extracted_text:
У р о к  52. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Цели: дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях;
вести   подготовительную   работу   к   изучению   темы   «Уравнение»;   развивать
вычислительные навыки; продолжать работу над задачами изученных видов.
развивать умение учащихся записывать и читать буквенные выражения, а
также   находить   значения   буквенных   выражений   при   конкретном   значении
букв;   продолжать работу над задачами; развивать вычислительные навыки,
умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
а  а  а  а  а
d  d  d  d  d
2  2  2  2  2
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
Рассмотрите внимательно цепочку и скажите, какие числа пропущены.
(Пропущены числа: 56, 67, 89.)
2. «Какое число пропущено?» IV. Решение выражений.
1. Чтение, запись и решение буквенных выражений.
Под руководством учителя выполняется задание 4 (с. 66 учебника, часть
1), в котором дети вместо буквы подставляют соответствующее ей значение, а
затем находят значение полученного выражения (задание выполняется устно,
лучше, если оно будет записано на доске).
Затем дети выполняют в тетрадях задание 5 (с. 66 учебника, часть 1), один
ученик выполняет задание на доске с подробным объяснением.
2. Решение выражений с применением изученных детьми приёмов сложения
и вычитания.
С   этой   целью   устно   с   подробным   объяснением   решаются   следующие
выражения:
42 + 8
50 – 7
Затем фронтально разбирается задание 3 (с. 66 учебника, часть 1), при его
89 + 4
73 – 5
выполнении  учащиеся пользуются приёмом группировки слагаемых.
Например:
65 + 9 + 5 = (65 + 5) + 9 = 70 + 9 = 79
36 + 8 + 2 = 36 + (8 + 2) = 36 + 10 = 46
50 + 9 + 1 + 40 = (50 + 40) + (9 + 1)= 90 + 10 = 100
И т. д.
С комментированием дети решают первый и второй столбики задания 2 (с.
66 учебника, часть 1), а затем самостоятельно третий и четвёртый столбики
этого номера.
– Чем интересен четвёртый столбик?
– Что общего в выражениях третьего столбика?
V. Самостоятельная работа учащихся.
В   качестве   самостоятельной   работы   ученикам   могут   быть   предложены
задания 7 и 8 (с. 66 учебника, часть 1).
Для того чтобы детям было легче выполнить краткую запись задачи, на
доску вывешиваются различные варианты схем краткой записи, из которых учащиеся   выбирают   ту,   которая   соответствует   этой   задаче.   Решение   дети
могут выполнить по действиям или выражением (так, как им удобно).
Если необходимо, учитель оказывает индивидуальную помощь ученикам.
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Всё ли вам было понятно?
– Что для вас сегодня было трудным?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: Буквенные выражения(2 класс)


extracted_text:
У р о к  54. УРАВНЕНИЕ
Цели:  дать   учащимся   представление   об   уравнении   как   о   равенстве,
содержащем   переменную;   продолжать   работу   над   задачами;   развивать
вычислительные навыки, мышление детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
у  у  у  у  у
b  b  b  b  b
3  3  3  3  3
III. Устный счёт.
1. Продолжите ряд: 4, 7, 11, 16, 22 … (29, 37, 46).
2. Найдите те выражения, значения которых равны 13:
7 + 6
4 + 8
8 + 5
7 + 5
13 + 0
13 – 0
3. Задание 3 (с. 69 учебник, часть 1).
Выполняя
9 + 4
6 + 6
13 – 1
10 + 2
9 + 3
14 – 1
  задание,   ученики   повторяют   термины   «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность»,  а также то, как  найти неизвестное уменьшаемое,
неизвестное вычитаемое, значение разности.
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает детям послушать следующий текст:
У Ромы было 3 карандаша. Папа принёс ему ещё несколько. Когда Рома
сосчитал все карандаши, оказалось, что у него их стало 9.
–   Что   сделал   Рома   с   карандашами,   когда   считал   их?  (Объединил   или
сложил.)
– Как при помощи чисел и знаков арифметических действий записать то,
что нам известно? (3 + = 9.)
–   Что   следует   написать   на   месте   пропуска?  (Какуюлибо   букву
латинского алфавита.)
– Напишите.
– Прочитайте равенство, которое у вас получилось. (Например: 3 + а = 9.)
Равенство, в котором есть неизвестное число, называется уравнением.
– Какое число следует поставить вместо а, чтобы равенство было верным? – Число 6 является решением данного уравнения,  или корнем.
Решить уравнение – значит найти такое число, при котором равенство
будет верным.
Далее устно выполняется задание 1 (с. 68 учебника, часть 1), в котором
ученики находят значения предложенных уравнений.
На этом уроке учащиеся находят решение уравнения подбором.

V. Работа над задачами.
Учитель предлагает ученикам прочитать текст в задании 6 (с. 69 учебника,
часть 1).
– Что хотите сказать?
– Поставьте вопрос, соответствующий условию. (Сколько лет папе?)
– Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет.)
– Почему? (Потому что мы не знаем, сколько лет маме.)
– Можем это узнать?
– Каким образом?
– Зная, сколько лет маме, можем решить задачу?
– Запишем решение задачи выражением.
Один ученик выполняет работу на доске: 5 + (5 + 19) = 29; папе 29 лет.
Далее учащиеся читают условие задачи в задании 7 (с. 69 учебника, часть
1).
–   Задайте   такой   вопрос,   чтобы   задача   была   простой,   то   есть   решалась
одним действием. (Сколько времени мама едет на автобусе?)
– Измените вопрос так, чтобы задача стала составной.  (Сколько времени
мама едет на автобусе и трамвае?)
– Запишите задачу кратко и решите её.
Фронтальная проверка.
VI. Групповая работа.
В группах дети выполняют задание 2 (с. 68 учебника, часть 1) и задание 4
(с. 69 учебника, часть 1).
VII. Выполнение задания на смекалку.
На   данном   этапе   урока   учитель   может   использовать   задание   на   с.   69
учебника (часть 1). Дети должны не просто сказать, какой домик должен быть
нарисован в каждой клеточке, а доказать справедливость своего мнения.
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что называется уравнением?
– Что значит решить уравнение?
– Всё ли вам было понятно?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
Цели урока:

Обучающие:

дать детям новое математическое понятие: «уравнение»;
сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым;
 Развивающие:

развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, память; активизировать мыслительную деятельность;
развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения, развивать умение решать текстовые задачи;
развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
развивать организационные общеучебные умения, в том числе умение исправлять собственные ошибки.

Воспитательные:

воспитание стремления совершенствовать свою математическую речь;
умение контролировать самого себя, находить, исправлять и оценивать самостоятельно результаты своих действий; повышение уровня познавательного интереса к предмету математики

Задачи:

Предметные: формировать представление о понятии «корень уравнения». Учить использовать термины «уравнение», «решение уравнений», «корень уравнения» в математической речи, решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

Личностные:содействовать проявлению положительного отношения к школе и учебной деятельности, в частности, к математике.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:Уравнения(2 класс)


extracted_text:
У р о к  55. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели: продолжать работу над составными задачами; отрабатывать умение
учащихся   решать   составные   задачи   разными   способами;   продолжать
формировать   умение   сравнивать   выражения;   учить   отличать   уравнения   от
других   математических   записей;   познакомить   с   оформлением   решения
уравнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11  11  11  11  11
22  22  22  22  22
III. Устный счёт.
1. Какое число пропущено?
(cid:255)  + (cid:255)  = (cid:255)  + (cid:255)
(cid:255)  – (cid:255)  = (cid:255)  – (cid:255)
(cid:255)  + (cid:255)  > (cid:255)  + (cid:255)
(cid:255)  – (cid:255)  < (cid:255)  – (cid:255)
Вставьте в «окошки» числа 5, 6, 8, 9 таким образом, чтобы равенства и
b – 9
неравенства были верными.
14 + b
2. Найдите значения выражений:
b + 20
80 – b
при b = 70
  b = 23
  b = 11
3. Задание 4 (с. 70 учебника, часть 1).
IV. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 3 (1) (с. 70 учебника, часть 1).
– Прочитайте текст.
– Является ли он задачей?
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Как запишем задачу кратко?
– Как поразному можно решить задачу?
[I. Сначала узнать, сколько ткани портниха потратила на костюм и
платье, а затем полученное число вычесть из количества имеющейся у
портнихи ткани.
15 – (5 + 4) = 6. II. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как
она   сшила   костюм,   а   затем   из   полученного   числа   вычтем   количество
ткани, израсходованной на платье.
(15 – 5) – 4 = 6.
III. Сначала узнаем, сколько ткани осталось у портнихи, после того как
она   сшила   платье,   а   затем   из   полученного   числа   вычтем   количество
ткани, израсходованной на костюм.
(15 – 4) – 5 = 6)]
Затем дети по аналогии с рассмотренной задачей самостоятельно решают
задачу 3 (2) с последующей фронтальной проверкой.
V. Решение уравнений.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть записи на доске и найти среди

них уравнения.
30 + х > 40
80 – х
45 – 5 = 40
38 – 8 < 50
60 + х = 90
х – 8 = 10
– Докажите, что вы правы.
– Чем являются остальные записи?  (Неравенство, разность, равенство,
неравенство.)
– Запишите первое уравнение в ваши тетради.
– Чем является неизвестное число? (Слагаемым.)
–   Как   найти   неизвестное   слагаемое?  (Чтобы   найти   неизвестное
слагаемое, надо из значения суммы вычесть известное слагаемое.)
Учитель на доске, а дети в тетрадях записывают:
60 + х = 90
х = 90 – 60
Найдите значение х.
Далее следует продолжение записи:
х = 30
Чтобы   проверить,   правильно   ли   мы   нашли   корень   уравнения,   следует
сделать проверку, для этого вместо х подставить найденное число:
60 + 30 = 90
90 = 90
Аналогично   разбирается   второе   уравнение,   в   котором   ученики   находят
неизвестное уменьшаемое.
Запись в тетрадях и на доске (у доски работает учитель):
х – 8 = 10
х = 10 + 8
х   = 18 18 – 8 = 10
10 = 10
После этой работы устно может быть выполнено задание 2 (с. 70 учебника,
часть 1). В этом задании ученики могут найти корни уравнений подбором.
VI. Работа с геометрическим материалом.
В заключение урока учащиеся выполняют задание 7 (с. 70 учебника, часть
1), в котором сравнивают длины изображённых на чертеже ломаных линий.
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Какое задание вызвало наибольшее затруднение?
– Как вы думаете, почему?
– Как вы сегодня работали?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  55. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели и задачи : продолжать работу над составными задачами; отрабатывать умение учащихся решать составные задачи разными способами; продолжать формировать умение сравнивать выражения; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения.

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ(2 класс)


extracted_text:
У р о к  56. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели:  формировать   умение   учащихся   решать   уравнения,   правильно
оформлять запись при решении уравнения; закреплять умение решать задачи
изученных   видов   и   составлять   задачи   по   их   краткой   записи;   продолжать
формировать умение чертить отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
33  33  33  33  33
44  44  44  44  44
III. Устный счёт.
1. Определите закономерность и продолжите ряды чисел:
11, 15, 20, 24, 29, 33, ... , ... , ... , ... ,  ... , 60.
12, 11, 13, 12, 14, 13, 15,  ...  , ...  , ... , 17.
(11, 15, 20, 24, 29, 33, 38, 42, 47, 51, 56, 60.
12, 11, 13, 12, 14, 13, 15, 14, 16, 15, 17.)
2. Задание 1 (с. 71 учебника, часть 1).
IV. Решение уравнений.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть задание 5 (с. 71 учебника, часть
1).
– Что хотите сказать?
– На сколько групп можно разделить все записанные уравнения? (На три.)
– Какие это группы?  (1 – уравнения, в которых неизвестное – одно из
слагаемых; 2 – уравнения, где неизвестным является уменьшаемое; 3 –
уравнения, в которых нужно найти неизвестное вычитаемое.)
–   Путём   подбора   найдите   те   уравнения,   корень   которых   будет   равен
десяти.
Далее   подробно   рассматриваются   уравнения,   в   которых   неизвестным
является вычитаемое.
Н а п р и м е р:
47 – у = 40
у = 47 – 40
у   = 7
47 – 7 = 40
40 = 40 V. Работа над задачами.
Устно решаются задачи 2, 3 (с. 71 учебника, часть 1). При работе над этими
задачами можно использовать сигнальные карточки.
Затем ученики составляют задачи по их краткой записи (задание 4, с. 71
учебника, часть 1).
Н а п р и м е р:
  Купили   20   тетрадей,   9   из   них   израсходовали.   Сколько   тетрадей
осталось?
  После того как дети израсходовали 9 тетрадей, у них осталось 11
тетрадей. Сколько тетрадей купили детям?
– Что заметили? (Данные задачи являются обратными.)
– Проверим справедливость вашего мнения, решив задачи.
Учащиеся   решают   задачи   самостоятельно   с   последующей   фронтальной
проверкой.
– Вы были правы?
– Составьте ещё одну обратную задачу. (Купили 20 тетрадей. После того
как несколько тетрадей израсходовали, осталось 11 тетрадей. Сколько
тетрадей израсходовали?)
– Запишите задачу кратко и решите её.
– Проверьте работу друг друга.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как называется линия, изображённая на чертеже?
– Из скольких звеньев она состоит?
– Найдите длину ломаной.
– Начертите отрезок, длина которого равна длине этой ломаной линии.
– Какова длина отрезка? (10 сантиметров.)
– Выразите длину отрезка в миллиметрах. (10 см = 100 мм.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Всё ли было понятно?
– Что для вас было самым простым?
– Самым сложным?
– Самым интересным?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  56. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели и задачи : формировать умение учащихся решать уравнения, правильно оформлять запись при решении уравнения; закреплять умение решать задачи изученных видов и составлять задачи по их краткой записи; продолжать формировать умение чертить отрезки заданной длины.


extracted_text:
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН
Цель – выявление нарушения кровотока, связанные с обструкцией вен в результате
тромбоза, флебита или сдавления извне, а также в результате недостаточности
клапанов при варикозно расширенных венах
Тромбоз глубоких вен нижних
конечностей
Факторы риска:
Методы исследования вен:
– ультразвуковая допплерография;
– флебография
1. Стаз крови:
– аритмия;
– сердечная недостаточность;
– иммобилизация;
– варикозно расширенные вены;
– ожирение
2. Повреждение сосудов:
– травма;
– переломы
3. Повышение свертывания крови:
–   опухоли
тромбоз);
(паранеопластический
– беременность;
– прием контрацептивов;
– полицитемия
Клинические проявления:
– чувство тяжести в ногах, распирающие
боли;
– увеличение объема голени за счет отека
на стороне поражения;
– болезненность при пальпации вен
– ТЭЛА
Лимфостаз
Осложнения: ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН
Общие положение:
Осмотр вен дает указания на:
1)местное   изменение   их   проходимости,   обусловленное   собственным
заболеванием   (флебит   или   флеботромбоз),   заболеванием   соседних   органов
(опухоли) или органов, через которые они проходят (печень);
2) ослабление работы сердца, отражающееся на всей венозной сети.
Следствием   уменьшения   оттока   крови   по   венозным   сосудам   являются
расширение вен, цианоз и отек областей, из которой вена собирает кровь.
Во   время   физикального   осмотра   следует   отметить   факторы,
предрасполагающие   к   венозным   тромбозам   (ожирение,   изменения   опорно
двигательного аппарата, особенно артропатии), и трофические изменения кожи,
возникающие в результате нарушения оттока крови.
Классификация   CEAP  (от   начальных   букв   ключевых   слов   английского
оригинала C – clinic, E – etiology, A – anatomy, P – patophysiology – клиника,
этиология, анатомия, патофизиология).
Класс 0: нет видимых или пальпируемых признаков болезни вен.
Класс 1: телеангиоэктазии или сетчатые вены.
Класс 2: варикозные вены.
Класс 3: отек.
Класс 4: изменения кожи, связанные с болезнями вен (пигментация, венозная
экзема, липодерматосклероз).
Класс 5: изменения кожи как при классе 4 + зажившие язвы.
Класс 6: изменения кожи как при классе 4 + активные язвы.
При нарушении кровотока в крупной вене быстро развивается коллатеральное
кровообращение. Эти коллатерали могут быть видны под кожей в зависимости
от   места   первичной   обструкции.   Выявление   тромбоза   при   тромбофлебите
глубоких   вен   голеней   имеет   большое   значение   в   связи   с   высоким   риском развития   ТЭЛА   (до   20%   случаев   тромбофлебита).   Риск   венозного   тромбоза
возрастает   у   лиц,   ведущих   малоподвижный   образ   жизни,   особенно   при
длительном постельном режиме после операции или ИМ, а также после родов.
Иногда  тромбоз   глубоких   вен  у   больных,   находящихся   в   стационаре,
клинически   проявляется   в   виде   незначительного   ухудшения   общего
самочувствия, учащения ритма сердца и неожиданного повышения температуры
тела. В классических случаях больные жалуются на чувство тяжести в ногах,
распирающие боли. При осмотре обнаруживают увеличение объема голени или
отек на стороне поражения. При этом может быть информативным измерение
сантиметровой лентой окружностей голеней на одном и том же уровне слева и
справа,   особенно   в   динамике.   Одностороннее   увеличение   объема   голени   –
признак, свидетельствующий о возможном тромбофлебите глубоких вен голеней
с   нарушением   в   них   кровотока   и   появлением   отека   тканей.   Пораженная
конечность теплая на ощупь; при тыльном сгибании стопы больной отмечает
появление   или   усиление   болевых   ощущений   в   голени.   При   распространении
тромбоза на бедренную или подвздошную вену может возникнуть напряжение
тканей   при   пальпации   этих   вен,   а   больной   будет   отмечать   значительное
ухудшение общего самочувствия.
Варикозное расширение вен голеней часто сопровождается дискомфортом и
повышенной утомляемостью ног при ходьбе, уменьшающимися в покое при их
возвышенном положении. При осмотре хорошо видны варикозные расширения
на   нижних   конечностях.   Осмотр   и   пальпацию   для   выявления   варикозного
расширения вен необходимо проводить в положении больного стоя. Для оценки
вен нижних конечностей больной должен стоять на теплой поверхности, так,
чтобы   осматривающий   мог   комфортно   сидеть.   Колено   должно   быть   слегка
согнуто для расслабления мышц и глубоких фасций. При наличии варикозного
расширения   вен   иногда   требуется  проба  со  жгутом  (для   выявления   уровня
венозного рефлюкса). ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН. ВЕНОЗНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Венозное давление – это давление, которое кровь, находящаяся в просвете
вены, оказывает на ее стенку.
В норме ЦВД составляет 6–12 мм вод.ст.
Причины увеличения
венозного давления:
– правожелудочковая недостаточ
ность любой этиологии;
– пороки сердца;
– констриктивный перикардит;
– сердечная недостаточность
Определение скорости кровотока
Определение магнезиального вре
мени: внутривенно вводится 2 мл
25 % раствора MgSO4, определяется
время с момента появления чувства
жара в голове.
В норме магнезиальное время
составляет 15 с.
Магнезиальное время увеличивается
при недостаточности кровообращения
Ориентировочное определение ЦВД
Наружная яремная вена
Направление измерения ЦВД
Латеральная головка грудино
ключичнососцевидной мышцы
Ключица
Медиальная головка грудино
ключичнососцевидной мышцы
}ЦВД=5+эта высота, см ВЕНОЗНОЕ ДАВЛЕНИЕ
Системное   венозное   давление   значительно   ниже   АД.   Несмотря   на   то,   что
венозное давление практически полностью зависит от сокращения ЛЖ, большая
часть этого усилия расходуется на ток крови через артериальную систему и
капиллярное русло.
Стенки   вен   содержат   значительно   меньше   гладкомышечных   клеток,   чем
стенки артерий. Это снижает тонус вен и делает их более растяжимыми.
Другими   важными   детерминантами   венозного   давления   являются   объем
крови   и   способность   правых   отделов   сердца   проталкивать   кровь   через
артериальную систему легочной артерии. Болезни сердца могут менять каждую
из этих переменных, приводя к отклонениям в центральном венозном давлении
(ЦВД).   Например,   венозное   давление   падает   при   значительном   снижении
фракции   выброса   ЛЖ   или   объема   крови   в   целом,   оно   повышается   при
несостоятельности   правых   отделов   или   при   повышении   давления   в   полости
перикарда, затрудняющем возврат крови к правому предсердию.
Величина   венозного   давления   зависит   от   калибра   вены,   тонуса   ее   стенок,
объемной   скорости   кровотока   и   величины   внутригрудного   давления.   ЦВД   –
венозное давление в верхней и нижней полых венах. В норме ЦВД составляет 4–
10 см вод.ст. или 0–6 мм рт.ст. (равно давлению крови в правом предсердии или
незначительно   превышает   его).   Важным   признаком   застоя   крови   в   венозном
русле большого круга кровообращения и повышения ЦВД является набухание
шейных вен. Приблизительную величину венозного давления можно оценить по
набуханию   периферических   вен,   например   кисти.   Отчетливое   набухание   вен
кисти   возникает   в   положении   на   уровне   или   ниже   левого   предсердия.   При
поднятии кисти выше уровня левого предсердия (особенно более чем на 10 см)
наблюдают заметное уменьшение кровенаполнения вен.
Ориентировочное   представление   о   величине   ЦВД   можно   составить   при
осмотре   вен   шеи.   У   здоровых   лиц   в   положении   лежа   на   спине   со   слегка
приподнятым изголовьем (примерно под углом 45–60°) поверхностные вены шеи
или   не   видны,   или   бывают   наполненными   только   в   пределах   нижней   трети шейного   участка   вены,   приблизительно   до   уровня   горизонтальной   линии,
проведенной через рукоятку грудины на высоте угла Людовика (II ребро). При
поднимании   головы   и   плеч   наполнение   вен   уменьшается   и   исчезает   в
вертикальном   положении.   При   застое   венозной   крови   в   большом   круге
кровообращения наполнение  вен существенно выше  уровня угла Людовика и
сохраняется при поднимании головы и плеч и даже в вертикальном положении.
Оценить изменения ЦВД можно по величине столбика крови во внутренних
яремных венах, называемой югулярным (яремным) венозным давлением (ЮВД).
Давление   в   яремных   венах   отражает   давление   в   правом   предсердии,
предоставляя врачу важнейший клинический показатель функции сердца и
гемодинамики его правых отделов.
ЮВД лучше всего оценивать на уровне внутренних яремных артерий, обычно
на   правой,   так   как   именно   она   имеет   наиболее   прямое   анатомическое
соединение с правым предсердием. Внутренние яремные вены расположены под
грудиноключичнососцевидными мышцами шеи и не видны снаружи. Поэтому
врач должен уметь
распознавать   пульсацию   внутренних   яремных   вен,
  передающихся
поверхностным структурам шеи, и быть при этом уверенным, что отличает эту
венозную пульсацию от пульсации сонных артерий. Если пульсацию внутренних
яремных вен выявить не удается, то может быть использована наружная яремная
вена, хотя она менее надежна.
Для   определения   ЮВД   следует   освоить   обнаружение   наивысшей   точки
колебаний   внутреннего   яремного   пульса   и,  при   необходимости,   точки,   выше
которой   наружная   яремная   вена   представляется   спавшейся.   ЮВД   обычно
измеряют в виде вертикального расстояния от угла грудины, костистого гребня,
расположенного   на   уровне   второго   ребра,   там,   где   рукоятка   грудины
соединяется с телом грудины.
Определение ЦВД также возможно с применением системы для в/в вливания
(капельницы), присоединенной к катетеру, находящемуся в центральной вене. С
этой целью систему отсоединяют от флакона и ждут, пока уровень жидкости в
системе перестанет снижаться (т.е. давление в вене и давление столба жидкости в системе выравниваются). Высота столба жидкости в системе, выраженная в
сантиметрах (см вод.ст.), достаточно точно отражает ЦВД. Наиболее точно ЦВД
измеряют   с  помощью   электроманометров   при   катетеризации   правых   отделов
сердца.

file_name: ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН.docx

intro:
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН
Общие положение:

Осмотр вен дает указания на:
1)	местное изменение их проходимости, обусловленное собственным заболеванием (флебит или флеботромбоз), заболеванием соседних органов (опухоли) или органов, через которые они проходят (печень);
2)	ослабление работы сердца, отражающееся на всей венозной сети.

Следствием уменьшения оттока крови по венозным сосудам являются расширение вен, цианоз и отек областей, из которой вена собирает кровь.

Во время физикального осмотра следует отметить факторы, предрасполагающие к венозным тромбозам (ожирение, изменения опорно-двигательного аппарата, особенно артропатии), и трофические изменения кожи, возникающие в результате нарушения оттока крови.

title: ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕН


extracted_text:
У р о к  59. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели:  закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи;
составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи; продолжать
формировать  умение  решать  уравнения;  развивать  вычислительные  навыки,
смекалку, воображение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
99 99 99 99 99
= = = = =
III. Устный счёт.
1. На доске записаны числовые выражения:
48 – 8
43 + 7
90 – 40
36 + 4
59 – 9
25 + 15
70 – 30
12 + 38
– Рассмотрите выражения внимательно.
–   На   какие   две   группы   их   можно   разделить?  (Можно   разделить
выражения на две группы следующим образом: 1) на разности и суммы; 2)
одна группа – выражения, значения которых равны 40, вторая группа –
выражения, значения которых равны 50.)
2. Проверьте, является ли данный квадрат «магическим».
IV. Решение уравнений.
На доске записаны уравнения из задания 3 (с. 74 учебника, часть 1).
х + 28 = 28
– Что хотите сказать?
– Чем является неизвестное число в первом уравнении? (Слагаемым.) Во
х – 0 = 14 1
0 – х = 6
втором? (Уменьшаемым.) В третьем? (Вычитаемым.) Далее уравнения решаются с подробным объяснением (к доске выходят по
одному ученику и решают уравнения на доске).
10 – х = 6
х = 10 – 6
х   = 4
10 – 4 = 6
        6 = 6
х – 0 = 14
х = 14 + 0
х   = 14
14 – 0 = 14
      14 = 14
Р е ш е н и е:
х + 28 = 28
х = 28 – 28
х   = 0
0 + 28 =28
      28 = 28
После этой работы учащиеся решают в парах уравнения:
15 + а = 30
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к  а.
V. Решение выражений.
На данном этапе урока фронтально разбирается задание 5 (с. 74 учебника,
часть 1), в котором ученики находят значения выражений, а потом выполняют
их проверку.
45 – с = 40
у – 18 = 20
Далее для самостоятельной работы можно предложить учащимся решить и
проверить следующие выражения:
К1. 54 – 6
   60 – 32
К2. 46 – 9
   70 – 25
К3. 25 – 7
   50 – 18
72 + 8
89 + 4
65 + 5
37 + 6
36 + 4
44 + 7

VI. Работа над задачами.
Учащиеся составляют по кратким записям в задании 4 (с. 74 учебника,
часть   1)   задачи,   а   затем   решают   их   по   вариантам   с   последующей
взаимопроверкой.
Н а п р и м е р:
Задача 1.
В магазине было 50 кг капусты. После того как магазин продал несколько
килограммов капусты, в нём осталось 15 кг капусты. Сколько килограммов
капусты продал магазин?
Р е ш е н и е:
50 – 15 = 35 (кг) продал
О т в е т: магазин продал 35 кг капусты.
Задача 2.
В бочке было несколько литров воды. После того как на полив грядок
использовали 20 л воды, в бочке осталось 5 л. Сколько литров воды было в
бочке сначала? Р е ш е н и е:
20 + 5 = 25 (л) было
О т в е т: в бочке было 25 литров воды.
Далее учащиеся читают текст задачи 1 (с. 74 учебника, часть 1), выделяют
условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое   числа,   записывают   задачу
кратко   или   выполняют   к   ней   чертёж,   а   затем   самостоятельно   решают   её.
После этого составляются две задачи, обратные данной.
1. Две книги стоят 32 рубля. Одна из них стоит 12 рублей. Сколько
стоит другая?
2. Одна книга стоит 12 рублей, а другая – 20. Сколько стоят две книги?
Затем самостоятельно ученики решают задачу 2 (с. 74 учебника, часть 1).
Учащиеся могут выполнить к задаче чертёж или рисунок.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
VII. Выполнение задания на развитие смекалки и воображения.
На   данном   этапе   урока   дети   выполняют   задание   на   смекалку   на   с.   74
учебника (часть 1).
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Оцените вашу работу.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  59 . РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ
Цели и задачи : закреплять умение учащихся решать простые и составные задачи; составлять задачи, обратные данной, задачи по их краткой записи ; продолжать формировать умение решать уравнения; развивать вычислительные навыки, смекалку, воображение


extracted_text:
Контрольное тестирование по литературе.
I полугодие . 5 класс.1 вариант
1. Мифы  это
     а) сказки, придуманные древними людьми;
     б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения
мира через образноэмоциональное представление древнего человека;
     в) реальные события, рассказанные самими героями.
2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является
     а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.
3. Отцом Зевса был
     а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.
4. Зевс был вскормлен
     а) молоком божественной козы Амалфеи;
     б) пеной морской;
     в) Молоком собственной матери Реи.
5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?
     а) Куц; б) Кун; в) Куб.
6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?
     а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.
7. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется
     а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.
8. Сказка – это
     а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
     б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного
высказывания;
     в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.
9. Какой вид сказок назван неверно?
     а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастикобытовые.
10. Какая черта не является чертой волшебной сказки?
     а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.
11. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевналягушка»?
     а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.
12. Кто из героев не помогал Ивануцаревичу в этой же сказке?
     а) БабаЯга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.
13. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушкадурачок?
     а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.
14. Христианство на Руси было провозглашено
     а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.
15. Как называется следующее художественновыразительное средство?
       Ветер, ветер! Ты могуч,
       Ты гоняешь стаи туч,
       Ты волнуешь сине море,
       Всюду веешь на просторе…
     а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение. Контрольное тестирование по литературе.
I полугодие . 5 класс.2 вариант
1. Летопись – это
     а) книга в кожаном переплёте;
     б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической
последовательности;
     в) произведение, которое передаётся из уст в уста.
2. «Повесть временных лет» составлял
     а) Нестор; б) Никон; в) Николай.
3. Кто является родоначальником жанра басни?
     а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.
4.  Какая черта не является характерной чертой басни?
     а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.
5. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?
     а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.
6. Какой басни Крылова не существует?
     а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».
7. Определите название приёма, характерного для басни:
     а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.
8. Вывод в басне называется
     а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.
9. А.С. Пушкин родился
     а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.
10. Няню поэта звали
     а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.
11. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину
     а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.
12. Сказка А.С. Пушкина называется:
     а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
13. Кто является носительницей зла в этой сказке?
     а) царица; б) царевна; в) черница.
14. Чернавка в сказке Пушкина это:
     а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая
женщина.
15. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
     а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела. Ответы.
1вариант                                          2вариант
1. б
2. в
3. б
4. а
5. б
6. а
7. б
8. в
9. г
10. г
11. б
12. б
13. в
14. а
15. б
1. б
2. а
3. а
4. а
5.б
6.в
7. а
8. б
9. а
10. б
11. в
12. в
13. а
14. б
15. б

file_name: акр по литер 5 класс 1 полугодие.docx

intro: Данный тест рассчитан на средний уровень подготовки учеников 5 класса по литературе. Тест состоит из 2 вариантов по 15 вопросов с ответами. Проведя этот тесть вы определите уровень усвоенных знаний учениками за 1 полугодие. Время выполнения теста 40 минут. но практика показала,что можно и за 20 минут справиться.

title: Тест по литературе 5 класс


extracted_text:
У р о к  60. РАБОТА НАД ЗАДАЧАМИ И УРАВНЕНИЯМИ
Цели:  формировать   умение   учащихся   составлять   задачи   и   уравнения,
решать   задачи   и   уравнения;   закреплять   умение   находить   периметр
многоугольника;   развивать   мыслительные   операции   анализа,   сравнения,
обобщения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 10 1 10 1 10
+ – + – + – +
III. Устный счёт.
1. «Круговые примеры».
2. Найдите значения выражений d + 7 и 21 – d при:
d = 14
d = 16
d = 18
d = 17
IV. Работа над задачами.
– Рассмотрите чертёж в задании 4 (с. 75 учебника, часть 1).
– Составьте по нему задачу. (Коля и Поля бежали стометровку. Когда
Коля   прибежал   на   финиш,   Поле   осталось   бежать   ещё   30   метров.
Сколько метров пробежала Поля?)
– Запишите решение задачи.
– Сформулируйте и запишите ответ.
Далее фронтально разбирается задача 3 (с. 74 учебника, часть 1), решение
задачи   дети   выполняют   самостоятельно,   после   чего   к   данной   задаче
составляются две обратные.  (Лена купила книгу, которая стоит 23 рубля.
Она отдала  продавцу  50 рублей.  Сколько  сдачи  должен  дать  продавец
Лене? Лена купила книгу, которая стоит 23 рубля. Когда она расплатилась,
то получила сдачу 27 рублей. Сколько денег было у Лены?)
V. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры, изображённые в задании 6 (с. 75 учебника, часть 1).
– Что у них общего?
– Чем они отличаются?
– Как найти периметр треугольника?
–   Измерьте   стороны   каждого   треугольника   и   найдите   периметры
треугольников.
– Измерьте отрезок, изображённый ниже.
– Какова его длина?
–   Периметр   какого   треугольника   равен   длине   отрезка?  (Розового   и
зелёного.)
VI. Составление и решение уравнений.
На доске записаны уравнения из заданий 3, 2 (с. 75 учебника, часть 1).
– Как называются равенства, записанные на доске?
–  Чем   является   неизвестное   число   в   первом   уравнении?   Во   втором?   В
третьем?
Работа над уравнениями строится аналогично предыдущему уроку.
Затем учитель записывает на доске числа 12, х, 9 и предлагает учащимся,
используя данные числа, составить и записать все возможные уравнения.
12 – х = 9
х + 9 = 12
9 + х = 12
х – 9 = 12
Учащиеся решают 12 из составленных ими уравнений в парах.
VII. Выполнение задания на развитие внимания, смекалки.
С этой целью выполняется задание на смекалку на с. 75 учебника (часть 1).
Р е ш е н и е:
Первый букет – Кати, второй букет – Тани, третий букет – Лены.
VIII. Итог урока.
– Что вам особенно запомнилось, понравилось?
– Что бы хотели выполнить ещё?
– Чью работу на уроке вам бы хотелось отметить особенно?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  60. по теме : РАБОТА НАД ЗАДАЧАМИ И УРАВНЕНИЯМИ
Цели и задачи : формировать умение учащихся составлять задачи и уравнения , решать задачи и уравнения; закреплять умение находить периметр многоугольника ; развивать мыслительные операции анализа, сравнения , обобщения.

title: Конспект урока по теме: РАБОТА НАД ЗАДАЧАМИ И УРАВНЕНИЯМИ(2 класс)


extracted_text:
У р о к  61. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА
Цели:  повторить   с   учащимися   понятия   «равенство»,   «неравенство»;
развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
Развивать   вычислительные   навыки,   умение   решать   задачи   и   выражения
изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2  12  20  2  12  20
3  13  30  3  13  30
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Какое число пропущено?
3.   Вставьте   знаки   арифметических   действий   «+»   или   «–»   так,   чтобы
равенства были верными.
72 * 8 * 35 = 45
54 * 9 * 20 = 25
62 * 20 * 7 = 49
36 * 30 * 8 = 58
IV. Повторение понятий «равенство», «неравенство».
На доске запись:
15 + 5 = 28 – 8
39 + 30 + 9
1 м = 10 дм
9 + 4 > 14 – 6
40 < 40 + 8
2 м > 20 см – Рассмотрите внимательно записи на доске.
– Что заметили?
– Чем похожи записи каждого столбика?
– Как называется запись, в которой есть знак «=»? (Равенство.)
– Как называется запись, в которой есть знаки «>», «<»? (Неравенство.)
– Составьте верные равенства и неравенства, используя выражения:
6 + 8, 17 – 10, 24 – 10, 37 – 30.
V. Сравнение выражений.
На данном этапе урока учащимся может быть предложено задание 6 (с. 76
учебника, часть 1), которое они выполняют с устным объяснением, а затем в
качестве самостоятельной работы – задание по карточкам.
К1.  63 + 17  *  17 + 63
  59 – 34  *  59 – 36
  25 + 20  *  25 + 2
  45 – 17  *  55 – 17
К2.  80 – 31  *  80 – 21
  72 + 8  *  8 + 72
  18 + 4  *  18 + 40
  67 – 24  *  47 – 24
К3.  82 + 8  *  8 + 82
  91 – 40  *  91 – 42
  15 + 7  *  7 + 15
  74 – 38  *  84 – 38
VI. Решение выражений.
1. Учащиеся выполняют с подробным устным объяснением задание 2 (с. 76
учебника, часть 1), в котором находят значения данных выражений, а затем
проверяют их.
После   этого   выполняется   задание   8   (с.   76   учебника,   часть   1).   Задание
может быть выполнено следующим образом: дети рассматривают выражения
первого столбика и приходят к выводу о том, что для решения выражений
необходимо   воспользоваться   приёмом   группировки   слагаемых,   данный
столбик выполняется с комментированием.
З а п и с ь  в тетради:
40 + 7 + 3 + 18 = 40 + (7 + 3) + 18 = 40 + 10 + 18 = 50 + 18 = 68
50 + 26 + 8 + 2 = 50 + 26 + (8+ 2) = 50 + 10 + 26 = 60 + 26 = 86
30 + 9 + 6 + 1= 30 + (9 + 1) + 6 = 30 + 10 + 6 = 40 + 6= 46
Далее   учитель   предлагает   ученикам   рассмотреть   выражения   второго
столбика. – Чем интересны выражения этого столбика?
– Как, по вашему мнению, будут изменяться значения данных выражений?
– Решите выражения.
– Вы были правы?
2. Групповая работа.
В качестве групповой работы учащимся могут быть предложены задания 1,
3 (с. 76 учебника, часть 1).
Выполняя задание 1, дети находят ошибки и исправляют их. В задании 3
ставят скобки таким образом, чтобы записи были верными.
VII. Задание на смекалку.
Учащиеся   выполняют   задание     на   с.   76   учебника   (часть   1),   в   котором
заполняют таблицу. (Вторая строка – в зелёном квадрате красный круг, в
синем треугольнике красный круг, в жёлтом прямоугольнике красный круг,
в белом круге красный круг; третья строка – в зелёном квадрате чёрный
треугольник,   в   синем   треугольнике   чёрный   треугольник,   в   жёлтом
прямоугольнике чёрный треугольник, в белом круге чёрный треугольник.)
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Какие понятия, правила повторяли сегодня на уроке?
– Как вы сегодня работали?
– Что бы хотели выполнить ещё?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  61. по теме : ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА
Цели и задачи : повторить с учащимися понятия «равенство», «неравенство»; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
Развивать вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.

title: Конспект урока по теме: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:  РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА(2 класс)


extracted_text:
Тест по теме: Живые клетки.
Вариант 1
Выберите один правильный ответ.
1. Живая клетка представляет собой:
1. простое вещество                              3) часть живого организма
2. сложное вещество                             4) часть неживой природы
2. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку,  это:
1. цитоплазма                                          3)наружная мембрана
2. хлоропласт                                           4) ядро
3. Женскую половую клетку называют:
1. хлоропласт                                           3) нервная
1. сперматозоид                                      4) яйцеклетка
4. При оплодотворении происходит слияние:
1. Половых клеток                                          3) хлоропластов
2. Сперматозоид                                             4) клеток крови
Верны ли следующие утверждения:
А. Живые клетки дышат и растут.
Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.
1) верно только А                                       3) верны оба суждения
2) верно только Б                                       4) неверны оба суждения
  Закончите предложения, используя слова из словарика:
1. Тело растений имеет строение…
2. При делении из одной клетки получаются…
3. Живые клетки…
      Словарик:     А. Две.          Б. Дышат.          В. Клеточное
Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие
словам в словарике.
Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…
(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в
центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток
заключается в том, что они содержат …(4).
Словарик:  А. Цитоплазма.             Б Хлоропласт.            В. Наружная мембрана.
  Г. Ядро
Тест по теме: Живые клетки.
Выберите один правильный ответ.
1. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:
Вариант 2.
1. весов                                3) телескопа
2. мензурки                         4) микроскопа
2. Снаружи живую клетку покрывает:
1. цитоплазма                     3) мембрана
2. хлоропласт                      4) ядро
3. Мужскую половую клетку называют:
1. хлоропласт                      3) клетка крови
2. сперматозоид                 4)яйцеклетка
4. Из оплодотворённой яйцеклетки человека развивается:
1. клетка половая               3) хлоропласт
2. сперматозоид                 4) зародыш организма Верны ли следующие утверждения?
А. Живые клетки питаются и делятся.
Б. Яйцеклетка курицы – это желток куриного яйца.
1) верно только А                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                     4) неверны оба суждения
Выберите три верных ответа. Клетки растительного организма включают:
1. сперматозоид                    4) корень
2. хлоропласт                          5) цветок
3. цитоплазму                         6) ядро
Прочитайте текст. Вставьте  в места пропусков буквы, соответствующие словам в
словарике.
Если рассмотреть стебель растения с помощью микроскопа, то  можно обнаружить
… (1), основное содержимое которых заполняет вязкая полужидкая масса … (2).
Ограничивает и защищает ядро и органоиды от внешних воздействий … (3). В
процессе питания растительных клеток принимает активное участие органоид
зелёного цвета … (4).
Словарик: А. Наружная мембрана.     Б. Хлоропласт.    В. Клетки.     Г. Цитоплазма

file_name: тет по билогии 5 класс.docx

intro:
тест по биологии для 5 класса по теме "Живые клетки" составлена в соответствии с:

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);

- требованиями к результатам освоения ООП ООО (личностным, предметным, метапредметным);

- примерной основной общеобразовательной программой общеобразовательного учреждения. Основная школа/ (сост.Е.С. Савинов).- М.:Просвещение,2013 г. – (Стандарты второго поколения);

title: тест по биологии 5 класс


extracted_text:
У р о к  62. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА
Цели:  повторить   с   учащимися   понятия   «равенство»,   «неравенство»;
развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
Закрепить   вычислительные   навыки,   умение   решать   задачи   и   выражения
изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
4  40  4  40  4  40
5  50  5  50  5  50
III. Устный счёт.
1. «Назови соседа».
2. Найдите значения выражений:  с + 7, с – 4 при:
с = 12
с = 13
с = 14
с = 23
3. Задание 11 (с. 77 учебника, часть 1).
IV. Решение уравнений.
На доске записаны уравнения из задания 13 (с. 77 учебника, часть 1).
Учащиеся определяют, что является неизвестным в каждом уравнении, а
затем решают их с подробным объяснением (один ученик выполняет работу на
доске). Затем дети решают в парах уравнения:
24 – а = 24
х + 15 = 25
 у – 8 = 17
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст из задания 12 (с. 77 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Дополните условие задачи данным числом.
– Прочитайте задачу теперь. – Выберите схему, которая соответствует задаче.
–  Запишите   решение   по  действиям   с  пояснениями   и  выражением  (один
ученик выполняет работу на доске).
– Проверьте работу, выполненную на доске, и свою.
– Запишите ответ.
Затем ученики самостоятельно решают задачу 18 (с. 78 учебника, часть 1).
К задаче дети могут нарисовать рисунок или начертить чертёж.
Взаимопроверка.
VI. Решение выражений.
На доске записаны выражения из задания 9 (с. 77 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Как удобно решить данные выражения?
– Решите выражения устно.
Далее с комментированием выполняется задание 14 (с. 77 учебника, часть
1),   кроме   третьего   столбика.   Третий   столбик   учащиеся   решают   устно   с
использованием сигнальных карточек.
VII. Задание на смекалку.
В   заключение   урока   дети   выполняют   задание   на   смекалку   «Чей   путь
короче?».
VIII. Итог урока.
– Как вы сегодня работали?
– Чью работу вам хотелось бы отметить особенно?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Что для вас было самым простым?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  62. по теме : ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО:
РАВЕНСТВА И НЕРАВЕНСТВА
Цели и задачи : повторить с учащимися понятия «равенство», «неравенство»; развивать вычислительные навыки, мышление учеников.
Закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов; продолжать формировать умение решать уравнения.


extracted_text:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели:  разобрать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной
работе;   закреплять   умения   учащихся   решать   задачи   изученных   видов,
находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6  16  60  6  16  60
7  17  70  7 17  70
III. Устный счёт.
В качестве устного счёта на данном уроке учитель может использовать
задания 1, 2 (с. 79 учебника, часть 1) и задание 17 (с. 78 учебника, часть 1).
IV. Работа над ошибками.
Разбираются   наиболее   типичные   ошибки,   допущенные   учащимися   в
контрольной работе.
V. Работа с геометрическим материалом.
Учащиеся рассматривают геометрические фигуры, изображённые на полях
с. 78 учебника (часть 1).
– Чем похожи фигуры?
– Чем отличаются?
– Найдите периметр каждой фигуры. (Дети могут выполнить задание по
вариантам.)
– Сравните периметры фигур.
– Начертите треугольник с периметром, равным 10 сантиметрам.
– Каковы стороны фигуры, начерченной вами?
VI. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст  в задании 22 (с. 78 учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Рассмотрите выражения, записанные ниже.
–   Поставьте   такой   вопрос,   чтобы   решением   задачи   стало   первое
выражение. (Какова масса фруктов?)
– Задайте вопрос так, чтобы решением задачи стало второе выражение.
(Какова масса сумки с фруктами?)
– Рассмотрите чертёж в задании 23 (с. 78 учебника, часть 1). – Составьте по нему задачу.
– Запишите решение.
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
Далее фронтально разбирается задача 21 (с. 78 учебника, часть 1).
Учащиеся выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое числа,
под руководством учителя записывают задачу кратко, а затем самостоятельно
решают её с последующей взаимопроверкой.
В   заключение   урока   ученики   решают   самостоятельно   задачу   19   (с.   78
учебника, часть 1).
Самопроверка с доски или контрольного листа.
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  64. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели: разобрать наиболее типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения учащихся решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников; развивать мышление учеников. закрепить навыки решения задач на сложение и вычитание.

Задачи:

1. Образовательные:

обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач;

продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания;

повторить последовательность чисел в пределах 20.

title: Конспект урока по теме: Решение задач(2 класс)


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
                      Предметные результаты
                   Метапредметные результаты
1) понимание русского языка как
одной из основных национально
культурных ценностей русского
народа; определяющей роли
родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих
способностей и моральных
качеств личности; его значения в
процессе получения школьного
образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка;
уважительное отношение к
родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту
русского языка как явления
национальной культуры;
стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного
запаса и усвоенных
грамматических средств для
свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого
общения; способность к
самооценке на основе
наблюдения за собственной
речью.
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи
языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика
и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официальноделового стилей и
разговорной речи; функциональносмысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст,
типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных
высказываний;
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации,
компактдиски учебного назначения, ресурсы
Интернета; умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения; 6) распознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических
возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
• способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога (и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета;
•  способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять
полученныу знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3)коммуникативноцелесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какойлибо задачи, участия в
спорах, обсуждениях; овладение национально
культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения. Календарнотематическое планирование
    Дата
№
Дата

факт
Тема урока
1
2
 3
4
5
6
7
8
9
10
3.09
5.09
5.09
6.09
6.09
7.09
10.09
12.09
12.09
13.09
Инструктаж по ТБ на уроках русского яз.
Русский язык  один из развитых языков мира.
                                                                         Повторение (11+1)
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Морфемика. Орфограммы в корнях слов.
Морфемика. Орфограммы в приставках. Морфемный разбор слов.
Части речи. Морфологический разбор слова.
Орфограммы в окончаниях слов.
Р.Р.Сочинение «Интересная встреча».
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Простое  и сложное предложение.
Синтаксический разбор предложения.
Количеств
о
часов
1
11+1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Дата
№
Дата

факт
Тема урока
11
12
13
14
1516
1718
19
20
21
22
23
13.09
14.09
17.09
19.09
19.09.
20.09.
20.09.
21.09.
24.09.
26.09.
26.09.
27.09.
27.09.
Прямая речь. Диалог.
 Контрольный диктант по повторению.
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
                                                                               Текст
Р.Р. Текст, его особенности.
Р.Р.Тема и основная мысль текста.
Р.Р. Средства связи частей текста.
Официально деловой стиль речи.
                                                                          Лексика .
Повторение изученного в 5 классе. Лексика. Слово и его лексическое значение.
Р.Р.Собирание материалов к сочинению.
 Р.Р.Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».
Общеупотребительные слова.
  Профессиональные слова.
Количеств
о
часов
1
6
1
1
2
12+1
1
1
1
1
1 Дата
№
Дата

факт
Тема урока
24
2526
27
2829
30
31
32
33
34
28.09.
1.10.
3.10.
3.10
4.10.
4.10.
5.10.
8.10.
10.10.
10.10.
11.10.
Диалектизмы.
Исконно  русские и заимствованные слова.
Этимология.
Неологизмы.
Устаревшие слова.
Словари. Лексикография.
Фразеологизмы.
Роль фразеологизмов в речи.
Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология».
Р.Р.Контрольное изложение.
Р.Р.Контрольное изложение.
3536
11.10.
Морфемика и словообразование. ( повторение изученного в 5 классе)
Количеств
о
часов
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2 37
3839
4041
4243
44
45
4647
4849
5051
5253
54
55
56
57
12.10.
15.10.
17.10.
17.10.
18.10.
18.10.
19.10.
22.10.
24.10.
24.10.
25.10
2510.
0
1
.
6
2
7.11.
7.11..
8.11.
8.11.
9.11.
12.11.
13.11.
15.11.
Описание помещения.
Основные способы образования слов в русском языке.
Основные способы образования слов в русском языке.
Этимология слов. Этимологические словари.
 Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Р.Р. Сочинениеописание помещения.
Буквы о и а в корне –КОС КАС.

Буквы о и а в корне – ГОР//  ГАР.
Буквы ОА в корне –ЗАР//  ЗОР.
Буквы ЫИ после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
Значение приставки ПРИ.
Значение приставки ПРЕ.
Р.Р.Выборочное изложение.
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1 58
59
60
61
62
63
6465
6667
68
69
70
7172
73
74
75
7677
7879
15.11.
16.11.
19.11.
21.11.
21.11.
22.11.
22.11.
23.11.
26.11.
28.11.
28.11.
29.11.
29.11.
30.10.
3.12.
5.12.
5.12.
6.12.
6.12.
7.12.
10.12.
12.12.
Контрольный диктант по теме «Орфография».
Соединительные  ОЕ в сложных словах.
Соединительные  ОЕ в сложных словах.

Сложносокращенные слова.
 Грамматические категории аббревиатур.
Р.Р.Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Морфемный и словообразовательный разбор слов.
Повторение изученного по теме «Словообразование».
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Комплексный анализ текста.
Имя существительное. Повторение изученного.
Разносклоняемые имена существительные.
Административная контрольная работа.
Буква е в суффиксе –ен у у существительных на –мя.
Несклоняемые имена существительные.
Род несклоняемых имен существительных.
Род несклоняемых имен существительных.
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
1
2
2 80
81
8283
8485
8687
8889
90
9192
93
94
95 96
97
98 99
100
101
102
103
12.12.
13.12.
13.12.
14.12.
17.12.
19.12.
19.12.
20.12.
20.12.
21.12.
24.12.
26.12.
26.12.
27.12.
27.12.
28.12
9.01.
9.01.
10.01.
10.01.
11.01.
14.01.
16.01.
16.01.
17.01.
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор существительного.
Р.Р.Сочинениеописание по личным наблюдениям.
НЕ с существительными.
 НЕ с существительными.
НЕ с существительными.
Буквы Ч и Щ в суффиксах   ЧИК  и ЩИК.
Гласные в суффиксах    ЕК и – ИК.

Гласные ОЕ после шипящих в суф.  существительных.

Повторение и обобщение изученного.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Урок практикум по теме «Морфология».
Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного.
Р.Р. Сочинениеописание природы.
Степени сравнения имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных.
Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные.
Притяжательные прилагательные.
Р.Р.Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина.
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1 104
105
106
107
108
109
110
111
113
114
115
116
117
118
119
120
  121122
  123124
 125
17.01.
18.01.
21.01.
23.01.
23.01.
24.01.
24.01.
25.01
28.01.
30.01.
30.01.
31.01.
31.01.
1.02.
4.02.
6.02.
6.02.
7.02.
7.02.
8.02.
11.02.
13.02.
Морфологический разбор имени прилагательного.
НЕ с прилагательными.
Слитное и раздельное написание не с прилагательными.
Проверочный диктант по орфографии.
Слитное и раздельное написание не с прилагательными.
Буквы ОЕ после шипящих в суффиксах прилагательных
Р.Р.Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных –К и –СК.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Имя числительное как часть речи.
Простые и составные числительные.
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
Порядковые числительные.  Склонение порядковых числ.
Разряды количественных числительных.
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1 126
 127
 128
 129
  130
  131132
 133
 134
135136
137
 138
 139140
 141
 142
143
144
145146
 147148
13.02.
14.02.
14.02.
15.02.
18.02.
20.02.
20.02.
21.02.
21.02.
22.02.
25.02.
27.02.
27.02.
28.02.
28.02.
1.03.
4.03.
6.03.
6.03.
7.03.
7.03.
11.03.
13.03.
Числительные, обозначающие целые числа.
Дробные числительные.
Р.Р.Публичное выступлениепризыв на тему «Берегите природу!»
Собирательные числительные.
Морфологический разбор имени числительного.
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».
Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Р.Р.Защита исследовательских проектов.
Местоимение как часть речи.
Разряды местоимений. Личные местоимения.

Особенности склонения личных местоимений.
Возвратное местоимение.
Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам.
 Вопросительные местоимения.
Относительные местоимения.
 Неопределенные местоимения.
Отрицательные местоимения.
Правописание не ни в отрицательных местоимения.
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2 149
 150
151152
 153
 154155
156
157
158159
 160
 161
162
164
165166
 167
 168
 169
 170
 171
 172
13.03.
14.03.
14.03.
15.03.
18.03.
20.03.
20.03.
21.03.
21.03.
22.03.
1.04.
3.04.
3.04.
4.04.
4.04.
5.04.
8.04.
10.04.
10.04.
11.04.
11.04.
12.04.
15.04.
17.04.
Притяжательные местоимения.
Переход личных местоимений в притяжательные.
Р.Р.Сочинениерассуждение.
Адмигнистративная контрольная работа.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Морфологический разбор местоимений.
Р.Р.Изложение с элементом сочинения.
Повторение изученного по теме «Местоимение».
Контрольный диктант по теме «Местоимение».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Глагол как часть речи. Повторение изученного.
Р.Р.Сочинениерассказ.
Разноспрягаемые глаголы.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Изъявительное наклонение.
Р.Р.Сжатое изложение.
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
3
2
1
2
1
1
1 173174
 175
 176
177
 178
179
180
181
182
 183
184185
 186
 187
 188

189190
191
192
 193194
17.04.
18.04.
18.04
19.04.
22.04..
24.04.
24.04.
25.04.
25.04.
26.04.
29.04.
6.05.
8.05.
8.05.
13.05.
15.05.
15.05.
16.05.
16.05.
17.05.
20.05.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения .
Различение повелительного  наклонения и формы будущего времени.
Р.Р.Рассказ по сюжетным рисункам.
Употребление наклонений глагола.

Р.Р.Контрольное изложение .
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Р.Р.Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Повторение изученного по теме «Глагол».

Контрольный диктант по теме «Глагол».
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Орфография. Орфограммы в приставках  корнях.
2
2
1
1
2
2
1
2
1
1
1
2
1
1
2 195
196197
198
199
 200
 201
 202
 203
 204
22.05.
22.05.
23.05.
23.05.
24.05.
27.05.
29.05.
29.05
30.05.
31.05.
Орфограммы в суффиксах и окончаниях.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение.
Итоговый контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Простое осложненное предложение.
Прямая речь и диалог.
Сложное предложение.
Урок практикум по орфографии.
Урок практикум по пунктуации.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Тема:
«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В  НАЧАЛЕ ГОДА»
Диктант
Магеллан из Испании на пяти кораблях отправился на поиски пролива между Южным полюсом и Америкой.
Пролив Магеллана
Приложение Корабли продвигались к югу вдоль берегов Америки. Чем дальше мореплаватели пробирались на юг, тем суровее становилась природа.
Густые тропические леса сменились унылой степью. Теперь в подзорные трубы можно было разглядеть только неуклюжих пингвинов да тюленей,
которые сливались с серыми утесами.
Свирепые волны, шквальные ветры расщепляют, как спички, мачты кораблей, изматывают моряков. Лютый мороз окончательно преграждает
им путь. Лица путешественников задубели, пальцы еле сгибались, а одежда изорвалась в клочья. Дальше двигаться было нельзя. Магеллан выбрал
бухту для долгой зимовки.
Когда чуть потеплело, адмирал дал команду сниматься с якорей. И вскоре суда вошли в пролив, который соединял два океана. Новый
водный путь потом назовут именем Магеллана.
ЗАДАНИЯ:
1. Найдите сложное предложение; докажите, что оно сложное.
2. Выпишите два словосочетания: «прилаг. + сущ.» и «глаг. + сущ.»; разберите их.
3. Обозначьте морфемы в словах: пробирались, моряков, водный.
4. Найдите два слова с орфограммойбуквой в корне слова и в окончании слова.
«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В  НАЧАЛЕ ГОДА»
Тема:
Диктант (вариант 2)
Кедр
(По Е. Хвилевицкой)
Кедр растет высоко в горах. Он высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все выше и выше к солнцу.
На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живет. Кедр всех кормит.
Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, дватри съест, но один уронит. Этот орешек утащит к себе в норку мышь. Она по деревьям
взбираться не умеет, а вкусных орешков ей хочется.
Поздней осенью еще больше зверьков и птиц живет около кедра. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в
землю.
Растет кедр высоко в горах, и ветер старательно клонит его ветви к земле.
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите словосочетание «Гл. + сущ.», укажите падеж существительного.
2. Разберите по составу: СОБИРАЮТ, ОРЕШКИ, ПОЗДНЕЙ.
3. Найдите два слова, в которых букв больше, чем звуков.
Вечерняя заря догорала. Начал расстилаться туман.
«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»
Тема
Диктант
Вечером
(По Г. Снегиреву, 109 слов) Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошел я заросли кустов. У моих ног тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный
лес. Я осмотрел окрестность и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Летучие мыши носились над моей
головой.
Куда я зашел? Как найти дорогу?
Я вышел на опушку и пошел полем.  Трудно было  пробираться по узкой тропинке. Кругом росла высокая рожь. Ночная птица низко
промчалась и коснулась меня крылом. В тишине глухо раздавались мои шаги.
Но вот на вечернем небе стали зажигаться звезды. Заблестел серп молодого месяца. Вот теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час
буду дома.
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите по два слова на безударную гласную корня: проверяемую, непроверяемую, чередующуюся.
2. Разобрать по составу слово: «РАССТИЛАТЬСЯ».
3. Сделать синтаксический разбор предложения: Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом.
Тема
«СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ»
Диктант
(По И.С. Тургеневу, 109 слов)
Все кругом привыкло к зиме. Но вдруг солнце в декабре зажглось ярко, небо сделалось синим и большим, загорелись, засверкали на ветвях
снежинки. Вороны подумали, что пришла весна. Ведь им весна нужна особенно, потому что другие птицы с холодами на юг улетают, а вороны
зимуют дома. Но не поверили бы премудрые вороны обманной декабрьской погоде, если б однажды утром не услышали, что на поле вблизи деревни
заработали трактора.
Ползают трактора по полю, оставляют за собой коричневые полосы. Так хочется воронам прикоснуться к теплой земле, выхватить из
Обманная весна
рассыпчатого земляного кома свеженького червячка…
А механизаторам смешно. Они и не думали мерзлую землю пахать. К тракторам прицеплены не плуги, а специальные тележки с минеральным
удобрением. Весной вместе с растаявшим снегом удобрение уйдет в землю. Выпьет поле этой волшебной воды, и дружно заколосятся хлеба.
(По С.Иванову)
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне. Объясните выбор буквы. Допишите дватри слова с другой гласной в корне.
2. Найдите слово с приставкой ПРИ; приведите еще дватри слова с тем же значением приставки.
3. Произведите морфемный и словообразовательный разбор слова «сделалось».
4. Произведите синтаксический разбор третьего предложения.
Тема
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Диктант
   Азбука тайги Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко. Я выбрал для ночлега сухое, высокое местечко, но мой спутник, который всю
жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увел меня на болото.
Наступила полночь. Вдруг смерчем пронесся тяжелый ветер, начался бурелом. Вокруг раздался грохот, вой, треск, но нас все обошло
стороной.
К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов.
Как таежник догадался об опасности?
За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушел из тайги на болото. Он доверился предчувствию животного.
«Медведь все знает, слушайся в тайге медведя»,  закончил старик свой рассказ.
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите два словосочетания «гл. + сущ.» с окончание –И или –Е.
2. Разберите по составу: СПУТНИК,, ПОЛНОЧЬ, ПОЯВИЛОСЬ.
3. Морфологический разбор существительного «в деревушке».
Тема
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Диктант
(По ИвановуСмоленскому, 115 слов)
Зной   сменился   прохладой,   становилось   зябко.   Вдоль   гавани   мимо   испанской   деревушки   по   прогретой   солнцем   дороге   устало   брел
незнакомец. По небрежности в одежде, по покрытой пылью обуви, тяжелой походке было видно, что человек идет издалека и перенес в пути
большие невзгоды. Путник приблизился к кораблям, стоявшим у берега. Там кипела работа. Грузчики спешили перенести с каравелл мешки с
пряностями: черным перцем, ванилью, корицей, кофе.
Запах пряностей напомнил мужчине о цели его путешествия. Это был Христофор Колумб. Он пришел в Испанию просить у короля денег на
поход в Индию. Он не хотел пробираться годами вдоль побережья Африки. Он утверждал, что Земля – это шар. Если плыть на запад через океан, то
через одиндва месяца можно достичь сказочной Индии, да еще присоединить к испанским владениям новые земли.
(По  О. Ковалевской)
Слова для справок: гавань, каравелла, пряности, одиндва, Христофор Колумб
ЗАДАНИЯ:
1. Укажите род, число, падеж и склонение существительных в первом абзаце.
2. Объясните графически слитное или раздельное написание НЕ с существительными.
3. Подчеркните орфограммы в словах : приблизился, перцем, поход.
4. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
Тема
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Диктант  (вариант 2)
Русская зима Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и
маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом
пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко вонзают
они свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась
под пнем в сугробе.
ЗАДАНИЯ:
1. Синтаксический разбор 1ого предложения – 2ого абзаца.
2. Морфологический разбор существительного «ЖИЗНЬЮ».
3. Разобрать слово по составу: «ПРИПОРОШИЛА».
4. Записать 4 существительных с приставкой ПРЕ.
Тема
(По И. СоколовуМикитову, 112 слов)
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Диктант
В гостях
Катя показывает мне квартиру. В одной большой комнате живет она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит
прибор. Чернильница представляет собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу.  Под шишаком находятся чернила, и
Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.
В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда еще не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет
моряка с широким лбом, сжатыми челюстями и светлосерыми живыми глазами.
Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором качалась
чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом с якорем показывает на север.
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите два прилагательных, у которых в суффиксе пишется одна или две буквы Н. Выделите суффикс, объясните условия выбора.
2. Найдите сложное прилагательное в первом абзаце; объясните условия дефисного или слитного написания.
3. Укажите разряд прилагательных: на письменном столе, с широким лбом.
4. Обозначьте орфограммы в словах: помещается, моряка, под стеклянным (колпачком).
5. Произведите синтаксический анализ предложения  В гостиной между окнами…
Тема
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Диктант  (2 вариант) В гостиную втащили большую мерзлую елку. Дерево подняли, и оно оказалось таким высоким, что нежнозеленая верхушка согнулась
Подготовка к Новому году
под потолком.
От ели веяло холодом, но понемногу ветви ее оттаяли, распушились, и по всему дому запахло хвоей. Дети принесли деревянные коробки
с украшениями, достали фонарики с цветными слюдяными окошечками, большую звезду. Но оказалось, что игрушек мало. Пришлось клеить
фунтики, золотить орешки, привязывать к пряникам серебряные веревочки. За этой работой просидели весь день. Затем поставили к елке
стулья и стали ее убирать.
Елку украсили, окутали искусственной золотой паутиной, повесили стеклянные бусы и вставили свечки и цветные защипочки. Когда все
было готово, матушка сказала: «А теперь, дети, уходите и до вечера в гостиную не заглядывайте».
(По А. Толстому, 115 слов)
ЗАДАНИЯ:

1. Выпишите 4 словосочетания «прилаг. + сущ.», укажите падеж, число и род прилагательного.
2. Определите способ образования слов: ГОСТИНАЯ, ДЕРЕВЯННЫЕ, ПРОСИДЕЛИ.
3. Выпишите из текста два качественных и два относительных прилагательных.
4. Начертите схему второго предложения.
Тема
«ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ»
Диктант
На реке Великой
Солнечным июльским утром тысяча девятьсот девяноста девятого года наша туристическая группа прибыла на станцию Насва.
Через три минуты около пятидесяти рюкзаков с вещами и продуктами и шестнадцать тюков с байдарками большой кучей лежат на
перроне.
Но до реки еще километров тридцать пять. В ближайшей деревне мы договариваемся о машине, и к середине дня наш палаточный лагерь
уже разбит в одиннадцати километрах за деревней Луково на поляне возле берега Великой.
Великая – главная река Псковской области. Ее протяженность – более четырехсот километров. На своем пути она принимает сорок семь
притоков.   Она   то   мирно   журчит   вдоль   поросших   ивой   берегов,   то   превращается   в   горную   речку,   которая   пробивает   себе   путь   сквозь
нагромождение камней. Здесь начинается наш водный поход на байдарках.
ЗАДАНИЯ:
1. Подчеркните главные члены во втором предложении последнего абзаца.
2. Разберите слова по составу: ТУРИСТСКАЯ, ТРИДЦАТЬ, ПРИБЫЛА.
3. Морфологический разбор любого числительного.
Тема
«МЕСТОИМЕНИЕ»
(По В. Гиневу, 115 слов) Диктант
Лесное лекарство
Както отец взял меня на охоту.
Мы ехали по лесу на дрожках. Было раннее утро, на деревьях  и на траве сверкала обильная роса. Как хорош и пахуч сосновый бор!
У большого дерева около высокой кучи отец остановил лошадь.
Почти на вершине кучи лежал небольшой кусок какогото светложелтого вещества, очень похожего на обыкновенное сливочное масло.
Мы сошли с этих дрожек и стали рассматривать загадочное вещество. Я прикоснулся к нему – оно было мягкое и теплое.
Мы положили кусок «масла» в кружку, обвязали бумагой и спрятали под деревом.
Вечером отец достал кружку, а в ней ничего не было – «масло» улетучилось. От него резко пахло муравьиным спиртом.
Дома этим «лесным лекарством» растирала моя бабушка поясницу и уверяла, что ничто раньше ей так не помогало.
ЗАДАНИЯ:
(По СоколовуМикитову, 122 слова)
1. Выпишите два словосочетания, куда входит местоимение. Произведите их морфологический разбор.
2. Обозначьте морфемы в словах: ПРИКОСНУЛСЯ, НИЧТО.
3. Обозначьте разряд местоимений в 4 абзаце.
4. Синтаксический разбор 1ого предложения
Тема
«ГЛАГОЛ»
Диктант
Высокая густая рожь – это для многих животных густой лес.
Солнце давно уже село, догорает короткая летняя зорька, какието тени реют над полем. Это совы вылетели за добычей. В лунную ночь
Битва во ржи
будут они присматриваться, ловить мышей и полевок. Надо много ловкости, чтобы поймать их в высокой ржи.
Но во ржи живет множество других вредителей. Это насекомые и их прескверные гусеницы. Если бы их никто не трогал, то от хлебного
поля ничего бы не осталось. Однако есть у поля ценные друзья, которые стараются сберечь урожай. Это землеройки, ежи, летучие мыши,
птицы, жабы, лягушки. Мы их часто не видим и знать не хотим, тогда как они самоотверженно спасают наши хлеба от истребления.
(По М. Богданову, 112 слов)
ЗАДАНИЯ:
1. Разберите по составу слова: ДОГОРАЕТ, БЕРЕЧЬ, ВЫСОКАЯ.
2. Подчеркните орфограммы в словах: ПРЕСКВЕРНАЯ, РОЖЬ, СОЛНЦЕ
3. Произведите синтаксический разбор 2ого предложения.
Тема «ГЛАГОЛ»
Диктант
Муравьи
Трудно пройти в лесу мимо муравьиной кучи.
В яркий солнечный день тысячи муравьев копошатся, чтото делают, кудато торопятся.
Вот один муравей забегает то спереди, то сзади, с большим усилием втаскивает на муравейник еловую хвою. Муравьи тащат хвою на
сооружение своего муравейника, который строят много лет.
Муравьи хорошо знают свой дом.
Догорает день. Муравьишка спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает дорогу к дому. Ему помогает запах. Если бы муравьи не
различали запахи, они не отличали бы своих муравьев от чужих. Чужих в свой дом они не пускают.
Ударьте слегка прутом по муравейнику, присмотритесь. В прут вцепились сразу десятки муравьев. Они защищают свое жилище.
Не разоряйте муравейников! Муравьи – безобидные, полезные жители леса, они истребляют вредных насекомых.
(По И. Никитинскому, 113 слов)
ЗАДАНИЯ:
1. Выпишите из текста 3 глагола, употребленные в разных наклонениях, укажите их.
2. Разберите по составу слова: ВТАСКИВАЮТ, ПРИСМОТРИТЕСЬ, БЕЗОБИДНЫЕ.
3. Сделайте морфологический разбор одного глагола.
4. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Диктант №
Лес Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле
красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются
столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.
Вы въезжаете в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки
деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпами.
А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние
зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь.
 (По И.С. Тургеневу, 125 слов)
ЗАДАНИЯ:
1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Буквы Н и НН в прилагательных». Допишите своих 3 слова.
2. Выпишите 2словосочетания: «прилаг. + сущ.», «гл. + сущ.»
3. Обозначьте орфограммы в словах: ВИСЯТ, БЛЕСТЯТ, ПО ДОРОЖКЕ.
4. Морфологический разбор одного существительного и одного глагола.

file_name: Русский - план. рез.+КТП.doc

intro: Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 6 классе разработана в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования. Рабочая  программа  ориентирована  на  УМК  «Русский язык. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский.   М.: Просвещение, 2017.

title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцова


extracted_text:
Ф. И ______________________________________________________________
арбуз
гренки
документ
инструмент
квартал
красивее
кулинария
кухонный
намерения
некролог
обеспечение
призыв
портфель
прирост
простыня
ракушка
ремень
санитария
сантиметр
свободнее
случай
средства
украинский
фарфор
Ф. И ______________________________________________________________
арбуз
гренки
документ
инструмент
квартал
красивее
кулинария
кухонный
намерения
некролог
обеспечение
призыв
портфель
прирост
простыня
ракушка
ремень
санитария
сантиметр
свободнее
случай
средства
украинский
фарфор
Ф. И ______________________________________________________________
арбуз
гренки
документ
инструмент
квартал
красивее
кулинария
кухонный
намерения
некролог
портфель
прирост
простыня
ракушка
ремень
санитария
сантиметр
свободнее
случай
средства обеспечение
призыв
украинский
фарфор

file_name: Карточки.  Поставь ударение.doc

description:
обеспечение
призыв
украинский
фарфор

intro: Дидактический материал для учащихся 5 класса. Карточки для индивидуальной работы "Поставь ударение".  Используются как для текущего, так и для контрольного оценивания знаний учащихся. Для удобства использования и экономии времени учащиеся выполняют работу сразу на карточке, которую подписывают в специальной строке.

title: Карточки для индивидуальной работы "Поставь ударение" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Дата
      по
плану
3.09.
  Дата
   факт
5.09.
7.09.
10.09.
12.09.
14.09.
17.09.
19.09.
21.09.
24.09.
26.09.
28.09.
1.10
3.10.
5.10.
8.10.
11.10.
Радел.     Тема урока
Количество
часов
Введение(1 час)
Литература и другие виды искусства.
Из греческой мифологии(3 часа)
Мифология. Миф «Пять веков».
Миф « Прометей». Стремление познать мир, реализовать свою мечту
Мифы о Геракле. Миф « Яблоки Гесперид».
Из устного народного творчества(3 часа)
Легенда "Солдат и смерть". Народные представления о добре и зле.
Из эпоса народов России. Предание"Как Бадыноко победил одноглазого великана".
Народные представления о добре и зле. « Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
Из древнерусской литературы(3 часа)
Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах".
Гимн в честь воинского подвига. "Повесть о разорении Рязани Батыем".
Поучительный характер древнерусской литературы. "Поучение Владимира Мономаха".
Из русской литературы XVIII века(3 часа)
М.В.Ломоносов гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин.
"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение мыслей ученого и поэта, основные
мотивы стихотворения.
М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий.
Из русской литературы XIX века В.А. Жуковский(3 часа)
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского «Светлана».
Фантастическое   и   реальное,   особенности   языка   и   образов   в   балладе.  В.А.   Жуковского
«Светлана».
А.С. Пушкин(11 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
12.10.
15.10.
17.10.
19.10.
22.10.
25.10.
26.10.
7.11.
9.11.
12.11.
14.11.
16.11.
19.11.
22.11.
23.11.
26.11.
29.11.
30.11.
3.12.
6.12.
7.12.
13.12.
14.12.
17.12.
20.12.
21.12.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.
Тема «барства дикого» в стихотворении Пушкина «Деревня».
Тема природы в лирике А.С. Пушкина «Редеет облаков летучая гряда…».
Лирика природы А.С. Пушкина. «Зимнее утро».
Конкурс выразительного чтения.
В мире пушкинского стихотворения « Зимний вечер».
А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе.
Анализ эпизода «Ссора Дубровского с Троекуровым».
 Отец и сын Дубровские.
Владимир   Дубровский   –   доблестный   гвардейский   офицер   и   благородный   разбойник.
Тестовая работа.
Анализ тестовых работ работ.
М.Ю. Лермонтов(5 часов)
М.Ю. Лермонтов Годы учения. Ссылка на Кавказ.
"Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике.
Стихотворения "Парус", «На севере диком…». Тема свободы и независимости.
Стихотворение «Листок».
Урок чтения наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова.
Н.В. Гоголь(7 часов)
Н.В.Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика.
Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей.
Остап и Андрий в повести. Смысл сопоставления.
Последняя встреча с Тарасом Бульбой. Отношение автора к героям.
Р/р Мастерская творческого письма.
Анализ письменных работ
И.С.Тургенев (3 часа)
И.С. Тургенев "Записки охотника".
Творческая история и особенности композиции.
Стихотворение «В дороге»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
24.12.
25.12
27.12.
28.12.
10.01.
11.01.
14.01.
17.01.
18.01.
21.01.
24.01.
25.01.
28.01.
31.01.
1.02.
4.02.
7.02.
8.02.
11.02.
14.02.
15.02.
18.02.
Н.А.Некрасов (3 часа)
Гражданская позиция в 6070 годы.
Н.А. Некрасов. Стихотворение "В полном разгаре …"
 "Великое чувство! ..» Способы создания образа женщинытруженицы, матери.
 Отношение автора к героям и событиям.
Л.Н.Толстой (5 часов)
Повесть "Детство" Л.Н.Толстого.  Взаимоотношения в семье.
Анализ глав «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый».
Анализ глав повести «Детство».
Р.р. Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого.
Анализ письменных работ
В.Г.Короленко (4 часа)
В.Г.Короленко. О писателе. Повесть "В дурном обществе".
Проблемы доверия, доброты, справедливости, милосердия.
Мир смутных вопросов и ощущений.
Рр Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»
А.П. Чехов (5 часов)
А.П.Чехов. Сатирические и юмористические рассказы.  "Налим".
"Толстый и тонкий". Тема, приемы создания комического эффекта.
"Шуточка". Отношение автора к героям.
РрМастерская творческого письма. Смешной
случай из жизни.
Анализ письменных работ.
Из русской литературы XX века (4 часа)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.
И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.
Рр Мастерская творческого письма. Анализ эпизода.
Анализ письменных работ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
21.02.
22.02.
25.02.
28.02.
1.03.
4.03.
7.03.
11.03.
14.03.
15.03.
18.03.
21.03.
22.03.
1.04.
4.04.
5.04.
8.04.
11.04.
12.04.
15.04.
18.04.
19.04.
22.04.
А.И.Куприн (5 часов)
Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель".
 Основные темы и характеристика образов.
А.И.Куприн. Рассказ «Тапёр».
Внутренний мир человека и приёмы его худ.раскрытия
РрОбучение анализу эпизода.
С. А.Есенин  (3 часа)
Краткие сведения о поэте. Стих.  "Песнь о собаке".
"Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенность природы.
Урок чтения наизусть (литературная гостиная).
М.М.Пришвин        (4 часа)
Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца".
Одухотворенность природы, ее участие в судьбе героев.
Смысл названия сказкибыли.
Рр Сочинениезарисовка по сказкебыли «Кладовая солнца».
Анализ письменных работ.
Н.М.Рубцов (4 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей".
 «Тихая моя родина». Образный строй.
Урок – концерт по лирике Н.Рубцова.
Рр  Анализ понравившегося стихотворения.
А.А. Ахматова (2 часа)
А.А.Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»
Стихотворения «Победа», «Родная земля».
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига. М.В.Исаковский.
Поэзия о войне. К..Симонов, Р..Гамзатов, Д..Самойлов.
В. П. Астафьев(3 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой".
Тематика и проблематика рассказа. Герои.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
25.04.
26.04.
29.04.
6.05.
8.05.
13.05.
16.05.
17.05.
20.05.
23.05.
24.05.
27.05.
30.05.
31.05.
Жизненные уроки героя.
Из зарубежной литературы (8 часов)
"Сказка о Синдбадемореходе" История создания, тематика, проблематика.
"Сказка о Синдбадемореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".
Лит.сказка. Братья Гримм.Сказка "Снегурочка".
Сходство и различия народных и литературных сказок.
О.Генри. Краткие  сведения. Рассказ "Вождь краснокожих".
«Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Джек Лондон "Любовь к жизни".
Жизнеутверждающий пафос и основные образы
Воспитательный смысл произведения.
Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса.
Контрольная работа за курс   литературы 6 класса.
Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок.
Читательская конференция.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: новое КТП- литература.docx

intro:
Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРЕ  в 6-Б классе разработана в соответствии с:  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования .
Примерной программы основного общего образования по литературе 5-9 кл.- Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово»,2017г.
 Рабочая  программа  ориентирована  на  УМК: «Литература 6 класс» 2 ч. Авторы  Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.

title: Рабочая программа по литературе 6 класс Г.С. Меркин, С.А. Зинин. М.: ООО «Русское слово»,2017г.


extracted_text:
8 класс. «Односоставные предложения. Виды односоставных
предложений»
1. Укажите вид односоставного предложения:
Достань-ка календарь. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                 2) неопределённо-личное
3) безличное                                   4) назывное

2. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! матушка, не довершай удара! (Грибоедов А.С.)
1) назывное                               2) определённо-личное
 3) неопределённо-личное       4) безличное

3. Укажите вид односоставного предложения:
Идём бумаги разбирать. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное в обобщённо-личном значении               2) безличное
3) определённо-личное                                                                     4) неопределённо-
личное

4. Укажите вид односоставного предложения:
Вот так же обо мне потом заговорят. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                  2) неопределённо-
личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении        4) безличное

5. Укажите вид односоставного предложения:
От нас потребуют с именьем быть и в чине... (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-
личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении             4) безличное

6. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! к воспитанью перейдём. (Грибоедов А.С.)
1) безличное                                          2) неопределённо-личное
3) определённо-личное                        4) определённо-личное в обобщённо-личном
значении

7. Укажите вид односоставного предложения:
Не смею своего сужденья произнесть. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                           2) неопределённо-
личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении                 4) безличное

8. Укажите вид односоставного предложения:
Ну как не порадеть родному человечку! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-
личное
3) определенно-личное в обобщенно-личном значении                 4) безличное

9. Укажите вид односоставного предложения:
Неужто на дуэль вас вызвать захотят? (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                      2) неопределённо-
личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении            4) безличное 10. Укажите вид односоставного предложения:
Нет в мире лучше края! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                               2) неопределённо-личное
3) определённо-личное в обобщённо-личном значении         4) безличное

Ключ
1-1;  2-2;  3-1;  4-2;  5-2;  6-3; 7-1; 8-4;  9-2;  10-4

file_name: тест односоставные 8 класс.docx

intro: Тест рассчитан для среднего уровня знаний учеников. Благодаря проведению теста, вы проверите знания учеников по таким темам как " Односоставные предложения" и " Виды односоставных предложений". На проведение теста дается 40 минут, но как показала практика ребята справляются раньше. Можно и за 20 минут.

title: Тест. 8 класс. «Односоставные предложения. Виды односоставных предложений»


extracted_text:
Праздник, посвящённый Дню города.
Ведущий 1.
Кто из вас не бывал на Севере,
Что известно вам о нём?
На далёком белом севере
Даже ночь бывает днём.
Ведущий 2.
 Почти на самом краю земли, за Полярным кругом, на 69 параллели, на берегу
незамерзающего Кольского залива, в краю разноцветных сполохов, сонных заснеженных
сопок, родился Я.
 Это Я. Маленький мурманчанин. Я здесь живу. В уютном доме вместе с мамой и папой.
Ведущий 3.
 Что ребёнку надо?
Домик за оградой,
Надо видеть рядом
Маму с добрым взглядом.
И отца родного
Слышать добрый голос.
И ещё бы надо
И сестру и брата,
Два, три друга нужно,
Чтоб игралось дружно.
Что ребёнку надо?
Солнышко над школой,
Голубого неба,
Молока и хлеба.
Да чтоб сны летели
До утра в постели.
Ведущий 1.
Во сне ко мне приходят сказки и старинные истории. Я расскажу вам одну из них.
Давнымдавно жил – был царь
 Узнал он от приезжих, что на Земле есть полуостров. А вода вокруг не замерзает ни зимой,
ни летом, так как там протекает тёплое течение. Называется Гольфстрим. И решил царь
построить там город для торговли с другими странами. И назвали город Романов – на –
Мурмане, в честь царя и северных людей (норманнов). Было это 4 декабря 1916 года. Вот
какой он – наш город Мурманск. Наши предки вдохнули в него жизнь, деды защищали,
отцы сделали его красивым, а ещё на этой земле растут маленькие северяне – это мы –
будущие хозяева города! Ведущий 2.
Если б я был чародеем,
Чтоб я сделал для людей?
Несомненно постарался
Быть умнее и добрей.
Я б такой построил город,
Чтоб хватило места всем,
Чтоб у всех мечты сбывались,
И чтоб люди не болели
И не старились совсем!
Ведущий 3.
Говорят, что по соседству с нами есть три королевства – Норвежское, Датское, Шведское,
но самое главное, что совсем рядом с нами находится страна сказок, в которой живут
Санта Клаус и снежная Королева – Финляндия.
Ведущий 1.
А я подарю тебе сказку о чудесах моего заполярного города.
Зимой тебя очарует полярное сияние, разноцветная цепочка городских огней в полярную
ночь.
Осенью заворожит северная скатерть – самобранка ягод и грибов, на фоне хрупкого ягеля
– разноцветье сопок.
Ведущий 2.
Летом увидишь полуночное солнце, снегопады в летнюю пору
Весной порадует молодая листва столетних берёзовых рощ высотой в полметра.
Прислушайся и ты услышишь музыку города: корабельные гудки, крики чаек, шум
моторов, пение ветра. Уходят в море корабли.
Ведущий 3.
Пароход неутомлённый
Под мохнатой шапкой дыма,
Шёл дорогою морской
Полным ходом за треской.
Вот алеет где – то сбоку Весь раздутый красный окунь,
Рядом палтус бьёт хвостом.
Камбала лежит пластом.
Ведущий 1.
А вообще, нам всем очень весело и интересно жить в нашем большом и добром городе!
 Здорово, когда встречаешься со своими друзьями в детском городке, в парке
аттракционов, бегаешь по запутанным лабиринтам старинной крепости, смотришь на
Мурманск с высоты «Колеса обозрений».
Когда у мамы с папой выходной или есть свободное время, мы отдыхаем.
Ведущий 2.
Мама специально водит меня гулять в скверы, чтобы полюбоваться снегирями – яблоками
на заснеженных деревьях, послушать пение свиристелей в ярко – жёлтом кружевном
оперении. А как трещат сороки! Не забываем покормить и уточек на Ледовом озере!
Если хочешь узнать свой край лучше, обязательно сходи в краеведческий музей. Своими
глазами ты увидишь гордого великана – лося, модную куропатку, яркого горностая,
трудолюбивого бобра, «неуклюжего» медведя, полярную лису – песца, побываешь на
птичьих базарах, опустишься на дно Баренцевого моря, узнаешь, как люди жили в нашем
городе до твоего рождения.
А ещё у нас есть Художественный музей. Там на картинах я видел море, лес, свой родной
край.
Ведущий 3.
«Когда я вырасту»
Я нарисую синее море,
Небо светло – синее,
Сопки тёмно – синие
И кораблик золотой.
Над волнами гребни белые,
Облака над ними белые,
И кораблик золотой.
Ведущий 1.
Я хочу вырасти сильным и здоровым, как папа. Поэтому мы часто ходим с ним в
плавательный бассейн. Как здорово, когда на улице снег и ветер, плескаться в тёплой воде. Хочешь попасть в мир звёзд и почувствовать себя великим астрономом – сходи со мной в
планетарий. А поиграть и пообщаться с обитателями северных морей можно в
океанариуме.
Слышишь, звенит третий звонок, открывается занавес, и на встречу с нами выходит сказка,
которая живёт на сцене кукольного театра, драматического театра, театра Северного
флота.
Как жалко, что выходные проходят так быстро!

Ведущие.
А теперь.
В троллейбус мурманский войдём,
Местечки рядышком найдём,
И будет нам его окно,
Как интересное кино.
Вот Кольский движется проспект,
Проплыл огромный «Океан»…
«Купите, граждане, билет –
Вдруг, попадёт счастливый вам?!»
Мелькнул, как сказка, «Детский мир»
 И Драматический театр.
Сегодня здесь идёт Шекспир,
А завтра  пьеса для ребят.
А вот и площадь Пять Углов:
Напротив «Арктики» – «Волна»,
«Меридиан» для рыбаков.
И всюду музыка слышна.
Троллейбус в горочку идёт,
Чтоб показать весь город нам,
Чтоб мы увидели с высот
 Одну из лучших панорам.
Прекрасен северный пейзаж!
Плывут в заливе корабли…
Как романтичен город наш
 На этом краешке земли!
И вот пора нам выходить:
Троллейбус делает кольцо. Ну как нам Мурманск не любить
 За симпатичное лицо!!!

file_name: Праздник ко Дню города.docx

title: Праздник ко Дню города