extracted_text:
В контексте тем: «Окружающая среда»
Раздел 4А Рациональные способы
Школа:
Дата:
«____»____________20___г.
Класс: 2 «____» класс.
вычислений
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Лексическая тема: Вода – наше богатство
Тема урока: Порядок выполнения действий в
выражениях.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
2.2.1.5. Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без
них, содержащих более 2-х арифметических действий.
2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих
два/три арифметических действия и определять порядок действий.
Критерии успеха
(Предполагаемы
й результат):
Все учащиеся будут:
знать правило о порядке выполнения действий в выражениях,
содержащих все 4 арифметические действия со скобками и
без них.
Многие учащиеся будут:
применять правило о порядке выполнения действий в
выражениях,
содержащих все 4 арифметические действия со скобками и
без них,
сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и
без них.
Некоторые учащиеся будут:
выполнять логические задания, связанные с порядком
выполнения
действий в выражениях.
Учащиеся могут:
прочитать выражения, содержащие все 4 арифметические
действия со
скобками и без них.
Предметная лексика и терминология:
Порядок действий, скобки, выражение.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Объясните порядок выполнения действий.
Изменится ли результат, при изменении порядка действий в
выражениях.
Письмо:
Запись выражений, содержащих все 4 арифметические
действия со
скобками и без них.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
Выражение, названия компонентов и результатов действий
сложения,
вычитания, умножения и деления.
Ход урока
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания Ресурсы
Учебник,
тетрадь.
Этапы
урока, t
Начало
урока
0-3
4-6
Середи
на
урока
7-11
Запланированная деятельность на уроке
Мотивация.
Отгадайте загадку:
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
(Вода)
Почему так говорят: «Покуда есть хлеб да
вода, все не беда».
Значение воды в жизни и всего живого очень
важно.
Актуализация.
Предлагает рассмотреть рисунки к заданию
№1 учебника.
– Что объединяет все картинки? (все о воде)
– Какая лишняя? (вода в бутылке – сделана
людьми)
Учитель беседует о необходимости бережного
отношения к воде.
Постановка цели (проблемная ситуация).
–  Рассмотрите   картинки   на   доске.   Какая
детская   комната   вам   нравится   больше?
Почему? (В убранной, чистой комнате приятно
находиться,   там   легче   дышать,   потому,   что
сет пыли и в ней легко найти любую нужную
вещь, т.к. всё лежит на своих местах и ничего
не надо искать.)
– А как выглядит ваша комната?
Кто поддерживает чистоту и
порядок в ней? (...) Учитель
раздает учащимся картинки с
изображением Матрешек Р-1.
– Покажите, как вы умеете наводить порядок.
Нужно   мысленно   расставить   на   полку
матрёшек по росту. Под фигурками поставьте
соответствующие номера. (1, 5, 2, 4, 3.)
– Математика, как вы знаете, тоже большая
любительница порядка. Где в математике вы
имели дело с порядком? (В числовой
последовательности; порядок действий в
выражениях...)
– Какой порядок можно выявить в ряду чисел,
записанных вами под матрёшками: 1, 5, 2, 4,
3?   (Начиная   с   1,   через   одно   число,   числа
увеличиваются на 1; начиная с 5, через одно
число, числа уменьшаются на 1.)
– Продолжите ряд. (...3, 4, 2, 5, 1.)
–  Ещё   вы   говорили   о   порядке   действий   в выражениях. Именно этому и будет посвящён
сегодняшний урок.
Как же будет построена работа на уроке? (Мы
сначала поймем, что мы еще не знаем, а потом
постараемся сами «отбыть» новое знание.)
Актуализация понятия выражения, порядка
действий в выражениях со скобками. Учитель
открывает на доске задание 1 (Д-2):
(5  5) – 7          9  а = 45            60 - 36 : 4
27 : (18 - 9)
96 - 81 = 15       8  3 + 61
– Какие из данных записей являются
выражениями?
 ((5  5) – 7    60 - 36 : 4       27 : (18 - 9)   8  3 +
61)
Учащиеся отвечают по одному с места. По
ходу ответов записи, не являющиеся
выражениями, учитель стирает.
– На какие группы можно разделить
выражения? (На выражения со скобками и без
скобок.)
– Каков порядок действий в выражениях со
скобками? (Сначала выполняются действия в
скобках, затем остальные действия по
порядку.)
– Какие арифметические действия вы изучали
в 1 классе?
(Сложение и вычитание.)
– Вычислите значения данных выражений:
25 - 15 –10 =                25 – (15–10) =
– В каком порядке вы выполняли действия в
выражении без скобок?
(По порядку слева направо.)
– В каком порядке вы выполняли действия в
выражении со скобками?
(Сначала в скобках, а затем – по порядку слева
направо.)
Можете ли вы найти значения этих
выражений:
(5  5) – 7    60 - 36 : 4       27 : (18 - 9)   8  3 +
61
Дети сталкиваются с проблемой: неизвестен
порядок
выполнения действий в выражениях на все 4
действия.
– Какова цель сегодняшнего урока?
Научиться находить значения выражений,
содержащих
все действия.
Критер
ии
успеха 12-29
Таблицы.
Презентаци
я к
уроку.
Учебник,
тетрадь,
карточки.
Открытие нового.
Знайка-математик предлагает нам решить эти
примеры. Запись на доске:
24 - 10 + 7 =
Дети определяют порядок действий, находят
значение выражения. (Мальчики-знаки встают
в таком порядке «-» «+». Учитель записывает
следующее выражение:
24-(10+ 7) =
Дети   определяют   порядок   действий,   находят
значение   выражения   в   таком   порядке   «+»,   «-»
(рисунки).
Открытие нового знания
- Почему числа одинаковые, действия тоже
одинаковые, а значения выражений разные?
(Порядок выполнения действий разный.)
- Почему? (Во втором выражении есть скобки -
в них действие выполняется первым.)
Работа над следующими выражениями
проводится аналогично:
14: 7 • 2 =
14: (7 • 2) =
 (Мальчики-знаки встают в таком порядке «:»
«•», а затем «•» «:» (рисунки).)
- Какой можем сделать вывод? (В выражениях
со скобками в первую очередь выполняется
действие в скобках.)
- Обратите внимание, какие действия были в
первых выражениях? («+» и + «-».)
- Во вторых? («:» и «•».)
2. Мы не случайно заострили ваше внимание
на арифметических действиях.
Предлагаем вам решить такое выражение.
     3)       2)          1)
20 – 2 • (15 - 9)
 В каком порядке вы будете выполнять
действия?
- Что вы видите в этой записи? Какие действия
имеются? (В скобках «вычитание»;
«Вычитание» и «умножение».)
- Ваши предложения. (Сначала выполним
действие в скобках — это закон.)
(Мальчики-знаки выстраиваются в названном
порядке.)
1) –
А что будем делать дальше? «Вычитать» или
«умножать»? (Варианты ответов.)
В математике есть такой закон «•» или «:»
выполняется в первую очередь, а затем «+»
или «-».
- Какое действие будет вторым? («•».) Третьим? («-».) Мы с вами получили программу
решения: 1){-)2){ •)3)(-)
Укажем порядок действий в выражении
(ставятся цифры).
Запишите данное выражение в тетрадь.
Укажите порядок действий и запишите
программу решения.
Можно вывесить на доске пособие,
аналогичное рисунку к
заданию №2 из учебника.
Учитель сообщает, что существуют правила
порядка
выполнения действий, которые надо строго
соблюдать.
Прочитать эти правила можно по учебнику.
Дети еще раз рассматривают иллюстрацию и
решают
аналогичные выражения у доски. Можно по
ходу решения
проговаривать алгоритм (как в учебнике).
Первичное закрепление с
проговариванием
Для первичного закрепления предназначено
задание №3.
Важно постараться охватить при решении как
можно
больше учащихся для комментирования,
объяснения хода
решения.
Самостоятельная работа
№3 в тетради с проверкой по критериям
успеха.
Критерии оценивания:
Знаю порядок действий в выражениях.
Могу определить порядок выполнения
действий.
Могу выполнить вычисления.
Применение нового.
Задание №1 в тетради также связано с новой
темой. Для его выполнения детям вновь
придется обратиться к правилам порядка
выполнения действий, что поможет лучше
закрепить тему.
Для детей, которые хорошо справились с
заданием можно
предложить групповую или парную работу на
карточках.
Поставь скобки так, чтобы получились верные
равенства:
а) 8 + 40 : 8 – 3 · 2 = 0;
Критер
ии
успеха
30-40
Учебник,
тетрадь,
карточки.. б) 8 + 40 : 8 – 3 · 2 = 28;
в) 8 + 40 : 8 – 3 · 2 = 24
Решение:
а) (8 + 40) : 8 – 3 · 2 = 0
б) 8 + 40 : (8 – 3 · 2) = 28
в) 8 + 40 : (8 – 3) · 2 = 24
Работа над ранее изученным
№4 в учебнике организовывается по
усмотрению учителя
коллективно или индивидуально.
Учитель может самостоятельно выбрать
задания по своему
усмотрению.
№3
а)
Маленькая
бутылка   воды   стоит
35   тенге,   большая   -
65   тенге.   А   пакет
сока   на   100   тенге
дороже, чем большая
и маленькая бутылки
вместе.
Сколько
стоит пакет сока?
(35 + 65) + 100  -
ВЫРАЖЕНИЕ
(35 + 65) + 100  =
200 (тг.)

(55 – 20) + 55  -
ВЫРАЖЕНИЕ
(55 – 20) + 55  =  90
(бут)
магазине
б) В

продали

55
маленьких   бутылок
воды, а больших - на
20   штук   меньше.
Сколько
всего
бутылок
воды
продали?

500 – (35+ 65)  -
ВЫРАЖЕНИЕ
500 – (35+ 65) =  400
(тг)
в)
У Нурлана было
500 тенге. Он купил
маленькую бутылку
воды за 35 тенге и
большую бутылку за
65 тенге. Сколько
сдачи получил
Нурлан?
Рефлексия.
– Какую цель вы перед собой ставили?
(Научиться находить значения выражений,
содержащих
все действия.)
– Удалось ли достичь цели?
– Кто из вас смог сам «отбыть» новое знание?
Докажите.
– Кто встретил трудности? В чем? Почему?
– О каком ещё порядке вы сегодня упомянули?
Линейка
успеха.
41-40 ( О порядке в вещах, в комнате.)
– Надеюсь, вы и этому порядку будете уделять
большое   внимание.   Как   вы   думаете,   что
проще:  каждый раз делать в своей комнате
генеральную уборку или поддерживать в ней
порядок каждый день? Как это делать? (...)
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу
на   уроке.   Положите   перед   собой   «лестницу
успеха».   Покажите,   на   какой   ступеньке   вы
находитесь в конце урока. Боли вы выполнили
самостоятельную работу без ошибок, и у вас
нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю
ступеньку.
выполнили
самостоятельную   работу,   но   у   вас   остались
вопросы,   поставьте   себя   на  среднюю
ступеньку.
  Если   вы   ошиблись   в
самостоятельной   работе,   у   вас   остались
  поставьте   себя   на  нижнюю
вопросы,
ступеньку.
Учащиеся   оценивают   себя   с   помощью
лестницы   успеха   Учитель   проводит
рефлексию оценивания учащихся.
вы

Если

Дифференциация
Оценивание
Способные учащиеся
строят свои
высказывания
самостоятельно, а
менее способным
учитель оказывает
поддержку, задавая
наводящие вопросы.
Учитель проверяет, как
дети усвоили материал:
знают правило о
порядке выполнения
действий в
выражениях,
содержащих все 4
арифметические
действия со скобками и
без них;
применяют правило о
порядке выполнения
действий
в выражениях,
содержащих все 4
арифметические
действия со скобками и
без них, сравнивать
буквенные, числовые
выражения со скобками
и без них;
выполнять
логические   задания,
связанные   с   порядком
выполнения действий в
выражениях.
Здоровье и соблюдение
ТБ
Физминутка:
На поляне стоит сосна,
к небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
быть он хочет подлинней.
(Стоя на одной ноге,
потягиваемся – руки вверх,
потом то же, стоя на другой
ноге)
Ветер сильный налетал,
все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса влево-
вправо)
Ветки гнутся взад-вперёд,
ветер их качает, гнет.
(Рывки руками перед грудью)
Будем вместе приседать –
раз, два, три, четыре, пять.
(Приседания)
А теперь на месте шаг,
выше ноги! Стой, раз, два!

intro:
Сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без
них, содержащих более 2-х арифметических действий. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три арифметических действия и определять порядок действий. применять правило о порядке выполнения действий в выражениях,
содержащих все 4 арифметические действия со скобками и без них,
сравнивать буквенные, числовые выражения со скобками и без них.
Выполнять логические задания, связанные с порядком выполнения
действий в выражениях.

title: Конспект урока по математике на тему "Порядок выполнения действий в выражениях."(2 класс,математика)


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Мисс факультет 2019»
Ведущий 1:
Добрый день, с вами Михаил и Анастасия
Ведущий 2:
Мы очень рады вас видеть в этот особенный  день!
Ведущий 1:
Анастасия, чем же он особенный?
Ведущий 2:
Михаил, разве ты не знаешь? Ведь сегодня такой замечательный весенний день, канун 8
Марта…..!  А еще замечательный ежегодный конкурс «Мисс факультет»
Ведущий 1:
Это не только замечательный, но и очень ответственный! Давай не будем об этом
забывать.
Ведущий 1:
А также это серьезный конкурс, поэтому наше вступление будем совсем коротким. Мы
хотим пожелать всем замечательным девушкам удачи и пусть победит сильнейшая!
Ведущий 1:
За звание «Мисс факультет» будут сражаться
Ведущий 2:
А судить конкурс «Мисс факультет» будет наше обворожительное и компетентное
жюри в составе:
Ведущий 1:
Анастасия, мне кажется пора начинать! И пожалуй я открою первый этап.
ЭТАП 1   «Визитка»
На сцену приглашается участница под номер 110.
Ведущий 2:
Какие у нас изумительные девушки!
Давайте ещё раз поблагодарим наших участниц и перейдем к конкурсной программе
ЭТАП 2   конкурсы.
Конкурс 1. Самая грациозная.
Девушкам нужно по очереди пройти в одну сторону и вернуться обратно с книгой на
голове. При этом книга не должна упасть и ее нельзя держать руками.
Ведущий 1:
Насть,  у тебя такая красивая прическа сегодня! Видно  рука мастера Ведущий 2:
Ой, не смеши, какая рука мастера, сама я делала. А хотя знаешь, ты прав, каждая
девушка мастерица в любой деятельности!
Ведущий 1:
Чтото я не верю тебе!
Ведущий 2:
Давай поспорим, что сейчас наши конкурсантки сделают замечательные прически!
Конкурс 2.  «Я у мамы парикмахер »
(На сцену выходят 10 девочек (студсовет или волонтеры) и девочки (конкурсантки)  и
плетут колоски)
(Этот конкурс  оценивается не по качеству, а по времени. Первая – 10 баллов, вторая 9
баллов, третья – 8 баллов и тд)

Ведущий 2:
Ну что убедился?
Ведущий 1:
Ой, делать прически, это не значит, что мастерицы на все руки!
Ведущий 2:
А что тебе еще доказать, то?
Ведущий 1:
 Хорошо когда девушка знает, как правильно приготовить борщ!
Наш следующий этап
Конкурс 3.  «Я у мамы кулинар»
(Конкурсанткам дается лист с  ингредиентами для борща, но не всех ингредиентов
хватает, задача добавить  к данному блюду, не достающие (всего должно получить 9
ингредиентов )
 Вода +
Мясо +
Картофель+
Свекла+
Морковь+
Луковица+
Томат
Петрушка+
Чеснок+
+
Ведущий 2:

Теперь мы знаем, что студентки факультета голодными не останутся! А что же они еще
умеют готовить? Ведущий 1. Теперь попросим наших конкурсанток продемонстрировать свои
кулинарные способности. Представление кулинарных шедевров. Каждая
конкурсантка рассказывает о том, что приготовила и предлагает продегустировать
членам жюри и оценить их кулинарные шедевры.
Ведущий 1. А пока жюри оценивает мы проведем наш следующий конкурс 4
«Интеллектуальный»
Каждая участница выбирает две карточки с вопросами. К вопросам предлагаются
варианты ответов. Конкурсантке нужно выбрать правильный вариант ответа.
Вопросы
1. Почему в состав пластмассы для деталей конструктора «Лего» входит
сульфат бария?
 Он нетоксичен для организма и хорошо виден на рентгеновских
снимках
 Он значительно удешевляет производство
 Он вызывает химическую зависимость от продукции
2. Почему японский император не имеет права покидать территорию Японии?
 Земля, на которую он ступит, будет считаться территорией Японии
 У него нет загранпаспорта
 Он не может подвергаться опасности попадания в плен
3. Почему Герасим утопил Муму?
 Она съела босоножки барыни
 Она лаяла по ночам
 Он хотел научить ее нырять
4. Почему цыпленок табака на самом деле не связан с табаком?
 Его название – «цыпленок тапака», по названию грузинской
сковороды
 Его название – «цыпленок бабака», в честь известного орнитолога
 Его название – «цыпленок кабака», по названию питейного заведения
5. Почему предприниматель и меценат Савва Мамонтов назвал своих детей
именно так: Сергей, Андрей, Всеволод, Вера, Александра?  В честь своих учителей из гимназии
 Чтобы их инициалы составляли имя отца
 За детей, носящих эти имена, не нужно было платить налог
6. Почему Генри Форд выбрал черную краску для своих автомобилей модели
Т?
 Она была самая дешевая
 В тот момент от него ушла жена
 Она сохла быстрее других
7.
 Почему в Италии нельзя брать воду и приносить ее домой?
 Чтобы не снижался уровень моря
 Изза монополии государства на соль
 Чтобы не разорились компании – поставщики воды
8.
 Почему на Руси в старину курице давали склевывать жемчуг?
 Чтобы яйца были вкуснее
 Чтобы очистить его
 Чтобы спрятать его
9.
 Почему токийский зоопарк ежегодно закрывается на два месяца?
 Чтобы животные отдохнули от посетителей
 Чтобы поменять животных клетками
 Чтобы найти исчезнувшие виды животных
10. Почему гимназисты в дореволюционной России не любили субботы?
 По субботам их пороли
 По субботам их заставляли убираться в гимназии
 По субботам их стригли
11. Почему лиса редко роет для себя нору?
 Она занимает нору барсука
 Она живет в курятнике
 Она занимает дупло дятла 12. Почему в современном цирке диаметр арены равен 13ти метрам?
 Чтобы можно было сделать сальто на ходулях
 Чтобы воздушные акробаты всегда приземлялись на арену
 Чтобы лошадь могла бежать галопом с определенной скоростью
13. Почему сукно на большинстве бильярдных столов зеленое?
 По старой традиции – в цвет травы
 Чтобы успокоить нервных игроков
 Зеленый цвет не искажает расстояния
14.Почему домохозяйки в Гонолулу прокручивают осьминогов в стиральных
машинах?
 Чтобы подать их на стол чистыми
 Чтобы отбить жесткое мясо
 Чтобы деликатесные щупальца стали еще длиннее
15. Почему полосы на флаге Филиппин могут меняться местами?
 В зависимости от того, мир сейчас или война
 В зависимости от пола президента
 В зависимости от состояния экономики
16. Почему во время Второй мировой войны статуэтки «Оскаров» делали из
гипса?
 Спонсором церемонии был бизнесмен Юджин Гипс
 Чтобы избежать подделок
 В целях экономии металла
17.Почему диаметр компакт – диска составляет 12 см?
 Чтобы он помещался в кармане рубашки
 Чтобы на нем поместилась 9я симфония Бетховена
 Чтобы он помещался на ладони среднестатистического человека
18. Почему изобретатель телефона Грэхем Белл ни разу не позвонил своим
маме и жене?
 У них никогда не было телефона  Он не знал номера их телефона
 Они обе были глухими
Я в детстве мечтала быть одной из диснеевских принцесс. И знала цвет платья любой
принцессы из мультфильма!
Ведущий 1:
Тоже мне достижение! Я уверен, что любая сидящая девушка в это зале знает цвет
платья.
Давай проверим!
Конкурс 5. Самая внимательная. Девушкам дается лист где указанно имя принцессы
и цвет платья. Девушки должны соединить принцесс и цвет платья.
Белоснежкажелтосинее
Золушкасинеголубое
Аврора(спящая красавица)розовое
Бель(красавица и чудовище)желтое
Тиана (принцесса и лягушка)бледнозеленое
    Конкурс 6. Женская логика. Вам раздаются листы с заданиями, которые нужно
выполнить и сдать жюри.
 Ответ: 87
колонке равно сумме первых двух чисел соответствующего ряда за вычетом третьего.
ответ: 10. Каждое число в последней Ответ: 6. Каждое число в нижнем ряду – полусумма расположенных над ним чисел.
Лишние фигуры. На экране и у вас на листах представлены задания. Ответьте на
заданный вопрос.
Ответ: Фигура под номером 2. Как квадрат с кругом внутри относится к кругу с
повернутом квадратом внутри, так и треугольник с квадратом внутри относится к
квадрату с повернутым треугольником внутри. Штриховка переходит с внутренней
фигуры на наружную. Три наружных прямоугольника переворачиваются «вверх
ногами», причем заштрихованные становятся черными, а черные – заштрихованными. Ответ: В квадрат надо поставить фигуру, соответствующую цифре 3. В каждом ряду и
в каждой колонке три разных формы физиономии (квадратная, треугольная и круглая).
Носы – либо черные, либо белые, либо полосатые; глаза – либо белые, либо черные,
либо разные, различное и число волос на голове. Поэтому недостающая физиономия
должна быть квадратной, с черным носом, с тремя волосками и с разноцветными
глазами.
Ответ: 1.Большой квадрат вращается против часовой стрелки, поворачиваясь каждый
раз на 45 градусов. Крест и кружок поворачиваются на такой же угол, но по часовой
стрелке.
Лево  право Ответ: Обычно взрослые, видя схематичное изображение, мигом
забывают о деталях. К примеру, в США дети часто ездят в школу на автобусе, поэтому
знают, с какой стороны у него двери и как он подъезжает. Они понимают, что на
картинке не хватает дверей. Значит, автобус едет влево. Само собой, вариант, что
автобус сдает назад или находится в Японии или в Великобритании, не
рассматривается.
 ЭТАП   3. Домашнее задание. Творческий номер.
Мы приглашаем наших участниц продемонстрировать свои таланты и творческие
способности
Ведущий. Сегодня мы с вами в очередной раз убедились, что наши девушки самые
умные, хозяйственные, находчивые. Спасибо нашим конкурсанткам. А пока жюри
подводит итоги для вас выступает:
Ведущий . На этом наша праздничная программа подошла к концу. Остается самый
волнительный момент – награждение победительниц. Но мне хотелось бы отметить, и я
думаю, что со мной зал согласится, что все участницы сегодня были великолепны и
неподражаемы.
Я прошу всех участниц на сцену. Слово предоставляется жюри.
1 место  «_________________________»
2место  «Вице –».
3 место – «Девушка зрительских симпатий». Материалы для конкурсов
Мясо +
Картофель+
Свекла+
Морковь+
Томат+
Петрушка+
Вода +
Мясо +
Свекла+
Морковь+
Томат
Чеснок+
+
Мясо ++
Свекла+
Луковица+
Томат
Петрушка+
Чеснок+
+
Вода +
Свекла+
Морковь+
Томат
Петрушка+
Чеснок+
+
Мясо +
Картофель+
Морковь+
Луковица+
Петрушка+
Чеснок+
Вода +
Картофель
Свекла+
Луковица+
Петрушка+
Чеснок+
Свекла+
Морковь+
Луковица+
Томат
Петрушка+
Чеснок+
+
Вода +
Мясо +
Картофель+
Свекла+
Морковь+
Луковица+
Вода +
Мясо +
Картофель+
Томат
+
Петрушка+
Чеснок+ Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое Белоснежка
Золушка
Аврора(спящая красавица)
Бель(красавица и чудовище)
Тиана (принцесса и лягушка)
желтое
розовое
желтосинее
бледнозеленое
синеголубое

file_name: Сценарий МИСС 2019.docx

intro: Сценарий конкурса "Мисс факультет - 2019" состоит их нескольких частей: торжественной, основной конкурсной и награждения. Конкурс традиционно проводится весной в преддверии 8 марта. Его можно совместить с конкурсом для мальчиков "Мистер факультет". Подходит как для студентов вузов, так может быть преформатирован для колледжистов и школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ « Антрацитовская общеобразовательная школа IIIIступеней №2» ЛНР
Проект
«Природанаш дом. Условия, необходимые
для прорастания семян.»
Авторы проекта: учащиеся 4 «А» класс
Руководитель проекта: Куницкая С.В.
2018г. Название проекта: «Природанаш дом. Условия, необходимые для прорастания
семян.»
Авторы проекта: учащиеся 4 «А» класса
Руководитель проекта: Куницкая Светлана Васильевна
Цель проекта: проследить,  как из семян вырастают новые растения.
Задачи проекта:
 Выбрать участников проекта
 Подготовить необходимое оборудование для проекта
 Индивидуально   создать   условия   для   проращивания   растений   каждому
участнику проекта.
 Самостоятельно прорастить выбранное растение из семени
 Оформить свои наблюдения в дневник
 Сделать выводы по данному проекту
Направления деятельности:
 поисковая     работа   с   литературой   и   интернетресурсами   о   различных
растениях
 творческая  развитие интереса и расширение кругозора учащихся
 исследовательская – наблюдение за выращиваемыми растениями
Объект  исследования:     семена васильков, проса, редиса ,фасоль, лук.
Предмет  исследования:    условия  роста  растений
Практический выход проекта: создание коллективного проекта
Сроки реализации проекта: 23.03 2018 года –02.04. 2018 года Актуальность
           Мир растений удивительный и многообразный. Каждый внимательный
наблюдатель и вдумчивый исследователь может открыть в нём для себя что–то
новое. На уроках «Окружающего мира» мы знакомились о растениеводстве,  с
развитием растений из семени. Это и послужило основой для создания нашего
проекта. В нашем классе  учащиеся выявили желание вырастить своё собственное
растение и пронаблюдать за его развитием.
Гипотеза
         Среди  большого  разнообразия  растений есть  такие,  которые  не  столь
требовательны  к  долготе  светового  дня и  могут  вырасти  в искусственных
условиях. Поэтому, мы предположили, что и семена цветочных растений, проса
,фасоль и лук можно прорастить в домашних условиях.
План реализации проекта
1. Уточнить  условия  роста семян васильков, проса, редиса, фасоли и лука.
2. Прорастить  семена  и поместить  их в  почву.
3. Наблюдать  за  развитием ростков ,вести записи в календаре наблюдений.
4.
5. Вести фотонаблюдение.
6. Получить  конечный  результат.
7. Сделать вывод. Фотоотчет.
 Следить  за  соблюдением  условий.
Ожидаемые результаты
 Предполагается, что в результате работы будет создан проект.
 Авторы  расширят свой кругозор, приобретут опыт в сфере растениеводства.
Учащиеся 4А класса проявят интерес и примут активное участие в поиске
материалов о растениях с целью дальнейшего оформления проекта.
Осуществление
  проекта   позволит   решить   задачи   воспитания   активной
жизненной позиции ребят, формирования чувства ответственности. Реализация проекта
Этапы  реализации проекта:



введение в проект (22 марта 2018 года)
индивидуальная работа в проекте (23.03. 2018 года –02.04.  2018 года)
оформление и представление наблюдений в виде дневников наблюдений
(03 апреля 2018года)
создание коллективного проекта (мартапрель  2018 года)

1.Подготовительный   этап.  Выбрана   тема   проекта,   после   обсуждения
ситуации выявлена гипотеза, выбраны участники проекта.
2.Основной этап. осуществлялась самостоятельная работа участников проекта
по   своим   индивидуальным   задачам.   Для   поиска   необходимой   информации
использовались Интернет–ресурсы, библиотечный фонд.
3.Заключительный этап. представлены результаты своих наблюдений в виде
дневников   наблюдений.   Участники   проекта   рассказали   о   своих   наблюдениях
классу.
Литература:
Источники 1. Уход за растениями. 300 вопросов и ответов И.Крупичева,2004.
2. Настольная книга овощевода: справочник /Е.С.Каратаев, Б.Г.Русанов,
А.В.Бешанов и др., Сост. Е.С.Каратаев. М.: Агропромиздат, 1990.

title: «Природа-наш дом. Условия, необходимые для прорастания семян.»


extracted_text:
Тема: Защитники Отечества.
Цель: Показать учащимся значимость праздника, активизировать деятельность детей
по подготовке празднования 23 февраля.
Задачи:
организовать деятельность детей по ознакомлению с историей праздника;
на материале классного часа расширить и уточнить знания о воинах и врагах
Отечества;
создать условия для развития сообразительности, мышления, внимания;
создать условия для развития навыков сотрудничества во время групповой работы;
способствовать укреплению  дружбы между мальчиками и девочками.
Дети входят в класс под марш «Прощание славянки», садятся полукругом.
Ход:
Учитель:
Страна моя прекрасная
Легко любить её.
Да здравствует, да здравствует
Отечество моё.
 Ребята, вы знаете, какой праздник будет в феврале?
23 февраля – День Защитников Отечества(слайд)
Кто это – Защитники Отечества?
Солдаты (слайд)
 Да, ребята, это наши солдаты, раньше ещё их называли воины, богатыри. (слайд)
 Что они делают?
Защищают Родину.
От кого они защищают Родину?
От врагов.
Кто это – враги? (слайд)
Это люди, которые хотят отобрать, завоевать чужую землю. Убивают наших мам,
сестер, братьев, детей.
 Это хорошие люди?  Нет. Они злые, плохие.
Посмотрите, какие они, как их рисуют художники. (слайд)
Вы смотрели фильмы о войне, сказки о богатырях, и их врагах – Соловей –
разбойник, Змей Горыныч, Кащей Бессмертный  и другие.
Это было давно. И сейчас солдаты стоят на страже нашей Родины. Чтобы никто не
мог напасть на нашу землю.
Как вы думаете, какие наши солдаты?
 сильные, ловкие, отважные, смелые, умные, терпеливые.
Они носят военную форму(слайд)
У них много орудия и техники(слайд)
Они служат в Армии.
Давно была война. Наши солдаты победили. Надо сказать им большое спасибо за
мир на земле.
Вот у этих людей есть праздник – 23 февраля.
Ребята, но этот день – праздник не только наших дедов и пап. Это праздник и у
наших мальчиков. Ведь защитники – это не только солдаты и воины. Например, вам
наверно приходилось видеть, что настоящие мальчики защищают своих девочек,
сестрёнок, когда их обижают другие.
Да.
Можно самим обижать младших ребят, собенно девочек?
Нет.
Давайте посмотрим, смогут ли наши мальчики защитить своих девчонок в трудную
минуту? Они тоже должны быть ловкими, сильными, смелыми и умными.
Задания для мальчиков:
1. «Пройди по болоту»
Мальчики должны перепрыгивать с кочки на кочку. Не соскользнув в «болото»
2. «Дартс»
3. «Разминируй поле»
Собрть шарики из обруча с завязанными глазами.
4. «Собери слово»
Собрать из магнитных букв слова Родина, Россия
Вы справились со всеми заданиями, показали себя ловкими, сильными,
находчивыми, молодцы! Я желаю вам вырасти здоровыми и сильными! Быть
настоящими защитниками! Получаете приз! Итак, кого будем поздравлять 23 февраля?
 Пап, дедушек, братьев, мальчиков!
Спасибо за внимание!

file_name: Наши защитники.doc

intro: Проект классного часа "Наши защитники". Классный час был проведен накануне праздника Защитников Отечества.  Учащиеся познакомились с боевой техникой нашей армии, со специальной одеждой разных родов войск. Научились составлять поздравительный текст к открытке для пап. Представили на конкурс ранее нарисованные рисунки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект классного часа "Наши защитники"


extracted_text:
1.Устройство, преобразующее какую-либо энергию в
электрическую, называют:
а)преобразователем
б)потребителем
в)источником+
2.электрический ток-это:
а) направленное движение электрических зарядов+
б) направленное движение проводников
в) беспорядочное  электрических зарядов
3.Проводники-это
а) вещества, пропускающие электрический ток+
б)вещества ,  не пропускающие электрический ток
4.Нарисуйте  лампу накаливания и подпишите её
элементы
5.При нагревании металлов до 1500°С, свет становится:
А)розовым
Б)голубым
В)ослепительно белым+
Г)тёмно-красным
6. В каких лампах, к инертному газу можно добавить,
например бром
а) неоновая
б)люминесцентная
в)галогеновая+
г)накаливания
7. Напишите, в чём особенность люминесцентных  ламп. 8.Какое свечение даёт неон:
а)голубое
б)ослепительно белое
в) оранжевое+
г)красное
9.Как называется устройство  для регулирования
температуры в приборах
а) термометр
б) терморегулятор
в)термопот
10 Какой источник электроэнергии выдает переменный ток:
а) фотоэлемент
б) аккумулятор
в) гальваническая батарейка
г) сеть 220 в +
11.Для преобразования переменного тока в постоянный используются:
а) нагревательные приборы
б) осветительные приборы
в) выпрямители +
г) двигатели
12. Безопасным является электрическое напряжение:
а) 380В
б) 240В
в) 220В
г) 36В +
13Счетчик электрической энергии измеряет:
а) силу тока;
б) напряжение сети;
в) мощность потребляемой электроэнергии;
г) расход энергии за определенное время+
14.Основную часть используемой людьми электрической энергии
создают: а) атомные электростанции;
б) тепловые электростанции; +
в) гидроэлектростанции;
г) ветровые электростанции;
д) солнечные электростанции;
е) приливные электростанции
15. Единица измерения силы тока:
а) Вольт
б) Ампер +
в) Ватт
г) Ом
16. Единица измерения напряжения:
 а) Ватт
б) Ом
в) Вольт +
г) Ампер
17. Единица измерения сопротивления:
а) Вольт
б) Ом +
в) Ватт
г) Ампер
18. Единица измерения мощности тока:
а) Вольт
б) Ом
в) Ватт+
г) Ампер

intro:
Контрольная работа по технологии на тему " Электротехника" в виде теста, которую можно провести после изучения раздела. Тест составлен по учебнику технологии 8 класс. Тест направлен на проверку знаний по электротехнике. : 1.Устройство, преобразующее какую-либо энергию в электрическую, называют:
а)преобразователем
б)потребителем
в)источником+
Правильный ответ отмечен "+"


extracted_text:
1
Сценарий «Новогоднего огонька»
1 ведущий
Здравствуйте…здравствуйте… дорогие…оказывается, как сложно в наше
время подобрать уместное обращение, для приветствия людей.
2 ведущий
Да, вроде от товарищей уже отвыкли, а к дамам и господам еще не совсем
привыкли…
1 ведущий
Леди энд джентельмены… мадам и месье както не понашему, а судари и
сударыни вроде не к месту…
2 ведущий
Но, чтобы долго не ломать голову, мы обратимся к вам, может быть
достаточно банально,   здравствуйте, дорогие друзья!
1 ведущий
Здравствуйте все, для кого Новый год продолжает оставаться одним из
самых, а может быть одним из самыхсамых любимых праздников.
2 ведущий
Нам выпала честь сегодняшний вечер провести вместе с вами.

Для вас поёт
1 ведущий
Новый год  самый весёлый, яркий и радостный праздник! Его любят и
взрослые, и дети, и каждый отмечает его посвоему...
2 ведущий
А вы знаете, что перед Новым годом был проведен социологический
опрос на тему «Где встречают Новый год россияне?»
1 ведущий
И где же? 2
2 ведущий
На вопрос «где встречают Новый год россияне», были получены
следующие ответы:
Под елкой – 8 %
На корпоративе– 20 %
Дома – 32%
С друзьями – 17 %
Под присмотром органов правопорядка – 23 %.
1 ведущий
Нам с вами, дорогие друзья, повезло, потому что мы празднуем Новый
год на «Голубом огоньке».
2 ведущий
Даже сейчас, спустя более полувека с той поры, как голубой экран
осветил радостью советские квартиры, он остается неизменным
праздничным атрибутом.
1 ведущий
Время новогодних праздников — это время красивой доброй сказки,
которая приходит в каждый дом в конце каждого года с наступлением
зимних холодов. Много ли вы знаете об истории этого праздника и о
традициях Нового года? Также вспомним, как готовились ровно год назад
к уже уходящему году Обезьяны.
Выступает группа … Ю2.2
2 ведущий
Новый год всегда вселяет в нас надежду на лучшее, дарит множество
подарков и приятных эмоций.
1 ведущий
В этот период мы можем с легкостью почувствовать себя героями сказки.
Все мы вспоминаем детство, воспринимая происходящее вокруг глазами
ребенка.
2 ведущий
Всем так хочется верить в Деда Мороза и Снегурочку, которые
непременно придут к нам в гости, и в то, что гдето далеко, в холодных 3
краях, живет прекрасная Снежная Королева. Некоторые со мной не
согласятся, но в душе это происходит с каждым.
1 ведущий
И виноват во всем Новый год — время исполнения самых заветных
желаний. Главное — настраиваться только на хорошее, доброе, и все
желания сбудутся
Выступает группа … Э3.1
2 ведущий
Встреча Нового года несёт в себе самые яркие чувства и связано с
надеждой, любовью и поддержкой. Этот праздник, как и большинство
других, уходит корнями в глубокую древность.
1 ведущий
В этот день все собираются большой веселой компанией и встречают год
так, чтоб очарование новогодней ночи запомнилось очень надолго.
История Нового Года насчитывает около 25 веков. Празднование Нового
года у древних народов обыкновенно совпадало с началом возрождения
природы, и в основном было приурочено к марту месяцу.
Выступает танцевальный коллектив MOVE
1 ведущий
А теперь немного о традициях празднования этого замечательного,
зимнего праздника.
Выступает группа Ю1.2
2 ведущий
Как же холодно зимой в нашей стране, так и хочется улететь куда
нибудь, где потеплее и ярко светит солнышко.
1 ведущий
В этом нет никакой проблемы, ведь скоро у нас целых 2 недели каникул,
и некоторые из наших студентов уже начали собирать вещи для
увлекательного путешествия. 4
Для вас выступает группы БД1.1 и Э1.1
2 ведущий
Да впереди у нас прекрасный новогодний вечер. (мечтательно) Сколько их
было в вашей жизни?
1 ведущий
В моей 16!
2 ведущий
Но, наверное, в жизни каждого из вас была самая неповторимая новогодняя
ночь, которая запомнилась на всю жизнь.
1 ведущий
Но, когда бы, где и с кем не встречался бы Новый год, конечно же,
неоспоримым остается тот факт, что в большей степени, люди сами создают
себе праздник.
2 ведущий
Ну, а мы же со своей стороны только будем всячески способствовать…
1 ведущий
Этому не мешать !!
Для вас поёт
2 ведущий
На Новый год принято украшать ёлку, дарить подарки, запускать салюты,
зажигать бенгальские огоньки.
1 ведущий
А некоторые люди приходят праздновать Новый год на площади и в парки
со своими семьями.
2 ведущий
А сейчас мы узнаем, как же празднует этот замечательный праздник одна из
наших групп.
Для вас выступает группа Ю1.1 5
1 ведущий
Новый год — время новых возможностей, ожиданий, перспектив. Ктото
открывает новые таланты, ктото посещает различные курсы, а ктото
открывает в себе новые возможности написания песен.
2 ведущий
Да? И кто же это такой?
Для вас выступает группа Э2.1
1 ведущий
Новый год встречают не только в России, но и по всему миру. В каждой
стране существуют свои традиции встречи Нового года.
Об этом нам расскажет группа БД2.1
2 ведущий
Все знают, что в новогоднюю ночь случаются чудеса, исполняются все
желания. Вот ты, например, что бы попросила у Деда Мороза?
1 ведущий
А разве он существует?
2 ведущий
Ну, конечно же, что за вопросы. Встречайте тех, без кого ни один
Новогодний огонёк не проходит.
Выходят Дед Мороз и Снегурочка
Финальная песня всех участников огонька

file_name: Сценарий Новогоднего огонька.docx

intro: Сценарий мероприятия "Новогодний огонек" поможет классным руководителям, педагогам - организаторам, студентам, школьникам в подготовке и проведении любимого мероприятия "Новогодний огонек". Сценарий состоит из подводок стихотворных и прозаических для переход от одного концертного номера к другому. Можно данных сценарий расширить за счет концертных номеров.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Чтоб с огнём не ссориться
Цель: – сформировать у детей чувство опасности огня, привить
              навыки безопасного обращения с бытовыми приборами
              и правильного поведения в случае пожара.
          Задачи:
 закреплять   представления   детей   о  роли   огня   в   жизни
человека:   как   положительной,   так   и   отрицательной;
закреплять правила правильного поведения при пожаре.
 прививать навыки осторожного обращения с огнём.
 воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного
поведения.
 воспитывать   людей,   ориентированных   на   мужество,
находчивость, самоотверженность
Оборудование: ИД, презентация по теме, плакаты, картинки
Ход классного часа:
Ребята, сегодня у нас много гостей. Поприветствуйте их!
Улыбнитесь друг другу. А сейчас положите руки на мою…
чувствуете тепло?
Когда нам ещё бывает тепло?
 Что дает нам тепло?
Сегодня мы с вами поговорим об одном важном предмете, который
дает нам тепло. А что это за предмет – угадайте: предлагаю загадку
слайд1
Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит.
 Он от злости ест дрова целый час, а может два.
 Ты его рукой не тронь, потому что он  … (Огонь)
(выходит Огонь)
 Огонь:
 Я  огонь, я  друг ребят.
 Но, когда со мной шалят,
 Становлюсь тогда врагом
 И сжигаю все кругом.
Слайд2
У:  Говорим огонь наш друг!
 Но врагом он станет вдруг,
 Если мы о нём забудем, Отомстит он сразу людям.
 Пожалеете о том
 Вы в сражении с огнём.
 Тут он страшен и суров
 И от дома куча дров.
Правильно. А вы знаете, что огонь бывает разным? Как вы думаете
каким?
Игра «Какой огонь»
Передаю мяч детям, а дети рассказывают, каким бывает огонь.
 Добрым, ласковым, тёплым, полезным, коварным, злым,
опасным.
 Очень хорошо. Вы всё правильно сказали. А когда огонь бывает
добрым, полезным, тёплым, ласковым?
 Когда люди осторожно им пользуются.
Правильно. А когда огонь бывает злым, коварным, беспощадным?
Когда люди неосторожно пользуются спичками. А ёще, когда
дети берут спички в руки.
Да верно. А что же происходит, когда люди неосторожно
пользуются спичками?
 Пожар
Ребята, вы знаете, что такое пожар? Слайд 3
Пожар – это сильный огонь, который приносит беду!
Что бывает, когда случается пожар?
Огонь может уничтожить дома, постройки гибнет лес,
животные  слайд 4
Молодцы, я думаю, что вы не будете брать спички в руки. Давайте
с вами посмотрим, что происходит, когда неосторожно обращаются
со спичками.
 Просмотр презентации. Слайды5, 6, 7
Физминутка
Ребята, вы знаете, кто такие пожарники? слайд 8
Давайте поиграем в пожарников, какие они должны быть?
Быстрые, ловкие, сильные, дружные…
1234   слайд 9
3412 Кто шагает дружно в ряд,
Мы пожарников отряд.
От жары горит лицо,
Мы огонь возьмём в кольцо.
Едкий дым колюч и горек.
Тут поможет лишь топорик.
Пламя в щели так и бьёт.
Прорублю я в стенке ход.
Багром дотянусь до горящих досок
Лопатою пламя зарою в песок.
Ребята, давайте для гостей прочтем стихи об осторожном
обращении со спичками?
Сам костёр не разжигай,
 И другим не позволяй:
 Даже крошка огонёк
 От пожара недалёк  (Антон)
Плакат : Не разжигай костёр в лесу!
Для забавы, для игры
 Спичек в руки не бери.
 Коробка спичек хоть мала,
 Но много может сделать зла. (Настя)
Плакат: Спички детям не игрушка!
Не бери из печки жар,
 Ведь и он хранит пожар.
 Уголёк хоть невеличка,
 Но опасен, как и спичка
Плакат: При пожаре звони  01
( может случиться пожар)
Газ на кухне, пылесос ли.
 Телевизор и утюг,
 Пусть включает только взрослый
 Наш надёжный старший друг.
Плакат: Дети не должны сами включать электроприборы.
Ребята, а если случается пожар. Какой номер надо набирать?
Слайд10
Почему такой номер, посмотрите:
А сейчас мы поиграем  в игру «Слушай внимательно» слайд 11 задаю вопросы, а дети хором отвечают. «Это я, это я это все мои
друзья»
– Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
 – Кто, из вас заметив дым, закричит: «Пожар, горим!»
 – Кто из вас шалит с огнём утром вечером и днём?
 – Кто, почуяв газ в квартире, открывает окна, двери?
 – Кто из вас шалит с огнём? Признавайтесь честно в том?
 – Кто костров не разжигает и другим не позволяет?
 – Кто от маленькой сестрички незаметно прячет спички?
Игра «Четвёртый лишний» предмет, который может стать
причиной пожара.




Ковёр, телевизор, картина, стол;
Стакан, зажигалка, ложка, одеяло;
Фен, ваза, карандаш, колечко;
Спичка, ведро, ранец, кукла.
Молодцы ребята, поработали вы все сегодня очень хорошо. Теперь я
знаю, что вы никогда сами не будете брать в руки спички. Я хочу
вам пожелать, чтобы вы никогда не попадали в ситуацию, когда бы
случился пожар.
Игра:  «Два сапога  пара».
Играющим связывают ноги (левую ногу одного игрока с правой
ногой другого). Взявшись за руки, они должны допрыгать до
финиша.
 На пожаре очень важно умение работать оперативно, дружно и
сообща.
Практическая отработка «Эвакуация при пожаре»
 Учитель: Что такое эвакуация? (Выход из опасной зоны, когда
звучат 3 коротких, 1 длинный звонок. Это сигнал о возникновении
пожара)
   Сейчас будем эвакуироваться. Постройтесь быстро в коридоре,
без паники, не толкайте друг друга. Запомните, кто стоит с вами
рядом, кто впереди и позади вас. При эвакуации очень важно не
потерять никого. Выходим по плану эвакуации через запасные
выходы. Ребята, я хочу вам вручить памятки, которые вы отдадите своим
родителям, когда поедете домой!
11. Итог кл. часа
 Учитель: Подведите, дети, итог:
 Что вам дал безопасности урок?
 Как пожара избежать?
 Можно ли с огнем играть?
Спасибо всем, и ещё раз всем напоминаю: Будьте осторожны с
огнём! Слайд 12

file_name: Мой кл час Чтоб с огнем не ссориться.docx

intro: Классный час проведен с обучающимися с ОВЗ в первом классе. в ходе классного часа воспитанники закрепили знания о том, как правильно обращаться с бытовыми приборами, усвоили, что спички - детям не игрушка. Закрепили правила поведения при пожаре. Провели учебную эвакуацию.

title: проект классного часа "Чтоб с огнём не ссориться!"


extracted_text:
государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Новочеркасская специальная школаинтернат №1»
Сценарий новогоднего праздника
  «На выручку Деду
Морозу»
Подготовили и провели: учитель
первой категорииУдодова Г.К. Новочеркасск, 2018г.
Новогодний праздник
"На выручку Деду Морозу"
Зал празднично украшен. В центре елка. Под веселую музыку в зал входят дети.
Ведущая: Дорогие гости и ребята, я поздравляю вас с самым волшебным праздником —
Новым годом. Желаю вам, чтоб в вашей жизни случались настоящие чудеса. И, конечно,
чтобы вы обладали богатырским здоровьем, внеземным счастьем, сказочными успехами.
Всего вам самого хорошего!
Ведущая:  Давайте   рассмотрим   нашу   елочку   красавицу   (на   фоне   музыки   звучат   слова
ведущей). Вот она елочка наша, в блеске лучистых огней. Кажется всех она краше, всех
зеленей и стройней. Смотрите слева, смотрите справа, как стройна и величава.  Вижу зайку
высоко, как забрался далеко, белая снегурочка в шапочке сидит, с дедушкой Морозом о
чём то говорит. Сколько бус, шаров на ёлке, даже светятся иголки, падает с ёлки дождь
золотой, всем ребятам весело с тобой.
1 ребенок:  Старый год кончается, хороший, добрый год. Не будем мы печалится, ведь
новый к нам идёт.
2 ребенок:  Под Новый  год, как  в  сказке  полным  полно чудес:  спешат  на поезд  ёлки,
покинув зимний лес.
3 ребенок: Подмигивают звезды и водят хоровод, и всё это случается под Новый год.
4 ребенок:  Смешинки, как снежинки, кружась летят, летят, и песенки повсюду веселые
звучат.
Хоровод "Топ, топ сапожок".
5 ребенок: Зажгись огнями ёлочка, зелёная красавица, весёлыми огнями кругом всех озари.
Игрушки разноцветные твои нам очень нравятся, зеленая, нарядная...
все дети: Цвети, сияй, гори!
6 ребенок:  Ярче, ярче, пусть сверкает ёлка золотом огней, с Новым годом поздравляем,
дорогим своих гостей.
7   ребенок:  С   Новым   годом!   С   Новым   годом!   Бьёт   двенадцать   на   Кремле,   наши
праздничные песни пусть летят по всей стране. Города родным и сёлам пусть он праздник
принесёт. Здравствуй праздник, наш веселый. Здравствуй, здравствуй Новый год. Хоровод "Снег, снег снежок".
После хоровода дети садятся на места.
Ведущая:  В этот праздник новогодний сказка ходит по домам, все садитесь по удобней,
вот она стучится к нам.
Выход снеговика и зимы под музыку.
Снеговик: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
Зима:  Здравствуйте, мои друзья! Видеть всех вас рада я! Принесла я для детей много
радостных затей! Горки ледяные, санки расписные. Клюшки, лыжи и коньки, да морозные
деньки, да блестящий гладкий лёд, да снежинок хоровод, тройки с бубенцами, с лихими
молодцами.   Много   праздников   народных,   много   песен   хороводных,   праздник   ёлки,
Рождества. Всем на радость принесла.
(появляется баба Яга, старается, что бы её не видел снеговик и зима)
Снеговик:  Ах,   зима,   ах,   зима,   русская   красавица,   всех   свела   ты   с   ума,   зимушка   нам
нравится.
— Ребята, давайте поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать "да" или "нет".
Дед Мороз вам всем знаком?
Дети: Да.
Снеговик: Он заходит в каждый дом?
Дети: Да.
Снеговик: Дед Мороз — старик забавный?
Дети: Да.
Снеговик: Он на ёлке самый главный?
Дети: Да.
Снеговик: Дед Мороз боится стужи?
Дети: Нет.
Снеговик: Со снегурочкой он дружит?
Дети: Да.
Снеговик: Он на праздник к нам придёт?
Дети: Да.
Баба Яга: Нет.
(Снеговик и Зима оглядываются по сторонам недоумевая) Снеговик: А подарки принесёт?
Дети: Да.
Баба Яга: Нет.
Танец бабы Яги.
Баба Яга: Не будет, говорю, вам подарков.
Снеговик: Это почему же не будет?
Баба Яга: Заблудился ваш дед Мороз в лесу с подарками, со снегуркою. Уже третий час
плутают.
Зима: Так надо выручать деда Мороза. Пойдём, снеговик, в лес, и ребята нам помогут.
Баба Яга: Не ходите (топает ногой).
Снеговик: Это почему же?
Баба Яга: В лесу холодно, страшно, звери дикие.
Зима: Не боимся мы ни мороза, ни зверей, верно, ребята?
Дети: Да.
Баба Яга: Вы тоже заблудитесь.
Зима: Ой, баба Яга, что то ты темнишь. Уж не ты ли деду Морозу и Снегурочке помогла
заблудиться?
Баба Яга: Я помочь — да всегда пожалуйста.
Снеговик: Ах ты злодейка! Да мы тебя снежками закидаем!
Баба Яга: Да я что, я ничего!
Снеговик:  Я сейчас позову своих подружек снежинок, может они нам помогут. Нука
снежинки поспешите деду Морозу путь на ёлку укажите.
Танец снежинок.
Снеговик: Снежинки подружки, везде вы летали, деда Мороза со Снегуркой вы встречали?
Снежинки: По дорогам мы летали, никого мы не видали.
Зима:  Послушай баба Яга, может быть, ты поможешь деду Морозу и Снегурочке найти
дорогу к нам на праздник.
Баба Яга: Ой, ну я не знаю.
Зима: Баба Яга, ты же пришла к нам на праздник? Баба   Яга:  Да!   Да!   На   праздник   пришла.   Играть   вот   с   ребятами,   веселиться,   ёлочку
зажигать!
Снеговик: Да без деда Мороза, ни огоньков на ёлке, ни праздника, ни подарков!
Баба Яга: Ой, ой, ой! Я же не знала.
Зима: Так что, баба Яга, если не хочешь испортить праздник, помоги деду Морозу найти
дорогу!
Баба Яга: Я не могу!
Снеговик: Это почему? Сама, заколдовала, сама и расколдуй!
Баба   Яга:  Заклятие   такое   сложное.   Что   бы   его   снять,   надо   что   бы   ребята   загадки
разгадали.
Зима:  Ну,   так   загадывай   скорее!   Ребята,   разгадаем   загадки,   поможем   деду   Морозу
выбраться из леса?
Дети: Да.
Баба Яга:  Загадка первая: Выросло — по выросло, из борозды по вылезло. Солнышко
встало ничего не стало (сосульки).
Следующая загадка: Без рук рисует, без зубов кусает! (мороз)
Ещё одна загадка: Скатерть белая, весь мир одела. (снег)
А теперь самая трудная загадка: Зимой и летом одним цветом. (ёлка)
Зима: Молодцы ребята, все загадки отгадали правильно. Дед Мороз уже нашёл дорогу в
нашу школу, я слышу его голос, встречайте его.
Звучит волшебная музыка, входит дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Здравствуйте, дорогие, зрители — дети и родители! Давно мы вас не видели.
Спасибо, что нас выручили.
Снегурочка: Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики, рада я с вами встретится с
вам на празднике. С ёлкой нарядной я вас поздравляю, радости, счастья я всем вам желаю.
Дед Мороз:  Пора огни зажечь на ели чтоб веселилась детвора. Все подружится здесь
успели — пляши и пой хоть до утра! За мной, ребята, повторяйте слова не хитрые мои:
"Раз,   два,   три   —   зажги   нам   ёлочка   огни!"   (дети   повторяют   слова   три   раза   и   на   ёлке
зажигаются огни)
Ведущая:  Дед Мороз, ребята подготовили в честь праздника для всех подарки давай на
них посмотрим .
1. Танец «Паровозик».
2. Стихотворение. 3. Траляля, траляля здравствуйте мои друзья! Надел шапку на макушку, перед вами я
— Петрушка. Всё по свету, шёл да шёл, к вам на ёлочку зашёл. Всех повеселить хочу,
пляску всем тут покажу.
Танец «Петрушек»
4. Стихотворение.
5. Танец «Пингвины».
Снегурочка: Пусть станет наш праздник светлей и чудесней споём же про ёлку любимую
песню.
Хоровод: Маленькой ёлочке холодно зимой.
Хоровод: Дед Мороз розовые щёчки.
Игра с дедом Морозом "Не выпустим", "Поймай рукавичку".
Дети садятся на места.
Игры с дедом Морозом. "Кто больше соберёт снежков", "Паровозик".(каждая игра 23
раза).
Ведущая   намекает   деду   Морозу   о   подарках.   Дед   Мороз   в   своём   мешке   обнаруживает
только иголки от ёлки. Он расстроен, что захватил не тот мешок.
Ведущая: Дед Мороз что же теперь делать? Неужели дети останутся без подарков? Ты же
волшебник, сделай чтонибудь.
Дед Мороз достаёт волшебную удочку и говорит слова: Нука удочка крутись и подарочек
ловись. Первый улов подушка. Второй шляпка. На третий раз дед Мороз ловит подарки.
Ведущая: Ура, получилось!
Раздача подарков.
В конце дед Мороз и Снегурочка прощаются с детьми.

file_name: новы год 2018-2019 год 1-4 кл.docx

intro:
Сценарий проведения новогоднего праздника учащихся 1-4 классов ГКОУ РО  Новочеркасской школы-интерната №1.Цель: Погрузить обучающихся в традиционную атмосферу празднования

            Нового года.

Задачи:

-способствовать формированию празднично-игровой культуры,

  радостного общения со сверстниками;

        - стимулировать творческую активность учащихся через включение

            в игру;

        - создать непринужденную и доброжелательную атмосферу.

title: Сценарий новогоднего праздника "На выручку Деду Морозу"


description:
государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области
«Новочеркасская специальная школаинтернат №1»
Сценарий новогоднего праздника
  «На выручку Деду
Морозу»
Подготовили и провели: учитель
первой категорииУдодова Г.К.

description:
Новочеркасск, 2018г.
Новогодний праздник
"На выручку Деду Морозу"
Зал празднично украшен. В центре елка. Под веселую музыку в зал входят дети.
Ведущая: Дорогие гости и ребята, я поздравляю вас с самым волшебным праздником —
Новым годом. Желаю вам, чтоб в вашей жизни случались настоящие чудеса. И, конечно,
чтобы вы обладали богатырским здоровьем, внеземным счастьем, сказочными успехами.
Всего вам самого хорошего!
Ведущая:  Давайте   рассмотрим   нашу   елочку   красавицу   (на   фоне   музыки   звучат   слова
ведущей). Вот она елочка наша, в блеске лучистых огней. Кажется всех она краше, всех
зеленей и стройней. Смотрите слева, смотрите справа, как стройна и величава.  Вижу зайку
высоко, как забрался далеко, белая снегурочка в шапочке сидит, с дедушкой Морозом о
чём то говорит. Сколько бус, шаров на ёлке, даже светятся иголки, падает с ёлки дождь
золотой, всем ребятам весело с тобой.
1 ребенок:  Старый год кончается, хороший, добрый год. Не будем мы печалится, ведь
новый к нам идёт.
2 ребенок:  Под Новый  год, как  в  сказке  полным  полно чудес:  спешат  на поезд  ёлки,
покинув зимний лес.
3 ребенок: Подмигивают звезды и водят хоровод, и всё это случается под Новый год.
4 ребенок:  Смешинки, как снежинки, кружась летят, летят, и песенки повсюду веселые
звучат.
Хоровод "Топ, топ сапожок".
5 ребенок: Зажгись огнями ёлочка, зелёная красавица, весёлыми огнями кругом всех озари.
Игрушки разноцветные твои нам очень нравятся, зеленая, нарядная...
все дети: Цвети, сияй, гори!
6 ребенок:  Ярче, ярче, пусть сверкает ёлка золотом огней, с Новым годом поздравляем,
дорогим своих гостей.
7   ребенок:  С   Новым   годом!   С   Новым   годом!   Бьёт   двенадцать   на   Кремле,   наши
праздничные песни пусть летят по всей стране. Города родным и сёлам пусть он праздник
принесёт. Здравствуй праздник, наш веселый. Здравствуй, здравствуй Новый год.

description:
Хоровод "Снег, снег снежок".
После хоровода дети садятся на места.
Ведущая:  В этот праздник новогодний сказка ходит по домам, все садитесь по удобней,
вот она стучится к нам.
Выход снеговика и зимы под музыку.
Снеговик: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
Зима:  Здравствуйте, мои друзья! Видеть всех вас рада я! Принесла я для детей много
радостных затей! Горки ледяные, санки расписные. Клюшки, лыжи и коньки, да морозные
деньки, да блестящий гладкий лёд, да снежинок хоровод, тройки с бубенцами, с лихими
молодцами.   Много   праздников   народных,   много   песен   хороводных,   праздник   ёлки,
Рождества. Всем на радость принесла.
(появляется баба Яга, старается, что бы её не видел снеговик и зима)
Снеговик:  Ах,   зима,   ах,   зима,   русская   красавица,   всех   свела   ты   с   ума,   зимушка   нам
нравится.
— Ребята, давайте поиграем. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать "да" или "нет".
Дед Мороз вам всем знаком?
Дети: Да.
Снеговик: Он заходит в каждый дом?
Дети: Да.
Снеговик: Дед Мороз — старик забавный?
Дети: Да.
Снеговик: Он на ёлке самый главный?
Дети: Да.
Снеговик: Дед Мороз боится стужи?
Дети: Нет.
Снеговик: Со снегурочкой он дружит?
Дети: Да.
Снеговик: Он на праздник к нам придёт?
Дети: Да.
Баба Яга: Нет.
(Снеговик и Зима оглядываются по сторонам недоумевая)

description:
Снеговик: А подарки принесёт?
Дети: Да.
Баба Яга: Нет.
Танец бабы Яги.
Баба Яга: Не будет, говорю, вам подарков.
Снеговик: Это почему же не будет?
Баба Яга: Заблудился ваш дед Мороз в лесу с подарками, со снегуркою. Уже третий час
плутают.
Зима: Так надо выручать деда Мороза. Пойдём, снеговик, в лес, и ребята нам помогут.
Баба Яга: Не ходите (топает ногой).
Снеговик: Это почему же?
Баба Яга: В лесу холодно, страшно, звери дикие.
Зима: Не боимся мы ни мороза, ни зверей, верно, ребята?
Дети: Да.
Баба Яга: Вы тоже заблудитесь.
Зима: Ой, баба Яга, что то ты темнишь. Уж не ты ли деду Морозу и Снегурочке помогла
заблудиться?
Баба Яга: Я помочь — да всегда пожалуйста.
Снеговик: Ах ты злодейка! Да мы тебя снежками закидаем!
Баба Яга: Да я что, я ничего!
Снеговик:  Я сейчас позову своих подружек снежинок, может они нам помогут. Нука
снежинки поспешите деду Морозу путь на ёлку укажите.
Танец снежинок.
Снеговик: Снежинки подружки, везде вы летали, деда Мороза со Снегуркой вы встречали?
Снежинки: По дорогам мы летали, никого мы не видали.
Зима:  Послушай баба Яга, может быть, ты поможешь деду Морозу и Снегурочке найти
дорогу к нам на праздник.
Баба Яга: Ой, ну я не знаю.
Зима: Баба Яга, ты же пришла к нам на праздник?

description:
Баба   Яга:  Да!   Да!   На   праздник   пришла.   Играть   вот   с   ребятами,   веселиться,   ёлочку
зажигать!
Снеговик: Да без деда Мороза, ни огоньков на ёлке, ни праздника, ни подарков!
Баба Яга: Ой, ой, ой! Я же не знала.
Зима: Так что, баба Яга, если не хочешь испортить праздник, помоги деду Морозу найти
дорогу!
Баба Яга: Я не могу!
Снеговик: Это почему? Сама, заколдовала, сама и расколдуй!
Баба   Яга:  Заклятие   такое   сложное.   Что   бы   его   снять,   надо   что   бы   ребята   загадки
разгадали.
Зима:  Ну,   так   загадывай   скорее!   Ребята,   разгадаем   загадки,   поможем   деду   Морозу
выбраться из леса?
Дети: Да.
Баба Яга:  Загадка первая: Выросло — по выросло, из борозды по вылезло. Солнышко
встало ничего не стало (сосульки).
Следующая загадка: Без рук рисует, без зубов кусает! (мороз)
Ещё одна загадка: Скатерть белая, весь мир одела. (снег)
А теперь самая трудная загадка: Зимой и летом одним цветом. (ёлка)
Зима: Молодцы ребята, все загадки отгадали правильно. Дед Мороз уже нашёл дорогу в
нашу школу, я слышу его голос, встречайте его.
Звучит волшебная музыка, входит дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Здравствуйте, дорогие, зрители — дети и родители! Давно мы вас не видели.
Спасибо, что нас выручили.
Снегурочка: Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики, рада я с вами встретится с
вам на празднике. С ёлкой нарядной я вас поздравляю, радости, счастья я всем вам желаю.
Дед Мороз:  Пора огни зажечь на ели чтоб веселилась детвора. Все подружится здесь
успели — пляши и пой хоть до утра! За мной, ребята, повторяйте слова не хитрые мои:
"Раз,   два,   три   —   зажги   нам   ёлочка   огни!"   (дети   повторяют   слова   три   раза   и   на   ёлке
зажигаются огни)
Ведущая:  Дед Мороз, ребята подготовили в честь праздника для всех подарки давай на
них посмотрим .
1. Танец «Паровозик».
2. Стихотворение.

description:
3. Траляля, траляля здравствуйте мои друзья! Надел шапку на макушку, перед вами я
— Петрушка. Всё по свету, шёл да шёл, к вам на ёлочку зашёл. Всех повеселить хочу,
пляску всем тут покажу.
Танец «Петрушек»
4. Стихотворение.
5. Танец «Пингвины».
Снегурочка: Пусть станет наш праздник светлей и чудесней споём же про ёлку любимую
песню.
Хоровод: Маленькой ёлочке холодно зимой.
Хоровод: Дед Мороз розовые щёчки.
Игра с дедом Морозом "Не выпустим", "Поймай рукавичку".
Дети садятся на места.
Игры с дедом Морозом. "Кто больше соберёт снежков", "Паровозик".(каждая игра 23
раза).
Ведущая   намекает   деду   Морозу   о   подарках.   Дед   Мороз   в   своём   мешке   обнаруживает
только иголки от ёлки. Он расстроен, что захватил не тот мешок.
Ведущая: Дед Мороз что же теперь делать? Неужели дети останутся без подарков? Ты же
волшебник, сделай чтонибудь.
Дед Мороз достаёт волшебную удочку и говорит слова: Нука удочка крутись и подарочек
ловись. Первый улов подушка. Второй шляпка. На третий раз дед Мороз ловит подарки.
Ведущая: Ура, получилось!
Раздача подарков.
В конце дед Мороз и Снегурочка прощаются с детьми.


extracted_text:
Кружок "Необычное
рисование" в начальной
школе
Разделы: Преподавание в начальной школе. Внеклассная работа
Колонюк С.В.уч.нач.кл.МОУ СОШ №2
Данное пособие воплощает в себя новый подход к художественнотворческому развитию
школьников, который заключается в постановке и реализации принципиально новых задач
художественной педагогики.
Цель: формирование художественной культуры школьников, развитие природных задатков,
творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в
различных видах и формах художественнотворческой деятельности.
Задачи:


развитие творческих особенностей и изобразительных навыков;
расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения;
воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на

произведения искусства.
Занятия построены в виде игры – знакомство с необычными способами создания рисунков,
которые выводят ребенка за привычные рамки рисования. Все художественные материалы,
которые понадобятся ему для работы, легко найти в любом доме. Пособие предлагает
различные виды рисования. Рисование мыльными пузырями, кляксами, методом выдувания,
точками, ладошками, брызгами, с использованием ниток, рулонов, трафаретов, воска.
Каждое занятие сопровождается подробным описанием последовательности действий,
содержит рисунок – заготовку, над которой будет трудиться юный художник. В каждом виде
работы приведен конечный результат, к которому следует стремиться. Однако это не означает,
что это единственно возможный вариант. У ребенка, безусловно, получится иначе, но тоже
хорошо, так как при использовании предложенной техники рисования хорошие результаты
получатся даже у того, кто вообще не умеет рисовать.
Данное пособие предлагается как помощь в работе учителю начальных классов во внеурочной
деятельности и педагогам дополнительного образования.
Темы занятий “Необычное рисование”.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рисование пальцами. Букет.
Рисование пальцами. Лилия.
Рисование ладошкой. Дерево.
Рисование отпечатками пальцев. Человек.
Оттиск ластиком. Кирпичный домик.
Оттиск губкой или поролоном. Лес. 7.
8.
9.
Рисунок тычкованием ватными палочками. Ягоды.
Рисунок тычкованием карандашом с ластиком. Утро.
Монотипия. Симметричный рисунок.
10.
Набрызг. Звездное небо.
11.
Набрызг с трафаретом. Листик.
12.
Рисование восковыми мелками. Кошка.
13.
Рисование восковыми мелками.
14.
Граттаж 1.
15.
Граттаж 2.
16.
Кляксография.
17.
Рисование нитками.
18.
Рисование по мокрому. Черепаха.
19.
Рисование по мокрому. Зимний лес.
20. Фактурное рисование. Деревня.
21.
Рисование на мятой бумаге. Рыба.
22.
Рисование на смятой бумаге. Фламинго.
23.
Рисование клейкой лентой.
24.
Рисование на неровной поверхности.
25.
Рисование мыльными пузырьками.
26.
Рисование процарапыванием. Дерево.
27.
Батик.
28.
Рисование с трафаретом.
29.
Рисование гелиевой ручкой.
30.     Оттиск смятой бумагой.
31.      Рисование соломкой.
32.
Рисование свечкой.
33.
Рисование рулоном. Узоры.
34.
Работа с валиком. Тематическое планирование по дополнительному образованию в области изобразительной
деятельности
Учащиеся начальных классов

Тема занятия
Цели
Задачи
Дата
проведени
я
Рисование пальцами
Развивать интерес к рисованию.
Рисование пальцами
Рисование ладошкой
Обогащать сенсорный опыт
детей, развивая органы
восприятия: зрение, слух,
осязание, вкус.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рисование отпечатками
пальцев
Оттиск ластиком
Оттиск губкой и
поролоном
Тычкование ватными
палочками
Тычкование
карандашом с ластиком
9. Монотипия
Набрызг
Набрызг с трафаретом
Рисование восковыми
мелками
Рисование восковыми
мелками
Граттаж
Граттаж
Кляксография
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
Развивать эстетическое
восприятие, учить созерцать
красоту окружающего мира.
В процессе восприятия
предметов и явлений развивать
мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление
(на что похоже), установление
сходства и учить передавать в
изображении не только
основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), но и
характерные детали,
соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению относительно
друг друга.
Развивать способность
наблюдать, всматриваться в
явления и объекты природы,
замечать их изменения.
Совершенствовать
изобразительные навыки и
умения, формировать
художественнотворческие
способности.
Развивать чувство формы,
цвета, пропорций;
художественный вкус.

Освоение техники
рисования
пальцами.
Освоение техники
оттиска ладони.
Освоение техники
оттиска пальцев.
Освоение техники
оттиска разными
предметами.
Освоение техники
тычкования
различными
предметами.
Освоение приема
симметричного
рисования, путем
сгибания бумаги.
Освоение техники
напыления
красками.
Освоение
парафиновой
техники.
Освоение
смешанной
техники
процарапывания и
работы воском.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями,
способами и 17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
Рисование нитками
Рисование по мокрому
Рисование по мокрому
Фактурное рисование
Рисование на мятой
бумаге
Рисование на мятой
бумаге
Рисование клейкой
лентой
24
.
Рисование на неровной
поверхности
Рисование мыльными
пузырями
Процарапывание
Батик
25
.
26
.
27
.
приемами
рисования
различными
изобразительным
и материалами.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями,
способами и
приемами
рисования
различными
изобразительным
и материалами.
Освоение техники
работы на мокрой
поверхности.
Освоение техники
рисования на
неровной,
фактурной
поверхности.
Освоение техники
рисования на
мятой
поверхности.
Освоение техники
рисования с
помощью
трафарета из
клейкой ленты.
Освоение техники
рисования на
неровной,
фактурной
поверхности.
Освоение техники
рисования.
Освоение техники
процарапывания.
Освоение техники
рисования по
ткани. Рисование с
трафаретом
Рисование гелевой
ручкой
Рисование свечой
Рисование соломкой
Оттиск смятой бумагой
Рисование рулоном
Работа с валиком
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.

Освоение техники
напыления
красками.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями,
способами и
приемами
рисования
различными
изобразительным
и материалами.
Освоение
парафиновой
техники.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями,
способами и
приемами
рисования
различными
изобразительным
и материалами.
Освоение техники
оттиска.
Способствовать
овладению
композиционными
умениями,
способами и
приемами
рисования
различными
изобразительным
и материалами.
Освоение техники
рисования
различными
материалами.

file_name: Кружок Необычное рисование.docx

title: Кружок "Необычное рисование" в начальной школе.


extracted_text:
ПАСПОРТ
учебного кабинета
№ 13 2016/2017 уч.год
Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым
для этого оборудованием.
Учебный кабинет – сложная функциональная система, назначение которой –
рациональная организация учебновоспитательного процесса по учебному предмету,
оптимизация его во всех звеньях. Оптимизация процесса обучения – это целенаправленный
выбор педагогами наилучшего варианта построения этого процесса, который обеспечивает
за отведенное время максимально возможную эффективность решения задач образования и
воспитания школьников. Решение методических проблем оптимизации учебно
воспитательного процесса зависит от условий, в которых протекает совместная
деятельность учителя и учащихся, насколько эти условия отвечают специфике их
деятельности, в какой мере они позволяют добиться запланированных результатов при
определенных затратах сил, времени учителя и учащихся, используя при этом
прогрессивные методы, организационные формы, средства обучения.
Задача кабинета – создавать все необходимые условия для овладения учебным
предметом на уроках, внеклассных занятиях под руководством учителя или
самостоятельно, индивидуально или в группе.
Цель паспортизации учебного кабинета: Проанализировать состояние кабинета,
его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные
направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно
методического обеспечения образовательного процесса. Анализ работы кабинета № 13
с 2014 по 2016 учебного года.
  внеурочной   деятельности,
              Кабинет   начальных   классов   №   13   был   организован   как   учебновоспитательное
подразделение образовательного учреждения, оснащённое комплектом  учебной техники,
учебнонаглядными   пособиями,   учебным   оборудованием,   мебелью,   оргтехникой   и
приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных и внеклассных
занятий  по предметам.  Кроме  того, кабинет использовался    в преподавании  различных
учебных   предметов,   трудового   обучения,   в   организации   общественно   полезного   труда
учащихся,
  для   эффективного   управления   учебно
воспитательным   процессом.   Классное   помещение   хорошо   проветриваемое   и   в   меру
светлое.
     С 2014 по 2016 учебного года кабинет и находящиеся в нём материалы использовались
для работы с учащимися начальной школы. Ежедневно в первой половине дня в кабинете
проводились уроки в 1 классе по утверждённому расписанию, во второй половине – уроки
во 2 классе. По субботам, в соответствии с графиком,   в кабинете проходили занятия с
одарёнными   и   слабоуспевающими   детьми.   Была   использована   возможность   для
организации   индивидуальной,   групповой   и   коллективной   работы.   Так   же   по   субботам
проходили встречи с родителями и родительские всеобучи.
    Психологически и гигиенически комфортная среда в кабинете организована так, чтобы в
максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и
формированию учебной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и
навыков   по   предметам   и   основам   наук   при   полном   обеспечении   требований   к   охране
здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.
      На основании результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся можно сделать
вывод о том, что занятия в кабинете способствовали:
 Формированию у учащихся общеучебных умений, навыков и знаний об окружающем
мире;
 ознакомлению учащихся с применениями полученных знаний в учебном процессе на

практике;
совершенствованию   методов   обучения   и   организации   учебновоспитательного
процесса в школе.
     В прошедшем учебном году проведена большая и плодотворная работа по обновлению
материальнотехнической базы кабинета  и совершенствованию образовательного процесса,
а именно:
 осуществлено подключение к сети ИНТЕРНЕТ;  функционирует программное обеспечение для проведения сетевых демонстраций во
время уроков;
 имеется оргтехника: проектор, экран;

собрана серия мультимедийных уроков, тестов по предметам на DVD и CD дисках
(находится в библиотеке).
систематизирован демонстрационный материал;
 модернизирован и обновлён раздаточный материал;


      Использование   сменных   стендов,   тестовых   технологий,   презентаций,   введение
информатизации   позволяют   соблюдать   преемственность   в   использовании   наглядности
между младшим и средним звеном образования в школе.
    Планируется в следующем учебном году:
 проводить дальнейшее внедрение средств ИКТ в образовательный процесс;
 пополнение фонда электронных пособий, учебников и программ;
 оборудовать кабинет современным стендовым и раздаточным материалом;
 разработать пособия, методические указания и конкретный учебный материал для
работы с одарёнными детьми, индивидуальных и групповых занятий. Анализ работы по оборудованию и оснащению
кабинета № 13.
              Кабинет   предназначен   для   организации   учебного   процесса   учащихся   1   –   4   классов,
включающего проведение:
 учебных занятий;
 индивидуальной работы с учащимися;
 классных часов, досуга учащихся во время перемен и после занятий.
Цель  работы   кабинета:   обеспечение   здоровьесберегающей,
пространственной среды для учащихся начальных классов.
Задачи кабинета:
  развивающей   предметно
1. Создать   комфортные   санитарногигиенические   условия,   соответствующие   возрастным
особенностям учащихся начальных классов.
2. Организовать дидактическое сопровождение учебных занятий на основе дифференциации
и индивидуализации процесса обучения.
3. Систематически  обновлять   стендовые  материалы   кабинета   для  создания  развивающей
среды.
4. Содействовать формированию эстетической культуры личности.
Основными направлениями деятельности кабинета являются:
1. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
2. Дидактическое обеспечение учебных занятий.
3. Создание развивающей образовательной среды.
         По первому направлению в течение 20142016 учебного года были проведены следующие
мероприятия:
   Установка   окна,   ремонт   пола   (линолиум),   стен,   замена   потолка   и   боковых   светильников
позволила создать световые комфортные условия. Над доской были установлены софиты, что
способствует сохранению зрения учащихся.
Таким образом, данные изменения способствовали сохранению физического здоровья учащихся,
в том числе, зрения; созданию надлежащих санитарногигиенических условий. В то же время нерешённой остаётся проблема замена другого окна.  Необходимо установить
пластиковое окно, что облегчит возможность проветривания учебного кабинета и обеспечит
более высокую звукоизоляцию и светопроницаемость, повысит соблюдение правил ТБ.
          По второму направлению  разработаны дидактические материалы  по основным темам,
изучаемым на уроках русского языка, математики, литературного чтения и окружающего мира,
которые позволяют  учитывать особенности восприятия информации на этапе изучения новых
знаний и способов действий.
Разработаны   и   подготовлены   индивидуальные   разноуровневые   карточки   для   организации
работы по закреплению и применению знаний и способов действий  с учётом различного уровня
обученности   учащихся;   комплекты   для   развития   познавательных   интересов   учащихся   и
организации   индивидуальной   работы     с   учащимися,   проявляющими   интерес   к   изучению
отдельных предметов; разноуровневые дидактические материалы к урокам русского языка и
математики.
С   целью   формирования   и   развития   навыков   работы   с   текстами   подготовлены   тестовые
контролирующие   материалы   по   темам,   включённым   для   изучения   на   уроках   литературного
чтения.
Таким   образом,   использование   в   учебном   процессе   дидактического   материала   позволило
добиться более высокого уровня обученности учащихся.
В перспективе  потребуется разработка дидактического материала, направленного на развитие
логического мышления: умение анализировать, выделять главное, делать выводы, материалов
для развития объёма вербальной памяти учащихся.
           По третьему направлению систематически обновлялся стенд классного уголка «Это
интересно» с материалами, содействующими развитию познавательной активности учащихся
(   материал   обновляется   1   раз   в   месяц).   В   то   же   время   этого   недостаточно.   Необходимо
привлекать учащихся к обновлению стендовых материалов.
Приобретённые мультимедийная установка, экспозиционный экран,  DVD  проигрыватель дают
возможность   использовать   в   учебном   процессе   информационные   технологии   и   электронные
образовательные ресурсы.
          Проведённые анализ позволяет сделать вывод, что данные направления работы кабинета
актуальны и в предстоящем учебном году необходимо направить усилия на решение следующих
задач:
1.Создать   комфортные   санитарногигиенические   условия,   соответствующие   возрастным
особенностям учащихся начальных классов.
2.Организовать дидактическое сопровождение учебных занятий на основе дифференциации и
индивидуализации процесса обучения.
3.Систематически   обновлять   стендовые   материалы   кабинета   для   создания   развивающей
среды.
4.Содействовать формированию эстетической культуры  личности. День недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
I смена
830 – 1155
830 – 11:55
830 – 1155
830 – 1155
830 – 1155
II смена
1205 – 1700
1205 – 1700
1205 – 1700
1205 – 1700
1205 – 1700
Учителя, работающие в кабинете: Колонюк С.В. (ответственный)

1000  1200
                                                         Анисимова Т. С. Площадь кабинета: 34 м

Число посадочных мест: 26
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ КАБИНЕТА
Что планируется
Результат. 1. Изготовление  и систематизация нового раздаточного материала по
( 2014 – 2017 )
предметам по мере  изучения тем    (1 – 4 классы).
2. Приобретение нового электронного дидактического материала  по
всем предметам.
3. Создание презентаций по предметам по мере изучения тем.
4. Приобретение новых учебных DVD дисков.
5. Приобретение новых светильников.
6.
 Приобретение нового компьютера.
 7. Приобретение нового проектора и принтера 3 в 1
8. Замена оконных рам.
9. Замена стендов.
10. Покрытие пола линолеумом.
11. Побелка стен
+
+
+
+

+ +

+
+
+
Опись мебели и оборудования кабинета № 13 №п/п
Наименование имущества
количество
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учительский стол
Учительский стул
Столы ученические
Стулья ученические
Стеллаж для книг
Тумбочки для плакатов
Тумбочка для дидактического материала
Доска меловая
9 Мольберт
10 Часы
11. Ноутбук
12
13
14
Экран
Проектор
Подставка
15 Колонки
16 Принтер
17
17
 Магнитола
Подставка для цветов
1
1
13
26
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 Опись дидактического и раздаточного материала,
учебных и методических пособий.
Классная касса букв (магнитная).
Лента букв.
Лента чисел.
Счетная лесенка (магнитная)
Классная касса английских букв (магнитная)
Классная касса цифр (магнитная)
Касса счетных материалов (раздаточный)
1
2
3
4
5
6
7
Алфавит (набор печатных и письменных букв)
Русский алфавит (плакат)
8
9
10 Английский алфавит (плакат)
11 Плакаты по математике
12 Плакаты по русскому языку
13 Плакаты по окружающему миру
14 Плакаты по изобразительному искусству
15 Плакаты по английскому языку
16 Магнитная счетная касса (круги)
17 Демонстрационные материалы по литературному
чтению:
1.Портреты русских детских писателей XX века;
2. Портреты зарубежных детских писателей.
18 Демонстрационные материалы по ИЗО:
1.Картины русских художников;
2. Серия «Учимся рисовать»:
 Дымковская игрушка;
 Хохломская роспись;
 Городецкая роспись;
 Гжель;
 ПолхМайданская роспись;
 Пермогорская роспись;
 Мезинская роспись;
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1ком.
1ком.
3
2
2
2
2
2
2
2  Уралосибирская роспись.
19 Нагляднодидактические пособия «Мир в картинках»:
 Дымковская игрушка;
 Гжель;
 Хохлома;
 Каргополь;
 В горах;
 Космос;
 Авиация;
 День победы.
20 Демонстрационный материал «Уроки ВеликихВстречи
с художниками мира».
21 Мир искусства  Натюрморт
22 Детям о народном искусстве
23 Серия «Искусство детям» (Альбомы):
 Жостовский букет;
 Узоры Северной Двины;
 Мезенская роспись;
 Хохломская роспись;
 Дымковская роспись;
 Цветочные узоры ПолховМайдана.
24 Филимоновская игрушка
25
26 Нагляднодидактическое пособие
Рабочая тетрадь по декоративному рисованию
(Рассказы по картинкам):
 Репка;
 Колобок;
 Теремок.
27 Дидактический материал по окружающему миру
«Растения водоемов»
28 Учебное пособие для учащихся 14 классов «Страницы
Великой Победы»
29 Серия «Раскраска»
30 Набор карточек по английскому языку
31 Серия «Простые уроки рисования»
32
33 Аудиозаписи по английскому языку:
Раздаточный материал для учащихся по чтению
 Тестовые задания;
 Аудиокурс и песенки.
34 Аудиозаписи по ИЗО:
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1 ком
1 ком
1 ком
6
1
1
3
1
1
3
3 ком
13
2
5  Большая энциклопедия живописи;
 Поурочное планирование, рабочие программы,
сценарии уроков.
35 Аудиозаписи по музыке.
36 ЦОР по русскому языку:
 Презентации и конспекты уроков;
 Курс лекций по методике обучения русскому языку.
1
2
2
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

file_name: паспорт кабинета.doc

description:
ПАСПОРТ
учебного кабинета
№ 13

intro:
Задача кабинета – создавать все необходимые условия для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных занятиях под руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в группе.
Цель паспортизации учебного кабинета: Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

title: ПАСПОРТ учебного кабинета


extracted_text:
Цель урока
Задачи урока
Знания, умения,
навыки и качества,
которые закрепят
ученики класса в ходе
урока
Универсальные
учебные действия, на
формирование
которых направлен
образовательный
процесс
Необходимое
оборудование и
материалы
Этапы урока
Инициализация
Систематизация знаний морфологических и грамматических признаков глагола.
1. Образовательные:   познакомить   с   алгоритмом   выполнения   морфологического   разбора;   обобщить   и
систематизировать знания по теме «Глагол»
2. Развивающая: развивать речь учащихся, аналитические способности, внимание, память.
3.  Воспитательная: воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Части речи, имя существительное, имя прилагательное, род, число, падеж,  начальная форма глагола (инфинитив),
постоянные признаки ( вид глагола (совершенный  и несовершенный), спряжение;  непостоянные признаки
(наклонение: изъявительное, повелительное, условное) число, лицо, род;  члены предложения.
Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих действий, проявление доверия,
внимательности, помощи одноклассникам.
Метапредметные УУД:
1.Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во время урока.
2.Познавательные: целеполагание, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
3.Коммуникативные: работа в группе, адекватно передача информации, осуществление  сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Компьютер, проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки, цветок «Ромашка»
Время,
продолжи
тельность
2 мин.
Подробный конспект урока
Подробное описание АМО
Описание действий участников
образовательного процесса
Примечание
АМО начала урока  «Галерея
портретов», «Улыбнемся друг
другу», «Поздороваемся
локтями»
Цель: создание благоприятной
эмоциональной обстановки в
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, начнём урок с
хорошего настроения,  поделимся им
друг с другом. Встанем в круг. Вхождение или
погружение в тему
1 мин.
Формирование
ожиданий учеников
3  мин.
классе.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 мин.
Проведение: дети должны
коснуться друг друга локтями,
улыбнуться, назвать имена как
можно большего количества
одноклассников.
Оценка результата:
Хорошее настроение, готовность
работать, готовность к
сотрудничеству с учителем и
сверстниками
АМО «Дерево ожиданий»
Цель: систематизация целей,
пожеланий, опасений.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 35 мин.
Необходимые материалы:
карточки в форме листочков,
цветные маркеры.
Проведение:
Учащимся заранее раздаются
вырезанные из бумаги карточки
Включается
презентация к уроку.
Слайд 1.
2. Объявление темы урока.
Тема урока сегодня:
«Морфологический разбор глагола».
 О чем нам говорят эти слова?
С чем нам придется сегодня
столкнуться?
Что надо знать для этого?
3. Планирование эффектов
урока.
 Ребята, посмотрите на свои листочки.
Запишите на светлых сторонах, что вы
ожидаете от урока, чему хотите
научиться, а на тёмных то, чего
опасаетесь, чего боитесь, что может не
получиться. (Учащиеся записывают на
листочках ответы и прикрепляют на
нарисованное дерево). Проработка
содержания темы
5 мин.
в форме листиков. На них им
предлагается более четко
определить, что они ожидают от
урока, чего опасаются.
 Оценка результата:
 Систематизируются цели,
пожелания, опасения и
подводятся итоги.
АМО «Ульи»
Цель: обобщение итогов работы
в  группах
Участники: все обучающиеся.
 Время проведения: 20мин.
Необходимые материалы: доска,
мел.
Проведение: Доска делится на
три части – три улья, в которых
фиксируются результаты
деятельности учащихся. Важно:
со стороны учителя отслеживать
честное отношение ко всем
участникам процесса.
Оценка результатов:
Эмоциональное «подстёгивание»
отстающих, наглядное
представление достижений.
4. Работа над изучением нового
Слайд 2
материала.
1) Задача: выявить общее
алгоритмов.
  Итак, что предполагает собой любой
разбор? (Определённую
последовательность действий).
 Сейчас в группах вы должны
вспомнить последовательность
морфологического разбора имени
существительного и имени
прилагательного. Выполнять это вы
будете с помощью «Ульев».
 Итак, общее для морфологических
разборов:
1. Определение части речи.
2. Определение начальной формы слова
и его постоянных признаков.
3. Определение  непостоянных
признаков.
4. Определение роли слова как члена Эмоциональная
разрядка
1 мин.
через
каждые 15
мин. в
течение
урока
Проработка
содержания темы
8 мин.
АМО «физ.минутки»  «Мы –
веселые мартышки», «Моль»,
«МЫ по лучику гуляем».
Цель: восстановление всех
систем организма.
Время проведения: 12 мин.
Необходимые материалы:
Веселая, бодрая музыка на мп3
носителях.
Проведение: дети читают
стихотворение и выполняют
различные движения по тексту
стихотворения, вместо
стихотворений может быть
музыкальное сопровождение,
когда ребята рисуют,
воображают картины природы.
Оценка результата: быстрое
снятие утомления,
восстановление умственных и
физических способностей.
АМО «Ульи»
Цель: обобщение итогов работы
в  группах
Участники: все обучающиеся.
 Время проведения: 20мин.
Необходимые материалы: доска,
мел.
Проведение: Доска делится на
три части – три улья, в которых
предложения.
5. Физ.минутка.
Под музыку выполняем движения,
проговариваем слова:
Мы – весёлые мартышки!
Мы играем громко слишком!
Мы ногами топаем,
Мы руками хлопаем!
Надуваем щечки, скачем на носочках,
И друг другу даже язычки покажем!
Дружно прыгнем к потолку,
Пальцы поднесем к виску.
Оттопырим ушки, хвостик на макушке!
Шире рот откроем – гримасы всем
состроим!
Как скажу я цифру «Три»,
Все с гримасами замри!
Один, два, три!!!
2)Задача: составить алгоритм
морфологического разбора глагола.
Теперь составим алгоритм
морфологического разбора глагола. В
группах вспоминаем,  какие признаки
глаголов являются постоянными, а
какие непостоянными.
 Вспомните, как называется начальная
форма глагола? (Неопределенная
Слайд 3, 4 фиксируются результаты
деятельности учащихся. Важно:
со стороны учителя отслеживать
честное отношение ко всем
участникам процесса.
Оценка результатов:
Эмоциональное «подстёгивание»
отстающих, наглядное
представление достижений.
Работа с учебником
8 мин.
форма или инфинитив)
На доске:
Постоянные признаки:
Вид глагола (совершенный или
несовершенный), спряжение.
Непостоянные признаки:
Наклонение (изъявительное,
повелительное, условное),
У глаголов изъяв.накл. – время, если
прошедшее – род, число, если
настоящее или будущее – лицо, число
У глаголов условного наклонения род и
число, а у глаголов повелительного
наклонения  – число.
6. Закрепление изученного.
Задача: применить на практике
составленный алгоритм.
Морфологический разбор глаголов.
Учебник стр.43 упражнение 1.
1 . (Что сделал?) уснул – глагол.
2. Н.ф. – уснуть.
3. Постоянные признаки: совершенный
вид, 1 спряжение.
4. Непостоянные признаки:
изъявительное наклонение, прошедшее
время, мужской род, ед.ч.
5. (Что сделал?) уснул – в предложении
является сказуемым.
Глаголы раскололо, замирает, висят
Самопроверка по
слайду 5. Подведение итогов
(рефлексия, оценка
урока)
5 мин.
АМО «Ромашка»
Цель: эффективное подведение
итогов урока.
Участники: все обучающиеся.
 Время проведения: 5 мин.
Необходимые материалы: доска,
мел, 3 цветка из цветной бумаги
– ромашка.
Проведение: дети отрывают
лепестки ромашки, по кругу в
группе передают разноцветные
лепестки и отвечают на вопросы,
относящиеся к уроку, к целям.
Оценка результатов: этап
позволяет выяснить, что ребята
усвоили хорошо, а на что
обратить особое внимание на
следующем уроке.
разбирают группы, затем на доске
представитель от группы пишет разбор.

Вопросы:
1) Назовите постоянные признаки
глагола.
2) Как определить начальную форму
глагола?
3) Как изменяются глаголы
изъявительного наклонения?
4) Как изменяются глаголы условного
наклонения?
5) Как изменяются глаголы
повелительного наклонения?
6) Каким членом предложения является
глагол?
7) Что такое инфинитив?
8) Как изменяются глаголы прошедшего
времени?
9) Как изменяются глаголы настоящего
и будущего времени?
10) Как определить спряжение глаголов?
11) Как определить вид глаголов?
12) На какие вопросы отвечает глагол?
13) Какие самостоятельные части речи
вы знаете?
14) Какие служебные части речи вы
знаете?
15) Как называется связь слов в
словосочетании глагол + сущ. в
косвенном падеже? Подведение итогов
(рефлексия, оценка
урока)
Результативность
урока, его
методическая ценность
(возможность
использования урока
другими учителями)
Авторские АМО,
используемые на уроке
Полученные
результаты урока
Анализ и оценка
учителем апробации
урока, построенного на
основе технологии
модерации и с
применением АМО
Приложения к уроку
5 мин.
АМО «Дерево ожиданий»
7. Рефлексия.
Задача: анализ своих возможностей.
 Давайте посмотрим, что же
получилось у нас на уроке. Оправдались
ли ваши ожидания и опасения. Забираем
листочки и анализируем. Чьи мнения
совпали с подученными результатами?
Дополнительная информация
Уроки с использованием АМО интересны не только учащимся, но и учителям, так как позволяет обеспечить
эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для
достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную и другие виды деятельности.
Данный урок разработан в соответствии с новыми образовательными стандартами. Думаю, коллегам пригодится
мой опыт.
 «МЫ по лучику гуляем»
Высокий эмоциональный подъем, желание некоторых ребят скорректировать пробелы в знаниях, качественное
закрепление пройденного материала
Ранее в задумках урок уже существовал, но как сделать его более интересным, как добавить эмоциональной
окраски, заинтересованности, как увидеть деятельность каждого ребенка? Вот тут и помогли технологии
модерации и  АМО. У каждого учителя со стажем таких методов достаточно. Сейчас можно методически
правильно к ним подойти, и уже применять в системе, а это очень важно.
Презентация Microsoft PowerPoint (Офис  2007) Обоснование
целесообразности
использования АМО и
технологии модерации
для выполнения целей
и задач урока
Использованная
литература, источники
информации
Примечания автора
«Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире»,  Д.А.Медведев.( Текст Послания Президента
Российской Федерации (извлечение) от 12.11.2009г.)
АМО и технология модерации дает возможность уже самым маленьким участникам образовательного процесса
гордиться своими, пусть небольшими, но достижениями, провоцируя тем самым на дальнейшее исследование своих
возможностей.
Вернер Л.Г. «Применение активных методов работы на уроках в начальной школе»,
Д.А.Медведев. Текст Послания Президента Российской Федерации (извлечение) от 12.11.2009г.
«Активные методы обучения». Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой
университет», http
В нашей школе осуществляется преемственность между начальным  и средним звеном обучения. Поэтому решили
показать урок, который максимально приближен к обучению в среднем звене, его можно использовать при обучении
русскому языку в 5 классе.  Спасибо за конкурс.
   universitet

 .  ru   /
 ://   www
 .  moi

file_name: конспект урока.docx

title: Алгоритм – порядок разбора (последовательность действий ) ( русский язык 4 класс)


extracted_text:
Рассказ ботаников:
    Особенность растений пустыни в том, что они должны как можно меньше испарять влаги
и добывать воду на большой глубине или иметь свой запас воды. Самое распространенное
растение пустыни  верблюжья колючка (гербарий, рисунок). У нее длинный корень, с его
помощью растение питает себя водой, корень проникает на глубину почти 20 метров.
Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться. Верблюжья
колючка – растение невысокое.
 Джузгун – это небольшой кустарник. Его листья – зеленые веточки, корни хорошо
закрепляются за песок и  удерживают песок от передвижений (рисунок). Такую же роль
выполняет травянистое растение колосняк, у него тоже тонкие листья (гербарий).
 Саксаул – дерево пустыни. Ствол у него крепкий, как кость, и тяжелый, как камень.
Сучья крученые – перекрученные. А вместо листьев – длинные, тонкие, как вязальные
спицы, зеленые веточки, которые свешиваются вниз. Крона  у саксаула массивная, но
прозрачная. В марте, в период цветения, деревца стоят, обсыпанные, будто пшеном,
желтыми мелкими цветками. Но с наступлением холодов сочные зеленые веточки опадают
и саксаул обнажается. Местами саксаул образует заросли, но они не похожи на леса.
Деревья низкие, не более 45м высотой, стоят далеко друг от друга.  Саксаул не боится
соленых грунтовых вод, хорошо переносит засуху, так как лишен листьев и поэтому
испаряет мало влаги. Его древесина прочная и плотная. Осенью у него созревают плоды,
которые ветер разносит по пустыне. Попав в почву, они за два – три дня прорастают.
    Особо следует сказать о верблюжьей колючке: иона все лето, даже в самый сильный
зной, яркозеленая. Ее корни проникают на глубину почти 20м и оттуда добывают воду.В
пустыне можно насладиться прохладой только в оазисах. (Слайд 12). Это участки пустынь
и полупустынь вблизи водоемов с богатой растительностью и животным миром.
Особенности растений:
Маленькие  листья;
Недоразвитые листья (крохотные чешуйки);
Сбрасывание листьев и даже молодых побегов с наступлением жары;
Толстая плёнка из водонепроницаемого вещества на поверхности листьев;
 Растениянасосы ( корни 2030 метров );
 Утолщённые стебли или листья .
Низкорослые растения Рассказ зоологов:
     Большинство животных пустыни некрупные, потому что им негде спрятаться от
хищников. Их окраска под цвет песка  это их маскировка. Большинство животных ведут
ночной образ жизни, когда спадает жара. Воду они получают с пищей, поедая растения или
других животных; в выборе пищи они не прихотливы. Чтобы найти воду, они должны
быстро передвигаться или впадать в спячку, чтобы не хотелось есть и пить. В пустыне
обитают песчаный удавчик, ящерка быстрая, ящерка – круглоголовка (показ
рисунков). Все они быстро     передвигаются, а ящерка – круглоголовка мгновенно может
зарыться в землю в случае опасности. Лисичка – корсак и ушастый еж  имеют большие уши
(рисунок). Они им нужны для того, чтобы лучше слышать, ведь они ведут ночной образ
жизни. В пустыне обитают грызуны: тушканчики, песчанки (рисунки). Одни из них
роют норы, другие –тушканчики быстро передвигаются большими прыжками до трех
метров в длину.  Крупными животными считаются сайгаки и верблюды (рисунки).
Сайгаки в основном живут стадами (так легче выживать) и умеют быстро бегать. Из
насекомых в пустыне встречаются: скорпионы, кобылки, жуки – чернотелки,
священные скарабеи (рисунки).
   Заранее подготовленный ученик рассказывает о верблюде:
     Верблюда называют кораблем пустыни. О верблюде рассказывают сказки,
что в своих горбах он носит запас воды, но это не так. Существует два вида
верблюдов: одногорбые и двугорбые. В наших пустынях обитают  двугорбые
верблюды. Они достигают двух метров в высоту, навьюченный верблюд может
нести до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног.
На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий
песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие
растения без  всякого вреда для себя: его небо, губы и язык покрыты толстой
кожей. А в горбах находится запас жира. Верблюд может обходиться без
питья в сильную жару по 34 дня, зато, добравшись до водопоя, может выпить
сразу 68 ведер. Такие интересные животные обитают в пустыне.
Особенности животных:
Некрупные животные;
Защитная окраска;
Быстро передвигаются; Впадают в спячку;Ведут ночной образ жизни;
Прячутся в норах или зарываются в песок
Экологические проблемы
Освоение пустынь человеком привело к экологическим проблемам в этой
природной зоне. Люди построили каналы, чтобы орошать землю – это хорошо.
Но неумеренное орошение привело к тому, что в почвах стало подвижных
песков – животные полностью съедают растения на пастбищах. Проблемой
является и браконьерство. От рук браконьеров погибает много животных.
Под угрозой исчезновения оказались сайгаки: созданные человеком
оросительные каналы оказались для сайгаков непреодолимыми (рассказ
сопровождается видеосюжетами). Для сохранения природы в 1990 году в
Республике Калмыкия создан заповедник «Черные земли» (показать на карте).
В этом заповеднике есть участки пустынь и полупустынь, встречаются все
виды животных, а на озере Маныч – Гудило обитают утки, гуси, лебеди. 1. Характерный признак зоны степей  это ...
а) сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие мхов, лишайников, кустарников.
2. Для растений степи характерны:
а) стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листьяколючки;
в) корнилуковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые
мясистые стебли и такие же листья.
3.Основным занятием населения степей является –
а)      земледелие;
б) рыболовство;
в)
оленеводство.
4.В Красную книгу занесены следующие степные растения и
животные:
а)кречет, стерх, краснозобая казарка;
б) пион тонколистный, журавлькрасавка, степная дыбка;
в)зубр, филин, женьшень. Карточка № 2
1. К степным птицам относятся ...
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки;
б) ястребы, кедровки, сойки;
в) журавликрасавки, дрофы, пустельги.
2. Какой журавль обитает в степной зоне?
а) Красавка
б) Стерх
в) Серый журавль
3.   В   степи   по   вине   человека   появились   следующие   экологические
проблемы:
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное
заготовление древесины;
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство,
 неограниченный выпас оленей;
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.
4.Какая из цепей питания характерна для степи:
а) ежевика  лемминг  песец;
б) водоросли  рачки  сайка  гагарка; в) растения  заяц беляк  рысь;
г)
зерно  суслик  орел беркут
Рассказ ученика:
Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах
Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте она
обозначена оранжевым цветом. Пустыни находятся в
умеренном поясе, и располагаются еще ближе к Северному
тропику, поэтому там так жарко. Это небольшая по площади
природная зона.

file_name: рассказы.docx

title: Презентация уро " Пустыня".ка в 4 классе по окружающему миру " Пустыня"