extracted_text:
Творчество С. Прокофьева
«СОЛНЦЕ – это Я!»
ЗАСТАВКА – портрет
Фон – «Принц и золушка» из балета «Золушка»  («Антология»  Диск №
30, трек №8)
«Ребёнку богов, Прокофьеву» К. Бальмонт
Ты – солнечный богач.
Ты пьёшь, как мёд, закат
Твоё вино – рассвет.
Твои созвучия, в хоре,
торопятся принять в спешащем разговоре
Цветов загрезивших певучий аромат.
Вдруг в золотой поток ты ночь обрушить рад.
Там где – то далеко рассыпчатые зори
Как нитка жемчугов, и в световом их споре
Темнеющий растёт в угрозном гуле сад.
И ты, забыв себя, но сохранивши свет
степного ковыля, споённого весной,
В мерцании мечты, всё новой, всё иной,
С травинкой поиграл в вопросы и ответы,
И в звук свой заронив поющие приметы,
В ночи играешь в мяч с серебряной луной.
Добрый день, уважаемые гости,….
С. Прокофьев «Песня без слов»
Наш концерт посвящён солнечному композитору  С. С.Прокофьеву,
которому исполняется 125 – лет со дня рождения.
«Солнце – это я»  в этом названии концерта заложена главная идея его
творчества, его лучезарность, свободный полет, открытость людям.
Широко известно, что у композитора был заведён альбом с названием «Что вы
думаете о солнце?». Ответ на этот вопрос в альбом записывали многие
крупные музыканты, литераторы, художники. Известный пианист Артур
Рубинштейн написал: «Лучше всего я постигаю солнце благодаря нескольким
гениальным личностям, с которыми имею счастье быть знаком. Король –
Солнце сказал «Государство – это я!». Вы, мой дорогой Прокофьев, могли бы
сказать «Солнце – это я!».
Этот солнечный свет был неистребим, и Прокофьев пронёс его через все
коллизии своей нелёгкой жизни.
С. Прокофьев «Дождь и радуга»
СЛАЙД 2 – семья Родился Сергей Сергеевич 23 апреля 1891 года, в селе Красное (в
имении Солнцовка Екатеринославской губернии). Сегодня это село  часть
Донецкой области.
Мама будущего композитора полностью взяла на себя воспитание сына,
занималась с ним музыкой, иностранными языками. Уже с четырех лет он
начал пристраиваться к роялю, на котором ежедневно по несколько часов в
день занималась Мария Григорьевна. Приподнявшись на цыпочки, без разбору
тыкал пальцем в клавиши, впрочем внимательно прислушиваясь к
производимым ими звукам. Мать же, вместо того чтобы отгонять озорника,
выделила ему две верхние октавы и одновременно с Сережиным бренчанием
продолжала свой собственный урок. И уже в пять с половиной лет Сергей
начал подбирать мелодии, а в семь стал обладателем целого «тома»
собственных сочинений.
В 9 лет, после поездки в Москву и посещение Большого театра, он
СЛАЙД – ОПЕРА «ВЕЛИКАН»
буквально заболел оперой. Сначала играл в театр с деревенскими
мальчишками, а в 1900 сочинил первую свою оперу «Великан» на собственное
либретто.
Через год появилась следующая опера «Н пустынных берегах».
С. Прокофьев «Сказочка»
По совету Сергея Ивановича Танеева родители пригласили,
СЛАЙД – ТАНЕЕВ
закончившего Московскую консерваторию, молодого композитора Рэйнгольда
Морицевича Глиэра, который в дальнейшем давал мальчику уроки
композиции.
Всех поражало удивительное соединение в юном Сергее очень взрослое
СЛАЙД  ГЛИЭР
отношение к музыке, самостоятельность взглядов на неё и чисто детская
наивность.
СЛАЙД – ЮНЫЙ ПРОКОФЬЕВ
«Петя» из симфонической сказки «Петя и волк»
С раннего возраста Серёжа увлекался разными науками: географией,
шахматами.
В 13 лет мальчика повезли в Петербург поступать в консерваторию.
Серёжа пришёл с двумя большими папками, в которых были партитуры 4х
опер, 2 сонаты, симфония и много фортепианных пьес. Н. А. Римский –
Корсаков посмотрел на юного композитора и сказал: «Это мне нравится!!!».
Он был принят и оказался в одном классе со студентами, старшему из
которых исполнилось 30!!!
Немного хотелось бы остановиться на фортепианном творчестве для
детей.
СЛАЙД – ОБЛОЖКА «ДЕТКОГО АЛЬБОМА» Фортепианный цикл «Детская музыка» стал настоящим сокровищем для
педагогов, обучающих детей управляться с клавишами. Наверное, никто из
композиторов так не понимал детей, не вкладывал в свои «детские»
произведения частичку своей души, как Прокофьев, снова и снова
переживающий самое хорошее время для любого человека. Ведь именно тот
отрезок жизни, в который, по мнению ученых, человек и формируется, и
определяется раз и навсегда как личность. Загляните в свою душу: все наши
мечты, радости и страхи, способности и привязанности, память, речь, главные
“люблю” и “не люблю”; все самое сильное, тонкое и нежное  оно из детства.
Мы все родом из детства.
С. Прокофьев «Марш» из цикла «Детская музыка»
Двенадцать пьес, составивших «Детскую музыку»,   очень
разнообразны по сюжетам, по характеру, увлекательны по своим образам.
Тарантелла – итальянский танец со стремительным движением, с
острыми акцентами, с неожиданными сменами тональностей. Всё здесь ярко и
красочно – как на карнавале».
С. Прокофьев «Тарантелла» из цикла «Детская музыка»
СЛАЙД – В КОНСЕРВАТОРИИ
Обучаясь в консерватории, Прокофьев занимался  инструментовкой у
Н. А. РимскогоКорсакова, а так же дирижированием. Его педагог говорил:
«У Вас нет способности к дирижёрству, но так как я верю в Вас, как в
композитора, и знаю, что вам не раз придётся исполнять свои сочинения, я
буду учить вас дирижировать». Прокофьев, благодаря педагогу, стал
замечательным дирижёром.
В 18 летнем возрасте Прокофьев заканчивает консерваторию как
композитор (у А. К. Лядова), а через 5 лет – как пианист. Если диплом
композитора, по собственным словам Прокофьева, был «плохого качества» (у
него не сложились отношения с педагогом), то окончание консерватории в
1914 г. как пианиста оказалось блестящим – ему был выдан диплом с
отличием и  присуждена первая премия имени Антона Рубинштейна –
прекрасный рояль. Со временем Сергей Сергеевич стал одним из крупнейших
пианистов – виртуозов.
С. Прокофьев «Гавот»
Уже в ранние годы Прокофьев прослыл в музыкальном мире – как
хулиган. Его музыка отличалась дерзостью. Его первый концерт стали
называть футбольным за чёткую ритмику, сухие ударные звучания.
Константин Бальмонт написал сонет, вдохновлённый 3м фортепианным
СЛАЙД _  ЗА ГРАНИЕЙ
концертом Прокофьева:
«Ликующий пожар багряного цветка
Клавиатуру слов играет огоньками,
Чтоб огненными вдруг запрыгать языками, Расплавленной руды взметённая река.
Но, брызнуть бешено, всё разметал прилив.
Прокофьев! Музыка и молодость в рассвете
В тебе востосковал оркестр о звонком лете
И в бубен солнца бьёт непобедимый скиф».
«Стонет сизый голубочек»   романс из симфонической сюиты «Поручик
Киже»
Раннее творчество Прокофьева многообразно и по этому поводу
СЛАЙД _ ЗА РОЯЛЕМ
существуют разные мнения. Премьеры его произведений часто
сопровождались скандалами.  Сам композитор писал: «Народ хватается за
голову. Одни – чтобы заткнуть уши, другие – чтобы выразить восторг, третьи
– чтобы пожалеть бедного автора».
В конце 1917 года С. С. задумался об отъезде из России.
В своём дневнике он написал: «Ехать в Америку! Конечно! Здесь –
закисание, там – жизнь ключом, культурная жизнь. Здесь – жалкие концерты в
Кисловодске, там – Нью – Йорк, Чикаго. Колебаний нет. Весной я еду…И вот
под этим флагом я встретил Новый год. Неужели он провалит мои желания».
После революции Прокофьев уезжает за рубеж. Практически, без гроша в
кармане, он оказывается в Сан – Франциско, а затем в Нью – Йорке.
С. Прокофьев «Вальс»
Жизнь вне России не была лёгкой. Поначалу американская публика не
проявляла к нему интереса, музыка была там товаром, который нуждался в
рекламе. Он перебирается в Париж, где общается с Рахманиновым,
художником Пикассо,  Матиссом, Чарли Чаплином и С. Дягилевым и
продолжает концертные выступления.
 В конце 20х годов Прокофьев посещает Россию с гастролями. Его
концерты проходят с огромным успехом.
Русский танец
В начале 30х годов музыкальный стиль Прокофьева стал более
умеренным, композитор уменьшил долю резких и мрачных звучаний в своих
сочинениях.
СЛАЙД _ ПОРТРЕТ
Музыка стала более светлой и мелодичной.
С. Прокофьев «Прелюдия» (C – dur)
Проводя на Родине недолгое время, он не мог представить себе
истинной жизни в стране. Прокофьев считал, что вернувшись в Россию,
сможет жить так, как сам захочет: выезжать на гастроли, писать то, что
пожелает. Но он глубоко ошибался. В 1933 году композитор вернулся на
Родину. Первые годы гастроли с выездом за границу ещё продолжались. Но
затем выезд его был запрещён. Прокофьев не оставлял свои «детское» занятие  и увлечение игрой в
шахматы.
В 1937 году состоялся интересный матч скрипача Давида Ойстраха и
СЛАЙД – ШАХМАТЫ – афиша
Сергея Прокофьева. При любом исходе соревнования приз получала публика.
Проигравший обязывался выступить с концертом.
В это время резко изменилась тематика его творчества. Были написаны
Слайд ШАХМАТЫ  игра
музыка к кинофильму «Александр Невский»,
СЛАЙД _ КАНТАТА «АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ»
«Повесть о настоящем человеке», оперы «Игрок», «Война и мир»,
балеты «Ромео и Джульетта», «Золушка». Также Прокофьев написал
множество вокальносимфонических произведений, инструментальных
концертов.
Но основными жанрами в творчестве композитора оставались опера и
балет.
СЛАЙД _ ПРОКОФЬЕВ С СЫНОВЬЯМИ
Прокофьев часто обращался к сказочным сюжетам – любимым и
близким детворе.
Во время Великой Отечественной войны Прокофьев много работал над
балетом «Золушка», которая наряду с «Ромео и Джульетта» стала шедевром
русского искусства.
СЛАЙД _ СЦЕНА ИЗ «РОМЕО и ДЖУЛЬЕТТЫ»
С. Прокофьев «Прелюдия» (C – dur)
Настало утро, а вместе с ним вражда и рознь забыты,
Но не взойдет на небе солнце в трауре великом.
Кто был врагом, а ктото может другом:
Судьбою всем воздастся по заслугам,
Ведь нет печальней повести на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте.
С. Прокофьев Сцена из балета «Ромео и Джульетта»
СЛАЙД _ ЛАВРОВСКИЙ
Из воспоминаний критика Лавровского после репетиции спектакля:
«В сцене последней встречи Ромео и Джульетты восходит солнце, поёт
жаворонок, напоминающий о наступлении утра и о том, что Ромео должен
покинуть Верону, расстаться с Джульеттой. Но в музыке Прокофьева мы не
слышим никакого намёка на утро, на нежный пробуждающий день. Репетиция
„пошла“, когда артистам удалось увидеть сцену глазами Прокофьева“, они
поняли, что композитору важно было обрисовать не „утро“ и не „жаворонка“,
а ощущение тревоги, горечи, любви и боли разлуки.
С. Прокофьев «Монтекки и Капулетти» Важнейшим сочинением военного периода стала грандиозная опера по
роману Льва Толстого «Война и мир».
Не все были на фронте, но все трудились во имя победы. И Прокофьев
так же обращается к военной тематике.
СЛАЙД по ОПЕРЕ «ВОЙНА И МИР»
Над оперной Сергей Прокофьев работал на протяжении двенадцати лет,
а первое концертное исполнение состоялось в 1944 году, когда Вторая
мировая война ещё не закончилась. По причине огромных размеров опера
была разделена на две части, которые предполагалось показывать в два
вечера. 12 июня 1946 года состоялась премьера первой части, а вторая прошла
только на генеральной репетиции, после чего спектакль был снят с репертуара
— слишком сложным оно оказалось для народа. Это была музыка, которая
казалась неожиданной и, по меньшей мере, странной для начала прошлого
века. Уж слишком опережала время, ставя порою в тупик и дирижеров, и
постановщиков опер и балетов. Она и для сегодняшнего времени не совсем
проста.
Вальс из оп. «Война и мир»
СЛАЙД  _ ПРОКОФЬЕВ с сыновьями (взрослыми)
В 1947 году получил звание народного артиста РСФСР.
Слайд – музей в ДОНЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
На Родине композитора находится музей, оборудованный небольшим
концертным залом на 120 мест. Раз в году приезжают сюда люди со всех
концов света. С музеем сотрудничают искусствоведы, музыканты,
преподаватели, артисты театров и балета.
Наверное, им нравится родина Прокофьева. Этот ветер, это небо,
СЛАЙД _ ХОЛЛ МУЗЕЯ
свежесть, сосны... Ощущение космического простора и свободы.
Соприкосновение с иным временем. Ведь ландшафт этого места остался
прежним. И облака, и воздух. Подышать этим воздухом приезжают любители
музыки Прокофьева. С трепетом просят разрешения поиграть в этих стенах...
Здесь это разрешается всем.
СЛАЙД _ ФРАГМЕНТ ЭКСПОЗИЦИИ
Прокофьев был, он творил, он поражал и радовал. Радовал взрослых и
детей, создавал, как Моцарт, Штраус и Бах, нечто новое, чего до него никто
не мог придумать. Для советской музыки Прокофьев стал тем же, чем Глинка
для музыки русской всего веком ранее.
«Композитор, как и поэт, ваятель, живописец, призван служить
СЛАЙД _ МУЗЕЙ В МОСКВЕ
человеку и народу. Он должен украшать человеческую жизнь и защищать её.
Он прежде всего обязан быть гражданином в своём искусстве, воспевать человеческую жизнь и вести человека к светлому будущему»  так Прокофьев
видел свою роль.
ПОСЛЕДНИЙ СЛАЙД _ «КОМПОЗИТОР,…»
Самое главное, что привлекает всегда в музыке Прокофьева (и
слушателей, и тех, кто играет) – это тот от солнца идущий свет, которым
светится всё творчество Прокофьева.
С. Прокофьев Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам»

file_name: Творчество С. Прокофьева.docx

intro: Данная методическая разработка (сценарий урока или концерта) предназначена для преподавателей и учащихся старших классов Детских музыкальных школ и школ искусств., знакомит с основными периодами жизни и творчества советского композитора XX века - Сергея Сергеевича Прокофьева. В материале предложены примеры (названия) музыкальных произведений для ознакомления слушателей с шедеврами музыкального искусства и кинематографии.

title: Творчество С. Прокофьева


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного Дню
Матери.
«Мы славим женщину, чье имя – Мать…»
Цель: показать ценность и важность проявления лучших
человеческих чувств – уважения и любви  к матери.
Задачи: поощрять стремления учащихся к самовыражению,
к творчеству; развивать умение выразительного чтения
наизусть; развивать сценическое мастерство ребят;
привлекать родителей к совместным с детьми мероприятиям.

                                Ход мероприятия
Звучит музыка.
Учитель. Здравствуйте! Мы рады приветствовать вас в этом
зале! Сегодня самый замечательный праздник, самый
светлый и радостный – День мамы!
1 ученик.
Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтоб сказать тебе об этом прямо,
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мама!
В этот день, знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю!
Учитель. На улице ноябрь, холодно, а этом зале тепло и
уютно, потому что здесь столько мам, таких добрых,
заботливых и любящих!
Праздник – День матери появился в нашем календаре 30
января 1998 года. Указ о его учреждении был подписан
первым президентом России. Теперь День матери отмечается
ежегодно  в последнее воскресенье ноября. Счастлив тот,
кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. На
свете не существует человека роднее и ближе матери. ЕЕ
любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна
самоотверженности. А материнство на Руси всегда было
равноценно синониму святости. 2 ученик
 Сделать на свете многое сможем
В глубинах морских и в космических тоже,
К морю придем и к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни немало,
 Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он, ответ наш, правильный самый:
Все, чем живем, начинается с мамы!
Звучит песня в исполнении учащихся.
Стих.  монтаж.
Праздник нам устроить рада
Ничего не жаль.
Лишь одна за все награда
И одна за все печаль:
Чтоб охотно мы учились,
Не срамили класс.
Чтобы люди получились честные из нас.
Чтобы мы недаром жили
На земле своей.
И еще не позабыли никогда о ней.
Мы – простые  девчонки,
Мы – простые мальчишки.
Заявляем на целый свет!
Что дороже, чем мама
Человека нет!
Наши мамы славятся трудом
За прилавком, в офисах, больницах.
И достаток этим вносят в дом,
Продолжая даже в нем трудиться.
Наши мамы есть в газете,
Вы найдете их везде:
В магазине и в собесе,
В министерстве и в суде.
В строгом мама платье или пестром – От души ее благодарим.
Всем мамам, бабушкам
Спасибо огромное мы говорим!
Звучит песня в исполнении учащихся.
А теперь посмотрите небольшую сценку «Домашнее
задание».
Ведущая:  Витек склонился над столом
                     И сжал виски руками.
                    Он сочиненье пишет:
                    «Как я помогаю маме».
                     То ручку погрызет Витек,
                     То засопит угрюмый.
                     Названье есть, а дальше что?
                     Попробуй-ка, придумай!
                     Но тут из кухни мама вдруг
                     Негромко сына кличет:
Мама:         Витюнчик! Сбегай в магазин.
                     Мне соли бы и спичек.
Витя:          Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
                     Еще полно работы!
Ведущая:   Примолкла мама и сынок
                     В тетради вывел фразу:
                   «Для мамы что-нибудь купить
                    Всегда бегу я сразу…»
                     Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:         Витюня, ты мне нужен.
                     Я – в магазин. Почисть пока
                     Картошечки на ужин!
Витя:           Еще чего!
Ведущая:   Вскричал Витек,
Витя:           Мне даже слушать тошно!
                      Тут – сочинение, а ты
                      С какой-то там картошкой…
Ведущая:   Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
Витя:           «Я завтрак маме сам сварю…
                      Обед и ужин тоже…»
                      Пять с плюсом!...
Ведущая:   …Радуется он.
Учитель: - Ребята, вы так со своими мамами и бабушками не
поступаете? - А теперь предлагаю поиграть и мамам. Прошу выйти трех
мам со своими детьми. (Мамам  завязать глаза платком, они
должны на ощупь угадать своего ребенка).
1 ученик.
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел.
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
2 ученик.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Сценка «Сюрприз» (мальчики стоят полукругом и
беседуют).
А какой подарок маме
Мы подарим в мамин день?
Есть для этого немало
Фантастических идей!
Ведь сюрприз готовить маме-
Это очень интересно!
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло! Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок
Жаль, что ростом невысок.
Дорогие наши мамы!
Говорим вас без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!
Наши мамы – наша радость!
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Звучит песня в хоровом исполнении учащихся.
Ребята, предлагаю вам конкурс «Знаете ли вы качества,
присущие маме?»
ребенка мама.

(доброта)
2. Таким удивительным словом обозначено это качество!
Оно всегда в маминой душе. (забота)
3. Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы,
услышать в ее голосе.  (нежность)
4. Умение разумно решать разные сложные вопросы,
давать мудрые советы.  (мудрость)
5. А это качество проявляется, когда мама шутит, всех
веселит.

(юмор)
1. Этим качеством обладает каждая любящая своего
Учитель. -  Раз уж мы с вами заговорили о юморе. Предлагаю
вам  исполнить для мам частушки.
Четверть первая прошла,
Рады мы по ушки.
И сейчас  стоим-поем
Мы для вас частушки. Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться.
Обещает четвертый «А»
Целый год стараться.
Достижениям науки
Все ребята рады,
Ведь недавно доказали
Пользу …шоколада!
Очень дружно мы живем,
Песни весело поем.
Лучше доброй школы нашей
Во всем мире не найдем!
Мы с подружкою Тамарой
Поем песни под гитару.
Песни «самолепные»,
Вполне великолепные.
Уж не слышим  Елен Юрьевну,
Хоть и тихо все сидят.
Нам мобильники мешают:
Весь урок они звонят.
- Почему же , ученик,
Без заданий твой дневник?
- Лень писать,- ответил он –
Для того ж есть телефон!
Я беру ведро и швабру,
С грязью справлюсь быстро, храбро.
Берегитесь меня, дырки,
Ну, а пятна, ждите стирки!
Наши чувства от мальчишек
Составлять должны секрет.
Хоть и любим мы кого-то,
Все равно ответим: «Нет!»
Вот решил, что я на праздник
Милой маме сделаю – Очень я послушным стану
На неделю целую!
Очень я горжусь геройской
Милой мамочкой своей!
Потому что нашей мамой
Быть всего-всего трудней!
А моя бабуля Аля
Не бранится, не ворчит,
На кружки со мною ходит,
От компьютера «торчит»!
Почему у нашей мамы
Рук так очень мало?
Ей хоть парочку еще,
Чтоб всюду поспевала!
Бабушка печет пирог
С яблочным вареньем-
Убегает за порог
Плохое настроенье!
Мамин гнев, как первый снег,
Быстро-быстро тает,
Нас за шалости она
Сто раз в день прощает!
Очень мамочку люблю!
Заявляю прямо.
В небе новую звезду
Назову я «мама»!
1 ученик.
От чистого сердца, простыми словами
Давайте, друзья, поздравим мы маму!
Мы любим ее как хорошего друга
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам становится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
2 ученик
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза. Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
3 ученик
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
Звучит песня в хоровом исполнении.
Монтаж
Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют.
Не осуждая, не виня.
Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность.
Терпенье, такт и теплоту!
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Ученик.
Дорогие, родные наши мамы и бабушки! Мы очень рады, что
вы у нас есть,- ведь вы самые близкие для нас люди. От всей
души поздравляем вас с вашим праздником.  Желаем вам
добра, удачи и любви!
Праздник заканчивается чаепитием.

file_name: Сценарий утренника ко Дню мамы.docx

intro:
Этот сценарий поможет показать ценность и важность проявления лучших человеческих чувств – уважения и любви  к матери.
Задачи: поощрять стремления учащихся к самовыражению,
к творчеству; развивать умение выразительного чтения наизусть; развивать сценическое мастерство ребят; привлекать родителей к совместным с детьми мероприятиям.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Имей мужество пользоваться собственным умом.
И. Кант
 «Мы пишем книгу своей жизни, мы творим свою судьбу, мы ищем себя,
стараясь   быть   «неповторимыми».   Жизнь   дана   нам   один   раз.   И   как
прожить свою, а не чужую?»
 Этими словами я начинала своё рассуждение о профессии ровно три года
назад. Поменялось ли чтото? Конечно, да и конечно нет.
В   своей   работы   стала   использовать   новые   технологии,   новые   методы
обучения чтению и письму. Пришли новые ученики, поменялся родительский
коллектив.   Прошёл   вечер   встречи   выпускников   «20   лет   спустя»,   где   я
встретилась   со   своими   38ми   малышами.   Всего   и   не   вспомнишь.   Но   не
изменилось моё отношение к  работе, к успехам и неудачам моих малышей, к
стремлению сделать счастливым их детство.
Вы   когданибудь   видели,   как   впервые   в   школу   заходит   первоклассник?   Это
замирание   сердца.   Это      распахнутые   глаза   в   восторге   от   нового,   неизведанного   и
таинственно манящего. Эти огромные глаза смотрят на тебя с надеждой, что ты для них
 станешь не только учителем, но и очень хорошим другом. И вот этот первоклассник
робко, чуть дыша, протягивает тебе свою крохотную ручонку. Он доверился тебе! Как
важно…не выпустить  его руки….
 Хочется   поддержать   каждого   своего   ученика,   помогать   слабым,
 поддерживать талантливых. Опять вспоминаю, с чего всё начиналось…
«1сентября 1988 года… Моё первое «учительское» 1  сентября!  Почти
ничего   не   помню,   только   великое   ощущение   радости   и   счастья.   Да,
действительно   море   цветов.   У   меня   первый   класс,   как   было   с   ними
интересно: праздники, походы, поездки…   Честно говоря, мало думала о
методике, просто учила, учила тому, что знала сама, но уже тогда знала,
что любить нужно каждого ученика. И вот тогдато я и поняла, что
выбрала единственную дорогу своей жизни, нашла своё дело».
С этого дня прошло 30 лет…
 Не верится, что я  учитель с таким стажем, много было хорошего, много
помню памятных для меня уроков. Помню все свои неудачи, после которых,
многое   анализировала,   исправляла   и   всё   начинала   сначала.   Да,   такая   она
учительская   работа!   Меняется   время,   меняются   ученики,   родители   и   нет
единой   канвы   для   всех.   Получается   каждый   раз   как   с   чистого   листа.   В
трактате Ш.А.Амонашвили «Школа жизни», говорится о том, что урок это
судьба,   а   учитель      человек,   творящий   судьбу   ребёнка.   Это   во   многом,
правда.   Дети   проводят   в   школе   большую   часть   своего   времени,   растут,
учатся,   спорят,   думают.   А   значит,   живут,   становятся   взрослыми.   Ктото
потом,   став   взрослым,   с   удовольствием   приходит   в   школу,   а   ктото   и
вспоминать не хочет о ней. А ведь здесь   проходит самый лучший период
жизни   детство.
Как   же   сделать,   чтобы   детство   стало   по      настоящему   счастливым?
 Наверно,   это один из самых трудных вопросов для каждого учителя. Как
1 научить   каждого,   учиться?   Как   сделать   познание   необходимостью?   Как
воспитание   душевных   качеств   должно   сливаться   с   интеллектом,   образом
жизни? Как вырастить успешного человека?
 Для каждого ученика я создаю  ситуацию успеха, тем самым укрепляю
взаимоотношения в детском коллективе. Недаром в современном образовании
фундаментом   будущего   успеха   является   именно   начальное   общее
образование. Начальная школа сейчас это не та школа, в которой я училась и
начинала   работать,   это   целая   сеть   взаимосвязанных   общеобразовательных
 структур, необходимых для развития личности младшего школьника. Сейчас
учитель   начальных   классов   должен   быть   умелым   координатором   учебных
потребностей, личных интересов, дополнительных занятий каждого  ученика.
Да,   это   очень   трудно,   но   ещё   труднее   перевести   это   в   русло   детской
созидательной   деятельности,   научить   видеть   нужное,   доброе,   светлое.
Каждый   ребенок   талантлив,   но   талантлив   посвоему.   Как   найти   заветный
ключик к каждому, к его внутреннему миру,  вызвать неподдельный интерес к
происходящему   в   первом   классе   и   удержать   этот   интерес   до   окончания
начальной школы?
 И   решение   пришло   само   собой:   надо   приобщать   детей   к   творческому
процессу,   чтобы   они   были   не   только   слушателями   и   исполнителями.
Особенно   важным,   в   этом   процессе,   я   считаю,   развитие   творческих
способностей учителя, так как только собственный опыт, по моему глубокому
убеждению,   позволяет   мне   воспитывать   интеллектуально   –развитую,
одарённую  личность .
Каждый день я открываю школьную дверь и захожу в класс. Звенит звонок и ко мне
обращаются   взоры   моих   учеников.   Их     ясные,   добрые,   любопытные   глаза   оценивают
каждый мой взгляд, жест,  поступок. Они многого ожидают от меня!..
 До окончания школы  ещё далеко,  но  мои ученики мечтают  о том, кем они станут во
взрослой   жизни.     Каждый   ребёнок   видит   себя   удачливым   и   счастливым,   здоровым   и
сильным   и   мечтает   жить   долго   и   счастливо.   А   что   нужно   для   осуществления   таких
мечтаний?  Конечно же, быть здоровыми душой и телом. Обучение школьников бережному
отношению   к   своему   здоровью   начинается   с   раннего   детства   и   это   главная   задача
современного образования. И очень важно на этом его пути…не выпустить руки…
2

file_name: конспект.docx

intro:
Музыкальная кисть.

Цель игры - развитие музыкально-слуховых представлений музыканта, играющего на инструменте (средний регистр) и музыкальной формы школьников.

Дидактический материал: кисти для рисования или ручка с пером.

Музыкальный репертуар: Песня венецианского гондольера Ф. Мендельсона.

Методика и техника игры. В музыкально-дидактической игре с приемами драматизации все учащиеся выступают в роли «художников». Учитель играет «Песню венецианского гондольера» Ф.Мендельсона, а «художники» рисуют картину в воображаемом пространстве с помощью «музыкальной кисти». Задача учащихся - вовремя поставить запятую в конце музыкальной фразы или точку, когда заканчивается предложение или период, а также в «картине» передать характер, настроение музыки.

музыка

group: Дисциплины

title: Игры на уроках музыки


file_name: конспект.docx

description:
Имей мужество пользоваться собственным умом.
И. Кант
 «Мы пишем книгу своей жизни, мы творим свою судьбу, мы ищем себя,
стараясь   быть   «неповторимыми».   Жизнь   дана   нам   один   раз.   И   как
прожить свою, а не чужую?»
 Этими словами я начинала своё рассуждение о профессии ровно три года
назад. Поменялось ли чтото? Конечно, да и конечно нет.
В   своей   работы   стала   использовать   новые   технологии,   новые   методы
обучения чтению и письму. Пришли новые ученики, поменялся родительский
коллектив.   Прошёл   вечер   встречи   выпускников   «20   лет   спустя»,   где   я
встретилась   со   своими   38ми   малышами.   Всего   и   не   вспомнишь.   Но   не
изменилось моё отношение к  работе, к успехам и неудачам моих малышей, к
стремлению сделать счастливым их детство.
Вы   когданибудь   видели,   как   впервые   в   школу   заходит   первоклассник?   Это
замирание   сердца.   Это      распахнутые   глаза   в   восторге   от   нового,   неизведанного   и
таинственно манящего. Эти огромные глаза смотрят на тебя с надеждой, что ты для них
 станешь не только учителем, но и очень хорошим другом. И вот этот первоклассник
робко, чуть дыша, протягивает тебе свою крохотную ручонку. Он доверился тебе! Как
важно…не выпустить  его руки….
 Хочется   поддержать   каждого   своего   ученика,   помогать   слабым,
 поддерживать талантливых. Опять вспоминаю, с чего всё начиналось…
«1сентября 1988 года… Моё первое «учительское» 1  сентября!  Почти
ничего   не   помню,   только   великое   ощущение   радости   и   счастья.   Да,
действительно   море   цветов.   У   меня   первый   класс,   как   было   с   ними
интересно: праздники, походы, поездки…   Честно говоря, мало думала о
методике, просто учила, учила тому, что знала сама, но уже тогда знала,
что любить нужно каждого ученика. И вот тогдато я и поняла, что
выбрала единственную дорогу своей жизни, нашла своё дело».
С этого дня прошло 30 лет…
 Не верится, что я  учитель с таким стажем, много было хорошего, много
помню памятных для меня уроков. Помню все свои неудачи, после которых,
многое   анализировала,   исправляла   и   всё   начинала   сначала.   Да,   такая   она
учительская   работа!   Меняется   время,   меняются   ученики,   родители   и   нет
единой   канвы   для   всех.   Получается   каждый   раз   как   с   чистого   листа.   В
трактате Ш.А.Амонашвили «Школа жизни», говорится о том, что урок это
судьба,   а   учитель      человек,   творящий   судьбу   ребёнка.   Это   во   многом,
правда.   Дети   проводят   в   школе   большую   часть   своего   времени,   растут,
учатся,   спорят,   думают.   А   значит,   живут,   становятся   взрослыми.   Ктото
потом,   став   взрослым,   с   удовольствием   приходит   в   школу,   а   ктото   и
вспоминать не хочет о ней. А ведь здесь   проходит самый лучший период
жизни   детство.
Как   же   сделать,   чтобы   детство   стало   по      настоящему   счастливым?
 Наверно,   это один из самых трудных вопросов для каждого учителя. Как
1

description:
научить   каждого,   учиться?   Как   сделать   познание   необходимостью?   Как
воспитание   душевных   качеств   должно   сливаться   с   интеллектом,   образом
жизни? Как вырастить успешного человека?
 Для каждого ученика я создаю  ситуацию успеха, тем самым укрепляю
взаимоотношения в детском коллективе. Недаром в современном образовании
фундаментом   будущего   успеха   является   именно   начальное   общее
образование. Начальная школа сейчас это не та школа, в которой я училась и
начинала   работать,   это   целая   сеть   взаимосвязанных   общеобразовательных
 структур, необходимых для развития личности младшего школьника. Сейчас
учитель   начальных   классов   должен   быть   умелым   координатором   учебных
потребностей, личных интересов, дополнительных занятий каждого  ученика.
Да,   это   очень   трудно,   но   ещё   труднее   перевести   это   в   русло   детской
созидательной   деятельности,   научить   видеть   нужное,   доброе,   светлое.
Каждый   ребенок   талантлив,   но   талантлив   посвоему.   Как   найти   заветный
ключик к каждому, к его внутреннему миру,  вызвать неподдельный интерес к
происходящему   в   первом   классе   и   удержать   этот   интерес   до   окончания
начальной школы?
 И   решение   пришло   само   собой:   надо   приобщать   детей   к   творческому
процессу,   чтобы   они   были   не   только   слушателями   и   исполнителями.
Особенно   важным,   в   этом   процессе,   я   считаю,   развитие   творческих
способностей учителя, так как только собственный опыт, по моему глубокому
убеждению,   позволяет   мне   воспитывать   интеллектуально   –развитую,
одарённую  личность .
Каждый день я открываю школьную дверь и захожу в класс. Звенит звонок и ко мне
обращаются   взоры   моих   учеников.   Их     ясные,   добрые,   любопытные   глаза   оценивают
каждый мой взгляд, жест,  поступок. Они многого ожидают от меня!..
 До окончания школы  ещё далеко,  но  мои ученики мечтают  о том, кем они станут во
взрослой   жизни.     Каждый   ребёнок   видит   себя   удачливым   и   счастливым,   здоровым   и
сильным   и   мечтает   жить   долго   и   счастливо.   А   что   нужно   для   осуществления   таких
мечтаний?  Конечно же, быть здоровыми душой и телом. Обучение школьников бережному
отношению   к   своему   здоровью   начинается   с   раннего   детства   и   это   главная   задача
современного образования. И очень важно на этом его пути…не выпустить руки…
2

intro:
«ГТО – путь к здоровью!».

Цель мероприятия: знакомство с понятием «ГТО», приобщение детей к спорту, воспитание патриотизма, уважения к своему прошлому, пропаганда здорового образа жизни.

По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране ввелся Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей. Возможно, значок ГТО со временем станет очень популярным у молодежи. В былые времена его наличие говорило о том, что перед вами человек, который старается быть гармонично развитой личностью.

Занятия спортом необходимы, так как за счет спорта, мы становимся более здоровыми, энергичными, сильными и веселыми. Если много тренироваться, то можно добиться успеха в каком-нибудь виде спорта. Давайте заниматься спортом и держать себя в форме Здоровых людей!

title: "ГТО-путь к здоровью."


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың
тарауы: 7.1.В.
Механикалық қозғалыс.
Күні:
Шекер Ермағанбетова атындағы  № 246 орта мектеп
Мұғалімнің атыжөні:
Туралиева Камар Аскербековна
Сынып: 7
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
Сабақтың
мақсаттары
Ойлау
дағдыларының
деңгейі
Бағалау
критерийлері
Пәнаралық
байланыс
Құндылық
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Қатысқандар саны:
Түзу сызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстар
Қатыспағандар саны:
7.2.1.3    Түзусызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата
білу.
Барлық оқушылар істей алады:
 Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстардың анықтамасын біледі, ажырата
алады
Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға мысалдар келтіре алады
Кейбір оқушылар істей алады
Бірқалыпты  және бірқалыпсыз  қозғалыстарға  тәжірибе  жасай алады
Білу,түсіну,,қолдану
Денелер қозғалысының түрлерін ажыратады
Математика 3 сынып  III тарау.   Жаратылыстану
 Сын тұрғысынан ойлау, қарымқатынас жасау қабілеті.
Оқушылар:
Бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік және терминология):
Бірқалыпты , бірқалыпсыз қозғалыс.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер.
1. Кезкелген бірдей  уақыт  аралығында қозғалыс  бағытын.....бірдей  орын
ауыстыратын  қозғалыс
2. Бірқалыпты  түзу  сызықты қозғалатын  материялық  нүктенің.... деп аталады.
Талқылауға арналған сұрақтар:
1 Неліктен  қозғалыс  бірқалыпты деп аталады?   Неге бірқалыпсыз?
2.Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстарды қандай тәжірибе жасап
бақылауға болады?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Автомобиль спидометрі қандай мақсатпен орнатылады?
Неліктен,қозғалыс кезінде спидометрдің тілі тербеледі?
Неліктен, дене кезкелген тең уақыт аралығында  әр түрлі жол жүреді?
Қозғалыстың салыстырмалылығы, қозғалыстар туралы біледі
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар Басы
7
мин
4
мин
Ұжымдық жұмыс
Атмосфералық,ынтымақтастық ахуал қалыптастыру
«Бэкроним» әдісі бойынша үй тапсырмасын қайталау
Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін, сөз қорын дамыту.
Сөзде берілген әр әріптері бойынша мағыналы сөйлем құрылады.
Сөздер бастапқы әріптен басталады.
Бағалау: ауызша мадақтау арқылы.
Топқа бөлу: Сабақ тақырыбына сәйкес суреттер арқылы топқа
біріктіріледі.  (  Мозайка )  әдісі  арқылы
1
мин
Қағаз
қиындылары
Оқулық
Кеспе қағаздар
Ортасы
28
мин
2
мин
12
мин
   2
мин
5
мин
Миға шабуыл
Өткен сабақты байланыстыра отырып сұрақ қою арқылы
тақырыпты ашу.
1.Жүрілген  жолдың  орын  ауыстырудан  айырмашылығы неде?
Топтық жұмыс. «Механикалық қозғалыс» әдісі
Сынып ішіне тақырыпқа қатысты мәліметтер мен ақпараттар
орналастырылады.Оқушылар бүкіл сынып ішінде қозғала
жүріп,берілген тақырып бойынша ақпарат жинайды.
Ітоп тапсырмасы:   Бірқалыпты қозғалыс.
ІІтоп тапсырмасы:   Бірқалыпсыз қозғалыс.
Сэндвич  арқылы  бағалау
1 қабат – түсінгені туралы оң пікір;
2 қабат – сыни көзқарас, нені өзгерту керек және қалай өзгерту
керек;
3 қабат  – оң көзқарас бере отырып, болашаққа ұыныс беру: маған
ұнады , дегенмен келесі жолы  …
Кері байланыс:
1. Кезкелген бірдей  уақыт  аралығында қозғалыс
бағытын.....бірдей  орын  ауыстыратын  қозғалыс
2. Бірқалыпты  түзу  сызықты қозғалатын  материялық  нүктенің....
деп аталады.
3.Неліктен  қозғалыс  бірқалыпты деп аталады?   Неге
бірқалыпсыз?
4.Бірқалыпты және бірқалыпты емес қозғалыстарды қандай
тәжірибе жасап бақылауға болады? Жеке жұмыс. (Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары)
Тапсырма №1.
Сурет бойынша қай автомобиль қозғалысы бірқалыпты,
қайсысының қозғалысы бірқалыпсыз екенін анықтаңыз.
Жұмыс дәптері
Таратпа
парақшалар
Бағалау критерийі
1. Денелер қозғалысының түрлерін
ажыратады
Дескриптор
1.бірқалыпты   қозғалатын   автомобилді
анықтайды
2.бірқалыпсыз   қозғалатын   автомобилді
анықтайды.
Бірқалыпты
қозғалыс
Бірқалыпсыз
қозғалыс
Тапсырма №2.
№ Қозғалыс түрлері
1
2
3
4
5
Жердің өз осінен айналуы
Мектептен үйге дейінгі
оқушының қозғалысы
Бір қаладан екінші қалаға
шыққан пойыздың қозғалысы
Сағат тілінің қозғалысы
Желдің әсерінен
жапырақтардың қозғалуы
Тапсырма №3.
Автомобиль спидометрі қандай мақсатпен орнатылады?
Неліктен,қозғалыс кезінде спидометрдің тілі тербеледі?
Рефлексия
«Эссе» немесе «Еркін әнгіме» әдісі
Мәліметті әр оқушы өз ойымен 1015 сөйлемен қағаз бетіне
түсіреді. Эссе жазар алдында міндетті түрде нақты критерий
беремін. Соңынан сол критерийге сәйкес екендігі туралы кері
байланыс жасаймын.
Сұрақ: Неліктен, дене кезкелген тең уақыт аралығында  әр түрлі
жол жүр
 4
мин
2
мин
3
мин
 5
мин
 1
Соңы
6
мин мин
Үйге тапсырма беру: Көрші екі үйдің арасындағы жолды бірдей
адыммен бір бағытта қозғала отырып және әртүрлі адыммен
қозғала отырып жүріп өтіңдер.Қозғалыс уақытында секундтық тілі
бар сағаттың көмегін қолданыңдар.Не байқадың?Ойыңды
тұжырымда.
Қосымша  ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Постер қорғау(Топтық жұмыс)
Сөйлемді толықтыр (Суретпен жұмыс, жеке жұмыс)
Сэндвич арқылы бағалау
Дескриптор арұылы
бағалау               Әр
оқушының оқу мақсатына
жеткендігін анықтау үшін
бағалау критерийлері мен
дескриптор қолдану
Пәнаралық
байланыстар,
қауіпсіздік және
еңбекті қорғау
ережелері, АКТмен
байланыс.
Құндылықтардағы
байланыс
Топтық , жұптық
жұмыстарға кабинет
ыңғайланған,
интербелсенді
тақтамен жабдықталған
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
беріңіз.
 Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?
 Бүгін оқушылар не білді?
 Сыныптағы ахуал қандай болды?
 Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды
ма?
 Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
 Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1. Оқу және сабақ мақсатында сәйкес оқушылардың топ бойынша мақсат құрастыруы ішкі сезімдерін
оятты.(оқуға қатысты)
2. Мұғалімнің ұйымдастырушылық қызметінің басым болуы сабақ құрылымындағы құндылықтардың
дамуына әсерін тигізеді. (оқуға қатысты)
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1. Мұғалімнің ұйымдастырушылық қызметін жетілдіру жолдарын меңгеру.
2. Оқулықпен басқа ақпарат көздерін кеңейту (интернет желісімен жұмысты телефон арқылы)
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Мақсатқа сай оқушылардың жұмысы жоғары деңгейде жүру жетістіктері бар. Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары
Тапсырма №1.
Сурет бойынша қай автомобиль қозғалысы бірқалыпты, қайсысының қозғалысы бірқалыпсыз екенін
анықтаңыз.
Бағалау критерийі
1. Денелер қозғалысының түрлерін
ажыратады
Дескриптор
1.бірқалыпты   қозғалатын   автомобилді
анықтайды
2.бірқалыпсыз   қозғалатын   автомобилді
анықтайды.
Бірқалыпты
қозғалыс
Бірқалыпсыз
қозғалыс
Тапсырма №2.
№
Қозғалыс түрлері
1
2
3
4
Жердің өз осінен айналуы
Мектептен үйге дейінгі оқушының
қозғалысы
Бір қаладан екінші қалаға шыққан
пойыздың қозғалысы
Сағат тілінің қозғалысы 5
Желдің әсерінен жапырақтардың
қозғалуы
Тапсырма №3.
Автомобиль спидометрі қандай мақсатпен орнатылады?
Неліктен,қозғалыс кезінде спидометрдің тілі тербеледі?

file_name: 7сынып.Түзусызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстар.docx

intro:
* Түзу сызықты бірқалыпты қозғалыс пен бірқалыпсыз қозғалысты ажырата білу * тақырыбына арналған қысқа мерзімді жоспар. 7сынып. Физика пәні бойынша дайындалған.
Барлық оқушыларға бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстардың анықтамасын білу,  ажырата  алу, оқушылардың көпшілігіне бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстарға мысалдар келтіру, кейбір оқушылардың бірқалыпты  және бірқалыпсыз  қозғалыстарға  тәжірибе  жасай алу үшін тапсырмалар ұсынылған.

title: Түзу сызықты бірқалыпты және бірқалыпсыз қозғалыстар(7сынып,Физика)


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Отворите волшебные двери: доброта и доверие»

Цели: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Оборудование: презентация, карточки.

Подготовительная работа: создание презентации и раздаточного материала.Классный час по ЗОЖ (3 класс) по теме:
Конспект классного часа .Тема: «Отворите волшебные двери: доброта и доверие»


file_name: конспект.docx

intro:
Физкультурные минутки и паузы во время уроков проводятся как необходимый кратковременный отдых, который снимает застойные явления, вызываемые продолжительным сидением за партой.

Перерывы в рвботе необходимы для органов зрения, слуха, мышц туловища и мелких мышц спины. Ученики быстро утомляются, струдом переключаются с одного вида деятельности на другой,

легко отвлекаются. Физультурные минутки рекомендуется по возможности  проводить на каждом уроке. Физкультминутки улучшают кровообращение, снимают утомление мышц, нервной системы, активизирует мышление детей, создаёт положительные эмоции и повышает интерес к занятиям.

 Физкультурная пауза проводится на последних уроках расписания учебного дня.

title: Физкультурные минутки и паузы во время уроков, с целью предупреждения утомления.


extracted_text:
Мастер – класс «Цветок семейного счастья»
Добрый день! Дорогие ребята. Мы собрались сегодня все вместе,
 чтобы поговорить о самом дорогом, о самом главном, что есть у человека  о его семье.
                Слайд 1. Мастер –класс  «Цветок семейного счастья»
«Цветок семейного счастья»  именно так звучит тема нашего сегодняшнего занятия.
 Счастливая семья похожа на красивый цветок, лепестки которого сейчас расскажут нам
о том, какой она должна быть.
В счастливой семье все помогают друг другу, поддерживают и самое главное – любят
 друг друга.
 Как вы думаете, как можно выражать свою любовь к близким, родным вам людям?
 (ответы детей)
Свою любовь можно выразить не только хорошими делами и поступками, но и хорошими,
ласковыми словами.
Сейчас, передавая сердечко из рук в руки, будем называть теплые, добрые слова,
которыми мы называем своих самых дорогих, и близких  нам людей.
                                  ( называют слова и передают  друг другу)
Люблюбовь к близким это очень важно для семьи, поэтому первым лепестком нашего
цветка семейного счастья будет лепесток – «любовь». Мы возьмем красный лепесток,
 так как красный цвет  в  народной символике  — цвет любви. И так у нас
 первый лепесток цветка семейного счастья.
Слайд 2. Любовь Начало семьи уходит в далёкое прошлое. В нём – прошлом, лица близких и дорогих
нам людей. Они подарили жизнь нашим родителям, а значит и нам. Они могут
 находиться рядом или жить вдалеке от нас.
 Как вы думаете, о ком я сейчас говорю? (ответы детей)
Самые старшие и уважаемые члены семьи  это бабушки и дедушки
Слайд 3  (картинка бабушки и дедушки)
Какие они бабушки и дедушки?
Что они любят делать?
Настал и наш черед – благодарностью за все это, должно быть наше уважение
 Уважение к близким также как и любовь, очень важно для семьи, поэтому
следующим качеством нашего цветка семейного счастья будет – «уважение». Мы с вами
возьмем желтый лепесток, так как этот цвет символизирует дружбу и уважение.
Слайд.4 ( уступить место в транспорте…)
У каждой семьи своя история, своя родословная, я думаю, что каждому человеку
интересно и важно больше знать о своих предках: кем они были, чем занимались,
как жили? Давайте попробуем вспомнить и ответить на следующие вопросы:
Слайд.5 (Семья)
 Что такое семья?
 Кто такие родственники?
 Что обозначает слово родство?
 Что такое род?
 Кто такие предки?
 Что же такое родословная? (ответы детей)
Слайд 6.(Ответы на вопросы)
Семья – группа живущих вместе близких родственников.
Родственник – человек, который находится в родстве с кемто. Родство – связь между людьми, основанная на происхождении одного лица от другого.
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.
Предок – это древний предшественник по роду.
Родословная  это перечень поколений одного рода.
Свою связь с предками и родными можно изобразить на рисунке.
 Как называется такой рисунок? (генеалогическое древо)
Слайд 7. (Генеалогическое древо.)
Каждый современный человек, будь он ребенок или взрослый должен знать своих
предков, свою родословную, гордиться за свой род, который славен разными
достижениями, а может быть и великими делами, это очень важно! Поэтому можно с
 уверенностью сказать, что следующим качеством семейного счастья будет являться
 «Родство». Мы прикрепим к своему цветку лепесток белого цвета, так как этот цвет
 означает родство близких людей.
Свою любовь к близким, родным людям нужно и делами своими доказывать:
помогать друг другу, заботиться друг о друге ( отвечают дети)
 В счастливой семье все заботятся друг о друге, помогают во всем, поэтому следующим
качеством цветка семейного счастья будет «забота» и следующим лепестком у нас будет
  лепесток  синего цвета так как , этот цвет символизирует духовность, заботу.
Слайд 8. (забота)
Семья. Слово это понятно всем, как слова «хлеб» и «вода». Семья – это дом, это мама
и папа, дедушка и бабушка, все мы окружающие вас, это любовь и уважение, труд и забота, радости и печали, праздники и будни.
Сейчас я расскажу вам одну легенду.
(Звучит спокойная музыка.)
«В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва
об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи:
Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга? »
 Старец взял бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился:
 на листе было написано сто раз одно и то же слово – «ПОНИМАНИЕ»
Слайд 9. (понимание)
Что по  вашему означает слово «понимание»?  Как объясните смысл слова «взаимопонимание»?
 Как вы думаете, почему именно так ответил старец? (ответы детей)
– И действительно в семьях царит любовь и мир, когда есть взаимопонимание
Поэтому следующее качество цветка семейного счастья будет «понимание»
и мы в этот раз возьмем  зеленый цвет, он символизирует сочувствие,
 понимание.
Если человек здоров  он бодр, весел, радуется жизни и у него все ладится.
 Что необходимо делать, чтобы в семье все были здоровы? (ответы детей)
Слайд 10
• Соблюдение режима дня – труда, отдыха, сна;
• Двигательная активность, включающая систематические занятия
доступными видами спорта;
• Рациональное питание.
• Отсутствие вредных привычек.
Слайд 12  (Здоровье. спорт, питание.)
Счастливая семья – это здоровая семья! Мы должны заботиться не только о
 своем здоровье, но и о здоровье своих родных. Следующим  качеством цветка
семейного счастья – «здоровье» , для этого мы прикрепим лепесток оранжевого цвета,
 он символизирует энергию и здоровье.
Счастливой семью можно назвать не только тогда, когда члены ее любят, уважают,
понимают друг друга, заботятся друг о друге, живут мирно, без ссор, ведут здоровый
образ жизни, но и тогда, когда семья  хранит традиции и дорожит ими.
 Что такое семейные традиции?
 Кто же вас с этими традициями знакомит?
Слайд 13 (Традиции)
Очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из
поколения в поколение. Вот и последнее качество цветка семейного счастья – «традиции» Слайд 14. (распустившийся цветок)
Какие качества мы вложили в основу цветка семейного счастья (ответы детей)
• Любовь
• Уважение
• Родство
• Забота
• Понимание
• Здоровье
• Традиции
Расцвел наш красивый цветок  цветок «Семейного счастья». Берегите его.
Оказывается, что семья счастлива тогда, когда она имеет много родственников,
 и все они любят, уважают, понимают друг друга, заботятся и помогают друг другу,
 следят за здоровьем, хранят семейные традиции,
– Семья – это надёжная крепость для каждого из нас, где всегда можно найти понимание,
 заботу, и любовь.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
«Цветок семейного счастья» - именно так звучит тема нашего сегодняшнего занятия.
 Счастливая семья похожа на красивый цветок, лепестки которого сейчас расскажут нам
о том, какой она должна быть.
  В счастливой семье все помогают друг другу, поддерживают и самое главное – любят
 друг друга.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Цветок-семейного счастья"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Наши друзья - витамины»

Цели:

1) познакомить с понятием «витамины», «авитоминоз»; раскрыть значение витамин в жизни человека.

2) развивать у учащихся интерес к изучаемому предмету посредством игр, развивающих занимательных упражнений.

3) воспитывать чувство товарищества, коллективизма.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по ЗОЖ на тему:

«Наши друзья - витамины»

title: Классный час на тему: "Наши друзья - витамины"


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час на тему: «Берегите свои глаза!»

Цели мероприятия:

- воспитывать в детях чувство необходимости сохранения физического здоровья, ответственности;

- формировать и способствовать становлению мотивационной сферы гигиенического поведения ребят.

Задачи мероприятия:

- приобщение к здоровому образу жизни;

- развитие физической культуры детей, положительных привычек;

- выработка навыков гигиены зрения;

- расширение активного словарного запаса и кругозора детей;

- выработка особого мнения о здоровом человеке и правил здоровьесбережения.

title: Классный час на тему: "Берегите свои глаза!"


file_name: конспект.docx

intro:
Урок – игра для учащихся 3 классов.

Тема: Умеем ли мы правильно питаться.

Цель: учить быть здоровыми душой и телом, применяя свои знания и умения в согласии законами природы, законами быта; развивать навыки гигиены питания, воспитывая культуру поведения за столом во время принятия пищи.

Планируемые результаты:

Учащиеся получат возможность определить для себя понятия здоровой и полезной пищи;
Познакомятся с разнообразием витаминов и их содержанием в отдельных продуктах;
Получат возможность проявить активность, участвуя в игре;
Получат возможность в оценивать результаты своей работы и знаний в плане: знаю – не знаю, узнал, научился.

title: Урок - игра в 3 классе по теме: «Умеем ли мы правильно питаться»


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: пропаганда  здорового образа жизни и популяризация физкультуры и спорта, доставить детям радость от совместного общения и совместной двигательной активности.

Задачи: 1) прививать интерес к занятиям физической культурой и спортом; 2) формировать чувство коллективизма, учить работать в команде; 3) совершенствовать навыки бега и прыжков; 4) развивать ловкость, скорость и координационные способности; 5) способствовать активному отдыху детей после умственной деятельности.

6)Расширять  представления  и  знания  о   многообразии  физических  и  спортивных  упражнений, ЗОЖ.

Оборудование и инвентарь: Бабы Яги; кегли (фишки); баскетбольные и теннисные мячи; обручи;  корзины; рисунки отпечатков ног; аудиозаписи и средства их воспроизведения.

Место проведения: Поляна или территория ОУ

Участники: Педагоги,  обучающиеся и воспитанники ОУ. Баба Яга –учитель фк, Ведущая –педагог ОУ.

Подготовительный этап:  Выбрать жюри из коллектива педагогов по количеству команд. Подготовить задания и инвентарь по станциям.

title: День Здоровья «Начало учебного года»


file_name: конспект.docx

intro:
Подыши одной ноздрей

Исходное положение - сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено.

1. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох (последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание).

2. Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки - через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка». 3-4. То же другими ноздрями. Повторить 3-6 раз.

Примечание. После этого упражнения несколько раз подряд одной ноздрей сделать вдох-выдох (сначала той ноздрей, которой легче дышать, затем другой). Повторить по 6-10 дыхательных движений каждой ноздрей отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание.

title: Дыхательная гимнастика


extracted_text:
УМК
Предмет
Класс
Тип урока
Тема
Цель
Задачи
Формировать
УУД
Планируемый
результат
Перспективная начальная школа
Математика
4 «Е»
Урок – рефлексии
Цена. Количество. Стоимость.
Применять правило взаимосвязи цены, количества, стоимости  выполняя упражнения для закрепления.



Образовательные: закреплять умение решать задачи с величинами «цена, количество, стоимость», повторить
смысл терминов «цена, количество, стоимость»
Развивающие: развивать речь, мышление, внимание, умение анализировать, сравнивать, доказывать свою точку
зрения, развивать математические навыки.
Воспитательные: формировать чувство взаимопомощи, навыки аккуратности, умение организовать свое рабочее
место.
Личностные: умения критически подойти к своему ответу, самоанализу при выставлении отметок, осуществлять оценку
работ и ответов одноклассников на основе критериев учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать, цель на уроке с помощью учителя, планировать свою действие на
уроке, вносить необходимые коррективы после завершения этапа урока, его оценки и учёта сделанных ошибок.
Коммуникативные: развитие умения работы в паре, в группах, выражать свою точку зрения, развитие внимательного
отношения друг к другу, чувства взаимопомощи.
Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт.
Предметные:
 решать задачи на нахождение величин: цена, количество, стоимость;
Метапредметные:
 принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;
 понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
 излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:
 развивать целостное восприятие окружающего мира;
 демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
 развивать навыки сотрудничества.
Основные понятия Цена, количество, стоимость
Окружающий мир, русский язык
учебник: Чекин
презентация, мультимедиапроектор, карточки для парной, групповой работы, видеоролик.
Фронтальная, парная работа
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД

Этап мотивации к учебной деятельности
 Добрый день ребята!
Просмотр отрывка из
мультфильма «Муха – цокотуха»
Учащиеся приветствуют учителя
и гостей.
Садятся


Этап актуализации опорных знаний.
Цель: мотивировать учащихся к
учебной деятельности посредством
создания комфортной обстановки.
УУД:
действие
смыслообразования, установление
учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее
мотивом (Личностные);
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками(Коммуникативные)  кто помнит, что было дальше?
 зачем нам нужны деньги?
Ответы детей
Критерии оценивания.
ЗАДАНИЕ 1.
Устный счёт.
 какое слово получилось?
 зачем мы ходим в магазин?
Этап реализации
Какие величины мы используем в
задачах о покупках?
ЗАДАНИЕ 2.
Повторение формул
ЗАДАНИЕ 3.
Тест
Парная работа
Запись формул
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
Самостоятельная работа по
уровням
Дети выполняют работы на
карточках разных цветов
Этап рефлексии деятельности на уроке.
 Подумайте и скажите,
сегодняшняя тема нашего урока
вам пригодится в жизни?
 Вернёмся с вами к цели нашего
урока достигнута?
 Оцените себя
Дети высказывают свои мнения,
подводят итог, анализируют.
Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для
восприятия нового материала.
УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД);
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при
решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.
УУД:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные).
Цель: Тренировать способность к самоконтролю и самооценке.
Проверить умение владения новым материалом.
УУД:
личностные (действие смыслообразования, установление
учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом).
Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке
УУД:
личностные (действие смыслообразования, установление
учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом).





  Спасибо за урок!

file_name: открытый урок.docx

description: Спасибо за урок!

intro:
открытый урок (рефлексии) по математике в четвертом классе по учебно методическому комплекту "Перспективная начальная школа " по теме "Цена. Количество. Стоимость".
Цель урока: закрепить умение решать задачи с величинами "цена, количество, стоимость", выполняя упражнения для закрепления.
Формировать чувство взаимопомощи, организовывать своё рабочее место.

title: Урок по математике на тему "Цена. Количество. Стоимость" (4 класс, математика)


file_name: конспект.docx

intro:
Цель проекта:

Формирование у населения  экологического сознания и ответственного отношения к окружающей среде.

                                       Задачи проекта:

- Сохранение и  благоустройство территории родников в Нижегородской обл..

-очистить территорию  родников от бытового мусора;

-углубить ложе родника и восстановить кладку;

-обустроить спуск к роднику;

-благоустроить прилежащую территорию родника: установить лавочки, информационные щиты, выделить место для мусора, высадить цветы, кустарники, деревья.

title: Социальный проект "Чистые родники"


file_name: конспект.docx

intro:
Формировать у детей нормы гигиенического поведения, развивать  интерес к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, соблюдению режима дня, формам активного отдыха и досуга; познакомить с полезными свойствами овощей; формировать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.Внеклассное мероприятие на тему:

«Путешествие в Страну Здоровья»

title: Внеклассное мероприятие на тему: «Путешествие в Страну Здоровья» 1 класс


file_name: конспект.docx

intro: Паспорт туристского маршрута. Ивановский водопад находится в Адлерском районе г. Сочи. Наименование "Ивановский" водопад получил по имени уже исчезнувшего посёлка (или деревни) Ивановка, от которой остались полузаброшенные сады и пара пасек. Река, на которой находится водопад, имеет название Псахо, и является притоком реки Кудепста.Паспорт туристского маршрута «Ивановский водопад»


file_name: разработка теста по Муз. лит-ре.docx

description:
Первое экзаменационное прослушивание обучающихся ГБУ ДО НАО «ДШИ»
по предмету «Музыкальная литература»
______________________________________
(фамилия, имя учащегося, класс)
1.Состав симфонического оркестра (группы и инструменты):
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Перечислить  балеты  П. И. Чайковского  ________________________________
_______________________________________________________________
3. Перечислить  оперы М.И.Глинки:______________________________________
_______________________________________________________________
4. Назови произведения Н.Римского – Корсакова и укажи их жанр  ________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Из  какой  оперы  М.И.Глинки взят  этот  текст:___________________________
«Славься,  славься  ты,  Русь  моя!
Славься  ты,  русская  наша  земля!».
6. Кто является автором этих произведений: «Прекрасная мельничиха», «Лесной царь»,
«Форель» _______________________________________________________
7. Кто является автором этих произведений: оперы «Свадьба Фигаро», «Волшебная
флейта», 40 симфония, Реквием  _______________________________________
8. Для какого инструмента написано подавляющее большинство произведений Ф.Шопена?
______________________________________________________
9.Классицизм
Барокко     Гомофонногармоническая фактура             многоголосие
 Полифоническая фактура       мелодия+аккомпанемент
10. Определи  музыкальную  форму  по  схеме _____________________________________
A
A1
A2
A3
A4

description: Баллы __________      Оценка  ____________

intro: Данная методическая разработка предназначена для преподавателей и учащихся Детских музыкальных школ и школ искусств. Представлена в виде теста для проведения контрольного урока (зачёта, прослушивания) по курсу "Музыкальная литература" - 4 год обучения). Тесты оформлены на отдельных бланках с возможностью проведения викторины по музыкальным произведениям.

доп. образование детей

group: Другое

title: Тесты по предмету "Музыкальная литература" (4 год обучения)


file_name: конспект.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Я и моё здоровье» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности современного человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.ального благополучия и успешности человека.

Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Я и моё здоровье» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Я и мое здоровье» 1класс


extracted_text:
АВТОРСКАЯ   ПРОГРАММА
                      (внеурочная деятельность,  общеинтеллектуальное  направление)
                                 по курсу «Через книгу к успеху!»

          Данная   программа   разработана как программа   одного   из    видов   внеурочной
деятельности  .
     Ни один учебный предмет невозможно освоить без чтения. Чтение – обязательная и
важная   учебная   деятельность   практически   любого   урока.   Новый   государственный
общеобразовательный   стандарт   выделяет   чтение   как   одно   из   важнейших   общеучебных
умений,   от   которого   зависит   успешность   дальнейшего   обучения.  В   стандарте   делается
акцент на формирование культуры чтения, что предполагает:



осмысление учащимися цели чтения;
осознанное   использование   различных   видов   чтения   (ознакомительного,
просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;
овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение
про себя является средством получения основного объема информации.
В настоящее  время осознаётся понимание необходимости приобщения к чтению как
общепедагогической задачи.
Появиться   ли   на   уроке   то   произведение,   которое   заставит   ребёнка   отложить   в
сторону,   хотя   бы   на   время,   компьютерные   игры,   сотовый   телефон   или   просмотр
телевизора?   Возможности   расширения   рамок   урока   даёт   реализация   программы
внеурочной деятельности.
Необходимо     сделать   акцент,   что   умение   читать   формируется   только   через
привитие интереса к чтению.

         Работая над составлением   программы   кружка, использовалась методика «Хорошее
время   читать»  для   15   классов   (авторский     коллектив:   Галактионова   Т.Г.        кандидат
педагогических наук,  доцент кафедры педагогики РГПУ им. А.И. Герцена, руководитель
Санкт   Петербургского   отделения   международной   ассоциации   Чтения;   Казакова   Е.И.
доктор   педагогических   наук,   профессор,   СПб   Государственный   Университет;  Гринёва
М.И. и др., 2008).
Целью программы является: 


вдохновить каждого ребёнка на внимательное отношение к книгам и чтению;
улучшить знания и способность оценивать себя как читателя;
расширить круг чтения и читательских интересов обучающихся.

     Основу методики составляет мотивирующая модель «поощрения».
  Реализация   методики   позволяет     создать   условия,   при   которых   чтение   становится
предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для
ребенка форме (наклейки за продвижение в проекте). Заработанные наклейки становятся
позитивным подкрепляющим стимулом, способствующим   положительной модификации
поведения ребенка в отношении чтения. Элемент соревнования (больше наклеек – больше
шансов)   позволяет   успешно   поддерживать   читательскую   активность   на   протяжении
продолжительного времени.
1. Цель и задачи использования методики.
Цель: Повышение престижности чтения среди младших школьников.
Задачи:

  формирование   литературного   вкуса   (художественный   уровень   предлагаемых
произведений);
   навыков рефлексивного  (выполнение заданий по  произведений);
 создание  имиджа  сверстника в глазах .
2. Пошаговое описание  и реализации данной :
 Определение   чтения для данного   начальной школы. (35 ).
 Пополнение фонда  за счет книг домашней библиотеки обучающихся  .
 Подготовка наглядности (« читаемости», выставка книг)

  «призового », состоящего из недорогих   для ребенка   вещей: , блокноты, книги,
медали и пр.
 информации для  и родителей.

 Систематические  педагогов (руководителей ) с детьми о прочитанных .
 Проведение в   классе итоговой   викторины по всем  книгам.
 Награждение .
 Описание  методики:
   1.Детям предлагается из 35 книг(дети выбирают книги из предложенных и постепенно
читают их) 2.Руководитель проекта  комплект «наклеек», которые он  детям в  на прочитанную  книгу
и дети приклеивают их на «Экран читаемости»  всего класса.
3.По   завершении     этапа   проводится  награждение    (дети   прочитавшие   больше   книг   и
выполнившие все задания викторины получают призы)
   авторская , реализует цели  методики не   через  индивидуальное , как  предусматривают
её   авторы,   но   и     возможность   на   занятиях    кружка  учиться     чтению     посредством     ,
прочувствовать живое  поэта на  личной , формировать  компетентность через  творческую
деятельность,       литературные   игры   со   ,   приобретая     рифмовать,   использовать   в
выразительные средства , сравнивая их с литературными .
Авторская  кружка  содержание учебного  данной методики и   возможность   разных видов
, связанных  с  литературным . Исходя из этого,  задачи  «Через книгу к успеху!»:
 формировать  к книге;

расширить  кругозор;

 умение сочувствовать,  героям, давать им  и оценку их поступков;

 читателя  исследователем;

воспитывать
  наслаждаться   выразительностью
  и   учиться     украшать
  речь
средствами.
Организация   деятельности – одна из   реализации деятельностного   к обучению и
обучающихся     в     связи   с     нового   ФГОС.   В     кружка   запланирована       проектной
обучающихся   на     четырёх   :   «Осенний   марафон»,   «Зимняя   сказка»,   «Книга   –   наш
помощник»,   «Писатели   о   весне».   Экскурсии,   ,   мини   –   исследования,   ,   литературная   ,
практические   занятия      все
эмоциональную , прививают интерес и   читательскую  культуру.
  деятельности   активизируют
  активность   детей,
  компетентность   способствует     высокого   ,   навыкам   21   века,     для   успешной
социализации  в обществе.
Данная  формирует все  универсальных учебных  обучающихся.
Универсальные  действия.
Личностными  курса    деятельности «Через книгу к успеху!» являются следующие :


оценивать поступки , жизненные   с точки зрения   норм и ценностей;   конкретные
поступки как  или плохие;
 «проживать» текст,  свои эмоции; 

 эмоции других , сочувствовать, ;
высказывать своё  к героям прочитанных , к их поступкам.
Средством  этих  служат тексты  произведений, вопросы и  к ним, обеспечивающие
эмоционально
отношение к .
Метапредметными результатами   формирование универсальных
действий(УУД).
Регулятивные УУД:








 и формулировать  деятельности на занятиях кружка с помощью учителя;
 последовательность действий на ;
учиться  своё предположение () на основе работы с ;
учиться работать по  учителем .
Средством формирования  УУД служат умения:
ориентироваться в книге (на , в оглавлении, в  обозначениях); в словаре;
 ответы на вопросы в , иллюстрациях;
делать  в результате  работы класса и ;
преобразовывать информацию из  формы в другую.
  формирования     УУД  служат  тексты,     обеспечивающие     функциональной    (первичных
навыков  с информацией).
Коммуникативные УУД:





 свои мысли в  и письменной  (на уровне предложения или  текста);
слушать и  речь других;
 читать и  текст;
договариваться с  совместно с учителем о  поведения и общения и  им;
учиться  в паре, группе;  различные роли (, исполнителя).
Средством     коммуникативных   УУД     технология   продуктивного     и   Развития
критического  через чтение и  (приёмы  в  малых группах).
  курса   будет       через   использование         педагогических   :   педагогики   сотрудничества
( подхода к личностному  ребёнка), дидактической , здоровьесберегающей , проблемного
обучения,         развивающего   обучения     .  Задачей   особой     при   реализации     будет здоровьесбережение   .   На   занятиях   будут
  условия
  для

  здорового
  детей,
физиологических основ  – воспитательного процесса,  организации их двигательной .
Программа   из Пояснительной записки,  плана (включая  планирование), Содержания тем ,
Требований к  подготовки  обучающихся по  программе, Перечня  обеспечения, Списка ,
Приложения к .
                                                Содержание  тем  учебного
      Занятия  кружка спланированы с  личностноориентированного обучения и  подхода:
будут  в форме экскурсий в  , научного , защиты проекта, , поэтической  гостинной, , т.е.
детям будут    все виды   деятельности (игровая и  деятельность, проблемноценностное ,
досуговоразвлекательная деятельность,  творчество,  творчество).
  На  занятиях кружка    имеют возможность   коммуникативную компетентность,  из
важнейших   качеств       21   века,   при       передача   и   получение     становятся     средством   ()
общения.
Задание « и прочитать  книгу из списка»  обучающегося   к новой для  деятельности:
знать  и уметь их  выбрать. Первые , практические занятия, , конечно, проводятся в  зале.
мотивируют детей на  с текстом, на разрешение «», проблемных вопросов.
На   первом   и   втором     кружка   обучающиеся       прочитанные     интересные   книги,
подбирать красивые  к привычным словам и  свои   и чувства  посредством .
В каждом из четырёх  курса:
1) Литературные ;
2) Литературные   и миниисследования;
3) Экскурсии  и  путешествия;
4) Мои  любимые  ;
представлены теоретические и  занятия.
На       занятиях   дети     знакомиться   с   особенностями       литературных   произведений:
средствами
  выразительности   (эпитет,   ,   олицетворение).   Занятие      ,   посвящённое
творчеству     П.П.,   по   намеченному     и   детьми   плану,     с   помощью   отбора   ,   выделить
интересные  и найти  на проблемный вопрос . Занятия «Обращения к « словарю», «День »,
«Фразеологизмы»         активизируют       деятельность     обучающихся.   На       «Рассказы   о
животных» С.  в  игре «  вы думаете?»  предусмотрена   в группах  по приёму «», которая
учит  работать в , отстаивать свою  в коллективе, взаимодействовать с  кружка. В играх « » и «Рифма»  интуитивно и логически  текст в стихотворение,  «скучные»
слова,  подходят к  работе над выразительными  языка. Игры « словечко» и «По строчке»
значимость
  с
  слова   в   стихотворении,
  стремиться   находить
  яркие   образы   и
окружающими.
  – поиск     ярких   и  чувств.  Часто для    используются  наблюдения  в  , поэтому и
проектов посвящены   явлениям природы.
  инструментарий   приобщения   к  ,  как   компонент     сопровождения   читателя   –  .
(Приложение №2)
Значимой  технологического   обеспечения  чтения   комплекс диагностических , которые
могут  ряд функций:
   использоваться   в
общешкольных ;
    диагностики
    учащихся   к   чтению   для     эффективности
 применяться в качестве  части  процесса;
 выступать  оценки и самооценки  развития культуры ;
 позволять  сложные личностные  приобщения к чтению.
  контроля   являются:   «Эран   читаемости»,     конференция   и   праздничная  игра   –
викторина  и награждение.     Результатом   кружка будет так же   участие в   различного
уровня.
  к  уровню  подготовки  , обучающихся по данной
Планируемые  обучения
Ученик :
   моделировать страницы ;
  использовать в речи  понятия (, метафора, олицетворение, , синонимы, антонимы);
   истории с героями  произведений;
   информацию о героях,  или книге, передавать эту  слушателям;
  работать с , схемами, ;
  иллюстрировать отдельные  произведения;
  инсценировать  эпизоды произведения в  или группах;
   устно небольшие  (рифмы, истории, );
  находить в тексте  о героях . Ученик получит  научиться:
  понимать  содержание прочитанного ;
  высказывать  о произведении и поступках ;
  оформлять информацию о  или книге в виде , схемы, , презентации;
   находить в  произведения сравнения, , олицетворения, синонимы;
    примерную  книги по обложке и ;
   самостоятельно написать , рифму, загадку.
                               учебнометодического  .
1. Учебнометодический     «Успешное   чтение»(       коллектив:   Галактионова   Т.   Г.
педагогических , доцент кафедры  РГПУ им. А.И.Герцена,  СанктПетербургского
отделения  ассоциации ; Казакова Е.И. доктор  наук, профессор, СПб  Университет
; Гринёва  М.И. и др.),
2. Программа   « время читать» (   коллектив: Галактионова Т.Г.      педагогических
наук,     кафедры     РГПУ   им.   А.И.Герцена,     СанктПетербургского   отделения
ассоциации Чтения;  Е. И. доктор  наук, профессор, СПб  Университет ; Гринёва
М.И. и др,),
3. Читательский   паспорт   (     коллектив:     Т.Г.        кандидат   педагогических   ,   доцент
кафедры
  РГПУ   им.   А.И.Герцена,
  СанктПетербургского
  международной
ассоциации ; Казакова Е. И. доктор  наук, профессор, СПб  Университет ;   М.И. и
др.), 2008.
4. Персональный .
5. Электронные образовательные  :  «Энциклопедия  Кирилла и »;
6. Интернет –   Центра  современных    технологий,  завучинфо, 1 , САРиПРО.
7. «Единое  доступа к  ресурсам» http://
 windows

 .  edu
 /  ru
8. «Единая  цифровых образовательных »  http://
 school

   collektion

 .  edu
 /  ru

1.
                 Список основной и   литературы
   Т.Г. От самопознания к самореализации:   образовательной деятельности. СПб:
специальной  педагогики и , 1999.
 Н.В. Я познаю мир. История. М. :,1997.
2.
3. Чудакова Н.В. Энциклопедия . М.: АСТЛТД, 1998

file_name: в сборник.docx

intro:
Данная  программа  разработана как программа  одного  из  видов  внеурочной  деятельности  .
   Ни один учебный предмет невозможно освоить без чтения. Чтение – обязательная и важная учебная деятельность практически любого урока. Новый государственный общеобразовательный стандарт выделяет чтение как одно из важнейших общеучебных умений, от которого зависит успешность дальнейшего обучения. В стандарте делается акцент на формирование культуры чтения, что предполагает:
•	осмысление учащимися цели чтения;
•	осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового, изучающего) в соответствии с целью;
•	овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя является средством получения основного объема информации.
В настоящее  время осознаётся понимание необходимости приобщения к чтению как общепедагогической задачи.
Появиться ли на уроке то произведение, которое заставит ребёнка отложить в сторону, хотя бы на время, компьютерные игры, сотовый телефон или просмотр телевизора? Возможности расширения рамок урока даёт реализация программы  внеурочной деятельности.
Необходимо  сделать акцент, что умение читать формируется только через  привитие интереса к чтению.

title: Внеурочная деятельность по чтению


file_name: конспект.docx

intro:
Всем известно, что здоровье – это величайшая ценность, основа для самореализации и главное условие для выполнения людьми их социальных и биологических функций. Здоровьесберегающее поведение и мышление закладываются еще в школе. Но в то же время школьная среда препятствует укреплению здоровья. Раннее начало обучения, интенсификация учебного процесса, использование педагогических инноваций влекут несоответствие нагрузки возможностям детского организма и приводят к напряжению адаптационных механизмов.

Отрадно заметить, что сегодня образовательная система направлена на сохранение здоровья школьников. Задача педагогов заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы сформировать успешных личностей, готовых полноценно жить и растить будущее поколение. А без здоровья это невозможно. Именно поэтому в настоящее время реализуются здоровьесберегающие технологии в школе. А особенно их реализация необходима в группе продленного дня.

title: Методическая разработка «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе воспитателя


extracted_text:
Кустова   Марина   Леонидовна,
  учитель
математики   высшей   квалификационной
категории,  МБОУ   “СШ   17”   города   Новый
Уренгой.
ЯНАО
г. Новый Уренгой
МБОУ «СШ 17»
Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион
Населенный пункт, в котором
находится школа/ОУ
Номер   и/или   название
школы/ОУ
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Нахождение
уравнения"
Краткое содержание проекта
  способов   решения   одного   тригонометрического
Проект   по   алгебре   и   началам   анализа   для   учащихся   10го   класса
“Нахождение способов решения одного тригонометрического уравнения”
урок   систематизации   и   обобщения   знаний   учащихся   по   теме:
“Преобразование   тригонометрических   выражений”  на   примере   решения
одного тригонометрического уравнения разными способами,и охватывает
следующие учебные темы: Синус и косинус суммы и разности аргументов.
Тангенс   суммы   и   разности   аргументов.   Формулы   приведения.   Формулы
двойного   аргумента.   Формулы   понижения   степени.
  Преобразование
суммы   тригонометрических   функций   в   произведение.   Преобразование
произведения   тригонометрических   функций   в   сумму.   Преобразование
выражения   Asin   x   +   Bcos   x   к   виду   Csin   (x   +   t).   Методы   решения
тригонометрических   уравнений.
  Данный   материал   является
обязательным   для   изучения   и   традиционно   выносится   на   итоговую
аттестацию.   Кроме   того,   тема   имеет   практическое   применение   в
алгебре, геометрии, физике и других предметах где мы сталкиваемся с
разнообразными   задачами,   решение   которых   связано   с   решением
 тригонометрических уравнений. На реализацию проекта потребуется 14
аудиторных часов, что соответствует программе по математике. Так
же   параллельно   с   работой   в   классе,   планируется   самостоятельная
деятельность   учащихся   по   поиску,   отбору,   систематизации   и
представлению   информации.   Работа   по   проекту   осуществляется   с
помощью   виртуальных   рабочих   тетрадей,   тетради   созданы   на   основе
сервисов WEB 2.0. Результаты самостоятельной, познавательной работы учащиеся оформляют в виде буклета,презентации, минисайта.
Предмет(ы)
Математика. Алгебра и начала анализа (профильный уровень).
Класс(ы)
10 клаcc   общеобразовательной школы.
Приблизительная продолжительность проекта
Учебный проект длится  3 недели и рассчитан на 10 учебных занятий и 4
внеурочных занятия
Основа проекта
Образовательные стандарты
Синус и косинус суммы и разности аргументов. Тангенс суммы и разности
аргументов. Формулы приведения. Формулы двойного аргумента.
Формулы понижения степени.  Преобразование суммы
тригонометрических функций в произведение. Преобразование
произведения тригонометрических функций в сумму. Преобразование
выражения Asinx + Bcosx  к виду Csin(x + t). Методы решения
тригонометрических уравнений.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
 применять различные тригонометрические формулы  для
преобразования тригонометрических выражений;
 решать простейшие тригонометрические уравнения;
 решать тригонометрические уравнения разными способами;
 выявлять проблемы, возникающие при решении тригонометрических
уравнений: потеря корня или появление лишних корней;
 определять операции, сужающие область определения и расширяющие
область определения;
 решать однородные тригонометрические уравнения первой и второй
степени.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Возможно   ли   в   XXI   веке   открыть   новое   в
математике? Проблемные   вопросы
учебной темы
Учебные вопросы
План оценивания
График оценивания
До   работы   над
проектом
Текущая проверка и
оценка знаний,
проводимая в ходе
повседневных
учебных занятий;
Устный опрос
индивидуальный,
фронтальный,
групповая работа.
1. Как определить, каким способом можно решать
данное  тригонометрическое уравнение?
2.   При   решении   тригонометрических   уравнений
какими   способами   может   произойти   сужение
области определения или могут появиться лишние
корни?
3.   Есть   ли   универсальный   способ   решения
тригонометрических уравнений?
4.   Любое   ли   уравнение   можно   решить   всеми
имеющимися способами?
1.  Тригонометрические уравнения: от простого к
сложному?
2.
тригонометрического уравнения?
3.  В чем заключается функциональнографический
метод решения тригонометричеcких  уравнений?
 Сколько   способов   решениия
  одного
После   завершения   работы   над
проектом
Контрольные и диагностические
работы;
Оценивание презентаций, буклетов,
приготовленных учащимися
Оценка сайтов команд
участников  проекта;
Ученики
работают   над
проектом   и
выполняют
задания
Повседневное
наблюдение   за
учебной
работой
учащихся   над
проектом;
Текущая
проверка   и
оценка   знаний,
проводимая   в
ходе
повседневной
работы   над
проектом;
Внесение результатов   в
таблицу
продвижения
Описание методов оценивания
Атака мыслей
Учителем сообщается тема, цель и побуждается интерес. Учащиеся
индивидуально и в группе осуществляют поиск проблем, способов их
решения, отбирают лучшие варианты, идеи, защищают, обосновывают
свою точку зрения. Данный прием применяется на этапе погружения в
проект и планирования работы над проектом, когда вырабатывается
план действий, формулируются задачи каждого участника проекта,
выбираются формы отчета, определяются способы сбора и анализа
информации.
Учащимся предлагается провести актуализацию знаний по проблемным
вопросам:
В ходе “атаки мыслей” учащиеся могут продемонстрировать, что они
знают   по   обсуждаемым   проблемам,   а   также   задуматься   над
ключевыми вопросами проекта. При этом происходит:
овладение   навыками   общения,   обеспечивающее   активное   участие
каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что
знают) по данной теме;
 активизация каждого обучаемого;
 вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения.
Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и
скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять
потребности учащихся.
Далее проводится оценивание начальных знаний и умений учащихся с
помощью   задания математического ребуса для фронтального опроса (с
целью получения  экспресс информации о степени подготовки класса к
получению информации);
Учащимся представляется план проведения проекта, критерии
оценивания их творческих работ (презентаций, буклетов, минисайтов),
даются инструкции по заполнению листов продвижения в проекте,
журналов работы групп.В процессе работы каждой группы заполняются
листы продвижения в проекте, в которых отмечаются выполненные
задания, фиксируются выводы учащихся, происходит самооценка
выполненных заданий и журналов работы группы, где учащиеся
оценивают работу всей группы в целом, также учащиеся пишут
сообщения в блог, где оценивают ход реализации проекта в целом.
Соответствие уровня математической подготовки учащихся требованиям стандарта по теме “Преобразование тригонометрических
выражений” устанавливается по итогам выполнения теста и проверочной
работы, устного зачета по теоретическому материалу. Завершающим
этапом участия учащихся в проекте станет презентация на ученической
конференции итогов самостоятельной работы в форме буклета,
мультимедийной презентации, минисайта. Презентация оценивается в
соответствии с критериями участниками группы (самооценка),
участниками других групп и учителем (внешнее оценивание).
По   окончании   проекта   учитель   совместно   с   учащимися   анализирует
листы продвижения, журналы работы групп, сообщения в блоге, таблицы
оценивания   проекта,
  которые   позволят   провести   оценивание
деятельности групп в рамках проекта по бальной системе (электронный
вариант   таблицы   оценивания   в   виде   googlопроса   можно   заполнить   в
Интернете)   планирует,   при   необходимости,   работу   по   устранению
пробелов в знаниях.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
К началу реализации проекта учащиеся должны
знать:
 решение простейших тригонометрических уравнений;
 решения частных случаев тригонометрических уравнений;
 знать табличные значения тригонометрических
уметь:
 решать типовые задачи по теме «Преобразование тригонометрических
выражений»;
 создавать презентации, буклеты;
 самостоятельно находить необходимую информацию в сети Интернет;
 работать в виртуальной тетради, созданнной на основе сервисов WEB 2.0
иметь опыт:
 работы в группе;
 общения в блогах и чатах;
 оценивания своей работы и работы одноклассников.
Учебные мероприятия
Подготовительный этап.

    Планирование проекта:
1. Провести диагностическую работу для выявления  пробелов в
знаниях учащихся перед началом работы. 2. Разделить класс на группы по интересам. Определить темы
(способы решения) для работы каждой группы:
1 группа: «Универсальная подстановка. Графический метод»;
2 группа:  «Разложение левой части уравнения на множители. Возведение
обеих частей уравнения в квадрат.»;
3 группа: «Введение вспомогательного угла. Приведение к квадратному.”;
4 группа:  «Преобразование разности или суммы тригонометрических
функций в произведение. Приведение уравнения к однородному.»
3. Каждой группе разработать свой маршрут, разделить обязанности
внутри группы и назначить лидера группы, определить вид защиты
проекта, придумать рекламу способасинквейн, работу оформить в
виртуальной рабочей тетради.
Основной этап. Самостоятельная работа учащихся (групп учащихся) по
выполнению заданий проекта:
1.
Каждой группе необходимо собрать копилку уравнений по 10 на
каждый способ решения тригонометрических уравнений. Придумать
рекламу своих способов, используя творческие способности.
Разделить обязанности внутри группы:
2.
  Один ученик подбирает  весь теоретический материал по данным
заданиям. Его задача: объединить  теоретический материал по данному
модулю в единую презентацию и выложить ее в совместный доступ, с
помощью презентации Google.  («Теоретик группы»);
 Один ученик подбирает ЦОР и средства Intel, которые наиболее
эффективны. Его    задача:  создать базу данных сайтов, ресурсов,
которые максимально смогут помочь в  подготовке к защите проекта
(«Аналитик группы»);
 Два ученика  решают  задания на один из способов каждый. Затем
обучают  каждого члена группы.(Практики группы)
 Задача данной группы:Собрать копилку тригонометрических уравнений,
решить уравнения двумя способами, которые определены их
группе,прорекламировать способы решения.
Группа работает одновременно, оформляя свою работу в виде
виртуальной рабочей тетради.
Заключительный этап. Подведение итогов проекта:
1. Проводится диагностическая работа в виде теста по завершению.
2. Оформляются минисайты проекта.
Виртуальная рабочая тетрадь 1 группы
Виртуальная рабочая тетрадь 2 группы
Виртуальная рабочая тетрадь 3 группы Виртуальная рабочая тетрадь 4 группы
3.Проведение ученической конференции.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами
усвоения   учебного
материала
(Проблемный ученик)
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Одаренный ученик
учащиеся

Ученикам   с   проблемами   усвоения   учебного
материала подбирается индивидуальный маршрут
с заданиями, направленными на усвоение минимума.
Ученикам,  для   которых   язык   преподавания   не
родной   подбирается   индивидуальный   маршрут   с
заданиями, направленными на усвоение минимума.
Одаренные
свои
самостоятельные   исследования,
  выполняют
практические задания оформляют продукты своей
деятельности в сети с использованием различных
социальных сервисов Intel.
проводят

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
компьютеры, принтер, видеокамера, документкамера, цифровая камера,
проекционная система, сканер, классмейты.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Электронные таблицы, программы обработки изображений, программы
разработки вебсайтов, настольная издательская система, веббраузер,
текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные
системы, другие справочники на CDROM
Материалы

печатной основе
на
1. Алгебра и начала математического
анализа.10 – 11 классы. Учебник для
общеобразовательных школ. под ред.
А.Н.Колмогорова. Москва.« Просвещение» .
2012.
2. Математика. Г.В.Дорофеев. Подготовка к
письменному экзамену за курс средней школы.
11 класс. ДРОФА. Москва.2013
3. А.Г.Мордкович., П.В. Семенов. Алгебра и
начала анализа.10 – 11 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений
(профильный  уровень)МНЕМОЗИНА.
Москва.2009.
4. А.Г.Мордкович., П.В. Семенов. Алгебра и начала анализа.10 – 11 классы. Задачнтк для
общеобразовательных учреждений
(профильный  уровень). МНЕМОЗИНА.
Москва.2009.
5. А.Х.Шайхмейстер. Тригонометрия.
СПб.:”ЧеРонаНеве”, 2006.
6. В.В. Ткачук. Математика
абитуриенту.М.:МЦНМО, 2005.
Интернетресурсы
Другие ресурсы
1. Единая коллекция ЦОР по тригонометрии
2. Справочник по математике
Наставники,   другие   ученики/классы,   эксперты,
родители

file_name: учебный проект Кустова М.Л..docx

intro: Учебный проект - это проект исследования учащимися одного тригонометрического уравнения разными способами  с использованием сервисов Web 2.0. Десятиклассники работают над одним проектом не только в классе, но и дома дистанционно, используя виртуальную тетрадь.Проект позволяет учащимся участвовать в конструировании, направленном на проектирование и создание одного определенного продукта.

title: Учебный проект "Нахождение способов решения одного тригонометрического уравнения"(10 класс)