extracted_text:
«Запомнить нужно твёрдо нам: пожар не возникает сам!»
Цели:
1.Пополнить знания учащихся о правилах пожарной безопасности, о
профессии пожарного; научить детей правильным действиям в случае
возникновения пожара;
2. Прививать навыки осторожного обращения с огнем, формировать твёрдое
убеждение в том, что огонь – не игрушка;
3. Воспитывать бережное отношение к своей жизни и своему
здоровью, чувство ответственности, чувство гордости за людей данной
профессии.
1. Вступительная беседа.
 Каждый человек стремится обустроить свой дом как можно уютнее и
удобнее. И в этом ему помогает то, о чем говорится в следующей
загадке: Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час,  а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.(огонь)
Да, огонь бывает разный –
Бледножёлтый, яркокрасный,
Синий или золотой,
Очень добрый,
Очень злой.
Злой огонь  огонь пожара,
Злой огонь  огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Поля черны.
Жители земного шара,
Граждане любой страныЗлой огонь Гасить должны!
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надёжно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг. Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почёт,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печёт.
С незапамятных времён огонь был спутником человека, преданно служил ему.
И сегодня без огня не обойтись: он с нами в праздники и в будни, он согревает
и кормит нас.
Но огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожном
обращении с ним.
Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничто. Сталкиваются две
силы: человек и огонь. Пожар – не случайность, а результат легкомыслия и
беспечности.
Вы, вероятно, не раз видели, как проносятся красные машины, перекрывая
ровный шум улиц тревожными сигналами. Это значит, что гдето возник
пожар, и комуто нужна немедленная помощь. А как часто по телевизору
показывают пожары, происходящие в разных уголках страны! Обычно всё это
вы слушаете и думаете, что лично к вам это не относится. Что со спичками вы
не играете и друзьям своим не позволяете. И, тем не менее, количество
пожаров возрастает. Отчего же это происходит? Большая часть пожаров
происходит по вине самих людей изза их беспечности. А примерно каждый
девятый пожар происходит по вине детей. Нужно всегда быть осторожными
при обращении с огнём и помнить о последствиях пожара. Не забывайте
простую истину: опасность легче предупредить, избежать её, чем
ликвидировать, бороться с нею! Сегодня я предлагаю поговорить о причинах
возникновения пожара, о том, что нужно делать, если пожар всё же
произошёл.
С целью подготовки детей к восприятию материала целесообразно начать с
чтения четверостиший. Дети после каждого четверостишия, если считают, что
нужно поступить именно так, говорят хором: «Это – я, это – я, это все мои
друзья!», а если нет – молчат.
2. Чтение четверостиший.
Воспитатель:
Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт родную школу
От огня?
Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Воспитатель: Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор –
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
(Ребята молчат)
Воспитатель:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?
Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Воспитатель:
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушёл?
(Ребята молчат).
Воспитатель:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает?
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Ребята:
Это – я, это – я, это все мои друзья!
Воспитатель:задает вопрос:
 Как случаются пожары? Назовите причины. (дети называют причины
пожара.)
Я вижу: вы знаете, что с огнём шутить опасно, и верю, что вы всегда будете
выполнять правила пожарной безопасности.
3.Пословицы и поговорки противопожарную тему.
Какие пословицы и поговорки вы знаете об огне? Объясните в чем смысл
данных пословиц.
А теперь давайте вспомним правила поведения при пожаре.
4.Беседа о пожаре.
На пожаре люди гибнут не от пламени, а от дыма и горячего воздуха. Порой
хватает нескольких глотков, чтобы потерять сознание или перестать бороться
за жизнь. Поэтому защищайтесь от дыма. В задымленном месте можно дышать
только через мокрую плотную материю, шарф, шапку. Уходя из квартиры, закрывайте дверь и в горящую комнату, и в квартиру
(пламя не только уменьшится без кислорода, но может вовсе погаснуть).
Уходить из квартиры можно только, зная, что там никого не осталось.
Особенно надо следить за маленькими детьми. От дыма они прячутся в
шкафах, под столами, кроватями, в ванных комнатах и чаще всего не
откликаются. Двигаясь по задымленной квартире, можно заблудиться и у себя
дома  помни об этой опасности. По задымленным коридорам пробирайся на
четвереньках или ползком  внизу меньше дыма.
Если дым в подъезде, постарайся сначала выяснить, что происходит. Однако
делать это надо осторожно: выйдя из квартиры, обязательно прикрой за собой
дверь, иначе квартира станет огромным дымоходом. Если дым мешает
дышать, не пытайся спуститься ниже. Возвращайся в квартиру и звони «01».
Если ты живешь в современном непрогораемом доме, закрой дверь, забей
щели мокрыми тряпками, заткни вентиляционные отверстия и жди пожарных.
Если в квартиру, несмотря на принятые меры, проник дым и жар, остается
еще возможность выйти на балкон и подавать знаки спасателям.
Назовите самые главные средства тушения.
6. Задание «01 примите вызов».
Знать обязан каждый гражданин –
Телефон пожарных – 01.
Если чтото загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно 01 звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит? Давно ли? Где?
Несколько минут промчится –
К вам пожарная примчится,
И поможет вам в беде.
Помощь придет в срок, |
Если сделать правильно звонок.
Нужный номер наберите,
Как это сделать – покажите!
01 суметь набрать
И потом ещё назвать:
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком.
И ещё сказать: «Даю Вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою».
(На плакате – вопросы, на которые нужно ответить во время звонка).
1.Адрес.
2.Объект (квартира, склад, школа).
3.Что горит (что конкретно горит в квартире, школе).
4.Номер дома.
5.Номер подъезда.
6.Номер квартиры.
7.Этаж. Сколько всего этажей в здании.
8.Есть ли опасность для людей.
9.Фамилия.
10.Телефон.
7. Викторина «Когда огонь перестал быть другом».
1. Что делать, если загорелась ваша квартира? (Позвонить 01, потом
вывести детей и престарелых, только затем тушить пожар своими
средствами).
2. Можно ли бить стёкла в комнате во время пожара? (Нельзя, через
разбитые стёкла в помещение будет поступать свежий воздух (кислород),
что способствует ускорению горения).
3. Что прежде всего нужно сделать при тушении
электропроводки? (Отключить электричество, чтобы избежать удара
током).
4. Что опаснее на пожаре: огонь или дым? (Дым. Хватит несколько глотков,
чтобы потерять сознание и отравиться продуктами горения).
5. Как нужно дышать в задымленной квартире? (Через мокрую тряпку. Если
есть возможность, нужно защитить лёгкие противогазом или
респиратором).
6. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включить свет? (Нельзя,
может произойти взрыв газа, если при включении будет высечена искра).
7. Почему нельзя бросать в огонь незнакомые предметы и аэрозольные
упаковки? (Они взрывоопасны, можно получить травму).
8. Как потушить горящую на человеке одежду? (Остановиться, упасть и
катиться, сбивая пламя).
Ребята, чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как можно
меньше пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной
безопасности.
8.Заключительная часть. 1. Если вдруг беда, пожар,
Всюду копоть, дым и жар,
Пламя вьётся выше, выше,
Доберётся и до крыши –
Пожарных срочно вызывай,
Смотри в оба, не зевай!
2. Пожарные уж тут как тут,
Службу верную несут.
Потушили вмиг огонь,
Невредим остался дом.
3. Должны мы правила все знать,
Чтоб никого не огорчать!

file_name: Запомнить нужно твёрдо нам.docx

intro: Беседа о правилах пожарной безопасности, о профессии пожарного; где дети пытались научиться правильным действиям в случае возникновения пожара. осторожного обращения с огнем, твёрдой убежденностью в том, что огонь – не игрушка. А также старались донести детям бережное отношение к своей жизни и своему здоровью, чувство ответственности, чувство гордости за людей данной профессии.

title: Беседа «Запомнить нужно твёрдо нам: пожар не возникает сам!»


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….. 3
1. Понятие опорнодвигательного аппарата…………………………………… 4
1.1 Строение……………………………………………………………………… 4
1.2 Функции……………………………………………………………………… 6
2. Влияние физических упражнений на опорнодвигательный аппарат……... 8
2.1 Клиникофизиологическое действие физических упражнений…………... 8
2.2 Лечебная физкультура при травмах опорнодвигательного аппарата…… 9
Заключение……………………………………………………………………… 12
Список   использованных   источников…………………………………………   13
2 Введение

Оздоровительный   и   профилактический   эффект   массовой   физической
культуры   неразрывно   связан   с   повышенной   физической   активностью,
усилением   функций   опорнодвигательного   аппарата,   активизацией   обмена
веществ. В результате недостаточной двигательной активности в организме
человека   нарушаются   нервнорефлекторные   связи,   заложенные   природой   и
закрепленные   в   процессе   тяжелого   физического   труда,   что   приводит   к
расстройству регуляции деятельности сердечно сосудистой и других систем,
нарушению   обмена   веществ   и   развитию   дегенеративных   заболеваний.
Для нормального функционирования человеческого организма и сохранения
здоровья   необходима   определенная   «доза»   двигательной   активности.   В
экономически развитых странах за последние 100 лет удельный вес мышечной
работы как генератора энергии, используемой человеком, сократился почти в
200 раз, что привело к снижению энергозатрат на мышечную деятельность. В
связи с этим для компенсации недостатка энергозатрат в процессе трудовой
деятельности   современному   человеку   необходимо   выполнять   физические
упражнения с расходом энергии не менее 350500 ккал в сутки (или 20003000
ккал
неделю).
Мышцы человека являются мощным генератором энергии. Различают общий и
в

специальный   эффект   физических   упражнений,   а   также   их   опосредованное
влияние на факторы риска. Наиболее общий эффект тренировки заключается
в расходе энергии, прямо пропорциональном длительности и интенсивности
мышечной   деятельности,
  что   позволяет   компенсировать   дефицит
энергозатрат.
Недостаточная   двигательная   активность   и   недостаток   кальция   в   пище
ухудшает   состояние   опорнодвигательного   аппарата.   Наиболее   часто
3 встречаются такие заболевания, как артрит, артроз, остеопороз, нарушение
осанки,сколиоз.
1. Понятие опорнодвигательного аппарата
1.1Строение
К   опорнодвигательному   аппарату   относятся   скелет   и   мышцы,

объединенные в единую костномышечную систему. Функциональное значение
этой   системы   заложено   в   самом   ее   названии.   Скелет   и   мышцы   являются
опорными   структурами   организма,   ограничивающими   полости,   в   которых
расположены внутренние органы. С помощью опорнодвигательного аппарата
осуществляется одна из важнейших функций организма – движение. Движение
–   основное   внешнее   проявление   деятельности   организма   и   вместе   с   тем
развития.
необходимый
фактор

его

Кости.   Скелет   человека   состоит   из   206   костей.   Процессы   образования
молодой костной ткани и рассасывания старой продолжаются в течении всей
жизни человека хотя с возрастом скорость первого снижается. Рост костей
обычно завершается в позднем периоде юношеского возраста. Внутри костной
ткани   проходят   кровеносные   сосуды   и   нервы.   Кровеносные   сосуды
доставляют   кислород   и   питательные   вещества   костным   клеткам.   Нервы
обеспечивают связь клеток с головным мозгом, таким образом, участвуя в
восприятии боли и передачи импульсов в центральную нервную систему. В
центре   кости   находится   мозговая   полость.   В   ней   располагается   мягкое
вещество      костный   мозг.   В   нем   образуются   клетки   крови.   Оттуда
новые клетки попадают с кровью в организм. Кости в зависимости от формы и
строения   разделяются   на   несколько   групп:   трубчатые,   губчатые,   плоские,
смешанные.

Хрящи.   Хрящ   представляет   собой   плотное   соединительнотканное
образование, одновременно прочное и гибкое. Хрящи находятся в различных
4 частях тела: в ухе, носу, между ребрами и грудиной, на концах трубчатых
костей   ног   и   рук,   а   так   же   между   отдельными   позвонками.   Хрящи,
находящиеся   на   концах   трубчатых   костей,   называются   суставными.   Эти
хрящи позволяют кости расти в длину, постепенно превращаясь в костную
ткань. Так же хрящ защищает кости от трения и износа, образуя прокладки
внутри суставов.

Связки. Связки  это прочные полоски плотной фиброзной ткани. Они
соединяют   кости   скелета   и   обеспечивают   устойчивость   суставов.   Так   же
связки поддерживают и сохраняют положение внутренних органов  желудка,
печени,

матки.
Суставы   и   сочленения.   Две   или   более   костей,   соединяясь,   образуют
селезенки
почек,

и

сустав   или   сочленение.   Сустав      это   подвижное   соединение,   допускающее
движение кости; сочленение является неподвижным соединением. Суставы и
сочленения разделяются на три больших типа: фиброзные (соединение костей
черепа),   хрящевые   (кости   таза,   ребра,   и   грудина)   и   синовиальные   (сустав
плеча,   локтя,   колена   и   бедра).   Концы   костей,   сходящиеся   вместе   и
образующие синовиальный сустав, покрыты хрящом, а сам сустав окружен
тканевым мешком, который называется суставной сумкой. Сумка выстлана
синовиальной  оболочкой,  в ней  образуется  особая  синовиальная  жидкость,
заполняющая

сустава.
Мышцы. Мышцы образованы мышечной тканью, называемой мышечными
полость

волокнами.   При   сокращении   мышечных   волокон   мышцы   укорачиваются,
благодаря чему осуществляются движение частей тела и органов. Мышечные
волокна получают кислород и питательные вещества из кровеносных сосудов,
проходящие   внутри   и   вокруг   мышц.   В   организме   существует   более   600
скелетных   мышц.   Они   прикрепляются   к   костям   другим   мышцам   и   коже.
Движение   этих   мышц   подчиняются   сознательному   контролю.   Волокна
скелетных мышц сгруппированы в пучки. Несколько пучков вместе образуют
мышечную массу. снаружи мышцы покрыты слоем плотной гладкой ткани
5 фасцией,   которая   может   выходить   за   пределы   мышечной   массы,   образуя
сухожилие.   Особое   место   занимает   сердечная   мышца.   Она   состоит   из
сердечной   поперечно      полосатой   мышечной   ткани   и   сокращается
непроизвольно.

                                       1.2Функции

Опорная   функция.   Заключается   в   том,   что   к   костям   скелета
прикрепляются   мышцы,   внутренние   органы,   мягкие   ткани.  Благодаря   этой
функции   человек   имеет   вертикальное   положение,   выполняет   различные
действия, его внутренние органы сохраняют постоянное место расположения.
При   недостаточном   физическом   развитии   скелета,   слабой   выраженности
отдельных костных образований (отростков, бугристостей и др.) возможные
перегрузки   организма   (удары,   резкое   сокращение   крупных   мышц)   могут
приводить   к   отрыву   этих   костных   выступов   от   тела   кости.
Двигательная   функция.   Кости,   окруженные   мышцами   и   соединяющиеся
между собой суставами, являются подвижными рычагами, обеспечивающими
человеку различные движения (перемещение тела, выполнение работ и т.д.).
Мышцы   фиксируют   положение   костей   в   определенном   положении,
поддерживают   позу;   сохраняют   равновесие   тела.   Тонус   мышц   определяет
осанку   человека.   Двигательная   функция   связана   с   индивидуальными
особенностями и степенью тренированности человека. Генетически у разных
людей
движении.
потребность
отмечается

различная

в

Защитная функция. Опорнодвигательный аппарат образует вместилища для
головного мозга, спинного мозга, сердца и легких, для органов пищеварения,
селезенки и почек, органов размножения, для костного мозга. Человек почти
не   задумывается   над   тем,   насколько   надежно   защищены   его   внутренние
органы и нервная система. Бытовые и производственные травмы приводят к
смерти   или   инвалидности   нередко   только   потому,   чтопострадавший   имел
6 слабое физическое развитие, тонкие, хрупкие кости, неразвитую мышечную
систему

т.д.
Теплоемкостная   функция.   Мышцы   являются   лабораторией   по
и

расщеплению энергетических веществ (АТФ, креатинфосфат, глюкоза). При
превращении   химической   энергии   в   механическую   происходит   сокращение
мышечных волокон, сопровождающаяся выделением тепла. Чем интенсивнее
выполняется   работа,   тем   больше   выделяется   тепла.   Мышечная   работа
повышает   температуру   тела   прежде   всего   в   тех   мышцах,   которые
сокращаются, то с током крови тепло поступает и в другие участки тела. Вот
почему   при   общем   охлаждении   с   целью   предупреждения   простудного
заболевания рекомендуется такой вид деятельности, при котором совещаются
наиболее   крупные   группы   мышц   (ходьба,   бег,   переноска   тяжестей).

В   покое   происходит   выделение   мышцами   тепла,   но   на   минимальном
уровне.

Кровеемкостная функция. При мышечной работе для восстановления
израсходованных   энергетических   веществ   требуется   большое   количество
кислорода,   доставка   которого   к   работающим   мышцам   осуществляется
рефлекторно   возрастающей   сердечной   деятельностью.   При   сокращении   и
напряжении   мышцы   в   ней   возникает   внутримышечное   давление,   которое
несколько   уменьшает   продвижение   крови   по   мелким   артериолам   и
капиллярам, а во время расслабления мышц этот кровоток резко возрастает.
Вот   почему   каждому   человеку   необходимо   хорошо   научиться   расслаблять
свои   мышцы,   что   не   только   улучшит   их   кровоснабжение,   но   и   будет
способствовать

АД.
Эстетическая функция. Хорошо развитый опорнодвигательный аппарат
снижению

обеспечивает   человеку   красивую   фигуру,   нормальное   функционирование
внутренних органов. Во все времена главным средством развития красивого,
сильного,   стройного   тела   человека   являлись   физический   труд   или
специальные   физические   упражнения.   Красивая   фигура   человека   в   любом
7 возрасте вызывает у окружающих восхищение, а самому человеку приносит
внутреннее удовлетворение и уверенность в своих силах. Тольконеряшливые,
слабовольные,  ленивые   люди   не   обращают   внимание   на   свою   фигуру   и  не
хотят   трудиться,   чтобы   сделать   свое   тело   стройным   и   привлекательным.
2.   Влияние   физических   упражнений   на   опорнодвигательный   аппарат
2.1   Клиникофизиологическое   действие   физических   упражнений

Лечебное   действие   физических   упражнений   объясняется   важной
социальной   и   биологической   ролью   движений   в   жизни   человека.   Без
мышечной работы человек не может ни познавать природу, ни воздействовать
на   неё.   При   заболевании   в   организме   человека   происходят   различные
структурные   и   функциональные   нарушения,   одновременно   усиливаются
защитные   процессы,   развиваются   компенсации,   изменяется   обмен   веществ.
Вынужденная   длительная   гиподинамия   может   ухудшить   течение   болезни,
вызвать ряд осложнений. ЛФК, с одной стороны, оказывает непосредственное
лечебное   действие,
  ускоряя   и
  стимулируя   защитные   механизмы,
совершенствуя   развитие   компенсаций,   улучшая   обмен   веществ   и
регенеративные процессы, восстанавливая нарушенные функции, с другой
уменьшает   неблагоприятные   последствия   сниженной   двигательной
активности.   При   заболеваниях   наблюдается   подавление   и   ослабление
приспосабливания   организма   к   окружающей   среде.   В   лечебных   целях
необходимо   использовать   путь   сознательной   тренировки,   посредством
которой   стимулируются   физиологические   процессы,
  обеспечивается
интенсификация   функций,   повышается   возможность   больного   организма   к
развитию приспособительных процессов. При выполнении мышечной работы,
в   кровь   выделяются   гормоны   (адреналин   и   др.),   которые   оказывают
стимулирующее действие на работу сердца, а метаболиты, образующиеся в
мышцах, расширяют артериолы, кровоснабжающие их. Химически активные
8 вещества оказывают влияние и на нервную систему. Такое взаимодействие
нервных и гуморальных влияний обеспечивает общую благоприятную реакцию
организма   больного   человека   на   различные   виды   физических   нагрузок.

основных
Лечебное действие физических упражнений проявляется в виде четырёх
механизмов:

Тонизирующее влияние физических упражнений. Возбуждение ЦНС и
усиление   деятельности   желез   внутренней   секреции   стимулируют
вегетативные   функции,   т.е.   улучшают   деятельность   сердечнососудистой,
дыхательной и др. систем, повышают обмен веществ и различные защитные
реакции,   в   том   числе   иммунобиологические.   Тонизирующее   действие
физических   упражнений   тем   больше,   чем   больше   мышечной   массы
вовлекается
Трофическое   действие   (питание   тканей).
  движение,
  и
в
чем   больше
  напряжение.
  Мышечная   деятельность
стимулирует   обменные,   окислительновосстановительные,   регенеративные
процессы   в   организме.   За   счёт   этого   быстрее   рассасываются   продукты
воспаления,   при   переломах   ускоряется   образование   костного   мозоля.
Механизмы   формирования   компенсации.
  Физические   упражнения
содействуют увеличению размеров сегмента или парного органа, повышая их
функцию,   вовлекая   в   работу   мышцы   ранее   не   принимающих   участие   в
выполнении неприсущих им движений. Компенсации могут быть временными
и постоянными. Временные, после болезни, исчезают. Последние возникают

при
функции.
Механизмы нормализации функции. Основное действие доминанты движения
безвозвратно
потерянной

характеризуется общей стимуляцией физиологических функций. Доминанта
функционирующей   опорнодвигательной   системы   оказывает   общее
тонизирующее   влияние   на   организм   больного,   способствует   лучшему
проявлению   трофических   процессов,   восстановлению   функции   поражённой
системы.   Нормализация   функции   происходит   под   действием   постоянно
увеличивающейся
нагрузки.
9 2.2 Лечебная физкультура при травмах опорнодвигательного аппарата

Травмы   опорнодвигательного   аппарата   вызывают   нарушения
анатомической целости тканей и их функций, сопровождаются как местной,
так   и   общей   реакцией   со   стороны   различных   систем   организма.
Лечебная   физическая   культура   (ЛФК)      научнопрактическая,   медико
педагогическая   дисциплина,   изучающая   теоретическиеосновы   и   методы
использования средств физической культуры для лечения, восстановления и
профилактики   различных   заболеваний.   Специфика   ЛФК   по   сравнению   с
другими методами лечения заключается в том, что она использует в качестве
основного   лечебного   средства   физические   упражнения      существенный
стимулятор   жизненных   функций   организма   человека.   Одна   из   самых
характерных   особенностей   данного   метода      применение   к   больным
физических   упражнений   в   условиях   активного   и   сознательного   участия   в
лечебном

самих
Принято   весь   курс   применения   ЛФК   подразделять   на   три   периода:
процессе

их

Иммобилизационный. В I периоде наступает сращение отломков (образование
первичной   костной   мозоли)   через   60—90   дней.   Специальные   задачи   ЛФК:
улучшить   трофику   в   области   травмы,   ускорить   консолидацию   перелома,
способствовать   профилактике   атрофии   мышц,   тугоподвижности   суставов,
выработке   необходимых   временных   компенсаций.   Решению   общих   задач
способствуют   общеразвивающие   упражнения,   дыхательные   упражнения
статического   и   динамического   характера,   упражнения   на   координацию,
равновесие,   с   сопротивлением   и   отягощением.   Используют   вначале
облегченные   ИП,   упражнения   на   скользящих   плоскостях.   Упражнения   не
должны   вызывать   боль   или   усиливать   ее.   При   открытых   переломах
упражнения   подбирают   с   учетом   степени   заживления   раны;
Постиммобилизационный.   II   период   начинается   после   снятия   гипсовой
10 повязки или вытяжения. У больных образовалась привычная костная мозоль,
но   в   большинстве   случаев   снижена   сила   мышц,   ограничена   амплитуда
движения   в   суставах.   В   этом   периоде   ЛФК   направлена   на   дальнейшую
нормализацию трофики в области травмы для окончательного формирования
костной   мозоли,   ликвидации   атрофии   мышц   и   достижения   нормального
объема   движений   в   суставах,   ликвидации   временных   компенсаций,
восстановления   осанки.
  В   этом   периоде   увеличивают   дозировку
общеукрепляющих   упражнений,
  применяют   разнообразные   ИП;
подготавливают   к   вставанию   (для   находившихся   на   постельном   режиме),
тренируют   вестибулярный   аппарат,   обучают   передвижению   на:   костылях,
тренируют   спортивную   функцию   здоровой   ноги   (при   травме   ноги),
восстанавливают нормальную осанку. Для пораженной конечности применяют
активные гимнастические упражнения в облегченных, ИП, которые чередуют
с   упражнениями   на   расслабление   для   мышц   с   повышенным   тонусом.   Для
восстановления   силы   мышц   используют   упражнения   с   сопротивлением,
предметами,
стенки;
Восстановительный. В III периоде ЛФК направлена на восстановление полной
гимнастической

у

амплитуды   движения   в   суставах,
  дальнейшее   укрепление   мышц.
Общеразвивающие   гимнастические   упражнения   применяют   с   большей
нагрузкой, дополняют их ходьбой, плаванием, физическими упражнениями в
воде,
механотерапией.

Противопоказания   к   назначению   ЛФК:   шок,   большая   кровопотеря,
опасность кровотечения или появление его при движениях, стойкий болевой
синдром.
11 Заключение

Занятия   лечебной   физической   культурой   должны   быть
систематическими и регулярными. Только в этом случае можно рассчитывать
на максимальный положительный эффект. При этом необходимо учитывать
свои   возможности,   состояние   здоровья,   уровня   тренированности   и
рекомендации   лечащего   врача.   Оздоровительный   эффект   занятий   связан
прежде всего с повышением аэробных возможностей организма, уровня общей
выносливости
работоспособности.
физической

и

Хорошо   развитая   мускулатура   является   надежной   опорой   для   скелета.
Физические   упражнения   действуют   на   организм   всесторонне.   Так,   под
влиянием   физических   упражнений   происходят   значительные   изменения   в
мышцах. Если мышцы обречены на длительный покой, они начинают слабеть,
становятся дряблыми, уменьшаются в объеме. Систематические же занятия
физическими   упражнениями   способствуют   их   укреплению.   При   этом   рост
мышц   происходит   не   за   счет   увеличения   их   длины,   а   за   счет   утолщения
мышечных волокон. Сила мышц зависит не только от их объема, но и от силы
нервных импульсов, поступающих в мышцы из центральной нервной системы.
У   тренированного,   постоянно   занимающегося   физическими   упражнениями
человека, эти импульсы заставляют сокращаться мышцы с большей силой, чем
у нетренированного. Физическая активность вызывает немедленные реакции
различных   систем   органов,   включая   мышечную,   сердечнососудистую   и
дыхательную. Эти быстрые адаптационные сдвиги отличаются от адаптации,
12 развивающейся   в  течение   более   или   менее   длительного   срока,  например   в
результате   тренировок.   Величина   быстрых   реакций   служит,   как   правило,
непосредственной мерой напряжения.
                              Список использованных источников
1. Адалсон К. В., Чеснаков А.С. Физическая культура и здоровый образ
жизни.  М: Физкультура и спорт, 2003.  236 с.
2. Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др. Под редакцией Б.А.
Ашмарина. Теория и методики физического воспитания: Учебник для
студентов факультета физической культуры пед. Институтов по
специальности “Физ. Культура” – М. Просвещение 1990г.
3. Вайнер Э. Н. Лечебная физическая культура.  Издательство: Флинта,
Наука, 2009.  424 c.
4. Г. С. Юмашев. Оперативная травмотология и реабилитация больных с
повреждением опорнодвигательного аппарата. М.: Медицина 1990.
5. Дубровский В.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль.  Мед. лит
ра от издательства: МИА, 2006.  598 с.
6. Матвеева Л.П., Новикова А.Д. Теория и методика физического воспитания:
Учеб. для институтов физ. культуры / Под общ. ред. Матвеева Л.П.  Т.1.
Общие основы теории и методики физического воспитания.  М.: Физкультура
и спорт, 1993.
7. Муравов И.В. Оздоровительный эффект физкультуры и спорта.  К:
Здоровье, 2006.  203 с.
8. Под ред. В.И. Ильинича, Физическая культура студента  М.:Гардарики,
13 1999.
9. Под редакцией Коваленко В.А., Физическая культура: Учебное пособие
Издво АСВ, 2000.
10. Попов. Лечебная физическая культура. Москва, 2004.
14

file_name: реферат по физкультуре.docx

intro:
Реферат по теме: физкультура в профилактике опорно-двигательного аппарата.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………….. 3
1. Понятие опорно-двигательного аппарата…………………………………… 4
1.1 Строение……………………………………………………………………… 4
1.2 Функции……………………………………………………………………… 6
2. Влияние физических упражнений на опорно-двигательный аппарат……... 8
2.1 Клинико-физиологическое действие физических упражнений…………... 8
2.2 Лечебная физкультура при травмах опорно-двигательного аппарата…… 9
Заключение……………………………………………………………………… 12
Список использованных источников………………………………………… 13

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: Основные подходы к созданию защиты ИС.pdf

intro: Данная разработка представляет собой конспект лекции на тему "Основные подходы к созданию защиты информационной системы" по дисциплине "Информационная безопасность" и раскрывает данную тему. Данный материал может использоваться преподавателями среднеспециальных и высших учебных заведений при изучении данной дисциплины или разделов, связанных с информационной безопасностью.

title: Конспект лекции по теме «Основные подходы к созданию защиты информационной системы»


extracted_text:
Учительлогопед  МБДОУ «Волошка»
Саюкова Альфия Маратовна
город Ноябрьск
Конспект непрерывной образовательной деятельности по подготовке к обучению
грамоте «Звуки К (К’). Буква К. Предложение»
Цель:
Расширять словарный запас ребенка, словами со звуком К(К’); упражнять детей в
прочтении слов разной структуры; развивать связную речь описательного характера;
отрабатывать разные интонации для передачи своих чувств; упражнять в составлении
предложений с разными знаками препинаниями.
Оборудование:
Предметные картинки со звуком К, предметные картинки «кошка», «мышка», «слон»;
сахар рафинад.
Ход образовательной деятельности:
Упражнение на внимание. Чтение стихотворения
(стихотворение читается два раза)
Вот сколько слов  на  К я сумею назвать:
Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
Корова, квартира, картина, ковер,
Кладовка, калитка, комод, коридор…
Ой, хватит! И буква ведь может устать!
 Назовите слова со звуком К(К’), которые запомнили.
 А сейчас давайте все вместе повторим это стихотворение (повторение 23 раза, с целью
заучивания).
Чтение слоговой таблицы с составлением слов в индивидуальных кассах
РУ КУ ЛУ
РА НА ША
РЫ КА МА
 Давайте прочитаем эти слоги.
Составление слов
 Попробуем составить слова (предложить детям попробовать сначала составить самим,
затем совместное составление)
Составление схемы слова
После составления слов, детям предлагаются карточки со словами для составления схемы
слова. (Слова: Рука, Каша.)
Работа над предложением
 Произнеси фразу «Посмотри на меня». Ласково, мягко попроси. Резко прикажи.
Составление предложения
Детям предлагается ряд слов и знаков препинания (на доске): «Ромы У мак рос.!?»
Составляется предложение, используя разные знаки препинания, прочитываем
предложения. Затем аналогичная работа выполняется индивидуально.
Составление схемы предложения
После составления и прочитывания предложений индивидуально, предложить детям
составить схему полученного предложения, обратить внимание детей на предлог «У», он
является словом и обозначается также.
Физминутка «Где мы слышим букву К»?  Где мы слышим букву «К»?
(Дети прикладывают ладини к ушам и «прислушиваются»)
 В слоге «ко» и в слоге «ка»,
(Покачивают коловой)
В слове «кит» и в слове «кот»,
В слове «ток» и в слове «крот».
(Ставят руки на пояс и поворачиваются влевовправо)
В слове «крошка»,
(Наклоняются)
В слове «кладь»,
(Подпрыгивают)
Много где  не сосчитать!
(Выпрямляются, поднимают руки над головой, потягиваются)
Фронтальная работа. Дидактическая игра «Составь, прочитай и опиши»
Воспитатель загадывает загадки, дети разгадывают и отгадки составляют из букв азбуки
большого формата на доске. Дети читают слово и рассказывают все, что знают об этом
животном, предложить изобразить животное
Загадки
Загадка про кошку
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет.
(кошка)
Загадка про мышку
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке.
Потому что до темна
В норке прячется она.
(мышка)
Загадка про слона
У этого крошки
Столбики –ножки,
Глазаповарешки,
А ушки покуда
С столовое блюдо.
(слон)
Загадка про сахар
Он тверд и бел,
Как будто мел,
И ты его немало съел.
(сахар)
(Предложить детям попробовать сахар рафинад).
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Слон»
(с целью дополнения знаний о животных)
У одного индейца был слон. Хозяин дурно кормил его и заставлял много работать. Один
раз слон рассердился и наступил ногою на своего хозяина. Индиец умер. Тогда жена
индийца заплакала, принесла своих детей к слону и бросила их слону под ноги. Она
сказала: «Слон! Ты убил отца, убей и их». Слон посмотрел на детей, взял хоботом старшего, потихоньку поднял и посадил его себе на шею. И слон стал слушаться этого
мальчика и работать на него. Почему слон так поступил?
Итог образовательной деятельности
Какой звук мы повторили? (К, (К’)) Звук К (К’) обозначается буквой К. Теперь давайте
каждый назовет слово с данным звуком. Слова придумали, молодцы. Сейчас составим
предложения с данным словом, используя разные знаки препинания.

file_name: Конспект НОД Звуки К, Кь. Буква К..docx

intro: Детям предлагается конспект непрерывной образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте на тему "Звуки К, Кь. Буква К. Предложение", в ходе которого дети в игровой форме знакомятся с данными звуками и буквой. Также дети закрепляют понятие "предложение". Данная тема позволит детям в дальнейшем  выделять звуки К, Кь в речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект непрерывной образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте "Звуки К, Кь. Буква К. Предложение"


extracted_text:
Тема: «Кляксография  страна чудес!»
Воспитатель:Моргунова Н.А.
Цель:Расширить знания о пейзаже как жанре в живописи, цвете как
основном средстве художественной выразительности. Научить
 использовать различные способы рисования.
Задачи:
1. Познакомить с понятием печатной графики, называемой «монотипия»
2. Вызвать интерес к изобразительному искусству.
3. Расширить знания о пейзаже как жанре в живописи, цвете как основном
средстве художественной выразительности.
4. Активизировать познавательную деятельность детей;
5. Формировать поэтапное ориентирование в задании, в правильной
последовательности выполнять его.
6. Воспитывать аккуратность, усидчивость, настойчивость в достижении
цели, уважительное отношение друг к другу,интерес к творчеству, к
изобразительному искусству,
7. Развивать фантазию и воображение.
8. Развивать мелкую моторику и пространственное мышление.
Словарная работа: Кляксография,
Оборудование: иллюстрации, оргстекло, кисти, краски, альбомный лист,
тряпочка, подкладной лист, лист с названиями и изображениями разных
техник рисования; пиктограммы настроения.(проверить у всех ли есть всё на
столах)
Организационный этап занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Я рада видеть вас на занятии. А с каким
настроением вы пришли на наше занятие? У каждого из вас на столе лежат
пиктограммы(кляксы)  настроения,   выберите   кляксу   вашего   настроения   и
покажите мне.
Дети выбирают кляксу настроения и показывают.
У всех хорошее настроение, вот и замечательно с этим настроением мы и
начнём наше занятие. Постарайтесь быть внимательными и активными.
В течение всего нашего занятия вы будите оценивать себя. А оценивать будем
с помощью клякс, лежащих у вас на столах. (обозначение) (кляксы: зелёная –
всё правильно, жёлтая 1 ошибка, красная 2 и более ошибки)
А сейчас послушайте четверостишье которое прочтёт нам (И.) Фантазия художника разнообразна.
Она нам дарит красокволшебства!
Представь, насколько жизнь была б бедна,
Коль не было б в ней чуда колдовства.
Воспитатель.Ребята! А вы знаете чем приходится рисовать Художнику?
Дети. красками, карандашами, мелками, углем, фломастерами и т.д.
 А на чём можно рисовать?
Акварель–акварель, гуашь, масленые краски.
Батик:рисунок на ткани.
Витраж:роспись
                                                                                по стеклу.
роспись на стенах: масленые, акриловые.
Карандаш: рисуются карандашами.
 Всё это виды рисования
Воспитатель.  Да и посмотрите, какие рисунки получаются, не похожие друг
на друга (показ рисунков на слайде, выполненных различными
художественными материалами).
Чтобы нарисовать такие работы Художнику пришлось потрудиться не один
день. Воспитатель: Ребята давайте мы с вами закрепим наши знания. У вас на
столах лежит лист с названиями видов рисования и с изображением этих же
видов. Соедините название и рисунок. Давайте проверим справились ли вы с
этим заданием. А теперь оцените себя. (кляксы: зелёная – всё правильно,
жёлтая 1 ошибка, красная 2 и более ошибки.)
 ребята подумайте о чём мы сегодня будем говорить?(овидах рисования.)
 А какие краски используются в той или иной техники?
(проговорить о каждом виде, спросить какими красками они
выполняются)
Воспитатель:Ребята кроме этих видов рисования, о которых мы с вами
сейчас говорили, есть ещё один вид рисования.
А сейчас я вам загадаю загадку, отгадав её выпопробуете догадаться о каком
виде пойдёт речь.
Загадка:
1.Замарашка, озорница
Вдруг уселась на страницу.
Изза этой баловницы
Получил я единицу.
2.Что за небылица
Уселась на странице:
Чёрная, лохматая,
Промокашкою прижатая.
Уселась на листочке,
Закрыла собой строчки.
Воспитатель. Вы правы, это клякса. Ктонибудь догадался какой это вид?
Этот вид рисования, называется КЛЯКСОГРАФИЯ.
Как вы думаете, что это? (ответы детей)
 может ктонибудь знает эту технику или пробовал ею рисовать?
Кляксография– это отпечаток рисунка.
Графияпроизошло от греческого слова «графо»  «пишу» или изображение
чегонибудь.
Кляксография  это дорисовывание нанесенной на бумагу произвольной
кляксы до узнаваемого художественного изображения. Онапозволяет создать лишь один отпечаток.Художник, работающий в
этомвиде рисунка, наносит краски на гладкую поверхность. Затем к готовой
печатной форме прижимают лист бумаги. Полученный отпечаток и
называется кляксография.
 А можно ли с помощью кляксы получить какоелибо изображение? (Да)
 Ребята, а как вы думаете, во что могут превратиться кляксы?
Дети.Ответы детей самые разные.
Воспитатель: Чему мы должны будем научиться на занятии?
Воспитатель. Мы с вами познакомимся с двумя способами кляксографии:
кляксографияна стекле и на бумаге.
Первый способ.на бумаге. Для первогоспособа нужны лист плотной бумаги, краски и кисточки.
Складывается лист пополам. Чтобы получился ровный сгиб. На одной
стороне бумаги рисуется красками цветные пятна.  Вторую половину
смачиваютгубкой, намоченной в воде. Влажную половину накладываем на
первую половину с краской и проглаживаем. Затем включают фантазию!
Воспитатель: Давайте повторим:
 какие материалы используются для этого способа?
Второй способ. на стекле.
Второйспособ выполняетсятак: на поверхность (обычно это стекло или
плитка) наносится краска пятнами, линиями  как душе угодно или в зависимости от замысла, потом на эту поверхность прикладывается бумага. В
результате на бумаге получается очень живописное нечто.
 А теперь скажите какие материалы используются для этого способа?
Воспитатель: Ребята мы с вами поговорили о двух способах. Посмотрите на
рабочее место и определите каким способом кляксографии мы будем с вами
рисовать?
«Основные и составныецвета».
Воспитатель.Но прежде чем вы приступите к работе.
 давайте вспомним какие составы цвета существуют?(основные)
 Почему их называют основными?(Основными цветами называют цвета,
которые нельзя получить путём смешивания других.)
 А если мы смешаем цвета, что у нас получится?(Другие цвета)
Воспитатель.А давайте с вами попробуем смешать цвета, (у вас на столах
лежат карточки с изображением цвета дорисуйте какой цвет
получиться при смешивание этих цветов)
 какие цвета у нас получаться.
Давайте проверим правильно ли вы нарисовали цвет.
Воспитатель.Вот ребята такое смешивание цветов называется составным, а
полученный цвет называют составным. Воспитатель:
 Ребята, акакие цвета относятся к тёплым? Почему они тёплые? (     )
 А какие к холодным? Почему их так называют? (   )
Воспитатель.Ребята если бы небыло цвета как бы всё выглядело?(мрачно,
уныло, безрадостно и т.д.)
Воспитатель.  Цвет – это первый помощник художника, с помощью цвета мы
можем изобразить все, что нас окружает таким, какое оно есть на самом деле.
Воспитатель:ребята вы, наверное, устали? Я предлагаю провести
физкультминутку, прошу всех встать и выйти изза стола.
Физкультминутка
Самостоятельная работа.
Воспитатель.Прежде чем вы приступите к самостоятельной работе. Давайте
вспомним правила техники безопасности при работе со стеклом и
красками.На стекло сильно не давим, с места не двигаем.Кисточками не
размахиваем.При попадании краски в глаза нужно промыть их. Сидим
свободно, не сутулимся. Воспитатель: давайте ещё раз проговорим этапы выполнения рисования
КЛЯКСОГРАФИЯ.
1 этап: Берем лист бумаги кладём его перед собой на стол, затем берём
оргстекло аккуратно кладём его сверху листа. Наносим кляксы гуашевой
краской с помощью кисточки. Используем разноцветные краски.
2 этап: Накрываем листом бумаги изображение на стекле. Прижимаем лист
ладошками.
3 этап: Поднимаем листочек. На бумаге получился цветной отпечаток. Этот
рисунок называется кляксография. Даем высохнуть отпечатку.
Затем исследуете полученную печать. Стараясь увидеть образы.Если нужно,
то этот образ можно дорисовать тонкой кистью.
Воспитатель: Ну а теперь давайте приступим к нашей работе.
Подведения итогов урока.
Вопросы.Пока наши работы высыхают, мы с вами вспомним:
 какие виды рисования бывают?
 с каким видом рисования мы познакомились?
  какое новое слово вы узнали?
 какие способы кляксографии бывают?
 какой способ мы с вами применяли в работе?
 назовите этапы выполнения?
 какие составы цвета вы знаете?
 А как вы думаете где это в жизни нам может пригодится? ( )
Воспитатель: Ну а теперь мы приступим к следующему этапу работы.
 Какой это этап?
ребята посмотрите на отпечатки и попытайтесь их дорисовать.
Вам понравилось работать в этом виде рисования? А давайте организуем
выставку. (дети оценивают друг друга)
Ребята! Посмотрите какие интересные рисунки у вас получились, вы хорошо
потрудились, каждый из вас вложил в свою работу частичку себя.
Вот как ваши кляксы превратились в красивые картины.
Воспитатель: А теперь подведём итог работы. У кого сколько получилось. Воспитатель:Ребята, а каким стало ваше настроение к концу занятия?
Покажите пиктограмму (клякса) своего настроения. (Дети выбирают
кляксу).
Рефлексия.
 что нового вы сегодня узнали?
 Что понравилось больше всего?
 В чём вы ощутили затруднения?
Наше занятие закончено Всем спасибо.

file_name: кляксография.docx

intro:
Занятие поможет детям расширить знания о пейзаже как жанре в живописи, цвете как
основном средстве художественной выразительности. Научит использовать различные способы рисования. А так же познакомит с понятием печатной графики, называемой «монотипия» или (кляксография), и попробовать поработать этой техникой самостоятельно.
Формировать поэтапное ориентирование в задании, в правильной последовательности выполнять его.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие «Кляксография - страна чудес!»


extracted_text:
Тема урока: «Что такое погода»
Задачи урока:
1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины
происхождения погодных явлений.
2. Научить определять температуру с помощью термометра.
3. Создать условия для развития УУД:
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
 Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме.
 Познавательные УУД:  организация работы по  обобщению  информации из учебника,
обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.
Ожидаемые результаты:
•  знать что такое погода и климат;
•  знать, из чего складывается погода и климат;
 •  использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и
повседневной жизни.
 •  обогащение словарного запаса
Метапредметные:
•  уметь получать информацию из практической деятельности.
 •   уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания
Тип урока: закрепление ЗУН
 Формы работы: индивидуальная,
Оборудование: презентация  ПК, ПК, выход в интернет, SKYPE,  Термометры: уличный, комнатный,
медицинский, водный, модель термометра. Модели индивидуальных термометров
Слова шкала, корпус, резервуар, подкрашенная жидкость.
Рабочая тетрадь:  А. А. Плешаков «Рабочая тетрадь 2класс. 1 часть»
Стаканы с холодной и горячей водой. Ход урока
I.
II.
Организовать внимание. Приветствие.
Вводный этап
 Давай  вспомним, чему учились на прошлом уроке.
 Приведите примеры природных явлений.(Слайд 2)
III.
 Постановка темы урока.
Cегодня к нам в гости пришла гостья? А кто именно, ты узнаешь, отгадав загадку
Есть общее название
Природы состояния.
От времени года
Зависит ... ПОГОДА (Слайд 3)
 Собираясь утром в школу, вы слышите от родителей – «Сегодня плохая погода». Что
же это значит?  ( Холодно. Идёт дождь.)
 Откуда люди узнают, какая сегодня погода? Какая погода будет завтра?( Из
телевизора, SMSсообщений, Интернета, газет, радио...)
 А как телевидение, газета, Интернет узнали о погоде?
Он в любое время года
Может предсказать погоду.
Зонтик брать или не брать?
Нужно ль шапку надевать?
Круглый год, зимой и летом,
Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик) (Им передали информацию
синоптики.) (Слайд 4)
IV. Основной этап
Сегодня на уроке мы говорим о погоде.
 Используя слова, отметьте те, которые, по вашему мнению, относятся к погоде. (Слайд
(быстрая, холодная, мокрая, жаркая, ветреная, дождливая, морозная, теплая, ледяная)
(Слайд 6)
 Что же такое погода? Из чего она складывается?
5)  Как же нам узнать точное определение погоды? –( Посмотреть в словаре, в
учебнике, Интернете, спросить у взрослых…)
 Открой учебник на с.33, прочтите статью и в рабочей тетради на с. 24 выполните
задание 1(Слайд 7)
Физ.минутка. Пальчиковая гимнастика "Дождик"
Дождик, дождик              Стучи пальчиками поочерёдно
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля,                          Сжимаем и разжимаем кулачки
Вся земля
От воды размокла...
?Прочитай  статью учебника, найди  формулировку понятия «погода» и допиши  её в
рабочую тетрадь (Слайд 7) приложение к учебнику
Скажи, а как определить  что одевать на улицу? Шапку или кепку, куртку или
ветровку (Посмотреть температуру воздуха)
Это важный показатель,
Градусник  ее приятель.
Если жарко  высока,
А в мороз она низка. (Температура)
Правильно, температура воздуха – это ощущение тепла и холода (Слайд 8)
Что нам в этом поможет?
Ты повесь его снаружи
И узнаешь, зной иль стужа.
Тонкий столбик спиртовой
В нем гуляет, как живой. (Термометр) ( Термометр уличный )
Где мы еще можем измерить температуру? ( в комнате, у человека, температуру воды)
( Слайд 910)
Виды термометров.
   Посмотрите на этот термометр. Что видите? (На нем нет значений ниже
нуля)
 Это термометр для измерения температуры воды. Почему на нем нет значений
ниже нуля? (Потому что, наверное, вода замерзает.)  А теперь давайте рассмотрим мамин термометр, которым она измеряет вам
температуру. Чем он отличается? (Значения начинаются с 34 и заканчиваются
41. А еще значение 37 красным цветом выделено, жидкость странная)
   Это   термометр   для   тела.   В   нем   вместо   жидкости   использована   ртуть.   У
живого человека температура не может быть ниже 35 градусов и выше 41.
 Какая температура у здорового  человека считается нормальной? А если человек
заболел? Вот почему она выделена на шкале красным цветом.
Формулировка   нового   знания:  Разными   термометрами   измеряют   температуру
воздуха, воды, почвы, тела человека.
  Части термометра: стеклянная трубка, наполненная жидкостью и шкала. На
шкале каждое деление соответствует одному градусу.(слайд 11)
Практическая работа: «Принцип работы термометра»
 Я предлагаю провести опыт. И посмотреть, как там все происходит.
У тебя на столе 2 стакана с водой (горячей и холодной)
Опусти   сначала   термометр   в   стакан   с   горячей   водой,   что   происходит?(столбик
жидкости в термометре ползет вверх)
 Почему ползет? ( Может ее чтото толкает, может ей становится жарко и она
убегает и т.д.)
 При нагревании все вещества расширяются. Цветная жидкость выходит из резервуара
в трубочку, и столбик её удлиняется. На этом основана работа термометра.
  А почему жидкость перестает ползти? (Потому что настолько нагрелась.)
 Верно. Жидкость в термометре поднялась выше значения нуль, потому что вода была
теплая. Так же определяется и температура воздуха.
     Я   предлагаю   провести   ещё   один   опыт.   Вот   здесь,   в   стакане   вода   изпод   крана.
Поставьте   термометр.   Посмотрим,   что   будет.  (ОЙ!   Жидкость   поползла   вниз!
Опустилась ниже нуля.)
   Можно   сказать,   что   она   упала?   В   каком   значении   применим   это   слово   «упала»?
(опустилась вниз.)
 Чем   выше   поднялась   подкрашенная   жидкость   в
Формулировка   нового   знания.
термометре  – тем теплее воздух, горячее вода. Если температура ниже нуля – значит
воздух холодный.
V  Итог урока.
 С какой характеристикой погоды познакомились на уроке?
 Каким прибором её можно измерить?
 Какие виды термометров вы знаете?
 Как устроен термометр?
 В каких единицах измеряется температура?    Можно   ли   судить   о   температуре   воздуха   по   показаниям   термометра,   который
установлен под прямыми лучами солнца?
 Мы познакомились с новой характеристикой погоды  температурой. Это степень
нагретости воздуха, воды, почвы, тела. Её измерить можно с помощью специального
прибора  термометра. Они бывают уличные, комнатные, водные, медицинские.
VI   Рефлексия
 Что нового на узнал на уроке?
с чем возникли трудности?
Как ты оцениваешь свои ответы?
VII  Домашнее задание
Найти в разных источниках информации пословицы и поговорки об осени.
 Раб. тетрадь: с.24 зад.3,4

file_name: что такое погодаdoc.doc

title: Конспект урока по окружающему миру "Что такое погода"


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
"Экология родного края"
Программное содержание:
1.  Расширить знания детей о лесе: кто в нём живёт, где живёт,
внешний вид; узнавать голоса животных и птиц;
2.  Учить детей отгадывать загадки;
3.  Совершенствовать отчётливое произношение слов и
словосочетаний, активно участвовать в беседе, понятно отвечать
на вопросы;
4.  Активизировать словарь детей словами: дикие животные, река
Увелька, берлога, дупло, нора;
5.  Знакомить детей со свойствами дерева и камня,  учить делать
элементарные выводы;
6.  Закрепить правила поведения в природе;
7.  Приобщать детей к изготовлению аппликации из крупы,
закреплять навыки аккуратного наклеивания;
8.  Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней и ко
всему живому.
Интеграция образовательных областей:
 Социальнокоммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественноэстетическое развитие;
 Физическое развитие.
Материалы, разрезные картинки, ёмкость с водой, кусочки камня и дерева,
крупы, клей, силуэты животных, клеёнки, кисточки, салфетки.
Предварительная работа: беседы, чтение художественной литературы,
рассматривание иллюстраций, показ слайдов, наблюдения на прогулке.
1 Ход НОД
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам на занятие пришли гости. Мы рады
видеть вас на нашем занятии. Давайте поздороваемся с гостями и улыбнёмся
им.
Воспитатель: Словно крыша над землёю  голубые небеса
               А над крышей голубою  горы, реки и леса
               И дома, машины, лодки
      И поляны, и цветы, и конечно, я и ты!
Воспитатель: Дети, у каждого жителя Земли есть своя Родина. Что такое
Родина?
Дети: Это место где мы родились и живём.
Воспитатель: В какой стране мы живём?
Дети: В России.
Воспитатель: В какой области?
Дети: В Челябинской области
Воспитатель: В каком населённом пункте?
Дети: В городе Пласт.
(Дети повторяют хором и индивидуально)
Воспитатель: Да, мы с вами живём в Челябинской области, в городе Пласт.
Воспитатель: А кто ещё кроме людей живёт на Земле?
Дети: Животные, птицы, насекомые.
Воспитатель: А где они живут?
Дети: В лесу, в поле, в воде.
Воспитатель: А что такое лес? Что там растёт?
Дети: Лес это много деревьев, кустарников, трав, цветов, грибов.
2 Воспитатель: А у нас есть лес?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, в нашей области  есть маленькие и большие леса.. И в
них тоже живут животные и птицы.
Воспитатель: Сегодня я  вас, ребята, приглашаю совершить экскурсию по
родному краю. Но прежде чем мы пойдём, давайте повторим правила
поведения в лесу.
(показ слайдов с правилами поведения в природе)
(слайд № 1.)
 Правило № 1. Осторожно, не шуметь! В лесу своя музыка и посторонний
шум сильно напугает животных.
 Правило № 2.Нельзя мусорить в лесу. Надо весь мусор собрать в пакет,
мусор унести.
(слайд № 2.)
  Правило № 3.Нельзя разжигать костёр. Надо его потушить.
 Правило № 4. Нельзя приносить лесных животных домой. Лес для них
родной дом.
(слайд № 3)
 Правило № 5.Нельзя брать яйца в птичьих гнёздах. Птица может их бросить,
и птенцы не появятся.
 Правило № 6. Нельзя ломать деревья и вырезать надписи на деревьях.
Воспитатель: Теперь вы знаете, как нужно вести себя в лесу.
Воспитатель: Давайте вставайте, одеваем наши вещи и идём.
(слайд № 4)
(под звуки леса дети двигаются по кругу, останавливаются на ковре)
Воспитатель: Ну вот мы и пришли в лес. Здесь мы, с вами, гости и поэтому
должны соблюдать правила поведения.
3 Воспитатель: А сейчас мы узнаем, кто же живёт в нашем  лесу. Я буду вам
загадывать загадки, а вы отгадывать.
 Хоть поменьше воробья,
Не боюсь зимы и я
Всем известная вам птичка,
А зовут меня…….(Синичка)   (слайд № 5)
 Прилетела на базар,
Громко всем сказала : «Кар!»
Пусть я в школе не учёна
Но умна, ведь я ……(Ворона)      (слайд №6)
 Ну, а это что за птица?
Не ворона, не синица
Примостилась на суку
Раздалось вокруг: «Куку»……(Кукушка)       (слайд № 7)
 У неё глаза большие
И большая голова
Спят все жители лесные,
Лишь охотится…..(Сова)                     (слайд № 8)
 Лес очистить от жучков
Проще пары пустячков
Леса друг – приятель
Пёстрый, острый…..(Дятел)                    (слайд № 9)
Воспитатель: А кто ещё, кроме птиц живёт в лесу?
Дети: Животные.
Воспитатель: А какие это животные?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Сейчас я буду загадывать загадку, а вы отгадаете, кто это.
 Любит очень есть морковку
Грызёт капусточку он ловко,
4 Белый, серый и косой
Кто он такой?        (Заяц)                 (слайд № 10)
 Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверушка?
Щёлкает орехи мелко
Ну конечно, это....(Белка)                           (слайд № 11)
 Хитрая плутовка,
Рыжая головка
Пышный хвост  краса
Кто это?  ....(Лиса)                                 (слайд № 12)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?.....(Волк)                       (слайд № 13)
 С ним тягаться трудно в беге
Коли встретить довелось,
Знайте дети, это.....(Лось)                       (слайд № 14)
 Это зверь с двумя клыками
С очень мощными ногами
И с лепешкой на носу
Роет землю он в лесу ....(Кабан)                      (слайд № 15)
 Под соснами, под ёлками
Лежит мешок с иголками.......(Ёж)                      (слайд № 16)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Все эти животные и птицы
живут в нашем районе, в наших лесополосах.
Воспитатель: Ребята, у нас с вами есть дома, где мы живём, но и у животных
тоже есть свои домики. А давайте вспомним, кто где живёт.
Игра: «Чей дом?»
(слайд№ 17)
 Где живёт белка?  ( в дупле)
5 Где живёт лиса? ( в норе)
 Где живёт заяц? (под кустом)
 Где  живёт медведь? (в берлоге)
Воспитатель: Молодцы, всех расселили по домикам.
Воспитатель: Нам пора идти дальше, но сначала , давайте нашим животным и
птицам  сделаем подарок. Мы соберём портреты животных и оставим  им на
память.
Д.и. "Собери картинку"
(на столах лежат разрезные картинки, дети должны их собрать)
Воспитатель: Молодцы, все картинки собрали. Ну что, пойдём дальше?
Дети: Да.
(слайд № 18)
Воспитатель: Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки
Через ветки и пенёчки!
(Дети двигаются по залу)
(слайд  № 19– река Дон)
Воспитатель: Ребята посмотрите, что это такое нам встретилось на пути ?
Дети: Река
Воспитатель: Правильно. Это река Увелька. Она одна из крупнейших рек
нашей области.

(предложить повторить детям – хором и индивидуально)
Воспитатель:  Ребята, нам нужно переправиться на другой берег. А как же
нам переправиться на другой берег, если нет мостика?
(ответы детей)
6 Воспитатель: Можно на лодке, на плоту, по верёвке. Если переправляться на
лодке, то из чего её лучше сделать? У нас есть дерево, камни.
ОПЫТ
Воспитатель: Давайте по очереди будем опускать предмет в воду и
определять, какой предмет пригодится нам:
 Дерево: лёгкое, прочное, не тонет, потому что, оно легче чем вода.
 Камень: тяжёлый, прочный, тонет, потому что, он тяжелее воды.
   лодку лучше сделать из дерева, так как, оно прочное, лёгкое, не
ВЫВОД:

тонет, потому что, легче воды.
(дети садятся на стульчики (лавочки), поставленные в форме лодки)
Воспитатель: А пока мы плывём на лодке, посмотрите, какие обитатели
живут в реке.
(Слайд №21 рыбы)
(Слайд № 22 )
Воспитатель: Ну, вот мы и переплыли на другой берег.
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться в
детский сад.
(Показ слайда № 23 ).
(Дети встают со стульчиков  и переходят в другую зону)
Воспитатель:  Ну, вот мы и вернулись в детский сад.
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель:  А где мы с вами побывали?
7 Дети: В лесу, на реке.
Воспитатель: А кого мы видели с вами?
Дети: Животных, птиц, рыб.
Воспитатель: Вот такая у нас красивая, разнообразная природа. И её нужно
беречь. Родной край  самое дорогое место для нас. Здесь мы родились и
живём, здесь наши друзья.
(стук в дверь)
(Воспитатель выходит за дверь и входит с письмом)
Воспитатель: К нам приходил лесной почтальон ёжик и принёс  письмо.
(читает на конверте)

Куда
  Челяюинская область г.Пласт
Детский сад «Чебурашка»
Кому: Ребятам средней группы.
Откуда: Лесная чаща.
От кого: От лесных жителей.
(читает письмо)
«Дорогие ребята! Многие звери меняют свои шубки на зиму. Но в
нашем лесу  звери не успели поменять шубки и остались без зимних
шубок. Помогите нам, пожалуйста, сделайте  нам шубки. С
уважением к вам, лесные жители »
Воспитатель: Ну  что, поможем лесным жителям?
Дети: Да!
Воспитатель: Мы сейчас поднимемся в группу, где вы немножко отдохнёте и
потом мы откроем ателье для зверей.
(дети переходят в группу, где занимаются практической
деятельностью)
8 Воспитатель: Сегодня наша группа превратилась в лесное ателье. И будем
мы шить шубки не из меха и ткани, а сделаем их с помощью крупы и клея.
 Какого цвета шубка у зайца? (показ образца)
 Из какой крупы нужно сделать шубку зайцу?
(аналогичные вопросы по другим животным)
 (рассадка детей за столы)
 Хорошенько намажьте клеем всю фигуру животного, а затем посыпайте
крупой и шубка готова! (показ воспитателя)
Практическая работа:  Работа детей: смазывают клеем силуэты животных и
посыпают крупой.
Подведение итогов. (все работы на отдельном столе)
9

file_name: конспект по Экологии.docx

intro: Занятие для детей средней группы. В нем дети знакомятся с родным краем,пополняют свой словарный запас новыми понятиями,такими как ;берлога,дупло и тд. Знакомятся с названиями рек родного края.Учатся отгадывать загадки,логически мыслить.Ставят опыты с водой,камнями,деревом.Развивается любознательность,и интерес к окружающему,доброта к живой природе.

title: Конспект по экологии "Экология родного края"


extracted_text:
Формирование семейных ценностей у обучающихся
начальной школы средствами учебной и внеучебной деятельности.
Говоря о семейных ценностях, необходимо сначала разобраться в том, как
определяют значение  понятия «семья» различные источники:
совокупность близких родственников, живущих вместе [1, 14];
основанная   на   браке   или   кровном   родстве   малая   группа,   члены
которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью [2, 48].
Как видим, помимо общности быта членов семьи, указывается и на их
взаимные, нравственные обязанности. В каждой семье складываются свои устои,
традиции, индивидуальный  стиль жизни. Но далеко не каждую семью можно
назвать благополучной, не каждая семья дает ребёнку правильное представление
о её роли и назначении в обществе. В современных условиях семья, как институт
формирования основ нравственности, испытывает определённые трудности. Это
связано со многими причинами: ростом количества разводов, рождением детей
вне брака, которое увеличивает количество неполных семей. Сегодня утрачена
престижность материнства, разрушается традиционная структура семьи.
Образ   жизни   многих   семей   порождает   детскую   грубость,   чёрствость,
равнодушие. Эти качества иногда начинают проявляться уже в начальной школе,
а  в   подростковом   и   старшем   школьном   возрасте   еще   более   закрепляются,   и
становится практически невозможным чтолибо изменить в характере ребенка.
Большую   роль   в   корректировке   семейного   воспитания,   в   воспитании
будущего семьянина играет школа. Работая в этом направлении, педагог решает
следующие задачи: формирование у ребенка  представления о крепкой, дружной
семье, о долге перед близкими, воспитание  уважительного отношения к семье,
знакомство   со   способами   выражения   заботы,   уважения,   благодарности,
расширение знаний о родственных связях, родословной.
В процессе обучения и воспитания в школе дети усваивают такие понятия,
  преданность,
  родословная,
  забота,
как   родство,
  любовь,
  уважение,
благодарность,   сострадание,   честность,   искренность,   доверие[5].   Это   и   есть

 семейные   ценности,   на   которых   базируется   крепкая   благополучная   семья.   С
ранних   лет   у   детей   необходимо   формировать   представление   о   хорошей,
дружной   семье,   о   том,   что   создание   крепкой   семьи      это   ежедневный   труд,
приносящий радость, спокойствие, но главное во всём этом  умение каждого
уступать, не провоцировать конфликтов.
Мероприятия,   проводимые   в   нашей   школе   в   рамках   внеурочной
воспитательной деятельности, способствуют решению этих задач.
Мы   считаем,   что   ничто   так   не   укрепляет   отношения   между   людьми,
членами семьи, как  совместный труд на благо общего дела.
Учебный год в нашей школе начинается с конкурса поделок из природного
материала «Флора», в котором принимают участие ученики 111 классов и их
родители,   выступающие   не   только   в   роли   экспертов,   консультантов,   но   и
являющиеся   простыми   участниками   конкурса,   создавая   вместе   с   детьми
«шедевры» из овощей, фруктов и цветов.
Самый   благодарный,   искренний   и   добрый   праздник      Международный
День Матери. В рамках этого праздника проводится конкурс рисунков «Портрет
моей   мамы»,   фотовыставка   «Мамочка   любимая   моя»,   а   также   совместные
праздники и КВН, в которых принимают участие команды детей и их мам.
Совместное   семейное   творчество   продолжается   и   в   «Мастерской   Деда
Мороза»   в   процессе   изготовления   новогодних   игрушек   и   в   оформлении
семейных газет различной тематики.
С   введением   новых   образовательных   стандартов   с   целью   оценки
достижения   школьников   в   1х   классах   была   принята   система   детского
портфолио, одним из разделов которого является раздел «Мой мир», в котором
ребенок   представляет   информацию   о   своей   семье,   своем   имени,   составляет
генеалогическое   древо   своей   семьи.   [7].   Настоящую   гордость   испытывает
ребенок,   когда   рассказывает   о   своих   предках.   Ведь   работая   совместно   с
родителями   над   этим   проектом,   ребенок   не   только   знакомится   с   именами
прабабушек и прадедушек, он узнает о семейных традициях, укладе жизни.
В рамках программы «Здоровый образ жизни», которая действует в нашей
школе, самым ярким мероприятием является спортивное соревнование «Папа, мама, я  спортивная семья», участие в котором формирует такие качества, как
сплоченность,   взаимовыручка,   умение   совместно   принимать   решение   и
осуществлять его.
Многие родители  наших  учеников  бывшие  выпускники  нашей  школы,
поэтому одним из самых популярных является проект «История моей школы в
истории моей семьи». Он включает в себя и выпуск газет, рассказывающих об
  историко
учениках   разных   лет,   и   пополнение   экспонатов   школьного
краеведческого музея «Память», и встречи выпускников.
Совместные   праздники,   экскурсии,   фестивали   семейного   творчества,   а
также Дни открытых дверей способствуют укреплению связей не только  между
детьми и их родителями, когда ребенок чувствует поддержку своей семьи, а
родители радуются успехам  сына или дочери, но и  укреплению связей между
родителями и школой.
Задача   учителя   –   всеми   доступными   ему   средствами   достигать
взаимодействия,   согласия   с   родителями   в   воспитании   общей   культуры,   в
  ориентирующего   на
создании   эмоциональноблагоприятного   климата,
общечеловеческие ценности. Укрепление связей учителей и родителей, единство
моральных требований в семье и школе – условия успешного решения задач по
воспитанию детей.
Формированию семейных ценностей способствует и работа на уроках в
начальной школе.
В рамках учебных программ УМК «Планета знаний»  и ОС «Школа 2100»
предполагается   систематическое   участие   обучающихся   в   проектной
деятельности различной тематики («Наша речь», «Алфавит», «Школа» и др.).
Основным источником сбора информации  для обучающихся является беседа со
взрослыми,   а   работа   по   осуществлению   проекта   предполагает   совместную
деятельность ребенка и родителя.
Многие   задания   по   математике   своим   содержанием   способствуют
формированию значимости понятия «семья». Например, знакомство с числом 5
предполагает чтение следующего выражения:
5 это число пальцев на руке. 5 это число вершин у звезды.
5 это три сестры и два брата.
5 это на один больше четырех.
5 это отлично! Это здорово! [4, 78].
Изучение   темы   «Ты   и   твоя   семья»   в   курсе   «Окружающий   мир»
формирует у обучающихся представление о значении семьи, правилах общения в
ней.   С   помощью   заданий   учебника   первоклассники   учатся   анализировать
взаимоотношения   в   семье,   выбирать   поручения     по   своим   силам,   вежливо
общаться со взрослыми.
Приведем пример задания в рабочей тетради.
Расскажи о своей семье. Допиши предложения.:
Самые вкусные пироги у нас печет ___________________
Самый сильный и смелый у нас ___________________
Лучше всех у нас в семье поет ___________________
Я люблю ходить гулять с ___________________________
Интересные сказки умеет рассказывать __________________
Ключевое понятие темы «Семья будет жить счастливо, если в ней все
будут помогать друг другу» [3, 24].
Учитель начальных классов, входящий в жизнь семьи с началом обучения
ребенка в школе, не в силах коренным образом изменить ситуацию, но повлиять
на нее он может и обязан.
Наше будущее зависит оттого, какое поколение войдет в него, с какими
нравственными   ценностями   и   ориентациями.   Таким   образом,   сохранение
семейных ценностей  это сотворение будущего.   Это созидательный труд на
благо поколений.
Н.   И.   Пирогов   сказал:   «Конечная   цель   разумного   воспитания   детей
заключается   в   постепенном   образовании   в   ребенке   ясного   понимания   вещей
окружающего   мира.   Затем   результатом   понимания   должно   стать   возведение
добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра
и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли» [5,
89].
Список литературы
1.Балашов   Н.В.   И   сотворил   Бог   мужчину   и   женщину:   Комментарии   к
Социальной Концепции Русской православной Церкви.  М.: 2001.  96 С.; 2.Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике.  М.: 1989.  420 С.
3.Вахрушев   А.А.   и   др.   Окружающий   мир   1   класс   (учебник,   рабочая
тетрадь к учебнику). М.: Баласс, 2011.
4.Нефедова М.Г., Башмакова М.И. Математика 1 класс. – М.: Астрель
2010.
5.Пирогов Н.И. Вопросы жизни. Записки старого врача. Иваново: 2008.
6.Богданова Л А. http://www.gorooorsha.by
7.http://www.solnet.ee

file_name: Косарева_статья.doc

intro: Задача учителя – всеми доступными ему средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности. Укрепление связей учителей и родителей, единство моральных требований в семье и школе – условия успешного решения задач по воспитанию детей.


extracted_text:
И в шутку и всерьез
Мы   начинаем   наш   праздничный   концерт   и   хотим   поздравить   всех   с
праздником весны, красоты и любви!
Ведущий 1:А там, где красота и любовь,  там, конечно же, женщина,
поэтому мы и дарим этот концерт им.
Ведущий 2:
Очень хочется порадовать
Нам сегодня всех гостей.
И для них мы приготовили
Много праздничных затей.
Ведущий 1:
Желаем, друзья,
И в конце, и в начале,
Ведущий 2:
Чтоб вы ни минуту
У нас не скучали.
Ведущий 1:
Чтото грустным вам покажется,
Чтото рассмешит до слёз,
Ведь концерт наш называется –
Ведущий 1 и 2:
И в шутку и всерьёз!
Концертный номер
Ведущий   2:  Да,   школьная   пора   неповторима,   зато   каждый   год   в
природе всё повторяется – за зимой опять приходит долгожданная весна.
Ведущий 1:Как устали все мы от этой холодной и длинной зимы. Яркий
солнечный свет – как награда.
Ведущий 2:
Опять пришла весна – и распевают птицы.
И дома мне уж больше не сидится.
И все мы с птицами согласны,
Когда кругом весна, то на душе прекрасно!
Ведущий 1:
Погрейтека бока под солнышком весенним,
А песня пусть вам будет отличным настроеньем.
Концертный номер
1 Ведущий 1:Женский день отмечается в марте только в нашей стране, в
других странах он отмечается в другое время.
Ведущий   2:Да,   вот,   например,   в   Англии   он   отмечается   в   апреле   и
называется День Мам.
Ведущий 1:А вот в Америке День Мам отмечается в мае. В этот день
всем мамам дарят красные гвоздики – символ праздника.
Ведущий   2:В   нашей   стране   праздник   наших   мам   отмечается   ранней
весной.
Ведущий   1:   И   лучший   подарок   для   них   –   это   наши   успехи,   наши
достижения, наши улыбки, наши песни.
Ведущий 2:
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились ещё краше!
Ведущий 1:
Чтобы всех счастливей были
Наши мамы дорогие!
Концертный номер
Ведущий 2:
Восьмое марта – звонкий день,
Капель, концерты, смех,
Ведущий 2:
Восьмое марта – женский день,
И праздник у мужчин у всех!
Ведущий 1:
И теперь уступим место шутке,
Без неё никак нам не прожить,
Ведущий 2:
С нею лучше в трудную минуту
Отчего же нам не пошутить?
Танец
Ведущий 1:  Да, сегодня радостный и торжественный день – праздник
всех женщин. Сегодня солнце светит ласковее и ярче, люди улыбаются чаще.
А самые нарядные и красивые, очаровательные и милые – это, конечно же
бабушки.
Ведущий 2:
2 В самый добрый день на свете,
В самыйсамый светлый час
Внуки все, на всей планете,
Поздравляют бабушек сейчас.
Ведущий 1:
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днём!
Ведущий 2:
Здоровья и счастья мы всем им желаем
Этим прекрасным и солнечным днём!
Концертный номер
Ведущий 1:
8 марта у всех мужчин
Для волнений сто причин:
Тот подарок ли подарен,
Хорошо ли чай заварен?
Ведущий 2:
  Долго ль варятся супы,
Сколько в торт кладут муки?
Как посуду нужно мыть?
Только б что не позабыть!
Ведущий 1:
В этот день нигде лентяев
Не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают
Все мужчины как один!
Ведущий 2:
Женщинам  цветов букеты,
Уваженье и почёт!
Может, скоро праздник этот
Длиться будет …
Ведущий 1 и 2:
Целый год!
Концертный номер
Ведущий 2:
Парням бы лишь повеселиться
8 марта не сидится
3 Ведущий 1:
Им плясать и петь не лень
Но лишь в один из года день.
Ведущий 2:
А девчонки круглый год
Как ромашки на лугу
Ведущий 1:
И плясать и петь готовы
Словно пташечки в саду.
Концертный номер
Ведущий 2:
8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.
Ведущий 1:
Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
Ведущий 2:
Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.
Ведущий 1:
Но скажем вам сегодня мы:
Вы  ненаглядные цветы.
И улыбайтесь счастливо всегда
Как в эти праздничные дни!
Концертный номер
Ведущий 1:
Февраль прошёл, и снова солнце,
И точно, ведь пришла весна.
Проснулись птицы, рыбы, звери,
Природа пробудилась ото сна.
Ведущий 2:
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы!
Ведущий 1:
4 Пусть струн гитарных переборы
Напомнят аромат весны!
Концертный номер
Ведущий 2:
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома.
Ведущий 1:
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
Ведущий 2:
С днём 8 марта!
С праздником весенним!
Ведущий 1:
С первыми цветами в этот светлый час!
Поздравляем женщин, наших милых девочек!
Ведущий 2:
Всем желаем счастья,
Ведущий 1:
Радости,
Ведущий 1 и 2:
Удач!!!
5 6

file_name: И в шутку и всерьез 8-е марта.doc

intro: Сценарий для проведения праздничного концерта в начальной школе. Сценарий предназначен для двух ведущих-мальчика и девочки. Концертные номера можно вставить  самостоятельно. Музыкальные заставки для оформления сценария подбираются  более или менее подходящие под слова ведущих. Буду рада если мой опыт кому то пригодится.

title: Сценарий


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие: День святого Николая.
Цели:
 познакомить учащихся с историей праздника, его традициями;
 поздравить всех присутствующих с первым зимним праздником;
 развивать эстетический  вкус, познавательный интерес, активность, творческий потенциал учащихся;
 воспитывать уважительное отношение к людям, доброжелательность, умение дарить друг другу
тепло и доброту.
Действующие лица:
o Двое ведущих
o Святой Николай
o ангелы
o домовенок Антипка
Сцена украшена снежинками, новогодней мишурой, на столе стоит икона Святого Николая, у иконы
зажжены свечи.
1 ВЕДУЩИЙ
Прошла уже половина декабря, приближаются любимые зимние праздники. Дети радуются: скоро будут
ёлка, подарки, сладости. А зачем Алёнка взяла бумагу и цветные ручки? Кому она хочет написать письмо?
Наверное, Святому Николаю... Хочешь, мы расскажем тебе о нём?
Ход мероприятия
2 ВЕДУЩИЙ В этот праздник расчудесный
Мы пришли к вам с доброй вестью
От Святого Николая
Кто о нем, ребята, знает?
1 ВЕДУЩИЙ В новогодние праздники мы все ждем чегото необычного и чудесного.
2 ВЕДУЩИЙ  Самым первым зимним праздником из длинной их вереницы можно смело считать День
Святого Николая,  который отмечается 19 декабря.
1 ВЕДУЩИЙ Специально для вас мы приготовили этот праздник, ведь мы все родом из детства.
1. С неба падают снежинки,
Словно белые пушинки,
Покрывая все кругом
Мягким бархатным ковром.
2. Солнце полно светлой ласки,
Все блестит, как в дивной сказке,
Пруд зеркальный недвижим
Под покровом ледяным.
3. Зима пришла... За окнами,
Где черных елок ряд,
Пушистые и легкие
Снежиночки летят.
4. Летят, порхают, кружатся,
Пушистые летят,
И белым мягким кружевом
Окутывают сад.
5. Мы белые снежиночки
Собрались все сюда. Песня «Зимняя сказка»
Летим мы, как пушиночки,
Холодные всегда.
6. Вот эта тучка серая –
Она была наш дом.
С неё мы опустилися
И здесь мы отдохнём.
7. Прилечь на землю хочется,
А ветерок злодей.
Всё кружит нас, всё кружит нас
Быстрей, быстрей, быстрей!
8.Звёздочкиснежинки,
Белые пушинки,
С зимним ветром дружат,
Над землёю кружат.
Заметут дорожки
Звёздочкисерёжки,
Заметут тропинки
Звёздочкипушинки.
АНГЕЛЫ: 1.Милым, славным деточкам
Мальчикам и девочкам
В этот чудесный праздник
Мы желаем счастья.
2.Мы здоровья крепкого
Пожелаем детки вам
Пожелаем сладостей
Для ребячьей радости
3.Вы друг друга уважайте
Никого не обижайте
И в учении, ребята,
Вы старанье проявляйте.
4.В этот праздник расчудесный
Мы пришли к вам с доброй вестью
От Святого Николая
Кто о нем, ребята, знает?
5.Ночью тихой, ночью звёздной,
Ночью зимней и морозной,
Ночью сказочнокрасивой,
Вдруг по небу цвета сливы
В сфере огненных мерцаний
Мчится чудо! Дивосани!
6.В чём здесь чудо? Вот послушай
На санях  мешок игрушек!
Не простых. А лучших, ярких!
Ведь игрушки – то подарки! Мне поверь, я точно знаю.
От святого Николая!
7.Закрывай глаза, дружочек.
Слышен упряжи звоночек…
Открывает ктото дверь
Ну, а тут... Уж верь, не верь.
Только утром под подушкой
Обнаружишь ты игрушки
От него, я точно знаю!
От святого Николая!
Дети рассказывают о Святом Николае и о празднике, который очень любят.
 Святой Николай  покровитель бедных и обездоленных, покровитель и защитник всех детей.
 Жизнь свою он посвятил милосердию.
 В ночь с 18 на 19 декабря Св. Николай послушным детям «кладет» под подушку подарок.
Правильно, ребята,!
Св. Николай людям бедным и убогим помогает.
И в беде, и в горе слабых защищает.
ДЕТИ:А где сейчас Св. Николай?
Почему он не идет к нам на праздник?
8.Николай уже на праздник к вам спешит.
Знает он про каждого из нас.
Кто на что в учении гораздо.
Кто всегда старается.
А кто баклуши бьет…
ДЕТИ: А к лентяям тоже Николай придет?
А к тому, кто взрослым не помог
А к тому, кто прогулял урок.
                                                                 В зал вбегает Антипка.
9.АНТИПКА:Ну,а к тем, кто ленился весь год.
Без труда кто жил, без забот,
Прихожу лишь я.
Антипка  Домовенок.
ДЕТИ: Антипка, отвечай – ка на вопрос:
А подарки детям ты принес?
АНТИПКА: Да, друзья, вопрос  Скажу серьезный…
Я подарок вам принес курьезный
ЗАГАДКИ
– Скажет каждый, не соврет
И душист  И сладок лед.   ( Не лед, а мед)
– Зайчишки заснеженной лютой зимой
Питаются часто древесной горой    АНГЕЛ 2:( Не горой, а корой)
 – Через луг наискосок
Молодой растет песок. Он хотя и молодой,
А присмотришься – грибной         АНГЕЛ 1:( не песок, а лесок)
– Лбами стукнулись мальчишки
И на лбах вскочили фишки.         АНГЕЛ 2: (Не фишки , а шишки)
                               АНГЕЛ 1:Убирайся прочь, Антипка, поскорей!
                                             Не пугай, прошу, доверчивых детей!
АНТИПКА: Только с виду ангелочки ваши дети
Кто стреляет в птичек из рогатки?
На занятиях, кто зевает сладко?
Кто капризы в ход свои пускает?
Кто, скажите, драку затевает?
Кто не слушает своих учителей?
Эй, ребята, розги, не хотите ли?
– Как у любого человека, у вас есть и достоинство, и не очень хорошие привычки, поступки, мысли. Давайте
последний раз назовем их.
2.Давайте открыто признаемся всем
Вопервых, бывает такое ,
Что лень чтото делать и лень отвечать
Лень одолевает порою!
3.Ну, это, вопервых, а вот вовторых:
У Зины красивый костюмчик,
А Саша  примерный во всем ученик.
Везет же! Ну, надо же, умник!
4.То черная зависть в душе говорит.
И портит нам жизнь, настроение.
А еще лицемерие, хамство и подлая ложь
Вызывают одно лишь презрение!
5.Но самое гадкое, черное зло
Предательство – вот что такое.
Порвем черноту и выбросим прочь,
Чтоб в мире от этого стало светлее.
6.Без гадких поступков и подленьких мыслей
Без дурно пропавших привычек. Обещайте,
Что больше нигде, низа что, никогда ,
Вы их не возьмете с собою друзья!
Ребята, обещаете?
7.Любит деток Николай!
Ты о нем не забывай,
Будь же ты всегда послушен,
И со всеми очень дружен!
8.Помогай другим ребятам,
И животным, и зверятам,
Мир люби и береги,
Быть счастливым помоги! 9.И Святой тебя услышит,
И письмо тебе напишет,  Очень скоро он придет,
И подарок принесет!
                                                              Слышен звон колоколов.
10.Звон колоколов я снова слышу
Тише Антипка, слышишь тише
Глупости все в стороны отбросьте
Николай спешит к ребятам в гости.
                                 В зал входит покровитель детишек Николай  Чудотворец.
СВ. НИКОЛАЙ:Слава Богу! Снова вижу вас ребята!
Встреча с вами для меня отрада.
Мир вам, дети!
Мир вашему дому !
Счастья вам, учителям, друзьям вашим, знакомым.
Не бойтесь шалуны меня –
Добрый я сегодня!
Прут березовый припас
Для других ребяток.
А для вас я приготовил
Целый воз загадок.
С вами буду я играть
И подарки раздавать!
3. В день Святого Николая
Я зажёг свою свечу.
И к Святому прибегая,
Знаю – помощь получу.
4.Потому что наш Святитель
Радость детскую несёт.
За собою, как Спаситель,
Деток в Отчий Дом ведёт.
5.Святый Отче, Николай,
Помоги скорей в нужде!
Ты поможешь, твердо знаю:
В горе, в скорби и в беде.
6.Чудотворец Николай!
Ты о нас не забывай!
Дай нам радости скорей,
И здоровья не жалей!
7.А тому, кто добр и смел,
Силы дай для славных дел!
К нам направь свои шаги,
Нас от бед убереги.
8.Дай нам света и тепла,
Мира, счастья и добра!
Обещаем не шалить
И прекрасный мир любить.
Пусть звучит сегодня смех,
Дай всеговсего... для всех! Св. Николай Сейчас я буду задавать вам вопросы,
         а вы мне ответы будете показывать ладошками.
Что делают руки, когда мы встречаемся?
Что делают руки, когда мы прощаемся?
А если оленя хотим показать?
А если, как зайки, хотим поскакать?
А воду ладошками как набирают?
А как, покажите, на скрипке играют?
А в двери ладошкой как будем стучать?
А как показать, если надо молчать?
А как будем строго мы пальцем грозить?
Как можно ладошкой себя похвалить?
Молодцы!
Веселая вышла, ребята, игра.
Давайте же скажем: «Ладошкам ура!!!»
1.Пусть в день святого Николая
 Вас множество подарков ждет,
 Пусть будет жизнь у вас такая,
 Когда всегда, во всем везет!
2. Пусть день святого Николая
 Теплом и счастьем озарит,
 Чтоб жили вы, забот не зная,
 Пусть Николай благоволит.
 3. Чтоб дни отмечены удачей
 И чистой радостью всегда,
 Чтобы решались все задачи,
 Чтоб не грустили никогда!
4.Кто Святого Николая
 Затаив дыханье, ждет,
 Тому искренне желаю
 Пусть сегодня он придет.
 Кто всегда в своем сердечке
 Веру в чудо бережет,
 Тем пусть добрый чудотворец
 По гостинцу принесет
СВ. НИКОЛАЙ: Что ж, ребята радостно живите
Хорошо, друзья мои учитесь.
Зла и хитрости вы сторонитесь
Взрослых вы, ребята, уважайте,
Птиц, зверей прошу, не обижайте
Никогда не ссорьтесь, не бранитесь,
Не дразнитесь грубо, не деритесь!
От души я Вам желаю,
Чтоб сбывались все мечты.
С днем святого Николая!
Мира, счастья, доброты!
С Днём Святого Николая
Вас сердечно поздравляем! Пусть хранит он Вас от бед!
Славных зим Вам и долгих лет!

file_name: УТРЕННИК СВ. НИКОЛАЙ.docx

title: Конспект праздника "Кому помогает Святой Николай2


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ  « РУКАВИЧКА ».
ПО МОТИВАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ "РУКАВИЧКА".
Люлилюли, тилитили!
Зайцы по воду ходили,
И из речки, как ковшами,
Воду черпали ушами,
А потом домой носили.
Тесто для лапши месили.
На ушах развесили –
Очень было весело!
Но случаются в лесах
Позанятней чудеса!
Эта сказканевеличка
Про зверей и рукавичку.
Открывайте ушки, открывайте глазки,
Чтобы оказаться в интересной сказке.
Идёт дед по лесу, за ним бежит Жучка. Останавливается, ставит
короб на пенёк и рассматривает покупки.
       « ПЕСНЯ ДЕДА»
1  Белым снегом занесло,
Все деревья и село.
 По дороге я иду,
Песню громкую пою.
  2.Я смотрю на зимний лес,
 Полный сказочных чудес.
 Лишь виднеются следы
Хитрой рыженькой лисы.
                  Дед останавливается у пенька и ставит короб на пенёк. Достаёт подарки
и рассказывает о них.
Дед: Нынче в город я ходил
 Всем гостинцев накупил.
Нашей внученькеНастеньке
Сарафанчик красненький,
 Дочке  шёлковый платок,
Бабке  сдобный кренделёк,
 Колбасу да сайку,
Себе  балалайку.
                       Убирает все подарки в короб, берёт его и уходит. На земле остаётся
одна дедова рукавичка.
Ведущая: Посмотри, честной народ!
Дед из города идёт.
 Только дед совсем не знал,
 Что рукавичку потерял.
Звучит музыка «Мышка». Мышка выбегает.
  1.Я бегу по лесу тёмному,
Мышка я совсем бездомная.
Очень холодно в лесу зимой, Очень страшно мне в лесу одной.
                                             Мышка подбегает к рукавичке и останавливается
МышкаЯ под кустиком сижу
И от холода дрожу.
Рукавичка – это норка!
Побегу я к ней с пригорка –
Это норка новая,
Теплая, пуховая!
                    Мышка бежит к рукавичке и прячется в ней. Прыгает лягушка
квакушка.
" ПЕСЕНКА ЛЯГУШКИ".
  1 Очень холодно зимою
Мне в лесу одной,
 Домик тёплый не построить
Зимнею порой.
2   Спать зимою не охота,
Хоть и зелена.
 И добраться до болота
Я сейчас должна.
                                  Останавливается около рукавички.
Лягушка: Квакваква! Квакваква! Ах,
под снегом вся трава.
Зябнут лапки и живот,
В рукавичке кто живёт?
Мышка: Ямышканорушка! А ты кто?
Лягушка: Ялягушкаквакушка, пусти меня в рукавичку жить.
Мышка:Нам всем места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
                             Лягушка заходит в рукавичку. Выбегает заяц.
" ПЕСЕНКА ЗАЙЧИКА".
1 По лесочку я скакал,
И дорожку потерял.
 Всех на свете я боюсь,
Здесь от волка схоронюсь.
2  Моя шубка так бела,
Так пушиста и нежна.
 Очень голодно зимой,
 Я питаюсь лишь корой.
Зайчик Прыгал зайчик вдоль опушки,
У него замерзли ушки.
И куда теперь мне деться,
Где несчастному согреться?
                                      Зайчик подбегает к рукавичке.
Зайчик Кто внутри – зверек иль птичка?
Есть кто в этой рукавичке?
                                    Мышка выглядывает из рукавички.
Мышка Это Мышкапоскребушка! Лягушка: Я лягушка зеленая квакушка!
Зайчик Ты пусти меня, квакушка!
Очень мерзнет Зайчик,
Зайчикпобегайчик!
Лягушка:Нам всем места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
                                           прячутся в рукавичку. Бежит мимо лиса.
" ПЕСЕНКА ЛИСИЧКИ"
1 Я  бездомная лисица,
 Песни петь я мастерица.
 Я по лесу всё хожу,
Но норы не нахожу.
2  Наступили холода,
На дворе уже зима,
 Хитрый дедушка мороз,
Отморозил лисий нос.
ЛисичкаОй, спасите, дед Мороз
Укусил меня за нос,
По пятам за мной бежит –
Хвост от холода дрожит!
Отвечайте вы лисичке,
Кто ютится в рукавичке?
                          Из рукавички выглядывает мышка
Мышка:Я вот Мышкапоскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Лягушка: Я лягушка зеленая квакушка!
                  Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.
Зайчик Я вот Зайчикпобегайчик,
В рукавичку залезайчик!
ЛисичкаПожалейте вы лисичку
И пустите в рукавичку!
Зайчик Четверым здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
                                             прячутся в рукавичку. Волк бежит по лесу.
" ПЕСНЯ ВОЛКА".
1Холодно зимою в лесочке,
И стоят все голые кусточки.
  Ууу, зимою голодаю,
Ууу, тихонько подвываю.
2    Где бы мне укрыться от снега?
 Ноженьки устали от бега.
 Ууу, зимою голодаю,
 Ууу, тихонько подвываю.
Волк На луну я ночью выл
И от холода простыл.
Громко серый волк чихает –
Зуб на зуб не попадает. Эй, честной лесной народ,
Кто, скажите, здесь живет?
           Из рукавички выглядывает Мышка.
Мышка:Я вот Мышкапоскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Лягушка: Я лягушка зеленая квакушка!
 Зайчик Я вот Зайчикпобегайчик,
В рукавичку залезайчик!
Лисичка Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
Волк Вы меня пустите жить,
Вас я буду сторожить!
Лисичка Пятерым здесь места хватит.
Мягче здесь, чем на кровати –
Рукавичка новая,
Теплая, пуховая!
                                        Волк и Лисичка прячутся в рукавичку. По лесу идёт медведь.
" ПЕСНЯ МЕДВЕДЯ".
1Я по ельничку бреду,
И берлоги не найду.
 Мне бы мёда, корешков,
Ягод сладких иль грибков.
Медведь Мерзнет Мишка косолапый
Мерзнет нос и мерзнут лапы.
Нету у меня берлоги!
Что тут, посреди дороги?
Рукавичка подойдет!
Кто, скажите, в ней живет?
                       Из рукавички выглядывает Мышка.
МышкаЯ вот Мышкапоскребушка,
Длиннохвостая норушка!
Лягушка: Я лягушка – зеленая квакушка!
                             Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.
 ЗайчикЯ вот Зайчикпобегайчик,
В рукавичку залезайчик!
                           Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка.
Лисичка Я пушистая Лисичка,
В рукавичке всем сестричка!
                    Лисичка прячется, из рукавички выглядывает Волк.
Волк Здесь еще живет волчок,
Теплый серенький бочок!
Медведь: Я  косолапый медведь,
 Очень люблю я реветь.
Пустите меня в рукавичку.
Мышка: Ой, как тесно тут у нас,
Места нет, медведь, для вас.
Медведь: Да пустите вы меня,
Околела вся спина.
Лиса: Так и быть уж, заходите, Только хвост мне не помните.
Медведь (примирительно)
Да я уж какнибудь!
                 Медведь прячется в рукавичку. Из нее выглядывает Лисичка.
ЛисичкаНегде здесь уже чихнуть!
Лисичка снова прячется в рукавичку. Из нее выглядывает Мышка.
Мышка (сердито) Толстый, а еще туда же!
                                   Мышка прячется в рукавичку.
Лиса: В рукавичке вшестером,
Очень весело живём.
  И отсюда в лес холодный
Ни за что мы не уйдём.
      Коллективный танец «Гопачок»
                                  Выходят дед с Жучкой
Дед – Говорю тебе, Жучка, я что – то потерял,
 что – то мне не хватает, давай проверим.
                                        Ставит на пенек корзинку и проверяет подарки.
Внучке Настеньке сарафан ладненький здесь? – Здесь.
А дочке шелковый платок здесь? – Здесь.
И сайки здесь, и балалайка здесь.
 А что же мне не хватает?
                                                     Потирает руку об руку.
Ой погода холодна. Рукавичка! Вот одна!
Дед: Горе старику зимой,  Рукавички нет одной.
 Где ж её я потерял?  На пеньке не оставлял.
 Жучка, милая, найди,  Да скорее принеси.
                                         Жучка нюхает снег вокруг.
Жучка: На тропинке её нет, Вот и рукавички след.
               Быстро Жученька найдёт К деду в руки принесёт.
             А это чей след?
                                           Песня «Следы»
                                            Бежит к рукавичке.
Жучка: Вот и наша рукавичка!  Рукавичканевеличка!
                                        Рукавичку обнюхивает, прислушивается и лает.
Жучка: Чтото мне не верится,
Ведь она шевелится.
 Как залаю, зарычу,
Всех вас быстро проглочу.
 Надо варежку кусать
И жильцов всех прогонять.
Гав, гав, гав!
Выбегает мышка: Поскорей побегу, В норку спрячусь я свою.
                                        Мышка убегает.
Выбегает лягушка: Ой, меня хватает ктото,  Поскачука я в болото.
                                        Скачет из рукавички.
Выбегает зайка: Я в лесок скорей вернусь,  А то Жучке попадусь.
                           Лиса, волк и медведь не хотят уходить из рукавички.
Медведь: Не боимся, не уйдём, Мы втроём не пропадём. Жучка: Гав, гав, гав!
Волк: Жучка лает что есть мочи. И прогнать нас очень хочет.
                                          Лиса и волк убегают, а медведь застревает.
Медведь: Я сейчас же убегу, Только выйти не могу.
                 Мне собака  злющий враг,  От неё сбегу в овраг.
Медведь выбирается и убегает. Жучка лает.
Жучка: Гав, гав, гав!
Дед: Жучка, что ты лаешь?  Ты кого пугаешь? \потирает руки\
         Как погодка холодна, Рукавичка мне нужна.
Жучка приносит деду рукавичку, он её надевает и гладит Жучку.
Рукавичка! Вот она!
(Надевает рукавички и радостный идет домой. Рядом бежит Жучка.)
Мы сегодня с Жучкой из города идем,
Мы сегодня с Жучкой гостинцы несем.
Всем у нас гостинцы есть! Рукавички обе здесь!
Ведущий . Вот и сказке конец, а кто смотрел – тот молодец!

file_name: РУКАВИЧКА.docx