extracted_text:
Овечкинская СОШ филиал МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района»
Алтайского края
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением
естественнонаучного цикла
Протокол №  ___  от___
руководитель МО:
_________     Белоусова И.Г
РАССМОТРЕНО
на педагогическом
совете
протокол №___
от____________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ____ от______
Директор
школы:________М.А.Павлова
Рабочая программа внеурочной деятельности
по курсу «Основы проектной и исследовательской деятельности»,
 57 класс
на 20172019 учебный год
(для общеобразовательных школ)
          Составила: Богданова Ольга Николаевна,
                                 учитель математики высшей категории с. Овечкино
2018 г.
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения содержания курса
Содержание тем курса
Учебно – тематическое планирование
Библиографический список
3
3
5
6
8
9
2 1.       Пояснительная записка
Новые   стандарты   образования   предполагают   внесение   значительных   изменений   в
структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи
— вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные
умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника
должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик
должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение
учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи
(учебные   действия);   уметь   самостоятельно   контролировать   процесс   своей   учебной
работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только
тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его
участие   в   проектной     и   иследовательской   деятельности.     Результат   программы
заключается   в   том,   что   учащиеся   получают   возможность   посмотреть   на   различные
проблемы   с   позиции   ученых,   ощутить   весь   спектр   требований   к   научному
исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В
программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие,
эмоциональное   благополучие   детей   и   взрослых.   Она   способствует   ознакомлению   с
организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии,
побуждает   к   наблюдениям   и   экспериментированию,   опирается   на   собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность   проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового
поколения   требует   использования   в   образовательном   процессе   технологий
деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены
как   одно   из   условий   реализации   основной   образовательной   программы   начального
общего образования.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность,
  преемственность,
результативность, партнерство, творчество и успех.
  деятельностный   и   личностный   подходы,
2.       Общая характеристика учебного курса
 Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися навыками
проектной и исследовательской деятельности, что соответствует образовательной
программе Овечкинской СОШ филиала МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского
района» Она направлена на духовное и профессиональное становление личности
ребёнка через активные способы действий. Курс  состоит из отдельных модулей.
Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования.
Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное
3 применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей
предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования
ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и
т.п.).
 Курс  призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами
способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к
разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла
в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как
технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Освоение способов
деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия, в рамках
изучения курса позволяет сформировать у учащихся важный внутренний ресурс,
который специально в других составляющих образовательного процесса в школе не
формируется. Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в
образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя,
раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько
результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к
возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого
себя.
Цели курса:
 создать условия для развития интереса учащихся к математике и их математических
способностей;
 привитие интереса учащимися к математике;
 развитие математического кругозора, мышления, исследовательских умений
учащихся;
 формировать ключевые компетенции учащихся (проектной, рефлексивной,
технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе
комплексного применения знаний, умений, субъективного опыта и ценностных
ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.
Задачи курса:
 углубить  и расширить знаний по математике;
 научить детей переносить знания и умения в новую, нестандартную ситуацию;
 формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению
проективными умениями и навыками (способами деятельности) для решения проблем;
 формирование ценностных ориентаций и смыслов;
 развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и
преобразование необходимой информации;
 формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;
 развитие творческого мышления и технологической культуры;
  развитие речи.
 Формы организации образовательного процесса:
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах,
парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся
1 раз в неделю в учебном кабинете, проектная и исследовательская деятельность
4 включает проведение наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов,
встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная и
исследовательская деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей
информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в
Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые:
представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Формы промежуточного контроля
Контроль достижения планируемых результатов делится на промежуточный и
итоговый. Контроль репродуктивных навыков проводится в форме защиты мини
проектов или краткосрочных проектов, связанной с усвоением материала по теме.
Контроль продуктивных навыков проводится по итогам обучения навыкам создания
проекта. Итоговой формой контроля является публичное (групповое) выступление на
заданную тему.
Формы обучения
Беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспрессисследование,
коллективные и индивидуальные исследования, творческая работа, самостоятельная
работа, защита проектных работ,  консультация.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа создана на основе ФГОС общего  образования. В соответствии с учебным
планом Овечкинской СОШ филиала МКОУ «Гоноховская СОШ» отводится 34 часа из
расчёта 1 час в неделю.
3.       Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
Личностные результаты обучения
1) Дальнейшее овладение речевыми  навыками   устной и письменной речи
2) Осознание роли риторики в речи  людей
3) Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
4) Интерес к созданию собственных текстов (письма, открытки)
5) Умение работать в группе
Коммуникативные   умения,
результатов обучения
  являющиеся   основой   метапредметных
1) овладение   основными   типами   письменных   документов,   используемых   в   ситуации
реальной коммуникации;
2) овладение   умением   создания   почтовой   открытки   стандартного   характера,   письма
личного характера;
3) освоение навыков заполнения бланка, формуляра;
4) осмысление   собственной   деятельности   в   групповом   взаимодействии   и   способов
продуктивного выхода из конфликтов;
5) овладение умениями согласования процедур совместного действия;
6)  освоение риторических приемов для улучшения восприятия выступления
Предметные результаты
5 1)  В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:
 понятие проекта;
 понятие проектный продукт;
 типы проектов и их проектные продукты;
 понятие презентация проекта, ее назначение;
 этапы выполнения проекта;
 структуру проекта;
 критерии оформления письменной части проекта;
 критерии оценки проекта.
2)  В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:
 о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации;
 о ресурсах и их использовании;
 о способах презентации проекта;
 о написании отчета о ходе проекта;
 о рисках, их возникновении и предотвращении;
 об экспертизе деятельности.
3)  На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
 определять проблему и вытекающие из неё задачи;
 ставить цель;
 составлять и реализовывать план проекта;
 отбирать материал из информационных источников;
 анализировать полученные данные;
 делать выводы;
 оценивать работу по критериям оценивания;
 выбирать соответствующую форму проектного продукта;
 создавать основные слайды для презентации проекта;
 оформлять результаты проектной деятельности;
 проводить рефлексию своей деятельности;
 работать по ТК, с простейшим оборудованием и материалами;
 работать в парах и в группах.
4.       Содержание
 программы курса «Основы проектной и исследовательской

деятельности»
Тема 1. Понятие «Учебный проект» (1ч)
Что такое учебный проект. Основные теоретические сведения, термины. Этапы работы
над проектом.
Тема 2. Алгоритм работы над учебным проектом (2ч)
Учебный   проект:   основные   этапы   работы   над   проектом:   проблематизация,
целеполагание, планирование, реализация плана, рефлексия, презентация. Деятельность
учащихся в группе над проектом «Строим башню».  Презентация проекта.
Тема 3. Типы проектов (2ч)
6 Проект   и   его   типы.   Классификации   проектов.   Практикоориентированный   проект.
Исследовательский   проект.   Информационный   проект.   Творческий   проект.   Игровой
проект. Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт.
Тема 4. Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы (2ч)
Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации. Желаемая и реальная ситуации.
Анализ   (описание)   реальной   ситуации.   Обоснование   желаемой   ситуации.   Описание
ситуации в рамках проекта.
Формулирование   проблемы   и   противоречия.   Анализ   проблемы   с   различных   точек
зрения.  Выявление причин возникновения проблемы и путей ее решения.
Постановка цели как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели.
Связь между достижением цели и решением проблемы проекта.
Тема 5. Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы (3ч)
Что такое задача. Определение и формирование задач, адекватных целям. Как разбить
задачу   на   шаги.   Планирование   деятельности.   Риски:   распознавание,   оценка,
предотвращение.
Что   такое   ресурсы.   Какие   бывают   ресурсы   (информационные,   материальные,
трудовые). Что может стать ресурсом. Выявление ресурсов.
Тема 6. Реализация плана проекта (4ч)
Работа   над   основной   частью
  проекта   –   осуществление   намеченных   шагов   в
установленном   порядке   с   применением   необходимых   деталей   и   способов,   внесение
обоснованных изменений в первоначальный замысел. Оформление результатов в виде
сценария   видеофильма,   программы,   буклета,   статьи,   репортажа,   дизайна,     рубрик
газеты, альманаха, альбома и пр.
Практическая работа «Реализация плана проекта».
Тема 7. Структура проекта. Письменная часть проекта  (3ч)
Основные требования, предъявляемые к структуре и оформлению письменной части
учебных   проектов.   Титульный   лист.   Содержание.   Введение.   Основная   часть.
Заключение. Библиография. Приложение.
Тема 8. Оценивание проекта (2ч)
Что такое экспертиза. Проведение экспертизы своей и чужой деятельности. Критерии
оценивания проекта. Способы оценки. Самооценка.
Практическая работа «Оценивание собственного или группового проекта».
Тема 9. Защита проекта. Презентация (4ч)
Планирование презентации. Техника публичного выступления. Невербальные способы
общения.   Использование   средств   наглядности.   Критерий   «Качество   проведения
презентации».
Практическая работа «Публичные пробы».
Тема 10. Анализ проекта (2ч)
Алгоритм написание отчета. Сильные и слабые стороны работы над своим проектом.
Практическая работа «Отчет о работе над проектом».
Тема 11. Создание краткосрочных проектов по теме «Занимательная
математика» (3ч)
Разработка и защита проекта.
7 Тема 12. Создание проектов по теме «Математика вокруг нас» (5ч)
«Симметрия в природе и технике», «Признаки делимости», «Математика в
профессиях», «Старинные единицы измерения».Консультации по этапам проекта:
Цель.
Планирование.
Разработка  проекта.
Защита проекта.
Участие в  школьной и районной конференции «Будущее Алтая»
Тема 13. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. (1ч)
Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности.
Задачи: коллективное   обсуждение   результатов   проекта;   самоанализ   проектной
деятельности.
Деятельность   учителя: оценивает   усилия   учащихся,   креативность,   использование
источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета,
мотивирует учащихся; наблюдает, направляет процесс.
Деятельность   учащихся: осуществляют   оценивание   деятельности   и   ее
результативности в ходе:
• коллективного обсуждения;
• самоанализа.
5.       Учебнотематическое планирование
№ п/п
Темы занятий
Количество часов
1
2
3
Тема 1. Понятие «Учебный проект» (1ч)
Что такое учебный проект. Этапы работы над проектом.
Тема 2. Алгоритм работы над учебным проектом (2ч)
Учебный проект. Проблематизация, целеполагание,
планирование,.
Деятельность учащихся в группе над проектом «Строим
башню».  Презентация проекта
Тема 3. Типы проектов (2ч)
1
1
1
Проект и его типы. Классификации проектов.
Тип проекта, ведущая деятельность, проектный продукт.
4
5
Тема 4. Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы (2ч)
6
1
1
Что такое ситуация. Выделение признаков ситуации.
Формулирование и анализ проблемы.
Постановка цели.Требования к формулированию цели.
Связь между достижением цели и решением проблемы.
1
1
7
9
Тема 5. Планирование деятельности. Формулирование задач. Ресурсы (3ч)
8
1
Что   такое   задача.   Определение   и   формирование   задач,
адекватных целям. Как разбить задачу на шаги.
Планирование деятельности. Риски: распознавание,
оценка, предотвращение.
1
8 10
Что такое ресурсы. Какие бывают ресурсы
Тема 6. Реализация плана проекта (4ч)
1112 Работа   над   основной   частью     проекта   –   осуществление
намеченных шагов в установленном порядке.
1314 Оформление результатов в виде сценария видеофильма,
программы, буклета, статьи, репортажа, дизайна,  рубрик
газеты, альманаха, альбома и пр.
Тема 7. Структура проекта. Письменная часть проекта  (3ч)
15
Основные   требования,   предъявляемые   к   структуре   и
оформлению письменной части учебных проектов.
1617 Титульный лист. Содержание. Введение. Основная часть.
Заключение. Библиография. Приложение.
Тема 8. Оценивание проекта (2ч)
18
19
Что   такое   экспертиза.   Проведение   экспертизы   своей   и
чужой   деятельности.   Критерии   оценивания   проекта.
Способы оценки. Самооценка.
Практическая работа «Оценивание собственного или
группового проекта».
Тема 9. Защита проекта. Презентация (4ч)
2021 Планирование презентации. Техника публичного
выступления. Использование средств наглядности.
2223 Практическая работа «Презентация проекта».
Тема 10. Анализ проекта (2ч)
2425 Алгоритм написание отчета. Сильные и слабые стороны
работы над своим проектом.
1
2
2
1
2
1
1
2
2
2
Тема 11. Создание краткосрочных проектов по теме «Занимательная
математика» (3ч)
2628 Разработка и защита проекта.
3
Тема 12. Создание проектов по теме «Математика вокруг нас» (5ч)
2932 Создание проектов: «Симметрия в природе и технике»,
«Признаки делимости», «Математика в профессиях»,
«Старинные единицы измерения».
Консультации по этапам проекта.
Защита проектов.
4
1
Тема 13. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. (1ч)
Обсуждение результатов проекта;  самоанализ проектной
деятельности.   Коллективное   обсуждение   результатов
проекта; самоанализ проектной деятельности.
1
33
34
9 6.       Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
1. Голуб   Г.Б.,   Перелыгина   Е.А.   Чуракова   О.В.   Метод   проектов   –   технология
компетентностноориентированного   образования:   методическое   пособие   для
педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф.
Е.Я.  Когана. – Самара:   Издательство  «Учебная  литература», Издательский  дом
«Федоров». 2006. – 176 с.
2. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября, 2010. – 44
с.
3. Спивак А.В. Математический кружок. 67 классы. М.:Посев, 2003. С.128
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3е изд., испр. и доп.
– М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).
5. Программа   учебных   модулей   «Основы   проектной   деятельности»   для   учащихся
основной школы (59 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. –
Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
1. Коллекция ЦОРов проектной деятельности
2. Интернетматериалы
3. Компьютер
4. Проектор
10

file_name: Программа Основы проетной деятельности.docx

intro: Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися навыками проектной и исследовательской деятельности. Курс  призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их таким образом к разработке и реализации собственных проектов. Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Основы проектной и исследовательской деятельности


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
Класс: 4 Б
Учитель: Верхотурова Елена Анатольевна,  МБОУ « СОШ № 36», г. Чита
УМК «Гармония», авторы учебника М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко
Тема урока: «Второстепенные члены предложения»
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель: закрепить знания о второстепенных членах предложения: дополнении, определении,  обстоятельстве, уметь
находить их в предложении.
Метапредметные  результаты:
Личностные:  создать   условия   для   проявления   интереса   к   изучаемому   материалу,   формирования   представления   об
основных моральных нормах поведения.
Регулятивные:  формировать   умение   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем;
принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:  осознавать   познавательную   задачу;   самостоятельно   предполагать,   какая   информация   нужна   для
решения предметной учебной задачи; читать и слушать, извлекая нужную информацию
Коммуникативные:  выполнять правила работы в парах и группах, использовать речевые средства, соответствующие
учебной ситуации, использовать в общении правила вежливости.
Предметные: учащиеся научатся различать главные и второстепенные члены предложения.
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Нагляднодемонстрационные материалы: презентация, разноуровневые карточки, карточки для групповой работы,
листы самооценивания. №
п/п
1.
Этапы урока
Организационный
момент
Цель:  проверка
готовности учащихся;
организация внимания
УУД
Л: самоорганизация
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Учитель приветствует учащихся.
Проверка готовности к уроку.
У. За окном еще зима. Морозно. А у нас в
классе тепло и уютно от ваших улыбок и
хорошего настроения. Поделитесь, друг с
другом и с гостями улыбкой, пожелайте
удачи,  садитесь, пожалуйста.  Итак, мы
начинаем урок. Я надеюсь, что вы
настроились на работу, всё приготовили к
уроку, что вы будете внимательны,
сосредоточены, и у нас с вами всё
получится хорошо.
Слайд 1.        Девиз урока:
Думать   интенсивно!
Работать  оперативно!
Если спорить – доказательно!
Всем – обязательно!
 Чего ждёте от сегодняшнего урока?
Приветствуют учителя.
Прозвенел звонок весёлый
Начинаем наш урок.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.
Высказывания детей 2
3
Минутка
чистописания
 Определите буквы, которые мы будем
писать на минутке чистописании: они
являются суффиксами слов нашего
Постановка
учебной задачи,
сообщение темы и
целей урока.
Цель:
 создать проблемную
ситуацию для
подведения к теме
урока
девиза
Смарт 1 ООО ть   ть ть
Над какой темой мы работали на
прошлом уроке? В конце прошлого урока
мы поставили цель, какую?
о, ть
Работают в тетради
Высказывают свои
предположения.
Второстепенные члены
предложения.
Формулируют цели урока
Ребята, как вы думаете, так ли уж
необходима эта тема?
Как вы думаете, какие слова  сегодня в
нашей волшебной шкатулке?
Слайд 2  Тема урока:
Слайд 3  А при чем тут слова ЗИМА?
Ваши ассоциации?
Сегодня хозяйкой на уроке будет ЗИМА,
она приготовила  много интересных
заданий. Поставьте учебные задачи,
Да,  необходима, так как
второстепенные члены
предложения помогают более
точно о чёмто рассказать….
дополнение, обстоятельство,
определение
Второстепенные члены
предложения
Формулируют учебные задачи
на буквы З, И, М, А
П: поиск и выделение
необходимой
информации
Р: планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
в том числе во
внутреннем плане
Р: под руководством
учителя формулировать
учебные задачи урока.
П.: выделять и осознать
то, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить используя буквы в слове  ЗИМА.
 От вас требуется предельное внимание,
активная работа на уроке и, конечно же,
безупречные знания.
В течение всего урока вы будете
оценивать свою деятельность на уроке.
Сегодня будем делать с помощью листа
оценивания (Приложение 1).
Изучите его.
Прочитайте план урока
1.Чистописание.
2.Определение темы и целей урока
3.Орфографическая  пятиминутка.
4.Этап проверки теоретических знаний
5.Практическое применение знаний.
6.Творческая работа
1.Закреплять знания о вт.
членах предложения
2.Закреплять умение
находить их в предложении и
употреблять в устной и
письменной речи
3. Интересоваться данной
темой.
4. Извлечь из урока чтото
новое для себя
5. Мыслить активно
6. Анализировать вт.члены
предложения
7. Аргументировать свои
выводы
8. Работать Активно
Р: проговаривать
последовательность
действий на уроке
Работают с листом
оценивания Много нас ждет интересного? И так за
работу
Оцените себя на этапе чистописания. Как
вы справились? Смогли ли вы поставить
учебные задачи, цель, определить тему,
оцените пятибалльной шкалой
Зима приготовила для вас слова на
орфографическую пятиминутку.
Прочитайте слова
 Р…бята, г…ра, л…д…ной, вес...л…, к…
тат…ся.
Чем все слова похожи?
Запишите и вставьте орфограммы с
комментированием
Придумайте задания с данными словами.

 Как поработали на орфографической
пятиминутке? Оцените себя
Но прежде, чем записать и разобрать
предложение мы должны вспомнить все о
вт. членах
Проверим ваши знания по теме вт. члены
(приложение 2)
1и 4 группа, вспоминают изученный
материал и рассказывают о дополнении
по плану
1. Для чего служит?
2. На какие вопросы отвечает?
4
5
Орфографическая
пятиминутка
 Цель: организовать
условия для
повторения первично
усвоенных знаний.
Проверка
теоретических
знаний
Цель:  выполнение
учащимися заданий по
плану по пройденному
Записывают слова,
комментируют орфограммы
Составить предложение с
данными словами, определить
части речи, выполнить анализ
слова и т.п.
Работают с листом
оценивания
Работа в группах
Работают по плану
П:анализ, сравнение,
синтез.
Р: оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности,
стремиться их
преодолеть;
К: планировать  учебное
сотрудничество со
сверстниками
К: уметь с достаточной
полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
К:уметь разрешать материалу
конфликтные
ситуации, принимать
решение, брать
ответственность на себя.
3. К какому члену предложения
относится?
4. Чем выражается?
5. Как подчёркивается?
2и 5 группа, рассказывают об
определении
3и 6 группа, и рассказывают об
обстоятельстве.
Повернитесь друг к другу. Прочитайте
задание, вспомните правила работы в
группе, работайте дружно, спокойно,
внимательно, затем выберите
выступающего для передачи
материала классу
Слайд 6 Проверка6 групп
Сделайте вывод
Оцените себя, как вы поработали в
Выступающий,  рассказывает
о проделанной работе
Вывод: Второстепенные
члены не только
распространяют главные и
второстепенные члены
предложения. Они поясняют
предмет, уточняют, какой он,
расширяют, делают
информацию более понятной.
Одним словом, делают нашу
речь красивой, разнообразной
и богатой.
Работа с листом оценивания 6.
7.
Физминутка
«Зимняя сказка»
Цель: организовать
условия для сохранения
здоровья
Практическое
применение знаний
Цель: организовать
условия для
повторения первично
усвоенных знаний.
Самостоятельная
работа
Цель: проверка знаний
и способов действий
группе, пассивно, активно. Получилось ли
у вас?
Наблюдают за снежинками
Установка на
здоровьесбережение
1.Запишите предложение,  которое мы с
вами составили
Ребята весело катаются с ледяной
горы.
Выделите главные члены
Назовите и подчеркните вт.члены
Оцените себя
1чел записывает с
комментированием у доски
1ч
3ч
Работают с листом
оценивания
Р: осуществлять
самоконтроль.
П: развивать умение
анализировать,
сравнивать объекты.
2.Выбери из прочитанных мною
предложений слова,  являющиеся тем или
иным членом предложения и запишите
Деревья укрылись от мороза под
белоснежным пледом  (подлежащее)
Дома надели белые снежные шапки.
(дополнение)
Дороги замело, закутало белым
покрывалом. (определение)
Замерзшие стволы деревьев кряхтят на
Деревья
Шапки
Белым морозе. (обстоятельство)
Зимняя природа ждет весны. (сказуемое)
 Сейчас мы проверим вашу работу.
Обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и
проверьте работу товарища по образцу на
экране (слайд  )
 А теперь оцените работу своего
товарища с помощью знаков + или  на
полях
 Поднимите руки те, чей товарищ не
допустил ни одной ошибки.
Поблагодарите его за работу пожатием
руки.
 Поднимите руки те, чей товарищ
допустил ошибки
Поддержите его, похлопав по плечу,
ведь ему необходимо выучить тему и
исправить свои ошибки.
Оцените себя на данном этапе урока
8.
Применение
знаний и способов
действий
Цель: обеспечить фор
мирование у учащихся
умений самостоятельно
применять знания в
Дифференцированные задания
(самостоятельная творческая работа по
карточкам)
 (Приложение 3)
На морозе
Ждет
Обмениваются тетрадями.
Проверяют  работу товарища
по
образцу.
Оценивают работу товарища.
Благодарят.
Поддерживают.
Работают с листом
самооценки
Работают по карточкам
Р: контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Л: смыслообразование разнообразных си
туациях.
Проверка.
Зачитывают свои работы
9.
Рефлексия
Цель: организовать
рефлексивный анализ
учебной деятельности
10.
Итог урока
Над какой темой мы работали весь урок?
Какие учебные задачи вы ставили в
начале урока?
Теперь посчитайте баллы
За что вы хотите себя похвалить, что
особенно удалось? Что не удалось? Что
не получилось?
Итог подведем, составив СИНКВЕЙН
УРОК
Какой?
Что делали?
Фраза? 4 слова
Итог. Синоним
Кто доволен собой на уроке возьмите
синюю снежинку, кто не очень желтую,
кто недоволен красную. Прикрепите к
доске
Зима довольна вами и говорит спасибо за
урок. Поработав с вашими листами
самооценки, завтра скажу ваши  оценки
Отвечают
Анализируют
Оценивают свои знания
Р: рефлексия и оценка
процесса и результатов
деятельности
Дети называют слова
Л: участвовать в
подведении итогов урока
УРОК
полезный интересный
Изучать… вспоминать…
определять
Я овладел полезным
материалом. Я запомню урок
на всю жизнь.
Школа. Учитель. Приложение 1
Оцениваю
сам
Оценивает
учитель
ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ                 Фамилия_______________________
№
1.
2.
3.
Этап урока
Критерии
Баллы
Чистописание
Определение темы и
целей урока
Орфографическая
пятиминутка
Умение писать
каллиграфическим
письмом
Умение определить
тему и цель урока
Умение   вставлять   и
комментировать
орфограммы
Нет ошибок5б
1 ошибка4б
2ошибки3б
>2 ошибок2б проверки
Этап
теоретических
знаний   (работа   в
группах)
Этап применения
знаний
Творческая работа
4.
5.
6.
Ито
го
Знать   все   признаки
второстепенных членов
Уметь находить в
предложениях главные
и второстепенные члены
предложения
Уметь составлять
сочинениеэтюд о зиме
без плана или по
опорным словам
2530б5
1924б4
1518б3
<15б2
Задание для 1, 4 групп
 Приложение 2
ДОПОЛНЕНИЕ
1. Для чего служит?
2. На какие вопросы отвечает?
3. К какому члену предложения относится?
4. Чем выражается?
5. Как подчёркивается? Задание для 2, 5 групп
Задание для 3, 6 групп
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1. Для чего служит?
2. На какие вопросы отвечает?
3. К какому члену предложения относится?
4. Чем выражается?
5. Как подчёркивается?
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
1. Для чего служит?
2. На какие вопросы отвечает?
3. К какому члену предложения относится?
4. Чем выражается?
5. Как подчёркивается?
Составь сочинение  этюд  на одну из тем:
КАРТОЧКА №1 (для сильных детей)
Приложение 3
1. Зимние зарисовки.
2. Узоры на окне.
3. Красота зимы.
4. Ваша тема
Проверь сочинение и подчерки в любом предложении главные и второстепенные члены. КАРТОЧКА №2 (для средних детей)
                         Составь из данных слов предложения, изменяя по смыслу имена прилагательные и имена
существительные.   Запиши   получившийся   текст.   В   любом   предложении   подчерки   главные   и
второстепенные члены.
     1. Любуюсь, в, чудесная, зимний, картина, я, лес.
2. Яркий, поляна, заливает, свет, лесная.
3. Закачалась, ветка, вот, еловая.
4. Ель, белочка, на, затаилась, вершина, проворная.
1.Запиши текст, распространив предложения второстепенными членами.
КАРТОЧКА №3 (для слабы детей)
              Наступила (какая?) зима. В (каком?) лесу деревья  укрылись (каким?) одеялом. (Какие?) сугробы
сверкают серебром.  (Как?) лучи озаряют (какой?) лес.
2. Проверь. Подчеркните во втором предложении главные и второстепенные члены.
3.Сделать вывод, для чего нужны второстепенные предложения в тексте.

file_name: 4Б русский язык Верхотурова.docx

intro: Урок русского языка в 4 классе на тему: "Второстепенные члены предложения" по УМК "Гармония" проведен с учетом ФГОС. Тип урока: урок закрепления знаний.Цель: закрепить знания о второстепенных членах предложения: дополнении, определении,  обстоятельстве, уметь находить их в предложении. По ходу урока дети заполняют лист оценивания, работают в группах, выполняют дифференцированные задания.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Уголовная ответственность за террористическую деятельность
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности
Террористическая деятельность наказуема и регулируется Уголовным
кодексом РФ. Какие статьи предусматривают наказание за терроризм,
вы узнаете в процессе данного урока.
Конспект урока "Уголовная ответственность за участие в
террористической деятельности"

Уголовная ответственность за террористическую
Как мы уже говорили на прошлых
уроках, терроризм является общечеловеческой проблемой, которая
несёт угрозу всему миру и безопасности. В последние годы
терроризм стал глобальным явлением, ктото даже называет его «чумой
двадцать первого века». Сегодня мы поговорим об ответственности за
террористическую деятельность, предусмотренную уголовным кодексом
Российской Федерации.
Терроризм – общечеловеческая проблема
Уголовное законодательство Российской Федерации состоит из
настоящего Кодекса. Новые законы, предусматривающие уголовную
ответственность, подлежат включению в настоящий Кодекс. Каковы же задачи
Уголовного Кодекса Российской Федерации?
Для осуществления этих задач настоящий Кодекс устанавливает основание и
принципы уголовной ответственности, определяет, какие опасные для
личности, общества или государства деяния признаются преступлениями, и устанавливает виды наказаний и иные меры уголовноправового характера
за совершение преступлений.
Существует несколько принципов, с которыми мы познакомимся, прежде чем
перейдём к статьям, относящимся непосредственно к терроризму. Вопервых,
это принцип законности, который гласит, что преступность деяния, а также
его наказуемость и иные уголовноправовые последствия определяются
только настоящим Кодексом, а применение уголовного закона по аналогии не
допускается.
Также существует принцип равенства граждан перед законом; об этом, вы,
наверное, все слышали.

В Российской Федерации действует принцип вины, который гласит
следующее: лицо подлежит уголовной ответственности только за те
общественно опасные действия(бездействие) и наступившие
общественно опасные последствия, в отношении
которых установлена его вина. Проще говоря, действует презумпция
невиновности: человек невиновен, пока не доказано обратное.
Ещё один принцип – это принцип справедливости.
Принцип справедливости Существует принцип гуманизма. Уголовное законодательство Российской
Федерации обеспечивает безопасность человека. Наказание и иные меры
уголовноправового характера, применяемые к лицу,
совершившему преступление, не могут иметь своей
целью причинение физических страданий или унижение человеческого
достоинства.
Именно этими принципами должен руководствоваться любой судья,
при вынесении приговора, касающегося любого преступления.

В данном Кодексе двести пятая статья – это террористический акт. Согласно
этой статье, совершение теракта или угроза совершения теракта в
одиночку караются лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати
лет в том случае, если теракт не сопровождался гибелью людей. Если
же, теракт совершён группой лиц по предварительному сговору или если он
повлёк гибель людей по неосторожности, то он карается лишением свободы
от десяти до двадцати лет с ограничением свободы от одного до двух лет.
Это же наказание предусмотрено в случае, если теракт повлёк за
собой причинение значительного имущественного ущерба либо наступление
иных тяжких последствий.
Если вышеупомянутые деяния сопряжены с посягательством на объекты
использования атомной энергии либо с использованием ядерных материалов,
радиоактивных веществ или источников радиоактивного излучения, либо
ядовитых, отравляющих, токсичных,
опасных химических или биологических веществ, то такие деяния караются
лишением свободы на срок от пятнадцати до двадцати лет с ограничением
свободы от одного до двух лет или пожизненным лишением свободы. То же наказание предусмотрено, в случае, если теракт повлёк за собой гибель
людей.
Как мы уже говорили, публичные призывы к
осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание
терроризма тоже карается законом. В различных случаях наказанием может
быть штраф, а может быть и лишение свободы сроком от двух до пяти лет.
Если же подобные деяния совершены с использованием средств массовой
информации, то они караются более серьёзными штрафами или  лишением
свободы сроком до семи лет.

Как вы знаете, терроризм часто ассоциируется с захватом заложников. Захват
заложника – это уже другая, отдельная статья, в которой говорится,
что захват или удержание лица в качестве заложника, совершённые в целях
понуждения государства, организации или гражданина совершить какое
либо действие или воздержаться от совершения какоголибо действия как
условия освобождения заложника,  наказывается лишением свободы на срок
от пяти до десяти лет. Также, существует ряд отягчающих
обстоятельств захвата заложника, такие как применение насилия,
применение оружия, захват беременных женщин, детей и так далее. В этом
случае захват заложника карается лишением свободы сроком от шести до
пятнадцати лет. Наконец, если вышеупомянутые деяния были
совершены организованной группой или повлекли за собой смерть
человека или иные тяжкие последствия, то они наказываются лишением
свободы на срок от восьми до двадцати лет с ограничением свободы от одного
до двух лет.
Статья 206. Захват заложника Если вам чтолибо известно о возможном готовящемся теракте, то,
несомненно, нужно сообщить об этом в правоохранительные органы. Однако,
если ваше сообщение заведомо ложное, то оно карается штрафом, а при
отдельных обстоятельствах может караться лишением свободы на срок до трёх
лет. Поэтому, ни в коем случае нельзя шутить подобными вещами. Впрочем,
это должно быть понятно и без изучения двести седьмой статьи.
Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма
Несмотря на то, что экстремистская деятельность, как правило, не влечёт за
собой таких страшных последствий, как террористическая, за неё, конечно,
тоже предусмотрена уголовная ответственность.
Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение
человеческого достоинства. Если же подобные действия ещё и сопряжены с насилием или использованием
служебного положения, а также, если эти действия
совершены организованной группой, то они могут быть наказаны более
серьёзным штрафом, а также лишением свободы сроком до пяти лет.
Как вы понимаете, страшно не только участие в подобной деятельности, но и
организация экстремистского сообщества. Согласно статье двести
восемьдесят два, создание экстремистского сообщества, то
есть организованной группы лиц для подготовки или совершения по
мотивам идеологической, политической, расовой, национальной или
религиозной ненависти либо вражды наказываются штрафом в размере до
двухсот тысяч рублей, а также может быть наказано лишением свободы на
срок до четырёх лет. Даже само участие в экстремистском
сообществе наказывается менее строго, чем его организация.
Статья 282.1. Организация экстремистского общества

https://videouroki.net/video/16ugholovnaiaotvietstviennostzauchastiiev
tierroristichieskoidieiatielnosti.html

file_name: Уголовная ответственность за террористическую деятельность.doc

intro:
Уголовная ответственность за террористическую деятельность
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности
Террористическая деятельность наказуема и регулируется Уголовным кодексом РФ. Какие статьи предусматривают наказание за терроризм, вы узнаете в процессе данного урока.
Конспект урока "Уголовная ответственность за участие в террористической деятельности"
   Уголовная ответственность за террористическую
Как мы уже говорили на прошлых уроках, терроризм является общечеловеческой проблемой, которая несёт угрозу всему миру и безопасности. В последние годы терроризм стал глобальным явлением, кто-то даже называет его «чумой двадцать первого века». Сегодня мы поговорим об ответственности за террористическую деятельность, предусмотренную уголовным кодексом Российской Федерации.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Уголовная ответственность за террористическую деятельность. (10 класс)


extracted_text:
Спектакль «Приключения Вовы в городе Без правил».
Действие 1.  «Ситуация на дороге»
Звучит мелодия  «Автомобили», выезжают автомобили.
 Вдоль дороги  идут два мальчика.
Вова. Петя, давай быстрее! Мы опаздываем!  (Тянет своего товарища на
дорогу)
Петя. Не торопись! Дорогу надо переходить, соблюдая правила дорожного
движения.
Вова. Надоело – пиши по правилам, решай по правилам, ещё и ходи по
правилам. Зачем их только придумали? (Пытается перелезть через ограду,
Петя тянет его обратно).
Свисток, к ребятам подходят ЮИДовцы и поют песню.
Песенка о правилах.
Везде и всюду правила их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходит в рейс по правилам полярник и пилот.
Припев:
Свои имеют правила, свои имеют правила
Шофёр и пешеход! Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
Помни правила движенья, как таблицу умноженья,
Знай всегда их назубок!
Вова. Вы кто такие? ЮИДовец. Мы юные инспекторы движения, помогаем сотрудниками ГИБДД
следить за порядком на дороге, чтобы сохранить жизнь и здоровье
окружающим.
Вова. Я правил не соблюдаю и как видите жив и здоров!
ЮИДовец. Да, тяжёлый случай! Его надо проучить.!
(Вова выбегает на дорогу, Петя кричит в след)
Петя. Вова, вернись! Ты подвергаешь свою жизнь опасности. (Свисток,
скрежет тормозов, удар, Вова лежит на дороге)
Действие  2.
Танец светофорчика.
 Под музыку «вертуального перехода» на сцене происходит смена декораций.
На сцене появляется Авария и два пажа.
Паж. Госпожа авария в нашем полку прибыло! (Показывает на Вову)
Вова. Где я? Кто вы?
Паж. Ты попал в город «Без правил». А мы твои друзья. В нашем городе не
признают и не соблюдают правил, в том числе и правила дорожного движения.
Вова. Здорово! Наконец – то поживу как хочу.
Авария. Мы рады твоему появлению, погуляй по городу, осмотрись!
(Вова пытается  перейти дорогу.  Авария начинает регулировать движением.
Машины едут по дороге. Авария делает несколько правильных жестов
регулировщика жезлом. Затем восклицает:) Авария. Повеселимся! (И начинает беспорядочно вращать жезлом. Машины
начинают двигаться беспорядочно, сбивая мальчика с ног. Пажи выталкивают
его га дорогу.)
Вова. Ой, осторожнее! Не выезжайте на тротуар, здесь люди ходят.
Машина. Где хотим, там и ездим!
Вова. О! Пешеходный переход, перейду дорогу здесь!
(Машина опять сбивает его с ног)
Вова. Стой! Пропусти пешехода!
Машина. Ещё чего!
(Машины наезжают на Вову. Он пытается уклониться от удара. Пажи
подталкивают его на дорогу)
Вова кричит. Ой, больно, я весь изранен. Соблюдайте правила дорожного
движения!
Авария. Ты в городе «Без правил».
Вова. Всё, больше не могу, не хочу жить без правил.
(Отрицательные герои зависают).
Вова (Поёт песню под мелодию песни «Мамонтёнка»)
Скорей я до дома добраться хочу,
«Я здесь, я приехала»,  родным закричу.
Мы правила знать так хотим
Ведь жизнью своей дорожим.
Пусть папы расскажут, пусть мамы научат,
И все непременно все правила учат,
Чтоб были здоровы все дети,
Все дети на нашей планете. Чтоб были здоровы все дети,
Все дети на нашей планете.
Вова (кричит) Помогите! (Звучит музыка, герои зависают, появляется
девочка в костюме светофорчика)
Светофорчик. Я услышала крики. Вова тебе нужна помощь?
Вова . Ты ещё кто?
Светофорчик. Я Светофорчик., друг и помощник ребятам на дороге.
К сожалению, ты не первый, кто попал в город «Без правил». Это случается с
теми, кто не знает и не соблюдает правила дорожного движения.
Вова. А я могу выбраться отсюда?
Светофорчик. Я помогу тебе, но ты должен обещать мне, что будешь впредь
соблюдать правила дорожного движения, чтобы сохранить своё здоровье и
жизнь.
Вова. Я обещаю!
Светофорчик. Чтобы вернуться обратно, ты должен пройти испытания.
Светофорчик.
Тебе зададут вопросы как участникам дорожного движения и должен
ответить  «да» или «нет».
Вова..
Я боюсь, что не справлюсь.
Светофорчик.
А ты попроси помощь у зала,  ребята тебе помогут.

(Отрицательные герои по – одному задают вопросы, Вова отвечает и они
исчезают) 1 вопрос. Я велосипедист, но пересекаю как пешеход.  (да)
2. Я иду из школы и перехожу дорогу по пешеходному переходному переходу.
(да)
3. Мне 11 лет, я еду на переднем сиденье автомобиля, так мне позволил папа.
(нет)
4. Мой братишка сидит в специальном кресле, пристегнутый ремнём
безопасности. (да)
5.  Я пошёл в школу перелез через дорожное ограждение. (нет)
Вова. Спасибо, ребята, за помощь.
Светофорчик. Ты молодец!
Вова. Спасибо тебе, Светофорчик Я буду следовать твоим наставлениям.
Прощай!
Светофорчик. Прощай и больше не возвращайся сюда! (Убегает)
(Звучит музыка, мигает свет. Мальчик, плавно кружась, двигается по сцене.
Меняются декорации).
Действие 3.
( Петя и ЮИДовцы подбегают к мальчику)
Вова. Петя, как я рад тебя видеть
ЮИДовцы. Ты пострадал, тебе нужна помощь?
(Выбегает мама ) Мама. Сынок, с тобой всё в порядке?
Вова. Со мной всё хорошо. Теперь я точно знаю, что нужно знать и соблюдать
ПДД.
Звучит финальная песня. Песня на мелодию «Кто в доме хозяин».
Кто – то любит рисковать,
Правила не соблюдать,
Но наступает момент
Сделать выбор сейчас,
Что важнее для вас,
Жизнь или беда.
Припев:
Как хорошо есть правила ПДД
Ни к чему выяснять это вновь
На дороге всегда
Будьте бдительны, друзья!
Ну, а нарушителей – долой!

file_name: спектакль по ПДД.doc

intro:
Данный спектакль «Приключения Вовы в городе «Без правил»» содержит два действия, в которых говорится о том, что обычный мальчик  Вова не хотел знать и соблюдать правила дорожного движения. И вдруг он попадает в аварию, теряет сознание и переносится в виртуальный мир, где попадает в город «Без правил».  В данном городе никто не соблюдает правил дорожного движения, что очень пугает мальчика,  и он понимает, почему нужно знать и соблюдать правила дорожного движения. К мальчику на помощь приходит Светофорчик, который вместе с ребятами из зала помогает Вове  вернуться домой. Мальчик обещает никогда не нарушать правила дорожного движения.
    Спектакль составлен для учащихся начальной школы с целью пропаганды-  знать и соблюдать правила дорожного движения.

title: Спектакль по правилам дорожного движения.


extracted_text:
Взаимодействие семьи и школы в процессе обеспечения
 информационной безопасности школьников
А.В. Макова
МБОУ «СОШ №117»
                                                                   Семья для ребёнкаэто источник
                                                                 общественного опыта. Здесь он
находит примеры для подражания
и здесь происходит его социальное
рождение...Ребёнокзеркало семьи.
В.А.Сухомлинский
              Глобальные   информационные   сети     одно   из   основных   достижений
человечества   в   области   информационных   технологий.   Самой   известной
глобальной   сетью   является   Internet,   представляющий   собой   объединение
огромного числа  сетей  национального, отраслевого  и еще более узкого
регионального   уровня.   Учёные   приравнивают   факт   создания   глобальной
информационной сети к рождению новой эры [1, с.134]
        Ребенку в современном мире необходимо освоение новых технологий,
поэтому познание Интернета, как глобального источника информации, тоже
необходимо.   Но   дети   используют   Интернет   не   как   библиотеку   знаний,   а
делают упор на играх и общении в сети. Интернет стал неотъемлемой частью
нашей   жизни.   С   помощью   всемирной   паутины   мы   находим   нужную
информацию,   общаемся   с  друзьями,  узнаем   последние   новости,  совершаем
покупки   и  еще   очень   много  всего.  Но,  как   известно,  в  Интернете   есть  не
только полезное. Интернет для детей таит в себе множество опасностей.
          Негативная   информация   несет   вред   здоровью   (переутомление,

  снижение
психологическая   зависимость,
работоспособности   и   др.),   происходит   переоценка   нравственных   норм,
снижение   интереса   к   искусству,   чтению,   перенос   образцов   поведения   из
виртуальной   действительности   в   реальность   и   др.),   ребенок   испытывает
трудности в обучении (отсутствие времени на чтение, выполнение домашнего
задания,   перегрузка   излишней   информацией,   снижение  успеваемости).[2,   с.
39]

  Информационная   безопасностьэто   состояние   защищенности

информационной среды общества от различных воздействий, которые могут
нанести   вред   пользователям   информации.   Компьютерная   безопасностьэто
одна из составляющих информационной безопасности.

  Информационная   безопасность   школьников   в   образовательном
учреждении  это довольно молодая отрасль науки, которая изучает влияние
новых информационных технологий на образование.
  соматические   заболевания, Проблема   информационной   безопасности   школьников   является   очень
важной в настоящее время в связи со значительной ролью информационных
технологий в образовательном процессе.
           Литература и нормативноправовые акты по этой проблеме только в
общем   обрисовывают   важность   информационной   безопасности   общества.
Однако особый интерес заключается в разработке способов защиты учеников
от   информации,
  которая   может   отрицательно   повлиять   на   их
психоэмоциональное состояние, поведение и духовное здоровье.
           К сожалению, многие родители часто не знают, чем занят их ребенок,
находясь   один   в   комнате   вечером.   Родители   в   большинстве   случаев   не
владеют знаниями о возрастных особенностях своего ребёнка, не проявляют
должного внимания. Дети чувствуют эту отстранённость от себя и большую
часть своего свободного времени проводят в виртуальном мире.
         Основная задача и   школы и родителей  научить детей правильно и
безопасно использовать пространство Интернета. Форм взаимодействия семьи
и   школы   в   процессе   обеспечения   информационной   безопасности   детей
множество, но самыми эффективными, на мой взгляд, являются:
уроки по медиабезопасности;
организация внеурочной деятельности;
организация совместного досуга детей и родителей;
 вовлечение родителей в школьное самоуправление;
посещение семей;
индивидуальные   консультации   психолога,
родителями и детьми.
      В образовательном учреждении необходимо еженедельно проводить уроки
по   медиабезопасности.   Целью   данных   уроков   является   обеспечение
информационной   безопасности   через   привитие   навыков   ответственного   и
безопасного   поведения   в   сети   Интернет.   В   школе   должна   быть   правильно
организована внеурочная деятельность, проведение совместного досуга детей
и   родителей   позволит   родителям   больше   времени   проводить   с   ребёнком,
сформировать   доверительные   детскородительские   отношения.   Школа
должна   повышать   информационную   грамотность   родителей,   вовлекать
родителей   в   школьное   самоуправление.   Одной   из   эффективных   форм
взаимодействия   семьи   и   школы   является   посещение   семьи.   Это   поможет
наладить контакт родителей с учителем, учителю выяснить педагогическую
культуру   семьи,   условия   жизни   ребёнка.  Неотъемлемой   частью   работы
психолога школы и социального педагога является просвещение родителей.
Психологопедагогическое   просвещение   направлено   на   свободное   развитие
личности путем передачи педагогических знаний и опыта гуманистических
отношений.   В   процессе   освоения   педагогических   знаний   продолжает
развивать личность самих родителей [3,с.15]
              Формирование   информационной   культуры   и   безопасности   процесс
сложный, но необходимый. Интернет может быть и всемирной энциклопедией,
  социального   педагога   с но он может превратиться и в зловещую паутину, губящую людей. Главная
задача   взрослых   (педагогов,   родителей)   формирование   разносторонней
интеллектуальной   личности,  высокий   нравственный   уровень   которой   будет
гарантией   ее   информационной   безопасности.   Повышение   своего   уровня
компьютерной грамотности – одно из главных правил для родителей, которым
небезразлична информационная безопасность их детей. Соблюдение простых
правил пользования Интернетом позволит родителям защитить своих детей от
сетевых угроз и сделать пользование Интернетом полезным. Только единство
родительских   и   педагогических   усилий   поможет   нам   оптимально
использовать   «плюсы»   и   нейтрализовать   «минусы»   работы   с   ресурсами
всемирной Сети.
Литература
1.Вульфсон   Б.Л./Стратегия   развития   образования   на   Западе   на   пороге   21
века.М., 1999
2.Галагузова М.А./Социальная педагогика: курс лекций /Под общей ред. М.А.
Галагузовой. – М., 2000.
3.Кирколуп,   Ю.Г./Информационная   безопасность   [Электронный   ресурс]   :
учебное пособие / сост. Е.Р. Кирколуп, Ю.Г. Скурыдин, Е.М. Скурыдина. –
Барнаул : АлтГПУ, 2017.
 Информационная   безопасность   несовершеннолетних.
4.Малых   Т.А./
Методические рекомендации    для проведения занятий по информационной
безопасности  с детьми, их родителями и педагогами /Т.А. Малых., Иркутск,
2015
5.Петров С.В /Информационная безопасность [Электронный ресурс]: учебное
пособие/   Петров   С.В.,   Кисляков   П.А./Электрон.   текстовые   данные.—
Саратов: Ай Пи Ар Букс, 2015.— 326 c.

file_name: Макова А.В., статья 101.docx

intro:
Глобальные информационные сети - одно из основных достижений человечества в области информационных технологий. Самой известной глобальной сетью является Internet, представляющий собой объединение огромного числа сетей - национального, отраслевого и еще более узкого - регионального уровня. Учёные приравнивают факт создания глобальной информационной сети к рождению новой эры [1, с.134]
      Ребенку в современном мире необходимо освоение новых технологий, поэтому познание Интернета, как глобального источника информации, тоже необходимо. Но дети используют Интернет не как библиотеку знаний, а делают упор на играх и общении в сети. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. С помощью всемирной паутины мы находим нужную информацию, общаемся с друзьями, узнаем последние новости, совершаем покупки и еще очень много всего. Но, как известно, в Интернете есть не только полезное. Интернет для детей таит в себе множество опасностей.

администрации

group: Педагогика

title: Статья по теме "Информационная безопасность школьников"


extracted_text:
Тема: Местоимение как часть речи
Предмет: русский язык
Тема урока: Местоимение как часть речи.
 Урок «открытия» нового знания.
Цели урока
Деятельностные:  создание   условий   для   усвоения   темы, развитие   готовности   мышления   к   усвоению   новых
способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников,
развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно
употреблять их.
Ресурсы: компьютерная презентация урока,  полоски  для итога урока, карточки для групповой работы. Этап урока
1.Орг.момент.
Психологический
настрой.
Цель этапа:
включение
учащихся
 в деятельность.
2.Пробное учебное
действие.
Определение темы
урока.
Цель этапа:
подготовка
мышления

Деятельность учителя
-  Прочитайте эпиграф к нашему
уроку.
(На   экране   слова
Пушкина:   «О,
  сколько   нам
открытий   чудных…»).   О   чем
говорит   нам   эта   строчка   из
четверостишья
великого
русского   поэта   Александра
Сергеевича   Пушкина?  (Сегодня
на уроке нас ждут открытия )
Как обычно мы открываем новое
на   уроке?
 (мы   повторяем,
выполняем пробное действие,
стараемся понять, что не знаем,
находим нужную информацию,
используя   дополнительные
источники). А вы,  хотите узнать,
какие   открытия   мы   сделаем
сегодня   на   уроке?   Ну,   что   ж
вперёд за открытиями.
Деятельность обучающихся
Проверяют готовность
рабочих мест. Подготовка
класса  к  работе.
УУД
Личностные  настрой
на позитивное начало
урока
Коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Регулятивные –
планирование урока
Познавательные –
анализ объектов с
целью выделения учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
приобретению
нового знания.
3.Постановка
учебной задачи
Цель этапа:
обсуждение плана
урока
На слайде строки:
Ай, Моська! знать Моська
сильна,
Что лает на Слона!
- Что можете сказать об этих
строках?
- Прочитайте, что же получится,
если мы исправим речевую
ошибку.

- Какое  слово  помогло нам
исправить речевую ошибку?
Сформулируйте тему нашего
урока?
Давайте попробуем
сформулировать цель нашего
урока.
признаков

- Строки из басни
И.А.Крылова «Слон и
Моська»
- Допущена речевая ошибка.
(повтор слова «Моська»)
Она - местоимение
Местоимение как часть речи
(записывают тему урока в
тетради)

Сформировать понятие о
Регулятивные –
расположение
материала  в схему,
предложенную для
анализа.
Познавательные –
умение сопоставлять,
выявлять сходства и
различия.
Коммуникативные –
полно и ясно выражать
свои мысли, 4.Открытие нового
знания.
Цель этапа: :
развитие умения
решать учебно
познавательные
задачи
- Сообщение  цели урока (на
слайде)
местоимении как
самостоятельной части речи
комментировать и
аргументировать свои
наблюдения.
Личностные – умение
применять
сопоставительный
анализ при работе
Дети предлагают план
изучения темы, чтобы
представить местоимение
как часть речи.
На слайде появляется план
работы над местоимением.
Давайте  вместе составим план,
по которому будем изучать
местоимение.
(план появляется на слайде)
1.Общее грамматическое
значение, вопросы.
2. Роль и употребление в речи.
3. Морфологические
(грамматические) признаки.
Работа по составленному плану.
1. Общее грамматическое
значение.
Для начала необходимо
выяснить, почему эта часть речи
получила такое название? Может
кто – то из вас знает – почему
данную часть речи так
называют?
- Употребляется «вместо
имени».
Регулятивные –
выделение следствия из
предложенной для
чтения и осмысления Слово "местоимение"
заимствовано из
старославянского языка.
В   старославянском   языке   слово
"местоимение"   образовано   из
слияния сочетаний слов "вместо"
+ "имени".
Огромна роль моя в учении!
 Я о себе такого мнения:
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена!
Первое открытие.
(слайд)
Местоимение– часть речи,
которая заменяет имена.
Местоимение– часть речи,
которая заменяет имена.
информации
Познавательные –
понимание и
осмысление
прочитанной
информации.
Коммуникативные –
умение отвечать на
поставленные вопросы,
ясно и полно выражать
свои мысли.
Личностные –
осознание
необходимости
пополнения своих
знаний и
совершенствование
своей речи.
Мы продолжаем  говорить об
Повторение правил работы в
Познавательные – общем значении местоимения.
Работа в группах.
(повторение правил работы в
группе)
Создается  проблемная ситуация
Обучающимся предлагается
текст.
(слайд)
''Его растили старательно и
любовно. Ему отдавали время,
силы, душевные заботы.
Всячески старались, чтобы из
него вышел толк, и он вырос на
удивление всем: такой высокий,
стройный. Глаз не оторвать. А
крепкий! Чем больше глядишь на
него, тем больше убеждаешься:
выдержит! Ему радовались, им
гордились. Когда через
несколько дней подошел срок
везти его на испытания,
сомнений не было: отличная
оценка обеспечена. "
Вопрос: Кто же это "он"?
группе.
Работа в группе
Группа представляет ответ
Ответ: Куст, мальчик, конь.
внесение дополнений в
работы, их
корректировка.
Коммуникативные –
обогащение речи,
работа над
грамматической и
лексической
сочетаемостью слов,
исправление речевых
ошибок.
Регулятивные –
контроль,оценка,корре
кция.
Личностные –
формирование
критического
мышления.
Регулятивные –
понимание цели этого
этапа работы. Построения проекта выхода из
затруднения.
Вопрос: Почему вы по-разному
отвечаете?
Далее следует продолжение
текста: "Но вот приехали на
льнозавод, и льноводы сказали:
"Какой замечательный лен!".
Второе открытие.
Местоимение - часть речи,
которая указывает на
предмет, но не называет его.
А вы знаете, что такое «лён»?
Если мы чего -то не знаем, куда
можно обратиться? (Работа со
словарями – нахождение
значение слова «лён»)
Значение слова «лён» в словаре
Даля - известное волокнистое
растение, из которого
выделывают нитки и ткут
полотна. Значение слова «лён» в
Ответ: Слово "он" не
называет предмета
Местоимение не называет
предмет, а только указывает
на него.

Словарь, интернет.
Сообщение  Ивановой Саши
о льне
«Лен известен человеку с глубокой
древности, льняная ткань считается
самой старинной. Официальной науке
известны находки изо льна возрастом
около 10 тысяч лет. Лен был
Коммуникативные –
умение сотрудничать.
Познавательные –
умение использовать
учебную задачу,
используя алгоритм.

Регулятивные –
понимание цели того
этапа работы.
Познавательные –
умение отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные – умение
полно и ясно выражать
свои мысли, соотносить
их с мнениями других

5. Физпауза под
песню «Я, ты, он, она…..» .
Цель:снять
эмоциональную
усталость,
предупредить
утомление.
словаре Ожегова - травянистое
растение, из стеблей которого
получают прядильное волокно, а
из семян - масло.
Познавательные –
умение анализировать
информацию.
Регулятивные – умение
применять полученные
знания на практике.

распространен на Руси, в Индии, ,
Персии, Египте, Греции и Риме. На Руси
ко льну относились с уважением и
трепетом, лен ценили
очистительные свойства. Ткачи
древности владели техникой прядения,
позволявшей изготовлять столь
прозрачную и легкую льняную ткань, что
через пять ее слоев просвечивало тело, а
сам наряд проходил сквозь колечко.
Мумии фараонов Египта были
завернуты в льняные бинты, которые
сохранились до наших дней благодаря не
только специальным бальзамам, но и
специальным свойствам льна, льняные
бинты, в которые были завернуты
мумии, сохранили через тысячелетия
прочность и эластичность.   Лен в
древности высоко ценился, стоимость
рубашки из льняного полотна
определялась по весу: на одну чашу весов
клали изделие, а на другую золото.
Когда не было еще бумаги, многие книги
писались на тканях. Так, одна из
известных книг — «Льняная книга»
древних этрусков была написана на
льняной ткани в VII в. до н. э. Переходим к следующему пункту
нашего плана.
 2. Роль местоимений в речи.
  - Вернемся к нашему
предложению, в котором мы
исправляли ошибку.(слайд)
Какую речевую ошибку помогли
исправить местоимения?
Для чего же мы используем в
речи местоимения?
Третье открытие.    (слайд)
Местоимения делают нашу
речь разнообразной, яркой,
помогают избежать повторов.
Переходим к следующему пункту
нашего плана.
 3.  Грамматические признаки
местоимений.
Повторы слов.
Местоимения делают нашу
речь разнообразной, яркой,
помогают избежать
повторов. Попробуйте определить
грамматические признаки
местоимений.
Докажем:
Работа со словосочетаниями.
- В данных словосочетаниях
замените выделенные слова
подходящими по смыслу
местоимениями, запишите новые
словосочетания.
Подарила ребятам, любимый
край, любовалась дочерью
- Если кто затрудняется, то
можно использовать слова для
справок: им, наш, ею.
Определите морфологические
признаки, сделайте вывод.
Четвёртое открытие.
Местоимение приобретает
грамматические признаки той
Пробуют определить
(работа в группах)
Записывают в тетрадь
составленные
словосочетания.
Познавательные –
умение анализировать
информацию.
Регулятивные – умение
применять полученные
знания на практике. части речи, которую
заменяет.
-А теперь давайте вспомним всё
то, что мы узнали о
местоимении. (Повторение
открытий, сделанных на уроке).
Им – мн.ч.Д.п.
Наш – м.р. ед.ч. И.п. или В.п.
Ею – ж.р, ед.ч., Т.п.
Выполняем упражнение 118, стр.
71(работа у доски)
Открытия:
1.Местоимение– часть
речи, которая
заменяет имена.
2.Местоимение - часть
речи, которая
указывает на
предмет, но не
называет его.
3.Местоимения делают
нашу речь
разнообразной,
6.Включение в
систему знаний.
7.Этап
закрепления
самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
по эталону.
Цель: закрепить
полученные знания,
развитие умения
решать учебно
познавательные
задачи
8. Этап рефлексии
учебной
Личностные;

формирование
самооценки, включая
осознание своих
возможностей в учении
Адекватное понимание
причин
успеха/неуспеха в
учебной деятельности деятельности на
уроке.
Цель:
сформировать
личную
ответственность за
результаты
деятельности.
9. Домашнее
задание.
Выполнение упражнения 117,
стр.70 (Выполняется
взаимопроверка)
Возвращение к цели урока.
 Какую цель ставили на
урок?
 Удалось ли достичь цели?
 Каким способом?
 Где можно применить новые
знания?
 Что на уроке у вас хорошо
получилось?
 Над чем нужно поработать?
 Какое открытие сделал ты
на уроке?
яркой, помогают
избежать повторов.
4.Местоимение
приобретает
грамматические
признаки той части
речи, которую
заменяет.
Записать изменённый текст,
используя местоимения.
Самостоятельная работа. Информация по домашнему
заданию,
Составить карту памяти по теме
урока, пользуясь информацией
учебника  на с.70-71 и памятью.
Выполнить упражнение 120,
стр.72
На партах две полоски –
жёлтая и зелёная. Если всё
получилось на уроке и
понятна новая тема,
прикрепить на доске
жёлтую полоску, если
испытывают затруднения –
зёлёную. Должно
получиться солнышко.
Если дружно стараться, то
всё будет ясно и понятно. У
нас на доске солнышко, значит,  сегодня на уроке у
нас всё получилось.

file_name: урок рус.яз. Тухватуллиной С.И..docx

intro: Урок русского языка для 4 класса по теме "Местоимение как часть речи". Необычная подача нового материала. Перед детьми ставится проблема по тексту. Ребята должны отгадать о чём идет речью. Разбирается значение слова "лён". Дети на уроке выходят в интернет и находят значение слова в в энциклопедии, а так же в словаре "Ожегова". Урок построен с учётом индивидуальной, парной и групповой работы.

title: Местоимение как часть речи.


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

 Учитель:    Гераева М.М
Тема урока:  Безударная гласная  в корне  слова.
Цель урока: Развивать умение проверять написание безударных гласных  в корне слова.
Задачи:
     ∙ Обучающая:  учить детей проверять написание безударных гласных в корне.
     ∙ Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность.
     ∙ Воспитательная: воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью.
     ∙ Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через
       физкультминутки (для рук,  для глаз, тела), релаксацию; приобщать детей к ЗОЖ.

                                                           Ход урока:
 I. Организационный момент
 II. Разминка для рук
 Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!
 III. Чистописание
  Сели правильно, проверили расположение учебных принадлежностей к уроку. Запишите дату и вид
работы.
 На доске записаны слова:
Сл...за, гл...за, б...лит
 Прочитайте слова. Какие буквы являются орфограммами данных слов? Составьте цепочку из
данных букв. Напишите строчку до конца: е   а   о
 IV. Сообщение темы урока
 V. Словарная работа
 Ребята, во всех ли словах можно проверить безударную гласную, как мы это делали сейчас со
словами: слеза, глаза, болит? (Нет, есть слова с непроверяемой безударной гласной, правописание
которых надо запомнить).
 В записи сегодняшней даты также есть словарное слово ноябрь. Как вы его написали?
Покажите карточкой, какую букву вставили.
 С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость простудного характера. Что
нужно сделать, чтобы укрепить свой организм? (Нужно заниматься спортом, закаливанием,
употреблять больше витаминов).
 Но ведь не всегда можно купить дорогостоящие витамины в аптеке. (Можно употреблять в
пищу витамины с огорода).
 А какие это витамины?
 В классе на стенах, шкафах, шторах висят листочки, на которых записаны словарные слова.

Картофель, огурец, яблоко, морковь, капуста, горох, помидор.
 Составьте свое предложение, используя эти слова и слово витамины. VI. Актуализация знаний. Работа над темой урока

1.
 Ребята, послушайте рассказ об одной ошибке.

       Дима написал своему дружку Пете записку:  «Приходи с мечом вечером, сыграем».  Старшая
сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала
записку.
 Ну как?  спросил Дима вернувшуюся сестру.
 Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
 Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку, он обещал.
Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие – длинный деревянный
меч.

 Почему так получилось? Какого правила не знал Дима, когда писал записку Пете?
 Нужно ли проверять безударную гласную? А как нужно проверять?

2. Запись предложения, записанного на доске.
Л...сная тр...пинка т...нулась вдоль р...ки.
Какие буквы пропущены в словах? Как их проверить? Какое правило вы используете?

3. Работа над правилом
4. Подбор проверочных слов.

Мал – малыши, снег – снеговик, хлопать – хлопушка, холодный – холод, почта – почтовый,
сад – садовый, корм – кормовой, польза – полезный.
 Физкультминутка (для глаз)
 Пролетает самолет, с ним собрался я в полет.
(Смотрят вверх и водят пальцами за пролетающим самолетом)
Правое крыло отвел, посмотрел.
Левое крыло отвел, поглядел.
(Отводят руки попеременно и прослеживают взглядом)
Я мотор завожу и  внимательно гляжу.
(Делают вращательные движения перед грудью и прослеживают взглядом)
Поднимаюсь ввысь, лечу, возвращаться не хочу.
(Встают на носочки и выполняют летательные движения)
VII. Закрепление темы урока

1. Фронтальная работа по вариантам. Взаимопроверка
                                1вариант
М...рской к...нек,  З...леная травка.
                                                            2 вариант
Л...тают стр...жи, к...менистое дно.
 Задание:   Устно   подобрать   проверочное   слово;   записать   данные   словосочетания   в   тетрадь,
подчеркнуть   опасное   место,   выделить   корень;   подумать,   какое   правило   помогло   справиться   с
заданием.
(Дети самостоятельно выполняют работу. После написания – взаимопроверка (на доске правильный
вариант написания словосочетаний)).
 Какое правило использовали при выполнении задания?

2.      Письмо по памяти. Курить – здоровью вредить.
В здоровом теле – здоровый дух.
  Объясните смысл этих пословиц.  На какие орфограммы мы должны обратить внимание?
IX. Релаксация

На фоне тихой инструментальной музыки произносятся следующие слова:
   Примите   позу   покоя.   Сейчас,   когда   я   буду   читать   стихи,   вы   закроете   глаза.   Начинается   игра
«Волшебный сон». Вы не заснете понастоящему. Будете все слышать, но вы не будете открывать
глаза, пока я вам не разрешу. Внимательно слушайте. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный
сон»   закончится,   когда   я   скажу:   «Открыть   глаза,   встать!»   Внимание!   Сейчас   вы   закроете   глаза,
вслушаетесь в звучание музыки и попадете в «Волшебный сон».
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем.
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают.
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают...засыпают...
Шея не напряжена и расслаблена.
Губы чуть приоткрываются.
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело
И расслаблено все тело.
Губы не напряжены
Приоткрыты и теплы.
И послушный наш язык
Быть расслабленным привык.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Будто мы лежим на травке
Греет солнышко сейчас,
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко сейчас,
Ноги теплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Вы полны сил и энергии.
Вы многое знаете и умеете.
Вы – единая команда.
И в вашем единстве – ваша сила.
На счет «три» откройте глаза.
Один! Два! Три! Встать!

X. Итог урока

 Посмотрите на это стихотворение. Найдите слова с безударными гласными.

«Говорю я всем: «Зимой
   закаляйтесь все со мной.
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас не сможет одолеть».  Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительной дерево, благодаря которому
каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.
       Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны, вы прикрепите к дереву плоды –
яблоки.
 Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепите цветы.
       Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – зеленые листочки.
       А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то  желтый, чахлый лист.
XI. Домашнее задание.
                 Придумать и записать 10 слов с проверяемой безударной гласной в корне слова.
                Составить рассказ о распорядке дня в период обучения в школе.

intro: Урок по русскому языку по теме "Безударная в корне слова" .Урок русского языка «Правописание безударной гласной в корне слова» УМК «Школа России». Описание материала: данный материал будет полезен учителям начальных классов при повторении темы по русскому языку в 3 классе «Безударная гласная в корне слова». На данном занятии используются различные формы работы для выработки навыков проверки безударной гласной.

title: Урок по русскому языку на тему "Безударная гласная в корне слова"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ШПАРГАЛКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Выполнила :
Учитель начальных классов
 МБОУСОШ №1 г.Армянска
ОстровскаяВертель Юлия
Николаевна 2019г.
Список обязательных орфограмм
первого класса
для проговаривания В КАЖДОМ СЛОВЕ
1. Большая буква в начале предложения.
2. Имена собственные.
3. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
4. Мягкий знак – показатель мягкости.
5. Разделительный мягкий знак*.
6. Сочетания ЧКЧН.
7. Проверяемые безударные гласные в корне слова.
8. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
9. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова.
10. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова.*
11. Имена собственные.
12. Предлоги.
1. СЛОВА В ДИКТАНТЕ В ПЕРВОМ КЛАССЕ ДЕТИ ЗАПИСЫВАЮТ, ОБЯЗАТЕЛЬНО
Несколько слов о написании диктанта
ПРОГОВАРИВАЯ ИХ ПО СЛОГАМ ГУБАМИ ИЛИ ШЁПОТОМ.
2. ПРИ ПИСЬМЕ ВСЕ ОРФОГРАММЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ.
3. ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ДОБИТЬСЯ СТОПРОЦЕНТНОЙ ГРАМОТНОСТИ, ТО МИНИДИКТАНТЫ
НАДО ПИСАТЬ ДОМА КАЖДЫЙ ДЕНЬ. ХОТЬ 2 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО 3 СЛОВА В КАЖДОМ. НО
ПИСАТЬ ДАЖЕ ТАКОЙ МИКРОДИКТАНТ КАЖДЫЙ ДЕНЬ.
Список обязательных орфограмм
первого класса
для проговаривания В КАЖДОМ СЛОВЕ
13. Большая буква в начале предложения.
14. Имена собственные.
15. Сочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
16. Мягкий знак – показатель мягкости.
17. Разделительный мягкий знак*.
18. Сочетания ЧКЧН.
19. Проверяемые безударные гласные в корне слова.
20. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
21. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце слова.
22. Парные согласные в слабой позиции (сомнительные согласные) в конце и середине слова.*
23. Имена собственные.
24. Предлоги.
Несколько слов о написании диктанта 4. СЛОВА В ДИКТАНТЕ В ПЕРВОМ КЛАССЕ ДЕТИ ЗАПИСЫВАЮТ, ОБЯЗАТЕЛЬНО
ПРОГОВАРИВАЯ ИХ ПО СЛОГАМ ГУБАМИ ИЛИ ШЁПОТОМ.
5. ПРИ ПИСЬМЕ ВСЕ ОРФОГРАММЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ.
ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ДОБИТЬСЯ СТОПРОЦЕНТНОЙ ГРАМОТНОСТИ, ТО МИНИДИКТАНТЫ НАДО
ПИСАТЬ ДОМА КАЖДЫЙ ДЕНЬ. ХОТЬ 2 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО 3 СЛОВА В КАЖДОМ. НО ПИСАТЬ
ДАЖЕ ТАКОЙ МИКРОДИКТАНТ КАЖДЫЙ ДЕНЬ.
Диктант.
Мы с Машей идём гулять в чащу. Цветут ландыши. Вот быстро бежит колючий ёж. Пищат пушистые мышки*.
Птички вьют* гнёзда. (20 слов)
Образец устного разбора в классе
. – В конце предложения ставится точка.
1. Мы  пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
2. С – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
3. Машей  пишем с большой буквы. Орфограмма – имя собственное пишется с большой буквы.
4. Идём – орфограмм нет.
5. Гулять – орфограмма  мягкий знак показатель мягкости.
6. В – это предлог. Значит, пишется отдельно от слова.
7. Чащу – ча пишем с А. Орфограмма  сочетания чаща пишутся с буквой А.
8. Чащу – чу пишем с У. Орфограмма  сочетания чущу пишутся с буквой У.
9.
10. Цветут  пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
11. Цветут – орфограмма  проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ЦВЕТ.
12. Ландыши – ши пишем с И. Орфограмма  сочетания жиши пишутся с буквой И.
13. . – В конце предложения ставится точка.
14. Вот – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
15. Быстро – словарное слово. Пишется БЫСТРО.
16. Бежит – орфограмма  проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово БЕГ.
17. Бежит  жи пишем с И. Орфограмма  сочетания жиши пишутся с буквой И.
18. Колючий – орфограмма  проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово УКОЛ.
19. Ёж – орфограмма  парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово ЁЖИК.
20. . – В конце предложения ставится точка.
21. Пищат – пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
22. Пищат  орфограмма  проверяемая безударная гласная в корне слова. Проверочное слово ПИСК.
23. Пищат  ща пишем с А. Орфограмма  сочетания чаща пишутся с буквой А.
24. Пушистые  ши пишем с И. Орфограмма  сочетания жиши пишутся с буквой И.
25. Мышки  орфограмма парная согласная в слабой позиции. Проверочное слово МЫШИ.
26. . – В конце предложения ставится точка.
27. Птички  пишем с большой буквы. Орфограмма – начало предложения пишется с большой буквы.
28. Птички – орфограмма – сочетания ЧКЧН пишутся без мягкого знака.
29. Вьют – орфограмма – разделительный мягкий знак.
30. Гнёзда – орфограмм нет.
31. . – В конце предложения ставится точка.    ОБРАЗЕЦ
Контрольный диктант №1  (итоговый)
Диктант.
Белка.
      В лесу росла сосна. Там было дупло. В  дупле жила белка. У белки пушистый хвост. Она любит орехи.
(18 слов)
Грамматическое  задание:
1.Разделить слова сосна, белка, жила, росла на слоги.
2.Поставить в словах сосна, белка, жила, росла ударение.
ОБРАЗЕЦ
Контрольный диктант №1  (итоговый)
      В лесу росла сосна. Там было дупло. В  дупле жила белка. У белки пушистый хвост. Она любит орехи.
Диктант.
Белка.
 (18 слов)
Грамматическое  задание:
1.Разделить слова сосна, белка, жила, росла на слоги.
2.Поставить в словах сосна, белка, жила, росла ударение.
ОБРАЗЕЦ
Контрольный диктант №1  (итоговый)
Диктант.
      В лесу росла сосна. Там было дупло. В  дупле жила белка. У белки пушистый хвост. Она любит орехи.
Белка.
 (18 слов)
Грамматическое  задание:
1.Разделить слова сосна, белка, жила, росла на слоги.
2.Поставить в словах сосна, белка, жила, росла ударение.
ОБРАЗЕЦ
Контрольный диктант №1  (итоговый)
Диктант.
      В лесу росла сосна. Там было дупло. В  дупле жила белка. У белки пушистый хвост. Она любит орехи.
Белка.
 (18 слов)
Грамматическое  задание:
1.Разделить слова сосна, белка, жила, росла на слоги.
2.Поставить в словах сосна, белка, жила, росла ударение. К концу курса : «Обучение грамоте» учащиеся должны уметь:
ПИСЬМО.
1.Научиться писать каллиграфически верно и безошибочно.
2.Делить  слова на слоги.(Сколько в слове гласных , столько и слогов.)
3.Называть звуки, из которых состоит слово(ударные и безударные, глухие и звонкие, мягкие и твёрдые)
4.Не смешивать понятия «звук» и «буква».
делить слова на слоги, ставить ударение .
обозначать мягкость согласных на письме (ь)
 определять количество букв и звуков в словах.
 писать заглавную букву в начале предложения ,в именах собственных, именах, фамилиях.
5.Ставить пунктуационные знаки в конце предложения. (., , ?,  !)
6. Списывать с печатного образца, писать под диктовку слова, предложения используя правильное начертание
букв, соединений.
К концу 1 года обучения по русскому языку учащиеся должны знать и уметь:
РУССКИЙ ЯЗЫК.
 выполнять звуко буквенный анализ слов;
 правильно писать слова с буквосочетаниями жи,ши, ча,ща, чу, щу, чк,чн;
 писать с большой буквы имена, отчества, фамилии , геогр.названия, клички животных.
правила переноса слов; правила оформления предложения на письме;
отличать текст от набора предложений.
находить в предложении слова отвечающие на слова кто? что? какой? какая? какие? Что делала? Что делать?
 Составлять текст (34 предложения) на заданную тему.
МАТЕМАТИКА.
Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 120, разрядный состав чисел от 1120;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.
 читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20.
 решать простые задачи;
 распознавать геометрические фигуры (точка, прямая, луч, кривая замкнутая, кривая незамкнутая,  овал,
отрезок, ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат, круг)
Учащиеся должны знать:
 таблицу сложения и вычитания в пределах 20.
 названия компонентов при сложении
названия компонентов при вычитании
переместительное свойство сложения
ед.измерения длины, объёма, массы ( сантиметр, дециметр, метр, литр, килограмм)
 чертить отрезки
 Измерять, сравнивать отрезки.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Учащиеся должны знать:
Что относится к живой и неживой природе;
Семья, Планета, Государство и его символика, Правила поведения в природе,
Правила сохранения и укрепления здоровья.
Основы безопасного поведения на улице в быту
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ К концу 1 года обучения по литературному чтению учащиеся должны уметь:
сознательно, плавно, правильно  читать отдельные слова, предложения, маленькие тексты, с постепенным
переходом  к чтению целыми словами, темп чтения вслух от 3040 слов;
 разъяснять заглавие текста;
 прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой
на картинный план; высказывать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать и заучивать стихотворения с соблюдением соответствующей интонации, громкости
речи, темпа речи.
Нормы техники чтения в первом классе
Согласно ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 1 классе
должна составлять:
норма— 25 слов в минуту;
ниже нормы – менее 25 слов в минуту;
выше нормы  более 25 слов в минуту;
ПАМЯТКА
ЗВУКОБУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ
Буквы, обозначающие гласные звуки: А О У Ы Э Я Ё Ю И Е
Гласные звуки в слове всегда обозначаются красным цветом.
А О У Ы Э указывают на то, что впереди стоит твёрдый согласный звук, который обозначается синим цветом.
Я Ё Ю И Е указывают на то, что впереди стоит мягкий звук, который обозначается зелёным цветом.
Всегда твердые согласные: [Ж], [Ш], [Ц]
Всегда мягкие согласные: [Ч]. [Щ], [Й],
Всегда звонкие согласные: [М], [Н], [Л], [Р], [Й].
Всегда глухие согласные: [Х], [Ц], [Ч], [Щ].
Парные согласные: [Б][П] [В][Ф] [З][С] [Ж][Ш] [Г][К] [Д][Т]
Имеют 2 звука: Я Ё Ю Е, если стоят в начале слова ( яма, ель, юла, ёлка,), после гласного звука (моя, поёт,
мою, поеду) .
Имеют 1 звук: Я, Ё, Ю, Е, если стоят после согласного звука и делают его мягким ( мяч, Артём, люк, лес).
ВАРИАНТ ОТВЕТА У ДОСКИ:
ЯРКИЙ
В слове 5 букв.
В слове яркий ударение падает на гласную Я
Разделим слово на слоги: ЯРКИЙ
В слове ЯРКИЙ две гласные буквы Я и И, поэтому два слога.
Буква Я имеет два звука {Й, А}, потому что стоит в начале слова.
Звук{Й}всегда мягкий, обозначаем зелёным цветом;
Звук {А}гласный, обозначаем красным цветом.
.Буква ЭР звук {Р}, обозначаем синим цветом, потому что он твёрдый.
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
10.
Буква КАзвук {К'}, обозначаем зелёным цветом, потому что гласный И указывает на мягкость впереди
стоящего звука.
Буква И звук {И}, обозначаем красным цветом, потому что он гласный.
Буква Й звук {Й'},обозначаем зелёным цветом, потому что этот звук всегда мягкий.
Так как буква Я дает 2 звука в начале слова, значит будет 6 звуков.
Гласный звук красным цветом! Согласный твёрдый – зелёным! Согл. твёрдый синим!
МАТЕМАТИКА
ОБРАЗЦЫ КРАТКОЙ ЗАПИСИ ЗАДАЧ:
1. Задачи на нахождение

    суммы
В вопросе задач такого типа всегда есть "Сколько всего?"
На школьном участке ребята посадили 7 лип и 4 клёна.
Сколько всего деревьев посадили ребята?
2. Задачи на нахождение остатка
В вопросе "Сколько ... осталось?"
Мама с Юлей посадили 7 кустов смородины.
Затем они полили 4 куста.
Сколько кустов смородины осталось полить?
3. Задачи на разностное сравнение
В вопросе "На сколько больше...?"
Краски стоят 15 рублей, а альбом 8 рублей.
На сколько рублей краски дороже альбома? 4."На сколько меньше...?"
Дыня весит 3 кг, а арбуз 7 кг.
На сколько кг дыня легче арбуза?
5. Задачи на нахождение неизвестного

    слагаемого
В условии "Было...Стало..."
В вопросе "Сколько добавили?"
У Саши было 4 карандаша. Когда ему купили еще несколько
карандашей, у него их стало 9.
Сколько карандашей купили Саше?
6. Задачи на нахождение неизвестного

    вычитаемого
В условии "Было... Осталось..."
В вопросе "Сколько уехало?""Сколько человек вышло?"
В гараже было 9 машин. Когда несколько машин уехало, в гараже осталось 5 машин.
Сколько машин уехало?
7. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого
В условии "Убрали... Осталось..."
В вопросе "Сколько было сначала?"
После того, как Дима отдал 2 свои машинки младшему брату, у него осталось 6 машинок.
Сколько машинок было у Димы сначала?

file_name: Шпаргалка для родителей первоклассников.doc

intro: Данная разработка является большим подспорьем для родителей первоклассников. Она содержит памятки по работе со звуко-буквенным разбором, устным счётом, развитию орфографической зоркости , а также здесь  описаны ЗУН которыми должен обладать выпускник 1 класса. Памятки- рекомендации по работе с первоклассниками.Как помочь ребёнку адаптироваться в школе.

title: Шпаргалки для родителей первоклассников


extracted_text:
Видеожурнал «Чтобы помнили…»
Звучит фон-ма песни «Память»
        Память, память, за собою позови
        В те далёкие, промчавшиеся дни.
        Ты друзей моих ушедших оживи,
         А друзьям живущим молодость продли.
       Память, память, ты же можешь, ты должна
        На мгновенье эти стрелки повернуть…
        Я хочу не просто вспомнить имена,
        Я хочу своим друзьям в глаза взглянуть…
 Память…
Вед.:  Я зарастаю памятью.
          Как лесом зарастает пустошь.
          И птицы – память по утрам поют.
          И ветер – память по ночам гудит.
          Деревья – память целый день лепечут.
          Но в памяти моей такая скрыта мощь,
          Что возвращает образы и множит…
          Шумит, не умолкая, память – дождь.
          И память – снег летит и пасть не может..
 Гаснет свет. Звучит метроном.
На экране поочередно высвечиваются 2 даты: 1945 и 2012 г.
На дате 1945г. звучит «Приказ Верховного Главнокомандующего от 9 мая
1945г.»
На экране идут кадры мая 45 года.
Вед. 1: Поколение победителей. Поколение наших дедов.
Вед. 2: Это радость тех, кто долгих 4 года войны мечтал об
Вед.1: Это радость тех, кто 4 долгих года ждал сына, мужа ,
Вед.2: Это великая, ни с чем несравнимая радость встречи,
Вед.1: Вглядитесь в лица этих людей. Вернувшихся и ждавших.
Вглядитесь в этих людей.
этом дне, шёл к нему.
отца, брата.
которой могло и не быть.
Это не только слёзы радости, общей народной
радости, это слёзы утраты каждого, это – скорбь
народная.
в этот день.
Вед. 2: О 27 миллионах своих сыновей и дочерей скорбит народ
Вед.1: Это – праздник со слезами на глазах.

Звучит фон-ма «День Победы»
Вед.: Во имя живущих – Победа! Во имя грядущих – Победа!
            И не было гордости выше.
           И не было доблести выше –
          Ведь кроме желания выжить,
           Есть ещё мужество – жить!
          Навстречу раскатам ревущего грома
          Мы в бой поднимались светло и сурово.
         На наших знамёнах начертано слово
          Победа! Победа! Победа!
Вед.: Как это было! Как совпало –
          Война, беда, мечта и юность!
          И это всё в меня запало,
          И лишь потом во мне очнулось.
          Сороковые, роковые.
         Свинцовые, пороховые…
          Война гуляет по России,
         А мы такие молодые….
Зажигается свет на сцене. Там – мальчик, рисующий на листе бумаги.
Звучит фонма  Э Мориконе.
Вед.:  Он любил рисовать. Сидя на каменистом пляже, он ждал волну, большую
пребольшую, и старался запомнить её, а потом зарисовывал в тетрадку с
загнутыми уголками. И морской ветер всё время перелистывал тетрадку, а
мальчик с досадой прижимал уголок камушком. Он любил рисовать синие и
зелёные горы, небо, солнце. Может быть, он стал бы художником. А может быть
моряком. Или инженером. Он был быстрый, толковый, сообразительный
мальчик. Никто ещё не знал, что он станет мужественным, отважным,
находчивым разведчиком.
Звучит фонма «Вставай, страна огромная»
Ученик:  Была земля и жёсткой и метельной,
                Была судьба у всех людей одна.
               У нас и детства не было отдельно,
               А были вместе – детство и война.
               И нас большая Родина хранила,
               И нам Отчизна матерью была.
               Она детей от смерти заслонила.
К мальчику присоединяются юноши в гимнастёрках.
Юноша 1: В  свои 17 лет лет
             Я встал в солдатский строй.
             У всех шинелей серый цвет,
             У всех – один покрой.
             У всех товарищей – солдат И в роте, и в полку –
             Противогаз, да автомат,
             Да фляга на боку…
Юноша 2: я думал, что не устою,
                 Что не перенесу,
                 Что затеряюсь я в строю.
                 Как дерево в лесу,
                Льют бесконечные дожди,
                 И вся земля   в грязи.
                 А ты солдат, вставай, иди,
                 На животе ползи.
Юноша 3: я проходил, скрипя зубами, мимо
                 Сожжённых сёл, казнённых городов.
                 По горестной,  по русской, по родимой,
                 Завещанной от дедов и отцов.
Юноша 4: запоминал над деревьями пламя,
                 И ветер, разносивший жаркий прах,
                 И девушек, библейскими гвоздями
                 Распятых на райкомовских дверях.
Юноша 5: и вороньё кружилось без боязни,
                  И коршун рвал добычу на глазах,
                   И метил все бесчинства и все казни
                   Паучий извивающийся знак.
Вед.1:   Началась война. Самая народная и поистине самая священная из всех
войн на земле. Великая Отечественная. Дорога длиною в 2600км. Дорога длиною
в 1418 дней и ночей.
Вед.2:  Уже с  первых часов войны многие красноармейцы и командиры
проявляют героизм, самоотверженность, сражаясь даже в безнадёжной
обстановке. Вед. 1: Брестская крепость…Сегодня её знают во всём мире. Здесь в
июнеиюле 1941г защитники крепости, обороняя от врага рубежи
нашей Родины, совершили бессмертный подвиг, показав пример
стойкости и героизма. Большая часть их погибла, выполнив до
конца свой воинский долг.
(фонма , кадры хроники защиты Брестской крепости)

.

.
Вед.1:
Ведущ
ий:

командованием
Вед. 2: У крепости Брестской
(на экране – портрет Н.Гастелло)
Ведуща
я:
Вед. 2: И всетаки они продолжали бороться, потому что Родина, от
которой они были отрезаны врагом, жила в сердце каждого из
защитников крепости. Они вели эту борьбу не ради славы, даже не
ради своей жизни, они просто выполняли свой воинский долг
перед Отчизной, глубоко веря в то, что рано или поздно, но враг
будет изгнан с родной земли.
Ученик
:
Нам шепчет трава,
И падают веско
С травинок слова:
«Земля дорогая,
Любимая Русь!
Я умираю, но не сдаюсь!»
В самый грозный и страшный час в жизни нашего народа, стена
огня и смерти наглухо отгородила маленький гарнизон,
сражающийся у границы. Его защитники не получали никаких
приказов своего командования, им не сбрасывали с самолетов
боеприпасов и продуктов, о них не писали в газетах, и страна даже
не знала о том, что они ведут борьбу.
Вспомним   сегодня   подвиг   капитана
Николая   Гастелло,   который   26   июня
1941г., на пятый день войны, направил
свой   горящий   самолёт   в   центр
вражеской колонны.
(на экране – слайд» защита Москвы»)
Легендой прозвучал подвиг 28 бойцов и
командиров 316-й стрелковой дивизии
под
генерала
Панфилова,
  которые   у   разъезда
Дубосеково вступили в бой против 50
немецких   танков.   Как   эхо   разнеслись
слова   политрука   Клочкова:   «Велика
Россия,   а   отступать   некуда.   Позади
Москва».
Нас 28. и Москва за нами,
Поля, снега…Россия велика!
Но отступать нельзя перед врагами.
Ни на вершок. И ни на полвершка.
Решил про себя…
(на экране- слайд подвиг А.Матросова)
О гибели скажет
Травинка, скорбя.
  Александра
Бессмертен   подвиг
Враги напирают:
Матросова,
собой

«Сдавайся, эй, рус!»
амбразуру   дота,   чтобы   преградить
 Я умираю, но не сдаюсь!»
дорогу смерти и обезопасить идущих в
бой товарищей. Ему было всего 19 лет.
во Франции.
Вед. 1: фашисты прошли всю Европу, покорив её. У них были
(слайд - защитники Сталинграда)
тысячи пушек, самолётов и танков. Они расстреливали, вешали,
сжигали стариков, женщин, детей, раненых. Враги считали, что так
Защитники   Сталинграда…Это   о   них
же легок  будет путь и в нашу страну. И просчитались.
написаны слова: «железный ветер бил
Вед. 1: На защиту своей Родины поднялись всем миром. Стар и
им в лицо. А они всё шли и шли вперёд.
млад. Как то невероятно быстро повзрослевшие мальчишки, ещё
И   снова   чувство   суеверного   страха
вчера гонявшие во дворе мяч. И девочки, оставившие младшим
охватывало противника: люди ли шли в
сестрёнкам своих кукол, взяли в руки оружие. Воевали все.
атаку, смертны ли они?»
«Да , мы были простыми смертными и
мало   кто   уцелел   из   нас.   Но   все   мы
Вед. 1:  Много городов, сел разрушила на своём пути немецкая
армия. 22 марта 1943 года все жители белорусской деревни
Хатынь были сожжены заживо за то, что помогали партизанам .
Вед. 1: А выстоять каждый
Ведущ
ий:
заслонившего
Вед. 2: Брестская крепость стоила гитлеровской армии дороже, чем война
Ведуща
я:
Ведущ
ий:
Вед. 1: В Хатыни четыре колодца, Ведуща
я:
Ведущ
ий:
Ведущ
ий:
Ведуща
я:
Ученик: Я знал, что можно пережечь
выполнили свой долг перед священной
матерью-родиной».
В   письме   убитого   гитлеровца   есть
строки:   «Нам   остаётся   километр   до
Волги, но мы не можем его пройти. Мы
ведём борьбу за этот километр дольше,
чем за всю Францию».
Это   о   них,   защитниках   Сталинграда,
как   и   Бреста,   Москва,   Ленинграда,
Одесса и многих других мест в России,
можно   сказать:   камень   обрушивался,
железо   плавилось,   и   только   человек
выдержал.
Кирпич, он не стальной.
Я знал, что можно не сберечь,
И будет щебень, бой.
Я знал, что можно толом рвать,
В упор вгонять фугас,
Когда кирпич не разобрать-
Так кладка запеклась.
Но он тут плавился в огне,
Стекал он, как стекло.
Его коснуться страшно мне,
Чтоб пальцы не сожгло.
И всё ж стена - она стена.
Она в песок вросла.
А как же тех солдат война
Здесь сдвинуть не смогла?
(вкл фон-ма  Альбинони,  ведущие на
фоне слайдов)
Свято верили в победу и приближали
этот день герои – молодогвардейцы. В
захваченном   врагами   Краснодоне   они
создают   антифашистскую   подпольную
организацию   «Молодая   гвардия».
Самому   старшему   молодогвардейцу
было   всего   19   лет,   а   главному
организатору   и   вдохновителю-   Олегу
Кошевому- всего 16.
Таня   Савичева.   Обычная   девочка   из
блокадного   Ленинграда.
  Девять
страничек   её   дневника,   с   трудом
выведенных   обессиленной   рукой,
нельзя читать без боли и содрогания.
«Если   просто   хочется   есть,   это   не Ведущ
ий:
Ведуща
я:
Ведущ
ий:
Ведуща
я:

специальное
голод. Голод – это когда изо дня в день
голодают голова, руки, сердце- всё, что
у тебя есть, голодает. Сперва голодает,
потом умирает»
Савичевы умерли один за другим. Таня
не сдавалась, она высохла, вымерзла,
стала   тоненькой   и   совсем   лёгкой,   но
жила. Потом умерла и Таня. Она была
вместе с другими детьми вывезена из
блокадного   города   в   августе   1942г   в
Горьковскую   область.
  Умерла   в
Шатковской больнице в 1944г.
Легендой,
  примером   доблести   и
героизма   стал   бессмертный   подвиг
советского   генерала   Д.М.Карбышева   .
Подвиг во имя жизни.
задание
Выполняя
Генерального   штаба,
  профессор
генерал-лейтенант   инженерных   войск
Карбышев в июне 1941г знакомился со
строительством
пограничных
укреплений   в   Западном   военном
округе.   Здесь   его   и   застала   война.
Попав   в   окружение,   он   получил
ранение и в бессознательном состоянии
был   захвачен   в   плен.   Гитлеровское
командование,   зная   Карбышева   как
крупного военного учёного, настойчиво
предлагало   ему   сотрудничество.   Не
получив   от   него   согласия,   фашисты
бросили   60-летнего   генерала   в
концлагерь. Три с половиной года его
подвергали   нечеловеческим   пыткам   в
лагерях смерти Майданеке, Освенциме,
Маутхаузене….
Карбышев   не   сдался.   Он   активно
боролся   с   фашизмом   в   лагерных
застенках. В ночь с 17 на 18 февраля
1945г фашисты казнили его  во  дворе
лагеря смерти Маутхаузен. Они сняли с
него всю одежду и обливали холодной
водой до тех пор, пока тело генерала
не превратилось в ледяной столб.
(фон-ма убирается) вкл. песня «Я
сегодня до зари встану» Ученик: И скажут, честь, воздав сполна,
Ведущ
ие:
(все   на
сцене)

ставшего

Ведущ
ий:

бессмертным.
Память   народа-   громадная   книга,   где
записано всё. И когда стихнет военная
непогода,   и   великая   победа   озарит
дымные   развалины   мира,
  и
восстановится   биение   жизни   в   его
перебитых артериях, лучшие площади
наших   городов   будут   украшены
памятниками
  И
последующие   поколения   будут
  с
благодарностью   говорить   о   тех,   кто
ценой   собственной   жизни   отстоял
жизнь на земле.
Дивясь, ушедшей были:
Какие были времена!
Какие люди были!
(на экране слайды) звучит песня
«Поклонимся великим тем годам»
1.   30   апреля   1945г   начался   штурм
Рейхстага,
символом
сражения за германскую столицу.
2. Уже вечером этого дня знамя Победы
было водружено над
Рейхстагом   разведчиками   Егоровым   и
Кантария.
3.   2   мая   советские   войска   полностью
овладели оплотом фашизма.
4.   Откуда   12лет   назад   Гитлер   начал
свой путь на Восток.
5.   ещё   целую   неделю   продолжались
бои.
6. Но главное, о чём мечтали тяжёлой
осенью 1941г, было уже сделано.
7.   Фашизм   был   разбит   и   уже   не
принесёт
страдания

человечеству.
До   великой   Победы   оставалось   всего
несколько дней! (все вместе)
На экране финальные кадры фильма
«Офицеры»
звучит песня «От героев  былых
времён».
В зале гаснет свет. И когда он
включается – на сцене рисующий
мальчик.Фон-ма Э.Морриконе
новые Вед.: Он любит рисовать. Сидя на каменистом пляже, он ждёт волну, большую
пребольшую, и старается запомнить её, а потом зарисовать в тетрадку с
загнутыми уголками. И морской ветер всё время перелистывает тетрадку, а
мальчик с досадой прижимает уголок камушком. Он любит рисовать синие и
зелёные горы, небо, солнце. Может быть, он станет  художником. А может быть
моряком. Или инженером. Он станет мужественным, отважным, находчивым,…
Но пусть его мечта обязательно сбудется, пусть над его головой светит ясное
солнце и слышится ото всюду только бесконечный смех детей.
На сцену выбегают дети с шарами, цветами. Рассаживаются на ступеньках.
1) Я нарисую яркое солнце!
2) Я нарисую синее небо!
3) Я нарисую свет в оконце»
4) Я нарисую колосья хлеба!
Вед.: Мы нарисуем осенние листья, школу, ручей, друзей беспокойных. И
зачеркнём нашей общей кистью выстрелы, взрывы, огонь и войны. Поднимите
рисунки выше, чтобы все их видеть могли, чтобы всем был слышен голос
юных граждан земли.
На экране идут слайды с детскими рисунками.
Все встают и поют «Пусть всегда будет солнце»

file_name: чтобы помнили.doc

intro: Вам представлен сценарий школьного праздника, посвященного празднованию Дню Победы. Он проходит в школе каждый год и называется видеожурнал "Чтобы помнили". В нем принимают участие учащиеся старших классов, а целевая аудитория 1-11 классы. Это мероприятие способствует формированию патриотизма у подрастающего поколения.

title: сценарий видеожурнала "Чтобы помнили"