extracted_text:
Содержание
1. Пояснительная записка………………. …………………….23
2. Задачи программы…………………………………………….3 4
3.

1 Пояснительная записка
В современном обществе потребность в изучении   английского языка
достаточно велика, так как это международный язык дипломатии, бизнеса,
науки, технологий, техники, медицины, авиации, торговли, туризма и
развлечений. В последнее время ввиду активного развития международных
отношений всё настойчивее отмечается целесообразность развития
межкультурной компетенции, поскольку при изучении иностранного языка
важно не только правильно понимать, что говорится, но ещё и владеть
речевыми приемами привычными для носителей языка. В настоящее время
имеется возможность продолжить обучение в международных высших
учебных заведениях, всё больше российских граждан выезжает на отдых за
рубеж, расширяются зарубежные контакты.  Английский язык, как язык
международного общения, становится реально востребованным в жизни
человека. Это требует повышения коммуникативной компетенции
школьников. Грамотность в общении предполагает помимо историко
культурных знаний и активного пользования необходимым набором
лексических единиц и грамматических структур, достижения такого уровня
овладения языком, которое позволяет:
•    гибко реагировать на всевозможные непредвиденные повороты в ходе
беседы;
•    быстро определять адекватную линию речевого поведения;
•    безошибочно выбирать конкретные средства словарного запаса
•    безошибочно употреблять данные средства своеобразно предлагаемой
ситуации.
Таким образом, при общении важно знать правила речевого поведения.
Разговорный английский язык отличается от письменного лексикой, в которой
преобладает коннотативная (оценочная) лексика, идиомы и фразеологизмы, и
определенным синтаксисом: главенство повествования перед описанием,
преобладание простых неполных односоставных предложений, крайне редкое
употребление причастных и деепричастных оборотов.
Курс «Разговорный английский язык» организован в связи  повысить
коммуникативные компетенции школьников.
2 Необходимость данного курса обусловлена также недостаточным для
развития навыков устной речи количеством часов, которые отводятся на
изучение английского языка по учебному плану (2 в неделю).
В качестве основного учебного пособия используется учебник Афонасьевой
О. В., Михеевой И.В..,  как наиболее полно отвечающий целям и задачам
курса. Кроме основного рекомендуется использовать разнообразные
дополнительные, включая интерактивные и видеопособия.
Данный  курс поможет учащимся восполнить  знания, чтобы они могли
свободно и комфортно чувствовать себя во время общения на языке.
Программа способствует формированию функциональной грамотности
учащихся, обучает культуре общения, позволяет углубить и расширить знания
по английскому языку, позволяет повысить мотивацию и интерес к изучению
языка.
     Цель данного курса  – совершенствование у школьников умений и
навыков устной речи в типичных для англоязычной культуры ситуациях
общения.
Задачи курса:
Развивающие:
1 развитие личностной активности
2 развитие творческого мышления
3 обучение приемам познавательной деятельности
4 развитие речевых способностей
5 развитие мыслительных операций ( прогнозирование, догадка,   логика в
изложении  мысли, обобщение, анализ и т. д.)
6 развитие навыков вести дискуссию и аргументировать ответ
   Учебные:
1 совершенствование диалогической и монологической форм    речи
2 повторение и систематизация лексических и грамматических   средств,
усвоенных ранее
3 3 овладение формулами речевого этикета
4 обучение решению коммуникативных задач, необходимых  для ведения
диалогов различных типов
5 формирование лексических навыков аудирования, чтения,    говорения
Воспитательные:
1 воспитание положительного, уважительного и    толерантного
отношения к культуре англоязычных стран
2 формирование потребности и способности к сотрудничеству   и
взаимопомощи при работе в паре и группе
3 формирование сознательного отношения к этическим   нормам
поведения
Курс рассчитан на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
По окончанию данной программы
учащиеся должны овладеть следующими навыками:
Аудирование
•    Воспринимать  иноязычную речь в предъявлении учителя и в звукозаписи,
основанную на программном лексическом      материале.      Количество
лексических      единиц, включаемых в аудирование, составляет примерно 250.
Говорение
 Установить контакт с собеседником, начать разговор, закончить
его, расспросить собеседника с целью получения информации,
обменяться впечатлениями, побудить к действию в ситуациях
общения в социальнобытовой, учебнотрудовой и социально
культурной сферах) в рамках тематики,  определенной
государственным стандартом.
Чтение
• Уметь находить в текстах ряд изучаемых лексических единиц, речевых
клише и т.д.
4 •  Уметь читать заданные тексты с извлечением основного содержания текста,
выделением ключевой информации текстов культуроведческой
направленности (текстов о традициях народа, знаменитых людях и т.д.)
Письмо
•    Уметь    фиксировать    изучаемые    речевые    клише, используемые   в
разнообразных   речевых   ситуациях   (таких   как приветствие, прощание,
просьба, извинение, благодарность и др.)
•   Уметь составлять диалог с использованием изучаемых речевых клише,
реализуемых в конкретных ситуациях, отражающих современную жизнь.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
5 КЛ
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Говорение. Диалогическая речь. Приветствие и прощание. Знакомство,
представление друга. Просьба, приглашение к действию с использованием
утвердительных побудительных предложений. Согласие/несогласие,
благодарность, желание/нежелание. Пожелание, приглашение, поздравление и
реагирование на них положительно/отрицательно, с использованием простых
речевых клише. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного
общения, в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского
фольклора.
Говорение. Монологическая речь. Описание предмета, картинки,
иллюстрации к сказке, личной фотографии, собственного рисунка на заданную
тему. Краткий рассказ в пределах тематики начальной школы.
Воспроизведение наизусть стихов, песен и других произведений детского
фольклора.
Аудирование. Понимание речи учителя. Понимание речи собеседников в
процессе диалогического общения на уроке. Полное понимание небольших
простых сообщений. Понимание основного содержания сообщений, сказок,
рассказов, юмористических историй на основе языковой догадки и средств
изобразительной наглядности (рисунки, карты).
5 Чтение. Техника чтения вслух: соотнесение графического образа слова со
звуковым; соблюдение ударения в словах, фразах; соблюдение интонации.
Полное понимание при чтении про себя текстов, построенных на изученном
материале, и несложных аутентичных текстов с использованием словаря.
Нахождение необходимой или интересующей информации в несложном
тексте.
Письмо и письменная речь. Владение графикой изучаемого языка.
Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний, простых
предложений. Заполнение простой анкеты. Написание поздравления,
короткого личного письма зарубежному другу (с опорой на образец).
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ   КОМПЕТЕНЦИЯ
Название страны/стран изучаемого языка, ее/их столицы. Образцы детского
фольклора (песни, считалки, игры, герои детских книг и мультфильмов).
Наиболее распространенные праздники страны/стран изучаемого языка и
родной страны. Формулы речевого этикета.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Графика и орфография. Буквы алфавита английского языка. Основные
буквосочетания (гласных и согласных). Звукобуквенные соответствия.
Основные правила чтения и орфографии. Знаки транскрипции.
Произносительная сторона речи. Произношение и различение на слух всех
звуков английского языка. Долгота и краткость гласных. Произношение
звонких и глухих согласных. Отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова. Отсутствие смягчения (палатализации) согласных
перед гласными. Произношение гласных под ударением и без ударения.
Ударение в словах и во фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Слитное произношение служебных слов со
знаменательными. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение
интонации основных коммуникативных типов предложения:
повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного
6 (общий,  специальный и разделительный вопрос), побудительного,
восклицательного.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики начального этапа, в объеме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения и 100
лексических единиц для рецептивного усвоения. Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и репликиклише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное
представление о способах словообразования: словосложение и аффиксация, в
том числе суффиксы существительных ег, or; суффиксы прилагательных er,
est; суффиксы наречий у, lу; суффиксы числительных teen, ty, th.
Заимствования из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого
предложения. Порядок слов в простом английском предложении.
Предложения с простым глагольным (She speaks English), составным именным
(My family is big) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)
сказуемым. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие,
специальные и разделительные вопросы. Побудительные предложения в
утвердительной (Help me, please)   и   отрицательной   (Don't   be   late!)
формах.   Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five
o'clock). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распростра
ненные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами "and" и "but".
Глаголы to be и to do в функции вспомогательных глаголов.
Глагол. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to,
should. Правильные и неправильные глаголы. Образование и употребление
глаголов в Present, Future, Past Simple (Indefinite), Present Perfect, Present, Past
Continuous.
Имя существительное. Существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу и исключения. Притяжательный падеж
существительных.
Артикль. Определенный и неопределенный артикли. Основные случаи их
употребления.
7 Имя прилагательное. Прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.
Имя числительное. Количественные и порядковые числительные до 1000.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенноличные.
Предлоги места и направления (in, on, at, into, to, under, behind, above,
between, out, out of, in the middle).
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку/ началу текста,  использовать текстовые
опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно речевого
общения; мимику, жесты.
Развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
8 Календарнотематическое планирование
№
урока
Тема урока
1
2
1. Приветствие
2.
3.
4.
Введение
Название англоязычных стран
Буквы и их звуки
5. Формирование навыка говорения (диалогическая речь).
6.
7.
8.
9.
Английские собственные имена
Алфавит
Окружающие нас предметы
Совершенствование навыка  говорения.
      10 Правила чтения
9 11 Как тебя зовут
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Цифры
Цвета радуги
Животные
Артикли, что это?
Прилагательные.
Построение английского предложения
Личные местоимения
 Моя семья
Жизнь в семье
 Повелительное наклонение
 Совершенствование навыка говорения. Правила чтения.
 Контроль навыка чтения.
Чтение гласных в открытом слоге
Города и страны
Откуда ты?
 Имена собственные
Множественное число
Который час?
Правила вежливости
  Времена года
  Сезоны
Погода
10 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Какая погода у нас в городе?
Погода в Лондоне
Образование множественного числа
Диалогическая речь. Правила чтения.
 Сообщение о себе
Проектная работа «Я из  …».
  Формирование  навыка говорения, аудирования.
 Характеристика внешности людей
 Определенный артикль the
 Правило образования существительных
44.
 Выражение личного отношения
45. Профессии
46. Виды профессий
47. Кем  бы вы хотели стать?
48. Числительные от 1 до 12
49. Разговор по телефону
50.
51.
52.
53.
 Указательные местоимения
  Описание предметов
 Предлоги
 Местоположение предметов
54. Чтение диалога
55.
56.
 Притяжательные местоимения
  Глагол настоящего времени
57. Числительные 13 20
11 58. Разговор о животных
59. Цветовые характеристики предметов
60. Название дней недели
61. Название месяцев
62.
 Спорт
63. Занятие спортом
64.
65.
66.
  Описание дома
 Виды домов
 Глаголы в 3 лице
67. Рассказ о себе
68.
 Повторение пройденного материала
12 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Выбор данной программы и учебнометодического комплекса обусловлен
тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет
использовать педагогические технологии, развивающие систему
универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе,
создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности,
отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для
дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по
английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и
общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования формулирует требования к результатам освоения основной
образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся
к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно
смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает
достижение следующихличностных результатов:
13  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
 осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
14 с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой
основного общего образования изучение иностранного языка предполагает
достижение следующихметапредметных результатов:
 умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
 умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
 умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
 умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки
работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
 умение смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой
задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и
потребностей;
 умение использовать информационнокоммуникационные технологии;
 умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
15 Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета специфические для данной предметной области
умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных
ситуациях.

Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы:
1. УМК «Английский язык» для 5 класса:
Методическая литература для учителя
Основная
 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 59
классы. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 144 с.  (Стандарты
второго поколения).
 Рабочая программа. Английский язык. 59 классы: учебнометодическое
пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.
Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.
Дополнительная
 Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно
методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014.
Литература для учащихся
16 Основная
 Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных
учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,. – М.: Дрофа, 2015.
17

file_name: разговорный.docx

intro: Рабочая программа "Разговорный язык "составлена для 5-9 классов. разговорный английский язык лежит в основе общения в обычных ситуациях. В современном обществе с открытыми границами разговорный английский необходим, чтобы работать, передвигаться по миру и просто чувствовать себя свободно в повседневном общении.

title: Презентация по английскому языку на тему"разговорный язык "


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
СЦЕНАРИЙЗАКРЫТИЕ ЛЕТНЕГО ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ
«РАДУГА ДЕТСТВА»
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
Закрытие летнего детского лагеря 2018 г.
«РАДУГА ДЕТСТВА»
Цель: подвести итоги лагерной смены.
Задачи:
1. Развивать творческие способности детей.
2. Показать индивидуальный подход к каждому ребенку.
3.   Воспитывать   коллективизм,   умение   слушать,   видеть   способности   у   другого
человека, учить положительно реагировать на успехи других.
(дети сидят в зеле. Звучит музыка «Песенка про лето» на её фоне выходит
Ведущая  Смешинка, все слова принадлежат Ведущей)
 Здравствуй, маленький народ! Я снова у вас в гостях. Кто помнит, как меня зовут?
СМЕШИНКА!
Да мои, дорогие, вот и пролетелиюнь, и наша смена заканчивается! Знаю, прощаться
трудно,   поэтому   мы   хотим   скрасить   эту   печальную   минуту   небольшой
развлекательной   программой,   чтобы   она   вам   запомнилась,   и   вы   захотели   к   нам
вернуться в следующем году.
Давайте ещё раз встретимся друг с другом глазками и улыбнёмся. Ведь у каждого из
вас сейчас разное настроение: ктото спокоен, ктото не может усидеть на месте,
ктото   вдруг   загрустил.   Мне   хочется,   чтобы   у   всех   вас   сейчас   было   хорошее
настроение.
   По   моей   команде   громко   произнесите   каждый   свое   имя,   чтобы   мы   и   ваши
воспитатели не забыли вас за лето.
 Раз, два, три своё имя назови.
(Дети кричат свои имена)
Громкие, мои друзья, внимание. Я сейчас буду называть определённые буквы. Все, у
кого в имени есть названная буква, должны будут, сделают то, о чём я вас попрошу.
Слушайте внимательно, отзываться обязательно!
*У кого есть буква А, дружно крикнем все: «Ура!»
*У кого есть буква О, нука все до одного прокричитека в ответ очень громко всем:
«Привет!»
*Все владельцы буквы И скажем дружное: «Апчи!»
*Кто имеет букву Е, скажет весело нам: «Беее!»
*А кто дружит с буквой Я, пусть покажет на себя. *У кого же буква Ю пропоет: «Ляля, люлю!»
*И давайте все сейчас улыбнёмся дружно в раз.
Как не хотелось нам прощаться!
Увы. День этот наступил
И в бликах солнечного братства,
И в красках радужных светил.
Друзья! Давайте вспомним снова
Отрядов имена простые.
Они всем нам давно знакомы
И сердцу близкие такие.
(Перекличка отрядов)
*А как называется наш лагерь? («Радуга детства»)
*Как зовут ваших воспитателей? (Дети называют И.О. воспитателей)
*   Давайте   скажем   им   «спасибо»   и   громко   поаплодируем.   (Дети   хором
говорят:«Спасибо» и аплодируют)
И вновь задание для вас, милые мои друзья. Давайте образно, разделимся на 3
части.
Первая часть  "Радужный скителс"
Вторая часть "Акварельки"
Третья часть  Все взрослые
Первая часть зала кричит слог «ТО»,
Вторая слог «ГО»,
Третья «ВЫ».
Как только я покажу рукой на одну из частей  вы громко кричите свой слог.
(Ведущая показывает на части зала в разной последовательности до тех пор,
пока зрители не будут кричать громко. Потом спрашивает)
 Ну что внимательные мои друзья, вы готовы?
(И показывает на части зала в той последовательности «ГО» «ТО» «ВЫ».
Зрители за ней дружно повторяют)
……Ну раз вы готовы, тогда мы начинаем наш праздничный концерт в стране
"Радуга детства".
НОМЕР
Громкие аплодисменты выступающим. А сейчас громко аплодируем, отвечая на мои вопросы. Будьте внимательны!
*Кто похож на папу? Аплодисменты.
*Кто похож на маму? Аплодисменты.
*Кто скучает по родителям, уезжая из дома?
*В чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
*У кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
* К кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
* Кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
* Кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты.
*Кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.
И вновь на сцене наши таланты встречаем ……..
НОМЕР
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой листве
Речка плавать нас научит
Ветер  бегать по траве.
В нашем славном лагере
Все ребята словно клад
И дружнее Вас, поверьте,
Не сыскать ребят!
На сцену приглашается дружная компания …….
НОМЕР
И вновь у меня для вас игра. Я будем задавать вопросы, а вы отвечайте «да»
или «нет».
= Быстрая в городе езда? Да.
* Правила знаешь движения? Да.
= Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? Нет.
* Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? Да.
= Сел в автобус, но не взял билет.
Так поступать полагается? Нет.
*Старушка, преклонные очень года,
Ты место в маршрутке уступишь ей? Да.
= Ты всегда идёшь вперёд, только там, где переход? –Да.
* Лентяю ты, подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? Нет.
Молодцы, ребята, запомним, Что «нет», а что «да»,
 И делать, как нужно, старайтесь всегда!
А сейчас всё внимание на сцену. Встречайте ……
НОМЕР
 А сейчас мы поиграем и узнаем, как вы запомнили волшебные слова?
• Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
• Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
• Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
• Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
Да сегодня у нас хороший день, потому что нас радуют своим творчеством
наши друзья. Встречайте ……
НОМЕР
На   дворе   лето,   но   дождик   никак   не   хочет   нас   покидать,   давайте   ещё   раз
послушаем шум дождя?
Небо было чистым и ясным.
Вдруг   откудато   появилась   тучка   и   упала   первая   капля   дождя   (1   хлопок,   все
повторяют его за ведущей).
Затем упало две капли (2 хлопка, все повторяют их),
Потом упало три капли (3 хлопка с повтором),
Упало четыре капли (хлопки – повторы).
И пошёл ливень – сильный, сильный (все дружно хлопают).
И вот дождь стал стихать. Упало четыре капли, три капли, две капли. Слышите,
упала последняя капелька?
Дождик кончился! Выглянуло солнышко, и засияла радуга!
У всех прекрасное настроение!
И вот на этой прекрасной нотке хочется сказать:
Ну, вот и всё, сезон окончен
И расстаёмся мы сейчас
Но твёрдо знаем, что вернёмся
Сюда мы и не раз.
Но вот и всё, опять разлука
Опять печальные глаза
Но руку мы пожмём друг другу
И улыбнёмся, как всегда. Мы все здесь очень подружились
И дружбой нашей дорожим
Сердца ребячьи здесь открылись
Всем вам спасибо говорим!
А завершает нашу праздничную программу видеоотчет о том, как мы провели
эту смену.
ВИДЕОФИЛЬМ

file_name: Сценарий Закрытие детского летнего лагеря 2017.docx

intro: Мероприятие было проведено в рамках реализации летней оздоровительной смены "Радуга детства"., который проходил в муниципальном автономном учреждении дополнительного образования "Детская школа искусств" в 2018 году. В сценарий включены игровые моменты с залом, концертные номера детей, кричалки, флешмобы, музыкальные игры и другое.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Олимпиада по изобразительному искусству
Вопросы для обучающихся 3 класса.
1. Цвета бывают (1 балл):
а) тёплые
б) сырые
в)  прохладные
2. Белый цвет (1 балл):
а)  тёплый цвет
б)  нейтральный цвет
в)  не цвет
3. Чтобы получить оранжевый цвет, нужно смешать (1 балл):
а) коричневый и желтый
б) красный и жёлтый
в) красный и коричневый
4. Пейзаж это (1 балл):
а)  изображение человека
б)  изображение моря
в)  изображение природы
5. Скульптура это… (1 балл)
а)  вид изобразительного искусства
б)  жанр изобразительного искусства
6. Художник Айвазовский писал (1 балл):
а) природу
б)  море
в)  портрет 7. Ближе к линии горизонта изображаемые предметы должны быть… (2 балла)
а)  крупнее
б)  все одинаковые
в)  мельче
8. Палитра нужна для того, чтобы… (1 балл)
а)  рисовать на ней
б)  смешивать краски
в)  для порядка на рабочем месте
9. Линия горизонта это –_________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________ (напиши своими словами) ,(2 балла)
10. Назови 7 цветов радуги (2 балла):
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7) Ответы:
1) А
2) Б
3) Б
4) В
5) А
6) Б
7) В
8) Б
9) Линия горизонта  линия, по которой небо кажется граничащим с
земной поверхностью.
Линия горизонта, это линия, которая находится на уровне глаз художника.
10)
Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий,
Фиолетовый

file_name: Олимпиада по изобразительному искусству.docx

intro: Олимпиада по изобразительному искусству. Вопросы составлены для обучающихся 3 класса. Олимпиада состоит из 10 вопросов. Данную подборку вопросов можно использовать для проверки общего уровня знаний на итоговом уроке по изобразительному искусству в 3 классе.  Для проведения олимпиады необходимо распечатать бланки заданий на отдельных листах по количеству участников.

title: Олимпиада по ИЗО(3 класс)


extracted_text:
Тема урока: Исторические изменения в словарном составе русского языка.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Формирование предпринимательских  компетенций:
 Аналитическое мышление;
 Стремление к саморазвитию;
 Ориентация на результат.
Цели урока:
Образовательная: обобщить   и   систематизировать   знания   студентов   по  теме   «Лексика»,   повторить
понятия и термины из этого раздела, научиться различать исконно русскую и заимствованную
лексику; активный и пассивный словарь (неологизмы, историзмы, архаизмы, общеупотребительная
лексика); усовершенствовать навыки написания труднопроверяемых слов.
Развивающая: развитие критического мышления, умения анализировать и делать выводы.
Воспитательная: формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить.
Оборудование и материалы для урока:



проектор,
экран,
компьютер.
Ход урока
I. Работа по теме урока (аналитическая беседа с элементами конспектирования)
Активная и пассивная лексика русского литературного языка
Словарь языка имеет в своем составе активную лексику, т. е. слова, которыми пользуются в
данный период времени все говорящие или какаято часть населения, и пассивную лексику, т. е. слова,
которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться.
Пассивная лексика делится на две группы: устаревшие слова и новые слова.
Деление языка на активную и пассивную лексику оправдано только в строго определенное
историческое время: каждой эпохе свойственна своя активная и своя пассивная лексика.
Устаревшие слова
Слова уходят из языка по разным причинам. Одни из них забываются, как только исчезает из
жизни какоето явление, предмет. Например, в конце ХIХ — начале  XX  в., до появления трамвая,
существовала городская железная дорога с конной тягой. Эта дорога, а также и вагон такой дороги
назывались конкой. С появлением трамвая, а затем и других видов транспорта потребность в конной
тяге исчезла, и слово конка устарело. Подобные устаревшие слова называют историзмами.
Другие слова забываются, если для называния того предмета, признака, действия появляются
новые   слова.   Например,   в   древнерусском   языке   было   слово  тук  —   «жир».   Со   временем   в   этом
значении стало употребляться слово  жир, первоначально обозначавшее «корм, пища», а слово  тук
перестало   употребляться.   Подобные   устаревшие   слова   (предмет   остается,   а   слово   устаревает)
называют архаизмами. Помимо слов устаревали отдельные значения многозначных слов. Так, слово  карта  имеет
пять значений, и два из них устаревшие: 1) «листок с перечнем кушаний и напитков в ресторане»
(сейчас этот листок называется меню); 2) «почтовая открытка».
У историзмов в современном русском языке нет синонимов, а у архаизмов есть; например,
сейчас мы говорим глаз, а в древнерусском языке в этом значении употреблялось слово око.
Устаревая,   одни   слова   не   оставляют   в   языке   следа,   другие   сохраняются   либо   в   виде
непроизводных основ в словах (например, вервь в слове веревка; руг — «насмешка» в слове ругать;
говядо  —   «скот»   в   слове  говядина;  худог  —   «искусный»   в   слове  художник),   либо   в   виде
самостоятельных   слов   в   составе   фразеологических   оборотов,   например:  сокол  —   «старинное
стенобитное орудие» во фразеологизме  гол как сокол;  зга  — «дорога» —  ни зги не видно;  кол  —
«небольшой участок земли» — ни кола, ни двора.
Иногда   устаревшие   слова   начинают   жить   новой   жизнью,   приобретая   новое   лексическое
значение. Например, новая жизнь у некоторых из слов, обозначающих воинские звания, началась тогда,
когда были введены новые воинские звания в Красной Армии. Устаревшие слова солдат, ефрейтор,
лейтенант, капитан, майор, полковник, генерал, адмирал  и др. приобрели новое значение и стали
общеупотребительными словами. В 1946 г. обрели новую жизнь ранее устаревшие слова министр,
министерство в связи с изменением названия правительства СССР (Совет Народных Комиссаров был
преобразован в Совет Министров СССР).
Устаревшие слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, помещаются
в   толковых   словарях   с   пометой  устар.   (устарелое).   Из   слов,   встречающихся   в   памятниках
письменности прошлого, ученые составляют исторические словари, например, сейчас начал выходить
«Словарь русского языка ХI—ХVII веков» под ред. С. Г. Бархударова.
Употребление устаревших слов в художественных произведениях
Устаревшие слова используются в художественных произведениях, повествующих о прошлом.
Историзмы и архаизмы помогают писателю создать колорит той эпохи, о которой он рассказывает.
Для стилизации прошлого устаревшими словами широко пользовались, например, А. С. Пушкин в
романе   «Арап   Петра   Великого»,   А.   К.   Толстой:   в   романе   «Князь   Серебряный»   (об   эпохе   Ивана
Грозного), А. Н. Толстой в романе «Петр Первый», А. Чапыгин в романе «Степан Разин» и другие
писатели.
Иногда   устаревшие   слова   в   художественных   произведениях   используются   для   создания
насмешки, иронии. Юмористический эффект создается за счет включения историзмов или архаизмов
(особенно   высокоторжественных)   в   контекст,   где   преобладает   современная   общеупотребительная
лексика.
Литературные   произведения   живут   долгой   жизнью,   поэтому   в   них   мы   можем   встретить
устаревшие слова, вышедшие из употребления как до их написания (онито и служат писателю для
создания колорита прошлого), так и после их написания. Например, А. С. Пушкин, описывая в повести
«Капитанская дочка» события второй половины ХVII в., для создания колорита времени использовал
устаревшие   в   его   время   слова  премьермайор,   стремянный,   фортеция,   капрал,   душегрейка.
Общеупотребительные в первой трети ХIХ в. слова ротмистр, рекрут, трактир, ямщик, секундант
и др., использованные в этой повести, в настоящее время являются устаревшими.
Неологизмы
Новые   слова   (неологизмы)   появляются   в   языке   по   двум   причинам:   вопервых,   для
обозначения   новых   предметов   (признаков,   действий),   вовторых,   для   усовершенствования
лексической системы (так появляются многие синонимы; например, в ряду гостиница, отель, номера
появилось слово мотель — «гостиница на автомобильной дороге для автотуристов»).
У   имеющихся   слов   нередко   появляются   новые   значения,   например,   у   слова  окно  —
«вынужденный   перерыв   в   чемлибо»,   у   слова  комета  —   «небольшое   пассажирское   судно   на
подводных крыльях», у слова морж — «любитель зимнего купания». Неологизмы возникают  в языке тремя путями. Вопервых, они образуются на основе уже
имеющихся   слов   с   помощью   разных   способов   словопроизводства   (например,   сложением:
кровезаменитель — «вещество, препарат, заменяющий кровь», суффиксацией: оформительство —
«искусство   декоративного   оформления,   работа   по   декоративному   оформлению»,   префиксацией:
отреагировать и т.п.). Вовторых, новые слова заимствуются из других языков (например, палантин
—   «шарф   увеличенных   размеров»,
 дизайнер  —   «художникконструктор,   специалист   по
художественному проектированию предметов, производимых промышленностью» и т. п.). Втретьих,
отдельные лексические значения имеющихся в языке слов превращаются в самостоятельные слова
омонимы (например, ключ (у замка) и ключ (родник) и т. п.).
Неологизмы   обычно   являются   плодом   творчества   всего   народа   языкотворца,   но   известны
новые   слова,   введенные   в   оборот   конкретными   людьми   —   писателями,   учеными,   общественными
деятелями. Так, слова атмосфера, притяжение впервые употребил М. В. Ломоносов; человечность,
промышленность — Н. М. Карамзин; слово стушеваться — Ф. М. Достоевский.
Более   всего   неологизмов   появляется   в   периоды   существенных   исторических   изменений   в
обществе. Так, в начале ХVIII в. петровские реформы в России открыли путь множеству новых слов в
административной, военной, научной и культурной областях.
Великой   Октябрьской   социалистической   революцией   рождено   много   новых   слов
общественнополитического   значения,   например:  комсомолец,   воскресник,   пятилетка,   ударник,
избачитальня, здравница, октябренок, субботник, колхоз, соревнование.
Возникают неологизмы и в языке писателей, которые всегда ищут новых, свежих слов для
выражения   существующих   понятий.   Такие   неологизмы   называют   авторскими   в   отличие   от
неологизмов   языка,   которые   называют   языковыми.   Лишь   немногие   из   авторских   неологизмов
становятся   общеупотребительными.   Большинство   из   них   остаются   «вечными»   неологизмами,
понятными и употребительными лишь в данном контексте. Авторские неологизмы выполняют в том
или ином произведении индивидуальностилистические задачи. Много авторских неологизмов создал
В. Маяковский, например: громадье, тысячелистая (книга), разгромоздиться, разэлектричить.
Появившись   в   речи,   неологизмы   носят   отпечаток   необычности,   новизны.   Потребность   в
назывании словом нового предмета (признака, действия) заставляет все чаще употреблять тот или
иной неологизм, и он, теряя впечатление новизны, становится общеупотребительным словом. Так,
относительно новые слова прилуниться, приводниться, луноход, луннник пока воспринимаются как
неологизмы, но они уже прочно входят в наш повседневный обиход.
Специальных словарей неологизмов нет. Новые слова попадают в толковые словари, уже став
общеупотребительными. В 1971 г. вышла книга «Новые слова и значения. Словарьсправочник по
материалам прессы и литературы 60х годов» под ред. Н. З. Котеловой и Ю. С. Сорокина (2е изд. —
М., 1973). В ней содержится 3500 новых слов, выражений и значений слов, активно употребляющихся
в газетах, журналах, новейших художественных произведениях.
В   1984   г.   вышла   вторая   книга   —   «Новые   слова   и   значения.   Словарь   справочник   по
материалам прессы и литературы 70х годов» под ред. Н. З. Котеловой. Она включает в себя около
5500 новых слов.
II. Домашнее задание
1. По материалам конспекта  составить таблицу «Активный и пассивный словарный запас» и
заполнить соответствующими примерами.
Пример таблицы:
Активный словарь

Общеупотребительные
слова:
дорога, небо, ветер, солнце, луна,
Пассивный словарь
Историзмы: вече, опричник, армяк, стрельцы
Архаизмы: брадобрей, очи, одр, ланиты дерево, цветок, облако
Неологизмы:
менеджер
 брокер,
  маклер,
  компьютер,
1.
2.
3.
4.
5.
Список использованной литературы.
Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10
класс. Программы 34 и 68 часов. М.: «ВАКО», 2003, 224 с.
Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И.
Капинос, А. Ю. Купалова и др.; Под ред. Т. А. Ладыженской, — 2е изд., испр. и доп. — М., 1991.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 1011
классы»: Кн. для учителя / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — 5е изд. — М., 2002.
Пленкин Н. А. Уроки развития речи: 59 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. — М., 1995.
Потёмкина Т. В. Поурочные разработки. Русский язык к учебнику Власенкова А. И.,
Рыбченковой Л. М. 10 класс. — М., 2003

file_name: урок разв. речи. 171 гр.docx

intro:
Урок "Исторические изменения в словарном составе русского языка" проводится в  группах, состоящих из выпускников коррекционных школ (8 вид).
 На уроке предполагается аналитическая беседа с конспектированием некоторых моментов учебного материала (можно продиктовать).
Студенты не только обобщают знакомый материал, но и пытаются самостоятельно "добыть" сведения об изменениях в словарном составе русского языка (при выполнении домашнего задания).


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
 СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
"В ГОСТЯХ У СКАЗКИ"
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ" 2017 г.

Цель:  Организация   интересного   досуга   детей   через   их   привлечение   к   устному
народному творчеству.
Задачи:
1.   Закрепить   и   расширить   знания   детей   о   русских   народных   сказках;   как   при
восприятии сказок, так и в процессе творчества.
2. Развивать у детей память, мышление, ассоциативное восприятие произведения.
3. Воспитывать чувства любви к устному народному творчеству.
Оборудование: Ноутбук, акустическая система, ширма, ложки (10 шт) табуретки (5
шт), куклы (6 шт.)
Целевая аудитория: Старшие группы детских садов, начальные классы школ.
(Выходит ансамбль "Весёлые ложкари" и исполняют музыкальный номер
"Кадрильная")
1. ФНГ: "Кадрильная"
2. ФНГ " В гостях у сказки"
(На фоне музыки выходит Ведущая в народном костюме,
 все слова принадлежат Ведущей)
Добрая сказка с хорошим концом.
Долго гуляла она под окном.
Ходила, вздыхая, просилась к нам в дом,
Хотела согреться от холода в нём.
Мы сказку впустили.
«Не бойся, входи!»
Мы дверь отворили:
«Садись, отдохни!»
И сказка заполнила комнату снами,
И светом волшебным, и чудесами.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые.
Я очень рада видеть вас и приглашаю вас, в гости к сказке. Сегодня, ребята, вы встретитесь со сказочными героями.
Но сначала, давайте познакомимся.
– Поднимите, пожалуйста, правую руку те, у кого сегодня прекрасное настроение!
– Помашите руками те, кто меня хорошо слышит!
– Покачайте головой те, кто меня хорошо видит.
– Похлопайте в ладоши те, у кого здесь в зале есть хотя бы один друг.
– У кого есть две ладошки – левая и правая – покажите, будьте добры!
– У кого есть две ноги, потопайте дружно!
Скажите, есть ли в зале Саши? А Насти? А Никиты? А Катерины? А Егоры?
Помашите нам ручкой, вам эти аплодисменты, Спасибо, что вы с нами!
–А теперь помашите те, у кого есть сестричка? А братик? А кошка? А пёсик? А
хомячок?
– Интересно, а кого в зале больше – мальчиков или девочек?
Сначала я с девчонками поздороваюсь:
Девчонки, дружно, разом без заминки руку поднимайте
И скорее громко  громко своё имя называйте.
1,2,3,4,5 – как же вас, девчонки, звать?
А сейчас я хочу с мальчишками познакомиться:
Мальчишки, топаем на месте.
Чтоб было веселее, топаем все вместе
1,2,3,4,5 – как же вас, мальчишки, звать?
А теперь все вместе топните ногою
Если ножка заболела, топайте другою.
Глубоко вздохните – имя назовите!
Ну, вот и поздоровались, вот и познакомились. Видно, что здесь собрались
замечательные зрители. И, конечно, вы все очень любите сказки. А каких сказочных
героев вы знаете? Я буду называть имя героя, а вы продолжайте
Баба – …(Яга)                                   Вини – …(Пух)
Дед – …(Мороз)                               Доктор – …(Айболит)
Елена – …(Прекрасная)                   Змей – …(Горыныч)
Иван – …(Царевич)                          Иванушка – …(Дурачок)
Кощей – …(Бессмертный)               Красная – …(Шапочка)
Крокодил – …(Гена)                         Крошечка – …(Хаврошечка)
Мальчик – …(с пальчик)                  Муха – …(Цокотуха)
Соловей – …(Разбойник)                  Кот – …(в сапогах, Леопольд, Матроскин)
Молодцы, вы очень много знаете сказок.
Ребята, а кто из сказочных героев самый смелый, самый сильный, он всёвсё умеет,
он самыйсамый? (я вам подскажу  это супергерой)
Чтоб супергероем стать, нужно зарядку выполнять. Я вас сейчас научу. Для этого нужно встать.
3. ФНГ: Разминка «Супергерой»
(Ведущий под музыку произносит текст и показывает движения)
Чтоб супергероем стать, нужно мышцы накачать,
Не стоим и не зеваем – дружно шею разминаем
Чтоб супергероем стать, нужно мышцы накачать,
Не стоим и не зеваем – дружно руки разминаем
Чтоб супергероем стать, нужно мышцы накачать,
Не стоим и не зеваем – дружно ноги разминаем
Чтоб супергероем стать, нужно мышцы накачать,
Не стоим и не зеваем – а всё тело разминаем
Молодцы, присаживайтесь.
Дорогие зрители, скажите пожалуйста, когда вам нравится выступление артистов, то
что вы обычно кричите им в благодарность?
(Ответ зрителей)
Игра «Театр»
(Зал делится на 3 группы, каждая группа кричит своё слово:
 «Браво!», «Бис!» «Вау!»)
Театр нас в гости приглашает  Браво
На сцене действие идёт  Бис
Актёры здорово играют  Вау
Им аплодирует народ
Припев :
БРАВО, ВАУ, БИС.
(Ведущий исполняет роль дирижёра  на кого показывает те и говорят свою
фразу)
Театр – это всегда чудо. Быть актером, человеком, творящим это чудо, пусть
даже на самой маленькой скромной сцене, что может быть увлекательней?
Какое чудо — оказаться в сказке
С героями оживших вдруг легенд!
Нас удивляют их костюмы, маски,
Захватывает действия момент.
Итак,   настал   момент   мы   предлагаем   вашему   вниманию   самую   лучшую
постановку русской народной сказки, а какую, вы узнаете, если отгадаете загадку. Звери жили в доме том,
Но медведь сломал их дом,
Он залезть в него не смог…
Это сказка ….(Теремок)
Сказка «ТЕРЕМОК»
(Выступление детского кукольного театра)
Бурные аплодисменты юным актёрам.
Лучшая игра на свете,
Когда в неё играют дети.
Театр – сказки уголок
Веселый для детей урок.
Вот и подошла наша встреча со сказкой к концу.
Надеемся,   что   вам   понравилось   в   гостях   у   сказки   и   мы   скоро   с   вами
встретимся на новом представлении.
До свидания! До новых встреч!

file_name: В гостях у сказки.docx

intro: Сценарий развлекательно-игровой программы с выступлением детского кукольного театра "Кукольная карусель"  и лучшей постановкой русской народной сказки "Теремок". Мероприятие начинается с выступления детского ансамбля ложкарей, потом под музыку в "Гостях у сказки" выходит Ведущая и в игровой форме знакомится со зрителями и т.д.

title: Сценарий "В гостях у сказки"


extracted_text:
Урок 46. Тема: Почвы , её состав и свойства. Факторы почвообразования.
Закономерности распространения почвы.
Цель: -сформировать знания учащихся о почвообразовании;
-систематизировать понятия учащихся о закономерностях распространения
видов почв на равнинных и горных территориях ;
 -сформировать представление о химических и физических свойствах почв;
-совершенствовать умение систематизировать представленную информацию с
целью хозяйственной оценки почв;
 -развивать первичные навыки работы с картой почв, умение составлять
описание почвенного среза;
 -расширить мировоззрение учащихся относительно рационального
использования почв и мер по их охране.
Оборудование: физическая карта Украины, Донецкой области и  карта почв,
рисунки почвенных срезов, атласы.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: комбинированный.
Ценностный компонент: почвы Донбасса -  национальное богатство страны.
Значение охраны почв.
                                                        Ход урока
I. Организационный момент
II.
Актуализация опорных знаний учащихся – беседа:
-Что такое почва?  -Какие почвообразующие факторы вы знаете?
 -Какие горные  породы определяют тип почвы?
Каким образом климатические условия формируют почву?
-Какая связь существует между почвой и растительностью?
- Какие типы почв вам известны?
    III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся:
Рассказ учителя: словосочетание «украинские черноземы» стало в мире
синонимом качественных, плодородных, высокопроизводительных земель.
Действительно, в нашем много    почв чернозёмных. Имеются и другие типы
почв, которые также отличаются своими высокими качествами, и мы сегодня с
ними познакомимся.
IV. Изучение нового материала:     рассказ учителя:
Почва – это природное тело, которое возникло в результате сложных
процессов превращения поверхностных слоёв литосферы и в условиях
совместного действия воды, воздуха, живых организмов. Главное свойство
почвы – это плодородие, которое зависит от содержания гумуса –
аккумулятивного скопления перегноя, т.е. органических веществ.
Условия для образования почвы:
-физическое и биологическое выветривание;
-климатические условия и рельеф;
-растительность и животный мир.
   Основатель учения о почвах - Василий Васильевич Докучаев (1846 - 1903)
создал науку почвоведение и доказал, что почва - особое царство природы,
которая живёт и развивается по своим особым законам.
Состав почвы:
Почва состоит из нескольких генетических  горизонтов:
Лесная подстилка
Перегнойно-
аккумулятивный
(гумусный) горизонт
Элювиальный
горизонт
Иллювиальный
горизонт
Материнская порода  Аналитический практикум:  Самостоятельно постройте логическую схему ,
отображающую почвообразование. Используйте предложенные иллюстрации.
 Учащиеся должны указать на то, что почва формируется в верхнем слое
земной коры под влиянием многих факторов: материнской породы, воды,
воздуха, живых организмов, рельефа местности, геологического возраста
территории. Поэтому почва состоит из нескольких генетических горизонтов:
лесной подстилки, перегнойно-аккумулятивного горизонта, элювиального
горизонта, иллювиального горизонта, материнской породы.
Учитель: распространение типов почв на Украине подчиняется определённым
закономерностям: 1)широтная зональность на равнинной части и высотная
поясность в горных районах; 2)долготная сменяемость почвенно-
растительного покрова в связи с усилением континентальности климата с
запада на восток.
Самостоятельная работа :  Используя почвенные карты Украины , Донецкой
области и текст учебника, составьте «Характеристику типов почв Донбасса».
Данные внесите в таблицу:
Тип почвы Где
образовался
Карбонатные и
лесные породы
Местонахожд
ение
Лесостепь и
степь
Содержани
е гумуса
Высокий;
3  -  6 %
Чернозёмы
Серые
лесные
Другие
особенност
и
Самые
плодородные
почвы
Богаты
азотом,
калием,
фосфором
Лёссовые
породы
широколистве
нных лесов
Полесье
Средний;
2,5  - 4,5 % Рассказ учителя: почвенный покров, как зеркало, отражает особенности
природы определённой местности. По механическому составу почвы делят на
валунные, галичниковые, щебенистые. По структуре: зернистые (чернозёмы:
диаметр комков составляет 1-10мм); комковатую, ореховатую и глыбистую.
По химическому составу: кислые, слабокислые, нейтральные, слабощёлочные.
-Работа над понятиями:
мелиорация – это система мероприятий, направленных на повышение
плодородия почвы и борьбу с неблагоприятными водными и воздушными
режимами (эрозией, вымыванием и т.д.). Земельные  ресурсы – это земли,
которые используются или могут быть использованы в сельском или лесном
хозяйстве, строительстве  и т.д. (изучается таблица земельных ресурсов).
–Сообщения учащихся на темы: 1.»Земельные ресурсы Донецкой области».
2.» Как следует понимать: Охрана земельных ресурсов?».
   V.Информация о домашнем хозяйстве: выучить п.29-30; повт.п.28;
составить перечень типов почв Донецкой области.
Использован Интернетресурс:
https://yandex.ua/images/search?pos=16&img_url=https%3A%2F%2Fmyslide.ru
%2Fdocuments_3%2F05664d85144fb37d79d6c8d4c8121ece%2Fimg5.jpg&text=
%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%8B%20%D0%BF
%D0%BE%D1%87%D0%B2%D0%BE%D0%BE
%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD
%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B0%D1%85&lr=142&rpt=simage

file_name: Документ Microsoft Office Word (9).docx

intro: На данном уроке следует сформировать знания учащихся о почвообразовании и систематизировать знания о закономерностях распространения видов почв на равнинных и горных территориях. Применяются различные формы и методы работы на уроке. Уделяется внимание формированию у учащихся практических навыков. Им предстоит самостоятельно сделать вывод о том, при каких условиях образовывается почва.

title: Методика проведения урока географии в 8 классе по теме: "Почвы, её состав и свойства. Факторы почвообразования"


intro: Великий роман великого русского писателя, ставшего всемирно признанным классиком литературы. Первый том знакомит с высшим обществом России XIX века. Показаны взаимоотношения между родителями и детьми в семье Ростовых, сватовство у Болконских, интриги у Безуховых, вечера в салоне фрейлины А.П.Шерер, балы в Москве и Петербурге. Исторические события 1805 и 1812 гг., детальные портреты Кутузова и Наполеона, яркие образы героев романа будут представлены в следующих томах.

title: война и мир лев толстой


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
ЛЕСТНИЦА УСПЕХА
Мероприятие, посвященное подведению итогов предметной недели –
«Изобразительное искусство»
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
ЛЕСТНИЦА УСПЕХА 2018
Мероприятие, посвященное подведению итогов предметной недели –
«Изобразительное искусство»
(На фоне волшебной музыки выходит Фея искусств, все слова принадлежат Фее)
ФЕЯ: Здравствуйте юные художники. Я не оговорилась  именно художники, потому
что   всякий,   кто   умеет   и   любит   придумывать   и   фантазировать,   кто   в   своём
воображении   создаёт   целый   мир   образов,   может   себя   так   называть.  В   этом   тебе
помогут всевозможные инструменты.
Юные художники вы можете мне назвать эти инструменты, которые помогают
вам в создании ваших шедевров? (карандаши, фломастеры, краски, кисти)
В стране ИЗО  это волшебные палочки. Они могут творить настоящие чудеса. А
значит, тот, кто берёт их в руки,  волшебник. Но всему на свете нужно учиться, даже
волшебству.
А для этого требуется много сил, времени, терпения и старания.
До меня дошло известие, что у вас в школе прошла предметная неделя по
изобразительному   искусству,   где   вы   смогли   проявить   все   свои   способности   в
различных конкурсах  интеллектуальная ига, конкурс рисунков, конкурс сочинений,
конкурс презентаций и мастерклассы.
Слово предоставляется куратору предметной недели Ирине Владимировне ….
(Показ видеофильма как проходили конкурсы предметной недели)
ВИДЕО ФИЛЬМ
А сейчас дорогие мои художники, давайте образно, разделим зал на 3 части.
Первая часть зала кричит слог «ТО»,
Вторая слог «ГО»,
Третья «ВЫ».
Как только я покажу рукой на одну из частей  вы громко кричит свой слог.
(Ведущий показывает на части зала в разной последовательности до тех пор,
пока зрители не будут кричать громко. Потом спрашивает)
 Ну что зрители, вы готовы? (И показывает на части зала в той последовательности «ГО» «ТО» «ВЫ».
Зрители за ним дружно повторяют)
Ну, раз вы готовы, тогда начинаем награждение победителей предметной недели.
НАГРАЖДЕНИЕ 1 МЕСТО
Дорогие дети внимание. Я сейчас буду называть определённые буквы. Все, у кого в
имени   есть   названная   буква,   должны   будут,   сделают   то,   о   чём   я   вас   попрошу.
Слушайте внимательно, отзываться обязательно!
 У кого есть буква А, дружно крикнем все: «Ура!»
 У кого есть буква О, нука все до одного прокричитека в ответ очень громко всем:
«Привет!»
 Все владельцы буквы И, скажем дружное: «Апчи!»
 Кто имеет букву Е, скажет весело нам: «Беее!»
 А кто дружит с буквой Я, пусть покажет на себя.
 У кого же буква Ю пропоет: «Ляля, люлю!»
 И давайте все сейчас улыбнёмся дружно в раз.
НАГРАЖДЕНИЕ 2 МЕСТО
А сейчас внимание все дружно повторяем слова и движения за мной:
Мы в ладоши хлопаем (хлопают в ладоши)
В такт ногами топаем (топают ногами)
Мы на всё махнем рукой (машут рукой)
Хлопнем раз над головой (хлопают над головой)
Соседей за руки возьмём (берут соседей за руки)
Руки к небу поднесём (поднимают руки вверх)
Вправовлево покачались (качаются вправо  влево)
Замерли так и остались (замирают с поднятыми руками)
Встали, сели (встают и садятся)
Встали сели вы не дружно, заново проделать нужно. (игра начинается заново)
НАГРАЖДЕНИЕ 3 МЕСТО
А сейчас вас ждёт игра: «Он и она"
Повнимательней, друзья.
Я – начну, вы – продолжайте
Хором дружно отвечайте.
Он слон — она слониха,
Он лось — она лосиха, Он кот — ...
Ну, конечно, это кошка!
Ну, ошиблись вы немножко,
Так сыграем еще раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж — она моржиха,
Он заяц — она зайчиха,
Он бык — она....
Ну, конечно, же корова,
Поиграем, дети снова!
Он тигр — она тигрица,
Он осёл — она ослица,
Он козёл — она....
Ну, конечно, же коза,
За повтор игры все «за»?!
Он лев — она львица,
Он волк — она волчица,
Он кенгуру — она ...
Ну, конечно, кенгуру,
Продолжаем мы игру!
Ёж он  она ежиха,
Бобр он — она бобриха,
Конь он — она...
Ну конечно, же лошадка,
Все у нас пока что гладко!
Он воробей — она воробьиха,
Он комар — она комариха,
Он гусь — она...
Не гусиха, а гусыня,
Знайте это всё отныне!
Он бегемот — она бегемотиха.
Он кашалот — она кашалотиха,
Он баран — она....
Ну, конечно же овца,
Доиграли до конца!
НАГРАЖДЕНИЕ ГРАМОТЫ
И вновь Конкурс "Устами младенца" называется
Я буду зачитывать объяснения некоторых слов. Ваша задача дать правильный ответ. *От неё нам становится теплее и радостнее, но от трудностей её остаётся у людей
совсем   мало.   Больше   всего   её   у   бабушек.   Дети   так   нуждаются   в   ней.   (Ответ:
Доброта)
* Если его нет, то нет и радости. Без него не жизнь, а существование. Его всегда
желают   друг   другу,   особенно   на   открытках.   Его   не   купишь   ни   за   какие   деньги.
(Ответ: Здоровье)
* Каждый человек о нём мечтает и непременно хочет, чтобы оно было в его жизни.
Никто не знает, где его искать. Еще говорят: "Добивайся его сам, и оно к тебе
придёт". (Ответ: Счастье)
*   Её   всегда   нам   не   хватает,   и   поэтому   мы   часто   желаем   её   уходящему   или
уезжающему человеку. Комуто она сопутствует, и поэтому он счастлив. Когда она
бывает, говорят: "Повезло!" (Ответ: Удача)
НАГРАЖДЕНИЕ СЕРТИФИКАТЫ
Ребята, мы совершили небольшое путешествие в Страну ИЗО.
Если   вы   терпеливы,   любознательны   и   не   ленивы,   то   вас   ждёт   много
интересного и удивительного в следующих путешествиях.
Вы  все  талантливы, только  чуточку,  терпения,  чуточку  воображения  и  ваш
рисунок, ваша картина будет радовать не только вас, но и нас  взрослых.
Творческих вам успехов.
До новых встреч!

file_name: Лестница успеха 2018.docx

intro: Сценарий торжественного мероприятия, посвященного  подведению итогов предметной недели "Изобразительное искусство" в МАУ ДО "Детская школа искусств" г. Чернушка  Пермского края. Под волшебную музыку в зал входит Фея искусств. Знакомится с детьми и предлагает им посмотреть сначала видео том как проходили конкурсы предметной недели.

title: Сценарий "Лестница успеха"


extracted_text:
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
1 группа (красный цвет)
У вас валютный счет
Срок вклада 6 месяцев
2 группа (синий цвет)
Ваш вклад в рублях
Срок вклада 2 раза на 3
месяца
3 группа (желтый цвет)
Ваш вклад в рублях
Срок вклада 6 месяцев
1. Откройте Яндекс браузер
2.  Зайдите на сайт http
3.  Откройте вкладку: Банки: подбор лучшего кредита, вклада,
 ://   www
 .  calc

 .  ru
отделения банков и банкоматы в городах России
4.  Выберите вкладку: Подобрать вклад в банке
5.  Выберите: Условия вклада,
 Измените город
 Измените Другие условия

После подбора банков  внесите данные в таблицу :
Банк
Ставка
Капитализация Пополнение
Выплата
процентов
6. Вернитесь во вкладку Калькуляторы
7. Откройте вкладку: Калькулятор вкладов
Введите информацию с учетом ваших данных и
выбранного банка
После произведенных расчетов, заполните таблицу:
Банк
Начисленные
проценты,
руб (доллар)
Пополнение
вклада
Сумма на конец
периода

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ_КАРТА2_ 2018.docx

title: "Информация. Информационные процессы"


extracted_text:
Предмет: Информатика.
Тема:  Информация и информационные процессы.
Тип урока:  Урок закрепления знаний и формирования ЗУН.
Вид урока: урок практического применения знаний.
Технология: развивающие,
коммуникативные.
  совместного   поиска,
  информационно   –
Методы   и   приемы:
деятельность, взаимооценка, самооценка.
 проблемное   обучение,
  учебноисследовательская
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа.
Место урока в учебном плане: заключительный урок по теме “Информация и
информационные процессы”.
Оборудование урока:
• компьютеры с операционной системой Windows XP;
• мультимедийный проектор;
•
электронная версия урока — презентация, подготовленная в PowerPoint.
• технологическая карта
Длительность урока: 30 минут.
Место проведения урока: кабинет информатики.
Цель урока:
Обеспечить   практическое   применение   обучающимися   информационных
процессов   при   принятии   решений,   через   систематизацию   знаний   по   теме:
«Информация и информационные процессы»
Задачи урока:
   формирование   и   развитие   умений   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий;
  формирование умений прогнозировать свои действия в ситуации выбора
при решении проблемы;
 формирование навыка эффективного использования имеющихся доходов
и применения современных инструментов;    развитие   рефлексивных   умений:   осуществлять   самооценку,   соотносить
уровень своих знаний с требованиями программы.
Межпредметные связи: экономика, информатика, математика.
Прогнозируемые результаты:
личностные:



уметь проверять себя;
уметь давать оценку своим действиям;
уметь работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:



уметь анализировать и выделять общее;
уметь находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
уметь применять возможности программного обеспечения при выполнении
практического задания;
предметные:



вспомнить понятия информация, информационные процессы;
использовать  навыки алгоритмического мышления;
уметь   вычислять   проценты,   имея   понимание   метода   пропорций   или
используя альтернативный метод вычислений;
Дидактические   средства:  карточки   с   заданиями   для   групповой   работы,
Оборудование: ПК – 13 шт, мультимедийный проектор, экран, доска.
маршрутный лист.

title: "Информация. Информационные процессы"


extracted_text:
Этапы урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности
Приветствие учащихся.
Добрый день, ребята! (пауза).
Надеюсь у Вас хорошее настроение,  и Вы готовы к совместной
работе друг с другом и со мной. Мы начинаем работу.
Обучающиеся рассаживаются
по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
2. Формулирование
темы и цели
Тема нашего урока «Информация и информационные процессы»
Ход урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Личностные:
 формирование
навыков
самоорганизации,
 воспитание
требований
безопасности на
рабочем месте.
Личностные: В совместной работе
выясняется проблема.
(рациональное
распределение семейного
бюджета, расставление
приоритетов бюджета)
Обучающиеся   выборочно
зачитывают и анализируют
распределение   семейного
бюджета
 умение давать оценку
своим действиям.
 умение критически
подходить к
сложившейся ситуации.
Метапредметные:
 поиск и выделение
необходимой
информации,
Предметные:
 использование навыка
алгоритмического
мышления.
3. Постановка
проблемы
Как вы думаете,  какое одно из самых важных появлений
взрослой жизни?
Действительно мы несем ответственность за  наши поступки,
действия, решения.
Но для принятия решений очень важно критически оценивать
информацию, которую мы получаем и принимать правильные
решения.
Я предлагаю вам сегодня критически оценить информацию,
составить план и принять самостоятельное решение.
Как сэкономить за 6 месяцев, для того чтобы поехать в отпуск?
Когда в месяц:
 заработная плата папы – 20000 рублей
 заработная плата мамы – 15000 рублей
Премия 1 раз в квартал :
 у папы – 10000 рублей
 у мамы – 5000 рублей
 Я порошу Вас взять бежевые листки  и  в течение 2 минут
подумать и распределить Ваш семейный бюджет на месяц.(т.е.
на что и сколько Вы потратите и отложите )
Доход
40000 руб.
Расходы
1.
2.
Давайте посмотрим что получилось.
Спрашиваю учащихся и записываю на доске. 4. Коррекция
А Вы знаете, что есть метод  4 –х кувшинов.
 Самое необходимое (питание, коммунальные платежи, транспорт)
60% от бюджета
 Развлечения – 20 % от бюджета
 Подарки – 10% от бюджета
 Сбережения  10% от бюджета
Я попрошу Вас преобразовать Ваши таблицы с учетом метода 4
кувшинов, а также перевести рубли в проценты, чтобы увидеть
насколько наш результат отличается.
Обучающиеся корректируют
личный план с учетом
полученной информации.
Самое необходимое
Развлечения
Подарки
Наимено
ваниееже
ния
рубл
и
%
Наим
енова
ние
рубл
и
%
Наимено
вание
рубли
%
Итог
Итог
Итог
Сбе
ру
бл
и
%
Наи
мен
ован
ие
Ито
г
Обучающиеся
преобразовывают данные
таблицы, используя:
метод пропорций
альтернативный метод
вычислений
5.Поиск путей
решения
У вас у каждого получился свой % сбережений
? Как и какими способами вы можете увеличить свои
полученные сбережения.
Действительно одним из самых надежных способов вложения денег
является банковский вклад.
Для того, чтобы вложить деньги (каждый вкладывает свои
получившиеся сбережения ) нам в первую очередь необходимо
подобрать:
 Банк (надежный, способ открытия офис или он –лайн банк)
 Вклад (с пополнением или нет, начислением %,капитализация %,)
 Срок на который мы кладем деньги
Размышляют.
Отвечают на вопросы.
Высказывают
предположения.

свои
Личностные:
 умение проверять
себя.

Метапредметные:
 умение анализировать
и преобразовывать
информацию.
Предметные:
 выделение и
осознание учащимся
того, что уже усвоено,
осознание качества и
уровня усвоения
материала.
 умение вычислять
проценты.
Личностные:
  ученик должен
задаваться вопросом:
какое значение и какой
смысл имеют
полученные знания.
Метапредметные:
 поиск и выделение
необходимой
информации,
 применение методов
информационного
поиска.
Предметные:
 планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение цели,
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Личностные:
соблюдать общие
правила поведения под
руководством учителя
Метапредметные:
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера.
Предметные:
Применение методов
информационного
поиска с помощью
Интернет ресурсов.
6. Практическая
работа
Когда Вы заходили в класс, то каждый взял бумажку определенного
цвета, это означает что у каждой группы , свой срок и свое задание:
Выполняют задание на ПК по
1 группа (красный цвет)
2 группа (синий цвет)
3 группа (желтый цвет)
У вас валютный счет
Срок вклада 6 месяцев
Ваш вклад в рублях
Срок вклада 2 раза на 3
месяца
Ваш вклад в рублях
Срок вклада 6 месяцев
маршрутному листу,
используя личные
результаты.
Ваша задача:
1. Используя   данные   с   сайтов   Интернета   проанализировать
актуальную информацию о предложениях разных банков по
депозитам, с учетом вашей суммы и сроком (не менее 3х
банков ).
2. Произведите расчет %.
3. На основе обработанной информации и обсуждения в группе
сделайте вывод о наиболее привлекательных  вкладах.
Для работы вам необходимо использовать маршрутный лист.
После выполнения задания  у каждой группы будет 2 минуты для
защиты и представления своего результата.
Вы можете пройти к компьютерам для выполнения задания. 7.Защита
 Время на выполнение практической работы закончилось.
Прошу пройти на рабочие места и в течение 2х минут обсудить
Работают  в  группах,
обсуждают, анализируют.
После 2 х минутного
обсуждения представляют
свои результаты.
полученные результаты в своей группе.
Защита практической работы
 в какой валюте выгоднее хранить сбережения
 в каком банке их размещать
 объясните какая информация была наиболее значимой для
принятия решения
Для того, чтобы правильно экономить финансы, нам
необходимо владеть знаниями по финансовой грамотности.
А финансовая грамотность не возможна без информации и
информационных процессов, потому что информация это
информатика, математика, а информационные процессы это
обработка, анализ передача и хранение информации.
8. Рефлексия
учебной
деятельности
Итак,   проанализировав   полученную   информацию,   я   попрошу   Вас
закончить предложения:
 Для того, чтобы сделать обоснованный выбор необходимо…
 Урок дал мне для жизни…
 Финансовый успех невозможен без …
 Информатика и финансовая деятельность…
 Используя полученную информацию, я могу ….
Домашнее задание:
Используя   информацию,   полученную   на   уроке,   рассчитайте
бюджет, необходимый для обучения (и проживания) в учебном
заведении.
Обучающиеся продолжают
предложения с учетом своих
выводов и заключений.
Личностные:
критичность
мышления, логичность
изложения материала.
Метапредметные:
Умение презентовать
полученный результат,
умение работать в
группе.
Предметные:
Умение применять
знания в нестандартной
ситуации.
Личностные:
Активность
Метапредметные:
Умение
аргументировать свою
точку зрения.
Предметные:
Знания данной темы. А  урок  хочу закончить пожеланием, чтоб девизом в вашей жизни
была фраза Уинстона Черчилля.
"Кто владеет информацией  тот владеет миром"   и подарить
Вам QR – код.

file_name: Технологическая карта урока.doc

title: "Информация. Информационные процессы"


extracted_text:
Информационнотворческий проект
Защитники Отечества
Подготовила:
Блинова Вера Сергеевна
воспитатель
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №28 Копейского городского округа
I предварительный этап
2019 г.
Введение
Постановка проблемы
Проблема нравственнопатриотического воспитания детей дошкольного возраста,
является  одной из первостепенных  для  современного общества. В  последнее  время
стала   более   заметна   утрата   традиционного   российского   патриотического   сознания.
Поэтому детям необходимо объяснять, для чего нужна Российская армия и солдаты?
Что   такое   товарищество   и   единство   армии?   Что Российская   армия   и   ее   солдат
призваны, не уничтожать другие страны, а защищать Российский народ?
Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети очень мало
знают о государственных праздниках, стране, особенностях народных традиций, часто
равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают
чужому   горю.   Явно   недостаточной   является   работа   с   родителями   по   проблеме
нравственнопатриотического воспитания в семье.
Цель проекта:  формирование представления у детей среднего дошкольного возраста
представления о Российской армии.
Задачи:
  дать  детям  представление   о  Российской  армии,  уточнить  о  родах  войск, военной
техники;
 развивать у детей познавательную активность, творческие способности, речь детей,
повышать эрудицию и интеллект;
 продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу
армию;
 привлекать семью к патриотическому и гражданскому воспитанию своих детей и к
совместной с детьми деятельности в изготовлении военной техники.
План реализации проекта
1. Беседа «День Защитника Отечества».
2. Беседа «Военные профессии»
3.   Заучивание   стихотворений   Г.   Ладонщиков   «Родная   земля»,   Т.   Шапиро   «Я   в
солдатиков играю».
4. Чтение  рассказов  А.  Митяев  «Почему   Армия  всем  родная?», В.  Катаев  «Флаг»,
«Наши солдаты»; 3. Александрова. «Дозор»; А. Нехода «Летчики».
5. Разучивание песни «Три танкиста».
6. Слушание патриотической песни «Бравые солдаты».
7. Выставка поделок «Военная техника».
8. Изготовление подарков для пап «Солдаты» 9. НОД по познавательному развитию «День Защитника Отечества».
10. НОД по художественноэстетическому развитию «Родная Земля» (лепка).
11. Пальчиковые игры «Отважный капитан», «Солдатики», «Маршбросок».
12. Сюжетно – ролевые игры «Военные учения», «Пароход», «На боевом посту».
13. Подвижные игры «Сапер», «Танки», «Разведчик», «Самолеты», «Салют».
14. Дидактические игры «Военная профессия» ,  «Каким видом транспорта защищают
наши границы?», «Составь карту», «Отгадай военную профессию».
15. Физкультминутки «Ура!», «Будем мир мы защищать», «Вертолёт», «Мы военные».
16. Пословицы и поговорки.
18. Консультации   для  родителей:  «История  праздника  23 февраля», «Роль  семьи  в
воспитании ребёнка».
Ожидаемый результат:
 повышение знаний у детей о Российской армии;
 формирование патриотических чувств и любви к Родине;
 проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества;
 стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья;
   формирование   высоких   нравственных   личностных качеств:
  отзывчивость,
сопереживание, справедливость, смелость, толерантность.
 стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в
исполнении песен, в чтении стихов;
   воспитание   патриотических   чувств,   эмоциональноположительное   отношение   к
воинам   – защитникам,   желание   быть   такими   же   смелыми,   отважными,   сильными   и
благородными;
 повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у
детей.
Стратегия осуществления проектной деятельности:
Данный проект осуществляется в рамках средней группы, в совместной деятельности
педагога, детей и родителей.
Продукт проектной деятельности: Совместное творчество, игры, рекомендации для
родителей.
Презентация   проекта: Семейный   спортивный   праздник   «Зарница»,   оформление
поздравительной стенгазеты, вручение медалей будущим защитникам.
II основной этап
дата
Работа с детьми
Работа с родителями
Совершенствование
предметно
развивающей среды 18.02.2019
19.02.2019
 Поместить в уголок для
родителей папку
передвижку на тему
«История праздника 23
февраля»
 Порекомендовать
папам и дедушкам:
Рассказать о своей службе в
армии, показать
фотографии.
 оформление в группе
уголка посвящённого «Дню
защитника Отечества» с
использованием
демонстрационного
материала военной
тематике;
 в уголке изодеятельности
поместить раскраски
(военные машины: танк,
самолет, корабль);
 создать условия для С/р
игры «Военные учения»:
водители ездят на разных
машинах: легковых,
грузовых, соблюдают
правила военной
маскировки. Водитель
следит за тем, чтобы груз
был в порядке, вовремя
доставляет боеприпасы, еду
солдатам – воспитывать
умение подчиняться
определенным правилам,
играть в коллективе,
интерес и желание быть
достойными защитниками
своей Родины.
   Беседа   «День   Защитника
Отечества»
Цель:     продолжать   знакомить
детей   с   историей,   традициями
данного праздника : 23 февраля
День Защитника Отечества;
закрепить знания воспитанников
об   Российской   армии,   и   о
различных видах родов войск;
   воспитывать   уважительное
отношения   к защитникам   нашей
Родины.
 Д\И «Военная профессия»
Цель:
 воспитывать   у   детей
гордость   за   нашу   Отчизну,
закрепить   знания   о   военных
профессиях;
развивать
воображение,
  познавательную
активность.

  Пальчиковая   игра

«Отважный капитан»
 П\И «Сапёры»
Цель:
ловкость.
 развивать   быстроту,
 Чтение рассказа
А. Митяев «Почему Армия
всем родная?»
 Знакомство с пословицами
и поговорками на военную
тематику
Всякая пуля грозит, да не
всякая разит.
Если дружно за мир
постоять – войне никогда
не бывать.
   Д\И   «Каким   видом
транспорта защищают наши
границы?»
Цель: : закрепить знания детей о
военном   морском,   воздушном,
транспорте;
сухопутном,
развивать
познавательную
активность у детей; воспитывать
патриотов своей страны.

 Заучивание стихотворений
Г. Ладонщиков «Родная
земля»
 Рекомендовать родителям
изготовление   с   ребёнком
поделки   военной   тематики
«Военная   техника»   (танк,
самолёт, машина);
  Рекомендовать родителям
рассматривание
иллюстраций   по   военной
тематике.
 работа в центре книги:
подбор книг о военных
профессиях;
 в уголке изо обводка
трафаретов машин, их
раскрашивание; в книжном
уголке – рассматривание
картинок с изображением
летчика, танкиста,
пехотинца, моряка.  Слушание патриотической
песни «Бравые солдаты»
 Знакомство с пословицами
и поговорками на военную
тематику
За правое дело не щади
жизни.
Всюду примером служи,
честью и славой полка
дорожи.
 Физкультминутка «Ура!»
 НОД по познавательному
развитию  «День Защитника
Отечества».
Цель: Формирование
представления детей об армии,
любви к Отечеству и
интеллектуального развития
дошкольников.
 Чтение рассказа В. Катаев
«Флаг»

«Военные

  Беседа
профессии»
Цель:  объяснить  детям,  что  23
февраля   –   праздник   Российской
Армии,   день   ее   рождения,   что
воины   охраняют   нашу   Родину,
они   сильные,   смелые,   ловкие;
воспитывать
к
защитникам   Отечества,   гордость
за русских воинов.

уважение

 Заучивание стихотворения
Т. Шапиро «Я в солдатиков
играю»
 Чтение рассказа «Наши
солдаты»
 Изготовление подарков
для пап «солдаты»
Цель: вызвать у детей интерес к
подготовке подарков, учить
складывать бумагу способом
оригами, закреплять умения по
схеме выполнить задание,
расширять знания о военных
профессиях, развивать мелкую и
общую моторику; развивать
20.02.2019

   Поместить   в   уголок   для
родителей
папку
передвижку на тему
«Роль   семьи   в   воспитании
ребёнка»;
 Рекомендовать родителям
рассматривание
солдатиков,

машин.
военных
 создать условия для
рассматривание альбома
«Наша армия родная»
способствовать более
полному осмыслению
представлений об армии,
благодаря наглядно
увиденным деталям,
сюжетным поворотам;
 создать условия для С/р
игры «Пароход»: капитан
команда парохода–
развивать умение
устанавливать ролевые
отношения, вести ролевой
диалог, действовать
воображаемой игровой
ситуации. Воспитывать
дружеские
взаимоотношения в игре. логическое мышление, внимание,
память, воображение; творческие
способности. Воспитывать
любовь к Родине и чувство
патриотизма, уважение к папе.
  Пальчиковая   игра

«Солдатики»
 Знакомство с пословицами
и поговорками на военную
тематику
Русский солдат не хочет
знать преград.
Чтобы успешно воевать,
надо много знать.
Воевать — Родину
защищать.
 П\И «Танки», «Разведчик»
Цель: развивать двигательные
умения, быстроту, ловкость.
 Д\И «Составь карту»
Цель: закреплять у детей знания
о карте России; развивать
зрительную память, внимание,
мышление; воспитывать гордость
за нашу Родину.
 Физкультминутка
«Будем мир мы защищать»
 Чтение рассказа
3. Александрова. «Дозор»
 Разучивание песни «Три
танкиста»
 Знакомство с пословицами
и поговорками на военную
тематику
Воевать не хотим, но
земли своей не отдадим.
Война народная имеет
цели благородные.
Война трудна, да победа
красна.
 Д\И «Отгадай военную
профессию»
Цель: закрепить знания детей о
военных профессиях (военный
лётчик, танкист, артиллерист,
21.02.2019
 порекомендовать
родителям поиграть с
детьми в дидактическую
игру «Военная профессия»;
 оформление  стендовой
информации, поздравление
с праздником отцов и
дедушек;
 предложить папам и
дедушкам принять активное
участие в спортивной игре
«Зарница»
 создать условия для
Конструирование
«Самолеты». Цель: дать
детям представление о
самолетах, их видах,
зависимости их строения от
назначения; подвести к
обобщению: у всех
самолетов есть крылья,
кабина пилота, салон,
хвост, шасси пограничник и др.). Развивать у
детей мышление,
наблюдательность, память;
воспитывать любовь к Родине.
 П\И «Самолёты»
Цель: развивать ориентировку в
пространстве, закреплять навык
построения в колонну.
Упражнять в беге.
 А. Нехода «Летчики»
 Знакомство с пословицами
и поговорками на военную
тематику
Один в поле не воин.
Жизнь дана на смелые
дела.
 П\И «Салют»
Цель: воспитывать
самостоятельность.
 Пальчиковая игра
«Маршбросок»
22.02.2019
 поздравление пап и
дедушек с наступающим
праздником;
 игра для пап и дедушек
«Зарница» (по плану
музыкального руководителя
и физинструктора)
 создать условия для С/р
игры «На боевом посту»
Знакомить и учить детей
игровым действиям
(наблюдать, охранять,
защищать, преодолевать
препятствия, оказывать
помощь)
 выставка поделок
«Военной техники»
 вывешивание
поздравительной стенгазеты
для пап и дедушек
 Физкультминутка «Мы
военные»

 НОД по художественно
эстетическому развитию
«Родная Земля» (лепка)
Цель: дать детям элементарные
представления о том, что
существуют
разные области земли, которые
отличаются по своим природным
условиям и обозначаются на
глобусе поразному; воспитывать
бережное отношение к Земле
своему дому.
III заключительный этап
• Оформление минивыставки «Военная техника»
• Оформление поздравительной стенгазеты
• Спортивная игра «Зарница» Фотоотчётность        Приложения
Беседа в средней группе на тему: «День защитника Отечества!»
Цель тематической беседы:
 продолжать знакомить детей с историей, традициями данного праздника : 23 февраля
 День Защитника Отечества;
 закрепить знания воспитанников об Российской армии, и о различных видах родов
войск;
 воспитывать уважительное отношения к защитникам нашей Родины.
Ход беседы:
 Ребята, не за горами праздник «День защитников Отечества».
 А интересно, кто знает, кто такие защитники Отечества?
Все верно ребята, молодцы. Мы с вами живем в стране, которая называется….
 Кто знает. Как называется страна, в которой мы с вами живем?
 Верно, Россия.
Россия,   ребята      это   наше Отечество.   В   нашей   стране   есть   отличная   армия,   как   и
конечно и в других странах.
В армии служат…
 Кто служат в армии?
Умнички, все верно, в нашей армии служат и солдаты, и моряки, и летчики, и конечно
пограничники. И их всех называют защитниками Отечества.
Ребята,   в   эту   субботу   наступит   замечательный   праздник   нашей   армии   –   это
День защитника Отечества. И он отмечается в нашей стране 23 февраля.
В Российской армии есть различные рода войск.
Вот ребята, какая армия сильная.
И она может защитить нас и конечно свою страну как на море, так и на суше, и даже в
воздухе.
 Пограничники. А интересно, кто ни будь из вас знает, кто такие пограничники? Верно,
ребята, пограничники – это солдаты, которые охраняют ниши границы. В пограничном
отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, она идёт по следу,
если этого требуется.
 Военно – воздушные войска. А ктото из вас может знает, кто такой десант? А как вы
думаете лётчики должны ли бояться высоты? Правильно, они должны быть смелыми,
сильными, подготовленными и конечно ответственными.
 Военно – морской флот. Наши морские просторы нашей дорогой Родины защищают
военные корабли.
 Кто там служат?
Да,   верно,   там   служат   моряки.   Большие   корабли   оснащены   пушками,   зенитками,
ракетами, бомбами. И они конечно станут защищать нашу Родину на воде.
 Сухопутные войска.
 Как вы думаете, кто служат на сухопутных войсках?
Совершенно точно, это пехотинцы, и конечно артиллеристы, и обязательно ракетчики,
танкисты.  Ребята, у вас у многих папы, дедушки, прадедушки служили в рядах Российской
армии, они защищали нашу с вами Родину.
Когда вырастут наши дорогие мальчики, то тоже будете служить в рядах Российской
армии. И я абсолютно уверенна, что станете хорошими защитниками нашей Родины.
Беседа в средней группе «Военные профессии»
Задачи:
 • объяснить детям, что 23 февраля – праздник Российской Армии, день ее рождения,
что воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие.
• воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов.
Словарь новых слов: граница, танкисты, моряки, пограничники, летчики.
Чтение стихотворения С. Маршака “Февраль”:
  Ребята, утром нам пришло письмо. Давайте прочтем его?
 На конверте обратный адрес  Армия. Что же нам написали?
 Дуют ветры в феврале,
 Воют в трубах громко.
 Змейкой мчится по земле
 Легкая поземка.
 Поднимаясь, мчатся в даль
 Самолетов звенья,
 Это празднует февраль
 Армии рожденье.
Воспитатель: О каком празднике говорится в стихотворении?
23 февраля  праздник Российской Армии, день ее рождения, праздник российского
солдата, праздник наших пап и дедушек.
Солдаты защищают нашу Родину от врагов и противников.
Ребятки как вы понимаете слово «Родина»?
Наша родина – это Россия, где мы с вами живем. Родина – значит родная, как мама и
папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого
человека одна.
Рассматривание картин.
 Сейчас я вам загадаю загадку, а отгадав вы узнаете о ком или о чем мы будем дальше
говорить:
Кто на море и на суше?
Кто в дозоре круглый год?
Почему спокойно ночью
Спит российский наш народ? (Солдат)
 О ком говорится в этой загадке? (В загадке говорится о солдате)
 Кто он такой солдат?  (Он служит в Армии и защищает нас).
 Какими словами можно сказать про солдат, про наших защитников отечества? (Они
красивые, сильные, смелые, отважные, храбрые, умные, добрые).
Молодцы, ребята, сколько хороших слов вы подобрали о наших солдатах.  Сейчас попробуем угадать, кого мы увидим на следующей фотографии?
Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат – военный…
Дети: Лётчик!
Давайте рассмотрим военную форму лётчика. На голове у летчика защитный шлем с
очками   от   яркого   солнца.   На   шлеме   есть   рация   для   переговоров   с   диспетчером
аэродрома. Лётчик надевает тёплый комбинезон с меховым воротником и пристёгивает
парашют. Давайте все вместе повторим это новое слово – парашют. Как вы думаете,
для чего парашют нужен лётчику?
(Дети: Парашют нужен лётчику чтобы прыгать с самолёта, когда он вдруг сломается).
Если возникают проблемы с самолётом, летчику необходим парашют для того, чтобы
спуститься с его помощью на землю.
Летчики защищают небо. Военные самолеты и вертолеты перевозят не только солдат, а
и тяжелую боевую технику с одно места на другой.
Отгадайте следующую загадку:
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется…
Дети: Танкистом!
 Танкисты защищают нашу родину с суши. Танки быстрые и мощные машины.
 А сейчас нам наша …. Расскажет стихотворение о танкисте.
У стального коня
Сверху до низу броня.
Для такого нет преград –
Быть танкистом рад солдат.
 Кто охраняет морские просторы нашей Родины? (Моряки)
Посмотрите, ребята, на этой фотографии моряки плечом к плечу стоят в одном строю.
Это команда смелых и отважных моряков. Они все служат на одном военном корабле в
военноморском флоте. Форма моряка  это бескозырка, тельняшка и синяя рубашка с
воротником. На воротнике полоски синего и белого цвета. Моряки говорят: «Наша
форма как синяя волна с белой пеной». Очень интересное стихотворение про военно
морской флот выучила ….
Корабли из стали
По морям гуляли.
В них от днища до макушки –
Пулеметы, мины,  пушки.
* О том, кого мы увидим на следующей фотографии, расскажет ….
На заставе он живет
И границу стережет. Защитит в мороз и зной
Рубежи страны родной.
 О ком это стихотворение было?(о пограничнике)
 Как защищает нашу Родину пограничник?
Пограничники обходят с дозором границу нашей Родины. Им помогают специально
обученные   собаки   –   собаки   пограничники.   Вы   видите   её   на   фотографии.   Граница
обозначена пограничными столбами. Пограничники днём и ночью несут свою нелёгкую
службу, чтобы мы с вами жили спокойно и счастливо!
 Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию. Давайте представим себе,
что мы оказались в армии. Кто служит на танке?
  (Если   дети   не   знают,   дать   возможность   им   подумать,   а   затем   воспитатель   сам
рассказывает, и показывает, используя иллюстрации).
 (Танкист.)
  Кто служит на границе?
 (Пограничник )
  Кто летает на вертолете?
 (Вертолетчик.)
  Кто такой ракетчик?
 (Кто служит в ракетных войсках)
  Как называется человек, прыгающий с парашютом?
 (Парашютист)
  Как называется солдат, у которых нет военной техники?
 (Пехотинец)
  Молодцы!
Любой профессией военной
Гордиться надо непременно!
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было войны!
Нет земли краше, чем Родина наша!
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Одна у человека мать – одна и Родина!
  Все они учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. Вы, дети,
ещё очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина
стала ещё краше. Что вы можете сделать?
 (Не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья и не топтать газоны)
 . А самое главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, расти
умными, сильными, здоровыми.

Георгий Ладонщиков — Родная земля
Холмы, перелески,
Луга и поля — Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когдато
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
Татьяна Шапиро – «Я в солдатиков ираю»
Я в солдатики играю.
У меня есть пистолет.
Есть и сабля, есть и танки.
Я большой и мне 5 лет!
Я в солдатики играю.
Это детская игра.
Но я это знаю твёрдо –
Создан мир наш для Добра!
Чтоб войну не знали дети!
Чтоб был мирным небосвод.
И остался чтоб игрушкой
Навсегда пехотный взвод.
А. Митяев «Почему Армия всем родная?»
       Девочка Лена научилась читать. Особенно хорошо она читала слова, написанные
крупными   буквами.   Однажды   зимой   на   стене   дома   повесили   плакат.   С   плаката   на
девочку   смотрел   молодой   солдат   в   каске.   Лена   стала   читать   буквы   на   плакате   и
прочла: «Да здравствует родная Армия!» ...«А почему родная? Ведь она не мама, не
папа, не бабушка...» — подумала Лена.
      Шел из школы домой мальчик Коля. Он был сосед Лены, и Лена его спросила:
Коля! Скажи, пожалуйста, тебе Армия родна? —   Мне? Конечно, родная, — ответил
Коля. — Мой брат уже полгода служит в армии артиллеристом. Брат мне родной. Значит, и Армия родная. Ушел Коля домой. А Лена осталась на улице. Она слепила
маленькую, ростом с куклу, снежную бабу. Но ей все равно было грустно. У Лены не
было   брата,   который   мог   бы   пойти   в   армию   и   стрелять   там   из   пушек.   Вышла   из
подъезда соседка тетя Маша — с ковром под мышкой, с веником в руке. Лена и ее
спросила:      Тетя Маша! Скажите, пожалуйста, ваши родные служат в Армии? —
Нет, — ответила тетя Маша. — Не служат. Все дома. Кто на заводе работает, кто в
учреждениях. —    Значит, вам Армия не родная?    Как же это не родная!   удивилась
тетя Маша. — Я жила в деревне, и началась война. Деревню заняли фашисты. А потом
был сильный бой и пришли наши. Мы бежали к ним навстречу, плакали от радости и
только говорили: «Родные! Наконецто пришли, спасли нас от смерти».    Армия всем
родная, — закончила тетя Маша. — И меня, старую, и тебя, такую маленькую, она
никому в обиду не даст. Повеселела девочка. Побежала с улицы домой. Когда пришел с
работы папа, она рассказала ему, как гуляла, как сама прочла надпись на плакате и что
сказали ей Коля и тетя Маша. —   Все же Коле Армия роднее! — пожаловалась Лена.
Ну, это как сказать! — ответил папа, — принесика мне коробку с документами. Папа
достал из коробки красную книжечку. «Военный билет» — было написано на обложке.
На первой странице Лена увидела папину фотографию. Рядом были отчетливые буквы.
Лена  стала  читать  их. И  получилось:  Сорокин Иван  Васильевич. Танкист.  Сержант
запаса».         Вот   это   да!  —  удивилась   Лена. —  Мой  папа   танкист!  А   что  значит
«запаса»?     Это значит, — сказал папа дочке, — что я, хотя и работаю на заводе, все
равно числюсь в Армии.     А другие папы? — Другие папы тоже. Кто, как я, танкист,
кто летчик, кто разведчик, кто моряк запаса. На другой день Лена снова гуляла на
улице. Было холодно. Дул ветер, падал снег. А она не уходила домой. Ждала, когда из
школы придет Коля. Хотела сказать ему про своего папутанкиста.
Художественно – эстетическое развитие (конструирование)
НОД на тему «Солдат»
Цель:  вызвать   у   детей   интерес   к   подготовке подарков,   учить   складывать бумагу
способом оригами, закреплять умения по схеме выполнить задание, расширять знания о
военных   профессиях,   развивать   мелкую   и   общую   моторику;   развивать   логическое
мышление,   внимание,   память,   воображение;   творческие   способности.   Воспитывать
любовь к Родине и чувство патриотизма, уважение к папе.
Материалы   к занятию:   пилотки   разных   цветов,   образец,   готовые   заготовки   из
цветной бумаги размером 3020, фломастеры.
Предварительная   работа:   рассматривание   разных   военных   головных   уборов,
обследование формы, беседа о военных профессиях, работа с родителями: составление
рассказов о службе пап в рядах вооружённых сил.
Ход НОД
Беседа воспитателя с детьми: — Ребята, какое сейчас время года?
— Назовите зимние месяцы.
— Какой сейчас по календарю идёт месяц?
— А какой праздник мы будем отмечать 23 февраля?
— А почему он так называется?
Воспитатель: Издавна свою родную землю защищали от врагов воины. — А каким должен быть воин?»
Дети   называют   качества   воиназащитника   (смелый,   выносливый,   добрый,   храбрый,
отважный,   умный,   заботливый,   сильный,   мужественный,   бесстрашный,   здоровый,
могучий, героический.)
Молодцы. А какие рода войск вы знаете?
(Моряки,   десантники,   морские   десантники,   лётчики,   кавалеристы,   танкисты,
пограничники.)
—   Ребята,   поднимите   руки,  чьи   папы,   дедушки,  крёстные,   дяди   служили   в   армии,
охраняя наш мир и покой?
— А в каких родах войск они служили?
Воспитатель:   Итак,  23  февраля   мы   будем   поздравлять   мужчин   с  праздником,  а  на
праздники принято дарить подарки. И мы с вами их сделаем своими руками. Хотите?
Конструирование.
— Я предлагаю сделать папам вот такого солдата (показ образца).
Дети выполняют задание по схеме.
Физминутка:
Мы пока что дошколята, но шагаем как солдаты.
Раз, два дружно в ногу, три,четыре твёрже шаг.
На парад идут солдаты, они смелые ребята.
(Дети   показывают   различные движения:   как   подтягиваются   на   турнике,   качают
гантелями руки, занимаются боксом, греблей.)
Итог занятия – выставка работ. Похвала детей.
НОД   по   познавательному   развитию   «День   Защитника
Отечества»
Цель: Формирование представления детей об армии, любви к Отечеству и
интеллектуального развития дошкольников.
Задачи:
 познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества»;
 формировать знания детей о различных видах войск, военной техники;
 развивать зрительное и слуховое внимание, память, сообразительность и связную речь
детей;
 воспитывать уважение к Защитникам Отечества, чувство патриотизма, желание
защищать свою Родину.
Ход НОД.
Воспитатель: Через несколько дней, дети, мы будет с Вами отмечать праздник День
защитника Отечества. Это праздник людей, которые защищали нашу Родину от врагов,
и тех, кто сейчас служит в Российской армии. У каждой страны есть армия, которая
призвана защищать свою Родину. В нашей стране есть тоже своя армия. Российская
армия не раз защищала свой народ от захватчиков. Наша армия большая и сильная.
Еще в давние времена воины не боялись с мечом в руках сражаться за свою Родину. На
нашей земле было много сражений, последнее из которых длилось четыре года. Много народа погибло в эти страшные годы. Но наши солдаты, защитили нашу Родину,
прогнав с нашей русской земли вражеское войско. Вот какие смелые отважные
защитники Отечества. И каждый мальчик должен быть таким же сильным, смелым,
умным и быть готовым, когда вырастет, в любой момент защитить свою Родину.
Для того чтобы стать такими нужно много тренироваться, обучаться военному делу:
уметь преодолевать препятствия, метко стрелять, развивать, ловкость, сноровку, силу.
А начинают свой день солдаты в армии с зарядки. Вам ребята, я тоже предлагаю сейчас
сделать зарядку.
Физкультминутка «А теперь на месте шаг».
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания  руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Воспитатель: В нашей армии есть различные рода войск:
сухопутные или наземные войска, военновоздушные силы, военноморские силы. И у
каждого рода войск есть своя военная форма. Сегодня мы с вами познакомимся с
некоторыми видами военных профессий и рассмотрим их форму.
Показ иллюстрации.
 Как называются эти военные? Правильно ребята, это танкисты. Форма комбинезон,
головной убор танкиста называется шлем.
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдет
Ствол орудийный впереди,
Опасно, враг, не подходи!
Танк, прочной, защищен броней.
И сможет встретить бой!
Показ иллюстрации.
 А какая профессия у этих военных? Правильно ребята, это моряки. Это военно –
морские силы наших войск. Форма моряка синего цвета, а головные уборы моряков
называются бескозырки.
Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам,
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь – а завтра там!»
Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка –

file_name: проект День Защ Отеч.docx

description: Фотоотчётность

intro: Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является одной из первостепенных для современного общества. В последнее время стала более заметна утрата традиционного российского патриотического сознания. Поэтому детям необходимо объяснять, для чего нужна Российская армия и солдаты? Что такое товарищество и единство армии? Что Российская армия и ее солдат призваны, не уничтожать другие страны, а защищать Российский народ?

title: Информационно-творческий проект "Защитники Отечества"