extracted_text:
Контрольная работа по алгебре в 9 классе на тему "Геометрическая прогрессия"
1 вариант
1. Найдите шестой  член геометрической прогрессии, если b1=1/9, q = 3.
2. Первый член геометрической прогрессии (bп) равен 2, а знаменатель равен 3.
Найдите сумму шести перв ых членов этой прогрессии.
3. Сумма первых трех членов геометрической прогрессии равна 26, знаменатель
прогрессии равен 3. Найдите сумму первых шести членов этой прогрессии.

4. Между числами 64 и 27 вставьте два таких числа, чтобы они вместе с данными
      числами образовали геометрическую прогрессию.
5. Найдите первый член геометрической прогрессии (ап), в которой q = –3, S4 = 400.
2 вариант
1. Найти 5й член геометрической последовательности, если b1=4, q = 3.

2. Первый член геометрической прогрессии (bп) равен 6, а знаменатель равен 2.
Найдите сумму семи первых членов этой прогрессии.
3. Сумма первых четырех членов геометрической прогрессии равна 45, знаменатель
прогрессии равен 2. Найдите сумму первых восьми членов этой прогрессии.
4. Между числами 16 и 81 вставьте три таких числа, чтобы они вместе с данными
     числами образовали геометрическую прогрессию.
5. Найдите первый член геометрической прогрессии (ап), в которой q = –2, S5 = 330.

file_name: Контрольная работа по алгебре в 9 классе на тему Геометрическая прогрессия.docx

intro:
Контрольная  работа по алгебре на тему «Геометрическая прогрессия» предназначен для проверки знаний учащихся девятого класса.

В работе содержатся следующие типы заданий: использование формулы суммы n членов геометрической прогрессии, нахождение знаменателя геометрической прогрессии, использование свойства геометрической прогрессии. Эти задания можно использовать при подготовке ЕГЭ


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре "Квадратные уравнения" 8 класс
1 вариант
1. Решите уравнение:
а) 5х2 – 10 = 0;
б) х2 + 4х = 0;
в) 3х2 + 7х + 2 = 0;
г) х2 – 8х + 12 = 0;
д) х2 + х + 3 = 0
е) (2х  1)(2х + 1) – (х  3)(х + 1) = 18.
2. Площадь прямоугольника 96 см2. Найдите его стороны, если одна из них на 4 см
меньше другой.
3. Найдите сумму и произведение корней х2 + 7х – 4 = 0.
4. Найдите значение выражения х1
2 + х2
2 , не решая уравнения, где х1 и х2   корни
уравнения х2 + 3х +2 =0.
5. При каком значении р в разложении на множители многочлена   х2 + рх – 10
содержится множитель   х – 2?
6.
 Сумма квадратов двух последовательных натуральных чисел на 91 больше их
произведения. Найдите эти числа.
2 вариант
1. Решите уравнение:
а) 3х2 – 15 = 0;
б) х2 + 7х = 0;
в) 12х2  5х  2 = 0;
г) х2 – 6х  16 = 0;
д) х2  3х + 11 = 0
е) (3х  1)(3х + 1) – (х  1)(х + 2) = 8.
2. Площадь прямоугольника 96 см2. Найдите его стороны, если одна из них на 4 см
меньше другой.
3. Найдите сумму и произведение корней х2 + 5х – 3 = 0.
4. Найдите значение выражения х1
2 + х2
2, не решая уравнения, где х1 и х2   корни
уравнения х2 4х +3 =0.
5. При каком значении р в разложении на множители многочлена   х2 + рх – 10
содержится множитель   х – 2? 6. Сумма квадратов двух последовательных натуральных чисел на 91 больше их
произведения. Найдите эти числа.

file_name: Контрольная работа по алгебре Квадратные уравнения 8 класс.docx

intro: Уметь решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные уравнения по формуле, решать неполные квадратные уравнения, решать квадратные уравнения с помощью теоремы, обратной теореме Виета, использовать теорему Виета для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения; решать текстовые задачи с помощью квадратного уравнения

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС
 Вариант 1.
1  . Решите задачу, выполнив краткую запись.
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два
альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую
страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую.
Сколько календариков у Оли?
 2. Решите уравнения:
Х•8=96
96   Х=16
⁚
Х:16=3
3. Выполните вычисления:
6 • (9 : 3)=                         21•1=                                      4 • 8=
56 : 7 • 8=                         0:5=                                         40:5=
9 • (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=
4. Найдите периметр и площадь квадрата со  стороной  6 см.
5. Решите задачу  с вопросами.
На 10 рублей можно купить 2  пучка редиски. Сколько денег надо
заплатить за 6 таких пучков редиски? ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 3
КЛАСС
Вариант 2.
1. Решите задачу, выполнив краткую запись.
      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов
на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке.
Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
2. Решите уравнения:
52:Х=13
Х:15=6
Х•11=55
3.
       Выполните вычисления:
3 •  (14 : 2)=                      0•4=                                        56:7=
42 : 6 • 5=                         0:1=                                         7•6=
8 • (48 : 8)=                       5•1=                                        8•9=
4. Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 6 см
и 3 см.
5. Решите задачу  с вопросами.
На 10 рублей продавец продает 5 початов кукурузы. Сколько
початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

file_name: Диагностическая работа 3 класс.docx

intro: Учащиеся нужно выполнить работу за 45 минут. Работа состоит из двух вариантов, в каждом варианте по 5 заданий. В первом задании предлагается решить задачу, сделав к ней краткую запись.  Во втором, решить уравнения. В третьем, выполнить вычисления.  В четвертом, найти периметр  и площадь фигур. Пятым заданием предлагается решить задачу с вопросами.

title: Диагностическая работа по математике. 3 класс


extracted_text:
Глагол
Я страшное дело какой деловой:
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Укроп поливаю, кусты подстригаю
И чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки песком я в саду посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю.
Сладкая мечта.
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, жевать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго-долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть!
Тся и ться в глаголах. Надо глаголы заставить
Думать и нам отвечать,
Где Ь нужно ставить,
Где поскорей исключать.
Предположим, ученик
На пятерки учится;
Очень любит он учиться
И от книг не мучится.
Где тут –тся? Где тут –ться?
Надо разобраться.
Что делать? Учиться.
Что делает? Учится.
Превосходный ученик из него получится!
Предположим, ученик
Спит весь день и ленится,
Он учиться не желает,
На «авось» надеется.
Где тут –ться?
Где тут –тся?
Надо разобраться.
Что делать? Лениться.
Что делает? Ленится.
Все равно он от учебы никуда не денется!
Не с глаголами.
Не выучил – не делай.
Не знаешь – не спеши.
С глаголами раздельно
Частицу НЕ пиши.
Всегда ли действует это правило?
Загадки.
Этот конь не ест овса, Вместо ног два колеса.
Найти глагол, определить его время.
Она под ногой ходит вниз головой,
Землю кусает,  в сторону бросает.
Отгадай загадку, найди глагол, определи его вид,
наклонение время.
Шел-шел без дорог,
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А весной побежал.
Найди глаголы, выдели в них окончания, определи
время.
Возвратные глаголы.
Вышел однажды дядюшка глагол на прогулку, но на
пороге стоял ПОСТФИКС –ся, пришлось глаголу
возвращаться домой, так он и стал возвратным.
-ТСЯ-  и  -ТЬСЯ- в глаголах.
Прежде чем глагол писать,
Не забудь вопрос задать,
Если мягкий знак в вопросе,
И в глаголы его вносим.
Спряжение глагола.
В первом спряжении пишут, поют,
Пашут поля и железо куют, И во втором никогда не грустят!
Мчатся в музеи, учиться хотят.
Определи лицо глаголов, число и спряжение.
Алгоритм определения спряжения.
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И еще на ударение
Обрати свое внимание.
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
Несовершенный вид.
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в сторону торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
Все сочувственно глядят!
Суетливый, нестепенный…
Ах! Мой вид НЕСОВЕРШЕННЫЙ!
Совершенный вид.
Говорят(и это лестно!),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах- природный ум, Нос с горбинкой, ясный взгляд.
Все восторженно глядят!
Весь начищенный, степенный.
Вид мой самый совершенный.
Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился:
Сделал нынче столько дел!
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Сделал много разных дел,
Лишь немного похудел!
Вид глагола.
Вид совершенный: рвется в вопрос приставка С:
Что сделает? Проснется, умоется, поест.
Но нет приставки – значит,
Работа лишь кипит: решается задача, сопутствует
удача –
Несовершенный вид.
Предостережение любителям крокодилов.
Если ты решился в ванной крокодила подержать,
А потом его захочешь в теплой речке искупать,
А затем его отпустишь ребятишек попугать,
То потом едва ли сможешь ты домой его загнать. Ты увидишь и услышишь, как он будет убегать,
Но, конечно, не сумеешь крокодильчика догнать.
Задание: выписать глаголы, определить их лицо,
спряжение, вид.
Время глагола.
Прошедшее время.
Была я малышкой,
Играла с пустышкой,
Гуляла с братишкой
И с няней-мартышкой.
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство мое
Навсегда потеряла.
Ах, это прошедшее время! Чудесное, милое время!
Зато в настоящем одна проза!
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу по утрам малышей,
Кормлю их, купаю От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу.
Так мчится мое НАСТОЯЩЕЕ ,
Нисколько меня не щадящее.
Будущее время.
Я вот думаю, что будет, если вдруг
В понедельник или в среду
Я все брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порот
На какой-нибудь курорт.
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.
Как определить спряжение глагола с
приставкой ВЫ.
Запомнить по порядку – Выбросить приставку!
Ударение определить, чтобы дальше знать, как быть:
Окончание ударно – определить по окончанью.
В безударном положении разобраться со спряжением
Нам поможет инфинитив, все сомненья разрешив. Дружок, если ты встретишь эту приставку, то ты ее
высмотришь, выберешь, вырвешь, вынесешь, выгонишь,
выкинешь, вышвырнешь, выбросишь, выставишь.
Потренируйся на этих глаголах, определи их спряжение.
Лингвистическая сказка «Жители
Глаголии»
В одной большой стране Глаголии жило множество глаголов,
каждый из них имел свое наклонение, чем очень гордился. У
глаголов условного наклонения в разговоре всегда встречалась
многообещающая частица бы, изза которой они прослыли
болтунами и обещалками. Их обещания всерьез не воспринимались, и глаголы изъявительного наклонения над
ними подтрунивали: «Если бы да кабы, росли бы во рту грибы».
Недружелюбными были отношения между глаголами
изъявительного наклонения и повелительного. Глаголы
повелительного наклонения всегда ходили с гордо поднятой
головой и тросточкой. Они очень любили приказывать другим
жителям Глаголии: «Принеси! Унеси! Сделай!»
Полной противоположностью им были глаголы
изъявительного наклонения, которые пользовались уважением и
авторитетом среди других жителей страны. Но однажды
случилось несчастье. На страну Глаголию напали враги. На
защиту своей родины должны были встать глаголы всех
наклонений. Однако глаголы повелительного наклонения стали
только указывать, заставлять других, ничего не делая сами.
Глаголы условного наклонения только обещать, а глаголы
изъявительного наклонения мужественно сражались и одержали
победу.
За это правительство Глаголии присвоило им высшую награду
 Время. Благодаря этому о них узнали в прошлом, знают в
настоящем и будут знать в будущем.
Спряжение глагола.
Медаль Катюше вручал сам дядюшка Глагол. Он как раз вернулся со
строительства лягушачьего гнезда и поэтому был весь мокрый и пере
пачканный тиной.
— Умница, —  приговаривал   он, —  запомни   навсегда,  что  изменение
глаголов по лицам и числам называ

 ется СПРЯЖЕНИЕМ.
— А спряжений в русском языке всего два. Одни глаголы изменяются
по лицам и числам по первому спряжению, а другие — по второму, —
добавила Светлана Даниловна.
— Ничего не поняла, — пожала плечами Катя.
— Сейчас я всё объясню,  заулыбался Глагол. — Это целая история! Есть у меня друзья — глагольчикилилипутики. Имена у них очень
странные — совсем коротенькие. Но такие дают в лилипутьем городе с
незапамятных времён — традиция! Зовут моих друзей У(Ю), ЕШЬ (ЁШЬ),
ЕТ (ЁТ), ЕМ
(ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ), УТ (ЮТ).   А еще ИШЬ, ИТ,
ИМ, ИТЕ, AT (ЯТ). Ну вот, кажется, всех перечислил.
Раньше все они очень дружили между собой. Но вот однажды в их город
прилетел   огромный  страшный  дракон,  зубастый, весь   в зелёной  чешуе. Он
дохнул огнём, чуть не спалив ратушу, лязгнул зубами и потребовал привести
ему на съедение нескольких лилипутиков потолще.
Лилипутики У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ) и
УТ (ЮТ) до смерти перепугались. Они посовещались и решили задобрить
дракона. На середину центральной городской площади трусишки вытолкнули
маленького   толстенького   У   и   его   братаблизнеца   Ю,   подобострастно
поклонились   злодею   и   сказали:   «ЕШЬ,   ЕШЬ!»   «Да   уж   я   ЕМ,   ЕМ!»   —
улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку и довольно потирая лапы. А
несчастные близнецы, сидя на тарелке, дрожали от страха и тихо плакали.
Зато   лилипутики   У   (Ю)   (это   другие   У   (Ю)   —   однофамильцы   тех,
которых  собирался   съесть   дракон), ИШЬ, ИТ, ИМ, ИТЕ, AT  (ЯТ)   не
испугались   дракона.   «ИШЬ   какой   шустрый!   ИШЬ   чего   захотел!  И М ,
драконам, только позволь! Весь город сожрут, никого не оставят!» — крикнул
самый смелый лилипутик, которого так и звали ИШЬ. Он возглавил армию, в
которую и вступили отважные лилипутики. Вооружившись мечами и копьями,
они пошли войной на дракона, вырвали у него почти изо рта бедных близнецов
и не позволили съесть их на завтрак.
А   бояки   в   это   время   прятались   в   подвале   дома.   Когда   же   смельчаки
победили дракона и он с позором уполз из города, волоча свой зелёный хвост,
бояки вылезли из своего убежища. Но смельчаки им даже руки не подали.
Мало того — они отказались жить с трусишками в одном городе и переехали.
Лилипутикитрусишки У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ
(ЁТЕ),   УТ   (ЮТ)   остались   в   своём   прежнем   городе   и   назвали   его
ПЕРВОСПРЯЖЕНСК (ведь этот город был построен первым). А лилипутики
смельчаки   У   (Ю),   ИШЬ,   ИТ,   И М ,   ИТЕ,   AT  (ЯТ)   построили   себе
отличный новый город и назвали его ВТОРОСПРЯЖЕНСК.
Правит обоими  городами мэр  по  имени УДАРЕНИЕ.  Он  следит,  чтобы
жители   города   Первоспряженска   не   переезжали   в   город   Второспряженск,
чтобы был порядок и не было путаницы в русском языке.
Так они и живут до сих пор, — закончил дядюшка Глагол свою историю.
Зачетные вопросы по теме Глагол.
Вариант 1.
наклонения.
1. Как называются слова, обозначающие действия.
2. Перечислите постоянные морфологические признаки глаголов.
3. Назовите   грамматическое   значение   глаголов   повелительного
4. Составьте   визитную   карточку   условного   наклонения(грамматическое
значение, способ образования).
5. Назовите разноспрягаемые глаголы.
6. В чем особенность разноспрягаемых глаголов.
7. В   какой   форме   глагол   имеет   только   постоянные   морфологические
признаки?
8. Как объяснить происхождение суффикса _Л прошедшего времени. 9. Почему   формы   настоящего   времени   имеют   только   глаголы
10.Почему глаголы ДЫМИТЬ и СТРУИТЬСЯ в прямом значении не имеют
11.Какая глагольная форма славится богатством синтаксической роли в
несовершенного вида?
форм 1 и 2 лица?
предложении?
12.Назовите, какие основные орфограммы имеются в
*суффиксах глаголов
*в окончаниях глаголов
*в корнях глаголов
Приведите примеры и прокомментируйте их.
Зачетные вопросы по теме Глагол.
Вариант 2.
1. Как доказать, что слово УХОЖУ является глаголом.
2. Расскажи   о   начальной   форме   глагола.   Почему   она   называется
неопределенной?
3. Дай характеристику наклонений глагола.
4. Достаточно ли точно утверждение, что все глаголы изменяются по
5. Расскажите, как определить к какому  спряжению относится глагол?
6. Все   ли   глаголы   в   русском   языке   относятся   к   одному   из   двух
временам?
спряжений?
7. Почему глаголы ДАТЬ и ЕСТЬ нельзя отнести к разноспрягаемым? 8. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться на –ИТЕ, в каком
9. Определите,   в   каком   наклонении   употреблены   глаголы   в   данных
на  ИТЕ и –ЕТЕ?
предложениях. Дайте пояснения.
Молчать! Не двигаться!
Сходила бы за хлебом.
Едем со мной на рыбалку!
10. Расскажите о переходных и непереходных глаголах.
11. Как взаимосвязаны переходность и возвратность глаголов?
12. Расскажите, в чем особенность безличных глаголов.
Правописание глаголов.
Упрямец.
Приедешь? Не приеду!
Придешь? Нет, не приду!
Услышишь? Не услышу!
Найдешь? Нет, не найду!
Слезаешь? Не слезаю!
Решаешь? Не решу!
Мечтаешь? Не мечтаю!
Молчишь? Нет, не молчу!
Конфетку, может, хочешь?
Нет! Да, хочу! Хочу! Не с глаголами.
Не с глаголами пиши раздельно,
Например, НЕ ХОТЕЛ, НЕ ЗНАЛ.
Только помни об исключеньях:
 НЕНАВИДЕЛ, НЕГОДОВАЛ.
Глагол как часть речи.
Что делать? Что сделать
 Учащимся школ?
На эти вопросы
Ответит ГЛАГОЛ.
Правописание глаголов.
Мы сидим, и ты сидишь,
Мы молчим, и ты молчишь.
Ты поешь, и мы поем –
Просто дружно мы живем!
Задание : найдите и определите орфограммы в глаголах.
Прошедшее время сказало о том,
Как листья желтели над чистым прудом.
Смотрите, друзья, в настоящем со мной,
Как ярко цветы полыхают весной.
А в будущем времени сможем узнать, Как будут ребята расти и мужать.
 Шпионьи функции.
2 спряжение.
Когдато, ребята, во времечко оно,
Второе спряженье имело шпиона.
Здесь его инструкции,
В них – шпионьи функции.
Вот они, спешите видеть,
От связного не зависеть,
Всех «клиентов» ненавидеть,
Побольнее их обидеть.
Стойко трудности терпеть,
Над собой лассо вертеть,
Через щелочку за дверью
За врагом своим смотреть.
По шоссе машину гнать
И в зубах кинжал держать,
Чтоб за стенкой голос слышать,
Совершенно не дышать.
Запомните глаголы на –ЯТЬ.
Сяду стих я сочинять,
Чтоб учились вы на «пять»,
Я вам буду объяснять,
Где в глаголах пишут – ЯТЬ.
Будем о весне мечтать: Станет солнце припекать,
Мы – без шапок выбегать,
После – кашлять и чихать.
Будет снег на солнце таять,
Собачонка будет лаять,
И барашек будет блеять,
Чтоб игру с тобой затеять.
Будет свежий ветер веять,
И флажок на крыше реять.
Значит, скоро зерно сеять,
А потом его лелеять.
Инфинитив.
На собрании жителей страны Глаголии слово берет инфинитив:
Эх, вы, разве так надо спрягаться? Я бы вам доказал, жаль, что у меня нет
времени!
 Время мы тебе найдем. Какое тебе, настоящее или прошедшее?
 Лучше будущее, говорит инфинив, чтоб хоть немножко оттянуть время.
да не забудьте про вспомогательный глагол!
Дали ему вспомогательный глагол. Спрягается вспомогательный глагол, только
окончания мелькают. А инфинитив и буквой не пошевелит.
Зачем ему шевелить, зачем ему самому спрягаться? Он – инфинитив, у него нет
времени!

file_name: Дидактические материалы по русскому языку Нескучный глагол.doc

intro: Данные дидактические материалы представляют собой стихотворные правила и лингвистические сказки для творческого изучения темы "Глагол" в курсе русского языка в 5 , 6 классе. Они помогут учащимся в творческой форме освоить теоретический материал в курсе изучения темы "Глагол" и помогут выполнить подобные творческие работы самостоятельно.

title: Дидактический материал по теме "Глагол"( стихотворные правила).Русский язык 6 класс.


extracted_text:
Контрольная работа по теме: "Линейная функция" 7 класс
Вариант 1
1. Функция задана формулой у=  6х+14. Определить:
а) значение у, если х=0,5;
б) значение х, при котором у=2;
в) проходит ли график функции через точку А(5; 44)?
2. Постройте график линейной функции у = 2х + 1. С помощью графика найдите:
а) значение у, если х = 3;
б) значение х, если у = 1;
в) значения переменной х, при которых значения функции положительные
3. Найти координаты точки пересечения графиков функций: у=14х – 24 и у= – 16х +
36.
4. Дана линейная функция
y
x
4
X
Y
. Заполните таблицу значений:
1
0
5. Найдите значение b, если известно, что график функции у=–5х+b проходит через
точку С(10; –52).
6*  Запишите уравнение прямой, проходящей через точки А(10;3) и В(20;12). В
каких точках эта прямая пересекает оси координат?
Вариант 2
1. Функция задана формулой
а) значение у, если х =  2,5;
б) значение х, при котором  у = 5;
в) проходит ли график функции через точку А(15; 39)?
. Определить:
2. Постройте график линейной функции у = 2х  3. С помощью графика найдите:
а) значение у, если х = 3;
б) значение х, если у = 1;
в) значения переменной х, при которых значения функции отрицательные.
3. Найти координаты точки пересечения графиков функций:
 и
.
4. Дана линейная функция
y
. Заполните таблицу значений:
1
0
5x
X
Y
5. Найдите значение b, если известно, что график функции у=–5х+b проходит через
точку С(10; –52). 6* Запишите уравнение прямой, проходящей через точки А(12;7) и В(15;2). В
каких точках эта прямая пересекает оси координат?

file_name: Открытый урок Линейная функция 7 класс.docx

intro: Образовательные: сформулировать определение линейной функции; сформировать представление о графике линейной функции; выявить роль параметров b и k в расположении графика линейной функции; формировать умение строить график линейной функции; Развивающие: развитее умения анализировать, обобщать, делать выводы; Üразвитие логического мышления; Воспитывающие: воспитание активности, формирование навыков самостоятельной работы, формирование взаимоконтроля, самоконтроля деятельности; формирование интереса к предмету.

title: Открытый урок " Линейная функция и ее график"  7 класс


extracted_text:
Игра – Обучение – Развитие
Известно, что в младшем дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре
происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая
задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в
ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых
знаний и способов действия. Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом
новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и
дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его
представлений и познавательной деятельности. Если на занятии ребенок
выполняет задание взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу.
Для того, чтобы игра действительно увлекла детей  и лично затронула
каждого из них, взрослый должен стать ее непосредственным участником.
Своими действиями, эмоциональным общением с детьми взрослый вовлекает
их в совместную деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он
становится как бы центром притяжения в игре. Это очень важно на первых
этапах знакомства с новой игрой, особенно для младших дошкольников. В то
же время взрослый организует игру и направляет ее – он помогает детям
преодолевать затруднения, одобряет их хорошие поступки и достижения,
поощряет соблюдение правил и отмечает ошибки некоторых детей.
Совмещение взрослым двух разных ролей – участника и организатора –
важная отличительная особенность развивающей игры.
Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для
ребенка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается,
новый опыт, приобретенный в ней, становится его личным достоянием, так
как его можно свободно применять и в других условиях. Перенос усвоенного
опыта в новые ситуации в его собственных играх является важным
показателем развития творческой инициативы ребенка. Кроме того, многие
игры учат детей действовать «в уме», мыслить, что раскрепощает
воображение детей, развивает их творческие возможности и способности.
Развивающая игра является довольно эффективным средством формирования
таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Ее обязательные
для всех правила регулируют поведение детей, ограничивают их
импульсивность. Если правила поведения, декларируемые воспитателем, вне
игры обычно плохо усваиваются детьми и часто нарушаются ими, то правила
игры, которые становятся условием увлекательной совместной деятельности,
вполне естественно входят в жизнь детей. Большое значение имеет при этом
совместный характер игры, в которой воспитатель и коллектив сверстников
побуждают ребенка к соблюдению правил, т.е. к сознательному управлению
своими действиями. Оценивая вместе со взрослым действия сверстников,
отмечая их ошибки, ребенок лучше усваивает правила игры, а потом осознает
и свои собственные просчеты. Постепенно возникают предпосылки к
формированию сознательного поведения и самоконтроля, что является
практическим освоением нравственных норм. Правила игры становятся как бы нормой поведения в группе, приносят новый социальный опыт. Выполняя
их, дети завоевывают одобрение взрослого, признание и уважение
сверстников.
Таким образом, в дошкольном возрасте развивающие игры содержат
разносторонние условия для формирования наиболее ценных качеств
личности.

intro:
Теоретический материал для  педагогических работников детских дошкольных учреждений о преимуществе  применения развивающих игр  для развития мыслительной активности,  воображения  творческих возможностей и способностей детей дошкольного возраста.
О развивающей игре, как эффективном средстве формирования  наиболее ценных качеств личности, таких как организованность и самоконтроль .  О роли взрослых в организации и проведении игр.

title: Статья "Игра – Обучение – Развитие"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоозерновская средняя школа города Евпатории
Республики Крым»
Окружающий мир.
КВН « В мире животных»

                                          Классный руководитель:
                                                         Скалецкая Валентина Тарасовна Новоозерное, 2016
Предварительная  работа.
1. Заучивание стихов, пословиц, загадывание загадок о природе и погоде;
2. Беседы с детьми об исчезающих животных и растениях, которые занесены в Красную книгу;
3. Провели конкурс рисунков «Не навреди!»;
 4. Чтение и обсуждение народных сказок о животных.
5. Рассматривание энциклопедии «Животные и растения нашей природы»
Материал:
– эмблемы для команд,
– изображения животных,
– карточки с заданием – пантомимы.
Цель: 1. Создать условия учащимся для обобщения знаний о живой природе.
            2. Расширять у детей знания об особенностях внешнего  вида, повадках птиц,
животных и их приспособлении к  среде обитания.
            3. Продолжить формирование чувства ответственности за всё живое, что нас окружает.
            4. Развитие коллективных и творческих способностей, воображения, кругозора в
процессе игры;
             5. Воспитание доброжелательности друг к другу.
Ход урока
I Введение в урок.
Жерновская Маргарита читает стихотворение В. Орлова «Живой Букварь»
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок  терпению,
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде
Все посправедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости,
Учит снег нас чистоте,
Учит солнце доброте.
И при всей огромности
Учит солнце скромности.
У природы круглый год
Обучаться нужно
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учит крепкой дружбе. – Сегодня мы собрались, чтобы проверить знания о живой природе.
Я желаю вам быть внимательными, находчивыми и дружными.
Урок будет проходить в форме игры КВН ( соревнуются обучающиеся 2а и 2б кл.).
                    Мы животных очень любим
                    Их не будем обижать,
                    И про них сегодня дружно
                    Будем все заданья выполнять.
– Нужно выбрать жюри. Кого вы предлагаете?  (выбор членов жюри).
– Мы все земляне. А что нужно землянам на планете, чтобы все было уютно и хорошо?
(Беречь природу, животных, птиц, насекомых, рыб)
– А сейчас мы разделимся на команды, кто вытащит синюю фишку, тот будет в первой
команде, а кто белую – тот во второй команде.
I конкурс Представление команд.
(Каждая команда должна придумать себе название и девиз.)
Команда «Почемучки» наш девиз: «Береги свою планету  ведь другой на свете нету».
Команда «Любознайки» наш девиз: «Дерево, трава, цветок и птица не всегда сумеют
защититься! Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни».

II конкурс Разминка. « Вопросответ»
– Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому и мы не будем нарушать традицию. Я
буду задавать вопросы командам, а вы по очереди будете отвечать на них. Выкрикивать
нельзя, за это будут снижаться баллы.
Слушаем вопрос:
1. У какого насекомого уши на ногах? (у кузнечика)
 2. Что делает ёж зимой? (спит)
 3. Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи)
 4. Сколько ног у паука? (восемь)
 5. Кто был летом рыжий, а зимой становиться серый? (белка)
 6. Кто носит свой дом на спине? (улитка)
 7. Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка)
 8. Какую птицу называют «лесное радио»? (сорока)
 9. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)
 10. Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесник)
 11. У какого дерева белый ствол? (береза)
 12. Как называется дом у муравья? (муравейник)
 13. Какой гриб носит название лесного хищника? (лисичка)
 14. Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)
III Художественный конкурс Узнать из каких частей животных составлено это животное.
     Конкурс болельщиков: они в это время называют животных.
IV Конкурс «Животное будущего» (дети рисуют животное).
Как его зовут;
Чем питается;
Его повадки ( что любит, чего боится)
               Болельщики в это время рассказывают стишки, загадки, считалки о животных.
V Конкурс «Лучший чтец» Прочитать стихотворение, пытаясь голосом передать
настроение героев.
А.Барто "Лягушата" .
 Пять зелёных лягушат
В воду броситься спешат
 Испугались цапли!
А меня они смешат:
Я же этой цапли
 Не боюсь ни капли!
А.Барто "Мой пёс"
 Мой пёс простудился
И стал безголосым.
Котёнок шмыгнул
У него перед носом,
А бедный больной
Даже тявкнуть не мог.
Вот до чего тяжело занемог
VI Конкурс «Пантомима»
Дети по жребию определяют, кто какое животное будет изображать.
( Кузнечик на лугу, медведь на пасеке, утка идёт, хомяк ест, белочка с орешком, цапля на
озере).
VIII  Конкурс «Капитанов»
1. Указать героями каких сказок есть волк, лиса, медведь. ( по очереди называют сказки).
2. Расшифруйте названия животных, запишите их на листок и распределите по группам (звери,
рыбы, насекомые, птицы) Льдоша крсьаа вайруем анисци
Лошадь карась муравей синица
Звери рыбы насекомые птицы
VIII Домашнее задание.  Инсценизация сказки о животных.  «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль».
IХ Конкурс «ЗАГАДКИ»  ( по 3 команде)  Вписать слова в кроссворд.
1. Не ездок, а со шпорами
 Не будильник, а всех будит (петух).
 2. Всю ночь летает  мышей добывает
 А станет светло, спать ляжет в дупло (сова).
 3. Летит, пищит, очень тоненько звенит.
 Случай не упустит, сядет и укусит (комар).
 4. Водяные мастера строят дом без топора. Дом из хвороста и тины и плотины (бобры)
 5. Красногрудый, чернокрылый любит зернышки клевать.
 С первым снегом на рябине он появиться опять (снегирь)
 6. Хвост пушистый, мех золотистый.
   В лесу живет, в деревне кур крадет (лиса)
– Какое слово получилось в выделенных клеточках? (ПОМОГИ)
–  О чем говорит нам это волнующее слово?
 – О том, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный вред окружающей среде.
Три клада у природы: есть вода, земля и воздух – три ее основы. В каждом городе и в нашем
тоже, есть экологические проблемы, которые можно решить, объединив усилия всех граждан.
 – Наши дети – любители природы, юные экологи хорошо знают, как надо вести себя в лесу,
не причиняя природе вред: (дети читают стихиправила):
1. Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь,
испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
 2. Ветки дуба не ломай.
Никогда не забывай мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать.
 3. Из рогатки не стрелять! Ты пришел не убивать.
 Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
 4. Здесь не нужно всех ловить.
 Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.
– И к растениям, и к птицам, и к животным нужно бережно относиться, любить их, беречь,
заботиться о них. А зимой подкармливать птичек.
 Поднимите руки, у кого есть кормушки! У кого нет, попросите пап пусть они вам помогут
сделать их. Птички за это будут вам благодарны.
X Музыкальный конкурс. Спеть песню на мотив «Если б не было школ»
Первая команда как котята
Вторая команда как щенята
 Итог. Награждение победителей
 – Ребята, сегодня мы с вами много говорили о растениях, птицах, животных.
– Давайте будем беречь нашу прекрасную Землю, наш общий дом. Беречь и любить все живое!
Запомните, дети, вы – частица природы! Заболеет лес или река, и нам будет плохо. Не
обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья! Не обижайте друг друга! Человек должен быть
добрым!
 ( дети читают стихи)
1. Любите родную природу:
 Озера, леса и моря.
 Ведь это же наша с тобою
 Навеки родная земля!
 2. На ней мы с тобой родились,
 Живем мы с тобою на ней.
 Давайте же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей!
3. Давайте будем беречь планету –
 Во всей Вселенной похожей нету,
 Во все Вселенной только одна,
 Для жизни и дружбы она нам дана!

Использованная литература:
1.
2.
3.
Природоведение // Педсовет.1997. № 12. С.10  11
Е.С. Галанжина Уроки окружающего мира 1 – 3 классы. – М.: «Планета»; 2010.192с.
Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 2 класс. М.: Издательство
«Экзамен», 2007 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  КОМАНДЫ «ЛЮБОЗНАЙКИ»
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  КОМАНДЫ «ПОЧЕМУЧКИ» КОМАНДА «ЛЮБОЗНАЙКИ» ГОТОВА!
КОМАНДА «ПОЧЕМУЧКИ» ГОТОВА! ЖИВОТНОЕ БУДУЩЕГО ОТ «ПОЧЕМУЧЕК»
ЖИВОТНОЕ БУДУЩЕГО ОТ «ЛЮБОЗНАЕК» БОЛЕЛЬЩИКИ ГОТОВЫ!
КОНКУРС ПАНТОМИМЫ. «УТКА ИДЕТ» В ИСПОЛНЕНИИ МАРГАРИТЫ, МУЗЫКАЛЬНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «МЫ ВЕСЁЛЫЕ МАРТЫШКИ»
«ПОЕМ ПЕСНЮ»  петух
сова
комар бобры
снегирь
лиса

file_name: КВН В мире животных.docx

description:
петух
сова
комар

description:
бобры
снегирь
лиса

intro:
КВН разработан для учащихся начальной школы, в игровой форме ребята закрепляют умение определять животных; повторяют  признаки животных и их приспособленность к окружающему миру; развивают  наблюдательность, внимание; расширяют кругозор, воспитывается бережное отношение к природе.
У детей формируется чувство ответственности за все живое, что нас окружает.

title: КВН "В мире животных"


extracted_text:
Открытый урок по алгебре в 8 классе по теме "Решение квадратных
уравнений по формуле"
Цели и задачи:
Образовательные: предоставить учащимся возможности познакомиться и изучить
алгоритм решения полных квадратных уравнений по формуле, способствовать
пониманию и первичному закреплению алгоритма в ходе решения уравнений
Воспитательные повышение коммуникативной активности учащихся, формирование
умения аргументировать свою точку зрения, разумно оценивать работу своего
товарища
Развивающие: развивать способности учащихся к усвоению новой информации,
формировать умение сравнивать, анализировать, кратко и четко выражать свое мнение
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами урок изучения
нового материала «Решение квадратных уравнений по формуле». Цель урока
познакомиться с алгоритмом решения полного квадратного уравнения. Девизом урока
будут слова: хочу, могу, умею, делаю.
2. Актуализация знаний учащихся.
 Что такое уравнение? Что такое корень уравнения? Что значит решить уравнение?
   Какие   уравнения   мы   называем   линейными?   Какие   уравнения   мы   называем
квадратными? Приведите примеры
 Сколько корней может иметь линейное уравнение (квадратное) уравнение? Примеры.
 Какие виды неполных квадратных уравнений вам известны? Приведите примеры.
 Какой общий вид имеет полное квадратное уравнение? Приведите пример.
 Какие квадратные уравнения мы с Вами умеем решать? Приведите примеры
Индивидуальная карточка №1 Решите уравнения:
1. 2x2 – 72 = 0
2. x2 – 7x = 0
3. 4x(2x – 8) = 0
Индивидуальная карточка №2 Решите уравнение:
1. (2x – 4)(5x – 30) = 0
2.  10x2 = 0
3. 3x2 – 18x = 0
Индивидуальная карточка №3 Решите уравнение:
1.  5x2 = 20
2. 4x2   64 = 0
3. (5 – x)(x – 4) = 0
Проверка работы по индивидуальным карточкам. Комментарии учащихся класса (по
цепочке) решенных уравнений у доски. Оценка работы учащихся у доски 2.Фронтальная   работа.   А   теперь   давайте   проверим   готовность   двигаться   дальше   в
решении квадратных уравнений.
Среди перечисленных уравнений укажите 1 ряд – квадратные уравнения;
2 ряд – линейные уравнения; 3 ряд – неполные квадратные уравнения
5x2 – 12x + 7 = 0
x2 = 1 = 0
 4x + 16 = 20
5x – 45 = 8x – 13
 7x2 – 49x = 0
6x3 – 12x + 11 = 0
3x   8 = 0
(x – 1) (x – 2) = 0
x(x – 4) = 0
5 (2x – 3) = 10
3. Первичное усвоения новых знаний
Из предыдущих уроков видно, что при решении квадратных уравнений приходилось
выделять полный квадрат двучлена. Чтобы постоянно не выполнять таких
преобразований, достаточно один раз выполнить эти преобразования для общего вида
квадратного уравнения и получить формулу корней квадратного уравнения.
Вывести формулу корней квадратного уравнения (на доске)
Ввести понятие дискриминанта квадратного уравнения
Рассмотреть различные случаи решения квадратного уравнения в зависимости от
значения дискриминанта (D)
Решение квадратных уравнений
ax2 + bx + с = 0, где а ≠ 0
1. Найдем дискриминант (D) уравнения по формуле b2 – 4ac
2. Определим количество корней уравнения в зависимости от значения дискриминанта
D
D0, уравнение имеет 2 корня; x1 =
, x2 =
D= 0 уравнение имеет 1 корень ; x =
D
3. Записать ответ
Запись в тетради алгоритма решения квадратного уравнения, формулу корней
квадратного уравнения. 4. Физкультминутка
5. Работа с готовыми решениями.
Привести пример решения квадратных уравнений
5x2 – 4x – 1 = 0
а = 5, b =  4, с = 1
D = b2 – 4ac = (4)2 – 4 ∙ 5 ∙ (1) = 16 + 20 = 36, D0, уравнение имеет 2 корня
x1 =
 = 1
 =
x2 =
 =
 =  0,2
Ответ:  0,2; 1
Пример 2
4x2  12x + 9 = 0
а = 4, b =  12, с = 9
D = b2 – 4ac = (12)2 – 4 ∙ 4 ∙ 9 = 144  144 = 0, D = 0, уравнение имеет 1 корень
x =
 = 1,5
 =
Ответ: 1,5
Пример 3
7x2 + 3x + 5 = 0
а =7, b = 3, с = 5
D = b2 – 4ac = (3)2 – 4 ∙ 7 ∙ 5 = 9  140 = 131, D
Ответ: нет корней
6. Первичное закрепление
Работа на уроке. Решение квадартных уравнений (работа в парах).
На каждую парту 1 вариант. Сверка с образцом на доске (написано перед уроком на
открывающихся досках).
Работа у доски по учебнику – по 2 учащихся № 25.1(а), 25.3(а), 25.5(а), 25.7(а)
7. Домашнее задание задачник Алгебра – 8, стр. 154, п. 25, № 25.1(в), 25.3(в), 25.5(в),
25.7(в) 8.  Рефлексия.
 На уроке я успел сделать…
 В результате я узнал и научился…
 Я не понял, у меня не получилось…

file_name: Открытый урок по алгебре в 8 классе по теме Решение квадратных уравнений по формуле.docx

intro: «Решение квадратных уравнений по формуле»: Отработка способов решения квадратных уравнений; формирование навыков решения квадратных уравнений по формуле. ... Знания по этой теме необходимы прежде всего на уроках алгебры, геометрии, физике, химии, алгебры и начала анализа, при решении практических задач с помощью квадратных уравнений.


extracted_text:
Тема урока: « Пропорции» 6 класс
Цель урока: создание условий для изучения, осмысления и понимания нового учебного
материала на основе применения ранее полученных знаний и умений учащихся путём
вовлечения в исследование и открытие новых знаний.
Планируемые образовательные результаты: изучить понятия: пропорция, члены
пропорции, верная и неверная пропорция; сформулировать основное свойство
пропорции и научиться применять его для определения верной и неверной пропорции,
определять крайние и средние члены пропорции.
Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету: отношение,
пропорция, крайние и средние члены пропорции.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
1. Организационный этап урока
 Здравствуйте, уважаемые коллеги! Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть в
хорошем настроении.
Проверьте, пожалуйста, наличие раздаточного материала у вас на парте, а также свою
готовность к уроку. Откроем тетради , запишем : число, классная работа.
2. Актуализация знаний учащихся.
 (Предполагаемые вопросы:
  Что такое отношение?
 На какие вопросы отвечает отношение?
 Как можно записать отношение двух чисел?
 Чем можно заменить знак делания?)
2) Какой знак действия надо подставить вместо * , чтобы получилось верное равенство:
3)Незнайка  решил найти отношение массы мышки к массе слона. Мышка весит 25г,
слон – 5т. “Составляем отношение: 30/5,  сказал Незнайка. – Мышка в 6 раз тяжелее
слона!” В чем ошибся Незнайка (использовал разные единицы массы). Найдите во
сколько раз масса слона больше массы мышки.
На практике мы часто встречаемся с отношениями величин. Как называется
отношение:
а) пройденного пути к затраченному времени? (Скорость)
б) стоимости товара к его количеству? (Цена)
 Как вы думаете, зачем мы повторили эти понятия?
 Они помогут нам при изучении новой темы. 3. Работа по теме урока
1. Найдите отношения из данных примеров, прочитайте  и найдите их значения:
5 : 0,5;  25 : 100; 5613;
27
14 ;
6
54  ; 9 : 2; 4,5:5; 8,2+7,5
2.  Составить отношения a к  b и  c к d двумя способами из карточек с буквами.
3. Переведите обыкновенные дроби  в десятичные и в проценты, узнайте тему урока
Подумайте и дайте определение пропорции.
(Прогнозируемые ответы учащихся : Пропорция – это равенство двух
отношений.)
Посмотрим на толкование слова пропорция в словаре русского языка Ожегова С.И.
“Пропорция  определенное соотношение частей между собой, соразмерность. В
математике – равенство двух отношений”. Слово пропорция произошло от латинского
слова proportio – соразмерность.
В общем виде можно записать так: a: b=c:d
 А сейчас мы узнаем, как называются числа, из которых состоит пропорция.
Числа a, b, c, d называются членами пропорции
Назовите первый и последний член пропорции? (а и с)
А как можно назвать первого и последнего одним словом?А как обычно (в жизни)
называют первого и последнего? (крайние)
Значит, члены a и b называются …? ( крайними)
А где находятся члены с и b? ( в середине)
И как называются члены с и b? (средними)
Красным цветом выделим какие члены? (крайние)
Синим цветом (средние) члены.
 Верно ли утверждение: члены пропорции любые числа .Все ли значения могут
принимать числа a,b,c,d?
В дальнейшем будем считать, что все члены пропорции отличны от нуля. 3. Составить пропорции из отношений, используя знак деления и дробную черту,
прочитать полученные пропорции (на столе и записанные в тетради).
4.
5.Из пяти равенств назвать те, которые являются пропорцией.
3
4 =
15
20  ;  7+11 =36 :2; 7,2: 9 = 1,6 : 2;
1
15  = 20: 4;
5 ∙ 40 = 100 ∙ 2
Какие из пропорций являются верными и неверными?
4. Первичное закрепление новых знаний
Заполните таблицу:
Пропорция
Крайние члены
Средние члены
Произведение крайних членов
Произведение средних членов
=
3; 20
4; 15
60
60
72 : 9 = 16 : 2
72; 2
9; 16
144
144
Какой вывод можно сделать?
Вывод: В пропорции произведение крайних членов равно произведению средних
5. Физкультурная минутка:
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять  руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть
6. Работа по книге
 № 760 Используя основное свойство пропорции, определите, какие пропорции
являются верными, а какие неверными. (используйте буквы В и Н)
=
1: 0,5 = 4,8 : 2,4
30
5
18
3
7,5 : 5 = 2 : 3
=
7,2
9
9,3
3 10 : 3 = 3
: 1
1
3
5 : х = 20 : 4х
 №762(а,б) Прочитайте пропорции и проверьте, верные ли они, используя основное
свойство пропорции
=36:26
 а)
:
4
1
2
3
1
4
б) 3:7,5=
:
6
1
4
2
1
2
А как еще можно определить верная пропорция или неверная? (найти значение
отношений)
в)
2
1
4
39:19:

 Используя основное свойство пропорции, составьте верную пропорцию из
следующих чисел: 4, 5, 12, 15. Сколько верных пропорций можно составить?
4 : 5 = 12 : 15
4 : 12 = 5 : 15
12 : 4 = 15 : 3
5 : 4 = 15 : 12
7. Домашнее задание
П.21 выучить правила №776, 761
Найти информацию о «золотой пропорции», подготовить выступление
8. Рефлексия
 Я (узнал, получил, приобрел; смог придумать, представить, изобразить, показать,
вообразить) … и захотелось …
 Мне удалось (понять, постигнуть, осмыслить, разобраться, уяснить, осознать,
систематизировать разрозненные сведения) …, теперь я …
 Самым интересным (познавательным, удивительным, невероятным,
необыкновенным, странным, чудным, невообразимым, немыслимым,
исключительным, выдающимся, незаурядным, феноменальным, редчайшим) сегодня
было (стало) …
 Труднее всего мне сегодня показалось, когда …, и всетаки (все же, тем не менее,
однако, при всем том, поэтому, оттого, отчего, благодаря этому, посему, потому
что, оттого что, благодаря тому что, потому как) …

file_name: Открытый урок по математике 6 класс Пропорции.docx

intro: Урок Пропорции ФГОС построен на использовании проблемно-поисковых методов организации деятельности. Основная задача – эффективно организовывать деятельность учащихся, чтобы учащиеся могли сами делать выводы.Цели урока: познакомить учащихся с понятием «пропорция»; подвести обучаемых к выводу основного свойства пропорции; сформировать навыки решения уравнений.

title: Открытый урок по математике 6 класс "Пропорции"


description:
Глагол
Я страшное дело какой деловой:
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,
И на стадионе голы забиваю.
Укроп поливаю, кусты подстригаю
И чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки песком я в саду посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю.
Сладкая мечта.
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, жевать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго-долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть!
Тся и ться в глаголах.

description:
Надо глаголы заставить
Думать и нам отвечать,
Где Ь нужно ставить,
Где поскорей исключать.
Предположим, ученик
На пятерки учится;
Очень любит он учиться
И от книг не мучится.
Где тут –тся? Где тут –ться?
Надо разобраться.
Что делать? Учиться.
Что делает? Учится.
Превосходный ученик из него получится!
Предположим, ученик
Спит весь день и ленится,
Он учиться не желает,
На «авось» надеется.
Где тут –ться?
Где тут –тся?
Надо разобраться.
Что делать? Лениться.
Что делает? Ленится.
Все равно он от учебы никуда не денется!
Не с глаголами.
Не выучил – не делай.
Не знаешь – не спеши.
С глаголами раздельно
Частицу НЕ пиши.
Всегда ли действует это правило?
Загадки.
Этот конь не ест овса,

description:
Вместо ног два колеса.
Найти глагол, определить его время.
Она под ногой ходит вниз головой,
Землю кусает,  в сторону бросает.
Отгадай загадку, найди глагол, определи его вид,
наклонение время.
Шел-шел без дорог,
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А весной побежал.
Найди глаголы, выдели в них окончания, определи
время.
Возвратные глаголы.
Вышел однажды дядюшка глагол на прогулку, но на
пороге стоял ПОСТФИКС –ся, пришлось глаголу
возвращаться домой, так он и стал возвратным.
-ТСЯ-  и  -ТЬСЯ- в глаголах.
Прежде чем глагол писать,
Не забудь вопрос задать,
Если мягкий знак в вопросе,
И в глаголы его вносим.
Спряжение глагола.
В первом спряжении пишут, поют,
Пашут поля и железо куют,

description:
И во втором никогда не грустят!
Мчатся в музеи, учиться хотят.
Определи лицо глаголов, число и спряжение.
Алгоритм определения спряжения.
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И еще на ударение
Обрати свое внимание.
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
Несовершенный вид.
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно:
Сам не брит, костюм измят,
Уши в сторону торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
Все сочувственно глядят!
Суетливый, нестепенный…
Ах! Мой вид НЕСОВЕРШЕННЫЙ!
Совершенный вид.
Говорят(и это лестно!),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах- природный ум,

description:
Нос с горбинкой, ясный взгляд.
Все восторженно глядят!
Весь начищенный, степенный.
Вид мой самый совершенный.
Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился:
Сделал нынче столько дел!
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Сделал много разных дел,
Лишь немного похудел!
Вид глагола.
Вид совершенный: рвется в вопрос приставка С:
Что сделает? Проснется, умоется, поест.
Но нет приставки – значит,
Работа лишь кипит: решается задача, сопутствует
удача –
Несовершенный вид.
Предостережение любителям крокодилов.
Если ты решился в ванной крокодила подержать,
А потом его захочешь в теплой речке искупать,
А затем его отпустишь ребятишек попугать,
То потом едва ли сможешь ты домой его загнать.

description:
Ты увидишь и услышишь, как он будет убегать,
Но, конечно, не сумеешь крокодильчика догнать.
Задание: выписать глаголы, определить их лицо,
спряжение, вид.
Время глагола.
Прошедшее время.
Была я малышкой,
Играла с пустышкой,
Гуляла с братишкой
И с няней-мартышкой.
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство мое
Навсегда потеряла.
Ах, это прошедшее время! Чудесное, милое время!
Зато в настоящем одна проза!
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу по утрам малышей,
Кормлю их, купаю

description:
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу.
Так мчится мое НАСТОЯЩЕЕ ,
Нисколько меня не щадящее.
Будущее время.
Я вот думаю, что будет, если вдруг
В понедельник или в среду
Я все брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порот
На какой-нибудь курорт.
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.
Как определить спряжение глагола с
приставкой ВЫ.
Запомнить по порядку – Выбросить приставку!
Ударение определить, чтобы дальше знать, как быть:
Окончание ударно – определить по окончанью.
В безударном положении разобраться со спряжением
Нам поможет инфинитив, все сомненья разрешив.

description:
Дружок, если ты встретишь эту приставку, то ты ее
высмотришь, выберешь, вырвешь, вынесешь, выгонишь,
выкинешь, вышвырнешь, выбросишь, выставишь.
Потренируйся на этих глаголах, определи их спряжение.
Лингвистическая сказка «Жители
Глаголии»
В одной большой стране Глаголии жило множество глаголов,
каждый из них имел свое наклонение, чем очень гордился. У
глаголов условного наклонения в разговоре всегда встречалась
многообещающая частица бы, изза которой они прослыли
болтунами и обещалками. Их обещания всерьез не

description:
воспринимались, и глаголы изъявительного наклонения над
ними подтрунивали: «Если бы да кабы, росли бы во рту грибы».
Недружелюбными были отношения между глаголами
изъявительного наклонения и повелительного. Глаголы
повелительного наклонения всегда ходили с гордо поднятой
головой и тросточкой. Они очень любили приказывать другим
жителям Глаголии: «Принеси! Унеси! Сделай!»
Полной противоположностью им были глаголы
изъявительного наклонения, которые пользовались уважением и
авторитетом среди других жителей страны. Но однажды
случилось несчастье. На страну Глаголию напали враги. На
защиту своей родины должны были встать глаголы всех
наклонений. Однако глаголы повелительного наклонения стали
только указывать, заставлять других, ничего не делая сами.
Глаголы условного наклонения только обещать, а глаголы
изъявительного наклонения мужественно сражались и одержали
победу.
За это правительство Глаголии присвоило им высшую награду
 Время. Благодаря этому о них узнали в прошлом, знают в
настоящем и будут знать в будущем.
Спряжение глагола.
Медаль Катюше вручал сам дядюшка Глагол. Он как раз вернулся со
строительства лягушачьего гнезда и поэтому был весь мокрый и пере
пачканный тиной.
— Умница, —  приговаривал   он, —  запомни   навсегда,  что  изменение
глаголов по лицам и числам называ

 ется СПРЯЖЕНИЕМ.
— А спряжений в русском языке всего два. Одни глаголы изменяются
по лицам и числам по первому спряжению, а другие — по второму, —
добавила Светлана Даниловна.
— Ничего не поняла, — пожала плечами Катя.
— Сейчас я всё объясню,  заулыбался Глагол. — Это целая история!

description:
Есть у меня друзья — глагольчикилилипутики. Имена у них очень
странные — совсем коротенькие. Но такие дают в лилипутьем городе с
незапамятных времён — традиция! Зовут моих друзей У(Ю), ЕШЬ (ЁШЬ),
ЕТ (ЁТ), ЕМ
(ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ), УТ (ЮТ).   А еще ИШЬ, ИТ,
ИМ, ИТЕ, AT (ЯТ). Ну вот, кажется, всех перечислил.
Раньше все они очень дружили между собой. Но вот однажды в их город
прилетел   огромный  страшный  дракон,  зубастый, весь   в зелёной  чешуе. Он
дохнул огнём, чуть не спалив ратушу, лязгнул зубами и потребовал привести
ему на съедение нескольких лилипутиков потолще.
Лилипутики У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ) и
УТ (ЮТ) до смерти перепугались. Они посовещались и решили задобрить
дракона. На середину центральной городской площади трусишки вытолкнули
маленького   толстенького   У   и   его   братаблизнеца   Ю,   подобострастно
поклонились   злодею   и   сказали:   «ЕШЬ,   ЕШЬ!»   «Да   уж   я   ЕМ,   ЕМ!»   —
улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку и довольно потирая лапы. А
несчастные близнецы, сидя на тарелке, дрожали от страха и тихо плакали.
Зато   лилипутики   У   (Ю)   (это   другие   У   (Ю)   —   однофамильцы   тех,
которых  собирался   съесть   дракон), ИШЬ, ИТ, ИМ, ИТЕ, AT  (ЯТ)   не
испугались   дракона.   «ИШЬ   какой   шустрый!   ИШЬ   чего   захотел!  И М ,
драконам, только позволь! Весь город сожрут, никого не оставят!» — крикнул
самый смелый лилипутик, которого так и звали ИШЬ. Он возглавил армию, в
которую и вступили отважные лилипутики. Вооружившись мечами и копьями,
они пошли войной на дракона, вырвали у него почти изо рта бедных близнецов
и не позволили съесть их на завтрак.
А   бояки   в   это   время   прятались   в   подвале   дома.   Когда   же   смельчаки
победили дракона и он с позором уполз из города, волоча свой зелёный хвост,
бояки вылезли из своего убежища. Но смельчаки им даже руки не подали.
Мало того — они отказались жить с трусишками в одном городе и переехали.
Лилипутикитрусишки У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ
(ЁТЕ),   УТ   (ЮТ)   остались   в   своём   прежнем   городе   и   назвали   его
ПЕРВОСПРЯЖЕНСК (ведь этот город был построен первым). А лилипутики
смельчаки   У   (Ю),   ИШЬ,   ИТ,   И М ,   ИТЕ,   AT  (ЯТ)   построили   себе
отличный новый город и назвали его ВТОРОСПРЯЖЕНСК.
Правит обоими  городами мэр  по  имени УДАРЕНИЕ.  Он  следит,  чтобы
жители   города   Первоспряженска   не   переезжали   в   город   Второспряженск,
чтобы был порядок и не было путаницы в русском языке.
Так они и живут до сих пор, — закончил дядюшка Глагол свою историю.
Зачетные вопросы по теме Глагол.
Вариант 1.
наклонения.
1. Как называются слова, обозначающие действия.
2. Перечислите постоянные морфологические признаки глаголов.
3. Назовите   грамматическое   значение   глаголов   повелительного
4. Составьте   визитную   карточку   условного   наклонения(грамматическое
значение, способ образования).
5. Назовите разноспрягаемые глаголы.
6. В чем особенность разноспрягаемых глаголов.
7. В   какой   форме   глагол   имеет   только   постоянные   морфологические
признаки?
8. Как объяснить происхождение суффикса _Л прошедшего времени.

description:
9. Почему   формы   настоящего   времени   имеют   только   глаголы
10.Почему глаголы ДЫМИТЬ и СТРУИТЬСЯ в прямом значении не имеют
11.Какая глагольная форма славится богатством синтаксической роли в
несовершенного вида?
форм 1 и 2 лица?
предложении?
12.Назовите, какие основные орфограммы имеются в
*суффиксах глаголов
*в окончаниях глаголов
*в корнях глаголов
Приведите примеры и прокомментируйте их.
Зачетные вопросы по теме Глагол.
Вариант 2.
1. Как доказать, что слово УХОЖУ является глаголом.
2. Расскажи   о   начальной   форме   глагола.   Почему   она   называется
неопределенной?
3. Дай характеристику наклонений глагола.
4. Достаточно ли точно утверждение, что все глаголы изменяются по
5. Расскажите, как определить к какому  спряжению относится глагол?
6. Все   ли   глаголы   в   русском   языке   относятся   к   одному   из   двух
временам?
спряжений?
7. Почему глаголы ДАТЬ и ЕСТЬ нельзя отнести к разноспрягаемым?

description:
8. В каком наклонении глаголы могут оканчиваться на –ИТЕ, в каком
9. Определите,   в   каком   наклонении   употреблены   глаголы   в   данных
на  ИТЕ и –ЕТЕ?
предложениях. Дайте пояснения.
Молчать! Не двигаться!
Сходила бы за хлебом.
Едем со мной на рыбалку!
10. Расскажите о переходных и непереходных глаголах.
11. Как взаимосвязаны переходность и возвратность глаголов?
12. Расскажите, в чем особенность безличных глаголов.
Правописание глаголов.
Упрямец.
Приедешь? Не приеду!
Придешь? Нет, не приду!
Услышишь? Не услышу!
Найдешь? Нет, не найду!
Слезаешь? Не слезаю!
Решаешь? Не решу!
Мечтаешь? Не мечтаю!
Молчишь? Нет, не молчу!
Конфетку, может, хочешь?
Нет! Да, хочу! Хочу!

description:
Не с глаголами.
Не с глаголами пиши раздельно,
Например, НЕ ХОТЕЛ, НЕ ЗНАЛ.
Только помни об исключеньях:
 НЕНАВИДЕЛ, НЕГОДОВАЛ.
Глагол как часть речи.
Что делать? Что сделать
 Учащимся школ?
На эти вопросы
Ответит ГЛАГОЛ.
Правописание глаголов.
Мы сидим, и ты сидишь,
Мы молчим, и ты молчишь.
Ты поешь, и мы поем –
Просто дружно мы живем!
Задание : найдите и определите орфограммы в глаголах.
Прошедшее время сказало о том,
Как листья желтели над чистым прудом.
Смотрите, друзья, в настоящем со мной,
Как ярко цветы полыхают весной.
А в будущем времени сможем узнать,

description:
Как будут ребята расти и мужать.
 Шпионьи функции.
2 спряжение.
Когдато, ребята, во времечко оно,
Второе спряженье имело шпиона.
Здесь его инструкции,
В них – шпионьи функции.
Вот они, спешите видеть,
От связного не зависеть,
Всех «клиентов» ненавидеть,
Побольнее их обидеть.
Стойко трудности терпеть,
Над собой лассо вертеть,
Через щелочку за дверью
За врагом своим смотреть.
По шоссе машину гнать
И в зубах кинжал держать,
Чтоб за стенкой голос слышать,
Совершенно не дышать.
Запомните глаголы на –ЯТЬ.
Сяду стих я сочинять,
Чтоб учились вы на «пять»,
Я вам буду объяснять,
Где в глаголах пишут – ЯТЬ.
Будем о весне мечтать:

description:
Станет солнце припекать,
Мы – без шапок выбегать,
После – кашлять и чихать.
Будет снег на солнце таять,
Собачонка будет лаять,
И барашек будет блеять,
Чтоб игру с тобой затеять.
Будет свежий ветер веять,
И флажок на крыше реять.
Значит, скоро зерно сеять,
А потом его лелеять.
Инфинитив.
На собрании жителей страны Глаголии слово берет инфинитив:
Эх, вы, разве так надо спрягаться? Я бы вам доказал, жаль, что у меня нет
времени!
 Время мы тебе найдем. Какое тебе, настоящее или прошедшее?
 Лучше будущее, говорит инфинив, чтоб хоть немножко оттянуть время.
да не забудьте про вспомогательный глагол!
Дали ему вспомогательный глагол. Спрягается вспомогательный глагол, только
окончания мелькают. А инфинитив и буквой не пошевелит.
Зачем ему шевелить, зачем ему самому спрягаться? Он – инфинитив, у него нет
времени!


extracted_text:
Приложение
 к уроку русского языка «В гостях у дядюшки Глагола».
1. Сказка «Жители Глаголии».
В одной большой стране Глаголии жило множество глаголов, каждый из них имел свое
наклонение, чем очень гордился. У глаголов условного наклонения в разговоре всегда
встречалась многообещающая частица бы, изза которой они прослыли болтунами и
обещалками. Их обещания всерьез не воспринимались, и глаголы изъявительного
наклонения над ними подтрунивали: «Если бы да кабы, росли бы во рту грибы».
Недружелюбными были отношения между глаголами изъявительного наклонения и
повелительного. Глаголы повелительного наклонения всегда ходили с гордо поднятой
головой и тросточкой. Они очень любили приказывать другим жителям Глаголии:
«Принеси! Унеси! Сделай!»
Полной противоположностью им были глаголы изъявительного наклонения, которые
пользовались уважением и авторитетом среди других жителей страны. Но однажды
случилось несчастье. На страну Глаголию напали враги. На защиту своей родины должны
были встать глаголы всех наклонений. Однако глаголы повелительного наклонения стали
только указывать, заставлять других, ничего не делая сами. Глаголы условного наклонения
только обещать, а глаголы изъявительного наклонения мужественно сражались и одержали
победу.
За это правительство Глаголии присвоило им высшую награду  Время. Благодаря этому
о них узнали в прошлом, знают в настоящем и будут знать в будущем.
2.Стихотворения о временах глагола.
Прошедшее время.
Была я малышкой,
Играла с пустышкой,
Гуляла с братишкой
И с нянеймартышкой.
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Я скоро узнала,
Что взрослою стала
И детство мое
Навсегда потеряла.
Настоящее время
Ах, это прошедшее время! Чудесное, милое время!
Зато в настоящем одна проза!
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу по утрам малышей, Кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю,
Мету, отмываю,
Кручу, кипячу,
Хвалю и ругаю,
Шучу и ворчу.
Так мчится мое НАСТОЯЩЕЕ ,
Нисколько меня не щадящее.
Будущее время.
Я вот думаю, что будет, если вдруг
В понедельник или в среду
Я все брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порот
На какойнибудь курорт.
Как начну я там форсить,
Платья модные носить,
Буду плавать, буду прыгать,
Буду всех с ума сводить.
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
И вернусь обратно к ним,
К безобразникам моим.
3.Стихотворение «Сладкая мечта»
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, жевать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долгодолго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть!
4.Стихотворение   «Шпионьи функции.»
Когдато, ребята, во времечко оно,
Второе спряженье имело шпиона.
Здесь его инструкции,
В них – шпионьи функции.
Вот они, спешите видеть,
От связного не зависеть,
Всех «клиентов» ненавидеть, Побольнее их обидеть.
Стойко трудности терпеть,
Над собой лассо вертеть,
Через щелочку за дверью
За врагом своим смотреть.
По шоссе машину гнать
И в зубах кинжал держать,
Чтоб за стенкой голос слышать,
Совершенно не дышать.
5.  «Сказка о драконе».
Есть у меня друзья — глагольчикилилипутики. Имена у них очень странные — совсем
коротенькие. Но такие дают в лилипутьем городе с незапамятных времён — традиция!
Зовут моих друзей У(Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ  (ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ), УТ (ЮТ).
А еще ИШЬ, ИТ,
ИМ, ИТЕ, AT (ЯТ). Ну вот, кажется, всех перечислил.
Раньше все они очень дружили между собой. Но вот однажды в их город прилетел
огромный страшный дракон, зубастый, весь в зелёной чешуе. Он дохнул огнём, чуть не
спалив   ратушу,   лязгнул   зубами   и   потребовал   привести   ему   на   съедение   нескольких
лилипутиков потолще.
Лилипутики У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ) и УТ (ЮТ) до
смерти перепугались. Они посовещались и решили задобрить дракона. На середину
центральной городской площади трусишки вытолкнули маленького толстенького У и его
братаблизнеца Ю, подобострастно поклонились злодею и сказали: «ЕШЬ, ЕШЬ!» «Да уж
я ЕМ, ЕМ!» — улыбнулся дракон, завязывая на шее салфетку и довольно потирая лапы. А
несчастные близнецы, сидя на тарелке, дрожали от страха и тихо плакали.
Зато лилипутики У (Ю) (это другие У (Ю) — однофамильцы тех, которых собирался
съесть дракон), ИШЬ, ИТ, ИМ, ИТЕ, AT (ЯТ) не испугались дракона. «ИШЬ какой
шустрый! ИШЬ чего захотел! И М ,  драконам, только позволь! Весь город сожрут, никого
не оставят!» — крикнул самый смелый лилипутик, которого так и звали ИШЬ. Он
возглавил армию, в которую и вступили отважные лилипутики. Вооружившись мечами и
копьями, они пошли войной на дракона, вырвали у него почти изо рта бедных близнецов и
не позволили съесть их на завтрак.
А бояки в это время прятались в подвале дома. Когда же смельчаки победили дракона и
он с позором уполз из города, волоча свой зелёный хвост, бояки вылезли из своего убежи
ща. Но смельчаки им даже руки не подали. Мало того — они отказались жить с
трусишками в одном городе и переехали.
Лилипутикитрусишки У (Ю), ЕШЬ (ЁШЬ), ЕТ (ЁТ), ЕМ (ЁМ), ЕТЕ (ЁТЕ), УТ (
ЮТ) остались в своём прежнем городе и назвали его ПЕРВОСПРЯЖЕНСК (ведь этот
город был построен первым). А лилипутикисмельчаки У (Ю), ИШЬ, ИТ,  И М ,  ИТЕ,
AT (ЯТ) построили себе отличный новый город и назвали его ВТОРОСПРЯЖЕНСК.
Правит обоими городами мэр по имени УДАРЕНИЕ. Он следит, чтобы жители города
Первоспряженска не переезжали в город Второспряженск, чтобы был порядок и не было
путаницы в русском языке.
Так они и живут до сих пор, — закончил дядюшка Глагол свою историю.
6. Стихотворение «Надо глаголы заставить»
Надо глаголы заставить
Думать и нам отвечать,
Где Ь нужно ставить, Где поскорей исключать.
Предположим, ученик
На пятерки учится;
Очень любит он учиться
И от книг не мучится.
Где тут –тся? Где тут –ться?
Надо разобраться.
Что делать? Учиться.
Что делает? Учится.
Превосходный ученик из него получится!
Предположим, ученик
Спит весь день и ленится,
Он учиться не желает,
На «авось» надеется.
Где тут –ться?
Где тут –тся?
Надо разобраться.
Что делать? Лениться.
Что делает? Ленится.
Все равно он от учебы никуда не денется!

file_name: Приложение к уроку.doc


extracted_text:
Открытый урок по теме "Применение
распределительного свойства умножения"
Цель:
( 6 класс)
1.
2.
3.
Образовательная: систематизировать и обобщить известные учащимся сведения
о распределительном свойстве умножения; выработать умения выполнять умножение
дробных чисел, используя распределительное свойство умножения.
Развивающая: поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу на
протяжении всего урока, активизируя работу учащихся за счёт использования на уроке
различных форм работы. Развивать самостоятельность, внимание, математическое
мышление.
Воспитательная: воспитание таких качеств личности как аккуратность в работе,
трудолюбие, умение преодолевать трудности в процессе решения задач.
Методы обучения: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа по
вариантам.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.
1. Организационный момент
Давайте, ребята, улыбнемся сегодняшнему дню, создадим  себе хорошее настроение, и
проведем  с вами необычный урок ,на котором присутствуют гости
2. Актуализация знаний.
Сообщение темы урока
Учитель: С этим свойством мы уже знакомы:
Умножим
26 • 4 = 104
Как мы это делаем:
(20 + 6) • 4 = 20 • 4 + 6 • 4 = 104
49 • 3 = 147
(50 – 1) • 3 = 150 – 3 = 147
Что же даёт нам применение распределительного свойства:
УПРОЩАТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ.
Давайте запишем формулировку данного свойства:
относительно суммы: (a+b)c=ac+bc
относительно вычитания: (ab)c=acbc, где a>b
Наша с вами цель сегодня:
Научится применять данные свойства относительно действий с обыкновенными
дробями, смешанными числами, научится упрощать выражения и составлять
выражения для решения задач.  Пример 1: Найдем значения выражения
Решение: Представим вначале число
 в виде суммы его целой части и дробной
части:
, а затем применим распределительное свойство. Получим:
Вывод: Чтобы умножить смешанное число на натуральное число можно
1) умножить целую часть на натуральное число;
2) умножить дробную часть на это натуральное число;
3) сложить полученные результаты.
 Пример 2. Выполните умножение:
а)
; б)
; г)
в)
Образец:
;
;
 Пример3: Найдем значение выражения
Решение. На основе распределительного свойства умножения представим эту сумму в
виде произведения суммы
 и числа
:
Вывод: общий множитель (одинаковое число в каждом произведении) можно выносить
за скобки. Выполни упражнения в тетради, правильно оформляя:
 Пример4: Выполните упражнение в тетради (упростите выражения):
а)
г)
ж)
; б)
; д)
 з)
; в)
;
; е)  Решим уравнение 5:
Ответ: х = 6
 Решите задачу 6:
Продолжительность жизни березы 150 лет. Сосна живет в 2  раза больше березы, а
мамонтово дерево живет в 5 раз дольше сосны. Какова продолжительности жизни
Мамонтова дерева?
 Решите задачу 7:
Квартира состоит из двух комнат. Длина большей комнаты 5
 м, а ширина 4 м. Длина
меньшей комнаты 4 м, а ширина 3 м. На сколько площадь одной комнаты меньше
площади другой?
 Пример8: Найдите значение выражения:
, если
 Пример 9:
Составьте выражение для решения задачи:
Сумма трех чисел равна n. Первое число составляет
суммы. Чему равно третье число?
этой суммы, а второе  этой
3. Закрепление
Тест
 При сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем
же, а числители складываются.(+)
 Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему
общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.()
 При сложении целого числа и смешанного получается смешанное число.(+)
 Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить
на знаменатель.()  Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат
записать в виде смешанного числа.(+)
 Произведение двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение
знаменателей, а в знаменателе – произведение числителей.()
 Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной
дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.(+)
 При умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и
сложить с произведением дробных частей.()
 При умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на числитель,
а знаменатель оставить прежним.(+)
 Соедините знаки «+», расположенные по одной линии. Что получили? Каким
образом полученный символ связан с математикой? Где он нам встречается?
Правильно, это х – неизвестное в уравнении.
4. Итог урока
 Решение уравнений с использованием распределительного свойства
умножения.
, 6x + 25 = 29, 6x = 29 – 25, 6x = 4, x =
, Ответ:
.
Дополнительные уравнения на карточках:
( х + 2
)∙28=72 (х=1)
(
(
х  1
)∙44 = 12 (х=3)
   х)∙14 = 6 (х= )
28х∙1   28х∙
 = 1 (х=
)
5. Домашнее задание
№552(д,е), №559.

file_name: Открытый урок по теме Применение распределительного свойства умножения 6 класс.docx

intro: Цель: научиться применять распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания (раскрывать скобки), научиться умножать смешанное число на натуральное: Прочитай и разбери решения примера ... Решение. На основе распределительного свойства умножения представим эту сумму в виде произведения суммы и числа : Вывод: общий множитель (одинаковое число в каждом произведении) можно выносить за скобки.

title: Открытый урок по теме "Применение распределительного свойства умножения" 6 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНЯ «ОБЛАСТОЙ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ ДОМ РЕБЁНКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКИМ ПОРАЖЕНИЕМ
ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ И НАРУШЕНИЕМ ПСИХИКИ»
Педагогический проект
«Познакомьтесь  это
воздух!»
Автор: воспитатель ГКУЗ
 Специализированный дом ребёнка
Стрельцова Жанна Юрьевна,
первая квалификационная категория Ульяновск, 2019
Паспорт проекта
Проект: «Познакомьтесь  это воздух!»
Автор проекта: Стрельцова Жанна Юрьевна, воспитатель ГКУЗ Специализированный
дом ребёнка, первая квалификационная категория
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 6. 02. по 18. 02 2019)
Вид проекта: познавательно  исследовательский, игровой
Участники  проекта:  воспитанники   группы   «Бусинки»   Отделения   ранней   помощи
ГКУЗ Специализированный дом ребёнка, воспитатели, родители.
Возраст детей: младший дошкольный (34 года)
Актуальность:  В   настоящее   время   в   стране   происходит   процесс   обновления
образования. Современному обществу нужны личности, способные к познавательно  –
деятельной   самореализации,
  к   проявлению   исследовательской   активности.
Неутолимая   жажда   новых   впечатлений,   любознательность,   постоянное   стремление
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются
как   важнейшие   черты   детского   поведения.   Исследовательская   активность
естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. А.
П.   Усова   отмечает,   что     экспериментирование   является   ведущей   деятельностью   в
период   дошкольного   детства,   как   никакой   метод   соответствует   этим   возрастным
особенностям   и     позволит   расширить   кругозор     детей,   получить   представления   о
различных   сторонах   изучаемого   объекта,   активизирует   мыслительные   процессы,
стимулирует речевое развитие. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду,
покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму». Если ребенок слышит и делает все
сам, то усвоит все прочно и надолго.
Ввести ребенка в мир природы, раскрыть его красоту, научить любить и беречь природу
 вот основная задача педагога. Ознакомление детей с природой необходимо начать с
первых шагов по родной земле, так как это является важным средством всестороннего
развития ребенка. Воздух занимает главную, значимую роль в жизни человека. Воздух
нельзя   увидеть,   потрогать   но   он   присутствует   во   всём   что   нас   окружает,   поэтому
взрослые, должны помочь детям понять его значимость, его свойства. Предлагаемый
проект   «Познакомьтесь – это воздух!» позволит обогатить знания и представления
детей   о воздухе, его свойствах, действиях с ним, покажет, что с детьми младшей
группы можно проводить исследовательские эксперименты по знакомству с объектами
неживой природы. Цель   проекта:  Создать   условия   для   развития   познавательноисследовательских
способностей   детей   в   процессе   проекта;   сформировать   у   детей   знания   о   значении
воздуха в жизни всего живого на земле.
Задачи проекта:
Задачи для детей:
     1. Познакомить детей с понятием «воздух».
      2. Формировать знания детей о свойствах воздуха: прозрачный, невидимый, может
двигаться, необходим всем живым для жизни.
      3. Развивать познавательный интерес к экспериментированию через вовлечение их в
проведение опытов.
       4. Пополнить словарь детей словами: двигается, надутый, спущенный, невидимый,
передает запах.
      5. Формировать желание находить способы решения проблемы.
      6. Воспитывать наблюдательность, любознательность.
Задачи для педагога:
        1.Подобрать и изучить методическую литературу и интернет – ресурсы по теме
проекта.
               2.Подобрать дидактические игры, опыты, конспекты НОД видеоматериалы о
свойствах и применении воздуха.
                  3.Способствовать   сплочению   детскородительских   отношений,   улучшению
контакта между работниками дошкольного учреждения и родителями.
         4.Мотивировать родителей для участия в реализации проекта «Познакомьтесь –
это воздух!»
Задачи для родителей:
          1.Улучшить взаимопонимание со своим малышом. Активизировать и обогатить
воспитательные   умения   родителей,   уверенность   в   собственных   педагогических
возможностях.
          2.Стимулировать желание детей узнать новое о неживой природе.
                    3.Обеспечить   атмосферу   доброжелательности,   комфортности   в   общении
ребёнокродитель.
Ожидаемые результаты: 1. Повыситься уровень развития любознательности детей.
2. Дети должны получить элементарные представления о воздухе, его свойствах.
3. Дети должны получить простейшие знания об опытах, с помощью которых можно
познакомиться с воздухом.
4.Развитие у детей коммуникативных навыков, умения работать в команде.
5.Повышение   педагогической   грамотности   родителей.   Привлечение   родителей   к
сотрудничеству,
  приобретение   знаний   по   организации   познавательно   –
исследовательской деятельности по теме «Воздух».
Стратегия достижения поставленной цели и задач:
Знакомство   с   объектом   неживой   природы   –   воздухом   будет   организовано   через
познавательно – исследовательскую деятельность. игровую деятельность, восприятие
художественной   литературы,
  двигательную
деятельность.
  коммуникативную   деятельность,
Интеграция образовательных областей:  «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Художественноэстетическое
развитие», «Физическое развитие».
Продукты проекта:  лэпбук «Воздух – наш невидимый друг!»
Этапы проекта:
1 этап Подготовительный  поиск форм и методов реализации проекта
2 этап Основной  реализация основных видов деятельности по направлению проекта,
накопление знаний и умений в разных видах деятельности.
3   этап   Оценочный   –
деятельности.
  подведение   итогов,   оформление   результатов   проектной
1 этап Подготовительный с 6. 02. по 9. 02. 2019
Проблема
У детей недостаточно знаний о воздухе. Люди, животные и растения дышат воздухом.
Воздух находится везде. А как его можно увидеть? Как доказать, что он существует?
Что такое воздух? Зачем он нужен людям и другим живым организмам? Какое значение
воздуха? Как воздух загрязняется? Как охранять воздух? Такие вопросы возникли у
детей во время беседы о воздухе.
Поиск форм ответа на поставленные вопросы 1.Работа с методической и художественной литературой.
2.Разработка   содержания   деятельности   и   подготовка   ресурсного   обеспечения     для
проведения   исследований,   опытов,   экспериментов   с   воздухом,   дидактических   игр,
занятий.
Планирование работы с детьми
Содержание работы
Ресурсное обеспечение
ОО «Социальнокоммуникативное развитие»
Создание игровых ситуаций, способствующих
развитию познавательного интереса.
Развитие умения сопереживать героям сказок
и мультипликационных фильмов.
Развивать умение общаться со взрослыми и
сверстниками, работать в команде
Атрибуты   к   сюжетным   играм
«Парикмахерская», «Семья»
Мульт.   фильм   Смешарики   «Воздух
для вдохновения»;
Дидактические   игры   «Куда   дует
ветер?», «Узнай по запаху», «Хорошо
– плохо» (Приложение 3)
ОО «Познавательное развитие»
Получение   и   закрепление   знаний   об   объекте
неживой природы – воздухе (свойства воздуха,
его значение в жизни человека.)
Формирование   умения   проводить   простые
опыты,   делать   выводы,   употреблять   знания,
полученные   экспериментальным   путём   в
повседневной жизни.

может
Воздух
Конспект   НОД   «Шарик   для   Винни
пуха» (Приложение 5)
Занимательные опыты с воздухом
Опыт №1, №2. Способ обнаружения
воздуха, воздух невидим.
Опыт №3. Невидимый воздух вокруг
нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.
Опыт№4.

перемещаться.
Опыт №5. Из закрытого пространства
воздух не перемещается.
Опыт №6. Воздух всегда в движении.
Опыт   №7.   Воздух   содержится   в
различных предметах.
Опыт №8. Воздух имеет объем.
Опыт №9. Воздух имеет вес, который
зависит от его объема
Опыт №10. Объем воздуха зависит от
температуры.
Опыт   №11.   Воздух   помогает   рыбам
плавать.
Опыт   №12.   В   пустой   бутылке   есть
воздух.
Опыт №13. Плавающий апельсин.
(Приложение №2)
Звуковая культура речи
Загадки,   пословицы   и   поговорки   о
ОО «Речевое развитие» Обогащение   словарного
запаса   детей
существительными   и   прилагательными,
обозначающими   воздух   и   его   свойства;
глаголами, обозначающими его движение.
воздухе. (Приложение 1)
Беседы   «Что   такое   воздух»,
«Значение воздуха для жизни и роста
живых организмов», «Носы нужны не
только   для   красы»,   «Какую   пользу
приносит ветер?» (Приложение 4)
Конспект НОД «Сказка про Дунюшку
и ветер» (Приложение 5)
Сказка   «Южный   ветерок»   В.М.
Гаршин;
  Сказка   «Лягушка   –
путешественница» В. Катаев; русская
народная сказка   «Пузырь, лапоть и
соломинка»
Стихи   о   воздухе   и   ветре
(Приложение 1)
ОО «Художественноэстетическое развитие»

Чтение художественной литературы
  умения
Воспитание   любви   к   чтению,
внимательно
запоминать,
рассказывать   о   своём   отношении   к
прочитанному
слушать,

Приобщение к искусству рассматривание
репродукций картин, иллюстраций  к
произведениям детской литературы
Рисованиеформировать умение создавать
несложные сюжетные композиции
нетрадиционным способом  воздухом через
трубочку.
Лепкаформировать умение выполнять работу
способом «примазывания» пластилина к
готовому изображению
Конструирование формировать умение
строить простые постройки из строительного
материала (бросового материала) «Ветряная
мельница»
Музыка развитие песенноисполнительских и
танцевальных навыков. Развитие навыков
выразительной передачи игровых образов.
Репродукции картин Левитана,
детские иллюстрированные книги по
теме проекта.
Конспект НОД «Дождь идёт»
(Приложение 5)
Конспект НОД «Ветер по морю
гуляет» (Приложение 5)
Набор строительного и бросового
материала
Развлечение «Как увидеть воздух?»
(Приложение 5)
ОО «Физическое развитие»
Развитие двигательной активности в режимных
моментах.
Закрепление у детей желания играть вместе с
воспитателем   в   подвижные   игры   с   простым
содержанием, несложными движениями.
Физкультминутки: «Ветер дует нам в
лицо», «Деревья». (Приложение 3)
Подвижные   игры:   «Снежинки   и
ветер»,   «Раздувайся   мой   шар»   и
другие (Приложение 3)
Планирование взаимодействия с родителями:
Консультации для родителей:
1.«Как увлажнять воздух и одновременно проветрить помещение?» 2.«Прогулки на свежем воздухе в разное время года»
3. «Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым?»
4. «Зачем детям заниматься опытами и экспериментами?» (Приложение 6)
Сотворчество   детей,   родителей   и   воспитателя   в   создании   лепбука   «Воздух   –   наш
невидимый друг!»
Планирование использования информационно  коммуникативных технологий
Оформление результатов проектной деятельности в виде электронной презентации.
Размещение   Презентации   на   страницах   электронных   изданий   «ЗНАНИО»
«ДОШКОЛЁНОК. РУ»
2 этап Основной (реализация проекта)
Формы работы
1.Непосредственная
образовательная
деятельность
2.Совместная
деятельность педагога с
детьми в режимные
моменты
3. Самостоятельная
деятельность детей
Понедельник 11 февраля
Содержание деятельности
1.Ознакомление с миром природы
 «Шарик для  Винни – пуха»
2.Музыка
Рассматривание сюжетных картин. Проведение опытов с
воздухом «Воздух вокруг нас», «Способы обнаружения
воздуха». Чтение русской народной сказки «Пузырь,
лапоть и соломинка», стихотворения М. Андреевой
«Воздух – это то, чем дышим». Дидактическая игра
«Узнай по запаху». Беседа «Носы нужны не для красы».
Подвижная игра «Раздувайся, мой шар», пальчиковая игра
«Воздух»
Самостоятельные игры с воздушными шариками.
Сюжетная игра «Парикмахерская».
Дидактические игры о воздухе разученные с
воспитателем.
4.Взаимодействие с семьёй Информирование родителей о проведении проекта.
Консультация
«Как увлажнять воздух и одновременно проветрить
помещение?»
Вторник 12 февраля
Формы работы
1.Непосредственная
Содержание деятельности
1.Ознакомление с художественной литературой и

file_name: Проект Познакомьтесь- это воздух!Документ Microsoft Word.docx

intro: Педагогический проект "Познакомьтесь - это воздух!" разработан для проведения работы по экологическому воспитанию с детьми младшего дошкольного возраста. В работе особое внимание уделено поисково-экспериментальной деятельности дошкольников. Опыты по обнаружению воздуха и выявлению его свойств очень интересны для малышей. В Приложении к Проекту можно найти подробное описание опытов, занятий и игр, консультации для родителей по теме "Воздух".


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 8 класс.
Цели урока:
Ввести понятие, термин и определение «трапеции». Рассмотреть виды трапеции:
произвольная, равнобедренная, прямоугольная; свойство средней линии трапеции,
свойства равнобедренной трапеции и её признаки.
Развивать связную, логическую речь, наблюдательность. Учить сравнивать, обобщать,
делать выводы, доказывать свои предположения и утверждения.
Воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с задачами по уровням
сложности из конспекта урока.
1. Организационный момент. Приветствие учителя и учащихся.
Эпиграф нашего сегодняшнего урока:
Три пути ведут к знанию:  путь размышления – это путь самый благородный,
                                              путь подражания – это путь самый лёгкий и
                                               путь опыта – это путь самый горький.
                                                                                КОНФУЦИЙ
2. Актуализация знаний
Выберите верные утверждения :
Параллелограмм это четырехугольник, у которого стороны попарно равны.( да )
  Сумма углов четырехугольника 1800.( нет)
Противоположные углы параллелограмма равны .( да)
 Диагонали параллелограмма равны (нет)
 Диагонали ромба  пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.( да)
 Параллелограмм это четырехугольник у которого стороны попарно параллельны.( да)
Квадрат  является ромбом.( да)
Диагонали прямоугольника равны.( да)
Диагонали прямоугольника пересекаются под прямым углом. ( нет)
Диагонали ромба являются биссектрисами его углов.( да)
На экране разноцветные четырехугольники.
• В царство каких фигур мы попали?
• Разделите фигуры на классы по какомулибо признаку.
• Дайте определение фигурам известного класса 3. Объяснение нового материала
1. Определение трапеции и ее элементов. На экран выводится изображение
трапеции. Дайте определение трапеции, опираясь на существенный признак и
запишите это определение с помощью математических символов
Рассмотрим четырехугольник, про который можем сказать , что две противолежащие
стороны параллельны, две другие не параллельны.
Трапеция – (от греч. trapezion, букв. – столик).
Трапеция – четырёхугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие –
непараллельные.
Виды трапеции.    Равнобедренная – трапеция, у которой равны боковые стороны.
Прямоугольная – трапеция, один из углов которой прямой.
4.
 Первичное осмысление и закрепление знаний.
Какие четырехугольники на рисунке являются трапециями? Назовите их основания и
боковые стороны.

  а)                                           б)                                     в)
 К а к и е   в и д ы   т р а п е ц и и   б ы в а ю т ? 5.Закрепление изученного, решение задач
Задача 387. Найдите углы B и D трапеции ABCD с основанием AD и BC, если  
А=36° ,  С=117°.
 Какие свойства  вы использовали для решения этих заданий?
возможны варианты ответов;
1. В решении задач на трапецию можно
использовать свойства углов при
параллельных прямых и секущей 1 =
 2 (как внутренние накрест лежащие
при ВС || АD и секущей ВD).
2, 3 +  4 = 180° (как внутренние
односторонние при СD || ВЕ и секущей
ВС).
3, 5 +  6 (как соответственные при
ОР || MR и секущей ОМ).
№ 388 (а).
I способ:
1) Проведем СЕ || АВ.
2) Докажем, что АВСЕ –
параллелограмм, тогда АВ = СЕ.
3) Докажем, что  СDЕ –
равнобедренный, тогда  1 =  2.
4) Докажем, что  А =  2. (Используя, II способ:
что АВ || CЕ,  А и  1 –
соответственные.)
5) Докажем, что  В =  ВСD
(используя, что АD || ВС,  В и  А,
 ВСD и  2 – пары внутренних одно
сторонних углов).
1) Проведем ВМ  АD и СН  АD.
2) Докажем, что ВСНМ –
параллелограмм, тогда ВМ = ЕН.
3) Докажем, что  АВМ =  DСН
(по катету и гипотенузе), тогда
 А =  D.
4) Аналогично I способу докажем, что
 АВС =  ВСD.
№ 389 (признаки равнобокой трапеции; обратная теорема № 388 (а; б).
а)
б)
Проведем СЕ || АВ, тогда  А =
=  Е =  D.
 СЕD – равнобедренный, поэтому СD =
СЕ, а так как АВСZ – параллелограмм,
то АВ = СЕ. Имеем АВ = СЕ =
= СD.
АВСD – равнобокая трапеция.
 АСD =  DВА  по  I  признаку
равенства треугольников, тогда
АВ = СD. 6. Самостоятельная работа
Решение задач по готовым чертежам.
I   уровень
1. Найдите неизвестные углы трапеции:

II    уровень
2. Найдите периметр трапеции АВСD:
III
  уровень
1. Из вершины тупого угла равнобедренной трапеции АВСD проведен перпендикуляр СE
к прямой AD, содержащий большее основание. Докажите, что AE=(AD+BC)/2.
2. В прямоугольной трапеции диагонали взаимно перпендикулярны. Большая диагональ
составляет с меньшей  боковой стороной угол в 600. Докажите, что меньшая диагональ
равна полусумме оснований трапеции.
7. Рефлексия:
На уроке  я узнал...
Мне было интересно, что ...
Я разобрался в том, что...
Мне стало понятно ,что...
Мне было увлекательно...
Я познакомился ... 8. Домашнее задание.
п. 59, № 61, № 62.

file_name: Открытый урок Трапеция  8 класс.docx

description:
8. Домашнее задание.
п. 59, № 61, № 62.

intro: Открытый урок "Трапеция"  8 класс. Цели урока: Ввести понятие, термин и определение «трапеции». Рассмотреть виды трапеции: произвольная, равнобедренная, прямоугольная; свойство средней линии трапеции, свойства равнобедренной трапеции и её признаки. Развивать связную, логическую речь, наблюдательность. Учить сравнивать, обобщать, делать выводы, доказывать свои предположения и утверждения.

title: Открытый урок "Трапеция"  8 класс


extracted_text:
Тест "Пропорция" 6 класс
1. Для пропорции a : b = c : d записано основное свойство пропорции. Выберите
верную запись:
      ac=bd
      cd=ac
      ad=bc
      ab=cd
2. Какое равенство является пропорцией
а). 16 : 4 = 21: 3; б). 21 : 7 = 30 : 10 ; в). 8 : 4 = 12 : 6.
3. Является ли равенство  14:2=5*4
а) да
б) нет
4. В нашей стране налог от любого дохода составляет 13%. Бизнесмен Иванов заплатил
52000 рублей подоходного налоха. Доход бизнесмена Иванова составлял:
     58760 рублей
     400000 рублей
     452000 рублей
5. Из чисел 36, 30, 15 и18 составьте пропорцию.
Найдите 34% от числа 17,3.
  58,82
 5,882
 0,5882
 588,2
6. Какие числа надо переставить в равенстве 20:4=5:16, чтобы получилась верная
пропорция
     а)20 и 16
        4  К
      б)5 и 4
      в)16 и 4 или 20 и 5
      г)20 и 4
7. Решите уравнение:
     6 : х = 0,9 : 1,5
     1) 10;
     2) 2,5;
     3) 0,1;
     4) 1. 8. Первая машинистка, работая одна, перепечатывает рукопись объемом 240 страниц
за 7 дней, а вторая эту же рукопись перепечатывает за 5 дней. Рукопись разделили
между ними таким образом, чтобы они закончили работу одновременно. Превая
машинистка получила:
      100 страниц
      140 страниц
      160 страниц
9. Число увеличили на 30%, а затем то, что получилось, увеличили еще на 30%. В
результате первоначальное число увеличилось на:
      60%
      90%
      69%
10.Выберете номера верных утверждений:
1. Произведение крайних членов пропорции меньше произведения средних.
2. Если в верной пропорции поменять местами крайние члены, то получившиеся новые
пропорции тоже верны.
3. Если произведение крайних членов равно произведению средних членов пропорции,
то пропорция верна.

file_name: Тест Пропорция 6 класс.docx

intro: Тест «Пропорции» (6 класс) рассчитан на учеников средних классов, которые хотят оценить или закрепить свои знания по теме. Вопросы проверяю теорию, а также умение решать пропорции. Задания теста проверяют все необходимые аспекты раздела, поэтому являются прекрасным помощников для экспресс-подготовки к контрольной работе

title: Тест "Пропорция" 6 класс