extracted_text:
1
Урок литературы в 5 классе
А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…»
 Цель:  расширить представление учащихся о поэзии Великой Отечественной
войны, показать ,что поэзия ,как самый оперативный жанр , соединяла
высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями
лирического героя;
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с лирическим творчеством поэта военной  поры;
выяснить творческую историю песни о Великой отечественной войне;
реализовать межпредметные связи между литературой и музыкой;
Воспитательные:
создать условия для воспитания чувства патриотизма, любви к родине,
интереса к поэтическому творчеству, посвящённому Великой
Отечественной войне.
укреплять гражданское и национальное самосознание школьников;
Развивающие:
развивать аналитические способности, умение делать собственные выводы
Ход урока
1.Вступительное слово
Ребята, на прошлом уроке мы с вами уже говорили о войне. О войне, которая
вошла в каждую семью, принесла тяжелые испытания и страдания, горечь
утрат родных и близких. Как трудно было выстоять, обеспечить армию всем
необходимым для Победы! Победа на фронте во многом зависела от успехов в
тылу. На предприятии, в поле вышли и стар, и млад, ковали оружие победы,
растили хлеб. Война.. ее не вычеркнут из воспоминаний те, кому доверялось
сражаться. А мы, потомки победителей, знаем, помним, чтим... в истории
человечества, к сожалению, немало войн, больших и малых..
     Нужно было вставать во весь рост, и идти в атаку, и умирать в чистом поле
под небом России. Таким образом русский человек выполнял испокон веков
свой долг, долг защитников отеческой земли…Вот и поэты выполняли свой
долг…не оставались равнодушными к войне… Сегодня мы познакомимся со
стихотворением выдающегося  поэта, который был военными
корреспондентом, Алексеем Александровичем Сурковым.
2.История песни( сообщение учся) 2
Песню «Бьется в тесной печурке огонь» можно назвать, пожалуй, одной из
самых известных песен Великой Отечественной войны. Она давно уже стала
народной, и мало кто знает, что и слова, и музыка этого произведения сугубо
авторские: слова принадлежат поэту и фронтовому корреспонденту
Александру Суркову, а музыка – композитору Константину Листову.
    Сурков создал свое стихотворение, которому, кстати, дал название «В
землянке», в ноябре 1941 года, находясь на Западном фронте. В начале
произведения стоит посвящение конкретному лицу – возлюбленной поэта
Софье Крево. Чуть позже, в феврале 1942 года, Сурков передал
стихотворение композитору Листову, который очень быстро положил это
произведение на музыку. Получилась песня, которая приобрела
необыкновенную популярность в Красной Армии:
3.Чтение стихотворения
4.Разбор стихотворения
1) Словарная работа.
Землянка — углублённое в землю жилище, прямоугольное или округлое в
плане, с перекрытием из жердей или брёвен, засыпанных землёй. Один из
древнейших и повсюду распространённых видов утеплённого жилья
Гармоника гарм ньоо
пневматический музыкальный инструмент. Гармонями называются все ручные
гармоники, не относящиеся к баяну и различным аккордеона
Заплутавшее заплутаться, заблудиться, запутаться, сбиться с пути,
заблусти, потеряться, сбиться с дороги
2) Беседа
Во время Великой отечественной войны советские бойцы, отдыхая в
землянках в перерывах между боями, вспоминали своих близких, с которыми
их разлучила война. Сидя на промерзлой земле, они грелись у огня и тихонько
напевали (звучит песня «Бьется в тесной печурке огонь…»):
 (разговорное — гармошка, — язычковый клавишно
1. О чем это стихотворение? ( о любви солдата к своей девушке: Ты сейчас
далекодалеко, между нами снега и снега…)
2. Какими чувствами пронизано: тревогой или спокойствием? надеждой
или безнадежностью? Какие слова рождают в нем эти чувства? (любовь,
надежда, желание поскорее встретиться с любимой: Про тебя мне
шептали кусты в белоснежных полях под Москвой…) 3
3. Как выражена в стихотворении сила любви? (несмотря на то, что солдат
сидит в холодной землянке, но ему тепло от любви: Мне в холодной
землянке тепло от моей негасимой любви.)
3)Средства выразительности
Какие средства выразительности создают художественные образы?
(сравнение, эпитеты, олицетворение)
Какие использованы в этом стихотворении? Заполните  карточку,
опираясь на текст стихотворения.
4)Проверка работ
         Учитель. В чем секрет этой незатейливой, на первой взгляд, песни? На мой
взгляд, ее самое главное достоинство – искренность. Читая это произведение
даже сейчас, спустя 70 лет после Великой Отечественной войны,
испытываешь невольное волнение и трепет. А что говорить о солдатах того
времени, каждый из которых переживал нечто похожее на то, о чем поет
лирический герой?
    Эта песня затрагивает самые главные струны в душе любого человека. Она
о вечном – о жизни и смерти, о страхе и о силе, о любви, которая
единственная способна вдохновить, уберечь, спасти.
    Образ вьюги символизирует все это. Солдату кажется, что его счастье где
то «заплутало», но это ненадолго. Ведь у него есть самое главное –
«негасимая любовь», которая его греет, поддерживает, дает силы сражаться и
побеждать.
    Две последние строки автор повторяет дважды:
    Мне в холодной землянке тепло
    От моей негасимой любви.
    Он стремится акцентировать внимание на этих словах, потому что они
главные. И приобретают здесь общечеловеческий, философский смысл:
любовь – вот то, что всегда спасает человека, поддерживает его в самой
трудной ситуации. Любовь к женщине, к родителям, к своей родине. Это
сильнейшая созидательная сила, в которой заключается смысл жизни.
    Думаю, людям, прошедшим Великую Отечественную войну, в этом можно
верить. Несмотря ни на что, нужно сохранять в своем сердце любовь, и за это,
как говорится в святых книгах, нам воздастся.
Языковые средства
Примеры
Олицетворения 4
Эпитеты
Лексические повторы
Сравнение
5.Прослушивание песни
Заключительное слово. Великая Отечественная война оказала огромное
воздействие как на дальнейший ход истории, так и на развитие мировой и
особенно русской культуры.
         На великую народную беду сразу откликнулись и поэты. Они
почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический
подъем на фронте и в тылу,уверенность в победе,стойкость в
преодолении всех выпавших на долю страны и народа испытаний.
          Поэзия была самым популярным жанром военных лет. Именно поэзия
выразила потребность людей в правде, без которой невозможно чувство
ответственности за свою страну.
Дом.задан. выучить стихотворение Суркова «Бьётся в тесной печурке…»

file_name: исправл.docx

intro:
В разработке представлен Урок литературы в 5 классе по теме
Алексей Сурков  стихотворение «Бьётся в тесной печурке огонь…»
Данный урок призван расширить представление учащихся о поэзии Великой Отечественной войны, показать ,что поэзия ,как самый оперативный жанр , соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя


extracted_text:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1 

умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2 4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3  Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4 – Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5 Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6 2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7 Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8 VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9 И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10 – Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

file_name: конспект.docx

intro:
ИДЕЯ   ГОДА:« МЫ  ЭТОЙ  ПАМЯТИ  ВЕРНЫ »

ЦЕЛЬ: создание условий для формирования духовно развитой , творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции через приобщение к историческому и культурному наследию Родины

ЗАДАЧИ:

1.  Способствовать гуманизации воспитательного процесса, выражающейся в создании условий для всемерного развития личности, для пробуждения её к самовоспитанию, саморазвитию, самоанализу и самооценке.

2. Обеспечить условия для гражданско-патриотического, нравственно-духовного, культурно-исторического, эстетического и экологического воспитания  обучающихся.

3.   Продолжить и разнообразить работу по профилактике правонарушений, проявлений экстремизма, зависимостей от вредных привычек.

4. Создать благоприятные условия для выработки потребности у обучающихся  в получении дополнительных знаний.

5.   Продолжить работу с детьми  группы  социального риска и с семьями, находящимися в социально опасном положении.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ воспитательной работы за 2015-2016 год 6класс


file_name: конспект.docx

description:
Цели: узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, какие существуют
экологические проблемы, и как нужно выполнять правила личной экологической
безопасности.
Задачи:
Образовательная: создать условия для обобщения, конкретизации, углубления и
систематизации знаний о природе; установления взаимосвязи между природой и трудовой
деятельностью человека; обучения анализу материала, формулировке выводов;
ознакомления учащихся с терминами: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»,
«бытовой фильтр».
Развивающая: способствовать развитию стремления глубже познавать окружающий мир и
совершенствованию во всех видах экологической деятельности; расширению круга знаний о
защите организма от поступления загрязняющих веществ; развитию речи, мышления;
обогащению словарного запаса.
Воспитательная: содействовать воспитанию гуманной, творческой личности; бережного
отношения к окружающей природе, к своему краю.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой
природой, моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов
питания,высказывать своё мнение, доказывать его.
Формируемые УУД
Личностные:




принятие и освоение социальной роли обучающегося;
установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
умение формулировать свою позицию;
развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:






самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
решение учебных задач по аналогии;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
1

description:


умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе
информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
 формирование умения слаженно работать в паре, в группе.

Используемые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, проблемное
обучение, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование:бытовой фильтр, вата, песок, воронка, промокательная бумага, стакан с
«грязной» водой, пустой стакан; карточки для индивидуальной работы, для работы в
группах, презентация PowerPoint «Экологическая безопасность».
I. Самоопределение к деятельности.
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок окружающего мира. Настраиваемся все
на плодотворную работу. На уроке понадобится ваше внимание, помощь и активная работа,
т.к. предстоит многое сделать.
II.Актуализация знаний.
Я – природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебе за соучастие
Подарить – в моей всё это власти –
Гриб в лесу, ромашку на лугу.
Небо в час восхода и захода,
Иву над рекой… И наконец…
– Что может подарить нам природа ещё? (опасности.)
– Сейчас проверим, как вы поняли домашнее задание.
Фронтальный опрос:
– Как уберечься от удара молнии?
– Как избежать отравления растениями и грибами?
– Как избежать укуса змеи? Что делать, если она всётаки укусила?
– Какие правила безопасности нужно соблюдать при общении с собакой и кошкой?
 Вспомним формулу безопасности:
1.Предвидеть опасность.
2.По возможности избегать опасность.
3.При необходимости действовать решительно и чётко.
2

description:
4.Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому её оказывать.
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
 Закройте глаза, опустите головы и вслушайтесь в слова: Если мы закроем глаза, то ничего
не увидим. Ничего и раньше не было кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился
голубой сверкающий шар. Откройте глаза. Это – Земля.Жизнь начинается… Мир
ослепительно переливается. И как важно, чтобы это продолжалось вечно.
Только ты мой дар, моё ученье. Не забудь, ты сам моё творенье!
Не прими за дань: я не раба. И у нас с тобой одна судьба!
– Почему природа связывает свою жизнь с жизнью человека? (Ответы учащихся.)
– Без чего невозможно жить на Земле? (Учащиеся приводят примеры.)
– Отгадав загадки, мы узнаем, над какой темой будем сегодня работать на уроке. И как
человек и природа взаимосвязаны между собой.
• Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим,
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим. (Воздух.)
• Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Мало сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь! (Вода.)
• Меня бьют, колотят, режут –
Я всё терплю, всем добром плачу. (Земля, почва.)
– Воздух, вода, почва, зелёные растения, солнце как источник энергии являются основой
существования человека на планете Земля. В повседневной жизни необходимо постоянно
помнить об этом и беречь окружающую нас природу.Человек с каждым годом всё активнее
влияет на природу. В результате его деятельности образуется много токсичных (ядовитых)
веществ. Когда они попадают в почву, воду, воздух, происходит загрязнения.
3

description:
 Сегодня у нас последний урок из раздела «Наша безопасность». О каком же виде
безопасности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (Экологическом)
 Правильно, тема урока «экологическая безопасность». Как вы думаете, какую цель мы
поставим перед собой?(Узнать, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как
природа влияет на человека, какие существуют экологические проблемы, и как нужно
выполнять правила личной экологической безопасности.)
 Правильно. Кроме того, мы узнаем, что такое «цепь загрязнения», «экологическая
безопасность», «бытовой фильтр» и в каком будущем вы хотите жить. Мы будем обсуждать
с вами экологические проблемы, искать пути решения некоторых из них, поговорим о
правилах поведения в природе.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
 Для достижения цели, необходим план работы на уроке.
Коллективно разрабатываем план, опираясь на цель урока.
1. Узнаём новые термины.
2. Узнаём, как человек влияет своей деятельностью на природу, и как природа влияет на
человека.
3. Обсуждаем экологические проблемы.
4. Ищем пути решения экологических проблем.
5. Разрабатываем правила поведения в природе
6. Подводим итог.
V.      Реализация построенного проекта. Решение учебной задачи. Усвоение новых
знаний.
1. Работа с новыми терминами.
– Как вы понимаете слово «экология»?
 Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова. (Наука, изучающая жизнь различных
организмов в их естественной среде обитания или окружающей среде.)
– Экология изучает растения и животных, включая людей, которые живут вместе, влияют
друг на друга и на окружающую среду. Слово «экология» образовалось из двух греческих
слов: «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что экология – это
наука о доме. Для человечества домом является вся наша планета Земля.
 Сегодня на уроке мы будем не простыми учениками, а ученымиэкологами.
 Кто из вас знает, а чем занимается эколог? (Ответы учащихся)
 Да, это очень важная современная профессия. Эколог пытается помочь людям
разобраться в том, как понимать друг друга природе и людям, как научиться жить в
сотрудничестве.
 У нас работать будут три группы экологов.Но прежде, чем начать работать
вспомним правила сотрудничества. (Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.)
4

description:
– Иногда в средствах массовой информации (по телевидению, в газетах, по радио) можно
услышать фразы: «Плохая экология», «В этой местности хорошая экология». А раз экология
– наука, может ли она быть плохой? (Правильно будет сказать: «Хорошая или плохая
экологическая обстановка».)
2. Рассказ учителя.
– В последние годы, когда стала доступна информация о состоянии окружающей среды,
человечество начало осознавать серьёзность встающих перед ним экологических проблем.
Человек, благодаря своим интеллектуальным способностям, создал для себя искусственную
среду обитания, весьма удобную, но порой вредную для всего живого.
Рассмотрите фотографии нашей планеты, посмотрите, она очень красивая (показывает
фотографии Земли).
А вот и другие фотографии. Посмотрите на них (показывает фотографии):
 Кит, выбросившийся на берег, – последствия загрязнения моря отходами химического
производства.
 Водоемы, покрытые нефтью, – последствия аварий на нефтепроводе.
 Выхлопные газы автомобилей наносят непоправимый вред воздуху, которым вы
дышите.

Уничтожение лесов приводит к высыханию и ухудшению качества почвы, изменению
климата. На месте лесов появляются сухие степи и пустыни.
 Мусор и бытовые отходы очень быстро накапливаются, но очень медленно
разлагаются. Вокруг крупных городов уже не хватает места для свалок, а если
сжигать мусор, то это плохо для воздуха, которым дышите вы, люди.
 Выезжая отдыхать на природу, люди часто не заботятся о том, что остается после
них на месте отдыха.
 А лесные пожары? Ведь долго затягивает природа свои раны. Много лет надо, чтобы
гарь вновь покрылась зеленым ковром.
– Ребята, вам понравилось то, что вы увидели? (нет.)
3. Самостоятельная работа.
– На столе конверты с заданиями для работы групп экологов. Вам нужно будет коллективно
на них ответить. Найдите задание №1.
1. как вы думаете, нужна ли природе помощь человека? Докажите. (Да, загрязняется
окружающая среда.)
2. Отчего загрязняется окружающая среда? Объясните. (Фабрики и заводы выбрасывают
сточные воды в реку – загрязняется вода; вырубаются леса – грязнее становится воздух;
выброс выхлопных газов, дым заводов – загрязнение воздуха и т. д.)
3. Почему мы говорим, что «Природа в опасности!»? Объясните. (Исчезают растения,
погибают животные; создана Красная книга и т. д.)
4. Как вы понимаете пословицу: «Судьба природы – наша судьба»? Объясните. (От нас
зависит состояние природы, а от природы – наше здоровье и наша жизнь.)
4. Проверка самостоятельной работы.
5

description:
Учащиеся предлагают свои ответы на вопросы.
VI. Физкультминутка
– А сейчас немного отдохнём на берегу реки.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз,
Это брасс.
Одной, другой –
Это кроль.
Все, как один,
Плывём, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
VII.Продолжениерешения учебной задачи.
– Ребята, мы с вами ответили на основные вопросы урока: «Как человек влияет на природу:
воздух, воду, почву?».(Да)
– А как влияет природа на жизнь человека?
1. Работа по учебнику (с. 31–32).
– Рассмотрите иллюстрацию на странице 31. Расскажите, что произошло?
– Как называется передача отравляющих средств из организма в организм? (цепь.)
– Почему её назвали цепь? (последовательно передаётся от одного к другому.)
– Прочитайте текст на странице 31–32.
– Каким образом в организм человека попадают вредные вещества?
Демонстрирует схему поступления вредных веществ в организм человека.
– Получается, что человек обречён на медленное отравление.
– Подумайте, что можно сделать, чтобы спасти положение. (мнения учащихся.)
 Необходимо выработать экологическую безопасность. А как бы вы ответили на вопрос,
что такое экологическая безопасность? (Ответы учащихся).
 Экологическая безопасность  это защита человека от вредного воздействия окружающей
среды.
2. Составление в группе правил экологической безопасности
 Наше общество старается защититься, не загрязнять окружающую среду, но пока эту
задачу полностью решить не удается.Поэтому мы с вами попытаемся разработать правила
экологической безопасности

здоровье.Работать будем в группах. Прочитав учебник по выбранной теме на стр.3335,
выведите правила экологической безопасности. Это будет заданием №2 для работы в
группах.
  для того, чтобы, выполняя их, мы смогли сберечь свое
1 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненного воздуха?»
6

description:
2 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненной воды?»
3 группа экологов работает по теме: «Как защититься от загрязненных веществ в продуктах
питания?»
(Каждой группе экологов предлагается лист с задание №2. Работая с этим заданием,
учащиеся читают материал из учебника, анализируют информацию, систематизируют, делают
выводы и выбирают правила из перечня предложенных:
Выбирайте дорогу, где больше зелени.
Не пить воду изпод крана.
Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
Не играй около места, где много машин.
Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
Разводи цветы, сажай деревья.
Не ешь рыбу, выловленную из загрязнённой реки.
Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
Ешь экологически чистые продукты.
Не пить в водоемах воду.
Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.)
Проверка работы учащихся:
Как же защититься от грязного воздуха?
1. Выбирайте дорогу, где больше зелени.
2. Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в квартире.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
7. Если в твоём городе есть предприятие с вредным производством, необходимо о нём знать,
чтобы предвидеть аварии.
7

description:
Как же защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах или около промышленных стоков.
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Очищайте воду при помощи фильтра, если их нет, отстаивай воду в открытой ёмкости в
течение суток.
5.Более надёжное средство вымораживание. Поставь кастрюльку с водой в морозильную
камеру, когда вода начнёт замерзать, сними верхнюю корочку, слей оставшуюся воду. Когда
лёд растает,у тебя появится чистая и полезная вода.
3. Практическая работа.
  Ребята, состояние питьевой воды в России ужасающе. Лишь 1 % вод из рек, озёр и
родников можно употреблять в пищу. Остальные 99 % вод очень опасны для здоровья, и
могут вызвать много заболеваний.В наши дома поступает, конечно, очищенная вода, но
совсем чистой ее не назовешь. На станциях очистки ее обрабатывают специальным
веществом – хлором, для того, чтобы уничтожить опасные бактерии. Но хлор вреден и для
человека. Поэтому нам надо научиться очищать воду с помощью бытового фильтра.
 В крупных городах  уже стали продавать в магазинах воду в бутылках, потому что из
кранов в квартиры бежит не совсем чистая вода, некоторое количество вредных веществ в
ней остаётся, и люди боятся её пить. Но стоит такая вода дорого. Не каждый может её
покупать каждый день.
– Как можно очистить загрязнённую воду? (предположения учащихся.)
– А сейчас мы проведём опыт по очистке воды.
План работы«Как очистить грязную воду»:
1) На дно воронки положить вату, на неё поочерёдно мелкие камешки, слой песка – всё
накрой кружком промокательной бумаги.
2) Поставить воронку над чистым стаканом.
3) Налить в воронку «загрязнённую» воду.
– Какая вода стала после того, как её пропустили через сделанный фильтр?
– Можно ли пить эту воду?
Как же защититься от

    загрязняющих веществ в продуктах

    питания?
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
4. Ешь экологически чистые продукты.
5.Не ешь продукты, у которых истёк срок хранения.
8

description:
VIII. Физкультминутка
 Мы много трудились, пора и отдохнуть.
(Физкультминутка для шейного отдела позвоночника: Поднять голову, прописать в воздухе
носом слово «Безопасность»).
IX. Индивидуальная работа по карточкам.
 Итак, уважаемые экологи, все задания мы выполняли вместе, в группах, а сейчас покажите,
как вы умеете работать самостоятельно.
– Соедините начало фраз и их окончание, чтобы получились правила бережного
отношения к природе:
• Сортируя мусор,
…бережёшь чистую воду.
• Починив подтекающий кран,
…узнаёшь, как ее сберечь.
• Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
…даёшь возможность снова сделать
полезные вещи.
• Изучая природу,
…бережёшь чистый воздух.
• Охраняя растения,
… сохраняешь леса.
Проверка:Сортируя мусор, даешь возможность снова сделать полезные вещи. Починив
подтекающий кран, бережёшь чистую воду. Покупая товары со знаком вторичной упаковки,
сохраняешь леса. Изучая природу, узнаёшь, как её сберечь. Охраняя растения, сохраняешь
леса.
X.Включение в систему знаний и повторений.
 Поиграем в игру «Хорошо – плохо»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Плохо)
Если съем я пирожок,
И выброшу бумажку? (Плохо)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Хорошо)
Если ветку подвяжу
Колышек поставлю? (Хорошо)
Если сильно насорю
9

description:
И убрать забуду? (Плохо)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Хорошо)
Я люблю свою природу!
Я ей помогаю!
 Молодцы, экологи!
XI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Назовите тему сегодняшнего урока. (Экологическая безопасность)
– Что такое экологическая безопасность?(Экологическая безопасность  это защита человека
от вредного воздействия окружающей среды.)
– Какие цели ставили перед собой? (Узнать, как человек влияет своей деятельностью на
природу, и как природа влияет на человека,какие существуют экологические проблемы, и как
нужно выполнять правила личной экологической безопасности).
– Что нового открыли для себя на уроке?(Ответы детей)
– Что такое цепь загрязнения?(Цепь загрязнения – это передача отравляющих средств из
организма в организм).
– А какие экологические проблемы возникают на Земле? (Ответы учащихся)
– Чему мы научились сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
– Какойвывод мы сделаем для себя после того, как мы выполнили огромную работу по
изучению таких важных тем, как «Природа», «Человек и природа», «Экологическая
безопасность»? (Нужно беречь природу, соблюдать правила личной экологической
безопасности, предвидеть опасность и т. д.)
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи. В целях привлечения внимания
общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, президент
России, В.В. Путин издал указ «О проведении в Российской Федерации Года экологии» в
2017 году. Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто будет
жить на Земле после нас. Если ты взял чтото от Земли – отдай ей. Посади дерево, почисти
родник, подкорми птиц, – только тогда Земля останется такой прекрасной, как сейчас.
Давайте же стараться жить так, чтобы Земля оставалась щедрой, чтобы журчали на ней
чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
– Мы должны всегда помнить слова М. Пришвина: «Охранять природу – значит охранять
Родину».
…Ты, человек, любя природу, Не жги ее напропалую
Хоть иногда её жалей. И не исчерпывай до дна.
В увеселительных походах И помни истину простую:
Не растопчи ее полей! Вас много, а она – одна!
Домашнее задание: учебник, с. 31–36 (ответить на вопросы); рабочая тетрадь, с. 20.
10

description:
– Благодарю всех экологов за работу на уроке!
11

intro:
План мероприятий:

1.Заочное путешествие  «Имение Тарханы»

2.Конкурс презентаций «Жизнь М.Ю.Лермонтова»

3.Конкурс презентаций «Творчество – это жизнь»

4.Галерея картин М.Ю.Лермонтова

5.Конкурс «Женские портреты» по теме «Женщины в жизни М.Ю.Лермонтова»

6.Викторина «Женский портрет»

7.Викторина «Узнай героя»

8.Конкурс чтецов «Стихи великого поэта»

9.Конкурс рисунков по произведениям М.Ю. Лермонтова «Произведения М.Ю. Лермонтова - глазами детей»

10.М. Ю. Лермонтов. Его след в истории

title: К нам Презентация"К нам Лермонтов сходит презрев времена"


file_name: конспект.docx

intro:
Идея социального проекта «Удочка»: помоги себе и окружающим не пропасть в этом мире.

Я увлекаюсь декупажем, мыловарением, рисованием, плетением фенечек, могу организовать досуг маленьких и не очень маленьких детей, люблю приобретать новые знания.  И совершенно уверена, что таких умельцев вокруг очень много. А почему бы нам не объединиться?

title: Социальный проект "Удочка"


file_name: конспект.docx

intro:
Данная программа разработана для объдинения дополнительного образования. опробирована в течение года. Программа включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование.

Приоритетными задачами российского общества на современном этапе являются духовно-нравственное и патриотическое воспитание законопослушного гражданина страны. Изучение истории своей малой родины, формирование чувства сопричастности к её историческому прошлому и настоящему, позволяют в значительной мере реализовать данные задачи. Современному школьнику очень сложно ориентироваться в массовом потоке информации, которая отчасти содержит лишь догадки и предположения, а отчасти высказывает точки зрения, нередко противоречащие друг другу.  История нашего края богата событиями, насыщена деятельностью ярких исторических личностей. Однако она таит ещё много и много загадок.

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Дополнительная образовательная программа «Легенды Тульского края » призвана помочь педагогу расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Тульского края, герои Тульской земли в годы Великой Отечественной войны.

Дополнительная образовательная программа «Легенды Тульского края » направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, должна способствовать развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом.

title: Программа Легенды Тульского края


file_name: конспект.docx

intro:
Работа опубликована в сборнике материалов I Всероссийской научно-практической конференции "Пространство детства: современность и будущее" Москва-Тула 2014

Жить в современном обществе, не научившись понимать, принимать находящегося рядом, сопереживать вместе с ним, - невозможно. В данный момент для России, пожалуй, нет проблемы более актуальной, более животрепещущей, чем проблема межнациональных отношений. И это понятно: ведь страна, в которой проживает более 150 наций и народностей, не может нормально жить и развиваться, если не будет достигнуто межнациональное согласие, основанное на равноправии народов, независимо от их численности, вероисповедания, особенностей культуры, быта. Проблема межнациональных отношений сегодня остро встала в связи с большим потоком мигрантов в малые города и провинциальные населенные пункты России. Если 10-15 лет назад жители ближнего зарубежья были носителями еще не забытой советской культуры, то сегодня это представители совершенно иного культурного пласта, который важно не только признать, понять, но и принять.

В современной жизни способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, с чужой культурой, быть снисходительным к поступкам, уметь проявлять великодушие в отношении других являются частью социальной адаптации подростков.

title: Мы разные, но мы равные


file_name: конспект.docx

intro:
Тест по теме:

«Слова и конструкции, грамматически не связанные с членами предложения» для 8 и 9 классов

Инструкция.

Тестовая работа состоит из двух частей, включающих в себя 10 заданий. С 1 по 10 задания предназначены для основного уровня.

На выполнение теста по русскому языку отводится 25 минут.

Ответ к заданиям 1 - 10 запишите в бланк ответов в виде одной или нескольких цифр, которые соответствуют номеру правильного ответа. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов.

Внимательно прочитайте задания и выполните их.


file_name: конспект.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011) и программы по русскому языку для основной школы: «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС НОО).

title: Программа по русскому языку. 5 класс. По учебнику Т. А. Ладыженской


file_name: конспект.docx

intro: По программе Ладыженской предусмотрено выборочное изложение. Я посчитала интересным взять текст рассказа "Золотой луг" Михаила Пришвина . По программе Ладыженской предусмотрено выборочное изложение. Я посчитала интересным взять текст рассказа "Золотой луг" Михаила Пришвина . По программе Ладыженской предусмотрено выборочное изложение. Я посчитала интересным взять текст рассказа "Золотой луг" Михаила Пришвина .

title: Выборочное изложение в 6 классе "Золотой луг".


extracted_text:
Оценочный лист (чеклист)
II этап аккредитационного экзамена
Дата «__» ____________ 20__ г.
Проверяемый
реанимация
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Перечень практических действий
Убедиться в отсутствии опасности для
себя и пострадавшего
Осторожно встряхнуть пострадавшего за
плечи
Громко обратиться к нему: «Вам нужна
помощь?»
Призвать на помощь: «Помогите,
человеку плохо!»
Ладонь одной руки положить на лоб
пострадавшего
Подхватить нижнюю челюсть
пострадавшего двумя пальцами другой
руки
Запрокинуть голову пострадавшего,
освобождая дыхательные пути
Определить признаки жизни
Приблизить ухо к губам пострадавшего
Глазами наблюдать экскурсию грудной
клетки пострадавшего (для лиц с ОВЗ по
зрению: определить экскурсию грудной
клетки пострадавшего, положив руку на
грудь)
Считать вслух до 10ти
Вызвать специалистов (СМП) по
алгоритму
Факт вызова бригады
Координаты места происшествия
Количество пострадавших
Пол
Примерный возраст
Состояние пострадавшего
Предположительная причина состояния
Объем Вашей помощи
Подготовка к компрессиям грудной
клетки
Встать на колени сбоку от пострадавшего
лицом к нему
Освободить грудную клетку
пострадавшего от одежды 21.
Основание ладони одной руки положить 2
№
п/п
Перечень практических действий
на центр грудной клетки пострадавшего
22. Вторую ладонь положить на первую,
соединив пальцы обеих рук в замок
23. Время до первой компрессии
Компрессии грудной клетки
24. Выполнить 30 компрессий подряд
25. Руки аккредитуемого вертикальны
26. Руки аккредитуемого не сгибаются в
локтях
27. Пальцы верхней кисти оттягивают вверх
пальцы нижней
28. Компрессии отсчитываются вслух
Искусственная вентиляция легких
29. Защита  себя
30. Ладонь одной руки положить на лоб
пострадавшего
31. 1ым и 2ым пальцами этой руки зажать
нос пострадавшему
32. Подхватить нижнюю челюсть
пострадавшего двумя пальцами другой
руки
33. Запрокинуть голову пострадавшего,
освобождая дыхательные пути, набрать
воздух в лёгкие
34. Обхватить губы пострадавшего своими
губами
35. Произвести выдох в пострадавшего
36. Освободить губы пострадавшего на 12
секунды
37. Повторить выдох в пострадавшего
Критерии выполнения базовой
сердечнолегочной реанимации
38. Глубина компрессий
39. Полное высвобождение рук между
компрессиями  3
№
п/п
Перечень практических действий
40. Частота компрессий
41. Базовая сердечнолегочная реанимация
продолжалась циклично (2 цикла подряд)
Завершение испытания
42. При команде: «Осталась 1 минута»
43. Перед выходом
44. Компрессии вообще не производились
Нерегламентированные и небезопасные действия
45. Центральный пульс
46. Периферический пульс
47. Оценка неврологического статуса
48. Сбор анамнеза
49. Поиск нерегламентированных
приспособлений
50. Риск заражения
51. Другие нерегламентированные и
небезопасные действия
52. Общее впечатление эксперта
ФИО члена АПК ______________
____________________________________ подпись
отметка о внесении в базу ФИО (внесён/не внесен) Примерные   комментарии   аккредитуемого   при   выполнении
практического навыка
Практический навык: базовая сердечнолегочная реанимация
№
(практичес
кого
действия)
1.
3.
4.
8.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
28.
Убедиться в отсутствии опасности для себя и
пострадавшего.
Громко обратиться к нему: «Вам нужна
помощь?»
Призвать на помощь: «Помогите, человеку
плохо!»
Приблизить ухо к губам пострадавшего
Считать вслух до 10ти
Факт вызова бригады
Координаты места происшествия
Количество пострадавших
Пол
Примерный возраст
Состояние пострадавшего
Предположительная причина состояния
Объем Вашей помощи
Компрессии отсчитываются вслух Оборудование и оснащение для практического навыка в
соответствии с условием практического задания
5
1. Торс механический взрослого для отработки приемов сердечно
легочной реанимации, лежащий на полу
2. Напольный коврик для аккредитуемого
3. Устройствомаска   полиэтиленовая   с   обратным   клапаном   для
искусственной   вентиляции   легких   (из   расчета   1   маска   на   все   попытки
аккредитуемого)
4. Салфетка с антисептиком одноразовая (из расчета 3 шт. на одну
попытку аккредитуемого)
5. Салфетка марлевая нестерильная, размер 110х125 мм (из расчета 1
шт. на одну попытку аккредитуемого)
Нормативные и методические документы, используемые для создания
оценочного листа (чеклиста)
1. Федеральный закон от 21.11.2011 № 323ФЗ «Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации»
2. Приказ Минздрава России от 02.06.2016 № 334н «Об утверждении
Положения об аккредитации специалистов»
3.Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
04.05.2012   №   477н   «Об   утверждении   перечня   состояний,   при   которых
оказывается   первая   помощь,   и   перечня   мероприятий   по   оказанию   первой
помощи»
4.Рекомендации по сердечнолегочной реанимации (АНА), 2015г., 41
с.
5. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
профессионального образования по специальности _____________,
утверждённыйприказомМинобрнаукиРоссии№___от
__________________.

intro:
Оценочный лист (чек-лист) . Проверяемый	практический	навык:	базовая сердечно-легочная	реанимация
Оборудование и оснащение для практического навыка в соответствии с условием практического задания

1.	Торс механический взрослого для отработки приемов сердечно-легочной реанимации, лежащий на полу

2.	Напольный коврик для аккредитуемого

3.	Устройство-маска полиэтиленовая с обратным клапаном для искусственной вентиляции легких (из расчета 1 маска на все попытки аккредитуемого)

4.	Салфетка с антисептиком одноразовая (из расчета 3 шт. на одну попытку аккредитуемого)

5.	Салфетка марлевая нестерильная, размер 110х125 мм (из расчета 1 шт. на одну попытку аккредитуемого)

Нормативные и методические документы, используемые для создания оценочного листа (чек-листа)

1.	Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»

2.	Приказ Минздрава России от 02.06.2016 № 334н «Об утверждении Положения об аккредитации специалистов»

3.	Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.05.2012 № 477н «Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи»

4.	Рекомендации по сердечно-легочной реанимации (АНА), 2015г., 41
с.

5.	Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности _____________,

утверждённыйприказомМинобрнаукиРоссии№___от
__________________.


extracted_text:
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (ЧЕКЛИСТ)
II этап аккредитационного экзамена
Дата «__» ____________ 20__ г.
Специальность: 34.02.01
Сестринское дело
Номер аккредитуемого ______
Проверяемый практический навык: взятие крови из периферической вены
Перечень практических действий
Форма
представления
Отметка о
выполнении
да/нет
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
14.
16.
9.
10. Проверить герметичность упаковки салфеток с
антисептиком
Установить контакт с пациентом: поздороваться,
представиться, обозначить свою роль
Попросить пациента представиться
Сверить ФИО пациента с медицинской
документацией
Сообщить пациенту о назначении врача
Объяснить ход и цель процедуры
Убедиться в наличии у пациента добровольного
информированного согласия на предстоящую
процедуру
Предложить или помочь пациенту занять
удобное положение сидя или лежа на спине
Подготовка к проведению процедуры
Проверить целостность упаковки вакуумной
системы
Проверить срок годности вакуумной системы
11. Проверить срок годности салфеток с
антисептиком
12. Обработать руки гигиеническим способом
13. Открыть упаковку вакуумной системы, извлечь
иглу и держатель
Взять иглу вакуумной системы одной рукой за
цветной колпачок
15. Другой рукой снять короткий защитный
колпачок с резиновой мембраны
Вставить освободившийся конец иглы с
резиновой мембраной в держатель и завинтить
до упора
17. Положить вакуумную систему для забора крови
в собранном виде на манипуляционный стол
18. Поместить упаковку от вакуумной системы в
емкость для медицинских отходов класса «А»
19. Надеть средства защиты (маску одноразовую)
20. Надеть очки защитные медицинские
21. Надеть нестерильные перчатки
Выполнение процедуры
Сказать
Сказать
Сказать
Сказать
Сказать
Сказать
Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить/Сказать
Сказать
Выполнить
Выполнить/Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить  №
п/п
22.
Перечень практических действий
Вскрыть поочередно 3 упаковки салфеток с
антисептиком
23. Попросить пациента освободить от одежды
локтевой сгиб руки
24. Подложить под локоть пациента влагостойкую
подушку
25. Наложить венозный жгут в средней трети плеча
на одежду или тканевую салфетку
26. Определить пульсацию на лучевой артерии
27. Попросить пациента сжать кулак
28. Пропальпировать и осмотреть предполагаемое
место венепункции
29. Обработать место венепункции (большую
площадь) салфеткой с антисептиком в одном
направлении
30. Обработать место венепункции новой салфеткой
с антисептиком в одном направлении
31. Поместить использованные салфетки с
антисептиком в емкость для медицинских
отходов класса «Б»
32. Поместить упаковки от салфеток с антисептиком
33.
в емкость для медицинских отходов класса «А»
Взять в доминантную руку вакуумную систему и
снять цветной защитный колпачок с иглы
34. Сбросить защитный колпачок от иглы в емкость
для медицинских отходов класса «А»
35. Натянуть свободной рукой кожу на расстоянии
примерно 5 см ниже места венепункции по
направлению к периферии, фиксируя вену
37.
38.
36. Пунктировать локтевую вену «одномоментно»
или «двухмоментно» под углом 1015° (почти
параллельно коже), держа иглу срезом вверх
Ввести иглу не более чем на ½ длины
Взять  не  доминантной  рукой   необходимую
пробирку и вставить крышкой в держатель до
упора
Развязать/ослабить жгут на плече пациента с
момента поступления крови в пробирку
39.
40. Попросить пациента разжать кулак
41. Набрать нужное количество крови в пробирку
42. Отсоединить пробирку от иглы
43. Поставить пробирку в штатив
44.
Взять в руку салфетку с антисептиком, прижать
ее к месту венепункции
45. Извлечь вакуумную систему из вены
46. Попросить пациента держать салфетку с
антисептиком у места венепункции 57 минут,
прижимая большим пальцем второй руки
Отметка о
выполнении
да/нет
Форма
представления
Выполнить
Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить
Выполнить/Сказать
Сказать
Выполнить
Выполнить
Выполнить/Сказать
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить/Сказать
Выполнить
Сказать
Выполнить/Сказать
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Сказать  №
п/п
Перечень практических действий
47. Сбросить   вакуумную   систему   в   ѐмкость
контейнер для сбора острых отходов класса «Б»
с иглосъемником
48. Перевернуть (аккуратно) пробирку 56 раз
49. Сбросить упаковку от салфетки в емкость для
медицинских отходов класса «А»
50. Убедиться (через 57 минут) в отсутствии
наружного кровотечения в области венепункции
51. Поместить салфетку с антисептиком,
использованную при инъекции, в емкость для
медицинских отходов класса «Б»
Завершение процедуры
52. Снять перчатки
53. Поместить перчатки в емкость для отходов
класса «Б»
54. Снять очки
55. Поместить очки в емкость для отходов класса
«Б»
56. Снять маску
57. Поместить маску в емкость для отходов класса
«Б»
58. Обработать руки гигиеническим способом
59. Узнать у пациента его самочувствие
60. Промаркировать пробирку
61. Сделать соответствующую запись о результатах
процедуры в журнал учета процедур
Форма
представления
Выполнить
Отметка о
выполнении
да/нет
Выполнить/Сказать
Выполнить
Сказать
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Выполнить
Сказать
Сказать
Сказать
Сказать
ФИО члена АК ______________________
подпись
_______________________
отметка о внесении в базу ФИО
(внесен/не внесен)
100 :61=7,69%
6156«5» (10090%)
5556«4» (8980%)
4944«3»(7970%) Примерные   комментарии   аккредитуемого
 по   практическим
действиям   в   рамках   диалога   с   пациентом   при   выполнении   практического
навыка «взятие крови из периферической вены»
Практическое действие
аккредитуемого
Примерный текст комментария
аккредитуемого
№
(практи
ческого
действи
я)
1. Установить   контакт   с   пациентом:
«Здравствуйте!»
представиться, «Я процедурная медсестра»
поздороваться,
обозначить свою роль
2. Попросить пациента представиться
3. Сверить  ФИО  пациента  с  листом
назначений
«Меня зовут _______________ (ФИО)»
«Представьтесь, пожалуйста. Как я могу к
Вам обращаться?»
«Пациент идентифицирован»
4. Сообщить пациенту
врача
о   назначении «Вам назначено взятие крови из вены»
5. Объяснить ход и цель процедуры
«По  назначению  врача,  для  проведения
обследования  я  возьму  у  Вас  кровь  из
вены.Манипуляцияпроводитсяв
положении  сидя  или  лежа  на  спине  в
области    локтевого    сгиба.    В    ходе
манипуляции
находиться на твердой поверхности, быть
вытянута и наклонена немного вниз, так
чтобы плечо и предплечье образовывали
прямую линию»
«Вы  согласны  на  выполнение  данной
Ваша
рука
должна
6. Убедиться  в  наличии  у  пациента
добровольного
согласия на предстоящую процедуру Ответ: «Пациент согласен на выполнение
информированного процедуры?»
процедуры»
7. Предложить  или  помочь
пациенту «Садитесь   на   стул,   примите   удобное
занять  удобное  положение  сидя  или
лежа на спине
положение»
или  «Примите  удобное  положение  на
кушетке»
8. Проверить
целостность
вакуумной системы
упаковки «Упаковкавакуумнойсистемыне
нарушена»
9. Проверить  срок годности вакуумной «Срок   годности   упаковки   вакуумной
системы
10. Проверить
герметичность
салфеток с антисептиком
упаковки «Упаковка   одноразовых   салфеток   с
антисептиком не нарушена»
11. Проверить  срок  годности  салфеток  с «Срок годности одноразовых салфеток с
системы не истек»
антисептиком
12. Обработать
способом
руки
14. Взять иглу вакуумной системы одной
рукой за цветной колпачок
гигиеническим «Обрабатываю
антисептиком не истек»
руки
гигиеническим
способом»
«Взять  иглу  одной  рукой  за  цветной
колпачок,  другой рукой снять короткий 15.Другой
защитный
мембраны
рукойснять
с
колпачок
короткий защитный   колпачок   (серого   цвета)   с
резиновой резиновой
мембраны.
Вставить
освободившийся конец иглы с резиновой
16.Вставить освободившийся конец иглы мембраной  в  держатель  и  завинтить  до
с резиновой мембраной в держатель и
завинтить до упора
упора»
23.Попросить пациента освободить  от «Освободите руку от одежды»
одежды локтевой сгиб руки
24.Подложить под локоть пациента
влагостойкую подушку
«Подкладываюподрукупациента
влагостойкую подушку»
26.Определить
артерии
пульсацию на лучевой «Пульс на лучевой артерии определяется»
27.Попросить пациента сжать кулак
«Сожмите, пожалуйста, руку в кулак»
«Не  рекомендуется  задавать  для  руки
нагрузку «сжать – разжать кулак», т.к. это
приводит  к  изменению  концентрации  в
картине крови некоторых показателей»
«После
обработки
места
инъекции
30.Обработать место венепункции новой
салфеткой  с  антисептиком  в  одном салфетками  с  антисептиком  ждем  полного
направлении
не
рукой «Вставляю пробирку крышкой до упора»
доминантной
высыхания»
38.Взять
необходимую  пробирку
крышкой в держатель до упора
и вставить
40.Попросить пациента разжать кулак
«Пожалуйста, разожмите кулак»
41. Набрать  нужное количество крови  в
«Набираю необходимое количество крови
в пробирку»
пациента
держать «Пожалуйста,держитесалфеткус
пробирку
46. Попросить
салфетку  с  антисептиком  у  места
венепункции  57  минут,  прижимая
большим пальцем второй руки
48.Перевернуть (аккуратно) пробирку 5
6 раз
50.Убедиться   (через   57   минут)   в
антисептиком  у  места  венепункции  57
минут,   прижимая   большим   пальцем
второй руки»
«Очень
пробирку 56 раз для смешивания пробы
крови с наполнителем»
«Через 57 минут наружное кровотечение
аккуратно
переворачиваем
отсутствии наружного кровотечения в в области венепункции отсутствует»
области венепункции
руки
гигиеническим «Обрабатываю
58.Обработать
руки
гигиеническим
способом
59.Узнать у пациента его самочувствие
60.Промаркировать пробирку
способом»
«Как вы себя чувствуете, все ли в
порядке?»
Ответ:  «Пациент  чувствует  себя
хорошо»
«Маркирую пробирку»
61.Сделать
соответствующую запись  о «Делаю   запись   о   результатах
результатах
учета процедур
процедуры в журнал процедуры
процедур»
в
журнал
учета соответствие с условием практического задания
1. Стол для расходных материалов
2. Стул
3. Кушетка медицинская
4. Манипуляционный стол
5. Фантом верхней конечности для внутривенной инъекции
6. Сменные вкладыши для фантома верхней конечности для
внутривенной инъекции
Перечень оснащения и оборудования для практического навыка в
7. Аптечка АнтиВИЧ и укладка экстренной медицинской помощи
(достаточно имитации в виде фото)
8. Подушка из влагостойкого материала
9. Жгут венозный
10. Штатив для пробирок на несколько гнѐзд
11. Маркер/карандаш по стеклу
12. Очки защитные медицинские
13.   Ёмкостьконтейнер  для   сбора   острых   отходов   класса   «Б»   с
иглосъемником
14. Ёмкостьконтейнер с педалью для медицинских отходов класса «А»
15. Ёмкостьконтейнер с педалью для медицинских отходов класса «Б»
16.   Пакет   для   утилизации   медицинских   отходов   класса   «А»   любого
цвета, кроме желтого и красного
17. Пакет для утилизации  медицинских отходов  класса «Б» желтого
цвета
18. Салфетка с антисептиком одноразовая (из расчета 3 шт. на одного
аккредитуемого)*
19. Салфетка тканевая под жгут (из расчета 1 шт. на одну попытку
аккредитуемого)*
20. Пробирка для взятия крови вакуумной системой (из расчета 1 шт.
на одну попытку аккредитуемого)*
21. Вакуумная система для забора венозной крови (из расчета 1 шт. на
одну попытку аккредитуемого)*
22.  Перчатки   медицинские   нестерильные  (из   расчета   1  пара   на  одну
попытку аккредитуемого)*
23. Маска для лица 3х слойная медицинская одноразовая нестерильная
(из расчета 1 маска на все попытки аккредитуемого)*
24. Формы медицинской документации: журнал учета процедур (форма
029/У),   лист   назначения   (из   расчета   1   бланк   на   все   попытки
аккредитуемого)* 25.   Шариковая  ручка   с   синими   чернилами   для   заполнения
аккредитуемым медицинской документации (из расчета 1 ручка на
все попытки аккредитуемого)* Нормативные и методические документы, используемые для
создания оценочного листа (чеклиста)
1. Федеральный закон от 21.11.2011 № 323ФЗ «Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации»
2. Приказ Минздрава России от 02.06.2016 № 334н «Об утверждении
Положения об аккредитации специалистов»
3. Проект профессионального стандарта «Специалист в области
сестринского дела (медицинская сестра / медицинский брат)»
4. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
профессионального   образования   по   специальности   34.02.01   «Сестринское
дело», утверждѐнный приказом Минобрнауки России № 502 от 12.05.2014
5. Приказ Минздрава России от 29.06.2016 № 425н «Об утверждении
Порядка   ознакомления   пациента   либо   его   законного   представителя   с
медицинской документацией, отражающей состояние здоровья пациента»
6. ГОСТ Р 52623.42015 «Технологии выполнения простых медицинских
услуг   инвазивных   вмешательств»,   утвержденный   приказом   Федерального
агентства   по   техническому   регулированию   и   метрологии   Российской
Федерации от 30.03.2015 №200ст.
7. СанПиН 2.1.3.263010 «Санитарноэпидемиологические требования
к организациям,   осуществляющим   медицинскую   деятельность»,   утвержден
постановлением   главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 18.05.2010 №58
8. СанПиН 2.1.7.279010 «Санитарноэпидемиологические требования
к обращению   с   медицинскими   отходами»,   утвержден   постановлением
главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от
9.12.2010 №163
9. Приказ Минздрава России от 15.12.2014 № 834н «Об утверждении
унифицированных   форм   медицинской   документации,   используемых   в
медицинских   организациях,
  оказывающих   медицинскую   помощь   в
амбулаторных условиях, и порядков по их заполнению»
10.
Приказ Минздрава СССР от 04.10.1980 №1030 «О утверждении
форм первичной медицинской документации учреждений здравоохранения».

intro:
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (ЧЕК-ЛИСТ) взятие крови из периферической вены
Перечень оснащения и оборудования для практического навыка в соответствие с условием практического задания
1.	Стол для расходных материалов

2.	Стул
3.	Кушетка медицинская
4.	Манипуляционный стол
5.	Фантом верхней конечности для внутривенной инъекции

6.	Сменные вкладыши для фантома верхней конечности для внутривенной инъекции

7.	Аптечка Анти-ВИЧ и укладка экстренной медицинской помощи

(достаточно имитации в виде фото)
8.	Подушка из влагостойкого материала
9.	Жгут венозный
10. Штатив для пробирок на несколько гнѐзд
11. Маркер/карандаш по стеклу
12. Очки защитные медицинские

13. Ёмкость-контейнер для сбора острых отходов класса «Б» с иглосъемником

14. Ёмкость-контейнер с педалью для медицинских отходов класса «А»
15. Ёмкость-контейнер с педалью для медицинских отходов класса «Б»

16. Пакет для утилизации медицинских отходов класса «А» любого цвета, кроме желтого и красного

17. Пакет для утилизации медицинских отходов класса «Б» желтого цвета

18. Салфетка с антисептиком одноразовая (из расчета 3 шт. на одного аккредитуемого)*

19. Салфетка тканевая под жгут (из расчета 1 шт. на одну попытку аккредитуемого)*

20. Пробирка для взятия крови вакуумной системой (из расчета 1 шт. на одну попытку аккредитуемого)*

21. Вакуумная система для забора венозной крови (из расчета 1 шт. на одну попытку аккредитуемого)*

22. Перчатки медицинские нестерильные (из расчета 1 пара на одну попытку аккредитуемого)*

23. Маска для лица 3-х слойная медицинская одноразовая нестерильная (из расчета 1 маска на все попытки аккредитуемого)*

24. Формы медицинской документации: журнал учета процедур (форма 029/У), лист назначения (из расчета 1 бланк на все попытки аккредитуемого)*

25. Шариковая ручка с синими чернилами для заполнения аккредитуемым медицинской документации (из расчета 1 ручка на все попытки аккредитуемого)*


extracted_text:
Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача № 1
  пациентка
Вы   медицинская   сестра   терапевтического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила
  30   лет   с   диагнозом   «синдром   раздраженного
кишечника», пациентка в сознании, страдает метеоризмом.   По   назначению
врача     Вам     необходимо     выполнить      постановку   газоотводной   трубки.
Выполните данную процедуру. По   назначению   врача   на следующий день
нужно   выполнить   забор   крови   на   биохимический   анализ   крови.
  Вам
необходимо     выполнить     забор   крови   вакуумной   системой   из   вены   на
биохимическое   исследование.   После   забора   крови
  при   выходе   из
процедурного кабинета   пациентке стало плохо,   она   упала   на   пол   без
признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечнолегочную реанимацию.

Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача № 2
Вы   медицинская   сестра   терапевтического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила     пациентка     45   лет   с   диагнозом   «хронический   панкреатит»,
пациентка в сознании.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить
постановку   газоотводной   трубки,   перед   узи   органов   брюшной   полости.
Выполните данную процедуру. На   следующий   день   пациентке   назначен
забор крови.   По   назначению   врача   Вам   необходимо   выполнить   забор
крови вакуумной системой из вены на биохимическое исследование. После
забора крови   при выходе из процедурного кабинета  пациентке стало плохо,
она  упала  на  пол  без  признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечно
легочную реанимацию.
Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача № 3 Вы   медицинская   сестра   терапевтического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила     пациентка     45   лет   с   диагнозом   «хронический   панкреатит»,
пациентка в сознании.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить
постановку   газоотводной   трубки,   перед   узи   органов   брюшной   полости.
Выполните данную процедуру. На   следующий   день   пациентке   назначен
забор крови.   По   назначению   врача   Вам   необходимо   выполнить   забор
крови вакуумной системой из вены на биохимическое исследование. После
забора крови   при выходе из процедурного кабинета  пациентке стало плохо,
она  упала  на  пол  без  признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечно
легочную реанимацию.
Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача №4
Вы   медицинская   сестра   хирургического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила  пациентка  47 лет с диагнозом «острый колит», пациентка в
сознании.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить  забор крови
вакуумной   системой   из   вены   на   биохимическое   исследование.   Выполните
данную процедуру. На  следующий  день  пациентка  жалуется на метеоризм,
врач   назначил   постановку   газоотводной   трубки.   После   проведения
манипуляции, при выходе из палаты стало плохо,   она   упала   на   пол   без
признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечнолегочную реанимацию.
Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача № 5
Вы   медицинская   сестра   терапевтического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила     пациентка     45   лет   с   диагнозом   «хронический   панкреатит»,
пациентка в сознании.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить
постановку   газоотводной   трубки,   перед   узи   органов   брюшной   полости.
Выполните данную процедуру. На   следующий   день   пациентке   назначен
забор крови.   По   назначению   врача   Вам   необходимо   выполнить   забор
крови вакуумной системой из вены на биохимическое исследование. После
забора крови   при выходе из процедурного кабинета  пациентке стало плохо, она  упала  на  пол  без  признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечно
легочную реанимацию.
Профессиональный конкурс
«Лучший по профессии»
по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Ситуационная задача № 6
Вы   медицинская   сестра   хирургического   отделения.   К   Вам   в   отделение
поступила     пациентка     47   лет   с   диагнозом   «острый   колит»,   пациентка   в
сознании.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить  забор крови
вакуумной   системой   из   вены   на   биохимическое   исследование.   Выполните
данную процедуру. На  следующий  день  пациентка  жалуется на метеоризм,
врач   назначил   постановку   газоотводной   трубки.   После   проведения
манипуляции, при выходе из палаты стало плохо,   она   упала   на   пол   без
признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечнолегочную реанимацию.

intro:
Задачи. Профессиональный конкурс  «Лучший по профессии» по специальности  34.02.01 Сестринское дело
Вы медицинская сестра терапевтического отделения. К Вам в отделение поступила  пациентка  30 лет с диагнозом «синдром раздраженного кишечника», пациентка в сознании, страдает метеоризмом.  По  назначению  врача  Вам  необходимо  выполнить   постановку газоотводной трубки. Выполните данную процедуру. По  назначению  врача  на следующий день нужно выполнить забор крови на биохимический анализ крови.  Вам  необходимо  выполнить  забор крови вакуумной системой из вены на биохимическое исследование. После забора крови   при выходе из процедурного кабинета  пациентке стало плохо,  она  упала  на  пол  без  признаков  жизни.  Проведите  ей  базовую сердечно-легочную реанимацию.


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС "ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ  РУССКОГО НАРОДА"

ЦЕЛЬ:   обoгатить знания детей o праздниках и традициях русского народа
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ : посиделки

 Учитель
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.

Светло. Рассвет, как пылинки золы,
Последние звезды сметал с небосвода.
И только волхвов из несметного сброда
Впустила Мария в отверстье скалы.
Он спал, весь сияющий, в яслях из дуба.
Как месяца луч в углубленье дупла.
Ему заменяли овчинную шубу
Ослиные губы и ноздри вола.
Стояли в тени, словно в сумраке хлева,
Шептались, едва подбирая слова.
Вдруг ктото в потемках, немного налево
От яслей  рукой отодвинул волхва,
И тот оглянулся: с порога на деву,
Как гостья, смотрела звезда
Рождества.
                                                                      Борис Пастернак «Рождественская звезда»:
 Ребята, как вы думаете, о чем сегодня пойдет классный час. Правильно , о праздниках и
традициях русского народа.
   Да,   богата   Русьматушка   своими   традициями.   И   первый   праздник,   о   котором   нам
расскажут ребята, это праздник Рождества Христова.
Историческая справка : (заранее подготовленные ученики)
 Праздник Рождества  Христова – самый светлый  и радостный день для многих людей.
Именно в этот день родился у Девы Марии сын Иисус Христос. Рождество отмечалось
ровно через 9 месяцев после другого праздника – Благовещения.  Первый раз Рождество
Христово отмечалось на Руси в 988 году. Именно в этот праздник наблюдается странное
сочетание христианских и языческих обрядов.
  Готовились   к   празднику   основательно,   за   несколько   дней   до   Рождества   все   работы
прекращались: считалось, что иначе год пройдет в тяжелых трудах, без отдыха. За 6 недель
до начала праздника начинался строгий пост. Люди с достатком почитали за обязанность
помогать   бедным.   В   канун   Рождества   –   Сочельник   –   пищу   принимать   не   разрешалось
вплоть до появления первой звезды, которая знаменуется рождением Спасителя мира. За
стол   садились,   когда   рождественская   звезда   всходила   на   небе.   На   столе   обязательно
должно было лежать немного сена или соломы. До полуночи обычно употребляли постное,
«рождественскую кутью», а уж после начинался великий Мясоед.
Накануне Рождества и в день праздника одевались во все новое, да еще и переодевались по
несколько раз, чтобы весь год были обновы.
Наиболее ярким и, пожалуй, самым таинственным из всех годовых праздников на Руси
били   зимние   Святки.   Считалось,   что   в   период   от   Рождества   Христова   (7   января)   до
Крещения (19 января) по земле ходит маленький Бог, поэтому в это время люди старались
совершить как можно больше добрых дел. Но существовало также и поверье, что во второй
половине   Святок,   от   кануна   Нового   года   до   конца   Крещения,   называемой   в   народе
«страшной неделей»,  нечистая сила устраивает в последний  раз свой «шабаш». Святки праздновались всеми, особенно молодежью. Ее игры, песни, колядки, посиделки, гадания
создавали неповторимую атмосферу святочного веселья. Парни и девушки днем гуляли по
улицам, собирались компаниями, катались на санях с колокольчиками.  Во время Святок
трижды в рождественский сочельник, под Новый год и накануне Крещения каждая семья
ожидала   колядовщиков,   готовила   для   них   угощения  и   с   удовольствием   выслушивала
колядки, которые прославляли Христа, желали счастья и благополучия хозяевам.
 Учитель:  Ребята, а кто  из вас знает какие нибудь колядки?
Сею, вею, посеваю, с Рождеством вас поздравляю!
Уродись, пшеничка, горох, чечевичка!
На поле – копнами, на столе – пирогами!
 Сею, вею, посеваю, овсом, рожью,
 Милостью божьей!
Дай вам, Господи, скота, живота,
корову с теленочком, овцу с ягненочком,
лошадь с жеребеночком, свинью с поросеночком!

Открывайте сундучок,
Подавайте пятачок!
Хоть блина, хоть сала клин,
Хоть печенья, хоть варенья.
Нам на угощенье!

Коляда, коляда!
А бывает коляда  накануне Рождества!
Коляда пришла – Рождество принесла!
А дай Бог тому, кто в этом дому:
 Ему рожь густа, рожь ужимиста!
Ему с колосу осьмина,
Из зерна ему коврига,
Из полузерна – пирог!
Наделил бы вас Господь
И житьем, и бытьем,
И богатством!
И создай вам Господи,
Еще лучше того!

  Учитель:  Непременным условием рождественского праздника было ряженье в маски и
маскарадные костюмы. Это традиция очень древняя. Но церковь подобные переодевания
не поощряла, и приходилось потом любителям маскарада «очищаться от скверны» путем
купания в зимних реках в день Крещения Господня.
Святок   не   бывает   без   гадания.   Для   девушек   в   этом   главный   смысл   и   цель   святочных
вечеров. С нетерпением ждали они Святок, чтобы погадать о своей судьбе. Гадали ночью.
Особенно  часто  гадали   под  Рождество,   Новый   год,  Крещение.  Способов  гадания  было
очень много.  Они до сих пор сохранились в памяти народа (ребята рассказывают о том,
как гадали в старину).
 Учитель: И, конечно же, какое Рождество без подарков? Обычай дарить в Рождество
подарки связан с евангельскими преданиями о дарах Волхов. Как известно из библейских рассказов, те принесли Иисусу дары – золото, ладан и мирру. Но это не значит, что мы
тоже должны дарить дорогие подарки. Главное , чтобы подарок был сделан от чистого
сердца. Чаще всего на Рождество   дарят фигурки ангелочков, красивые открытки, книги.
 Вот и заканчиваются наши посиделки. Мы сегодня с вами многое узнали о традициях
нашего народа.   До новых встреч!

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС традиции.doc

intro:
В предложенной разработке содержится материал по теме "КЛАССНЫЙ ЧАС "ТРАДИЦИИ И ОБЫЧАИ  РУССКОГО НАРОДА" , который призван  обoгатить знания детей o праздниках и традициях русского народа, в частности о праздновании Рождества Христова.
Выбранная форма посиделок позволяет не только обогатить знания детей, но и предлагает им поделиться традициями своей семьи.

title: ".Традиции и обычаи русского народа. Рождество"