extracted_text:
Тест по  теме «Пунктуация в простом и сложном
предложении» .
1. Выбери правильное объяснение пунктуации:
Костёр уже догорал ( ) и последними угольками освещал лица
охотников.
1  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  и не
нужна.
2 Сложное предложение, перед союзом запятая не нужна.
3.Простое предложение с однородными членами, перед союзом запятая
нужна.
4. Сложное предложение, перед союзом запятая нужна.
    2.     В каком варианте ответа правильно стоят все цифры, на месте которых
должны стоять запятые :
  Сад (1) всё больше редея (2) спускался к реке  (3) поросшей зелёным
камышом  (4) и густым ивняком.
1.  1, 2;    2.  1, 2, 3;     3.   2, 3      4. 1, 3.
3 В каком предложении правильно указаны цифры,  где должны стоять
запятые.
Афанасий Никитин (1) имя (2) которого знакомо каждому(4)
совершил путешествие в Индию.
1. 1, 2,  4;    2. 2, 4;      3. 1, 4;     4. 1, 3.
4. Он был занят (1) и (2) пока я ждал его (3) мне становилось всё
страшнее (4) словно я остался один на белом свете.
1. 1. 3;    2. 2, 3 ;     3. 3, 4;      4. 1, 2, 3, 4.
5. Доктор (1) поднявшись из землянки наружу (2) снял рукавицей снег с
толстой колоды (3) положенной  у выхода.
1.   1, 2;     2.    1, 3;     3. 2,3;       4.   1. 2, 3.
6. Сквозь отверстие виднелась часть низенького домика с двумя (1) к
моему удивлению (2) освещёнными окнами. Вскоре  (3) к моему
удивлению (4) присоединилась надежда.
1.    1, 2, 3. 4;       2.  1, 2;      3. 3, 4;    4. 2, 4.
7. Меня никогда не подводили люди (1)  в честность (2) которых (3) я верил.
1.   1;   2.   2;    3. 1. 3;    4.  2, 3. 8. В господский дом Муму не ходила (1) и (2) когда Герасим носил в
комнаты дрова (3) всегда оставалась неподалёку (4) чтобы подождать
его у калитки.
1.     2. 3, 4;     2.     2, 4;    3. 1, 2,3;     4. 1, 3, 4.
9. Гора (1) с одной стороны (2) покрыта лесом (3) с другой стороны (4)
лишена растительности. Ваше решение (5) с одной стороны (6) меня
устраивает (7) с другой стороны (8) у меня есть возражения.
1.   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;          2.   1, 2, 3, 4;     3. 3, 5, 6, 7, 8;       4. 3, 7.
10. Вдруг я заметил (1) каких-то удивительных птиц (2) оперение (3)
которых (4) напоминало нежные краски.
1.   1,  4;       2.    2;     3.   3;    4.      1. 3.
11.  В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1. Мы миновали пустырь и переулок и вышли на улицу.
2. На экзамене предстоит отвечать как письменно так устно.
3. Травы качались над горизонтом и осыпали всё жёлтой пылью.
4. У  Обломова в кабинете переломаны или перебиты почти все вещи.
12. Где нужна в предложении одна запятая?
1. Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу заревом.
2. Опыт требовал от исследователей как специальных так и
постоянного внимания.
3. Надо ждать своей очереди и слушать скучные и надоедливые
беседы.
4. До места мы могли доехать поездом или долететь на самолёте.
13. Укажите правильную расстановку знаков препинания.
. По небу слоились тучи (1) и (2) хотя шёл только третий час дня (3) но
было уже темно
1.)  1, 2, 3 ;      2.)  1. 2;      3.) 2, 3;      4.)    1, 3.
14. Дочь Фамусова (1) влюблена в  Молчалина (2) все достоинства (3)
которого (4) сводятся к умеренности.
1) 1, 3      2) 2           3) 2. 4          4)  1, 2, 4.
15. В коридор выходило несколько дверей  (1) и (2) пока мы сбивали
снег (3) я услышал (4) как кто-то говорил.
1) 1, 3     2) 2, 3. 4      3) 1, 2. 3. 4        4)1, 2, 4 16. Укажи правильное объяснение пунктуации.  Стало душно в доме  () и я
вышел освежиться.
 1  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  и не
нужна.
2 Сложное предложение, перед союзом запятая не нужна.
3.Простое предложение с однородными членами, перед союзом запятая
нужна.
4. Сложное предложение, перед союзом запятая нужна

file_name: Тест по  теме 11 класс.docx

intro: Данный тест может быть использован при повторении раздела "Синтаксис. Пунктуация" в 9-11 классах. Многие задания аналогичны заданиям теста ЕГЭ. Материал для повторения включает отработку знаков препинания в простом осложнённом предложении и в сложном: сложносочинённом, сложноподчинённом, в сложном с разными видами связи.


extracted_text:
Тема: Охрана животных 3 класс
Цели: 1) познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в неё внесены;
                рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять  люди;
           2) развивать логическое мышление, внимание, память; расширять кругозор;
           3) воспитывать бережное отношение к животным, экологическую культуру
               учащихся.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Звонок прозвенел и напомнил опять,
Что время нельзя нам напрасно терять.
Кто временем нашим привык дорожить,
Тому будет легче победу добыть.
2. Самоопределение к деятельности.
С каждым годом на Земле становится всё меньше и меньше животных. Человек
отнимает у братьев меньших их дом, кормовые участки. На численность животных
влияет вырубка лесов, вспашка полей, загрязнение рек, озёр , уничтожение животных.
Важно сохранить все виды животных, которые природа создавала миллионы лет.
 Как вы, думаете о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
Да. тема нашего урока : « Охрана животных»
Давайте определим: почему одних животных становится меньше, а другие совсем
исчезают?
 Построение кластера:
Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они  на планете мы останемся одни.
Чтобы этого не произошло, мы должны участвовать в охране природы. О каких
природоохранных мероприятиях, проводимых в нашей стране и в мире, вы знаете? 3. Знакомство с Красной книгой.
Причины исчезновения животных:
Вырубка лесов.
Уничтожение растений.
Загрязнение воды.
Охота.
Разрушение и загрязнение почв.
      Люди поняли, что необходимо охранять природу. По этому поводу было решено
принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.
    В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был
основан  международный союз охраны природы   и   природных   ресурсов   (МСОП).   Его
главной задачей было выявление видов животных и растений, которые находились на
грани исчезновения и требовали человеческой заботы.
   Тогда же была создана специальная комиссия по редким видам. Эта служба спасения
составила мировой список животных и растений,  которым грозит исчезновение. В этом
списке нужно было указать причину такого состояния. И учёные решили назвать этот
список Красной книгой.
     Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой или синей?
    Красный цвет – это символ беды, опасности, наступательной агрессии. Красная книга
не   закон   об   охране   природы,   это   лишь   факты,   собранные   учёными   о   животных   и
растениях.
     Для чего нужна Красная книга?
      Красная   книга   нас   информирует,  какие   растения   и   животные   в   опасности.   Она
призывает   изучать   природу.   Эта   книга   предупреждает,   что   то   или   иное   животное,
растение  в беде. Его надо охранять.
    Страницы Красной книги разного цвета. Красные листы содержат сведения о видах,
находящихся под угрозой исчезновения,   на   жёлтых –   уязвимые виды,   на белых –
сведения   о   редких   видах,
  на   зелёных   –   о
восстановленных и находящихся вне опасности видах животных и растений.
    Составление   первого   варианта   Красной   книги   потребовало   14   лет.   Позднее   она
переиздавалась. Как вы думаете, почему?
  на   серых   –   о   малоизученных, Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания
животных   меняются,   и   всё   новые   виды   могут   оказаться   в   катастрофическом
положении.
4. Физкультминутка.
Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки)
Полосатенький бочок (поглаживают себя по бокам).
Хомка раненько встает (движения на растяжку),
Щечки моет, шейку трет (потирание лица и шеи).
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку  (марширование на месте):
Раз, два, три, четыре, пять  (34 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать  (напряжение мышц рук).
5. Работа по учебнику.
 Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых пока еще много. Это
хорошо вам известные белки, бурундуки, синицы, галки, лягушки, жабы.
А сейчас покажем сове, как мы умеем работать по учебнику. Откройте учебник
на стр. 108 и прочитайте текст.
 Каких животных удалось спасти?
(Бобра, соболя)
5. Кроссворд «Заповедник»
Сейчас нам предстоит разгадать кроссворд  и узнать, каким образам еще защищают
и охраняют животных.
Вопросы:1)  Самое холодное время года?  (Зима)
2) Первое животное, которое стали считать домашним?  (Собака)
3) Как называют животных, которые являются вредителями для организма человека
и животного?  (Паразиты)
4) Какое домашнее животное обеспечивает нас молоком?   (Корова)
5) Какие черви роют норы в земле, тем самым рыхлят почву?  (Дождевые)
6) Кто делает большие запасы орехов, ягод, семян?  (Белка)
7) Животные бывают домашние и ….?  (Дикие)
8) Как прозвали животных, которые очищают природу?   (Санитары)
9) Как называют паразитов, которые могут прятаться за волоском на руке или
ноге?  (Клещи)
10. Какого цвета книга, куда занесены редкие животные и растения?   (Красная) Какое слово у нас получилось в выделенном столбце? (Заповедник).
Знаете ли вы, что такое заповедники?
Заповедники – это уголки дикой природы, где полностью запрещена хозяйственная
деятельность человека. Здесь запрещена охота, рыбная ловля, вырубка лесов. В
заповедниках оберегаются и охраняются редкие растения и животные.
Как вы думаете, есть ли заповедники на территории РК? (Конечно на территории РК
существует 10 заповедников) .
6. Беседа о заповедниках.
Давайте узнаем, какие заповедники есть в нашей республике и какие животные там
обитают.  У вас на партах лежат листочки, со списком всех заповедников РК.
1) Аксу – Жабаглинский государственный природный заповедник – Южно
Казахстанская область ( грифа, беркут, улар и др.).
2) Алматинский  государственный природный заповедник – Алматинская область
(тянь – шанский  бурый медведь, снежный барс, тетерев, фазан и др.).
3) Наурзумский государственный природный заповедник – Костанайская область
(Косули, лебеди, орлы и др.).
4) Барсакельмесский  государственный природный заповедник  Кызылординская
область (кулан, лиса, волк, джейран и др.).
5) Коргалжинский государственный природный заповедник   Акмолинская и
Карагандинская области (розовый фламинго,  пеликаны, дикий кабан и др.)
6) Маркакольский государственный природный заповедник   Восточно –
Казахстанская область (маралы, рысь и др.).
7) Устюртский государственный природный заповедник – Мангистауская область
(гепард, длинноногий ёж, сайгак, джейран и др.).
8) Западно – Алтайский государственный природный заповедник  – Восточно – Казахстанская область (медведь, соболь, рысь, бурундук и др.).
9) Алакольский государственный природный заповедник – Алматинская и
Восточно – Казахстанская облости (кудрявые и розовые пеликаны, косуля, лисица,
волк и др.).
10) Каратауский государственный природный заповедник – Южно – Казахстанская
область (Каратауский архар, белый аист, филин и др.).
7. Кроссворд «Береги»
Сегодня проводится большая работа по сохранению редких и исчезающих животных, и
мы с вами в этом убедились.
Мы  много говорили о животных, давайте разгадаем кроссворд и узнаем, что же мы
должны делать с животными и растениями во всем мире. В разгадывании кроссворда
нам помогут сообщения, которые нам читали ребята.
Вопросы:
1. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения, но предпринятые людьми
меры по его охране спасли этот вид животных. Сейчас общая численность их 700
тыс.голов.(Соболь)
2. Владыка Арктики.(Белый медведь)
3. В 23летнем возрасте эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются.
(Журавль)
4. Эта большая белая птица служит символом красот, любви, чистотны и нежности.
(Лебедь)
5. Знахари готовили из частей его тела лекарства от слаблсти и трусости.(Тигр)
6. Детеныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным
клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд.
(Фламинго)
Прочитайте слово, которое у нас получилось в выделенном  столбце. БЕРЕГИ!
Берегите природу:  животных, растения, воздух, воду, почву!
8. Работа по карточкам.
Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельное задание. Каждый из вас получит
карточку с заданием, которое вы должны выполнить. Задания для вас будут очень
легкими, так как вы уже очень многое знаете о животных. Время на работу 3 минуты.
(Проверка выполнения задания). 9.Закрепление изученного материала
Вспомните, о каких животных мы говорили ?
Где могут найти защиту животные?
Ответьте на вопросы анкеты о правилах поведения на природе (приложение 5)
А что мы с вами можем сделать для охраны животных?
Берегите и охраняйте природу!
Ведь как ты будешь относиться к природе, люди скажут, какой ты человек: добрый или
злой, заботливый или равнодушный.
10. Рефлексия учебной деятельности.
Что нового узнали?
 Над чем вы задумались на уроке?
 Какое впечатление произвёл на вас наш урок?
11. Домашнее задание
    1.  Прочитать  в  учебнике  статью  «Охрана  животных» (стр. 112115);   подготовить
ответы на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.116).

file_name: Конспект открытого урока на тему Охрана животных 3 класс.docx

intro:
Конспект открытого урока на тему "Охрана животных" 3 класс
1) познакомить детей с Красной книгой и животными, которые в неё внесены;
                рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять  люди;
           2) развивать логическое мышление, внимание, память; расширять кругозор;
           3) воспитывать бережное отношение к животным, экологическую культуру
               учащихся.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная работа по математике за 2 четверть 1 класс.
1.Вставь пропущенные числа.
     1, … ,3, 4, … , … , 7, …
2.Как записать цифрой число «шесть»?
    5,   2,   6,   4
3.Сравни числа, поставь знак     >      <     =  .
   6      2        1    7          8     4        6      6
4.Вставь нужный знак    +  или
   2    3=5           6     2=4            7     1=8            8     2=6
5.Отметь равенства.
       5+1=6                 6>1              3 – 1 =2                   7<8
6. Отметь неравенства.
        4+1=5               5 – 4 =1              6<8                       7>4
7.Отметь ломаную линию, напиши, сколько в ней звеньев.

8. Реши примеры.
               2+1=                          2+3=                          5+1=

               6 – 2=                        4 – 1=                       4 – 2= * 9.   Нарисуйте какой – нибудь треугольник.
Проверочная работа по обучению грамоте и письму за 2 четверть 1 класс.
1.Зачеркни заглавные буквы:
   а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н
2. Зачеркни строчные буквы:
   Н,   с,  т,  к,  в,  У,  Е,  и
3.Зачеркни слог НИ :
   ни,   ка,   мы,   ни,   ин,   но,   ни,   во,   ты,   ке,   ни,   ва,   ни
4.Запиши письменными буквами:
   Н,  ы,  В,  к,   У
   _____________________
5.Составь звуковую схему слов.
   В и к а                           с о к                          к и т
6.Подбери схему к слову «ГУСИ»:

7.Составь предложение, запиши.
                кукла,   Лины, у
___________________________________
___________________________________
___________________________________
*8.  Найди слово, выдели его. мркотвн

file_name: Проверочная работа по русскому языку и математике  за первое полугодие 1 класс.doc

description: мркотвн

intro: Самостоятельная работа - эти слова пугают первоклашек, они совершенно не знают, чего от нее можно ожидать, а страх не дает сосредоточиться на задании и выполнить его внимательно. Чтобы ребенок мог морально подготовиться и не бояться самостоятельных и контрольных работ, прорепетируйте их дома. Мы предлагаем вам, родители, несколько вариантов самостоятельных работ для первых классов, которые можно распечатать и дать ребенку, чтобы он попытался их решить. Объясните малышу, что вот так примерно и выглядит самостоятельная работа. Перед скачиванием сами прочитайте задания и убедитесь, что ни соответствуют тому, что именно ваш ребенок уже прошел по школьной программе. Подойдут задания и для закрепления знаний.


file_name: Конспект урока 23.01.2015.doc

alt: МКОУ СОШ п. Бор Афанасьевского района

alt: Урок. Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений

alt: Этапы урока:

alt: Повторение формул. Учитель на магнитной доске вывешивает плакат, на котором изображены формулы:

alt: Учитель с учениками выводят формулы и советует запомнить новые тождества и применять их при дальнейших решениях заданий

alt: Решение задач вне программы (а+в) 4 ; (а-в) 4 ; …, (а+в) n

title: Открытый урок математики Алгебры 7 класса "ФСУ. Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений"


file_name: Тест по  теме 11 класс.docx

description:
Тест по  теме «Пунктуация в простом и сложном
предложении» .
1. Выбери правильное объяснение пунктуации:
Костёр уже догорал ( ) и последними угольками освещал лица
охотников.
1  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  и не
нужна.
2 Сложное предложение, перед союзом запятая не нужна.
3.Простое предложение с однородными членами, перед союзом запятая
нужна.
4. Сложное предложение, перед союзом запятая нужна.
    2.     В каком варианте ответа правильно стоят все цифры, на месте которых
должны стоять запятые :
  Сад (1) всё больше редея (2) спускался к реке  (3) поросшей зелёным
камышом  (4) и густым ивняком.
1.  1, 2;    2.  1, 2, 3;     3.   2, 3      4. 1, 3.
3 В каком предложении правильно указаны цифры,  где должны стоять
запятые.
Афанасий Никитин (1) имя (2) которого знакомо каждому(4)
совершил путешествие в Индию.
1. 1, 2,  4;    2. 2, 4;      3. 1, 4;     4. 1, 3.
4. Он был занят (1) и (2) пока я ждал его (3) мне становилось всё
страшнее (4) словно я остался один на белом свете.
1. 1. 3;    2. 2, 3 ;     3. 3, 4;      4. 1, 2, 3, 4.
5. Доктор (1) поднявшись из землянки наружу (2) снял рукавицей снег с
толстой колоды (3) положенной  у выхода.
1.   1, 2;     2.    1, 3;     3. 2,3;       4.   1. 2, 3.
6. Сквозь отверстие виднелась часть низенького домика с двумя (1) к
моему удивлению (2) освещёнными окнами. Вскоре  (3) к моему
удивлению (4) присоединилась надежда.
1.    1, 2, 3. 4;       2.  1, 2;      3. 3, 4;    4. 2, 4.
7. Меня никогда не подводили люди (1)  в честность (2) которых (3) я верил.
1.   1;   2.   2;    3. 1. 3;    4.  2, 3.

description:
8. В господский дом Муму не ходила (1) и (2) когда Герасим носил в
комнаты дрова (3) всегда оставалась неподалёку (4) чтобы подождать
его у калитки.
1.     2. 3, 4;     2.     2, 4;    3. 1, 2,3;     4. 1, 3, 4.
9. Гора (1) с одной стороны (2) покрыта лесом (3) с другой стороны (4)
лишена растительности. Ваше решение (5) с одной стороны (6) меня
устраивает (7) с другой стороны (8) у меня есть возражения.
1.   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8;          2.   1, 2, 3, 4;     3. 3, 5, 6, 7, 8;       4. 3, 7.
10. Вдруг я заметил (1) каких-то удивительных птиц (2) оперение (3)
которых (4) напоминало нежные краски.
1.   1,  4;       2.    2;     3.   3;    4.      1. 3.
11.  В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1. Мы миновали пустырь и переулок и вышли на улицу.
2. На экзамене предстоит отвечать как письменно так устно.
3. Травы качались над горизонтом и осыпали всё жёлтой пылью.
4. У  Обломова в кабинете переломаны или перебиты почти все вещи.
12. Где нужна в предложении одна запятая?
1. Солнце закатилось до края земли и растеклось по небу заревом.
2. Опыт требовал от исследователей как специальных так и
постоянного внимания.
3. Надо ждать своей очереди и слушать скучные и надоедливые
беседы.
4. До места мы могли доехать поездом или долететь на самолёте.
13. Укажите правильную расстановку знаков препинания.
. По небу слоились тучи (1) и (2) хотя шёл только третий час дня (3) но
было уже темно
1.)  1, 2, 3 ;      2.)  1. 2;      3.) 2, 3;      4.)    1, 3.
14. Дочь Фамусова (1) влюблена в  Молчалина (2) все достоинства (3)
которого (4) сводятся к умеренности.
1) 1, 3      2) 2           3) 2. 4          4)  1, 2, 4.
15. В коридор выходило несколько дверей  (1) и (2) пока мы сбивали
снег (3) я услышал (4) как кто-то говорил.
1) 1, 3     2) 2, 3. 4      3) 1, 2. 3. 4        4)1, 2, 4

description:
16. Укажи правильное объяснение пунктуации.  Стало душно в доме  () и я
вышел освежиться.
 1  Простое предложение с однородными членами, перед союзом  и не
нужна.
2 Сложное предложение, перед союзом запятая не нужна.
3.Простое предложение с однородными членами, перед союзом запятая
нужна.
4. Сложное предложение, перед союзом запятая нужна


extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2м классе по теме
"Предлог". Закрепление изученного материала
Цели:
развивать умение выделять предлоги в потоке речи и правильно писать их;
развивать орфографическую зоркость;
пополнять активный словарь;
содействовать воспитанию бережного отношения к окружающему миру.
1.Организационный
Доброе  утро, ребята! Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим
друг  другу  улыбки.  Каждый  из  вас,  улыбнувшись,  вызвал  в  себе добрые чувства,
передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир
чуточку добрее. Да и в самом деле, главное  доброе начало. А теперь начнем работу.
2. Минутка чистописания
Учитель прикрепляет к доске буквы на магнитах: ГЕРЛИОПД.
– На какие две группы можно разделить данные буквы? (Гласные и согласные.)
– Составьте из каждой группы цепочки и запишите их с новой строки.
(ЕИО; ГРЛПД.)
– Назовите лишнюю букву в первой цепочке. (Буква Е – два звука.)
– Назовите лишнюю букву во второй цепочке. (Буква П – глухая согласная.)
3. Сообщение темы урока
А теперь, чтобы назвать тему нашего урока, вам необходимо из всех букв собрать
слово.
Дети выходят к доске и, переставляя буквы местами, составляют слово: ПРЕДЛОГИ.
4. Актуализация знаний.
Запиши текст, вставляя пропущенные предлоги
… небе светит яркое солнышко. … крыш свисают сосульки. … дома лужицы. …
деревьях весело чирикают воробьи.
 Рассмотрите картинку. Ответьте на вопрос.
 Что делают дети?
Запишите получившееся предложение.
Дети играют в футбол.
Подчеркните предлог.
Составь из слов предложение, запиши, предлог подчеркни.
Лиса лесу в живёт
Лиса живет в   лесу.
Проверьте.  Какие орфограммы встретились в предложении? (безударная гласная в корне слова
Учитель  В русском языке около двухсот предлогов и они занимают четвертое место
по частотности употребления. Чаще других  употребляются предлоги: о, об, по, под,
от, около, за, на, над, с, к, из, в, без, и др. «Предлог»  в переводе с греческого означает
«перед словом».
 Что такое предлог? (слово)
 Зависит ли смысл предложения? Смогли мы без них понять смысл?
 Для чего нужны предлоги?
5. Словарная работа
1. Вставьте пропущенные слова
Машина подъехала к дому.
Машина стоит у дома.
Машина отъехала от дома.
– Скажите, ребята, какие значения имеют предлоги?
– Что означает предлог У?
– Предлог У означает “рядом”.
– Что означает предлог НАД?
– Предлог НАД означает “выше”.
– Что означает предлог ПОД?
– Предлог ПОД означает “снизу”.
– Что означает предлог НА?
– Предлог НА означает “на поверхности, сверху”.
– Что означает предлог ЗА?
– Предлог ЗА означает “позади”.
– Предлог ЗА означает “позади”.
2. Прочитайте. Вставьте пропущенный предлог в предложения.
Наступил май. Солнышко шлет на землю теплые лучи. Коля и Толя зашли в рощу.
Высокая ель бросила тень на куст. Звонко гудит над цветком пчелка. Душистый
ландыш растет в чаще.
Красиво весной в роще.
Самопроверка.
Вывод: предлоги – это слова, которые ничего не называют. К ним нельзя
поставить вопрос. Предлоги употребляются с другими словами. В
предложении они нужны для связи слов.
Предлоги пишутся раздельно с другими словами в предложении.
3. Практические упражнения.
А) А сейчас, вспомнив теоретические сведения, поиграем в игру "Четвертый лишний",
аргументируя свой выбор. 1) Ехать в город, сидеть на берегу, обойти вокруг озера, прийти через час (прийти через
час, т.к. это временной предлог, а не пространственный)
2) Ввиду плохой погоды, не пришли изза болезни, работать в течение недели, дрожать
от холода (работать в течение болезни, т.к. это временной, а не причинный)
3) Стоять на площади, сказать о поездке, забыть про неприятности, урок по алгебре
(стоять на площади, т.к. это пространственный, а не дополнительные)
4) Насчет, ввиду, благодаря, за (лишний за, т.к. это непроизводный предлог, а
остальные производные)
5) В течение, в продолжение, вследствие, впоследствии (лишнее слово впоследствии,
т.к. это наречие, а не предлог)
Б) На уроках при изучении предлогов мы узнали, что некоторые предлоги
употребляются только в определенном падеже. Это какие предлоги?
4.Исправьте ошибки  ( индивидуальные карточки)
По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж.
Вопреки желания больного его положили в больницу. По окончанию школы  я буду
поступать в институт. Благодаря совета друга, я легко справился с проблемой. Я
встретился с друзьями  по прибытию поезда. Благодаря статьи в газете мы узнали о
возобновлении маршрута к "Северным островам"
Отважный смотритель, рискуя жизнью, бросился наперерез понесшегося вскачь коня.
5.Индивидуальные карточки
Вопреки ожидани.., согласно решени.., поговорить по прибыти.., отдыхать по
окончани.., благодаря решени…
Благодаря совет.., согласно желани.., вопреки решени.., встретиться по прибыти..,
сообщить по окончани.. .
Вопреки предсказани.., благодаря влияни.., наперекор желани.., увидеться по прибыти..,
встретиться по окончани..
6.Работа в паре
1 уровень: Найдите в тексте все предлоги
Из школы, к лесу, на машине,
У друга, с мамой, в магазине.
От дома, около буфета,
За поворотом, до рассвета
Грибы под деревом искал…
Кто все предлоги здесь узнал?

2 уровень
Выбрать предлог и вставить
Птицы (в,на) клетке
Листики (на,в) ветке
Кошка (на,под) столом
Садик (на,за) углом
Книжка (У,с) подруги Песенка (о,за) друге
Заяц (без, с) хвоста,
Устный счёт (до,за) ста.

3 уровень
Вставить предлоги.
Стал Вова собираться … школу. Но где же ручка? Заглянул … стол – нет её. И …столе
тоже нет. И …столом её нет. Так где же ручка?
   А ручка спокойно лежала … пенале и думала :»Вот растеряха! Забыл, что ещё вчера
положил меня … пенал!»
6. Работа по книге
Упр. 115. стр. 53. Самостоятельно.
7. Закрепление. Тест.
1.Выбери верное утверждение.
А. Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.

2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.

3.Как пишутся слова:
(с) веселой, (на) улице, (за) клюквой?
А. Раздельно.
Б. Слитно.

4.В каких предложениях есть предлоги?
А. У берлоги вырос холмик желтой глины.
Б. Летят на землю белые хлопья снега.
В. Потускнела зелень елок.
8. Итог. Рефлексия.
 Понравился урок?
 Что нового узнали?
 Какую роль играет предлог?
 Какие задания выполняли с удовольствием?
 Были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудность?
9. Домашняя работа
Упр. 117. стр. 53.

file_name: Русский язык. Тема «Предлог Закрепление» 2 класс.docx

intro:
Открытый урок русского языка во 2-м классе по теме "Предлог". Закрепление изученного материала
закреплять представления о предлоге как грамматической категории; упражняться в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов с другими словами.
развивать умение выделять предлоги в потоке речи и правильно писать их;
развивать орфографическую зоркость;
пополнять активный словарь;
содействовать воспитанию бережного отношения к окружающему миру.


extracted_text:
Сценарий театрализованного новогоднего праздника по
сказке  «Морозко» 4 класс
Действующие лица:
Ведущий 1,                       Ведущий 2
Дед Мороз,                       Снегурочка
Настенька,                        Мачеха
 Марфушка,                      Зайчик
 Волк,                                Лиса
 Медведь,                          Баба Яга
Дети в др. комнате ждут выхода в зал. Под новогоднюю песню выходят
ведущие
Ведущий1:    Как хорошо, что в этом зале
                         Мы снова встретились, друзья.
                          Все этот праздник очень ждали,
                         Здесь никому грустить нельзя!
Ведущий2:   Ну вот, все к празднику готово,
                        Сейчас начнется карнавал.
                        Пусть громче музыка играет.
                        Ребята, заходите в зал!
1.Дети под музыку входят в зал
 Ведущий1:     Дорогие гости наши! Мы спешим поздравить всех!
                           Пусть придут в году грядущем к вам удача и успех.
 Ведущий2: Пусть для всех людей хороших, не боящихся забот,
                       Будет он не просто новый, а счастливый Новый Год!
Стихи детей
1 ребёнок:  Мы ждали этот праздник, когда же он придет –
                     Наш славный, наш нарядный, веселый Новый Год!
2 ребёнок: К нам в гости елочка пришла  и светит нам огнями.
                    Пусть наши гости Новый Год  встречают вместе с нами!
3 ребёнок: Какая ты нарядная, с серебряной звездой,
                    Какая ты громадная, как весело с тобой.
1 Ведущий1:   Мы приглашаем всехвсех детей вместе с нами
                        спеть весёлую  песню  про ёлку.
                       Выходите, в круг становитесь, крепче за руки беритесь.
2. «В лесу родилась елочка из (Маши и медведя)»
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Метель ей пела песенку:
"Спи, елочка, байбай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не замерзай!"
Мороз снежком укутывал
"Смотри, не замерзай!"
Трусишка зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Порою волк, сердитый волк, рысцою пробегал.
Чу! Снег по лесу частому
Под полозом скрипит;
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Лошадка мохноногая торопится, бежит.
Везет лошадка дровеньки,
А в дровнях мужичок,
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
Срубил он нашу елочку под самый корешок.
И вот она, нарядная,
На праздник к нам пришла,
И много, много радости детишкам принесла.
И много, много радости детишкам принесла.
Ведущий1:   С Новым годом поздравляем,
                         И загадку загадаем:
Ведущий2:   Он приходит в зимний вечер
                        Зажигать на елке свечи.
2 Бородой седой зарос...
                         Кто же это? (Дед Мороз).
Ведущий1:   Правильно, а давайте позовем Дедушку Мороза.
Ведущий2:   Ребята,  все вместе  дружно позовём Д. Мороза песней, где есть такие
слова:
А вы, дорогие гости, запомните эти слова и подпевайте вместе с нами.
3. Песня  «Российский Дед Мороз»
1. Идёт через лес по сугробам
С огромным мешком за спиной
По непроторённым дорогам
Волшебник с седой бородой.
Мы все с малых лет его знаем,
Повсюду желанный он гость.
Его мы с улыбкой встречаем —
Уж так на Руси повелось.
Припев:
Российский Дед Мороз,
Российский Дед Мороз,
Российский Дед Мороз,
Дед Мороз.
2. 2. Узорами окна раскрасит,
Гирлянды на ёлке зажжёт,
Он сказочным сделает праздник,
Весёлую песню споет.
Мы все с малых лет его знаем,
Повсюду желанный он гость.
Его мы с улыбкой встречаем —
Уж так на Руси повелось.
С метелью дружен я,
С холодною зимой.
Снега мои друзья
И ветер ледяной.Укутайтесь теплей
И берегите нос!
Встречайте у дверей —
Подарки я принёс!
Припев.
3. Он строит дворцы ледяные,
Он прячет в сугробах дома,
Он любит просторы России,
И с ним неразлучна зима.
Мы все с малых лет его знаем,
3 Повсюду желанный он гость.
Его мы с улыбкой встречаем —
Уж так на Руси повелось.С метелью дружим мы,
Со снежною зимой,
С пургою мы дружны
И с горкой ледяной.Пусть кружит среди звёзд
Снежинок хоровод!
Пришел к нам Дед Мороз,
А с ним — и Новый год!Припев (2 раза).
На проигрыш  заходит Дед Мороз, и вместе с ним поют
Все дети стоят по кругу, Д. М. – в центре круга.
Дед Мороз:  Здравствуйте, а вот и я!
Всех приветствую, друзья,
Пусть вам счастье принесет
Добрый праздник Новый год!
Пусть звенит веселый смех
С Новым годом всех, всех, всех!

Мне очень  приятно находиться в вашем Центре на новогоднем празднике. Да только
очень жаль: нет со мной моей Снегурочки. А нет ли её среди вас? (ищет среди детей и
гостей)
Дети и гости: Нет!
Дед Мороз:  Я ищу себе хорошую, добрую, вежливую девочку Снегурочку…   Значит,
нет… ну ладно, буду приглядываться, найду. Обязательно найду свою Снегурочку
Ведущий2:    А что это ёлка без огней? Не порядок.
Дед Мороз: Давайте дружно скажем: «Ёлочка, свети!»
И на елке загорятся разноцветные огни.
Все: Ёлочка, свети! (елка загорается).
Ведущий1:    Ёлка – сказка, ёлка – чудо, огоньки свои зажгла.
Давайте праздник начинать, давайте петь и танцевать!
Мачеха , Настя и Марфа уходят,  готовятся
Ведущий2:    В круг скорее становитесь, крепко за руки беритесь.
Заведем под Новый год мы у ёлки хоровод.
4 4.   Маленькой ёлочке
Холодно зимой.
Из лесу ёлочку
Взяли мы домой.
Из лесу ёлочку
Взяли мы домой.
Сколько на ёлочке
Шариков цветных,
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Розовых пряников,
Шишек золотых!
Ветку нарядную
Ниже опусти,
Нас шоколадною
Рыбкой угости!
Нас шоколадною
Рыбкой угости!
Встанем под ёлочкой
В дружный хоровод,
Весело, весело
Встретим Новый год!
Весело, весело
Встретим Новый год!
Дед Мороз: Ну, ребята, хороши! Песню спели от души.
                     Вы раздник продолжайте, а мне надо искать свою Снегурочку. Без
Снегурочки и праздникне праздник…Не скучайте, да нас с подарками поджидайте.
  Ведущий1: До скорой встречи, Дедушка Мороз!
                        Мы Деда Мороза будем ждать,
                         Веселиться и плясать!!!
Дети  садятся берут ложки.
                  5.   Танец «Часики» (с ложками, 2 куплета)
                         Все садятся
 Ведущий2: Тикитак часы пробили,
Новогоднюю сказку  разбудили.
5 Ведущий1: Много сказок есть на свете,
                      Сидите тихонечко, гости и дети.
Ведущий2:  Новогоднее представление начинается,
                        «Морозко», так сказка  называется!
Звучит волшебная музыка. Под музыку ширмазанавес открывается, на кровати
сидит недовольная Марфуша.
В зал заходит Мачеха:
Мачеха: Как спалось тебе Марфушенькадушенька?
Марфуша: (просыпаясь)   Ааа! Маманя! Почто меня разбудили? Рано еще вставать!
Мачеха:  Ах ты, батюшки! Марфушенька  душенька проснулась.  Открывайтесь
глазки, улыбайтесь губки, красавица,  Любо  дорого посмотреть!
Марфуша: Есть хочу! Настька, испекла пирогов?
Мачеха: Настька, чего ждешь? Несика побыстрей  пирогов сестрице, да
пошевеливайся!
Настенька:  Бегу, бегу, маменька!
  (Настенька приносит пироги).
Настенька: Кушай, кушай, сестрица!
Марфуша: Фу! Какие противные пирожки  с капустой! Хочу с повидлом, сладкие!
Мачеха: (одевает ее) Марфушенька,  поднимай ручки, одевай сарафанчик расписной.
  Настька, ты печку–то топить будешь?
   В избе холодно, Марфушенькадушенька простудится!
Настенька: Сейчас, маменька, мигом все сделаю!
Мачеха: Настька! Беги скорей, испеки пирожки с повидлом.
Настенька: Ох, нелегко мне  будет выполнить всю эту  работу сразу.
Марфуша с матерью уходят и уносят кровать.
Б. Яга

  уходит готовиться. Возвращается Мачеха  и Марфуша.
Настенька: Вот, маменька, пирожки готовы!!!
Марфуша: Где мои пирожки с повидлом?
Настенька: Вот сестрица Марфушенька!
6 Марфуша: (Пробует)  Сладкие!!! А я хочу с мясом и рисом!!! (рыдает)
Мачеха: Ах, опять ты Марфушеньку  душеньку до истерики довела.
                 Не плачь любовь моя. Я тебе конфетку дам.
                   На вот, леденец.
 Дает леденец. Марфуша плачет еще громче.
Мачеха: Да не реви ты! Я тут, какую новостьто слышала!
Марфуша:  Какую, маманя?
Мачеха: Дед Мороз себе Снегурочку ищет! Так вот я и подумала: чем ты у меня не
Снегурочка. Лицо у тебя белое, губки алые. (В сторону)
(Марфуша берёт зеркало, смотрится в него. Мачеха  начинает её прихорашивать).
Ума, правда, Бог не дал. Так это ничего.
 Бровки угольком намажем (мажет),
Щёчки свёколкой натрём (трёт двумя половинками свёклы),
Косу приладим (одевает парик).
Марфуша:   Мамань, а у Настьки коса лучше (хнычет).
Мачеха: У нас лучше, на рынке куплена, волосок к волоску (одевает корону).О,
посмотри, ну,  просто прынцесса. Нет, лучше! Королевна!
  Настька, неси шубу, платок пуховый, корзину с пирожками,
  Чтобы звездочка моя по дороге не оголодала,
  Будем нашу Марфушенькудушеньку к Деду Морозу собирать. (Настя убегает)
Марфушка:Ой, не могу упрела( встаёт смотрится в зеркало,воображает).
Мачеха: Принцесса! Королевна! Да настоящая Снегурочка для Деда Мороза!
                 Такую не сыщешь нигде!
Ведущий 2: Пока Марфушка в лес идёт.
                        Мы, ребята, веселимся,
                        В хороводе закружимся.
Дети исполняют песнюхоровод вокруг елки
          7. ХОРОВОД «Топтоп сапожок»
1. Где то елка на опушке одинокая росла,
 А теперь на ней игрушки и сосульки из стекла

Припев:
 Топтоп сапожок, хорошо кружиться.
 А на елочке снежок чистый серебрится.
7 2. Елке нравится нарядной в зале праздничном стоять
 И, наверно, так приятно огоньками ей  сиять.

Припев
8. Под русскую музыку с одной стороны ёлки выбегает БабаЯга в «избушке»
(сделанной из картонной коробки), с другой стороны Марфушка.
Марфушка: Дед Мороз    … (видит избушку)
                     Во! Избушка!
                     Избушка, избушка, нука быстро повернись ко мне передом, а к лесу задом.
Избушка поворачивается, из нее выглядывает БабаЯга.
БабаЯга:  Чего надо?      А… Марфушка собственной персоной   явилася, нежданно
незвано.
 Повернула избушку, разбудила старушку.
 Стояла себе задом, а теперь не тем фасадом.
Марфушка:  Не серчай, бабуся!     Не серчай, Ягуся.
                       Нука быстро помоги мне лучше Деда Мороза  найти,
                        Хочу – быть его Снегуркой!
БабаЯга: Не жди от меня подмоги   уноси скорее ноги!
                      А ну, избушка, повернись к лесу передом   к Марфушке задом.
           БабаЯга скрывается в избушке (надевает ее на себя).
Марфушка: К лесу задом, ко мне передом!
БабаЯга: К лесу передом, к Марфушке задом!
Марфушка: Ко мне!
БабаЯга: Ко мне!
Марфушка: Ко мне!
БабаЯга: Тю… хулиганка . Ладно, твоя взяла.
Марфушка: Говори, ведьма старая, как мне Деда Мороза найти.
БабаЯга:  Хорошо скажу! Только вот, устала я, притомилась, притомилась,
притомилася.     Ой, радикулит замучил…
8 Ох и плохо мне, ох и худо, не горячка у меня, не простуда….
Марфушка: Не заговаривай мне зубы, старая  говори!
Ведущий1: Ох, уж больно шумно в лесу Деда Мороза. Всех зверей распугаете в
Новогоднюю ночь. Ребята, берите снежки, кидайте в Б. Ягу и в  Марфушку… Ишь,
расшумелись!Уходите прочь! Нука, ребята, гоните их снежками!
9. Игра «Снежки»
 Проводится игра со снежками 1 раз. Дети кидают снежки в БабуЯгу и в
Марфушку.  Те  убегают, дети собирают снежки, садятся на стулья.
Марфушка садится на пенек под ёлку

  .
После игры все звери готовятся, играют свою роль и остаются с детьми
   Достаёт из узелка бутыль с молоком, баранки. Ест и вздыхает и ворчит.
Марфушка: Ух, устала, посижу,  заодно перекушу.
  Зря послушалась маманю, зря припёрлася  я в лес.
  Дома блинчики в сметане, а в кастрюльке — холодец.
10. Под музыку появляется Заяц
Заяц:  Ах, как вкусно пахнет. Девицакрасавица, угости пирожком и  дай шубку
согреться.
Марфа: Еще чего, убирайся  косоглазый, самой мало.
Заяц: Ах, какая же ты злая, нехорошая, плохая.
11. Заяц заплакал и ускакал. Появляется волк, принюхивается
Волк: Ах, как вкусно пахнет. Пирожками с мясом, с грибами. Пойду, попрошу…
Девица красавица, угости дядю Волка пирожками и  дай мне валенки, я  ноги
обморозил.
Марфа: Да вы что, сговорились? Одному дай, другому дай. Проваливай, рваный
хвост...    Сейчас как дам больно ...
Волк: УУУ. Жадина. Какая невоспитанная девочка. УУУ (уходит).
Марфа: Сам такой. Ишь пирожков захотел, самой мало. Напеките и ешьте.
9 Под музыку выходит медведь.
12.

Медведь: Здравствуй, девица красная! Угостика, пожалуйста, пирожками. Так
сладенького хочется!
Марфа: Ишь, чего удумал? Тебе дай – себе ничего не останется!
Медведь: ЭЭЭ… Какая жадная, да ещё и невоспитанная! Тогда хоть варежки дай,
лапы согреть. Уж больно они замёрзли…
Марфа: Мне и самой не жарко. Иди, куда шёл.
13. Под музыку появляется Лиса.
Марфа: Вот, еще одна нахлебница явилась. Рыжая, хитрая, а я еще хитрей.(прячет
пирожки).
Лиса:  Девицакрасавица, угости  пирожками  и мне очень холодно, дай платочек ушки
согреть.
Марфа: Ага, щас, разбежалась. Много вас тут по лесу шастает, на всех не напасешься.
Лиса: Все понятно, хитра, да не умна.   Меня, рыжую лису, обхитрить?
Смешно! А что это ты тут делаешь?
Марфа: Тебе скажи.
Лиса: Можешь не говорить, я все равно знаю. Ну что ж, как аукнется, так и
откликнется (уходит).
20. Под музыку в зал входит Дед Мороз. Увидев Марфушу, подходит к ней.
Дед Мороз: Ой, что я вижу. Девица красавица. Одна под елью сидит, когото ждет,
дожидается. А ну, посмотрим, какова ты есть? Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе,
красная?
Марфа: Ты что сам не видишь, какой холод развел, еще и спрашивает
                        Дед ударяет посохоми обегает вокруг Марфы
Дед Мороз: А теперь тепло ли тебе красавица? (Ударяет, обегает)
Марфа: Не… Замерзаю.
10 Дед Мороз: Тепло ли теперь тебе душенька Марфушенька?
Дед ударяет… и обегает… Марфуша убирает пирожок в корзину, встает, руки в
бока.
Марфуша: Ты что, старый? Совсем с ума сошел? Не видишь, замерзла я!
Веди меня в свой терем, давай мне шубку красивую, хочу быть Снегурочкой и много
подарков.
Дед Мороз: Шубку? Снегурочкой? Подарков? Погоди, красавица, я сначала с
ребятами посоветуюсь.
 Хотите ли вы, ребята, такую Снегурочку?
Дети  Нет!
Марфа:   Тогда подарки  давай (трясет Деда).
Дед Мороз: Ну что ж вольному – воля. Будь потвоему. Получай.
14. Стучит посохом. Появляется веник и мешочек со снежками.
Дед Мороз: Вот тебе елка, вот тебе подарки, и ступай домой, пока я добрый. Первый
раз такое чудо у себя в лесу вижу.
Марфа: Не за этим я сюда шла. Хочу быть Снегуркой и много подарков.
Дед Мороз: Нет. Вы только посмотрите. Она ругается, грубит.  Хорошо,  будет по
твоему, если ты с нами потанцуешь, да танцевать будешь красиво и весело. Если
зверята и ребята пойдут с тобой в пляс – быть тебе Снегурочкой!
 Во время танца Дед Мороз зколдовалзаморозил Марфу.
   15.  Танец Лавата
Дети, стоя в кругу и не держась за
 руки, двигаются приставными
шагами сначала в одну, а при
повторе слов  в другую сторону, произнося:

 Дружно танцуем мы  тратата, тратата,
Танец любимый наш  это "лавата".

 Ведущий говорит:

 "Мои пальчики хороши, а у соседа лучше".

 Дети берут друг друга за мизинцы и повторяют слова с движениями вправовлево.
11 Затем поочередно водящий дает другие задания:

 Мои плечи хороши, а у соседа лучше;
Мои уши хороши, а у соседа лучше;
Мои щеки хороши, а у соседа лучше;
Моя талия хороша, а у соседа лучше;
Мои коленки хороши, а у соседа лучше;
Мои пятки хороши, а у соседа лучше.
 (в конце происходит колдовство)
Все уходят, только Марфа остаётся заколдованной (закрытой прозрачной
накидкойшторой.)

Появляются мачеха и Настя.
Мачеха: Да чтото мою Марфушенькудушеньку не видать… Моя Марфа красавица,
сейчас вернется от Деда Мороза подарки принесет.
Настя: Да нет матушка! Посмотрите, Марфа наша заколдована.
 Видят большой сугроб, охаютахают…
Только Дедушка Мороз нам поможет (звонит в колокольчик).
Мачеха (толкает Настю, ругается) – Чучело ты огородное! Это все изза
тебя получилось. (Плачет) Замерзла, поди, моя душенька, все ты, все ты, ведьма!
(Кидает ей рваную шаль, толкает Настю. Мачеха уходит)
 Настя обходит вокруг сугроба
  Что же мне делать?
Ведущий 2: Опечалилась наша Настенька.
                  Развеселим её немного, станцуем для неё.
 15. Танец с Настенькой (1 раз)
1, 2, 3, 4, 5!  Начинаем танцевать.
Громче музыка играй, всем ребятам помогай.
В ладоши все похлопаем, ножками потопаем.
Правой ножкой 123, левой ножкой 123.
И покружимся немножко….
Настенька: Только Дедушка Мороз может мне помочь. Но
 где искать мне Деда Мороза. Хоть бы ктонибудь мне подсказал, путьдорогу показал.
Ой, кто это под кустом прячется. Ты кто? Выходи,  меня не бойся, я тебя не обижу.
12 10.  Изза куста появляется заяц.
Заяц: Ой, замерз, холодно мне. Шубку свою я забыл поменять.
Настя: Это беда — не беда. Возьми мою. Она белая, пушистая, согреет тебя.
Заяц: Спасибо, Настенька. А как же ты?
Настя: Ничего страшного. Мне не холодно.
Заяц: Какая у меня сейчас теплая шубка. Мне морозы не страшны, сейчас никого не
боюсь, потому что я белый как снежок. Волк меня не увидит, лиса не заметит.

Настя: Весело с тобой, зайчишка, но мне спешить нужно.
Заяц: Куда ты спешишь, Настенька?
Настя: Мачеха отправила меня в лес к Деду Морозу  Марфушку найти.
Заяц: К Деду Морозу? Не легкая эта задача. Возьми с собою эту морковку. Когда тебе
понадобится моя помощь, возьми ее в руки и скажи «Раз, два, три, морковка, зайку
позови».
Настя: Спасибо, зайчик.
Зайчик: Настенька, пойдем, я тебя провожу и тропинку покажу.
11. Настя: Кто навстречу мне идет? Песню грустную поет?
Волк (поет): Я голодный серый волк, я в зайчишках знаю толк.
Да вот беда, беда огорчение, получил я обморожение.
Порвались мои валенки, стали они стареньки.
Настя: Здравствуйте, дядя Волк.
Волк: Кто это меня дядей назвал? Сколько живу в этом лесу, но никто меня так не
называл. Сразу видно, что добрая девочка.
Настя: Вижу, дяденька Волк, какая беда у тебя. Возьми мои валенки. Они почти новые,
теплые, быстро тебя согреют.
Волк надевает валенки.
Волк: Ой, и в самом деле, сразу тепло стало. Ноги сами в пляс просятся.
13 18.  ИграТанец «Валенки» (родители+дети по парам танцуют под песню)
Волк: Спасибо тебе, Настенька, добрая душа. Куда путь держишь?
Настя: Да вот отправила меня злая мачеха в лес к самому Деду Морозу найти
Марфушеньку. Эту злую девочку? Да вот беда, не знаю, где Дед Мороз.
Волк: А я тебе, Настенька, помогу, путьдорожку укажу. За доброту твою и душу
щедрую подарю тебе волшебную шишку еловую – она тебе поможет, путь укажет. А
если у тебя случится беда, брось шишку озимь и скажи: «Шишка, шишка позови
волчишку».
Настенька: Спасибо, дядя Волк.
Волк: Пойдем, Настенька, я тебе дорогу покажу.
12. Настенька: Кто так грустно ревёт, когото на помощь, видно, зовёт.
Медведь: Нельзя зимою мне гулять. В берлоге надо крепко спать!
Нету сил уж у меня, отморозил лапы я.
Настенька: Здравствуй, Мишенька, возьми мои варежки. Они согреют твои лапы… Это
бедане беда… А вот я никак не могу найти Дедушку Мороза. Только он поможет
расколдовать Марфушу…Не будет мне житья от мачехи.
Медведь: Не печалься, я твоему горю помогу, покажу дорогу к Д. Морозу.
А ты возьми мои ложки, если понадобится моя помощь – бей в ложки и говори: «Ложки
стучите, мишку зовите!» Я сразу приду к тебе на помощь. Ступай, Настенька, вон по
той тропинке.
13. Лиса: Здравствуй, Настенька.
 Мерзнут ушки у Лисицы, помогика мне, сестрица.
Свой платочек подари...
Я закутаюсь и в нем злой мороз мне нипочем!
Настя: (снимает платок, накидывает на плечи Лисе) Возьми, Лисичка, грейся.
Лиса: Виданное ли это дело, в такую пору ходить одной по лесу
Настя: Да я не по своей воле хожу. Отправила меня злая мачеха в лес к самому Деду
Морозу. Да вот беда, не знаю, где Дед Мороз живет.
Лиса: Дед Мороз всем нужен, да не каждый его найти может. Сможешь отгадать мои
загадки, я тебе помогу.
Ведущий 1: Дети, вы тоже слушайте внимательно, если нужно – помогайте Настеньке.
14 19. Загадки
• Закружил на Новый год
Молчаливый хоровод,
Словно легкие пушинки
Вьются белые (снежинки).
• Не смотри, что с бородой,
Он здоровый, молодой.
Щиплет уши, щиплет нос,
Кто же это? (Дед Мороз).
Лиса: Молодец, Настенька, все загадки отгадала. А за это я тебе волшебный грибок
дарю, он тебе поможет — путь укажет. А если я тебе понадоблюсь, потряси грибком, и
я появлюсь.
Настя: Спасибо тебе, Лисонька, за помощь твою.
Лиса: Ой,  да пожалуйста! Пойдем я тебя провожу.
Ведущий 2: Близко ли далеко, долго ли коротко ли, шли Лисичка и Настенька.
Вывела Лиса Настеньку на большую поляну. ( Настенька садится на пенек).
 Марфа садится на своё место (заколдована опять)
20. Входит Дед Мороз, подходит к Насте.
Настя:  (говорит тихо)Я совсем с дороги сбилась и наверно заблудилась. Как холодно,
совсем замерзла (усаживается под ёлочкой)..
Дед Мороз: А это что здесь за чудо чудное. Диво дивное? Опять ктото сидит на
пеньке? Не холодно ли тебе, девица, не холодно ли , красавица?
Настя: Нет, батюшка! Не холодно мне.
Дед Мороз: Настенька, а где же ты свою шубку, платочек,  валенки да варежки
оставила?
Настя: Шубку  зайчишке отдала, чтобы спинку грел. Лисичке  платочек подарила,
чтобы ушки не мерзли, валенки  Волку  отдала он обморожение  получил. А варежки
Мишке одолжила, у него совсем замёрзли лапы…
Дед Мороз: Ах ты, добрая душа со всеми подружилась, всех обогрела.
Идем, Настенька, я тебя награжу, как Снегурку наряжу.

15 Настя: Погоди, Дедушка! Беда у нас приключилась. Марфа в снежный сугроб
превратилась, помоги нам её расколдовать!
Дед Мороз: Оххохо! Я то заколдовал, да расколдовать я один не могу. Здесь нужна
сила добрая, лесная.
Настя: Я знаю, кого нужно позвать. (Берет в руки морковку.). Раз, два, три, морковка,
зайчишку позови. (Бросает шишку озимь) Шишка, шишка позови волчишку. Ложки
стучите, мишку зовите! (Стучит ложками).  Я грибочком потрясу и лисичку позову.
(Трясет грибком).
24.   Появляются заяц, волк, медведь и лиса. Они берут свои предметы
Вместе: Ты звала нас? Что случилось? Что за горе приключилось?
Настенька: Помогите звери лесные, Марфушеньку, расколдовать.
Заяц: А она все такая же злая? Боюсь.
Волк: А она все такая жадная? Не буду ей помогать.
Медведь: Жадным и злым помогать негоже!
Лиса: Она думала, что хитрее всех, вот и пусть теперь сидит заколдованная
Настя: Ну что вы, она совсем другая, она больше не будет  злой, жадной,
хитрой. Я знаю, что она будет хорошей.
Заяц: Ну, тогда другое дело. Волшебная морковка выручай, расколдовать Марфушку
помогай.
Волк: До тебя дотронусь шишкой, будешь доброй ты малышкой .
Медведь: Громко в ложки Мишка бъёт, колдовство сейчас уйдёт!
Лиса: Вот грибочек – красота, прикоснусь —  нет колдовства.
Настя: Смотрите, Марфушенька, из злой в добрую девочку превратилась. Здравствуй,
Марфушенька.
Мачеха: Ай, деточка, родненькая, горемычная вернулась.
16 Марфа: Ой, спасибо звери лесные, выручили меня. Больше я не буду зверей обижать,
Настеньку ругать, взрослых огорчать. Буду хорошей и послушной девочкой. Ох, не
буду я лениться, буду с Настенькой трудиться.
Дед Мороз: Настенька, за твои добрые дела теперь тебя я награжу, как Снегурку
наряжу. Вот тебе шубка…. одевайся. Будь моей внучкой Снегурочкой!
Настя: Спасибо, Дедушка!
Настя уходит переодеваться в Снегурочку
Ведущий 1:  А мы пока с вами поиграем.
Ведущий 2: Есть у нас одна весёлая игра, Д. Мороз. Поиграешь с нами.
Дед Мороз: Конечно, поиграю!
Ведущий 1: 12345, начинаем мы играть.
20.Игра  это танец Лимбо!
22 а). Выходит Снегурочка
Снегурочка: Спасибо, дедушка, за такой красивый праздничный наряд! Давайте
веселиться!
Дед Мороз: И то, правда, внученька!

Ведущий 1: Ты, Д. Мороз, посиди, отдохни, а ребята тебе стихи прочитают.
Послушай!
                 ЧТЕНИЕ СТИХОВ.
Ведущий 2: Дедушка Мороз! Хорошо ребята стихи читали? Тебе понравилось?
Дед Мороз: Понравилось! Ребята молодцы!
Ведущий 1: А теперь мы все вместе дружно споём весёлую новогоднюю песню. А ты
слушай и подпевай вместе с нами!
25. «Новогодняя (Замела метелица)»
[00:16.2] Замела метелица город мой,
[00:20.1] По дорогам стелется пеленой,
[00:23.8] Нравятся морозы ей ещё как,
17 [00:27.7] И румянец розовый на щеках.
[00:31.5] От зимы не спрятаться, не сбежать,
[00:35.2] Значит, будем ёлочку наряжать,
[00:39.1] Апельсины, яблоки, ананас
[00:42.8] Спрячем потихонечку про запас.
Припев.
[00:46.2] Новый год, новый год
[00:48.1] Ёлка, шарики, хлопушки.
[00:50.1] Новый год, новый год
[00:52.0] Дискотека, серпантин.
[00:53.8] Новый год, новый год
[00:55.7] Всем подарки под подушки.
[00:57.7] Отпускать новый год
[00:59.6] Никуда мы не хотим!
[01:02.0] Хитро улыбается Дед Мороз,
[01:05.7] Что он приготовил нам?  вот вопрос!
[01:09.5] Загадай желание, сладко спи
[01:13.4] И получишь новенький пиэспи!
Припев.
[01:16.7] Новый год, новый год
[01:18.6] Ёлка, шарики, хлопушки.
[01:20.5] Новый год, новый год
[01:22.5] Дискотека, серпантин.
[01:24.3] Новый год, новый год
[01:26.2] Всем подарки под подушки.
[01:28.2] Отпускать новый год
[01:30.0] Никуда мы не хотим!
Проигрыш
[01:47.6] С горочки на саночках кувырком,
[01:51.5] Лучшему товарищу в лоб снежком!
[01:55.3] Но друзья не сердятся, не ревут
[01:59.1] Синяки до свадьбыто заживут!
Припев.
[02:02.4] Новый год, новый год
[02:04.4] Ёлка, шарики, хлопушки.
[02:06.3] Новый год, новый год
[02:08.2] Дискотека, серпантин.
[02:10.1] Новый год, новый год
[02:11.9] Всем подарки под подушки.
18 [02:13.9] Отпускать новый год
[02:15.8] Никуда мы не хотим!
[02:17.7] Новый год, новый год
[02:19.6] Ёлка, шарики, хлопушки.
[02:21.5] Новый год, новый год
[02:23.4] Дискотека, серпантин.
[02:25.3] Новый год, новый год
[02:27.2] Всем подарки под подушки.
[02:29.1] Отпускать новый год
[02:31.0] Никуда мы не хотим!
[02:33.0] Отпускать новый год
[02:34.8] Никуда мы не хотим!
Дед Мороз: Ах, спасибо, детвора, уходить нам уж пора!
Жарко стало у вас тут, другие дети нас ведь ждут.
Ведущий 2: Дедушка Мороз, а про подарки ты забыл?
Дед Мороз: Извините, я забыл…  Где ж снежинку положил?
Снегурочка: Дедушка, да вот снежинка, лёгкая волшебная пушинка. Волшебство пора
свершить и подарочки вручить!
Дед Мороз: Ты, снежиночка, кружи, где подарки – покажи!
Ведущий 1: Ребята, внимательно смотрите за снежинкой. Где она начнёт сильно
кружиться, там и подарки. (под муз. Д. Мороз танцует снежинкой, там где нах.
подарки – снежинка усиленно кружится)
                     27. Сюрприз.
Д. Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Дед Мороз:
Друзья мои, спасибо вам за смех, стихи и пляски!
Забыл я счет своим годам  попал не в центр, а в сказку!
Снегурочка:
И вот пора нам уходить,
Но через год  ручаемся,
Мы обещаем  снова быть.
На этом и прощаемся!
Вместе: С Новым годом!
Дед Мороз: До свидания!
19 Снегурочка: До новых встреч!
20

file_name: Сценарий театрализованного новогоднего праздника по сказке Морозко.doc

description:
Снегурочка: До новых встреч!
20

intro:
Сценарий театрализованного новогоднего праздника по сказке Морозко
 Основной целью проведения новогодних утренников является поддержание и укрепление традиций празднования Нового года в России.
Создать праздничное настроение у детей. Закрепить знание сказки "Морозко". Развивать творчество детей. Задачи. 1. Развивать творческие способности. 2. Систематизировать знания детей о сказке "Морозко"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект открытого урока обучение грамоте в 1 «в» классе
по теме: «Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [й у]».
Цели: познакомить учащихся с новыми буквами, обозначающими два звука;
развивать фонематический слух, память, речь, внимание, мышление и
культуру звукопроизношения; отрабатывать навык звукового анализа слов;
формировать умение читать выразительно, правильно, бегло; учить понимать
текст, быстро ориентироваться по тексту; воспитывать интерес к чтению.
Оборудование: слайды, учебник «Русская азбука», игрушка юла, сюжетные
картинки, магнитные буквы и карточкисхемы.
ПЛАН
Организационный момент. Настрой на урок.
Актуализация знаний:
*  игра «Разложи буквы правильно», «Помоги человечку»;
*  «Продолжи мысль»;
*  игра на развитие внимания «Найди лишнее»;
* упражнение, развивающее аналитическое мышление «Прочитайте
столбики слов»;
*отгадывание ребуса.
Повторение материала предыдущего урока.
Физминутка.
Постановка темы и цели урока.
Работа над новым материалом.
Физминутка.
Закрепление.
Фонетическая зарядка. Проговаривание скороговорки.
Подведение итогов урока.
Ход урока.
1. Организационный момент. Настрой на урок.
Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними.
Садитесь.
– Уверена, что мы получим огромное удовольствие от общения друг с
другом. Я желаю вам удачи. Пожелайте и вы друг другу удачи. Покажите, как
радостно бьется ваше сердце.      ( слайд 2)
Нука, проверька, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?
2. Актуализация знаний:

*  Продолжите мою мысль. (слайд 3)
*  Давайте разложим буквы правильно. (слайд 4)
    А теперь проверим себя. (слайд 5)
*  Помоги человечку. (слайд 6)
    Спасибо! (слайд 7)
*  Найди лишнее. (слайды 8, 9, 10, 11)
*  Прочитайте столбики слов. (слайд12)
*  Отгадаем ребусы. (слайд 13)
3. Повторение материала предыдущего урока. (слайд 14)
 Что мы узнали о букве мягкий знак?
(ь обозначает мягкость стоящего впереди согласного; не дает звука)
Прочитаем домашнее задание.
(читают по желанию)
А теперь перескажем текст.
(2, 3 ученика пересказывают текст и отвечают на вопросы )
4. Физминутка.
( Топай мишка,…)
5.Постановка темы и цели урока.
Куда птицы улетают зимой? (на юг)
Какой первый звук в словах: юбка, юг, юла, Юра, Юля? ( ю)
 Отгадайте загадку:
Кручусь, верчусь,
И мне не лень
Вертеться даже
Целый день.           (юла)        Показываю игрушку.
Догадались, о какой букве пойдет речь? Правильно, сегодня мы познакомимся с
новой буквой «ю», послушаем, как она звучит и научимся ее правильно
произносить.
А какие слова с буквой «ю» вы знаете?
6.Работа над новой темой. (слайд 15)
1) На что похожа буква «ю»?
На арене укротитель
Грозных тигров повелитель.
буква Ю, с кольцом
К тиграм смело встал лицом.
                        (В. Степанов)
Чтобы О не укатилось,
 Крепко к столбику  прибью, Он, как
 Ой, смотрика, что случилось:
           Получилась…буква Ю.
(А. Шибаев) 2)  Какая эта буква? (гласная)
    Докажите. (можно пропеть, протянуть, во рту не встречается преграда)
3)  Произнесите [й у].
     Какой звук мы слышим сначала? ( й)
     А потом? (у)
     Значит «ю» … дает два звука.
    – Запомните, ребята, «ю» дает два звука, если стоит в начале слова, и когда
стоит после гласной буквы. (слайд 16)
4) Звукобуквенный анализ слова «юла». (слайд 17)
 Придумаем предложения со словом «юла».
7. Физминутка «Волчок».
        На одной ноге кружится,
        Беззаботна, весела.
        В пестрой юбке танцовщица,
        Музыкальная юла.
8. Словарная работа. ( слайд 18)
Юла, запустили, вертится, гудит. (все действия выполняются с юлой)
9. Чтение на стр. 77 учебника.
* Слова и словосочетания  читают за учителем с переводом на родной язык.
* Посмотрите, ребята, на картинку. Кого мы видим? Что они делают?
* Текст «Юла» читает учитель, а дети переводят вместе с учителем.
* Дети читают вполголоса.
* Ответы на вопросы учителя ищут в тексте.
* Чтение «цепочкой».
*  А строчки стихотворения я даю вам на самостоятельное чтение дома.
10. Проговаривание скороговорки: (слайд 19)
      Юлька  Юленька юла,
      Юлька юркая была.
11.  Итог урока. Вывод. (слайд 20)
12. Домашнее задание: научиться читать на с.77 учебника; уметь пересказывать
текст. (слайд 21)
Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев В.В.
Заместитель директора по УВР                           Юзашировой З. Д

file_name: 1 класс КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ БУКВА Ю.doc


extracted_text:
на методическую разработку урока геометрии в 11 классе, представленную учителем математики
Светлаковой Валентиной Павловной
Рецензия
на конкурс «Современный урок».

           Отчего зависит успех урока? Одним из важных условий достижения целей урока математики
является развитие мыслительной деятельности учащихся. Конечно, большое значение в деле вовлечения
учащихся   в   активную   мыслительную   деятельность   имеет   методика   работы   учителя.   Наглядным
примером этому служит представленный урок.
     Данный урок является 12 из 14 по теме «Объёмы тел». Из конспекта и презентации видно, что урок
продуман   и   хорошо   спланирован.   Учитель   выделяет   структуру   урока,   которая   соответствует
требованиям современного урока.
Тема и цель урока обозначены, указаны обучающиеся, развивающие и воспитательные задачи. Цель
деятельности учащихся на уроке формируется закреплением  изученного материала. Все этапы урока
спланированы.   Каждая   часть  урока:     изучение   нового   материала,   закрепление,   реализованы   как  по
времени, так и по объему. В течение всего урока отрабатывались навыки учебной самостоятельности, а
так же была организована совместная деятельность учителя и учеников. Чётко выделялись различные
типы заданий, которые формировали у учащихся универсальные учебные действия:
         Основной задачей учителя на уроке является создание условий ученикам для самостоятельной
работы  и   помощь  ученикам   при  повторении   материала.  Практическая   работа  стимулирует  учебно
познавательную деятельность и занимает большую часть урока – что является высоким показателем.
         Для повышения интереса к уроку, учитель использует групповую форму организации работы на
уроке,   что   повышает   учебную   и   познавательную   мотивацию   у   учащихся.   Такая   форма   работы
значительно снижает уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным.
       Из представленных материалов виден профессионализм учителя, который владеет  и применяет
современные, инновационные методы обучения: ИКТ, работа в парах, фронтальная работа. Учитель
владеет  практикой индивидуализированного  обучения: он управляет  не только усвоением учебного
материала,   но   и   самостоятельной   познавательной   деятельностью   каждого   ученика.   На   этапах
индивидуальной  работы задания дифференцированы (по количеству).
    Для успешного достижения цели урока продуманы и формы деятельности.
Применяются и различные формы организации познавательной деятельности:
 Фронтальная беседа;
 Групповая работа;
 Практическая работа;
 Индивидуальная работа.
     Формы и методы соответствуют индивидуальным особенностям учащихся.

      Урок   насыщен   необходимым   для   работы   оборудованием,   наглядностью,   дидактическим   и
раздаточным   материалом.   Материал   урока   связан   с   темой   урока,   таким   образом,   наблюдается
логическое соответствие между темой урока и выбором заданий. Использование на уроке компьютера
позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более
осмысленному   его   усвоению.   Слайдовая   презентация   содержит   весь   необходимый,   наглядный   и
практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально увеличить его
темп.
     Рефлексивно – оценочный этап урока проведен на определение степени затруднения учащихся на
уроке, интереса к уроку.
    Домашнее задание дифференцировано.
      Данный проект урока был представлен на 3 Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный
успех – 21», является призёром.
    Методическая разработка может быть использована при любом УМК.
                           Рецензия написана заместителем директора по УР Сапегиной С. П.

file_name: Рецензия завуча Светлакова В.П.doc

title: Открытый урок Объёмы многогранников


extracted_text:
Самоанализ урока геометрии в 11 классе.
Тема урока: Объёмы многогранников.
Приложение 2.
       Я работаю по  программе для общеобразовательных школ. Учебник ГЕОМЕТРИЯ 10
11 классы. /Авторы: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, и др., М.:Просвещение, 2006.
В классе обучается 5 человек, все  девушки. В классе 2 учащихся: Бокова Анастасия и
Полудницына Анна  обучаются на 4 и 5, они нуждаются в заданиях более высокого
уровня сложности, для данных учащихся были предусмотрены карточки с
дополнительными заданиями.
     Урок изучается в разделе курса стереометрии «Объёмы тел» и является 12 уроком из
14 уроков. Данная тема помогает дальнейшему развитию пространственного
представления и изобразительных умений; логического мышления и речи; умения
проводить систематизацию.
      В ходе урока формируется и совершенствуется математический язык (словесный,
символический, графический) качества личности, необходимые для жизни в современном
мире  (ясность, точность мысли, интуиция); отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры.
На уроке повторяются:
Свойства объёмов;  формулы объёмов прямоугольного параллелепипеда,
параллелепипеда, прямой и наклонной призмы, пирамиды, усечённой пирамиды;
Показывается связь между элементами тел в процессе решения по готовым чертежам, а
также связь с внешним миром.
    Для обеспечения оптимального взаимодействия между учителем и учащимися на уроке
предусмотрены:
организация диалога;  использование готовых знаний;
применение обучающих и тренировочных интерактивных тестов.
   Для поддержания интереса и устойчивой концентрации внимания предусмотрена смена
видов деятельности: фронтальная работа,  учебный диалог; индивидуальная работа с
тестом, решение задач по готовым чертежам; компьютерная презентация для повторения
понятий и формул.
     Новый материал был построен как логическое продолжение предыдущих уроков.
Задачи на объёмы многогранников и тел вращения есть в КИМах ЕГЭ по математике,
поэтому ставилась задача: более тщательного рассмотрения тел, умение находить
различие.
   Для экономии времени на уроке использовалась интерактивная доска.
Работоспособность учащихся была высокая. Было решено достаточное количество
примеров, задач и уравнений.
   Практическая работа 1520 минут; работа за компьютером и с интерактивной доской.
Применилась физкультминутка: двигательная и для глаз после работы с интерактивной
доской, перед тестированием за компьютером.
     Домашнее задание имеет дифференцированный характер. Учащимся с более высоким
учебным потенциалом были даны задания на порядок сложнее, чем остальным.
Активность учащихся адекватна.  Эффективность освоения материала
удовлетворительная.  Происходил контроль, коррекция усвоения знаний и умений на всех
этапах урока. Все поставленные цели и задачи на уроке выполнены.
23.01.2013 год  Учитель математики: В. П. Светлакова

file_name: Приложение 2. Самоанализ урока..doc

title: Открытый урок Объёмы многогранников


extracted_text:
Конспект урока математики в 4м классе по теме «Письменное
умножение на двузначное число».
Цель урока:
сформировать представление  об умножении многозначного числа на двузначное, усвоить
алгоритм письменного умножения данного вида, совершенствовать навыки решения
текстовых задач.
Демонстрационный материал: алгоритм письменного умножения на двузначное число,
карточки иллюстрирующие свойства умножения, эталоны для проверки математического
диктанта.
Раздаточный материал: карточка для работы в парах, алгоритм каждому ученику,
высказывания   для этапа рефлексии.
Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок. К нам в гости пришла Сакинат Расуловна,
поприветствуйте ее. Садитесь.
Труд и вера  вот твои доспехи,
И не бойся никаких задач.
Самый же надежный путь к успеху
       Сложный путь падений и удач.
Прочитайте:
На  слайде эпиграф: «С малой удачи начинается успех» (Слайд)
 Какое ключевое слово в этом высказывании? (УСПЕХ)
 Что необходимо для успешной работы на уроке? (быть внимательным,
заинтересованным…)
Я желаю Вам успешно поработать на уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и
пожелайте успеха.
Смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь один, сделаем вместе.
 Работать сегодня мы будем в группах и в парах. Вспомните правила работы в парах.
(Слайд)
В конце урока каждый из вас оценит свою работу.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
 Откройте тетради, запишите дату.
 Наш урок начнем с устного счета. Выбирайте выражение.
1000*275 =             35*7=               46*73=
2*19*5 =                 240*30= (Возникает проблема при решении последнего примера  46*73 =)
Какие свойства умножения вы знаете? (Слайд )
a* b = b*a
(a*b)*c = (a*c)*b = a*(b*c)
a*(b+c) = a*b + a*c
3.  Выявление места и причины затруднения.  Постановка  учебной задачи, темы
урока.
 В чем трудность, почему не решили последний пример? (Не решали такие примеры, не
получается решить тем способом, который нам знаком.)
Чем отличается новый пример от тех, что мы решали раньше?(Здесь двузначные
множители, а раньше были однозначные или однозначные с нулями на конце.)
4. Построение проекта  выхода  из затруднения
 Итак, какую цель поставим перед собой? (Познакомиться с новыми видами примеров.
Научиться умножать на двузначное число.)
Сформулируйте  тему урока? (Умножение на двузначное число)
 Возвращаемся к нашему примеру. Какие у вас есть предложения по решению проблемы?
46*73=
 (Нужно представить одно из чисел в виде суммы разрядных слагаемых, а потом умножать.
Сначала первый множитель умножим на двузначное число, затем второй, а потом
полученные результаты сложим.)
 Какое свойство умножения мы при этом будем использовать?
( Умножение числа на сумму. Распределительное.)
 Хорошо! А теперь давайте подумаем, поможет ли этот способ умножения в других
подобных примерах? Повторите еще раз последовательность операций.
(Проговаривают алгоритм действий:
Множитель 73 представим в виде суммы разрядных слагаемых
Умножим число 46 на70.
Умножим число 46 на3.
Полученные результаты сложим. (Слайд))
5.Реализация построенного проекта
 Зная  алгоритм письменного умножения на однозначное число, составьте алгоритм
умножения на двузначное число.
 1. Умножаю первый множитель на число единиц…..
Получу первое неполное произведение…
2. Умножу первый множитель на число десятков….
Получу второе неполное произведение…..
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
3.Сложу неполные произведения.
4.Читаю ответ…  Какая запись удобнее: в строчку или в столбик?(в столбик)
 С сегодняшнего дня мы будем пользоваться записью умножения на двузначное число в
столбик.
 Давайте подведем первые итоги: как же умножать в столбик на двузначное число.
(Чтобы умножить многозначное число на двузначное, можно умножить это число сначала
на единицы, а затем на десятки и полученные произведения сложить)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
С___ №____  1 и2 примеры с комментированием у доски, остальные самостоятельно –
Проверьте, пожалуйста. Правильность выполнения примеров по  образцу..(взаимопроверка
по эталону на доске).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 А сейчас я предлагаю вам выбрать задание, которое вы будете выполнять самостоятельно:
уравнения на красной, желтой, зелёной полосках. (На полосках представлены
дифференцированные задания).
Красная – (сложное)          х783=58*45
Желтая    ( среднее)          х: 51= 26
(Проверка по эталону (СЛАЙД), оценивание) У кого нет ошибок? Ставите «+».
 – Кто допустил ошибки при выполнении задания, найдите их и исправьте.
 Над чем надо поработать?
8. Включение в систему знаний и повторение.
 Решение задачи № 158 с. 44
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1..Что нового узнали?
Какую цель ставили перед собой? (Познакомиться с новыми видами примеров. Научиться
умножать на двузначное число.)
 Достигли мы цели?
 Как умножают  на двузначное число? (Рассказывают алгоритм)
Оцените свою деятельность.
Прочитайте данные высказывания. (Слайд) 1) Я всё понял, но у меня остались вопросы.
2) Я всё понял, могу работать по алгоритму.
3)Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому.
Если вы согласны с первым утверждением, нарисуйте красный кружок, если согласны со
вторым желтый,  а если с третьим  зеленый.
10. Домашнее задание: (Слайд)Тем, кто выбрал 1 утверждение:  предлагаю    C44 № 159,
выучить алгоритм
Тем, кто выбрал 2 утверждение: составить 3 сложных уравнения, где  требуется выполнить
умножение на двузначное число
Тем, кто выбрал 3 утверждение :    составить задачу, чтобы в её решении были  действия с
умножением на двузначное число.

file_name: Конспект урока по ФГОС Тема Письменное умножение на двузначное число  4 класс.docx

intro:
-сформировать представление  об умножении многозначного числа на двузначное, усвоить  алгоритм письменного умножения данного вида, совершенствовать навыки решения текстовых задач.

-Демонстрационный материал: алгоритм письменного умножения на двузначное число,  карточки иллюстрирующие свойства умножения, эталоны для проверки математического диктанта.
-Раздаточный материал: карточка для работы в парах, алгоритм каждому ученику, высказывания   для этапа рефлексии.

title: Конспект урока по ФГОС тема "Письменное умножение на двузначное число"  4 класс


extracted_text:
Урок совершенствования и применения теоретических знаний.
Тема урока: «Умножение десятичных дробей на натуральные числа»
Класс :    5
Тип учебного занятия:  комплексное применение знаний и способов
действий.
Цели:
Образовательные:
 Содействовать  развитию у школьников умений уверенно выполнять
умножение десятичных дробей на натуральные числа;
 Создать условия для отработки у учащихся навыков действий с
десятичными дробями;
 Направлять и регулировать деятельность учащихся по самостоятельному
применению знаний в исходной и новой ситуациях.
 Обеспечить проверку и коррекцию знаний учащихся.
Развивающие:
информацию;
 Создать условия для развития у учащихся умения структурировать
 Создать условия для развития речевых навыков у школьников;
 Содействовать развитию у школьников научного мышления, интеллекта,
творческих умений и навыков, индивидуальности.
Воспитательные:
 Содействовать развитию у учащихся умения работать в паре,
сотрудничать, выслушивать товарища, уважать мнение оппонента;
 Формировать ответственное отношение к учебному труду;
 Содействовать воспитанию у школьников ценностного отношения  к
экологическому  наследию родного края.
Задачи :
 Продолжить работу по формированию умений у учащихся  решать задачи
по теме «Умножение десятичных дробей на натуральные числа»
1  Активизировать мыслительную деятельность учащихся по средствам
участия каждого из них в деятельности; развивать  самостоятельность,
умения ориентироваться в нестандартной ситуации.
 Воспитание познавательного интереса, элементов культуры общения.
  Технические и дидактические средства: мультимедийный компьютер,
проектор, интерактивная доска, рабочие листы урока, дублькарточки , опорные
схемы
Ход урока
I.Организационный момент.
     Здравствуйте!  Садитесь! Проверьте  все ли на месте школьные
принадлежности?
II.  Мотивация познавательной деятельности
    В течении нескольких уроков вы учились умножать десятичные дроби на
натуральные числа. Сегодня  эту работу мы продолжим. И каждый из вас
сможет показать  свой уровень знаний, также повысить его.
      Ребята скажите , а зачем эти знания нужны?
Ученики :   В науке  и промышленности, в  сельском хозяйстве и быту
десятичные дроби используются гораздо чаще обыкновенных.
Это связано с простотой правил вычисления, похожестью их на правила
действий с натуральными числами. Поэтому и вам необходимо знать и
применять эти правила. А поможет нам в этом путешествие. Путешествие
непростое , мы  посетим страну «Десятичные дроби». В этой стране мА сделаем
несколько остановок: ( знакомство с картой маршрутом)   будем на станции
«Всезнайка», в «Деревне  Исторической», на «Цирковой поляне» в сказочном
лесу, и покорим горы «Мозгодром»
III. Актуализация  знаний.
 Прежде чем отправиться в путь давайте вспомним :  «Как  умножить
десятичную дробь на натуральное ?»
 Итак мы в пути  ,  к станции «Всезнайка»   (  Слайд   3 )
0,2 ∙ 8                   1,4 ∙ 2                   0,125 ∙ 100                          326 ∙ 0,1
11 ∙ 0,6                 20 ∙ 0,7                 4,15 ∙ 10                              245 ∙ 0,01
Вычисли устно
Двое в это время работают по карточкам
45,36 * 78 = 3538,08                                 1,234  * 10 =12,34      1,234 * 100 = 123,4
2 ( Рассказывают правило умножения  десятичной дроби на натуральное число  и
разрядную единицу)
IV.  Применение знаний в исходной и новой ситуациях.
1.    Выполни удобным способом.    (Слайд 4 – 5)
                2                                                               3,7
14,5 ∙ (10 ∙ 0,2 ) = 29                             14,7 – 0,037 ∙ 100 = 11
                                        10
7,8 ∙ 46  + 2,2 ∙ 46  =(7,8 + 2,2) ∙ 46 = 460
Какие свойства умножения применяли ?     ( Переместительное ,  сочетательное
и распределительное свойства умножения).
 На календаре март , скоро и наша природа начнет оживать . прилетят птицы,
зазеленеют болота.
 2.   А знаете ли Вы ?  что …   ( Слайд  6 9)
Задача 1.
Серый гусь при перелете может развивать скорость до 80 км/ч. Какое
расстояние пролетит гусь за 3,5 ч ?
80 * 3,5 = 28 (км )
Задача 2.
3 Сердце человека перекачивает за сутки  9,6 литров крови. Какое количество
крови будет перекачано за год ?
9,6 * 365 = 3504 (л)
Задача 3.
В клюкве содержится большое количество витаминов С и Р.
Суточное потребление витамина Р   50,2 мг, а витамина С   70 – 120 мг.
Какова недельная норма  этих витаминов?
1 вариант
( 50,2 + 70 ) ∙ 7 = 841,4( мг) за с
2 вариант
(50,2 + 120) ∙ 7 = 1191,4(мг) за неделю
3. Внимание мы в «Деревне Исторической»   ( Слайд 10 11)       Приложение
Физминутка.
 Вы, ребята , все устали
Много думали , считали
Отдохнуть уже пора!
Физминутке  все – «Ура»!
4 Отодвиньте все в сторонку и за мною потихоньку. ( Выполняем упражнения).
4. Стоп, а это что такое? Что с ответом?.    (Слайд 12 13)
На поляне цирковой клоун потрудился, что напутал он в ответах  быстро
разберитесь.
Исправь ошибку
3,1 ∙ 12 = 372             37,2
4 ∙ 1,25 = 500             5,00
137 ∙ 0,1 = 1,37          13,7
1,67 ∙ 100 = 1,67        167
Как умножить десятичную дробь на натуральное число, на разрядную единицу?
5. А Вы сказки любите?  Вот мы ребята и в сказочном лесу.  (Сайд 14 15 )
 Реши уравнение и угадай сказочного героя.
Вариант 1
х : 12 = 0,2                           х : 100 = 1,96                                  х : 0,25,3=4,7
х =2,4                                    х =196                                             х = 2
Вариант  2
х : 0,4 = 6                              х : 10 = 19,6                                   х:20+4,1=4,2
х =2,4                                    х =196                                             х = 2

Ф – 2,4             И  1,96           Е – 196        Н – 20              К    24             Я  2
ФЕЯ.
6. Для покорения вершины «Мозгодром»  решите тест. (Слайд 16 19 )
1.   Выбери правильную запись умножения числа 10,45 и числа 76 в столбик.
Л)  10,45      М)     10,45           Н)   10,45        Д)  свой
       76                        76                    76                 ответ

2.  Произведение чисел 3,8 и 15 равно:
 О) 57  ;     М) 570  ;     Н)  5,70   ;      А)  свой ответ.
3.  Произведение чисел 0,735 и 1 равно:
О)  1  ;      Д)  0   ;        Л)   0,735   ;     Ц)  свой ответ.
5 4. Если первый множитель 1,9 а второй 21 , то произведение равно:
М )399 ;   Л) 3,99   ; О) 39,9  ; Д) свой ответ
5. Произведение чисел 2, 5   и 4 равно
  Д )10 ;   А) 1,1      Г) 0,096 ,  Д) свой ответ
6. Корень уравнения   х : 0,4 = 24
А) 2,44;  В ) 1,96 ;    Е ) 9,6   Ц ) свой ответ
7. Длина участка 7,6м а  ширина 54 Найдите площадь.
  Ц) 410,4    Б) 41,04     О )26    Р ) свой ответ
№

1
М
2
О
3
 Л
4
О
5
Д
6
Е
7
Ц
V.    Подведение итогов урока
VI.   Информация о  Д/З
       Составить задачу на умножение десятичных дробей на натуральные числа,
решить «Дубль карточку» ( задания , вызвавшие затруднения)
VII. Рефлексия.
   Чем занимались на уроке?
   Что нового Вы узнали?
   Что понравилось ?
   О чем хотели бы узнать ?
6 Или  притча мудреца.
Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли камни  для
строительства под горячим солнцем. Мудрец  задал каждому по вопросу. У
первого спросил: «Что ты делал целый день?»  И тот с ухмылкой ответил, что
целый день возил проклятые камни. У второго спросил: «А ты что делал целый
день?»  Тот  ответил, что добросовестно выполнял свой труд. А третий
улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал
участие в  строительстве храма!».
Кто ответил бы как первый  человек?
Кто ответил бы как второй  человек?
Кто ответил бы как третий  человек?
7

file_name: Урок совершенствования и применения теоретических знаний.doc

intro: Урок совершенствования и применения  теоретических знаний. Урок - путешествие  в страну "Десятичные дроби". В ходе урока ребята  делают остановки на разных станциях, где  в игровой форме проверяют полученные знания и изучают новый материал,  знакомятся с интересными фактами флоры  и фауны Ханты- Мансийского автономного округа

title: разработка учебного занятия по математике  5 класс по теме "Умножение десятичных дробей на натуральные числа"


extracted_text:
Открытый урок  математики во 2м классе по теме
"Уравнение"
Цели урока:
 дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
 сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и
целым;
 развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память;
активизировать мыслительную деятельность;
 воспитание стремления совершенствовать свою математическую речь;
 умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать
самостоятельно результаты своих действий; повышение уровня познавательного
интереса к предмету математики.
Тип урока: открытия нового знания.
 Мотивация к учебной деятельности:
ХОД УРОКА
I.
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путём обращения к внутреннему
состоянию каждого;
Начинаем урок математики. Проверьте все ли у вас приготовлено для           урока  и
порядок ли на партах. Помним: порядок в вещах – порядок в мыслях.
Пожелайте друг другу удачи! В путь!
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Цель:
1) актуализировать правила нахождения слагаемого и суммы, решение примеров с
«окошками» на основе взаимосвязи слагаемого и суммы ;
2) создание проблемной ситуации.
Ну, а сейчас мы поиграем в игру «Домик и квартира» знакомые для нас задания для того,
чтобы подготовиться к изучению нового материала. Класс делится на группы и каждая
группа выполняет своё задание.
Дом № 1
Выпишите и решите только выражения с окошечком.
37  8                                                      + 40 = 60
10+4 * 18                                           25 + 30
    + 7 = 14                                          23 * 9 + 9
9 + 7                                                   m – 7, при m= 10, 16.
5 + 6 * 6 + 7                                       12 – 8
20 +     = 25                                        12 – 4 * 9 + 7
а + 6, если а = 10, 12.                               – 8 = 10 Дом № 2
Выпишите и решите только неравенства.
37  8                                                  + 40 = 60
10+4 * 18                                           25 + 30
    + 7 = 14                                          23 * 9 + 9
9 + 7                                                   m – 7, при m= 10, 16.
5 + 6 * 6 + 7                                       12 – 8
20 +     = 25                                        12 – 4 * 9 + 7
а + 6, если а = 10, 12.                               – 8 = 10
Дом № 3
Выпишите и решите только числовые выражения.
37  8                                                      + 40 = 60
10+4 * 18                                           25 + 30
    + 7 = 14                                          23 * 9 + 9
9 + 7                                                   m – 7, при m= 10, 16.
5 + 6 * 6 + 7                                       12 – 8
20 +     = 25                                        12 – 4 * 9 + 7
а + 6, если а = 10, 12.                               – 8 = 10
Дом № 4
Выпишите и решите только буквенные выражения.
37  8                                                      + 40 = 60
10+4 * 18                                           25 + 30
    + 7 = 14                                          23 * 9 + 9
9 + 7                                                   m – 7, при m= 10, 16.
5 + 6 * 6 + 7                                       12 – 8
20 +     = 25                                        12 – 4 * 9 + 7
а + 6, если а = 10, 12.                               – 8 = 10
Х  + 3 = 18
Какая группа выражений является лишней? (Неравенство, а все остальные равенства)
х + 9 = 18
 Ребята! Посмотрите на эту математическую запись! Решите. (Мы не можем решить. Мы
не знаем как записать.)
□
 + 9 = 18?
 Какую цель перед собой ставите?
 Узнать, как называется это выражение и учиться решать.
     Как можно назвать это выражение? (
Это пример с «окошком»)
  А  кто знает как называется такая запись: a  6? (Это буквенное выражение)
  А теперь посмотрите на эту запись: x + 9 = 18
 Встречалась  ли нам раньше такая запись?
 На что она похожа? (на выражение с «окошком», буквенное выражение и т.д.)
 Было много разных предположений.
 Кто знает, как же правильно оно называется?
 Рассмотрим более подробно это выражение.
 Что нам говорит знак «=»? (это равенство)  Какое слово говорят ребята когда начинаются каникулы? (Ура!)
 А теперь соедините эти два слова «ура»+ «равнение»= «Уравнение»Это равенство
получило специальное название – «уравнение» (учитель вывешивает карточку со словом
на доске).
Уточним, что же такое «уравнение». (Это равенство, с неизвестным, которое надо
найти)
 Как вы думаете, что значит, решить уравнение? (Значит найти такое число, при
котором равенство будет верным. Найти неизвестный компонент.)
 Верно, это число еще называют «корень уравнения» (учитель вывешивает карточку с
термином на доске).
 Какой вывод вы сделаете? (Нам удалось выяснить, что такое уравнение)
 Молодцы!
 Расскажите друг другу, что такое уравнение.
 Решим это уравнение. (Учитель записывает на доске)
х + 9 = 18, Что неизвестно? Как найти?
х = 18 9
х=9.
9+9=18
18=18
Ответ: х=9.
IV. Первичное закрепление во внешней речи
Цель: проговаривание в устной речи.
 Докажите, что эта запись является уравнением?
 Назовите корень уравнения.
Цель: составление алгоритма решения.
Как мы действовали при решении уравнения?
Составим алгоритм (план решения).  Работав парах
Алгоритм решения уравнений
1.Запиши уравнение.
2.Определим неизвестный компонент.
3.Подберём правило.
4.Найдём корень уравнения.
5.Выполним проверку.
6.Запишем ответ.
вывешивается на доску
V. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
 Закрепим полученные знания.
Уравнения: 9 + х = 14  Решаем первое уравнение (читает его). (Определяю неизвестный компонент. Выделяю
«целое» и «части». Неизвестно часть. Применяю правило: чтобы найти часть, из
целого вычитаю часть. Нахожу часть. Это корень уравнения. Выполняю проверку.
Записываю ответ.)
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).
 Вы поработали все вместе, а сейчас поработайте самостоятельно.
Проверка.
х + 3 = 18
9 + х=14
 Что являлось неизвестным в ваших уравнениях?
 Как находили?
 Назовите корень уравнения.
VII. Рефлексия деятельности. (Итог урока).
 Выполнили ли мы сегодня задачи, которые поставили в начале урока?
 Какие открытия вы сделали?
 Что называется уравнением?
 Что значит решить уравнение?
 Кто   научился   решать   уравнения,   поднимите   желтый   шарик,   кто   ещё   испытывает
затруднения, поднимите синий шарик.
 Это значит, что мы продолжим находить ответы на трудные вопросы на следующих
уроках математики.
 Ребята!   Вы   сегодня   молодцы.   Ваша   работа   заслуживает   похвалы.   Удалось   ли   нам
следовать нашему девизу?
 Урок окончен, но я уверена, что на этом не закончилось ваше стремление искать и
находить ответы на трудные вопросы.
VIII. Инструктаж и запись домашнего задания
с. 81 № 9; составить и решить свое уравнение

file_name: Открытый урок  математики во 2-м классе по теме Уравнение.docx

intro:
•	дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
•	сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;
•	развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память; активизировать мыслительную деятельность;
•	воспитание стремления совершенствовать свою математическую речь;
•	умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать самостоятельно результаты своих действий; повышение уровня познавательного интереса к предмету математики.

title: Открытый урок  математики во 2-м классе по теме "Уравнение"


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку
«Обобщение знаний об имени прилагательном»
на тему:
 в 4 «б» классе
Триединая цель:
– дидактическая: совершенствовать у учащихся умение определять род,
числа, падеж имен прилагательных;
– развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы,
обобщать, а также развивать орфографическую зоркость,
наблюдательность, внимание, речь учащихся;
– воспитательная: воспитывать любовь к языку; умение работать в
коллективе; воспитывать аккуратность ведения тетрадей.
Задачи урока:
1. Обобщение и систематизация знаний учащихся об имени
прилагательном, его грамматических значениях (роде, числе, падеже),
о согласовании с именем существительным; формирование
орфографической зоркости.
2. Развитие речи, познавательного интереса к языку, мыслительных
процессов, речевой культуры, внимания, умения сравнивать,
классифицировать, обобщать, делать выводы.
3. Развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку
деятельности.
4. Воспитание любви к знаниям, русскому языку, к одноклассникам.
5. Использование здоровьесберегающих технологий.
Оборудование:учебник, тетради, мультимедийное оборудование,
карточки с заданиями для парной работы.
«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный,
где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев
Николаевич Толстой.
1. Организационный момент:
– Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к
ним, посмотрите, улыбнитесь, какие они доброжелательные,
поприветствуйте. Пусть этот урок несет нам радость общения, наполнит
сердце благородными чувствами. Желаю вам успехов и творческих
удач.
- А сейчас послушайте стихотворение.
Работа над эпиграфом к уроку:
Что нам делать предстоит? Вот вопрос какой стоит.
Чтоб ответ вам получить
Надо задачу нам решить.
Я – часть речи интересная,
Миру широко известная:
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить!
-Какая часть речи может так себя охарактеризовать? (конечно, имя
прилагательное)
Сообщение целей:- Сегодня на уроке нам надо показать свои знания
об имени прилагательном и умениях применять прилагательные в своей
речи.
Итак, мы опять с вами в стране имени прилагательного.
Выступление ребят (Сценка-диалог имени существительного и имени
прилагательного)
Имя прилагательное:
- Родилось я с очень покладистым характером, но нет у меня ни рода, ни
числа. Что же мне делать? Может спросить у имени существительного?
- Имя существительное, одолжи мне свой род и число, а то мне скучно и
грустно.
Имя существительное: С удовольствием, я буду с тобой дружить.
Имя прилагательное:
 Вместе - служба, вместе - дружба!
Существительное с прилагательным живет на редкость дружно.
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Оно его не бросит в воде и на земле.
Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.
2. Актуализация опорных знаний.
-Вспомним, что мы еще знаем об имени прилагательном.
1. Что такое имя прилагательное?
2. Что оно обозначает
3. На какие вопросы отвечает
4. С какой частью речи связано?
5. Как изменяется?
6. Как называется изменение имен прилагательных по падежам?
7.Как определить падеж имени прилагательного? (Падеж прил.
определяется по падежу имени сущ., к которому оно относится.)
3. Чистописание (дата  записана заранее)
Ребята, что вы видите на картинке?
(Зимний лес и следы на снегу) Что еще видите (Сочетание букв)
Как вы думаете что это?
(Окончание имен прилагательных м.р.,ж.р., ср.р.)
Да родовые окончания прилагательных.
Напишите, ребята родовые окончания прилагательных правильно делая
соединение:
1 ряд окончания муж.рода; 2 ряд окончания жен.рода; 3 ряд окончания
ср.р.
Каких окончаний здесь нет?
Окончания множественного числа
Какие имеют окончания множественного числа?
, не
В предложении имя прилагательное является определением.(да)
-  Поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах наших домов.
 « Узоры на стекле»
Если вы согласны с моим утверждением – пишите петельку вверх
согласны- петельку  вниз
1. Имя прилагательное обозначает признак предмета.( да)
2.
3. Имя прилагательное изменяется по числам,  падежам, родам ( в ед.
ч) (да)
4. Определить род прилагательного во множественном числе можно.
(нет)
5.
надо от существительного задать вопрос.(да)
6. Прилагательное согласуется в роде, числе и падеже со связанным
с ним существительным. (да)
7.
прилагательное.(нет)
8.
-  Какой узор у вас получился?
( 3 петельки вверх1 вниз 2 ввех 1 вниз 1 вверх)
Чтобы правильно написать безударное окончание прилагательного,
Главным словом в словосочетании прил.+сущ. является
Какой? Какая? Какие? – вопросы прилагательного.(да)
-  Повторите узор до конца строки.
4. Лексический диктант
Лиственное дерево с белой корой (береза)
Зверек отряда грызунов с длинными ушами (заяц)
Диск луны (месяц)
Синоним слова путь (дорога)
Сладкое, наливное, круглое (яблоко)
Поставьте ударение, подчеркните орфограмму. Какая это часть речи?
Подберите прилагательные к ним?
Начнем работу с разминки: Словарь, в котором можно узнать о правильном написании слов
(орфографический)
Антоним к слову временный (постоянный)
Как называется дождь, идущий при солнце? (слепой)
На какое дерево садится ворона во время дождя? (мокрое)
Что входит в окно, но не ломает его? (солнечный луч)
- Что общего в названных вами ответах? (это имена прилагат.)
5. Работа со стихотворением.
- Прочитайте стихотворение.
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
                                 (С.Есенин)
- Объясните значение слов «аукает», «баюкает».
Из данного стихотворения выписать словосочетания: сущ.+прил.,
 Определить род и падеж имени прилагательного.
-Какое словосочетание можно считать лишним? Почему?
- Ребята, а знаете ли вы, что означает прилагательное в переводе с
греческого языка? (эпитет).
-Что же такое эпитет? Это художественное, образное определение,
подчеркивающее один из признаков предмета.
- Какие эпитеты использовал поэт в стихотворении?
А теперь повторим написание
Безударного окончания.
Что при этом надо знать,
 Чтобы грамотно писать?
 (задать вопрос от имени существительного к имени прил.)
- На какие вопросы отвечают имена прил.м.р. и с.р. в Р.п., Д.п., Т.п. и
П.п.?
-В чем хитрость имен прил.ж.р.? В каких падежах они отвечают на
вопрос «какой?»
6. Физминутка
- Проявите зоркость.Прочитайте текст и найдите ошибки.
Зимнем погожим утром лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в
берёзоваю рощу. Потом отправились к дальнимустараму бору по
знакомай удобной лыжне. В сосновам бору стояла тишь.
- Объясните правильное написание слов, в которых допущены ошибки.
- Исправьте окончания имен прилагательных. Упражнение в подборе синонимов и антонимов.
Прочитайте словосочетания:
         1. Теплая погода
         2. Холодный ветер
         3. Сладкая ягода
- В каком значении употребляется прилагательное? (В прямом).
-Измените словосочетание так, чтобы прилагательное употреблялось в
переносном значении. Используйте слова для справок.
Слова для справок: кофта, конфета, беседа, чай, речь, разговор.
(Теплая беседа)
(Холодный разговор)
(Сладкая речь)
- Замените прилагательное в словосочетании теплая беседа близким по
смыслу (душевная, радостная).
- Замените прилагательное в словосочетании холодный разговор
противоположным по смыслу (задушевный, приятный).
- Как называются слова близкие по смыслу? Противоположные по
смыслу?
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: Прилагательное употребляется в прямом и переносном
значении. К прилагательным можно подобрать слова близкие по смыслу
– синонимы и противоположные по смыслу – антонимы.
7. Работа по книге: упражнение №100 с.47
8. Самостоятельная работа по карточкам.
Работа по парам:
- Ниже написаны пословицы, в которых пропущены противоположные
по смыслу слова большой –маленький.Спишите пословицы, вставляя
вместо черточек подходящие по смыслу прилагательные.
1.
2.
3. Даже самое ______дерево выросло из _______семени.
________пенёк опрокидывает _______воз.
_______крючком_______рыбу не выудишь.
Работа по парам:
В приведённых ниже пословицах вставь вместо черточек слово,
противоположное по смыслу (антоним).
Укажи род и падеж имён прилагательных в пословицах.
1. У короткого ума ____________язык.
2. Старый друг лучше ____________двух.
3.Доброе слово лечит, а ____________калечит.
4. Горькая правда лучше____________лжи.
9. Последнее задание  «ТЕСТ – ОПРОС» 1. Указать имена прилагательные:
а) бледнеть;           б) бледноватый;                 в) бледнота
2. В каком из данных прилагательных в окончании пишется –И?
а)  к могуч…му            б) летн…го          в) с зимн…м      г) по здешн…му
3. Имена прилагательные во множественном числе по родам:
а) изменяются                           б) не изменяются
4. У прилагательного нет следующего признака:
а) времени;                  б) числа;                      в) рода.
5. В предложении имя прилагательное чаще всего является:
а) определением          б) обстоятельством            в) дополнением
10.
11. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание  упражнение №102 с.47
Что вам больше всего понравилось в уроке?
На протяжении всего урока вам светило солнышко удачи. Я радовалась
вашим ответам, каждой вашей удаче. Все ли у вас получилось на уроке,
что вам хочется сказать самому себе?

file_name: Открытый урок на тему Обобщение об имени прилагательном 4 класс.docx

title: Открытый урок по русскому языку на тему: «Обобщение знаний об имени прилагательном»  в 4 «б» классе