file_name: конспект.docx

description:
Эпиграф урока:
Самое важное — не то большое,
до чего додумались другие, а то
маленькое, к чему пришел ты сам.
Харуки Мураками
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: формирование у учащихся систематизированных представлений о виде, критерии и
структуре вида для понимания эволюционного процесса, закрепление умения работать с
текстами, составлять ментальные карты, анализировать, формулировать выводы.
Планируемые результаты
Личностные:


готовность к саморазвитию и самообразованию;
ответственное отношение к выполнению учебных задач;
 формирование научного мировоззрения при ознакомлении с основными критериями
вида;
Метапредметные
Познавательные:


умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям,
сравнивать, анализировать, обосновывать и делать выводы применять
теоретические знания на практике;
развитие умения находить дополнительную биологическую информацию для
самостоятельного приобретения знаний по биологии.
Регулятивные:



ставить цель урока и определять задачи и способы действий для ее достижения;
выполнять задания по предложенному плану, оценивать результаты своей
деятельности;
умение организовать свою деятельность, контролировать и корректировать
выполнение своей работы, оценивать полученные результаты.
Коммуникативные:



умение слушать и слышать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать
в паре;
строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при
выполнении совместной работы;
аргументировать свою точку зрения.
Предметные:
1

description:

систематизация и углубление знаний о виде, его критериях и структуре;
 формирование современного представления о виде как основном и качественном
этапе эволюции.
Методы обучения:




словесные методы: рассказ, объяснительная беседа;
проблемные, частичнопоисковый;
нагляднообразный;
самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование: медиапроектор, презентация, карточкизадания для учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент
Подготовка учащихся к усвоению материала.
2. Актуализация знаний
 Из предложенных слов составьте определение термина, введенного Дж. Реем,
обозначающего одну из систематических групп:
сходных строению длительно между особей потомство группа ареал естественный вид
способных по скрещиваться и давать свободно плодовитое занимающих собой.
 Демонстрация фотографий зайцабеляка и зайцарусака, красной и черной смородины.
Определить это особи одного вида или к двух разных видов. Дать объяснение.
Учитель объявляет тему, цели урока ученики формулируют самостоятельно или совместно с
учителем. Определение способов действия для решения задач к достижению цели.
3. Изучение нового материала
История учения о виде. Сейчас на ней обитает около 50000 видов растений, более 1,5 млн
видов животных, не менее 100000 видов грибов, большое количество видов бактерий и
вирусов. Ученые постоянно обнаруживают и описывают новые виды живых организмов. На
сегодняшний день, как вам уже известно, элементарной единицей систематики является вид.
Что же такое вид? Что мы понимаем под данным понятием? Сам термин «вид» в переводе с
латыни означает «образ» и впервые был введен в биологию английским ботаником Джоном
Рей.
Первое представление о виде было создано еще Аристотелем, который определял вид как
совокупность сходных особей.
Определение вида К.Линнея: вид – это множество организмов, сходных морфологически и
физиологически и способных к воспроизводству.
Виды постоянны, они неизменны.
Определение вида Ж.Б.Ламарка: Вид, род – воображаемые категории, придуманные
человеком для облегчения классификации. Виды изменяемы под воздействием среды. Этому
способствуют: упражнение и неупражнение органов, наследование благоприятных
признаков.
2

description:
Ч.Дарвин исходил из представления о видах как реально существующих группировках, четко
обособленных от других, родственных.
Каждый вид – результат длительного исторического развития и существует относительно
постоянно. Дарвин объединил идею Ламарка об эволюции органического мира с признаками
действительного реального существования вида (по Линнею), притом относительно
постоянно.



«вид — совокупность географически и экологически сходных популяций, способных в
природных условиях скрещиваться между собой, обладающих общими
морфофизиологическими признаками, биологически изолированных от популяций
других видов»;
«вид — это совокупность особей, обитающих в определенном ареале, имеющих общие
морфофизиологические признаки, свободно скрещивающихся между собой и
представляющих устойчивые генетические системы»;
«вид — это совокупность особей, обладающих сходными морфологическими и
физиологическими признаками. Способных к скрещиванию с образованием
плодовитого потомства. Населяющих определенный ареал, имеющих общее
происхождение и сходное поведение».
Таким образом, вид — группа особей, сходных по морфологоанатомическим, физиолого
экологическим, биохимическим и генетическим признакам, занимающих естественный ареал,
способных свободно скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство.
В определении есть признаки, по которым можно отличить один вид от другого. Найдите их
(морфологические, физиологические, генетические, область распространения
географические, конкретное место обитания – экологические). Это и есть критерии вида.
Критерии вида
Вопрос о виде и критериях вида занимает центральное место в теории эволюции и служит
предметом многочисленных исследований в области систематики, зоологии, ботаники и
других наук. Порой самые опытные биологи становятся в тупик, определяя, принадлежат ли
данные особи к одному виду или нет. Критерии вида — это признаки, по которым один вид
отличается от другого. И это вполне объяснимо: четкое понимание сущности вида
необходимо для выяснения механизмов эволюционного процесса.
Учитель предлагает ребятам разделиться на шесть вариантов и каждый вариант
раскрывает сущность одного критерия, подтверждая её примером
Индивидуальная работа учащимся класса над проектом
Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей. Самостоятельная
работа учащихся с учебником, дополнительном материалом. Анализ прочитанного и
заполнение ментальной карты «Критерии вида». Каждая группа получает текст,
иллюстрирующий один из критериев вида.
Через 5 минут необходимо рассказать о сути данного критерия и о том, в чем недостаток
данного критерия(Приложение 1)
По мере выступления групп классом заполняется ментальная карта «Критерии вида».
1. О каком критерии идет речь в прочитанном отрывке?
2. Сформулируйте определение критерия.
3. Приведите недостатки критерия.
3

description:
По окончании работы каждая группа делает сообщения об изученном критерии вида,
заполняется ментальная карта.
Вывод: каждый критерий в отдельности не может быть основанием для определения вида,
только в совокупности они позволяют выяснить принадлежность живого организма
4. Закрепление
Биологическая задача № 1
Длина тела американской норки составляет около 45 см, длина хвоста достигает 15–25 см,
масса тела – 1,5 кг. Американская норка населяет почти всю Северную Америку за
исключением северовостока и крайнего юга. Она акклиматизирована во многих районах
Европы и Северной Азии. На протяжении года американская норка регулярно меняет места
обитания и во время кочевок иногда уходит от водоёмов.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Биологическая задача № 2
Установите соответствие между характеристикой вида Дельфин белобочка и критерием
вида, к которому эту характеристику относят.
Характеристика
Критерий вида
А) Животные обитают в волной среде
Б) Величина тела – 160260 см
1)
морфологический
2)
физиологический
В) Самцы на 610 см крупнее самок
3) экологический
Г) Животные ведут стадный образ жизни
Д) Беременность самок продолжается 1011
месяцев
Е) Хищники питаются разными видами рыб

Биологическая задача № 3
Сосна обыкновенная – светолюбивое растение, имеет высокий стройный ствол. Крона
формируется только вблизи верхушки. Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. У
неё хорошо развиты главный и боковые корни. Листья сосны игловидные, по две хвоинки в
узле на побеге. На молодых побегах развиваются зеленоватожёлтые мужские шишки и
красноватые женские шишки. Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки,
где происходит оплодотворение. Через полтора года созревают семена, с помощью которых
сосна размножается.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Что вы сегодня узнали нового?
4

description:
 С какими понятиями вы познакомились на уроке?
 С какими трудностями вы столкнулись?
6. Выставление оценок, домашнее задание
П.39, вопросы, индивидуальные задания.
5

intro: Почва является средой и основным условием развития растений. В почве растения укореняются и из нее черпают все необходимые для жизнедеятельности питательные вещества и воду. Под понятием почва подразумевается самый верхний слой твердой земной коры, пригодный для обработки и выращивания растений, который в свою очередь состоит из достаточно тонких увлажняемого и гумусного слоев. Увлажняемый слой темного цвета, имеет незначительную толщину в несколько сантиметров, содержит наибольшее число почвенных организмов, в нем идет бурная биологическая деятельность. Гумусный слой толще; если его толщина достигает 30 см, можно говорить об очень плодородной почве, в нем обитают многочисленные живые организмы, перерабатывающие растительные и органические остатки на минеральные составляющие, в результате чего они растворяются грунтовыми водами и всасываются корнями растений. Ниже располагаются минеральный слой и материнские породы.

title: Исследования, направленные на поддержание плодородия почвы


extracted_text:
Эпиграф урока:
Самое важное — не то большое,
до чего додумались другие, а то
маленькое, к чему пришел ты сам.
Харуки Мураками
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: формирование у учащихся систематизированных представлений о виде, критерии и
структуре вида для понимания эволюционного процесса, закрепление умения работать с
текстами, составлять ментальные карты, анализировать, формулировать выводы.
Планируемые результаты
Личностные:


готовность к саморазвитию и самообразованию;
ответственное отношение к выполнению учебных задач;
 формирование научного мировоззрения при ознакомлении с основными критериями
вида;
Метапредметные
Познавательные:


умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям,
сравнивать, анализировать, обосновывать и делать выводы применять
теоретические знания на практике;
развитие умения находить дополнительную биологическую информацию для
самостоятельного приобретения знаний по биологии.
Регулятивные:



ставить цель урока и определять задачи и способы действий для ее достижения;
выполнять задания по предложенному плану, оценивать результаты своей
деятельности;
умение организовать свою деятельность, контролировать и корректировать
выполнение своей работы, оценивать полученные результаты.
Коммуникативные:



умение слушать и слышать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать
в паре;
строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при
выполнении совместной работы;
аргументировать свою точку зрения.
Предметные:
1 
систематизация и углубление знаний о виде, его критериях и структуре;
 формирование современного представления о виде как основном и качественном
этапе эволюции.
Методы обучения:




словесные методы: рассказ, объяснительная беседа;
проблемные, частичнопоисковый;
нагляднообразный;
самостоятельная работа, работа в парах.
Оборудование: медиапроектор, презентация, карточкизадания для учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент
Подготовка учащихся к усвоению материала.
2. Актуализация знаний
 Из предложенных слов составьте определение термина, введенного Дж. Реем,
обозначающего одну из систематических групп:
сходных строению длительно между особей потомство группа ареал естественный вид
способных по скрещиваться и давать свободно плодовитое занимающих собой.
 Демонстрация фотографий зайцабеляка и зайцарусака, красной и черной смородины.
Определить это особи одного вида или к двух разных видов. Дать объяснение.
Учитель объявляет тему, цели урока ученики формулируют самостоятельно или совместно с
учителем. Определение способов действия для решения задач к достижению цели.
3. Изучение нового материала
История учения о виде. Сейчас на ней обитает около 50000 видов растений, более 1,5 млн
видов животных, не менее 100000 видов грибов, большое количество видов бактерий и
вирусов. Ученые постоянно обнаруживают и описывают новые виды живых организмов. На
сегодняшний день, как вам уже известно, элементарной единицей систематики является вид.
Что же такое вид? Что мы понимаем под данным понятием? Сам термин «вид» в переводе с
латыни означает «образ» и впервые был введен в биологию английским ботаником Джоном
Рей.
Первое представление о виде было создано еще Аристотелем, который определял вид как
совокупность сходных особей.
Определение вида К.Линнея: вид – это множество организмов, сходных морфологически и
физиологически и способных к воспроизводству.
Виды постоянны, они неизменны.
Определение вида Ж.Б.Ламарка: Вид, род – воображаемые категории, придуманные
человеком для облегчения классификации. Виды изменяемы под воздействием среды. Этому
способствуют: упражнение и неупражнение органов, наследование благоприятных
признаков.
2 Ч.Дарвин исходил из представления о видах как реально существующих группировках, четко
обособленных от других, родственных.
Каждый вид – результат длительного исторического развития и существует относительно
постоянно. Дарвин объединил идею Ламарка об эволюции органического мира с признаками
действительного реального существования вида (по Линнею), притом относительно
постоянно.



«вид — совокупность географически и экологически сходных популяций, способных в
природных условиях скрещиваться между собой, обладающих общими
морфофизиологическими признаками, биологически изолированных от популяций
других видов»;
«вид — это совокупность особей, обитающих в определенном ареале, имеющих общие
морфофизиологические признаки, свободно скрещивающихся между собой и
представляющих устойчивые генетические системы»;
«вид — это совокупность особей, обладающих сходными морфологическими и
физиологическими признаками. Способных к скрещиванию с образованием
плодовитого потомства. Населяющих определенный ареал, имеющих общее
происхождение и сходное поведение».
Таким образом, вид — группа особей, сходных по морфологоанатомическим, физиолого
экологическим, биохимическим и генетическим признакам, занимающих естественный ареал,
способных свободно скрещиваться между собой и давать плодовитое потомство.
В определении есть признаки, по которым можно отличить один вид от другого. Найдите их
(морфологические, физиологические, генетические, область распространения
географические, конкретное место обитания – экологические). Это и есть критерии вида.
Критерии вида
Вопрос о виде и критериях вида занимает центральное место в теории эволюции и служит
предметом многочисленных исследований в области систематики, зоологии, ботаники и
других наук. Порой самые опытные биологи становятся в тупик, определяя, принадлежат ли
данные особи к одному виду или нет. Критерии вида — это признаки, по которым один вид
отличается от другого. И это вполне объяснимо: четкое понимание сущности вида
необходимо для выяснения механизмов эволюционного процесса.
Учитель предлагает ребятам разделиться на шесть вариантов и каждый вариант
раскрывает сущность одного критерия, подтверждая её примером
Индивидуальная работа учащимся класса над проектом
Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей. Самостоятельная
работа учащихся с учебником, дополнительном материалом. Анализ прочитанного и
заполнение ментальной карты «Критерии вида». Каждая группа получает текст,
иллюстрирующий один из критериев вида.
Через 5 минут необходимо рассказать о сути данного критерия и о том, в чем недостаток
данного критерия(Приложение 1)
По мере выступления групп классом заполняется ментальная карта «Критерии вида».
1. О каком критерии идет речь в прочитанном отрывке?
2. Сформулируйте определение критерия.
3. Приведите недостатки критерия.
3 По окончании работы каждая группа делает сообщения об изученном критерии вида,
заполняется ментальная карта.
Вывод: каждый критерий в отдельности не может быть основанием для определения вида,
только в совокупности они позволяют выяснить принадлежность живого организма
4. Закрепление
Биологическая задача № 1
Длина тела американской норки составляет около 45 см, длина хвоста достигает 15–25 см,
масса тела – 1,5 кг. Американская норка населяет почти всю Северную Америку за
исключением северовостока и крайнего юга. Она акклиматизирована во многих районах
Европы и Северной Азии. На протяжении года американская норка регулярно меняет места
обитания и во время кочевок иногда уходит от водоёмов.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
Биологическая задача № 2
Установите соответствие между характеристикой вида Дельфин белобочка и критерием
вида, к которому эту характеристику относят.
Характеристика
Критерий вида
А) Животные обитают в волной среде
Б) Величина тела – 160260 см
1)
морфологический
2)
физиологический
В) Самцы на 610 см крупнее самок
3) экологический
Г) Животные ведут стадный образ жизни
Д) Беременность самок продолжается 1011
месяцев
Е) Хищники питаются разными видами рыб

Биологическая задача № 3
Сосна обыкновенная – светолюбивое растение, имеет высокий стройный ствол. Крона
формируется только вблизи верхушки. Сосна растёт на песчаных почвах, меловых горах. У
неё хорошо развиты главный и боковые корни. Листья сосны игловидные, по две хвоинки в
узле на побеге. На молодых побегах развиваются зеленоватожёлтые мужские шишки и
красноватые женские шишки. Пыльца переносится ветром и попадает на женские шишки,
где происходит оплодотворение. Через полтора года созревают семена, с помощью которых
сосна размножается.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия

Что вы сегодня узнали нового?
4  С какими понятиями вы познакомились на уроке?
 С какими трудностями вы столкнулись?
6. Выставление оценок, домашнее задание
П.39, вопросы, индивидуальные задания.
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

помощь в  профессиональном самоопределении учащихся;
воспитание доброты и сострадания;
повышение учебной мотивации и интереса к предмету.
Форма проведения: встреча с интересными людьми.

Оборудование: презентация, выставка книг.

Возраст участников: 10-11 классы (профильная группа).

Эпиграф:

Врач-философ:

Ведь нет большей разницы между мудростью и медициной.
Гиппократ  (слайд 1)Цели:

помощь в  профессиональном самоопределении учащихся;
воспитание доброты и сострадания;
повышение учебной мотивации и интереса к предмету.
Форма проведения: встреча с интересными людьми.

Оборудование: презентация, выставка книг.

Возраст участников: 10-11 классы (профильная группа).

Эпиграф:

Врач-философ:

Ведь нет большей разницы между мудростью и медициной.
Гиппократ  (слайд 1)

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по биологии: "Встреча с профессией"


extracted_text:
Гом урок ирон литературæйæ 8-æм къласы
Плиты Грисы балладæмæ гæсгæ «Авд
цухъхъайы»
Урочы нысантæ:
1.Аив литературон уацмысы фæрцы
ахуырдзаутæм Райгуырæн бæстæмæ
æхсидгæ уарзт æвзæрын кæнын;
2.Хъæбатыр хæстонтæн, нæ кадджын
хистæртæн, ныййырджытæн сæ аргъ
кæныныл ахуыр кæнын;
3.Скъоладзаутæн аивады æмæ царды
бастдзинад æмбарын кæнын;
4.Аивадон уацмысы фæрцы
ахуыргæнинæгтæм рæзын кæнын
тырнындзинад се 'нкъарæнтæ
сфæлдыстадон куысты равдисынмæ;
5.Лирикон уацмыс – балладæйы миниуджыты
фæрцы поэт хъайтары мидуавæр куыд
æвдисы, уый æргом кæныныл ахуыр
кæнын.
Урочы фæлгонц:
Плиты Грисы æмдзæвгæты æмбырдгæндтæ,
Фыдыбæстæйы Стыр хæсты темæйыл аив
литерæтурæйы уацмыстæ, Санахъоты Сергейы
цыртдзæвæны ныв Гæздæнты авд
æфсымæрæн.
Урочы эпигрæф:
Хæст лæгмар у, цард та дзы – æнуд,
Тугæмхæццæ уæнгты уайы сурхид…
Адæм, цæнгтæ бафистæг кæнут, Æмæ хæстæн бахæцæм йæ хурхыл…
                          (Плиты Грис).
Ахуыргæнæджы разныхас
             Май… Уалдзæджы хуыздæр мæйтæй иу.
Уалдзæг та у адæмæн циндзинад æмæ
цардамонд хæссæг. Æрдз бæрæгбонхуыз йæхи
сфæлынды. Бæстæ дидинæг акалы. Хур йæхи
бæрзонд сисы æмæ æхсызгонæн фæтавы.
Æнæкæрон арвыл иу мигъы цъупп нал вæййы.
Адæймаджы зæрдæ байдзаг вæййы алыхуызон
рæсугъд æнкъарæнтæй, бæллицтæй,
хъуыдытæй. Ноджы тынгдæр æрфæнды
адæймаджы цæрын, аразын,
уæлахиздзинæдтæм тырнын.
           Майы мæй уæлдай æхсызгон у нæ
бæстæйы адæмты тæккæ стырдæр,
кадджындæр бонæй – 9-æм майы бæрæгбонæй.
Уый у стыр Уæлахизы бон. Æрхастой нын æй,
Фыдыбæстæйы кад сæ риутæй чи
бахъахъхъæдта, уыцы буц хистæртæ. Уыдон
абоны царды сæрвæлтау удуæлдай тох кодтой
знаджы ныхмæ.
                 «…Карз тохы заман бæсты
сæрвæлтау
                  Знаджы гæнах уæ риутæй састат,
                  Уæддæр нæ буцæй нæ
цардуалдзæджы
                  Уæ фæллад къухтыл бирæ
фæхастат…»
                                  (Чеджемты Æхсар. «Дæ
ном») Æнусон кад æмæ намыс, Райгуырæн
бæстæйы сæраппонд йæ цард æвгъау чи нæ
кодта, уыдонæн. Махæй хъуамæ рох макуы уа,
цы стыр хорзæхы нын бацыдысты нæ кадджын
хистæртæ, уый.Мах та сын хъуамæ уæм,
сæрыстыр кæмæй уой, бахъуаджы сахат сæ
зæрдæ кæуыл дарой, ахæм аккаг кæстæртæ.
          Абон махæн 9-æм май амондджын
бæрæгбон у. Фæлæ æвзæрын кæны: иутæм –
цæссыгтæ, иннæтæм – зæрдæхалæн
мысинæгтæ Фыдыбæстæйы Стыр хæсты
тыххæй. Уымæн æмæ сын абоны амонды бон
æгæр зынаргъ сыстади – сæ тугæй æлхæд
æрцыди.
Нæ урочы ныхас цæудзæн хъæбатыр хистæрты
æгæрон æхсарыл, тыхджын патриотизмыл,
адæймаджы кад æмæ намысыл Фыдыбæстæйы
Стыр хæсты рæстæг.
           Хæст… Хæрз цыбыр, фæлæ уæззау
дзырд. Зæрдæ ныккæрзы, уæнгтæ баризынц,
сæрыхъуын арц сбады æрмæст йæ койæ дæр.
          1941-æм аз… 22-æм июнь…Æвæццæгæн,
уыцы сæрдыгон райсом алчи куывта
амондджын бонмæ, алчи æнхъæлмæ касти
боны хорзæхмæ. Фæлæ цард мæнгард у.
Фыдбылыз кæцæй кæсы, уый ничи зоны. Æмæ
æрвнæрæгау нæ бæстæйыл азæлыд:
«Райдыдта хæст!» (Зæлы хъайтарон зарæг).
            Ирон адæм дæр, иннæ адæмтау, сæ тых,
сæ хъару сарæзтой знаджы ныхмæ. Бирæ
тохмæсидæг ныхæстимæ цыдысты ирон адæм тохы быдырмæ.  Фæлæ кæд Фыдыбæстæйы
Стыр хæст банцад, кæд Уæлахизы бон æрцыд,
уæддæр абон дæр хæсты хъæдгæмттæ нæма
байгас сты. Ирыстонæй Фыдыбæстæйы Стыр
хæстмæ чи ацыд, уыдон уыдысты 85мин 521
адæймаджы. Уыдонæй фæмард хæсты,
цæфтæй, уацары – 46 мин 900 адæймаджы.
Дыууæ хæдзармæ нал сыздæхтысты æвдгай
æфсымæртæ: Гæздæнтæ æмæ Кобегкатæ; авд
хæдзармæ – æхсæзгæйттæ; 36 хæдзармæ –
фæндзгæйттæ; 92 хæдзармæ – æртыгæйттæ,
цыппæргæйттæ.
           Куыд уынæм, афтæмæй æнцонæй нæ
бафтыд уæлахиз къухы. Хæсты рæстæджы
поэттæ æмæ фысджытæ нæ бадтысты æнцад,
æмдзæвгæтæ фысгæйæ. Хæстхъом чи уыд,
уыдон иннæ хæстонтау сæ къухмæ райстой
хæцæнгарз æмæ знагæн хастой мæлæт.
Фæлæ, иннæ хæстонтæй уæлдай, поэттæ
æххæст кодтой æндæр хæс дæр: тох кодтой
сæ аивадон курдиæттæй.
Ахуыргæнæджы фарст:
Зæгъут-ма, кæй зонут уыцы хæстон поэттæй?
Цавæр уацмыстæ ныффыстой хæстон
темæйыл?
Дзуапп:
Плиты Грис, æмдзæвгæ «Æртхутæгдон»;
Кочысаты Мухарбег, æмдзæвгæ «Фæстаг
салам»; Калоты Хазби, æмдзæвгæ «Кард»;
Джимиты Георги, драмæ «Сау мигъ».
Фарст: Цавæр у ацы уацмыстæн сæ сæйраг хъуыды?
Дзуапп:
Хæстон темæйыл фыст уацмыстæй
кæцыфæнды дæр æвдисы хæсты æвирхъау
цаутæ. Уацмысы автор дзуры хæсты ныхмæ.
Ахуыргæнæджы хатдзæг:
Раст у. Алы фыссæг дæр йæ уацмысы кад кæны
лæгдзинадæн, адæймаджы удыхъæды
хуыздæр миниуджытæн.
Фарст:
Фыдыбæстæйы Стыр хæсты темæйыл ма цавæр
уацмыстæ ныффыста Грис?
Дзуапп:
Грисæн 1995-æм азы рацыд мыхуыры
æмдзæвгæты æмбырдгонд «Атакæ». Ис дзы
ахæм æмдзæвгæтæ: «Ма ку», «Хæцæны»,
«Атакæ».
Ахуыргæнæг:
        Грис у æцæг патриот æмæ бæрæг у,
Райгуырæн бæстæйыл гадзрахатæй кæй никуы
рацæудзæн. «Фыссæг фыссæг уæд уыдзæн,
æмæ адæмы фарнæн куы куса», – зæгъы Грис.
Афтæ куы нæ уаид, уæд нæ равзæрдаид,
æппæт ирон адæмы зæрдæтæ цы уацмыс
фæриссын кодта, уый – балладæ «Авд
цухъхъайы».
Ахуыргæнæджы фарст:
Цы хонæм балладæ?
Дзуапп:
Балладæ у чысыл сюжетон æмдзæвгæ
фантастикон, историон кæнæ хъæбатырон
мидисимæ. Фарст:
Цы равдыста Грис балладæ «Авд цухъхъайы»?
Дзуапп:
Грис балладæ «Авд цухъхъайы» равдыста
Гæздæнты авд æфсымæры хъæбатырдзинад,
сæ кадджын мæлæт, сæ ныййарæг мады
æвирхъау уавæр Фыдыбæстæйы Стыр хæсты
рæстæг.
Фарст:
Цы цæстæй кæсы поэт йæ уацмысы
хъайтартæм?
Дзуапп:
Поэтæн йæ зæрдæ тынг фæрыст Гæздæнты
авд зынгхуыст æфсымæрыл, сæ ныййарæг
мадыл. Сæ æвирхъау уавæр сын афтæ тынг
банкъардта, æмæ йе стыр курдиаты фæрцы,
аивадон мадзæлттæй арæхстджынæй пайда
кæнгæйæ, сарæзта тыхджын фæлгонцтæ.
Грис ма арæхстджынæй спайда кодта
балладæйы миниуджытæй Гæздæнты авд
æфсымæры æмæ сæ ныййарæг мады уæззау
уавæр равдисынæн. Курдиатджын поэт, стыр
зæрдæйы хицау уæвгæйæ, Грисмæ ис
диссаджы поэтикон миниуæг – раздæр
фæхъуырдухæн кæны йæхинымæр. Стæй йæхи
бауырнын кæны, цæуыл фысдзæн, уыцы
æцæгдзинадыл. Афтæмæй равзæры уацмыс
дæр.
Инсценировкæ «Авд цухъхъайы». (Хъуысы
æнкъард цагъд) Ахуырдзаутæ кæсынц текст Мæхæмæты
ныхæсты онг.
Ахуыргæнæджы фарст:
Цавæр уавæрты фæмард сты иннæ
æфсымæртæ та?
Дзуæппытæ:
Алчидæр сæ фæмард хъæбатырæй. Райгуырæн
бæстæ знагæй бахъахъхъæнын банымадтой сæ
сæйрагдæр хæсыл. Æгаддзинад сæ иу дæр йæ
сæрмæ не ’рхаста. Алчидæр сæ йæ царды
фæстаг минут, мæлæты дзыхмæ кæсгæйæ,
архайдта лæгдзинад равдисын, хъæбатырай
амæлын. Дзæрæхмæт фæмард Мæскуыйы
бынмæ (ахуырдзаутæ текстæй пайда кæнынц);
скъоладзаутæ агурынц уацмысы æмæ кæсынц,
иннæ æфсымæртæ кæм æмæ куыд
фæмардысты, уыцы бынæттæ.
Фарст:
Цæмæн зæгъы Махарбег: «Хæсты хорзæх æмæ
кадæй æз æнæнымад куы дæн»?
Дзуапп:
Махарбег уацары барæй радта йæхи Клейсты
æфсадмæ, цæмæй ма йæ царды фæстаг сахат
знæгтæй йæ маст райса.
Фарст:
Куыдæй бантыст поэтæн ныййарæг мад æмæ
йæ авд зынгхуыст хъæбулы æвирхъау хъысмæт
равдисын?
Дзуапп:
Поэт спайда кодта балладæйы миниуджытæй
тынг дæсныйæ, ома, фæлхатгонд рæнхъытæй:
«Мад ын ныр йæ цухъхъа дауы Æмæ хус цæстæй лæууы…
Айнæг сау фæрчытæй хауы,
Арв цыхцырджытæй кæуы…
Фарст:
Куыд æмбарут фæстаг дыууæ рæнхъæн сæ
хъуыды?
Дзуапп:
       Гæздæнты авд æфсымары мадæн йæ
фыртты мæстæй йæ зæрдæ ныддур, кæд æмæ
йæ тæригъæдæй айнæг фæйнæрдæм
атондзæн, арв цыхцырæг фестдзæн.
Адæймаджы дисы æфтауынц ныййарæг мады
хъæддыхдзинад æмæ фæразондзинад.
Фарст:
        Цавæр аивадон мадзæлттæй пайда кæны
поэт балладæ «Авд цухъхъайы»?
Дзуапп:
        Поэт арæхстджынæй спайда кодта
алыхуызон аивадон мадзæлттæй. Зæгъæм,
эпитеттæй: «сау рыг», уынгæг бон», «ныллæг
хæдзары», «фыдбоны балцы»;
олицетворенитæй: «бонгай хæст куы фæци
давд», «арв цыхцырджытæй кæуы», «джихæй
цухъхъатæ кæсынц»; барæнтæй: «ингæнау
ныссабыр къæс», «фатау смидæг дæн».
Фарст:
   Цавæр у балладæйæн йе ’взаг?
Дзуапп:
   Балладæйы ’взаг у аив, хъæздыг, æлвæст
æмæ æнцонæмбарæн. Поэтикон фæзилæнтæй
афтæ арæхстджынæй пайда кæны поэт, æмæ
2-3 цыбыр хъуыдыйадæй саразы тыхджын фæлгонцтæ. Хъайтартæн равдисы сæ
лæгдзинад, хъæбатырдзинад, сгуыхтдзинад.
Фарст:
   Цы цæстæй кæсы Грис хæстмæ?
Дзуапп:
   Хæст Грисæн у æнæуынон. Уымæн æмæ хæст
лæгмар у. Знаджы хоны «сырд», «фыдгул»,
знæгтæм у æгъатыр.
Ахуыргæнæг:
   Грис у хæсты ныхмæ. Уымæн æмæ хæст у
антигуманон фæзынд. Алы адæймаг дæр
райгуыры цæрынæн, аразынæн, фæллой
кæнынæн.
Фарст:
   Цæмæн схуыдта поэт йæ уацмыс «Авд
цухъхъайы»?
Дзуапп:
   Гæздæнты æфсымæртæ авдæй дæр
бацарæфтыд сты Фыдыбæстæйы Стыр хæсты
азарæй. Ницыуал баззадис йæ фырттæй
ныййарæгæн сæ цухъхъаты йедтæмæ. Фæлæ
кæд сæхæдæг фесæфтысты, уæддæр сæ
хъайтары ном, сæ кад æмæ намысы кой
баззайдзæн æнусмæ.
Фарст:
   Цавæр фæлгонц у мад балладæйы: реалон
æви символикон?
Дзуапп:
   Балладæйы мад у символикон фæлгонц.
Мады фæлгонцæй Грис равдыста æппæт
хæстæфхæрд ныййарæг мадæлты уæззау
хъысмæт. Уыдон уыдысты бирæ. Фарст:
   Куыд равдыста поэт ныййарæг мады уæззау
уавæр?
Дзуапп:
   Гæздæнты хæдзары авд цæджындзы
афæлдæхт. Авд гуыппырсары араст сты æмæ
нал сæмбæлдысты сæ фыдыуæзæгыл. Поэт
арæхстджынæй спайда кодта ныййарæг мады
уæззау уавæр равдисынæн ахæм дзырдтæй:
«баззад афтидæй сæ мад», «цухъхъаты дæр
удтæ нæй»…
Фарст:
   Мады æгæрон уарзондзинад йæ хъæбултæм
куыдæй раргом кодта поэт?
Дзуæппытæ:
   Мад йæ фырттимæ дзургæйæ алкæмæн дæр
ссары бæлвырд æмæ фæлмæн ныхæстæ: «мæ
рогбазыр цæргæстæ», «уæ мæ фыццаг хур»,
«мады ’нхъæлцау»…Мады нæ фæнды, цæмæй
йæ хъæбултæй исчи тæппуд разына,
æгаддзинад йæ сæрмæ ’рхæсса, уый. Не
’мбары, сæ хъысмæт афтæ æвирхъау цæмæн
рауад, уый. Мад йæ фыртты уарзы æгæрон
уарзтæй.
Фарст:
   Цы цæстæй кæсынц æфсымæртæ сæхæдæг
сæ мадмæ?
Дзуапп:
   Уыдон сæ ныййарæгыл сты æнувыд. Сæ
ныхас мадимæ у фæлмæн.
Фарст: Мады æппын нæ уырны йæ авд хъæбулы
мæлæт, уый цæмæй бæрæг у?
Дзуапп:
   Поэт зæгъы: «Фæлæ се сæфтыл бæлвырдæй
зæрдæ не ’ууæнды уæддæр». Балладæ арæзт у
ныййарæг мад æмæ йæ авд зынгхуыст
хъæбулы диалогæй. Уый ууыл дзурæг у, æмæ
мад йæ бонтæ æрвиты йæ хъæбултæм
æнхъæлмæ кæсгæйæ.
Ахуыргæнæджы хатдзæг:
   Нæмыг куы атæхы, уæд сæмбæлы,
фыццаджыдæр, мады зæрдæйыл. Зæрдæйы
хъæдгæмттæ та æрæгмæ дзæбæх кæнынц.
Ныййарæгæн йæ хъæбул нæ мæлы, йæ фæстаг
сулæфты онг дæр цæры йæ зæрдæйы…
                       «Мадæн тохæй нал раздæхт йæ
фырт…
                       Иу фырт нæ… Бирæ уарзон
хъæбултæ…»
Ахуыссыд сæ цæсты рухс, фæлæ…
Хъуысы Ян Френкель æмæ Расул Гамзатовы
фыст зарæг «Журавли». Зары Марк Бернес йæ
фæстаг зарæг «Хърихъуппытæ».
Марк Бернесæн уый уыд йæ фæстаг зарæг,
фæлæ нæ аскъуыди зарæг æрдæгыл.
Скульптор Санахъоты Сергеймæ равзæрын
кодта сусæг хъуыды…
    Куырттаты комы фæзилæны абон ис
цыртдзæвæн. Сау айнæджы сæрмæ
хърихъуппытæ се ’ндон базыртæ базмæлын
кодтой, сындæггай сæ фæйнæрдæм айстой æмæ сæхи бæрзонд систой цъæх арвы
тыгъдадмæ. Афтæ кæсы адæймагмæ, цыма
ныртæккæ сæхи къæдзæхæй атондзысты. Сæ
фæстæ æнкъардæй кæсы саударæг ныййарæг
мад…
Урочы хатдзæгтæ:
   Ахуырдзаутæ дзурынц æмæ æмбарын
кæнынц æмбисæндтæ Райгуырæн бæстæ,
адæймаджы кад, намыс æмæ
сæрыстырдзинады тыххæй.
*Райгуырæн бæстæ адджын у.
*Æнусон цардæй æнусон кад – хуыздæр.
*Кадæн агурæн нæй, йæ фæдыл цыфæнды
згъорд та у æнæпайда.
*Кад йæхæдæг дæ фæдыл не згъордзæн, йæ
зындзинæдтæй йын дæхи куы хизай, уæд.
*Лæджы сæр æрмæст худ дарынæн нæу.
*Райгуырæн бæстæ мады хъæбысау адджын у.

file_name: Авд цухъхъайы..doc

intro:
Ежегодно с праздником Великой Победы оживают страницы летописи, которые могут звучать лишь с помощью живых.
Автор баллады «Семь черкесок» Плиев Гриш сполна заслужил прижизненную признательность в сердцах сотни читателей. В основе произведения – доподлинный факт – трагическая судьба семи братьев Газдановых, уроженцев селения Дзуарикау республики Северная Осетия.
В поэме «Семь черкесок» Гриш Плиев создал образ матери, потерявшей на фронте своих сыновей. С большим трудом взрастила она семерых своих сыновей. Выросли они – один к одному, словно на подбор, красивые, добрые, трудолюбивые, внимательные к людям и друг к другу. Ушли на фронт, не успев жениться. Мать сшила им красивые черкески, в которых им следовало бы идти свататься. Но увы, им не суждено было походить в женихах. Погибли сыновья, и мать не знает, как ей жить. Поэт показал образ матери, раскрыл изумительную способность советских людей преодолевать любые невзгоды и лишения. Словом, показал народный, горский национальный характер на одном из ответственнейших этапов истории.

родителям

group: Педагогика

title: Конспект урока по осетинской литературе по балладе Гриша Плиева "Семь черкесок" (8 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока: (Слайд 2).

Повторить материал об основных группах мышц.
Показать роль физических упражнений в формировании скелета и мышц.
Познакомить учащихся с физическими упражнениями, развивающими различные группы мышц.
Электронное издание: Просвещение. Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс.

Расположение в электронном издании: Биология → Содержание → Различные группы мышц и их название.

Путь нахождения: Установить → открыть → Содержание → Различные группы мышц и их название.

Содержание урока

Организационный момент (2-3 минуты).
Изучение темы урока (20-25 минут).

title: Влияние физической нагрузки на формирование скелета и мышц


file_name: конспект.docx

intro:
Млекопитающие - это самый высокоорганизованный класс среди позвоночных животных, общее число видов современных млекопитающих составляет 4,5 тысяч. Класс млекопитающих подразделяется на два подкласса: Первозвери (однопроходные — утконос, ехидна, проехидна) и Настоящие звери (низшие — сумчатые и высшие — плацентарные). Современные плацентарные млекопитающие включают 18 отрядов.
Строение тела. Большинство четвероногие, туловище приподнято над землей. Тело подразделяется на голову, шею, туловище и хвост. Две пары пятипалых конечностей с неубирающимися когтями находятся под туловищем. На голове - ушные раковины, чувствительные волосы, вытянутый нос, рот с губами, глаза с двумя веками и ресницами на них.

Покров. Волосяной, состоящий из шерсти (ости) и подшерстка, периодически линяющий. Потовых желез в коже мало, имеются сальные и пахучие железы. Молочные железы - видоизмененные потовые, с сосками.

Скелет. Включает череп, позвоночник, грудную клетку, пояса передних и задних конечностей, свободные конечности. Череп состоит из мозгового и лицевого отделов. Позвоночник, состоит из 7 шейных, 12 грудных, 6 поясничных позвонков, 3-4 крестцовых и хвостовых позвонков. Грудная клетка образована 12 парами ребер и грудиной. Пояс передних конечностей. Пояс задних конечностей. Свободные конечности: передние лапы и задние лапы.

title: Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: сформировать понятие о корне как о вегетативном органе растения, о развитии корня, о типах корневых систем, особенностях их строения и образования, дать представление о функциях корня; раскрыть значение знаний о развитии корневых систем для растениеводства.

Задачи: раскрыть значение корня в жизни растения, дать представление о видах корней и типах корневых систем, познакомить с явлениями геотропизм, хемотропизм. Оборудование: таблицы «Внешнее строение корня», «Корневые системы», гербарные экземпляры растений с разными корневыми системами, изображения растений с корневыми системами, таблички для составления схемы «Корневая система», тесты.

title: Урок биологии по теме «Внешнее строение корня. Виды корней». 6-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: формирование у учащихся ценности собственного собственного  и здоровья окружающих.

Актуальность урока здоровья: по самым скромным подсчетам в стране ежегодно совершается 3 миллиона абортов. Однако на многих, пожалуй, эта цифра не производит впечатления, ибо аборт в их сознании рядовое событие. Удивляться тут нечему, у нас не ведется широкой просветительской работы, объясняющей, что такое аборт, а чего не знаешь, того, как бы и не существует. А главное - это желание людей обмануться, убедить себя в том, что они не совершают ничего дурного. А поступают «как все». Просто устраняют досадное, «не ко времени» обстоятельство.

title: Интегрированный урок здоровья "Безмолвный крик"


extracted_text:
Форма проведения: эрудитшоу «Что? Где? Когда?»
Возраст участников: обучающиеся 7 класса.
Количество игроков: 8 команд по 5 человек.
Оборудование:
 Мультимедийный проектор
 Компьютер (ноутбук)
 Стол для  играющей команды

8 столов для всех командучастников, стулья
 Поле для игры (формат А1, круг, разделенный на 30 секторов)
 Юлаволчок (устойчивая)
 Конверты с вопросами

Чёрный ящик
 Желуди
 Семена подсолнечника
 Рис
 Яблоко

Грамоты победителям и участникам
Уважаемые гости детского экологического центра!
СЦЕНАРИЙ ЭРУДИТШОУ
Приветствуем вас на нашем новогоднем эрудитшоу. В игре участвует восемь команд.
Каждая команда, по очереди,  разыгрывает пять вопросов викторины. За каждый верный
ответ команда получает 1 балл.  По результатам  игры определяются победители в каждой
номинации.
Оценивать работу команд будет жюри в составе: ……..
Порядок выхода команд для игры определит жеребьевка. Приглашаем по одному
представителю от каждой команды выбрать номер выхода.
(Проводится жеребьёвка)
Приглашаем первую команду за игровой стол.
Правила игры
Команда крутит волчок, стрелка которого указывает на конверт с вопросом. Ведущий
зачитывает вопрос, и даёт 1 минуту на  обсуждение ответа. По истечении времени один из
1 игроков команды должен дать ответ. Затем Ведущий зачитывает правильный ответ, и жюри
принимает решение о правильности ответа команды. Разыграв три  вопроса, команда
уступает место за игровым столом для следующей команды игроков.
(Далее  ход игры, разыгрывается 30 вопросов)
Подводятся итоги эрудитшоу, победители и участники получают грамоты.
ВОПРОСЫ К ЭРУДИТШОУ
ВОПРОС № 1.
В Индии все коровы – священные, а также еще и змеи и крысы. В их честь создают храмы и
проводят праздники. В Древней Персии обожествляли кур и собак, в Древнем Египте –
кошек, павианов и быков. Барану – и тому поклонялись: обычай устраивать в его честь
святилища существовал у некоторых народов Кавказа. А вот самец этого животного,
несмотря на его несомненную для человека полезность, священного ранга не удостоился.
Наоборот, изза характерного вида – рогов и бороды – в христианском мире ему
приписывалась связь с тёмными силами.
Внимание, вопрос: Кто это?
ОТВЕТ: КОЗЁЛ
Источник: Журнал “Юный натуралист”, № 12 – 2014 год, с. 2
ВОПРОС № 2.
Индусское изречение советует учиться у него 4 добродетелям: сражаться, рано вставать,
защищать подругу в минуту опасности и пировать с друзьями.
Внимание, вопрос: Кто это?
ОТВЕТ: Петух.
Источник: http://www.ereading.club/chapter.php/148142/100/Balandin_
_10000_voprosov_dlya_ochen%27_umnyh.html
ВОПРОС № 3.
Внимание на экран: на экране изображение пыльцы.
Внимание, вопрос: Что изображено на экране?
ОТВЕТ: Пыльца.
ВОПРОС № 4.
В средневековой Европе эти рыбы имели особое практическое применение в качестве
своеобразное единицы обмена, т.к. были примерно одинакового размера.
Внимание, вопрос: Назовите эту рыбу.
ОТВЕТ: Сельдь.
Источник: infourok.ru, …temuyunnat…1749438.html
ВОПРОС № 5.
Линней увековечил «армянское» происхождение этого культурного растения в его названии
– армениака вульгарис.
Внимание, вопрос: Что это за растение?
ОТВЕТ: Абрикос.
Источник: https://www.vashtravnik.com/index.php/ruru/82abrikosobyknovennyj
2 ВОПРОС № 6.
Древние финикийцы ценили его в равной степени как пряность и как лекарство. В Древних
Египте и Риме его использовали при мумификации. Даже римские императоры, зная
коварный нрав приближенных, употребляли его в пищу, считая надёжным противоядием. А
на Руси, женщины, провожая мужчин в дальнюю дорогу, вешали уезжающим на шею ниточку
с частью этого растения в качестве оберега. Современные врачи рекомендуют чаще
употреблять это растение в пищу.
Внимание, вопрос: О каком широко распространённом растении идёт речь?
ОТВЕТ: ЧЕСНОК
Источник: http://www.ansmed.ru/books/elektronnayaenciklopediyanarodnoymediciny/chast31
lekarstvanaogorode/ovoshchnye20
ВОПРОС № 7.
Вы знаете, что, если кошка агрессивно настроена по отношению к вам, она выгибает спину,
прижимает уши, совершает движения хвостом, если агрессивно настроена собака, она
скалит зубы, ощетинивается и рычит.
Внимание, вопрос: А какое животное в данной ситуации скалит зубы, прижимает уши и
пытается повернуться задом?
ОТВЕТ: Лошадь.
Источник: https://asaratov.livejournal.com/985395.html
ВОПРОС № 8.
В «черном ящике» лежит талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Ему
приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранить воина от стрелы, ударов
мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим
ученикам строение Вселенной, т.е. он был наглядным пособием для изучения астрономии. Во
все времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние века
утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. И в наше время его
используют при профилактике простудных заболеваний, а его соком даже мажут голову,
чтобы волосы росли гуще.
Внимание, вопрос: Что лежит в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Луковица
Источник: http://www.ug.ru/old/98.51/t15_1.htm
ВОПРОС № 9.
В хорошо известном  вам произведение описаны появление на свет главной героини, ее
развитие, ее цвет и стать. В этом произведении упоминаются также два времени года, два
представителя фауны – грызун и хищник, пожилой мужчина и детвора. Надеюсь, всего
вышеперечисленного достаточно, чтобы назвать главную героиню этого произведения.
Внимание вопрос: Назовите ее. ОТВЕТ: Елочка. Комментарии: По сюжету песни "В лесу
родилась елочка".
Источник: http://pedkopilka.ru/blogs/tatjanavladimirovnamelnikova/intelektualnyichempionat
igrychtogdekogdadljashkolnikov.html
ВОПРОС № 10.
В «черном ящике» находится то, что у большинства народов служило символом постоянства,
нерушимой дружбы и гостеприимства.
Внимание вопрос: Назовите, что в чёрном ящике?
3 ОТВЕТ: Соль
Источник: https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2013/01/25/viktorinapotemepovarennayasol
ВОПРОС № 11.
Согласно русской пословице, голову нужно держать в холоде.
Внимание вопрос: Как, согласно этой же пословице, нужно держать ноги и живот?
ОТВЕТ: Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле. Именно тогда ты сможешь
быстро принимать решения и трезво мыслить, быстро двигаться, и точно не заработаешь
простуду, если ноги содержишь в тепле.
Именно эта пословица была любимой у известного полководца А.Суворова.
Источник: https://znanija.com/task/21701881
ВОПРОС № 12.
Из того, что находится в «черном ящике», можно получить муку и крупу. Для этого сырье
нужно собрать после первых заморозков и вымочить двое суток, сменяя воду. Затем, нагрев
до кипячения, пропустить через мясорубку и полученную массу высушить. Сухую массу
размолоть. Из полученного продукта можно варить кашу и печь лепешки. Можно
приготовить кофе. Но, тем не менее, хотя в России этого продукта достаточно много, он
практически не востребован.
Внимание вопрос: Что находится в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Желуди
Источник: http://pandia.ru/text/78/226/13382.php
ВОПРОС № 13.
Известно, что кровь у человека красного цвета.
Внимание вопрос: Тогда почему аристократов называют “голубой кровью”? ОТВЕТ: В
Испании так говорили о людях со светлой кожей (в отличие от смуглых мавров), вены
которых выглядят голубыми (на фоне светлой кожи), будто по ним течет голубая кровь.
Внимание вопрос: Что находится в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Желуди
Источник: https://znanija.com/task/17945898
ВОПРОС № 14.
Многие народы, живущие на территории России, почитали это дерево, как священное. По
якутским поверьям, на ветвях этого дерева живет Хозяйка Земли. А вот что поется в русской
песне об этом дереве:
Первое дело – мир освещать,
Второе дело – скрип утешать,
Третье дело – больных исцелять,
Четвертое дело – чистоту соблюдать.
Внимание вопрос: Что за дерево? Объясните, о чем говорится в песне.
ОТВЕТ: Ветка березы. Люди освещали дома березовыми лучинками; дегтем из березовой
коры смазывали оси колес, чтобы они не скрипели; от болезней почек, печени и легких
помогает отвар березовых почек; полы мыли да парились березовыми вениками.
Источник: http://www.fun4child.ru/1474viktorinadljashkolnikov.zhivajapriroda.html
ВОПРОС № 15.
4 Это растение было посвящено богу науки и искусству Аполлону. Им награждают
художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда
происходит слово “лауреат”.
Внимание вопрос: Что за растение? Где оно используется в настоящее время?
ОТВЕТ: Это – лавр благородный. В настоящее время его листья используются как приправа,
благодаря их пряному аромату.
Источник: http://new2.ug.ru/old/98.51/t15_1.htm
ВОПРОС № 16.
Основоположник Ислама пророк Мухаммед утверждал, что эти птицы видят ангелов и
пением оповещают людей об их приближении.
Внимание вопрос: Назовите их.
ОТВЕТ: петух.
Источник: http://bio.1september.ru/article.php?ID=200301311
ВОПРОС № 17.
Вкусные, сочные, душистые… Кто не любит эти ягоды снятые с грядки! Витаминные салаты,
утоляющая жажду окрошка, мясные и рыбные блюда – любому кушанью они придают
аппетитный вид.
Внимание вопрос:  Что это?
ОТВЕТ: Огурец.
Источник: https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/02/03/nedelyaekologiivshkole
ВОПРОС № 18.
Внимание вопрос: Почему весной скворцы и галки садятся на лошадей, коров, овец?
Ответ: Птицы выщипывают шерсть для постройки гнезда.
Источник: https://multiurok.ru/blog/zachiemskvortsyighalkikataiutsiavierkhomnaloshadiakh
korovakhiovtsakh.html
ВОПРОС № 19.
В этот цветок превратился прекрасный юноша, которому при рождении было предсказано
жить до тех пор, пока он не увидит сам себя. Юноша вырос нелюдим и застенчив. Охотясь
как то в лесу, он подошел к озеру и увидел свое отражение, в которое тут же влюбился.
Тщетно юноша молил отражение выйти из воды и, не дождавшись, от отчаяния умер. На этом
месте вырос прекрасный белый цветок.
Внимание вопрос: Как его зовут?
ОТВЕТ: Нарцисс.
Источник: https://xnj1ahfl.xnp1ai/library/igra_znatokov_lyubiteli_prirodi_151547.html
ВОПРОС № 20.
Это дерево называется проклятым, т.к. по приданию на нем удавился Иуда. Построенные из
него постройки рушатся, придавливая хозяев. Но дурная слава им не заслужена. Из
древесины дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия крыш, а
сейчас делают спички и фанеру.
 Внимание вопрос:  Как называется это дерево?
ОТВЕТ: Осина
Источник: http://bio.1september.ru/2007/18/7.html
5 ВОПРОС № 21.
В соцветии этого растения уже много веков пытаются найти счастье – цветки с пятью
отогнутыми лопастями вместо четырех. Если найдешь такой цветок, то его надо съесть. А
трехлопастные цветки – сулят несчастье.
Внимание вопрос: Что это за цветок?
ОТВЕТ: Сирень.
Источник: http://www.shkolageo.ru/mpakard/%D0%92%D0%B8%D0
%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0
%92%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81+%E2%84%961d/main.html
ВОПРОС № 22.
Впервые эти растения и их цветки были воспеты персидскими поэтами. 3 тысячи лет назад
они украшали сады Персии. И называли их тогда тюрбанам, т.к. напоминали этот головной
убор мусульман. В наше время центром разведения этого растения является Голландия.
Внимание вопрос: О каком цветке мы упомянули? В Амстердаме за три луковицы были
куплены два каменных дома.
ОТВЕТ: Тюльпан.
Источник: https://kopilkaurokov.ru/biologiya/meropriyatia/viktorinachtogdiekoghda1
ВОПРОС № 23.
Это растение разводится в Китае вот уже 1500 лет. В средние века некоторые его сорта
ценились на вес золота. Название его связано с древнегреческой легендой. У врача
Эскулапа был ученик Пионий. Он мог исцелять самые страшные раны. И вот однажды бог
Плутон, желая спасти Пиония от верной смерти, превратил его в цветок. Корневища
растения обладают целебными свойствами: обезболиванием и лечат сердечнососудистую
систему.
Внимание вопрос: О каком растении идет речь?
ОТВЕТ: Пион.
ВОПРОС № 24.
Существует выражение «лить, крокодиловы слёзы».
Внимание вопрос: А плачут ли крокодилы, почему?
ОТВЕТ: Крокодилы не имеют мочевого пузыря, а солевые железы находятся у них около
глаз. Когда крокодил хватает добычу, срабатывают мышцы висцерального скелета и
открываются слёзные железы, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы»
крокодил заглатывает жертву и «проливает слёзы»: так происходит выделение солей из
организма.
ВОПРОС № 25.
Эта птица весит до 3х килограмм, с размахом крыльев2 метра, лицо  диск, без труда
поворачивает голову на 270 градусов, обладает прекрасным слухом и бесшумным полетом.
Внимание вопрос:  Что это за птица?
ОТВЕТ: Филин.
Источник: http://uchebilka.ru/biolog/241440/index.html
ВОПРОС № 26.
6 За 5 хвостов этих животных на острове Ява выдавали удостоверение личности, за 25
женили.
Внимание вопрос: Назовите этих «полезных» зверей.
ОТВЕТ: Крысы.
Источник: https://db.chgk.info/tour/burda92.55
ВОПРОС № 27.
Один из воинов Александра Македонского писал об этом растении: «…производил мёд без
помощи пчёл».
Внимание вопрос: Назовите это растение.
ОТВЕТ: Сахарный тростник.
Источник: http://mos.olimpiada.ru/upload/files/Archive_tasks_2013.../201617/biol/ansbiol5teor
final167.pdf
ВОПРОС № 28.
Первоначально, ёлки украшались только сладостями, фруктами и орехами. Считается, что
именно неурожай этих плодов заставил христиан проявить фантазию и подыскать им замену
в виде других ёлочных игрушек.
Внимание, вопрос: Назовите эти плоды.
ОТВЕТ: Яблоки
Источник: http://severnash.ru/bigpicture/6550otkudapoyavilasrozhdestvenskayaelka.html
ВОПРОС № 29.
В 1885 году американский фермер Уилсон Бентли сделал первую удачную фотографию этих
объектов. С тех пор он уже не мог остановиться. До конца жизни, 40 с лишним  лет, Бентли
сфотографировал более 5000 этих объектов, и ни одного одинакового.
Внимание, вопрос: Что фотографировал Уилсон Бентли?
ОТВЕТ: Снежинки
Источник: http://photolunch.ru/2012/02/samoepervoefotofotografiisnezhinokwilsonbentley/
ВОПРОС № 30.
Внимание на экран: (изображение спящего в берлоге медведя)
Верно ли утверждение, что медведь во время зимней спячки сосёт лапу? Обоснуйте свой
ответ.
ОТВЕТ: Верно, таким образом, медведь унимает зуд, который возникает во время роста
новой кожи на лапах  взамен старой огрубевшей.
Источник: https://znanija.com/task/14804381
7

file_name: конспект.docx

intro:
Форма проведения: эрудит-шоу «Что? Где? Когда?»

Возраст участников: обучающиеся 7 класса.

Количество игроков: 8 команд по 5 человек.

Оборудование:

Мультимедийный проектор
Компьютер (ноутбук)
Стол для  играющей команды
8 столов для всех команд-участников, стулья
Поле для игры (формат А1, круг, разделенный на 30 секторов)
Юла-волчок (устойчивая)
Конверты с вопросами
Чёрный ящик
Желуди
Семена подсолнечника
Рис
Яблоко
Грамоты победителям и участникам

title: Новогоднее эрудит-шоу "Что? Где? Когда?"


file_name: конспект.docx

description:
Форма проведения: эрудитшоу «Что? Где? Когда?»
Возраст участников: обучающиеся 7 класса.
Количество игроков: 8 команд по 5 человек.
Оборудование:
 Мультимедийный проектор
 Компьютер (ноутбук)
 Стол для  играющей команды

8 столов для всех командучастников, стулья
 Поле для игры (формат А1, круг, разделенный на 30 секторов)
 Юлаволчок (устойчивая)
 Конверты с вопросами

Чёрный ящик
 Желуди
 Семена подсолнечника
 Рис
 Яблоко

Грамоты победителям и участникам
Уважаемые гости детского экологического центра!
СЦЕНАРИЙ ЭРУДИТШОУ
Приветствуем вас на нашем новогоднем эрудитшоу. В игре участвует восемь команд.
Каждая команда, по очереди,  разыгрывает пять вопросов викторины. За каждый верный
ответ команда получает 1 балл.  По результатам  игры определяются победители в каждой
номинации.
Оценивать работу команд будет жюри в составе: ……..
Порядок выхода команд для игры определит жеребьевка. Приглашаем по одному
представителю от каждой команды выбрать номер выхода.
(Проводится жеребьёвка)
Приглашаем первую команду за игровой стол.
Правила игры
Команда крутит волчок, стрелка которого указывает на конверт с вопросом. Ведущий
зачитывает вопрос, и даёт 1 минуту на  обсуждение ответа. По истечении времени один из
1

description:
игроков команды должен дать ответ. Затем Ведущий зачитывает правильный ответ, и жюри
принимает решение о правильности ответа команды. Разыграв три  вопроса, команда
уступает место за игровым столом для следующей команды игроков.
(Далее  ход игры, разыгрывается 30 вопросов)
Подводятся итоги эрудитшоу, победители и участники получают грамоты.
ВОПРОСЫ К ЭРУДИТШОУ
ВОПРОС № 1.
В Индии все коровы – священные, а также еще и змеи и крысы. В их честь создают храмы и
проводят праздники. В Древней Персии обожествляли кур и собак, в Древнем Египте –
кошек, павианов и быков. Барану – и тому поклонялись: обычай устраивать в его честь
святилища существовал у некоторых народов Кавказа. А вот самец этого животного,
несмотря на его несомненную для человека полезность, священного ранга не удостоился.
Наоборот, изза характерного вида – рогов и бороды – в христианском мире ему
приписывалась связь с тёмными силами.
Внимание, вопрос: Кто это?
ОТВЕТ: КОЗЁЛ
Источник: Журнал “Юный натуралист”, № 12 – 2014 год, с. 2
ВОПРОС № 2.
Индусское изречение советует учиться у него 4 добродетелям: сражаться, рано вставать,
защищать подругу в минуту опасности и пировать с друзьями.
Внимание, вопрос: Кто это?
ОТВЕТ: Петух.
Источник: http://www.ereading.club/chapter.php/148142/100/Balandin_
_10000_voprosov_dlya_ochen%27_umnyh.html
ВОПРОС № 3.
Внимание на экран: на экране изображение пыльцы.
Внимание, вопрос: Что изображено на экране?
ОТВЕТ: Пыльца.
ВОПРОС № 4.
В средневековой Европе эти рыбы имели особое практическое применение в качестве
своеобразное единицы обмена, т.к. были примерно одинакового размера.
Внимание, вопрос: Назовите эту рыбу.
ОТВЕТ: Сельдь.
Источник: infourok.ru, …temuyunnat…1749438.html
ВОПРОС № 5.
Линней увековечил «армянское» происхождение этого культурного растения в его названии
– армениака вульгарис.
Внимание, вопрос: Что это за растение?
ОТВЕТ: Абрикос.
Источник: https://www.vashtravnik.com/index.php/ruru/82abrikosobyknovennyj
2

description:
ВОПРОС № 6.
Древние финикийцы ценили его в равной степени как пряность и как лекарство. В Древних
Египте и Риме его использовали при мумификации. Даже римские императоры, зная
коварный нрав приближенных, употребляли его в пищу, считая надёжным противоядием. А
на Руси, женщины, провожая мужчин в дальнюю дорогу, вешали уезжающим на шею ниточку
с частью этого растения в качестве оберега. Современные врачи рекомендуют чаще
употреблять это растение в пищу.
Внимание, вопрос: О каком широко распространённом растении идёт речь?
ОТВЕТ: ЧЕСНОК
Источник: http://www.ansmed.ru/books/elektronnayaenciklopediyanarodnoymediciny/chast31
lekarstvanaogorode/ovoshchnye20
ВОПРОС № 7.
Вы знаете, что, если кошка агрессивно настроена по отношению к вам, она выгибает спину,
прижимает уши, совершает движения хвостом, если агрессивно настроена собака, она
скалит зубы, ощетинивается и рычит.
Внимание, вопрос: А какое животное в данной ситуации скалит зубы, прижимает уши и
пытается повернуться задом?
ОТВЕТ: Лошадь.
Источник: https://asaratov.livejournal.com/985395.html
ВОПРОС № 8.
В «черном ящике» лежит талисман, который носили на груди средневековые рыцари. Ему
приписывали чудесное свойство: якобы он способен предохранить воина от стрелы, ударов
мечей. Философы древности, разрезая этот загадочный объект поперек, объясняли своим
ученикам строение Вселенной, т.е. он был наглядным пособием для изучения астрономии. Во
все времена и у всех народов ему приписывали лечебные свойства, а в средние века
утверждали, что даже его запах предохраняет от заболевания. И в наше время его
используют при профилактике простудных заболеваний, а его соком даже мажут голову,
чтобы волосы росли гуще.
Внимание, вопрос: Что лежит в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Луковица
Источник: http://www.ug.ru/old/98.51/t15_1.htm
ВОПРОС № 9.
В хорошо известном  вам произведение описаны появление на свет главной героини, ее
развитие, ее цвет и стать. В этом произведении упоминаются также два времени года, два
представителя фауны – грызун и хищник, пожилой мужчина и детвора. Надеюсь, всего
вышеперечисленного достаточно, чтобы назвать главную героиню этого произведения.
Внимание вопрос: Назовите ее. ОТВЕТ: Елочка. Комментарии: По сюжету песни "В лесу
родилась елочка".
Источник: http://pedkopilka.ru/blogs/tatjanavladimirovnamelnikova/intelektualnyichempionat
igrychtogdekogdadljashkolnikov.html
ВОПРОС № 10.
В «черном ящике» находится то, что у большинства народов служило символом постоянства,
нерушимой дружбы и гостеприимства.
Внимание вопрос: Назовите, что в чёрном ящике?
3

description:
ОТВЕТ: Соль
Источник: https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2013/01/25/viktorinapotemepovarennayasol
ВОПРОС № 11.
Согласно русской пословице, голову нужно держать в холоде.
Внимание вопрос: Как, согласно этой же пословице, нужно держать ноги и живот?
ОТВЕТ: Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле. Именно тогда ты сможешь
быстро принимать решения и трезво мыслить, быстро двигаться, и точно не заработаешь
простуду, если ноги содержишь в тепле.
Именно эта пословица была любимой у известного полководца А.Суворова.
Источник: https://znanija.com/task/21701881
ВОПРОС № 12.
Из того, что находится в «черном ящике», можно получить муку и крупу. Для этого сырье
нужно собрать после первых заморозков и вымочить двое суток, сменяя воду. Затем, нагрев
до кипячения, пропустить через мясорубку и полученную массу высушить. Сухую массу
размолоть. Из полученного продукта можно варить кашу и печь лепешки. Можно
приготовить кофе. Но, тем не менее, хотя в России этого продукта достаточно много, он
практически не востребован.
Внимание вопрос: Что находится в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Желуди
Источник: http://pandia.ru/text/78/226/13382.php
ВОПРОС № 13.
Известно, что кровь у человека красного цвета.
Внимание вопрос: Тогда почему аристократов называют “голубой кровью”? ОТВЕТ: В
Испании так говорили о людях со светлой кожей (в отличие от смуглых мавров), вены
которых выглядят голубыми (на фоне светлой кожи), будто по ним течет голубая кровь.
Внимание вопрос: Что находится в «черном ящике»?
ОТВЕТ: Желуди
Источник: https://znanija.com/task/17945898
ВОПРОС № 14.
Многие народы, живущие на территории России, почитали это дерево, как священное. По
якутским поверьям, на ветвях этого дерева живет Хозяйка Земли. А вот что поется в русской
песне об этом дереве:
Первое дело – мир освещать,
Второе дело – скрип утешать,
Третье дело – больных исцелять,
Четвертое дело – чистоту соблюдать.
Внимание вопрос: Что за дерево? Объясните, о чем говорится в песне.
ОТВЕТ: Ветка березы. Люди освещали дома березовыми лучинками; дегтем из березовой
коры смазывали оси колес, чтобы они не скрипели; от болезней почек, печени и легких
помогает отвар березовых почек; полы мыли да парились березовыми вениками.
Источник: http://www.fun4child.ru/1474viktorinadljashkolnikov.zhivajapriroda.html
ВОПРОС № 15.
4

description:
Это растение было посвящено богу науки и искусству Аполлону. Им награждают
художников, артистов и ученых в знак признания их творческих успехов. Именно отсюда
происходит слово “лауреат”.
Внимание вопрос: Что за растение? Где оно используется в настоящее время?
ОТВЕТ: Это – лавр благородный. В настоящее время его листья используются как приправа,
благодаря их пряному аромату.
Источник: http://new2.ug.ru/old/98.51/t15_1.htm
ВОПРОС № 16.
Основоположник Ислама пророк Мухаммед утверждал, что эти птицы видят ангелов и
пением оповещают людей об их приближении.
Внимание вопрос: Назовите их.
ОТВЕТ: петух.
Источник: http://bio.1september.ru/article.php?ID=200301311
ВОПРОС № 17.
Вкусные, сочные, душистые… Кто не любит эти ягоды снятые с грядки! Витаминные салаты,
утоляющая жажду окрошка, мясные и рыбные блюда – любому кушанью они придают
аппетитный вид.
Внимание вопрос:  Что это?
ОТВЕТ: Огурец.
Источник: https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/02/03/nedelyaekologiivshkole
ВОПРОС № 18.
Внимание вопрос: Почему весной скворцы и галки садятся на лошадей, коров, овец?
Ответ: Птицы выщипывают шерсть для постройки гнезда.
Источник: https://multiurok.ru/blog/zachiemskvortsyighalkikataiutsiavierkhomnaloshadiakh
korovakhiovtsakh.html
ВОПРОС № 19.
В этот цветок превратился прекрасный юноша, которому при рождении было предсказано
жить до тех пор, пока он не увидит сам себя. Юноша вырос нелюдим и застенчив. Охотясь
как то в лесу, он подошел к озеру и увидел свое отражение, в которое тут же влюбился.
Тщетно юноша молил отражение выйти из воды и, не дождавшись, от отчаяния умер. На этом
месте вырос прекрасный белый цветок.
Внимание вопрос: Как его зовут?
ОТВЕТ: Нарцисс.
Источник: https://xnj1ahfl.xnp1ai/library/igra_znatokov_lyubiteli_prirodi_151547.html
ВОПРОС № 20.
Это дерево называется проклятым, т.к. по приданию на нем удавился Иуда. Построенные из
него постройки рушатся, придавливая хозяев. Но дурная слава им не заслужена. Из
древесины дерева в старину клали срубы колодцев, делали дранку для покрытия крыш, а
сейчас делают спички и фанеру.
 Внимание вопрос:  Как называется это дерево?
ОТВЕТ: Осина
Источник: http://bio.1september.ru/2007/18/7.html
5

description:
ВОПРОС № 21.
В соцветии этого растения уже много веков пытаются найти счастье – цветки с пятью
отогнутыми лопастями вместо четырех. Если найдешь такой цветок, то его надо съесть. А
трехлопастные цветки – сулят несчастье.
Внимание вопрос: Что это за цветок?
ОТВЕТ: Сирень.
Источник: http://www.shkolageo.ru/mpakard/%D0%92%D0%B8%D0
%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0+%D0
%92%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81+%E2%84%961d/main.html
ВОПРОС № 22.
Впервые эти растения и их цветки были воспеты персидскими поэтами. 3 тысячи лет назад
они украшали сады Персии. И называли их тогда тюрбанам, т.к. напоминали этот головной
убор мусульман. В наше время центром разведения этого растения является Голландия.
Внимание вопрос: О каком цветке мы упомянули? В Амстердаме за три луковицы были
куплены два каменных дома.
ОТВЕТ: Тюльпан.
Источник: https://kopilkaurokov.ru/biologiya/meropriyatia/viktorinachtogdiekoghda1
ВОПРОС № 23.
Это растение разводится в Китае вот уже 1500 лет. В средние века некоторые его сорта
ценились на вес золота. Название его связано с древнегреческой легендой. У врача
Эскулапа был ученик Пионий. Он мог исцелять самые страшные раны. И вот однажды бог
Плутон, желая спасти Пиония от верной смерти, превратил его в цветок. Корневища
растения обладают целебными свойствами: обезболиванием и лечат сердечнососудистую
систему.
Внимание вопрос: О каком растении идет речь?
ОТВЕТ: Пион.
ВОПРОС № 24.
Существует выражение «лить, крокодиловы слёзы».
Внимание вопрос: А плачут ли крокодилы, почему?
ОТВЕТ: Крокодилы не имеют мочевого пузыря, а солевые железы находятся у них около
глаз. Когда крокодил хватает добычу, срабатывают мышцы висцерального скелета и
открываются слёзные железы, поэтому существует выражение «крокодиловы слёзы»
крокодил заглатывает жертву и «проливает слёзы»: так происходит выделение солей из
организма.
ВОПРОС № 25.
Эта птица весит до 3х килограмм, с размахом крыльев2 метра, лицо  диск, без труда
поворачивает голову на 270 градусов, обладает прекрасным слухом и бесшумным полетом.
Внимание вопрос:  Что это за птица?
ОТВЕТ: Филин.
Источник: http://uchebilka.ru/biolog/241440/index.html
ВОПРОС № 26.
6

description:
За 5 хвостов этих животных на острове Ява выдавали удостоверение личности, за 25
женили.
Внимание вопрос: Назовите этих «полезных» зверей.
ОТВЕТ: Крысы.
Источник: https://db.chgk.info/tour/burda92.55
ВОПРОС № 27.
Один из воинов Александра Македонского писал об этом растении: «…производил мёд без
помощи пчёл».
Внимание вопрос: Назовите это растение.
ОТВЕТ: Сахарный тростник.
Источник: http://mos.olimpiada.ru/upload/files/Archive_tasks_2013.../201617/biol/ansbiol5teor
final167.pdf
ВОПРОС № 28.
Первоначально, ёлки украшались только сладостями, фруктами и орехами. Считается, что
именно неурожай этих плодов заставил христиан проявить фантазию и подыскать им замену
в виде других ёлочных игрушек.
Внимание, вопрос: Назовите эти плоды.
ОТВЕТ: Яблоки
Источник: http://severnash.ru/bigpicture/6550otkudapoyavilasrozhdestvenskayaelka.html
ВОПРОС № 29.
В 1885 году американский фермер Уилсон Бентли сделал первую удачную фотографию этих
объектов. С тех пор он уже не мог остановиться. До конца жизни, 40 с лишним  лет, Бентли
сфотографировал более 5000 этих объектов, и ни одного одинакового.
Внимание, вопрос: Что фотографировал Уилсон Бентли?
ОТВЕТ: Снежинки
Источник: http://photolunch.ru/2012/02/samoepervoefotofotografiisnezhinokwilsonbentley/
ВОПРОС № 30.
Внимание на экран: (изображение спящего в берлоге медведя)
Верно ли утверждение, что медведь во время зимней спячки сосёт лапу? Обоснуйте свой
ответ.
ОТВЕТ: Верно, таким образом, медведь унимает зуд, который возникает во время роста
новой кожи на лапах  взамен старой огрубевшей.
Источник: https://znanija.com/task/14804381
7

intro:
Цели:

образовательная: сформировать знания о биологической роли витаминов в обмене веществ их практическом значении для здоровья человека;
воспитательная: воспитание необходимости бережного отношения к собственному здоровью;
развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, их творческие и интеллектуальные способности.
Основное содержание учебного материала:

Значение витаминов.
Источники витаминов.
Авитаминозы и гипервитаминозы.
Продукты, содержащие витамины.
Сохранение витаминов в пище.
Витаминные препараты,
показания к применению.
Вред передозировки.
Тип урока: комбинированный

Оборудование: таблицы «Витамины», «Суточные нормы витаминов», рисунки растений, содержащих витамины, поливитаминные синтетические препараты, рисунки продуктов животного происхождения.

title: Разработка урока биологии в 8-м классе по теме "Витамины"


file_name: конспект.docx

intro:
Все мы любим кино – кто-то больше, кто-то меньше. Как пелось в фильме «Человек с Бульвара капуцинов»: «Синема, синема, синема – от тебя мы без ума!». Все фильмы, как правило, подразделяются на определенные жанры: мелодрама, комедия, мистика, сказка, фантастика и др. Далеко не всегда показанные в фильме события реалистичны. Но бывает ли все-таки в жизни то, что показывается в том или ином фильме, мы попробуем проанализировать.

В данной работе предлагается взять за основу фрагменты известных и не очень художественных и научно-популярных фильмов и связать некоторые эпизоды с жизнью и проанализировать с точки зрения биологии – что в них правда, а что вымысел (эпизоды взяты на усмотрение автора, но можно выбрать и другие, схожие по сути).

title: Использование фрагментов художественных фильмов в образовательных целях


file_name: конспект.docx

intro:
Цель. Создать условия для эмоциональной подготовки к дальнейшей работе. (Слайд 1)

Учитель. Полюбуйтесь прекрасным видом и послушайте чарующие звуки природы. Благодаря каким органам чувств мы можем ощущать все это? Благодаря органу зрения и слуха. С органом зрения мы познакомились на прошлом уроке. А тема нашего урока: «Строение и функции органа слуха». (Слайд 2)

Где бы мы ни находились, что бы ни делали — нас всюду сопровождают самые различные звуки: звуки природы (ветер, шум листвы, пение птиц и т.д), звуки техники (движение машины, шум самолёта, работа холодильника, даже работа компьютера), но главное - общение с окружающими людьми. Не зря Экзюпери сказал: “Самая большая роскошь на земле – роскошь человеческого общения”.

Сегодня на уроке мы познакомимся с особенностью строения нашего уха, а также исследуем факторы, влияющие на остроту слуха. (Слайд 3)

Учащиеся записывают тему урока.Учитель организует работу по повторению учебного материала об органах слуха у позвоночных.

title: Сценарий учебного занятия по теме «Строение и функции органа слуха»


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Обеспечить в ходе урока закрепление раздела «Многообразие живых организмов», рассмотреть значение животных в природе и жизни человека.

Задачи:

Образовательная: рассмотреть и описать значение животных в природе и жизни человека; создать условия для закрепления материала, проконтролировать степень усвоения учебного материала по данному разделу.
Развивающая: создать ситуацию, способствующую развитию познавательной деятельности учащихся, умения обобщать.
Воспитательная: способствовать экологическому, эстетическому и нравственному воспитанию через любовь и бережное отношение к природе.
Тип, вид урока: Обобщение и систематизация изученного материала; комбинированный.

Панируемые результаты:

Предметные:

Учащийся научится различать изученные объекты, объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; будет знать значение животных в природе и жизни человека

title: Урок «Значение животных в природе и жизни человека». 5-й класс


extracted_text:
ОТЧЕТ
о проведении осеннего утренника «Стрекоза и Муравей»
в ГБДОУ д/с № 5 «Дюймовочка»
подготовительной к школе группе № 2 «Непоседы»
2017/2018 учебный год
Цель: систематизировать   знания   детей   об   осени.   Приобщать   детей   к
образам   осенней   поры,  познание   красоты   окружающего   мира,  проявленной
средствами   музыкальной   выразительности.   Создать   детям   радостное
праздничное настроение.
      10   ноября   2017   года   в   музыкальном   зале   был   проведён   детский
утренник «Стрекоза и Муравей». Время проведения утренника 09.00 (первая
половина   дня). Были   приглашены   родители   воспитанников.   В   утреннике
приняли участие дети подготовительной к школе группы № 2 «Непоседы».
Всего – 23 воспитанника. В сценарии утренника были использованы стихи, песни (с музыкальным
сопровождением),игры, танцы, инсценировка.
В   инсценировке   были   использованы   следующие   персонажи:   стрекоза,
муравей, жук, журавлики, пчелки, цветочки, комар, мошки.
И конечно, главный персонаж – Осень.
        Дети исполнили песни «Осень», «Дождик», «Осень, ты нам краски
подари», танцевали осенний вальс, были проведены игры – соревнования. Дети   также   читали   авторские   стихи   об   осени,   проявили   творческие
способности и умение взаимодействовать с взрослыми.
Дети и присутствующие родители, гости получили ряд положительных
эмоций при участии и просмотре мероприятия. В заключении мероприятия главный персонаж «Осень» угостила детей
вкусными яблоками, шоколадом и интересной игрой на развитее памяти и
мышления.

file_name: Отчет Осеннего утренника.docx

title: ОТЧЕТ о проведении осеннего утренника «Стрекоза и Муравей»  в подготовительной к школе группе


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Стимулирование учащихся к получению новых знаний.
Повышение интереса к биологии, экологии, географии.
Расширение кругозора.
Задачи:

Актуализация знаний и умений учащихся, сформированных у них при изучении курса «Биология» и «География».
Развитие умения работать в команде, укрепление межличностных отношений.
Оборудование:

Проектор.
Карточки для внесения ответов командами.
Карточки для выставления баллов судьями.
Карточки с ответами для судей.
Викторина проводится для учащихся 5-7 классов в рамках недели естественных наук. Команды по 5-6 человек от класса. Для проведения викторины выбирается жюри, подсчитывающее баллы и ведущий – учитель или ученик старших классов.

Викторина включает этапы:

title: Викторина "Экознайка"


file_name: конспект.docx

intro:
Представлены технологические карты к урокам биологии 5 класса.

Рабочая программа реализуется по учебнику Н.И.Сонин, А.А.Плешаков. Биология «Введение в биологию» 5 класс; Москва, Дрофа.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; 2016 год.

В технологических картах, совершенствуются УУД обучающихся (работа с наглядным материалом, сравнение полученной информации, обобщение полученных знаний; формирование умений работать с учебником; схемы). Развиваются коммуникативные умения обучающихся (ясно, кратко и точно, последовательно излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них; сосредотачивать внимание на конкретном  изучаемом материале).

Воспитывается у обучающихся культуру общения и учебного труда в ходе урока.

Показана деятельность учителя и деятельность ученика на уроке.

title: Технологические карты к урокам биологии. 5-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
Для возмещения энергетических затрат, для роста и развития организму человека необходимы различные химические вещества. Эти вещества человек получает с пищей и водой. В пище содержатся высокомолекулярные соединения — белки, жиры, углеводы; вещества, богатые энергией и с различной дальнейшей судьбой. Белки для организма являются основным строительным материалом, они состоят из 20 видов аминокислот, из которых наш организм синтезирует собственные белки. Десять аминокислот являются незаменимыми, и их организм должен получать с пищей. Основная часть углеводов и жиров окисляется, обеспечивая организм энергией. Вместе с пищей в организм должны поступать в достаточном количестве вода, минеральные соли, витамины. Пищевой рацион должен быть полноценным, пищевые продукты, входящие в рацион человека, должны быть растительного и животного происхождения. Механическая и химическая переработка, расщепление и всасывание продуктов расщепления происходит в пищеварительной системе и называется пищеварением.

Химическое расщепление осуществляется ферментами, которые активны при определенных условиях — максимальная активность наблюдается при температуре около 37ºС, различные ферменты работают при разной pH: одни в нейтральной среде (амилаза), другие в кислой (пепсин), третьи в щелочной (трипсин). При изменении условий происходит денатурация ферментов, снижение или потеря каталитической активности. Протеолитические ферменты участвуют в расщеплении белков, липолитические — в расщеплении жиров, гликолитические — в расщеплении углеводов.

Для человека характерны полостное и мембранное пищеварение. Полостное пищеварение происходит в полости пищеварительной системы, мембранное осуществляется ферментами, связанными с мембраной клеток.

Пищеварительная система выполняет четыре основные функции: секреторную, моторную, всасывательную, экскреторную.

Секреторная функция связана с секрецией пищеварительных соков и химическим расщеплением пищи; моторная — с жеванием, глотанием, передвижением пищи, выведением непереваренных остатков. Всасывательная функция  связана с всасывание переваренных органических веществ, воды, солей, витаминов; экскреторная — с выведением в просвет кишечника азотистых соединений, солей, воды, ядовитых веществ и других продуктов метаболизма.

title: Лекция по теме "Пищеварительная система"


file_name: конспект.docx

intro:
К сожалению, бережное отношение к природе нельзя ни навязать, ни внушить насильно;
только само по себе оно может незаметно войти в обиход каждого и стать никому снаружи
незаметным, но непременным стимулом созидателя. Н.К.Рерих

Современная экологическая ситуация характеризуется необратимыми изменениями в природе. Негативные последствия неразумного ведения хозяйственной деятельности человека, различные формы загрязнения окружающей среды приводят к потере биологического разнообразия, к нарушению функционирования природных сообществ живых организмов, отрицательно влияют на здоровье и качество жизни человека. Это ставит под сомнение саму возможность существования жизни как глобального феномена и биосферы как глобальной экосистемы. «Жизнь – критерий экологичности, а развернувшийся экологический кризис определил кризис духовный», - утверждает академик С.Н.Глазачев.

В сформировавшемся обществе потребления подрастающее поколение также потребительски относится к природе, не задумываясь о разрушительных последствиях своей деятельности. Чтобы исправить это положение, необходима нравственная перестройка всего образа жизни и поведения человека, переориентация человеческого мировосприятия на развитие диалоговых форм общения с природой. Решить возникшие современные экологические проблемы невозможно без сформированных экологических компетенций населения России и планеты в целом, при этом сам процесс должен быть непрерывным.

title: Развитие экологических компетентностей обучающихся основной и средней общей школы в рамках ФГОС


file_name: конспект.docx

intro:
Это было второе мероприятие, посвящённое животному года, в данном случае птице –петуху. Мы расширили тему и провели мероприятие о птицах.

На подготовительном этапе команды по 5-6 человек от класса готовили домашнее задание, презентации по темам: птицы в мифологии, музыке, литературе, экология птиц, птицы нашего края. Таким образом, достигается междисциплинарная связь в пределах одной темы.

Схема мероприятия:

1. Домашнее задание - 15 мин.

2. Конкурс «Крылатые фразы» (угадать происхождение фразеологизма, связанного с птицами).

3. Славянская мифология.

4. Викторина «Важная птица» (Персонажи мультфильмов и фильмов).

5. Конкурс капитанов – тексты и одновременно – голоса птиц.

6. Викторина «Петушок».

7. Подведение итогов.

title: Проект «Птицы и люди» для учащихся 6-х классов. Финальная игра


file_name: конспект.docx

intro:
УМК: Программа основного общего образования. «Биология». 5-9 класс. Авторы: Пасечников В.В., Латюшин В.В., Шведов Г.Г.

Необходимое оборудование:

Техническое: компьютер, медиапроектор)
Изобразительное: рисунки и фотографии разных видов паукообразных.
Дидактические средства: учебник, карточки для групповой работы, презентация к уроку.
Предыдущий урок: «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные».

Следующий урок: «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых».

Тип урока: открытие новых знаний.

Прогнозируемые результаты:

Личностные: умение работать в группе, учиться давать оценку своим действиям, расширить знания об элементах культурного поведения в природе, привить навыки соблюдения правил личной гигиены.
Метопредметные: учить анализировать информацию и выделять главное.
Предметные: изучить характерные особенности отрядов класса Паукообразные их особенности строения и развития, значение, в природе и жизни человека, многообразие видов.

title: Урок по теме "Тип Членистоногие. Класс Паукообразные". 7-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
Творческий процесс неотделим от личности педагога. Успех школьного дела в решающей степени зависит от эрудиции и культуры, развития творческих способностей учителя.

Творчество - это всегда созидание нового на основе преобразования познанного: нового результата или оригинальных путей и методов его поручения.

Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка существует много, но собственная исследовательская работа одна из самых эффективных.

Исследовательские работы занимают особое место в группе инновационных педагогических методов и средств. В них содержится огромный развивающийся потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой личности. Проектная деятельность как один из методов развивающего обучения направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений. Она способствует развитию творческих способностей и логического мышления. Умения и навыки исследователя, полученные на занятиях, легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. Самые ценные и прочные знания не те, что усвоены путем выучивания . а те, что добыты самостоятельно, в ходе творческих изысканий. Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определённой области учебного  предмета и учит их применять на практике.

Исследовательская работа позволяет учащимся обобщить полученные знания, широко применить сведения, приобретенные при изучении других предметов и курсов; высказывать свою точку зрения и предложить пути решения той или иной проблемы.

title: Исследовательская деятельность как средство социального и интеллектуального саморазвития учащихся на уроках биологии. Научно-исследовательская работа "Изучение влияния вульгарных акне на качество жизни подростков"


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Образовательная: Изучить строение сердца; углубить, обобщить знания о причинах неутомимости сердца, стадиях сердечного цикла и их характеристиках, раскрыть особенности регуляции сердечных сокращений, автоматизме, нервной и гуморальной регуляции.
Развивающая: Развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения и функции сердца.
Воспитательная: Продолжить формирование научного мировоззрения  на  примерах  открытий, исследований  в области анатомии, физиологии и медицины.
Оборудование: Разборная модель сердца. Таблицы: «Схема кровообращения», «Сердце», «Фазы работы сердца».

Форма проведения:

Эпиграф

“Сердце, подобно жернову, дающему муку, когда засыпано
достаточно зерна, но стирающемуся, когда его не подсыпают.”
К.Вебер

title: Урок-исследование на тему «Строение и работа сердца»


file_name: конспект.docx

intro:
Задачи:

Создать условия для:

изучения хромосомного механизма определения пола, выявления признаков, сцепленных с Х-хромосомой;
развития логического мышления, практического опыта в решении задач;
Способствовать:

развитию познавательного интереса учащихся к изучению проблем генетики;
формированию научного мышления.
Оборудование: Оборудование: интерактивная доска.

Учебник: Общая биология: учеб. для 10 кл. обшеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. мамонтов, Н. И. Сонин.- 2-е изд., М. : Дрофа, 2006.- 352с.: ил.
презентация Microsoft Power
приложение 1, 2, 3, 4
Добрый день! Мы продолжаем изучать основы генетики. И прежде чем перейдем к новой теме предлагаю вспомнить основные понятия, которые пригодятся для дальнейшей работы.

title: Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. 10-й класс, профильный уровень


file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: создать условия для понимания обучающимися эволюционной взаимосвязи между беспозвоночными и хордовыми животными, через сравнение беспозвоночных с ланцетником.

Задачи:

Создать условия для возможности сравнения строения беспозвоночных и позвоночных животных.
Создать условия для ознакомления учащихся со строением, поведением, местами обитания и образом жизни ланцетника.
Создать условия для развития навыков обучающихся работать с текстом учебника; краткого изложения главной мысли; определения выводов.
Оборудование: рисунки ланцетника; таблицы «Внутреннее строение дождевого червя», «Внутреннее строение майского жука», учебник; мультимедийный проектор, презентация, видеоматериалы, технологическая карта урока (Приложение 1)

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальная, в парах, фронтальная.

title: Урок биологии по теме "Общая характеристика Типа Хордовые"


file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

познакомить детей с особо охраняемыми территориями Санкт-Петербурга, развить представления об особенностях данных территорий;
ввести в активный словарь учащихся термины, используемыми в экологии (например, интродуценты, биоценоз);
осознать значимость ООПТ для сохранения природного ландшафта города.
Команды по 5-6 человек проходят 5 станций по своему индивидуальному маршруту, заранее проработав информацию. Каждая станция посвящена какой-нибудь особо охраняемой территории. Время работы на каждой станции не более 10 минут. Общее время игры около 1 часа.

Станция  «Комаровский берег»

Решение тестового задания (10 вопросов) – максимально можно получить 10 баллов. Приложение 1.

Станция «Дудергофские высоты»

На территории ООПТ «Дудергофские высоты» особенно красиво весной в период цветения первоцветов, среди которых очень много редких видов.

На слайдах будут представлены растения, которые необходимо узнать (на бланках напротив названия растения ставится номер слайда). Всего в презентации 20 растений (максимально можно получить 20 баллов)

title: Игра по станциям для учащихся 6–7-х классов «Особо охраняемые территория Санкт-Петербурга»


file_name: конспект.docx

intro:
Актуализация знаний
Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Учитель подводит учащихся к осознанию темы урока через стихотворение Н.В.Устюжанова и др.

Вопрос: О каких представителях животного мира вы узнали из стихотворения?

«Бактерии»

Где бактерий только нет!
Обойди хоть целый свет.
И повсюду встретишь их
Неприметных, но живых.
Кокки, палочки – бациллы,
Вибрионы и спириллы…
Возраст миллиарды лет.
Но без них и жизни нет
Перегной  для почвы – Нужен!
Нам бактерии послужат:
Могут сотворить кефир,
Простоквашу, йогурт, сыр.
Симбионты, сапрофиты,
Хищники есть, паразиты…
Нет у них еще ядра,
Хромосома лишь одна.
Первенцы живой природы -
Их зовут «Прокариоты».

title: Урок биологии по теме "Бактерии: путешествие в микромир". 5-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
Предметные:

Учащиеся расширяют знания о многообразии насекомых, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности отрядов, учатся различать их среди биологических объектов; овладевают основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, осознанием необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных.

Личностные:

У учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы, формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми, распространяющими возбудителей болезней человека.

title: Урок по теме "Многообразие насекомых". 7-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
1234567891011
Загрузить презентацию (20,4 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тип урока: комбинированный.

Цель: Рассмотреть основные направления эволюционного прогресса на основе понятий адаптация и идиоадаптация.

Задачи:

Образовательные:

Дать понятия основных направлений эволюции
Показать многообразие адаптаций
Выявить механизм возникновения идиоадаптаций
Продолжить формирование умений анализировать и делать выводы при устном развернутом ответе
Воспитательные:

Формирование примеров адаптаций, идиоадаптаций, их целесообразность и гармоничность.
Развитие логического мышления.
 Оборудование:

Презентация, вопросы  (раздаточный материал).
Учебник биологии 10-11 класс, под редакцией академика Д.К. Беляева и профессора Г.М. Дымшица.
План урока:

Организационный момент
Повторение пройденного материала
 Объяснение нового материала
Закрепление полученных знаний
 Подведение итогов урока

title: Урок биологии по теме «Адаптации и идиоадаптации» с использованием ЭОР. 11-й класс


file_name: конспект.docx

intro:
1. Цели тестирования:

Определить степень усвоения классом и каждым учеником материала по теме «Наука о живом мире».
Выявить наиболее трудные для учащихся элементы содержания по данной теме.
Оценить уровень освоения основных формируемых предметом видов деятельности на данном этапе изучения биологии.
2. Содержание теста – Биология. Тема «Наука о живом мире» - 9 ч.

3. Тест содержит 15 заданий, которые различаются как формой представления, так и уровнем сложности. Работа включает следующие типы заданий:

Часть «А» - тестовые задания множественного выбора одного ответа из 4 предложенных (12 заданий).
Часть «В» - тестовые задания множественного выбора нескольких правильных ответов из предложенных вариантов, в том числе одно – на установление соответствия (2 задания).
Часть «С» - тестовое задание свободного изложения (1 задание).
4. Работа охватывает учебный материал темы “Наука о живом мире”, изученный в 5 классе по программе: под редакцией Пономарёвой И.Н., 2015 г. Биология. 6 класс. В рамках каждого варианта работы проверяется уровень подготовки школьников по всем элементам содержания данной темы:

Наука о живой природе,
Увеличительные приборы,
Свойства живого, методы изучения живого,
Клетка, ее строение и процессы жизнедеятельности.
5. Содержание работы определяется следующими документами:

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии (Приказ МО от 5 марта 2004 г. №1089).
Биология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономаревой.- 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2016. –128 с., С 4 - 32.
6. Учебник, рекомендуемый для подготовки к тестированию: Пономарёва И.Н. Биология, 5-й класс: Учебник для базового уровня. - М.: Издательский центр “Вентана-Граф”, 2016. -128 с.

7. Применяемый подход к разработке и интерпретации педагогического теста – полиморфный критериально-ориентированный тест.

8. Структура теста - расположение заданий согласно логике предмета.

9. Требования к уровню подготовки респондента – базовый уровень.

10. Соотношение заданий в варианте по разделам предмета, видам деятельности и уровням усвоения знаний - 90%, тестовые задания ориентированы на фактуальные биологические знания и репродуктивный уровень усвоения.

11. Средний уровень трудности заданий - 50-80 %; инструкции по выполнению работы представлены в тесте; количество вариантов теста - 2.

12. Доминирующая деятельность испытуемого - письменные тесты.

13. Форма предъявления - бланковые тесты.

14. Форма заданий по способам оценки – дихотомическая (0/1) - для 1-12 вопросов – части «А»; политомическая (0,1,2) – для заданий части В, С.

Задание с выбором ответа (часть А) считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 1 балл. Если ученик выбрал более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

Задание «В1» считается выполнены, если записанный ответ учащегося совпадает с верным ответом.

За выполнение задания части «В 2» ученик получает 2 балла, если в ответе верно указана последовательность букв, 1 балл ставится за ответ, в котором при сохранении последовательности букв одна буква указана неверно, 0 баллов – если ответ неверный или отсутствует.

Число баллов за вопрос части – С (полностью верный ответ - 2 балла, частично верный – 1 балл, неверный - 0 баллов). Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом приведены в «ответах», которые предлагаются к каждому варианту работы.

title: Полиморфный критериально-ориентированный тест по биологии для 5-х классов общеобразовательных учреждений по теме «Наука о животном мире»