extracted_text:
1. Пояснительная записка
          Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мы патриоты!»  разработана для 1
4 классов на основе следующих документов и материалов:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   06.10.2009   №   373   «Об
утверждении   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования»   (зарегистрирован   в   Минюсте   России   22.12.2009   №17785)   с
изменениями,   внесёнными   приказами   Минобрнауки   РФ   от   26.11.2010   №   1241,  от
22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060; от 29.12. 2014 № 1643.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29
декабря   2010   г.   №   189   «Об   утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях»;
Приказа Минобрнауки РФ от 31.03.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательные программы начального общего, основного общего, среднего
общего образования»
В   концепции   сформулирована   высшая   цель   образования   –   высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.

 На   основе   национального   воспитательного   идеала   формируется   основная
педагогическая   цель   –   воспитание   нравственного,   ответственного,   инициативного   и
компетентного гражданина России.
         Воспитание   гражданина   страны   –   одно   из   условий   национального   возрождения.
Функционально   грамотный   гражданин      это   человек,   любящий   Родину,   умеющий
реагировать   на   изменения   в   обществе,   защищать   свое   человеческое   право.   Понятие
«гражданственность»   предполагает    освоение   и   реализацию   ребенком   своих   прав   и
обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу,  к родному краю.
Отечеству,   планете   Земля.   Это   проблемы   не   только   философские,   социальные,
экономические,   но   и   педагогические.   Важно   воспитать   деятельного   гражданина   своей
Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть   в   нем   человека.   Поэтому   гражданин   с   педагогической   точки   зрения      это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовнонравственного и
правового долга.

Программа   «Мы   патриоты!»   составлена   на   основе   Концепции     нравственного
воспитания   российских   школьников   с   учетом   Требований   по   результатам   освоения
основной образовательной программы начального образования, установленных стандартом
второго   поколения   и   основной   образовательной   программой   образовательного
учреждения.   Программа   «Мы   патриоты»   входит   в   программу   духовнонравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом
воспитательной,   учебной,   внеурочной,   социально   значимой   деятельности   обучающихся,
основанной   на   системе   духовных   идеалов,   моральных   приоритетов,   реализуемых   в
совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции
школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно
использовать   педагогический   потенциал   социального   окружения,   помочь   учащимся
1 освоить   общественноисторический   опыт   путем   вхождения   в   социальную   среду,
выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Направление: духовнонравственное.
Виды   деятельности:
краеведческая.
игровая,
  познавательная,
  досуговоразвлекательная,
Программа опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности
и  коллектива,   развивающего  воспитания  и  единства   образовательной   и  воспитательной
среды.

правового
Программа «Мы патриоты!» предполагает формирование патриотических чувств и
сознания на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, комплекса
нормативного,
обеспечения
функционирования системы патриотического воспитания, развитие чувства гордости за
свою страну, воспитание личности гражданина  патриота России, способного встать на
защиту интересов страны. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей
постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, истории
и традициях русского народа, о жизни страны, труде людей и родной природе.
организационнометодического
и

Программа включает мероприятия по усилению противодействия искажению истории
Отечества,   рекомендует   привлекать   ветеранов   Великой   Отечественной   войны   и   труда,
воиновафганцев   в   целях   сохранения   преемственности   «славных   боевых   и   трудовых
традиций»,   проводить   встречи   с   интересными   людьми:   поэтами,   художниками,
музыкантами,   экскурсии   в   краеведческие   музеи,   дискуссии,   инсценированные
представления, устные журналы, викторины, принимать участие в социальных проектах
(вахта памяти, акция добра и милосердия), собирать материалы  для музейного уголка
«Операция «Поиск», а также организовывать теоретические и практические занятия для
детей и родителей.
Цель программы:
 создание условий для формирования личности гражданина России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;
 формирование у учащихся гражданственности как качества конкурентоспособной
личности;
 воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе
общечеловеческих ценностей.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
 создавать условия для эффективного гражданского воспитания школьников;
 утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских ценностей, взглядов
и убеждений;
 развивать   систему   гражданского   воспитания   через   интеграцию   урочной   и
внеурочной   деятельности,   перенос   акцента   с   обучения   на   воспитание   в   процессе
образования;
 воспитывать   уважительное   отношение   к   героическому,   культурному   и

историческому прошлому Родины, ее истории, традициям и традициям родного края.
Форма   организации  работы  по   программе   в   основном   коллективная,   а   также
используются групповая и индивидуальная формы работы.
Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного образования детей.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.
Программа «Мы патриоты» реализуется с 1го по 4й классы. Она включает шесть
направлений,   связанных   между   собой   логикой   формирования   подлинного   гражданина
России.
2 Я и я  формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
 формировать   правосознание,   потребность   в   самообразовании,   воспитании   своих
моральноволевых качеств;
 воспитывать   у  детей   понимание   сущности   сознательной   дисциплины   и   культуры
поведения,   ответственности   и   исполнительности,   точности   при   соблюдении   правил
поведения в школе, дома, в общественных местах, гражданскую ответственность.
Предполагаемый результат деятельности:
 высокий уровень самосознания, самодисциплины;
 понимание учащимися ценности человеческой жизни: справедливости, бескорыстия,
уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к
сопереживанию.
Я и семья  формирование гражданского отношения к своей семье.
Задачи:
 воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
     формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына,
мужа, жены; уважение к членам семьи.
Предполагаемый результат деятельности:
формирование   представлений   о   том,   что   настоящий   мужчина   обладает
решительностью, смелостью, благородством; настоящая женщина отличается добротой,
вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать; что настоящий сын и дочь
берегут   покой   членов   семьи,   готовы   помочь   старшим   в   работе   по   дому,   не   создают
конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
Я и культура  формирование отношения к искусству.
          Задачи:

мышление, художественные способности;

жизни каждого гражданина.
воспитывать   у   школьников   чувство   прекрасного,   развивать   их   творческое
формировать   эстетические   вкусы,   идеалы,   понимание   значимости   искусства   в
Предполагаемый результат деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей жизни;
занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного никла, участие

в художественной самодеятельности.
Я и школа  формирование гражданского отношения к школе.
 Задачи:

формировать   у   детей   осознание   принадлежности   к   школьному   коллективу,
стремление   к   сочетанию   личных   и   общественных   интересов,   к   созданию   атмосферы
подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

поведения, сознательную готовность выполнять Устав школы;
воспитывать сознательное отношение к учебе, сознательную дисциплину и культуру

 развивать
Предполагаемый результат деятельности:
 осознание   учеником   роли   знаний   в   жизни   человека,   овладение   этикой
познавательную

активность.
взаимоотношений «ученик  учитель», «ученик  ученик»;
 выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей,
роли   хозяина   в   школе,   поддерживающего   обстановку   доброжелательности   и   радости
общения, уважения друг к другу, умение пользоваться правами ученика.
3 Я и мое Отечество  формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
 развивать общественную активность обучающихся;
   воспитывать   в   них   сознательное   отношение   к   народному   достоянию,   мерность
боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к
защите ее свободы и независимости; политическую культуру, чувство ответственности и
гордости за свою страну.
Предполагаемый результат деятельности:
 убежденность   обучающихся   в   том,   что   настоящий   гражданин   любит,   гордится
своей Родиной;
   изучение   историкокультурного,   духовного   наследия,   верность   своему
гражданскому долгу и готовность к защите Отечества.
Я и планета  формирование гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
 воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом и
природой;
 формировать   эстетическое   отношение   детей   к   окружающей   среде   и   труду   как
источнику радости и творчества людей.
Предполагаемый результат деятельности:
  обучающиеся   должны   серьезно   задуматься   над   своим   существованием   на
планете Земля и над тем, как ее сохранить.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция
и патриотическое сознание обучающихся как основа личности гражданина России.
Организация   работы   по   программе   «Я   –   гражданин   России!»   в   24х   классах:   1   час   в
неделю (24е кл.); предполагается 3 ступени в соответствии с возрастными особенностями
учащихся:
2я ступень  2й класс «Моя малая родина»;
3я ступень  3й класс «Россия  родина моя»;
4я ступень  4й класс «Я – гражданин и патриот России».
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
   Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
  С целью контроля реализации программы, ее эффективности организуется мониторинг
внедрения программы, который проводится 2 раза в 14х классах (декабрь, май).
     Подведение итогов мониторинга осуществляется на МО классных руководителей.
проектная методика «Автопортрет»;
конкурс рисунков «Я и мой класс»;
социометрия;
Ценностные установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
 любовь   к   России,   своему   народу,   своей   малой   родине,   закон   и   правопорядок,
свобода и ответственность, доверие к людям;
 долг перед старшим поколением, семьей, почитание родителей, забота о старших и
младших, справедливость, милосердие, честь, достоинство, толерантность;
 родная земля, заповедная природа, планета Земля;
4  красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, художественное
творчество.
Планируемые результаты

чувства
Критерий
Обретение
гражданственности,
патриотизма
и
уважения   к   правам,
свободам
и
обязанностям человека

Сформированность
моральных   норм   и
правил поведения
Ценностное отношение
к   учебному   труду,
сформированность
первоначальных
навыков   общественно
полезной и личностно
значимой деятельности
Ценностное отношение
к
природе,
окружающей среде

Ценностное отношение
к
прекрасному,
сформированность
представления
эстетических идеалах
  об
Ценностное отношение
  старшему
к   семье,
Индикатор
Имеет

представление

принадлежности к РФ
Испытывает
чувство
гордости за родную страну
четкое
о

Имеет   представление   о
понятиях   «гражданин»   и
«патриот»
Имеет
начальные
представления   о   правах,
свободах   и   обязанностях
человека
Соблюдает
нормы
поведения
  моральные
правила
и

Имеет
установки
«Труд»
ценностные
«Учение»,

Участвует   в   общественно
полезной деятельности
Имеет
установку «Природа»
  ценностную

к
Имеет
  ценностную
установку   «Прекрасное»,
интерес
чтению,
произведениям   искусства,
спектаклям,
  концертам,
выставкам, музыке
Имеет
установку
  ценностную
«Семья»,

Измеритель
Анкета

составляет учитель)
(самостоятельно

(самостоятельно
Анкета

составляет
учитель),
педагогическое   наблюдение,
педагогический анализ
Анкета
составляет учитель)
(самостоятельно

Анализ   творческих   работ,
собеседование

  Н.
  Шиловой,
Методика   изучения   уровня
воспитанности ( методики М.
И.
  П.
Капустиной),
наблюдение
педагогов, родителей
Методика
изучения
ценностных   установок   и
ориентаций   «Незаконченное
предложение» (Ж. Нюттен, А.
  Орлов),
Е.
  портфолио
обучающихся,
результаты

выполнения проектных работ
Мониторинг
  участия   в
общественно полезных делах,
акциях
Методика
изучения
ценностных   установок   и
  портфолио
ориентаций,

обучающихся,
результаты
выполнения   творческих   и
проектных работ
Методика
изучения

ценностных   установок   и
ориентаций,
  педагогическое
портфолио
наблюдение,
обучающихся,
результаты
выполнения творческих работ
Методикатест   «Хороший   ли
ты   сын   (дочь)»   (Л,   И,

,

5 поколению
Развитое   социальное
партнерство
начальные   представления
об   этических   нормах
взаимоотношений   в   семье,
между поколениями
Степень
эффективность
взаимодействия
учреждениями
дополнительного
образования детей
  участия   и
с

Анализ
работ,
отзывы
Лаврентьева).
творческих
собеседование,
родителей
Анализ
работы   класса,
социальных
достижения обучающихся
воспитательной
  отзывы
партнеров,

           2й класс. «Мы патриоты» (34ч.)
№
Тема
Кол.
часов
                                                     Я  и школа
Содержание занятия
1. Я люблю свою школу.
Конкурс   сочинений,
рисунков.
2. По каким правилам мы
живем в школе. Игра
3. Обязанности ученика в
школе. Беседа
4. Самый   уютный   класс.
мини

Конкурс
проектов.
формирование гражданского отношения к школе.
Я   люблю   свою   школу.   По   каким   правилам   мы
живем   в   школе?   Обязанности   ученика   в   школе.
Самый уютный класс. Десант чистоты и порядка.
Школьная символика.
.
.
1
1
1
1
                                                        Я и я
5. Я   ученик   .   Беседа   с
творческим заданием
6. Мой   портфель.   Игра
экспромт
7. Подумайте   о   других.
Беседа   с   элементами
игры..
8. Игры   на   развитие
произвольных
процессов
1
1
1
1
формирование   гражданского   отношения   к   себе,
другим людям.
Я ученик. Мой портфель. Подумай о других. Игры
на развитие произвольных процессов.
Диагностика. Сбор игр.
                                                        Я и планета
9. Осень   в   моем   городе.
Фотоконкурс.
1
формирование гражданского отношения к нашей
планете Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц. Экология
нашего города. День добрых волшебников.
Вывешивание   кормушек,   выставки   рисунков.
Заочное путешествие.
6 10.Знай и люби свой край.
Викторина
1
                                                     Я и семья
11.Об   отце   говорю   с
  Конкурс
уважением.
сочинений

12.Моя
любимая
мамочка. Презентация
1
1
формирование   гражданского   отношения   к   своей
семье.
Я   помощник   в   своей   семье.   Об   отце   говорю   с
уважением. Моя любимая мамочка. Здесь живет
моя семья  Мам, папа, я – спортивная семья.
Конкурсы   рисунков,
путешествие, соревнование.
  сочинений,
  Заочное
                                           Я и моё Отечество
:
13.Мой   любимый   город.
Беседа

14.Знакомство
с
символами   родного
края   (   герб,   гимн,
флаг)
15.Наш город готовится к
встрече   Нового   года.
Экскурсия по городу.
говорят
названия улиц родного
края?
Конкурс
рисунков.
16.О   чем

формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Мой   любимый   город.   Знакомство   с   символами
родного края (герб, гимн, флаг). Наш город. О чем
говорят названия улиц родного города. Мы и наши
права.   Богатырские   забавы.   След   Великой
Отечественной
1
1
1
1
                                               Я и культура
17.Родной   край
в
древности.   Экскурсия
в краеведческий музей
18.Поэты   и   писатели
нашего
города.
Конкурс
чтецов.
Встреча   с   поэтами
города

19.Что   посеешь,   то   и
пожнёшь.   Беседа   с
элементами игры
20.Широкая   Масленица.
Игра
формирование   гражданского   отношения   к
искусству.
Родной   край   в   древности.   Поэты   и   писатели
нашего   города.   Что   посеешь.   То   и   пожнешь.
Широкая Масленица.
Экскурсии в музеи. Выпуск буклетов. Игры.
1
1
1
1
                                                  Я и школа
21.Школьная символика
1
формирование гражданского отношения к школе.
7 22.Десант   чистоты   и
1
порядка
Я   люблю   свою   школу.   По   каким   правилам   мы
живем   в   школе?   Обязанности   ученика   в   школе.
Самый уютный класс. Десант чистоты и порядка.
Школьная символика.
                                                      Я и семья
23.Здесь   живет   моя
  Заочное

семья.
путешествие
24.Я   помощник   в   своей
  Беседа   с
семье.
элементами игры.
25.Мама,
  папа,

спортивная
Конкурс
соревнование
  я   –
семья.
–

1
1
1
формирование   гражданского   отношения   к   своей
семье.
Я   помощник   в   своей   семье.   Об   отце   говорю   с
уважением. Моя любимая мамочка. Здесь живет
моя семья  Мам, папа, я – спортивная семья.
Конкурсы   рисунков,
путешествие, соревнование.
  сочинений,
  Заочное
                                                Я и моё Отечество
формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Мой   любимый   город.   Знакомство   с   символами
родного края (герб, гимн, флаг). Наш город. О чем
говорят названия улиц родного города. Мы и наши
права.   Богатырские   забавы.   След   Великой
Отечественной
26.Мы и наши права. Игра 1

28.След
27.Богатырские   забавы.
Конкурссоревнование
Великой
Отечественной   войны
в жизни родного края.
Экскурсия в школьный
музей
29.Герои
  Советского
союза – наши земляки.
Урок мужества
30.Открытки   ветерану.
Акция.
1
1
1
1
                                                            Я и планета
31.Уж   тает   снег,   бегут
Заочное
ручьи.
путешествие.

1
птиц.
1
32.День

Вывешивание
скворечников

33.Экология
нашего
города. Беседа
34.День

добрых
волшебников. Акция
1
1

формирование гражданского отношения к нашей
планете Земля.
Осень в родном городе. Знай и люби свой край.
Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц. Экология
нашего города. День добрых волшебников.
Вывешивание   кормушек,   выставки   рисунков.
Заочное путешествие.
8 3й класс.  «Мы патриоты»( (34 ч.)
№
Кол.
п/п
часов
Название   разделов   и
тем
                                                Я и моё Отечество
Содержание занятия
1
2
3
4
5

Урок   милосердия   и
доброты
Символы   Российского
государства
Наша страна – Россия.
Путешествие
по
страницам журнала
Конституция
–
основной   закон   жизни
страны.
  Беседа   с
творческим заданием
Дорогая   моя   столица.
Заочное путешествие

1
1
1
1
1
Формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
  Символы
Урок   милосердия   и   доброты.
российского государства. Наша страна – Россия.
Конституция   –   основной   закон   жизни   страны.
Дорогая моя столица. Город, в котором я живу.
Посмотри,   как   он   хорош   мир,   в   котором   ты
живешь.   История   Отечества.   Путешествие   по
стране. Они служили в армии. Честь имею. Дети
войны. Вам, защитники Отечества!
  сочинений.
  Выставки
Конкурсы   стихов,
рисунков.
 Подготовка   и   рассылка
праздничных   открыток.   Экскурсии,   заочные
путешествия, конкурсы, презентации.
  Акции.
                                                 Я и школа
6
Знакомство
школьным уставом

со
1
Формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Знакомство со школьным
уставом.   Мои   права   и   обязанности.   Каков   я   в
школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в
будущем. По каким правилам мы живем. Десант
9 чистоты и порядка.
Конкурс   сочинений.   Викторина.   Диагностика.
Трудовой десант.
1
1
1
7
8
9

и
права
Мои
обязанности
Каков   я   в   школе?
Сценки   из   школьной
жизни
Наша
будущем.
минипроектов,
сочинений
в
  Конкурс
  школа
                                                     Я и семья
10
11
12
13
14
15

В   гостях   у   предков.
Сказочный марафон
Почему   меня   так
назвали? Презентация
Спешите
творить
добро!   Ситуативный
практикум
Золотые   бабушкины
руки. Конкурс стихов
Что
значит   быть
хорошим   сыном   или
дочерью  Беседа
Моя   семья   –   моя
радость.
  Беседа   с
творческим заданием.
1
1
1
1
1
1
Формирование   гражданского   отношения   к   своей
семье.
В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня
так назвали? Доброта в стихах и сказках. Спешите
творить   добро!   Что   такое   хорошо,   что   такое
плохо.   Панорама   добрых   дел.   Пожилые   люди   –
добрые   люди.   Золотые   бабушкины   руки.   Что
значит   быть   хорошим   сыном   и   дочерью.   Моя
семья – моя радость. Мамины помощники.
Выставки,
практикумы,
фотовыставки.   Конкурсы   рисунков,   сочинений,
стихов.   Акции.   Оказание   адресной   помощи
одиноким пенсионерам.
презентации,

                                                 Я и культура
16
17
18
19
20
Новогодние зарисовки.
Конкурс стенгазет
Новогодняя   сказка.
Праздник
Раз – словечко,   два –
     Будет
словечко
песенка
  Конкурс
песен  (караоке)
Где   живут   книги?
Экскурсия
в
библиотеку
«Ладушки»
Встреча   с   поэтами
города.
Конкурс
стихов

Формирование   гражданского   отношения   к
искусству.
Новогодние зарисовки. Новогодняя сказка. Раз
словечко, два – словечко – будет песенка. Люблю
тебя,   моя   Россия.   Где   живут   книги?   Встреча   с
поэтами города Кемерово.
Экскурсии в вернисаж, библиотеку. Праздники,
выставки книг. Конкурсы стенгазет.
1
1
1
1
1
                                                       Я и я
10 21
22
23
Для   чего   я   рожден?
Беседа   с   творческим
заданием
Кому   нужна   моя
помощь?
  Разведка
добрых дел
Мы   все   такие   разные.
Конкурс рисунков
1
1
1
Формирование гражданского отношения к себе.
Для чего я рожден? Кому нужна моя помощь? Кот
и что любит и умеет делать. Мы все такие разные.
Быть человеком.
Диагностика,   викторина,   конкурс   рисунков.
Разведка добрых дел.
                                                  Я и моё Отечество
24
25
26
27
28
Посмотри,
  как   он
хорош мир, в котором
ты   живешь.   Конкурс
стихов
Они служили в армии.
Конкурс   сочинений   о
службе   в   армии
родных
Дети войны. Встреча

защитники
Вам,
Отечества! Акция
Там,
  погиб
неизвестный   солдат.
Выставка рисунков.

где
1
1
1
1
1
Формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Урок   милосердия   и   доброты.
  Символы
российского государства. Наша страна – Россия.
Конституция   –   основной   закон   жизни   страны.
Дорогая моя столица. Город, в котором я живу.
Посмотри,   как   он   хорош   мир,   в   котором   ты
живешь.   История   Отечества.   Путешествие   по
стране. Они служили в армии. Честь имею. Дети
войны. Вам, защитники Отечества!
  Выставки
Конкурсы   стихов,
  сочинений.
рисунков.
 Подготовка   и   рассылка
праздничных   открыток.   Экскурсии,   заочные
путешествия, конкурсы, презентации.
  Акции.
                                                            Я и школа
29
30
По   каким   правилом
мы   живем.   Беседа   с
элементами игры.
Десант   чистоты   и
порядка
1
1
Формирование гражданского отношения к школе.
Мой класс – моя семья. Знакомство со школьным
уставом.   Мои   права   и   обязанности.   Каков   я   в
школе? Сценки из школьной жизни. Наша школа в
будущем. По каким правилам мы живем. Десант
чистоты и порядка.
Конкурс   сочинений.   Викторина.   Диагностика.
Трудовой десант.
                                                               Я и планета
31
32
33
домашние
Конкурс   загадок   о
природе
Мои

животные.
Презентация
Чем   живет   планета
Земля? КВН
1
1
1
Формирование гражданского отношения к планете
Земля.
Загадки о природе. День экологических фантазий.
Мои   домашние   животные.   Чем   живет   планета
Земля? Судьба Земли – наша судьба.
Конкурс   загадок   о   природе.   Презентация,
просмотр видеофильма.
11 34
Судьба   Земли   –   наша
судьба. Круглый стол
1
4й класс. «Мы патриоты»(34ч.)
№
п/п
Название   разделов   и
тем
Кол.
часов
Содержание занятия
                                                 Я и моё Отечество
1
2
3
4
5
Символика России
Символы нашего края
От вершины к корням.
Из истории появления
законов.
Основной закон жизни
нашего государства
Путешествие   в  страну
Законию. Викторина.
1
1
1
1
1
Формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Символика  России.     Символы   нашего  края.   От
вершины к корням. Из истории появления законов.
Основной   закон   жизни   нашего   государства.
Путешествие   в   страну   Законию.
  Есть   такая
профессия   –   защищать   родину.   Герои   Великой
Отечественной войны.  Города герои. Память.  Мы
– россияне.  Я – гражданин  и патриот России.
Конкурсы   сочинений.   Оформление   альбома.
Выпуск   листовок.   Подготовка   и   рассылка
праздничных   открыток.
  конкурсы,
викторины.   Встречи   с   участниками   войны   и
труда.
  Игры,
                                                              Я и школа
6
Продолжаем   изучать
школьный устав
1
Формирование гражданского отношения к школе.
12 1
1
1
1
Продолжаем   изучать   школьный   устав.   Я   и   мой
класс. Школьный двор. Десант чистоты и порядка.
Мой   лучший   школьный   друг.     Наказы   будущим
первоклассникам.
Конкурсы   рисунков,   сочинений.   Диагностика,
Выпуск буклетов.

7
8
9
10
Я   и   мой   класс.
Конкурс рисунков.
Школьный
двор.
Десант   чистоты   и
порядка.
Мой лучший школьный
друг. Письмо другу
Наказы
первоклассникам.
Изготовление
буклетов
дошколят.
будущим
для

                                                       Я и семья
11
12
13
14
15
День   пожилых   людей
Акция
«Доброта
души»
Панорама добрых дел

Забота   о   родителях
дело совести каждого
Моя
семья.
Фотовыставка
Мои
обязанности.
Проигрывание
сюжетов.
семейные

Формирование   гражданского   отношения   к   своей
семье.
День   пожилых   людей.     Панорама   добрых   дел.
Забота о родителях  дело совести каждого.  Моя
семья.  Мои семейные обязанности.
Акции.
Презентации
  фотовыставки.
  Оформление
1
1
1
1
1
                                                          Я и я
16
17
18
19
Хочу   и   надо.   Тест
«Познай себя»
Правила жизни. Беседа
с элементами игры
«Можно или нельзя» в
жизни.

Игра
упражнение
Письмо   самому   себе.
Конкурс   на   лучшее
письмо
1
1
1
1
Формирование гражданского отношения к самому
себе.
Хочу и надо. Тест «Познай себя»  Правила жизни.
«Можно   или   нельзя»   в   жизни.     Письмо   самому
себе.
Конкурс   на   лучшее   письмо.   Диагностика,
Презентация.
                                                      Я и культура
20
Встречаем   Масленицу
Конкурс   на   лучший
рецепт блинов
1
Формирование   гражданского   отношения   к
искусству.
Встречаем   Масленицу.     Знаменитые   писатели   и
поэты.  Известные художники. Война на страницах
литературных произведений.
Конкурс на лучший рецепт блинов. Викторины,
экскурсии,  выставки.
13 21
22
23
Знаменитые   писатели
и поэты. Литературная
викторина . Встреча с
поэтами города
Известные художники.
Экскурсия   в   музей
изобразительного
искусства
Война   на   страницах
литературных
произведений
1
1
1
                                             Я и мое Отечество
Формирование   гражданского   отношения   к
Отечеству.
Символика  России.     Символы   нашего  края.   От
вершины к корням. Из истории появления законов.
Основной   закон   жизни   нашего   государства.
Путешествие   в   страну   Законию.
  Есть   такая
профессия   –   защищать   родину.   Герои   Великой
Отечественной войны.  Города герои. Память.  Мы
– россияне.  Я – гражданин  и патриот России.
Конкурсы   сочинений.   Оформление   альбома.
Выпуск   листовок.   Подготовка   и   рассылка
праздничных   открыток.
  конкурсы,
викторины.   Встречи   с   участниками   войны   и
труда.
  Игры,
24
25
26
27
28
29

Есть   такая  профессия
–   защищать   родину.
Конкурсно

познавательная
программа
Герои
Великой

Отечественной   войны.
Экскурсия   в   музей
славы
Города   герои.   Урок
мужества
Мы   помним   –   мы
ценим.     Изготовление
поздравительных
открыток
Мы   –   россияне.
Анкетирование.
  и
Я   –   гражданин
патриот России. Игра
викторина.
1
1
1
1
1
                                                       Я и планета
30
31
32
33
34

мир

детей.
  детского
Волшебный
руками
Выставка
творчества
Знаешь   ли   ты   страны
мира? Викторина
Природа   в   поэзии.
Викторина1
Я   –   житель   планеты
Земля. Круглый стол
Будь  природе  другом.
Урокконференция
1
1
1
1
1
Формирование гражданского отношения к планете
Земля.
Волшебный   мир   руками   детей.     Знаешь   ли   ты
страны   мира?   Природа   в   поэзии.   Я   –   житель
планеты Земля.  Будь природе другом.
Конкурс   стихов   о   природе.
видеофильма.
конференция.
  Просмотр
  урок
  Игры,
  викторины,
14 Приложение
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего
школьника
Основные отношения
Показатели воспитанности
Отношение к обществу
Признаки и уровни формирующихся качеств
(от 3го до нулевого уровня)
1. Патриотизм
1. Отношение   к   родной
природе
2. Гордость за свою страну
3. Служение своими силами
4. Забота о своей школе
Отношение к умственному труду
2. Любознательность
5. Познавательная
активность
6. Стремление   реализовать
свои   интеллектуальные
способности
7. Саморазвитие
3   –   любит   и   бережет   природу,   побуждает   к   бережному
отношению других
2 – любит и бережет природу
1   –   участвует   в   деятельности   по   охране   природы   под
руководством учителя
0 – природу не ценит и не бережет
3   –   интересуется   и   гордится   историческим   прошлым
Отечества, рассказывает об этом другим
2 – интересуется историческим прошлым
1 – Знакомится с историческим прошлым  при побуждении
старших
0 – не интересуется историческим прошлым
3 – находит дела на службу малому Отечеству т организует
других
2  находит дела на службу малому Отечеству
1 – участвует в   делах на службу малому Отечеству при
организации и поддержке со стороны учителей
0   –   Не   принимает   участия   в   делах   на   пользу   малому
Отечеству
3 – участвует в делах класса и привлекает к этому других
2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в  делах
класса
1 – в делах класса участвует при побуждении
0 – в делах класса не участвует, гордости за свою школу не
испытывает
3   –   сам   много   читает   и   знает,   обсуждает   с   друзьями
узнанное
2 – сам много читает
1 – читает при побуждении взрослых, учителей
0   –   читает   недостаточно.   На   побуждения     учителя   не
реагирует
3 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим
2   стремится учиться как можно лучше
1 – учится при наличии контроля
0 – плохо учится даже при наличии контроля
3   –   есть   любимое   полезное   увлечение,   к   которому
привлекает товарищей
2  есть любимое полезное увлечение
15 8. Организованность

в
учении
Отношение к физическому труду
3. Трудолюбие
9. Инициативность
творчество в труде

и
10. Самостоятельность
11. Бережное   отношение   к
результатам труда
12. Осознание
значимости
труда
Отношение к людям
4. Доброта и отзывчивость
13. Уважительное   отношение
к старшим
1 – нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной
деятельности   участвует   при   наличии   побуждения   со
стороны учителя
0 – во внеурочной деятельности не участвует
3   –   работу   на   уроке   и   домашнее   задание   выполняет
внимательно, аккуратно, помогает товарищам
2      работу   на   уроке   и   домашнее   задание   выполняет
внимательно, аккуратно
1   работу  на уроке  и  домашнее  задание  выполняет  под
контролем
0   –   на   уроках   невнимателен,   домашнее   задание   не
выполняет
3 – находит полезные дела в классе, школе и организует
товарищей на творческий труд
2  находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с
интересом
1   –   участвует   в   полезных   делах   в   классе,   в   школе,
организованных другими
0 – в полезных делах не участвует, позитивную инициативу
и творчество на проявляет
3 – хорошо трудится без контроля со стороны старших и
побуждает к этому товарищей
2 – сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен
1 – трудится при наличии контроля
0 – участия в труде не принимает
3   –   бережет   личное   и   общественное   имущество,
стимулирует других
2  бережет личное и общественное имущество
1   –   требует   контроля   в   отношении   к
общественному имуществу
0 – небережлив, допускает порчу личного и общественного
имущества
3 – осознает значение труда, сам находит работу по своим
силам и помогает товарищам
2  осознает значение труда, сам находит работу по своим
силам
1 – не имеет четкого представления   о значимости труда;
при выполнении работ по силам нуждается в руководстве
0   –   не   осознает   значимости   труда,   не   умеет   и   любит
трудиться
  личному   и
3   –   уважает   старших   ,   не   терпит   неуважительного
отношения к ним  со стороны сверстников
2  уважает старших
1   –   к   старикам   не   всегда   уважителен,   нуждается   в
16 14. Дружелюбное   отношение
к сверстникам
15. Милосердие
16. Честность в отношениях с
товарищами и взрослыми
Отношение к себе
5. Самодисциплина
17. Самообладание   и   сила
воли
18. Самоуважение,
правил
соблюдение
культуры поведения

19. Организованность
  и
пунктуальность
20. Требовательность к себе
руководстве
0   не уважает старших, допускает грубость
3 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к
сверстникам, осуждает грубость
2 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам
1 – проявляет дружелюбие, нуждается   в побуждении   со
стороны товарищей и старших
0 – груб и эгоистичен
3   –   сочувствует   и   помогает   слабым,
беспомощным и настраивает на это других
2  сочувствует и помогает слабым, больным
1   –   помогает   слабым,   больным   при   условии   поручения,
наличия контроля
0 – неотзывчив, иногда жесток
3 – честен  в отношениях  с товарищами и взрослыми,  не
терпит проявления лжи и обмана со стороны других
2  честен в отношениях с товарищами и взрослыми
1 – не всегда честен
0 – не честен
  больным,
3   –   проявляет   самообладание   и   силу   воли   в   добрых
поступках,   стремится   развивать   ее,   побуждает   к   этому
других
2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но
безразличен к безволию своих товарищей
1 – развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,
нередко подчиняясь воле других
0 – силой воли не обладает и не стремится ее развивать
3 – добровольно соблюдает правила культуры  поведения,
требует этого от других
2  добровольно соблюдает правила культуры   поведения,
не заботится о других
1   –   нормы,   правила   поведения   соблюдает   при   анличии
контроля
0 – нормы и правила не соблюдает
3   –   своевременно   и   качественно   выполняет   любое   дело,
требует этого от других
2  своевременно и качественно выполняет свои дела
1 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле
0 – начатые дела не выполняет
3 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить
себя в хороших делах и поступках
2      требователен   к   себе,   стремится   проявить   себя   в
хороших делах и поступках
1 – не всегда требователен, не стремится проявить себя в
хороших делах и поступках
0 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных
17 поступках
5. Список литературы;
1. Грехова Л. И. В союзе с природой. Экологоприродоведческие игры и развлечения с
детьми / Л. И. Грехова. – М.: Ипекса, 2000. – 286с.
2. Данилюк А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России / А. Я. Данилюк и др. // Вестник образования. – 2009.  №17.
3. Духовнонравственное воспитание детей младшего школьного возраста: методические
рекомендации / сост. В. Г. Черемисина. – Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – 45с.
4. Кеверик Е. Государственные символы России / Е. Каверик //Воспитание школьников.
2003.  №9
5. Концепция   патриотического   воспитания   граждан   РФ   //Воспитание   школьников.   –
2005.  №1. – 147с.
6. Кузнецова Н. П. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе:
организация, планирование, контроль /Н. П. Кузнецова, В. В. Шумилова. – Волгоград:
Учитель, 2007. 250с.
7. Лизинский В. М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания / В.
М.   Лизинский   //Научнометодический   журнал   зам.   Директора   по   воспитательной
работе. – 2006.  №3.
8. Митрюков В. Формирование и развитие у учащихся личностных   качеств и свойств
гражданина и патриота /В. Митрюков //Воспитание школьников. – 2006. – №1.
9. О   воспитательном   компоненте   федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения // Воспитание школьников. – 2009.  №8 10.
10. Программа духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования  / авт.сост.: Е. В. Богданова, Н. В. Кондукова, Е. В.
Хребтова. – Белово, 2010.
11. Саломатина   Л.   Патриотическое   воспитание   младших   школьников   //Воспитание
школьников. 2005.  №2

18

file_name: Мы патриоты 1-4 класс..doc

intro: Программа «Мы патриоты!» составлена на основе Концепции  нравственного воспитания российских школьников с учетом Требований по результатам освоения основной образовательной программы начального образования, установленных стандартом второго поколения и основной образовательной программой образовательного учреждения. Программа «Мы патриоты» входит в программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального об¬щего образования с учетом воспитательной, учебной, внеурочной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеа¬лов, моральных приоритетов, реализуемых в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мы патриоты!»  разработана для 1-4 классов


extracted_text:
Место предмета «Русский язык. Литературное чтение» в учебном плане
Учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение» в первом классе начинаются с курса обучения
грамоте (обучение чтению и письму). Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю: обучение
чтению – 92 часа/4 ч в неделю; обучение письму – 115 часов/5 ч в неделю) определяется темпом обучаемости
учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обучение грамоте»
Добукварный период (подготовительный)
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
 выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
 выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
 разделять слово на слоги с использованием графических схем;
 делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
 определять главную мысль предложения;
 отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
   обучающийся   познакомится   с   правилами   посадки   при   письме,   научится   обводить   образцы   и   писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с
ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
2  осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о
слоге как о части слова, его названную функцию;
 выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
 определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
интонационную окраску предложения;
 артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
представление о звуке;
 понимать смысловое значение интонации;
 обозначать гласные звуки буквами;
 рассматривать гласные, а, о, у, и как букву, слог, слово;
 наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
3. Вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание).
2. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
3. Пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.
КоммуникативныеУУД:
1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
4. Принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД:
3 Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Проявлять интерес к новому учебному материалу.
3. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.4.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 давать характеристику согласным звукам,
 узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
 читать слова с изученными буквами,
 узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
 группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
 обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
 определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
 называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
 правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности
высказывания мысли и связи слов;
 наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
 выделять в однокоренных словах корень;
 объяснять значение многозначных слов;
 отгадывать буквенные ребусы;
находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
 выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
4 правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
 находить рифму;
 придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
 различать значения многозначных слов;
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги,
слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено
сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать
свои действия.
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания,
правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.
5 Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.   Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   устанавливать   и   соблюдать   очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего ученика».
4.   Внимательно   относиться   к   собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;   нравственному
содержанию поступков.
5.  Выполнять   правила   личной   гигиены,  безопасного   поведения   в  школе,   дома,  на   улице,  в   общественных
местах.
6 Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
 соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения,
особенности речи);
 определять тему, главную мысль произведения;
 правильно строить ответы на поставленные вопросы;
 ставить вопросы по содержанию прочитанного.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
 различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
 сравнивать различные по жанру произведения;
 кратко характеризовать героев произведений,
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
 давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
 создавать небольшой устный текст на заданную тему.
 вырабатывать навыки грамотного письма.
 формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
 проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
 формировать навыки правописания гласных в корне слова.
7  формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.   Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе   существенных   признаков,   по   заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3.   Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:   устанавливать   и   соблюдать   очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
8 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего ученика».
4.   Внимательно   относиться   к   собственным   переживаниям   и   переживаниям   других   людей;   нравственному
содержанию поступков.
5.  Выполнять   правила   личной   гигиены,  безопасного   поведения   в  школе,   дома,  на   улице,  в   общественных
местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
II. Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание).  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для   эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого   материала.
Нахождение   информации,   заданной   в   тексте,   в   явном   виде.   Формулирование   простых   выводов   на   основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
9 Письмо.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым   аккуратным   письмом   с   учетом   гигиенических   требований   к   этому   виду   учебной   работы.
Списывание,   письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными   правилами.   Создание   небольших   устных
собственных   текстов   (сочинений)   по   интересным   детям   тематике   (на   основе   впечатлений,   литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки   речи.   Смыслоразличительные   качества   звуков.   Единство   звукового   состава   слова   и   его   значения.
Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове.
Изолированный   звук   (выделение,   называние,   фиксация   фишкой).   Сопоставление   слов,   различающихся   одним
звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и
логическое   (смысловое)   ударение   в   предложениях.   Ударение.   Произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук   и   буква.  Буква   как   знак   звука.  Позиционный   способ   обозначения   звуков  буквами.  Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
10 Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на
парте   и   умения   держать   карандаш   и   ручку   при   письме   и   рисовании.   Начертание   письменных   заглавных   и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Развитие   мелких   мышц   пальцев   и   свободы   движения   руки.   Приемы   правильного   списывания   с   печатного   и
письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной
азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной
позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово   как   объект   изучения.   Материал   для   анализа.   Значение   слова.   Слово   и   предложение   (различение).
Наблюдение   над   значением   слова.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка,
распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.
Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
11 Составление   рассказов   по   серии   сюжетных   картинок.   Сочинение   небольших   рассказов   повествовательного
характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
III. Тематическое планирование
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Добукварный период
Обучение чтению (14 ч)
Урок   1  (с.   4—5).
«Азбука» — первая
учебная книга.
Условные
обозначения
«Азбуки» и элементы
учебной книги
(обложка,   титульный
лист,
  иллюстрации,
форзац).

Правила поведения на
уроке.
Правила
работы   с   учебной

Ориентироваться в «Азбуке». Называть
и  показывать  элементы   учебной   книги
(обложка,  титульный  лист, иллюстрации,
форзац).
Называть  условные   знаки,  объяснять
значение каждого знака, рассказывать об
их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться
с   учебной   книгой:   бережно   раскрывать,
переворачивать страницы, не загибать их,
а   использовать   закладку   и   т.д.
Использовать  эти правила при работе с
«Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах
поведения   на   уроке   и  соблюдать  эти
Обучение письму (17 ч)
Урок 1 (с. 3—6).
Пропись   —   первая
учебная   тетрадь.
Элементы   прописи
(обложка, титульный
лист).
  История
становления
и
развития
письменности.
Первые
учебные
принадлежности   для
письма. Знакомство с
шариковой   ручкой   и
правилами
обращения с ней при

в   первой   учебной
Отвечать на вопросы учителя о назначении
прописи.
Ориентироваться
тетради.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
 демонстрировать
на   рабочем   месте,
правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить  с   опорой   на   наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма.
Называть  письменные   принадлежности   с
опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить  элементы   букв   в   контурах
предметных картинок, данных на страницах
12 книгой.
правила   в   учебной   работе   (правильно
сидеть,   поднимать   руку   перед   ответом,
вставать   при   ответе,   отвечать   громко   и
чётко, слушать учителя и выполнять его
указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
Урок 2 (с. 6—7).
Речь   устная   и
письменная.
Предложение.
  школьные
Первые
впечатления.
Пословицы
и
поговорки об учении.

Правила поведения на
уроке.
Правила
работы в группе.

Принимать  учебную   задачу   урока   и
осуществлять
её   решение   под
руководством   учителя   в   процессе
выполнения учебных действий.
Практически  различать  речь   устную
(говорение, слушание) и речь письменную
(письмо, чтение).
Выделять
Определять
предложений в высказывании.
Отвечать  на   вопросы   по   сюжетной
картинке.
Соблюдать  речевой   этикет   в   ситуации
 из   речи   предложения.
 на   слух   количество

письме.
  Правила
посадки при письме.
Знакомство
с
разлиновкой
прописи.
  Рабочая
строка.   Верхняя   и
нижняя
линии
рабочей
строки.
Гигиенические
письма.
правила
Подготовка   руки   к
письму. Разные типы
штриховки.   Обводка
предметов
по
  Письмо
контуру.
букв
элементов
(овал,

полуовал,
прямая   наклонная
короткая   линия),
узоров, бордюров
Урок   2  (с.   7—8).
Рабочая
строка.
Верхняя   и   нижняя
линии
рабочей
строки.
Подготовка   руки   к
письму.
Гигиенические
письма.
правила
Разные
типы
штриховки.   Обводка
предметов
по
  Письмо
контуру.

элементы   букв,
прописи.
Обводить
  соблюдая
указанное в прописи направление движения
руки.
Писать
графические   элементы   по
заданному   в   прописи   образцу:   правильно
располагать  на  рабочей   строке  элементы
букв,
интервал   между
графическими элементами.
Чередовать
ориентируясь на образец
 соблюдать
 элементы
узоров,

Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
на рабочем месте.
Воспроизводить  с   опорой   на   наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и   др.)   гигиенические   правила   письма,
демонстрировать
их   выполнение   в
процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить  элементы   букв   в   контурах
предметных картинок, данных на страницах
13 Речевой   этикет   в
ситуациях   учебного
общения:
приветствие,
прощание,   извинение,
благодарность,
обращение
просьбой.
с

Роль   знаний   в   жизни
человека
Урок 3 (с. 8—9).
Слово

предложение.
и
 сюжеты   знакомых
учебного общения.
Внимательно  слушать  то,   что   говорят
другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться
 в   групповую   работу,
связанную   с   общением;  рассказывать
товарищам   о   своих   впечатлениях,
полученных   в   первый   школьный   день;
внимательно,   не   перебивая,  слушать
 высказывать  своё
ответы   товарищей,
мнение   о   выслушанных   рассказах   в
доброжелательной форме.
Воспроизводить
сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять
пословицу в устной речи.  Рассуждать  о
роли знаний в жизни человека, приводить
примеры.
Распределять  на   группы   предметы   по
 определять
существенным   признакам,
основания
классификации.
Различать
  понятия.
Правильно  употреблять  в   речи   слова
названия   отдельных   предметов   (ранец,
учебник;   кукла,   мяч,   кубик),   и   слова   с
общим   значением   (учебные   вещи;
игрушки).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Рассказывать  сказку   с   опорой   на
для
родовидовые

букв
элементов
(полуовал,
  прямая
наклонная   короткая
линия,
короткая
наклонная   линия   с
закруглением   влево,
петля),
узоров,
бордюров

элементы   букв,
прописи.
Обводить
  соблюдая
указанное в прописи направление движения
руки.
Писать
графические   элементы   по
заданному   в   прописи   образцу:   правильно
располагать  на  рабочей   строке  элементы
букв,
интервал   между
графическими элементами, наклон.
Чередовать
ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
 соблюдать
 элементы
узоров,

Урок   3  (с. 9—10).
Письмо   овалов   и
полуовалов.
 Под
готовка   руки   к
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
14 Выделение   слов   из
предложения.
Различение   слова   и
предложения.
Различение   слова   и
обозначаемого   им
предмета.
  Значение
слова.
  Графическое
изображение   слова   в
составе предложения.
Пословицы о труде и
трудолюбии
 Определять
заданным   схемам.
 Разыгрывать  сценки   из
иллюстрации.
сказки.
 предложения   на   слова.
Делить
Воспринимать
слово   как   объект
изучения.
на   слух
количество   слов   в   предложении.
Выделять
отдельные   слова   из
 Составлять  простейшие
предложений.
предложения   и  моделировать  их   с
помощью схем. Составлять предложения
 «Читать»
по
предложения по схемам.
Произносить  по образцу предложения с
восклицательной
интонацией.
Соотносить  произнесённое   предложение
со   схемой.
значение
восклицательного
знака   в   схеме
предложения.
Отвечать  на   вопросы   по   сюжетной
картинке.
Составлять  предложения   по   сюжетной
картинке   в   соответствии   с   заданными
схемами.
Различать
называющее.
Различать  слово   и   предложение   по   их
 Делать  под
функциям   (без   термина).
руководством
вывод:
предложения сообщают чтото, передают
наши мысли, а слова — называют чтото.
Распределять  на   группы   предметы   по
 сравнивать
существенным   признакам:
предмет   и   слово,
 Объяснять
учителя
  его

к
письму.
  Правила
посадки при письме.
Составление
предложений
иллюстрациям
прописи.
Обозначение
изображённых
предметов   словом.
Модели
предложения.
Обводка
штриховка
предметных
рисунков.   Рисование
бордюров
и
чередующихся
узоров.
Классификация
предметов на основе
общего признака
и

полуовалы   в
героев   сказки,
на рабочем месте.
Применять  гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Находить
 овалы   и
изображении предметов.
Обводить  изображённые   предметы   по
контуру, штриховать.
Называть
  составлять
предложения о каждом из героев с опорой
на заданную схему.
Называть  предметы,   изображённые   на
странице   прописи   (яблоко,
  помидор,
огурец,   репа),  классифицировать  их   по
группам.
Составлять предложения к иллюстрациям,
данным в прописи.
Воспроизводить  и  применять  правила
работы группе
15 предметы,   выделять   в   них   общее   и
различное,  называть  группу   предметов
одним словом.
Приводить  примеры пословиц о труде и
трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
Рассуждать о роли труда в жизни людей.
Объяснять значение слова «трудолюбие».
Строить
 высказывания   о   своем
отношении   к   трудолюбивым   людям   и   о
своей готовности помогать взрослым.
Отвечать  на итоговые   вопросы  урока  и
оценивать свою работу на уроке
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Отвечать  на   вопросы   учителя   по
иллюстрации к сказке.
Рассказывать
иллюстрации.
Воспринимать
изучения,
Произносить слова по слогам.
Делить  слова   на   слоги,   определять
количество
словах.
Контролировать  свои   действия   при
делении   слов   на   слоги.  Моделировать
слова при помощи схем.
Приводить  примеры слов, состоящих из
заданного количества слогов.
Устанавливать  слоговой   состав   слов,
называющих   изображённые   предметы.
Соотносить  предметную   картинку   и
слово   как   объект
  материал   для   анализа.
сказку   с   опорой   на
слогов
в

Урок   4  (с.   10—11).
Слог.

как

Слог
минимальная
произносительная
единица
языка.
Деление   слов   на
слоги.
  Определение
количества   слогов   в
словах.   Графическое
изображение   слова,
разделённого
на
слоги.

Составление
небольших   рассказов
сюжетным
по
картинкам,
по
материалам

Урок   4  (с. 11—12).
Рисование
бордюров.
Подготовка   руки   к
письму.
  Освоение
правил   правильной
посадки при письме.
Штриховка
и
обводка   предметных
рисунков.
Воспроизведение
сказки   по   серии
сюжетных   картинок.
Объединение
предметов   в   группу
по общему признаку

Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
на рабочем месте.
Применять  гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему
слова.
Дорисовывать  овалы,   круги   и   предметы,
не   выходя   за   строку   и   дополнительные
линии.
Обводить
штриховать.
Называть  предметы,
группу   по   общему   признаку,
группу предметов одним словом.
Воспроизводить
сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
 объединять  их   в
 называть
предметы   по   контуру,
 сказку   по   серии
16 собственных
наблюдений.
Дикие   и   домашние
животные.   Забота   о
животных
данное
 объяснять
схему   слова;
соответствие.
Отвечать  на   вопросы   к   иллюстрации.
Составлять  предложения   на   заданную
тему.
Группировать слова по общему признаку
(домашние и дикие  животные).  Строить
высказывания   о   своих   домашних
питомцах,   об   уходе   за   ними,   о   своём
отношении к животным.
Отвечать  на   итоговые   вопросы   урока.
Оценивать свою работу на уроке
Воспроизводить  и  применять  правила
работы группе

Урок   5  (с.   13—14).
Письмо   длинных
прямых   наклонных
линий.
Освоение
правил   правильной
посадки при письме.
Штриховка
и
обводка   предметных
рисунков.
  Деление
слова   на   слоги,
графическое
изображение   слога   в
схемемодели   слова.
Знак   ударения   в
схемемодели   слова.
Воспроизведение
эпизода   сказки   по
иллюстрации
предметы   по   контуру,
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
на рабочем месте.
Применять  гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Обводить
штриховать, не выходя за контур.
Составлять
картинкам, данным в прописи.
Находить  на рисунке предметы, названия
которых   соответствуют   заданным   схемам,
обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии,
ориентируясь на образец и дополнительную
линию.
Соблюдать наклон, указанное направление
движения   руки,  выдерживать  расстояние
между элементами.
 рассказы   по   сюжетным
17 Урок   5  (с.   12—13).
Ударение.
Ударный слог.
Определение
ударного   слога   в
слове.
  Обозначение
ударения   на   модели
слова   (слогоударные
схемы).
Составление
небольших   рассказов
повествовательного
характера
по
сюжетным картинкам,
по
материалам
собственных
наблюдений.

Семья.
Взаимоотношения   в
слог
ударный
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Отвечать  на   вопросы  учителя   по
иллюстрации.
Воспринимать
слово   как   объект
  материал   для   анализа.
изучения,
Выделять
  при
произнесении   слова   (большей   силой
голоса,
  протяжным   произношением).
Определять  на   слух  ударный   слог   в
словах.
Называть  способы   выделения   ударного
слога   в   слове   (в   том   числе:   «позвать»
слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова
условным знаком.
Подбирать  слова   к   заданным   схемам   и
приводить примеры слов с ударением на
первом, втором или третьем слоге.
Соотносить
называющее
слово,

Урок   6  (с.   15—17).
Письмо   наклонной
длинной   линии   с
закруглением внизу
(влево).
  Письмо
короткой
наклонной   линии   с
закруглением внизу
(вправо).
Соблюдение   правил
правильной   посадки
при
письме.
Рисование бордюров.
Штриховка
и
обводка   предметных
  Слого
рисунков.
звуковой

анализ
слов,   обозначающих
предметы,
изображённые
прописи.
в

Обозначать  условным   знаком   (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Узнавать  сказку   и   отдельный   эпизод   из
сказки   по   иллюстрации,  воспроизводить
его.
Называть группу предметов одним словом
(посуда).
Воспроизводить  эпизод   из   знакомой
сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить  и  применять  правила
работы группе
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
на рабочем месте.
Применять  гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Обводить
штриховать, не выходя за контур.
Находить  на рисунке предметы, названия
которых   соответствуют   заданным   схемам,
обосновывать  свой   выбор   (соответствие
количества   слогов,   места   ударения   в
слове).
Писать  длинную   наклонную   линию   с
закруглением внизу (влево).
Писать  короткую   наклонную   линию   с
закруглением внизу (вправо).
Обозначать  условным   знаком   (точкой)
наиболее удавшийся элемент.
Рисовать
предметы   по   контуру,
бордюры   по
заданному
18 дружной семье
Урок   6  (с.   14—15).
Звуки
в
окружающем мире и
в речи.

в
и
Упражнения
произнесении
слышании
изолированных
звуков.
Составление
небольших   рассказов
повествовательного

о
том,
  со   схемой
изображённый   предмет,
моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
Составлять  рассказы   по   иллюстрации   и
на основе жизненных впечатлений.
Строить  высказывания  о   своей   семье.
Рассуждать
какие
взаимоотношения должны быть в дружной
семье.  Приводить  примеры   проявления
своего   уважительного   отношения   к
старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать  свои   действия  при
делении   слов   на   слоги,   определении
ударного слога.
Отвечать  на   итоговые   вопросы   урока.
Оценивать свою работу на уроке
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Наблюдать,   какие   неречевые   звуки   нас
окружают.
Слушать, различать  и  воспроизводить
некоторые   неречевые   звуки.  Приводить
примеры неречевых звуков.
 различать
Практически
неречевые звуки.
Делать  вывод: «Звуки мы произносим и
слышим».
Произносить  и  слышать  изолированные
звуки.
 речевые   и
Составление
рассказов
сюжетным
картинкам прописи

по

Урок   7  (с. 18—20).
Письмо   короткой
наклонной   линии   с
закруглением
вверху
(влево).
Письмо   длинной
наклонной   линии   с
закруглением внизу
(вправо).
Соблюдение   правил
правильной   посадки
при
письме.
Рисование бордюров.
Штриховка
и

 связные   рассказы   по
алгоритму.
Составлять
иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить  и  применять  правила
работы в парах.
Воспроизводить  и  применять  правила
работы группе
Принимать
учебную   задачу   урока.
Осуществлять  решение   учебной   задачи
под руководством учителя.
Правильно  располагать  учебную   тетрадь
на рабочем месте.
Применять  гигиенические правила письма
при выполнении заданий.
Обводить
штриховать, не выходя за контур.
Находить  на рисунке предметы, названия
которых   соответствуют   заданным   схемам,
обосновывать   свой   выбор   (соответствие
количества   слогов,   места   ударения   в
слове).
предметы   по   контуру,
19

file_name: Р.П. Обучение грамоте 1 кл..doc

intro: Рабочая программа по обучению грамоте в 1 классе разработана для учителей, работающих по программе "Школа России". Учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение» в первом классе начинаются с курса обучения грамоте (обучение чтению и письму). Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю: обучение чтению – 92 часа/4 ч в неделю; обучение письму – 115 часов/5 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

title: Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс программа "Школа России"