extracted_text:
Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26» г. Воркуты
Исследовательский проект
Тема: « Профессиональный выбор
и планирование карьеры
Работу выполнил Козырь Константин,
10 класс
Руководитель Гайцукевич А.С.
Учитель технологии
1 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Воркута
2018
Содержание
1. Введение
2. Мир профессий
3. Основные методы самоопределения.
4. Составление профессиограммы.
5. Анализ данных. Рекомендации по выявлению индивидуальных характеристик.
6. Профессиональные пробы.
7. Нюансы выбора ВУЗа. Что необходимо учесть при выборе?
8. Планирование профессиональной карьеры
9. Вывод.
10. Список литературы и Интернетресурсов.
11. Приложение 1
12. Приложение 2
2 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
1. Введение
Если корабль не знает, к какой станции он держит путь,
 то никакой ветер ему  не будет попутным.
Сенека
Обучение  в  старших  классах   связано  с  тем, что школьники  скоро  отправятся   в
«свободное плавание» по жизни, что предопределяет необходимость заранее выбрать себе
профессию. Делая такой сложный выбор, надо думать о том, как в последствии мы сможем
преобразить и изменить этот мир, какую пользу мы принесем стране и людям?
Для этого надо быть профессионалом в своей области знаний.
Выбор профессии – это личное право человека, которое он принимает он сам, без
давления окружающих. Это значит, что перед нами могут открыться все двери, если мы этого
захотим и покажем достаточный уровень знаний и умений в выбранной области.
Перед каждым выпускником со временем встает вопрос «Куда пойти учиться?» Это
достаточно не простой выбор может в будущем оказать огромное влияние на дальнейшую
судьбу и  профессиональную карьеру.
Проблема,  на   решение   которой   направлен   проект:  как   правильно   выбрать
профессию выпускнику общеобразовательной школы
Цель   проекта:  создать   модель   будущей   карьеры
  в   соответствии   с
жизненными   и   профессиональными   планами   и   выбрать   направление   будующего
развития в соответствии с профессией.
Ожидаемые   результаты:  повышение   готовности   выпускника   школы   к
профессиональному самоопределению.
Объект исследования: профессиональная карьера выпускника.
Предмет исследования: процесс выбора профессии выпускником школы.
3 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Гипотеза   исследования:  процесс   выбора  профессии     будет   успешным,   если
использовать   различные   формы   и   методы   работы:   учебные   занятия,   тесты,   экскурсии,
консультации.
4 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Определив   цель,   объект,   предмет   и   гипотезу   перед   выпускником   ставятся
определенные задачи:
 Проанализировать литературу  по данной проблеме,
 определить интересы склонности и способности
 Обозначить свои жизненные и профессиональные цели
 Ознакомится с требованиями и особеннстми выбранной профессии
 Составить профессиограмму данной профессии.
 Рассмотреть практические навыки по будущей специальности
 Выработать первоначальную стратегию соей профессинальной карьеры
Методы:
 Сбор и анализ информации
 Социологический опрос
 Тестирование
 Метод аналитического вывода
5 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
2. Мир профессий
Самый несчастный из людей тот,
для которого в мире не оказалось работы
Томас Карлейль
В  мире   более   40  000   профессий.   Ежегодно   25   миллионов   человек   меняют   свое
место работы, 12% возвращаются обратно. Каждый год появляются новые профессии и
исчезают старые.
Факторы, снижающие конкурентоспособность молодежи на рынке труда
 Отсутствие профессиональных знаний
 Отсутствие опыта
 Невысокая деловая активность
Как   же   выбрать   ту   единственную   профессию,которая   бы   тебя   полностью
устраивала?
Давайте разберемся  в терминах.
Что такое профессия?
Латинское значение слова:
Официально указанное занятие, специальность;
Объявляю своим делом.
Понятие:
Общность всех людей, занятых данным видом труда;
Система знаний, умений и навыков;
Разновидность деятельности;
Область приложения физических и духовных сил человека.
Что такое профессионализм и кто такой профессионал?
Профессионализм – хорошее владение своей профессией
Профессионал  –   человек,   который   (в   отличие   от   любителя)   занимается
какимнибудь делом как специалист, владеющий профессией
(Толковый словарь русского языка
С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой)
Как избежать ошибок при выборе профессии.
Основные ошибки:
 Выбор профессии «за компанию»
 Выбор престижной профессии
 Отождествление учебного предмета с профессией
 Отождествление профессии с конкретным человеком, который нравится
 Несоответствие здоровья и условий труда по избранной профессии
 Выбор профессии под давлением родителей
 Устаревшие представления о характере труда и возможностях профессии
 Неумение разобраться в себе, своих склонностях, способностях и мотивах
Такая задача ставит перед выпускниками множество вопросов:
 Чем я хочу заниматься?
6 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
В   нашем   мире   существуют   самые   разнообразные   профессии.   Все   они   приносят
определенную пользу обществу. Предстоит многое узнать о будущей профессии
 Могу ли я работать  по выбранной специальности
Какие   существуют   требования   к   работнику,   какие   ограничения   по   здоровью
существую   для   данной   профессии.   Какие   в   дальнейшем   существуют   перспективы   по
трудоустройству.
 Какую предметную подготовку надо пройти в школе и какие предметы  выбрать
для сдаци ЕГЭ?
Однин из важнейших этапов – выбор учебных  заведений, которые обучают данной
профессии, требования к будущим абитуриентам и студентам.
Не последнее место занимают  социологические исследования.
Результаты социологичекого опроса выпускников.
Распределение ответов на вопрос «Если бы выбрали профессию, то какую?»
Как   же   выпускнику   выбрать   профессию?   Это   должен   быть   обдуманный   шаг.   Не
следует исходить из принципа «лишь бы поступить». Потом человек поймет, что это не то чего
он хочет, но время уже будет упущено.
7 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
8 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Разброс в ответах выявляет проблему, что многие не имеют представления о способах,
которые помогут определиться с выбором.
9 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
3. Основные методы самоопределения.
Для решения такой задачи существуют несколько методов  один из них «Формула
выбора профессии»
Фактор   «Хочу»     Интересы,   склонности,   мечты   о   профессии,   мотивация,
ценностная ориентация
 Пытались ли вы оценить свои интересы и склонности?
 Представляете ли, чем вы хотите заниматься каждый свой трудовой день?
 Какие профессии вам нравятся?
Интерес имеет важнейшее значение в жизни человека: он подвигает его узнавать новое,
преодолевать какиелибо барьеры, распутывать сложные задачи.
(ИНТЕРЕС  целенаправленное отношение человека к какомулибо объекту)
Склонности проявляются в любых занятиях, направленных на усвоение знаний или на
создание чего либо
(СКЛОННОСТЬ это активное сознательное отношение к чему либо)
Самостоятельное   составление   простейшей  диагностической   карты
выделить первоначальные интересы и склонности
 поможет
10 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
11 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Фактор «Могу» Задатки дарования, общие, специальные, единичные способности,
темперамент, характер, состояние здоровья
 Знаете ли вы о своих способностях и умениях?
 Пытались ли вы примерить их к  выбираемой профессии?
 Знаете ли вы, какие требования выбираемая профессия может предъявить  вам
СПОСОБНОСТИ  индивидуальные особенности личности, которые могут обеспечить
успех в профессиональной деятельности.
ЗАДАТКИ  физиологические основы способностей
Прежде   всего,   выбирая   профессию,   необходимо   определиться,   расположен   ли
молодой человек непосредственно к самому процессу той или иной деятельности? Для
этого ему нужно пересмотреть, к какому делу лежит его душа, а также обладает ли он его
базовыми знаниями и умениям. Немаловажно также оценить свое физическое здоровье.
Финансовая составляющая также достаточно важна при выборе рода деятельности,
причем в данном моменте многих школьников сбивают с пути стереотипы.
12 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
13 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Фактор «Надо»  Потребность общества в специалистах, осознание общественной
необходимости и значения профессии, какое учебное заведение надо закончить.
 Требуются   ли   специалисты   выбираемой   вами   профессии   в   настоящем   или
ближайшем будущем в нашем регионе?
 Представляете   ли   вы,   как   и   где   можно   обучиться   выбираемой   вами
специальности?
 Насколько реально найти желаемую вами работу по выбранной профессии?

В   итоге   формула   выбора   профессии   поможет   определиться   с   так   называемой
Оптимальной зоной выбора профессии
14 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Существует   несколько   способов   личностных   факторов   при   выборе   профессии.
Один из самых распространенных  это тестирование
Например (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Во время тестирования можно определить:
 свой психотип и соответствующие ему профессии;
 узнать о группах, на которые делятся профессии;
 узнать о персональных склонностях по выбранному направлению;
 тематическое тестирование  «Какие  профессии вам подходят?»
Сейчас   В   интернете   можно   подобрать   для   себя   несколько   сайтов   и   пройти
тестирование ON LINE.
Например  УЧЕБА.РУ (https://www.ucheba.ru/prof)
https://proftest24.ru/
Достаточно   интересную   подборку   тестов   предлагает   портал  «Online  Test  Pad»
(https://onlinetestpad.com/ru/tests/psychological/proforientation)
15 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
16 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
 Методика изучения статусов профессиональной идентичности
https://onlinetestpad.com/ru/testview/29871metodikaizucheniyastatusovprofessionalnoj
identichnosti
 Ваш психотип и склонность к типу профессии
https://onlinetestpad.com/ru/test/46497vashpsikhotipisklonnostktipuprofessii
 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ
https://onlinetestpad.com/ru/testview/59154professionalnyepredpochteniya
 «Матрица выбора профессии» (Г.В. Резапкина)
https://onlinetestpad.com/ru/testview/15953matricavyboraprofessiigvrezapkina
http://proektpro.ru/program/tests/59/
17 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
4.Составление профессиограммы.
Следующий   этап   в   работе      это   изучение   содержания   будущей   профессии   и
составление профессиограммы.
Профессиограмма   подробное описание  профессии,  включает  предмет, задачи,
средства и условия трудовой деятельности, экономические характеристики, требования к
уровню квалификации, состоянию здоровья и психологические особенности человека
Схема для составления профессиограммы:
 Общая характеристика профессии (история профессии, ее общая значимость,
потребность   в   данной   профессии,   примеры   биографии   известных   ее
представителей);
 производственная характеристика профессии(описание трудового процесса)
 содержание и характер труда, предмет, средства и результаты труда
 связь с другими специальностями
 необходимые общие знании и умения
 необходимые знания и умения
 требования, предъявляемые профессией к работнику: состояние его здоровья
физиологические   (рост,   вес,   сила),   психологические   особенности   (внимание,
концентрация), медицинские противопоказания;
 психологическая   характеристика   труда
(его   привлекательные   и
непривлекательные стороны, трудности в работе, важнейшие профессиональные
качества);
 условия   труда:   санитарногигенические   (работав   помещении,   на   открытом
воздухе, сидя, стоя, наличие шума, температура воздуха в рабочем помещении и
т.п.),
  возможности
профессионального роста) и т.д.
  экономические   (оплата   труда,
  отпуск,
  льготы,
Например (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
18 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
19 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Рекомендации по выявлению индивидуальных характеристик.
5. Анализ данных.
После   проведения   исследований   можно   приступать   к   анализу   полученной
информации.
Для того, чтобы определить соответствие   личностных психофизическим данных
выбранной профессии, можно записать результаты произведенных исследований в Таблицу
1.
Личностные данные
Ч.З.
Таблица 1.
Психофизиологические свойства
Направленность личности
Самооценка
Коммуникативные
Организаторские
Темперамент, характер
Здоровье
Определившись с выбором, обязательно предстоит узнать сферу профессиональной
деятельности и по  возможности – смежные специальности.
Сравнительный   анализ  смежных   специальностей  можно   производить,   заполнив
Таблицу 2.
Таблица 2.
20 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
6. Профессиональные пробы.
«Вы добьетесь своего, если будете работать не ради денег.
Хорошо выполняйте свою работу.
Вы не должны беспокоиться изза денег, они сами придут.
Просто делайте хорошо то,
 что лучше всего умеете,
и используйте это как свой козырь».
Уолт Дисней
Первые   шаги   по   пути   к   выбору   профессии   можно   осуществить   ещё   в   школе,
обучаясь в 1011 классе.
В настоящее время бывшие УПК (учебнопроизводственные комбинаты) претерпели
существенною реорганизацию, но, тем не менее, такой принцип подготовки школьников до
сих пор существует, что дает возможность молодым людям реализовать себя в различных
технологических направлениях  (профессиональные пробы)  или   получить подготовку
по специальностям рабочих и служащих.
Например:
 Водитель автомобиля
 Младший медицинский персонал,
 Секретарьмашинистка
 Оператор ЭВ и ВМ
По окончании обучения сдается квалификационный
экзамен,   что   дает   безусловное   преимущество   для
выпускника   школы,   т.к.   он   имеет   на   руках   не   только
аттестат об окончании школы, но  и свидетельство о
профессии с правом устройства на работу.
21 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
22 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
7. Нюансы выбора ВУЗа. Что необходимо учесть при выборе?
После определения с выбором профессии школьникам необходимо еще и тщательно
подобрать ВУЗ для ее получения. В учебных заведения принято готовить специалистов НЕ
конкретной ПРОФЕССИИ, а по направлению и специализации.
При этом следует ориентироваться на следующие нюансы:
 диплом,   полученный   студентом   бюджетного   отделения   государственного
учебного заведения, практически всеми работодателями ценится намного выше,
нежели диплом негосударственного ВУЗа;
 наиболее востребованы сегодня специалисты, окончившие технические ВУЗы;
 так как в учебных заведениях с гуманитарным уклоном, как правило, поступать и
в   дальнейшем   учиться   немного   легче,   специалистов   данного   профиля   гораздо
больше на рынке труда, а значит, их конкуренция гораздо выше.
Будущему     абитуриенту  стоит   обратить   внимание,   что   на   многих   из   порталов   есть
удобные поисковики:
 По региону
 По специальностям
 По количеству проходных баллов и стоимости за учебный период
Помимо этого, помочь выбрать ВУЗ достаточно эффективно могут отзывы и статьи
в глобальной сети, посещение заведений в День открытых дверей, расспросы студентов,
которые в них обучаются.
23 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
В   современном   мире   для   этого   существует   много   интернетпорталов,   где
предоставлена полная информация обо всех ВУЗах нашей страны.
Например:
 Первый российский образовательный портал (http://rustudy.ru)
 Учеба.ру самый большой каталог учебных заведений и программ в России
и за рубежом (https://www.ucheba.ru/)
24 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Интересные возможности по профориентации и поиску ВУЗа представлены на поротале
ПОСТУПИ ОНЛАЙН
https://msk.postupi.online/
В интернете, также, можно найти множество идей и бизнеспроектов о том, как
найти работу в кризис (например:  Востребованные профессии 2018: как заработать в
кризис  http://webstarayakupavna.ru/vostrebovannyeprofessii2018kakzarabotatvkrizis/).
25 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
8. Планирование профессиональной карьеры
Современное ОБРАЗОВАНИЕ состоит из нескольких этапов:
 Основное общее образование (до 9 класса);
 Среднее общее (полное) образование (до 11 класса);
 Среднее специальное образование;
 Высшее профессиональное образование.
Например:
26 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
27 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Вывод.
В   нашем   мире   существуют   самые   разнообразные   профессии.   Все   они   приносят
определенную пользу обществу. Если человек захочет и приложит усилия, то он всегда найдет
себе дело по душе. Самое главное учиться, познавать много нового и неизведанного. Очень
важно, чтобы у человека был широкий кругозор знаний.
Я хочу выбрать профессию, не только полезную, но для меня интересную!  Ведь
дело,   которому   хочешь   посвятить   свою   жизнь   должно   соответствовать     склонностям,
интересам,   пристрастиям   и   способностям,  приносить   радость   и   удовлетворенность   от
собственного   труда,   не   на   последнем   месте     будет   и   уровень   заработной     платы   и
перспектива  карьерного роста
В результате исследования материала была проделана следующая работа:
 подборка материалов о методах и способах по изучению личностных качеств
будущего работника;
 составлялись профессиограммы по специальностям;
 сформулирована стратегия по профессиональной подготовке, её основные этапы и
цели;
 определена роль планирования карьеры и составлены этапы профессиональной
подготовки
.
Надеюсь, что мой проект поможет мне и другим выпускникам
определиться с выбором профессии.
28 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Список литературы
1. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Управление процессом самоопределения учащихся 9
классов: профильная ориентация. Культура личной работы: Программно
методическое обеспечение деятельности. Воронеж, 2006.
2. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Немова А.С. Теория и практика организация
предпрофильной подготовки: М., АПК и ПРО, 2003.
3. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: М., Просвещение, 1987.
4. Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Пряжников Н.С., Умовская И.А. ТЕХНОЛОГИЯ:
твоя профессиональная карьера:дидактические материалы: кн. для учителя /под
редакцией С.Н. Чистяковой.  М.: Просвещение, 2008.
Интернетресурсы:
https://proftest24.ru/
https://onlinetestpad.com/ru/tests/psychological/proforientation
http://proektpro.ru/program/tests/59/
https://pptcloud.ru/obshh/moyaprofessiyamoebudushee
https://www.ucheba.ru/
https://msk.postupi.online/
29 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
30 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
31 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
32 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
33 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
34 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
35 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
36 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
37 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
БУХГАЛТЕР
Содержание труда:  осуществляет бухгалтерский учет, ревизию и финансовый контроль на
предприятиях и в организациях народного хозяйства, малого бизнеса, акционерных обществах, СП;
проверяет   достоверность   полученной   информации,   контролирует   соблюдение   законности   при
расходовании денежных средств.
Должен   знать:  статистику,   финансы,   кредит,   анализ   хозяйственной   деятельности,   основы
управления, технологию конкретной отрасли народного хозяйства, ее экономику, организацию и
планирование, методику составления отчетности.
Профессионально важные качества:






умение быстро и правильно считать;
умение проанализировать числа, за их динамикой понимать суть производственных
процессов и уметь вовремя повлиять на них;
терпение;
выдержка;
усидчивость;
устойчивость к монотонии;
Квалификационные требования: ВУЗы, ССУЗы.
Медицинские противопоказания:


плохое зрение;
болезни нервной системы.
ВОДИТЕЛЬ
Содержание труда: управляет легковыми и грузовыми автомобилями и автобусами всех типов
и   марок,   при   работе   на   автобусах   контролирует   соблюдение   пассажирами   правил   высадки   и
посадки, устраняет неисправности, возникшие в пути.
Должен   знать:  назначение,   устройство   и   принципы   действия   агрегатов,   механизмов   и
приборов,   правила   дорожного   движения,   порядок   и   периодичность   выполнения   работ   по
техобслуживанию.
Профессионально важные качества:
 физическое и психологическое здоровье;

быстрая и четкая двигательная реакция;

устойчивость к монотонии;

хорошая зрительная память;

умение концентрировать и переключать внимание;

способность различать цвета;

выдержка;

эмоциональная лабильность
Медицинские противопоказания:
заболевания опорнодвигательного аппарата;
нарушение вестибулярного аппарата;
непереносимость запахов;
некоторые нервные и психические заболевания;
снижение зрения и слуха;
дальтония;
заболевания сердечнососудистой системы







ДИЗАЙНЕР
38 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Содержание   труда:  гармонизация,   упорядочение   предметного,   окружения   человека,   сбор
необходимых   сведений   об   изделиях,   их   конструкции,   технологии   изготовления,   материалах,
изучение особенностей взаимодействия человека с изделием в процессе эксплуатации, разработка
проектнокомпоновочных схем, эскизов, форм, рабочих чертежей, отработка изделий на образцах.
Должен знать: скульптуру, рисунок, живопись, основы композиции, технологию производства
изделий, основы социологии, психологии.
Профессионально важные качества:
художественное воображение;
пространственнообразное мышление;
  требования:
архитектурные институты и институты искусств.


Квалификационные

Медицинские противопоказания:
нарушение координации движений рук;
дальтонизм;
дефекты зрения.




  художественнопромышленные   училища,
ЖУРНАЛИСТ
Содержания   труда:  конечный   результат   труда   журналиста   —   материал   (информационная
заметка,   статья,   очерк   в   газету,   теле—   или   радиопередача).   Этому   предшествует   кропотливая
работа по выбору темы и объекта поиска, сбору необходимой информации и ее обработка.
Должен знать:  психологию людей и владеть приемами конструктивного взаимодействия для
установления   контакта   с   собеседником.   Он   должен   иметь   развитые   способности   логического
анализа и литературнохудожественного оформления текста.
Профессионально важные качества:
наблюдательность;
творческое воображение;
креативное мышление;
коммуникабельность.




Квалификационные   требования:  факультеты   журналистики   и   пиара   высших   учебных
заведений.
Медицинские противопоказания:



заболевания нервнопсихического характера;
высокая утомляемость;
низкая стрессоустойчивость.
ИНЖЕНЕР
Содержание   труда:  проектирует,   конструирует   и   эксплуатирует   технологическое
оборудование   различных   производств,   обеспечивает   рабочих   производственными   заданиями   и
контролирует их выполнение, занимается организацией рабочих мест, осуществляет контроль за со
стоянием оборудования и соблюдением техники безопасности.
Должен   знать:  черчение   и   начертательную   геометрию,   теоретическую   механику,
материаловедение,   теорию   машин   и   механизмов,   вычислительную   технику,   организацию   и
технологию   соответствующего   производства,   автоматику   и   автоматизацию   производственных
процессов, экономику отрасли.




Профессионально важные качества:
конструктивное и логическое мышление;
внимательность;
умение принимать ответственные решения;
организаторские способности.
Квалификационные требования: ВУЗы.
Медицинские противопоказания:
39 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович


плохие зрение и слух;
нервные и психические заболевания.
ЛОГИСТИК
Содержание   труда:  логистик   разрабатывает   схемы   товародвижения,   в   которые   входит
поставка   сырья,   производство,   транспортировка   и   продажа   продукции.   Он   анализирует   все
возможные способы взаимодействия структур, задействованных в продвижении товара, и выбирает
самые   дешевые   и   самые   удобные   варианты.   Например,   логистик   выбирает   самый   удобный   и
экономичный способ доставки груза по железной дороге, далее он просчитывает, что выгоднее:
самому   предприятию   заниматься   транспортировкой   или   привлечь   к   этой   работе
специализированную фирму. Руководствуясь этими же принципами, логистик решает, где хранить,
как   расфасовывать   товар,   чтобы   потом   легче   было   его   реализовать.   Таким   образом,   логистик
экономит на затратах, оптимизирует их. Это и является основной задачей специалиста.
Логистик также отвечает за скоординированность, слаженность работы всех задействованных
подразделений. При этом он должен учитывать интересы и потребности каждого из них. Например,
логистик   согласует   сроки   поставки   сырья   одним   подразделением,   время,   которое   потребуется
другому подразделению на изготовление товара, и готовность сети по распространению принять в
это   время   товар.   Иногда   специалисту   приходится   целые   дни   проводить   за   компьютером,
анализируя различные документы. Но логистика нельзя причислить к кабинетным работникам: ему
приходится выезжать к таможенникам или транспортникам, налаживать связи.
Должен знать: схемы, продвижения товара на рынке, разбираться в нормативноправовой базе.
Высококлассными   логистиками   становятся   те,   кто   имеет   хорошую   подготовку   в   области
математики, экономики, юриспруденции.
Профессионально важные качества:


аналитические способности;
умение   работать   самостоятельно   и   творчески   подходить   к   решению   задач;
коммуникабельность;
интуитивное мышление
 мобильность;

Квалификационные требования: ВУЗы, специальные курсы, курсы повышения.
Медицинские противопоказания:



заболевания сердечнососудистой системы;
низкая стрессоустойчивость;
нервнопсихические заболевания.
МЕНЕДЖЕР ПО ПРОДАЖАМ
Содержание труда:  менеджер по продажам — сотрудник специализированного магазина
— в первую очередь, конечно же, продавец, посредник между производителем и потребителем
товара. Но его задача — не просто сбыть товар, а уметь предвидеть развитие спроса на него и
способствовать,  успешному   продвижению  на  рынок.  В  зависимости  от  того,   в  какой  компании
работает   менеджер   по   продажам,   в   круг   его   обязанностей   может   входить   формирование
ассортимента, ведение переговоров с поставщиками, создание сети сбыта, оформление контрактов,
определение размеров скидок, подготовка платежных документов, контроль выполнения условий
поставки, разбор претензий, предъявляемых покупателями к продукции, обеспечение сервисной
поддержки.
Менеджеры специализируются на реализации определенного вида товара.
Должен  знать:  необходимо   знание   основ   маркетинга   и   логистики,   правил   организации
торгового процесса, особенностей продвижения  товара на отечественном рынке бухгалтерского
учета, норм административного и гражданского права, форм заполнения документов (таких, как
платежные   поручения,   счета   и   счетафактуры,   товарнотранспортные   накладные,   банковские
векселя) иностранного языка (для фирм, сотрудничающих с зарубежными партнерами).
Профессионально важные качества:

приятная внешность;
40 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович





хорошие манеры;
способность убеждать собеседника;
умение общаться с людьми лично и по телефону; умение найти подход к каждому
клиенту;
стрессоустойчивый характер;
аналитический ум.
Квалификационные требования:  ВУЗы (экономическое, психологическое, юридическое
образование).
Медицинские противопоказания:


нервнопсихические заболевания;
нарушение опорнодвигательного аппарата.
ПРОГРАММИСТ
Содержание труда: разрабатывает программы на основе анализа математических моделей и
алгоритмов по реализации решения экономических др. задач, выбирает язык программирования и
перевод   на   него   используемых   моделей   и   алгоритмов,   производит   отладку   разработанных
программ, корректирует их в процессе доработки, определяет возможности использования готовых
программных средств.
Должен знать:  методы  программирования  и использования   вычислительной  техники  при
обработке информации, техникоэксплуатационные характеристики, конструктивные особенности,
режимы работы оборудования, правила эксплуатации, технологию механизированной   обработки
информации, языки программирования.
Профессионально важные качества:






хорошее зрение;
оперативная память
устойчивое концентрированное внимание;
стойкая работоспособность;
дисциплинированность;
аналитическое мышление.
Квалификационные требования: ВУЗы, ССУЗы
 Медицинские противопоказания:




снижение остроты зрения;
нарушение функций щитовидной железы;
сердечнососудистые заболевания;
болезни крови.
ЮРИСКОНСУЛЬТ
Содержание   труда:   осуществляет   методическое   руководство   правовой   работой   на
предприятии,   участвует   в   подготовке   ответов   при   отклонении   претензий,   дает   справки   и
консультации   работникам,   гражданам   о   текущем   законодательстве,   а   также   содействует
оформлению документов и актов имущественно— правового характера.
Должен   знать:   нормативные   и   руководящие   материалы   по   правовой   предприятия,
  административное   право.
  гражданское,
  финансовое,
действующее   законодательство,
Профессионально важные качества:
аналитическое мышление;
память;
внимание;
эмоциональная устойчивость;
коммуникативные способности.





Квалификационные   требования:   высшее   юридическое   образование   без   предъявления
требований к стажу работы.
41 Исследовательский проект на тему «Профессиональный выбор и планирование карьеры» Работу выполнил: Козырь Константин Вячеславович
Медицинские противопоказания:


нервные и психические заболевания;
выраженные сердечнососудистые заболевания.
ЭКОНОМИСТ
Содержание труда: сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях
и   процессах,   анализ   хода  и   результатов   экономической   деятельности,   оценка   ее   успешности   и
возможностей ее совершенствования, прогнозирование, перспективное и текущее планирование.
Должен   знать:   основы   экономической   теории,   общественные   науки,   статистику,
демографию, математику и ту область, где ему предстоит работать.
Профессионально важные качества:
усидчивость;

 математические способности;



логическое и конструктивное мышление;
педантичность;
эмоциональная устойчивость.
Квалификационные требования: ВУЗы, ССУЗы
Медицинские противопоказания:

выраженные нервные и психические заболевания;
ЮРИСТ
Содержание   труда:   толкование   и   применение   законов,   обеспечение   :   в   деятельности
государственных   органов,   предприятий,   учреждений,   должностных   лиц   и   граждан,   вскрытие   и
установление фактов правонарушений, определение меры ответственности и наказания , оказание
населению юридической помощи.
Должен знать:  Конституцию   РФ,   действующее   законодательство   гражданское,   трудовое,
уголовное, финансовое, административное право, методы криминалистики,  психологию, логику,
основы экономики, организации  труда, производства и управления.  Профессионально важные
качества:








высокое чувство ответственности;
развитое логическое мышление;
настойчивость;
педантичность;
избирательность внимания;
эмоциональная лабильность;
хорошая память;
способность к убеждению.
Квалификационные требования: ВУЗы, ССУЗы.
Медицинские противопоказания:


нервно— психические заболевания;
слабое зрение и слух.
42

file_name: ВЫБОР ПРОФЕССИИ исследовательский проект.doc

title: Исследовательская работа по теме "Выбор профессии"


extracted_text:
Открытый урок в 5ом классе
И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и народного труда. Образ
Родины.
Цели и задачи:
 Познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием
рассказа “Косцы”, его основными темами.
 Развивать умение анализа произведения малой формы; учить
определять основную мысль, ключевые темы, их роль в произведении;
умения определять способы воссоздания
основных образов произведения, способы выражения авторской
позиции.
 Развивать умение видеть образную природу слова, оттенки его значений.
 Развивать умения выразительного чтения, связного выступления по теме
с опорой на текст произведения.
 Развивать умения сопоставлять произведения, относящиеся к разным
видам искусства.
 Воспитывать чувства патриотизма, любви к природе; чувства уважения
к автору, любви к художественному слову.
Оборудование:
Портрет писателя, учебник литературы для 5 класса под редакцией
Коровиной В.Л.; толковый словарь Ожегова; памятки “Основные
художественноизобразительные средства языка”; презентация “Бунин и
Орёл”; репродукции с картин художников Г.Г.Мясоедова и А.А.Пластова;
магнитофонная запись русской народной песни “Ах ты, степь широкая”.
Ход урока
1. Сообщение целей и задач урока. Организация класса на работу.
2. 3накомство с личностью писателя:
      а) воспроизводящая беседа;
      б) сообщение ученика.
3.Чтение и анализ рассказа:
      а) беседа по выявлению первичного восприятия;
1 б) выделение основных микротем;
      в) беседа по основным микротемам (тема природы, нар.труда, нар. песни,
         тема Родины), составление опорной схемы.
4. Подведение итогов урока, выводы.
Домашнее задание. Оценка.
Выразительное чтение рассказа учащимися.
Словарь урока:
 Нобелевская премия
 лексический повтор
 эмиграция
Эпиграфы к уроку:
Я пишу о красоте  всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю
с природой часть своей души. (И.А.Бунин)
Разве можем мы забыть родину? Может человек забыть родину?
Она  в душе. Я очень русский человек. Это с годами не
пропадает. (И.А.Бунин)
Подробная запись урока
1. Чтение учителем стихотворения И.А.Бунина “И цветы, и шмели, и
трава, и колосья...”
 Эти строки принадлежат великому русскому писателю и поэту И.А.Бунину.
 О чём это стихотворение? Как вы поняли его основную мысль? (В этом
стихотворении описывается природа, которая является самым важным в
жизни лирического героя).
 Если есть в жизни человека любовь к природе, а значит, к Родине, всё
остальное отходит на второй план.
 В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ
И.А.Бунина “Косцы”, который во многом близок этому стихотворению.
2. 3апишите тему урока:
“И.А.Бунин. “Косцы”. Изображение природы и крестьянского труда. Образ
Родины”.
 Наша задача  выяснить, как представлена природа и народный труд в
рассказе, а также определить, из чего складывается образ Родины в рассказе
“Косцы”.
3. Но прежде чем обратимся к произведению, поговорим о его авторе.
2 И.А.Бунин...Вы видите его портрет на доске и в учебниках. Знакомо ли вам
это имя? Что вы знаете об этом писателе?
      Детские годы  ИА.Бунина прошли в Орловской губернии, среди неброской
красоты природы. Многие произведения писатель посвятил описанию
природы, народа. Например, поэма “Листопад”).
 К сегодняшнему уроку группой учащихся нашего класса подготовлена
презентация, посвященная И.А.Бунину. (Просмотр презентации, комментарий
авторов)
Прослушаем сообщение о жизни и творчестве И.А.Бунина.
(Выступление ученика).
Что вам больше всего запомнилось? Чем мы вправе гордиться? (Творчество
Бунина высоко оценено во всём мире. В 1933г. ему была присуждена
Нобелевская премия  первому из русских писателей.)
А что такое Нобелевская премия? За какие заслуги она присуждается?
(Справка. Сообщение учся.) Нобелевская премия, международная премия,
названная в честь её учредителя  шведского инженерахимика Нобеля.
Присуждается ежегодно с 1901г. За выдающиеся заслуги в области физики,
химии, медицины, экономики, литературы, за деятельность по укреплению
мира.
За какие выдающиеся заслуги была присуждена Нобелевская премия
И.А.Бунину? Читаем в учебнике на стр. 3 эпиграф к разделу.
 Мировое признание И.А.Бунин получил за воссоздание русского характера,
за воссоздание в творчестве образа России. Эта тема была ведущей в
произведениях писателя. Этой теме и посвящен рассказ “Косцы”.
4. Чтение наизусть учеником начала рассказа на фоне музыки “Звуки
природы”.
5. Беседа. Анализ рассказа.
Какую картину вы представили, слушая начало рассказа? Помогла ли музыка
лучше представить эти картины? Какие краски вы увидели? Ответ докажите
текстом.
 Если бы вы оказались там, какие запахи вы бы уловили? Какие звуки
услышали?
 Какие художественноизобразительные средства, используемые автором,
помогают донести до нас эти краски, запахи, звуки? Пользуйтесь памяткой
(Эпитеты, олицетворения, метафоры).
 К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказ и выделить
основные микротемы. Назовите их.  (Тема труда, природы, народная песня,
тема родины)
 Сейчас мы о какой теме говорили? (Тема природы).
Поместим это слово на доску. (Учитель прикрепляет слово “природа” на
доску).
3 Какой представлена природа в рассказе Бунина? Как себя чувствуют герои
рассказа на лоне этой природы? Свои ответы подтверждайте текстом.
Одним из эпиграфов к уроку являются слова И.А. Бунина: “Я пишу о
красоте.. .всё равно, в чём бы она ни была, и даю читателю с природой часть
своей души”. Как вы понимаете эти слова?
(Выразить душу в описании природы, чтобы читатель это почувствовал и
разделил с писателем восторг и радость).
Удалось ли автору в данном описании “дать с природой часть своей души”?
А теперь обратимся к следующей теме  теме крестьянского труда. Поместим
и это слово на доску, с какой целью  узнаете чуть позже. (Прикрепляет слово
“труд”).
Кто герои рассказа? (Косцы, косари). Найдите их описание. (Стр.5)
Какие слова вам показались непонятными? (Онучи, бахилы, ластовица).
Словарная работа.
Бахилы  вид крестьянской обуви.
Онучи  куски материи, наматываемые на ногу (голень).
Ластовица  матерчатая вставка на крестьянской рубахе, чаще всего
подмышкой. (Комментирует учитель).
Что отмечает в героях рассказчик? Как они друг к другу относятся? Как
относятся к работе? (“Охочи к работе”).
Как понимаете эти слова? (Любят работать).
А вы когданибудь видели сенокос? Процесс кошения травы? Что вы можете
сказать об этом труде? (Тяжёлый труд).
А как этот труд описывается в рассказе? Найдите в тексте. (Стр.56). Что
значат слова “без малейшего напряжения, без малейшего усилия”? Что хочет
сказать о косцах Бунин? (Они сильные, тяжёлый труд им не в тягость,
приносит радость).
На прошлом уроке мы разбирали отрывок из стихотворения А.В.Кольцова
“Косарь”. Дома вы должны были сравнить описание крестьянского труда в
этом стихотворении и в рассказе “Косцы”. Какие общие и различные черты в
изображении героев и их труда вы отметили? Прослушаем выразительное
чтение этого стихотворения и ответ на вопрос.
(В обоих произведениях герои ощущают родство с природой, они сильные,
тяжёлый труд для них  не в тягость. Последние строчки стихотворения
перекликаются со строками рассказа “Косцы”: “Они подвигались без
малейшего усилия…”(Стр.6). Но в стихотворении труд описывается более
эмоционально, т.к. поэт использует восклицательные побудительные
предложения).
 Мы рассмотрели изображение крестьянского труда в произведениях
искусства слова. Посмотрим, как представлена эта тема в произведениях
живописи. Перед вами репродукции с картин художников Г.Г. Мясоедова
“Страдная пора (Косцы)” и А.А. Пластова “Сенокос”. Рассмотрите их.
4 Какая из этих репродукций может служить иллюстрацией к рассказу
“Косцы”? А герои какой из картин ближе? Аргументируйте.
Обратимся вновь к тексту рассказа “Косцы”. Как вам кажется, автор
относится к героям? Докажите ответ текстом. (Стр.6 “.. .и прекрасны
совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что
рассказывали они...”. Рассказчик любуется и восхищается ими).
Герои сильные, могучие, тяжёлый труд доставляет им радость. Но не только
это удивляет и поражает рассказчика, когда он наблюдает за косцами. Что
ещё?
(Они поют песню)
(Включается фонограмма русской народной песни “Ах ты, степь широкая”. В
это время учитель прикрепляет на доску слово “песня”.)
Мы прослушали сейчас не ту песню, которую поют герои в рассказе “Косцы”.
Но любая народная песня производит сильное впечатление, наводит на
размышления. Наверняка у вас русская народная песня “Ах ты, степь
широкая” вызвала светлые, возвышенные чувства, близкие тем, что
испытывает геройрассказчик, слушая песни косцов в берёзовом лесу на
закате июльского дня. Найдите и зачитайте строки произведения, которые
передают чувства и размышления рассказчика, вызванные народной песней.
(Стр.6,1 абзац).
Чем необычно построение этих предложений? Какую особенность вы
заметили? (Каждое предложение начинается с одного слова “прелесть”).
А как вам кажется, какую роль играет повторение этого слова? (Повторение
слова привлекает внимание читателя, усиливает воздействие этого слова).
Такой композиционный приём называется лексический повтор повторение
ключевого слова в начале строки или предложения с целью усиления
эмоционального воздействия этого слова. Запишите в тетрадь
термин: лексический повтор.
 Найдём в толковом словаре СИ. Ожегова значение этого слова.
1. Обаяние, очарование, привлекательность.
2. Приятные, пленяющие явления, впечатления..
3  0 комто, чёмто прелестном, чарующем.
4. Внешние черты женской красоты.
 В каком значении употреблено слово “прелесть” в данном фрагменте текста
“Косцы”? Ответ аргументируйте.
(Рассказчик пытается передать свои впечатления от народной песни (2),
раскрыть, в чём же её очарование, привлекательность (1), песня действует
чарующе на рассказчика (3).
В данном случае, действительно, подходят все значения слова, кроме
четвёртого. Но всё же ближе первое значение, т.к. рассказчик пытается понять
сам и передать читателю необыкновенное очарование народной песни, понять
причину её необычайно сильного воздействия на душу).
5 В чём же было очарование, привлекательность народной песни, в чём её
прелесть? Найдите и зачитайте строки, которые вам кажутся ключевыми при
ответе на этот вопрос.
(“.. .прелесть была в том, что мы дети своей родины.. .”и далее о родине
стр.6.)
 Как вы понимаете эти строки? Что значат слова “.. .были все вместе”, “наш
общий дом была  Россия...”?
(Русские люди едины в любви к Родине).
Так мы переходим к центральной теметеме Родины. Поместим и это слово на
доску.
В чём конкретно в данном отрывке и во всём рассказе выражается любовь
русского человека к Родине, единство с ней? (В любви к природе).
Какое словосочетание использует автор, чтобы передать это единство
человека и природы? (Кровное родство).
Поместим и это слово на доску.
Вспомним описание труда косцов. Почему же тяжёлый труд даётся им легко?
(Они чувствуют единство с природой и родиной).
Кто ещё ощущает это единство? Ответ докажите текстом. (Рассказчик.“.. .в
кровном родстве, что было между ими и нами, между ими, нами и этим
хлебородным полем...”).
Вспомним задачу, которую мы поставили в начале урока: выяснить, из чего
складывается образ Родины в рассказе “Косцы”? Посмотрим на слова,
которые мы поместили на доску. Кто желает ответить на этот вопрос? (Образ
Родины в рассказе “Косцы” складывается из описания природы, народного
труда, народной песни, из ощущения кровного родства русского человека с
природой и родиной).
Какая фигура получится, если добавить в основание ещё одно слово? (Дом).
Какое слово необходимо? Что является для нас, русских людей, домом?
(Россия).
(Учитель прикрепляет в основание фигуры слово “Россия”).
ПРИМЕЧАНИЕ
По ходу урока опорные слова размещаются в виде схемыфигуры дома.
“Стены”  слова родство и родина, “потолок”слово природа, “крыша”
слова труд и песня, основание фигуры  слово Россия.
6 Перепишите в тетрадь эту схему. А теперь найдите в тексте предложение,
которое можно подписать под нашим домом. Запишите его часть. (“Наш
общий дом была  Россия”).
В этой опорной схеме и заключён ответ на вопрос, поставленный в начале
урока.
“Беспредельная родная Русь”,  говорит Бунин. Единство с нею всегда давало
поддержку русскому человеку. Любовь к ней воспета в русских народных
сказках, песнях, о которых упоминает автор в конце рассказа “Косцы”.
(Зачит.стр.8).
Мы говорили сегодня, что жизнь И.А.Бунина сложилась так, что ему
пришлось покинуть Родину; эмиграция бывает вынужденной или
добровольной. И.А.Бунин покинул Россию добровольно в 1920 г. Мы не
будем сегодня говорить о причинах, заставивших писателя уехать из России.
Очень часто у людей складывается мнение, что человек, который уезжает из
страны добровольно, не любит свою Родину. Вспомните, о чём мы сегодня
говорили, и скажите: любил ли И.А.Бунин свою Родину?
(Так писать о России, о её природе, народе может только человек, искренне
любящий свою Родину).
 Находясь в эмиграции (данный рассказ тоже написан в эмиграции)
И.А.Бунин писал только о России, о русском народе. Недаром Нобелевскую
премию он получил за воссоздание в прозе русского характера. Верным сыном
своей Родины И.А.Бунин чувствовал себя всегда и в ответном слове во время
вручения высшей литературной награды подчеркнул, что эта премия не
столько ему, сколько всему русскому народу.
На доске записаны слова И.А.Бунина, которые должны стать самыми
важными для каждого русского человека, для вас в первую очередь: “Разве
можем мы забыть родину? Может человек забыть родину? Она  в душе. Я
очень русский человек. Это с годами не пропадает”.
 Я хочу, чтобы вы выучили эти слова наизусть к следующему уроку, а также
я попрошу вас выполнить одно из двух заданий, записанных на доске.
(Переносная доска).
Д. зад.  1. Составить связное, развёрнутое сообщение на тему: “Из чего
складывается образ Родины в рассказе И.А.Бунина “Косцы”.
 2. Сочинениеминиатюра: “Что является для меня малой родиной”.
 Оценки.
  А теперь, когда у нас осталось немного времени, я хочу, чтобы вы
выразительно прочитали строки, которые произвели на вас сильное
впечатление. Постарайтесь в чтении выразить чувства.
7

file_name: Бунин  Косцы.docx

intro:
Открытый урок в 5-ом классе  И.А. Бунин "Косцы". Изображение природы и народного труда. Образ Родины. Познакомить учащихся с личностью И.А. Бунина; с содержанием рассказа “Косцы”, его основными темами.Развивать умение анализа произведения малой формы; учить определять основную мысль, ключевые темы, их роль в произведении; умения определять способы воссоздания
основных образов произведения, способы выражения авторской позиции.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 7 классе.
                                «В стране изученных  наречий»
Тип урока : обобщающее повторение по теме « Наречие».
Цели  урока : 1) обобщить знания по теме « Наречие» ;
2)развивать умения  правильно  применять изученные правила ;
3) совершенствовать умения и навыки , связанные с нахождением
наречий в предложении, определением их синтаксической роли, способа
образования, правописанием ;
4) прививать  интерес к изучению русского языка , содействовать выработке
навыков самостоятельной работы на уроке.
Оборудование : Мультимедийный  комплекс , презентация ,
рабочий лист ученика, таблица орфограмм.
Ход урока.
1. Оргмомент. Слово учителя. Приветствие. Постановка целей.
Мотивация учебной деятельности.
Слайд 3.  Мне хотелось бы начать наш урок вот с этого стихотворения.
Я прочту, а вы выпишите наречия.      (3 мин.)
                                                       Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт
чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси
И представишь сразу
неба синь.
Вспомнится наречие
«светло»,
И увидишь  солнышко
взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь
«ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты
«красиво»,
Пред тобою сразу вся Россия!
                                                                                Эля Куклина.
Для чего наречия употребляются в речи?
Слайд 4.
«Наречия – это слова, которые «живописуют» нашу речь, отвечая
за удачу общения.»     Шахматов.
Назовите наречия, которые вы выписали.
Слайд 5.
(высоко, светло, темно, ароматно, красиво)
Устный опрос. (5 мин.)
Докажите, что это наречия.  Что такое наречие?
Чем наречия отличаются от других частей речи?
Как  образуются наречия? Какими способами?
Как образовались выписанные нами наречия?
Что еще роднит данные наречия с прилагательными?
Слайд 6.
        Сравнительная                                                   превосходная
Степени сравнения наречий.
Простая            составная                                           составная
       е, ее,   ей           Н.Ф. нар. +                                         нар. в сравнительной
                       более  ( менее)                                     степени + всех, всего
Образуйте степени сравнения  наречий высоко и светло.
Задание выполняется на рабочем листе.
Выше, более высоко, выше всех.
Светлее, менее светло, светлее всего.
Что ещё объединяет данные наречия? (Разряд.)
Какие разряды наречий вы знаете?
Задание 1. Разряды наречий. (3 мин) (Дифференцированное задание. Сильные ученики записывают наречия самостоятельно, ученики
послабее соединяют слова на рабочем листе, т.к. выполнение задания
отнимает у них большее количество времени.)
Слайд  7.
• 1.Образа и способа действия.             Повесеннему, затем,
• 2. Меры и степени.                                умышленно, вдалеке,
• 3.Места.                                                  завтра, сгоряча,
• 4. Времени.                                            всегда, вдвое,
•
• 6. Цели.                                                  поневоле, чутьчуть.
 5. Причины.                                           красиво, кудато,
Слайд 8.
Проверь себя.
1.Образа и способа действия.        Повесеннему,  красиво.
2. Меры и степени.                         Вдвое, чутьчуть.
3.Места.                                            кудато, вдалеке.
4. Времени.                                      Всегда, завтра.
5. Причины.                                     Поневоле, сгоряча.
6. Цели.                                            затем,  умышленно.
Объясните постановку дефиса в наречиях. Какие еще наречия пишутся
через дефис? Назовите способ словообразования.
Слайд 9.
Схема образования наречий.
                         ому ( ему)                            кое  …
 По                 ски,  цки                               …  то,   либо,  нибудь
                         ьи
В (во) …  ых (их)                                       едваедва
Заполните пропуски в схеме (рабочий лист).
Как еще пишутся наречия? Слитно или раздельно.
Расскажите о правописании наречий, опираясь на схему.
Слайд 10.
        Таблица. слитно                                                раздельно
        + ую ( вкрутую)                        в открытую
в, на + собират. числит.                    на боковую
           ( вдвое, надвое)                       на мировую
наречия с корнями                                    + собират. числит.
 ВЕРХ, НИЗ,ГЛУБЬ,                         на их,  ых
    ДАЛЬ,ВЫСЬ,ПЕРЕД                       на – четверых
от прилаг.                         по + собств. числ.
       +
                  (докрасна)                         по двое
                                                                     + слово, начин. с гласн.
                                                             без оглядки, до упаду
                                                             если сущ. сохранило некоторые пад. Ф
                                                           под мышкой, под мышками.
Сделайте вывод: для чего нужно знать словообразование наречий?
Распределите слова в два столбика. Диктант.
        ( в)крутую,  (в)открытую, (на) боковую, (в)двое, (на)двое,
(на)мировую,  (по) двое,  (без) оглядки, (до) упаду, (до)красна.
Слайд 11.
Проверь себя.
1.    Вкрутую, вдвое, надвое,  докрасна.
2. В открытую, на боковую, по двое, на мировую, без оглядки , до упаду.
Слитнораздельное написание – самая сложная орфограмма наречий.
Написание многих слов нужно запомнить. Если вы сомневаетесь в
написании какоголибо слова, куда можно обратиться за помощью?
Очень важно уметь отличать наречие от других частей речи.
Как отличить наречие от других частей речи? Для чего нужно это умение?
Чтобы не допускать ошибок в написании.
Слайд 12.
     Алгоритм.
1. На какой вопрос отвечает?
2. Что обозначает?
3. К какому слову относится?
4. Какую роль в предложении выполняет?
Упражнение 310 (46). Выписать словосочетания, объяснить написание. Двигался всплошную (нар.), в сплошную массу (прил.), в тайне
исчезновения (сущ.), держался в тайне (сущ.), двигались наудачу (нар.),
на удачу мало надежды (сущ.).
Алгоритм пригодится вам и при выполнении следующего задания.
Слайд  13.
Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.
       Наследство растеря..о
      Говорил и смотрел растеря…о
       Озеро взволнова…о бурей
       Оратор говорил взволнова…о
Выполните морфемный разбор наречий.
Как определить сколько н писать в наречиях на –о. –е?
     Слайд 1415.
Четвёртое лишнее. Найдите и объясните. Слова с какими
орфограммами мы рассмотрели?
Едва(едва), (по)волчьи, (кое)как, по(долгу).
Издалек..,  воедин..,  издавн..,  изредк...
Горяч.., свеж.., колюч.., общ..   .
Торжестве…о, пута…о, мужестве…о, раздраже…о
            Настеж..,  наотмаш.., сплош..,  невтерпёж..    .
               Н..где,  н..зачем, н..куда, н..когда    . (незачем не имеет противопоставленной
пары.)
В таблицу орфограмм дети записывают:
1. Написание через дефис.
2. Слитное, раздельное написание. Запомнить!
3. Буквы о, а на конце наречий.
4. Буквы о, е после шипящих.
5. Буквы н, нн в наречиях на –о,е.
6. Мягкий знак на конце наречий после шипяших.
7.
 Не и ни в отрицательных местоимениях.
      Домашнее задание.  Слайд 16.
1. Напишите по три примера на каждую орфограмму, изученную по теме
“Наречие”.
2. Выпишите наречия из рассказа А.П.Чехова «Хирургия»
Контроль знаний.  Альтернатива. Ответы выносятся на рабочий лист.
ТЕСТОВАЯ РАБОТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ СЛОЖНОСТИ:
1). Для слабых учащихся (Вариант 1).
2). Для средних учащихся (Вариант 2).
3). Для сильных учащихся (Вариант 3).
Тест. Вариант 1.
1. Найдите группу наречий, обозначающих причину:
а) назло, напоказ, нарочно;
б) влево, издалека, вниз;
в) сгоряча, почему, поневоле.
2. В каком примере слитно пишущееся наречие?
а) Если в апреле земля перепреет, значит, (во) время май посеет.
б) Не разговаривай (во) время еды  наделаешь беды!
3. Определите, в каких наречиях на шипящие пишется О?
а) горяч…, свеж…, хорош…;
б) певуч…, далеч…, негодующ…
4. Как пишутся наречия (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
а) слитно;
б) раздельно;
в) через дефис.
5. Укажите предложение, в котором в наречии пишется Н:
а) Пошёл дождь – позд..о бежать за зонтом.
б) В окнах было соверше…о сине.
в) Девочка бессмысле…о произносила странные слова.
6. В каком наречии на конце пишется Ь?
а) замуж(?);
б) настеж(?);
в) невтерпёж(?)
Тест. Вариант 2.
1. Укажите неверное утверждение:
а) Наречия могут обозначать признак признака, признак действия.
б) Наречия изменяются по числам.
в) В предложении наречия бывают обстоятельствами.
2. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
а) Он слушал на уроке более внимательно.
б) Ты сделал работу лучше всех.
3. Определите, в каком предложении форма превосходной степени сравнения
принадлежит наречию? а) Рассказал интереснее всех.
б) Рассказ интереснее всех других.
4. В каком наречии дефис не пишется?
а) где…то;
б) по…совести;
в) по…русски;
г) мало…помалу.
5. Пишется буква О в слове:
а) справ…;
б) издавн…;
в) досыт…;
г) затемн…
Тест. Вариант 3.
1. Каким наречиям придаётся суффикс а при словообразовании?
А) Содержащим приставки в , на , за .
Б) Содержащим приставки из , до , с .
2. В каких словосочетаниях НЕ пишется с наречием раздельно?
а) войти (не) заметно;
б) говорить (не) убедительно;
в) (не) хорошо, а плохо;
г) смотреть (не) дружелюбно.
3. В каких предложениях выделенное слово – наречие?
а) (По) весеннему шумит лес.
б) (По) зимнему лесу двигались подводы.
в) (По) летнему лесу приятно идти.
г) Настроение было (по) осеннему грустное.
4. Укажите, какие наречия пишутся через дефис?
а) (по) меньше, (по) лучше, (по) просту;
б) (по) французски,  (по) старому,  (во) первых.
5. В какой цепочке слов пишется НН?
а) беспрепятстве….о, зачарова…о, умышле….о, нечая…о.
б) бесслед…о, прекрас…о, извест…о, безжалост…о.
6. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречия:
А ) Говори немного медленнее.
Б) Пиши более разборчивее.
В) Ты отвечал лучше всех.
 ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Оценки за урок.
Рефлексия.   Слайд 17.
Закончи одно из предложений.
Сегодня на уроке я пришёл к выводу …     .
Мне было сложно …       . примеры
Мне было легко …    .
Хочу пожелать …  .
Сегодняшний урок …   .
  Таблица орфограмм наречий.
орфограммы
Написание через дефис
         Слитное, раздельное написание.
Запомнить!
Буквы о, а на конце наречий.
Буквы о, е после шипящих.
Буквы н, нн в наречиях на –о,е.
Мягкий знак на конце наречий после
шипящих.
 Не и ни в отрицательных
местоимениях.

file_name: Повторение изученного о наречии.docx

intro:
1)обобщить знания по теме « Наречие» ;
2)развивать умения  правильно  применять изученные правила ;
3) совершенствовать умения и навыки , связанные с нахождением
наречий в предложении, определением их синтаксической роли, способа образования, правописанием ;
4) прививать  интерес к изучению русского языка , содействовать выработке навыков самостоятельной работы на уроке.

title: Открытый урок по русскому языку в 7 классе «В стране изученных  наречий»


extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку в 5 классе
«Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг, лож.
Цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания ОА в корне
ЛАГ ЛОЖ,
научить умению определять написание ОА в корне с чередованием и
комментировать условия написания; находить орфограммы в  корнях по
опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме
орфограммами.
2)тренировать умение самостоятельно осуществлять  учебную
деятельность  под руководством учителя; овладевать  приёмами отбора и
систематизации материала. Развивать  монологическую  речь,  внимание
учащихся, умение аргументировать свою точку зрения,  выражать свои
мысли.
3) Воспитывать   уважительное отношение к родному языку, чувства
товарищества и взаимопомощи.
Оборудование: распечатанный на каждого учащегося текст лингвистической
сказки. Персональный компьютер,  мультимедийный проектор или экран
телевизора.

 Ход урока
1. Организационный момент.
Слайд 2
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
  Добрый день. Я рада вас видеть в хорошем настроении. Рада, что вы
приготовили всё необходимое  к уроку и готовы плодотворно работать.
(слайд 3)Запишем дату и вид работы
 Ну что ж, пусть этот урок станет для вас уроком – открытием новых знаний.

2. Актуализация знаний
 Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография». Кто мне расскажет, что такое орфография?   слайд 4
  Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место).
А для чего мы должны изучать орфограммы?
 Для чего нужно быть грамотным?
Как вы думаете, пригодится ли вам это качество – быть грамотным
человеком?
С правописанием каких согласных мы познакомились на предыдущем уроке?
(букв З или С в приставках).
Слайд 5
Повторение  орф. 11
1 у доски: ( Банщиков Вова), остальные в тетради.
Предлагаю вам выполнить следующее задание:
Записать слова под диктовку: расставить, разбить,  раззадорить, испечь,
избить, разложить, ниспадать, восхвалять, располагать.
Проверяем записанные слова, все ли было понятно?
Расскажите от чего зависит правописание таких приставок?  (Орф. 11) 2
человека;
Молодцы, идем дальше.
3.Вступительное слово учителя.  Подготовка к  восприятию новой темы.
Чередуются дни недели, чередуются уроки в расписании, все в нашей жизни
подвержено чередованию. А мы с вами сегодня начнем разговор  о
чередовании звуков в корнях слов и о правилах языка, которые учат грамотно
сделать выбор.
Задаем вопрос:
Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Какую цель преследуем на
уроке?
Что сегодня предстоит нам выяснить? А кстати, что такое чередование?
Слайд 6
Чередование – замена одного звука на другой при образовании или
изменении слова.
– Запишите несколько слов с чередующимися корнями. (Спать – сплю,
водитель – вождение).
– Выделите корень в записанных словах.
4. Сообщение темы и целей урока
– Мы вспомнили корни с чередованием согласного, а в русском языке бывают
корни с чередованием гласного. Изучение их очень важно, так как
правописание корней с чередованием гласного нельзя проверять ударением.
Сегодня мы познакомимся с корнями – лаг– – лож.
Слайд 7  Запись темы урока на доске.
5. Изучение нового материала. – Послушайте сказку о корнях –лаг лож.
За тридевять земель, в Царстве русского языка жилабыла гордая и красивая
царица Грамматика. Прислуживали ей два брата лаг лож. В те далекие
времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж
очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг:
гласных и согласных.
Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро
дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству
русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев
лаг лож, того награжу поцарски”.
Со всех земель невиданного царствагосударства съехались Гласные,
Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.
Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев.
Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта
задача. А вот две сестрицы согласные Г и Жоказались самыми шустрыми,
слишком уж им понравились братья лаг лож. Согласная Г быстро
подскочила к брату лаг, а ее сестрица – к брату лож. Да так и остались
навсегда с ними.
С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г, то уже знает, что где
то рядом обязательно будет братец лаг, а если сестрицу Ж – то братец
лож.
Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными Г и Ж.
Слайд 9 – Какое орфографическое правило зашифровано в этой сказке?
Сформулируйте его. (Формулируют правило)
 Чтение параграфа 84
Сверьте свой ответ с учебником и прочитайте орф.12.
Отличается наше правило от правила в учебнике?
Слайд 9
Ответ: Да, отличается!
Но обратите внимание, можно ли пользоваться двумя способами проверки
данной орфограммы? Да!
– Как вы думаете, почему царица Грамматика путала братьев? Чем похожи
эти корни? (одинаковое лексическое значение)
6. Закрепление
Слово учителя. Настрой на практическую работу.
Сегодня за каждое задание вы будете в тетради получать оценку, затем в
конце урока мы их суммируем и выведем средний балл, онто и будет
вашей оценкой за урок. Поэтому ваша задача работать очень хорошо.
Чтобы получить высокий балл.
Слайд 10 Задание  № 1   у доски (Виноградова Надя)
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Спишите, выделите орфограмму. Располагать, излагать, проложить, предложение, прилагательное,
изложение, предложение.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
– Попробуйте повторить правило, не заглядывая в учебник. (Несколько
учащихся повторяют правило).
Слайд 11  Задание № 2 Вставьте пропущенные буквы, подчеркните “лишнее”
слово: Предл..гать, предл..жить, пол..жение, разл..жил;  Сл..гаемое,
прил..гательное, выл..жить, разл..гается.  (Учащиеся вставляют
пропущенные буквы, выделяют корни, поясняют, по какому принципу они
подчеркнули “лишнее” слово)
Слайд 12 Проверка  обмен тетрадями, оценки.
Слайд 13 ФИЗМИНУТКА НА ПАЛЬЦЫ И  «Хомка»
Задание № 3   Выборочный диктант.
Слайд 1415
– Я прочитаю несколько пословиц, а вы выпишете из них только слова с
корнями –лаг – лож.
Не забывайте графически обозначать условие выбора орфограммы.
1. Если сложить все ошибки умного, получится гора.
2. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного
положения.
3. Отработав, что полагается, съешь, что причитается.
4. Прилагай труд к справедливому делу.
О чем все эти пословицы? Чему они нас учат?  Проверкаоценки

16
Задание № 4
Упр. 448 на время записать как можно больше слов с теми морфемами,
которые
даны  в учебнике.  Время пошло, у кого больше слов, у того выше оценка.
Проверка.
Слайд 17   Задание № 5 «За советом к другу»
  Работа в парах. Буквенный диктант. Выписать только буквы, которые нужно
вставить в слово.
1.сложное предл..жение,
2.предл..гать командиру,
3.сл..жить парашют,
4.прол..жить дорожку,
5.распол..жить по алфавиту,
6.сл..гаемые успеха,
7.сл..жение и вычитание
Слайд 18 Проверка и оценка
1  2  3  4  5  6  7
о  а  о  о  о  а  о
Слайд 19   Домашнее задание
 .  слайд По учебнику: у. 450 или  Составить текст, где бы встретились слова с
корнями ЛАГ и ЛОЖ, на тему: «Школа», «Знания всякие нужны»
6. Самостоятельная работа
упр. 447 (проверкаоценка)   3 человека: Иваничев Даниил, Литвинцева
Настя, Козлов Никита.
Слайд 20 Остальные выполняют тест.
1. разл..жить
2. предл..гать
3. отл..жить
4. распол..жить
5. пол..жение
6. отл..гать
7. зал..жить
8. безл..гательный
9. изл..жение
10.сл..гать
11.ул..жить 12.Слайд 21 Проверка
13.
1
14.
2
15.
3
16.
4
17.
5
18.
6
19.
7
20.
8
21.
9
22.
1
23.
1
24.
о
25.
а
26.
о
27.
о
28.
о
29.
а
30.
о
31.
а
32.
о
33.
а
34.
о
35.
36.22 слайд.
37.Запомните!
38.Корень лаглож без приставки не употребляется, поэтому нет
слов ложить, ложу и т.д.  Исключение составляет слово ложиться
Запомни!
39.
40.Неправильно говорить: «Ложу книгу на стол»
41.Правильно говорить: «Кладу книгу на стол», «Положу книгу на стол»
42.Слайд 23
43.7. Итог урока, рефлексия.
44. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените
свою работу, сложите все полученные вами оценки и разделите сумму
на колво оценок, так вы получите свою оценку.
45. На этом уроке я узнал, что...
46. Мне было сложно, когда...
47. Я удивился, когда …
48.
49.Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Забудьте на минуту свои
тревоги, проблемы и заботы. Мы в суете проходим мимо самого
главного, не замечаем его. Посмотрим в окно, еще чуть – чуть и к нам
придет красавица – весна!
50.Спасибо за урок.
51.
52.Резерв (карточка у доски)
53.1.
54.Записать слова, распределяя их в два столбика в зависимости от
варианта корня.
55.Корень обозначить графически.
56.Пол..жить, распол..жение, предпол..гать, изл..гать, предпол..жить,
пол..гать, изл..жение, изл..ожить, прил..гательное, пол..жить,
предпол..жение, нал..гать, разл..жить, вл..жить.
57.

file_name: Правописание лаг и лож.docx

intro:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания; находить орфограммы в  корнях по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.
2)тренировать умение самостоятельно осуществлять  учебную деятельность  под руководством учителя; овладевать  приёмами отбора и систематизации материала. Развивать  монологическую  речь,  внимание учащихся, умение аргументировать свою точку зрения,  выражать свои мысли.
3) Воспитывать   уважительное отношение к родному языку, чувства товарищества и взаимопомощи.

title: Открытый урок  по русскому языку в 5 классе  «Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг-, -лож-"


extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе
группе на 14 февраля 2019
Область: Художественно – эстетическое развитие (рисование)
Тема: «Попугай».
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе художественной деятельности
«Попугай».
Задачи:
 обеспечить условия для   закрепления знаний детей о разных птицах и их «домах»;
 обеспечить условия для развития мышления, памяти, речи, мелкой моторики рук;
 обеспечить условия для формирования интереса и эмоциональноположительного
отношения к волнистому попугайчику, желания заботиться о нем.
Оборудование и материалы: Клетка для птицы, волнистый попугайчик в клетке,
изображения разных птичьих «домов» (скворечник, дупло, гнездо – чаша ласточки и
иллюстрации птиц  дятел, ворона, скворец, ласточка).
Предварительная работа: Рассматривание альбома «Птицы», наблюдения за птицами,
экскурсия в «Зимний сад», дидактическая игра «Кто где живет?», настольная игра «Чей
дом?», загадывание загадок о птицах.
Содержание образовательной деятельности.
Организационный момент.
Дети сидят на стульчиках полукругом. На столе стоит клетка для птиц.
Воспитатель: Ребята, что это? (Клетка)
Воспитатель: Чей это дом? (Какой  то птицы)
Воспитатель: Дети, а еще какие дома бывают у птиц? (скворечник, гнездо, дупло)
Дидактическая игра «Расселим птиц»
(На доску выставляются рисунки с изображением птичьих «домов»: скворечник, гнездо
ласточки, дупло, гнездо вороны.)
Воспитатель: Интересно, какие птицы живут в этих домах?
(На доске выставляются иллюстрации с изображением птиц: скворца, ласточки,
дятла, вороны.)
Воспитатель: Давайте расселим птиц в эти «дома».
(Ребенок ставит иллюстрации птиц рядом с домом, в котором она живет.)
Воспитатель: Дети, как вы думаете, ктонибудь из этих птиц может жить в этой
клетке? (нет).
Воспитатель: Почему? (Потому что эти птицы могут жить только на воле).
Воспитатель: Отгадайте мою загадку и сразу узнаете, кто живёт в этой клетке:
«Есть на свете чудоптица.
Она может научиться
Без особенных трудов
говорить немало слов».
(попугай)
Воспитатель: Молодцы! Правильно отгадали загадку.
Воспитатель: А вспомните в каких мультфильмах вам встречался попугай (Рио, Боцман и
попугай, мультфильмы про Кешу)
Воспитатель: Скажите, где вы встречались с попугаем?
Воспитатель: Правильно! Попугаи в нашей стране на воле жить не могут, а живут только
дома в клетке. Кто знает почему? (Ответы детей: Попугай любит тепло, а зимой на
улице холодно, и он замерзнет) Воспитатель: Ребята, скажите волнистый попугай большая птица или
маленькая? (маленькая).
Воспитатель: Какие части тела есть у птицы? (Ответы детей: Голова, туловище, крылья,
лапки, хвост, на голове – глаза, клюв, ушки)
Воспитатель: Кто скажет, сколько у птицы лапок? (Две)
Воспитатель: Посмотрите, какие у попугая лапки (Ответы детей: Короткие, с
четырьмя цепкими пальчиками, чтобы крепко держаться за ветку).
Воспитатель: Как вы думаете, в какой клетке лучше жить птицам: в большой или
маленькой? (В большой)
Воспитатель: Почему в большой? (Ответы детей: Она просторная. Птички могут там
летать).
Воспитатель: Дети, скажите, чем покрыто тело у птички? (Перышками)
Воспитатель: Ребятки, а вы знаете, что в природе существует несколько видов попугаев.
Вот, например, попугаи Ара. Они обитают в тропических лесах Южной и Центральной
Америки. Среди попугаев Aрa есть виды, являющиеся самыми крупными представителями
отряда попугае образных. Длина отдельных птиц достигает 98 см. Крупные виды попугаев
ара в большинстве имеют яркую разноцветную окраску. Мелкие виды попугаев этого рода
окрашены более скромно, в основном их оперение имеет темные тона зеленого цвета. Все
виды попугаев ара, помимо схожести в строении других частей тела, объединяет наличие
крупного крючковатого клюва.
Какаду это крупные или средних размеров попугаи длиной тела от 30 до 70 см. (Показ
иллюстраций на мониторе). Так как они намного больше широко распространенных
волнистых попугайчиков, при содержании в квартире потребуется большая клетка или
вольер. Это является определенным недостатком такого домашнего питомца, хотя птицы
очень красивы. К характерным признакам вида можно отнести удлинённые перья,
имеющиеся у них на темени и на лбу. Причём цвет хохолка может отличается от общего
оперения. Окраска какаду состоит из белых, чёрных, розовых и жёлтых тонов. Как ни
странно, полностью отсутствует зелёный цвет, характерный для большинства попугаев.
Самцы и самки окрашены одинаково, но размеры самок несколько мельче.
Длина серого попугая Жако, достигает 3035 см, размах крыльев 65, длина крыла 22, а
хвоста 8 см.. Свою известность он приобрёл благодаря исключительным способностям
копировать различные звуки и имитировать человеческий голос. Природная одаренность
снискала этому попугаю славу лучшего имитатора, сделав его популярнейшим питомцем у
любителей птиц многих стран. У жако черный загнутый клюв, радужка глаза зрелой птицы
желтого цвета, ноги свинцовосерые.
Волнистых попугаев мы можем очень часто видеть в наших домах. Это очень стройные
красивые попугаи. Длина тела 1719,8 см, выставочные особи длиной до 21  23см. Длина
крыла 9,5 — 10,5 см, хвоста — 8—10 см; вес 4045 г. Благодаря хвосту кажется гораздо
крупнее.
Воспитатель: Ребята сможет ли попугай прожить без нашего ухода? (Нет)
Воспитатель: Правильно, не сможет. Потому что вы никогда не забывают о Кеше, каждый
день убираете у него, кормите, поите, ведете себя тихо, не шумите.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам нарисовать друзей для нашего попугая. Рисовать
попугаев мы будем нетрадиционной техникой рисования (ватными палочками). Перед
вами на столе лежит лист бумаги с нарисованным контуром попугая, гуашевые краски
разных цветов, кисточки для рисования, салфетки, баночки с водой. Если вы готовы, то
можете начинать.
Показать образец нарисованного попугая, напомнить технику рисования. В конце занятия рассмотреть работы всех детей, поблагодарить их, предложить всем
вместе отнести попугая в зимний сад и развесить там его друзей.
Рефлексия.
Ребята, что мы с вами делали на занятие?
Что вам понравилось?
Что было трудно?

file_name: рис попугай.docx

intro:
Конспект организационно - образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по художественно - эстетическому развитию на тему: "Попугай". Задачи:
- обеспечить условия для   закрепления знаний детей о разных птицах и их «домах»;
- обеспечить условия для развития мышления, памяти, речи, мелкой моторики рук;
- обеспечить условия для формирования интереса и эмоционально-положительного отношения к волнистому попугайчику, желания заботиться о нем.

title: Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по ХЭР на тему "Попугай"


extracted_text:
У р о к   13
РУССКАЯ НАРОДНАЯ ПЕСНЯ «КОТИК».
СКАЗКА Э. ШИМА «ГЛУХАРЬ».
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ.
Г. СКРЕБИЦКИЙ «САМЫЕ БЫСТРЫЕ КРЫЛЬЯ»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о животных, формирования понятия о
жанрах (стихотворение, сказка), для развития умения выражать и формулировать свое отношение к героям произведений.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать  и  сохранять  учебную  задачу  планировать  свои действия  в соответствии  с  поставленными  задачами.  Соотносить
собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.
Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:  осознают  значимость   чтения;   проявляют  эмоциональную  отзывчивость  на  прочитанное,   высказывают  свою
точку зрения;
метапредметные: р е г у л я т и в н ы е  – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя
и товарищей; планируют свои действия, оценивают правильность выполнения действий;  п о з н а в а т е л ь н ы е   – используют
модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь», высказывают предположения, преобразуют модели в
соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; к о м м у н и к а т и в н ы е  – сравнивают разные
виды текста по цели высказывания,  главной мысли, оформляют  диалогическое высказывание в соответствии с требованиями
речевого этикета;
предметные:  научатся  правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), придумывать истории с героями
изученных произведений, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;  получат возможность научиться
высказывать суждения о произведениях.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент. Введение в тему.
– Давно мы вас здесь поджидаем, праздник без вас не начинаем. У нас для каждого найдётся и местечко, и словечко.
Припасли мы для вас забавушек на любой вкус: кому – сказку, кому – правду, кому – загадку, кому – песенку. В тесноте, да
не в обиде.
У п р а ж н е н и я  для развития выразительности чтения.
Вот у тёплой печки кот
Песенку свою поёт:
«День сегодня за окошком
Хмур, хмур, хмур…
Подремлю в тепле немножко
Мур, мур, мур…»
И. Полянская
− Прочитайте «птичьим базаром»; с сердитой интонацией; с весёлой; с грустной; теперь быстро; выразительно.
У п р а ж н е н и я  для развития сознательного чтения.
− Какое слово лишнее?
•  Баран, индюк, корова, лошадь.
•  Ёж, белка, жук, медведь.
•  Бегемот, слон, жираф, кошка.
II. Работа по теме урока.
− Что нужно, чтобы урок стал праздником?
− Много интересного будет сегодня. Наш урокпраздник состоит из трёх частей, объединённых общей темой, – животные.
1. Ч а с т ь   п е р в а я  «Народное творчество».
1 − С искусством народа мы знакомимся с первой услышанной в детстве песни, сказки, с первой игры. Это искусство следует
за нами и во взрослую жизнь. Нет человека, который бы не знал хотя бы нескольких пословиц и не помнил напева какойнибудь
песни.
− Отгадайте загадку и определите героя первой части.
Учитель читает загадку про кошку из учебника.
− По каким словам вы догадались, что это кошка?
С а м о с т о я т е л ь н о е  ч т е н и е  загадки, выполнение заданий в учебнике.
− Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до сих пор она остаётся существом таинственным. Что вы знаете о
кошке?
У кошки очень тонкий слух. Она чистоплотна, часто умывается. Все кошки – охотники, они охотятся из засады. У них очень
острое зрение. Кошки видят в темноте, им также помогают усы. Ходят кошки бесшумно, коготки прячут в подушечки. Кошка –
свободолюбивое животное. Её не надо заставлять делать то, чего она не хочет.
И г р а  «Кот Васька».
Играющие встают в круг – это «мыши». «Кот Васька» ходит по кругу, «мыши» поют (текст песни на слайде):
Ходит Васька серенький,
Хвост у Васьки беленький,
Глазки закрываются,
Когти расправляются.
Шерсть у Васьки пышная,
Поступь – еле слышная,
Зубы – как игла.
С этими словами «мыши» отпрыгивают назад, а «Васька» ловит.
В и к т о р и н а .
− Угадайте, о каких котах идёт речь.
1) Этот кот – звезда экрана,
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит.
(Матроскин.)
2) Любимая фраза этого кота: «Ребята, давайте жить дружно!». (Леопольд.)
3) Лесной кот. Стоит ему только подать голос, любой человек уснёт волшебным сном. (Кот Баюн.)
К о л ы б е л ь н ы е   п е с е н к и .
Учитель напевает колыбельную песенку или включает фонограмму.
− В каком случае исполняют такие песенки? Как их называют? Можете их напеть, намурлыкать? (Это колыбельные песенки.
Их поют для детей перед сном.) Какие слова и выражения помогли вам понять, что это колыбельные песенки?
В   колыбельных   песнях   «героем»   часто   бывает   кот.   Мирное   мурлыканье   кота   в   доме   приносит   сон   и   покой   ребенку.
Существовал обычай класть в колыбель спящего кота, чтобы малыш лучше спал. Кота зовут ночевать:
Как наш Ваня будет спать,
Котик Ваню качать…
Коту обещают награду за работу: «кувшин молока, кусок пирога», «белый платочек на шею», «редьки хвост» и «склянку
вина»; сулят «лапки вызолотить, хвостик высеребрить».
Нередко в колыбельных песнях рисуется будущее младенца:
Спи, посыпай,
Боронить поспевай.
Мы те шапочку купим,
Зипун сошьем;
Зипун сошьем,
Боронить пошлем
В чистые поля,
В зелены луга.
2 В песнях, назначение которых – убаюкать ребят, ритмика и звуковое «оформление» соответствуют покачиванию и скрипу
зыбки:
Ай качи, качи, качи,
Прилетели к нам грачи,
Сели на ворота:
Воротато скрып, скрып!
А Коленька спит, спит!
– Какие слова песен создают ощущения доброты, ласки? (Котик, торжок, пирожок и т. д.) Куда пошел котик? Что такое
«торжок»?
– Можно ли подставить в песенки другие имена? В какую песенку можно подставить твое имя? (В первую песенку можно
вставить   любое   имя,   так   как   имя   стоит   в   середине   строки.   Во   второй   песенке   имя   в   конце   строчки,   оно   должно
рифмоваться со словом «спатеньки».)
– Какие слова и выражения в тексте песен повторяются? Как вы думаете: зачем? (Кошка и уложит, кошка и разбудит.)
И г р а  «Делай так!».
Если кушаешь ты рыбку,
Делай так: «Мурмур!»
(Облизываемся 2 раза.)
Если кушаешь ты рыбку,
То не прячь в усах улыбку.
Если кушаешь ты рыбку,
Делай так: «Мурмур!»
(Облизываемся.)
Пёс навстречу – враг заклятый –
Делай так: «Фырфыр!»
(Раздуваем щёки 2 раза.)
Пёс навстречу – враг заклятый –
Дай по морде ему лапой,
Пёс навстречу – враг заклятый –
Делай так: «Фырфыр!»
(Раздуваем щёки.)
Вот поймает мышку киска –
Делай так: «Цапцарап!»
(Царапающие движения 2 раза.)
Вот поймает мышку киска –
Дай за это ей сосиску.
Вот поймает мышку киска –
Делай так: «Цапцарап!»
(Царапающие движения.)
Если любят кошку люди,
Делай так: «Мяумяу!»
(Мяукаем 2 раза.)
Если любят кошку люди –
Ей обед несут на блюде,
Если любят кошку люди,
Делай так: «Мяу!»
− Мы в начале урока сказали, что кошка рядом с человеком живет уже больше тысячи лет. О чём это говорит? (Человек
любит кошку, заботится о ней.)
– Перечитайте загадку. Как ласково говорится в ней о кошке? (Мохнатенькая, усатенькая.)
– Кошкам в старину пели хвалебные песни.
Р а б о т а   с   р у с с к о й   н а р о д н о й   п е с н е й  «Котик».
Учитель читает, а дети следят по тексту в учебнике.
− Каким вы представили себе котика? Похож ли он на котика с иллюстрации учебника?
3 В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  1, 2 в учебнике.
− Нарисуйте словесный портрет котика, используйте слова песни.
Р а б о т а  в   т е т р а д и  под руководством учителя.
− На этом первая часть нашего урока заканчивается.
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :   научиться   выразительно   читать   народную   песню   «Котик»;   найти   книгу   со
сказкой о кошке.
2. Ч а с т ь   в т о р а я  «Авторское творчество».
– От народного творчества переходим к авторскому. Во второй части встретимся с авторами, которые писали рассказы и
сказки о животных. Угадайте, о ком будут эти произведения.
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку:
Длинный клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это … (птица).
Птицы дороги нам как часть природы. Их мелодичные, звонкие, весёлые песни, яркое оперение оживляют любой пейзаж,
вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа мертва.
Птицы везде – над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в
природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов.
Звучит запись «Голоса птиц».
– Шумят, галдят птицы, кричат с утра до вечера. Угадайте, кто как голос подаёт.
•  Синьсинь! (Синица.)
•  Чичи! (Чиж.)
•  Грагра! (Грач.)
•  Куку! (Кукушка.)
•  Тэкетэке! (Глухарь.)
Р а б о т а   с о   с к а з к о й  Э. Шима «Глухарь».
Учитель читает, дети следят по тексту.
− Понравилась сказка? За что глухаря назвали глухарём?
Р а б о т а  в   п а р а х .
У п р а ж н е н и е  в выразительном ч т е н и и  (задание 2 в тетради).
С а м о с т о я т е л ь н о е   в ы п о л н е н и е  в тетради заданий 1 и 3.
Проверка выполнения заданий в тетради.
− О чём в сказочной форме рассказал вам Э. Шим?
Р у б р и к а  «Это интересно».
− Попробуйте сами объяснить, почему некоторых птиц назвали именно так. (Изображения птиц представлены на слайдах
или иллюстрациях.)
•  Кукушка. (Изза звуков, которые она подаёт.)
•  Горихвост. (Сама птица чёрнобелая, а хвост – рыжий.)
•  Поползень. (Ползает по стволу вверхвниз, крылья нужны, чтобы перелетать с одного дерева на другое.)
И г р а  «Прилетели птицы».
– Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите чтото другое, то нужно хлопать.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (Дети хлопают.)
− Что неправильно? Почему? (Мухи – насекомые.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
4 Голуби, куницы. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки,
Лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!
В и к т о р и н а .
− Каких вы знаете птиц? Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?  (Грачи.)  Какая птица самая большая в мире?
(Африканский страус.) Какая птица самая маленькая в мире? (Колибри.) Какая из наших птиц самая быстрая? (Стриж.)
Д о п о л н и т е л ь н о е   ч т е н и е . Рассказ Г. Скребицкого «Самые быстрые крылья».
− Г. Скребицкий был учёнымбиологом. Работал в заповедниках. В своих произведениях писатель учит видеть взаимосвязи в
природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.
Ч т е н и е  р а с с к а з а  по абзацам.
− Что вы узнали о стрижах из этого рассказа?
В ы б о р о ч н о е  ч т е н и е  по вопросам 1, 2 учебника.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   в тетради. (Коллективная проверка.)
В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е  рассказа по ролям.
− Сейчас у нас творческая  пауза.  Придумайте  любое  произведение  (сказку, песню, рассказ, стихотворение) об одном из
героев нашего сегодняшнего урока – о коте, глухаре, стриже.
3.  Ч а с т ь   т р е т ь я   «Контрольная работа "Проверь себя"».
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у : выполнение заданий рубрики «Проверь себя».
− Прочитайте вопросы и задания рубрики. Поставьте «+» рядом с теми вопросами и заданиями, на которые вы знаете ответы.
− Какие произведения вы уже читали сегодня? Какие хотите перечитать? Какие произведения вам особенно понравились?
Почему?
В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е  понравившихся произведений.
− Какое задание вы не смогли выполнить? (Задание 8, надо взять книгу из библиотеки.)
Р а б о т а   п о   и н д и в и д у а л ь н о й   т а б л и ц е .
Повторение произведений о животных. Работа со схемой.
− Приведите примеры произведений о животных разных жанров. Укажите автора и название.
В ы п о л н е н и е   к о н т р о л ь н о й   р а б о т ы  в тетради.
1) З н а к о м с т в о  с работой (учащиеся могут пользоваться учебником и учебной хрестоматией).
2) В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  под руководством учителя: чтение текста задания вслух; обсуждение алгоритма действий
(прочитай, подумай, найди решение); самостоятельное выполнение.
3)  П р о в е р к а   р а б о т ы : один ученик читает и объясняет, а остальные проверяют, исправляя зеленой ручкой. Если всё
правильно, то ставят «+», а если есть ошибки, то исправляют или дописывают.
4)  С а м о о ц е н к а : «У меня всё правильно», «У меня ... ошибки» и т. д.
III. Итог урока. Рефлекися
− Какая часть урока, на ваш взгляд, была самой трудной? самой интересной? Что особенно понравилось? запомнилось?
5 6

file_name: Урок 13.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
Открытый урок
по русскому языку в 10ом классе
"Правописание Н и НН в различных частях речи".
Цели урока:
Образовательные:
 Повторить правописание Н И НН в различных частях речи, изученное в
57х классах;
 Учить видеть данные орфограммы в слове, тексте и применять их при
письме;
 Готовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Развивающие:
 Произвести синтез знаний по теме на основе анализа отдельных его
составляющих.
 Развивать умения писать связный текст на заданную тему.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к русскому языку через межпредметную связь
 Воспитывать любовь к слову.
Форма урока – урокобобщение
ХОД УРОКА
I. Работа с текстом, создание ситуативной задачи. (Слайд 1)
Буря стихла. Смолкли успокоившиеся волны, придавле..ые тяжкой грудой
льда. Ледя...ые поля придвинулись в самому берегу. Пошел гул, рокотом
отдаваясь в глубине величестве..о стоявшего бора. Послышалось могучее
шипение, шорох, треск ломающихся глыб, словно надвигалось неукроще..ое
стоногое чудовище. Передовые льдины столкнулись с торосом. Движение
ледя..ой массы, встретив непреодолимую преграду, превратилось в
колоссальную энергию разрушения. И через несколько минут вдоль берега
лома..ыми очертаниями поднялись новые громады. Вопросы по тексту:
 Докажите, что это текст. (Предложения связаны в целое темой и
основной мыслью. Предложения между собой связаны по смыслу и
грамматически. Мысль в тексте закончена.)
 Объясните правописание пропущенных орфограмм.
 В каких частях речи пропущены данные орфограммы?
 Подумайте и определите
– тему урока (Слайд 2)
– задачи, которые стоят перед нами?
Задачи урока: (Слайд 3)
 Повторить ранее изученное о правописании Н и НН в имени
прилагательном, наречии, причастии.
 Систематизировать знания о правописании Н и НН в различных частях
речи;
 Готовиться к сдаче ЕГЭ.
 Учиться применять полученные знания на практике.
II. Работа с теоретическим материалом.
Вопрос: от каких частей речи могут быть образованы имена прилагательные?
а) Вспомните правила правописания Н и НН в именах прилагательных.
(Слайд 4)
Н и НН
в именах
прилагательных
Н пишется:
 Образованных от существительных с помощью
суфв
ан, ян, ин . Напр.: кожаный, глиняный,
лебединый
Искл.: деревянный, оловянный, стеклянный
 В суфх прилагательных онн, енн пишется НН
Напр.: станционный, соломенный
Запомните: ветреный (день, человек)
 В прилагательных, образованных от
существительных с основой на Н. Напр.: стенной (стена), истинный (истина)
 В кратких прилагательных пишется столько же
Н, сколько в полных. Напр.: ветрена (ветреный),
пустынна (пустынный)
Новый материал!!!
 В производных существительных пишется столько
же Н, сколько и в производящей основе.
Напр.: путаник (путаный), избранник (избранный)
 В наречиях на о (е) пишется столько Н, сколько
и в прилагательном, от которого данное наречие
образовано.
Напр.: интересно (интересный), умышленно
(умышленный)
(Слайд 5)
Н и НН
в именах сущх
(Слайд 6)
Н и НН в
наречиях
Слова записаны на доске: юный, румяный, зеленый, единый, свиной,
бараний?
Вопрос: сколько Н и почему напишем в словах
б) (Слайд 7)
Отглагольные прилагательные
Н
Причастия
НН
 В прилагательных, образованных
 В прилагательных и
от глаголов несов. вида (без
приставок) и не имеющих
зависимых слов.
Напр.: клёпаный (клепать),
стираный (стирать)
Запомните: смышленый, приданое,
названый, незваный, непрошеный.
причастиях, образованных от
глаголов совершенного вида
(обычно с приставками).
Напр.: перерубленный
(перерубить)
 Имеющих зависимые слова
Напр.: тушённые (в чем?) в
сметане овощи
 В прилагательных
глагольного происхождения на ованый, еваный.
Напр.: рискованный шаг,
балованный ребенок,
корчеванный участок.
Исключения: кованый, жеваный
(ов, ев входят в состав корня)
Запомните! Приставка НЕ на правописание Н и НН не влияет.
III. Отработка материала.
1. Словарная диктовка.
Задание: объяснить правописание Н и НН.
Груженая баржа; разгруженная баржа; баржа, груженная арбузами;
негруженая баржа; неразгруженная баржа; вскипяченная вода; некипяченая
вода; выкрашенный пол; не6крашеный пол; запутанная история; путаный
ответ; жареные грибы; гусь, жаренный в масле, поджаренные пирожки.
2. Работа с перфокартой.
а) Самостоятельная работа по карточкам.
Ф.И. ___________________________________
Смеша .. ый лес
Рискова .. ый поступок
Вкусное мороже .. ое
Ране .. ый в голову солдат
Карти .. ая галерея
Песча .. ая отмель
Богатое прида .. ое
Краше .. ая в мастерской шерсть
Серебря ..ый перстень
Негашё .. ая известь
Были .. ый богатырь
Оловя ..ый солдатик
Варё ..ая колбаса
Купле .. ые в кредит товары
Ветре ..ый человек
Незва .. ый гость
Нежда ..ый визит товарища
Румя ..ый мальчуган
б) Самопроверка. (Слайд 8)
Учитель: – Кто не сделал ошибок?
– В написании каких слов вы засомневались?
3. Готовимся к ЕГЭ (Слайд 9)
а) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В
суффиксе полных страдательных причастий прошедшего времени пишется
НН”?
1. Цветы можно поливать кипяче..ой водой.
2. На письме..ом столе лежат стопки ученических тетрадей. 3. Улица блистала, устла..ая снежным ковром.
4. Низина утонула в тума..ой дымке.
б) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В
суффиксе кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется
Н”?
1. Законы природы неизме..ы.
2. Окно было завеше..о темной тканью, и в комнате стоял полумрак.
3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьезное
дело.
4. Иные говорят мудре..о, а мысли скудные.
в) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В
суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несов.
вида, пишется Н”?
1. Медвежата были рожде..ы в неволе и легко поддавались дрессировке.
2. Полирова..ая мебель красива, но не практична.
3. Издалека виден позолочё..ый купол колокольни Ивана Великого.
4. На воща..ых дощечках писали заостренными палочками.
г) Задание: в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется одна буква Н?
Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга – одно
из украшений города.
1) 1, 2; 2) 2; 3) 2, 3; 4) 1, 3.
д) Задание: в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется одна буква Н?
В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость:
фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределе(3)ого пространства лучом
яркого света и существуют вне связи со средой.
1) 1; 2) 2; 3) 1, 2; 4) 1, 2, 3.
Задание: осуществить взаимопроверку работ (Слайд 10)
4. Записать предложения, объяснить написание.
Все хорошо под сиянием лунным, всюду родимую Русь узнаю… Быстро лечу
я по рельсам чугунным, думаю думу свою. (Некрасов) Скользя
по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня.
(Пушкин.) Впесчаных степях аравийской земли три гордые пальмы высоко
росли. (Лермонтов.) Зрей, наше юное племя! Путь твой широк впереди.
(Никитин.) Роняет лес багряный свой убор. (Пушкин.)
Вертясь, стеклянный шар дает удары с блеском, с
громовым сходственным сверканием и треском. (Ломоносов) Капитон
только прищурил своиоловянные глазки. (Тургенев.) 5. Творческая работа (сочинениеминиатюра с заданным началом) (Слайд 11)
Петербург Достоевского
Раскольников медленно, как бы в нерешительности шел по улицам
Петербурга. Он болезненно морщился и находился
в напряженном состоянии, похожем на ипохондрию.
А между тем город жил своей жизнью…
Задание: составить текст, опираясь на изученные главы романа
“Преступление и наказание”, в которых Достоевский описывает Петербург.
При этом в тексте обязательно употребить слова с изучаемыми
орфограммами.
(Слайд 12)
Пейзажи в романе “Преступление и наказание”:
Ч. 1, гл.1 (“отвратительный и грязный колорит” городского дня);
Ч. 2, гл. 1 (повторение предыдущей картины)
Ч. 2, гл. 2 (великолепная панорама Петербурга)
Ч. 2, гл. 6 (вечерний Петербург)
Ч. 5, гл. 5 (вид из окна Раскольникова)
Ч.6, гл. 6 (грозный вечер и утро накануне самоубийства Свидригайлова)
IV. Итог урока. (Слайд 13)
а) Вспомнить, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. Какие из
них остались нереализованными?
б) Оценки
V. Домашнее задание: упр. 180
(Слайд 14)
Спасибо за урок!

file_name: Правописание Н и НН в различных частях речи.docx

intro:
•	Повторить правописание Н И НН в различных частях речи, изученное в 5-7-х классах;
•	Учить видеть данные орфограммы в слове, тексте и применять их при письме;
•	Готовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
•	Произвести синтез знаний по теме на основе анализа отдельных его составляющих.
•	Развивать умения писать связный текст на заданную тему.

title: Открытый урок  по русскому языку в 10-ом классе  "Правописание Н и НН в различных частях речи".