extracted_text:
Усачева. Музыка, 1 класс
III четверть
Урок 7. Идём в театр. Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»

Цель урока (проблемный контекст). Выражение человеком в музыке отношения к
силам природы, своей связи с ними.
Задачи:
 продолжать знакомство с жанром оперы на примере творчества Н.А. Римского
Корсакова;
 формировать в детях потребность общения с высокохудожественной музыкой;
 развивать личностное отношение учащихся к явлениям музыкального искусства;
 развивать способность слышать окружающий мир в звуках;
 формировать устойчивый интерес к музыке и различным формам ее бытования;

 способствовать   овладению   умениями,   навыками,   способами   музыкально
творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах);
  воспитывать  музыкальный вкус, исполнительскую культуру, культуру слушания и
умение анализировать услышанное произведение;
 воспитывать   любовь и уважение к природе, животным и птицам, стремиться к
выявлению взаимосвязи  музыки и жизни.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 56—59, 76—83.
2. Музыкальный материал:
Н.А. РимскийКорсаков. Пролог «Зимний лес» из оперы «Снегурочка».
ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие.
2. Повторение пройденного материала  Какие формы бытования музыки существуют?
 Простые и сложные.
 Какие жанры отнесём к сложной форме?
 Симфония, концерт, опера, балет.
 Что такое опера? Либретто?
 Что значит простая форма? Какие произведения в такой форме можете назвать?
 Песни. Песни имеют простую – куплетную форму: мелодическая тема в них
повторяется, поэтому настроение не меняется.
 На прошлом уроке мы разучивали песенкузакличку. Давайте споём её. С каким
настроением будем петь песню? Почему?
Исполнение.
3. Мотивация. Выполнение творческих заданий
 У вас на столах лежат листы с изображением солнышка и цветные карандаши.
Какой цвет вы  выберете,  чтобы  его раскрасить,  и чтобы солнышко  тоже  стало  ярким,
весёлым, радостным?
 Цвет красный, жёлтый, оранжевый.
 Давайте раскрасим наше солнышко.
Дети раскрашивают.

 Если бы мы попробовали сыграть солнце, его жар на клавиатуре, какой бы регистр
выбрали? Попробуйте наиграть.
   А  как   сыграть   холодные   снежинки?   Сначала   возьмите   ещё  листы,   на   которых
 раскрасьте   карандашами,   потом  покажите   звуками   на
нарисованы   снежинки,
клавиатуре.
Какой цвет выберете, чтобы передать холод? Если мы раскрасим их, как солнышко,
в красные и жёлтые цвета, останутся снежинки холодными? А какой выберете регистр, чтобы изобразить холод снежинок?

 Представим, ребята: поле широкое, снежное… Лес виднеется на краю того поля.
Далеко видно. Далеко слышно. Кругом тишина. Редкие снежинки падают с неба…

Запишите   на   нотной   строчке   и   пропойте   звуки   снежинок,   сыгранные   на
клавиатуре.
 Почему про клавиатуру можно сказать – это пространство?
  Странствуйте   по   клавишам   и   следите   за   внутренним   звучанием.  Что
меняется и как? Что хочется повторить? Где верх, где низ в этом пространстве? Что в нём
может   звучать   широко,   твёрдо,   мягко,   близко,   далеко?   Где   холодные,   тёплые,   жаркие
звуки? 4. Целеполагание
 Наши странствия по миру музыки вновь привели нас в театр, где идёт сказочная
опера «Снегурочка».
Все девочки в Новый год хотят быть Снегурочками. В одной сказке говорится, что
была   такая   Снегурочка,   дочка   Деда   Мороза   и   ВесныКрасны,   которая   хотела   быть
обыкновенной живой девочкой. А к людям её манили песни. Она готова была слушать их и
день и ночь. Почему же этого так боялся Дед Мороз?
Ответ на этот вопрос мы и узнаем сегодня, попав на музыкальное представление.
Поднят занавес над сценою,
И ты к чуду вновь готов,
Здесь всё самое бесценное,
Здесь сокровище веков.
Мир страстей, кипящих искренне,
В этом зале всех нас ждёт,
Зажигая души искрами
И растапливая лёд.
И опять волчком закружатся
Зло, добро, и враг, и друг,
Театр  это праздник юности,
Праздник творчества и мук… (Геннадий Толузаков. Театр)
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.
 Пролог
   Сегодня   мы   познакомимся   с   музыкой   оперы   Н.А.   РимскогоКорсакова
«Снегурочка». Послушайте фрагмент либретто оперы (Приложение).
Учитель читает фрагмент либретто до появления Снегурки, до слов Весны
Красны: «Согласна».  Итак, действие происходит в сказочной стране берендеев. Конец зимы. Лунная
ночь. Окружённая свитой птиц, опускается на землю Весна  красна. Лес ещё дремлет под
снегом,   в   стране   царит   холод.   Оркестровое вступление вводит   слушателей   в   царство
природы.
Сам   Николай   Андреевич   РимскийКорсаков   так   описывает   вступление   к   опере:
«Начало   весны.   Красная   горка,   покрытая   снегом.   Направо   кусты   и   редкий   безлистый
березник. Налево сплошной частый лес больших сосен и елей. В глубине, под горой, река…
За рекой берендеев посад, столица царя Берендея. Дворцы, дома, избы, все деревянные с
причудливой резьбой…
Полная луна серебрит открытую поверхность. Вдали кричат петухи. Леший сидит на
сухом пне».
Внимательно прослушайте «Оркестровое вступление» к опере и ответьте на вопрос:
Как меняется настроение музыки от начала к концу вступления?
Итак, «Конец зиме, пропели петухи,
ВеснаКрасна спускается на землю.
Полночный час настал, сторожку Леший
Отсторожил,  ныряй в дупло и спи!»
Слушание оркестрового вступления к опере «Снегурочка».
 Давайте теперь порассуждаем, поделимся впечатлениями о прослушанной музыке:
 Как менялось настроение музыки от начала к концу вступления?
 В начале вступления  музыка суровая, угрюмая, так как ещё царит холод и
мороз, а к концу вступления  музыка нежная, обаятельная, показывает приход Весны
и пробуждение природы.
 Какие образы и картины природы нарисовала музыка вступления?
 Царство природы. Музыка наполнена звуками леса, таинственными шорохами,
криками птиц.
   С   помощью   каких   средств   музыкальной   выразительности   Н.А.   Римскому
Корсакову удалось передать картину и красоту зимнего леса?
 Расскажите о роли оркестра при создании этой музыкальной картины.
Ответы детей.
   Оркестровое   вступление   к   прологу      красочный   музыкальный   пейзаж,
живописующий   пробуждение   природы   от   зимней   спячки;   суровая,   угрюмая   мелодия
Мороза   сменяется   нежными,   обаятельными   напевами   Весны.   Вся   музыка   вступления
наполнена таинственными звуками, загадочными лесными шорохами. Первая музыкальная
тема строится как диалог контрастных интонаций, а по мере развития осуществляется
движение к некоему событию (сама музыка будто полна ожиданием), которым оказывается
приход Весны. 2. Песни и пляски птиц
И вот Леший возвещает о приходе ВесныКрасны. Прилетает Весна с журавлями, но
не   уходит   зима.   Виновата   в   этом   сама   Весна.   Пятнадцать   лет   прошло   с   тех   пор,   как
родилась у неё и Мороза дочь Снегурочка, и рассердилось ЯрилоСолнце. Жмутся к Весне
птицы   и,   чтобы   согреться,   затевают   пляски.   С   большим   художественным   мастерством
РимскийКорсаков воспроизводит голоса птиц.
Имитирует   голоса   птиц   оркестр.   В   музыке   ясно   слышатся   крик   кукушки,   стук
дятла,   пощёлкивание,   посвистывание   и   цоканье   других   птиц.   А   на   фоне   этого   гомона
звучат   два   напева:   чудесная   мелодия   народного   склада   «Сбирались   птицы,   сбирались
певчи»   и   «Орёлвоевода».   Хор   «Сбирались   птицы,   сбирались   певчи»   создан   Римским
Корсаковым на основе игровой народной песни.
 Слушание «Хор птиц»
 Что изображает музыка?
 Музыка передает голоса кукушки, стук дятла, пощёлкивание, посвистывание и
цоканье других птиц. Птичий гомон – спутник Весны.
 Композитор сочинял оперу, живя в деревне. Интонации своих тем он черпал из
звуков природы. Использовал в музыке оперы интонации птичьих «попевок», например,
снегиря, жившего дома в клетке, скворца, щебетавшего в саду, и настоящий петушиный
крик. Как вы думаете, почему в «Песне и пляске птиц» царят оживление и радость?
 Радуются приходу весны, предстоящему теплу.
 Мы с вами разучим и выразительно, радостно исполним 1ю тему хора «Сбирались
птицы», чтобы почувствовать приближение весны и тепла.
Разучивание хора «Сбирались птицы»:
Сбирались птицы,
Сбирались певчи
Стадами, стадами.
Садились птицы,
Садились певчи
Рядами, рядами.
1) Разучивание по фразам
2) Прохлопывание ритмического рисунка
3) Хоровое исполнение с аккомпанементом свистулек, треугольников
 С каким настроением исполняли?
 Радостно, весело, задорно.  Подумайте, если бы подбирали цвета к этой песне, какие бы выбрали – тёплые или
холодные?
Ответы детей.
 Вот так, наблюдая за развитием  музыки, мы можем  утверждать, что в музыке
пролога   оперы   «Снегурочка»   противопоставлены   друг   другу   два   образа   («жизненных
начала») – тепло, весна и холод, мороз.
Как же развивалась музыка?
 От холода к теплу.
 Такое противопоставление двух «жизненные начал», двух миров – реального и
фантастического  мы будем наблюдать и далее: Снегурочка, пастух Лель и царь Берендей
–   персонажи   полуреальные,   полуфантастические.   Ярилесолнцу,   «творческому   началу,
вызывающему жизнь в природе и людях» (Н.А. РимскийКорсаков) враждебен  суровый
Мороз. Снегурочка – холодное дитя Мороза и Весны – всей душой тянется к людям, к
солнцу, и композитор с замечательной  правдой  выражения  показывает,  как постепенно
любовь и тепло торжествуют в её сердце, приводя к гибели.
Но об этом мы будем говорить на последующих уроках.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
Наш урок подходит к концу.
Давайте ещё раз вспомним то, о чём мы сегодня говорили, в игре «Снежный ком»
(на слайде  слова, которые обязательно должны быть использованы):
 Сегодня на уроке мы совершили воображаемый поход … (в театр)  и слушали
… (оперу).
 Опера называлась … («Снегурочка»).
 Написал оперу русский композиторсказочник … (Н.А. РимскийКорсаков).
 Оркестровое вступление к опере вводит слушателей в … (царство природы).
 Понравился фрагмент «Песня … (и пляска птиц)».
 Настроение музыки менялось от … (начала) к … (концу) вступления.
 В музыке оперы противопоставлены два «жизненных начала»  …  (холод)  и …
(тепло).
  Домашнее задание «Две песенки».  Сочинить песенку девочки, которая хочет
стать Снегурочкой, и песенку Снегурочки, которая хочет быть обыкновенной девочкой.
2. Итог
Сегодня мы начали знакомство с музыкой самой поэтичной оперы Н. Римского
Корсакова «Снегурочка». Композитор считал её самым лучшим свои творением. Закончить
урок я хочу словами самого РимскогоКорсакова: «Не было для меня на свете лучшего не

было
сюжета,
образов,
чем Снегурочка, Лель или Весна, не было лучше царства берендеев с их чудным царём,
не было лучше миросозерцания и религии, чем поклонение Ярилесолнцу».
поэтических
  меня
лучших

для

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1) Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной школы 17
классы.   М.: 1990;
2) http://musicfantasy.ru/
3) http://uchitelya.com/
4) http://veravverav.blogspot.com/
5) http://webkind.ru/artist
6) http://открытыйурок.рф/% Н.А. РимскийКорсаков. Опера «Снегурочка»
Либретто (фрагмент)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пролог
…
М о р о з
По богатым посадским домам колотить по углам,
у ворот вереями скрипеть, под полозьями петь
любо мне, любо, любо, любо.
Из леску по дорожке за возом воз,
на ночлег поспешает скрипучий обоз.
Я обоз стерегу, я вперёд забегу,
по край поля, вдали, на морозной пыли лягу маревом,
средь полночных небес встану заревом.
Разольюсь я, Мороз, в девяносто полос,
разбегуся столбами, лучами несметными,
несметными, разноцветными.
И толкутся столбы и спираются,
а под ними снега разгораются,
море светуогня, яркого, жаркого, пышного;
там синё, там красно, а там вишнево.
Любо мне, любо, любо, любо.
Ещё злей я о ранней поре, о румяной заре:
подкрадусь я к жильям из оврагов полянами, подкрадусь, подползу я туманами.
Над деревней дымок завивается,
в одну сторону погибается;
я туманом седым заморожу и дым,
как он тянется, так останется,
понад полем, понад лесом, перевесом.
Любо мне, любо, любо, любо мне.
В е с н а – К р а с н а
Недурно ты попировал, пора бы
и в путь тебе, на север.
М о р о з
Не гони, и сам уйду. Не рада старику!
Про старое скоренько забываешь.
На утренней заре по ветерку
умчусь к сибирским тундрам.
В е с н а – К р а с н а
На кого же Снегурочку оставишь?
М о р о з
Дочка наша
на возрасте, без нянек обойдётся.
Ни конному, ни пешему дороги
и следу нет в её терем.
В е с н а – К р а с н а
Эй, старый!
Милей всего на свете девке воля.
М о р о з
Вот тото мне и нелюбо! Послушай!
Известно мне, что Солнце сбирается сгубить Снегурку.
Только и ждёт того, чтоб заронить ей в сердце
лучом своим огонь любви. Тогда спасенья нет Снегурочке.
Доколе же младенчески чиста её душа,
не властен он вредить Снегурочке. Послушай!
Для девушки присмотр всего нужнее:
не лучше ли в слободку к Бобылю
отдать её на место дочери?
Согласна.
В е с н а – К р а с н а

file_name: 1 кл_Урок 3.7.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 7 урока 3 четверти.
    Цель урока (проблемный контекст). Выражение человеком в музыке отношения к силам природы, своей связи с ними.
Задачи:
- продолжать знакомство с жанром оперы на примере творчества Н.А. Римского-Корсакова;
- формировать в детях потребность общения с высокохудожественной музыкой;
- развивать личностное отношение учащихся к явлениям музыкального искусства;
- развивать способность слышать окружающий мир в звуках;
- формировать устойчивый интерес к музыке и различным формам ее бытования;
- способствовать овладению умениями, навыками, способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах);
-  воспитывать  музыкальный вкус, исполнительскую культуру, культуру слушания и умение анализировать услышанное произведение;
- воспитывать  любовь и уважение к природе, животным и птицам, стремиться к выявлению взаимосвязи  музыки и жизни.

title: Конспект урока музыки на тему «Идём в театр. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»» (1 класс)


extracted_text:
Усачева, Школяр. Музыка, 2 класс
3 четверть
УРОК 8. Контрастные темы — способ развития музыки
Цель:  Развитие   музыкальной   культуры   учащихся   как   части   их   общей   духовной
культуры.
 Задачи:
   познакомить   учащихся   с   полифоническим   развитием   музыки   на   примере
«Хоральных  прелюдий»  И.С. Баха и  закреплять  знания о развитии  музыки  на примере
музыки Э. Грига «В пещере горного короля»;
 развивать в детях культуру чувств, любовь к музыке, эмоциональноэстетический
отклик на произведения искусства;
   способствовать   усвоению   учащимися   знаний   о   музыке   в   их   духовной   связи   с
жизнью;
  развивать потребность в общении с высокохудожественной музыкой;
 постигать закономерности искусства.
 Средства обучения и оборудование
Музыкальный материал:
И.С.   Бах.   Хоральная   прелюдия   fmoll   /   учебник,   с.   101;   ЭФУ,   с.   101;
фонохрестоматия; нотная хрестоматия, с. 5.
И.С. Бах. Хоральная прелюдия Esdur / нотная хрестоматия, с. 3.
Э. Григ. «В пещере горного короля» / учебник, с. 100; ЭФУ, с. 24; фонохрестоматия;
нотная хрестоматия, с. 53.

ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
1. Музыкальное приветствие. Активация опорных знаний
   Ребята,   в   течение   3ей   четверти   мы   с   вами   знакомились   с   разными   видами
музыкального развития. Назовите их и приведите примеры.
Ответы учащихся.
2. Мотивация. Постановка проблемы 1) Мы поём
 Откройте учебник на стр. 101. Здесь вы видите музыкальную тему Прелюдии фа
минор немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха. В основу прелюдии Бах положил
тему григорианского хорала. Попробуем напеть её – проинтонируем одноголосный вариант
этой темы:
  Расскажите, как звучит эта музыкальная тема?
 Медленно, строго, сосредоточенно.
 Действительно, эта мелодия сама по себе звучит достаточно отстранённо, строго,
аскетично. И.С. Бах сочинил её в традициях церковного пения  молитвы.  Не зная текста
молитвы, сказать, о чём эта музыка,  трудно. И феномен данного произведения в том, что
Бах берётся нам растолковать смысл его темы самой же музыкой (также без слов).
2) В развитии музыки – глубокий смысл
В этой хоральной прелюдии великого И.С. Баха мы встретились с новым для вас и
своеобразным способом развития музыки.
Вот   как   писала   об   этой   прелюдии   Баха   выдающийся   ученый   и   педагог  Юлия
Константиновна Евдокимова: «Это трёхголосная обработка, и каждая линия имеет в ней
настолько   самостоятельный   смысл,   что   может   служить   полноценным   сопровождением
хорального напева... Бах обрабатывает хорал, начиная уже с самой мелодии (в верхнем
голосе). Трогательная, лирическая сама по себе («К тебе, Господь, взываю» — мольба о
милосердии),   эта   мелодия   становится   в   интерпретации   Баха   ещё   более   задушевной,
кантиленной:   опевание,   трели,   заполнение   скачков   —   всё   это   делает   её   ещё   более
пластичной. Она звучит (особенно в первых двух строках) почти как вокальная ария (с
характерными для этого жанра украшениями). Фигурация среднего голоса вносит в хорал
оттенок   взволнованности.   Выразительная   в   своих   мелодических   изгибах   линия,   с
интонационно   напряжённым   скрытым   голосоведением,   образует   лирикодраматический
дуэт с хоральным напевом. То чувство, которое более сдержанно выражено в мелодии
хорала,   непосредственно   обнаруживает   себя   в   линии   сопровождения.   На   фоне   этого
эмоционально   насыщенного   дуэта   выступает   строгий,   ритмически   остинатный   рисунок
педали, сдерживающий, тормозящий взволнованность фигурации среднего голоса.
Складывается   тот   специфический   для   Баха   многомерный   образ,   средством
воплощения которого служит «единовременный контраст»... Расшифровав в музыкальной
ткани весь сложный комплекс эмоций, сопровождающих обращение человека к Христу, —
горестные чувства, взволнованность и скованность одновременно, — Бах создаёт музыку,
исполненную   такого   величия,   которого   в   самом   деле   не   мог   достигнуть   никто   из   его
современников. Думается, что в таких случаях главная сила выразительности баховской
музыки кроется в одновременном сочетании голосов (или пластов), каждый из которых имеет свой индивидуальный облик и вместе с тем обусловлен самим этим сочетанием по
принципу эмоциональнопсихологического контрапункта».
Что   из   этого   музыковедческого   анализа   мы   с   вами   можем   услышать   и   понять?
Практически всё, но не сразу.
Сразу вы почувствуете, пожалуй, только две вещи: возвышенность и благородство
звучания,   какуюто   особую   «архитектурную   величественность»      объём,   пространство.
Внимательно   вслушайтесь   в   звучание   музыки   и   расскажите,   что   ещё   вы   услышите   в
музыке?
3) Хоральная прелюдия fmoll И.С. Баха: Прослушивание видеофрагмента и
музыкальный анализ
 Музыка звучит широко, величественно, чисто, благородно. Мы услышали ещё
«свою» мелодию, которую пели перед прослушиванием.
   А   как   вы   думаете,   эта   мелодия   звучит   также   отстранённо,   как   мы   с   вами
исполнили, или она наполнилась чувством?
 Мелодия зазвучала подругому: когда мы пели – была простая одноголосная
интонация,   а   при   исполнении   на   инструменте   мы   услышали   несколько   интонаций
голосов, передающих чувства этих интонацийобразов.
 Совершенно верно, эта мелодия звучит в исполнении на инструменте совсем не
так,   как   мы   её   исполнили:   она      та   же   самая,   но   не   отстранённая   (как   пели   мы),   а
наполненная чувством. Тема хорала звучит в верхнем голосе строгими четвертями, лишь
изредка переходя в пунктирный ритм. Это не голос кающегося грешника  в нём нет ни
боли, ни надежды, лишь отрешённый голос опустошённого сердца, голос, взывающий к
единому Богу из такой глубины, в которой нет места чувствам и переживаниям, за чертою
добра и зла, за чертою отчаяния. Средний голос прелюдии  баюкающие гармонии, словно
бесконечная   колыбельная   (особенно   во   второй   части   прелюдии),   успокаивающая,
навевающая   сон,   в   котором   без   остатка   тают   горести   и   сожаления,   воспоминания   и
надежды. Сочетание этих  трех образовсимволов  времени, полусна и бесконечного
отражения в глубине  создают загадочно переливчатый звук, невыразимо прекрасный в
своем одиночестве.
Вот   тут   мы   с   вами   и  сформулируем   парадокс.  Как   же   так:   когда   мы   пели
человеческим голосом, мелодия звучала отстранённо, а исполненная на инструменте — она
обрела человеческое чувство?! Почему, как думаете?
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Музыкальная лаборатория
 Чтобы объяснить это, давайте попробуем пройти тот же путь, который прошёл
великий Бах. «Чтобы воспринять художественное произведение, половину работы над ним
должен проделать сам воспринимающий», — говорил итальянский композитор и пианист
19 века Ферруччо Бузони. Я наиграю сейчас только верхний голос, затем «растолкую» его средним и затем,
наконец, присоединю нижний (все голоса учитель проигрывает отдельно).
1) Прослушивание тем Хоральной прелюдии фа минор отдельно по голосам
 Сколько теммелодий прозвучало? Какие чувства (эмоции) они выражают?
   Три   музыкальные   темы   в   разных   голосах   –   верхнем,   среднем   и   нижнем
одновременно выражают три разных чувства.
 Совершенно очевидно, что здесь не просто три голоса, а три разных душевных
эмоциональных состояния (подразумеваем — три человека), которые выражают каждое
свою грань, сторону  единого смысла!  Этот единый смысл выражен в названии хорала –
«Взываю  к Тебе, Господи».    Хорал – это церковное песнопение.  Полный текст хорала
«Взываю к Тебе, Господи» таков:
К Тебе взываю, Господи Иисусе Христе!
Прошу, услышь мои мольбы,
Даруй мне благодать Твою,
Не дай мне пасть духом.
Истинной веры, Господи, молю.
Даруй мне, Господи, истинной веры,
Чтобы я жил для Тебя,
Помогал ближнему.
И нёс слово Твоё.
В   хоральной   прелюдии   мелодия   помещена   в   верхний   голос.   Нижний   голос
представляет собой ровно идущие четверти (ритм шага). Средний голос  это мелодические
фигурации, в которых выделяются интонации «вздоха»  нисходящие малые секунды и
нисходящие терции. Этот средний голос выражает настроение текста хорала  просящее.
Основное   настроение   прелюдии      молитвенное   и   возвышенное.   Неторопливый   темп   и
гармония прелюдии служат созданию особой атмосферы, как бы портала для общения с
Богом.
Вся фактура произведения  строгое трёхголосие, где каждый голос  не только
неотъемлемый   элемент   музыкальной   ткани,   но   одновременно   и   символ,   знак.   Бас,
акцентирующий сильные доли такта, сливаясь с остальными голосами, почти незаметен,
как незаметно, но неумолимо течение времени, как мимолетны все чувства и желания.
Теперь проведём эксперимент: попробуем спеть мелодию уже в нужном, как вы
считаете, характере, но без сопровождения. Что произойдёт? Понятен ли станет смысл?
2) Пропевание мелодии верхнего голоса Хорала
Размышления и ответы учащихся  Интересно получается, да? Оказывается, что всё равно смысл уходит в глубину, не
может рельефно выразиться. Давайте теперь этот смысл (верхний голос) прослушаем уже с
«комментариями» среднего, а затем присоединим и нижний голос.
3) Прослушивание фрагмента Хоральной прелюдии (Учитель наигрывает на
фортепиано фрагмент прелюдии).
 В чём же особенность развития этой музыки?
 В музыке одновременно выражаются три разных эмоции.
 Вы правы, особенность развития этой музыки – в том, что здесь не развивается
какаято   тема   своими   интонациями   линеарно   (по   горизонтали),   тем   самым   постепенно
раскрывая себя, а идёт развитие смысла в единовременности протекания этого развития
путём соединения контрастных тем! Получается как бы «единство в многообразии».
  Такой склад музыки называется полифонией (поли — много, фон — голос).
Хоральная   прелюдия   фа   минор   И.С.   Баха      шедевр   не   только   баховской,   но   и
вообще органной хоральной лирики.  Музыкальная ткань прелюдии чрезвычайно проста,
гармонична, эмоционально концентрированна, обладает огромной глубиной. Всё это делает
произведение   воплощением   вневременной   баховской   концепции      блуждания   по   мирам
потерянной (греховной) души.
Это   произведение   в   обработке   современного   российского   композитора   Эдуарда
Артемьева   звучит   в   фильме   «Солярис»   (реж.   Андрей   Тарковский).   Музыка,   лейттема
фильма   –   музыкальный   образ   Земли,   точнее   –   утраченного   первозданного   мира      фа
минорная хоральная прелюдия Иоганна Себастьяна Баха «Я взываю к Тебе, Господи».
4) Э. Артемьев. Слушая Баха (Просмотр видеоролика)
2. Хоральная прелюдия Esdur И.С. Баха
Среди величайших композиторов прошлого Бах — явление исключительное. Этот
художник   и сегодня   кажется   нам   неисчерпаемым,   его   творчество —   всеобъемлющим.
Именно глубиной и всеохватностыо баховского искусства был потрясен Бетховен, когда
воскликнул: «Не ручей, а море должно быть имя ему».
Бах воплотил существенные стороны своей эпохи  он олицетворяет её богатую,
сложную   духовную   жизнь.   Композитор   раскрыл   внутренний   мир   своего   современника,
труженика   и мыслителя,   его   высокий   нравственный   идеал.     И вместе   с тем   всей   силой
своего гения он устремлен в будущее. Проблемы и образы баховского искусства созвучны
не только его времени, они близки и иным поколениям людей, поистине вечны.
Бах —   музыкантфилософ,   размышляющий   о самых   глубоких,   вечных   вопросах
человеческого бытия: о жизни и смерти, о нравственном долге и предназначении человека.
Но   его   философия —   не умозрительные   построения,   она   всегда   окрашена   чувством,
искренним и правдивым.
Бах — лирик. Каждая строчка его музыки согрета теплом человеческого сердца. Но
как бы ни были проникновенны лирические высказывания Баха, мы всегда ощущаем в них могучую дисциплинирующую власть разума. Чувство поверяется разумом; мысль вызывает
живой эмоциональный отклик — таков Бах.
Хоральные прелюдии представляют собой характерный образец баховской лирики.
Ведь в основе хоральных прелюдий лежат вокальные напевы.   Звуковая ткань хоральных
прелюдий отличается ясностью и чистотой.
Общий   эмоциональный   строй  Прелюдии   мибемоль   мажор   («Проснитесь,
голос нас сзывает») — просветленный, музыка течет плавно, без неожиданных «толчков»
и остановок. В этой неторопливости есть нечто строгое, величавоспокойное. Тема хорала,
использованная   в пьесе,   появляется   не сразу.   Прелюдия   начинается   иной   мелодией,
принадлежащей перу Баха. Достаточно сопоставить эти два музыкальных образа, чтобы
понять,   как   переосмыслил   композитор   хоральный   напев.   Отрешенному,   бесстрастному
звучанию   хорала   Бах   противопоставляет   музыку   хоть   и сдержанную,   но   исполненную
сердечной теплоты. Родство этих тем очевидно. Бах вычленил из хорала одну наиболее
подвижную, «живую» интонацию и на ее основе построил новый мелодический образ —
чрезвычайно близкий хоралу и вместе с тем совсем иной:
Если для хорала характерно ровное продвижение мелодии с долгими повторениями
одного   звука,   то   новая   мелодия   насыщается   иными   интонациями —   гораздо   более
общительными, напевноразговорными; подвижней становится ритм, более гибким — весь
мелодический рисунок.
Музыка   звучит   легко,   без напряжения,   что   в значительной   степени   определяет
светлый тон звучания. Существенную роль играет и общая устремленность мелодии вверх.
Но   в мелодии   есть   и другой   очень   выразительный   элемент —   нисходящий   секундовый
оборот, мотив вздоха. Повторяясь на разной высоте, варьируясь, этот оборот приобретает
разные   выразительные   оттенки.   Он   словно   воспроизводит   некий   внутренний   диалог,
в котором слышится то вопрос, то утверждение.
Этот   принцип   сочетания   разных   противостоящих   друг   другу   тенденций ярко
выявлен в развитии всей музыкальной формы.
Музыкальная   ткань   прелюдии —   разреженная,   чистая —   отвечает   настроению,
господствующему в пьесе. Ясно обозначены две основные мелодические линии: свободно развивающийся верхний голос и сдержанный, ритмически размеренный бас. Существенно,
что   эти   крайние   голоса   далеко   отстоят   друг   от друга.   Такое   расположение   создает
ощущение   широты,   пространственности,   которая   в данном   случае   воспринимается
не картинно,   а психологически:   музыкальный   образ   приобретает   особенную   глубину.
Средние голоса, несколько позже включающиеся в развитие, также обладают мелодической
самостоятельностью. Именно в среднем голосе излагается тема хорала.
Музыкальный   образ   мибемольмажорной   прелюдии,   углубленносерьезный,
окрашенный  в проникновеннолирические   тона,  раскрывается   постепенно,  шаг  за шагом.
Однако   при всем   разнообразии   эмоциональных   оттенков   развитие   пьесы   имеет   ясную
направленность:  суть   ее
    отстранении   эмоций   печали,
в     утверждении чистого, светлого чувства.
    неизменном   преодолении   и

    —  в

Прослушивание Органной хоральной прелюдии мибемоль мажор И.С. Баха.
 Можно ли назвать развитие музыки в этой Хоральной прелюдии таким же, как и в
предыдущей,  построенном на контрасте разных тем?
 А что их объединяет?
Размышления и ответы учащихся.
3. «В пещере горного короля» Э. Грига
 А сейчас, используя всё тот же приём контраста, мы поговорим о таком типе
развития музыки, который диаметрально противоположен развитию в прелюдиях Баха.
Сможете ли вы вспомнить и назвать из уже известных вам произведений такое, где
развитие с самого начала и до последнего аккорда осуществляется без всяких контрастов и
противопоставлений — как единое движение по пути нагнетания энергии?
В качестве подсказки я зачитаю вам фрагмент из поэмы Г. Ибсена:
Верил я, сходя впервые
В недра мрачные земные:
Духи тьмы там, в глубине,
Тайну тайн откроют мне.
 Это пьеса Э. Грига «В пещере горного короля» из драмы Ибсена «Пер Гюнт».
 Совершенно верно. Давайте ещё раз прослушаем и вспомним это произведение
норвежского композитора.
Прослушивание   и   просмотр   видеофрагмента   «В   пещере   горного   короля»
Грига.
 Какие типы развития музыки в этой пьесе особенно ярко проявились и чем это
вызвано?  Пьеса полна фантастической таинственности. Тролли собираются на злые
дела, это видно из музыки: лад не менялся, зато великолепно передано движение от
медленного   шествия   к   быстрому,   динамика   –   от   тихого   к   громкому,   тембр   –   от
тихого к возбуждённому, характер – от злого к агрессивному, ритм не менялся, всё
время был чётким, мелодия повторялась – приём повтора, но в разном виде.
   Менялась   сила   звука   –   динамическое,   темповое   –   быстрота   исполнения
менялась, тембровое – из мягких звуки превратились в чёткие, отрывистые, жёсткие,
резкие. Всё это создало образ зла.
 Совершенно верно, ребята, такие способы развития вызваны содержанием самой
фантастической   картины:   сказочные   существа   начинают   свой   дикий   танец   в   зловещей
тишине и доводят его до апофеоза, как бы демонстрируя свою силу.
III.
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Произведения каких композиторов вы слушали?
 Баха и Грига.
 Как они назывались?
 «Хоральные прелюдии» Баха и «В пещере горного короля» Э. Грига.
  Нам, ребята,  надо  было  услышать  выразительные   возможности  полифонии  как
способ развития музыки в хоральных прелюдиях Баха. В чём они проявились? И смогли ли
мы разгадать замысел композитора?
 Полифония выражена в контрастных темахголосах при непрерывном течении
одной   углубленной,   сдержанной   и   строгой   музыкальной   мысли.   Эти   контрастные
темы отвечают общему сдержанному тону пьесы. Музыкальная мысль при развитии
этих, хоть и контрастных тем, продолжает иметь настроение строгой и глубокой
сосредоточенности.
 В какой музыке мы услышали зло?
 В музыке Грига «В пещере горного короля» шествие троллей было злым.
 Что помогло нам разобраться?
 Знания развития музыки.
Домашнее задание. Рисование пещеры горного короля.
2. Итог урока
 Чему мы сегодня научились?
   Определять   развитие   музыки   при   звучании   контрастных   темголосов
(полифоническое развитие).    Смыслы   в   музыке   могут   быть   общечеловеческими   и   религиозными.
Соответственно в музыке существуют две смысловые  сферы: первая через знаки выражает
земные   эмоции,   идеи   и   понятия,   вторая   же   передаёт   сакральные   смыслы.   Они
раскрываются   через   мотивысимволы.
  Такие   мотивысимволы   последовательно
раскрывают содержание музыкального произведения.
Так, в эпоху Баха была распространена трактовка тональностей и трактовка лада, за
которыми закреплялись определённые значения.  Например,  Мибемоль мажор с его тремя
бемолями   ассоциировался   с   понятием   «триединства»   (Троицы).   А   регистры,   тесситура
(звуковысотность)   служили  для   обозначения   музыкального  пространства   и  направления
движения.   Высокое   звучание   соответствовало   небесным   сферам,   низкое      безднам,
погружению в преисподнюю. Срединный диапазон символизировал земное, человеческое
пространство. Движение мелодии вверх указывало на путь к свету, к небесам; вниз  на
спуск к земле или же в бездны.
Художественное наследие Баха стало неотъемлемой частью нашей духовной жизни.
На его музыке воспитываются профессионалы, она звучит в концертах, принося любителям
музыки   радость   и нравственное   обновление.   Его   произведения   захватывают   не только
выразительностью,  но и безупречной  завершенностью,  гармоничностью — красотой.  Для
слушателя   понимание   символики   баховских   хоральных   прелюдий   —   «ключ»   ко   всему
творчеству композитора, особенно к его духовной музыке.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) Друскин М.С. Иоганн Себастьян Бах.  М.: 1982, с. 169;
2) Носина В.Б. Символика музыки И.С. Баха. – Тамбов: 1993, 104 с.;
3) Софронова   Л.А.   Поэтика   славянского   театра   XVII   –   XVIII   веков.      М.:
Наука, 1981. 262 с.;
4) https://laewerwyn.livejournal.com/3993.html
5) http://mhcollege.spb.ru/givental.php%3Fgiv3.php
6) https://tchaikovskyforum.com/forums/articles/
7) http://www.lafamire.ru/index.php
8) https://www.livejournal.com/category/muzyka?utm_source=post
9) http://www.refill.ru/dmusic/index.htm
10) https://youtu.be/qaO4d83zyl4

file_name: 2 кл_Урок 3.8. Контрастное развитие музыки.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 2 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 8 урока 3 четверти.
     Цель: Развитие музыкальной культуры учащихся как части их общей духовной культуры.
 Задачи:
- познакомить учащихся с полифоническим развитием музыки на примере «Хоральных прелюдий» И.С. Баха и закреплять знания о развитии музыки на примере музыки Э. Грига «В пещере горного короля»;
- развивать в детях культуру чувств, любовь к музыке, эмоционально-эстетический отклик на произведения искусства;
- способствовать усвоению учащимися знаний о музыке в их духовной связи с жизнью;
 - развивать потребность в общении с высокохудожественной музыкой;
- постигать закономерности искусства.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Контрастные темы — способ развития музыки» (2 класс)


extracted_text:
Итоговая проверочная работа. Вариант 1.
Подчеркни правильный ответ.
1.Сколько букв и звуков в слове   деревья  ?
  А) 6 зв., 7 букв             Б) 5 зв., 7 букв              В) 7 зв., 7 букв             Г) 7 зв., 6 букв
2.Найди слово, написание которого не соответствует его произношению.
          А) слава                Б) просьба             В) стучит            Г) умный
3.Найди слово, в котором нет приставки.
           А) заварка               Б) запуск              В) заболевание              Г) завтрак
4.В «сказочном»  языке есть  слово    мургюшка.
У этого слова есть родственные слова:   мургюшить, ргюша, ргюшок.
В словах  мургюшка, римевка,мофеска  одинаковый суффикс.
В словах   мургюшка, мутефя, мусяпка  одинаковая приставка.
Слово  мургюшка  изменяется так: мургюшка, мургюшки, мургюшке.
Разбери по составу слово  мургюшка.
5.Найди существительное, в котором нужно дописать окончание   и.
      А) спускаться по лестниц___           Б) лежит на скатерт___
В) сидел на ветк___                            Г) мчится по дорог___

file_name: Итоговая проверочная работа..docx

intro:
Представленные задания направлены на выявление уровня обученности учащихся по основным разделам программы начальной школы. Поэтому содержат вводные проверочные и контрольные работы, а также задания разной степени сложности для итогового контроля в 4 классе, которые помогут в формировании компетентностей младших школьников, предусмотренных программой:
	для глубокого усвоения теоретических знаний по грамматике;
	формирования прочных навыков правописания;
	развития устной и письменной речи.
Тесты предполагают выбор правильного ответа, требуют частично поисковой деятельности, выявляют наличие системного мышления. Это даёт возможность определить уровень овладения отдельными учащимися приёмами  учебно – познавательной деятельности, а также уровень обученности класса в целом.
Учащиеся могут работать в классе под руководством учителя и самостоятельно или вместе с родителями во внеурочное время.
Практически все задания направлены на развитие самоконтроля: перечитывание по слогам, подчёркивание орфограмм, определении орфограмм, умение пользоваться словами для справок, составление предложений и текстов и т.д.

title: Итоговая проверочная работа (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Итоговый тест. Вариант 1.
Подчеркни правильный ответ.
1.Сколько букв и звуков в слове    деревья?
          А) 6 зв., 7 б.             Б) 5зв., 7 б.              В) 7 зв., 7 б.             Г) 7 зв., 6 б.
2.Найди слово, Написание которого не соответствует его произношению.
         А) слава             Б) просьба           В) стучит           Г) умный
3.Найди слово, в котором нет приставки.
        А) заварка            Б) запуск           В) заболевание          Г) завтрак
4.В «сказочном языке» есть слово   мургюшка.
У этого слова есть родственные слова: мургюшить, ргюша, ргюшок.
В словах   мургюшка, римевка, мофеска   одинаковый суффикс.
В словах мургюшка, мутефя, мусяпка   одинаковая приставка.
Слово  мургюшка  изменяется так:  мургюшка, мургюшки, мургушке.
Разбери по составу слово   мургюшка.
5.Найди существительное, в котором нужно дописать окончание    и.
 А)спускаться по лестниц_           Б)сидел на ветк_         В)лежит на скатерт_
6.Какое окончание и почему имеет слово   клетка   в словосочетании «ходит по
клетк_»?
А) Окончание – е, потому что это существительное 2го скл., Д.п.
Б) Окончание – е, потому что это существительное 1го скл., П.п.
В) Окончание – е, потому что это существительное 1 – го скл., Д.п.
Г) Окончание – и, потому что это существительное 3 – го скл., Д.п.
7.Какие окончания имеют в предложном падеже слова   ладонь   и   нефть?
Кратко объясни ответ.
А) Слова имеют одинаковые окончания, так как ________________________________
_________________________________________________________________________
Б) Слова имеют разные окончания, так как ____________________________________
_________________________________________________________________________
8.Выбери правильное утверждение. Объясни свой выбор.
А) Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить
окончаниями слова    медаль.
Б) Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить
окончаниями слова   сарай.
В) Безударные окончания существительных третьего  склонения можно проверить
окончаниями слова   декабрь.
Г) Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить
окончаниями слова   вода.
Я выбрал это утверждение, потому что _____________________________________
_________________________________________________________________________
9.Найди правильный способ рассуждения при написании безударного окончании
имени существительного.
А) о писателе, потому что о топоре           Б) о юноше, потому что о вокзале
В) о колыбеле, потому что о стране          Г) о метели, потому что о фасоли 10.Выбери правильное высказывание.
А) Имена прилагательные бывают мужского и женского рода.
Б) Имена прилагательные изменяются по числам
В) Имена прилагательные не согласуются с именем существительным в роде, числе,
падеже.
Г) Имена прилагательные во множественном числе изменяются по падежам и родам.
11.Найди прилагательное, в котором нужно дописать окончание   им.
А) в дальн___  походе               Б) жарк___  летом            В) в послед___   дни
12.В каком словосочетании верно определён падеж имени прилагательного?
А) резким ветром (П.п.)            Б) жёлтых шаров (П.п.)        В) маленьких птичек (Р.п.)
13.Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.
А) из кожаного кошелька            Б) зимний погодой              В) к воздушному змею
14.Какой из глаголов относится ко второму спряжению?
       А) улыбаться                 Б) чуять               В) смотреть              Г) двигать
15.Скаким способом действия при определении написания безударного личного
окончания ты согласен?
А) Мы заправ_м – глагол I спряжения, так как неопределённая форма   заправлять,
поэтому  заправем.
Б) Ты чист_шь – глагол II спряжения, так как неопределённая форма   чистить,
поэтому  чистишь.
В) Вы вид_те, глагол I спряжения, так как неопределённая форма  видеть, поэтому
видете.
16.С каким глаголом   не   пишется слитно?
   А) (не) победить        Б) (не) кидай            В) (не) сломиться           Г) (не) доумевать
17.В каком глаголе не нужно писать мягкий знак?
                А) Щенок умывает_ся.                               Б) Дети любят кувыркат_ся.
                В) Друзьям трудно расстават_ся.              Г) Любоват_ся лесным цветком.
18.Найди верное утверждение.
А) Дополнение – главный член предложения.
Б) Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.
В) Распространёнными называют предложения, которые состоят из главных членов.
Г) В предложении обязательно должен быть хотя бы один второстепенный член.
19.Найди предложение с однородными подлежащими.
А) Маленький Алёша ловил в лесу снегирей, щеглов, пичужек.
Б) Полилась с неба, зазвенела над землёй  песня жаворонка.
В) Из далёких стран съехались короли и королевы.
Г) Лес весь украшен в жёлтые, красные, золотистые краски.
20.Найди предложение, в котором правильно поставлены запятые.
А) Вода в реке была тёплая но очень мутная.
Б) Собачка легла на спину, подняла лапки, и стал махать хвостиком.
В) Писк, шум, пение наполнили зелёный островок.
Г) Коршун садится около норы, и выжидает добычу.

file_name: Итоговый тест..docx

title: Итоговый тест (4 класс, русский язык)


file_name: Контрольное списывание. Вариант1.docx

title: Контрольное списывание. Вариант 1


file_name: Контрольное списывание. Вариант2.docx

description:
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

title: Контрольное списывание. Вариант 2


extracted_text:
Тест «Однородные члены предложения». Вариант 1
Подчеркни правильный ответ.
1.Члены предложения называются однородными если …
   А) отвечают на один и тот же вопрос      Б)состоят из одних и тех же частей речи
В) отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену
предложения
2.Какие члены предложения бывают однородными?
       А) подлежащие                  Б) сказуемые                В) второстепенные члены
3.Как связаны между собой однородные члены предложения?
       А) интонацией перечисления           Б) союзами           В) предлогами
4.Выбери союзы.
        А) и             Б) из           В) а           Г) на           Д) но         Е) над
5.В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая?
   А) если однородные члены связаны интонацией перечисления
   Б) если однородные члены связаны союзами   а,  но
   В) если однородные члены связаны союзом  и
6.В каком случае между однородными членами предложения не ставится запятая?
   А) если однородные члены связаны союзами   а,   но
   Б) если однородные члены связаны  союзом   и
7.Перед какими союзами между однородными членами предложения всегда
ставится запятая?
                          А) а                      Б) но                В) и
8.Сколько в каждой из загадок однородных членов?
       1)Пыль с дороги захватил,                           2) Покружилась звёздочка
          А потом, набравшись сил,                             В воздухе немножко,
          Завертелся, закружился                                  Села и растаяла
          И столбом до неба взвился.                           На моей ладошке.
   А)2              Б)3               В)4                            А)3           Б)4            В)5
      3)Через поля, через луга                               4)Если солнышко в окошке,
         Встала нарядная дуга.                                   Я от зеркальца, от лужи
                                                                                Пробегаю по стене.
     А)1             Б)2            В)3                              А)2             Б)3            В)4
9.Какие члены предложения являются однородными в стихотворных строках?
          1) Я снова чьюто песню слышу
              Про отчий край и отчий дом.
  А) подлежащие                       Б) сказуемые                   В) второстепенные члены
          2) Брезжит свет на заводи речные
              И румянит сетку небосклона.
  А) подлежащие                       Б) сказуемые                   В) второстепенные члены
          3) Весело текли вы,                                 Вас не омрачали
              Детские года!                                       Горе и беда.
  А) подлежащие                       Б) сказуемые                   В) второстепенные члены

file_name: Однородные члены предложения. Вариант1.docx

title: Однородные члены предложения. Вариант 1 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Однородные члены предложения». Вариант 2.
Подчеркни правильный ответ.
1.В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые?
Поставь их.
А) Издавна люди дружат с берёзой  хранят любовь к этому замечательному дереву.
Б) Берёза любит свет и простор  не боится лютых морозов и весенних заморозков.
В) Растёт наша белоствольная  красавица быстро.
Г) С удовольствие пьют берёзовый сок не только люди  и животные.
Д) Лакомятся живительной влагой синицы  зяблики  малиновки.
Е) Любят сладкие берёзовые слёзы медведь  глухарь  муравьи  бабочки.
Ж) В состав «эликсира здоровья» входят фруктовый сахар   яблочная кислота
витамины и другие полезные для человека вещества.
2.В каких загадках между однородными членами ставятся запятые? Поставь их.
          А) В снежном поле на дороге             Б) На прогулке бегуны
               Мчится конь мой одноногий              Одинаковой длины
               И на многомного лет                          Через лес бегут к берёзке
               Оставляет чёрный след.                      Тянут две полоски.
          В) Стоит над водой                             Г) Солнце жжёт мою макушку
               Трясёт бородой.                                  Хочет сделать погремушку.
3.Правильно ли выполнен разбор предложения с однородными членами?
                                   Ветер на море гуляет
                                   И кораблик подгоняет.
Предложение повествовательное, так как в нём содержится сообщение. В
предложении говорится о ветре. (Что?) Ветер – это подлежащее, выражено именем
существительным мужского рода. О ветре говорится, что он гуляет и подгоняет. Ветер
(Что делает?) гуляет, подгоняет. Это однородные сказуемые, потому что отвечают на
один и тот же вопрос, являются одним  и тем же членом предложения. Запятая не
ставится, так как между ними стоит союз И. Гуляет (Где?) по морю. Это
второстепенный член, выражен существительным среднего рода с предлогом.
Подгоняет (Что?) кораблик. Это второстепенный член, выражен существительным
мужского рода.
                                          А) да                             Б) нет

file_name: Однородные члены предложения. Вариант2.docx

title: Однородные члены предложения. Вариант 2 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест 1 «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Вариант 1
Подчеркни правильный ответ.
1)а) Предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль.
   б) Предложение – это группа слов.
2) а) Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на
вопрос кого? что?, подчёркивается в предложении  одной чертой .
     б) Подлежащее отвечает на вопрос кто? что? , подчёркивается в предложении одной
чертой.
     в) Подлежащее обозначает о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на
вопросы кто? что?, подчёркивается в предложении одной чертой.
3) а) Второстепенные члены предложения поясняют главные члены.
    б) Второстепенные члены предложения поясняю главные и второстепенные члены.
    в) Второстепенные члены предложения поясняю другие второстепенные члены .
4) а) Несколько подлежащих при одном сказуемом, несколько сказуемых при одном
подлежащем, несколько второстепенных членов, которые зависят от одного и того же
слова и отвечают на один и тот же вопрос, называю однородными
    б) Несколько подлежащих при одном сказуемом, несколько сказуемых при одном
подлежащем, несколько второстепенных членов, отвечающих на один и тот же вопрос,
называют однородными.
2. Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Выпиши
словосочетания.
     На верхушке берёзы качался одинокий золотой лист.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Расставь знаки препинания.
Природа даёт нам пищу одежду жилище. Из земли мы добываем полезные ископаемые
на полях выращиваем урожай. В лесу люди заготавливают и древесину и ягоды и грибы.
С удовольствием мы слушаем пение птиц журчание ручейка.

file_name: Предложение. Вариант 1.docx

title: Предложение. Вариант 1 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Предложение».
Вариант 2.
Подчеркни правильный ответ.
1.а) Предложения бывают по цели высказывание: повествовательные, вопросительные,
побудительные, а по интонации – восклицательные и невосклицательные.
б) Предложения бывают на интонации повествовательные, вопросительные,
побудительные, а по цели высказывания – восклицательные и невосклицательные.
2.а) Сказуемое  отвечает на вопросы   что делает? что сделает?     подчёркивается в
предложении двумя чертами.
б) Сказуемое обозначает глагол и отвечает на вопросы  что делает?  что сделает?,
подчёркивается в предложении двумя чертами.
в) Сказуемое показывает то, что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что
делает? что сделает?, подчёркивается в предложении двумя чертами.
3)а) Определение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы
как? каким образом?. Обстоятельство второстепенный член предложения, который
отвечает на вопросы  какой? чей? когда?. Дополнение – второстепенный член
предложения, который отвечает на вопрос   сколько?
б) Определение второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы
какой ? чей?. Обстоятельство – второстепенный член предложения, который отвечает
на вопросы  как? каким образом? где? куда? откуда? когда? сколько? Дополнение –
второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
4) а)Между однородными членами всегда ставятся запятые.
б) Между однородными членами не всегда ставятся запятые.
2)Разбери предложения по членам и частям речи. Выпиши словосочетания.
              По дорожке сада расхаживал и расправлял красивый хвост павлин.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.Расставь знаки препинания.
Лес уже пожелтел поскучнел под дыханием осени. Сухой лист трепетал на ветках
опадал крутился в воздухе. Он покрывал землю пёстрым мягким шуршащим ковром.
Лес задумался и смотрел в бледное но низкое и хмурое небо. Тишину нарушал и треск
сухой ветки и шумный полёт птицы и сердитый крик вороны.

file_name: Предложение. Вариант 2.docx

title: Предложение. Вариант 2 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Предложение». Вариант 3.
Подчеркни правильный ответ.
1.Из чего состоит наша речь?
          А) из предложений                Б) из букв             В) из слов
2.Слова в предложении связаны…
          А) по смыслу                     Б) по вопросу
3.Первое слово в предложении пишется…
             А) с большой буквы               Б) с маленькой буквы
4.Что обозначает подлежащее?
  А) о ком или о чём говорится в предложении     Б) что говорится о подлежащем
5.Что обозначает сказуемое?
  А) о ком или о чём говорится в предложении    Б) что говорится о подлежащем
6.На какие вопросы отвечает сказуемое?
             А) кто? что?                   Б) что делает? что делал? что будет делать?
7.Как называется предложение, в котором о чёмлибо сообщается?
                А) вопросительное          Б) побудительное         В) повествовательное
8.Определи тип предложения.
                Белая берёза                                        Принакрылась снегом,
                Под моим окном                                 Точно серебром.
 А) вопросительное            Б) побудительное          В) повествовательное
9.Вопросительное предложениеэто предложение, в котором …
        А) советуют чтолибо сделать          Б) о чёмлибо спрашивают
                          В) о чёмлибо повествуют, сообщают
10.Какое это предложение?                      Береги свой город, улицу, дом!
               А) вопросительное           Б) побудительное          В) повествовательное
11.По эмоционально окраске предложения бывают …
     А) восклицательные          Б) невосклицательные           В) повествовательные
     Г) вопросительные            Д) побудительные
12.По цели высказывания предложения бывают …
       А) восклицательные          Б) невосклицательные           В) повествовательные
       Г) вопросительные            Д) побудительные
13.Какое предложение соответствует схеме?

                                          ,

        Где?         Откуда?                 За что?                         Какие?
                                                         Какие?
А) Октябрь был на редкость холодный, ненастный.
Б) Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться
один только маленький подсолнечник у забора. В) Над лугами тащились изза реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи.

file_name: Предложение. Вариант 3.docx

title: Предложение. Вариант 3 (4 класс, русский язык)


file_name: Предложение. Вариант 3.docx

description:
Тест «Предложение». Вариант 3.
Подчеркни правильный ответ.
1.Из чего состоит наша речь?
          А) из предложений                Б) из букв             В) из слов
2.Слова в предложении связаны…
          А) по смыслу                     Б) по вопросу
3.Первое слово в предложении пишется…
             А) с большой буквы               Б) с маленькой буквы
4.Что обозначает подлежащее?
  А) о ком или о чём говорится в предложении     Б) что говорится о подлежащем
5.Что обозначает сказуемое?
  А) о ком или о чём говорится в предложении    Б) что говорится о подлежащем
6.На какие вопросы отвечает сказуемое?
             А) кто? что?                   Б) что делает? что делал? что будет делать?
7.Как называется предложение, в котором о чёмлибо сообщается?
                А) вопросительное          Б) побудительное         В) повествовательное
8.Определи тип предложения.
                Белая берёза                                        Принакрылась снегом,
                Под моим окном                                 Точно серебром.
 А) вопросительное            Б) побудительное          В) повествовательное
9.Вопросительное предложениеэто предложение, в котором …
        А) советуют чтолибо сделать          Б) о чёмлибо спрашивают
                          В) о чёмлибо повествуют, сообщают
10.Какое это предложение?                      Береги свой город, улицу, дом!
               А) вопросительное           Б) побудительное          В) повествовательное
11.По эмоционально окраске предложения бывают …
     А) восклицательные          Б) невосклицательные           В) повествовательные
     Г) вопросительные            Д) побудительные
12.По цели высказывания предложения бывают …
       А) восклицательные          Б) невосклицательные           В) повествовательные
       Г) вопросительные            Д) побудительные
13.Какое предложение соответствует схеме?

                                          ,

        Где?         Откуда?                 За что?                         Какие?
                                                         Какие?
А) Октябрь был на редкость холодный, ненастный.
Б) Спутанная трава в саду полегла, и всё доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться
один только маленький подсолнечник у забора.

description: В) Над лугами тащились изза реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи.


extracted_text:
Подчеркни правильный ответ.
Тест «Части речи».
Вариант 1.
1.В каких словосочетаниях в окончаниях существительных нужно вставить букву
е?
    А) думать о матер___         Б) пятно на простын___         В) подошёл к деревн___
    Г) подплыл к Казан___
2.Подчеркни глаголы 2го спряжения.
        А) ходить                Б) дышать               В) сверкать             Г) решать
3.В каких словосочетаниях у глаголов в окончании   е?
 А) он дыш___т         Б) мы чита___м           В) ты кол___шь (дрова)     Г) вы терп___те
4.Подчеркни слова, соответствующие схеме: приставка, корень, суффикс,
окончание.
            А) потянет             Б) прибежал              В) приставка            Г) дорожный
5.В каких словах допущена ошибка?
           А) ручька                 Б) путьник              В) ночной              Г) мощьный
6.В каком словосочетании у прилагательного в окончании  и?
             А) в утренн___м   тумане               Б) утренн__м    туманом
7.Запиши буквы, которыми обозначены слова с проверяемой безударной гласной в
корне слова.
         А               Б             В                Г       Д                Е              Ж                    З
На  большой  поляне, в сосновом  лесу  ребята  устроили  кормушку  для  птиц.
________________________________________________________________________
8.Какое слово лишнее?
    А) существительное          Б) предлог          В) прилагательное           Г) подлежащее
    Д) глагол                            Е) местоимение
9.Запиши буквы, которыми обозначены главные члены предложения.
                                              А           Б         В                Г             Д
На опушке леса  выросла  кудрявая  берёза.
________________________________________________________________________
10.В каких словах пропущен  ь?
     А) в___юн             Б) в___ехал          В) об___явление          Г) сил___ный
     Д) с___ели            Е) с___ехал

file_name: Части речи. Вариант 1.docx

title: Части речи. Вариант 1 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Части речи». Вариант 2.
Подчеркни правильный ответ.
1.Найди однокоренные слова к слову   гора.
          А) горный                 Б) горе                 В) горевать             Г) горцы
2.Укажи слова с буквой  И   в  корне.
   А) осв___тить            Б) в___черний            В) заскр___пел                Г) ож___вает
   Д) м___тель               Е) л___чебница
3.Найди слова с буквой  О  в корне.
   А) д___рога              Б) р___кета                 В) п___мидор              Г) тр___мвай
   Д) ов___щи              Е) ___бед
4.Укажи слова с приставкой.
   А) полевой             Б) покой            В) помнить           Г) поход         Д) портрет
5.Найди слова с буквой   О  в приставке.
   А)д___писать              Б) п___дводник            В) р___ссказ              Г) ___хранял
   Д)пр___водник           Е) н___стенный
6.Какое слово пишется раздельно?
А) (по)дорожник            Б) (по)кормить            В) (по)ступенькам       Г) (по)кашливание
Д) (по)пугай                   Е) (по)бег
7.Найди слова с разделительный твёрдым знаком (Ъ).
  А) лист___я                   Б) б___ют              В) об___явить              Г) сер___ёзный
  Д) с___едобный            Е) в___юга
8.В каких словах верно выделено  окончание?
    А) постоит               Б) роялем                      В) ходишь                   Г) огурцы
9.Выбери среди однокоренных слов имена существительные.
      1) симпатичный                  симпатия               симпатизировать;
      2) чистота                            очистить                чистый;
      3) оздоровительный           здоровье                выздоравливать.
10.Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.
    А) прекрасный ____________________ Б) бесстрашный ______________________ В) аккуратный ____________________   Г) внимательный ____________________
   Д) волшебный  ___________________    Е) дорогой   _________________________

file_name: Части речи. Вариант 2.docx

title: Части речи. Вариант 2 (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Части речи». Вариант 3.
Подчеркни правильный ответ.
1.Заполни пропуски.
К первому склонению относятся  имена существительные __________________
и __________________ рода с  окончанием _____________.
2.Заполни пропуски.
Имена существительные среднего рода относятся к ______________ склонению.
3.Заполни пропуски.
К третьему склонению относятся имена существительные __________________
рода  с ________________ окончанием.
4.Ученик определил, что в стихотворном отрывке три имени существительных
относятся к первому склонению, три – ко второму и два – к третьему. Прав ли он?
                                   В тот год осенняя погода
                                   Стояла долго на дворе.
                                   Зимы ждала, ждала природа.
                                   Снег выпал только в январе
                                   На третье в ночь…
                            А) да                               Б) нет
5.Укажи мена существительные с нулевым окончанием.
     А) пара сапог___           Б) несколько помидор___         В) шесть мандарин____
     Г) много дел____          Д) пять яблок____                      Е) сто грамм____
6.Заполни пропуски.
Имена существительные в дательном падеже отвечают на вопросы ___________,
___________, употребляются с предлогами ____________________________________.
7.Сколько в отрывке имён существительных, стоящих в творительном падеже?
                                         Сижу за решёткой в темнице сырой.
                                         Вскормлённый в неволе орёл молодой,
                                         Мой грустный товарищ, махая крылом,
                                         Кровавую пищу клюёт под окном…
              А) 3                        Б) 2                      В) 1
8.В каких словосочетаниях имена существительные имеют окончание е ?
    А) летать на самолёт___         Б) рассказ об агроном___        В) жить в роскош____
    Г) мечтать о богатств___        Д) появился на горизонте___   Е) отметить в тетрад___
9.Подбери однокоренные имена существительные, обозначь склонение.
Пылинка_______________________________________________________________,
озимь  ________________________________________________________________,
снег  _________________________________________________________________,
сахар  ________________________________________________________________,
ночка  ________________________________________________________________.
10.Подбери противоположные по смыслу имена существительные.
Надежда  __________________, жара  _______________, истина  ______________,
Восход  ___________________, защита  ________________, восток  _____________.

file_name: Части речи. Вариант 3.docx

title: Части речи. Вариант 3 ( 4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Части речи». Вариант 4.
Подчеркни правильный ответ.
1.Чем отличается имя прилагательное от других частей речи?
  А) обозначает признак предмета           Б) обозначает предмета
  В) обозначает действие предмета
2.С какой частью речи связано имя прилагательное?
   А) с именем существительным               Б) с именем прилагательным
   В) с местоимением
3.Закончи предложение.
Род, число, падеж имени прилагательного можно определить по __________________
__________________________________________________________________________.
4.Сколько в отрывке имён прилагательных, стоящих в творительном падеже?
Этот редкий осенний денёк был словно вылит из голубого стекла и разукрашен
тонкой позолотой. Вянущая листва берёзок так и светилась золотым огоньком. Всё в
природе словно прощалось с ярким солнцем. Вот в такой погожий день я бродил с
лёгким ружьишком и верной собакой по берёзовому лесу.
                         А) 5                           Б) 4                        В) 3
5.Вставь пропущенные буквы. Образуй от данных имён существительных имена
прилагательные мужского рода.
Эл___ктричество_____________________, ___бед____________________________,
поб___да____________________________, адр___с___________________________,
автом___биль__________________________, в___кзал_________________________.
6.В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют окончание  е  ?
  А) по син___му  небу         Б) горяч___м  воздухом           В) ранн__м   утром
  Г) в весен___м   лесу          Д) зимн___й  ночью                 Д) тих___м   шёпотом
7.Соедини стрелкой близкие по смыслу имена прилагательные.
                      медицинский                            Прочный
                      красный                                     умный
                      крепкий                                     богатый
                      мудрый                                      лечебный
                      обильный                                   рубиновый
8.В каких словосочетаниях в окончаниях имён прилагательных нужно писать е ?
   А) у син___го   моря           Б) в ближайш___м   лесу        В) под ярк___ми   лучами
   Г) весен___ми   водами      Д) зимн___й   ночью               Е) с могуч___м   зверем
9.Найди слово, соответствующее схеме:  приставка, корень, суффикс, окончание.
   А) заботливый          Б) прибрежный            В) ласковый           Г) жёлтенький
10.Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть имена прилагательные
всех трёх родов. Прав ли он?
                   И стоит берёза                                 А заря лениво
                   В сонной тишине,                           Обходя кругом,
                   И горят снежинки                           Обсыпает ветки
                   В золотом огне.                               Новым серебром. А) да                  Б) нет

file_name: Части речи. Вариант 4.docx

description: А) да                  Б) нет

title: Части речи. Вариант 4 ( 4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Части речи». Вариант 5.
Подчеркни правильный ответ.
1.Выбери среди однокоренных слов глаголы.
   1) блестящий                      блестеть                    блёстки
   2) беспокоиться                 беспокойный            беспокойство
   3) выражение                     выражать                   выразительный
2.Ученик утверждает, что в стихотворном отрывке есть глаголы всех трёх
временных форм(прошедшее, настоящее, будущее время). Прав ли он?
         Пойду на встречу к ним знакомою тропою.
         Какою нежною, янтарною зарёю
         Сияют небеса, нетленные, как рай!
         Далёко выгнулся земли померкший край.                     А) да                  Б) нет
3.Закончи предложение.
Глаголы прошедшего времени изменяются ____________________________.
4.Отгадай загадку. Определи род глаголов.
                                    Красная девица под окном ходила,
                                    Ключи обронила.
                                    Месяц увидел – не сказал,
                                    А солнце увидало, на небо подняло.(_______________________)
А) ж.р.__________________________________________________________________
Б) м.р.__________________________________________________________________
В) с.р.__________________________________________________________________
5.Можно ли у глаголов в неопределённой форме определить форму времени и
число?                                   А) да                             Б) нет
6.Какие глаголы близки по смыслу? Соедини стрелками.
                     дрожать                               кидать
                     бросать                                грустить
                     печалиться                          трепетать
                     сообщать                             расходовать
                     тратить                                коченеть
                     зябнуть                                извещать
7.Выбери глаголы первого спряжения.
         А) скакать            Б) распустить           В) просить        Г) гнать           Д) кашлять
         Е) мыть                Ж) молоть                 З) сеять             И) чистить      К) дышать
8.Укажи, в каких глаголах нужно писать окончание   ешь.
  А) зажига____        Б) слыш____          В) проход___        Г) пиш___      Д) вспомн___
  Е) вспомина___     Ж) боле____           З) догоня____        И) укус___    К) говор___
9.Соедини стрелкой противоположные по смыслу глаголы.
                          идёт                               приближается
                          темнеет                          плачет
                          удаляется                       стоит
                          смеётся                          светлеет
                          прибавляет                    раздевает
                          одевает                          отнимает 10.Замени выражение одним глаголом.
А) клевать носом____________________ Б) зарубить на носу_____________________
В) чесать языком____________________ Г) ломать голову_______________________

file_name: Части речи. Вариант 5.docx

title: Части речи. Вариант 5 ( 4 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест «Части речи». Вариант 6.
Подчеркни правильный ответ.
1.Укажи слова с буквой   е  в корне.
  А) б__леет       Б) б__блиотека           В) в__зде           Г) ж__лать           Д) д__ректор
  Е) инж__нер    Ж) кал__дарь              З) к__лометр    И) т__перь           К) ч__тать
2.Выбери среди однокоренных слов глаголы.
            1) расширение                      расширил                    широкий
            2) чувство                             чувствует                    чувственный
            3) правдивый                       оправдаться                 правда
3.Укажи, в каких глаголах пишется суффикс   е.
   А) удар_л            Б) прола_л              В) засе_л              Г) увид_л           Д) обид_л
  Е) услыш_л        Ж) вер_л                   З) завис_л            И) нач_л            К) чист_л
4.Вставь пропущенные буквы. Образуй от имён существительных однокоренные
имена прилагательные среднего рода.
В_скресенье__________________________, св_бода___________________________,
Р_ссия____________________________, п_ссажир____________________________.
5.В каком предложении наибольшее число однородных членов?
А) Вместе со снегом налетели и набежали в лес диковинные существа.
Б) Они расселись по пням м сучкам, вскарабкались на ёлки и сосны.
В) Тут из сугроба выглядывает лесной человечек в огромной папахе.
Г) Там, на пеньке, сидит не то белочка, не то зайчик.
Д) Сложил он белые лапки на белое пузцо, молчит и смотрит на белый лес.
Е) На камне белая Алёнушка склонила голову на плечо, подпёрла белой ладошкой
белую щёчку.
6. Личные местоимения изменяются …
         А) по лицам                Б) числам                  В) временам                 Г) падежам
7.Закончи предложение.
Падеж местоимения определяется по ________________________________________
________________________________________________________________________.
8.Запиши местоимения с предлогами.
Был у (она) __________________________, шёл от (он)  ________________________,
ехал к (он) _________________________, скучаю без (они) _____________________,
познакомился с (они) ______________________, думаю о (он)___________________.
9.Найди слово, соответствующее схеме:
                                приставкакореньсуффикссуффиксокончание.
А) сбежит            Б) заходила           В) летела            Г) учитель             Д) грибочек
10.Как поставить местоимение в заданный падеж? Определи порядок действий.
А) Вспоминаю падежные вопросы склонения имён существительных.
Б) Определяю лицо местоимения.
В) Ставлю местоимение в начальную форму.
Г) Представляю формы склонения местоимений.

file_name: Части речи. Вариант 6.docx

title: Части речи. Вариант 6 ( 4 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кобяконская средняя общеобразовательная школа  МО
«Намский улус» Республика Саха (Якутия)»
«Рассмотрено»
Руководитель МО начальные классы
_________ Ядрихинская Я. М.
«___»_________2018 г.
             «Согласовано»
             ЗД по УМР ________ Зырянова В.А.
             «___»_________ 2018 г.
           «Утверждаю»
            Директор МБОУ КСОШ
             ________ Иннокентьев С.И.
                        «___»_________2018 г.
Рабочая программа
 Предмет: родной язык . 2 класс
на 20182019 уч.г.
Учебник: С. С. Семенова, Н.Н. Васильева, Т.А. Скрябина .”Төрөөбүт тыл”. Бичик, 2015.
Учитель:  Ядрихинская Елена Александровна
Часов: 3 часа в неделю
1 БЫҺААРЫЫ СУРУК
                                                            ҮӨРЭХ ПРЕДМЕТТЭРИН СҮРҮННҮҮР БЫРАГЫРААМА
Федеральнай государственнай уерэх стандарта саха оскуолатыгар: начаалынай уопсай уерэхтээьин (Федеральный государственный
образовательный стандарт в якутской школе) икки чаастаах учебник / С.С. Семёнова, Н.Н. Васильева, Т.А, Скрябина;  [Н.Н. Николаева, Нь.Е.
Ябловская, А.Д. Теплых ойуулара].  — Дьокуускай : Бичик, 2015. («Саха оскуолатын систиэмэтэ).
Учебник: С. С. Семенова, Н.Н. Васильева, Т.А. Скрябина, Төрөөбүт тыл: Начальнай оскуола 2 –с кылааьыгар, Дьокуускай: Бичик, 2015.
Үөрэх предметин өйдөбүлэ.
Төрөөбүт тыл — көлүөнэттэн көлүөнэҕэ бэриллэр ханнык баҕарар норуот улуу нэһилиэстибэтэ, киһи аймах ытык өйдөбуллэриттэн
(сыаннастарыттан) биирдэстэрэ. Төрөөбүт тыл — оҕоҕо тулалыыр эйгэтин кырадатык билэркөрөр, чугас дьонунсэргэтин кытта истинник
бодоруһар, иэйиитэ уһуктар, өйөсанаата сайдар, өбугэтин уөрэҕин утумнуур сүрүн эйгэтэ.
Ол иһин оҕону кыра сааһыттан оҕо тэрилтэтигэр, оскуолаҕа төрөөбут тылынан иитииүөрэтии сүрүн ирдэбил быһыытынан билиниллэн,
Российскай Федерация уонна Саха Республикатын үөрэххэ уонна тылга сокуоннарыгар ити өйдөбул туспа ыстатыйанан киирэн, быраап
быһыытынан көмүскэллээх, билинни усулуобуйа5а үгүс норуот тыла чөл туруктаах хааларыгар тирэх буолар.
Саха   Республикатыгар   саха   тылын   төрөөбүт   тыл   быһыытынан   үөрэтии   1922   сыллаахтан   тиһигин   быспакка,   үгүс   оскуолаҕа   үгэскэ
кубулуйан, уопсай үөрэхтээһин оҕону сайыннарар биир сүрүн предметин быһыытынан билиниллэр. Ити кэм устатыгар сэбиэскэй да, билинни
да кэмнэ орто үөрэх систиэмэтигэр буолбут араас реформалар сыалларыгарсоруктарыгар сөп түбэһиннэриллэн, үөрэтии таһыма, хайысхата,
ис хоһооно сайдан иһэр.
Билигин   төрөөбүт   тыл,   федеральнай   государственнай   үөрэх   стандартын   (ФГУОС)   ирдэбилинэн,   уопсай   үөрэхтээһин   булгуччулаах
чааһыгар киирэн, базиснай үөрэх былааныгар (федеральнай) миэстэтэ, үөрэтиллэр чааһа чопчу ыйыллан үөрэтиллэр таһыма үрдээтэ. Алын
сүһүөх оскуола таһымыгар төрөөбүт тылы үөрэх предметин быһыытынан үөрэтиигэ түмүк ирдэбили эмиэ федеральнай государственнай
үөрэх стандарда сүрүннүүр.
Ити ааттаммыт докумуон быһыытынан, начаалынай үөрэхтээһин таһымыгар нуучча уонна төрөөбүт тылы үөрэтиигэ тэҥ таһымнаах түмүк
ирдэнэр. Төрөөбүт тыл атын үөрэх предметтэрин кытта бииргэ оҕо личность быһыытынан сайдыытын хааччыйыахтааҕа этиллэр, ону сэргэ
урукку өттүгэр ирдэммэт сана булгуччулаах ирдэбили — үөрэнээччигэ үөрэх дэгиттэр дьайыыларын иҥэриини киллэрэр.
Үөрэх предметин сыала уонна соруга:
Начаалынай   оскуолаҕа   төрөөбүт   тылы  үөрэтии   предметэ   атын  үөрэх   предмэттэрин   ортотугар  үөрэнээччи   тылынөһун   уонна  өйун
санаатын сайыннарар, сүрүн  үөрэнэр  үөрүйэҕи иҥэрэр кыаҕынан баскөс балаһыанньаны ылар предмет буолар. Онон бу предмети  үөрэтии
2 таһымыттан   саха   оскуолатыгар   начаалынай  үөрэхтээһин   уопсай   туруга,  үөрэнээччи   салгыы   сүрүн   оскуолаҕа   ситиһиилээхтик  үөрэнэрэ
тутулуктаах.
Оҕо начаалынай оскуолаҕа үөрэнэр сааһыгар билиитэкөрүүтэ, тылаөһө уонна өйөсанаата тэтимнээхтик сайдар, иэйиитэ уонна саныыр
санаата судургутук олохсуйар буолан, төрөөбут тылы бу кэмҥэ кичэйэн  үөрэтии — норуот тыла чөл туруктаах буоларыгар, кэнчээри
ыччакка улуу нэһилиэстибэни тириэрдэргэ олус суолталаах.
Этиллибиккэ олоҕуран, төрөөбүт тылы уопсай үөрэхтээһин алын сүһүөх таһымыгар үөрэтии сыалын үс хайысхаҕа араарыахха свп:
1) үөрэнээччигэ төрөөбүт тыл туһунан билиини аан дойду туһунан научнай билии быстыспат сордотун быһыытынан иҥэрии, тыл үөрэҕин
сүрүн балаһыанньаларын билиһиннэрии, онно олоҕуран, оҕо билэркөрөр, толкуйдуур кыаҕын сайыннарыы;
2) үөрэнээччи дьонусэргэни кытта төрөөбүт тылынан бодоруһар үөрүйэҕин, саҥа (тыл) култуурата киһи уопсай култууратын быстыспат
сордото буоларын туһунан өйдөбулгэ тирэҕирэн, саҥа  (тыл) араас көрүнэр  (кэпсэтии, суруйуу, ааҕыы, өйтөн айыы, о.д.а.) үөрэтэн,
салгыы сайыннарыы;
3) үөрэнээччигэ   төрөөбүт   тыл   норуот   ытык   өйдөбүллэриттэн   биирдэстэрэ   буоларын   быһыытынан   ураты   харыстабыллаах   сыһыаны
инэрии, хас биирдии киһи ийэ тылын сайыннарар иэстээҕин өйдөтүү.
Төрөөбүт тылы начаалынай оскуолаҕа үөрэтии сыала маннык сүрүн соруктары быһаардахха ситиһиллэр:
• дьонусэргэни кытта бодоруһар саҥа  (тыл) сүрүн көрүннэрин үөрэнээччигэ үөрэх дэгиттэр дьайыыларын иҥэриини кытта бииргэ
алтыһыннаран үөрэтии;
• тыл  (саҥа) — бодоруһуу сүрүн ньымата диэн тутаах өйдөбүлгэ тирэҕирэн, үөрэнээччи кэпсэтэр уонна санаатын толору этэр  (тыл
этэр), суруйар үөрүйэҕин сааһыгар сөп тубэһиннэрэн сайыннарыы;
• тыл   үөрэҕин   билиитигэр,   сурукбичик   култууратын   төрүт   өйдөбүллэригэр   олоҕуран,   үөрэнээччи   төрөөбүт   тылын   литературнай
нуорматын тутуһарын, алҕаһа суох саҥарарын уонна суруйарын ситиһии;
• тыл үөрэҕин сүрүн салааларын  (лексика, фонетика, морфология, синтаксис, тиэкис) туһунан уопсай өйдөбүлү иҥэриигэ тирэҕирэн,
үөрэнээччи толкуйдуур дьоҕурун сайыннарыы, сааһыгар сөп түбэһиннэрэн, өй үлэтин дьайыыларыгар үөрэтии;
• төрөөбүт тылы билии, харыстааһын, сайыннарыы сүрүн ньымаларыгар үөрэтии. Саха оскуолатыгар нуучча тылын үөрэнээччи төрөөбүт
тылга ылбыт билиитигэр,
иҥэриммит үөрүйэҕэр уонна сатабылыгар тирэҕирэн үөрэтии — билигин олохсуйбут өйдөбүл, бастыҥ учууталлар үгэскэ кубулуйбут үөрэтэр
ньымалара. Онно тирэҕирэн, ФГУОС үөрэнэргэ үөрэтэр сүрүн балаһыанньатыгар уонна ирдэбилигэр олоҕуран, төрөөбут тылга тирэҕирэн
нуучча тылын үөрэтиини саҥа таһымҥа таһаарар кэм кэллэ.
Төрөөбүт тылы начаалынай оскуолаҕа үөрэтии үөрэнээччи нуучча тылын кэбэҕэстик ылынарын хааччыйар, нуучча тылыгар тыл үөрэҕин
үгүс уопсай балаһыанньаларын хос эбэтэр уруттаан үөрэтэри лаппа аҕыйатан, учуутал үөрэх чааһын оҕо нууччалыы саҥатын сайыннарыыга
3 аныыр усулуобуйатын үөскэтиэхтээх. Онон саха оскуолатыгар нуучча тылын үөрэтии хаачыстыбатын тупсарыыга усулуобуйа үөскэтии —
төрөөбүт тылы үөрэтии хос сыаласоруга.
Үөрэх былааныгар үөрэх предметин миэстэтэ.
Саха   тылын   үөрэтии   чааһа   начаалынай   үөрэхтээһини   сүрүннүүр   уопсай   үөрэхтээһин   бырагырааматыгар  (Примерная основная
общеобразовательная программа начального общего образования) бэриллэр төрөөбүт тылынан үөрэнэр кылаастарга аналлаах базиснай үөрэх
былаанын 3 барыйааныгар тирэҕирэн быһаарыллар. Үөрэх тэрилтэтэ бэйэтин үөрэҕин бырагырааматын, былаанын оносторугар онно баар
булгуччулаах чааска киирбит предметтэр чаастарын тутуһара ирдэнэр. Онно эбии үөрэх былаанын талар чааһыттан бэйэтэ көрөн, ханнык
баҕарар предмеккэ чаас эбэрэ, эбэтэр атын предмети эбии үөрэтэрэ көҥүл.
Ити ыйыллар базиснай үөрэх былааныгар нуучча уонна төрөөбүт тылы үөрэтии чаастарын ахсаана тэҥнэнэн, ордук государственнай
статустаах төрөөбүт тыл үрдүк таһымҥа үөрэтиллэригэр усулуобуйа тэриллибитэ көстөр. Ону сэргэ төрөөбүт тылы үөрэтии нуучча тылын
үөрэтиигэ тирэх буоларын ситиһэр туһуттан үөрэх матырыйаалын аттарарга табыгастаах балаһыанньа үөскүүр.
Үөрэх федеральнай базиснай былаанын үһүс барыйааныгар олоҕуран, саха оскуолатын начаалынай кылаастарыгар төрөөбүт тылы
үөрэтиигэ барыта холбоон нэдиэлэҕэ 3 чаас бэриллэр:2 кылааска – уопсайа 102 чаас.(34 уорэх нэдиэлэтэ)
I чиэппэр бала5ан ыйын 1 күнүттэн алтынньы 28 күнүгэр дылы 8 үөрэх нэдиэлэтэ уонна 2 күн баар, манна 25 чаас.
II чиэппэр сэтинньиый 6 күнүттэн ахсынньы 27 дылы 7 үөрэх нэдиэлэтэ уонна 3 күн баар, манна 22 чаас.
III чиэппэр тохсунньу ый 10 күнүттэн кулун тутар 23 күнүгэр дылы 10 уорэх нэдиэлэтэ уонна 3 күн баар, манна 31 чаас.
Бырааьынньык  кун тубэһэр : 08.03
IV чиэппэр муус устар 3 күнүттэн ыам ыйын 26 күнүгэр дылы 8 үөрэх нэдиэлэтэ баар, манна 24  чаас.
 Бырааьынньык  кун тубэһэр : ( 01.05.)
Начаалынай кылааска саха тылын үөрэтии оҕоҕо ытык өйдөбүллэри (духуобунай сыаннастары) инэриигэ улахан суолталаах. Киһиаймах
үйэлэртэн үйэлэргэ өрө тутан илдьэ кэлбит ытык өйдөбүллэрэ (духуобунай сыаннастара) төрөөбүт тыл эгэлгэтигэр, кэрэтигэр сөнөллөр. Ол
4
Ытык өйдөбүллэри үөрэх предметин ис хоһоонугар киллэрии. курдук үөрэтии ис хоһоонугар тыл үөрэҕин сүрүн хайысхаларын сэргэ уруок, кэпсэтии (бодорукуу) тиэмэтин, үөрэтии матырыйаалын
быһыытынан төрөөбүт дойду, ийэ дойду, төрөөбүт тыл, айылҕа, үлэ, төрүт дьарык, ыал, дьиэ кэргэн, айымньы уонна кэрэ эйгэтэ, көҥүл,
кырдьык, үтүө санаа, киһиаймах, аан дойду омуктарын тылларын уонна култууратын эгэлгэтин курдук ытык өйдөбуллэр (духуобунай
сыаннастар) киириэхтээхтэр.
                                                                                Үөрэх предметин үөрэтии түмүгэ.
Ытык өйдөбүллэри иҥэрии түмүгэ (личностные результаты)
Саха   тылын   оскуолаҕа  үөрэтии   кэмигэр   оҕо   маннык   ытык  өйдөбүллэри  (духуобунай   сыаннастары)  иҥэриннэҕинэ   төрөөбүт   тыла
сайдарыгар бэриниилээх, эппиэтинэстээх буоларыгар, бэйэтин кыаҕын толору туһанарыгар эрэниэххэ сөп.
Төрөөбүт тыл — омугу сомоҕолуур тыл буоларын өйдүүр.
Төрөөбүт   тыл   төрүт   айылгыта,  үйэлээх  үгэһэ,   этигэн   кэрэтэ   норуот   тылынан   уусуран   айымньытыгар   уонна   уусуран
литератураҕасөҥмүтүн билэр.
Төрөөбүт   тылын  сайыннарар,   кэлэр   көлүөнэҕэ  тириэрдэр   ытык  иэстээҕин,  ийэ   тыл  үйэлэргэ   чөл   туруктаах   буоларыгар   тус
оруоллааҕын өйдүүр.
Төрөөбүт тыл иитиллэр, үөрэнэр, айарсайдар тыл буоларын итэҕэйэр.
Төрөөбүт тыл элбэх омук алтыһан бииргэ олорор кэмигэр, икки (элбэх) тылланыы усулуобуйатыгар хас
биирдии киниттэн харыстабыллаах сыһыаны эрэйэрин өйдүүр.
Үөрэх сатабылларын сайыннарыы түмүгэ (метапредметные результаты)
Бэйэни салайынардьапанар сатабыл.
Тылын сайыннарар сыалысоругу таба туруорунар, сатаан былаанныыр, туохханнык түмүккэ кэлиэхтээҕин быка холоон билэр.
Тугу билэринбилбэтин, тугу ситэри үөрэтиэхтээҕин арааран өйдүүр. Сылга бииртэн итэҕэһэ суох төрөөбүт тылга аналлаах бырайыактарга
кыттан  (тус   бырайыага,   коллективнай   бырайыак)  үлэлиир.  «Тылы   сэрэйэр»   дьоҕуру   (языковое   чутье,   чувство   языка)   сайыннарыы.
Бэйэтин   сааһыгар   сөп   тубэһэр   тиэкискэ  үөрэппит   матырыйаалын   сүнньүнэн   тыл   литературнай   нуормата   саҥарар   эбэтэр   суруйар   киһи
тылыгар төһө сөпкө эбэтэр сыыһа туттулларын тута «сэрэйэн» билэр, итэҕэһин, алҕаһын быһаарар, көннөрөр, бэйэтин тылыгарөһүгэр тыл
нуорматын ирдэбилин тутуһарга дьулуһар.
  Тылын   сайыннарар   баҕаны  үөскэтии   (потребность   в   совершенствовании   собственной   речи).  Төрөөбүт   тылын   барҕа   баайын
сыаналыыр, тыл кэрэтигэр умсугуйар, этигэн тыл күүһүн, кыаҕын толору туһанарга, тылынөһүн бэйэтэ сатаан чочуйан, тупсаран, санаатын
сиһилии этэргэ, кэпсииргэ дьулуһар.
Хонтуруолланыы. Бэйэ санатын өрүү кэтэнэр, көрүнэр, алҕаһа суох саҥарарга, санаатын ыпсаран, хомоҕойдук этэргэ кыһаллар.
Билэркөрөр сатабыл. Сүрүн үөрэнэр сатабыл.
5 Үлэ сыалынсоругун таба туруоруу. Төрөөбүт тылын үөрэтэригэр сыалсорук туруорунан көдьүүстээхтик үлэлиир.
Билииникөрүүнү  кэҥэтэр араас матырыйаалы туһаныы.  Сахалыы  үөрэхнаука литературатыттан (тылдьыттартан, ыйынньыктартан,
энциклопедиялартан, араас кинигэттэн) туһааннаах информацияны, билиини дөбөннүк булар, бэлиэтэнэр, түмэр, 24 ситимниир араас ньыманы
табыгастаахтык туһанар. Сахалыы тахсар оҕоҕо аналлаах республика, улуус, оскуола хаһыаттарынсурунаалларын («Кэскил», «Чуораанчык»,
о.д.а.) тиһигин быспакка ааҕар, араадьыйанан, телевизорынан сахалыы биэриилэри сэргээн истэркөрөр,  үөрэҕэр, чинчийэр, айар улэтигэр
көдьүүстээхтик туһанар. Сахалыы үөрэҕи сайыннарар интернетсайтартан туһалаах, наадалаах информацияны булан, сөпкөнаардаан туһанар;
тиэкиһи компьютерга сахалыы шрибинэн бэйэтэ тэтимнээхтик бэчээттиир; интернет нөҥүө сахалыы ыытыллар араас тэрээһиҥҥэ төрөөбүт
тыл литературнай нуорматын тутуһан, көхтөөхтүк кыттар.
Билиини сааһылааһын (структурирование знаний). Саҥа билии ыларга баар билиитигэр тирэҕирэр. Атын предметтэргэ ылбыт билиитин
сатаан ситимниир (интеграция знаний).
Тобулук  өйү  сайыннарар  үөрүйэхтэр.  Төрөөбүт   тыл   оскуолаҕа   оҕону   сайыннарар  үөрэх   тутаах   салааларыттан   (предметтэриттэн)
биирдэстэрэ. Онон үөрэнээччи саха тылын үөрэтэр кэмигэр үөрэнэргэ төрүт буолар өй үлэтин сүрүн үөрүйэхтэрин баһылыыр.
Саха тылын лингвистическэй матырыйаалыгар тирэҕирэн,  өй  үлэтин араас дьайыыларын кэбэҕэстик толорор:  тэҥнээһин  (сравнение),
ырытыы (анализ), холбооһун (синтез), түмүктээһин (обобщение), (сериация), ханыылатан сааһылааһын (классификация), майгыннатыы
(аналогия), сааһылаан ситимнээһин (систематизация). Итини сэргэ араас тойоннуур ньыманы (индукция, дедукция) табыгастаахтык туһанан
дьону итэҕэтэр, ылыннарар курдук санаатын сааһылаан этэр үөрүйэҕэ сайдар.
Рефлексия.  Сыалысоругу   ситиһэр   ньымаларын   уонна   усулуобуйаларын   төһө  сөпкө  талбытын   сыаналыыр.  Үлэ   хаамыытын   хайдах
салайан иһэрин кэтээн көрөр. Үлэ түмүгүн дьон интэриэһин, болҕомтотун тардар курдук сахалыы кэпсиир.
Бэлиэнисимволы   туһанар  үөрүйэхтэр.  Дорҕоон   (буукуба),   тыл,   этии   чилиэннэрин,   тиэкис   анал   бэлиэлэрин   сатаан   туһанар.   Анал
бэлиэлэринэн тыл, этии, тиэкис моделын онорор. Бэриллибит моделга тирэҕирэн, тылы, этиини толкуйдуур, тиэкиһи айар. Этиини, тиэкиһи
көннөрөргө анал корректорскай бэлиэлэри сатаан туһанар. Лингвистическэй билиини араас таблица, исхиэмэ, модель, диаграмма көмөтүнэн
көрдөрөр. Таблицанан, исхиэмэнэн, моделынан, диаграмманан көрдөрүллүбүт лингвистическэй билиини өйдүүр уонна кэпсиир.
Бодоруһар сатабыл.
Бииргэ үлэлииргэ үөрүйэх. Дьону кытта бииргэ алтыһан үөрэнэр, үлэлиир араас ньыманы баһылыыр (пааранан, бөлөҕүнэн, хамаанданан,
о.д.а).  Саастыылаахтарын, улахан дьону кытта айымньылаах алтыһыы туругар кэбэҕэстик киирэр  (продуктивное взаимодействие),  биир
сыаллаахсоруктаах дьонун кытта таһаарыылаахтык, көдьүүстээхтик үлэлиир үөрүйэхтэнэр (продуктивное сотрудничество).
Кэпсэтэр  үөрүйэх.  Кэпсэтии уратыларын  өйдүүр, табан кэпсэтэр. Кэпсэтэр киһитин убаастыыр, сэҥээрэр, санаатын болҕойон истэр,
ылынар. Ханнык баҕарар эйгэҕэ кэпсэтэригэр дьон болҕомтотун тардар, сэргэхситэр, сонурҕатар, көҕүлүүр сатабылы табан туһанар. Кэпсэтэр
кэмҥэ   бэйэ   көрбүтүн,   истибитин,   аахпытын   сиһилии   сэһэргиир.   Дьон  өйдөспөт,   тыл   тылга   киирсибэт   буолар   төрүөттэрин   сөптөөхтүк
сыаналыыр, сатаан ырытар, өйдөһүү суолун дөҕөннүк тобулар.
6 Кэпсэтии  сиэрин (речевой  этикет) тутуһар  үөрүйэх.  Дьону кытта алтыһыыга  кэпсэтии  сиэрин  тутуһар,  туттанхаптан бодоруһуу
ньымаларын тоҕоостоохтук туттар.
Сахалыы   дорооболоһор,   билсиһэр,   быраһаайдаһар,   көрдөһөр,   бырастыы   гыннарар,   буойар,   телефонунан   кэпсэтэр,   о.д.а.  үгэстэри
иҥэриммит, күннээҕи олоҕор өрүү туттар.
Саха тылын литературнай нуорматын (орфоэпическэй, лексическэй, грамматическай) тутуһар.  Дорҕоону, буукубаны, тыл сүһүөҕүн,
Тустаах үөрэх предметин үөрэтии түмүгэ (предметные результаты)
саҥа чааһын, этии чилиэнин, судургу этиини булар, быһаарар, наардыыр.
Сахалыы таба суруйуу, сурук бэлиэтин быраабылаларын тутуһар.
        Тиэкис өйдөбүлүн, бэлиэтин билэр (тиэмэтэ, сүрүн санаата, аата, эпиграф, тутула, этиилэрин ситимэ).
Саныыр санаатын сааһылаан, дьоҥҥо өйдөнүмтүөтүк, тиийимтиэтик этэр, тиэкис тутулун тутуһан суруйары сатыыр.
Тиэкис тииптэрин сэһэргээһин, ойуулааһын, тойоҥнооһун диэн араарар.
Монолог (сэһэргиир, ойуулуур, тойоннуур) уонна диалог (кэпсэтии, санаа үллэстии, ыйыталаһыы, о.д.а.) арааһын сатаан туһанар.
Бэйэ саҥатын (тылынан, суругунан) сатаан хонтуруолланар, тиэкиһин ис хоһоонун, тылынөһүн сыаналанар, алҕастарын булар, чочуйар,
тупсарар.
Үөрэх предметин ис хоһооно.
Начаалынай оскуолаҕа төрөөбүт тылы үөрэтии уопсай үөрэхтээһин систиэмэтигэр саха тылын үөрэтэр предмет быстыспат сорҕото,
«Филология» үөрэх уобалаһыгар төрүт буолар сүрүн куурус буолар. Онон үөрэтии сыаласоруга, тутула, ис хоһооно уонна түмүк ирдэбилэ
үрдүкү кылаастарга төрөөбүт тылы сэргэ атын филологическай предметтэри үөрэтиини кытта алтыһыннаранситимнээн торумнанар.
Төрөөбүт тылы начаалынай оскуолаҕа үөрэтии маҥнайгы кылааска «Бодоруһарга үөрэнэбит» диэн саҥа киирэр салааттан саҕаланар, ол
кэнниттэн «Грамотаҕа үөрэтии» диэн үгэс буолбут ааҕарга уонна суруйарга үөрэтэр салаа «Ааҕарга уонна суруйарга үөрэнэбит» саҥа аатынан
үөрэтиллэр. Бу кэмҥэ үөрэх былааныгар төрөөбүт тыл уонна литературнай ааҕыы чаастара бииргэ бэриллэллэр. «Ааҕарга уонна суруйарга
үөрэнэбит»   салаа   кэнниттэн   биирдэ   төрөөбүт   тыл   уонна   литературнай   ааҕыы   предметтэрэ   тустуспа   үөрэтиллэллэр.   Ити   кэмтэн   ыла
начаалынай оскуолаҕа төрөөбүт тыл предметин сүрүн ис хоһоонун тиһиктээхтик үөрэтии саҕаланар.
Төрөөбүт   тылы   начаалынай   оскуолаҕа   үөрэтии   ис   хоһоонун   сүрүн   хайысхалара   үөрэтии   түмүк   ирдэбилин   уонна   сыалынсоругун
ситиһэргэ аналлаах тутаах научнай балаһыанньалартан таҥыллар. Ити ирдэбилгэ олоҕуран, төрөөбүт тылы үөрэтии ис хоһоонугар маннык
сүрүн научнай хайысхалар киирэллэр:
• Бодоруһуу култуурата.
• Саҥа көрүҥэ (виды речевой деятельности): истии, саҥарыы, ааҕыы, суруйуу.
• Тыл үөрэҕин тутаах салааларын туһунан уопсай өйдөбүлэ: фонетика, лексика, морфология, синтаксис.
7 • Сурукбичик култуурата: таба суруйуу уонна сурук бэлиэтэ.
• Ситимнээх саҥаны сайыннарыы (тиэкис туһунан сүрүн өйдөбүл).
Сүрүн хайысхаларга киирбит тиэмэлэр ис хоһоонноро начаалынай оскуола  үөрэнээччитин сааһын уратытын,  өйүнсанаатын кыаҕын,
билэркөрөр дьоҕурун учуоттаан таҥыллыахтаахтар.
Бодоруһуу култуурата.
Дьону   кытта   бодоруһуу   араас   көрүҥэ:   кэпсэтии,   сэһэргэһии,   сүбэлэһии,   сөпсөһүү.  Тылы   бодоруһуу   сүрүн   ньыматын   быһыытынан
арыйыы: бодоруһууга саҥа  (вербальные средства общения)  уонна туттуухаптыы  (невербальные средства общения)  суолтата. Саҥарыы
уонна истии култууратын, кэпсэтии сиэрин тутуһуу.
Саҥа көрүҥэ: истии, саҥарыы, аа5ыы, суруйуу
Истии. Дьону кытта бодоруһууга (кэпсэтиигэ) истии култууратын тутуһуу. Кэпсэтии сыалынсоругун, дьон этэр санаатын, кэпсэтии ис
хоһоонун  өйдөөһүн. Сахалыы араас тиэкиһи истии, сүрүн ис хоһоонун, болҕойуллуохтаах түгэннэрин истэн сиһилии ылыныы, истибиккэ
олоҕуран  тус   санааны  үөскэтии.  Истибиттэн  туһааннааҕы,  суолталааҕы  сурунуу,  былаан  оҥоруу,  анал  бэлиэлэри   туһанан,  ис  хоһоонун,
тутулун исхиэмэнэн көрдөрүү.
Аа5ыы. Сахалыы араас тиэкиһи сахалыы саҥа интонациятын, төрүт дорҕоон этиллиитин тутуһан, тэтимнээхтик ааҕыы. Тиэкиһи туох
сыаллаахсоруктаах ааҕартан көрөн, ааҕыы араас көрүнүн сатаан туһаныы (үөрэтэр ааҕыы, билсиһэр ааҕыы, сорудахтаах ааҕыы, о.д.а.). Ааҕыы
кэмигэр тиэкис сүрүн санаатын өйдөөһүн, наадалаах, туһалаах информацияны араарыы. Аахпыт тиэкис сүрүн ис хоһоонугар тус сыанабылы
(сыһыаны) сатаан этии. Тиэкистэн синонимы, сомоҕо домоҕу, түөлбэ тылы, ойуулуурдьүһүннүүр ньыманы туттуу бастыҥ холобурун булуу,
анаан болҕойуу, аахпыты кэпсииргэ туһаныы. Ааҕыллар тиэкистэн билбэт, өйдөөбөт саҥа тыллары тылдьыттан булуу. Ааптар санаатын,
иэйиитин биэрэригэр тиэкис тутулун, этии арааһын хайдах туһаммытын быһаарыы. Ааҕыыга тиэкис интонациятын, туонун сүрүн санааҕа сөп
тубэһиннэрэн таба тайаныы.
Саҥарыы (дор5оонноох саҥа).  Кэпсэтии   сиэрин,   саҥарыы   култууратын   тутуһуу.   Дьону   кытта   табан   кэпсэтии.   Кэпсэтиини
тоҕоостоохтук көҕулээһин, саҕалааһын, салҕааһын, түмүктээһин. Саныыр санааны толору, сиһилии тириэрдэр инниттэн кэпсэтии сыалыгар
соругар, ис хоһоонугар сөп тубэһэр сахалыы тылыөһү, ойуулуурдьүһүннүүр ньымалары таба туһаныы. Саҥарыы кэмигэр туттуухаптыы
бэлиэтин  (невербальное общение) тоҕоостоохтук туттуу. Саҥа тиибин арааһын  (ойуулааһын, сэһэргээһин, тойоннооһун) туттан тыл этии.
Кэпсэтии, тыл этии түгэниттэн дорҕоону күүшүрдэнсымнатан, үрдэтэннамтатан, уһатан, куолас толҕонун, эгэлгэтин туһанан истээччигэ тус
сыһыаны, иэйиини тириэрдии. Этэр санааны сааһылаары эбэтэр тустаах өйдөбүлү истээччигэ тоһоҕолоон тиэрдээри тоҕоостоох миэстэҕэ анал
тохтобуллары (паузаны) сатаан туһаныы. Түгэниттэн көрөн, саҥарыы тэтимин сөпкө талыы.
Суруйуу (суругунан саҥа). Сурукбичик култууратын тутуһуу. Тупсаҕай буочарынан ыраастык суруйуу. Тиэкиһи устуу, истэн суруйуу
(диктант). Саныыр санааны суругунан сиһилии тириэрдии. Аахпыттан суруйуу  (изложение). Дьиэ кэргэн, чугас доҕор, таптыыр дьарык,
8 айылҕа,   кыыллар   тустарынан,   ону   таһынан   айымньы,   хартыына,   киинэ   ис   хоһоонун,   экскурсияҕа,   быыстапкаҕа   сырыы   туһунан   тэттик
тиэкистэри суруйуу  (өйтөн суруйуу). Суругунан улэҕэ синоним тыллары, сомоҕо домоҕу, онтон да атын сахалыы ойуулуурдьүһүннүүр
ньымалары туттуу. Тиэкис тутулун, сахалыы таба суруйуу, сурук бэлиэтин быраабылатын тутуһуу.
Тыл үөрэҕэ.
Төрөөбүт тылбыт — саха тыла.  Саха омук үөскээбит, сайдыбыт историята. Саха тыла — туур тыла. Саха тылын уруулуу тыллара.
Төрөөбүт тыл киһи оло5ор суолтата.
Дор5оон уонна таба саҥарыы.  Сана дорҕоонун өйдөбүлүн, сахалыы дорҕоон арааһын билии. Төрөөбүт тылын дорҕооннорун, ордук
чуолаан сахалыы ураты дорҕооннору (уһункылгас аһаҕас уонна хоһуласпыт, сэргэстэспит, маарыннаһар бүтэй дорҕооннору, дифтоннары, к,
нь, мурун , ҕ дорҕооннору) арааран истии, чуолкайдык, таба саҥарыы нуорматын тутуһан саҥарыы. Саха тылыгар киирии тыллары үксүн
сахатытан, аһаҕас дорҕооннор дьүөрэлэһиилэрин сокуонун тутуһан саҥарыы. Тылы дорҕоонун састаабынан ырытыы.
Лексика.  Норуот тылын туһунан уопсай өйдөбүлү, төрүт уонна киирии тыл уратыларын билии. Литературнай тыл суолтатын билии,
нуорматын тутуһуу. Тыл лексическэй суолтатын быһаарыы. Хомуур суолталаах, түөлбэ тыл, биир уонна элбэх суолталаах тыллар, көспүт
суолталаах тыллар, омоним, антоним, синоним (харыс тыллар, метафоралар, сомоҕо домох) өйдөбүллэрин билии, тиэкистэн булуу, саҥарар
саҥаҕа сөпкө туттуу. Быһаарыылаах тылдьыт арааһын сатаан туһаныы, тыл суолтатын тылдьыттан булан быһаарыы.
Графика. Сурук сайдыытын бэлиэ түгэннэрин билсии, киһи олоҕор суолтатын өйдөөһун. Сахалыы сурукбичик сайдыытын историятын
билии. Дорҕоон буукубаларын билии, таба ааттааһын. Буукубалары суруллар ньымаларынан холбоон, ыраастык, тэтимнээхтик  илиинэн
суруйуу. Сурукка туттуллар атын бэлиэлэри, өйдөбүллэри  (абзац, тылы көһөрүү бэлиэтэ, тыл икки арда (пробел)) сөпкө туттуу. Сахалыы
алпаабыт бэрээдэгин билии. Араас тылдьытынан, ыйынньыгынан, каталогунан үлэлииргэ алпаабыты сөпкө туһаныы. Компьютерга сахалыы
шрибинэн тиэкиһи тэтимнээхтик бэчээттээн
суруйуу.
Морфология. Тыл састааба диэн өйдөбүлү, тыл уларыйар уонна үөскүүр ньыматын билии. Саҥа чааһын туһунан уопсай өйдөбүлү билии.
Саҥа   чаастарын   бөлөҕө:   ааттар  (аат тыл, даҕааһын аат, ахсаан аат, солбуйар аат), туохтуурдар  (аат туохтуур, сыһыат туохтуур, тус
туохтуур), сыһыат, көмө саҥа чаастара, саҥа аллайыы. Тылы састаабынан ырытыы (тыл олоҕо, сыһыарыыта). Тыллары сүрүн бэлиэлэринэн
(грамматическай халыыптарынан) бөлөхтөөһүн, ырытыы. Саҥарар саҥаҕа тыл литературнай нуорматын тутуһуу.
Синтаксис.  Этии уонна тыл ситимэ уратыларын, этии арааһын  (сэһэн, ыйытыы, күүһүрдүү) билии. Тэнийбит уонна тэнийбэтэх этии,
судургу уонна холбуу этии, сирэй саҥа, ойоҕос саҥа, диалог, туһулуу өйдөбүллэрин билии, этиигэ, тиэкискэ арааран булуу, бэйэ этиитин
толкуйдааһын. Этиини таба интонациялаан ааҕыы, сурукка саҥа дэгэтин сурук бэлиэтинэн араарыы. Этии чилиэнинэн ырытыы.
Сурукбичик култуурата
9 Таба суруйуу. Таба суруйуу сурукбичик култуурата буоларын өйдөөһүн. Уһун аһаҕас дорҕооннору, дифтону, хоһуласпыт, сэргэстэспит,
маарыннаһар бүтэй дорҕооннору, саха тылыгар киирии дорҕооннору таба суруйуу. Сахалыы араастык этиллэр тыллар таба суруллуулара тыл
төрүт   сокуоннарыттан   тахсалларын,   норуокка   үөрүйэх,   үгэс   буолбут   нуормаларыгар   олоҕуралларын   өйдөөһүн,   харыстабыллаахтык
сыһыаннаһыы. Киэҥник, элбэхтик туттуллар эбэтэр сахалыы этэргэ табыгастаах киирии тыллары сахатытан суруйуу. Тылбаастанар эбэтэр
саха   тылынан   бэриллэр   кыахтаах   нуучча   тылларын   сахалыы   солбугунан   биэрии.   Олохторо   нууччалыы   суруллар   киирии   тыллар
сыһыарыыларын таба суруйуу.
Сурук бэлиэтэ.  Сурук бэлиэтэ — тыл култууратын сорҕото буоларын, киһи этэр санаатын чуолкайдыырга, иэйэр иэйээни сурукка
биэрэргэ,   суругубичиги   тупсарарга   биллэркөстөр   туһалааҕын,   тиэкис   арҕамтарҕам   барбатын,   ыһыллыбатын,   биир   сомоҕо,   сибээстээх
буоларын  хааччыйарын   өйдөөһүн.  Тылын  ордук   тупсаҕай   тутуллаах,  этигэн,  бэргэн   буоларыгар  сахалыы  этии,  сурук   бэлиэтин  арааһын
(араарар, тоһоҕолоон бэлиэтиир) сатабыллаахтык туттуу.
Ситимнээх саҥаны сайыннарыы
Туох сыаллаахсоруктаах саҥарарынсуруйарын чуолкай өйдөөн  (тиэмэ, сүрүн санаа), дьон өйүгэрсанаатыгар тиийимтиэтик санаатын
сааһылаан, араас тиэкистэри холкутук саҥарыысуруйуу (истэн суруйуу, өйтөн суруйуу, о.д.а.). Тиэкис сүрүн санаатыгар олоҕуран, тиэкиһи
таба ааттааһын. Тиэкис тиибиттэн көрөн (сэһэргээһин, ойуулааһын, тойоннооһун), тиэкис тутулун тутуһар (киириитэ, сүрүн чааһа, түмүгэ),
былаанын   оҥорор  (кылгас, тэнийбит), кэрчик   тиэмэлэргэ   бытарытыы.   Тыл   туттуллар   уратытын,   дэгэтин   учуоттаан,   сахалыы   тутуллаах
этиилэри (логичность речи), ойуулуурдьүһүннүүр ньымалары, тыл баайын (богат).
10

file_name: Саха тыла Раб.пр..docx

intro:
А. д. арааhын өйдөтүү
• кылгас уо. уhун а. д. таба саҥарыы
• тылы таба ситимнииргэ үөрэтии
• туох эрэ дьарыктаах буоларга үөрэтии
• кылгас, уhун а. д. арааран истэргэ, суруйарга үөрэтии
• тыл баайын хаҥатыы ( көтөрдөр ааттара )
• дьиэ көтөрүн көрөргө, истэргэ үөрэтии
• а. д. арааhын үөрэтии
• тылы ситимнээх этии оҥорорго   үөрэтии
• үөрэххэ туттуллар тэриллэри харыстыырга үөрэтии
• а. д. суолтатын өйдөтүү

title: Рабочая программа 2 класс Родной язык