extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Если человек за собой чтото
              не замечает  это совсем
              не значит, что это
              ему не присуще
Классный час по теме: «Смерть — это ведь конец всему!?»
Травмированную детскую душу понять очень сложно…
Цель: профилактика суицидального риска подростков.
Задачи:


Улучшение эмоционального состояния подростков;
Осознание связи возникших трудностей с пережитой травмирующей
ситуацией;
Поиск и активизация позитивных ресурсов;
Восстановление ощущения ценности собственной личности;
Восстановление ощущения доверия к себе, к другим, к миру.



Вводная часть – создание положительного эмоционального фона, настрой на
работу.
 Основная часть включает в себя игры и упражнения, способствующие достижению
целей занятия.
Заключительная часть – рефлексия состояния, включенная в ритуал завершения
занятия.
Используются: ситуационноролевые игры, упражнения с игровыми элементами,
литературные источники.
Ход занятия:
Начать наш классный час хочется с небольшого рассказа малоизвестного ялтинского
писателя Валерия Евстигнеева.
К вечеру пошел дождь. Время спустя дождь перешел в ливень. Бомж,
проведший день на свалке, нашел прибежище под большим балконом. Пробегавшая
мимо бесхозная дворняга с завистью посмотрела на сухого бомжа. Минуту спустя
рядом проехала, обдав бомжа жидкой грязью, машина, за рулем которой сидел
преуспевающий директор. Бомж выругался, но с затаенным уважением проводил
машину слезящимися глазами. Директор слушал радио, повествующее, что какойто
шейх на своем самолете покидает дружественную страну. Сердце директора
завистливо сжалось от ощущения недостижимости такого положения и богатства.
Шейх знал, что он обречен.
Специалисты и в этой стране не смогли помочь. Рак убивает его. Он попытался
думать о вечности, но зависть к любому живому существу, пусть даже к бездомной собаке, не
имеющей такой страшной болячки, сжимала ему сердце.
В данном произведении четко просматривается относительность человеческого
бытия. И если в какойто момент вам становится невыносимо плохо, это все равно не
повод для необдуманных действий, задумайтесь, возможно, комуто еще хуже и ему нужна
ваша помощь.
Своё занятие начнем с упражнения  «Золотая рыбка»
«Представьте, что вы поймали золотую рыбку. Что вы загадали бы ей, чтобы ваша судьба
стала лучше?» (обсуждение).
 Следующее упражнение «Жизненные цели».
 Подумайте, как каждый из Вас сформулировал фразу: «Жизнь – это…»
 теперь запишите, какие 10 составляющих входят в это понятие.
 после этого внимательно перечитайте их и оставьте 7 наиболее важных.
  перечитайте оставшиеся 7 и оставьте 4 наиболее важных для вас.
 из оставшихся 4х вычеркните 3 наименее важных.
 а теперь запишите получившуюся фразу.
Упражнение «Ситуации» (данное упражнение поможет ребятам научиться
самостоятельно принимать верные решения).
 Дети делятся на пары. Каждому предлагается ситуация, в которой он должен изобразить
самого себя. После разыгрывания дети меняются ролями с партнером, то есть разыгрывают
роли своего партнера. Затем ведущий предлагает детям вместе найти выход из ситуации,
беседует о том, каких людей можно назвать добрыми.
Желательно, чтобы дети сами предлагали варианты ответов... Для проигрывания ситуаций
можно брать вымышленные или те случаи, которые происходили с детьми в реальной
жизни.
Примеры ситуаций
— Ребята из класса играют в интересную игру. А ты опоздал в школу, и игра уже
началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если
они не захотят принять тебя?
— Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят. Попроси ее.
— На прогулке ты увидел, что двое ребят сейчас начнут драться. Твои действия?
 Ты стал свидетелем, того как подростки издеваются над какимлибо животным, как ты
поступишь, учитывая, что ты один, а их 5 (8) человек?
В конце упражнения дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза
и, улыбаясь, прощаются.
Заключительная игра «Цепочка ценностей»  Раздаются списки ценностей: счастливая семья, любимая работа, друзья, вера,
любовь, богатство, свобода, машина, знания. Ребята выбирают пять самых важных
ценностей, записывают их названия по их приоритетности для себя и распределяют между
собой.
Как вы думаете, в чем заключается смысл жизни человека?
В каком возрасте человек должен стремиться понять смысл своей жизни?
И вот вам сказкапритча « ЗОЛОТОЙ ЦВЕТОК» А. Лопатина
«Вырос у матери с отцом сынок Алеша, сильный да на все руки мастер. Девушку он
полюбил пригожую. Рады родители, торопят сына со свадьбой, а он говорит: — Прежде
чем жениться, хочу я узнать, зачем на земле жить. Как зачем? Чтобы семью завести и
добрых деток вырастить, — объяснила мать. Чтобы мастером стать, семью кормить и дом
защищать добавил отец Все это я знаю, — ответил Алеша, — но должен я ну один, главный
смысл жизни знать. в соседнем селении мудрый старец. Сходи к нему он, наверняка,
главный смысл жизни знает, — посоветовала юноше его бабушка. Алеша так и сделал.
Поклонился он старцу и спросил: Зачем человек на земле живет? Этого я тебе сказать не
могу, — ответил старик после долгого молчания. Но знаю, что есть на земле золотой
цветок. Найди его и узнаешь смысл жизни.  Мир огромен. Где мне искать его? — спросил
юноша.  Твое сердце тебе дорогу подскажет. Если потеплеет, значит, ты на верном пути!
ну а если холодным станет, значит заблудился. И чем ближе будешь подходить к
волшебному цветку, тем горячее будет твое сердце, — отвечал мудрец. Выслушал Алеша
мудреца и отправился в дорогу. Долго ли коротко он шел, дошел до селения одного.
Смотрит: люди в селении этом истощены, еле ходят. Что с вами приключилось, дедушка?
— спрашивает он одного старика. Не дедушка я. Голод состарил меня. Есть возле нашего
селения чудесный сад. Сто лет он нас кормил, но вдруг зарос  весь колючим кустарником,
и  плодоносить перестал. Теперь мы умираем с голоду.  Разве нельзя вырубить кустарник
и привести сад в порядок? удивился Алеша.  Многие пробовали, в кровь изранились, а
кустарник и гуще прежнего, грустно сказал старик. Попробуйте еще раз, — посоветовал
Алеша и отправился дальше, но вдруг почувствовал юноша такой холод в сердце, даже
дышать тяжело стало. Тогда вернулся Алеша в селение, нашел топор, наточил его и
принялся кустарник рубить. Три дня рубил, а срубленный кустарник еще гуще стал. В
отчаянии взмолился Алеша: «Помоги, Господи, эти колючки одолеть» и снова за работу
принялся». Неделю рубит кустарник, другую, третью... Стал вокруг него народ собираться
и смотреть, как он работает. Вдруг маленькая девочка подняла колючую ветку и отнесла ее
в сторону, потом вторую, третью... На следующий день нашли мужчины топоры и тоже
принялись рубить кустарник, а женщины колючие ветки сжигали. Через неделю очистился весь сад, зацвел. Потеплело сердце у Алеши, и отправился юноша дальше. Долго ли
коротко юноша шел, пока не оказался в другом селении. А там, смотрит, все вокруг не так,
как оно должно бы быть: растительность вся высохла, люди в язвах и болячках. Что у вас
случилось, бабушка? — спросил Алеша встреченную на улице женщину.  Не бабушка я.
Это болезни меня состарили. Есть у нас в деревне пруд. Раньше в нем вода была чистая,
целебная. Мы ее пили, и никто не болел, а сейчас стала она гнилой. Но другой воды в
округе нет. Приходится эту пить, хотя от нее мы умираем.  А разве нельзя пруд очистить?
— удивился Алеша.  Многие пробовали, да все без толку, — грустно сказала женщина.
Тогда нашел Алеша ведро и начал вычерпывать плохую воду. Три дня черпал, от гнили у
него даже голова кружилась, да только вода еще грязнее стала. Взмолился юноша
отчаянно: «Помоги, Господи, эту грязь убрать», и снова принялся за работу. Неделю
черпает, другую, третью... Стал вокруг него народ собираться и смотреть, как он работает.
А тут както маленький мальчик подошел к пруду с ведерком, зачерпнул грязь и прочь
унес. На следующий день все люди пришли с ведрами и принялись грязную воду из пруда
вычерпывать. Вскоре очистился пруд до самого дна и стал наполняться новой, прозрачной,
водой. Еще теплее стало на сердце у Алеши, только пришло ему время дальше
отправляться. Шел он, шел и пришел в селение, где все люди были бледные и говорили
только шепотом.  Что это с вами случилось? — спросил Алеша у людей.  Тише говори! —
отвечают ему шепотом. — Поселился тут у нас зверь страшный. Если услышит разговор,
прибежит и убьет одним ударом лапы. Раньше этот зверь человеческим голосом
разговаривал, селение наше охранял, а теперь на всех бросается, — объяснил юноше
другой 34 человек. Тут раздался грозный рев, и все жители моментально спрятались по
домам. Из сарая на окраине деревни выскочил зверь. Маленький глазки его сверкали
яростью, а с клыков капала кровь. Алеша схватил палку и кинулся на зверя, но тот одним
ударом когтистой лапы сломал палку, а самого юношу перебросил через изгородь. Умчался
зверь, и жители деревни стали постепенно выходить из своих домов. Видишь, — шептали
они, — хорошо, что ты еще жив остался. Лучше уж ты не трогай зверя. Но юноша не
послушался тех людей. Сделал он себе дубинку огромную и закричал:  А ну выходи,
зверина, на сражение! Снова примчался зверь, сломал дубинку, а юношу перебросил через
дерево. Решил тогда Алеша хитростью зверя одолеть. Сплел он веревку покрепче,
подобрался поближе к зверю и стал ждать, когда чудище уснет. Только оно все хрипело и
рычало. Взмолился тогда Алеша отчаянно: «Помоги мне, Господи, со страшным зверем
справиться». И тут вдруг услышал юноша человеческие слова в рычании зверя: «Больно! Кость изранила мне горло. Лучше умереть, чем терпеть такую боль».Вошел тогда Алеша в
сарай и сказал:  Не убивать я тебя пришел, а кость твою вытащить! Подполз зверь ближе, и
увидел Алеша, что у того поперек горла огромная кость застряла. Изза этой кости пасть у
зверя не закрывалась и все время кровоточила. Привязал юноша веревку к кости и стал
тянуть. Три дня тянул и три ночи, но кость даже с места не сдвинулась.  Лучше уж убей
меня, — прохрипел зверь, но Алеша продолжал тянуть. А вокруг них все жители селения
собрались и смотрели, как парень веревку тянет. Тут подошел к нему один старик и тоже
за веревку взялся. Кость немного сдвинулась. Тогда все жители селения за веревку взялись,
и вскоре вылетела кость из горла зверя, как пробка из бутылки. Закрыл зверь пасть,
перестал рычать и сказал человеческим голосом:  Спасибо вам. В благодарность я все
буду делать: и землю пахать, и дрова носить, и селение охранять. От этих слов на сердце у
Алеши еще теплее стало, и отправился он дальше. Целых три года ходил юноша по всей
земле, многим помог, но золотой цветок не нашел. Наконец, он так соскучился по любимой,
что не мог больше терпеть разлуку. Повернул Алеша к дому и почувствовал жар на сердце.
Примчался юноша к любимой видит, что она в саду, а перед ней волшебный золотой цветок
лепестки раскрывает.  Откуда у тебя этот цветок? — изумился юноша. Мудрый старец
дал мне семечко и сказал: «Посади его, каждый день поливай и помни о своей любви.
Цветок расцветет и твой любимый вернется: если поможет он тем, кто в беде; если с
Божьей помощью не отступит он перед трудностями; если люди, глядя на него, станут
сильнее и храбрее». Молча обнял любимую Алеша и крепко расцеловал. Вскоре сыграли
они свадьбу, и жили долго и счастливо. А волшебный золотой цветок никогда не увядал.
Говорят, он до сих пор у того цветет, кто  любовь свою умеет хранить и живет так, как
Алеша жил.
Вопросы и задания:
1.Почему Алеше было недостаточно того, что сказали ему родители смысле жизни?
2. Почему мудрый старец сразу не объяснил юноше, в чем смысл жизни, а отправил
его путешествовать по земле?
3.Как вы думаете, нужно ли каждому человеку искать смысл жизни?
4.Отступаете ли вы перед трудным делом, если оно у вас сразу не получается?
5.Можете ли вы увлечь своим делом других?
6.Почему жители разных селений без помощи юноши не могли справиться со своими
проблемами?
А сейчас нарисуйте золотой цветок, символизирующий смысл жизни. Придумайте
свое изречение о смысле жизни и напишите его под цветком.
Ктото хочет мудрым стать,
Ктото — звездочку достать,
Ктото — крылья обрести, Ктото — сквозь огонь пройти!
Ктото хочет на лугу
Ласково кивнуть цветку.
Ктото в капельке дождя
Разглядеть спешит себя.
Ктото хочет всем планетам
Подарить цветов букеты.
Ктото хочет на луне
Помолится в тишине...
Цель у каждого прекрасна,
Каждый хочет, это ясно,
Жить, надеясь и любя,
Чтобы обрести себя.
А к чему вы в жизни стремитесь? Чем цель отличается от мечты? Как вы
думаете, может ли быть счастлив человек, живущий без цели? Отличается ли смысл
жизни у взрослых и детей? Как вы думаете, нужно ли старым людям к чемулибо
стремиться? Расскажите о людях, которые посвятили одной цели всю свою жизнь.
Должна ли быть смыслом жизни для человека работа? Какую профессию вы хотели
бы приобрести, чтобы она стала для вас смыслом жизни? Какие из перечисленных
целей кажутся вам самыми важными для вашей жизни  хорошо учиться; стать
известным актером; иметь много друзей; побывать во всех странах; найти рецепт
бессмертия; написать интересную книгу; иметь свой самолет; жить в замке; знать
несколько языков; найти лекарство от смертельных болезней?
В конце нашего занятия разрешите рассказать вам еще одну поучительную историю.
Притча. Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики.
Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив
проходящего человека, он позвал его на помощь. Тот стал помогать тем, кто
держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь, но он, не
обращая внимания на призывы, ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?»
— спросили спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока
справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и
постараюсь это предотвратить».
 Также и мы с вами должны потратить огромные усилия на
профилактику, чтобы предотвратить у вас возникновение суицидальных мыслей,
намерений.
Памятка для родителей  «Как сохранить психическое здоровье ребенка» 
Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь его
проблемами, вникайте в возникающие у него сложности, обсуждайте их,
давайте советы.

Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право
самостоятельно принимать решения, уважайте его право на самостоятельное
решение.

Научитесь относиться к ребенку как к равноправному партнеру,
который пока просто обладает меньшим жизненным опытом.

Не унижайте ребенка криком, исключите из практики семейного
воспитания «психологические пощечины».
 Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную
требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким его
успехам.

Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих
поступках в силу физиологических особенностей. Умейте ему прощать, «лечите»
его добром.

Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми, этим вы
снижаете его самооценку. Сравнивайте его с ним же самим, но менее успешным.
Следите за выражением своего лица, когда обращаетесь с ребенком.

Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо —
«психологическая пощечина» ребенку.

file_name: классный час.docx

intro:
Изучение особенностей суицидального риска, которое проводилось по методике психодиагностики суицидальных намерений, показал, что среди обследуемых есть и ребята с наличием суицидального риска и требующие особого внимания.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза полностью подтвердилась – суицидальный риск присутствует среди подростков, но более выражен у возрастной категории 13—15 лет. Но хочется отметить тот факт, что на территории обслуживания Федоровской городской больницы  за 2012-2016 года, по данным статистического отдела ФГБ, законченных случаев суицида не выявлено.
В целях профилактики суицида нами был разработан и апробирован классный час «Смерть — это ведь конец всему!?». Родителям подростков мы приготовили и раздали ПАМЯТКИ для родителей  «Как сохранить психическое здоровье ребенка».

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: классный час для старшеклассников


extracted_text:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Лепка
Дата: 25.01.2018
Тема: "Собери фигуру по картинке"
Цель:  Научить   лепке   задуманного   образа   на   основе   схемы.  Закрепить   умение  лепить
пластическим и конструктивным способом.
Полиязычный компонент:
1. Мотивационно – побудительный
Ребята, вы все любите загадывать и отгадывать загадки. Сегодня я для вас нашла очень
интересные загадки, а про кого – вы должны сами догадаться, если будете внимательно
слушать. Начнём?!
Игра «Да  нет»
Вы задаете мне вопросы, но только такие, на которые можно ответить «да» или «нет».
Дети задают вопросы по плану:
Это живое?
Это растение (животное)?
Это зверь (птица, букашка)?
Это дикое (домашняя) животное?
и т. д., пока не отгадают, что это – заяц.
Воспитатель.  Я уверена, что вы много знаете про зайцев. Давайте расскажем это во
время игры.
2. Организационно – поисковый
Любит красную морковку,
Грызет капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой?
Игра «Я знаю»
«Я знаю, что заяц дикое животное, а кролик, похожий на зайца,  домашнее животное»
«Я знаю, что есть заяцрусак и заяцбеляк».
«Я знаю, что зайцы не строят постоянного жилья.»
«Я знаю, что зайчата рождаются зрячими и могут сразу самостоятельно передвигаться».
«Я знаю, что зайцы не делают запасов на зиму» Как, по вашему мнению, кого мы сегодня будем лепить?
Посмотрите, какого зайчика слепила я. Хотите ли вы научиться лепить такого?
Для чего он может вам понадобиться? Что с ним можно делать? (Играть, подарить)
А если бы я этому зайчику слепила бы лисичку, то какую бы сказку можно было бы
разыграть?
В каких еще сказках, мультиках встречается зайчик?
   Вы   наверно   немного   подустали.   Встаньте   возле   своих   стульчиков   и   выполняйте
движения и слова за мной.

Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так,
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки согреть,
Вот так, вот так,
Надо лапоньки согреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
Сейчас   я   покажу, как   вылепить   зайца,   а   вы   мне   поможете      будете   смотреть   на
схематический рисунок и подсказывать что за чем делать. (Показ.)
Самостоятельная работа.
3. Рефлексия
Кто научился лепить зайчика?
У кого он получился похожим на образец?
Что, по вашему мнению, мы знаем про зайцев?
Сейчас проверим.
Проводится интерактивная игра с элементами эмпатии «Я  заяц» (выбирается
ребенок, берет на себя роль зайца, все остальные дети задают вопросы о зайце
интересующие их).
Предполагаемый результат:
воспроизводят: обобщенные способы создания образов (лепка фигурок животных
скульптурным способом из цилиндра);
понимают: о специфике  игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена; применяют: умение видеть выразительность формы игрушки.

file_name: Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Лепка.docx

intro:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки.
образовательная область Творчество
Раздел: Лепка
Тема: "Собери фигуру по картинке".
Цель: Научить лепке задуманного образа на основе схемы. Закрепить умение лепить пластическим и конструктивным способом.
о специфике  игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена;

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по Лепке


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за I четверть.
Итоговая контрольная работа за I четверть.

    7*. Площадь квадрата равна 36 см2. Ему равна длина его стороны?
Итоговая контрольная работа за I четверть.

file_name: Итоговая контрольная работа за I четверть.docx

intro: Итоговая контрольная работа для обучающихся 4 класса за 1 четверть по программе "Начальная школа 21 века" (автор Рудницкая В. Н.). Контрольная работа разработана для 3 вариантов. В контрольной работе такие задания: запись многозначных чисел, задача, числовые выражения, буквенные выражения, координатный угол.

title: Итоговая контрольная работа по математике за 1 четверть


extracted_text:
Мастеркласс для  родителей по созданию театра из бросового материала (носки).
Составила Воротынец Е.А. МБ ДОУ НГО «Детский сад № 15 «Берёзка»
Цель мастеркласса:   повышение компетентности  родителей в применении
театрализованной деятельности в детском саду, развитие фантазии и творческих
способностей.
Задачи:
Познакомить родителей с разными видами театров.
Приобщать родителей к чтению русских – народных сказок с использованием театра
Научить  родителей изготавливать некоторые виды театральных кукол. (  из носков)
Привлечь внимание родителей к театрализованной игре.
Методические приемы:
использование ИКТ (слайдпрезентация)
показ готовых сказочных героев
работа родителей по словесной инструкции педагога
драматизация сказки детьми и родителями фигурками , сделанными своими руками.
План проведения мастеркласса:
1.
Вводная часть.
Рассказ о значении театра для развития речи детей.
Кукольный театр  искусство, с которым знакомятся малыши на раннем этапе своей жизни,
является любимым детским зрелищем. Театрализованная деятельность – это не просто игра,
а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а
также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической
основой правильной речи. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного
запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного
языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев
и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих. В театрализованной
игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Театрализованные игры
способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация,
модуляция голоса).                                                                                Самыми
доступными видами театра для младших дошкольников является пальчиковый и кукольный
театры. Куклаперчатка способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На
занятии ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем решения
конфликтной ситуации в игре с куклойперчаткой. Куклотерапия дает очень хорошие
результаты при работе с детьми с нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может
передавать весь спектр эмоций, которые испытывают дети. Малыши увидят в кукле
отражение своих переживаний, будут успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так
далее.
Ну, и конечно, занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников
интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества.
Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит
стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.
Демонстрация готовых сказочных героев. 2. Практическая часть.
Показ приемов изготовления  фигур с помощью слайдпрезентации.
самостоятельная работа родителей
3. Итоговая часть.
Миниспектакль с куклами в исполнении родителей и детей.
Фотосессия.
Оборудование и инструменты:
Комплект  фетра, носки, клеевые пистолеты, ножницы, фурнитура для создания образа
кукол(глазки, носики)
ширма для спектакля; ноутбук (слайдпрезентация);.

file_name: Документ Microsoft Officeмастер-класс Word (5).docx

intro: Мастер - класс для родителей по созданию театра из бросового материала, в данном случае из носков. В мастер-классе описана необходимость театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста. Так же представлены фотографии с мастер- класса, и описание необходимых инструментов для создания кукол.

title: Мастер-класс для родителей


extracted_text:
Занятие по развитию речи в разновозрастной группе
« Осеннее приключение»
Подготовила
воспитатель 1 квалификационной категории
 Шуткова Марина Юрьевна
МБДОУ 99 г.о.Электросталь
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
  Продолжать развивать у детей интерес к природе, желание активно
познавать. Обогащать представления детей о многообразии деревьев.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир,
видеть его красоту.
Учить детей составлять связные рассказы на осеннюю тематику с
использованием наглядных пособий.
Уточнять и расширять активный словарь детей по теме «Осень».
Упражнять в образовании существительных с уменьшительноласкательным
значением.
Упражнять в подборе прилагательных, образованных от существительных.
Закреплять названия цветов.
Учить рисовать нетрадиционным способомоттиском ладони.
Продолжать развивать у детей память, внимание, нагляднообразное
мышление.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир,
видеть его красоту. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Орг.момент:
Круг радости: Воспитатель: Ребята, посмотрите в окно. Сейчас утро. Как вы
считаете, какое это утро? (ответы детей)
Воспитатель: Доброе утро, как добрая птица, в окно к нам стучится!
Приготовьте гнездышки – ладошки! Берем доброе утро осторожно, и как
птичку пересаживаем из гнездышка в гнездышко, чтобы оно погрелось в руках
у каждого. Пересаживаем – передаем по кругу и тихонько приговариваем
«Доброе утро!» Вот и последнее гнездышко  мое, я выпускаю Доброе утро в
воздух. Пусть летает вокруг нас!
Все вместе: Доброе утро!
 Основная часть: Сегодня мы с вами совершим путешествие. А к кому вы узнаете, если
отгадаете загадку:
1.Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назовика ты меня!
Дети: Осень.
     Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник,
И зарделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
Утешает осень:
 Не жалейте лета!
Посмотрите – роща
Золотом одета.
Воспитатель. А теперь какое у вас настроение после того, как я вам
прочитала это стихотворение. (веселое, радостное)
А какая осень, какие определения ей можно подобрать? (Золотая,
красивая, печальная, дождливая)
В: Вот, как много красивого мы сказали об осени. Давайте поиграем в
игру.
Я буду говорить слово, а вы к этому слову подберете «Ласковые слова».
2.ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЛАСКОВЫЕ СЛОВА»
Солнце  солнышко,
Лист  листочек,
Дождь  дождичек, Ручей  ручеек,
Лужа  лужица,
Цветок  цветочек,
Ветер  ветерок,
Туча  тучка,
Зонт – зонтик,
Дерево – деревце.
 Молодцы.
3.Физминутка "Листочки".
Осенние листочки закружились.
Веселый ветер зашумел над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо набежал,
Вдруг листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю сели.
Ой, как много на ковре листочков. А давайте поиграем в игру.
4.Назови правильно
Я буду показывать лист, а вы называть с какого он дерева.
Воспитатель: Улетели с ветки, желтые монетки. С какого дерева они
улетели?
Дети: С осины.
Воспитатель: Какие это листочки?
Дети: Осиновые. Похожие на монетки.
Воспитатель: А какое дерево потеряло этот лист? (показывает кленовый
лист)
Дети: Клен.
Воспитатель: Если это лист от клена, значит он какой?
Дети: Кленовый.
Воспитатель: А на что похож лист клена? Дети: на цветок, на ладошку.
Воспитатель: Он похож на звездочку или на ладошку, посмотрите.
Воспитатель:
Он в лесу, как богатырь –
весь огромный – ввысь и вширь!
Лист красивый, вырезной,
зелен летом и весной.

Великан осенний рад
бурый свой надеть наряд.
С веток, словно для затей,
набросает желудей.
Дети: Дуб
В. Если это лист от дуба, значит он какой?
Д.: Дубовый.
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно ...
(Листопад)
Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
(Листопад )
5.Презентация « Листопад»
листопад.mp4
А давайте и мы устроим листопад. Но сделаем мы его своими руками. Мы
уже говорили, что кленовые листочки похожи на ладошки, вот мы сейчас
ладошками нарисуем настоящий разноцветный листопад.
6.Рисование листочков оттисками ладошек. Какая красивая у нас осень!
6.Итог :
Где мы побывали?
Какие задания выполняли?
Молодцы!

file_name: осеннее превращение.docx

intro: Интегрированное занятие по развитию речи с элементами изобразительной деятельности для детей от 2 до 4 лет.  Основная цель занятия: развивать у детей интерес к природе, желание активно познавать ее.Уточнять и расширять активный словарь детей по теме «Осень».Учить рисовать нетрадиционным способом-оттиском ладони.


extracted_text:
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
№ 19 Тема «Откуда
пришел дождь?»
Число :
Класс: предшкольная
подготовка
Цели обучения данного
занятия
Предполагаемый
результат
Школа №
 ФИО педагога :
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
0.2.2.1. Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния,
дождь и др.).
Все воспитанники смогут:
• характеризовать явления природы;
• объяснять, почему идет дождь;
 • рассказывать про грозу.
Большинство воспитанников смогут:
• проводить элементарные опыты и эксперименты;
• составлять рассказ про явления природы.
некоторые воспитанники смогут:
• проводить элементарные исследования;
• делиться избыточной информацией.
Развитие навыков. Воспитанники освоят первоначальные
умения:
 • понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
• работать в группе;
• рассказывать по рисунку учебника о дожде;
• отбирать из списка слов те, которые подходят для описания
дождя и грозы;
• объяснять причины возникновения грозы и дождя по итогам
наблюдения;
• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
занятии.
 Полиязычие:
жаңбыр – дождь – rain; найзағай – гроза – storm.
основные термины и словосочетания:
явления природы, дождь, гроза, ветер, радуга, туман.
Вопросы для обсуждения.
Какие явления природы ты знаешь? Что такое ветер?
Какой бывает дождь? Что такое гроза? Опасна ли гроза?  Что
такое туман?
Элементарные представления о явлениях природы.
Запланированная деятельность
Ресурсы
Языковая цель
Предшествующие
занятия
План
Планируемое время 1.Создание
положительного
эмоционального настроя
1 минута
2. Актуализация
жизненного опыта.
Целеполагание
2–5 минут
Музыкальное сопро
вождение.
.
Кластер на доске или
с помощью
флипчартов.
Иллюстративный
материал.
(К) Создание положительного настроя на
занятии через этюд «Щенок
удивляется».
Всему на свете удивляется щенок,
Зачем носить перчатки людям и носок?
Зачем с утра хозяин умывается
И каждый день кудато собирается?
Зачем летают мухи, пчелки, птички
И почему едят жучков синички?
Все непонятно малышу, но интересно! Он
вырастет – и будет все известно!
(К) Педагог предлагает составить
кластер «Природные явления».
При затруднении используем загадки.
Крашеное коромысло через реку повисло.
(Радуга.)
Шар воздушный, золотой
Над рекой остановился,
Покачался над водой,
А потом за лесом скрылся. (Солнце.)
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет. (Снег.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем. (Роса.)
Пушистая вата
Плывет кудато.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.(Облака.)
(К, и) Педагог интересуется у
воспитанников, кому нравится дождь и
почему?
Что такое дождь?
Откуда дождь приходит?
 Знакомит с темой занятия. 3.Середина занятия.
1 Работа по теме
занятия
625 минут
Азбукатетрадь.
Иллюстративный
материал.
Презентация «Какие
бывают облака?»
(К, Д) Педагог предлагает рассмотреть
рисунок в азбукететради, сопровождает
работу с рисунком информацией.
Солнечное тепло испаряет воду в
океанах, реках и озерах, и водяной пар
поднимается в воздух. На очень большой
высоте воздух слишком холодный, чтобы
весь водяной пар оставался в
газообразном состоянии. Он
конденсируется в холодном воздухе,
образуются капли воды, из которых
получается облако. Капли висят высоко в
воздухе до тех пор, пока не станут
слишком тяжелыми. Тогда они падают,
идет дождь.
(К, Д, и) Облака, облака – кучерявые
бока. Облака кудрявые, целые, дырявые,
Легкие, воздушные, ветерку послушные.
Вы видели  облака? На что они бывают
похожи? Педагог предлагает детей
пофантазировать. Закроем глаза и
представим себе небо с плывущими
облаками. Звучит запись песни
«Облака», музыка В. Шаинского, слова
С. Козлова. Воспитанники делятся
впечатлениями.
Презентация «Какие бывают облака».
Облака могут быть разной формы,
цвета, размера. Внешний вид облаков
зависит от того, как быстро они
образуются  и сколько в них
содержится воды.
Перистые облака – легкие и тонкие.
Слоистые облака формируются низко
над землей. Они серого цвета. Белые
пушистые кучевые облака (которые
также встречаются довольно низко)
украшают голубое небо в хорошую
погоду.
Кучевые облака названы так за свою
форму. Они выглядят, как кучи ваты,
все время меняя свои очертания.
Туман – это тоже облако из водяных
капелек, которое возникает в холодном
воздухе около земли.
Дождевые облака – это тучи. Они
темного цвета, поскольку капельки воды
(или ледяные кристаллы), из которых
они состоят, увеличились в размерах и
стали настолько крупными, что сила
тяжести заставляет их падать на землю.
Нависающие дождевые облака приносят
действительно плохую погоду – грозы, Вата.
Азбукатетрадь,
цветные карандаши.
Музыкальное со
провождение.
ливни  с градом и смерчи.
(и) Воспитанники моделируют облака с
ваты.
(К) Работа в азбукететради.
Какие бывают дожди?
(Моросящий, грибной,
проливной, косой.)
(К, и) Динамическая
пауза. Дождь!Дождь!
Дождь! Надо нам
Расходиться по домам!
(Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из
пушек.
Нынче праздник для лягушек.
(Прыжки на месте.) Град!
Град! Сыплет град,
Все под крышами сидят.
(Присели, хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на
месте.)
(К, Д) Педагог знакомит детей с
понятием «гроза».
Гроза – это сильный дождь с молнией и
громом, а иногда и с градом. Гроза
возникает, когда теплый, влажный
воздух быстро поднимается вверх и
формирует грозовые облака, идет дождь.
Если влажный воздух поднимается еще
выше, он может замерзнуть и
превратиться в крупинки льда, идет
град.
Внутри облаков накапливается
электрические заряды. Они вызывают
яркие световые разряды, которые могут
происходить внутри одного облака,
между несколькими облаками или
между облаком и землей. Эти разряды
называют молниями. Педагог быстро
включает и выключает свет (должен
быть эффект неожиданности).
(Д, Э) Педагог предлагает
воспитанникам принять участие в
опыте «Цветной дождь». В прозрачный сосуд с водой поместить
пену для бритья.
В небольшом количестве воды развести
синий пищевой краситель (примерно на
кончике ножа).
Капнуть несколько капель разведенного
красителя на пену в центр. Краска
медленно просочится через пену, и
можно будет наблюдать, как из
пушистых белых облаков идет цветной
дождик.
Прозрачный кон
тейнер, стакан или
банка с водой,  пена
для бритья,
разведенный в воде
пищевой краситель,
пипетка, кисточка
или трубочка для
коктейля.
Конец занятия
2 Итог занятия.
Рефлексия
26– 30минут
В азбукететради
(К) игра «Цепочки слов».
Например: дождь–лужа–земля–трава–
цветы–деревья–яблоки– сок–человек–
работа–деньги–еда–магазин–покупатель–
продавец–покупательпродавец–пакет–
машина–дом–холодильник– лед–вода… .
Вода–река–море–водопад – туча – дождь
– лужа – ручей – речка – … .
Капля – роса–туман – солнце – пар–туча
–дождь – вода – лужа– … .
1й уровень –  ничего не понял – одну
тучку.
2й уровень  –  понял, но не могу
объяснить – две тучки.
3й уровень – все понял, могу
объяснить другому– три тучки.
Дополнительная информация
Оценивание: как вы планируете
отслеживать прогресс/знания
воспитанников?
Межпредметные
связи
«Самопознание».
Ценности.
Дифференциация:  как
вы планируете
помогать
воспитанникам? Какие
задания вы планируете
давать более способным
воспитанникам? Формативное оценивание. Рефлексия
деятельности в конце занятия.
Уровень компетентностей.
Ценности:
доброжелательное
отношение к
сверстникам;
любознательность.
Более способные вос
питанники смогут делать
выводы и умозаключения,
делиться избыточной
информацией во время
работы с презентацией.
Оказывать дозированную
помощь во время опытов и
работы в азбукететради.
используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию.
ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом
столбике.
наблюдения
Были ли цели обучения/
занятия достижимыми?
Чему сегодня научились
воспитанники?
Какие отступления от
плана я сделал и почему?
Какой была атмосфера
обучения?  Успешными ли
были действия по
дифференциации между
воспитанниками?
Придерживался ли я
временного графика
Итоговое оценивание.
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и
обучения).
 1.
  2.
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению занятия (как
преподавания, так и обучения).
2
Что нового я узнал о классе и его отдельных воспитанниках и как это отразится на
проведении моего следующего занятия?

intro:
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Класс предшкольной подготовки
Тема «Откуда пришел дождь?»
Цели обучения данного занятия :Характеризовать явления природы (ветер, туман, молния, дождь и др.).
Развитие навыков. Воспитанники освоят первоначальные умения:
 • понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
• работать в группе;
• рассказывать по рисунку учебника о дожде;
• отбирать из списка слов те, которые подходят для описания дождя и грозы;
• объяснять причины возникновения грозы и дождя по итогам наблюдения;
• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

title: конспект занятия по предмету Естествознание


extracted_text:
ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1. Как   определить   падеж   имени
прилагательного мужского рода и среднего
рода?
Например: из-за зимнего холода
У глубокого озера
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в
прилагательного
окончании

родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
имени

прилагательного
5. Когда
родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
у

6.
Где   вы   можете   использовать   эти
сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода? ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1.
Как   определить   падеж   имени
прилагательного   мужского   рода   и
среднего рода?
Например: вокруг школьного стадиона
Без летнего солнышка
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в
прилагательного
окончании

родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
имени

прилагательного
5. Когда
родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
у

6.
Где   вы   можете   использовать   эти сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода?
ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1.
Как   определить   падеж   имени
прилагательного   мужского   рода   и
среднего рода?
Например: до ближнего поля
Для верного друга
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в

окончании
прилагательного
родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
имени

5. Когда
прилагательного
родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
у 6.
Где   вы   можете   использовать   эти
сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода?
ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1.
Как   определить   падеж   имени
прилагательного   мужского   рода   и
среднего рода?
Например: возле старого пня
У синего моря
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в

окончании
прилагательного
родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
имени

5. Когда

у

прилагательного родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
6.
Где   вы   можете   использовать   эти
сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода?
ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1.
Как   определить   падеж   имени
прилагательного   мужского   рода   и
среднего рода?
Например: без всякого желания
После вкусного обеда
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в

окончании
прилагательного
родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
имени 5. Когда
прилагательного
родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
у

6.
Где   вы   можете   использовать   эти
сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода?
ВЫЯСНИТЕ! (стр. 19)
1.
Как   определить   падеж   имени
прилагательного   мужского   рода   и
среднего рода?
Например: после доброго совета
С раннего утра
2. На   какой   вопрос   отвечают   имена
прилагательные   родительного   падежа
мужского и среднего рода?
3.
  Какие   падежные   окончания   имеют
прилагательные   родительного   падежа
единственного числа мужского и среднего
рода?
4. Какой согласный звук произносится в
прилагательного
имени
окончании родительного   падежа?   А   какой   буквой
обозначается?
прилагательного
5. Когда
родительного   падежа   окончание   —   ого,   а
когда — его?
у

6.
Где   вы   можете   использовать   эти
сведения   о   прилагательных   родительного
падежа мужского и среднего рода?

file_name: прилагательное практическое.doc

title: Конспект урока  Русский язык  Тема: Родительный падеж имён  прилагательных ед.ч. м.р. и ж.р.  4 класс  УМК «Школа России»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Конспект урока
Русский язык
Тема: Родительный падеж имён
прилагательных ед.ч. м.р. и ж.р.
4 класс
УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
Камейко В.И.
г. Печора
2019 г. Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Тема
Педагогическая цель
Тип урока
Задачи
Планируемые результаты
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Основное содержание темы,
понятия и термины
Образовательные ресурсы
Материально-техническое
обеспечение
Методическое и
Склонение имён прилагательных мужского и женского рода в единственном
числе. Родительный падеж.
Научить детей добывать знания с помощью плана действий и учебника
Урок усвоения новых знаний
1. Организовать деятельность учащихся совместно с учителем по планированию
изучения темы «Родительный падеж имён прилагательных ед. ч. м.р. и ж.р.»
2. Содействовать развитию у школьников умений выделять главное в тексте и
мыслительных операций
3. Способствовать развитию у школьников умения общаться, воспитанию
трудолюбия.
1. Различать имена прилагательные родительного падежа ед.ч. м.р. и ж.р.
2. Обосновывать написание безударных окончаний прилагательных, правильно
произносить окончания –ОГО и -ЕГО
1. Осознавать себя неотъемлемой частью коллектива
2. Договариваться, приходить к единому мнению
3. Проявлять интерес к русскому языку
4. Понимать важность бережного отношения к своему здоровью
1. Понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя,
2. Получать информацию из текста, делать выводы из прочитанного
3. Слушать и вступать в диалог с одноклассниками, оценивать результат своей
оценивать свои достижения (Регулятивные)
(Познавательные)
деятельности (Коммуникативные)
Прилагательные, существительные, словосочетания, единственное и
множественное число, мужской и средний род имён прилагательных
Карточки-помощницы для постановки учебных задач, орфографические
карточки
Мультимедийный проектор, ноутбук, экран
Учебник «Русский язык», ч.2. Автор Т.Г.Рамзаева дидактическое обеспечение
урока Этапы урока
1
Организаци
1.
он ный
Самоопределение
к учебной
деятельности
Формы,
методы,
приёмы
методические
2
Фронтальная
Словесный
Ход урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Осуществляе
Формируемы
мые действия
е умения
Формирование УУД
4
Приветствую
т учителя
Отвечают на
вопрос
учителя
5
Включиться
в учебную
деятельност
ь на
личностном
уровне
6
Регулятивные:нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:положительно
е отношение к процессу
познания.
Коммуникативные:формиро
вание умения слушать и
слышать
3
Приветствие
учащихся.
 –Ученик!
Помни, что урок
- не игрушка,
И растянуть его
время нельзя.
Будь
внимателен,
работай и
слушай,
Тут говорят всё
для тебя
-
Действительно,
нас ожидает
сегодня
большая
исследовательс
кая работа, для
этого надо
спокойно и
слаженно
выполнять Дети
отвечают на
вопросы и
объясняют
друг  другу
орфограммы
Анализирова
ть,
обобщать,
высказывать
и
доказывать
своё мнение,
слушать
товарищей,
договариват
ься
Регулятивные:обобщение
того , что известно.
Познавательные:
выяснение  затруднений.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать
Актуализаци
2.
я знаний
Повторение
изученного
материала и
выявление
затруднения
Фронтальная
Подводящий к
теме диалог
Работа в паре
инструктаж
учителя.
-Все готовы к
работе?
-Садитесь.
-Какую тему
изучали на
прошлом
уроке?
Проверим
домашнее
задания.
  -Откройте
стр.10
рабочей
тетради .
Проверим
№20.
- Какие вопросы
и окончания
имён
прилагательны
х
именительного
падежа вы
написали в
графе
«мужской
род»? В графе
«средний род»?
   -Назовите
прилагательны
е из упражнения 21.
В чём сходство
и различие
имён
прилагательны
х в данном
предложении?
Какое
затруднение вы
встретили при
определении
падежа?
- Сейчас
минутка
чистописания
- Зачем нужна
минутка
чистописания?
- Определите
чему будем
учиться на
минутке
чистописания
(работать над
соединением,
наклоном и
параллельность
ю элементов
букв л и м)
Прочитайте с
доски
пословицу:
3.
Минутка
чистописания
Развитие
каллиграфически
х навыков
Коллективная
Беседа
Практический
Ситуация
выбора
учебного
задания
Введение в
4.
тему. Мотивация
познавательной
Словесный.
Коллективный
.
Регулятивные: сравнивать
с эталоном, оценивать
результат своей
деятельности
Определяют
значимость
минутки
чистописания
Анализируют
узор и
делают
вывод,
озвучивают
цель минутки
чистописания
Сравнивать
с образцом,
оценивать
товарища,
выбирать,
анализирова
ть, следить
за осанкой
Определять
успехи и
трудности
Читают,
объясняют
значение
Занимаются
исследовате
ль  ской
Познавательные:
постановка проблемы.
 Личностные: понимание деятельност
ью
пословицы,
определяют
окончания,
высказывают
мнение,
предположен
ия
смысла пословицы,
повышение уровня учебной
мотивации.
Коммуникативные: умение
ясно и чётко излагать своё
мнение. Регулятивные:
предвосхищение
результата
деятельности.
Постановка
проблем.
Определение
темы.
Побуждающий
диалог. Выход
на тему урока
«Маленьк__
дело лучше
больш__
безделья»-
Почему так
говорят?
- Чему учит
пословица?
- Послушайте
как звучат
окончания
прилагательны
х. Определите,
как они
пишутся.
- Какое
окончание у
первого
прилагательног
о? Почему?
- Какое
окончание у
второго
прилагательног
о? Почему?
- Когда
пишется «ого»,
а когда «его»?
-Как это
узнать?
- Какую тему
надо изучить?
- Проверьте 5.
Целеполага
ние и построение
выхода из
затруднения.
Фронтальная.
6.
Организаци
я познавательной
деятельности.
Практическая.
 Групповая
Подведение
детей   к
самостоятельн
ому выводу.
своё
предположение
по стр.19
учебника
Какую тему
надо изучить?
Что выяснить?
Для чего?
- Запишите в
тетради число
и тему урока
так, как я её
зашифровала.
Настройтесь
работать в
группах.
- Послушайте
инструктаж: «у
каждой группы
одни и те же
вопросы для
работы, но
примеры
словосочетаний
разные. Каждая
группа
работает со
своими
 Открывают
учебник и
читают тему.
Пишут в
тетради.
Формулирую
т тему и
задачи
урока.
Работать с
источником
информации.
Повторяют
Формулирую
т вывод.
Познавательные:
умозаключение.
Коммуникативные: умение
строить продуктивное
взаимодействие.
Регулятивное: осознание
задач учебной
деятельности.
Регулятивные: умение
действовать по плану,
контролировать процесс
своей деятельности.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации.
Личностные: готовность к
сотрудничеству. Оказание
помощи в распределение
ролей.
Коммуникативные: умение
слушать, высказывать
мнение, вступать в диалог правила
работы в
группах
Работают в
группе по
заданиям
карточки,
готовятся к
ответу.
словосочетания
ми. При выборе
ответа
пользуйтесь
подсказками
учебника.
Время работы
7-10 минут.
Командир
группы
распределяет
действия
между членами
группы и
готовится к
озвучиванию
выводов по
работе (по
истечении
времени
заслушивание
ответов)
-К какому
выводу
пришли?
( В
прилагательны
х родительного
падежа м.р. и
ср.р. после
мягкого
согласного
пишется – ЕГО, 7.
Физминутка
Смена
деятельности,
снятие
напряжения.
Закреплени
8.
е нового
материала.
Упражнение в
распознавании
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
родительного
падежа,
обоснование в
правописании
окончаний.
9. Итог.Рефлексия
учебной
деятельности
а после
твёрдого –ОГО.
Коллективная. Танцевальная
пауза
Двигаются
под музыку
Самостоятель
ная работа с
учебником
Диалог
Письменная
работа детей.
Читают,
выполняют
Прочитайте
задание
упражнения 37,
выясните
задание
упражнения.
Если всё
понятно,
принимайтесь
за работу.
Ценностное
отношение к
своему
здоровью.
Работать с
источником
информации,
речевое
взаимодейст
вие
сверстников
при
проверке.
 Регулятивные:
саморегуляция
Коммуникативные :
умение строить монолог и
диалог
Познавательные:
самостоятельное решение
способов решения
проблемы.
Личностные: оценивание
усваиваемоего
содержания.
Беседа
Фронтальная
- Над какой
темой урока мы
работали?
Какова цель
урока?
Достигли
поставленной
цели?
- Оцените свою
работу на
лесенке
Отвечают на
вопросы
учителя,
обобщают
учебный
материал,
оценивают
свою работу
и работы в
группе
Оценивать
полученные
результаты с
поставленно
й задачей,
обобщать.
Определять
успехи и
трудности
Личностные: оценивание
уровня усвоения
материала, а также своей
учебной деятельности.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в
диалог
Регулятивные: оценка-
осознание качества уровня
владения учебными
действиями достижений
- Кто оценил
себя на верхней
ступеньке?
Почему?
- Кто на
средней?
Почему?
- Кому ещё
трудно? В чём
заключается
трудность?
Оценивание
учащихся
Выучить
правило на стр.
19. Выполнить
упражнение 35
или задание
стр.11 в
рабочей
тетради.
10.
Домашнее
задание
Диалог-
обеспечение
понимания
задания
Читают
задания в
учебнике.
Задают
вопросы,
записывают в
дневник
Соблюдать
основные
правила
выполнения
домашнего
задания
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в
диалог.
Личностные: оценивать
степень самостоятельности

file_name: конспект урока русского языка в 4 классе.docx

description:
дидактическое обеспечение
урока


extracted_text:
Частное образовательное учреждение «Школа – интернат №19 среднего
общего образования ОАО «РЖД»
Интеллектуальная игра  профориентационной
направленности
Разработала:
 воспитатель Болдарева Н.С.
Новокузнецк, 2019 СВОЯ ИГРА
Основной   процесс   в   игре – ответ   на вопросы.   Вопросы   в   игре
сформулированы,   как   правило,   в   виде   утверждений.   Игроки   должны
догадаться, о чём идёт речь в вопросе, и дать ответ.
Правила игры
В игре принимают участие 4 команды по 10 игроков. Их основная цель –
отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. В начале
игры у каждого из игроков на счету 0 очков.
Суть   игры   заключается   в   том,   что   4   команды   отвечают   на   вопросы
различной стоимости, пытаясь опередить друг друга. Игра содержит   шесть
тем   профориентационной     направленности   по     семь   вопросов   в   каждой.
Каждый   вопрос   темы   имеет   свою   стоимость –   она   возрастает   от   10   до
70 очков. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее.
9
класс
10
класс
11
класс
взрослые
1 – ая
железная
дорога
Страницы
истории
Ж/Д
 профессии
Интересные
факты
Термины
Знаменитые
люди
 Игру начинает та команда, которая даст правильный ответ на вопрос.
Затем выбрасывает кубик, который дает возможность выбора темы.  Вопрос
зачитывается   вслух   ведущим,   на   обдумывание   дается   30   секунд.   Если   у
команды нет ответа, то право на ответ передается команде, которая первая
подняла табличку. Игроки могут поднимать табличку не в любой момент, а
только после прочтения его ведущим. В случае правильного ответа стоимость
вопроса прибавляется к счёту ответившего игрока. Если в течение 30 секунд
на вопрос никто не отвечает, то ведущий объявляет правильный ответ, и право
бросить кубик для выбора следующей темы предоставляется другой команде.
Помимо обычных вопросов, существуют:
 «Кот в мешке», она обязана передать его одному из соперников по
собственному   выбору.   Ведущий   называет   вопрос   «Кота»   (она,   как
правило,   не   совпадает   с   исходной   темой   выбранного   вопроса), стоимость задается автоматически 70 . Команда обязана ответить на
вопрос, молчание приравнивается к неверному ответу.
 Вопрос – «зеркало», на который отвечает одна из команд.
 Вопрос  «Переход хода другой команде».
 Вопрос   «Черный ящик»
 «Мозговой штурм»
 «Счастливый случай»: команда получает указанную сумму баллов х2.
Цель:  углубить   и   расширить   имеющиеся   у   воспитанников   знания   о
железнодорожных профессиях, знания о железнодорожном транспорте.
Задачи:
1. Воспитание  любви и уважения к труженикам стальных магистралей;
2. способствовать   развитию   познавательного   интереса   подрастающего
поколения, стремлению к осознанному выбору  будущей профессии на
железнодорожном транспорте;
 формирование умения работать в команде;
 продолжать и преумножать традиции своих родителей и школы.
3.
4.
Ход игры:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Первая тема: Первая железная дорога в России.
Какое название получила  первая железная дорога в России  и какова  ее
протяженность?(60)
Когда состоялось официальное открытие Царскосельской железной дороги?
(10)
В каком году состоялось первое  открытие движения по (Александровскому)
железнодорожному мосту? (50)
Как назывались на первой ж/дороге вагоны разных классов?(30)
Самая первая железная дорога России — Царскосельская. Какова  ширина
колеи? (20)
Что означали звуковые сигналы паровозов, которые подавал кондуктор
специальной трубой? ( один длинный гудок, три коротких, два длинных)
Кот в мешке     отвечают сами или передают другой команде (40 /2)
Назовите руководителя строительства Царскосельской железной дороги,
первой в России железной дороги общественного пользования? (70)
Вторая  тема: «Страницы истории о железной дороге»
1. Какова скорость первых пассажирских поездов в XIX веке? 2. Кто впервые изобрел способ кодирования букв алфавита, цифр, знаков
препинания   и   других   символов   при   помощи   длинных   и   коротких
сигналов? (ПЕРЕХОД ХОДА другой команде)
3. Какова протяженность самого длинного грузового состава, сделанного,
кстати, в России, и следовавшего по маршруту Экибастуз – Урал?
4. Когда   впервые   был   учрежден   профессиональный   праздник     «День
  когда   железнодорожники
железнодорожника»?   Назовите   дату,
отмечают свой профессиональный праздник в настоящее время?  (20)
5. В каком году началось строительство Транссиба?
6. В каком году пущена в эксплуатацию первая в мире железная дорога и в
какой стране?
7. Назовите дату и год образования ОАО «РЖД».
Третья тема: «Железнодорожные профессии»
1. Филворд  ( за каждый правильный ответ 10)
2. Кто   из   специалистов   устанавливает   и   обеспечивает   сохранность
переносных сигналов, петард и сигнальных знаков, ограждающих места
производства путевых работ?(20)
3. Кого  на железной дороге называют «врачомдиагнозистом вагонов?» (40)
4. Кто проводит детальное обследование и классификацию обнаруженных
дефектов и повреждений рельсов, их регистрацию?(30)
5. Кто   несет   личную   ответственность   за   безопасность   и   своевременность
пропуска поездов, в которых едут пассажиры и перевозятся грузы? (50)
6. Назовите специалиста, который   занимается техническим обслуживанием
устройств   автоматики   и   телемеханики   железнодорожной   станции   и
перегона?(60)
7. Кто   следит   за   содержанием   устройств   СЦБ,   выявляет   причины
неисправности и исключает их повторение на обслуживаемом участке?
(10)
Четвертая тема: «Интересные факты о железной дороге»
1. По какому маршруту ходит фирменный поезд «Россия» и сколько по
времени он находится в пути? (10)
2. Что на вокзалах во Франции запретили 100 лет назад, дабы не возникало
задержек при отправке поездов?  К слову, закон действует и сегодня.(30)
3. У   поездов   тоже   есть   имена   и   названия:   «Россия»,   «Байкал»,   «Красная
стрела». Как пассажиры прозвали поезд, следующий по  маршруту «Ростов
Одесса»? (20) 4. Какое название носит станция Транссибирской магистрали? Оттуда равное
расстояние, как до далекого Владивостока, так и до такой же далекой
Москвы.(40)
5.   Черный ящик ,  музыка , зачитывается текст, выносят черный ящик.
(70)
6. Назовите  единственную в мире железную дорогу, где именно
диспетчерская служба воздушного сообщения разрешает или запрещает
поездам движение на пересечение взлётнопосадочной полосы для
продолжения своего маршрута. (50)
7. Где стоит памятник собаке, 10 лет встречавшей своего хозяина, уехавшего
на поезде, это местная достопримечательность и трогательная история?
(60)
2.
3.
1. Назовите автономный железнодорожный вагон с собственным двигателем?
Пятая тема: «Железнодорожные термины»
(20)
Как   называется   часть   железнодорожного   моста,   которая   воспринимает
нагрузку от пролетных строений и передает ее основанию? (50)
   Фарготнап;  (зеркало) (70)
4. ВЧД; ТЧ;  ЛВЧД; ДСП (Аббривиатура) (10)
5. Раздельный   пункт   на   однопутных   железнодорожных   линиях,   имеющий
путевое развитие, предназначенное для скрещения и обгона поездов? (40)
6. Как   называется   сооружение   на
  железнодорожном   вокзале,   который
располагают над путями, для удобного выхода пассажиров к платформам? (60)
7. Назовите   один   из   элементов   контактной   сети,   удерживает   контактный
провод?(30)
Шестая тема: «Знаменитые люди железной дороги»
1. Назовите Ф.И.О. первого МПС России, строителя первых русских железных
дорог, одного из создателей российской широкой колеи?(70)
2. Кто   является   главными   умельцамисамородками   династии   Демидовых   на
Уральском нижнетагильском металлургическом заводе? Являются создателями
первого «сухопутного парохода»?(40)
3. Кому из МПС воздвигнут памятник на станции Слюдянка? Кто в 1880 году
возглавил строительство Закаспийской железной дороги, тогда единственной в
мире проложенной через пустыню?(60)
(ФОТО.  50х2 – счастливый случай)
 Назовите первого царя, начавшего строить железные дороги в России?(10)
4.
5.
6. Назовите русского инженера   изобретателя, кто стал «пионером» первой в
мире системы электрификации железных дорог?(30) 7.
  Кто   возглавляет   ОАО   «Российские   железные   дороги»   (ОАО   «РЖД»)   —
российская   государственная   вертикально   интегрированная   компания?     Как
называется должность? (20)
ОТВЕТЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Первая тема: Первая железная дорога в России.
Дорога получила название «Царскосельская», длина дороги составляла 25
верст (протяженностью 26,5 км).
30 октября 1837 г.
30 августа 1880  через Волгу (курировал лично император Александр II)
Берлины; Дилижансы; Шарабаны; Вагоны.
1829 мм.
1. вперед, 2 – стой, 3  назад
Австрийский инженер (Франц Антон фон Гертснер (1792-
1840).
Вторая  тема: «Страницы истории о железной дороге»
1. 33 км/час.
2. В привычном нам виде изобрёл не Морзе, а немецкий инженер Герке.
Оригинальная азбука Морзе была неудобной, хотя и использовалась на
некоторых американских железных дорогах вплоть до 1960х годов.
3. 6,5 километров и 440 вагонов.
4. В 1896 г.,  первого воскресенья августа.
5. 31 мая 1891 года, когда наследник российского престола и будущий
император Николай II заложил недалеко от Владивостока первый
камень Уссурийской железной дороги до Хабаровска на Амуре.
6. В 1825году. Англия
7.
 1 октября 2003 года.
Третья тема: «Железнодорожные профессии»
1. Словарная железнодорожная головоломка
2. Сигналист
3. Осмотрщик – ремонтник вагонов
4. Оператор – деффектоскопист
5. Дежурный по станции
6. Электромонтер СЦБ (Сигнализации, Централизации, Блокировки)
7. Старший электромеханик СЦБ
Четвертая тема: «Интересные факты о железной дороге» 1. По маршруту Москва — Владивосток (раньше 8 дней 4 часа и 25 минут),
(сейчас 6 дней и 2 часа  и проходит 9 260 км)
2. Целоваться
3. «ПапаМама».
4. «Половина»
5. Подстаканник
6. Железная дорога НейпирГисборн уникальна тем, что она пересекает главную
взлётнопосадочную полосу Гисборнского аэропорта в Новой Зеландии
7. В Японии–станция Сибуя.
Пятая тема: «Железнодорожные термины»
1. Автомотриса
2. Бык
3. Пантограф
4. Вагонная часть депо….
5. Разъезд
6. Конкорс
7. Струна
Шестая тема: «Знаменитые люди железной дороги»
1. Павел Петрович Мельников
2. Ефим Черепанов (17741842) и его сын Мирон Черепанов (18031849)
3. Михаилу Ивановичу Хилкову
4. Николай Георгиевич ГаринМихайловский, русский писатель, инженер –
исследователь, путешественник
оо
5. Николай 1
6. Фёдор Аполлон вич Пир цкий
7. Генеральный директор компании, председатель правления  ОАО «РЖД»—
Олег Валентинович Белозёров (с 18 ноября 2017 года, до этого, с 20 августа
2015 года — президент).
оо
Приложение  ТЕКСТ: «Черный ящик»
Историки   утверждают,   что   ……это………впервые   появился   в
России в восемнадцатом веке. Впрочем, историки из других стран
это   мнение   активно
оспаривают.
Вся соль в том, что
это………стало   не
символом   времени
именно   в   России   ……
просто   «атрибутом»,
  а
и эпохи.
Первые
  ……
в   Туле   на   заводе,
оружие.   Он   и   вид
крепкий,   с   большим
изготовленный

из
это……..начали   выпускать
производил
который
имел
«солдатский»:
службы,

сроком

латуни.
Но,
  уже
  к
середине

века
девятнадцатого,… этим……….заинтересовались   ювелиры   –   это   же   бескрайнее   поле
для   творчества.   ………Их……….делают   на   заказ   в   самых
невообразимых и модных стилях: тут тебе и рококо, и модерн, и
ампир.
  Мастера   используют   самые   разные   техники:……
они……..литые, …они……..сборные (ручной работы), украшенные
эмалью, орнаментами и фигурками.
Лучшие ювелиры того времени отметились на этом поприще (в том
числе и Фаберже).
И с той поры ……это………становится символом благополучия и
успешности.
Если хотите – аристократичности.
Сегодня бы его назвали «деловой VIP посудой».
ФИЛВОРД р
у
п
п
а
С
Т
О
П
С
Т
К
И
П
У
Т
Р
Т
Ь
С
Ц Ц Б
Т
А
И
Р
С
Л
О
Л
Т
Х
Е
А
Л
С
Р
И
Н
Т
П
А
Н
Д П
Е
А
П
Е
О
В
И
Б
Р
О
Р
Р
О
Л
Н
С
И
П
Р
Б
Г
Т Щ У
О
С
А
У
В
А
Е
О
Е
Т
Л
Н
А
П
И
А
В
Н
Н
Н
Н
Н
К Ц О
Г Ш А
Г
А
Ц Р
Б
О
О
Е
Е
О
В
Р
Л
Л
П
Т
П
Р
У
О Ю О
Я
К
К
Б
Р
И
Ь
З
И
А
Х
Е
С
Э
И
З
К
1.
Г
Т
Л
К
Т
Н
П
О
С
П
К
К
Г
Н
К
О
Т
О
П
О
З
У
Р
Г
А
Р
Е
И
А
А
Л
С
О
К
К
У
О
Б
Н
И
О
Т
Ь
И Ш
В
Г
Д А
вагонов, сцепленных между собой и  локомотивом?
2. Имеет   котел   и   паровую   машину,   с   помощью   которых   химическая
энергия топлива преобразуется в механическую.
3. Силовое тяговое средство, относящееся подвижному составу.
4. Место,   предназначенное   для   остановки   поезда   или   части   поезда,   до
выяснения обстоятельств.
5. Масса  грузов, перевозимых транспортом в определенном направлении и
рассматриваемый период (обычно за год).
6.
Работники, назначенные для управления и обслуживания специального
подвижного состава.
7. Устройство,   которое   служит   для   сцепления   железнодорожного
подвижного состава в поезд и амортизации ударных нагрузок при движении
8.
  Назовите   предельное   внешнее   геометрическое   очертание   предметов,
сооружений, устройств.
9. Комплекс сооружений и устройств, образующих дорогу с направляющей
рельсовой колеёй..
10. Саморазгружающийся грузовой бункерный вагон для перевозки сыпучих
массовых грузов.
11. Один   из   важных   показателей   экономической   эффективности
производства.
12. Время, в течение которого прекращается движение поездов по перегону
или станции для производства ремонтностроительных работ.
13. Единица подвижного состава. 14. Стальной   корпус,   в   котором   размещают   подшипники,   смазочные   и
подбивочные материалы.
15. Стальное цельнокатаное. Бывает двух диаметров: 950 и 1050 мм.
16. Условный видимый или звуковой знак, при помощи которого подается
определенный приказ.
17.
  Минеральный   сыпучий   материал,   заполняющий   пространство   между
нижней постелью шпал и основной площадкой земляного   полотна.
18. Часть   железнодорожной   линии,   ограниченная   смежными   станциями,
разъездами или путевыми постами.
19. Устройство, устанавливаемое при приготовлении маршрута приема или
отправления   поезда   в   положение,   исключающее   возможность   выхода
подвижного состава на подготовленный маршрут.
ОТВЕТЫ:
1. Состав
2. Паровоз
3. Локомотив
4. Тупик
5. Грузопоток
6. Бригада
7. Автосцепка
8. Габарит
9. Путь
10.Хоппер
11.Рентабельность
12.Окно
13.Вагон
14.Букса
15.Колесо
16.Сигнал
17.Балласт
18.Перегон
19.Стрелка

file_name: Своя игра.docx

intro:
Игра состоит из шести тем. В каждой теме по семь вопросов, которые имеют свой номинал от 10 до 70. В игре принимают участие  четыре команды. Задача каждой команды, набрать,  как можно больше  баллов. В каждой теме встречаются "сюрпризы":
 «Кот в мешке»;  вопрос – «зеркал"; вопрос - «Переход хода другой команде»; вопрос  - «Черный ящик»; «Мозговой штурм»;«Счастливый случай».

title: Разработка внеклассного мероприятия. Интеллектуальна игра железнодорожной направленности "СВОЯ ИГРА"


extracted_text:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознание
Дата: 25.01.2019
Тема: "Откуда пришел дождь?"
Цель: Характеризовать явления природы: дождь, молния.
Полиязычный компонент: жаңбыр – дождь – rain; найзағай – гроза – storm.
1. Мотивационно – побудительный
Создание положительного настроя на занятии через этюд «Щенок удивляется».
Всему на свете удивляется щенок,
Зачем носить перчатки людям и носок? Зачем с утра хозяин умывается
И каждый день кудато собирается? Зачем летают мухи, пчелки, птички
И почему едят жучков синички?
Все непонятно малышу, но интересно! Он вырастет – и будет все известно!
Организационно – поисковый
Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга.)
Шар воздушный, золотой
Над рекой остановился,
Покачался над водой,
А потом за лесом скрылся. (Солнце.)
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет. (Снег.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем. (Роса.) Пушистая вата
Плывет кудато.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.(Облака.)
Педагог интересуется у воспитанников, кому нравится дождь и почему?
Что такое дождь?
Откуда дождь приходит?
Иллюстративный материал.
Солнечное тепло испаряет воду в океанах, реках и озерах, и водяной пар поднимается
в воздух. На очень большой высоте воздух слишком холодный, чтобы весь водяной пар
оставался в газообразном состоянии. Он конденсируется в холодном воздухе,
образуются капли воды, из которых получается облако. Капли висят высоко в воздухе
до тех пор, пока не станут слишком тяжелыми. Тогда они падают, идет дождь.
Облака, облака – кучерявые бока. Облака кудрявые, целые, дырявые,
Легкие, воздушные, ветерку послушные.
Вы видели  облака? На что они бывают похожи? Педагог предлагает детей
пофантазировать. Закроем глаза и представим себе небо с плывущими облаками.
Звучит запись песни «Облака», музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
Воспитанники делятся впечатлениями.
Презентация «Какие бывают облака».
Облака могут быть разной формы, цвета, размера. Внешний вид облаков зависит от
того, как быстро они образуются  и сколько в них содержится воды. Перистые облака – легкие и тонкие. Слоистые облака формируются низко над
землей. Они серого цвета. Белые пушистые кучевые облака (которые также
встречаются довольно низко) украшают голубое небо в хорошую погоду.
Кучевые облака названы так за свою форму. Они выглядят, как кучи ваты, все время
меняя свои очертания.
Туман – это тоже облако из водяных капелек, которое возникает в холодном воздухе
около земли.
Дождевые облака – это тучи. Они темного цвета, поскольку капельки воды (или
ледяные кристаллы), из которых они состоят, увеличились в размерах и стали
настолько крупными, что сила тяжести заставляет их падать на землю. Нависающие
дождевые облака приносят действительно плохую погоду – грозы, ливни  с градом и
смерчи.
Воспитанники моделируют облака с ваты.
Динамическая пауза. Дождь!Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться
по домам! (Шагаем на месте.) Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.) Град! Град! Сыплет град,
Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.) Только мой братишка в
луже
Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)
Педагог знакомит детей с понятием «гроза».
Гроза – это сильный дождь с молнией и громом, а иногда и с градом. Гроза возникает,
когда теплый, влажный воздух быстро поднимается вверх и формирует грозовые
облака, идет дождь. Если влажный воздух поднимается еще выше, он может за
мерзнуть и превратиться в крупинки льда, идет град.
Внутри облаков накапливается электрические заряды. Они вызывают яркие световые
разряды, которые могут происходить внутри одного облака, между несколькими
облаками или между облаком и землей. Эти разряды называют молниями. Педагог
быстро включает и выключает свет (должен быть эффект неожиданности).
3. Рефлексия
игра «Цепочки слов».
Например: дождь–лужа–земля–трава–цветы–деревья–яблоки– сок–человек–работа–
деньги–еда–магазин–покупатель–продавец–покупательпродавец–пакет–машина–
дом–холодильник– лед–вода… .
Вода–река–море–водопад – туча – дождь – лужа – ручей – речка – … .
Капля – роса–туман – солнце – пар–туча –дождь – вода – лужа– … .
Чему сегодня научились?
Предполагаемый результат
Все воспитанники смогут:
• характеризовать явления природы;
• объяснять, почему идет дождь;
 • рассказывать про грозу.
Большинство воспитанников смогут:
• проводить элементарные опыты и эксперименты; • составлять рассказ про явления природы.
некоторые воспитанники смогут:
• проводить элементарные исследования;
• делиться избыточной информацией.

file_name: Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознани1.docx

intro:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознание
Дата: 25.01.2019
Тема: "Откуда пришел дождь?"
Цель: Характеризовать явления природы: дождь, молния
Создание положительного настроя на занятии через этюд «Щенок удивляется».
Всему на свете удивляется щенок,
Зачем носить перчатки людям и носок? Зачем с утра хозяин умывается
И каждый день куда-то собирается? Зачем летают мухи, пчелки, птички
И почему едят жучков синички?
Все непонятно малышу, но интересно! Он вырастет – и будет все известно!

title: Естествознание


extracted_text:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознание
Дата : 18.01.2019
Тема : «Особенные животные Казахстана
Цель : Знать животных Казахстана. Закрепить знания детей о Красной книге
Казахстана и занесенных в нее животных (муфлон, каракал, бархатный кот).
Полиязычный компонент: Красная Книга Казахстана Қазақстанның Қызыл Кітабы
Red Book of Kazakhstan, медведь – аю  bear, лиса – түлкі  fox,
волк – қасқыр  wolf , заяц – қоян  hare.
1. Мотивационно побудительный
Все мы в группе как семья!
Рады все: и ты, и я!
Очень любим вместе быть,
«С добрым утром!» – говорить!
Охраняется Красной книгой
Сколько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
2. Организационнопоисковый
Глядя на карту Казахстана можно обратить внимание на разнообразие его рельефа. По
всей территории протягиваются пустыни, горы и лесные массивы.
(рассматривают карту Казахстана). Отличительной чертой природы этой страны
является богатейшее разнообразие. Животный мир Казахстана не перестает удивлять.
Здесь немало видов и родов из субтропиков и тропиков, а также типичных жителей
лесов, степей и гор.
Рассказ о Красной книге Казахстана.
В эту книгу по сей день заносятся названия видов животных и растений, которых на
Земле осталось очень мало, и поэтому они нуждаются в особой защите. Любители
природы оберегают вымирающие виды от браконьеров, от болезней, от голода и
плохих условий природы. Зимой виды растений, животных и птиц, занесенных в
Красную книгу, подкармливают. Летом спасают от жажды. Если животные заболели,
то их стараются вылечить. Для того, чтобы помочь выжить редким растениям и
животным, люди создали для них специальные парки и заповедники. В них
категорически запрещается охотиться или собирать травы. Если человек будет вести
охоту на животных или птиц на территории заповедника, то он будет считаться
браконьером.
Демонстрирует детям иллюстрации животных (барс, джейран, гепард, беркут, красный
волк) и растений (дубы, первоцветы, ковыль) Казахстана, занесённых в «Красную
книгу», просит повторить названия этих животных, запомнить их внешний вид.
Динамическая пауза
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыгпрыгпрыг! Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)
Игра «Кто, где живет?
 возьмите карточки с изображением животных и вспомните, где они живут.
Сначала вернем жителей в лес, справились?
Других вернем в степь, а кто же вернется в лес?
Как думаете, вы справились? Молодцы, ребята.
Просмотр видеоролика о Красной книге Казахстана.
3. Рефлексивнокорригирующий
Ребята, чем мы сегодня занимались?
 Наш урок подходит к концу. Что нового, интересного и полезного вы сегодня узнали?
– О ком мы говорили сегодня на уроке?
– Каких животных  вы запомнили?
– Как надо относиться к животным?
Звучит спокойная расслабляющая музыка.
 Сядьте удобно на стуле, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.
Послушайте пение птиц и представьте, что вы в лесу. Вы гуляете по мягкой траве.
Солнышко играет между веток. У вас прекрасное настроение……
 Откройте глаза. Потянитесь. Урок окончен.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:
знания  Красной книге Казахстана;
Понимает :
 что к животным нужно относится хорошо, нужно беречь природу.
Применяет :
 на уроке знания о животных.

file_name: Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознание.docx

intro:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Естествознание
Дата : 18.01.2019
Тема : «Особенные животные Казахстана
Цель : Знать животных Казахстана. Закрепить знания детей о Красной книге Казахстана и занесенных в нее животных (муфлон, каракал, бархатный кот).
Полиязычный компонент: Красная Книга Казахстана -Қазақстанның Қызыл Кітабы - Red Book of Kazakhstan, медведь – аю - bear, лиса – түлкі - fox,
волк – қасқыр - wolf , заяц – қоян - hare.

title: Естествознание


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№10» г. Печора
Разработка классного часа в рамках Дня Знаний
«Морское путешествие»,
проведённого в 4 «б» классе
                                                                                Подготовила учитель
начальных классов
Камейко В.И. 2018г

Дата проведения: 1 сентября
Цель:  формирование положительной  мотивационной сферы.
Задачи:
 формировать интерес к  мировой истории, расширять кругозор;
 развивать эмоциональную сферу, ассоциативные связи, умение делать
умозаключение;
 способствовать воспитанию дружеских отношений в коллективе,
формировать коммуникативные способности.
Оборудование: воздушные щары, сундук с секретом (фрагменты истории),
проектор, ноутбук.
Ход классного часа
  Дорогие ребята, уважаемые родители! Я рада  снова встретиться с вами.
Всех вас я поздравляю с праздником! А что  это за праздник? (День Знаний, 1
сентября, первый день в школе)
 Давайте попробуем вместе разобраться в этом странном, удивительном и
даже таинственном  празднике 1 сентября.
Давайте вспомним, как много важного, интересного  хранится в наших умах и
начнём  путь с разминки для ума.  Послушайте песню и подумайте, что
ожидает вас сегодня, куда отправимся ,на чём и и зачем.
Вы прослушали песню « Школьный Корабль»,  может  теперь догадались
какое путешествие, на каком транспорте, в страну знаний вас ожидает?
(морское)
 Наш школьный корабль находится на точках координат….
 Какое отношение имеет каждое число к нам с вами?
 Путешествовать по морям, по волнам с песней веселей,  а сегодня мы все
моряки, давайте  вспомним моряцкую  песню, исполним её.
 Готовы ли вы к плаванию, к штурму знаний в буре информаций ?
Начинаем  морское путешествие в страну знаний.
2й слайд.
Пиратский корабль преградил нам путь.
 Что нужно пиратам от нас?  Послушаем.  Вы чтонибудь поняли? Может  мы найдём разгадку в этом золотистом
коробе? Давайте посмотрим, что там лежит. (Календарь и колосок,
ручкауказка и закладка) Что их связывает друг с другом, подумаем? О
чём напоминает нам календарь? Календарьначало Нового года, колосок
начало жатвы , а Ручкауказка и закладканачало учебного года .Почему
же эти предметы оказались в одном коробе? Это  знак из науки история
государства российского .
Новый год на Руси в православном мире праздновали 1 сентября.
(московский князь Иван 111 –это  1492 год)
В этот день народ отмечал праздник жатвы, по церковному календарю новый
год начинался именно 1 сентября. Вот и великий князь московский Иван III
издал указ о праздновании нового года 1 сентября. В этот день он являлся в
Кремль, и любой человек мог искать у него правды. (на доске вывешивается
последовательность фрагментов).
 Что же потом произошло с датой праздника? (перенесли на 1 января)
 Подумайте, при каком царе – реформаторе такое могло произойти? (Петр I)
 Но на Руси много диковинного. Сколько месяцев в году? (12)
 А может быть меньше?..
 Так, например, 1699 год продолжался… 4 месяца. Как такое могло
произойти? (варианты ответов) Когда начался этот год? (1 сентября)
 А уже 1 января по указу Петра I начался новый 1700 год. Так что самый
маленький год в нашей истории продолжался…(хором: 4 месяца)
  Так о чём же нам теперь могут рассказать предметы из сосуда?
(колосья – праздник жатвы 1 сентября и новый год по – церковному
календарю  когдато праздновали 1 сентября)
А указка ручка? О чём они могут рассказать?...
 Это тоже начало нового года. Какого? (учебного). Раньше это был обычный
учебный день, а вот с 1984 года он стал официальным праздником – Днём
Знаний. И я думаю, что сегодня пираты тоже отправились  в страну Знаний.
3ий слайд. «Бухта разума»
 Как вы понимаете выражение: «Язык  разум открывает» ?(По речи человека
судят о его уме.)
 Подготовьте разумные ответы на письменное задание.
Вас  ожидает работа  в  группах: вспомните правила работы в группе.

4й слад « Остров точности и ясности»
Чтоб водить корабли  или летчиком стать, нужно прежде всего математику
знать. Задание перед вами.( Работа в паре.)
5й слайд. «Залив Разгильдяев». Жители прибрежных земель этого залива  живут по своим законам и всем
дают такие советы:
Порти школьное имущество!
Бегай по школе!
Дерись с одноклассниками!
Пользуйся на уроке  мобильным телефоном!
Порти учебники!
Опаздывай на урок!
Получай плохие отметки!
Прогуливай уроки!
Готовы вы жить по таким законам? Прослывёте  разгильдяями. А если
желаете  стать отличниками, отправляемся в  «Бухту памяти» .
6ой слайд.  «Бухта памяти»
Готовьтесь отвечать на вопросы пятёрочной викторины.
1.Высшая школьная отметка в России  это…
2.Как  называется словесный эквивалент  школьной отметке  «пять»  это…
3.Как называют учащегося, получающего толь пятёрки?
4.Как называют рабочую неделю с  двумя выходными?
5.Как называется музыкальный ансамбль из пяти человек?
6.Назови пятую букву алфавита.
7.Как зовут розового друга Винни –Пуха?
8.Как называется монета в пять копеек ?
7ой слайд.  «Море  Радости»
Что вы назвали бы радостью? Какую радость приготовили для вас  ваши
родители?
7ой слайд. «Здравствуй, школа, это я!»
Готовы  кричать ?
 Я буду читать четверостишия, а вы будете кричать концовку «Здравствуй,
школа, это я!»
Кричалка.
1.Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
Мы сегодня скажем школе:
Здравствуй, школа! Это я!
2.Первое число сегодня
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись, Здравствуй, …
3.Много нас  таких всех разных
Вместе мы одна семья.
Мы за парты скоро сядем.
Здравствуй, …
4.В школу мы пришли учиться,
Нам лениться здесь нельзя.
В школу мы пришли трудиться, здравствуй,….
 Наше путешествие, посвящённое  Дню Знаний, подошло к концу. С
понедельника мы продолжим путешествие по стране Знаний, уже  по
страницам учебников, запишите расписание уроков.
 Здравствуй, школа! Снова осень.
Вновь зовёт учебный класс.
Мы учителя попросим
Увести в мир знаний нас. Мы за лето отдохнули,
Подросли, набрались сил.
(учитель)  Дети, вы готовы к школе?
Наш учитель нас спросил.
 Мы пришли сегодня в школу,
Чтобы научиться жить,
Быть помощниками дома,
Крепко дружбой дорожить.
Мы без знаний жить не сможем,
Очень нам нужны они.
Станем мы полезны людям,
Мы — хозяева Земли!
(А.Марюхин)

file_name: Разработка классного часа к 1 сентября.doc


extracted_text:
1. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
2. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор. 3. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
4. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор. 5. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
6. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор. 7. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
8. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор. 9. Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
10.Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор. 11.Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.
12.Мысленно вращая шестеренки, прочтите 6 слов. Найдите лишнее.
Объясните свой выбор.

file_name: Приложение 6 Шестеренки.docx

title: Конспект открытого занятия в форме путешествия по теме "Решение занимательных задач на логику и смекалку"


file_name: Приложене 7 числовые пирамиды.docx

description:
88
42
24
29 4 1232
10


extracted_text: Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных. Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных.

file_name: Приложение 2 Путешествие в страну Логики.docx


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «ДРУЖБА»
(МБУ ДО «ДТТЮ «Дружба»)
План  конспект
открытого занятия
Тема: «Путешествие в страну Логики».
Решение занимательных задач на логику и
смекалку.
Разработан:  Хасановой Е. В.,
педагогом
дополнительного образования
Объединение:«Познайка»
Программа: Одаренный
ребенок
Возраст обучающихся: 10 – 11
лет г. Новый Уренгой,
2019
Форма «Планконспект открытого учебного занятия»
1. Образовательная
область(направленность)
2. Дата и время проведения
3. Раздел, тема занятия
4. Цель:
5. Задачи:
6. Образовательные
7. Воспитательные
8. Развивающие
 социальнопедагогическая
01. 02. 2019 г. 15.50
«Путешествие в страну Логики». Решение занимательных
задач на логику и смекалку.
Активизация интеллектуальной деятельности обучающихся
посредством решения занимательных логических задач.
 Закрепить навыки решения логических задач, числовых
головоломок  на основе поиска закономерностей в
расположении чисел, на нахождение недостающего числа;
 учить анализировать возможные последствия действий,
выбирать оптимальное решение.
 Формировать умения строить умозаключения, делать
выводы, обосновывать свои суждения;
 формировать культуру общения, толерантные, вежливые
отношения друг к другу;
 формировать умения работать в коллективе,
 воспитывать собранность и дисциплинированность.
 развивать произвольное внимание обучающихся;
 формировать аналитикосинтетические умения;
 развивать любознательность и сообразительность при
выполнении заданий проблемного и эвристического
характера.
9. Планируемые результаты Личностные УУД:

воспитание личностных качеств (активности, умение
сотрудничать, личной взаимной ответственности,
самоорганизации);
 формирование ценностного отношения к совместной
познавательной деятельности;

Метапредметные УУД:
1. Познавательные:
умение осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения задания;
умение работать с информацией;
умение устанавливать причинноследственные связи,
проводить сравнение и классификацию по заданным

 критериям.
2. Коммуникативные:
 формирование навыков конструктивного взаимодействия




с окружающими;
умение адекватно использовать.речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
3. Регулятивные:
умение формулировать цель и задачи урока;
умение планировать свое время и действия в соответствии
с поставленной задачей;
умение осуществлять контроль и самоконтроль;

 умение оценить свои знания, возможности и перспективы.
Предметные:

умение анализировать объекты с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
осуществление выбора наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
осознанно владеть изученными приемами решения задач.

Проектор, ноутбук, демонстрационный экран, доска.
Дидактический   материал   для   педагога:  образовательная
программа, методическая литература, технологическая карта
занятия, презентация по теме занятия.
Дидактический   материал   для   детей:карточки   с
заданиями /приложения 1 – 5/, ключи, цветы для рефлексии.
Урок   систематизации   знаний   (общеметодологической
направленности) в соответствии с требованиями ФГОС
Словесные: объяснение, работа с презентацией, поощрение.
Наглядные:   метод   иллюстраций,   метод   демонстраций
(презентация),
  Практические   задания:
нахождение   общего   свойства   или   лишнего   предмета,
группировка   объектов   по   какомулибо   признаку,
множественный   выбор,   поиск   недостающего,   выделение
существенных признаков, анализ возможных вариантов.
Личностноориентированная,
информационно
коммуникативная, здоровьесберегающая, игровая, системно –
деятельностный подход.
Фронтальная, групповая, индивидуальная работа.
  показ   схемы.

Составление плана конспекта, подбор заданий, разработка
презентации к занятию.
10. Материально
техническое оснащение
занятия
11. Учебнометодическое
оснащение занятия
12. Тип учебного занятия
13. Используемые методы и
приемы обучения
14. Используемые
педагогически е
технологии
15. Формы организации
занятия:
16. Предварительная работа
17. Используемая литература А.З.     Зак  Интеллектика   4   класс.   Тетрадь   для   развития
мыслительных способностей. Изд.: Интеллектцентр,2005.
Б. И Колтовой «Крепкий орешек» серия «Знай и умей!» Сто
задач – головоломок Москва Детская литература 2002 г.
Г. Ю. Айзенк «Проверьте свои способности» Тесты «Лань», СанктПетербург, 1995 г.
www. снейл. рф Международный конкурс «Мир логических
задач»
www. logiclike.com время логики с LogicLike!
№
п/п
1.
План занятия
Этап занятия
Организационный момент. Постановка целей и задач
занятия.
2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3..
Обобщение и систематизация знаний:
1) Море штормов.
2) Прибрежные Скалы
Время, мин.
6 минут
2минуты
7 минут
4.
5.
6.
7.
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные
вопросы):
7 минут
1) Логический Лес(Круги Эйлера)
2) Центральные ворота
Динамическая пауза. Кинезиологическое упражнение «Ухо
нос»
Применение знаний и умений в новой ситуации:
2 минуты
15 минут
1) Прогулка в парке
2) Шестеренки
3) Семья Мистера Логуса
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Итого:
Конспект занятия:
6 минут
45 минут
1. Организационный момент. Постановка целей и задач занятия.  (5 мин.)
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в путешествие в одну удивительную страну.
Я предлагаю вам отгадать ее название самостоятельно. В каждой рамке найдите лишнее
слово и выпишите букву, под которой это слово стоит. В результате вы получите слово –
название   страны.  (Каждаягруппа   получает   карточку   с   заданием).     /Приложение   1/
(Слайд 1) Молодцы! Совершенно верно, мы отправляемся в путешествие по стране Логики. А какова
цель   нашего   путешествия?   Решите   буквенную   головоломку,   отгадайте   зашифрованные
слова   и   сформулируйте   цель
нашего путешествия:
Правильно.   Цель нашего путешествия развивать умения в решении числовых, сюжетно
логических задач и головоломок на основе поиска закономерностей, сходств, отличий и
недостающих признаков.(Слайд 2)
2. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Итак, мы готовы отправиться в путь. Путешественники, отправляясь в дальнюю дорогу,
всегда берут с собой карту. Предлагаю вам познакомится с картой нашего путешествия. До
страны Логики нам еще нужно добраться, преодолев различные препятствия. За каждое
пройденное испытание вы будете получать ключи, которые пригодятся в конце нашего
путешествия.   Советую   не   забыть   прихватить   с   собой   смекалку,   сообразительность   и,
конечно же, хорошее настроение. Вперед, к приключениям!(Слайд 3)
3. Обобщение и систематизация знаний.
1) Море штормов.
Ребята,   внимание!   Путь   вам   преградило   опасное   море   Штормов.   Не   раз   отважные
мореплаватели попадали в сильный шторм и разбивались о прибрежные скалы. Для того,
чтобы пройти это испытание вам нужно определить правильный фарватер. Кто нибудь
понимает   значение   этого   слова?   Фарватер   –   это   безопасный   проход   по   водному
пространству: реке, озеру, морю и т. д., характеризующийся отсутсвием препятсвтий. Для
того,   чтобы     определить   фарватер,   каждой   группе   нужно   выбрать   правильный   маяк.
(Каждая группа получает карточку с заданием).  /Приложение 2/
Молодцы, ребята, вы справились с заданием и получаете ключи.
3) Прибрежные скалы. Море   штормов   вы   преодолели,   но   впереди
возвышаются   похожие   на   пирамиды,   Прибрежные
скалы.   Чтобы   их   пройти   вам   нужно   разгадать
числовые   пирамиды.   Каждая   группа   получает
числовую   пирамиду.   Принцип   прост:   в   каждой
пирамиде   число   в   кружке   является   суммой   двух
чисел в кружках под ним; ваша задача –
заполнить   пустые   кружки,   чтобы
завершить пирамиды.  Ключ получит
группа,
  правильно   выполнившая
задание.
4. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
1) Логический Лес.
Ребята, мы попали в Логический лес, он такой большой и густой,
что в нем очень легко заблудится. Чтобы выбраться из леса, вам
нужно   решить   логическую   задачу:   Каждый   из   этих   кругов
обозначает   какоенибудь   занятие   в   лесу.   Буквы   обозначают
жителей страны Логики. Каждая группа получает свое задание:
 Найдите человека, который любит собирать грибы и ягоды,
но не любит ходить на пикник и равнодушен к цветам. (Л)
 Найдите   человека,   который   любит   ходить   на   пикник,
собирать грибы и ягоды, но совсем равнодушен к цветам.
(З)
 Найдите человека, который не любит есть грибы, зато обожаетходить на пикник и
собирать ягоды и цветы. (Е)
 Найдите человека, который не ест варенье из лесных ягод, зато обожаетходить на
пикник и собирать грибы и цветы. (В)
2) Центральные ворота.
Вот вы и добрались до страны Логики, но войти в нее можно только через Центральные
ворота, а на них висят четыре огромных замка. Для того, что бы открыть эти замки вам
необходимо   подобрать   нужный   ключ,   из   тех   которые   вы   получали   за   прохождение
препятствий. Для этого внимательно рассмотрите и сопоставьте полученные вами ключи,
проанализируйте   их   признаки   и   выберите   только   один   из   трех,   «правильный»   ключ.
Обоснуйте свой выбор./Ключи. Приложение 4/
Ура! Ворота открыты!
5. Динамическая пауза.Упражнение «Ухо – нос». Ребята предлагаю вам  выполнить упражнение  «Ухо – нос». Это упражнение  позволяет
активизировать работу полушарий головного мозга, зарядить организм энергией, развить
моторику и самоконтроль.
Кинезиологические  упражнения иногда называют «умными движениями». Они разбавляют
порой монотонную учебную деятельность и позволяют сконцентрировать внимание.
6. Применение знаний и умений в новой ситуации.
1) Прогулка в парке.
Ребята,   благодаря   свом   знаниям,   смекалке   вы   смогли   попасть   в   страну   Логики.   Ее
правитель, Мистер Логус очень хочет с вами познакомится и ожидает вас в своем любимом
парке, где можно погулять по дорожкам среди деревьев, отдохнуть на скамейке, но больше
всего   Мистер   Логус   любит   гулять   около   фонтана.
 Найдите   дорожку,   в   конце
которойнаходится его любимый фонтан. Мимо каких деревьев проходит Мистер Логус?
Выберите   егомаршрут,   если   на   нем   указаны   все   деревья   в   той   последовательности,   в
которой   он   ихвстречал   на   своем   пути.   /Каждая   группа   получает   схему   парка   и
маршруты.Приложение 3/
2) Шестеренки.
Молодцы!   Вы   быстро   нашлинужный   маршрут   и   добрались   до   фонтана.   Но   вот   беда:
фонтан   сломался!   Помогите   починить   фонтан.Чтобы   фонтан   снова   заработал,   нужно
привести   в   движение   все   шестеренка   в   его   механизме.   Для   этого   мысленно   вращая
шестеренки,   прочтите   6   слов.   По   определенному   признаку   выберите   лишнее
слово. /Приложение 6/
3) Семья Мистера Логуса.
Здорово,   фонтан   заработал   и   благодаря   вам   Мистер   Логус   находится   в   отличном
расположении духа! А когда у него отличное настроение, он любит всем рассказывать о
своей семье. Но делает это не совсем обычным способом, а в виде логических утвержденй:
Привет! Я Мистер Логус, и у меня есть четверо сыновей. Их имена: Эрудитик, Мыслик,
Умик и Знатик. У каждого из них есть домашний питомец: попугайчик, котенок, щенок и
шунгарик. У каждого из моих детей есть свое увлечение: один играет в шахматы, другой
решает   кроссворды,   третий   увлекается   математическим   домино,   а   четвертый   любит
собирать пазлы. Известно, что:
 Сын с доской для игры держит дома попугайчика или щенка.
 Умику для его хобби необходимы карандаш или ручка.  Каждый день он выгуливает
своего питомца.
 Тот, кто увлекается пазлами держит дома грызуна.
 Мыслик никогда не терял франгментов картинки и любит пито мцев, играющих с
клубком.
 Эрудитик на занятиях может сделать ход разными животными. Решите задачу  и скажите кто из моих сыновей чем занимается и какой у каждого
питомец?
Перед решением задачи педагог задает обучающимся следующие вопросы:
 Каким способом лучше всего решать логические задачи данного типа?  (Способом
составления таблиц)
 Как называются эти таблицы? (Логический квадрат)
 Назовите элементы первого множества. (Эрудитик,Умик, Знатик, Мыслик)
 Назовите элементы второго множества. (Котенок, щенок, попугайчик, джунгарик)
 Назовите   элементы   третьего   множества.  (Шахматы,   математическое   домино,
пазлы, кроссворды)
/Для решения задачи все группы получают «Логический квадрат» Приложение 5/.
7. Рефлексия.Подведение итогов занятия.
Ребята, вы справились со всеми заданиями, приготовленными для вас жителями страны
Логики,   и   вас   по   праву   можно   назвать   Знатиками,   Умиками.   Интеллектиками     и
Эрудитиками. Я предлагаю вам в благодарность за столь интересное путешествие сделать
подарок Мистеру Логусу. В его парке есть много различных деревьев, но нет клумбы с
цветами. Давайте разобьем клумбу. У каждого из вас на парте лежат цветочки. Если вам
понравилось занятиепутешествие, вы активно и хорошо работали–   посадите на клумбу
оранжевый цветок, если вам чутьчуть не понравилось и не все получилось, то посадите
розовый цветок, а если вам не понравилось и нужно еще поработать над собой – синий
цветок. (Дети выбирают цветок и прикалывают на клумбу).
МАК
МАРТЫШКА

file_name: Открытое занятие Путешествие в страну Логики.docx


extracted_text:
Л) Золушка
Е)  Дания
М) Гепард
Ж) Графика
Е)  Иванчай
А)  Заяц
Р)  Снежная
З)  Ирландия
К) Рысь
Г) Натюрморт
О)  Роза
В) Черепаха
королева
И) Осло
Т)  Леопард
Щ) Живопись
Ю) Ромашка
Н)  Улитка
У)  Русалочка
Е)  Грузовик
К) Яблоко
Ж) Портрет
Л) Хамелеон
Е)  Тюльпан
В) Слух
З)  Автобус
М)  Огурец
Г) Скульптура
Р)  Уж
О)  Верба
Н)  Зрение
И) Велосипед
Т)  Помидор
Щ) Пейзаж
У)  Кобра
Ю) Ромашка
А)  Кожа
Ч) Осязание
Л)  Глаз
М) Обоняние
О)  Кипарис
Б)  Пион
Ф) Гвоздика
А) Норвегия
С)  Канада
Г)  Рим
И) Кузнечик
Й) Пчела
Я) Оса
Ц) Дыня
К)  Баклажан
Ы) Арбуз
Е)  Голубь
П)  Дрозд
А)  Сова
Н) Пингвин
Л) Фламинго
Т) Страус
О)  Шиповник
Ш) Тополь
 Е)  Дуб
Г) Италия
С)  Париж
У)  Лондон
И) Муравей
Ь) Муха
Х) Комар
К) Тыква
Ц) Кабачок
Ё) Морковь
Э)  Нос
Р)  Глаз
А)  Вкус

file_name: Приложение 1 Путешествие в страну Логики.docx


extracted_text:
Логический квадрат «Семья Мистера Логуса»
Эрудитик
Мыслик
Умик
Знатик

file_name: Приложение 5 Логический квадрат.docx


extracted_text:
Маршруты: 1
2
3
4

file_name: Приложение 3 в парке.docx

description: Маршруты:

description:
1
2
3
4