extracted_text:
МОУ »Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №36»
Нетрадиционное родительское собрание
в первом классе
«Воспитание у ребёнка интереса к чтению»

                                               Подготовила:
                                                                     Напалкова Н. В.
                                                учитель начальных классов «Воспитание у детей интереса к чтению»
Цель:
1.Доказать важность умения правильно и быстро читать.
2.Научить родителей управлять домашним чтением.
3.Наглядно познакомить родителей с успехами детей.
На плакатах высказывания.
« Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной
труд, вечное чтение» А. П. Чехов
«В книгах заключено особое очарование, книги вызывают у нас
наслаждение. Они разговаривают с нами, дают нам добрый
совет, они становятся живыми друзьями для нас». Петрарка.
«Чтение- лучшее учение». Пословица.
 «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание-это
наша счастливая старость, плохое воспитание-это наше
будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими
людьми, перед всей страной». (А.С. Макаренко)
Правила чтения
1. Лучше читать вслух, не торопясь, вникать в смысл
прочитанного. Учись у героев хорошему.
отвлекающие предметы. Не бойтесь хвалить ребёнка.
2. Читать не более 10-15 минут. Проветрите комнату, уберите
3. Выставка тетрадей, прописей, творческих работ.
а) Проводится анкетирование родителей.
Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы
анкеты.
1.Любит ли ваш ребёнок читать?
2.Что чаще всего предпочитает ваш ребёнок?
 любит читать сам;
 слушать чтение взрослых;  другой вариант
3. Как вы поступаете, когда читает ваш ребёнок?
 хвалите его;
 ругаете;
 другой вариант
4.Принято ли в вашей семье читать книги вслух?
 да
 нет
 другой вариант
5.Назовёте ли Вы книгу, которую недавно прочитал ваш
ребёнок?
 да (указать какую)
 наверное, нет
6. Какие испытываете трудности в воспитании у ребёнка
интереса к чтению
б) Проводится анкетирование детей.
1. Любишь ли ты читать?
2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
 хвалят тебя
 ругают
3. Что ты больше любишь?
 читать
 слушать чтение других
4. Читают ли в вашей семье книги вслух?
 читают  нет
5. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
 да (указать какую)
 нет
Ход собрания
-Здравствуйте уважаемые родители. Я рада приветствовать вас
в нашем уютном классе. Сегодня мы будем говорить о
воспитании интереса к чтению, а затем проведём конкурс «
Книга - наш лучший друг».
Вызов ассоциаций.
- Подумайте и скажите, какие ассоциации у вас возникают в
связи со словом чтение? (КНИГА, ИНТЕРЕС, УДОВОЛЬСТВИЕ,
РАЗВИТИЕ, ГЕРОЙ, ПРОИЗВЕДЕНИЕ) (запись на доске)
-В словаре Сергея Ивановича Ожегова говорится «Чтение – то,
что читают, читаемое произведение. Интересное,
занимательное»
-Мы читаем то, что нам интересно, что для нас является
важным. Не только в школе, но и дома в семье, надо учить
детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не
хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать,
прививать интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна.
- Как вы считаете? Роль книги в жизни человека
-Какую роль имеет книга в жизни человека? Выскажите свои
мнения (учит, воспитывает, развивает речь)
-Вывод.
Хорошая книга и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во
все времена великие люди призывали к чтению: « Чтобы
воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд,
вечное чтение»- говорил А. П. Чехов. Лучшим подарком для
ребёнка должна быть книга. Сейчас, когда наши дети
научились читать, необходимо помочь им полюбить книгу,
необходимо помочь им научиться читать бегло, выразительно,
так как неумение читать сказывается не только на
успеваемости, но и на общем развитии детей.
-Пока ребёнок мал, взрослые с упоением читают ему книги.
Когда же он идёт в школу, то облегчённо вздыхают, надеясь,
что вот теперь-то отдохнут. Правильно это или нет, мы и
выясним во время собрания.
Результаты анкетирования. Выявление проблемы.
Мы в нашем классе провели анкетирование и получили
результаты, которые могут стать основой для наших
совместных размышлений и действий.
 Какие испытываете трудности в воспитании интереса к
чтению?
-быстро исчезает интерес к чтению
-трудно заинтересовать какой- то книгой
-нет усидчивости
-нет системы в чтении
-сам читать не желает
-ленится читать
- не понимает, о чём читает -телевидение всё больше заменяет чтение
- мало читает на каникулах
-не хватает времени
-Итак, наши дети не очень любят читать. Они желают не только
сами читать, но любят слушать и чтение взрослых. Родители
хвалят своих детей за чтение. Опрос показал, что не во всех
семьях практикуется семейное чтение вслух.
-Большинство родителей указало книгу, которую недавно
прочитал их ребёнок. Но ответы родителей не всегда
совпадали с ответами детей. Зачастую родители не знают, что
читает их ребёнок.
 Ответы совпали - 52% (11 человек)
 Не совпали - 48% (10 человек)
Проблема с чтением существует. Попробуем в ней разобраться.
Послушайте ответы детей на вопрос «Любите ли вы читать.
Почему?»
Дискуссия.
-Можно ли увлечь ребёнка чтением? Как?
-Выскажите свои мнения.
Одна из мам рассказывала «Сын не любил читать, ленился. А
из-за того, что мало читал, не мог научиться быстрому чтению.
Получилось что-то вроде заколдованного круга. Что делать?
Тогда она стала выбирать интересные книги и читать ему на
ночь. Обычно договаривались, что мать закончит пораньше
свои дела и почитает сыну. Он забирался в кровать и с
нетерпением ждал, когда придёт мать. Читали и оба
увлекались: что будет дальше? Уже пора свет гасить. А он
«Мамочка, ну ещё одну страничку. Конечно, следующего вечера
он ждал. А когда не мог дождаться дочитывал рассказ сам. И
уже не мать, а сын говорил «Прочти обязательно». Значит
можно найти способы заинтересовать ребёнка чтением. -Существует некоторые приемы, которые помогают овладеть
навыками беглого чтения.
1. Проведение ежедневных тренировок, читать как можно
чаще.
2. Самозамеры.
3. Чтение перед сном.
Если скорость чтения достигла 40–50 слов в минуту и дальше
не растет, то такое чтение может стать устойчивым и
труднопроходимым. В таком случае необходимо использовать
многократное чтение коротких отрывков текста. Читать можно
ежедневно три отрывка по три раза подряд. Делается это так.
Ученик читает незнакомый текст в течение одной минуты, при
этом определяется количество слов, например – 51. Потом он
читает этот же отрывок второй раз, и опять определяется
количество слов, их – 56. Читается третий раз этот же отрывок.
Замер слов увеличивается, их – 60. Если читать, таким образом,
каждый день по три отрывка, то прибавка скорости чтения за
две недели составит 10 – 15 слов в минуту, а значит, у ученика
увеличилась скорость чтения.
Выбор текста для замеров скорости чтения должен отвечать
следующим требованиям:
1. Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть
все знакомые.
2. Числительных быть не должно.
3. Прилагательных должно быть мало.
4. Короткие слова тоже нужно учитывать.
-Советы «Как вызвать у детей интерес к чтению» оформлены в
виде памятки № 1 (Памятки лежат на столах).
Памятка 1.
«Как вызвать у детей интерес к чтению»
1. Читайте вслух не более 15 минут.
2. Прежде чем читать проветрите комнату, уберите со стола
отвлекающие предметы. 3. Если ребёнок устал, сделайте физкультурную паузу.
4. Не бойтесь хвалить ребёнка.
- Теперь послушайте ответы детей на вопрос «Какую книгу вы
читали недавно дома, с кем?»
 48% (10 человек) – читают сами себе
 52% (11 человек) - читают родителям
Вот поэтому, родители не всегда знают, что читает их ребёнок.
-Если ребёнок не будет видеть читающих родителей,
участвовать в семейном чтении и в обсуждении прочитанного,
то через несколько лет мы станем участниками диалога «Ну как
книга?» - «Ничего, нормально»- безразлично отвечает сын или
дочь. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Во
время его мать или отец открываются для ребёнка с новой
стороны, что прибавляет им уважения. И родители вдруг
открывают, что дети стали намного взрослее, что с ними можно
говорить не только о школьных отметках.
-Как обсуждать с ребёнком прочитанное, вам поможет памятка
№2 (Памятки лежат на столах).
Памятка 2.
« Как обсуждать с ребёнком прочитанное»
1. Выяснить перед чтением или во время чтения значения
трудных слов.
2.Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового из неё
он узнал.
3. Попросите ребёнка рассказать о главном герое, событии.
4. Какие слова и выражения запомнились ему.
5. Чему научила книга? Послушайте, как ответили дети на вопрос «Хвалят или ругают
вас родители во время чтения»
- «Как поступить?»
Обсудите в группах ситуации и расскажите, как поступаете Вы.
Ситуация 1- группа 1
Ситуация 2- группа 2
Ситуация 1.
Ребёнок медленно и невнятно читает. Мать говорит с
возмущением: «Сколько я тебя учила, разве так надо читать?
Смотри как надо! А ребёнок? Один втягивает голову в плечи,
другой обижается, вообще отказывается читать, третий
становится равнодушным к чтению.
- Как вы оцениваете поведение матери?
- Посоветуйте, как ей поступить.
Ситуация 2.
Немного прочитав, Серёжа устало говорит: «Не хочу больше
читать». «Читай, кому говорю!» - требует мать. «Ну, мам» -
умоляет Серёжа. «Кому говорят, читай!»- почти кричит мать.
«Да я тебя!»
- Как избежать конфликта?
Знакомство с упражнениями для отдыха.
Чтение проводится порциями по 10-15 минут. Отдых. Через час
ещё одна порция. Важна не длительность, а частота
тренировочных упражнений. Если ребёнок устал, нужно
провести физкультминутку. Сделаем все вместе.
1. Для глаз.
Посмотрите налево, направо, вверх, вниз (3 раза).
2. Сидя.
Руки за голову, пальцы сцеплены, поднять руки вверх,
прогнуться, посмотреть на руки, вернуться в и. п. И.п. – руками держаться за сидение. Вытянуть ноги вперёд,
вернуться в и.п.
3. Стоя у стола.
И.п. – ноги врозь, руки к плечам, подняться на носки, руки
вверх, вернуться в и. п
Руки на поясе, наклониться вперёд, стараясь руками достать до
пола, вернуться в и. п.
Ходьба на месте
-Итак, будем терпимы к тому, что сейчас при чтении дети могут
ошибаться и читать медленно и тихо. Это сейчас нам кажется
всё просто. Мы забыли, как в детстве нам нелегко давалось
чтение. Наберёмся терпения, чтобы не отбить у ребёнка
желание читать. Пусть он радуется каждому прочитанному
слову, гордиться любой удачей в преодолении трудностей.
Вывод.
Читайте книги вместе с ребёнком, обсуждайте прочитанное.
Используйте режим щадящего чтения (для тех, кто не любит
читать). Именно такие условия создаёт просмотр диафильмов.
Ребёнок читает 1-2 строки и отдыхает. Просматривайте листок
учёта скорости чтения своего ребёнка, хвалите за успехи.
Читайте полчаса перед сном – это даёт хорошие результаты.
Мы с вами так детально рассматриваем проблемы чтения,
потому что оно является основой всего обучения в школе.
Надеемся, что подготовленные памятки помогут преодолеть
трудности в воспитании у ребёнка интереса к чтению.
Заключительная часть.
-Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные
старания дадут добрые всходы, пусть каждый ученик нашего
класса будет любить читать. Пусть каждый день будет связан с
увлекательным путешествием в мир книг. Чтение станет для
вас самой мильной страстью и принесёт счастье.

file_name: Тема родительского собрания.docx

intro:
«Воспитание у детей интереса к чтению»
Цель:
1.Доказать важность умения правильно и быстро читать.
2.Научить родителей управлять домашним чтением.
3.Наглядно познакомить родителей с успехами детей.
На плакатах высказывания.
« Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение» А. П. Чехов
«В книгах заключено особое очарование, книги вызывают у нас наслаждение. Они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас». Петрарка.
«Чтение- лучшее учение». Пословица.
 «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание-это наша счастливая старость, плохое воспитание-это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими людьми, перед всей страной». (А.С. Макаренко)
Правила чтения
1.	Лучше читать вслух, не торопясь, вникать в смысл прочитанного. Учись у героев хорошему.
2.	Читать не более 10-15 минут. Проветрите комнату, уберите отвлекающие предметы. Не бойтесь хвалить ребёнка.
3.	Выставка тетрадей, прописей, творческих работ.

title: Родительское собрание "Воспитание у ребёнка интереса к чтению"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Петровская Детская школа Искусств» Башмаковского района Пензенской области
Методическая разработка на тему: «Художественная интерпретация музыкального
произведения».
Разработчик: преподаватель высшей квалификационной категории
 Гудожникова И.Н. ( класс фортепиано)
1 с. Никульевка
Исполнительская культура музыканта является важнейшим аспектом подготовки на
уровне современных задач музыкального воспитания и образования. Трудно переоценить
значение формирования исполнительских навыков, необходимых как при проведении
урока, так и в концертной  работе. Современная философия в качестве особого типа
деятельности выделяет художественную деятельность, выражающуюся в создании
художественных ценностейпроизведений искусства. Художественная деятельность может
быть творческой( продуктивной) и нетворческой(репродуктивной). Под творческой
деятельностью принято понимать создание качественно нового художественного
произведения, отличного от известных образцов. Мастер, создающий произведение
искусства, является творцом, а его деятельность по своей сути творческая. Копия
оригинального  произведения пример нетворческой деятельности. Что же такое
исполнительская деятельность проявление творческого или репродуктивного начала по
отношению к авторскому образцу? Как известно, суть художественной интерпретации
творческий процесс истолкования  музыкального произведения. Художественная
интерпретация это и исполнительская деятельность, и ее конечный результат. В процессе
интерпретации музыкального произведения можно выделить четыре основных этапа:
возникновение художественного замысла;
формирование;
реализация;
проверка и оценка.
Разумеется подобное деление носит достаточно условный характер, так кА невозможно
определить непосредственную грань, отделяющую окончание предыдущего этапа от начала
последующего. Остановимся на характеристике каждого этапа.
Интерпретация начинается с возникновения художественного замысла как
определенного плана действий при постановке и реализации исполнительских задач
применительно к данному произведению. Художественный замысел это сложный процесс,
формирующий и направляющий деятельность исполнителя в конкретное русло.
Возникновению замысла предшествует выбор произведения, предварительное знакомство с
ним, поиск идей осуществления интерпретации. На этом начальном этапе педагог должен
дать определенные ориентиры художественного истолкования данного сочинения, а
именно: эпоха создания, основные черты стиля композитора и художественного
направления, особенности содержания и формы в самом общем плане. Пробудив интерес
ученика, естественно перейти к приемам и средствам воплощения. При этом важно учесть,
что исполнительская деятельность ученика должна соответствовать его творчески
исполнительским и интеллектуальным возможностям. Модель исполнения является
продуктом индивидуального творчества. Например, одно и то же произведение у разных
учеников отличается не только по художественному замыслу, но и по совокупности
художественно технических возможностей( степень одаренности, профессиональная
подготовка, музыкальный вкус, исполнительский темперамент и другие).Необходимо
отметить, что данный этап интерпретации предусматривает  главным образом
непосредственную работу за инструментом.
2 Творческое задание.Подготовить устно аннотации на две сонаты различных
художественных направления по следующему плану: характеристика эпохи, основные идеи
сочинения, особенности формообразования, трудности пианизма.
Формирование художественного замысла  требует от ученика значительной
интеллектуальной активности, которая стимулируется непосредственно педагогом. Однако
стимуляция интеллектуальной деятельности на начальных этапах работы над
произведением не должна включать  готовые исполнительские образцы исполнение
данного произведение педагогом или прослушивание записей, так как обращение
учащегося  к готовой интерпретации  при еще несформированном собственном  замысле
приводит к бездумному копированию отдельных элементов вне связи с общим
художественным замыслом. Понимание конечных задач, связанных с исполнительским
воплощением произведения, мысленное представление этих задач, реализованных в рамках
воображаемой интерпретации,  это и есть художественный замысел. Его формированию
способствуют:
представление об эпохе создания сочинения,
 стилистические особенности,
 основные идеи,
характер,
образное содержание,
принципы формообразования и другие.
.На этом этапе большая часть работы над произведением должна проходить без
фортепиано. Значение мысленного проигрывания произведения трудно переоценить.
Большую роль при этом приобретает творческое  воображение, образные ассоциации,
аналогии со смежными видами искусства. Мысленное исполнение является сознательной
работой. Вспомним  слова П. Пикассо по поводу детских рисунков: «В их годы я умел
рисовать, как Рафаэль, но мне понадобилась вся жизнь, чтобы научиться рисовать , как
они».
Творческое задание.Мысленно исполнить любое популярное сочинение по нотам( не
прибегая к помощи инструмента).
Воплощение или  реализация  художественного замысла это перевод мысленных
символов на язык звуков. Данный этап характеризуется работой за инструментом. Это этап
самостоятельной и классной работы над произведением. Большое значение приобретает
педагогический показ, прослушивание записей данного произведениявпервые с момента
начала работы, ведь художественный замысел у ученика уже сформирован и определен, что
исключает опасность подмены творческой задачи  копированием известных образцов
интерпретации. На первый план выступает  система отбора выразительных средств,
звуковых деталей, техническая работа.
Интересные мысли о сущности интерпретации высказывал А. Кортко: «В работе над
произведением интерпретатор должен проделать  три действия. Сначала подняться ввысь,
увидеть местность, ее рельеф, общие контуры, затем спуститься и исколесить вдоль и
поперек  местность, чтобы все увидеть, почувствовать и запомнить и, наконец, вновь
подняться ввысь, чтобы в момент передачи произведения выполнить мельчайшие
3 характерные особенности сочинения».В процессе занятий на данном этапе работы педагог
организует и направляет интеллектуальную деятельность ученика по осмыслению и
последующему усвоению получаемых знаний.
Творческое задание.Сделать сравнительную характеристику двух различных исполнений
одного и того же сочинения с изложением собственной позиции по поводу  интерпретации.
Последний этап проверка и оценка реализованного замысла. На данном этапе на суд
слушательской аудитории ( педагога, комиссии, зрителей) выносится конечный
художественный результат. Конечный результат –реальность достаточно зыбкая, зависящая
от многих посторонних факторов: интеллектуального уровня слушателей,
соответствующей подготовленности  , физического состояния исполнителя, акустики зала,
качества инструмента, а главноеот психологической устойчивости самого исполнителя,
так как напряженная работа над произведением зависит от сиюминутного состояния
исполнителяна эстраде: в одном случае он играет гениально, в другом  же без всяких
видимых причин его подстерегает неудача. Не надо смешивать два совершенно различных
понятия: эстрадное волнение и боязнь выступления. Волнение –это необходимое и
естественное состояние, избавиться от которого невозможно, да и не нужно, так как оно
придает импульсы необычности , неординарности и сообщает интерпретации черты некоего
художественного таинства, непосредственного творения произведения искусства. Совсем
иное это чувство страха перед  слушателями. В большинстве случаев  подобное состояние
связано с отсутствием навыка публичных выступлений. Однако в данном явлении
существуют причины глубокого психологического свойства. Так, например, любой
музыкант или ученик, выступающий на сцене, замечает, что произведения сыгранные сверх
программы, или которые играются без получения оценки, исполняются в состоянии
большей психологической комфортности, нежели основная программа. Это говорит о том,
что сила самовнушения (основная работа выполнена возникает комплекс положительных
эмоций)существенным образом влияет на состояние исполнителя.В тех видах
музицирования, где не требуется исполнение наизусть(ансамбль, концертмейстерство)
боязнь сцены совсем исчезает или проявляется в меньшей степени. Следовательно,
исполнитель не столько опасается маловыразительной интерпретации, сколько  боится
забыть нотный текст. Разумеется, чтобы избежать неуверенности в исполнении,
произведение должно быть выучено в совершенстве. Однако и это не исключает случаев
забывания текста , особенно когда ученик  в процессе игры постоянно думает о том, какие
звукосочетания предстоят ему в каждое из последующих мгновений. Единственное
средство борьбы с этим переключить сознание и заставить его работать на других
«интеллектуальных частотах»:вести динамическую линию, контролировать фразеровку,
метроритм .Очень важно тренировать музыкальную находчивость: не пытаться начать с
того места, где споткнулся, а стараться « проскочить» его, не теряя главных нитей
музыкального повествования. От технических неудач никто не застрахован.Необходимо
вырабатывать психологическую устойчивость в понимании задач искусства интерпретации.
Творческое задание.Сыграть любое произведение несколько раз публично, анализируя
степень психологической комфортности от исполнения к исполнению.При забывании
текста переключить сознание размышлениями на совершенно постороннюю,но
увлекательную тему,, добиваясь автоматизированного «бессознательного»
исполнения.Попробоватьв своей работе «естественный» способ запоминания текста
наизусть:с каждым разом отводить взгляд от нот, стоящих на пюпитре, на более
продолжительный срок. Почувствовав элемент неуверенности, успеть отыскать глазами
нужный эпизод, не прерывая игры.
4 Подведем некоторые итоги. Итак, отправной точкой интерпретации музыкального
произведения является запечатленный композитором на бумаге нотный текст. Помимо
грамотного разбора и общего проникновения в художественный замысел произведения,
самым сложным для ученика оказывается овладение стилем данного автора, иными
словами, постижение стилистических особенностей композитора. Следует отметить, что
проблема интерпретации в конечном счете оказывается проблемой стиля. Решение
проблемы интерпретации является одним из главных компонентов, составляющих
специфику исполнительской культуры учащегося.В связи с вышеизложенным укажем на
некоторые задачи педагога:
постоянно стимулировать интеллектуальную активность ученика;;
помогать возникновению художественного замысла;
 создавать предпосылки для формирования художественногозамысла;
активно влиять на реализацию (воплощение) художественного замысла;
воспитывать психологическую устойчивость ученика на заключительном этапе
интерпретации;
способствовать формированию творческого мышления ученика посредством анализа
особенностей композиторского и исполнительского стиля применительно  к разучиваемому
произведению.
5

file_name: художественная  интерпретация.docx

intro: Суть художественной интерпретации- творческий процесс истолкования  музыкального произведения. В процессе этого анализа рассматривают отдельно элементы содержания произведения и отдельно – его формы, хотя, естественно, постоянно имеется в виду их взаимодействие, связь, выражающаяся главным образом в функциональности формальных элементов по отношению к содержанию. Термин «интерпретация» означает толкование, постижение целостного смысла музыкального произведения, его идеи, концепции.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка «Художественная интерпретация музыкального произведения».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заинская средняя общеобразовательная школа № 7
с углубленным изучением отдельных предметов»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
         «Рассмотрено»
         Руководитель МО
         _______ Милюкова С.В..
         Протокол №____
        от «___» _________20__ г.
        «Согласовано»
         Заместитель директора
         ______ Васильева С.А.
        «___» ________20__ г.
       «Утверждаю»
        Директор
        ______Мазуревская В. А.
        Приказ №______
        От «___» _______ 20__ г.

                                                                                по предмету «Технология» для 57 класса
      основного общего образования
         Рабочая программа
                     Количество часов: всего 210 часов: в неделю по  2 часа.

                     Уровень базовый

          Составитель: Танчук Алексей Владимирович, учитель технологии

                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                педагогического совета
                                                                                протокол № ____
                                                                                от «__» ________  20__г. г. Заинск
2017г.
Пояснительная записка
На основании предписания Прокуратуры РФ, Заинскиой городской прокуратуры №13
0134 дсп2017 от 16.10.2017 г, в рабочие программы не внесены изменения в
соответствии с учебным планом, введенным 01.11.2017 г. Планируемые результаты изучения учебного предмета 5 класс
Раздел 1
Название
раздела
Вводный
инструктаж
по   технике
безопасност
и.
Творческий
проект.
Этапы
выполнения
творческого
проекта
ученик
получит
возможность
научиться
Применять
технологии
представления
,
преобразовани
я и
использования
информации.
Предметные результаты
ученик
научится
Правилам
поведения в
мастерской и на
рабочем месте;
понимать
специфику
предмета;
Соблюдать
технику
безопасности;
анализировать
варианты
проектов по
предложенным
критериям
Древесина.
Пиломатери
алы
и
древесные
материалы

различать породы
древесины, их
структуры,
области
применения;
сравнивать
различные
объекты:
распознавать
породы
древесины,
виды
пиломатериал
ов,виды
древесных
материалов:
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Познавательные:
Умение вести
исследовательскую
и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция.
Коммуникативны
е: диалог,
сотрудничество,
умение задавать
вопросы.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
предмета,
познавательно
го интереса,
проектной
деятельности.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн ым действиям,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
выделять из
множества один
или несколько
объектов,
имеющих общие
свойства;
определять виды
древесины и
древесных
материалов по
внешним
признакам;
распознавать
пиломатериалы.
ДСП, ДВП,
шпон, фанера.
области
применения
древесных
материалов,
профессии,
связанные с
производство
м древесных
материалов и
восстановлени
ем лесных
массивов.
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Графическо
е
изображение
деталей   и
изделий
отличать изделия
от детали; типы
графических
изображений;
сущность понятия
масштаб; читать
чертежи
плоскостной
детали.
работать по
алгоритму,
корректироват
ь
деятельности:
вносить
изменения в
процесс с
учетом
возникших
трудностей и
ошибок,
намечать
способы их
устранения
Рабочее
определять по
Выполнять
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления.
Познавательные:
выбор способов
решения задачи,
построение цепи
рассуждений,
поиск информации,
работа с
графической
информацией.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:  Формирование место
и
инструмент
ы
для

ручной
обработки
древесины
внешнему виду
древесные
породы;
находить
информацию о
существующих
современных
станках,
новейших
устройствах и
получить навыки
работы на них.
чертежи
схемы и
технологическ
ую карту
изделия;
Применять
технологии
представления
,
преобразовани
я и
использования
информации
Последовате
льность
изготовлени
я деталей из
древесины
Определять
последовательнос
ть изготовления
детали по
технологической
карте;
находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения задачи.
Составлять
последователь
ность
выполнения
технологическ
их операций.
Соблюдать
безопасные
приемы труда.
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
умения делать
выводы,
прогнозировать
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е:диалог, монолог,
организация
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления. Разметка
заготовок из
древесины
Сотрудничать
в
индивидуальн
ой и
групповой
работе;
применить
разметочный
инструмент
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельности;
определять виды
древесины и
древесных
материалов по
внешним
признакам;
распознавать
пиломатериалы.
Пиление
заготовок из
древесины
Осознавать
роли техники
и технологий
для
прогрессивног
о развития
общества.
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной дея
тельности.
Безопасно пилить
заготовки
столярной
ножовкой,
контролировать
качество
выполненной
операции.
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
пиломатериалов.
Прививать
навыков разметки
по шаблону.
Познавательные:
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
организация
учебного
сотрудничества,
толерантность
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление Строгание
заготовок из
древесины
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной дея
тельности;
Строгать детали с
соблюдением
безопасных
приёмов работы.
строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях
Сверление
отверстий   в
деталях   из
древесины
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной дея
тельности.
Просверливать
отверстия
нужного диаметра
с соблюдением
правил
безопасной
работы.
Организовыва
ть и пла
нировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
Определять
последовател
ьность
промежуточн
ых действий с
учетом ко
нечного
результата
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  учебной
деятельности,
смыслообразо
вание,
саморазвитие,
реализация
творческого
потенциала,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
умения делать
выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целепологание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и Соединение
деталей   из
древесины
гвоздями,
шурупами   и
саморезами
Соединение
деталей   из
древесины
клеем
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Соединять детали
из древесины
гвоздями и
шурупами.
Находить в тексте
информацию,
необходимую для
решения
поставленной
задачи.
Выполнять
соединение
деталей из
древесины
гвоздями,
шурупами, с
помощью
клея;
Развивать
моторику и
координацию
движений рук
при работе с
ручным
инструментом
.
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной дея
тельности.
Соединять детали
из древесины
клеем. Выбирать
наиболее эффек
тивные способы
выполнения
работы.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения
результата;
подбирать
необходимый
способ и
приемы труда
при
соединении
деталей.
самооценка.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений,
поиск информации,
работа с
таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений,
поиск информации,
работа с
таблицами.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
Отделка
изделий   из
древесины
Выпиливани
е лобзиком
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельности.
Подбирать
инструмент,
способ и
материал для
зачистки и
отделки изделий,
выполнять
отделку изделий с
соблюдением
правил
безопасности.
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельностиВып
иливать и
зачищать изделия
из дерева.
Определять
последовательнос
Определять
последователь
ность
промежуточн
ых действий с
учетом
конечного
результата.
Корректирова
ть
деятельность:
вносить
изменения в
процесс с
учетом
возникших
трудностей и
ошибок,
намечать
способы их
устранения
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности,
выстраивать
алгоритм
действий ть
промежуточных
действий с учетом
конечного
результата.
Выжигание
по дереву
воспроизводить
приобретенные
знания, навыки в
конкретной
деятельностиВыж
игать и
лакировать
изделия из дерева.
Творческий
проект
«Стульчик
для   отдыха
Обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений,
поиск информации,
работа с
таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
Осуществлять
контроль
деятельности
(«что
сделано») и
пошаговый
контроль
(«как
выполнена
каждая
операция,
входящая в
состав
учебного
действия»).
Применять
методы
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств
Поддерживать
инициативное
сотрудничеств
о в поиске и на природе»
составлять план
выполонения
работы.
Понятие   о
механизме и
машине
Организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Корректировать
деятельность:
вносить
изменения в
процесс с учетом
возникших
трудностей и
ошибок, намечать
способы их
устранения.
сборе
информации;
выражать свои
мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникации
. Осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения
Определять
классификаци
и машин
(рабочие,
энергетически
е,
технологическ
ие и др.);
осуществлять
сравнение и
классификаци
ю по заданным
критериям.
Тонколисто
вой   металл
и проволока.
Искусственн
ые
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия;
Распознавать
виды,
назначение
материалов,
инструментов,
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог..
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы, материалы
Рабочее
место   для
ручной
обработки
металлов
планировать
общие способы
работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Проектировать
траектории раз
вития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Различать виды
металлов и
искусственных
материалов
Воспринимать
текст с учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в тексте
информацию,
необходимую для
ответа на
поставленный
вопрос.
Закреплять
заготовку в
тисках.
оборудования
в
технологическ
их процессах
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Определять
последователь
ность
промежуточн
ых действий с
учетом
конечного
результата,
составлять
план;
осуществлять
анализ
объектов с
выделением
существенных
и
Познавательные:
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление Графическо
е
изображение
деталей   из
металла   и
искусственн
ых
материалов
Технология
изготовлени
я изделий из
металла   и
искусственн
ых
материалов
Проектирова
ть
траектории
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва. Читать
чертежи
деталей из
металла и
искусственны
х материалов
Воспринимат
ь текст с уче
том
поставленной
учебной
задачи,
находить в
тексте
информацию,
необходимую
для ответа на
поставленный
вопрос.
несущественн
ых признаков
организация
учебного
сотрудничества.
Осознавать роли
техники и
технологий для
прогрессивного
развития
общества; читать
графические
изображения;
составлять
технологический
чертеж
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков; с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Осознавать самого
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог...
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
экологическог
о сознания,
смыслообразо
вание,
реализация
творческого
потенциала,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество себя как
движущую силу
своего научения
Осознавать
учащимся уровень
и качество
выполнения
операции
Правка   и
разметка
заготовок из
тонколистов
ого металла,
проволоки,
пластмассы
Определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей с
учетом
конечного
результата;
составлять
план
последова
тельности
действий.
Выполнять
правку
заготовок и
разметку на
заготовке.
Резание   и
зачистка
заготовок из
тонколистов
ого металла,
проволоки и
искусственн
ых
материалов
Проектировать
траектории раз
вития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Резать и зачищать
заготовки из
тонколистового
металла,
проволоки и
пластмассы.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения
результата.
Управлять
своим пове
дением
(контроль,
самокоррекци
я, оценка
своего
действия)
своей
деятельности
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация.
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог...
Познавательные:
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного Гибка
заготовок из
тонколистов
ого   металла
и проволоки
Организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;гну
ть заготовку из
тонколистового
металла и
проволоки.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения
результата.
Произвольно и
осознанно
владеть
общим
приемом
гибки
заготовки
Получение
отверстий   в
заготовках
из   металлов
и
искусственн
ых
материалов
Выполнять гибку
тонколистового
металла и
проволоки;
Осознавать роли
техники и
технологий для
прогрессивного
развития
общества.
выслушивать
мнение членов
команды, не
перебивая;
принимать
коллективные
решения.
Использовать
разнообразные
способы
решения
поставленной
задачи
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и  изучения
темы,
эстетических
чувств,
смыслообразо
вание,
нравственно
эстетическая
ориентация
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го Устройство
настольного
сверлильног
о станка
Выполнять
работы на
настольном
сверлильном
станке.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности
Сборка
изделий   из
тонколистов
ого металла,
проволоки,
искусственн
ых
материалов
Соединять детали
из
тонколистового
металла,
проволоки,
пластмассы.
составлять план
последова
тельности
действий
Организовыва
ть и
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
Корректирова
ть
деятельность:
вносить
изменения в
процесс с
учетом
возникших
трудностей и
ошибок,
намечать
способы их
устранения
Осознавать
уровень и
качество
усвоения
результата.
Определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей с
учетом конеч
ного
результата
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го Отделка
изделий   из
тонколистов
ого металла,
проволоки,
пластмассы
Выполнять
отделку изделий
из металла,
проволоки,
пластмассы.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту дея
тельности
Творческий
проект
«Подставка
для
рисования»
Обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
составлять план
выполнения
работы.
Осознавать
самого себя как
движущую силу
своего научения
выражать свои
мысли,
отстаивать
свою точку
зрения в
процессе
дискуссии.
Организовыва
ть и пла
нировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем и
сверстниками.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения
результата.
Поддерживать
инициативное
сотрудничеств
о в поиске и
сборе инфор
мации.
выражать свои
мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
ком
муникации.
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го
Формирование
у учащихся
деятельностны
х
способностей
и
способностей
к
структурирова
нию и
систематизаци
и изучаемого
предметного
содержания
Познавательные:
выбор способов
решения задачи,
построение цепи
рассуждений,
поиск информации,
работа с
графической
информацией.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
умение вести
исследовательскую
и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ, смысловое
чтение.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция. Интерьер
жилого
помещения
строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Эстетика   и
экология
жилища
выделять
существенную
информацию из
текста
Формировать
познавательны
й интерес.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
выделять
существенную
информацию
из текста
Управлять
своим пове
дением
(контроль,
самокоррекци
я, оценка
своего
действия).
Коммуникативны
е: диалог,
сотрудничество.
Познавательные:
умение вести
исследовательскую
и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ, смысловое
чтение.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция.
Коммуникативны
е: диалог,
сотрудничество
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
смыслообразо
вание,
реализация
творческого
потенциала,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия..
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и изучения
темы,
смыслообразо
вание,
реализация
творческого
потенциала,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия.. Защита
проекта
Итоговая
контрольная
работа
Развивать
моторику и
координацию
движений рук
при работе с
ручным
инструментом
. Развивать
умения
применять
технологии
представления
,
преобразовани
я и
использования
информации.
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
Познавательные:
сопоставление,
умение делать
выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы,
дискуссия,
сотрудничество,
умения слушать и
выступать
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и выполнения
проекта,
смыслообразо
вание,
развитие
готовности к
самостоятельн
ым
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
продуктивной
деятельности,
самооценка
умственных и
физических
способностей
для труда в
различных
сферах с
позиций
будущей
социализации
Составлять
технологическую
справку
Умения:
анализировать
достоинства и
недостатки
проекта по
предложенным
критериям,
выступать с
защитой проекта.
Составлять план
защиты проектной
работы; выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Разрабатывать
варианты
рекламы.
Оформлять
проектные
материалы.
Подготавливать
электронную
презентацию
проекта

Технологии
ухода
за
жилым
помещением
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия;
обмениваться
знаниями
между
членами
группы для
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
Формирование
мотивации и
самомотиваци
и и изучения
темы, ,   одеждой   и
обувью
планировать
общие способы
работы;
принятия
эффективных
совместных
решений
цепи рассуждений,
работа по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
оценка и
самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог, монолог
развитие
готовности к
самостоятельн
ым действиям,
развитие
трудолюбия и
ответственнос
ти за качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологическ
ого и
экономическо
го мышления
Планируемые результаты изучения учебного предмета 6 класс
Название темы Предметные результаты
ученик
научится
Вводное
занятие.
Правила
техники
безопасности.
Требования к
творческому
проекту.
выполнять
дизайн –
анализа;
формулироват
ь
задачу
проекта
ученик
получит
возможность
научиться
принимать   и
сохранять
учебную
задачу;
планировать (в
сотрудничеств
е с учителем
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Формирование
мотивации

самомотивации
изучения предмета
и
Познавательные:
Умение вести
исследовательску
ю и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ.
Регулятивные: научиться
фиксировать
результаты
исследований.
Коммуникативны
е: диалог,
сотрудничество,
умение задавать
вопросы.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
выбор способов
решения задачи,
построение цепи
рассуждений,
поиск
информации,
работа с
графической
Воспитание и
развитие
норм и правил
межличностного
общения,
обеспечивающую
успешность
совместной
деятельности
Воспитание и
развитие
норм и правил
межличностного
общения,
обеспечивающую
успешность
совместной
деятельности.
Заготовка
древесины,
пороки
древесины.
определять
пороки
древесины;
распознавать
виды
пиломатериал
ов. Выполнять
несложные
графические
изображения
(эскиз,
чертеж,
технический
рисунок,
сборочный
чертеж).
Соблюдать
правила
безопасности
труда.
Организовать
рабочее место.
Распознавать
виды
продукции
лесхозов   и
деревообрабат
ывающей
промышленно
сти;   свойства
и
область
применения
пиломатериал
ов

Свойства
древесины.
Различать
виды
древесных
материалов   и
их
свойства;
определять
пороки
древесины.

и
читать
слушать,
извлекая
нужную
информацию,
а
также
самостоятельн
о   находить   её
в   материалах
учебников, рабочих
тетрадей
Чертежи
деталей из
древесины.
Сборочный
чертёж.
Спецификац
ия составных
частей
изделия.
читать
сборочные
чертежи.
обмениваться
знаниями
между
членами
группы для
принятия
эффективных
совместных
решений
Различать
названия
линий,условны
е
обозначения
чертежа,
понятия
определений:
технический
рисунок,
эскиз,
чертеж;
выполнять
эскизы идей и
выбирать
лучшую.
информацией.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск
информации.
Регулятивные:
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
Конструктивное
мышление,
пространственное
воображение.
Аккуратность
Эстетические
потребности Технологичес
кая карта
основной
документ для
изготовления
деталей.
Различать
виды
Соединений,
разъёмные и
неразъёмные
соединения.
Технология
соединения
брусков из
древесины.
Выполнять
разметки,
соединения с
помощью
нагеля.
Конструктивное
мышление,
пространственное
воображение.
АккуратностьЭстет
ические
потребности.
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи,
построение цепи
рассуждений,
работа по
алгоритму
(плану).
Регулятивные:
научить
аккуратно,
последовательно
выполнять
работу,
осуществлять
пошаговый
контроль по
результатам
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
организация
учебного
Составлять
технологическ
ую
карту,
обмениваться
знаниями
между
членами
группы   для
принятия
эффективных
совместных
решений
обмениваться
знаниями
между
членами
группы для
принятия
эффективных
совместных
решений,
развивать
умения
применять
технологии
представления
, Технология
изготовления
цилиндричес
ких и
конических
деталей
ручным
инструменто
м
Объяснять
критерии
выбора
инструмента,
оборудования
и
материалов
выполнения
проектируемо
го
изделия.
Устройство
токарного
станка по
обработке
древесины.
определять
основные
части
токарного
станка.
.
Навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
преобразовани
я и
использования
информации.
проводить
анализ выбора
инструмента,
оборудования
и
материалов.
Определить их
функции,
найти
преимущества
и недостатки
организовыват
ь
рабочее место,
устанавливать
деталь,
выполнять
простейшие
упражнения на
станке
сотрудничества,
толерантность
Познавательные:
ориентироваться
в
способах решения
задач.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Коммуникативны
е – ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи,
построение цепи
рассуждений,
работа по
алгоритму
(плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка, Технология
обработки
древесины на
токарном
станке.
Определять
последователь
ность
изготовления
цилиндрическ
ой
детали.
организовыват
ь
рабочее место,
выполнять
деталь
цилиндрическ
ой
формы.
Технология
окрашивания
изделий из
древесины
красками и
эмалями.
определять
виды и
материалы
отделки,
пользоваться
инструментам
и и
соблюдать
правила
безопасной
работы.
организовыват
ь
рабочее место,
подготавливат
ь   поверхность
деталей   перед
окраской.
Выявлять
дефекты
детали
(   изделии   )   и
их устранение.
в
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений,
поиск
информации,
работа с

и
Формирование
мотивации

самомотивации
темы,
изучения
развитие готовности
к   самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия
и
ответственности   за
качество
своей
деятельности,
проявление
технико
технологического   и
экономического
мышления

и
Формирование
мотивации

самомотивации
изучения
темы,
развитие готовности
к   самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия
и
ответственности   за
качество
своей
деятельности,
проявление технико
технологического   и
экономического
мышления
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
 научиться
выбирать способы
обработки
материала.
Использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
Художествен
ная
обработка
древесины.
Резьба по
дереву.
определять
виды
декоративно
прикладного
творчеств;
пользоваться
инструментам
и и
соблюдать
правила
безопасной
работы.
Анализироват
ь историю
художественн
ой обработки
древесины.
Демонстриров
ать образцы
изделий,
имеющих
декоративную
резьбу.
Высказывать
личностно
оценочные
суждения  о
профессиях,
связанных с
художественн
ой обработкой
древесины Виды резьбы
по дереву и
технология
их
выполнения
Различать
особенности
резьбы;
пользоваться
инструментам
и и
соблюдать
правила
безопасной
работы.
Демонстриров
ать   образцы
изделий,
имеющих
декоративную
резьбу.
Высказывать
личностно
оценочные
суждения
профессиях,
связанных   с
художественн
ой обработкой
древесины
  о
обосновывать
свои
предпочтения
в ситуации
выбора
Элементы
машиноведен
ия.
Составные
части машин.
определять
передаточные
и
исполнительн
ые механизмы.
Замерять
диаметр
зубчатых
колес
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
 научиться
выбирать способы
обработки
материала.
Использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Свойство
чёрных и
цветных
металлов.
Свойства
искусственны
х материалов.
Различать
виды
сталей,
маркировку,
свойства,
составлять
классификаци
ю
цветных
металлов.
систематизиро
вать
изученный
материал   и
разнообразную
информацию,
полученную из
других
источников
Сортовой
прокат.

систематизиро
вать
на
изученный
материал   и
разнообразную
информацию,
полученную из
других
источников
Различать
виды   изделий
из   сортового
металлическог
о   проката,
способы
получения
сортового
проката,
графическое
изображение
деталей   из
сортового
проката,
области
применения
сортового проката.
выполнять
графическое
изображение
деталей   из
сортового
проката,
определять
области
применения
сортового
проката.
Применять
правила
обращения со
штангенцирку
ле
проводить
анализ
инструмента,
оборудования
и
материалов,
определять их
функции,
находить
преимущества
Чертежи
деталей из
сортового
проката.
Измерение
размеров
деталей с
помощью
штангенцирк
уля.
Читать
сборочные
чертежи.
Применять
ПК
разработки
графической
документации

для

с
Измерять
детали
помощью
штангенцирку
ля.
Анализироват
ь   профессии,
связанные   с
контролем
готового
изделия.
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научить
аккуратно,
последовательно
выполнять
работу,
осуществлять
пошаговый
контроль по и
недостатки.
Технология
изготовления
изделий из
сортового
проката.
Определять
виды
соединений
деталей из
металла;выпол
нять
нарезание
резьбы
метчиком
и плашкой.
Выражать
личностно
оценочные
суждения   о
профессиях,
связанные   с
ручной
обработкой
металлов,
механо
–
сборочными   и
ремонтными
работами.

Резание
металла и
пластмасса
слесарной
ножовкой.
и
Различать
приёмы
особенности
резания
слесарной
ножовкой
заготовок   из
металла.
резать металл
слесарной
ножовкой.
подготавливат
ь
рабочее   место
и
соблюдать
правила
безопасной
работы.
результатам.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
выбирать способы
обработки
материала,
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности Рубка
металла.
Определять
приемы и
инструменты
ручной рубки
металла;
проводить
разбор
допущенных
ошибок
анализ
причин.

и
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Выполнять
технологическ
ую операцию
рубки
металлов
ручными
инструментам
и. Применять
правила
безопасной
работы.
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества Опиливание
заготовок из
металла и
пластмассы.
Выполнять
технологическ
ую операцию
рубки
металлов
ручными
инструментам
и. Применять
правила
безопасной
работы.
Различать
инструменты
и
приёмы
выполнения
опиливания;
опиливать
наружные
поверхности
заготовок,
соблюдая
правила
безопасной
работы.
Отделка
изделий из
металла и
пластмассы.
Применять
способы
декоративной
и
лакокрасочно
й   защиты   и
отделки
поверхностей
изделий   из
металлов
Выявлять
дефекты   и   их
устранение.
Выявлять
сущность
процесса
отделки
изделий   из
сортового
металла,
инструменты
для
выполнения
отделочных
операций,
виды
декоративных
покрытий,
Этические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоционально
нравственная
отзывчивость.
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату; правила
безопасной
работы.
Применять
технологию
некоторых
видов
ремонтных
работ, правила
безопасной
работы.
Закрепление
настенных
предметов.
Установка
форточек,
оконных и
дверных
петель.
Определять
виды
ремонтно
строительных
работ,
инструменты
и
приспособлен
ия
для
проведения
ремонтных
работ

Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок. Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные
Получать
навыки
сотрудничества,
развития
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Адекватная
Простейший
ремонт
сантехническ
ого
оборудования
.
Применять
технологию
некоторых
видов
ремонтных
работ, правила
безопасной
работы.
Различать
виды
ремонтно
строительных
работ,
инструменты
и
приспособлен
ия
для
проведения
ремонтных
работ

Творческий
Применять
проводить и проект.
Понятие о
техническом
проектирован
ии.
алгоритм
выполнения
проекта.
.
анализировать
исследования
задачи
проекта
Применение
ПК при
проектирован
ии изделия.
Различать
виды
исследования
и
методы
поиска
информации.
.
работать
с Интернет
ресурсами
фиксировать
свою
исследователь
скую
деятельность
ориентироваться
в
разнообразии
способов решения
задач.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные
интерпретация
информации,
подведение под
понятие на основе
распознания
объектов,
выделения
существенных
мотивация учебной
деятельности.
Эстетические
чувства, прежде
всего
доброжелательност
ь и эмоционально
нравственная
отзывчивость признаков.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные
ориентироваться
в
разнообразии
способов решения
задач.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
Эстетические
потребности,
творческое
воображение,
фантазия.
Основные
виды
проектной
документаци
и.
Применять
формы
анализа
проектных
работ.
анализировать
полученный
результат
проектной
деятельности. Правила
безопасности
труда при
выполнении
творческого
проекта.
применять
формы
анализа
проектных
работ.
анализировать
полученный
результат
проектной
деятельности.
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: научиться
формулировать
ответы на
вопросы;
Познавательные
ориентироваться
в
разнообразии
способов решения
задач.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с учётом
конечного
результата.
Научить
выбирать способы
обработки
материала;
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
Эстетические
потребности,
творческое
воображение,
фантазия. вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: научиться
формулировать
ответы на
вопросы;
                     Планируемые результаты изучения учебного предмета 7 класс
Название темы
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
Предметные результаты
 ученик
научится
ученик
получит
возможност
ь
научиться Вводное
занятие.
Инструктаж по правилам
безопасной   работы   в
мастерской
Этапы

проектирования.
Проектирование   изделий
на предприятиях.
творческого
Определять
задачи и
программные
требования
по предмету
«Технология
», правила
поведения в
мастерской
правильно
организоват
ь рабочее
место
согласно
требования
м
безопасност
и
Конструкторская
документация.   Чертежи
деталей   и   изделий   из
древесины.
Оформлять
конструктор
ские
документы,
правильно
читать
чертежи.
Использова
ть ПК для
подготовки
конструкто
рской
документац
ии.
Осуществлен
ие
самооценки
своей работы,
проявление
готовности к
рационально
му
использовани
ю рабочего
места в
мастерской.
Воспитание
опрятности и
аккуратности
в работе.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Познавательные:
Умение вести
исследовательску
ю и проектную
деятельность,
построение цепи
рассуждений,
определение
понятий,
сопоставление,
анализ.
Регулятивные:
научиться
фиксировать
результаты
исследований.
Коммуникативны
е: диалог,
сотрудничество,
умение задавать
вопросы.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование, рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классификация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи,
построение цепи
рассуждений,
работа по
алгоритму
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
Технологическая
документация.
Технологические   карты
изготовления   деталей   из
древесины.
использоват
ь ПК для
подготовки
технологиче
ской
документац
ии
Составлять
технологичес
кие
документы.
Понимать:
значение
технологичес
кой
документаци
и.
Заточка   и   настройка
дереворежущих
инструментов
затачивать и
настраивать
дереворежу
щие
инструмент
ы
Определять и
применять
инструменты
и
приспособлен
ия для
обработки
древесины;
правила безопасной
работы при
заточке.
Понимать:
требования к
заточке
дереворежущ
их
инструментов.
  .
Отклонения и допуски на
размеры детали
 Понимать:
сущность
понятия
точность
измерений
детали

рассчитыват
ь
отклонения
и допуски
на размеры
вала и
отверстия
Столярные
соединения
  шиповые
выполнять
шиповое
соединение;
изображать
шиповое
соединение
на чертеже
Определять
разновидности
шиповых
соединений и
их
преимущества
; основные
элементы
шипового
соединения;
графическое
(плану).
Регулятивные:
научить
аккуратно,
последовательно
выполнять
работу,
осуществлять
пошаговый
контроль по
результатам
Коммуникативны
е: диалог,
монолог
Познавательные:
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
организация
учебного
сотрудничества,
толерантность
Познавательные:
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки. Технология   шипового
соединения деталей
Коммуникативны
е: диалог,
организация
учебного
сотрудничества,
толерантность
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
 выполнять
шиповое
соединение
Познавательные:
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
организация
учебного
сотрудничества,
толерантность
изображение
на чертеже;
правила
безопасной
работы.
Понимать:
последователь
ность
выполнения
шипового
соединения;
область
применения
шиповых
соединений;

Анализирова
ть технологию
выполнения
шиповых
соединений и
их
преимущества
; основные
элементы
шипового
соединения;
графическое
изображение
на чертеже
Понимать:
последователь
ность
выполнения
шипового
соединения
Технология   соединения
деталей   шкантами   и
шурупами в нагель
Выполнять
технологию
соединения
деталей
шкантами и
шурупами в
  выполнять
соединения
деревянных
деталей
шкантами,
шурупами в
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати Технология   обработки
наружных
  фасонных
поверхностей деталей из
древесины
нагель
нагель
Понимать:
последователь
ность сборки
деталей
шкантами,
нагелями  и
шурупами;
правила
безопасной
работы.
подбирать
материал и
необходимы
е режущие и
измерительны
е
инструменты;
читать
чертёж и
технологичес
кую карту,
размечать
заготовки;
контролиров
ать качество
выполняемы
х изделий
Определять
породы
деревьев,
наиболее
подходящие
для точения
вогнутой и
выпуклой
криволинейн
ой
поверхности,
шаров и
дисков,
правила
чтения
чертежей;
Понимать:
последователь
ность
изготовления
изделий
точением;
правила
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
 научиться
выбирать способы
обработки
материала.
Использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных Технология
точения
декоративных   изделий,
имеющих
внутренние
полости
подбирать
материал и
необходимы
е режущие и
измерительны
е
инструменты;
читать
чертёж и
технологичес
кую карту,
размечать
заготовки;
безопасной
работы.

Различать и
определять
породы
деревьев,
наиболее
подходящие
для точения
декоративны
х изделий,
имеющие
внутренние
полости;
правила
чтения
чертежей;
Понимать:
последователь
ность
изготовления
изделий
точением;
правила
безопасной
работы.

Классификация   сталей.
Термическая   обработка
сталей.
Различать
виды сталей,
их
маркировку;
свойства
сталей; виды
выполнять
операции
термообрабо
тки;
определять
свойства
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
 научиться
выбирать способы
обработки
материала.
Использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
ориентироваться
в
способах решения
задач.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати деталей,
Чертежи
изготовляемых
на
токарном   и   фрезерном
станках

и
Назначение
устройство
токарно
винторезного станка ТВ
6.

стали
выполнять
чертежи
деталей
изготовляем
ых на
токарном и
фрезерном
станках
составлять
кинематичес
кую схему
частей
станка;
читать
кинематичес
кую схему
термообработ
ки стали;
основные
операции
термообработ
ки.
Понимать:
классификац
ию сталей и
ее
термообрабо
тку
применять
правила
выполнения
чертежей
деталей
изготовляем
ых на
токарном и
фрезерном
станках
Понимать
правила
изображения
резьбы на
чертежах;
Определять
назначение и
устройство
токарно
винторезного
станка ТВ6;
инструменты
и
приспособлени
я для работы
на токарном
станке;
специальност
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Коммуникативны
е – ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Познавательные:
ориентироваться
в
способах решения
задач.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную.
Коммуникативны
е – ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи,
построение цепи
рассуждений,
работа по
алгоритму
(плану).
Регулятивные:
целеполагание, и, связанные с
обработкой
металла.
Понимать
значение
профессии
токарь

Различать
виды и
назначение
токарных
резцов, их
основные
элементы;
Понимать
правила
безопасности;
методы
контроля
качества.
подготавлив
ать рабочее
место;
закреплять
резец;
устанавливат
ь резец;
Различать
приёмы
управления
работой
подготавлив
ать рабочее
место;
подбирать
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка,
целеудержание.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
Виды   и   назначение
токарных резцов
Управление
винторезным станком
токарно инструменты задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
токарно
винторезного
станка
Понимать
правила
безопасности;
методы
контроля
качества.
Приемы   работы   на
токарновинторезном
станке
изготовлять
детали
цилиндричес
кой формы
правила
безопасности
;  методы
контроля
качества.
работать  на
токарном
станке
Понимать
подготавлива
ть рабочее
место;
закреплять
деталь;
подбирать
инструменты;
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации,
прогнозирование.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог, Технологическая
для
документация
изготовления изделий на
станках

использоват
ь и
подготавлив
ать
технологиче
скую
документац
ию для
изготовлени
я изделий
на станках
Составлять
технологичес
кую
документаци
ю для
изготовления
изделий на
станках
Понимать:
технологичес
кую
документаци
ю, методы
контроля
качества.
Устройство  настольного
горизонтальнофрезерного
станка
Применять
знания об
устройстве и
назначении
настольного
горизонтально
фрезерного
станка;
подготавлив
ать станок к
работе;
выполнять на
станке
операции по
обработке
деталей
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений,
поиск
информации,
работа с
таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая
регуляция, оценка
и самооценка.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков, Нарезание  резьбы
нарезать
наружную
и
внутреннюю
резьбу;
выявлять
дефекты
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
приёмы
работы на нём;
виды фрез;
правила
безопасности.
Понимать:
значение
контроля
качества
работы
Определять
назначение
резьбы;
понятие
метрическая
резьба;
инструменты и
приспособле
ния для
нарезания
наружной и
внутренней
резьбы;
правила
безопасной
работы.
Понимать
правила
изображения
резьбы на
чертежах;
приёмы
нарезания
резьбы
вручную и на
токарно
винторезном
станке;

Художественная обработка
древесины. Мозаика.
определять
виды и
различать
виды
Познавательные:
Приобретени
е опыта мозаики
свойства
мозаики,
материалы
Понимать:
значимость
художественн
ой обработки
древесины
готовить
инструмент
ы; подбирать
рисунок;
выполнять
мозаику
Применять
приспособлен
ия для её
изготовления;
правила
безопасной
работы.
Понимать:
технологическ
ую после
довательность
операции
выполнения
мозаичных
наборов;
Технология изготовления
мозаичных наборов
Мозаика

с Различать
готовить
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
Формирование
навыков решения
технологических
задач на основе
заданных
алгоритмов.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с
учётом
конечного
результата
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени металлическим контуром виды и
Тиснение по фольге.
свойства
мозаики с
металлическ
им контуром
приспособлен
ия для её
обработки;
правила
безопасной
работы.
понимать
технологическ
ую
последователь
ность
операции
Определять
виды и
свойства
фольги,
инструменты
и
приспособлен
ия для её
обработки;
правила
безопасной
работы.
технологическ
ую после
довательность
операции при
ручном
тиснении;
инструмент
ы; подбирать
рисунок;
выполнять
мозаику.
готовить
инструмент
ы; подбирать
рисунок;
выполнять
тиснение по
фольге
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с
учётом
конечного
результата
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с
учётом
конечного
результата
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного Декоративные изделия из
проволоки
(ажурная
скульптура из металла)

Басма
разрабатыва
ть
эскиз
скульптуры;
выполнять
правку и
гибку
проволоки;
соединять
отдельные
элементы
между
собой
выполнять
технологиче
ские приёмы
басманного
тиснения
Определять
виды
проволоки;
способы её
правки и
гибки;
инструменты
и
приспособлен
ия для
обработки
проволоки, их
устройство и
назначение;
приёмы
выполнения
проволочных
скульптур;
правила
безопасной
работы.
Различать и
применять
особенности
басманного
тиснения;
способы
изготовления
матриц;
технологию
изготовления
басманного
тиснения;
правила
безопасности.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
научиться
определять
последовательнос
ть
действий с
учётом
конечного
результата
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок. Просечной металл
Чеканка
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
выполнять
изделия в
технике
просечного
металла
выполнять
изделия в
технике
чеканки
Правильно
применять
инструменты
для
выполнения
работ в
технике
просечного
металла;
особенности
данного вида
художественн
ой обработки
металла;
приёмы
выполнения
изделий в
технике
просечного
металла;
правила
безопасной
работы.
Применять
инструменты
для
выполнения
работ в
технике
чеканки;
особенности
данного вида Основы
малярных работ

технологии
художественн
ой обработки
металла;
выбирать
малярные и
лакокрасочн
ые
материалы и
инструменты
; подготавли
вать
поверхность
к окраске;
выполнять
малярные
работы
Рассуждать о
видах
малярных
и
лакокрасочны
х материалов,
их назначении,
инструментов
для малярных
работ;
последователь
ность
проведения
малярных
работ;
правила
безопасной
работы.

самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация Основы
плиточных работ

технологии
Различать
виды плиток и
способы их
крепления;
инструменты,
приспособлен
ия и
материалы для
плиточных
работ
подбирать
материалы
для
плиточных
работ;
подготавлив
ать
поверхность
к облицовке
плитками;
резать
плитку и
укладывать
её.
Изготовление изделия
анализирова
ть свойства
объекта;
делать
экономичес
кую оценку
стоимости
проекта
Выполнять
требования,
предъявляем
ые при
проектирова
нии изделий;
методы
конструиров
ания; основы
экономическ
ой оценки
стоимости
выполняемог
учебного
сотрудничества
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
использовать
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки. о проекта.
Защита
проекта

творческого
анализирова
ть свойства
объекта;
делать
экономичес
кую оценку
стоимости
проекта
Выполнять
требования,
предъявляем
ые при
проектирова
нии изделий;
методы
конструиров
ания; основы
экономическ
ой оценки
стоимости
выполняемог
о проекта.
коррективы в
действия на
основе
учета сделанных
ошибок.
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества.
Познавательные:
контролировать и
оценивать
процесс
и результат
деятельности.
Регулятивные :
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
Коммуникативны
е: диалог,
монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Приобретени
е опыта
совместной
работы,
освоение
коммуникати
вных
навыков,
навыков
самооценки.

file_name: РП по технологии 5-8 класс Танчук А.В(мальчики).docx

intro: Рабочая программа для 5-8 классов, составленная на основании Федерального Государственного Образовательного Стандарта.Данная программа соответствует нормам и правилам составления рабочих программ.Программа имеет рецензию.Программа рассчитана на курс обучения технологии с пятого по восьмой класс.Данная программа составляется один раз и далее к ней прикрепляются отдельно только календарно-тематическое планирование.

title: Рабочая программа по технологии ФГОС