extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с. Новоселицкого Новоселицкого района Ставропольского края
Творческий проект
Кинусайга – печворк без иголки
                                                                 Автор работы:
                                                                 Цивенко Анастасия
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
                                                                10 класс
                                                                Руководитель:
                                                                Прокуда Мария Викторовна
                                                                учитель технологии
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
с. Новоселицкое, 2014
Содержание
1. Обоснование проблемы……………………………….……………….стр. 3
2. Цель проекта………………….………………………………………...стр. 4
3. Краткая формулировка задачи………………………………………...стр. 4
4. История техники кинусайга …………………………………………..стр. 5
5. Определение качества будущего изделия……………………………стр. 7
6. Набор первоначальных идей ………………………………………….стр. 8 7. Выбор лучшей идеи……………………………………………………стр. 9
8. Материалы и инструменты………………………………………….   стр.11
9. Правила техники безопасности……………………………………..  стр. 12
10. Технология выполнения работы в технике кинусайга……………стр. 13
11. Экономическая оценка.……………………………………………...стр.15
12.Реклама………………………………………………………………. стр.16
13. Оценка качества готового изделия.……………………………..    .стр.17
14. Экологическая оценка………………………………………………..стр.18
15.  Новизна …………………………………………………………….. стр.18
16. Вывод…………………………………………………………………стр.18
17. Список использованной литературы ……………………………….стр.19
18. Приложение…………………………………………………………...стр.19
Обоснование проблемы
Мир   хэндмейда   знает   много   рукодельных   искусств,   чьей   родиной   является
Япония:   оригами,   амигуруми,   канзаси,   темари,   мидзухики…   И   это   лишь
небольшая часть рукодельных техник, которые вообще существуют в Японии,
причем   многие   из   них   популярны   только   в   пределах   своей   страны,   а   в
остальном мире о них, к сожалению, мало что знают. Как, например, кинусайге
– аппликативной технике создания объемных картин из картона, дерева или
пенопласта и ткани   технике, появившейся в Японии еще в период Эдо (1603
2 —1867),   и   до   сих   пор   популярной   среди   японских   хэндмейдеров.
Познакомившись с нею однажды, я захотела её освоить.

Работы известной японской художницы, основательницы жанра  Маэно Такаши
Цель проекта
Изготовить     изделие   в   технике   Кинусайга   для   украшения   интерьера   своего
дома.
Краткая формулировка задачи
Собрать и изучить
информацию о рукодельных
техниках Японии
3 Выявить интересующую меня
технику
Собрать и изучить
информацию по данной
технике
Определить технологическую
последовательность
изготовления изделия
Подобрать материалы и
инструменты для изготовления
изделия
Выбрать вид изделия
Изготовить изделие
История техники Кинусайга
Удивительный вид рукоделия из Японии. Кинусайга это нечто среднее между
батиком и лоскутным шитьем. Основная идея заключается в том, что из старых
шелковых   кимоно   по   кусочкам   собирают   новые   картины   –   истинные
произведения искусства.
Сначала художник делает эскиз на бумаге. Затем этот рисунок переводится на
деревянную досточку. Контур рисунка прорезается желобками, или канавками,
А затем из старого шелкового кимоно нарезаются маленькие, подходящие по
цвету   и   тону   лоскутки,   и   края   этих   лоскутков   заполняют   канавки.   Когда
смотришь   на   такую   картину,   возникает   ощущение,   что   смотришь   на
4 фотографию, или даже просто наблюдаешь пейзаж за окном, настолько они
реалистичны.
Хотя сама идея имеет свои аналоги во многих народах: например, на
Руси   старые   вещи   использовали   для   лоскутного   шитья.   Кстати,   картины
Кинусайга  очень  часто  называют  техникой  "печворк   без  иголки"   ведь  эти
лоскутки не надо сшивать!
Кимоно   –   традиционная   японская   одежда,   с   середины   19   века
считающаяся в Японии "национальным костюмом". Японцы надевают кимоно
до сих пор! Кимоно шьется из натурального шелка и, разумеется, стоит очень
дорого. Старые кимоно никогда не выбрасывали, а использовали для создания
других, более мелких вещей.
Один   из   способов   использовать   шелковую   ткань   кимоно   –   создавать
картины Кинусайга.
Основала   стиль   Кинусайга   в   1987   году   преподаватель   искусств,
профессор Университета Нагоя – Маэно Такаши. Её картины уже распроданы
по   частным   коллекционерам   и   галереям.   О   цене   картин,   созданных   самой
Маэно Такаши, нам остается только догадываться.
Сюжетами для кинусайга чаще всего становятся пейзажи. Гораздо реже
на картине появляются люди – изображение лиц даже для мастеров является
довольно   сложным   процессом.   А   если   и   появляются,   то   чаще   всего
стилизованные.
В   Японии   эти   картины   очень   популярны   изза   их   эксклюзивности.
Фантазии   художника   нет   границ   при   создании   картин   в   технике   кинусайга.
Точный   и   кропотливый   подбор   оттенков   делает   картины   как   живыми   и
похожими   на   фотографии.  Тонкий   шёлк   уложен   так   что   создаёт   объёмную
картину. Но, несмотря на это, техника кинусайга получила распространение и
во всем мире. Хотя, конечно, для изготовления уже используются не дорогие
кусочки   кимоно,   а   обычные   ткани.   А   вместо   деревянных   дощечек   берется
обычный пенопласт.
5 Определение качества будущего изделия
    Эстетичное
Яркое
Аккуратное
     Полезное
    Экономичное
6 Не слишком трудоемкое

Набор первоначальных идей
Итак, качества будущего изделия обозначены. Осталось определить, что
это будет за изделие.
1. Картина с
изображением
пейзажа
2. Настенные
часы
3. Панно на стену
с изображением
домииков
4. Обложка на тетрадь
или книгу.
7
6. Новогодняя игрушка 5. Картина с
изображением
цветов
Выбор лучшей идеи
Просмотрев   множество   вариантов,   я   остановилась   на   следующих
вариантах.   Каждая   идея   хороша   и   достойна   воплощения.   Необходимо
выбрать лучшую.   Я решила определить положительные и отрицательные
стороны каждой из идей.
Проработка идей
№ идеи
Графическое изображение
Идея № 1
Идея № 2
8
Положительные и
отрицательные
характеристики
Волшебные пейзажи
Японии невероятно
красивы, но мне, как
новичку в этой технике
будет очень сложно
воплотить эту идею.
Идея хорошая и мне
очень нравится, тем более
можно подобрать
несложное в изготовлении
изображение, но
потребуется часовой Идея № 3
Идея № 4
Идея № 5
Идея № 6
механизм.
Идея мне очень
понравилась, работа не
слишком сложна в
исполнении,  сможет
пригодиться для
украшения интерьера.
Этот вариант интересный,
но не очень практичный.
Цветочная композиция
вполне подошла бы мне.
Хотя она состоит из
множества мелких
деталей.
Новогодняя игрушка
актуальна в преддверии
праздников, но для ее
изготовления потребуется
пенопласт нужной
формы, чего у меня нет.
Итак, решено, я сделаю панно на стену с домиками (идея №3), но как
человек творческий, я добавлю несколько авторских штрихов.
9 Материалы и инструменты
Основным материалом является старое шелковое кимоно. Когда дорогой
наряд   отслужил   свое,   его   разрезают   на   мелкие   лоскутки   в   соответствии   с
замыслом художника. В настоящее время в Японии продаются наборы ткани и
инструмент для рукоделия в технике кинусайга. Хотя изначально, на создание
изделий   из   шёлка   резали   только   старое   кимоно.  Не   выбрасывать   же   такую
красивую ткань! Очень похоже на бережливых русских хозяек.
В   современных   условиях   пригодятся   следующие   материалы   и
инструменты:
Кусок пенопласта толщиной не менее 1 см.
Ткань (лоскутки) подходящих цветов. При выборе ткани важно помнить:
она не должна растягиваться, должна быть довольно тонкой, а края не
должны осыпаться. Я взяла лоскуты, которые нашлись у меня дома.
Ножницы.
Макетный нож (канцелярский нож или скальпель).
Инструмент для заправки ткани в пенопласт (вполне подойдет пилка для
ногтей или деревянная палочка из маникюрного набора).
Рисунок   (можно   нарисовать   самостоятельно,   можно   воспользоваться
любой детской раскраской).
Копировальная бумага. Так как я выбрала геометрический узор, у меня
не   было   необходимости   использовать   ее.   Рисунок   я   нанесла   сразу   на
пенопласт.
Клей ПВА.
Правила техники безопасности
 Во время работы быть внимательными и аккуратными.
 Организовать   своё   рабочее   место   так,   чтобы   освещение   было
достаточным. Свет должен падать на рабочую поверхность спереди
или слева.
10  Следить   за   правильной   организацией   рабочего   места,  не   ходить   по
кабинету с расчехленным макетным ножом.
 Следить за правильным положением рук и посадкой во время работы.
Техника безопасности при работе с ножницами:
 Хранить ножницы в указанном месте в определённом положении.
 При работе внимательно следить за направлением резания.
 Не   работать   с   тупыми   ножницами   и   с   ослабленным   шарнирным
креплением.
 Не держать ножницы лезвием вверх.
 Не оставлять ножницы с открытыми лезвиями.
 Не резать ножницами на ходу.
 Не подходить к товарищу во время работы.
 Передавать закрытые ножницы кольцами вперёд.
 Во время работы удерживать материал левой рукой так, чтобы пальцы
были в стороне от лезвия.
Техника безопасности при работе с клеем:
 Наносить клей на поверхность изделия только кистью.
 Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
 При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом
количестве воды.
 По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
 При работе с клеем пользоваться салфеткой.
Правила работы с макетным ножом:
 Не работать с ножом в направлении своего тела.
 Крепко держать рукоятку ножа.
 Использовать только хорошо заточенный нож.
 Следить, чтобы руки и рукоятка ножа были сухими.
 Не оставлять нож в положении режущей кромкой вверх.
 Не пытаться поймать падающий нож
 Не использовать макетный нож не по назначению.
Технология выполнения работ в технике кинусайга
Традиционно   Кинусайга   создается   следующим   образом.   Вначале   художник
делает   эскиз   рисунка   на   бумаге.   Затем   готовый   эскиз   переводится   на
деревянную дощечку. В дощечке прорезаются углубления, глубиной около 2
11 мм. Старое шелковое кимоно разрезается на небольшие лоскутки (припуски
всего 1 мм), которые вставляются в прорезанные канавки.
Очень   часто   в   технике   Кинусайга   украшаются   крышки   от   коробок,   в
результате   получаются   красивые   шкатулки.   Даже   ёлочные   игрушки   можно
собирать в технике Кинусайга!
Последовательность изготовления изделия:
1. Определиться с размерами изделия
2. Определить количество и размер лоскутов.
3. Вырезать лоскуты.
4. Перенести рисунок на пенопласт.
5. Вырезать рисунок с помощью макетного ножика.
6. Наметить место положения лоскутов.
7. Закрепить лоскуты на основе.
8. Украсить лентами и декоративным материалом  для красоты.
Вот, что у меня получилось!
12 Экономическая оценка
Моё   изделие   обошлось   мне   совсем   не   дорого.   Практически   все
необходимое нашлось у меня дома. Я приобрела только клей ПВА
Наименование
Количество
Клей ПВА
1
Итого
13
Итог
19 руб.
19 руб. Так же необходимо посчитать трудовые затраты:
1. 1 рабочий день = МРОТ/20 раб. дней = 6700/20 = 335 руб.
2. 1 час работы = 1 рабочий день/8 часов = 41, 875 руб.
3. 1 час х 4 = 41, 875 х 4 = 167,5 руб. (моя заработная плата)
Стоимость   изделия составила 186,5 руб. Изделие получилось очень
экономичным. Однако следует понимать, что рыночная цена складывается
из спроса и предложения. А на спрос, в свою очередь,   влияют несколько
факторов и среди них мода и платёжная способность населения. Поэтому
мои изделия надо рекламировать!
Я   повесила   свои   работы   в   салоне   красоты,   который   посещают,   в
основном, женщины. Оставила свои визитки, для того, чтобы потенциальные
покупатели   могли   обращаться   ко   мне   напрямую   с   заказами.  Позже   я
оставлю там каталог с изделиями, о цене можно будет договориться. И если
мне удастся продать свои изделия выше их стоимости – это и будет моя
чистая прибыль.

Реклама
Визитная карточка для рекламы моих картин
14 Оценка качества готового изделия
Изделие готово! Для того, чтобы узнать, удалось ли оно мне, спрошу у своих
близких. Отвечает ли изделие тем требованиям, которые я к нему предъявляла
в самом начале работы?
15 Мое изделие отвечает всем требованиям. Но из оценок видно,
что мне есть над чем поработать.
Изделие   мне   удалось.   Однако,   оно   очень   простое.   Я   изучила
интересующую   меня   технику   и   это   мое   первое   изделие,  дальше   я   смогу
выполнить уже более сложные работы.
В   ходе   выполнения   проекта   я   узнала   много   новой   информации,
которую смогу применять на практике.

Экологическая оценка изделия
Мое изделие не может нанести вреда. Ни при изготовлении его, ни при
использовании   вредные   вещества   не   выделяются.   После   истечения   срока
эксплуатации изделие можно с легкостью утилизировать, не боясь принести
вред окружающей среде.
16 Можно   сделать   вывод,   что   изделие   моё   абсолютно   экологически
безопасное.
Новизна
Новизна   этого   проекта   заключается   в  том,   что   я   освоила   малоизвестную
технику  кинусайга.  Мастеров, работающих в этой технике в России можно
пересчитать по пальцам.  Работая с литературой и справочным материалом, я
получила   много   теоретических   знаний,   а   выполняя     изделия,   я   получила
практические навыки.
Вывод
Я считаю, что достигла целей, которые ставила перед собой в начале работы
над проектом:
 освоила   технологию  изготовления   изделий   в   технике  кинусайга    и
создала несколько изделий, которые украсили интерьер моего дома;
 получила   несколько   заказов   на   изготовление   панно,   за   которые   мне
удалось выручить небольшую прибыль;
 познакомилась   с   декоративноприкладным   искусством   Японии,   такой
далекой и загадочной.
Список используемой литературы
1. http://crestik.ucoz.ru/publ/interesnoe/kinusajga/1010916
2. http://www.liveinternet.ru/tags/%DF%EF%EE%ED%F1%EA%E8%E5+
%E2%E8%E4%FB+%F0%F3%EA%EE%E4%E5%EB%E8%FF/
3. http://www.znaytovar.ru/s/Texnikabezopasnostiprirabot.html
17 18 Красоту, скрытую в вещах, японцы открыли в IXXII веках, в эпоху Хэйан
(794 1185 гг) и даже обозначили ее особым понятием «мононо аварэ» что
значит   «печальное   очарование   вещей».   «Очарование   вещей»   —   одно   из
наиболее   ранних   в   японской   литературе   определений   прекрасного,   оно
связано   с   синтоистской   верой   в   то,   что   в   каждой   вещи   заключено   своё
божество   —   ками   —   и   своё   неповторимое   очарование.   Аварэ   —   это
внутренняя суть вещей, то, что вызывает восторг, взволнованность.
Васи   (wasi)   или   вагами   (wagami).  Ручное   изготовление   бумаги.
Средневековые японцы ценили васи не только за ее практические качества,
но и за красоту. Она славилась своей тонкостью, почти прозрачностью, что,
впрочем,   не   лишало   ее   прочности.   Васи   изготавливается   из   коры   дерева
деревьев.
кодзо
(шелковицы)
других

и

некоторых

Бумага васи сохраняется в течение столетий, свидетельство тому альбомы и
тома   старинной   японской   каллиграфии,   картины,   ширмы,   гравюры,
дошедшие сквозь века до наших дней. Сувениры из васи очень популярны
среди   европейцев.   Множество   маленьких   и   полезных   предметов
изготавливается из этой бумаги: кошельки, конверты, веера. Они достаточно
прочны и при этом легки.
Гохэй.  Талисман   из   бумажных   полосок.   Гохэй   –   ритуальный   жезл
синтоистского   священника,   к   которому   прикрепляются   бумажные
19 зигзагообразные полоски. Такие же полоски бумаги вывешивают у входа
в синтоистский храм. Роль бумаги в синтоизме традиционно была очень
велика, и изделиям из нее всегда придавался эзотерический смысл. А
вера в то, что каждая вещь, каждое явление, даже слова, содержат в себе
ками  –  божество  —  объясняет   и   появление   такого   вида   прикладного
искусства, как гохэй.
4.
Анэсама.  Это изготовление кукол из бумаги. В 19 веке жены самураев
делали из бумаги куклы, в которые играли дети, переодевая их в разные
одежды. Во времена, когда не было игрушек, анэсама являлась для детей
единственным собеседником, «исполняя» роль матери, старшей сестры,
ребенка   и   друга.   Сегодня   эта   простая,   не   требующая   ничего,   кроме
умелых   рук,
изготавливаться так же, как и раньше.
  традиционная   по   форме   игрушка   продолжает
5.

Оригами.  Древнее   искусство   складывания   фигурок   из   бумаги   (яп.
«сложенная бумага»). Искусство оригами своими корнями уходит в древний
Китай,   где   и   была   изобретена   бумага.   Первоначально   оригами
использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства
был   доступен   только   представителям   высших   сословий,   где   признаком
хорошего   тона   было   владение   техникой   складывания   из   бумаги.   Только
после второй мировой войны оригами вышло за пределы Востока и попало в
Америку   и   Европу,   где   сразу   обрело   своих   поклонников.   Классическое
20 оригами   складывается   из   квадратного   листа   бумаги. Существует
определённый   набор   условных   знаков,   необходимых   для   того,   чтобы
зарисовать   схему   складывания   даже   самого   сложного   изделия.   Б льшая
часть   условных   знаков   была   введена   в   практику   в   середине   XX   века
оо
известным японским мастером Акирой Ёсидзавой.
6.
Киригами.
 Киригами   –   искусство   вырезания   различных   фигур   из
сложенного   в   несколько   раз   листа   бумаги   с   помощью   ножниц.   Вид
оригами,   в   котором   допускается   использование   ножниц   и   разрезание
бумаги в процессе изготовления модели. Это основное отличие киригами
от   других   техник   складывания   бумаги,   что   подчёркнуто   в   названии:
(киру) — резать, (гами) — бумага. Все мы в детстве любили вырезать
снежинки  вариант киригами, вырезать в такой технике можно не только
снежинки, но и различные фигурки, цветочки, гирлянды и другие милые
вещи из бумаги. Эти изделия можно использовать в качестве трафаретов
для   принтов,   украшения   альбомов,   открыток,   фоторамок,   в   дизайне
одежды, интерьера и другого различного декорирования.

Икэбана. Икэбана, в переводе с японского языка  икэ” – жизнь, “бана” –
цветы, или “цветы, которые живут”. Японское искусство аранжировки
цветов – одна из красивейших традиций японского народа. При
составлении икэбана наряду с цветами используются срезанные ветки,
листья и побеги. Основополагающим является принцип изысканной
21 простоты, для достижения которого стараются подчеркнуть
естественную красоту растений. Икэбана – это создание новой
природной формы, в которой гармонично соединяются красота цветка и
красота души мастера, создающего композицию.

Орибана.  В   середине   17   века   из   икенобо   отошли   две   школы   охара
(основная форма икэбаны – орибана) и корю (основная форма – ссека).
Кстати, школа охара до сих пор изучает только орибану. Как говорят
японцы, очень важно, чтобы оригами не превратилось в оригоми. Гоми
пояпонски значит мусор. Ведь как бывает, сложил бумажку, а дальше
22 что с ней делать? Орибана предлагает очень много идей букетов для
украшения интерьера. ORIBANA = ORIGAMI + IKEBANA
Ошибана.  Вид   изобразительного   искусства,   рожденного   флористикой.   У
нас   флористика   появилась   восемь   лет   назад,   хотя   в   Японии   существует
более шестисот лет. Когдато в средние века самураи постигали путь воина.
И ошибана была частью этого пути, такой же, как написание иероглифов и
владение   мечом.   Смысл   ошибаны   заключался   в   том,   что   в   состоянии
тотального   присутствия   в   моменте   (сатори)   мастер   создавал   картину   из
сухоцветов (пресованых цветов). Потом эта картина могла служить ключом,
проводником для тех, кто был готов войти в безмолвие и пережить то самое
сатори.   Привлекает   не   только   нетрадиционность   этого   искусства,   но   и
возможность проявить фантазию, вкус, знание свойств растений. Флористы
выполняют   орнаменты,   пейзажи,   натюрморты,   портреты   и   сюжетные
картины.

Бонсаи.  Бонсай, как явление, появился более тысячи лет назад в Китае,
однако пика своего развития эта культура достигла лишь в Японии. (бонсаи
 яп.   盆 盆   букв. «растение в горшке») — искусство выращивания точной
копии   настоящего   дерева   в   миниатюре.   Эти   растения   выращивались
буддийскими монахами, за несколько веков до нашей эры и впоследствии
превратились в одно из занятий местной знати.
23 Мидзухики.  Аналог   макраме.   Это   древнее   японское   прикладное
искусство   завязывания   различных   узлов   из   специальных   шнуров   и
создания   узоров   из   них.   Подобные   произведения   искусства   имели
чрезвычайно широкую область применения – от подарочных открыток и
писем   до   причёсок   и   сумочек.   В   настоящее   время   мидзухики
чрезвычайно широко используется в индустрии подарков – к каждому
событию   в   жизни   полагается   подарок,   завёрнутый   и   обвязанный
совершенно   определённым   образом.   Узлов   и   композиций   в   искусстве
мидзухики существует чрезвычайно много и далеко не каждый японец
знает их все наизусть. Конечно, существуют наиболее распространённые
и простые узлы, которые используются наиболее часто: при поздравления
с   рождением   ребёнка,   на   свадьбу   или   поминки,   день   рождения   или
поступление в университет.
Кумихимо.  Кумихимо  это японское плетение шнурковкосичек. При
переплетении   ниток   получаются   тесемки   и   шнурочки.   Плетутся   эти
шнурки на специальных станках  Марудай и Такадай. Станок Марудай
используется   для   плетения   круглых   шнурков,   а   Такадай      плоских.
Кумихимо в переводе с японского означает «плетение веревок» (kumi —
плетение, складывание вместе, himo — веревка, шнурок). Несмотря на
то, что историки упорно настаивают, будто подобное плетение можно
встретить у скандинавов и жителей Анд, японское искусство кумихимо
—   действительно   одно   из   самых   древних   видов   плетения.   Первое
упоминание о нем относится к 550 году, когда буддизм распространился
по   всей   Японии   и   специальные   церемонии   потребовали   специальных
украшений. Позже шнурки кумихимо стали использовать как фиксатор
пояса оби на женском кимоно, в качестве веревок для «упаковки» всего
самурайского   арсенала   оружия   (кумихимо   самураи   использовали   в
24 декоративных и функциональных целях, чтобы завязывать свои доспехи и
доспехи лошади) а также для связки тяжелых предметов.
Комоно.  Что остается от кимоно, после того как оно отслужило свой
срок? Думаете, его выбрасывают? Ничего подобного! Японцы не сделают
так   никогда.   Кимоно   вещь   дорогая.   Вот   так   просто   выкинуть   ее
немыслимо   и   невозможно…   Наряду   с   другими   видами   вторичного
использования   кимоно,   из   мелких   лоскутков   мастерицы   делали
маленькие сувениры. Это и маленькие игрушки детям, куколки, броши,
гирлянды,   женские   украшения   и   прочие   изделия,   старое   кимоно
используется   при   изготовлении   маленьких   милых   вещиц,   которые
обобщенно   называются   «комоно».   Мелочи,   которые   будут   жить
собственной   жизнью,   продолжая   путь   кимоно.   Это   и   означает   слово
«комоно».
Канзаши.  Искусство   украшения   заколок   для   волос   (чаще   всего
украшались   цветами   (бабочками   и   тд.)   из   ткани   (в   основном   шёлк).
Японская канзаши (kanzashi) — это длинная шпилька для традиционной
японской   женской   прически.   Они   делались   из   дерева,   лака,   серебра,
черепахового   панциря,   используемые   в   традиционных   китайских   и
японских прическах. Примерно 400 лет назад, в Японии изменился стиль
женской   прически:   женщины   перестали   причесывать   волосы   в
традиционной   форме   –   taregami   (длинные   прямые   волосы)   и   стали
укладывать   их   в   затейливые   и   причудливые   формы      nihongami.   Для
укладки волос использовали различные предметы – шпильки, палочки,
гребни. Именно тогда даже простая расческагребень kushi превращается
в   изящный   необыкновенной   красоты   аксессуар,   который   становится
настоящим произведением искусства.
25 Тэмари  –  это   традиционные   японские   геометрически   вышитые   шары,
выполненые простейшими стежками, которые когдато служили детской
игрушкой,   а   теперь   стали   формой   прикладного   искусства,   имеющим
множество поклонников не только в Японии, но и во всем мире.
7.
Суйбокуга   или   сумиэ  –   японская   живопись   тушью.   Этот   китайский
стиль живописи был заимствован японскими художниками в XIV в., а к
концу   XV   в.   превратился   в   основное   направление   живописи   Японии.
Суйбокуга   монохромна.   Она   характеризуется   использованием   черной
туши (суми), твердой формы древесного угля или производимой из сажи
китайской туши, которая растирается в тушечнице, разбавляется водой и
наносится   кистью   на   бумагу   или   шелк.   Монохромность   предлагает
мастеру   нескончаемый   выбор   тональных   вариантов,   которые   китайцы
давным — давно признали «цветами» туши.
Этэгами.  Рисованные открытки (э  картина, тэгами  письмо). Создание
открыток своими руками  вообще очень популярное занятие в Японии, а
перед праздником его популярность еще более возрастает. Японцы любят
посылать   открытки   своим   друзьям,   и   получать   их   тоже   любят.   Это   вид
быстрого письма на специальных бланкахзаготовках, его можно отправить
по почте без конверта. В этегами нет специальных правил или техник, это
может любой человек без специальной подготовки. Этагами помогает точно
выразить настроение, впечатления, это открытка сделанная своими руками
состоящая из картины и краткого письма, передающая эмоции отправителя,
26 такие как теплоту, страсть, заботу, любовь и т.д. Шлют эти открытки на
праздники   и   просто   так,   изображая   сезоны,   действия,   овощи   и   фрукты,
людей и животных. Чем проще нарисована эта картина, тем интереснее она
выглядит.
Фурошики. Японская техника упаковки или искусство складывания ткани.
Фурошики   вошли   в   быт   японцев   давно.   Сохранились   древние   свитки
периодов КамакураМуромати (1185  1573 гг.) с изображениями женщин,
несущих на головах упакованные в ткани связки одежды. Эта интересная
техника зародилась ещё в 710 – 794 нашей эры в Японии. Слово "фурошики"
буквально   переводится   как   "банный   коврик"   и   представляет   собой
квадратный   кусок   ткани,   который   использовался   для   заворачивания   и
переноски предметов любых форм и размеров.
Амигуруми.  Японское   искусство   вязания   на   спицах   или   крючком
маленьких мягких зверушек и человекоподобных существ. Амигуруми (яп.
盆 盆 盆 盆 ,   букв.:   «вязанноезавёрнутое»)   —   это   чаще   всего   симпатичные
животные (такие как мишки, зайчики, кошечки, собачки и др.), человечки,
но это могут быть и неодушевлённые объекты наделённые человеческими
свойствами. Например, кексы, шляпы, сумочки и другие. Амигуруми вяжут
или   спицами   или   крючком.   В   последнее   время   амигуруми   связанные
крючком стали более популярны и более часто встречаются.
 Осиэ – аппликативная техника создания объемных картин из картона и
ткани (или бумаги), техника, появившаяся в Японии еще в период Эдо
(1603 –1867), и до сих пор популярной среди японских хэндмейдеров.
Освоить   осиэ   совсем   несложно.   Все,   что   для   этого   потребуется:
японская бумага или японские ткани, картон, мягкий нетканый материал
типа ватина, клей, ножницы, а также ваша аккуратность и ваше терпение
– создание осиэкартин не терпит спешки.
27 28

file_name: Кинусайга.docx

intro: Мир хэндмейда знает много рукодельных искусств, чьей родиной является Япония: оригами, амигуруми, канзаси, темари, мидзухики… И это лишь небольшая часть рукодельных техник, которые вообще существуют в Японии, причем многие из них популярны только в пределах своей страны, а в остальном мире о них, к сожалению, мало что знают. Как, например, кинусайге – аппликативной технике создания объемных картин из картона, дерева или пенопласта и ткани  - технике, появившейся в Японии еще в период Эдо (1603—1867), и до сих пор популярной среди японских хэндмейдеров.

title: Творческий проект  "Кинусайга – печворк без иголки"


extracted_text:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1 • При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

file_name: конспект.docx

intro:
Экологический проект: «Красивая школьная клумба» - это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность учащихся объединения «Экология для младших школьников», руководителя объединения, администрации школы и родителей. Детское объединение «Экология для младших школьников» Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования дома детского творчества муниципального образования «Город Донецк» создано на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 имени В.Цветкова. Обучающиеся объединения (12человек) – учащиеся 2 «б» класса (классный руководитель Долуева Марина Ильинична).  Детское объединение создано 1 сентября 2015 года.  8 обучающихся в 2013-2014 учебном году прошли обучение по дополнительной общеобразовательной программе «Экология для дошкольников».  Идея проекта появилась у ребят во время экскурсии по поселку, где расположена школа. Увидев красивые клумбы у жилых домов, ребята загорелись идеей оформить цветник в школьном дворе.

Проект был реализован в 2015-2016 учебном году.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ: Красивая школьная клумба (2017г)


file_name: конспект.docx

description:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1

description:
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

intro:
Актуализация мастер-класса.

За окном осень, а так хочется лета. Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете. .Выберите одну и посадите ее на свою ладонь, а я вам в это время расскажу одну легенду:

Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал?

Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

 Мудрец, подумав, ответил:

 “Всё в твоих руках”.

И действительно , все в наших руках.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мастер класс . Рефлексия на уроках в начальной школе.


extracted_text:
У р о к   19
ЗАГЛАВИЕ И НАЧАЛО ТЕКСТА
Ц е л и :  учить   анализировать   и   корректировать   текст;   работать   над   связной
речью учащихся.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Н  Н  Н  ///  Н  Н  Н  ///
Начатое дело не бросай!
II. Закрепление изученного материала. Учащиеся записывают слова под диктовку.
Подорожник,   подоконник,   подпрыгнуть,   влезть,   наклеил,   отбежал,
отпрыгнул, полез, подставил, подождать.
З а д а н и е :  выделите в словах приставки.
III. Изучение нового материала.
Актуализация опорных знаний о роли заголовка в тексте.
У ч и т е л ь .   Прочитайте в упражнении 1 (учебник) предложения, с которых
начинаются тексты.
– Какие предложения точно указывают на то, о чем пойдет речь в тексте, а
какие нет? Объясните, почему?
Прочитайте текст упражнения 2 (учебник).
– Почему текст начинается с предложения, из которого нельзя узнать, о чем
пойдет речь в тексте?
Озаглавьте   текст   так,   чтобы   и   заголовок   не   называл   зверька,   о   котором
говорится в тексте.
Запишите текст с заголовком в тетрадь.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа в парах. Корректировка текста.
В ы п о л н е н и е   упражнения 3 (учебник).
–   Какое   предложение   должно   стоять   на   первом   месте?  (Собака   виляет
хвостом – значит радуется.)
– Почему это предложение должно начинать текст?
Прочитайте текст. Озаглавьте его.
V. Итог урока.
– Почему так важен определенный порядок предложений в тексте?

file_name: Урок 19.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: ЗАГЛАВИЕ И НАЧАЛО ТЕКСТА


file_name: Красители природные (2).docx

description:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Средняя школа с
углубленным изучением отдельных предметов № 106 Советского района
Волгограда»
Природные красители как
экологически чистый материал
Выполнил: ученик 8 «А» класса
Шкарупа Владислав
Руководитель :
Селиверстова Татьяна Григорьевна
Волгоград2018

description:
Введение
Люди применяли около тридцати естественных красителей   это синие,
красные,   черные,   желтые,   коричневые   и зеленые   тона.   Сегодня   вместо
природных   красителей   стали   использовать   искусственные.   Но если
посмотреть на них с экологической точки зрения, то преимущество возьмут
на себя природные красители. Мы решили исследовать свойства природных
  сравнить   их с искусственными   и изучить   особенности
красителей,
окрашивания тканей природными красителями. Нас заинтересовал и тот факт,
что красители, выделенные из растений, можно использовать и для получения
акварельной краски.
Цель   научноисследовательской   работы     изучение   возможности
использования   природных   красителей  как   экологически  чистого   материала
при крашении тканей и для получения акварельных красок.
Гипотеза   Какой цвет можно получить из природных красителей и
долговечен ли он?
Поставленная цель предопределила решение следующих задач:

подбор и анализ литературы по данной теме;

получение   практических   навыков   при   работе   с лабораторной
посудой, химическими реактивами;


получение натуральных красителей и исследование их свойств;
обобщение и выводы на основе результатов наблюдения.
Объект   исследования  –   красители   из   лука,   гибискуса   из   розы,
шиповника, вишни.
Предмет исследования – красители природные

description:
1.
Теоретические основы исследования красителей
1.2 Исторический подход к вопросу получения и возможности
использования красителей
Первыми по красоте и долговечности были два красных красителя жи
вотного   происхождения:   пурпур,   добывавшийся   из средиземноморских
моллюсков до ХIV в., кармин, который получали из насекомых разных видов:
из червеца   и кермеса   (в Европе,   Азии   и Африке)   и из кошенили   (в Южной
Америке).
Наиболее популярным растительным красителем, красного цвета был
крап, который экстрагировали из корней марены красильной.
Известный   краситель   синего   цвета      индиго   получали   из растения
индигоферы, произрастающего в странах с теплым, климатом: в Индии и Юго
Восточной Азии.
Широко   использовались   также   яркожелтые   красители,   которые
извлекали   из тропического   растения   куркумы   и корней —   барбариса.   Эти
яркие   и прочные   краски   шли   на изготовление   драгоценных   тканей.   Более
дешевыми   красными   красителями   были   софлор,   красный   сандал,   орсейль
(краситель средиземноморского лишайника) и орлеан, из которого получали
оранжевую краску для шелка.
Естественные   природные   красители   использовались   в текстильной
промышленности  вплоть до 60  70х гг. XIX  в. Только  после изобретения
анилиновых красителей стали применять другие способы крашения. Однако
в ковроделии,   при   выработке   художественных   изделий   ручным   способом
древние методы сохраняются и в настоящее время.

description:
В реставрации   памятников   текстильного   искусства   прошлого   знание
старинной технологии крашения особенно необходимо.
  Натуральные   красители   для   текстильных   волокон   извлекают
из высушенного природного сырья: травы, коры, корней, древесины, плодов
и высушенных   насекомых,   вываривая   их в воде.   Исключение   составляет
только синий краситель индиго, который в воде не растворяется [1, стр.98].
1.2 Химический состав красителей
Растения имеют специальные красящие вещества   пигменты, которых
известно   около   2   тысяч.   В растительных   клетках   чаще   всего   встречаются
зеленые   пигменты   хлорофиллы,   желтооранжевые   каротиноиды,   красные
и синие антоцианы, желтые флавоны и флавонолы.
Многие   растительные   пигменты   используются   в качестве   красителей:
корнеплоды   моркови   дают   желтый   краситель,   свекла   столовая —   красный
пищевой краситель, окрашенные лепестки растений тоже дают определенный
краситель [2, стр.8].
Существует особая группа пигментов — антоцианы (от греч. «антос»
цветок, «цианос»  голубой), впервые выделенные из цветков василька синего
[3, стр.131].
Антоцианы   содержат   лепестки   роз,   васильки,   анютины   глазки   и ряд
других растений, а также многие плоды: яблоки, вишни, виноград, черника,
голубика и другие. Поэтому вытяжки из антоцианов можно использовать для
получения   натуральных   красителей.   В отличие   от пластидных   пиментов
(хлорофиллов, каротиноидов) антоцианы сосредоточены в вакуолях клеток.
В фотосинтезе не участвуют [4, стр.22].
Антоцианы  растительные гликозиды, содержащие в качестве агликона
(антоцианидина) гидроксипроизводные 2фенилхромена (рисунок 1).

description:
Рисунок 1 Молекула антоцианов
Антоцианы?   окрашенные   кристаллы.   Углеводная   часть   молекулы   (обычно
остаток   глюкозы,   рамнозы,   галактозы,   ди   или   трисахарида)   связана
с агликоном   в положении   3,   реже    3   и 5.   У многих   антоцианов   некоторые
группы ОН   метилированы   или   ацетилированы.   Антоцианы    окрашенные
кристаллы.   Легко   растворяются   в воде   и других   полярных   растворителях,
трудно  в спирте, бензоле. Цвет и строение антоцианов зависит от рН среды
(рисунок 2).
Рисунок 2 Превращения антоцианов

description:
2. Практические аспекты крашения ткани натуральными красителями
2.1. Способы крашения тканей
Окрашивание ткани состоит из трех этапов: экстракция, т. е. извлечение
красителя,   закрепления   (протравки)   и промывания.   Каждый   материал
окрашивают посвоему.
Способы   крашения   зависят   от рода   волокон   материала,   который
требуется   окрасить.   К главнейшим   волокнистым   материалам   относятся
шерсть, хлопок, шелк, лен, пенька, солома и т. д. Волокнистые материалы, как
животного, так и растительного происхождения окрашиваются в виде готовой
ткани   или   в пряже.   Процесс   крашения   состоит   в поглощении   краски
волокнами.
В зависимости от материала протравливание можно производить перед
окрашиванием, во время окрашивания и после него.
2.2. Источники получения натуральных красителей и окрашивание ими
тканей
Корни     или   стебли,   кора   или   листья,   цветы   или   плоды   растений
являются источниками получения природных красителей.
Время сбора растений также является фактором, который определяет
возможности   получения   красителей.   Окрашивая   свежими   растениями,   мы
получаем яркие и насыщенные оттенки; окрашивая высушенными растениями,
оттенки приобретают более тусклые тона.
2.2.1. Подготовка текстильных материалов к крашению

description:
Хорошая   смачиваемость   материла   –   это   необходимое   условие   для
крашения. Если не осуществляется предварительная тщательная подготовка,
то   ткани   не   прокрашиваются   и становятся   неустойчивые   к   любым   воздей
ствиям.
  Мы отваривали ткани в растворе, содержащем 3,6 г 40%ного олеино
вого   мыла,   0,25 г   кальцинированной   соды,   1000   мл воды.   В раствор
олеинового мыла при температуре не ниже 93º С, мы опускали сухую ткань
и варили   ее в течение   30   минут.   Затем   тщательно   промывали,   чтобы
не оставалось   отработанное   мыло   и другие   загрязнения,
препятствуют равномерному окрашиванию волокна.
  которые
Лён перед крашением кипятили 1 час в растворе стирального порошка
(1 л воды — 2,3 г порошка и хозяйственное мыло). На 100 г материала брали
1−3 л воды. После этого полоскали 2−3 раза в теплой воде.
2.2.2. Протравливание
Крашение тканей растительными красителями требует предварительной
или   последующей   обработки   волокна   солями   металлов —  протравливания.
Она необходима для закрепления красителя.
В качестве   протрав   нами   были   использованы   алюмокалиевые   квасцы,
железный купорос, дихромат калия, медный купорос и другие.
Раствор   протравы   делали   из расчета   10 г   на 1   литр   воды   (1%ный).
Раствор   алюмокалиевых   квасцов   требует   нейтрализации   кальцинированной
содой. После обработки холодным раствором протрав в течение суток ткань
хорошо выполаскивали и сушили.
По алюмокалиевой   протраве   на волокне   образуются   лаки   красителей,
цвет которых соответствует цвету истинного красителя взятого растения. Все

description:
другие   соли   металлов   образуют   с красителями   лаки   различных   оттенков.
Поэтому алюмокалиевые квасцы — основная главная протрава при крашении
естественными красителями.
Соли других металлов изменяют цвет истинного красителя: соединения
меди   образуют   лаки   с коричневым   или   оливковым   оттенком,   хромовая
протрава —   с зеленоватым.   С железной   протравой   волокна   окрашиваются
в черные или оливковые цвета, в зависимости от красильного растения. Одним
и тем же   красильным   растением   можно   окрасить   текстильные   волокна
в разные   цвета,   пользуясь   различными   протравами.   В красильную   емкость
можно погружать образцы ткани, протравленные только одним какимлибо
способом.   Перед   опусканием   в протравную   емкость   ткань   обязательно
смачивали водой.
2.2.3. Приготовление красильных отваров
Красильные   отвары   готовили   в   посуде   из   эмали.   100 г   красящего
материала заливали на 30−35 минут теплой водой (1 л).
Красящий   материал   выщелачивали   кипячением   с добавлением   соды
(чайная ложка соды на 1 л воды)
Растения   или   их части   (траву,   корни,   кору   или   плоды,   содержащие
красящие вещества) вываривали в воде в течение некоторого времени (до 30
минут   для   травы,   до   2   4   часов   для   коры   и древесины).   Вываривали
осторожно, при медленном кипении. После экстрагирования красителя отвар
сливали в другую посуду, а растения снова доливают водой, чтобы получить
второй отвар.
2.2.4. Крашение тканей
Для   того,   чтобы   окраска   ткани   была   ровно,   необходимо   перед
процедурой   крашения   ткань   смочить   водой.   Для   окрашивания   льна   брали
в 15−25 раз больше воды, чем вес ткани. Красили не менее часа при очень

description:
тихом кипении (93°). Ткань должна быть погружена полностью. При крашении
постоянно   «переводили»   ткань.   «Переводить»   ткань   при   тихом   кипении
следует   не менее   часа   стеклянной   или   деревянной   палочкой.   Крашение
должно происходить медленно, чтобы окраска была равномерной. Красящий
раствор не должен содержать комочков и образование складок на ткани не
допустимо.
После   того,   как   ткань   была   окрашена,   полоскали   ее   в   теплой   воде,
в которую добавлено немного столового уксуса.
Крашение   это   сложный   физикохимический   процесс,   в результате
которого   между   молекулами   ткани   и молекулами   красителя   образуются
достаточно   прочные   связи.   Мы применяли   способ   протравного   крашения.
Поскольку   растворы   протрав   должны   обладать   кислой   реакцией   среды,
то каждый   приготовленный   раствор   проверялся   универсальным   бумажным
  В работе   мы   применяли   одновременное   с окраской
индикатором.
протравливание. Мы брали одинаковые количества протравителя и красителя,
опускали   туда   смоченную   в теплой   воде   ткань,  а затем   начинали   кипятить
в течении  часа.  Применяя   различные   протравы,  мы добились  того,  что  при
использовании   одного   и того же   красителя   ткань   окрашивалась   в разные
цвета.   По   результатам   исследования   нами   составлена   таблица   (табл.1),
в которую внесены названия растенийкрасителей, применявшиеся протравы
и результат окрашивания.

description:
2. Получение акварельных красок
3.1. Выделение антоцианов из растений
Антоцианы хорошо растворяются в воде. Содержатся в клеточном соке
(вакуолях),   значительно   реже      в клеточных   оболочках.   Они   могут
существовать в различных формах.
При   действии   минеральных   и органических   кислот   образуют   соли
красного. При действии щелочи — синего цвета. На цвет антоцианов влияет
не только   кислотность   клеточного   сока,   но и способность   этих   пигментов
образовывать   комплексные   соединения   с металлами.   Например,   для
проявления   синего   цвета   необходимо   наличие   в клетках   комплексного
соединения   антоцианов   с магнием,   алюминием,   оловом,   а также   белками
и сахарами. [2, стр. 13]
Для опыта мы брали ягоды вишни, смородины,   чешую лука,   плоды
шиповника, цветки гибискуса, так как они содержат антоцианы.
Чтобы   получить   антоциановую   вытяжку,   мы 0,5 —   1 г   красящего
материала   помещали   в пробирку,   заливали   его   5   мл воды   и доводили
до кипения   над   пламенем   спиртовки.   Нагревание   выше   70   º   С приводит
к разрушению   мембран   клеток.   Антоцианы   свободно   выходят   из клеток,
окрашивая   воду   в различные   соответствующие   цвета.   Полученный   раствор
отфильтровывали в чистую пробирку через бумажный фильтр. Часть вытяжки
каждого из пигментов мы отливали в другие пробирки и добавляли несколько
капель 1% соляной кислоты, в другую часть добавляли несколько капель 1%

description:
раствора   едкого   натра.   В зависимости   от того,   добавляли   мы кислоту   или
щелочь,   вытяжка   пигментов   изменяла   свою   исходную   окраску:   при
добавлении кислоты — раствор светлел, при добавлении щелочи, наоборот,
приобретал более темную окраску.
3.2. Акварельные краски из антоцианов
В приготовлении   акварельных   красок   можно   использовать   растворы
антоцианов.   Но для   того,   чтобы   краски   загустели,   необходимы   связующие
вещества.   Это   гуммисмолы   (камеди),   гуммиарабик,   вишневый,   сливовый,
урюковый   и другой   растительный   клей   косточковых   плодовых   деревьев,
а также декстрин, мед, сахар, патока и т. п. Мы использовали мед и глицерин.
Мед   придает   акварели   мягкость   и способствует   сохранению   краски
в полужидком состоянии в течение длительного времени.
Вследствие   большой   гигроскопичности   глицерин   жадно   притягивает
воду   из воздуха   и сообщает   красочному   слою   влажное   и неустойчивое
состояние; краска при избытке глицерина неровно и рыхлым слоем ложится
на бумагу.
Краски необходимо упарить на водяной бане [5,С13].

description:
Заключение
Результаты проведенного исследования, позволяют сделать выводы:

из растительных   пигментов   можно   получить   природные
красители;

природные красители можно использовать для крашения тканей
и получения акварельных красок.
На основании проделанной работы мы пришли к выводу, что природные
красители, в отличие от искусственных, являются экологически чистыми, так
как для их получения можно использовать лепестки цветов, плоды растений,
кору   деревьев   и другой   материал.   Природные   красители   можно   получить
в домашних условиях, они просты в обращении и ими легко окрашивать ткань.
Эти красителя не загрязняют окружающую среду, а синтетические содержат
соединения аммония, олова, свинца, фтора, хлора, хлориды, щелочи, барий,
хром, медь, калий. Цвет окрашиваемого материала зависит и от применяемой
протравки: алюмокалиевые квасцы дают в основном бежевое окрашивание или
цвет самого красителя, медный купорос    зеленоватое и желтое, железный
купорос   серое, дихромат калия  желтое и оранжевое.
Но главный   недостаток   природных   красителей   в том,   что   они   дают
неяркие   цвета   при   крашении   ткани,   а если   не использовать   при   крашении

description:
закрепители,   то окраска   ткани   со временем   становится   блеклой.   Ткани,
окрашенные синтетическими красителями, напротив могут иметь различные
яркие окраски в зависимости от красителя.
Акварельные   краски,   полученные   из растительных   пигментов   имеют
свои и недостатки и преимущества. Положительная сторона их состоит в том,
что   эти   краски   совершенно   безвредны:   использовались   растительные
экстракты,   а как   загуститель    мед.   Главный   их недостаток   в том,   что   они
медленно высыхают и имеют бледные неяркие цвета.
Список использованной литературы
1.
Батурицкая,
  Н.В.,
  Фенчук,
  Т.Д.
  Удивительные   опыты
с растениями: Кн. для учащихся.  Мн.: Нар. асвета, 2017.  208 с.
2.
Европейские   тенденции   цветовых   и   вкусовых   ощущений   //
Пищевик.by:   специализированный   производственнопрактический,   научный
журнал   :   издание   для   директоров,   гл.   инженеров,   технологов,   служб
механиков, энергетиков, зав. лабораторий, специалистов отделов снабжения,
сбыта, маркетинга.  2015.  № 4(16).  С. 24
3.
Маркович, А. Закрасить или обесцветить / А. Маркович // Им
перия   напитков:   специализированный   рекламноаналитический   журнал.
2016.  № 2.  С. 10  11
4.
Пацовский   А.П.   Красители   пищевые.   Методы   их   анализа   в
продовольственных товарах / А.П. Пацовский. – LAP LAMBERT Academic
Publishing, 2016. – 319 с.
5.
Пацовский,  А.П.  Опыт   хроматографического   разделения   синте
тических   красителей   в   кетчупах   и   томатной   пасте:   Электронный   научный
журнал “Технологии техносферной безопасности” Академии Государственной
службы МЧС России. / А.П. Пацовский.  СПб.: Академия ГПС МЧС России.

description:
–   2017   (72).   –   Вып.   2.     URL:
свободный.
  http://ipb.mos.ru/ttb/20172/20172.html,
6.
Пацовский,  А.П.  Текущее   состояние   мониторинга   красителей   в
пищевых продуктах / А.П. Пацовский // Контроль. Диагностика, 2016.  № 5.
С. 68  72.
7.
Полевой, В.В. Физиология растений: Учеб. для биол. спец. вузов.
 М.: Высш. шк., 2015.  464 с.
8.
Рудометова, Н.В. Пищевые добавки и красители. Методическое
обеспечение безопасности продукции / Н.В. Рудометова // Контроль качества
продукции, 2016.  № 8.  С. 1319.
9.
Съедобный цвет: польза или вред? // Продуктовый рынок.  2017.
№26. URL:  https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=452043
10. Чуб,   В.   Для   чего   нужны   антоцианы   В.   Чуб   //   Цветоводство.
— 2018. № 6
  С. 22
11. Энциклопедический   словарь   юного   химика —   М.:   Педагогика,
2015.  141 с.

description:
Приложения
Таблица А1  Красители растительного происхождения
Источник красителя
Протравитель
Цвет окрашенного
материала
Роза (желтая)
K2Cr2O7
светлокоричневый
Роза (красная)
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
светлобежевый
Клюква
Лук
Клюква
FeSO4 ∙ 7H2O
FeSO4 ∙ 7H2O
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
розовый
серый
розовый
Шиповник
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
светлокоричневый
Клюква
K2Cr2O7
бледножелтый
Шиповник
FeSO4 ∙ 7H2O
серый
Шиповник
K2Cr2O7
светлокоричневый

description:
Клюква
CuSO4 ∙ 5H2O
Гибискус
FeSO4 ∙ 7H2O
Хвоя
FeSO4 ∙ 7H2O
розовый
синий
серый
Кора дуба
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
коричневый
Хвоя
Лук
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
светлобежевый
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
бежевый
Роза (красная)
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
светлобежевый
Смородина
FeSO4 ∙ 7H2O
темнорозовый
Хвоя
CuSO4 ∙ 5H2O
оранжевый
Роза (желтая)
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
светлооливковый
Роза (желтая)
FeSO4 ∙ 7H2O
Роза (красная)
K2Cr2O7
Хвоя
K2Cr2O7
серый
бежевый
бежевый
Роза (желтая)
CuSO4 ∙ 5H2O
оливковый
Смородина
CuSO4 ∙ 5H2O
светложелтый
Смородина
K2Cr2O7
розовый

description:
Смородина
FeSO4 ∙ 7H2O
Смородина
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
Роза (красная)
CuSO4 ∙ 5H2O
розовый
розовый
бежевый
Роза (красная)
CuSO4 ∙ 5H2O
светлосерый
Лук
CuSO4 ∙ 5H2O
светлозеленый
Шиповник
CuSO4 ∙ 5H2O
светлокоричневый
Лук
K2Cr2O7
светлокоричневый
Гибискус
CuSO4 ∙ 5H2O
светлозеленый
Гибискус
K2Cr2O7
желтый
Гибискус
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
фиолетовый
Липа
Липа
Липа
CuSO4 ∙ 5H2O
светлокоричневый
FeSO4 ∙ 7H2O
серый
K2Cr2O7
оранжевый
Кора дуба
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
коричневый
Кора ольхи
KAl (SO4)2 ∙ 12H2O
черный
Взвесили 1 г чая каркаде

description:
Добавили 5 мл Н2О
Взвешивали 1 г шиповника

description: Нагреваем раствор вишни

description:
Нагреваем  раствор шиповника
Нагреваем красный чай

description:
В пробирках горячие растворы шиповника, вишни, красного чая
Фильтровали  растворы

description:
Взаимодействие с соляной кислотой, цвет растворов стал светлее
Добавили NaOH, окраска потемнела

description:
Добавляли мед и глицерин
Рисунок, выполненный изготовленными красками

intro:
Люди применяли около тридцати естественных красителей -  это синие, красные, черные, желтые, коричневые и зеленые тона. Сегодня вместо природных красителей стали использовать искусственные. Но если посмотреть на них с экологической точки зрения, то преимущество возьмут на себя природные красители. Мы решили исследовать свойства природных красителей, сравнить их с искусственными и изучить особенности окрашивания тканей природными красителями. Нас заинтересовал и тот факт, что красители, выделенные из растений, можно использовать и для получения акварельной краски.
Цель научно-исследовательской работы - изучение возможности использования природных красителей как экологически чистого материала при крашении тканей и для получения акварельных красок.
Гипотеза - Какой цвет можно получить из природных красителей и долговечен ли он?
Поставленная цель предопределила решение следующих задач:
•	подбор и анализ литературы по данной теме;
•	получение практических навыков при работе с лабораторной посудой, химическими реактивами;
•	получение натуральных красителей и исследование их свойств;
•	обобщение и выводы на основе результатов наблюдения.
Объект исследования – красители из лука, гибискуса из розы, шиповника, вишни.
Предмет исследования – красители природные


file_name: конспект.docx

description:
Правила поведения в раздевалке
• В школу приходи за 10—15 минут до начала занятий.
• В школе ходи в сменной обуви.
• В раздевалке у каждого класса есть своя вешалка — всегда оставляй свои вещи в
определённом месте. У твоей верхней одежды всегда должны быть пришиты петли, за
которые она вешается на крючки в раздевалке. Для сменной обуви должен быть
вместительный матерчатый мешок.
• Будь внимателен ко всем вещам в школьном гардеробе: подними упавшее пальто, отнеси
найденные тобой вещи дежурному учителю.
• Не оставляй в раздевалке проездную карточку, мобильный телефон, деньги.
• Не затевай в раздевалке игр.
Правила поведения в классе
На урок ты приходишь для того, чтобы получить знания. Под руководством учителя ты
осваиваешь учебный материал, получаешь практические навыки, учишься думать и
рассуждать, развиваешь свою речь и мыслительные способности. Процесс изучения каждой
новой темы рассчитан на определённое количество часов. За это время тебе придётся
немало потрудиться, чтобы усвоить учебную программу. Поэтому очень важно не
пропускать уроки, чтобы в твоих знаниях не появлялись пробелы.
• На урок нельзя опаздывать без уважительной причины.
• Всё необходимое для урока: тетради, учебник, карандаши, линейку — приготавливай
заранее.
• На уроке веди себя тихо, будь старательным. Объяснения учителя слушай внимательно.
Не разговаривай с соседями и не отвлекайся на посторонние занятия.
• Если ты хочешь ответить на вопрос учителя или задать свой вопрос, не кричи с места, а
подними руку.
• Если отвечает твой одноклассник, нельзя перебивать его ответ, подсказывать ему.
Подними руку — учитель обязательно заметит твою активность.
• Когда вызывают отвечать тебя, говори громко и чётко, выражай свои мысли полными
предложениями.
• В тетрадях пиши разборчиво и аккуратно. Небрежность и неразборчивость почерка
допускать нельзя — это выражение элементарного неуважения к тому, кто будет
проверять твои тетради.
• Во время урока нельзя жевать резинку.
• Некрасивым и недостойным занятием считается списывание.
• Услышав звонок, извещающий об окончании урока, не срывайся с места, стремясь
побыстрее выбежать из класса. Дождись, когда учитель закончит урок, и запиши домашнее
задание в дневник, чтобы вечером не тревожить телефонными звонками своих
одноклассников.
Правила поведения в коридоре и на лестницах
В школе ты ежедневно проводишь с другими учениками примерно половину дня. Многие
люди ежедневно прилагают немалые усилия и старания, чтобы здесь всем учащимся было
светло, тепло, уютно и комфортно. Конечно, этот труд нужно ценить и уважать.
• Старайся всегда поддерживать в своей родной школе чистоту и порядок, даже если тебя
не назначили дежурным.
• Не бегай в коридоре и на лестницах. Слишком оживлённые игры и беготня часто
приводят к различным неприятностям и даже тяжёлым травмам.
1

description:
• При встрече в школе с взрослыми людьми обязательно здоровайся первым, даже если они
тебе незнакомы.
• Всегда уступай старшим дорогу и пропускай их в дверях.
• Будь внимательным к ученикам младших классов. Обязательно окажи помощь малышу,
если она ему необходима. Никогда не обижай маленьких и слабых и не позволяй делать
этого другим ребятам.
• Всегда помни, что ты не один. Старайся вести себя так, чтобы никому не мешать.
• В школе не кричи, не употребляй грубых слов, не дерись.
• Относись бережно к школьному имуществу.
Правила поведения в школьной столовой
• В течение учебного дня каждому классу отведена своя перемена, на которой учащиеся
посещают школьную столовую. Это необходимо для соблюдения порядка. Посещай
столовую по установленному школой расписанию.
• Не беги в столовую, расталкивая всех вокруг локтями. Не пробивайся к буфету без
очереди, отталкивая малышей.
• Не садись за стол боком или положив ногу на ногу.
• Вспомни правила поведения за столом — здесь тоже необходимо их соблюдать.
• Не разговаривай за столом.
• Не отзывайся плохо о том блюде, которое тебе подали к столу.
• Закончив есть, убери за собой посуду.
Правила поведения в библиотеке
• Здесь нельзя шуметь и громко разговаривать, потому что рядом находится читальный зал,
в котором занимаются школьники и учителя.
• Книги, взятые тобой для чтения или занятий домой, необходимо возвращать вовремя.
• Ничего не пиши на страницах книг, не загибай уголки страниц.
• В читальном зале не переговаривайся со своими соседями даже шёпотом.
2

intro:
- Внимание мы начинаем игру «Азбука здорового питания».

- Сейчас я зачитываю вопрос и каждая команда поднимает руку если у них есть ответ. Да или Нет. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Свежевыжатый сок полезен (Да)
Есть много сладкого полезно (Нет)
Солёная пища вредна (Да)
Ржаной хлеб полезнее пшеничного (Да)
Шоколад улучшает работу мозга (Да)
Есть на ночь полезно (Нет)
Каши содержат много витаминов (Да)
Зелёное яблоко полезнее красного (Да)
Морская капуста содержит йод (да)

title: Технологическая карта "Азбука здорового питания" 3 класс


extracted_text:
Нестеренко Олеся Викторовна
Учитель математики и информатики
МАОУ СОШ №45 г. Калининграда
Применение интернеттехнологий на уроках информатики:
создание интерактивного задания в сервисе Learning Apps.
Сервис LearningApps.org является приложением Web 2.0, создан для поддержки
обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей, позволяет
создавать огромное количество типов задания. На сайте  http://learningapps.org  имеются
готовые интерактивные упражнения, а также можно создать свои упражнения разного типа:
игра на развитие памяти, викторина с выбором правильного ответа, кроссворд, лента
времени, найти пару, порядок, сетка слов, таблица соответствий,  пазл «Угадайка»,
расставить по порядку, заполни пропуски, голосование и т.д.
Рис 1. http://learningapps.org   сервис создания мультимедийных
интерактивных приложений
В качестве примера рассмотрим инструкцию по созданию одного задания, выполненного в
данном сервисе: Пошаговая инструкция создания мультимедийного
интерактивного приложения
1) В адресной строке набираем адрес http://learningapps.org.
2)
  Нажимаем «Все упражнения», если хотим воспользоваться готовой разработкой.
Нажимаем «Создать упражнения», если создаем свое упражнение.
Рис 2. Создание упражнения
3) В данном примере  рассматриваем алгоритм создания упражнения, поэтому
выбираем вкладку «Создание  упражнения», выбрав тип «Классификация».
Рис 3. Выбор типа упражнения
4) Шаблон «Классификация» поможет создать от 2 до 4 групп, которые затем должны
быть соотнесены к элементам.
5) Далее необходимо заполнить  «Название приложения».
6) Заполните вкладку  «Постановка задачи», где нужно  ввести  задание для этого
упражнения, которое будет появляться при запуске. Если Вам не нужно это,
оставьте поле пустым. Рис 4. Заполнение названия, постановки задачи, описание
7) Во вкладке «Описание» необходимо: на заднем фоне приложения 24 групп
отобразить изображения или текст. Каждой группе можно назначить несколько
элементов. Рис 5. Заполнение блока «Описание»
Рис 6. Выбор мультимедийного содержания
 «Устройства ввода информации»
8) В данном примере рассматривается создание мультимедийного задания по
информатике и ИКТ в 8 классе на тему «Устройства ввода и вывода информации».
Учащимся необходимо будет среди заданных устройств выбрать в одну группу все
устройства ввода информации, во вторую группу  устройства вывода информации с
помощью стилуса на интерактивной доске.
В блок «Выбор мультимедийного содержания» загружаются заранее
подготовленные изображения устройств ввода информации. Картинки сжаты для
web страницы. Рис 7. Выбор мультимедийного содержания
 «Устройства вывода информации»
9) В блоке «Обратная связь» вводится  текст, который будет появляться, если найдено
верное решение.
Рис 8 . «Обратная связь»
10)  В блоке «Помощь» создаются некоторые подсказки, как решить задание. Они могут
быть доступны пользователю через небольшой значок в верхнем левом углу. В
противном случае оставьте это поле пустым.
Рис 9 . «Помощь»
11)                Далее нажать кнопку Рис 10. Просмотр задания в сервисе LearningApps
12) Ученик, прочитав задание, классифицирует устройства ввода и вывода в две
колонки. С помощью функции сервиса
правильность расположения в группы устройств.
 проверяется
Рис 11. Проверка задания в сервисе LearningApps
13)
14) Если вы незарегистрированный пользователь, то необходимо создать свой аккаунт. Рис 12. Регистрация в сервисе LearningApps
Рис 13. Создание аккаунта в сервисе LearningApps
15)  После успешной регистрации  можешь прочитать следующее:
Рис 14. Успешное сохранение упражнения в сервисе LearningApps
16)  Далее можно разместить данное упражнение на своем сайте, скопировав HTML код
упражнения и вставив его на странице сайта. Рис 15. HTML код страницы
Рис 16. Вставка кода упражнения на странице моего сайта
http://lesayau.ucoz.ru/index/cervis_learning_apps/043
Таким образом, LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки
обучения и процесса обучения с помощью интерактивных модулей. Существующие модули
могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять
или создавать в оперативном режиме. Сервис особенно удобен в применении  для тех, у
кого в классе установлена интерактивная доска. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1) http://learningapps.org/display?v=p5f43idkj
2) http://iktlysva.wordpress.com/2012/02/07/%D1%83%D0%BF
%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F
learningappsorg/
3) http://ru.wikipedia.org/wiki/  устройства_ввода
4) http://ru.wikipedia.org/wiki/  устройства_вывода
5) Фотографии взяты с сайта http://market.yandex.ru, а также с сайтовпроизводителей
устройств.
6) http://lesayau.ucoz.ru/index/cervis_learning_apps/043
7) http://eduteacherzv.ucoz.ru/dir/distancionnye_uroki/learningapps_org/1810216

intro:
Применение интернет-технологий на уроках информатики:
создание интерактивного задания в сервисе Learning Apps.

Сервис LearningApps.org является приложением Web 2.0, создан для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей, позволяет создавать огромное количество типов задания. На сайте  http://learningapps.org  имеются готовые интерактивные упражнения, а также можно создать свои упражнения разного типа: игра на развитие памяти, викторина с выбором правильного ответа, кроссворд, лента времени, найти пару, порядок, сетка слов, таблица соответствий,  пазл «Угадай-ка», расставить по порядку, заполни пропуски, голосование и т.д.

Рис 1. http://learningapps.org  - сервис создания мультимедийных интерактивных приложений
В качестве примера рассмотрим инструкцию по созданию одного задания, выполненного в данном сервисе:

Пошаговая инструкция создания мультимедийного
интерактивного приложения
1)	В адресной строке набираем адрес http://learningapps.org.
2)	  Нажимаем «Все упражнения», если хотим воспользоваться готовой разработкой.       Нажимаем «Создать упражнения», если создаем свое упражнение.

Рис 2. Создание упражнения

3)	В данном примере  рассматриваем алгоритм создания упражнения, поэтому выбираем вкладку «Создание  упражнения», выбрав тип «Классификация».

Рис 3. Выбор типа упражнения

4)	Шаблон «Классификация» поможет создать от 2 до 4 групп, которые затем должны быть соотнесены к элементам.
5)	Далее необходимо заполнить  «Название приложения».
6)	Заполните вкладку  «Постановка задачи», где нужно  ввести  задание для этого упражнения, которое будет появляться при запуске. Если Вам не нужно это, оставьте поле пустым.

Рис 4. Заполнение названия, постановки задачи, описание

7)	Во вкладке «Описание» необходимо: на заднем фоне приложения 2-4 групп отобразить изображения или текст. Каждой группе можно назначить несколько элементов.

Рис 5. Заполнение блока «Описание»

Рис 6. Выбор мультимедийного содержания
 «Устройства ввода информации»

8)	В данном примере рассматривается создание мультимедийного задания по информатике и ИКТ в 8 классе на тему «Устройства ввода и вывода информации». Учащимся необходимо будет среди заданных устройств выбрать в одну группу все устройства ввода информации, во вторую группу - устройства вывода информации с помощью стилуса на интерактивной доске.
В блок «Выбор мультимедийного содержания» загружаются заранее подготовленные изображения устройств ввода информации. Картинки сжаты для web страницы.

Рис 7. Выбор мультимедийного содержания
 «Устройства вывода информации»

9)	В блоке «Обратная связь» вводится  текст, который будет появляться, если найдено верное решение.

Рис 8 . «Обратная связь»

10)	 В блоке «Помощь» создаются некоторые подсказки, как решить задание. Они могут быть доступны пользователю через небольшой значок в верхнем левом углу. В противном случае оставьте это поле пустым.

Рис 9 . «Помощь»
11)	               Далее нажать кнопку

Рис 10. Просмотр задания в сервисе LearningApps

12)	Ученик, прочитав задание, классифицирует устройства ввода и вывода в две колонки. С помощью функции сервиса   проверяется правильность расположения в группы устройств.

Рис 11. Проверка задания в сервисе LearningApps

13)
14)	Если вы незарегистрированный пользователь, то необходимо создать свой аккаунт.

Рис 12. Регистрация в сервисе LearningApps

Рис 13. Создание аккаунта в сервисе LearningApps

15)	 После успешной регистрации  можешь прочитать следующее:

Рис 14. Успешное сохранение упражнения в сервисе LearningApps

16)	 Далее можно разместить данное упражнение на своем сайте, скопировав HTML код упражнения и вставив его на странице сайта.

Рис 15. HTML код страницы

Рис 16. Вставка кода упражнения на странице моего сайта http://lesayau.ucoz.ru/index/cervis_learning_apps/0-43
Таким образом, LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса обучения с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Сервис особенно удобен в применении  для тех, у кого в классе установлена интерактивная доска.


extracted_text:
Предложение и его смысл. Слова в предложении
Цели:01.09.18
Урок 22
Тема:
Цели: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний.
Задачи:  знакомство с разделом «Синтаксис», повторение понятия «предложение», отработка умения определять
границы предложения; учить составлять из слов предложение.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и
обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и  набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать
границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа   в   паре).   Учитывать   степень   сложности   задания   и   определять   для   себя   возможность/невозможность   его
выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.
Оборудование: опора «Предложение»
Ход урока
I. Чистописание.
На  но  не  ня  ни
Народ – народный, небо – небесный.
II. Формирование новых знаний.
1. Постановка учебной задачи.
Н а  д о с к е  записаны предложения:
Горные читают спят как хорошо.
Как хорошо уметь читать!
У ч и т е л ь .  Прочитайте, что записано на доске? Всё ли вам понятно?
– Какое значение в предложении имеет его смысл?
– Что вы знаете из определения предложения?
Назовите полное определение предложения.
2. Составление предложений из слов.
Н а   д о с к е  записаны слова:
Слово, слаще, ласковое, мёд.
Узнается, в, друг, беда.
Нет, цена, верному, друг.
У ч и т е л ь .  Прочитайте  слова.  Что  необходимо  сделать  со  словами? (Изменить форму слов.)
– Что надо помнить о записи предложения?
Запишите две пословицы по памяти.
3. Наблюдение за частями речи в предложении.
У ч и т е л ь .  Что называют имена существительные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.
– Что называют имена прилагательные? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.
– Что называют глаголы? На какие вопросы они отвечают? Приведите примеры.
4. Выполнение упражнения 4 (учебник, с. 40).
У ч и т е л ь .  Являются ли данные строки со словами предложениями? Почему?
– Что необходимо сделать, чтобы они стали предложениями?
1 Добавьте   в   первое   предложение   имена   существительные   и   запишите   новое   предложение.   Во   второе
предложение     добавьте     глагол.     Запишите.     В     третье     добавьте     имена     прилагательные   и   запишите   новое
предложение.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Коллективная работа над заданием повышенной трудности.
В ы п о л н е н и е   упражнения 6 (учебник).
Учащиеся читают стихотворение и отвечают на  в о п р о с ы .
– Можно ли считать каждую строчку стихотворения предложением? Почему?
– Определите, где заканчивается каждое предложение?
Прочитайте, что у вас получилось.
В реке там рыба.
На бугре мычит корова.
В конуре собака лает.
На заборе поет синичка.
В коридоре играют дети.
На стене висит картина.
На окне узоры инея.
В печурке горят дрова.
В руках девчурки нарезная кукла.
Там в клетке ручной щегол поет.
Салфетки там на столе лежат.
Коньки к зиме готовят там.
Очки лежат для бабушки.
Тетрадки всегда содержатся в порядке.
– При  написании  стихотворения  как  пишется  каждое  предложение? (С новой строчки.)
З а д а н и е :  запишите первые 5 предложений.
Составьте предложение из слов, записанных  н а   д о с к е :
не, вытащишь, и, рыбка, труд, без, пруд.
IV. Итог урока.
– Что вы знаете о предложении?
– Дайте полное определение предложения.
Домашнее задание: найти и записать три предложения о значении книги в жизни человека.
2

file_name: Урок 20.docx


file_name: конспект.docx

intro: История появления каши в жизни человека История овсяной каши теряется где-то в древности: во время археологических раскопок остатки овса обнаружены в разных уголках планеты: в Швейцарии и Израиле, в Италии и Греции, в Индии и Германии. Овес уважали и скандинавы, и славяне, и кельты. Во второй половине XIX века произошел «овсяной взрыв»: овес научились обрабатывать паром и прессовать. Так и появились популярные по всему миру овсяные хлопья, легкие, удобные для перевозки, долго хранящиеся – и все такие же полезные. Сегодня специалисты насчитывают около 40 разных видов овса.

title: Овсянку полюбишь-здоровым будешь!


extracted_text:
Тема: «Ты наш друг, родной язык».
Технологии:
Учитель начальных классов:Поликарпова Т.В.
«Педагогика сотрудничества».
Групповая технология.
Здоровье сберегающие технологии.



 Игровая технология.

 Технология коллективного творческого воспитания.
Цели:
- в игровой форме повторить пройденный материал по русскому языку;
-расширять и углублять знания учащихся;
-развивать познавательную деятельность учащихся.
- обогащать словарный запас учащихся, развивать речь и мышление;
- воспитание навыков работать сообща и в парах, умения выслушивать
мнение товарищей, высказывать и аргументировать свою точку зрения,
строить рассуждения;
- уважительно относиться к русскому слову.
                                                                                2019г.
                                       Ход занятия
Учитель: Язык, на котором мы говорим, красив и богат. На
русском языке говорят многие народы. Сегодня мы посвятим
мероприятие развитию речи.
Мы весёлые ребята,
 И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
Будем вместе все играть.
1.КОНРУРС – РАЗМИНКА «УГАДАЙ НАЗВАНИЕ НАШЕЙ
КОМАНДЫ».
1)Название нашей команды обозначает название предмета,
отвечает на вопрос «кто?», «что?», в предложении бывает
подлежащим и второстепенным членом предложения.
2)Название нашей команды обозначает действие предмета.
Отвечает на вопрос «что делает?», в предложении бывает
сказуемым. - Какое название имеет каждая команда?
- Какие ещё вы знаете части речи?
- Какая часть речи не изменяется?
2.КОНКУРС КАПИТАНОВ.
Задание: определить часть речи в предложении.
1)Посадила мама  в печь пирожок с капустой печь
2)Снежное покрывало всё поле покрывало.
3)Ведро дало течь, и вода стала течь.
3.КОНКУРС КОМАНД.
Задание: отгадать загадку и определить часть речи.
1)Стоит дом, кто в него войдёт, тот ум приобретёт(школа).
2)Белый зайчик прыгает по  чёрному полю, слёзы проливает.
Дети их читают и стирают (мел).
3)Одной рукой всех встречаю, другой провожаю (дверь).
4.КОНКУРС КАПИТАНОВ «ВСПОМНИ ПРАВИЛО ЛЮБОЕ И
ПРИМЕРОМ ПОКАЖИ».
Задание: капитанам предлагается за 2 минуты написать на
листочке слова на изученные правила и объяснить их написание.
5.КОНКУРС КОМАНД.
Задание:
 раскрыть смысл выражений, которые называют крылатыми.
1)Рукой подать (Близко).
2)Через час по чайной ложке (Медленно.)
3)Морочить голову (Обманывать.)
4)Во весь дух (Быстро.)
5)Склонять по падежам (Ругать.)
6)Прикуси язык (Замолчи.)
7) Ни жив ни мёртв(устал)
ФИЗМИНУТКА(на снятие эмоционального напряжения).
«Давай поздороваемся!».
По сигналу дети хаотично двигаются по классу и молча
здороваются со всеми. Один хлопок – здороваться за руку; два
хлопка – дотрагиваться плечами: три хлопка – прижиматься
спинами.
6.СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ).
Наши куклы за столом. Чем заняться им вдвоём:
Пообедать? Поиграть? Иль журналы полистать?
За компьютером подумать? Или письма написать?
Может быть, они не прочь на кухне мамочке помочь?
Каким ты делом их займёшь – стол таким и назовёшь.
(обеденный, игровой, журнальный, компьютерный, письменный,
кухонный).
7.КОНКУРС «ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ».
1)Язык до Киева ….. 2)Хорошее слово дороже ….
8.ПРЕВРАЩЕНИЯ.
1)Всего одной лишь буквы изменение –
И лодочка бесследно уплывает,
Вернее превращается в растение,
Которое микробов убивает(Челнок – чеснок).
2)В океане я бываю,
Корабли там разбиваю,
Если ж букву приписать,
Стану в воздухе летать (Риф – гриф)
3)Могучая река
Средь берегов струится,
Но «И» к  реке прибавь –
Вспорхнёт над нею птица(Волга – иволга).
4)Известное я блюдо,
Когда ж приставишь «М»,
Летать, жужжать я буду,
Надоедая всем (Уха – муха).
9.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ НАГРАЖДЕНИЕ. Учитель:
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё.

file_name: урок русского языка.docx

intro: Материал дан на развитие речи учащихся в различных видах деятельности, направлен на повторение пройденного по русскому языку в игровой форме.Испорльзуются педагогические технологии: " Педагогика сотрудничества", " " Групповая технология", "Игровая технология", "Технология коллективного творческого воспитания", "Групповые технология".Разработаны задания в виде конкурсов.

title: Конспект по русскому языку на тему "Ты наш друг, родной язык"( 4 класс, русский язык)


file_name: конспект.docx

intro:
7 способов быстро снять стресс и вернуть работоспособность

Каждому человеку регулярно приходится оказываться в стрессовом состоянии, которое сильно влияет на настроение, здоровье и работоспособность. Но есть простые способы, которые могут помочь быстро успокоиться и сохранить здоровье и силы.

Расчесывание волос. Понадобится только расческа и 10 свободных минут. Расчесывание волос стимулирует работу сосудов, расслабляет мышцы, помогает справиться со стрессом.
Банан. Как это не странно, перекус бананом работает как антистрессовый допинг.
Массаж. Успокоиться и почувствовать прилив сил может помочь массаж точек, находящихся под носом, между бровями, под нижней губой и в центре ладони. Каждую точку массировать надо не больше 30 секунд.
Потирание ладоней. Если вы чувствуете, что эмоции захлестывают, сильно потрите ладони друг о друга, пока они не станут горячими.
Перекладывание предметов. Когда нужно выйти из стресса, сядьте за стол и перекладывайте то, что на нем лежит: тетради, учебники, ручки, телефон и т.д. Можно раскладывать все по порядку, можно просто хаотично перекладывать с места на место.
Ступеньки. Во время перемены в быстром темпе пройдитесь по лестнице вверх-вниз. Вы запыхаетесь, но почувствуете, что нервы в порядке.
Раскрашивание. Имеет смысл держать в ящике стола раскраски и карандаши. Даже 3-4 минуты раскрашивания картинки способно успокоить и вернуть работоспособное состояние.

title: Советы невролога


extracted_text:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
У р о к   22
Ц е л ь : развивать умение восстанавливать последовательность предложений в
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
тексте.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
ккк  //  кр  кв  ик  ск  мк
Комната, картина, окно, шкаф, киоск.
II. Изучение нового материала.
Беседаанализ текста. У ч и т е л ь .   Сегодня   на   уроке   нам   вновь   предстоит   работа   с   текстами.
Прочитайте   предложения   из   упражнения   1   (учебник).   Можно   ли   их   назвать
текстом? Почему?
– Что  необходимо  сделать, чтобы  восстановить  текст?  Как вы  думаете,  с
какого предложения должен начинаться текст?  (Где говорится, о чем герой
думал раньше.)
–   Что   еще   интересовало   героя?   Как   он   развивал   мысль   о   том,   что   люди
никуда   не   попадают?  Слышал   он   об   этом   раньше   или   нет?   В  чем   он   теперь
уверен?
– Как текст должен заканчиваться? Вывод или научное подтверждение вы
поместите в первую очередь?
Прочитайте восстановленный текст. Спишите его.
III. Итог урока.
– Какое очень важное условие существует для каждого текста?
Домашнее задание: составьте и запишите текст из пяти предложений.

file_name: Урок 22.docx

title: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ


extracted_text:
«Критериальное оценивание в начальной школе»
Применяя   методику   критериального   оценивания   на   своих   уроках   в
начальных   классах,   выстраивается   обучение,   основанное   на   эффективном
взаимодействии   учителя и ученика. Как известно, дети, получая знания и
развивая навыки, становятся сообразительнее и умнее. В связи с этим, важно
замотивировать обучающегося на дальнейший рост и развитие, который он
непосредственно сам  бы  мог отметить. То, что  вчера казалось  сложным  и
непонятным,   сегодня   это   уже   изученный   и   успешно   пройденный   этап,
который нуждается в личном оценивании. Безусловно, необходимо   научить
учеников самостоятельно оценивать свой труд, пройти все этапы оценочной
деятельности, для того, чтобы осознать, что и как нужно оценивать, где есть
пробелы и как их устранить.
Следующим   важным     фактором   в   критериальном   оценивании   можно
отметить и влияние на морально и физическое состояние как ученика, так и
учителя:   ученик   становится   самостоятельнее   и   «свободнее»   в   учебном
процессе,   снижаются   его   переживания,   в   то   время   как   учитель   в   глазах
ученика становится помощником и наставником.
На   своих   уроках   критерии   предлагаются   ученикам   перед   началом
занятий.   Это   приводит   к   тому,   что     все   ученики   активно   вливаются   в
обсуждения данных критериев, могут вносить и свои поправки. Очевидно, что
получение обратной связи – это важный фактор при взаимодействии учителя
и   учеников.   Такая   ситуация   «общественного   договора»      одна   из   самых
ценных   в   этой   методике,   она   значительно   снижает   стрессовую   ситуацию
оценивания.   Ученики   оценивают   свою   работу,   как   сумму   многих   умений,
каждое   из   которых   имеет   свой   критерий   оценивания.   Так   и   происходит
формирование самооценки. Следующим   значимым   фактором   можно   выделить   взаимооценку.
Считается, что оценка одноклассника воспринимается предпочтительнее, чем
оценка учителя. Одноклассники дают рекомендации, советуют. При этом у
ребёнка всегда есть право выбора: отказаться от оценки одноклассника, не
согласиться с ней или, наоборот, согласиться. Пример с урока литературного
чтения, где проверяется умение прочесть стихотворение наизусть:
Фрагмент урока литературного чтения в 3 классе.
М. Алимбаев. « Когда листопад»
Проверка домашнего задания:
Учитель: На прошло уроке мы познакомились с новым писателем.Что
можете рассказать о нем и его творчестве?
Ученики: (отвечают )
Учитель: Что было задано на дом?
Ученики: (выучить наизусть стихотворение)
Учитель: Давайте договоримся, что мы будем оценивать при проверке
домашнего задания?
Ученики
1. Название стихотворения и автора
2. Недопущение ошибок и перестановка слов
3. Выразительность (с чувством, с толком, с расстоновкой).
4. Наличие мимики и жестов.
Затем  рисуют  на полях шкалу (линейки) Г.  А.  Цукермана,  и каждый
себя оценивает, озвучивая свою оценку. Если учитель и ученики не согласны, то вносятся корректировки. Эта
линейка напоминает ребенку измерительный прибор.
Пример   оценивания   домашней   работы   по   русскому   языку   с
помощью линейки.
Почерк
Безударная гласная
Парная согласная
Непроизносимая согласная
Окончание
Пропуск букв
Совпадение детской и учительской оценок означает «Хорошо! Ты смог
себя  оценить!» (вне  зависимости  от  корректности  оценки  своей  работу). В
случае завышенной или заниженной оценки учеником своей работы, учитель
еще раз объясняет ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз
быть к себе добрее или строже.
Как   быть   учителю   в   начальной   школе,   чтобы   не   ввести   ученика   в
стрессовую ситуацию посредством оценивания и сориентировать школьников
на достижение успеха в процессе урока? Как это сделать? В этом плане на
приемы.
уроках
некоторые
помогают

«Лист
Прием
отметкой»
Не желая выставлять низкую оценку, выдаю учащемуся лист, в который он
записывает тему, заданный вопрос или задание, с которым не справился и
отложенной
с

возвращает  учителю.  При следующем  опросе  предлагаем  ученику  ответить
или выполнить задание, которое содержится в отложенном листке.
Прием: Лист достижений (3 класс)
Критерии для листа достижений могут быть даны в готовом виде, могут
выдвигаться в течение урока на определенном этапе. Пример: Лист достижений по русскому языку по теме: «Изменение
прилагательных по падежам»
Фамилия, имя________
Использование листа достижений после каждого выполнения задания.
Критериальное оценивание по русскому языку тема «Подлежащее»
Лист обратной связи
1 ситуация  Составь два предложения на тему «Осень» и подчеркни в
них подлежащее.
2 ситуация  Спиши текст, вставь пропущенные буквы и подчеркни в
предложениях подлежащие.
Настала д….лгожданная осень. Стаи птиц пол…тели в теплые кр…я.
Уже выпал первый сне….. К нам в гости идут первые м…розы.
3 ситуация  Вставь подходящие по смыслу слова, спиши предложения и
подчеркни в них подлежащее.
Осень  … время года. В …  лесу много … грибов.    … ветер срывает …
листья. Все чаще идет …  дождь. В … дни собираются к отлету …  журавли.
Покружатся   они   над    …   рекой.   Поднимутся   в   …   небо.   …   косяками
потянутся они в … страны. С … неба услышим их …  голоса. До свидания,
журавли, ждем вас … весной!
Критериальное   оценивание   одного   задания   на   уроке   математики
(решение уравнения)
Лист самооценки
Реши уравнение
Х+234=765
Решать уравнение
нахожу неизвестное слагаемое
выполняю проверку записываю   неизвестное   число   слева,   разность   значения   суммы   и
известного слагаемого справа
вычитаю известное слагаемое из суммы
Записываю ответ (значение неизвестного)
подставляю найденное значение неизвестного в уравнение
вычисляю значение суммы
сравниваю результаты
левой и правой части уравнения
Умение сформировано, если выполнены все действия.
Умение формируется, если выполнено 35 действий.
Умение не сформировано, если выполнено 12 действия
Самостоятельная работа с дескрипторами по теме  «Решение задач»
на базовом и повышенном уровне во 2 классе.
Планируемый   результат:
  устанавливать   зависимость   между
величинами,   представленными   в   задаче,   планировать   ход   решения   задачи,
выбирать и объяснять выбор действий.
Умение:   Решать   простые   текстовые   задачи   на   уменьшение   числа   в
несколько раз  по алгоритму
Задача №1
Взрослым   слонам   в   зоопарке   в   пищу   ежедневно   добавляют   15   кг
моркови, а хлеба в 5 раз меньше. Сколько хлеба добавляют в пищу слонам?
А)  Выполни краткую запись к задаче и реши ее, планируя ход решения
задачи.
Б) Измени вопрос задачи так, чтобы задача стала составной и реши ее
Умение:   Решать   простые   текстовые   задачи   на   нахождение   части   по
алгоритму, выполнять чертеж к задаче, планировать ход решения задачи.
Задача №2 На   дереве   поспели   20   груш.   Когда   часть   груш   собрали,   на   дереве
осталось 9 груш. Сколько груш сняли?
Выполни чертеж к задаче и реши ее.
Дескриптор к самостоятельной работе
Критерии
Задание
Уровень достижения
Баллы
Полученные баллы
Работа над ошибками
Оценивает ученик
Оценивает учитель
1.Умею решать простые  задачи на уменьшение числа в несколько раз
2.Умею решать простые задачи на нахождение части от целого
Не приступил к выполнению задания или не смог выполнить
0
Правильно оформил краткую запись 1
Правильно выбрал математическое действие 2
Вычислил верно 3
Правильно написал наименование  и ответ 4
Правильно придумал вопрос к задаче 5
Правильно выбрал математическое действие, верно вычислил, написал
наименование, ответ, правильно оформил, составил краткую запись6
Максимальное количество 23 балла
5 95% 100%
4  76% 94% 3 50% 75%
2 –менее 50%
Контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся   имеет   очень   важное
значение в процессе обучения не только для учителя, но и для самого ребёнка.
При проведении контроля важно заинтересовать ребят, вызвать у них желание
проверить   самим   свои   умения,   знания   и   навыки.   Таким   образом,
использование   критериального   оценивания   на   уроках   в   начальных   классах
полностью   соответствует     основным   требования     новой   системы   оценки

знаний.
Список литературы
1.Сборник   методических   приемов   по   формированию   самооценки   на
уроках   в   начальной   школе Лизинский   В.М., Оценка   и   отметка   (ж.»Завуч»,
№8/2010).
Электронный ресурс
http://nazarovo.ucoz.ru/news/sbornik

file_name: КРИТЕР ОЦЕНИВАНЕИ.docx

intro: Критериальное оценивание является важным условием перехода на обновленное содержание образования . Умелое применение данного вида оценивание делает урок содержательным .соответствует целям и задачам .В статье подробно описаны различные методы и формы .которые позволяют отслеживать прогресс учебных достижений учащихся начальных классов и формировать индивидуальную траекторию развития.

title: Статья " Критериальное оценивание в начальной школе в условиях обновленного содержания образования"