extracted_text:
Vocabulary Test. Grade 8. ‘Food’
Task 1.
Write the antonyms to the words
1. unhealthy _________________________
2. stale______________________
3. mild________________________
4. bitter________________________
5. greasy______________________
Task 2.
Explain the words in English
1.hot_____________________________________________________________________________
2.deliscious________________________________________________________________________
3.sweet___________________________________________________________________________
4. sour____________________________________________________________________________
5.bland___________________________________________________________________________

Task 3.
Find the odd word in each group. Give your reason
1.apple, banana, mushroom, peach
2. salmon, turkey, beef, chicken
3. sweet, bitter, spicy, delicious
4. eggs, yogurt, milkshake, cheese
5. pineapple, melon, cabbage, grapes

Task 4.
Answer the questions
1. Which dishes are suitable for a vegetarian?
2. Which dishes will be good for a person on a sliming diet?
3. Which dish is spicy?

4. Which dessert is very sweet?
5. Which starters do you serve at home?
Task 5. You’ve received a letter from your Englishspeaking penfriend , Steven
…this year I’m going to finish school. I’d like to become a cook because my dad and my
brother are cooks. But I don’t know much about food. Do you know what products
contain much sugar? What products are good for vegetarians? What desserts are
popular in your country?
…I’ve got a brother, Ben. He’s got a sweet tooth… Write him a letter, ask 3 questions about his brother. Write 100120 words. remember the rules of
letterwriting

file_name: test 8.docx

intro: данный тест составлен на основе материала учебника английского языка Forward для учащихся 8 класса. одержит 5 заданий, направленных на выявление уровня знаний учеником по теме "еда". задание 1 - дать антонимы словам, используемым для описания продуктов/блюд. задание 2 - объяснить значение некоторых прилагательных на английском. задание 3 - из группы названий продуктов убрать лишнее, указав причину. задание 4 - дать развернутые ответы на вопросы о еде. задание 5 -задание в формате ОГЭ, написать письмо другу по теме "еда", зная правила написания личного письма.

title: тест  по английскому языку для 8 класса (Forward) на знание лексики по теме"еда"


extracted_text:
№
п\п
Тема
1
2
3
4
Пейзаж
родной земли.
Беседа:
«Красота
природы в
произведениях
русской
живописи»
(И.Шишкин,
А.саврасов,
И.Левитан,
Ф.Васильев)
Деревня
деревянный
мир
Деревня
деревянный
мир
(коллективное
панно
«Деревня»
Красота
человека.
Образ
русского
человека
(женский
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс  (34 ч) .
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Вид
контроля
Дат
а
Истоки родного искусства (8ч)
чувство гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека;
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей
 системе знаний:отличать
новое от  уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный
отбор  источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД
Уметь  пользоваться
языком изобразительного
искусства:
Уметь  слушать и
понимать высказывания
собеседников.
знание видов
художественной
деятельности:
изобразительной
(живопись,
графика,
скульптура),
конструктивной
(дизайн и
архитектура),
декоративной
(народные и
прикладные виды
искусства);
знание основных
видов и жанров
пространственно
визуальных
искусств;
понимание
образной природы
искусства;
эстетическая
оценка явлений
природы, событий
окружающего
мира;
Характеризовать красоту природы
родного края.
Характеризовать особенности
красоты природы разных
климатических зон.
Изображать характерные
особенности пейзажа родной
природы.
Использовать выразительные
средства живописи для создания
образов природы.
Овладевать живописными навыками
работы гуашью.
Воспринимать и
эстетически оценивать красоту
русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость
гармонии постройки с окружающим
ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции
русской избы и назначение ее
отдельных элементов
Изображать графическими или
живописными средствами образ
русской избы и других построек
традиционной деревни.
Овладевать навыками образ,
мужской
образ).
(Беседа:
«Образ
русского
человека в
произведениях
художников»
(А.Веницианов
, И.Аргунов,
В.Суриков,
В.Васнецов и
др)
Красота
человека.
Женский,
мужской
праздничный
костюм.
Воспевание
труда в
искусстве
(Беседа:
Воспевание
труда в
произведениях
русских
художников»
Народные
праздники
Беседа:
«Образ
народного
праздника в
изобразитель
5
6
7
конструирования – конструировать
макет избы
Создавать коллективное панно
(объемный макет) способом
объединения индивидуально
сделанных изображений
Овладевать навыками коллективной
деятельности. Работать
организованно в команде
одноклассников под руководством
учителя
Приобретать представления об
особенностях национального образа
мужской и женской красоты.
Понимать и
анализировать конструкцию
русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального
восприятия традиционного народного
костюма.
Различать деятельность каждого из
БратьевМастеров (Мастера
Изображения, Мастера Украшения и
Мастера Постройки) при создании
русского на родного костюма.
Характеризовать и эстетически
оценивать образы человека в
произведениях художников.
Создавать женские и мужские
народные образы (портреты ).
Овладевать навыками изображения
фигуры человека.
Изображать сцены труда из
крестьянской жизни.
Эстетически оценивать красоту и ном
искусстве»
(Б.Кустодиев,
К.Юон,
Ф.Малявин)
Народные
праздники
(обобщение
темы)
8
9
Родной угол.
Древнерусски
й город
крепость
10 Древние
11
соборы
Города
Русской
земли
12 Древнерусски
е воины –
защитники
13 Новгород.
Псков.
Владимир и
Суздаль.
Москва.
Узорочье
теремов
14
15 Праздничный
пир в
теремных
палатах. Урок
значение народных праздников.
Знать и называть несколько
произведений русских художников на
тему народнх праздников
Создавать индивидуальные
композиционные работы и
коллективные панно на тему
народного праздника
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии;
сформированность
эстетических
потребностей —
потребностей в
общении с
искусством,
природой,
потребностей в
творческом
отношении к
окружающему
миру, потребностей
в самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
Древние города нашей земли (7ч)
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник,  свой   жизненный
 опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать
полученную информацию:
делать  выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться
о правилах общения и
способность
узнавать,
воспринимать,
описывать и
эмоционально
оценивать
несколько
великих
произведений
русского и
мирового
искусства;
умение обсуждать
и анализировать
произведения
искусства,
выражая
суждения о
содержании,
сюжетах и вырази
тельных
средствах;
усвоение названий
ведущих
художественных
Понимать и объяснять роль и
значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего
пространства древнерусского города
(кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в
архитектуре, понимать образное
значение вертикалей и горизонталей в
организации городского
пространства.
 Знать картины художников,
изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского
города.
Эстетически оценивать красоту
древнерусской храмовой
архитектуры.
Получать представление о
конструкции здания древнерусского
каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в
архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древ – обобщение
музеев России и
художественных
музеев своего
региона;
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться планировать
работу  в группе;
б) учиться распределять
работу  между
участниками проекта;
в) понимать общую  задачу
проекта и точно
 выполнять свою часть
работы;
г) уметь  выполнять
различные роли  в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
нерусский храм (лепка или постройка
макета здания; изобразительное
решение).
Знать и называть  основные
структурные части города,
сравнивать и определять их функции,
назначение.
Изображать и моделировать
наполненное жизнью людей
пространство древнерусского города
Учиться понимать красоту
исторического образа города и его
значение для современной культуры
Интересоваться историей своей
страны.
Знать и называть картины
художником, изображающих
древнерусских воинов  защитников
Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П.
Корин) Изображать древнерусских
воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками изображения
фигуры человека.
Уметь анализировать ценность и
неповторимость памятников
древнерусской архитектуры
Воспринимать и эстетически
переживать красоту городов,
сохранивших исторический облик,
свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к
архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов
Рассуждать об общем и особенном  в древнерусской архитектуре разных
городов России
Создавать образ древнерусского
города
Иметь представление о развитии
декора городских архитектурных
построек и декоративном украшении
интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из
БратьевМастеров ( Мастер
Изображения, Мастер Украшения и
Мастер Постройки) при создании
теремов и палат
Выражать и изображать
праздничную нарядность, узорочье
интерьера терема
Понимать роль  постройки,
изображения, украшения при
создании образа древнерусского
города
Создавать изображение на тему
праздничного пира в теремных
палатах
Создавать многофигурные
композиции в коллективных панно
Сотрудничать в процессе создания
общей композиции.
16 Образ
японских
построек
17 Образ
овладение
навыками
коллективной
деятельности в
Регулятивные УУД
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
умение видеть
проявления
визуально
пространственных
Обрести знания о многообразии
представлений народов мира о
красоте.
Иметь интерес к иной и необычной
Каждый народ – художник (11ч) человека,
характер
одежды в
японской
культуре
18 Отношение к
красоте
природы в
японской
культуре.
(«Праздник
цветения
вишни
сакуры»,
«Праздник
хризантем»)
19 Народа гор и
20
степей
Города в
пустыне
21 Древняя
Эллада.
Образ
красоты
древнегречес
кого человека
22 Древняя
Эллада.
Древнегречес
кая
архитектура
23 Древняя
Эллада.
Учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник,  свой  жизненный
 опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать
полученную информацию:
делать  выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные УУД
Совместно договариваться
о правилах общения и
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
Учиться согласованно
работать в группе:
процессе
совместной
творческой работы
в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
умение
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
умение обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы,
с точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
искусств в
окружающей
жизни: в доме, на
улице, в театре, на
празднике;
способность
использовать в
художественно
творческой
деятельности
различные
художественные
материалы и
художественные
техники;
способность
передавать в
художественно
творческой
деятельности
характер,
эмоциональные
состояния и свое
отношение к
природе,
человеку,
обществу;
умение
компоновать на
плоскости листа и
в объеме
задуманный
художественный
образ;
художественной культуре.
Иметь представления о целостности
и внутренней обоснованности
различных художественных культур.
Воспринимать эстетический
характер традиционного для Японии
понимания красоты природы.
Иметь представление об образе
традиционных японских построек и
конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные
представления о красоте русской и
японской женщин.
Понимать особенности изображения,
украшения и постройки в искусстве
Японии.
Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства
(ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни на
фоне тумана, дальних гор),
развивать живописные и
графические навыки.
Создавать женский образ в
национальной одежды в традициях
японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии
в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в
изображении природы и человека,
новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе
с выразительными средствами Олимпийские
игры в
древней
Греции
Европейские
города
Средневековь
я
(архитектура)
Средневеков
ые готические
костюмы
24
25
26 Многообразие
художественн
ых культур в
мире.
Обобщение по
теме
«Каждый
народ
художник»
художественных материалов.
Осваивать новые эстетические
представления о поэтической красоте
мира.
Понимать и объяснять разнообразие
и красоту природы различных
регионов нашей страны, способность
человека, живя в самых различных
природных условиях создавать свою
самобытную художественную
культуру
Изображать сцены жизни людей в
степи и в горах, передавать красоту
пустых пространств и величия
горного пейзажа
Овладевать живописными навыками
в процессе создания самостоятельной
практической работы.
Характеризовать особенности
художественной культуры Средней
Азии.
Объяснять связь художественных
построек с особенностями природы и
природных материалов
Создавать образ древнего
среднеазиатского города
Овладевать навыками
конструирования из бумаги и
орнаментальной графики.
Эстетически воспринимать
произведения искусства Древней
Греции, выражать свое отношение к
ним
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные
произведения
Уметь характеризовать
отличительные черты
конструктивные элементы
древнегреческого храма, изменение
образа при изменении пропорций
постройки.
Моделировать из бумаги
конструкцию греческих храмов.
Изображать олимпийских
спортсменов (фигуры в движении) и
участников праздничного шествия
(фигуры в традиционных одеждах0
Создавать коллективное панно на
тему древнегреческих праздников
Видеть и объяснять единство форм
костюма и архитектуры, общее в их
конструкции и украшении
Создавать коллективное панно
Использовать и развивать навыки
конструирования из бумаги (фасад
храма)
Развивать навыки изображения
человека в условиях новой образной
системы.
Осознавать цельность каждой
культуры, естественную взаимосвязь
ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и
многообразии художественных
культур народом мира.
Соотносить особенности
традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных
оценках, собственной художественно
творческой деятельности.
Осознавать как прекрасное то, что
человечество столь богато разными
художественными культурами
чувство гордости за
культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и каждого
отдельного
человека;
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии
Искусство объединяет народы (8ч)
Регулятивные УУД
Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Учиться отличать верно
 выполненное задание от
неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые  знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник,  свой жизненный
опыт   и  информацию,
 полученную  на уроке.
 Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на основе
заданных в учебнике и
рабочей тетради
алгоритмов
самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь  слушать и
понимать высказывания
собеседников.
Уметь  выразительно
читать и пересказывать
освоение умений
применять в
художественно—
творческой
деятельности
основ
цветоведения,
основ
графической
грамоты;
овладение
навыками
моделирования из
бумаги, лепки из
пластилина,
навыками
изображения
средствами
аппликации и
коллажа;
умение
характеризовать и
эстетически
оценивать
разнообразие и
красоту природы
различных
регионов нашей
Узнавать и приводить примеры
произведений искусства,
выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях
от общения с произведениями
искусства,анализировать выразитель
ные средства произведений.
Развивать навыки композиционного
изображения.
Изображать образ материнства (мать
и дитя), опираясь на впечатления от
произведений искусства и жизни.
Развивать навыки восприятия
произведений искусства.
Создавать в процессе творческой
работы эмоционально выразительный
образ пожилого человека
(изображение по представлению на
основе наблюдений)
Уметь объяснять, рассуждать, как в
произведениях искусства выражается
печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на
образы страдания в произведениях
искусства, пробуждающих чувство
27 Материнство
(Беседа:
«Великие
произведения
искусства на
тему
материнства:
«Образ
Богоматери»)
28 Мудрость
старости
(Беседа:
«Выражение
мудрости
старости в
произведениях
искусства»
(портреты
Рембрандта,
автопортрет
ы Леонардо
да Винчи, Эль
Греко)
29 Мудрость
30
старости
Сопереживан
ие великая
тема 31
искусства
Герои
защитники
32 Юность и
надежды
33 Искусство
народов
мира.
(Обобщение
темы)
Каждый
народ –
художник.
 Итоги года
34
содержание текста.
Совместно договариваться
о правилах общения и
 поведения в школе и на
уроках изобразительного
искусства и следовать им.
страны;
умение
рассуждать о
многообразии
представлений о
красоте у народов
мира, способности
человека в самых
разных природных
условиях
создавать свою
самобытную
художественную
культуру;
печали и участия.
Выражать художественными
средствами своё отношение при
изображении печального события.
Изображать в самостоятельной
творческой работе драматический
сюжет.
Приобретать творческий
композиционный  опыт в создании
героического образа.
Приводить примеры памятников
героям Отечества
Овладевать навыками изображения в
объеме, навыками композиционного
построения в скульптуре
Приводить примеры произведений
изобразительного искусства,
посвященных теме детства, юности,
надежды, умение выражать свое
отношение к ним.
Выражать художественными
средствами радость при изображении
темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки
изображения и поэтического видения
жизни.
Объяснять, почему многообразие
художественных культур (образов
красоты) является богатством и
ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои
работы и работы одноклассников с
позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в
работе.
Участвовать в обсуждении выставки.

file_name: РП 4 класс.docx

intro:
4 класс (34 ч)
 Тема 4 года обучения: Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли).
Целью художественного воспитания и обучения ре¬бенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  учебного предмета «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского («Школа России») 4 класс


extracted_text:
Спортивное
развлечение
на тему
«Часы истории»
           Подготовила
           Методист по ФИЗО 1 кв. кат. Реуцева Светлана Витальевна
Цель
Закрепить умение правильно называть виды спорта и спортивный
инвентарь.
Задача
Развивать воображение, мышление, внимание, память.
Инвентарь
 Карточки с изображением видов спорта и спортивного
инвентаря – 1 набор
 ТСО
 Символика Олимпийских колец – 1 шт.
 Глобус – 1 шт.
 Кегли – 6 шт.
 Дуги – 3 шт.
 Набор Олимпийских колец – 2 шт.
  Ход  развлечения
Ведущий
Ребята, давайте с вами повторим историю зарождения Олимпийских
игр! Кто помнит, где зародились Олимпийские игры? (Древняя Греция). В каком городе? (Эллада). С чего начинаются
Олимпийские игры? (огонь).
Мы огню такому рады,
Виден он с любых орбит,
Добрый знак Олимпиады
Факел солнечный горит!
Олимпийский огонь проносят  спортсмены всех стран по
очереди, по всем странам в любую погоду. В конце XIX века
возродил Олимпийские игры  французский  общественный деятель
Пьер де Кубертен.
Олимпийский флаг – 5 разноцветных колец, переплетенных на
белом фоне. Белое полотно флага обозначает дружбу всех, без
исключения, людей Земли. Олимпийские игры объединяют людей с
разным цветом кожи. При открытии игр, флаг поднимают под звуки
Олимпийского гимна лучшие спортсмены  мира, а при закрытии игр
флаг опускают и передают  стране, в которой будут проводиться
следующие Олимпийские игры .По традиции игры начинаются с
зажжения Олимпийского огня.
А вы хотите попробовать себя в роли факелоносцев?
Для начала подготовим свой организм к  бегу (звучит музыка, дети
танцуют).
Конкурс «Факельная эстафета».
С кеглей в одной руке ребенок бежит до стойки, оббегает ее и
возвращается назад, передав кеглю следующему игроку. Выигрывает
команда, которая быстрее выполнит задание. Ведущий
А теперь вспомним, какой цвет колец, какой континент обозначает
(дети отвечают).
Голубой – Европа
Черный – Африка
Красный – Америка
Желтый – Азия
Зеленый – Австралия
Дидактическая игра «собери эмблему».
Вызываются 2 ребенка. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно
соберет Олимпийскую эмблему. Игра повторяется несколько раз с
новыми игроками.
Ведущий
Какие виды спорта зарождались на этих континентах? (дети
отвечают).
Европа – футбол, плавание, теннис
Африка – спортивная гимнастика
Америка – баскетбол
Азия – единоборства
Австралия – стрельба из лука Молодцы! Ответили правильно. А кто сможет изобразить эти виды
спорта?
Малоподвижная игра «Сделай фигуру».
Один ребенок изображает вид спорта, остальные отгадывают какой.
Ведущий
Кто знает, как награждают  спортсменов – чемпионов? (ответы
детей)
Какие медали бывают? (ответы детей)
Что такое пьедестал награждения? (ответы детей)
Время мчится, будто птица,
И, наверно, в добрый час,
В гордой форме Олимпийца
Выйдет ктонибудь из вас,
Кто мечтает не украдкой,
А готовится всерьез –
Занимается зарядкой,
Закаляется в мороз,
Чтобы выглядеть как надо,
Чтоб иметь спортивный вид. Впереди у каждого из вас – Олимпиада
Победы, факел и награды!
В добрый час!
Звучит музыка (каждый изображает любимый вид спорта).
Ведущий
На этом наше спортивное развлечение  закончено. С собой я
вам дам раскраски – символику Олимпийских колец. В группе вы их
раскрасьте и  дома покажите родителям. Расскажите им, как и где
зарождались Олимпийские игры.
 До свидания!

file_name: развлечение часы истории.docx

intro: Данное развлечение "Часы истории" раскрывает цель и задачу  мероприятия. Дети познают историю зарождения Олимпийских игр. Учатся определять какой цвет кольца принадлежит соответствующему континенту. Какие виды спорта зарождались на этих континентах. Кроме спортивных эстафет  в развлечение включены дидактические игры и интеллектуальные конкурсы.

title: Спортивное развлечение "Часы истории"


extracted_text:
Штырц Инна Эдуардовна
МБОУ» Куйбышевская СОШ»
Рубцовский район
Алтайский край
 учитель немецкого языка
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Штырц И.Э.
Учебный предмет: немецкий язык.
Класс: 7
УМК: «Немецкий язык.», 7 класс. Бим И.Л., Садомова Л.В., М» Просвещение», 2011г.
Авторы: Бим И.Л., Садомова Л.В., М» Просвещение», 2011г.
Тема урока: «Защита окружающей среды это актуальная проблема на сегодняшний день. Или?».
Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок в разделе «Чтение делает умным»; Формирование навыков поискового чтения.
Цель урока: Создать условия для формирования навыков поискового чтения по теме «Защита окружающей среды это актуальная проблема
на сегодняшний день. Или?»
Тип урока: урок применения новых знаний и умений.
Задачи:
Познавательные:
 Научить учащихся находить нужную информацию в тексте.
 Расширять лингвистический кругозор по теме.
 Развивать навыки чтения, говорения по теме урока.
Развивающие:
 Совершенствовать произносительные навыки в процессе работы по формированию и развитию речевых навыков монологической
речи.
 Развивать внимание и память.
Воспитательные:
 Развивать умение работать в группах, развивать чувство взаимопомощи.
 Развивать чувства уважительного отношения к мнению собеседника.  Воспитывать чувство ответственности за работу всей группы и за свою часть задания.
 Воспитывать чувства милосердия и норм нравственности, привлечения внимания к значимости экологических проблем.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой, самостоятельный.
Виды упражнений: языковые, условноречевые.
Ожидаемые результаты:
После проведения урока учащиеся смогут:
 понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из текста;
 читать с целью извлечения информации и полным пониманием содержания;
 составлять монолог на тему урока «Защита окружающей среды это актуальная проблема на сегодняшний день. Или?».
расширить страноведческий кругозор о том, как жители Германии сортируют отходы, подлежащие вторичной переработке.
Оснащение урока: УМК «Немецкий язык.», 7 класс. Бим И.Л., Садомова Л.В., М» Просвещение», 2011г., карточки с заданием, оценочный
лист, мяч, карточки со словами, смайлики в виде рыбок, доска, маркеры.
Этапы урока и их
Деятельность учителя
задачи
I этап:
Организационная
часть – введение в
тематику урока,
настрой на начало
урока(мотивация),
этап целеполагания
Guten Tag, Kinder! Wie
geht es euch?
Wer hat heute
Klassendienst? Welсhe
Laune habt ihr? Was habt
ihr zu Hause gemacht?
Wollt ihr spielen! Macht
bitte einen Kreis hier, und
noch einen Kreis hier.
Jeder bekommt eine Karte
mit einem Wort. Man
muss im Paar jedes Mal
neue Wörter bilden.
Bewegt euch nach rechts!
Äußert bitte eure
Meinungen. Wie heißt
Форма
взаимодействия
Фронтальная:
учительученик;
ученикученики;
Парная: ученик
ученик.
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
говорят о настроении.
Выбранный ученик
отвечает на вопросы о
дате, день недели, кто
сегодня отсутствует,
какое было домашнее
задание. По цепочке
спрашивают друг друга о
настроении.
Играют в игру
«Карусель». Дети
образуют два круга
(внешний и внутренний),
стоя по парам лицом
друг к другу.
Время
4 мин.
УУД
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Самостоятельно
выделить и
сформулировать тему
урока. Определить
формы взаимодействия
друг с другом, с
учителем.
Коммуникативные:
умение слушать,
задавать вопросы и
реагировать на вопросы
собеседника unser Thema? Was werden
wir heute machen? Wie
werden wir heute arbeiten?
Приветствует учащихся,
спрашивает о настроении
учащихся. Выбирает
ученика, учеников,
которые будут начинать
урок (задавать вопросы
однокласснику для
разминки).
Внутренний круг
получает карточки со
словами der Boden, die
Erde, das Wasser, die
Luft, der Wald, die Stadt
usw.  А внешний круг
получает карточки со
словом die
Verschmutzung.Учащиес
я в парах образуют
новые слова, двигаясь
при этом по часовой
стрелке. Каждая пара
новое слово. Пока не
вернутся в исходную
позицию. Например, die
Luftverschmutzung, die
Wasserverschmutzung
usw.
Определяют тему урока
и говорят, что будем
работать со словами,
читая их в тексте например. Wir lesen
heute Texte mit den neuen
Wörtern. Выражают
пожелания в какой
форме хотели бы
работать над темой.Wir
wollen in der Gruppe
arbeiten, im Paar oder
allein.
Слушают и повторяют за
учителем,
проговаривают
Фронтальная,
индивидуальная.
1 мин.
Познавательные
Умение структурировать
знания. Развить навыки
чтения. Расширить
лингвистический
кругозор по теме.
Коммуникативные:
Взаимодействуют с
учителем во время
фронтальной беседы.
II этап:
Фонетическая
зарядка
Und jetzt sprechen wir die
Wörter aus, die wir für
heutigen Stunde brauchen:
Schutz Schutz
Umweltschutz;
ZerZer zerstören;
Verververschmutzen;
Ververnichten. Usw
С.147 №12.
III.Основная часть
1. Формирование
1.Предлагает ответить на
вопросы: Welche
1.Отвечают на вопрос
Es gibt …viele Probleme
Фронтальная,
индивидуальная
Познавательные
Умение структурировать лексического навыка
по теме, навыков
чтения.
Повторить, что знают
учащиеся о теме
урока, формирование
лексического навыка
по теме.
2. Формирование
навыков работы в
группе, навыков
чтения, умения
обобщить
информацию
ökologische Probleme gibt
es in der Welt? In der
Stadt? Im Dorf? Sind Tiere
und Pflanzen in Gefahr?
Benutzt ihr  bitte die
Hausaufgaben.c.149 №1
  2. Macht ihr bitte die
Gruppen! Jede Gruppe hat
einen Text. Mit Hilfe des
Textes muss man im
Fischskelett Lücken
ausfüllen. Nach dem
Schema : das Problemdie
Ursachen (die Gründe)
oder Faktendie Folgendie
Schlussfolgerung.
С.143 №5(А, В, С)
Verteilt die Rolle in der
Gruppe.
4. Präsentiert ihr bitte die
Ergebnisse, alle andere
…….. Luftverschmutzung
…Wasserverschmutzung
 Die Menschen, die Natur
sind in Gefahr.

2. Распределяютcя по
группам, получают
задание.
 Составляют c помощью
текста скелет рыбы.
Text A
z.B.1. Das Problem die
Luftverschmutzung;
2.Die UrsachenGasen,
Abgasen, Schadstoffen…
3. Die Folgen
Ozonschicht ist dünner,
für alle Lebewesen
gefährliche Strahlung…
4. Die Schlussfolgerung
Luft nicht verschmutzen,
Sonnenenergie
benutzen…
Text B
z.B.1. Das Problem die
Wasserverschmutzung;
2.Die UrsachenPapier
hergestellt wird,
знания.
Личностные:
Формировать самооценку
на   основе   успешности
учебной   деятельности,
мотивацию

учебно
познавательной
деятельности.
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой
информации.
3 мин
10 мин.
Групповая:
Работают по 4 5
человек.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию, употреблять
изученную лексику в
монологическом schätzen eure Arbeit ein.
Abwasser, chemische
Stoffen, Bleichmittel…
3. Die Folge schmutzige
Wasser, Bäume für Papier
benutzen …
4. Die Schlussfolgerung
Wasser nicht
verschmutzen, aus dem
Altpapier neues Papier
machen …
Text C
z.B.1. Das Problem der
Müll;
2.Die Ursache zu viel
Abfälle…
3. Die FolgeMülltonnen,
weiß, grün, braun Glas,
fünf Mülleimer für Papier,
Altglas, BioMüll…
4. Die Schlussfolgerung
Müll sortieren, trennen,
verarbeiten…
4. Представляют
результаты своей работы
по группам, (на доску
помещают своих рыбок)
остальные группы
слушают и оценивают
высказывании
10 мин. при помощи смайликов
лучшую презентацию.
3.
Физкультминутка
Machen wir eine Pause!
Steht auf! Jetzt spielen
wir!
 Ловят мяч, и называют
все, что находится на
планете в опасности.
индивидуальная
Правила следующие: я
кидаю вам мяч и
спрашиваю, что на
планете в опасности.
Was ist auf unseren
Planeten in Gefahr? Тот
у кого мяч называет
слово по немецки.Ist
alles klar?
die Natur!
 die Tiere!
 die Erde!
die Flüsse!
3 мин
  Познавательные:
Повторение изученных
существительных.
Коммуникативные:
Понимать на слух и
воспроизводить слова.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в
материализованной
форме 4. Обучение
монологическому
высказыванию.
индивидуальная
фронтальная
Gut, ihr habt produktiv
gearbeitet. Wollen wir
Klaster zum heutigen
Thema machen!На доске
учитель с помощью
учащихся рисует общий
кластер на основе
проработанных в группах
текстов. Спрашивает, что
хорошо каждый ученик
сегодня на уроке
выполнял.
Was habt ihr heute gut
gemacht?
1.Отвечают на вопросы
учителя.
2.Строят высказывания
по опоре (скелет рыбы)
на доске.
3. Слушают и дополняют
кластер фронтально.
Ich habe heute gut
gelesen. Oder ich habe
heute gut gespielt,
gesprochen usw.
7 мин
Коммуникативные:
умение слушать друг
друга;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
проводить рефлексию
своих действий.
Принимать и сохранять
учебную цель и задачи.
Познавательные:
Анализировать и выделять
существенные признаки.
 Осуществлять
актуализацию ЛЕ,
основываясь на учебную
ситуацию и личный опыт.
III этап:
Заключительная
часть – подведение
итогов работы на
Подводит итоги работы,
оценивает работу
учащихся и задает
домашнее задание: (lernt
ihr bitte neue Wörter
Используя оценочный
лист оценивают свою
работу, что они
научились делать на
уроке.
индивидуальная
Регулятивные:
проводить рефлексию
своих действий.
Принимать и сохранять
учебную цель и задачи. auswendig c.147)
уроке, оценка
деятельности
учащихся.
Организация
домашнего задания.
Записывают домашнее
задание: 1.выучить
наизусть слова с.147
2. Приготовить рассказ
об экологических
проблемах устно (78)
предложений.
Оценочный лист
Критерии
Я участвовал в переводе слов Не участвовал
Переводил с помощью словаря
Знал перевод
Приложение
Балл
0
1
2 Следил за временем, распределил деятельность
одноклассников
+ 1
Работа в
группе
Участие в дискуссии
Не участвовал
Предлагал решение на русском языке
Предлагал решение на немецком языке
Не участвовал в презентации
Представил работу группы не полными речевыми высказываниями
Представил работу группы полными речевыми высказываниями
Презентация
работы
группы
Всего
Оценка

0
1
2
0
1
2
12 балла «3»
34 балла «4»
56 баллов «5»    der Boden  die Erde
das Wasser die Stadt
die Luft
die Verschmutzung
der Wald                     der Park
der Planet Список использованной литературы
1.Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык 7 класс– М.: Просвещение, 2011.
2.https://www.google.com/search?
rlz=1C1GGRV_enRU751RU773&biw=1284&bih=644&tbm=isch&sa=1&ei=NfMuXJrZIoGqswGa0JjoCg&q=фишбоун+профессиональное+образ
ование
3. http
 ://900

   organizatsii

   uchebnogo

   protsessa
 200728.

 html
 igr
 .  net

 /  prezentacija

 /  singapurskaja

   metodika

   sovremennye

   sposoby

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: Урок разработан с применением  методического приема, который можно использовать в группах, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Таким образом учащиеся, работая с текстом,выявляют причины и следствия загрязнения окружающей среды.

title: технологическая карта урока по немецкому языку  по теме "Экология"в 7 классе


extracted_text:
Рабочая программа
по немецкому языку
2 класс
 начального  общего  образования
базовый уровень
Программа «Немецкий язык 24 классы»
авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова,
на 20182019учебный год
                                                                                Составитель:
Штырц Инна Эдуардовна, учитель
немецкого языка,высшая кв. категория
Куйбышево
2018 Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета немецкий язык для 2 класса составлена на основе Образовательной программы МБОУ» Куйбышевская
СОШ», пользуясь авторской программой учебного предмета для обучающихся 24 класса общеобразовательных учреждений автора Бим И.Л.,
Рыжова Л.И.   Немецкий язык. Предметная линия учебников Рабочие программы 24 классы. Москва «Просвещение» 2011,  Положения о
рабочей программе МБОУ «Куйбышевская СОШ», которая соответствует  федеральному государственному образовательному стандарту
2009 г.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
    В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования выделяются следующие группы
планируемых результатов: личностные, метапредметные предметные результаты.
Личностные результаты
Осознание своей сознательной роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ,
сравнение, начальных умений словеснологического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.
Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны),
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в
пределах, доступных второклассникам.
Метапредметные результаты
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного
языка.
2 Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника. Умение работать в группе.
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая
наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть
которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника.
Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных
задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе
чтение по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных
предложений, а также умением использовать языковую догадку.
8.  Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнёра;
   чтото утверждать, сообщать, подтверждать;
   выражать сомнение, переспрашивать;
   возражать;
   запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;
3  о чёмто спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа:
„Klasse! Toll! Das klingt gut!“;
   соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить,
начать разговор, завершить его и т.п.;
   соблюдать речевой этикет при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных  ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о
том, кто что делает) и некоторых других;
целенаправленно не ведётся):
в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).
9.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по  сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
10.  Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям,
мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
11.  Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом
предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.
12. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных
немецких сказок и т.п.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
•
•
вести словарь (словарную тетрадь);
•
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
•
4 •
•
•
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники» совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь
на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают   более   разнообразными   приёмами   раскрытия   значения   слова,   используя   словообразовательные   элементы;
синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например   начинать   и   завершать   разговор,   используя   речевые   клише;
поддерживать   беседу,   задавая   вопросы   и   переспрашивая;   учатся   совершать   самонаблюдение,   самоконтроль,   самооценку,   учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная   осведомлённость   приобретаются   учащимися   в   процессе
формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.
Содержание учебного предмета
В курсе  немецкого языка  можно выделить  следующие  содержательные линии:  коммуникативные  умения в основных  видах  речевой де
ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и
орфографическими средствами языка; социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; общеучебные и специальные
учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной   содержательной   линией   из   четырёх   перечисленных   являются   коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой
результат   овладения   немецким   языком   на   данном   этапе   обучения.   Формирование   коммуникативных   умений   предполагает   овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые
навыки   представляют   собой   часть   названных   сложных   коммуникативных   умений.   Формирование   коммуникативной   компетенции   также
неразрывно   связано   с   социокультурной   осведомлённостью   младших   школьников   и   с   овладением   учебными   умениями.   Все   указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
5 язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение,
вызванное   объективными   причинами:   овладение   письменными   формами   общения   (чтением   и   письмом),   связанное   с   необходимостью
формирования   техники   чтения   и   техники   письма,   происходит   более   медленно.   Поэтому   темпы   овладения   разными   видами   речевой
деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам
и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство.  С   одноклассниками,   учителем,   персонажем   детских   произведений:   имя,   возраст.   Приветствие,   прощание   (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья.  Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.  Мои  любимые  занятия.  Виды  спорта  и  спортивные  игры.  Мои  любимые  сказки.  Выходной  день  (в
зоопарке, цирке), каникулы.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.   Совместные   занятия.   Письмо   зарубежному   другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир   вокруг   меня.  Мой   дом/квартира/комната:   названия   комнат,   их   размер,   предметы   мебели   и   интерьера.   Природа.  Дикие   и
домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры, в магазине).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
6 этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалогпобуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонаже где происходит действие и т. д.).
В русле письма
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией
основами письменной речи: писать с опорой на образе поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Владеть:
•
•
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика,   каллиграфия,   орфография.   Все   буквы   немецкого   алфавита.   Звуко   буквенные   соответствия.   Основны   буквосочетания.
Основные правила чтения и орфографии Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота v краткость гласных,
оглушение   звонких   согласных   в   конце   слога   или   слова,   отсутствие   смягчения   согласных   перед   гласными).   Дифтонги.   Ударение   в
изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые
группы.   Ритмикоинтонационные   особенности   повествовательного,   побудительного   и   вопросительного   предложений.   Интонация
перечисления.
7 Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме
500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das
Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (ег, in, chen, lein, tion, ist); словосложение {das
Lehrbuch), конверсия (das Lesen, die Kalte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer,
was, wie, warum, wo, wohin, wann.  Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wir  lesen  gern.),  составным именным сказуемым (Meine  Familie  ist  ей);  gross.) и
составным  глагольным  сказуемым  (Ich  lerne  Deutsch  sprechen.).  Безличные  предложения  (Es  ist  kalt.  Es  schneit.).  Побудительные
предложения  (Hilf  mir  bitte!).  Предложения   с   оборотом  Es  gibt...   .  Простые   распространённые   предложения.   Предложения   с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения:
Prasens, Futur, Prateritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein.
Модальные глаголы кдппеп, wollen, miissen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения:
личные, притяжательные и указательные ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия   времени:  heute,  oft,  nie,  schnell  и   др.   Наречия,   образующие   степени   сравнения   не   по   правилам:  gut,  viel,  gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги:  in,  an,  auf,  hinter,
neben, mit, liber, unter, nach, zwischen, von
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В   процессе   обучения   немецкому   языку   в   начальной   школе   учащиеся   знакомятся:   с   названиями   стран   изучаемого   языка;
некоторыми   литературными   персонажами   популярных   детских   произведений;   сюжетами   некоторых   популярных   сказок,   а   также
небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого
поведения, принятого в странах изучаемого языка.
8 №
раздела
Наименование раздела
Количество часов
базовые Резервные
Контроль
ная работа
проект
Вводный курс
Наши   новые
  книжные
персонажи.   Кто   они?   Какие
они?
Чьи здесь фотографии?
24
6
5
I
II
III
Итого
Что   Сабина   и   Свен   любят
делать дома?
6
68
IV
V
И что мы только не делаем?
Разыграем сцены из сказки для
нашего праздника?
9
VI
Добро   пожаловать   на   наш
праздник!
Всего
6
5
5
57
6
1
1
1
1
1
1
1
Из них
11 Тематическое поурочное планирование 2 класс

Содержание
программного
материала
(тема)
Что
надо
знать   перед
тем,
как
отправиться   в
путь?
Введение
новой
лексики.

Давайте
познакомимся
!   Графика   и
правила
чтения
Активизация
новой лексики
Языковой материал
Планируемые результаты. Требования к уровню подготовки
обучающихся.  Речевой материал.
Вид
контроля
Тип
урока
Лексика
Грамматика Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо

Guten   Tag!
Ich   heisse/
ich   bin/   Auf
Wiedersehen!
Hallo!   Wie
heißt du? Gut
  Richtich/
/
Setzt
  euch
bitte/Steht
bitte auf/
Воспринимать   на   слух
приветствие
представление
знакомстве
о

Уметь
поздороватьс
я,
представить
себя
и
других,
попрощаться

понимать   на   слух
выражения   классного
обихода
Уметь
приветствова
друг
ть

друга

и
знакомиться
Произно
сить
звуки
выученн
ых букв
Уметь
писать
выученн
ые
буквы
Контроль
навыков
письма
Вводн
ый
урок
Урок
усвое
ния
новых
знани
й
Фон
етик

Бук
вы
Aa/
Ee/
Oo/
Ii/
Uu/
и
соот
ветс
тву
ющи
е им
звук
№
n/n
1
2
10 Итак,
как
поздороваться
и
представиться
понемецки?
Ознакомление
с
новыми
буквами,

и
Бук
вы
Tt/N
n/Gg
/   и
соот
ветс
тву
ющи
е им
звук
и
лексика   и
выражения
классного
обихода
оценочное
суждение

Понимать   на   слух
выражения   классного
обихода,
немецкие
имена

Приветствие,
знакомство с
оценочным
суждением
произно
сить
звуки
выученн
ых
букв
,слова
Уметь
писать
выученн
ые
буквы,
буквосо
четания
Игра"Зна
комство"
Урок
разви
тия
речи
О чем говорят
пальчиковые
куклы?
Закрепление
новой лексики

Буквы
Dd/Hh/Cc/Ss
/sss/
буквосочета
ния
и
соответству
ющие
  им
звуки ch/ei

Немецкие
имена
понимать
диалогическую   речь,
выражения   классного
обихода
Уметь
произносить
немецкие
имена.
Разговор   с
куклами
Читать
слова
.диалог
Уметь
писать
новые
буквы   и
слова

Комб
иниро
ванны
й
урок
3
4
11 Поиграем?
Споем?
Систематизац
ия
полученных
знаний
Поиграем?
Споем?
Повторение
пройденного
материала.
А   все   ли   мы
успели
повторить?
Обобщающее
повторение
пройденной
темы.
Как
знакомстве
представить
других?
Введение
новой
лексики.
при

Немецкие
имена

Нов
ые
букв
ы
нов
ые
звук
и
Уметь   понимать   на
слух слова и выражения
классного обихода
Уметь
говорить   с
пальчиковым
и куклами
Уметь
читать
тексты
диалоги
 Буквенн
ый
диктант

Уметь   понимать   речь
учителя,
одноклассников
Уметь
представить
друг   другу
героев
Знать
правила
чтения,
интонац
ию
Знать
выученн
ые
буквы
алфавит
а

Урок
и
обоб
щающ
его
повто
рения

Урок
контр
оля
Урок
обуче
ния
устно
й
речи,
графи
ки
###
6
7
8
12 Rr/
Ww/
Ff/
Нов
ые
букв
ы
нов
ые
звук
и
Ll/m
M/Jj
/eu/a
u/
немецкие
имена

Уметь
понимать
немецкие   предложения
с опорой на схемы .
Уметь
утвердитель
но   ответить,
переспросит
ь.
Читать
вслух
слова,
словосоч
етания
Написан
ие
предлож
ений   по
схемам

Урок
разви
тия
навык
ов
диало
гичес
кой
речи

Как
уточнить
,
переспросить?
Развитие
навыков
диалогическо
й
речи,
письма.

9
13 Уметь   понимать   на
слух   вопросительное,
утвердительное,
отрицательное
предложение
Уметь   вести
диалог
знакомство с
представлен
ием   других
людей
Читать
тексты
песен
Знать
новые
буквы   и
буквосо
четания
Написани
е
предложе
ний
Уметь   понимать   речь
учителя,
одноклассников
небольшие тексты
Участвовать
в
элементарно
м   этикетном
разговоре
Читать
облегчен
ные
тексты
Знать
буквы
алфавит
а,
буквосо
четания

Урок
разви
тия
речи
и
письм
а.
Урок
обоб
щающ
его
повто
рения

на
Как
вопрос
сомнение дать
отрицательны
й
ответ?
Восприятие
на
слух,
песен, стихов,
речи учителя.

Нов
ые
букв
ы   и
букв
осоч
етан
ия
Bb/c
k/
новые имена,
отрицания
nein/nicht
Поиграем?
Споем?
Повторение
пройденной
темы
Поиграем?
Споём?
Обобщающее
повторение
пройденной
темы

10
11
12
14 Уметь   понимать   на
слух краткие диалоги
Уметь
давать
утвердитель
ные   ответы
или
отрицательн
ые
Читать
краткие
тексты
Знать
выученн
ые
буквы
алфавит
а
Решение
примеров.
Запись
песни
Урок
контр
оля   и
корре
кции
Урок
разви
тия
устно
й
речи
и
письм
а
13
А   всё   ли   вы
успели
повторить?
Систематизац
ия
полученных
знаний
учителя

14

Как выяснить,
кто
это?
Введение
новой лексики
Нов
ые
букв
ы:Zz
,
Vv,б
укво
соче
тани
е   ie
и
нов
ые
звук
и
Новые
слова:zwei,Z
ebra,
  Vera,
Veronika,
Frieda,
Dieter,   wie,
vier, wie viel.
Числительн
ые (17)

15 Нов
ая
букв
а Pp,
букв
осоч
етан
ия
eh,
ah,
oh   и
нов
ые
звук
и
Нов
ые
букв
ы   и
нов
ые
звук
иUu,
Oo,
Aa,
Xx
Новые
слова:Peter,P
etra,Papa,Fra
u,Hahn,Heer
Pohl,auf
Wiederzehen
!.Числительн
ые (810)

Понимать речь учителя,
одноклассников на слух
Диалогическ
ая речь
Уметь
списыва
ть текст
Новые   слова
и
словосочета
ния
Xerox,Frau
Bar,zahlen,H
err
Kramer,Koln.
Числительн
ые (912)
Вопроситель
ные
предложения

Уметь
читать
диалоги

Вставить
пропущен
ные слова
Комб
иниро
ванны
й
урок
Контроль
орфограф
ии
Обуча
ющий
урок
И   так,   как
спросить,   кто
это?
Активизация
новой
лексики.

зовут
зовут

Спрашиваем,
как
сверстников,
как
взрослых.
Развитие
навыков
чтения.
15
16
16 Поиграем?
Споем?
Повторение
пройденной
темы.
Поиграем7
Споем?
Обобщающее
повторение
пройденной
темы
А   все   ли   мы
успели
повторить   ?
Систематизац
ия
знаний
устной и пись
менной речи

Игры
инсцениро
вки

Урок
обоб
щающ
его
повто
рения

Резер
вный
урок
17
18
19
17 20
Спросим,   кто
откуда?
Введение
новой лексики
sch,s
t,sp
Новые
слова:Schura
,Sascha,Schw
erin,Steffi,Sp
ort,Stimmt.
Вопроситель
ные
предложения
Понимать   на   слух
облегченные тексты

Уметь
задать
вопрос"
Woher
kommst
du?"   и
ответить
на него
Уметь
писать
новые
слова
Диктант
21
Как   спросить
о   возрасте?
Активизация
новой лексике
Нов
ые
букв
осоч
итан
ия
tz,th,
ph   и
нов
ые
звук
и
Новые
слова:jetzt,W
etzlar,die
Katze,Thurin
gen,Ruth,Lot
har,Philipp.
Вопроситель
ные
предложения
: Wie alt bist
du?   Wie   alt
sind   Sie?
Ответы
Определить
артикль
существител
ьных
женского
рода
  die.
Отрицательн
ые: nein,nicht

18

Уметь задать
вопрос
о
возрасте
человека   и
ответить

Уметь
читать
слова   с
новыми
буквосо
читания
ми
Контроль
чтения
Урок
подго
товки
к
"Праз
днику
алфав
ита"
Урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала 22
Что   мы   уже
можем
сообщить   о
себе?
Развитие
навыков
устной речи
Нов
ые
букв
осоч
етан
ия
tsch,
aa,a
u,
нов
ые
звук
и   и
нов
ые
слов
а
Новые
слова:
Deutsch,Deut
schland,Bund
esrepublik
Deutschland.
Tschus,Mausi
,Herr
Baume,Tsche
chow,Saarbru
cken,Fraulein
Pohl
со
Поиграем?
Споём?
Работа

словарём.
Повторение
пройденной
темы.
Обобщающее
повторение
пройденной
темы

23
24
19

Уметь   понимать   речь
однокласников
и
учителя

Знать
написан
ие новых
букв,
буквосо
четаний

Обоб
щающ
ее
повто
рение,
практ
икум
Урок
закре
плени
я
знани
й,
умени
й,
навык
ов А   всё   ли   мы
успели
повторить?
Систематизац
ия   навыков
устной

и
письменной
речи

кто
на
Итак
придёт
праздник
алфавита?
Введение
новой лексики

Новые  слова
Quadrat,Agu
arell,Ypsilon,
das
Gymnasium,
das   Hobby.
Простое
немецкое
предложение

Определённ
ый
и
неопределён
ный артикли

Новые  слова
jung,   lustig,
traurig,
  der
Junge
Как   сказать
кто   какой?
Активизация
новой лексики
Нов
ые
букв
осоч
етан
ия
ig,ng
,
Воспринимать   на   слух
песенки, скороговорки
Знать
алфавит
25
26
27
20
Резер
вный
урок.
Само
стоят
ельна
я
работ
а
Вводн
ый
урок
по
изуче
нию
новог
о
матер
иала
Урок
повто
рения

Уметь
читать
облегчён
ные
тексты
Знать
написан
ие новых
слов
Игра   "На
празднике
алфавита"
Читать
простей
шие
тексты
Уметь
писать
алфавит
Эстафета
"Кто
быстро   и
правильно
запишет
алфавит?" нов
ые
звук
и

Новые
слова:bose,
schon,klig,fle
issig,nett,nich
t besonders
Новые
схемы,
новые   виды
предложени
й
Понимать речь учителя
и одноклассников

Читать
алфавит,
название
букв
Уметь
писать
по схеме
Буквенны
й диктант
Урок
контр
оля

Понимать

одноклассников
речь

Уметь
участвовать
в
элементарно
м диалоге

Опиши
своих
друзей
Представ
ление
отдельны
х
фрагмент
ов
праздника
Урок
закре
плени
я,
повто
рения
Урок
обоб
щающ
его
повто
рения
,
подго
товка

слух
Итак,кто
каким
является,   кто
какой   есть?
Восприятия
на
простейших
текстов
Готовимся   к
"Празднику
алфавита"
Развитие
навыков
устной речи.
28
29
30 Поиграем?
Споём?
Повторение
пройденной
темы.
21 к
празд
нику
Урок
обоб
щающ
его
повто
рения
Праздник

Уметь
читать
небольш
ой текст
Уметь
рассказывать
о
персонажах
немецких
книжек
Уметь
описать
текст
Впиши
правильно
буквы
Вводн
ый
урок
изуче
ния
новог
о
матер
иала
31

Праздник
алфавита.
Обобщающее
повторение.
  Наши
Основной
курс.
новые
персонажи   из
учебника. Кто
они   ?   Какие
они?

32 Мы
знаем
некоторые
персонажи
немецких
книжек,
так

Введение
новой
лексики.
  не
ли?
Новые
слова:interes
sant,lacht
gern,uber
andere,die
Sage,hilfsber
eit,hasslich
Рабо
та
над
прои
зно
шен
ием
нов
ых
22 ist

faul,es
fein,alle
mogen,Intern
et,schreiben,s
uchen,Der
Brief,der
Freund
Спряжение
глагола
связки sein
Уметь воспринимать на
слух короткие тексты
die
Postkarte,das
Paket
,bunt,braun,g
rau,weiss,sch
warz
суффиксы
chen,lein
Восприятие   на   слух
текста"Почта
из
Берлина"

Вставить
пропуще
нные
буквы
Уметь
читать
рифмовк
и
Уметь
читать
небольш
ой текст
Уметь
написать
поздрави
тельные
открытк
и
Подстано
вочное
предложе
ние   на
глагол
sein
Назови   и
опиши
знакомые
предметы
Грам
матик
оорие
нтиро
ванны
й
урок
Урок
практ
икум
слов
А   вот   новые
персонажи
Активизация
новой
лексики.

Почта пришла
Закрепление
нового
материала.
ch
33
34
23 Мы   играем   и
поем.
Восприятие
на слух песен.
Повторение
пройденной
темы.
песн
и,
прои
зно
шен
ие
пого
воро
к
Что   мы   не
успели
сделать.
Обобщающее
повторение
темы.
Чьи
это
фотографии?

Семейные
фотографии
из   Германии.
Введение
новой
лексики.
особ
енно
сти
прои
зно
шен
ия
име
н
35
36
37

38
24
wie
bitte/ebenfals
/herbei/

  die
der   Vater,die
Mutter,der
Bruder,
Schwester,
das   Kind,der
Junge
Вопроситель
ные
предложения
со   словом
wessen
Понимать   на   слух
диалогическую речь
Восприятие   на   слух
песен
Сравнивать
русские   и
немецкие
имена
Уметь
читать
коротки
е
тексты,
рассказы
загадки

Ролевая
игра

Ролевая
игра
Урок
и
обоб
щающ
его
повто
рения
Резер
вный
урок

Ознак
омите
льно
ввод
ный
урок

Уметь
читать
письма с
пониман
ием
основног
о
содержа
ния А   чье   это
семейное
фото?
Активизация
новой
лексики.

die
Kinder,der
Sohn,die
Oma,die
Tante,der
Onkel
Притяжател
ьные
местоимения
,   род   имен
существител
ьных, число
Уметь   понять   на   слух
небольшой   текст   о
семье

Уметь
использовать
в
речи
притяжатель
ные
местоимения

Про
изно
шен
ие
нов
ых
слов
по
теме
die
Klasse,wohne
n,sprechen,le
rnen,russisch.
Порядковые
числительны
е.
Вопроситель
ные слова
Уметь воспринимать на
слух текст письма
Уметь
рассказать   о
семье Свена

Новая
лексика

Разговор
игра"Моя
семья"
Уметь
читать
текст   по
зарание
составле
нным
вопроса
м к нему
Уметь
читать
письмо
адресова
нное
другу
Письмо   от
Свена.
Развитие
навыков
письменной
речи.
Мы   играем   и
поем.
Развитие
навыков
чтения
Повторение
пройденной
темы.
Уметь
письмен
но
ответить
на
вопрос
по теме
Ответы на
вопросы
по   теме
семья
Уметь
написать
письмо
по
образцу
Составь
текст   из
набора
слов
Описать
по   фото
членов
твоей
семьи
Опиши
свое
семейное
фото
Трени
ровоч
но
закре
пляю
щий
урок
Практ
ико
ориен
тиров
анный
урок
Урок
и
обоб
щающ
его
повто
рения
39
40
41
42
25 А   что   мы   не
успели
сделать?
Обобщающее
повторение.
Что Сабина и
Свен   делают
дома   охотно?
А мы?

О
чем
рассказывают
семейные
фотографии
Свена
Введение
новой
лексики.
?
Инт
онац
ия
вопр
осит
ельн
ого
пред
лож
ения
с
вопр
осит
ельн
ым
слов
ом
Wie
?
Danke
fur
den   Brief,ich
schicke
euch,wieder,
der
Autofahrer,vi
el
Притяжател
ьные
местоимения
Понять на слух текст
Уметь
провести
игру
в

"переводчик
а"
Уметь
читать
текст   с
опорой
на
сноски
Перечис
ление
професс
ий
человека
и   его
занятий
Кроссвор
д
Резер
вный
урок

Вводн
о
обоб
щающ
ий
урок
по
теме
43

44
26 Что   охотно
делают
Сабина
и
Свен?   А   вы?
Активизация
новой
лексики.

singen,Gitare
spielen,vieles
machen,zu
Hause,die
Tochter
Притяжател
ьные
местоимения
Понимать   на   слух
небольшие тексты

Уметь
рассказать   о
себе, о своей
семье
с
опорой   на
вопросы   и
рисунки.
Монологичес
кая речь.
Чтение
текстов
по теме
Уметь
ответить
письмен
но   на
вопросы,
возраже
ния   с
отрицан
ием
Контроль
навыков
аудирован
ия
Комб
иниро
ванны
й
урок

А   что   делают
Сабина и Свен
не
очень
охотно?
Развитие
навыков
устной

письменной
речи.
и
Инт
онац
ия
вопр
осит
ельн
ого
пред
лож
ения
без
вопр
осит
ельн
ого
слов
а
новые слова
Вопроситель
ные
предложения
без
вопроситель
ного   слова.
Отрицание   в
предложени
и

Знать   как
возразить
ответить
отрицательн
о

Составлен
ие
предложе
ний   по
теме
Трени
ровоч
но
практ
ическ
ий
урок
45
46
27 и
слух
Играем
поем.
Развитие
навыков
чтения.
Восприятия
на
телефонного
разговора

Про
изно
шен
ие
нов
ых
слов
по
теме
  Haus
die
aufgabe,das
Telefongespr
ach,Komm!

А что мы еще
не   успели?
Повторение
пройденной
темы.
Обобщающее
повторение.
А что мы еще
не сделали?
Аня   и   Саша
играют
в

репортера.
Введение
нового
грамматическ
ого материала

Понимать   собеседника
по телефону
Уметь
говорить   по
телефону

Пантомим
а,
ее
озвучиван
ие
Урок
практ
икум
Урок
повто
рения
.
Резер
вный
урок.

Игра
в
репор
тера

zu   unserem
Fest,deutsch
sprechen,mit,
laufen,Rad
fahren,zeigen
Спряжение
глаголов   в
настоящем
времени
47
48
49
50

51
28 Уда
рени
е   в
сло
жны
х
слов
ах
Про
изно
шен
ие
нов
ых
слов
по
теме
sehen,fernseh
en,finden,wic
htich,richtich,
die
Lehrerin,Klas
se!
Спряжение
сильных
глаголов   в
настоящем
времени

Уметь
обсуждать
праздничную
программу

Проспряг
ать
в
настояще
м времени
глаголы
Практ
ическ
ий
урок
Wir
  haben
jetzt   viel   zu
tun,skateboar
d   fahren,um
die Wette
личные
местоимения
в   дательном
падеже
Понимать   на   слух
содержание письма

Уметь
читать   с
отбором
нужной
информа
ции
Уметь
правиль
но
оформит
ь письмо
Выбрать в
тексте
нужную
информац
ию
Урок
обуче
ния
чтени
ю   и
письм
у

?
О чем говорят
сегодня   дети
на
уроке
немецкого
языка

пальчиковые
куклы?
Закрепление
новых
грамматическ
их
конструкций.

Аня   и   Саша
пишут письмо
Сабине
и
Свену.   А   вы?
Развитие
навыков
чтения.
52
53
29 Уметь   просмотреть   и
понять   видеофильм   и
ответить на вопросы
Уметь
кратко
рассказывать
о себе, своих
друзьях
Уметь
читать
текст
письма

Урок
и
закре
плени
я   и
повто
рения
Урок
обоб
щающ
его
повто
рения

Напиши
письмо
другу

im
Gymnasium,e
in
Wettbewerb,
Madchen
sind
besonders
gut,der Konig

Мы   играем   и
поем.
Развитие
навыков
чтения
Развитие
навыков
устной речи.
А  что  еще   не
успели
сделать?
Обобщающее
повторение по
пройденной
теме.
Покажем   на
нашем
празднике
сценки
из

сказки   ?Или
это   слишком
трудно?"

54
55
56

30 das   Tier,tiere
dressieren,sc
hwer,weinen,
allein,sei
nicht

traurig
so
Спряжение
модальных
глаголов.
Утвердитель
ные
и
отрицательн
ые
предложения

Уметь спеть песенку и
понять ее содержание

Новая
лексика
Приказы
призывы
ударение

Уметь
выражать
просьбу,
давать
команду
,приказы.
Касперле
говорит,   что

тот
кто
захочет,
  тот
сможет.
Верно?
Введение
новой
лексики.
Как   хотел
Касперле
развеселить
принцессу   из
сказки"Золото
й
гусь"?
Активмзация
новой
лексики.

Про
изно
шен
ие
нов
ых
слов
по
теме
Инт
онац
ия   в
прои
зно
шен
ии
ком
анд,
прос
ьб,
прик
азов.
Кто   пришел
однажды   к
королю.
Развитие
навыков
чтения.

Eines
Tages,bringe
n,die
Kuche,das
Wasser,das
Holz.

Понимать   полностью
содержание на слух

Уметь
читать
сказку
с
полным
пониман
ием
Уметь
читать
сказку
по
ролям   с
полным
пониман
ием
содержа
ния
Уметь
выразите
льно
читать
сказку

Урок
обуче
ния
чтени
ю   с
полны
м
поним
анием
Урок
обуче
ния
устно
й
речи.
Кроссвор
д
инсцениро
вание
сказки
Перевод с
русского
на
немецкий.
Практ
ическ
ий
урок
57
58
59
31 Мы   играем   и
поем.
Развитие
навыков
устной   речи.
Повторение
пройденной
темы.

А что мы еще
не
успели
сделать?
Обобщающее
повторение
пройденной
темы.
Добро
пожаловать на
наш праздник
Кондиционали
с1
Скоро   будет
праздник.
Развитие
навыков
устной речи.
60
61
62

62
63
32

Новая
лексика
инто
наци
я
пред
лож
ений
Новая
лексика
Вопроситель
ные
предложения

инсцениро
вание
сказки
Взаимоко
нтроль

Урок
обоб
щающ
его
повто
рения
.
Урок
контр
оля.
Резер
вный
урок

Обуче
ние
устно
й
речи
Понимать
полностью
содержание
сказки   на
слух
Уметь
выразите
льно
читать
сказку

Уметь
читать   с
полным
пониман
ием
Знать
как
написать
объявле
ние
Уметь
инсценирова
ть   сказку,
петь
немецкие
песенки,
знать немецкие
считалки
Уметь
кратко
рассказывать
содержание
сказки
Инсценирова
ние
диалогов,
сценок,
сказок.
Понимать на слух текст
Знать считалки песенки

Урок
закре
плени
я   и
повто
рения
Урок
и
обоб
щающ
его
повто
рения
Резер
вный
урок
Как
заканчивается
сказка?
Восприятие
на слух текста
сказки.
Развитие
навыков
письменной
речи.
Праздник
прощай.
Обобщающее
повторение.
Повторение
пройденных
тем.
После
праздника.
Контрольная
работа.

64
65
66
67
68
33
Новые
выражения

file_name: рабочая программа по немецкому языку 2 класс.docx

intro: Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС НОО. Содержит подробное тематическое поурочное планирование. Структура рабочей программы: пояснительная записка, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое поурочное планирование. Рабочая программа составлена на основе Образовательной программы МБОУ» Куйбышевская СОШ», пользуясь авторской программой учебного предмета для обучающихся 2-4 класса общеобразовательных учреждений автора Бим И.Л., Рыжова Л.И.  Немецкий язык. Предметная линия учебников Рабочие программы 2-4 классы. Москва «Просвещение» 2011, Положения о рабочей программе МБОУ «Куйбышевская СОШ».

title: Рабочая программа по немецкому языку 2 класс(ФГОС)  основного общего образования базовый уровень Программа «Немецкий язык 2-4 классы»  авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова,   на 2018-2019 учебный год