extracted_text:
План  открытого  урока

№83
 14.12.  2017г.
Группа
Дата

1
Химия
Наименования
предмета
Группа
Раздел  учебной
программы
Тема
Тип  урока
Цели и задачи  урока
2
3
4
5
6
7
8
9
№83
Углеводороды
Углеводороды. Природные источники углеводородов.
Урок  обобщения
Образовательная: Повторить, обобщить и
систематизировать знания по теме «Углеводороды»
Развивающая:развивать у учащихся познавательный
интерес к предмету, обогатить интеллект и кругозор
учащихся дополнительными знаниями по химии,
сформировать у учащихся навыки самооценки.
Воспитательная:способствовать воспитанию чувства
здорового соперничества и взаимопомощи в процессе игры,
умение анализировать собственную работу; объективно
оценивать свои возможности и видеть способы
преодоления трудностей.

а) формируются  основные  знания, умение составлять
изомеры, уравнения реакций.
б) развивается   критическое  мышление
в)  применение  полученных  знаний  в жизни
 групповая,  индивидуальная
 контролировать  действие  каждого  студента
 поощрение  за  правильный  ответ  студента
 умение распределять вещества по классам
 знать номенклатуру и изомерию углеводородов.
 описывать свойства веществ.
 знать практическое применение веществ.
 самооценивание
  студенты  выводят  итоги урока.
Видеопроектор,  компьютер, учебник (учебное пособие);
рабочая тетрадь;     презентация
А.Е.Темирбулатова, Н.Н.Нурахметов «Химия». Игровые
технологии. Активное обучение. Москва. «Академия».
2011
Интернет  ресурсы .
Ожидаемый результат
Форма контроля и
оценивание урока
Знание  и  навыки
студента
10
Рефлексия
11 Учебные  ресурсы и
материалы
12
Список литературы
                                               Ход  урока Этапы урока
Организацион
ный момент
Время
2 мин
Действие  преподавателя
 Приветствие,  проверка  явки  учащихся,
проверка  готовности  учащихся  к уроку,
Деление  на  под группы по цветам:
желтый(радостное настроение),зеленый
( спокойное,уравновешенное), оранжевый
(теплое, восторженное).
 1 группа – «Алканы» желтый
 2 группа   «Алкены»зеленый
 3 группа – «Алкины»  оранжевый
Действия студента
Объявление
отсутствующих
студентов
 Выбирают цвет, который
соответствует их
настроению на уроке и
название команды.
Основная  часть
  31
минута
Психологический настрой . Притча
 « Все в твоих руках»
Слушают и делают вывод
по притче.
ІІ
Актуализация
ЗУН
3 мин
ІІІ Изучение
темы урока:
обобщение
пройденного
9 мин
5 мин
6 мин
Ответы учащихся
Отвечают лидеры команд.
Оценивание идет следующим
образом лидера команды
«Алканы» оценивает лидер
команды « Алкены»,лидера
команды «Алкены» оценивает
лидер команды «Алкины»,лидера
«Алкины»  лидер «Алканы» В
лист самооценивания себе лидеры
ставят баллы.
Вытягивают бочонки с номерами и
отвечают.Каждой команде по 3
вопроса.Лидер вносит баллы в
лист оценивания.
Каждая команда
составляет формулы
углеводородов из 4
атомов углерода и 8
атомов водорода и дает
название. Баллы вносят в
лист оценивания.
Каждая команда пишет
уравнение реакции на
листочках и дает
объяснение. Кто быстрее
напишет .Ставит в лист
оценивания баллы.
Использование   на   уроке   элементов   игры   «
Счастливый   случай»   и   «Знатоки   химии».
Лидер каждой команды отвечает на вопросы
(10 вопросов). За 1минуту.
I  гейм
« Дальше, дальше, дальше!» (оценивание по 1
баллу).

II   гейм  «Из   бочки   заморочки»   (   за   каждый
правильный   ответ   2балла.Даны   вопросы   и
ребусы   командам.(задание   представлено   в
виде презентации)
«Знатоки химии»
Iтур  «   Лаборатория   моделирования»   (3
балла).  Маленькому   мальчику   Пете   купили
конструктор «Лего».
Петя   взял   4   красных   и   8   синих   деталек   и
собрал   паровозик.   Когда   паровозик   ему
надоел, он его разобрал и из этих 12 деталек
собрал машинку. Действуя методом мальчика
Пети, проделайте на бумаге то же самое, если
в вашем распоряжении 4 атома углерода и 8
атомов водорода.
IIтур  « Криминальное агенство» ( 4
балла)  В   тюрьму   города   Алматы
привезли   двух   преступников   по
фамилиям:   Этанович   и   Этиленович.
Преступники по внешнему виду были
так   похожи   друг   на   друга,   что   их,
чтобы   не   перепутать,   поместили   в
разные
Привезли
преступников   ночью   и   надзиратель,
спросонья,
  не   запомнил   какой
преступник в какой камере. Поэтому,
утром,   пришлось   вызывать   группу
экспертов   –   криминалистов   для
установления   личности   каждого.
камеры. Каждой команде дается
сказка или рассказ
Необходимо написать
уравнение реакции и дать
название реакции, дать
название продуктам
реакции. Баллы внести в
лист самооценивания.
8 мин
Выполните   работу   экспертов.(   показ
видео опыта)

III тур  « Страна превращений» ( 5 баллов).
Iкоманда  Отправился   както   раз   метан   на
рыбалку,   прихватив   по   дороге   в   магазине
шоколадку   в   красивой   блестящей   обертке
под   названием   «Катализатор».   Название
больно понравилось!
На   берегу   речки   разбил   палатку,   развел
костерок,   разомлел   на   солнышке,   достал
шоколадку,   откусил   и   …..   Вдруг   кажется
метану,   что   стал   он   совсем   другим
человеком: нет прежней легкости в движении,
появились два странных П – ореола. Но дело
к   вечеру,   горемыка   уснул,   и   скатился   в
костер.
Не пугайтесь! Костер к тому времени совсем
затух, одни раскаленные угли остались.
На   утро,   идущие   мимо   прохожие   заметили
лишь   небольшую   лужицу   со   странным
запахом недалеко от палатки метана .
IIкоманда Сказка про этилен
Жилбыл в царстве непредельных
углеводородов мальчик Этилен. Все жители в
этом царстве рождались под общей формулой
СnН2n. Отец этилена был Этаном, мать его
звали Никель. “Произошел” он на свет при
температуре 500 °С. “Родились” они вдвоем с
братом Водородом.Этилен и Водород были
немного похожи. Они любили прятаться, т.к.
были без цвета и запаха и плохо растворялись
в воде. Их было нелегко найти. Были у них и
различия. Дальние родственники Этилена, от
дяди Пентена и до Октадецена, были
жидкостями, а от Нонадецена (С19Н38) –
твердые вещества. В детстве Этилен любил
шалить: он обесцвечивал бромную воду.
Этилен дружил с братом Водородом и
сестренкой Водой. Изредка играл с соседями
с длинной фамилией Галогеноводороды.
Незаметно Этилен подрос и однажды при
повышенной температуре и высоком
давлении в присутствии катализаторов
полимеризовался и превратился в
Полиэтилен. В царстве непредельных
углеводородов часто происходили
превращения – это одно из них.Стал он
приносить пользу людям. Где только его не
применяли: при получении горючего с
высоким октановым числом, пластмасс,
взрывчатых веществ, антифризов,
растворителей, а также для ускорения
созревания фруктов. IIIкоманда .Рассказ про Пентан”
 Прослушайте рассказ и назовите реакцию и
продукт этой реакции.
Однажды Пентан пошел в сауну попариться.
Жарко   было   в   сауне!   А   банщиком   там
работал   Хлорид   Алюминия,
  который
предложил Пентану сделать массаж. Пентан
согласился. И начал банщик крутить, вертеть
Пентаном,   приговаривая:   “Какой   скелет   у
Вас   скрюченный!   Сейчас   мы   поправим!”.
Банщик так старался, что оторвал метильную
группу. Испугался Хлорид Алюминия, начал
присоединять, да ни туда прикрепил метил.
Заплакал Пентан: “Был Пентан, а стал … О
какой реакции идет речь?
Заключительна
я часть
5 минут

Дают критерии оценивания на уроке.
Подсчитывают
количество баллов.
Оценивание
2
минуты
Ф.И.О
студе
нта
1ый
гейм
1балл
за
кажды
й
ответ
2о й
гейм
2
балла
«Из
бочки
заморо
чки»
1 тур
«Лаборатори
я
моделирован
ия»
3 балла
2тур
«Криминаль
    ное
агенство»
4 балла
.
3тур
«Страна
Превращений
» 5 баллов
 Итого баллов
Критерии
оценивания
2024 балла
5
1915баллов
4
1410
баллов3
Рефлексия
2
минуты
• Прием рефлексии «Острова»
 У каждой команды карта настроения. Поставьте
знак  √,   на   каком   из   островов   вы   сегодня   пребывали:   о.Страха,
Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.
•
•

Домашнее
задание
1
минута
Повторить гомологический ряд предельных углеводородов.

file_name: открытый урок 83.docx

intro: Открытый урок по химии при обобщении темы " Углеводороды" в  игровой форме, использованы фрагменты игр " Своя игра", где учащиеся должны показать и оценить свои знания по этой теме.  Вспомнить классы соединений, их химические свойства и применение. Урок проходит  с интересом.

title: открытый урок по химии "обобщение по теме "Углеводороды"


extracted_text:
И.Н. Скрипцова,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО «ФЦДО», гп.Фёдоровский, Сургутского рна
Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях в
объединениях Центра дополнительного образования
Здоровье детей на сегодняшний день  предмет особой заботы и тревоги
  общественности.
всех   уровней   власти,
  педагогов,
  родителей,
Здоровьесберегающие  образовательные  технологии – системно организованная
совокупность   программ,   приемов,   методов   организации   образовательного
процесса, не наносящая  ущерба здоровью его участников [1].
Выражение,   что   «болезнь   легче   предупредить,   чем   лечить»   уже   давно
набило оскомину, но именно использование здоровьесберегающих технологий
при  обучении  позволяет  нам,  как  педагогам воспитывать  наших  учеников не
только продвинутыми, творческими мыслящими профессионалами своего дела,
но и прежде всего людьми с крепким здоровьем.  И мы как педагоги должны
помогать   ребятам   формировать   стремление   заботиться   о   здоровье.   Урок,
организованный на основе принципов здоровьесбережения, снижает утомление,
поддерживает   и   восстанавливает   работоспособность   учащихся,   позволяет
контролировать психоэмоциональное состояние.
Деятельность   нашего   Центра   направлена   на   создание   здоровой   и
безопасной   среды,   поэтому   одной   из   основополагающих   целей   нашего
образовательного   учреждения     является   сохранение   здоровья   обучающихся.
Наши педагоги организуют учебный процесс с позиции здоровьесберегающего
подхода, руководствуясь следующими принципами:
 принцип   персонификации   учебной   нагрузки   для   учащихся требует   от
учителя в процессе обучения детей сохранения их здоровья, ориентирования на
конкретную   личность,   на   конкретного   ребенка   со   своими   физическими   и
психическими   особенностями,   потребностями,   способностями,   интересами,
ценностными ориентациями;  принцип   компетентной   ответственности определяет   уровень
готовности педагогов к реализации функции сохранения и укрепления здоровья
учащихся;
 принцип   фасилитации предполагает   умение   учителя   выбрать   из
педагогических   средств   и   методов   наиболее   адекватные,  наиболее
целесообразные   и   в   отношении   соответствия   содержанию   предмета,   и   в
отношении   соответствия   уровню   обученности   учащихся,   а   также   их   уровню
способностей и здоровья;
  принцип   субъектности.   С   ростом   самосознания   ребенок   должен   сам
учиться сохранять свое здоровье, следовать принципам здорового образа жизни,
укреплять свое здоровье, занимаясь физической культурой, соблюдая режим дня
и т.д.
  принцип   интеграции предполагает,   с   одной   стороны,   взаимодействие
различных   институтов,   обеспечивающих   сохранение   и   укрепление   здоровья
учащихся   в   образовательном   учреждении,   а   с   другой   стороны,   сочетание
направленности   деятельности   образовательного   учреждения   по   сохранению   и
укреплению здоровья школьников и активной работы по устранению негативных
воздействий различных факторов.
 принцип
вариативности
содержания
здоровьесберегающей
деятельности выражается в том, что сохранением и укреплением состояния
здоровья детей и подростков должны заниматься разные институты, на разных
уровнях   в   зависимости   от   складывающихся   условий,   от   действия   факторов
риска, от уровня подготовки специалистов [2].
Предлагем
вниманию   пример   использования
здоровьесберегающих технологий из опыта работы педагогов дополнительного
  Вашему
образования МАУ ДО «ФЦДО». Необходимо обратить внимание на тот факт,
что   активно   пропагандировать   предлагаемые   сегодня   здоровьесберегающие
технологии     нам   помогают   обучающиеся   объединений   «Медрегистратор»   и
«Младшая сестра милосердия». Таким образом, мы что называется, «убиваем
сразу двух зайцев»:  Подготавливая   ребят   к   овладению   различными   здоровьесберегающими
технологиями, мы невольно ориентируем их на ведение здорового образа
жизни;
 И второе   использование любых технологий (даже игровых) педагогом всё
равно   воспринимается   как   должное,   навязывание,   если   то   же   самое
осуществляется   ровесниками,
  то   формирование   потребностно
мотивационной   сферы   ребёнка   для   построения   личной   стратегии
здравотворчества более выражена.
Для   правильного   подхода,   прежде   всего,   нами   были   выделены
основные   проблемы,   которые   могут   возникнуть   у   ребят   в   процессе
обучения.
Важным   аспектом   урока  с   точки   зрения   здоровьесбережения   считается
разнообразие форм работы с учащимися  работа в парах, в группах. В этом
случае слабоуспевающий ученик чувствует поддержку товарища, освобождается
от боязни ошибиться, получить неправильный ответ. Исходя из особенностей обучения, нами разработаны, взяты из различных
источников, и апробированы различные комплексы упражнений, игр, методик,
при   этом   обязательно   учитывается   возраст   (известно,   что   возраст   наших
обучающихся   варьирует   от   6   до18   лет),   и   наиболее   удачные   методики
применяются регулярно на наших занятиях.
Кроме   традиционных   физкультминуток   используем   включения   в   уроки
заданий,   формирующих   у   учащихся   мотивацию   к   укреплению   и   сохранению
здоровья.   Основные   задачи   таких   уроков   здоровья   связаны   с   воспитанием   у
учащихся   культуры   здоровья,   личностных   качеств,   способствующих   его
сохранению   и   укреплению,   с   формированием   представления   о   здоровье   как
ценности,   мотивацией   на   ведение   здорового   образа   жизни.   А   решение
практических   задач   могут   быть   использованы   в   повседневной   жизни.   Очень
хорошо,   если   предлагаемые   упражнения   для   физкультминутки   органически
вплетаются в канву урока. Так, например, игра с мячом. Учитель, кидая мяч,
задает ученику вопрос, отдавая мяч, обратно ученик отвечает. Например, врач,
занимающийся   детскими   болезнями;      врач,   занимающийся   болезнями,
которые требуют оперативных методов лечения;
В  Центре   активно   ведётся   исследовательская   деятельность.  Программа
одного   из   проектов   –   «Использование   лекарственных   растений   ХМАО   при
изготовлении   кислородных   коктейлей   для   повышения   резистентности   к
патологии простудного характера   среди подростков центра дополнительного
образования г.п. Федоровский»  победителей активно внедряется в практику.
Кроме этого в МАУ ДО «ФЦДО» создана «Научнопрактическая лаборатория
«Экология. Здоровье. Югра», Работа которой направлена на создание условий
по   развитию   здоровьесберегающей,
Федоровский Сургутского района ХМАО – Югры.
  экологической   деятельности   в   г.п.
Здоровье – наивысшее благо и бесценное достояние не только каждого
человека, но и всего общества, это величайшая социальная ценность.
Литература: 1. Советова Е. В. Оздоровительные технологии в школе / Е. В. Советова –
Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288 с.
2.

Тихомирова

Л. Ф. Теоретикометодические

основы
здоровьесберегающей педагогики / Под ред. проф. М. И. Рожкова. – Ярославль,
2004. – 240 с.

intro: Здоровье детей на сегодняшний день - предмет особой заботы и тревоги всех уровней власти, педагогов, родителей, общественности. Здоровьесберегающие образовательные технологии – системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящая  ущерба здоровью его участников.  Предлагем  Вашему вниманию пример использования здоровьесберегающих технологий из опыта работы педагогов дополнительного образования МАУ ДО «ФЦДО». Необходимо обратить внимание на тот факт, что активно пропагандировать предлагаемые сегодня здоровьесберегающие технологии  нам помогают обучающиеся объединений «Медрегистратор» и «Младшая сестра милосердия».

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Организация медицинского освидетельствования граждан при
постановки их на воинский учет
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание 1
Основные причины, которые оказывают отрицательное влияния на состояние
здоровья, определите возможные пути укрепления и сохранения своего
здоровья.
Факторы, влияющие на здоровье человека
Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им,
необходима информация как об условиях формирования здоровья (характере
реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.),
так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях
состояния здоровья индивида или популяции).
Эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в 80х гг. XX в.
определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения
здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре группы
таких факторов. На основе этого в 1994 году Межведомственная комиссия
Совета безопасности Российской Федерации по охране здоровья населения в
Федеральных концепциях "Охрана здоровья населения" и "К здоровой России"
определила это соотношение применительно к нашей стране следующим
образом:
генетические факторы — 1520%;
состояние окружающей среды — 2025%;
медицинское обеспечение — 1015%;
условия и образ жизни людей — 5055%.
Величина вклада отдельных факторов разной природы на показатели здоровья
зависит от возраста, пола и индивидуальнотипологических особенностей
человека.
Задание 2
Требования, которые предъявляются к гражданам, желающим поступить в
высшее военное образовательное учреждения профессионального
образования. 1. Утвердить прилагаемую Инструкцию об условиях и порядке приема в
военные образовательные учреждения высшего профессионального
образования Министерства обороны Российской Федерации (далее
именуется  Инструкция).
2. Заместителям Министра обороны Российской Федерации, начальникам
служб Министерства обороны Российской Федерации, главнокомандующим
видами Вооруженных Сил Российской Федерации, командующим войсками
военных округов, флотами, родами войск Вооруженных Сил Российской
Федерации, начальникам главных и центральных управлений Министерства
обороны Российской Федерации, командующим объединениями,
командирам соединений и воинских частей, начальникам (руководителям)
организаций Вооруженных Сил Российской Федерации, военным комиссарам
организовать ознакомление с Инструкцией военнослужащих и граждан,
желающих поступать на учебу в военные образовательные учреждения
высшего профессионального образования Министерства обороны
Российской Федерации.
3. Признать утратившим силу приказ Министра обороны Российской
Федерации от 20 мая 2002 г. N 205 "Об утверждении Инструкции об
условиях и порядке приема в военные образовательные учреждения высшего
профессионального образования Министерства обороны Российской
Федерации" (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской
Федерации 27 июня 2002 г., регистрационный N 3538).
4. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на Главное
управление кадров Министерства обороны Российской Федерации.

file_name: Организация медицинского освидетельствования граждан при постановки их на воинский учет.docx

intro:
Организация медицинского освидетельствования граждан при постановки их на воинский учет
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задание 1
Основные причины, которые оказывают отрицательное влияния на состояние здоровья, определите возможные пути укрепления и сохранения своего здоровья.
Факторы, влияющие на здоровье человека
Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им, необходима информация как об условиях формирования здоровья (характере реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.), так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях состояния здоровья индивида или популяции).

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Организация медицинского освидетельствования граждан при постановки их на воинский учет. (11 класс)


extracted_text:
Тема: Меры стоимости рубль, копейка.
Цель создать условия для обучения понятию стоимость
   Задача: 1.  познакомить с мерами стоимости рубль, копейка ; закреплять навыки устного
счёта
2. развивать математическую речь и мышление на основе упрй в анализе и синтезе ; 3.
Воспитывать мотивацию к учению Оборудование: карточки, дид. игры, кор. упря
презентация
Коррекционная
работа
Содержание этапов
лишнее

Найди
знаки, цифры
I.Организация начала урока.
Ориентировка во времени . Правила поведения
Раздели   на   2
II. Повторение
группы
Устный   счёт:     1.   Д/и   «По   порядку   рассчитайся!»
(расположить   изображения   учеников   на   уроке
физкультуры по порядку номеров) 2. Числовой ряд с1
до.10, до  15  и  счёёт     по 2.  3.«Состав  числа   10»  4.
«Магазин»решаем   пример,   покупаем   игрушку   (если
правильно   решён   пример   на   ценнике   для   игрушки   ,
игрушка исчезает) 5. Задача в стихах
На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там трёх.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? (4)
III. Постановка цели и задач урока.
Математики – королева наук!
Без нее не летят корабли
Даже хлеба не купишь,
Рубля не сочтешь,
Что по чем не узнаешь,
А узнав, не поймешь!

Сообщение темы. Целеполагание. Я научу вас…
Психолого
педагогическое
сопровождение,
примечание.
Шар

карточки)
(условные
Эк.букв. карточки
В  парах
« Презентация»
карточки
Проговаривание
понятий
Индивно,
самопроверка
На   доске   рисунок
IV. Объяснение нового материала.
Минутка чистописания.
графически
Эк.букв
Физкультминутка.
 Готовы ли узнать новый секрет? Мы решали, мы
решали.
Что – то очень мы
устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем.
Раз присядем,
Быстро встанем,
Улыбнемся,
Тихо сядем.
 Ваши предложения, что там?
 Без чего не купишь конфет?
Не заплатишь за вкусный обед? (Без денег)
Объяснение учителя с опорой на конкр. мериале,
практическая деятельность: картинки, счёты Сравнение
мер стоимости
потряхивает мешочек)
Работа по образцу, в рабочих тетрадях, по учебнику
V Закрепление и повторение изученного материала.
Работа по учебнику. № 1с97,  № 30 с91 ,
Работа в тетрадях с 53 №18.  По инструкции учителя
№49
№53 с 45 запомнить
 Какие монеты вы знаете? (Дети отвечают)
 Вот мы и познакомились с новыми величинами.
Есть у нас копейки, есть рубли,
выбирай скорей и ты.
 Что больше 1 рубль или 1 копейка?
Решение примеров дополнительно на карточках
индивидуально.
Задача по слайду. Составить, решить.

VI. Подведение итогов урока и оценка знаний
Итог.
Рефлексия. Карточка «Что было трудно? Могу себя похвалить…
Оценивание. Развёрнутая оценка учителя.

intro: Конспект  математики составлен с для проведения урока в 1 классе, для детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) в данном случае умственная отсталость. Данный урок проводился с использованием здоровье сберегающих технологий системы В. Ф. Базарного, предусмотрены разные активные виды деятельности: в парах, индивидуально...

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока математики. Тема: Меры стоимости- рубль, копейка.


extracted_text:
Тема: Буква Ь. Мягкий знак   показатель мягкости предшествующих
согласных звуков.
Целевая аудитория: 1 класс, УМК «Планета знаний».
Дидактическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с буквой
Ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: ознакомить учащихся с буквой Ь, выяснить какую функцию выполняет
мягкий знак.
 Задачи



учить быть наблюдательными.
развивать познавательный интерес.
воспитывать культуру общения, умение работать в группах.
Планируемые результаты:
Предметные: сравнивают слова, содержащие мягкий знак со звуковой
моделью этих слов и делают выводы.
Личностные: определяют границы собственного знания.
Универсальные учебные действия:

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её
результата.
 Познавательные:  воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения задачи, дают характеристику букве.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, учатся
подтверждать аргументы фактами, слушают других.
 Методы:    проблемный, частично поисковый.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная,
групповая, коллективная, работа в паре;
Средства обучения и оборудование: презентация «Буква Ь», видео «Уроки
тётушки Совы», карточки для работы в группах. Ход урока:
1.Орг. момент.
Повернулись, посмотрели друг на друга , улыбнулись
Раз , два– выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
 Вспомним правила ученика на уроке….
2. Актуализация знаний
Какие бывают звуки?
Что знаете о согласных? Что знаете про гласные?
Чем отличаются звуки и буквы?
Работа в группах.
(у каждой группы карточки для выполнения звуковой схемы слова,
обязательно с лишними клетками)
Рассмотрите рисунок, кто изображён? (медведь)
Составьте звуковую схему слова и подпишите это слово.
м    е    д    в    е    д     ь
(каждая группа вывешивает карточки со схемами, проверяют, отмечают,
что на конце буква, которая не обозначает никакого звука, квадратик
пуст)
Давайте еще одну картинку рассмотрим и выполним аналогичную работу.
Кто изображён на 2 картинке? (рысь)
р    ы   с    ь
На 3?(ель)
Составляют схему и делают такой же вывод. е       л    ь
А теперь сравните все 3 схемы.  Посчитайте сколько букв? Сколько звуков?
Сделайте вывод.  (звука не обозначает, но согласный мягкий)
Что же это за волшебник такой, догадайтесь!
Я волшебник. Захочу
Появлюсь и превращу
Мел, которым пишут в школе,
В мель, опасную на море.
Кто волшебник – отгадай,
Выше руку поднимай!          (мягкий знак)
Значит тема нашего урока…
 Какую цель поставим перед собой на уроке?
Физминутка
3. Открытие новых знаний
Просмотр видео «Уроки тётушки Совы» про буквы Ь.
Какие запомнили слова?
Какую работу выполняет мягкий знак в этих словах?
Работа в букваре, стр. 86.
Рассмотрите букву. Почему только одна буква?
(Нет большой буквы . Потому что нет слов, которые начинаются с
большой буквы.)
Какой обозначает звук?
 Какую работу выполняет? Какие ещё буквы обозначают мягкость
согласного?
Чтение стихотворения.
Рассмотрите схемы слов, сравните их.
Что изменилось во 2 схеме?
Значение слова при этом изменилось?
А можно ли эти слова назвать родственными? У них же одинаковые буквы? Чтение столбиков слов.
кон         хор        галка        банка
конь       хорь      галька      банька
(Читают слова парами, выясняют значение каждого слова, подмечают
что изменилось.)
Назовите в них мягкие согласные звуки.
Что указывает на мягкость согласного?
Игра «Данет»
Я загадала слово, задавая мне вопросы, вы должны это слово разгадать. Одно
условие, я отвечаю на ваши вопросы словами да или нет.
(дети разгадывают слово ГАЛЬКА)
Закончите предложение:
В школе я учусь:…  (читать, думать, дружить, писать, рисовать,
считать).
Правильно, дети приходят в школу за знаниями. Так же дети учатся жить в
коллективе, помогать друг другу, быть честными и  добрыми людьми.
4. Закрепление.
Работа с текстом.
Какое следующее задание нам предстоит выполнить?
Что такое текст?
Есть ли название у текста?
Сколько в нем частей? Как определили?
В тексте есть восклицательные предложения, прочитайте их.
Как вы прочитаете «Тсс!»?
Такие предложения не читаются в чисто виде, только озвучиваются.
Первичное чтение текста хором.
Что интересного узнали?
Что люди называют лакомством?
Почему в тексте это слово взято в кавычки?
Кого называют лесником?
Как понимаете выражение «заботливый человек»?
О ком вы проявляете заботу?
Повторное чтение текста по «цепочке».
А теперь озаглавьте текст. Физминутка
Работа с кассой.
Интеллектуальный марафон. Какие слова зашифрованы?
(Учащиеся разгадывают слова и выставляют их на наборное полотно.)
города       масло      насос     соль
Я загадала слово, в нём 4 буквы, 3звука, 1 слог, первый согласный
твёрдый, второй согласный мягкий – это слово…    (соль)
Почему в этом слове букв больше, чем звуков?
С полученными словами составьте предложения.
Работа в тетради. Стр. 40
Работа в парах.
№ 1.  Слово заменить цифрой и наоборот цифру заменить словом.
№ 2.  Посчитать количество букв и звуков в словах.
          Почему букв больше, чем звуков?
№ 3.  Вставить пропущенные буквы. Из вписанных букв составить и записать
слово.
№ 4. Зачеркнуть в слове один слог, чтобы получилось другое слово.
5. Рефлексия. Итог.
Закончи предложения
Я сегодня узнал….
Я научился…
Я испытал трудности....
Я бы похвалил себя…
А сейчас откройте дневники, отметьте свои успехи смайликом.

file_name: Конспект урока по теме Мягкий знак.docx

intro: Конспект урока обучения грамоте по теме "Буква Ь. Мягкий знак -  показатель мягкости предшествующих согласных звуков." Работая в группах учащиеся выясняют, что буква мягкий знак не обозначает никакого звука, но указывает на мягкость предшествующего согласного. Учатся различать букву в словах, выполнять звуко-буквенный анализ.

title: Конспект урока обучения грамоте по теме "Буква Ь". (УМК "Планета знаний")


extracted_text:
Тема: Числовой ряд  1,2.
Цель: создать условия для формирования представлений о составе числа 2
   Задача: 1.  Познакомить с составом числа 2 и знаком =;закреплять число1;
2. развивать математическую речь и мышление на основе упрй в анализе и
синтезе ; 3. Воспитывать мотивацию к учению Оборудование: карточки, дид.
игры, кор. упря, презентация
Коррекционная
работа
Психолого
педагогическое
Содержание этапов
сопровождение,
примечание.
шар
Эк.букв. карточки
шар
В  парах
Показ цифры
карточки
Саша ответ
Проговаривание
понятий
Индивно,
самопроверка
I.Организация начала урока.
Ориентировка во времени .

на
Карточки
шаре
Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Правила поведения
II. Повторение
Устный счёт:  1. Д/и «.Осминожки» 2.
Порядковые числ. 3
Изучен понятия 4.состав ч.2 5. Показ
цифры
 На полянке у дубка
Крот увидел два грибка
А подальше – у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов
Сколько крот нашел грибов?
На плетень взлетел петух
Что лишнее?
Полный ответ
Физминутка:
Вдох и выдох!
Раз – присели!
Два – привстали!
Чтоб задержки
никакой!
Три нагнулись и
достали
До носка одной
рукой.
Раз — подняться, На   доске   рисунок
графически
Эк.букв
« Презентация»
подтянуться.
Два — согнуться,
разогнуться.
Три — в ладоши
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?
три хлопка,
головою три
кивка.
На четыре —
ноги шире.
Пять — руками
помахать.
Шесть — за стол
тихонько сесть.
III. Постановка цели и задач урока.
…
Вид её как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи её – нет.
А где её место?
Сообщение темы. Целеполагание. Я научу
вас…
IV. Объяснение нового материала.
Объяснение учителя с опорой на конкр.
материале, практическая деятельность:
утята, мячики
Как получили?
V Закрепление и повторение изученного
материала.
Работа по учебнику. С58
Работа в рабочих тетрадях на печатной
основе и тетрадях в клетку.  По
инструкции учителя  Составление
числового ряда, прямой, обратный счёт.
VI. Подведение итогов урока и оценка
знаний
Итог.
Рефлексия. Карточка «Что было трудно?
Могу себя похвалить… Оценивание. Развёрнутая оценка учителя.

description: Оценивание. Развёрнутая оценка учителя.

intro: Конспект урока математики по теме: "Числовой ряд  1,2. " для использования в 1 классе для детей с ОВЗ ограниченными возможностями здоровья, в данном случае речь идёт о умственной отсталости. На уроке были использованы технологии здоровье сберегающей системы В. Ф. Базарного.

title: Конспект урока с использованием технологий здоровьесбережения.


extracted_text:
русский язык
Тема Усвоение рукописного начертания строчной и  прописной буквы   Хх.
Цель: создать условия для  формирования навыка письма.
  Задачи: 1.учить писать буквы Хх; закреплять  названия изученных  элементов и
букв, 2.Корригировать восприятие и внимание  на основе упрй в концентрации; 3.
Воспитывать мотивацию к учению       Оборудование: карточки, дид. игры, кор.
упря,  презентация
Коррекционная
работа
Содержание этапов
Психолого
педагогическое
сопровождение,
примечание.
4.
»
«Обводилки
Упражнение   для
2.
пальцев рук:
9.
Физминутка
для глаз
Найти
буквы у обвести
только

I.Организация начала урока
Готовность к уроку. Продолжи  Установка
на урок
II. Повторение
«Найди по элементам» Д/и «домики»
Найди и назови элемент по описанию
III. Сообщение темы и целей урока

Целеполагание.
IVИзучение нового материала
Звукобуквенный   анализ   слова.   Работа   с
буквой и звуком а.
 какую букву вы узнали?
 найдите букву Хх в кассе букв. Поставьте
буквы на наборное полотно;
 сколько слов произнесли? (одно слово).
Обозначьте это слово.
   где   слышите   звук   х?   (в   начале   слова).
Укажите звук у на схеме.
   сколько   слогов   в   этом   слове?   (в   этом
слове   два   слога).   Обозначьте   слоги   на
схеме.
2. Работа с буквой и звуком х:
 какой звук слышим?
   найдите   букву   в   кассе   букв.   Поставьте
буквы на наборное полотно;
   игра   «Колечко,   колечко,   подскажи
Фишки   за   правильные
ответы
Карточка держатель
Презентация
алгоритмы
Слайды
Карточки
Эк. Букварь
В парах
презентация
карточки
Цв.блокноты
Показ по образцу.
Письмо на доске
допно в  тетрадях
Показ образца учителем и
объяснение
последовательности
написания буквы Хх
словечко». Найти слова с буквой х.
V Закрепление
Упражнения в написании элементов по
инструкции учителя в прописях. Правила
соединения.
Написание узоров в тетрадях.
Работа в прописях.
Оценивание своих букв
VI ИТОГ
Какую слово учились писать?
Понравился ли вам урок? Какая игра была
самая интересная? Устная
комментированная оценка работы детей.

intro: Конспект урока русского языка использовался для проведения в 1 классе для детей с ОВЗ ограниченными возможностями здоровья, умственной отсталостью. Большое значение отводилось деятельности каждого учащегося на уроке, как в развитии мелкой моторики, так и практической деятельности по написанию элементов и  букв.

title: Урок русского языка. Тема Усвоение рукописного начертания строчной и  прописной буквы  Хх.


extracted_text:
ҰОҚ өткізү жоспары
                                                                 План проведения  ОУД
10.01.2019 г
Топ группа: №5                                                                                тәрбиеші: Бейсенова А.Е.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлім: Развитие речи
Тақырыбы: «Как спасаются звери от зимней стужи» (составление описательного рассказа)
Міндеттері:
Тірбиелік: Учить составлять предложения по вопросам воспитателя.
Білім берушілік: Упражнять в образовании уменьшительное – ласкательных форм названий
детёнышей животных в ед. и мн. числе.
Дамытушылық:  Совершенствовать слуховое восприятие, упражнять в чётком произношении
слов в рифмованных выражениях.
Қажетті  құралдар: изображения диких зверей, мяч.
Сөздік жұмыс: дикие животные, зимняя стужа.
Билингвальді компонент: медведь – аю, лиса – түлкі, заяц – қоян, волк – қасқыр, белка – тиін.

Ход ОУД
Мотивациялық қозғаушылық:
Воспитатель:  Ребята, далеко в лесу живут наши друзья –дикие звери. Интересно, как они
холодную зиму провели. Давайте, вспомним их.
 Кто мне назовет диких зверей?
 А как определить что это дикие звери? По каким признакам?
Садятся на стульчики,слушают.
Вспоминают диких животных
Ұйымдастырушылық ізденушілік:
Воспитатель: Я знаю, что вы любите загадки. Отгадайте их скорей.
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.
Белка
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
А зовут её  .....
Лиса
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
Волк
По полю скачет
Ушки прячет,
Встанет столбом
Ушки торчком.
Заяц
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. Медведь
Отгадывают загадки.
Беседа
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали про зверей.
 Ребята, зимой холодно всем зверятам в лесу. Что же помогает им согреться?
 У лисы и белки какого цвета шубки? (рыжие).
 А у зайца и волка какого цвета шубки?
 У медведя какого цвета шубка?
Отвечают на вопросы, рассуждают.
Сөздік жұмыс: дикие животные, зимняя стужа.
Билингвальді компонент: медведь – аю, лиса – түлкі, заяц – қоян, волк – қасқыр, белка – тиін.
Физминутка «Зайка беленький сидит»
Зайка беленький сидит,
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Вот так, вот так,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.
Ктото зайку напугал,
Зайка прыг и убежал.
Выполняют физминутку в соответствии с текстом.
Составление рассказа
Воспитатель: Ребята, а сейчас, я хочу предложить вам составить небольшой рассказ про зверей.
Составить рассказ вам помогут мои вопросы:  Кто это? – Какого цвета? – Что помогает
согреться зимой?
Составляют описательный рассказ с помощью воспитателя.
Игра «У кого какой детёныш»
Воспитатель: Молодцы. А весной у всех зверей детёныши появляются. Угадайте какие?
У белки?...
У лисы?...
У зайца?...
У медведя?...
У волка?....
Играют. Отвечают на вопросы. Используют уменьшительноласкательные формы слова.
В:  Молодцы, ребята! Правильно угадали у кого какие детёныши!
Рефлекстік үйлесімділік:
Воспитатель: Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень
хорошо!
 Что нового узнали на занятии?
 Вам понравилось?

file_name: Как спасаются звери от зимней стужи.docx

title: Конспект организованной учебной деятельности по развитию речи на тему "Как спасаются звери от зимней стужи"


extracted_text:
ҰОҚ өткізү жоспары
                                                                 План проведения  ОУД
08.01.2019 г
Топ группа: №5                                                                                тәрбиеші: Бейсенова А.Е.
Білім беру саласы: Познание
Бөлім: Естествознание
Тақырыбы: «Путешествие в Спортландию»
Міндеттері:
Тірбиелік: Формировать представление о здоровом образе жизни, закрепить умение
показывать и называть действия, развивать воображение детей.
Білім берушілік: Формировать представление о ЗОЖ. Воспитывать коллективизм.
Дамытушылық: Развивать воображение детей.
Қажетті  құралдар: доктор, гимнастическая палка – 2шт, морковка.
Сөздік жұмыс: спорт, здоровый образ жизни.
Билингвальді компонент: отыр – сидеть, тұр – стоять.

                                                             Ход ОУД
Мотивациялық қозғаушылық:
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, но это будет не простое
путешествие, а спортивное. Значит мы с вами сейчас становимся настоящими
спортсменами.
 А вы знаете кто такие спортсмены?
Это те, кто занимается каким либо видом спорта.
 А какие виды спорта вы знаете?
Ответы детей.
 А чтобы узнать кто самый сильный, быстрый и ловкий из спортсменов то они проводят
соревнования которые называются Олимпийские игры. Но для того чтобы стать
спортсменами нужно много тренироваться и делать зарядку. Давайте и мы с вами тоже
немного потренируемся и сделаем разминку для наших мышц.
Выполняют зарядку. Повторяют за воспитателем.
Сөздік жұмыс: спорт, здоровый образ жизни.
Билингвальді компонент: отыр – сидеть, тұр – стоять.
Ұйымдастырушылық ізденушілік:
Воспитатель: Молодцы, но настоящие спортсмены не только хотят на тренировки и делают
зарядку, но ещё и следят за своим здоровьем. А помогают им в этом доктора.
 Как вы думаете, зачем?
Вот и к нам сегодня пришёл доктор, что бы узнать все ли готовы в спортсмены.
Отправляются на осмотр.Дети маршируют. Подходят к столу, там сидит доктор.
Доктор: Здравствуйте, ребята! Мне сказали, что вы хотите стать спортсменами?
Ответы детей.
 Ну тогда давайте проверим годитесь вы в спортсмены или нет. Становитесь в круг.
Физминутка
Руки в боки, смотрим вправо,
Поворот на лево плавный (повороты корпуса в стороны)
Поднимаем мы колени, занимаемся без лени (поднимаем ноги согнутые в колени).
Наклоняемся до пола, прогибаемся поглубже
Повторяем снова дружно (наклоны вперёд).
От души мы потянулись выше, выше, солнца все коснулись (потягивания руки вверх). Доктор: Да, осмотром я доволен,
Из ребят ни кто не болен.
Каждый весел и здоров!
И не надо докторов.
Все годятся в спортсмены.
Воспитатель: Ну во тот, дети, все здоровы пора нам отправляться на соревнования.
1 соревнование «Палочка прокати»
Дети делятся на две команды. Каждый по очереди берёт гимнастическую палкуметёлку,
держит её между ног и бежит до ориентира.
2 соревнование «Быстрый зайчик»
Также две команды. Дети стоят спиной друг к другу, по сигналу, обегают препятствие и
возвращаются к морковке. Кто первый добежал до морковки – победил.
Рефлекстік үйлесімділік:
Воспитатель: Молодцы, дети, какие вы сильные и ловкие. Вот и закончилось наше
спортивное путешествие. Вам понравилось?
 Какие новые слова вы узнали?
 Что означает ЗОЖ?
 Что еще делали?
 Вам понравилось?

file_name: Путешествие в Спортландию.docx

title: ОУД на тему "Путешествие в Спортландию"


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру» в 3 классе на тему: « Растения леса»
                           Подготовила учитель начальных классов Панова Лариса   Ивановна
                  МБОУ СОШ № 1  г.о.  Озёры, Московской области
  Планконспект по окружающему миру в 3классе

                                               Тема: «Растения леса»
Цели: расширить и систематизировать знания школьников о растениях леса, их
отличительных особенностях, приспособлениях к совместным условиям проживания;
развивать умения описывать и распознавать растения, работать в парах; содействовать
воспитанию чувства восхищения красотой природы, ее мудростью, а также гуманного
отношения ко всему живому.
Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint,  интерактивная доска,,
индивидуальные карточки, гербарий (хвоя ели и сосны, ветки ели и сосны, сосновые и
еловые шишки.
                                                           Ход урока
1. Организационный момент.
«С маленькой удачи начинаются большие успехи».
Как вы понимаете эти слова? Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут нас к новым
знаниям и большому успеху. Что пожелаете своим товарищам и себе перед началом урока?
(Успеха, удачи.)
                                            2. Проверка дом. задания.
Отгадайте загадки.
И в неё льётся,
И из неё льётся,
А сама по земле плетётся. (Река.)
Посреди поля лежит зеркало, Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд и озеро.)
(Учитель на доску выставляет карточки с отгадками.)
 Как назвать одним словом реку и озеро? (Водоёмы)
Чем озеро отличается от реки?
 Показать озеро, реку.
 Задания на карточках у каждого ребёнка.
Исток, берег, приток, вода, русло, рыба, устье.
 Что такое исток, приток, русло, устье?
 Назвать самые крупные реки. (Днепр, Березина, Сож, Припять, Нёман, Западный Буг,
Западная Двина)
 Самое большое озеро? (Нарочь)
 Самое глубокое озеро? (Долгое, Витебская область)
Что является причиной загрязнения воды в наших водоёмах?
Объяснить смысл высказывания «Беречь воду – значит беречь жизнь, здоровье, красоту
природы»
Сияет солнце, воды блещут,
На всём улыбка, жизнь во всём,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, плещут воды,
Любовью воздух растворен,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен.
Как вы думаете, о чем это стихотворение?
Дети: Стихотворение о природе.
Учитель: Что такое природа?
Дети: Природа – это все, что нас окружает, не созданное руками человека. Учитель: Какая бывает природа?
Дети: Природа бывает живая и неживая.
Учитель: Почему мы называем природу живой?
Дети: Потому что, все живое питается, растет, развивается, дышит, движется, умирает.
Учитель: Что относится к живой природе?
Дети: К живой природе относится человек, животные, птицы, рыбы, растения.
Учитель: Что относится к неживой природе?
Дети: К неживой природе относятся: вода, земля, Солнце, камни, песок, воздух, глина,
Луна.
Учитель: А может ли человек прожить без природы? Что дает человеку природа?
Дети: Нет. Человек – часть природы. Она дает человеку воздух, воду, тепло, пищу, одежду.
Учитель: А еще она дает человеку радость. Любуясь красотой природы, человек
становится лучше, добрее.
 Ребята, отгадайте загадку
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной опять оживает. (Лес)
Рисунок леса.
 Сегодня будем как бы "рассматривать лес под микроскопом".
 А что же такое лес? (Ответы детей)
 Я попросила Аллу  подготовить выразительное чтение отрывка из рассказа Ю. Дмитриева
о лесе.
Один художник решил нарисовать лес.
 Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья! Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да как похожи они получились, что
вотвот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичкалесовичка.
Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.
 Это не лес! – послышался голос старичкалесовичка из угла картины. – Без цветов, без
трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
 А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник
насекомых, но они облепили все деревья.
 Нужны птицы, а ещё – кусты и ягоды,  не унимался старичоклесовичок.
Дорисовал, но лес всё равно стал чахнуть.
 Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и ещё дорисовал много разных зверей.
Было темно и художник решил зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чьёто
фырканье.
 Вот это лес! – сказал старичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или
деревом. Ведь прячутся в нём тысячи жителей. И все они и есть лес.
 Итак, что же такое лес?
Лес  целый мир, в котором обитает множество растений и животных, жизнь которых тесно
взаимосвязана. Многое мы видим, а ещё больше скрыто от наших глаз.
 Лес называют природным сообществом.
Как вы думаете, почему?
 На какое слово похоже? (Общество)
(Это значит, что все его обитатели живут совместно, тесно связаны между собой.)
 Отгадайте загадку:
Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение)
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О растениях.)
                            Тема нашего урока: " Растения леса”
                                               4. Цели урока. Мы вспомним известные факты, узнаем новые, узнаем о растениях леса, занесенных в
Красную Книгу, о лекарственных растениях, об этажах леса, выполним интересные
упражнения, поиграем.
                                              5. Мотивация.
 Где нам могут пригодиться эти знания?
                                             6. Физминутка
Прежде чем мы с вами будем разглядывать лес под микроскопом, подготовим наши глаза.
Выполнение упражнений для глаз.
                                          7. Знакомство с новой темой урока.
Примерно третья часть территории Республики Беларусь покрыта лесами. В лесах растут
сосна и ель. (Рисунок)
 Что вы знаете о них? (Вместо листьев – иголки)
 Чем иголки сосны отличаются от иголок ели? – работа в парах с гербарием
(взаимооценка)
 Что ещё есть у ели и сосны? (Шишки)
Чем они отличаются? – работа в группах с шишками (оценка учителем)
У этих деревьев листья — иголки (хвоя). Поэтому они называются хвойными. Такие леса
называются хвойными. (рисунок)
 В лесах растут …. Вы узнаете, когда отгадаете загадки.
Кудри в речку опустила и о чёмто загрустила. (Ива.)
Клейкие почки, зелёные листочки, с белой корой стоит под горой. (Берёза.)
Стоит над кручей богатырь могучий, крона кудрявая, сучья корявые. (Дуб.)
Среди лета метелица: его пух летит и стелется. (Тополь.)
 Какие ещё деревья вы знаете? (Осина, липа, ольха, ясень, клён)
 Что вы можете сказать о листьях этих деревьев? (Широкая пластина)
 Это лиственные деревья. Такие леса называются лиственными. (рисунок)
 А вы знаете как разговаривает лес? Давайте послушаем!
 А есть смешанные леса. В них хвойные деревья растут вместе с лиственными. (рисунок)  Почему в городе нельзя обойтись без деревьев?
(Без деревьев в городе не обойтись, потому что они не только дают нам кислород, но и
оберегают наши дома от пыли, вредных веществ, принимая все это на свою листву.)
 Верно. Посмотрите, сколько килограммов пыли в год принимают на свои кроны деревья,
посаженные под окном.
Дуб – 54кг в год. ,клён33кг,вгод,сосна35кг в год ,ель32кг в год,
А теперь поиграем.
Плакат на доске. Нужно прикрепить к листику название дерева на карточке.
Лес – дом для растений и животных, также как и для нас наши квартиры. И этот дом –
тоже многоэтажный. Только в лесу этажи называются ярусами.
Что же это за этажи – ярусы,
 Вот все эти деревья образуют первый, самый высокий ярус. Соснам, берёзам, дубам
нужно много света. Вот они и занимают верхний, самый освещённый ярус
 Охарактеризуйте дерево. (Дерево – это растение с одним хорошо развитым
одревесневшим стеблем – стволом, ветви начинаются на некотором расстоянии от земли и
образуют крону)
 О втором ярусе вы узнаете, когда расшифруете записи.
Работа в парах.
Орешник радует человека вкусными и полезными плодами. Зацветает он ранней весной
одним из первых, когда в лесу ещё не растаял снег.
Можжевельник — хвойный кустарник. Его синие, сочные шишкоягоды имеют сладковатый
вкус. Это привлекает птиц, особенно дроздов. Птицы разносят семена и способствуют
расселению можжевельника. Шишкоягоды обладают лекарственными свойствами.
Второй ярус в лесу образуют разные кустарники.
 Охарактеризуйте кустарник.
 Кустарник – это растение с несколькими небольшими одревесневшими стволиками, с
ветвями, начинающимися сразу от земли.
3 ярус
 Травянистые растения и невысокие кустарнички образуют третий ярус. Многие из них занесены в Красную книгу. Это прострел луговой, ветреница, ландыш. Есть
лекарственные растения: Зверобой, иванчай. А ещё в этом ярусе растут… узнаете из
загадок.
Я в красной шапочке расту
среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,  зовусь я …
(подосиновик)
Подосиновик – это не растение. Он относится к отдельному царству – грибы, но живёт в
ярусе трав.
 Почему так назвали этот гриб?
 Какой корень в этом слове? (осин)
Название какого гриба образовано похожим способом? (подберёзовик)
 Какие ещё грибы знаете?
Беленькие горошки на красной шляпке.
(мухомор) – рисунки грибов.
Лес нельзя представить без грибов. Грибы помогают деревьям всасывать из почвы воду с
растворёнными в ней солями. А ещё грибы нужны лесу потому, что ими кормятся многие
животные. Ядовитый для людей мухомор — лекарство для лосей, зубров, сорок.
8. Физминутка.
Есть в лесу три полочки (хлопаем в ладоши):
Ели — елки — елочки (руки вверх, в стороны, вниз).
Лежат на елях небеса {руки вверх,
На елках — птичьи голоса (руки в стороны,
Внизу на елочках — роса (руки вниз).
По лесу мы шлишли, на ели шишки нашли (шаг на месте, затем руки вверх,
потянулись).
По лесу мы шлишли, на дубе желуди нашли (шаг на месте, затем руки вверх,
потянулись). По лесу мы шлишли, черникуягоду нашли (шаг на месте, затем присели, руками
будто собираем ягоды, встали).
По лесу мы шлишли, землянику здесь нашли (шаг на месте, затем присели,
руками будто собираем ягоды,
1 Вариант Стр. 4849
Что ещё интересного вы узнали из учебника?
12. Рефлексия.
.

file_name: Открытый урок по окружающему миру в 3 классе по теме Растения леса.doc

intro: Урок начинается с проверки домашнего задания.Отгадывание загадки.Далее я задаю наводящие вопросы классу.Повторяем по карте крупные реки,водоёмы,озера.Рассказываю,что значит беречь воду.Переходим к новой теме урока.со чтения стихотворения о природе.Отгадываем загадки.Рассказываю ,какие растения занесены в Красную книгу.Игра (работаем с карточками).Беседуем ,что растёт в лесу.Итог урока.

title: Открытый урок по окружающему миру на тему"Растения леса"(3класс,окружающий мир)


extracted_text:
Всероссийский урок, посвящённый жизни
и творчеству Ивана Сергеевича Тургенева
Добавьте графический объект двойным
щелчком мыши
Презентация
выполнена
учителем
русского
языка и
литературы
ГБОУ ООШ
с.Колодинка
Белоусовой
Е.А.

file_name: И.С.Тургенев.Презентация к уроку..docx

intro: Презентация к уроку по биографии Ивана Сергеевича Тургенева поможет учителю наглядно продемонстрировать фотографии из жизни писателя, виды усадьбы, портреты, репродукции обложек произведений всемирноизвестного автора, рассказать о его творчестве и ярких страницах жизни, поможет разобраться в любовном переплетении судеб в биографии писателя, процитировать его известные послания и пожелания подрастающим поколениям.

title: Презентация к уроку "Жизнь и творчество И.С.Тургенева".


extracted_text:
Открытый урок по Окружающему миру» во 2 классе на тему: « Строение тела
человека»
                           Подготовила учитель начальных классов Панова Лариса Ивановна
                  МБОУ СОШ № 1  г.о.  Озёры, Московской области
  Планконспект по окружающему миру во 2 классе
Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее
строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать
первоначальное представление о работе внутренних органов.
Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового
образа жизни; научатся называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из
текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.
Оборудование: рисунок «Внутренние органы человека» (или муляж), губка, литровая банка,
бельевая веревка длиной 8 м, воздушный шарик\ у учащихся — силуэт человека (по одному на
парту), пластилин, принадлежности для лепки.
Ход урока
                                   I. Организационный момент
                                  II. Самоопределение к деятельности
— Ребята, давайте познакомимся с новой частью учебника. Она лежит перед вами. Как
называется этот учебник?
— Кто его автор?
Этот учебник является продолжением серии учебников, с которыми мы работали в 1 классе и
в первом полугодии 2 класса. Чтобы нам легче было ориентироваться в учебнике, в нем
используются знакомые нам условные обозначения.
(Учащиеся рассматривают таблицу на с. 2, называют условные знаки, объясняют их смысл.)
Сегодня на уроке мы приступаем к изучению раздела «Здоровье и безопасность».
— Чему мы будем учиться, изучая этот раздел? Прочитайте текст на с. 3.
— Давайте узнаем тему сегодняшнего урока. Отгадайте загадку
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. (Человек.) — Предположите, о чем будем говорить на уроке.
— Прочитайте тему урока на с. 4.
— Что вы уже знаете по этой теме? Что хотите узнать?
— Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
                                  III. Работа по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику
 Прежде чем перейти к новой теме, давайте вспомним, что мы изучали ранее. Расскажите о
строении тела животных.
 А теперь давайте попробуем разобраться, как устроено тело человека.
(Класс делится на группы. Учащиеся выполняют задания 1, 2 (с. 45).)
2. Моделирование
(На каждой парте лежит силуэт человека. Учащиеся из пластилина изготавливают модель
«Внутреннее строение тела человека».
3. Выполнение задания в рабочей тетради №1 (с. 3).
(Самостоятельное выполнение.)
 Для чего нам необходимо знать строение нашего тела? (Ответы детей.)
                               IV. Физкультминутка
(Водящий жестами изображает занятие человека, а дети отгадывают.
                              V. Продолжение работы по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику
 Прочитайте текст А. Дорохова «Как работает наш организм» на с. 6—7. Сформулируйте
вопросы к нему и задайте их друг другу.
(Работа в парах. Взаимооценка. После прочтения текста учитель может наглядно
проиллюстрировать описание некоторых внутренних органов человека.)
Легкие похожи на две розовые губки.
( беру в руку губку.)
При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере. ( сжимаю губку.)
Когда мы делаем вдох, легкие наполняются воздухом и расширяются.
(Учитель разжимает пальцы, губка принимает свои прежние размеры.)
Легкие непрерывно проделывают огромную работу. Если бы и перекачивали не воздух, а воду,
то только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды. Полтонны — это
500 кг. Или 500 таких банок воды.
(Учитель показывает литровую банку с водой.)
Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик.
(Учитель показывает спущенный воздушный шарик.)
Дунешь в шарик — он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, например
съеденные нами пирожки, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее
растягивается наш желудок. Но больше 23 л еды в него поместиться не может.
Кишечник имеет длину почти 8 м.
(Учитель и два ученика растягивают восьмиметровую бельевую веревку.)
                                     Вопросы по тексту
1. Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом» всего организма?
Почему? (Головной мозг, так как он управляет нашими мыслями, чувствами, движениями,
следит за работой главных внутренних органов — сердца и легких.)
2. При помощи какого органа осуществляется дыхание? (Легких.)
3. Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды и заставляет ее обегать все тело? (Сердце.)
4. Как называется главное отделение «внутренней кухни»? Что в нем происходит? (Желудок.
Там пища смачивается желудочным соком, измельчается, перетирается в кашицу, т. е.
переваривается.)
5. Какой орган «внутренней кухни» похож на извилистый лабиринт? Что в нем происходит?
(Кишечник. Там пища окончательно переваривается и впитывается организмом.)
6. На что похожи легкие? (На две розовые губки.)
7. Каков размер сердца человека? (Немногим больше кулака.)
8. Какова длина кишечника? (8м.)
9. Как такой длинный кишечник помещается в животе? (Он свернут очень плотно, напоминает
длинный извилистый коридор.) 10. Во что превращается пища, пройдя до конца кишечника? (В прозрачный раствор, который
кровь может впитать в себя и разнести по всему организму.)
11. Какую роль в организме выполняет печень? (Помогает переваривать пищу в кишечнике.)
12. Что происходит с непереваренными частями пищи? (Они скапливаются в нижних отделах
кишечника. Затем кишечник освобождается от них и очищает организм.)
2. Выполнение задания в рабочей тетради №2 (с. 34).
(Самостоятельное выполнение.)
3. Выполнение задания на электронном приложении к учебнику
VI. Рефлексия
— Назовите внешние части тела человека, покажите их у себя.
— Назовите внутренние органы человека, покажите на своем теле, где они расположены.
— Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом» всего организма?
Почему?
— При помощи какого органа человек дышит?
— Какой внутренний орган называют «мотором» всего организма? Почему?
— Как называется главное отделение «внутренней кухни»? Что в нем происходит?
— Какой орган помогает кишечнику переваривать пищу?
— Оцените свои достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
VII. Подведение итогов урока
— Какую тему мы сегодня изучали?
— Что мы должны были узнать, чему научиться?
— Все ли мы выполнили?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с.  4—7,  ответить на вопросы.
2. Рабочая тетрадь: №3, 4 (с. 45).

file_name: Открытый урок по окружающему миру во 2 классе.doc

intro: Урок начинается с проверки домашнего задания.Затем переходим к изучению нового материала "Здоровье и безопасность".Загадываю загадки. Читаем тему урока.Беседуем ,как устроено тело человека. Делю класс на группы.(выполняем задание). Работа с пластилином.(изготавливаем модели внутренних органов человека)Работа в тетрадях. Физминутка.Дети знакомятся ,как работают внутренние органы человека.Итог.

title: Открытый урок по окружающему мируна тему" Строение тела человека"(2класс,окружающий мир)


extracted_text:
Сказка – один из самых популярных и любимых жанров устного народного творчества. Наша память неразлучна с ним. В мир
сказок ребёнок погружается в раннем детстве. Будучи школьником, он встречается со сказками и в букваре, и в первых
литературных книгах, и в старших классах. Русская народная сказка несёт в себе высокие моральные принципы, нравственные
ценности и идеалы народа. Волшебные сказки представляют наиболее достаточно ясную в жанровом отношении группу сюжетов
устной народной прозы. Действие сказки протекает в неопределённопрошлом времени. Все русские сказки полны тайного смысла,
который скрыт от простого читателя за семью печатями.
Русская народная сказка «По щучьему велению» очень популярна. Дети знакомы с ней с раннего детства. На её основе создан
мультипликационный фильм, она изучается в школе на уроках литературы. Рассмотрев особенности волшебной сказки, а также
способы её изучения, мы решили проанализировать выбранную сказку.
В русской народной сказке «По щучьему велению» рассказывается о простом парне из крестьянской семьи по имени Емеля. В
своей семье он считался человеком недалеким, к физическому труду у него тяги особой не было. Больше всего любил Емеля на
печи полежать. Больших трудов стоило уговорить Емелю чтото сделать по дому, он соглашался, если гостинец ему пообещают.
Както раз, дело было зимой, удалось поднять Емелю с печи и отправить его на речку за водой.. Взял Емеля ведра, топор и пошел к
реке. На реке он не только прорубь вырубил и воды набрал, но и сумел голыми руками щуку поймать. Щука оказалась не простой, а
волшебной. Сказала она Емеле заветные слова, которые любое желание выполняют. Емеля тут же загадал, чтобы ведра с водой
сами домой пошли. Потом волшебные слова помогли дров наколоть. А когда дрова закончились, Емеля на одних только санях, без
лошадей, съездил в лес. В лесу топор сам дрова нарубил, дрова сами в сани сложились и Емеля домой вернулся.
Про необычные дела Емели узнал сам царь. Приказал он Емелю к нему во дворец доставить. Емеля и тут смекалку проявил. С
помощью волшебных слов отправился он к царю прямо лежа на печи. Во дворце Емеле царевна понравилась, и он опять слова
волшебные использовал, чтобы царскую дочь в себя влюбить. Царю такой жених не понравился. Емелю обманом усыпили и вместе
с царевной в бочке по морю отправили.
Когда проснулся Емеля в бочке, то не растерялся, а попросил волны и ветер его на берег выбросить, да освободить из бочки. По
просьбе царевны Емеля загадал построить на том берегу богатый дворец, да и сам красавцем сделался. Мимо дворца както царь
проезжал. Емеля его в гости пригласил и царь увидел, каким тот стал богатым и сильным. Испугался царь, попросил у Емели
прощения и отдал Емеле царство, и свою дочь за него замуж выдал.
Таково краткое содержание сказки «По щучьему велению». Сюжет имеет глубокий смысл. Емеля – это младший сын в семье, дурачок, которому все прощается и сходит с рук. Хотя в давние
времена считалось, что младшему ребёнку в семье сложнее других встать на ноги, добиться успеха, Емеля ленив и безразличен ко
всему, что происходит вокруг. Но когда его что – то заинтересует – он с охотой берется за дело. Он не поленился и поймал щуку,
да еще руками – это ведь совсем непросто! Значит, он еще и силен и ловок. Но он еще и добрый – оставил пленницу в живых. А
благодаря тому, что теперь все его желания выполнялись, он многого достиг и даже завоевал царевну… Герой сказки, простой
крестьянский сын Емеля, оказался не таким уж и глупым человеком. Емеля, лентяй и лодырь, которому повезло поймать щуку и с
тех пор ему вообще ничего самому делать не пришлось. Став обладателем волшебных слов, он проявил недюжинную фантазию,
придумывая, как можно облегчить тяжелый крестьянский труд, как спастись от погибели. Дурак на самом деле не является
дураком, это нечто вроде маски, скрывающей настоящую сущность героя. Имя Емельян русское, православное. Так Емеля
выглядит лентяем, лежащем на печи. Но с другой стороны, он сам поймал щуку в проруби. Шел онто за водой, но после того, как
набрал воды, загляделся на воду и увидел щуку. Не поленился же он поймать ее!
Зачем он смотрел на воду? Вода как зеркало, он взглянул в себя. На печи он чего лежал? Наверно размышлял. Не дураком же
все же он оказался. И в конце концов женилсято на царевне. Стоит смотреть не на внешнее и видимое, а глубже. Функции
волшебной сказки: трудные задачи и их решение. Финалом сказки является счастливый конец, поскольку это обязательный
элемент любой волшебной сказки. Герой женится на дочке царя, её отец «признаёт» героя, теперь всё хорошо. Конечно, как и
в любой сказке действующих персонажей в сказке «По щучьему велению» несколько, некоторых из них можно считать
героями сказки, это и Марьяцаревна, и царь, и братья Емели, и воевода Шува и, конечно, волшебный помощник  Щука,
обладающая тайной силой, исполняющая желания.
Главная мысль сказки «По щучьему велению» — нужно быть добрым. Иногда ничего самому делать не нужно, все само
сложится наилучшим образом.
Нельзя судить о людях по внешнему виду, в итоге Емеля оказался совсем не дураком и помогла ему во всём щука. Емеля и
щука становятся друзьями
Рассматривая волшебную сказку, необходимо говорить не только о её структуре, об определённом наборе персонажей и их
функциях, но также о композиционных особенностях построения. Главный смысл сказки «По щучьему велению» состоит в том, что счастье человека зависит от него самого. Если не знаешь, чего
желать, то ничего и не будет. Емеля, хоть и представленный нам как простачок, на самомто деле счастья хотел, и он его получил.
А обо всём судим, как говорится, по конечному результату.
Конечно же, в реальной жизни мы не поймаем волшебную щуку, но для того, чтобы добиться успеха в жизни, необходимо хорошо
представлять себе, к чему необходимо стремиться. Емеля знал, чего он хочет, и сумел правильно воспользоваться новыми
возможностями, которыми его одарила щука.
Пословицы к сказке "По щучьему велению": «Ему лень лениться. а не только шевелиться» « Одна удача идет, другую ведет.»
« Случай надо ловить за волосы  ускользнет, не поймаешь.»
В первую очередь, сказка учит нас внимательности. Если бы Емеля не был внимательным человеком, он не заметил бы в проруби
щуку.
Сказка учит нас также быть ловкими и находчивыми. Емеля, заметив щуку, не растерялся и поймал ее голыми руками. Можно
сказать, что он в буквальном смысле «поймал удачу за хвост» и, в результате, получил возможность творить чудеса. Он пожалел
щуку, говорящую человеческим голосом, и отпустил ее обратно в воду, за что был вознагражден. Хорошие поступки всегда
находят отклик и благодарность, добро возвращается сторицей. За внимательность и щедрость души Емеля получает возможность
осуществления многих желаний. «Долг платежом красен». Добро порождает доброту  вот лейтмотив, который проходит через
всю сказку. А все чудесные превращения, чудесные вещи, которые выполняли за Емелю всякую работу и помогали ему во всем
это народная мечта о счастье, о жизни, более легкой и комфортной, чем работа в поле с зари до зари. На самом деле, в жизни
приходится самостоятельно трудиться, чтобы себя обеспечить. Но если в жизни происходит чудо, то надо его увидеть, заметить и
ценить. Эта сказка  мечта о лучшей доле.
Следует отметить, что в этой сказке щука символизирует собой окружающую нас природу. Внимательно наблюдая за явлениями
природы, люди постепенно узнавали ее секреты, и придумали множество полезных вещей – колесо, самодвижущиеся повозки,
многие другие полезные вещи, и даже научились летать в небе, подобно птицам.
Детские сказки учат многому детей, чтобы они стали в жизни внимательнее и более чуткими. Сказка «По щучьему велению»
актуальна и в наше время. Нынешнее подрастающее поколение пребывает в мечтах, о красивой и беззаботной жизни. Не многие
понимают, что для того нужно много учится, много трудится, развиваться и совершенствоваться. А ещё нужно ценить и принимать
благодарно каждую помощь, совет и прочее участие других в твоей жизни. А неблагодарность и гордыня ни к чему хорошему
никогда не приводит. Ведь то, что легко достаётся, так же легко и теряется. Сюжетная организация
Герои
Композиция
Языковые формулы
Экспозиция:
Емеля,братья Емели
изба,печь
решение: принести
воду, легко жить.
Завязка:
поимка щуки
Емеля, щука
Зачин «Жил да был
старик, и было у него
три сына — два
умных, а третий,
Емеля, — дурак.»
Цифра три.
Время и место
действия – сказочное
время и пространство
Емеля, Марьяцаревна, воевода,
царь
Развитие сюжета: Емеля
отправляется за водой,
ловит щуку, использует
её волшебную силу для
исполнения своих
желаний.
Кульминация:
за доброту главный
герой получает в
Повторение ситуаций:
выполнение желаний
Емели.
Постоянный эпитет: дурень; эпитеты: студёной
водицей, зубастую рыбину
Повторы: «По щучьему веленью, по моему
хотенью...»
Старорусский
говор,диалектизмы,фразеологизмы,устаревшие
слова: баклуши бьёт, осерчают, дивится,
кладитесь, давеча, дескать, посулят; сохнет,
жить без него не может; заведовал, затужил. подарок волшебные
слова
Развязка
Победа над стихией,
царём , свадьба героев
Постоянные эпитеты: «ветры буйные,», «сине
море», «добрым молодцем, писаным
красавцем...», « ни в сказке сказать, ни пером
описать».
Концовка: «На том и
сошлись. И устроили
пир на весь мир.
Женился Емеля на
МарьеЦаревне и стал
царствовать. Тут и
сказке конец, а кто
слушал — молодец».
Сказка – один из основных и самых замечательных жанров устного народного творчества. Их изучение и исследование всегда
будет актуальным. Данная работа может быть использована для работы на уроках во время изучения волшебных сказок.

file_name: Анализ сказки.docx

intro: Анализ сказки "По щучьему велению" предлагается в качестве альтернативы (внеклассное чтение) перед уроками в 5 классе по произведению "Царевна- лягушка". Погружаясь в анализ двух сказок на примере разработанного анализа по сказке "По щучьему велению", учащиеся 5,6 класса могут сами составить таблицу с персонажами сказок.

title: Анализ сказки на уроке литературы в 5-6 классах.


extracted_text:
Стихотворные размеры
Добавьте объект двойным щелчком мыши
Презентация к уроку подготовлена учителем
русского языка и литературы
ГБОУ ООШ с.Колодинка
Белоусовой Е.А. В любом стихотворном произведении важно не только содержание, но и
форма, в первую очередь – размер. Размер стихотворения определяет его
темп, музыку, настроение. Основные стихотворные размеры – это
двухсложные ямб или хорей и трехсложные дактиль, амфибрахий и анапест. У
каждого из этих размеров свой ритм, придающий стихотворению
определенные особенности.
В первую очередь, чтобы определить размер, нужно прочитать стихотворение
ритмично, делая силовое ударение, не обращая внимания на смысл слов, как будто
выбивая барабанную дробь.
Напишите стихотворную строчку и подчеркните в ней все слоги (или гласные
буквы), которые получились ударными. Например:
 мой дЯдя сАмых чЕстных прАвил
 когдА не в шУтку зАнемОг…
Теперь посчитайте, сколько неударных слогов находится между ударными. В нашем
примере на один ударный слог приходится один безударный, значит это двусложный
размер – ямб или хорей. Запомните: в хорее ударение падает на первый из двух слогов,
в ямбе – на второй. Значит, взятый нами пример из «Евгения Онегина»  это ямб.
 Пример хорея:
мОй весЁлый звОнкий мЯч

тЫ кудА помчАлся вскАчь

Немного потренировавшись, вы научитесь определять размер стиха в уме, не отмечая
ударные и безударные слоги на бумаге. Точно так же различают трехсложные стихотворные размеры. Разница только в
том, что в одном стопе в этом случае будет один ударный и два безударных
слога. Если ударении падает на самый первый слог – этот размер называется
дактиль, если на второй – амфибрахий, на третий – анапест.
Пример дактиля:
 тУчки небЕсные, вЕчные стрАнники
Пример амфибрахия:
 конЯ на скакУ останОвит,
 в горЯщую Избу войдЁт
Пример анапеста:
 Я люблЮ тебя жИзнь,
 что самО по себЕ и не нОво
Чтобы определить количество стоп (стопа – это группа слогов, на один из
которых падает ударение), то есть выяснить, трехстопный это хорей или,
например, пятистопный ямб, нужно сосчитать количество ударных слогов. В
примере из «Евгения Онегина» мы видим, что это четырехстопный ямб.
Стихотворение С.Маршака о мяче – четырехстопный хорей.

Помните, что ударные слоги при ритмичном чтении могут не соответствовать
обычному ударению в словах! Например, в слове «зАнемОг» из нашего первого
примера фактическое ударение одно (на «О»), но при ритмичном чтении мы
слышим и второе, на «А». СТОПА  повторяющееся сочетание сильного и
слабого места в стихотворном метре, служащее
единицей длины стиха
● Для добавления структуры щелкните мышью Для добавления заголовка
щелкните мышью
Добавьте объект двойным щелчком мыши Для добавления заголовка
щелкните мышью
Добавьте объект двойным щелчком мыши Для добавления заголовка
щелкните мышью
Добавьте объект двойным щелчком мыши В мОре хОр русАлок пЕл
Для добавления текста щелкните мышью ЗемлЯ  без Ям былА б  другАя
Для добавления текста щелкните мышью ЗОлотом  дАктиль блестИт на
медАлях
Для добавления текста щелкните мышью ЖелЕзом гремИт амфибрАхий
Для добавления текста щелкните мышью СеребрО за анАпест поЭту
вручАют
Для добавления текста щелкните мышью  Хорей
У хорея ритм двусложный
Безударный  на второй.
Бодрой песенкой дорожной
Он вдруг чудится порой,
То капелью утро будит,
То кукушкой прокричит…
Как природа данный людям,
Часто он вокруг звучит.
Ямб
Ямб энергичен, деловит;
Как вечный демократ,
Всегда он чуточку спешит,
И всем поэтам рад.
Но есть величия секрет,
В стихах, простых на вид:
Ведь ямбом пишется сонет,
Традиция гласит.
Дактиль
Дактиль задумчив и полон покоя,
Взмахами пальца считая размер.
Это его шестистопной строкою
В мире гекзаметр прославил Гомер.
Есть в нём величия странная сила,
Отзвук вопроса, дерзаний святых,
И дорогой, постаринному милый,
Истинный блеск непростой красоты.
Амфибрахий
Для русского слуха хорош амфибрахий,
В нём есть широта и простор,
Отчаянье удали в снежном размахе,
Неспешный степной разговор,
Бескрайних лесов потаённые чащи,
В безбрежности рек – облака,
Им вдруг заклинанья читающий пращур
Посмотрит в глаза сквозь века.
Анапест
У анапеста нрав непростой:
И упрямым он слышен порой нам,
Выделяя незримой чертой
Звуки в чередовании стройном.
В нём приказ, утвержденье, напор…
С отголоском обыденной речи.
Может он рифмовать милый вздор
И романсом украсить наш вечер. Задание.
Определите размер стихотворений
на следующем слайде.
Добавьте графический объект
двойным щелчком мыши
● Ямб
● Хорей
● Дактиль
● Амфибрахий
● Анапест
? 1.Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
2.Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
3. На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она
4.Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несёшься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день.
5.Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу...
С холоду щёки горят,
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
6.Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
7.Прозвучало над ясной рекою,
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу. Ответы на задание
1 ямб
2 хорей
3 амфибрахий
4 амфибрахий
5 дактиль
6 ямб
7 анапест Домашнее задание.
Ответьте на вопрос:
Для добавления текста щелкните мышью Спасибо за внимание!
Для добавления текста щелкните мышью

file_name: Размеры стиха. Презентация к уроку..docx

intro: Презентация к уроку литературы по стихосложению поможет обучающимся наглядно разобраться в размерах стиха (ямб, хорей, анапест, амфибрахий, дактиль), выполнить практическую работу, проверить сразу же свои знания, закрепить новый материал. Презентация выполнена с учётом игровых элементов для лёгкого запоминания размеров стиха.

title: Презентация к уроку литературы "Размеры стиха".


extracted_text:
Рудный қаласы әкімдігінің КМҚК «№ 14 балабақшасы»
КГКП «Яслисад №14» акимата города Рудного
Конспект ОУД на тему: «Зайка. Заинька вставай»
Выполнила: Калужская Любовь Александровна
воспитатель высшей категории

Образовательные области: Коммуникация. Творчество
ОУД: художественная литература, рисование.
Тема: «Зайка. Заинька вставай»
Задачи: Воспитывать вежливость, желание помогать. Вызвать у детей желание
интонационно выразительно рассказывать потешку; учить рисовать морковку
нетрадиционным   способом   (примакивание     поролоном).   Развивать   умение
проводить прямые линии (пальчиковая живопись).
Дидактический   материал:  мягкая   игрушка   –   зайчик,   образец   рисунка
морковки; раздаточный: поролон, гуашь, альбомный лист, трафарет.
Словарная работа: зайка
Билингвальный компонент: Сәлеметсіңдер ме? Балалар – здравствуйте дети.
Жақсы – шорошо.  Жарайсыңдар – молодцы,   қоян  заяц
Ход.
Воспитатель обращает внимание детей на спящего в кровати зайчика, берет в
руки   колокольчик,   предлагает   детям   разбудить   его,   с   помощью
колокольчика.
  Дети   проговаривают   «Зайка,   Заинька   вставай!»   Зайка
просыпается
Воспитатель   читает   стихотворение.   Проводит   игрубеседу   с   зайкой   по
содержанию текста стихотворения.
Предлагает   рассказать   потешку   и   выполнить   движения   Совместно   с
воспитателем   читают   потешку,   выполняют   движения   в   соответствии   с
текстом.
Зайка, заинька вставай,       (Хлопают в ладоши)
И зарядку начинай. (Разводят руки в стороны)
Зайка весело шагает (Шагают на месте)
Ножки выше поднимает, (Поднимают высоко ножки)
Зайка прыгает и скачет  (Прыгают на двух ногах)
По дорожке, словно мячик.
Он на пяточках шагает, (Шагают на пяточках)
Носик кверху поднимает. (Поднимают головку)
На носочки Зайка встал, (Встают на носочки)
И в ладоши хлопать стал. (Хлопают в ладоши).
 Нетрадиционное рисование (примакивание поролоном) Вызывает у детей желание угостить зайчика, задает вопрос:
Чем угостим Зайку, что он любит, как вы думаете?
Демонстрирует иллюстрацию с изображением моркови.
Предлагает нарисовать морковку
Демонстрирует образец рисунка.
Подробно   объясняет   и   показывает   прием   рисования   –   примакивание
кусочком   поролона   по   трафарет,   затем   аккуратно   убирает   трафарет.
Наблюдают   за   воспитателем,
  запоминают   прием   рисование   и
последовательность. Закрепляют цвета – оранжевый и зеленый. Приступают к
творческой деятельности.
Дети   радуются,   видя   морковку.   Дорисовывают   пальчиком   хвостик.
Воспитатель   проводит   анализ   детских   работ,   подводит   итог   ОУД.   Дети
угощают Зайку. Он «благодарит» детей. Зайчику очень понравилось играть с
вами, но ему пора возвращаться в свой лес.

file_name: конспект.docx

intro:
Организованная учебная деятельность  проводятся  интегрировано (художественная литература и рисование). Интегрированность даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей в организованной учебной деятельности, включают в себя:
1.Изложение учебного материала.
2.Практическая работа детей.

title: конспект ОУД  по художественной литературы и рисованию на тему: "Зайка заинька сидит" (2 младшая группа)


extracted_text:
учитель математики, физики
                                                                           МКОУ Кармаклинской  СОШ
Технологическая карта урока в 7 классе по теме  «Инерция».
Тема
«Инерция».
Бойкова Анжелика Владимировна
Тип урока:
Комбинированный
Цель
Задачи
Расширить  представление о механическом движении посредством введения
понятия «инерция»
Образовательные:
1.работая   с   материалом   учебника,   решая   качественные   задачи,   объясняя
эксперименты   добиться   осознанного   усвоения   учащимися   понятия
«инерция»;
2.  развивать умение объяснять явления и процессы из повседневной жизни с
точки зрения физики,
Развивающие:

1. в ходе решения занимательных и экспериментальных задач пробудить
любознательность   и   инициативу,
  развивать   устойчивый   интерес
обучающихся к предмету;
2.высказывая свое мнение, решая проблему совершенствовать речевые
умения;
3. развивать внимание и логику при решении задач;
Воспитательные:
1.в   ходе   урока   содействовать
уверенности  в  познаваемости  окружающего мира,
2.работая в  парах постоянного состава, решая задачи  и  обсуждая вопросы,
воспитывать   коммуникативную культуру школьников.
  воспитанию   у   обучающихся
Планируемый
результат.
Метапредметные
результаты.
УУД
Личностные.  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. 1.сформированность
познавательных
интересов,
направленных
на
развитие представлений
о
механическом
движении;
2.умение   работать   с
источниками
информации,   включая
эксперимент;
3.умение
преобразовывать
информацию   из   одной
формы в другую.
Предметные
результаты.
1.уметь   использовать
полученные
теоретические   знания
для
объяснения
процессов   и   явлений,
происходящих в жизни.

Познавательные.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят
логические   цепи   рассуждений.  Производят     анализ   и   преобразование
информации.
Регулятивные.
решении учебной задачи; планировать и корректировать.
Коммуникативные.     Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов.
   Умение   определять   потенциальные   затруднения   при
Скорость,
механическое движение.
  инерция,
  равномерное   движение,
  взаимодействие   тел,
Основные   понятия
темы

                          Организация пространства
виды

Основные
учебной
деятельности
обучающихся.
1.Слушание
объяснения учителя.
2.Самостоятельная
работа с учебником.
3. Наблюдение и
объяснение
демонстрационного
эксперимента.
4.Работа с
раздаточным
материалом.
5.Решение задач.
Основные
технологии.
Основные
методы.
Формы работы.
Ресурсы.
Оборудование.
Технология
сотрудничества.
1.словесные;
2.наглядные
;
3.практичес
кие.
Индивидуальная,
  в
общеклассная,
парах   постоянного
состава.
Физическое
оборудование:
стакан, открытка,
монетка, наклонная
плоскость, тележка,
песок.
Ресурсы:
 проектор,
презентация. Структура и ход урока.
№ Этап урока
Деятельность
учителя
                                               Вводномотивационный этап.
1.
Задачи этапа
Организационный
этап
Этап актуализации
и мотивации
(определение темы
урока и совместной
цели деятельности).
Психологическая
подготовка к
общению
Обеспечить
деятельность по
определению
целей урока.
Обеспечивает
благоприятный
настрой.
Фронтальная беседа
по вопросам.
Предлагает
обсудить
эксперимент и
отрывок из
художественной
литературы,  назвать
тему урока,
определить цель.
2.
3.
Деятельность
ученика
УУД
Время
Настраиваются на
работу.
Личност
ные
1 мин.
Пытаются
ответить.
Определяют тему
урока и цель.
Изучение нового
материала
1)Смотрят.
Отвечают.
2) Отвечают на
вопросы и решают
задачи.
3)Отвечают на
вопросы.
Отвечают.
 10 мин.
15  мин.
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
3 мин.
Личност
ные,
познават
ельные,
регуляти
вные
 Операционносодержательный этап
Способствовать
деятельности
обучающихся по
самостоятельному
изучению
материала.
Изучение нового
материала.
1)  Первичное
усвоение новых
знаний.
2) Первичная
проверка понимания
3) Первичное
закрепление
Предлагает
организовать
деятельность
согласно
предложенным
заданиям.
1)Предлагает
обсудить ДЭ.
 2)Предлагает
решить задачи.
3)Предлагает
ответить на
вопросы.
                                      Рефлексивно – оценочный  этап.
4.
Предлагает выбрать
предложение.
Рефлексия.
(Подведение
итогов).
Формируется
адекватная
самооценка
личности, своих
возможностей и
способностей,
достоинств и
ограничений.
Закрепление
изученного
материала.
5.
Подача домашнего
задания.
Запись на доске.
Записывают в
дневник.
Личност
ные
1 мин. Конспект урока физики 7 класс «Инерция»
1. Актуализация знаний.
Слайд1:  Добрый день ребята, уважаемые гости. Я рада всех видеть в нашем
“научном центре”  физической лаборатории, где мы совершаем много новых
для себя открытий. Поприветствуем друг друга улыбкой! Вот и замечательно!
 В нашей лаборатории есть ценный лозунг “Познать законы природы – наша
цель!” Их мы изучаем и исследуем каждый раз, когда встречаемся здесь!
 Разрешите, ребята, я буду и сегодня вашим научным руководителем,
наставником. Тогда  вперед!
Слайд 2: К нам в научный центр поступили проблемные вопросы:
 Что произойдет, если на покоящуюся тележку наезжает другая такая же?
 Многие из вас играли в теннис или бадминтон. Что нужно сделать для того, что
бы изменить скорость летящего мячика? (ударить по мячу ракеткой)
  Что нужно сделать мальчику, что бы быстро изменить направление своего
движения? (схватиться рукой за дерево)
Учитель: можно сделать вывод, что изменение скорости тела (величины и
направления) происходит в результате действия на него другого тела
Слайд 3 Начнем с эксперимента.
Оборудование: детская машина, наклонная плоскость, песок.
1. машина съезжает с наклонной плоскости и попадает в горку песка.
Останавливается.
Почему машина остановилась? Правильно, мешает горка песка.
2. песок разглаживаем, убираем горку. Машина съезжает, откатывается на
некоторое расстояние и останавливается.
Почему машинка остановилась не сразу, как в первом случае? Верно,
песок мешает меньше, потому что убрали горку.
3. убираем листок с песком. Машина проезжает намного дальше. Почему? Нет
помех, нет песка.
Вывод: Тело движется тем дольше, чем меньше препятствий встречается на
его пути.
4. Как будет двигаться тело, если устранить все препятствия?
Проведем такой опыт: рукой по столу двигаем шарик криволинейно. Пока на
шарик действует рука, он постоянно меняет скорость и траекторию движения.
Как только действие прекращается, шарик движется равномерно с
постоянной скоростью Слайд 4. Точно к такому же выводу пришел знаменитый итальянский ученый
Галилео Галилей. Тщательные опыты по изучению движения тел проведенные
Галилео позволили установить, что если на тело не действуют другие тела, то
оно находится в покое или движется с постоянной скоростью.
Слайд 5: Это явление называется  инерция. Его мы и будем сегодня изучать.
Запишите тему урока в тетрадь. Мы сталкиваемся с этим явлением буквально
на каждом шагу! Я предлагаю исследовать свойства инерции, для этого
предлагаю отправиться в уникальное путешествие.
Слайд 6: Зафиксируем в тетрадях, какое явление мы будим исследовать. Что
такое инерция. Инерция – это явление сохранения скорости тела, если на него
не действуют другие тела.
Инерция(лат.) означает – неподвижность, бездеятельность («лень»
предметов).
Инертность – свойство тел сохранять свою скорость.
Движение тела по инерции – это движение тела при отсутствии действия на
него других тел.
Слайд 7: Почему так происходит?
 В какую сторону падает человек, споткнувшись?
Споткнувшись человек падает вперед, потому что его ноги резко
останавливаются, а тело продолжает двигаться по инерции в прежнем
направлении вперед.
 В какую сторону он упадет, если поскользнется?
Поскользнувшись, человек падает назад, так как его ноги начинают двигаться
с большей скоростью, чем тело.
Примеры движения тела по инерции
Слайд 8: Зато инерция часто помогает нам, делать за нас часть работы,
бережет наши силы!
Разогнавшись перед прыжком, мы предоставляем инерции перенести нас через
препятствие.
Слайд 9: После взмаха веслами лодка некоторое время плывет по инерции.
Стрелы из лука, снаряды из пушки и пули из ружья летят по инерции.
Слайд 10: Ракета после выхода в открытый космос летит с выключенными
двигателями по инерции.
Слайд 11. Без инерции не было бы многих видов спорта! Подумайте, какие
виды спорта используют инерцию.
Слайд 12  Именно инерция помогает устанавливать мировые рекорды!
Слайд 13.  Ребята   я предлагаю продолжить наше исследование инерции в
транспорте. Для чего в машине нужны     ремни безопасности?   При резком
торможении   движущийся   по   инерции   автомобиль   может   нанести   вред   и
водителю и  пассажирам,  если они не пристегнуты ремнем безопасности
Слайд 14: Объясните назначение ремней безопасности в автомобиле. Ремень
безопасности,   предназначен   для   удержания   пассажира на   месте   в случае внезапной   остановки   и   предотвращает   перемещение   пассажира   по
инерции, возможные его столкновения с деталями интерьера транспортного
средства или с другими пассажирами (так называемые вторичные удары), а
также   гарантирует,   что   пассажир   будет   находиться   в   положении,
обеспечивающем безопасное раскрытие подушек безопасности.
Слайд 15: История происхождения ремней безопасности
 Первый патент  США 1885 год
1909 год Англия – устройство для удерживания водителя
1 апреля 1970 года (Франция)
 закон об установке ремней безопасности на переднем сиденье
1 апреля 1975 года Россия – обязательное применение
Слайд 16: Плюсы и минусы ремней безопасности
Плюсы:
Спасение жизни в 80% случаев аварий
Снижение числа травм на 65%
Уверенное движение
Минусы:
Малая эффективность на больших скоростях
Несовершенные конструкции
Помеха в условиях плохой видимости, на переправах, в гололедицу
Слайд 17.  Занимаем свои места. А теперь   представьте, что вы пассажиры
автобуса,   а   я   в   нем   водитель   и   чтобы   нам   не   было   скучно   проведем
физкультминутку!.   Наклонами   туловища   покажите,   что   с   вами   будет
происходить в следующих случаях.
Учитель. Начинаю двигаться с места набираю скорость. (Назад).
 – Мы едем в автобусе. Покачаемся!
 Препятствие торможу. Куда отклоняемся? (Вперед).
 Набирает резко скорость. (Назад).
 Кочка с права объезжаю слева. Поворачиваю влево. (Мы  вправо).
 Я снова разгоняюсь.
 Поворачиваю вправо. (Мы  влево).
 Впереди поворот начинаю тормозить.
 Набирает резко скорость. (Назад).
 Едим
 Торможу
 Разгоняюсь. Набираю скорость
 Вправо
 Торможу.
Приехали!
 Молодцы! Теперь я думаю, вам понятно кто нас отклоняет, когда мы едим в
транспорте. Чей телефон выпал? Почему? Ребята не забываем о своих вещах, сумки тоже
должны быть закреплены иначе по инерции во время движения в транспорте
они могут создавать препятствия.
Слайд   18:  Почему   при     торможении   автомобиля   обязательно   включается
задний красный свет? При поворотах оранжевый.
Чтобы   предупредить   шофера   который   движется   сзади.   Иначе   может
произойти столкновение.
Слайд 19: Дорога. Современная автомобильная дорога – сложное сочетание
инженерных сооружений. Она снабжена сигнальными знаками и указателями,
наклонными   виражами   на   поворотах,   мостами   вместо   перекрёстков,
транспортными развязками.
Многоярусная дорожная развязка в центре города
Слайд 20:  Ребята   смотрите!   Водитель   микроавтобуса,   увидев   стоящий   на
дороге   автомобиль,   нажал   на   тормоза,   но   не   избежал   столкновения.
Объясните,   почему?   Движение   по   инерции.   Машина   не   может   сразу
остановиться некоторое время движется по инерции.
Слайд 21. Ежедневно любой человек, выходя из дома, становится участником
дорожного движения: ктото – в качестве водителя или пассажира, а ктото –
в качестве пешехода.
  Слайд 22.  Улица часто становится местом, где возникают экстремальные
ситуации. Опасность представляют собой общественный транспорт, грузовые,
легковые автомобили. Причем, не только для тех, кто находится внутри, но и
для пешеходов. А потому главное — необходимо всегда соблюдать правила
дорожного движения.
Слайд 23.
Правила дорожного движения описывают одновременно движения нескольких
тел:
  автомобилей,
 велосипедистов,
 пешеходов.
Все   они   должны  УЧИТЫВАТЬ   ЗАКОНЫ   ФИЗИКИ   И   СОВЕРШАТЬ
ДВИЖЕНИЯ С УЧЕТОМ ЭТИХ ЗАКОНОВ.
Слайд  24.
К   аварии   могут   привести   невнимательность   водителя   или   пешехода,
нарушение правил  дорожного движения, неисправность  транспорта, плохая
или скользкая дорога.
Следует   быть   особенно   осторожным   и   внимательным   при   переходе   через
дорогу, на переездах, посадочных платформах.
Слайд 25: Мы с вами живем в мире движения и скоростей, и эти огромные
скорости все чаще становятся для людей смертельно опасными. Слайд 26:  Для безопасного нахождения на любых дорогах, все мы должны
соблюдать правила дорожного движения и знать те дорожные знаки, которые
в первую очередь касаются пешеходов.
Слайд 27: Это Знаки  необходимость учёта явления инерции.
Слайд   28.   33  Выполняем   тест,   выбираем   букву   которая   соответствует
правильному ответу
Слайд 33: УСПЕХ
Слайд 34:
1. Что Вас сегодня удивило на уроке?
2. Что открыли на уроке в нашей лаборатории?
3. Оцените необходимость сегодняшнего знания по предмету для жизни по 5
бальной шкале
Слайд 35: Параграф 18.,  Заполнить таблицу «Проявление инерции в быту, в
технике, в спорте», РСДО задание 1.11.3
Слайд 36:  Спасибо вам за урок! Желаю успехов! Физика – это не просто
сухие  законы  и  четкие   формулы.  Физика   помогает   вам   ориентироваться   в
окружающем мире, физика должна сделать вашу жизнь безопасной.

file_name: от 18 Бойкова АВ ф7 Инерция.docx

title: Урок физики в 7 классе "Инерция"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе   «Доли. Обыкновенные дроби»
Тема урока:
Цели урока:
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Тип урока
Форма урока (фронтальная,
индивидуальная, парная,
групповая)
Технологии
Основные понятия, термины
Межпредметные связи
Ресурсы урока
Формы контроля
Домашнее задание
 Доли. Обыкновенные дроби.
Выучить доли, обыкновенные дроби.
Решение   задач   практического   содержания   посредством   рассмотрения   моделей;   изучить     доли,   обыкновенные
дроби.
Развивать логическое мышление и показывать необходимость теоретических знаний в практической деятельности.
Формировать умение вести диалог, накапливать опыт работы в малых группах, в паре, в коллективе.
Практикум, метод  решение «кейсзадачи».
Парная, групповая.
Постановка проблемы, решение практической задачи.
Доли, обыкновенные дроби.
Математика, геометрия, информатика.
Мультимедийный проектор, презентация.
Групповой контроль, контроль практического задания.
Карточки с задачами.
 Организация начала урока и  постановка проблемы
1)  Устная работа
2) Изучение нового материала
3) Физкультминутка
4)   Проверка знаний
5) Практическая работа
6) Подведение итогов, рефлексия
№ 860
П. 23, № 884886
№ 887888
Слайды, подготовленные обучающимися
№ 894 7)   Домашняя работа
№ 895896

file_name: ТК 5 класс Доли. Обыкновенные дроби..docx

description:
7)   Домашняя работа
№ 895896

intro: Материал направлен на формирование у обучающихся понятия доли, части предмета, обыкновенной дроби, правильных и неправильных дробей. Уметь найти применение изученного материала в практической деятельности, в жизни, в сложившихся ситуациях. Обучающиеся должны будут уметь применять полученные знания в изучении других предметов, видеть связь между предметами.

title: Технологическая карта урока по математике "Доли. Обыкновенные дроби." 5 класс