file_name: КТП  КЛУБА.docx

description:
Са
ба
қ
№
№
ур
ок
а
Бөлімдер мен тақырыптардың
Сағат саны
Тақырыпт
аттары
Наименование разделов и тем
Колво
часов
Теор Лаб
прак
тич.
2
2
1 Ораторское мастерство как наука
убеждать. Умение говорить,
ценность риторических навыков в
дискуссии. Практическое
занятие «Катастрофа в пустыне»
2 Ораторское мастерство как наука
убеждать. Умение говорить,
ценность риторических навыков в
дискуссии. Практическое
занятие «Катастрофа в пустыне»
Введение в ораторское мастерство.
Важнейшие инструменты оратора.
Практическое занятие «Путешествие
на воздушном шаре»
Введение в ораторское мастерство.
Важнейшие инструменты оратора.
Практическое занятие «Путешествие
на воздушном шаре»
3
4
2
2
Сабақ типі.
Сабақтың
ұйымдастырылу түрі.
Тип урока.
Форма организации
урока.
Оқушылардың өз
беттерімен істейтін
жұмыстарының
түрлері мен оны
орындау уақыты
Вид самост.работы
учащихся и время
на его выполнение
Көрнекі оқу
құралдары мен
техникалық
құралдар
Наглядные
пособия и
технические
средства
обучения
1 семестр
Изучение и первичное
закрепление   нового
материала
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие
в
коллективной форме

Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
арды
оқып
үйрену
дің
күнпарақт
ық
мерзімі
Календар
ные сроки
изучения
тем
01.10
07.10
01.10
07.10
08.10
14.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
08.10
14.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
5 Доказательство в споре. Тезисы и
2
аргументы. Практическое
15.10
21.10
Комбинированное
занятие в
Риторический
тренинг
Видео и
аудиоматериалы,
Негізгі және
қосымша
әдебиеттер мен
орындау уақыты
көрсетілген үй
тапсырмасы
Домашнее задание
с указанием
основн.и
дополн.литер.и
время выполнения
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Реферат на
опр.тему

description:
занятие «Докажи тезис»
коллективной форме Творческая
презентация
печатные
текстыобразцы
6 Доказательство в споре. Тезисы и
аргументы. Практическое
занятие «Докажи тезис»
7 Невербальные средства общения.
2
Роль жестикуляции и мимики в
жизни человека. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи».
8 Невербальные средства общения.
Роль жестикуляции и мимики в
жизни человека. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи».
9 Логика и философия в риторике.
2
Уловки спора и софизмы
Практическое
занятие «Доказательство
афоризма».
10 Логика и философия в риторике.
Уловки спора и софизмы
Практическое
занятие «Доказательство
афоризма».
11 Невербальные средства общения.
2
Роль движений в публичном
выступлении. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
Произнесение речи»
12 Невербальные средства общения.
Роль движений в публичном
выступлении. Практическое
занятие «Древнегреческая арена:
2
2
2
2
15.10
21.10
Коллективно
групповое занятие
22.10
28.10
22.10
28.10
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
29.10
04.11
Индивидуально
фронтальное занятие
29.10
04.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
05.11
11.11
Работа в группах и
парах, деловая игра
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
05.11
11.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме

description:
12.11
18.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Групповая работа
2
12.11
18.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
19.11
25.11
Коллективно
групповое занятие
Лекция, беседа,
круглый стол
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
19.11
25.11
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, беседа,
круглый стол
Групповая работа
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Произнесение речи»
13 Работа с текстом. Определение
основной мысли (тезиса) и
аргументов. Практическое
занятие «Журналисты в редакции
газеты».
14 Работа с текстом. Определение
основной мысли (тезиса) и
аргументов. Практическое
занятие «Журналисты в редакции
газеты».
15 Голос как инструмент
выразительности оратора.
Индивидуальность и
выразительность голоса.
Практическое занятие
«Радиоспектакль». Озвучивание
диалогов.
16 Голос как инструмент
выразительности оратора.
Индивидуальность и
выразительность голоса.
Практическое занятие
«Радиоспектакль». Озвучивание
диалогов.
17 Краткость – сестра таланта.
Сокращение текста, обобщение,
нахождение тезиса. Практическое
занятие «Телеграф».
18 Краткость – сестра таланта.
Сокращение текста, обобщение,
нахождение тезиса. Практическое
занятие «Телеграф».
19 Голос как инструмент
2
2
2
2
2
2
26.11
02.12
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
26.11
02.12
Индивидуально
фронтальное занятие
03.12
Комбинированное
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на

description:
выразительности оратора. Высота
голоса. Практическое
занятие «Голос на аудиокассете».
Чтение поэтических текстов.
20 Голос как инструмент
выразительности оратора. Высота
голоса. Практическое
занятие «Голос на аудиокассете».
Чтение поэтических текстов.
21 Основные правила логической
аргументации. Основные логические
ошибки и софизмы. Практическое
занятие «Софизм или ошибка?
Состязание на площади»
22 Основные правила логической
аргументации. Основные логические
ошибки и софизмы. Практическое
занятие «Софизм или ошибка?
Состязание на площади»
23 Интонационное богатство голоса.
Практическое занятие «Эмоции
наоборот»
24 Интонационное богатство голоса.
Практическое занятие «Эмоции
наоборот»
25
Зачет
Ораторский турнир
2
2
2
2
2
2
09.12
занятие в
коллективной форме
круглый стол
Тестовая работа
03.12
09.12
Коллективно
групповое занятие
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
10.12
16.12
10.12
16.12
17.12
23.12
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
17.12
23.12
Коллективно
групповое занятие
24.12
30.12
Обобщение и
систематизация
знаний и способов
деятельности.
Занятиезачет
Риторический
тренинг
Групповая работа
Тестовая работа
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Повторить
пройденные темы
50
24
26
2 семестр

description:
Изучение и первичное
закрепление   нового
материала
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
в
занятие
коллективной форме

Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
04.02
10.02
11.02
17.02
11.02
17.02
18.02
17.02
18.02
17.02
2
2
26 Виды простой аргументации.
Элементарная и комплексная
аргументация. Аргументирование
афоризмов.
27 Фразовые ударения и паузы в
речи. Практическое
занятие «Конкурс чтецов».
Декламация стихотворений.
28 Фразовые ударения и паузы в
речи. Практическое
занятие «Конкурс чтецов».
Декламация стихотворений.
29 Выразительные характеристики
2
голоса: сила голоса, тембр, высота.
Практическое занятие «Конкурс
чтецов». Выразительное чтение
текстов.
30 Выразительные характеристики
голоса: сила голоса, тембр, высота.
Практическое занятие «Конкурс
чтецов». Выразительное чтение
текстов.
31 Опровержение в аргументации.
2
Практическое занятие «Искусство
возражений».
32 Опровержение в аргументации.
Практическое занятие «Искусство
возражений».
2
2
2
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
25.02
03.03
Коллективно
групповое занятие
25.02
03.03
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Творческая
презентация
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
33 Жест и движение. Пластика тела.
2
04.03
Комбинированное
Риторический
Видео и
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на

description:
Движение как инструмент
выразительности оратора.
Практическое занятие «Театр
пантомимы»
34 Жест и движение. Пластика тела.
Движение как инструмент
выразительности оратора.
Практическое занятие «Театр
пантомимы»
35 Диалог, дискуссия, спор как виды
коммуникативного взаимодействия.
Практическое занятие «Дискуссия
на тему «Дело о несправедливо
выставленной оценке»
36 Диалог, дискуссия, спор как виды
коммуникативного взаимодействия.
Практическое занятие «Дискуссия
на тему «Дело о несправедливо
выставленной оценке»
37 Введение в словесную импровизацию
Практическое занятие «Словесная
импровизация»
38 Введение в словесную импровизацию
Практическое занятие «Словесная
импровизация»
39
Знакомство с выразительными
средствами языка. Эпитет,
сравнение, олицетворение, метафора
Практическое занятие «Сочинение
хвалебной речи»
40
Знакомство с выразительными
средствами языка. Эпитет,
2
2
2
2
2
2
2
10.03
занятие в
коллективной форме
04.03
10.03
Индивидуально
фронтальное занятие
18.03
24.03
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
18.03
24.03
Работа в группах и
парах, деловая игра
тренинг
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Групповая работа
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Групповая работа
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Риторический
тренинг
Групповая работа
25.03
31.03
25.03
31.03
01.04
07.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, беседа,
круглый стол
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
Риторический
тренинг
01.04
07.04
Коллективно
групповое занятие
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия
(доп 1)
Реферат на
опр.тему

description:
сравнение, олицетворение, метафора
Практическое занятие «Сочинение
хвалебной речи»
41 Виды умозаключений. Дедукция,
2
индукция, аналогия. Практическое
занятие «Определение типа
умозаключения»
42 Виды умозаключений. Дедукция,
индукция, аналогия. Практическое
занятие «Определение типа
умозаключения»
43 Выразительные средства языка.
2
Эмоциональная окраска
слов. Практическое
занятие «Сочиняем детектив»
44 Выразительные средства языка.
Эмоциональная окраска
слов. Практическое
занятие «Сочиняем детектив»
45 Подготовка к публичному
выступлению. Порядок частей
композиции речи. Практическое
занятие «Доказательство афоризмов.
Составление доказательных речей»
46 Подготовка к публичному
выступлению. Порядок частей
композиции речи. Практическое
занятие «Доказательство афоризмов.
Составление доказательных речей»
47 Подготовка к публичному
выступлению. Изобретение идей.
Топосы или смысловые модели речи.
Практическое занятие «Тренинг
2
2
2
2
2
08.04
14.04
08.04
14.04
15.04
21.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
15.04
21.04
Индивидуально
фронтальное занятие
22.04
28.04
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
22.04
28.04
Коллективно
групповое занятие
29.04
05.05
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Групповая работа
Творческая
презентация
Риторический
тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Творческая
презентация
Риторич. тренинг
Групповая работа
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
Решение
проблемных
ситуаций в игре
Творческая
презентация
Лекция, беседа,
круглый стол
Тестовая работа
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Творческое
задание по теме
занятия
(осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 2)
Реферат
Творческое
задание по теме
занятия (осн 1)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (осн 3)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме

description:
топосов»
48 Подготовка к публичному
выступлению. Изобретение идей.
Топосы или смысловые модели речи.
Практическое занятие «Тренинг
топосов»
49 Публичное выступление.
2
Планирование речи: определение
цели, особенностей аудитории,
основной идеи выступления.
Практическое занятие «Дебаты»
50 Публичное выступление.
Планирование речи: определение
цели, особенностей аудитории,
основной идеи выступления.
Практическое занятие «Дебаты»
Зачет
2
2
29.04
05.05
06.05
12.05
06.05
12.05
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Лекция, практикум
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие в
коллективной форме
Обобщение и
систематизация
знаний и способов
деятельности.
Занятиезачет
Риторический
тренинг
Групповая работа
Тестовая работа
Риторический
тренинг
Проверочная
работа по
индивидуальным
заданиям
занятия (осн 2)
Ответить на
вопросы
Творческое
задание по теме
занятия (доп 1)
Реферат на
опр.тему
Творческое
задание по теме
занятия (доп 2)
Повторить
пройденные темы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
Видео и
аудиоматериалы,
печатные
текстыобразцы
100
50
26
50
24
50
Основная литература:
1. Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение / О. А. Баева. – Мн., 2000.
2. Мальханова, И. А. Деловое общение: учебное пособие /И. А. Мальханова. – М., 2002.
3. Подобед, А. С. Практическая риторика: учебное пособие /А. С. Подобед. – Мн., 2001.
4. Практикум по истории риторики: учеб.метод. пособие для студентов  филол. спец. / Л. А. Мурина [и др.]. – Мн., 2000.
5. Риторика: курс лекций / Л. А. Мурина [и др.]. – Мн., 2002.
Дополнительная литература:
1. Пиз, А. Говорите точно... Как соединить радость общения и пользу убеждения / А. Пиз, А. Гарнер. – М., 2003.
2. Ханин, М. И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно говорить / М. И. Ханин. – СПб.,2000.

description:
Оқытушы
Преподаватель ___________________________________
«........» ..........................................................20___ ж./ г.
Семестр (жыл) ішінде бағдарламаның орындалуы туралы оқытушының есебі
Отчет преподавателя о выполнении программы за семестр (год)
Оқытушы
Преподаватель ___________________________________
«........» ..........................................................20___ ж./ г

title: Календарно-тематическое планирование занятий клуба "Академия успешных людей"


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
«Тұран» университетінің колледжі
Колледж университета «Туран»
      БЕКІТЕМІН
УТВЕРЖДАЮ
«Тұран» университеті колледжінің директоры
Директор колледжа университета «Туран»
__________________ Хрестина Х.В.
«  10  »      сентября                  2018 г.
Протокол МС № 2 от 10.09.2018
Жұмыс оқу бағдарламасы
Рабочая учебная программа
Клуб «Академия успешных людей»
Мамандығы / Специальность:
0516000 Финансы (по отраслям)
0515000 Менеджмент
0513000 Маркетинг (по отраслям)
0201000 Правоведение
0518000 Учет и аудит (по отраслям)
0511000 Туризм
1305000 Информационные системы
0512000 Переводческое дело Рабочая учебная программа составлена преподавателем    Мейер И.А.
Алматы

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании
 ЦМК языковых дисциплин
Протокол № 2  от     «  07  »   сентября     2018 г.
Председатель ЦМК                                    Мейер И.А. 1. Пояснительная записка

Современный   этап   развития   системы   образования   предусматривает   формирование
коммуникативноразвитой   личности,   которая   осознанно   и   гибко   владеет   мастерством
убеждения, способна создавать, публично произносить и оценивать выступления разных видов и
жанров.     Коммуникативная   компетентность,   целенаправленно   совершенствуемая   в   процессе
риторического образования, выступает в качестве важной составляющей предпрофессиональной
компетентности обучающихся.
Образовательная   программа   клуба   «Академия   успешных   людей»   призвана   подготовить
теоретическую   и   методологическую   базу,   которой   обеспечивается   формирование   умений   и
навыков для создания и произнесения профессиональных публичных выступлений.
Целью  образовательной   программы   является   выработка   у  обучающихся   умений   создания
текста выступления и его публичного произнесения, а также умений вести дискуссию и убеждать
оппонента.
Основными задачами программы являются:
∙ раскрытие общественной значимости ораторской деятельности и ответственности оратора за
свое речевое поведение;
∙   вооружение   обучающегося   рациональной   и   эффективной   технологией   подготовки
публичного выступления и результативной техникой его произнесения;
∙   теоретическое   и   практическое   ознакомление   с   видами,   функциональными   группами   и
жанрами   красноречия   (монологическими   и   диалогическими),   которые   наиболее   полно
соответствуют личностным запросам обучаемых.
Ораторское   мастерство   –   необходимое   звено   в   подготовке   обучающихся,   будущих
современных руководителей коллективами.
Изучаемый курс клуба базируется на знании истории, философии, биологии, физиологии,
генетики, логики, юриспруденции, психологии, а также других смежных дисциплин.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Содержание образовательной программы направлено на освоение базовых (БК) и
общекультурных компетенций (ОК):
  быть   способным   к   практической   деятельности   по   решению   профессиональных   задач   в
организациях различных организационноправовых форм; владеть профессиональной лексикой
(БК 4);
 быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами (БК 6);
 быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний,
стремиться к самосовершенствованию, к творческой самореализации (БК 7);
 культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения (ОК1);
 умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК
2);
 умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать
средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК7).
Обучающийся должен знать:
∙ основные риторические законы и важнейшие особенности публичной речи;
∙ характерные черты дискуссионных жанров речи; . основные невербальные средства усиления воздействия речи;
∙ характерные черты высказываний, принадлежащих  к различным видам красноречия;
∙   этапы   и   методику   работы   над   публичным   выступлением,   приемы   организации
взаимодействия с аудиторией в процессе его произнесения;
. основные речевые средства усиления воздействия речи;
. характерные особенности влияния образа оратора на качество речи.
Обучающийся должен  уметь:
∙ планировать последовательность и способы работы над устным выступлением;
∙ осуществлять коммуникативноцелесообразный выбор риторических приёмов;
∙   моделировать   ход   коммуникации   в   процессе   монологического   и   дискуссионного
высказывания;
∙  планировать последовательность и способы работы над устным выступлением;
∙ применять средства привлечения и удержания внимания аудитории, установления контакта
со слушателями;
∙ анализировать, оценивать, корректировать чужое и собственное выступление в соответствии
с поставленной целью и типом аудитории.
Программа  клуба «Академия успешных людей» реализуется в форме лекций, практических
занятий, а также в форме самостоятельной работы обучающихся. Контроль самостоятельной
работы  осуществляется   во   время проведения   практических   занятий.
 Программа   клуба
предназначена для обучающихся 1 – 3 курсов колледжа. Специальных требований при приеме в
объединение   нет.   Программа   рассчитана   на   2   семестра   обучения;   занятия   проводятся   по
утвержденному   расписанию   2   раза   в   неделю   по   2   академических   часа   (100  часов,   из   них
теоретических часов – 20 ч., практических  часов  –  80 ч.).
2. Тематический план рабочей учебной программы клуба
«Академия успешных людей»
№
п/п
Наименование тем
1 семестр
Колво
часов
Теор
.
Лаб.
практ.
1 Ораторское мастерство как наука убеждать.
Умение говорить, ценность риторических навыков в дискуссии.
Практическое занятие «Катастрофа в пустыне»
Введение в ораторское мастерство. Важнейшие инструменты
оратора. Практическое занятие «Путешествие на воздушном
шаре»
Доказательство в споре. Тезисы и аргументы. Практическое
занятие «Докажи тезис»
2
3
4 Невербальные средства общения. Роль жестикуляции и мимики
в жизни человека. Практическое занятие «Древнегреческая
арена: Произнесение речи».
5 Логика и философия в риторике. Уловки спора и софизмы
Практическое занятие «Доказательство афоризма».
6 Невербальные средства общения. Роль движений в публичном
выступлении. Практическое занятие ««Древнегреческая арена:
Произнесение речи»
Работа с текстом. Определение основной мысли (тезиса) и
аргументов. Практическое занятие «Журналисты в редакции
газеты».
7
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
4
3 8
Голос как инструмент выразительности оратора.
Индивидуальность и выразительность голоса. Практическое
занятие «Радиоспектакль». Озвучивание диалогов.
9 Краткость – сестра таланта. Сокращение текста, обобщение,
10
нахождение тезиса. Практическое занятие «Телеграф».
Голос как инструмент выразительности оратора. Высота голоса.
Практическое занятие «Голос на аудиокассете». Чтение
поэтических текстов.
11 Основные правила логической аргументации. Основные
логические ошибки и софизмы. Практическое занятие «Софизм
или ошибка? Состязание на площади»
12 Интонационное богатство голоса. Практическое
13
занятие «Эмоции наоборот»
Зачет
Ораторский турнир
4
4
4
4
4
2
4
3
3
3
3
2
1
1
1
1
50
10
40
2 семестр
14 Виды простой аргументации. Элементарная и комплексная
аргументация. Аргументирование афоризмов.
15 Фразовые ударения и паузы в речи. Практическое
занятие «Конкурс чтецов». Декламация стихотворений.
16 Выразительные характеристики голоса: сила голоса, тембр,
высота. Практическое занятие «Конкурс чтецов».
Выразительное чтение текстов.
17 Опровержение в аргументации. Практическое
занятие «Искусство возражений».
18 Жест и движение. Пластика тела. Движение как инструмент
выразительности оратора. Практическое занятие «Театр
пантомимы»
19 Диалог, дискуссия, спор как виды коммуникативного
взаимодействия. Практическое занятие «Дискуссия на тему
«Дело о несправедливо выставленной оценке»
20 Введение в словесную импровизацию Практическое
21
занятие «Словесная импровизация»
Знакомство с выразительными средствами языка. Эпитет,
сравнение, олицетворение, метафора Практическое
занятие «Сочинение хвалебной речи»
22 Виды умозаключений. Дедукция, индукция, аналогия.
Практическое занятие «Определение типа умозаключения»
23 Выразительные средства языка. Эмоциональная окраска
слов. Практическое занятие «Сочиняем детектив»
24 Подготовка к публичному выступлению. Порядок частей
композиции речи. Практическое занятие «Доказательство
афоризмов. Составление доказательных речей»
25 Подготовка к публичному выступлению. Изобретение идей.
Топосы или смысловые модели речи. Практическое
занятие «Тренинг топосов»
26 Публичное выступление. Планирование речи: определение цели,
особенностей аудитории, основной идеи выступления.
Практическое занятие «Дебаты»
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4 Зачет
ИТОГО:
50
100
10
50
40
50
3. Содержание тем учебного курса
Тема 1. Ораторское мастерство как наука убеждать. Умение говорить, ценность риторических
навыков в дискуссии. Практическое занятие «Катастрофа в пустыне».
Основные   понятия   и   проблемы.   Предмет   риторики      речи,   порожденные   общественной
потребностью. Умение убеждать  необходимое условие успешной деятельности. Как научиться
красноречию.   Применение  на  практике  основного  риторического  закона    соответствие  типа
речи типу ситуации. Классификация речей по целеполаганию (информационные, убеждающие,
побуждающие к действию, воодушевляющие, развлекающие, сокровенные) и применение их на
практике.
Тема 2. Введение в ораторское мастерство. Важнейшие инструменты оратора. Практическое
занятие «Путешествие на воздушном шаре»
Основные понятия и проблемы. Влияние впечатления на результат убеждения. Умение не
только говорить, но и слушать оппонента. Эффективные приемы слушания.
Тема 3. Доказательство в споре. Тезисы и аргументы. Практическое занятие «Докажи тезис».
Основные понятия и проблемы. Деловой разговор, переговоры. Значение и особенности делового
общения. Роль подготовки. Повторные беседы. Правила подготовки и проведения разговора:
сформулируйте конкретные цели; составьте план; выберите время и место; создайте атмосферу
доверия; подчините тактику целям; фиксируйте полученную информацию.
Тема 4. Невербальные средства общения. Роль жестикуляции и мимики в жизни человека.
Практическое занятие «Древнегреческая арена: Произнесение речи».
Основные   понятия   и   проблемы.   Пантомимика      язык   мимики,   жестов   и   поз.   Знание
пантомимики   как   средство   усиления   воздействия   речи   и   как   способ   узнать   о   состоянии
слушателей.   Значение   наиболее   употребительных   жестов,   поз   и   мимических   реакций.
Классификация   риторических   жестов:
  указательные,
изобразительные, символические.
  эмоциональные,
  ритмические,
Тема 5. Логика и философия в риторике. Уловки спора и софизмы Практическое занятие
  Риторические   методы:
«Доказательство   афоризма».
фундаментальный;   извлечения   выводов;   сравнения;   «да,   но...»;   бумеранга;   игнорирования;
«выведения»;   опроса;   кажущейся   поддержки;   противоречия.   Спекулятивные   приемы:
преувеличение; использование авторитета; дискредитация собеседника; введение в заблуждение;
отсрочка; апелляция; искажение; вопросыкапканы. Демагогические уловки.
  Рассуждение   по   аналогии.
Тема   6.   Невербальные   средства   общения.   Роль   движений   в   публичном   выступлении.
Практическое занятие ««Древнегреческая арена: Произнесение речи»
Вербальные и невербальные средства. Сила улыбки. Как «сделать» хорошую улыбку и узнать,
искренна ли она. Визуальный контакт. Позы и жесты. Взаимное расположение в пространстве.
Межличностное расстояние. Внешний вид. Паузы. Пунктуальность. Первое впечатление — из
чего оно складывается. Ошибки первого впечатления под влиянием внешности, телосложения,
взгляда,   позы,   голоса   и   речи,   одежды,   прически,   очков,   косметики,   порядка   поступления
информации, дистанции между оратором и слушателями, окружающей обстановки, социального
фона.
Тема 7. Работа с текстом. Определение основной мысли (тезиса) и аргументов. Практическое
занятие   «Журналисты   в   редакции   газеты».   Основные   понятия   и   проблемы.   Особенности
публичного   выступления.   Подготовка   выступления.   Текст   речи.   Сокращенная   фиксация
будущей   речи:   конспект,   тезисы,   план.   Репетиция.   Стержневая   идея.   Объем   выступления. Техника выступления. Вступление. Роль первых слов. Привлечение внимания и интереса. Пауза
перед началом выступления.
Тема   8.   Голос   как   инструмент   выразительности   оратора.   Индивидуальность   и
выразительность   голоса.   Практическое   занятие   «Радиоспектакль».   Озвучивание   диалогов.
Составление партитуры произнесения речи с расстановкой наиболее значимых пауз, логических
и   психологических   ударений,   определением   уместных   жестов   и   мимических   проявлений;
озвучивание речи в соответствии с подготовленной партитурой.
Тема   9.   Краткость   –   сестра   таланта.   Сокращение   текста,   обобщение,   нахождение   тезиса.
Практическое   занятие   «Телеграф».   Подбор   альтернативных   слов   и   выражений   для   замены
стилистически неуместных. Упрощение высказываний, перенасыщенных терминологией. Подбор
вводных слов и выражений — расширение их запаса для предупреждения речевого однообразия.
Сокращение выступления без ущерба для полноты изложения.
Тема   10.   Голос   как   инструмент   выразительности   оратора.   Высота   голоса.   Практическое
занятие «Голос на аудиокассете». Чтение поэтических текстов.
Тема   11.   Основные   правила   логической   аргументации.   Основные   логические   ошибки   и
софизмы. Практическое занятие «Софизм или ошибка? Состязание на площади»
Тема   12.   Интонационное   богатство   голоса.   Практическое   занятие   «Эмоции   наоборот»
Основные понятия и проблемы. Правила имиджа и статуса, приятного собеседника, эмпатии,
хорошего   слушателя,   удовлетворения   потребностей,   соответствия   слова   и   пантомимики.
Активные   и   запрещающие   правила.   Необходимые   и   достаточные   условия   наибольшей
убедительности.   «Тонкости»   процесса   убеждения.   Риторические   вопросы.   «Словесный
динамит».
Тема 13. Зачет. Ораторский турнир
Деловая   игра   «Дискуссия».   Организация   дискуссии   по   следующим   фазам:   постановка
проблемы,   аргументация,   опровержение   и   контраргументация   (серия   монологов   и   реплик
утверждений и монологов и репликотрицаний, а также вопросов обеих сторон); подведение
итогов, выработка решения. Анализ хода дискуссии с логической, этической и психологической
точек зрения, выявление сознательных и невольных отступлений от принципов и правил ведения
спора.
Тема   14.   Виды   простой   аргументации.   Элементарная   и   комплексная   аргументация.
Аргументирование   афоризмов.
  Ключевые   слова.   Инсценировки.   Противопоказания   в
применении правил. Примеры применения правил убеждения в практической деятельности: на
работе,   в   семье,   в   учебе,   с   детьми,   в   сфере   услуг,   в   молодежной   среде,   в   общественном
транспорте,   при   куплепродаже,   в   суде   и   в   рекламе.   Основные   виды   убеждения.
Информирование,   разъяснение,   доказательство,   опровержение.   Схема   убеждения.   Внушение.
Релаксация.   Тактика   убеждения   в   зависимости   от   типа   собеседника.   Тезис,   аргумент,
демонстрация. Ошибки в построении тезиса. Требования к аргументам. Ошибки демонстрации.
Способы доказательства. Индукция, дедукция, смешанный метод.
Тема   15.   Фразовые   ударения   и   паузы   в   речи.   Практическое   занятие   «Конкурс   чтецов».
Декламация стихотворений. Интерпретация значений («чтение») наиболее распространенных и
информативных жестов и поз, характеристик взглядов и мимических проявлений (состояний
открытости   и   скрытности,   неискренности;   спокойствия   и   волнения;   превосходства   и
подчинения; защиты и обороны; заинтересованности и скуки; раздумья и сомнения, несогласия и
т.д.).
Тема 16. Выразительные характеристики голоса: сила голоса, тембр, высота. Практическое
занятие   «Конкурс   чтецов».   Выразительное   чтение   текстов.   Работа   над   дикцией.
Артикуляционная   гимнастика.   Тренировочные   упражнения   на   произнесение   скороговорок,
насыщенных звуками с различными артикуляционными характеристиками.
Тема 17. Опровержение в аргументации. Практическое занятие «Искусство возражений». Причинный   анализ   сюжетов,   приведших   к   возникновению   конфликта;   проигрывание   этих
сюжетов   с   исключением   конфликтогенов   различных   типов.   Анализ   действенности   правил
убеждения в разнообразных ситуациях делового и неформального общения. Самостоятельный
подбор обучаемыми этих ситуаций.
Тема   18.   Жест   и   движение.   Пластика   тела.   Движение   как   инструмент   выразительности
оратора. Практическое занятие «Театр пантомимы»
Упражнения для выработки спокойного и доброжелательного взгляда. Произнесение речи с
условием максимального зрительного контакта со слушателями. Отработка активной позы при
слушании.  Произнесение  фрагмента  выступления   с  правильной  «организацией  мизансцены»
выбором расположения в аудитории. Демонстрация ритмических, эмоциональных, указательных,
изобразительных, символических жестов, соответствующих содержанию фразового материала.
Тема 19. Диалог, дискуссия, спор как виды коммуникативного взаимодействия. Практическое
занятие «Дискуссия на тему «Дело о несправедливо выставленной оценке»
Выделение ключевых слов в готовом фрагменте выступления. Написание и исполнение текста
небольшого выступления на основе цепочки ключевых слов. Редактирование плана выступления,
содержащего логические ошибки. Сопоставление различных форм сокращенной записи одной и
той   же   речи   (плана,   тезисов,   конспекта).   Свертывание   предварительно   подготовленного
выступления   с   учетом   изменения   регламента.   Использование   в   начале   высказывания
«зацепляющих   крючков»      приемов   привлечения   внимания   и   интереса   (начальной   паузы,
постановки вопросов, яркой иллюстрации, эпизода, юмористического замечания, цитирования и
др.)
Тема   20.   Введение   в   словесную   импровизацию   Практическое   занятие   «Словесная
импровизация» Практическое применение способов и правил эффективного ведения деловой
беседы. Создание моделей различных типов деловых бесед.
Тема 21. Знакомство с выразительными средствами языка. Эпитет, сравнение, олицетворение,
метафора   Практическое   занятие   «Сочинение   хвалебной   речи».   Использование   приемов
убеждения в практической деятельности. Отработка приемов формирования положительного
впечатления   о   говорящем:   привнесение   в   речь   благожелательных   обращений;     обнаружение
среди  комплиментарных  высказываний  не вполне  удачных  (двусмысленных,  назидательных  и
т.п.);  «конкурс комплиментов» (в том числе на фоне антикомплимента себе и с возможностью
благоприятного домысливания);  создание речевых фрагментов на заданную тему, учитывающих
интересы и ценностные ориентации аудитории (возрастные, профессиональные и т.п.).
Тема   22.   Виды   умозаключений.   Дедукция,   индукция,   аналогия.   Практическое   занятие
«Определение   типа   умозаключения».   Основные   понятия   и   проблемы.   Деловой   разговор,
переговоры. Значение и особенности делового общения. Роль подготовки. Повторные беседы.
Правила подготовки и проведения разговора: сформулируйте конкретные цели; составьте план;
выберите время и место; создайте атмосферу доверия; подчините тактику целям; фиксируйте
полученную информацию. Типы деловых бесед. Прием на работу. Поручение задания. Беседы
при   увольнении.   Критика.   Причины   неудачной   критики.   Способы   и   правила   созидательной
критики. Как прекратить разговор, не обидев собеседника.
Тема 23. Выразительные средства языка. Эмоциональная окраска слов. Практическое занятие
«Сочиняем детектив».   Причинный анализ сюжетов, приведших к возникновению конфликта;
проигрывание   этих   сюжетов   с   исключением   конфликтогенов   различных   типов.   Анализ
действенности   правил   убеждения   в   разнообразных   ситуациях   делового   и   неформального
общения. Самостоятельный подбор обучаемыми этих ситуаций.
Тема   24.   Подготовка   к   публичному   выступлению.   Порядок   частей   композиции   речи.
Практическое   занятие   «Доказательство   афоризмов.   Составление   доказательных   речей».
Использование эффективных приемов построения заключительной части речи (резюмирования,
показа перспектив, призыва к действию и др.). Озвучивание одной и той же фразы в различной
тональности   (мажорной   или   мрачной;   просительной,   предостерегающей   или   сердитой). Составление   и   произнесение   микротекстов   на   предложенную   тему   с   определенной
эмоциональной интонацией.
Тема 25. Подготовка к публичному выступлению. Изобретение идей. Топосы или смысловые
модели речи. Практическое занятие «Тренинг топосов». Поиск конкретных словесных образов
для иллюстрации отвлеченных идей. Отработка тактик парирования наиболее распространенных
видов реплик и замечаний. Упражнения для постановки правильного дыхания, развития речевого
дыхания. Выполнение упражнений для постановки голоса. Работа над дикцией.
Тема   26.   Публичное   выступление.   Планирование   речи:   определение   цели,   особенностей
аудитории, основной идеи выступления. Практическое занятие «Дебаты». Зачет.  Деловая игра.
Создание речевых произведений в одном из ораторских жанров и его публичное исполнение.
Анализ чужого и собственного выступления. Корректировка материалов выступления на этапе
посткоммуникативного анализа текста с учетом реакции аудитории.
4. Планируемые результаты обучения дисциплины
Предусматриваются  зачеты  в виде показательного выступления перед аудиторией после 12
семестра.

5. Примерные темы рефератов:
Предмет и объект ораторского мастерства и его задачи.
Современное ораторское мастерство и его место в общественной жизни.
Виды ораторской речи.
Речевое воздействие и манипулирование.
Речевые ошибки.
Вербальная речь.
Культура речи и речевой этикет.
Взаимодействие оратора и слушателей.
Соотношение вербального и невербального речевого воздействия.
Виды невербальных сигналов и их национальная специфика.
Невербальное усиление коммуникации.
Публичное выступление и его виды.
Подготовка к публичному выступлению.
Поведение оратора в аудитории.
Жанры публичных выступлений (23 на выбор).
Повышения эффективности публичного выступления.
Особенности психологического воздействия на аудиторию.
Цели, средства, приемы психологического воздействия.
Нейролингвистическое программирование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Основная литература:
6. Список литературы
1. Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение / О. А. Баева. – Мн., 2000.
2. Мальханова, И. А. Деловое общение: учебное пособие /И. А. Мальханова. – М., 2002.
3. Подобед, А. С. Практическая риторика: учебное пособие /А. С. Подобед. – Мн., 2001. 4. Практикум по истории риторики: учеб.метод. пособие для студентов  филол. спец. / Л. А.
Мурина [и др.]. – Мн., 2000.
5. Риторика: курс лекций / Л. А. Мурина [и др.]. – Мн., 2002.
Дополнительная литература:
1. Пиз, А. Говорите точно... Как соединить радость общения и пользу убеждения / А. Пиз, А.
Гарнер. – М., 2003.
2. Ханин, М. И. Практикум по культуре речи, или Как научиться красиво и убедительно
говорить / М. И. Ханин. – СПб.,2000.

file_name: РУП КЛУБА (2) готов.docx

intro:
Образовательная программа клуба «Академия успешных людей» призвана подготовить теоретическую и методологическую базу, которой обеспечивается формирование умений и навыков для создания и произнесения профессиональных публичных выступлений.
Целью образовательной программы является выработка у обучающихся умений создания текста выступления и его публичного произнесения, а также умений вести дискуссию и убеждать оппонента.
Основными задачами программы являются:
• раскрытие общественной значимости ораторской деятельности и ответственности оратора за свое речевое поведение;
• вооружение обучающегося рациональной и эффективной технологией подготовки публичного выступления и результативной техникой его произнесения;
• теоретическое и практическое ознакомление с видами, функциональными группами и жанрами красноречия (монологическими и диалогическими), которые наиболее полно соответствуют личностным запросам обучаемых.

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая учебная программа клуба "Академия успешных людей"


extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 6 классе.
Пояснительная записка.
        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 6 класса, изучающих биологию по
учебнику под редакцией В. В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут (1урок).
Работа состоит из 3 частей, включающих 14 заданий.
Часть А включает 10 заданий (А1 – А10). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов,
один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит 2 задания: В1– на установление последовательности биологических
процессов, явлений, объектов, В2– на выявление соответствий. Правильный ответ оценивается в 2
балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть С содержит 2 задания со свободным ответом  и оценивается в 2 балла.
 Максимальное количество баллов – 18.
Критерии оценивания экзаменационной работы.
 Оценка «5»  1618 баллов
 Оценка «4»  1215 баллов
 Оценка «3»  811 баллов
Оценка «2»  менее 8 баллов. Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
Часть А
ВАРИАНТ 1
При выполнении заданий А1А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
А1. Клубень и луковица — это
1) органы почвенного питания                  3) генеративные органы
2) видоизменённые побеги                         4) зачаточные побеги
А2. Всасывающая зона корня состоит из клеток
1) эпидермиса                                               3) корневых волосков
2) корневого чехлика                                   4) сосудистых
А3. К однодольным растениям относится
1) капуста                                                      3) кукуруза
2) картофель                                                 4) крыжовник
А4. Главные части цветка – это:
1. Тычинки и пестик.
2. Лепестки.
3. Чашелистик.
4. Цветоложе.
А5. Какую функцию не выполняет лист?
1) опыление                                    3) фотосинтез
2) газообмен                                    4) транспирация
А6 . Тип плода, показанный на рисунке.
1) ягода                                          3) боб
2) стручок                                      4) коробочка
А7. Растения какого отдела занимают в настоящее время господствующее положение на Земле?
1) папоротниковидные                                3) голосеменные
2) водоросли                                                 4) покрытосеменные
А8. На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен пестик?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
Б
А
В
Г
А9. Камбий древесного растения
1) обеспечивает рост стебля в длину                 3) защищает стебель от повреждений
2) способствует росту стебля в толщину           4) придаёт стеблю прочность и упругость А10. Усики гороха – это
1) видоизмененный лист                                     3) видоизмененный корень
2) видоизменённый побег                                   4) видоизмененный стебель
Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов
В1.Установите последовательность этапов развития индивидуального однолетнего покрытосеменного
растения из семени.
1) образование плодов и семян                        4) оплодотворение и формирование зародыша
2) появление вегетативных органов                 5) прорастание семени
3) появление цветков, опыление
В2.Установи соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впиши в таблицу буквы
выбранных ответов.
                     Признаки плода
А) сочный с тонкой кожицей
Б) сухой плод
В) односеменной
Г) многосеменной
Д) состоит из 2х створок
Е) семя покрыто одревесневшей кожицей
 Название плодов
1) Костянка
2) Боб
А
Б
В
Г
Д
Е
 Запишите развернутый  ответ.
С1. В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?
Часть С
С2. Укажите  не менее трех признаков отличия растений от животных. Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
Часть А
ВАРИАНТ 2
При выполнении заданий А1А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
А1. Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они:
1. Размножаются спорами.
2. Имеют стебель, листья и размножаются спорами.
3. Имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами.
4. Размножаются половым путем.
А2. Покрытосеменные растения представлены только:
1. Деревьями, кустарниками, лианами и многолетними травами.
2. Многолетними и однолетними травами, листопадными деревьями  и кустарниками.
3. Деревьями, кустарниками, травами.
4. Кустарниками и травами.
А3. Семена имеют:
1. Хвощи.
2. Мхи.
3. Папоротники.
4. Цветковые.
А4. К однодольным растениям относят:
1. Пшеницу, чечевицу, кукурузу.
2. Горох, фасоль, капусту.
3. Кукурузу, лук, частуху.
4. Частуху, ясень, яблоню.
А5. В зародыше различают – зародышевой корешок, почечку, семядоли и …
1. Стебелек.
2. Семенную кожуру.
3. Эндосперм.
4. Околоплодник.
А6. Какой цифрой обозначено соцветие зонтик?
1) 1                 3) 3
2) 2                 4) 4
А7 Двойной околоцветник  у:
1. Яблони.
2. Свеклы.
3. Тюльпана.
4. Орхидеи. А8. Формула цветка *Ч5Л5Т∞П1 соответствует:
1. Лилейным.
2. Крестоцветным (капустным).
3. Розоцветным.
4. Пасленовым.
А9. Плод ягода характерен для:
1. Ежевики.
2. Малины.
3. Вишни.
4. Барбариса.
А10. Рост корня в длину обеспечивает:
1. Образовательная ткань.
2. Покровная ткань.
3. Запасающая ткань.
4. Основная ткань.

Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует
записать в бланк ответов .
В1. Какие три  признака характеризуют семейство Паслёновые?
1) имеют видоизмененный подземный побегклубень
2) плод стручок или стручочек                                         5) к семейству относятся картофель, табак
3) плод коробочка или ягода                                            6) к семейству относятся редька, редис
В2.Установите соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому оно отно
сится
А) Капустные (Крестоцветные)                     (1) Однодольные
Б) Злаки                                                             (2) Двудольные
В) Розоцветные
Г) Пасленовые
Д) Лилейные
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А
Б
В
Г
Д
 Запишите развернутый  ответ .
Часть С
С1. Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?
С2. Укажите  не менее четырех признаков ветроопыляемых растений. ОТВЕТЫ ДЛЯ 6 КЛАССА
Часть А
За верное выполнение каждого из заданий А1А10 выставляется один балл.
Вариант 1
                                                                                Вариант  2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
2
3
3
1
1
2
4
2
2
1
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
2
3
4
3
1
1
1
3
4
1
За верный ответ на каждое из заданий В  выставляется 2 балла.
Часть В
№
задания
В1
В2
Ответ
52341
121221
За верный ответ на каждое из заданий С  выставляется 2 балла.
Часть  С
№
задания
В1
В2
Ответ
135
21221
С1.В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?
Правильный ответ:
1)гриб   получает   от   дерева   органические
вещества
2)дерево   использует   гифы   гриба   как
придаточные корни
С2.Укажите  не менее трех признаков отличия
 растений от животных.
Правильный ответ:
1)в клетках есть целлюлоза
2)растут в течение всей жизни 3)используют   солнечную   энергию   для
создания органических веществ
С1.Объясните,   почему   при   посеве   мелких
семян на большую глубину проростки не разви
ваются?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
1) Мелкие семена содержат мало питательных веществ.
2) Веществ недостаточно для того, чтобы проросток до
С2.Укажите
ветроопыляемых растений.
  не   менее   четырех   признаков Правильный ответ:
1)мелкие невзрачные цветки
2)растут большими группами
3)цветут до распускания листьев
4)имеют много сухой и легкой пыльцы Итоговая контрольная работа по биологии
для 6 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
Вариант  ____________________________________
Номер
задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
В1
В2
А
Б
В
Г
 (вар 1)
Д
Е А
Б
В
Д
(вар 2)
С1
В2
Г
С2

description:
А
Б
В
Д
(вар 2)
С1
В2
Г
С2

intro: данный материал  поможет учителю  провести контроль знаний учащихся по биологии , как итоговый .работа  состоит из базовой части  и части повышенного уровня.Задания составлены к учебнику линии Пасечника. Здесь же представлены и критерии оценки и ответы к заданиям первой и второй части.

биология

group: Дисциплины

title: Диагностические работы по биологии (6 класс)


extracted_text:
Колледж университета «Туран» г. Алматы
преподаватель русского языка и литературы
Мейер Ирина Александровна
(обмен педагогическим опытом)
Сабақтың технологиялық картасы
Технологическая карта урока
Пәні / дисциплина :      русский язык и литература
Мерзімі /дата     :  03.11.2016                     Топ /группа:  СМар – 16 – 1
Сабақтың   №     урока   5
Сабақтың   тақырыбы/Тема занятия :
Синонимы, антонимы и их употребление. Омонимы, паронимы в русском языке.
Неологизмы. Пословицы и поговорки. Фразеология.
Сабақтың мақсаты /  Цель занятия:    Систематизировать изученное по лексике
Задачи:
білімділік/образовательная: обучать анализу и редактированию предложений
(выявлению и исправлению речевых ошибок).
Отработать навыки решения заданий в тестах.
 дамытушылық/развивающая: развивать культуру устной и письменной речи.
 Развивать монологическую речь обучающихся, умение использовать в своей речи
фразеологические обороты.
 тәрбиелік/воспитательная:  воспитывать осознанное отношение к изучаемому, любви к
русскому языку;
Сабақтың типі /  тип урока: обобщения и систематизации знаний и способов
деятельности
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная и др.
Сабақтың өткізілу әдістері/методы проведения урока: словесные; наглядные;
практические.
Сабақтың жабдықталуы / обеспечение урока:    мультимедийная презентация,
интерактивная доска, материал для обучающихся.
Пән аралық байланыс/межпредметная связь: литература, маркетинг
Сабақтың өту барысы  / Ход урока :
1. Организационный момент
2. Постановка цели и задач
Здравствуйте, ребята! В нем (в русском языке) все тоны и оттенки, все переходы звуков
от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь,
обогащаться ежеминутно.
 В чем заключается главная мысль этих слов Н. В. Гоголя?
Сегодня мы повторяем раздел «Лексика». Цели  и задачи урока: систематизировать
изученное, выявить степень усвоения полученных знаний и готовность решать тесты по
этому разделу.
Теперь каждый конкретизирует, что он знает по этой теме. Для этого заполним таблицу:
Н. В. Гоголь 0 – «5»;         12 – «4»;            34 – «3»;             58 – «2».
№ Информация
1 Что включает в себя понятие «лексическое
значение слова»?
2. Лексические понятия, умение находить,
Я знаю
Я не
знаю
Я  хочу
знать
пользоваться ими:
паронимы,
омонимы,
антонимы,
синонимы,
диалектизм,
профессионализмы,
архаизмы,
историзмы,
неологизмы
3. Что такое фразеологизм?
    3. Актуализация
 Прежде чем перейти к основной части нашего урока, напишем терминологический
диктант.
Пишем только одно слово или словосочетание.
1. Словарный состав языка – ЛЕКСИКА.
2. Раздел языкознания, который занимается изучением лексики – ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
3. Основная структурносемантическая единица языка, которая служит для именования
предметов, явлений, их свойств и которая обладает совокупностью семантических,
фонетических и грамматических признаков – СЛОВО
4. Закрепленная в сознании говорящего соотнесенность звукового оформления языковой
единицы с тем или иным явлением действительности – ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВА
5. Сколько лексических значений у научных терминов, имен собственных, недавно
возникших слов, которые еще редко употребляются,  слов с узкопредметным значением.
6. Клуб дыма – клуб железнодорожников. ОМОНИМЫ
7. Предположение  гипотеза  догадка допущение. СИНОНИМЫ
 8. Рано  поздно, уснуть  проснуться, белый  чёрный. АНТОНИМЫ
9. Невежа и  невежда, бал и балл, каменный и каменистый, сытый и сытный –
ПАРОНИМЫ
10. Шалаш, сундук, аудитория, администрация, вишня, фонарь, история
ЗАИМСТВОВАННЫЕ
11. Слова, которые ещё не стали привычными и повседневными наименованиями.
НЕОЛОГИЗМЫ
ПРОВЕРКА
4. Применение знаний, умений и навыков
Теперь мы переходим к основной части нашего урока: повторяем изученное по теме
«Лексика».
 Самостоятельная работа учащихся (запись на инд. листы)
1) Определите в предложениях ошибки, связанные со смешением паронимов

 :
1.Командир части отправил родителям солдата благодарное письмо.
2. Дом покидали хозяева, отправляясь на отдых, и слуги одевали  чехлы на мебель.
3. Прозаик написал удачливое произведение о современной жизни. 4. Я являюсь абонементом сотовой связи Мегафон.
Ответ: (на слайде)
Запишите предложения в исправленном виде.
2) О каком языковом явлении говорится в стихотворении:
Много разных есть ключей:
Ключродник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.
Почему возникают омонимы? Каковы причины появления их в языке? (Омонимы могут
возникнуть в результате звуковых изменений, вошедшие из других языков и случайно
совпадающие по звучанию, распад полисемии).
3) Задание. Омоформы
Какими частями речи могут быть слова ТРИ, СЕМЬЮ, МОЙ, ПРОСТОЙ, СТЕКЛО в
зависимости от контекста?
Составьте с ними словосочетания или предложения, чтобы часть речи не вызывала
сомнения.
4) Задание. Омоформы
Какими частями речи является слово «путём» в предложениях?
А) Почта была доставлена водным путём. (сущ.)
Б) Разногласия были устранены путём переговоров. (предлог)
В) И словато путём не умеет молвить, а еще петербургский! (наречие)
5).

 А теперь следующее задание, более сложное, это работа с текстом.
(Организация сопутствующего повторения).
Отправной точкой пусть послужат слова Арсения Тарковского  русский поэт и
переводчик с восточных языков. Сторонник классического стиля в русской поэзии. Отец
кинорежиссёра Андрея Тарковского:
Слово только оболочка,
Пленка, звук пустой, но в нём
Бьётся розовая точка,
Странным светится огнём…
Каждый из вас стоит на пороге большой жизни, вам важно выбрать верную дорогу, кем
быть, каким быть  дадим слово Д. С. Лихачеву. Дм трий Серг евич Лихачёв —
советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик РАН (АН СССР
до 1991 года). Председатель правления Российского (Советского до 1991 года) фонда
культуры (1986—1993). Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской
литературы.
ии
еи
Каждый человек, кем бы он ни был по специальности, должен обладать культурным
кругозором. Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и музыке, черствых к
добру, беспамятных к прошлому. А для этого нужны знания, нужна интеллигентность,
дающаяся гуманитарными науками. Читайте художественную литературу и понимайте
её, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте мемуары, читайте
литературу по искусству, посещайте музеи, путешествуйте со смыслом, будьте душевно
богаты.
Задания к тексту:
 Согласны ли вы с мнением Д. С. Лихачева?
 Что делает человека душевно богатым?
 Объясните значение слов и словосочетаний: интеллигентность, мемуары, беспамятный,
культурный кругозор, гуманитарные науки.
 В каком значении употреблены слова чёрствый, глухой, слепой, богатый?
6)  Упражнение «Ранжирование» Тренировочные упражнения.
 Выберите из текста понятия и расположи их по степени важности для твоего будущего,
например:
Я выбираю душевное богатство, потому что…
 Выступление обучающихся.
 Я рада, что каждый из вас выбрал для себя наиболее значимое, то, что пригодится вам в
вашем будущем, лучше быть отзывчивым, а не чёрствым к добру, неравнодушным, чем
слепым к красоте, внимательным, нежели глухим к слову…
7) Цифровой диктант.
Зачитываются словосочетания, учащиеся в тетради ставят только соответствующие
цифры: 1 – синоним; 2 – омоним, 3 – антоним. Для проверки учитель еще раз читает
словосочетания, а учащиеся объясняют правильность выбора цифры.
Знаменитый художник – известный художник; умный ребенок – понятливый ребенок;
бальный наряд – наряд на уголь; храбрец – трус; почитать старших – уважать старших;
дверной косяк – косяк рыбы; крошечный кусочек – здоровенный кусок; зеленые косы
березы – песчаная коса на море; смелый воин – храбрый воин.
Получившийся код: 1, 1, 2, 3, 1, 2, 3, 2, 1.
8)

 Объясните значения неологизмов:
Промоутер, рекламный трейлер, дилер, дистрибьютер, паблик рилейшнз, маржа,
лид, лакшери.
Ключ:
 Промоутер   тот , кто способствует продвижению на рынок
рекламный трейлер – рекламный видеоролик о фильме
Дилер — посредник (юридическое или физическое лицо) в сделках куплипродажи
товаров, ценных бумаг, валюты. Дилер действует от собственного имени и за свой счет. В
маркетинге дилер рассматривается как возможное звено каналов распределения.
Дистрибьютор — независимая посредническая фирма, осуществляющая сбыт
продукции розничным торговцам и предприятиям на основе оптовых закупок у фирм
производителей.
Паблик рилейшнз, PR (связи с общественностью) — способ достижения известности
фирмы среди широкого круга потенциальных покупателей путем выступления
представителей фирмы в прессе и средствах массовой информации, спонсорства,
благотворительности, использования престижной рекламы (фирменные сувениры,
фирменный журнал, рекламные буклеты и листовки, фирменный стиль и т.д).
Маржа   разница между отпускной ценой и себестоимостью товарной единицы
Лид   потенциальный клиент, тем или иным образом отреагировавший на коммуникацию
Лакшери   сегмент рынка товаров роскоши и услуг класса люкспремиум
2) Вставить подходящие синонимы: любознательный, пытливый, любопытный.
1. Около подъезда толпились …прохожие.
2. Моя сестра обладает …умом.
3. …ученик постоянно обращается к учителю с вопросами.
9) К разделу «Лексика» примыкает и раздел «Фразеология».
Что мы называем фразеологизмами? Приведите примеры. (Это устойчивые сочетания,
они делают нашу речь яркой, выразительной. Например, обвести вокруг пальца, водить за
нос, похожи как две капли воды).
3) Укажите предложение с фразеологизмом.
а) Не уследила я за ним, барыня, а он кота в лужу посадил.
б) Сел поросенок в лужу и довольно улыбается.
в) С такой подготовкой как бы нам не сесть в лужу.
г) В луже сидеть – любимое занятие свиней. Верный ответ – в. Выражение «сесть в лужу»  фразеологизм со значением
«опозориться», синтаксически неделимое словосочетание, являющееся в предложении
сказуемым.
4)  Теперь я предлагаю вам решить фразеологические загадки.
1. Его проглатывают; он подвешен у другого; за него тянут, заставляя высказаться.
2. Ее толкуют в ступе или носят в решете те люди, которые занимаются бесполезным
делом; ее набирают в рот, когда молчат.
3. Не цветы, а вянут; не ладони, а ими хлопают; не белье, а их развешивают доверчивые
люди.
4. Он в голове несерьезного человека; его советуют поискать в поле; на него бросают
слова и деньги.
10) Игра « Библейская мудрость»
Источником возникновения пословиц и поговорок послужили и библейские афоризмы.
Сравните:
Попробуйте определить пословицы, поговорки по библейским афоризмам.
 « Итак, во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними,
ибо в этом закон» ( Не плюй в колодец, пригодится водицы напиться) 2. «Не может
дерево доброе приносить плоды худые, или дерево худое приносить плоды добрые»
( Яблочко от яблони недалеко падает) « А язык укоротить никто из людей не может, это
неудержимое зло, он исполнен смертоносного яда» ( Язык мой – враг мой) «И что ты
смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в своём глазе не чувствуешь?» (В чужом
глазу сучок видит, а в своём бревна не замечает. « …Кто сеет скупо, тот скупо и пожнёт,
а кто сеет щедро, тот щедро и пожнёт» (Что посеешь, то и пожнёшь)
Отличие
Поговорка  отношение к чемулибо, без вывода
Пословица  поучительность, содержит вывод
5. Закрепление
В заключении я предлагаю вам решить тестовые задания, проверить и оценить свои
знания.
Контрольный тест по теме «Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.»
1. В составе предложения есть антонимы.
А) И голова постоянно кружится, и сердце болит.
В) Это был красивый брюнет с выразительными, хотя несколько тяжелыми чертами лица.
С) Тяжелая, одинокая слеза скатилась по его щеке.
Д) Сытый голодного не разумеет.
Е) Вскоре поэта сослали, а затем он был переведен в деревню.
2. Укажите слово, которое сочетается с прилагательным «гористый»
А) Перевал
В) Местность
С) Вершина
Д) Тропа
Е) Водопад
3. Подберите фразеологизмсиноним к понятию «золото».
А) Слово в слово
В) Презренный металл
С) Кот наплакал
Д) Голова на плечах
Е) Кожа да кости
4. Укажите строку паронимов.
А) Белый, черный
В) Искусный, искусственный С) Холодный, теплый
Д) Горячий, обжигающий
Е) Алфавит, азбука
5. Укажите строку омонимов
А) Корень слова, корень растения
В) Старый билет, старое здание
С) Укрепление здоровья, укрепление позиций
Д) Пятый курс, курс на юг
Е) Банальный, заурядный
6. Какие фразеологические единицы являются синонимами к слову «убежать»
А) Родиться в рубашке, собраться с духом
В) Сжечь свои корабли, перейти рубикон
С) Невелика птица, пустое место
Д) Заткнуть за пояс, утереть нос
Е) Задать стрекача, навострить лыжи, смазать пятки
Ключ к тесту
1 Д
2 В
3 В
4 В
5 Д
6 Е
6. Рефлексия
Итак, русский неизмеримо богат. Нет такого слова, явления, понятия, которое
невозможно было бы выразить русским языком. Он насыщен синонимами, омонимами,
паронимами, фразеологизмами. Появляются новые слова, исчезают или заменяются
другими устаревшие. На этом уроке мы закрепили знания по лексике. Поработали над
текстом. Рассмотрели типы заданий по лексике и фразеологии.
Обратимся к таблице, которую вы заполняли в начале урока.
Я узнал... Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрёл...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...
7. Домашнее задание.
 Написать сочинение по прочитанному тексту, высказать свое мнение по поднятой в
тексте проблеме.
Оқытушының қолы / подпись преподавателя ______________________ Сабақтың технологиялық картасы
Технологическая карта урока
Пәні / дисциплина :      русский язык и литература
Мерзімі /дата     :  ______________                     Топ /группа:  СПр – 17 – 3, СПД – 17 – 5
Сабақтың   №     урока   _____
Сабақтың   тақырыбы/Тема занятия :
Причастие. Образование причастий. Деепричастие. Образование деепричастий.
Сабақтың мақсаты /  Цель занятия:    Систематизировать изученное по лексике
Задачи:
білімділік/образовательная:
систематизировать знания обучающихся о причастии и деепричастии,
дамытушылық/развивающая: развивать культуру устной и письменной речи.
развивать умения находить причастный и деепричастный обороты,
развивать монологическую речь обучающихся.
 тәрбиелік/воспитательная:  воспитывать осознанное отношение к изучаемому, любви к
русскому языку;
Сабақтың типі /  тип урока: комплексного применения  знаний и способов деятельности
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная и др.
Сабақтың өткізілу әдістері/методы проведения урока: словесные; наглядные; практические.
Сабақтың жабдықталуы / обеспечение урока:    мультимедийная презентация, интерактивная
доска, материал для обучающихся.
Пән аралық байланыс/межпредметная связь: литература, маркетинг
Сабақтың өту барысы  / Ход урока :
1. Организационный момент
2. Постановка цели и задач
3. Проверка домашнего задания. 1. Лингвистическая разминка.
Учение(3) – вот лучшее(3) богатство()4 (Разборы у доски.)
2.Упражнение устно.
4. Повторение темы «Правописание причастия, деепричастия. Знаки препинания при причастных
и деепричастных оборотах»
 Работа в группах. Каждая группа получает задание.
Группа «Причастие»
Задание
1.Как определяются гласные в падежных окончаниях причастий?
Привести примеры (все примеры записывать на доске).
2.Что такое причастный оборот? Знаки препинания при причастном обороте. Привести примеры.
3.Как образуются действительные и страдательные причастия? Примеры.
4.НЕ с причастиями. Примеры.
5.Правописание –НН и –Н в причастиях и отглагольных прилагательных. Примеры.
Группа «Деепричастие»
1.НЕ с деепричастиями. Привести примеры (все примеры записывать на доске ).
2.Как образуются деепричастия несовершенного вида и совершенного вида? (примеры)
3.  Что такое  деепричастный оборот? Знаки препинания при деепричастном обороте. Привести
примеры.
4.Какими членами предложения являются деепричастия и деепричастные обороты на письме?
(Каждая группа готовится к выступлению, распределяют вопросы.)
5. Закрепление.
1. У каждого ученика карточка с текстом
Отлет гусей
         С деревьев осыпались листья, и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы. Именно тогда
над станицей полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далекий, трудный путь, и летели они
неторопливо, выдерживая строй. Утром и днем в холодноватой чистой синеве неба видны были
темные точки улетающих на юг гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв
встречного ветра сбивал летящих сзади молодых гусей. Они ломали линию строя, и старый вожак,
замедлив размеренный лёт, звал их резким, гортанным криком. Они возвращались на свои места, и
стая летела дальше.
         И всё же, бывало, на озере или гденибудь на мелководье оставалась обессилевшая старая гусыня. Ей
трудно было поспеть за стаей, и она летела одна, часто опускаясь на землю и отдыхая от полёта.
Отдохнув немного, она пыталась догнать стаю, тяжело взмахивая крыльями.
 Задания
1.Прочитать текст.
2. Найти предложения с причастными и деепричастными оборотами.
3.Объяснить постановку знаков препинания.
4. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу:
1 й вариант  выдерживая, 2й вариант  замедлив.
 5. Сделать морфологический разбор у доски и в тетрадях причастий и деепричастий.
6. Итог урока.
7.  Домашнее задание: повторить тему «Наречие»
Написать минисочинение «Зима» (с причастными и деепричастными оборотами).

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК Лексика Мейер И.А..docx

intro:
конспект урока по русскому языку "Синонимы, антонимы и их употребление. Омонимы, паронимы в русском языке. Неологизмы. Пословицы и поговорки. Фразеология."
Цель занятия:    Систематизировать изученное по лексике
Задачи:
образовательная: обучать анализу и редактированию предложений (выявлению и исправлению речевых ошибок).
Отработать навыки решения заданий в тестах.
 развивающая: развивать культуру устной и письменной речи.
 Развивать монологическую речь обучающихся, умение использовать в своей речи фразеологические обороты.
 воспитательная:  воспитывать осознанное отношение к изучаемому, любви к русскому языку;
Тип урока: обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
Вид урока: практикум

title: конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Рабочий лист «Функция. Линейная функция»
Давайте повторим понятие
функции
g(3)=______ ,   g(-2)=____ ,
g(x)=0  если х=_______ ,
g(x)=2, если х=______ или х=_______
D(g)=
Е(g)=
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿
¿¿
¿
Задайте функцию
 формулой:
  g(x)=
Функция f каждому
положительному числу ставит в
соответствие цифру этого числа
после запятой в десятичной форме
записи
1,6 → _____ ;  2,(3) → _______;   7 →
______ ;   3
4
→ _______
Постройте график линейной функции, предварительно заполнив
таблицу
y=-x+3
X
y
(
Y=2x-3
X
y x+1

Y= −1
2
X
y
Проверь
себя!!!
Не выполняя
построения
найди, в
каких точках
пересекает
график
функции оси
координат
(приведите
решение)
А) У=
5х-3
Б)  У=-
6х+2
Проверь
себя!
На рисунке
изображен
график одной
из линейных
функции.
Укажи эту
функцию
1) у=-
2х+6
2) у=2х+6
3) у = -
1
2
4) у=
1
2
х+6
х+7 (сумма
цифр
номера
кабине
та)
У=кх+в
схематически
изобрази
К=0
В=0
К=0 и
в=0
С
по
мо
щь
ю
кр
уго
в
Эй
ле
ра
изо
бр
ази
ли
не
йн
ую
фу
нк
ци
ю и
пр
ям
ую
пр
оп
ор
ци
он
ал ьн
ост
ь

file_name: Рабочий лист «Функция.Линейная функция%22.docx

description:
ьн
ост
ь

intro: Данный рабочий лист разработан для того, чтобы ученики разобрались с новым понятием функции. Работа происходит с помощью листа в своем темпе, чем осуществляется индивидуальный подход.  Для самопроверки учеников, чтобы они шли в правильном направлении, в листе присутствуют QR code, для самопроверки. После введения аонятия, в рабочем листе присутствую задания для отработки навыков, так же с QR code для самопроверки

title: Рабочий лист по теме "Понятие функции. Линейная функция"


extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 7 классе.
Пояснительная записка.
        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 7 класса,
изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией В. В.Пасечника.
В    7 классе  учебник В.В. Латюшина «Биология. Животные ».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии
отводится 45 минут (1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12
заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4
варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из
шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление
последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки
– в 1 балл.
Часть 3 содержит 1задание со свободным ответом (С1) и оценивается от
1 до 3 баллов.
 Максимальное количество баллов – 17.
Критерии оценивания экзаменационной работы.
 Оценка «5»  1517 баллов
 Оценка «4»  1114 баллов
 Оценка «3»  710 баллов
Оценка «2»  менее 7 баллов. Итоговая контрольная  работа по биологии для 7 класса
Вариант I
Инструкция для обучающихся
Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.
Внимательно читайте задания.
Часть I
К каждому заданию (А1А8) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Укажите признак, характерный только для царства животных.
 1) дышат, питаются, размножаются
 2) состоят из разнообразных тканей
 3) Имеют механическую ткань
 4) имеют нервную ткань
А2. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
 1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви
 2) Плоские черви                        4) Круглые черви
А3.  Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
А4. Внутренний скелет  главный признак
 1) позвоночных                           3) ракообразных
 2) насекомых                              4) паукообразных
А5. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
 1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
А6. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с
неполной перегородкой в желудочке?
 1) пресмыкающихся                    3) земноводных
 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб
А7. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение
клеток тела кровью 1) смешанной
 2) венозной
 3) насыщенной кислородом
 4) насыщенной углекислым газом
А8. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4)консервированных продуктов
Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
 1) три стадии развития
 2) четыре стадии развития
 3) личинка похожа на взрослое насекомое
 4) личинка отличается от взрослого насекомого
 5) за стадией личинки следует стадия куколки
 6) во взрослое насекомое превращается личинка
  В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая ящерица                             1) трехкамерное без перегородки в желудочке
Б) жаба                                                   2) трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка                               3) четырехкамерное
Г) синий кит
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан
А
Б
В
Г
Д
Е
В3.Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и
т.п..
Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе
эволюции. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
 А) Млекопитающие
 Б) Пресмыкающиеся
 В) Рыбы
 Г) Птицы
 Д) Бесчерепные хордовые Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и
Млекопитающих.
Итоговая контрольная  работа по биологии для 7 класса
Вариант 2
Инструкция для обучающихся
Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 45 минут.
Внимательно читайте задания.
Часть 1.
К каждому заданию (А1А8) даны варианты ответов, один из них правильный.
В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.
А1. Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
 1) образуют органические вещества из неорганических на свету
 2) накапливают запас питательных веществ
 3) переваривают захваченные частицы пищи
 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
А2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
 1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4) консервированных продуктов
А3.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
 1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
 3) на голове две пары ветвистых усиков
 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
А4. В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб                           3) хрящевых рыб
 2) земноводных                          4) ланцетников
А5. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
 1) дышат атмосферным кислородом
 2) размножаются на суше
 3) откладывают яйца
 4) имеют легкие А6. Признак приспособленности птиц к полету
 1) появление четырехкамерного сердца
 2) роговые щитки на ногах
 3) наличие полых костей
 4) наличие копчиковой железы
А7. Позвоночные с трехкамерным сердцем, легочным и кожным дыханием,
 1) Земноводные
 2) Хрящевые рыбы
 3) Млекопитающие
 4) Пресмыкающиеся
А8. Форма тела головастиков, наличие у них боковой линии, жабр, двухкамерного сердца,
одного круга кровообращения свидетельствуют о родстве
 1) хрящевых и костных рыб
 2) ланцетника и рыб
 3) земноводных и рыб
 4) пресмыкающихся и рыб
Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
 1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
 2) питаются готовыми органическими веществами
 3) активно передвигаются
 4) растут в течение всей жизни
 5) способны к вегетативному размножению
 6) дышат кислородом воздуха
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между признаком животного и классом, для которого этот
признак характерен. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ПРИЗНАК                                                                                КЛАСС
 А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные
 Б) оплодотворение у большинства видов наружное
 В) непрямое развитие ( с превращением  )
 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся
 Д) тонкая кожа, покрытая слизью
 Е) яйца с большим запасом питательных веществ
А
Б
В
Г
Д
Е

В3. Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и
т.п.. Установите последовательность появления групп животных в процессе эволюции:
Запишите в таблицу буквы выбранных ответов. А) Плоские черви
 Б) Круглые черви
 В) Простейшие
 Г) Кишечнополостные
 Д) Кольчатые черви

Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.
Ответы:
1 вариант
1А. 4
2А. 3
3А. 1
4А. 1
5А. 3
6А. 1
7А. 3
8А. 1
1В. 245
2В. 211333
3В. ДВБГА
1С. 1. Кожа млекопитающих трехслойная, имеет железы, шерстный покров, кожа
пресмыкающихся покрыта роговыми чешуйками и бляшками, железы отсутствуют;
2. млекопитающие – теплокровные, пресмыкающиеся – хладнокровные;
3. млекопитающие имеют 4х камерное сердце, пресмыкающиеся – 3х камерное с
неполной перегородкой;
4. развитие детенышей у млекопитающих внутри специализированного органа – матки,
у пресмыкающихся – в яйце;
5. млекопитающие вскармливают детенышей молоком.
2 вариант
1А. 1
2А. 3
3А. 4
4А. 1
5А. 4
6А. 3
7А. 1
8А. 3
1В. 236
2В. 211212 3В. ВГАБД
1С. 1. среда обитания рыб – водная, земноводных – наземная
2. дыхание рыб – жаберное, земноводных – легочное и кожное;
3. кожа рыб покрыта чешуей, у земноводных – голая со множеством желез;
4. сердце рыб – двухкамерное, один круг кровообращения, сердце земноводных – 3х
камерное, два круга кровообращения;
5. земноводные имеют подвижные передние и задние конечности, способствующие
передвижению по суше.
Итоговая контрольная работа по биологии
для 7 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
Вариант  ____________________________________
Номер
задания
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
В1
В2
Ответ
А
Б
В
Г
Д
Е В3
С1

description:
В3
С1

intro: Работа представлена в нескольких вариантах. Предназначена для проведения итогового контроля по биологии. составлена на основе учебника линии Пасечника. Состоит  из заданий базавого уровня расчитанного для все детей  и повышенного.В работе  представлены критерии оценивания. бланки выполнения работы для учащихся,ответы ко всем заданиям.

title: Диагностические работы по биологии (7 класс)


extracted_text:
Колледж университета «Туран» г. Алматы
преподаватель русского языка и литературы
Мейер Ирина Александровна
(обмен педагогическим опытом)
Использование инновационных методов обучения
на уроках русского языка и литературы в школе
Президент   Республики   Казахстан   –   Н.А.Назарбаев   в   своем   Послании   народу
Казахстана «Стратегия   «Казахстан   –   2050»:   новый   политический   курс
состоявшегося   государства» отмечает,   что   «мы   должны   интенсивно   внедрять
инновационные   методы,   решения   и   инструменты   в   отечественную   систему
образования,   включая   дистанционное   обучение   и   обучение   в   режиме   online,
доступные для всех желающих.
Школьное образование играет большую роль в жизни человека, которое должно
дать адекватные знания и соответствующее воспитание в процессе становления
личности   учащегося   как   полноправного   социального   члена   общества,   так   как
возрастной   период   определяет   большую   потенциальную   перспективу
разностороннего развития ребенка.
Сегодня   главная   цель   средней   общеобразовательной   школы   –   способствовать
умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности,
используя различные для этого методы обучения.
Деятельность   образовательных   учреждений   направлена,   прежде   всего,   на
обеспечение   соответствия   системы   образования   социальным   и   экономическим
потребностям, запросам личности, общества и государства.
Новые   механизмы   саморазвития,   основанные   на   творчестве   педагогов,
использование   современных   образовательных   технологий,   укрепление   связей
школы   с   наукой,   расширение   общественных   форм   управления   позволили
выстроить систему управления на основе программноцелевого подхода.
Метод   обучения      понятие   весьма   сложное   и   неоднозначное.   В   переводе   с
греческого «methodos» означает «путь к чемулибо», иначе – способ достижения
какой –либо цели или решения конкретной задачи.
Сама жизнь ставит перед педагогами и перед учащимися новые задачи:
*   гибко   адаптироваться   в   меняющихся   жизненных   ситуациях,   самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения
возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти
в ней своё место;
* самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной
действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя
современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые
ими   знания   могут   быть   применены   в   окружающей   их   действительности;   быть
способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; * грамотно работать с информацией ( уметь собирать необходимые для решения
определенной проблемы факты, анализировать  их, выдвигать  гипотезы решения
проблемы,  делать  необходимые  обобщения,  сопоставления  с  аналогичными   или
альтернативными   вариантами   решения,
  устанавливать   статистические
закономерности,   делать   аргументированные   выводы,   применять   полученные
выводы для выявления и решения новых проблем);
* быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь
работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или
умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
*   самостоятельно   работать   над   развитием   собственной   нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
Еще недавно решить эти задачи полностью не представлялось возможным, так как
не   было   соответствующих   условий.   Сейчас   условия   другие.   Прежде   всего
возможность   вовлечения   учащегося   в   активный   познавательный   процесс   с
проявлением определенных коммуникативных умений, применение им на практике
своих знаний и четкого осознания где, каким образом и для каких целей эти знания
могут быть применены, это возможность широкого общения со сверстниками из
разных регионов, возможность широкого доступа к необходимой информации в
различных   центрах   с   целью   формирования   собственного   независимого,   но
аргументированного   мнения   по   той   или   иной   проблеме,   возможности   её
всестороннего исследования.
Решение   этих   задач   требует   комплексных   усилий   всего   общества.   Одним   из
способов решения, на наш взгляд, могут стать педагогические технологии. Среди
разнообразных   направлений   новых   педагогических   технологий   наиболее
адекватными   поставленным   целям   являются   обучение   в   сотрудничестве,   метод
проектов,   индивидуальный   и   дифференцированный   подход   к   обучению,
технология саморазвития личности школьника. Новые педагогические технологии
относятся   к   так   называемому   гуманистическому   подходу   в   психологии   и
образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к
индивидуальности   человека,   его   личности,   четкая   ориентация   на   сознательное
развитие
мышления.
Все   это   сейчас   определяется   понятием   «инновационное   развитие»,
«инновационный характер», «инновация».
Инновация,   (в   переводе   с   латинского   INNOVATION      обновление,   перемена)
означает   новшество,   нововведение,   новое   изобретение   .   Понятие   «инновация»
означает   новшество,   новизну,   изменение;   инновация   как   средство   и   процесс
предполагает   введение   чеголибо   нового.   Применительно   к   педагогическому
процессу   инновация   означает   введение   нового   в   цели,   содержание,   методы   и
формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и
учащегося. Эти методы включают активные и интерактивные формы, применяемые
учителями в обучении.
самостоятельного

критического Активные методы
Проблемная лекция
Круглый стол
Лекцияконференция
Эвристическая беседа
Урокипутешествия
Научные проекты
Интерактивные методы
Творческого характера упражнения
Групповые задания
Образовательные,   ролевые,   деловые
игры; имитация
Урокиэкскурсии
Урокивстречи с творческими людьми
и специалистами
Внеклассные мероприятия
Занятия в творческих кружках
Использование
интернета, презентаций
Проведение   тренингов,   семинаров,
практикумов, конкурсов
Диагностические задания
видеоматериалов,

задачей,

перед
стоящей
Говоря   о   конкретном   опыте   внедрения   и   использования   инноваций   в   работе
учителя русского языка и литературы, необходимо обратить внимание на то, что
первоочередной
филологами,
является ФОРМИРОВАНИЕ   КОММУНИКАТИВНЫХ   УМЕНИЙ   И
НАВЫКОВ.
Под   формированием   коммуникативных   умений   и   навыков   предполагается
формирование ВЫСОКОГО УРОВНЯ УМЕНИЙ УСТНОГО И ПИСЬМЕННОГО
ОБЩЕНИЯ (ГОВОРЕНИЯ, АУДИРОВАНИЯ, ПИСЬМА И ЧТЕНИЯ)
Одним из способов формирования коммуникативных умений и навыков является
использование ДИАГНОСТИЧЕСКИХ   ЗАДАНИЙ   –   эффективный   способ
активизации

  познавательного   процесса   учащихся.   Диагностические   задания
активизируют   все   уровни   познавательной   деятельности,
  сообщая
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ИНТЕРЕСУ» системность и осознанность. Качественные
показатели данных заданий  это НЕСТАНДАРТНЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ
ЗАДАЧ, ОРИГИНАЛЬНОСТЬ СУЖДЕНИЙ, ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД. Система
выбора   разноуровневых   заданий,   диагностика   ошибок,   знание   критериев
оценивания   каждого   задания,   возможность   участия   в   определении   данных
критериев,   составление   и   редактирование   диагностических   заданий      это
актуализирует учащегося как субъекта учебной деятельности.
Основной   сложностью   организации   диагностических   заданий   является,   на   наш
взгляд, её трудоёмкий характер.
Работа   по   составлению   диагностических   заданий   включает   в   себя   следующие
компоненты:
ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ ЗАДАНИЯ (ИЛИ ЕГО КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ)
УКАЗАНИЕ НА ФОРМУ РАБОТЫ;
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ЗАДАНИЙ;


 


ОБОСНОВАНИЕ   ВКЛЮЧЕНИЯ   В   РАБОТУ   КАЖДОГО   ЗАДАНИЯ   В
СООТВЕТСТВИИ С ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛЬЮ;
ОПИСАНИЕ   СПОСОБОВ   ОБРАБОТКИ   И   АНАЛИЗА   РЕЗУЛЬТАТОВ
РАБОТЫ
( ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРАВИЛЬНОСТИ
ВЫПОЛНЕНИЯ КАЖДОГО ЗАДАНИЯ, КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ
ДОСТИЖЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО И БОЛЕЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ
ОБУЧЕННОСТИ)
ОПИСАНИЕ УСЛОВИЙ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНОГО ВРЕМЕНИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ,
СОСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ.
ПРИВЕДЕМ ПРИМЕРЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.
ПРОЧИТАЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ.
1.
ПРОИЗОШЛИ   «ЗЕМНОВОДНЫЕ»   ОТ   ДРЕВНИХ   КИСТЕПЕРЫХ   РЫБ.
ПЕРВОЕ   ЗЕМНОВОДНОЕ   НАЗЫВАЛОСЬ   –   СТЕГОЦЕФАЛ.   ОТ   НИХ
ПРОИЗОШЛИ   СОВРЕМЕННЫЕ   АМФИБИИ.   ВДОХНУЛИ   ОНИ   ПОЛНОЙ
ГРУДЬЮ   СВЕЖИЙ   ВОЗДУХ   И   ПЕРВЫМИ   НА   ЗЕМЛЕ   «ЗАПЕЛИ».
ЗАЗВУЧАЛ   ПЕРВЫЙ   ЛЯГУШАЧИЙ   ХОР!   НЕ   ВСЕГДА   ЛЯГУШКИ
КВАКАЮТ.  ЛЯГУШКАБЫК  РЕВЁТ   ПОБЫЧЬИ   –   ЗА  ТРИ   КИЛОМЕТРА
СЛЫШНО.   ЖАБАЯГА   –   ХРИПЛО,   ПОСОБАЧЬИ.   ЛЯГУШКАКУЗНЕЦ
СЛОВНО МОЛОТКОМ ПО ЖЕЛЕЗКЕ БЬЁТ. А ОДНУ ЧИЛИЙСКУЮ ЖАБУ
ЗА   ЗВОНКИЙ   СВИСТ   БОЛОТНЫМ   СОЛОВЬЁМ   ПРОЗВАЛИ.   ПЕНИЕ   НА
ЛЮБОЙ   ВКУС   И   СЛУХ.   ПО   ГОЛОСАМ   ЛЯГУШЕК   УЧЕНЫЕ
ОПРЕДЕЛЯЮТ ИХ ВИД.
СФОРМУЛИРУЙТЕ   И   ЗАПИШИТЕ   ОТКРЫТУЮ   ИНФОРМАЦИЮ
ТЕКСТА.
СФОРМУЛИРУЙТЕ   И   ЗАПИШИТЕ   СКРЫТУЮ   ИНФОРМАЦИЮ
ТЕКСТА.
УКАЖИТЕ КОЛИЧЕСТВО МИКРОТЕМ В ТЕКСТЕ.
СОСТАВЬТЕ   К   ТЕКСТУ   ОДИН   ПРОСТОЙ   «ТОНКИЙ»   И   ОДИН
СЛОЖНЫЙ «ТОЛСТЫЙ» ВОПРОСЫ  5 БАЛЛОВ
ЗАДАНИЯ ПО УСЛОЖНЕНИЮ (УПРОЩЕНИЮ) ИНФОРМАЦИИ
ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ
1) О чём же всётаки поют лягушки?
Весной,   когда   лягушки   собираются   в   прудах   для   размножения,
самцы устраивают конкурсы певцов.
2.   Сравните   количество   слов   и   членов   предложения.   Объясните   причину
расхождения.
1.
2.
3.
4.
1.
1. Сопоставьте
3. Сравните количество слов и словоформ. Объясните причину расхождения.
4.
размножения. Расскажите
правило о разграничении обстоятельств.
синтаксическую   роль

слов в
  прудах;
  для
Задания по выявлению наиболее актуального для обучающегося
Составить схемы предложений
1.
1) Для усиления звука самцы пользуются горловым мешком или резонаторами
 двумя раздувающимися мешками по бокам головы.
2) А самки придирчиво оценивают их вокальные данные.
3) Это и несложно: чем громче кваканье, тем здоровее и сильнее «певец».
2. Определите виды предложений.
3. Определите вид смысловых отношений в третьем предложении
Задания,   предполагающие   корректировку   последовательности   действий,   а
также дополнение наблюдений
1.   Рассмотрите   предложения.   Найдите   порядок   предложений   для   того,   чтобы
получился   текст.   Определите   тему   текста.   Определите   тип   речи.   Определите
ключевые слова и словосочетания.
1. Недаром ведь Альфред Брем сказал: « Жаба – настоящее благословение для
тех мест, где она поселилась».
2.   Земноводные   заслужили,   чтобы   к   ним   относились   с   уважением,   а   не
уничтожали их.
3. За эти заслуги скульптурные изображения лягушки были установлены во
Франции и Японии.
4. Жабы уничтожают насекомых – вредителей полей и огородов, малярийных
комаров.
5. Лягушек используют для науки.
6. Но, тем не менее, многие земноводные занесены в «Красную книгу».
7.   А   учёные   даже   подсчитали,   что   одна   жаба   американскому   фермеру
приносит доход в 30 долларов, очищая его поля от вредителей.
8.   Давайте   восхитимся   мудрости   Материприроды,   сотворившей   эти
создания.
9. Ведь природа знает лучше,  и всё связано со всем,  и без них наша жизнь
невозможна.
10. А значит, наше выживание на планете зависит от благополучия и этих
живых существ – амфибий.
В итоге получится текст.
Жабы   уничтожают   насекомых   –   вредителей   полей   и   огородов,   малярийных
комаров.   Лягушек   используют   для   науки.   За   эти   заслуги   скульптурные изображения лягушки были установлены во Франции и Японии. А учёные даже
подсчитали,   что   одна   жаба   американскому   фермеру   приносит   доход   в   30
долларов, очищая его поля от вредителей. Недаром ведь Альфред Брем сказал:
«Жаба – настоящее благословение для тех мест, где она поселилась». Земноводные
заслужили, чтобы к ним относились с уважением, а не уничтожали их. Давайте
восхитимся мудрости Материприроды, сотворившей эти создания. Ведь природа
знает лучше, и всё связано со всем, и без них наша жизнь невозможна. А значит,
наше  выживание   на планете  зависит  от  благополучия  и  этих  живых  существ –
амфибий. Но, тем не менее, многие земноводные занесены в «Красную книгу».
Затем учащиеся самостоятельно дополняют текст.
«Чудеса в решете»  игра, где учащиеся должны заполнить карту, прочитав о
чуде.
1.
2.
3.
4.
5.
Одна   удивительная   калимантанская   лягушка   так   и   называется
«удивительная».  А удивительная   она  тем,  что головастики вчетверо  больше её
самой! И чтобы стать взрослыми, им надо не увеличиваться, а уменьшаться. В
четыре раза.
Одна   австралийская   лягушка   свои   икринки   проглатывает.   В   желудке
вынашивает головастиков. А чтобы ненароком не переварить их, ничего не ест. А
потом изо рта выпускает уже готовеньких лягушат.
В   Африке   нашли   волосатую   лягушку.  Всё  тело   её  покрыто   шерстью.  На
самом   деле   это   не   шерсть,   а   бахромчатые   выросты   кожи   –   свадебный   наряд
лягушки.
В лесах Суматры обитают летающие лягушки, лягушкилетчики. У них на
лапках есть широкие перепонки, которые помогают «порхать» с дерева на дерево.
Лягушкаводонос ухитряется жить даже в раскаленной пустыне. Выползает
из норы только в дождь и впитывает кожей столько воды, что раздувается как
бурдюк и снова закапывается в песок и лежит до нового сезона дождей.
Затем учащиеся находят сведения о лягушках, обитающих в нашем регионе.
Творческое   задание: поработав   с   дополнительной   литературой,   учащиеся
отвечают на ряд вопросов и пишут небольшое эссе.
Испокон   веков   жители   горных   и   приморских   областей,   вошедших   позже   в
состав   Югославии,   считали,   что   если   начинаются   сильные   дожди,   если
разливаются реки и происходят стихийные бедствия  это рассердился дракон
Ольм. И чем сильнее он сердился – тем сильнее дожди и наводнения. В 1791
году   дракон,  видимо,   был   особенно   разгневан,   потому   что   разбушевавшаяся
стихия натворила много бед. И естественно, что когда разнесся слух о поимке
страшного дракона, взглянуть на него пришло много людей.
«Дракон   Ольм»   действительно   был   страшным:   безглазым,   бесцветным,   с
маленькими   ножками,   щучьей   головой   и   большими   жабрами.   Вот   только 1.
2.
3.
4.
5.



величиной подкачал «дракон»  его змеиное тельце было не больше двадцати
сантиметров   в   длину.   К   тому   же   в   сети   к   рыбакам   попалось   несколько
драконов,   а   по   существовавшим   поверьям   Ольм      единственный   повелитель
подземных пещер и рек тех краев. Местные жители решили сжечь опасные и
зловредные   существа.   Но   нашелся   разумный   человек,   который   предложил
посадить «драконов» в бочку с водой и отправить «знающим людям».
Какое животное стало известно ученым таким образом?
Кто такие червяги и саламандры? Где они обитают?
Существуют ли на Земле сирены или это сказочные персонажи?
Вспомните сказки, где героями были лягушки.
Какими чертами они обладали?
Приведенные   примеры   диагностических   заданий   с   личностно   ориентированной
направленностью   представляют   собой   достаточно   разрозненный   материал,
учитывающий
достаточный   уровень   сложности,
  упор   на   познавательность   и
занимательность;
учет   индивидуальных   запросов   каждого   члена   группы   отслеживания
интеллектуального продвижения в ходе изучения отдельной темы и повторения
всего материала;
развитие речевой и коммуникативной активности учеников.
Внедрение   современных   образовательных   и   информационных   технологий   не
означает,   что   они   полностью   заменят   традиционную   методику   преподавания,   а
будут   являться   её   составной   частью.   Педагогическая   технология      это
совокупность   методов,   методических   приёмов,   форм   организации   учебной   и
воспитательной   деятельности,   основывающихся   на   теории   обучения   и
обеспечивающих планируемые результаты.
Использование  широкого  спектра   педагогических  технологий  дает  возможность
каждому педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких
результатов обученности учащихся.
Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать
среди   множества   инновационных   методик   «свою»,   поновому   взглянуть   на
собственный опыт работы.
Именно   сегодня   для   успешного   проведения   современного   урока   необходимо
осмыслить поновому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы
изменения, и, прежде всего, измениться самому.

title: статья "Использование инновационных методов обучения на уроках русского языка и литературы в школе"