extracted_text:
Произведения Александра Ивановича Куприна (6 ч)
Дата: 19.02.18
Урок 89.
Тема:
Слушание и работа с детскими книгами.
Э.СетонТомпсон «Виннипегский волк».
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
•познакомить учащихся с новыми произведениями писателя;
•учить делить текст на смысловые части, составлять план;
• учить пересказывать подробно и кратко весь рассказ и отдельные эпизоды;
• совершенствовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое);
• учить рассказывать о герое и его поступках, понимать позицию автора и выражать своё мнение;
• учить читать наизусть выразительно эпизодыописания из прозаических произведений.
Учебные умения:
• определять авторскую принадлежность и жанр произведения;
•сравнивать произведения разных авторов на одну тему;
•делить текст на смысловые части и составлять план;
• пересказывать подробно или кратко по плану всё произведение или отдельные эпизоды;
• готовить рассказ о герое и его поступках; понимать точку зрения автора и выражать свою;
• читать наизусть выразительно отдельные эпизодыописания.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  художественное произведение (читает учитель и учащиеся), обсуждать
прочитанное в классе,  высказывать  свои впечатления.  Моделировать  обложку (жанр, тема, фамилия
автора, заголовок),  сравнивать  свою модель с образцом. Работать   с текстом произведения: читать по
абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль. подробно отдельные
эпизоды.   Писать   литературный   диктант   (литературоведческий).   Творческая   работа   (в   парах   или
группах): придумывать историю («Скворцы прилетели»).
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других. Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Работа с книгами о животных, прочитанными детьми. Представление учащимися книг по плану
(фамилия   автора,   заглавие,   выходные   данные,   предисловие   и   сведения   об   авторе,   основное
содержание, послесловие).
2. Чтение рассказа Э. СетонаТомпсона «Виннипегский волк», обмен мнениями.
3. Выполнение задания в тетради.
4. Слушание очерка В.М. Пескова «В гостях у СетонТомпсона».
5. Беседа.
—Почему В.М. Песков назвал свой очерк «В гостях у Сетон Томпсона», побывав в домемузее уже
умершего писателя?
—Что   почувствовал,   о   чём   узнал   автор   очерка,   побывав   в   доме,   где   жил   и   создавал   свои
произведения его любимый с детства писатель?
—Каким вы представляли автора рассказов о животных?
—Какие сведения о писателе вас особенно заинтересовали?
6. Задание на дом: повторить произведения о животных; выполнить задание к очерку В.М. Пескова
«В гостях у СетонТомпсона» в рабочей тетради.

file_name: Урок 89.docx

title: Конспект Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Ивана Алексеевича Бунина (4 ч)
И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»
Дата: 25.02.18
Урок 91.
Тема:
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников произведения И.А. Бунина;
• учить наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки (стиха), строфы, видами рифм;
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• учить понимать чувства поэта и выражать свои;
• учить читать выразительно наизусть стихи И.А. Бунина.
Учебные умения:
• находить выразительные средства в поэтическом тексте;
• читать стихи выразительно, подбирая интонационный рисунок к каждому стихотворению;
читать выразительно выученные наизусть стихи И.А. Бунина; проводить литературный эксперимент
(исключение эпитетов или их замена), доказывая «точность слова» поэта.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  стихотворное произведение (читает учитель), обсуждать прочитанное в
классе,  высказывать  свои   впечатления.  Моделировать  обложку   (жанр,   тема,   фамилия   автора,
заголовок),  сравнивать  свою модель с образцом. Работать в группах: упражняться в выразительном
чтении (памятка 1). Читать выразительно, с соблюдением знаков препинания, объяснять их значение в
тексте.   Оценивать   выразительное   чтение   одноклассников.   Выполнять   задания   к   тексту   и   в   тетради.
Сравнивать стихотворения (Бунина и Сурикова) по алгоритму (памятка 8). Дополнять таблицу.
Фамилия автора
Заголовок
Бунин
Жанр
стихотворение
«Детство»
Тема
Главная мысль
  рассказывать   историю   из   своего   детства.   Писать   литературный   диктант
Творческая   работа:
(литературоведческий).
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Повторение стихов русских поэтов о родной природе: работа со схемой «Они писали стихи о
природе». Совет   коллегам.  Учащиеся   работают   на   листочках,   вспоминают   изученные   стихи   и   записывают
фамилии поэтов. Затем идёт коллективная проверка ответов и защита своего выбора. Например, ученик
говорит: «Пушкин писал стихи о природе, например (читает) „Унылая пора..."». Если ктото не может
прочитать стихотворение названного поэта, ему помогают одноклассники.
2.Знакомство с новым разделом: чтение вступительной статьи.
3.Работа со стихотворением И.А. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет...».
• Слушание стихотворения (читает учитель, дети следят по тексту), моделирование обложки.
•Выполнение заданий к тексту в учебнике.
•Работа в тетради (повторение знаний о рифме, строфе).
На заметку учителю.  Рифма   созвучное окончание двух или нескольких стихотворных строк,
подчёркивающих ритм стиха. По расположению в строках различают следующие рифмы:  парные
(смежные)  связывающие смежные строки; перекрёстные  рифмующие первую и третью, вторую и
четвёртую строки; охватные (опоясывающие)  рифмующие первую и четвёртую, вторую и третью
строки.   Строфа   (от   греч.   «поворот»)      сочетание   двух   или   нескольких   стихотворных   строк,
объединённых системой рифм или общей интонацией. В зависимости от количества стихов (стихо
творных   строк)   выделяют   следующие   виды   строфы:   двустишие   (дистих),   трёхстишие   (терцет),
четверостишие (катрен), пятистишие (пентаметр), шестистишие (секстина), восьмистишие (октава),
девятистишие (нона), десятистишие (децима) и т. д.
                          Парная              Перекрёстная
   Опоясывающая
Младшие   школьники   получают   первоначальное   представление   о   строфе,   стихе   (стихотворной
строке), видах рифм и простейших строф.
3. Повторение понятий о паузе, логическом ударении, чтение статьи «Обратите внимание».
4. Литературный диктант (литературоведческий).
5. Проверка литературного диктанта.
Совет коллегам. Учащиеся читают и повторяют полученные знания о строфе, рифме, обращении,
паузе, логическом ударении, указывают рифмующиеся строки (стихи), пишут названия рифм. Эта
работа предполагает активное использование словарясправочника «Книгочей».
7. Работа со стихотворением И.А. Бунина «Детство».
• Слушание   стихотворения   (читает   учитель,   учащиеся   следят   по   тексту),   самостоятельное
моделирование обложки.
• Выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Упражнение   в   выразительном   чтении   (выделение   логических   ударений,   указание   пауз,   анализ
знаков препинания, определение ритма, выбор тона и темпа чтения).
8. Задание на дом  (по выбору): выучить наизусть одно из стихотворений И.А. Бунина; выполнить
задания в тетради к стихотворению И.А. Бунина «Детство».

file_name: Урок 91.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Мектеп:  Достық ЖОББМ
Мұғалімніңатыжөні: Мағзумова Ә.А
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Рационалсандардыкөбейту
6.1.2.15
рационалсандарды көбейтуді орындау;
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
6.2А   Рационал   сандарға   амалдар
қолдану
Күні:
Сынып:6
Сабақ тақырыбы
Осы   сабақта   қол
жеткізілетін   оқу
мақсаттары   (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары Оқушылар:











оң сан;
теріс сан;
бүтін сан;
рационал сан;
санның модулі;
таңбалары бірдей сандар;
таңбалары әртүрлі сандар;
рационал сандарды көбейтуді орындайды;

  ауызша көбейте білу машықтарын дамытады.
рационал сандарды кобейтуді орындайды.
Бағалау
критерийлері
Тілдікмақсаттар
Оқушы:
Оқушы:
берілген сабақтың математикалық терминологиясын қолданады;
рационал сандарды көбейтуді ауызша айқындайды;
рационалсандардыкөбейту ережелерін тұжырымдайды;
Пәнге

 қ  атысты лексика мен терминология:
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:


таңбалары әртүрлі сандарды көбейту үшін;
таңбалары бірдей сандарды көбейту үшін;
Бірбірін сыйлауға, тындауға, өзара мәдениеттілікке және жұппен жұмыс
істей білуге, ұжымдылыққа, шыдамдылыққа, жауапкершілікке, әділдікке
тәрбиелеу.
География.Қазақ тілі.
Оқушылар   жай   бөлшек,   бүтін   сан,   рационал   сан   ұғымдарын   біледі;
рационал сандарды қосу мен азайту амалдарын орындай алады.
Құндылықтардыд
арыту
Пәнаралықбайлан
ыстар
Бастапқы
білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтағыжоспарланғанісәрекет
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу.
1)Оқушылардың сабаққа қатысуын, сабаққа дайындығын тексеру.
2) Тақырыпты анықтау. Ребус шешу.
Ребусты шешіп, бүгінгі тақырыпты анықта.
1
Ресурстар
Слайдтар 13
Қосымша 1. Жауабы: Рационал сандарды көбейту.
3) Сабақтың мақсаттарымен, күтілетін нәтижелермен таныстыру.
4) Үй тапсырмасын тексеру.
5) Өткен тақырып бойынша есептер шығарту.
Тапсырма.Орындалған шарт бойынша өрнектердің мәндерін тап.
Сабақ
тыңортасы
Жаңа материалды баяндау.
Мұғалімнің презентацияны көрсетуі арқылы немесе видео арқылы
жаңа материалды түсіндіру
Екі көбейткіштің таңбалары әртүрлі: біреуі теріс, екіншісі оң болса,
екі көбейткіштің көбейтіндісі теріс болады.
−¿,
+¿=¿
−¿∙¿
¿
Қосымша 2.
https://www.
youtube.com/
watch?
v=TRUprav7
I_I
Слайдтар   4
10.
−¿.
−¿=¿
+¿∙¿
(
Таңбалары әртүрлі екі санның көбейтіндісі – модулі көбейткіштердің
модульдерінің көбейтіндісіне тең теріс сан болады.
(−a)∙b=−аb,
a∙(−b)=−ab.
Мысалы:  4∙(−15)=−60.
Екі көбейткіштің таңбалары бірдей болса, көбейтіндісі теріс болады.
+¿,
−¿=¿
−¿∙¿
¿
+¿.
+¿=¿
+¿∙¿
¿
Таңбалары бірдей екі санның көбейтіндісі – модулі көбейткіштердің
модульдерінің көбейтіндісіне тең оң сан болады.
(−a)∙(−b)=ab,
2 Слайдтар 11
19.
Қосымша 3.
Қосымша 4.
Қосымша 5.
Қосымша 6.
(−30)∙(−3)=90.
Мысалы:
Егер көбейткіштердің кемінде біреуі нөлге тең болса, онда көбейтінді
де нөлге тең болады.
a∙0=0.
Кез келген санды 1ге көбейткенде, көбейтінді сол санның өзіне тең
болады.
a∙1=a.
(−2,5)∙1=−2,5
Мысалы:
Кез келген санды – 1 – ге көбейткенде, көбейтінді сол санға қарама –
қарсы санға тең.
a∙(−1)=−a,
−a∙(−1)=a.
Мысалы: 7,4∙(−1)=−7,4;
−9∙(−1)=9.
Оқушылармен төмендегі есепті талқылаңыз: Өзендегі су деңгейі әр
тәулік сайын   а   смге өзгереді. Егер   a=4;a=–3   болса, онда
өзендегі судың деңгейі  3  күнде қалай өзгереді?
Шешуі:  3∙4=12 және 3∙(–3)=–9.
Жаңа материалды бекіту
Тақтада және өз орында әрбір оқушы рационал сандарды көбейтуге
байланысты есептер шығарады.
№ 1. Бүтін сандарға көбейтуді орында.
Әрбір   оқушы   деңгейлік   тапсырмаларды   орындайды.   Содан   кейін
оқушының әрбіреуі бір бірін бағалайды.
«А»
№2. Көбейтуді орында.
«B»
№3. Көбейтуді орында.
«С»
№4. Көбейтуді орында.
Оқушыларды   жұптастырып,
жасырылған қазақ мақалын табуды ұсыныңыз.
Сергіту   сәті.
жаттығуларды жасауларын сұрайды.
«Көзге арналған жаттығу».
 Мұғалім   оқушылардан   көзге   арналған
  төмендегі   тапсырмаларды   орындай   отырып,
3 №5. Рационал сандарға көбейтуді орында.
Кодтары:
Сабақтыңсо
ңы
Слайдтар 20
21.
Қосымша 7.
Жауабы: «Еңбектүбі–береке».
Сабақты қорытындылау.Оқушыларға сұрақтар қою.
 Таңбалары   әртүрлі
  санды   көбейту   ережесін
  екі
тұжырымдаңдар.
 Таңбалары   бірдей   екі
  санды   көбейту   ережесін
тұжырымдағдар.
 Көбейткіштердің   біреуі   нөлге   тең   болса,   көбейтінді   нөлге
тең?
Үйге   тапсырма   беру,   түсіндіру.   Оқушылар   білімін   бағалау.
Жеке оқушыларға озық тапсырма беру. Сабақ бойынша әрбір
оқушы   рефлексия   жасайды.   Рефлексияны   аузыша/жазбаша
жүргізуге болады.
Рефлексия
 Сабақта мен ... жұмыс істедім
 Сабақта мен өз жұмысыммен … .
 Сабақта мен үлгердім … .
4  Менің көңілкүйім ... .
 Ұй жұмысы менің ойымша … .
Саралау –оқушыларға
қалай көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау –
оқушылардың
материалды
меңгеру
деңгейін қалай
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехни
касыныңсақталуы.
АКТменбайланыстар
Оқушылар   сабақ   бойы   жеке   және
жұпта жұмыс жасайды.  Сабақта әр
түрлі деңгейдегі тапсырмалар беру
арқылы   саралау   қарастырылған.
  жоғары   оқушыларға
Қабілеті
қосымша
тапсырмалар
дайындалған.

тексеруді
жоспарлайсыз?
Әрбір   оқушы
өзін
өзі
бағалайды   және
бірбірін   жұпта
бағалайды.

Сабақта   сергіту   сәті   көз   жаттығуы
қарастырылған.
Сабақта   сыныпта   қозғалып   жүруге
арналған   белсенді   ісәрекет   түрлері
қарастырылған.
5

file_name: 1. Рационал сандарды к__бейту. Н__с__а 1..docx

intro: 6 сынып бойынша "Рационал сандарды көбейту" тақырыбына қысқа мерзімді жоспар. Сабақтың түрі Жаңа сабақты түсіндіру. Жаңа сабақты баяндамастан бұрын оқушыларға ребус шешу ұсынылады. Жаңа сабақты мұғалім презентация арқылы немесе видео арқылы түсіндіреді. Видеоға сілтеме жоспарда берілген. Алғашқы бекітуден кейін мұғалім оқушылардан көзге арналған жаттығуларды жасауларын сұрайды.

title: Рационал сандарды көбейту ҚМЖ 6 сынып


extracted_text:
Произведения Ивана Алексеевича Бунина (4 ч)
И.Бунин «Листопад»
Дата: 26.02.18
Урок 92.
Тема:
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников произведения И.А. Бунина;
• учить наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки (стиха), строфы, видами рифм;
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• учить понимать чувства поэта и выражать свои;
• учить читать выразительно наизусть стихи И.А. Бунина.
Учебные умения:
• находить выразительные средства в поэтическом тексте;
• читать стихи выразительно, подбирая интонационный рисунок к каждому стихотворению;
читать выразительно выученные наизусть стихи И.А. Бунина; проводить литературный эксперимент
(исключение эпитетов или их замена), доказывая «точность слова» поэта.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  стихотворное произведение (читает учитель), обсуждать прочитанное в
классе,  высказывать  свои   впечатления.  Моделировать  обложку   (жанр,   тема,   фамилия   автора,
заголовок),  сравнивать  свою модель с образцом. Работать в группах: упражняться в выразительном
чтении (памятка 1). Читать выразительно, с соблюдением знаков препинания, объяснять их значение в
тексте.   Оценивать   выразительное   чтение   одноклассников.   Выполнять   задания   к   тексту   и   в   тетради.
Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логическое ударение. Заучивать наизусть (памятка
2). Писать литературный диктант.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический. Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Работа   со   стихами   И.А.   Бунина;   индивидуальный   опрос:   вы   разительное   чтение   наизусть
стихотворений И.А. Бунина; проверка выполнения заданий в тетради.
Совет коллегам.  Слушание выученных стихотворений можно организовать по группам. Ученики,
выбравшие одно и то же стихотворение, читают его по очереди в своей группе и называют лучшего
чтеца. Лучших чтецов каждой группы слушает весь класс. Учащиеся задают 23 дополнительных
вопроса   чтецам,   а   учитель   оценивает   чтение.   Затем   учитель   может   опросить   ещё   нескольких
учащихся и оценить их работу. Учащиеся также могут оценить чтение одноклассников и сделать
запись на обложке тетради, например: «Серёжа читал выразительно, без ошибок».
2. Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад» учителем и учащимися.
3. Беседа по вопросам к тексту в учебнике, словарная работа и упражнение в чтении строк и строф
со словарными словами.
4. Работа   с   литературоведческими   понятиями  «эпитет»,   «сравнение»,   «строфа»,   «рифма»,
«олицетворение».
5. Чтение статьи «Обратите внимание».
• Чтение   текста   и   выделение   эпитетов   и   сравнений;   проведение   «литературного   эксперимента»
(исключение авторского слова и включение другого).
Обратите внимание. Работая со средствами выразительности языка (эпитетами, олицетворениями и
т. д.), учащиеся не всегда чувствуют образ, созданный поэтом, не могут ответить на вопросы: почему
поэт так говорит о лесе? Почему использовал данное слово? Понять образ позволяет «литературный
эксперимент». Например, можно предложить детям прочитать строфу, опустив или заменив эпитеты.
И тогда дети видят, как изменился текст, насколько он стал бледным и невыразительным.
• Выполнение заданий в тетради.
5. Образы осени и леса  в стихотворении (описание, чувства автора, особенности его речи,
изменение интонации):
• перечитывание и выделение описаний Осени и леса;
• поисковое чтение: выбор обращений автора, признаков изменяющейся природы;
• выразительное чтение одной части (по выбору).
6. Задание на дом (по выбору): выучить наизусть или подготовить выразительное чтение с
листа отрывков из стихотворения И.А. Бунина «Листопад»; сделать иллюстрацию к выбранной
части и подписать рисунок словами из текста.
Совет коллегам. Если дети сделают иллюстрации к выбранным частям стихотворения И.А. Бунина,
то   на   следующем   уроке   можно   оформить   книжкусамоделку   «Стихи   И.А.   Бунина».   Подпишите
работы учащихся, сделайте обложку, укажите оформителей.

file_name: Урок 92.docx

title: Конспект И.Бунин «Листопад» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Ивана Алексеевича Бунина (4 ч)
Дата: 02.03.18
Урок 93.
Тема:                                  Слушание и работа с детскими книгами.  К.Чуковский. «Н.Некрасов»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников произведения И.А. Бунина;
• учить наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки (стиха), строфы, видами рифм;
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• учить понимать чувства поэта и выражать свои;
• учить читать выразительно наизусть стихи И.А. Бунина.
Учебные умения:
• находить выразительные средства в поэтическом тексте;
• читать стихи выразительно, подбирая интонационный рисунок к каждому стихотворению;
читать выразительно выученные наизусть стихи И.А. Бунина; проводить литературный эксперимент
(исключение эпитетов или их замена), доказывая «точность слова» поэта.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух  стихотворное произведение (читает учитель), обсуждать прочитанное в
классе,  высказывать  свои   впечатления.  Моделировать  обложку   (жанр,   тема,   фамилия   автора,
заголовок),  сравнивать  свою модель с образцом. Работать в группах: упражняться в выразительном
чтении (памятка 1). Читать выразительно, с соблюдением знаков препинания, объяснять их значение в
тексте.   Оценивать   выразительное   чтение   одноклассников.   Выполнять   задания   к   тексту   и   в   тетради.
Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логическое ударение. Заучивать наизусть (памятка
2). Писать литературный диктант.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Ход урока:
1.Повторение стихов И.А. Бунина.
1) Рассматривание иллюстраций детей и чтение строк из стихотворения И.А. Бунина «Листопад»
подписей к иллюстрациям.
2) Чтение наизусть стихов И.А. Бунина (по желанию).
3)   Изготовление книжкисамоделки «Стихи И.А. Бунина».
2. Работа с таблицей «Стихи русских поэтов» (на листочках или на компьютере).
Заглавие
стихотворения
«Листопад»
Тема (о чём стихотворении)
0 природе
Фамилия поэта
1. Бунин
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Совет коллегам.  Ученики работают самостоятельно, пользуясь учебником, учебной хрестоматией,
книгами   стихов   русских   поэтов.   Обязательно   прокомментируйте   каждую   работу,   чтобы   учащиеся
получили ориентиры для самооценки. Все дополнения учащиеся записывают ручкой другого цвета.
3.Повторение стихотворений русских поэтов, изученных ранее.
• Игра «Вспомни и назови».
...Идёт  по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В  косматой его бороде... («Морозвоевода»)
...Играючи, расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнёт кусты ольховые,
пыль цветочную,
      Подымет
 Как облако: всё зелено,
  И воздух и вода!..
«Зелёный Шум»
...Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!
— Здорово, парнище! — «Ступай себе мимо!»
— Уж больно ты грозен, как я погляжу!
Откуда дровишки? — «Из лесу, вестимо;
Отец, слышишь, рубит, а я отвожу»...
«Мужичок с ноготок»
...Река огласилась и смехом и воем:
Тут драка — не драка, игра — не игра...
А солнце палит их полуденным зноем.
— Домой, ребятишки! обедать пора. —
Вернулись. У каждого полно лукошко,
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] А сколько рассказов! Попался косой,
Поймали ежа, заблудились немножко
И видели волка... у, страшный какой!..
                        «Крестьянские дети»
4. Работа с очерком К.И. Чуковского  «Николай Алексеевич Некрасов»: чтение в группах, выбор
информации о поэте.
5. Повторение  стихотворений   русских   поэтов   о   природе.   Дополнение   схемы   «Авторы   стихов   о
природе» на листочках или на компьютере (схема дана в поурочном планировании курса).
6. Проверка работы и чтение стихотворений (по желанию детей).
7. Задание на дом (по выбору): повторить стихи русских поэтов (А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, И.А.
Бунина, Н.А. Некрасова и  др.);  выбрать и прочитать книгу из списка в рубрике «Книжная полка» в
учебнике.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 93.docx

title: Конспект Слушание и работа с детскими книгами.  К.Чуковский. «Н.Некрасов» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Ивана Алексеевича Бунина (4 ч)
Дата: 03.03.18
Урок 94.
Тема:                                  Обобщение по теме. Проверьте себя»
Или Контрольная работа.
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников произведения И.А. Бунина;
• учить наблюдать за ритмом, построением стихотворной строки (стиха), строфы, видами рифм;
• закрепить понятия «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение»;
• учить понимать чувства поэта и выражать свои;
• учить читать выразительно наизусть стихи И.А. Бунина.
Учебные умения:
• находить выразительные средства в поэтическом тексте;
• читать стихи выразительно, подбирая интонационный рисунок к каждому стихотворению;
читать   выразительно   выученные   наизусть   стихи   И.А.   Бунина;   проводить   литературный
эксперимент (исключение эпитетов или их замена), доказывая «точность слова» поэта.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного
результата;   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации; осуществлять самоконтроль работы. Понимать значение границ собственного знания и
«незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования; адекватно судить о причинах своего
успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремиться к
достижению положительных результатов труда.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Выполнение заданий  в рубрике  «Проверьте  себя»  (по   учебнику).   Каждое   задание   учащиеся
читают, а затем предлагают ответы, найдя нужное произведение в учебнике или учебной хрестоматии,
читают наизусть или с листа.
Обратите   внимание.  Такая   форма   выполнения   задания   позволяет   учащимся   проверить   и
оценить свои знания. Самоконтроль и самооценка являются важными составляющими как учебной,
так и читательской деятельности. Свобода выбора произведения для выразительного чтения  фактор осознания   и   определения   своих   предпочтений.   (Какие   стихи   я   знаю?   Какое   стихотворение   могу
прочитать наизусть? Какое хочу прочитать? И т. д.)
Прокомментируем задания рубрики.
1. Вспомните и назовите стихи русских поэтов. Прочитайте одно из них наизусть или по
учебнику.
Можно предложить детям заполнить схему «Стихи русских поэтов». Учащиеся, заполняя схему,
выбирают и повторяют то стихотворение, которое хотят прочитать наизусть.
2. Прочитайте. Назовите авторов этих стихотворных строк.
Приводим предлагаемые стихи с ответами:
Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные В расхлябанные колеи...
А. А. Блок. «Россия»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной.
И.А. Бунин. «Листопад»
Учащиеся читают каждый отрывок, находят стихотворение в учебнике и читают его наизусть
или с листа.
3. Рассмотрите иллюстрации, назовите произведения и прочитайте соответствующие
эпизоды.
Учащиеся находят эпизоды к данным иллюстрациям и читают их. Ответы: рассказ Л.Н. Толстого
«Акула»; рассказ А.И. Куприна  «Скворцы».
4. Вспомните, какие произведения написал Л.Н. Толстой. Назовите их.
Учащиеся повторяют произведения Л.Н. Толстого, определяют их и жанр, называют заголовки,
читают эпизоды или рассказывают, о чём говорится в произведении.
2.Самостоятельная работа по рубрике «Проверьте себя» в тетради. Рассмотрим каждое задание.
Соответствие. Прочитайте отрывки из произведений и укажите их авторов.
Приводим отрывки с указанием источников цитат.
И пойдёшь ты дальше с мамой
Покупать игрушки
И рассматривать за рамой
Звёзды и хлопушки...
А.А. Блок. «Рождество»
Счастлив тот, кто на работе В поле заночует!
И. А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...»
Но вот кончается Дорога дальняя,
Земли касается Звезда кристальная.
К.Д. Бальмонт.  «Снежинка»
Данное задание развивает читательскую зоркость, внимание к стихам и особенностям языка
поэта, а также обогащает уровень начитанности. Каждый ребёнок по отрывку находит произведение,
читает заголовок и фамилию автора, затем соотносит текст с фамилией автора. При проверке дети дают полный ответ. Например: «Первый отрывок  из стихотворения Блока „Рождество". Я могу
прочитать его наизусть».
Поиск. Что писал К.Д. Бальмонт? Отметьте ответ.
Рассказы, легенды, стихи, сказки.
Выбор ответов из предложенных вариантов заставляет учащихся повторить произведения Бальмонта,
определить жанры и привести примеры заголовков, т. е. защитить свой ответ.
Книгочей. Допишите имена и отчества писателей.
Блок
Куприн
Бальмонт
СетонТомпсон
Бунин
Каждый раздел начинается вступительной статьёй, в которой говорится об авторе, в названии
раздела даются имя и отчество автора и даты его жизни. Найти, прочитать и записать имя и отчество
поэта или писателя — это не только обратиться к учебнику, но и проверить свою внимательность,
уточнить и дополнить знания, обогатить эрудицию.
Обратите   внимание,   в   предложенный   список   включена   фамилия   канадского   писателя   Сетона
Томпсона, имени которого ученики могут не знать (в учебной хрестоматии указан лишь инициал).
Хорошо,   если   дети   это   заметят   и   сообщат   о   своём   незнании.   Следует   похвалить   их   за
наблюдательность   и   сообщить   имя   писателя      Эрнест.   Как   писал   французский   философ   Мишель
Монтень (1533—1592), «не надо бояться своего незнания. С осознания незнания начинается путь к
знанию».
4*. Поиск. Кроссворд «Русские поэты».
Кроссворд является упражнением для отработки навыка просмотрового и поискового чтения.
Учащиеся повторяют изученные произведения, вспоминают их авторов или находят в учебнике или
хрестоматии.
Оценка  работы  может  быть организована  как  самопроверка  по готовому  образцу,  который
предлагает   учитель.   Учащиеся   проверяют   ручкой   с   зелёной   пастой,   отмечая   правильные   ответы
знаком «+», исправляя ошибки или вписывая верные ответы. Каждый ученик оценивает свою работу
словесной оценкой. Например: «У меня нет ошибок», «Я справился(ась) с работой», «Я допустил (а)
одну ошибку» и т. д. Учитель проверяет все работы индивидуально, выставляя две отметки: за знания
и культуру оформления. Отметки за знания выставляются в журнал, а в дневник вписываются обе
отметки.

file_name: Урок 94.docx

title: Конспект Контрольная работа за 3 четверть (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
С.Маршак «Словарь».
Дата: 0405.03.18
Урок 9596.
Тема:
                                                   С.Маршак. «Загадки», «Зеленая застава»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить   знания   четвероклассников   о   жанровом  разнообразии   творчества   С  .Я.  Маршака   (стихи,
загадки, сказки, пьесы, повести);
• дать представление о С.Я. Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике; познакомить с
литературоведческими   понятиями   «пьеса»,   «пьесасказка»,   «сцена»,   «действие»,   «картина»,
«действующие лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С .Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С .Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] Оборудование: запись на доске.
1.Знакомство с новым разделом.
Ход урока:
2. Повторение   изученных   произведений  С.Я.   Маршака:   рассматривание   книг   с
произведениями   С.Я.   Маршака;   чтение   стихов,   рассказывание   сказок,   загадывание   загадок
учащимися.
3.Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Словарь».
• Слушание стихотворения (учитель читает наизусть или с листа, дети следят по учебнику).
• Выполнение заданий в учебнике и тетради.
• Игра «Подумай, определи, назови». Повторение понятий «рифма», «строфа», «стих» (строка).
4. Самостоятельная   работа   с   загадками  С.Я.   Маршака:   чтение   загадок,   подготовка
выразительного чтения текста одной из загадок; повторение видов загадок и определение вида
загадок С.Я. Маршака.
Загадки  описания свойств, признаков, предметов:
Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
Держась рукой за тросточку,
Тебя давно я жду.
Ты съешь меня, а косточку
Зарой в своём саду.
* * *
Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седёлка на носу?
Загадка  описание действия предмета:
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб.
• Моделирование обложек к загадкам, сравнение по тематике.
5.Сравнение загадок по авторской принадлежности.
6. Самостоятельная работа со стихотворением С.Я. Маршака «Зелёная застава» (памятка 8).
• Ознакомительное чтение, моделирование обложки (определение темы).
• Словарная работа, выделение строф со словарными словами.
• Подготовка выразительного чтения (определение задачи, тона, ритма и темпа чтения).
• Пробное чтение для себя.
• Выделение эпитетов и олицетворений; наблюдение за рифмами.
• Выразительное чтение для слушателей.
7. Задание на дом (по выбору): выучить наизусть стихотво рпше С.Я. Маршака «Словарь»;
выполнить в тетради задания к произведениям «Загадки» или «Зелёная застава». •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 95-96.docx

title: Конспект С.Маршак «Словарь». «Загадки», «Зеленая застава» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»
Дата: 1417.03.18
Урок 9799.
Тема:
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить знания четвероклассников о жанровом разнообразии творчества С .Я. Маршака (стихи, загадки, сказки,
пьесы, повести);
• дать   представление   о   С.Я.   Маршаке   как   поэте,   переводчике,   драматурге,   сказочнике;   познакомить   с
литературоведческими понятиями «пьеса», «пьесасказка», «сцена», «действие», «картина», «действующие
лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С.Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться   с   новыми   литературным   жанром   (пьеса   –   сказка):   рассматривать   оформление   текста,   осваивать
литературоведческие   понятия   «пьеса»,   «действие»,   «картины»,   «действующие   лица»,   «диалог»,   «реплика»,
«ремарка». Читать пьесусказку по действиям и картинам. Обсуждать образы героев, распределять роли. Читать
по ролям, оценивать чтение своё и одноклассников. Рассказывать о героях пьесысказки. Инсценировать отдельные
картины (работать в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий).
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока: 1. Проверка домашнего задания.
2. Знакомство с произведением  до чтения:  чтение заголовка, подзаголовка; знакомство с действующими
лицами, репликами, ремарками, действиями, картинами.
3. Ознакомительное чтение текста пьесысказки по учебнику.
Обратите   внимание.  Если   есть   возможность,   прочитайте   полный   текст   пьесысказки.   Также   необходимо
повторить словацкую сказку «Двенадцать месяцев» в пересказе С.Я. Маршака, вспомнить сюжет, героев,
главную мысль. Важно, чтобы учащиеся поняли, что пьеса  сказка  это произведение драматургического
жанра для постановки в театре.
4. Чтение отдельных картин: распределение ролей (ремарки от автора читает ведущий); чтение текста.
Ремарка     (франц.   remarque)      1)   замечание   автора   текста   (книги,   рукописи,   письма),   уточняющее   или
дополняющее какиелибо детали.
5. Работа с картиной третьей из первого действия и картиной первой из второго действия: чтение и сравнение
текстов картин (содержание, поведение героев, их поступки); выделение ремарок и реплик, объяснение их роли в
пьесе.
6. Словарная работа, упражнение в поисковом чтении предложений со словарными словами.
7. Выполнение заданий в учебнике к тексту пьесысказки, чтение статьи «Обратите внимание».
8. Работа с образами героев: поисковое чтение (что говорит о героях  действующих лицах автор в ремарках,
какими   предстают   они   в   своей   речи   и   поступках,   как   изображены   месяцы);   выразительное   чтение   описаний
месяцев, передача их характеров интонацией.
9. Задание на дом (по выбору):  выполнить задания в тетради; сочинить свою пьесусказку о детях и их
забавах.

file_name: Урок 97-99.docx

title: Конспект С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
Дата: 19.03.18
Урок 100.
Тема:                                      Слушание и работа с книгами С.Маршака.
                                                           С.Маршак «Сказка про козла»
Цели урока: развитие  читательских  умений  (овладение  основными  видами  устной и  письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить знания четвероклассников о жанровом разнообразии творчества С.Я.  Маршака (стихи,
загадки, сказки, пьесы, повести);
• дать представление о С.Я.Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике; познакомить с
литературоведческими   понятиями   «пьеса»,   «пьесасказка»,   «сцена»,   «действие»,   «картина»,
«действующие лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С.Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Находить  в учебнике информацию об авторе,  называть  имя, отчество и фамилию поэта.  Писать
литературный   диктант   (литературоведческий).
 Выражать  своё   отношение   к   произведению,
аргументировать свой ответ. Читать пьесусказку по ролям (работа в группах)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других. Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Проверка выполнения заданий в тетради; выразительное чтение картины первой из второго
Ход урока:
действия.
2. Слушание и анализ творческих работ.
Можно   предложить   детям   готовую   творческую   работу   (см.   статью   «Работа   с   пьесой»   в
данном   пособии).   Учащиеся   читают   и   анализируют   текст,   закрепляют   понятия   «сцена»,
«действие», «ремарка», «картина», «диалог», «реплика».
3. Работа с пьесойсказкой С.Я.Маршака «Сказка про козла» (учащиеся работают по группам).
• Ознакомительное чтение (учащиеся слушают одного ученика или читают друг за другом).
• Обсуждение содержания пьесы и образов героев.
• Чтение в лицах картин, подготовленных каждой группой.
4. Задание на дом (по выбору): повторить стихи С.Я. Маршака; выполнить задания в тетради.
5. Повторение: самостоятельная работа со схемой «Сказки С.Я. Маршака».
Обратите   внимание.  Учащиеся,   заполняя   схему,   работают   с   книгами   С.Я.   Маршака,
рассматривают их, вспоминают сказки и записывают заголовки. Многие сказки С.Я. Маршака дети
помнят с раннего детства и знают наизусть. В 1 классе учащиеся работали с «Тихой сказкой» С.Я.
Маршака.

file_name: Урок 100.docx

title: Конспект С.Маршак «Сказка про козла» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
Дата: 23.03.18
Урок 101.
Тема:                                     Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака»)
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух
и   молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить   знания   четвероклассников   о  жанровом   разнообразии   творчества   С.Я.  Маршака   (стихи,   загадки,
сказки, пьесы, повести);
• дать   представление   о   С.Я.Маршаке   как   поэте,   переводчике,   драматурге,   сказочнике;   познакомить   с
литературоведческими понятиями «пьеса», «пьесасказка», «сцена», «действие», «картина», «действующие
лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С.Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться  с   произведением   до   чтения:  читать  фамилию   автора   и   заголовок,   фамилию   переводчика.
Читать справку о С.Я. Маршаке в энциклопедии. Слушать чтение учителя и следить по тексту, наблюдать
за   интонационным   рисунком.  Моделировать  обложку   (определять  тему   и   жанр,  указывать  автора   и
заголовок, фамилию переводчика). Работать со словарём: объяснять значение слов. Читать выразительно с
соблюдением знаков препинания.  Осваивать  литературоведческие понятия и  использовать  их при анализе.
Писать литературный диктант (литературоведческий)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Продолжение работы с произведениями С.Я. Маршака.
•
Рассматривание книг С.Я. Маршака.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] •
Выполнение заданий в тетради.
Бёрнс (Перевод
С.Я. Маршака)
2. Работа со стихотворением Роберта Бёрнса «В горах моё сердце» в переводе С.Я.
Маршака.
• Первичное восприятие (читает учитель).
• Моделирование   обложки:   указать   тему   и   жанр,   название   (фамилию   автора   и   заголовок),
подзаголовок (фамилию переводчика).
    В горах
моё сердце
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] • Повторное чтение, выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя.
3. Выполнение заданий в тетради.
4.Проверка выполнения заданий в тетради.
Обратите внимание. Прокомментируем задания.
1.Точное слово. С каким чувством говорит поэт о родине? Выберите ответ или напишите свой.
с гордостью и грустью
с радостью и восхищением
с восхищением или печалью



Дети   могут   выбрать   первый   или   третий   вариант   ответа   (они   в   целом   синонимичны)   или   дополнить
предложенные   варианты,   написав   свой.   Это   задание   на   развитие   целостного   восприятия   текста:   учащиеся
должны вникнуть, вслушаться в звучание стихотворения и понять его суть (автор прощается с горячо любимой
родиной, которой он гордится, восхищается, и ему очень грустно и больно расставаться с ней). Кроме того,
задание развивает речь: чем больше  синонимов дети смогут подобрать для описания состояния лирического
героя, тем лучше.
2.Точное слово. Как поэт обращается к родине? Кем называет себя? Подчеркните эти слова. Укажите рифмы.
Прощай, моя Родина! Север, прощай, —
Отечество славы и доблести край.
По белому свету судьбою гоним,
Навеки останусь я сыном твоим!
Каждый ученик перечитывает строфу, выделяет обращения (моя родина, север, отечество славы и
доблести край) и слова, которыми называет поэт себя (сыном твоим).
Дополнительно можно предложить задания на повторение:       определите вид рифмы (парная);
определите вид строфы (четверостишие).
3*. Проталинки. Впишите пропущенные слова. С чем прощается поэт? Подчеркните обращения.
Дата: 23.03.18.........................................................1
Урок 101...............................................................1
Тема: Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака»)...............1
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами
устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст
произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь
свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)........1
Прощайте, ______________________ .
Дополнительное задание на повторение: выделите логические ударения, укажите паузы (/ короткая, // —
длинная, /// — очень длинная).
5. Д/з : выучить наизусть стихотворение Р. Бёрнса «В горах моё сердце» в переводе С.Я. Маршака.

file_name: Урок 101.docx

title: Конспект Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака») (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
Дата: 23.03.18
Урок 102.
Тема:                              Слушание и работа с книгами С.Маршака.
                                                  С.Маршак «Ледяной остров»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить   знания   четвероклассников   о   жанровом   разнообразии   творчества   С.Я.Маршака   (стихи,
загадки, сказки, пьесы, повести);
• дать представление о С.Я.Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике; познакомить с
литературоведческими   понятиями   «пьеса»,   «пьесасказка»,   «сцена»,   «действие»,   «картина»,
«действующие лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С.Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Участвовать в подготовке выставки книг С.Я. Маршака (книги разных годов издания).  Творческая
работа:  составлять  аннотацию   к   выбранной   книге   (памятка   7),  готовить   презентацию  книги.
Конкурс   «Я   знаю   стихи   С.Я.   Маршака»:   выразительно  читать  стихотворения   С.Я.   Маршака   (в
группах). Читать, слушать новое произведение (повесть в стихах С.Я. Маршака «Ледяной остров»).
Выполнять задания в тетради. Выполнять творческую работу («Остров Удрест»), минипроект.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
1. Слушание стихотворной повести С.Я. Маршака «Ледяной остров» ПОВЕСТЬ В
Ход урока:
СТИХАХ  (читают учитель и дети).
2. Беседа.
— В чём заключается главная мысль повести?
— Можно ли героев повести назвать богатырями?
— Чем привлекает сказочный остров Удрест людей?
— Сравните острова Буян и Удрест.
3. Словарная работа: чтение словаря и строф со словарными словами.
4. Выполнение заданий в тетради.
5. Работа с книгами и произведениями С.Я.Маршака:
 рассматривание книг,
 представление своей книги по схеме (см. учебник, ч. 1);
 чтение наизусть стихотворений поэта.
6. Обобщение по разделу: работа со схемами.
Учащиеся, заполняя схемы, подтверждают ответы примерами (называют произведения, читают
отрывки).
7. Задание на дом: познакомиться с книгами С.Я.Маршака и справочной литературой о писателе.

file_name: Урок 102.docx

title: Конспект С.Маршак «Ледяной остров» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения Самуила Яковлевича Маршака (10 ч)
Дата: 25.03.18
Урок 103.
Тема:                                    Библиотечный урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург.
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• обобщить   знания   четвероклассников   о   жанровом   разнообразии   творчества   С.Я.Маршака   (стихи,
загадки, сказки, пьесы, повести);
• дать представление о С.Я.Маршаке как поэте, переводчике, драматурге, сказочнике; познакомить с
литературоведческими   понятиями   «пьеса»,   «пьесасказка»,   «сцена»,   «действие»,   «картина»,
«действующие лица», «реплика», «ремарка»;
• учить выразительному чтению стихов, диалогов, сцен;
• учить инсценированию отдельных эпизодов;
•  учить пользоваться справочным материалом об авторе.
Учебные умения:
• называть произведения С.Я. Маршака, жанры и темы;
• приводить примеры произведений поэта разных жанров;
• читать наизусть произведения С.Я. Маршака;
• сочинять небольшие произведения (загадку, сказку, стихотворение).
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Работать с открытым фондом библиотеки: выбирать книги с изученными произведениями С.Я.
Маршака, классифицировать книги по группам:
 сказки:
 стихотворения:
 пьесы – сказки:
 переводы.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:    оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Групповая работа с книгами С.Я. Маршака.
Каждая группа (34 ученика) повторяет произведения и готовит краткое сообщение о Маршаке и
изученных произведениях; выразительное чтение (или инсценирование) эпизодов или произведений;
вопросы для одноклассников по своему разделу.
Например, учащиеся могут предложить одноклассникам такие вопросы.
— Какие произведения писал С.Я. Маршак?
В каком произведении С.Я. Маршак рассказал о героическом спасении раненого полярника —
исследователя Севера?
— Какими особенностями отличается пьеса от других литературных произведений?
— Какие пьесысказки написал С.Я. Маршак?
Совет коллегам. На внеклассных мероприятиях, посвящённых Неделе детской книги, участвуя в
конкурсах   «Лучший   чтец»,  учащиеся   могут  использовать   полученные   знания,  прочитать   стихи,
изученные   на   уроках   литературного   чтения   (А.А.   Блока,   К.Д.   Бальмонта,   И.А.   Бунина,   С.Я.
Маршака   и   других   поэтов),   а   также   проверить   свою   читательскую   эрудицию   в   различных
литературных играх.
2.Творческая   работа  «Кто   он      С.Я.   Маршак?»:   подготовка   минимонолога   о   С.Я.   Маршаке
(работа в парах).
3. Работа с книгами С.Я. Маршака, классификация их по группам (описание дано в поурочном
планировании).

file_name: Урок 104.docx

title: Конспект Библиотечный урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Николая Алексеевича Заболоцкого (3 ч)
Дата: 26.03.18
Урок 105.
Тема:                                                       Н.Заболоцкий. «Детство»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи Н.А. Заболоцкого;
• познакомить с темами стихов поэта (о Родине, о природе, о детях, о животных и т. д.);
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»;
• наблюдать за особенностью использования сравнений в стихах Н.А. Заболоцкого;
• работать над выразительностью чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• учить сравнивать стихи русских поэтов о Родине, природе, детях.
Учебные умения:
• определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого;
• при анализе стихотворений пользоваться понятиями «рифма», «строфа»;
• обнаруживать особенности выразительных средств языка поэта;
• выразительно читать наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине, детях, природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  стихотворное   произведение,  читать  (читают   учащиеся),  выражать  своё
мнение о нём,  задавать  вопросы.  Моделировать  обложку:  указывать  фамилию автора и заголовок,
определять жанр и тему. Учиться читать выразительно (памятка 1), оценивать выразительное чтение
одноклассников (работа в группах). Самостоятельно  работать  с текстом произведения:  выполнять
задания в тетради. Сравнивать стихотворения о детях русских поэтов. Дополнять таблицу.
Заголов
ок
Жанр Тема
Главная
мысль
Автор
Суриков
Есенин
Заболоцкий
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или   небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Работа со стихотворением «Детство» Н.А. Заболоцкого.
• Самостоятельное   ознакомительное   чтение,   высказывание   учащимися   своих   впечатлений   о
стихотворении (первичное восприятие).
• Повторное слушание (читает учитель).
• Чтение по четверостишиям, определение тона, ритма, пауз, выделение логических ударений.
• Выполнение заданий в учебнике и словарная работа.
• Самостоятельная подготовка выразительного чтения.
• Выразительное чтение вслух, анализ чтения, исправление ошибок.
• Комментирование учениками заголовка «Детство» (обмен мнениями).
2. Самостоятельная работа: выполнение заданий в тетради.
3.Проверка выполнения заданий в тетради:
 комментирование ответов;
  определение вида рифмы, сравнений.
4.Повторение стихотворений русских поэтов о детстве.
Дополнение таблицы (таблица дана в поурочном планировании).
Автор
Суриков
Есенин
Жанр Тема
Заголов
ок
Главная
мысль
Заболоцкий
• Чтение отрывков наизусть или по книге.
Учителю на заметку. Если дети затрудняются с ответами, проведите литературную игру «Вспомни
и назови».
5. Задание на дом: подготовить выразительное чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого
«Детство» (наизусть или с листа).

file_name: Урок 105.docx

title: Конспект Н.Заболоцкий. «Детство» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Николая Алексеевича Заболоцкого (3 ч)
Дата: 30.03.18
Урок 106.
Тема:                                    Н.Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи Н.А. Заболоцкого;
• познакомить с темами стихов поэта (о Родине, о природе, о детях, о животных и т. д.);
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»;
• наблюдать за особенностью использования сравнений в стихах Н.А. Заболоцкого;
• работать над выразительностью чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• учить сравнивать стихи русских поэтов о Родине, природе, детях.

• определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого;
• при анализе стихотворений пользоваться понятиями «рифма», «строфа»;
• обнаруживать особенности выразительных средств языка поэта;
• выразительно читать наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине, детях, природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания к
тексту, читать по строфам. Самоконтроль: сравнивать свою модель с образцом. Читать выразительно (памятка
1).  Находить  средства  выразительности   (эпитеты,  сравнения,  метафоры),  зачитывать  строфы и  стихотворные
строчки   (стихи),   в   которых   встречаются   тропы.   Работа   в   группах;  слушать  стихотворение   («Весна   в   лесу»),
выражать  своё   мнение   о   нём,  задавать  вопросы,  формулировать  ответы   на   вопросы,  дополнять  ответы
одноклассников. Наблюдать за построением стихотворения: строфы, рифмы, знаки препинания, паузы, логические
ударения.  Читать  выразительно   стихотворение   по   группам   (памятка   1),  слушать  чтение   одноклассников,
определять лучшего чтеца и рекомендовать его для чтения в классе
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] 1. Повторение стихотворений о родной природе.
1) Игра «Вспомни и назови».
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы, —
Я одурманен весной...
Как молоком облитые,
Стоят сады вишнёвые,
Тихохонько шумят;
Пригреты тёплым солнышком,
Шумят повеселелые
Сосновые леса...
Н.А. Некрасов. «Зелёный Шум»
2)Чтение учащимися наизусть стихотворений о родной природе.
Н.А. Есенин. «Сыплет черёмуха снегом...»
2.Работа со стихотворением Н.А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке».
• Слушание стихотворения (читает учитель).
• Беседа по выявлению первичного восприятия: о чём это стихотворение? Какие чувства оно у вас вызвало?
• Повторное чтение по строфам: расстановка пауз, определение тона и темпа, выделение логических ударений,
поиск эпитетов, сравнений и олицетворений.
• Выполнение заданий к тексту в учебнике.
• Самостоятельная работа в тетради.
• Проверка заданий в тетради (повторение сведений о рифме, строфе, сравнениях).
3.Фронтальная работа со стихотворением «Лебедь в зоопарке» Н.А. Заболоцкого.
• Чтение вслух по строфам (упражнение в чтении).
• Выразительное чтение картин «Лебедь» и «Большой город», сравнение интонаций и выяснение отношения поэта
к современному миру (в каких словах звучит восхищение, в каких словах слышится горечь и тоска, в каких
надежда?).
• Упражнение в выразительном чтении: чтение для себя и вслух для одноклассников (показать своё отношение к
читаемому).
2. Самостоятельная работа со стихотворением «Весна в лесу»: первичное чтение.
3. Работа со стихотворением «Весна в лесу»: чтение по строфам; выполнение заданий в учебной
хрестоматии.
Обратите   внимание.  Проводя   чтение   по   строфам,   обратите   внимание   на   язык   поэта,   на   выбор   метафор
(природа  лаборатория, маленькое растеньице  колбочка живая, грач  химик или врач, поле  тетрадка и т.
д.). При чтении следует передать чувства поэта: восхищение, удивление, нежность.
4. Сравнение и дополнение моделей.
?
?
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]
Заболоцкий
? 5. Задание на дом (по выбору): выучить наизусть одно из стихотворений Н.А. Заболоцкого «Лебедь в
зоопарке» или «Весна в лесу»; выполнить задания в тетради.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 106.docx

title: Конспект Н.Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Николая Алексеевича Заболоцкого (3 ч)
Дата: 31.03.18
Урок 107.
Тема:                                    Библиотечный урок. Стихи русских поэтов.
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное
отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• ввести в круг чтения четвероклассников стихи Н.А. Заболоцкого;
• познакомить с темами стихов поэта (о Родине, о природе, о детях, о животных и т. д.);
• закрепить понятия «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»;
• наблюдать за особенностью использования сравнений в стихах Н.А. Заболоцкого;
• работать над выразительностью чтения;
• учить читать выразительно наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• учить сравнивать стихи русских поэтов о Родине, природе, детях.
Учебные умения:
• определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого;
• при анализе стихотворений пользоваться понятиями «рифма», «строфа»;
• обнаруживать особенности выразительных средств языка поэта;
• выразительно читать наизусть стихи Н.А. Заболоцкого;
• сравнивать стихи русских поэтов о Родине, детях, природе.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Самостоятельно  работать  в группах (с одним из стихотворений Н.А. Заболоцкого) по алгоритму (памятка 8).
Минипроект: самостоятельно выбирать книгу со стихами, рассматривать, писать аннотацию. Проверка уровня
начитанности: работать с таблицей (на листочках или на компьютере).
Проверять свою работу по готовому образцу, оценивать её.
Фамилия автора и
Тема
Рифма
Строфа
заголовок
Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке»
Бунин «Детство»
Маршак «Зеленая
застава»
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
Совет коллегам. Библиотечный урок лучше проводить в библиотеке. Если урок проводится в классе, используйте
библиотечный фонд класса, книжкисамоделки из «Библиотечки развития», которая собиралась с 1 класса.
Цель данного урока  помочь детям определить свой уровень начитанности и обогатить читательский опыт знанием
новых имён поэтов и их произведений. Форма работы  групповая. Подготовьте для каждой группы 15 20 книг
стихов и прозы, разных по жанрам и темам, из которых дети отберут книги со стихами, а затем разложат их по
темам и авторам.
1.Продолжение работы со стихами Н.А. Заболоцкого о природе.
• Индивидуальный опрос (выразительное чтение наизусть  подготовленного стихотворения).
• Проверка выполнения заданий в тетради.
• Сравнение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Весна в лесу» и «Лебедь в зоопарке» (тон, темп, чувства поэта).
2.
Работа по группам с книгами стихов разных авторов.
• Отбор книг со стихами и группировка их по темам.
• Чтение стихов о Родине и природе в группах.
• Составление списка книг стихов.
• Подготовка отзыва об одной из книг.
• Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений.
3.
Коллективная проверка и оценка работ.
• Слушание   представителей   каждой   группы   (отзыв   о   книге,   чтение   наизусть   или   с   листа   выбранных
стихотворений, сообщение сведений об авторе из детских книг или из энциклопедий).
• Игра   «Вспомни   и   назови».   Представители   каждой   группы   читают   отрывки   из   стихотворений,   остальные
ученики называют произведения. Можно выбрать лучшего книгочея (любителя и знатока стихов).
4.Слушание детьми стихотворения (учитель читает наизусть незнакомое детям стихотворение одного из русских
поэтов).
5. Обобщение: работа со схемой в группах.
Учащиеся работают на листах бумаги или на компьютере. Заполняя схему, дети пользуются учебником, учебной
хрестоматией, книгами, проверяют и дополняют ответы друг друга.
6. Задание на дом: читать стихи любимого поэта.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 107.docx

title: Конспекты Библиотечный урок. Стихи русских поэтов (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения о детях войны (5 ч)
Дата: 01, 02, 06.04.15
Урок 108110.
Тема:                                                                     В.П.Катаев «Сын полка»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём   воображении   прочитанное   (представлять   мысленно   героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• воспитывать интерес к истории своей Родины, чувство благодарности и уважения к тем, кто её защищал;
• учить работать с произведениями о детях и для детей;
• закрепить понятия «повесть», «герой произведения»;
• учить представлять и интерпретировать образ героя произведения  ребёнка, опираясь на текст (внешний вид,
поступки, отношение к людям);
• учить определять главную мысль произведения;
• повторить произведения о детях разных авторов (Марк Твен, В. Гюго, А.П. Гайдар, Л. Пантелеев, А.П.
Произве
дения о
детях
войны (5
ч)
Платонов, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский);
• отрабатывать навык чтения вслух и молча.
Учебные умения:
• объяснять понятие «защитник Отечества»;
• называть произведения детских писателей о войне;
• рассказывать о герое и его поступках;
• объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения;
• объяснять своё понимание главной мысли произведения;
• выбирать книги о детях для самостоятельного чтения
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушать  главы из повести,  выражать  своё мнение о произведении,  аргументировать  ответ.  Моделировать
обложку:   фамилия   автора,   заглавие,   жанр   и   тема,  сравнивать  с   готовой   моделью.  Развивать  чувство
сострадания, сопереживания, анализируя отношение автора к герою, отношения взрослых героев и мальчика.
Работать со словарём, объяснять контекстное значение слов. Выражать своё отношение к произведению и его
героям.  Выполнять  задания к тексту в учебнике и тетради.  Читать  диалоги героев.  Определять  авторскую
позицию   («автор»,   «авторрассказчик»,   «авторгерой»).   Поисковая   работа:  выбирать  пословицы   о   Родине   в
учебной хрестоматии, которые выражают главную мысль повести.  Готовить  рассказ о герое (Ване Солнцеве):
внешний вид, поведение, черты характера, отношение к жизни; выражать своё отношение к герою.
Задавать  вопросы,  формулировать  ответы,  выслушивать  мнение учителя и одноклассников (беседа о жизни
взрослых и детей в годы Великой Отечественной войны)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Повторение произведений о детях: игра «Вспомни и назови».
...Заговорившись, ребята забыли о новенькой и не заметили, как прошло время. А за окнами уже совсем
рассвело, и вот в коридоре зазвенел звонок, зазвенел както особенно — громко и торжественно.
Ребята быстрее, чем обычно, расселись по партам.
В это время в класс вбежала запыхавшаяся длинноногая Вера Макарова.
— Ребята! — закричала она. — Вы знаете... Новость!..
— Что? Что такое? Какая? — закричали вокруг.
— Вы знаете... у нас... у нас... новенькая...
— Ха! — захохотали ребята. — Новость! Давно без тебя знаем...
— Новенькая учительница, — сказала Вера.
— Учительница?
— Ага. Вместо Элеоноры Матвеевны будет. Ой, вы бы видели! — Вера всплеснула своими длинными руками.
— Хорошенькая... Молоденькая... Глаза голубые, а волосы...
Ей не пришлось дорисовывать портрет новой учительницы. Открылась дверь, и на пороге появилась она сама
— действительно очень молодая, голубоглазая, с двумя золотистыми косами, заплетёнными, как венок, вокруг
головы.
Ребята поднялись ей навстречу, и в тишине какаято девочка громко прошептала своей соседке:
— Ой, и правда, какая хорошенькая!..
Учительница чуть заметно улыбнулась, подошла к своему столику, положила портфель и сказала:
— Здравствуйте, ребята. Вот вы какие! А мне говорили, что вы — маленькие. Садитесь, пожалуйста...
Л. Пантелеев. «Новенькая»
...Очень   странно!   Этот   чердак   был   обитаем.   На   стене   висели   мотки   верёвок,   фонарь,   два   скрещённых
сигнальных флага и карта посёлка, вся исчерченная непонятными знаками. В углу лежала покрытая мешковиной
охапка соломы. Тут же стоял перевёрнутый фанерный  ящик. Возле дырявой замшелой крыши торчало большое,
похожее на штурвальное, колесо. Над колесом висел самодельный телефон.
Женя заглянула через щель. Перед ней, как волны моря, колыхалась листва густых садов. В небе играли
голуби. И тогда Женя решила: пусть голуби будут чайками, этот старый сарай с его верёвками, фонарями и
флагами — большим кораблём. Она же сама будет капитаном...
Л.П. Гайдар. «Тимур и его команда»
2. Знакомство с новым разделом: чтение названия, дат жизни писателя, вступительной статьи.
3. Ознакомительное   чтение  отдельных   глав   из   повести   В.П.   Катаева   «Сын   полка»   (читают   учитель   и
учащиеся).
4. Работа с текстом произведения.
• Чтение смысловых частей из первой главы; выделение и
                                                                      чтение эпизода «Встреча с мальчиком».
• Описание жизни мальчика у разведчиков из четвёртой главы.
• Чтение эпизода «Побег Вани от разведчика Биденко» из шестой главы.
• Чтение эпизода «Встреча с капитаном Енакиевым» из девятой главы.
5. Выполнение заданий в учебнике.
6. Составление рассказа «Ваня Солнцев» по плану:
1. Портрет Вани Солнцева.
2. Жизнь мальчика до встречи с разведчиками.
3. Жизнь у разведчиков.
4. Побег от Биденко.
5. Встреча с капитаном Енакиевым.
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст] 7. Задание   на  дом  (по   выбору):   подготовить   выразительное   чтение   диалога   Вани   и   капитана   Енакиева;
выполнить задания в тетради; прочитать повесть В.П. Катаева «Сын полка».
[Введите текст]
[Введите текст]
[Введите текст]

file_name: Урок 108-110.docx

title: Конспект В.П.Катаев «Сын полка» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Произведения о детях войны (5 ч)
Дата: 07 08.04.18
Урок 111112.
Тема:                                     Слушание и работа с детскими книгами.
                                  Детские журналы и книги. К.Симонов. «Сын артиллериста»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча,
понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное
отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• воспитывать интерес к истории своей Родины, чувство благодарности и уважения к тем, кто её защищал;
• учить работать с произведениями о детях и для детей;
• закрепить понятия «повесть», «герой произведения»;
• учить представлять и интерпретировать образ героя произведения  ребёнка, опираясь на текст (внешний вид, по
ступки, отношение к людям);
• учить определять главную мысль произведения;
• повторить произведения о детях разных авторов (Марк Твен, В. Гюго, А.П. Гайдар, Л. Пантелеев, А.П. Платонов,
Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский);
• отрабатывать навык чтения вслух и молча.
Учебные умения:
• объяснять понятие «защитник Отечества»;
• называть произведения детских писателей о войне;
• рассказывать о герое и его поступках;
• объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения;
• объяснять своё понимание главной мысли произведения;
• выбирать книги о детях для самостоятельного чтения
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушать рассказы о герое рассказа В,П. Катаева «Сын полка» Ване Солнцеве.
Читать  эпизоды из повести В.П. Катаева «Сын полка». Самостоятельно  работать  в группах со стихотворением
(К.М. Симонов. «Сын артиллериста»):  читать  вслух по частям,  задавать  вопросы по содержанию,  моделировать
обложку.
Учиться читать выразительно стихотворение, передавая своё отношение к произведению и герою.
Составлять монолог о сыне артиллериста, выражая своё отношение к герою. Работать с книгами о войне, находить
произведения о детях войны в детских газетах и журналах.
Самостоятельно  работать  с книгами о детях  (определять  время и место действия,  характеризовать  героев, их
жизнь, игры). Выполнять минипроект «Дети войны в твоей семье»: собирать сведения о родственниках, переживших
войну (письма, фотографии, воспоминания), готовить материал для книгисамоделки «Дети войны»
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
25
8  слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1. Знакомство с произведениями о детях,  созданными в разное время, позволяет современным юным читателям
расширить   свои   знания   о   жизни   и   человеческих   отношениях,   конкретизировать   исторические   представления,
совершив путешествия в давнее и недавнее прошлое, в иные страны, вместе с литературными героями пережить
неизведанное, осознать и обогатить свои чувства и впечатления, научиться лучше понимать себя, других людей и
окружающий мир.
2. Продолжение работы с повестью В.П. Катаева «Сын полка».
• Выразительное чтение в лицах диалога Вани и капитана Енакиева.
• Слушание рассказа «Ваня Солнцев» по плану.
• Проверка выполнения заданий в тетради.
Прокомментируем задания к повести «Сын полка» в тетради.
1*.   Поиск.  Как   жил   Ваня   до   встречи   с   разведчиками?   В   каких   словах   слышится   огорчение   мальчика?
Подчеркните их синим цветом. Найдите сравнения и подчеркните их зелёным цветом.
Проверяя это задание, учащиеся указывают сравнения и слова, передающие переживания Вани, его нежелание
расстаться с разведчиками. Очень важно, чтобы дети обратили внимание на восклицание (междометие) «Трах!»,
экспрессивно передающее страх мальчика потерять обретённую было семью — приютивших его разведчиков.
Понимание состояния Вани обогащает жизненный и нравственный опыт читателей — ровесников героя повести,
пробуждает   сочувствие,   сопереживание   его   горю.   На   примере   героя   повести   четвероклассники   формируют
собственные личностные качества и жизненные принципы. Внимательное прочтение текста позволяет понять
позицию автора и главную мысль повести, т. е. создаёт условия для полноценного восприятия произведения —
на уровне идеи (главной мысли).
Обратите   внимание.  Выполнение   заданий   в   тетради   (работа   с   эпизодом   и   отрывком)   помогает   ученикам
увидеть   художественные   средства   создания   образа   героя   —   портрет,   речь,   поведение,   поступки.   Проверку
заданий   нельзя   проводить   между   делом,   наспех,   нужно,   чтобы  ученики   читали   текст  эпизода   или   отрывка,
объясняли, доказывали свою позицию, показывали выразительным чтением своё отношение к героям и событиям.
3. Проталинки. Впишите слова, которые использует автор, чтобы выразить своё отношение к мальчику.
Задание помогает детям понять, почему Ваня вызывает уважение у разведчика Биденко. В этих словах выражено
и восхищение автора своим героем — Ваней Солнцевым.
3. Соответствие. Соотнесите описания героев с их фамилиями.
Это задание направлено на развитие читательской зоркости, внимания к деталям.
4*. Точное слово. Почему повесть озаглавлена «Сын полка»? Допишите предложение.
Со 2 класса учащиеся учатся объяснять заголовки произведений. Заголовок повести В.П. Катаева указывает на
главного героя, вокруг которого происходят описанные события. Комментирование заголовка поможет детям
понять главную мысль повести — «ты не один на свете». Предложение подсказывает ученикам возможную
форму ответа.
5. Сравнение. Каким изобразил мальчика автор? Каким представляете Ваню вы? Запишите.
Это задание побуждает учащихся сформировать своё отношение к герою произведения.
6. Поиск. Кроссворд «Герои повести». Кроссворд поможет учащимся закрепить в памяти информацию о героях
повести.
Обратите внимание. К пунктам 1, 2, 3 кроссворда задан общий вопрос, но ответы разные.
4. Чтение учащимися стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста» вслух по частям.
5. Работа с текстом в форме беседы:  о ком рассказывается в стихотворении? Как говорит автор о Лёньке?
Прочитайте   последнюю   часть.   Что   рассказал   автор?   Есть   ли   у   этой   истории   сюжет?   Выделите   и   прочитайте
кульминационный момент истории. Какие слова повторяются? Кому они принадлежат? Как их надо читать?
6. Работа в группах с детскими газетами и журналами: выбирать произведения, посвящённые войне, детям войны;
чтение выбранных произведений, обсуждение, ответы на вопросы по содержанию.
7. Работа с книгами о войне: выбор, рассматривание, чтение аннотаций.
8. Задание на дом: творческая работа «Дети войны в нашей семье» или  подготовить выразительное чтение одной
части стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»; творческий проект «Дети войны в нашей семье».
25
9

file_name: Урок 111-112.docx

title: Конспекты Детские журналы и книги. К.Симонов. «Сын артиллериста» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Николая Михайловича Рубцова (4 ч)
Дата: 09.04.18
Урок 113.
Тема:                                                            Н.М.Рубцов «Берёзы»
Цели   урока: развитие   читательских   умений   (овладение   основными   видами   устной   и   письменной
литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать
художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и
смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать   эмоциональное   отношение);   воссоздавать   в   своём
воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события).
Задачи:
Образовательные:
• познакомить учащихся со стихами Н.М. Рубцова;
• развивать внимание к художественному слову и учить понимать образный смысл произведений;
• учить понимать и интерпретировать образы, созданные поэтом;
• учить   понимать   мысли   и   чувства   автора,   анализируя   лексику,   ритм,   художественные   детали
стихотворения;
• учить сравнивать стихи русских поэтов о Родине и слышать авторскую речь и интонацию;
• повторить понятия «строфа», «стих» (строка), «рифма», «эпитет», «сравнение», «метафора»;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, составлять партитуру чтения);
• воспитывать патриотические чувства у учащихся.
Учебные умения:
• называть стихи Н.М. Рубцова и определять их темы;
• определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта;
• отбирать стихи русских поэтов на заданную тему и сравнивать их особенности;
• самостоятельно определять партитуру выразительного чтения;
• читать выразительно наизусть стихи Н.М. Рубцова;
• сравнивать стихи русских поэтов  (А.С.  Пушкина, И.С.  Никитина,  И.А.  Бунина,  С .А.  Есенина,
А.А. Блока, Н.М. Рубцова) о Родине и родной природе;
• формулировать и высказывать своё отношение к Родине.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники
чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух  стихотворное   произведение   (читает   учитель),   выражать  своё   мнение   о
прослушанном произведении. Работать с текстом произведения: читать по строфам, находить эпитеты
и   сравнения,   указывать  паузы   и   логические   ударения.   Определять  настроение   стихотворения   и
выражать своё отношение.
Учиться читать выразительно с опорой на памятку 1. Выполнять самостоятельно задания в тетради и
проверять по готовому образцу. Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель),
выражать  своё мнение о прослушанном произведении. Работать  с текстом произведения: читать  по
строфам,   находить   эпитеты   и   сравнения,   указывать  паузы   и   логические   ударения.   Определять настроение стихотворения и выражать  своё отношение. Учиться читать  выразительно с опорой на
памятку 1. Выполнять  самостоятельно задания в тетради Сравнивать  стихотворения (С.А. Есенина
«Берёза» и Н.М. Рубцова «Берёзы»): работать с таблицей (на листочках или на компьютере).
Фамилия
автора
заголовок
Строфа
рифма
Главная мысль
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения:  фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
Ход урока:
1.Знакомство с новым разделом: чтение названия раздела, дат жизни поэта, вступительной статьи.
2.Первичное  (ознакомительное) чтение стихотворения Н.М. Рубцова «Берёзы» (читает учитель) и
беседа по выявлению первичного восприятия.
3.Работа с текстом стихотворения.
• Самостоятельное повторное чтение стихотворения учащимися.
• Выполнение заданий в тетради.
• Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида
рифмы) Упражнение в  выразительном  чтении  (выбор тона и темпа  чтения, указание  пауз и выделение
логических ударений, соблюдение ритма).
• Выразительное чтение для одноклассников (задача чтения  показать чувства, навеянные поэту
осенними берёзами).
4.Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
Совет   коллегам.  Не   торопите   детей   при   выполнении   заданий:   пусть   вчитаются   в   текст,
подумают, какие чувства выражает поэт, как построена и звучит стихотворная строфа. Второе
задание позволяет детям не только повторить сравнения, но и увидеть «жёлтый листопад».
5.  Коллективная проверка заданий  в тетради (чтение, комментирование, объяснение, повторение,
выражение своего отношения).
6.  Сравнение   стихотворений   русских   поэтов   о   берёзе.   Работа   с   таблицей   (на   листочках   или   на
компьютере). Таблица дана в поурочном планировании курса.
7. Задание на дом (по выбору):  подготовить выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова
«Берёзы» (наизусть или с листа); повторить стихи С.А. Есенина о берёзе; подготовить ответ на вопрос
«Что для русского человека символизирует берёза?».
26
0

file_name: Урок 113.docx

title: Конспект Н.М.Рубцов «Берёзы» (4 класс, чтение)


extracted_text:
Стихи Николая Михайловича Рубцова (4 ч)
Дата: 13.04.18
Урок 114.
Тема:                                                Н.Рубцов. «Тихая моя родина», «Ласточка»
Цели урока: развитие читательских умений (овладение основными видами устной и письменной литературной
речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча,   понимать   читаемое   на   уровне   не   только   фактов,   но   и   смысла   (иметь   свои   суждения,   выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события).
Задачи:
Образовательные:
• познакомить учащихся со стихами Н.М. Рубцова;
• развивать внимание к художественному слову и учить понимать образный смысл произведений;
• учить понимать и интерпретировать образы, созданные поэтом;
• учить понимать мысли и чувства автора, анализируя лексику, ритм, художественные детали стихотворения;
• учить сравнивать стихи русских поэтов о Родине и слышать авторскую речь и интонацию;
• повторить понятия «строфа», «стих» (строка), «рифма», «эпитет», «сравнение», «метафора»;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, составлять партитуру чтения);
• воспитывать патриотические чувства у учащихся.
Учебные умения:
• называть стихи Н.М. Рубцова и определять их темы;
• определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта;
• отбирать стихи русских поэтов на заданную тему и сравнивать их особенности;
• самостоятельно определять партитуру выразительного чтения;
• читать выразительно наизусть стихи Н.М. Рубцова;
• сравнивать стихи русских поэтов (А.С. Пушкина, И.С. Никитина, И.А. Бунина, С .А. Есенина, А.А. Блока,
Н.М. Рубцова) о Родине и родной природе;
• формулировать и высказывать своё отношение к Родине.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение,
выразительную речь;
умения и навыки анализа произведения, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать на слух стихотворное произведение (Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»), читает учитель.
Выражать своё мнение о прослушанном произведении. Работать с текстом:  читать по строфам, выделять
рифмы,  указывать  логические ударения и паузы,  выполнять  задания в  учебнике и тетради.  Учиться читать
выразительно с опорой на памятку 1.  Сравнивать  стихотворения (Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С.
Никитина «Русь»)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске. Ход урока:
1.
Проверка домашнего задания (работа в группах или парах): выразительное чтение стихов о берёзе
Н.М. Рубцова и С.А. Есенина наизусть или с листа.
2. Сравнение стихотворений С.А. Есенина и Н.М. Рубцова: работа с таблицей.
Фамилия
автора
Заголово
к
Чувства Образ
Рифма
Строфа
3. Беседа о символах России, о берёзе как символе России.
4. Самостоятельное чтение стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».
5. Обмен мнениями после первичного восприятия.
6. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств,
создание партитуры чтения (паузы, логические ударения, изменение темпа и тона); тренировочные упражнения в
выразительном чтении молча и вслух.
7. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.
8. Сравнение стихотворений  «Тихая  моя родина» Н.М. Рубцова и «Русь» И.С. Никитина (тема, ритм,
интонация, строфа, рифма).
9. Работа со стихотворением «Ласточка».
10. Первичное самостоятельное чтение учащимися.
11. Беседа по выявлению  первичного восприятия. (Какой случай описывает поэт? Какие чувства вызывает у
вас это стихотворение? Почему горевала ласточка?)
12. Упражнение в чтении, определение вида строфы и рифмы.
13. Словарная работа и выполнение заданий в хрестоматии.
14. Задание   на   дом  (по   выбору):   выучить   наизусть   стихотворение   Н.М.   Рубцова   «Тихая   моя   родина»;
выполнить задания в тетради к стихотворению «Ласточка».

file_name: Урок 114.docx

title: Конспект Н.Рубцов. «Тихая моя родина», «Ласточка» (4 класс, чтение)