extracted_text:
Шишова Анна Андреевна
Библиотекарь
МБУК г.о. Самара ЦСДБ
Филиал №23
Электронные ресурсы и новейшие сайты в обучении школьников и
дошкольников (обобщение опыта работы в библиотеке).
Аннотация. Данная статья раскрывает эффективность и целесообразность
использования электронных ресурсов, информационных технологий в обучении
школьников и дошкольников на базе библиотеки, где организация
познавательной деятельности детей при помощи электронных ресурсов носит
технологический и развивающий эффект. А так же в статье предоставляются
безопасные сайты для работы с детьми.
Ключевые слова: электронные ресурсы, информационные технологии,
развивающий эффект, обучение, компьютерная грамотность, безопасные сайты.
Необходимость компьютерной поддержки учебного процесса
определяется сегодня стремительным развитием информационных и
коммуникационных технологий, проникновением их во все сферы общественной
жизни, в том числе и в сферу образования.
Современные средства коммуникации стали неотъемлемой частью
повседневной жизни людей. Владение информационными технологиями ставится
в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и
писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией,
имеет другой, новый стиль мышления, иначе подходит к оценке возникшей
проблемы, к организации своей деятельности.
Предметы в школе изучаются не только на уроках, но и во внеклассной
деятельности. Завлечь предметом становится все сложнее. Поиск мотивов к
деятельности становится не простым. Визуализация и компьютерные технологии
при изучении материала делают процесс обучения оживленней. Электронные
ресурсы существенно повышают качество визуальной информации, она
становится ярче, красочнее, а, как известно, чем интереснее представлен
материал, тем интереснее его изучать. Поэтому возможности электронных
ресурсов не ограничиваются только изложением и демонстрацией материала,
они призваны заинтересовать ученика в этом, что актуально в настоящее время. Многие электронные ресурсы удобно использовать не только на уроках, но
и во внеурочной деятельности, организовать исследовательскую деятельность
учащихся.
Актуальность внедрения электронных ресурсов в библиотеке неоспорима.
В Самарской детской библиотеке №23 в зале электронных ресурсов
проводятся мероприятия в сотрудничестве со школами и детскими садами, где
дети знакомятся с информационной грамотностью, на интерактивных уроках,
таких как: путешествие по сайтам, дети гуляют в интернете, в гостях у
Сетевичка побываю, много нового узнаю.
Так же электронные ресурсы (презентации, ролики, сайты, диски,
интернет) используются и в мероприятиях по разным направлениям.
В связи с актуальностью данного вопроса и большого многообразия
Интернетресурсов предлагаем полезные сайты для детей, которые мы
используем во внеурочной  деятельности.
http://detiknigi.ru/  Бесплатная электронная библиотека для детей и
родителей. Здесь можно найти и скачать книги для детей.
http://allskazki.ru/  Крупнейшая библиотека сказок собрана на сайте «Все
сказки мира».
http://viki.rdf.ru/  Сайт «Вики» поможет в легкой и доступной форме
рассказать ребенку обо всем на свете! На сайте собраны самые лучшие клипы и
презентации для детей.
http://potomy.ru/  Проект «Потому.ру»  это единственная детская
энциклопедия онлайн, которая содержит в себе огромное количество материала
по детской тематике. Это тысячи ответов на детские вопросы для школьников и
малышей.
http://www.developkinder.com/  Развивающий детский сайт «Сократ»
математика для  школьников  и дошкольников.
http://www.kindergenii.ru/  Сайт «Киндергении» содержит всевозможные
материалы для развития детей (головоломки, online игры, графические
диктанты и т. д.).
http://www.solnet.ee/  На сайте «Солнышко» публикуются развивающие
компьютерные игры и видеоуроки; мультфильмы и раскраски; занятия для
малышей по географии, химии, физике, экономике, природоведению,
иностранным языкам; оригинальные макеты развивающих и праздничных
стенгазет. Проводятся викторины и конкурсы фотографий, рисунков, поделок,
стихов и рассказов. https://uchi.ru/  Учи.ру — это онлайн платформа, где ученики начальной
школы всей России изучают математику в интерактивной форме.
https://plus.olimpiada.ru/  Сайт Открытой Московской онлайн олимпиады
по математике, которая предлагает задания, нацеленные на развитие
нестандартного мышления. Они тренируют внимание, логику и
пространственное воображение, учат мыслить шире привычных рамок. Участие
в олимпиаде полностью бесплатно.
http://dictarementis.ru/  «Диктанты для ума» предлагает авторскую
методику тренировок в правописании русского языка и в началах каллиграфии.
http://journalshkolniku.ru/virtualekskursii.html Онлайнжурнал
«Школьнику» проведёт виртуальные туры по музеям России (художественные
музеи, музеизаповедники, военные музеи, музеи техники и др.)
http://abcenglishgrammar.com/  Английский для всех, бесплатная онлайн
программа изучения английского языка.
В последние годы широко рассматривается вопрос о гипербезопасности
школьников, ведется просветительская работа о безопасном пребывании в
Интернете.  Множество сайтов  содержат не достоверную информацию для
учащихся, а также контент с информацией, «причиняющей вред  здоровью и
развитию детей. В связи с этим в нашей библиотеки проводятся мероприятия по
безопасности детей в интернете в сотрудничестве с сайтом
https://мвд.рф/banners/redirect?bid=12154 .
Благодаря творческому подходу коллектива библиотеки и использования
информационных технологий, современное мероприятие проходит таким
образом, что организация познавательной деятельности детей носит
технологический и развивающий эффект. Что является неоспоримым вкладом в
дальнейшее развитие детей.
Литература:
1.Основы информационной культуры школьника. Учебнометодический
комплекс для учащихся 12 классов общеобразовательных организаций/ под ред.
Н.И. Гендина, Е.В. Косолапова – Москва, 2014. – 206с.
2.Полезный и безопасный интернет. Правила безопасного использования
интернета для детей младшего школьного возраста: метод. руководство / под
ред. Г.У. Солдатовой. − М.: Федеральный институт развития образования, 2012.–
48 с. 3.Развитие информационной культуры детей в школьных и детских
библиотеках: учебнопрактическое пособие/ под ред. О.К. Громова. СПб.:
Профессия, 2009.206с.
4.Ссылки на Интернетресурсы в данной статье используются исключительно в
некоммерческих, а в ознакомительных целях.

file_name: Электронные ресурсы и новейшие сайты в обучении школьников и дошкольников..docx

title: Статья на тему "Электронные ресурсы и новейшие сайты в обучении школьников и дошкольников".


extracted_text:
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ДОСТУПНОЕ И БЕЗБАРЬЕРНОЕ
М.И.Святощик
Барановичский Государственный Университет, магистрант
Научный руководитель:
Аннотация.
 В   данной   статье   рассматривается   вопрос   доступности
образования для людей с особенностями развития. Что же необходимо для
данной категории студентов, для того, чтобы обучаться на общей основе с
целью   получения   высшего   образования?   Рассмотрены   конкретные
университеты, которые в основном выбирают данные студенты, специальности
дневной   и   заочной   формы   обучения,   условия,   создаваемые   для   обучения
данной категории студентов, также  предоставление первого рабочего места,
трудоустройства по специальности.
Ключевые   слова:
особенностями, трудности, необходимые условия, доступное образование.
  социальная   адаптация,   студенты   с
 инклюзия,
Annotation.  This article discusses the issue of access education for people with
special needs. What is necessary for this category of students, in order to study on
a general basis for the purpose of receiving higher education?  We have considered
the specific universities that are mainly chosen by these students, fulltime and
correspondence or distance learning, the conditions, created for the training of this
category of students, as well as the provision of the first workplace, employment
opportunity depending on the specialty are considered.
Key words: inclusion; social adaptation; students with special educational
needs;   difficulties;   necessary   conditions   and   recommendations,   accessible
education. Сегодня   образование   людей   с   особенностями   в   Республике   Беларусь
развивается   вопреки   существующей   массе   проблем,   хотя   часто   вопрос
профессионального становления студента с особенностями зависит от усилий
семьи,   от   личной   инициативы   профессорскопреподавательского   состава,
администрации   вуза.   Если   зарубежные   университеты   в   своих   программах
учитывают демографические изменения, происходящие в среде студентов с
особыми   образовательными   потребностями,   а   их   выпускники   становятся
полноправными членами общества, пополняя трудовые резервы своей страны,
то в Беларуси все еще идет процесс становления самой системы.
Реабилитация   людей   с   особенностями   направлена   на   устранение   или
возможно полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных
нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, в целях
социальной   адаптации   таких   людей,   достижения   ими   материальной
независимости   и   их   интеграции   в   обществе.   Указанное   определение
соответствует общепризнанным принципам и нормам международного права.
Среди них особое место принадлежит «Стандартным правилам обеспечения
равных   возможностей   для   инвалидов»,  принятым   Генеральной   Ассамблеей
ООН 20 декабря 1993 года [1].
Применительно   к   сфере   высшего   образования   можно   отметить
  На   законодательном   уровне
следующие   положительные   тенденции.
закреплены права лиц с особенностями на создание благоприятных правовых,
экономических,   социальных   и   организационных   условий   для   получения
образования   и   осуществления   трудовой   деятельности.   Равный   доступ   к
получению образования лицами с особенностями развития (далее — ОПФР)
закреплён   в   Конституции   Республики   Беларусь,   Кодексе   Республики
Беларусь об образовании. На создание безбарьерной среды, профориентацию,
профессиональное   обучение,   интеграцию   в   трудовую   сферу   лиц   с
особенностями,   с   временными   или   стойкими   нарушениями   здоровья
направлены   мероприятия   по   реализации   ряда   государственных   программ, утверждённых   Советом   Министров   Республики   Беларусь.   Основные
ориентиры развития национальной системы образования всецело согласуются
с   целями   и   задачами   инклюзивного   образования   по   обеспечению
возможностей   для   получения   образования   всеми   обучающимися,   в
учреждениях основного и дополнительного образования [2].
Таким образом, в ходе развития инклюзивного подхода к образованию в
нашей   стране   в   образовательный   процесс   вовлечены   все   обучающиеся   с
учётом их умственных и физических возможностей и способностей. Следует
отметить,   что   количество   учреждений   образования,   в   которых   обучаются
люди   с   особенностями,   величина   непостоянная:   ежегодно   оно   меняется   в
зависимости   от   числа   абитуриентов,   оптимизации   системы   высшего
образования,   региональных   потребностей   рынка   труда.   Но   есть   ряд
учреждений   образования,   которые   на   протяжении   долгих   лет   обучают
студентов   с   особенностями   и   лиц   с   ОПФР,   такие   как   Белорусский
государственный   университет,   Гродненский   государственный   медицинский
университет,   Гомельский   государственный   медицинский   университет,
Минский   государственный   лингвистический   университет,   Барановичский
государственный   университет,   Витебский   государственный   педагогический
университет им. П.М. Машерова.
Выбор   будущей   специальности   всегда   ответственный   шаг   для   любого
человека,   а   для   ребёнка   с   особенностями   он   осложнён   тем,   что   будущую
профессию   нужно   выбирать   с   учётом   своих   возможностей.   Не   каждая
профессия   доступна   вследствие   различных   ограничений,   связанных   с
физическим и психическим здоровьем, при этом важно учитывать наличие
медицинских   противопоказаний.   Поэтому   выбор   профессии   обусловлен   не
только   желанием,   интересом   к   какойлибо   конкретной   профессии,   её
востребованностью на рынке труда, но и возможностью её освоения, а также применением полученных профессиональных знаний в дальнейшей трудовой
деятельности.
Расширился   спектр   профессий,   по   которым   обучаются   люди   с
особенностями в учреждениях высшего образования. Он достаточно широк
как в дневной, так и в заочной форме получения образования. По рейтингу
привлекательности   для   таких   студентов   в   дневной   форме   получения
образования   специальности   можно   расположить   следующим   образом:
«Программное   обеспечение   информационных   технологий»;   «Сестринское
дело.   Профилактика,   диагностика,   лечение,   реабилитация   и   организация
здравоохранения»;   «Бухгалтерский   учёт,   анализ   и   контроль»;   «Лечебный
массаж»;   «Правоведение»;   «Документоведение   и   документационное
обеспечение   управления»;   «Экономика   и   организация   производства»;
«Агрономия»; «Лечебное дело. Сестринское дело. Фармация»; «Ветеринарная
медицина». В учреждениях ВО созданы благоприятные условия для обучения,
вовлечения   в   производственную   сферу   страны   большего   числа   людей,
ограниченных   в   выборе   профессиональной   деятельности   или   лишённых
возможности её осуществлять [5].
В  заочной  форме   получения  образования   специальностей,  по   которым
обучаются студенты с особенностями, меньше, чем в дневной. Это связано со
спецификой   отдельных   профессий,   получение   которых   в   заочной   форме
обучения   невозможно.   Для   этой   формы   обучения   приоритетными   были
специальности «Библиотековедение и библиография»; «Бухгалтерский учёт,
анализ   и   контроль»;   «Правоведение»;   «Коммерческая   деятельность
(товароведение   продовольственных   товаров)»;   «Экономика   и   организация
производства.   Экономика   и   правовое   обеспечение   предпринимательской
деятельности».   В   отдельных   учреждениях   ВО   обучение   не   представляется
возможным, так как профессии, по которым в них осуществляется обучение, относятся   к   повышено   опасным   и   имеют   ряд   ограничений   по   состоянию
здоровья [6].
  Во   всех   учреждениях   ВО   в   соответствии   с   санитарными   нормами   и
правилами   проводится   контроль   над   состоянием   уровня   освещённости,
запыленности в кабинетах, лабораториях и мастерских. Создание условий для
предоставления   данной   категории   студентов   равного   доступа   к
качественному   образованию   предполагает,   прежде   всего,   устранение
архитектурных   преград,   т.   е.   создание   универсальной   безбарьерной   среды,
позволяющей   обеспечить   полноценную   интеграцию   данных   студентов   с
учётом   особенностей   их   психофизического   развития.     Так,   в   большинстве
учреждений,
  в   которых   обучаются   студенты   с   особенностями,
беспрепятственный доступ к учебному корпусу, общежитию, физкультурно
оздоровительным   сооружениям   и   внутри   них   обеспечивается   наличием
пандусов, контрастного, рельефного покрытия первых и последних ступеней,
а   также   перилами   по   обеим   сторонам   лестничных   маршей.   Кроме   того,   в
отдельных   учреждениях   образования   имеются:   специально   оборудованные
лифты   и   санузлы;   цельностеклянные   двери,   обозначенные   непрозрачным
маркером; звуковое оповещение внутри учебного корпуса, учебные занятия
проводятся   на   первом   этаже,   организован   подвоз   учащихсяинвалидов   к
учебному корпусу.
В образовательном процессе в учреждениях ВО активно используются
информационные коммуникационные технологии (доступ к сайту учреждения
образования,
  Учащимся
предоставляется возможность копировать учебный материал на флэшкарты.
  электронному   расписанию,
  оргтехнике).
Кроме   вышеперечисленного,   для   получения   образования   студентам   с
особенностями развития (в их числе лицам с ОПФР) создаются специальные
условия   с   учётом   имеющихся   у   них   нарушений.   Важную   роль   в   создании
условий для качественного образования играет их психологопедагогическое сопровождение,   которое   осуществляет   социально   педагогическая   и
психологическая служба (СППС)  [8].  Организация воспитательной работы с
данной   категорией   студентов   направлена   на   подготовку   их   к   активной
общественнополезной жизни, формирование и развитие самостоятельности,
навыков   самообслуживания,   труда   и   культуры   поведения,   умения   жить   и
работать в коллективе [5].
Распределение и трудоустройство являются важными этапами в жизни
выпускника.   В   учреждениях   ВО   ведётся   целенаправленная   работа   в   этом
направлении.   Выпускникам,   получающим   образование   в   заочной   форме,
оказывают   помощь   в   трудоустройстве,   если   такова   им   требуется.   Как
правило,   все   выпускники   дневной   формы   получения   образования
распределены и направлены на работу при наличии медицинских показаний к
труду. В случаях, предусмотренных статьёй 87 Кодекса Республики Беларусь
  выпускники   имеют   право   на   самостоятельное
об   образовании,
трудоустройство  [9].
 Таким   образом,   большинство   выпускников   с
особенностями   развития   закрепляются   на   первом   рабочем   месте   и
продолжают работать по полученной специальности, отработав два года после
распределения. Получив возможность жить и работать самостоятельно, очень
быстро   адаптируются   на   производстве   и   в   трудовом   коллективе,
закрепляются   на   рабочем   месте.   А   средства,   вложенные   в   их   обучение,
возвращаются государству в виде продуктов их труда [10].
Многие   организации—заказчики   кадров   не   готовы   к   принятию
надлежащих мер по созданию адаптивной среды для прохождения практик
учащимися   с   особенностями   развития
  и   их   дальнейшей   трудовой
деятельности на производстве. Необходимо оборудование рабочих мест на
производстве с учётом характера и степени тяжести нарушения здоровья. Следует признать, что инклюзивные подходы в образовании стимулируют
равноправие учащихся с особенностями развития и их участие во всех делах
коллектива.   Они   отражают   гуманную   и   наиболее   эффективную   форму
обучения.   Направление   на   развитие   инклюзивного   подхода   в   образовании
становится одним из важных в белорусской образовательной политике.
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапович О. Вуз для инвалида: льготы при поступлении, барьеры при
обучении//http://zautra.by.
2. Граблевский О. Из ста инвалидов получить высшее образование удается
только двум//http://news.tut.by.
3. Инклюзивное образование: в Беларуси становится больше
специальностей для обучения инвалидов//http://nellyinfo.by.
4. Черевык К. А. Высшее образование инвалидов в Беларуси: основные
документы//Образование в высшей школе: проблемы, перспективы развития:
Материалы Межвузовской научнопрактической конференции/Под ред. Л. Э.
Слуцкого. М.: ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2016.
5. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в
обществе здоровых детей / Ф.Л.Ратнер, А.Ю.Юсупов. – М.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2006.
6. Инклюзивное образование в РБ. ЮНИСЕФ. М., 2011.
7. Инклюзивное образование: право, принципы, практика. М., 2009.
8. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа.
Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2009. 9. ЯрскаяСмирнова Е.Р., Лошакова И.И. Инклюзивное образование детей
инвалидов // Социологические исследования. 2003. № 5. С. 10010.
10. Леонгард, Э.И. Инклюзивное образование в различных условиях
интеграции / Э.И. Леонград [и др.] // Инклюзивное образование. Выпуск 1: сб.
науч. ст. / Моск. гор. психол.пед. унт, Инт проблем инклюзивного; отв. ред.
Т.Н. Гусева; сост.: С.В. Алехина, Н.Я. Семаго, А.К. Фадина. — М.: Центр
«Школьная книга», 2010. — С. 139—149.

file_name: ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (2).docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Задание. Вставь пропущенные буквы, подчеркни проверочные
слова, выдели корни
 Письмо – письма,  д..жди  _________,  тр..ва  ___________,
р..ды  ____________,  стр..жи _____  сл..ва  ________,  п..ро  _______,
м..рской  ________,  л..нейка  __________,  оз..ро  _________ .
Сделай звукобуквенный анализ слова «чужие».
чужие[                     ]  __,__зв.
Задание. Вставь пропущенные буквы, подчеркни  проверочные слова,
выдели корни
Т..грёнок  ______,   сл..нёнок  _________,  с..вёнок  __________,
к..рмит  ________,  х..дил  ___________,  пл...чо  __________,
 б..льшой  __________, т..мно  ____________,  в..зать  ___________,,
Сделай звукобуквенный анализ слова «яркий».
яркий[                     ]  __,__зв.

file_name: карточки.docx

intro: Правописание безударных гласных букв в корне слова является слабым местом в работах большинства учащихся. Данный вид заданий предназначен для отработки данного правила. В упражнениях повторяется алгоритм безошибочного написания слов: обнаружение безударного гласного, определение части слова, в которой он стоит. Эти задания нацелены на формирование у детей орфографической зоркости. Вашему вниманию представлены карточки для индивидуальной работы с дифференцируемыми заданиями.

title: Карточки по русскому языку "Правописание безударных гласных" (2 класс)


extracted_text:
Организация системно – деятельностного подхода на уроках
русского языка и литературы в реализации основных направлений
ФГО.
Только то обучение является хорошим,
которое забегает вперёд развития.
                                      Л.С.Выготский
Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека
определяют ориентированность на знания и использование новых технологий,
активная   жизненная   позиция,   установка   на   рациональное   использование
своего   времени   и   проектирование   своего   будущего,   активное   финансовое
поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный
образ жизни. Реализации данных задач в полной мере способствует системно
деятельному
воспитании.
Понятие системно – деятельностного подхода указывает на то, что результат
может   быть   достигнут   только   в   том   случае,   если   есть   обратная   связь.
Сформированность   качественно   новых   образовательных   результатов
возможна лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную
учебно – познавательную деятельность.
обучении
подходу
и

в

Главный принцип деятельностного подхода – научить учиться. Такой
подход   предполагает,   что   знания   приобретаются   и   проявляются   только   в
деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика
всегда   стоит   действие.
  В   образовательной   области   «Филология»
приоритетным   является   коммуникативное   развитие   –   формирование
способности   и   готовности   свободно   осуществлять   общение   на   русском
родном   языке,   овладение   современными   средствами   вербальной   и
невербальной   коммуникации.
  Системно   –   деятельностный   подход
основывается на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н.
Леонтьева. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются
только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием
ученика всегда стоит действие. Особенностью учебного процесса в системе
деятельностного подхода является то, что центром деятельности становится
ученик, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего
оригинальные   находки,
самостоятельность.
  стимулирующего   активность,
  инициативу,
Разработанная   дидактическая   система   не   отвергает   традиционную
дидактику,   а   продолжает   и   развивает   ее   в   направлении   реализации
современных образовательных целей.
В чём же основное отличие традиционного урока от современного,
требующего системно – деятельностного подхода в преподавании?
Сравнение
  традиционного   и   современного
уроков.
Призн

для
аки
сравнения
Цели и
содержание
Функц
ии учителя
Традиционный
Современный урок
урок



изучение ЗУН;
стихийность
учебной деятельности ученика
умений, навыков;
усвоение знаний,
«изолированное»

учащегося,
Развитие   личности


формирование
самостоятельной,
опыта
коммуникативной   деятельности
через   применение   знаний   и
умений,   т.   е.   формирование
умения   учиться,
  овладение
новыми компетенциями;
целенаправленная

организация
создание
образовательных траекторий
деятельности,
индивидуальных


Учитель   выступает
в   роли   организатора,   а   не
информатора
Исследователь,

организатор,
консультант,
руководитель
проектов,
навигатор   эффективной   работы
со
  «коллективный
знанием,


 Информировани

е учащихся.

Четкое

разграничение
учителя и ученика.

Учитель
функций

выступает в роли передатчика
материала
(Учитель
формулирует   и   сообщает
учащимся,
  чему   должны
научиться;   учитель   в   ходе
выполнения   и   по   итогам

выполненной
работы
учащимися
осуществляет
учитель
коррекцию,

осуществляет
оценивание
учащихся за работу на уроке)

учитель».


Главная
задача
учителя – создание и организация
условий, инициирующих учебную
деятельность
школьников,
ведущую   к   образовательным
результатам, отвечающим новым
запросам общества.








Чётко   и   точно
формулирует задания, цели урока
задаёт   с   тенденцией   передачи
функции от учителя к ученику;
используют
разнообразные  формы,  методы и
приемы   обучения,   повышающие
степень   активности   учащихся   в
учебном процессе;
Не   даёт   новые
знания ученикам в готовом виде
Не

повторяет
задание 2 раза

Не   комментирует
ответы учеников и не исправляет
их, предлагая это сделать самим
ученикам
Не   повторяет   то,
что уже сказали ученики,
владеет
технологией   диалога,   обучает
учащихся   ставить   и   адресовать
вопросы;

Предугадывает
затруднения   учеников   и   меняет
по ходу урока задание, если дети
не   смогли   его   выполнить   с
первого раза, т.е.  импровизирует,

подбирает
комплексные задания

Иными

словами
разнообразные
использует
формы,
  методы   и   приемы
обучения,   повышающие   степень
активности   учащихся   в   учебном
процессе
Сочетание   частичнопоискового,
объяснительноиллюстративного,
репродуктивного   и   исследовательского

Объяснительно
иллюстративный,

поисковый
частично Преоб
ладающие
методы
обучения

Под

учителя
руководством
учащиеся   выполняют   ряд
практических   задач   (чаще
применяется   фронтальный
метод
организации

деятельности
и
индивидуальная работа)

Средст
ва обучения
Традиционная
учебник, наглядности)

(карты,

Индивидуальная
форма
усвоения знаний, редко – групповая.
Фронтальная   в   сочетании   с
индивидуальной
методов

Применяется
групповой,
индивидуальный   методы   ,   игровые
технологии,
,…
(Учащиеся   осуществляют   учебные
действия   по   намеченному   плану,
индивидуальной траектории)
  проектный   метод
УМК   по   предмету   и   цифровые
средства   обучения:   мультимедийные
учебники,
  электронные   карты   и
презентации,
  космические   снимки,
интерактивная доска и т.д.
Учебное   сотрудничество   в
достижении   целей   обучения:   групповая
работа, работа в парах
(Взаимопроверка

и
взаимоконтроль)
Форм
ы
организации
учебной
деятел
ьности
школьников
Особен
ности и типы
уроков

Урок   изучения

Урок

открытия
нового материала
Урок


совершенствования
знаний,
умений   и   навыков   (Урок
комплексного   применения
ЗУН)
Урок обобщения
и систематизации
Комбинированн

ые уроки

Уроки   контроля
и   коррекции   знаний,   умений,
навыков
Четкое   разграничение   этапов
нового знания

Урок
умений и рефлексии
 отработки
Урок   построения
знаний

системы
(общеметодологической
направленности)

Урок   развивающего

контроля.


Урок

–
исследование (урок творчества)
Нет   четкого   различения   этапов
урока
урока
Авторитарный

либо
Демократический
попустительский
Стиль
общения.
Характер
  Общение   между   учащимися
отсутствует.   Акцент   делается   на
соревновательность
между
учащимися



Стиль,
тон
отношений, задаваемый на уроке,

создают
атмосферу
сотрудничества,
  сотворчества,
психологического комфорта.

На

уроке взаимо
отношений
учащихся   на
уроке

осуществляется
глубокое
личностное воздействие «учитель
–   ученик»   (через   отношения,
совместную деятельность и т.д.)
Акцент   делается   на   совместную
коллективную работу
Именно   на   уроках   русского   языка   и   литературы   происходит
формирование   таких   базовых   компетенций,
информационная,
  как   общекультурная,
  Отсюда   вытекает   актуальность
  коммуникативная.
реализации   системно   –   деятельностного   подхода   в   преподавании   русского
языка и литературы.
Понять содержание текста – главная и одновременно сложная задача,
стоящая
подростком.
Текст   является   самой   крупной   единицей   речи.   Именно   поэтому   текст
современным

перед

рассматривается   как   дидактическая   единица   в   методике   преподавания
русского языка и литературы.
Текст включает языковые единицы, изучение которых является целью
уроков русского языка. Одновременно текст имеет ярко выраженную идею,
которая   раскрывается   через   его   содержание,     а  это   предмет   изучения   на
уроках литературы. Поэтому перед учителем стоит задача   интегрирования
двух предметов: русского языка и литературы. Впрочем, за нас это сделали
чиновники   из   Министерства   образования,   официально   объединив   два
предмета в один.
Предлагаемый   подход   к   преподаванию   русского   языка   и   литературы
имеет ряд преимуществ: учащиеся систематически получают навыки общения,
сотрудничества, саморегуляции поведения в коллективе. Происходит это в
привычной   обстановке   микрогруппы,   в   которую   объединяются   учащиеся.
Работа   в   микрогруппах   постепенно   раскрепощает   ребят,   создает   условия
психологического комфорта, учит свободно излагать свои мысли, доказывать
собственные выводы, слушать других, уважать чужую точку зрения, спорить, анализировать   свои   действия,   давать   им   оценку.   Идет   формирование
личности, способной оценить ситуацию, увидеть проблему.
Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой
для   учеников,   когда   эта   цель   «присвоена»   учеником,   он   может   понять   и
сформулировать задачу. Чтобы у обучащихся возник познавательный интерес,
надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть создать проблемную
ситуацию.   Чтобы   решить   её,   нужно   выполнить   ряд   учебных   действий,   а
потому   на   данном   этапе   надо   создать   ситуацию   успеха.   Новая   парадигма
образования,   образования   21   века,   –   вооружение   обучающихся   умениями
самостоятельно учиться: приобретать знания, умения, навыки УУД.
Системнодеятельностный   подход   нацелен   на   развитие   личности,   на
формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить
ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов
российского образования.
Популярно и актуально на сегодняшний день проблемное обучение, в
котором существует особый вид урока – урокисследование.
Одним   из   возможных   способов   повышения   эффективности   и   выбора
проблемы исследования является опорный конспект, который по своей сути
представляет вторичный текст, так как в нем в краткой форме передаются
основные   сведения   текста   исходного.   При   этом   могут   использоваться
сокращения,   различные   знаки,   символы,   графические   выделения.   Часто
опорный конспект представляет собой рисунок или схему, иногда таблицу.
Психологи отмечают, что преобразование учеником информации, перевод ее в
другую,   более   наглядную   форму   способствует   лучшему   пониманию   и
усвоению   знаний.   Поэтому   важно,   чтобы   у   детей   выработалось   умение
составлять   опорные   конспекты   в   различных   формах.   Опорный   конспект
составляется учителем для учеников  или детьми  или совместными усилиями
учителя   и   детей   в   диалоге.   Таким   образом,   умение   составлять   опорный
конспект      одно   из   важных   общеучебных   умений,   которое   подготавливает
учеников к презентации своих знаний.
Самой   популярной   педагогической   технологией   в   современном
преподавании становится  метод проектов с использованием ИКТ, так как он направлен на повышение эффективности урока. На таких занятиях учитель
предъявляет   школьникам   ту   или   иную   проблему   для   самостоятельного
исследования, хорошо зная ее результат, ход решения и те черты творческой
деятельности, которые требуются в ходе ее решения. Тем самым построение
системы таких проблем позволяет предусматривать деятельность учащихся,
постепенно   приводящую   к   формированию   необходимых   черт   творческой
личности.
  Особую   роль   играет   итог   урока,   так   называемый  этап   рефлексии,
когда традиционно учитель задаёт вопрос: «Понравился ли вам урок?», «Что
вы   узнали   нового?»   Это   в   прошлом,   сейчас   же   мы   используем   различные
приёмы рефлексии:  пятиминутное   эссе;     синквейны; метод  незаконченного
предложения;     высказывание   в   форуме,   блоге;   свободное   высказывание;
цветовой   индекс;   смайлики   и   т.д.   Но   надо   помнить,   что   искусственно
созданная рефлексия «как апельсин в супе», поэтому если не владеешь этой
методикой,   лучше   закончить   урок   традиционно.   Рефлексия   может   быть
рассредоточена   на   различных     этапах   урока,   иногда,   чтобы   не   сбивать
эмоциональный накал, можно просто поставить многоточие…
                   Системнодеятельностный подход:   вместо простой передачи
знаний,   умений   и   навыков   от   учителя   к   ученику   приоритетной   целью
школьного   образования   становится   развитие   способности   ученика
самостоятельно   ставить   учебные   цели,   проектировать   пути   их   реализации,
контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться

file_name: деятельностный подход.doc

intro: В докладе  представлен опыт работы учителя русского языка и литературы Сулаймановой Э.К. по теме "Организация системно-деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы в реализации основных направлений ФГОС". Раскрыты понятия системно -деятельностного подхода на уроках филологического цикла. Дается сравнение  традиционных  и современных  уроков.  Рассмотрены вопросы проблемного обучения.

title: Тема и доклад по самообразованию "Организация системно -деятельностного  подхода на уроках русского языка и литературы  в реализации основных направлений ФГОС"


extracted_text:
БМОУ «Ахтубинская СОШ»
Конспект
урока литературы
в 9 классе на тему:
«Онегин – «страдающий эгоист»».
Учитель русского
 языка и литературы
Кулова Г. А.
1 категория п.Комсомольский
2012г.
Тема: Онегин – «страдающий эгоист».
Цель урока:   1) уметь думать над текстом (читать, воспринимать,
интерпретировать             произведение) ;
                       2) развивать навыки самостоятельного исследования образов
главных                       героев;
                                             3) способствовать развитию художественного вкуса
старшеклассников.
Оформление урока:  портреты   А.С.   Пушкина,   иллюстрации   с
изображением главных    героев, отдельных эпизодов романа.
               Эпиграф к уроку:
                «И жить торопится, и чувствовать спешит!»
        К.Вяземский
                «Прощай, и если навсегда, то навсегда прощай»
Байрон
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Изучая   роман   А.С.   Пушкина   «Евгений   Онегин»,   не   мыслимо   не
остановится на анализе основного образа – Онегине. Предыдущие уроки
были   посвящены   комментированному   чтению   романа,   которое   помогло
вам,   ребята,   осознать   последовательность   событий   в   романе,   развитие
сюжета, а также понять значение лирических отступлений автора.
Мы   будем   проводить   анализ   методом   беседы,   все   время   обращаясь   к
тексту романа с целью добиться более глубокого его понимания. Задача
наша – собранный материал для анализа привести в систему, пополнить
новыми   наблюдениями   и   сделать   обобщающие   выводы.   Поэтому   тема
урока   такова:   Онегин   –   «страдающий   эгоист».   Эпиграфом   к   уроку   –
служат эпиграфы к 1 и 8 главам, которые я решила соединить, потому как
слова   Байрона,   в   которых   чувствуется   усмешливая   ирония   судьбы,
перекликаются   со   строчками   Вяземского:   «И   жить   торопится,   и
чувствовать   спешит».   (Напомню,   что   эпиграф   к   1   главе   был   выбран
Пушкиным после окончания 8 главы.) ведь именно здесь – новое состояние
Онегина, который осознал, что значит жить, что значит чувствовать.
Краткое повторение (фронтальный опрос)
1. Период детства и юности Онегина.
а) В какой среде (социальной) родился и вырос Онегин?
б) Что мы знаем о его отце?
в) Как шло воспитание и образование Онегина?
Было   ли   это   воспитание   исключительным   или   обычным   явлением   в
дворянской семье?
(Уч. Онегин родился в богатой, но разоряющейся дворянской семье. Его
детство,   воспитание   французами   прошли   в   полном   отрыве   от   всего
русского.   Такое   воспитание   было   характерным   для   огромного
большинства столичных дворян.) 2. Светская жизнь Онегина до его отъезда в деревню.
а)   Когда   настала   пора   его   вступления   в   свет?   Какие   слова   автора
показывают,  что Онегин   нетерпеливо  дожидался  этого момента?  (  «  И
наконец увидел свет».)
б) Как встретили Онегина в свете? ( «И свет решил, что он умен и очень
мил».)
в) Каков был образ жизни и интересы дворянской светской молодежи?
( Времяпрепровождение на балах, театрах.)
У. Главная задача 1 главы – показать те общественные условия, которые
формировали Онегина, показать породившую его среду.
Делаем вывод: Какое ваше первое впечатление от молодого Онегина?
(Уч. Онегина привлекает только богатство, роскошь, наслаждение жизнью,
успех в обществе и среди женщин.)
Анализ деталей, раскрывающих тему урока.
У. Введя вас в речевую среду, ребята, мы подходим к главной проблеме
нашего урока – причины становления Онегина «страдающим эгоистом».
 Кто же такой эгоист? (Значение в словаре Ожегова.)
 Как совместить два понятия «эгоист» и «страдающий»?
   Давайте   понаблюдаем   за   противоречиями,   которые   творятся   в   душе
Онегина? Ведь не зря В.Белинский называет его «страдающим эгоистом»,
которого душат «бездеятельность и пошлость жизни».
 Припомним 36,37,38 строфы главы 1 и ответим на вопрос самого автора:
«Но   был   ли   счастлив   мой   Евгений?(Им   овладевает   хандра,   и   она   же
поднимает   Евгения   выше   всех   типичных   ему   молодых   людей   того
времени.)
   Какими   словами   говорит   поэт   о   своей   дружбе   с   Онегиным?   Что
понравилось в нем Пушкину?
У.   Изменяется   настроение   и   отношение   автора   к   герою,   а   значит,
изменяется и наше отношение к Онегину, прежней иронии в голосе автора
нет.
Вывод: какие положительные черты рисует поэт?
(Уч.   Он   человек   незаурядный,   у   него   острый,   критический   ум,   он
недоволен окружающей жизнью, его мысли близки автору.)
У. так развертываются противоречия в образе Онегина.
3. Третий период жизни Онегина – его пребывание в деревне.
У. Мы видим, что влияние света и принятых в дворянском кругу взглядов,
норм   морали   и   поведения   очень   сложно   и   постепенно   преодолеваются
Онегиным.
Автор сплетает его судьбу с Ленским и Татьяной, в их взаимоотношениях
раскрывается сложность и противоречивость характера Онегина.
 Каковы первые впечатления Онегина, когда он получил письмо Татьяны?
Перечитаем строфу 11 гл.4.
 Как они характеризуют Онегина?
   Но   каков   ответ?   Что   побеждает   в   душе   Онегина?   (Желание   покоя,
безразличие к жизни.)
У. Еще трагичнее столкновение «старого» и «нового» в сознании Онегина
раскрывается в его взаимоотношениях с Ленским. Вспомним предысторию
этой   трагедии.   (Ребята   рассказывают,   почему   произошла   ссора   между
ними, прав ли Онегин в истории дуэли?
Подвопросы: Как ответил он Зарецкому, получив вызов Ленского? За что
обвинял себя Евгений «наедине со своей душой»? Мог ли и должен ли он
был
Предотвратить   дуэль?   Почему   он   не   сделал   этого?   (Светские   нормы морали властвуют над поведение Онегина.)
 если вы были бы Онегиным, приняли ли вызов Ленского?
 Почему он бежал из деревни? (Строчки из текста гл.8, стр. 13, 37)
Вывод: на этом жестоком жизненном уроке он ясно понял вред светской
морали, впитавшейся за годы молодости в его сознание (Доказательство –
Г.А. Гуковского.)
4.Четвертый   этап  начинается  его   трехлетним  путешествием  по  России:
«Им овладело беспокойство, Охота к перемене мест».
У. Жизнь загнала его в тупик. (Слова Пушкина.)
 Почему Пушкин отправляет его в путешествие?
(Уч.   Узнать   Родину,   чем   живет   народ,   пересмотреть   свои   позиции   и
вернуться новым человеком, т.е. найти свое место в жизни.)
5. Последний этап жизни Онегина – возвращение в светское петербургское
общество.
У. Перечитаем строфы 712 восьмой главы.
 Как встречает его общество на сей раз?
(«Для всех он кажется чужим».)
 Каков Онегин? (Он другой.)
У. Когда он вновь увидел Татьяну, он полюбил ее.
(Прослушаем   письмо  Онегина  к  Татьяне   и  ответим  на  вопрос:  Каковы
чувства Онегина?)
(Уч.   Они   глубокие,   искренние.   Нет   сомнений,   что   Онегин   серьезно
влюблен в Татьяну.)
 Как же реагирует на это Татьяна?
(Последняя встреча Онегина и Татьяны.)
У. Вот и подошли мы ко второму эпиграфу нашего урока: «Прощай, и если
навсегда, то навсегда прощай», потому что возмездие было неизбежным.
 Ребята, вам жаль Онегина?
(Конечно, жаль. Как можно осуждать, не сочувствовать человеку с душой,
умом,   человеку,   способному   на   искренние   чувства   и   благородные
поступки, если он страдает.)
Вывод: Пушкинский роман о том, что человек, не лишенный ума и сердца,
не может ощущать радость жизни, если живет только ради себя, то есть
нет   ни   людей,   ни   дела,   которым   он   был   нужен   которые   были   бы   ему
нужны.   Роман   о   неизбежном   одиночестве   эгоиста.   Давайте   выстроим
цепочку   причин:   детство,   воспитание,   оторванное   от   жизни,   светские
нормы морали: ни о ком и ни о чем не думать.
 Ребята, легче ли жизнь эгоиста?
(Да, но плата – одиночество.)
У. Прочитаем слова Герцена об Онегине.
Перекликаются ли они со словами Белинского?
Подведение итогов: оценки, домашнее задание.

file_name: Конспект_урока_по_литературе_Кулова_Г.А..docx

intro: Изучая роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин", немыслимо не остановиться на анализе основного образа - Онегине. Необходимо осознать последовательность событий в романе, развитие сюжета. Анализ проводится методом беседы, в ходе которой надо разобрать периоды детства и юности Онегина, чтобы понять его характер. Эпиграфом к уроку взяты слова Байрона, в которых чувствуется усмешливая ирония судьбы, но они перекликаются со строчками Вяземского: "И жить торопится, и чувствовать спешит". Ведь нужно понять новое состояние героя в конце романа, который осознал, что значит жить, что значит чувствовать.

title: Урок по литературе 9 класс по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин"


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБУДО «ДПШ»
________  А.И. Хакимова
План работы педагога дополнительного образования
на 20182019 учебный год
Ф.И.О. педагога: Берникова Светлана Геннадьевна
Квалификационная категория: высшая
Наименование объединения – ШРР «Родничок»
Название   программы  –  дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая
программа «Развивайка»
Срок реализации программы – 3 года обучения
Возраст учащихся – 47 лет
Цель деятельности: развитие творческих, интеллектуальных способностей учащихся
Образовательноразвивающая   деятельность   осуществляется   согласно
учебному графику программы «Развивайка»
 календарному
Учебнотематический план
План организационновоспитательной работы
Отметка о выполнении
Примечание
№
Мероприятие
Срок
сентябрь
1 Выступление на родительском собрании
для родителей учащихся 1 года обучения
2 Выступление на родительском собрании
для родителей учащихся 23 года
обучения
3 Участие учащихся ШРР «Родничок» в
математических, интеллектуальных
конкурсах разного уровня
12.09.18
13.09.18
В течение
года
1 Участие в акции "Дети – детям"
1 Участие в организации концертной
программы, посвященной Дню матери
октябрь
В течение
месяца
ноябрь
По плану
МБУДО
«ДПШ»
2 Участие во Всероссийской олимпиаде для
До 30.11.18
дошкольников «Знакомство с
математикой»
www.arttalant.org 1 Участие в проведении новогоднего
23. 12.18
декабрь
утренника
2 Участие во Всероссийской олимпиаде для
дошкольников «Занимательная
геометрия»
 www.arttalant.org
До 27.12.18
январь
1 Участие в организации площадки по месту
жительства «Островок безопасности»
Зимние
каникулы
По плану
МБУДО
«ДПШ»
1 Участие во Всероссийской олимпиаде для
дошкольников «Размышляем и считаем»
 www.arttalant.org
До 28.02.19
февраль
1 Участие во Всероссийской олимпиаде для
До 31.03.19
март
дошкольников «Подготовка к школе.
Математика»
 www.arttalant.org
1 Участие во Всероссийской олимпиаде для
дошкольников «По дороге в школу»
 http://vospitateljam.ru
До 30.04.19
апрель
1 Участие в проведении Отчетного концерта
12.05.19
май
«Путешествие по радуге»  для групп
«Капелька», «Ручеёк», «Росинка»,
«Травинка»
2 Участие в проведении Праздника
выпускников «Нам сказка дарит чудо»
15.05.19 Методическая работа
№
Мероприятие
Срок
сентябрь
Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Работа с рабочей документацией
Работа с портфолио (пополнение и
обновление материалов)
Работа с программнометодическими
материалами (пополнение и обновление)
Участие в педагогическом совете «Итоги
летней кампании. Перспективы развития
МБУДО «ДПШ» на 20182019 учебный
год»
Корректировка календарного учебного
графика на 20182019 учебный год
Участие в педагогическом совете
«Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам»
Участие в педагогическом совете
«Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
общеразвивающим программам»
Участие в анкетировании «Запросы и
потребности для осуществления
профессиональной деятельности»
В течение
месяца
В течение
года
В течение
года
В течение
года
4.09.18
до 14.09.18
14.09.18
25.09.18
2125.09.18
10 Участие в совещании при директоре
Еженедельно
11 Участие в вебинаре «Отношения
19.09.18
педагога и родителей «Перезагрузка»
http://saluttalantov.ru
1
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
В течение
месяца
октябрь 2
3
4
5
6
7
8
9
Проведение и анализ диагностических
срезов в ШРР «Родничок» по программе
«Развивайка»
Участие в областном практико
ориентированном семинаре
«Особенности образовательного
процесса дошкольных объединений в
условиях организаций дополнительного
образования»
ГБУДО ООДТДМ им. В.П. Поляничко
Участие в медианаре «Творчество как
неотъемлемый компонент личности
современного педагога»
https://znanio.ru/medianar
Участие в совещании при директоре
Участие в вебинаре «Развитие мелкой
моторики и зрительномоторной
координации у детей при подготовке к
школе»
https://rosuchebnik.ru
Участие в инструктивнометодическом
семинаре «Векторы развития
дополнительного образования»
Участие в методической минутке «100
летие дополнительного образования в
России: история и современность»
Участие в вебинаре «Психологическая
поддержка при работе с детьми,
родителями, коллегами»
https://урок.рф
10 Участие в вебинаре «Раннее развитие: от
мифов к реальности»
https://урок.рф
до 15.10.18
18.10.18
4.10.18
Еженедельно
19.10.18
31.10.18
16.10.18
23.10.18
23.10.18
11 Участие в областном вебсеминаре
25.10.18
«Организация образовательного
процесса в системе дополнительного
образования по реализации
адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ»
12 Участие в вебинаре «Основы
30.10.18
инклюзивного образования в ДОУ: от
теории к практике»
https://урок.рф
13 Учёба на дистанционном курсе
2330.10.18
повышения квалификации «Инклюзивное
обучение в дополнительном
образовании»
http://moiuni.ru 1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
ноябрь
В течение
месяца
110.11.18
Еженедельно
6.11.18
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Подготовка материалов для участия во
Всероссийской олимпиаде для
дошкольников «Знакомство с
математикой»
www.arttalant.org
Участие в совещании при директоре
Участие в методической минутке
«Семейные ценности»
Участие в методической минутке
«Инновационные формы организации
образовательного процесса»
Участие в круглом столе «Особенности
организации образовательного процесса
с учащимися ОВЗ»
декабрь
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Участие в методической минутке
«Профилактика правонарушений
несовершеннолетних»
Участие в методическом квесте
«Нестандартно к профстандарту» 3я
часть
Подготовка материалов для участия во
Всероссийской олимпиаде для
дошкольников «Занимательная
геометрия»
 www.arttalant.org
Участие в совещании при директоре
Участие в методической учёбе
«Профессионализм педагога – основа
качества образовательного процесса»
В течение
месяца
4.12.18
4.12.18
15.12.18
Еженедельно
11.12.18 1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
январь
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Проведение и анализ диагностических
срезов в ШРР «Родничок» по программе
«Развивайка»
Участие в методической учёбе
«Проектная технология в условиях
УДО»
Участие в совещании при директоре
В течение
месяца
В течение
месяца
15.01.19
Еженедельно
15.01.19
22.01.19
29.01.19
Участие в методической минутке «Мы
выбираем безопасность»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в педагогическом совете
«Психологопедагогическое
сопровождение образовательного и
воспитательного процессов МБУДО
«ДПШ»
Участие в методическом мероприятии
«Диссеминация педагогического опыта
педагога дополнительного образования
Левшиной Е.Н.»
февраль
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в совещании при директоре
Участие в методической минутке
«Патриотическое воспитание в системе
дополнительного образования»
В течение
месяца
5.02.19
12.02.19
19.02.19
Еженедельно
05.02.19 7
8
1
2
3
4
4
5
6
1
2
3
4
5
Участие в работе члена жюри конкурса
«Педпрофи» в рамках конкурса
«Занятие года»
Участие в методической учёбе «Модель
индивидуального сопровождения
ребенка с ОВЗ»
Февральмарт
26.02.19
март
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Организация и проведение методической
минутки «Воспитывая других –
воспитываюсь сам»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в методической минутке
«Гражданственность – дело всех и
каждого»
Участие в совещании при директоре
Участие в педагогическом совете «Пути
и средства достижения современных
образовательных результатов: отчет о
результатах самообследования МБУДО
«ДПШ» за 20182019 уч. г.»
В течение
месяца
05.03.19
12.03.19
19.03.19
Еженедельно
26.03.2019г.
Работа с методической литературой,
интернетисточниками
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в методической минутке
«Воспитывая других – воспитываюсь
сам»
Участие в совещании при директоре
апрель
В течение
месяца
02.04.19
16.04.19
Еженедельно
Участие в методической минутке
«Применение нетрадиционных методик и
16.04.19 здоровьесберегающих технологий на
занятиях в УДО»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
май
Подготовка анализа работы пдо  за
учебный год
Проведение и анализ диагностических
срезов в ШРР «Родничок» по программе
«Развивайка»
Участие в педагогическом совете
«Анализ деятельности МБУДО «ДПШ»
за 20182019 учебный год.
Перспективные векторы развития»
Участие в круглом столе «Оценка
образовательных результатов учащихся»
Участие в совещании при директоре
Участие в методической минутке
«Добра связующая нить»
до 15.05.18
Май
В течение
месяца
14.05.19
Еженедельно
07.05.19
Информационноиздательская
деятельность: выпуск буклетов,
рекламной продукции, публикаций и др.
Формирование банка фото и
видеоматериалов, методических
материалов, инструкций
Разработка и апробирование контрольно
измерительных материалов к программе
«Развивайка»
В течение
года
В течение
года
В течение
года

file_name: План пдо Берниковой С.Г..doc

intro: План работы педагога дополнительного образования МБУДО "Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области" Берниковой Светланы Геннадьевны  на 2018-2019 учебный год. План состоит из разделов: организационно-воспитательная работа, методическая работа,  определены сроки выполнения плана, отметки о выполнении плана, предусмотрены строки для внеплановых мероприятий.

title: План работы педагога дополнительного образования Берниковой С.Г. на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
ГБОУ УКШИ №30
для глухих и слабослышащих обучающихся
Единый классный час посвящённый
Международному дню борьбы с коррупцией
на тему:
«Говорим коррупции «Нет!»»
                                                                                Классный руководитель
                                                                                7 «Б» класса
                                                                              Галиуллина Г.М. 20182019 учебный год
Единый классный час «Говорим коррупции «Нет!»», посвящённый
Международному дню борьбы с коррупцией (для учащихся 7 «Б» классов)
Цель:
1. Формирование основ правовой  культуры учащихся.
2.Усвоить понятие коррупция, понять чем она опасна для общества,
познакомиться с антикоррупционным законодательством.
Задачи:
1. Информировать учащихся о существующих законах и общественных
нормах поведения, дать понятие «коррупция», понять чем она опасна для
общества.
2. Дать представление о правах и обязанностях гражданина Республики
Башкортостан, воспитывать чувство патриотизма, познакомиться с
антикоррупционным законодательством.
3.Способствовать созданию антикоррупционной атмосферы в обществе,
предупреждению коррупционного поведения граждан.
Оборудование: компьютер, презентация по теме классного часа, ватман,
ножницы, клей, фломастеры, постеры на антикоррупционную тему.
Ход классного часа
Организационный момент
Приветствие, отметка отсутствующих
Учитель: Ребята, прежде чем определить тему нашего сегодняшнего
 классного часа прочитайте слова, написанные на доске. Подберите к ним
антонимы:
             ложь  ……….                    нечестность  ……….
Дорогие ребята, тема сегодняшнего классного часа – «Быть честным!»
 Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о честности и правдивости
человека, а ещё узнаем о коррупции, как о противоправном действии.
9 декабря, Международный день борьбы с коррупцией
Международный день борьбы с коррупцией отмечается ежегодно по
инициативе ООН 9 декабря. В этот день в 2003 году в мексиканском городе
Мерида на политической конференции высокого уровня была открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции, принятая Генеральной ассамблеей
1 ноября 2003 года.
Документ обязывает подписавшие его государства объявить уголовным
преступлением взятки, хищение бюджетных средств и отмывание коррупционных
доходов. Согласно одному из положений конвенции, необходимо возвращать
средства в ту страну, откуда они поступили в результате коррупции. Конвенция
первый документ такого рода. Он особенно важен для стран, где
коррумпированность всех структур наносит ущерб национальному
благосостоянию.
Целеполагание

усвоить понятие коррупция;


понять чем она опасна для общества;
познакомиться с антикоррупционным законодательством.
Обсуждение
Новая тема
Коррупция — это

Злоупотребление властью для получения личной выгоды;

Коррупция это моральное разложение должностных лиц и политиков,
выраженное в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с
мафиозными структурами. (Толковый словарь русского языка Ожегова С.И.,
Шведовой Н.Ю.).

Под коррупцией как социальноправовым явлением обычно
понимается подкупаемость и продажность государственных чиновников,
должностных лиц, а также общественных и политических деятелей вообще.
(Словарь иностранных слов.)

Коррупция – это не предусмотренное законом принятие лично или
через посредников имущественных благ и преимуществ лицами, выполняющими
государственные функции, а также лицами, приравненными к ним, с
использованием своих должностных полномочий и связанных с ними возможностей
либо иное использование ими своих полномочий для получения имущественной
выгоды, а равно подкуп данных лиц путем противоправного предоставления им
физическими и юридическими лицами указанных благ и преимуществ. Закон РК от
2 июля 1998 г. N 2671 О борьбе с коррупцией
Ученики знакомятся с определениями, задают вопросы Так что же такое «КОРРУПЦИЯ»?
Коррупция представляет собой системную угрозу безопасности
Башкортостана, угрожающую стабильности государства и общества, и
препятствует проводимым экономическим и социальным реформам, создавая
негативный имидж Республике Башкортостан на международной арене. Коррупция
негативно влияет на национальную экономику, заранее ставя в неравное положение
коррумпированных и честных предпринимателей (местных или иностранных),
подрывая конкуренцию на внешнем и внутреннем рынках.
Выполняют задание
ЗАДАНИЕ!
Подберите 5 слов, которые у вас связываются, вызывают ассоциацию со
словом коррупция.
Но какое бы не было дано определение коррупции, она морально
разлагает человека, приводит к его нравственной деградации, поэтому
противодействие коррупции является важнейшим стратегическим
приоритетом государственной политики Башкортостана. Государственная
антикоррупционная политика позволит укрепить социальную, экономическую и
политическую стабильность в стране, повысит степень защиты прав, свобод,
законных интересов как граждан, так и общества в целом от преступных
проявлений.
ВИДЫ КОРРУПЦИОННЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
Дисциплинарные коррупционные проступки – проступки, обладающие
признаками коррупции и не являющиеся преступлениями или административными
правонарушениями, за которые установлена дисциплинарная ответственность.
Административные коррупционные правонарушения – обладающие
признаками коррупции и не являющиеся преступлениями правонарушения, за
которые установлена административная ответственность.
Коррупционные преступления – виновно совершенные общественно
опасные деяния, предусмотренные соответствующими статьями Уголовного
кодекса Российской Федерации, содержащие признаки коррупции.
Рефлексия
 Ребята о чем сегодня мы говорили?
 Что вам понравилось на занятии?  Что вы запомнили из сегодняшнего занятия?

intro:
Цель:
1. Формирование основ правовой  культуры учащихся.
Задачи:
1. Усвоить понятие коррупция, понять чем она опасна для общества, познакомиться с антикоррупционным законодательством.
2. Информировать учащихся о существующих законах и общественных нормах поведения, дать понятие «коррупция», понять чем она опасна для общества.
3. Дать представление о правах и обязанностях гражданина Республики Башкортостан, воспитывать чувство патриотизма, познакомиться с антикоррупционным законодательством.
4. Способствовать созданию антикоррупционной атмосферы в обществе, предупреждению коррупционного поведения граждан.


extracted_text:
ГБОУ Уфимская коррекционная школаинтернат №30
для глухих и слабослышащих обучающихся
Единый классный час ко Дню
открытых дверей
«Cемейные традиции»
                                                                           7 «Б» класса
                                                                Галиуллина Г.М.
Классный руководитель Цель:
20182019 учебный год
Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим
родителям, близким, развитию творчества, а также влиять на формирование
культурных традиций в обращении взрослых и детей.
     Привитие учащимся любви к своей семье и культивирование в детях
бережного     отношения к семейным ценностям.
Разобрать понятия «семья», «семейные ценности» и определить их
составляющие
Проанализировать притчи о семье и семейном счастье. Объяснить важность
сохранения семейных ценностей: поддержания атмосферы любви, уважения
ивзаимопомощи в семье.
Создать проект «Моя семья», направленный на закрепление понятий
«семья»,«семейные ценности» в ученическом коллективе.
I. Организационный момент
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители!
II.
РСВ.
Семь , яя ц нности
ея
, трад ции.
ия
III. Ход классного часа
Учитель: Ребята! Сегодня наш классный час необычный, вместе с вами в
школу пришли ваши дорогие и близкие люди  ваша семья.
Наша семья – это родные  люди, которые помогут в трудную минуту, и будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете.
Учитель: Посмотрите на фотографию. В Уфе появился новый арт  объект –
памятник семье. Установили скульптуру на пересечении проспекта Октября и
улицы Бессонова. Какие великолепные слова написаны на нем! Послушайте!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье!
Что может быть ее дороже
На этой сказочной Земле!
Учитель: Как вы думаете, что такое СЕМЬЯ?
Семья   –   это   замечательное   слово,   которое   означает   уют,   тепло,
поддержку  близких  и просто   общение. Без  семьи  человеку   прожить  очень
трудно, поэтому её надо ценить и укреплять.
Есть тому много свидетельств, хотя бы народные сказки, пословицы,
поговорки.   Давайте   вспомним,   какие   пословицы   о   семье   вы   знаете.
Попробуйте составить их. Раздаю материал.
Не нужен клад , когда в семье лад
В своей семье всяк сам большой.
Когда семья вместе , так и душа на месте
При солнышке тепло, при матери добро.
Учитель:  Да,  одному  человеку  нелегко  прожить. И  чтобы ни  говорили, а
семья   главное   богатство   в   жизни.   Это   близкие   и   родные   люди.
     Люди, без которых не может быть нас, кто нас любит и о нас заботится. И
мы   поступаем   так   же.   С   чего   начинается   семья?   С   понимания,   доброты,
заботы. Думаю, в ваших семьях царят именно такие отношения. Формирование понятия «ценности»
Конечно   же   вы   слышали,   говорят   «Мой   дом   моя   крепость».
Несомненно, у каждого человека должен быть дом, и не просто крыша над
головой   ,   А   МЕСТО,   ГДЕ   ЕГО   ЛЮБЯТ   И   ЖДУТ,   ПОНИМАЮТ   И
ПРИНИМАЮТ   ТАКИМ,   КАКОВ   ОН   ЕСТЬ,   МЕСТО   ,   ГДЕ   ЧЕЛОВЕКУ
ТЕПЛО И УЮТНО. И на таком хорошем и крепком фундаменте, как прочный
дом, защищающий человека от всех невзгод, согревающий теплом семейного
очага, должны вырасти семейные ценности.
 Как вы понимаете это слово «ценности»?
Ценности  то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает
особый, положительный жизненный смысл (БЭС)
Учитель: Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с
каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье –
кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит?
Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья,
сёстры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю
жизнь.
Учитель:  У каждого в семье должны быть свои обязанности. А есть ли
у вас дома свои обязанности? Какие?
(Дети рассказывают о том, какие обязанности возложены на них в
семье.)
Учитель:  А что же вы можете сказать о семье? Что для Вас значит
семья? (Отвечают учащиеся).
Упражнение «Ассоциация»
У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом
возникают у вас?
• Если семья — это постройка, то какая…
• Если семья — это цвет, то какой…
• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…
• Если семья — это настроение, то какое… • Если семья — это вкус, то какой …
Обсуждение возникших ассоциаций.
          Учитель:  Каждая семья, словно огромное дерево, с могучими ветвями
и крепкими корнями. Это семейный род.
Чтобы история твоей семьи не забывалась  попробуйте составить
родословное древо своей семьи.
 (Дети составляют дерево.)
Учитель:  Молодцы!
Учитель:  Вспомнить о прошлом помогут фотографии из семейного альбома.
Каждая фотография в нем – это кусочек жизни, это возможность вернутся
назад в прошлое.
Глядят с фотографий знакомые лица,
Ведут разговоры, заходят в мой дом. Как памяти книгу, страница к странице,
Листаю я старый семейный альбом.
Учитель:  А что же такое семейный альбом?
(В семейном альбоме собраны фотографии близких родственников).
Учитель:   Молодцы! Семейный альбом – это еще и огромная правдивая
история жизни семьи, которая не меняется со временем. В каждой семье есть
свои интересные истории. Альбомы могут быть различного содержания, и из
них мы можем узнать о какомто интересном событии.
Например: свадебные альбомы, армейские альбомы, детские альбомы,
альбомы школьных годов, семейные альбомы
(Показ альбомов разного содержания).
Учитель:   Ребята, сегодня вы сами сможете сделать мини альбом.
Я подготовила для вас все необходимые заготовки.
(Дети создают мини альбомы).
IV.
Рефлексия
Закройте глаза и представьте самую счастливую семью. Поместите
себя на место одного из родителей. Пусть ваша семья будет именно
такой, сделайте всё необходимое для воплощения этой мечты.
V. Итог
 Что важного вы узнали на нашем занятии?
Я в свою очередь хочу выразить вам благодарность за участие, за вашу
активность. Очень хочется, чтобы всё, что вы сегодня узнали и вспомнили,
осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным
Учитель:   Закончить наш классный час хочется стихотворением
В семейном кругу мы с вами растем,
Основы основ  родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи. В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ  родительский дом.

file_name: кл час День ОД.docx

intro:
Цель:
-Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям, близким, развитию творчества, а также влиять на формирование культурных традиций в обращении взрослых и детей.
Задачи:
     -Привитие учащимся любви к своей семье и культивирование в детях бережного отношения к семейным ценностям.
-Разобрать понятия «семья», «семейные ценности» и определить их составляющие
-Создать проект «Моя семья», направленный на закрепление понятий «семья»,«семейные ценности» в ученическом коллективе.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по биологии
Раздел долгосрочного плана:
8.1В Молекулярная биология и
биохимия (3 часа)

Дата:
Класс: 8
Школа: КГУ «СОШ им. А.Тихоненко»
ФИО учителя: Саркулова Нуршат Толегеновна
количество отсутствующих:
присутствующих: 7
Тема урока
Цели обучения
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Предшествующие
знания
Запланированные
этапы урока
Начало урока
Углеводы – источники энергии. Значение и функции: глюкозы, сахарозы,
гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции.
Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск.
8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции
углеводов и липидов
Учащиеся могут:
описывать значение углеводов и липидов;
определять функции углеводов и липидов;
классифицировать углеводы и липиды;
Учащиеся:
описывают свойства углеводов и липидов;
определяют значение углеводов и липидов;
классифицируют углеводы и липиды по различным группам;
анализируют функции углеводов и липидов;
Лексика и терминология, специфичная для предмета: моносахариды,
липиды, углеводы, крахмал, глюкоза
Полезные выражения для диалогов и письма:
Углеводы – это…
Гликоген – это ….
Целлюлоза – основной структурный углевод…
Жиры содержатся в …
Липиды содержатся в…
Непрерывное образование;
доброжелательное сотрудничество в классе;
уважение к себе и другим;
самостоятельность, трудолюбие;
необходимость совместной работы и планирование деятельности
обеспечивает толерантность, дружелюбное отношение и трудолюбие
учащихся.
Химия 7 класс 7.4 Химические элементы и соединения в организме человека
7.4.1.3 (1 четверть 13 урок) органические вещества: белки, жиры, углеводы в
продуктах питания
Виды упражнений, запланированных на уроке:
Ресурсы
Ход урока
Психологический настрой к уроку.
Актуализация знаний.
Задание №1. «Органические вещества»
Метод «Верноневерно» Дифференциация по темпу
1. В составе живого больше органического вещества.
2. Основными органическими веществами являются
белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.
3. В состав всех органических веществ входят
углерод, водород, кислород.
4. Жиры и белки – это неорганические вещества
5. Глюкоза – простой углевод
6.  Полимеры – это длинные цепи молекул, состоящие
из мономеров
7. Нерегулярные полимеры – крахмал и целлюлоза
8. Жиры  основной источник энергии в живом
организме.
9. Гликоген – углевод животных.
10. Фосфолипиды составляют основу клеточных
мембран.
Дескриптор:
 выделяют из предложенных выражений верные;
 определяют неверные выражения
ФО: взаимооценивание
 Какие утверждения вызвали у вас затруднения при
выборе? Почему?
Ученики комментируют свои ответы.
 Как вы думаете какова тема нашего урока?
 К утверждениям, которые вызвали у вас затруднения
мы вернемся после изучения данной темы.
Деление на минигруппы.
Задание №2. Работа в группах.
Заполнение таблицы «Углеводы» и «Липиды» с
использованием учебника, раздаточных материалов и
ресурсов Интернета.
Дифференциация по ресурсам;
Дескрипторы:
             определяют строение углеводов и
липидов;
 перечисляют свойства углеводов и липидов;
классифицируют углеводы и липиды;
анализируют функции углеводов и липидов.
ФО «Правило бутерброда»
СКАФФОЛДИНГ
Задание №3. Задания формативного оценивания
«Свойства и функции углеводов и липидов»
Дифференциация по уровню задания
Критерий оценивания: характеризует свойства и
Проект учебника по
биологии для 8
класса §4
Раздаточный
материал
Интернетресурс
Сборник заданий
формативного
оценивания стр.89
Середина урока биологические функции углеводов и липидов.
А. 1) Напишите, для каких животных характерны
данные полисахариды: ЦЕЛЛЮЛОЗА, ГЛИКОГЕН,
КРАХМАЛ
В. Напишите какие функции выполняют
предложенные полисахариды: ЦЕЛЛЮЛОЗА,
ГЛИКОГЕН, КРАХМАЛ
С. Объясните связь строения полисахаридов крахмала
и целлюлозы с выполняемой функцией используя
данный рисунок:
Рассмотрите изображения:
 А. Назовите функции липидов у представленных
животных:
С. Объясните взаимосвязь строения липидов с
выполняемой функцией
Дескрипторы:
 определяет свойства и функции предложенных
углеводов
 объясняет связь строения и функции углеводов
 раскрывает связь строения и функции липидов
ФО: Взаимооценивание
Обратная связь.
Метод «Ответы с места» по изученной теме.
Назовите 10 фактов по изученной теме, которые вы
узнали сегодня на уроке и не знали до сих пор.
Дескриптор:
 называют факты, полученные на уроке;
 обобщают полученные знания.
ФО: две звезды и одно пожелание
Делают выводы по теме
 Теперь, ребята, давайте вернемся к выражениям,
которые вызвали у вас затруднения в начале урока.
Учащиеся читают утверждения, происходит обмен
мнениями учителя с учениками.
Метод «Билет для выхода из класса».
Раздаю ученикам бумаги, на которых представлены
вопросы, касающиеся их обучения. Они должны
ответить на вопросы и отдать эти бумаги до того
времени, когда можно будет выходить из класса.
Конец урока
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам
более способным по сравнению
с другими?
Оценивание – как Вы
планируете проверять уровень
освоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности По темпу
По источникам информации
По уровню задания
После выполнения каждого
задания проводится
формативное оценивание:
взаимооценивание, «Правило
бутерброда», Две звезды, одно
пожелание
Повторение правил
техники безопасности
поведения на уроке;
Использование на уроке
здоровьесберегающих
технологий

file_name: Саркулова Н. Т..docx

intro: краткосрочный план урока по биологии на тему Углеводы – источники энергии. Значение и функции: глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск в 8 классе по обновленной программе образования для общеобразовательных школ.

title: КСП по биологии 8 класса на тему Углеводы – источники энергии. Значение и функции: глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск.


extracted_text:
Екінші кішітобында ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:5.11.18г
Тәрбиеші/Воспитатель: Симченкова С.Ю
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание/Cоциум
Пән/Предмет:Естествознание/ Ознакомление с окружающим.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:
Тақырыбы/Тема:«Родной край люби и изучай»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: Воспитание патриотических чувств, любви к своей малой
родине,
2.Дамытушылық–развивающая: Развитие речи  детей, мышления, расширение
словарного  запаса, развитие  интереса к игровой деятельности.
3.Оқыту обучающая: Формирование у детей элементарных представлений о Казахстане,
о малой Родине  – родном  городе Костанай его достопримечательностях, познакомить с
писателем , педагогам И.Алтынсариным
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:Личностно
ориентированная,здоровьесберегающия, игровая, ИКТ.
Билингвалдық компонент Билингвальный компонент: өзенрека, такия тастамакесть
идея, жақсыхорошо
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Аудио запись, презентация,
ковер, тюбетейка
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/Организационный момент:
Организую круг радости.
В Казахстане мы живем,
Есть у каждого свой дом,
Есть работа, есть друзья
Мама, папа есть и Я!
Здравствуйте, мои маленькие казахстанцы.
Вы знаете, почему я так к вам обращаюсь?
 Потому что всех, кто живет в Казахстане, называют одним словомказахстанцы.
Возьмемся за руки и с гордостью скажем: «Мы –казахстанцы!».
Ребята как называется город в котором мы с вами живем ?
Верно Костанай , здесь мы родились, ходим в детский сад .
А какой он? (большой, красивый).
   жақсы
2. Негізгі бөлімі/Основная часть:
Я предлагаю отправиться в путешествие на ковресамолете. А поможет нам
путешествовать карта Казахстана. Слайд№1
На ней мы увидим все города Казахстана
Какие цвета вы видите на карте?
зелёный, голубой, жёлтый, коричневый.
На карте зелёным цветом окрашены леса.
Голубым цветом – озёра, реки, моря, океаны; Жёлтым и коричневым цветами горы, сопки;
Но путешествовать мы будем по городу Костанай Слайд№2
Ребята сейчас мы летим  над городом Костанай
Какая река протекает по городу Костанай? Слайд№3
Верно Тобол
Слайд№4
Сейчас мы подлетим к реке Тобол по ближе  и послушаем как она журчит
Река на казахском языке будет өзен
(Спрашиваю индивидульно 23 детей)
Посмотрите вот каким был город раньше и показываю фотографии, иллюстрации старого
города.Слайд№58
Коверсамолет прилетел памятнику И.Алтынсарина – Слайд№910 воспитатель
показывает открытку и рассказывает о казахском поэте, просветителе Ибрае Алтынсарине.
И.Алтынсарин – писатель и педагог, который очень много сделал для того, чтобы мы с
вами могли хорошо знать казахский язык. Им по праву гордятся не только на его родине в
Костанайской области, но и во всем Казахстане. Он собрал, обработал и создал алфавит и
письменность которыми пользуется и сейчас .Именно И.Алтынсарин автор самых первых
книг для детей .
Какие произведнения И.Алтынсарины вы знаете?
«Муравей, паук и ласточка», «Спор животных»
Молодцы ребята!
Вы наверно устали давайте отдохнем, встаньте возле коврасомалета и повторяйте за мной.
Физминутка.
Хорошо, что солнце светит?
Хорошо!
Хорошо, что дует ветер?
Хорошо!
Хорошо идти с друзьями?
Хорошо!
Хорошо прижаться к маме?
Хорошо!
Хорошо в краю родном?
Хорошо!
Хорошо там, где наш дом?
Хорошо!
Хорошо кружиться в танце?
Хорошо!
Хорошо быть казахстанцем? Хорошо!
Возращаемся на ковер самолет занимаем свои места.
Ковер самолет летит  дальше и подлетает  к музею. Воспитатель предлагает детям зайти в
музей И.Алтынсарина Слайд№1114
Посмотреть что находиться в музее И.Алтынсарина
Занимаем все свои места на ковресамолете и летим  дальше, мы сейчас  подлетаем
стадиону слайд№1516  где проходят спортивные соревнования:
Хотите поучавствовать в соревнованиях ?
 тогда проходим на ковер и садимся в круг
Сейчас мы с вами поиграем казахскую национальную игру которая называется
Есть идея! (Такия тастамак!)
Играющие становятся по кругу у ведущего  в руках тюбетейка.
 Он обходит ребят, произнося следующие слова: «Есть идея («Такия тастамак»)!
В это время незаметно подложу тюбетейку комунибудь. По окончании текста дети ищут руками вокруг себя тюбетейку те дети у кого оказаласть
тюбитейка встают друг к другу спиной и на счет 5 начинаю бежать кто быстрее возьмет
тюбитейку тот и побидил
Правила игры.Во время игры нельзя оглядываться и подсматривать.
3. Қорытынды/Итоговая часть
Вот и закончилось наше путешествие. Нам пора возращаться в детский сад
Вам понравилось путешествие ? Как называется наша страна ?
По какому городу мы с вами путишествовали?
Какая река протикает через Костанай?
О каком выдающимся человеке вы узнали
В каком музее вы побывали?

file_name: Родной край люби и изучай.docx

intro:
ОУД состоит из 3 последующих этапов  все поставленные задачи решаются в процессе занятия. оуд содержит следующие задачи 1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание патриотических чувств, любви к своей малой родине,
2.Дамытушылық–развивающая: Развитие речи  детей, мышления, расширение словарного  запаса, развитие  интереса к игровой деятельности.
3.Оқыту- обучающая: Формирование у детей элементарных представлений о Казахстане, о малой Родине  – родном  городе Костанай его достопримечательностях, познакомить с писателем , педагогам И.Алтынсариным
На занятии использованные следующие технологии :Личностно-ориентированная,здоровьесберегающия, игровая, ИКТ.

title: Родной край люби и изучай


extracted_text:
Сценарий праздника «Леди «Совершенство" – 2018», конкурсно  игровое
мероприятие, посвящённое празднованию 8 марта.
Цель:   духовнонравственное   воспитание   воспитанников   посредством
вовлечения обучающихся в активную творческую деятельность.
Задачи: образовательные: совершенствовать знания об истории празднования
8 Марта; воспитательные: воспитывать  любовь и уважение к женщине (матери,
бабушке, сестре, подруге), уверенность в себе, желание самосовершенствоваться.
Звучит песня «Всё для тебя» С. Михайлов
Ведущий
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости, счастья, здоровья, любви!
Ведущий
Здравствуйте дорогие участницы и гости нашего мероприятия. Сегодня,
накануне женского праздника, мы проводим конкурс девушек. Желаем всем
победы. Успехов вам, наши леди!
1 конкурс. Открытка к 8 марта.
В руках у каждой фломастеры. Нужно как можно быстрее, с завязанными
глазами нарисовать открытку. 1я девушка рисует цифру 8, вторая пишет слово
МАРТА, третья рисует цветок.
Звучит песня «Такие девушки как звезды» А. Губин
Для этого задания я приглашаю самых юных леди – 5 классы.
Ведущий
Любимые наши и славные
Хозяйки домов и сердец,
Прекрасные, добрые, главные,
Природы и мира венец!
Пусть праздник ваш будет красивым,
А жизнь  веселей и щедрей,
Цветите всем близким на диво
От нежной заботы друзей!
Ведущий:
 Все женщины  отличные хозяйки  и много времени проводят на кухне.
2 конкурс.  Кулинарный. В конвертах одинаковый набор букв, за определенное время вы должны
составить как можно больше слов из кулинарии. Учитывается каждый правильный
ответ. (Буквы в  конвертах)
Звучит песня «Вкусная песня»
Ведущий
Разрешите пожелать Вам
Счастья, мира и тепла!
Пусть сопутствует удача,
Чувство юмора всегда!
И чтобы в жизни ни случилось
Вы сохраните мудрые слова:
Пока женщина смеется,
Значит, женщина жива!
Ведущий
Для участия в этом конкурсе нужно обладать хорошим чувством юмора.
Приглашаются по одной участницы из команды.
3 конкурс. Подоить корову.
 Времена сейчас трудные, в деревне без коровы не обойтись. Посмотрим, как
наши участницы умеют доить корову. На скорость одеть косынку, фартук, взять
ведерко и начать доить корову. (В роли коровы – туалетная бумага.)
Музыка из передачи «Каламбур» (деревня дураков)
        Ведущий
4 конкурс

Вы должны собрать бусы на нитку. (специальные помощники – очки лупы)
 . «Ювелиры»
Звучит песня «Эти глаза на против»
Ведущий
Светженщина, невеста и жена,
На ней добра и вечности печать,
Она любить умеет и прощать,
И потому хранит природа в ней
Как тайну тайн, извечной жизни завязь.
И сам ты вдруг становишься светлей
Ее земных волшебных рук касаясь.
Ведущий: 5 Конкурс
Конкурс весёлый и интересный. Каждому участнику закрывают глаза и
    «  Почувствуй попой»

кладут на стул какойлибо предмет, например, орех, ложка, карандаш и так далее. Каждый участник присаживается на стул и пытается угадать, что у него под
мягким местом.
Звучит песня «8 марта»
Ведущий
Какая женщина или девушка не мечтает хотя бы в свой праздник не стоять у
плиты. Но сегодня пока не 8 марта, и нашим конкурсанткам предлагаем заняться
кулинарией.
6 конкурс
И мы сейчас проверим кто справится лучше, вам леди нужно будет натереть
на терке морковь. Приступаем!
Звучит песня «Королева» С. Михайлов
Ведущий
Действительно, у женщин волшебные руки, они могут практически все, если
захотят, и в этом мы с вами уже убедились. А как они справятся одной рукой?
Предлагаю на это посмотреть.
7 конкурс
«Очисти апельсин»  Звучит песня «Женская дружба»
Приглашаются две участницы из команды, им завязывают по одной руке. У
одной левую, у другой правую. Задание, почистить один апельсин на двоих.
Оценивается быстрота и качество выполнения.
Ведущий
Умение женщин одеваться, имея под рукой практически минимум вещей,
известно с древних времен. А как справятся с этим заданием наши девчонки?
Когда хочется выглядеть всегда привлекательно и модно.
8 конкурс модельер.
Девочки одевают свои модели и их представляют. Девочки уходят
готовиться.

А пока готовятся наши модели у нас викторина
викторина
Кулинарная викторина
1.Без какого блюда невозможен обед на Руси? (Хлеб.)
2.Назовите самое главное угощение во время древнерусского праздника
Масленица? (Блины.)
3.Как назывался распространённый на Руси тёплый напиток из трав с мёдом?
(Сбитень.) 4.На Руси был обычай в особых случаях печь и рассылать пироги по домам.
Что это означало? (Приглашение на праздник.)
5.Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой.)
6.Какое блюдо солят трижды? (Пельмени. Соль кладут в тесто, в начинку и
при варке.)
7.Это кондитерское изделие переводится с немецкого как «пилюля»
(Конфета)
8. «Вызывать аппетит» так по французски называется это блюдо (Рагу)
9.Столовая приправа имеет славянский корень « жжет» (Горчица)
10.Впервые название этому блюду предложили греки. «Блаженство»так
было оценено оно.
11.Эта сладость. Если верить переводу с турецкого, освежает горло (Рахат
лукум)

Ведущий
Прошу наших Леди продемонстрировать, насколько они очаровательны.
Прошу вас на дефиле.
Песни «1. Самая красивая,
2. Ах какая женщина
3. Королева красоты,
4. Дольче енд Габана,
Даже если вам не много за 30»
На этом наш праздник подходит к концу, и сейчас я приглашаю на сцену всех
леди нашей школы. ГБОУ Уфимская коррекционная школаинтернат №30 для глухих и
слабослышащих обучающихся

Общешкольное мероприятие
«Леди «Совершенство" –
2018»
Подготовила и провела:
Галиуллина Г.М. 2017 – 2018 уч.год

file_name: леди 2018.docx

description: 2017 – 2018 уч.год


extracted_text:
Технологическая карта урока
Первый закон термодинамики
Физика
10
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Автор учебника
Методическая информация
Тип урока
Цель
Урок «открытия» нового знания
Расширение понятийной базы за счёт введения понятия
первого закона термодинамики, формирования умения
«видеть»   движение   энергии   к   системе   или   от   неё,
применять   первый   закон   термодинамики   к   решению
задач.
Формируемые
УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Независимость   и   критичность   мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
Определять цель учебной деятельности;
Самостоятельно   формулировать   учебную
проблему;
Выдвигать версии решения проблемы, искать
самостоятельно средства достижения цели;
Работая по плану решения проблемы, сверять
свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
Совокупность   умений   по   использованию
физических знаний для решения физических задач;
Совокупность   умений   по   использованию
доказательной физической речи;
Совокупность   умений   по   работе   с
информацией.
Организовывать   учебное   взаимодействие   в
группе и с учителем;
Отстаивая   свою   точку   зрения,   приводить
аргументы, подтверждая их фактами;
Учиться   критично   относиться   к   своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его. Задачи
урока
Образовательная:
1. Продолжить формирование метапредметных умений
и навыков:
 умение   планировать   свою   деятельность   при
решении проблемы;
 умение   контролировать   свою   деятельность
при решении задач;
 умение   рассуждать,
  обобщать,
  делать
выводы;
 умение выполнять задания вычислительного и
аналитического характера на всех этапах урока.
2.  Продолжить   формирование   предметных   умений   и
навыков:
 умение   работать
  на   ноутбуке   с
интерактивным тренажёром;
 умение   проводить   решения,
  пользуясь
теоретическими сведениями.
Развивающая:
1.Продолжить развитие умения выделять главное,
существенное   в   изучаемом   материале,   обобщать
изученные   факты,   выбирать   рациональный   способ
решения.
2.Продолжать развитие логического мышления.
3.Развивать   познавательный   интерес   учащихся   к
предмету.
Воспитательная:
1.Воспитание   воли,   умение   доводить   начатое   до
конца, преодолевать трудности.
2.Формировать   самооценку   знаний,   критическое
отношение   к   себе,
  творческую   активность,
аккуратность, дисциплину, внимание.
РМ   учителя,
документкамера.
  интерактивная   доска,
  проектор,
 Презентация «Первый закон термодинамики»;
   Презентация      тест      «Внутренняя   энергия,
количество теплоты, работа газа»;
Компьютерный тренажёр «Применение первого
Оборудование
Ресурсы
закона термодинамики к решению задач»
   Интерактивный   плакат
 «Молекулярная
физика». Конспект урока
Организационный
этап
Мотивация
Здравствуйте ребята.
Я рада приветствовать вас на уроке физики.
Я хочу пожелать вам удачи, я верю в вас, у вас всё
получится.
Актуализация
знаний

фиксирование
затруднения
пробном действии

и
в
   Знакомы   ли   вам
устройства, представленные на слайде?
   Какое   устройство   получило   название   вечный
двигатель?
   Вы,   наверное,   слышали   о   том,   что   невозможно
создать вечный двигатель?
   А   почему,   как   вы   считаете?       Можете   ли   вы
аргументировано ответить на этот вопрос?
           Именно на этот вопрос мы должны ответить на
сегодняшнем   уроке.   А   чтобы   найти   выход   из
сложившейся ситуации я предлагаю размышлять.
        Рассмотрите внимательно схему, представленную
на доске. Используя данную схему, давайте обсудим,
каковы   будут   наши   действия   для   решения
сложившейся ситуации.
Про
бл
ем
а
Кл
ю
че
вы
е
по
ня
ти
я
Св
яз
ь м
ежд
у н
им
и

          Обсудите   в   парах   и   выделите   из   всего
многообразия   понятий   только   те   ключевые   понятия,
которые   характеризуют   энергетическое   состояние
системы и заполните схему. с
л

в
е

т
ч
л

Ко

и
е
т
о
т
п
о
ы
Ко

л
и
ч
е
с
т
в
о
т
е
пл
о
т
ы
         Заполните рабочие карты урока, имеющиеся на
вашем столе.
      Для того чтобы вспомнить, что мы знаем из ранее
изученного   об   этих   понятиях,   я   предлагаю   вам
выполнить тест.
Выявление места и
причины
затруднения
Построение
проекта   выхода   из
затруднения
Тест   по   теме:  «Внутренняя   энергия,   количество
теплоты, работа системы» с использование системы
опроса.
Для   ответов   на   вопросы   теста   воспользуйтесь
пультами   дистанционного   управления.
  После
прохождения теста система выставит вам оценку.
   Как   связаны   между   собой   внутренняя   энергия,
количество теплоты и работа?
 Какова цель сегодняшнего урока?
Учащиеся формулируют цель урока:
Установить связь внутренней энергии, работы газа   и
количества теплоты.
Закон,
  устанавливающий   связь   между   этими
понятиями, получил название 1 закон термодинамики.
 Как будет звучать тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока:
«Первый закон термодинамики»
   Давайте   подумаем,   какими   известными   нам
способами можно установить связь между ключевыми
понятиями темы?
Эксперимент.
   Рассмотрим   анимации   экспериментов,   когда совершается работа над системой и самой системой.
Реализация
построенного
проекта   и   решение
исходной задачи
I  закон   термодинамики     рассматривает   изменение
внутренней   энергии   одновременно   как   за   счёт
совершения работы, так за счёт теплопередачи.
   За   счёт   чего   меняется   внутренняя   энергия
системы?
   Куда   расходуется   количество   теплоты,
переданное системе?
 Сформулируйте  I  закон термодинамики для двух
случаев.
Учащиеся формулируют закон.
Изменение   внутренней   энергии   системы   при
переходе   её   из   одного   состояния   в   другое   равно
сумме   работы   внешних   сил   и   количества
теплоты переданного системе:  ∆U=±A±Q .
Часто вместо работы   A   внешних тел над системой
´A   системы   над   внешними
рассматривают   работу
телами,   учитывая   что   A=− ´A ,   первый   закон
термодинамики можно записать так:
Q=∆U+ ´A .
Количество теплоты, переданное системе, идет
на   изменение   её   внутренней   энергии   и   на совершение   системой   работы   над   внешними
телами.
Заполните рабочие карты.
При   использовании  I  закон   термодинамики   очень
важно   обратить   внимание   на   движение   энергии   к
системе или от неё.
∆U = U2 – U1 =
± А  ± Q
QA∆
∆

U
QA

U
Знаки «+» относятся
к случаям, когда
система приобретает
энергию из вне.
Заполните рабочие карты.
Знаки «» относятся
к случаям, когда
энергия поступает
от системы к
окружающим
   Ну   а   теперь   попробуем   ответить   на   вопрос,
поставленный   в   начале   урока:    Почему   невозможно
создать вечный двигатель?
   Запишите   формулу  I  закона   термодинамики     для
случая,   когда   система   совершает   работы   над
внешними телами.
  Q=∆U+ ´A
 За счёт чего система может совершать работу?
Получения теплоты из вне и за счёт своей внутренней
энергии
Но мы ведь говорим о вечном двигателе Первичное
закрепление
с
проговаривание   во
внешней речи

 Может ли это устройство получать энергию из вне?
   Для   вечного   двигателя  Q  =   0.     Так   за   счёт   чего
двигатель будет совершать работу?
За убыли своей внутренней энергии.
´A=−∆U
   А   что   произойдёт,   когда   энергия   двигателя   будет
исчерпана?
Двигатель остановится.
Из   первого   закона   термодинамики   вытекает
невозможность создания вечного двигателя.
Заполните рабочие карты.
Сейчас вы продолжите работу в парах и попробуете
записать  I  закон   термодинамики   для   3   состояний
системы, учитывая знаки.
∆U=U2−U1=±A±Q
Работаете в рабочих картах урока.
I группа  (1 ряд)
∆
QA

U
II группа (2 ряд)
∆
QA

U
III группа (3 ряд)
∆
QA

U
Обсудите полученные результаты в группах.
Представьте   результаты   работы   на   интерактивной
доске и объясните их.
У   доски   каждый   представитель   от   группы
проговаривает   вслух   результат   группы   и   объясняет Включение
в
систему   знаний   и
повторение
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону

Информация
о
домашнем   задании,
инструктаж   по   его
выполнению
его.
Применим I закон термодинамики к решению задач.
Работа   осуществляется   в  парах.  А   потом   совместно
выбираем правильный ответ и его анализируем.
Работаем в рабочих картах урока.
1.   Газ   в   сосуде   сжали,   совершив   работу     25   Дж.
Внутренняя энергия газа при этом увеличилась на  30
Дж. Следовательно
газ   получил   извне   количество   теплоты,   равное     5
Дж
газ получил извне количество теплоты, равное   55
Дж
газ отдал окружающей среде количество теплоты,
равное  5 Дж
газ отдал окружающей среде количество теплоты,
равное  55 Дж
2.  В тепловом двигателе газ получил 300 Дж тепла и
совершил работу 36 Дж. Как изменилась внутренняя
энергия газа?
уменьшилась на 264 Дж
уменьшилась на 336 Дж
увеличилась на 264 Дж
увеличилась на 336 Дж
3. Чему равно изменение внутренней энергии газа, если
ему передано количество теплоты 300 Дж и внешние
силы совершили работу 500 Дж?
200Дж
 200 Дж
 800Дж
800Дж
Сейчас   вы   будите   работать   на   ноутбуках   с
интерактивным
тренажёром   и   попробуете
самостоятельно  применить  I  закон  термодинамики  к
решению задач и сделаете самопроверку.   Программа
выставит вам оценку.
 В журнал оценка заносится по желанию ученика.
П.80
Доп. задание:  Найти информацию   о конструкциях
вечных двигателей. Рефлексия учебной
деятельности   на
уроке
Я благодарю каждого из вас за плодотворную работу.
Для меня этот   урок   очень   значимый.         А каким
сегодняшний урок был для вас?
У   вас   на   столах   имеются   карточки   с   буквами.     Я
попрошу вас в карточке письменно   ответить на этот
вопрос,  используя  прилагательные,  начинающиеся на
букву, указанную в карточке.
На карточках буквы из слова «Термодинамика».
Собираю   карточки   по      порядку   и   с   помощью
документ      камеры   вывожу   на   экран,   а   учащиеся
воспроизводят ответы на поставленный вопрос.
Спасибо за работу!!!

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Технологическая карта урока физики в 10 классе по теме "Внутренняя энергия". Цель	урока расширение понятийной базы за счёт введения понятия первого закона термодинамики, формирования умения «видеть» движение энергии к системе или от неё, применять первый закон термодинамики к решению задач.
Задачи урока:
Образовательная:
Продолжить формирование метапредметных умений и навыков;
Продолжить формирование предметных умений и навыков.
Развивающая:
Продолжить развитие умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, обобщать изученные факты, выбирать рациональный способ решения;
Продолжать развитие логического мышления;
Развивать познавательный интерес учащихся к предмету.
Воспитательная:
Воспитание воли, умение доводить начатое до конца, преодолевать трудности;
Формировать самооценку знаний, критическое отношение к себе, творческую активность, аккуратность, дисциплину, внимание.

title: Технологическая карта к уроку физики в 10 классе по теме "Внутренняя энергия"