extracted_text:
ЗАБОЛЕВАНИЯ  ПЕЧЕНИ
Классификация болезней печени
1. Вирусные заболевания печени:
– острый вирусный гепатит (А, В, С,
D, Е);
С, D);
Факторы риска заболеваний
печени
Алкоголь
2.Лекарственные  средства
3.
Вирусы гепатитов (хирургические
– алкогольный гепатит (острый и
вме- шательства, лечение зубов, переливания
крови, донорство, инъекции, в/в введе- ние
наркотиков, сексуальные контакты,
гемодиализ)
– хронический вирусный гепатит (В,
1.
– цирроз печени
2. Алкогольная болезнь печени:
– алкогольный стеатоз печени;
хрони- ческий);
– алкогольный цирроз печени
3. Лекарственные поражения  печени
4. Аутоиммунные заболевания печени
5. Опухоли печени
6. Генетически детерминированные
болезни печени:
– болезнь   Вильсона–Коновалова;
– гемохроматоз;
– поражение печени  при
4.Токсины (четыреххлористый
углерод, тяжелые металлы,
токсины  грибов)
5.Принадлежность к группам
Желтушност
Клинические проявления
Энцефалопати
Гинекомасти
Сосудисты
е
звездочки

Хлопающи
й
тремор
Повышенна
я
кровоточи-
вость
Спленомегалия
«Барабанные
палочки»
Пальмарная эритема
Асцит, иногда спонтанный
Снижение мышечной
Отек
Гепатомегалия
(не
всегда)
Caput  ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕЧЕНИ
Наиболее частыми причинами острого гепатита являются вирусы гепатита A
(англ.  Hepatitis  A  Virus,  HAV)  B  (Hepatitis  B  Virus,  HBV),  Эпштейна–  Барра,
алкоголь  и  прием  гепатотоксичных  препаратов.  Реже  острый  гепатит  имеет
аутоиммунную  природу  или  лежащее  в  основе  генетически  детерминированное
заболевание печени.
 Обычно  они   спонтанно  разрешаются  на
Основные  проявления  –  желтуха,  тошнота,  анорексия,  болезненность  в
 фоне
правом  подреберье.
симптоматического  лечения,
 либо  переходят  в  хроническую  форму,  но
возможно  развитие  фульминантной  печеночной  недостаточности  –  остро
развивающегося  (в  течение   8   нед)  быстро  прогрессирующего  ухудшения
функции  печени:
 нормальной  функции  до  тяжелой  печеночной
недостаточности, печеночной энцефалопатии, комы и даже летального исхода.
Основной  причи  ной  фульминантной  печеночной  недостаточности  является
лекарственное повреждение.
 от
К  хроническим  воспалительным  заболеваниям  печени  относят  хронические
гепатиты и циррозы. Их этиологические факторы сходны: вирусы (хронизация
свойственна  HBV,  HCV),  алкоголь,  лекарства.  Реже  встречаются   хронические
аутоиммунные  гепатиты,   врожденные   заболевания   печени   (болезнь  Вильсона–
Коновалова).
 определяют   как   хронический
воспалительный процесс в печени длительностью более 6 мес.
 Хронический   гепатит
Диагноз может быть верифицирован с помощью биопсии и морфологического
исследования   биоптатов   печени.   Биопсия   имеет   значения   для   подтверждения
диагноза,   определения   этиологии,   уточнения   степени   активности,   выявления
цирроза, а также для оценки эффективности лечения.
Цирроз   печени  –  диффузный  процесс,   характеризующийся   разрастанием
соединительной  ткани,  образованием  узлов  регенерации,  нарушением
архитектоники печени.
Клинические   симптомы   при   хронических   заболеваниях   могут   длительно
отсутствовать или быть малозначимыми, особенно у пациентов с низкой степенью
активности печеночного процесса. Более яркие проявления свойственны высокой
активности   хронических   вирусных   гепатитов,   хронического   аутоиммунного
гепатита,   стадии   декомпенсации   цирроза   печени.   В   клинической   картине   –
слабость,   анорексия,   потеря   массы   тела,   желудочнокишечные   кровотечения,
асцит,  желтуха, энцефалопатия. Алкогольная болезнь печени составляет 24% всех диффузных поражений
печени и представле на следующими формами: стеатоз, острый и хронический
гепатит  и  цирроз  печени.  У  большинства  больных  перечисленные   формы
представляют собой последовательные стадии  болезни.
Лекарственные  поражения  печени  может  вызывать   прием   парацетамола,
 Острый
рифампицина,   противотуберкулезных  средств,   НПВС   и   др.
лекарственный   гепатит   диагностируется   примерно
больных,
2%
госпитализируемых  по  поводу  желтухи.  Около  25%  случаев  молниеносной
фульминантной  печеночной  недостаточности  обусловлено  лекарствами  (особенно
часто –  парацетамолом).
 у
Аутоиммунные заболевания печени. Ведущими из них являются следующие:
Аутоиммунный гепатит.  Чаще болеют женщины  в возрасте 10–30 лет или в
постменопаузе,   сопровождается   снижением   работоспособности,   артралгиями,
желтушностью   кожи   и   склер,   реже   –   картина   острого   вирусного   гепатита.
Характерны  внепеченочные   системные   проявления   (лимфаденопатия,   синдром
Шегрена, суставной синдром, лихорадка и др.). Может протекать под маской
системных   заболеваний   соединительной   ткани.
  Развернутая   стадия
характеризуется   астеническим  синдромом,   желтухой,   лихорадкой,   артралгиями,
миалгиями, тяжестью в правом подреберье, аменореей, кожными высыпаниями.
У 10–20% диагностируется лишь на стадии цирроза.
Первичный  билиарный цирроз.  В  дебюте  протекает  бессимптомно,  постепенно
формируется  клиническая  и  биохимическая  картина  холестаза,  выявляется
повышение антимитохондриальных антител. Ранние симптомы – общая слабость,
кожный  зуд,  ксантелазмы,  ксантомы,   темнокоричневая  пигментация  кожи,
симптомы  мальабсорбции  и  нарушения   всасывания   витаминов  А,  Д,   Е.  К,
редко – желтуха.
Первичный  склерозирующий   холангит.  Чаще  страдают  молодые  мужчины.
Ранний  маркер  –  выявление  повышенного  уровня  щелочной  фосфатазы,
особенно  у  больных  с  язвенным  колитом  (у  70–75%  ассоциирован  с  данным
заболеванием).  Развернутая  картина  включает  желтуху,  зуд,  боли  в  животе,
слабость,
 лихорадку  и  потерю   веса.  Наиболее  частый  симптом  –
гепатомегалия,  реже  –  желтуха,  спленомегалия,  гиперпигментация  и расчесы.
У 5–20% осложняется развитием холангиокарциномы. ГЕПАТИТЫ
Клинические симптомы
Синдромы
1.Могут  протекать  бессимптомно
2.Слабость,  утомляемость
3.Диспептические  жалобы:
– тошнота;
– снижение аппетита;
– тяжесть в правом подреберье
4.Желтуха и/или кожный зуд
5.Асцит (не всегда)
6.Возможны  системные
проявления
Частые синдромы:
– цитолиз;
– желтуха;
– холестаз;
– печеночно-клеточная  недостаточность
Возможные синдромы:
– гепатолиенальный;
– гепаторенальный;
– синдром  гиперспленизма;
– системный  воспалительный синдром
Сравнительная характеристика вирусных
гепатитов
Путь
передачи
Фекально-
оральный
Серодиагно
стика
Анти-HAV
IgM
Гепа
тит
A
(H
AV)
В
(H
BV
)
С
(HC
V)
Ген
ом
РН
К
ДН
К
РН
К
Парентер
аль- ный,
половой
Парентер
аль- ный,
половой
Анти-HBc
IgM,
HBsAg,
HBeAg,
Анти-
HCVсorI
gM,
HCV-
РНК
Анти-HDV
IgM
Анти-HEV
IgM
Хрони
за-
ция
Нет
Да
Профи
лак-
тик
Вакцинаци
я
Вакцинаци
я
В 50–
70%
слу-
чаев
Да
Нет ввиду
генетическ
ой
неоднород
- ности
–
Лечение
Симптоматическ
ое, обычно
разрешает- ся
спонтанно
Симптоматическ
ое
Противовирусно
е
Симптоматическ
ое
Противовирусно
е
Симптоматическ
ое
Противовирусно
Симптоматиче
ское
РН
К
РН
К
Парентер
аль- ный,
половой
Фекально-
оральный
D
(HD
V)
E
(HE
V)
Морфология: для всех типов вирусного гепатита характерны общие
изменения – острое воспаление с некрозом гепатоцитов, что
проявляется лейкоцитарной
и гистиоцитарной реакцией, а также  инфильтрацией
Нет
–
Лабораторная  дагностика:
– повышение уровня трансаминаз (АсАТ, АлАТ), ЛДГ;
– повышение  уровня билирубина;
– повышение уровня щелочной фосфатазы, ГГТП;
– снижение  уровня протромбина;
– снижение уровня общего белка и альбумина; – возможно наличие маркеров вирусных  гепатитов;
– возможно наличие маркеров аутоиммунных  гепатитов Гепатиты А и Е
Характеризуются   фекальнооральным   механизмом   передачи,   реализуемым
водным, пищевым и контактнобытовым путями распространения. Возбудитель
устойчив   во   внешней   среде,   возможно   распространение   заболеваний   в   виде
эпидемий.
Гепатиты  А   и   Е  вызываются  РНКсодержащими  вирусами  (HАV  и  HЕV),
уровень заболеваемости связан с санитарногигиеническими условиями региона.
Важно  уточнить  у  больного  наличие  в  анамнезе   контактов  с  больными
гепатитом А, пребывания в эндемичных очагах.
В   дебюте   –   гриппоподобный,  астеновегетативный  или  диспепсический
синдромы.   В  желтушном  периоде   –  быстро  нарастающая   интенсивность
желтушности  склер, слизистых оболочек ротоглотки,  а затем кожи, потемнение
мочи,  обесцвечивание  кала,  общая  слабость  и  снижение  аппетита,  иногда  –
чувство тяжести в правом подреберье. С появлением желтухи при гепатите Е в
отличие от гепатита А синдром общей интоксикации не уменьшается. Объективно:
увеличение,
 уплотнение  и   болезненность   печени,   положительный   симптом
Ортнера, иногда пальпируется  край  селезенки. В крови  повышено  содержание
общего  билирубина,  в  основном  за  счет  прямого,  резко  возрастает  активность
трансаминаз,   особенно   АлАТ,   снижен   протромбиновый   индекс,   лейкопения,
нейтропения,  относительный  лимфо  и  моноцитоз,  нормальная  или  повышенная
СОЭ.  При  серологическом  исследовании   крови   определяются   антиHAV  IgM
(при гепатите А) или антитела к вирусу гепатита E (англ. Hepatitis E Virus–HEV)
класса IgM.
Хронизация не характерна, обычно разрешаются спонтанно.
Гепатиты  В,   С,
 D  распространяются   парентеральным   путем  при
переливаниях  крови  или  ее компонентов, при  инвазивных  диагностических  и
лечебных процедурах, при внутривенном введении наркотиков и т.п. Возможны
половой,   анте,   пери  или  постнатальный,  а  также  гемоперкутанный  пути
заражения. Характерна длительная вирусемия инфицированных, недостаточная
манифестация  заболевания  и  хронизация  патологического   процесса,
 что
увеличивает  численность «вирусоносителей».
Гепатит В развивается вследствие инфицирования ДНКсодержащим вирусом
(HВV), устойчивым  во внешней среде,  хронизация  – у 3–6%  больных.  Часто
протекает  малосимптомно,  по  типу  астеновегетативного  и  диспептического
синдромов,  желтуха  может
 только
иктеричностью склер. При  высокой активности процесса, а также при переходе в
цирроз  клинические  и  лабораторные  проявления  могут  быть  представлены
отсутствовать
или
проявляться различными вариантами  печеночных синдромов. Лабораторными  показателями
репликации вируса гепатита В являются ранний антиген гепатита B (англ. hepa
titis  B  early  antigen,  HBe  Ag),  ядерные  антитела  к  гепатиту  B  (англ.  hepatitis  B
core  antibody  –  HBcAb  IgM)   и  наличие  HBVДНК   в  сыворотке  крови.
Поверхностный  антиген  к  вирусу  гепатита  B  (англ.  surface  antigen  of  virus
hepatitis B, HBs  Ag) свидетельствует  об инфицированности  вирусом, но по его
присутствию   нельзя  судить  о  репликации.  Антитела  HBsAb  указывают  на
наличие иммунитета к гепатиту В (после вакцинации).
 Hepatitis  С  Virus,
 HCV),
 утомляемость,
Гепатит  С  вызывается  генетически  неоднородным  РНКсодержащим
 представленным   несколькими
вирусом   (англ.
генотипами  (около   50,  наиболее  неблагоприятным   является  генотип  1  b),
заболевание  обычно   имеет  хроническое  течение   и  стертую  клиническую
картину,  является  основной  причиной  цирроза  печени   и  гепатоцеллюлярной
карциномы.   Наиболее  часто  выявляются  астеновегетативные  нарушения,
слабость,
 незначительная  гепатомегалия.  Желтуха  бывает
редко. У 40 – 50% больных возможны внепеченочные, системные проявления –
синдром  Шегрена,  лимфаденопатия,
 аутоиммунный
тиреоидит, криоглобулинемия. В лабораторной  картине  преобладает  синдром
цитолиза,  по  степени  выраженности  которого  судят  об  активности  процесса.
Диагностические критерии: наличие HCV – РНК и антител к вирусу – антиHCV.
Гепатит  D  – «дефектный» РНКсодержащий вирус (англ.  Hepatitis  D  Virus,
HDV) способен к репликации только в присутствии вируса HВV, встраиваясь в
его   внешнюю   оболочку.   Причиной   гепатита   могут   быть   герпесвирусы
(цитомегаловирус и вирус Эпштейна–Барра).
 лихорадка,   артралгии,
Лечение гепатитов сводится к следующим мероприятиям:
– соблюдение  режима  (в  зависимости   от  тяжести  состояния  –  постельный,
палатный), диета № 5 по Певзнеру;
– этиотропная терапия  – при  острых  и  хронических  гепатитах  В, С,  Д (a
интерферон, ламивудин,  рибавирин);
– патогенетическая  (поливитамины);
– реже – интенсивная терапия. ЦИРРОЗ ПЕЧЕНИ
Классификация циррозов печени
По морфологии:
1.Мелкоузловой цирроз
2.Крупноузловой  цирроз
3.Смешанный   (мелко-крупноузловой)
По этиологии
1.Цирроз печени вирусной этиологии
(исход хр. вирусных гепатитов В, С, D)
2.Алкогольный цирроз
3. Цирроз, развиваюшийся при
метаболичес- ких нарушениях:
– гемохроматоз;
– болезнь   Вильсона-Коновалова;
– недостаточность   a1-антитрипсина
4.Билиарный цирроз (отдельно
выделяют
первичный билиарный цирроз)
5.Цирроз в результате иммунных
нарушений
6.Цирроз, развившийся в исходе
токсичес- ких, лекарственных
гепатитов
7.Цирроз в результате нарушения
венозного оттока из печени
8.Криптогенный  цирроз
По клинической картине
1.Компенсированный
2.Декомпенсированный
Алкогольная болезнь печени:
– алкогольный стеатоз;
– острый алкогольный гепатит;
– хронический алкогольный  гепатит;
– цирроз печени
Возможна трансформация цирроза в рак
печени
Симптомы:
– общие:  утомляемость, слабость;
– диспепсические  симптомы;
– желтуха;
– асцит;
– венозные коллатерали (расширение
пище- водных, геморроидальных вен,
caput medusae);
– гепатомегалия;
– спленомегалия;
– желудочно-кишечные  кровотечения;
– энцефалополинейропатия (в
терминаль- ной стадии – кома);
– «печеночный запах»
Синдромы:
– портальная гипертония;
– печеночно-клеточная  недостаточность;
– желтуха,
– холестаз;
– гепатолиенальный;
– гепаторенальный;
– синдром цитолиза;
– синдром гиперспленизма
Для диагностики алкогольной болезни
важно:
– установить факт злоупотребления алкоголем;
– при отрицании – использовать
опросник CAGE (БРВП) для
выявления скрытой
алкогольной
зависимости;
– выявить маркеры хронической
алкоголь- ной интоксикации;
– исключить другую возможную
этиологию (определить маркеры
вирусных, аутоим- мунных
заболеваний, уточнить прием
лекарств и т.д.);
– с целью дифференциальной
диагностики провести
пункционную биопсию печени
Оценка функции печени по Чайлд-Пью
Показ
атель
Билирубин сыворотки крови,  мкмоль/л
Кла
ссы
В
20–30
С
>30
А
<
2 Альбумин сыворотки крови, г/л
Асцит
30–28
<28
>
3
Н
е
т
Н
е
<
1
Энцефалопатия
МНО
Класс А – компенсированный, В – субкомпенсированный, С – декомпенсированный
III–IV
стадия
>2,3
Небольшой,
легко
лечится
I–II
стадия
1,7–2,3
Выраженный,
рефрактерны
й АЛКОГОЛЬНАЯ БОЛЕЗНЬ ПЕЧЕНИ
Критическая доза алкоголя составляет 40–80 г чистого этанола в сутки.
Токсическое действие этанола усиливается  под действием  ФР:  женский  пол,
 дефицит  белков   и
 наличие  неалкогольного
этническая  принадлежность,
витаминов,
стеатогепатита (ожирение, СД 2го типа, гиперлипидемия).
 инфекция  HBV  и  HCV,
 прием  гепатотоксических   препаратов,
Стеатоз   печени  развивается  у   90%  лиц,   употребляющих  алкоголь  в
гепатотоксических  дозах  на  протяжении  не   менее   5   лет.  Обычно  протекает
бессимптомно,  обнаруживается  случайно  при  обследовании  (УЗИ).  Могут
появляться  жалобы  на  снижение  аппетита,  дискомфорт  в  правом  подреберье.
При  пальпации  печень  увеличена,  гладкая,  с  закругленным  краем,  иногда
болезненная.
Острый  алкогольный  гепатит  развивается  чаще  на  фоне  уже  имеющегося
длительного  алкогольного  поражения  печени,  но  может  быть  результатом
острого  токсического  повреждения   гепатоцитов  в  результате  чрезмерного
употребления этанола, а также употребления недоброкачественного алкоголя и
его  суррогатов.  Проявляется,  как  правило,  желтухой  без   зуда,   слабостью,
анорексией,  тупой  болью  в  правом  подреберье,  тошнотой,  диареей,  может
сопровождаться  лихорадкой.
 Реже  протекает  с  преобладанием  холестаза
(длительный  зуд  и  затяжное  течение).   Печень  увеличена  с  гладкой
поверхностью,
 асцита,
телеангиэктазий, пальмарной эритемы, астериксиса свидетельствуют о наличии
фонового цирроза (при этом печень имеет бугристую структуру). Течение часто
осложняется присоединением бактериальных инфекций (легочной,  мочевой).
 болезненна.  Выявление   выраженной   спленомегалии,
Оценка   тяжести  острого   алкогольного   гепатита:
 если  дискриминантная
функция  Мэддрей  превышает  32,  то  вероятность  летального  исхода  во  время
текущей госпитализации составляет около  50%:
DF=4,6Ч(PtpPtk)+Bls,
где DF – дискриминантная функция Мэддрей,
Ptp – протромбиновое время пациента, Ptk – протромбиновое время в контроле,
Bls – билирубин сыворотки, мг%
Хронический   алкогольный   гепатит  –   наличие   цитолиза   и   иммунного
воспаления   у   больных   АБП   без   признаков   цирроза.   Обычно   подтверждается
биопсией печени.
Алкогольный цирроз печени  формируется постепенно, часто диагностируется
при появлении симптомов декомпенсации. На ранних стадиях может усиливаться
выраженность  диспепсического  синдрома.
 При  объективном  исследовании выявляют  выраженную  гепатомегалию  при  умеренном  увеличении  селезенки,
яркие  телеангиэктазии,   гинекомастию.  Асцит   появляется  раньше,   чем  при
вирусном циррозе; энцефалопатия может иметь смешанный  характер.
Для   оценки  степени   тяжести   цирроза   печени  любой   этиологии   следует
 шкалу   ЧайлдПью.   Уровни   сывороточного   билирубина,
использовать
альбумина,   протромбинового   индекса,   наличие   печеночной   энцефалопатии   и
асцита   оцениваются   в   баллах   от   1   до   3   каждый.   Сумма   баллов   по   всем
показателям   соответствует   классу   цирроза   и   позволяет   оценить   степень   его
тяжести:
– класс А (компенсированный цирроз печени) – 5–6 баллов;
– класс В (субкомпенсированный цирроз печени) – 7–9 баллов;
– класс С (декомпенсированный цирроз печени) – 10–15 баллов.
Лечение цирроза печени
– на любой стадии – отказ от употребления алкоголя;
– диета  с  ограничением  белка  (0,5–1,0  г  на  1  кг  массы  тела)  и  поваренной
соли;
– глюкокортикоиды,  в  первую  очередь  у  больных  с  тяжелым  острым
алкогольным гепатитом (DF более 32) или с печеночной энцефалопатией;
– на  стадии  относительно  компенсированного   поражения  печени   –
гепатопротекторы, урсодезоксихолевая  кислота;
– на  стадии  декомпенсированного  цирроза  (класс  С   по   Чайлд–Пью)   –
трансплантация печени, обязательное условие – 6месячная абстиненция;
– строгий  контроль суточного  баланса  жид  кости   (инфузионная   терапия,
мочегонные).
– 5–20% раствор альбумина;
– энтеросорбенты на ночь (во избежание «синдрома обкрадывания»), лактулоза
(для  уменьшения  всасывания  белков),  ферментные  препараты   (креон)   во
время приема пищи.

file_name: ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕЧЕНИ.docx

intro:
ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕЧЕНИ
Наиболее частыми причинами острого гепатита являются вирусы гепатита A (англ. Hepatitis A Virus, HAV) B (Hepatitis B Virus, HBV), Эпштейна– Барра, алкоголь и прием гепатотоксичных препаратов. Реже острый гепатит имеет аутоиммунную природу или лежащее в основе генетически детерминированное  заболевание печени.
Основные проявления – желтуха, тошнота, анорексия, болезненность в правом подреберье. Обычно они спонтанно разрешаются на фоне симптоматического лечения, либо переходят в хроническую форму, но возможно развитие фульминантной печеночной недостаточности – остро развивающегося (в течение 8 нед) быстро прогрессирующего ухудшения функции печени: от нормальной функции до тяжелой печеночной недостаточности, печеночной энцефалопатии, комы и даже летального исхода. Основной причи- ной фульминантной печеночной недостаточности является  лекарственное повреждение.
К хроническим воспалительным заболеваниям печени относят хронические гепатиты и циррозы. Их этиологические факторы сходны: вирусы (хронизация свойственна HBV, HCV), алкоголь, лекарства. Реже встречаются хронические аутоиммунные гепатиты, врожденные заболевания печени (болезнь Вильсона–Коновалова). Хронический гепатит определяют как хронический воспалительный процесс в печени длительностью более 6 мес.

title: ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕЧЕНИ


extracted_text:
ПЕРКУССИЯ ПЕЧЕНИ
Перкуссия печени по Курлову
1й размер – среднеключичная
линия, в норме составляет 10 см;
2й размер, средняя линия в
норме составляет 9 см;
3й размер (косой), вдоль левого
реберного края, в норме составля
ет 8 см
Причины гепатомегалии
4. Обструкция желчевыводящих путей:
– камни;
– структуры желчных протоков;
– сдавление протоков (опухоль
головки поджелудочной железы,
лимфатические узлы);
– первичный склерозирующий
холангит
5. Опухоли:
– гепатоцеллюлярная карцинома;
– метастазы;
– лейкозы;
– лимфомы;
– кисты
1. Венозный застой в печени:
– застойная ХСН;
– обструкция печеночных вен (син
дром Бадда–Киари)
2. Инфекция:
– вирусные гепатиты (А, В, С, Д, Е);
– лептоспироз;
– сифилис;
– малярия;
– эхинококкоз;
– абсцесс печени
3. Поражения, не связанные с инфек
цией:
– гепатит, цирроз (алкогольный,
лекарственный, аутоиммунный);
– инфильтративные процес
сы (гемохроматоз, амилоидоз,
болезнь Вильсона–Коновалова) ПЕРКУССИЯ ПЕЧЕНИ
Метод перкуссии позволяет определить границы, величину и конфигурацию
органа.
Для   определения  границ   печени  применяется   тихая   перкуссия.   Печень
состоит из 2х долей: правой и левой. Вначале определяют локализацию правой
доли, затем – левой.
Границы печени определяются по 3 линиям:
– среднеключичной;
– передней срединной;
– левой реберной дуге.
Определение верхней границы печеночной тупости
Перкутируют сверху вниз вертикально по правой среднеключичной линии до
изменения   ясного   легочного   звука   на   тупой   печеночный.   Найденная   граница
отмечается   по   верхнему   краю   пальцаплессиметра.   Граница   соответствует
нижнему краю правого легкого (в норме – шестое межреберье).
Верхнюю границу печени по передней срединной линии определить сложно,
так как она расположена за грудиной. За границу на этом уровне принимается
условная   точка,   лежащая   на   одном   уровне   с   верхней   границей   по
среднеключичной линии.
Нижняя граница  печени определяется по 3  названным линиям. Перкуссия
проводится снизу вверх до появления тупого звука. Нижняя граница печени в
норме:
– по среднеключичной линии – на уровне реберной дуги;
–   по   передней   срединной   линии   –   на   границе   верхней   и   средней   трети
расстояния от пупка до мечевидного отростка;
– по левой реберной дуге – на уровне левой парастернальной линии. После   нахождения   границ   печени   необходимо   определить   ее  размеры  по
этим линиям. Если печень увеличена, то размер по правой среднеключичной
линии обозначают дробью: в числителе – полный размер, в знаменателе – размер
печени, выходящий изпод реберного края.
Исчезновение   печеночной   тупости,   на   месте   которой   определяется
тимпанический   звук,   является   важным   признаком   наличия   газа   в   брюшной
полости (например, при перфорации язвы желудка).
Причины гепатомегалии
К самым частым причинам увеличения размеров печени относят застойную
сердечную   недостаточность   по   большому   кругу   кровообращения,   острые   и
хронические гепатиты, циррозы печени.
Редкими
детерминированные заболевания печени.
 причинами

гепатомегалии

являются

генетически
Идиопатический   гемохроматоз
 –   самое   частое  из   наследственно
обусловленных   диффузных   заболеваний   печени.   Симптомы:   общая   слабость,
сексуальные   расстройства,   боли   в   суставах.   При   объективном   осмотре:
гепатомегалия, бронзовый  оттенок  кожи. В  крови  – гипергликемия,  цитолиз,
реже   –   синдром   печеночноклеточной   недостаточности.   Подтверждение
диагноза:   повышение   насыщения   трансферрина   железом   натощак   более   65%,
повышение   концентрации   ферритина   в   сыворотке   крови.   Повышение   уровня
сывороточного   железа   не   является   надежным   критерием.   Прогноз   ухудшают
злоупотребление алкоголем, инфицирование HCV.
Болезнь   Вильсона–Коновалова  –   редкое   генетическое   заболевание,   при
котором   нарушен   обмен   меди,  у   всех   пациентов   до   30   лет   с   этиологически
неясным   поражением   печени   требуется   исключение   этой   болезни.   Может
дебютировать   неврологическими   нарушениями   –   двигательные   расстройства
(паркинсонизм,   хорея),   неустойчивое   настроение,   трудности   при   письме.
Поражения   печени   варьируют   от   гепатита   неустановленной   этиологии   с
минимальными   проявлениями   до   фульминантного   гепатита   с   гемолизом.
Внепеченочные   проявления:   катаракта,   голубое   прокрашивание   основания ногтей, меланоз кожи в области края большеберцовой кости, гемолитическая
анемия,   артрит,   остеопороз,   кардиомиопатия,   гипопаратиреоз,   аменорея,
тестикулярная дисфункция, рабдомиолиз, панкреатит. Диагностика: снижение
концентрации церулоплазмина, кольцо Кайзера – Флейшера (осмотр окулистом
с применением щелевой лампы), повышенная суточная экскреция меди с мочой.
Характерен   низкий   уровень   щелочной   фосфатазы   относительно   уровня
трансаминаз. Прогноз неблагоприятный.
 –

наследственное
Дефицит   α1антитрипсина
заболевание,
сопровождающееся развитием цирроза печени в сочетании с поражением легких
(эмфизема и симптомы дыхательной недостаточности). В дебюте – повышение
уровня   АЛТ,   возможно   развитие   паренхиматозной   желтухи.   Со   временем
формируется   цирроз   печени,
  который   долго   может   оставаться
компенсированным, но у 25–30% пациентов неуклонно прогрессирует, приводя
к   смерти.   Диагностика:   генетический   анализ   полиморфного   гена   (ПЦР),
определение   сывороточной   концентрации   α1антитрипсина   у   больных   с
повышением АЛТ, эмфиземой легких.

file_name: ПЕРКУССИЯ ПЕЧЕНИ.docx

intro:
Метод перкуссии позволяет определить границы, величину и конфигурацию органа.
Для определения границ печени применяется тихая перкуссия. Печень состоит из 2-х долей: правой и левой. Вначале определяют локализацию правой доли, затем – левой.

Границы печени определяются по 3 линиям:
– среднеключичной;
– передней срединной;
– левой реберной дуге.

Определение верхней границы печеночной тупости

Перкутируют сверху вниз вертикально по правой среднеключичной линии до изменения ясного легочного звука на тупой печеночный. Найденная граница отмечается по верхнему краю пальца-плессиметра. Граница соответствует нижнему краю правого легкого (в норме – шестое межреберье).

Верхнюю границу печени по передней срединной линии определить сложно, так как она расположена за грудиной. За границу на этом уровне принимается условная точка, лежащая на одном уровне с верхней границей по среднеключичной линии.

технология

group: Дисциплины

title: ПЕРКУССИЯ ПЕЧЕНИ


extracted_text:
ПЕРКУССИЯ И ПАЛЬПАЦИЯ СЕЛЕЗЕНКИ
Основные правила перкуссии селезенки
– проводится в положении больного на правом боку;
– определяется длина (длинник) и ширина ( поперечник) селезенки;
– длинник определяется по Х ребру, в норме находится между передней и задней
аксилярными линиями, не выходит изпод левого реберного края, равен 8 см;
–   поперечник   определяют,   перкутируя   вдоль   средней   подмышечной   линии,
перпендикулярно длиннику селезенки, в норме располагается между IХ и ХI
ребрами, равен 6 см
При пальпации селезенки
оценивают:
– размеры;
– болезненность;
– консистенцию (плотность);
– край селезенки;
– наличие вырезки
Причины спленомегалии
– инфекции (малярия, тифы,
болезнь Боткина, сепсис);
– гемобластозы (особенно – при
хроническом миелолейкозе);
– цирроз печени с портальной
гипертензией;
– тромбоз, сдавление селезеноч
ной вены;
–   гемолитические   и   некоторые
другие анемии;
– тромбоцитопеническая пурпура;
– амилоидоз ПЕРКУССИЯ И ПАЛЬПАЦИЯ СЕЛЕЗЕНКИ
Расспрос
Причинами увеличения селезенки могут быть следующие состояния:
– инфекции (малярия, возвратный тиф, сифилис);
–   заболевания   сердечнососудистой   системы   (инфекционный   эндокардит   с
развитием инфарктов селезенки, тромбозы воротной вены);
– болезни органов кроветворения (гемобластозы, гемолитическая анемия);
– заболевания печени (циррозы).
Осмотр
При   значительном   увеличении   размеров  селезенки  –  асимметрия   живота   и
даже приподнимание левой половины грудной стенки.
Для   исследования   селезенки   больного   необходимо   попросить   занять
положение,   при   котором   достигается   максимальное   расслабление   брюшного
пресса, и селезенка смещается кпереди:
– пациента укладывают на правый бок;
–   правая   нога   вытянута,   левая   –   согнута   в   коленном   и   тазобедренном
суставах;
– голова несколько склонена к грудной клетке;
– левая рука согнута в локтевом суставе.
Перкуссия
Перкуссия селезенки имеет ограниченное значение и используется лишь для
ориентировочного определения размеров. Перкутировать нужно очень тихо от
ясного звука к тупому. Перкуссия селезенки бывает затруднительна в виду
близости органов, содержащих воздух (желудок, кишечник).
Поперечник   селезенки  перкутируется   по   среднеподмышечной   линии
последовательно сверху до селезенки, а затем – снизу. В норме селезеночная
тупость определяется между IХ и ХI ребрами и размер поперечника равен 4–6
см. Длинник   селезенки  перкутируется   по   Х   ребру   спереди   и   сзади.   Длинник
селезенки равен 6–8 см. В норме селезенка располагается между передней и
задней подмышечными линиями и не выходит изпод реберного края.
Пальпация селезенки
Наиболее информативный метод физического исследования селезенки. Врач
ладонью левой рукой старается фиксировать грудную клетку, сдавливая ее на
уровне   между   VII   и   Х   ребрами   по   подмышечным   линиям   и   препятствуя   ее
движению   на   вдохе.   Это   способствует   увеличению   дыхательных   движений
левого   купола   диафрагмы,   облегчая   пальпацию   селезенки.   Правая   рука
располагается   на   переднебоковой   поверхности   брюшной   стенки   больного
перпендикулярно реберной дуге, у места соединения с ней конца Х ребра. На
выдохе правая рука врача слегка вдавливает переднюю брюшную стенку. При
глубоком   вдохе   селезенка   смещается   вниз   и   своим   передненижним   краем
упирается   в   пальцы   врача   и   проскальзывает   между   ними.   Прием   повторяют
несколько раз, стараясь исследовать весь доступный край селезенки.
Для   селезенки   характерно   наличие   одной   или   несколько   вырезок.   Они
определяются   при   значительном   увеличении   органа   и   позволяют   отличить
селезенку от других органов брюшной полости.
В норме селезенка не прощупывается. Она становится доступной пальпации
при увеличении и значительном ее опущении.

file_name: ПЕРКУССИЯ И ПАЛЬПАЦИЯ СЕЛЕЗЕНКИ.docx

intro:
ПЕРКУССИЯ И ПАЛЬПАЦИЯ СЕЛЕЗЕНКИ
Расспрос
Причинами увеличения селезенки могут быть следующие состояния:
– инфекции (малярия, возвратный тиф, сифилис);
– заболевания сердечно-сосудистой системы (инфекционный эндокардит с развитием инфарктов селезенки, тромбозы воротной вены);
– болезни органов кроветворения (гемобластозы, гемолитическая анемия);
– заболевания печени (циррозы).

Осмотр
При значительном увеличении размеров селезенки – асимметрия живота и даже приподнимание левой половины грудной стенки.
Для исследования селезенки больного необходимо попросить занять положение, при котором достигается максимальное расслабление брюшного пресса, и селезенка смещается кпереди:
– пациента укладывают на правый бок;
– правая нога вытянута, левая – согнута в коленном и тазобедренном суставах;
– голова несколько склонена к грудной клетке;
– левая рука согнута в локтевом суставе.

Перкуссия
Перкуссия селезенки имеет ограниченное значение и используется лишь для ориентировочного определения размеров. Перкутировать нужно очень тихо от ясного звука к тупому. Перкуссия селезенки бывает затруднительна в виду близости органов, содержащих воздух (желудок, кишечник).

Поперечник селезенки перкутируется по средне-подмышечной линии последовательно сверху до селезенки, а затем – снизу. В норме селезеночная тупость определяется между IХ и ХI ребрами и размер поперечника равен 4–6 см.

Длинник селезенки перкутируется по Х ребру спереди и сзади. Длинник селезенки равен 6–8 см. В норме селезенка располагается между передней и задней подмышечными линиями и не выходит из-под реберного края.

title: ПЕРКУССИЯ И ПАЛЬПАЦИЯ СЕЛЕЗЕНКИ


extracted_text:
ТОГБОУ « Жердевская школаинтернат»
Программа дополнительного образования по английскому языку
для 57 классов
Who is afraid of the English Grammar?
Составитель: С.Ю.Завьялова
учитель английского языка
2016  2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                         В современном состоянии английского языка наиболее серьёзным
изменением является его переход в статус языкапосредника в международном
общении. В условиях развития и внедрения новых технологий во всех отраслях
науки,   техники   и   промышленности   всё   большее   значение   приобретает
ознакомление   российских   специалистов   с   научнотехнической   информацией,
опубликованной в зарубежной прессе. Кроме этого существует необходимость
передачи   на   профессиональном   уровне   отечественного   опыта   в   решении
широкого  круга   проблем.   В  связи  с  этим,  можно  сказать,   что  недостаточное
знание   нашими   специалистами   английского   языка   приводит   к   неверному
взаимопониманию российскими и зарубежными коллегами научнотехнических
достижений   в   различных   сферах   деятельности.   Дети,   изучающие   английский
язык   в   одной   группе,   усваивают   материал   в   разной   степени.   Это   связано   не
только  с их  индивидуальными способностями, прилежанием, но и с личными
обстоятельствами   каждого   ребёнка:   состоянием   здоровья,   болезнями   или
пропусками занятий по разным причинам. Поэтому довольно часто возникает
проблема необходимости повторения того или иного грамматического материала
отдельными детьми с начального уровня. И чем моложе учащиеся, тем требуется
более частое повторение лексических и грамматических единиц. Учитывая всё
вышесказанное,   возникла   необходимость   в   такой   программе   дополнительного
образования,   которая   помогла   бы   решить   проблему   равномерного   обучения
детей   английскому   языку,   учитывая   индивидуальную   скорость   усвоения
материала каждым ребёнком.
Основная цель данной программы  – выравнивание общего языкового уровня
учащихся   за   счёт   обеспечения   методически   грамотного   усвоения
грамматического   материала   каждым   ребёнком   и   возможности   многократного
повторения им наиболее проблемных грамматических структур.
Учебные   занятия   проводятся   один   раз   в   неделю.   Продолжительность   одного
занятия – один час.
Программа опирается на новейшие учебнометодические комплексы российских
и   зарубежных   авторов,   подобранные   специально   с   учётом   возрастных   и
индивидуальных   способностей   учащихся.Весь   учебный   курс   построен   на
комбинации методически традиционных и инновационных технологий, что даёт
возможность   поддерживать   интерес   учащихся   к  изучению   английского   языка,
организовывать   дифференцированное   обучение   с   учётом   различных
индивидуальных   типов   мышления   и   учебных   стилей   учащихся.   То   есть   тем
самым решается основная задача обучения – охрана и укрепление физического
и   психического   здоровья   детей   и   развитие   их   индивидуальных   способностей
(Закон об образовании, статья № 18). В основе концепции программы лежат принципы личностноориентированного
подхода   и   овладения   языком   через   формирование   позитивного   отношения   к
процессу   обучения   и   развитие   мотивации   к   дальнейшему   овладению
иностранным языком.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
1.   Освоение   учащимися   базовых   грамматических   структур,   необходимых   для
овладения устной и письменной речью на английском языке.
2.   Развитие   личности   учащегося,   его   речевых   способностей,   внимания,
мышления, памяти и воображения.
3. Развитие потенциала учащегося для дальнейшего изучения английского языка.
4. Воспитание у учащегося объективной оценки степени своей успешности.
5.   Формирование   сознательного   мотивированного   подхода   учащегося   к   своей
учёбе.
6.   Создание  условий  для  преодоления  учащимися  психологического  страха  в
использовании   английского   языка   как   средства   международного   общения   в
современном мире.
7. Создание установки на успех для каждого учащегося.
8. Развитие у учащихся понимания важности изучения английского языка в наши
дни   и   потребности   пользоваться   им   как   средством   общения,   познания,
самореализации и социальной адаптации.
9.   Воспитание   у   учащихся   хороших   манер   и   вежливого   поведения,   а   также
доброжелательного отношения к окружающим.
10. Воспитание у каждого учащегося качеств гражданина и патриота, развитие
национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
1.   Постоянно   вовлекать  учащихся  в  образовательный  процесс  и  развивать  их
способности   самостоятельно   управлять   своей   учебной   деятельностью   через
подбор методических приёмов и акцентов в содержании обучения английскому
языку.
2. Диагностировать общеучебные и коммуникативные умения учащихся после
прохождения ими основных грамматических разделов английского языка. 3. Своевременно корректировать формирование элементарных лингвистических
понятий,   развивать   речевые,   интеллектуальные   и   познавательные   способности
учащихся с учётом различий в языковом и коммуникативном развитии детей в
каждой конкретной группе.
4.   Оптимально   соединить   англоязычные   упражнения   с   упражнениями   по
развитию   ассоциативного   и   логического   мышления,   механической   и   образной
памяти,   воссоздающего   воображения,   а   в   отдельных   случаях   и   творческого
воображения учащихся.
5. Обеспечить как индивидуальную, так и коллективную активность учащихся на
занятиях   английского   языка   благодаря   их   построению   и   учёту   характера
межличностных отношений между детьми.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Раздел
Возраст
Методическое
наполнение
обучения
Детей
Количество часов
Примечание
по разделам обучения
в   учебном
плане
в
неделю
(общее)
I
1113
Elementary
35
1
Итого: 35
Результатом   такого   гибкого   подхода   является   создание   благоприятного
психологического климата на занятиях, хорошая степень усвоения материала,
поддержание  интереса  к  предмету  и,  как  следствие,  повышение  мотивации  и
развитие   творческих   способностей   учащихся.   При   некоторой   корректировке
методики и содержания данная программа может быть использована для более
младшего   или   старшего   возраста.   В   случае   успешного   овладения   детьми
знаниями по базовым темам программы в каждом разделе обучения, программа
может быть расширена дополнительным лексикограмматическим материалом.
При   необходимости   или   по   желанию   детей   или   родителей   период   обучения
может быть продлён.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате реализации программы первого раздела обучения дети должны:
 имитировать интонацию повествовательного и вопросительного предложений;
 отвечать на вопросы учителя в пределах пройденных лексических тем;
 имитировать вопросы по моделям, предъявляемым педагогом;
 умеют задавать элементарные вопросы и отвечать на них;
 могут высказываться в пределах предъявленного языкового материала;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебнотематический план занятий первого раздела обучения
(Методическое наполнение – «Elementary»)
№  Тема занятия
Количество
часов
Предполагаемый
результат
Вводное занятие
Глагол to be
(Утвердительная   и   вопросительная
формы)
Глагол to be
(Отрицательная форма)
1
2
2
Тест №1
Тест №2

Указательные
this/that, these/those
местоимения:
2
Тест №3
1
2
3
4
5
6
7
Конструкция have got/has got
Неопределённые
some, any, no
  местоимения:
Конструкция there is/there are
2
2
2
8 Many, much, a lot of, (a) few, (a) little 2
Тест №4
Тест №5
Тест №6
Тест №7 9 Модальные глаголы: can, may, must,
have to/has to
10 Степени сравнения прилагательных
11 Present Simple
(Утвердительная   и   отрицательная
форма)
12 Present Simple
(Вопросительная форма)
13 Past Simple
14 Past Simple (Неправильные глаголы)
15 Past Simple и Present Simple
16 Present Continuous
17 Present Continuous и Present Simple
18 Future Simple.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Способы   выражения   будущего
времени
Итого:
35
Тест №8
Тест №9
Тест №10
Тест №11
Тест №12
Тест №13
Тест №14
Тест №15
Тест №16
Тест №17
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательная   программа   дополнительного   образования   по   английскому
языку Who is afraid of the English Grammar?
разработана  с использованием  существующих  методов  и приёмов обучения, а
также   новейших   разработок   в   области   методики   преподавания   английского
языка. Программа   следует   основным   тенденциям   в   развитии   современной   методики
обучения английского языка:
 коммуникативной направленности;
   активации   речемыслительной   деятельности   учащихся   в   процессе   овладения
языком как средством общения;
 повышении мотивации учения;
 индивидуальному подходу к учащимся;
 использовании в учебном процессе современных технических средств.
Занятия по программе Who is afraid of the English Grammar?
проводятся   для   учащихся   1113   лет,   в   недостаточной   степени   усваивающих
программу по различным причинам.
Содержание   занятий   определяется   темами   программы,   в   процессе   изучения
которых   у   ребёнка   возникли   трудности.
  Содержание   подбирается
индивидуально.   Режим   и   продолжительность   занятий   для   каждого   учащегося
определяется индивидуально.
Методы   и   приёмы,   используемые   педагогами,   отражают   организующую,
обучающую и контролирующую функции и обеспечивают ребёнку возможность
ознакомления, тренировки и применения учебного материала и, таким образом,
достижения целей в изучении английского языка.
К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение.
Сопутствующим,  поскольку  он присутствует  в каждом  из  основных  методов,
является контроль, включающий коррекцию и оценку.
Через   показ   и   объяснение   осуществляется   ознакомление   ребёнка   с   учебным
материалом,   понимание   и   осознание   его,   а   также   создаётся   готовность   к
осуществлению тренировки, позволяющей формировать необходимые языковые
и речевые навыки.
При   использовании   метода   тренировки   особое   место   принадлежит   контролю.
Поскольку происходит формирование навыка, действие с учебным материалом
должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет контроль в ходе
непосредственного   тестирования,   что   является   наиболее   экономной   формой
контроля.   Это   позволяет   быстро   проверить   уровень   овладения   учебным
материалом. Преподаватели в работе используют различные дидактические пособия, аудио и
видео аппаратуру, компьютеры и интерактивную доску.
Каждый   из   методов   (ознакомление,   тренировка,   применение)   реализуется   в
системе   приёмов,   используемых   в   процессе   обучения   и   корректировки.   А
использование этих приёмов ставит учащихся перед необходимостью решения
мыслительных задач.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ
Неотъемлемой   частью   образовательного   процесса   является   тестирование,
которое   показывает,   насколько   успешно   усвоен   учащимися   материал   данной
темы.   Такое   тестирование   имеет   и   вторичную   цель,   а   именно   –
диагностирование, которое позволяет выявить неудачи и определить проблемы,
возникающие у детей в процессе обучения.
В проведении таких тестов мы видим четыре группы заинтересованных:
I. Учащиеся.  Они получают мотивацию дальнейшего изучения английского
языка. Тесты стимулируют детей к повторению материала, так как иначе
знания,   усвоенные   на   занятиях,   быстро   стираются   в   памяти.   Процесс
образования требует постоянного повторения материала. И чем моложе
учащиеся, тем необходимо более частое повторение материала.
II. Педагоги.  Тесты   показывают   педагогу,   над   чем   ещё   нужно   работать   с
учащимися.
III.
Родители.  Тесты успокаивают родителей, убеждают, что за их ребёнком
следят опытные педагоги, которые в нужный момент окажут поддержку,
помогут действенным советом, дадут рекомендации, как помочь ребёнку
дома.
IV. Администрация. Тесты служат инструментом мониторинга деятельности
педагога и позволяют выявить наилучшие методики, методы и технологии
с целью обмена опытом между коллегами.
Оптимальная   периодичность   тестирования   –   после   каждого   грамматической
темы раздела данной программы.
Критерии оценки (% правильно выполненных заданий): Отличный результат: 91% – 100%.
Хороший результат: 76% – 90%.
Удовлетворительный результат: 50% – 75%.
Низкий результат («Не зачёт»): менее 50%.
«Не зачёт» (причина): ______________________________________________
Нами   разработана  Карточка   учащегося,   которая   представляет   собой   так
называемое   «направление»   основного   учителя   английского   языка   педагогу
дополнительного образования и осуществляет связь между коллегами.
После   повторения   грамматического   раздела   и   выполнения   соответствующего
теста педагог дополнительного образования отмечает результаты учащегося в
карточке и передаёт её основному учителю для выставления оценки в журнал.
Карточка учащегося
Фамилия
______________________________________________
имя
и

учащегося,

класс
Учитель
_____________________________________________________________________
Тема
_________________________________________________________
для

Педагог
_____________________________________________________
доп.

повторения
образования
Раздел
_____________________________________________________________________
__
Занятие
время
_________________________________________________
№

,

проведения
Кабинет
___________________________________________________________________
№ Результат тестирования:
Критерии оценки Баллы
10 9
8
7
6
5
4
3
2
1
Знание
грамматического
материала
Применение
  материала:
гр.
чтение
Применение
  материала:
гр.
письмо
Применение
  материала:
гр.
аудирование
Применение
  материала:
гр.
говорение
Итог:
Оценка:
Педагог доп. образования ________________ /_______________ / Литература и средства обучения
1.   Сафонова   В.В.
английскому языку. Астрель. 2008.
 Программа   начального   общего   образования   по
2.   Соловова   В.В.
английскому языку. Астрель. 2008.
 Программа   основного   общего   образования   по
3.   Авторская   программа   В.Г.   Апальков,   Ю.Е.   Ваулина,   О.Е   Подоляко,   по
английскому языку для 59 кл. общеобразовательных учреждений.  Москва:
Просвещение, 2012 г
4. Веселова Ю.С. Английский язык. 57 класс.  Сборник тренировочных и
проверочных заданий (в формате ЕГЭ). ИнтеллектЦентр. 2009.
6.   Цубаковский   С.Я.   Кто   боится   английской   грамматики?   Пособие   для
изучающих, изучавших и недоучивших английский язык? Титул.2012.

file_name: Дополнительное образование по англ.языку.doc

intro: Программа подготовлена для работы с учащимися по изучению английского языка с целью восполнения пробелов в знаниях, полученных во время обязательных учебных занятий на средней ступени обучения. Может быть использована во внеурочное время, количество учащихся в группе  определяется запросами самих учащихся и их родителей.


extracted_text:
Спиридонова Tамара Ивановна
педагог высшей категории
ДТО «ТЕЛЕКИНО»
г. Москва
 Определение уровня способностей учащихся в актерском мастерстве.
(на основе авторской программы «Начинающий актер игрового фильма)
Новичкам  пришедшим  в  творческое  объединение  игровых  фильмов  и  телепрограмм  для
детей  и  юношества   ДТО"ТЕЛЕКИНО»   предлагается   в   начале   учебного   года   пройти
анкетирование по актерскому мастерству. Новизна прежде всего заключается в том, что
это помогает подростку близко познакомиться с профессией актера на телевидении. Ранее
эта профессия ему была знакома только по увиденным фильмам. А в процессе занятий
учащиеся   получат   возможность   самим   попробовать   свои   силы   на   съемках   фильмов   в
качестве актеров, а это как известно вызывает большой интерес. Таким образом такое
обучение   является   первой   ступенью   в   воспитании   личности   будущего   актера   и
закладывается будущая профессиональная деятельность.
1. Из каких подгрупп может состоять группа учащихся?
начинающие актеры
активные учащиеся
робкие учащиеся
группа Лидеры
2. В изучаемых предметах какие должны быть включены темы?  сценическое движение
например:18 час.
сценическая речь
конкурсы актерского мастерства
этикет современного актера
актерскопсихологический тренинг
история гримерного искусства
творческий практикум
3. Курс обучения длится пять лет,  что можно выделить главное для актера:
Основы актерской профессии основы актерской профессии
работа актера над сценарием
понятие современности актера
съемка в теленовеллах или телепрограммах
4. А что главное для правильного перевоплощения актера :
только этикет при взаимодействии в коллективе
только гимнастика чувств на съемочной площадке
отработка мгновенной мобилизации актера и сиюминутного творчества на съемке
5. Выберите из списка все. что не входит в обучение актерскому мастерству
творческий практикум по конкурсам актерского мастерства
участие в фестивалях экранного творчества
работа с костюмом и предметами реквизита
основы экранной культуры по оценке фильмов
творческий практикум по конкурсам актерского мастерства
Сравнить   правильные   ответы   на   все   вопросы   можно   на   персональном   сайте
http
 .  ru в разделе «Программа по оценке обучения»

 ://   dttoteatrkiho
 .  ucoz

Источник:
Авторская образовательная программа «Начинающий актер игрового фильма»
Спиридонова Т. И, – стаж педагогической работы 36 г, Член и Медалист ОРК СПБ,
участник проекта «Лучшие люди образования», Медалист «За вклад в развитие
образования» и  герой энциклопедии «Одаренный ребенок будущее России«, награждена
Медалью «Вдохновение» конкурса «Педагогические инновации», Диплом Лауреата и
занесение фото на «Всероссийскую Доску Почета Учителей России.

file_name: 2019 Программа определения уровня учащихся в актерском мастерстве.docx

intro: Программа по определению уровня способностей учащихся в актерском мастерстве (на основе авторской программы «Начинающий актер игрового фильма). Новичкам пришедшим в творческое объединение игровых фильмов и телепрограмм для детей и юношества ДТО"ТЕЛЕ-КИНО» предлагается в начале учебного года пройти анкетирование по актерскому мастерству. Новизна прежде всего заключается в том, что это помогает подростку близко познакомиться с профессией актера на телевидении. Ранее эта профессия ему была знакома только по увиденным фильмам. А в процессе занятий учащиеся получат возможность самим попробовать свои силы на съемках фильмов в качестве актеров, а это как известно вызывает большой интерес. Таким образом такое обучение является первой ступенью в воспитании личности будущего актера и закладывается будущая профессиональная деятельность.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ведущий  1:  За окном зима  время самых коротких дней и самых длинных ночей.
Но мы любим это время года, ведь именно зимой к нам приходит Новый год, и вместе с
ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несёт с собой этот
всеми любимый праздник.
          Ведущий 2. Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются
самые заветные желания, возможны самые невероятные чудеса.
Ведущий1. Наконецто в школе праздник,
                 Наконецто карнавал.
                 И, поверьте, не напрасно
                 Его каждый ожидал!
Ведущий 2: Мы устали от учебы.
                 Так вперед! на маскарад!
                 Но в начале с Новым годом
                  Поздравляем всех ребят!
Ведущий 1: Будут конкурсы, приколы,
                 Награждения, призы.
                 Дискотека очень скоро
                 Скажет нам: «Не тормози!»
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется Классному руководителя
Ведущий 1 : Слово  для поздравления предоставляется Председателю родительского
комитета
Ведущий 2: А теперь  Новогодняя викторина. В ходе викторины, ведущая за каждый правильный ответ вручает приз.
1. Имя и фамилия мужчины преклонного возраста. Он  дамский угодник, одетый по моде
Зима 2016 г. (8 букв). Ответ: Дед Мороз.
2. Молочный продукт, поддерживающий температуру зимы, но употребляемый летом (9
букв). Ответ: мороженое.
3. Сказка. Дело происходит зимой. Главные героини
две девушки. Одной из них помогает герой, именем которого названа сказка. Он одаривает
ее подарками и выдает замуж (7 букв). Ответ: "Морозко".
4. Дерево, отсутствие листьев у которого говорит о его особенном предназначении (4
буквы). Ответ: елка.
5. Фотомодель с русою косою, всегда участвующая в зимних праздниках. Появляется
всегда в сопровождении пожилого спонсора (10 букв). Ответ: Снегурочка.
6. Место размещения долгожданной радости для людей, доживших до зимы. Всегда
являлось символом, находящимся под деревом без листьев (5 букв). Ответ: мешок.
Ведущий 1:
"Танец со шваброй" – нечётное количество участников делятся на пары. Оставшийся
без пары получает особенную партнершу – швабру. Включается музыка, и пары
начинают танцевать. Как только музыка выключается, пары должны поменяться
партнёрами. Сделать это нужно очень быстро, так кАк в это время игрок бросает
швабру и хватает первого попавшегося ему человека, неважно кого, оставшемуся без
пары следует танцевать со шваброй.
Капсула времени
Ведущий: «Каждому из нас так трудно избавиться от какихто вредных привычек — лени
или бесконтрольной потери времени на всякие пустяки. Мы планируем взять себя в руки,
начать учить иностранные языки, делать зарядку и т.д.
Вот такая Капсула Времени, в которую каждый из нас положит записочку с обещанием
самому себе изменить чтото очень важное в новом году, обладает странным волшебством.
Наша общая сила желаний поможет воплотить в жизнь любые идеи. Пишем:
«Я хочу в Новом году…»
Все записочки складываем в бутылку или коробку и договариваемся открыть через год!
Пока дети пишут и думают, включаем красивую новогоднюю мелодию. Турнир «10 вопросов»
Играем по типу «Что? Где? Когда?». Все 4 команды рассаживаем за отдельные столы, даем
бланки для ответов. Я использую таймер в телефоне, который пищит ровно через минуту.
Дети пишут ответы на бланках, сдают ведущему после каждой минуты размышления. Тут
лидера выявить легко, самую умную команду награждаем сразу.
1. Что можно встретить один раз в минуте, два раза в моменте и ни разу в тысяче лет?
2. Мы раним, не двигаясь, мы отравляем, не прикасаясь. Мы можем принести и ложь, и
правду, нас никогда не судят по размеру. Кто мы?
3. Накорми меня, и я буду жить, но напои меня – я умру. Кто я?
4. Рождаются – летят, живут – лежат, умирают – уплывают.
5. Что намокает, пока сушит?
6. Чем больше из нее берешь, тем больше становится… Что это?
7. Я живу только там, где есть свет, но как только он светит прямо на меня – я умираю.
8. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
9. У какого слона нет хобота?
10. Вечером мне дают задание наутро. Я всегда его выполняю, но меня все равно ругают.
Кто я?
Ответы: 1.Букву «М», 2.Слова, 3.Огонь, 4.Снежинки, 5.Полотенце, 6.Яма, 7.Тень.
8.Марка. 9.У шахматного, 10.Будильник.
Крокодил с Агнией Барто
Тут мы совместим самые известные стишки Агнии Барто с известной игрой «Крокодил», в
которой слова нужно объяснять движениями. Вызываем по 2 человека из каждой команды,
даем им стихи на листочках и просим их изобразить сразу все четверостишье движениями.
Все остальные угадывают.
История на букву…
Тут нужно думать целой команде! Нужно написать историю, где все слова начинаются на
букву «П», на букву «М», «Р», «Д». Такое задание получится только у 8 и 9 классов,
остальных просим просто как можно больше придумать слов на одну букву, написать через
запятую. Командупобедителя надо обязательно поощрить миленькими призами.
Суть такая: Любит лягушка лужу. Лежит, лопает личинок.
Летят легкие листья липы, ласковый лучик лениво лелеет лягушачьи лапки. Ландыши
лепечут лютикам лесную лирику.
Лохматый лесник лез лиственницами, лукошко лисичек ласкало лесникову ладонь.
Капсула
времени

file_name: Новый год сценарий.docx

intro: Новогодний сценарий для учащихся 7-го класса. Можно провести в кабинете. Не занимает много времени. Ребята готовятся, подбирают костюмы.распределяют роли. Я обычно привлекаю родителей, которые в жюри,,они оценивают конкурсы. После инсценирования мы пьем чай, поздравляем друг друга с Новым годом, с успешным окончание первого полугодия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий "Новый год"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»
Музеи мира.
Национальный музей в Токио.

История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2018 г. Национальный музей в Токио.
Национальный музей Токио
Фото:

Рядом с парком Уэно находится Токийский национальный музей – старейший и самый
крупный в стране.  Он  был  создан в 1872  году,  когда  император Мейдзи «открыл»
Японию западному миру и ощутил необходимость первого публичного музея.
Сегодня  на  его  территории   в 100  тысяч  кв. метров расположены  пять  корпусов,  в
фондах музея находятся 120 тысяч единиц хранения. А начиналось все с выставки в
одном из зданий храма Юсимасэйдо с шести сотен экспонатов. Выставка представляла
собой пеструю смесь из предметов культурного наследия, личных вещей членов семьи
императора, чучел животных и птиц, утвари, образцов флоры, полезных ископаемых и
прочего. Однако она имела огромный успех, и по ее итогам был создан музей при
Министерстве культуры – прообраз современного учреждения.
Сегодня среди экспонатов Токийского Национального музея можно увидеть образцы
изобразительного   и   прикладного   искусства,   каллиграфии,   оружие   и   доспехи,
самурайские   мечи,  одежду   и   ткани,  предметы   японского   быта,  макеты   памятников
архитектуры и многое другое.
Главный   корпус   музея   –   Хонкан   –   называют   сердцем   музея.   Здесь   располагается
галерея   японского   искусства.   Это   здание   было   возведено   в   30е   годы   ХХ   века   и смешало   в   своем   облике   национальные   архитектурные   особенности   и   европейский
стиль ардеко. На первом этаже галереи представлены шедевры из разных областей
искусства,   на   втором   экспонаты   размещены   в   хронологическом   порядке,  начиная   с
древних буддистских скульптур из дерева. Здесь можно увидеть многометровые свитки
со сложнейшими рисунками и изящной каллиграфией, ширмы с сюжетной росписью,
костюмы актеров театра кабуки, доспехи самураев и многое другое.
Корпус Хэйсэйкан представляет добуддистское искусство Японии и археологические
раритеты, которые были созданы за несколько веков до начала нашей эры.
Азиатская галерея, или Тойокан, знакомит с произведениями китайского искусства,
которые   служили   образцами   для   японских   мастеров,  а  также   с  искусством   других
стран Востока.
Церемониальный корпус музея представляет собой памятник архитектуры западного
стиля   времен   Мейдзи,   в   настоящее   время   выполняет   функцию   просветительского
центра, в нем проходят семинары и ведет работу целый ряд научных обществ.
Хомоцукан      корпус   сокровищ   храма   Хорюдзи   в   городе   Наре.   Большая   часть
экспонатов находится в самой Наре, но и в Национальном музее есть на что посмотреть
– например, на металлические украшения огромного размера с гравировкой, которые
использовались в церемониальных целях.

file_name: Национальный музей в Токио.docx

intro:
Сегодня среди экспонатов Токийского Национального музея можно увидеть образцы изобразительного и прикладного искусства, каллиграфии, оружие и доспехи, самурайские мечи, одежду и ткани, предметы японского быта, макеты памятников архитектуры и многое другое.
Главный корпус музея – Хонкан – называют сердцем музея. Здесь располагается галерея японского искусства. Это здание было возведено в 30-е годы ХХ века и смешало в своем облике национальные архитектурные особенности и европейский стиль ар-деко. На первом этаже галереи представлены шедевры из разных областей искусства, на втором экспонаты размещены в хронологическом порядке, начиная с древних буддистских скульптур из дерева. Здесь можно увидеть многометровые свитки со сложнейшими рисунками и изящной каллиграфией, ширмы с сюжетной росписью, костюмы актеров театра кабуки, доспехи самураев и многое другое.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
 Национальная галерея Канады
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2018 г.
Национальная галерея Канады
Национальная   галерея   Канады   основана   в   1880   г.   четвёртым   генералгубернатором
Канады   Дж.   Кэмпбеллом,   девятым   герцогом   Аргайльским.   В   1882   г.   галерею
разместили   на   Парламентском   холме   в   здании   Верховного   Суда   Канады.
В 1911  г.  галерея  переехала   в  Мемориальный   музей  Виктории  (в  настоящее  время
Канадский   музей   природы)   и   в   1913   г.   был   принят   Акт   о   Национальной   галерее,
регламентирующий ее деятельность.

известного

  Моше
архитектора
израильского
В 1962 г. галерею перевели в здание, расположенное в центре Оттавы на Элгинстрит, а
в   1988   г.   –   в   здание   Канадского   музея   современной   фотографии,   построенное   по
проекту
  Сафди.
В   Национальной   галерее   Канады   хранится   большая   коллекция   картин,   рисунков,
скульптур   и   фотографий.   Несмотря   на   то,   что   основное   внимание   уделяется
канадскому   искусству,   в   собрании   галереи   представлены   работы   многих   известных
американских и
европейских художников.
Так,   в  2005   г.  собрание   работ   старых   мастеров   пополнилось   картиной «Мадонна   с
младенцем   с   ангелом»,   написанной   итальянским   художником   эпохи   Возрождения
Франческо   Сальвиати   и   купленной   за   4,5   миллиона   долларов   США.
Весьма   представительной   является   и   коллекцией   современного   искусства.

В   двух   разделах   коллекции   представлено   112   картин   из   собрания   Национальной
галереи
Канады.
Раздел   1. Показаны   картины   Уголино   ди   Нерио,   Симоне   Мартини, Джованни
Беллини, Ганса   Мемлинга,   Сандро   Боттичелли,   Бартоломео   Монтанья,   Пьеро   ди
Козимо, Квентина Массейса, Лукаса Кранаха Старшего, Лоренцо Лотто, Андреа дель
Сарто,   Бернарта   ван   Орлея,   Амброзиуса   Бенсона,   Якопо   Бассано,   Франческо
Сальвиати,   Антониса   Мора,   Ганса   Эворта,   Аннибале   Карраччи,   Корнелиса
Корнелиссена, Абрахама Блумарта,   Питера Пауля Рубенса, Гвидо Рени, Франса Халса, Симона Вуэ, Корнелиса Янсенса ван Кёлена, Антониса ван Дейка, Маттиаса Стома,
Клода   Лоррена,   Яна   Брейгеля   Младшиего, Рембрандта,   Цезаря   ван   Эвердингена,
Бартоломе Эстебана Мурильо, Якоба ван Рёйсдала Жана Симеона Шардена, Франсуа
Буше, ЖанаБатиста Грёза, Томаса Гейнсборо, Луи Дулонпэ, ЛуиЛеопольда Буальи,
Уильяма Этти, Джозефа Легара.
Раздел   2.
  Показаны   картины   Теофила   Хамеля, Камиля   Коро, Гюстава   Курбе,   Отто

Рейнгольда Якоби,   Эжена Будена, Джона Гриффитса, Роберта Харриса, Карла Аренса,
Флоренс Карлайл, Уайата Итона, Мориса Каллена, Джона Коттона, Джона Уильяма
Битти,   Джеймса   Эдуарда   Херви,   Джеймса   МакНейла   Уистлера,   Элизабет   Ноулс,
Сиднея Старра, Джеймса Уилсона Морриса, Артура Хеминга, Камиля Писсарро, Пьера
Огюста   Ренуара, Эдгара   Дега, Альфреда   Сислея, Клода   Моне, Поля   Сезанна, Поля
Синьяка, Поля Гогена, Винсента Ван Гога,   Густава Климта, Поля Серюзье, Кларенса
Ганьона.

file_name: Национальная галерея Канады.docx

intro:
В Национальной галерее Канады хранится большая коллекция картин, рисунков, скульптур и фотографий. Несмотря на то, что основное внимание уделяется канадскому искусству, в собрании галереи представлены работы многих известных американских и
европейских художников.
 В  2005 г. собрание работ старых мастеров пополнилось картиной «Мадонна с младенцем с ангелом», написанной итальянским художником эпохи Возрождения Франческо Сальвиати и купленной за 4,5 миллиона долларов США.
Весьма представительной является и коллекцией современного искусства.
В двух разделах коллекции представлено 112 картин из собрания Национальной галереи Канады.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»
Музеи мира.
Государственный Русский музей
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2019 г.
Государственный Русский музей Государственный   Русский  музей    в  СанктПетербурге  —  самый   обширный   музей
русского искусства в мире. Он был основан Николаем II в 1895 г. и торжественно
открылся для посетителей 19 марта 1898 г. До 1917 года назывался «Русский Музей
Императора Александра   III».   Император   Александр   III   (отец   Николая   II)   был
страстным   коллекционером,   сравнить   его   в   этом   отношении   можно   только   с
Екатериной II. Гатчинский замок императора буквально превратился в склад бесценных
сокровищ.   Приобретения   Александра   уже   не   помещались   в   галереях   Зимнего,
Аничкова   и   других   дворцов —   это   были   картины,   предметы   искусства,   ковры…
Собранная   Александром   III   обширная   коллекция   картин,   графики,   предметов
декоративноприкладного   искусства,   скульптур   после   его   смерти   была   передана   в
основанный императором Николаем II Русский музей в память о своём отце. Изначально музей располагался в залах Михайловского дворца. Собрание музея в тот
период   насчитывало   1880   произведений   живописи,   скульптуры,   графики   и
древнерусского   искусства,   переданные   из   Императорских   дворцов,   Эрмитажа   и
Академии   Художеств.       Здание   построено   в   стиле   ампир.   Идея   постройки   новой
резиденции для князя Михаила Павловича принадлежала его отцу, императору Павлу I.
Но   Павлу   I   не   пришлось  увидеть   воплощение   своей   идеи,   так   как   в
результате дворцового переворота он погиб. Несмотря на это, приказ императора был
выполнен. Когда Михаилу исполнился 21 год, император Александр I решил начать
строительство дворца. Архитектором Михайловского дворца был Карл Росси.   Зодчим
был спланирован не только дворец, но также площадь перед ним и две новые улицы
(Инженерная и Михайловская).
Михайловский дворец
Торжественная закладка здания состоялась 14 июля, а само строительство началось 26
июля.   Со   стороны   Марсова   поля   появился   сад   при   дворце —   также
Михайловский. 11 сентября 1825 года дворец был освящён.
Филиалы музея
Русский   музей   сегодня   размещается,   кроме   Михайловского   дворца,   в   зданиях,
являющихся памятниками архитектуры XVIIIXIX веков:
Летний дворец Петра I
Мраморный дворец Инженерный (Михайловский) замок
Строгановский дворец
Домик Петра I
Музейное пространство дополняют Михайловский и Летний сады.
Летний дворец был построен в стиле барокко по проекту Доменико Трезини в 1710
1714 годах. Это одно из старейших зданий города. Двухэтажный дворец  достаточно
скромен и состоит всего из четырнадцати комнат и двух кухонь. Летний дворец Петра I
Резиденция предназначалась для использования только в тёплое время года: с мая по
октябрь,   поэтому   стены   в   ней   достаточно   тонкие,   а   в   окнах —   одинарные   рамы.
Отделка   помещений   была   создана   художниками   А.   Захаровым,   И.   Заварзиным,   Ф.
Матвеевым. Фасад дворца украшен 29ю барельефами, на которых в аллегорической
форме   изображены   события   Северной   войны.   Барельефы   выполнены   немецким
архитектором и скульптором Андреасом Шлютером.
Мраморный дворец
Мраморный дворец построен в 17681785 гг. по проекту итальянского архитектора
Антонио   Ринальди.   Он   завершает   ряд   парадных   зданий,   примыкающих   к   Зимнему
дворцу.   Выдающийся   зодчий   А.   Ринальди,   автор   более   двадцати   пяти   крупных
строений   в   Петербурге   и   его   пригородах,   считался   непревзойденным   мастером
«мраморных   фасадов».   Его   архитектурные   приемы   и   решения   всегда   легко
распознаются. Ринальди приехал в Россию по приглашению графа К.Г. Разумовского, и
в 1754 году получил должность архитектора при дворе князя Петра  Федоровича и его
супруги,   будущей   императрицы   Екатерины   II.   Он   построил   Китайский   дворец   в
Ораниенбауме, дворец графа Г.А. Орлова в Гатчине и др. Но Мраморный дворец –
возможно, самое значительное из всех его сооружений. Дворец был предназначен для Григория Орлова – фаворита Екатерины II, главного организатора ее восшествия на
престол.   Свое   название   здание   получило   изза   необычной   для   Петербурга   отделки
фасадов натуральным камнем. В это время в России как раз были найдены богатые
месторождения мрамора. Для внутренней и внешней отделки дворца использовались
тридцать два сорта северного и итальянского мрамора. Строгий внешний облик здания
характерен для раннего классицизма. Главный фасад Мраморного дворца обращен   к
Марсову   полю.   Его   украшают   колонны,   а   противоположный   фасад   –   пилястры
коринфского ордера. Известный скульптор Ф.И. Шубин выполнил две статуи на аттике
и   композиции   из   воинских   доспехов.   В   сотрудничестве   с   М.И.   Козловским   он
участвовал в создании внутреннего скульптурнодекоративного убранства дворца. До
нашего   времени   сохранилась   отделка   парадной   лестницы   и   первый   ярус   стен
Мраморного зала. Изящная ограда из копий и столбов с вазами и трофеями ограждает
обширный   парадный   двор.   Позже   с   восточной   части   около   Мраморного   дворца
построили   служебный   корпус.   Барельеф   «Служение   лошади   человеку»   работы
скульптора   П.К.   Клодта   украшает   западный   фасад   корпуса.   В   90е   годы   XX   века
дворец стал филиалом Русского музея.
Инженерный (Михайловский) замок
Инженерный (Михайловский) замок Построен по заказу императора Павла I на рубеже
XVIII—XIX   веков   и   ставший   местом   его   смерти.   Своим   названием   Михайловский
замок   обязан   находящемуся   в   нём   храму   Михаила   Архангела,   покровителя   дома
Романовых, и причуде Павла I, принявшего титул Великого магистра Мальтийского
ордена, называть все свои дворцы «замками»; второе имя — «Инженерный» произошло
от находившегося там с 1823 г. Главного (Николаевского) инженерного училища, ныне
ВИТУ. Проект дворца был разработан архитектором В. И. Баженовым по поручению
императора   Павла   I,   желавшего   сделать   его   своей   главной   парадной   резиденцией.
Строительством   руководил   архитектор   В. Бренна   (который   долгое   время   ошибочно
считался   автором   проекта).   Бренна   переработал   первоначальный   проект   дворца   и
создал   художественную   отделку   его   интерьеров.   Помимо   Баженова   и   Бренна   в
создании проекта принимал участие сам император, сочинивший несколько рисунков для него. В помощниках Бренна также числились Фёдор Свиньин и Карл Росси. Павел I
ускорял   строительство,   ему   в   помощь   направлены   Чарльз   Камерон   и   Джакомо
Кваренги. По распоряжению императора строительство велось днем и ночью (при свете
фонарей   и   факелов),   так   как   он   требовал   отстроить   замок   вчерне   в   тот   же   год.
21 ноября   1800   г.,   в   день   святого   Архангела   Михаила,   замок   был   торжественно
освящён, но работы по его внутреннему убранству ещё продолжались до марта 1801 г.
После убийства императора, через 40 дней после новоселья, Михайловский замок был
покинут Романовыми и на два десятилетия пришел в запустение. Когда Александру I
понадобилось   серебро   для  роскошного   сервиза —   свадебного   подарка   сестре   Анне
Павловне, королеве Нидерландов, на переплавку пошли серебряные врата из дворцовой
церкви. Николай I приказал архитекторам «добывать» во дворце мрамор для постройки
Нового Эрмитажа. В 1823 г. замок заняло Главное инженерное училище. В 1991 г. треть
помещений   замка   подарено   Государственному   Русскому   музею,   в   1995   г.   музею
подарен весь замок.
Строгановский дворец
   Дворец Строгановых, построенный по проекту архитектора Франческо Бартоломео
Растрелли в 17531754   гг.,   один   из   образцов   русского барокко.   В   создании   дворца
помимо   Ф. Б. Растрелли   участвовали   А.Н.   Воронихин,   И. Ф. Колодин, К.   Росси,   И.
Шарлемань, П. С. Садовников. Строгановы (Строгоновы) — род русских купцов
и промышленников,
государственные деятели XVIXX веков. Выходцы из разбогатевших поморских
крестьян. С XVIII века — бароны и графы Российской империи. Род пресёкся в 1923
году. Здание является филиалом Русского музея с 1988 г.
  из   которого   происходили   крупные   землевладельцы   и Домик Петра I

  Первая   постройка   в СанктПетербурге,   летнее   жилище   царя Петра   I   в   период
с 1703 по 1708 гг. Этот небольшой деревянный домик площадью 60 м² был построен
солдатамиплотниками   недалеко   от   Троицкой   площади   всего   за   три   дня.   Здесь
же 27мая 1703 г. прошло празднование по случаю присоединения земель и основания
нового города. Домик строился из тёсаных сосновых брёвен на манер русской избы.
Сени делят его на две части. Кроме этой особенности, а также дверей, украшенных
орнаментальными металлическими накладками,— типичных черт, присущих русской
архитектуре XVII   века,—   всё   в   доме   напоминает   об   увлечении   царя   голландской
архитектурой.   Так,   Пётр,   желая   придать   дому   вид   каменного   строения,   приказал
стесать   брёвна   и   расписать   их  под   красный   кирпич,   высокую   крышу
покрыть гонтом под   черепицу,   а   непривычно   большие   окна   сделать   с   мелкой
расстекловкой. В домике отсутствовали печи и дымоходы, поскольку Пётр жил в нём
лишь в тёплое время года. Домик сохранился практически в первоначальном виде.
Коллекции Русского музея
 Наиболее полной является коллекция искусств XVIII — первой половины XIX веков.
Достаточно перечислить только некоторые фамилии, чтобы получить представление о
художественном   богатстве   музея:   А.   Матвеев,   И.   Никитин,   Карло   Растрелли,   Ф.
Рокотов, В. Боровиковский, А. Лосенко, Д. Левицкий, Ф. Шубин, М. Козловский, И.
Мартос, С. Щедрин, О. Кипренский, А. Венецианов, Ф. Бруни, К. Брюллов, П. Федотов,
А. Иванов. К. Брюллов "Последний день Помпеи"
Брюллов посетил Помпеи в 1828 г., сделав много набросков для будущей картины про
известное извержение вулкана Везувий в 79 году н. э. и разрушение города Помпеи
близ Неаполя.   Картина   выставлялась   в Риме,   получила   восторженные   отклики
  «Последний   день   Помпеи»
критиков   и   переправлено
  в   Лувр.
представляет романтизм в русской   живописи,
  смешивающийся   с идеализмом.
Изображение   художника   в   левом   углу   картины   является автопортретом автора.   На
полотне также трижды изображена графиня Юлия Павловна Самойлова — женщина с
кувшином   на   голове,   стоящая   на   возвышении   в   левой   части   полотна,   разбившаяся
насмерть женщина, распростертая на мостовой, и рядом с ней живой ребёнок — обоих,
предположительно, выбросило из сломавшейся колесницы — в центре полотна, и мать,
привлекающая к себе дочерей, в левом углу картины. В 1834 г. картина «Последний
день Помпеи» была отправлена в Петербург. А. И. Тургенев говорил, что эта картина
составила   славу   России   и   Италии. Е. А. Баратынский сочинил   по   этому   случаю
знаменитый   афоризм:   «Последний   день   Помпеи   стал   для   русской   кисти   первым
днем!».Стихотворный   отзыв   оставил   и А.   С.   Пушкин:   К.   Брюллов   "Портрет   А.
Демидова" Везувий зев открыл — дым хлынул клубом — пламя Широко развилось, как
боевое   знамя.   Земля   волнуется   —   с   шатнувшихся   колонн   Кумиры   падают!   Народ,
гонимый страхом, Под каменным дождём, под воспалённым прахом, Толпами, стар и
млад,   бежит   из   града   вон.   Кстати,   знаменитая   картина   написана   была Kарлом
Брюлловым по заказу Анатолия Демидова, русского и французского мецената, который
состоял   при   русском   посольстве   сначала   в Париже,   а   затем   в Риме и   в Вене.   Он
унаследовал от отца колоссальное богатство и собрание замечательных произведений
живописи, ваяния, бронзы и т.д. Анатолий Демидов, по примеру отца, был щедр на
крупные   пожертвования:   он   пожертвовал   500   000   рублей   на   устройство   в   Санкт
Петербурге   дома   для   призрения   трудящихся,   который   и   носил   имя   жертвователя;
вместе   с   братом Павлом   Николаевичем пожертвовал   капитал,   на   который   в   Санкт
Петербурге же устроена детская больница; при Академии Наук в СанктПетербурге
учредил премию в 5000 рублей за лучшее произведение на русском языке; в 1853 году
выслал из Парижа 2000 рублей на украшение церкви Демидовского лицея в Ярославле, пожертвовал   в   библиотеку   лицея   все   свои   издания   и   несколько   других   ценных
французских книг, а также щедро покровительствовал учёным и художникам. Так вот,
именно   Анатолий   Демидов подарил   картину Брюллова   «Последний   день   Помпеи»
Николаю   I,   который   выставил   картину   в Академии   художеств как   руководство   для
начинающих   живописцев.   После   открытия Русского   музея в 1895   г. полотно   было
перенесено туда, и к нему получила доступ широкая публика. Вторая половина XIX
века представлена работами художников: Ф. Васильева, Р. Фелицына, А. Гороновича, Е.
Сорокина, Ф. Бронникова, И. Макарова, В. Худякова, А. Чернышёва, П. Риццони, Л.
Лагорио, Н. Лосева, А. Наумова, А. Волкова, А. Попова, В. Пукирева, Н. Неврева, И.
Прянишникова,   Л.   Соломаткина,   А.   Саврасова,   А.   Корзухина,   Ф.   Журавлёва,   Н.
ДмитриеваОренбургского, А. Морозова, Н. Кошелева, А. Шурыгина, П. Чистякова,
Ивана Айвазовского.

ночного шторма и

сильнейшего
  И.   Айвазовский   "Девятый   вал"
  —   одна   из   самых   знаменитых   картин Ивана

  всемирно   известного   российского   художникамариниста.
Айвазовского,
Изображает море после
людей,
потерпевших кораблекрушение.   Лучи   солнца   освещают   громадные   волны.   Самая
большая из них — девятый вал, готова обрушиться на людей, пытающихся спастись на
обломках мачты. Всё говорит о величии и мощи морской стихии и беспомощности
перед   ней человека.   Тёплые   тона   картины   делают   море   не   таким   суровым   и   дают
зрителю надежду, что люди будут спасены. Размер картины — 221 × 332 см. В музее
также представлены картины художниковпередвижников: Г. Мясоедова, В. Перова, А.
Боголюбова,  К.  Маковского,  Н.  Ге,  И.  Шишкина,  И.  Крамского,  В.  Максимова,  И.
Репина, В. Васнецова, В. Сурикова, Н. Абуткова. Картина Николая Ге «Тайная вечеря»     На картине художника изображен эпизод из
земной жизни Христа, описанный в Евангелии от Иоанна (гл. 13). Оно было любимым
Евангелием   Ге.   Отрывок   данного   текста   детально   совпадает   с   изображенным   на
картине.   Иисус   встал   с   вечери…   влил   воды   в   умывальницу   и   начал   умывать   ноги
ученикам и отирать полотенцем… Когда же умыл им ноги… то, возлегши опять сказал
им: знаете ли, что Я сделал вам? … если Я, Господь и Учитель, умыл ноги вам, то и вы
должны умывать ноги друг другу. Ибо Я дал вам пример, чтобы и вы делали то же, что
Я сделал вам… …Иисус возмутился духом и сказал: истинно, истинно говорю вам, что
один из вас предаст Меня. Тогда ученики озирались друг на друга, недоумевая, о ком
он говорит. Один же из учеников его, которого любил Иисус, возлежал у груди Иисуса.
Ему Симон Петр сделал знак, чтобы спросил, кто это… он, припав к груди Иисуса,
сказал Ему: Господи! Кто это? Иисус отвечал: тот, кому Я, обмокнув кусок хлеба,
подам. И, обмокнув кусок, подал Иуде Симонову Искариоту. И после сего куска вошел
в   него   сатана.   Тогда   Иисус   сказал   ему:   что   делаешь,   делай   скорее.   Но   никто   из
возлежащих не понял, к чему Он это сказал ему… Он, приняв кусок, тотчас вышел; а
была ночь. Амфора с водой, умывальница с полотенцем в «Тайной вечере» Ге — тема
жертвенной любви Христа. После ухода Иуды были произнесены знаменитые слова,
обращенные   к   апостолам: «Заповедь   новую   даю   вам,   да   любите   друг   друга;   как   Я
возлюбил вас… Потому узнают все, что вы Мои ученики, если будете иметь любовь
между собою». Конец XIXначало XX века представлены художниками И. Левитаном,
П. Трубецким, М. Врубелем, В. Серовым. И. Левитан "Сумерки. Луна"
В конце жизни для Левитана особенно характерным стало обращение к сумеречным
пейзажам,   наполненными   тишиной,   шорохами,   лунным   светом   и   тенями.   Одной   из
лучших работ этого периода является эта картина из собрания Русского музея.
Работы объединения «Мир искусства»
«Мир искусства» (18981924) — художественное объединение, сформировавшееся в
России в конце 1890х годов. Основателями «Мира искусства» стали петербургский
художник А.   Н.   Бенуа и   театральный   деятель С.   П.   Дягилев.   Художники   «Мира
искусства» считали приоритетным эстетическое начало в искусстве и стремились к
модерну и символизму, противясь идеям передвижников. Искусство, по их мнению,
должно   выражать   личность   художника.   В   состав   объединения   входили   художники:
Бакст, Н. Рерих, Добужинский, Лансере, Митрохин, ОстроумоваЛебедева, Чемберс,
Яковлев, Сомов, Ционглинский, Пурвит, Сюннерберг. В древнерусском отделе широко
представлены   иконы   XII—XV   веков   (например, Ангел   Златые   власы,   Богоматерь
Умиление,   Дмитрий   Солунский,   Чудо   Георгия   о   змие,   Борис  и   Глеб   и   др.),
произведения Андрея Рублёва, Дионисия, Симона Ушакова и других мастеров. Всего
коллекция Русского музея составляет порядка 5 тысяч икон XII — начала XX века. В
настоящее   время   в   собрание   Русского   музея   входят   отделы:   русская   и
советская живопись, скульптура, графика,   декоративноприкладного   и   народного
искусства
  металла,
ткани, вышивка, кружево и др.). Коллекция музея насчитывает более 400 тыс. единиц
хранения.
(мебель, фарфор, стекло, резьба, лаки,

  изделия   из Андрей Рублев "Апостол Павел"
Андрей Рублев (умер ок.1430 г.) — иконописец, ученик Феофана Грека, преподобный.
Сперва был  послушником у преподобного Никона Радонежского, а потом иноком в
СпасоАндрониковом монастыре в Москве, где скончался и погребен.

file_name: Государственный Русский музей.docx

intro: Государственный Русский музей  в Санкт-Петербурге — самый обширный музей русского искусства в мире. Он был основан Николаем II в 1895 г. и торжественно открылся для посетителей 19 марта 1898 г. До 1917 года назывался «Русский Музей Императора Александра III». Император Александр III (отец Николая II) был страстным коллекционером, сравнить его в этом отношении можно только с Екатериной II. Гатчинский замок императора буквально превратился в склад бесценных сокровищ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение  дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
  Живопись XVIII века  первой половины  XIX века
В Русском музее.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2018 г. Живопись XVIII века  первой половины  XIX века в
Русском музее.
В числе полотен, составивших основу Русского музея при его формировании,
большинство представляло именно период XVIII  первой половины XIX века.
Например, среди восьмидесяти полотен Русского отдела Эрмитажа, полностью
переданного новому музею, выделялись произведения К.П.Брюллова ("Последний
день Помпеи") и Ф.А.Бруни ("Медный змий"); И.К.Айвазовского ("Девятый вал")
и Г.И.Семирадского Фрина на празднике Посейдона") и А.А.Иванова ("Явление
Христа Марии Магдалине").
Произведения, этапные для характеристики русской школы живописи этого
периода пришли в музей и в числе 122 полотен, переданных Императорской
Академией художеств, Это такие яркие произведения своей эпохи как "Портрет
Евграфа Давыдова" кисти О.А.Кипренского, вид Бахчисарая Ф.Я.Алексеева,
"Сусанна и старцы" П.В.Басина, "Гумно" А.Г.Венецианова.
Существенный вклад в формирование коллекции Русского музея внесли
произведения, переданные из Зимнего, Царскосельского Александровского и
Гатчинского дворцов. Вмести с ними в музей пришли работы К.П.Брюллова
(например, "Портрет графини Юлии Павловны Самойловой с приемной дочерью
Амацилией Паччини"), "Гитарист" и "Девочка с куклой" В.А.Тропинина,
"Сватовство майора" П.А.Федотова.

Раздел портретной живописи XVIII века существенно дополнила приобретенная у
наследников   в   1897   году   коллекция   А.Б.ЛобановаРостовского.   Среди
нескольких десятков холстов, в нее входивших, необходимо отметить портреты
И.И.
  "Портрет
А.Д.Ланского"   кисти   Д.Г.Левицкого,   произведения   многих   иностранных
мастеров,   работавших   в   России   в   XVIII   веке,      И.Г.Таннауера,   Г.Х.Гроота,
П.Ротари, Ж.Б.Вуаля и других.
  и   Е.А.ЛобановыхРостовских   работы   И.П.Аргунова,

file_name: Живопись XVIII века - первой половины  XIX века в Русском музее..docx

intro:
В числе полотен, составивших основу Русского музея при его формировании, большинство представляло именно период XVIII - первой половины XIX века.
Например, среди восьмидесяти полотен Русского отдела Эрмитажа, полностью переданного новому музею, выделялись произведения К.П.Брюллова ("Последний день Помпеи") и Ф.А.Бруни ("Медный змий"); И.К.Айвазовского ("Девятый вал") и Г.И.Семирадского Фрина на празднике Посейдона") и А.А.Иванова ("Явление Христа Марии Магдалине").
Произведения, этапные для характеристики русской школы живописи этого периода пришли в музей и в числе 122 полотен, переданных Императорской Академией художеств, Это такие яркие произведения своей эпохи как "Портрет Евграфа Давыдова" кисти О.А.Кипренского, вид Бахчисарая Ф.Я.Алексеева, "Сусанна и старцы" П.В.Басина, "Гумно" А.Г.Венецианова.

title: Музеи мира.   Живопись XVIII века - первой половины  XIX века В Русском музее. История изобразительного искусства.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
История Русского музея
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2019 г. История Русского музея
Можно знать досконально экспозиции Эрмитажа, можно идеально ориентироваться
в Третьяковской галерее, можно быть готовым в любой момент провести для своих
друзей импровизированную экскурсию по музею имени Пушкина, но всетаки
не считать себя знатоком русского художественного искусства. А все почему? Потому
что без Русского музея в этом деле никуда! Сегодня вспоминаем историю музея,
в котором хранится одна из самых больших коллекций русской живописи в мире.
Любитель искусств Александр III
13 апреля 1895 года император Николай II издал указ, согласно которому надлежало
учредить «Русский музей имени императора Александра III» в СанктПетербурге.
 Официально открыт музей был лишь 8 марта 1898 года. Но мысль о создании музея
пришла в голову еще Александру III и задолго до этого. В молодости будущий
император Александр III увлекался искусством и даже сам учился живописи
у профессора Тихобразова. Чуть позже его пристрастие разделила жена, Мария
Федоровна, и они уже вдвоем продолжили свои занятия под чутким руководством
академика Боголюбова. Александр III с женой и тремя старшими детьми. 1878 г
Приняв власть, император понял, что совмещать управление страной и живопись
невозможно, а потому свои художества забросил. Но любви к искусству не утратил,
и транжирил значительные суммы из казны на покупку произведений искусства,
которые уже не помещались ни в Гатчине, ни в Зимнем, ни в Аничковом дворце. Тутто
Александр и решил создать государственный музей, в котором бы могли храниться
полотна русских живописцев, и который соответствовал бы престижу страны, поднял
патриотические настроение и все такое прочее.
Считают, что впервые идею император высказал после 17 выставки Товарищества
передвижников в 1889 году, где он приобрел картину Репина «Николай Мирликийский
избавляет от смерти трех невинно осужденных». Особый статус Русского музея
К 1895 году успели создать проект постройки здания музея русского искусства при
Академии художеств и даже закончить смету, но 21 октября 1894 года Александр III
скончался, и казалось, что музей так и не станет реальностью. Но за дело взялся
Николай II. Он постановил отдать под нужды музея купленный в казну Михайловский
дворец.
В положении о музее 1897 года подчеркивался его особый статус. Были закреплены
особые правила создания коллекции, например, произведения современных
художников должны были сперва 5 лет находиться в музее при Академии художеств
и только затем по выбору управляющего их могли поместить в Русский музей.
Предметы искусства, помещаемые в музей, должны были остаться там на веки
вечные — то есть их нельзя было забрать или передать в какоенибудь другое место.
Управляющий назначался высочайшим именным указом и обязательно должен был
принадлежать к Императорскому дому. Шарлемань И. И., Вид на Михайловский дворец со стороны сквера и площади. 1850е
годы.
С миру по нитке — музею коллекция
Поначалу   коллекция   музея   составлялась   из собранных   Александром   III   картин,
которые   были   переданы   из Академии   художеств,   Эрмитажа,   например,   знаменитое
полотно   Карла   Брюллова   «Последний   день   Помпеи».   Зимнего,   Гатчинского
и Александровского дворцов. Часть собрания была приобретена в частных коллекциях.
Как решил Николай II, в дальнейшем собрание должно было пополняться за счет казны,
в которой   даже   ввели   отдельный   параграф   для   музея,   и благодаря   возможным
пожертвованиям.
Таковых,   на удивление,   оказалось   много,   размер   коллекции   стремительно   рос
и увеличился почти вдвое по сравнению с первоначальными 1,5 тысячами произведений
и 5000   экспонатов   из Музея   христианских   древностей.   В первый   штат   музея   был
зачислен   «цвет   нации» —   самые   выдающиеся   ученые,   искусствоведы   и историки,
например, А. П. Бенуа, П. А. Брюллов, М. П. Боткин, Н. Н. Пунин и другие. Жизнь музея в XX веке
Благодаря   Государственному   музейному   фонду,   работавшему   в первые   годы   после
Октябрьской революции, коллекция музея после 1917 года стремительно росла. Были
восполнены большие пробелы в коллекции, например, какоето время в музее вообще
не были   представлены   некоторые   течения   русской   живописи,   а собрание   некоторых
было крайне скудным.
В 1922   году   экспозиция   музея   впервые   была   выстроена   по научноисторическому
принципу, что  вывело  музей на качественно  новый  уровень.  Но одного  лишь  здания
Михайловского дворца было недостаточно для разросшейся коллекции, и постепенно
музей   начал   «завоевывать   территорию».   В 30х   годах   занятые   до той   поры
арендаторами корпус Бенуа флигель Росси в Михайловском дворце были освобождены
и перешли   к Русскому   музею,   а чуть   позже   из родительского   гнезда   Русского   музея
«съехал»   этнографический   отдел,   ставший   Государственным   музеем   этнографии
народов СССР. В 40х годах корпус Бенуа и Михайловский дворец даже соединили
специальным переходом.
гостиная Михайловского дворца в СанктПетербурге Луиджи Премацци.
Большая
Куда сходить и что посмотреть?
В начале XXI века во владения Русского музея перешли Летний сад с коллекцией
мраморных скульптур (да, да, в Летнем саду сейчас стоят лишь копии), а также
расположенные в нем Летний дворец Петра I, Кофейный и Чайный домики. Домик
Петра I на Петровской набережной, который также принадлежит Русскому музею, сперва был построен из бревен, но через некоторое время был укрыт каменным, а чуть
позже — кирпичным чехлом.
В числе   самых   знаменитых   произведений   искусства,   хранящихся   в Русском   музее,
можно   назвать   иконы   Андрея   Рублева   и Симона   Ушакова,   полотна   Брюллова
«Итальянский   полдень»   и «Последний   день   Помпеи»,   Айвазовского   «Девятый   вал»
и «Волна», «Бурлаки на Волге» кисти Репина, «Витязь на распутье» работы Ванецова,
«Переход Суворова через Альпы» Сурикова, «Потрет Иды Рубинштейн» и «Похищение
Европы»  кисти  Серова, «Потрет  Ф.  И.  Шаляпина» Кустодиева. Но это  лишь малая
часть  из тех  прекрасных  полотен   русских  живописцев,  которые  хранятся  в Русском
музее.
Валентин Серов. Портрет Иды Рубинштейн

file_name: История Русского музея.docx

intro: 13 апреля 1895 года император Николай II издал указ, согласно которому надлежало учредить «Русский музей имени императора Александра III» в Санкт-Петербурге.  Официально открыт музей был лишь 8 марта 1898 года. Но мысль о создании музея пришла в голову еще Александру III и задолго до этого. В молодости будущий император Александр III увлекался искусством и даже сам учился живописи у профессора Тихобразова. Чуть позже его пристрастие разделила жена, Мария Федоровна, и они уже вдвоем продолжили свои занятия под чутким руководством академика Боголюбова.


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог высшей категории
ДТО "ТЕЛЕКИНО"
г. Москва
"Бабка Ежка и ее кампания" или "Сказки на новый лад".
С удивлением  узнала, что 13 февраля  отмечается праздник под таким названием: "День
волшебных сказок на ночь".  А вот волшебные сказки,  созданные в  ДТО "ТЕЛЕКИНО"
любят ходить гулять по свету. Да не просто так, а по кинофестивалям, киноклубам и
киногостиным.
Они имеют общее название  "Бабка Ежка и ее компания" или "Сказки на новый лад", а
также каждая по отдельности. На то они и волшебные, чтобы удивлять и радовать
зрителей, и конечно быть желанной гостьей в любом доме или в детском сердце. Темы
сказок и действия персонажей  для наших учащихся придуманы  кинодраматургом и
режиссеромпостановщиком самые разнообразные, например:
В фильмесказке "Племянница из города" в гости к Бабе Ежке приехала из города ее
племянница – дочка брата Домового. Девочка просит Бабу Ежку научить ее колдовству.
Бабе Ежке вместе с соседкой Кикиморой хитростью удается отвлечь племянницу от этого
занятия.  https://youtu.be/jJcguW2Qo50
В фильмесказке "День рождения в лесу"сказочные обитатели леса готовятся
отпраздновать день рождения своей соседки Бабы Ежки. В это время в лес случайно
попадает менеджер по продаже мороженного Алена Яблонская. На летней жаре
мороженное быстро тает, и Алена, узнав про день рождения Бабы Ежки, решает
воспользоваться удобным моментом и сбыть свой товар наивной лесной жительнице.
https://youtu.be/lXJ1RrlhN40
В фильмесказке "Конец всем колдовствам" наступила весна и Леший решил изменить
свое поведение и уговаривает Бабу Ежку бросить колдовство, не вредить больше людям,
которые забредают в сказочный лес. Баба Ежка соглашается с Лешим, но только для виду.
https://youtu.be/8UkDQRDg_zc
В фильмесказке "Гостья с Востока" в руки сказочных обитателей леса попадает
радиоприемник, забытый на поляне туристами. Из услышанного отрывка передачи
Кикимора узнает страшную новость: скоро у них в лесу должны появиться ужасные гости с
Востока – террористы. Кикимора спешит поделиться этой новостью со своими соседями
Бабой Ежкой и Лешим. Вместе они готовятся дать вооруженный отпор опасным
пришельцам. Но когда гостья с Востока наконец появляется, то она оказывается не
зловещей террористкой, а симпатичной героиней восточных сказок.
 https://youtu.be/_Jirf9cyCM
В фильмесказке "Прощай, Америка" Кикимора получает от своей двоюродной сестры
ведьмы Салли письмо с приглашением приехать к ней в гости в Америку. Вместе с соседом
Лешим Кикимора решает устроить Салли на ночлег в избушке Бабы Ежки. Тем временем
Баба Ежка случайно встречает ведьму Салли и у нее созревает план уехать самой в
Америку.
В фильмесказке "Лесная перепись"в  лесу начинается перепись населения. В избушку
Бабы Ежки приходит Переписчица. Но в планы ее входит не только переписать хозяйку, но
и совсем другое. Поэтому вскоре в избушке появляется налоговый инспектор, а вслед за
ней "Браток" участник организованной преступной группировки Баба Ежка рискует
потерять свое жилье и стать бомжом, если бы не своевременное вмешательство ее соседа
Лешего. В фильмесказке "Друзья природы" у Бабы Ежки гостит ее двоюродная сестра – ведьма
из города, которая очень не любит живую природу. Когда Баба Ежка пытается защитить
цветы, ведьма угрожает, что через три дня начнутся школьные каникулы, и в лес приедут
дети – хулиганы. Баба Ежка и ее соседка ждут со страхом, когда наступит обещанный
срок.  И вот, наконец, в лесу появляются дети, которые, как выясняется, любят и
защищают родную природу.
В фильмесказке "Книжкино спасение" Баба Яга и Ведьма опасаются, что дети станут
образованными и их невозможно будет одолеть колдовством. Чтобы сохранить свою власть
над детьми, Баба Яга и Ведьма решают уничтожить с помощью волшебного зелья.
Конечно, это не весь перечень созданных киноработ. Очень во многих, дети нашего
объединения снимались не один год, изображая какуюто определенную роль и тем самым
создали коллекцию.
И так, как же он мил и добр мир сказок. С возрастом каждый подросток ещё больше
вникаем в их пользу.
Сказка радость нам несет,
Тот, кто знает, тот поймет,
В сказке очень много смысла,
И любовь там ходит близко.
В сказке много приключений,
Очень радостных волнений,
Побеждает в ней добро,
Ведь, оно сильней, чем зло.
Тот, кто сказки уважает,
Непременно вырастает,
Превращаясь в мудреца,
Верит очень в чудеса.
И приходит чудо в гости,
Не обходит стороной,
Главное, в него поверить,
И оно уже с тобой.
Сказка — чудная копилка,
Что накопишь, то возьмешь,
А без сказки в этой жизни
Непременно пропадешь.
Елена Степанова
Бесспорно, сказки на ночь  самая нужная вещь для подрастающего человека. Они
развивают речь, учат слушать и слышать, смотреть, мыслить, выражать мысли, сочиняя
собственные сценарии, а еше  по ним снимать игровые фильмысказки, которые возвращают
все на свои места. Например: "Новоселье волшебной силы" https://youtu.be/B2o1iCsmQnY

сказки на ночь https://youtu.be/FeqNVGk4TlY

file_name: Бабка Ежка и ее компания или Сказки на новый лад.docx

intro:
С удивлением  узнала, что 13 февраля  отмечается праздник под таким названием: "День волшебных сказок на ночь".  А вот волшебные сказки,  созданные в  ДТО "ТЕЛЕ-КИНО" любят ходить гулять по свету. Да не просто так, а по кинофестивалям, киноклубам и киногостиным.
Они имеют общее название - "Бабка Ежка и ее компания" или "Сказки на новый лад", а также каждая по отдельности. На то они и волшебные, чтобы удивлять и радовать зрителей, и конечно быть желанной гостьей в любом доме или в детском сердце. Темы сказок и действия персонажей  для наших учащихся придуманы  кинодраматургом и режиссером-постановщиком самые разнообразные.