extracted_text:
Тема урока: Решение задач на движение
Цель: Познакомить учащихся с алгоритмом решения задач на движение.
Формировать умение решать задачи на движение, содействовать развитию
практических навыков работы с величинами, обеспечить условия для
 развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути
  их   решения  учить   применять   на   практике.   Воспитывать
стремление   детей   к   успеху   в   учебе,   умение   адекватно
оценивать  свой труд,  чувства дружбы и товарищества.
Ход урока:
Орг. Момент
Проверка домашнего задания (фронтально)
I.
II.
III. Актуализация опорных знаний
А пока, чтоб работать быстро и ловко,
Нам нужна ума тренировка!
Математическая разминка.
1)Цепочка примеров.
Д: 450 : 9 =  50 + 63 = 113 – 13 = 100 х 10 = 1000
2) Следующее задание. Решите примеры.
53 : 3        19* 4      91 : 7       64 : 4       25 * 3       12 * 7        78 : 13       95 : 19
   Ж             В            Н              Е               И              Д                И              Е
А   теперь   получившиеся   результаты   запишите   в   тетрадь   в   порядке
уменьшения.
 Прочитайте, что у вас получилось?
 Что такое движение?
 Движение – это перемещение  ...   в пространстве
Запомните. Это ключевое слово нашего урока.
 А математическая разминка – это движение мысли.
IV. Сообщение темы и цели урока
V.
Работа по теме
 Посмотрите на таблицу.
 Какие единицы измерения  не используются  в задачах на движение? тонны, центнеры,  м2, кг.
 Единицами измерения каких величин они являются?
 На какие три группы можно распределить оставшиеся единицы измерения?
скорость, время,  расстояние.
 Что такое скорость? Почему она измеряется в таких единицах?
Скоростью   называют   то   расстояние,   которое   преодолевает   предмет     за
единицу времени.
   Итак,   скорость,   расстояние,   время   –   это   величины,   характеризующие
процесс движения?
 Какими буквами мы обозначаем скорость, время, расстояние?
 Соберите формулы (работа в парах).
Проверка. Проговаривание формул. (Формулы вывешиваются на доске.)
Работа по учебнику.
Стр. 20 № 7 (устно)
Рассмотрите таблицу. Какие величины нам даны?
Как вы думаете, кто может двигаться со скоростью 5 км/ч? А что двигается
со скоростью 100 км/ч?
Какое расстояние прошёл человек,  проехал автомобиль? Под   таблицей   написаны   выражения.   Объясните,   что   обозначает   каждое
выражение. (Дети устно объясняют выражения.)
Предметы могут двигаться в разных направлениях. Если предметы двигаются
навстречу   друг   другу,   как   называется   это   движение?   А   если   в   разные
стороны?

 Встречное движение и движение в противоположных направлениях.

Фронтальная работа с проговариванием
Составьте задачу по рисунку
Из двух пунктов навстречу друг другу одновременно вышли два поезда.  Один
двигался со скоростью 70 км/час, а другой 80 км/час. Они встретились через 2
часа. Какое расстояние было между поездами первоначально?
 Какие величины известны?
Скорость и время
Какие нет?
Расстояние между пунктами.
 С помощью чего мы решаем задачи на движение?
Чертеж
  Начертите чертеж. (Ребенок выполняет у доски)
  Мы можем сразу ответить на вопрос задачи?  Почему?
Можно ли узнать расстояние, которое прошел первый поезд?
Да, мы знаем скорость и время.
 Второй?
Тоже известно время и скорость поезда.
  (решение)  ( учащиеся выходят к доске, решают)
А теперь мы можем узнать все расстояние?
Можем, сложить расстояния, которые прошли 2 поезда вместе.
 А есть ли другой способ решения задачи?
Думаем, что да
   Как   еще     можно   найти   расстояние,   более     коротким,   рациональным
способом? Можно узнать скорость сближения
Что это такое?
На сколько км они сближаются  за 1 час
Каждый   час   расстояние   между   поездами   будет   увеличиваться   или
уменьшаться?
Уменьшатьcя
  Запишите этот вариант решения задачи. Почему он более короткий?
 Выполняется меньше действий. (Один ученик объясняет у доски)
 Кто прокомментирует ответ?
 Кому не понятно решение задачи?
Физминутка.

А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, наверх,
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели, вновь за дело.
VI. Итог урока
Самостоятельная работа с самопроверкой
1.
 От двух причалов вышли одновременно навстречу друг другу 2 катера
и встретились через 5 часов. Один катер шёл  со скоростью  29 км / ч,  а
другой 35 км / ч. Каково расстояние между причалами?
2. Из   двух   городов   вышли   одновременно     навстречу   друг   другу   два
автобуса и встретились через 4 часа. Скорость одного 60 км/ч, а другого
на 5 км больше. Найдите расстояние между городами. Составьте пословицу. «Тише едешь, дальше будешь»
 Как вы понимаете её?
Если   двигаться   медленнее   и   с   осторожностью,   соблюдая   правила,   можно
проехать без происшествий.
 Как вы думаете, с одинаковой скоростью перемещаются  предметы?
Конечно, нет.
Помогите мне, распределите скорость движения.
VII. Домашнее задание: стр. 21 № 6
Рефлексия
 Какие виды работ выполняли на уроке?
 Какое задание было для вас интересным?
 Нужно   ли   быть   внимательными   при   движении   на   дорогах   и
почему?
 Пригодятся ли вам  знания на расчет пути, времени и скорости
в жизни?

file_name: Урок 1.docx

title: Урок по теме: Решение задач на движение


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ростовской   области
«Новочеркасская специальная школаинтернат №1».
Конспект открытого урока по биологии в 9
Тема: «Строение и значение зубов.  Гигиена
классе
зубов». Разработала: учитель биологии
Яричевская Лариса Ивановна
2019 год.
Тема: Строение и значение зубов. Гигиена зубов.
Цель урока: Формирование представления о строении, функциях зубов и навыков правильного ухода за ними.
Задачи урока:
Образовательные:
 Формировать знания и представления о строении и значении зубов и мерах, познакомить с гигиеническими
правилами ухода за полостью рта.
 Формировать умение работать с мультимедийной презентацией, распознавать разные типы зубов и их расположение
по рисункам, устанавливать взаимосвязь строения и значения зубов.
Коррекционноразвивающие:
 Развивать внимание, память, наблюдательность и речь учащихся, обогащать словарный запас.
 Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями зубов.  Развивать самостоятельность и способность на практике применять полученные знания (гигиенические навыки
ухода за зубами).
Воспитательные:
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебники, ноутбук, проектор, презентация, куриное яйцо, грецкий орех (для модельного эксперимента),
раздаточный материал для обучающихся: карточки «рефлексивная мишень», кусочки хлеба и моркови на тарелочках.
Тип урока: Комбинированный.
Направление: коррекционноразвивающее.
Формы организации: фронтальная и индивидуальная.
Методы: словесные, наглядные (демонстрация слайдов), практические, модельный эксперимент.
Технологии:
* Здоровьесберегающие,
* технология активного (деятельностного) обучения,
* слайдовой презентации.
Словарь: коронка, шейка, корень, эмаль, дентин, пульпа, кариес.
Планируемые результаты: Личностные: формирование познавательных интересов, направленных на изучение строения, функций зубов и навыков
правильного ухода за ними.
Метапредметные:
Познавательные: умение   структурировать   материал,   работать   с   различными   источниками   информации,   включая
электронные   (совместно   с   учителем);  формулировка   проблемы;   умение   осознанно   и   произвольно   строить   речевые
высказывания;   умение   формулировать   ответы   на   вопросы,   осмысление   полученных   знаний,   умение   применения   на
практике.
Информационнокоммуникационные: использование для решения поставленных задач различных источников
информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Рефлексивные: оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.
Предметные: знание видов, строения, функций зубов человека; понимание роли зубов в организме человека; умение
правильно ухаживать за зубами, использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний зубов.
№
Этапы урока и виды деятельности учителя
Виды
деятельности
Формируемые УУД
Ход урока I
Орг. момент (1 минута)
 Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Я рада всех видеть, всем
хорошего настроения, садитесь! Самое удивительное явление на свете
– это человеческая доброта! И для начала я попрошу всех посмотреть
на своего товарища и подарить ему улыбку! А я улыбнусь вам!
 Начать урок хотелось бы со слов Теодора Эстона:
«Мы живем в мире, где люди хорошо знают устройство
автомобиля и компьютера, но плохо знают об устройстве
своего организма…»
 И мы с вами, ребята, на каждом нашем уроке пытаемся решить эту
проблему.
 На предыдущих уроках мы с вами выяснили, какой длительный и
долгий путь проделывает пища в человеческом организме.
Актуализация знаний.
 С чего же начинается путь пищи? (с ротовой полости)
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные:
Смыслообразование.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
со сверстниками.
учащихся
Слушают,
наблюдают,
настраиваются
на восприятие
материала
урока.
Проверяет
свою
готовность к
уроку,
концентрирует
внимание.
Слайд № 2.
Учащиеся
дают ответы
на
поставленный
Личностные:
оценка уровня подготовки к
уроку. Давайте вспомним, какие органы ротовой полости мы знаем.
(Ответ: зубы, слюнные железы, язык)
 Ребята, скажите, какую систему органов человека мы с вами сейчас
изучаем? Давайте вспомним то, что мы уже знаем по этой теме.
II Проверка знаний (5 минут)
1. Работа с тестами презентации фронтально.
(Учащиеся выполняют задания слайда с последующей проверкой
щелчком мыши по надписи: «проверь себя»)
Примечание:  при   выборе   варианта   ответа   щелчком   мыши   по
прямоугольнику   меняется   цвет   букв.   Учащийся   может   проверить
себя, нажав мышью на слова «проверь себя». Появляется трафарет,
который оставляет открытыми правильные ответы
вопросы.
Слайды № 3
6
Учащиеся
выбирают
вариант
ответа.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Познавательные: осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания в
устной форме.
Коммуникативные: умение
находить варианты решения
проблем.
Личностные: оценка своих
достижений, ошибок и
затруднений в сообщениях
одноклассников;
осуществление
взаимопомощи и поддержки
товарищам в
затруднительных ситуациях.
Общеучебные: понимание
последовательности
действий, умение сравнивать
полученные результаты с
учебной задачей
Регулятивные: проявление III Изучение нового материала.
1.Сообщение темы и постановка задач урока совместно с учащимися
(2 минуты)
 Чтобы узнать тему урока вам нужно угадать загадку:
Беседа с
классом
Они жевать нам пищу помогают,
Когда мы не едим, то дружно отдыхают.
Слайд № 7
 У нас во рту растут,
… их зовут!
 (Зубами).
 Какие ассоциации у вас возникают в связи со словом зубы?
(учитель записывает на доске все слова предложенные учащимися)
Ответы детей.
 О чем мы можем говорить на уроке? (формулировка задач урока
совместно с детьми).
познавательной инициативы.
Регулятивные:
целеполагание как постановка
учебной задачи.
 Познавательные:
умение структурировать
знания, постановка и
формулировка проблемы,
умение осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания.
Общеучебные: выявление
существенных признаков
объекта, выбор наиболее
эффективных способов
решения учебных задач.
 Итак, сегодня мы поговорим об очень важном, о зубах!
2. Актуализация знаний (3 минуты)
Слайды № 8
9
Учитель   дает   определение   зубов:  Зубы   –   костные   образования,
 Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества. служащие для захвата, удержания и пережевывания пищи.
     Зубы играют чрезвычайно важную роль в организме, они режут и
перемалывают пищу. Чем лучше пища пережёвана, тем легче и полнее
она   усваивается   организмом.  Давайте   вспомним,  что   мы   узнали   по
этому вопросу в предыдущем классе? Вы изучали системы органов
животных в 8 классе, строение зубов у млекопитающих. Внимание на
экран! Мы видим, что зубы у млекопитающих дифференцированы. И
их   форма   зависит   от   способов   питания   животного.  Функции   зубов
млекопитающих определяются характером и особенностями их пищи.
Примечание   для   учителя:  (дополнительный   материал,   о   зубах
животных представленный в конспекте урока учитель использует
в полном объеме, если позволяет уровень сформированности ЗУН
класса)
     Дети, ответьте какие зубы особенно развиты у грызунов? (Ответы
детей:  резцы, они их стачивают твёрдой пищей).
      Какие зубы особенно развиты у хищников? (Клыки и коренные
зубы).
        Правильно, ребята! Зубы, выполняющие различные функции, у
разных отрядов млекопитающих и развиваются в разной степени. Так,
например, у хищных развиваются мощные клыки, у грызунов – резцы и
Учащиеся
слушают
рассказ
учителя,
отвечают на
поставленные
вопросы по
слайдам № 8,
9
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации,
построение логической цепи
рассуждений, умение
формулировать ответы на
вопросы.
Регулятивные: проявление
познавательной инициативы.
Общеучебные: выявление
существенных признаков
объекта, проведение разных
видов сравнения.
Учащиеся
отвечают на
поставленные
вопросы. коренные зубы, а клыки отсутствуют.
3. Объяснение новой темы: Зубы человека, их число, классификация.
(5 минут)
Слайд № 10
11.
  Теперь рассмотрите слайд, сколько зубов имеет человек?
 У взрослого человека 32 зуба: 16 на верхней челюсти и 16 на нижней.
 Одинаковы ли они по своему внешнему виду?
   Форма   и   размер   зубов   неодинаковы,   потому   что   разные   зубы
выполняют различные функции.
 Каковы функции каждого типа зубов? Как связано их строение с
выполняемыми функциями?
1. Задание: Возьмите кусочки хлеба, пожуйте их и проглотите!
Ответьте на вопросы:
 Какими зубами откусывали хлеб?
 Какими пережёвывали и почему?
 Почему кусочки хлеба стали влажными? Какое участие в этом
процессе принимал язык?
Учащиеся
отвечают на
поставленные
вопросы.
Учащиеся
выполняют
задание и
отвечают на
поставленные
вопросы.
Личностные: проявление
познавательных интересов,
направленных на изучение
строения, функций зубов и
навыков правильного ухода за
ними.
Познавательные: умение
структурировать материал,
работать с различными
источниками информации,
включая электронные; по
нимание роли зубов в
организме человека.
Регулятивные: проявление
познавательной инициативы.
Общеучебные: проведение
разных видов сравнения,
определять понятия по
существенным признакам. 2. Задание: Возьмите кусочки моркови, откусите, пожуйте и
проглотите её.
 Почему мы применили клыки и резцы при откусывании моркови?
 Почему дольше жевали?
 Ребята, ответьте, что вам известно о молочных зубах и зубах
мудрости? (ответы)
4. Строение зуба (34 минуты)
 Прочитайте параграф учебника о строении зубов на стр. 152,
выпишите в тетрадь, термины, соответствующие номерам на слайде
11.
 Зуб состоит из 3х отделов:
1. Коронка – это та часть, которую видно, когда мы улыбаемся.
2. Шейка – эта часть накрыта десной.
3. Корень – прочно укрепляет зуб в челюсти.
 Снаружи коронка покрыта эмалью (похожей на вещество кости, но
намного прочнее, потому что содержит фосфор и кальций). Эмаль
Слайды №
1213
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
Учащиеся
работают с
текстом и
рисунком
учебника.
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой информации,
смысловое чтение,
построение логической цепи
рассуждения.
Общеучебные: выявление предохраняет зуб от стирания и проникновения микробов.
 Под эмалью находится дентин  видоизмененная костная ткань.
Шейка и корень состоят из дентина и цемента. Внутри зуба
расположена полость – пульпа, в которой находятся кровеносные
сосуды и нервы. Поэтому зубы чувствительны к холодному и
горячему.
Примечание   для   учителя:  проверка   задания   слайда   12
осуществляется   щелчком   мыши   по   номерам   в   прямоугольниках.
Возможно   объяснение   учителя   по   данному   слайду.   По   ходу
объяснения постепенно открываются необходимые термины.
     5. Молочные зубы. Смена зубов. Зубы мудрости.
 Новорожденный не имеет зубов. Первые молочные зубы появляются
у человека в 69 месяцев. Эти зубы называются молочными. Их бывает
только 20. Молочные зубы имеют некоторые особенности: они меньше
размерами, имеют меньше бугорков и небольшие расходящиеся корни.
Постепенно молочные зубы начинают выпадать. И к 1214 годам они
полностью заменяются постоянными зубами.
   Ребята,   как   вы   считаете   зачем   нужна   смена   зубов?   (ответы
Работа по
слайдам № 12
13.
существенных признаков
объекта, проведение разных
видов сравнения.
Слайды №
1415.
Учащиеся
слушают
рассказ
учителя.
Личностные: проявление
познавательных интересов,
направленных на изучение
строения, функций зубов и
навыков правильного ухода за
ними.
Познавательные: умение структурировать материал,
работать с различными
источниками информации,
включая электронные; по
нимание роли зубов в
организме человека.
Регулятивные: проявление
познавательной инициативы.
учащихся)
   Правильно!   У   детей   челюсть   маленькая   и   зубы   маленькие.
Постоянные   зубы   –   более   крупные,   массивные.   К   1822   годам   у
человека появляются последние коренные зубы – зубы мудрости.
 Почему зубы мудрости так называют?  (ответы учащихся)
     Когда зуб мудрости начинает расти, ему часто не хватает места в
сложившемся   ряду   зубов,   что   может   вызывать   осложнения.
Неправильное   прорезывание
зуба   может   сопровождаться
воспалительными заболеваниями. В мягкие ткани, окружающие зуб,
при травмировании может проникнуть инфекция. Воспаление может
перейти   на   глубокие   ткани,   вызывая   пародонтит.   Признаком
воспаления являются покраснение и распухание десны вокруг зуба,
появление неприятного запаха, сильная боль.
Физкультминутка:

  (Музыкальный фрагмент, 12 мин)
                                              Дружно встали.
Для здоровья, настроения
Делаем мы упражнения: Руки вверх и руки вниз,
 На носочки поднялись,
То присели, то нагнулись
Дружно все мне улыбнулись.
Поклонились и присели,
Заниматься тихо сели!
6.Заболевания и гигиена зубов (12 минут)
 Эмаль зуба – очень твёрдое, но хрупкое покрытие зуба. Как стекло!
На   ней   могут   образовываться   трещины,   что   приводит   к   развитию
заболевания – кариеса!
6.1. Модельный эксперимент:
Опыт с яйцом.
 А сейчас я предлагаю вам провести один очень важный опыт. Вы
запомнили, чем у нас покрыты зубы снаружи? Правильно, эмалью. А
теперь посмотрите сюда (показывает яйцо). Это яйцо, которое
Выполнение
упражнений
стоя
(потягивание
и т.д.)  для
смены позы. (2
минуты)
Учащиеся
слушают
рассказ
учителя.
Личностные: проявление
познавательных интересов,
направленных на изучение
строения, функций зубов и
навыков правильного ухода за
ними.
Познавательные:
умение
формулировать   ответы   на
критическое
вопросы, покрыто скорлупой, состоящей из кальция, как и эмаль зуба. Давайте
возьмем орех и попробуем разбить орех яйцом (учитель берёт яйцо и
ударяет по ореху, скорлупа трескается). Ребята, что случилось?
Почему? То же самое может произойти и с эмалью ваших зубов,
потому что эмаль очень хрупкая, её нужно беречь и ухаживать за ней.
Учащиеся
внимательно
наблюдают за
действиями
учителя.
6.2. Заболевания зубов
 При болезни зубов нарушается пищеварение, так как в этом случае в
желудок попадает недостаточно пережеванная и неподготовленная к
дальнейшей   химической   обработке   пища.   Вот   почему   так   важно
постоянно следить за зубами. Большой вред зубам и деснам наносит
никотин,   выделяющийся   во   время   курения;   ни   в   коем   случае   не
следует грызть твердые предметы, нельзя сразу после приема горячей
пищи пить холодную воду или есть мороженое. Это ведет к появлению
трещин в эмали и кариесу (разрушению эмали и дентина). Появляется
неприятный   запах   изо   рта,   происходит   пожелтение   и   разрушение
эмали, разрушение тканей десны около зубов – пародонтоз.  Кариес
вызывается   бактериальным   зубным   налетом.   Бактерии   выделяют
кислоту,   которая  контактирует   с   поверхностью   зубов,   растворяя
минеральные   компоненты   эмали.   Кислота   истончает   эмаль   и
образуется   зубная   полость.  Бактерии   достигают   пульпы,   поражают
нервы и кровеносные сосуды.   Идет разрушение пульпы, воспаление
корня   зуба.   Из   ротовой   полости   бактерии   попадают   в   желудок   и
Слайд № 16.
Учащиеся
слушают
рассказ
учителя.

осмысление
полученных
знаний, умение применения на
практике.
Коммуникативные:
действовать   по   правилам
сотрудничества, принимая во
внимание позиции партнёров.
Регулятивные:  контроль   и
коррекция в форме сравнения
способа   действия   и   его
результата   с   заданным
эталоном.
Личностные:   аккуратность,
внимательное   и   бережное
отношение
своему
организму в целом, к зубам – в
частности.
к

Регулятивные: оценка,
саморегуляция.
Общеучебные:
формулирование проблемы и
определение способов ее кишечник,   проникают   в   кровь   и   разносятся   по   всему   организму.
Больной зуб может нарушить работу сердца, почек, суставов, органов
пищеварения. Появляется опасность распространения гноя по всему
организму.   В таком случае вам поможет только врачстоматолог, он
В таком случае вам поможет только врачстоматолог, он
пломбирует зуб, в запущенных случаях – удаляет..
пломбирует зуб, в запущенных случаях – удаляет
6.3. Профилактика повреждения зубов.
 Здоровье человека на 70% зависит от питания! Самый опасный
компонент для зубов – углевод сахароза. Это всем нам знакомый
сахар, которого полно в конфетах, пирожных и газировках. Еще
опаснее  резкий перепад температуры. Изза разницы температуры на
эмали образуются микротрещины.
 Важно беречь зубы: не грызть ногти, не разгрызать кости и твердые
конфеты;   не   раскусывать   орехи;   не   пить   холодную   воду   и   не   есть
мороженое   сразу   после   горячей   пищи;   не   курить,   никотин   вреден
зубам и деснам; посещать стоматолога два раза в год и т.д.
6.4 Уход за зубами.
Учитель даёт разъяснения о правилах чистки зубов.
Примечание: щелчком мыши по изображению на слайде № 25 можно
увеличить размер иллюстрации. Правила гигиены можно прокручивать
решения.
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные: оценка,
саморегуляция.
Слайды №
1720.
Учащиеся
слушают
рассказ
учителя.
Работа по
слайдам 1720.
Слайд № 21
28. многократно, щелчком мыши по кнопке с надписью «нажми».
IV Закрепление (3 минуты)
 Работа по тестам презентации
Примечание: на слайдах даны задания и варианты ответов.  Вариант
ответа   выбирается   щелчком   мыши   по   квадрату.  Если   изображение,
спрятанное   под   вариантом   ответа,   совпадаетответ   верен.   Можно
выбрать новый рисунок. щелкнув мышью по прямоугольнику «выбери
новый рисунок»
V Итог урока. Рефлексия (23 минуты)
Работа по
слайдам № 21
28.
Слайды №
2930.
Учащиеся
выполняют
задание,
выбирают
вариант
ответа.
Работа с
карточками
Личностные: формирование
навыков правильного ухода за
зубами.
Регулятивные: оценка,
саморегуляция.
Познавательные:
закрепление и взаимопроверка
знаний о зубах, умение
осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные: умение
находить варианты решения
проблем.
Регулятивные: проявляют
познавательную инициативу.
Общеучебные: умение
обобщать, подытоживать
информацию.
Личностные: умение
оценивать качества своей и (Использование приема «Рефлексивная мишень»
На листках с изображением «мишени», учащиеся ставят значки «+» в
том   секторе,   который   соответствует   их   оценке   урока   (3,4   или   5
баллов) Мишень разделена осями на 4 части: «узнал новое», «буду
использовать», «расскажу друзьям», «было интересно». При выходе из
класса мишени прикрепляются магнитами к доске. Или при наличии
интерактивной доски учащиеся рисуют значок «+» на мишени
VI Домашнее задание.  Стр. 151155(1 минута)
«Рефлексивн
ая мишень»
общей учебной деятельности.
Выбирают Д/З
и записывают
его в тетрадь.
Познавательные:
умение структурировать
знания, оценка процессов и
результатов деятельности.
 Регулятивные:
волевая саморегуляция,
осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению

file_name: КОНСПЕКТ Зубы их функции и строение.doc

intro:
Данный урок является третьим в изучении темы «Система органов пищеварения». Обучение биологии в 9 классе, где был проведен анализируемый урок, ведется по рабочей программе учебного предмета «Биология», по учебнику И.В. Романова, И.Б. Агафоновой «Биология. 9 класс. Человек». Общая биология» для специальной (коррекционной школы) VIII вида. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих уроках по биологии в 8-9 классах. При планировании урока были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся.
          Класс состоит из учащихся различного уровня подготовки, поэтому на уроке осуществляется дифференцированный подход к различным видам деятельности учащихся. Все учащиеся 9 класса, страдают лёгкой умственной отсталостью. Для данных детей характерна быстрая утомляемость, снижение уровня учебной мотивации, мыслительных процессов, внимания, памяти, воображения, восприятия.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока биологии в 9 классе на тему: "Строение и значение зубов"


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ     УТРЕННИК     2 МЛАДШАЯ     ГРУППА    2016г.
(Дети под музыку заходят в зал, встают около стульчиков)
ВЕД.1     У нас чудесный праздник
                Встречаем Новый год!
                Сегодня к нам, ребятки,
                Много много гостей придёт.
ВЕД. 2    Что за гостья к нам пришла
                 Так красива, так стройна,
                 Наверху звезда горит,
                 А на ветках снег лежит?
ДЕТИ       Ёлочка!
РЕБ.1       Нам праздник весёлый
                 Зима принесла,
                  Зелёная ёлка
                  В наш садик пришла.
РЕБ.2        Наша ёлка велика,
                   Наша ёлка высока,
                   Выше папы, выше мамы,
                   Достаёт до потолка.
РЕБ.3          У новогодней ёлочки
                    Зелёные иголочки
                    И снизу до макушки
                    Красивые игрушки.
РЕБ. 4          Наша ёлочка лесная,
                     Серебристая, густая,
                     Ты под солнышком росла
                     И на праздник к нам пришла.
РЕБ.5            Ты пришла на радость детям,
                      Новый год с тобой мы встретим,
                      Дружно песню запоём,
                      Весело плясать пойдём.

 ПЕСНЯ  «ЁЛОЧКА» ( КАК  У  НАШЕЙ  ЁЛОЧКИ  ЗЕЛЕНЫ  ИГОЛОЧКИ)
( ДЕТИ  САДЯТСЯ)
ВЕД.1            Говорят, под Новый год,
                       Что не пожелается,
                       Всё всегда произойдёт,
                        Всё всегда сбывается. ВЕД.2           Жила была девочка Маша и захотелось ей выбрать ёлочку в лесу на Новый
                      год. Надела Машенька шубку, повязала платочек, взяла рукавички, обула
                      валенки  и пошла в лес. Шла, шла Машенька и увидела ёлочку. Только
                      подошла Машенька к ёлочке, как изза деревца выскочил зайчик.
ЗАЙЧИК     Эту ёлку не бери,
                       Для меня побереги,
                       Эту ёлку я люблю,
                        Я давно под ней живу.
МАША           Хорошо, заинька, не трону я твою ёлочку.
ВЕД. 2            Ты, зайчишка, не дрожи,
                        Лучше с нами попляши.

 ТАНЕЦ  ЗАЙЧАТ  ( « НЕТ У ЗАЙКИ  РУКАВИЦ»)
ВЕД.2              Пошла Машенька дальше. Видит другая ёлочка. Только подошла девочка к
                        ёлочке,  выбежала изза деревца лисичка.
ЛИСА               Эту ёлку не бери,
                           Эта ёлка не красива,
                          А вон там, смотри сама,
                           Та пушиста, высока.
МАША             Хорошо, лисичка, не трону я твою ёлочку.
ВЕД.2               Подошла Машенька к новой ёлочке. Как вдруг вышел медведь и
                         давай реветь.
МЕДВЕДЬ        Эту ёлку не бери,
                           Для меня побереги,
                         Эту ёлку я люблю,
                           Я давно под ней живу.
ВЕД.2                 Испугалась Маша и побежала по тропинке. Вдруг видит Машенька
                             красивый  домик стоит.
МАША               Какой красивый домик!
                             Весь из сосулек, снежинок.
                             Кто в домике живёт?
                            Постучука я в окошко. Тук тук.( стучит)
                  (ИЗ  ДОМИКА  ВЫХОДИТ  СНЕГУРОЧКА) СНЕГУРОЧКА    Здравствуй, девочка! Кто ты?
МАШАЯ Маша! Я по лесу хожу, себе ёлочку ищу. А ты кто?
СНЕГУРОЧКАЯ Снегурочка!
ВЕД.2               Снегурочка, а не видела ли ты зайчиков?
СНЕГУРОЧКА   Видела, а вот и они.
ВЕД.2

 ТАНЕЦ  ЗАЙЧИКОВ ( Т. Н.)
СНЕГУРОЧКА        В детский сад на ёлку
                                  Я сейчас пойду.
                                   Если хочешь, Машенька,
                                    И тебя возьму?
МАША                    В шубке я и в валенках.
                                  Как же я пойду?
СНЕГУРОЧКА       Я тебя красиво быстро наряжу.
                                  Бабочки подружки, летите,
                                  Бабочки подружки, крыльями взмахните,
                                  Нашу Машу нарядите!
                                  Как Маша наденет наряд,
                                  На ёлку пойдём в детский сад!

 ТАНЕЦ     БАБОЧЕК
( ПОДХОДЯТ  ЗАЯЦ, ЛИСА,  МЕДВЕДЬ)
ЗАЙЧИК                  Возьмите  и нас, не гоните вы нас,
                                  На ёлку с собой пригласите и нас!
СНЕГУРОЧКА        Пойдёмте, заинька. Лиса, мишка и Машенька на ёлку в детский сад.
                         (ИДУТ  ВОКРУГ  ЁЛОЧКИ)
СНЕГУРОЧКА       Вот и пришли!
ВЕД.1  Друзья! С нами в круг скорей вставайте,
Дружно песню подпевайте! ПЕСНЯ  «ЁЛОЧКА»   ( НУ  И  ЁЛКА,  ЁЛКА – ЧУДО)
ВЕД. 2                   Ах, как весело у нас,
                               Будем мы сейчас плясать,
            Чтобы ёлка захотела
                                В гости к нам прийти опять.

 ТАНЕЦ      ОБЩИЙ
                    (ДЕТИ   САДЯТСЯ)
СНЕГУРОЧКА      Как же так, огни горят,
                                 Гости все пришли к нам в сад,
                                 Дети здесь, но вот вопрос:
                                Где же Дедушка Мороз?
                                  Милый Дед, шутник, проказник,
                                  Приходи скорей на праздник.
                                  Давайте, ребята, позовём Дедушку Мороза!
ДЕТИ                          Дед Мороз!  Дед Мороз!
( ВХОДИТ  ДЕД  МОРОЗ)
ДЕД  МОРОЗ          (приветствие)
ВЕД.1                       Давайте для Дедушки Мороза споём песенку.

 ПЕСНЯ  « ДЕД  МОРОЗ»  ( Д\М, Д\М  ДЕТКАМ  ЁЛОЧКУ   ПРИНЁС)
ВЕД.2                        Как хороша новогодняя ёлка,
                                  Сколько сосулек на ней!
                                  Но почему же нет огней?
ДЕД\ М Что ж для этого нам нужно?
                                  Чтобы все мы очень дружно ей сказали:
                                  «Раз, два, три наша ёлочка , гори!»
                                ( Д\М ЗАЖИГАЕТ  ЁЛКУ)
                                    ИГРЫ  Д\М
ВЕД.1Как красиво стало в зале,
                               Огоньки горят кругом,
Мы для ёлочки зелёной
                                  Вместе песенку споём.

 ПЕСНЯ  « МАЛЫШИ  НА  ЁЛКУ  СОБРАЛИСЬ   СЕГОДНЯ»
                                   ( ДЕТИ  САДЯТСЯ) Д\М                         Ох, устал я, посижу,
                                 На ребяток погляжу да стихи послушаю.
                                   (ДЕТИ   ЧИТАЮТ  СТИХИ )
Д\М                           Снегурочка! Внучка! Не пойму я, где Петрушки?
                                   Я принёс им погремушки.
                                   А Петрушки не пришли,
                                    Неужели подвели?
СНЕГУРОЧКА          Да вот они, Дедушка!

 ТАНЕЦ    ПЕТРУШЕК
Д\М                  Очень весело плясали
                          И нисколько не устали.
                          Я ребят благодарю,
                           Всем «спасибо» говорю.
ВЕД.2                Всё сегодня серебрится
                           И сверкает, и искрится.
                           Всюду ёлки, там и тут,
                           А ребят подарки ждут.
                           Добрый Дедушка Мороз,
                           Ты подарки нам принёс?
Д\М                   Вы много пели, танцевали,
                           Красивые стихи читали,
                           А сейчас на радость вам
                           Я подарочки раздам.
(Д\М  РОЕТСЯ  В  МЕШКЕ, ДОСТАЁТ  МАЛЕНЬКУЮ  КОНФЕТКУ,
ПОКАЗЫВАЕТ)
Д\М                     Вот!    Нашёл!
СНЕГУРОЧКА         Дедушка, посмотри, как много деток,
                                    А твоя конфетка совсем  малюсенькая!
Д\М                     А ты что, забыла про волшебный посох.
                             Сейчас я посохом ударю, волшебные слова скажу
                             И эту – крошечку конфетку я в великана превращу!
                             А вы,  ребята, помогайте и за мною повторяйте:
                              123  крошка конфетка – расти!
(ПРОИЗНОСИТ  СЛОВА  ТРИ РАЗА,  ПОСТЕПЕННО  ГАСНЕТ СВЕТ,
ВНОСИТСЯ БОЛЬШАЯ  КОНФЕТА, СВЕТ ВКЛЮЧАЕТСЯ) Д\М  И  СНЕГУРОЧКА ПРОЩАЮТСЯ
                            Возвращаться нам пора
                             До свиданья, детвора!
Филиал №2 «Звёздочка»  МБДОУ детского сада № 129 г.Пензы
СЦЕНАРИЙ  НОВОГОДНЕГО  УТРЕННИКА
«КАК  МАШЕНЬКА ЁЛОЧКУ  ИСКАЛА»
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза, 2016

file_name: ЁЛКА -  2 МЛАДШАЯ     2016г.docx

intro: Малыши в красивых карнавальных костюмах зашли в уютный музыкальный зал. Ребятки пели новогодние песенки, водили хороводы вокруг ёлочки, вместе с родителями дружно зажгли на ёлочке огоньки.Воспитанники подготовительной к школе группы нашего детского сада показали малышам сказку " Как Машенька ёлочку искала".

title: Сценарий новогоднего утренника "Как Машенька ёлочку искала" во второй младшей группе


extracted_text:
Консультация
«Что и как читать ребёнку дома»
«Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной
и ночной труд, вечное чтение»
(А.П. Чехов)
При выборе книг и последующем ознакомлении
с ними ребёнка  обратите  внимание на следующее:
1.Книга   для   ребёнка   дошкольного   возраста   должна   быть   иллюстрирована.
Рисунки должны быть органически связаны с текстом, наглядно и выразительно
отображать   наиболее   существенные   моменты   содержания   художественного
произведения.   Желательно,   чтобы   иллюстрации   сопровождали   текст,   но   не
преобладали   над   ним.   Чем   старше   ребёнок,   тем   меньше   может   быть
иллюстраций.   При   выборе   книг   предпочтение   надо   отдавать   тем
иллюстрированным   изданиям,   где   изображение   животных,   людей,   предметов
реалистично. 2.   Выбирайте   книги   соответственно   возрасту   и   интересам   ребёнка.   Детям
младшего   дошкольного   возраста   читайте   потешки,   короткие   стихотворные
сказки, сказки о животных. Детям старшего дошкольного возраста интересны
истории о других детях,  волшебные и бытовые сказки.
3.   Читайте   старшим   дошкольникам   объёмные   («толстые»)   книги.   Чтение
каждой   части   длинной   книги   («чтение   с   продолжением»)   должно
сопровождаться   припоминанием   того,   что   прочитано   накануне.   Спросите
ребёнка:   «На   чём   мы   вчера   остановились?».   Обязательно   пользуйтесь
закладкой.
4. Старайтесь читать по определённой системе, например, познакомьте ребёнка
с   несколькими   произведениями   одного   автора.   Перед   чтением   книги,
независимо от возраста ребёнка, обязательно назовите имя писателя или поэта,
жанр и название произведения. Например, «Я прочту тебе русскую народную
сказку   «Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка».   Чередуйте   чтение
произведений разных жанров: рассказов, сказок и стихотворений.
5.   Перечитывайте   знакомые   книги   помногу   раз.   Однократное   чтение
произведения, стремление прочитать как можно больше приносит больше вреда,
чем пользы. Дети не запоминают, что им читают, в результате формируется
плохая привычка к поверхностному отношению к книге.
6.   Не   используйте   литературных   героев   в   качестве   образца   для   исполнения
правил   поведения   (надо   мыть   руки,   как   книжный   герой).   Воспитательная
функция   художественных   произведений   самодостаточна.   Ребенок   не   должен
воспринимать книгу как свод правил, в противном случае он начнёт её тихо
ненавидеть, а порой и противостоять тому, о чём в ней говорится.
7.  Объясняйте  до  начала  чтения   значение  тех  слов,  без  понимания   которых
ребёнку   будет   неясен   основной   смысл   текста,   характер   героев.   Если
произведение не будет воспринято, понято ребёнком, оно не достигнет своей главной цели: не будет содействовать формированию личности подрастающего
человека.
8. Читайте выразительно, стремясь донести до ребёнка эмоции, содержащиеся в
художественном произведении. Если взрослый в процессе чтения не определит
своё   отношение   к   героям   и   изображаемым   событиям,   вряд   ли   это   сможет
сделать ребёнок.
Список использованной литературы
1. Иванова Л. Как приобщить ребенка к книге.  – 2015.  № 1/2. – С. 4849.
2. Петрова   С.   Мастерская   добрых   сказок   /   С.   Петрова   //   Дошкольное
воспитание. – 2011.  №12. – С. 106110.
3. Обносова   Х.А.   Приобщение   детей   к   художественной   литературе   в
современном   обществе   //   Культура   и   образование.   –   Май   2015.      №   5
[Электронный   ресурс].   URL:   http://vestnikrzi.ru/2015/05/3331   (дата
обращения: 16.09.2015).

file_name: консультация.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Учреждение
Дополнительного Образования
«Центр внешкольной работы»
Конкурс
в рамках областного фестиваля детского и юношеского
по начальному техническому моделированию
художественного и технического творчества
«Юные таланты Московии»
Номинация
АВТОМОДЕЛИРОВАНИЕ
«Изготовление модели
АВТОБУС»
(Младшая возрастная группа)
Педагог дополнительного образования:
Литвинкович Светлана Петровна г. Коломна
Февраль, 2016
Цель конкурса: приобщить обучающихся к культурным ценностям своего народа, базовым
национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них российской гражданской идентичности.
Задачи Конкурса:
 популяризировать начальное техническое моделирование среди учащихся младшего

и среднего школьного возраста;
выявлять   и   поддерживать   талантливых   детей   в   области   начального   технического
моделирования;
 формировать у учащихся умения самостоятельно конструировать и изготавливать
простейшие модели;
 развивать смекалку, изобретательность, устойчивый интерес к поисковой творческой
деятельности.
Конкурс проводится по трем направлениям (номинациям):
 Авиамоделирование,
 Судомоделирование,
 Автомоделирование.
Каждый участник в одной из номинации  должен:

 изготовить  в течение 90 минут, в соответствии с конкурсным заданием модель.
Каждый   участник   конкурса   должен   иметь   с   собой   все   необходимые   инструменты   для
работы с бумагой и картоном:.
Оборудование:
Образец модели белый, выкройка модели на листе А4 с указанием названий деталей
модели, магнитная доска, маркеры, общий вид модели.
Инструменты:
Ножницы, линейка, ручка шариковая, клейкарандаш, клей «титан» (можно набрать в
медицинский шприц объемом 10 куб)., цветные карандаши, простой карандаш, коробочка
для обрезков, доска для пластилина, деревянные шпажки, зубочистки, коктейльные
трубочки, белые альбомные листы, нитка, циркуль, ластик, стаканчик для карандашей,
влажные салфетки,
Для оформления конкурсных работ участник обязан иметь при себе цветные карандаши,
фломастеры, цветную бумагу. На конкурсе разрешается использование резаков и
модельных ножей под личную ответственность руководителя делегации, при условии
наличия подкладки из фанеры, картона и т.д., на которой будет выполняться работа.
1. Организация учащихся.
Ход проведения Перед началом конкурса участники регистрируются и получают бейждик с указанной на
нём номинацией (судо, авто, авиа).
     Педагог приветствует учащихся, приглашает учащихся пройти в кабинет и занять
рабочие места. В кабинете уже приготовлены и организованы рабочие места для каждого
участника. На магнитной доске расположен общий вид изготавливаемой конкурсной
модели, на столе руководителя стоит готовый образец конкурсной модели белый. Белый
конверт к котором лежит конкурсное техническое задание и чертежи выкройки согласно
номинации.
2. Проверка готовности рабочих мест.
Педагог: Прошу вас приготовить своё рабочее место к выполнению конкурсного задания,
разложить рабочий инструмент согласно правилам организации рабочего места.
ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА
 инструмент должен находиться в верхней части рабочей зоны стола;
пишущий, колющий и режущий инструменты должны находиться в стакане, справа;
линейка, ластик, влажные салфетки находятся в верхней рабочей зоне стола в
горизонтальном положении;
коробочка для обрезков, располагается в левом углу рабочей зоны стола.
3. Сообщение темы и целей.
Здравствуйте ребята! Мы рады вас приветствовать в нашем центре. Сегодня вы примите
участие в городском конкурсе по начальному техническому моделированию, номинация
автомоделирование. Вам нужно будет изготовить модель автобуса. Это вид автотранспорта
предназначен для поездок за город, а также для перевозки пассажиров на дальние
расстояния. Состоит из: корпуса, колес.
      Время на изготовление модели отводится согласно правилам конкурса описанном в
положении о проведении конкурса – 90 минут.
     Оценка моделей будет производиться по окончании работы всех участников.
Оцениваться работы будут по следующим критериям:
 эстетика модели, её оформление (раскраска);
 техническое исполнение, соответствие образцу;
 выполнение технического задания (обязательное).
     Работать вы должны внимательно, аккуратно, старайтесь правильно выполнять указания
педагога, соблюдайте порядок, тишину, дисциплину, уважение к соперникам. По всем
возникающим вопросам обращаться к ведущемупедагогу, поняв руку.
4. Правила охраны труда при работе.
 начинать работу только с разрешения педагога;
 работать только с исправным инструментом;
 о неисправности инструмента немедленно сообщить педагогу;
 работая с ножницами соблюдать тишину, не поворачиваться;  рабочая зона должна быть в надлежащем порядке, согласно правилам организации
рабочего места;
 макетным (канцелярским) ножом работать только с разрешения педагога;
 клей должен быть закрыт, если длительное время им не пользуешься;
 соблюдай правила поведения;
 по окончании работы убрать рабочее место, не мешая другим участникам.
5. объяснение материала.
 С чего следует начинать изготовление модели? Для начала рассмотрим образец
изготавливаемой модели на рисунке общего вида.
(Педагог рассказывает, называет и параллельно показывает расположение деталей на
модели и рисунке, участники находят расположение деталей на чертежах выкройках)
Изготовление модели
Первое: проработать (аккуратно продавить) линии сгиба ручкой и строго по линейке, дуги
и окружности прорабатываются от руки.
Второе: оформление (раскрашивание) модели, модель оформляется согласно тематике
конкурса.
Третье: после того, как закончили оформление деталей модели, можно приступать к
вырезанию деталей, с ножницами работаем, молча, не поворачиваемся во время работы,
помним о порядке на рабочем месте.
Четвёртое: так как вы предварительно проработали линии сгиба, согнуть детали по
линиям, придать форму модели будет легко.
Пятое: сборка, склеивание деталей модели, клей наносится только на клапаны (они
заштрихованы), наносить клей нужно аккуратно, не слишком много (бумага размокает), но
и не слишком мало (модель может расклеиться во время оценки).
Шестое: склеиваем детали в единую модель, если модель состоит из нескольких
отдельных деталей, сравнивая собираемую модель с общим видом модели на рисунке,
готовым образцом.
Седьмое: обязательно выполнение технического задания, согласно номинации.
Т.З. – сконструировать и установить днище на автобус.
Восьмое: уборка рабочего места.
    Можете приступать к работе, выполнению конкурсного задания. Перед вами лежат
карточки с  порядком изготовления модели, следуя правилам, вы быстро справитесь с
заданием.
ПОРЯДОК ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ
Первое: проработать линии сгиба ручкой и строго по линейке
Второе: оформление (раскрашивание) модели
Третье: вырезание деталей.
Четвёртое: согнуть детали по линиям.
Пятое: сборка, склеивание деталей модели. Шестое: склеиваем детали в единую модель, если модель состоит из нескольких
отдельных деталей, сравнивая собираемую модель с общим видом модели на рисунке,
готовым образцом.
Седьмое: обязательно выполнение технического задания, согласно номинации.
Восьмое: уборка рабочего места.
    Внимательно прочитайте техническое задание перед выполнение конкурсного задания. У
вас будет время на обдумывание задания во время первой половины работы.
6. Практическая работа.
Педагог контролирует работу участников конкурса, оказывает помощь если это
необходимо.
7. Уборка рабочих мест. Подведение итогов конкурса.
Готовые модели ставятся на общий стол для оценки членами жюри, проверить, чтобы
каждая модель была подписана участником (фамилия, имя, № ОУ)
ПРАВИЛА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА
1. инструмент должен находиться в верхней части
рабочей зоны стола;
2.пишущий, колющий и режущий инструменты должны
находиться в стакане, справа;
3.линейка, ластик, влажные салфетки находятся в
верхней рабочей зоне стола в горизонтальном
положении;
4.коробочка для обрезков, располагается в левом углу
рабочей зоны стола.
Правила охраны труда при работе.
1. начинать работу только с разрешения педагога;
2. работать только с исправным инструментом;
3. о неисправности инструмента немедленно сообщить
педагогу; 4. работая с ножницами соблюдать тишину, не
поворачиваться;
5. рабочая зона должна быть в надлежащем порядке,
согласно правилам организации рабочего места;
6. макетным (канцелярским) ножом работать только с
7. клей должен быть закрыт, если длительное время им
разрешения педагога;
не пользуешься;
8. соблюдай правила поведения;
9. по окончании работы убрать рабочее место, не
мешая другим участникам.
ПОРЯДОК ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОДЕЛИ
Первое: проработать линии сгиба ручкой и строго по линейке
Второе: оформление (раскрашивание) модели
Третье: вырезание деталей.
Четвёртое: согнуть детали по линиям.
Пятое: сборка, склеивание деталей модели.
Шестое: склеиваем детали в единую модель, если модель
состоит из нескольких отдельных деталей, сравнивая
собираемую модель с общим видом модели на рисунке,
готовым образцом.
Седьмое: обязательно выполнение технического задания,
согласно номинации.
Восьмое: уборка рабочего места. Советы как собрать модель из бумаги
Перед тем, как распечатать детали модели, внимательно рассмотрите их и
определитесь какие страницы и на бумаге какой плотности Вы будете печатать.
Для деталей, которые нужно будет сворачивать в трубочку малого диаметра подойдет
обычная офисная бумага плотностью 80 г/м2.
Основную массу деталей лучше печатать на бумаге плотностью 160200 г/м2.
Отдельные детали можно печатать на бумаге 240320 г/м2.
Для остекления можно применить пленку для лазерных принтеров.
Проработка линий сгиба
Перед тем, как вырезать детали из листа, слегка продавите места сгибов шариковой ручкой
с непишущим стержнем. Главное не поцарапать поверхность бумаги. Это поможет вам
сделать изгибы вдоль линии более аккуратно.
Вырезание
Шаг 1 Прежде чем начинать вырезать детали освободите ваше рабочее пространство от лишних
вещей и бумаг, чтобы вы не потеряли мелкие детали.
Шаг 2
Разрезать каждый образец индивидуально, оставляя достаточно запаса по краям.
Шаг 3
После того как вы вырезали часть, аккуратно напишите номер на на обратной стороне, так
вы сможете отслеживать, какие части у вас есть.
Шаг 4
Аккуратно обрежьте лишние поля у каждой детали.
Шаг 5
Вырезайте всегда по внешнему краю черной линии. Тогда, когда вы приступите к сборке
частей, они будут хорошо сочетаться друг с другом.
Сгибание деталей.
Используйте металлическую линейку, когда изгибаете на прямых участках. Для
внутренней складки положите металлическую линейку вдоль линии сгиба. Затем
поднимите бумагу и прижмите к краю линейки.
Внешний изгиб. Чтобы сделать внешний изгиб положите металлическую линейку на
край стола и установите шаблон сверху. Тщательно выровнять линию сгиба с краем
линейки и сгибайте бумагу вниз.
Изогнутые детали. Чтобы придать детали естественный изгиб, нужно потереть ей об
угол стола. Это позволит сделать склеивания легче.
Также можно обернуть деталь вокруг карандаша, а потом развернуть и предать детали
нужный радиус скругления.
Склеивание.
Ключевую роль в обеспечении хороших результатов по сборке моделей играет
ожидание полного высыхания клея.
Если клей будет на ваших руках, вы будете портить модели, поэтому убедитесь, что у
вас постоянно чистые руки и мыть руки сразу же, или вытирать их влажным
полотенцем.
Шаг 1
 Применяйте бесцветный и быстросохнущий клей. Можно применять ПВА (чем гуще, тем
лучше  меньше будет коробить бумагу), "Супер Момент Профи", "TITAN",
"DRAGON", "Момент кристалл" (прозрачный). Для использования подобных клеев
помещение должно хорошо проветриваться, иметь вытяжку.
самый удобный вариант для работы с жидким клеем – это набрать его в медицинский
шприц, предварительно вытащив металлическую часть иглы (запаха меньше от клея).
Шприцы покупать надо стерильные в аптеке, для взрослого человека удобнее
пользоваться шприцом объёмом 20 кубиков, для детей – шприц объёмом 10 кубиков
Шаг 2
Нанесите клей равномерно тонким слоем или тонкой струйкой только на клапан для
склеивания.
Шаг 3 Держите крепко детали в месте склеивания до полного высыхания клея.
Шаг 4
Соберите части по отдельности и подождите, пока они полностью не высохнут перед
сборкой все модели!

file_name: Конспект АВТО мл. 16.02.2016.doc

intro: Данный материал могут использовать педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов, воспитатели групп продленного дня. Эту разработку можно проводить как конкурс-соревнование среди обучающихся, она развивает кругозор в области технологии и автомобилестроения. Задания, как и саму модель автомобиля можно усложнить и добавить что-то свое креативное, техническое.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект конкурса по моделированию на тему "Изготовление модели автомобиля" (2-4 класс)


extracted_text:
Тема: Путешествие в Страну Эмоций
Цель:  формировать умения выделять главное в отобранном материале;
 обобщать полученную информацию, делать выводы;
 способствовать открытому проявлению положительных эмоций.
Задачи:
Обучающая
расширить представление о мире человеческих эмоций и переживаний;
 расширить и углубить знания учащихся об основных проявлений эмоций;
Развивающая
формировать умение видеть и определять разные эмоции в разных ситуациях;
 развивать логическое мышление;
 развивать умение анализировать информацию и синтезировать ее;
 развивать навыки контроля и самоконтроля.
Воспитательная
 воспитывать умение работать в коллективе.
Предполагаемый психологический результат
Обогащение мира эмоций и чувств младших школьников. Расширение
представлений о мире человеческих чувств и проживаний.
Игровой результат
Приобретение « багажа»  понимание о собственном мире эмоций и чувств. Оборудование: проектор, компьютер, индивидуальные карточки  задания,
шаблон ромашки, капли с изображением эмоций, презентация)
I .Организационный момент.
1. Ритуал приветствия.
Я предлагаю вам настроится на интересную работу и вспомнить песенку,
которую мы с вами начали разучивать . Наша песенка о друзьях.
2.       Введение в тему занятия
Молодцы, ребята! Думаю,  наша песенка помогла поднять настроение даже
тем,  кто принес в школу плохое настроение. А сегодня я вам предлагаю
отправиться в воображаемое путешествие в сказочный Город Эмоций.
Пс.: Итак, в одном уютном городе жили были чувства . Они были разные ,но
жили все месте ,дружно и весело. Чувства ходили друг к другу в гости,
дарили подарки, занимались своими делами, учились ,иногда сорились ,но
всего мирились. Дело в том, что в этом городе была достопримечательность:
Фонтан Радости. К нему приходили обиженные, раздраженные жители и
настроение сразу менялось. Фонтан Радости создавал в городе атмосферу
любви и принятия. Жители города очень любят играть у фонтана. И вам
тоже предлагают присоединиться и поиграть с ними. Жители Города Эмоций
предлагают вам выполнить первое задание и угадать имена некоторых
жителей города. Сейчас мои помощники вам их расскажут. А вы попробуйте
назвать эмоцию правильно.
Страх
Ночь пришла, и в темноте тени движутся везде ! Гном забрался под кровать,
спрятался и стал дрожать.
         Отвращение
Гном – неряха на прогулке весь испачкался в грязи; прибежал домой обедать
– все из за стола ушли.
Радость У Гнома сегодня День рожденья и подарков от друзей не счесть : книжки,
сладости, игрушки, даже шар воздушный есть!
Злость
Целый день он хмурит брови и грозит всем кулаком. Да, сегодня Гном не в
духе навестим его потом.
Удивление
Гном зимой поймал снежинку, подобрал на горе льдинку. Прибежал домой
и…ах! Лишь вода была в руках!
Спокойствие
Вечер, в доме тихотихо, только тикают часы. Гном сидит на кресле ,дремлет
,а вокруг витают сны .
Молодцы, ребята мы хорошо с вами занимались на прошлом уроке и вам
очень легко удалось узнать имена жителей Города Эмоций. А какие еще
жители этого города вам известны? ( Обида, разочарование, удовольствие,
хитрость, коварство)
 Я предлагаю вам посмотреть на экран. Перед вами  герои разных сказок.
Давайте с вами решим. Какую эмоцию принес с собой каждый сказочный
персонаж?
Беседа
Дети, а что такое эмоции?
 Можете ли вы представить себе человека, у которого нет никаких эмоций?
Как вы думаете, почему нужно обращать внимание на эмоции и чувства
людей?
Вывод. Мы изучаем эмоции, для того, чтобы уметь контролировать
проявление чувств, уметь сдерживаться, если эмоции не очень хорошие.
3. Основная часть
Молодцы, ребята! Мы смогли  свами открыть ворота в Страну Эмоций.
Жители этой страны очень любят общаться с путешественниками и гостями
своей страны. А еще они любят играть и предлагают вам тоже поиграть.
Игра « Волшебный магазин»
В нашем магазине можно приобрести такие важные приятные переживания
как радость, удача, любовь, спокойствие, смелость. Купить нельзя, а можно
только обменять неприятную эмоцию на желаемую и приятную. У вас на столе лежит листочек, на котором можно написать название той эмоции,
которую вы хотите обменять на приятную эмоцию.
( После обмена дети обговаривают свой выбор по желанию)
Вывод: плохих эмоций нет, а есть плохие поступки и хорошие поступки.
Физкультминутка  («Финская полька», которую нужно танцевать вместе со
смайликами  эмоциями.)
Молодцы, ребята! Теперь мы можем продолжить наше путешествие
(музыка).
Вот мы и приехали на следующую станцию « Угадай эмоцию»
 Скажите, а каким образом мы определяем ту, или иную эмоцию? ( По
мимике, жестами, в движении)
Я предлагаю вам посмотреть на картинку (на ней изображены только глаза) и
определить, что же за эмоция скрывается в этих глазах?) Почему вы так
решили?
 А теперь посмотрите на лист   с рисунками и надписями. Нет лица, а есть
только жесты. Можно ли по ним угадать эмоцию? Соедините жест и название
эмоции.
 Объясните, почему вы так решили? ( Дети делятся  своим выбором,
объясняют его)
Станция « Сад эмоций»
 У каждого из вас на столе лежит лепесток ромашки. Возьмите его в руки.
Подержите немного. Прикройте глаза и представьте, лепесток именно такого
цвета, какое у вас настроение. Украсьте свой лепесток с теплом и любовью. А
теперь откройте глазки, потянитесь. Я предлагаю вам посмотреть на экран и
выбрать одно из предложений, которое вам захотелось бы продолжить. Запишите
его аккуратно на лепесток, выберете желаемый цвет и украсьте лепесток.
Кто хочет поделиться продолжением?
Ну, что ,ребята, пора отправляться в обратную дорогу…
А пока Паровозик поет нам свою песню, давайте соберем нашу Ромашку. Волшебный микрофон.  ( Итог урока)
На нашем занятии  мы…
 Научились …
Теперь мы умеем …
Рефлексия
У каждого на столе лежит несколько капелек с эмоциями. Их собрали  жители
Страны Эмоций от своего фонтана Радости. Я предлагаю хорошенько рассмотреть
и выбрать  капельку с той эмоцией, с какой вы заканчиваете наше  занятие.

file_name: Конспет открытого занятия .docx

intro: Развивающее занятие  подготовлено педагогом - психологом в рамках аттестации. Это одно из занятий из цикла ,которое рассчитано на развитие у младших школьников умения контролировать свои эмоции, а также понимать ,какую эмоцию  необходимо определить ,в тот ,или иной момент. При проведении занятий внимание обращается на развитие речи учащихся.

title: Конспект открытого занятия Путешествие в Страну Эмоций


extracted_text:
Тема урока:  Правописание орфограмм существительных
Цели урока:
Образовательные:
      формировать умение     писать   орфограммы существительных , находить изучаемую
орфограмму   в   тексте,   совершенствовать   умение   обосновывать   выбор   орфограммы   ,
способствовать развитию связной речи, произвольного внимания;
    воспитывать  культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, создавать
условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.
Формировать УУД :
Личностные: способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности,   осознание   ответственности   за   произнесенное   и   написанное   слово,
стремление к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные:   самостоятельно   определять   и   формулировать   проблему   и   цель
урока,  планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в свою деятельность.
Познавательные   УУД:   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   осуществлять
анализ объектов.
   Планируемый результат:
           Предметные: знать правило написания орфограмм существительных, уметь находить
в  предложенном тексте слова с изученными  орфограммами, уметь объяснять и правильно
писать орфограммы  существительных
           Метапредметные: уметь самостоятельно определять и формулировать проблему и
цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые  коррективы в свою деятельность ( регулятивные УУД);
      уметь   слушать   и понимать речь других, оформлять свои мысли   в устной форме,
формировать собственное мнение и позицию, аргументировать её (коммуникативные УУД);
         уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   осуществлять   анализ   объектов,
находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные:   уметь   проводить   самооценку     на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности,   осознавать   ответственность   за   произнесенное   и   написанное   слово,
стремиться к совершенствованию собственной речи.
Технология :  КСО Ход урока .
1 .Эмоциональный
настрой
Здравствуйте, ребята!
В начале урока предлагаю вам подарить друг
другу хорошее настроение:
Слайд 1
Подарите улыбку друг другу и нашим гостям.
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся
сохранить хорошее настроение на весь день
Улыбка  универсальный знак доброты, начинай и
заканчивай день улыбкой.
Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите
своему товарищу чувство уверенности в том, что
сегодня  у нас всё получится, поддержите друг друга
перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг
другу от всей души
Слайд 2
2 Организационный
момент.
Возьмите карточку и найдите себе партнёра
( карточки: е и , чик щик. О ё  не(раздельно)
не(приставка)
3Актуализация
знаний.
Почему вы та к сели?
Назовите орфограммы
Назовите тему урока.
Сформулируйте цель урока
Повторение  теоретических  сведений
4 Методика
взаимотренажа
 А какую орфограмму мы не вспомнили?
В этом нам поможет герой мульфильма « В стране
невыученных уроков»
Просмотр
мульфильма
Ребята, чтобы легче усвоить правописание – ек, ик
посмотрим отрывок мультфильма
Получение новых
знаний и
закрепление.
Продолжим работать по методике ВПЗ. Кто
напомнит, как нужно работать по данной методике
Каждый ученик выполняет задания своей карточки.
Затем происходит взаимопроверка Выполнение теста.
Взаимопроверка.
Выполняют самостоятельно. Обмениваются
тетрадями и проверяют.
Выставляют оценки в табло учета
тест
И в заключении урока проведём тест
рефлексия
( проверка по слайду)
Какую цель вы сформулировали в начале урока?
Удалось ли приблизиться к ней?
Что было для вас наиболее трудным, непонятным
сегодня?
С каким типом заданий не справились? Почему?
Домашнее задание
По карточкам индивидуально
Приложение 1( карточки для выбора пары)
О       Е
Чик    Щик
И                Е
Не                          Не
Приложение 2 Взаимотренаж
Взаимотренаж 1
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2  Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е)
Взаимотренаж 2
1Когда НЕ с существительными пишется раздельно
Пишутся раздельно с не существительные, если имеется или подразумевается
противопоставление, например: Это
    не      осторожность,
    а трусость;

2  Когда в суффиксах
 существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 3 1Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
2   Когда в суффиксах существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 4
1 Когда НЕ с существительными пишется слитно
1. Пишутся слитно с не имена существительные, которые без не не употребляются,
например: невежда, неверие, невзгода.
2. Пишутся слитно с не существительные, которые в сочетании с не приобретают
противоположное значение; обычно такие слова можно заменить синонимами без
не,например: неправда (ср.: ложь), неприятель (ср.: враг), несчастье (ср.: беда).
2   Когда в суффиксах существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 5
1 Когда НЕ с существительными пишется раздельно
Пишутся раздельно с не существительные, если имеется или подразумевается
противопоставление, например: Это
    не      осторожность,
    а трусость;

2Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
Взаимотренаж 6
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2  Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е)
Взаимотренаж 7
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
Взаимотренаж 8
1 Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е) 2 Когда НЕ с существительными пишется слитно
1. Пишутся слитно с не имена существительные, которые без не не употребляются,
например: невежда, неверие, невзгода.
Приложение 3 ВПЗ
Карточки ВИЗ.
ВПЗ 1.  Буквы Ч и Щ в суффиксе – ЧИКЩИК.
 1. Ч или Щ?  Вставь пропущенную букву:
Алгоритм.
Выдели суффикс.
А) если перед суффиксом стоят буквы  Д  Т, ЗС, пиши – ЧИК
    Б) если перед суффиксом нет  Д  Т, ЗС, пиши – ЩИК.
Упаков…ик, развед…ик, вклад…ик, обид…ик, ракет...ик, постанов…ик, перевод…ик,
застрой…ик,
2. Ч или Щ?  Вставь пропущенную букву:
       Контор..ик, автомат…ик, свар…ик, мебель…ик, обман…ик, заговор…ик,
дрессиров…ик, газет…ик,
ВПЗ2. Гласные Е  И в суффиксах–ЕК,  ИК существительных.
1. Е или И?  Вставь нужную букву.
Алгоритм.
1. Поставь существительное в родительный падеж (кого? чего?) и посмотри, выпадает ли
гласный в суффиксе:
   А) если гласный выпадает, то пиши в суффиксе Е. Например, замочек – замочка.
   Б) если не выпадает, то пиши в суффиксе И. Например, ключик – ключика.
Сыноч..к, мяч..к, замоч..к, нос..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, василеч..к,
Е или И?  Вставь нужную букву.
Стол..к, зайч..к, чайнич..к, самоварч..к, ореш..к, кирпич..к, огонеч..к, дружоч..к
ВПЗ3.  Буквы О  Е после шипящих в суффиксах существительных.
1. Вставь пропущенные буквы:
Алгоритм.
1. Выдели суффикс. Поставь ударение.
 А) если ударение падает на суффикс, то пиши после шипящей О.
 Б) если нет, пиши после шипящей Е. Петуш..к, сюртуч..к, старич…к, пиджач…к,  душ..нка, рубаш..чка, подуш..чка,
собач..нка,
Вставь пропущенные буквы:
Гребеш…к, горош..к, луж..к, руч..нка, зайч..нок, крош..чка, кош..чка, доч..нька,
ВПЗ – 4.  Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Алгоритм.
      Определи, к какому склонению относится слово.
 если слово относится к 1 склонению, проверь его по окончанию слов стена, земля
 если слово относится ко второму склонению,        проверь его по окончанию слов слон,
конь
 если слово относится к 3 склонению, проверь его по окончанию слова степь
К свобод., на лошад., в дом., о мам., для передач., по правд., о честност., по совест.,
    2. Спиши, вставляя нужную букву.
На стол., в тетрад., о молодёж., на окн., по земл., на рук., у подруг., в передач.,
Приложение 4
Тест.
1. В каких существительных пишется суффикс – чик?
а) развед…           б) налад…        в) обман…          г) разнос…           д)  точиль…
2. Отметьте слово, в котором пишется Е:
а) на собран…      б) у речки…    в) на опушк…     г) к площад…        д) на работ…
3. Выберите слово с буквой Е в суффиксе:
а) сыноч… к       б) мяч…к        в) замоч…к     г) нос…к        д)  карандаш…к
4. Укажите варианты, где пишется О после шипящих в суффиксах существительных.
а) снеж…к        б) горош… к       в) зайч…нок     г) кош…чка        д)  пирож…к
5. Выберите слова, в которых пишется гласная О после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
а) врач…м        б) товарищ…м        в) малыш…м     г) задач…й        д)  гараж…м
6. Выберите правильный вариант
а) Обогреватель, связник, пулемётник, скотник, помощник
б) Обогреватель, связист, пулемётчик, скотник, помощник
в) Обогреватель, связник, пулемётчик, скотник, помощник
Приложение5
Домашнее задание.
Карточка № 1
1. Выпиши словосочетания, в которых существительное имеет окончание – е. Составь 34
словосочетания из слов, которые имеют окончание – и в данных падежах.
    Просить о помощ…, идти по дорог…, писать в тетрад…, гулять по площад…,
лежать в кроватк…, искать на сайт….
2. Запиши существительное в именительном и творительном падежах единственного числа.
Используй предлоги над, под, перед, с.
    Свечи, ключи, рощи, тучи, матчи, клатчи, граница, полотенце, конец.
Карточка № 2 1. Распредели в два столбика.
ч
щ
    Буфет…ица, копиров…к, перепис…к, лет…к, свар…к, автомат…ик, опрессов…ик,
леп…ик, пулемет…ик..
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
    Сыноч…к, мяч…к, самолет…к, звоноч…к, кусоч…к.
3.  Спиши, распредели в два столбика:
о
е
  Друж…к, жуч…к, ореш…к, волчон…к, собач…нка, реч…нька, горош…к.
Приложение 6
                                        Табло учёта.
ФИО
ВПЗ  1
ВПЗ2
ВПЗ4
ВПЗ3
1Вика  К.
2 Маша
3Слава
4Рита
5Настя
6 Даша
7Вика   Г.

file_name: Тема урока.docx

title: конспект урока по русскому языку в 6 кл по теме Правописание орфограмм существительных


file_name: Тема урока.docx

description:
Тема урока:  Правописание орфограмм существительных
Цели урока:
Образовательные:
      формировать умение     писать   орфограммы существительных , находить изучаемую
орфограмму   в   тексте,   совершенствовать   умение   обосновывать   выбор   орфограммы   ,
способствовать развитию связной речи, произвольного внимания;
    воспитывать  культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, создавать
условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.
Формировать УУД :
Личностные: способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности,   осознание   ответственности   за   произнесенное   и   написанное   слово,
стремление к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные:   самостоятельно   определять   и   формулировать   проблему   и   цель
урока,  планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в свою деятельность.
Познавательные   УУД:   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   осуществлять
анализ объектов.
   Планируемый результат:
           Предметные: знать правило написания орфограмм существительных, уметь находить
в  предложенном тексте слова с изученными  орфограммами, уметь объяснять и правильно
писать орфограммы  существительных
           Метапредметные: уметь самостоятельно определять и формулировать проблему и
цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые  коррективы в свою деятельность ( регулятивные УУД);
      уметь   слушать   и понимать речь других, оформлять свои мысли   в устной форме,
формировать собственное мнение и позицию, аргументировать её (коммуникативные УУД);
         уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний,   осуществлять   анализ   объектов,
находить ответы на вопросы в тексте.
Личностные:   уметь   проводить   самооценку     на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности,   осознавать   ответственность   за   произнесенное   и   написанное   слово,
стремиться к совершенствованию собственной речи.
Технология :  КСО

description:
Ход урока .
1 .Эмоциональный
настрой
Здравствуйте, ребята!
В начале урока предлагаю вам подарить друг
другу хорошее настроение:
Слайд 1
Подарите улыбку друг другу и нашим гостям.
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся
сохранить хорошее настроение на весь день
Улыбка  универсальный знак доброты, начинай и
заканчивай день улыбкой.
Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите
своему товарищу чувство уверенности в том, что
сегодня  у нас всё получится, поддержите друг друга
перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг
другу от всей души
Слайд 2
2 Организационный
момент.
Возьмите карточку и найдите себе партнёра
( карточки: е и , чик щик. О ё  не(раздельно)
не(приставка)
3Актуализация
знаний.
Почему вы та к сели?
Назовите орфограммы
Назовите тему урока.
Сформулируйте цель урока
Повторение  теоретических  сведений
4 Методика
взаимотренажа
 А какую орфограмму мы не вспомнили?
В этом нам поможет герой мульфильма « В стране
невыученных уроков»
Просмотр
мульфильма
Ребята, чтобы легче усвоить правописание – ек, ик
посмотрим отрывок мультфильма
Получение новых
знаний и
закрепление.
Продолжим работать по методике ВПЗ. Кто
напомнит, как нужно работать по данной методике
Каждый ученик выполняет задания своей карточки.
Затем происходит взаимопроверка

description:
Выполнение теста.
Взаимопроверка.
Выполняют самостоятельно. Обмениваются
тетрадями и проверяют.
Выставляют оценки в табло учета
тест
И в заключении урока проведём тест
рефлексия
( проверка по слайду)
Какую цель вы сформулировали в начале урока?
Удалось ли приблизиться к ней?
Что было для вас наиболее трудным, непонятным
сегодня?
С каким типом заданий не справились? Почему?
Домашнее задание
По карточкам индивидуально
Приложение 1( карточки для выбора пары)
О       Е
Чик    Щик
И                Е
Не                          Не
Приложение 2 Взаимотренаж
Взаимотренаж 1
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2  Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е)
Взаимотренаж 2
1Когда НЕ с существительными пишется раздельно
Пишутся раздельно с не существительные, если имеется или подразумевается
противопоставление, например: Это
    не      осторожность,
    а трусость;

2  Когда в суффиксах
 существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 3

description:
1Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
2   Когда в суффиксах существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 4
1 Когда НЕ с существительными пишется слитно
1. Пишутся слитно с не имена существительные, которые без не не употребляются,
например: невежда, неверие, невзгода.
2. Пишутся слитно с не существительные, которые в сочетании с не приобретают
противоположное значение; обычно такие слова можно заменить синонимами без
не,например: неправда (ср.: ложь), неприятель (ср.: враг), несчастье (ср.: беда).
2   Когда в суффиксах существительных пишется  щик?( если нет  букв  з,ж, т,д,с )
Взаимотренаж 5
1 Когда НЕ с существительными пишется раздельно
Пишутся раздельно с не существительные, если имеется или подразумевается
противопоставление, например: Это
    не      осторожность,
    а трусость;

2Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
Взаимотренаж 6
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2  Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е)
Взаимотренаж 7
1 Когда в суффиксах существительных пишется  чик? ( если есть буквы  з, ж, т, д , с)
2Когда в суффиксах существительных пишется буква О?
 (В суффиксах  существительных после шипящих и ц под ударением пишется  оо )
Взаимотренаж 8
1 Когда в суффиксах имён существительных пишется буква е (В суффиксах
существительных после шипящих и ц без ударения  пишется  е)

description:
2 Когда НЕ с существительными пишется слитно
1. Пишутся слитно с не имена существительные, которые без не не употребляются,
например: невежда, неверие, невзгода.
Приложение 3 ВПЗ
Карточки ВИЗ.
ВПЗ 1.  Буквы Ч и Щ в суффиксе – ЧИКЩИК.
 1. Ч или Щ?  Вставь пропущенную букву:
Алгоритм.
Выдели суффикс.
А) если перед суффиксом стоят буквы  Д  Т, ЗС, пиши – ЧИК
    Б) если перед суффиксом нет  Д  Т, ЗС, пиши – ЩИК.
Упаков…ик, развед…ик, вклад…ик, обид…ик, ракет...ик, постанов…ик, перевод…ик,
застрой…ик,
2. Ч или Щ?  Вставь пропущенную букву:
       Контор..ик, автомат…ик, свар…ик, мебель…ик, обман…ик, заговор…ик,
дрессиров…ик, газет…ик,
ВПЗ2. Гласные Е  И в суффиксах–ЕК,  ИК существительных.
1. Е или И?  Вставь нужную букву.
Алгоритм.
1. Поставь существительное в родительный падеж (кого? чего?) и посмотри, выпадает ли
гласный в суффиксе:
   А) если гласный выпадает, то пиши в суффиксе Е. Например, замочек – замочка.
   Б) если не выпадает, то пиши в суффиксе И. Например, ключик – ключика.
Сыноч..к, мяч..к, замоч..к, нос..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, василеч..к,
Е или И?  Вставь нужную букву.
Стол..к, зайч..к, чайнич..к, самоварч..к, ореш..к, кирпич..к, огонеч..к, дружоч..к
ВПЗ3.  Буквы О  Е после шипящих в суффиксах существительных.
1. Вставь пропущенные буквы:
Алгоритм.
1. Выдели суффикс. Поставь ударение.
 А) если ударение падает на суффикс, то пиши после шипящей О.
 Б) если нет, пиши после шипящей Е.

description:
Петуш..к, сюртуч..к, старич…к, пиджач…к,  душ..нка, рубаш..чка, подуш..чка,
собач..нка,
Вставь пропущенные буквы:
Гребеш…к, горош..к, луж..к, руч..нка, зайч..нок, крош..чка, кош..чка, доч..нька,
ВПЗ – 4.  Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Алгоритм.
      Определи, к какому склонению относится слово.
 если слово относится к 1 склонению, проверь его по окончанию слов стена, земля
 если слово относится ко второму склонению,        проверь его по окончанию слов слон,
конь
 если слово относится к 3 склонению, проверь его по окончанию слова степь
К свобод., на лошад., в дом., о мам., для передач., по правд., о честност., по совест.,
    2. Спиши, вставляя нужную букву.
На стол., в тетрад., о молодёж., на окн., по земл., на рук., у подруг., в передач.,
Приложение 4
Тест.
1. В каких существительных пишется суффикс – чик?
а) развед…           б) налад…        в) обман…          г) разнос…           д)  точиль…
2. Отметьте слово, в котором пишется Е:
а) на собран…      б) у речки…    в) на опушк…     г) к площад…        д) на работ…
3. Выберите слово с буквой Е в суффиксе:
а) сыноч… к       б) мяч…к        в) замоч…к     г) нос…к        д)  карандаш…к
4. Укажите варианты, где пишется О после шипящих в суффиксах существительных.
а) снеж…к        б) горош… к       в) зайч…нок     г) кош…чка        д)  пирож…к
5. Выберите слова, в которых пишется гласная О после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
а) врач…м        б) товарищ…м        в) малыш…м     г) задач…й        д)  гараж…м
6. Выберите правильный вариант
а) Обогреватель, связник, пулемётник, скотник, помощник
б) Обогреватель, связист, пулемётчик, скотник, помощник
в) Обогреватель, связник, пулемётчик, скотник, помощник
Приложение5
Домашнее задание.
Карточка № 1
1. Выпиши словосочетания, в которых существительное имеет окончание – е. Составь 34
словосочетания из слов, которые имеют окончание – и в данных падежах.
    Просить о помощ…, идти по дорог…, писать в тетрад…, гулять по площад…,
лежать в кроватк…, искать на сайт….
2. Запиши существительное в именительном и творительном падежах единственного числа.
Используй предлоги над, под, перед, с.
    Свечи, ключи, рощи, тучи, матчи, клатчи, граница, полотенце, конец.
Карточка № 2

description:
1. Распредели в два столбика.
ч
щ
    Буфет…ица, копиров…к, перепис…к, лет…к, свар…к, автомат…ик, опрессов…ик,
леп…ик, пулемет…ик..
2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
    Сыноч…к, мяч…к, самолет…к, звоноч…к, кусоч…к.
3.  Спиши, распредели в два столбика:
о
е
  Друж…к, жуч…к, ореш…к, волчон…к, собач…нка, реч…нька, горош…к.
Приложение 6
                                        Табло учёта.
ФИО
ВПЗ  1
ВПЗ2
ВПЗ4
ВПЗ3
1Вика  К.
2 Маша
3Слава
4Рита
5Настя
6 Даша
7Вика   Г.


extracted_text:
Тема: «В мире кодов. Способы кодирования
информации»
Предмет: Информатика
Класс: 5
Автор: Мишина Рано Рустамовна
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №72 г. Екатеринбурга
Урок   разработан   для   учащихся   5а   класса   МБОУ   СОШ   №72   по
учебнику   Босовой   Л.Л.   «Информатика.   5   класс.   ФГОС»   с   применением
технологии «перевернутый класс».
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель   урока:
 формирование   знаний о способах   кодирования
информации   через   самостоятельную,   индивидуальную   и   групповую   работу
учеников; кодирование и декодирование информации.
Задачи урока:
Предметные:
 сформировать представление о кодировании и его видах;
 умение кодировать и декодировать информацию различными способами.
Метапредметные:

закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии
окружающих нас объектов;
 иметь представление о способах представления информации;
 применение различных кодов для преставления информации.
Личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, способности
к саморазвитию и самообразованию;
 формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
 осуществление контроля и самоконтроля;
 развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения
намеченной цели. 1
Организационны
й момент
2 Запись домашнего
задания.
3 Формулирование  темы
и целей
Дома перед уроком:
изучение нового
материала
§7 с. 4649
РТ: №96,98
Дома перед уроком:
 Просмотр видеофильма
«Кодирование информации»,
выполнение заданий из
презентации «Кодирование
информации»
дети рассказывают, что они
узнали из видеофильма,
показывают выполненные
задания.
Самостоятельно формулируют
для себя цель урока
4 Закрепление материала
Компьютерный
практикум
Выполни задания с помощью
программы «Кодирование
информации»
Выполняют задания из
разделов Флажковая азбука,
Семафорная азбука,
Порядковый номер,
Перестановки букв
Этапы урока
Материал ведения урока
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Работа с дневниками
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации
 формирование навыков письма
Познавательные  УУД:
поиск и выделение необходимой
информации;
применение методов
информационного поиска
актуализация сведений из личного
опыта;
формирования навыков
преобразования информации;
формирование понятий «код»,
«кодирование», «двоичное
кодирование», «декодирование»;
Личностные УУД:
 развитие грамотной речи
Регулятивные УУД:
 самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели;
 структурирование знаний;
Личностные УУД:
развитие логического мышления
 применять навыки кодирования и
декодирования на практике
Коммуникативные УУД:
 умение работать в группах, Этапы урока
Материал ведения урока
6
Итоги урока,
рефлексия
Можете ли вы назвать тему урока?
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какое задание было самым
интересным и почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
Деятельность учащихся
При работе в группах
кодируют информацию
различными способами и
предлагают другим группам
раскодировать ее.
Работа с дневниками
УУД на этапах урока
 развитие диалогической речи
 формирование умения общения со
сверстниками, уважительного
отношения к одноклассникам
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности

file_name: В мире кодов. Способы кодированя информации (Перевернутый класс).docx

intro:
Конспект урока информатики в 5 классе по теме "Кодирование информации", проведенный с использованием технологии перевернутый класс.
Дома обучающиеся просматривают видео и, при желании, презентацию, затем выполняют задания, приведенные в данной презентации.
Для реализации урока использована презентацию к учебнику "Информатика. 5 класс" Босовой.
Для выполнения практической работы можно использовать приложение "Кодирование информации".

title: Разработка урока в 5 классе на тему "В мире кодов. Способы кодирования информации" (перевернутый класс)


extracted_text:
Статья 21 Конституции РФ
1.Достоинство личности охраняется государством. Ничто не
может быть основанием для его умаления. 2. Никто не должен
подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или
унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.
Жестокий Карабас –Барабас
оскорблял и мучил  кукол,
наказывал их, доставлял им
боль. Буратино встал на
защиту прав от всех форм
физического и
психологического насилия,
грубого обращения и
эксплуатации, от пыток и
жестокости, унижающих       достоинство его маленьких друзей.
Есть люди, готовые дразнить и обижать детей за то, что они
другой национальности, религии, другого цвета кожи. Встречаются
взрослые, которые жестоко наказывают за шалость, непослушание
или бьют, пользуясь своей силой.
Сказка «Золушка»
Г.Х.Андерсена
рассказывает о нарушении
прав главного героя
Ответьте на вопросы:
 Чьи права нарушены в сказке?
 Кто нарушает права Золушки?
Какие права нарушены:
 право на жизнь
 право на честь и достоинство
 право на образование
В каких сказках ещё есть нарушения
статьи 21 Конституции РФ? Назовите защитника прав Дюймовочки в этой сказке?
 Удалось ли Дюймовочке воспользоваться своим правом из статьи 23
Конституции РФ?
Узнали сказку?
     Статья 23  Конституции РФ
1. Каждый имеет право на неприкосновенность частной
жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и
доброго имени.
В личную жизнь Дюймовочки вероломно вторглась злая Жаба,
решила посвоему устроить её судьбу, выдав замуж за своего
сына. Право на собственную личную жизнь нарушены не только
у сына, но и у прекрасной Дюймовочки.
И  полевая мышь не имела права вмешиваться и силой
переделывать жизнь девочки  посвоему. Семейная жизнь геоев сказки пострадала из-за
нарушения их прав.
Расскажи, кто и чьи права нарушил.
Как вы думаете, нравится Чебурашке его имя? Как он
его получил?
Не нарушено ли право на защиту чести и доброго
имени?
Какое имя вы бы дали этому герою, чтобы не нарушить
это право?

file_name: книга законов.docx

title: Урок права в начальной школе


extracted_text:
У р о к
 ПРАВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ПРАВО НА ЗАЩИТУ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА (СТ.21),
 ПРАВО НА НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ ЧАСТНОЙ ЖИЗНИ (СТ.23)
Цель деятельности
Создать условия для раскрытия содержания статей 21 и 23 Конституции РФ
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Открытие новых знаний
Предметные: знание  понятий «права человека», «право на защиту чести и достоинства», «право на
неприкосновенность частной жизни, на личную и семейную тайну»
Метапредметные : овладение способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая  Методы: словесный, наглядный, практический
1. Конституция РФ
2. Конвенция по правам ребенка
3. Декларация прав ребёнка
Оборудование
компьютер, проектор, учебник
Основные понятия и
Права человека, права ребенка, честь и достоинство, личная неприкосновенность
термины
1 Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
I. Моти
вация
(само
опреде
ление)
к учебной
деятельно
сти
Эмоциональная
,
психологическ
ая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
II.
Постанов
ка
учебной
проблем
ы.
Столкновение
мнений,
выявление
затруднения и
формулировка
задач урока
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Формы
органи
зации
взаимо
действия
на уроке
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Читает стихотворение
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Слушают и вступают
в беседу
 Сидя сейчас на уроке, каким вы правом
пользуетесь?
Какие обязанности вы должны выполнить,
чтобы это право заработало.
 Правом на
образование
Ходить в школу и
получить знания
 Я желаю, чтобы это право сегодня на
уроке возобладало огромной силой.
Высказывают своё
мнение
Формулируют права
Фронталь
ная,
индивиду
альная
Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте
стихотворение и выскажите своё мнение, что
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из  иллюстраций,
текстов.
2. На основе анализа объектов
делать выводы.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Личностные результаты
2 III. Поиск
решения
проблемы

Открытие
«нового
знания»
Решение
учебных задач
через
содержание
прочитанных
сказок.
Формулировка
умозаключений
и выводов
Посредством
учебника
значит уважать человека.
Кого можно уважать?
Как бы вы сформулировали это право?
Учитель записывает на доске формулировки
детей: право на свободу, на личную жизнь, на
защиту собственного достоинства….и т.д.
Кто же из вас прав? Что это такое  уважение
человека в обществе   помогут нам выяснить
статьи 21 и 23 Конституции РФ
Сформулируйте задачи урока
1.Рассказать о проступках сказочных героев.
Обсудите в парах, какие права они могут
нарушать
.
Постараемся узнать
и понять, какими
правами пользуются
граждане нашего
государства в рамках
ст.21 и 23
Каждая пара
высказывает своё
мнение.
Парная,
фронталь
ная
 Прочитайте на странице учебника, как
сформулированы в статье 21 Конституции РФ
эти права человека.
 Выберите из написанного на доске, какие
формулировки подходят к содержанию статьи
и подчеркните.
Читают вслух,
подчеркивают на доске
подходящие
высказывания
Ст.21
1.Достоинство
личности охраняется
государством. Ничто не
может быть
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план.)
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
3 основанием для его
умаления. 2. Никто не
должен подвергаться
пыткам, насилию,
другому жестокому или
унижающему
человеческое
достоинство обращению
или наказанию.
Какие права нарушают жаба, крот и полевая
мышь? Обсудите в парах.
Прочитайте на странице учебника содержание
статьи 23
Выберите из ваших высказываний, которые
близки по содержанию к статье 23
 Есть высказывания, которые остались
неподчеркнутыми. Значит, мы ещё рассмотрели
не все статьи нашего основного закона
Конституции РФ
Обсуждают и
высказываются.
Ст.23
Каждый имеет право на
неприкосновенность
частной жизни, личную и
семейную тайну, защиту
своей чести и доброго
имени.
ОДИН ИЗ УЧЕНИКОВ
ВЫХОДИТ К ДОСКЕ И
ПОДЧЕРКИВАЕТ
4 IV.
Примене
ние
новых
знаний.
Исследователь
ская работа по
содержанию
сказок,
формулирован
ие нарушенных
прав из статей
21 и 23
КонституцииМ
инитест
I.
Выполнить мини – расследование
по нарушению прав
1 группа обсуждает нарушение прав в сказке
«Двенадцать месяцев» С.Маршака
2 группа – в сказке А.С.Пушкина о царе
Салтане
3 группа – в сказке Г.Андерсена «Гадкий
утенок»
1.Группов
ая
Подводят итоги своего
миниисследования,
выводят обвинительный
вердикт персонажам,
нарушившим права
II.
Выполнить тестовое
заданиеСказка «Золушка»
Г.Х.Андерсена рассказывает о
нарушении прав главного героя
Осуществляют
самопроверку по слайду
и обосновывают выбор
нарушенных прав
2
Индивиду
альная
работа
Тест
1.Чьи права нарушены в сказке?
Напиши
__________________________________
2.Кто нарушает права Золушки?
Напиши
_________________________________
3.Какие права нарушены? Отметь
 право на образование
 право на неприкосновенность
 право на жизнь
 право на защиту честь и
достоинство
частной жизни
 право на личную и семейную
тайну
5 Фронталь
ная,
индивиду
альная.
 право на свободу
 право на отдых
 право на труд
V. Итог
урока.
Выводы
Давайте вернёмся к стихам, прозвучавшим в
начале урока
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
Какой же Закон нас защищает?
Конституция РФ
А какой силой обладают ваши права, вы
сейчас ответите, продолжив фразу:
Я не буду нарушать право на защиту
чести и достоинства, так как ….
Продолжая фразы,
формулируют свои
выводы
VI.Рефле
ксия
Выявление
личностного
роста в конце
урока
Я не буду нарушать право на
неприкосновенность частной жизни,
так как ….
На доске изображены ступеньки
 На какой ступеньке находятся ваши
познания прав человека, покажите своими
флажками
Выходят к доске и
прикрепляют флажки
на ступеньках
6 Как хорошо, что есть права!
РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ
Стихотворение
Измайлова Марьям Рахимжановна,
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №2 города Пугачёва
Саратовской области»
7 Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают –
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
Как хорошо, что есть права!
Права останутся навеки.
Они помогут человеку,
Мир восстановят навсегда.
И у младенца есть права,
И у собаки , и у кошек тоже,
Без права на свете ; жить не сможем,
Всегда нам право и везде поможет.
                                     Автор: К. Шамбур
Тест
1.Чьи права нарушены в сказке? Напиши
__________________________________
2.Кто нарушает права Золушки? Напиши
_________________________________
3.Какие права нарушены? Отметь








право на жизнь
право на защиту честь и достоинство
право на образование
право на неприкосновенность частной жизни
право на личную и семейную тайну
право на свободу
право на отдых
право на труд
Иллюстрации из сказок А.С.Пушкина, С.Маршака, Г.Х.Андерсена, А.Толстого
https://go.mail.ru/search_images?fr=chvbm7.1.30&gp=800000&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA
%D0%B8%20%D0%BA%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%D0%BC%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F
%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&frm=web
8

file_name: Урок права ст 21 и 23.docx

title: Урок права в начальной школе