практика инновационной деятельности в образовании.
М., 2007
3. Тодосийчук   А.В.
  Теоретикометодологические   проблемы   развития
инновационных процессов в образовании. М., 2005 Инновационные учебные технологии  основа модернизации университетского
и   средне   –   технического   образования.   Среди   приоритетных  направлений
государственной   политики   по   развитию   высшего   и   средне   –   технического
образования   определена   проблема   постоянного   повышения   качества   образования,
модернизация его содержания и форм организации учебновоспитательного процесса;
внедрения образовательных инноваций и информационных технологий.
В  контексте   инновационной  стратегии  целостного  педагогического   процесса
существенно возрастает роль руководства высших  и средне – технических учебных
заведений,
  методистов   как   непосредственных   носителей
новаторских подходов. При всем разнообразии технологий обучения: дидактических,
компьютерных, проблемных, модульно развивающих, кредитномодульных и других
реализация ведущих педагогических функций остается за педагогом.
  преподавателей,
Носителем   конкретных   нововведений,   их   создателем,   модификатором
выступает преподавательноватор. Он обладает широкими возможностями и имеет
неограниченное   поле   деятельности,   поскольку   на   практике   убеждается   в
эффективности имеющихся технологий и методик обучения и может корректировать
их,   проводить   исследовательскую   работу,   разрабатывать   новые   методики   и
технологии. Условие такой деятельности  инновационный потенциал педагога.
С   внедрением   в   учебновоспитательный   процесс   современных   технологий
преподаватель   все   больше   приобретает   функции   консультанта,   советчика,
наставника.   Последнее   требует   от   него   специальной   психологопедагогической
подготовки,
  поскольку   в   профессиональной   деятельности   преподавателя
реализуются не только специальные предметные знания, но и современные знания в
области педагогики и психологии, акмеологии, технологии обучения и воспитания.
На   этой   базе   формируется   готовность   к   восприятию,   оценке   и   реализации
педагогических инноваций.
Инновационную направленность педагогической деятельности обусловливают
социальноэкономические   преобразования,   которые   требуют   соответствующего
обновления   образовательной   политики,   стремления   педагогов   к   усвоению   и
применению   педагогических   новинок.   Большую   роль   играет   конкуренция   вузов
колледжей,   которая   стимулирует   поиск   новых   технологий,   форм,   методов
организации учебновоспитательного процесса, диктует соответствующие критерии
подбора научнопедагогических кадров. Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности
на современном этапе развития образования и общества в целом обусловлена рядом
обстоятельств.
Вопервых,
  социальноэкономическими   преобразованиями,
  и   научно
техническим   процессом   что   обусловливают   необходимость   коренного   обновления
систем   высшего   и   средне   технического   образования,   методологии   и   технологии
организации   учебновоспитательного   процесса   в   высших   и   средне   –   технических
учебных заведений. Инновационная направленность деятельности преподавателей и
студентов   предусматривает   создание,   освоение   и   использование   педагогических
новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.
Вовторых, усиление гуманитаризации содержания образования, непрерывные
изменения   объема,   состава   учебных   дисциплин,   введение   новых   специальностей,
новых учебных предметов, элективных курсов требуют постоянного поиска новых
организационных   форм,   технологий   обучения.   В   связи   с   этим   возрастает   роль   и
значение преподавателя как генератора педагогических идей.
Втретьих, изменение характера отношения преподавателей к самому факту
освоения   и   применения   педагогических   новшеств.   Инновационная   деятельность   в
основном   сводилась   к   использованию   рекомендованных   сверху   новшеств.   Сейчас
инновационная   деятельность   приобретает   все   более   избирательный   и
исследовательский характер. Усиливается степень свободы преподавателя, что ранее
действовал в жестко регламентированных условиях.
Вчетвертых, вхождение вузов в рыночные отношения, возникновение новых
типов негосударственных учебных заведений разных форм собственности, создает
реальную ситуацию их конкурентоспособности.
Основная   идея   модернизации   систем   высшего   и   средне   –   технического
образования, заключается в том, что эффективность обучения может быть улучшена
благодаря   проектированию   и   внедрению   новейших   образовательных   систем   и
технологий.
Овладение новыми технологиями обучения и воспитания требует внутренней
готовности   преподавателя   к   серьезной   деятельности   по   трансформации,   прежде
всего, самого себя.
Известные в настоящее время и такие, что наиболее часто используются на
практике, педагогические технологии можно классифицировать следующим образом.
Структурнологические технологии: поэтапная организация системы обучения,
что   обеспечивает   логическую   последовательность   постановки   и   решения
дидактических   задач   на   основе   отбора   их   содержания,  форм,  методов   и   средств
обучения на каждом этапе с учетом поэтапной диагностики результатов.
Интеграционные   технологии:   дидактические   системы,   обеспечивающие
интеграцию   межпредметных   знаний   и   умений,   различных   видов   деятельности   на
уровне интегрированных курсов, учебных тем, уроков, учебных дней. Игровые технологии: дидактические системы использования различных игр, во
время   выполнения   которых   формируются   умения   решать   задачи   на   основе
компромиссного выбора (театрализованные, деловые и ролевые игры, имитационные
упражнения,   индивидуальный   тренинг;   решения   практических   ситуаций   и   задач,
компьютерные программы и т.д. ).
Тренинговые технологии: система деятельности для отработки определенных
алгоритмов   решения   типовых   практических   задач,   с   помощью   компьютера
(психологические   тренинги   интеллектуального   развития,   общения,   решения
управленческих задач).
Информационнокомпьютерные
  которые
реализуются в дидактических системах компьютерного обучения на основе диалога
«человек      машина»   с   помощью   различных   учебных   программ   (тренинговых,
контролирующих, информационных и т.д.).
технологии:   это   технологии,
Диалоговые технологии: совокупность форм и методов обучения, основанных
на диалоговом мышлении во взаимодействующих дидактических системах субъект
субъектного   уровня:   (ученикучитель,   ученикавтор,   учительавтор   и   т.д.).
Диалоговые   формы   считаются   наиболее   распространенными   среди   других
современных технологий.
Особенность современного образования заключается в том, что на практике
Формирование
различные технологии могут активно и очень результативно сочетаться.
в
  процессе
профессиональной   подготовки   происходит   на   основе   концептуальных   положений
непрерывного многоуровневого образования, что определяют цель, движущие силы и
принципы жизнедеятельности учебного заведения в системе рыночных отношений.
  конкурентоспособного
специалиста

Главная задача высшего и средне – технического образования  качественная
подготовка   высококлассного   специалиста   в   соответствии   с   инновационными
технологиями   в   последующей   деятельности.   Для   решения   этой   задачи   отрасль
высшего и средне – технического образования требует скорейшего внедрения новых
технологий и улучшения материальнотехнической базы.

file_name: Иновационные технологии -  на публикацию .doc

intro: Статья освещает необходимость инновационной деятельности в работе педагога, так как педагог постоянно должен развиваться, искать новые пути решения заданных целей. Традиционный педагог (монополист в передаче необходимых знаний) уходит со сцены. На смену ему приходит педагог-исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов, педагог с инновационным стилем мышления, способный к творческой и профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию. Такой педагог положительно влияет на качество обучения и создаёт условия информационно-технологической подготовки будущего специалиста и воспитания его информационно-технологической культуры.

технология

group: Дисциплины

title: Статья "инновационные технологии"


extracted_text:
Проверочная работа по лирике Пушкина для 9 класса.
1 Назовите основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина.
 Годы                                                         Период
 (1799—1811)
 (1811—1817)
 (1817—1820)
 (1820— 1824)
 (1824—1826)
 (1826—1830)
 (1830)
 (1831—1833)
 (1834—1837)
2 Какой из этих периодов был для Пушкина самым сложным, по вашему мнению?
3 Лучшим стихотворением, посвященным лицейской годовщине, является стихотворение
«……….»
4 Поэт, как считает Пушкин, должен быть пророком. И в этом стихотворении (строфа 15)
он предсказывает будущее. Исполнится ли «поэта предсказанье»? Почему?
5 С какими вольнолюбивыми стихотворениями Пушкина вы познакомились?
6   Самым   известным   посланием   в   Сибирь   стало   стихотворение   «Во   глубине   сибирских
руд...». Найдите эпитеты, характеризующие отношение поэта к идеям декабристов, к их
делу, их судьбе.
7  Что в стихотворении «Анчар» осуждает лирический герой?
8 Назовите метафоры  в стихотворении «На холмах Грузии...» (1829)
9  Почему  стихотворение «Я Вас любил…» считают одним из самых пленительных
созданий пушкинского гения, на ваш взгляд?
10.  Стихотворение «Мадонна». Главные в смысловом отношении слова поэты выносят в
конец строки и закрепляют их с помощью рифмы. Обратите внимание на главные слова
последней строфы стихотворения: творец — образец и Мадонна. (Мадонна — у католиков:
богородица.) Почему А.С. Пушкин так называет свою возлюбленную?
11.  Обратим внимание на форму этого стихотворения. Количество строф (3 строфы по 4
строки   и   одна   строфа,   в   которой   3   строчки),   расположение   рифм   (абба)   —   все   это
признаки ________________.
 11 Стихотворение Пушкина  «Поэт» 1827 г называют квинтэссенцией его размышлений о сущности
поэта. Каким предстаёт поэт в стихотворении? Что общего в образах поэта и пророка (стихотв
«Пророк» 1826г) ?
12 Какое убеждение выразил Пушкин в стихотворениях «Поэту» (1830), «Эхо»(1831) и «Поэт и
толпа»(1828)? 13 Какими чувствами наполнено стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»?

file_name: Проверочная работа по лирике Пушкина для 9 кл.docx

intro: Проверочная работа по лирике Александра Сергеевича Пушкина (для 9 класса). Первые два задания касаются биографии великого поэта. Задания с 3 по 13 нацелены на проверку знаний учащихся вольнолюбивой, любовной лирики Пушкина, а также стихотворений, в которых автор размышляет о сущности поэта и предназначении поэзии.


extracted_text:
Сценарий Дня науки - «Парад
школьных наук».
Здравствуйте, друзья! Сегодня у нас торжественный день и радостный
праздник — мы отмечаем День науки.
Учся: А мыто здесь причём? Мы ведь не учёные!
Бибрь: А дело в том, что первая встреча с науками происходит как раз в
стенах школы, поэтому можно смело утверждать, что День наук – это
праздник и всех школьников тоже.
 Мы всех приглашаем  на радостный праздник
Активных и талантливых,
А также любознательных!
А главные на нашем празднике, конечно, науки. Итак, начинаем парад наук!
Выходят Науки под руководством БабыЯги.
Учся:  Здравствуйте, бабушка!  БабаЯга, отдай нам наши науки. Тебето они
зачем?
БабаЯга:  Веселюсь я так. Люблю пакость комунибудь сделать.Заседание
устроить решили, а БабусенькуЯгусеньку не пригласили..? Да и зачем вам
науки? Толку от них никакого. Одна головная боль: уроки учить надо, читать
целыми днями.
Бибрь: БабаЯга, так ведь и ты без наук не обходишься.
БабаЯга: Ну, насмешили! Прекрасно обхожусь.
Бибрь:  Нет, БабаЯга, ошибаешься. Вот например литература: Литература –
наука для души. К примеру, сказки… Чудо хороши! В них мудрость, таинство
и волшебство, И с этим согласится большинство. Книги нам ничем не
заменить:Мы их должны беречь и ими дорожить.
БабаЯга: Ну и что ваши сказки? Какая от них польза?
Бибрь: БабаЯга, а в наших книгах ведь и про тебя пишут. Загляни в эту
книгу – узнаешь.
БабаЯга: Ой, так это же я! Какая я тут красивая. Это что за книга такая? Бибрь:  Это русские народные сказки. Да и еще много книг о тебе есть. А
если не будет литературы, то не будет книг. В том числе и о тебе. И все тебя
забудут.
Бибрь:  А я тебя познакомлю сейчас с другими науками.
Математика:
Математика сложна, но скажу с
почтеньем:
Математика нужна
Всем без исключенья!
История:
Знай историю, мой друг,
Я  наука всех наук.
Чтобы будущее знать,
Надо в прошлом побывать.
Физика:
Тот, кто физики не знает,
Очень многое теряет.
Все природные явленья
Объясню без промедленья!
Химия:
Все на свете существа
Состоят из вещества.
Из какого  знаю я,
Я  наука химия!
География:
Города, пустыни, страны,
Реки, горы, океаны
Все узнаешь не спеша,
С географией дружа.
Биология:
У людей с природой связан
Каждый шаг и каждый миг.
Знать ботанику обязан
Каждый в мире ученик!
Иностранный язык:
Ду ю спик инглиш?
Йес, ай ду!
Давайте я переведу?
Не надо! В наш ученый век
Любой культурный человек
Язык английский должен знать,
Без перевода понимать.
Информатика: Компьютер, ах,
компьютер!
Ты и сила, и ловкость ума.
Компьютер, ах, компьютер,
Ты сведешь поколенье с ума!
Физкультура: Чтоб расти и
закаляться,
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора,
В добрый путь, физкультура!
Технология:К большому терпенью
Придет и уменье.
Они нам удачу несут,
И в жизни поэтому вместе
шагают науки и труд. БабаЯга: Хорошо отпущю я ваши науки.А вы на меня не сердитесь? Вы меня
прощаете? Будете со мною дружить?
Науки:  Конечно. Прощаем, и зла не держим. Будем жить отныне мирно.
Бибрь:  День  науки    это,  прежде  всего,  возможность   рассказать   о  новых
исследованиях, получить новые знания. Но это еще и праздник – радостный,
яркий, незабываемый.
Чтец 1. Люди издавна заметили положительную роль знаний и образования
для человека, а народная мудрость зафиксировала эти выводы в виде
пословиц и поговорок. Их собрано и записано десятки:
Аз да буки избавят нас от скуки
Чтец 4. Без терпенья нет ученья
Всякое полузнанье хуже всякого незнанья
Чтец 1. Знание лучше богатства
Корень учения горек, да плод его сладок
Красна птица перьем, а человек ученьем
Чтец 4. Наука в лес не ведет, а из лесу выводит
Не говори, чему учился, а говори, что узнал
Чтец 1. В нашей школе много талантливых ребят, которые сегодня покажут
свои знания, интеллектуальные возможности, примут участие в мастер –
классах, совершат увлекательные познавательные экскурсии
Чтец 2. С днем науки поздравляем
Вас, творцы больших идей!
И от всей души желаем
Плодотворный будних дней!
Для науки Вы бесценны,
Ум Ваш – лучший капитал!
Чтец 3. Вам стальных желаем нервов
Чтоб богаче опыт стал!
Достижений и открытий,
Доказательств правоты,
Интереснейших событий,
Исполнения мечты!
Бибрь: За два с лишним века российская наука дала миру много великих
имён и открытий. Во всём мире известны имена таких учёных как Ломоносов,
Павлов, Менделеев, Циолковский, Королёв и многие другие. Учёными России многое делалось впервые,  например, разработано учение о
биосфере, запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию
первая в мире атомная станция.
И сегодня Россия занимает лидирующие позиции в научных направлениях,
которые будут определять в 21 веке прогресс в физике, химии, лазерной
технике, геологии и многих других областях науки и техники.
В это время в стране работают замечательные учёные, чьи исследования
вызывают колоссальный интерес в мире.
Бибрь: Главное, чтоб сердцу было тесно
Среди серых бескрылых идей,
Чтоб оно рвалось к научной мысли,
В мире открытий, безумных затей!
Мечтай же, ученик, загадок – бездна!
Нам хочется, чтоб поскорее ты проник...
А в небе мерцают прекрасные звезды,
И свет Земли отражается в них!
Храните науку! Священные узы ее и искусства!
И в самые тяжелые, трудные годы и дни,
В лютый мороз, нестерпимый зной.
Несмотря на угрозы, боль заглушая,
Назло всем печалям и бедам, помните.
Вы – дети Земли! Вы – молодость мира ее!
Так пусть же символом сегодняшнего дня станет  мудрая сова.

file_name: Сценарий Дня науки - «Парад школьных наук».docx

intro: Сценарий к Дню науки. Можно проводить как  в школе,так и в библиотеке.С Участием Бабы-Яги и школьных  наук. Можно к празднику подготовить костюмы каждой науке.Подготовить слайды. Мероприятие рассчитано на детей 4,5,6 классов и рассказывает о русском языке,математике,иностраном языке,литературе,географии и прочих науках.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Использование приёмов технологии деятельностного метода (ТДМ) на
уроках биологии и химии
Учитель: Туманова Елена Борисовна, ГБОУ Школа №806

           Скажи мне  и я забуду, покажи мне  и я запомню, дай мне
действовать самому  и я научусь.
Данная китайская мудрость очень точно отражает идею системно
деятельностного подхода в образовании по  ФГОС.  Наша задача, как
учителей, научить наших детей добывать знания самим, находить проблемные
места в обучении и понимать, что для нового действия необходимы новые
знания. Учеными  установлено, что только 10% информации ученики
запоминают на слух, 20%зрительное восприятие, и до 70% информации
усваивается ребенком, если он выполняет действия самостоятельно. Поэтому
педагог  должен всегда помнить, что его задача состоит в том, чтобы
направлять учащегося, дать ему развиваться самому, но в тех рамках, в
которых нужно учителю.
        Учебный труд,  как   и  всякий  другой,  интересен  тогда,   когда он
разнообразен.   Чем  больше  новый материал  связан  с  усвоенными   ранее
знаниями, тем   он  интереснее  для   учащихся.
Слишком легкий  и  слишком  трудный  материал  не  вызывает интереса.
Обучение  должно  быть  трудным,  но  посильным.
Одной  из  важнейших задач в  моей  работе  считаю  активизацию
познавательной  деятельности  учащихся   в  процессе  обучения  и развития  у
них  умения  самостоятельной  работы.  Учащиеся на  уроках самостоятельно
приобретают  знания    в           процессе  работы с учебником,  литературными
источниками,  рисункам, схемами,  текстовыми  таблицами.
         Уроки  стараюсь  выстраивать, включая  проблемные  вопросы.
Проблемное  обучение  учит  мыслить  логично, научно, творчески.
 Например, 1) в   шестом  классе  при  изучении  темы « Фотосинтез»  урок
начинаю  поговоркой:
 «  Каждый  человек  должен  в  своей  жизни  посадить дерево, построить
дом  и  родить  сына.   Почему  именно  посадить  дерево?». 2)В   8   классе   тему:
 «Предупреждение   сердечно      сосудистых
заболеваний»  начинаю  с  прочтения  и  анализа  стихотворения  Р. Гамзатова
«Прости меня, сердце моё»
Тебя я помучил немало.
Как вспомню, ни ночи, ни дня
Со мной ты покоя не знало,
Прости, моё сердце, меня.
Как плетью, ах, будь я неладен,
Твоё подгонял колотьё.
За то, что я был беспощаден,
Прости меня, сердце моё.
За то, что железным ты мнилось
И мог  подставлять под копьё
Тебя я, безумно на милость,
Прости меня, сердце моё.
Кружит, как над полем сраженья,
Порой над тобой вороньё.
За подвиги долготерпенья
Прости меня, Сердце моё!
    Затем учащимся задаются вопросы:
 За чтo, по вашему мнению, просит прoщение поэт  у свoего сердца?
  Каковы,   на   ваш   взгляд,     причины,   приводящие   к   заболеванию   органов
кровообращения?
3)При изучении темы «Клеточная теория. Основные этапы развития
учения о клетке» предлагается проблемный вопрос. «Роберт   Гук в 1665 году рассматривая под микроскопом срез пробки
обнаружил, что она состоит из ячеек, разделенных перегородками. Эти ячейки
он назвал клетками. А клеточная теория была сформулирована в середине 19
века, в конце 19начале 20 века была сформулирована о клетке  цитология».
Вопрос: Почему же между этими событиями такой большой разрыв во
времени?
Предполагаемый ответ: Вероятно, не было возможности рассмотреть и
изучить   состав   и   строение   клетки,   так   как   микроскоп   был   несовершенен
(малое увеличение).
Вокруг  этого  вопроса  можно построить  обсуждение  всех  открытий,
которые сыграли роль в становлении клеточной теории.
4) В отличие от деятельности по образцу творческая деятельность
реализуется только в новых ситуациях. Организуется эта деятельность, а
точнее усвоение опыта творческой деятельности только методами
проблемного обучения – проблемным изложением, исследовательским
методом или эвристической беседой. Так тему «Деление клетки. Митоз» в  10
классе  можно начать  с эвристической беседы:
 «Каждую секунду на Земле гибнет от старости, болезней и хищников
астрономическое количество живых существ.
Вопрос: Почему же жизнь на Земле не прекращается?
Ответ: Потому что организмы способны размножаться.
Вопрос: А что лежит в основе размножения?
Ответ: Процесс деления.
Вопрос: Каково значение слова «деление»?
Ответ: Деление – это распределение пополам.
Вопрос: А что делится пополам?
Ответ: Вся генетическая информация.
Вопрос: Значит ли это, что вся генетическая информация передается
по наследству в половинном объеме?
Ответ: Нет, информация передается полностью.
Вопрос: Тогда каким образом информация передается полностью?
Ответ: Информация удваивается (редупликация ДНК).
Вопрос: Каким образом и когда (в какой момент) происходит удвоение
ДНК? Ответ: В период подготовки к делению.
Вопрос: Как называется этот период?
Ответ: Интерфаза.
Вопрос: Что еще происходит в период интерфазы:
Ответ: Биосинтез белка, удвоение хромосом, удвоение ДНК…
Вопрос:   Удвоенная   хромосома   состоит   из   2   половинок.   Как   они
называются?
Ответ: Хроматиды…»
Затем   учитель   напоминает   о   том,   что   наступает   деление,   которое
называется   митоз.   Учащиеся   вспоминают   фазы   митоза,   озвучивают   их
названия.
В   рамках   работы   лаборатории   №2   «Дидактическая   система
деятельностного   метода   обучения»   мною   был   проведён   урок   химии   в   8е
классе по теме «Решение задач по уравнению реакции». Тип урока в ТДМ
(технологии деятельностного метода) – урок открытия нового знания (ОНЗ).
На этапе «Новое знание» был обозначен способ действия «Алгоритм
решения задач  по уравнению реакции». Зачитана задача « Сколько граммов
серы нужно сжечь, чтобы получить 128  граммов сернистого газа?», записано
«Дано». Пробное действие: «решить задачу по уравнению реакции». Конечно
же, задача не решена.  Причина – «не смогли решить задачу, поскольку нужно
учесть   уравнение   реакции   горения   серы»   это   этап   урока   ОНЗ   «фиксация
затруднения». Далее следует выяснение причины затруднения – «Нет знаний.
Не   знакомы   с   алгоритмом   решения   задач   по   уравнению».   Следовательно,
вытекает задача «узнать алгоритм решения задач по уравнению и научиться
его применять».  Итак, обозначена «цель деятельности». При отборе средств
для реализации цели были выбраны следующие средства для открытия:
1) Что показывают коэффициенты в уравнении реакции?
2) По какой формуле находят количество вещества?
3) Как по химической формуле состава вещества сосчитать молярную
массу?
Способом открытия запланирован  анализ. Составлен план «открытия нового
знания»: 1) Составить  алгоритм решения задачи по уравнению 2) Решить по алгоритму  задачу на пробное действие
3) Соотнести с эталоном
Эталон:
Алгоритм решения задачи по уравнению реакции:
1) Записываем «Дано», «Что найти»
2) Записываем уравнение реакции. Расставляем коэффициенты
3) Под   уравнением   записываем   число   молей.   Над   искомой   величиной
ставим «Х моль»
4) Переводим данную величину в моли, проставляем над уравнением
5) Составляем пропорцию и решаем её. Находим «Х» в молях
6) Переводим моли в граммы или литры ( в зависимости от того, что найти:
массу или объём)
7) Записываем ответ
Представлен эталон. Решена и проанализирована задача. На этапе «Рефлексии
деятельности» решена подобная задача, организовано обсуждение.
          Создание  проблемных  ситуаций, постановка  учебных проблем,
проблемных вопросов есть пути активизации обучения на уроках, которые
помогают проявить оригинальность мышления, творческое и осмысленное
отношение к приобретению знаний и умений. При этом возрастает
потребность в учении, и чётко выявляются мотивы познавательной
деятельности. У учащихся в наибольшей степени развиваются навыки
познавательной самостоятельности. Великий русский писатель Лев Толстой
сказал: « Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью».  Самостоятельно  приобретенные  знания  прочно
сохраняются в  памяти  учащихся. Формируется умение творчески,
нестандартно решать учебные задачи. При реализации проблемного подхода
большинство учащихся начинают положительно относиться  к учёбе,
овладевают навыками  преодоления трудностей в обучении. Используемая литература:
1. Лернер Г.И.. Роль учебнометодического комплекса в формировании
универсальных   учебных   действий   на   уроках   биологии:   Проблемы
формирования   универсальных   учебных   действий   средствами
естественнонаучного   образования:   Сборник   материалов   научно
практической   конференции/   Под   ред.   М.Ю.   Демидовой,   С.Е.
Мансуровой. – М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012.
2. Мансурова С.Е. «Формирование универсальных учебных действий и
мировоззренческое развитие личности»:  Сборник материалов научно
практической   конференции   /   Под   ред.   М.Ю.   Демидовой,   С.Е.
Мансуровой – М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012.
3. Аболмасова   И.А.   «Научить   учиться   –   новая   ключевая   задача
образования».   Проблемы   формирования   универсальных   учебных
действий   средствами   естественно   научного   образования:   Сборник
материалов   научнопрактической   конференции/   Под   ред.   М.Ю.
Демидовой, С.Е. Мансуровой – М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012.
4. Лернер Г.И. «Содержание биологического образования в современных
2,
  №
условиях

состав»,
лекция

и

его
http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=66
5. https://infourok.ru/plankonspekturokapobiologiinatemupreduprezhdenie
serdechnososudistihzabolevaniyvidikrovotecheniyokazaniepervoypomos
1962464.html   планконспект урока «Предупреждение сердечно
сосудистых заболеваний. Виды кровотечений. Оказание первой помощи
при кровотечениях»
6. https://multiurok.ru/blog/kitaiskaiamudrost4.html

file_name: Статья Использование приёмов технологии деятельностного метода (ТДМ) на уроках биологии и химии.docx

intro: Данная статья содержит описание приёмов технологии деятельностного метода (ТДМ) из опыта работы учителя на уроках  биологии и химии. Дано подробное описание этапов урока открытия нового знания (ОНЗ) по теме "Решение задач по уравнению реакции",8 класс, химия. Материал может быть использован для выступления на методическом объединении, практическом семинаре, педагогическом совете.

title: Статья "Использование приёмов технологии деятельностного метода (ТДМ) на уроках биологии и химии "


extracted_text:
Урок - деловая игра «Сохранение языка - сохранение нации»
(можно провести как 1 урок в 8-11 классе, или заключительный по
курсу русского языка в 7-11 классе)
Тема урока:  «Сохранение языка-сохранение нации» (может быть
сформулирована иначе учащимися «Сохранения русского языка в наше
время»)
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Форма проведения: деловая игра.
Цели урока:
 личностные: воспитывать общую культуру старших подростков через
культуру родного языка, познакомить с проблемой утраты
национальной идентичности вместе с угасанием родного языка,
 метапредметные: создать условия для развития у школьников умение
формулировать проблемы, предлагать пути их решения; создать
условия для развития умения формулировать собственную точку
зрения, высказывать и аргументировать ее; развивать способность к
анализу и обобщению, самоконтролю и самооценке;
 коммуникативные: содействовать развитию умения общаться между
собой; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Оформление: Флаг РФ, символика РФ, портрет президента РФ Путина В.В.,
видеопроигрыватель, раздаточный материал (для каждой команды),
толковые словари
Раздаточные материалы к деловой игре.
1.Условия проведения:
 Представь себя высокопоставленным министром, веди себя достойно
должности;
 Внимательно, не перебивая  выслушай проблему, пути поиска решения,
рекомендации по проведению игры (можно вести краткие записи-это
поможет тебе не потерять нить рассуждения;
 Сделай всё возможное, чтобы помочь твоей команде решить
поставленную пред ней задачу;
 Уважительно отзывайся о точке зрения другого, даже если она сильно
отличается от твоей;
 Не отстраняйся от обсуждения проблемы, даже если твоя команда
предлагает другое решение;
 Будь вежлив при выступлении и терпелив, когда выступают другие;
 Точно соблюдайте время, отведенное на обсуждение и ответ.
2. План выступлений
1. Выступление президента РФ
2. Выступление министра культуры Российской Федерации
3. Выступление министра образования Российской Федерации
4. Выступление министра связи и массовых коммуникаций Российской
Федерации
5. Выступление руководителя Федеральное агентство по делам
национальностей
6. Выступление министра иностранных дел РФ
3. Документы министерства:
1. Министерство культуры Российской Федерации (Минкультуры России)
осуществляет государственную политику и  регулирование в
1 сфере культуры, искусства, кинематографии и туризма(Министр – Мединский
Владимир Ростиславович).
2. Министерство образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) отвечает за  образование, воспитание, научную и
инновационную деятельности (Министр-Васильева Ольга Юрьевна).
3. Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации
(Минкомсвязь России)ответственно в сфере  средств массовой информации, в
том числе электронных (включая развитие сети Интернет,
систем телевизионного вещания, печати, издательской и полиграфической
деятельности) (Министр –Никифоров Николай Анатольевич).
4. Федеральное агентство по делам национальностей (ФАДН России) создан
для поддержания межнационального согласия многонационального народа
Российской Федерации (российской нации), этнокультурного развития
народов Российской Федерации (Руководитель – Игорь Вячеславович Баринов)
5 Министерство иностранных дел Российской Федерации (МИД) осуществляет
управление в области отношений России с иностранными государствами
и международными организациями (ЮНЕСКО - организация по вопросам
образования, науки и культуры, ООН – организация объединенных нация,
ОБСЕ – организация по безопасности и сотрудничеству в Европе,  МВФ –
международный валютный фонд) (Министр- Лавров Сергей Викторович)
Словарная работа проводится до начала выступление первого участника:
регулирование, инновационную деятельности, массовые коммуникации, связь
поколений, традиции, историческая преемственность, национальное
самосознание, многоязычие, уникальность, этнокультурное развитие.
Ведущий деловой игры раздает печатные материалы, содержащие:
1. Условия проведения игры
2. Программу выступления
3. «Документы министерства» : краткая справка о министерстве,
распределение  ролей – министр (представляющий команду) ,1-3 заместителя
(обсуждение проблемы), секретарь (запись основных положений), переводчик
(работа с толковыми словарями объяснение непонятных слов),  ключевые
вопросы (задание2), фраза для обсуждения (задание 3), критерии оценивания
работы на уроке, бейдж министра).
Ролевое распределение:
- «Министерства» - группы по 3-5 человек,
- президент и председатель правительства оценивают работу участников на
оценочном листе и представляют некоторые задания,
- педагог – ведущий (организует работу)
"Вопросы русского языка и литературы
мы обсуждаем не впервые, и они
заслуживают большего, чем сделано до
сих пор, и большего внимания. Потому
что речь идет о сохранении – ни больше
ни меньше – национального
самосознания, о том, чтобы оставаться
народом со своим характером, со своими
традициями не утратить историческую
преемственность и связь поколений. Для
2
Ход занятия
1.Словарная работа слова выведены на экран
2.На экране видеопроектора начало заседания президента РФ с
министрами РФ
3.Выдви
жение
проблем
ы
Выступающий в роли
президента  начинает: 4.Форму
лировка
проблем
ы
5.Обосно
вание
актуальн
ости
проблем
ы
6. Точки
зрения
на язык
и его
состояни
е
представ
ителей
русской
нации
разных
эпох
Президент (на бейдже
Путин Владимир
Владимирович) и
председатель
правительства
(Медведев Дмитрий
Анатольевич)
усаживается отдельно.
1.Задание: участники
групп обсуждают, как
сформулировать
проблему, решением
которой займутся.
Каждая группа
выдвигает свою
версию, каждая
записывается на доску,
выбирают одну.
2.Задание: обсудить в
группе и ответить на
вопросы. Обсуждение
-5мин, на ответ -2мин:
3.Задание: Каждой
группе раздается
фраза известного
человека о языке,
которую надо
объяснить и привести
доказательства
правильности
суждения или
опровергнуть её.
Другие группы могут
вступить в дискуссию с
точкой зрения
отвечающих и между
собой
русских это означает быть и оставаться
русскими»
Версия от каждой группы
«Сохранение языка - сохранение нации»
«Сохранения русского языка в наше
время» и др.
-Чем является родной язык для каждого
живущего в стране? Докажите.
-Какие проблемы в обществе, связанные с
ослаблением внимания к языку, уже на
Ваш взгляд существуют?
-Как проблемы с сохранением русского
языка скажутся на сфере деятельности
вашего министерства?
-Какие проблемы могут последовать,
если говорящие на русском языке не
смогут верно и точно выражать свои
мысли?
1 гр. Великий русский педагог Ушинский
писал: «Язык есть самая живая, самая
обильная и прочная связь, соединяющая
отжившие, живущие и будущие
поколения народа в одно великое,
историческое живое целое. Он не только
выражает собою жизненность народа, но
есть именно самая эта жизнь. Когда
исчезает народный язык, — народа нет
более!»
2 гр. «Берегите чистоту языка, как
святыню! Никогда не употребляйте
иностранных слов. Русский язык так
богат и гибок, что нам нечего брать у тех,
кто беднее нас», - ещё в 19 веке
призывал писатель Иван Тургенев.
3гр «Сквернословие – это склонность к
совершению дурных поступков.
Сквернословы подобны неразумным
стрелкам, которые в населенном городе
будут выпускать стрелы, не заботясь,
куда они попадут», – сказал философ
Аристотель, родившийся в 384 году до
н.э.
3 4 гр. Наш современник
церковнослужитель и поэт Иеромонах
Роман сказал: «Родная речь - Отечеству
основа. Не замути Божественный родник,
Храни себя: душа рождает слово -
Великий Святорусский наш язык».
5 гр. Ян Арт Обозреватель журналов
«Профиль» и «BusinessWeek Россия» так
высказался по поводу происходящего с
русским языком в наши дни: «После
беседы с директором милая 20-летняя
девушка из кадровой службы вручила
мне лист бумаги: «Это ваш жоб-оффер.
Поставьте, пожалуйста, здесь свою
подпись»". «Не знаете, что это? –
поползли вверх бровки девушки. - А как
вы вообще собираетесь работать у нас с
таким уровнем развития?». Парировать
было нечем. На ее стороне - знание этого
загадочного понятия, а на моей – только
20 лет работы в журналистике и
докторская диссертация. И я ушел,
палимый солнцем и стыдом. Позже
выяснилось, что жоб-оффер – это
предложение о работе»
«Вашему министерству поручается
взяться за решение проблемы. В течение
3 -5 минут обдумайте и предложите пути
разрешения сложившейся ситуации»
А как мы простые люди можем
ежедневно разрешать данную проблему.
А зависит ли что-либо от нас с вами?
Докажите.
4
7.Поиск
решения
проблем
ы
8.
Дискусси
я
4.Задание:
Председатель
правительства:
Группы выдвигают
предположения.
Общее обсуждения
предложений
 Ведущий:
Высказываются
предположения Параллельно
оценивающая группа
подсчитывает баллы
каждой группы по
критериям:
1.Активность в
обсуждении,
2.Оригинальность
подхода,
3.Вовлеченность всех
участников команд,
4.Культура ведения
споров и диалогов,
5.Артистизм.
Дополнительные
баллы  за выдвижение
инновационных идей.
Что больше всего
запомнилось?
Проще найти
способы решения
проблем самому
или сообща в
группе, в
коллективе?
Что показалось
трудным?
Что хочется
сделать, выйдя
из этого
кабинета?
Кто из героев
более всего
вжился в роль?
Легко ли тебе
было?
Хочешь быть
министром? В
том ли
министерстве ты
оказался?
Вопросы педагога:
9.
Рефлекс
ия
10.
Подведе
ние
итогов
урока
Выставление оценок
внутри группы
самостоятельно по
критериям.
Педагог выставляет в
журнал среднюю
между оценкой группы
и оценивающих
5

file_name: Деловая игра Сохранение языка Знанио.docx

intro:
Тема урока:  «Сохранение языка-сохранение нации» (может быть сформулирована иначе учащимися «Сохранения русского языка в наше время»). Форма проведения: деловая игра.
Целью урока является воспитание общей культуры старших подростков через культуру родного языка, ознакомление  с проблемой утраты национальной идентичности вместе с угасанием родного языка,

title: Деловая игра "Сохранение языка - сохранение нации"


extracted_text:
Тема беседы: Травма: как ее избежать?
Цели: Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме; воспитывать чувство
милосердия и сострадания; учить правильно вести себя дома и на улице; избегать
получения травмы.
Работа по предупреждению травматизма это:
1) устранение травм опасных ситуаций;
2) систематическое обучение детей основам профилактики травматизма. Важно при этом
не развить у ребенка чувства робости и страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности
можно избежать, если вести себя правильно.
                                                                   Ход беседы.
 Дети рассматривают плакаты и иллюстрации, демонстрирующие оказание первой помощи
при травме. Пытаются понять, что произошло с человеком в каждом конкретном случае,
как и почему человек получил травму. Дети вспоминают аналогичные случаи из своей
жизни: рассказывают, как были получены травмы; рассуждают, можно ли было избежать
травмирования. Затем заводится разговор об общей осторожности, соблюдении правил
безопасности дома и на улице. Дети должны понимать, что часто человек сам бывает
виноват в том, что с ним происходит. Целесообразно наибольшее внимание уделять
примерам из жизни детей (разбил коленку или нос, посадил занозу в палец, ударился, упал
и т.п.) Важно объяснять детям, что в случае травмы следует немедленно попросить о
помощи взрослых. Но в некоторых случаях можно и самим попытаться чтото сделать.
Например, к обычной царапинке прикладывают чистый носовой платок или лист
подорожника
Уличный травматизм.
К уличным относятся травмы, полученные пострадавшими вне производственной
деятельности на улицах, в открытых общественных местах, в поле, в лесу и пр., независимо
от вызвавших их причин (кроме транспортных средств). Они связаны с падением (особенно
во время гололедицы), поэтому их число значительно увеличивается в осеннезимний
период.
ТРАВМАТИЗМ НА ДОРОГЕ
С раннего возраста ребенка нужно обучать правилам поведения на улице, повышенному
вниманию в отношении транспорта. Самая опасная машина  стоящая: ребенок считает, что
если опасности не видно, значит, ее нет. Но, выходя изза такой машины на проезжую часть,
ребенок может попасть под колеса другой машины.
Причины уличного травматизма.
плохая организация уличного движения, узкие улицы с интенсивным движением,
недостаточная освещенность и сигнализация;
нарушение пешеходами правил уличного движения;
неисправное состояние уличных покрытий, гололед и т. п.

file_name: БЕСЕДА Травма как ее избежать.docx

title: Тема беседы: Травма: как ее избежать?


extracted_text:
Самоанализ урока по химии «Свойства воды»,
проведенного в 8 классе
Учитель: Е. Б. Туманова
Урок «Свойства воды»  второй урок по теме «Растворы. Вода».
Цель урока: закрепление знаний о свойствах воды как растворителя, о роли воды и
растворов в природе и жизни; воспитание   бережного отношения к природным богатствам;
знакомство  с химическими свойствами воды, развитие интереса к химической науке.
Обучающие:



научить приготавливать насыщенный раствор соли в воде;
закрепить умение написания уравнений реакций;
научить различным приемам работы с информацией.
Развивающие:





развивать   умение   работать   с   текстом,   находить   логические   цепочки,   пересказывать,
выбирать главное;
вырабатывать творческое отношение к работе, умение организовывать сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Воспитывающие:
прививать ответственное отношение к товарищам при работе в группе;
вырабатывать коммуникативные навыки общения;
воспитывать эстетическое начало при оформлении работы.
В   классе   всего   24   ученика.   Присутствовало   на   уроке   18   обучающихся.   На   момент
изучения темы учащиеся знают и имеют представление о:




химической формуле молекулы воды;
уравнении реакции получения воды при горении водорода;
способности воды растворять в себе многие вещества, образуя растворы и взвеси;
типах растворов: концентрированных и разбавленных, насыщенных и ненасыщенных.
Форма проведения урока: ролевая игра.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы,   используемые   в   течение   урока:   словеснонаглядные   (иллюстративные),
словеснонагляднопрактический, частично поисковый (эвристический).
Формы работы на уроке:
активный диалог;
беседа;


 фронтальный опрос; 


лабораторные опыты;
работы с текстом;
групповая работа.
Урок проводился в виде игры. Класс был поделен на 3 группы – редакции журнала. В
игровой   форме   каждой   редакции   (группе)   необходимо   было   собрать   как   можно   больше
информации об известной и неизвестной воде. Для этого был предложен ряд конкурсов.
Занятие сопровождалось презентацией и видеосюжетами.
Выполняя   творческие   задания,   ученики   имели   возможность   показать   свою   работу,
высказать мнение о работе одноклассников, знакомились с дополнительной информацией по
теме, овладевали навыками работы с различными источниками информации.
Смена деятельности, нестандартные задания, доброжелательная обстановка – все это
способствовало тому, что учащиеся не устали за урок.
По итогам урока  игры 8  учащихся получили отметки, из них «5»  5  учеников, «4»  3
ученика.
Урок прошел увлекательно и плодотворно. Цели и задачи урока выполнены.

file_name: Самоанализ урока по химии.docx

intro: Дан самоанализ проведённого урока по химии " Свойства воды". Указаны тип и форма проведённого урока, обучающие, развивающие и воспитывающие цели, методы и формы работы на уроке. Описан ход урока, подведены итоги. Материал рекомендуется начинающим учителям. Может быть предложен как шаблон для написания самоанализа урока по другим предметам.

title: Самоанализ урока  по химии на тему "Свойства воды"


extracted_text:
ООД по патриотическому воспитанию  к 23 февраля в
старшей группе на тему: «Мы   будущие защитники
Родины!»
Цель: Воспитывать нравственнопатриотические чувства по отношению к своей Родине,
воинскому долгу.
Задачи
(по образовательным областям ФГОС ДО)
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Воспитывать познавательные интерес к защитникам Отечества.
2. Расширить кругозор детей военными профессиями.
Образовательная область «Речевое развитие»:
1. Обогащать и развивать связную речь детей.
2. Активизировать в речи детей слова обозначающие, военные профессии.
3. Формировать умение образовывать от существительных с  помощью суффиксов  ист, ик,
ец, виды профессий.
Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие»:
1. Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине, уважительное отношение к защитникам
Отечества.
2. Вызвать чувство гордости за Российскую армию, желание быть похожими на сильных,
смелых воинов.
3. Поощрять попытки детей делиться с педагогом и сверстниками разнообразными
впечатлениями.
4. Воспитывать патриотические, гражданские чувства.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Развивать физические качества детей, способствовать развитию и укреплению всех органов и
систем детского организма при помощи разнообразных физических упражнений.
2. Развивать мелкую и общую моторику.
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»
1. Познакомить с техникой оригами.
2. Формировать технические умения и навыки работы с бумагой.
6. Развивать детское творчество, воспитывать эмоциональный интерес к результату своей
работы.
7. Развивать фантазию, абстрактное мышление, внимание.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Словарная работа: долг, защитник, служба,  Отечество,  армия, граница,  летчики, моряки,
артиллеристы, пехотинцы, ракетчики, подводники, военная техника.
Методы и приемы:
• Наглядные, (показ, демонстрация);
• Словесные, (художественное слово, беседа, вопросответ);
• Игровые (дидактические игры, подвижные игры);
• Педагогические технологии: личностноориентированная, игровые
• Здоровье сберегающие технологи: динамическая пауза.
Предварительная работа:
1.Рассматривание картинок, иллюстраций, фотографий с изображением военных, военной
техники, флага нашего государства, парада к 9 мая .
2. Чтение художественной литературы о героях войны.
3.Прослушивание музыкальных произведений посвященных нашей армии, и ее защитникам,
гимна РФ.
4.Заучивание стихотворений о военных профессиях, песни «Служить России». Оборудование: наглядное пособие: военная техника, военные войск  и люди военной
профессии; разрезные картинки; листы формата А 4 для оригами; полоски: красные, синие и
белые.
Ход занятия:
Дети входят в группу и образовывают круг.
Приветствие «Здравствуй!»
Здравствуй, солнце золотое!        (пальцами правой руки по очереди
Здравствуй, небо голубое!             «здороваются» с пальцами левой руки,
Здравствуй, вольный ветерок!       похлопывая друг друга кончиками,
Здравствуй, маленький дубок!       начиная с больших пальцев)
Мы живём в одном краю –            (переплетают пальцы замочком
Всех мы вас приветствуем!            и поднимают руки над головой)
Воспитатель читает стихотворение:
Об армии любимой
Поёт наш детский сад,
И ей непобедимой,
Сегодня каждый рад.
Есть у нас солдаты,
Танкисты, моряки,
Все сильные ребята,
Им не страшны враги!
Стоят ракеты где – то,
И на замке граница,
И так чудесно это,
Что нам спокойно спится!
Воспитатель: Ребята, о чём это стихотворение?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, как можно назвать одним словом все эти профессии?
Дети: Военные.
Воспитатель: Молодцы. Какой праздник будет праздновать на этой неделе наша
страна?
Дети: 23 февраля, День защитника Отечества.
Воспитатель: Кого мы называем защитниками Отечества?
Дети: Защитники Отечества  те, кто охраняет нашу страну от нападения врагов,
солдаты, которые служат в армии, защищают наше Отечество.
Воспитатель: В этот день звучат поздравления, адресованные всем, кто когда – то
служил или сейчас служит. Когда вы вырастете тоже встанете в ряды защитников
нашей страны. А как вы понимаете слово Отечество?
Дети: Слово «Отечество» происходит от слова «отец». Отечеством называют
Родину. Воспитатель: Ребята, как называется наша страна?
Дети: Россия.
Воспитатель: Россия – это страна, где мы с вами родились и живём. Какие
символы государства вы знаете?
Дети: Флаг, герб, гимн.
Воспитатель: Давайте вспомним, как выглядит наш флаг.
Дети: Наш флаг состоит из трёх цветов: белый, голубой, красный.
Воспитатель: Ребята предлагаю вам из трех полосок сделать флаг.
(Дети подходят к столу, берут по три полоски и составляют флаг)
Воспитатель: Флаг, какой страны вы сделали?
Дети: Флаг России.
Воспитатель: Значит, это какой флаг?
Дети: Российский.
(Дети внимательно  рассматривают, какого цвета полоски на флаге и в какой
последовательности они расположены)
Воспитатель: Расскажите, что обозначают эти цвета на флаге?
Дети: Белый цвет – это цвет мира.
           Голубой цвет – это цвет верности.
           Красный цвет – это цвет силы.
 Воспитатель: А теперь мы с вами посетим выставку, посвящённую солдатам
нашего Отечества.
( На фланелеграфе расположены картины военных войск, военной техники и
люди военной профессии)
Воспитатель: Посмотрите на эти картины. Кто на них изображён?
Дети: Военные, солдаты нашей армии.
Воспитатель: А сейчас я прошу вас рассказать стихотворения об армии .
1 ребёнок: Когда лежит на речках лед
                   И вьюга мчится вдаль,
                   Чудесный праздник нам несет
                   Задумчивый февраль. 2 ребёнок: Наступит праздник всех солдат,
                   Защитников, бойцов.
                   Поздравить будет каждый рад
                   И дедов, и отцов!
3 ребёнок:  Я нарисую пароход,
                    Где папа капитан.
                   Отважно папа мой плывет
                   Из дальнихдальних стран.
 4 ребёнок: Я нарисую самолет,
                    Где папа командир.
                    И дни, и ночи напролет
                    Спасает папа мир.
 5 ребёнок: Я нарисую пистолет
                    И всадника в седле.
                   Я знаю: лучше папы нет
                    Героев на земле!
Воспитатель: Какие прекрасные стихи, ребята! Военные профессии всегда в
почете. Вооружённые силы можно разделить на три главные группы:
1. сухопутные войска – они действуют на суше;
2. военно – воздушные силы – они защищают Родину в воздухе;
3. военно – морские – они несут вахту в морях и океанах.
(Воспитатель показывает иллюстрации) Воспитатель: Обратите внимание, что у разных военных своя форма. Что это за
военные?
Дети: Моряки. У моряков чёрная форма, на голове бескозырки с ленточками,
полосатые тельняшки.
Воспитатель: А кто эти военные?
Дети: Лётчики. Они одеты в тёплые куртки, на головах шлемы. Парадная форма
лётчиков зелёного цвета, на пилотках – какарды с крыльми.
Воспитатель: Какие ещё военные носят шлемы?
Дети: Танкисты.
Воспитатель: Как называются военные на этой картине?
Дети: Пограничники.
Воспитатель: Почему их так называют?
Дети: Они охраняют границу.
Воспитатель: Что такое граница?
Дети: Граница – это черта, отделяющая территорию одного государства от от
территории другого государства.
Воспитатель: Кто помогает пограничникам охранять границу?
Дети: Специально обученные, натренированные собаки.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а женщины могут быть защитниками
Отечества?
Дети: Могут. Они работают: врачами, радистками, связистками, работать в
лаборатории и др.
Воспитатель: Чтобы вырасти готовыми, защищать Родину, нужно быть
сильными, ловкими, смелыми и быстрыми. А для этого нужно заниматься
физкультурой.  Предлагаю вам немного отдохнуть.
Физминутка: «Стойкий оловянный солдатик»
Наклонитесь все вперёд,
А потом наоборот.
Влево, вправо наклонитесь,
Наклоняйтесь, не ленитесь!
На одной ноге постой – ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Руки ты прижми к груди,
Но смотри, не упади!
Руки вверх, руки в бок,
И на месте – скок, скок, скок!
Носом вдох, а выдох ртом.
Дышим глубже, а потом…
Марш на месте не спеша.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу принесли полевую почту. Но чтобы
нам его открыть нужно выполнить несколько заданий.
1задание: игра «От какой военной техники тень?»
( каждый ребёнок берёт по одному силуэту военной техники и находит картинку) 2 задание: игра «Кому что нужно?»
Воспитатель: Я буду показывать вам картинки с военной техникой, а вы мне
назовите кому она нужна.
Танк нужен кому… танкисту
Автомат нужен кому… пехотинцу
Пушка нужна кому… артиллеристу
Бинокль нужен кому… пограничнику
Парашют нужен кому… десантнику
Самолёт нужен кому… лётчику.
3 задание: «Кто Я?»
Воспитатель: Ребята давайте представим, что вы выросли и служите в армии. А
чтобы узнать какой вы военный, вам нужно собрать картинку.
 (дети из частей собирают картинку и отвечают на вопрос «Кто я?» 4задание: «Отгадай –ка»
В самолете он летает,
Страну нашу охраняет.
Выполняет он приказ:
Защищает с неба нас…(лётчик)
        Бескозырка и тельняшка,
        Вьются ленты за спиной.
        По полгода ходит в море,
        Вы узнали кто такой?   (моряк)
На границе он стоит,
Враг не лезет к нам, дрожит.
В поле, иль на берегу,
Преграждает путь врагу.  (пограничник)
        Охранять свою страну
        Буду вместе с братом.
        Когда вырасту, друзья,
        Стану я…. (солдатом)
5 задание: «Узнай военную профессию по головному убору»
Воспитатель показывает картинку с головными уборами. Дети должны назвать
кому принадлежит тот или иной головной убор. 6 задание: Оригами «Самолёт построим сами»
Дети по образцу делают самолёт.
Воспитатель: Дети вы замечательно справились с поставленными задачами,
узнали для себя много нового и надеюсь, будете уважать, и чтить тех, кому мы
обязаны мирным небом над головой! Давайте откроем письмо и посмотрим, что в
нём. Здесь письмо от солдата.
«Дорогие ребята детского сада «Ручеёк». Пишет вам солдат Швырёв Антон
из г. Владивосток. Вы готовитесь стать настоящими защитниками Родины.
Занимайтесь спортом, закаляйтесь, кушайте полезные продукты. Будьте
любознательными, любите своих родителей, свой г. Большой Камень,
Приморский край, Родину Россию!
Я поздравляю вас с днём защитника Отечества! Примите от меня
маленький подарок»
Воспитатель достаёт из конверта раскраски военной техники и медальки. Дарит
детям.
Занятие заканчивается под музыку «Бескозырка белая…»

file_name: оод по патриотическому воспитанию 23 февраля.doc

intro:
Дети в игровой форме уточняют и обобщают знания о Российской армии.
Активизируют в речи  слова, обозначающие рода войск, развивают внимание, память, умения, направленные на развитие моторики рук.
Воспитывать у детей чувство гордости за Российскую армию, вызвать желание быть похожими на сильных, смелых воинов, дружелюбие. Воспитывать желание заниматься сортом, вести здоровый образ жизни.

title: ООД о патриотическому воспитанию посвящённое 23 февраля на тему: "Мы - будущие защитники Родины"