extracted_text:
–
  игровой
Сценарий   познавательно
программы  «Птицы – наши друзья!» для детей
старшего дошкольного возраста.
Описание. Предлагаю вашему вниманию игровую программу по лексической теме
«Зимующие птицы». Игра  предназначена для детей старшего дошкольного возраста
(67 лет). В процессе игры дети закрепляют знания,  полученные на занятиях по
развитию речи и по обучению грамоте. Данный материал будет полезен учителям
логопедам, воспитателям дошкольных учреждений.
Цель:  Закрепление и обобщение  знаний  по теме «Зимующие птицы».
Формирование бережного отношения к птицам, желание помогать  в трудное для
них время.
Интеграция образовательных областей
Социализация: Развитие игровой деятельности детей.
Развивать умение детей действовать в команде. Закреплять умение справедливо
оценивать результаты игры. Воспитывать культуру честного соперничества в ходе
соревновательного мероприятия.
Познание: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального
развития детей.
Расширять и систематизировать знания о зимующих и перелётных птицах.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию.
Коммуникация: Развитие всех компонентов речи в игровой деятельности.
Поощрять стремление детей проявлять инициативу с целью получения знаний.
Совершенствовать речь детей. Побуждать использовать разные части речи для
более точного описания объекта, явления. Учить излагать свои мысли понятно для
окружающих. Применять полученные речевые знания, умения и навыки  в игровой
деятельности
Коррекционнообразовательные.
Обобщить лексический материал по теме «Зимующие птицы».
Учить действовать в команде быстро, слаженно.
Коррекционноразвивающие.
Формировать грамматический строй речи.
 Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
 Упражнять в образовании существительных с уменьшительноласкательным
значением.
 Закреплять знания детей о голосах птиц. Упражнять в образовании глаголов.
Формировать связную речь.
 Закрепить  умение составлять описательные рассказы по картиннографическому
плану.
Совершенствовать навыки слогового и звукового анализа слов.
Развивать сообразительность, внимание, логическое мышление, память.
Коррекционновоспитательные.
Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в зимних
условиях.
Оборудование. Карты с заданиями, ручки, игра «Собери картинку», картинки с
изображением птиц, плансхема для описания птиц.
Ход
Звучит мелодия «В мире животных». Участники игры (команды) входят в зал и встают
друг напротив друга.
Ведущий Дорогие друзья! Я приглашаю вас на увлекательную и познавательную игру под
названием «Птицы – наши друзья». В игре примут участие две команды по 6 человек.
В нашей игре 5 туров, в каждом туре вас ждут интересные задания. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Победителем станет самая дружная, самая эрудированная, самая сплочённая
команда!
Я представляю наши команды:
Команда «Воробьи» и команда «Синицы»
Поприветствуем наши команды.
За правильностью ваших ответов будет следить жюри (представление жюри).
Итак, я объявляю начало нашей игры!
1 тур, друзья, вперёд!
1 тур - «Знатоки птиц»
1 задание! «Кто больше назовёт птиц?» (команды по очереди, по одному названию
перечисляют представителей птиц).
2 задание

Ведущий демонстрирует схему составления рассказа.
       «Составь рассказ о зимующей птице»
План рассказа.
Что это за птица?
Из каких частей состоит её тело?
Какого цвета части тела птицы?
Это зимующая или перелётная птица?
Где живёт птица? Чем она питается?
Какую пользу приносит человеку?
Ведущий Я приглашаю капитанов команд. Выберите картинку с изображением птицы.
Отлично!
Команда «Воробьи» составляет рассказ о снегире.
Команда «Синицы» составляет рассказ о голубе.
Команда «Воробьи»
Это снегирь. Снегирь – маленькая птичка. У неё есть голова, клюв, шея, брюшко,
хвост, крылья, лапки. Тело покрыто перьями. На голове у снегиря чёрная шапочка, а
грудка красная, поэтому его называют красногрудым. К нам снегирь прилетает
зимой. Живёт он в лесу. Питается зимой плодами. Приносит пользу человеку и
природе, так как поедает вредителей.
Команда «Синицы»
Это голубь. Голубь – птица средней величины. У неё есть голова, клюв, шея,
брюшко, хвост, крылья, лапки. Голуби – это городские птицы. Живут они на чердаках
домов и на деревьях в парках. Питаются хлебными крошками, ягодами, семенами,
которые находят на улицах.
Ведущий
Молодцы, ребята!
2 тур – «Птичья столовая»
Ведущий
Друзья, мои. Я объявляю начало 2 тура!
Ребята, зимой птицы жмутся к человеческому жилью. Ведь зима страшна птицам
голодом, а не холодом. Голодные птицы сильно страдают от холода. Поэтому зимой
надо обязательно подкармливать птиц, вывешивать кормушки.
1 задание

команде)
       «Кто прилетел на кормушку?» (вопросы задаются по очереди каждой Посмотрите на картинку и скажите:
Кто на ветке дерева? – На ветке снегири.
Кто под кормушкой? – Под кормушкой воробей.
Кто на кормушке? – На кормушке синицы.
Кто над деревом? – Над деревом сорока и голубь.
Кто справа от дерева?  Справа от дерева голуби.
Кто слева от дерева?  Слева от дерева вороны.
Кто за деревом? – За деревом ворона.
Кто перед деревом? – Перед деревом голубь.
(дети отвечают полным предложением)
Ведущий
Ребята, птицы улетели с кормушки, а пёрышки остались. Давайте разберёмся, чьи
перья остались на кормушке.
2 задание

Перья вороны (чьи?) – вороньи.
Перья воробья (чьи?) – воробьиные.
Перья голубя (чьи?) – голубиные.
       «Чьи перья?» «Кто как голос подаёт?»
Перья сороки (чьи?) – сорочьи.
Ведущий
Ребята, а каких птиц зимой на кормушке не увидишь?
3 задание «Четвёртый лишний»
На доске картинки с изображением четырех птиц. Ребенок находит перелётную
птицу и убирает ее.
Снегирь, ласточка, галка, дятел
Ведущий
Молодцы, ребята!
Пока жюри подводит итоги мы поиграем.
Подвижная игра «Птицы и метель»
3 тур - «Особенности птиц»
Ведущий
Друзья, мои! Я объявляю начало 3 тура!
Ведущий
Ребята, как вы думаете, все ли птицы одинаково поют? (Нет)
Ведущий
Совершенно верно. У всех птиц разные голоса. По голосу можно отличить одну
птицу от другой.
1 задание

Ворона (что делает?)  … каркает.
Сорока (что делает?)  … стрекочет.
Воробей (что делает?)  … чирикает.
Сова (что делает?)  … ухает.
Голубь (что делает?)  … воркует.
Снегирь (что делает?)  … свистит.
Ведущий
Молодцы, ребята! Птицы отличаются тем, что они поразному подают голос. А чем
они ещё отличаются?
Дети: птицы отличаются окраской перьев, строением  тела.
Ведущий
Действительно, ребята, у каждой птицы есть своя отличительная черта.
2 задание «Скажи одним словом»
У сороки белые бока, поэтому её называют … белобокая.
У синицы грудка желтая, поэтому её называют … желтогрудая.
У вороны черные крылья, поэтому её называют … чернокрылая.
У снегиря грудка красная, поэтому его называют … красногрудый.
У сороки длинный хвост, поэтому её называют … длиннохвостая.
У дятла длинный клюв, поэтому его называют … длинноклювый.
Ведущий
Ребята, птицы бывают разного размера – большие и маленькие.  Сейчас я буду
называть части тела большой птицы, а вы части тела маленькой птички.
3 задание «Назови ласково»
Голова   …(головка)
Клюв – …(клювик)
Лапы  …(лапки)
Хвост  ...(хвостик).
Шея  …(шейка).
Перья  …(пёрышки). Ведущий
Ребята, вы отлично справились с  заданиями, пришло время поиграть
(жюри подводит итоги).
Игра «Собери картинку»

Команды строятся в колонну за капитаном. По сигналу каждый игрок команды
добегает до мольберта, берёт деталь пазла и составляет картинку. Выигрывает та
команда, которая первая справилась с заданием.
Команда «Синицы», какая птица у вас получилась? Синица.
  (игра проходит под музыку)
Команда «Воробьи», какая птица получилась у вас? Воробей. Отлично!
4 тур – «Гимнастика для ума»
Ведущий
Друзья, мои! Я объявляю начало 4 тура.  Сейчас птицы будут задавать вам
свои  каверзные вопросы.
Внимание! 1 вопрос
Снегирь: Дорогие, ребята! Определите количество слогов в названии каждой птицы
и проведите «дорожки» от картинок к схемам слов. Молодцы!
Внимание! 2 вопрос
Голубь: Дорогие, ребята! Назовите птиц в каждом прямоугольнике. Соедините их с
той буквой, с которой они начинаются. Молодцы!
Внимание! 3 вопрос
Сорока: Дорогие, ребята! В названии какой птицы звук [Л] встречается в начале
слова, в какой – в середине, а в какой – в конце слова. Внимание! 4 вопрос
Галка: Дорогие, ребята. В каком ряду в названии каждой птицы последний звук
гласный? 1 голубь, дятел, галка
2 сорока, ворона, синица.
Внимание! 5 вопрос
Синица: Дорогие, ребята. Найдите птицу, которая начинается мягкого звонкого
согласного. (воробей, дятел, голубь)
Внимание! 6 вопрос
Дятел: Дорогие, ребята. Назовите птиц,  и подберите слово к схеме. Молодцы!
5 ТУР - СУПЕР ИГРА
Я объявляю начало супер игры, когда честь команды отстаивает капитан.
ЗАДАНИЕ «ЗАШИФРОВАННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Внимание! Задание Мудрой Совы:  Дорогие ребята! Расставьте буквы по порядку
согласно цифрам и прочитайте зашифрованное предложение. Дети читают ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
(жюри объявляет результаты игры)
Молодцы, ребята! Вы уже многое знаете о птицах. Это помогло вам  справиться со
всеми заданиями. Любите птиц, берегите их, помогайте в трудное для них время.
А сейчас, примите наши поздравления  и позвольте вручить вам призы.
Ведущий
С вами птиц мы называли,
И рассказы составляли.
Говорили и читали,
Звуки в слове выделяли,
Думали и размышляли.
Здесь наш мир мы открывали,
Знания приобретали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам, детвора!
(дети под музыку покидают зал).

file_name: Сценарий познавательно.docx

intro:
Описание. Предлагаю вашему вниманию игровую программу по лексической теме «Зимующие птицы». Игра  предназначена для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). В процессе игры дети закрепляют знания,  полученные на занятиях по развитию речи и по обучению грамоте. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, воспитателям дошкольных учреждений.
Цель:  Закрепление и обобщение  знаний  по теме «Зимующие птицы». Формирование бережного отношения к птицам, желание помогать  в трудное для них время.

title: «Птицы – наши друзья!»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Краснопламенская средняя общеобразовательная школа № 34
Классный час
«Российский флаг»
Подготовила учитель
начальных классов:
Кашинцева И.В. 2017 2018 учебный год
Цели:
познакомить учащихся с флагом – символом Российского государства, с его
историей;
развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области
государственной символики;
воспитывать любовь к Родине;
воспитание патриотизма.
Оборудование:
1) физическая карта России;
2) кроссворды, ребусы;
     3) запись песни «С чего начинается родина?» (В. Баснер, М.Матусовский);
     4) цветная и белая бумага, клей, ножницы, карандаш;
     5)  презентация «Российский флаг».
I.Вступительное слово учителя.  (Слайд 1)
Ход классного часа.
Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
А сегодня – праздничный час!
 Первое сентября.
В этот день все дороги ведут к школе.
Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя.
Этот день в нашей стране является государственным праздником – Днём
Знаний.
По   доброй   традиции   первый   в   новом   учебном   году   звонок   зовет   на   урок
Знаний.   Он   приглашает   всех   ребят   в   огромный   и   загадочный   мир   —   мир
Знаний.  Он   напоминает   о   том,  что   каждый,  переступивший   сегодня   порог
школы, стал на год взрослее. II.Основная часть.
Прежде   чем   начать   наш   урок,   назовите   слова,   которые   являются   для   вас
самыми родными и дорогими на свете. ( Мама, друг, школа….) (Слова пишем
на доске)
Да, правильно! И еще есть одно дорогое слово, о нем вы узнаете, если
правильно разгадаете кроссворд. (Слайд 2)
1.Течет, течет – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (река)
2. Про какое дерево говорят: «Мерзнет, дрожит на ветру»? (осина)
3. Живет в лесу разбойник
Лесной носатый плотник. (дятел)
4. Вежливое слово (спасибо)
5. Место, где лежат карандаши, ручка ластик.(пенал)
6. Белые сапожки, зеленые сережки (береза).    ( Кроссворд на доске).
Ребята, а что вы понимаете под словом «Родина»? (Слайд 3)
Родина – это дом, в котором мы живем, и русская березка, и крик кукушонка,
и полянка в лесу. Это, место где мы родились.
 У Зои Александровой есть замечательное стихотворение «Родина».
 Композиторы Михаил Матусовский и Вениамин Баснер придумали музыку и
получилась песня «С чего начинается Родина».
Послушайте, пожалуйста. (Минусовка песни, стихи читают подготовленные
ребята).
Если скажут слово «Родина».
Сразу в памяти встает
Старый дом. в саду смородина,
Толстый тополь у ворот. У реки березка скромница.
И ромашковый бугор..
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная.
Но у всех она одна!
Кто догадался, о чем мы будем говорить на первом нашем уроке?
Конечно же, о Родине… и не только.
Подберите синонимы к слову Родина. (Отечество, отчизна).
 Молодцы! Наше Отечество, наша родина матушка Россия, Отечеством мы
зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью – потому, что она
вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку, как
мать, защищает и бережёт нас… Одна у человека родная мать, одна у него и
Родина.
Ученик читает стихотворение Н. Полякова.
Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
Сначала тропочкой земля
Бежит тебе на встречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобой
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет. Наша Родина – Россия .Страна, в которой мы родились, живём, учимся. А какой
самый главный город нашей страны? (Москва)  (Слайд 4)
Москва – столица России. Столица – главный город государства.
Прочитайте слова, записанные на доске : Москва, Россия, берёза, школа,
учитель. (Слайд 5)
Из выделенных букв составьте слово. (Кремль.) (Слайд 6)
 Молодцы! Правильно! А над кремлём развивается государственный флаг.
Флаг – это символ государства.
Догадались, о чем  еще мы сегодня будем говорить?
 Флаг нашей страны имеет свою историю. Слово «флаг» греческого
происхождения (от слова «флего», что означало «сжигать, озарять, гореть»).
С глубокой древности восточные славяне, русы, имели свои слова для
обозначения флагов. Наиболее древнее название – «стяг». Оно сохранилось и
до нашего времени. В древнерусском языке «стяг» означало «шест», «палка».
К длинному шесту прикрепляли пучки травы, веток, фигурки животных.
(Слайд 7)
Позднее появились стяги с полотнищами из ткани, окрашенные в яркие цвета.
(Слайд   8).    Наверху,   над   полотнищем,   появилось   железное   навершие   –
острожник.   Древнерусский   стяг   имел   те   же   составные   части,   что   и
современные флаги – древко, полотнище, навершие.
Стяг у русских дружин был с языческих времён.
В старину полотнища вышивали и рисовали красками изображения
христианских святых. Священное изображение называли знаменем. Так
появилось слово знамя.
   В наши дни используется и слово стяг и слово знамя. Они имеют почти тоже
значение, что и слово флаг.
   Чаще всего слово знамя употребляется, когда хотим сказать, что этот флаг
существует в единственном экземпляре, например в армии. Боевое знамя
воинской части – это символ защиты Родины, воинской чести, доблести и
славы.
     В конце 60х годов 17 века по указу царя Алексея Михайловича появилось
новое знамя. Царь приказал пошить флаг из белой, синей и красной ткани, а
поверх её нашить золотой двуглавый орёл. (Слайд 9). Царь Алексей
Михайлович стремился, чтобы в стране был мир и благополучие, развивалась
торговля.
   По приказу царя, в подмосковном селе Дедимове, что на реке Оке, начали
строить корабль. Назвали гордо – Орёл. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю.
Простой рисунок белосинекрасного знамени с золотым нашивным орлом в
центре позволял иностранным морякам издалека увидеть его и понять, что
этот корабль, принадлежит российскому государству.
(Слайд 10)
Днём рождения бело сине красного флага можно считать 20 января 1705
года, когда вышел специальный указ царя Петра Первого. Порядок полос
Пётр Первый никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя –
красной. 22 августа День Государственного флага Российской Федерации —
один из официально установленных праздников России; учрежден в 1994 году
указом президента Российской Федерации.
Из скольких частей состоит флаг? (Слайд 11)
Подумайте и ответьте, что означают цвета флага – белый, синий, красный.
(белый – снег, берёза, чистота; синий – небо, моря, реки; красный – огонь,
солнце, цветы, ягоды.
   Мы говорим синее море, белый свет, используем слово «красный» в
значении «красивый».
   Три цвета на российском флаге не случайно стали цветами
Государственного флага России. Они отвечают представлениям о красоте
окружающего мира, добре и справедливости. Символизирует мир, чистоту
совести, верность и правду, отвагу и любовь.
(Слайд 12)
 В мире много флагов, составленных из сочетания этих цветов.
 Как вы думаете, почему? (эти цвета красивые, они являются символами очень
важных нравственных качеств.)
Где мы можем увидеть флаг нашей страны?
Государственные флаги поднимаются над правительственными зданиями и
венчают дипломатические представительства, автомобили послов. В
торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы.
Государственному флагу отдают воинские почести и чтят его как
святыню.
 Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат
Федерального Собрания, на зданияхрезиденциях Президента РФ,
Правительства РФ и других федеральных органов исполнительной власти.
Знаменем Вооруженных сил России стало Красное знамя. (Слайд 13) защиту   веры,
По   русским   обиходным   понятиям   1719   веков,   красный   цвет
символизировал   отвагу,
  великодушие,
самопожертвование, огнь, смертный бой. (Слайд 14)
Красными были знамена русских воинов в древности, красными были и
русские щиты. С Красным знаменем Советская Армия дошла до Берлина.
Знамя Победы, водруженное над Рейхстагом, было красное.
  героизм,
III.Творческая мастерская.
Сейчас все вместе сделаем модель нашего Государственного флага. Всё
необходимое у вас на столе.
Ученики выполняют модель флага. Размеры флага – 18*9см. Полосы –
18*3 см – ученики вырезают из бумаги и в нужной последовательности
наклеивают на картонную основу, соединяют с деревянной палочкой.
Поднимите   модели   флага.   Хорошо!   Положите   с   правой   стороны   стола.   А
сейчас выясним, кто же был самым внимательным сегодня.
IV.Заключительная часть.
Викторина.
1. От какого слова произошло слово «флаг».
2. Назовите день рождения белосинекрасного флага.
3. Что обозначает красный цвет флага?
4. Что обозначает синий цвет ?
5. Что обозначает белый цвет?
6. Где можно увидеть государственный флаг?
7. Где можно увидеть государственный флаг?
8. Какой флаг у Вооруженных сил России?
9. На каких зданиях нашего поселка развевается флаг?
И в заключении хочу прочитать хорошие слова:
«Любить Россию надо не за то, что она велика,
 а  за то, что она твоя Родина».
 Молодцы! Все активно отвечали. Спасибо за внимание !

file_name: Российский флаг.docx

intro:
Классный час "Российский флаг" предназначен для проведения в 1-4 классах.
Цели данного мероприятия: познакомить учащихся с историей российского флага; развивать познавательный интерес; расширять кругозор знаний
 в области государственной символики Российского государства; воспитывать любовь к Родине; воспитание патриотизма.

Оборудование:
физическая карта Российской Федерации
проектор
ноутбук
презентация

история

group: Дисциплины

title: Классный час "Российский флаг"


extracted_text:
Урок 98
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Ц е л ь : учить распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какие глаголы с «окошками» вы выписали?
– Почему вы не можете заполнить «окошки»?
– Как определяли у глагола неопределенную форму?
III. Работа по теме урока.
1.   –   На   прошлом   уроке   вопрос   о   том,   как   по   неопределенной   форме
определить спряжение, остался открытым. Посмотрите на запись на доске.
Может,  вы сами определите, какие  глаголы  относятся  ко II спряжению, а
какие – к I спряжению?
– Проверьте свои предположения по записи в учебнике на с. 33.
– Итак, какие глаголы относятся ко II спряжению?
– Какие окончания вы будете писать у глаголов II спряжения?
– Какие глаголы относятся к I спряжению?
– Какие окончания у них вы будете писать?
– Откройте тетради там, где глаголы написаны с «окошками». – На что оканчивается неопределенная форма?
– Если на ИТЬ – это глагол II спряжения, поставь «+», если не на ИТЬ –
это глагол I спряжения, поставь «–».
–   Обозначьте   римской   цифрой   спряжение   глагола   и   запишите
соответственно окончание.
–   Проделайте   ту   же   работу,   вставляя   окончания   во   фразеологические
обороты.
2. У п р а ж н е н и е  414.
– Какую   орфографическую   задачу   вам   нужно   решить   в   неопределенной
форме глагола?
– Куда за помощью можно обратиться?
– Прочитайте названия колонок в таблице.
– Что вы должны сделать, чтобы заполнить вторую колонку?
– Как определите спряжение глагола?
– Какие   местоимения   помогут   образовать   необходимые   глагольные
формы? Подпишите их.
– Какие окончания будут у этих форм глагола при I спряжении?
– А при II спряжении?
(Таблица заполняется коллективно с пояснением каждого действия.)
3. У п р а ж н е н и е  415.
– Перечислите по порядку все действия, которые необходимо выполнить,
чтобы записать безударное личное окончание глагола. Опирайтесь на таблицу
подсказку на с. 34 задачника.
– Прочитайте комментарий к выполнению задания.
– Так как не ошибиться в безударном личном окончании глагола?
(Таблицу заполняют, проговаривая каждое действие.)
–   Если   услышите   глагол,   который   оканчивается   на  ИТЬ,  –   хлопайте   в
ладоши два раза. Если назову глагол, который оканчивается на любые другие
буквы, топаете два раза.
Попытайтесь сосчитать, сколько глаголов на ИТЬ будет названо.
Клеить, думать, спасать, строить, успеть, купить, полоть, тянуть, спешить,
сеять, рыть, зеленеть, встречать, помогать.
4. И г р а   « Б у д ь   в н и м а т е л е н ».
– Из двух названных глаголов один будет первого спряжения. Докажите
какой.
(Используются сигнальные карточки с цифрами I, II.) Победить, побеждать. Отправлять, отправить. Потерять, находить.
Разрушать, разрушить. Гореть, говорить.
5. – З а п и ш и т е  глаголы, укажите спряжение.
– Рядом с каждым глаголом укажите форму 2го лица единственного и
множественного числа.
– Какие местоимения помогут поставить глагол в заданную форму?
– Какие могут быть окончания в этих формах глагола?
Читать,   решать,   любить,   спросить,   успеть,   купить,   готовить,
встретить, встречать, запрещать, помогать, спасать.
(Работа выполняется на доске и в тетрадях.)
6. О т г а д а й т е   з а г а д к у .
Зверька узна. мы с тобой
по двум таким приметам:
он в шубк. сереньк. зимой,
а в рыж. шубк. летом.
– У каких частей речи в загадке пропущены окончания?
– Теперь мы сможем закрыть все «окошки»?
– Как определить безударное окончание у глагола?
– Как определить безударное окончание у имени существительного? А у
имени прилагательного?
– Запишите загадку, окончания выделите. (Проверка по готовому образцу.)
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 416.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 98
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Цель: учить распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?(4 класс)


extracted_text:
Урок 99
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Ц е л ь :  развивать   умения   обосновывать   написание   безударных   личных
окончаний   глаголов;   совершенствовать   умения   распознавать   спряжение
глагола по суффиксу неопределенной формы.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какие действия вы выполняли, чтобы определить безударное окончание
глагола?
– К какому спряжению относится глагол и какое окончание вы записали?
(Спряжение   дети   показывают   сигнальными   карточками,   называют
окончание.)
III. Работа по теме урока.
1. – З а п о л н и т е   с х е м ы .
– Заполните все недостающие фрагменты схемы. 2. П и с ь м о   с   к о м м е н т и р о в а н и е м .
– Откройте в тетрадяхзадачниках страницу 35.
– Мы продолжим заполнять таблицу, но глаголы теперь я буду диктовать.
Что вы должны будете сделать, прежде чем закрыть «окошко» в окончании?
(Мама) кормит, варит, моет.
(Ты) мажешь, режешь.
(Ребята) ходят, бегают, лепят.
3. С р а в н е н и е  родовых и личных окончаний.
Запись под диктовку (окончания остаются не записаны).
Поле белел.. Поле беле.т.
Небо потемнел.. Небо темне.т.
– Одинаковыми ли способами можно решить орфографические задачи в
окончаниях глаголов? Почему?
– Как решить задачу в окончании глагола прошедшего времени? А как у
глагола настоящего времени?
– Какие окончания называют родовыми, а какие личными?
4. Р а б о т а   в   п а р а х .
– Вставьте вместо точек безударные окончания глаголов. Устно объясните,
укажите спряжение глаголов, выделите окончания.
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала.
Коля кол.т. Толя пол.т.
Паша паш.т. Варя вар.т.
Света свет.т. Соня дремл.т.
Тоня тон.т.
Но не дам ей утонуть.
Я спасу подружку Тоню,
Подрисую чтонибудь.
Вот мы по лесу шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Опускаем их легко. Упражненье повторяем
И дышать не забываем.
5. « И с к л ю ч и   п о   о д н о м у ».
– На доске записаны слова. Нужно из цепочки исключать по одному слову
по   какомулибо   признаку   так,   чтобы   осталось   только   указанное   слово.
Причину исключения лишних слов обосновывайте.
–   Но   прежде   чем   приступить   к   исключению,   определите   гласную   в
окончаниях.
Мысл.м,   душевный,   обижа.т,   зацементиру.т,   закопа.т,   налома.т,
запретит,
Душевный – лишнее слово, так как это прилагательное, а остальные слова
– глаголы.
Мыслим  –   лишнее   слово,   так   как   это   глагол   множественного   числа,   а
остальные – единственного.
Обижает  –   лишнее   слово,   так   как   это   глагол   настоящего   времени,   а
остальные – будущего.
Наломает  – лишнее слово, так как оно с приставкой  НА, а остальные с
приставкой ЗА.
Закопает  – лишнее слово, так как имеет в корне гласную  О, а в корнях
остальных слов ее нет.
Запретит – лишнее слово, так как это глагол II спряжения, а остальные
глаголы I спряжения.
Зацементирует – лишнее слово, так как имеет в корне две непроверяемые
гласные Е, а слово замелькает – одну проверяемую безударную гласную.
– Итак, осталось слово ЗАМЕЛЬКАЕТ.
– Для того чтобы записать это слово в других формах лица и числа, что
нужно сделать?
– Почему не нужно обращаться к неопределенной форме этого глагола?
(Окончание уже известно, оно относится к I спряжению, значит, и у других
форм будут окончания I спряжения.)
–   Проспрягайте   этот   глагол,   запишите   формы   через   запятую,   выделите
окончания.
6. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
–   Глаголы   I   спряжения   поставьте   в   3е   лицо   единственного   числа,   а
глаголы II спряжения – в 3е лицо множественного числа.
I в а р и а н т .
Колоть, тушить, беседовать, готовить, получить, тонуть, сушить.
II  в а р и а н т .
Стучать, шептать, торопить, стрелять, рубить, мокнуть, сушить.
(Проверка по готовому образцу.) IV. Итог урока.
– Как определить безударное окончание глагола?
Домашнее задание: упражнение 417.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 99
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Цель: развивать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; совершенствовать умения распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 100
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Ц е л ь :  уточнить   знания   об   особенностях   глаголов   I   и   II   спряжения;
ознакомить с глаголамиисключениями, развивать умения распознавать их в
тексте и правильно писать безударные личные окончания.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как вы действовали, чтобы определить безударные окончания глагола?
– Какие окончания могут быть у глаголов I спряжения?
– Какие окончания могут быть у глаголов II спряжения?
–  Покажите  сигнальными   карточками,  к  какому  спряжению  вы   отнесли
каждый из глаголов, назовите окончания.
III. Работа по теме урока.
1. П и с ь м о   п о д   д и к т о в к у .
– Я буду диктовать глаголы парами. Первый глагол записывают учащиеся
первого   варианта,   а   второй   глагол   –   второго.   Глаголы   вы   записываете   в
столбик, в скобках указываете рядом начальную форму, окончания глаголов
выделяете.
платит
носит
готовит
почитает
строит
рисует
сеет
пишет
половит
спасает
– Назовите общие признаки у слов вашей группы. (3 л. ед. ч.)
– Какой глагол можно назвать лишним в первой группе? (I спряжения –
почитает.) – Назовите лишний глагол II варианта, но по другому признаку. (Буд. вр. –
половит.)
– По каким четырем признакам сразу эти глаголы в своей группе лишние?
(Время, вид, спряжение, приставка.)
2. У п р а ж н е н и е  418 (задачник).
– Посмотрите внимательно на глаголы и их неопределенные формы. В двух
глаголах есть еще одна тайна.
– Что не так?
– Прочитайте сообщение от авторов на с. 35 в учебнике, и еще одна тайна
глаголов вам откроется.
– Для того чтобы эти глаголы было легче запомнить, предлагаю вам такое
стихотворение для заучивания.
     Гнать, держать,
     Смотреть и видеть,
     Дышать, слышать,
    Ненавидеть
    И зависеть, и вертеть,
    И обидеть, и терпеть
    Вы запомните, друзья,
    Их на Е спрягать нельзя!
– Эти глаголыисключения относятся ко II спряжению. Но на этом тайна
глаголов до конца не открыта. Попробуйте ее открыть сами. Понаблюдайте за
глаголами из советашутки.
Сначала ты салфетку
На столе ПОСТЕЛЕШЬ
И лишь потом ты курицу
Наголо ПОБРЕЕШЬ.
– Поставьте глаголы в неопределенную форму. Теперь догадались?
– Так сколько же всего глаголов, исключенных из своего спряжения?
3. У п р а ж н е н и е  420.
– Какая в связи с этим появилась новая колонка в нашей таблице?
– Зачем она, повашему, нужна?
4. У п р а ж н е н и е  421.
–   С   какими   же   двумя   глаголами   мы   встретились   в   стихотворении   С.
Маршака? (Упр. 418.) – Запишите их в таблицу. Сначала с «окошками» в окончании, как того
требует задание, и лишь после заполнения всех граф впишите окончание.
5. У п р а ж н е н и е  422.
Дети   читают   задание   и   работают,   записывая   упражнение   в   тетрадях,   а
вызванные к доске ученики выполняют его, комментируя объяснение вслух.
6. У п р а ж н е н и е  423.
Работа в парах по заданию учебника.
– Какие глаголыисключения встретились вам в задании?
– По какому спряжению они изменяются?
– Какие окончания вы им определили?
– На какие глаголы они очень похожи?
– Как вы их отмечали?
IV. Итог урока.
– Какую тайну глаголов вы открыли?
– Сколько глаголовисключений относится ко II спряжению?
– Сколько глаголовисключений относится к I спряжению?
– Кто запомнил глаголыисключения?
Домашнее задание: упражнение 424.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 100
КАК ПО НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЕ УЗНАТЬ
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА?
Цель: уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения; ознакомить с глаголами-исключениями, развивать умения распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 101
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Ц е л ь : формировать умения распознавать в тексте глаголыисключения и
правильно писать окончания глаголов.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как найти неопределенную форму глагола?
– Какие окончания могут иметь глаголы I спряжения?
– Какие окончания могут иметь глаголы II спряжения?
– Какие глаголыисключения относятся ко II спряжению?
– Какие глаголыисключения относятся к I спряжению?
– Назовите глаголы II спряжения и их окончания из домашнего задания.
– Есть ли среди них исключения?
– Назовите глаголы I спряжения и их окончания.
– Есть ли среди них исключения?
III. Работа по теме урока.
1. Почему 13 глаголов в русском языке называются исключениями?
1) У п р а ж н е н и е  425 (задачник).
–   Мальчикиностранец   написал   глаголыисключения.   Проверьте   его
работу.
– Какие глаголы он написал верно?
– Какие глаголы он написал ошибочно?
– Какие глаголы он не написал вообще?
– Выполните последнее задание этого упражнения в рабочей тетради.
2) А   в ы   с у м е е т е  записать все глаголыисключения?
– Запишите глаголыисключения во множественном числе:
на АТЬ – в первом лице; на ЕТЬ – во втором лице;
на ИТЬ – в третьем лице.
(Проверка по готовому образцу.)
3) С р а в н е н и е   г л а г о л о в  и с к л ю ч е н и й .
У п р а ж н е н и е  427.
– В чем разница в глаголах в парах.
– Познакомьтесь с сообщением на с. 37.
– Что вы узнали нового о глаголахисключениях?
– Продолжите ряд глаголовисключений с приставками и суффиксом
– Запишите глаголы, данные в парах, в форме 3го лица ед. числа. Добавьте
к ним пары БРИТЬ – ПОБРИТЬ, СТЕЛИТЬ – ЗАСТЕЛИТЬ.
4) У п р а ж н е н и е  428.
Дети выполняют его по заданию учебника с комментированием.
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыгскок, прыгскок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки на плетень,
Тиритири, теньтеньтень!
5) И г р а   « О т г а д а й   и   д о к а ж и ».
Игроки получают карточку с загадкой.
З а д а ч а :   отгадать   загадку,   назвать   глаголы   в   ней   и   объяснить
правописание безударного окончания.
 Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка.
 Собака ла.т, а достать не мож.т
 По воде хвостом виля.т, и зубаста, да не ла.т
 Сладкие крошки на коротких ножках. Кто их увид.т, тот и поклон.тся
 Черный конь скач.т в огонь, рогами бода.т, еду хвата.т
 Нос, как хобот у слона, на спине рука одна.
 Мы с плиты его снима.м, угоща.т всех он чаем Летом одева.тся, а зимой раздева.тся
 Ход.т конь вороной, тащ.т город за собой
 Сердитый дед во сто шуб одет. Кто его раздева.т, тот .слезы пролива.т
Отгадки: луна, щука, земляника, ухват, чайник, лес, поезд, лук.
6) У п р а ж н е н и е  429.
– О ком говорится в стихотворении С. Маршака?
– А второй отрывок к какому жанру относится?
– Посмотрите на обозначения учеников на с. 42 (задачник).
– Кто из них прав? Что обозначает каждый знак в записи?
– Зачеркните неправильную запись.
–   Над   глаголами   в   стихах   поставьте   знаки   «+»,   «–»   и   решите
орфографические задачи в окончаниях.
(Выполняют с объяснением.)
7) С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   п о   в ы б о р у .
а) З а д а н и е  н е   с о д е р ж и т   г л а г о л о в  и с к л ю ч е н и й .
–   Напишите   предложения   в   том   порядке,   который   указан   в   таблице.
Решите орфографические задачи. Укажите спряжение глаголов.
Долина сохн.т и пестре.т.
Ночью в полях под н.певы м.тели дремл.т бере.ки и ели.
Скоро теплый вет.р все пр.буд.т ото сна.
Скоро степи зап.стре.т, скоро светлая в.сна.
№
Спряжение глаголов
предложения
I спряжение
II спряжение
1
2
3
1
2
1
–
–
1
б) В   з а д а ч н и к е  е с т ь   г л а г о л ы  и с к л ю ч е н и я .
–   Спишите   предложения,   решите   орфографические   задачи,   укажите
спряжение глаголов.
Кто вперед смотр.т, тот далеко вид.т.
Кто много вид.т и слыш.т, тот много зна.т.
Не посмотр.шь – (не) увид.шь, (не) расспрос.шь – (не) найдешь.
IV. Итог урока. – Что нового вы узнали на уроке о глаголахисключениях?
Домашнее задание: упражнение 431.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 101
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Цель: формировать умения распознавать в тексте глаголы-исключения и правильно писать окончания глаголов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА(4 класс)


extracted_text:
Урок 102
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Ц е л ь :  формировать   умения   грамотно   писать   безударные   личные
окончания глаголов, включая глаголыисключения.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как вы понимаете смысл пословиц?
– Как вы решили орфографическую задачу в окончании существительного?
– Как решали орфографические задачи в безударных окончаниях глаголов?
– Глаголы какого спряжения встретились в пословицах? Какие окончания
вы определили?
(Проверка сигнальными карточками.)
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  430.
– Обратитесь к таблице на с. 37 задачника.
– Какие действия надо выполнять, чтобы не ошибиться в правописании
безударного личного окончания глагола?
– Проверьте работу мальчикаиностранца и исправьте ошибку.
– В каких словах вы обнаружили ошибки?
– Запишите эти глаголы правильно.
2. У п р а ж н е н и е  433.
– Найдите ошибки в рассуждении мальчика.
– Что вы посоветуете мальчикуиностранцу? (Проверять по словарю или
выучить   правописание   часто   употребляемых   глаголов   в   неопределенной
форме.)
3. У п р а ж н е н и е  434.
– Какие орфографические задачи вам нужно решить в тексте? – Как определить безударное окончание имени прилагательного?
– Как найти окончание имени существительного?
– Одинаков ли способ объяснения окончания для глаголов
  и
 Почему?
– Что   необходимо   определить,   чтобы   не   ошибиться   в   правописании
родовых окончаний глагола?
– Что необходимо определить, чтобы не ошибиться в написании личных
окончаний глаголов?
– Укажите над глаголами признаки, по которым определяете окончание.
4. У п р а ж н е н и е  435.
– Перед какими действиями вы поставили «+»?
– Объясните свой выбор.
– Сверьте с памяткой в учебнике на с. 139.
– Если я называю глаголисключение – вы приседаете. Если это глагол, не
являющийся исключением из правила, вы хлопаете в ладоши над головой.
Держать, бродить, смотреть, побрить, загладить, слушать, листать,
задышать,   переступить,   красить,   думать,   лететь,   смотреть,   гудеть,
застелить.
5. И г р а   «  е т е   и л и    и т е ? ».
Для игры готовят 6 карточек с глаголами в форме 2 лица множественного
числа   (глаголов   в   карточке   должно   быть   столько,   сколько   ребят   сидит   в
колонне этого варианта).
Учитель   кладет   перед   учеником,   сидящим   за   первой   партой,  карточку
задание (обратной стороной вверх). По сигналу «Начали!» ученики открывают
задание,   вписывают   гласную   в   окончание   глагола   и   передают   карточку
сидящему сзади и т. д.
Выигравшими считаются те ребята, которые  выполнят работу правильнее
и быстрее других.
смотр.те
стро.те
посад.те
скаж.те
ед.те
посе.те
паш.те
вер.те
вид.те
мокн.те
заед.те
заплач.те
смаж.те
спряч.те
топ.ете
кле.те
терп.те
пол.те
утон.те
обид.те
запомн.те уед.те
слыш.те
сохн.те
пляш.те
побре.те
раскол.те
покрас.те
вер.те
дыш.те
6. Р а б о т а   в   п а р а х .
– Определите спряжение глаголов, вставьте окончания.
(Дети,  сидящие   за   одной   партой,  объясняют   друг   другу   по   очереди   по
одному глаголу.)
Крепко   держ.т,   легко   дыш.шь,   далеко   вид.т,   гон.т   волны,   верт.т
колесо,   завис.т   от   погоды,   терп.т   боль,   застел.т   кровать,   ненавид.шь
ложь, внимательно смотр.шь, побре.т наголо.
– С какими глаголами вы работали в задании?
– Кто запомнил их наизусть? Перечислите их, заполняя схемы.
– К какому спряжению относится первая группа глаголов?
– К какому спряжению относится вторая группа глаголов?
IV. Итог урока.
– Что мы учились делать на уроке?
–   Где   могут   подстерегать   нас   ошибки   при   определении   безударного
окончания у глагола?
Домашнее задание: упражнение 437.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 102
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Цель: формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы-исключения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция
«Любовью дорожить умейте…»
Куратор: Пещерова О.В.. дата проведения 14.02.2019
Аудитория: обучающиеся 1 курса коллежда
Тема – «Любовью дорожить умейте…»
Форма – литературномузыкальная гостиная
(проект: самостоятельное создание презентации, сценария; концертное
выступление)
Планируемые результаты
     I. Предметные:
         познакомиться с произведениями литературы и музыки, созданными на
основе подлинных историй любви и ставшими шедеврами в искусстве.
    II. Метапредметные (УУД):
         уметь собирать информацию на заданную тему, создавать презентацию,
сценарий (познавательные);
         уметь выразительно читать; строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и учителем; работать в группе; составлять
связный рассказ на заданную тему (коммуникативные);
         проектировать путь преодоления затруднений во время реализации
проекта (регулятивные);
     III. Личностные:
         расширить кругозор, представление о нравственных ценностях;
         сформировать убеждение в том, что любовь противостоит злу во всех
проявлениях, в том числе войне и смерти;
         способствовать формированию устойчивой мотивации к рефлексии,
самоанализу результатов деятельности.
Инсценировка «Любовь». ( На сцене лежит или сидит девушка, одетая во
всё белое.  Рядом происходит разговор. Тихо звучит классическая музыка).
Полякова А. Кажется, она не дышит…
Такач Ю.Да, похоже, это конец.
Щеголева С. Это точно? Пульса нет?
Кузнецова А. Сердце остановилось. Это точно.
Николаева О. Какой ужас! Она была такой красивой…
Ушакова Т. Разве всё дело в этом? Бедняжка столько страдала… Воронцова Е. Не то слово! Страдала! Да она мучилась всю свою жизнь!
Некрасова   А.   Мучилась!   И   это,   повашему,   жизнь?!   Сущий   кошмар!
Несчастная.
Посохова Д. Но ведь она была такой самоотверженной и очень искренней.
Полякова А.  Правда. Удивительно верной и преданной.
Такач Ю. Помоему, глупой. Кому это надо?! Вот чем всё закончилось!
Щеголева С.  Наивной она была и… чистой!
Кузнецова А  Да, но больше сумасшедшей!
Николаева О.  Что вы! Она была всётаки мудрой.
Ушакова Т.  Ах, такая нежная, чуткая, хрупкая. Не выдержала…
Воронцова Е.  И всё же, какая невероятная сила!
Некрасова А.  Какая возвышенная натура!
Посохова Д.  И её больше нет! Ушла…
Полякова А.  Похоже, её убили. Медленно убивали с самого рождения.
Такач Ю. Нетнет, она сама хотела умереть.
Щеголева С.  Значит, ей помогли.
Кузнецова А  Наверное, так лучше. Теперь для неё ничего не существует.
Николаева О.  Теперь ей легко…
Ушакова Т.  Но ведь она бывала и счастливой!
Воронцова   Е.      В   своих   мечтах,   когда   забывалась   в   них.   Её   убивала
реальность.
Некрасова А.  И всётаки убила!
Посохова Д.  Сердце! У неё… снова забилось сердце! ( Звук сердцебиения в
записи).
Полякова А.  Этого не может быть! Она же умерла!..
Такач Ю. Она всегда жаждала жизни! Она не смогла умереть!
Щеголева С.  Смотрите, она улыбается, хотя смертельно слаба.
Кузнецова А  В ней, видимо, осталось тепло, снова вернувшее ей дыхание!
Николаева О.  Она бессмертна?!
Ушакова Т.  Кто же она, Вечная?!
Воронцова Е.  Она? Да, её мало кто знает, её редко узнают при встрече,
проходя равнодушно мимо…
Все …ЛЮБОВЬ! (все хором)
Любовь(Латышева Соня):
Всё начинается с любви… Твердят: «В начале было слово…»
А я провозглашаю снова:
Всё начинается с любви!.
Всё начинается с любви:
И озарение, и работа.
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви.
Всё начинается с любви:
С любви! Я это точно знаю.
Всё, даже ненависть – родная
И вечная сестра любви.
Всё начинается с любви:
Мечта и страх, вино и порох.
Трагедия, тоска и подвиг –
Всё начинается с любви…
Весна шепнёт тебе: «Живи…»
И ты от шёпота качнешься
И выпрямишься, и начнешься,
Всё начинается с любви!
 ( Девушка встаёт, все преклоняются перед ней, потом  уходят).
Мельникова Н.: Слово «любовь»  на всех языках мира понято без перевода.
Чувство   любви   самое   поэтичное  –  возвышенное,   чистое,   прекрасное.  Тема
любви неисчерпаема в литературе, музыке, живописи, скульптуре.
Краюхина И.:  И мы сегодня это докажем. Она всегда нова и неповторима
для каждого приходящего в этот мир.
(Исполнение песни «Я могу тебя  очень ждать…» на стихи Э.Асадова)
Мельникова Н.: :  Тема любви неисчерпаема в литературе и искусстве, ибо
само это чувство вечно и нетленно, всегда ново и неповторимо для каждого
человека.
Инсценировка   из   третьей   главы   романа   «Евгений   Онегин»   А.   С.
Пушкина.
( Появляются на сцене Татьяна и няня. Сцена оформлена в стиле того
времени: лавка, стол, свеча на столе, чернильница, бумага, кувшин с
водой).
Краюхина И.: Настанет ночь; луна обходит
Дозором дальный свод небес,
И соловей во мгле древес
Напевы звучные заводит.
Татьяна в темноте не спит
И тихо с няней говорит: Татьяна(Зимина М.): Не спится, няня: здесь так душно!
Открой окно да сядь ко мне.
Няня(Климова О.): Что, Таня, что с тобой?
Татьяна(Зимина М.): Мне скучно,
Поговорим о старине.
Няня(Климова О.): О чем же, Таня? Я, бывало,
Хранила в памяти немало
Старинных былей, небылиц.
Про злых духов и про девиц;
А нынче все мне тёмно, Таня:
Что знала, то забыла. Да,
Пришла худая череда!
Зашибло...
 Татьяна(Зимина М.): Расскажи мне, няня,
Про ваши старые года:
Была ты влюблена тогда?
Няня(Климова О.): И, полно, Таня! В эти лета
Мы не слыхали про любовь;
А то бы согнала со света
Меня покойница свекровь.
Татьяна(Зимина М.): Да как же ты венчалась, няня?
Няня(Климова О.): Так, видно, бог велел. Мой Ваня
Моложе был меня, мой свет,
А было мне тринадцать лет.
Недели две ходила сваха.
К моей родне, и наконец
Благословил меня отец.
Я горько плакала со страха,
Мне с плачем косу расплели
Да с пеньем в церковь повели.
И вот ввели в семью чужую...
Да ты не слушаешь меня...
Татьяна(Зимина М.): Ах, няня, няня, я тоскую,
Мне тошно, милая моя:
Я плакать, я рыдать готова!..
Няня(Климова О.): Дитя мое, ты не здорова;
Господь помилуй и спаси!
Чего ты хочешь, попроси...
Дай окроплю святой водою,
Ты вся горишь... (Няня брызгает на Татьяну водой)
Татьяна(Зимина М.): Я не больна:
Я... знаешь, няня... влюблена. Няня(Климова О.): Дитя мое, господь с тобою!
Краюхина И.: И няня девушку с мольбой
Крестила дряхлою рукой.
…………………………..
Вдруг мысль в уме ее родилась...
Татьяна(Зимина М.): Поди, оставь меня одну.
Дай, няня, мне перо, бумагу,
Да стол подвинь; я скоро лягу;
Прости.
Краюхина И.: И вот она одна.
Все тихо. Светит ей луна.
Облокотясь, Татьяна пишет…( Татьяна, сидя за столом, пишет письмо
Онегину. Затем встаёт, ходит по сцене и читает часть письма)
Татьяна(Зимина М.): Зачем вы посетили нас?
В глуши забытого селенья
Я никогда не знала б вас,
Не знала б горького мученья.
Души неопытной волненья
Смирив со временем (как знать?),
По сердцу я нашла бы друга,
Была бы верная супруга
И добродетельная мать.
Другой!.. Нет, никому на свете
Не отдала бы сердца я!
То в вышнем суждено совете...
То воля неба: я твоя…( Татьяна вновь садится за стол, продолжает
писать и говорит)
Кончаю! Страшно перечесть...
Стыдом и страхом замираю...
Краюхина И.: Татьяна то вздохнет, то охнет;
Письмо дрожит в ее руке….
Вот утро: встали все давно,
Моей Татьяне все равно…
Уж ей Филипьевна седая
Приносит на подносе чай.
Няня(Климова О.): Пора, дитя мое, вставай:
Да ты, красавица, готова!
О пташка ранняя моя!
Вечор уж как боялась я!
Да, слава богу, ты здорова! Тоски ночной и следу нет,
Лицо твое как маков цвет.( Артисты кланяются и уходят).
(Романс «Любовь – волшебная страна» на стихи М.Цветаевой)
Мельникова Н.: Александр Грин. «Алые паруса» – это вымысел, фантазия
автора,   все   знакомы   с   этим   сюжетом.   Но   именно   такой   сюжет   позволяет
автору   создать   удивительный   образ   девушки,   которая   сумела   сохранить
мечту, веру в свою судьбу и счастье. «Алые паруса»  это рассказ о том, как в
грязных   лачужках,   среди   злых   насмешек   пьяных   рыбаков   хрупкая   Ассоль
осталась верной своему чистому сердцу.
(Песня «Алые паруса» на стихи В.Ланцберга)
Ребята, надо верить в чудеса,
Когданибудь весенним утром ранним
Над океаном алые взметнутся паруса,
И скрипка пропоёт над океаном.
Не три глаза, ведь это же не сон,
И алый парус правда гордо реет,
В той бухте, где отважный Грей
Нашел свою Ассоль,
В той бухте, где Ассоль
Дождалась Грея.
Когдато, гдето счастье ты найдёшь,
Узнаешь Грея и Ассолью станешь,
В свою мечту ты веришь,
И её ты не предашь,
Гори, гори под солнцем алый парус.
Посохова Д: Когда внимаешь сердцу своему,
То понимаешь, сердце бесконечно…
Твоя любовь не может быть не вечной,
Ведь ты покорна сердцу одному.
И жизнь прекрасна, судя по всему,
И каждый вечер, зажигая свечи,
Ты думаешь, что лишь любовью лечат,
Вот только посвятить её кому?
(Романс « Как жизнь без весны…»)
Инсценировка отрывка сказки Островского «Снегурочка». (Снегурочка: Останина А., Весна: Жерихова Э.)
С н е г у р о ч к а
Обманута, обижена, убита
Снегурочка. О мать, ВеснаКрасна!
Бегу к тебе и с жалобой и с просьбой:
Любви прошу, хочу любить! Отдай
Снегурочке девичье сердце, мама!
Отдай любовь иль жизнь мою возьми!
С н е г у р о ч к а
(обращаясь к озеру)
Родимая, в слезах тоски и горя
Зовет тебя покинутая дочь.
Из тихих вод явись  услышать стоны
И жалобы Снегурочки твоей.
Из озера поднимается Весна, окруженная цветами.
В е с н а
Снегурочка, дитя мое, о чем
Мольбы твои? Великими дарами
Могу тебя утешить на прощанье.
Последний час Весна с тобой проводит,
С рассветом дня вступает бог Ярило
В свои права и начинает лето.
(Подходит к Снегурочке.)
Чего тебе недостает?
С н е г у р о ч к а
Любви!
Кругом меня все любят, все счастливы
И радостны, а я одна тоскую;
Завидно мне чужое счастье, мама.
Хочу любить  но слов любви не знаю,
ОтецМороз, и ты, ВеснаКрасна,
Дурное мне, завистливое чувство
Взамен любви в наследство уделили;
В приданое для дочки положили
Бессонные томительные ночи
И встречу дня без радости. Сегодня,
На ключике холодном умываясь,
Взглянула я в зеркальные струи И вижу в них лицо свое в слезах,
Измятое тоской бессонной ночи.
И страшно мне: краса моя увянет
Без радости. О мама, дай любви!
Любви прошу, любви девичьей!
В е с н а
Дочка,
Забыла ты отцовы опасенья.
Любовь тебе погибель будет.
С н е г у р о ч к а
Мама,
Пусть гибну я, любви одно мгновенье
Дороже мне годов тоски и слез.
В е с н а
Изволь, дитя,  любовью поделиться
Готова я; родник неистощимый
Любовных сил в венке моем цветочном.
Сними его! Присядь ко мне поближе!
Смотри, дитя, какое сочетанье
Цветов и трав, какие переливы
Цветной игры и запахов приятных!
А вместе все, в один венок душистый
Сплетясь пестро, сливая ароматы
В одну струю,  зажгут все чувства разом,
И вспыхнет кровь, и очи загорятся,
Окрасится лицо живым румянцем
Играющим,  и заколышет грудь
Желанная тобой любовь девичья.
(Надевает венок на голову Снегурочки.)
С н е г у р о ч к а
Ах, мама, что со мной? Какой красою
Зеленый лес оделся! Берегами
И озером нельзя налюбоваться.
Вода манит, кусты зовут меня
Под сень свою; а небо, мама, небо!
Разлив зари зыбучими волнами
Колышется.
В е с н а
Снегурочка, прощай,
Дитя мое! Любовным ароматом
Наполнилась душа твоя…
Семенова Н.:Не бывает любви несчастной. Может быть она горькой, трудной,
Безответной и безрассудной,
Может быть смертельно опасной,
Но несчастной любовь не бывает.
Даже если она убивает.
Тот, кто этого не усвоит,
И счастливой любви не стоит!(Б.Заходер)
Ботина Н.:Зачем в ходе жизни любовь нам дается?
Кому безответной она достается,
Комуто взаимной, комуто слепой,
Кому самой нежной такой дорогой!
Кому ненавистной бывает порою,
Кому достается и жизнью второю,
Кому снова слезы, страдания вновь,
Какая же разная эта любовь!
(Исполнение песни «Мы выбираем – нас выбирают…» на стихи
М.Танича)
Мы выбираем, нас выбирают,
Как это часто не совпадает,
Я за тобою следую тенью,
Я привыкаю к несовпаденью.
Счастье такая трудная штука,
То дальнозорко, то близоруко,
Часто простое кажется вздорным,
Чёрное белым, белое чёрным.
Краюхина И: Любовь бывает разной: взаимной и безответной, счастливой и
несчастной, нередко любовь заставляет переживать, страдать.
Мельников Е(«Одиночество»)
И ветер, и дождик, и мгла
Над холодной пустыней воды.
Здесь жизнь до весны умерла,
До весны опустели сады.
Я на даче один. Мне темно
За мольбертом, и дует в окно.
Вчера ты была у меня,
Но тебе уж тоскливо со мной.
Под вечер ненастного дня Ты мне стала казаться женой...
Что ж, прощай! Какнибудь до весны
Проживу и один  без жены...
Сегодня идут без конца
Те же тучи  гряда за грядой.
Твой след под дождем у крыльца
Расплылся, налился водой.
И мне больно глядеть одному
В предвечернюю серую тьму.
Мне крикнуть хотелось вослед:
«Воротись, я сроднился с тобой!»
Но для женщины прошлого нет:
Разлюбила  и стал ей чужой.
Что ж! Камин затоплю, буду пить...
Хорошо бы собаку купить.
Мельникова Н:  Какой бы ни была любовь, надо ценить её как величайший
подарок судьбы. Вас в будущем ждут встречи, а некоторых и расставания с
любимыми,   разлуки   с   ними   навсегда.   И   очень   важно,   чтобы   в   сложных
жизненных ситуациях вы всегда оставались порядочными людьми.
Краюхина И.« Баллада о прокуренном вагоне» Александра Кочеткова была
написано в 1932 году. Появлению этих строк предшествовала удивительная
история: отсрочив свою поездку в Москву ради любимой, уже на следующий
день поэт узнаёт о крушении того самого поезда, в котором он должен был
следовать, и гибели всех пассажиров.
Стихотворение « Баллада о прокуренном вагоне» А. Кочеткова читают
парень и девушка.(Он Мельников Е., Она – Овчинникова В.)
Он: Как больно, милая, как странно,
Сроднясь в земле, сплетясь ветвями
Как больно, милая, как странно
Раздваиваться под пилой.
Не зарастет на сердце рана,
Прольется чистыми слезами,
Не зарастет на сердце рана
Прольется пламенной смолой.
Она: Пока жива, с тобой я буду
Душа и кровь нераздвоимы,
Пока жива, с тобой я буду
Любовь и смерть всегда вдвоем.
Ты понесешь с собой, любимый,
Ты понесешь с собой повсюду, Ты понесешь с собой повсюду
Родную землю, милый дом.
Он: Но если мне укрыться нечем
От жалости неисцелимой,
Но если мне укрыться нечем
От холода и темноты?
Она: За расставаньем будет встреча,
Не забывай меня, любимый,
За расставаньем будет встреча,
Вернемся оба  я и ты.
Он: Но если я безвестно кану
Короткий свет луча дневного,
Но если я безвестно кану
За звездный пояс, млечный дым?
Она: Я за тебя молиться стану,
Чтоб не забыл пути земного,
Я за тебя молиться стану,
Чтоб ты вернулся невредим.
Трясясь в прокуренном вагоне,
Он стал бездомным и смиренным,
Трясясь в прокуренном вагоне,
Он полуплакал, полуспал,
Когда состав на скользком склоне,
Вдруг изогнулся страшным креном,
Когда состав на скользком склоне
От рельс колеса оторвал.
Нечеловеческая сила
В одной давильне всех колеча,
Нечеловеческая сила
Земное сбросила с земли.
...И никого не защитила
Вдали обещанная встреча,
И никого не защитила
Рука, зовущая вдали...
Он: С любимыми не расставайтесь,
Она: С любимыми не расставайтесь,
Он: С любимыми не расставайтесь,
Всей кровью прорастайте в них,
Она: И каждый раз навек прощайтесь,
Он: И каждый раз навек прощайтесь,
Она: И каждый раз навек прощайтесь,
Когда уходите на миг! Мельникова   А.:  Человек,   который   любит   и   хочет   заслужить   ответную
любовь, живёт богатой духовной жизнью.
Краюхина И.:Любовь пробуждает в нём творческую энергию, он становится
более требовательным к себе, стремится освободиться от своих недостатков.
Мельникова А.:Любовь обостряет чувство ответственности за свои действия
и поступки.    Каждый молодой человек должен готовить себя к настоящей,
большой любви.
Краюхина И.:Только такая любовь способна доставить радость и счастье.
Надо учиться беречь любовь и умению любить.
Любовь(Латышева С.):
Надежда на веру и вера в любовь.
Три слова великих звучат вновь и вновь.
Всё в жизни проходит, проходят года,
Но эти три слова в сердцах навсегда.
Блаженны святые, в чьи имена
Три таинства вложены: Вера в слова,
Надежда, что горе пройдёт стороной,
Любовь – воплощение жизни иной.
(Песня «Все пройдет…»)
Вновь о том, что день уходит с Земли,
Ты негромко спой мне.
Этот день, быть может, гдето вдали
Мы не однажды вспомним.
Вспомним, как прозрачный месяц плывет
Над ночной прохладой,
Лишь о том, что все пройдет
Вспоминать не надо.
Все пройдет и печаль и радость.
Все пройдет, так устроен свет.
Все пройдет, только верить надо,
Что любовь не проходит, нет.
Спой о том, как вдаль плывут корабли,
Не сдаваясь бурям.
Спой о том, что ради нашей любви
Весь этот мир придуман.
Спой о том, что биться не устает Сердце с сердцем рядом,
Лишь о том, что все пройдет
Вспоминать не надо.
Все пройдет и печаль и радость.
Все пройдет, так устроен свет.
Все пройдет, только верить надо,
Что любовь не проходит, нет.

file_name: !!!18-19 любовью дорожить умейте.docx

intro: Классный час "Любовью дорожить умейте" поможет вашим обучающимся раскрыть нравственный глубинный смысл понятия "любовь", "ценность любви", осознать, как нужно относиться к дорогим и близким людям. В мероприятии представлены поэтические произведения классической литературы, современников и произведения собственного сочинения, в ходе мероприятия  исполняются песни и романсы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Любовью дорожить умейте"


extracted_text:
Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы
Сценарий новогоднего утренника
«Здравствуй, ёлочка!»
в разновозрастной группе
                                                                                Воспитатель: Шаманова Т.И. Пенза
Ребятишки парами заходят в красиво украшенный музыкальный зал и встают около ёлочки.
ВЕДУЩИЙ                               Ребята, посмотрите, наша ёлка просто диво.
                                                     Так нарядна, так красива!
                                                      Вся в гирляндах, фонарях,
                                                      В позолоте и огнях.
ВЕДУЩИЙ                                 Давайте с ёлочкой поздороваемся.
ДЕТИ                                           Здравствуй, ёлочка!
ВЕДУЩИЙ                                 Здравствуй, ёлочка наш друг,
                                                       Собрались мы все вокруг
                                                       Песни петь и танцевать,
                                                       Дружно Новый год встречать!
Песня «Ёлочка стояла»
ВЕДУЩИЙ                                     Дети, посмотрите, к нам на ёлочку идёт лисичка.
ЛИСИЧКА                                      Я лисичка, хвостик рыжий,
                                                           Встану к ёлочке поближе.
                                                           Вы меня не бойтесь, детки,
                                                           Никого я вас не трону,
                                                           Веселиться к вам пришла.
ВЕДУЩИЙ                                      Лисичка, посмотри, сколько у нас зайчиков. Они ,
наверное, прибежали из твоего леса. Поиграй с ними , лисичка.
ЛИСИЧКА                                          Выходите, зайки, спляшем на лужайке.
                                                            Танец зайчат
ВЕДУЩИЙ                                       Вдруг идёт лиса с мешком, ищет, где же зайки,
                                                            зайки побегайки.
ЛИСИЧКА                                       Ах. Вот они  (топает ногами),
                                               (зайки бегут вокруг ёлочки от лисички, она их   догоняет)
СНЕГУРОЧКА  (из за ёлки)         Кто тут зайцев обижает? Кто в лесу опять шумит?
ВЕДУЩИЙ                                       Это рыжая лисичка съесть зайчишек норовит!
ЛИСИЧКА                                        Нет, нет, нет! Я сними просто играю.
СНЕГУРОЧКА                                 Ну тогда тебя хвалю я, ну тогда тебя люблю я.
                                                              Ребятки, а вы узнали меня?
                                                            Я Снегурочка! Ношу я шубку белую, мороза не боюсь,
                                                            Вся сделана из снега я , Снегурочкой зовусь.
                              Слетайтесь, снежинки, и потанцуйте.
Танец Снежинок СНЕГУРОЧКА                                 Вот снежинки прилетели, зайки здесь. но  вот вопрос,
                                                               Где же Дедушка Мороз? Милый Дедшутник,
                                                               Проказник, приходи скорей на праздник!
ВЕДУЩИЙ                                          Ребятишки, давайте позовём Деда Мороза.
(Под весёлую музыку появляется Дедушка Мороз)
ДЕД МОРОЗ                                   Здравствуйте! Я Дед Морозгость ваш новогодний,
                                                            От меня не прячьте нос, добрый я сегодня.
                                                            И зовут меня  не зря Дедом, ребятишки,
                                                            Приношу в подарок я куклы, санки, книжки.
                                                            Вы, ребятки, круг устройте да Морозу песню спойте.
СНЕГУРОЧКА                                 Как же нам так петь, если наша ёлочка не горит!
ДЕД  МОРОЗ                                     Ой, ой! Совсем забыл, дружно скажем раз, два, три,
                                                              Нука, ёлочка, гори!
(на ёлочке заживаются огоньки)
ИГРЫ С ДЕДОМ МОРОЗОМ
(«Рукавичка», «Заморожу», «Подуем на ёлочку»)
ПЕСНЯ «У РЕБЯТОК НАШИХ»
СНЕГУРОЧКА                               Пришла Снегурочка, Дед Мороз, снежинки прилетели.
                                                           А вам, детишки, разве не холодно?
ВЕДУЩИЙ                                      Мы мороза не боимся, мы под ёлкой веселимся.
ТАНЕЦ «ПОПЛЯСАТЬ СТАНОВИСЬ»
ДЕД  МОРОЗ                                Ребятишки, а кто это спит под ёлочкой? Да это же
мишка!
                                                        Давайте с ним поиграем.
ИГРА «МИШКА ХОДИТ В ГОСТИ»
ВЕДУЩИЙ                                 Дед Мороз, а ты подарки детишкам принёс?
ДЕД  МОРОЗ                                 Шёл по лесу Дед Мороз, вам , друзья , подарки нёс,
                                                           Была вьюга, снег кружил, и я подарки уронил.
                                                           Ребятишки, помогите и подарки отыщите!
(под ёлкой дети находят большую морковку, а в ней –подарки)
ДЕД МОРОЗ                                  Как мы весело играли и нисколько не устали,
                              Песни пели и плясали, а сейчас, ребятки, вам  я  подарочки раздам.

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА ЗДРАВСТВУЙ ЁЛОЧКА В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ.docx

intro: В утреннике принимали участие ребятишки разных возрастов ( от двух до четырёх лет). Малышки не отставали от ребят постарше, они тоже пели, танцевали, с удовольствием принимали участие в играх. Роль лисички исполнила воспитанница подготовительной к школе группы. Всем присутствующим на празднике очень понравился и запомнился необычный сюрпризный момент "Большая морковка".

title: Сценарий новогоднего утренника "Здравствуй, ёлочка" в разновозрастной группе


extracted_text:
Урок 103
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Ц е л ь :  формировать   умения   грамотно   писать   безударные   личные
окончания глаголов.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Вам понравился зимний этюд?
– Вам удалось представить героев этюда?
– Какие слова, сравнения вам особенно понравились?
– Какие глаголы с личными окончаниями выписали? В каких формах они
употреблены?
– От чего зависит правописание окончания в них?
– Какие глаголы вы выписали в другой столбик?
– От чего зависит окончание у них?
III. Работа по теме урока.
1. И г р а  « С ч а с т л и в ы й   с л у ч а й ».
3 команды (по рядам); блицопрос по 30 секунд.
Дети, сидящие в I ряду, отвечают на вопросы учащихся, сидящих во II и III
ряду. Затем дети во II ряду отвечают на вопросы, которые задают учащиеся I
и III ряда.
Дети III ряда отвечают на вопросы учащихся I и II ряда.
П р и м е р н ы й   п е р е ч е н ь   в о п р о с о в :
1. Какая часть речи называется глаголом?
2. Что такое неопределенная форма глагола?
3. Что называется спряжением?
4. Как изменяются глаголы настоящего времени?
5. Какие глаголы имеют суффикс
6. Как изменяются глаголы прошедшего времени? 7. Какие окончания называют личными, какие – родовыми?
8. Как определить спряжение глагола?
9. Какие окончания имеют глаголы I спряжения?
10. Какие окончания имеют глаголы II спряжения?
11. Перечислите глаголыисключения, которые относятся к I спряжению.
12. Перечислите глаголыисключения, которые относятся ко II спряжению.
13. Как определить родовое окончание глагола?
14. Как определить личное окончание глагола?
2. У п р а ж н е н и е  439.
Пословицы должны быть записаны так:
Книги любят, когда их читают.
Хорошая книга ярче звездочки светит.
Если работать любишь – человеком будешь.
Что твердо выучишь – долго помнится.
(Гласные, которые дети написали в окончаниях, показывают сигнальными
карточками.)
3. У п р а ж н е н и е  440.
Выполняют по заданию учебника.
(1 группу записывают дети I варианта, 2 группу – дети II варианта.)
Взаимопроверка с обозначением ошибок меткой на полях.
4. « С о о б р а з и  к а ».
–   Продолжите   ряды   до   четырех   слов,   подбирая   их   по   трем   признакам
одновременно.
Жале.шь, ката.шь, …, ….
Разруш.м, растрат.м, …, ….
Увид.те, потерп.те, …, ….
– Какие общие признаки вы нашли в первом ряду слов? (Безуд. гласн., 2 л.,
ед. ч., I спр.)
– Какими глаголами продолжили ряд?
– Во втором ряду какие признаки объединяют слова?  (Приставка, 1 л.,
мн. ч., II спряжение.)
– Какими словами продолжили ряд?
– Что скажете про третий ряд? (Приставка, исключение, II спряжение.)
Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро убежали.
5. З а п о л н и т е   т а б л и ц у , решая орфографические задачи в окончаниях
и суффиксах глаголов. Неопределенная
форма
Прошедшее
время
Настоящее
время
Будущее
время
(он)
(она)
(они)
(оно)
(ты)
(мы)
(он)
(вы)
(они)
(вы)
(ты)
(мы)
лаз.ть
вид.ть
се.ть
плав.ть
– Как называется такая форма глагола будущего времени?
– Что вы наблюдаете при изменении по лицам и числам этих глаголов?
– Прочитайте сообщение на с. 41 учебника.
– Проспрягайте глагол УЧИТЬСЯ в будущем времени (устно).
6. У п р а ж н е н и е  442.
I вариант – проспрягайте глагол БЫТЬ.
II вариант – проспрягайте глагол БУДИТЬ.
– Прочитайте друг другу формы этих двух глаголов.
– На что вы обратили внимание?
7. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
– Напишите глаголы в единственном числе.
– Выделите личные окончания, укажите спряжение.
I в а р и а н т .
Перенос.т, бре.т, прокладыва.шь, слыш.шь, прос.шься, верт.т, наблюда.шь,
сяд.шь, терп.шь, хлюпа.т, свет.т, купа.шься.
II в а р и а н т .
Ненавид.шь,   плат.шь,   стел.шь,   купа.т,   смотр.шь,   завис.шь,   чувству.шь,
гон.шь, помож.т, протян.шь, обид.шь, встан.т.
– Какие глаголыисключения встретились в задании? Надпишите над ними
«искл».
IV. Итог урока.
– Что узнали о спряжении глаголов сложной формы будущего времени?
Домашнее задание: упражнение 443.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 103
ПРАВИЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – ПРАВИЛЬНАЯ БУКВА
Цель: формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глаголов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 104
ДОПОЛНЯЕМ ПАМЯТКУ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЛАГОЛА
Ц е л ь :  обучать   письменному   анализу   глагола   как   части   речи,
формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глагола.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Как вы объединили пословицы? Прочитайте их парами.
–   Объясните   решение   всех   орфографических   задач,   встретившихся   в
задании.
– Назовите глаголы, которые употреблены в форме будущего времени.
– Что можете сказать об этих формах?
III. Работа по теме урока.
1.  З а п о л н и т е   к л е т к и   так,  чтобы   на  «лучиках»  солнышка   читались
глаголы с обозначенным окончанием.
– Устно доказывайте правильность своего выбора.
2. У п р а ж н е н и е  444. – Какое предложение вы составите из предложенных слов?
– Проверьте анализ двух слов, взятых из этого предложения, как частей
речи. Что вы можете сказать?
1. Свободное – им. прил., какое?, признак.
2. Нач. форма – свободное.
3. –
4. В ед. ч., им. п.
5. Вт. член.
1. Время – им. сущ., что?, предмет.
2. Нач. ф. – время.
3. Ср. р., 1 скл.
4. В ед. ч., им. п.
5. Подлежащее.
– Исправьте ошибки, допущенные в анализе.
– Почему у одной части речи есть постоянные признаки, а у другой нет?
– Как вы понимаете выражение «постоянные признаки»?
–   Проанализируйте   как   часть   речи   глагол  ЛЮБИТЬ  (устно).   В   помощь
откройте с. 128 учебника.
– Какой новый пункт вы теперь можете отметить в анализе? Допишите в
памятке (с. 45, задачник).
3. У п р а ж н е н и е  446.
– Познакомьтесь с письменным анализом глагола в упр. 446.
4. У п р а ж н е н и е  447.
(Выполняют с комментированием у доски.)
5. У п р а ж н е н и е  448.
– Какие границы предложений вы укажете при письме?
– Как решите орфографические задачи в окончаниях?
– Прежде чем выполнить анализ глаголов как части речи, познакомьтесь с
сообщением на с. 44 (упр. 449).
(Анализ глаголов проверяют по готовому образцу.)
Вот помощники мои –
Их как хочешь поверни:
Так и эдак, эдак – так –
Не обидятся никак.
(Дети   показывают   ладони,   поворачивают   их   вправо   –   влево,   влево   –
вправо.)
6. У п р а ж н е н и е  450. Работа в парах по заданию учебника. – Вы поняли, в чем дело?
–   Как   определить   спряжение   у   глаголов   с   ударным   и   безударным
окончанием?
7. И г р а   « К а к   о п р е д е л и т ь ?».
На доске записаны 4 столбика глаголов, спряжение которых определяется
разными способами. У доски работают 4 ученика.
Нужно   определить   спряжение   каждого   глагола.   По   окончании   работы
каждый ученик объясняет, как он определял спряжение.
колоть
мокнуть
посмотреть
кричать
мыть
сохнуть
увидеть
жить
стонать
полоть
прогнать
пить
мечтать
клеить
вынуть
стучать
вянуть
бороться
тонуть
обидеть
8. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
–   Подберите   и   запишите   глагол,   который   подходит   к   группе   слов.
Запишите глаголы в настоящем или будущем времени в таких формах: 1 л. мн.
ч., 2 л. ед. ч., 2 л. мн. ч..
Выделите окончания, укажите спряжения.
I в а р и а н т .
1. Иней ... Молния ... Глаза ...
2. Мысли … в голове. … по улицам. … квас.
3. … фотоаппарат. Дождь … на весь день. … одно и то же.
4. … глазом в чужую тетрадь. … траву.
II  в а р и а н т .
1. Дружба ... Солнце ... Печка ...
2. … все трудности. … всю мебель. … примечания в конец книги.
3. … соседа локтем. … самолюбие.
4. … на чужое место. … в цель. … белье.
– Какие глаголы вы записали?
– Выберите любой глагол из написанных и выполните анализ слова как
части речи.
IV. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 452 (устно), 453.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 104
ДОПОЛНЯЕМ ПАМЯТКУ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЛАГОЛА
Цель: обучать письменному анализу глагола как части речи, формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глагола.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ДОПОЛНЯЕМ ПАМЯТКУ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЛАГОЛА(4 класс)


extracted_text:
Урок 105
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Ц е л ь :  формировать   умения   безошибочного   написания   безударных
окончаний глагола.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– О чем вы узнали в упр. 452?
– Что означает понятие «разноспрягаемые» глаголы?
– Какие глаголы приведены в упражнении в качестве примеров?
–   Какие   окончания   глаголов   вы   написали   в   четверостишии?   Каким
способом вы их находили?
– Какие орфографические задачи вы решали во втором отрывке?
–   Одинаковые   ли   действия   вы   выполняли   для   определения   окончаний
глаголов? Почему?
III. Работа по теме урока.
1. И г р а   « Ч е й   р я д   л у ч ш е ? ».
На   доске   –   3   столбика   глаголов   совершенного   вида   в   неопределенной
форме:
постучать
запретить
загреметь
прожить
замолчать
завести
уплыть
посидеть
закипеть
проспать
заворчать
услышать
прохрипеть
пробить
перебить
прозвенеть
зашить
перелить
застучать
пропищать
вытерпеть завертеть
пришить
налить
привить
закричать
промолчать
Нужно определить спряжение глагола и заменить неопределенную форму
формой   2   л.   ед.   ч.   Побеждает   тот   ряд,   который   допустил   наименьшее
количество ошибок.
2. П о в т о р и м   г л а г о л ы  и с к л ю ч е н и я .
–   В   школе   сказочных   шпионов   глаголыисключения   запоминают   по
рисункам.
– Попробуйте догадаться, какая картинка какой глагол «прячет».
Здесь   зашифрованы   глаголыисключения,   которые   относятся   ко   II
спряжению.
(Учитель   показывает   развешанные   на   доске   рисунки   указкой   и
подписывает под рисунком угаданный глагол.)
3. У п р а ж н е н и е  454.
Работа в парах по заданию учебника. (После выполнения – беседа.) – Какие действия вы совершали, чтобы определить безударное окончание
имени существительного?
– Окончания глаголов вы определяли, действуя по одной схеме? Почему?
– Назовите личные окончания глаголов, докажите правильность написания.
– Как определяли родовые окончания?
– Какие еще орфографические задачи вы решали в задании?
– Проверьте звукобуквенный анализ по готовому образцу.
–   Кто   хочет   поблагодарить   своего   товарища   за   работу   в   паре?
Поблагодарите.
– Какие опечатки вы нашли в тексте?
– В каких формах эти слова должны быть употреблены?
– С какими наречиями вы встретились в стихотворении? С какими словами
они связаны?
Поднимает руки класс – это «раз»,
Повернулась голова – это «два»,
Руки вниз, вперед смотри – это «три»,
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять»,
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
4. У п р а ж н е н и е  455.
Самостоятельная работа по заданию учебника.
– В каких словах вы обнаружили ошибки в окончании?
– В какой форме употреблен глагол в последнем предложении?
– Как вы думаете, как писатель относится к лошадям?
– А что о лошадях думаете вы?
5. Д и ф ф е р е н ц и р о в а н н а я   р а б о т а .
а) Спишите, выделите личные окончания, укажите спряжение.
Они   перестел.т,   она   просмотр.т,   они   поддерж.т,   они   выгон.т,   он
рису.т, оно разруш.т, она улучша.т, он обеда.т, они точ.т, они ненавид.т,
она наступа.т, они стел.т.
б) Спишите предложения. Замените глаголы синонимами. Выделите личные
окончания, укажите спряжение.
Приходит   радостная   весна.   Исчезает   последний   снег   в   лесу.   Лес
просыпается после зимнего сна. В синем небе вьются стайки птиц. Светлеет
туманная даль, с неба глядит на тебя весеннее солнце.
IV. Итог урока. Домашнее задание: упражнение 456 (1е задание).

file_name: русский.docx

intro:
Урок 105
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Цель: формировать умения безошибочного написания безударных окончаний глагола.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ(4 класс)


extracted_text:
Урок 106
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Ц е л ь :  формировать   умения   безошибочного   написания   безударных
окончаний глагола, расширять речевой опыт детей.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Какое предложение «заблудилось» в тексте? Где его место?
– Какие опечатки в тексте вы нашли?
– Какие орфограммы встретились в глаголах?
– Объясните их правописание.
– Какие орфографические задачи решали в именах существительных? Как?
– Кому легко было выполнять задание, на полях поставьте Л, кому трудно
– Т.
III. Работа по теме урока.
1. И г р а   « Д а й   о т в е т ».
Для игры готовятся карточки с буквами Е и И для каждого ученика.
Учитель называет неопределенную форму глагола, учащиеся ставят глагол
в форму 1 л. мн. числа и показывают карточку с гласной в окончании.
Клеить, колоть, построить, бороться, чистить, послушать, услышать,
мыть, готовить, сесть, шептать, побрить, зарубить, синеть, покормить,
увидеть, потерять, прогнать, поставить.
– Какие знания и умения вам были нужны для выполнения этого задания?
– Какие орфограммы могут встречаться при написании глагола?
2. У п р а ж н е н и е  457.
– Как называются такие тексты? (Диалог.)
– Понаблюдайте, в каких частях глаголов пропущены буквы.
– Как объясните их правописание?
– Чьи действия называет форма 2го лица единственного числа глагола?
3. У п р а ж н е н и е  458. – Рассмотрите рисунок на с. 46 учебника.
– Устно нарисуйте картину из 3–4 предложений.
– В какой форме вы употребляли глаголы?
– Прочитайте картину, нарисованную автором (с. 51, задачник).
–   Вы   смогли   представить   картину?   Какие   слова   текста   помогли   это
сделать?
– В какой форме употреблены глаголы? Напишите.
– Есть ли в тексте диалог?
– А зачем же автор использует форму 2го лица единственного числа?
– Нет ли в этом какойто «тайны»?
– Вы догадались, в чем она заключается?
– Решите орфографические задачи.
(Взаимопроверка.)
4. У п р а ж н е н и е  459. (Знакомство с «секретом» авторов.)
Объяснительный диктант.
Стала коза бодаться. Идет по двору человек. А она потихоньку зайдет
сзади, разбежится, да как ударит лбом под коленки.
– В каких формах употреблены глаголы?
– Помогает ли это представить происходящее?
– Какова в предложении роль частицы КАК? (Передача неожиданности
действий.)
– Можно ли такой прием назвать «секретом» речи?
5. Работа с текстом. (Текст напечатан для каждого ученика.)
– Прочитайте текст.
На улице лютый мороз. Метель замета.т дорожки. Ты сидишь в тепле и
готов.шь уроки. Вдруг слыш.шь в стекло тоненький стук. За оконной рамой ты
вид.шь   птичку.   Синичка   ход.т   по   снежку.   Через   стекло   на   тебя   смотр.т
глазкибусинки. Птица просит о помощи. Бедняжка сильно голода.т.
Кто помож.т синичке выжить в зимнюю пору?
Ты открыва.шь форточку, броса.шь горстку зерна. Потом отреза.шь сало и
привязыва.шь   кусочки   за   окном.   Птичка   отплат.т   тебе   добром.   В   твоем
огороде не будет вредителей. Ты встрет.шь весну с радостной песней птиц. – Какой «секрет» использовал в тексте автор?
– Зачем в тексте употреблены глаголы 2го лица единственного числа?
– Вставьте буквы на месте пропусков.
– Какие действия для выполнения этой задачи будете выполнять?
– Отметьте глаголыисключения.
– Выделите окончания других слов, которые требуют проверки.
– Как проверить окончания имен?
–   Поставьте   точку   под   всеми   безударными   гласными,   проверяемыми
ударением, в корнях слов.
6. Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м .
– Запишите в тетрадь формы слов, указанные в карточке «+».
– Укажите спряжение глагола, выделите окончания.
Глагол
гоняла
придержал
брили
наколол
смотрела
читал
Глагол
протирала
слушала
посеял
подогнал
убирал
побрила
Глагол
постирали
задышал
угонял
постелила
развеяло
писали
Н. вр.
Б. вр.
Н. вр.
Н. вр.
Б. вр.
1 л., мн. ч.
2 л., ед. ч.
2 л., мн. ч.
3 л., ед. ч.
3 л., мн. ч.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Б. вр.
Н. вр.
Б. вр.
Б. вр.
Н. вр.
1 л., мн. ч.
2 л., ед. ч.
2 л., мн. ч.
3 л., ед. ч.
3 л., мн. ч.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Н. вр.
Б. вр.
Б. вр.
Н. вр.
Б. вр.
1 л., мн. ч.
2 л., ед. ч.
2 л., мн. ч.
3 л., ед. ч.
3 л., мн. ч.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+  Глагол
пригоняли
рисовал
застелил
наклеила
услышал
понаблюдала
Б. вр.
Н. вр.
Б. вр.
Б. вр.
Н. вр.
1 л., мн. ч.
2 л., ед. ч.
2 л., мн. ч.
3 л., ед. ч.
3 л., мн. ч.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
IV. Итог урока.
– С каким «секретом» авторов мы познакомились?
– Для чего его используют в текстах?
Домашнее задание: упражнение 460.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 106
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Цель: формировать умения безошибочного написания безударных окончаний глагола, расширять речевой опыт детей.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 107
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Ц е л ь :  формировать   умения   безошибочного   написания   окончаний
глаголов.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Прочитайте имена существительные с удвоенными согласными.
– Какое среди них имя собственное?
– Как определяли склонение имен существительных?
–   Какие   окончания   в   предложном   падеже   записали?   Докажите
правильность своего решения.
– Какие примеры глаголов записали в 3м лице мн. числа? Как определяли
окончания?
– Какие глаголыисключения вам встретились?
III. Работа по теме урока.
1. Г л а г о л ы  и с к л ю ч е н и я .
–   Сколько   глаголовисключений   относится   ко   второму   спряжению?
Сколько к первому?
– Подберите и запишите ответы, используя глаголыисключения. Глаголы I
спряжения   запишите   в   3м   лице   единственного   и   множественного   числа.
Глаголы II спряжения запишите во 2м лице единственного и множественного
числа.
I в а р и а н т .
1. Различать, воспринимать звуки.
2. Причинять огорчение.
3. Воспринимать окружающее с помощью зрения. 4. Заставлять двигаться куданибудь или откуданибудь.
5. Не давать упасть, вырваться.
6. Укладывая, раскладывать по поверхности.
II в а р и а н т .
1. Втягивать и выпускать воздух.
2. Срезать волосы до корня.
3. Подчиняться другим.
4. Испытывать неприязнь или отвращение.
5. Безропотно и стойко переносить чтолибо неприятное, нежелательное.
6. Приводить в круговое движение.
– Выделите личные окончания глаголов. (Проверка по готовому образцу.)
2. Р а б о т а   с   п о с л о в и ц а м и .
– Соедините части пословиц.
– Сколько пословиц написано?
ПОСТАРАЕШЬСЯ, ТОМУ
ЗА ДВУМЯ ЗАЙЦАМИ
ОДНОГО НЕ ПОЙМА.ШЬ
НА ТОМ И
ОКОЛО ЧЕГО
ЧЕМ ХВАЛ.ШЬСЯ,
НАХЛЕБА.ШЬСЯ
ТАК ВОДЫ
И ПОРАДУ.ШЬСЯ
ПРОВАЛ.ШЬСЯ
ПОГОН.ШЬСЯ – НИ
ЗАЗЕВА.ШЬСЯ
(За   двумя   зайцами   погонишься,   ни   одного   не   поймаешь.   Около   чего
постараешься, тому и порадуешься. Чем хвалишься, на том и провалишься.
Зазеваешься, так воды нахлебаешься.)
– Запишите пословицы, решая орфографические задачи в окончаниях.
– Что общего у глаголов в пословицах?
– Чем они различаются?
– Назовите глаголы I спряжения; II спряжения.
– Как решали орфографическую задачу?
3. Н а   д о с к е  записаны глаголы.
–   Одним   способом   решаются   орфографические   задачи   в   окончаниях?
смотрел.    смотр.т
Почему?
– Можно ли по такой записи определить окончания? Что нужно знать?
– Какие варианты решения возможны в данных случаях?
4. С п и ш и т е , решая орфографические задачи. Лошадь почу.л. опасность. Охотник увид.л прямо на дороге медведя.
Собака зала.л. и наброс.л.сь на зверя. Около дерева охотник замет.л. двух
медвежат. Они пят.л.сь к лесу.
– Какие орфографические задачи вы решали в глаголах?
– Как определить суффикс перед
 в глаголах прошедшего времени?
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише,
Деревцо все выше, выше.
5. У п р а ж н е н и е  461.
– Прочитайте текст диктанта, который написал ученик.
– Исправьте ошибки в нем.
(Выполняется задание с комментированием.)
– Что нужно помнить, чтобы при письме под диктовку не допускать таких
ошибок?
6. П р е д у п р е д и т е л ь н ы й   д и к т а н т .
Запоздалая   сова   чиркает   крылом   по   снегу   и   летит   туда,   где   темнее.
С   верхушек   елок   все   ниже   к   сугробам   сходит   утренний   свет.   Кружит
морозная   пудра   перед   глазами.  Лебяжьим   пухом   повисает   она   на  суках   и
колючках, оседает  на шапке. Вы  идете  прямо по  сугробам.  Снег засыпает
валенки.   От   удара   палкой   по   сухой   елке   сойка   роняет   желудь.   Вдыхаешь
свежий морозный воздух, любуешься красотой зимнего леса.
(После завершения орфографической работы над текстом.)
– Какие глаголы автор употреблял в тексте?
– В какой форме? Чему это способствовало?
IV. Итог урока.
– Как решить орфографические задачи в окончаниях глаголов?
Домашнее задание: упражнение 462.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 107
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЯ
Цель: формировать умения безошибочного написания окончаний глаголов.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.