extracted_text:
Д а т а : 0 8 . 1 0 . 1 5
У р о к  28
Тема:                                             ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Э, э.
Цели   деятельности   педагога :  познакомить с новой буквой; способствовать формированию
навыка чтения, развитию фонематического слуха; научить писать заглавную букву Э.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила   проведения  звукобуквенного   анализа   как   основы   перевода   слова
звучащего в слово написанное;  умеют  различать печатный и письменный вариант написания буквы  Э;
проводить   поэлементный   анализ   и   письмо   заглавной   буквы  Э;  соблюдать  гигиенические   требования
к правильной   посадке,   положению   тетради   на   рабочем   столе,   положению   ручки   в   руке   при   письме;
получат возможность научиться писать заглавную букву Э.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных
действий – УУД):
П оз н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на
доске   образцом   начертания;   сравнение   звукового   состава   слов,   качественная   характеристика   звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э;
моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать
собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.
К о м м ун ик а т ив н ы е :  умеют  выстраивать   коммуникативноречевые   действия,   направленные   на
учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
Личностн ые :  выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и
интерес к освоению новых знаний и умений.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Сегодня у нас необычный гость:
Я в пещере живу, целый день я кричу,
Отвечаю тут и там самым разным голосам.
Только я хочу сказать, что люблю я поиграть,
Пошутить, побаловать, всех вокруг позабавлять.
II. Вступительное слово учителя. Сообщение темы урока.
– Это дедушка Эхо. С ним разговаривать просто потеха. Живёт Эхо в волшебной пещере.
  (Эхо.)
Давайте крикнем все: «Ауууу!»
В ответ услышим: «Ууу!»
Скажем все: «Иди сюда!»
Отвечает эхо: «Ааа!»
Крикнем дедушке: «Ты где?»
Отвечает он нам: «Деээ!»
Хватит, дедушка, шалить,
Только бы тебе шутить!
Иди сюда, мы ждём тебя!
– Ребята, какие звуки кричит эхо? Назовите. ([а], [у], [э].)
– Что вы про них знаете? Какими буквами они обозначаются?
1 – Сегодня познакомимся с буквой  Э, которая нужна для обозначения гласного звука [э]. Научимся
писать заглавную и строчную букву Э, э.
III. Изучение нового материала.
1. Звуковой анализ слов «эхо» и «экран». Чтение стихотворения.
– Проведите звукобуквенный анализ слова «экран».
– Определите, какую букву – заглавную или строчную – нужно поставить в слово. (Строчную.)
– Сколько гласных в слове? Какой по счёту в этом слове гласный звук [а]?
– Сколько согласных звуков в этом слове? Назовите их порядковые номера. Дайте характеристику
согласным звукам этого слова. Назовите их мягкие пары.
– Сравните количество гласных и согласных звуков в этом слове. Каких больше?
– Произнесите отчетливо первый звук и расскажите, что вы о нем знаете?
– Замените красную фишку на букву э. Поставьте букву в таблицу.
В ы в о д : буква э после твердого согласного слышится как [э] и пишется э.
2. Работа в прописи.
– Сравните печатный и письменный варианты написания буквы Э. На что похожа буква?
Это – Э: с открытым ртом
И большущим языком.
Взял я лук и крикнул: «Эх!
Удивлю сейчас я всех!»
Натянул потуже лук,
Да стрела застряла вдруг!
И вокруг сказали все: «Эээ!»
Г. Юдин
   Е. Тарлапан
Р а б о т а   с   о б р а з ц о м  заглавной буквы Э.
– Рассмотрите образец заглавной буквы Э. Основной элемент буквы Э – правый полуовал. Опишите
направление движения руки при написании буквы Э. (Заглавную букву Э начинаем писать чуть ниже
вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть вправо, затем ведем округлую линию
вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии
рабочей строки, закругляем влево и ведем до середины рабочей строки. Второй элемент буквы –
короткую горизонтальную линию – пишем немного ниже верхней линии рабочей строки.)
– Запишите эту букву в воздухе; в тетради.
П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а .
Полетели птички,
Птичкиневелички.
Сели птички. Посидели.
Опять полетели.
(Пальцы переплетены, ладони сжаты. Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом
стиха.)
3. Работа в прописи.
Эльфы и эхо в прятки играли:
Пряталось эхо, а эльфы искали.
2 Эх, ну и трудно найти его было!
Разве что эльфам такое под силу.
Т. Крюкова
– Прочитайте стихотворение Е. Благининой «Эхо».
– С кем сравнивает эхо Е. Благинина?
– Ребята, а вы знаете, как возникает эхо? Почему мы его слышим?
♦
В настоящее время, когда наука всё глубже проникает в тайны природы, мы хотим на все получить
правильный, научный ответ. В древности же люди создавали легенды, чтобы объяснять всевозможные
события. Так, древние греки придумали очень красивую легенду для объяснения эха. Вот она.
 Это интересно!
Давнымдавно жила прекрасная нимфа по имени Эхо. У нее был лишь один недостаток – она слишком
много говорила. В наказание богиня Гера запретила ей говорить, пока с ней не заговорят. Нимфа могла
лишь   повторять   то,   что   ей   говорили.   Однажды   Эхо   увидала   красивого   молодого   Нарцисса   и   сразу
влюбилась в него. Однако Нарцисс не замечал ее. Нимфу охватила такая печаль, что Эхо растворилась в
воздухе, оставив лишь свой голос. И мы слышим ее голос, который повторяет все, что мы говорим.
Конечно, эта печальная легенда не может нам объяснить природу эха. Чтобы получить ответ, нужно
коечто вспомнить о звуке. Звук движется в воздухе со скоростью 335 м/сек. Он переносится звуковыми
волнами наподобие того, как появляются волны в воде от брошенного туда камешка. Звуковые волны
распространяются во все стороны, как и свет от электрической лампочки.
При встрече с препятствием звуковая волна отражается наподобие света. При этом мы слышим эхо.
Итак, эхо – это отраженный звук.
– Рассмотрите звукобуквенную схему слова «эхо». Сколько звуков в этом слове? Проведите звуковой
анализ слова «эхо».
С а м о с т о я т е л ь н о е  выполнение работы в прописи: письмо буквосочетаний по образцу.
IV. Итог урока.
З а д а н и е   в   п р о п и с и : найдите одинаковые с образцом тройки букв. Объясните, почему другие не
подходят. Чем они отличаются от образца?
– Чему научил вас необычный гость Эхо?  (Писать заглавную букву  Э.)  В каких случаях пишется
заглавная буква? Придумайте имена, которые начинаются на Э. (Эдуард, Эмма, Элла, Элеонора.)
– Как вы думаете, что мы будем делать на следующем уроке письма? (Ответы детей.)
– У дедушки Эхо есть любимое слово, которое он решил подарить вам за хорошую работу.
На доске записано слово «экология».
– Ребята, кто из вас слышал это слово? Что оно обозначает? (Эко – «дом», наука – «логос». Наука о
доме.) Мир вашему дому.
У р о к  29
ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ э
Цели деятельности педагога: научить писать строчную букву э и ее соединения
с   другими   буквами;   способствовать   развитию   речи,   обогащению   словарного   запаса;
воспитывать культуру учебного труда.
Планируемые результаты обучения.
3 Предметные:  знают  правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы  э;
умеют  проводить   сравнение   заглавной   и   строчной   букв;   писать   строчную   букву  э;
самостоятельно   выбирать   и   прописывать   недостающую   букву   с   опорой   на   звуковые
модели слов; получат возможность научиться писать строчную букву э.
Метапредметные

(критерии
сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные :  общеучебные   –  написание   буквы   по   аналогии   с   предложенным
в прописях   и   на   доске   образцом   начертания;   выявление   звукового   состава   слов;
логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы
э.
Регулятивные:  умеют  планировать свое действие в соответствии с поставленной
учебной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные :
умеют  участвовать   в   учебном   диалоге;
 соблюдать
грамматические нормы устной речи.
Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают
необходимость   самосовершенствования;   адекватно   судят   о   причинах   своего
успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Коробка – вещь нужная в доме всегда.
Найдётся в семье, положить что туда:
Обувь, ботинки, игрушки,
Бусы, гирлянды, хлопушки.
Но эта коробка совсем не проста.
Откроем её и заглянем туда.
Учитель открывает коробку и вынимает из неё карточки с написанными на них
словами.
II. Вступительное слово учителя.
– Прочитайте слова и объясните их значение.
Э с к и м о  – сливочное мороженое в шоколаде.
М э р  – глава муниципалитета.
Э к с к а в а т о р  – машина, при помощи которой копают землю.
Э с к а л а т о р  – движущаяся лестница.
Э к з а м е н  – проверочное испытание по какомунибудь учебному предмету.
Э с к а д р а  – крупное объединение военных судов.
Э с к а д р и л ь я  – объединение военных самолетов.
4 Э к л е р  – пирожное, начинённое кремом.
– Какое слово отличается от остальных? Чем? («Мэр». Оно самое короткое; буква э
стоит в середине слова.)
– Кто мэр нашего города?
–  Чтобы   написать   слово  «мэр»  и  другие   слова,  в  которых  э  в  середине,  нам   надо
научиться писать строчную букву э.
III. Изучение нового материала.
1. Правила посадки при письме. Работа в прописи.
Здоровье – это не игрушка,
Легко сломать, нельзя купить.
Давайте лучше мы подумаем,
Как его дольше сохранить.
–   Сравните   заглавную   и   строчную   буквы.  (Строчная   буква  э  отличается   от
заглавной только размером.)
Р а б о т а   с   о б р а з ц о м  строчной буквы э. П о к а з   н а п и с а н и я  буквы э.
– Опишите направление движения руки при написании буквы э.
(Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо,
доводим   до   верхней   линии   рабочей   строки,   пишем   округлую   линию.   Доводим   до
нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево. На середине рабочей строки
пишем второй элемент – горизонтальную черту.)
– Напишите строчную букву э на первой и второй строках.
– Отгадайте  з а г а д к у :
Эта буква роет ямы,
Вторит окрику упрямо
И на палочке потом
Шоколадным тает льдом.
О. Емельянова
–   А   теперь   у   вас   задача   потрудней.   Прочитайте   буквосочетания.  (эо,   оэ,   эу,   уэ.)
(Э: экскаватор, эхо, эскимо.)
Запишите.
–  Какие  варианты   буквосочетаний  вы   можете   предложить?  Запишите   на  свободной
строке.
М а с с а ж   п а л ь ц е в .
5 Мышка мыла детям лапки –
Каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой,
Сполоснув потом водой.
Не забыла и указку –
Смыв с нее и грязь, и краску.
Средний мылила усердно –
Самый грязный был, наверно.
Безымянный терла пастой –
Кожа сразу стала красной.
А мизинчик быстро мыла –
Очень он боялся мыла...
2. Самостоятельная работа (дифференцированная).
1) Разгадывание кроссворда в «Букваре». (Лес, шлем, лейка, белка, клетка, ракета,
тарелка.)
2) Работа по тетради «Я учусь писать и читать».
Проверка выполнения самостоятельной работы.
– Какой звук встретился во всех словах кроссворда? ([э].)
– Какой буквой он обозначен? (Буквой е.)
– Почему? (Перед звуком [э] стоит мягкий согласный звук.)
– В каком случае звук [э] обозначается буквой э? Приведите примеры.
3. Работа в прописи.
– Назовите все гласные буквы, которые вы научились писать. Что вы о них знаете?
Расскажите про каждую.
– Запишите на свободной строке все изученные гласные парами: заглавная и строчная.
Какие буквы у вас особенно хорошо получились?
– Сколько гласных букв вы умеете писать? А сколько гласных всего?
– На следующем уроке письма вас ждет сюрприз.
IV. Итог урока.
Учитель читает сказку А. Шибаева «Буква э недовольна».
«–   Ээ,   –   ворчливо   протянула   буква  Э,   –   поставили   меня   чуть   не   в   самый   конец
алфавита! Эк, меня занесло куда! Эх, мне бы на первое место! Эй, буквы, пропуститека
меня вперёд!..
Но буквы сказали:
– Стой, где стоишь.
– И не болтай понапрасну длинным своим языком.
– Не всё ли равно, на каком месте стоять?
6 – Важно полезной быть!»
– О чем эта сказка? В чём нам помогает буква Э?
Дети ещё раз называют слова по картинкам из коробки, добавляя свои примеры.
7

file_name: Урок 28.docx

title: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Э, э.


extracted_text:
Д а т а : 0 9 . 1 0 . 1 5
У р о к  29
Тема:                                        П и с ь м о   з а г л а в н о й   и   с т р о ч н о й   б у к в   Э ( э )
Цели   деятельности   педагога : научить писать заглавную и строчную букву э и ее соединения с
другими   буквами;   способствовать   развитию   речи,   обогащению   словарного   запаса;   воспитывать   культуру
учебного труда.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы  э;  умеют  проводить
сравнение заглавной и строчной букв; писать строчную букву  э; самостоятельно выбирать и прописывать
недостающую букву с опорой на звуковые модели слов; получат возможность научиться писать строчную
букву э.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных   учебных
действий – УУД):
П оз н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске
образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного
состава письменной строчной буквы э.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и
условиями ее реализации.
К о м м ун ик а т ив н ы е : умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной
речи.
Личностн ые :  понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с
собственными усилиями, трудолюбием.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Коробка – вещь нужная в доме всегда.
Найдётся в семье, положить что туда:
Обувь, ботинки, игрушки,
Бусы, гирлянды, хлопушки.
Но эта коробка совсем не проста.
Откроем её и заглянем туда.
Учитель открывает коробку и вынимает из неё карточки с написанными на них словами.
II. Вступительное слово учителя.
– Прочитайте слова и объясните их значение.
Э с к и м о  – сливочное мороженое в шоколаде.
М э р  – глава муниципалитета.
Э к с к а в а т о р  – машина, при помощи которой копают землю.
Э с к а л а т о р  – движущаяся лестница.
Э к з а м е н  – проверочное испытание по какомунибудь учебному предмету.
Э с к а д р а  – крупное объединение военных судов.
Э с к а д р и л ь я  – объединение военных самолетов.
Э к л е р  – пирожное, начинённое кремом.
– Какое слово отличается от остальных? Чем? («Мэр». Оно самое короткое; буква э стоит в середине
слова.)
– Кто мэр нашего города? – Чтобы написать слово «мэр» и другие слова, в которых  э  в середине, нам надо научиться  писать
строчную букву э.
III. Изучение нового материала.
1. Правила посадки при письме. Работа в прописи.
Здоровье – это не игрушка,
Легко сломать, нельзя купить.
Давайте лучше мы подумаем,
Как его дольше сохранить.
–   Сравните   заглавную   и   строчную   буквы.  (Строчная   буква  э  отличается   от   заглавной   только
размером.)
Р а б о т а   с   о б р а з ц о м  строчной буквы э. П о к а з   н а п и с а н и я  буквы э.
– Опишите направление движения руки при написании буквы э.
(Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх вправо, доводим до верхней
линии рабочей строки, пишем округлую линию. Доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем
вверх влево. На середине рабочей строки пишем второй элемент – горизонтальную черту.)
– Напишите строчную букву э на первой и второй строках.
– Отгадайте  з а г а д к у :
Эта буква роет ямы,
Вторит окрику упрямо
И на палочке потом
Шоколадным тает льдом.
(Э: экскаватор, эхо, эскимо.)
– А теперь у вас задача потрудней. Прочитайте буквосочетания. (эо, оэ, эу, уэ.) Запишите.
– Какие варианты буквосочетаний вы можете предложить? Запишите на свободной строке.
О. Емельянова
М а с с а ж   п а л ь ц е в .
Мышка мыла детям лапки –
Каждый пальчик по порядку.
Вот намылила большой,
Сполоснув потом водой.
Не забыла и указку –
Смыв с нее и грязь, и краску.
Средний мылила усердно –
Самый грязный был, наверно.
Безымянный терла пастой –
Кожа сразу стала красной.
А мизинчик быстро мыла –
Очень он боялся мыла...
2. Самостоятельная работа (дифференцированная).
1) Разгадывание кроссворда в «Букваре». (Лес, шлем, лейка, белка, клетка, ракета, тарелка.)
2) Работа по тетради «Я учусь писать и читать».
Проверка выполнения самостоятельной работы. – Какой звук встретился во всех словах кроссворда? ([э].)
– Какой буквой он обозначен? (Буквой е.)
– Почему? (Перед звуком [э] стоит мягкий согласный звук.)
– В каком случае звук [э] обозначается буквой э? Приведите примеры.
3. Работа в прописи.
– Назовите все гласные буквы, которые вы научились писать. Что вы о них знаете? Расскажите про
каждую.
– Запишите на свободной строке все изученные гласные парами: заглавная и строчная. Какие буквы у вас
особенно хорошо получились?
– Сколько гласных букв вы умеете писать? А сколько гласных всего?
– На следующем уроке письма вас ждет сюрприз.
IV. Итог урока.
Учитель читает сказку А. Шибаева «Буква э недовольна».
«– Ээ, – ворчливо протянула буква  Э, – поставили меня чуть не в самый конец алфавита! Эк, меня
занесло куда! Эх, мне бы на первое место! Эй, буквы, пропуститека меня вперёд!..
Но буквы сказали:
– Стой, где стоишь.
– И не болтай понапрасну длинным своим языком.
– Не всё ли равно, на каком месте стоять?
– Важно полезной быть!»
– О чем эта сказка? В чём нам помогает буква Э?
Дети ещё раз называют слова по картинкам из коробки, добавляя свои примеры.

file_name: Урок 29.docx

intro: Конспект урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.    (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо заглавной и строчной букв Э(э)


extracted_text:
Д а т а : 1 2 . 1 0 . 1 5
У р о к  30
Тема:                                  П и с ь м о   з а г л а в н о й   и   с т р о ч н о й   б у к в   Е ( е )
Цели деятельности  педагога :
Образовательные:
1) научить писать заглавную и строчную букву Е, е; способствовать развитию координации движений,
умения писать имена людей с большой буквы;
Развивающие:
2)  создать условия для закрепления навыков письма, развитие познавательной активности учащихся,
развития   речи,   способствовать   формированию   образного   мышления,   фонематического   слуха;   обогащать
словарный запас, развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать
мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:
память,   мышление,   воображение,   восприятие,   внимание,   речь;   мелкую   моторику   кистей   рук;   развивать
умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях, воспитывать положительное
отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный
анализ заглавной и строчной буквы Е, е; умеют соблюдать гигиенические требования к правильной посадке,
положению   тетради   на   рабочем   столе,   положению   ручки   в   руке   при   письме;  получат   возможность
научиться писать заглавную и строчную букву Е, е.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных   учебных
действий – УУД):
П о зн а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  понимание  значения  йотированных гласных звуков в начале слова,
уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы  е,  ё, ю, я;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных
букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность
действий.
К о м м у н ик а т ив н ы е : умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной
речи.
Личностные :  осознают   необходимость  самосовершенствования;   проявляют   старание   и   терпение   в
работе.
Оборудование: образец написания букв Е,е.
I. Вступительное слово учителя.
– Сегодня будем изучать букву Е. Научимся писать заглавную и строчную букву Е, е.
Ученики читают стихотворение.
Х о д   у р о к а
На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
1 Буква Е зато осталась.
Е. Тарлапан
II. Изучение нового материала.
1. Работа с образцом заглавной буквы Е.
– Рассмотрите образец заглавной буквы Е. Опишите направление движения руки при написании буквы Е.
(Буква  Е  состоит   из   двух   элементов.   Начинаем   писать   чуть   ниже   вспомогательной   линии.   Ведем
округлую   линию   влево;   не   дойдя   до   верхней   линии   рабочей   строки,   закругляем   вправо,   доводим   до
нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию
чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до
нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки.)
– Запишите эту букву в воздухе; в тетради на 1–2й строчках.
2. Письмо заглавных букв.
– Отгадайте  з а г а д к у :
Расступились стены в хате,
В город, в царские палаты
Едет ктото на печи, уплетая калачи.
Потешается народ – печь по улице идет!
Потихоньку, елееле ехал во дворец… (Емеля.)
А. Шнайдер
– Вспомните имена людей, которые начинаются с буквы Е. (Елена, Егор, Елисей, Ерема, Елизар, Ева и
др.)
– Поработаем на 3–4й строчках. Прежде, чем записать букву, надо назвать имя на эту букву.
Е и Ё – родные сестры.
Различить сестер не просто.
Но у буквы Ё – две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
В. Степанов
– Допишите строку.
3. Соотнесение печатных и письменных букв.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
– Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо выполнить.
Проверка выполненной работы.
– Найдите пару каждой букве.
На доске – карточки с образцами написания заглавных и строчных письменных букв. Ученик называет
печатную букву в прописи, показывает и снимает с доски образец написания заглавной письменной буквы.
–   Как   называются   буквы,   оставшиеся   на   доске?   Запишите   их   на   следующей   строке.  (Строчные,
маленькие.)
4. Закрепление зрительного образа заглавной буквы Е.
– Подчеркните заглавную букву Е. Сколько букв подчеркнули?
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице.
Даже здравствуй говорю
2 Я соседской курице.
(Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков остальных пальцев.)
5. Работа с образцом строчной буквы е.
– Рассмотрите образец строчной буквы е. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково
или поразному они пишутся?
– Опишите направление движения руки при написании буквы е.
(Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не
дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не
доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.)
– Самостоятельно допишите буквы на 1–4й строчках.
6. Игра «Живые буквы».
Учитель приглашает к доске пятерых учеников и «раздает» им звуки: [а], [р’], [п], [э], [к[ (репка).
– Расставим звуки по порядку так, чтобы получилось слово.
– Первый звук – мягкий согласный. (Звук [р’].)
– Второй звук – гласный, но не а.
– Третий звук тот же, что в начале слова «полк».
– Четвертый звук – твердый согласный.
– Пятый – гласный.
– Звуки, назовите свое слово.
Аналогичная работа со словами: «ветка», «зебра».
7. Самостоятельная работа в прописи.
– Впишите пропущенные буквы в слова.
Д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е : закрашивание схем.
III. Итог урока.
– Какую букву мы научились писать? Чем отличается написание букв Е и Ё?
3

file_name: Урок 30.docx

title: Письмо заглавной и строчной букв Е(е)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:    «Қыс келбеті»
Сабақтың  мақсаты:
А)    Балалардың қыс мезгілі жайлы түсінігін кеңейту, қардың аппақ,
жұмсақ,суық, үлпілдек, дымқыл болатын қасиеттері жайлы білімдерін
Ә)  Балалардың табиғатқа деген қамқорлық, сүйіспеншілік, сезімдерін
тәрбиелеу.
Б)   Балалардың шығармашылық қабілеттері мен қиялын дамыту.
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің әдіс – тәсілі: түсіндіру, көрсету,
ойындар ойнату.
Көрнекіліктер:Қар, мұз, су, бу, қыс мезгіліне салынған суреттер.
Жылулық шеңбері: Кел, балалар, ортаға!
                                      Үлкен шеңбер құрайық
 Сәлеметсіңдер ме, балалар?
Міне, бүгін бізде  еркше күн, бүгінгі ашық оқу іс әрекетімізге
қонақтар келіп отыр, ендеше біздер қонақтарға өз қуанышымызды
әнмен жеткізіп амандасайық.
   Біздер      балалар     күнделікті сабағымызды бастамас бұрын,
әдеттегідей біздер жылулық шеңберін орындаймыз.Кәне, балалар
ортаға шығып жылулық шеңберін орындайықшы.
                        Барлық елдің бөбегі,
                        Бір бірімен туысқан.
                        Бәрімізге төгеді,
                        Өз шуағын күміс таң.
                        Бізбен бірге бар әлем,
                        Қуанады балаша.
                        Қуанышқа бөлеген,
                        Өмір қандай тамаша!                        Қайырмасы:

                          Айгөлек – ау, айгөлек,
                          Айдың жүзі дөңгелек.
                          Бізбен бірге қуанар.
                         Армысыздар, қонақтар.
 Балалар бастарын иіп, ізет көрсетеді.
 Жақсы балалар орнымызға отырайық. Оқу іс әрекетінің барысы:
 Балалар       бүгінгі Тіл дамыту     ашық оқу іс – әрекетінен өтетін
тақырыбымыз «Қыс келбеті»  деп аталады.Балалар мен сендерге
сабағымызды бастамас бұрын , бүгінгі сабағымызға байланысты
сендерге бірнеше сұрақтар қоямын.
 Балалар сендер сұрақтарға жауап беруге дайынсыңдар  ма?
 Дайынбыз.
 Ал, балалар айтыңдаршы қазір жылдың қай мезгілі?
 Балалар кәзір жылдың қай мезгілі?
Қыс мезгілі.
 Қыста неше ай бар?
Үш ай бар.
 Кәне, сол үш айларды атап беріңдерші?
Желтоқсан. Қаңтар. Ақпан.
 Қыс мезгілінің ауа райында қандай өзгерістер болады?

Қыс мезгілінде күн сутып, адамдар жылы киінеді.
 Дұрыс айтасыңдар балалар, қысқаша аптаның күндеріне тоқталып
өтейік.
 Балалар аптада неше күн бар?
Бір аптада жеті күн бар.
Аптатаның  күндерін  атап  беріңдерші?
Дүйсенбі, Сейсенбі, Сәрсенбі, Бейсенбі, Жұма, Сенбі, Жексенбі.
Жарайсыңдар балалар, менің қойған сұрақтарыма мүдірмей жақсы
жауап  бердіңдер.
Ендеше бүгінгі сабағымызды бастайық .
 Балалар  қараңдаршы мына ғажайып қысқы табиғаттың суретін
тамашалайық.( Суретті аша бергенде боранның даусы мен сықырлаған
аяздың даусы естіледі)
 Балалар, мына жер суытып кетті ғой. Кім келе жатыр?
Боранды қыс кіреді:
 Сәлеметсіңдер ме, балалар, менің құлағымды шулатып жатырған сендер
екенсіңдер ғой.
 Сәлеметсің бе, Қыс! Біз сенің мына табиғатқа енгізген өзгерістеріңді
тамашалайын деп жатырмыз. Қане, бізбен бірге көресіз  бе?
Қыс: Жоқ, дайын  нәрсені  бәрімізде  тамашалай  аламыз , мықты болсаңдар,
мен  сияқты  табиғат  көрінісін  өзгертіп  көріңдерші.( Тақтадағы  ілулі
тұрған  қыс  мезгілінің  суретін  жаз  мезгіліне ауыстырып  жібереді)
 Балалар  мына  тақтаға  қараңдаршы .   Не  көріп  тұрсыңдар?
Жаз  мезгілін  көріп  тұрмыз.
 Ал, енді біз бұл, жаз мезгізгіліне  ауыстырылған  суреттерді.  Қыс
мезгілдеріне  ауыстыруымыз  керек.
 Кім  маған  көмектеседі?
Ортаға  шыққан  балалар  берілген  көріністерді   ауыстырады.  Сұр
қоянды – ақ  қоянға, Көлдің  орнына мұз,  көбелекті қарға, сары
тиінді   сұр  тиінге, жұқа  киінген  баланы – жылы киінген  балаға
ауыстырып  қояды.
Тәрбиеші:
 Міне,  Қыс,  балалар  тапсырмаңызды  бұлжытпай  орындап шықты.
Қыс:

 Әй,  бәрекелді!   Өздерің   алғыр  бала  екенсіңдер!
 Балалар,  менің  басты  белгім  не,  білесіңдер  ме?
 Білеміз , қар.
Қыс: Ия,  қар  менің  басты  байлығым.  Мен   қармен   барлық   жерді
орап  тастаймын.  Айнала  осылай  аппақ  болып  жата  береді.
Тәрбиеші:
Ал,  біз  қардың  өзгеріске  түсетін  қасиеттерін  білеміз.
Қыс: Мүмкін  емес,  менің  қарым  ешқандай  өзгеріске  түспейді. Күшті
болсаңдар,  көрсетіңдерші  мен  сендерді  зертханама  апарайын.
Тәрбиеші: Балалар,  Қыс   кілем   ұшағын   жолға   әзірлегенше   біз
бойымызды   сергітіп   алайық.
                                              Сергіту сәті.
Орнымыздан тұрайық,
Қолымызды  созайық.
Белімізді қозғалтып,
Бір отырып, бір тұрып.
Біздер сергіп алайық,
Тынығып біз алған соң,
Ұшаққа біз барайық.
Қыс: Қане,  менің   ұшқыр  кілем ұшағыма   отырыңдар.
 Міне,  балалар,  біздер    Қыстың   зертханасына   да   келдік.
 Міне,  мен  осы  жерде  көп  қар  шығарамын. Ал, менің қарыма
тәжірибе   жасап    көріңдерші. Тәрбиеші: Балалар  қараңдаршы  мына  үстел  үстінде  беттері
жабылған  4 ыдыстар  тұр. Соның  бірінде  қар,  екіншісінде   су,
үшіншісінде   мұз, төртіншісінде  аузы   тығыз  жабылған   қайнатылған
су  бар  екен.
   неге ұқсайды?
 Балалар  , мына  ыдыстағы  қарды  ұстап  көріңдерші.
 Балалар,  қар  қандай  болады?
 Қар  аппақ,  суық,  дымқыл,  үлпілдек  болады.
 Дұрыс  айтасыңдар  қар  ақ,  суық,  дымқыл,  үлпілдек,  жұмсақ  екен.

 Мақтаға.
 Балалар,  қа  жылы  жерде  тұрса   неге  айналады?
 Еріп  суға  айналады.
 Ал,  осы  суды  қайнатсақ   не  болады?
 Буға  айналып  ұшады.
 Ал,  балалар  суды  тоңазытқышқа  салып   қойсаң  не   болады?
 Мұзға   айналады.
 Дұрыс  айтасыңдар   балалар.
 Міне  ,  Қыс  ата,  қардың  қасиеттерін  ашып   бердік.
Қыс:  Жарайсыңдар  балалар,  қане,  балалар   сендердің   ойнағыларың
келе   ме?
Қыс «Қатырмақ» ойынын ойнатады.
                          Тәрбиеші ойынның ережесін түсіндіреді.
 Балалар,  алдымен  мен  сендерге  ойынның  шартын   түсіндіріп
жіберейін.
Ойынның шарты:   Балалар,  Қыстың  аязы  қолы  тиіп  кеткен  бала
қатып  қалмау  үшін  қыс  туралы  өлең  айтып  берулерің  керек.
Қорытынды:
Балалар  біздер  Қыс туралы ,  оның  белгілерін  білдік.
 Рахмет  сендерге  балалар  .  Бәрің  де   Қыс боранмен  жақсы  ойындар
ойнадыңдар,  зертханасын  зерттеп  білдіңдер.
Солай бәрің  бүгінгі  сабаққа  өте  жақсы  қатыстыңдар. Қатысқан
апайлармен  қоштасайық.

file_name: Қыс келбеті.docx

intro: дейінгі балалардың дайындық деңгейіне, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына және оқу жүктемесінің максималды кӛлеміне деген талаптарды анықтап берді. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұны: - тақырыптар негізінде құрастырылған болашақ даму жоспары; - бір аптаға арналған циклограмма; - балалардың икемділіктері мен дағдыларының даму деңгейін қадағалайтын индикаторлар жүйесін ендіру арқылы іске асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық түрлерінің педагогтары, мамандары мен қызметкерлері меншік түріне қарамастан, Қазақстан Республикасының «Білім ала отырып, ӛз іс-әрекеттерін жүзеге асырады.Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық қызметкерлері Қазақстан Республикасының заңнамасына туралы» Заңы мен басқа да білім

title: Қыс келбеті


extracted_text:
Конспект урока по теме «Роспись по стеклу. Витраж»
Цели:
Обучающая:
Познакомить учащихся с искусством витража.
Сформировать навыки и умения создания художественного образа в декоративной работе.
Воспитательная:
Воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно – эстетическое
отношение к миру и искусству, к истории, культуре.
Развивающая :
Развивать творческий интерес, познавательную активность, фантазию, навыки работы с
художественными материалами, ассоциативнообразное мышление.
Задачи:
Вызвать интерес к творческой деятельности.
Выполнить работу в технике имитации витража.
1 вариант: разработать эскиз композиции с соблюдением симметрии на основе
геометрического орнамента.
2 вариант: составить эскиз на сюжетную композицию.
Развивать художественные навыки при выборе цветового решения в составлении витража.
Вызвать потребность заняться поисковой деятельностью в области витражного искусства.
Прогнозируемый результат
Личностные результаты:
В ценностноэстетической сфере – художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений
окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира;
умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой
деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы; стремление использовать художественные умения для создания работы
имитирующей витраж.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни;
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания выразительных
средств, произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов;
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественноэстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла при создании своей
творческой работы;
– формирование способности оценивать результаты художественнотворческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства;
1 В ценностноэстетической сфере – умение различать и передавать в художественно
творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого
интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
Оборудование и материалы:
Для учителя:
Фотографии с изображением витражей, готических соборов.
Работы старшеклассников, имитирующие витраж, от эскиза до завершенной работы.
Художественные материалы: картон, ножницы, клей, цветная бумага.
Презентация.
Музыкальный ряд: музыка Баха.
Для учеников: картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш.
Оформление доски: тема урока, термины (готический собор, роза, витраж, каркас).
Репродукции с изображением готических соборов, работы учащихся старших классов.
План урока:
Беседа на тему монументальное искусство, история создания витражного искусства,
основные правила изготовления витража.
Объяснение последовательности основных этапов работы.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов, анализ и защита работ.
Домашнее задание.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
2. Формирование новых знаний.
На экране появляется первая заставка презентации, тихо звучит музыка, учитель начинает
свою беседу.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим об одном из монументальных искусств, витраж.
Работа, имеющая большие размеры и предназначенная для украшения зданий, то это
произведение монументального искусства. К ним относятся: мозаика и витраж.
Презентация.
Витраж – это картина, выполняется из кусочков стекла посредством свинцовых узких
полос. Витраж выглядит как стеклянная мозаика. Куски цветных стекол крепятся в
металлических переплетах специальной сквозной рамы – каркаса, или так называемой
арматуры, а иногда скрепляются цементом. Именно в витражах удивительным образом
соединились цвет и черная контурная линия, превратившись в диковинный узор.
История цветного стекла уходит вглубь веков. Помимо открытия бронзы, те же ранние
культуры, смешав несколько компонентов, нашли способ получать совершенно новую
субстанцию  стекло.
Примерно в I веке до н.э., предположительно в Сирии, была изобретена техника выдувания
стекла. Стеклодувная трубка открыла в стекольном производстве новую эру. Римляне
вставляли пластинки прозрачного выдувного стекла в окна наиболее роскошных зданий.
То, что мы сегодня  называем витражами, появилось лишь в эпоху Христианства. Куски
стекла укреплялись с помощью замазки в прорези деревянных или каменных досок,
вставлявшихся в оконные проемы. Прототипы средневековых витражей украшали окна
2 храмов в городах Галлии, затем они появились в Германии и Англии. Витраж
воспринимался как посредник между земными и божественными сферами.
Большой скачок витражное искусство претерпевает в XI веке. С этого времени
художественный витраж обретает свою классическую форму – цветные стекла,
скрепленные между собой с помощью металлического профиля. После завершения этого
этапа из полученной мозаики изымали кусочки, требовавшие индивидуальной росписи, и на
них рисовали мелкие детали лиц, рук и орнаментов.
Готовые кусочки скрепляли на месте узкими Н  образными свинцовыми переплетами. В
романский период витражи достигали в высоту шести метров. В наше время начинается
вторая молодость искусства. Талантливые художники придумали новую технику витража,
на стекольных заводах заранее отливают стекла нужные по формату и соединяют их
арматурой.
Также очень много изобретено средств для имитации витража. К ним относятся:
витражные, акриловые краски. В настоящее время витраж обрел новую жизнь: он украшает
окна, двери, перегородки общественных зданий, изменяя их облик.
Вопрос учащимся: Где вы встречали витражи?
Ответы учащихся: о своих встречах с витражным искусством.
(Приводят примеры зданий своего города, где можно увидеть витражи).
Предполагаемые ответы: ( Краеведческий музей, кафе).
Рассмотреть фотографии современных интерьеров с витражами.
Учитель: Архитекторы утверждают, что цветное стекло хорошо подходит и к
современным постройкам, полным света и воздуха. По эскизам художников украшаются
многие здания: музеи, театры, дворцы культуры, школы, кафе. Даже частные коттеджи не
прочь приобрести витражи для украшения интерьеров.
Объяснение предстоящей работы.
Изготовить настоящий витраж в условиях школьного урока не представляет возможности,
а вот сделать его имитацию яркими уголками из цветной бумаги или заменить его на
прозрачные цветные пакеты задача легко выполнимая.
Но прежде необходимо выполнить эскиз декоративной композиции. Это может быть
изображение несложных пейзажей, марин, растительных, геометрических узоров, по
мотивам сказок и т.д. Композицию лучше всего выбрать не слишком сложную и избегать
мелких элементов. Работая над эскизом, вы должны обязательно помнить, что все контуры
– линии изображения – должны соприкасаться друг с другом и конечно с самой рамкой.
Рисунок необходимо раздробить на выразительные по очертаниям части – ячейки, в
которые впоследствии вы вставите цветные стекла.
При составлении эскиза нужно не забыть, что в настоящем витраже мастер работает со
стеклом, которое надо вырезать по рисунку, поэтому линии делать по возможности
прямыми.  ( Показ работ ребят прошлых лет.)
Практическая работа
Задание: выполнить эскиз декоративной композиции для техники витража.

Просмотр, корректировка эскизов. Показ наиболее удачных работ. Важно избегать
мелких элементов в рисунке, так как их невозможно аккуратно вырезать и подклеить.
После уточнения рисунка его необходимо обвести контуром толщиной до 5мм.
Во время самостоятельной работы учащиеся сотрудничают
с учителем
Анализ работ.
Задание на дом. Заняться поисковой работой по искусству витража.
1.
2.
3 2 урок.
Цель:
1. Сформировать понимание создания декоративной работы над имитацией техники
витража.
2. Воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно – эстетическое
отношение к миру и искусству, к истории, культуре.
3. Продолжать развивать творческий интерес, познавательную активность, фантазию,
навыки работы с художественными материалами, ассоциативнообразное мышление.
Оборудование и материалы:
Эскизы работ, выполненные на первом уроке.
2 листа черного картона, нож для бумаги, ножницы, клей ПВА или «Момент»,
цветные уголки для бумаг или цветные пакеты.
Работы старшеклассников: готовые и находящиеся на разных этапах выполнения.
План урока №2:
Организационный момент.
Доработка эскизов.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов, анализ и защита нескольких работ.
Домашнее задание.
Ход урока №2
1. Организационный момент.
2. Доработка эскизов.
Ребята просматривают свои эскизы, завершают рисунок перед переносом его на картон,
определяются с цветовой гаммой.
Формирование умений и навыков.
Перевести рисунок на 2 листа черного картона в зеркальном отражении.
Ножом для бумаг вырезать те части картона, куда будут вставляться цветные
кусочки, при этом нужно стараться не перерезать тонкие полоски, иначе композиция
может развалиться на отдельные элементы.
Вырезать цветные кусочки из уголков с припуском для склеивания, а затем
аккуратно с обратной стороны приклеить к полоскам на клей.
Прежде чем начать сборку, необходимо посмотреть по эскизу, как располагаются цветные
вставки, если нарушить цветовую композицию, то готовая работа может выглядеть
раздробленной и непонятной для окружающих.
Художник должен передать красоту материала, чтобы окружающие люди могли видеть не
только рисунок, но и великолепие материала,  из которого он выполнен. Как говорил
Данила  Мастер, в знаменитой сказке Бажова «Каменный цветок»: « Вижу, подика, какой
у нас камень, а мы что с ним делаем? Точим, да режем, да колер наводим и вовсе ни к чему.
Вот мне и припало желание так сделать, чтобы полную силу камня показать и людям
показать».
Самостоятельная практическая работа.
Задание: Выполнить имитацию витража.
Анализ и защита  работ.
Домашнее задание.
Принести цветную бумагу и открытки для изготовления мозаики.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
4

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Рисуем домики для сказочных героев»

Цель урока:  научить рисовать дом для сказочных героев.

Формируемые УУД:

Личностные УУД: формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные УУД: умение организовывать рабочее место, планировать и осуществлять самостоятельно художественную и творческую деятельность.

Познавательные  УУД: умение компоновать на плоскости листа задуманный художественный образ.

 Коммуникативные УУД: умение анализировать свою работу с позиции творческих задач данной темы.

Ресурсы: альбом, краски, кисти, баночка с водой; иллюстрации, презентация, варианты рисунков

title: Конспект ИЗО «Рисуем домики для сказочных героев» 1 класс


extracted_text:
1. Теңіздің суы неліктен тұзды?
Жауабы: Балықтар иістеніп кетпеуі үшін
2. Алма жегенде ішінен құрт көруден де жаман не болуы мүмкін?
Жауабы: Құрттың жартысын көру
3. Саңырауқұлақтар неліктен зонтқа ұқсайды?
Жауабы: Жаңбыр астында өскендіктен
4. Жеген сайын жылататын нәрсе?
Жауабы: Таяқ
5. 39 рет “тақ”, 1 рет “тик” деп дыбыс шығаратын не?
6. Балықтар неліктен сөйлемейді?
7. Ненің көлеңкесі жоқ?
Жауабы: Бір аяғы ақсақ қырықаяқ
Жауабы: Су жұтып қоймау үшін
8. Қазақстан мен Өзбекстанның ортасында не бар?
9. Алфавиттің ең соңғы әрібі?
Жауабы: Көлеңкенің
Жауабы: мен
Жауабы: т
10.Бір кісі төсегінің айналасында жүгіріп жүр екен, себебі не?
Жауабы: Ұйқысы қашып кетіпті, соны қуалап жүр екен
11.Адам нені бұзғанда қуанады?
Жауабы: Рекорд 12.Теңіздің ортасында не бар?
Жауабы: “ң” әріпі
13.Жүзе алмайтын адам суға түссе қалай шығады?
Жауабы: Үсті су болып шығады
14.Қай сұраққа болымды жауап берілмейді?
15.Есікті ашу үшін не қажет?
Жауабы: Ұйықтап жатсың ба?
Жауабы: Есіктің жабық болуы қажет
16.Тарихта ең үлкен қалпақ киген кім?
17.Бірінші төрт аяқты, кейін екі аяқты, одан кейін үш аяқты ол не?
Жауабы: Басы ең үлкен адам
18.Лимонның жартысы не болады?
19.Король кімнің алдында тәжін шешеді?
Жауабы: Адам
Жауабы: Лимбес
Жауабы: Шаштараздың
20.Ұрғашы кенгуру қандай жағдайда қатты ашуланады?
Жауабы: Қалтасындағы баласы бұтына жіберіп қойған кезде
21.Суды елекпен қалай тасуға болады?
Жауабы: мұз қылып қатырып
22.Аяқкіим жөндеушілердің ең жақсы көретін клиенті?
23.Қай жерде дүйсенбі жексенбіден бұрын келеді?
Жауабы: Қырықаяқ
Жауабы: Сөздікте 24.Итпен биттің айырмашылығы неде?
Жауабы: Иттің үстінде бит болады, бірақ биттің үстінде ит болмайды.
25.Құлақ не үшін керек?
Жауабы: Көзілдірікті ұстап тұру үшін
26.Қатты жылдамдықпен келе жатқан жүк машинаны бір қолымен кім
тоқтата алады?
27.Еліміздегі ең ұзын ағаш қайда өседі?
Жауабы: Жол полициясы
Жауабы: Ұзынағашта
28.Бір үйде елу батыр, үй сыртына сүйкенсе өліп жатыр?
Жауабы: Сіріңке
29.Бір бөлмеде 9 свеча жанып тұр, үшеуін сөндірсек қаншауы қалады?
Жауабы: Үшеуі қалады, қалғандары жанып, таусылып жоқ болады
30.Ақтөбеде біреу Өскеменде жоқ, Алматыда екеу ,Астанада көп? Ол не?
Жауабы: “а” әріб
31.Машинаның жылдамдығы қай кезде ұшақтікіне жетеді?
Жауабы: Ұшаққа салынған кезінде
32.Үйдің ең суық жері?
Жауабы: Сырты
33.Электровоздың түтіні батысқа қарай созылып жатса, өзі қай бағытқа
қарай жүріп жатыр?
Жауабы: Электровоздың түтіні болмайды 34.Бір патша уәзіріне зынданнан бір тұтқынды алғызыпты. Тұтқынға өлім
жазасын таңдау құқығын өзіне береді, бір тауық беріп, “осы тауықты
қалай өлтірсең, сені де солай өлтіреміз” депті. Тұтқын тауықты
өлтіргеннен кейін патша оны босатыпты? Патша тұтқынды неліктен
босатқан?
Жауабы: Тұтқын тауықтың басын аузына салып, тістеп жұлып алады. Ал
тұтқынның басы патшаның аузына симайтын болғандықтан патша тұтқынды
босатып жібереді.
35.Машинаның қай дөңгелегі айналмайды?
Жауабы: Запастағы дөңгелек
36. Үш үйрек қатар тізіп ұшып келеді екен. Бірінші үйрек “Менің артымда
екі үйрек бар” депті. Екінші үйрек “менің артымда бір үйрек бар” депті.
Үшінші үйрек “Менің артымда үш үйрек бар” депті. Бұл қалай болғаны?
Жауабы: Үшінші үйрек өтірік айтқан
37. Әлемдегі ең үлкен алма қайда өседі?
Жауабы: Алма ағашында
38. Бір пілдің үстінде 100 құмырсқа бар екен. Піл сілкініп қалғанда
құмырсқалардың біреуі ғана қалып қалғандары жерге құлап түсіпті. Төмендегі
құмырсқалар пілдің үстіндегі құмырсқаға қарап не деп айтқан?
Жауабы: Ез оны
39.
Елімізде талдармен жасалған қорған қай қалада?
Жауабы: Талдықорғанда
40. Патша өте дәмді және мінсіз етіп сорпа пісіртеді. Бірақ патша бұл
сорпада бір кемшілік бар дейді. Зындандағы тұтқынға бір кесе сорпа
құйдырып бір ұрттатады да «Егер осы сорпаның несі кем екенін тапсаң сені
бостамын» дейді. Тұтқын патшаға сорпаның несі кем екенін айтып
бостандыққа шығады. Сұрақ: сорпаның несі кем еді? Жауабы: Тұтқын сорпаны ұрттағанда бір ұрттамы кеміген еді. Соны айтып
бостандыққа шығады
адам ортадан ақша шығарып 30 теңгеге нан алдырмақшы болыпты. Әр
41.
қайсысы 10 теңгеден шығарып, кішкентай баланы нанға жұмсап жібереді. Бала
нанды 25 теңгеге сатып алады. Наннан артылған 5 теңгенің 2 теңгесін өзіне
алып, қалған 3 теңгені үш адамға бірбір теңгеден бөліп береді. Бұл кісілер
басында 10 теңгеден берген еді. 1 теңгені қайтарып алғанда 9 теңге берген
болады. 3 адам 9 теңгеден бергенде үшеуінің қосындысы 27 теңге болады.
Баладағы 2 теңгені де қосқанда 29 теңге болады. Сонда бір теңге қайда кетті?
Жауабы: Баладағы 2 теңге 27нің ішіндегі ақша, 27ге адамдардағы 3 теңгені
қосқанда 30 болады

file_name: логика әлеміне саяхат.doc

title: "Логика әлеміне саяхат"


file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока по теме «Роспись по стеклу. Витраж»
Цели:
Обучающая:
Познакомить учащихся с искусством витража.
Сформировать навыки и умения создания художественного образа в декоративной работе.
Воспитательная:
Воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно – эстетическое
отношение к миру и искусству, к истории, культуре.
Развивающая :
Развивать творческий интерес, познавательную активность, фантазию, навыки работы с
художественными материалами, ассоциативнообразное мышление.
Задачи:
Вызвать интерес к творческой деятельности.
Выполнить работу в технике имитации витража.
1 вариант: разработать эскиз композиции с соблюдением симметрии на основе
геометрического орнамента.
2 вариант: составить эскиз на сюжетную композицию.
Развивать художественные навыки при выборе цветового решения в составлении витража.
Вызвать потребность заняться поисковой деятельностью в области витражного искусства.
Прогнозируемый результат
Личностные результаты:
В ценностноэстетической сфере – художественный вкус и способность к эстетической
оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений
окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира;
умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой
деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы; стремление использовать художественные умения для создания работы
имитирующей витраж.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей
жизни;
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания выразительных
средств, произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов;
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественноэстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла при создании своей
творческой работы;
– формирование способности оценивать результаты художественнотворческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства;
1

description:
В ценностноэстетической сфере – умение различать и передавать в художественно
творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого
интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
Оборудование и материалы:
Для учителя:
Фотографии с изображением витражей, готических соборов.
Работы старшеклассников, имитирующие витраж, от эскиза до завершенной работы.
Художественные материалы: картон, ножницы, клей, цветная бумага.
Презентация.
Музыкальный ряд: музыка Баха.
Для учеников: картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш.
Оформление доски: тема урока, термины (готический собор, роза, витраж, каркас).
Репродукции с изображением готических соборов, работы учащихся старших классов.
План урока:
Беседа на тему монументальное искусство, история создания витражного искусства,
основные правила изготовления витража.
Объяснение последовательности основных этапов работы.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов, анализ и защита работ.
Домашнее задание.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
2. Формирование новых знаний.
На экране появляется первая заставка презентации, тихо звучит музыка, учитель начинает
свою беседу.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим об одном из монументальных искусств, витраж.
Работа, имеющая большие размеры и предназначенная для украшения зданий, то это
произведение монументального искусства. К ним относятся: мозаика и витраж.
Презентация.
Витраж – это картина, выполняется из кусочков стекла посредством свинцовых узких
полос. Витраж выглядит как стеклянная мозаика. Куски цветных стекол крепятся в
металлических переплетах специальной сквозной рамы – каркаса, или так называемой
арматуры, а иногда скрепляются цементом. Именно в витражах удивительным образом
соединились цвет и черная контурная линия, превратившись в диковинный узор.
История цветного стекла уходит вглубь веков. Помимо открытия бронзы, те же ранние
культуры, смешав несколько компонентов, нашли способ получать совершенно новую
субстанцию  стекло.
Примерно в I веке до н.э., предположительно в Сирии, была изобретена техника выдувания
стекла. Стеклодувная трубка открыла в стекольном производстве новую эру. Римляне
вставляли пластинки прозрачного выдувного стекла в окна наиболее роскошных зданий.
То, что мы сегодня  называем витражами, появилось лишь в эпоху Христианства. Куски
стекла укреплялись с помощью замазки в прорези деревянных или каменных досок,
вставлявшихся в оконные проемы. Прототипы средневековых витражей украшали окна
2

description:
храмов в городах Галлии, затем они появились в Германии и Англии. Витраж
воспринимался как посредник между земными и божественными сферами.
Большой скачок витражное искусство претерпевает в XI веке. С этого времени
художественный витраж обретает свою классическую форму – цветные стекла,
скрепленные между собой с помощью металлического профиля. После завершения этого
этапа из полученной мозаики изымали кусочки, требовавшие индивидуальной росписи, и на
них рисовали мелкие детали лиц, рук и орнаментов.
Готовые кусочки скрепляли на месте узкими Н  образными свинцовыми переплетами. В
романский период витражи достигали в высоту шести метров. В наше время начинается
вторая молодость искусства. Талантливые художники придумали новую технику витража,
на стекольных заводах заранее отливают стекла нужные по формату и соединяют их
арматурой.
Также очень много изобретено средств для имитации витража. К ним относятся:
витражные, акриловые краски. В настоящее время витраж обрел новую жизнь: он украшает
окна, двери, перегородки общественных зданий, изменяя их облик.
Вопрос учащимся: Где вы встречали витражи?
Ответы учащихся: о своих встречах с витражным искусством.
(Приводят примеры зданий своего города, где можно увидеть витражи).
Предполагаемые ответы: ( Краеведческий музей, кафе).
Рассмотреть фотографии современных интерьеров с витражами.
Учитель: Архитекторы утверждают, что цветное стекло хорошо подходит и к
современным постройкам, полным света и воздуха. По эскизам художников украшаются
многие здания: музеи, театры, дворцы культуры, школы, кафе. Даже частные коттеджи не
прочь приобрести витражи для украшения интерьеров.
Объяснение предстоящей работы.
Изготовить настоящий витраж в условиях школьного урока не представляет возможности,
а вот сделать его имитацию яркими уголками из цветной бумаги или заменить его на
прозрачные цветные пакеты задача легко выполнимая.
Но прежде необходимо выполнить эскиз декоративной композиции. Это может быть
изображение несложных пейзажей, марин, растительных, геометрических узоров, по
мотивам сказок и т.д. Композицию лучше всего выбрать не слишком сложную и избегать
мелких элементов. Работая над эскизом, вы должны обязательно помнить, что все контуры
– линии изображения – должны соприкасаться друг с другом и конечно с самой рамкой.
Рисунок необходимо раздробить на выразительные по очертаниям части – ячейки, в
которые впоследствии вы вставите цветные стекла.
При составлении эскиза нужно не забыть, что в настоящем витраже мастер работает со
стеклом, которое надо вырезать по рисунку, поэтому линии делать по возможности
прямыми.  ( Показ работ ребят прошлых лет.)
Практическая работа
Задание: выполнить эскиз декоративной композиции для техники витража.

Просмотр, корректировка эскизов. Показ наиболее удачных работ. Важно избегать
мелких элементов в рисунке, так как их невозможно аккуратно вырезать и подклеить.
После уточнения рисунка его необходимо обвести контуром толщиной до 5мм.
Во время самостоятельной работы учащиеся сотрудничают
с учителем
Анализ работ.
Задание на дом. Заняться поисковой работой по искусству витража.
1.
2.
3

description:
2 урок.
Цель:
1. Сформировать понимание создания декоративной работы над имитацией техники
витража.
2. Воспитывать творческую и познавательную активность, нравственно – эстетическое
отношение к миру и искусству, к истории, культуре.
3. Продолжать развивать творческий интерес, познавательную активность, фантазию,
навыки работы с художественными материалами, ассоциативнообразное мышление.
Оборудование и материалы:
Эскизы работ, выполненные на первом уроке.
2 листа черного картона, нож для бумаги, ножницы, клей ПВА или «Момент»,
цветные уголки для бумаг или цветные пакеты.
Работы старшеклассников: готовые и находящиеся на разных этапах выполнения.
План урока №2:
Организационный момент.
Доработка эскизов.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов, анализ и защита нескольких работ.
Домашнее задание.
Ход урока №2
1. Организационный момент.
2. Доработка эскизов.
Ребята просматривают свои эскизы, завершают рисунок перед переносом его на картон,
определяются с цветовой гаммой.
Формирование умений и навыков.
Перевести рисунок на 2 листа черного картона в зеркальном отражении.
Ножом для бумаг вырезать те части картона, куда будут вставляться цветные
кусочки, при этом нужно стараться не перерезать тонкие полоски, иначе композиция
может развалиться на отдельные элементы.
Вырезать цветные кусочки из уголков с припуском для склеивания, а затем
аккуратно с обратной стороны приклеить к полоскам на клей.
Прежде чем начать сборку, необходимо посмотреть по эскизу, как располагаются цветные
вставки, если нарушить цветовую композицию, то готовая работа может выглядеть
раздробленной и непонятной для окружающих.
Художник должен передать красоту материала, чтобы окружающие люди могли видеть не
только рисунок, но и великолепие материала,  из которого он выполнен. Как говорил
Данила  Мастер, в знаменитой сказке Бажова «Каменный цветок»: « Вижу, подика, какой
у нас камень, а мы что с ним делаем? Точим, да режем, да колер наводим и вовсе ни к чему.
Вот мне и припало желание так сделать, чтобы полную силу камня показать и людям
показать».
Самостоятельная практическая работа.
Задание: Выполнить имитацию витража.
Анализ и защита  работ.
Домашнее задание.
Принести цветную бумагу и открытки для изготовления мозаики.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
4

intro: На наш взгляд, проблема развития творческих способностей многоаспектна и непроста. Сложность заключается в самой сущности явления. У психологов и дидактов складываются разные точки зрения как на природу способности, так и на само понятие творчества, применительно к понятию « общие интеллектуальные способности», под которыми понимают высокоразвитые умственные способности общего характера, образующие основу для достижения наилучших результатов во всех областях науки и культуры. Учебные и творческие способности отличаются друг от друга.

title: Влияние тематического рисование на развитие творческих способностей учащихся начальной школы


extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
ЦДТ " Замоскворечье"
Методическая разработка
ДТО "ТелеКино, как возможный центр медиаобразования учащихся"
Автор педагог дополнительного образования высшей категории
Спиридонова Тамара Ивановна

от 1 до 11 класса
Источники:
Электронная анкета на Персональном сайте кинопедагога  http://dttoteatrkiho.ucoz.ru
Сайт педагогического сообщества "ПедСостав" https://pedsostav.ru/75/59
"Твори!Участвуй! Побеждай" Конкурсы для детей и педагогов
http://konkurs2016.ru/publikacii/dopolnitelnoe/dttoteatrkinokakvozmoznyjcentr
mediaobrazovaniaucasihsa
Педагогическое сообщество "Мое образование" http://xnj1ahfl.xn
p1ai/library/dto_telekino_kak_vozmozhnij_tcentr_mediaobrazovaniya__190911.html
Сетевое издание Литературнообразовательного  интернетпортала
для детей, молодежи и педагогов ЛИТОБРАЗ http://litobraz.ru/publicationview/673
Страна образования. Всероссийский конкурс для учителей "Повышение престижа
профессии педагога в профессиональной среде и в обществе"
https://stranaobrazovaniya.ru/servisy/meropriyatiya/raboty_prevu?id=7&p=1
Москва 2018 г Творческая анкета  ДТО "ТелеКино", как возможный центр медиаобразования
учащихся
Цель определяется в использование творческой анкеты для знакомства с новичками как
правило в начале учебного года.
Задачи: Методическая разработка предусматривает применение различных методов и
приемов. Что позволяет сделать обучение киновидеотворчеством эффективным и
интересным.
1. Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам
вопросов, для объяснения применения материала и методики исследования
кинообразования
2. Наглядный метод применяется при выборе будущей профессии, и демонстрации
результатов работы учащихся. Так как используются готовые подсказки ответов детей на
вопросы анкеты.
3. Практическая работа необходима при отработке навыков и умений для определении
жанров кино и телепрограмм.
4. Творческое анкетирование является очень эффективным, так как помогает развить
самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей в ответе на вопрос
какое обучение наиболее предпочтительно.
5. Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику,
самостоятельность в выборе названия студии, проведении выбора ответов на вопрос
почему современные режиссеры не хотят снимать детское кино, анализе и обработке
полученных результатов о сайтах и интернете.
ФИО ребенка*
Дата рождения: число, месяц, год *
№ Класса            № Школы
младшая
средняя
старшая
Кем хочешь стать? *
актером,
сценаристом,
оператором
ведущим
режиссером
Кто твои друзья*
Девочки,  Мальчики,
Герои  компьютерных  игр
Что чаще всего обсуждаете  в кругу друзей*
Художественные фильмы,
спортивные телепередачи ,
передачи об
искусстве,
передачи о природе,
 телесериалы
популярные токшоу
Назовите свой вариант.*
Какие жанры  в кино тебе нравятся более всего?* комедия,
триллер,
приключения,
фантастика,
сказка
Любимый актер на  интернетканалах
(YouTube или Visamaniya  которого смотрели  в
ближайшее время
 Назови свой:
Любимый  фильм
Любимая телепередача
Любимый кинорежиссер
Любимый телеведущий
Напиши много ли на земле людей, которые
никогда не видели телевизора? *
.
Какие бывают  экраны? Почему возник язык
экрана? *
Творческое объединение
Как ты считаешь
должна называться наша студия: например:
Киностудия, ТО, Телеканал и т.п. выберите
Каким должен быть современный киноактер? *
Возникает ли  интерес прочитать книгу, по
которой был поставлен любимый фильм?
Какое обучение в студии для вас наиболее предпочтительно*
актерское мастерство,
операторское мастерство,
съемка в фильмах и
телепрограммах ,
кинопроекты, созданные детьми
Каким источникам информации  отдаете предпочтение*
Есть ли передачи, которые интересно смотреть с
родителями*
С какой целью вы смотрите интернет*
Какие сайты чаще всего вам разрешают смотреть*
например:
http://dttoteatrkiho.ucoz.ru
Почему  современные режиссеры не хотят
снимать детское игровое кино в России?
Введите код*
OK
Спиридонова Тамара Ивановнапедагог «ДТОТЕЛЕКИНО» г.Москва

file_name: 2019 Анкета Теле-Кино как возможный центр медиаобразования учащихся.docx

intro:
Использование творческой анкеты для знакомства с новичками как правило в начале учебного года.
Методическая разработка предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение киновидеотворчеством эффективным и интересным.
1. Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам вопросов, для объяснения применения материала и методики исследования кинообразования
2. Наглядный метод применяется при выборе будущей профессии, и демонстрации результатов работы учащихся. Так как используются готовые подсказки ответов детей на вопросы анкеты.
3. Практическая работа необходима при отработке навыков и умений для определении жанров кино и телепрограмм.
4. Творческое анкетирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей в ответе на вопрос какое обучение наиболее предпочтительно.
5. Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе названия студии, проведении выбора ответов на вопрос почему современные режиссеры не хотят снимать детское кино, анализе и обработке полученных результатов о сайтах и интернете.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ДТО "Теле-Кино, как возможный центр медиаобразования учащихся"


extracted_text:
Сиқырлы тас
Мақсаты: агрессивті мінез – құлықты түзету, жүйке жүйесін жайландыру
Міндеттері:
ашуды позитивті жолмен жеңуге үйрету;

 жүйке процестерін тұрақтандыру;
 өзіндік реттеуді дамыту;
 бір – бірінің түсіністігін артыру;
Қолданылатын әдістер мен техникалар: ертегі терапиясы, драматерапия,
ойын тераписсы, медитация;
Сатылары
Мазмұны
Мақсаты
Материалдар,
құрал

жабдықтар
Балалар  санына
қарай   табиғи
шақпақ тастар
Уақыт,
минут
23
«Сиқырлы   тас»
ертегісінің
мәтіні
3

Жүргізуші:
«Барлығыңыз   жайланып
орындыққа
отырып,
екі
аяғыңызға

ашып
алақаныңызды
қойыңызда,

тас
қолыңызға
түскенше
күтіңіз.   Оның   қандай
екенін   бірден   сезінуге
тырыс:   жылы   ма,   әлде
салқын   ба,   ірі   ме,   әлде
ұсақ   па,   ауыр   ма,   әлде
жеңіл   ме,   бұдыр   ма,
әлде тегіс пе?  жүргізуші
әр   баланың   қолына   тас
салып   шығады   және
сезімдерін сұрайды. Осы
кезде   балалар   көздерін
  қозғамау
ашпаужәне
керек.
Балалар
жайланып
отырады,
жауап   бергеннен   кейін
көздерін   ашады.   «Енді
тас құдіреті туралы мен
сіздерге   ертегі   айтып
берейін»
Жүргізуші
ертегіні баяндап береді
  балаларға

Біріккен   жұмыс
көңіл   –   күй
қалыптастыру
1.
  Ертегіге
«ену» ритуалы
«Сиқырлы
тас»
релаксациялық
жаттығуы
Ертегінің
мазмұнымен   және
оның
кейіпкерлерімен
таныстыру
2.
  «Сиқырлы
тас»   ертегісін
айтып беру
  Ертегіні
3.
талдау
Сиқырлы тас
Ертеде Марат деген бала өмір сүріпті. Ол өте әдемі ән шырқайтын, жақсы
илеп   мүсіндейтін.   Ол   бәрінен   суретті   артық   салды.   Тіпті   серуенге шыққанда да ол ермексазбен  мүсіндейтін.     Дос  тек  Маратта  болмады,
себебі ол балалармен төбелесетін, тістеп алатын.
Мақсаты: агрессивті мінез – құлықты түзету, жүйке жүйесін жайландыру
Міндеттері:
ашуды позитивті жолмен жеңуге үйрету;

 жүйке процестерін тұрақтандыру;
 өзіндік реттеуді дамыту;
 бір – бірінің түсіністігін артыру;
Қолданылатын әдістер мен техникалар: ертегі терапиясы, драматерапия,
ойын тераписсы, медитация;
Сатылары
Мазмұны
Мақсаты
  Ертегіге
1.
«ену» ритуалы
«»
релаксациялық
жаттығуы
Біріккен   жұмыс
көңіл   –   күй
қалыптастыру
2. «» ертегісін
айтып беру
Ертегінің
мазмұнымен   және
оның
кейіпкерлерімен
таныстыру

Жүргізуші:
«Барлығыңыз   жайланып
отырып,
орындыққа

аяғыңызға
екі
ашып
алақаныңызды

қойыңызда,
тас
қолыңызға
түскенше
күтіңіз.   Оның   қандай
екенін   бірден   сезінуге
тырыс:   жылы   ма,   әлде
салқын   ба,   ірі   ме,   әлде
ұсақ   па,   ауыр   ма,   әлде
жеңіл   ме,   бұдыр   ма,
әлде тегіс пе?  жүргізуші
әр   баланың   қолына   тас
салып   шығады   және
сезімдерін сұрайды. Осы
кезде   балалар   көздерін
  қозғамау
ашпаужәне
Балалар
керек.
жайланып
отырады,
жауап   бергеннен   кейін
көздерін   ашады.   «Енді
тас құдіреті туралы мен
сіздерге   ертегі   айтып
берейін»
Жүргізуші
ертегіні баяндап береді
  балаларға

Материалдар,
құрал

жабдықтар
Балалар  санына
қарай   табиғи
шақпақ тастар
Уақыт,
минут
23
«»   ертегісінің
мәтіні
3

file_name: Сиқырлы тас.doc

title: "Сиқырлы тас"


file_name: конспект.docx

intro:
Аннотация к занятию студии дизайна «Волшебный мир»

Занятие студии декоративно-прикладного творчества для учащихся

Тема: Русская деревня

Цели: формирование представления об облике русской деревни, исследование построек деревенских изб; знакомство с элементами украшения избы - причепина, полотенце, наличник.

Задачи: 1− образовательные, 2 − развивающие. 3 − воспитательные

1− формировать умение конструировать поделку «Изба»;

title: Презентация по теме «Русская изба»


extracted_text:
Білім беру саласы:Әлеуметтік орта.
Бөлімі:  Көркем әдебиет.
Тақырыбы:  «Үш жолдас»  (әңгіме )
Мақсаты:
А) Балаларға  әңгімені мәнерлеп оқып , мазмұнын түсіндіру.
Ә) Балаларды  достық қатынасты бағалай білуге баулу.
Б) Балаларды достаса білуге, адал достыққа тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс: қоршаған ортамен танысу.
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің әдістәсілі: түсіндіру, көрсету, ойын
Көрнекіліктер:  хрестоматия, суреттер.
Ісәрекет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушы
Тәрбиешінің ісәрекеті
Сәлеметсіздер ме, балалар!
Көңілкүйлерің қалай?
Жылулық шеңбері:
Ортақ мекен жер шары.
Төбемізде бір аспан.
Барлық ұлттың баласыдостығымыз жарасқан.
Балалардың ісәрекеті
Сәлеметсіз бе!
Жақсымыз.
Бір – біріне қуаныш сыйлайды. Іздену
ұйымдастырушы
Балалар мына суреттен  не көріп тұрсыңдар?
Кәне, осы суретке қарап әңгіме құрастырайықшы.
 Ал сендер достық дегенді қалай түсінесіңдер?
Дұрыс айтасыңдар балалар .
 Достық дегеніміз балалар – екі адамның
арасындағы сыйластық. Ендеше, балалар, бір
біріңе адал, қамқор, тату дос болуларың керек.
Қазір мен сендерге «үш жолдас » әңгімесін оқып
беремін.
Бір күні үш жолдас орманда келе жатады.Кенеттен
алдарынан бір аю шыға келеді. Сол кезде біреуі  қаша
жөнедеді,екіншісі талға өрмелеп жасырынып қалады
үшіншісі үлкен тасқа жасырынып қалады. Қашқан
жігіт ортада талып қалады.
Алайда , не істерін білмей тұрғанда,ойына «Өлген
адам сияқты жерге етбітіммен жата қалсам,бәлкім
құтылып керетмін»деп жерге жата қалады.
Аю келіп оны иіскелеп бастағанда демін жұтып,дем
алмай жатады.Аю кеткен соң талға,тасқа тығылған
достары келіп «Айтшы ал,аю сенің құлағына недеп
сыбдырлады? дейді.Сонда досы: «Досына қауып
қатер төніп тұрғанда қашып кеткен адамдардан
сақтану керектігімді,айтты.
 Балалар кәне шаршаған болармыз, орнымыздан
тұрып бойымызды сергітіп алайық.
                    Сергіту сәті.
                Алма баққа барайық.
                 Алма теріп алайық,
                 Ең үлкенін, жақсысын.
                 Досымызға сыйлайық .
Ойыншық пен ойнап отырған балалардың
суреттерін көріп тұрмыз.
 Балалар суретке қарап өз ойларын
қосып, әңгіме құрастырады.
 Достар тату болуы керек.
 Балалар тыңдайды.
Балалар бір –біріне достық,татулықтарын
білдіру.
Достық дегеніміз балалар – екі адамның
арасындағы сыйластық. Ендеше, балалар,
бір біріңе адал, қамқор, тату дос
болуларың керек.
Өлеңнің мазмұнына сай қимылдар
жасайды.
Балалар ойынға қызығушылықпен
қатысты. Рефлексивті
коррекциялаушы
«Менің досым»ойын.Балалар алдымен ойынның
шарты мен түсіндірейін.
Допты лақтырып, қағып алған балаға тәрбиеші
досының атын, достық туралы мақал – мәтел
айтқызылады.
 Балалар әңгіме не жайында болды?
 Шынайы дос қандай болу керек?
«Достық» туралы мақал – мәтелдер айту.
Досы көпті жау алмайды,
Ақылы көпті дау алмайды.
Досы көппен сыйлас,
Досы азбен сырлас.
Үш жолдас жайында болды.
Шынайы дос бір –біріне адал,қиналғанда
көмектесетін дос болу керек.
Күтілетін нәтиже: Оқу ісәрекеті өз мақсатына жетті.
Баланың білгені: Достық дегеніміз екі адамның арасындағы сыйластық екенін білді.
Баланың үйренгені: Достар туралы мақал – мәтелдер жаттап үйренді.

file_name: үш жолдас.docx

title: "Үш жолдас"


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия студии дизайна «Волшебный мир»

Коллективное панно из бумаги

Занятие студии декоративно-прикладного творчества для учащихся

Тема: Русская деревня

Цели: формирование представления об облике русской деревни, исследование построек деревенских изб; знакомство с элементами украшения избы - причепина, полотенце, наличник.

Задачи: 1− образовательные, 2 − развивающие. 3 − воспитательные

title: Методическая разработка открытого занятия по теме: «Русская деревня» Деревенские избы в технике аппликации


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия студии дизайна «Волшебный мир»

Коллективное панно из бумаги

Занятие студии декоративно-прикладного творчества для учащихся

Тема: Русская деревня

Цели: формирование представления об облике русской деревни, исследование построек деревенских изб; знакомство с элементами украшения избы - причепина, полотенце, наличник.

Задачи: 1− образовательные, 2 − развивающие. 3 − воспитательные

1− формировать умение конструировать поделку «Изба»;

 − формировать умение работать по шаблонам;

2 − продолжить закреплять умение работать в технике аппликации;

− продолжить совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;

− продолжить развивать конструктивное, логическое и пространственное мышление, внимание, аккуратность;

3 −  прививать любовь к русской культуре и традициям;

 − прививать бережное отношение к семейным традициям и дому; − воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;


file_name: конспект.docx

intro: Интегрированный урок разработан совместно с учителем изо "Павловской гимназии" Кириакиди И.И.   Проводился урок  для детей 3 класса, но материалы могут быть использованы, как в урочное, так и во внеурочное время на кружках, классных часах и других внеклассных мароприятиях.Интегрированный урок ИЗО/ психология " Облако настроения"


extracted_text:
Ұйымдастырылған ашық оқу қызметі
Күні: 16.10.2018
Білім беру саласы: Коммунакация
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Ағылшын тілі
Тақырыбы: My family. Менің отбасым
Мақсаты: : Отбасы, отбасы мүшелері туралы түсінік беру, отбасы          мүшелерін
ағылшын тілінде атауды үйрету , отбасы мүшелерін   сыйлауға , құрметтеуге үйрету,
тақпақ, өлеңдер жаттату
 Әдіс  тәсілдер: түсіндіру. әңгімелесу, сұрақжауап, мадақтау, ойын
Қажетті көрнекіліктер: Жанұя мүшелері бейнеленген түрлітүсті суреттер,
карточкалар, қоржын.
Билингвальді компонент:   Отбасы  Семья – А family, ата –дедушка – grandfather,
әже – бабушка – grandmother,әке – отец – father, ана – мама – mother,   Әпке, сіңлі
SisterСестра, сестренка, Аға, ініbrotherбрат

Мотивациялыққозғаушылық
Мұғалімнің  іс  әрекеті Кәне балалар шеңберге тұрып ойын ойнайық  Game «Сиқырлы
микрофон» Балалар шеңбер құрып отырады. Менің қолымдағы
микрафон сиқырлы . Микрафонды сіздерге ұсынамын . Алған бала
өзін –өзі таныстыру керек.
•   What’s your name?
•   How are you?
•   How old are you?.
             Балалардың ісәрекеті
Балалар 3 тілде амандасады.
Сұрақтарға  жауап береді
.
«Magic Book» сиқырлы қорап ішінен түрлі түсті қағаздардарды
таңдаңыздар, сол бойынша топқа бөлінеміз
I st group RED / IInd group YELLOW /III rd group GREEN үш
топқа бөліп отырады.
«Let’sstart!». Бүгін біздер  жақына дамдар туралы айтып үйренеміз.This
is my family/ Ата – Дедушка – Grandfather, Әже – Бабушка –
Grandmother,Әке – Отец – Father, Ана – Мама – Mother.Жаңа
сөздерді бірнеше рет қайталатады.
Балалардың ісәрекеті
3 тілде айтып, қимылмен орындайды
III Тірек білімдерді белсендіруФонетикалық
ойын.Балалар , Ақылды  қарға Mr. Wise
Crow! ОлАнглияның Лондон  қаласынан ұшып келді. Mr. Wise
Crow өте ақылды бізге ағылшын дыбыстарын
меңгеруге көмектеседі. Ақылды қарғаның артынан дыбыстарды  қа
йталаймыз. Repeat after Mr. Wise Crow, please: [ð]
[z]Балалар , ара қалай  ызылдайды ? Ал, жылан  қалай  дыбыс
тайды?Listen and repeat: [ð] [z], [ð] [z], [ð][z].
Балалардың ісәрекеті
Дыбыстарды айтып, жаттығады.
IV Жаңа материал мен  жұмыс. (Т.) Балалар бізге тағыда бір
қонақ келіпті қуыршақ Pat. Кане қонақпен амандасайық. Ол бізге
тапсырмалар ала келген бояу, My FamilyҚуыршақтын атынан
мұғалім  Patтің жанұясының суретін көрсетіп, айтып тақтаға іліп
отырады. (Т.) Қандай  жаңа сөздерді естідіндер? (слайд)Father,
mother.Sister, brother.Grandmother grandfatherHand in hand,With
one another.(Т.) Good for you. Let us have a rest.Керемет,балалар.
             Балалардың ісәрекеті
і Балалар суретке қарай отырып, жаңа сөздерді қайталайды.

file_name: Менің отбасым.docx

title: Менің отбасым


file_name: конспект.docx

intro: Презентация " ИЗОБРАЖАТЬ МОЖНО ПЯТНОМ" предназначена для уроков "Изобразительное искусство" в 1 классе.  Детям предлагается стать добрыми художниками и дорисовать пятно так, чтобы получился зверек.Урок ИЗО "Изображать можно пятном" (презентация к уроку) Не грусти, - вдруг услышала она. – Я волшебник Мастер Изображения. Я помогу тебе! - Клякса вскоре забыла, что она была просто пятном, ведь теперь она превратилась в … В кого?


extracted_text:
Ұйымдастырылған ашық оқу қызметі
Күні: 30.01.2019
Білім беру саласы: Коммунакация
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі: Ағылшын тілі
Тақырыбы: Shapes  Пішіндер
Мақсаты:
Б.М: It’s а ...  құрылымын қолданып, пішіндердің атауын ағылшынша айтуға,
ажырата
           білуге үйрету;
Д.М: балалардың ойөрісін, сөздік қорын дамыту;
Т.М:  тілді құрметтеуге, тапқырлыққа, әсемдікке, ұқыптылыққа баулу,
                  достыққа тәрбиелеу.
Әдіс  тәсілдер: түсіндіру. әңгімелесу, сұрақжауап, мадақтау, ойын
Билингвальді компонент:  shapeпішін, triangle үшбұрыш, rectangle
                                                төртбұрыш,  square шаршы, circle дөңгелек.
Көрнекілігі: пішіндердің суреттері, дидактикалық материал, ТОҚ.
Мотивациялыққозғаушылық
Мұғалімнің  іс  әрекеті
 Good morning, children!
 How are you?
 Children look at please, somebody quit a Magic box there.
 Do you want to see?
 Before seeing who is inside in the box, you must  sing a song.
 Will you sing a song?
Балалардың іс –әрекеті
Мұғаліммен амандасады, сұрақтарға жауап береді
Muffin songs “Fly, Fly Butterfly”
Мұғалімнің  іс  әрекеті
            Thank you children.
Ұйымдастырушылықізденістік
Мұғалімнің ісәрекеті
(Мұғалім сиқырлы қораптан  пішіндерді көрсетіп, жеке жеке  өлеңмен
сипаттап береді)
Ok Let’s  see what’s inside in the box?
 Abraka dabraka 2
Who is inside? Who are you?
I am a triangle
I am like a mountain2
Look please I go up and down
I have 3 sides 1.2.3.
One side is by, other sides is narrow
I have 3 corners 1 2 3
I am a triangle  Look2
Who is inside? Who are you?
I am a square
I am like a box
She is like a box
I have four sides
I have four corners
All my sides are equal
I am always same
Let’s look
Let me see who is the next , who is inside in the box
Who are you?
I am a circle
I am like a coin
I have no sides, no corners
I am round2
I am a rectangle
I am like a book
My opposite sides are equal
Children repeat after me in chorus
              shapeпішін
              triangle үшбұрыш
              rectangle төртбұрыш
              square шаршы
                       circle дөңгелек.

             Балалардың ісәрекеті
                  Пішіндердің ағылшынша атауын қайталайды
         Sing a song  About shapes
La10
I am a triangle2
I am like a mountain2
La10
I am a box3
La10
I am a circle2
I am round La 10
I am a rectangle
I am a book
We are family2
We are shapes2
La10
Сергіту сәті
Walking, walking,
Hop, hop, hop
Running, running, running
Now let’s stop!
Walking, walking,
Hop, hop, hop
Running, running, running
Now let’s stop!
    Бейнеролик
  Shapes and things like a shapes
Colours of shapes.
Ойын
Draw the shapes in the air.
Game dancing with shapes.
           I deal you shapes. I say circle. Who have a circle will stand, show and
dance.
          Do you understand me?
          Ok Let ‘s begin.
Балалар ойынға қатысады
Children divide into 3 groups I deal you shapes
1 group Will do a car
2 group Will do a house
3group Will do a flower
Рефлексивті коррекциялаушы
Now children what did we learn today at the lesson.
Did you like a lesson?
You are beautiful, brilliant children.
At the end of the lesson l want to give you presence (different shapes) Take please.
Good bye, children!
Баланың білгені: пішіндерді және олардың түстерін ағылшынша айта алу,
                             ажырата алу;
Баланың үйренгені: «What is it»  сұрағын естігенде түсінуді және It’s a…
                                  құрылымын    сөйлем құрауда қолдануды
Баланың жасай алуы: Көру, есту, түсіну арқылы өз беттерінше ісәрекет
                                     жасай алу, пішіндерден бейне құрастыру

file_name: пішіндер.docx

title: "Пішіндер"


extracted_text:
Пояснительная  записка
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Изобразительная   деятельность»
 составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   10
апреля   2002   г.   №   29/2065   –   п.   «Об  утверждении   учебных   планов
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
  образовательных
учреждений VIII вида:   0-4 классы / Под ред. И.М. Бгажноковой; 3-е
издание. - М.: Просвещение, 2011
2. Программы   специальных
(коррекционных)
        3.Учебного плана образовательного учреждения.
1. Изобразительное искусство.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Изобразительное   искусство   как   школьный   учебный   предмет   имеет   важное
коррекционноразвивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной
их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную
и   двигательную   сферы,   способствуют   формированию   личности   умственно   отсталого
ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Адресат
     программа включает три раздела:
Рабочая   учебная   программа   предназначена   для   обучающихся   4   В   класса   со
сложным   дефектом   специальной   (коррекционной)   школы   и   составлена   с   учётом
возрастных   и   психологических   особенностей   развития   учащихся,   уровня   их   знаний   и
умений и рассчитана на 34 часов,  1 час в неделю.
Структура документа:

1.  Пояснительную записку, раскрывающую  характеристику и  место предмета в учебном
плане, цели изучения.
2.  Содержание рабочей программы.
3.Требования к уровню подготовки  обучающихся  в  каждом классе  отдельно и
требования к знаниям выпускников.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (20152016 учебный год).
Основными задачами обучения школьников с умственным недоразвитием являются:
 Воспитание положительных качеств личности


Развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
Развитие   познавательной   активности,   формирование   у   школьников
приемов познания предметов и явлений действительности с целью их
изображения.
 Формирование   практических   умений   в   разных   видах   художественно-
изобразительной деятельности.
 Воспитание   умения   работать   в   заданной   последовательности   в
соответствии с правилами и самостоятельно.
 Формирование умения работать коллективно, выполняя определенный
этап   работы   в   цепи   заданий   для   получения   результата   общей
деятельности.
Наряду   с   названными   учебновоспитательными   задачами   в   настоящей   программе
предусматривается решение специальных задач:
 Коррекция недостатков психического развития
 Коррекция мелкой моторики

Развитие   речи   учащихся,   организующей   и   направляющей   их
умственную и практическую деятельность.
Содержание рабочей программы
Уроки рисования состоят из трех разделов:
1 
декоративное рисование
рисование с натуры
рисование на темы


Продолжать учить детей проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры и
составлять из них различные узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью
трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно используя цвета.
Декоративное рисование
Примерные задания
Рисование геометрического узора по образцу, по обводке.
Самостоятельное составление и рисование геометрического узора.
Рисование геометрического орнамента в квадрате (деление по диагоналям), треугольнике.
Обводка растительного узора в полосе с самостоятельным раскрашиванием.
Составление и закрашивание растительного узора в полосе с помощью трафаретов.
Самостоятельное рисование растительного узора в полосе (елка, гриб, снежинка, снеговик).
Рисование растительного узора в круге (салфетка).
Рисование узора из цветов и листочков.
Рисование с натуры
Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть
формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов; передавать в рисунке с
помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и прямоугольную форму
отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения
предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок,
соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре.
Примерные задания
Рисование с помощью шаблона листьев дуба, березы, тополя. Рисование овощей, фруктов, ягод,
грибов.
Рисование предметов прямоугольной формы (портфель).
Рисование цветов (ромашка, колокольчик).
Рисование новогодних игрушек (бусы, флажки, шары).
Рисование моделей несложных конструкций (два кубика и призма).
Рисование игрушек (барабан).
Рисование по образцу пройденных цифр и букв.
Рисование на темы
Продолжать обогащать представления учащихся об окружающей действительности.
Учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения
предметов (рядом, около, вверху, внизу).
Примерные задания
Рисование   на   темы:   «Осенний   лес»,   «Новогодняя   елка»,   «Деревья   весной».   Иллюстрирование
сказки «Репка».
Тематическое рисование (Открытка к 8 Марта, «Мой дом, моя школа к празднику Новый год).
Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:
  обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки
вертикальные, горизонтальные, наклонные линии;
  ориентироваться на плоскости листа бумаги;
  закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения,
направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
  рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
  различать и знать названия цветов.
1. Ручное творчество.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе

 .
Обучение глубоко умственно отсталых детей является сложным и специфическим периодом.
У   них   затруднено   принятие   и   понимание   задачи.         В   ее   решении   их   затрудняет   не   только
овладение отдельными действиями и звеньями задачи, сколько установление связей и отношений
2 между   ними.   Они   не   могут   организовывать   свою   деятельность,   не   используют   образца.   У   них
отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы систематической умственной
деятельности:   различения   и   идентификации,   им   не   доступен   осознанный   выбор   адекватного
способа действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися у них   элементарными
знаниями они не умеют пользоваться в практической деятельности.
На   изучение   предмета   "Ручной   труд"   в   4   В   классе   отводится   1   час   в   неделю.   Рабочая
программа рассчитана на 34 часа.
Целью программы является овладение элементарными навыками изготовления тех или
иных изделий.
Задачи:
-   развитие   зрительных,   слуховых,   осязательных   восприятий,   тактильных
ощущений;
- координация работы анализаторов;
-   развитие   пространственной   ориентации,   ручной   умелости,   наглядного
мышления;
- формирование умений и навыков работы с инструментами;
- воспитание аккуратности, умения убирать за собой рабочее место;
- формирование ориентироваться в задании: анализировать объект, условия
работы.
      В процессе   трудового   обучения   осуществляется   исправление   недостатков
познавательной   деятельности:   наблюдательности,   воображения,   речи,   пространственной
ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
      Вся   работа   на   уроках   должна   носить   целенаправленный   характер,   способствовать
развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать
их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
      Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования,
математики.
Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Представленное в данной программе по математике содержание обучения в целом доступно
детям обучающимся в классе со сложным дефектом.
Однако для этой категории учащихся нельзя устанавливать традиционные требования к
усвоению знаний, умений и навыков (ЗУН). В программе не могут быть сформулированы основные
требования   к   знаниям   и   умениям   учащихся   в   обязательной   форме   типа:
«Учащиеся должны знать», «Учащиеся должны уметь».
Более   приемлема   формулировка   «Учащиеся могут   овладеть следующими   знаниями   и
умениями».
Обучающиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:
основными приемами работы с различными материалами,
уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием,
выполнять изделия с помощью учителя,
несложные изделия — самостоятельно,
давать словесный отчет и анализировать свои изделия и изделия





товарища с помощью учителя,

отвечать   простыми   предложениями,   употребляя   в   речи   слова,
обозначающие пространственные признаки предметов.
Календарно – тематическое планирование уроков
изобразительная деятельность в 4 «В» классе.
№
п/п
1.
дата
04.09.2015
I четверть
Тема урока
Рисование в квадрате узора из листьев и цветов.
3 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
№
п/п
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
№
п/п
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
07.09.2015
11.09.2015
14.09.2015
18.09.2015
21.09.2015
25.09.2015
28.09.2015
02.10.2015
05.10.2015
09.10.2015
12.10.2015
16.10.2015
19.10.2015
23.10.2015
26.10.2015
30.10.2015
дата
09.11.2015
13.11.2015
16.11.2015
20.11.2015
23.11.2015
27.11.2015
30.11.2015
04.12.2015
07.12.2015
11.12.2015
14.12.2015
18.12.2015
21.12.2015
25.12.2015
дата
11.01.2016
15.01.2016
18.01.2016
22.01.2016
25.01.2016
29.01.2016
01.02.2016
05.02.2016
08.02.2016
12.02.2016
15.02.2016
19.02.2016
29.02.2016
04.03.2016
Сказочные герои.
Рисование на тему «Улица города: дома, деревья, машина».
Работа с бумагой. «Ширма с овощами».
Рисование на тему «Улица города: дома, деревья, машина».
Работа с бумагой. Фигурка «Рыбка»
Аппликация с дорисовыванием «Чебурашка».
Работа с бумагой. Поздравительная открытка ко Дню учителя
Рисование осенних листьев.
Лепка. Гриб.
Рисование на тему «Деревья в осенней окраске».
Работа с пластилином. Фигурка «Петушок»
Рисование на тему «Деревья в осенней окраске».
Бумажная схема полотняного переплетения нитей.
Рисование с натуры «Ваза с цветами» (натюрморт).
Работа с тканью. Салфетка с аппликацией.
Рисование с натуры «Ваза с цветами» (натюрморт).
II четверть
Тема урока
Аппликация "Полосатый коврик"
Декоративное рисование «Полотенце».
Лепка "Чашка и блюдце".
Рисование с натуры  «Расписная доска»  (техника городецкой росписи).
Аппликация "Полоски на чашке"
Рисование с натуры  «Расписная доска»  (техника городецкой росписи).
Аппликация "Белая снежинка".
Декоративное рисование «Снежинка».
Налеп из пластилина "Елочная игрушка".
Рисование еловой  ветки  с игрушками.
Аппликация "Лыжник".
Рисование на тему "Наши зимние забавы".
Аппликация "Елка из леса".
Рисование на тему "Наши зимние забавы".
III четверть
Тема урока
Работа с бумагой и картоном. Изделие "Птица".
Рисование с натуры куклыневаляшки.
Работа с бумагой и картоном. Изделие "Птица".
Декоративное рисование узора для рукавички.
Работа с алюминиевой фольгой. Изделие "Веточка рябины".
Рисование насекомых (бабочки, стрекозы).
Работа с проволокой. Изделия "Декоративные фигурки , зверей, человечков, птиц".
Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов "Муха".
Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов "Муха".
Рисование на тему "День защитника Отечества".
Работа с бумагой. Поздравительная открытка "8 марта".
Рисование по памяти "Портрет мамы".
4 46
47
48
49
50
№ п/п
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
11.03.2016
14.03.2016
18.03.2016
21.03.2016
25.03.2016
дата
04.04.2016
08.04.2016
11.04.2016
15.04.2016
18.04.2016
22.04.2016
25.04.2016
29.04.2016
06.05.2016
13.05.2016
16.05.2016
20.05.2016
23.05.2016
27.05.2016
30.05.2016
Рисование с натуры "Веточка мимозы в стакане".
Работа с древесиной. Аппликация из карандашной стружки "Цветок".
Аппликация с дорисовыванием "Чебурашка".
Работа с древесиной. Аппликация из карандашной стружки "Цветок".
Декоративное рисование "Платочек".
IV четверть
Тема урока
Работа с бумагой. Изготовление "Конверта для писем".
Декоративное рисование "Платочек".
Работа с бумагой и картоном. Аппликация "Коврик с геометрическим орнаментом"
Рисование элементов росписи гжельской посуды.
Комбинированная работа "Пасхальное яйцо".
Рисование с натуры "Машинкаигрушка".
Комбинированная работа "Пасхальное яйцо".
Рисование с натуры "Машинкаигрушка".
Рисование на тему "День Победы".
Рисование фигуры человека.
Работа с бумагой и картоном. Аппликация "День Победы"
Рисование на тему "Солнечный день".
Работа с бумагой. Изделие "Закладка для книг из зигзагообразных полос"
Рисование на тему "Солнечный день".
Работа с тканью. Изделие "Салфеткаприхватка".
Учебно-методическое обеспечение:
1. Забрамная   С.Д.,   Исаева   Т.Н.   Изучаем   обучая.   Методические
рекомендации по изучению детей с тяжелой и умеренной умственной
отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.
2. Воспитание   и   обучение   детей   и   подростков   с   тяжелыми   и
методическими   нарушениями   развития:   [программно-методические
материалы] / [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.]
;под ред. И.М. Бгажноковой.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007
г.
3.  Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной
школе. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов
пед. институтов.  М.: Просвещение, 1982.
4.  Программы   специальных
  образовательных
учреждений VIII вида:   0-4 классы / Под ред. И.М. Бгажноковой; 3-е
издание. - М.: Просвещение, 2011
(коррекционных)
5

file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность»  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:  0-4 классы / Под ред. И.М. Бгажноковой; 3-е издание. - М.: Просвещение, 2011
        3.Учебного плана образовательного учреждения.

1. Изобразительное искусство.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

title: Рабочая программа  Специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы VIII вида  для детей с тяжелой и умеренной  степенями умственной отсталости  4 «В» класс


extracted_text:
Ортаңғы  топтарға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
Күні: 13.11.2018
Білім беру саласы:  Қатынас
Ұйымдастырылған оқу қызметінің түрі:  Ағылшын тілі
Тақырыбы: Fruits and vegetables.Жемістер мен көкөністер .
Мақсаты:
Б.М жемістер мен көкөністердің атауын ағылшынша айтуға және сипаттауға,
         сұраққа жауап беруге үйрету ;
 Д.М балалардың  өлең, тақпақтар, ойындар  арқылы ойөрісін, тілдік
         қорын,зейінін дамыту;
Т.М ұйымшылдыққа , еңбекқорлыққа, достыққа тәрбиелеу,тіл үйренуге деген
        қызығушылықтарын арттыру, тілді құрметтеуге  баулу ;
Әдіс  тәсілдер: әңгімелесу, сұрақжауап, мадақтау,көрнекілік, ойын.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, суреттер ,дидактикалық  материал,
                         бейнеролик
Қостілділік:
  Fruits – жемістер – фрукты,  Vegetables – көкеністер – овощи
Apple – алма – яблоко,   Orange – апельсин – апельсин
Banana бананбанан ,  Grapes – жүзім – виноград
Pearалмұртгруша , Tomato – қызанақ – помидор
Potato – картоп – картошка   ,Cucumberқияр огурец
Сarrotсәбізморковь ,  Cabbageқырыққабаткапуста
Әрекет
кезеңдері
Мотивациялық
Қозғаушы
Балалардың
іс  әрекеті
 Aмандасады.
Бірге әндетіп
қайталайды
Тәрбиешінің іс  әрекеті
 Good morning , children! How are you!
Шаттық  шеңбер
Қайырлы таң  ұстазым!
Қайырлы таң , достарым,
Шеңберге тұрайық, Жылулық сыйлайық!
Доброе утро, учитель! Доброе утро, друзья
Посмотрите друг на друга, Пожелайте добра!
Good morning, good morning
Good morning to you.
Good morning, good morning
I am glad to see you!
Мұғалім: Өте жақсы, балалар. Бұл өлеңіміздің
мағынасы – ”Қайырлы таң! Cізді көргеніме
қуаныштымын!”. Әрине, бірбірімізді
көргенімізге қуанамыз, өйткені тәрбиешілер анамыздай, топтағы балалар жан қимас дос
болып кеткен емеспе, балалар?
Балалар:  Ия.
Мұғалім: Өте жақсы,
Мұғалім: Жарайсыңдар, балалар!
Президентіміздің үш тіл туралы айтып өткен
сөздерін сендерге айтып берейін. “Қазақ тілін
оқыту әр дайым басымдықта бола береді,
ағылшын тілінің қажеттілігі бұл әлемдік бағыт,
ал орыс тілін жақсы білу – бұл біздің
байлығымыз…” деген. Сондықтан да «Үш
тұғырлы тіл» саясаты жүзеге асырылуда
Ұйымдастыру
шылық
ізденістік
Есікті біреу қағады, oрманнан қапшық
келді
Who knocked the door? Are you hearing?

Yes.
Let’s open the door! Oh, it’s a magic pouch!
Aл балалар бұл қапшықта не барын қалай
білеміз?
Дұрыс сыртынан  ұстап  көреміз.
Бұл көкөністерді ағылшынша айтуымыз
керек.
Кәне қайталайық
                         Fruits – жемістер – фрукты
                         Vegetables – көкеністер – овощи
                         Apple – алма – яблоко
                         Orange – апельсин – апельсин
                         Banana бананбанан
                         Grapes – жүзім – виноград
                         Pearалмұртгруша
                         Tomato – қызанақ – помидор
                         Potato – картоп – картошка
                         Cucumberқияр огурец
                         Сarrotсәбізморковь
                         Cabbageқырыққабаткапуста
"Magic sack" ойыны
Кәне балалар қаптағы жемістер мен көкөністерді
Қапшықты ұстап
көреді
Мұғалімнен кейін
қайталайды. ағылшынша айтып  болсақ,  жасырамын
  Now please  Close your eyes!
Бір баланы тығамын
Open your eyes!
What’s missing?
Енді ермексаздан  түрлі  көкөністер мен
жемістер жасаймыз.
Let’s  model a cucumber. Take a piece of clay.
Make a ball, then move your hands like this. Roll
and flatten your ball between your hands. Make it
long. Now, this is your cucumber.
Let’s do a lot of  models of fruits and vegetables.
Apple is missing
Banana is missing
Carrot is missing
Eрмексаздан түрлі
көкөністер мен
жеміс жидектер
жасайды
Сергіту сәті
"Rain, rain, go, away"  ойыны
Windy, windy,
Rainy, rainy,
Sunny, sunny,
Cloudy.
Сиқырлы таяқша , сиқырлы сөз
Rain, rain, go away.
Come again another day
Little Kate wants to play.
In a lovely, sunny day
"What is in the basket?" ойыны
Мақсаты :  жемістер мен көкөністерді бір
бірінен ажырату.
Кәне балалар қызыл себетке көкөністерді, жасыл
себетке жемістерді салайық
Жаттығуды
орындайды
Ойынға қатысады.
Рефлексивті
Коррекциялау
Балалар бүгін не үйрендік?
Сендерге оқу қызметі ұнады ма?
Сұрақтарға жауап шы
Goodbye , children!
береді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: Сұрақтарға толық жауап беруді
Түсінуі: :   ағылшын тіліндегі сөздерді түсіне біледі.
Баланың  үйренгені: жемістер мен көкөніс атауларын ағылшын тілінде айта
                                   алады

file_name: Жеміс-жидек,көкөністер.docx

title: Жеміс-жидектер мен көкөністер