extracted_text:
Пуклакова О.В.
Итоговые контрольные работы по химии за 811 класс.
ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО ХИМИИ 8 КЛАСС.
Вариант 1
Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных
вариантов ответов выберите один правильный
А1. К неметаллам  относится:
1) 2,8,2;         2) 2,8,3;    3) 2,8,8,2;   4) 2,8,7
А2. К химическим явлениям относится:
1) плавление парафина;              2) дробление горной породы;
3) скисание молока;    4) замерзание воды
А3. С соляной кислотой реагируют  каждое из пары веществ:
1) медь, гидроксид меди (2);                         2) натрий, гидроксида натрия;
3) серная кислота, оксид серы (4);               4) вода, гидроксид калия
А4. Сумма коэффициентов в уравнении реакции между серной кислотой и оксидом
калия  равна:  1) 4;              2) 5;              3) 6;            4) 8
А5. Верны ли следующие суждения:
А. Лакмус в растворе кислоты краснеет
Б. Кислород собирают вытеснением воздуха, держа пробирку вверх дном
1) верно только А;  2) верно только Б;   3) верны оба суждения;    4) оба суждения
неверны.
А6. Масса соли, находящейся в растворе массой 300 г.с массовой долей растворённого
вещества 50%, равна: 1) 6  г.; 2) 160 г.; 3) 150 г.; 4) 600 г.
А7. Масса гидроксида натрия, вступившего в реакцию с  2 моль серной кислоты   равна:
1) 1,6  г.; 2) 80 г.; 3) 120 г.; 4) 160 г.

Часть 2
Ответом к заданию В1 является последовательность цифр, которая
соответствует номерам правильных ответов.
В1. Выберите реакции замещения из данных уравнений реакций:
1)  К2 S + H2 SO4  = H2S  +  К2SO4 ;                 2) Zn + FeCI2 =  ZnCI2  + Fe;
3) 2NH3 = 3H2 + N2;                                         4)  H2 + Ca = CaH2
5) H2 S O4 + Ca = Ca S O4 + H2;
В задании В2 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных
вами ответов.
В2. Установите соответствие между уравнениями реакций и ошибками в их написании. Уравнения реакций
Ошибки
А) CaO + 2 НSO4= СaSO4+ H2O
Б) HCI + NaOH = NaCI  + H2O
В) HPO4 +  AlOH = AlPO4  + H2O
1) в 1 формуле и расстановке коэффициентов
2) в 2 формулах и расстановке коэффициентов
3) в расстановке коэффициентов
4) ошибок нет

Часть 3
С1. Напишите
с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

В

А
Б
уравнения реакций,
P —> P2O5  —> H3PO4 —> Na3PO4
Вариант 2
Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных
вариантов ответов выберите один правильный и отметьте его.
А1. Самый активный металл имеет схему строения атома:
 1) 2,1;         2) 2,2;    3) 2,8,1;   4) 2,8,2
А2. Чистое вещество – это:    1)  глина;      2)соль;      3) варенье;               4) молоко
А3. С гидроксидом натрия реагируют  каждое из пары веществ:
1) медь, гидроксид меди (2);           2) натрий, гидроксида натрия;
3) вода, гидроксид калия;               4) серная кислота, оксид серы (4)
А4.  Сумма коэффициентов в уравнении реакции между азотной кислотой и
гидроксидом меди(II)  равна:   1) 4;              2) 5;              3) 6;            4) 8
А5. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической
лаборатории?
А. При нагревании вещества не касаться дном пробирки фитиля спиртовки.
Б. Не направлять пробирку с нагреваемой жидкостью в сторону соседа
1) верно только А;    2) верно только Б;        3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
А6. Массовая доля кислорода в нитрате алюминия  равна: 1) 80%; 2) 67%; 3) 58%.; 4)
1%;
А7. Масса воды, полученной при взаимодействии 11,2 л. кислорода с водородом  равна:
1) 18 г.; 2) 36 г.; 3) 201 г.; 4) 403 г. Часть 2
Ответом к заданию В1 является последовательность цифр, которая
соответствует номерам правильных ответов.
В1. . Выберите реакции обмена из данных уравнений реакций:
1)  К2 S + H2 SO4  = H2S  +  К2SO4 ;                 2) Zn + FeCI2 =  ZnCI2  + Fe;
3) 2NH3 = 3H2 + N2;                                         4)  H2 + Ca = CaH2
5) H2 S O4 + CaО = Ca S O4 + H2O;
.
В задании В2 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных
вами ответов.
В2. Установите соответствие между уравнениями реакций и ошибками в их написании.
Уравнения реакций
Ошибки
А) К2O + 2 НSO4= КSO4+ H2O
Б) HCI + NaOH = NaCI  + H2O
В) CI + К= КCI

Часть 3
С1. Напишите
с помощью которых
следующие превращения:
А

1) в 1 формуле и расстановке коэффициентов
2) в 2 формулах и расстановке коэффициентов
3) в расстановке коэффициентов
4) ошибок нет
Б

В

уравнения реакций,
можно осуществить
S —> SO3 —> К2SO4 —> BaSO4
ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО ХИМИИ 9 КЛАСС.
Итоговая контрольная работа
 S
 Sе  Те уменьшаются
Вариант 1
1. В ряду элементов О
1) радиусы атомов 3) неметаллические свойства
2) металлические свойства 4) число электронов на внешнем слое
2. Оксиду S(VI) соответствует кислота
1) H2SO4 2) H2S 3) H2SO3 4) K2SO4
3. Среди металлов Au, Hg, W, Na, Cu, Zn самым тугоплавким является 1) медь 2) натрий 3) золото 4) вольфрам
4. Вещества с молекулярной кристаллической решеткой
1) натрий и кислород 3)вода и кислород
2) водород и хлорид калия 4) графит и углекислый газ
5. Для взаимодействия 1 моль алюминия с соляной кислотой потребуется ___ моль
кислоты
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
6. Формула высшего оксида элемента, имеющего строение электронной оболочки 2 ,8
,7
1) P2O3 2) SO3 3) Сl2O7 4) Al2O3
7. Ряд Zn(OH)2 , Н2СО3, NaOH соответственно представляет гидроксиды
1) основный, кислотный, амфотерный
2) основный, амфотерный, кислотный
3) амфотерный, кислотный, основный
4) кислотный, основный, амфотерный
8. Реакция водорода с оксидом меди (II) относится к реакциям
1) соединения 2) обмена 3) замещения 4) разложения
9. Наиболее энергично реагирует с водой
1) калий 2) литий 3) натрий 4) рубидий
10. Сумма коэффициентов в сокращённом ионном уравнении
Cu(OH)2 + HCl
1) 4 2) 5 3) 6 4) 8
11.Какой атом имеет такое же строение внешнего слоя как и ион Na+ ?
В ответе укажите русское название элемента, в именительном падеже.
12. И с соляной кислотой и с гидроксидом натрия будут взаимодействовать
1) KOH 2) H3PO4 3) Be(OH)2 4) SO3 5) ZnO 6) Al2O3
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
13. Дополните предложение. Продуктами взаимодействия калия с водой являются
гидроксид калия и _______________.
14. Восстановительными свойствами обладают
1) Na 0 2) Fe 3+ 3) Cu 0 4) F0 5) Ba2+
 равна 2Fе + 3CO
 2NaH
 Al2O3 + 3H2O
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
15. Окислительновосстановительными реакциями являются
1) 2Al(OH)3
2) Fe2O3 + 3C
3) 2Na + H2
4) LiOH + HCl
5) Zn + FeSO4
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
16. Объём водорода (н.у.), образовавшийся при взаимодействии 26 г цинка с раствором
серной кислоты, составляет ______ л. В бланк ответа запишите число с точностью
до сотых.
 Fe + ZnSO4
 LiCl + H2O
Итоговая контрольная работа
Вариант 2
 S  Cl увеличиваются
 P
1. В ряду элементов Si
1) радиусы атомов 3) неметаллические свойства
2) металлические свойства 4) число энергетических уровней
2. Оксиду N(III) соответствует кислота
1) HNO2 2) HNO3 3) NH3 4) NaNO2
3. Среди металлов Au, Hg, W, Na, Cu, Zn очень мягкий, режется ножом
1) медь 2) натрий 3) золото 4) вольфрам
4. Вещества с металлической кристаллической решёткой
1) кремний и теллур 3) галлий и хлор
2) литий и азот 4) кальций и золото
5. При взаимодействии 3 моль цинка с серной кислотой образуется _____ моль
водорода
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
6. Формула высшего оксида элемента, имеющего строение электронной оболочки 2 ,8
,5 равна
1) P2O3 2) SO3 3) P2O5 4) Al2O3
7. Ряд Ве(ОH)2, Ba(OH)2, H3PO4 соответственно представляет гидроксиды
1) основный, амфотерный, кислотный
2) кислотный, основный, амфотерный
3) амфотерный, кислотный, основный
4) амфотерный, основный, кислотный
8. Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов веществ,
формулы которых:
1.KOH и NaCl 3.CuCl2 и KOH
2.MgCl2 и HNO3 4.Al2(SO4)3 и Сu(NO3)2
9. С разбавленной серной кислотой НЕ взаимодействует
1) ртуть 2) алюминий 3) цинк 4) железо
10. Сумма коэффициентов в сокращённом ионном уравнении
Fe(OH)3 + HNO3
1) 4 2) 5 3) 6 4) 8
11. Какой атом имеет такое же строение внешнего слоя как и ион Ca2+ ?
В ответе укажите русское название элемента, в именительном падеже.
12. И с серной кислотой и с гидроксидом калия будут взаимодействовать
1) NaOH 2)Al(OH)3 3) HNO3 4) FeCl2 5) BeO 6) Zn(OH)2
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
13. Дополните предложение. Продуктами взаимодействия натрия с водой являются
водород и _______________ натрия.
14. Восстановительными свойствами обладают
1) Na + 2) Сu 0 3) Al 0 4) Ca0 5) Fe3+
Ответ запишите в виде последовательности цифр.
15. Окислительновосстановительными реакциями являются
1) 4Li + O2
2) 2Fe(OH)3
3) Mg + CuCl2
4) ZnO + C
5) Ca(OH)2 + 2HNO3
 2Li2O
 Fe2O3 + 3H2O
 MgCl2 + Cu
 Zn + CO
 Ca(NO3)2 + 2H2O Ответ запишите в виде последовательности цифр.
16. Объём кислорода (н.у.), необходимый для окисления 25,6 г меди, составляет
______ л. В бланк ответа запишите число с точностью до сотых.
ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО ХИМИИ 10 КЛАСС.
Вариант 1
π
  и  1
σ
     3) 1
  и  2
π        4)
σ
σ
     2) 1
σ
π
  и  3
 (или единое пи электронное
 Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных
вариантов ответов выберите один правильный
1. Общая формула предельных одноатомных спиртов:
 1)  СnН2n+1 ОН        2)   R(ОН) n       3)   СnН2n+1 СОН       4)  СnН2n+1СООН
2. В молекулах алкенов главные связи:
1) только
облако)
3. Гомолог  для этанола:      1)  метаналь         2)  метан        3) метанол       4) этиловый
спирт
4. Вещество, для которого   идёт реакция  окисления:
1) Пропан       2) Циклопропан        3) Метан    4) Ацетилен
5. Реактив для качественного определения  глицерина:
1) аммиачный раствор оксида серебра (1)                        2)  спиртовой  раствор йода
3) гидроксид меди (2)                                                                           4) раствор перманганата калия
6. Органическое  вещество  в виде бесцветной жидкости со своеобразным  запахом,
применяемое для получения эфиров, волокон, свинцовых белил, киноплёнки, для
борьбы с вредителями сельского хозяйства:        1) C2H5 ОН          2)  C2H4                    3)
CH4                   4) CH3 СООН
7. Молекулярная формула углеводорода, если массовая доля углерода в нём 80%,
плотность неизвестного вещества по водороду равна 15: 1) CH4      2)  C2H6      3)    C2H4
4) C2H2
Часть 2
В задании В2 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных
вами ответов.
В1.   Установите соответствие между названием
соединения и общей
формулой гомологического ряда, к которому
оно принадлежит.
 НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ

ОБЩАЯ ФОРМУЛА
1) CnH2n+2 А) бутин
Б) циклогексан
В) пропан
Г) бутадиен
А
2) CnH2n
3) CnH2n–2
4) CnH2n–4
5) CnH2n–6
Б
В
Г

Ответом к заданию В1 является последовательность цифр, которая
соответствует номерам правильных ответов.
В2. Уксусная кислота реагирует с
1) кислородом
 2) метанолом
3) гидроксидом натрия
4) хлороводородом
5) натрием
6) оксидом углерода(IV)    Ответ:___________________________
Часть 3
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:          С2Н4
 СН→ 3 СООNa
3 СООН
  С→ 2Н5 ОН
  СН→
Вариант 2
Часть 1
Внимательно прочитайте каждое задание (А1 – А7), из четырех предложенных
вариантов ответов выберите и запишите один правильный
1. Состав  алканов можно выразить следующей формулой: 1) CnH2n    2) CnH2n+2    3) CnH2n 2
4) CnH2n  6
2. Функциональную группу –CООH содержат:
1) спирты        2)  альдегиды         3) карбоновые кислоты           4) арены
3. Гомолог  для этана:      1) этен            2) этин           3) этанол      4) метан
4. Только для  спиртов  характерны реакции:
1)  горения                    2)  гидролиза        3)  дегидратации    4) брожения
 5. Реактив для качественного определения альдегид:
1) аммиачный раствор оксида серебра(1)                       2)  спиртовой раствор йода
3) бромная вода                                                                                4) раствор перманганата калия
6. Органическое  вещество  в виде бесцветной жидкости со своеобразным  запахом,
применяемое для получения каучуков, пластмасс, духов, лаков, бездымного пороха, в
медицине, как добавка к бензину:         1) C2H4      2) C2H5 ОН    3)    CH4      4)  CH3 СООН
7. При взаимодействии 12 г. предельного одноатомного спирта с натрием выделилось
2,24 л.   водорода.   Молекулярная формула спирта: 1) CH3 ОН;  2)C2H5 ОН;  3) C3H7
ОН;   4)C4H9 ОН Часть 2
В задании В1 на установление соответствия запишите в таблицу
цифры выбранных вами ответов.
В1.   Установите соответствие между названием соединения и
формулой
 НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ

А) бутанол
Б) масляная (бутановая) кислота
В) пропаналь
Г) фенол
А
Б
В
ФОРМУЛА
1) C6H5 ОН
2) C4H9 ОН
3) C4H9 СООН
4) C2H5 СОН
5) C3H7 СООН
Г

Ответом к заданию В1   является последовательность цифр, которая
соответствует номерам правильных ответов.
В2. Этилен  реагирует с
1) кислородом
 2) бромом
3) гидроксидом натрия
4) хлороводородом
5) натрием
6) оксидом углерода(IV)    Ответ:___________________________
Часть 3
С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие
превращения:          С2Н4
  С→ 2Н5 ОН
  С→ 2Н5 СI
  СН→
3 СОО С2Н5
ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО ХИМИИ 11 КЛАСС.
I вариант
1. Вычислить массу осадка, если для реакции взяли 80 г сульфата меди и столько же по
массе гидроксида натрия.
2. Сколько моль меди можно получить при взаимодействии с избытком оксида
углерода (II) 200 г оксида меди (II), содержащего 20% примесей?
3. Найти формулу вещества, если его относительная плотность по водороду равна 21, а
при сжигании вещества получено 0,88 г углекислого газа и 0,36 г воды.
1. Из аммиака и углерода (IV) синтезировали 300 кг мочевины, что составляет 50% от
теоретически возможного выхода. Сколько по объёму аммиака вступило в реакцию?
II вариант 2. При сгорании углеводорода получили 1,76 г углекислого газа и 0,72 г воды.
Относительная плотность вещества по азоту равна 1. Определить химическую формулу
углеводорода.
3. Сколько килограммов негашёной извести можно получить из 1 тонны известняка,
если массовая доля примесей составляет 20%?

file_name: итоговые к.р 8-11.docx

intro: Данные  материалы содержат годовые диагностические работы по химии за 8 .9,10 и 11 класс.работы 8 и9 класса состоят из базовой части и и части повышенного уровня.Также  содержатся задания с развернутым ответом.Годовые работы 10 и 11 класса направлены на  применение  знаний .решение задач.

title: Годовая диагностика по химии за 8-11 класс.


extracted_text:
Администрация МО «Городской округ Ногликский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Вал
«Рекомендована ШМО
учителей начальных
классов»
Протокол №________
от «__»_________20__г.
                                           «Утверждаю»
                               Директор  МБОУ  СОШ с.Вал:
                               ____________ /Шаповал Н.В./
Приказ №________
от «___» ____________20__г.
    Дополнительная общеобразовательная
программа
Юный эколог
 направление: социальное
                    возраст детей: 7-11 лет
срок реализации программы 2015 –
2019 г.

                                                                                составитель: Мохова Г.Г.,
                                                                                учитель начальных классов

                                                              с.Вал
2015 – 2019г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.   Воспитание   экологической   культуры  –   важнейшая   задача   сложившейся

социальнокультурной ситуации начала  XXI века.

  В   условиях   разностороннего   глубочайшего   экологического   кризиса   усиливается   значение
экологического   образования   в   начальной   школе   как   ответственного   этапа   в   становлении   и   развитии
личности ребёнка. Закон  «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит
своей задачей создание системы непрерывного  всеобъемлющего  экологического  образования и является
основанием   для   поиска   и   разработки   эффективных   средств   экологического   образования   населения.
Актуальность   разработанной   программы   продиктована   также   отсутствием   в   теории     и   практике
экологического   образования     в   начальной   школе   единой,   рассчитанной     на   весь   период   обучения,
программы  дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников.

 В процессе работы по экопрограмме дети проявили любознательность и живой интерес к познанию
мира природы, их активность в изучении вопросов экологического характера   стала значительно выше,
большинство из воспитанников   проявили желание   более глубоко изучать   природу родного края, их
поведение   в окружающей биосреде стало более   осознанным и адекватным. Миссией образовательного
учреждения  является создание   социальной ситуации развития ребёнка, обеспечивающей формирование
полноценного сознания и поведения , воспитание гуманной личности, для которой характерна  осознанная
жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным
миром.   Необходимым   средством   эффективной   реализации   экологоориентированной     педагогической
деятельности коллектива является дополнительная образовательная программа «Юный эколог».
       Цель: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших школьников.
Программа «Юный эколог» ставит  перед собой следующие задачи:
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и
живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их
соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения  к здоровью, природе,  жизни.
5. Становление   осознания   уникальности,   неповторимости   и   невосполнимости   любого   природного
объекта, признанию самоценности Природы.
6. Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений
по экологическим вопросам.
7. Развитие:   альтернативного   мышления   в   выборе   способов   решения   экологических   проблем,
восприятие прекрасного   и безобразного, чувств удовлетворения   и негодования   от поступков
людей по отношению к здоровью и миру природы.
8. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных
младшему   школьнику,   ведение   здорового   образа   жизни,   стремления   к   активной   практической
деятельности по охране окружающей среды.
9. Развитие   знаний   и   умений   по   оценке   и   прогнозированию   состояния   и   охраны   природного
окружения.
Основные принципы содержания программы:




 принцип единства сознания и деятельности;
принцип личностной ориентации;
принцип системности и целостности;
принцип экологического гуманизма; 

принцип краеведческий;
принцип практической направленности.
Программа   «Юный   эколог»   авторская,   имеет   экологобиологическую   направленность,   является
учебнообразовательной с практической ориентацией.
Теоритические   основы   программы   –   исследования   возрастной   психологии,   экологической
педагогики   и   психологии   (С.Д.Дерябко,     В.   Я.Ясвин),   идеи   экологической   этики   (В.Е.Борейко)   и
концепция личностно ориентированного образования (В.Е.Сериков).
Представленная целостная программа разработана для учащихся начальной школы, состоит из трёх
частей, органически связанных друг с другом, рассчитана на 380 часов. Содержание программы выстроено
в рамках единой логики:
1й год обучения – «Экология моего дома»
2й год обучения – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов»
3й год обучения – «Экология животных».
4й год обучения – «По родным просторам».
В   связи   с   особенностями   и   режимом   дня   младших   школьников   данная   программа   была
адаптирована     для     занятий   кружка   «Юный   эколог»,   учителем     Моховой   Г.Г.   Кружковые   занятия
проводятся 2 раза в неделю по одному академическому часу. Место проведения занятий   школа, время
проведения – вторая половина учебного дня.
Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере ребёнка:




интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической
допустимости.
Учащиеся должны знать:

планета Земля   наш большой дом;
 Солнце – источник жизни на Земле;






неживое и живое в природе;
основные группы растительных организмов и их приспособленность к условиям существования;
влияние деятельности человека  на условия жизни живых организмов;
самоценность любого организма;
значение тепла, света, воздуха,  почвы для живых существ, связи между ними;
значение   растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
основные виды растений и животных различных экосистем (луга, леса);
организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
человек   –   существо   природное   и   социальное;   разносторонние   связи   человека   с   окружающей
природной средой;
условия, влияющие на сохранение  здоровья и жизни человека и природы;
различия съедобных и несъедобных грибов;
позитивное и негативное влияние деятельности человека;
экологически сообразные правила поведения в природе;
способы сохранения окружающей природы;
что такое наблюдение и опыт.









Учащиеся должны уметь:



выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
применять   теоритические   знания   при   общении   с   живыми   организмами   и   в   практической
деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); 












составлять экологические модели, трофические цепи;
доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;
заботиться о здоровом образе жизни;
заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
выражать   своё   отношение   к   природе   и   людям   в   игре   и   продуктивной   деятельности   в   виде
рисования, изготовления поделок, составления сказок, минисочинений т т.п.
                                           УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
разде
ла
№
занят
ия
1-й год обучения
Тема
Колво часов
Теория
Практика
1
2
Введение
Что такое экология?
12
2
Мой дом за окном
Мой дом
Дом, где мы живём
Практическое занятие «Уборка школьного двора»
Откуда берётся и куда девается мусор?
Экскурсияпрогулка «Краски и звуки осени»
Деревья твоего двора
Экскурсия по территории школы
34
5
6
7
8
9
10
1112 Птицы нашего двора
13
Практическое занятие «Изготовление кормушек для
птиц»
Дорога из дома в школу
14
15
16
17
18
19
12
Я и моё окружение
Моя квартира
Моя семья
Соседижильцы
Мой класс
Практическое занятие «Создание уюта в классной и
игровой комнатах»
Дом моей мечты
Рассказы, стихи о семье
20
21
2223 Комнатные растения в квартире, в классе
2425 Практическое   занятие   «Уход   за   комнатными
2
2
8
2
1
1
1
2
1
12
1
1
1
1
1
2
4
1
1
1
1
8
1
1
2 2627 Практическое   занятие   «Маленький   огород   на
растениями»
подоконнике»
Экскурсия в лес
28
2931 Животные в доме
3233
Рассказы, стихи, поговорки, пословицы о домашних
животных
Практическое   занятие   «Уход   за   домашними
животными в классе»
34
20
Гигиена моего дома
Уход за квартирой
Гигиена класса
Практическое занятие «Гигиена класса»
35
36
37
3839 Бытовые приборы в квартире
Экскурсия в школьную кухню
40
41
Наша одежда и обувь
Русская народная одежда
4243
44
Практическая работа «Уход за одеждой»
10
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Вода – источник жизни
Вода в моём доме и в природе
Стихи, рассказы о воде в природе
Экскурсия к водоёму
Вода в жизни растений
Вода в жизни животного мира
Вода и здоровье человека
Практическое занятие «Как правильно чистить зубы»
7
Солнце и свет в нашей жизни
Солнце, Луна, звёзды – источники света
Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения
Практическое   занятие   по   размещению   комнатных
растений с учётом потребности тепла и света
Отношение к свету и теплу различных животных
Практическое занятие «Наблюдение света Солнца и
Луны, фонаря и лампы»
Откуда приходят свет и тепло в мой дом
Телевизор в моём доме
Воздух и здоровье
Воздух и здоровье человека
Практическое занятие «Уборка в классе»
7
2
Мой край
Растительный мир области
Животный мир области
Исчезающие растения и животные родного края
Экскурсия в музей
4
Весенние работы
3
4
5
6
7
8
3
2
7
1
1
2
1
2
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2 6566 Практическое занятие по посадке растений и уходу за
2
ними
Итого;
2
66
Содержание программы 1-й год обучения
№п/
п
12
Перечень
разделов и
тем
Введение
Что такое
экология?
Кол
во
часов
2
2
12
2
1
1
1
1
Мой дом за
окном
34 Мой дом
5
6
7
Дом, где мы
живём
Практическое
занятие
«Уборка
школьного
двора»
Откуда
берётся и
куда девается
мусор
Краткое содержание
Теория2 часа
Знакомство детей с целями и
задачами кружка, правила
поведения при проведении
практических работ. Выясняем,
что такое экология. Экология –
наука, изучающая собственный
дом человека, дом растений и
животных в природе, жизнь
нашего общего дома – планеты
Земля. Простейшая
классификация экологических
связей: связи между неживой и
живой природой; связи внутри
живой природы на примере
дубового леса; связи между
природой и человеком.
Теория 8 часов, практика – 4
часа
Внешний вид своего дома, из
чего сделан, окраска стен,
этажность. Дома в деревне и в
городе.
Соблюдение чистоты и порядка
на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе.
Перечисление всех видов работ
по наведению чистоты и
порядка в своём доме.
Техника безопасности.
Распределение обязанностей.
Отчёт о выполнении задания.
Наблюдение
Выясняем откуда берётся и
куда девается мусор.
Формы
подведения
итогов
Рисунок
«Дуб и всё
вокруг него»
Формы и
методы
Беседа
Беседа.
Рассказ.
Диалог.
Игра
«Живое –
неживое»
Рисунок
«Мой дом».
Рассказ «Я
живу в селе»
Плакат
«Какие
бывают
дома»
Рассказ.
Диалог.
Игра.
Беседа.
Рассказ.
Беседа
Беседа.
Эксперим
ент «Что
будет,
если
каждый
бросит
бумажку»
Мини
сочинение
«Что нужно
сделать,
чтобы наш
класс, наш
дом, наше
село были 8
9
Экскурсия
прогулка
«Краски и
звуки осени»
Деревья
твоего двора
10
Экскурсия по
территории
школы
11
12
Птицы нашего
двора
13
14
Практическое
занятие
«Изготовлени
е кормушек
для птиц»
Дорога из
дома в школу
2
15
Я и моё
окружение
Моя квартира
16
Моя семья
1
1
1
2
1
1
Наблюдения в природе. Осенние
изменения в неживой природе.
Какое явление природы бывает
только зимой. Музыка природы
в осеннюю пору.
Зелёные насаждения перед
домом, во дворе школы. Зачем
сажать деревья? Как ухаживать
за деревьями. Что мы делаем
осенью для здоровья деревьев.
Наблюдения за растениями. Чем
отличаются. Для чего сажают
деревья около школы.
Знакомство детей с
многообразием птиц,
выделением их существенных и
отличительных признаков.
Среда обитания птиц.
Перелётные птицы. Зимующие
птицы. Замечательные птицы: о
самых маленьких, самых
крупных, самых быстрых.
Птицы нашего двора
Изготовление кормушек
Что вокруг нас может быть
опасным. Сигналы светофора.
Как обходить троллейбус,
автобус, трамвай. Дорожные
знаки. Правила поведения на
дороге, в транспорте.
20
1
1
Теория 12 часов, практика – 8
часов.
Светлая (солнечная,
затемненная, тёплая , холодная)
квартира, цвет обоев, жилая
площадь, температура.
Происхождение слова семья.
Маленькое семя с любовью
посаженное а землю, даёт
крепкий росток. Со временем на
нем появляются сначала нежные
Наблюден
ие.
Беседа.
Диалог
Беседа.
Загадки.
Кроссворд
«Листья».
Игра
«Узнай
листок»
Беседа.
Наблюден
ие. Игра
«Подбери
слово
каждому
дереву»
Беседа.
Рассказ.
Презентац
ия. Игра
«Где
живёт
птичка»
Беседа
«Зажги
сигналы
светофора
», «Чья
это улица,
чей это
дом»
Беседа
Диалог.
Рассказ
чистыми»
Заготовка
гербария
Рисунок
«Деревья
осенью»
Сказка о
деревьях
Рисунок
«Птицы
нашего
двора»
Сообщения
Вывешивание
кормушек
Создание
макета
безопасного
пути в
школу.
Инструктаж
Рисунок
«Моя
квартира»
Составить
рассказ о
своей семье,
подобрать
или сочинить 1
1
1
1
1
2
2
2
17
Соседи
жильцы
18
Мой класс
19
20
21
Практическое
занятие
«Создание
уюта в
классной и
игровой
комнатах»
Дом моей
мечты
Рассказы,
стихи о семье
22
23
Комнатные
растения в
квартире, в
классе
24
25
26
27
Практическое
занятие
«Уход за
комнатными
растениями»
Практическое
занятие
«Маленький
огород на
подоконнике»
стихотворени
е о семье.
Любимые
семейные
праздники
Рассказ
«Интересные
люди рядом»
Правила
дежурного
Диалог.
Рассказ.
Игра «Что
я люблю и
чего не
люблю»
Беседа.
Игра
цветы, затем и добрые плоды.
Роль семьи в жизни человека
Доброжелательные отношения с
соседями. Все мы – соседи по
планете. Дружба народов,
взаимопомощь, уважение,
традиции. Обычаи и традиции
русского народа
Свет, тепло, уют. Для чего
предназначена мебель, растения.
Что необходимо сделать для
создания уюта в классной
комнате.
Распределение обязанностей.
Отчёт каждой группы о
проделанной работе.
Рисунок
Правила
вежливости.
Рисунок
«Цветок
любви»
Сообщение о
комнатных
растениях.
Составление
паспорта
комнатных
растений.
Из чего сделан дом ?Что в нём
будет? Чего в нём не будет?
Чтение стихов, художественной
литературы о семье, любви,
дружбе, труде.
Диалог.
Игра
Игра
«Вежливы
е слова»
Познавательное, эстетическое,
гигиеническое значение,
условия содержания, правила
расстановки комнатных
растений с учётом
приспособленности к условиям
существования. Знакомство с
комнатными растениями класса.
Уход за комнатными
растениями.
Пересадка комнатных растений.
Распределение обязанностей.
Наблюдения
Подготовка семян к посеву.
Подготовка почвы. Посадка
лука, гороха. Проращивание
почек на срезанных веточках.
Беседа.
Опыт.
Наблюден
ие.
Эксперим
ент.
Опыты с
одновреме
нным
посевом
сухих
семян и
пророщен
ных.
Наблюден 28.
Экскурсия в
лес
29
31
Животные в
доме
32
33
34
3
35
36
37
Рассказы,
стихи,
поговорки,
пословицы о
домашних
животных
Практическое
занятие
«Уход за
домашними
животными в
классе»
Гигиена
моего дома
Уход за
квартирой
Гигиена
класса
Практическое
занятие
«Гигиена
класса»
38
39
Бытовые
приборы в
квартире
1
3
2
1
1
1
1
2
ие.
Эксперим
ент.
Наблюден
ие
Беседа.
Опыт.
Наблюден
ие.
Диалог
Наблюдение за деревьями,
кустарниками. Звуки в лесу.
Взаимосвязь света и тепла, их
взаимодействие на растения.
Знакомство с домашними
животными. Цель содержания
животных. Кошка и собака –
друзья человека. Как ухаживать
за кошкой и собакой.
Соблюдение требований
безопасности при содержании
животных.
Клопы, тараканы. Моль – меры
предупреждения их появления.
Чтение рассказов, стихов о
домашних животных.
Пословицы, поговорки.
Распределение обязанностей,
отчёт о выполнении
проделанной работы.
Диалог.
Рассказ.
Беседа
Беседа.
Диалог
Беседа.
Диалог
Теория – 7 часов, практика – 3
часа
Влажная уборка квартиры.
Ремонт. Проветривание.
Гигиена жилища.
Режим проветривания класса.
Влажная уборка. Дежурство.
Уход за комнатными
растениями.
Распределение обязанностей,
выполнение работы, отчёт групп
о проделанной работе.
Необходимость соблюдения
правил гигиены.
Знакомство сбытовыми
приборами. Влияние их на
температуру и влажность
воздуха в квартире, на
жизнедеятельность человека.
Правила обращения с
электрической и газовой
плитой. Правила безопасности
при использовании бытовых
приборов.
Рисунок
Рисунок
«Моё
домашнее
животное».
Презентация
Забавные
истории о
домашних
животных.
Алгоритм
ухода за
домашними
животными
(попугаем,
хомячком,
рыбками)
Рисунок
«Моя
квартира»
Рисунок
«Школа
будущего»
Инструктажи
Инструктажи
Беседа.
Эксперим
ент. 40
41
42
43
44
4
45
46
47
49
50
51
5
52
Экскурсия в
школьную
кухню
Наша одежда
и обувь
Русская
народная
одежда
Практическая
работа «Уход
за одеждой»
Вода –
источник
жизни
Вода в моём
доме и в
природе
Стихи,
рассказы о
воде в
природе
Экскурсия к
водоёму
Вода в жизни
животного
мира
Вода и
здоровье
человека
Практическое
занятие «Как
правильно
чистить зубы»
Солнце и
свет в нашей
жизни
Солнце, Луна,
звёзды –
источники
1
1
2
1
7
1
1
1
1
1
1
7
1
Знакомство с кухней, бытовыми
приборами. Правила
безопасности при использовании
бытовых приборов.
Знакомство с одеждой и
обувью. Их значение ,
экологические и гигиенические
требования, условия
содержания и уход.
История появления одежды.
Знакомство с русской народной
одеждой.
Придумывание одежды. Как
зашить дырку, пришить
пуговицу, вычистить щёткой
одежду.
Теория – 5 часов, практика – 2
часа
Откуда поступает вода в дом,
на какие нужды расходуется,
куда удаляется? Вода, которую
мы пьём. Вода сырая,
кипячёная, загрязненная.
Сколько стоит вода, почему её
надо экономить? Как можно
экономить воду?
Чтение рассказов, стихов о воде
в природе. Чтение рассказов о
загрязнении Мирового океана.
Наблюдение за изменениями в
природе. Признаки весны.
Краски и звуки весны.
Как вода влияет на жизнь
животного мира? Как животные
заботятся о чистоте?
Зачем человеку нужна вода?
Как поступает вода в организм
человека? Куда вода
расходуется, как выделяется из
организма?
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
Теория – 5 часов, практика – 2
часа
Рассказ
«Кухня в
моей
кварире»
Рекомендаци
и
Экскурсия
Беседа
Беседа.
Опыт.
Наблюден
ие.
Беседа
Рисунок
Опыт по
очистке
воды.
Беседа.
Игры с
водой.
Беседа.
Диалог.
Беседа.
Наблюден
ие.
Рассказ.
Беседа.
Наблюден
ие.
Беседа
Придумать
экологически
е знаки.
Рисунок
«Охрана
воды»
Сказка о
капельке
воды
Пускание
корабликов.
Мини
сочинение
Рисунок
Беседа
Алгоритм
ухода за
зубами
Солнце – естественный дневной
источник света и тепла.
Свет Луны и звёзд в ночное
Беседа.
Наблюден
ие
Рисунок
«Небо» света
Светолюбивы
е и
теплолюбивые
комнатные
растения
Практическое
занятие по
размещению
комнатных
растений с
учётом
потребности
тепла и света
Отношение к
свету и теплу
различных
животных
Практическое
занятие
«Наблюдение
света Солнца
и Луны,
фонаря и
лампы»
Откуда
приходят свет
и тепло в мой
дом
Телевизор в
моём доме
Воздух и
здоровье
Воздух и
здоровье
человека
Практическое
занятие
«Уборка в
классе»
Мой край
53
54
55
56
57
58
6
59
60
7
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
время суток.
Влияние тепла и света на
комнатные растения.
Провести наблюдения по
выявлению светолюбивых и
теплолюбивых комнатных
растений. Распределить
обязанности. Отчёт о
выполненной работе.
Наблюдение после
произведённой работы.
Выяснить, как животные
относятся к свету и теплу. Роль
солнечного и лунного света в
жизни животных.
Сравнение света Солнца, Луны,
фонаря, лампы, свечи. Роль
света в жизни человека.
Знакомство с ТЭЦ, АЭС,
газопроводами, их влияние на
экологическое состояние
планеты.
Телевизор, его влияние на
окружающих., режим работы,
правила просмотра.
Теория – 1 час, практика – 1 час
Свойства воздуха. Зачем нужен
воздух? Воздух, которым мы
дышим. Чистый и загрязнённый
воздух. Какие загрязнители
воздуха есть в помещении? Что
нужно сделать, чтобы воздух
был чистым? Болезни органов
дыхания. Болезни органов
дыхания. Вред табачного дыма.
Дыхательная гимнастика.
Влажная уборка класса.
Проветривание.
Теория – 3часа, практика – 1
час
Эксперим
ент. Опыт.
Наблюден
ие.
Игра
«Солнечн
ые
зайчики»
Сообщение
«Моё
любимое
комнатное
растение.
Практикум
по
размещению
комнатных
растений.
Мини
сочинение
«Моё
любимое
животное»
Рисунок
«Солнечный
день.
Проект «как
работа
телевизора
сказывается
на здоровье
человека»
Мини
сочинение
«Что ты
можешь
предложить
людям,
которые
курят?»
Беседа.
Опыт.
Наблюден
ие.
Беседа.
Опыт.
Эксперим
ент.
Беседа.
Диалогиче
ская
беседа
Опыт.
Наблюден
ие вдоха и
выдоха
воздуха.
Беседа.
Игра с
воздушны
ми
шариками. 61
Растительный
мир области
62 Животный
мир области
63
Исчезающие
растения и
животные
родного края
64
8
65
66
Экскурсия в
музей
Весенние
работы
Практическое
занятие по
подготовке
почвы к
посеву.
Посадка
растений и
уход за ней
Тема
№
разд
ела
№
заня
тия
Сообщение о
животном
занесённом в
Красную
книгу
природы.
Написание
другу
письма, в
котором
выражена
тревога об
исчезающих
растениях и
животных.
1
1
1
1
2
2
Многообразие растений
области. Основные экогруппы.
Красная книга области.
Рассказ
Многообразие животных
области. Особенности жизни
животных области.
Знакомство с исчезающими
растениями и животными
родного края, их уникальное
значение и необходимость
соблюдения правил поведения с
ними. Причины исчезновения их
и необходимость защиты
каждым человеком.
Растения и животные области.
Практика – 2 часа
Подготовка почвы к посеву на
пришкольном участке
(перекопка , внесение
удобрений). Разбивка грядок.
Посадка растений
Беседа.
Наблюден
ие.
Беседа
Диалог.
Экскурсия
.
Опыт
«Влияние
удобрений
на рост и
развитие
высаженн
ых
растений»
Содержание  2й год обучения
Количество часов
Теория        Практика
Введение
Вводное занятие
Мы – жители планеты Земля
Планета Земля в Солнечной системе
1
2
3
45 Моя малая Родина
Что такое экология
6
Экология и мы
7
8
Что такое окружающая среда и окружающая
природа
Организм и окружающая среда
Место человека в мире природы
Сентябрь – ранняя осень. Сентябрь
Хмурень.
Первые уроки экологической этики
Невидимые нити
9
10
11
12
13
14
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1 1
2
Неживое в природе
Неживая природа
Солнце – источник тепла и света
Вода, её признаки и свойства
Берегите воду!
Почва святыня наша. Состав и свойства
почвы
Погода. Климат
Прогноз погоды
Предсказание погоды по народным
приметам
Кислотные дожди
Почему нельзя…?
Времена года в неживой природе
Октябрь – золотая осень. Октябрь –
Грязник.
Диалоги в неживой природе
Живое в природе. Экологические связи
между живой и неживой природой
Практикум «Хлебные крошки»
Кто улетит, а кто останется
Приспособленность видов к условиям жизни
Экологические связи неживой и живой
природы
Экскурсия
Ноябрь  Листогной
Вода и жизнь
Роль ветра в жизни растений и животных
Растения рядом
Декабрь  Студенец
Будем понимать и любить растения
Угадай экологический знак
Экологические памятки для детей и
взрослых
Разнообразие царства растений
Деревья твоего двора
Комнатные растения
Где мы растём и почему? Приспособления
растений к разным средам обитания
Теплолюбивые и холодостойкие растения
Светолюбивые и теневыносливые растения
Январь  Просинец
Хвойные и лиственные растения
Цветковые растения Февраль  Бокогрей
Дикорастущие и культурные растения
В стране овощей
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
14
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Лекарственные растения
Возвращение перелётных птиц
Март  Протальник
Сельскохозяйственные работы
Весенние изменения в природе. Апрель
Снегогон
Сельскохозяйственные работы на
пришкольном участке
Праздник «Тайник Вселенной»
Заключение. Мы   юные экологи
Обобщение проделанной экологической
работы за год
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68 часов
№
разде
ла
№
занят
ия
Содержание 3-й год обучения
Тема
Колво часов
Теория
Практика
1
Введение
Вводное занятие
История Земли. Окаменелости
Жизнь на Земле
Где растения и животные живут сегодня?
Наблюдение в природе
Среда обитания
Среда обитания . Природные зоны
Изменения окружающей среды
Жизнь днём
Зависимость от приливов и отливов
Ночная жизнь
Наблюдения в природе
Времена года на Земле
Год растения. Год животного.
Сообщества. Изменения сообществ.
Наблюдения за сезонными изменениями в неживой и
живой природе.
Пищевые цепочки и связи
Круговорот углерода в природе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
2
Жизнь животных
18 Жизнь животных
19
20
21
22
23
Группы животных по способу воспроизводства
Круглый стол «В мире животных»
Наблюдения в неживой природе
Вымирающие организмы
Динозавры – вымерший вид животных
5
12
1
1
2
1
1
4
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1 24
25
26
27
Почему нужно защищать природу
Красная Книга – способ защиты редких видов
животных и растений
Красная Книга области
Наблюдения в живой природе
Круговорот воды
Наблюдение в неживой природе
Моря и океаны
28 Моря и океаны
29
30
31 Жизнь поверхностного слоя
32
33
34
35
36
37
Рыбы. Формы тела
«Наши меньшие братья»  аквариумные рыбки
Поле чудес «Знатоки мира рыб»
Глубины океана. Жизнь на дне
Прибрежные птицы. Морские водоросли
Экологический проект «Чистый берег»
Реки и озёра нашего края
38 Животный мир возле рек и озёр нашей области
39
40
41
42
43
Заказники и заповедники
Экскурсия в краеведческий музей
Неповторимый мир поймы
Викторина «День птиц»
Наблюдение за неживой природой
Леса
Леса умеренной полосы. Виды деревьев и животных
44
45 Жизнь лиственного леса
46
47
48
49
50 Жители северных лесов
51
В верхнем ярусе леса
Лесная подстилка
Экологический проект «Жизнь леса»
Вечнозелёные леса севера. Зима в северных лесах
Занятиеигра «Узнай по описанию»
Человек и животные
Ролевая игра «Это – всё кошки»
52
53 Жизнь среди людей
54
Домашние животные
Викторина «Собаки – наши друзья»
55
Наблюдение за неживой природой
56
Люди и паразиты
57
58
Бактерии и вирусы
Исчезающие виды
59
60
Весеннее пробуждение
Заключение
Защита животных
61
6263 Практическое занятие
64
65
Акция «Сохраним первоцвет!»
Наблюдение за живой природой
2
3
4
5
6
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
10
10
6
8
9
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
7
2
1
1 66
Наблюдение за неживой природой
67 68 Практическое занятие
1
2
8
№
разде
ла
№
занят
ия
Содержание 4-й год обучения
Тема
Колво часов
Теория
Практика
1
2
3
Мой край
Поверхность Сахалинской области.
1
23 Животные Сахалина.
Растения Сахалина.
45
6
Исчезающие растения и животные родного края
Города нашего края.
7
Наблюдения за неживой природой.
8
9
Экскурсия в краеведческий музей.
Заповедники Сахалинской области.
10
11
Полезные ископаемые Сахалина
По просторам страны
Карта – наш экскурсовод.
Уральские горы.
Гора Эльбрус.
Обитатели пещер.
Река Волга.
Самое глубокое озеро России.
Интеллектуальная игра «Своя игра».
Самый холодный океан.
Хозяйственная деятельность человека в тундре.
Обитатели тайги.
Наблюдение за живой природой.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
2324 Проект «Значение леса в жизни людей».
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Викторина «В пустыне».
Пословицы народов России о деятельности человека.
Как сберечь природу России?
Игра «Что? Где?  Когда?»
Человек среди людей
Человек среди людей.
Познай самого себя.
Викторина «Тело человека».
В кругу семьи.
Твоя семья и природа.
3435 Родословное дерево.
3637 О правах и правилах.
Энциклопедия антиэтикета.
38
39 Мир вокруг меня.
7
1
1
1
1
1
1
         1
11
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
17
4
1
1
1
1
6
1
1
2
1
1
13
1
1
2
1 4
40
Практические задания
4143 Проект «Создай свой волшебный мир».
4445 Рецепты здоровья.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Кроссворд «Ещё одна формула здоровья»
Пословицы про здоровье.
Красен человек статью.
Играем на природе.
Повторяем
Экологические связи в живой природе.
Вода. Охрана воды.
Почвы. Охрана почв.
Воздух. Охрана воздуха.
Охрана животных.
Способы охраны природы.
Что такое экологическая катастрофа.
5758 Природные катаклизмы.
59
60
Роль неживой природы в жизни живого.
Угроза исчезновения.
6162 Весенние изменения в природе.
6366
Защита исследовательских работ и творческих
проектов учащихся.
6768 Наблюдения за живой и неживой природой.
1
3
1
1
1
1
8
1
1
4
2
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
19
Требования к результатам обучения учащихся к концу 4 года обучения
    Учащиеся должны знать/понимать:





понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
 соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от
разрушений и загрязнения);
нравственные и правовые принципы природопользования;
взаимосвязи в природном сообществе и экосистеме.
    Учащиеся должны уметь:



характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска
необходимой информации;
обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения
необходимости бережного отношения к природе своего края; 





определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты;
соблюдать правила экологического' поведения в природе;
называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу края;
характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);
пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно
отражается на природе;
использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного
отношения к окружающей природе в реальном поведении.
Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Юный
эколог» в 4 классе:
Личностные УУД:
Самоопределение:










 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ
жизни;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за общее благополучие;
 осознание своей этнической принадлежности;
 гуманистическое сознание;
 социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в
поведении социальным нормам;
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.
Смыслообразование:
 мотивация любой деятельности (социальная, учебнопознавательная и внешняя);

самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; 

целостный, социальноориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственноэтическая ориентация:




уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
Познавательные УУД:
 формулировать познавательную цель;
 формулировать проблему с помощью учителя;











работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц,
правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
работать с дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта,
библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
использовать знаковосимволические средства для решения задач;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
строить сообщения в устной и письменной форме;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные УУД:


умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем; 






умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
умение  организовывать свою работу;
основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
различение способа и результата действий;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и
сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.
Коммуникативные УУД:









освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и
разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
выразительно читать и пересказывать текст;
задавать и уточнять вопросы;
понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и
корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку
зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения
(словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
адекватно использовать речевые средства для решения различных
          коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.



умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта
интересов;
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
4. Предполагаемые результаты реализации программы к концу курса обучения учащихся:
1 уровень (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни):

знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия,
о правилах конструктивной групповой работы; 



будут иметь позитивный социальный опыт  (готовность к сотрудничеству со сверстниками и
педагогами, ответственность за свое поведение и за происходящее в процессе совместной
деятельности);
социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания;
о способах нахождения обработки и нахождения информации;
духовнонравственные приобретения.
2 уровень (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом):






развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям;
приобретут общечеловеческие нравственные качества;
стремление к коллективной творческой деятельности;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека;
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
3 уровень (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):









опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и
продуктивной деятельности;
опыт самостоятельного  поиска необходимой информации в учебной и справочной литературе.
опыт взаимоотношения с разными людьми;
опыт перехода от одного вида общения к другому;
опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
опыт бережного отношения людей к природе, живым организмам;
опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;
опыт самоорганизации;
опыт  социально приемлемых моделей поведения.
5. Формы и виды контроля


наблюдение за детьми в ходе работы;
экологические игры; 







проведение практических работ;
проведение конкурсов;
выставки, презентации;
акции;
отчет о проведении опыта, эксперимента;
папка исследователя;
викторины;
разработка и защита творческих проектов. При разработке программы использованы нормативные
документы:
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в
действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования»   от
06.10.2009г. №373
 Приказ Министерства образования и науки РВ от 26 ноября 2010г. № 1241 «О внесении изменений
в   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утверждённый приказом   Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в
действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   общего   образования»   от
06.10.2009г. №373
 Приказ Министерства образования Сахалинской области  от 19.07.2011г. №862  ОД
«Об утверждении Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений
Сахалинской области»
 Устав МБОУ СОШ с.Вал
 Образовательная программа МБОУ СОШ с.Вал
 Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в
образовательных учреждениях во второй половине дня.
 Примерные требования к программам дополнительного образования детей Нормативноправовой
аспект (из письма Департамента молодёжной политик, воспитания и социальной поддержки детей
Минобрнауки России от 11.12.2006г. № 061844). Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Литература для учителя:
1. Г.Т.Дьячкова Окружающий мир 24 классы, Олимпиадные задания, Волгоград,2009г.
2. Ю.Н.Александрова, Л.Д.Ласкина Юный эколог 14 классы, программа кружка Волгоград, 2011г.
3. В мире птиц Детская энциклопедия «Астрель»,2008г.
4.А.А.Плешаков Атласопределитель От земли до неба М. «Просвещение», 2010г.
5. Е.А.Волкова Лучшие комнатные цветы М,Эксмо 2011г.
6.   Л.Д.Ласкина,   Н.В.Николаева   Экологическое   образование   младших   школьников.   Волгоград
«Учитель», 2011г.
7. Я и мир вокруг меня. Тетрадь для занятий 34 класс Волгоград, «Учитель», 2010г.
          Интернет ресурсы.
            1. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
            2. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов:
http://schoolcollection.
            edu.ru
            3. Справочно - информационный Интернет портал: http://www.gpamota.ru
            4.  Я иду на урок начальной школы; http://nsc.1september.ru/urok
            Техническое обеспечение:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Интерактивная доска
4. Документ камера
5. Фотоаппарат
6. Микроскоп

file_name: Юный эколог 4 класс (2).docx

intro: Миссией образовательного учреждения  является создание  социальной ситуации развития ребёнка, обеспечивающей формирование полноценного сознания и поведения , воспитание гуманной личности, для которой характерна  осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром. Необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной  педагогической   деятельности коллектива является дополнительная образовательная программа «Юный эколог».

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа   "Юный эколог"


extracted_text:
1 вариант.
Часть А. (вопросы с единичным выбором ответа)
1. В приведённом перечне вещество – это
1) алюминий                                             3) железный гвоздь
2) алюминиевая ложка                            4) капля воды
2. В приведённом перечне физическое тело – это
      1) жидкая вода                                          3) лёд
      2) водяной пар
    4) капля воды
3. Индивидуальным веществом является
      1) морская вода                                           3) поваренная соль
      2) сладкий чай                                             4) воздух
4. Для разделения смеси поваренной соли и речного песка  следует проделать следующие операции:
      1) фильтрование, выпаривание
      2) растворение в воде, фильтрование, выпаривание
      3) растворение в воде, выпаривание
      4) растворение в воде, отделение раствора при помощи делительной воронки, выпаривание
5. Свойства веществ, входящих в состав смеси, на различиях которых основано фильтрование – это
      1) разные температуры кипения
      2) разные магнитные свойства                       4) разный цвет
           3) разные размеры частиц
6. Свечение («горение») электролампы и горение свечи представляют соответственно явления
       1) химическое и физическое
       2) оба химические                                        4) физическое и химическое
                     3) оба физические
7. Физическим явлением следует считать
       1) образование глюкозы в зелёном растении
       2) высыхание лужи после дождя
       3) процесс дыхания
       4) лесной пожар
8. При некотором воздействии на вещество выделился газ. Это явление следует считать
       1) только физическим                               3) как физическим, так и химическим
       2) только химическим                                4) ни физическим, ни химическим
9. Химический элемент – это
       1) определённый вид атомов
       2) вещество, которое нельзя разложить на более простые вещества
       3) атомы с одинаковой массой
       4) вещество, которое при химическом превращении всегда увеличивает свой вес
10. Простое вещество образовано
       1) одинаковыми молекулами
       2) атомами одного химического элемента
       3) молекулами, состоящими из одного атома
       4) простыми молекулами

Входная тестовая контрольная работа. 8 класс.
2 вариант.
Часть А. (вопросы с единичным выбором ответа)
1. В приведённом перечне вещество – это
       1) снежинка
       2) капля воды
                  3) вода
                  4) ледяная сосулька
2. В приведённом перечне физическое тело – это
       1) железо                                          3) железный гвоздь
       2) алюминий                                     4) ртуть 3.Индивидуальным веществом является
       1) кислород
       2) воздух
                 3) почва
                 4) бензин
4. Смесь алюминиевого и железного порошков можно разделить при помощи
       1) фильтрования
       2) перегонки
                 3) просеивания
                 4) магнита
5. Свойства веществ, входящих в состав смеси, на различиях которых основана дистилляция – это
       1) разные температуры кипения
       2) разные магнитные свойства
  3) разные размеры частиц
  4) разный цвет
               3) оба физические
6.   Потемнение   серебряных   предметов   при   хранении   и   засахаривание   варенья   представляют
соответственно явления
       1) химическое и физическое
       2) оба химические                                4) физическое и химическое

7. Химическими реакциями сопровождается следующее явление
       1) замерзание водоёма
       2) испарение воды с поверхности водоёма
       3) образование облаков
       4) ржавление железа во влажном воздухе
8. При некотором воздействии на раствор выпал осадок. Это явление может быть
       1) только физическим
       2) только химическим
       3) как физическим, так и химическим
       4) ни физическим, ни химическим
9. Химический элемент обозначают
       1) первой буквой его латинского названия
       2) первой и второй буквой его латинского названия
       3) первой или первой и второй буквой его латинского названия
       4) первой или второй буквой его латинского названия
10. Сложное вещество образовано
       1) разными молекулами
       2) молекулами, содержащими более одного атома
       3) атомами разных химических элементов
       4) сложными молекулами
Входная контрольная работа
по химии – 10 класс.
1 вариант.
1.

Задание

определите
и
Н2О2 + КMnO4 + H2SO4 O2 + MnSO4 + K2SO4 + H2O

окислитель
Уравняйте

баланса:
восстановитель;
реакцию   методом
электронного

в

Задание
  2.

BaCI2 + H3PO4
  Допишите
  реакцию   и   напишите

её
  в   ионной   форме:
Задание 3.

  Вычислите массовые доли химических элементов H2SO4 Задание 4.

г мела, содержащего 10 % примесей с серной кислотой.
  Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 250
Входная контрольная работа
по химии – 10 класс.
2 вариант.
1.

Задание

определите
Zn + HNO3 = Zn(NO3)2 + NH4NO3 + H2O
Уравняйте
окислитель

баланса:
восстановитель;

реакцию   методом
электронного

и

Задание   2.

СаCl2 + Na2СO3
Допишите   реакцию   и   напишите   её   в   ионной   форме:
Задание 3.

  Вычислите массовые доли химических элементов K2SO4
Задание 4.

г мела, содержащего 15 % примесей с серной кислотой.
  Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 300
Входной контроль по химии 9 класс
Вариант 1
Задание 1.  Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 15.
Задание 2. Допишите реакции, назовите сложные вещества, укажите тип реакции:
а) AI + O2
б) Mg + H2SO4
Задание 3.  Допишите реакции и напишите их в ионной форме? Дайте названия веществам:
а) BaCI2 + H3PO4
Задание 4.  Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 250
г мела, содержащего 10 % примесей с серной кислотой.
Входной контроль по химии 9 класс
Вариант 2
Задание 1.  Дайте полную характеристику элементу с порядковым номером 19.
Задание 2 Допишите реакции, назовите сложные вещества, укажите тип реакции:
а) Zn + O2 б) Mg + HCI
Задание 3.  Допишите реакции и напишите их в ионных формах? Дайте названия веществам:
 а) NaСI + AgNO3
Задание 4.  Рассчитайте объём углекислого газа (при н.у.), если он выделился при взаимодействии 230
г раствора  содержащего 10 % карбоната натрия с азотной  кислотой.
Входная контрольная работа 11 класс. Вариант 1
Часть А. При выполнении заданий этой части необходимо выбрать один правильный ответ
А1. Валентность атомов углерода в пропане равна:1) IV     2) IV и III    3) IV и II   4) II и III
А2. Углеводороды – это вещества, которые состоят из атомов:
1)углерода и кислорода         2) углерода, водорода и азота
3) углерода и водорода         4) углерода, водорода и кислорода
А3. Отличить этилен от ацетилена можно с помощью:
1)бромной воды  2) по виду горящего пламени
3) раствора перманганата калия   4) осадка гидроксида меди (II)
А4. Этилбензол и толуол  это:
1)структурные изомеры  2) гомологи   3) одно и тоже вещество  4) геометрические изомеры
А5. Газ выделяется при взаимодействии спиртом с: 1) NaOH        2) NaCI       3)   Na        4) HCI
Часть В. При ответе на задания этой части запишите полный ответ (последовательность
цифр)
В1. Установите соответствие между формулой алкана и его названием
А) CH3CH(CH3)CH(CH3)CH3                             1) 3метилпентан
Б) CH3CH(C2H5)CH2CH3                                    2) 2,2,3,3тетраметилбутан
В) CH3 –CH2 С(CH3)2 CH3                                3) 3,3диметилбутан
Г) CH3C(CH3)2C(CH3)2CH3                                 4) 2,2,3триметилбутан
                                                                              5) 2,2 –диметилбутан
                                                                              6) 2,3диметилбутан
В2. Установите соответствие между уравнением химической реакции и её классификацией:
А) C2H4  + H2O = C2H5 ОH                                  1) гидрирование
Б) C3H6  + Br2 = C3H6 Br2                                    2) дегидратация
В) C2H6  = C2H4 + H2                                           3) галогенирование
Г) C2H5CI  + KOH = C2H4 +KCI + H2O             4) дегидрирование
5) гидратация
6) дегидрогалогенирование
Часть С. При ответе на задания этой части запишите полный ответ (решение задачи)
Установите молекулярную формулу предельного одноатомного спирта, массовая доля кислорода в
котором равна 0,182.
Входная контрольная работа 10 класс. Вариант 2
Часть А. При выполнении заданий этой части необходимо выбрать один правильный ответ
А1. В органических соединениях углерод, водород и кислород имеют, соответственно, валентности:
1)I, II и IV             2) IV, I и II             3) IV, II и I             4) II, IV и I
А2. Синонимом термина парафины является термин:
1)арены                   2) алкины                     3) алкены               4) алканы А3. Качественной реакцией на многоатомный спирт является реакция с:
1)с бромной водой                        2) с азотной кислотой
3) с рр перманганата калия         4) с осадком гидроксида меди (II)
А4. Одним и тем же веществом являются:
1)этиловый спирт и пропанол1     2) пропанол1 и изопропиловый спирт
3) этанол и этиловый спирт              4) пропиловый спирт и пропанол2
А5.  В ходе взаимодействия карбоновый кислоты со спиртом образуется:
1) простой эфир        2) сложный эфир       3)   альдегид               4) кетон
Часть В. При ответе на задания этой части запишите полный ответ (последовательность
цифр)
В1. Установите соответствие между формулой спирта и его названием
А) CH3 CH(CH3) –CH2ОH                                 1) пропанол 1
Б) CH3 –CH2 –CH2ОH                                          2) пропанол 2
В) CH3 C(CH3)2 –ОH                                           3) бутанол 1
Г) CH3 –CH2 –CHОH CH3                                  4) бутанол 2
В2. Установите соответствие между уравнением химической реакции и фамилией ученого, имя
5) 2метилпропанол 1
6) 2метилпропанол 2
которого носит реакция:
А) C2H2  + H2O = CH3СHО                                 1) Бутлеров
Б) 2CH3Br  + 2Na = C2H6  +NaBr                        2) Вюрц
В)  2C2H5OH = C4H6 + H2 + 2H2O                      3) Зелинский
Г)  3C2H2 = C6H6                                                  4) Кучеров
                                                                             5) Лебедев
                                                                             6) Марковник
Часть С.
Установите молекулярную формулу предельного одноосновной предельной карбоновой кислоты,
массовая доля кислорода в которой  равна 0,314.

file_name: входной контроль по химии.docx

intro: Данные  материалы содержат стартовые  диагностические работы по химии за 8 .9,10 и 11 класс.работы 9  класса состоят из базовой части и и части повышенного уровня.Также  содержатся задания с развернутым ответом.Годовые работы 10 и 11 класса направлены на  применение  знаний .решение задач.

title: Диагностические работы по химии(стартовый контроль 8-11 класс)


extracted_text:
4
…Лугин   проснулся   утром   только   с   одной   мыслью:   стоит   ли   дальше
продолжать   играть   со   стариком.   Конечно,   он   видел   улучшения   в   своем
существовании   без   потери   денег   и   другого   имущества.   Но,   как   только   он
представлял свою жизнь без этого волнующего взгляда, который заставлял его
тело покрываться легким холодком, то сразу старался найти другой выход.
Он   бродил   по   номеру   взад   и   вперед,   периодами   посматривая   в   окно.   Он
оглядывался на стены, потолок, но никакого решения не приходило ему в
голову. Ставить было уже нечего. Тогда он понял, что единственное его выход
– его душа.
«Продам душу – думал Лугин, – а если проигрыш?»
Наступила   ночь,   но   сомнения   его   не   уставали   преодолевать.   Отворилась
дверь, зашел старик и, как обычно, зашла она…
На   голове   прекрасной   девушки   был   чепец,   украшенный   розами.   «Он   был
раньше? – Спросил Лугин сам себя  Я его никогда не замечал!». Она стояла
позади старика, недвижима, словно скульптура. Ее глаза были застывшие, что
показалось художнику очень странным и непривычным. А желтое платье на
ней слегка раздувал ветер, которого в комнате не было.
Старик вытащил колоду, но Лугин все еще не мог оторваться от девушки. И
тут он заметил, как ее пальцы, экипированные в перстни, стали складываться
в какуюто цифру. Она убирала их, пока на руке не осталось только три. Она
смотрела Лугину прямо в глаза, и он понял, зачем она это делает.
…Это была та самая ночь, которая, по слухам, несколько лет назад, принесла
смерть старой графини Татлицыной. Под утро дворник, обходя номера, уже
никого не обнаружил. Перед ним был стол, с разложенными на нем картами. С
его стороны      выложенная изящная талья, со стороны напротив – тройка
бубен. Он сразу обратил внимание на то, что тройка в тальи оказалась по
левую сторону…

intro: Данная работа является вариантом продолжения повести М. Ю. Лермонтова "Штосс". Когда-то автор не закончил свое загадочное произведения, поэтому многие литературоведы создавали свои варианты его концовки. Я не осталась в стороне, поэтому  решила создать свою. Она имеете очевидную отсылку к другому произведению - к "Пиковой даме" А. С. Пушкина.

title: Продолжение повести М. Ю. Лермонтова "Штосс"


extracted_text:
Методическая разработка по
органической химии
Окислительно-
восстановительные  реакции в
органической  химии
(на примере заданий ЕГЭ).
  АЛКЕНЫ.
 При окислении алкенов концентрированным раствором перманганата калия
KMnO4 в кислой среде (жёсткое окисление) происходит разрыв
связей с образованием карбоновых кислот, кетонов и оксида углерода (IV).
Эта реакция используется для определения положения двойной связи
σ
  и
π
Если в  молекуле  в  при  двойной  связи имется  один  заместитель  , то  образутся
один кетон  и  одна  кислота.  АЛКИНЫ. АРЕНЫ.  СПИРТЫ.

file_name: ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ В  ОРГАНИЧЕСКОЙ  ХИМИИ..docx

description: АЛКИНЫ.

description: АРЕНЫ.

description: СПИРТЫ.

intro: Методичка содержит подборку материалов по окислительно-восстановительным реакциям  из заданий ЕГЭ по химии и необходима при подготовке обучающихся к ЕГЭ.В ней представлены особенности окисления алканов, алкинов, аренов  и спиртов сильными окислителями KMnO4, K2CrO4  в зависимости от среды,а  также  от строения углеводородов.

title: Методическая разработка " Окислительно-восстановительные реакции в органической химии"


extracted_text:
Администрация МО «Городской округ Ногликский»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с.Вал
«Рекомендована ШМО
учителей начальных
классов»
Протокол №________
от «__»_________20__г.
                                           «Утверждаю»
                               Директор  МБОУ  СОШ с.Вал:
                               ____________ /Шаповал Н.В./
Приказ №________
от «___» ____________20__г.
Дополнительная общеобразовательная
программа
                                  направление: социальное
срок реализации программы 2014 – 2015 г.
Я – гражданин России
возраст детей: 9-10 лет

составитель: Мохова Г.Г.,
учитель начальных
классов
с.Вал
2014 – 2015г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   кружка   «Я   –   гражданин   России»
составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под. ред. В.А. Горского. – М.:
Просвещение, 2008. – 111с. – (Стандарты второго поколения), в соответствии с Концепцией
гражданскопатриотического   воспитания   граждан   Российской   Федерации   и   с   учетом государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2006  2010 годы",
Программа кружка «Я – гражданин России» строится на основе компетентностного
подхода к образованию школьников и условноконцентрического принципа, составлена с
учётом возрастных особенностей младших школьников.
Ведущая   идея   программы:  общая   культура   личности   школьника,   патриотизм   и
осознание  ответственности за будущее своей страны.
Цель:  организация   занятий   патриотической   направленности   по   формированию
гражданской, социальной, этической, коммуникативной компетентности школьников
Задачи:

формирование  патриотизма,  активной гражданской  позиции, понимание прав
и свобод личности;

формирование представлений о малой и большой Родине, развитие гордости за
героическое прошлое Отечества, интереса к отечественной культуре, освоение и развитие
родного языка;

культуры;


формирование   нравственной основы личности, повышение   уровня духовной
формирование гуманистическое отношение к окружающему миру и людям;
формирование   основ   здорового   образа   жизни,   сознательного   отношения   к
семейной жизни;


формирование творческих способностей, всестороннее развитие учащихся;
формирование   трудовой   мотивации,   приобретение
  основных   навыков
поведения в социуме.

формирование   социальной   и   коммуникативной   компетентности   школьников
средствами всех занятий кружка.
Программа разработана для учащихся 9 – 11 лет и рассчитана на 1год обучения и
воспитания.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования.
В связи с ведением Стандартов второго поколения появилась возможность использовать часы
дополнительного образования по разным направлениям воспитательной деятельности: духовно –
нравственное,   интеллектуальное,   здоровье      сберегающее   и   др.   значимость   духовно   –
нравственного   воспитания   стали   понимать   и   родители   учащихся.   О   чём   свидетельствует   и
социальный заказ родителей  при выборе направлений кружковой деятельности для своих детей.
Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.
Поэтому совместные усилия школы и семьи должны быть направлены на формирование у
детей   младшего   школьного   возраста   нравственных   качеств,   навыков,   умений,   необходимых
человеку,   чтобы   стать   настоящим   гражданином   и   патриотом   своей   страны.   Дети   должны
гордиться своей страной, её достижениями. Должны брать пример с тех, кто прославляет свою
страну. Воспитывать на традициях, которые всегда были присущи только нашей стране. Быть верными   своей   Родине   и   при   необходимости   стать   на   её   защиту.   Сегодня   быть   патриотом
означает   не   только   гордиться   флагом   и   гербом   страны,   нашими   достижениями   в   области
экономики,   политики,   спорта   и   культуры,   но   и   на   деле,   своими   поступками   доказывать
заинтересовывать в том, чтобы наша страна процветала.
Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей
стране   будет   зависеть   от   уровня   сформированности   нравственных   качеств   подрастающего
поколения.
Поэтому   разработанная   программа   направлена   на   вовлечение   учащихся   в   активную
деятельность:     участие   детей   в   социально   –   значимых   акциях,   разработка   и   реализация
социальных   проектов,   направленных   на   решение   школьных,  местных,  общественных   проблем.
Патриотическое воспитание несёт в себе любовь и уважение к другим людям.
В   качестве   организационнометодических   условий   реализации   данной   программы
Организационнометодические условия
следует выделить следующее:
 системность;
 единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;
 стимулирование   познавательной   активности   младших   школьников,   использование   в
этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;
 постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки
его дальнейшей работы с учащимися.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
и ключевым компетенциям
В результате изучения кружка учащийся демонстрирует компетенции:
Когнитивная составляющая – знание:
 общечеловеческих ценностей;
 прав человека на образование в РФ;
 государственных символов России, региона;
 документов, в которых указаны права и обязанности гражданина РФ;
  прав и обязанностей обучающихся;
 способы защиты своих прав, предусмотренных законом;
 государственных органов, призванных защищать права ребёнка;
 конкретных правил поведения в семье, в своём доме, гостях, общественных местах,
транспорте;
 правил дорожного движения и пожарной безопасности.

Деятельностная составляющая  умения:
  выполнять правила поведения, разъяснять их другим детям;
 оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения выполнения этих
правил;
 выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
 ценить общественный порядок и деятельность по его охране;
 добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;  вступать в различные коммуникации с учетом правил общения.
Ценностносная составляющая – проявление  личностных свойств и качеств в
решении жизненно важных задач:
  чувство собственного достоинства в различных ситуациях;
 человечность к окружающим людям;
 честность;
 целеустремлённость;
трудолюбие;
 самодеятельность и самостоятельность;
 жизнестойкость.
Особенности реализации программы.
Форма организации внеурочной деятельности:  кружок
Программа   предусматривает   1   год   обучения.   Предусмотрено   34   учебных   часа.
Длительность занятий в 4 классе  составляет 45 минут (1 час в неделю)
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
   осознание   себя   членом   общества   и   государства   самоопределение   своей   российской
гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре,
   осознание   своей   этнической   и   культурной   принадлежности   в   контексте   единого   и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
   уважение   к   людям   других   национальностей,   вероисповедания,   культуры   на   основе
понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
 способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки.
Метапредметные  результаты:
 способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную
на познание закономерностей социальной действительности;
 умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
 освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.),  способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную
на познание закономерностей социальной действительности;
   способность   использовать   источники   художественного   наследия   в   пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
   совершенствование   логичности,   доказательности   суждений,   умозаключений,   выводов,
установление причинноследственных связей, закономерностей,
 приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе),
   совершенствование   в   умениях   чтения,   слушания   обществоведческой   литературы,
историкохудожественной   и   историкопопулярной   литературы,   документалистики;   в
анализе использования историколитературных источников, художественного наследия для
приобретения обобщенных представлений и первоначальных понятий по истории; в анализе
своего   пересказа   по   лученных   знаний   (слышать   себя),   рассказа   учителя   и   ответов
товарищей (слышать других).
Предметные результаты:
 усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем;
   владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.
 владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в социуме;
   овладение   основами   правовой   грамотности,   правилами   правового   и   нравственного
поведения,
   знание   (на   уровне   обобщенных   представлений)   поворотных   моментов   в   истории
Российского   государства   и   наиболее   значимых   событий   в   истории   материальной   и
духовной культуры России.
   умение   пользоваться   картой   (в   определении   границ   России,   крупных   ее   городов),
рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны; приводить
примеры достопримечательностей родного края;
 умение рассказывать о важнейших событиях в истории России;
 находить на исторической и современной картах России места исторических событий;
приводить примеры исторических и культурных памятников страны.
Методы и приемы:
 диалоги; элементы дискуссий
 игрыпрактикумы;
 проблемные ситуации;
 сюжетноролевые игры;  конкурсы, викторины;
 беседы;
 коллективнотворческие дела.
 Формы проведения:
 рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,
 практическое занятие, викторина
Обучающийся научится:
понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин России, родина, столица,
народы России;
 рассказывать о родной стране, своём городе;
 различать символы государства – флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской
федерации, в котором находится образовательное учреждение;
 уважительно относиться к защитникам Родины;
 читать и воспринимать тексты обществоведческого характера;
 анализировать ответы товарищей;
 осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.
Обучающийся получит возможность научиться:
   понимать   значение   ключевых   слов   курса:   личность,   гражданин   мира,   народы   России,
общечеловеческие ценности;
 различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло,
трудолюбие и лень, красиво и некрасиво);
   анализировать   литературные   источники   для   приобретения   первоначальных   историко
обществоведческих знаний;
 уважительно относиться к своему селу, городу, людям, народу России.
№
заняти
я
Учебнотематический план
Тема
Колво
часов
Моя семья (10 ч.)
Почему   говорят:   «Крепка   семья   –   крепка
держава!»?
Почему в России семьи были большими?
Как создавалась казачья семья?
Кто самый мудрый в семье?
Почему следует гордиться своей фамилией?
Как играли свадьбу в кабардинской семье?
Кто такой настоящий друг?
Как воспитывался джигит?
Какие они, трудовые деньги?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Что такое семейное дело?
Мой народ(10 ч.)
У какого мастера все мужчины умели смастерить из
дерева любой предмет?
Что значит, на Кавказе быть дорогим гостем?
Кто такие поморы?
Что означает для осетина слово «недостойно»?
Можно ли праздник посвящать плугу?
Какие они, коренные сибиряки?
Что за праздник – Цаган Сар?
Какой танец танцуют все народы Кавказа?
Почему   марийцы   называют   реку   Ветлугу
непокорной?
Что   самое   главное   в   калмыцкой   сказке   о   родном
крае?
Моё Отечество (14 ч. )
Что   ты   знаешь   о   Конституции   Российской
Федерации и о своих правах?
Как устроено государство, в котором ты живёшь?
Где   и   когда   используются   государственные
символы?
Что такое судебная власть?
Почему 9 мая – праздник «со слезами на глазах»?
Что мог испытать во время войны твой ровесник?
Знаешь ли ты, как в 19 веке таганрожцы защищали
свой город?
Почему   городу   Ржеву   присвоено   почётное   звание
«Город воинской славы»?
Где в России пчелиный мёд собирают не на пасеке, а
на деревьях?
Какой из ныне «живущих» городов России является
самым древним?
Кто были первые жители Сахалина?
Кем и чем могут гордиться сахалинцы?
Знаешь ли ты свой край?
Вспоминаем пройденное.
Всего:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Наименование
и номер теста
Тематическое планирование
№1. Почему
говорят:
Родные слова «род». Родословная
семьи. Семейные реликвии и
Вид внеурочной
и название
проектной
деятельности
учащихся
Художественная:
изготовление «Крепка семья
– крепка
держава!»?
№2. Почему в
России семьи
были
большими?
отношение к памяти предков. Дружная
семья – крепкая держава. Забота друг
о друге в семье. Значение мира и
согласия в семье.
Традиционная русская семья. Большая
семья в России, её состав.
Распределение обязанностей в русской
семье. Приобщение детей к труду и
обязанностям по дому.
№ 3. Как
создавалась
казачья семья?
Семейное принятие решения о выборе
невесты, Роль сватов. Свадебный
обряд: рукобитье, благословление
родителей, выкуп невесты, венчание.
альбома
«Родословная
моей семьи»
Трудовая:
изготовление
макета
древнерусской
избы (казачьего
куреня,
южнорусской
хаты, кавказкой
сакли,
башкирской
юрты)
Досугово
развлекательная:
подготовка и
проведение
инсценировки
сватовства и
девичника к
русской свадьбе. Основные понятия кружка:
Конституция,   закон,   право,   правительство,   президент,   гражданин,   федерация,
государственные   праздники,   Государственная   дума,   независимость,   обязанность,
государство,   Россия,   Родина,   Отечество,   малая   Родина,   флаг,   герб,   гимн,   столица,
поколение, старина, уважение, дружба, взаимопомощь, добро, зло, защита, жадность.
Взаимопомощь – взаимная помощь, помощь друг другу.
Герб  –   эмблема государства, города, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях,
государственных и других официальных документах.
Гимн – торжественная песня, принятая как символ государства.
Государство  –   механизм   управления   обществом   в   какойлибо   стране.   В   государстве
должно быть правительство, законы, служба порядка, армия.
Государственная   дума  –   так   в   России   называют   собрание   избранных   народом
представителей, которое разрабатывает и утверждает законы.
Государственные   праздники  –   праздники,   нерабочие   дни,   которые   по   решению
правительства отмечает вся страна.
Государственные символы  флаг, герб и гимн государства.
Гражданин   государства  –   человек,   который   связан   с   какимто   определенным
государством: признает это государство своим, пользуется его защитой, использует свои
права и выполняет гражданские обязанности.
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов.
Жадность – настойчивость в стремлении удовлетворить своё желание, скупость.
Закон   –  обязательные   для   всех   правила   поведения   людей   в   обществе,   установленные
государством.
Защита – охрана, безопасность от враждебных действий, от опасности.
Зло – нечто плохое, вредное, противоположное добру.
Конституция – основной закон государства, определяющий основные права и обязанности
граждан.
Независимость – самостоятельность, свобода.
Общество – так можно назвать всех жителей какойлибо страны, которых связывает друг с
другом их настоящее, их история, их культура.
Обязанность – круг действий, возложенных на когонибудь, обязательных для выполнения.
Отечество – страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.
Поколение – одновременно живущие люди близкого возраста.
Правительство – высший исполнительный орган государственной власти в стране. Право  – совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и
правил, регулирующих отношения людей в обществе.
Президент  глава государства.
Родина – так человек называет место, где он родился и вырос; свой город, село, а также
страну, гражданином которой он является.
Российская Федерация – полное название современного российского государства, которое
образовано союзом всех входящих в него территорий (республик, краев).
Старина  давнее, давно минувшее время.
Столица  –   главный   город   государства,   место   пребывания   правительства   и
правительственных учреждений.
Уважение  почтительное отношение, основанное на признании чьихнибудь достоинств.
Федерация  –   это   государство,   образованное   в   результате   союза   (объединения)   всех
входящих в него территорий (земель). Каждая территория участник такого союза, имеет
свои законы и свое местное правительство. Но есть общие для всех союзные (федеральные)
законы,   единая   армия,   единые   для   всех   деньги   и   центральное   правительство,   которое
управляет всей страной.
Флаг  –   прикрепленное   к   древку   или   шнуру   полотнище   определенного   цвета   или
нескольких цветов, часто с эмблемой. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Литература для учителя:
  1.  В.А.Горский,   А.А.Тимофеев,   Д.В.   Смирнов   и   др.];   под.   ред.   В.А.   Горского.   –   М.:
Просвещение, 2008г.
  2.   В.Н.Суслов   учебнометодическое   пособие   «Моя   семья.   Мой   народ.   Моё
Отечество.»Тесты, практические задания ЛЕГИОН, РостовнаДону 2011г.
         Интернет ресурсы.
 1. Презентации уроков «Начальная школа»:
http://nachalka.info/about/19

http://www.gpamota.ru
 3.  Я иду на урок начальной школы; http://nsc.1september.ru/urok
 4. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов:
http://schoolcollection.edu.ru
  информационный   Интернет   портал:
2.
  Справочно
-
       Техническое обеспечение:
1.Компьютер
2. Проектор
3. Интерактивная доска
4. Документ камера
5. Фотоаппарат

file_name: Я - гражданин России 4 класс.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Я – гражданин России» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под. ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2008. – 111с. – (Стандарты второго поколения), в соответствии с Концепцией гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы",
Программа кружка «Я – гражданин России» строится на основе компетентностного подхода к образованию школьников и условно-концентрического принципа, составлена с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Ведущая идея программы: общая культура личности школьника, патриотизм и осознание  ответственности за будущее своей страны.

title: Я – гражданин России