extracted_text:
Конспект окружающего социального мира.
Тема: «Традиции и атрибуты праздника 23 февраля».
Дата: 22.02.19.
 Какое сейчас время года? (Зима)
 Какой месяц идет? (Февраль)
 Какая погода бывает зимой? (Холодно, мороз, снег, сугробы)
 А какие зимние праздники вы знаете? (Рождество, Новый год, 23 февраля). Поговорим о
замечательном февральском празднике – о празднике 23 февраля. Кого мы поздравляем в
этот день? (Мужчин, солдат, отцов, братьев).
 А как правильно называется праздник? (День Защитника Отчества).
Учитель записывает слово "Отечество" на доске.
 Подберите однокоренные слова к слову "Отечество" (отец, Отчизна, отчий край, отчий
дом).
 Как вы думаете, почему слово "Отечество" нужно всегда писать с заглавной буквы? (Оно
обозначает нашу Родину, нашу Россию).
   Знаете   ли   вы,   почему   этот   праздник   так   называется,   и   когда   стали   праздновать   23
февраля?
III. Объяснение новой темы. Работа с презентацией. Давнымдавно, еще в начале
прошлого века, на нашу страну напали германские войска. После революции в России уже
не было императора. Новой стране нужна была новая армия, которая бы защищали нашу
Родину от германских захватчиков. И вот, в 1918 году указом правительства была создана
Красная Армия. А чтобы поддержать дух воинов, 23 февраля постановили праздновать
день рождения Красной Армии. Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила
величайшую трагедию – вторую мировую войну. Смело и отважно боролись наши воины,
освобождая свою Отчизну. Трудно было. Многие голодали, не было достаточно оружия. На
защиту Отечества встали все: от мала до велика. Но мы выстояли! Победа осталась за
нами! И в 1946 году нашу армию переименовали в Советскую. А праздник 23 феврали
стали называть "Днем Советской Армии и военноморского флота". Прошло еще полвека.
Мощное государство под названием СССР перестало существовать. Бывшие республики
отделились от России, желая стать независимыми. Но российская армия попрежнему
сильна. Попрежнему на защите нашего государства стоят мужественные воины. И в 1995
году Государственная Дума приняла закон "О днях воинской славы". Теперь праздник 23
февраля мы называем "Днем Защитника Отечества". Мы гордимся нашими защитниками,
которые охраняют наш покой в мирное время. В будущем вы – молодое поколение, смените на страже Родины своих отцов и дедов, вы станете нашими защитниками,
защитниками Отечества.
IV. Закрепление темы. Учитель: Давайте вспомним, какие же войска существуют в
современной российской армии? Учитель читает загадки. После отгадывания на доску
вывешивают рисунок с изображением летчика, матроса, артиллериста и т.д.
Загадки:
1.Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (Летчик)
3. У нас есть «Тополь», «ТопольМ»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны. (Ракетчики)
4. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(Танкистом)
5. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота
Ждет тебя, солдат, ... (Пехота)
V. Работа с материалом для наблюдений. Учитель: Наша армия всегда славилась своими
воинами. Столько войн выпало на долю России! В разное время защитники Отчества
выглядели поразному, менялась форма воинов, менялось оружие. Но всегда главным
оружием наших воинов были смелость, отвага и любовь к Родине.
Потому и слагал наш народ пословицы и поговорки о силе русской армии. Задание: Класс
разделить на три группы (по рядам). Конкурс пословиц. Кто больше вспомнит пословицы и
поговорки о солдатах, о войне, об оружии.
VI. Работа по развитию речи. Учитель: Служить Отечеству – священная обязанность для
каждого гражданина. В будущем все наши мальчики пойдут в армию, потому что это – их
долг. Долг Родине, которая воспитала их и обучила.
Как вы думаете, каким должен быть настоящий солдат? (Смелым, сильным, отважным,
умным).
• А что нужно делать, чтобы вырасти таким умным и сильным? Ответы детей. •   Давайте   посмотрим,   готовы   ли   наши   мальчики   в   будущем   стать   настоящими
защитниками?
Мальчиков разделить на 2 команды.
Задания: 1) Участвуют по одному человеку от команды.
Учитель: Каждый солдат, как Юлий Цезарь, должен успеть одновременно делать несколько
вещей. Читает  задание,  постепенно добавляя условия. Участники  мимикой изображают
действие:   гладит   рубашку,   делает   зарядку,   отгоняет   мух,   ест   яблоко.   2)   Назовите   все
воинские звания. Выигрывает та команда, которая называет звание последней. 3) Назовите
виды оружия.
VII. Практическая работа. День Защитника Отечества – большой праздник. Мы будем
поздравлять наших отцов и дедов, братьев и друзей. На праздник принято дарить подарки.
А лучший подарок, как известно, это тот, который вы приготовили своими руками. Давайте
для наших мужчин в подарок нарисуем открытки. Задание: Учащиеся рисуют открытки.
Картинкираскраски на тему 23 февраля. (Нажмите на картинку, чтобы увеличить
изображение)
VIII. Рефлексия и выставление оценок.
 Что нового вы узнали о празднике 23 февраля?
 Что показалось вам интересным, занимательным?
 Что еще вы хотели бы узнать о празднике?

file_name: конспект окр.соц.мира 23 февраля.docx

intro:
- Какое сейчас время года? (Зима)
- Какой месяц идет? (Февраль)
- Какая погода бывает зимой? (Холодно, мороз, снег, сугробы)
- А какие зимние праздники вы знаете? (Рождество, Новый год, 23 февраля). Поговорим о замечательном февральском празднике – о празднике 23 февраля. Кого мы поздравляем в этот день? (Мужчин, солдат, отцов, братьев).
- А как правильно называется праздник? (День Защитника Отчества).
Учитель записывает слово "Отечество" на доске.
- Подберите однокоренные слова к слову "Отечество" (отец, Отчизна, отчий край, отчий дом).
- Как вы думаете, почему слово "Отечество" нужно всегда писать с заглавной буквы? (Оно обозначает нашу Родину, нашу Россию).
- Знаете ли вы, почему этот праздник так называется, и когда стали праздновать 23 февраля?
III. Объяснение новой темы. Работа с презентацией. Давным-давно, еще в начале прошлого века, на нашу страну напали германские войска. После революции в России уже не было императора. Новой стране нужна была новая армия, которая бы защищали нашу Родину от германских захватчиков. И вот, в 1918 году указом правительства была создана Красная Армия. А чтобы поддержать дух воинов, 23 февраля постановили праздновать день рождения Красной Армии. Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила величайшую трагедию – вторую мировую войну. Смело и отважно боролись наши воины, освобождая свою Отчизну. Трудно было. Многие голодали, не было достаточно оружия. На защиту Отечества встали все: от мала до велика. Но мы выстояли! Победа осталась за нами! И в 1946 году нашу армию переименовали в Советскую. А праздник 23 феврали стали называть "Днем Советской Армии и военно-морского флота". Прошло еще полвека. Мощное государство под названием СССР перестало существовать. Бывшие республики отделились от России, желая стать независимыми. Но российская армия по-прежнему сильна. По-прежнему на защите нашего государства стоят мужественные воины. И в 1995 году Государственная Дума приняла закон "О днях воинской славы". Теперь праздник 23 февраля мы называем "Днем Защитника Отечества". Мы гордимся нашими защитниками, которые охраняют наш покой в мирное время. В будущем вы – молодое поколение, смените на страже Родины своих отцов и дедов, вы станете нашими защитниками, защитниками Отечества.
IV. Закрепление темы. Учитель: Давайте вспомним, какие же войска существуют в современной российской армии? Учитель читает загадки. После отгадывания на доску вывешивают рисунок с изображением летчика, матроса, артиллериста и т.д.
Загадки:
1.Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (Летчик)
3. У нас есть «Тополь», «Тополь-М»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны. (Ракетчики)
4. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(Танкистом)
5. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждет тебя, солдат, ... (Пехота)
V. Работа с материалом для наблюдений. Учитель: Наша армия всегда славилась своими воинами. Столько войн выпало на долю России! В разное время защитники Отчества выглядели по-разному, менялась форма воинов, менялось оружие. Но всегда главным оружием наших воинов были смелость, отвага и любовь к Родине.
Потому и слагал наш народ пословицы и поговорки о силе русской армии. Задание: Класс разделить на три группы (по рядам). Конкурс пословиц. Кто больше вспомнит пословицы и поговорки о солдатах, о войне, об оружии.
VI. Работа по развитию речи. Учитель: Служить Отечеству – священная обязанность для каждого гражданина. В будущем все наши мальчики пойдут в армию, потому что это – их долг. Долг Родине, которая воспитала их и обучила.
Как вы думаете, каким должен быть настоящий солдат? (Смелым, сильным, отважным, умным).
• А что нужно делать, чтобы вырасти таким умным и сильным? Ответы детей.
• Давайте посмотрим, готовы ли наши мальчики в будущем стать настоящими защитниками?
Мальчиков разделить на 2 команды.
Задания: 1) Участвуют по одному человеку от команды.
Учитель: Каждый солдат, как Юлий Цезарь, должен успеть одновременно делать несколько вещей. Читает задание, постепенно добавляя условия. Участники мимикой изображают действие: гладит рубашку, делает зарядку, отгоняет мух, ест яблоко. 2) Назовите все воинские звания. Выигрывает та команда, которая называет звание последней. 3) Назовите виды оружия.
VII. Практическая работа. День Защитника Отечества – большой праздник. Мы будем поздравлять наших отцов и дедов, братьев и друзей. На праздник принято дарить подарки. А лучший подарок, как известно, это тот, который вы приготовили своими руками. Давайте для наших мужчин в подарок нарисуем открытки. Задание: Учащиеся рисуют открытки. Картинки-раскраски на тему 23 февраля. (Нажмите на картинку, чтобы увеличить изображение)
VIII. Рефлексия и выставление оценок.
- Что нового вы узнали о празднике 23 февраля?
- Что показалось вам интересным, занимательным?
- Что еще вы хотели бы узнать о празднике?

title: Конспект окружающего социального мира на тему: «Традиции и атрибуты праздника 23 февраля».


file_name: конспект окр.соц.мира 23 февраля.docx

description:
Конспект окружающего социального мира.
Тема: «Традиции и атрибуты праздника 23 февраля».
Дата: 22.02.19.
 Какое сейчас время года? (Зима)
 Какой месяц идет? (Февраль)
 Какая погода бывает зимой? (Холодно, мороз, снег, сугробы)
 А какие зимние праздники вы знаете? (Рождество, Новый год, 23 февраля). Поговорим о
замечательном февральском празднике – о празднике 23 февраля. Кого мы поздравляем в
этот день? (Мужчин, солдат, отцов, братьев).
 А как правильно называется праздник? (День Защитника Отчества).
Учитель записывает слово "Отечество" на доске.
 Подберите однокоренные слова к слову "Отечество" (отец, Отчизна, отчий край, отчий
дом).
 Как вы думаете, почему слово "Отечество" нужно всегда писать с заглавной буквы? (Оно
обозначает нашу Родину, нашу Россию).
   Знаете   ли   вы,   почему   этот   праздник   так   называется,   и   когда   стали   праздновать   23
февраля?
III. Объяснение новой темы. Работа с презентацией. Давнымдавно, еще в начале
прошлого века, на нашу страну напали германские войска. После революции в России уже
не было императора. Новой стране нужна была новая армия, которая бы защищали нашу
Родину от германских захватчиков. И вот, в 1918 году указом правительства была создана
Красная Армия. А чтобы поддержать дух воинов, 23 февраля постановили праздновать
день рождения Красной Армии. Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила
величайшую трагедию – вторую мировую войну. Смело и отважно боролись наши воины,
освобождая свою Отчизну. Трудно было. Многие голодали, не было достаточно оружия. На
защиту Отечества встали все: от мала до велика. Но мы выстояли! Победа осталась за
нами! И в 1946 году нашу армию переименовали в Советскую. А праздник 23 феврали
стали называть "Днем Советской Армии и военноморского флота". Прошло еще полвека.
Мощное государство под названием СССР перестало существовать. Бывшие республики
отделились от России, желая стать независимыми. Но российская армия попрежнему
сильна. Попрежнему на защите нашего государства стоят мужественные воины. И в 1995
году Государственная Дума приняла закон "О днях воинской славы". Теперь праздник 23
февраля мы называем "Днем Защитника Отечества". Мы гордимся нашими защитниками,
которые охраняют наш покой в мирное время. В будущем вы – молодое поколение,

description:
смените на страже Родины своих отцов и дедов, вы станете нашими защитниками,
защитниками Отечества.
IV. Закрепление темы. Учитель: Давайте вспомним, какие же войска существуют в
современной российской армии? Учитель читает загадки. После отгадывания на доску
вывешивают рисунок с изображением летчика, матроса, артиллериста и т.д.
Загадки:
1.Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас! (Летчик)
3. У нас есть «Тополь», «ТопольМ»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны. (Ракетчики)
4. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ...(Танкистом)
5. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота
Ждет тебя, солдат, ... (Пехота)
V. Работа с материалом для наблюдений. Учитель: Наша армия всегда славилась своими
воинами. Столько войн выпало на долю России! В разное время защитники Отчества
выглядели поразному, менялась форма воинов, менялось оружие. Но всегда главным
оружием наших воинов были смелость, отвага и любовь к Родине.
Потому и слагал наш народ пословицы и поговорки о силе русской армии. Задание: Класс
разделить на три группы (по рядам). Конкурс пословиц. Кто больше вспомнит пословицы и
поговорки о солдатах, о войне, об оружии.
VI. Работа по развитию речи. Учитель: Служить Отечеству – священная обязанность для
каждого гражданина. В будущем все наши мальчики пойдут в армию, потому что это – их
долг. Долг Родине, которая воспитала их и обучила.
Как вы думаете, каким должен быть настоящий солдат? (Смелым, сильным, отважным,
умным).
• А что нужно делать, чтобы вырасти таким умным и сильным? Ответы детей.

description:
•   Давайте   посмотрим,   готовы   ли   наши   мальчики   в   будущем   стать   настоящими
защитниками?
Мальчиков разделить на 2 команды.
Задания: 1) Участвуют по одному человеку от команды.
Учитель: Каждый солдат, как Юлий Цезарь, должен успеть одновременно делать несколько
вещей. Читает  задание,  постепенно добавляя условия. Участники  мимикой изображают
действие:   гладит   рубашку,   делает   зарядку,   отгоняет   мух,   ест   яблоко.   2)   Назовите   все
воинские звания. Выигрывает та команда, которая называет звание последней. 3) Назовите
виды оружия.
VII. Практическая работа. День Защитника Отечества – большой праздник. Мы будем
поздравлять наших отцов и дедов, братьев и друзей. На праздник принято дарить подарки.
А лучший подарок, как известно, это тот, который вы приготовили своими руками. Давайте
для наших мужчин в подарок нарисуем открытки. Задание: Учащиеся рисуют открытки.
Картинкираскраски на тему 23 февраля. (Нажмите на картинку, чтобы увеличить
изображение)
VIII. Рефлексия и выставление оценок.
 Что нового вы узнали о празднике 23 февраля?
 Что показалось вам интересным, занимательным?
 Что еще вы хотели бы узнать о празднике?

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата: 15.01 (9А); 09.01 (9Б)
Тема: “Системы уравнений”.
Тип урока – прессконференция.
Цели:
1. поиск различных способов и методов решения систем уравнений, умение выступать
перед аудиторией с подготовленными сообщениями.
2. стимулирование творческого мышления нестандартными методами.
3. обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме, приучать работе со
справочной и дополнительной литературой.
4. развитие математического мышления, взаимовыручки, взаимопомощи, умению вести
культурную дискуссию, правильной математической речи.
5. воспитание чувства ответственности.
Оборудование:  таблицы, схема, карточки
План занятия:
1. Решение систем методом подстановки   /Хохлов Д./ 9 класс
2. Системы симметричных уравнений   /Троянова К./ 9 класс
3. Системы линейных уравнений с параметрами  /Заблоцкий Н./ 7 класс
4. Геометрические приемы решения систем уравнений  /Кравец В./ 9 класс
Решение (Заключение)
1. Решение систем методом подстановки.
С системами уравнений мы познакомились в курсе алгебры 7го класса, но это были
системы специального вида – системы двух линейных уравнений с двумя переменными
Алгоритм, который был выработан в 7 классе, вполне пригоден для решения систем любых
двух уравнений с двумя переменными х и у.
1. Выразить у через х из одного уравнения системы.
2. Подставить полученное выражение вместо у в другое уравнение системы.
3. Решить полученное уравнение относительно х. 4. Подставить поочередно каждый из найденных на 3 шаге корней уравнения вместо х
в выражение у через х, полученное на первом шаге.
5. Записать ответ в виде пар значений (х;у).
Покажу как работает этот метод при решении более сложных систем. /Кравец В./
х2 – ху – 2у2 = 0
решим полученное уравнение относительно х
Д = у2  4•1 ( 2у2) = 9у2 ,
 = 3 | y |
2. Решение систем симметрических уравнений.
1)
Существует универсальный метод решения: вводится подстановка
Преобразуем первое уравнение системы, прибавив к обеим частям ху х2 + ху + ху + у2 = 4 + ху
х2 + 2ху + у2 = 4 + ху
( х + у)2 = 4 + ху
Получим систему
Применим универсальную подстановку
Рассмотрим решение еще одной системы
( х + у)5 = х5 + 5х4у + 10х3у2 + 10х2у3 + 5ху4 + у5 = ( х5 + у5) + 5ху (х3 + у3) + 10х2у2(х + у)
х3 + у3 = ( х + у)3 – 3ху ( х + у), используем формулу (2)
55 = 275 + 5z • 53 – 15z2 •5 + 10z2 + 5 / : 25
53 = 11 + 25z – 3z2 + 2z2, z2 – 25z + 114 = 0
Д = 169, z1 = 19 z2 = 6
3. Системы линейных уравнений с параметром
Напомню на примерах три случая:
а) когда коэффициенты при х и у не пропорциональны
б) когда коэффициенты все пропорциональны
в) коэффициенты при х пропорциональны коэффициентам при у, но не пропорциональны
свободным членам. Эти знания необходимы при решении следующих заданий:
*Определите все значения параметра а, при которых система уравнений
Решение
4. Геометрический прием решения систем уравнений
Решение
По теореме обратной теореме Пифагора, из уравнения х2 + у2 =32 , числа х и у являются
катетами  АBD (  D – прямой) с гипотенузой АВ = 3.
Рассматривая второе уравнение у2 + z2 = 16, построим
– гипотенуза.
 BDC, где у и z – катеты, а ВС = 4 Третье уравнение y2 = xz подсказывает, что число у есть среднее пропорциональное чисел х
и z.
По теореме обратной теореме о пропорциональных отрезках  АВС = 900
АС = ( х + z ) =
= 5,
Тогда AB2 = AD • AC, 9 = х • 5, х =
BC2 = DC • AC, 16 = z • 5, z =
BD2 = y2 = x • z = ∙
= y.
BD =
Такой прием дает потерю корней, легко убедиться,
что х = ± 9/5; у = ± 12/5; z = ± 16/5.
Для данной системы задания могут быть и другие.
Например, чему равно значение выражения
ху + уz ; х + у + z; х + у; х + z;
Заключение: Творческая работа по карточкам взаимотренажера “Рисуем координатами”.

file_name: внеурочка.docx

intro: поурочное планирование по алгебре 8-9 класс для занятий углубленного изучения, кружковой работы, при подготовке к ЕГЭ ОГЭ по теме решение систем уравнений,по учебнику Алгебра. 8-9 класс. Учебник. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. 21-е изд. - М.: 2014.— 271 с.

title: план урока


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу(3)
6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу.
Қатыспағандар:
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
сызықтық теңсіздіктер
жүйесі
система линейных
неравенств
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
system of linear
inequalities
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер   жүйесі.   Бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу
Ресурст
ар

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1030.  Теңсіздіктер жүйесін шешіңдер:
          3)  {10+5х>−20
5
11−20
33 х≥0
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу:

            Жүйенің   әрбір   теңсіздігін   тура   санды   теңсіздікке   айналдыратын
 бір   айнымалысы   бар   сызықтық   теңсіздіктер
айнымалының   мәні
               Теңсіздіктер жүйесін шешу үшін жүйенің әрбір теңсіздігін жекежеке
         Теңсіздіктер жүйесін шешу дегеніміз – теңсіздіктер жүйесінің барлық
шешіп, олардың ортақ шешімдерін табу керек.

file_name: 6 сынып 3.docx

intro: оқушылар бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесінің шешімдер жиыны, теңсіздікпен немесе сан аралығымен жазылатындығын; бір айнымалысы бар теңсіздіктер жүйесінің шешімдер жиынын координаталық түзуде кескіндеуді; бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу дағдыларын қалыптастыру. теңсіздіктердің шешімдерін сан аралығы арқылы және берілген сан аралығын теңсіздік түрінде жазу.

title: 6 сынып Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі3


extracted_text:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:  8.3А Аудан
  жоспар
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
1. Түрлендіруді   аяқтау   үшін   жетіспейтін   мәнді   тап: 3 см2 = ...
             О
мм2.
                                                                                Жауаб
ы: 300 мм2
7 смсм2 = 700... өлшем бірлігін тап.
... өлшем бірлігін тап.
2.
o

                О
Жауабы:
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу:
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу:
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Көпбұрыштың ауданы (2)
8.1.3.11
параллелограмның,   ромбтың   ауданы   формулаларын   қорытып
шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану;
8.1.3.13
трапецияның   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану.
Көпбұрыштың   ауданының   формуласын   және   олардың
элементтерін пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін
тауып, ретімен орналастыру; сұрақтарға жауап беру, сұрақ қоя
білу, талдаулар жасау.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
көпбұрыш
көпбұрыштың ауданы
дөңес көпбұрыш
Русский
многоугольник
площадь
многоугольника
выпуклый
многоугольник
English
polygonal
the area of a  polygon
convex polygon
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Көпбұрыштың ауданы
Ресурстар

Bilimlаnd
сайты

file_name: 8 геометрия 22.docx

intro: Көпбұрыштың анықтамасы,элементтері,қасиеттері,диагональдары туралы түсінік беру. көпбұрыш ауданының анықтамасы мен қасиеттерін білу. Көпбұрыштың (ромб,параллелограмм) қасиеттерін,есептер шығаруға пайдалана білу бейімділігін қалыптастыру, тең шамалас және тең құрамдас фигуралардың анықтамаларын білу. көпбұрыштың ауданы ұғымы және оның қасиеттерін білу; параллелограммның, ромбтың аудандарының формулаларын қорытып шығарып, қолдану

title: 8 сынып Көпбұрыштың ауданы2


extracted_text:
«Учимся
культурным
быть
и» Цель:
Повышение уровня воспитанности учащихся через  воспитание    культуры поведения.
В соответствии с целью сформированы следующие задачи:
1. Расширить представления детей о правилах этикета. Обобщить имеющиеся у учащихся
знания о правилах культурного поведения в разных ситуациях,  культуре речи.
2. Повысить культурный уровень учащихся.
3. Способствовать формированию навыка культурного поведения  в повседневной жизни.
Формировать опыт нравственных взаимоотношений в коллективе.
                                                        Ход занятия:
«Поведение — это зеркало,
в котором каждый показывает
свой облик».
1. Мотивация к занятию
Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от
культурной, породистой груши?
Примерные ответы детей:
– Дикая груша растет, где и как попало, а культурная – в саду. За дикой грушей никто не
ухаживает, а культурную  поливают, удобряют, прививают.
Люди тоже бывают дикие и культурные. Чем они отличаются?
Примерные ответы детей:
– Дикие не умеют себя вести, а культурные ведут себя разумно, вежливо, за них не стыдно
 Как вы считает, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким?
Дети отвечают, что с культурным человеком общаться интереснее и приятнее
 Груше можно сделать прививку, и она станет культурной. А человеку можно сделать прививку?
Что можно ему привить?
Примерные ответы детей:
– Можно сделать прививку от гриппа, от дифтерии. Можно привить правила культуры,  хорошие
манеры.
Если мы привьем человеку навыки и привычки культурного поведения, каким он  станет? Дети хором отвечают: культурным
Что значит быть культурным человеком?
Примерные ответы детей:
– Это значит соблюдать правила культурного поведения. Значит вести себя так, чтобы себя не
опозорить, чтобы родителям за тебя не было стыдно.
 Я с вами согласна. А как вы думаете, какого человека в старину называли «неотесанный»?
Примерные ответы детей:
– Человека невоспитанного, необразованного, некультурного. Того, который ничему не учился.
Того, которого никто не уважает.
Действительно. Обтесать бревно или камень  – значит сделать их гладкими блестящими.
Неотесанный – значит необработанный.  А в переносном значении неотесанный  значит
невоспитанный,  невежественный человек, болван. Так объяснятся значение этого слова в
словаре Даля.
Хотите ли вы быть культурными людьми?
Дети отвечают утвердительно
2. Работа в группах. «Проблемные вопросы»
Ребята, правила культурного поведения называются «этикет». Правил этикета очень много: есть
правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе.  Но  все эти правила сводятся к
одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь исходить из этого
принципа, никогда не ошибешься!
В связи с этим у меня появились к вам несколько вопросов. Отвечать будете по группам.
(Группы делятся по рядам: каждая группа – половина ряда)
1 группа: Почему некультурно ходить по тротуарам толпой? (Потому что это неуважение к
людям, идущим навстречу: толпа перегораживает весь тротуар, мешает встречному
движению людей)
2 группа: Почему в общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать?
(Потому, что можно задеть руками постороннего человека)
3 группа: Почему в общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться?
(Потому что это неуважение к окружающим: у них может быть совсем невеселое
настроение, и ваш смех их может раздражать)
4 группа: Почему некультурно мусорить на улицах? (Потому что это неуважение к труду
дворников, и к другим людям, которым неприятно видеть мусор)
5 группа: Почему некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в
обтягивающих джинсах, в спортивной одежде, с распущенными волосами, в шортах и майках?
(Потому что это неуважение к одноклассникам и к учителям: так одеваются для отдыха,
а не для работы)
6 группа: Почему за столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой? (Это
неуважение к окружающим, так как можно вилкой задеть человека, во время разговора изо
рта будут лететь крошки в тарелки соседей, а это никому не понравится)
3. Разбор и оценка ситуаций «Кто здоровается первым?» Уважение к окружающим – это закон для  культурного человека. Этот закон обязательно
включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине. А всегда ли мы выполняем этот
закон?
Послушайте такой рассказ «Кто здоровается первым?»
«В последнее время вокруг Димки стало твориться чтото непонятное. С ним перестали
здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя.
Димка смотрел на нее во все глаза, а она прошла мимо, и даже не поздоровалась. Подходя к
школе, Димка встретил учителя математики, и тот тоже молча прошел мимо. Весь день Димка
мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером во дворе нос к
носу столкнулся с Ленкой из 5Б. Он буквально сверлил ее глазами – и представьте себе, она
даже не сказала «привет». Всю ночь Димка мучительно искал разгадку этого странного явления
и решил, что вокруг него зреет заговор».
А как вы считаете, ребята, почему с Димкой никто не здоровался?
Примерные ответы детей.
– Никакого заговора вокруг героя рассказа нет. Просто он сам должен был поздороваться
первым.
Действительно, младшие первыми должны здороваться со старшими, мальчики первыми должны
приветствовать девочек, но если вы забыли это правило, поздороваться первым никогда не
помешает.
А теперь  продолжение этого рассказа.
«На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка
первым  должен был  всех приветствовать.  И решил Дима исправить положение и поздороваться
со всеми еще раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское
рукопожатие!
Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на
колесиках. «Здравствуйте, баба Катя!» – закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку
для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решили, что
Димка хочет ей помочь,  и радостно вручила ему свою тяжелую сумку. Пришлось уже быть до
конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Изза этого Димка чуть не опоздал в школу – а
ведь ему еще предстояло поприветствовать учителя математики!
Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжелый портфель. Димка
решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как
только учитель вышел в коридор, Димка  протянул ему руку: «Здравствуйте Иван Иванович!».
Но учитель торопливо отвел руки за спину и виновато улыбнулся: «Здравствуй, Ежиков, к
сожалению, дать мне тебе нечего». Расстроенный, Димка пошел к 5Б классу, чтобы хоть  Ленке
подарить свое крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию»
Как вы думаете, ребята, о чем ему рассказала Лена?
Примерные ответы детей.
– Что он своим поведением унизил старушку, учителя и Лену.
 Что первым протягивает руку всегда старший, а не младший.
– Что первой всегда протягивает руку женщина, а не мужчина, и если она этого не сделала, то
здороваться за руку с ней не надо.
– Когда встречаются два мужчины одного возраста и положения (например, два одноклассника),
не имеет значения, кто первым протянет руку для рукопожатия.
 Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил культуры поведения.И, сам того не
желая, оскорбил окружающих.
4. Задачи на вежливость.   Игра «Беспроигрышная лотерея».
А теперь, ребята, у нас будет практическая работа. Я приглашаю сюда всех наших мальчиков.
Мальчики выходят к доске.  Все вы знаете, что такое лотерея. А мы сейчас проведем с вами беспроигрышную лотерею.
Каждый из вас вытянет из коробки лотерейный билет, на которой будет записано, какое правило
этикета вам нужно выполнить. Вы выполняете правило и получаете награду – аплодисменты
наших девочек.
Итак, начинаем. Кто первый?(Мальчики подходят к учителю, вытягивают из коробки
билетики с номерами заданий, Учитель читает текст задания по книге и подсказку о том,
как нужно выполнять это задание. )
Задания для карточек:
1.
(Надо, чтобы мальчик открыл дверь и пропустил девочку вперед)
Выйти с (имя, фамилия девочки) за дверь.
Пригласить (имя, фамилия девочки)  на танец.
2.
(Нужно подойти к девочке, наклонить голову и сказать: «Можно пригласить тебя на танец?»,
затем взять девочку за руку и вывести ее к доске)
Помочь (имя, фамилия девочки)  надеть куртку.
3.
(Нужно  взять у девочки куртку и держать, пока девочка вставит руки в рукава, потом сзади
поправить воротник на куртке)
За партой сидят две девочки. Они беседуют. Спросите у одной из них, который час.
4.
(Нужно подойти к двум девочкам, которые сидят за партой, и сказать: «Извините, что я вас
перебиваю, (имя девочки), скажи, пожалуйста, который час?»
Позвоните по телефону  (имя, фамилия девочки), узнайте, что задано по математике. И,
5.
если девочки нет дома, поговорите с ее мамой.
(Нужно взять трубку, сказать «Здравствуйте, позовите, пожалуйста, (имя девочки). Передайте,
пожалуйста, что звонил  (имя, фамилия мальчика). Я хотел узнать, что задано по математике.
С девочкой нужно заранее договориться, чтобы она, как только выпадет это  билет,
подыграла мальчику, ответив, будто она мама: «Ее нет дома. А кто это звонит? Что ей
передать?»
Подойти к (имя, фамилия девочки) и  предложить ей сесть.
6.
(Нужно сказать: «Присаживайся, пожалуйста»)
Вы чихнули (Скажи «апчхи!»). Ваши действия.
7.
(Нужно сказать: «Простите»)
Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия.
8.
(Нужно постучать, открыть дверь и сказать: «Здравствуйте, я опоздал, разрешите, пожалуйста,
войти»)
Вы звоните другу. Но вам отвечают: «Здесь таких нет». Ваши слова в ответ.
9.
(Нужно сказать: «Извините, пожалуйста, я, наверное, ошибся номером»)
10. Сядьте на стул, затем уступите место учителю. Ваши слова и действия
(Нужно встать, обратиться к учителю и сказать: Садитесь, пожалуйста, (имя, отчество
учителя)».
11. Поздравьте (имя, фамилия девочки) с днем рождения, пожелай ей чегото хорошего.
12. Поздравьте  всех девочек с хорошим весенним днем, пожелай им чегонибудь хорошего.
13. Вы идете по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Предложите ей свою помощь. (нужно подойти к «старушке» и сказать: «Давайте я вам помогу»)
14. Скажи всем девочкам: «Доброе утро, девчонки!»
15. Вы сидите у друга в гостях. Внезапно в комнату входит бабушка вашего друга. Ваши
действия.
(Нужно встать и стоять, пока бабушка не сядет, или не выйдет из комнаты, или сама не
предложит вам сесть)
Наша лотерея подошла к концу. Скажите, пожалуйста, ребята, а почему она называется
«беспроигрышной»? Что вы выиграли в этой лотерее?
– Мы выиграли аплодисменты девочек, значит, мы вели себя культурно.
– Каждый из нас стал чуточку культурнее, а значит, и выиграл.
– Мы выиграли знания о том, как нужно вести себя в разных ситуациях.
5. Подведение итогов.
 Мы с вами живём в XXI веке. Некоторые правила этикета кажутся нам смешными,
устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись без правил поведения?
Примерные ответы детей.
– Сейчас правила поведения тоже нужны, потому что без них люди не будут уважать друг друга
– Без правил нельзя жить в обществе, люди поссорятся
– Правила очень нужны. Дети должны учиться у взрослых, как себя вести, иначе они превратятся
в дикарей.

file_name: «Учимся быть культурными».doc

description:
«Учимся
культурным
быть
и»

intro:
Цель беседы:
Повышение уровня воспитанности учащихся через  воспитание    культуры поведения.

В соответствии с целью сформированы следующие задачи:

1. Расширить представления детей о правилах этикета. Обобщить имеющиеся у учащихся знания о правилах культурного поведения в разных ситуациях,  культуре речи.
2. Повысить культурный уровень учащихся.
3. Способствовать формированию навыка культурного поведения  в повседневной жизни. Формировать опыт нравственных взаимоотношений в коллективе.

title: Беседа "Учимся быть культурными"(3 класс)


extracted_text:
Цели урока:
Образовательные:
 Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой
природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями
развития растительных и животных организмов, дать представление об организме
как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно
интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника,
выделять главное).
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:

Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь
на личный жизненный опыт; проявления познавательного интереса к изучению
свойств живых организмов; понимания: учебных задач и стремления их выполнить,
своей успешности при изучении темы.
 Регулятивные УУД: формирование умений по осуществлению целенаправленного
поиска ответов на поставленные вопросы; выполнению заданий в соответствии с
целью.
 Коммуникативные УУД: начать формирование опыта равноправного сотрудничества
учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную
работу в рамках учебного диалога.
 Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать
стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль
органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при
решении проблемных ситуаций.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.
Основные понятия: обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой,
организм, орган.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР
интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”, интерактивная таблица сравнения
размера, формы и цвета “Общие признаки тел живой и неживой природы”, видеофрагмент
“Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с
признаками живых организмов”, анимации “Основные признаки живого”, “Вещества,
необходимые для жизнедеятельности организмов”, “Вещества, выделяемые в процессе
жизнедеятельности”, “Движение”, иллюстрации “Обмен веществ у животных”, “Обмен
веществ у растений”, презентация “Свойства живого”; компьютер, проектор, интерактивная
доска (по возможности).
Структура и ход урока
(продолжительность урока 45 минут)
I. Контроль знаний (10 мин).
1 1. Индивидуальный опрос:
Тестовый контроль к параграфу 1.
2. Фронтальный опрос:
1. Какова роль растений и животных в жизни человека?
2. Почему появились культурные растения и домашние животные?
3. На какие группы можно разделить живые организмы?
4. Что изучает биология?
5. Какая важная задача стоит перед учёнымибиологами?
6. Какие биологические науки вы знаете?
II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников,
предлагая рассмотреть на слайде презентации рисунки с изображениями плюшевого
медведя и бурого медведя и прочитать стихотворения “Мишка” А.Л. Барто и “Медведь” В.А.
Степанова “Медведь” и ответить на вопрос: как различаются медведи в этих
стихотворениях?
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Агния Львовна Барто
Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит Мишка сладкий мёд
Да малину с веток рвёт.
Владимир Александрович Степанов
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели, проблему“Можно ли
считать гриб живым организмом?”. (Выдвижение гипотез, их обсуждение). [3]
Учащиеся высказывают названия темы урока, после формулирования темы, записывают её
название в тетради.
IV. Изучение нового материала (15 мин).
1. Что называют живым?
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что такое живая природа?
Как называется мир, в котором живёт человек?
Затем предлагает рассмотреть иллюстрацию “Тела живой и неживой природы”, привести
свои примеры тел живой и неживой природы. Ответить на вопрос: на какие две группы
можно разделить тела неживой природы? Затем выполнить интерактивное задание “Тела
живой и неживой природы”http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78e740970a01022a0150
04dd468e1547/%5BEST5_0310%5D_%5BID_05%5D.swf
Рассмотрите иллюстрации и назовите общие признаки тел живой и неживой
природы.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c8fce8caac03445c9917
46530cea7253/%5BEST5_0311%5D_%5BPT_04%5D.swf
2 Проблемное задание: а если нужно изучить неизвестный объект, как определить, к какой
группе тел он относится?
Посмотрите видеофрагмент и на примере растений вспомните отличительные признаки
живых организмов. Сравните признаки тел неживой природы с признаками живых
организмов.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/949a7b88ec7544b8874c
36566c4713f8/%5BBIO6_0103%5D_%5BMV_02%5D.wmv
2. Признаки живой природы.
Просмотрите анимацию “Основные признаки живого”.http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000001f310004dddcbb0580046b3269e/013.swf
Какие признаки живых организмов не названы в анимации?
Чтобы ответить на вопрос проанализируйте текст на с. 9.
Проблемная ситуация: посмотрите на дерево, растущее за окном и на карандаши на ваших
столах, найдите у них сходство и различия?
Учащиеся работают с текстом и рис. 57 учебника с.911, анализируют слайды презентации о
таких признаках живых организмах как клеточное строение (кроме вирусов), наличие
органических веществ, обмен веществ, при этом рассматривают иллюстрации, прослушивают
анимации ЭОР




http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072710004dddb220
3b00475d4307/282.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072810004ddd05c9
3c00475d4307/283.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072910004ddd5b9c
3e00475d4307/286.jpg
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072a10004ddd9577
4200475d4307/286_1.jpg
Отвечают на вопрос: какова роль обмена веществ в жизни живых организмов?
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть рис. 6 на с. 9 и ответить на вопрос: какое
свойство живых организмов он иллюстрирует? Учащиеся приходят к выводу, что живые
организмы обладают таким важным свойством как раздражимость, т.е. способность
реагировать на изменения окружающей среды.
После этого учащиеся рассматривают иллюстрации на слайде презентации о движениях
растений и животных, просматривают анимацию ЭОР http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0000073110004ddd49940c00475d4308/314.swf анализируют текст
на с.10, находят сведения о значении движения в жизни живых организмов.
Затем учащиеся рассматривают иллюстрации 11 слайда презентации и отвечают на вопрос:
какое свойство живых организмов изображено на рисунках? В ходе поиска ответов на
вопрос приходят к выводу о том, что всем живым организмам присущ рост.
Рассматривая слайд изображениями процессов развития живых организмов учащиеся
отвечают на вопрос: что происходит в процессе развития организмов?
При рассмотрении рисунков на 13 слайде презентации учитель предлагает ответить на
вопросы: как вы думаете какое свойство живых организмов изображено на рисунках?
Подумайте, что бы было, если бы организмы лишились этого свойства? В ходе беседы
3 учащиеся подводят вывод о важном признаке живых организмов, обеспечивающим
непрерывность жизни как размножение.
Учащиеся продолжают заполнение в тетрадях схемы “Признаки живых организмов” на 13
слайде презентации.
Затем сравнивают со схемой презентации, при необходимости корректируют.
3. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет в нём особую
функцию.Условия, обеспечивающие жизнь организма как единого существа.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть изображения разнообразных живых организмов
на слайдах презентации, выявить их органы и назвать их функции и ответить на вопрос: как
отразится на всём организме нарушения в работе какоголибо одного органа?
Учащиеся формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма:
все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга. Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого живого
существа.
Учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.
Физкультминутка
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет всёздорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да![4]
IV. Закрепление знаний о признаках живой природы, об обмене веществ и энергии с
окружающей средой, о раздражимости, об органах в организме. (Выполнение заданий 13 в
рабочей тетради [2], обобщающая беседа). (5 мин).
V. Контролирующее задание (5 мин).
Учащиеся работают в парах по поиску ответа на вопрос: как влияют объекты неживой
природы на процессы жизнедеятельности живых организмов? Объясните это
взаимодействие на примере растений и животных.
Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют живой природой.
Основные процессы жизнедеятельности живого организма – обмен веществ (питание,
дыхание, выделение), рост и развитие, размножение.
Организмы – важная единица живой природы.
Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым
строением.
Все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга.
4 Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого существа.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.
“Пантомима”
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.[5]
VII. Домашнее задание (2 мин).
 Изучить текст параграф 2 учебника и выполнить задания в конце параграфа. [1]
 Выполнить задания 46 в рабочей тетради. [2]
Творческие задания:
 подготовить сообщения по материалам Интернета и дополнительной литературы о
способах передвижения животных или о движениях растений; [3]
приготовить презентацию о развитии какоголибо растения или животного;
 провести наблюдения за развитием растения из семени и показать их в фотоотчёте;
 сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.
 Приложение 1
 Приложение 2
 Приложение 3
 Приложение 4
Использованная литература.
1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.
Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2012. – 128 с.: ил.
2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / О.А. Корнилова, И.В Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н.
Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.: ил.
3. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.
4. http://psychologymsk.ru
5. https://www.metodkopilka.ru
5

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: изучить биологическое разнообразие живых организмов на разных материках.

Оборудование: презентация Microsoft PowerPoint, контурные карты материков, учебник, фото животного и растительного мира, кинофрагмент.

Задачи:

Предметная:

познакомить с растениями и животными разных материков; научить видеть различия животного и растительного мира разных материков
Метапредметная:

коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредные связи (география);
регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
познавательные: уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков.
Личностная:

формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук;
формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

title: Жизнь живых организмов на разных материках


file_name: конспект.docx

description:
Цели урока:
Образовательные:
 Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой
природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями
развития растительных и животных организмов, дать представление об организме
как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно
интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника,
выделять главное).
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:

Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь
на личный жизненный опыт; проявления познавательного интереса к изучению
свойств живых организмов; понимания: учебных задач и стремления их выполнить,
своей успешности при изучении темы.
 Регулятивные УУД: формирование умений по осуществлению целенаправленного
поиска ответов на поставленные вопросы; выполнению заданий в соответствии с
целью.
 Коммуникативные УУД: начать формирование опыта равноправного сотрудничества
учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную
работу в рамках учебного диалога.
 Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать
стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль
органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при
решении проблемных ситуаций.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.
Основные понятия: обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой,
организм, орган.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР
интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”, интерактивная таблица сравнения
размера, формы и цвета “Общие признаки тел живой и неживой природы”, видеофрагмент
“Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с
признаками живых организмов”, анимации “Основные признаки живого”, “Вещества,
необходимые для жизнедеятельности организмов”, “Вещества, выделяемые в процессе
жизнедеятельности”, “Движение”, иллюстрации “Обмен веществ у животных”, “Обмен
веществ у растений”, презентация “Свойства живого”; компьютер, проектор, интерактивная
доска (по возможности).
Структура и ход урока
(продолжительность урока 45 минут)
I. Контроль знаний (10 мин).
1

description:
1. Индивидуальный опрос:
Тестовый контроль к параграфу 1.
2. Фронтальный опрос:
1. Какова роль растений и животных в жизни человека?
2. Почему появились культурные растения и домашние животные?
3. На какие группы можно разделить живые организмы?
4. Что изучает биология?
5. Какая важная задача стоит перед учёнымибиологами?
6. Какие биологические науки вы знаете?
II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников,
предлагая рассмотреть на слайде презентации рисунки с изображениями плюшевого
медведя и бурого медведя и прочитать стихотворения “Мишка” А.Л. Барто и “Медведь” В.А.
Степанова “Медведь” и ответить на вопрос: как различаются медведи в этих
стихотворениях?
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Агния Львовна Барто
Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит Мишка сладкий мёд
Да малину с веток рвёт.
Владимир Александрович Степанов
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели, проблему“Можно ли
считать гриб живым организмом?”. (Выдвижение гипотез, их обсуждение). [3]
Учащиеся высказывают названия темы урока, после формулирования темы, записывают её
название в тетради.
IV. Изучение нового материала (15 мин).
1. Что называют живым?
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что такое живая природа?
Как называется мир, в котором живёт человек?
Затем предлагает рассмотреть иллюстрацию “Тела живой и неживой природы”, привести
свои примеры тел живой и неживой природы. Ответить на вопрос: на какие две группы
можно разделить тела неживой природы? Затем выполнить интерактивное задание “Тела
живой и неживой природы”http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78e740970a01022a0150
04dd468e1547/%5BEST5_0310%5D_%5BID_05%5D.swf
Рассмотрите иллюстрации и назовите общие признаки тел живой и неживой
природы.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c8fce8caac03445c9917
46530cea7253/%5BEST5_0311%5D_%5BPT_04%5D.swf
2

description:
Проблемное задание: а если нужно изучить неизвестный объект, как определить, к какой
группе тел он относится?
Посмотрите видеофрагмент и на примере растений вспомните отличительные признаки
живых организмов. Сравните признаки тел неживой природы с признаками живых
организмов.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/949a7b88ec7544b8874c
36566c4713f8/%5BBIO6_0103%5D_%5BMV_02%5D.wmv
2. Признаки живой природы.
Просмотрите анимацию “Основные признаки живого”.http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000001f310004dddcbb0580046b3269e/013.swf
Какие признаки живых организмов не названы в анимации?
Чтобы ответить на вопрос проанализируйте текст на с. 9.
Проблемная ситуация: посмотрите на дерево, растущее за окном и на карандаши на ваших
столах, найдите у них сходство и различия?
Учащиеся работают с текстом и рис. 57 учебника с.911, анализируют слайды презентации о
таких признаках живых организмах как клеточное строение (кроме вирусов), наличие
органических веществ, обмен веществ, при этом рассматривают иллюстрации, прослушивают
анимации ЭОР




http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072710004dddb220
3b00475d4307/282.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072810004ddd05c9
3c00475d4307/283.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072910004ddd5b9c
3e00475d4307/286.jpg
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072a10004ddd9577
4200475d4307/286_1.jpg
Отвечают на вопрос: какова роль обмена веществ в жизни живых организмов?
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть рис. 6 на с. 9 и ответить на вопрос: какое
свойство живых организмов он иллюстрирует? Учащиеся приходят к выводу, что живые
организмы обладают таким важным свойством как раздражимость, т.е. способность
реагировать на изменения окружающей среды.
После этого учащиеся рассматривают иллюстрации на слайде презентации о движениях
растений и животных, просматривают анимацию ЭОР http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0000073110004ddd49940c00475d4308/314.swf анализируют текст
на с.10, находят сведения о значении движения в жизни живых организмов.
Затем учащиеся рассматривают иллюстрации 11 слайда презентации и отвечают на вопрос:
какое свойство живых организмов изображено на рисунках? В ходе поиска ответов на
вопрос приходят к выводу о том, что всем живым организмам присущ рост.
Рассматривая слайд изображениями процессов развития живых организмов учащиеся
отвечают на вопрос: что происходит в процессе развития организмов?
При рассмотрении рисунков на 13 слайде презентации учитель предлагает ответить на
вопросы: как вы думаете какое свойство живых организмов изображено на рисунках?
Подумайте, что бы было, если бы организмы лишились этого свойства? В ходе беседы
3

description:
учащиеся подводят вывод о важном признаке живых организмов, обеспечивающим
непрерывность жизни как размножение.
Учащиеся продолжают заполнение в тетрадях схемы “Признаки живых организмов” на 13
слайде презентации.
Затем сравнивают со схемой презентации, при необходимости корректируют.
3. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет в нём особую
функцию.Условия, обеспечивающие жизнь организма как единого существа.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть изображения разнообразных живых организмов
на слайдах презентации, выявить их органы и назвать их функции и ответить на вопрос: как
отразится на всём организме нарушения в работе какоголибо одного органа?
Учащиеся формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма:
все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга. Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого живого
существа.
Учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.
Физкультминутка
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет всёздорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да![4]
IV. Закрепление знаний о признаках живой природы, об обмене веществ и энергии с
окружающей средой, о раздражимости, об органах в организме. (Выполнение заданий 13 в
рабочей тетради [2], обобщающая беседа). (5 мин).
V. Контролирующее задание (5 мин).
Учащиеся работают в парах по поиску ответа на вопрос: как влияют объекты неживой
природы на процессы жизнедеятельности живых организмов? Объясните это
взаимодействие на примере растений и животных.
Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют живой природой.
Основные процессы жизнедеятельности живого организма – обмен веществ (питание,
дыхание, выделение), рост и развитие, размножение.
Организмы – важная единица живой природы.
Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым
строением.
Все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга.
4

description:
Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого существа.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.
“Пантомима”
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.[5]
VII. Домашнее задание (2 мин).
 Изучить текст параграф 2 учебника и выполнить задания в конце параграфа. [1]
 Выполнить задания 46 в рабочей тетради. [2]
Творческие задания:
 подготовить сообщения по материалам Интернета и дополнительной литературы о
способах передвижения животных или о движениях растений; [3]
приготовить презентацию о развитии какоголибо растения или животного;
 провести наблюдения за развитием растения из семени и показать их в фотоотчёте;
 сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.
 Приложение 1
 Приложение 2
 Приложение 3
 Приложение 4
Использованная литература.
1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.
Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2012. – 128 с.: ил.
2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / О.А. Корнилова, И.В Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н.
Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.: ил.
3. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.
4. http://psychologymsk.ru
5. https://www.metodkopilka.ru
5

intro:
Цель: изучить понятия “рост” и “развитие” организма; раскрыть особенности индивидуального развития цветкового растения; показать роль семени в индивидуальном развитии растения.

План урока

Начальные этапы индивидуального развития растений.
Преимущества и эволюционное значение семенного размножения цветковых растений.
Разнообразие способов распространения семян и значение этого периода в жизни цветковых растений.
Условия и этапы прорастания семян. Биологическое значение покоя семян.
Рост зародыша и развитие проростка. Особенности роста растений.
Предметные результаты:

научатся объяснять понятия “рост” и “развитие организма”;
научатся объяснять условия прорастания семян, рост и развитие проростка;
характеризовать особенности индивидуального развития цветкового растения;
научатся объяснять роль семян в индивидуальном развитии растений.

title: Урок на тему "Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения". 6-й класс


extracted_text:
2а класс. Учитель: Сафонова С.А.
Тема урока: Таблица единиц времени. Закрепление и обобщение.
Цель урока: обобщение знаний учащихся о единицах измерения времени.
Формирование УУД:
  личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу
вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным,
корректным.
  регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед
собой   задачи,
  быть
внимательным;
  контролировать   свои   действия,
  делать   выводы,
   познавательные действия:  уметь переводить одни единицы времени в другие,
решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
 коммуникативные действия:  уметь работать в группе, в паре, принимая равное
участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную ре
Ход урока:
Девиз урока  Учёба и труд  всё перетрут.
1.Организационный момент.
 Встало солнышко давно
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Вновь урок у нас сейчас!
Ребята! Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все
становимся добрее, умнее, внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои лучики
друг другу, улыбнитесь. Поприветствуйте наших гостей. С хорошим настроением мы
начинаем урок.
Какое сейчас время года?
 Назовите месяцы осени?
Какой сейчас месяц?
День недели? Какое сегодня число?
Запись числа в тетрадь.    28 ноября .Классная работа.
2.Проверка домашнего задания   на карточках   ( Дети берут карточки   из своих
тетрадей, которые выполняли дома).
Найди верное утверждение
а) 1час = 50 мин
б) 1 год = 12 месяцев
в) 1 сутки = 12 часов
Найди ошибки, если  они есть:
а) самый короткий месяц  февраль;
б) декабрь  первый месяц в году;
в) мартпервый месяц весны.
3.  Самая крупная единица измерения времени из данных:
а) месяц;
б) час;
в) год.
3.Проверка.
партнера.
    Работаем   по   структуре
  Клок   Баддис.  Поблагодарите   своего
 У вас на столах карточка со словом МИНУТА.
4.Мы работаем по структуре         ТОКИН  МЭТ.   Запишите как можно
больше   слов   или   фраз   :     Что   можно   сделать   за     минуту?
(мозговой штурм)
ПОДУМАЙ
ЗАПИШИ

         умыться   одеть
обувь
            МИНУТА    выйти
на  улицу
 открыть окно
сказать спасибо
сказать доброе утро
записать д.з записать д.з
обнять  маму  вымыть
чашку
  2 этап.  Группы переходят от стола к столу. чтобы проанализировать работы
других команд.
3 этап (формулирование выводов и обмен ответами)
5. Группы презентуют свои ТОКИН МЭТ.
  Ребята, как   вы думаете   о   чём пойдёт   речь   на уроке? (О времени, о единицах
времени.)
Какую цель  поставим на уроке? (повторить таблицу единиц времени)
  Молодцы!  Мы сегодня повторим и обобщим тему:  «Единицы времени».
А сколько длится наш урок?( 45 минут.)
А что же мы сможем сделать за 45 минут? Поработаем.?
А девизом нашего урока будут слова:
« Чтоб водить корабли ,
 Чтобы летчиком стать
 Надо прежде всего
Математику знать».
6.Финкрайтраундробин
Подумай
Запиши
Обсуди     (в команде)
У вас на столах карточки. На карточках к числам из левого столбика запиши  нужное
число

72 сек
7дней
1сут
1мин 12 сек
1 неделя
24 часа 12 месяцев
1 год

 А  теперь на этот вопрос ответят… (Участники № 3)
Поблагодарите своего партнера.
7. Выставляется на доску карточка со словами ЛЕТО,ОСЕНЬ,ЗИМА,ВЕСНА.
  Каждый из вас должен выбрать подходящее для вас  слово. Подумайте 3 секунды,
запишите в тетрадях.
Лето
Осень
Зима
Весна
8.Работаем по структуре Конэрс.А теперь пройдите все по своим углам и найдите
партнёра для разговора из своей группы.  Обсудите в парах, почему вы выбрали данный
угол? (по 15 секунд).
 Поделись мнением своего партнера.
( Из каждого угла по 1 человеку говорят мысли своего партнёра.)
А теперь найдите партнера для разговора не из вашей команды. Обсудите:
  Как можно связать все слова с темой нашего урока?
(Лето, осень, зима, весна – это 1 год, 365 или 366 суток. В году 4 времени года,
каждое время года – это 3 месяца) .
Начинает участник, у которого темнее волосы.Поделись мнением своего партнера.
Спасибо.
 9. Использую структуру  МИКСФРИЗГРУП
Вопросы после окончания музыки:
 Объединитесь по столько: сколько будет 1 умножить на 3? ( по три участника)
 Объединитесь по столько: сколько  2 умножить на 2. ( по 4 участника)  Объединитесь по столько: сколько будет 16 разделить на 2? ( по 8  участников)
 Сколько дней в неделе?(по 7 участников)
10.Формирование умений и навыков
1)Решение задачи по учебнику  № 7 стр.19
 В шкафу на одной полке стояло 8 книг. А на другой  на 2 книги меньше. Сколько
всего книг было  на  двух полках?
(Ученики самостоятельно читают текст задачи.)
 Определим данные в задаче:
Что известно по условию задачи?(на первой полке 8 книг)
Что неизвестно?(сколько книг на второй полке)
А что сказано  про вторую полку?( На ней на 2 книги меньше)
Что означает НА   2 МЕНЬШЕ( минус  2)
Мы можем ответить сразу на  вопрос  задачи? (Нет)
Что нужно знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи?
(Сколько книг на второй полке)
Самостоятельное решение задачи и запись в тетрадь.
  11.Домашнее задание . Показ фотографии   будильника.
СИФИНКУАНДЭ (раскрытие сущности).Двигатель критического мышления
(ОЖИДАНИЯ).
Что вы видите?
Что вы думаете об этом?
О чём это заставляет вас задуматься?
12.Выполнение чира.  ЧИСТАЯ РАБОТА. 13.Парковка.
  Напишите свои впечатления об уроке на стикерах, вопросы  и приклейте к парковке.
  Спасибо за урок. Я на следующем уроке отвечу на все ваши вопросы, проверю ваши
работы.
Математику,друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

file_name: Тема урока ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ.doc

intro:
Тема урока: Таблица единиц времени. Закрепление и обобщение.
Цель урока: обобщение знаний учащихся о единицах измерения времени.
Формирование УУД:
 - личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
 - регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
 - познавательные действия: уметь переводить одни единицы времени в другие, решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
- коммуникативные действия:  уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь

title: Урок математики 2 класс " Единицы времени"


extracted_text:
Рабочая программа по технологии для 4 класса  составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего


образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» с изменениями от 31.12.2015);
примерной образовательной программе начального общего образования одобренной
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15);
авторской программе по предмету «технология»  автор: Н.И. Роговцева; Богданова
Н.В., Фрейтаг И.П.  2016

образовательной   программе   начального   общего   образования   МОУ   «Ключевская
СОШ»;
учебному плану МОУ «Ключевская СОШ»;

 федеральному перечню учебников;

 положению о рабочей программе МОУ «Ключевская СОШ».
                 Для реализации программного содержания используется: Технология4 класс.   .
Учебник для общеобразовательных организаций. / Н.И.Роговцева , 2014год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты
Обучающийся научится:
1. Формировать  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формировать  целостный, социально ориентированный  взгляд  на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формировать   уважительное   отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.   Овладевать
развивающемся мире.
5.  Принимать   и осваивать социальную роль   обучающегося, развивать   мотивы учебной
деятельности и формировать  личностный  смысл  учения.
6. Развивать  самостоятельность и личную  ответственность  за свои поступки, в том числе
в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формировать  эстетические потребности, ценности  и чувства.
8.   Развивать     этические     чувства,   доброжелательность     и   эмоциональнонравственную
отзывчивость, понимать  и сопереживать  чувствам других людей.
  начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и Формировать
9. Развивать  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.
  установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к
творческому   труду,   к   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и
духовным ценностям.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и
поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Общие метапредметные результаты
1.Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2.Освоит  способы решения проблем творческого и поискового характера
3. Формировать  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха,
5. осваивать  начальные формы познавательной и личностной рефлексии
6. Использовать знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
7. Активно использовать речевые  средства и средства ИКТ для решения коммуникативных
и познавательных задач.
8. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и сети Интернет),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии  с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета,в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить  свое выступление и выступать   с аудио, видео и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета .
9. Овладевать     навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами:   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять   тексты   в   устной   и   письменной
формах.
10. Овладевать
  логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11.   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность   существования
различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою,   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
12. Определять   общую
  цель   и   пути   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный
контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих.
13.   Конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и
сотрудничества.
14. Овладевать  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений   действительности   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«Технология».
15. Овладеет   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16. Работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«Технология».
Регулятивные результаты
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
•   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
•   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
•  оценивать  правильность  выполнения  действия  на  уровне  адекватной  ретроспективной
оценки;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.

Коммуникативные результаты
Ученик научится:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции
других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
                                 Познавательные результаты Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
•   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
Предметные результаты
      В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего
образования:
• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметнопреобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной
средеобитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира
с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно
эстетического и социальноисторического опыта человечества; о ценности
предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях
сохранения и развития культурных традиций;
• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации
при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким
и друзьям, игрушечных моделей, художественно – декоративных и других изделий.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание:
Выпускник научится:
• иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных
народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность  и
руководствоваться ими в практической деятельности;
• планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой
на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
• выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном
мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны,
и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты:
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные
в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные
и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей,
их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная
игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно
художественной задачей.
Конструирование и моделирование:
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также
другие доступные и сходные по сложности задачи;
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических
формах, с изображениями их развёрток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере:
Выпускник научится:
• соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера,
для решения доступных конструкторскотехнологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
активировать, читать информацию, выполнять задания;
• создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы
текстов и презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными
способами её получения, хранения, переработки.
Во 4 классе на уроки технологии отводится  34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Человек и земля (23)
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и
инструментах.  Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания
выполнения работы Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический
процесс, приёмы работы
Вагоностроительный завод
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного
назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.
Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона,
чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.
Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор,
хоппердозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.
Полезные ископаемые Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и
расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки
из металлического конструктора.
Проектная работа.
Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга.
Профессии: геолог, буровик
Малахитовая шкатулка
 Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов
искусства, с новой техникой  работы с пластилином (технология лепки слоями).
Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа:
изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.
Профессия: мастер по камню.
Автомобильный завод
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «Камаз». Имитация бригадной
работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из
сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).
Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление
плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами
конструкторов.
Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.
Монетный двор
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым
приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую
карту. Работа с металлизированной бумагой  фольгой
Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс,
штамповка. литье, тиснение.
Фаянсовый завод
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с
соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенство
вание умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профес сиональной
деятельнос ти людей, работаю щих на фабриках по производству фаянса.
Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.
Профессии: скульптор, художник.
Швейная фабрика
Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и
профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи
сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов
технологического процесса швейного производства. Работа е текстильными материалами.
Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.
Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства,
утюжильщик.
Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало,
транспортер, мерка, размер.
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно
опреде лять размер деталей по слайдовому плану, соз давать лекало и выполнять при
помоши него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.
Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготав¬ливать разные виды
изделий с использованием одной технологии. Понятия: мягкая игрушка.
Обувное производство
Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства
обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства
обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять
по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного
процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней.
Профессия: обувщик.
Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы,
синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви.
Деревообрабатывающее производство
Знакомство с новым материалом  древесиной, правилами работы столярным ножом и
последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и
способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения
древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек.
Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия:
столяр.
Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, ножкосяк.
Кондитерская фабрика
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией
производства шоколада из какаобобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на
кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке.
Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при
приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог
кондитер. Понятия: какаобобы, какаокрупка, какао тер тое, какаомасло, конширование.
Бытовая техника
Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила
эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой
электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи.
Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы,
правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж».
Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарьэлектрик, электрик,
электромонтер.
Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической
энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.
Тепличное хозяйство
Знакомство с видами и конструкциями теплиц.  Осмысление значения теплиц для
жизнедеятель ности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование
информации  на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за
растениями. Создание минитеплицы, посадка семян цветов.   Выращивание рассады в
домашних условиях,   уход за рассадой.
Профессии: агроном, овощевод.
Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.
Человек и вода (3ч)
Водоканал
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и
растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом
фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи  струемера.
Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.
Порт
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение
способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного
узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза.
Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими  узлами.
Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.
Понятия: порт, причал, док, карантин, военно морская база, морской узел
Узелковое плетение
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике
«макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение
способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».
Понятие: макраме.
Человек и воздух (3)
Самолётостроение. Ракетостроение
Первоначальные сведения о самолётостроении,  о функциях самолётов и космических ракет,
конструкция самолёта и космической ракеты.  Самостоятельное изготовление модели
самолёта  из конструктора. Закрепление умения работать  с металлическим конструктором.
Профессии: лётчик, космонавт.
Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета,
многоступенчатая баллистическая ракета.
Ра кетаноситель
Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты.
Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.
Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.
Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновении воздушного
змея. Конструкции воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона
сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу.
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.
Человек и информация (5ч)
Создание титульного листа
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи
информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями
людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при
издании Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.
Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционноиздательская
обработка, вычитка, оригиналмакет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная
крышка, титульный лист.
Работа с таблицами
Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Мicrosoft Word.
Понятия: таблица, строка, столбец.
Создание содержания книги
ИКТ на службе человека, работа с компьютером. И КТ в издательском деле.
Процесс редакционноиздательской подготовки книги, элементы книги. Практическая
работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как
итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».
Переплётные работы Знакомство с переплётшими работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками
втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление 'значения
различных элементов в структуре переплёта. Изготовление переплёта дневника и
оформление обложки но собственному эскизу.
 Понятия: шитье втачку, форзац, переплётная крышка, книжный блок.
Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание
своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентации своих работ, выбор
лучших. Выставка работ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
Раздел
Земля и
человек.
Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон
Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон
Полезные ископаемые. Буровая вышка.
Полезные ископаемые. Буровая вышка.
Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.
Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.
Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.
Монетный двор. Стороны медали. Медаль.
Монетный двор. Стороны медали. Медаль.
№ Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.
11 Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.
12 Швейная фабрика. Прихватка.
13 Швейная фабрика. Прихватка.
14 Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.
15 Обувное производство. Модель детской летней обуви.
16 Обувное производство. Модель детской летней обуви.
17
Деревообрабатывающее производство. Лесенкаопора для
растений.
Деревообрабатывающее производство. Лесенкаопора для
растений.
18
кур
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19 Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»»,
«Шоколадное печенье»
20 Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»»,
«Шоколадное печенье»
Бытовая техника. Настольная лампа.
Бытовая техника. Настольная лампа.
Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.
Водоканал. Фильтр для воды.
21
22
23
24
25 Порт. Канатная лестница.
26 Узелковое плетение
27
28
29 Летательный аппарат. Воздушный змей.
30
31
32
33 Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».
34 Итоговой урок.
Самолетостроение. Самолет.
Ракетостроение. Ракетаноситель.
Создание титульного листа.
Работа  с таблицами.
Создание содержания книги.
Человек
и вода
Человек
и воздух
Человек
и
информа
ция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

intro: Рабочая программа  по технологии для 4 класса составлена на основе  необходимых документов. Автор :   Н.Роговцева. Она состоит из основных разделов: Планируемые результаты, содержание учебного предмета и тематическое планирование. Программа рассчитана на 34 часа. Для реализации учебного содержания используется учебник Н. Роговцева, 4 класс

title: рабочая программа по предмету "Технология" 4 класс