file_name: математика.docx

description:
У р о к  85. НАЗВАНИЯ ЧИСЕЛ ПРИ ВЫЧИТАНИИ
Цели урока:  познакомить учащихся с названиями чисел
при вычитании; продолжать работу над решением задач и
выражений;
  развивать   наблюдательность,   логическое
мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
2     2     2
5     5     5
III. Повторение изученного материала и подготовка к
восприятию нового материала.
1 + 7
2 + 6
8 – 4
7 – 3
6 + 3
5 + 2
Н а    д о с к е   п р и м е р ы:
8 – 2
9 – 4
– Что заметили?
– На какие группы можно разделить данные выражения?
– Прочитайте записанные выражения по-разному.
– Как называются числа при сложении?
IV. Изучение нового материала.

description:
1.   Знакомство   с   новыми   терминами   –   названиями
чисел при вычитании.
Учитель.  Сегодня вы узнаете, как называются числа при
вычитании.
Н а  д о с к е   з а п и сь:

Учитель   предлагает   детям   рассмотреть   запись,   четко
проговаривает   названия   чисел   при   вычитании,   а   затем
читает выражение с использованием новых слов:
         – Уменьшаемое  5;
         вычитаемое 2;
         разность равна трем.
Или: разность чисел 5 и 2 равна 3.
2.   Чтение   и   запись   примеров   на   вычитание   с
использованием новых терминов.
Следует   поупражнять   детей   в   чтении   примеров   на
 уменьшаемое,
вычитание   с   использованием   слов:
вычитаемое, разность (значение разности).
Примеры записаны на  д о с к е:
9 – 3
7 – 4
10 – 8
10 – 6
8 –3
6 – 1
Для   закрепления   учащимися   терминов   «уменьшаемое»,
«вычитаемое», «разность» учитель дает детям под диктовку
несколько   выражений,   которые   они   записывают   в   тетрадь
(один ученик выполняет работу на доске).
Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 1. Чему равна разность чисел?

description:
Найдите разность чисел, если известно, что уменьшаемое
равно 5, вычитаемое – 3.
Уменьшаемое 10, вычитаемое 2. Найдите разность чисел.
Учащиеся   выполняют   устно   задание   3   (с.   27   учебника,
часть 2): уменьшают данные числа.
Учителю следует добиваться от учеников того, чтобы при
чтении   выражений   они   использовали   термины
«уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».
Например:
– Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, разность 2. Или: число 4
уменьшить на 2, получится 2, или разность чисел 4 и 2 равна
двум.
V. Решение выражений.
Учитель   предлагает   учащимся   внимательно   рассмотреть
выражения в задании 5 (с. 27 учебника, часть 2), а затем,
проанализировав   примеры   каждого   столбика   и   подметив
закономерность,   продолжить   каждый   столбик   еще   одним
примером.
8 + 2 – 1
10 – 3 + 1
7 + 3 – 2
6 + 4 – 3
5 + 5 – 4
    3 + 4 – 2
4 + 3 – 3   9 – 2 + 2
5 + 2 – 4   8 – 1 + 3
6 + 1 – 5
Особое   внимание   следует   обратить   на   второй   столбик,
который   должен   быть   продолжен   примером  7 – 0 + 4.
Значение   данного   примера   дети   не   могут   найти,   так   как
знакомы   лишь   с   табличным   сложением   до   10.   Однако,
проанализировав значения предыдущих выражений (8, 9, 10)
и   увидев,   что   они   увеличиваются   на   один,   дети   могут
догадаться, что значение последнего выражения равно 11;
либо значение данного выражения дети находят по числовой
прямой:

description:
VI. Работа над задачами.
Разбираются задачи 2, 4 (с. 27 учебника, часть 2).
Учащиеся   выделяют   в   задачах   условие   и   вопрос,
аргументируют   выбор   знака   действия,   составляют   схему
каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос
задачи.
VII.   Работа   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 27, часть 2, поля учебника).
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Чему учились?
– Оцените свою работу на уроке.


extracted_text:
Модульная программа блока «Основные положения молекулярнокинетической теории» (10 класс)
Ковалева Галина Николаевна, учитель физики БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа №113»
модуль
.
ы
т
н
е
м
е
л
э

е
ы
н
б
е
ч
У
УЭ0
(ДЦМ)
М1.Основные положения
МКТ.
Усвоение основных
положений  МКТ.
М2.Характеристики молекул.
Ознакомление с основными
физическими величинами,
характеризующими молекулы.
УЭ1. История создания МКТ.
М.В.Ломоносов.
Размеры молекул.
Число молекул.
Концентрация вещества.
УЭ2. Основные положения
МКТ.
Количество вещества.
Постоянная Авогадро.
УЭ3. Экспериментальные
основания МКТ.
Молярная масса вещества.
Масса вещества.
УЭ4. Статистические
закономерности
Выходной контроль
М3.Свойства вещества с точки
зрения МК представлений.
Сформировать умения применять
МКТ для объяснения
существования агрегатных
состояний вещества.
Газообразное состояние вещества
(строение, движение,
взаимодействие).
М4.Обобщение и контроль знаний.
Самоконтроль учебных
достижений, выявление ошибок и
их коррекция.
Выполнение дифференцированных
заданий для выявления уровня
усвоения содержания всех учебных
элементов модулей М1М3.
Жидкое состояние
вещества(строение, движение,
взаимодействие).
Твёрдое состояние
вещества(строение, движение,
взаимодействие).
Выходной контроль.
УЭ5. Выходной контроль.
Подведение итогов. ДЗ.
Подведение итогов. ДЗ.
УЭ6. Подведение итогов. ДЗ.
Модуль М1. 1й уровень сложности.
Характеристики молекул.
УЭ0:Постановка цели.
ДЦМ: Ознакомиться с физическими величинами, характеризующими молекулы; сформировать умения рассчитывать параметры молекул;
_________________________________________________________________________________________________________________
Учебный материал с указанием заданий.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Интегральные когнитивные стили.
Дифференциальные когнитивные стили. Содержание учебного материала.
( ИТ, ИЭ,ИД)
Содержание учебного материала.
(ДТ, ДЭ, ДД)
Руководство по усвоению учебного
содержания.
Таблица по теме «Характеристики
молекул».  (см.приложение 1.)
План изучения материала:
1.оценка размеров молекул.
2.число молекул.
3.концентрация вещества.
Тело состоит из
8.204•10²(cid:9) молекул, найдите
количество вещества,
содержащегося в теле.
Руководство по усвоению учебного
содержания.
УЭ1.Размеры молекул. Опыт Р.Влея. Число молекул. Концентрация вещества.
ЧДЦ: Знать методики определения размеров молекул; воспроизводить формулы для расчёта числа молекул и концентрации вещества.
Работайте с таблицей по теме
«Характеристики молекул».
Изучите §58(стр.142143)
(1 балл)
УЭ2.Количество вещества. Постоянная Авогадро.
ЧДЦ : Воспроизводить формулу для расчёта количества вещества; знать постоянную Авогадро..
1.Работайте с таблицей. (см.
приложение1).Изучите
§59(стр.144145)
2.Решите задачу (1балл)
   ( Ответ: 8986моль)
Запомнить формулу количества
вещества и значение постоянной
Авогадро. Заучите их.(1балл)
УЭ3.Молярная масса вещества. Масса вещества.
ЧДЦ: различать  формулы для расчёта массы одной молекулы, молярной массы и массы вещества.
1.Найдите формулы для расчёта
массы одной молекулы и массы
вещества в §59. (1 балл)
2. Решите задачи (за решение
каждой 1 балл)
 1.Ответ: 16•10ˉ⁶кг
 2.Ответ:  0.33•10ˉ²⁶кг
3.Восмпользуйтесь обобщённым
алгоритмом решения задач такого
типа; примените его к решению
данной задачи, расписав пошаговые
действия, выполненные вами при
получении результата в задаче.(1
балл)
УЭ4. Выходной контроль.
1.Запишем формулу количества вещества:

2.Используя формулу:  =ν m/M, выразим массу: m= •ν M
                                                  ν = N/Na
                                                                          Na = 6.02•10²³мольˉ¹
1.Какую массу имеют
3*10²°молекул кислорода (О2)?
1.Какова масса воды, взятой в
количестве 100моль?
2.Вычислите массу одного атома
гелия He.
Обобщённый алгоритм решения задачи
Изучите текст § 58 (стр.142143)
Работайте с планом.
(1балл)
1.Изучите §59(стр.144
145).Работайте с таблицей (см
приложение1).
2.Решите задачу.(1балл)
   (Ответ: 13.6 моль)
Запомнить формулу количества
вещества и значение постоянной
Авогадро. Заучите их.(1балл)
1.Найдите формулы для расчёта
массы одной молекулы и массы
вещества в §59. (1 балл)
2.Решите задачу.  (1 балл)
   Ответ: 1.8кг
3.Распишите пошаговые действия,
выполненные вами при решении
задачи. Сформулируйте
обобщённый алгоритм решения для
такого типа задач. Сравните свои
действия с действиями
обобщённого алгоритма. (1 балл)
Какое количество вещества
составляют 5.41•10²молекул?
 = ν N/Na
3.Производим расчёт, ответ выражаем в килограммах.
 4
1
3
2
Задания (вопросы)
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Итого
баллов
Проверьте свои ответы по коду и оцените. Подсчитайте количество
баллов и занесите в лист контроля. За каждый правильный ответ – 1
балл.
1. 0.032 кг/моль; 5.3*10ˉ²ºкг
2. 2.2кг
3. 0,098кг/моль
4. 12*10²(cid:9)
5. 200моль
ЧДЦ: Проверить усвоение учебных элементов.
Решите задачи:
1.Определить молярную массу и массу одной молекулы кислорода (О2).
2.Какова масса 50 молей углекислого газа (СО2)?
3.Определите молярную массу молекулы серной кислоты(H2SO4)/
 4.Сколько молекул содержится при нормальных условиях в 0.6 кг
оксида азота (NO)?
5.Какое количество вещества содержится в алюминиевой  отливке
массой 5.4кг?
УЭ5.Подведение итогов.
ЧДЦ: заполнить лист контроля; оценить знания.
Лист контроля ( ИТ,ИЭ,ИД,ДТ,ДЭ,ДД)
Учеб.
элемент
УЭ1
УЭ2
УЭ3
УЭ4
Итого
Оценка
Дифференцированное домашнее задание.
«Зачёт»: повторите изученный материал.
«Незачёт»:§5859; Упр.№11(57)
М1. 2й уровень сложности.
Характеристики молекул.
УЭ0:Постановка цели.
ДЦМ: Ознакомиться с физическими величинами, характеризующими молекулы; сформировать умения рассчитывать параметры молекул;
           Воспроизводить формулы количества вещества, молярной массы, концентрации вещества, массы вещества;
           Давать определения количества вещества, концентрации вещества, числа Авогадро;
           Уметь применять теоретические знания при решении задач в несколько изменённых условиях.
_____________________________________________________________________________________________________________________
Учебный материал с указанием заданий.
___________________________________________________________________________________________________________________________
Интегральные когнитивные стили.
Руководство по усвоению учебного Содержание учебного материала.
Заполните лист контроля. Подсчитайте баллы за выполнение заданий.
Поставьте себе итоговую оценку:
  912         Баллов – «Зачёт»;
    ≤8        Баллов – «Незачёт»
Сдайте лист контроля учителю.
Запишите в дневник домашнее задание в соответствии с результатом
своей работы на уроке.
Дифференциальные когнитивные стили.
Содержание учебного материала.
5
1
12
6
7
8
Руководство по усвоению учебного ( ИТ, ИЭ,ИД)
содержания.
УЭ1.Размеры молекул. Опыт Р.Влея. Число молекул. Концентрация вещества.
ЧДЦ: Уметь объяснять методики определения размеров молекул; воспроизводить формулы для расчёта числа молекул и концентрации вещества.
Изучите текст § 58 (стр.142143)
Работайте с таблицей по теме
Работайте с планом.
«Характеристики молекул».
Запишите формулы для расчёта
Изучите §58(стр.142143)
Запишите формулы числа молекул,
числа молекул, концентрации
вещества.
концентрации вещества.(2 балла)
План изучения материала:
1.оценка размеров молекул.
2.число молекул.
3.концентрация вещества.
таблица по теме «Характеристики
молекул».  (см. приложение 1.)
(ДТ, ДЭ, ДД)
содержания.
Какова концентрация 100моль  ртути содержащихся в 2 м³?
УЭ2.Количество вещества. Постоянная Авогадро.
ЧДЦ: Уметь объяснять связь между количеством вещества, числом молекул, концентрацией вещества и постоянной Авогадро.      Применять
формулы при решении задач в несколько изменённой ситуации.
1.Работайте с таблицей, (см.
приложение1).Изучите
§59(стр.144145)
2.Решите задачу (2 балла)
   ( Ответ:  301*10²³мˉ³ )
Сформулируйте обобщённый
алгоритм решения для задач
такого типа. Распишите пошаговые
действия, выполненные вами при
получении результата. Сравните
свои действия с действиями
обобщённого алгоритма решения
задач такого типа.(2 балла)
УЭ3.Молярная масса вещества. Масса вещества.
ЧДЦ: Различать  формулы для расчёта массы одной молекулы, молярной массы и массы вещества. Решить задачи на применение формул
          в  несколько изменённых условиях.
1.Найдите формулы для расчёта
массы одной молекулы и массы
вещества в §59. Выпишите
необходимые соотношения в
тетрадь.(2 балла)
1.Изучите §59(стр.144
145).Работайте с таблицей (см
приложение1).
2.Решите задачу.(2 балла)
   (Ответ:  301*10²³мˉ³)
Распишите пошаговые действия,
выполненные вами при решении
задачи. Сформулируйте
обобщённый алгоритм решения для
задач такого типа. Сравните свои
действия с действиями
обобщённого алгоритма. (2 балла)
            Обобщённый алгоритм решения задачи
Используем формулу концентрации вещества: n=N/V
Выразим число молекул из формулы количества вещества: N= •ν Na
Произведём вычисления, запишем ответ.
1.Найдите формулы для расчёта
массы одной молекулы и массы
вещества в §59. Выпишите
необходимые соотношения в
тетрадь .(2 балла)
Что имеет большую массу и во
сколько раз: 5 молей алюминия или
1 моль свинца?
Что имеет большую массу и во
сколько раз: 4 моль свинца или 2
моль серебра? 2. Решите задачу (2 балла)
    Ответ: mpb/mal=1.5
3. Сформулируйте обобщённый
алгоритм решения для задач
такого типа. Распишите пошаговые
действия, выполненные вами при
получении результата. Сравните
свои действия с действиями
обобщённого алгоритма решения
задач такого типа.(2 балла)
УЭ4.Выходной контроль.
ЧДЦ: Проверить усвоение учебных элементов.
Решите задачи:
1.Какой объём будут занимать 10²атомов алюминия?
2.Какую массу  имеет водород (Н2), количество вещества которого
соответствует 2.7кг алюминия?
3.Масса 14.95*10² молекул инертного газа составляет 5кг. Какой это
газ?
4.Сколько молекул воздуха содержится в комнате объёмом 60м³ при
нормальных условиях?
5.Определите массу одной молекулы серебра.
УЭ5.Подведение итогов.
ЧДЦ: заполнить лист контроля; оценить знания.
Лист контроля ( ИТ,ИЭ,ИД,ДТ,ДЭ,ДД)
Учеб.
элемент
УЭ1
УЭ2
УЭ3
УЭ4
Итого
Оценка
Дифференцированное домашнее задание.
«хорошо»: повторите изученный материал
«Зачёт»: решите задачу: определите линейные размеры молекул  воды.
Задания (вопросы)
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
5
2
22
Итого
баллов
3
6
7
8
Обобщённый алгоритм решения задачи
1.Определить молярные массы веществ.
2.Выразить из формулы   =ν m/M массу вещества: m= •ν M
3.Произвести вычисления масс веществ.
4.Найти отношение масс данных веществ, записать ответ.
2.Решите задачу.  (2 балла)
    Ответ: mpb/mag=3.8
3.Распишите пошаговые действия,
выполненные вами при решении
задачи. Сформулируйте
обобщённый алгоритм решения для
такого типа задач. Сравните свои
действия с действиями
обобщённого алгоритма. (2 балл)
Проверьте свои ответы по коду и оцените. Подсчитайте количество
баллов и занесите в лист контроля. За каждый правильный ответ – 1
балл.
1. 0.016м³
2. 0.2кг.
3. неон (М=20.17*10ˉ¹³кг/моль)
4.  1.6*10²
5. 1.79*10ˉ(cid:7) кг.
Заполните лист контроля. Подсчитайте баллы за выполнение заданий.
Поставьте себе итоговую оценку:
  1822 баллов – «хорошо»;
   1217 баллов – «зачёт»
    ≤11 баллов – «незачёт»
Сдайте лист контроля учителю.
Запишите в дневник домашнее задание в соответствии с результатом
своей работы на уроке.


 «Незачёт»:§5859, Упр.№11(57)
                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №1.Таблица по теме: «Характеристики молекул»
№ Наименование
Обозначение
Примечание
Формула
Единица
измерения
Дополнительная
формула
1
2
3
4
5
6
Относительная молекулярная
масса вещества
Количество вещества
Число молекул
Молярная масса вещества
Масса одной молекулы
Масса вещества
Mr
ν
N
М
mo
m
Mr=mo
         1/12mo
  = ν N/Na
N =  *ν Na
М = mo•Na
mo = М/Na
m = moN
моль
кг/моль
кг
кг
 = ν m/М
N = m*Na
       М
М = Мr•10ˉ³
m = M•ν
m =  p•V
moс = 1,995•10ˉ²⁶кг;
moсмасса атома углерода
Na= 6.02•10²³мольˉ¹
постоянная Авогадро

intro: Данная модульная программа по физике предназначена для изучения блока «Основные положения молекулярно-кинетической теории» (10 класс).  В программе выделены учебные элементы для изучения МКТ.  Выделен учебный материал для интегральных когнитивных стилей и дифференциальных когнитивных стилей(содержание учебного материала и руководство по его усвоению).

физика

group: Дисциплины

title: Модульная программа по физике 10 класс МКТ"


extracted_text:
У р о к  86. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7
Цели урока: познакомить учащихся с приемом вычитания
на   основе   соответствующего   примера   на   сложение;
продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6     6     7     7     6     6     7     7
7     6     7     6     7     6     7     6
III.   Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
материала.
1. Игра «Назови соседа».
2. Сколько останется, если:
из 6 вычесть 1? из 6 вычесть 3?
из 6 вычесть 4?
3. Какое число получится, если:
7 уменьшить на 2?
из 7 вычесть 1?
7 уменьшить на 3?
IV. Изучение нового материала.
1.   Знакомство   с   приемами   вычитания   на   основе
примера на сложение.
На  д о с к е  записаны разности:
6 – 2
6 – 3
6 – 5
– Что хотите сказать?
–   Какие   примеры   на   сложение   помогут   решить   данные
7 – 3
7 – 2
7 – 1
выражения?
( 6 = 2 + 4 6 = 3 + 3 6 = 5 + 1
  7 = 3 + 4 7 = 2 + 5 7 = 1 + 6 )
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 28
учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Разбираются задачи из заданий 2, 3 (с. 28 учебника, часть
2).
Учитель читает текст из задания 2.
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.) –   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
закладок осталось у Веры?)
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему?  (Так как Вера подарила 2 закладки, значит, у
нее стало меньше закладок.)
– Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4 (з.).)
– Ответьте на поставленный вопрос.  (У Веры осталось 2
закладки.)
Выполняя задание 3, дети составляют задачи, опираясь на
рисунки, затем решают задачи, предварительно выделив в
них   условие,   вопрос,   данные   и   искомое   числа,   составив
схемы и аргументировав выбор знака действия.
Задача 1.  В корзине лежало 7 яблок, а на тарелке – 2
яблока. Сколько всего яблок?
7 + 2 = 9 (яб.).
Всего 9 яблок.
Задача 2. Всего 10 вилок. На столе 4 из них, остальные – в
коробке. Сколько вилок в коробке?
10 – 4 = 6 (в.).
В коробке 6 вилок. 5 – 2
9 – 1
6 – 2
1. Найти значения выражений:
4 + 2
7 + 1
3 + 5
2. Какое число пропущено?
* + 3 = 6
* + 6 = 7
VII. Работа над развитием мышления учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание   на
4 + * = 8
3 + * = 3
6 – * = 3
7 – * = 1
VI. Развитие у учащихся навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся с последующей
в з а и м о- п р о в е р к о й.
смекалку (с. 28 учебника, часть 2).
(Останется 5 углов.)
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Какая работа понравилась больше всего?
– Почему?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  86. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7
Цели урока: познакомить учащихся с приемом вычитания
на   основе   соответствующего   примера   на   сложение;
продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
6     6     7     7     6     6     7     7
7     6     7     6     7     6     7     6
III.   Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
материала.
1. Игра «Назови соседа».
2. Сколько останется, если:
из 6 вычесть 1?

description:
из 6 вычесть 3?
из 6 вычесть 4?
3. Какое число получится, если:
7 уменьшить на 2?
из 7 вычесть 1?
7 уменьшить на 3?
IV. Изучение нового материала.
1.   Знакомство   с   приемами   вычитания   на   основе
примера на сложение.
На  д о с к е  записаны разности:
6 – 2
6 – 3
6 – 5
– Что хотите сказать?
–   Какие   примеры   на   сложение   помогут   решить   данные
7 – 3
7 – 2
7 – 1
выражения?
( 6 = 2 + 4 6 = 3 + 3 6 = 5 + 1
  7 = 3 + 4 7 = 2 + 5 7 = 1 + 6 )
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 28
учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Разбираются задачи из заданий 2, 3 (с. 28 учебника, часть
2).
Учитель читает текст из задания 2.
– Это задача? (Нет.)
– Почему? (Нет вопроса.)

description:
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.  (Сколько
закладок осталось у Веры?)
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему?  (Так как Вера подарила 2 закладки, значит, у
нее стало меньше закладок.)
– Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4 (з.).)
– Ответьте на поставленный вопрос.  (У Веры осталось 2
закладки.)
Выполняя задание 3, дети составляют задачи, опираясь на
рисунки, затем решают задачи, предварительно выделив в
них   условие,   вопрос,   данные   и   искомое   числа,   составив
схемы и аргументировав выбор знака действия.
Задача 1.  В корзине лежало 7 яблок, а на тарелке – 2
яблока. Сколько всего яблок?
7 + 2 = 9 (яб.).
Всего 9 яблок.
Задача 2. Всего 10 вилок. На столе 4 из них, остальные – в
коробке. Сколько вилок в коробке?
10 – 4 = 6 (в.).
В коробке 6 вилок.

description:
5 – 2
9 – 1
6 – 2
1. Найти значения выражений:
4 + 2
7 + 1
3 + 5
2. Какое число пропущено?
* + 3 = 6
* + 6 = 7
VII. Работа над развитием мышления учащихся.
В   заключение   урока   ученики   выполняют   задание   на
4 + * = 8
3 + * = 3
6 – * = 3
7 – * = 1
VI. Развитие у учащихся навыков счёта.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся с последующей
в з а и м о- п р о в е р к о й.
смекалку (с. 28 учебника, часть 2).
(Останется 5 углов.)
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Какая работа понравилась больше всего?
– Почему?


extracted_text:
У р о к  87. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7.
СВЯЗЬ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Цели   урока:
 формировать   у   учащихся   умение
использовать прием вычитания на основе соответствующего
примера на сложение; закреплять умение учеников решать
примеры в два действия; продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0     0     0     0
10    10    10
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Сравните. Какой пример следующий?
3 + 1 =
5 + 1 = 7 + 1 =
(9 + 1 =     )
IV.   Вычитание   из   чисел   6,   7,   основанное   на   связи
сложения и вычитания.
(Шесть – это два и четыре.
Из шести вычесть четыре, получится два.
Шесть – это 1 и 5. Из 6 вычесть 1, получится 5.
Семь – это 6 и 1. Из 7 вычесть 6, получится 1.
Семь – это 5 и 2. Из 7 вычесть 5, получится 2.)
2. «Домино».
Учитель может использовать  задание 1 (с. 29 учебника,
часть 2) или подобрать задание, аналогичное ему.
(Сумма чисел 4 и 2 равна шести.
Из шести вычесть два, получится четыре.
Из шести вычесть четыре, получится два.)
(К трем прибавить четыре, получится семь.
Из семи вычесть три, получится четыре. Из семи вычесть
четыре, получится три.) (Два увеличить на пять, получится семь.
Из семи вычесть два, получится пять.
Из семи вычесть пять, получится два.)
V. Работа над задачами.
Подготовка к решению задач в два действия.
Рассматриваются задания 3, 4 (с. 29 учебника, часть 2).
Один из учащихся (или учитель) читает текст задачи 2.
– Вы прочитали задачу? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Каковы вопросы задачи?
–   Какое   действие   нужно   выполнить,   чтобы   ответить   на
первый вопрос задачи? (Вычитание.)
–   Почему   так   считаете?  (У второй наседки цыплят
меньше.)
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (ц.).)
– Какое действие следует выполнить, чтобы дать ответ на
2-й вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько цыплят у двух наседок.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (ц.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
Аналогично разбирается задача 3. VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 29 учебника, часть 2).
Первый    и    второй     столбики    решаются   учащимися    с
подробным объяснением,  третий –  с а м о с т о я т е л  ь н о
с  последующей ф р о н- т а л ь н о й  проверкой.
(К разности чисел 6 и 4 прибавить число 5. Разность чисел
6 и 4 равна двум. К двум прибавить пять, получится семь.
Из суммы чисел 5 и 4 вычесть число 3. Сумма чисел 5 и 4
равна девяти. Из девяти вычесть три, получится шесть. И т.
д.)
VII. Работа с геометрическим материалом.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
– Как называются линии, изображенные в задании 6 (с. 29
учебника, часть 2)? (Отрезки.)
–   Что   вы   можете   сказать   о   длине   отрезков?  (Длина
розового отрезка 5 см, длина зеленого – 6 см. Розовый
отрезок короче зеленого. Зеленый отрезок длиннее
розового.)
–   Как   узнать,   на   сколько   зеленый   отрезок   длиннее
розового   и   на   сколько   розовый   отрезок   короче   зеленого?
(Вычитанием. Из большего числа вычтем меньшее: 6 – 5 = 1.
Зеленый отрезок – длиннее розового на 1 см, розовый
отрезок короче зеленого на 1 см.)
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Разбирается задание 6 (с. 12 в тетради № 2).
– Помогите ежику найти самый короткий путь до дома.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание было для вас самым простым?
– А какое самым трудным? – Как вы справились с работой на уроке?

file_name: математика.docx

description: – Как вы справились с работой на уроке?

title: Конспект урока по теме:ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7. СВЯЗЬ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  87. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7.
СВЯЗЬ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Цели   урока:
 формировать   у   учащихся   умение
использовать прием вычитания на основе соответствующего
примера на сложение; закреплять умение учеников решать
примеры в два действия; продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
0     0     0     0
10    10    10
III. Устный счёт.
1. «Цепочка».
2. Сравните. Какой пример следующий?
3 + 1 =
5 + 1 =

description:
7 + 1 =
(9 + 1 =     )
IV.   Вычитание   из   чисел   6,   7,   основанное   на   связи
сложения и вычитания.
(Шесть – это два и четыре.
Из шести вычесть четыре, получится два.
Шесть – это 1 и 5. Из 6 вычесть 1, получится 5.
Семь – это 6 и 1. Из 7 вычесть 6, получится 1.
Семь – это 5 и 2. Из 7 вычесть 5, получится 2.)
2. «Домино».
Учитель может использовать  задание 1 (с. 29 учебника,
часть 2) или подобрать задание, аналогичное ему.
(Сумма чисел 4 и 2 равна шести.
Из шести вычесть два, получится четыре.
Из шести вычесть четыре, получится два.)
(К трем прибавить четыре, получится семь.
Из семи вычесть три, получится четыре. Из семи вычесть
четыре, получится три.)

description:
(Два увеличить на пять, получится семь.
Из семи вычесть два, получится пять.
Из семи вычесть пять, получится два.)
V. Работа над задачами.
Подготовка к решению задач в два действия.
Рассматриваются задания 3, 4 (с. 29 учебника, часть 2).
Один из учащихся (или учитель) читает текст задачи 2.
– Вы прочитали задачу? (Да.)
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Каковы вопросы задачи?
–   Какое   действие   нужно   выполнить,   чтобы   ответить   на
первый вопрос задачи? (Вычитание.)
–   Почему   так   считаете?  (У второй наседки цыплят
меньше.)
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (ц.).)
– Какое действие следует выполнить, чтобы дать ответ на
2-й вопрос? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько цыплят у двух наседок.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (ц.).)
– Ответьте на вопросы задачи.
Аналогично разбирается задача 3.

description:
VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 29 учебника, часть 2).
Первый    и    второй     столбики    решаются   учащимися    с
подробным объяснением,  третий –  с а м о с т о я т е л  ь н о
с  последующей ф р о н- т а л ь н о й  проверкой.
(К разности чисел 6 и 4 прибавить число 5. Разность чисел
6 и 4 равна двум. К двум прибавить пять, получится семь.
Из суммы чисел 5 и 4 вычесть число 3. Сумма чисел 5 и 4
равна девяти. Из девяти вычесть три, получится шесть. И т.
д.)
VII. Работа с геометрическим материалом.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
– Как называются линии, изображенные в задании 6 (с. 29
учебника, часть 2)? (Отрезки.)
–   Что   вы   можете   сказать   о   длине   отрезков?  (Длина
розового отрезка 5 см, длина зеленого – 6 см. Розовый
отрезок короче зеленого. Зеленый отрезок длиннее
розового.)
–   Как   узнать,   на   сколько   зеленый   отрезок   длиннее
розового   и   на   сколько   розовый   отрезок   короче   зеленого?
(Вычитанием. Из большего числа вычтем меньшее: 6 – 5 = 1.
Зеленый отрезок – длиннее розового на 1 см, розовый
отрезок короче зеленого на 1 см.)
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Разбирается задание 6 (с. 12 в тетради № 2).
– Помогите ежику найти самый короткий путь до дома.
Ф р о н т а л ь н а я  проверка.
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание было для вас самым простым?
– А какое самым трудным?

description: – Как вы справились с работой на уроке?


extracted_text:
У р о к  88. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9
Цели   урока:  закреплять   знание   приема   вычитания   на
основе соответствующего примера на сложение; продолжать
работу над задачами; развивать мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8      8      8
9      9      9
III.  Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
материала.
2. «Какое число пропущено?» сложения и вычитания.
На  д о с к е   з а п и с ь:
8 – 1 =  8 – 3 =
9 – 3 = 9 – 2 =
–   Какие   примеры   на   сложение   помогут   решить   данные
8 – 4 =
9 – 5 =
8 –6
9 – 8 =
IV. Изучение нового материала.
1.   Вычитание   из   чисел   8,   9,   основанное   на   связи
выражения?
(8 = 1 + 78 = 3 + 5 8 = 4 + 4 8 = 6 + 2
 9 = 3 + 69 = 2 + 7 9 = 5 + 4 9 = 8 + 1)
2. Закрепление знания приема вычитания.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 5
(с. 12 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о
й.
V. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся   читают   задачи   из   задания   4   (с.   30   учебника,
часть 2).
– Чем похожи задачи?
– Чем отличаются?
Далее   задачи   разбираются   подробно:   в   каждой   из   них
выделяются   условие,   вопрос,   данные   и   искомое   числа;
ученики   обосновывают   выбор   знака   действия,   записывают
решение и дают ответ на поставленный вопрос.
После этого дети  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачу
1 (с. 13 тетради № 2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й
проверкой. 2. Подготовка к решению составных задач.
Учащиеся   читают   задачи   из   задания   3   (с.   30   учебника,
часть 2).
– Что хотите сказать?
– Чем похожи задачи?
– Как вы думаете, связаны ли эти задачи между собой?
(Да.)
– Проверим это, решив задачи.
–   Какое   действие   следует   выбрать,   чтобы   ответить   на
вопрос первой задачи? (Вычитание.)
–   Почему?  (Потому что в другой книге сказок на две
меньше.)
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (с.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что заметили?  (Первая и вторая задачи связаны между
собой. Ответ первой задачи является одним из данных чисел
второй.)
– Как будете решать вторую задачу? (Сложением.)
– Почему?  (Так как нужно узнать, сколько сказок всего в
двух книгах.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (с.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 30
учебника, часть 2).
VII. Работа с геометрическим материалом.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 30 учебника, часть 2).
Решение: VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что особенно запомнилось?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  88. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9
Цели   урока:  закреплять   знание   приема   вычитания   на
основе соответствующего примера на сложение; продолжать
работу над задачами; развивать мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
8      8      8
9      9      9
III.  Подготовка   учащихся   к   восприятию   нового
материала.
2. «Какое число пропущено?»

description:
сложения и вычитания.
На  д о с к е   з а п и с ь:
8 – 1 =  8 – 3 =
9 – 3 = 9 – 2 =
–   Какие   примеры   на   сложение   помогут   решить   данные
8 – 4 =
9 – 5 =
8 –6
9 – 8 =
IV. Изучение нового материала.
1.   Вычитание   из   чисел   8,   9,   основанное   на   связи
выражения?
(8 = 1 + 78 = 3 + 5 8 = 4 + 4 8 = 6 + 2
 9 = 3 + 69 = 2 + 7 9 = 5 + 4 9 = 8 + 1)
2. Закрепление знания приема вычитания.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н о  задание 5
(с. 12 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о
й.
V. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов.
Учащиеся   читают   задачи   из   задания   4   (с.   30   учебника,
часть 2).
– Чем похожи задачи?
– Чем отличаются?
Далее   задачи   разбираются   подробно:   в   каждой   из   них
выделяются   условие,   вопрос,   данные   и   искомое   числа;
ученики   обосновывают   выбор   знака   действия,   записывают
решение и дают ответ на поставленный вопрос.
После этого дети  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачу
1 (с. 13 тетради № 2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й
проверкой.

description:
2. Подготовка к решению составных задач.
Учащиеся   читают   задачи   из   задания   3   (с.   30   учебника,
часть 2).
– Что хотите сказать?
– Чем похожи задачи?
– Как вы думаете, связаны ли эти задачи между собой?
(Да.)
– Проверим это, решив задачи.
–   Какое   действие   следует   выбрать,   чтобы   ответить   на
вопрос первой задачи? (Вычитание.)
–   Почему?  (Потому что в другой книге сказок на две
меньше.)
– Запишите решение. (6 – 2 = 4 (с.).)
– Дайте ответ на вопрос задачи.
– Что заметили?  (Первая и вторая задачи связаны между
собой. Ответ первой задачи является одним из данных чисел
второй.)
– Как будете решать вторую задачу? (Сложением.)
– Почему?  (Так как нужно узнать, сколько сказок всего в
двух книгах.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (с.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос.
VI. Решение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 30
учебника, часть 2).
VII. Работа с геометрическим материалом.
В   заключение   урока   учащиеся   выполняют   задание   на
смекалку (с. 30 учебника, часть 2).
Решение:

description:
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что особенно запомнилось?

intro:
У р о к  87. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 6, 7.
СВЯЗЬ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Цели урока: формировать у учащихся умение использовать прием вычитания на основе соответствующего примера на сложение; закреплять умение учеников решать примеры в два действия; продолжать работу над задачами.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
«Тіл – татулықтың тірег»
Мақсаты:
1.Қазақ елінің тарихы мен ұлы тұлғалары жөнінде оқушылардың білімін толықтыру
2.Қазақ халқының салтдәстүрі, мәдениеті туралы ақпарат беру
3.Ел   бірлігі   мен   халық   достығы,   қазақстандық   патриотизмді   насихаттау,   қазақ   тілімен   қатар,   өзге
халықтардың тілін құрметтеу;

Жүргізуші
Ана тілім ұраным,
Ана тілім құраным.
Ана тілім болмаса,
Мықты   болмас   тұрағым   дегендей,   мемлекеттік   тілдің   қолдану   аясын   кеңейту,   оның   мәртебесі   мен
маңызын   кеңінен   насихаттау   және   тілдік   қарым   —   қатынас   мәдениетін   қалыптастырып,   көп   тілді
меңгерген тұлғаны тәрбиелеу, қазақстандық патриотизмді нығайту мақсатында ұйымдастырылған «Тіл
шебері» байқауын ашық деп жариялаймыз.
Міне, әдеттегідей дәстүрге айналып кеткен «Қазақстан халқының тілдері күні» мерекесіне орай Тілдер
апталығын атап жатырмыз. Оқу орнымызда  жыл сайын «Тіл мерекесіне» байланысты іс – шаралар
жүргізіледі. Өзімнің істәжірибемнен жыл сайынғы шаралардан шағын роликті қабыл алыңыздар.
Жүргізуші: Олай болса, мемлекеттік тілді меңгерген жастарымызбен таныс болыңыздар.
Қош келдіңіздер, құрметті сайыскерлер!
Жүргізуші: Бүгінгі сайыстың қазылар алқасымен таныс болыңыздар:
Құрметті әділ қазылар, байқау тапсырмасымен таныс болыңыздар:
Байқау бес турдан тұрады:
1. «Таныстырылым» – әр топ өзін таныстыруы керек;
2.
3.
«Елтаным»  «Қазақ тілі» пәні бойынша берілетін сұрақтарға дұрыс және жылдам жауап беру;
«Ұлттаным» — қазақ елінің тарихы мен ұлы тұлғалары жөніндегі сұрақтарға қазақ тілінде жауап
беру;
4.
5.
6.
7.
«Мәдениеттаным» — қазақ халқының салтдәстүрі жөніндегі сұрақтарға жауап беру;
«Тілтаным» — латынша мәтінді жазу;
«Көшбасшы»  капитандар сайысы;
«Өнертаным» — байқауға қатысқан әр топ өз ана тілінде өнерін көрсетуі (ел бірлігі мен халық
достығы, қазақстандық патриотизмді насихаттайтын қара сөз, монолог, өлең, ән орындау).
Жүргізуші: Байқаудың басты шарты қаза тілінде еркін сөйлей білу болып табылады. Байқау 5 балдық
жүйемен бағаланады

Жүргізуші: Үміткерлеріміздің бағын сынайтын  алғашқы кезең «Таныстырылым» деп аталады, бұл
кезеңде әр топ өзінөзі таныстыруы керек.
Екінші кезең – «Елтаным» кезеңі. «Қазақ тілі» пәні бойынша берілетін сұрақтарға дұрыс және жылдам
жауап беру. Әр топқа 15 сұрақтан қойылады.
І топқа:
1. Қазақ тілінде қанша әріп бар? (42)
2. «Қуанышы қойнына сыймау» сөз тіркесінің мағынасы қандай? (қуану)
3. Батыр сөзінің синонимін ата? (ержүрек, батыл, жаужүрек)
4. Беташар қашан айтылады? (келін түскенде)
5. Қолданудан шығып, аз айтылатын сөздер (көне сөздер)
6. Фонетика нені зерттейді? (тіл дыбыстарын) 7. Қазақтың алғаш әліппесін жазған кім? (Ыбырай Алтынсарин)
8. «Жаны зәр түбіне жету» сөз тіркесінің мағынасы қандай? (қорқу)
9. Мағыналары бір  біріне қарама  қарсы сөздер (антоним)
10. Айтылуы бірдей, мағынасы басқа сөздер (омоним)
11. Ақын Абайдың туған жылы? /1845жыл/
12. Тіліміздегі сөздердің жиынтығы (лексика)
13. Басқа тілден енген сөздер (кірме)
14. Белгілі бір аймақта ғана қолданылатын сөздер (диалект)
15. Ақын Абайдың туған жері /бұрынғы Семей облысы/
ІІ топқа:
1. Сұрау мағынасындағы  айтылатын сөйлемді қандай сөйлем деп атайды? – (сұраулы)
2. Мемлекеттік рәміздерге нелер жатады?/ Мемлекеттік Ту, Мемлекеттік Әнұран, Мемлекеттік Елтаңба/
3. Мағыналары жуық, өзара мәндес сөздер тобын қалай атайды?  синоним
4. Сөйлеуші сөйлеп тұрған мезгілден бұрын болып кеткен іс әрекет қандай шақта болғаны? өткен шақ
5. Мемлекеттік Тудың авторы кім? /Шәкен Ниязбеков/
6. «Кіммен? Немен?» деген сұрақтарға жауап беретін қандай септік? көмектес септік
7. Таза сөзінің антонимі  лас
8. Көп тіл білетін адамды кім дейміз? /полиглот/
9. «Жақсы» сөзінің антонимі ..../жаман/
10. Анаңның анасы сендерге кім болады? /әже/
11. «Мұғалім» сөзінің синонимі /ұстаз/
12. Астананың бұрынғы атауы қандай? /Ақмола/
13. Көптік жалғаулардың саны қанша? /6/
14. Тоқтар Әубәкіров кім? /ғарышкер/
15. Парижде ән шырқаған ақын кім? /Әміре Қашаубаев/
Мемлекеттік Туда не бейнеленген? /қыран бүркіт, алтын күн, ұлттық оюөрнек/
Мемлекеттік әнұранның авторлары кімдер?/Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Назарбаев, әні –
 Қазақстан халықтарының Тілдері күні./22 қыркүйек/
ІІІ топқа:
1.
2.
Шәмші Қалдаяқов/
3.
4. Етістік қандай сұрақтарға жауап береді? /не істеді? қайтті?/
5. Етістіктің шақтары /осы шақ , өткен шақ, келер шақ/
6. «Төбе шашы тік тұру» тұрақты сөз тіркесі қандай мағына береді?
7. Кемпірқосақтың қанша жолағы бар? /7/
17. Көптік жалғаулардың саны қанша? /6/
8. Абайдың «Қара сөздерінің» саны қанша? /45/
9. Абайдың шын аты? /Ибраһим/
10. Сын есім қандай сұрақтарға жауап береді? /қандай?/
11. Белгілі бір кәсіпке айтылатын сөздердің түрі (кәсіби сөздер)
12. 16 желтоқсан қандай мереке? (Тәуелсіздік алған күн)
13. Мақалды жалғастыр: Тіл тас жарады,.... (тас жармаса, бас жарады)
14. Дулыға, сауыт сөздері қандай сөздер? (көнерген сөздер)
15. Абай жолын» жазған кім?/Мұхтар Әуезов /
ІV топқа:
1. «Үш бақытым» өлеңінің авторы (М.Мақатаев)
2. «Білімді» сөзінің түбірі.
3. Өлең жазатын адамды қалай дейміз? (ақын)
4. Қазақ халқының ұлттық аспабы.
5. Төрт түлікті ата? (түйе, сиыр, қой, жылқы)
6. Баяндауыштың сұрақтарын ата?
7. «Кел, балалар, оқылық» өлеңінің авторы кім? (Ы.Алтынсарин)
8. Қазақ тілінде неше сөз табы бар? 9 Елтаңбада не бейнеленген? (шаңырақ)
 Тіл мерекесі қашан?
9. Ұлттық сусын (қымыз)
10.
11.
12.
13.
Ұлы ағартушы кім?
Әкешеше, балашаға қандай сөздер?
 Қас пен көздің арасында – тұрақты сөз тіркесі қандай мағына береді?
Аптаның төртінші күні қалай аталады? (бейсенбі)
14.
15.
Үшінші   кезең   –   «Ұлттаным»  кезеңі.   Мұнда   сайыскерлер   кезекпен   проекторда   көрсетілген   ұлы
тұлғаның атын атайды, ол туралы қазақ тілінде жауап беру қажет.
(А.Құнанбаев,   А.Байтұрсынов     ұлы   ағартушы,   көрнекті   ғалым,   ақын, публицист,  Момышұлы
Бауыржан (19101982)  екінші дүниежүзілік соғысқа қатысқан даңқты қолбасшы, жазушы, Өтемісұлы
Махамбет  (18041846)   —  ұлы   ақын,  батыр,  Әуезов Мұхтар  (18971961)     ұлы   жазушы,   драматург,
әдебиетшіғалым,   қазақ   әдебиетінің   классигі,  Торайғыров   Сұлтанмахмұт  (18931920)      ойшыл,

ағартушы,
ғалымшығыстанушы,
ағартушы, философ, Жамбыл   Жабаев,
 А.Байтұрсынов  –   ақын,   ғалым,
аудармашы,  Ә.Бөкейханов  – қоғам қайраткері, ғалым;  Мағжан Жұмабаев, Шәкәрім Құдайбердиев,
Д.Қонаев   көрнекті мемлекет және қоғам қайраткері, үш мәрте Социалистік еңбек ері, Қазақ КСР
Ғылым   академиясының   академигі,   техника   ғылымдарының   докторы,   Қаныш   Сәтбаев,   Әлия
Молдағұлова – Кеңес Одағының батыры, мерген, М.Мәметова – қаһарман қазақ қызы, Кеңес
одағының батыры, Тоқтар Әубәкіров, Роза Рымбаева, Талғат Мұсабаев.

 Ыбырай   Алтынсарин,
(18351865)
  ақын,
 Уәлиханов   Шоқан
  ұлы
Жүргізуші: «Мәдениеттаным»  —   қазақ   халқының   салтдәстүрі   жөніндегі   сұрақтарға   жауап   беру
(видео);
Бесікке салу – бұл кішігірім той ретінде өтеді. Бесікке салуды көпті көрген,  тәжірибелі әжеге
жүктеледі. Бесікті түбегімен, жабдығымен кіндік шеше алып келеді. Бесіктің түбегі орналасқан жерден
кішкене пісірілген бауырсақтар мен кәмпиттерді өткізіп балаларға таратады. Оны «тыштырма» деп
айтады. Осы жерде жиналған аналар бесік жырларын айтады.
Тұсау кесер – бір жасқа толып еркін жүре бастаған бал бөбектің басқан қадамы құтты болып, тілек
білдіру салтанаты ретінде өтеді. Бөбектің тұсауын атаананың қалауымен кеседі. Тұсауы кесілген баланы
«Ақ жол болсын» деп ақ орамалдың үстімен немесе жұмсақ болсын деп кілем үстімен жүргізеді.
Беташар  — қазақтың келін түсіргенде жасалатын салтының бірі. Шымылдық ішінде отырған келіннің
басына орамал жауып, той өтіп жатқан үйдің ең жақын, үлгілі келіндері екі жағынан қолтықтап алып
шығады.   Орамалдың   теңге   түйілген   ұшын   домбыраның   мойнына   не   таяқтың   ұшына   байлап,   жырау
беташар жырын бастайды. Ол шаңыраққа жаңа түскен келінге атаенесін, үйішін таныстырады, қандай
туысқандық жақындығы бар екенін, беделін, қадірқасиетін шебер тілімен жеткізіп, әрқайсысына жеке
жеке сәлем жасатады.
Баланы қырқынан шығару  баланы қырқынан шығарарда шомылдыратын ыдыстың түбіне күміс жүзік,
күміс білезік сияқты заттар салып, 40 қасық таза су құйып қояды. Баланы қырқынан шығарған әйелдер
білезік, жүзіктерді бөлісіп алады. Баланы шомылдырып болған соң, қарын шашы мен тырнағын инабатты,
сыйлы ақсақалдардың біріне алдырып, ол кісіге шапан кигізеді.
Баланы шомылдырар алдында шешіп алған «итжейдеге» қант, кәмпит, бауырсақ, түйіп, бір баланың
мойнына тағып қоя береді. Ауыл балалары оны қуып жүріп ұстап, қанткәмпитін жеп, жейдені әкеліп
береді. Қырқынан шыққан баланы анасы көтеріп, атаәжелері мен туыстуғандарының үйіне алып келеді.
Атаәжелері қырқынан жаңа шыққан нәрестенің  бетінен сүйіп, ақ баталарын беріп, оған тайтайынша,
қозылақ сыйлап, көйлекшапан кигізіп қайтарады. Анасын да ерекше күтеді. Жүргізуші: «Тілтаным»  Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақ тілі әліпбиін латын графикасына көшіру
туралы қаулыға қол қойды.  Мемлекет басшысы Қаулыда бекітілген латын әліпбиіне 2025 жылға дейін
кезеңкезеңімен көшуді бұйырды.
Қазақстан Республикасы Президентінің 2017 жылғы 26 қазандағы № 569 Жарлығымен бекітілген латын
графикасына негізделген қазақ тілі әліпбиімен берілген мақалмәтелдерді жазу.
Жүргізуші: «Көшбасшы»   Капитандар сайысы. Бұл сайыстың негізгі шарты – капитандарға берілген
сөзді қазақ тілінде түсіндіру (тіл, мақалмәтел, жұмбақ, өлең)
Бүгінгі сайысымыздың ең соңғы тапсырмасы «Өнертаным» деп аталады — байқауға қатысушылар өз
ана   тілінде   өнерлерін   көрсетеді   (ел   бірлігі   мен   халық   достығы,   қазақстандық   патриотизмді
насихаттайтын қара сөз, монолог, өлең, ән орындау).
Жүргізуші: Құрметті халайық, сайыстың нәтижесін қазылар алқасы ақылдасып, шешімін шығарғанша,
сіздердің алдарыңызға муз.номер тарту етеміз, қабыл алыңыздар!
Жүргізуші: Міне, сайыстың ең маңызды сәті — марапаттау рәсімі де келді.

file_name: Язык-душа народа.docx

intro: Язык – это общественное явление, которое действует на протяжении всего существования человечества. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно. Человек живет в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. Средством общения служит язык. При помощи языка люди передают свои мысли, желания, чувства.

title: Воспитательная работа : "Язык-душа народа"


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  88. ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЕЛ 8, 9
Цели урока: закреплять знание приема вычитания на основе соответствующего примера на сложение; продолжать работу над задачами; развивать мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.