extracted_text:
В консультации представлена информация о актуальности
экологического воспитания в дошкольном образовании и приведены
некоторые формы педагогической работы с детьми по воспитанию
экологической культуры у дошкольников.
«Чтобы беречь Землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить,
надо узнать, узнав – невозможно не полюбить».
Сладков А.Н.
российский ученыйботаник, педагог
Утончение озоновой оболочки, глобальные изменения климата,
истощение природного слоя почвы, природных ресурсов, уменьшение запасов
питьевой воды и одновременно интенсивный рост народонаселения планеты,
сопровождающийся наращиванием производственных мощностей, часто
случающиеся аварии – это всеобщие проблемы населения Земли. Обострение
глобальных проблем современной цивилизации, ухудшение экологической
ситуации обусловило сегодня всевозрастающее внимание к вопросам
экологического воспитания детей. Созрела необходимость выхода
экологического образования на качественный уровень. Все более очевидным
становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к
человеку эпоха экологических катастроф и реальным уровнем экологической
воспитанности подрастающего поколения. Экологическая грамотность,
бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания
человека на нашей планете.
В современных условиях, проблема экологического воспитания
дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Экологическое
образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в
этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и
интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства
очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и
интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических
и психических возможностей, начало становления личности. В этот период
формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
экологической культуры.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные
впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни,
т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
закладываются начальные элементы экологической культуры.  Дошкольное
детство  ответственный период для формирования основ правильного
отношения к окружающему миру.   Детский сад является первым звеном
системы непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ
экологической культуры. Составные экологической культуры личности
дошкольникаэто знания о природе и их экологическая направленность,
умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной
деятельности (в играх, труде, быту).
Существует множество форм экологического воспитания. Каждая, из
форм стимулирует разные виды познавательной деятельности детей:
самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет
накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра
формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности,
позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем,
пропаганду ценных идей (Каменева Л.А., Матвеева А.К.).
Вся работа по экологическому образованию и воспитанию строится по
3м блокам:
специально организованное обучение в форме занятий;
совместная деятельность взрослого с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.



Формы работы с детьми в процессе экологического воспитания и
ознакомления с природой родного края очень разнообразны  это:
региональный компонент;
научность и доступность понятий;
принцип «спирали»;
междисциплинарность и интеграция;
непосредственная образовательная деятельность:
экологические экскурсии;
экологические сказки;
практическая деятельность в природе;
природоохранные акции;
исследовательская деятельность;
игровая деятельность;
выставки;
проведение экологических праздников и т.д.















края)
Принцип регионального компонента (изучение природы родного

Формирует у детей понятия на основе непосредственного
наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы.
Использует имеющую у детей информацию для того, чтобы они
применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности.
Помогает решать задачи воспитания нравственнопатриотических
чувств, воспитания гражданственности. 
Создает благоприятные условия для самовыражения, организации
коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность
проявлять свою индивидуальность.
Принцип научности и доступности понятий. На каждом этапе работы
с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются
содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания.
Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме:
«представления – понятия – знания». Такая последовательность обеспечивает
преемственность знаний и углубление их содержаний.
Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к
тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по
восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять
более сложные приемы и методы исследования. Следует подчеркнуть, что для
детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов,
неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же
теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному
сохранению интереса.
Из – за небольшого объем часов в учебном плане, выделяемых для
изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно
достичь нужного результата. Использование принцыпа
междисциплинарности и интеграции позволяет соединить всю
воспитательно – образовательную работу в одно целое. Таким образом, почти
каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами
деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т.д.) и крупица за
крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе.
Непосредственная образовательная деятельность. Занятия по
ознакомлению дошкольников с природой дают возможность формировать
систему элементарных знаний с учетом требований программы в
определенной последовательности с учетом возможностей детей и
особенностей природного окружения. Обучение детей на занятиях
осуществляется разными методами, выбор которых зависит от вида занятия,
его основной цели, от характера образовательных задач, от особенностей
самого природного объекта.
Экологические экскурсии – один из видов занятий по ознакомлению
детей с природой. Во время экскурсии ребенок может в естественной
обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как
люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как
природа служит им.

Дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их
обитания.

Экскурсия формирует у детей первичные мировоззренческие
представления о взаимосвязях, существующих в природе. Экскурсии развивают наблюдательность, интерес к природе.
Красота природы вызывает у детей глубокие переживания,
разнообразные положительные впечатления, способствует развитию
эстетических чувств.




Экскурсии в лес, в поле, в парк, на берег реки представляют
возможность собирать разнообразный материал для последующих наблюдений
и работы в группе, в уголке природы.
Экскурсии помогают воспитывать у детей любовь и бережное
отношение к родной природе, любовь к Родине.
Экологические сказки. Чтение экологической сказки может быть
отдельной формой в работе по экологическому воспитанию детей и может
входить в другие: экологические занятия, опытно – экспериментальную
деятельность, беседы, наблюдения, театрализованную деятельность,
экологические праздники. Часто эти формы могут быть объединены какой –
то одной темой. Сказки, написанные самими детьми, представляют собой
область, которая помогает понять детские интересы, их направленность. Эту
группу сказок можно разделить на две категории: сказки, созданные по
аналогии с уже известными литературными произведениями; сказки,
созданные на основе личного творчества. Для сочинения сказки ребенку
необходимо владеть экологическими представлениями, знаниями о животных
и растениях. В сказке ребенок выражает свое отношение к описываемым
событиям и явлениям. Часто дети рисуют рисунки к прослушанным или
придуманным сказкам, таким образом можно создать самодельные книжки
сказок о природе.
Практическая деятельность (труд в природе) способствует
воспитанию у детей ответственного отношения к обязанностям. Ухаживая за
растениями и животными, дети убеждаются в его необходимости. В процессе
труда дети осознают зависимость растений от удовлетворения их
потребностей в свете, тепле, влаге; узнают о том, что изменение среды
закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Осознание этих
связей и зависимостей оказывает на детей влияние на отношение ребенка к
труду. Труд становиться более осмысленным и целенаправленным. В процессе
труда дети получают представления о свойствах и качествах растений, их
строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания,
сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде,
потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и его сезонных
изменениях. Дети учатся устанавливать зависимость между средой обитания,
образом жизни животного в природе и способами ухода за ними в уголке
природы.
Природоохранные акции  это общественно–значимые мероприятия,
направленные на сохранение объектов природы. Особая роль в экологическом
воспитании детей принадлежит природоохранным акциям, в которых принимают участие как взрослые, так и дети. Тематика их разнообразна, но
всегда совпадает с яркими событиями годовых сезонов. Например, «Лесная
аптека», «Сохраним елки в лесу!», «Зеленая планета» и др. Участвуя в
акциях, дети пропускают знания через себя, используют их на практике,
приходят к пониманию природных процессов, они осознают ответственность
за последствия некоторых своих действий, они растут увлечёнными, не
равнодушными людьми.
Исследовательская деятельность (эксперименты и опыты). Нельзя не
отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу
ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых
навыков. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что
что им присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, и
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а
первые три года – практически единственным способом познания мира.
Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование
предметами. При формировании основ естественнонаучных и экологических
понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к
идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно,
всегда являются осознанными и более прочными.
Игровая деятельность. В ознакомлении с природой особое место
занимают дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической
игре, ребенок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений,
сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим
признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом
тренируется их внимание, память, произвольное восприятие. При решении
игровой задачи часто нужно объяснить свои действия, а это способствует
развитию речи детей. Дидактические игры учат детей применять имеющиеся
знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы,
способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность
детям оперировать самими предметами природы, сравнивая их, отмечать
изменения отдельных внешних признаков.
В работе с детьми применяются дидактические игры экологического
содержания:






природе;

о многообразии и разнообразии природных объектов;
о взаимосвязях в природе;
о человеке как части природы;
о культуре поведения;
для развития эстетического восприятия природы;
для формирования нравственно – оценочного опыта поведения в
для приобщения к экологической ориентированной деятельности. Экологические выставки, проводятся с целью ознакомления с
Дидактические игры
природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и
экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и со
взрослыми. Тематика может быть самой разнообразной. На выставке могут
быть представлены художественные произведения, работы детей и
воспитателей, разнообразные коллекции. Выставка служит прекрасным фоном
для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии может провести не
только воспитатель, но и ребенок.
Экологические праздники и развлечения. Значение праздников и
развлечений как форм экологического воспитания детей трудно переоценить.
Как показывают многие исследования, гармоничное становление личности
ребенка невозможно без эмоционального отношения к окружающему миру.
Для того чтобы преодолеть расхождения между знанием моральных норм и
реальным поведением детей, необходимо, чтобы возникло не только
понимание той или иной ситуации, но и положительное отношение к событию
(Маневцева Л.М.). Экологические праздники и развлечения несут в себе
определенную нагрузку в соответствии с особым содержанием. Важно в таких
праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений,
стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько
включенность детей в переживание событий, в осознание экологических
проблем, доступных пониманию детей. В числе важных факторов, влияющих
на экологическое воспитание детей в ходе праздников и развлечений,
деятельность ребенка в коллективе сверстников. Здесь ребенок проявляет
свои способности, самоутверждается, совершает поступки в соответствии с
нравственными эталонами, глубже осознает, как надо поступать в том, или
ином случае.
В повседневной работе для ознакомления дошкольников с природой,
для воспитания экологической культуры используются прогулки, во время
которых организовываются игры с природным материалом: песком, водой,
льдом, снегом, листьями и т.п., проводятся повседневные наблюдения. Для
ознакомления детей с яркими сезонными изменениями используют
фронтальную организацию наблюдений. Наблюдения могут проходить
небольшими группками, проводится и индивидуальная работа. Дети старшей
и подготовительной к школе групп отображают свои наблюдения в календаре
природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения в неживой природе, в
жизни растений. Прогулки доставляют детям огромную радость и
удовольствие от общения с природой.
Безусловно процесс формирования экологических ценностей у детей
сложен и проблематичен, поскольку зависит не только от содержания
экологического воспитания в образовательном учреждении, но и от реальной
жизненной обстановки. Поэтому самое главное – личная убежденность педагога, его умение заинтересовать, пробудить у родителей желание любить,
беречь и охранять природу и тем самым быть эталоном для подражания
дошкольников.

file_name: Экология.docx

intro: Экология – один из сравнительно молодых и бурно развивающихся разделов биологии – изучает взаимоотношения организмов между собой и со средой обитания. Взаимодействие организмов со средой рассматривает каждая биологическая наука. Экология затрагивает лишь ту его сторону, которая обусловливает развитие, размножение и выживание особей, структуру и динамику популяций и сообществ.

title: экологическое воспитание в дошкольном образовании


extracted_text:
Проект – праздник  по теме «Подведение итогов»
Цель: создать условия для развития творческих способностей у детей через
активную деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
 развитие творческих способностей;
 воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения
сотрудничать;
 создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.
Учитель: Добрый день, дорогие гости!
Учитель:   Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые   учителя   и   наши
любимые родители!
Учитель: Мы приветствуем всех  на нашем празднике
Учитель
Четыре года пролетели как четыре дня.
И вот настал день расставанья.
Но жизньдорога, у которой нет конца,
И мир познаний в ней неисчерпаем.
Учитель
Завершились контрольные работы.
Оторвались родители от своих повседневных забот.
Немного грустнее и задумчивее стали учителя, и посерьёзнее дети.
Взволнованнее стали слова…  И острее почувствовалась тишина, точно перед
выходом… (пауза)
Учитель
  … перед выходом на сцену тех, кто, прощаясь с начальной школой, готов
вступить в новую, более взрослую жизнь!
Учитель
Встречайте, наши  выпускники!
Дети:
Доставить радость вам, себе пришел 4 –А, 4й «Б»!
Добры и счастливы наши лица, душа поёт наперебой
Нельзя в таких вот не влюбиться, не подивиться их красой.
Дети:
Шустрые,  спортивные, смелые, активные,
Сообразительные,  любознательные,
В общем, привлекательные,
Все  то  умные,  красивые,
Лукавые, счастливые!
Дети: Так о нас  другие говорят, а так мы  говорим о себе сами!
4 класс – это:
Ученик:   Небольшой,   и   немаленький,     в   общем   –   то,   но   дружный
коллектив.
Ученик: Любители поговорить с соседом.
Ученик: Возьмёмся за дело – делу несдобровать.
Ученик: Ссоримся и тут же миримся.
Ученик: Обожаем  писать записки на уроке.
Ученик: Гордимся болтливой половиной класса, то есть девочками.
Ученик:  Самый шумный класс на перемене.
Ученик: Головная боль наших учителей.
Ученик: Средний возраст – 10  11 лет, а общий – около пятисот.
Ученик:  Знак зодиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 2009
года.
Ученик: Любимые дни недели – суббота и воскресенье.
Ученик: Любимое время года – лето!
Ученик: Любимая школа – Лазурненская!
Ученик: Учителя хотят видеть нас такими...(руки сложили)
Ученик: Мамы хотят видеть нас такими...(подметают)
Ученик: Папы хотят видеть нас такими...(показывают мускулы)
Ученик:  Бабушки хотят видеть нас такими...(надувают щёки и гладят
живот)
Ученик: Девочки хотят видеть нас такими..(опускаются на одно колено
и протягивают руку)
Хором: А мы такие, какие мы есть!
Ученик: И вся правда в том, что мы наконецто заканчиваем 4 класс!
1 вед: В школьном эфире телевизионная передача «Школьный Олимп».
Сегодня в программе:
  (Дети проходят перед зрителями, держа листы перед собой, как
бегущая строка на телевидении)
Дети. Телепрограмма  «Колесо истории».
Программа    «Пока все дома».
Телепередача  «Фабрика звёзд».
Программа  «Кумиры».
Программа   «Итоги».
Программа  «Ералаш»
1 вед: Ты знаешь, наш праздник, наверное, должен быть грустным. Ведь
мы прощаемся с начальной школой, с нашими первыми учителями. 2 вед: Ну,  я с этим не согласна: прощаемся образно, так как мы будем к
ним приходить,  а первоклассники станут нашими друзьями.
1 вед: Ты помнишь, когда мы были первоклассниками?
2   вед:   Первый   раз   в   первый   класс?     Конечно,   я   хорошо   помню   1
сентября 2009 года!
1 вед: И напомнить нам о времени поступления в первый класс пришли
ученики нынешних первых классов.
2 вед:   В эфире передача  «Колесо истории»
На сцене появляются первоклассники.
1й ученик.
Вы помните?
Было вокруг море цветов и звуков,
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
 Он вёл тебя в первый класс
 Торжественно и почтительно
И школа, и первый звонок
 И всё было так волнительно!
2й ученик.
 Здесь было всё,  как  в чудной сказке ново:
Нарядный светлый класс и трель звонка,
 И первое прочитанное слово,
 И первая неровная строка.
1 вед:
Да, не одну тетрадку исписали мы за 4 года учёбы.
 А помнишь,  как было трудно начинать, как звали мы тогда на помощь
палочки – выручалочки.
2 вед: Просто не верится, что мы были такими же маленькими…
А как трудно было учиться некоторым ребятам!
1 вед: Каким ребятам?
2 вед: Как каким? Тем, кто всегда учился только на отлично или на 4 и
1 вед:  И вновь в  эфире передача «Колесо истории»
Песенка отличников  (отличники и качественники)
(на мотив «В нашем доме поселился …)
2 вед: Встречайте,  для выпускников    Фабрика звёзд –
выступление ребят 1   класса
Мы никак усидеть не смогли,
К вам на праздник сегодня пришли.
Мы не просто Серёжа и Лена:
Представляете, мы – ваша смена. Посмотрите на нас,
Ведь недавно совсем
Вы такими же были, как мы.
Вы пришли в первый класс,
Трудно было вам всем,
А теперь вы сильны и стройны.

Ты представляешь, вот этот дядя
Был таким же, как я!
Завтра он с парты той пересядет –
Парта будет моя!

А вот эта тётя с большими глазами
Тоже девочкой была?
Не верю я! Посудите сами,
Как вырасти так могла?
С окончанием начальной школы
Вас мы поздравляем
И в этот весенний день
Сердечно пожелаем:
Чтоб росли вы людьми хорошими!
Были добрыми и пригожими!
Вам много ещё нужно в жизни узнать
Старайтесь, чтоб всё получалось на 5.
1 вед:
Всё в жизни начинается со школьного звонка …
В  далёкий путь отчаливают парты.
Там, впереди, покруче будут старты
И посерьёзней. А пока …
2 вед:
Итак,  вновь «Колесо истории»
1 вед: Вот  так иногда у нас проходили уроки.
 Ученик:      В нашем классе тишина
                     Почемуто не слышна!
                     То линейка упадёт,
                     То резинка пропадет,
                     То вдруг Витя Миль под партой
                     Чьюто варежку найдёт.
                     «Успокойтесь! Сели ровно!»
                     Говорит учитель снова,  «Будем слушать тишину…»
                     Я чего – то, как вздохну…
                     Засмеялся Дима сзади.
                     «Тише, тише»,  шепчет Настя.
                     Ничего опять не вышло!
                     Тишины у нас не слышно.
2 вед: А сейчас новая передача  «Колесо истории» плюс «Ералаш»
СЦЕНКА КУДА ВСЕ ДЕЛОСЬ?
Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь! Достаньте тетради,
учебники. Хорошо…
(… тянет руку) Что там у тебя …..?
…. (роется в портфеле): Вера Николаевна, а мне бабушка забыла тетрадь
положить! Она старенькая…
Учитель: Пора, …., тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе
тетрадь. И чтобы такого больше не было… Итак,  открыли тетради…
Хорошо… (…. снова тянет руку)  Что, ….?
….: Вера Николаевна, а дедушка мой учебник дома оставил…
Учитель:  При чём тут дедушка? Ты уже сам большой. Как не стыдно! Вот
учебник, но в последний раз… Итак , взяли карандаши…
…. (роется в портфеле): Вера Николаевна! Мама обещала положить, но,
наверное, забыла…
Учитель: Да что же это такое? Изза тебя мы никак не можем начать урок!
Вот карандаш! Все! Взяли линейки…
…. (роется в портфеле): Вера Николаевна, у меня папа за линейку отвечает…
Учитель: Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, … – ученик? Или
у всех ………….. память плохая?
…: Нет, память у нас у всех хорошая… И вчера они при мне портфель
собирали… Куда все делось?
Учитель: Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(….с удивлением достает из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики,
ботинок… одноклассники смеются, больше всех Олег)
Олег:  Как в кино! Ну и ,,,,,,,,,,! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и
все у меня есть!
Учитель: …у тебя дневник хотя бы с собой?
… Сейчас посмотрю (радостно вынимает помятый дневник) Вот! (несет
учителю)
Учитель: Дневник ученика 4го «б» класса… Рукавишникова  Олега…
(все в недоумении. Потом взрыв смеха).
Учитель: Олег, а на твоем дневнике что написано?
(Олег достает из такого же портфеля дневник, читает)
Олег: Дневник ученика 4го «б» класса … Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Изза тебя мне попало…
Я же, Вера Николаевна, говорил, что сам видел, как мне портфель вечером
собирали! Эх, Олег! И не стыдно?
1 вед: Да, уважаемые родители, вот такими бывают иногда наши дети….
2 вед:
Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили,
что всё хорошее начинается с буквы "К". Кино, конфеты, каникулы, качели,
клубника, капитал, клад, киндерсюрприз.
1 вед:
А вот буква "Д" отличается в обратную сторону: драка, двойка,
дневник, долг, домашнее задание.
2 вед:  и вновь сюжеты  из передачи  «Ералаш».
                                            Сценка 1.
Аня:   Вы   слыхали?   Учитель   поставила   кляксу   в   журнале!   На   самую
главную страницу! Я сама видела!
Дима: Вот бы на мою двойку!
Алёна: Или на мою!
Артем: Ой, только бы не на мою троечку!
                                                  Сценка 2.
Папа: Ну как, сынок, чем же вы сегодня занимались в школе?
Сын: Мы искали орфограммы в словах
Папа: Орфограммы в словах?! Постой, дай  ка вспомнить!
Там мы их тоже искали, когда я учился в школе….. Это же надо,
тридцать лет прошло! Неужели до сих пор не нашли!
                                               Сценка 3.
Учитель:
Илья, ты подсказываешь Павлу,
        За подсказку «2» тебе поставлю!
Ученик:
 «2»?! Но я подсказывал и Ире.
  Может быть,  поставите «4»?
                                              Сценка 4.
 Папа, поздравляю тебя!
 С чем, сынок?
 Тебе не придётся тратиться на новые учебники. Я остался на второй
                                             Сценка 5.
 Витя, что ты опять натворил в школе? Меня вызывает учительница.
 А что я мог натворить? Меня сегодня вообще не было в школе!
                                           Сценка 6.
год. Мама.  Сыночек,   ты   уже   исправил   ту   двойку,   что   получил   по
математике?

Сын.  Исправил,  мама,  но   только  в  дневнике.  В  журнале   не  удалось,  ведь
учительница на перемене из класса не выходит, а если и выходит, то прячет
журнал.
                                            Сценка 7.
Мама. Сыночка! Почему в дневнике записано, что ты на уроке ничего
не делал?
Сын. Как это – ничего не делал?! А Алёнку кто толкал?
                                             Сценка 8.
Сын.  Мам, сегодня учительница рассказывала, что у мухи есть хобот.
Правда ли это?
Мама. Ох уж мне эти учителя! Вечно из мухи слона делают.
1 вед:
Да, неповторимы школьные года. Памятны они и уроками, и школьной
дружбой,   и   многим   таким,   что   не   объяснишь   словами.   И,   конечно   же,
соперничеством между девочками и мальчиками. Поиграем в игру: Я буду
начинать   предложение,   а   вы   продолжать.   Мальчики   говорят   только   слово
“мальчишки” или   «мальчики», а девочки слово “девчонки” или «девочки».
Будьте внимательны!
На розыгрыш по мотогонкам стремятся лишь только …
Играют в бантики и мишки конечно, только лишь …
Любой ремонт устроят тонко конечно, только лишь …
Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только …
Болты, шурупы, шестерёнки найдёшь в кармане у …
Себе завязывают бантики из разных лент, конечно, …
Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей весь день играли …
При всех померяться силёнкой, конечно, любят лишь …








2 вед:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
1 вед:
Дорогие, любимые учителя, эта программа посвящается вам!
2 вед:
В эфире программа  «Кумиры».
Ученик
Среди людей немеркнущих профессий,
На вечность предъявляющих права, Учителям, как вдохновенным песням,
Жить на Земле, пока Земля жива.
Ученик
Учитель! Верный спутник детства.
Он нам как мать, как старший брат!
И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!
Ученик
В этот майский день чудесный
Признаемся в любви к учителям.
Прекрасней с вами мир и интересней,
Вы отдаете свое сердце нам.
Ученик
Спасибо вам огромное, наши дорогие первые учителя: Лобанчук Вера
Николаевна, Голубаева Юлия Алексеевна.
Ученик
Дорогие ребята, все четыре года рядом с нашими  первыми  учителями
трудились и другие учителя. Вместе они воспитывали нас и учили доброму,
светлому   и   хорошему.   Это   Ватолина   Зоя   Рафаиловна,   Никитина   Наталья
Владимировна,
  Якупова   Лариса   Анатольевна,   Сафиева   Екатерина
Анатольевна.
Ученик

Спасибо за то, что в работе пытливы,
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы,
Спасибо, родные!
Все (хором). Большое спасибо!
1 вед:
Встречайте, для учителей начальных классов    Фабрика звёзд –
выступление ребят 2 А класса
2 вед:
И вновь  программа  «Кумиры».
Ученик
Любовь Петровна, не можем не понять,
        Как трудно быть директором и власть в руках держать.
        Проверки и комиссии Вас часто достают,
        Но в школе Ваша миссия  создать комфорт, уют,
        Понять проблемы каждого, ободрить, поддержать,

Быть твердою, отважною, честь школы защищать!
Ученик Мы очень благодарны заместителю директора по учебной части
Курбатовой Галине Петровне и  заместителю директора по воспитательной
работе Киреевой Надежде Платоновне
Галина Петровна! Вы наша надежда!
Вы такая добрая, кто же нас поддержит?
Вы прощаться рано с нами не спешите,
В пятом классе выжить вы нам помогите!
Знаем — с нами трудно, но мы обещаем
Приложить все силы, мы не подкачаем!
Знаем мы — не ангелы, но мы обещаем
Вас не опозорим, мы не подкачаем!
Ученик
Надежда Платоновна, завуч уважаемый!
Мы хотим признаться Вам в чувствах несгораемых.
Вы прощаться рано с нами не спешите,
В пятый класс напутствием вы нас проводите.
1 вед:
На   сцене   очередная   передача   «Фабрика   звёзд»        выступление
учеников 2 Б класса
И снова    программа  «Кумиры».
Ученик
Уважаемая Ирина Филипповна!
Мы спик инглиш шпрехен дойч
Позабыть не в силах.
Их впитала даже кровь,
Та, что в наших жилах.
И теперь мы без труда
«Сникерс» прочитаем.
Где он сделан и когда,
Лишь потом съедаем.
Ученик.
Ученик.
Нашей дорогой Галине Викторовне, учителю ИЗО и труда
Я рисовал, как курица лапой,
Как я страдал, не знал даже папа!
Но, вы пришли и научили
К искусству дорогу мне проложили!
Ученик
Дорогой Александр Сергеевич!
Эта песня   для Вас!
Дети исполняют песню  для учителю физкультуры (на мотив
"Песни Извозчика"): 2 вед: А на сцене очередная передача «Фабрика звёзд»  выступают
ребята 3 А класса
Встречайте     программа  «Кумиры».
Ученик
Дорогие наши няньки,
дорогие наши мамки
Больше всех мы вам вредили
Больше всех мы вам следили
А вы всю школу убирали
До утра все отмывали
За это честь вам и хвала!
Галине Николаевна и Татьяне Александровне  – ура!
Ученик
Стены, лестница дрожит –
Завтракать наш класс бежит.
Стол толпою окружили,
Стол в момент опустошили.
Очень сытно, очень вкусно –
Вы готовите искусно!
За это честь вам и хвала!
Нашим поварам – ура!
Ирина Николаевна, Надежда Николаевна,
спасибо вам большое за ваш труд!
1 вед: Встречайте   «Фабрики звёзд»   выступают ребята 3 Б
класса
Ученик
Спасибо всем, кто нас учил.
 Кто просто в класс к нам заходил,
  Чтоб похвалить, иль пожурить,
 Иль на концерт нас пригласить.
 Кормил и охранял,
 Ушибы мазал, бинтовал.
Ученик
  К кому бежали мы вприпрыжку
  Взять нужную к уроку книжку.
  Кто мыл за нами, подметал,
  Чтоб в классе было чисто и красиво.
  Всем, кто нас добру учил,
И тем, кто просто нас любил,
Мы говорим « Огромное спасибо!»
Вед. 1: А   сейчас   самое   время   поговорить   о   наших   родителях.   Ведь   все   эти
годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с нами
заново учились наши мамы и папы.
Они, как и мы, а может быть, и больше нас, волновались, переживали
неудачи, радовались нашим победам...
Вед 2:    Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас. Как
грустнели их глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в дневнике!
Какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось!
Какое счастье, что у нас такие замечательные родители!  Вместе с нами
они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором). Спасибо!
Вед. 1:
На «Школьном Олимпе»  программа    «Пока все дома».
На сцену приглашаются родители выпускников.
Родителям учитель зачитывает правила ухода за выпускником.
Уважаемые родители! К торжественной клятве приготовиться!
Клятва родителей
Ведущий 1.  Давайте попробуем подвести итоги прожитых вместе лет.
Да, я не ошибся, именно прожитых вместе лет. Ведь все это время мы были
одним большим коллективом, одной семьей, где радости и беды становились
равнозначными для всех, где радость труда и радость отдыха шагали вместе.
Ведущий 2. И теперь, когда близится час расставания, мы уверены, что
традиции нашего коллектива будут продолжены и дальше, мы уверены, что
труд учителя начальных классов не пропадет.
Слово директору школы
Директор: Властью, данной мне народом,
Объявляю я о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети,  завершён.
Я, директор Лазурненской  средней школы,
Объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят в пятый класс!
Клятва учеников.
Вед   1:  Итак,   все   наши   дети   и   родители   переведены   в   5й   класс.
Единственными   второгодниками   являются   учителя   Голубаева   Юлия
Алексеевна, Лобанчук Вера Николаевна,  которые в очередной раз оставлены
на повторный курс обучения.
Учитель:
Уважаемые   будущие   классные   руководители,   школьные   мамы   наших
детей. Мы передаём вам самое ценное и дорогое, что у нас было. Это наши
дети. И вручаем вам золотые ключики от их сердец. ОЖЕРЕЛЬЕ ИЗ ирисок. Вед 2: А сейчас   передача «Итоги»
Ученик:
Звучит звонок веселый,
Уходим в пятый класс.
Спасибо вам, начальные,
Мы не забудем вас!
 Ученик:
Пройдут года, и прозвенит
Звонок в последний раз.
Сегодня репетиция –
Прощай, четвёртый класс.
Ученик:
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Учитель, не забудем  мы тебя!
 Ученик:
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля,
За то, что все мы – ваше продолженье.
Хором: Спасибо вам учителя!
Песня «Дорогою добра»
Разговор «Что происходит на сцене?»
Вед 1:  Вот настала минута прощанья
Вед 2: Будет кратка наша речь
Вед 3: Говорим мы до свидания
Вед 4: До счастливых, новых встреч!!!
А сейчас для всех учителей начальной школы мы исполняем песню
В.А.Курбатова «Дорогой на учитель» (песню исполняют выпускники и
учитель 4 класса)
Приложение № 1. Песенка отличников  (отличники и качественники)
(на мотив «В нашем доме поселился …)
Целый день с утра до ночи я уроки всё учу,
Даже если сильно очень я на улицу хочу.
И куда бы я ни ехал, и куда бы я ни шёл,
Никогда я не забуду, как спрягается глагол.
Припев:
Мам, пап, пожалейте, мам, пап!
Пожалейте мам, пап, дайте погулять!
Ночью лишь глаза закрою, и прилягу на кровать,
Вмиг таблицу умноженья начинаю вспоминать.
А когда сажусь обедать, вечно думаю о том,
Почему темнеет небо и куда впадает Дон.
Припев:
Иногда сижу, мечтаю, что счастливый день придёт.
И меня Иван Сусанин в лес с собою заберёт.
Буду там играть на воле, буду прыгать и скакать,
И таблицу умноженья потихоньку забывать.
Припев: Приложение № 2.
Дети исполняют песню  для учителя физкультуры (на мотив
"Песни Извозчика"):
Только звякнет на любимый наш урок звонок,
И учитель физкультуры на пути,
Выбегаем мы из школы со всех ног,
И попробуй ты нас только догони.
Ну, подружка верная, физкультура древняя,
Стать стройнее помоги,
Сделать ноги крепкими, а движенья – меткими,
Нам, учитель, помоги. Приложение № 3.
Правила ухода за выпускниками
1.
2.
Устраивать головомойку данному изделию не рекомендуется.
Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на
его поведение.
3.
Использовать   изделие   «Выпускник»   только   по   его   прямому
назначению: кормить, поить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после
четырёх лет недосыпания и прочих неудобств жизни в начальной школе.
4.
Если вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”,
то оно может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат
губы, и изделие утратит свою первоначальную привлекательность. Приложение № 4.
Клятва родителей
Детям в ученье поможем всегда. – Да.
Чтобы детьми была школа горда. – Да.
Нас не пугает задач чехарда. – Да.
Формулы вспомнить для нас ерунда. – Да.
Клянемся детей не лупить никогда. – Да.
Только слегка пожурить иногда. – Да.
Будем спокойны, как в речке вода. – Да.
Мудрыми будем, как в небе звезда. – Да.
Будем вставать по утрам в холода. – Да.
Чтобы успеть и туда и сюда. – Да.
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! – Да.
Мы,
  нижеподписавшиеся   родители   сегодняшних   выпускников
начальной школы, выдаём расписку в том, что мы действительно получаем в
2013 году своих детей, сданных в школу в 2009 году на хранение, воспитание
и обучение.
Отмечаем   одно   обстоятельство:   мы   сдавали   на   хранение   детей
мелкоформатных,   а   получаем   крупногабаритных.   Их   сложнее   прокормить,
одеть,   обуть   в   условиях   рыночных   отношений.   Тем   не   менее,   глядя   на
довольные и сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы надеемся на
то, что полученные в начальной школе знания наши дети умножат на благо
общества,   а   общество,   глядишь,   от   этих   благ   чтонибудь   выделит   и
родителям.
За сим благодарим и подписываемся: мамы, папы, дедушки и бабушки. Приложение № 5.
Разговор «Что происходит на сцене?»
 Что происходит на сцене?
 У нас выпускной.
Бал выпускной, мы уходим из школы начальной…
Знать, поступили сюда мы с тобой не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.
 Что было вроде б недавно?
 А был первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы…
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
 Чем же всё это закончилось?
 Стали умней.
Первый учитель, за всё Вам большое спасибо!
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.
 Что же из этого следует?
 Дальше пойдём.
Ведь впереди ещё пятый класс, а не десятый.
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, учителя не подведём!

file_name: Подведение итогов.docx

intro:
Выпускной в начальной школе – это очень волнующий праздник. Дети выросли, им хочется показать, что они уже взрослые… Очень трудно подобрать нужные сова, песни, чтобы передать всю важность и необычность этого праздника.
Предлагаемый праздник выстроен по принципу давно забытых, но любимых телепередач: «Колесо истории», «Пока все дома», «Фабрика звёзд», «Кумиры», «Итоги», «Ералаш».
Разработкой данного праздника смогут воспользоваться учителя начальных классов.  В сценарии использовано много интересных стихотворений, песен.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект - праздник "Подведение итогов" (4 класс)


extracted_text:
У р о к  36
М. ПРИШВИН. «КАК Я НАУЧИЛ СВОИХ СОБАК
ГОРОХ ЕСТЬ», «ГЛОТОК МОЛОКА»
Ц е л и :   создать   условия    развивать   речь   учащихся,   умение   передавать   содержание   прочитанного;
провести работу над содержанием рассказов М. Пришвина, раскрыв смысл понятия «рассказ»; расширять
кругозор учащихся, прививать любовь к природе.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– Сегодня на уроке начинаем изучение нового раздела «Оглянись вокруг». Какие по жанру произведения
ждут нас на страницах этого раздела учебника? (Рассказы.)
– С рассказами каких авторов мы будем работать? Знакомы ли вам эти имена?
– Назовите произведения этих авторов, которые вы уже читали.
– Какое литературное произведение называется рассказом?  (Рассказ – это авторское литературное
произведение, в котором описываются подлинные события.)
– О  чем  писал  рассказы  известный  русский  писатель  М. М. Пришвин (1872–1954 гг.)?
2. Рассказ о жизни и творчестве Пришвина (заранее подготовленным учеником или учителем).
3. Чтение рассказа «Как я научил своих собак горох есть»  учениками  про себя, а затем сразу же
вслух «цепочкой».
4. Работа над содержанием рассказа.
Вопросы учебника, с. 23.
5. Вопросы учителя:
– Каждый человек в своей жизни «поддается» болезням. Наверное, и вы когданибудь болели. А как вас
лечили?
– Конечно же, различные таблетки, капли и уколы помогают выздороветь. Но существует «волшебное»
лекарство   от   всех   болезней.   У   этого   лекарства   очень   доброе   название.   «Какое   же?»   –   спросите   вы.
Прочитайте следующий рассказ М. Пришвина – и вы это узнаете.
6. Чтение рассказа «Глоток молока» «по цепочке».
–   Догадались
  как
  ли
  вы,

  называется
  это
  «волшебное»
  лекарство?
(Ласка.)
– Какие слова из текста подтверждают это?
– Известны ли вам случаи, когда именно ласка помогла больному выздороветь?
– Почему автор озаглавил свой рассказ именно так?
IV. Подведение итогов урока.
–  С какими  рассказами  М.   М.  Пришвина  вы познакомились  сегодня  на  уроке?  Что  объединяет  эти
рассказы? (Оба рассказа пронизаны любовью к животным.)
–   Можно   ли   рассказы   Пришвина   отличить   от   рассказов   других   авторов?   В   чем   их   особенность?
(Рассказы написаны простым языком, короткие. В них открываются секреты привычных вещей.)
Домашнее задание: выразительно читать рассказы М. Пришвина, подготовить пересказ любого из них.
По желанию выполнить рисунок к одному из них.

intro:
Урок 36
М. ПРИШВИН. «КАК Я НАУЧИЛ СВОИХ СОБАК
ГОРОХ ЕСТЬ», «ГЛОТОК МОЛОКА»
Цели: создать условия  развивать речь учащихся, умение передавать содержание прочитанного; провести работу над содержанием рассказов М. Пришвина, раскрыв смысл понятия «рассказ»; расширять кругозор учащихся, прививать любовь к природе.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:М. ПРИШВИН. «КАК Я НАУЧИЛ СВОИХ СОБАК ГОРОХ ЕСТЬ», «ГЛОТОК МОЛОКА»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  37
Н. СЛАДКОВ. «В НОРЕ»
Ц е л и :  развивать   внимание,  память,  речь   учащихся,  умение   работать  с
текстом;   познакомить   учащихся   с   содержанием   рассказа   Н.   Сладкова,
совершенствовать навык чтения, прививать любовь к природе.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  «Внимательный читатель».
Можно провести игру в парах или сделать так: один ученик выходит к
доске и играет роль учителя, называя начало предложения; продолжение
должны найти в тексте и прочитать остальные учащиеся.
2. Пересказ рассказов М. Пришвина учащимися.
3. Выставка рисунков учащихся.
III. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
– Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Сладкова «В норе». Знакомы
ли вы с творчеством этого писателя?
– Как вы думаете, о чем может идти речь в рассказе с таким названием?
2. Чтение рассказа «В норе» начинает учитель, а продолжают учащиеся,
по абзацам.
3. Работа над содержанием рассказа. –   От   чьего   лица   ведется   рассказ?   О   чем   это   свидетельствует?  (Что
история произошла с автором.)
– Что поучительного в этом рассказе? Как нужно вести себя, чтобы не
привлекать внимание змеи? Зачитайте.
– Что же спасло автора от трагического исхода?
4. Работа по вопросам 2, 3 учебника (с. 28).
5. Повторное чтение рассказа учащимися про себя.
6. Творческое задание.
Устное   составление   диафильма.   Учащиеся   описывают   4–5   кадров,
подбирают к ним текст.
IV. Подведение итогов урока.
– Понравился ли вам рассказ Н. Сладкова?
– Как вы думаете, почему автор дал именно такое название рассказу?
– Случались ли в вашей жизни подобные ситуации?
Домашнее задание:  выразительно читать рассказ «В норе»; подготовить
подробный пересказ. По желанию придумать свою историю.

intro:
Урок 37
Н. СЛАДКОВ. «В НОРЕ»
Цели: развивать внимание, память, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить учащихся с содержанием рассказа Н. Сладкова, совершенствовать навык чтения, прививать любовь к природе.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:Н. СЛАДКОВ. «В НОРЕ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  38
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»
Ц е л и :  развивать   речь,   воображение   учащихся,   умение   работать   с   текстом   и   анализировать
прочитанное; учить вдумчивому, осознанному чтению; воспитывать чувство сострадания, сопереживания и
милосердия.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Работа над новым материалом.    1. Вступительная беседа.
2. Чтение I части рассказа учащимися вслух «по цепочке».
3. Беседа по вопросам.
4. Вторичное чтение I части рассказа учащимися про себя.
– Прочтите I часть еще раз и отметьте в ней все, что автор сообщает о зайце, главном персонаже рассказа.
5. Выборочное чтение.
– Зачитайте отмеченные вами предложения.
1. Ваня принес маленького теплого зайца.
2. Заяц плакал и часто моргал красными от слез глазами.
3. Это заяц особенный: его дед прислал, велел лечить.
4. Лапы у него пожженные.
5. Заяц тихо дрожал под засаленной курткой.
6. Пожженный он, дедушкин заяц.
7. На лесном пожаре лапы себе пожег, бегать не может. Вотвот, гляди, умрет.
8. Заяц стонал.
9. Заяц посмотрел на листья, уткнулся в них головой и затих.
10. Заяц молчал.
11. Заяц повел рваным ухом и закрыл глаза.
Учитель   заранее   записывает   эти   предложения   на   обратной   стороне   доски,   чтобы   после
разрозненного чтения учащиеся перечитали еще раз все подряд.
– Каким вы представляете себе зайца? Опишите его.
Учащиеся, используя предложения, записанные на доске, составляют короткий рассказ о зайце.
(Он маленький, завернут в засаленную куртку. Лапы у зайчика пожженные, а ухо – рваное. Глаза у
него красные, а из них катятся слезы. Зайчик часто моргает. Когда особенно больно, он дрожит.)
– Найдите  и  прочитайте  предложения,  в  которых  говорится  сначала об отношении Вани и бабки
Анисьи, а потом ветеринара к бедному зайчишке.
6. Беседа.
– Ребята, как вы думаете, будет ли спасен бедный зайчишка?
– Кто поможет ему? Ведь не все люди жалеют его. Вот ветеринар не пожалел. А кто жалеет зайчика?
– Как вы относитесь к беде зайца?
– Помогли бы вы ему в такой беде?
– Значит, каких людей больше на свете?
– Правильно, конечно, добрых и сердечных людей больше. Давайте прочитаем, спасли ли нашего зайчика.
7. Чтение II части рассказа (учитель – учащиеся). 8. Беседа по содержанию второй части.
IV. Подведение итогов урока.

intro:
Урок 38
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»
Цели: развивать речь, воображение учащихся, умение работать с текстом и анализировать прочитанное; учить вдумчивому, осознанному чтению; воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  39
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»
Ц е л и :  развивать речь, мышление учащихся, умение подтверждать свои
ответы   словами   из   текста;   продолжить   работу   над   содержанием   рассказа;
воспитывать нравственные качества.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
И г р а  на внимание.
Учитель   читает   начало   предложения,   а   учащиеся   находят   его   в
тексте третьей части и дочитывают до конца.
III. Работа над содержанием рассказа.
1. Беседа.
2. Чтение рассказа учащимися в парах и озаглавливание каждой из
частей.
1. Надо помочь зайцу.
2. Зайца вылечил детский доктор.
3. Как заяц спас деда.
– Если рассказывать о действительном ходе событий, то какой заголовок
нужно поместить вначале? (Заголовок третьей части.)
– У нас в рассказе произошло много событий. Давайте расскажем сначала о
самом важном из них: о том, как заяц спас деда.
4. Пересказ истории спасения деда. IV. Подведение итогов урока.
– Ребята, а вы бы помогли Ване и дедушке спасти зайца?
–   Бывают   ли   случаи,   когда   животные   помогают   людям?   Расскажите   о
таких случаях.
– Что же будет с зайцем, когда он совсем выздоровеет?
Домашнее  задание:  подготовить   выразительное   чтение   I,   II,   III   частей
рассказа; знать содержание каждой части.

intro:
Урок 39
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»
Цели: развивать речь, мышление учащихся, умение подтверждать свои ответы словами из текста; продолжить работу над содержанием рассказа; воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ» (4 класс)


extracted_text:
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ» (окончание)
У р о к  40
Ц е л и : развивать умение передавать содержание текста, продолжить работу над содержанием рассказа;
обратить внимание на художественные особенности языка; учить правильному, выразительному чтению.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.   Читать   выборочно.
Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи
эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять   читательский   кругозор.
Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выборочное чтение.
2. Чтение  III части рассказа.
III. Работа по теме урока.
1. Подготовка к творческому пересказу I и II частей.
– Мы уже послушали пересказ третьей части. Теперь расскажите о том, как был спасен зайчик. Кто
принимал участие в спасении зайца?  (Ваня, дед Ларион, детский врач Карл Петрович, аптекарь, бабка
Анисья.)
– Попробуйте  рассказать  историю  спасения  зайца  от  лица  одного из героев.
– Придумайте  заглавие  к  своему  рассказу.  («Как я помогал спасти зайца».)
– Какие части вы будете использовать при пересказе? (Для пересказа нужны только первые две части:
«Надо помочь зайцу» и «Зайца вылечил детский доктор».)
– Придумайте начало рассказа Вани.  («Однажды дедушка принес с охоты маленького зайца. У него
были пожженные лапы. Зайчик плакал и часто моргал красными глазами. Он стонал. Мне было очень
жалко зайчика. Дедушка велел мне отнести зайчика к ветеринару, чтобы он вылечил его…»)
2. Творческий пересказ от лица Вани.
3. Работа со словами.
– Найдите слова и выражения, которые свидетельствуют о том, что лето было очень жаркое. (Горячая
песчаная дорога пахла гарью; неслыханная жара; жаркий ураган.)
– С чем сравниваются первые раскаты грома в описании грозы?
– Объясните смысл выражений: «ленивый гром»; «бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и
сильно били в луга».
– Какое  же  грозное  явление  природы  послужило  началом  истории? (Лесной пожар.)
– Какие качества героев рассказа проявились при пожаре? (Доброта одних и равнодушие других.)
– Найдите в тексте слова, указывающие на то, что лесной пожар – это стихийное бедствие, которое
трудно остановить. («Ветер перешел в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам
деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня… Смерть настигала деда, хватала его за плечи…»)
–   Природа   не   всегда   бывает   спокойной,   мирной,   располагающей   к   любованию   ею.   В   этом   рассказе
природа – страшное стихийное бедствие, которое трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения,
портит почву, угрожает жизни животных и даже людей. Вот почему очень важно осторожно обращаться в
лесу с огнем.
IV. Подведение итогов урока.
– Назовите действующих лиц рассказа Паустовского. Какое отношение сложилось у вас к каждому из
действующих лиц? –   Каковы   главные   мысли   этого   рассказа?  (Люди   должны   помогать   друг   другу   и   животным.
Животные тоже иногда приходят на помощь человеку. Необходимо бережно и аккуратно обращаться с
природой.)
– Какой из отрывков текста вам понравился больше всего? Почему? Зачитайте.
Домашнее задание: подготовить чтение по ролям разговора Вани и ветеринара, Вани и бабки Анисьи.
По желанию составить сказку от лица зайца, проиллюстрировать ее.

intro:
Урок 40
К. ПАУСТОВСКИЙ. «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ» (окончание)
Цели: развивать умение передавать содержание текста, продолжить работу над содержанием рассказа; обратить внимание на художественные особенности языка; учить правильному, выразительному чтению.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).


extracted_text:
У р о к  41
Р. ФРАЕРМАН. «ДЕВОЧКА С КАМНЕМ»
Ц е л и : развивать речь учащихся; познакомить с содержанием рассказа Р.
Фраермана и довести до детей яркость образа казахской девочки, богатство ее
внутреннего   мира;   способствовать   воспитанию   волевых   качеств   у   ребят;
совершенствовать навык чтения.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
О б о р у д о в а н и е : выставка рисунков учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Подготовка к чтению по ролям.
–   Как   нужно   читать   слова   Вани   при   разговоре   с   ветеринаром?  (Ваня
разговаривал   тихо,   шепотом,   голос   его   дрожал,   потому   что   он   очень
жалел зайчика.)
– Как нужно читать слова ветеринара?  (Ветеринар кричал, поэтому его
слова нужно читать громко, отрывисто, чтобы показать, что он злой и
жестокий человек.)
– Как будете читать слова Анисьи?
2. Чтение по ролям разговора Вани и ветеринара.
3. Чтение по ролям диалога Вани и Анисьи.
4. Вопросы.
– Обращая внимание на язык рассказа, на манеру говорить, что вы можете
сказать   о   характере   каждого   из   героев?  (Ветеринар   грубый   человек,
равнодушный к людям и животным. Бабка Анисья – добрая, душевная. Аптекарь   –   нервный,   раздражительный,   но   добрый,   так   как   помогает
найти Карла Петровича.)
– Какова главная мысль рассказа «Заячьи лапы»?
5. Зачитывание составленных от лица зайца рассказов и обращение к
выставке рисунков.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2.   Чтение   рассказа   Р.   Фраермана   «Девочка   с   камнем»  (учитель   –
учащиеся).
– Кто является главным героем рассказа?
3. Чтение рассказа учащимися в парах.
4. Работа над содержанием рассказа.
– Почему девочке труднее всех было учиться?
– Как выглядела девочка? Зачитайте.
– А какими чертами характера обладала Аня Мамедова? Какие строки из
текста доказывают это?
– О каком природном явлении рассказал автор? Какие слова он использует
для описания этого явления?
– Как девочке удалось добраться во время урагана до школы?
5. Подготовка к пересказу текста учащимися.
IV. Подведение итогов урока.
– Почему автор назвал свой рассказ именно так? Могли бы вы предложить
другое название для этого рассказа?
–  Какие   черты   характера   вам   хотелось   бы  «позаимствовать»  у   главной
героини рассказа?
Домашнее задание:  читать  рассказ  и  ответить  на  вопрос  учебника (с.
40), по желанию нарисовать портрет главной героини.

intro:
Урок 41
Р. ФРАЕРМАН. «ДЕВОЧКА С КАМНЕМ»
Цели: развивать речь учащихся; познакомить с содержанием рассказа Р. Фраермана и довести до детей яркость образа казахской девочки, богатство ее внутреннего мира; способствовать воспитанию волевых качеств у ребят; совершенствовать навык чтения.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:Р. ФРАЕРМАН. «ДЕВОЧКА С КАМНЕМ»(4 класс)


extracted_text:
Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.
 Тип урока: комбинированный.
Цель. Совершенствовать умения подбирать проверочные слова и обосновывать написание гласной в безударном слоге.
Задачи:
1.
Образовательные:
 продолжить формирование опыта в правописании безударной гласной в корне слова и умения подбирать проверочные слова разными
способами;
 продолжить формирование умений написания словарных слов;
 научить выстраивать алгоритм проверки безударной гласной и понимать его практическую значимость;
 создать условия для формирования умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
2. Развивающие:
 помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные
объекты.
 развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
3.Воспитательные:
 воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову.
Ресурсы: интерактивная доска, слайдовый  материал ,карточки
Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Планируемые результаты:
личностные: формирование учебнопознавательной мотивации учения; формирование способности к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
 мета предметные : умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе; умение
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
 предметные: закреплять умения правописания слов с безударными гласными, закрепить умение о родственных словах,
формировать навык устной и письменной речи. Ход урока
1.Организационный  момент.
Приветствие.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно, слушаем внимательно!
Приветствуем всех, кто время нашёл.
И сегодня на урок к нам пришёл!
 Посмотрите друг  другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте  частичку  своего  хорошего  настроения другому.
2.Психологический настрой
В одном городе  люди умели дарить друг другу добро.  А знаете как? Очень просто: когда они протягивали друг другу руки и их
ладони соприкасались, между ними вспыхивала крошечная, теплая искорка, маленькое – маленькое солнышко. Оно было такое
маленькое, что не обжигало, а только согревало ладошки. Давайте передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки,
возьмемся за руки. Почувствуем рядом теплую, добрую руку соседа. Почувствуем тепло и доброту. Представьте, что перед вами
большое, яркое солнышко. Его лучики тянутся к вам. Возьмем один из лучиков и оставьте себе. Другой подарите соседу, а третий –
нашим гостям.
3.Мотивация. Посмотрите на доску. Что вы видите?  (слова)
нас     всё   У   сегодня    получится!    Что можно сделать с этими словами?
Постарайтесь собрать предложение.
Девизом урока  предлагаю – пословицу. Прочитайте. Как вы её понимаете?
«Знания  собираются по  капле!» (Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не все сразу) 4.Минутка чистописания.
Учитель. Посмотрите внимательно на лес,в который мы с вами попали.Это необычный лес.Это владения царицы орфографии.
                 Какие буквы там видите? ( а, о, е, и, я )
                 Что это за буквы? (гласные )
                 Как называется гласный, на который падает ударение?
                 Как называется гласный, на который не падает ударение?
                 Какой  из двух гласных   ударный  или безударный – слышится яснее  и чётче?

Упражнение на логическое мышление. Продолжи дорожку из букв.
5.Актуализация знаний.
Сегодня на уроке мы продолжим изучать тайны русского языка. Вы попробуете сами сформулировать тему урока.
Работа в паре
Возьмите из конвертов, которые лежат на партах, карточки со словами. Сложите из слов фразу и определите тему сегодняшнего
урока. Если задание выполните правильно, то на обратной стороне карточек сможете прочитать слово.
Проверяемые                           в
безударные                              е
гласные                                    р
в                                                н
корне                                        о
Чему будем учиться? (раскрывать секреты грамотного письма безударных гласных в слабой позиции, учиться помогать
«бедняжкам» гласным с помощью ударения, подборая однокоренные слова) Научиться правильно писать слова с безударным
гласным в корне слова
План действий, по которому будем работать на уроке
Как это будем делать?( выполнять занимательные задания. Упражняться в подборе проверочных слов
 Наблюдать
 Думать  Находить
 Доказывать
 Запоминать
Для чего это нужно?
А теперь попробуем ответить на вопросы:
что надо проверять?                     (гласные буквы а о и е я)
где надо проверять?                          (в корне слова)
 как надо проверять?       ( подбираем однокоренное проверочное        слово)
чем надо проверять?               (  ударением)
На уроке мы будем упражняться в написании слов с безударными гласными в корне.
Словар.раб.
Мы с вами оказались в волшебном лесу. Дорога на поляну царицы Орфографии идёт по двум тропинкам.
Налево мы пойдём
В гости к безударной непроверяемой гласной попадём.
Работа в паре
Выпишите животных, которые должны пройти по ней. (медведь, лисица, заяц, собака, петух, корова, слон,белка, мышка,
волчонок ) запишите в тетрадь
Какие из этих животных обитают в наших лесах.Как надо к ним относиться .Как вести себя в лесу.
Словарь: медведь, лисица, заяц, собака, петух, корова. Дети с помощью сигнальных карточек показывают гласную, которую надо
запомнить. Выводы:Непроверяемые безударные гласные надо запомнить.
6.Повторение изученного об однокоренных словах. Сценка
Молодцы! .
Вот по листочку ползёт гусеница. Игра « Родственники».
Вы кто такие?
Я, Гусь, это – Гусыня, это наши гусята. А ты кто?
А я ваша тётя Гусеница.Что привлекло внимание? Почему они являются родственниками?
Запись в тетради. Гусь, гусыня, гусята, гусеница. Найдите слова  с корнем  гус . Относится ли к ним слово гусеница?
Докажите .
 А как вы думаете можно ли по другому можно назвать родственные слова?(однокоренные)
Назовите 2 признака однокоренных слов(один и тот же корень и близкое значение)
Для чего нам нужны однокоренные слова?(для проверки безударных гласных)
Выводы. Слова, которые имеют общее значение и общий корень называют однокоренными.Например…
Направо мы пойдём –  К каким гласным попадём?(проверяемым)
К словам  с безударной гласной придём.
 Давайте оглянёмся вокруг и посмотрим,  что нас окружает в нашем волшебном лесу.Различные задания.
Какое правило написания безударных гласных мы знаем(Если буква гласная вызвала сомнение,Ты её немедленно ставь под
ударение.)
 Составление алгоритма проверки безударных гласных
1. Читаю слово.
2. Определяю ударение.
3. Подбираю однокоренные слова и проверочное слово
4. Выделяю корень слова.
5. Пишу гласную. Групповая работа
Прежде чем начать работу, вспомним правила работы в группах.
1. При разговоре смотри на собеседника.
2. Говори тихим голосом чтобы не мешать работе других групп.
3. Обращайся к товарищу по имени.
4. Внимательно выслушай своего собеседника, не перебивая.
5. Затем выскажи своё мнение.
6. Покажите готовность вашей группы.
7.Дифференцированная  работа в подборе проверочных слов к словам с безударными гласными.
1 группа
Подчеркни в словах безударные гласные.Докажи.
ночлег                         кормушка
трава                            вареник
силач                            плясать
снежок                         блестит
мячи                             грибной
Найди слова с безударной гласной в корне.Докажи.Выдели корень.
2 группа
сказка      лентяй       маслёнка
смотреть      разделим       подарок бритва        число       стонет
3 группа
В выделенных словах подчеркни безударные гласные.В столбиках  подчеркни те,которые являются
проверочными.
Бежать
Бег       Бегун              Бегунок                 Бегать                       Беговая
4 группа
В выделенных словах подчеркни безударные гласные.В столбиках  подчеркни те,которые являются
проверочными.
Пляшет                  Плясун               Пляска                  Плясовая              Пляшущий
Плясать
Проверка .Выводы.Оценивание
Физминутка
8.Работа над деформированным текстом загадки.
На листочках деревьев (дуба и берёзы ) записаны слова. Составьте из них предложение. У вас получится загадка.
1ая строка – дубовые листочки.
2ая строка – берёзовые листочки.
Загадка. Летом я летаю.
               Мёд собираю. (пчела ) Подбери проверочное слово, поставь ударение, выдели корень. обозначь орфограмму.
Региональный компонент :чем славится Башкирия?(мёдом)Подберите однокоренное слово,чтобы ударная стала безударной.
Выводы.
Самостоятельная работа.
(тест )    по теме «Безударные гласные в корне слова»
     1. Из группы однокоренных слов выбери проверочное для слова з..ма
а) зимушка
б) зимовать
      2. Из группы однокоренных слов выбери проверочное для слова                   К_РМУШКА
            а) накормил
            б) корм
            в) кормление
       3. Подчеркни слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением
пятно                     трава
мороз                       гнездо            собака
       4. Исправь ошибки в словах
сталы                             зирно
трова                              звизда
       5. Вставь нужную букву
в_да                           гр_чи                      дв_ры
ст_рик                        н_ра                        л_сты
взаимопроверка . оценивание
Итог урока. Рефлексия.
Вспомните, ребята,  главную цель нашего урока? Научиться правильно писать слова с безударным гласным в корне слова Ребята, какие знания «унесёте» сегодня домой?
 Что было интересно?
  Что было трудно?
  Довольны ли вы своей работой? Оцените свою работу .
Выберите фразеологизм, который характеризует вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Нем как рыба
Хлопать ушами
Зарубить на носу
                                                                                Считать ворон
  Кого бы вы хотели похвалить и за что? ( Я хочу сказать спасибо …, она прислушивалась к моему мнению; а мне было хорошо
работать в группе, все внимательно выслушивали друг друга…)
 Я в свою очередь хотела  поблагодарить вас и сказать спасибо …
Дом.зад.    Подберите  и запишите слова,в которых безударными гласными являются буквы   е,я,о.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 с. Серафимовский
Муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Урок русского языка
 по теме «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением»2 класс

Учитель: Карпец Т.Ю.
2014 – 2015 год
Дата: 15.11.2014
Класс: 2Б, МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский
Учитель: Карпец Татьяна Юрьевна
Тема
Цель
Технологическая карта урока обучения грамоте
Правописание безударных гласных, проверяемых ударением
Целевой блок
Совершенствовать умения подбирать проверочные слова и обосновывать написание гласной в безударном слоге.
Формировать УУД: Планируемые результаты
Познавательные:  освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;формирование
умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление
аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других;  умение оформлять свои мысли в устной форме;
умение работать в паре, в группе.
Регулятивные:  умение определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий
на уроке;  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;  умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осознание
алгоритма своего действия, желание применить его на практике.
личностные: формирование учебнопознавательной мотивации учения; формирование способности к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 мета предметные : умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение
взаимодействовать в группе; умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
 предметные: закреплять умения правописания слов с безударными гласными, закрепить умение о родственных
словах, формировать навык устной и письменной речи.
Коммуникативные УУД – слушать и понимать речь других; знать правила поведения и общения при работе в
паре, в группе.
Регулятивные УУД – самостоятельно и с помощью учителя определять цель деятельности на уроке; учиться
проговаривать последовательность действий на уроке; анализировать собственную работу.
Инструментальный блок
Задачи урока
закреплять умения применять алгоритм правильного написания безударной гласной, навыки правописания  слов с
безударной гласной в корне;учить детей графически обозначать орфограмму;

учить делать обобщение, , аргументировать свои ответы; 



учить умению работать в сотрудничестве;  умению анализировать, делать выводы;
развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, память, внимание,  развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
воспитывать трудолюбие, прилежание ,воспитывать умения общаться и работать в группах.
воспитывать интерес к русскому языку; доброе отношение к окружающим;
Тип урока
комбинированный.
Учебно – методический комплекс
 ноутбук
 проектор
 интерактивная доска
 презентация
 муз.центр
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Карточки с творческим заданием.
Организационно – деятельностный  блок
Основные понятия
Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение, текст.
Организация пространства
Парная, фронтальная, групповая, индивидуальная работа
Межпредметные связи
Русский язык – развитие речи окружающий мир
Действия учащихся
Целеполагание,планирование,словарная работа,работа в паре,в группе
Диагностика результатов урока
(итог урока)
Вспомните, ребята,  главную цель нашего урока?
Ребята, какие знания «унесёте» сегодня домой?
 Что было интересно?  Что было трудно?
  Довольны ли вы своей работой? Оцените свою работу .
Выберите фразеологизм, который характеризует вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Нем как рыба
Хлопать ушами
Зарубить на носу
Считать ворон
  Кого бы вы хотели похвалить и за что? ( Я хочу сказать спасибо …, она прислушивалась к моему мнению; а мне
было хорошо работать в группе, все внимательно выслушивали друг друга…)
 Я в свою очередь хотела  поблагодарить вас и сказать спасибо …
Домашнее задание
Подберите  и запишите слова,в которых безударными гласными являются буквы   е,я,о.

file_name: готовый.docx

intro:
Повторение и обобщение знаний учащихся о способах проверки безударных гласных в корне слов. Отработка способов проверки данной орфограммы.Выбранная    структура    урока    ( организационный   момент,    включающий  эмоциональный настрой, мотивирование на результат, минутка чистописания,   подводящая   к   теме    и   задачам   урока,
   « добывание»   знаний   путём       практических действий, обобщение) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы.
          Рационально    распределено   время   на   этапы   урока,   «связки»   между  ними   логичны.

         Выбрано    такое   сочетание    методов   обучения   как   наглядные   и   частично поисковые.
       Для закрепления материала использовались следующие формы работы:
•	Индивидуальная
•	Групповая
•	Парная
•	самостоятельная работа
•	обобщение

title: конспект урока по русскому языку "безударные гласные в корне"(2 класс,русский язык)


extracted_text:
У р о к  42
Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ»
Ц е л и :  развивать речь, внимание учащихся, умение работать с текстом;
работать   над   правильностью   и   выразительностью   чтения,   способствовать
воспитанию нравственных качеств.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  «Внимательный читатель».
2. Ответ учащихся на вопрос учебника.
3. Выставка рисунков учащихся.
– Какие строки помогли вам при выполнении портрета главной героини
рассказа «Девочка с камнем»?
– Почему вы использовали именно такие краски?
– А какое музыкальное оформление вы могли бы предложить для выставки
рисунков к рассказу Р. Фраермана? Почему?
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2.   Чтение   рассказа   «Иголка   с   ниткой»  (с.   41–47,   до   слов   «Но   Вера
уже…»), начинает учитель, а продолжают учащиеся.
3. Работа над содержанием прочитанного.
– Кто главные герои рассказа? –  Можно   ли   даже   по   прочитанной   части   догадаться,  почему   автор   так
назвал свой рассказ?
– Почему взаимоотношения между девочками так переменились?
4. Творческое задание (работа в парах).
– Как вы думаете, каким будет продолжение рассказа?
Составление продолжения рассказа учащимися в парах. На выполнение
задания   дается   5–7   минут.   После   чего   3–4   группы   высказывают   свои
предположениярассказы.
5.   Чтение   рассказа   «Иголка   с   ниткой»   до   конца   учащимися   вслух,
«цепочкой».
6. Вопросы учителя.
– Понравился ли вам этот рассказ?
– Близки ли были ваши предположения к версии автора?
– Как вела себя Вера после разговора с Эдиком? Почему ее поведение и
отношение к подруге резко изменилось?
– Были  ли  похожие  ситуации  в  вашей  жизни?  Какой  выход  находили
вы?
– Кто из героев рассказа вам понравился больше? Почему?
IV. Подведение итогов урока.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Домашнее задание: ответить на вопросы 2, 3 учебника (с. 50), придумать
1–2 вопроса по содержанию рассказа.

intro:
Урок 42
Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ»
Цели: развивать речь, внимание учащихся, умение работать с текстом; работать над правильностью и выразительностью чтения, способствовать воспитанию нравственных качеств.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ»(4 класс)


extracted_text:
Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ» (окончание)
У р о к  43
Ц е л и :  развивать   мышление,   речь,   творческие   способности   учащихся,
работать     над     выразительностью     чтения;     воспитывать     нравственные
качества.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. И г р а  «Ты мне – я тебе».
Игра проводится коллективно.  Несколько учащихся задают вопросы,
составленные   дома,   всему   классу.   Оцениваются   и   вопросы,   и   ответы
учащихся.
2.   Чтение
  по
  ролям
  разговора
  девочек
  до
  прихода
воспитательницы.
3. Чтение по ролям объяснения между девочками.
4.   Оценивание   чтения   по   ролям,   указание   на   допущенные   ошибки,
недочеты.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа учащимися про себя и деление его на части.
– На сколько частей вы разделили весь текст?
– Как можно озаглавить каждую часть? –   Если   все   заглавия   записать   в   столбик   и   пронумеровать,   то   что
получится?
Учитель и один из учеников записывают на доске получившийся план.
– Как вы относитесь к каждой из героинь рассказа?
– А каково отношение автора к героиням? Почему вы так решили?
3. Творческое задание.
–   Представьте   себя   на   месте   одной   из   героинь   рассказа.   Расскажите   о
событиях от лица одной из героинь.
Две   ученицы   рассказывают   историю   от   лица   Веры   и   две   –   от   лица
Наташи.
– Чей рассказ вам понравился больше?
4. Работа с иллюстрацией учебника (с. 43).
– Какой момент запечатлен на иллюстрации? Какими словами из текста
можно было бы подписать данную иллюстрацию?
– Какой рисунок к рассказу нарисовали бы вы?
IV. Подведение итогов урока.
– Какой вывод из этой истории можно сделать?

intro:
Урок 43
Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ» (окончание)
Цели: развивать мышление, речь, творческие способности учащихся, работать  над  выразительностью  чтения;  воспитывать  нравственные  качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: Ю. ЕРМОЛАЕВ. «ИГОЛКА С НИТКОЙ» (4 класс)


extracted_text:
У р о к  44
Ю. ЯКОВЛЕВ. «ПОЛОСАТАЯ ПАЛКА»
Ц е л и :
 развивать   воображение,   творческие   способности   учащихся,
совершенствовать навык чтения, воспитывать нравственные качества.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и
выразительно.   Читать   выборочно.  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Выбирать   эмоциональный   тон   голоса,   необходимый   для   передачи
эмоционального   содержания   произведения.   Работать   с   каталогом.   Писать
отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию
(оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать
свою   точку   зрения,   слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.
Аргументировать   свое   мнение.   Учитывать   мнение   окружающих.   Создавать
небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2. Чтение рассказа «Полосатая палка» учащимися по абзацам.
3. Беседа по содержанию рассказа.
– Какое настроение сложилось у вас после прочтения этого рассказа?
– Каким предстает перед нами Мишка в начале рассказа? Как он относится
к окружающим? Какие слова из текста это доказывают?
– Какие слова были для Мишки девизом?
–   Как,   повашему,   изменился   ли   главный   герой   к   концу   рассказа?   Эти
изменения были в лучшую или в худшую сторону?
– Какое же событие всетаки взволновало Мишку? Какие строки из текста
доказывают это?
4. Словесное рисование.
– Нарисуйте портрет мальчика Мишки. (На подготовку учащимся дается
3–5 минут, после чего несколько учеников отвечают.)
– Чей же портрет более точен? Почему так решили?
5. Ответы на вопросы 2, 3 учебника (с. 59).
IV. Подведение итогов урока. –   Какой   вывод   вы   можете   сделать?   Чему   учит   рассказ   Ю.   Яковлева
«Полосатая палка»?
Домашнее   задание:
 перечитать     рассказ     и     составить     к     нему
продолжение.

intro:
Урок 44
Ю. ЯКОВЛЕВ. «ПОЛОСАТАЯ ПАЛКА»
Цели: развивать воображение, творческие способности учащихся, совершенствовать навык чтения, воспитывать нравственные качества.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме:Ю. ЯКОВЛЕВ. «ПОЛОСАТАЯ ПАЛКА»(4 класс)


extracted_text:
У р о к  45
А. ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»
Ц е л и :  развивать   воображение,   мышление,   речь   учащихся,   работать   над
техникой чтения; способствовать воспитанию нравственных качеств.
Планируемые   предметные   результаты:  Читать   правильно   и   выразительно.
  Выбирать
Читать   выборочно.
эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания
произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
  Делиться   впечатлениями   о   прочитанном.
Формируемые   УУД:  Принимать   и   выполнять   учебную   задачу.   Расширять
читательский   кругозор.   Ориентироваться   в   книге   по   содержанию   (оглавлению).
Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать   другого,   соблюдать   правила   общения.   Аргументировать   свое   мнение.
Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
III. Работа над новым материалом.
1. Целевая установка.
2.   Чтение   рассказа   А.   Платонова   «Цветок   на   земле»   учащимися   вслух,
«цепочкой».
3. Беседа по содержанию рассказа.
– Кто главные герои рассказа?
– Как нужно читать этот рассказ?
– Почему автор использует уменьшительноласкательные слова, особенно когда
речь касается мальчика?
– Как относится к внуку дед? А как относится Афоня к деду?
– О чем Афоня просил дедушку?
– О чем однажды дедушка рассказал внуку?
– О чем задумался Афоня после рассказа деда?
4. Чтение рассказа учащимися по ролям.
5. И г р а  «Я – художник».
– Авторы учебника опять хотели бы обратиться к вам  за помощью. Нарисуйте
рисунок к рассказу, который можно было бы поместить на страницах учебника.
Выставка рисунков.
– Какие краски вы использовали в своем рисунке? Почему?
IV. Подведение итогов урока.
– Как вы думаете, чему может научить этот рассказ? Есть ли какието черты
сходства с предыдущими произведениями? – Открыли ли вы для себя чтото новое после прочтения рассказа «Цветок на
земле»?
Домашнее задание: выразительно читать рассказ «Цветок на земле» и ответить
на вопрос: «Что цветы могли бы рассказать Афоне?».

intro:
Урок 45
А. ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»
Цели: развивать воображение, мышление, речь учащихся, работать над техникой чтения; способствовать воспитанию нравственных качеств.
Планируемые предметные результаты: Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге.
Формируемые УУД: Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение).

title: Конспект урока по теме: А. ПЛАТОНОВ. «ЦВЕТОК НА ЗЕМЛЕ»(4 класс)