extracted_text:
Психология
Разновидностью   монологического   общения
Вопрос   №   1:
являетсяВерный ответ: императивное
Вопрос   №   2:  Наглядно-образное   мышление   ярко   проявляется   в
возрастеОтвет: 4-6 лет
Вопрос № 3:  Элементарные переживания, возникающие  у человека
под   влиянием   общего   состояния   организма   и   хода   процесса
удовлетворения актуальных потребностейОтвет: эмоции
Вопрос № 4:  Конкуренция – это стратегия в конфликте, при которой
партнеры
Ответ: имеют собственные цели и противоборствуют
Вопрос   №   5:  Особо   выраженные   эмоциональные   состояния,
сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человекаОтвет:
аффекты
Вопрос   №   6:  Опросный   лист   для   получения   ответов   на   заранее
составленную систему вопросовОтвет: анкета
Вопрос № 7: По Л.С. Выготскому, средство общения, которое входит в
состав речи
Ответ: слово
Вопрос   №   8:  Равноправное   субъект-субъектное   общение,   имеющее
целью взаимное познание, самопознание и саморазвитие партнеров по
общениюОтвет: диалог
Вопрос № 9: К прикладным отраслям психологии не относитсяОтвет:
генетическая психология
Вопрос № 10: Процесс памяти, в результате которого происходит
актуализация закрепленного ранееОтвет: воспроизведение
Вопрос № 11: Структуру взаимодействия между партнерами по
общению с включением элементов «Родитель», «Взрослый», «Ребенок»
описываетОтвет: Э. Берн
Вопрос № 12: Нарушение письма, при котором наблюдаются замены
букв, пропуски и перестановки букв и слогов, а так же слияние слов,
что обусловлено нарушением речевой системыОтвет: дисграфия
Вопрос № 13: Конфликтное поведение в группе характеризуется
Ответ: противоположно направленными действиями, в которых
реализуются процессы мыслительной, эмоциональной и волевой сфер
оппонентов
Вопрос № 14: В структуре и содержании характера человека при
определении, насколько человек способен осуществить свои цели,
ключевым является
Ответ: динамика воли Вопрос № 15: Психологические особенности подростка проявляются
прежде всегоВерный ответ: проявление акцентуаций характера
Вопрос № 16: Для эффективной работы и психологического комфорта
группы оптимальным является количество участников в тренингеОтвет:
12
Вопрос № 17: Один из принципов психологической коррекции –
деятельностный, что означаетОтвет: признается тот факт, что именно
активная деятельность самого ребёнка является движущей силой
развития
Вопрос № 18: Бессознательное влечение ребёнка-девочки к родителю
противоположного пола и связанное с ним агрессивное поведение к
родителю своего полаОтвет: комплекс электры
Вопрос № 19: Проблема перехода от младшего школьного возраста к
подростковому возрасту особенно остраОтвет: в пятом классе
Вопрос № 20: Учащийся, который активно и легко приспосабливается
к новым условиям, общителен, отличается быстрым и эффективным
мышлением, относится к следующему типу темпераментаОтвет:
сангвиник
Вопрос № 21: Внутренние силы, которые связаны с потребностями и
побуждают ее к определенной деятельностиОтвет: мотивы
Вопрос № 22: Постоянство в восприятии, которое обусловлено
знанием физических свойств предмета, независимо от изменения
расстояния, ракурса, освещённости Верный ответ: константность
Вопрос № 23: Метод деятельности психолога, эффективнее всего
подходящий, когда клиент не настроен самостоятельно работать, а
ждёт, чтобы психолог взял и произвел изменения вместо негоВерный
ответ: интервенция
Вопрос № 24: Автор теории инстинктов, совместно с У.Макдауголл,
для которой характерна иррационалистическая точка зрения на
поведение человекаОтвет: З.Фрейд
Вопрос № 25: Метод, который может быть устным, письменным, в
форме интервью, и предполагает ответы испытуемого на конкретные
вопросы исследователяОтвет: опрос
Вопрос № 26: Физиологической основой ощущений является
деятельность
Ответ: анализаторов
Вопрос № 27: Школьный психолог в своей деятельности осуществляет
коррекцию
Ответ: нормального развития в случаях его временной задержки Вопрос № 28: Изучение объективных закономерностей
функционирования и проявления психических явлений и процессов как
результата отражения воздействий объективной действительности в
науке психологииВерный ответ: задача
Вопрос № 29: Ученый, занимавшийся рассмотрением вопросов
суицидального поведения в подростковом возрастеОтвет: Е.Шир
Вопрос № 30: Основной вид мышления ребёнка-дошкольникаОтвет:
наглядно-образное
Вопрос № 31: Для юношеского возраста наиболее характерно
Ответ: стремление к свободе, самореализации
Вопрос № 32: Стиль семейных отношений, при котором ребенок
является центром сосредоточения всех сил и эмоций родителей,
исполняются все прихоти ребёнкаВерный ответ: гиперпротекция
Вопрос № 33: Значения параметров внимания – это индикатор
Ответ: состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека
Вопрос № 34: Мотивация деятельности, связанная со стремлением
достичь успеха и в то же время «показать себя»Ответ: мировоззрение
Вопрос № 35: Многоплановый процесс развития контактов между
людьми Верный ответ: общение
Вопрос № 36: Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие
друг друга мотивационные субъективные состоянияВерный ответ:
желания
Вопрос № 37: Совокупность динамических проявлений психикиОтвет:
темперамент
Вопрос № 38: Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у
ребенка,способы обращения с ним самим особенно важны для
становленияОтвет: характер
Вопрос № 39: Чрезмерное усиление отдельных черт характера, при
котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в
психологии и поведении человека, граничащие с патологией по Е.А.
Личко
Ответ: акцентуация
Вопрос № 40: Свойство, не имеющее отношения к процессу
восприятия
Верный ответ: абстрактность
Вопрос № 41: Разновидность речи, реализуемая в форме, доступной
для зрительного восприятияОтвет: письменная
Вопрос № 42: Преобразование образов, обеспечивающее создание
модели ситуаций заведомо новой, ранее не возникающей – основная
тенденция психического познавательного процессаОтвет: воображение Вопрос № 43: Основанием классификации внимания на зрительное и
слуховое выступаетОтвет: ведущий анализатор
Вопрос № 44: Методология________
Ответ: определяет способы достижения и построения знания
Вопрос № 45: Метод наблюдения, который предусматривает участие
исследователя в деятельности, которую он исследуетВерный ответ:
включённое
Вопрос № 46: Отсроченное воспроизведение ранее воспринятого,
казавшегося забытымОтвет: Реминисценция
Вопрос № 47: Высший этап развития психики и продукт общественно-
исторического развития, результат трудаОтвет: сознание
Вопрос № 48: Основной для классификации ощущений являетсяОтвет:
классификация органов чувств
Вопрос № 49: Психический процесс, который проявляется в действиях
человека, выполняемых с заранее поставленной цельюОтвет: воля
Вопрос № 50: АмнезияОтвет: нарушение памяти
Вопрос № 51: Показатель психологической незрелости ребёнка, когда
ребёнок испытывает затруднения в сравнении выполненного задания с
поставленной задачей и нахождении собственных ошибокОтвет: низкий
уровень развития самоконтроля
Вопрос № 52: Ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в
целом и отдельные стороны своей личности, деятельности,
поведенияОтвет: самооценка
Вопрос № 53: Общая направленность внимания в процессе
деятельности
Ответ: Устойчивость внимания
Вопрос № 54: Главная функция этого психического процесса состоит в
том, что он является инструментом мышленияОтвет: речь
Вопрос № 55: Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное
внимание»
Ответ: обозначают одно и то же
Вопрос № 56: Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Ответ: сюжетно-ролевая игра
Вопрос № 57: Процесс памяти, который характеризуется
запечатлением в сознании человека полученной информацииОтвет:
запоминание
Вопрос № 58: Близкой к классификации А.Е.Личко является типология
характеров, предложенная немецким ученымОтвет: К.Леонгард
Вопрос № 59: Ведущий вид деятельности ученика младшего
школьного возраста Ответ: учеба
Вопрос № 60: Бессознательная подверженность индивида
определенным эмоциональным состояниям в большой социальной
группеОтвет: заражение
Вопрос № 61: «Теоретическое и практическое». Это виды
________Ответ: мышления
Вопрос № 62: Психологию малой группы изучает следующая отрасль
психологии
Ответ: социальная
Вопрос № 63: Смысл профконсультирования старшеклассников
состоит в приоритетном подборе рекомендаций о следующем
Ответ: личностное и профессиональное самоопределение
Вопрос № 64: Главные факторы, влияющие на суицидальное
поведение подростковОтвет: отношения со сверстниками и родителями
Вопрос № 65: Сензитивный период жизни для становления
характераОтвет: 2-10 лет
Вопрос № 66: Тип темперамента, отличающийся подвижностью,
склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и
общительностью
Ответ: сангвиник
Вопрос № 67: Знаменитый естествоиспытатель, утверждавший, что
эмоции возникли в процессе эволюции как средство, при помощи
которого живые существа устанавливают значимость тех или иных
условий для удовлетворения актуальных для них потребностейОтвет:
Ч.Дарвин
Вопрос № 68: Конфликт, ведущий к рассогласованию взаимодействия
Верный ответ: деструктивный
Вопрос № 69: Диагностико-коррекционная работа, целью которой
состоит самовыражение и самопознание ребенка с помощью
искусстваОтвет: арт-терапия
Вопрос № 70: Фантастическое видение, не имеющее почти никакой
связи с окружающей человека действительностьюОтвет: галлюцинация
Психология
Вопрос № 1: Эффективность исследования методом анкетирования
зависит от:
Ответ: качественного подбора вопросов для теста
Вопрос № 2: Воспитание от обучения отличают:Ответ: достигаемые
результаты Вопрос № 3: И.П.Павлову принадлежит теорияОтвет: высшей нервной
деятельности
Вопрос № 4: Интересы и склонности учителя выступают
показателем ... плана общения:Верный ответ: индивидуально-
личностного
Вопрос № 5: Взаимное ориентирование и согласование действий при
организации совместной учебной деятельности соответствует ... цели
педагогического общения:Верный ответ: координационной
Вопрос № 6: Свойство действия, заключающееся в умении обосновать,
аргументировать правильность выполнения действия, определяется
как:
Верный ответ: осознанность
Вопрос № 7: Действие, сформированное путем повторения,
характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием
поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:Верный ответ:
навык
Вопрос № 8: Степень актуального развития определяется уровнями:
Верный ответ: развитости, воспитанности, обученности
Вопрос № 9: Метод наблюдения, который предусматривает участие
исследователя в деятельности, которую он исследуетОтвет:
включённое
Вопрос № 10: По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс,
Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:Верный ответ: обучение и есть
развитие
Вопрос № 11: Для эффективной работы и психологического комфорта
группы оптимальным является количество участников в тренингеОтвет:
12
Вопрос № 12: Отличительная черта подросткового кризиса:
Ответ: кардинальное изменение психологических особенностей
Вопрос № 13: Четыре понятия из следующих пяти слов — узнавание,
понимание, понятие, оценивание, воспроизведение — можно
объединить в одну группу. Лишним является:Ответ: понятие
Вопрос № 14: Вид тренинга, который направлен на атмосферу
взаимного доверия и полной психологической открытости участников с
целью познать самого себя, выработать умения и навыки познания
других людейОтвет: Т-группа
Вопрос № 15: Ключевое требование к качественно сформулированной
гипотезе:
Верный ответ: проверяемость Вопрос № 16: Вид мышления как «зона ближайшего развития» для
младшего школьникаОтвет: словесно-логическое
Вопрос № 17: Педология возникла:Верный ответ: на рубеже XIX—XX
вв.
Вопрос № 18: На каких условиях развития ребенка основывался в
своей теории Д.Б. Эльконин:Верный ответ: на социально-исторических,
Вопрос № 19: Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие
друг друга мотивационные субъективные состоянияВерный ответ:
желания
Вопрос № 20: Один из принципов психологической коррекции –
деятельностный, что означает
Ответ: признается тот факт, что именно активная деятельность самого
ребёнка является движущей силой развития
Вопрос № 21: Учебная деятельность по отношению к усвоению
выступает как:
Верный ответ: одна из форм проявления усвоения
Вопрос № 22: Метод познания, который ограничивается регистрацией
выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях,
называется:
Верный ответ: наблюдением
Вопрос № 23: Стремление к контактам со сверстниками и к получению
их оценок характеризует:Верный ответ: узкие социальные мотивы
Вопрос № 24: Ведущим принципом отечественной педагогической
психологии является:Верный ответ: принцип личностно —
деятельностного подхода;
Вопрос № 25: Вторичным свойством учебного действия выступает:
Верный ответ: разумность
Вопрос № 26: Действия, направленные на анализ условий ситуации, на
соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке
учебной задачи называются:Ответ: ориентировочными
Вопрос № 27: Зависимость успешности формирования навыков от
уровня мотивации учащегося называется:Верный ответ: законом
Йеркса — Додсона
Вопрос № 28: Значения параметров внимания – это индикаторОтвет:
состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека
Вопрос № 29: Учащийся, который активно и легко приспосабливается
к новым условиям, общителен, отличается быстрым и эффективным мышлением, относится к следующему типу темпераментаОтвет:
сангвиник
Вопрос № 30: Фантастическое видение, не имеющее почти никакой
связи с окружающей человека действительностью
Ответ: галлюцинация
Вопрос № 31: Ведущим мотивом учебной деятельности,
обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:Ответ:
стремление приобрести новые знания и умения.
Вопрос № 32: Педагогическая психология изучает:Верный ответ:
закономерности становления личности индивида и его развития в
рамках системы социальных институтов воспитания и образования
Вопрос № 33: Преобразующие, исследовательские действия учебной
деятельности выделяются с позиции:Верный ответ: предмета самой
учебной деятельности
Вопрос № 34: Совокупность процессов, протекающих в малой группе в
определенный период времениОтвет: групповой динамикой
Вопрос № 35: Понятие относится к суждению, как воспоминание
к:Верный ответ: узнаванию
Вопрос № 36: Активность ориентировки в новых условиях
характеризует:
Верный ответ: форма проявления обучаемости
Вопрос № 37: Ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в
целом и отдельные стороны своей личности, деятельности,
поведенияОтвет: самооценка
Вопрос № 38: Метод деятельности психолога, эффективнее всего
подходящий, когда клиент не настроен самостоятельно работать, а
ждёт, чтобы психолог взял и произвел изменения вместо него
Ответ: интервенция
Вопрос № 39: Уровень актуального развития характеризуют:Верный
ответ: обученность, воспитанность, развитость
Вопрос № 40: Каков процесс развития возрастной периодизации Д.Б.
Эльконина?
Верный ответ: идущий по восходящей спирали,
Вопрос № 41: Система специальных действий, необходимых для
прохождения основных этапов процесса усвоения — это:Верный ответ:
учение
Вопрос № 42: Наиболее высокой ступенью морального развития по Л.
Кольбергу является:Верный ответ: мораль индивидуальных принципов
совести Вопрос № 43: Экспериментальная педагогика и педагогическая
психология первоначально трактовались как:
Верный ответ: различные названия одной и той же области знания
Вопрос № 44: Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения
обучения и развития:
Верный ответ: полагая, что обучение должно забегать вперед развития
и вести его за собой.
Вопрос № 45: Наглядно-образное мышление ярко проявляется в
возрастеОтвет: 4-6 лет
Вопрос № 46: Автор теории инстинктов, совместно с У.Макдауголл,
для которой характерна иррационалистическая точка зрения на
поведение человекаОтвет: З.Фрейд
Вопрос № 47: «Теоретическое и практическое». Это виды
________Ответ: мышления
Вопрос № 48: Если известны цели выполнения действия, но пути
достижения цели представляются недостаточно четко, то этот этап
формирования навыка характеризуется как:Ответ: осмысление
Вопрос № 49: Внутренние силы, которые связаны с потребностями и
побуждают ее к определенной деятельностиВерный ответ: мотивы
Вопрос № 50: Статус ребенка в группе, с которым фактически никто
не общается
Ответ: изолированный
Вопрос № 51: Научение, где знания, умения и навыки приобретаются
по так называемому методу проб и ошибок, — это:Ответ: оперантное
научение
Вопрос № 52: Разделы педагогической психологии:
Верный ответ: психология учителя, психология воспитания, психология
обучения
Вопрос № 53: Педагогическая психология — это наука:
Верный ответ: о закономерностях становления и развития личности в
системе социальных институтов обучения и воспитания;
Вопрос № 54: Определение темы и образа будущего результата
тренингаОтвет: цель
Вопрос № 55: Структуру взаимодействия между партнерами по
общению с включением элементов «Родитель», «Взрослый», «Ребенок»
описываетОтвет: Э. Берн
Вопрос № 56: Человек как типичный представитель сформировавшего
его общества понимается как:Верный ответ: индивид
Вопрос № 57: Согласно теории поэтапного формирования умственных
действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на:Верный ответ: создание
ориентировочной основы действия;
Вопрос № 58: Начало научной разработки теории воспитания
датируется:
Ответ: началом XIX в.
Вопрос № 59: Быстрое и творческое овладение методами обучения
учащихся, изобретательность способов обучения проявляет ...
педагогические способности:
Верный ответ: конструктивные
Вопрос № 60: Понятие "задатки" характеризует:Верный ответ:
индивидуальные свойства
Вопрос № 61: Многоплановый процесс развития контактов между
людьми
Ответ: общение
Вопрос № 62: Главный минус опросников:
Ответ: невозможность сбора дополнительной уточняющей информации
Верный ответ: выдача исследуемыми заведомо недостоверных
сведений
Вопрос № 63: Эксперимент в психолого-педагогических
исследованиях позволяет проверить гипотезы:
Ответ: о наличии причинной связи между явлениями
Вопрос № 64: Бессознательная подверженность индивида
определенным эмоциональным состояниям в большой социальной
группе
Ответ: заражение
Вопрос № 65: Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Ответ: сюжетно-ролевая игра
Вопрос № 66: Что, по мнению Д.Б. Эльконина, является
фундаментальной проблемой детской психологии?
Ответ: проблема периодизации психического развития,
Вопрос № 67: Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в
условиях определенной социально-исторической среды
рассматривал:Верный ответ: П. П. Блонский
Вопрос № 68: Подразделяются на материальные, духовные,
социальные в плане стремления и удовлетворенияОтвет: потребности
Вопрос № 69: В философии образования и воспитания Л. Ф. Каптерев,
К. Д. Ушинский, С. И. Гессен относятся к:Верный ответ: культурно-
антропологическому направлению Вопрос № 70: В исследовании предполагается построение или
порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится
предметом исследования:Верный ответ: формирующий эксперимент
Психология
Вопрос № 1: Характеристика поведения в общении, выражающаяся
враждебностью к людямОтвет: агрессивность
Вопрос № 2: К первичным свойствам учебного действия
относится:Верный ответ: форма действия
Вопрос № 3: Оценочные учебные действия соотносятся с учебной
деятельностью как:Верный ответ: часть—целое
Вопрос № 4: К средствам решения задач учащимися не
относятся:Верный ответ: прикладные
Вопрос № 5: Цель тестирования дошкольника перед приемом в
учебное заведение — определение его … готовности.Ответ:
эмоционально-волевой, мотивационной, когнитивной
Вопрос № 6: К.Юнг ввел в психологическую науку понятиеОтвет:
экстраверсия-интроверсия
Вопрос № 7: Высший этап развития психики и продукт общественно-
исторического развития, результат трудаОтвет: сознание
Вопрос № 8: Знания о фактах относятся к знаниям о методах
познания, как узнавание к:Верный ответ: воспоминанию
Вопрос № 9: Методология________Ответ: определяет способы
достижения и построения знания
Вопрос № 10: Стиль семейных отношений, при котором ребенок
является центром сосредоточения всех сил и эмоций родителей,
исполняются все прихоти ребёнкаОтвет: гиперпротекция
Вопрос № 11: Смысл профконсультирования старшеклассников
состоит в приоритетном подборе рекомендаций о следующемОтвет:
личностное и профессиональное самоопределение
Вопрос № 12: Интерес учащегося к процессу обучения
свидетельствует о наличии:
Верный ответ: мотивации у ученика
Вопрос № 13: Близкой к классификации А.Е.Личко является типология
характеров, предложенная немецким ученымОтвет: К.Леонгард
Вопрос № 14: Специальная работа педагога по активизации
познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного
приобретения ими знаний лежит в основе:Верный ответ: проблемного
обучения; Вопрос № 15: Неправильное отношение учителя к учащемуся
относится к ... педагогического общения:Верный ответ: барьерам
неправильной установки сознания
Вопрос № 16: В психодиакностике используются следующие
малоформализированные методы:
Верный ответ: анализ продуктов деятельности, беседа, наблюдение,
эксперимент
Вопрос № 17: Учебная деятельность состоит из:
Верный ответ: мотивационного, операционного и регулирующего
компонентов;
Вопрос № 18: Разновидность речи, реализуемая в форме, доступной
для зрительного восприятияОтвет: письменная
Вопрос № 19: Назначение эксперимента в психолого-педагогическом
исследовании — проверка гипотезы о:Ответ: существовании причинной
связи между определенными явлениями
Вопрос № 20: Общение и деятельность соотносятся, по Б. Ф. Ломову,
как:Ответ: самостоятельные феномены
Вопрос № 21: Умение перегруппировывать и преобразовать материал,
творчески применить описание явлений, законов, проявляется
как:Верный ответ: осознанность
Вопрос № 22: Метод деятельности психолога при базовом ожидании
клиента в случае конкретно поставленного им вопроса, на который
необходимо дать ответОтвет: консультирование
Вопрос № 23: К особенностям метода наблюдения не относят:
Ответ: трудность или невозможность повторного исследования
Верный ответ: простоту проведения и объективность оценки
полученных данных
Вопрос № 24: Процесс памяти, который характеризуется
запечатлением в сознании человека полученной информацииОтвет:
запоминание
Вопрос № 25: Понятие «умозаключение» соотносится с понятием
«форма мышления» как:Верный ответ: род—вид
Вопрос № 26: Содержание педологии к развитию ребенка составляли
подходы:Верный ответ: комплексный
Вопрос № 27: Процесс изменения личности ребенка в процессе ее
взаимодействия с реальной действительностью, появление физических
и социально-психологических новообразований в структуре личности
понимается как:Верный ответ: формирование Вопрос № 28: Амнезия
Ответ: нарушение памяти
Вопрос № 29: Учебная деятельность по отношению к деятельности (по
В. В. Давыдову) является:Верный ответ: видом
Вопрос № 30: Рекомендованная длительность анкетирования:Верный
ответ: 30 минут
Вопрос № 31: Действие, сформированное путем повторения,
характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием
поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:Верный ответ:
навык
Вопрос № 32: Метод, который может быть устным, письменным, в
форме интервью, и предполагает ответы испытуемого на конкретные
вопросы исследователяОтвет: опрос
Вопрос № 33: Основанием выделения материальных, внешнеречевых,
умственных действий является:
Ответ: форма действия
Вопрос № 34: Понятие «воспитание» в русской педагогике
датировалось:
Верный ответ: второй половиной XVIII в.
Вопрос № 35: Человек, принимающий и интерпретирующий
информацию
Ответ: реципиент
Вопрос № 36: Течение в психологии и педагогике, возникшее на
рубеже XIX—XX вв., обусловленное проникновением эволюционных
идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей
психологии, экспериментальной педагогики, называется:Верный ответ:
педология
Вопрос № 37: Психический процесс, который проявляется в действиях
человека, выполняемых с заранее поставленной цельюОтвет: воля
Вопрос № 38: Ведущий принцип отечественной педагогической
психологии:Ответ: принцип личностно-деятельного подхода
Вопрос № 39: Процесс учения как преобразования личного опыта
ребенка рассматривается в разрезе:
Верный ответ: гештальтпсихологии
Вопрос № 40: В отличие от обучающего эксперимента формирующий
эксперимент:Ответ: предполагает — планомерный поэтапный процесс
формирования умственных действий и понятий;
Вопрос № 41: Если при запоминании человек ориентируется на
переживания, своё личное отношение к объектам или деятельности,
задействован следующий вид памятиОтвет: эмоциональная Вопрос № 42: Педагогическое взаимодействие обучающего и
обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и
практической значимости по предмету составляет суть ... функции
взаимодействия субъектов педагогического процесса:Верный ответ:
информационно-обучающей
Вопрос № 43: С одной стороны — результат предыдущего обучения и
прошлого опыта, с другой — цель (конечная или промежуточная)
предстоящего обучения — это:Верный ответ: обученность
Вопрос № 44: Сензитивный период жизни для становления
характераОтвет: 2-10 лет
Вопрос № 45: Конфликт, ведущий к рассогласованию
взаимодействияВерный ответ: деструктивный
Вопрос № 46: Относительная самостоятельность психологии
воспитания и психологии обучения была зафиксирована еще в
работах:Верный ответ: В. А. Лая
Вопрос № 47: Умение понимать эмоциональное состояние учащихся
относится к умениям:Верный ответ: восприятия и понимания друг друга
Вопрос № 48: Основанием выделения умственного воспитания
является:Верный ответ: содержание деятельности
Вопрос № 49: Процесс памяти, в результате которого происходит
актуализация закрепленного ранееОтвет: воспроизведение
Вопрос № 50: Для дошкольного детства определяющей развитие
деятельностью является:Ответ: ролевая игра.
Вопрос № 51: Обнаружение и использование существенных
отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в
словах составляет содержание:Ответ: знаковых теорий научения
Вопрос № 52: Моторное научение и ассоциативное научение
соотносятся как:Ответ: род—вид
Вопрос № 53: Чрезмерное усиление отдельных черт характера, при
котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в
психологии и поведении человека, граничащие с патологией по Е.А.
ЛичкоОтвет: акцентуация
Вопрос № 54: Один из концептуальных принципов современного
обучения — «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за
собой» — сформулировал:
Ответ: Л. С. Выготский
Вопрос № 55: В наибольшей мере обеспечивает соединение
психологических исследований с педагогическим поиском и
проектированием эффективных форм учебно-воспитательного
процесса:Верный ответ: формирующий эксперимент Вопрос № 56: Конкуренция – это стратегия в конфликте, при которой
партнерыОтвет: имеют собственные цели и противоборствуют
Вопрос № 57: Развитие творческого теоретического мышления,
способности к культурному диалогу активных и инициативных людей
составляет в философии образования и воспитания суть:Ответ:
социально-рационалистического направления
Вопрос № 58: Манипуляция отличается от остальных способов
взаимодействия в межличностных отношенияхОтвет: скрытым
воздействием в собственных интересах с опорой на стереотипы
Вопрос № 59: Изучение объективных закономерностей
функционирования и проявления психических явлений и процессов как
результата отражения воздействий объективной действительности в
науке психологииВерный ответ: задача
Вопрос № 60: Свойство, не имеющее отношения к процессу
восприятияОтвет: абстрактность
Вопрос № 61: Валидность — показатель качества теста,
отображающий:
Верный ответ: оба ответа верны
Вопрос № 62: Кто из ученых – психологов разработал возрастную
периодизацию:
Ответ: Д.Б. Эльконин.
Вопрос № 63: Для какого периода характерна фаза операционно-
технической деятельности?Верный ответ: младшее школьное детство.
Вопрос № 64: Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву)
относится к:Верный ответ: организационным методам
Вопрос № 65: Специфической формой деятельности ученика,
направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а
также на его развитие является:Верный ответ: учение;
Вопрос № 66: Четыре понятия из следующих пяти слов —
осознанность, самостоятельность, обобщенность, действенность,
выраженность — можно объединить в одну группу. Лишним
является:Верный ответ: выраженность
Вопрос № 67: Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией
учащегося на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями,
закономерностями, называется:Верный ответ: широкими
познавательными мотивами
Вопрос № 68: Применяемый в возрастной и педагогической
психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в
процессе активного воздействия исследователя на испытуемого —
это:Ответ: формирующий эксперимент Вопрос № 69: Для исправления причин искажения родительского
отношения с помощью тренинга и психологической коррекции
создаютсяОтвет: родительские группы
Вопрос № 70: Самым общим понятием, обозначающим процесс и
результат приобретения индивидуального опыта биологической
системой, является:Верный ответ: научение
Психология
Вопрос № 1: Понятие относится к суждению, как воспоминание
к:Верный ответ: узнаванию
Вопрос № 2: Согласно теории поэтапного формирования умственных
действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в
первую очередь должна опираться на:Верный ответ: создание
ориентировочной основы действия;
Вопрос № 3: По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс,
Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:Верный ответ: обучение и есть
развитие
Вопрос № 4: Метод познания, который ограничивается регистрацией
выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях,
называется:Ответ: наблюдением
Вопрос № 5: Преобразующие, исследовательские действия учебной
деятельности выделяются с позиции:Верный ответ: предмета самой
учебной деятельности
Вопрос № 6: Понятие "задатки" характеризует:Верный ответ:
индивидуальные свойства
Вопрос № 7: Педологию как науку о возрастном развитии ребенка в
условиях определенной социально-исторической среды
рассматривал:Ответ: П. П. Блонский
Вопрос № 8: Многоплановый процесс развития контактов между
людьмиОтвет: общение
Вопрос № 9: Отличительная черта подросткового кризиса:Ответ:
кардинальное изменение психологических особенностей
Вопрос № 10: Эксперимент в психолого-педагогических
исследованиях позволяет проверить гипотезы:Верный ответ: о наличии
причинной связи между явлениями
Вопрос № 11: Эффективность исследования методом анкетирования
зависит от:Верный ответ: качественного подбора вопросов для теста Вопрос № 12: Экспериментальная педагогика и педагогическая
психология первоначально трактовались как:Верный ответ: различные
названия одной и той же области знания
Вопрос № 13: И.П.Павлову принадлежит теорияОтвет: высшей нервной
деятельности
Вопрос № 14: Статус ребенка в группе, с которым фактически никто
не общается
Ответ: изолированный
Вопрос № 15: Педология возникла:Верный ответ: на рубеже XIX—XX
вв.
Вопрос № 16: Система специальных действий, необходимых для
прохождения основных этапов процесса усвоения — это:Верный ответ:
учение
Вопрос № 17: Учащийся, который активно и легко приспосабливается
к новым условиям, общителен, отличается быстрым и эффективным
мышлением, относится к следующему типу темпераментаОтвет:
сангвиник
Вопрос № 18: Свойство действия, заключающееся в умении
обосновать, аргументировать правильность выполнения действия,
определяется как:Ответ: осознанность
Вопрос № 19: Быстрое и творческое овладение методами обучения
учащихся, изобретательность способов обучения проявляет ...
педагогические способности:Верный ответ: конструктивные
Вопрос № 20: Вид тренинга, который направлен на атмосферу
взаимного доверия и полной психологической открытости участников с
целью познать самого себя, выработать умения и навыки познания
других людейОтвет: Т-группа
Вопрос № 21: «Теоретическое и практическое». Это виды
________Ответ: мышления
Вопрос № 22: Структуру взаимодействия между партнерами по
общению с включением элементов «Родитель», «Взрослый», «Ребенок»
описываетОтвет: Э. Берн
Вопрос № 23: Вторичным свойством учебного действия
выступает:Верный ответ: разумность
Вопрос № 24: Человек как типичный представитель сформировавшего
его общества понимается как:Верный ответ: индивид
Вопрос № 25: Интересы и склонности учителя выступают
показателем ... плана общения:Верный ответ: индивидуально-
личностного Вопрос № 26: Метод деятельности психолога, эффективнее всего
подходящий, когда клиент не настроен самостоятельно работать, а
ждёт, чтобы психолог взял и произвел изменения вместо негоВерный
ответ: интервенция
Вопрос № 27: Наиболее высокой ступенью морального развития по Л.
Кольбергу является:Верный ответ: мораль индивидуальных принципов
совести
Вопрос № 28: Действие, сформированное путем повторения,
характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием
поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:Ответ: навык
Вопрос № 29: Стремление к контактам со сверстниками и к получению
их оценок характеризует:Верный ответ: узкие социальные мотивы
Вопрос № 30: Сиюминутно возникающие и довольно часто сменяющие
друг друга мотивационные субъективные состоянияВерный ответ:
желания
Вопрос № 31: Каков процесс развития возрастной периодизации Д.Б.
Эльконина?Ответ: идущий по восходящей спирали,
Вопрос № 32: Уровень актуального развития характеризуют:Ответ:
обученность, воспитанность, развитость
Вопрос № 33: Что, по мнению Д.Б. Эльконина, является
фундаментальной проблемой детской психологии?Ответ: проблема
периодизации психического развития,
Вопрос № 34: Ведущий вид деятельности детей дошкольного
возрастаВерный ответ: сюжетно-ролевая игра
Вопрос № 35: Научение, где знания, умения и навыки приобретаются
по так называемому методу проб и ошибок, — это:Ответ: оперантное
научение
Вопрос № 36: Если известны цели выполнения действия, но пути
достижения цели представляются недостаточно четко, то этот этап
формирования навыка характеризуется как:Ответ: осмысление
Вопрос № 37: Фантастическое видение, не имеющее почти никакой
связи с окружающей человека действительностьюОтвет: галлюцинация
Вопрос № 38: Подразделяются на материальные, духовные,
социальные в плане стремления и удовлетворенияОтвет: потребности
Вопрос № 39: Действия, направленные на анализ условий ситуации, на
соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке
учебной задачи называются:Верный ответ: ориентировочными
Вопрос № 40: Главный минус опросников:Верный ответ: выдача
исследуемыми заведомо недостоверных сведений
Вопрос № 41: Степень актуального развития определяется уровнями: Верный ответ: развитости, воспитанности, обученности
Вопрос № 42: Зависимость успешности формирования навыков от
уровня мотивации учащегося называется:Верный ответ: законом
Йеркса — Додсона
Вопрос № 43: Автор теории инстинктов, совместно с У.Макдауголл,
для которой характерна иррационалистическая точка зрения на
поведение человекаОтвет: З.Фрейд
Вопрос № 44: Один из принципов психологической коррекции –
деятельностный, что означаетВерный ответ: признается тот факт, что
именно активная деятельность самого ребёнка является движущей
силой развития
Вопрос № 45: Значения параметров внимания – это индикаторОтвет:
состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека
Вопрос № 46: В исследовании предполагается построение или
порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится
предметом исследования:Верный ответ: формирующий эксперимент
Вопрос № 47: Воспитание от обучения отличают:Ответ: достигаемые
результаты
Вопрос № 48: В философии образования и воспитания Л. Ф. Каптерев,
К. Д. Ушинский, С. И. Гессен относятся к:Верный ответ: культурно-
антропологическому направлению
Вопрос № 49: Педагогическая психология — это наука:Верный ответ: о
закономерностях становления и развития личности в системе
социальных институтов обучения и воспитания;
Вопрос № 50: Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения
обучения и развития:Верный ответ: полагая, что обучение должно
забегать вперед развития и вести его за собой.
Вопрос № 51: Наглядно-образное мышление ярко проявляется в
возрасте
Ответ: 4-6 лет
Вопрос № 52: Взаимное ориентирование и согласование действий при
организации совместной учебной деятельности соответствует ... цели
педагогического общения:Верный ответ: координационной
Вопрос № 53: Начало научной разработки теории воспитания
датируется:
Верный ответ: началом XIX в.
Вопрос № 54: Ведущим принципом отечественной педагогической
психологии является:Верный ответ: принцип личностно —
деятельностного подхода; Вопрос № 55: Определение темы и образа будущего результата
тренингаОтвет: цель
Вопрос № 56: Ведущим мотивом учебной деятельности,
обеспечивающим эффективность процесса обучения, является:
Верный ответ: стремление приобрести новые знания и умения.
Вопрос № 57: На каких условиях развития ребенка основывался в
своей теории Д.Б. Эльконин:Ответ: на социально-исторических,
Вопрос № 58: Разделы педагогической психологии:Ответ: психология
учителя, психология воспитания, психология обучения
Вопрос № 59: Ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в
целом и отдельные стороны своей личности, деятельности,
поведенияОтвет: самооценка
Вопрос № 60: Метод наблюдения, который предусматривает участие
исследователя в деятельности, которую он исследуетВерный ответ:
включённое
Вопрос № 61: Учебная деятельность по отношению к усвоению
выступает как:Верный ответ: одна из форм проявления усвоения
Вопрос № 62: Бессознательная подверженность индивида
определенным эмоциональным состояниям в большой социальной
группеОтвет: заражение
Вопрос № 63: Педагогическая психология изучает:Верный ответ:
закономерности становления личности индивида и его развития в
рамках системы социальных институтов воспитания и образования
Вопрос № 64: Для эффективной работы и психологического комфорта
группы оптимальным является количество участников в тренингеОтвет:
12
Вопрос № 65: Ключевое требование к качественно сформулированной
гипотезе:Верный ответ: проверяемость
Вопрос № 66: Внутренние силы, которые связаны с потребностями и
побуждают ее к определенной деятельностиВерный ответ: мотивы
Вопрос № 67: Совокупность процессов, протекающих в малой группе в
определенный период времениВерный ответ: групповой динамикой
Вопрос № 68: Активность ориентировки в новых условиях
характеризует:Ответ: форма проявления обучаемости
Вопрос № 69: Вид мышления как «зона ближайшего развития» для
младшего школьникаОтвет: словесно-логическое Вопрос № 70: Четыре понятия из следующих пяти слов — узнавание,
понимание, понятие, оценивание, воспроизведение — можно
объединить в одну группу. Лишним является:Верный ответ: понятие

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Психология
Вопрос № 1: Разновидностью монологического общения являетсяВерный ответ: императивное
Вопрос № 2: Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрастеОтвет: 4-6 лет
Вопрос № 3: Элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностейОтвет: эмоции
Вопрос № 4: Конкуренция – это стратегия в конфликте, при которой партнеры
Ответ: имеют собственные цели и противоборствуют
Вопрос № 5: Особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человекаОтвет: аффекты

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тесты для профессиональной подготовки педагога-психолога


file_name: ~$гадки природы 1 класс .docx

intro: Программа курса внеурочной деятельности "Загадки природы" предназначена для обучающихся 1 классов общеобразовательных учреждений. Программа предназначена для выявления интереса у детей младшего школьного возраста к биологическим наукам. На занятиях внеурочной деятельности ребята учатся ставить перед собой цели, искать самостоятельно необходимую информацию, делать выводы.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа курса внеурочной деятельности «Загадки природы»


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО БИОЛОГИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
(VII вид)
УЧИТЕЛЬ: Сидорова Е.В.
2016 2017 уч. год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
 Федеральный закон "Об образовании в РФ";
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ150/06 «О создании условий для получения образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами»;
 Письмо Министерства образования Российской Федерации от 06.04.2004 № 26/1886и «О дополнительных мерах по соблюдению
права на образование детейинвалидов с отклонениями в умственном развитии»
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ
 Федерального Государственного стандарта,
 Примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы Н.И.Сонина, отражающей
содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
       В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 57 классах
отводится 140 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 51 час, по 17 часов в каждом классе (0,5 часов в неделю), в соответствии с
учебным планом ОУ по индивидуальному обучению, 7 вид.
         Рабочая программа адресована учащимся с ОВЗ (7 вид ) 57 классов средней общеобразовательной школы и является логическим
продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
• личностная ориентация содержания образования;
• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных   способов   учебной,   познавательной,   коммуникативной,   практической,   творческой   деятельности,   на   получение   учащимися
опыта этой деятельности;
• усиление воспитывающего потенциала;
• формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач.
    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования
системы   знаний,   умений   и   способов   деятельности,   развития   и   социализации   учащихся.   Тем   самым   рабочая   программа   содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности
для реализации различных подходов к построению учебного предмета.
     Концептуальной основой раздела биологии 57 классов являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и
основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование   общих   учебных   умений,   обобщенных   способов   учебной,   познавательной,   практической,   творческой   деятельности;
формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
        Актуальность   данного   предмета   возрастает   в   связи   с   тем,   что   биология   как   учебный   предмет   вносит   существенный   вклад   в
формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 57 классах
направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного
познания   живой   природы,   постановке   проблем,   требующих   от   них   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению,   формированию
активной   личности,   мотивированной   к   самообразованию,   обладающей   достаточными   навыками   и   психологическими   установками   к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в
рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:



обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования;
организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
создание благоприятного психологопедагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;
• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
    Изучение биологии в 57 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний.
• Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
• навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
реализация образовательных программ, адаптированных к особенностям детей с задержкой психического развития по
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПОЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКЕ
предмету биология
1. Особенности детей с задержкой психического развития. Понятие “задержка психического развития” (ЗПР) употребляется по отношению
к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно
находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоциональноволевой сферы и недоразвитие
познавательной деятельности, что делает невозможным овладение программой первого класса массовой школы. Недостаточная
выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями, памяти, с
функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений. Малая дифференцированность
движений кистей рук отрицательно сказывается на продуктивной деятельности – лепке, рисовании, конструировании, письме. Снижение
познавательной активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем и практических навыков, соответствующих
возрасту и необходимых ребенку на первых этапах обучения в школе. Негрубое недоразвитие речи может проявляться в нарушениях
звукопроизношения, бедности и недостаточной дифференцированности словаря, трудностях усвоения логико грамматических
конструкций. У значительной части детей наблюдается недостаточность фонетикофонематического восприятия, снижение слухоречевой
памяти. Нарушения эмоциональноволевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной
неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, в вялости, апатичности.
Дети с задержкой психического развития составляют неоднородную группу, т.к. различными являются причины и степень выраженности
отставания в их развитии. В связи с этим трудно построить психологопедагогическую классификацию детей с ЗПР. Общим для детей
данной категории являются недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности,
трудности регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у
них зону ближайшего развития, которая в несколько раз превышает потенциальные возможности умственно отсталых детей того же возраста. Поэтому дети с ЗПР, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной
общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.
2. Организация и содержание обучения школьников с задержкой психического развития. Вместе с тем, практика показывает, что обучение
детей с отклонениями в развитии совместно с нормально развивающимися сверстниками дает хороший эффект в отношении личностного
развития и социализации и той, и другой категории учащихся, а также соответствует нормам международного права и российского
законодательства. Таким образом, интегрированное обучение детей с отклонениями в развитии при соответствующем обеспечении следует
признать оптимальной формой организации учебновоспитательного процесса. Обучение детей с отклонениями в развитии, независимо от
формы организации специального образования, должно проводиться в строгом соответствии с заключениями соответствующего лечебно
профилактического учреждения и/или ПМПК о форме обучения и рекомендованными образовательными программами. Существует три
вида образовательных программ для детей с отклонениями в развитии: для умственно отсталых в степени дебильности  программа
вспомогательной школы (специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида); для детей с задержкой психического
развития (ЗПР)  программы для детей с ЗПР; для всех остальных детей  программы массовой школы.
3. Требования к качеству обучения школьников с задержкой психического развития. Требования к уровню подготовки детей с ЗПР
соответствуют требованиям, предъявляемым к учащимся общеобразовательной школы. При выполнении этих требований к обязательному
уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в овладении знаниями, умениями,
навыками по каждому предмету. Параметры измерителей учебных достижений учащихся школы (школыинтерната) для детей с ЗПР
аналогичны параметрам для детей, обучающихся в общеобразовательной школе. Конкретные задания, разрабатываются педагогами,
работающими с детьми, с учетом клиникопсихологических особенностей детей с ЗПР и их возможностей в получении образования.
Целесообразно применение заданий тестового характера с выбором ответов. В связи с недостатками памяти детей с ЗПР текущие проверки
овладения знаниями должны проводиться чаще, чем в школе общего назначения.
Пояснения к адаптированным программам для обучения школьников с задержкой психического развития
БИОЛОГИЯ
По отдельным темам предлагаемых проектов программ внесены изменения в количество часов, отводимых на их изучение,
последовательность изучения материала, количество и содержание лабораторных и практических работ, требования к знаниям и умениям
учащихся.
1. Планируемые результаты курса биологии
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
правильному использованию биологической терминологии и символики;
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать
в дискуссии;
развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой
природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в
совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей
истины, добра и красоты
создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют:
 научными методами решения различных теоретических и практических задач;
 умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты;
 оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Планируемые результаты (общие положения). В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
Личностные: раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов:
сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
наличие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность
к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям
туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные: представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий.
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как, система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез
является:
овладение обучающимися основами читательской компетенции;
приобретение навыков работы с информацией;
участие в проектной деятельности.
Предметные:  В результате изучения курса биологии в основной школе
выпускник научится:
пользоваться научными методами для распознания биологических проблем;
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления;
ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;
выпускник овладеет:
системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;
выпускник освоит:
общие приемы: оказания первой помощи;
рациональной организации труда и отдыха;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
Выпускник приобретет навыки использования научнопопулярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научнопопулярной
литературе, средствах массовой информации и Интернетресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   биологических   явлениях   и   процессах   на   основе   нескольких   источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Календарнотематическое планирование уроков для 5го класса
№
п/п
Содержание
(Раздел, тема)
Элементы содержания.
Практическая
часть
Вид
контроля
Индивидуальная
работа
Домаш
Дата
нее
задание
1
Инструктаж
Т.Б.
Многообразие
живых
организмов.
Свойства
живых
Правила работы в кабинете
биологии, с
биологическими приборами
и инструментами. Свойства
живых организмов
( структурированность,
целостность, обмен
текущий
Объясняют роль
биологических знаний
в жизни человека.
Выделяют
существенные
признаки живых
организмов
05.09
П 1, в
8,10
П 2, в 4,6 организмов.
Биология как
наука о живых
организмах.
веществ, движение,
размножение, развитие,
раздражимость,
приспособленность,
наследственность и
изменчивость) их
проявление у растений,
животных, грибов и
бактерий.  Разнообразие
биологических наук.
по рекомендациям
ПМПК
 работа с учебником
по теме свойства
Объясняют роль
биологических наук в
жизни человека.
2
Входной
контроль.
Тест
уровень А
12.09
3 Методы
изучения
живых
организмов.
Инструктаж
Т.Б.
Методы изучения живых
организмов: наблюдение,
эксперимент (опыт),
измерение. Оборудование
для научных исследований
( лабораторное
оборудование,
увеличительные приборы,
измерительные приборы).
Увеличительные приборы:
ручная лупа, световой
микроскоп. Изучение
устройства увеличительных
приборов и правил работы с
Л. р. 1.
Знакомство с
оборудованием для
научных
исследований Л. р.
2.  Проведение
наблюдений, опытов
и измерений с целью
конкретизации
знаний о методах
изучения природы.
.
Л. р. 3.Устройство
ручной лупы,
19.09
П 3, в 1
3 (ОВЗ),
в 8,9
П 4, в 7
Учатся работать с
лупой и световым
микроскопом, готовят
микропрепараты.
Овладевают
основными методами
изучения природы.
Наблюдают и
описывают, проводят
измерения, фиксируют
результаты и
формулируют выводы.
по рекомендациям
ПМПК 4
5
ними.
светового
микроскопа.
Клетка основа
строения и
жизнедеятель
ности
организмов.
История изучения клетки.
Методы изучения клетки.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их
значение.
текущий
 работа с учебником
по теме строение
микроскопа
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями) и
тетрадью (рисунок
клетки)
26.09
п 5, в 1
4(ОВЗ), в
5
Приготовление
микропрепарата кожицы
чешуи лука (мякоти плода
томата).
Различия в
строении
растительной и
животной
клеток.
Инструктаж
Т.Б
Л. р. 4. Строение
клеток кожицы
чешуи лука. Л. р.
5. Изучение
клеток и тканей
растений и
животных на
готовых
микропрепаратах.
П 5 , в 7
03.10
  Различают основные
органоиды
растительной и
животной клетки на
микропрепаратах и
таблицах.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Описывают и
оформляют результаты
практической работы,
делают выводы. 6
7
Содержание
химических
элементов в
клетке.
Инструктаж
Т.Б.
Вода, другие неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток.
Органические вещества:
белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их
роль в клетке. Вещества и
явления в окружающем мире.
Пр.
р.1.Определение
состава семян
пшеницы. Пр. р.
№2.Определение
физических
свойств белков,
жиров и углеводов.
Труды великих ученых.
текущий
Великие
естествоиспыта
тели.
Вещества и
явления в
окружающем
мире.
П 6, в 6
10
10.10
17.10
П 78,
1,2 стр
48(ОВЗ),
в 4,5
Сравнивают
химический состав тел
живой и неживой
природы.
Объясняют роль
неорганических и
органических веществ
в клетке.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Описывают и
оформляют результаты
практической работы,
делают выводы.
по рекомендациям
ПМПК
 работа с учебником
по теме химический
состав клетки
Объясняют вклад
великих
естествоиспытателей в
развитие биологии и
других естественных
наук.
Учатся ставить
проблемные вопросы,
составлять план
решения проблемной
ситуации совместно с
учителем.
Находят
дополнительную Систематизация знаний
учащихся.
Тест
уровень А
8
Обобщение и
контроль по
теме
Живой
организм:
строение и
изучение.
24.10
П 18
повторит
ь
информацию в научно
популярной
литературе,
справочниках,
мультимедийных
пособиях, ЦОР
Оформляют
результаты проектной
работы (по
возможности и
желанию)
Называют основные
свойства живых
организмов.
Выделяют основные
части клетки.
Объясняют
взаимосвязь
органоидов клетки и
роль в клетке, роль
неорганических и
органических веществ
в клетке.
Представляют
результаты проектной
работы (по
возможности и
желанию)
по рекомендациям
ПМПК
 Контроль с
использованием
алгоритмов и по
выбору 9
Развитие жизни
на Земле.
10
11
Разнообразие
живых
организмов.
Основные
царства живой
природы.
Инструктаж
Т.Б.
Экскурсия
Осенние
явления в
жизни
растений и
животных
Бактерии, их
строение и
жизнедеятель
ность. Роль
бактерий в
природе,
жизни
человека.

Развитие   жизни   на   Земле:
жизнь в Древнем океане; леса
каменноугольного   периода;
расцвет
древних
пресмыкающихся;   птицы   и
звери прошлого.
Клеточные и неклеточные
формы жизни.
Классификация
организмов. Принципы
классификации.  Вид.
Основные царства живой
природы. Организм.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Меры профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение
работ Р. Коха и Л. Пастера.
Существенные признаки
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе
и жизни человека.
П 9, в 8,9 07.11
14.11
П 10, в
1(ОВЗ), в
78
П 11, в
610
21.11
текущий
текущий
текущий
Называют основные
этапы в развитии
жизни на Земле.
Работают с учебником
(текстом

и
иллюстрациями).
Определяют предмет
изучения систематики.
Называют основные
систематические
единицы живого.
Работают с
учебником (текстом и
иллюстрациями).
по рекомендациям
ПМПК
 работа по готовой
схеме
Выявляют
отличительные
признаки бактерий,
особенности строения
и жизнедеятельности
бактерий.
Называют группы
бактерий и отдельных
представителей.
Работают с
учебником (текстом и
иллюстрациями). Перечисляют меры
профилактики от
заражения
болезнетворными
бактериями. 12
Грибы.
Существенные
признаки
представителей.
Проект
Отличительные особенности
грибов, характеристика,
строение, особенности
жизнедеятельности, места
обитания. Многообразие
грибов. Роль грибов в природе
и жизни человека. Грибы
паразиты. Съедобные и
ядовитые грибы. Первая
помощь при отравлении
грибами. Меры
профилактики заболеваний,
вызываемых грибами.
13
Лишайники, их
роль в природе и
жизни человека.
Растение –
целостный
организм
(биосистема).
Существенные признаки
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
текущий
текущий
Выявляют
отличительные признаки
царства грибов,
существенные признаки
строения и
жизнедеятельности
грибов.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты в природе и на
таблицах съедобные и
ядовитые грибы
Называют группы
грибов и отдельных
представителей.
Самостоятельно
готовят сообщения о
грибах (по плану)
по рекомендациям
ПМПК
 работа с текстом
учебника
Выявляют
отличительные признаки
лишайников.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
28.11
П 12, в2
(ОВЗ), в
58
05.12
По
тетради
П 13, в 10 Водоросли –
низшие растения.
Многообразие
водорослей.
Классификация растений.
Жизненные формы растений.
Существенные признаки
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
объекты в природе и на
таблицах.
Приводят примеры
отдельных
представителей.
по рекомендациям
ПМПК
 работа с текстом
учебника Называют
основные характерные
черты царства растений.
Выявляют
отличительные признаки
водорослей.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты на таблицах.
Называют
систематические группы
водорослей и отдельных
представителей.
Самостоятельно
готовят сообщения (по
плану и по желанию)
14
15
Внутришкольный
мониторинг №2
Высшие   споровые
растения   –   мхи,
Существенные признаки
представителей,
Тест
уровень А
текущий
П 913
повторить
12.12
Выявляют
отличительные признаки
П 14, в
1,3(ОВЗ)
19.12 отличительные
особенности

многообразие.
Проект.
и
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
16
Высшие споровые
растения –
папоротники,
хвощи и плауны,
отличительные
особенности и
многообразие.
Существенные признаки
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
текущий
17
Инструктаж Т.Б.
Существенные признаки
текущий
мхов.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты в природе
(гербарном материале) и
на таблицах.
Называют
систематические группы
мхов и отдельных
представителей.
Выявляют
отличительные признаки
папоротников Работают
с учебником (текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты в природе
(гербарном материале) и
на таблицах.
Называют
систематические группы
папоротников отдельных
представителей.
Готовят сообщения
по рекомендациям
ПМПК
 работа с готовой
таблицей и схемой
Выявляют
В 78
П 15, в8
26.12
П 16, в Отдел
Голосеменные,
отличительные
особенности и
многообразие.
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
18
Общее знакомство с
цветковыми
растениями. Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые).
Инструктаж ТБ
Лаб. раб № 6
Изучение органов
цветкового
растения.
Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные
особенности. Существенные
признаки представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека. Многообразие
цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний,
вызываемых растениями.
2(ОВЗ), в
8
П 17, в6
отличительные признаки
голосеменных.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты в природе
(гербарном материале) и
на таблицах.
Называют
систематические группы
голосеменных и
отдельных
представителей.
Готовят сообщения
по рекомендациям
ПМПК
 работа с готовой
таблицей и схемой
Выявляют
отличительные признаки
покрытосеменных
растений.
Работают с учебником
(текстом и
иллюстрациями).
Различают изученные
объекты в природе
(гербарном материале) и
на таблицах.
Называют Условия обитания растений.
Сезонные изменения в жизни
растений
текущий
19
Многообразие и
значение растений
в природе и жизни
человека.
Инструктаж Т.Б.
Экскурсия  Зимние
явления в жизни
растений и
животных
20
Животные.
Простейшие.
Общее знакомство с
животными. Организм
животного как биосистема.
Многообразие и
классификация животных.
текущий
систематические группы
покрытосеменных и
отдельных
представителей
Понимают роль
растений в природе и
жизни человека.
Различают
представителей разных
групп растений.
Оценивают
представителей живой
природы с эстетической
точки зрения.
Учатся ставить
проблемные вопросы и
составлять план решения
проблемной ситуации
совместно с учителем.
Находят
дополнительную
информацию в научно
популярной литературе,
справочниках,
мультимедийных
пособиях, ЦОР
Выявляют
отличительные признаки
царства Животные,
особенности строения и
жизнедеятельности
П 18,
в1011
П 19, в
1,2(ОВЗ),
в 69 Среды обитания животных.
Простейшие. Существенные
признаки представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
Существенные признаки
представителей,
характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
21
Беспозвоночные.
22
Позвоночные.
Инструктаж Т.Б.
Существенные признаки
представителей,
Л. р. № 7
Изучение строения
текущий
простейших
Называют основных
представителей
простейших.
Перечисляют меры
профилактики от
заражения
паразитическими
простейшими.
по рекомендациям
ПМПК
 работа с готовой
таблицей и схемой
Выявляют
отличительные признаки
беспозвоночных.
Выявляют особенности
строения и
жизнедеятельности
беспозвоночных.
Называют основных
представителей
беспозвоночных.
Самостоятельно готовят
сообщения (по плану)
по рекомендациям
ПМПК
 работа с готовой
таблицей и схемой
Выявляют
отличительные признаки
П 20, в 6
7
П 21, в37 характеристика, строение,
особенности
жизнедеятельности, места
обитания, их роль в природе и
жизни человека.
позвоночного
животного.
позвоночных.
Выявляют особенности
строения и
жизнедеятельности
позвоночных.
Называют основных
представителей
позвоночных.
Объясняют роль
животных в природе и
жизни человека.
Учатся ставить
проблемные вопросы и
составлять план решения
проблемной ситуации
совместно с учителем.
Находят
дополнительную
информацию в научно
популярной литературе,
справочниках,
мультимедийных
пособиях, ЦОР
Оформляют результаты
проектной работы (по
возможности или
парами) 23
Сезонные
явления в
жизни
животных.
Инструктаж Т.Б.
Экскурсия
Многообразие
животных.
Поведение
животных
(раздражимость
,   рефлексы   и
инстинкты).
Разнообразие
отношений
животных
природе.
Значение
животных
в
природе
и
жизни человека.
Охрана   живой
природы.
Систематизация
учащихся.
в

24
Обобщение и
контроль по теме:
Систематика.
Многообразие живых
организмов. Значение
растений и животных
в природе и для
человека.
25
Среда обитания.
Факторы среды
обитания.
Инструктаж Т.Б.
Экскурсия

обитания.
Места
Приспособленность
организмов   к   жизни   в
наземновоздушной,
  водной,
  организменной
почвенной,
текущий
текущий
 П 22, в 14
Находят
дополнительну
ю информацию
в научно
популярной
литературе,
справочниках,
мультимедийных
пособиях, ЦОР

знаний
Тест
уровень А
П   922
повторить
П 23, в4,5
Выявляют
отличительные признаки
представителей царств
живой природы.
Сравнивают
представителей царств,
делают выводы на основе
сравнения. Приводят
примеры основных
представителей царств
природы.
Объясняют роль живых
организмов в природе и
жизни человека.
Представляют
результаты   проектной
работы   (по   возможности
или парами)
Характеризуют и
сравнивают основные
среды обитания.
Работают с учебником
(текстом и №
п/п
1.
6 класс
Тема урока
Раздел 1 Строение  и
свойства живых
организмов – 9 часов + 3
часа из резерва.
Тема 1.1. Строение
растительной и животной
клеток. Клетка – живая
система. – 2часа +2 час (из
резерва).
Инструктаж Т.Б.
Биология как наука.
Методы изучения живых
организмов. Клетка –
основа строения и
жизнедеятельности
организмов. Безъядерные и
ядерные клетки.
Элементы содержания
Календарнотематическое планирование
Вид
Практическая
часть
контроля
Индивидуальная работа Домашнее
задание
Дата
текущий
05.09
Называют и применяют
правила по технике
безопасности при работе в
кабинете.
Называют признак живых
организмов – клеточное
строение. Распознают и
описывают на таблицах
основные части и органоиды
клетки.
Стр.34
Понятия
Роль
биологии.
п. 1
рисунок –
строение
клетки
стр. 69, в
16
Роль биологии в
практической деятельности
людей и формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами. .
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде как основа
безопасности собственной
жизни, бережного
отношения к природе, биологическим объектам,
их охраны. ТБ Строение и
жизнедеятельность
клетки. Виды клеток:
бактериальная, животная,
растительная, грибная.
Разнообразие
растительных клеток.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и
функции мембраны,
цитоплазмы, её органоидов
2.
3.
Входной контроль
Строение и функции ядра,
цитоплазмы и ее
органоидов. Инструктаж
Т.Б.
 .
Хромосомы, их значение

Различие в строении
растительной и животной
клеток
Л.р.№1
«Изучение
строения
клеток живых
организмов и
их описание»
4.
Деление  важнейшее
свойство клеток,
Значение деления для
роста и развития
текущий
Тест
уровень А
.
12.09
Распознают и описывают
на таблицах основные части
и органоиды клетки.
*Доказывают, что клетка –
элементарная единица
живого
Рассматривают на
микропрепаратах и
описывают клетки живых
организмов. Сравнивают
клетки животного и
растительного организмов
Рассказ строение клетки
по рисунку
Описывают основные
этапы митоза
рисунок –
строение
клетки
сравнение
растительн
ой и
животной
клетки
стр. 1012,
в 1015
п. 2
этапы
19.09 обеспечивающее рост и
развитие многоклеточного
организма.
Тема 1.2 Ткани растений и
животных – 2 часа
Понятие ткань. Ткани
организмов.
многоклеточного
организма. Два типа
деления. Деление – основа
размножения организмов.
Основные типы деления
клеток. Митоз. Основные
этапы митоза. Сущность
мейоза и его биологическое
значение.
Клеточные элементы и
межклеточное вещество.
Растительные ткани, их
многообразие, значение,
особенности их строения.
Называют биологическое
значение мейоза
Ознакомительно
по рисункам
текущий
Дают определение
понятию ткань.
Называют типы тканей
растений, их функции.
Рассматривают на
микропрепаратах и
описывают типы тканей
растений.
Находят информацию о
строении и значении тканей
растений.
митоза (по
схеме)
значение
мейоза
стр. 1316,
в 1,2 (ОВЗ),
910
п. 3
определени
я
таблица
ткани
растений
стр. 1719,
в 56
Типы тканей животных
организмов, их строение и
функции. Инструктаж Т.Б.
Л.р. №2
«Изучение
строения
тканей
растений и
животных»
Называют типы тканей
животных, их функции.
Рассматривают на
микропрепаратах и
описывают типы тканей
животных.
Находят информацию о
строении и значении тканей
п. 3
таблица
ткани
животных
рисунок
стр.1821
сравнить
ткани*
26.09
03.10
5.
6. Тема 1.3 Органы и
системы органов
4часа+2 часа (из резерва).
Понятие «орган». Органы
цветкового  растения.
7.
 8.
Побег. Почка – зачаточный
побег. Строение и
значение стебля. Строение
листа.
Вегетативные и
генеративные органы.
Корень. Зоны корня.
Виды корней. Внешнее
строение и значение
корня.
Строение и значение корня.
Корневые системы.
Видоизменения корней.
Микроскопическое
строение корня. Корневой
волосок

 . Значение корня.
Генеративные и
вегетативные побеги.
Строение побега.
Разнообразие и значение
побегов. Видоизмененные
побеги.
Почки. Вегетативные и
генеративные почки.
текущий
текущий
животных.
Сравнивают ткани
животных и ткани растений.
стр. 2023,
в 89
10.10
17.10
Дают определение
понятию орган.
Называют органы
цветкового растения, их
роль в жизни цветкового
растения.
Распознают и описывают
органы цветкового
растения, корень, виды
корней, корневые системы.
микроскопическое строение
корня
Выполнение рисунка
внешнее строение, виды.
Отработка определений*
Дают определение
понятию вегетативные
органы, побег.
Распознают  и описывают
побег, почки, стебель,
листья (простые и
сложные).
Называют роль стебля
Заполнение схемы
п. 4
схема
органы
растений
(ОВЗ)
рисунок –
строение
корня
определени
я по теме
корень,
рисунок –
внутреннее
строение
корня
стр. 2427
п. 4
рисунок
строение
побега,
почек,
стебля,
внешнее
строение
листа строения почки
*рисунок –
внутреннее
строение
листа
Стр. 2831
Листовые и цветочные
почки. Стебель как осевой
орган побега.
Микроскопическое
строение стебля.
Передвижение веществ по
стеблю. Лист.
Листорасположение.
Жилкование листа.
Микроскопическое
строение листа. Строение и
функции. Простые и
сложные листья.
Опыление. Виды
опыления. Строение и
значение плода.
Многообразие плодов.
Распространение плодов..
Семя.
Строение семян
двудольных и
однодольных растений.
Значение и разнообразие
плодов.
9.
Строение и значение
цветка (околоцветник,
тычинки , пестики).
Соцветия. Плоды.
Строение семени. Классы
Однодольные и
Двудольные.  Инструктаж
Т.Б

Л. р. №3.
«Изучение
строения
семян
однодольных
и двудольных
растений.
Определение
признаков
класса в
строении
растений».
Дают определение
понятию репродуктивные
органы;  двудольные,
однодольные растения.
Описывают многообразие
соцветий, строение семян
двудольных  и однодольных
растений
Приводят  примеры
многообразия плодов.
Рассказ по рисунку, по
плану
п. 4
рисунок
строение
листа,
строение
семян
двудольны
х и
однодольн
ых схемы
соцветий,
таблица –
плоды
определени
я
стр. 3237,
в 11 (ОВЗ)
 п. 5
24.10
07.11
10.
Органы и системы
Основные системы
текущий
Дают определение органов животных.
органов животного
организма.
Пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорно
двигательная, нервная,
эндокринная, половая
системы.
11.
Взаимосвязь клеток, тканей
и органов в организмах.
Инструктаж Т.Б
.  П.р. №1
«Распознавание
органов у
растений и
животных».
12.
Контроль и обобщение
знаний по теме «Строение и
свойства живых
организмов».
Раздел 2.
Жизнедеятельность
таблица –
системы
органов
животных
Рисунки на
стр.38 41
стр. 38 44,
в 17
п. 4,5
Подготовк
а к
контролю.
стр. 4546
14.11
понятию система органов,
орган, ткань.
Называют органы и
системы органов животного
организма, функции
органов и систем органов
животных.
Находят информацию об
органах и системах органов
животных.
Распознают и описывают
органы и системы органов
животных.
Распознают и описывают
органы цветкового
растения. Называют
особенности строения и
функции многоклеточного
организма.
Доказывают, что организм
– единое целое
Работа с вопросами к
контролю
Тест
уровень А
П 16
повторить
21.11 13.
организмов – 23 часа.
Тема 2.1 Питание и
пищеварение   2 часа
Сущность понятия
«питание». Особенности
питания растительного
организма. Особенности
питания животных.
Процессы
жизнедеятельности
растений. Почвенное
питание. Роль корня в
почвенном питании.
Воздушное питание
(фотосинтез). Значение
фотосинтеза. Значение
хлорофилла в поглощении
солнечной энергии.
Космическая роль
зеленых растений.
Травоядные животные,
хищники, трупоеды,
симбионты, паразиты.
Пищеварение и его
значение. Особенности
строения пищеварительных
систем животных.
Пищеварительные
ферменты и их значение.
текущий
28.11
Дают определение
понятию питание,
почвенное питание,
фотосинтез.
Описывают сущность
почвенного питания,
фотосинтеза.
Характеризуют роль корня
в почвенном питании, роль
листа в процессе
фотосинтеза.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
Объясняют значение
воздушного питания в
жизни растений, значение
фотосинтеза для жизни на
земле.
Готовят минипроекты
Определение, значение
Дают определение
понятию питание,
пищеварение.
Приводят примеры
п. 7

определени
я,
схема
почвенного
питания,
характерис
тика и роль
фотосинтез
а
стр. 48 49,
в 9 п. 17
определени
я,
эволюцион
ное
развитие
пищеварит
ельной
системы,
подготовка
к контролю
стр. 5058,
в 3 (ОВЗ) травоядных животных,
хищников, симбионтов,
паразитов, трупоедов,
симбионтов. Находят
значение терминов
ферменты и их значение.
Описывают сущность
процессов питания и
пищеварения.
Называют и узнают
органы пищеварительной
системы животных   на
рисунках.
Находят информацию о
питании и пищеварении.
Работа с вопросами к
контролю
Рассказ строение
пищеварительной системы
млекопитающих

Дают определение
понятию дыхание.
Описывают сущность
процессов дыхания.
Характеризуют
особенности клеточного
п. 8
характерис
тика
дыхания,
типы
дыхания
05.12
12.12
14.
15.
Внутришкольный
мониторинг по теме
«строение и свойства живых
организмов»
Тема 2.2 Дыхание   1 час.
Значение дыхания. Роль
кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождение
энергии.
Типы дыхания. Клеточное
дыхание. Дыхание
растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе
дыхания растений. Дыхание
животных. Органы дыхания
Тестирован
ие
текущий животных организмов.
особенност
и дыхания
растений,
особенност
и дыхания
животных
эволюцион
ное
развитие
дыхательно
й системы
стр. 5963,
в 18
дыхания, особенности
дыхания растений, роль
устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений,
особенности дыхание
животных, роль дыхания в
жизни животных.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
Рассказ по плану
Называют и узнают
органы дыхания животных
организмов.
Находят  информацию о
дыхании организмов
Рассказ по рисунку
Тема 2.3 Передвижение
веществ в организме   2+1
часа
Перенос веществ в
организме, его значение.
16.
Передвижение веществ в
растениях. Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих  процесс
переноса веществ.
текущий
19.12
Характеризуют
особенности передвижения
веществ в растении.
Описывают сущность
процессов переноса веществ
в растении, его значение.
Рассказ по рисунку и
готовой схеме
п. 9
строение
органов,
обеспечива
ющих
транспорт
веществ в
растении. 17.
18.
Роль воды и корневого
давления в процессе
переноса веществ.
Инструктаж Т.Б.

П. р.
№2«Выявлени
е
передвижения
воды и
минеральных
веществ в
растении»
Особенности переноса
веществ в организмах
животных.
Кровеносная система, её
строение, функции. Кровь и
её составные части  (плазма,
клетки крови). Гемолимфа.
текущий
26.12
стр. 6465
п. 9
схемы –
передвиже
ние
веществ в
растении
стр. 68
п. 9
определени
я,
эволюцион
ное
развитие
кровеносно
й системы,
схема
состав
крови
значение
крови
стр. 6667
Описывают сущность
процессов переноса веществ
в растении, его значение.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
Описывают сущность
процессов переноса веществ
в организме животного, его
значение.
Называют и узнают
органы кровеносной
системы, функции, типы
кровеносных систем,
составные части крови, её
функции.
Приводят примеры
животных с разными типами
кровеносных систем.
Характеризуют
особенности передвижения
веществ у животных.
Рассказ по рисунку и
готовой схеме
Находят информацию о
транспорте веществ.
Работа по составлению
схемы 19.
Тема 2.4 Выделение. – 2+1
часа
Роль выделения в процессе
жизнедеятельности
организмов, продукты
выделения у растений и
животных.
Выделение у растений.
Выделение у животных.
Основные выделительные
системы у животных.
20.
Обмен веществ и энергии.
Сущность и значение
обмена веществ.   Обмен
веществ  и превращение
энергии у растений и
животных. Удаление
конечных продуктов
обмена веществ у
растений.
текущий
текущий
Описывают сущность
процесса выделения у
растений и животных, его
значение.
Называют и узнают на
рисунках органы
выделения у растений,
органы выделения у
животных.
Характеризуют
особенности выделения у
растений, особенности
выделения у животных.
Рассказ по рисунку
Дают определение
понятию обмен веществ.
Описывают сущность
обмена веществ у растений
и животных, его значение.
Называют органы,
участвующие в обмене
веществ у растений и
животных
Характеризуют
особенности обмена
веществ у растений и
животных
Сравнивают особенности
обмена веществ у животных
п. 10
органы
выделения
у растений,
сущность,
значение,
органы
выделения
животных
рисунки
стр. 71, 73,
75
стр. 7076
п. 11
определени
я
обмен
веществ у
растений,
обмен
веществ у
теплокровн
ых и
холоднокр
овных
животных,
подготовка
к контролю 21.
22.
23.
Обобщение и контроль
знаний по теме
«Пищеварение. Дыхание.
Передвижение веществ.
Выделение»
Тема 2.6 Опорные
системы. – 2 часа
Значение опорных систем в
жизни организмов. Опорные
системы растений.
Опорные системы
животных. Инструктаж Т.Б.
Наружный и внутренний
скелет. Опорно
двигательная система
позвоночных.
Л. р. №4
«Разнообразие
опорных
систем
животных»
Тест
уровень А
текущий
и растений.
Находят информацию о
процессах обмена веществ.
Работа с вопросами к
контролю
стр. 7782,
в 15
(ОВЗ), в
1119
п. 12
опорные
системы у
растений
стр. 86
п. 12
определени
я
типы
скелетов
рисунки к
п.12
стр. 8385,
8788, в 4
(ОВЗ), 3
Называют и узнают на
рисунках органы опорных
систем растений, их
значение.
Называют и узнают на
рисунках типы скелетов
животных, органы опорных
систем животных, их
значение.
Приводят примеры
животных с разными типами
скелетов.
Распознают на таблицах
части внутреннего скелета.
*Соотносят строение
опорных систем животных с
условиями их жизни.
Рассказ по рисунку 24.
25.
Тема 2.7 Движение   2
часа
Движение как важнейшая
особенность животных
организмов.
Движение одно и
многоклеточных животных.
Инструктаж Т.Б.

Называют роль движения в
жизни растений и
животных, способы
передвижения животных.
Распознают и описывают
органы движения животных.
Чтение Находят
информацию о движении
растений и животных.
Наблюдают за поведением
животных.
Приводят примеры
животных с разными
способами передвижения.
Составление конспекта
п. 13
способы
передвиже
ния
стр. 89, 98
в 1 (ОВЗ), в
3
п 13
стр.  8997
в 9
Значение двигательной
активности. Механизмы,
обеспечивающие движение
живых организмов.
Движение у растений.
текущий
П. р.
№3«Изучение
строения и
передвижения
одноклеточны
х животных.
Наблюдение за
движением
инфузории
туфельки». П.
р.
№4«Изучение
внешнего
строения
дождевого
червя,
наблюдение
за его
передвижение м и
реакциями на
раздражение»
.
текущий
Тема 2.8 Регуляция
процессов
жизнедеятельности   3
часа
Жизнедеятельность
организма и её связь с
окружающей средой.
26.
Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов. Раздражимость.
Нервная система,
особенности строения.
Значение. Рефлекс,
инстинкт.
27.
Эндокринная система. Её
роль в регуляции процессов
Железы внутренней
секреции. Ростовые
текущий
Дают определение
понятию раздражимость,
рефлекс, инстинкт.
Называют системы,
обеспечивающие регуляцию
процессов
жизнедеятельности,
значение нервной системы,
принцип работы нервной
системы, типы нервных
систем у животных.
 Распознают и описывают
органы нервной системы.
Приводят примеры
животных с разными типами
нервных систем.
Находят информацию о
нервной регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Рассказ по рисунку
Распознают и описывают
органы эндокринной
п. 14
определени
я, схема –
строение
нервной
системы
хордовых
стр. 100
106
в 1(ОВЗ),  в
2
п. 14
схема  жизнедеятельности.
вещества растений.
28.
29.
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Жизнедеятельность
организма»
Тема 2.9 Размножение   3
часа
Биологическое значение
размножения. Виды
размножения.
Бесполое размножение
животных (деление
простейших, почкование
гидры). Бесполое
размножение растений.
Половое размножение
организмов. Особенности
полового размножения
животных. Органы
размножения. Половые
клетки. Оплодотворение.
системы, их роль в
регуляции процессов
жизнедеятельности,
сущность регуляции
процессов
жизнедеятельности у
растений, роль ростовых
веществ.
Наблюдают за поведением
животных, за ростом и
развитием растений.
Работа с вопросами к
контролю
По готовой схеме
железы
подготовка
к контролю
стр. 106
112
в 1013
п 714
повторить
Дают определение
понятию размножение,
бесполое размножение,
вегетативное, половое
размножение,
оплодотворение, гамета,
зигота.
Называют значение
бесполого размножения,
виды размножения, формы
бесполого размножения у
п. 15
бесполое
размножен
ие
п. 16
половое
размножен
ие
животных
стр. 113
124
Тест
уровень А
текущий в 19 стр
118, в 12
стр 124
п. 17
половое
размножен
ие
растений
стр. 125
130
в 5, в 1
(ОВЗ)
животных и растений,
значение полового
размножения, органы
полового размножения у
животных, женские и
мужские половые клетки.
Приводят примеры
организмов с бесполым
размножением.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
Объясняют преимущества
полового размножения.
Рассказ по готовой схеме.
Отработка определений
Дают определение
понятию опыление,
самоопыление.
Называют значение
полового размножения у
растений, органы полового
размножения у растений.
Описывают сущность
половое размножение,
органы размножения у
растений, строение цветка
как органа полового
размножения.
30.
Размножение растений.
текущий
Половое размножение
растений.
Оплодотворение у
цветковых растений.
Цветок как орган полового
размножения. Опыление,
двойное оплодотворение.
Образование плодов и
семян. 31.
Вегетативное
размножение растений.
Инструктаж Т.Б.
Приемы выращивания и
размножения растений и
ухода за ними
Тема 2.12 Рост и развитие
 3 часа
Рост и развитие растений.
Инструктаж Т.Б.
32.
Индивидуальное развитие.
Распространение плодов и
семян. Состояние покоя,
его значение в жизни
растений. Размножение
растений семенами.
Образование плодов и
семян. Условия
прорастания семян.
Питание и рост проростков
П. р. №5
«Вегетативное
размножение
комнатных
растений.
Уход за
комнатными
растениями»
П. р.
№6«Определен
ие всхожести
семян.
Прорастание
семян.
Выращивание
рассады.
Пикировка»
Работа с рисунком
нахождение ответов на
поставленные вопросы
Составление схемы
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода
за ними.
п. 17
п. 18
стр. 131
135
в 1013
Дают определение
понятию индивидуальное
развитие.
Распознают и описывают
части цветка, семена
однодольных и двудольных
растений, типы плодов.
Называют роль семян и
плодов в жизни растений,
способы распространения
семян, условия прорастания
семян.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
культурных растений, ухода 33.
Особенности развития
животных организмов.
Инструктаж Т.Б.
Развитие зародыша (на
примере ланцетника).
Постэмбриональное
развитие животных. Прямое
и непрямое развитие.
П. р.
№7«Определе
ние изучение
типа
развития
насекомых»
34.
35.
Промежуточная
аттестация
Тема 2.13. Организм как
единое целое – 1 час
Взаимосвязь клеток, тканей
и органов в организме.
Регуляторная деятельность
нервной и гуморальной
систем. Организм
функционирует как единое
целое. Организм –
биологическая система.
за ними.
Называют развития этапы
развития животных, типы
постэмбрионального
развития.
Описывают сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
развития животных.
Используют
приобретённые знания и
умения для выращивания
домашних животных, ухода
за ними.
Работа с вопросами к
контролю
Тестирован
ие
текущий
Готовят мини  проекты
п. 19
стр. 136
140
в 7, 8(ОВЗ),
в 14,15
п 1519
повторить.
п. 20, 21
стр. 141
145
7 класс
Календарнотематический план Наименование разделов и тем
№
дата
Содержание
Практическая
часть
Вид
контроля
Индивидуаль
ная работа
Домашнее
задание
Дата
1.
2
3.
4.
Раздел 1. От клетки до
биосферы (10 часов + 1 из
резерва)
Тема 1.1. Многообразие
живых систем.
Многообразие живых
организмов. Царства живой
природы. Инструктаж по ТБ
Основные свойства живых
организмов.
Входной контроль.
Тема 1.2. Ч. Дарвин о
происхождении видов
Причины многообразия живых
организмов. Явления
наследственности и
изменчивости Основные
положения эволюционной
теории Ч. Дарвина.  Понятие о
борьбе за существование и
естественном отборе.
Тема 1.3. История развития
жизни на Земле
Подразделение истории Земли
на эры и периоды. Условия
существования жизни на
древней планете.
Искусственная система живого
мира; работы Аристотеля,
Биология как наука. Роль
биологии в практической
деятельности людей.
Разнообразие организмов.
Отличительные признаки
представителей разных
царств живой природы.
Понятие об уровнях
организации жизни: клетки,
ткани органы, организмы.
Виды, популяции и
биогеоценозы. Общие
представления о биосфере
Искусственный отбор;
породы домашних
животных и культурных
растений.
текущий
Составление
схемы
02.09
Введение,
царства, науки,
Свойства
живых
организмов.
п.1 уровни,
определения
Тест уровень
А
текущий
Составление
таблицы
п.2
определения
09.09
13.09
 Смена флоры и фауны на
Земле: возникновение новых
и вымирание прежде
существовавших форм.
текущий
Составление
таблицы
23.09
п.3
геохронологиче
ская таблица
п.4

file_name: адаптированная программа СКЗ.docx

intro: Данная образовательная программа составлена для индивидуального обучения биологии детей с ОВЗ (VII вида). Программа разработана с учётом особенностей детей данной категории, она предусматривает облегчённое обучение детей, но с учётом требований современного образования. Учащиеся учатся ставить перед собой цель, находят нужную информацию в тексте, делают выводы.


extracted_text:
Ф.И._______________________класс__________
Переведение числового масштаба в
КАРТОЧКА №1
Ф.И._______________________класс__________
Переведение числового масштаба в
КАРТОЧКА №2
именованный и наоборот. Решение задач на
именованный и наоборот. Решение задач на
масштаб»
масштаб»
1. Перевести числовой масштаб в
1. Перевести числовой масштаб в
2. Перевести именованный масштаб в
2. Перевести именованный масштаб в
именованный:
А) 1 :400 000 =
Б) 1 : 70 000 000 =
В) 1 : 15 000 =
Г) 1 : 110 000 000 =
числовой:
А) В 1 см 25 м =
Б) в 1 см 65 км =
В) в 1 см 450 м =
Г) В 1 см 200 км =
именованный:
А) 1 :500 000 =
Б) 1 : 600 000 000 =
В) 1 : 5 000 =
Г) 1 : 10 000 000 =
числовой:
А) В 1 см 850 м =
Б) в 1 см 18 км =
В) в 1 см 50 м =
Г) В 1 см 2 км =
3. Какой из масштабов в паре крупнее?
Подчеркнуть
1 : 25 000 – в 1 см 25 км
1 : 200 000 – в 1 см 200 м
1 : 80 000 000 – в 1 см 800 км
1 : 350 000 – в 1 см 35 м
4. Рассчитать: какому расстоянию на
местности соответствуют 14см на карте,
если ее масштаб
1: 200 000?
5. На карте масштабом 1:20 000 изображен
участок леса квадратной формы, одна
сторона на карте равна 2 см. Какова
площадь участка на местности?
3. Какой из масштабов в паре крупнее?
Подчеркнуть
1 : 25 000 – в 1 см 25 км
1 : 300 000 – в 1 см 300 м
1 : 80 000 000 – в 1 см 800 км
1 : 350 000 – в 1 см 35 м
4. Рассчитать: какому расстоянию на
местности соответствуют 6 см на карте,
если ее масштаб
1: 50 000?
5. На карте масштабом 1:30 000 изображено
поле прямоугольной  формы, со
сторонами на карте равна 3 и 4 см. Какова
площадь поля на местности?
Ф.И._______________________класс__________
Переведение числового масштаба в
КАРТОЧКА №3
Ф.И._______________________класс__________
Переведение числового масштаба в
КАРТОЧКА №4
именованный и наоборот. Решение задач на
именованный и наоборот. Решение задач на
масштаб»
масштаб»
1. Перевести числовой масштаб в
1. Перевести числовой масштаб в
2. Перевести именованный масштаб в
2. Перевести именованный масштаб в
именованный:
А) 1 :40 000 =
Б) 1 : 70 00 =
В) 1 : 15 00 =
Г) 1 : 350  000  =
числовой:
А) В 1 см 950 м =
Б) в 1 см 1 км =
В) в 1 см 70 м =
Г) В 1 см 20 км =
именованный:
А) 1 :400 000 =
Б) 1 : 70 000 000 =
В) 1 : 15 000 =
Г) 1 : 110 000 000 =
числовой:
А) В 1 см 25 м =
Б) в 1 см 65 км =
В) в 1 см 450 м =
Г) В 1 см 200 км =
3. Какой из масштабов в паре мельче?
Подчеркнуть
1 : 25 000 – в 1 см 25 км
1 : 200 000 – в 1 см 200 м
1 : 80 000 000 – в 1 см 800 км
1 : 350 000 – в 1 см 35 м
3. Какой из масштабов в паре крупнее?
Подчеркнуть
1 : 25 000 – в 1 см 25 км
1 : 200 000 – в 1 см 200 м
1 : 80 000 000 – в 1 см 800 км
1 : 350 000 – в 1 см 35 м
4. Рассчитайте масштаб карты, если улица
длиной 2 км показана отрезком 8 см?
4. Какую длину имеет на карте отрезок,
изображающий линию 85 м, если масштаб 5. На карте масштабом 1:10 000 изображен
участок леса квадратной формы, одна
сторона на карте равна 1,3 см. Какова
площадь леса на местности?
карты 1:1 000 000?
5. На карте масштабом 1:100  000
изображено поле прямоугольной  формы,
стороны на карте равна
0,8 и 0,5  см. Какова площадь поля на
местности?

file_name: Карточки с заданиями по теме МАСШТАБ.docx

intro: Четыре варианта карточек с заданиями по теме "Масштаб" содержат следующие задания: перевести масштаб из числового в именованный и наоборот, определить, какой из предложенных в паре масштабов крупнее или мельче, решить задачи на определение длины отрезка на карте по масштабу, величины масштаба по известным расстоянии на карте и местности, на определение площади участка по заданному масштабу.

title: Карточки с заданиями по теме "Масштаб" (8 класс, география)