extracted_text:
https://mirolymp.ru/publication/servirovkastolapriemyskladyvaniiapolotnianykh
salfetok.html
И.В.Моисеева, мастер производственного обучения
                                             Государственного профессионального образовательного
учреждения «ЛенинскКузнецкий
политехнический техникум»,
 г.ЛенинскКузнецкий
Польза бутерброда.  Как приготовить красивый детский бутерброд?!
Методическая разработка
Мероприятие реализовано в рамках профориентационной программы
«ПРОФИтур для дошколят»
в Государственном профессиональном образовательном учреждении
«ЛенинскКузнецкий политехнический техникум».
Форма мероприятия: мастеркласс.
Аудитория: дошкольники 56 лет (1 подгруппа – 1012 человек).
Цель занятия: знакомство дошкольников с профессией повара.
Задачи занятия:
1.       формировать   представление   о   профессии   повар;   познакомить   с   видами     и
технологией приготовления бутербродов   детских; отработка технологии приготовления
бутербродов;
2.   способствовать   развитию  индивидуальных   и  творческих   способностей
дошкольников;
3. воспитывать эстетический вкус, культуру общения.
Место проведения: учебный кулинарный цех  ГПОУ ЛКПТ для обучающихся по
профессии  «Повар».
Оборудование и материалы:  компьютер, проектор, презентация «Виды детских
бутербродов»,   музыкальное сопровождение, инвентарь, посуда, сырье, подготовленные
под   данную   категорию   детей   производственные   столы,   посуда   для   подачи   готовых
бутербродов, картинки смайликов для обратной связи.
Подготовительная работа: 1. Предварительно подготовлена презентация  «Детские бутерброды».
2. Учебная аудитория разделена на две зоны:
1). В первой зоне расставлены столы и стулья, соответствующие росту детей. На
столах фото продуктов и готовых бутербродов.
2).   Производственная
  зона,   где   установлены   производственные   столы,
соответствующие росту детей, на которых разложено сырье, инструменты для дальнейшей
работы.
3. Подготовка картинок смайликов  для получения обратной связи.
Время проведения: 40 минут.
Этапы мероприятия:
I. Организационный этап (встреча участников, приветствие).
II. Вводный этап (беседа, сопровождающаяся показом слайдов).
III. Основной этап (выполнение заданий, участие в дегустации).
IV. Заключительный этап (подведение итогов, получение обратной связи).
Ход мероприятия:
I. Организационный этап – 1 мин.
Участников   мероприятия   встречает   преподаватель   в   форменной   одежде   повара.
Знакомится   с   детьми.   Приглашает   в   гости.   Предлагает   продолжить   «ПРОФИтур   для
дошколят» и познакомиться с профессией повара.
II. Вводный этап  7 мин.
Преподаватель беседует с детьми о том, кто такой повар, чем он занимается; о
деятельности повара, видах его работы, в т.ч. о   возникновении профессии, развитии в
различные исторические периоды (от каменного века до наших дней), о разнообразии блюд
и сырья. Беседа сопровождается рассказом с демонстрацией презентации в картинках и
показа видео.
III. Основной этап  25 мин.
1. Беседа с детьми.
Рассказ детям о пользе вреде бутербродов, о сырье, которое можно использовать
для их приготовления.  Преподаватель   говорит, что многие  дети уже знакомы с  работой
повара, т.к. им уже возможно приходилось дома готовить бутерброды и элементарные
блюда. Участникам   мероприятия   предлагается   самим   стать   на   время   поварами   и
приготовить необычные бутерброды на детскую тематику.   Преподаватель   озвучивает
критерии работы. Информирует детей о том, что выполнив работу, они примут участие в
дегустации.
2. Самостоятельная работа детей.
Дети готовят бутерброды по предложенным преподавателем  схемам.
Во время  выполнения работы звучит музыкальное сопровождение.
В это же время фотограф    преподавательпомощник,   делает индивидуальные
фото детей.
3. Дегустация с чаепитием.
По   окончании   работ   детьми   преподаватель   предлагает   принять   участие   в
дегустации.   Дети рассаживаются с приготовленными бутербродами на места, где уже
были расстелены салфетки и налит чай.
IV. Заключительный этап – 7 мин.
1. Подведение итогов.
После дегустации проводится беседа, отмечаются плюсы в работе.
2. Получение обратной связи от участников.
На столе лежат картинки  со смайликами, на которых изображена улыбка, грусть и
равнодушие.   И   стоят   два   поварских   колпака.   Детям   предлагается   выбрать   по   два
смайлика. Один его настроение до мероприятия, второй по окончанию мероприятия.
Домашнее задание.
Рассказать родителям о видах бутербродов.

file_name: приготовление бутербродов.docx

intro: методическая разработка профориентационного мероприятия для детей дошкольного возраста профессиональной направленности по профессии "Повар", с целью проведения ранней профориентации; методическая разработка содержит цели и задачи и этапы проведения. Проведение мероприятия предусмотрено на базе профессионального образовательного учреждения. проводится преподавателями профессиональных образовательных учреждений.

title: Методическая разработка


extracted_text:
Ведущий 1.
Добрый день уважаемые студенты, преподаватели и гости нашего праздника.
3 декабря в России отмечается День юриста.
В своей жизни каждый из нас хоть раз соприкасался с представителями одной из очень
уважаемых профессий – юристами.
Ведущий 2.
Быть юристом – большая честь и огромная ответственность.
А ведь все мы в какойто степени юристы. Хотя и не каждый из нас имеет
соответствующий диплом, но без знания законов невозможно быть успешным
предпринимателем, квалифицированным бухгалтером, аудитором, налоговым
консультантом, востребованным менеджером…
Ведущий 1. И сегодня мы приветствуем в этом зале наших будущих юристов на
интеллектуальной игре. Каждая группа выставила свои команды, которые будут
доказывать кто из них смекалистее, умнее, более сплоченный и креативный.
Ведущий 2. А судить нашу встречу будет компетентное жюри.
1.
2.
3.
  Председатель ПЦК правовых дисциплин   Ульяна Сергеевна Макарова
  Преподаватель  права – Ксения Сергеевна Бирюкова
  Студенты
Слово для приветствия предоставляется команде___________________________
Слово для приветствия предоставляется команде___________________________
Слово для приветствия предоставляется команде___________________________
Слово для приветствия предоставляется команде____________________________
Ведущий 1. Спасибо командам. А мы начинаем!
Ведущий 2. Первый раунд. Разминка.
С какого возраста каждый человек приобретает те или иные права и обязанности?
(вопросы задаются по очереди каждой команде)
Становится полностью дееспособным и может своими действиями приобретать
1.
любые права   (18 лет)
2.
Может быть членом кооператива, акционерного общества    (с 16 лет) 3.
4.
Несет уголовную ответственность за любые преступления  (с 16 лет)
Имеет право на получение паспорта     (с 14 лет)
Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство,
5.
разбой, похищение человека, вымогательство и др.)     ( с 14 лет)
Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными
6.
доходами    (с 14 лет)
Ведущий 1. Спасибо командам за юридические знания
Ведущий 2. А мы переходим ко второму раунду.
Для многих слова юриспруденция, право, закон являются настоящими загадками.
Сейчас мы проверим, насколько наши будущие юристы смогут их разгадать.
На экране представлены ребусы. Команды, совещаясь, разгадывают, поднимают руку и
отвечают на вопрос. Нужно не просто назвать слово, но и пояснить его значение.
Ведущий 1. Спасибо командам.
Ведущий 2. Следующий раунд 3.
Юридический кроссворд.
Пока команды разгадывают юридический кроссворд, мы поиграем со зрителями. На
экране представлены ситуации, вам необходимо угадать сказку по ситуации.
Ведущий 2.
Следующий конкурс 4. «Знаете ли вы закон»
Перед вами 8 ситуаций. Определите, какие виды юридической
ответственности наступают в каждой ситуации. 1.Дисциплинарная,
2. Гражданская, 3. Административная, 4. Уголовная
Ученики рисуют  на парте (гражд.)
Появление в состоянии  алкогольного опьянения    Административная
Избиение  одноклассника Уголовная
Кража сотового  телефона Уголовная
Прогул в школе Дисциплинарная Переход дороги в неположенном месте Административная
Мальчик разбил мячом стекло Гражданская
Нецензурная брань в общественном месте Административная
Ведущий 1. Следующий конкурс № 5 «Расшифруй аббревиатуру»
Командам нужно  как можно больше расшифровать  аббревиатур.
МРОТ
ТК РФ
СК РФ
СНГ
ГД РФ
ПСО
ПФР
МОТ
ИНН
ФАС
КС РФ
ЗАГС
ООН
УК РФ
НПА
ИП
Ведущий. Наш следующий раунд 6 – юридические вопросы. (для 12 курсов, для 3
курса тест).
Мы зачитываем вопросы, а команды, посовещавшись, поднимают руку и отвечают, та
команда, которая быстрее и правильно ответит на вопрос зарабатывает один балл
1.
Это один из наиболее древних видов наказания. Изначально он возникла в ходе
реализации принципа талиона: «око за око, зуб за зуб». К настоящему времени в мире
насчитывается 130 стран, отменивших данный вид наказания в законе или на практике,
и 68 стран, которые сохраняют и продолжают применять эту меру. (Ответ: Смертная
казнь)
Какие виды наказания могут быть применены к несовершеннолетнему лицу?
2.
(Ответ: Штраф, возмещение ущерба, лишение свободы на определенный срок ,
исправительные работы)
Коля, ученик 8 класса, играл в классе мячом. Ему сказали, чтобы он это не делал.
3.
Коля не послушался и случайно разбил окно в классе. Какую меру наказания (из
перечисленных на экране) понесет Коля. (Ответ:  штраф и возмещение ущерба) Двое 15 летних подростков забрались вечером в продовольственный ларек:
4.
побили бутылки, сломали стекло, украли продукты. Ущерб нанесли на сумму 20 тысяч
руб. Какой вид наказания может последовать после заведения на них уголовного дела.
(Ответ: лишение свободы до 5 лет и возмещение стоимости ущерба)
Это право означает, что дети не должны использоваться в качестве дешевой
5.
рабочей силы. ( Ответ: Право на защиту от экономической эксплуатации )
Данное право позволяет, например, детям с ограниченными возможностями
6.
иметь особую заботу со стороны государства в виде льгот, пособий, особых условий
получения образования. (Ответ: Право на социальное обеспечение )
Согласно статьи 25 Конституции РФ никто не вправе проникать в жилище против
7.
воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным
законом, или на основании судебного решения. (Ответ: Право на неприкосновенность
жилища )
Согласно Конституции РФ (ст.43) государством гарантируется общедоступность
8.
и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального
образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на
предприятиях. (Ответ: Право на образование )
Основная функция данного органа следить за тем, правильно ли исполняются
9.
законы, не нарушаются ли права и интересы граждан государства. (Ответ:
Прокуратура)
10.
В этом органе государственной власти осуществляется правосудие, т.е. на
заседаниях этого органа решается, кто прав в правовых вопросах, а кто виноват и
восстанавливается справедливость. (Ответ:  суд)
11. Основной задачей этого специалиста является оказание юридической помощи
физическим лицам (гражданам, лицам без гражданства) и юридическим лицам
(организациям), в том числе защита их интересов и прав в суде. (Ответ: Адвокат)
12. Федеральный правоохранительный орган, являющийся составной частью сил
обеспечения экономической безопасности РФ, выполняющий функцию по
предупреждению, выявлению, пресечению и расследованию нарушений
законодательства о налогах и сборах, являющихся преступлениями или
административными правонарушениями. (Ответ Налоговая полиция )
Ведущий. 7 раунд нашей игры – Собери слово. Команды получают в конверте
разрезанные буквы, из которых им нужно за минуту собрать слово. Время пошло.
Ведущий. И это слово СПРАВЕДЛИВОСТЬ
Ведущий  Теперь самое время посмотреть какие талантливые и разносторонние
будущие юристы Ведущий  Наша интеллектуальная игра, посвященная Дню юриста подходит к концу и
лишь мгновения отделяют нас от того момента, когда мы узнаем название команды –
победителя юридического брейнринга.
Слово жюри.
Резерв
Ведущий 1. Следующий конкурс №  Команды получают задания на листах.
Нужно правильно сопоставить вопросы и ответы.
Ведущий. А пока команды готовятся мы поиграем со зрителями. Ведущий 1. Спасибо.
Слово командам. Капитаны представляют результат работы.
Ведущий. Настало время для демонстрации командами своих творческих номеров.
Слово предоставляется команде___________________________________
Ведущий.   Слово предоставляется жюри.
 Страна, где человек родился и вырос. Ответ: Родина, Отечество.
 Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? Ответ:
 Общее название всякого населения страны. Ответ: Народ.
 Человек, любящий свою родину. Ответ: Патриот.
 Самый главный город каждой страны. Ответ: Столица.
■
■
Союз, объединение.
■
■
■
■
■
■
Гражданин.
■
■
■
города, государства, семьи, отдельного лица? Ответ: Герб.
 На каком материке расположена Россия? Ответ: Евразия.
 Как называется основной закон страны? Ответ: Конституция.
 Человек, получивший от народа право на власть. Ответ: Президент.
 Какие символы государства вы знаете? Ответ: Флаг, герб, гимн.
 Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности. Ответ:
 Как называется изображениесимвол, которое показывает исторические традиции Что обозначают три цвета российского флага? Ответ: Белый цвет обозначает
 Как называются правила, которые устанавливает государство? Ответ: Законы.
 Установившиеся правила общественного поведения. Ответ: Обычаи.
■
чистоту стремлений, синий — волю к миру, красный — готовность не жалеть своей
крови при защите Родины.
■
■
■
государства. Ответ: Референдум.
■
решение о независимости России, а через год состоялись всенародные выборы первого
Президента России
 Когда отмечается День России? Ответ: 12 июня, в этот день в 1990 году принято
 Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни
Ответьте на следующие вопросы:
1. В какой день в России празднуют День народного единства? (Ответ: 4 ноября)
2. Этот день законом Российской Федерации установлен праздничным днем, его история связана
с зарождением в конце XIX века рабочего движения, выдвинувшем в качестве одного из
основных требований введение восьмичасового рабочего дня. Долгое время этот день был
символом революции, непримиримой классовой борьбы. Этот праздник отмечается в 66
государствах мира. В СССР этот праздник назывался Международным днем солидарности
трудящихся. (Ответ: 1 мая  Праздник весны и труда)
3. В этот день в 1993 году по результатам всенародного голосования в РФ был принят основной
правовой документ. (Ответ: 12 декабря  День Конституции Российской Федерации)
4. Это день знаменателен во всем мире. Именно в этот день Германия объявила о своей
капитуляции. (Ответ: 9 мая День Победы)
Ответьте на следующие 5 вопросов:
1. Характерными чертами данного общества является:
определяющим фактором развития выступает сельское хозяйство; ценности устоявшиеся,
традиционные, преимущественно религиозные; примитивная технология, основанная на
физической силе человека или животных. (Ответ: 3аграрное)
2. Что предшествовало обществу огородничества? (Ответ: 5 общество охотников и
собирателей)
3. Какое общество пришло на смену общества охотников и собирателей?
(Ответ: 2 общество огородничества)
4. Это общество, в котором главную роль играют знания и информация, оно пришло на смену
индустриальному обществу. (Ответы: 6 и 7 – постиндустриальное, или информационное) 5. Какие общества относят к доиндустриальным? (Ответ: аграрные: 2 огородничества, 4
земледельцев и скотоводов, 5 охотников и собирателей)

   По горизонтали:
1 Лицо, принадлежащее к постоянному населению государства, пользующееся его защитой и
наделённое совокупностью прав и обязанностей. 2. Государство, в котором вся власть сосредоточена
в руках единоличного главы государства – монарха. 3. Политическое господство, государственное
управление и его органы. 4. Форма государственного управления, при которой высшая власть в
государстве принадлежит выборным органам – парламенту, президенту. 5. Принадлежность к числу
граждан государства, правовое положение гражданина. 6. Политическая организация.
7.Соединенное союзное государство, состоящее из ряда государственных образований. 8.
Установленный порядок, строй.   9. Политический строй, основанный на признании принципов
народовластия, свободы и равенства граждан. 10. Управление обществом с помощью власти. 11.
Режим, характеризующийся полным господством государства над всеми сторонами жизни общества,
насилием, уничтожением демократических свобод и прав личности.
 По вертикали: 1. Особая политическая организация, основной институт политической системы,
осуществляющий управление, обеспечивающий охрану и стабильную структуру общества. По горизонтали:
1 Лицо, принадлежащее к постоянному населению государства, пользующееся его защитой и
наделённое совокупностью прав и обязанностей. 2. Государство, в котором вся власть сосредоточена
в руках единоличного главы государства – монарха. 3. Политическое господство, государственное
управление и его органы. 4. Форма государственного управления, при которой высшая власть в
государстве принадлежит выборным органам – парламенту, президенту. 5. Принадлежность к числу
граждан государства, правовое положение гражданина. 6. Политическая организация.
7.Соединенное союзное государство, состоящее из ряда государственных образований. 8.
Установленный порядок, строй.   9. Политический строй, основанный на признании принципов
народовластия, свободы и равенства граждан. 10. Управление обществом с помощью власти. 11.
Режим, характеризующийся полным господством государства над всеми сторонами жизни общества,
насилием, уничтожением демократических свобод и прав личности.
 По вертикали: 1. Особая политическая организация, основной институт политической системы,
осуществляющий управление, обеспечивающий охрану и стабильную структуру общества.
Ответы:
По горизонтали: 1. Гражданин. 2. Монархия. 3. Власть. 4. Республика. 5. Гражданство. 6. Партия. 7.
Федерация. 8. Устройство. 9. Демократия. 10. Правление. 11. Тоталитаризм. По вертикали: 1.
Государство.

       Работаем со схемами. Схемы на экране.
       Каждый игрок получает баллы для своей команды. С
А
Д
П
В
Л
Р
Е
И В
Т
С
А
Д
В
Т
О
Ь
П
В
Л
О
Ь
С
Р
Е
И
С

file_name: день юриста.docx

description:
С
А
Д
П
В
Л
Р
Е
И

description:
В
Т
С
А
Д
В
Т
О
Ь
П
В
Л
О
Ь
С
Р
Е
И
С

intro: Сценарий на тему "День юриста" представляет собой конкурсные задания для  брейн-ринга, посвященного Дню юриста и может быть использована как внеаудиторное мероприятия. Также данный материал можно использовать для первичного ознакомления с правами и обязанностями. Можно использовать на уроках права и обществознания как допматериал.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "День юриста"


extracted_text:
КВН по математике для 1 класса.
Учитель начальных классов Буртаева
Мария Егоровна
Математика-царица наук,
арифметика-царица математики.
К. Гаусс
Цель: развивать мышление, сообразительность, вычислительные навыки,
умения работать в группе, воспитывать  дружеские отношения.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость, А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых и
находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд
Учитель:
В нашей игре принимают участие три команды – команда «Плюс»,  команда
«Круг» и команда « Квадрат».
Капитанов прошу представить команды.
Капитан первой команды:
Наша команда  «Плюс».
Девиз:
«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!
Капитан второй команды:
Наша команда «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша команда «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата»
                Все стороны равны.
                И наши все ребята
                Дружбою сильны» Приветствие жюри
Учитель:
Наши соревнования – это, прежде всего  игра. Дружелюбное отношение в
КВНе – закон.
Ваша победа будет зависеть от того, насколько правильно, дружно и быстро
вы будете выполнять задания.
Оценивать наше соревнование будет жюри (представляет состав жюри).
 Учитель:
КВНигра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Конкурс «Разминка».
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Какое число идёт при счёте восьмым?(8)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у девяти кошек? (9)
Когда козе исполнится пять лет. Что будет дальше? (Пойдёт шестой).
Сколько лап у двух собак? (8)
Каким по счету днём недели является суббота? (6)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько всего?(2)
2. Конкурс «Ребусы».
1 команда Пре100             ак3са
2 команда
100лица           па3от
3 команда
Кис.                  100лб
3. Конкурс «Реши логическую задачу».
1 команда
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени варятся 10 таких
сарделек?(6 минут).
2 команда
Шла девочка в Москву и повстречала трёх мальчиков. Каждый из них
нёс по мешку, В каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось
в Москву?(1 девочка).
3 команда
Пять лампочек тускло горели в люстре. Хлопнули двери, две
перегорели. Сделать нужно вам малость –Сказать, сколько ламп
осталось?(5 ламп).
4. Конкурс «Реши задачу».
1 команда
10 солдат строились в ряд,10 солдат шли на парад. 9 из 10  было усатых.
Сколько там было безусых солдат?(1 солдат).
2 команда
10 солдат строились в ряд,10 солдат шли на парад.8 из 10  было прямоносых,
Сколько там было курносых солдат? (2 солдата).
3 команда
        Если Грушам дать по груше, то одна в избытке груша, если дать по паре
груш, то не хватит пары груш. Сколько Груш?  И сколько груш?(3 Груши, 4
груши). Физминутка.
5. Конкурс капитанов команд.
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы, получилось
10 лап. Сколько могло быть кур и собак? (2 собаки и 1 курица, 1 собака
и 3 курицы).
6. Конкурс «Подумайка».
1 команда
У него четыре лапки,
Лапки  цап – царапки,
Пара чутких ушей.
Он гроза мышей.(кот).
2 команда
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.(экскаватор).
3 команда
Чем больше из неё берешь,
Тем больше она становится.(яма).
7. Конкурс«Числа в пословицах и поговорках».
1 команда
. . . в поле не воин (один)
2 команда
. . . одного не ждут (семеро)
3 команда
          У . . . нянек дитя без глазу (семи)
8. Конкурс «Математические загадки». 1 команда
Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят(месяцы)
2 команда
На лесенке  стремянке
Развешаны баранки.
Щелк да щелк – пять да пять –
Так мы учимся считать.(счёты)
3 команда
Черненькая,  хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
А из класса в класс
Не пускает.(двойка)
Подведение итогов.
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…
Все: ДО СВИДАНИЯ!

file_name: КВН по математике 1 класс.docx

intro: КВН по математике для учащихся первых классов проводится на  математическом кружке. Он расчитан на три команды. Задача данного КВН проверить математические знания учащихся,  комуникативные способности умение работать к группе, оказывать индивидуальную помощь. Материал подобран разнообразный и  интересный для младших школьников.

title: КВН по математике 1 класс


extracted_text:
Сценарий Дня дошкольного работника
Ведущий
Сегодня у нас очень важный и приятный повод собраться в этом светлом и уютном
зале, чтобы забыть на некоторое время домашние проблемы. Сегодня у нас праздник –
День дошкольного работника.
Ведущий
Сколько есть разных профессий на свете,
Но говорить я хочу  об одной…
Кто так печётся о маленьких детях?
Люди, которым неведом  покой.
Ведущий
Это они ночи не досыпают,
Чтото кроят, интересное шьют,
Лепят, рисуют, стихи сочиняют,
Роль репетируют, песни поют.
Ведущий
Их выдумкам нету конца и предела,
Всё, что угодно смогут они.
То, что другим бы уже надоело,
Эти с терпением сносят одни!
Ведущий
Всё они могут, всё им под силу,
Людям с широкою, доброй душой.
Зло никакое их не осилит!
Они – педагоги с буквы большой!
Ведущий
Воспитывать – это благое призванье!
Любить, понимать и, конечно, прощать,
Примером во всём быть, являть состраданье…
Воспитывать, значит, другим чтото дать.
Ведущий
Дать даром уменья свои, свои знанья;
Посеять всё лучшее в детских сердцах,
В ответ не прося ни наград, ни признанья…
Отдать свою жизнь, всю отдать… до конца. Ведущий
Сегодня наше мероприятие посвящено тем, кто отдаёт себя всецело воспитанию
малышей, не жалея своих сил и времени, кто не знает слов «не хочу», «не могу», «не
умею», кто умеет любить детей не смотря ни на что, кто любит свою работу и спешит в
детский сад каждый день, чтобы продолжать жить для них, малышей, и быть им
нужными…
Ведущий
Слово предоставляется декану факультета довузовской подготовки
Марине Вячеславовне Воробьевой
Ведущий
Кого так любят «почемучки»
И уважают непоседы?
К кому детишки тянут ручки?
Кто знает детские секреты?
Ответ один – ходите в садик!
Народ там добрый и веселый.
Все дети знают: детский садик –
Все лучшее, что есть до школы!
Ведущий
Слово предоставляется  председателю  предметно – цикловой комиссии психолого  –
педагогических дисциплин
Ведущий
Педагог дошкольного образования не просто воспитатель – он профессионал своего
дела, человек, постоянно повышающий свой профессиональный уровень.
Ведущий
Слово предоставляется
  Надежде Петровне с докладом «Особенности игры в разных возрастных группах»
Ведущий
Слово предоставляется
  Оксане Валерьевне с докладом «Двигательная деятельность дошкольников (из опыта
работы инструктора по физической культуре)»
Ведущий
Слово предоставляется

образовательной организации»
  Анне   Ивановне   с   докладом   «Патриотическое   воспитание   в   дошкольной Ведущий
С Днем дошкольника сегодня
Поздравляем от души!
Всем желаем настроенья!
А уж как вы хороши!
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
Вы по жизни повенчаны с детством
Эти вечные «Как?», «Почему?»,
Эти милые сердцу глазенки,
Эти тайны – тебе одному!
Вы по жизни повенчаны с детством –
Всех понять, научить, приласкать.
Воспитатель – учитель и няня,
И нежнейшая, мудрая мать.
Вы по жизни повенчаны с детством –
Равнодушья не знать, а гореть!
И, как струны, натянуты нервы,
Но не в крик – улыбнуться, стерпеть!
Воспитатель – святая профессия,
Остаетесь мы в сердце детей,
В их победах и в их устремленьях
И в рождении новых идей!
В руки вам отдают то богатство,
Что на свете дороже всего!
Вы по жизни повенчаны с детством –
Нет союза важнее его!
Ведущий
Для вас выступает
Ведущий
Для вас выступает Ведущий
Мы в праздник профессиональный
Всех поздравляем от души
Всех, кто «сгорает на работе»,
Кого так любят малыши!
Всех, кто заботится и кормит
Кто с ними пляшет и поет
Белье стирает, охраняет
И головою отвечает
И интеллект им развивает
Всю душу, сердце отдает!
Для вас выступает танцевальный коллектив MOVE
Ведущий
Вы — добрые феи, ведущие в знания,
Дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых,
Большого признания,
И новых находок, и новых побед!
Для вас выступает
Ведущий
С праздником Вас! На этом наше мероприятие окончено. Приглашаем Вас на мастер
классы.

file_name: сценарий ДО.docx

intro: Сценарий мероприятия, посвященного Дню дошкольного работника, представляет собой полностью готовый материал для проведения мероприятия расписанный на двух ведущих и состоящий их стихов, концертных номеров и выступлений докладчиков. Данный материал подходит для проведения мероприятия в колледжах, где обучают по специальности "Дошкольное образование"


extracted_text:
Муниципальное  учреждение дополнительного образования
________Копейского городского округа_____________________
« Улица Мира»
456653, ул. Луначарского, 35,  тел: 8(35139) 50728, e.mail: um43@bk.ru

         ПРИНЯТА                                                         "УТВЕРЖДАЮ"
Педагогическим советом                                 Директор МУДО «Улица Мира»
Протокол № 8 от 25.08.2018 г.                          _____________С.Ю. Ильиных
                                                                                « _____» ______ 2018 г.

Образовательная общеразвивающая программа
дополнительного образования
"Игры в семейном кругу"
ТО «Кроха»
Социальнопедагогической направленности
Возраст обучающихся: дошкольники   46 лет
Составил: педагог допобразования
Кондрашкин Валерий Алексеевич
г. Копейск 2018 г. ПАСПОРТ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
Образовательная   общеразвивающая,
  модифицированная
Наименование
программа     дополнительного   образования  "Игры   в   семейном
программы
кругу"русские шашки.
Муниципального учреждения дополнительного образования
« Улица Мира»
 Кондрашкин Валерий Алексеевич
– педагог дополнительного образования
Разработчики
программы

 Маньшин С.С., Громов Г.В. Программа подготовки юных

шашистов. 1 часть. Русские шашки. – СПб., 1992.
 Султанов Р.А. Шашки (Интегрированный курс
подготовки шашистов для групп начальной подготовки,
учебнотренировочных групп, групп спортивного
совершенствования, групп высшего спортивного
мастерства). – Нижний Тагил, 2009. – 46 с.
Цель
программы
Задачи
программы
Сроки
реализации
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
 Контроль  за
Развитие личности ребенка, способного становлению личности и
наиболее   полному   раскрытию   творческих   способностей.    На
программе   "Игры   в   семейном   кругу"шашки     выдвигается     в
  развивающая   функция
полном   объёме
  обучения,   как
эффективное средство умственного развития.
Открыть дорогу к творчеству  не коммуникативным детям
Сделать обучение радостным
Помочь детям ориентироваться на плоскости
Привить   обучающимся   навыки   сравнения
обобщения, предвидение результатов своей деятельности.
Положительно   влиять   на   совершенствование   у   детей     многих
психических процессов и таких качеств  восприятие, внимание,
воображение,   память,   мышлениеначальные   формы   волевого
управления поведением.
Совершенствование таких ценнейших качеств, как усидчивость,
внимательность,
терпеливость,
изобретательность.
3 года
самостоятельность,
  запоминания,

На   каждом   занятии   прорабатывается   шашечный   материал   с
углубленной   проработкой     отдельных   тем.   Основной   упор
делается на детальном   изучении силы и слабости     шашечной
фигуры , её игровых возможностей. В конце обучения , дети
должны сами оценивать  силу  шашек , делать выводы.
 Мониторинг  качества  образования исполнением
программы

Образовательная   программа   дополнительного   образования   детей   “Русские
шашки”   составлена   на   основе   программ   “Подготовка   юных   шашистов”     и
“Шашки”.   Данная   программа   является   модифицированной,   разработана   в
соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных
программ   дополнительного   образования   детей   ,
  имеет   социально
педагогическую направленность.
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Интеллектуальная   игра   “шашки”   является   одним   из   наиболее
распространенных видов спорта в нашей стране и в мире. Этой старинной,
подлинно народной игре, посвящают свой досуг миллионы людей различных
возрастов   и   профессий.   Игра   в   шашки   вырабатывает   объективность
мышления,   тренирует   память,   воспитывает   настойчивость,   смекалку,
трудолюбие,   целеустремленность,   точный   расчет,   формирует   характер,
зарождает в человеке творческое начало. Игра  в шашки помогает ребенку
быстрее   адаптироваться   к   школьным   условиям,   легче   усвоить   учебный
материал.   Игра   в   шашки   развивает   память   и   усидчивость,   способность
предвидеть и находить нестандартные решения.
Цель – создание условий для развития личности обучающегося посредством
обучения игре в русские шашки.
Задачи программы.
Обучающие:
 познакомить с историей появления шашечной игры, шашечным кодексом;
 научить простейшим комбинационным идеям в середине игры в 12 хода,
познакомить с кодексом новичка;
 познакомить с правилами шашечной игры, буквенноцифровым рядом;
 научить реализовывать материальный перевес в 1 шашку и более;
 научить простейшим дебютным схемам;    научить   реализовывать   нормальные   окончания:   квадрат,   4   дамки   против
одной;
 познакомить с основами композиционной игры.
Воспитательные:
 формировать культуру общения и поведения в коллективе;
 прививать навыки здорового образа жизни;
 прививать чувство эстетичности через эстетику шашечной культуры;
 помочь ребенку в самореализации, осознания собственного “Я”;
 воспитывать трудолюбие, самостоятельность, ответственность, активность,
волю к победе, умение бороться до конца и стойко, критически переносить
неудачи и поражения.
Развивающие:
   развивать   познавательный   интерес   к   русским   шашкам   как   к   древней
всенародной игре;
 развивать чувство гармонии, креативность, творческие способности, умение
проводить   в   жизнь   задуманную   мысль,   то   есть   составлять   план   и
реализовывать его;
 развивать внимание, память, логическое мышление.
Отличительные особенности
Образовательная   программа   дополнительного   образования   детей   “Русские
шашки”   отличается   от   программ,   на   основе   которых   она   построена
следующим:
1. Применение элемента сказки. Обучения (для детей 46 лет) на занятиях
применяется элемент сказки – это самый действенный и эффективный способ
донести до обучающихся в данном возрасте информацию о русских шашках.
2. Разнообразие методов и форм организации игровой (практической) части
занятия.
Возраст детей Образовательная   программа   дополнительного   образования   детей   “Русские
шашки” предназначена для обучения детей в возрасте от 4 до 6 лет.
Сроки реализации программы: один год обучения – 34 учебных часов.
Формы проведения учебных занятий.
Групповые. Количество детей в группе – 12 человек. Занятия рекомендуется
проводить один раз в неделю, по 1 занятию.
Методы организации занятий
Словесные:
лекция;   беседа;   рассказ;   сказка;   объяснение   педагога;   анализ   партий   и
типовых позиций.
Наглядные:
показ видеоматериалов; работа с демонстрационной доской.
Практические:
конкурс   решения   комбинаций,   сеанс   одновременной   игры;   тренировочные
партии, матчи.
Основной формой является комбинированное занятие, которое включает в
себя:   организационный   момент,   разминку,   закрепление   предыдущего
материала, введение нового материала (теория). Затем, как правило, следует
игровая   часть   занятия,   то   есть   непосредственно   сама   шашечная   игра
(практика), и подведение итогов – озвучивание результатов.
Обучение происходит в увлекательной, преимущественно игровой форме, в
виде   практических   занятий,   решают   задания   на   память,   внимание.
Особенностью методики проведения занятия является разнообразие активных
видов детской деятельности, а именно формы тренировочных занятий должны
быть   многообразными,   смена   которых   позволяет   избегать   монотонности,
снимает напряжение и усталость.
Ожидаемые результаты
К концу обучения дети должны:
 познакомиться с историей появления шашечной игры, шашечным кодексом;  научить простейшим комбинационным идеям в середине игры в 12 хода,
познакомиться с кодексом новичка;
 знать правила шашечной игры, буквенноцифровой ряд и нотацию;
   уметь   реализовывать   материальный   перевес   в   1   шашку   и   более:   при
численном   преимуществе,   как   простейшее   средство   достижения   победы
размен;
 знать простейшие дебютные схемы: ход сд4 – развитие левого фланга белых
(игра за белых); “отыгрыш” белыми и черными (первые 56 ходов); начальные
ходы дебютных систем: “кол”, “тычок”;
 уметь реализовывать нормальные окончания: квадрат, 4 дамки против одной;
 знать основы композиционной игры;
   овладеть   навыками   поведения   в   коллективе:   культурой   общения,
аккуратностью;
 уважительным отношением к товарищу.
Результативность обучения по программе определяется с помощью устного
опроса, конкурса по решению комбинаций.
Входной контроль осуществляется только в начале первого учебного года в
виде наблюдения за игрой и устного опроса.
Текущий контроль осуществляется в середине учебного года в виде конкурса
по решению комбинаций.
Итоги реализации образовательной программы дополнительного образования
детей
“Русские шашки” проводятся на открытых занятиях для родителей, участия в
соревнованиях, турнирах. Учебнотематический план
Содержание занятий
1.   Вводное   занятие.   Инструктаж   по   технике   и
противопожарной безопасности
2.   История   возникновения   шашечной   игры.
Шашечный кодекс.
3. Гигиена и врачебный контроль, самоконтроль.
4.   Основы   шашечной   теории.   Стратегия   и
тактика.
5. Миттельшпиль (середина игры)
6. Дебют
7. Эндшпиль (окончание).
8. Шашечная композиция
9. Итоговое занятие.
Итого:
Содержание программы
Всего
часов
Теори
я
Практик
а
1
1
1
7
8
10
3
2
1
 1
1
1
2
3
2
1
1

 1

4
5
8
2
1
1
34
12
22
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности и противопожарной
безопасности, правила поведения на занятиях. Практическое занятие.
2. История возникновения шашечной игры. Шашечный кодекс. Разновидности
шашек. Появление шашек на Руси. Правила игры. Нотация. Шашечная азбука:
доска, шашки, ходы, бой, дамка. Практические занятия. 3.   Миттельшпиль   (середина   игры).   Сила   центральных   шашек   перед
бортовыми.   Изолированные   шашки   (нападение   на   слабую   шашку).   Игра   в
середине   партии.   Отсталые   шашки   (а1,   h2).   Фланги.   Ударные   колонны.
“Золотые шашки”. Последовательность захвата центральных полей (f4, затем
с5).   Определение   комбинации.   Финальные   удары.   Простейшие   элементы
комбинации:   устранение   “мешающих   шашек   и   “доставка”   недостающих,
подрыв дамочных, слабых полей, вскрытие. Расчет и план игры. Простейшие
приемы. Идея и механизм комбинаций. Борьба против центральных шашек
соперника.   Важность   колонны   q1,  f2,  Е3  (b8,  C7,d6).  Способы   постановки
“кола” и “тычка” для атаки в центре. Практические занятия.
4. Стратегия и тактика. Основы шашечной теории. Сущность и цель игры в
русских   шашках.   Фланги.   Элементы   шашечной   позиции.   Понятие   о
комбинации.   (1,   2хходдовки)   и   позиционные   приемы   (оппозиция,   размен).
Основные   стадии   партии:   начало,   середина,   окончание.   Связь   теории   с
практикой;   кодекс   новичка.   Позиционные   приемы   игры.   Понятия.
Тактические   приемы   игры.   Общие   вопросы   теории,   понятия,   термины.
Практические занятия.
5. Дебют. Значение дебютов. Идеи дебютов. Начало партии. Цель хода сд4.
Развитие левого фланга белых (игра за белых). Порядок введения шашек в
игру.   Знакомство   с   дебютами:   “отыгрыш”   белыми   и   черными   (первые   56
ходов);   начальные   ходы   дебютных   систем:   “кол”,   “тычок”.   Практические
занятия.
6.   Эндшпиль   (окончание).   Нормальные   окончания.   Петля,   двойная   петля,
четыре дамки против одной, меньшая сторона на главной дороге и без неё
(квадрат), три дамки против одной. Понятия: “размен”, “скользящий размен”,
“оппозиция”, “запирание”, “столбняк”, “петля”, “застава”, “вилка” (распорка),
“распутье”,  “трамплин”.  Дамочные   окончания  (1х1, 2х1,  3х1).  Спортивный
режим и гигиена: гимнастика, сон, питание, купание, двигательная активность.
Физическая   подготовка.   Личная   гигиена   шашиста.   Методы   закаливания.
Практические занятия.
7.   Шашечная   композиция.   Композиция   –   область   шашечного   творчества.
Основные виды (жанры) композиции: проблемы, этюды, задачи, комбинации.
Практические занятия.
8. Итоговое занятие. Методическое обеспечение программы
Учатся   правильно   разыгрывать   те   ил   иные   позиции   до   выигрыша,   также
безошибочно   разыгрывать   изученные   дебюты.
  Решение   задач   на
демонстрационной доске. Упражнения на шашечной доске.
Анализ партий и типовых позиций. Упражнения на шашечной доске, фиксация
важнейших моментов в результате анализа.
Во время тура, практической игры, педагог должен запоминать поучительные
моменты   в   партиях   и   при   разборе   делать   свои   замечания   всеобщим
достоянием, нужно приучить ребят серьёзно относиться к своему творчеству.
Важнейший   принцип      не   обрушивать   на   ребенка   при   анализе   отдельной
партии   слишком   много   информации.   Достаточно   подчеркнуть   23
принципиальных момента. После партии заставить воспитанника обобщить:
каковы были главные неточности или ошибки по ходу игры? Анализ может
быть с одним ребенком или всей группой.
Сеансы одновременной игры. Упражнения на шашечной доске. Сеансы могут
носить учебный и чисто спортивный характер.
Участие   в   соревнованиях.   Участие   в   турнирах   осуществляется   внутри
тренировочной группы: классификационные турниры, матчи и т.д.
Итоговое   занятие.   Подведение   итогов   работы   за   год,   лучшие   результаты,
задачи   на   следующий   учебный   год,   задания   на   лето,   несколько   слов   по
каждому обучающемуся, вручение грамот, призов.
Литература
1.   Маньшин   С.С.,   Громов   Г.В.   Программа   подготовки   юных   шашистов.   1
часть. Русские шашки. – СПб., 1992.
2. Султанов Р.А. Шашки (Интегрированный курс подготовки шашистов для
групп   начальной   подготовки,
  групп
спортивного совершенствования, групп высшего спортивного мастерства). –
Нижний Тагил, 2009. – 46 с.
  учебнотренировочных   групп,
3. Примерные требования к программам дополнительного образования детей
(Приложение  к   письму   Департамента   молодежной   политики,  воспитания  и
социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 061844) 4.   Адамович   В.К.   Позиционные   приемы   борьбы   в   русских   шашках.   М.,
“Физкультура и спорт”, 1976.
5. Литвинович В.С., Перченок И.Р. Школа позиционной игры. Русские шашки.
– М.: Физкультура и спорт, 1984. – 190 с.
6.   Берлинков   Б.Л.,   Рокитницкий   А.В.   Шашечные   партии   белорусских
мастеров. –Минск.: Полымя, 1983. – 272 с.
7. Пак Н.М. Популярный шашечный практикум. – Донецк: АСТ, 2004.
8. Маламед В.Р., Барский Ю.П. Курс шашечных окончаний; Международные и
русские шашки: Энциклопедическое изд. М.: Физкультура и спорт, 1989. –
464 с.
9.   Герцензон.   Б.М.   Напреенков   А.А.   Шашки      это   интересно.   Учебник
шашечной игры. – СПб.: Литература, 1989. – 256 с.
10. Громов Г.В., Свечников А. А.. На старт, новички!  СПб., 2003.
11. Юровский Е.М, Кондратьева Л.П.. Зайкины шашки. – СПб., 2001.
12. Блиндер. Б.М. Избранные партии, окончания, этюды. – М., 1960.
13. Куличихин А.И. История развития русских шашек. – М.: ФиС, 1982. 1989,
вып. 5. – с. 17.11
14. Цирик З.И. Шашечный эндшпиль. Учебник по шашечным окончаниям. –
Черкассы, 2010. – 183 с.

file_name: Прогр.Русские шашки КВА.docx

intro: Программа дополнительного образования "Игры в семейном кругу" - Русские шашки" разработана для детей творческого объединения "Кроха" 3-6 лет . Занятия по данной программе  создают условия для развития личности ребёнка, знакомит с историей появления шашечной игры, формируется культура общения  и поведения в коллективе, прививаются навыки здорового образа жизни, воспитывается трудолюбие, самостоятельность, ответственность, активность и воля к победе.

title: Программа "Игры в семейном кругу"- "Русские шашки" 3-6 лет


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
Управление образования города  РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
(приказ от                            №           )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по литературному чтению
 уровень общего образования –
 начальное общее образование
 класс 4
 количество   104 часа
учитель
программа разработана на основе
примерной программы по литературному чтению
и авторской программы для начальной школы,
                                          разработанной Л.А. Ефросининой
в рамках проекта «Начальная школа XXI века».
                                                             РостовнаДону
                                                                  2018 1.Пояснительная записка
Рабочая   программа     по   литературному   чтению   для   4   класса   составлена   на
основании   Примерной   программы   начального   общего   образования   по   литературному
чтению,
  а   также   программы   курса   литературного   чтения   для   обучающихся
общеобразовательных учреждений (автор Л. А. Ефросинина).
Цели  курса литературного чтения:
1.  Обеспечение   полноценного   восприятия   литературного  произведения,   глубины
понимания учащимся текста и специфики  его литературной формы. Выявление точки
зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоциональнотворческую деятельность в процессе чтения.
4.  Формирование   литературоведческих   представлений,
 которые   необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5.  Расширение   круга   чтения   учащихся,   создание   «литературного   пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.
Нормативные   акты   и   учебнометодические   документы,   на   основании   которых
разработана рабочая программа:
1 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2 Примерная   программа   начального   общего   образования   по   литературному   чтению.
(Вентана Граф. 2013г.).
3 Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
одобрена федеральным учебно  методическим объединением по общему образованию
приказ № 1/15 от 08.04.2015г.
4 Программа   курса   литературного   чтения   для   14   классов   общеобразовательных
учреждений. Автор Л.А. Ефросинина . Вентана Граф. 2013г.
 Учебник « Литературное чтение». Л. А. Ефросинина. Вентана Граф.2013г.
5
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 105 часов (3 часа в неделю) для обязательного изучения
учебного предмета Литературное чтение  в 4 классе. В 20182019 году в соответствии
с календарным учебным графиком и расписанием лицея на изучение курса отводится
104   часа.   Сохранение   содержания   образования   осуществляется   за   счет   уроков
повторения.
Запланировано – 11 проверочных работ.   1 итоговая контрольная работа.
Система   оценки   планируемых   результатов     выражена     в   самостоятельных   и
контрольных   работах.   Показатели   уровня   успешности   учащихся   выражены   в
пятибальной системе. 2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
№ Раздел программы Колво
часов
Содержание
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
7 ч
1
«Произведения
фольклора.
Сказки.
Легенды,
былины,
героические
песни»
Произведения фольклора. Малые
жанры фольклора. Повторение.
«Былины». Русская народная
сказка. «Народные легенды».
«Народные песни». Рубрика
«Книжная полка
2
«Басни. Русские
баснописцы»
6 ч
«Произведения русских
баснописцев».
Обобщение по разделу  «Басни».
Восприятие на слух произведений
фольклора. Формирование
эмоциональной отзывчивости на
содержание прочитанного, умения
выражать своё отношение к
произведению, уважительно относиться к
мнению учителя и одноклассников.
 Работать с текстом сказки. Объяснять
заголовок. Рассказывать наизусть
загадки, скороговорки, дразнилки.
Понимать былину  как жанр фольклора.
Характеризовать  образы былинных
героев: их внешность, поступки,
служение Родине.
Называть жанровые признаки басни,
сравнивать сюжеты басен, анализировать
форму, структуру, объяснять мораль и
подбирать пословицы, соответствующие
морали басен. Сравнивать басни со
схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, вести
Система оценки
планируемых
результатов: формы и
виды контроля
Проверочная работа
по разделу «Книги с
былинами и
легендами»
Проверочная работа
по разделу «Басни» 3
4
5
«Произведения
В.А.
Жуковского»
4 ч
«Стихотворения Жуковского».
«Произведения
А.С. Пушкина»
5 ч
«Повторение
произведений   А.С.
«Стихи А.С. Пушкина».

изученных
  Пушкина».
«Произведения
М.Ю.
Лермонтова»
2 ч
«Стихи М.Ю. Лермонтова». «Стихи
о природе М.Ю. Лермонтова».
беседу о прослушанном, слушать
собеседников и исправлять ошибки в
своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию
произведения, о героях и об
особенностях их поведения.
Различает рифмы, строфы. Находит в
тексте эпитеты, устойчивые эпитеты,
олицетворения, метафоры и сравнения и
употребляет их в речи.  Воспроизводит
основное содержание прослушанного
произведения, ведет беседу о
прослушанном, слушает собеседников и
исправляет ошибки в своей речи и речи
одноклассников. Формулирует вопросы
по содержанию произведения, о героях и
об особенностях их поведения.
Называет произведения А.С. Пушкина
разных жанров, изученные в 13 классах.
Работает со схемой «Пушкин сочинял».
Самостоятельно готовит выразительное
чтение выбранного отрывка и объясняет
свой выбор. Заучивает наизусть
стихотворение. Выполняет словарную
работу. Самостоятельно готовит
выразительное чтение. Сравнивает
произведения.
Определяет тему  произведения, тон и
темп чтения, наблюдает за
употреблением знаков препинания,
указанием пауз, выделением логических
Проверочная работа
по разделу
«Произведения
Жуковского»
Текущий контроль
Текущий контроль 6
7
«Произведения
П.П. Ершова»
3 ч
«Литературные (авторские)
сказки». «Стихи П.П. Ершова».
Обобщение
«Русские поэты».
«Произведения
В.М. Гаршина»
3 ч
«Сказки В.М. Гаршина». Слушание
и работа с детскими книгами.
«Повторение литературных
сказок».
ударений. Сравнивает своё
представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением
художника (иллюстрацией). Выделяет
эпитеты,  сравнения, метафоры и
олицетворения в произведениях поэта.
Моделирует обложку. Составляет
кластер «Произведения
М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть
стихотворение.
Собирает информацию о книгах, героях
произведений,   писателях   и  оформляет
её в виде таблиц и схем, в том числе на
компьютере. Использует информацию из
готовых   таблиц   для   создания   текстов
описаний   или   рассуждений   о   героях,
предметах,   явлениях   из   изучаемых
произведений.
 Словесно   описывает
картины   к   отдельным   эпизодам   или
целым произведениям.
Практически выделять в
художественном произведении примеры
описаний, рассуждений, повествований,
диалогов и монологов героев.
Пересказывает текст произведения
выразительно, используя выразительные
средства: тон, темп, интонацию речи,
мимику, жесты. Воспроизводит основное
содержание прослушанного
произведения, ведет беседу о
прослушанном, слушает собеседников и
исправляет ошибки в своей речи и речи
одноклассников.
Проверочная работа
по разделу «Русские
поэты»
Текущий контроль 8
5 ч
«Произведения
русских
писателей о
детях»
«Произведения о детях».
Слушание и работа с книгами.
Обобщение по разделу.
«Произведения русских писателей
о детях».
9
«Произведения
зарубежных
писателей»
7 ч
«Произведения о детях».
Слушание и работа с книгами
зарубежных писателей. «Сказки
зарубежных писателей».
Обобщение изученного в первом
полугодии.  «Книги зарубежных
писателей». Рубрика «Книжная
полка».
Проверочная работа
по разделу
«Произведения
русских писателей о
детях»
 Рубрика «Книжная
полка».

Воспринимает тексты прослушанных
произведений, адекватно реагирует на
содержание произведения, высказывает
своё мнение о произведении, умеет
выслушивать и уважительно
относиться к мнению одноклассников и
учителя. Ориентируется в содержании
художественного произведения,
прослушанного или прочитанного
самостоятельно: определяет тему, жанр,
авторскую принадлежность и главную
мысль; устанавливает причинно
следственную связь в развитии событий и
их последовательность, отвечает на
вопросы по содержанию произведения;
задает вопросы и дополняет ответы
одноклассников по сюжету
произведения.
Называет изученные ранее произведения
зарубежных писателей.  Называет
структурные единицы текста (глава,
абзац, смысловая часть, эпизод). Читает
произведение молча для  ознакомления и
получения информации. Составляет
устный отзыв о произведении. Работает с
книгамисправочниками (значение слов,
имён). 10
«В мире книг»
6ч
«Книга книг — Библия». Детская
Библия. Библейские предания.
«Мифы   Древней
Греции».
Слушание   и   работа   с   детскими
книгами.  «Книги   Древней   Руси».
«Первая   славянская   азбука».
«Жанры
древнерусской
литературы».

«Произведения
Л.Н. Толстого»
15 ч
11
Слушание и работа с детскими
книгами. «Повторение изученных
произведений Л.Н. Толстого».
«Художественные рассказы».
«Авторские сказки».
Текущий контроль
Проверочная работа
по разделу
«Произведения Л.Н.
Толстого»
Называет произведения фольклора.
Подтверждает ответ чтением отрывков
из произведений.  Сравнивает библейские
предания с народными сказками.
Читает в соответствии с основными
правилами орфоэпии, произносит
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверяет звучание
непонятных слов по словарю. Работает со
схемой  «Древнегреческие  мифы».
Определяет самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаковосимволическое моделирование.
Оценивает поступки героев и
собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следует
нравственноэтическим нормам
поведения в жизни. Называет несколько
первых книг Древней Руси —
памятников культуры.
Обобщает полученные сведения в
кластере. Самостоятельно заполняет
схему «Произведения Л.Н. Толстого».
Называет произведения Л.Н. Толстого.
Приводит примеры тем и жанров
произведений Л.Н. Толстого (рассказ,
басня, былина, сказка, быль).
Перечисляет некоторых героев
произведений.  Использует справочный
материал о писателе из детских книг и
энциклопедий. Читает вслух и молча в 12
«Стихи А.А.
Блока»
3 ч
«Стихи о Родине». Слушание и
работа с детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».
13
«Стихи К.Д.
Бальмонта»
4 ч
«Стихи о Родине и о природе».
«Сказочные стихи». Слушание и
работа с детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».
14
«Произведения
А.И. Куприна»
5 ч
«Рассказы о животных». Слушание
и работа с детскими книгами.
«Сказки и легенды русских
писателей». «Очерки и
воспоминания».
темпе, позволяющем понимать
прочитанное
Определяет тему стихотворения,
комментирует  заглавия. Определяет тон,
темп, ритм чтения. Составляет план
выразительного чтения.  Работает со
стихотворением — первичное
восприятие, комментирование заголовка,
определение позиции поэта. Определяет
интонационный рисунок, готовит
выразительное чтение.
Чтение стихотворений, определение тем,
комментирование заголовков Различает
стихотворения К. Бальмонта по темам,
интонационному рисунку. Пользуется
терминами «рифма», «строфа»,
«эпитет», «сравнение», «метафора»,
«олицетворение». Определяет тему,
комментирует заголовок. Выразительно
читает наизусть одно стихотворение.
Определяет авторскую принадлежность и
жанр произведения. Читает рассказ,
объясняет заголовок. Пользуется
аналитическим чтением: выделяет
повторы, устойчивые эпитеты, описания
героев. Анализирует эпизодыописания.
Составляет план. Находит слова,
показывающие отношение автора к
скворцам. Выразительно читает отрывок
описание.
Текущий контроль
Текущий контроль
Проверочная работа
по разделу
«Произведения А.И.
Куприна» «Стихи И.А.
Бунина»
15
4 ч
«Стихи о природе». Слушание и
работа с детскими книгами.
«Стихи русских поэтов».
Обобщение.
«Стихи русских поэтов».
«Произведения
С.Я. Маршака»
16
5 ч
«Стихотворения С.Я. Маршака».
«Пьесысказки С.Я. Маршака».
Библиотечный урок  «Маршак —
сказочник, поэт, драматург,
переводчик». Библиотечный урок
 «Маршак — сказочник, поэт,
драматург, переводчик».
Проверочная работа
по разделу «Стихи
И.А. Бунина»

Текущий контроль
Сравнивает стихотворения — оп
ределяет тему, интонационный рисунок.
Выразительно читает стихотворение (тон,
темп, ритм). Выполняет задания
самостоятельно. Заучивает наизусть одно
стихотворение. Использует знаково
символическое моделирование для
работы с произведением. Определяет
темы самостоятельно прочитанных
произведений, уточняет темы, исходя из
содержания произведения. Работает над
выразительностью чтения.
Приводит примеры произведений С.
Маршака, изученных в 13 классах.
Называет жанры произведений С.
Маршака (загадки, стихи, сказки).
Работает со стихотворением «Словарь»:
самостоятельно читает, выполняет
задания в учебнике и тетради. Понимает,
что такое  «пьеса», «действие»,
«картина», «действующие лица»,
«диалог», «реплика», «ремарка».
Работает  с пьесой по действиям
(картинам): читает, задает вопросы по
содержанию, выделяет реплики и
ремарки, инсценирует отдельные
картины.
«Стихи Н.А.
Заболоцкого»
17
2 ч
«Стихи для детей». Библиотечный
урок.«Стихи русских поэтов».
Книги со стихотворениями русских
Слушает вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечает на
Текущий контроль поэтов.
18
«Произведения о
детях войны»
3 ч
«Произведения о детях войны».
Слушание и работа с детскими
книгами. «Книги о детях войны».
19
«Стихи Н.М.
Рубцова»
3 ч
«Стихи о родной природе». «Стихи
о Родине». Слушание и работа с
книгами. Обобщение.
20
«Произведения
С.В. Михалкова»
2ч
«Произведения С.В. Михалкова».
«Басни С.В. Михалкова».
Слушание и работа с детскими
книгами.
«Книги С.В. Михалкова».
вопросы и подтверждает свой ответ
примерами из текста. Сравнивает
стихотворения
Называет произведения детских
писателей. Объясняет позицию автора и
свою позицию. Объясняет свое
понимание главной мысли произведения.
Самостоятельно читает книги по
изучаемому разделу, детские газеты и
журналы. Анализирует время и место
действия, героев, их поступки, игры.
Воспринимает художественное
произведение, эмоционально реагирует
на него. Бережно относится к
авторскому тексту, сохраняя при
пересказе особенности авторской речи.
Называет стихи Н.М, Рубцова и
определяет их темы. Определяет
интонационный рисунок стихотворения и
читает стихи, выражая чувства поэта.
Самостоятельно определяет партитуру
выразительного чтения.  Определяет
главную мысль. Описывает картину.
Выделяет эпитеты, сравнения.
Называет произведения С.В. Михалкова.
Различает темы и жанры произведений.
Сравнивает рифмы и строфы в стихах
поэта. Отбирает книги на предложенные
темы. Повторение произведений С. Ми
халкова. Заучивает наизусть
стихотворение.
Текущий контроль
Проверочная работа
по разделу «Стихи
Н.М. Рубцова»
Текущий контроль 21
«Юмористическ
ие
произведения»
2ч
«Юмористические рассказы о детях
и для детей». «Юмористические
стихи» И. Гамазкова. Слушание и
работа с детской книгой.
«Юмористические произведения
для детей». Детские журналы и
газеты
22
«Очерки»
2 ч
«Очерки о Родине».  «Очерки о
людях». Слушание и работа с
книгами. «Темы очерков».
Библиотечный урок «Писатели о
писателях».
23
«Путешествия.
Приключения.
Фантастика»
5 ч
«В мире фантастики».
«Приключенческая литература».
Библиотечный урок  «В мире
книг».
Различает рассказы художественные,
научнопопулярные и научно
художественные. Выделяет особенности
юмористического  рассказа (иронический
тон, юмористические слова и выражения,
комические эпизоды). Понимает позицию
автора и выражает свою точку зрения
Читает выразительно: определяет
задачу чтения, интонационный рисунок,
выделяет паузы и логические ударения,
обращает внимание на знаки препинания,
слушает и оценивает своё чтение  о
произведении, о героях и их поступках.
Определяет   тему   очерка,   выделяет
факты и информацию о герое, событии,
месте   происходящего.
  Определяет
позицию автора очерка и его отношение к
героям,
событиям.
Различает особенности художественного
рассказа   и   очерка.
 Кратко  излагает
факты,   описывает   детали,   передает
точную   информацию.
 Пользуется
универсальным   умением   работать   с
учебными и справочными текстами.
Практически определяет и называет
заголовки и авторов приключенческих и
фантастических произведений.
Рассказывает эпизоды из изученных
произведений. Выразительно читает
описания героев, поступков, открытий,
опытов, наблюдений. Воспринимает
  описываемым
Текущий контроль
Проверочная работа
по разделу «Очерки»
итоговая контрольная
работа художественное произведение,
эмоционально реагирует на него.
Бережно относится к авторскому
тексту, сохраняя при пересказе
особенности авторской речи. Календарнотематическое планирование по предмету « Литературное чтение»
№ Дата
Тема урока
Тема раздела: «Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические
песни» (7 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
3.09
4.09
5.09
10.09
11.09
12.09
17.09
18.09
19.09
24.09
25.09
26.09
1.10
2.10
3.10
8.10
9.10
10.10
15.10
16.10
17.10
22.10
23.10
24.10
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.
Крупицы народной мудрости.
 Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый
волк» Малые жанры фольклора.
Былина «Волхв  Всеславович». Былина «Вольга Святославич».
Русская народная сказка «Марья Моревна».
  «Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком».
  Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
ополчения». Песняслава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».
Обобщение. «Проверьте себя».
Книги с былинами и легендами.
Тема раздела: «Басни. Русские баснописцы» (6 часов)
И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н.
Толстой. «Стрекоза и муравьи».
И. Хемницер. «Друзья». И .Крылов .«Крестьянин в беде».
А. Измайлов. «Кукушка».,«Лестница».
И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».. «Осёл и Соловей».С.
Михалков. «Слово о Крылове».
И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок».
И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу  «Басни».
«Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения В.А. Жуковского» (4 часа)
 В. Жуковский «Песня», «Ночь». «Вечер», «Загадки».
«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».
  В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иванецаревиче.
Обобщение. «Произведения Жуковского».  «Проверьте себя»
Тема раздела: «Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)
А.С. Пушкина «Осень» (отрывки).Г. Волков «Удивительный Александр
Сергеевич»
.А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», «Осень».
И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).
А.С. Пушкин.  «Сказка о золотом петушке».
Из воспоминаний В.И. Даля.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег»
Тема раздела: «Произведения М.Ю. Лермонтова» (2 часа )
 М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» «Парус».
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова».  «Горные вершины», «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» « Утёс». «Казачья колыбельная
песня».
Тема раздела: «Произведения П.П. Ершова» (3 часа)
П. Ершов. «КонёкГорбунок» (отрывки).
П. Ершов «Кто он?»
Обобщение «Русские поэты».. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения В.М. Гаршина» (3 часа)
.В. Гаршин «Лягушкапутешественница».
 «Авторские сказки». В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
«Проверьте себя». В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»
Тема раздела: «Произведения русских писателей о детях» (5 часов)
6.11
7.11
12.11
13.11
14.11
19.11
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
20.11
21.11
26.11
27.11
28.11
3.12
4.12
5.12
10.12
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
24.12
25.12
26.12
9.01
14.01
  Н. ГаринМихайловский « Детство Тёмы».
 Н. ГаринМихайловский «Старый колодезь»
   К. Станюкович. «Максимка».
  Д. МаминСибиряк «Вертел».
Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях».
«Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения зарубежных писателей» (7 часов)
«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен
«Приключения Тома Сойера»
 Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
«Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди».
Х.К. Андерсен «Самое невероятное». «Дети года».
К. Паустовский «Великий сказочник» .
Обобщение по   разделу «Проверьте себя».
Тема раздела: «В мире книг» (7 часов)
«Книга книг — Библия». Библейское предание  «Блудный сын».
Библейское предание «Суд Соломона».
 «Книги Древней Руси».«Деятельность Ярослава. Похвала книгам.
(отрывок ) «О князе Владимире»
«Первая славянская азбука». «Жанры древнерусской литературы».
«Поучение Владимира Мономаха детям». «Книги бывают разные».
Из  «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке»,
«Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава
Мудрого», « «Вещий Олег».
«Мифы народов мира».  Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и
Икар» .
 Славянский миф «ЯрилоСолнце».
Древнеиндийский миф «Творение». «Создание ночи». Древнекитайский
миф «Подвиги стрелка  И».
 Обобщение по   разделу «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения Л.Н. Толстого» (8 часов)
50
15.01
 «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
16.01
21.01
22.01
23.01
28.01
29.01
30.01
4.02
5.02
6.02
11.02
12.02
13.02
18.02
19.02
20.02
25.02
26.02
27.02
4.03
5.03
6.03
11.03
12.03
13.03
18.03
19.03
20.03
1.04
2.04
«Воспоминания Л.Н. Толстого».
  Л.Н. Толстой «Акула». Л.Н. Толстой. «Два брата».
 «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
«Научнопопулярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».
«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».
 «Былины Л.Н. Толстого». «Святогорбогатырь».
 «Книги Л.Н. Толстого для детей».
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
Тема раздела: «Стихи А.А. Блока» (3 часа)
«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».  «Русская земля». Песняслава.
«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».
 «Стихи русских поэтов». А. Блок «На поле Куликовом».
Тема раздела: «Стихи К.Д. Бальмонта» (5 часов)
«Стихи о Родине».  К. Бальмонт «Россия».
«Стихи  о природе». К. Бальмонт «К зиме».
  К. Бальмонт «Снежинка». «Камыши».
«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ». «Как я пишу стихи».
 «Стихи русских поэтов». К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая
рыбка».
Тема раздела: «Произведения А.И. Куприна» (5 часов)
«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».
 «Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн «Четверо нищих».
А. Куприн «Сказки Пушкина». А. Куприн «Воспоминания об
А.П. Чехове».
Э. СетонТомпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон
Томпсона».
Обобщение. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Стихи И.А. Бунина» (4 часа)
И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».
«Стихи о природе». И. Бунин «Листопад» (отрывок).
К. Чуковский «Н. Некрасов». И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»
Обобщение. «Стихи русских поэтов», «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения С.Я. Маршака» (6 часов)
 «Стихотворения С.Я. Маршака» С. Маршак «Словарь». «Загадки»,
«Зелёная застава».
«Пьесысказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев
 «Пьесысказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про козла».
«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...»
 С. Маршак  «Ледяной остров»
 «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
Тема раздела: «Стихи Н.А. Заболоцкого» (2 часа)
81
3.04
 «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». 82
8.04
«Стихи Н.А. Заболоцкого» .Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
Тема раздела: «Произведения о детях войны» (3 часа)
9.04
10.04
15.04
16.04
17.04
22.04
23.04
24.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
«Произведения о детях войны». В.П. Катаев. «Сын полка».
«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.
К. Симонов «Сын артиллериста».
Тема раздела: «Стихи Н.М. Рубцова» (3 часа)
  Н. Рубцов «Берёзы». Тихая моя родина».  «Ласточка».
А. Платонов.  «Произведения о Родине». Сказкабыль «Любовь к
Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».
Обобщение. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения С.В. Михалкова» (2 часа)
  С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». «Как бы мы жили без
книг?» Книга Г. БичерСтоу «Хижина дяди Тома».
 «Басни С.В. Михалкова»: «Зеркало». «Любитель книг», «Чужая беда».
Сказка «Как старик корову продавал».
Тема раздела: «Юмористические произведения» (2 часа)
«Юмористические рассказы о детях и для детей».  Н. Носов  «Федина
задача». . В. Драгунский «Тайное становится явным».
  И. Гамазкова. «Страдания». М. Горький «Пепе».
Тема раздела: «Очерки» (3 часа)
  И. СоколовМикитов «Родина». М. Шолохов. «Любимая мать
отчизна». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картинысказки».
М. Горький «О сказках». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские
газеты и журналы. «Писатели о писателях».
 «Проверьте себя».
М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».
Тема раздела: «Путешествия. Приключения. Фантастика» (5 часов)
14.05
15.05
20.05
21.05
22.05
27.05
28.05
29.05
  Н. Вагнер «Фея Фантаста». «Берёза».
 «Книги Н.П. Вагнера». Н. Вагнер «Сказка», «Руф  и Руфина».
  Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
В.М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта». «В мире книг».
Н. Найдёнова «Мой друг». М. Горький «О книгах».
 «Проверьте себя»
Обобщение.
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4 «Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель          А.В. Середа
(приказ от .08.18 г.  №  )
Заместитель директора по УВР
Ю.А. Сергиенко

file_name: Пояснительная записка по  литературному чтению 4 класс.docx

intro:
Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературному чтению для 4 класса составлена на основании Примерной программы начального общего образования по литературному чтению,  а также программы курса литературного чтения для обучающихся общеобразовательных учреждений (автор Л. А. Ефросинина).
Цели  курса литературного чтения:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
-Система работы над навыками чтения.

title: Пояснительная записка по литературному чтению 4класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
Управление образования города  РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
(приказ от                            №           )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по литературному чтению
 уровень общего образования –
 начальное общее образование
 класс 4
 количество   104 часа
учитель
программа разработана на основе
примерной программы по литературному чтению
и авторской программы для начальной школы,
                                          разработанной Л.А. Ефросининой
в рамках проекта «Начальная школа XXI века». РостовнаДону
                                                                  2018

Календарнотематическое планирование по предмету « Литературное чтение»
№ Дата
Тема урока
Тема раздела: «Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни» (7
часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
3.09
4.09
5.09
10.09
11.09
12.09
17.09
18.09
19.09
24.09
25.09
26.09
1.10
2.10
3.10
8.10
9.10
 «Легенда   о   граде   Китеже».   «Легенда   о   покорении   Сибири
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Крупицы народной
мудрости.
 Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Малые
жанры фольклора.
Былина «Волхв  Всеславович». Былина «Вольга Святославич».
Русская народная сказка «Марья Моревна».

Ермаком».
  Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе
ополчения». Песняслава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».
Обобщение. «Проверьте себя».
Книги с былинами и легендами.
Тема раздела: «Басни. Русские баснописцы» (6 часов)
И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и
муравьи».
И. Хемницер. «Друзья». И .Крылов .«Крестьянин в беде».
А. Измайлов. «Кукушка».,«Лестница».
И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».. «Осёл и Соловей».С.
Михалков. «Слово о Крылове».
И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок».
И. Крылов «Мартышка и очки». Обобщение по разделу  «Басни».
«Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения В.А. Жуковского» (4 часа)
 В. Жуковский «Песня», «Ночь». «Вечер», «Загадки».
«Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна».
  В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иванецаревиче.
Обобщение. «Произведения Жуковского».  «Проверьте себя»
Тема раздела: «Произведения А.С. Пушкина» (5 часов)
18
10.10
А.С. Пушкина «Осень» (отрывки).Г. Волков «Удивительный Александр
Сергеевич» 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
13.11
14.11
19.11
20.11
21.11
26.11
27.11
28.11
3.12
4.12
5.12
10.12
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
24.12
25.12
47
26.12
15.10
16.10
17.10
22.10
23.10
24.10
6.11
7.11
12.11
.А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», «Осень».
И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).
А.С. Пушкин.  «Сказка о золотом петушке».
Из воспоминаний В.И. Даля.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег»
Тема раздела: «Произведения М.Ю. Лермонтова» (2 часа )
 М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» «Парус».
«Стихи о природе М.Ю. Лермонтова».  «Горные вершины», «Москва,
Москва!.. Люблю тебя как сын...» « Утёс». «Казачья колыбельная песня».
Тема раздела: «Произведения П.П. Ершова» (3 часа)
П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки).
П. Ершов «Кто он?»
Обобщение «Русские поэты».. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения В.М. Гаршина» (3 часа)
.В. Гаршин «Лягушкапутешественница».
 «Авторские сказки». В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
«Проверьте себя». В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»
Тема раздела: «Произведения русских писателей о детях» (5 часов)
  Н. ГаринМихайловский « Детство Тёмы».
 Н. ГаринМихайловский «Старый колодезь»
   К. Станюкович. «Максимка».
  Д. МаминСибиряк «Вертел».
Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях».
«Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения зарубежных писателей» (7 часов)
«Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
«Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен
«Приключения Тома Сойера»
 Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
«Сказки зарубежных писателей». Х.К. Андерсен. «Дикие лебеди».
Х.К. Андерсен «Самое невероятное». «Дети года».
К. Паустовский «Великий сказочник» .
Обобщение по   разделу «Проверьте себя».
Тема раздела: «В мире книг» (7 часов)
«Книга книг — Библия». Библейское предание  «Блудный сын».
Библейское предание «Суд Соломона».
 «Книги Древней Руси».«Деятельность Ярослава. Похвала книгам.
(отрывок ) «О князе Владимире»
«Первая славянская азбука». «Жанры древнерусской литературы».
«Поучение Владимира Мономаха детям». «Книги бывают разные».
Из  «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о
Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «
«Вещий Олег».
«Мифы народов мира».  Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
9.01
14.01
15.01
16.01
21.01
22.01
23.01
28.01
29.01
30.01
4.02
5.02
6.02
11.02
12.02
13.02
18.02
19.02
20.02
25.02
26.02
27.02
4.03
5.03
6.03
11.03
12.03
13.03
18.03
19.03
Икар» .
 Славянский миф «ЯрилоСолнце».
Древнеиндийский миф «Творение». «Создание ночи».
Древнекитайский миф «Подвиги стрелка  И».
 Обобщение по   разделу «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения Л.Н. Толстого» (8 часов)
 «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого».
«Воспоминания Л.Н. Толстого».
  Л.Н. Толстой «Акула». Л.Н. Толстой. «Два брата».
 «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
«Научнопопулярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха».
«Познавательные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак».
 «Былины Л.Н. Толстого». «Святогорбогатырь».
 «Книги Л.Н. Толстого для детей».
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
Тема раздела: «Стихи А.А. Блока» (3 часа)
«Стихи о Родине». А. Блок «Россия».  «Русская земля». Песня-слава.
«Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество».
 «Стихи русских поэтов». А. Блок «На поле Куликовом».
Тема раздела: «Стихи К.Д. Бальмонта» (5 часов)
«Стихи о Родине».  К. Бальмонт «Россия».
«Стихи  о природе». К. Бальмонт «К зиме».
  К. Бальмонт «Снежинка». «Камыши».
«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ». «Как я пишу стихи».
 «Стихи русских поэтов». К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая
рыбка».
Тема раздела: «Произведения А.И. Куприна» (5 часов)
«Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы».
 «Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн «Четверо
нищих».
А. Куприн «Сказки Пушкина». А. Куприн «Воспоминания об
А.П. Чехове».
Э. СетонТомпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон
Томпсона».
Обобщение. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Стихи И.А. Бунина» (4 часа)
И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».
«Стихи о природе». И. Бунин «Листопад» (отрывок).
К. Чуковский «Н. Некрасов». И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...»
Обобщение. «Стихи русских поэтов», «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения С.Я. Маршака» (6 часов)
 «Стихотворения С.Я. Маршака» С. Маршак «Словарь». «Загадки»,
«Зелёная застава».
«Пьесысказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев
 «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про козла». 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
20.03
1.04
2.04
3.04
8.04
9.04
10.04
15.04
16.04
17.04
22.04
23.04
24.04
29.04
30.04
6.05
7.05
8.05
13.05
«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...»
 С. Маршак  «Ледяной остров»
 «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
Тема раздела: «Стихи Н.А. Заболоцкого» (2 часа)
 «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство».
«Стихи Н.А. Заболоцкого» .Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
Тема раздела: «Произведения о детях войны» (3 часа)
«Произведения о детях войны». В.П. Катаев. «Сын полка».
«Книги о детях войны». Детские журналы и книги.
К. Симонов «Сын артиллериста».
Тема раздела: «Стихи Н.М. Рубцова» (3 часа)
  Н. Рубцов «Берёзы». Тихая моя родина».  «Ласточка».
А. Платонов.  «Произведения о Родине». Сказкабыль «Любовь к Родине, или Путешествие
воробья», «Неизвестный цветок».
Обобщение. «Проверьте себя».
Тема раздела: «Произведения С.В. Михалкова» (2 часа)
 С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер
Стоу «Хижина дяди Тома».
 «Басни С.В. Михалкова»: «Зеркало». «Любитель книг», «Чужая беда».
Сказка «Как старик корову продавал».
Тема раздела: «Юмористические произведения» (2 часа)
«Юмористические рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». . В.
Драгунский «Тайное становится явным».
  И. Гамазкова. «Страдания». М. Горький «Пепе».
Тема раздела: «Очерки» (3 часа)
  И. Соколов-Микитов «Родина». М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». А.
Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки».
М. Горький «О сказках». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты
и журналы. «Писатели о писателях».
 «Проверьте себя».
М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».
Тема раздела: «Путешествия. Приключения. Фантастика» (5 часов)
14.05
97
15.05
98
99
20.05
100 21.05
101 22.05
102 27.05
103 28.05
104 29.05
  Н. Вагнер «Фея Фантаста». «Берёза».
 «Книги Н.П. Вагнера». Н. Вагнер «Сказка», «Руф  и Руфина».
  Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
В.М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта». «В мире книг».
Н. Найдёнова «Мой друг». М. Горький «О книгах».
 «Проверьте себя»
Обобщение. «Согласовано»
Руководитель
(приказ от .08.18 г.  №  )
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

file_name: Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по литературному чтению
 уровень общего образования –
 начальное общее образование
 класс 4
 количество   104 часа
программа разработана на основе
примерной программы по литературному чтению
и авторской программы для начальной школы,   разработанной Л.А. Ефросининой в рамках проекта «Начальная школа XXI века».

 -Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
-Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,  соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
День информатика
Сценарий
Ведущий 1.
Добрый день уважаемые студенты, преподаватели.
Изучение любой науки — тяжелый труд, требующий усердия,
внимания, а иногда и заучивания. Но для студентов этот труд можно
превратить в игру, разумеется, в серьезную игру.
Ведущий 2.
Сегодня в рамках Недели специальности «Прикладная
информатика» мы выберем самую креативную, интеллектуальную и
сплоченную группу информатиков!
Ведущий 1.
Вас ждут интеллектуальные игры, конкурсы, творческие испытания.
Ведущий 2.
Давайте поприветствуем наши команды.
1. группа И 1.1 – команда ___________________________
2. группа И 1.2 – команда____________________________
3. группа И 2.1 – команда____________________________
4. группа И 2.1 – команда____________________________
5. группа И 3.1 – команда____________________________
Ведущий 1.
А судить нашу интеллектуальную битву будет
компетентное жюри в составе:
1.   Преподаватель информатики –
2.   Преподаватель
3.   Заместитель декана по воспитательной работе –
4.   Председатель студсовета –
5.
6. Ведущий 2.
Первое испытание. Приветствие команд. (по очереди
приглашаем команды представить свои названия и девизы и
пр.)
1. группа И 1.1 – команда ___________________________
2. группа И 1.2 – команда____________________________
3. группа И 2.1 – команда____________________________
4. группа И 2.1 – команда____________________________
5. группа И 3.1 – команда____________________________
Ведущий 1.
Ну а теперь перейдем к нашей конкурсной программе.
Конкурс 1. Разминка. На слайдах представлены вопросы.
Командам последовательно задаются вопросы. Если команда
не знает ответ на вопрос или отвечает неправильно, то право
отвечать переходит другой команде.
Вопрос №1
Информацию, изложенную на доступном для получателя языке называют:
1
 Вопрос №2
Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют:
1
 Вопрос №3
Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют:
актуальной;
понятной.       +
полной;
полезной;
достоверной;
актуальной;
объективной;       +
достоверной;
понятной
полной;
2
3
4
4
2
4
4 1
2
3
4
4
полной
понятной
полезной
актуальной
достоверной       +
полезной
актуальной       +
полной
достоверной
понятной
 Вопрос №4
Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
1
 Вопрос №5
Наибольший объем информации человек получает при помощи:
1
2
3
4
4
2
3
3
4
4
2
3
4
4
вкусовых рецепторов
органов зрения       +
органов слуха
органов обоняния
органов осязания
барометра
органов осязания;       +
органов слуха
специальных приборов
термометра
Вопрос №6
Тактильную информацию человек получает посредством:
1
Вопрос №7
Сигнал называют аналоговым, если
1
он несет какую-либо информацию
он несет текстовую информацию
он непрерывно изменяется по амплитуде во времени 4
4
он может принимать конечное число конкретных значений       +
это цифровой сигнал
Вопрос №8
Сигнал называют дискретным, если
1
он непрерывно изменяется по амплитуде во времени;
он несет какую-либо информацию
он несет текстовую информацию
он может принимать конечное число конкретных значений       +
это цифровой сигнал
2
3
4
4
2
3
4
Вопрос №9
Преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных
значений в форме кодов называют -
1
дискретизацией       +
информатизацией
кодированием
декодированием;-
Вопрос №10
Во внутренней памяти компьютера представление информации
информация представлена в виде символов и графиков
1
непрерывно
дискретно
частично дискретно, частично непрерывно       +
2
3
4
Вопрос №11
Аналоговым сигналом является
1
сигнал SOS
электрокардиограмма
сигнал маяка
дорожный знак       +
сигнал светофора
2
3
4
4
Вопрос №12
Дискретный сигнал формирует
1
светофор       + 2
3
4
спидометр
термометр
барометр
Вопрос №13
Измерение температуры представляет собой:
1
процесс хранения информации
процесс использования информации
процесс получения информации       +
процесс защиты информации
процесс передачи информации
Вопрос №14
Перевод текста с английского языка на русский можно назвать
1
процесс передачи информации
процесс получения информации
процесс защиты информации
процесс обработки информации       +
процесс хранения информации
Вопрос №15
Обмен информацией — это
1
наблюдение за поведением рыб в аквариуме
просмотр телепрограммы
разговор по телефону       +
выполнение домашней работы
2
3
4
4
2
3
4
4
2
3
4
2
3
Конкурс 2. Интеллектуальный
На слайдах представлены вопросы. Командам нужно
быстрее дать правильный ответ. Кто готов отвечать первым
поднимает руку и дает правильный ответ.
Вопрос №1
К формальным языкам можно отнести:
1
английский язык;
язык жестов;
русский язык; 4
4
язык программирования;
китайский язык       +
Вопрос №2
Основное отличие формальных языков от естественных:
1
каждое слово имеет только один смысл;
каждое слово имеет не более двух значений;
в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса;       +
количество знаков в каждом слове не превосходит некоторого
фиксированного числа;
каждое слово имеет только один смысл и существуют строгие правил
грамматики и синтаксиса.
Вопрос №3
Двоичное число 100012 соответствует десятичному числу
1
2
3
4
4
2
3
4
4
2
3
4
100110
1000110
1110
25610
1710       +
3
2
Вопрос №4
Число 248 соответствует числу
7616
1
2016       +
BF16
1011016
1416
Вопрос №5
Какое число лишнее:
1
4
4
22610
111111112       +
FF16
3778
Вопрос №6
Укажите самое большое число:
1
1448 2
3
4
14416       +
14410
1446
2
Вопрос №7
За единицу количества информации принимается:
1
байт
байтов
бит       +
бод
Вопрос №8
В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке
возрастания
1
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
мегабайт, килобайт, байт, гигабайт
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт       +
3
4
2
3
4
Ведущий.
Следующий конкурс. Конкурс 3. Кроссворд по информатике на
тему «Алгоритмы» команды получают задание, выполняют на
время и скорость и сдают жюри. Вопросы:
1. Способ описания алгоритма
2. Свойство алгоритма, которое определяет возможность завершения процесса
3. Сообщение, сведение, знания, умения
4. Объект, умеющий выполнять определенный набор действий
5. Строго определенная последовательность действий при решении задачи
6. Способ описания алгоритма
7. Синоним слову алгоритм
8. Устройство обработки информации
9. Кисть, карандаш, как эти объекты называются в графическом редакторе?
10.Графическое изображение
11.Отдельное действие алгоритма
Ответы:
1. графический
2. конечность
3. информация
4. исполнитель
5. алгоритм
6. программный
7. план
8. компьютер
9. инструмент
10.рисунок
11.шаг
Ведущий. Следующий конкурс – конкурс 4 -
“дешифровка”  для капитанов команд Капитаны команд получают задание. Капитанам необходимо за
5 мин. дешифровать слова.  Пока капитаны занимаются
дешифровкой, остальные участники команды должны собрать
правильно клавиатуры
Ключи для конкурса де шифровка для ведущих
Вариант 1
1)Аист
2)Голодовка
3)Печь
4)Белка
Вариант 2
1)Муравей
2)Ядро
3) Клоун
4) Квас
Вариант 3
1) Копия
2) Королева
3) Аврора
4) Эскимо
Вариант 4
1) Факел
2) Карта
3) Сапер
4) Барон
Ведущий. Следующий конкурс – конкурс 5 «Найди ошибку»
За 5 мин. нужно найти ошибку в коде.
Ведущий. Следующий конкурс – конкурс 6. Викторина.
1)  За минимальную единицу измерения количества информации принят…
      1. 1 бод     2. 1 бит     3. 1 байт     4. 1 Кбайт
2)  В чем измеряется производительность ЦП
     1. В МБайтах     2. Террафлоп
     3. Мбитах           4. кДж
3)  Файл – это …
1. единица измерения информации           2. Программа в оперативной   памяти
3. текст, распечатанный на принтере       4. Программа или данные на Диске
4)  Минимальным  объектом, используемым в текстовом редакторе, является…
1. слово     2. Точка экрана (пиксел) 3. Абзац     4. Символ
5)  В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:В3. Сколько ячеек входит в эту группу?
1.  6               2.  5                3.  4                   4.  3
6)  Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе…
1. печати на принтере                 2. Работы с файлами
3. форматирования диска      4. Выключения компьютера
7)  Генеалогическое дерево семьи является…
1. табличной информационной                   2. Иерархической информационной моделью                                                         моделью
3. сетевой информационной моделью        4. Предметной информационной моделью
8)  Наибольший информационный объем будет иметь файл, содержащий…
1. 1 страницу текста                              2. Чернобелый рисунок 100*100 пикселей
3. аудиоклип длительностью 1 мин    4. Видеоклип длительностью 1 мин
9)  Чему равен 1 Мбайт?
1. 1048576 байт    2. 1000 Кбайт     3. 1024000 байт    4. 1024 бит
10)  Чему равен 1 Кбайт?
1. 1000 бит     2. 1000 байт     3. 1024 бит     4. 1024 байт
11)  Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией?
1. CDROM дисковод                        2. Жесткий диск
3. Кэш первого уровня                    4. Микросхемы оперативной памяти
12) В электронных таблицах нельзя удалить…
1. столбец                   2. Строку
3. имя ячейки            4. Содержимое ячейки
Ведущий. Следующий конкурс. Конкурс 7  Кроссворд
0 3 Ю Т С Л И Т Ь М 0 Д Р Р Е Н Э К
К У Ь Е Й 0 П Е Л К М Е Е Г Н 0 Л 0
0 М П Р И Т 0 К А Л А С Т 0 К А С И
М А Г И Н П Е Р Н Р Е Л Л 3 А В И М
А Р Т С М Р Ф И Я Н Т Р 0 П Е К С 0
Л Ь К Р Е 0 И Р Е 0 Ё Ъ 3 Ь Н А Р С
Р 0 С С Е Ц П Р П К М Р А Р Е Н Т Т
А К Л А В И А 0 Б Р 0 А Р Е Г И С Ь
М А Р У Т А Т Р Е Л Т Я X Р А Р У 0
Ы Ш Ь Р Н В И А К М И А И Т Е К Т П
Л А 3 Е Ы Й Д Е 0 0 Н Н В И Т А Р Е
Ответы на вопросы кроссворда
1. Аббревиатура одной из разновидностей памяти – ОЗУ.
2. Вид памяти – оперативная. 3. Жаргонное название процессора типа Pentium – пень.
4. Манипулятор для ввода информации в компьютер – мышь.
5. Системная шина, включающая в себя три многоразрядные шины: шину данных,
шину адреса, шину управления – магистраль.
6. Название клавиши – пробел.
7. Логическая   организация   и   структура   аппаратных   ресурсов   вычислительной
системы и программного обеспечения – архитектура.
8. Устройство, преобразующее изображение, находящееся в памяти компьютера, в
видеосигнал для монитора – видеокарта.
9. Разъем расширения на системной (материнской) плате компьютера  слот.
10.Совокупность внешних устройств компьютера – периферия.
11.Устройство внешней памяти компьютера – накопитель.
12.Современное название ЭВМ – компьютер.
13.Тактовая частота — характеристика... процессора.
14.Тип принтера – лазерный.
15.Устройство (одно) вывода звуковой информации – колонка.
16. Устройство ввода информации в компьютер – клавиатура.
17.  Ячейка   памяти   компьютерного   устройства,   содержащая   информацию   о   его
состоянии, конфигурации, или выполняющая роль буфера данных  регистр.
18.Устройство вывода информации в компьютере – монитор.
19.Устройство для обработки изображений – сканер.
20.Устройство   для   подключения   внешних   устройств  к   системному   блоку
персонального компьютера – разъём.
21.Устройство   для   приемапередачи   компьютерных   данных   по   телефонным
линиям – модем.
22.Участок дорожки магнитного диска – кластер.
23.Характерным свойством оперативной памяти является ее энергозависимость.
24.Химический элемент, используемый при изготовлении процессора – кремний. 25.  Электронная   схема,   через   которую   внешние   устройства   подключаются   к
компьютеру – контроллер.
Ведущий
Пока жюри подводит итоги для вас выступает
Ведущий.
Слово предоставляется жюри.
Оглашение победителей.

file_name: сценарий. день информатика.docx

intro: Сценарий мероприятия "День информатика" представляет собой полностью готовое мероприятие, которое можно проводить в школе и в колледжах в рамках , например, Недели специальности "Прикладная информатика". Мероприятие рассчитано на 1 час 30 минут. Необходимо предварительно раздалить ребят на команды для экономии времени самого мероприятия.

title: Сценарий мероприятия "День информатика"


extracted_text:
Использование технологий индивидуального и группового обучения
студентов   в   рамках   освоения   программы   подготовки   специалистов
среднего   звена   по   специальности   19.02.10   Технология   продукции
общественного питания
М.З. Кабанова
преподаватель кафедры
«Технология продукции общественного питания»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Лермонтовский региональный многопрофильный колледж»
К   современным
  педагогическим   технологиям  индивидуального   и
группового обучения студентов можно отнести модульную технологию и кейс –
технологию.
  Модульное   обучение   способствует,   прежде   всего,   формированию   взаи
мосвязанной   системы   занятий   разных   типов   и   видов,   применяемых
преподавателем   при   изучении   целостных   тем   дисциплины   или
профессионального   модуля.   Одним   из   вариантов   может   быть   такая   система
учебных занятий по отдельной теме: мотивационные уроки, уроки разбора ново
го материала, уроки фронтальной проработки материала целостной темы, уроки
индивидуальной   проработки   материала,   уроки   систематизации   и   обобщения,
контрольнокорректировочные уроки.
Модульное   обучение   связано   с   рейтинговой   системой   контроля.   Чем
крупнее и важнее модуль, тем большее число баллов ему отводится.
Для   проблемномодульного   обучения   главными   являются   принципы
модульности и проблемности. Принцип модульности требует, чтобы учебный
процесс   протекал   с   использованием   модулей   как   целостных   единиц,
включающих   не   только   некий   завершённый   блок   информации,   но   и   другие
компоненты, необходимые  для  освоения  этого  содержания, —  то  есть  в  его
составе   обязательны   алгоритм   деятельности,   средства   для   самоконтроля   и
самооценки   и   т.д.   Подобное   структурирование   учебных   занятий   меняет   ха
рактер деятельности преподавателя и обучающихся как при подготовке к уроку,
так   и   в   ходе   его   самого.   Модульный   подход   способствовал   тому,   что
преподавателем стали выделяться такие виды урока, как интегративный урок,
урокигра и т.д.
Принцип   модульности   несёт   в   себе   широкую   смысловую   нагрузку.   Во
первых,   он   является   основой   индивидуализации,   ведь   динамичная   структура
проблемного   модуля   позволяет   представлять   содержание   курса   в   трёх
вариантах:   полном,   сокращенном   и   углубленном.   Вовторых,   принцип
модульности   позволяет   учитывать   особенности   будущей   профессии обучающихся   и   профессиональной   специализации   студентов,   осуществляя
соответствующую   дифференциацию   учебного   материала.
  Втретьих,
модульность   проявляется   в   вариативности   методов   и   форм,   позволяющих
усвоить содержание проблемного модуля. Причём каждый компонент модуля
усваивается при помощи доминирующих и адекватных его содержанию форм
обучения.   Преобладать   могут,   скажем,   активные   формы,   в   числе   которых   –
взаимообучение,
  учебный   эксперимент   и   т.д.
Дифференцирующие характеристики модульного обучения позволяют говорить
о   реальной   индивидуализации,
  приближении   учебного   материала   к
обучающемуся.
  погружение,
  игра,
Отличительной   особенностью   метода   CASE   STUDY   является   создание
проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
Кейс   метод   позволяет   демонстрировать   академическую   теорию   с  точки
зрения   реальных   событий.   Он   «позволяет   заинтересовать   обучающихся   в
изучении предмета, способствует активному усвоению знаний и навыков сбора,
обработки и анализа информации, характеризующей различные ситуации»
Наличие ситуаций  соответствующих структуре кейса.
 Структура кейса:
 информационный материал, иллюстрирующий проблему;
 вопросы для анализа  проблемы, обсуждения;
 методические рекомендации для преподавателя.
Кейсы (ситуации) по своей природе достаточно занимательны и обладают
мощным потенциалом для поддержания учебнопознавательной активности на
высоком уровне.  Включение в структуру урока ситуаций на поиск ошибок (на
этапе   применения   знаний)   повышает   эффективность   всей   системы   уроков,
способствует   развитию   интеллектуальной   сферы   студентов   и   такого   её
компонента, как мышление и его критичность.
 Например:
1. Провести оценку потенциала потребности рынка в услугах питания с
целью   выявления   направлений   деятельности   и   определения   формата
предприятий   (Ресторан   Fast   Casual   "быстрый   и   демократичный",   Quick
Service   Restaurant   рестораны   быстрого   обслуживания,   демократичные
рестораны (Casual Dining), уличный фастфуд (Street food)  "уличная еда",
фрифлоу (Free flow)"свободный доступ").
 План маркетенговых исследований выбранного сегмента рынка:

Анализ емкости рынка, его конъюнктуры, тенденций, определение
того, куда рынок движется, в какую сторону.
Определение доли, которую услуга занимают на исследуемом рынке
или в какомто его сегменте. Анализ привлекательности рынка, его сегмента с
тем, чтобы определить, что производить, что продавать и для кого.
Изучение   спроса   потребителей   и   покупателей,   изучение   главных


потребностей рынка, точнее, потребителей 
Исследование цен на рынке: какие цены есть на аналогичные товары
у конкурентов, какие ценовые акции (скидки и т. п) они проводят.


Анализ   рынка   с   тем,   чтоб   найти   пустые   (пока   еще   пустые),
незанятые ниши, в которых можно вести бизнес, продавать чтото, что будет
пользоваться устойчивым растущим спросом.
Определение   конкурентных   преимуществ   услуги,   ее   сильных   и
слабых сторон по сравнению с аналогичными услугами, которые продаются на
рынке конкурентами.
2. На основе выявленных потребительских предпочтений, разработать
концепцию организации системы питания для традиционного предприятия
общественного   питания   потребительского   общества,   действующего   в
районном  центре или удаленной сельской местности с учетом современных
стандартов в сфере общественного питания и подготовиться к ее защите.
3. Изготовить мучные кондитерские изделия – тематические пряники
ко   Дню   Святого   Валентина   в   достаточном   количестве   для   проведения
дегустации   традиционной   и   доступной   для   массового   производства
продукции с максимальной прибылью. Форма пряников, способы украшения,
упаковка разнообразные. (Рецепт оригинальный).
Таким образом, построение занятия с включением проблемной ситуации
способствует   мотивации   студентов   и   повышает   роль   профессионально
направленного интереса.

file_name: Кабанова М.З. ГБПОУ ЛРМК.docx

intro: В статье рассматривается опыт применения модульной технологии и кейс – технологии  в процессе освоения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей  по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания, анализируются преимущества применения кейс-технологии с точки зрения компетентностного подхода и формирования профессиональных компетенций технолога.

title: Статья: Использование технологий индивидуального и группового обучения студентов в рамках освоения программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания