extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку  по теме «Начальная
форма глагола»  4 класс
Цели урока:
 познакомиться с новым понятием “Начальная форма глагола”;

закрепить знания о глаголе как части речи;
 научить распознавать форму слова и однокоренные слова;
 развивать мыслительные операции, сравнения, классификации;
 воспитывать самостоятельность у учащихся.
Ход урока:
I. Организационный момент
              Солнечный  луч  заглянул  к  нам  в  окно,
          В  школе  от  радости  стало  светло.
          И  мне  захотелось  лучом  засиять,
          Чтобы  о  радости  всем  рассказать.
II. Актуализация знаний
1) Минутка каллиграфии:
Ф ф ф ил ил ил фильм фильмы фильмом
ин ин ин ны ны ны интересный интересное интересным интересных
Уч.: Прочитайте слова в первой строке. Какой частью отличаются эти слова?
Какая часть у них одинакова?
Д.: Эти слова отличаются окончаниями: “ фильм, фильмы, фильмом”. У них
одинаковая основа. Это формы слова “фильм”. У них одинаковое значение
Уч.: Прочитайте слова во второй строке. Сравните эти слова.
Д.: “интересный, интересное, интересным, интересных”. У них одинаковая
основа. Это формы слова “интересный”. Эти слова отличаются окончаниями
Уч.: Прочитайте слова, записанные на карточке. Сравните их.
Д.: “интерес, интересный, интересовать”. У этих слов одинаковый корень “–
интерес–.” Они близки по смыслу. Это однокоренные слова. Уч: Меняется ли при изменении формы слова его значение?
Д.: Нет. Значение слова не меняется.
III. Повторение знаний о глаголе.
1) Игра “угадай часть речи”.
(Условия игры:
1 ученик отвечает на вопросы одноклассников словами “да” или “нет”. Дети
задают вопросы, используя слова, записанные на карточках:
 называют;
 отвечают на вопросы;
 изменяются.
(Играют две команды, вопросы задают по очереди. Побеждает та команда,
которая больше получит ответов “да”)
Д: Это часть речи называет признак предмета?
Ученик: нет.
Д: Это часть речи называет предмет?
Ученик: нет.
Д: Это часть речи называет действие или состояние предмета?
Ученик: да.
Д: Эти слова отвечают на вопросы: “что сделать?” “что делать?”
Ученик: да.
Д: Это часть речи изменяется по временам?
Ученик: да.
Д: Это глагол?
Ученик: да.
Уч.: Молодцы! Обе команды справились с заданием, четко и правильно
задавали вопросы. Победила дружба! (Счет 2:2)
2) Самостоятельная работа.
Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)
Определите время и число глаголов. (один ученик работает за доской.) Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам.
Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно
спутать со следами других зверей.
(Проверка по схеме, записанной на доске.)
Настоящее время (сейчас): что делаю?
Говорю.
Прошедшее время (вчера): что делал?
говорил.
Буду
говорить.
заговорю.
Будущее время (завтра): что буду
делать?
что сделаю?
Увидет
ь
(Что
сделать?)
Узнать
(Что
сделать?)
Читать
(Что делать?)
Спутать (Что
сделать?)
глаго
л
глаго
л
глаго
л
глаго
л
IV. Постановка проблемы
Уч.: Вы смогли определить время и число глаголов?
Д.: нет.
Уч.: В чем было затруднение?
Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.
V. Поиск решения. Организация наблюдения над глаголами.
Уч.: Можно ли определить действующее лицо?
Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:
Я увидеть, узнать, читать, спутать
Ты
  увидеть, узнать, читать, спутать
Он увидеть, узнать, читать, спутать
Уч.: Чем похожи глаголы? Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и
оканчиваются на“– ть”.
Уч.: Определите число у глаголов.
Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.
VI. Открытие нового знания
1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя
определить время и число. (дети высказывают свои предложения)
Уч.: назовите тему урока.
Д.: Неопределенная форма глагола.
2) Работа над текстом определения. Чтение в учебнике стр.76.
После чтения:
Уч.: Как еще можно назвать неопределенную форму глагола?
Д.: начальная форма.
Уч.: При помощи каких суффиксов образуется начальная форма?
Д.: Начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов “ть”, “–
ти”, “чь”. Бежать, хотеть, нести, беречь.
Уч.: Как изменяется глагол в начальной форме?
Д.: глагол в начальной форме не изменяется по временам и числам. В этой
форме у слов нет окончания.
Уч.: На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме несовершенного
и совершенного вида?
Д.: глаголы несовершенного вида в начальной форме отвечают на вопрос:
“что делать?” глаголы совершенного вида в начальной форме отвечают на
вопрос: “что сделать?”
3) Учитель вывешивает карточки на доске:
Начальная форма глаголов:
 не изменяется;
 отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
 образуется при помощи суффиксов ть, –ти, чь.
VII. Первичное закрепление. С комментированием по цепочке. Стр.76 упр.2.
Уч.: Выпишите глаголы в начальной форме в 2 столбика: в 1 столбик
глаголы, отвечающие на вопрос: “что делать?”, а во 2 столбик  глаголы,
отвечающие на вопрос: “что сделать?”
ходить
учить
пойти
проехат
ь
плакать
обойти
давать
доказыват
ь
зажечь
съесть
спать
лечь
прожить
упасть
понять
терпеть
Уч.: Прочитайте глаголы 1 столбика. Что общего?
Д.: Это глаголы несовершенного вида они отвечают на вопрос: “что делать?”.
Уч.: Прочитайте глаголы 2 столбика. Что общего?
Д.: Это глаголы совершенного вида, они отвечают на вопрос: “что сделать?”.
Уч.: Прочитайте рубрику “Это важно знать” стр.77 учебника. (дети читают).
Уч.: Почему суффиксы “–ть”, “–ти”, “– чь” в основу слова не включаются?
Д.: Они не образуют новые слова. Они образуют начальную форму.
Уч.: Выделите основы в этих словах.
VIII. Самостоятельная работа. стр.77. упр.3.
(Взаимная проверка в парах). Напечатано на карточках. ученики дописывают
начальную форму глагола.
Что делают? Что делаешь? Что делал? Что делать?
Что сделают? Что сделаем? Что сделал? Что сделать?
Играют, играешь, играл  играть
Сидят, сидим, сидел  сидеть
Скажут, скажем, сказал,  сказать
Начинаем, начинают, начинал  начинать Несу, несешь, несла  нести
Нарисую, нарисуют, нарисовал  нарисовать
IX. Домашнее задание. стр. 71, упр. 4
X. Итог урока.
Уч.: Что нового узнали о глаголе?
Д.: У глагола есть начальная форма.
Уч. Как изменяются глаголы в начальной форме?
Д.: Они не изменяются.
Уч.: Как образуется начальная форма глагола?
Д.: Начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов “ть”, “–
ти”, “чь”. И эти суффиксы в основу слова не включаются.

file_name: Конспект открытого урока по русскому языку  по теме нач.форма глагола.docx

intro:
Добрый день!
Хочу  представить  конспект урока по русскому языку, Учебно-методический комплекс  "Начальная школа 21 века", на  тему "Начальная форма глагола"4 класс
Применены различные технологии на уроке: технология группового обучения, информационно-коммуникационные технологии обучения, технология проблемного обучения,игровые технологии. Некоторые моменты из этого конспекта можно взять для своего будущего урока.

title: Конспект открытого урока по рус.языку 4 класс


extracted_text:
Муниципальное образование Щербиновский район
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
       село Екатериновка Краснодарского края
Внеклассное мероприятие по химии
«Химический турнир»
для учащихся 9  класса
                                                    Разработка учителя химии и биологии
                                             МБОУ СОШ № 6 с. Екатериновка
                                                             Белозеровой Татьяны Анатольевны
                                              2018 г. Химический турнир для 9  класса
(сценарий проведения внеклассного мероприятия по химии)
Цели данного мероприятия:
 Повысить интерес учащихся к химии
 Расширить знания учащихся, развить их кругозор
 Показать   возможности   практического   использования   химических
знаний и навыков
 Продолжить формирования умений и навыков учащихся при работе с
химическими реактивами и лабораторным оборудованием, при  решении
химических задач
Задачи:
Образовательные: расширить  и углубить  знания по химии  в игровой форме.
Развивающие: развивать память, логическое мышление, коммуникативные
навыки, умение анализировать, действовать в незнакомой ситуации.
Воспитательные: повышать  мотивацию к дальнейшему изучению химии,
развивать командный дух, формировать  потребность  в самообразовании и
самовоспитании, выявлять  одаренных в естественнонаучной сфере учащихся.
Формируемые результаты
Предметные:
  сформированность   представлений   о   месте   химии   в   современной   научной
картине   мира;   понимание   роли   химии   в   формировании   кругозора   и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
 владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами
и   закономерностями;   уверенное   пользование   химической   терминологией   и
символикой; отработка методики решения химических задач;
метапредметные:
  использование   различных   видов   познавательной   деятельности   и   основных
интеллектуальных   операций   (постановка   задачи,   формулирование   гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно
следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов) для решения
поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдение,
научный эксперимент) для изучения различных сторон химических объектов и процессов,
профессиональной сфере;
  с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
личностные:
чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям   отечественной
химической   науки;   химически   грамотное   поведение   в   профессиональной
деятельности   и   в   быту   при   обращении   с   химическими   веществами,
материалами и процессами.
Место проведения: кабинет химии, подготовленный к турниру.
Форма проведения:  внеклассное игровое мероприятие по химии в рамках
тематической летней площадки «Зелёные школы Кубани».
Оборудование и реактивы:
  штатив с пробирками, универсальная индикаторная бумага, растворы соли,
кислоты и щелочи, песочные часы или секундомер, Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева.
Подготовительный этап:
1.  Турнир   проводится   в   виде   соревнований   двух   команд   по   5  человек,
остальные учащиеся класса делятся на две команды болельщиков.
2. Домашнее задание для команд:
 представление команды: название, девиз, эмблемы, выбор капитана,
 подготовка   рекламы     любого   химического   вещества   (форма:   стихи,
проза, презентация, инсценировка и др.),
3. Жюри формируется из учителей школы.
4. Перед началом турнира капитаны команд подходят к столу и выбирают
по одной из трех пробирок с прозрачным раствором и с помощью индикатора
определяют   среду   выбранного   раствора.   Если   индикаторная   бумага   стала
красной, то команда будет называться «Кислоты», если синей – «Основания».
Если нужно определить, какая команда начнет конкурс первой, жеребьевка
проводится аналогичным способом, только пробирку выбирает болельщик. Ход мероприятия:
I тур  «Домашнее задание»
Представление команд и жюри.
Конкурс домашних заготовок: «Реклама химического вещества».
II тур  «Разминка»
Команды   должны   дать   как   можно   больше   правильных   ответов.   Право
ответа у команды, первой поднявшей руку. За правильный  ответ дается 1
балл.
1. Название   какого   химического   элемента   состоит   из   названий   двух
животных? (Мышьяк).
2. Из   названия   какого   химического   элемента   выбросив   первые   две   буквы,
можно получить название реки? (Радон  Дон).
3. Получите   из   названия   пролива   между   Европой   и   Азией   химический
элемент пятой группы. (Босфор – фосфор).
4. Выбросьте из названия полуводного млекопитающего семейства грызунов
одну букву и получите название химического элемента третьей группы.
(Бобр  бор).
5. Отбросив три буквы подряд в названии крупного млекопитающего отряда
хищных,   получите   название   химического   элемента   первой   группы.
(Медведь – медь).
6. Получите название химического элемента., убрав две буквы из названии
корабля, который затонул, столкнувшись с айсбергом. (Титаник – титан).
7. В названии какого галогена нужно изменить порядок букв, чтобы получить
название геометрической фигуры? (Бром – ромб).
8. В состав названия какого металла входит название дерева? (Никель).
9. Какой газ утверждает, что он – это совсем не он? (Неон).
10.Какой элемент всегда рад? (Радон). 11.Какой благородный металл состоит из болотных водорослей? (Платина).
12.От какого металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную
кость скелета животного и человека? (Серебро).
13.Я – газ мельчайший и бесцветный, Неядовитый и безвредный, Соединяясь с
кислородом, Я для питья даю вам воду. (Водород).
14.По названью – инвалид, но крепок в деле и на вид. (Хром.)
15.Я – энергии источник. И сказать могу вам точно: если буквы переставить и
в углу меня поставить, Буду стойко там стоять, Молча мусор собирать.
(Уран  урна.)
16.Какой   химический   элемент   третьей   группы   периодической   системы
химических элементов Д.И. Менделеева носит название соснового леса?
(Бор).
17.Название какого химического  элемента напоминает о веселом зрелище?
(цирконий)
18.Иду на мелкую монету, в колоколах люблю звенеть, мне ставят памятник
за это и называют меня — ... (медь).
19.Прославлен всеми письменами, Металл, испытанный огнем, Манил к себе
людей веками, Алхимик жил в мечтах о нем. Но как кумир он свержен
нами, И блеск его не всех манит, Ведь хорошо мы знаем с вами, Не все то
ценно, что блестит!
20.В составе багровых рубинов,
В сапфировой сини огней,
В серой обыденной глине,
В виде наждачных камней. (3 балла)
Для легкости в сплавы дается,
Мощь самолета создал.
Тягуч и пластичен, отлично куется
Серебряный этот металл. (2 балла)
Он яркой звездой загорится, Белый и легкий металл
В тринадцатой клетке таблицы
Почетное место занял. (1 балл)
(Алюминий.)
III тур  «Третий  лишний»
На   листе   пишем   несколько   строчек   химических   формул   веществ.   В
каждой строчке по три формулы. Например:
Ва(ОH)2
НNO3
Na2SO4
Са(ОН)2
Р2O5
H2S
NaCl
HCl
H2SO4
Al(OH)3
SO2
H2O
K2SO4
Н2О
BaCl2
Al(NO3)3
MgO
CaO
Задание для учащихся: в каждой строчке вычеркнуть формулу вещества,
принадлежащего   не   к   тому   классу,   к   которому   относятся   два   других.
Команда   работает   по   принципу   эстафеты.   За   каждый   правильный   ответ
команда получает 1 балл.
IV тур  «Расчетный»
 Командам выдаются калькуляторы, капитаны выбирают перевёрнутые
билеты с задачками. Если команда не может решить выбранную задачу, то
может заменить билет, но при этом теряет половину очков. Время на решение
задач ограничено 10 минутами. За это время можно решить несколько задач и
набрать соответствующее количество очков.
Варианты задач:
1. Мельчайшая   капелька   воды   имеет   1  .  105  г.   Сколько   молекул   воды
содержится в одной капельке воды?
2. В состав человеческого организма входит в среднем по массе 65%
кислорода, 18% углерода, 10% водорода, 0,15% натрия и 0,15% хлора.
Расположите вышеназванные химические элементы в порядке
возрастания числа их атомов, содержащихся в организме человека.
3. Содержание угарного газа в смеси оксидов углерода составляет 33,3
объемных %. Сколько электронов находится в 16,8 л (н.у.) этой смеси? 4. Вычислите какую часть лимона необходимо съедать, для того чтобы
восполнить потребность организма в витамине С. В расчетах следует
принять,  что   масса  лимона   100  г,  содержание   витамина   С  в  лимоне
составляет 0,5 %. Суточная потребность взрослого человека в витамине
С  100мг.
5. Какой объем (н.у.) углекислого газа заполнит помещение кухни, если
Петя в отсутствие родителей решил прокалить на газе 700 г толченого
мела, в котором 2% примесей? (Так он решил проверить правдивость
утверждения   своего   учителя   химии   о   необходимости   постоянного
проветривания   помещения,   где   проводится   такой   опыт.)   Что
произойдет, если Петя не откроет форточку?
6. Какой объем (н.у.) углекислого газа попадет в вытяжной шкаф, если при
прокаливании 20 г малахита Никита наденет противопыльную маску?
Примесей в малахите содержится 5%.
7. Завхоз   школы   обратился   за   помощью   в   химический   кружок   школы.
Выдав   кружковцам   500   г   25%го   раствора   технического   аммиака
(нашатырный   спирт),   он   поставил   перед   ними   задачу:   обеспечить
каждый   из   30   кабинетов   школы   флакончиком   для   аптечки,   где
содержалось   бы   20   г   раствора   аммиака   с   его   массовой   долей
10%.Справятся ли с поставленной задачей кружковцы?
8. Со   шкафа   техничка   уронила   сосуд,  где   содержалось   700  г   раствора
гидроксида натрия с массовой долей NaОН 10%. Cколько граммов воды
и щелочи взял лаборант для приготовления нового такого же раствора?
V тур  «Подарки для друзей»
Конкурс для болельщиков, в результате правильного ответа команда получает
по одному очку.
Возможные варианты вопросов:
Какой камень сыграл большую роль в истории химии, хотя никогда не
существовал? (философский).
Какой химический элемент состоит из двух животных? (мышьяк)
Почему в Мертвом море нельзя утонуть? (много соли).
Что называют «черным золотом»? (нефть).
Какой галоген добывают из морских водорослей? (йод).
Какой   металл,   по   древней   мифологии,   обречен   на   «вечные   муки»?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
( тантал  «танталовы муки»).
7. Какую синюю бумагу и как можно моментально окрасить в красный цвет?
(лакмусовую, кислотой).
8. Какой благородный металл состоит из  болотных водорослей? (платина)
9. Частью какого химического элемента любят играть на досуге взрослые и
дети? (золото) 10. Какие химические элементы состоят из  различных рек?  (индий, полоний,
нильсборий).
11. В состав двух химических элементов входит напиток морских пиратов.
Какие это элементы?  (бром, хром).
12. Какой химический элемент имеет прямое  отношение к табуну лошадей?
(цирконий).
13. Какой химический элемент пригоден для   непрерывного нагревания или
кипячения воды? (титан).
14.   Название   какого   химического   элемента   начинается   портовым
сооружением для защиты судов от морских волн? (молибден).
15. От  какого металла нужно отрезать одну треть, чтобы получить известную
кость скелета животного или человека? (серебро).
16. Название какого металла несет в себе волшебника? (магний).
17. Какие химические элементы состоят из троек? (натрий, иттрий).
VI тур  «Кто быстрее?»
Приглашаются   по   одному   участнику   из   команды.   Пользуясь
Периодической   системой   химических   элементов   Д.И.   Менделеева,   один
называет элемент, а другой – как можно быстрее должен назвать порядковый
номер названного элемента. Затем игроки меняются местами.
Побеждает тот участник, который за минуту нашел больше порядковых
номеров элементов, названных соперником. Победа – 2 балла.
VII тур  «Экспериментальный»
       Капитаны команд выбирают номер лотка и получают задания для
экспериментального решения. К каждому заданию предложен лоток с
соответствующими для этого эксперимента реактивами и оборудованием.
Учащиеся практически осуществляют химические реакции, записывают
уравнения этих реакций.
Лоток   №   1.  В   четырех   пробирках   вам   выданы   кристаллические   вещества:
сульфат натрия, хлорид цинка, карбонат калия, силикат натрия. Определите,
какое  вещество   находится  в  каждой   пробирке.  Выданы   растворы:  соляной
кислоты, гидроксида натрия, хлорида бария. Лоток № 2.  В четырех пробирках находятся   растворы: хлорида аммония,
карбоната   натрия,   силиката   натрия,   сульфата   натрия.   Определите,   какое
вещество находится в каждой пробирке. Выданы растворы: соляной кислоты,
хлорида бария, гидроксида натрия.
VIII тур  «Гениальные химики»
Капитаны команд выбирают номера портретов учёных.
Ведущий:
  В   каждой   науке   есть   свои   героиучёные,   чей   гений   сделал   возможными
открытия, без которых немыслима современная жизнь. Мы не всегда знаем их
в лицо, но мы должны помнить и знать их имена. Команды, будьте готовы
узнать и назвать их!
1. Выдающийся   русский   учёный,   педагог   и   общественный   деятель.
Превосходно овладев методами математики и физики, он применил их к
решению   проблем   химии.   В   35   лет   совершил   он   своё   величайшее
открытие,   которое   позволило   навести   строгий   порядок   в   мире
химических   элементов   и   впервые   осуществить   научный   прогноз   в
химии. (Д.И. Менделеев)
2. Итальянский учёный. В 1811году открыл закон о газах, позже названный
его именем. В его честь также названа постоянная, обозначающая число
частиц в одном моль вещества. (А. Авогадро)
3. Русский химик, создатель теории химического строения органических
веществ. (А.М. Бутлеров)
4. Английский   химик,   который   в   1766   г   первым   описал   физические   и
химические свойства водорода. (Генри Кавендиш)
5. Этот ученый выяснил роль кислорода в процессах горения, окисления,
дыхания.   Во   время   Великой   французской   революции   по   суду
революционного трибунала был гильотирован.   О каком ученом идет
еа
речь? (Анту н Лор н Лавуазь )
аа
аа
6. А.С.   Пушкин   писал   о   нём:   “Историк,   ритор,   химик,   минеролог,
художник   и   стихотворец;   он   всё   испытал   и   всё   постиг”. (М.В.
Ломоносов)
7. Учёный,   сформулировавший   принцип   химического   равновесия. (Ла
Шетелье)
8. Замечательная   женщина   и   общественный   деятель,   дважды   лауреат
Нобелевской премии, основатель института радия. В 1898 г совместно с
коллегами открыла полоний и радий. (М. СклодовскаяКюри).
Подведение итогов Побеждает   команда,   набравшая   за   игру   большее   количество   баллов.
Болельщики выбирают лучшего игрока.
ЛИТЕРАТУРА
1. Брейгер Л.М., Глинская П.В. Предметные недели в школе. Химия.
Физика.  Волгоград: Учитель, 2003
2. Мастеркласс   учителя   химии.   Методическое   пособие.        М.:
Планета, 2010
3. Мойе   С.У.   Занимательная   химия:   замечательные   опыты   с
простыми веществами.  М.: АСТ: Астрель, 2007
4. Сгибнева   Е.П.,   Скачков   А.В.   Современные   уроки   химии   89
классы.  Ростов н/Д: издво «Феникс», 2002
5. Сомин   Л.Е.   Увлекательная   химия.   Пособие   для   учителей.   М.:
Просвещение, 1978
 X,
 VIII,
6. Химия.
 XI:   Нестандартные   уроки/Авт.сост.   Л.М.
Брейгер. Волгоград: Учитель, 2004
7. Химия.   Предметная   неделя   в   школе:   планы   и   конспекты
мероприятий/авт.сост. Л.Г.Волынова и др.  Волгоград: Учитель,
2005
8. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры в процессе
изучения темы: «Периодический закон и периодическая система
химических   элементов   Д.И.   Менделеева»:   Учебное   пособие.
Издво Саратовского педагогического института, 2000.

file_name: Химический турнир.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Химический турнир" проводится для учащихся 9, возможно 10 и 11, классов. Проводятся туры на знание химических элементов, классов соединений. Командами на время решаются задачи. Принимают в конкурсе участие и болельщики. В экспериментальном туре осуществляются химические опыты с записью соотвествующих уравнений реакций. В завершении турнира капитаны команд узнают великих химиков по описанию их открытий.

химия

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по химии для 9 класса "Химический турнир"


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Средняя школа № 1 (очнозаочная)»
(при исправительном учреждении)
Конспект урока
Английский язык 6 класс
Тема: Герундий
                                                                                Выполнила: учитель английского языка
                                                                                Голубицкая Татьяна Вячеславовна Омск
2018 год
Конспект урока «Герундий»
КОУ «Средняя школа № 1 (очнозаочная)»  г. Омска
Учитель: Голубицкая Татьяна Вячеславовна
Предмет, класс
УМК
Английский язык, 6 класс
1. Рабочая программа. Английский язык. 29 классы. М.: Дрофа, 2013г. Авторы: Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.
2. Учебник «Английский язык. 2 год обучения. 6 класс. Вертикаль. ФГОС».  М.: Дрофа, 2016г.
Тема  урока
Тип урока
Оборудование
Формы работы на уроке
Технология
Методы
Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Герундий.
Комбинированный урок.
Учебник, раздаточный материал.
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технология проблемнодиалогического обучения.
Частичнопоисковый.
Пояснительная записка
На тему «Меня зовут Джон» по тематическому планированию отводится 8 часов.  Представлен конспект пятого занятия, на
котором   вводится   новый   материал   по   грамматике   «Герундий».   Материал   адаптирован   к   возрастным   особенностям   и
познавательным интересам молодых людей  2030 лет. Более чем у 50 % учащихся отсутствуют или частично утеряны базовые
знания в силу того, что многие из них приступили к занятиям после длительного перерыва. Домашнее задание в школе закрытого
типа   не   дается,   поэтому   необходимо   многократное   повторение     материала,   использование   различных   видов   деятельности.
Учитывается и то, что у многих обучающихся   недостаточный темп работы,   отсутствует устойчивое внимание, в связи с этим
даются различные, небольшие по объёму задания, готовые таблицы. Разнообразны не только формы деятельности, но и формы
проверки   знаний:   проверка   учителем  и  взаимопроверка.  Самоконтроль  со   стороны   учащихся   осуществлять   сложно   в  связи   с
особенностями понимания и восприятия ими заданий, видов деятельности, однако по возможности проводится при выполнении
несложных по структуре заданий. Цель занятия: организовать деятельность обучающихся, направленную на ознакомление с новым грамматическим явлением
Герундий.
Планируемые результаты:
ситуациях.
1. Личностные: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в различных
2. Метапредметные: строить рассуждение на основе сравнения, выделять общие признаки; развивать навыки смыслового
чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главные факты, опуская второстепенные.
 Предметные: овладение навыками использования неличных форм глаголов.
3.
№ п\п
1
Этапы
Организационный
момент.
(1 минута)
Деятельность учителя
Взаимные приветствия учителя
и учащихся. Good morning, glad
to see you! How are you today?
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя:
Hello, I'm fine.
Ход урока
2
Актуализация
знаний.
(5 минут)
Посмотрите на рифмовку,
записанную на доске, и
назовите глагол, с которым вы
уже знакомы. Учитель читает
вслух рифмовку один раз.
I like singing,
We like dreaming,
They like swimming,
She likes cleaning.
He likes singing too.
And what about you?
Учащиеся внимательно слушают и
смотрят на рифмовку,
записанную на доске и отвечают:
«Это глагол «like» (нравиться)».
УУД
Коммуникативные:
внимательно слушать и
реагировать на вопросы.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего
действия.
Познавательные: выделение
и осознание учащимися
того, что уже усвоено.
Коммуникативные:
формирование у учащихся
умения анализа и синтеза;
умения слушать и понимать
других; оформление
внутренней речи во
внешнюю. Совершенно верно это глагол
«like». А теперь давайте
вспомним, что вам нравится.
Задаю наводящие вопросы:
Do you like computers, music…?
Еще раз посмотрите на нашу
рифмовку. Как вы думаете,
какая часть речи стоит после
глагола «like»?
 А если я закрою у всех этих
слов окончание –ing?
I like singing.
Правильно. Это особая форма
глагола, которая в английском
языке называется «Герундий».
И как можно перевести фразу
«I like singing»?
Правильно.
Так чему же мы с вами сегодня
будем учиться?
Верно. Запишите дату и тему
урока «Герундий».
Давайте вместе прочитаем и
переведем нашу рифмовку.
Учащиеся говорят о том, что им
нравится. I like music. I like old
films. I like computer games. I like
football. I like weak tea. I like sad
songs…
Учащиеся испытывают
затруднение с ответом.
Отвечают после подсказки про
окончание, что эти слова похожи
на глаголы: sing, dream, swim…
Переводят: «Я люблю петь».
Мы будем учиться говорить о
том, что нам нравится делать,
используя особую форму
глагола.
Учащиеся записывают дату и
тему в тетрадях.
Читают рифмовку и переводят на
русский язык.
I like singing,
We like dreaming,
Познавательные: принимать
участие в беседе,
формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные: уметь
планировать свою
деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
Личностные: мотивация
учебной деятельности.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
Познавательные: умение
работать в сотрудничестве
по заданному алгоритму.
Коммуникативные:
Постановка
проблемы.
(2 минуты)
Открытие нового
знания.
(5 минут)
3
4 5
Первичное
закрепление.
(10 минут)
They like swimming,
She likes cleaning.
He likes singing too.
And what about you?
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
А теперь назовите мне синоним
и антоним слова «like».
Хорошо. А теперь давайте
прочитаем рифмовку, заменяя
слово «like» сначала на
синоним, а затем на антоним.
Предлагаю вам разделиться на
три группы и выполнить
задание по учебнику (упр. 6 на
с. 24): расскажите о Робине,
используя наши глаголы: like,
love, hate. Правильность
выполнения контролируется
учителем (подхожу и слушаю
предложения, составленные в
каждой группе).
А сейчас попробуйте
рассказать о своих
предпочтениях, используя
данные таблицы упражнения 7
на с. 24 учебника. Запишите по
два предложения со словами:
like, love, hate.
Называют :«love» (очень любить),
« hate» (сильно не нравиться).
Хором  выполняют задание,
производя заданную
трансформацию (один ряд со
словом «  love», другой – со
словом «hate».
Учащиеся в группах выполняют
упражнение на подстановку
(группа составляет предложения
только с одним из предложенных
глаголов « like, love, hate»).
Участники каждой группы
зачитывают свои предложения.
Составляют предложения о себе,
используя данные из таблицы в
учебнике и записывают их в
тетрадях.
I like cooking. I like speaking
English. I love swimming. I love
reading books. I hate washing the
Регулятивные: определять
под руководством учителя
общие правила поведения
при сотрудничестве.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
речевые высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера; управление
поведением партнера. 6
Развитие умений.
(5 минут)
7
Самостоятельная
работа.
(10 минут)
Хорошо. Теперь обменяйтесь
тетрадями со своим соседом,
есть ли у вас совпадение
интересов?
А сейчас мы с вами поработаем
с текстом в учебнике, откройте
упражнение 8 на
стр.24.Прочитайте название
текста. Как вы думаете, о чем в
нем будет идти речь, исходя из
названия текста и темы нашего
урока?
Прочитайте задание к тексту.
На что будете ориентироваться
при выполнении этого задания?
Нужно ли переводить весь
текст?
Для того чтобы вам и мне
понять, насколько хорошо вы
освоили тему «Герундий» и
научились работать с текстом,
предлагаю письменно
выполнить задание 9 на стр. 25.
1.John … going to school. 2 He
and his friends …playing
floor. I hate going to the shop.
Учащиеся обмениваются
тетрадями,  сравнивают, совпали
или нет их предпочтения.
Читают название текста: «John
Barker and his friends» и отвечают:
В этом тексте говорится о Джоне
и его друзьях и о том, что им
нравится делать или не нравится.
Читают задание: « Прочитай
текст и скажи, как ребята
относятся к книгам и попмузыке.
Мы знаем слова «book» and «pop
music» и будем искать
предложения с этими словами.
Весь текст переводить не надо.
Читают текст и находят ответ на
поставленный вопрос: «We like
reading  books  and  listening to pop
music».
Читают задание: «Закончи эти
предложения и напиши, что John
и его друзья любят (очень любят)
делать. Текст из задания 8
поможет тебе».
Письменно выполняют задание.
1. John loves going to school. 2 He
Регулятивные: оценивание
усвоенного содержания.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
владение монологической
речью.
Регулятивные:осуществлять
самоконтроль.
Познавательные: осознанно
строить высказывания в
письменной форме. 8
Рефлексия.
(2 минуты)
football, pingpong and tennis.
Подведем итоги нашей работы.
Все ли было понятно на уроке?
Какое из заданий показалось
наиболее сложным? Чему
научились?
and his friends like playing football,
pingpong and tennis…
Отвечают на вопросы, оценивают
свою работу.
Познавательные: оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый
контроль.
Личностные: формировать
адекватную мотивацию
учебной деятельности.

file_name: урок 1.docx

intro: Конспект урока английского языка в 6 классе на тему "Герундий" (урок введения нового материала). Урок содержит элементы технологии критического мышления. Использована рифмовка для тренировки грамматических навыков. Урок предназначен для учащихся со слабой мотивацией и низкими учебными способностями и неустойчивым вниманием.

title: Конспект урока английского языка на тему "Герундий" (6 класс)


extracted_text:
8 класс
Контрольная работа № 2 (О.Афанасьева)
I Используйте Past Perfect или Past Simple
1) Before my parents (come) home I (do) my homework.
2) We  just (finish) the job when it (start) raining.
3) After Mary (do) shopping, she (go) home.
4) They (write) the exercise before the bell (ring).
5) Peter already (have) breakfast when I (come) into the kitchen.
II Используйте end/ finish
1. Breakfast (finish/end) at 10 a.m.
2.
I (finish/end) reading the new book.
3. When did you (finish/end) boxing?
4. We understood that the match had (finish/end).
5. When did James (finish/end) skateboarding?
III Образуйте существительные
Biology            portrait
Elegant            important
Teach              go
Real                 tour
Act                  collect
IV Выбери подходящий вариант
1. Before we came, they … their homework. (did, had done)
2. He kept his word and … hard during the rest of the school year. (worked, had worked)
3. The door opened and my sister … in. (came, had come)
4.
I … from school rather tired and decided to relax. (came, had come)
5. Ann had written to you before you … your email. (sent, had sent)

file_name: 8 кл к.р. № 2 Аф.docx

intro: Контрольная работа № 2 по английскому языку для учащихся 8 класса по учебнику О.Афанасьевой предназначена для контроля знаний учащихся за вторую четверть. Содержание контрольной работы: использование глаголов в Past Perfect и Past Simple (выбор варианта), различие в употреблении глаголов end, finish, образование существительных.

title: Контрольная работа по английскому языку (8 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 302 ГОРОДА
ДОНЕЦКА»

Методическое пособие
для центра
патриотического воспитания
«Дорогами родного края»
(развивающая игра для
детей дошкольного возраста)

Авторы:
Савина Ксения Сергеевна, старший
воспитатель МДОУ «ясли-сад № 302 города Донецка»
Бурдаковская Анжела Викторовна,
воспитатель МДОУ «ясли-сад № 302 города Донецка»
Рецензенты:
Сова А.В. - методист
учебно-методического центра отдела образования администрации Пролетарского района
города Донецка
Федотова Е.Н. –заведующий
муниципального дошкольного образовательного учреждения «ясли-сад № 302 города
Донецка»

Методическое пособие «Дорогами родного края»
используется для работы с детьми дошкольного возраста и направлено на формирование
нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к малой родине у
детей дошкольного возраста через познание
историко-национальных и природных особенностей родного края, сопричастности к
окружающему и развитие таких качеств как гражданственность, совесть, честь,
достоинство, милосердие, доброжелательность; развитие мышления, внимания,
памяти, речи, умения прямого счета; приобщение
ребенка к культуре своего народа через обращение к Отечеству, наследию,
воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – это
самый важный этап в становлении личности человека, одной из сторон которой
выступает морально-нравственная сфера, Развитие таких нравственных качеств, как
патриотизм и гражданственность будет зависеть от выбора содержания, форм и
методов психолого-педагогической работы, наполнения развивающей
предметно-пространственной среды.
На каждом возрастном этапе развития дошкольника есть свой круг
образов, эмоций, представлений, привычек, которые становятся ему близкими и
незаменимыми, вследствие чего принимаются им и присваиваются. В звуках и
красках предстает перед ребенком первоначально мир родной семьи, затем мир
родного детского сада, далее – мир родного края и, наконец, мир родной Отчизны.
Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой
родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, ощутить свои
«корни в родной земле». Дошкольный возраст, по утверждению психологов и
педагогов, является лучшим периодом для воспитания любви к малой родине и
Отечеству.
Кроме того, приобщение ребенка к культуре своего народа через
обращение к Отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на
которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих
предков. Эти знания в будущем помогут сформировать уважительное отношение к
культуре и истории других народов. В этот период начинают развиваться также те
чувства, формироваться черты характера, которые незримо связывают ребенка с его
народом, существенно влияя на его мировоззрение.
Поэтому, учитывая
актуальность этой проблемы и требования нормативно-правовых документов
образования (Закон ДНР «Об образовании», Государственный образовательный
стандарт дошкольного образования на 2015-2017 г., Типовое положение о дошкольных
образовательных организациях, Типовая образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы», рекомендованной Министерством образования и
науки Донецкой Народной Республики, воспитательно-образовательная
программа  для детей дошкольного возраста «Донбасс – мой край родной») была разработана развивающая игра «Дорогами родного края». Она
позволяет объединить умения воспитателя заинтересовать ребенка и в игровой
форме прививать любовь к малой родине, развивать нравственные качества, гражданственность.
В процессе игры дети закрепляют знания о семье и семейных ценностях, ближайшего
окружения ребенка, знакомятся с историей города и страны, расширяют свои знания
о растительном и животном мире, профессиях, народных промыслах  родного края,
выдающихся земляках.
Основная цель развивающей
игры – формирование нравственно-патриотического отношения и чувства
сопричастности к малой Родине у детей дошкольного возраста через познание
историко-национального, культурного и  природного наследия родного края.
Для достижения этой цели
выделены задачи:
1.
Образовательные:
Ø    формировать у детей
дошкольного возраста представления о малой родине как месте, где человек
родился, и стране, где он живет;
Ø    формировать экологические
знания о природе родного края и о влиянии человека на нее;
Ø    формировать краеведческие
знания об исторических традициях и культурном наследии родного края;
Ø    объединять обучение и
воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
2.
Развивающие:
Ø    расширять кругозор детей
на основе краеведческого материала, доступного их пониманию;
Ø    развивать познавательную
активность, исследовательские умения и навыки, критичность мышления;
Ø    развивать
эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира.
3.
Воспитательные:
Ø    воспитывать у детей
чувство привязанности к малой родине, гордости за нее, восхищения ее красотой;
Ø    воспитывать бережное и
созидательное отношение к культурным и природным ценностям родного края;
Ø    поддерживать интерес к
стихам, рассказам и песням поэтов, писателей, композиторов родного края,
рассматриванию картин художников родного края.
Практическая значимость работы
заключается в возможности использования игры на занятиях по патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
РАЗДЕЛ I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
Проблема
нравственно-патриотического воспитания не является новой. Общетеоретическое
положение о высокой восприимчивости детей дошкольного возраста к
социально-педагогическим воздействиям описывались в трудах Л.И. Божович,
Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Теоретико-методологические
аспекты патриотического воспитания были описаны А.В. Беляевым,
С.А. Козловой, Е.А. Казаевой, Э.К. Сусловой и др.
Основы патриотического
воспитания отражены в современных программах: «Донбасс – мой край родной», «Сердце
на ладошке» (Туженкова
Ю.А., Костенко Е.П.), «Воспитание маленького патриота» (Соболева Г. А., Северина И.А. и др.), « С чего начинается Родина» (Белоброва О.Г., Козлитина Н.Н. и др.), «Растим патриотов Донбасса».
Однако анализ
современной педагогической литературы по данной теме показывает, что, несмотря
на наличие методической литературы по проблемам
нравственно-патриотического воспитания на этапе дошкольного детства, отсутствуют
методические пособия для дошкольных образовательных организаций с
использованием краеведческого содержания. В связи с этим, возникла
необходимость разработки системы работы, которая бы наиболее успешно
способствовала развитию интереса у дошкольников к родному краю, чувства
гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию чувства
патриотизма и любви к родному краю, малой родине.
Для
детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба,
игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к
взрослой пространства детей, осмысления окружающего
мира, места в нем. В игре ребенку предоставляется возможность решить множество
проблем без утомления, перенапряжения, эмоциональных срывов. Все происходит
легко, естественно, с удовольствием, а главное, в ситуации повышенного интереса
и радостного возбуждения.
РАЗДЕЛ II. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИГРЫ
2.1.
Изготовление игрового поля
Материал
для изготовления игрового поля:
Ø фетр
зеленого цвета – 2 отрезка по 30х40 см;
Ø фетр
разноцветный – 8 отрезков по 20х30 см;
Ø самоклеющаяся
бумага – 60х80 см;
Ø картон
– 2 шт. по 30х40 см;
Ø двусторонний
скотч;
Ø уголок
пластиковый А4 – 1 шт.;
Ø текстильная
застежка (липучка) лента – 2 м;
Ø детали
для украшения (цветы, птички, грибочки и т.д.)
1.
На
самоклеющуюся бумагу прикрепить картон.

2.
На
картон прикрепить двусторонний скотч и закрепить фетр зеленого цвета.

3.
 Вырезать
из фетра 8 квадратов 7х7см и 8 треугольников 7х10х7см разного цвета.

4.
Вырезать
56 кругов Ø 23мм (по 7 кругов разного цвета)

5.
Вырезать
стрелки для перехода хода.
6.
Вырезать
из пластикового уголка 8 прямоугольников (7х5,5см)
7.
Пришить
пластиковые прямоугольники с помощью большой иглы и ниток для вязания к
квадратам из фетра.

8.
На
текстильную застежку (липучку) прикрепить двусторонний скотч, отрезать по
количеству деталей.

9.
Прикрепить
липучки на детали, закрепить на игровом поле.
10.
С
помощью клеевого пистолета прикрепляем на полотно цветы, птичек, грибы.

2.2. Изготовление кубика
Материал для изготовления кубика:
Ø линолеум
– 6 шт. 7х7см;
Ø ткань
– 40х30см;
Ø фетр
черного цвета;
Ø вата
или поролон;
Ø липучки.
1.
Вырезать
из линолеума 6 квадратов 7х7см.

2.
Сделать
из ткани выкройку 32х9х17см
3.
Сшить
квадраты из линолеума соединительным швом.

4.
Соединить
на швейной машинке выкройку з ткани.
5.
Вставить
квадраты из линолеума в ткань, набить ватой.

6.
Пришить
6-й квадрат к основе.

7.
С
помощью двухстороннего скотча присоединить круги из черного фетра.

РАЗДЕЛ III. ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Развивающая
игра «Дорогами родного края» - это настольная игра-путешествие, сделанная из
яркого приятного на ощупь материала. Она способствует не только развитию речи,
вниманию, обогащению знаниями о родном крае, но и сенсорному развитию, а также
закрепляет навыки прямого счета. Игра предназначена для детей дошкольного
возраста и может использоваться на занятиях по нравстенно-патриотическому
воспитанию.
В
зависимости от возрастной категории домики можно убирать и добавлять, а также
менять вопросы в соответствии с тематикой занятия и лексической темой.

Правила игры.
В
игре могут  принимать участие  2 – 6 человек. Каждый участник выбирает себе
фишку определенного цвета (матрешки в разноцветных косынках), которую ставит на
поле «Старт» (начало игры). Очередность ходов определяется считалкой.
Поочередно
бросая кубик, игроки продвигают свои фишки вперед на определенное очками
количество ходов. Необходимо отвечать на вопросы, соответствующие блоку
(Приложение № 1), а также следовать указаниям условных обозначений:
кружок с зеленым полем – перейди по
стрелке вперед
кружок с желтым полем – пропусти ход
кружок с красным полем – перейди по
стрелке назад
Воспитатель
выбирает вопросы в соответствии с индивидуальным развитием каждого ребенка.
Если
игрок не отвечает на вопрос – может воспользоваться «Электронной энциклопедией»
(Приложение № 2), но остается на том же месте и пропускает ход.

Выигрывает
тот участник, который первым приходит на поле «Финиш» (конец игры), получив при
последнем ходе необходимое количество очков.
1-й
домик  - «Я и моя семья» - цикл вопросов о себе, семье, ее
членах, представления о родственных
отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.); о взаимоотношениях и обязанностях членов семьи, обязанностях ребенка
по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.), представления детей о семейных традициях, о ценности
семьи.

Задачи: расширить знания о себе и семье, углублять чувства любви,
благодарности, уважения к старшим, гордости за своих родных, способность
сопереживать им.
2-й домик «Я среди людей» - цикл
вопросов о группе, детском саде, улице, на которой живет ребенок, правилах
поведения в общественных местах.
Задачи: формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада, расширять нравственно-этические
представления детей.

3-й домик «Визитка ДНР» - цикл
вопросов о символике, достояниях Донбасса.
Задачи: учить детей рассказывать о своем
родном городе (районе), о его традициях, событиях, происходящих в нем;
закрепить знания с флагом и гербом ДНР,
мелодией гимна.
4-й домик «История Донбасса» - цикл
вопросов об истории и памятных местах родного края.
Задачи: продолжать
знакомить детей с историей; воспитывать гордость к защитникам Донбасса и
формировать уверенность в том, как почетно быть на защите своей страны.
5-й домик «Трудом славен человек» - цикл вопросов о труде и профессиях, о
выдающихся людях, прославившихся своими трудовыми достижениями, промышлености
Донбасса.
Задачи:
закрепить знания детей о профессиях близких
людей, подчеркивая значимость их труда; воспитывать у детей положительное
отношение к труду, желание трудиться; знакомить детей
с передовиками производства, знаменитыми людьми в области литературы,
искусства, спорта.
6-й домик «Путешествие по родному городу» - цикл вопросов о самых красивых местах родного города
(района), его достопримечательностях, местах культуры и отдыха.
Задачи: расширять представления
о родном крае; продолжать знакомить с достопримечательностями
региона, в котором живут дети; развивать умение любоваться красотой города.
7-й домик «Летопись народной мудрости» - цикл вопросов, посвященных литературе и
искусству, писателям, поэтам, художникам Донбасса, народным промыслам,
праздниками.
Задачи: продолжать знакомить детей с произведениями искусства и их
авторами, малыми фольклорными жанрами; знакомить с
праздниками (народными и государственными) как частью культуры Донбасса;
объяснять, с чем праздники связаны, почему и как к ним готовятся; развивать
познавательный интерес к культуре других народов.
8-й домик «Природа родного края» - цикл
вопросов о флоре и фауне родного края, явлениях
неживой природы.
Задачи: продолжать
знакомить с многообразием животного и растительного
мира Донбасса, с явлениями неживой природы; формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в
природе, воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам
любви к отечеству. И этот процесс надо формировать с дошкольного возраста
воспитанием любви к своей малой Родине как к источнику патриотического начала.
Под руководством взрослых у детей постепенно формируются элементы
патриотических и гражданственных чувств и общественных отношений. Очень важно,
чтобы в каждом дошкольном учреждении обобщался и систематизировался
педагогический опыт, посвящённый этой стороне нравственного воспитания.
Обязательное условие воспитания начал патриотизма – забота
воспитателя о том, чтобы обучение на занятиях было связано с детской
деятельностью и практическими делами. Чтобы увидеть результат своей работы,
необходимо превратить детей из зрителей, наблюдателей и слушателей, в активных,
эмоциональных участников. Этому способствует вовлечение детей в игровую
деятельность.
Пособия и развивающие игры, изготовленные своими
руками, нравятся детям. Нетрадиционные игрушки помогают воспитателям
разнообразить самостоятельную деятельность ребенка в детском саду, привлечь
родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе дошкольного
учреждения. Такие игры развивают тактильное и зрительное восприятия, внимание,
память, воображение, речь, расширяется словарный запас, приобретаются навыки
игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Приложение
№ 1
Примерный перечень
вопросов к игре «Дорогами родного края» для детей 4-6 лет.
Я
и моя семья
1.     Давай
знакомиться
2.     Что такое семья?
3.     Что обозначает слово «мама», «папа»?
4.     В семье могут быть только эти члены?
5.
Жалеешь ли ты своих
родных? Почему?
6.
Что ты делаешь дома,
чтобы помочь родителям?
7.
Какие вы знаете пословицы
о семье?
8.     Чем ты занимаешься с папой (с мамой) дома после
возвращения из детского сада?
9.     Любишь ли ты играть в «Семью»? Кем ты чаще всего
бываешь, почему?
10.  Какой должна быть семья?

Я среди людей
1. На какой улице ты живешь? Какие ты
знаешь улицы города?
2. Как ты добираешься до
детского сада?
3. Наш детский сад, чем  занимаются  дети в детском саду?
4. Наша группа
5. Какие правила поведения
ты знаешь?
6. Как вести себя в
общественном транспорте?
7. Приходят ли к вам гости, кто? Чем вы занимаетесь, во что играете?
8. Есть ли у тебя дома какое-нибудь животное, рыбка, птичка? Ухаживаешь ли
ты за ним, как?
9. Каким я
был, каким я стану?

Визитка ДНР
1.
Что
мы Родиной зовем?
2.
Что значит быть гражданином своей страны?
3.
Происхождение названия «ДОНБАСС»?
4.     Какие
вы знаете символы нашей Республики?
5.
Что
символизируют цвета нашего флага?
6.
Что
означает слово герб? Расскажите, где помещают герб.
7.
О
чем говорится в гимне?
8.
Кто
является жителями Донбасса?
9.
Как
еще называют наш город Донецк?
10.
 Кто
такой герой? Кто является героем наших дней?

История города Донецк
1.
Основатель
Донецка.
2.
Какие
названия носил наш город?
3.
Чем
знаменит наш город?
4.
Какие
города нашей республики ты знаешь?
5.
Когда
был освобожден Донецк от немецких захватчиков?

Трудом славен человек
1.
Что такое профессия?
2.
Кем работают твои родители?
3.
Расскажи о профессиях.
4.
Чем знаменит наш город?
5.
Люди, прославившие Донбасс.
6.
Кто такой почетный гражданин?
7.
Жители Донбасса.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
РАЗДЕЛ
I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ. 5
РАЗДЕЛ
II. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИГРЫ.. 6
2.1.
Изготовление игрового поля. 6
2.2.
Изготовление кубика. 8
РАЗДЕЛ
III. ОПИСАНИЕ ИГРЫ.. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 15
Приложение
№ 1. 16
Содержание. 18
Литература. 19

Литература
1.
Алешина
Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005.
2.
Государственный стандарт дошкольного образования на 2015-2017
гг. – URL:
http://mondnr.ru/wp-content/uploads/2015/Prikazy/326P.pdf
3.
«Донбасс
– мой край родной». Воспитательно-образовательная программа  для детей
дошкольного возраста. – ДИППО. – Донецк, 2015.
4.
Закон об
образовании. – URL: http://mondnr.ru/wp-content/uploads/Zakony/Zakon_Ob_obrazovanii.pdf
5.
Комратова
Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: методическое
пособие. – М.: Творческий центр «Сфера», 2007.
6.
От
рождения до школы. Типовая образовательная программа дошкольного образования /
сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева Е.В., Губанова Н.В.,
Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В.,
Горбачева Л.В., Липанова Е.И. ; ДИППО. – Донецк : Истоки, 2015. –
223 с.
7.     http://donbassforum.net/post9796.html
8.     http://changeua.com/eti-lyudi-iskusstva-proslavili-donbas/
9.     http://www.studfiles.ru/preview/3577741/
10. http://detecddonetsk.com.ua/mainmenu/gorodon/infodon.php?idn=1
11. http://donpatriot.ru/istoria_donbassa.html
12. http://alldonetsk.com/places/parks/
13. http://www.openarium.ru/Украина/Донецк/Парки/#65848444

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методический шедевр.Методичка .doc

alt: РАЗДЕЛ I . НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

alt: Что значит быть гражданином своей страны? 2

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ . 3 РАЗДЕЛ

alt: Литература 1. Алешина


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ – САД № 302 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
математике в логопедической группе:
Контрольно-итоговое занятие по
«Приключения девочки Маши»
                                                         Подготовила: воспитатель
                                                                      логопедической группы « Радуга »
                                             Бурдаковская А.В.
Донецк 2018 математике в логопедической группе:
Контрольно-итоговое занятие по
«Приключения девочки Маши»
Цель:
Выявить уровень знаний дошкольников по математике по изученным темам.
Закрепить числовой ряд от 1 до 10; упражнять в порядковом и количественном счете.
Закрепить соотношение число  цифра.
Упражнять в сравнении двух групп предметов, закрепить состав числа 6.
Закрепить умение   различать   геометрические   фигуры по   их   свойствам   и   названиям:
круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Развивать логическое и аналитическое мышление детей, творческие способности, память,
внимание,   умение   ориентироваться   в   пространственном   размещении   предмета   на
плоскости.
Добиваться четкой математической речи.
Воспитывать интерес к познавательной и логикоматематической деятельности.
Раздаточный материал: карточки с цифрами, индивидуальные карточки с заданиями, схема
к заданию 1, счетные палочки, иллюстрация с лесными зверушками. Ход занятия по математике в старшей группе детского сада
I. Организационный момент.
Воспитатель:
Все быстренько поспешите
И ко мне подойдите.
Расскажу вам интересную сказку.
II. Мотивация.
 Жилабыла Зима. В красивой избушке, с ледяным полом, морозным узорным потолком, и
разрисованными окнами. Дом этот стоял в дремучем лесу. Както так получалось, что
летом ни дома, ни Зимы никто не видел. А в морозное время  все вроде было на месте. И
дом, и хозяйка его. И вот однажды, когда хозяйка Зима делала из белых снежков
воздушный торт, она увидела на пороге своего дома девочку. В лес девочка пришла вместе
со своим дедушкой; они выбирали самую красивую елку на Новый Год. Но дедушка гдето
потерялся и девочка испугалась. Зима была хорошей, она познакомилась с девочкой и
решила помочь ей найти дедушку. А девочку звали  Маша. А чтобы дорога Даше не
показалась  длинной¸ Зима затеяла с ней игру с математическими задачами.
 Дети, а какое сейчас время года? А после зимы, какое наступит время года? А перед
зимой, какое было время года? А после весны, какое наступит время года?
 Дети, отправимся вместе с Зимой и девочкой в путешествие? (Дети садятся за столы).
А от дома Зимы шли три тропинки. Вот Зима и спрашивает девочку, по какой бы она
хотела пойти? Девочка и отвечает, по той, которая короткая. Давайте с вами поможем
найти короткую дорожку Стали девочка и Зима на тропу и начали свое путешествие. Идут себе по лесу, смотрят как
снежинки   кружатся   в   своем   танце.   Предложила   Зима   девочке   поймать   на   перчатку
снежинку и рассмотреть ее.
III. Основная часть
Задание 1. «Какую форму имеет снежинка»
На  какую   фигуру   похожи   снежинки?   Почему   вы   так   думаете   что   это   шестиугольник?
(Потому что снежинки имеют 6 лучиков и если их соединить между собой то мы получим
геометрическую фигуру  шестиугольник).
Давайте проверим это. У вас есть снежинка, на ее лучиках написаны цифры. Вам нужно
соединить лучики по порядку от 1 до 6. 1.1 Выложи снежинку из счетных палочек
                                            1.2 Куда падают снежинки?

Задание 2. «Построй мост через ручей».
Идут дальше по лесу. На дороге девочка и Зима увидели ручеек, который был покрыт
льдом, и решили его перейти. Когда они встали на лед, то он начал трещать, так как был
тонкий. Помочь девочке и зиме перебраться через ручей мы сможем, построив мост с цифр
и разместив их по порядку от 1 до 10.
2.1. «Прямой и обратный счет»
Наши друзья решили поиграть в игру догонялки и побегать по мостику вперед и назад.
Давайте и мы вместе с ними «побегаем» по цифрам. Задание 3. «Порядковый счет»
На своем пути девочка и Зима встретили лесных зверей, которые готовятся к Новому году.
Рассмотрите   внимательно,   какое   животное   стоит   первым,   вторым?   Каким   по   порядку
стоит волчонок, белочка, мишка?
Физкультминутка
Я прошу подняться вас – это «раз»,
Повернулась голова  это «два»,
 Руки вбок, вперед смотри это «три».
На «четыре» – поскакать.
 Две руки к плечам прижать  это «пять».
Всем ребятам тихо сесть  это «шесть».
или
Давайте дружно все встанем, И в небо все посмотрим. (Дети становятся на цыпочки)
В небе тучки белые, А мы детишки смелые (Повороты головы)
Вот поставим в стороны руки, Попрыгаем, не будет нам скуки. (Прыжки)
Влево, вправо наклонитесь (наклон в сторону)
И на цыпочках поднимитесь. Руки вверх, руки вниз,
Вокруг себя повернись, (поднять и опустить руки, повернуться вокруг себя)
Задание 4. «Множества»
Лесные зверушки тоже приготовили для нас задачу  посчитать количество предметов и
поставить соответствующую цифру
Задание  5. «Соотношение число  цифра»
Следующая   задача,   которую   нужно   выполнить,   чтобы   друзья   быстрее   нашли   дедушку.
Считай   предметы   и   соедини   с   соответствующей   цифрой.   (работа   по   индивидуальным
карточкам)

Задание 6. «Состав числа 6»
Идут себе говорят, рассматривают все вокруг. Тут зима и говорит Маше, посмотри, какие
красивые елки растут в моем лесу. Они необычные, волшебные, на них растут не шишки, а
кружочки с цифрами. Посмотри в одних кружочках есть цифры, а в других нет. Давайте
допишем в свободные кружочки цифры, чтобы получить состав числа 6 Задание 7. «Примеры»
Идут дальше и видят, сидит на сосновом пенечке ЛесовикСнеговик решите мои примеры,
тогда скажу куда пошел дедушка. Давайте поможем Маше.

Задание 8. «С кочки на кочку»
Перед нашими друзьями еще одно препятствие  большие сугробы снега. Поможем им
перейти через сугробы по кочкам. Обведите кружком каждую третью фигуру
(Работа по карточкам)

Задание 9. «Закрасьте фигуры»
Треугольник красный, квадрат синий, прямоугольник    зеленый, овал  желтый, круг
штриховкой. IV. Итог. Рефлексия
Наконец Маша и Зима нашли дедушку. Много   было радости, когда дедушка с внучкой
встретились. Зима дала им свои снежные сани, и они отправились домой.
 Скажите, все задачи удалось выполнить верно?
 Что вызвало трудности?
 Какие задачи понравились больше всего?
  Оцените свою работу на занятии.

file_name: Контр итог занят.docx

intro:
Выявить уровень знаний дошкольников по математике по изученным темам.
Закрепить числовой ряд от 1 до 10; упражнять в порядковом и количественном счете.
Закрепить соотношение число - цифра.
Упражнять в сравнении двух групп предметов, закрепить состав числа 6.
Закрепить умение различать геометрические фигуры по их свойствам и названиям: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Развивать логическое и аналитическое мышление детей, творческие способности, память, внимание, умение ориентироваться в пространственном размещении предмета на плоскости.
Добиваться четкой математической речи.

title: Контрольно-итоговое занятие по математике в логопедической группе: «Приключения девочки Маши»


extracted_text:
№
п/п
Тема урока
Unit 1. Welcome to
Green School! 17
1
Урок английского
языка в лесной школе
2
Продукты
3
Овощи и фрукты
4
Местоимение some
перед
неисчисляемыми
существительными
5 Мой школьный друг
6
Дни недели
Календарнотематическое  планирование 3 класс (индивидуальное обучение)
дат
а
Требования к результатам
(предметным и
метапредметным)
Лексика
Грамматик
а
Виды речевой деятельности
Тип
урока
Вид
контроля
,измерите
ли
ТСО,Ц
ОР
нагляд
ность
go, school,
together,
welcome, read
milk, juice,
butter, egg,
ham, cheese,
bread, cake,
sweet, fish
potato, tomato,
corn, apple,
nut, cabbage,
carrot
porridge,
orange, soup,
tea, coffee,
sandwich
Sunday,
Monday,
Tuesday,
Глагол
связка to be,
глаголы
have/has got,
can
Вопросит.
предложени
я в Present
Simple.
А: Диалоги в ситуациях "Приветствие.
Знакомство".
Г: Рассказ о друге (имя, возраст, что умеет).
Ч: Рассказ Билли о школьном друге.
А: Названия продуктов питания.
Г: Расспросить партнёра о его любимой еде.
Ч: Слова с буквосочетанием ar.
П: Восстановление предложений из слов.
А: Диалог Джима и Джилл на огороде.
Г: Диалог по теме "Угощение гостей".
Ч: Слова с буквосочетаниями ar и or.
Местоимени
е some перед
неисчисл.
Существит.
Вопросит.
предложени
я в Pr
Simple.
А: Завтрак медвежонка Билли.
Г: Расспросить партнёра о его любимой еде.
Ч: Разговор Билли с мамой. Слова с
буквосочетанием wh.
П: Составить меню на завтрак, обед, ужин.
А: Джим и Джилл в школьной столовой.
Г: Рассказать и расспросить о любимой еде.
Ч: Текст "My School Friend".
П: Рассказ о школьном друге.
А: Названия дней недели.
Г: Рассказ о своих занятиях в разные дни
недели.
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
Комбинир
ованный
Текущий
Комбинир
ованный
Текущий
Комбинир
ованный
Текущий
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Текущий
Текущий
ОКП,
схемы,
рис.
продукт
ов
питания
ОКП,
рис.
продукт
ов
питания
ОКП,
рис.
продукт
ов
питания
ОКП,
схемы
ОКП,
схемы Thursday,
Wednesday,
Friday,
Saturday
meat, drink,
eat, ice cream
Ч: Названия дней недели.
П: Составить предложения.
Предложени
я в Pr.
Simple.
А: Рассказ мистера Гринвуда о домашнем
животном.
Г: Рассказ о своём домашнем животном.
Ч: Слова с буквосочетанием ea [i:]
П: Рассказ о своём домашнем животном.
А: Рассказ Билли
П: Лексикограмматические упражнения.
Комбинир
ованный
Текущий
Контрольн
ый
Тематичес
кий
teeth, tail, eyes,
face, nose, ears,
neck
А: Урок хороших манер в лесной школе.
Г: Диалог "За столом".
Ч: Рассказ мистера Гринвуда о животных.
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
,схемы
Карточк
и
 с
задания
ми
ОКП,
таблица
«Лицо
человека
»
clean, every
day, wash
Модальный
глагол must.
Мн.ч имён
существит
х.
eleven, twelve,
thirteen,
fourteen,
fifteen, sixteen,
seventeen,
eighteen,
nineteen,
twenty
 Числительные
20100
А: Урок здоровья в лесной школе.
Г: Дать совет, что делать, чтоб быть
здоровым.
Ч: Статья доктора Хелса из газеты.
П: Написать свои советы.
А: Сюрприз Джима.
Г: Пересказ с опорой на картинку "One
Busy Morning".
Ч: Текст "One Busy Morning".
П: Числительные 1120.
А: Слова со звуками [
Г: Пересказ текста "In the morning".
:], [α
ɜ:], [ɔ:], [w].
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП,
схемы
Комбинир
ованный
Минитест
ОКП,
тесты
Комбинир
ованный
Лексич.
диктант
ОКП,
звуки
7
Домашний питомец
8
Контрольная работа
№ 1 по теме «Еда.
Продукты.»
Unit II. Happy green
lessons. 15
9
Хорошие манеры
10
Урок здоровья
11
Знакомство с
модальным глаголом
must.
12 Числительные 1120
13 Числительные 20100 Merry
Christmas! A
Happy New
Year! Santa
Claus,
Christmas
presents.
Ч: Текст "In the morning".
П: Переделать предложения по образцу.
А: Песня "We wish you a Merry Christmas".
Г: Поздравить членов семьи с Новым годом
и Рождеством.
Ч: Письмо Джима и Джилл.
П: Поздравление с Новым годом.
Предложени
я в Pr.
Simple.
А: Подарок динозаврика Дайно.
Г: Рассказ о подарке, который хотел бы
получить.
Ч: Письмо СантаКлаусу.
П: Написать письмо СантаКлаусу.
А: Диалог Джилл и персонажа.
Г: Рассказ о себе.
Ч: Рассказ кролика Мартина.
14
Рождество
15
 Подарки  к
рождеству
16
Контрольная работа
№ 2 по теме "Моя
семья и друзья".
Unit III. Speaking
about
a new friend. 21
17
Знакомство с Тайни
18
Времена года.
19
Занятия в различные
времена года
a fairy tale, a
poem, often
spring,
summer,
autumn,
yellow, winter.
Do you like…?
Why do you
like…?
to be afraid
(of), go home,
at home,
goodbye
Предложени
я в Pr.
Simple.
А: Разговор Тайни и учеников лесной
школы.
Г, Ч: Рассказ о Тайни.
А: Песня о временах года.
Г: Рассказать и расспросить о любимом
времени года.
Ч: Сказка о мышкахподружках (2 ч)
П: Вписать пропущенные слова.
Предложени
я в Pr.
Simple.
Г: Рассказ о главном герое сказки
Ч: Сказка о мышкахподружках (3 ч).
П: Занятия в разное время года.
Комбинир
ованный
Текущий
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП,
рис.
Санта
Клауса,
подарко
в
ОКП,
презента
ция
Контрольн
Тематичес
Магнито
ый
кий
фон
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
Комбинир
ованный
Текущий
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП ,
рис.
времён
года
ОКП,
таблица
«Заняти
я в
разное
время
года» названия
месяцев года,
a holiday,
holidays,
season.
birthday, party,
get, letter,
month, year
 letter,
postcard, paper,
stamp,
envelope,
letterbox, post
office,
postman, poster
country, town,
city, street.
Where are you
from?
who, what,
where, when,
which, how
many, how
much
20 Названия месяцев
21
Знакомство с
порядковыми
числительными
22 Почта
23
24
Учимся писать адрес
Притяжательный
падеж
существительных
25
Вопросительные
слова
26
Контрольная работа № 3
по теме "Мой новый друг".
Unit 4. Telling stories and
Лексика раздела
3.
Предложения в
Pr. Simple.
А: Диалог Джилл и Тайни.
Г: Рассказ о сказочном герое
Ч: Письмо Тома.
П: Упражнения в РТ.
Предложени
я в Pr.
Simple.
А: Диалог Джима и Джилл о любимых
временах года.
Г: Рассказать и расспросить о любимом
времени года.
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП,
таблица
«Заняти
я в
разное
время
года»
Порядковые
числительны
е от 1 до
100.
Утвердит.
предложени
я в Pr.
Simple.
А: Диалог  за столом.
Г: Рассказ о своём дне рождения и
подарках.
Ч: Письмо мамы Джима.
П: Написать о своих заветных желаниях.
А: Слова по теме "Почта".
Г: Диалог "На почте".
Ч: Покупки на почте.
П: Лексикограмматические упражнения.
Написание
названий
стран, улиц
городов.
Притяжат.
падеж
существит
х.
Г: Спросить, из какой страны собеседник.
Ч: Сказка "Умная Миранда" (1 ч)
П: Адрес на международном конверте.
А: Диалог гостей лесной школы.
Г: Пересказ сказки "Умная Миранда".
Ч: Сказка "Умная Миранда" (2 ч)
Г: Рассказ о любимом празднике.
Ч: Предложения с вопросит. словами.
П: Ответить на письмо.
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
Комбинир
ованный
Текущий
Рис.
конверт
а (слайд)
Комбинир
ованный
Текущий
ОКП
Комбинир
ованный
Минитест
Таблица
«Вопрос
ительны
е
слова»,
тесты
Контрольный
Тематически
Магнитоф
й
он writing letters to your
friend. 15
27
Части лица и тела
28
Время
29
Распорядок дня
30
Мой день
31
Мн. число
существительных (слова
исключения)
32
Наши увлечения
33
Сказка "о Юфо
34
Роуз и ее подруги
35
Итоговая контрольная
работа
 mouth, tooth,
neck, shoulder,
knee, arm, foot,
feet, hair
o'clock, half past,
have lunch. What's
the time?
a.m., p.m., usually.
Excuse me!
to look, to look
like, to look at
Вопросит.
предложения в
Pr. Simple.
men, women,
children, mice
Мн. число
существитх
 I can… . I can't… . Мн. число
существитх
Словосочетя
сущ.+прилаг.,
числит.+
прилаг.+сущ.
Предложения в
Pr. Simple.
Предложения в
Pr. Simple.
А: Новые слова.
Г: Описать жителя далёкой планеты.
Ч: Письмо Эндрю.
П: Описать внешность человека.
А: Стихотворение "Ticktock".
Г: Узнавать, который час.
Ч: Распорядок дня Тайни.
П: Восстановить текст.
Комбиниров
анный
Текущий
Комбиниров
анный
Текущий
ОКП,
таблица
«Тело
человека»
Цифербла
т часов со
стрелками,
презентаци
я
ОКП,
циферблат
А: Распорядок дня Билли.
Г: Рассказ о своём режиме дня.
П: Написать распорядок дня.
А: Английская поговорка.
Г: Расспросить друга о режиме дня.
Ч: Письмо Мартина.
П: Рассказ о каникулах Тайни.
А: Рассказ Мартина о ферме дедушки.
Г: Рассказ о распорядке дня Тайни.
Ч: Предложения с сущми во мн. ч.
А: Рассказ об увлечениях Джилл.
Г: Расспросить друга о его увлечениях.
Ч: Письмо Олега Смирнова.
П: Восстановить предложения из слов.
А: Рассказ о друзьях Эндрю.
Г: Описать героя сказки.
Ч: Сказка "Ufo and His Friends".
А: Описание внешности мальчика.
Г: Рассказ о себе.
Ч: Письмо Джона.
П: Лексикограмматические упражнения.
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Текущий
Текущий
ОКП
Текущий
ОКП
Комбиниров
анный
Лексич.
диктант
ОКП
Комбиниров
анный
Текущий
ОКП
Контрольный
Тематически
й
ОКП
Урок
повторения
Текущий

file_name: ктп 3 кл индивидуальное обучение.docx

intro: Календарно-тематическое планирование для учащегося 3 класса, который находится на индивидуальном обучении, УМК М.Биболетовой. Планирование содержит тему урока, требования к результатам (предметные и метапредметные), виды речевой деятельности, тип урока, вид контроля и информационное обеспечение урока (ТСО, ЦОР, наглядность). количество уроков - 34.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку (3 класс)


extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Средняя школа № 1 (очнозаочная)»
(при исправительном учреждении)
Конспект урока
Английский язык 8 класс
Тема: Америка глазами эмигрантов
(презентация на диске)
                                                                                Выполнила: учитель английского языка
                                                                                Голубицкая Татьяна Вячеславовна Омск
2018 год
КОУ «Средняя школа № 1 (очнозаочная)»  Учитель: Голубицкая Татьяна Вячеславовна
Конспект урока «Америка глазами эмигрантов»
Предмет, класс
УМК
Тема  урока
Тип урока
Оборудование
Формы работы на уроке
Технология
Методы
Английский язык, 8 класс
1 Рабочая программа. Английский язык. 59 классы. (Серия «Новый курс английского языка для
российских школ»).  М.: Дрофа, 2013г. Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
2 Учебник «Английский язык. 4 год обучения. 8 класс ».  М.: Дрофа, 2013г.
 Авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Америка глазами эмигрантов.
Комбинированный урок.
Толковый словарь русского языка, проекты учащихся, мультимедийная презентация, раздаточный
материал, видеоматериал по страноведению.
Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Проектная, ИКТ.
Эвристический.
Пояснительная записка
     Урок проводится в школе закрытого типа. На тему «Страна изучаемого языка: США» в 8 классе по тематическому
планированию отводится 11 часов. Представлен конспект заключительного занятия по тематическому блоку. Один из учащихся
нашей школы активно переписывается с семьей эмигрантов, проживающих в Сакраменто, штат Калифорния. Вместе с
обучающимися мы решили, что заключительный урок по данному разделу мы посвятим жизни наших бывших соотечественников,
проживающих в настоящее время в США.  В подготовке и проведении данного урока приняли активное участие 5 человек (всего в
группе обучается 9 человек).
Цель: создать условия для  формирования  коммуникативной компетенции на основе защиты проектов учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; готовность к
самообразованию и саморазвитию; формирование уважительного отношения к образу жизни других народов. Метапредметные: развитие  умения работать с различными источниками информации; классифицировать, обобщать, делать
выводы и умозаключения; применять и вырабатывать диаграммы для оформления результатов исследования; владеть первичными
навыками учебноисследовательской и проектной деятельности;
Предметные: овладение навыками презентации своей деятельности на английском языке.
Этапы урока
1.Организационный
момент.
(2 минуты)
Ход урока
Деятельность учителя
Взаимные приветствия учителя и учащихся.
Сегодня мы проведем заключительный урок по теме «США». Вы узнали
много интересных  фактов об этой стране. Какой урок вам больше всего
запомнился?
2. Постановка
проблемы.
(5 минут)
Наш урок сегодня подготовили и проведут для вас ваши одноклассники.
Слушайте внимательно каждого выступающего и будьте готовы ответить
на их вопросы. И так начнем!
Выходит первый выступающий и читает стихотворение эмигрантов 90х.
годов. Слайд № 1.
     МЫ ОСТАНЕМСЯ ЧУЖИМИ
Я на две неравных части разделил свою судьбу.
И разломанное счастье больше склеить не могу.
Можно жить, себя ругая, но, скажите, чья вина,
Что вокруг шумит другая, недоступная страна.
Деятельность учащихся
Учащиеся настраиваются на
работу на уроке.
Больше всего запомнился и
понравился урок, на котором мы
изучали крупные города США.
Перечисляют крупные города
США и называют их главные
достопримечательности.
Внимательно слушают.
Мы останемся случайны,
Не отмыть клеймо бродяг,
Здесь сначала не скучают,
А потом  не говорят…
Не смотри назад, не надо,
Не заглядывай вперед.
Ночью сбудется прохлада,
Утро всетаки придет, Просто время неизбежно
Уменьшает нашу жизнь,
И вчерашняя надежда
На веревочке бежит.
Мы останемся другими,
То, что было, не забыть,
Мы уже не станем ими,
Наши дети  может быть...
Эта жизнь  как сновиденье,
Жаль, проснуться мне нельзя.
Неведенье, невезенье,
Неизвестностью грозят.
Мы стареем, друг, стареем,
Научившись делать вид,
Что потери  не потери,
А знамения любви.
Мы останемся чужими,
Хоть сближайся много лет,
Просто мы с тобою жили
В той стране, которой нет.
И порой, себя ругая,
Я не знаю, чья вина,
Что вокруг...
Что вокруг шумит другая...
Непонятная страна.
 январь 1991. Натания.
 Учитель: Как вы думаете, какое чувство передает это стихотворение?
А о чем или о ком тоскует автор?
Верно, в русском языке даже есть специальное слово, которое и
обозначает тоску по Родине. Ктонибудь знает его?
Это «ностальгия».
К сожалению, людям иногда приходится покидать родные места.
Грусть, тоска, печаль.
О своей Родине. А как в истории называется это явление, когда люди переезжают в
другую страну?
Правильно, эмиграция. Давайте послушаем определение этого понятия
из толкового словаря (один из учащихся в начале занятия получил
задание: по толковому словарю найти определение слова «эмиграция»).
Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке?
Совершенно верно.
3. Этап защиты
проектов.
(30 минут)
Итак, что мы знаем об этом явлении?
Проект № 1. «Волны эмиграции». Слайд № 2. Второй выступающий
рассказывает о причинах и этапах эмиграции в России, после
выступления задает вопросы по содержанию:
 назовите основные причины эмиграции;
определите ведущую причину для каждого периода.
 а в настоящее время?
Учитель: «А кто из вас хотел бы переехать в другую страну на ПМЖ?
С этим вопросом мы обратились к учащимся 12 класса нашей школы и
сейчас вы узнаете результаты проведенного анкетирования».
Проект № 2. Слайд № 3. Третий выступающий получил анкеты
учащихся 12 класса с ответом на вопрос «Хотели бы вы переехать в
другую страну на ПМЖ? По возможности укажите причину», обработал
их и результаты представил в круговой  диаграмме.
 Учитель: Среди нас есть человек, который не понаслышке знает, как
живут современные эмигранты.
Проект № 3. Слайд № 4. Четвертый выступающий проработал более
140 писем, которые он получил за пять лет от русской семьи,
Не знаем. Затрудняемся.
Может это эмиграция?
Зачитывает определение вслух.
Об эмиграции.
Религиозные, политические,
экономические.
Учащиеся предлагают свои
варианты ответов.
Военные конфликты.
Мнения разделились.
Слушают докладчика и смотрят
на круговую диаграмму в
презентации. Слушают и следят по опорному
конспекту.
Смотрят видеоролик о
Сакраменто.
проживающей в США (Сакраменто), отобрал наиболее интересные
сведения о жизни эмигрантов, подготовил выступление и оформил 4
постера:  Family tree, American traditions, Symply the best, American lows.
Все учащиеся получили опорный конспект этого выступления.
Постер № 1
Семейное древо Мальцевых
Ангелина + Джон Браун (Москва)
1956г. – эмигрировали в США (Сакраменто).
11 дочерей, 5 сыновей и 32 внука.
Любят Россию, но возвращаться не хотят изза экономических проблем и
плохой экологии.
Помогают бедным и заключенным.
 После первого постера идет видеоролик о Сакраменто.
Постер №  2
Американские традиции
Рождество, Новый год, Пасха, День благодарения, День Матери, День
Независимости.
Любят заниматься благотворительностью (бесплатные концерты для
детей и пожилых людей, подарки).
Очень бережно относятся к природе и учат этому своих детей.
Американцы открытые, дружелюбные, веселые, готовы всегда прийти на
помощь.
Постер № 3
ЛУЧШИЕ
Страна                                                                                социальная поддержка
                                                                                (достойная старость)
 Нация                   медицина                                            образование
                                (бесплатная)                               (учишься на 5хорошая работа)
Постер № 4 Закон для американцев превыше всего!
Свобода здесь – это иллюзия. Штрафы на каждом шагу.
Самое большое количество заключенных в мире (1800000 человек).
4. Рефлексия.
(3 минуты).
По окончании своего выступления докладчик задает вопрос: «Вспомните
рассказ о волнах эмиграции и определите, к какой волне эмиграции
относится семья Мальцевых?»
 Учитель: Благодарю всех выступающих. Сегодня мы очень подробно
познакомились с таким явлением как эмиграция. Давайте попробуем
дать свое собственное определение этому понятию. Какие эмоции у вас
вызывает это слово? А использовать мы будем метод синквейна. Все
помнят, что это такое?
На доску записываем получившийся  синквейн. Слайд № 5.
Эмиграция
Вынужденная, добровольная
Уезжать, бежать, селиться
В разных странах, но всех их объединяло одно
Ностальгия.
Спасибо всем за урок! Звучит песня «Гудбай,  Америка».
К послевоенному периоду.
Да, это такое стихотворение.
Все вместе составляем синквейн
из наиболее удачных вариантов.

file_name: Конспект урока 2.docx

title: Урок английского языка на тему "Мы останемся чужими" (о жизни эмигрантов) 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ГУДЕРМЕССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4"
Развитие речи, обогащение лексического запаса учащихся
« Использование системно -
« Использование системно -
деятельностного подхода в развитии речевой
деятельностного подхода в развитии речевой
деятельности младших школьников»
деятельности младших школьников»
Выполнила: учитель начальных классов
Амаева Л.М
Использование системно  деятельностного подхода в развитии речевой деятельности
Гудермес
Реализация деятельностного метода обучения опирается на методы:
1. Активные.
2. Интерактивные.
3. Исследовательские.
4. Проектные. На уроках русского языка происходит формирование таких базовых компетенций,
как общекультурной, информационной, коммуникативной. Отсюда вытекает актуальность
реализации   системнодеятельностного   подхода   в   преподавании   русского   языка.   Понять
содержание текста – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным
школьником.
Текст   является   самой   крупной   единицей   речи.   Именно   поэтому   текст
рассматривается   как   дидактическая   единица   в   методике   преподавания   русского   языка.
Текст   включает языковые единицы, изучение которых является целью уроков русского
языка.
Задание 1.
                               Прочитай текст. Какой это текст – научный или художественный?
Выпиши предложения, в которых говорится о характере мужика в русских сказках.
              Русский мужик – персонаж многих русских народных сказок. В сказках
характер этого героя разный. Иногда он – ленивый человек, иногда – глупый, иногда –
мудрый и добрый. И называют его в сказках поразному: мужик, Иван – крестьянский сын,
добрый молодец, старший (средний, младший) сын.
Задание 2.
                  Прочитай текст. В каком предложении мысль не закончена? Добавь
нужное слово. Напиши предложение
               Машу все любят. Мама зовет ее Машенька, папа – Машутка, а бабушка –
Машуля. В русском языке много ласковых …
               Напиши, как ласково называют Машу в семье.
Используя системнодеятельностный подход на уроках русского языка, обучаемся
систему   посильных  вопросов   и   заданий,   которые   шаг   за   шагом   приводят   их   к
формулированию темы урока и проверке домашнего задания.
Задание 1. Тема: «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов».
                Актуализация с элементами проверки домашнего задания.
Миниопрос.
Есть такое определение в стихах.
                    Корень слова – значимая часть. Над словами родственными
                    Держит власть.
                    Выясни умело линию родства –
                    Однокоренные подбери слова.
 Назовите основные понятия прошлого урока.
( Корень, однокоренные слова )
Расскажите свои сказки о корне  слова (проверка домашнего задания).
Задание 2. Тема: «Приставка»
                   Мотивирующее  введение в тему урока
                    Перед корнем есть приставка,
                    Слитно пишется она.
                    А при помощи приставки
                    Образуются слова.
  Выучим стихотворение.
 Определите, что мы будем делать на уроке?
Это же четверостишие можно вспомнить в конце урока при рефлексии.
 Вспомните четверостишие про приставку, которое изучали в начале урока.
Сколько  признаков  приставки в нем названо? (3: стоит в начале слова, пишется
слитно, образует новые слова)
Использование  художественной   литературы  на   уроках   русского   языка   это
немаловажный элемент урока. Так как русский язык и литературное чтение – это единый
компонент в изучении учащимися русского языка в целом.
Здание 1. Тема: «Развитие умения подбирать слованазвания признаков»
В качестве оборудования можно предложить выставку книг.
Обязательный   момент   на   уроках   в   младших   классах   –   некоторые   задания
выполняются в игровой форме. Это повышает активность, работоспособность, внимание и
развивает интерес у обучающихся к предмету.
Игра «Кто больше?»
 Имена прилагательные помогают не только ярко описать внешний вид героя, но и
рассказать о его характере. Назовите  главных   героев   сказки   А.   Н.   Толстого   «Золотой   ключик»   (Буратино,
Мальвина…)
Вспомните и запишите, какие по характеру Буратино и Мальвина. Выиграет тот,
кто больше всех подберет словпризнаков, характеризующих героя.
1 вариант: Буратино
2 вариант: Мальвина
На доске вывешивается опорная таблица для слабых учащихся.
 Какие из записанных вами качеств являются положительными.
Задание 2. Творческая работа. Работа с иллюстрацией.
 На иллюстрации изображены герои еще одной знакомой вам сказки. Кто они? (Кот
в сапогах»)
Составьте предложение  по картинке, используя словапризнаки. Нарисуй  схему
этого предложения. Лучшие предложения мы запишем.
Творческие игры и задания на уроках русского языка.
Обучающийся  должен   уметь  анализировать,   сравнивать,   выделять   главное,
решать проблему, уметь творить и сотрудничать.
Обществу, как уже говорилось, нужны не только грамотные люди, но и творческие.
Поэтому   и   надо   всесторонне   поощрять   и   использовать   в   процессе   обучения   детское
творчество.
Творческие   игры  и   задания   проводятся   на   основе   загадок.   Это   игра   «Найди
рифму», игра ролевая, играсоревнование, играпутешествие. Они развивают творческую
личность,   создают   условия   для   развития   природных   задатков   обучающихся,   повышают
эффективность учебной деятельности через развитие творческих способностей.
Игра «Найди рифму»
  Даются  загадки  с  пропущенной  рифмой, затем  предлагается  выбрать  рифму  из
группы слов
Сидит у окошка
Серенькая …
(чай, лес, поле, кошка, ветер)
Летом, в самый жар, Больно жалит нас…
(корова, песок, комар, дом, песня)
Маленькие кони
Называются…
(рак, вода, пони, цветок, ручка)
Нужно отгадать загадки, составить небольшой рассказ и инсценировать его,
используя предложения из своего рассказа
Ролевая игра.
              Яркий красный гребешок –
Называюсь…(петушок)
Какие персонажи еще есть в этой сказке?
Напишите свой рассказ и инсценируйте его.
              В норке проживает,
Сыр очень уважает (мышь)
Какую сказку о мышке вы знаете? Какими чертами характера вы ее наделите?
Напишите о мышке текст и инсценируйте его.
Вот зеленая лиана,
На ней повисла …(обезьяна)
Можете ли вы повторить мимику обезьяны?
Где вам больше нравятся обезьяны: в цирке или зоопарке?
Покажите, как ходят обезьяны.
Игра – соревнование
Даются пять загадок. Кто быстрее и правильнее их отгадает, тот и победитель.
1.
Всех пловцов как ветром сдуло, Рыщет по морю …(акула).
2. Шевелиться ему лень,
На боку лежит…(тюлень)
3. Как зеленый человечек,
Этот маленький… ( кузнечик).
4. Приглашает нас в полет
Пассажирский… ( самолет).
Глубоко зарылся в ил
5.
Зубастый… (крокодил).
Дома на основе отгадок напишите рассказ или стихотворение.
Владение устной и письменной речью – ведущее общеучебное умение школьника.
Его невозможно сформировать только на специально отведенных уроках.
Предлагаем   задания,  которые   способствуют   развитию   речи   младшего   школьника
при изучении русского языка.
Лексика.
1. Вставьте подходящее по смыслу и рифме слово.
 Кот живет у нас на …
  А в чулане живут…

    Не поедет без бензина
Ни автобус, ни…
    Если с крыши потекло
И сугробы ниже –
Значит солнце припекло,
Убирайте…  По полям бегут ручьи,
На дорогах…

    Скоро выйдут муравьи
После зимней…
                       (С. Маршак)
2. Закончи предложение.
У зайчихи были…      грачата
У грачихи были…      галчата
У галки были…          зайчата
3. Игра «Кто быстрее?»
Из слов составьте предложение и поставьте в конце предложения нужный знак:
точку, восклицательный знак или вопросительный.
                   покрылся, лес, снегом, зимой
                   на деревьях, шапки, лежат, снега
                   дети из снега, снежную, лепят, бабу
4. Устная коллективная игра «Кто он?»
Живет в лесу симпатичный зверек.
Составьте из слов три предложения.
При составлении предложения задавайте вопросы от слова к слову.
          Глазки         хвост         ушки
          блестят       дрожит       торчат
          круглые      короткий    длинные
          испуганные       пушистый
    5.  Расположите строки так, чтобы получились стихи. Обратите внимание на
рифму.
                         Земляника Плетут для меня
                Кузовки и лукошки.
               Я капелька лета
               На тоненькой ножке.
               И имя дала мне
               Родная землица.
               Кто любит меня –
               Тот и рад поклониться.
Как вы думаете, с какого предложения начинается это стихотворение?
Запишите это предложение.
Имя существительное
Части речи.
1.– Прочитайте предложение, вместо вопросов записывайте слова, обозначающие
предмет.
                По   лесу   рыскает   (кто?).   На   крыше   воркует   (кто?).   В   траве   прятался
(кто?). Плачет (кто?).
     Когда к словам, обозначающим предмет, ставится вопрос кто?
      Запишите предложение.
2.– Прочитайте, голосом выделите конец предложений.
        Воробей сел на крыльцо кот сидел под деревом и смотрел на птицу.
      Найдите слова, обозначающие предмет.
       К каким словам нужно поставить вопрос кто? К каким что? Почему?
             Запишите  предложения. Начало пишите с большой буквы, в конце ставьте
точку.
3. – Правильно закончите начатое предложение, выбрав одно слово из скобок.
К каждому выбранному слову задайте вопрос кто? Или что? Обоснуйте свое решение.
        Сапог имеет (шнурок, пряжка, подошва, ремешок, пуговица). В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
        Дерево всегда имеет (листья, цветы, плоды, корень, тень).
4.  – Прочитайте слова. Напишите слово, стоящее перед скобками, и два слова из
скобок, которые находятся с ним в смысловой связи. К написанным словам задайте вопрос
кто? Или что? Свой выбор обоснуйте.
         Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);
         война (пушки, ружья, сражения, самолет, солдаты);
         больница (помещение, уколы, врач, термометр, больные);
         лес (почва, грибы, охотник, дерево, волк);
         чтение (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
5.
–   Прочитайте  текст.
 Напишите  предложения,   вставляя   вместо   точек
подходящие   по   смыслу   существительные.  Задайте  к   ним   вопросы   кто?   Или   что?   Что
объединяет   все   написанные   предложения?
 Закончите   текст
восклицательным
предложением. Озаглавьте его.
             Особую красоту лесу придает рябина. У нее ажурная… Осенью созревают
яркокрасные… Из них варят кисели, …, …, готовят квас, уксус, … Очень любят рябину
свиристели, рябинники …, …
                           Слова для справок: дрозды, пастила, снегири, листва, плоды, варенье,
компоты.
Имя прилагательное.
1.
–
 Замените
слова,
  обозначающие   признак   предмета,
  словами,
противоположными по значению.
  Прочитайте слова. Подберите для каждого слова свою пару.
        Трусливый зайка, слабый мороз, старое пальто, темное небо, сладкая ягода.
2.
         День           проливной
         Туча           огромная
         Дождь        темная
         Лужа          ясный Ночь          грозовая
3.
– Подберите к словам, обозначающим предмет, слова, обозначающие признаки
этого предмета.
         Дуб             душистый
         Травы         тонкая
         Былинка     глубокая
         Ландыш      могучий
         Озеро          сочные
– Прочитайте текст
4.
Вася   сидит   на   бережку.   Он   читает   книгу.   В   пруду   кувыркаются   уточки.   Тихо
шуршит камыш.
Уточки широкие носики прячут в воду. Желтые лапки на солнышке сушат. Утята
бегают. Старые уточки следят за малышами.
– Прочитайте пословицы.
 Сколько частей в этом тексте?
   Выпишите ту часть текста, к которой подходит заголовок «Уточки».
   Подчеркните слова, которые обозначают признак предмета.
5.
        Летний день – что зимняя неделя
        Хорошее дело два века живет.
 Как вы понимаете смысл этих пословиц?
   Назовите слова, которые обозначают признак предмета. На какие  вопросы  они
отвечают?
– Догадайтесь, о каких предметах идет речь.
  Запишите одну из пословиц по памяти.
6.
        … (какой?) теплый, ясный
        … (какая?) спелая, яркая, душистая
        … (какое?) сладкое, фруктовое, сливочное
        … (какие?) шумные, звонкие
Запишите слова, которые обозначают предмет, рядом – признак предмета. – По данным признакам угадайте предмет.
7.
        Хитрая, ловкая, рыжая…
        Вкусное, парное…
        Теплый, ласковый, весенний…
 Спишите, добавляя угаданное слово.
8. – К словам первого столбика подберите антонимы и синонимы из слов второго
столбика.
      жадный           юный, старый
      дорогой           холодный, знойный
      жестокий        скупой, щедрый
       молодой         свирепый, добрый
       жаркий           ценный, дешевый
  Что обозначают данные слова?
9. – Прочитайте слова.
       большой         секретный
       быстрый         веселый
       смелый           могучий
       тайный           огромный
       сильный         скорый
       радостный       храбрый
  К каждому из прилагательных левого столбика подберите синонимы из правого
столбика. Запишите прилагательные парами.
Глагол.
1.
– Подберите слова – действия предметов, близкие по смыслу.
        сторожит –
        приглашает –
        ходит –
2.  Отгадайте загадку. Ползет, шипит живой канат,
     Несет в себе опасный яд.
Какие  слова помогли отгадать загадку? Что они  обозначают: предмет, признак
предмета, действие предмета?  Запишите  отгадку. Выпишите  из загадки рифмующиеся
слова. Почему одинаковые звуки в конце этих слов обозначаются разными буквами?
3.– Вставьте в предложение одно и то же слово.
        Мальчик … в школу. Весна …
        Ребенок … за лодочкой. Ручеек … по канавкам.
                На какой вопрос отвечают эти слова? Когда они используются в прямом
смысле, а когда в переносном?
        Запишите предложения, вставляя пропущенные слова.
        Подчеркните слова, которые употреблены в переносном значении.
4.– Вставьте  подходящие   по   смыслу   слова   для   справок   так,   чтобы   получилось
стихотворение.
    ______ лед ____ .
    Вышел на берег народ,
    ______ , как река ______  ,
    Лед в кусочки ________ .
    Слова для справок: разбивает, идет, играет, смотрит.

 Запишите  получившийся   текст.
 Подчеркните  двумя   чертами   слова,
обозначающие действия предмета.
5. – Подберите антонимы к данным глаголам.
             Поднимается, нападает, спускается, защищает, теряет, освещает, начинает,
находит, затемняет, кончает.
     6.– Прочитайте, как описал весну И. СоколовМикитов.
           Жарче и жарче светит солнце. Днем с крыш падают капели, тают на солнце
длинные сосульки. Потемнели, раскисли дороги. Лед на реке посинел.
            На крышах снег растаял. На пригорках и около деревьев и стен оголилась
земля. Весело скачут на дворе воробьи – проводили зиму, радешеньки  рады:
               Жив! Жив! Жив!
                  Запишите  первый абзац.  Понадобились ли  писателю слова, которые
называют предмет, действие, признак предмета.
Используя принцип деятельности на уроках русского языка, формируем у учащихся
основные учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной школе и
продолжать предметное обучение по любому учебно – методическому комплексу.

file_name: мет разр сист деят подх разв речи.docx

intro: Не секрет что грамотная речь- это залог успешного обучения и развития младшего школьника. И я развитие речи, в связи с этим, является первостепенной задачей учителя начальных классов.  Для выполнения данной задачи можно использовать достаточно много методов и средств. В данной работе раскрывается именной системно-деятельностный подход.

title: Методическая разработка "Использование системно - деятельностного подхода в развитии речевой деятельности младших школьников"