extracted_text:
Урок по ОБЖ
Тема: "Терроризм и безопасность человека в современном мире»

 Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятиями «терроризм» и «экстремизм»;
рассмотреть примеры международных террористических актов.
Воспитательные: содействовать профилактике терроризма и экстремизма в
подростковой среде.
Развивающие: способствовать развитию мышления, восприятия, памяти, внимания.
Задачи урока:
Учащиеся должны знать:
1. Понятие о терроризме и экстремизме.
2. Основные опасности распространения экстремистских настроений в подростковой
среде.
Учащиеся должны уметь:
1. Приводить примеры террористических актов.
2. Аргументировано приводить доказательства несостоятельности лозунгов
экстремистских организаций
Форма урока: комбинированный урок
Оборудование: компьютер, фломастеры, листы для самостоятельной работы.
План урока
1. Организационный момент (5 мин).
Учитель рассказывает Что же такое ТЕРРОРИЗМ?
Терроризм  это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремиться
достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди, которые захватывают
в  заложники,   организуют   взрывы   в   многолюдных   местах,   используют   оружие.   Часто
жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети. Терроризм
 это зло против человечества, и от него не застрахован никто. В том числе и мы.
Понятие «терроризм», «террорист», появилось во Франции в конце 18 века. Так называли
себя   якобинцы,   причем   всегда   с   положительным   оттенком.   Однако   позже   слово
«террорист» стало синонимом слова «преступник».
В арсенале террористов находятся следующие методы:
– взрывы объектов, магазинов, мероприятий, зданий, транспорта, мостов.
– захват заложников;
– стрельба и убийства людей;
– поджоги;
– отравления;
– эпидемии;
– техногенные катастрофы;
– угрозы осуществления теракта, которые не несут материальных и человеческих жертв, а
служат массовому устрашению.
Террористический акт не знает своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего,
против государства. Его задача – подчинить государство, всю общественность, заставить их
выполнять требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но и острейшая международная
проблема. Об этом свидетельствуют многие теракты.
Приведите примеры терактов в России и в других странах мира. 2. Основная часть урока
 Видеоролики по профилактике экстремизма и
Учитель Ребята, сегодня мы должны решить проблему, ответить на вопрос «Терроризм –
это угроза человечеству?» (Распределение учащихся на группы)
Каждая группа должна в конце урока показать и рассказать с помощью  рисунка, какую
угрозу обществу приносит терроризм
Сейчас я вам предлагаю просмотреть

терроризма
. https://66.мвд.рф/press/Nashi_proekti/Akcii/Videoroliki_po_profilaktike_jekstremizma
3.Подведение итога урока
1.Капитаны команд вывешивают на доску «рисунки, схемы» (защита рисунка).(5 мин)
2.Вопросызадания:
Чтобы не стать жертвой теракта следует ...
(Ответ: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий,
где возможно проведение терактов, места массового скопления людей  это
многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и
гражданскую бдительность.)
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных
предметов?
(Ответ:  не   трогать,   не   вскрывать,   зафиксировать   время,   поставить   в
известность администрацию, дождаться прибытия милиции.)
Если   вы   услышали   выстрелы,   находясь   дома,   ваши   первые   действия?
(Ответ: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не
стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо?
(Ответ: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос,
зафиксировать   время,   обратиться   после   звонка   в   правоохранительные
органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
(Ответ:  упасть на пол, убедиться в том, что не получено серьезных ран,
осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь,
выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников?
(Ответ:  помнить   главное   –   ваша   цель   остаться   в   живых,   не   допускать
истерик,   не   оказывать   сопротивление.   Ничего   не   предпринимать   без
разрешения).
Что  следует   делать,  если   вы   обнаружили   неизвестный   предмет   в
учреждении?
(Ответ: немедленно сообщите о находке администрации или охране).
Во время дискотеки началась сильная потасовка, сопровождающаяся
давкой. Ваши действия
(Ответ:
 При возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность
трезво оценивать ситуацию.
 Позвольте толпе нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё.  Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы
грудная клетка не была сдавлена.
 Стремитесь   оказаться   подальше   от   высоких   и   крупных   людей,   людей   с
громоздкими предметами и большими сумками.
 Любыми способами старайтесь удержаться на ногах.
 Не держите руки в карманах.
 Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу,
не семените, не поднимайтесь на цыпочки.
 Если   давка   приняла   угрожающий   характер,   немедленно,   не   раздумывая,
освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и
шарфа.
 Если чтото уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.
 Если Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При
этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на
мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору, "выныривайте",
резко оттолкнувшись от земли ногами.
 Если   встать   не   удается,   свернитесь   клубком,   защитите   голову
предплечьями, а ладонями прикройте затылок.
 (Звучат ответы и их обсуждение)
Итог урока
Личная безопасность людей является сегодня главным.
Как показал опрос:
34% граждан очень боятся, что жертвами террористов могут стать они сами или их
близкие.
47% в какойто мере опасаются
11% никогда не задумывались об этом
8% уверены, что теракты не грозят ни им, ни их близким
Но не все население знает, а тем более умеет вести себя в таких ситуациях.
Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху терроризма.
Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки
федерального закона.
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О БОРЬБЕ С
ТЕРРОРИЗМОМ» принят Государственной Думой 3 июля 1998 года и одобрен
Советом Федерации 9 июля 1998 года.
            Закон определяет правовые и организационные основы борьбы с терроризмом в
Российской Федерации, порядок координации деятельности осуществляющих борьбу с
терроризмом федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной
власти субъектов Российской Федерации, общественных объединений и организаций
независимо от форм собственности, должностных лиц и отдельных граждан, а
также права, обязанности и гарантии граждан в связи с осуществлением борьбы с
терроризмом.
Заключение:
Сегодня мы с вами изучили безопасное поведение при захвате заложников, которое
позволяет сохранить здоровье и жизнь. Ознакомьте с этой информацией своих родных и
близких. Наша с вами задача, чтобы процент равнодушных людей был намного меньше.
Нужно быть готовым к таким ситуациям, чтобы эта беда не застала нас врасплох.

file_name: урок ОБЖ.docx


extracted_text:
Сценарий закрытия предметной недели в начальной
школе
Ведущий 1: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте,
Я рада приветствовать вас.
Как много светлых улыбок
Я вижу на лицах сейчас.
Ведущий 2: От чего у вас улыбки?
Лица радости полны?
Ведущий 1: От того, что день закрытия,
Награжденья впереди!
Ведущий 2: Волненья и тревоги позади!
Торжественность момента всем понятна!
Мы восхваляем тех, кто впереди!
А лучших награждать всегда приятно!
Глашатай (стук)
1. Внимание! Великий и могучий русский язык!
Выход учащегося с табличкой «Русский язык» под музыку
(«Чему учат в школе»). Вручение грамот
Глашатай (стук)
2. Внимание! Царица наук математика!
Выход учащегося с табличкой «Математика» под музыку
(«Чему учат в школе»). Вручение грамот
Глашатай (стук) 3. Внимание!
Хранитель леса и лугов
Всех Вас приветствовать готов!
Выход Лесовичка. Вручение грамот.
Глашатай (стук)
4. Внимание! Василиса Премудрая. Вручение грамот.
Остался еще один приз – приз благодарных сердец. Этот приз
получают аплодисментами.
1уч. Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
2уч. Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!
Ведущий
Еще раз поздравляем победителей и желаем идти к
поставленной цели.

file_name: Предметная неделя. Закрытие. 2019г..docx

intro: В проведении закрытия предметной недели  в начальной школе участвовали сказочные герои, ученики и учителя.Участники закрытия предметной недели читают стихи, поздравляют победителей конкурсов, олимпиад, викторин и вручают им награды .Учителя дают наставления, что к победе нужно стремиться и никогда не огорчаться неудачам.Идти только вперёд к поставленной цели.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Свою фамилию по мужу Надежда Николаевна объясняет, как польскую
видимо предки мужа были поляками.
Надежда Николаевна родилась в селе Кармакла, в семье Анохина Николая
Фёдоровича 1910 года рождения, мать  Кормачева  Ирина Николаевна 1911
года рождения, родители  коренные жители деревня  Кармакла.
Семья Надежды Николаевны была большая , как принято сейчас говорить
многодетная ,было 8 детей . Вспоминает о своём детстве Надежда Николаевна
с большой теплотой , братья и сестры были дружны между собой, старшие
заботились о младших. Все дети в семье имели свои обязанности и поручения,
никто никогда не мог ослушаться родителей. Семья  Анохиных никогда не
голодовала, так как держали большое подсобное хозяйство: коров, лошадь,
овец, а птицы и счета не знали.        Отец Николай Федорович, человек
уважаемый на селе, по тем временам, грамотный, умел писать и читать.
Работал Николай Федорович на электростанции, следил за исправностью
электрической сети и в нужное время включал и выключал свет в деревне.
Светом можно было пользоваться только до 12 часов вечера, а затем  после
светом 3 раза моргали  и выключали до утра, а утром снова включали. Своего
отца дети уважали и очень любили, он платил им этим же. Сам он с детства
сирота, лишенный родительской ласки и любви, он не хотел этого своим
детям. С детьми часто играл, много проводил времени за занятием каким ли
бы  полезным делом.
«Отец мой  вспоминает Надежда Николаевна всю жизнь работал до глубокой
старости, перерыв был, только тогда когда он воевал на фронте».
Мама была женщина не грамотная, родители  не считали нужным  дать ей
начальное образование. Она всю жизнь заботилась о детях и  считала , что это
основное призвание для любой женины. Свое детство Надежда Николаевна
вспоминает с теплотой и со слезами на глазах.
Отец долгое время  работал в колхозе. Дом  в котором  жила семья был
старый и холодный, родители постоянно чинили дом, утепляли. Отца забрали
на фронт в 1942, с детьми осталась  одна мать, она работала и в колхозе и
дома. Все дети с нетерпением ждали конца войны, и возвращения отца домой.
Отец с фронта писал письма , войну закончил в  Берлине, Много наград  у
Николая Федоровича, люди завидовали и обижались что он вернулся живой с
войны, а другие нет. Надежда Николаевна была 4 ребенком в семье, было
детей шестеро.
В школу пошла в 1955 году в 7 лет, учились в  Кармаклинской школе,
закончила  8 классов. Первым классным руководителем была Нина
Дмитриевна Тюленева,  она была такая молодая и способная, добрая
учительница. Дети уважительно относились к учителям и  очень любили
читать. Надежда Николаевна с улыбкой вспоминает, как заговорило первое радио, ей было в ту пору 8 лет. Она встала на стульчик и долго заглядывала в
ящик, из которого слышен диалог людей. Училась Надя с удовольствием,
особый интерес проявляла к таким предметам как история, которую вел
Евтеев Василий Федорович. В Кармаклинской школе была восьмилетка, учебу
нужно было продолжать в другой школе. После 8 класса училась в селе
Таскаево, жила на квартире, домой ходила пешком, а это не близкий путь,  25
км. Любила уроки физической культуры. А особенно играть в волейбол.
Своих одноклассников Надежда Николаевна помнит, а особенно тех с
которыми дружила, это: Ганзя Люда, Бугаев Володя, Казакова Маша и др. В
их  классе было 20 человек. Они всем классом любили ходить в клуб, где
проходили танцы по гармонь. Закончив школу в 1966 году Надежда
Николаевна сильно не задумывалась, куда пойти учиться, она знала, что будет
воспитателем  детей детского сада, а после учебы пошла, работать в детский
сад по специальности.
Коллектив принял ее с теплотой, заведующей детским садом тогда была
Винокурова Эмилия Григорьевна, женщина строгая, но справедливая.
Первыми воспитанниками Надежды Николаевны были Борисов Юрий,
Колупаев Саша, Конев Сергей. Детсадовские группы  были переполнены
детьми, по 25 человек в каждой группе. Коллектив  работников детского сада
был дружным, работали в ту пору люди по призванию, а главное специалисты
своего дела. В детский сад принимали детей с 2х месяцев. Относился
детский сад к Барабинскому рыбозаводу. Свою первую трудовую
деятельность начинала с 8ми грудными детьми в группе. Игрушки были, но их
было мало и всем детям не хватало. Кормили детей хорошо, было 3х разовое
питание. Детским садам выделяли самые лучшие и качественные продукты. В
сонный час дети спали на раскладушках, которые расставляли в игровой
комнате. В то время все родители работали, кто в рыбозаводе, а кто в колхозе
«Красный моряк», так же все содержали  большое подсобное хозяйство. С
детьми заниматься им было некогда. В детском саду всегда было чисто,
сытно, красиво и уютным. Ремонт приходилось делать вне рабочее время,
работниками детского сада. В 1974 году повстречала свою судьбу
Задорожных  Дмитрия. Както вечером придя в клуб, она увидела
незнакомого парня, довольно симпатичного и решила с ним познакомиться,
так завязалась между ними дружба, которая переросла в большую любовь.
Подружили они 6 месяцев и решили пожениться. Семейная жизнь у них
счастливая, Надежда Николаевна считала и считает своего  мужа самым
красивым мужчиной на селе. Рождались дети, первенец  это девочка Наташа,
она и была нянькой для всех остальных детей, а их у Надежды Николаевны 5.
Все дети  Надежды Николаевны посещали детский сад с раннего возраста, так
как нужно было ей выходить на работу. На вопрос тяжело ли работать в
детском саду?
«Да, ответила Надежда Николаевна, но от этой работы я получала радость,
когда работала в коллективе с детьми!» Работала Надежда Николаевна в Кармаклинском детском саду, 45 лет. В
коллективе в основном работают женщины, а работать в женском коллективе,
это сложная и ответственная работа, ведь каждая женщина, это и мать и жена,
дома всякое может случиться, каждый приходит на работу не всегда в
хорошем настроении. Надежда Николаевна каждого встретит с улыбкой,
подбодрит, смотришь и жизнь не такая уж и серая. Уважают ее за такое
чуткое отношение к людям. Сама не раз обращалась к своим коллегам за
советом и сочувствием. Поговорили женщины, подбодрили друг друга и
остался весь разговор между ними, вот такой у нее был дружный и слаженный
коллектив.
 На работу заведующая детским садом приходила всегда самая  первая,
обойдет все группы, проветрит помещение, проверит готовность игровых
комнат к приему детей. На работе приходится отдаваться полностью. Домой
Заведующая детским садом приходит усталая, но расслабляться некогда,
дома семья и пятеро детей. Время идет, дети выросли, стали
самостоятельными, все чаще стала  Надежда Николаевна поговаривает, что
пора и ей на отдых, на заслуженную пенсию, но столько интересных задумок у
этого творческого человека, всегда молодого душой.
 За время работы пришлось работать с многому людьми все они люди
творческие и любящие свою профессию и детей. Но особенно интересно было
работать с Кожевниковой Людмилой Константиновной. Про таких людей
Надежда Николаевна говорит, что это люди своего дела, творческие, потому
как к любому делу относятся с интересной творческой задумкой. Вспоминает
как легко и интересно было работать с  Бурцевой Татьяной Валентиновной,
Григорьевой Марией Васильевной, Аникушеной Любовь Петровной,  людьми
трудолюбивыми, исполнительными в любое дело вкладывает не только силы,
но и душу, а самое главное они очень любит детей, это главное  качество при
работе с детьми. На вопрос, «Какие люди должны работать в детских
учреждениях?», Надежда Николаевна говорит, что, работать должны не
случайные люди, а люди любящие детей, энергичные, работающие с душой. А
она наверняка знает, стаж работы Надежды Николаевны в одном образовательном
учреждении составил 47 лет, из них 37 лет в должности руководителя
В 2013 году Надежда Николаевна ушла на заслуженный отдых! Жалко было расставаться
коллективу с этим творческим и интересным человеком. Надежда Николаевна на
заслуженном отдыхе воспитывает внуков, выращивает цветы. 2007

file_name: учитель-это призвание.doc

intro: Роль воспитателя в  чрезвычайно велика. Но велика она в двойне, если ты еще и заведующая детским садом. Он отвечает за жизнь и здоровье доверенных ему детей, людей, каждый день ведет воспитательную работу, требующую больших душевных и физических сил.  Современные дети не позволяют его «душе лениться». Уважающий себя воспитатель стремится быть компетентным в глазах детей и их родителей, быть интересным для них. Он всегда выслушивает детские вопросы, а потом ищет в книгах ответы на них, увлеченно осваивает вместе с детьми новые оригинальные способы работы. Именно такой педагог активно включается в экспериментальную и инновационную деятельность, работает творчески. Вот именно о такой личности хочется рассказать!

родителям

group: Педагогика

title: Учитель- это призвание. Статья в газету к дню учителя


extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10» (урок закрепления
знаний)
(слайд 1).
Образовательная система: «Школа России»
Класс: первый.
Вид: закрепление ранее полученных знаний.
Тип урока: урокзакрепления.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Материалы и оборудование:
учебник «Математика»  Моро М. И., 1 класс
сказка «Колобок»,
иллюстрации героев сказки «Колобок»,
оформление доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»,
проектор,
презентация к уроку
Цель – создание условий для закрепления знаний учащихся
 по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
Обучающие:
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении
числовых выражений, задач.
Закрепить навык счета в пределах 10, умение решать задачи изученных
видов.
Повторение порядкового счета в пределах 10, состав чисел первого
десятка.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание учащихся, математическую
речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к сказкам своего народа.
Воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т.е. воспитание умения
помогать тем, кто нуждается.
Формирование УУД
ПознавательныеУУД: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе
простейших математических моделей, выявлять и корректировать
причины собственного затруднения.
логические:анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное
взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение
выражать свои мысли.
Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и
своим знаниям.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,
планировать работу в парах, группах; учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и
деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение преодолевать
трудности.
Планируемые результаты
Личностные
Желание читать
сказки своего народа;
Умение оказывать
помощь ближнему;
Умение сотрудничать
со взрослыми и
сверстниками;
Умение находить
выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
1. Умение
анализировать,
синтезировать и
обобщать
полученные ранее
знания;
2. Умение
концентрировать
внимание на
различных объектах
урока;
3. Умение правильно
составлять
высказывания.
Предметные
1. Умение считать в
пределах 10;
2. Умение решать
задачи изученных
видов;
3. Знание
порядкового и
количественного
счета;
4. Знание
геометрического
материала Ход урока:
1. Организация класса
(Слайд 1)  Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
(Слайд 2)  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
2.Актуализация знаний.
  А теперь посмотрите друг другу улыбнитесь. Искренняя улыбка  успех
в любой работе. Люди, которые улыбаются, меньше болеют и не унывают
при любых обстоятельствах.
 Сегодня мы с вами отправляемся  в мир сказки.
  И будем вспоминать одну известную сказку. Главного героя вы узнаете,
выполнив задание.
 (Слайд 3)  Задание: Расположите числа  в порядке убывания и вы
узнаете, в какую сказку отправимся: 1, 3, 2, 0, 7, 6, 9
 (Слайд 4)  9, 7, 6, 3, 2, 1, 0
     К о  л  о  б  о   к
 В какую сказку мы с вами отправимся?  («Колобок»)
 Кто главный герой сказки? (колобок)
(Слайд 5)   Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто её
написал? (русский народ)
(Слайд 6)  3. Тема урока: «Сложение и вычитание в пределах 10.
Решение задач.»
          4. Самоопределение к деятельности.
 Какую цель перед собой поставим?
  Вместе с колобком мы будем закреплять знания и навыки сложения и
вычитания чисел в пределах 10.    Испекла однажды бабушка колобок. Положила его на лавку
остужаться, а колобок подумал, зачем я лежу на лавке, лучше пойду по
свету помогать ребятам и от ребят набраться  уму разуму.
Покатился колобок по двору, а навстречу ему ….Угадайте, кто?
Для того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку.
(Слайд 7)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает  (Петушок).
Петушок бежит, торопится, крыльями машет.
Что случилось, Петушок?  спрашивает  Колобок.
  Да вот не могу задачи решить (устно)
Давайте,  ребята,  все вместе поможем петушку. Можно работать в
парах.
 В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат.
Может ли так быть? Кто Женя?
 Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько
детей идут со всеми взрослыми?
 В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?
Вот мы и помогли петушку. Петушок очень обрадовался и прощается с
нами и с колобком.
                                    5.  Устный счет
Катится Колобок, навстречу ему  … Угадайте, кто?
Любит морковку,
Прыгает так ловко…
(Заяц)
(Слайд 8)  Что случилось косой? (да вот попал в ловушку)
 Давайте вместе с колобком освободим зайца.
 Назовите соседей чисел: 5, 8,2, 6, 9
 Назовите последующее число: 7, 4, 3, 9
на доске
на доске  Назовите предыдущее число: 6, 8,2, 5
на доске
Перед вами числовые выражения: (Слайд 9)
 Найдём значения выражений :                          (веера)
4+2                             82
 93                              7+3
104                             85
 Молодцы, ребята. Вот мы освободили зайца. Он благодарит вас за
помощь и  предлагает отдохнуть.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
                        6. Закрепление
 Катится Колобок и видит: сидит…    Кто? Нужно отгадать загадку
Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный
  (Слайд 11)
 Волк сидит  и читает задачу №2 из учебника, стр.   120.  Он не знает,
как решить эту задачу,  и спрашивает у колобка: «Ты можешь мне
помочь?»  «Интересно,  подумал колобок,  смогу ли я  помочь?» И решил
попробовать. Да запутался!
  Давайте, ребята, выручать колобка.
                                 Стишок.
                      Я тетрадь свою открою
                        И наклонно положу,
                        Я, друзья, от вас не скрою,
                        Ручку я вот так держу.
                        Сяду прямо, не согнусь!
                        За работу я возьмусь.
Прочитаем задачу.  Запишите в тетрадь условие в виде схематического
рисунка. Решите задачу, запишите ответ. Один ученик к доске. Проверка с
доски.
 Вот, ребята, теперь колобок и волк поняли, как решать задачу. Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку
Катится Колобок , а навстречу.
Отгадайте загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
(Слайд 12) Вот сидит и не может сравнить числа. С.121
№10 – на доске (устно)
  Молодец колобок, справился с заданием.
 Пока мы решали, Колобок соскучился по бабушке и решил вернуться
домой. Катится по дороге, вдруг изза елки Лиса. (Слайд 13)
 Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький
бочок. Слышала –  гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А
вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик.
А не выполнишь я тебя съем”.
Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему
соглашаться.
  Найди ошибку. Выпиши только те примеры, в которых допущены
ошибки и реши их. (Работа в парах.  С.120 № 6)
6+3=10                83=5            0+3=3
7+2=9                  92=6            1+0=10
(Слайд 14) Проверка
  Молодец колобок, справился с заданием. Делать нечего, пришлось  лисе
отпустить колобка, осталась она ни с чем.
 Давайте прогоним лису!
Физминутка.
Мы ногами топтоп!
Мы руками хлопхлоп!
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз  сюда, два  туда,
Повернись вокруг себя.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора (Слайд 15) Катился  Колобок, катился,
докатился до ручья
Задумался Колобок:
«Как перебраться через ручей?
(Слайд 16 )Давайте построим для него кораблик  (Работа в группах)
(Слайд 17) Проверьте, так ли обозначили фигуры на кораблике.
 Прикатился Колобок домой, бабушка хоть и обрадовалась, но все же
решила немного проучить его за непослушание и велела выполнить
задание.
 Запишите числа на фигурах в порядке возрастания. (Слайд 18)
проверяем
 Ребята, за что бабушка наказала колобка?
  Нужно слушать взрослых, без разрешения нельзя уходить. Если вы
хотите идти кудато, то надо обязательно отпрашиваться у взрослых.
Ребята, вспомните, с какими сказочными персонажами встретился
Колобок во время своего путешествия. (Слайд 18)
Как вы думаете,  кто здесь лишний? (Петушок)
Где живут эти животные?
 Как вы думаете, зверям трудно зимой?
 Зверям трудно зимой во время снегопадов, метелей, в сильные морозы.
В такую погоду они часто погибают от голода. Поэтому зверей, так же как
и птиц, зимой нужно подкармливать.
Только настоящие друзья придут быстро на помощь. Давайте всегда
помогать друг другу и своим близким.
Одному или одной
Трудно справится с бедой.
Слово МЫ
Сильней, чем «я»
Мы семья
И мы друзья.
7. Рефлексия
Слайд 19
  Большое спасибо всем за отличную работу. Колобок дарит вам свои
фотографии, но чегото не хватает. Дорисуйте ротик. Если вам все удалось, было все понятно, и вы почувствовали себя
комфортно на уроке, нарисуйте улыбку. Если вам чтото непонятно или
вы скучали на уроке, нарисуйте грустный ротик.
8. Подведение итогов урока
 Чем вам запомнился урок?
 Что вы закрепляли на уроке? (Решение задач, примеров на сложение и
вычитание в пределах 10, сравнение чисел)
 Что развивали? (Внимательность, наблюдательность, смекалку)
 Я вам тоже хочу сказать «огромное спасибо» за такое удивительное
общение. Спасибо, что вы дружно помогали друг другу и героям сказки.
 Пусть добро навеки побеждает зло!

РЕЗЕРВ.  С.121 № 13
Самостоятельная работа:
 Посмотрите и скажите, что записал зайка…   (равенства).
 63=       8+2=
 5+2=      102=
 72=       103

file_name: конспект матем 1 кл.docx

intro:
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10» (урок закрепления знаний)
(слайд 1).
Образовательная система: «Школа России»
Класс: первый.
Вид: закрепление ранее полученных знаний.
Тип урока: урок-закрепления.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная
Материалы и оборудование:
учебник «Математика»  Моро М. И., 1 класс
сказка «Колобок»,
иллюстрации героев сказки «Колобок»,
оформление доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»,
проектор,
презентация к уроку
Цель – создание условий для закрепления знаний учащихся
 по теме «Сложение и вычитание в пределах 10».
Задачи:
Обучающие:
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, задач.
Закрепить навык счета в пределах 10, умение решать задачи изученных видов.
Повторение порядкового счета в пределах 10, состав чисел первого десятка.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание учащихся, математическую речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к сказкам своего народа.

Воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.

Формирование УУД

ПознавательныеУУД:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей, выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические:анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.

Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах, группах; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
Желание читать сказки своего народа;
Умение оказывать помощь ближнему;
Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
Умение находить выходы из спорных ситуаций.	1. Умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
2. Умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
3. Умение правильно составлять высказывания.	1. Умение считать в пределах 10;
2. Умение решать задачи изученных видов;
3. Знание порядкового и количественного счета;
4. Знание геометрического материала

Ход урока:

1.	Организация класса

(Слайд 1)  Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

(Слайд 2)  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
2.Актуализация знаний.
-  А теперь посмотрите друг другу улыбнитесь. Искренняя улыбка - успех в любой работе. Люди, которые улыбаются, меньше болеют и не унывают при любых обстоятельствах.
- Сегодня мы с вами отправляемся  в мир сказки.
 - И будем вспоминать одну известную сказку. Главного героя вы узнаете, выполнив задание.
•	(Слайд 3)  Задание: Расположите числа  в порядке убывания и вы узнаете, в какую сказку отправимся: 1, 3, 2, 0, 7, 6, 9
 (Слайд 4)  9, 7, 6, 3, 2, 1, 0
     К о  л  о  б  о   к

- В какую сказку мы с вами отправимся?  («Колобок»)
- Кто главный герой сказки? (колобок)
(Слайд 5)  - Название сказки узнали, главного героя тоже, а кто её написал? (русский народ)

(Слайд 6)  3. Тема урока: «Сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач.»
          4. Самоопределение к деятельности.
- Какую цель перед собой поставим?
-  Вместе с колобком мы будем закреплять знания и навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10.

-   Испекла однажды бабушка колобок. Положила его на лавку остужаться, а колобок подумал, зачем я лежу на лавке, лучше пойду по свету помогать ребятам и от ребят набраться  уму разуму.
-Покатился колобок по двору, а навстречу ему ….Угадайте, кто?
-Для того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку.
(Слайд 7)
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает  (Петушок).

Петушок бежит, торопится, крыльями машет.
-Что случилось, Петушок?-  спрашивает  Колобок.
-  Да вот не могу задачи решить (устно)
-Давайте,  ребята,  все вместе поможем петушку. Можно работать в парах.

	В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?
	Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?
	В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?

-Вот мы и помогли петушку. Петушок очень обрадовался и прощается с нами и с колобком.
                                    5.  Устный счет
Катится Колобок, навстречу ему  … Угадайте, кто?

Любит морковку,
Прыгает так ловко…
(Заяц)
(Слайд 8)  -Что случилось косой? (да вот попал в ловушку)
- Давайте вместе с колобком освободим зайца.
	Назовите соседей чисел: 5, 8,2, 6, 9                                 на доске
	Назовите последующее число: 7, 4, 3, 9                         на доске
	Назовите предыдущее число: 6, 8,2, 5                           на доске
Перед вами числовые выражения: (Слайд 9)

•	Найдём значения выражений :                          (веера)

4+2                             8-2
 9-3                              7+3
10-4                             8-5
- Молодцы, ребята. Вот мы освободили зайца. Он благодарит вас за помощь и  предлагает отдохнуть.
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
                        6. Закрепление
- Катится Колобок и видит: сидит…    Кто? Нужно отгадать загадку

Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный
  (Слайд 11)
- Волк сидит  и читает задачу №2 из учебника, стр.   120.  Он не знает, как решить эту задачу,  и спрашивает у колобка: «Ты можешь мне помочь?»  «Интересно, - подумал колобок, - смогу ли я  помочь?» И решил попробовать. Да запутался!
-  Давайте, ребята, выручать колобка.
                                 Стишок.
                     - Я тетрадь свою открою
                        И наклонно положу,
                        Я, друзья, от вас не скрою,
                        Ручку я вот так держу.
                        Сяду прямо, не согнусь!
                        За работу я возьмусь.
Прочитаем задачу.  Запишите в тетрадь условие в виде схематического рисунка. Решите задачу, запишите ответ. Один ученик к доске. Проверка с доски.
- Вот, ребята, теперь колобок и волк поняли, как решать задачу.
-Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку

Катится Колобок , а навстречу.
Отгадайте загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
(Слайд 12) Вот сидит и не может сравнить числа. С.121 №10 – на доске (устно)
-  Молодец колобок, справился с заданием.
- Пока мы решали, Колобок соскучился по бабушке и решил вернуться домой. Катится по дороге, вдруг из-за елки Лиса. (Слайд 13)
- Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький бочок. Слышала –  гуляешь, зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”.
Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться.

-  Найди ошибку. Выпиши только те примеры, в которых допущены ошибки и реши их. (Работа в парах.  С.120 № 6)
6+3=10                8-3=5            0+3=3
7+2=9                  9-2=6            1+0=10
(Слайд 14) Проверка
-  Молодец колобок, справился с заданием. Делать нечего, пришлось  лисе  отпустить колобка, осталась она ни с чем.
- Давайте прогоним лису!

Физминутка.
Мы ногами топ-топ!
Мы руками хлоп-хлоп!
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Раз - сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора
(Слайд 15) Катился  Колобок, катился,
докатился до ручья
Задумался Колобок:
«Как перебраться через ручей?
(Слайд 16 )Давайте построим для него кораблик  (Работа в группах)
(Слайд 17)- Проверьте, так ли обозначили фигуры на кораблике.

- Прикатился Колобок домой, бабушка хоть и обрадовалась, но все же решила немного проучить его за непослушание и велела выполнить задание.
- Запишите числа на фигурах в порядке возрастания. (Слайд 18) - проверяем
- Ребята, за что бабушка наказала колобка?
-  Нужно слушать взрослых, без разрешения нельзя уходить. Если вы хотите идти куда-то, то надо обязательно отпрашиваться у взрослых.

-Ребята, вспомните, с какими сказочными персонажами встретился Колобок во время своего путешествия. (Слайд 18)
-Как вы думаете,  кто здесь лишний? (Петушок)
-Где живут эти животные?
- Как вы думаете, зверям трудно зимой?
- Зверям трудно зимой во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду они часто погибают от голода. Поэтому зверей, так же как и птиц, зимой нужно подкармливать.
-Только настоящие друзья придут быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своим близким.
Одному или одной
Трудно справится с бедой.
Слово МЫ
Сильней, чем «я»
Мы- семья
И мы- друзья.
7. Рефлексия
Слайд 19
-  Большое спасибо всем за отличную работу. Колобок дарит вам свои фотографии, но чего-то не хватает. Дорисуйте ротик.

Если вам все удалось, было все понятно, и вы почувствовали себя комфортно на уроке, нарисуйте улыбку. Если вам что-то непонятно или вы скучали на уроке, нарисуйте грустный ротик.

8. Подведение итогов урока
- Чем вам запомнился урок?
- Что вы закрепляли на уроке? (Решение задач, примеров на сложение и вычитание в пределах 10, сравнение чисел)
- Что развивали? (Внимательность, наблюдательность, смекалку)
- Я вам тоже хочу сказать «огромное спасибо» за такое удивительное общение. Спасибо, что вы дружно помогали друг другу и героям сказки.
- Пусть добро навеки побеждает зло!

РЕЗЕРВ.  С.121 № 13

Самостоятельная работа:
- Посмотрите и скажите, что записал зайка…   (равенства).
 6-3=       8+2=
 5+2=      10-2=
 7-2=       10-3

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание в пределах 10" (1 класс, математика)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование кружка
«Добро пожаловать в экологию»
Средняя группа 4 – 5 лет (20172018 учебный год).
Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы Дидактический
материал
ь
р
б
я
т
н
е
С
5
12
19
26
1
1
1
1
Составление описательных
рассказов об овощах и
фруктах
Закрепление знаний об
овощах и фруктах
Беседа о насекомых
Закрепление знаний о
насекомых
Учить детей составлять
описательные рассказы об
овощах и фруктах. Развивать
разговорную речь, умение
определять последовательность
изложения, используя в качестве
плана моделикартинки
Уточнить и закрепить
представления детей об овощах и
фруктах. Активировать словарь
Воспитывать познавательный
интерес к насекомым, развивать
наблюдательность и интерес к
познанию, желание общаться с
природой
Закрепить представление детей о
насекомых, умение выделять их
главные признаки, формировать
знания о том, как насекомые
защищаются от врагов.
Активизировать словарь
Дидактическая игра
«Угадай на ощупь»
«Угадай на вкус»
Модели
картинки
Экологическая игра
«Кто скорее
соберет»
Беседа
Модели –
грядка, сад
Модели
насекомых
Чтение
художественной
литературы: В.
Бианки «Паучок
пилот»
Рассматривание
иллюстраций о
пауке Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Дидактический
материал
ь
р
б
я
т
к
О
3
1
Комнатные растения
10
1
Сравнение комнатных
растений (герань
душистая и бальзамин)
Дать представление о
разновидностях комнатных
растений. Развивать у детей
словарный запас
Учить сравнивать листья
растений по следующим
признакам: окраске, форме,
величине, характеру
поверхности, количеству
листьев. Развивать речь, память,
умение сравнивать по внешним
признакам
Беседа о комнатных
Модели герани и
растениях
бальзамина
Экологическая игра
«Где спрятались
матрешки»
Конверты с
моделями
признаков
растений, карточки
с двумя
полосками,
демонстрационный
материал
Модели с
изображением
существенных
признаков рыб и
птиц
Наблюдение за рыбкой
Познакомить детей с рыбкой, с
условиями ее жизни. Развивать
интерес ко всему живому
Беседа
17
24
1
1
Закрепление знаний о
Закрепить знания детей о рыбке
Загадки про рыб
Модели рыб
рыбке
и условиях её жизни в
аквариуме, строение, условия
жизни, уход за аквариумом. Месяц Дата
Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Дидактический
материал
Активизировать словарь.
Как поливать растение
Обучать детей практическим
навыкам поливки
Беседа
Модели трудового
процесса
Закрепить знание структуры
трудового процесса. Развивать
речь, память, мышление, умение
последовательно передавать
порядок действий.
Формировать представление о
том, что дикие животные
приспосабливаются к
изменениям погодных условий.
Развивать речь, активизация
словаря
Закреплять представление о
том, что у каждого времени года
свои особенности и как дикие
звери приспосабливаются к
жизни в зимних условиях.
Обогащать у детей словарный
запас
Проблемные
ситуации
Модели трудового
процесса
Рассматривание
картин. Чтение В.
Зотов «Лесная
мозаика»
Динамические
модели
приспособления
зверей к зиме
Загадки «Времена
года»,
дидактическая игра
«Когда это бывает»
Модели «Как
зимуют дикие
звери»
7
14
21
1
1
1
ь
р
б
я
о
Н
Напоим «водичкой»
Беседа о подготовке
зверей к зиме
28
1
«Как дикие звери
готовятся к зиме»
закрепление Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Дидактический
материал
ь
р
б
а
к
е
Д
5
1
Беседа «Как живут
растения зимой»
12
1
Закрепление знаний о
зимующих растениях
Обобщить и систематизировать
представления детей о
приспособлении растений к
сезонным явлениям (зимой мало
света, холодно, снег, растения
прекращают свой рост,
отдыхают). Расширять у детей
словарный запас
Учить детей устанавливать
связи: зависимость состояния
растения от условий среды и
степени удовлетворения
потребностей. Развивать
связную речь, обогащать
словарный запас.
Расширить знания о жизни птиц
зимой, об их внешнем виде,
питании. Активизировать
словарь
Рассматривание
картин «Зимний
лес», «Зимние
забавы»
Модели с
изображением
света, тепла, влаги,
почвы
Экологическая игра
«Опиши, я
отгадаю»
Модели растений
Чтение
художественной
литературы Г.
Скребицкий
«Воробей»,
«Ворона»
Картинкимодели с
изображением птиц
Наблюдение за воробьем и
вороной
19
26
1
1
Обводка и раскрашивание
Закрепить умение распознавать
силуэтов птиц
птиц по способам
передвижения, издаваемым
Чтение стихов
«Зимующие птицы»
Силуэты птиц:
вороны, воробья Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
звукам. Развивать
наблюдательность, внимание
Дидактический
материал
Модели следов
Беседа «Где найти
медведя зимой»,
«Зачем белке
пушистый хвост»
16
1
Прогулка в зимний лес
ь
р
а
в
н
Я
23
1
Закрепление знаний о
зимующих зверях
30
1
Обводка и раскрашивание
силуэтов диких животных
Закрепить представление о том,
что у каждого времени года есть
свои особенности. Формировать
представление о том, что дикие
животные приспосабливаются к
изменениям погодных условий.
Активизировать словарь
Обобщить знания о том, как
проводят зиму звери, чем
питаются. Закрепить знания с
использованием моделей.
Развивать доказательную речь,
умение правильно строить
предложения
Закрепить знания о зимующих
диких животных. Развивать
доказательную речь. Воспитать
интерес к повадкам зверей
Экологическая игра
«Кто где живет?»
Лото с элементами
моделирования
Чтение
художественной
литературы К.
Ушинский «Лиса
Патрикеевна»,
«Жалобы зайки» Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Дидактический
материал
ь
л
а
р
в
е
Ф
6
13
20
27
1
1
1
1
«Как узнать растение»
(дерево, куст, траву)
Закрепить умение различать и
показывать части растений
Закрепление знаний о
растениях
Беседа о домашних
животных
Обобщить представление о
типичной морфологии растений
(дерево, куст, трава).
Формировать представления о
потребностях растений (тепло,
свет, влага, земля), обогащать у
детей словарный запас
Формировать представления о
домашних животных. Живут
рядом с человеком, приносят
ему пользу, человек о них
заботится: кормит, лечит
Беседа.
Рассматривание
Модели растений
картин
Чтение
художественной
литературы:
С. Маршак
«Февраль»
Беседа
Модели животных
Закрепление знаний о
домашних животных
Развивать умственную операцию
«Обобщение». Воспитывать
интерес к домашним животным.
Активизировать словарь
Загадки о
домашних
животных Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Дидактический
материал
Модели трудового
процесса посадки
семян
6
13
20
1
1
1
т
р
а
М
Посадка гороха в уголках
природы
Систематизировать знания о
процессе посадки (структура
трудового процесса)
Беседа о посадке
гороха
Совместная деятельность
воспитателя с детьми
«Посадка гороха в уголке
природы»
Формировать практические
навыки посадки растений. Учить
дружескому отношению детей
друг к другу в процессе труда.
Активизировать словарь
Проращивание и
посадка семян
гороха, перца
Семена гороха,
земля, палочки для
рыхления, лейка
Жизнь диких зверей
весной
Познакомить детей с сезонными
изменениями в жизни диких
животных. Обогащать речь
новыми словами
Беседа о диких
животных
Разрезные
картинки с
изображением
диких зверей
27
1
Закрепление знаний о
диких животных
Развивать умение устанавливать
причинноследственные связи
между изменениями в неживой
природе и жизнью животных
(линька, конец спячки).
Воспитывать интерес к жизни
животных. Развивать логическое
мышление
Загадывание
загадок о диких
животных Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
Составление
описательных рассказов о
комнатных растениях
Учить последовательному и
полному рассказу об объекте.
Учить рассказывать громко,
понятно для окружающих
Рассказы детей
цветок, плод, семя.
Дидактический
материал
Модели строения
растений: корень,
стебель, лист,
Модели
потребностей
растения
Картинки с
изображением
растения
ь
л
е
р
п
А
3
10
17
24
1
1
1
1
Аппликация «Комнатные
признаки общего и особенного в
Закрепить умение видеть
растения»
растении, отражать их в
аппликации
Дидактическая игра
«Магазин цветов»,
«Загадай – мы
отгадаем»
«Птицы»
Рисование птиц
Обобщать у детей
представление о птицах: у всех
птиц есть клюв, тело покрыто
перьями, два крыла, две ноги,
птенцы появляются из яйца.
Развивать речь, активизировать
словарь
Продолжать развивать умение
устанавливать связи между
живой и неживой природой
(прилет птиц, строительство
гнёзд, появление птенцов).
Беседа о птицах.
Рассматривание
картин
Картины с
изображением птиц
Чтение
художественной
литературы: С.
Аксаков «Гнездо»  Месяц Дата Час
ы
Тема занятий
Цель
Методы и приемы
й
а
М
8
15
22
29
1
1
1
1
Закрепление знаний детей
о весне
Закрепить знания детей о
весенних изменениях в живой и
неживой природе. Учить
логично последовательно
строить предложения
Комплексная аппликация
Учить изображать в работе
«Веснакрасна»
весенний пейзаж
Рисование. Обводка
трафаретов птиц, диких
Развивать наблюдательность,
умение отображать в рисунках
животных
животных и птиц
Чтение стихов о
весне.
Моделирование,
элементы ТРИЗ
Рассматривание
репродукций
картин о весне
Рассматривание
картин с дикими
животными и
птицами
Путешествие в весенний
лес
Развивать умение сравнивать
различные периоды весны.
Развивать наблюдательность,
умение правильно строить
предложения
Экологическая игра
«Одуванчик»,
«Угадай правило»
Дидактический
материал
Картинкапутаница
Картины о весне
Картины диких
животных и птиц
Модели игры
«Когда это
бывает?» Модели
системы «Весна»,
признаки весны

file_name: Календарно-тематич. планир.-Лиштван Т.И.docx

intro: Календарно-тематическое планирование кружка "Добро пожаловать в экологию" включает план работы с детьми средней возрастной группы и направлено на развитие познавательной деятельности детей, выполняет ориентировочно-исследовательскую функцию. Для достижения поставленных целей и задач в плане используются такие методы и приемы, как дидактические и экологические игры, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, разгадывание загадок и т.д.

title: Календарно-тематическое планирование кружка "Добро пожаловать в экологию". Средняя группа 4-5 лет (2017-2018 учебный год)


extracted_text:
Тема: Его величество  картофель!»
I.Введение
1.1. Актуальность выбранной темы.

Выбор темы моей работы не случаен. Мне очень нравятся блюда, приготовленные из картофеля. Вроде
картофель такой обычный и повседневный овощ, который практически ежедневно мы употребляем в
пищу в том или другом виде. Что может быть в нем такого ценного и полезного? Откуда он появился?
Где еще используется картофель кроме кулинарии?
Часто слышишь: «Картофель хлебу подспорье. Картошка на Руси “второй” хлеб», как же на Руси
появился картофель, ведь в далеком прошлом его не выращивали у нас. И вот мне очень захотелось,
как можно больше узнать об этом растении, о его истории появления в нашей стране.
1.2.Цель: расширить  знания по биологии на примере  изучения  растения
картофель,проследить   исторический путь
картофеля .
1.3.Задачи:
       познакомиться с литературными источниками;
–
изучить биологических свойств картофеля;
–
 выяснить, откуда картофель родом и как попал в Россию;
 выявить полезные качества картофеля, используемые человеком;
Методы  исследования:
изучение     литературы   и    Интернетресурсов
анкетирование учащихся работников школы
опыты



II. Основная часть
  2.1.Что такое картофель?
Картофель, многолетнее клубненосное травянистое растение рода паслен семейства пасленовых.
Выращивается для пищевых, кормовых и технических целей.
2.2. История картофеля.
     Слово   картофель   произошло   от   немецкого   Kartoffel,   которое,   в   свою   очередь,   произошло   от
итальянского   —   трюфель.   Картофель   (другие   названия   —   Картофель   европейский,   Картофель
чилийский, Картофель клубненосный) — вид многолетних клубненосных травянистых растений из
рода Паслён семейства Паслёновые. Картофель, бесспорно, ценнейший продукт питания, без которого
жители многих стран сегодня не представляют своего существования. И название «второго хлеба» он
получил не случайно. В кулинарных книгах записаны сотни рецептов картофельных блюд. . Откуда же
он происходит? Когда и как появился в наших землях? История картофеля начинается около 8 000
лет тому назад в окрестностях озера Титикака, расположенного на высоте 3 800 метров над уровнем
моря в горной цепи Анд в Южной Америке
Картофель в Латинской Америке почитался как бог и дар богов. Неслучайно еще полторы тысячи лет
назад   индейцы   поклонялись   духам   растений,   среди   которых   одно   из   главнейших   мест   занимал
картофель.   Картофель стал одним из основных продуктов питания индейцев, живших в Андах.. В Европе впервые о картофеле узнали в 1538 г.   В 1565 г. картофель был завезен работорговцем   в
Ирландию и Шотландию, однако жители этих областей наотрез отказались его есть, называя «опасной
пищей».Впервые партии картофеля попали в Россию через 100 лет после его появления в Западной
Европе. Появление картофеля в России связывают с деятельностью Петра I. В 1736 году картофель
выращивали на аптекарском огороде в Петербурге. В 1741 году его подавали на придворных банкетах
как экзотическое блюдо. Картофель стал основой многих национальных кухонь и сейчас даже трудно
себе представить, что какихто пятьсот лет назад он был экзотическим незнакомцем для населения
стран Европы и России.
       2.3.Известные сорта картофеля
Как выяснилось, сегодня в мире насчитывается 3200 сортов картофеля. Клубни могут быть
белого, розового, желтого, красного и даже синего цвета. 2.4. Условия выращивания картофеля
 Эта культура предпочитает прохладную погоду..Картофель можно выращивать
практически в любых почвах, за исключением засоленных и щелочных. Материнские
клубни должны быть здоровыми, иметь достаточное количество «глазков», весить по 3040
грамм каждый, а расстояние между рядами должно быть достаточным для создания гряды
растений
2.5.Болезни и вредители картофеля
 Поражается картофель более чем 20 вирусами. Основные грибковые болезни – это ранняя
гниль и фитофтороз. Неблагоприятными климатическими условиями и плохой технологией
возделывания вызываются неинфекционные заболевания, в частности пустотелость
клубней, ржавая пятнистость и потемнение мякоти.
Немалый вред картофелю наносит жук колорадский.(Приложение №1) Известно, что при
уничтожении личинками и жуками 50% листьев картофеля (до цветения растений) урожай
клубней уменьшается в 23 раза, а при 100%м объедании листьев  в 68 раз. Много вреда
приносят   личинки   жуковщелкунов,   называемые   проволочниками.   Они   продырявливают
клубень, грызут стебли. В результате, урожай снижается, а клубни плохо хранятся. Клубни
картофеля   подвергаются   подмораживанию   при   температуре   1,7   градусов   и   ниже.
Деформация   клубней  Деформация   обычно   возникает   в   результате   неблагоприятно
складывающихся   во   время   вегетации   погодных   условий,   когда   начавшееся   вследствие
засухи преждевременное созревание клубней прерывается обильными осадками, и клубни
снова начинают расти.
Фитофтора  грибковое инфекционное заболевание картофеля. В конце июля или начале
августа,   особенно  в   холодную   и   сырую   погоду  создаются   условия,   благоприятные   дли
развития возбудителя болезни  гриба. На клубнях появляется сухая гниль, переходящая во
влажную гниль. На листьях пораженного растения появляются бурые расплывчатые пятна,
которые   вызывают   почернение   и   затем   гибель   стебля.   Болезнь   с   подземных   органов
переходит на клубни.
2.5.Применение картофеля.
Применение картофеля   очень многообразно. Клубни его  это важное сырьё для многих
отраслей промышленности. Из него вырабатывают крахмал, патоку, глюкозу, фруктовый
сахар, декстрин, которые используют при производстве бумаги, текстильных изделий, клея.
Широкое   применение   крахмала,   фруктозы   находят   в   кондитерской   промышленности.
Крахмал также используют в медицине, он входит в состав мазей, присыпок, паст. Из
картофеля  хозяйки   умеют  приготовить  999  блюд   одно  другого  вкуснее.  Картофельная
кулинария   непрерывно   совершенствуется,   становится   всё   разнообразнее.   Пищевая
промышленность выпускает картофель сушёный, жареный(чипсы), картофельные хлопья,
крупу,  различные полуфабрикаты. В России про картофель говорят, что это – второй хлеб.
И действительно, он занимает одно из первых мест на столе.
Картофель в косметике.
Косметические маски из картофеля обладают удивительными свойствами. Они питают,
смягчают   даже   самую   грубую   кожу,   приводят   в   порядок   слишком   активные   сальные
железы и даже разглаживают морщины.
Маска   для   сильно   обветренной   кожи   любого   типа. Отварить   в   мундире   крупную
картофелину   до   готовности,   очистить   и   размять.   Картофельное   пюре   смешайте   с   1/3 стакана   молока,   12   ст.л.   растительного   масла   и   яичным   желтком   от   одного   яйца.
Получившуюся смесь нанесите на лицо, пока она еще теплая, и полностью расслабьтесь.
Через пятнадцать минут умойтесь настоем ромашки.
Питательная   маска   для   сухой   кожи Очистите   картофелину   и   нарежьте   тонкими
ломтиками. Наложите на очищенное лицо на пятнадцать минут, а затем сполосните кожу
теплой водой.
2.6.Полезные свойства картофеля
Его полезные свойства заключаются не только в отличных вкусовых качествах получаемых
блюд, но и в способности улучшать работу пищеварительного тракта, снижать уровень
холестерина в крови, обеспечивать здоровое функционирование сердца, предотвращать
образование раковых опухолей и снижать артериальное давление.
III. Исследовательская деятельность
Я всегда задумываюсь над тем, почему сваренный картофель рассыпается? Почему у
жареной картошки хрустящая румяная корочка?
Я решила провести опыты и узнать из чего состоит картофель.
3.1.ОПЫТ 1. ВЫВОД: Значит, картофель состоит из воды и крахмала.
ОПЫТ   2.  ВЫВОД:   это   говорит   о   наличии   крахмала   в   картофеле.   Вот   ответы   на
вышестоящие вопросы:

делается рассыпчатым;


добавлением специальных средств, чтобы они не рассыпались.
3.2.Анкетирование.
при жарении вода испаряется, а крахмал подрумянивается в жире;
ну, а всеми нами любимые чипсы готовят не из чистого картофеля, а из   крахмала с
при   варке   картофеля   часть   воды   испаряется,   а   от   наличия   крахмала   картофель
3.3.Интересные факты о картофеле
23 июля 2005 в России впервые отмечали День молодой картошки. Праздник приурочен к
240летию появления этого корнеплода в России.
IV. Вывод и заключение.
В ходе исследования я проследила путь, который проделал картофель от Южной
Америки в Россию, откуда произошло его название, сколько сортов он имеет и какими
свойствами   может   обладать   картофель.   Как   можно   применять   картофель   ,   ведь   это
растение и лекарство от многих болезней,и продукт домашней косметологии, и медицины.
Трудно себе представить, что еще менее чем пятьсот лет назад ни в Европе, ни в России не
знали картофеля, ставшего во многих странах национальным блюдом.  Картофель в России
прозвали вторым хлебом, потому что он выручал людей в тяжелые времена. Подводя итог,
своей   исследовательской   работе   я   с   уверенностью   могу   сказать,   что   картофель   имеет
огромное значение в жизни человека. Работая с разными источниками информации я узнала
много   интересного   о   истории   происхождения   картофеля.   Считаю,   что
  моя     работа
предоставляет такую возможность  расширить знания о   картофеле, и   применить   эти
знания  на  практике. Эту  работу можно использовать, как дополнительный материал на
уроках биологии. Считаю, что этот материал полезно будет знать каждому. Приложение №1

Потемнение мякоти
Возникает вследствие
клубней или их
высоких температур при хранении
удушении от недостатка кислорода
Дупловатость клубней
Внутри клубня
различной величины и
дупла покрыта кожицей
коричневого цвета.
образуются пустоты
конфигурации. Полость
кремового или светло Деформация клубней
Деформация обычно возникает в результате неблагоприятно складывающихся во время
вегетации погодных условий, когда начавшееся вследствие засухи преждевременное
созревание клубней прерывается обильными
осадками, и клубни снова начинают расти.
Фитофтора  грибковое инфекционное заболевание картофеля. В конце июля или начале
августа, особенно в холодную и сырую погоду создаются условия, благоприятные дли
развития возбудителя болезни  гриба. На клубнях появляется сухая гниль, переходящая во
влажную гниль. На листьях пораженного растения появляются бурые расплывчатые пятна,
которые вызывают почернение и затем гибель стебля. Болезнь с подземных органов
переходит на клубни.
Потемнение мякоти
Возникает вследствие высоких температур при хранении клубней или их удушении от
недостатка кислорода Приложение №2
Вопросы анкеты:
1. Сажают ли картофель родители на огороде?
А) да
Б) нет
2. Любите ли вы блюда из картофеля?
А)да
Б)нет
3. Какие блюда из картофеля вы любите?
А) Картофельное пюре
Б) Тушеный картофель
В) Суп картофельный
Г)Жареный картофель
Д)Печеный картофель
Ж)Пирожки с картофелем
З)Отварной картофель
4. В каком виде картофель полезнее?
5. Какие блюда из картофеля ты можешь приготовить?
6. Сколько раз в неделю вы кушаете блюда из картофеля?
А) каждый день
Б)43 раза в неделю
В)раз в неделю
Г) не ем картофель.
7. Кого лечили при простуде картофелем?. 1. Знаете ли вы Родину картофеля?
А) да
Б) нет
Приложение №3
2. Любите ли вы блюда из картофеля?
А)да
Б)нет Сажают ли картофель родители на огороде?
А) да
Б) нет

file_name: Исследовательская работа.docx

intro:
Актуальность выбранной темы.
          Выбор темы моей работы не случаен. Мне очень нравятся блюда, приготовленные из картофеля. Вроде картофель такой обычный и повседневный овощ, который практически ежедневно мы употребляем в пищу в том или другом виде. Что может быть в нем такого ценного и полезного? Откуда он появился? Где еще используется картофель кроме кулинарии?
Часто слышишь: «Картофель хлебу подспорье. Картошка на Руси “второй” хлеб», как же на Руси появился картофель, ведь в далеком прошлом его не выращивали у нас. И вот мне очень захотелось, как можно больше узнать об этом растении, о его истории появления в нашей стране.

1.2.Цель: расширить  знания по биологии на примере  изучения  растения -     картофель,проследить   исторический путь картофеля .
1.3.Задачи:
      - познакомиться с литературными источниками;
–	изучить биологических свойств картофеля;
–	 выяснить, откуда картофель родом и как попал в Россию;
- выявить полезные качества картофеля, используемые человеком;
Методы  исследования:
•	изучение     литературы   и    Интернет-ресурсов
•	анкетирование учащихся работников школы
•	опыты

title: исследовательская работа учащегося


extracted_text:
Конспект фронтального лексического занятия
Тема: «Зимующие птицы»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о зимующих птицах.
Задачи:
1) Воспитать бережное отношение к птицам.
2) Развивать целенаправленную воздушную струю, артикуляционную, мелкую и общую
моторику.
3) Обучить   составлять   развернутые   предложения.   Закрепить   окончания   родительного
падежа единственного числа и предлога за.
Словарная работа: Лесной патруль
Оборудование и материалы:
 Слайды с изображением зимующих птиц, игра «Кто улетел?»;
 Гнездо с птенцом;
 Воздушные шарики, наполненные мукой или крахмалом;
 Раздаточный материал на воздушную струю «Кто спрятался?»
I. Оргмомент.
Ход занятия
 Ребята, мы с вами сегодня лесной патруль и отправимся в лес. А кто же такой лесной
патруль и для чего он нужен?
( ответы детей)
 Еще более подробно ответить на эти вопросы вы сможете после выполнения всех заданий.
Сколько гостей пришли нас проводить, давайте помашем им рукой, а теперь отправляемся в
лес.
 Физ. Минутка
Мы шагаем, мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
А затем бегом, бегом
Закружилось все кругом.
2. Основная часть.
 Вот мы и пришли в лес, смотрите, что это? (Гнездо, птенец)
 Как вы думаете, что случилось? (Он упал с дерева)
 Какой грустный и печальный наш птенчик, давайте его развеселим, покажем упражнение для
артикуляции, наш язычок будет птенцом, а рот гнездом, выполняйте движения языка, как я. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики]
Язычок наш – это птенчик,
Он из гнездышка смотрел,
В право  в лево, в верх – вниз,
А потом он запорхал,
Вокруг гнезда полетел.
3. Закрепление полученных знаний .Изучение нового материала
 Молодцы, теперь поставим гнездо с птенчиком обратно на ветку. Какое хорошее дело мы
сделали? (Помогли птенчику)
 Какое еще доброе дело мы можем сделать? (Найти маму птенца) А как мы узнаем, какая из
зимующих птиц мама птица. Вспомните какого он цвета, какого размера? (коричневого,
маленький)
 Давайте подойдем к экрану посмотрим зимующих птиц.
Дети на экране смотрят картинки зимующих птиц, называют их. Так кто же из них,
маленького размера и коричневого цвета? (воробей)
 Правильно, вот мы узнали кто мама птенца
Изучение нового материала игра «Кто улетел?»
Вот перед вами восемь зимующих птиц, запомните их, сейчас мы закроем глаза и одна птичка
улетит, вам нужно будет полным предложением сказать «Кто улетел?»
Например: улетел дятел
(улетел воробей, улетел голубь, улетел снегирь, улетела ворона, улетела сорока, улетела
синица, улетела сова).
Упражнение на воздушную струю «Кто спрятался?»
 Куда же спрятались наши птички? Выпал снег и покрыл всю землю и деревья. Возьмите
каждый по одному снежному сугробу, поднесите их к губам, своим теплым дыханием подуем
на снег, он растает, и мы увидим, кто спрятался за снежным сугробом. Ответим полным
предложением, как я: За снежным сугробом спряталась ворона…
 Вот мы нашли маму птенца. Мы сделали еще одно хорошее дело. Давайте посадим птиц на
веточки елки, чтобы нашему птенцу не было грустно. Вот у него сколько друзей.
5. Итог
 Какие добрые дела наш лесной патруль сегодня сделал? В знак благодарности птенчик, дал
нам подарок. Посмотрим, что там, каждый возьмите себе один шарик. Ваши добрые, теплые
ладошки превратят  эти шарики в настоящих птиц. Дома с родителями, нужно будет вырезать
глазки, клюв, крылья, хвост, приклеить к шарику и получится птенец. Завтра вы принесете их
и расскажите, какая птица у вас получилась.
2 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Балтасинский детский сад №5 комбинированного вида»
Конспект логопедического занятия
 на тему:
«Зимующие птицы».
Учительлогопед Гарапшина И. Р.
3 2019 год
4

file_name: зимующие птицы.doc

description:
2019 год
4

intro: Конспект логопедического занятия по лексической теме "Зимующие птицы" в старшей группе. Цель: обобщить и систематизировать знания детей о зимующих птицах. Задачи: 1. Воспитать бережное отношение к птицам. 2. Развивать целенаправленную воздушную струю, артикуляционную, мелкую и общую моторику. 3. Обучить составлять развернутые предложения.

title: Конспект занятия "Зимующие птицы"


extracted_text:
Самоанализ
открытого урока по математике в 1 классе МОБУ «СОШ с.Рождественка»
     учитель – Иванова Е.Г.
Тема урока : «Сложение и вычитание в пределах 10»»
Тип урока:    Закрепление

Форма урока: Уроксказка
Цель – создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и
вычитание в пределах 10
  Задачи:
1. Воспитывать интерес к сказкам своего народа.
2. Воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т.е. воспитание умения
помогать тем, кто нуждается.
3. Развивать навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных
социальных   ситуациях,     умения   не   создавать   конфликтов     и   находить
выходы из спорных  ситуаций;
4. Развивать логическое мышление.
5. Развивать умение анализа, синтеза, обобщения.
6. Развивать внимание учащихся.
7. Развивать математическую речь.
8. Закрепить навык счета в пределах 10.
9. Закрепить умения решать задачи изученных видов.
10.Повторение порядкового счета в пределах 10.
11.Повторить состав чисел первого десятка.
уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых
выражений, задач.
формирование УУД, управление совместной познавательной деятельностью;
воспитывать умение вести учебный диалог.
Формирование УУД
ПознавательныеУУД:
общеучебные:  умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;   составление   задачи   на   основе   простейших   математических   моделей
схематических рисунков,  выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:   работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие
друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.
1 Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в
парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
своей   деятельности   и   деятельности   класса   на   уроке,     воспитывать     умение   преодолевать
трудности.
Планируемые результаты
Личностные
1. Желание   читать   сказки
Метапредметные
1.   Умение   анализировать,
Предметные
1.
  Умение   считать   в
своего народа;
2. Умение

оказывать
помощь ближнему;
3. Умение   сотрудничать   со
взрослыми
сверстниками;

и
4. Умение находить выходы
из спорных ситуаций.
синтезировать   и   обобщать
полученные ранее знания;
2.   Умение   концентрировать
внимание   на   различных
объектах урока;
3.
  Умение
  правильно
составлять высказывания.
пределах 10;
2.   Умение   решать   задачи
изученных видов;
3.   Знание   порядкового   и
количественного счета;
4.   Знание   геометрического
материала
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
 фронтальная;
 групповая;
 индивидуальная;
 самостоятельная
Средства обучения:
Для учащихся: раздаточный материал, учебник. Математика авт.  Моро, 1 класс,
Тетрадь для самостоятельной работы; карточки,
Для учителя: Мультипроектор , презентация «Закрепление. Сложение и
вычитание в пределах 10».

     На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь через организацию
мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний
учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от
простого к сложному, сочетания письменной работы с устной и т.д.
2 Подготовила   мультимедийную   презентацию «Закрепление. Сложение и
вычитание   в  пределах  10»  по   теме   урока,  изготовила     наглядные   и   учебные
пособия.
У каждого  ребёнка  есть  своё рабочее место,   материал  для  индивидуальной
работы. Нормы СанПиН соблюдены.
  Организационная структура урока.
         . Прослеживается   чёткость,  последовательность  всех  этапов  урока,  они
выдержаны во времени (для проведения урока отводилось 45 мин.):
1. Психологическая минутка и настрой на работу
2. Устный счет
3. Актуализация знаний и мотивация
4.Работа над темой урока. –
5. Итог урока и  рефлексия  5 мин
Все   этапы   урока   соответствовали   характеру   познавательной   деятельности
учащихся.
 Содержание урока.
Неслучайно формой урока стала сказка «Колобок». Герои этой известной сказки
встречались на протяжении всего урока, принося детям различные задания по
теме урока. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий,
так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к.
уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности
в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На
каждом этапе урока  отрабатывались ключевые понятия .
Методическое обеспечение урока.
               Урок построен на технологии проблемного диалога, что соответствует
технологиям обучения по программе .
3 Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса,
что обеспечивало обратную связь.   Выбранный  темп учебной работы на уроке
позволил добиться поставленных задач.
Методика проведения различных частей урока.
     Для закрепления знаний  организовала работу с числами ( колобок) и решение
выражений, работу в  парах,   групповую работу с детьми, разделив их на четыре
группы.   Предложенное   каждой   группе   задание,   способствовало   не   только
развитию логического мышления,  но и проявило  организаторские способности
детей.
     Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде диалога,
что помогло сформулировать тему урока.

      Закрепление   учебного   материала   носило   поисковый   характер.   В   ходе
выполнения этого задания, дети показали, что новую тему усвоили хорошо.
     Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности
учащихся   при   их   выполнении.   Самостоятельная   работа   проведена   с   целью
закрепления   и   углубления   знаний   учащихся   по   теме   урока,   способствовала
развитию логического мышления.

    Совершенствовались   умения   решать   примеры   на   сложение   и   вычитание
отрабатывались вычислительные навыки.
   Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего
урока при помощи самопроверки, взаимопроверки.
      На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени
на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний).
        Применение   проблемно     диалогического     обучения   на   уроке   позволило
сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
  На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, уровень   их подготовленности, осуществлялась   индивидуализация
обучения и дифференцированный  подход.
4 Использовала различные виды контроля   на уроке: ученик ученик       (при
групповой   работе   и   работе   в   парах),   самоконтроль,   ученик   –   учитель
(сравнение своей работы с образцом на слайде);
   В учебном материале присутствовали   внутрипредметные и межпредметные
связи, которые имели педагогическую   целесообразность, повторили русскую
народную сказку «Колобок».

  Порядок   и   дисциплина   учащихся   на   уроке   поддерживалась   умелой

организацией,   интересным   материалом.     Приветствовалась   активность   детей,
поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать
внутриколлективные  отношения позволили комфортно чувствовать себя всем
детям на уроке.
 Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
      проведены две  физминутки;
     психологический настрой:
      чередование письменных и устных заданий;
     План урока выполнен полностью; урок образовательной, воспитывающей и
развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на
итоговые вопросы урока.
5

file_name: самоанализ матем 1 кл.doc

intro:
Самоанализ
открытого урока по математике в 1 классе МОБУ «СОШ с.Рождественка»

     учитель – Иванова Е.Г.

Тема урока : «Сложение и вычитание в пределах 10»»
Тип урока:	   Закрепление

Форма урока: Урок-сказка
Цель – создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 10
  Задачи:
1.	Воспитывать интерес к сказкам своего народа.
2.	Воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.
3.	Развивать навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций;
4.	Развивать логическое мышление.
5.	Развивать умение анализа, синтеза, обобщения.
6.	Развивать внимание учащихся.
7.	Развивать математическую речь.
8.	Закрепить навык счета в пределах 10.
9.	Закрепить умения решать задачи изученных видов.
10.	Повторение порядкового счета в пределах 10.
11.	Повторить состав чисел первого десятка.
уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10 при решении числовых выражений, задач.
-формирование УУД, управление совместной познавательной деятельностью;
-воспитывать умение вести учебный диалог.
Формирование УУД

ПознавательныеУУД:
общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; составление задачи на основе простейших математических моделей - схематических рисунков,  выявлять и корректировать причины собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД:  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.

Регулятивные УУД: контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке,  воспитывать  умение преодолевать трудности.

Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
1.	Желание читать сказки своего народа;
2.	Умение оказывать помощь ближнему;
3.	Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
4.	Умение находить выходы из спорных ситуаций.	1. Умение анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
2. Умение концентрировать внимание на различных объектах урока;
3. Умение правильно составлять высказывания.	1. Умение считать в пределах 10;
2. Умение решать задачи изученных видов;
3. Знание порядкового и количественного счета;
4. Знание геометрического материала

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная;
- самостоятельная
Средства обучения:
Для учащихся: раздаточный материал, учебник. Математика авт.  Моро, 1 класс, Тетрадь для самостоятельной работы; карточки,
Для учителя: Мультипроектор , презентация «Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 10».

    На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетания письменной работы с устной и т.д.
     Подготовила  мультимедийную  презентацию «Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 10» по теме урока, изготовила  наглядные и учебные пособия.
У каждого ребёнка есть своё рабочее место,  материал для индивидуальной работы. Нормы СанПиН соблюдены.
  Организационная структура урока.
     . Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов урока, они выдержаны во времени (для проведения урока отводилось 45 мин.):
1. Психологическая минутка и настрой на работу-
2. Устный счет-
3. Актуализация знаний и мотивация-
4.Работа над темой урока. –
5. Итог урока и  рефлексия - 5 мин
Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

 Содержание урока.
Неслучайно формой урока стала сказка «Колобок». Герои этой известной сказки встречались на протяжении всего урока, принося детям различные задания по теме урока. Предложенные задания, групповая работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Предложенный материал урока тесно связан с жизнью. На каждом этапе урока  отрабатывались ключевые понятия .

Методическое обеспечение урока.
        Урок построен на технологии проблемного диалога, что соответствует технологиям обучения по программе .
   Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь.   Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.
Методика проведения различных частей урока.
     Для закрепления знаний  организовала работу с числами ( колобок) и решение выражений, работу в  парах,   групповую работу с детьми, разделив их на четыре группы. Предложенное каждой группе задание, способствовало не только развитию логического мышления,  но и проявило  организаторские способности детей.
     Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде диалога, что помогло сформулировать тему урока.
    Закрепление учебного материала носило поисковый характер. В ходе выполнения этого задания, дети показали, что новую тему усвоили хорошо.
   Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.
   Совершенствовались умения решать примеры на сложение и вычитание  отрабатывались вычислительные навыки.
  Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока при помощи самопроверки, взаимопроверки.
      На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний).
    Применение проблемно - диалогического  обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
  На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень  их подготовленности, осуществлялась  индивидуализация обучения и дифференцированный  подход.
  Использовала различные виды контроля  на уроке: ученик- ученик    (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель      (сравнение своей работы с образцом на слайде);
  В учебном материале присутствовали  внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую  целесообразность, повторили русскую народную сказку «Колобок».
   Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась умелой организацией, интересным материалом.  Приветствовалась активность детей,  поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
 Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
     - проведены две  физминутки;
     -психологический настрой:
     - чередование письменных и устных заданий;
   План урока выполнен полностью; урок об¬разовательной, воспитывающей и развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.