extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Владикавказский многопрофильный техникум имени  кавалера ордена Красной Звезды Георгия Калоева»
                                                                                «УТВЕРЖДАЮ
»
                                                                             руководитель методического объединения
                                                                        (Дзугаева А.П).
                                                                                ______________________
                                                                                (подпись)
                                                                                «_____»._________. 20__ г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО  УРОКА (1 час)
Информационноцелевой блок
ФИО преподавателя   Костионова М.Ю.
 Курс   2
Предмет   английский язык
Дата   23.02. 2018 г.
Тема.   «Функции компьютера»
Тип урока:     урок закрепления изученного материала
Вид урока: практическое занятие Костионова   М.Ю.
  Учебнометодическая
разработка.   –   Владикавказ:   ГБПОУ   «Владикавказский   многопрофильный
  Функции   компьютера.
техникум»
Целью   данной   разработки   является   развитие   коммуникативной
компетенции в основных видах речевой деятельности.
Данное   учебнометодическая   разработка   предназначена   для
преподавателей  иностранного   языка   и   студентов   2   курсов   средних
специальных учебных заведений, обучающихся по специальностям: 09.00.00
«Информатика и вычислительная техника»
, ВВЕДЕНИЕ
Учебнометодическая   разработка   составлена     на   основе   примерной
программы по дисциплине «Иностранный язык»   для профессий начального
профессионального   и   специальностей   среднего   профессионального
образования ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008 год,  в соответствии с
рабочей программой  учебной  дисциплины    ОДБ.03  Иностранный   язык  для
специальности 09.00.00 Информатика и вычислительная техника.
Данное   учебнометодическая   разработка   предназначена   для
преподавателей  иностранного   языка   и   студентов   2   курсов   средних
специальных   учебных   заведений,   обучающихся   по   специальности   09.02.03
Информатика и вычислительная техника.
Целью изучения означенной темы является развитие коммуникативной
компетенции в основных видах речевой деятельности. Это достигается путем
систематизации и активизации языковых, речевых знаний и умений, а так же
привлечением актуальных аутентичных материалов, соответствующих возрастным и
прочим   особенностям   студентов,   их   интересам,   включением   студентов   в
активную   познавательную   деятельность   на   занятиях   и   развитием   навыков
самостоятельной работы, творческих и интеллектуальных способностей студентов.
В результате изучения  темы обучающийся должен:
а) знать:
– необходимый лексический минимум;
– особенности   произношения,   включая   интонацию,   постановку
правильного ударения;
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа   обучения   и   соответствующими   ситуациями   общения,   в   том   числе
оценочной лексики, репликклише речевого этикета;
–  значение изученных грамматических явлений; б) уметь:
– применять полученные знания в профессиональной деятельности;
– осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания;
– анализировать   языковые   единицы   с   точки   зрения   правильности,
точности и уместности их употребления;
–   участвовать   в   беседе/дискуссии   на   знакомую   тему;   осуществлять
запрос информации; обращаться за разъяснениями; выражать свое отношение
к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме;
–   делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по
теме; кратко передавать содержание полученной информации;
– понимать   основное   содержание   текстов   монологического   и
диалогического характера; отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты.
В содержание  учебнометодической разработки включен урок, целью
которого   является   закрепление   учебного   и   языкового   материала,   развитие
навыков   письменной   речи,  активизация   лексического   минимума,   развитие
  а   также
навыков   составления
  монологов,
 сообщений,
  диалогов,
систематизация и обобщение изученного материала.
В современном мире глобализации и сближения экономических систем
возрастает потребность в специалистах, имеющих навыки владения устной и
письменной иностранной речью, умеющих работать с деловой коммерческой
корреспонденцией, переводить её с иностранного языка на русский и наоборот. Основная часть
Дата проведения: 2.02.2018 г.
Тема урока: «Functions of computers» «Функции компьютера»
Тип урока: урок закрепления изученного материала по теме «Functions of computers»
Цели урока: Учебная – развитие навыков употребления лексических единиц в различных
видах речевой деятельности;
Воспитательная  –   воспитание   навыков   общения   на   иностранном   языке   по   профилю
специальности;
Развивающая  –   развитие   умений   студента   общаться   на   данную   тему   на   иностранном
языке,   употребление   изученных   лексических   единиц   в   различных   коммуникативных
структурах.
Оборудование:
 Компьютер.
 Проектор.
 Экран.
 Презентация в программе Smart board «Functions of computers»
Структура урока:
I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.
 Организационный момент.
 Постановка целей и задач.
 Фонетическая отработка лексики
 Речевая зарядка.
 Развитие навыков монологической речи.
 Изучение нового материала
 Закрепление изученного материала.
 Домашнее задание.
 Итог урока.
 Рефлексия.
Ход урока.
Структурные
элементы урока
I.Организационный
момент.
(2 мин.)
элементов
Дидактические
цели
урока
Учитель и учащиеся
приветствуют   друг
друга,   создавая   тем
самым
психологический
настрой   на   учебную
Содержание
взаимодействия с учащимися
урока,

  формы
T.: Good morning, students. I’m glad to see
you. Please, sit down. I hope you are fine and
are ready to work hard at our lesson today.
Are you ready?
Now, tell me, please, what is the date today
and who is absent? II.Постановка   целей
и задач.
(2 мин.)
St.: Today is the 2nd of February. Nobody is
absent.
T.:  Today   our   topic   is:
computers»
 «Functions   of

деятельность.
Речевая
зарядка
организует учащихся
и настраивает их на
урок   английского
языка.
Учитель   предлагает
учащимся
о
побеседовать
компьютере,
его
роли в жизни людей
и   в   мире   и   о   его
функциях.

III
Фонетическая
отработка лексики (4
мин)
Учитель   предлагает
учащимся  прочитать
слова   с   доски   и
1.
догадаться   об   их
значении;   на   доске
выписаны
распространенные
глаголы с переводом
необходимые
к
уроку

IV.Речевая зарядка.
(4 мин.)

Учитель   предлагает
учащимся   принять
участие в диспуте и
выяснить
в
результате   работы,
что   могут   делать
компьютеры.
  Во
время
работы
учащиеся   обобщают
материал, отвечая на
предложенные
вопросы.

 alter
связывать;edit
We will see what computers can do and what
we can do with their help.
T: Read the chains of words paying attention
to the following sounds:
follow  следовать, соблюдать;
erase     стирать,   вычеркивать   из   памяти;
check  проверять, контролировать;retain
удерживать, сохранять, помнить;drawing
рисование,   черчение,   рисунок;  drafting
составление   документа,   черчение;
 pie
chart     круговая   диаграмма,   секторная
диаграмма;
  менять,
изменять;mention     упоминать;connect
соединять,

редактировать;allow
позволять,
разрешать.
T:  Guess   the   meaning   of   the   words:
(Приложение 1)
T.:  Let’s start our lesson with warming up.
Answer my questions, please.
 Do you have a PC at home?
St.: Yes, I do.
T.:  As far as I know you all have PCs at
home. Am I right?
St.: Yes, you are right.
T.: Can you use it?
St.: Yes, I can.
T.: What can you do?
St.:  I can print documents, make music and
surf the Net.
T.:  Now,  let’s  see what  computers can  do
and what can’t they do.
T.: Can computers count?
St.: Yes, they can count.
T.: Will you, please, count the following? For example:
467* (255134);
T.:  Can   computers   translate   from   English
into Russian?
St.: Yes, they can translate.
T.: Can computers speak English?
St.:  Yes, computers can speak English, but
limited.
T.: Can computers play chess?
St.: Yes, they can play chess.
T.: Can computers see?
St.: No, they can’t see. It’s impossible.
T.: Can computers hear or smell?
St.:  Unfortunately   computers   can’t   hear   as
well as smell.
T.: Can computers print some documents?
St.:  Yes.   Of   course,   they   can   print   some
documents.
T.: Can computers forecast the weather?
St.: Yes, computers can forecast the weather.
St.:  As we see, computers can do a lot of
things, but not all of them.
T.: You are right. Computers can do a lot of
things. And we all use computers to make our
life easier.
T.: What do you know about computers?
St.: Now days computers are in every school,
most students have computers at home but I
want   to   know   the   history   of   computer
development.
T.: Do you know anything about the history
of computer development?
St.:  Talking about a central processing unit
or the heart of computer, I’d like to add that
there   were   several
  generations   of
microprocessors.   The   first   generation   was
represented   by   processing   unit   Intel   8086.
The second generation central processing unit
was   represented   by   processing   unit   Intel
80286, used in IBM PC AT 286. In the end
of 80s such computers cost about 2530 000
rubles in the former USSR. Few years ago
appeared central processing units of seventh
and eighth generations.
T.:  What can you add about the main types
of computers?
St.: There are two main types of computers,
analog   and   digital,   although   the   term
computer   is   used   to   mean   only   the   digital
V.Развитие   навыков
монологической
речи.
(7 мин.)
Учащиеся   делятся
своими   знаниями   об
истории   развития
компьютера.
Высказывают   свое
мнение   о   роли   и
месте   компьютера   в
мире. type, because this type of computer is widely
used today.
T.: Do you surf the Net?
St.: As for me, I’m fond of the Internet. The
Internet is very helpful, because it’s a huge
database   of   knowledge.   Everyone   should
have   the   Internet   because   of   its   near
instantaneous   communication   and   huge
wealth of knowledge. We can also send and
receive   email   or   electronic   mail.   This
Internet service is cheaper than ordinary mail
and   much   quicker.   It   is   becoming   popular
day by day.
T:  WordSearch. Match the definitions with
the expressions in the list:
(Приложение 2)
T:  Complete the chart by adding the words
below:
T: Form the compounds
Word                                 top
Data                                  board
Key                                   writer
Type                         processing
Desk                                  base
Pass                                   word
T.:  Your   homework   is   to   write   an   article
about   the   computer.  Using   the   following
chart   speak   about   various   functions   of
computer.   Say   which   of   these   or   other
functions you often use in your activities.
VI.   Изучение   нового
материала (10 мин)
  Закрепление
VII.
изученного
материала (4 мин)
Учитель   предлагает
употребить
лексические
единицы в различных
видах
речевой
деятельности.

Учитель   предлагает
найти пары слов
VIII.Домашнее
задание.
(3 мин.)
Учащимся
предлагается
написать   небольшую
статью   по   теме
«Функции
компьютера»
IХ.Итог урока.
(2 мин.)
Подведение   итогов
урока,
  обобщение
всех   структурных
элементов урока.
T.: Now it’s time to see what our results are.
What have you done at the lesson today?
St.:  We’ve   learnt   about   the   history   of
computer development.
St.: We’ve learnt about different functions of the computer
T.:  We are living in the age of information.
Computers can give us a lot of opportunities.
We have to use a computer but we should
remember that computer have advantages as
well as disadvantages.
T.: I’m satisfied with your job. Thank you. Is
it important for your future career?
T.: The lesson is over. Good bye.
X.Рефлексия.
(2 мин.)
Решается   вопрос   о
создании
психологического
климата   в   классе,
который   определяет
работоспособность и
творческую
атмосферу.
Рефлексия   обучает
самоанализу.
Приложение 1
Guess   the   meaning   of   the   words:  unlimited,   calculate,   financial
information,   popular,   design,   final   copy,   photographs,   mechanical,   image,
computer graphics, modem, communicate, music, electronical musical instruments,
synthesize, partner, display, publishing.
Приложение 2
Ex. 1. WordSearch. Match the definitions with the expressions in the list:
screen, CD ROM, mouse, floppy disk, keyboard, disk  drive,  mouse  pad/mat,
modem, laptop, key.
1) the small object that you move with your hand to operate a computer;
2) the flat part in front of a computer which you look at;
3) the part of a computer with rows of letters and symbols;
4) the part of a computer you use to pass information to or from a disk;
5) a flat piece of plastic for storing information from a computer;
6) the flat piece of rubber or plastic which you use under a mouse; 7) a round disk for using in a computer to store large amounts of information;
8) a type of small computer you can carry with you;
9) one of the parts with a letter or symbol which you press when you use a
computer;
10) the equipment inside a computer which allows information to be sent to
another computer using a telephone line.
Ex.  2.  Complete the chart by adding the words below:  storing, screen,
processing, communication, desktop publishing, playing games, mouse, keyboard,
drawing,   inserting,   calculating,   display,   monitor,   editing,   drafting,   retrieving,
sending, writing texts, music composing, accepting, hard disk, printing, floppy
disk, keeping company's books, chips, key, selecting, sorting, erasing, CDrom,
deleting, system board, checking, displaying, modem.
Computer parts and
Operations the computer can
Functions of the
components
perform
computer
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   учебнометодической   разработке   последовательно   изложено
содержание   учебного   материала   дисциплины   «Английский   язык»  по   теме
«Функции   компьютера».   Материал   пособия   соответствует   программе
дисциплины   «Английский  язык»   для   2   курса   специальности  09.00.00
«Информатика и вычислительная техника»
Пособие   имеет   практическую   направленность   и   рекомендуется   для
использования   на   уроках   английского   языка   в   ходе   изучения   дисциплины
«Иностранный     язык».   В   содержании   данного   пособия   прослеживаются
  «Русский   язык»,   «Основы
междисциплинарные   связи   с   дисциплинами
программирования», «Информатика и ИКТ», «Информационные технологии». Материал   работы   изложен   в   доступной   форме,   предназначен   для
преподавателей   и   студентов   очного   отделения   техникума,   включает
тренировочные задания, что позволяет в процессе обучения решать вопросы,
связанные   с   профессиональной   ориентацией   студентов   вторых   курсов,
пониманием ими сущности и социальной значимости будущей специальности.
Успешное   проведение   занятий   по   теме   «Функции   компьютера»
осуществляется в Вельском экономическом колледже с 1 сентября 2017 года
у  студентов  очного  отделения  по   специальности  09.00.00  «Информатика  и
вычислительная техника».
  Знания, полученные при изучении означенной темы, через системное
изложение   учебного   материала,   успешно   были   применены   студентами   при
работе на занятиях по английскому языку. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Богацкий   И.С.,   Дюканова   Н.М.   Бизнескурс   английского   языка.
Словарьсправочник / И.С. Богацкий, Н.М. Дюканова – Киев: Логос, 2002. – 352
с.
2. Голубев   А.П.   Английский   язык.   Учебное   пособие   для   студентов
СПО. – 2е изд. / А.П. Голубев. – М.: Издательские центр «Академия», 2006. –
336 с.
3. Зарубина Л.А. Английский язык для программистов / Л.А. Зарубина –
М.: Издательский дом «Юпитер», 2003. – 171 с.
4. Кравцова   Л.И.   Английский   язык   для   средних   профессиональных
учебных заведений / Л.И. Кравцова. – М.: Высшая школа, 2003. – 463 с.

file_name: функции компьютера.docx

title: методическая разработка урока по английскому языку "Функции компьютера"


extracted_text:
этоГБОУ РК «Крымская гимназияинтернат для одарённых детей»
Сценарий открытого мероприятия
«Смех сквозь слёзы»
Разработала воспитатель 7А класса
Сечень Т.Г.
2019 год Цель мероприятия:
вовлекать подростков в процесс самообразования, самообучения, путём ознакомления
с аспектами традиции юмора и значении юмора в жизни одного из древнейших этносов
Крыма  Евреев, способствуя тем самым формированию у учащихся поликультурных,
информационных и других ключевых компетенций.
Обучающие задачи:
Познакомить учащихся с историей юмора, культурой и аспектами еврейского юмора в
жизни еврейского народа.
Развивающие задачи:
способствовать формированию умений и навыков работы на сцене; повышать
эрудицию; стимулировать познавательный интерес, через приобщение к культуре и
быту еврейского народа; совершенствовать память, самостоятельность мышления;
поощрять креативность.
Воспитательные задачи:
формировать гуманистическое мышление, через расширение представлений об истории
родного края; воспитывать любовь к Родине, через понимание уникальности
существовавших на полуострове этносов; воспитывать умение критически смотреть на
уже известные факты, самостоятельно делать выводы.
Оборудование и материалы: мультимедийная техника (ноутбук, проектор, экран); диск
с презентацией «Смех сквозь слёзы»; переносной стенд; экспозиция из предметов
еврейской культуры; обереги Хамсы; еврейские костюмы для ведущих и танцоров.
Базовые понятия и термины: этнос, еврейские традиции, синагога, талмуд,
Тип мероприятия: открытый классный час.
Форма проведения: презентация проекта «Смех сквозь слёзы»».
Общая длительность мероприятия: 30 мин.
Предварительная подготовка учащихся: изучение исторического материала,
изготовление оберегов Хамса, разучивание еврейских танцев «Семь сорок» и «Хава
нагила», подбор видео материала, придумывание названия мероприятия, выбор
ведущих, создание слайдпрезентации.
Предварительная подготовка помещения: украсить зал экспозицией из предметов
еврейской культуры, проектами учащихся по культуре и быту еврейского народа,
проектами о выдающихся евреях мира ;  установить и предварительно проверить
исправность оборудования; расставить стулья для зрителей. Ход мероприятия
Вступительное слово воспитателя:
В рамках проекта «Крым наш общий дом» 7А класс продолжает знакомить
вас с культурой евреев Крыма. Мы знакомили вас с историей, традициями и
праздниками еврейского народа.
 А сегодня мы собрались в этом зале, чтобы познакомить вас с аспектами
еврейского юмора. Мы узнаем над чем шутит и смеётся еврейский народ. Вы
услышите и увидите  примеры юмористических ситуаций из жизни
еврейского народа, глубже познакомитесь с национальным характером
евреев. Не судите нас строго, мы очень старались.
А начнём мы с понятия Родина, родной край.
Ведущий 1: Родина, родной край – это всё, что нас окружает, это всё то, что
с первых дней нашей жизни становится для нас таким же дорогим, как
воздух. Вода, хлеб, как улыбка близкого и родного человека. Это место. где
живёт наш род. Где мы растём, учимся, трудимся. Родина – это то, что есть
сегодня: наши города и села, наши луга и леса, наш народ, наша гимназия.
Но это и то, что было здесь у нас раньше: наша древняя история и культура,
наши памятники и традиции.
Родина – это наше будущее; то, что будет на нашей Земле. Это надежда на
радость и счастье. Это, наконец, уверенность: здесь нам лучше всего будет
жить. Итак, Родина – это всё то, без чего человек просто не может жить.
Ведущий 2: Мы живем на благословенной крымской земле. Крым – наша
малая Родина, наш дом. Евреи древнейший народ проживающий на
территории Крыма. Основная часть еврейских памятников Крыма относится
к эпохе эллинской культуры и найдена на территории Боспорского царства в
Пантикапее(Керчи). Это различные плиты с текстами, с изображением
меноры (семисвечника) (IIIVIвв.н.э).
( танец «Хава нагила»)
Ведущий 3: Еврейский юмор притягивает многих. Нельзя также однозначно
сказать,   что   евреи   удерживают   монополию   в   острословии,   спорах   и разногласиях.   В   самом   деле,   некоторые   шутки,   которые   считаются
еврейской классикой, имеют досадное обыкновение появляться в сборниках
юмора других народов.
Что делает шутку еврейской? Очевидно, она должна иметь отношение к
евреям,   но   что   более   важно   –   она   должна   выражать   то,   как   евреи
воспринимают мир и себя в нем.
Ведущий 4:  Когда ломается машина нееврея, «через пару секунд он уже
будет под машиной или над ней… Он сделает из нее самолет, и улетит». Но
когда ломается машина еврея, всегда происходит одна и та же картина:
 «Она не едет».
Муж говорит: «Не знаю, что случилось. Вероятно, чтото в капоте».
«[Жена] говорит: “а где капот?”»
«[На что муж отвечает]: “Не помню”».
Ведущий 1:  В этой шутке   есть как острота национального юмора, так и
опасность создания негативного стереотипа. Наиболее популярной частью
еврейского   юмора   часто   является   развитие   темы   «отличий»   евреев   от
неевреев:   евреи   честолюбивы,   а   неевреи   работяги,   евреи   занимаются
предпринимательством   или   работают   в   какойто   профессии,   а   неевреи
заняты   физическим   трудом   («Вы   когданибудь   видели   [строителя],
кричащего с крыши: “Благословен Песах!”»), евреи много едят, а неевреи
много пьют спиртного.
Ведущий 2: Несмотря на то что такой юмор вызывал гораздо больше смеха,
чем нападок, стандартные стереотипы, которые присущи большей части
этнического юмора, могут стать причиной для беспокойства гораздо чаще,
чем готовы признать большинство шутников, появляются некоторые
неприязненные стереотипы, которые наносят реальный вред той этнической
группе, которая является объектом шуток.
(В тихом одесском дворе  Спасите наши уши  Уральские Пельмени
Ведущий 3: Вопрос в том, можно ли рассказывать шутки о какихто
этнических группах, не дегуманизируя объект этих шуток? Возьмите любой
сборник этнических анекдотов, и вы увидите, что многие клеймят
итальянцев как мафиози, ирландцев – как алкоголиков, британцев – как
скованных и эксцентричных, а евреев – как чрезвычайно пронырливых в
деловых операциях. Проблема, с которой сталкивается рассказчик шуток на
этнические темы заключается в том, чтобы четко соблюсти ту грань, что отличает проницательный, пусть даже едкий, юмор от так называемых
шуток, которые фактически служат предлогом для выражения
враждебности и предвзятости.
 Ведущий 4: И хотя все мы можем согласиться с тем, что создавать
стереотипы о какихто народах неправильно, верно и то, что
оскорбительные этнические анекдоты зачастую вовсе не безосновательно
направлены на определенную жертву, поскольку во многих случаях есть
реальное основание для приписывания различным этническим группам
определенных пороков. На самом деле именно это и делает такие шутки
легко узнаваемыми и смешными.
(Еврей на СТО — На троих — 40 серия)
Ведущий   1:  Можно   ли   вразить   суть   еврейского   юмора   одним
предложением? Боюсь, что нет. Как можно вместить в одно предложение
шутки   о   еврейских   матерях,   безрассудных  и   грубых
  водителях   и
антисемитах?   Надеюсь,   нам   удастся   показать,   что   еврейский   юмор
раскрывает   о   евреях   великое множество истин,   но   не одну главную
истину. Действительно, 150 лет еврейских анекдотов и 2000 лет фольклора
и   острот   обладают   поразительной   способностью   выражать   те   истины,
которые   обычно   упускаются   в   социологических   и   иных   академических
исследованиях.
( Топ 25 лучших еврейских анекдотов)
Ведущий 2:  Еврейское восприятие   связано именно с теми предметами и
ценностями, которые привлекают среди евреев беспрецедентное внимание
антисемитизм,   финансовый   успех,   вербальная   агрессия   и   ассимиляция
играют существенную роль в жизни евреев. Евреи испытывают беспокойство
относительно всех этих тем, и один из типичных способов, которым они, как
и   большинство   других   людей,   справляются   со   своей   озабоченностью   и
опасениями – посмеяться над этим.
(Еврейская традиция  Уральские Пельмени)
Ведущий   3:  Все,   над   чем   можно   посмеяться,   сразу   же   начинает
восприниматься   менее   угрожающим.   Чем   большие   опасения   вызывает
определенный предмет, тем больше о нем появится шуток.
Другие шутки не имеют ничего общего с тем, что вызывает беспокойство
евреев,   но   отражают   определенные   принципы,   по   которым   работает   ум
еврея.   Шутки,   связанные   с   логикой   и   аргументацией,   возникают
непосредственно из переживания и находчивости евреев. (Папаеврей в кабинете у директора школы — На троих — 25 серия)
Ведущий 4: В традиционной еврейской культуре сообразительность
человека проявляет себя в первую очередь при изучении Талмуда. И хотя
нееврейский мир зачастую рассматривает Талмуд как искаженную форму
еврейского мышления (в английском языке выражение «talmudic mind» –
«талмудное мышление» – указывает на скрупулезное выискивание
недостатков с помощью логики), для ортодоксальных евреев он всегда
олицетворял апофеоз мудрости. Сам Талмуд выступает против
абстрактного мышления, оторванного от реальности.
Ведущий   1:  Талмудические   раввины   были   как   знатоками   акона,   так   и
философами, что делало их правовые дискуссии весьма абстрактными, но
при   этом   они   пылко   отрицали,   что   их   спекуляции   были   непрактичны.
Случаи, которые они разбирали, даже самые теоретические, всегда были
для них тем, что может случиться в действительности.
Следующая   история   настолько   типично   еврейская,   что   ее   разные
варианты можно отыскать фактически в любом сборнике еврейского юмора
(мы
в «Еврейском

остроумии» Симона Полака):
придерживаемся
приведенной
версии,

(Сценка)
Мистер Голдстейн возвращается поездом из НьюЙорка в Гленс
Фолс, небольшой городок на севере штата НьюЙорк. Рядом с ним в
вагоне сидит незнакомый молодой человек. Поскольку дорога длинная,
Голдстейн завел разговор со своим молодым соседом. Оказалось, что
того зовут Алан Левин и он тоже направляется в Гленс Фолс.
– Вы туда едете по делам? – спросил Голдстейн.
– Нет, просто дружеский визит.
– У вас там живут родственники?
– Нет.
– Вы женаты?
– Нет, не женат.
Голдстейн подумал про себя: «Он едет в Гленс Фолс, не женат, не
по делам, и у него там нет родственников. Тогда зачем он туда едет?
Очевидно, встретиться с девушкой или, что более вероятно, с ее семьей.
Вполне возможно, чтобы определиться с их помолвкой. Но кто она? В
Гленс Фолс, помимо моей, есть только три еврейских семьи – Ресники,
Ресники отпадают, поскольку у них только сыновья. У Фелдстейнов
две дочери, но одна из них уже замужем, а другая уехала на год учиться
Фелдстейны и Коэны. в Европу. Должно быть, это Коэны. У них три дочери: Марша, Шейла и
Рахель. Марша уже замужем. Шейла очень толста и непривлекательна
для столь симпатичного молодого человека. Остается Рахель. Конечно
же, это Рахель! Замечательная девушка!»
С этой мыслью Голдстейн нарушает молчание и улыбается
незнакомцу:
– Ну что ж, могу поздравить вас с предстоящей женитьбой на
Рахель Коэн.
– Ээ… мм… но, – заикается молодой человек, – мы никому об этом
не говорили. Как вы узнали?
– Ну дак это же очевидно, – отвечает Голдстейн.
Ведущий 2: В истории показан достаточно тонкий процесс рассуждений,
раввины Талмуда могут не понять, что это должно быть смешно. В конечном
итоге некоторые отрывки из Талмуда могут убедить любого, что Шерлок
Холмс был либо евреем, либо провел по меньшей мере несколько лет в
ешиве.
 Внутрисемейные   отношения   также   занимают   одну   из
Ведущий   3:
центральных ролей в жизни евреев. И хотя семья важна в любом обществе,
похоже,   что   евреи   говорят   об   этом   больше,   чем   представители   других
групп. Вот почему выражение «настоящая еврейская мать» стало означать
чрезвычайно   заботливую   и   беспокойную   мать   в   любой   этической   или
религиозной среде.
(Антиэдипов комплекс – Одна на всех)
Ведущий4:  Сегодня   мы   только   немного   постарались   рассказать   о
еврейском юморе. Мы только приоткрыли эту страницу. «Сокрушающийся
оптимист» задевает за живое в большинстве примеров еврейского юмора.
Настаивая, что мир движется к совершенству и что в будущем наступят дни
Мессии,   иудаизм   воодушевляет   евреев   быть   оптимистами.   Но   история
евреев   с   ее   трагическими   страницами   Крестовых   походов,   изгнаний,
погромов   и   Холокоста   склоняет   их   к   пессимизму.   Поэтому,   будучи
евреями, мы – оптимисты с обеспокоенным лицом.
(Танец «Семь сорок»)

file_name: Открытое мероприятие.docx

intro: Этот вечер посвящается знакомству с юмором еврейского народа. О чём принято шутить и почему? Мы постарались ответить на эти вопросы на этом вечере. Мы не смогли рассмотреть все аспекты еврейского юмора, но только прикоснулись к этой теме. В материале предложены примеры юмористических ситуаций, которые вы можете найти в интернете, чтобы ваш вечер был полноценным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Вечер еврейского юмора "Смех сквозь слёзы"


extracted_text:
Конспект открытого урока  в 1 классе
по теме  «Гласные буквы Е, е»
Цель урока: организовать деятельность учащихся (совместную и
самостоятельную), направленную на формирование умения выделять в слове
букву е, обозначающую два звука
Оборудование:
 Мультимедиа проектор
 Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого,  В.А.Кирюшкина,
Л.А.Виноградской.  ОАО "Издательство "Просвещение"
 Учебник «Азбука», часть 1
Приложение
Деятельность учителя
Наши буковки проснулись,
Нам всем мило улыбнулись.
Можно начинать урок,
К нам пришел в класс Ветерок.
Невидимкаветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?

 Вы чувствуете дуновение ветра?
 Пусть сегодня на уроке
благоприятствует тёплая дружеская
атмосфера.
 Дети, каким вы хотите, чтобы
получился наш урок?
Как вы думаете, что для этого
нужно?
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность рабочего
места.
Дети:
Есть у нас девиз
такой:
Всё, что надо под
рукой!
Высказывают свои
предположения
1 1. Игра «Алфавит»
Повторение гласных букв
Повторим буквы, обозначающие
гласные звуки.
 Все ли гласные буквы мы назвали?
 Сколько всего гласных букв? (10)
Цель: (классификационная Да –
Нет: работа с признаками, значения
которых не упорядочиваются в ряд
 Я загадала букву. Вы можете
задавать любые вопросы, на
которые можно ответить «Да» или
«Нет».
 (Загаданные буквы – А,О,У,Ы,И)
После того, как
гласная буква
изменила цвет, дети
называют её хором.
 Это буква
гласного?
Да
Она стоит в начале
слова Ира?
Нет
И т.д.
2. – Повторим. Какие буквы
гласных служат для обозначения
твёрдости согласных? Выложите их
в 1столбик
– Какая известная нам буква
гласных служит для обозначения на
письме мягкости согласных?
Выложите ее во 2 столбик
Выкладывают
«угаданные»
гласные буквы на
магнитную доску
А                   И
О
У
Ы
На какие две группы разделили
гласные буквы?
Предлагаю 10 учащимся по
желанию выйти к доске, выбрать
синюю или зеленую фишки. 5
человек  Синие, и 5 – Зеленые.
Разделите гласные буквы на две
группы (на зелёный фон поместите
гласные буквы, которые пишутся
Гласные буквы,
которые пишутся
после мягких
согласных, и
гласные, которые
пишутся после
твёрдых согласных
Две группы по 5
человек Первая –
Синие
Вторые – Зеленые
помещают буквы на
нужный фон
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/
c0a7fbcc214d4656
bd97
f683937b3296/%5BNS
RUS_101%5D_
%5BID_002%5D.swf
2 после мягких согласных, на синий
фон – гласные буквы, которые
пишутся после твёрдых согласных.
Если знаете, поместите остальные
буквы.
Проверьте себя!
(Элемент Моделирования)
Предлагаю 2 учащимся по желанию
выйти к доске, выбрать синюю или
зеленую фишки.
Расположите карточки рядом с
соответствующими гласными
буквами.
Сделаем вывод, продолжите фразу:
Мы повторили ...
Гласные буквы делятся на …
2ое учащихся у
магнитной доски
выкладывают синие
фишки рядом с
буквами А,О,У,Ы
Зеленую рядом с
буквой И
(гласные буквы)
(гласные буквы,
которые пишутся
после мягких
согласных, и
гласные, которые
пишутся после
твёрдых согласных)
(а  о  у  ы)
 (и)
(гласные буквы на
группы)
Я знаю гласные буквы, которые
пишутся после твердых
согласных…, мягких согласных…
Я умею делить …
1. Постановка учебной проблемы.
Этому герою русской народной
сказки даже лень слезать с печи,
чтобы есть калачи
 Эта буква стоит в начале имени
сказочного героя:
Вымолвил словечко –
Ответы детей.
Отгадывают
загадку.
3 Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
Как зовут героя сказки? Какая
буква стоит в начале имени
сказочного героя?
Посмотрите отрывок из «Урока
тетушки Совы»
– Догадайтесь, какая тема урока?
Назовите её сами.
Предположите, чему будете
учиться  на уроке?
Нам не лень слезть с печи, встать со
стула.
 ФИЗМИНУТКА
2.Выделение звуков из слова.
Артикуляционная разминка.
Упражнения «Губы», «Конфета». 4.
Емеля. Первая
букваЕ.
 Гласные буквы Е,
е.
Определять какой
звук обозначает
буква Е, учиться
делать звуко
буквенный анализ
слова, читать слова
и предложения с
буквой Е
Физкультминутка
(под музыкальное
сопровождение)
Ветер дует нам в
лицо,
(машут руками на
себя)
Закачалось деревцо.
(делают наклоны в
стороны)
Ветер тише, тише,
тише,
(приседают)
Деревцо всё выше,
выше.
(встают на носочки,
тянутся вверх)
4 Дыхательная гимнастика.
Упражнения «Именинный пирог»,
«Пилим дрова»
Разделите слово на слоги.
–  Произнесите несколько раз
первый слог.
– Какие звуки слышите?
– Сколько их?
3. Характеристика звуков.
– Какой первый?
– Дайте ему характеристику.
– Какой второй?
 – Дайте ему характеристику.
Емеля
Дети произносят.
[й’э]
2.
[й’]
Согласный,
звонкий, мягкий.
[э].
Гласный.
4. Работа со схемами.
Из схем, записанных слева от
нашего Емели, выберите ту, которая
соответствует этому слову.
– Выскажите свое мнение, сколько
букв понадобится, чтобы записать
слог [й’э]?
Звуки [й’э] на письме обозначаются
одной буквой Е.
Прочитайте слова. Какие два звука
спрятались в букве Е?
На каком месте в слове находится
буква Е в словах Емеля, ели,
ельник?
Произнесите предыдущий звук
перед [й’э] в словах  роет, воет
Дайте характеристику звуку [О]
На магнитной доске
один учащийся
выставляет нужную
схему.
(Дети предлагают
свои варианты,
разбирается
каждый)
[й’э]
В начале слов.
ОО
Гласный.
5 Предположите, когда буква Е
обозначает два звука?
5. Чтение правила.
Прочитайте правило на стр. 73
внизу.
Продолжи фразу.
Буква Е обозначает два..
Буква Е обозначает два звука, если
стоит …
6.Знакомство со зрительным
образом буквы.
а) Знакомство с буквами Е, е.
Почему печатных букв две?
Когда используется заглавная
буква?
б) Сравнение заглавной и строчной
букв.
Чем похожи заглавная и строчная
буквы?
Чем различаются?
 Назовите имена, которые
начинаются с буквы Е
 В чьём имени эта буква
присутствует в середине слова? (По
желанию дети выходят к кассе и
набирают своё имя)
7. Игра «Моя Вообразилия».
На что похожа буква Е?
На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
                        Е. Тарлапан.
Ева гребнем причесалась –
В нём три зубчика осталось.
                      Г. Виеру.
В начале слова,
после гласного
звука
Делают вывод:
предположение
подтвердилось!
Рассматривают
буквы
При написание
имен собственных
При оформлении
предложения
(Елена, Ева, Емеля,
Елизавета, Евгений,
Екатерина)
На лесенку.
На грабли.
6 Какие предметы из окружающего
мира напоминают вам буквы Е, е?
Используя только свое тело,
покажите букву Е
1. Расположи букву Е на «Ленте
букв»
2. Дифференцированная работа
1 группа
Игра «Живые звуки».
 Составьте «живые схем» слов, в
которых буква Е обозначает два
звука. Одна группа детей под
руководством учителя составляет
схемы слов  ели, роет
2 группа
Игра «Мы присядем».
Игра на материале прямых
и обратных слогов.
Прочитайте слоги: не, пе, ре, ве,
ше, че, ге, се, же, еш, ер, ел, ет, ек,
ев. Посадите гномиков
в зависимости от мягкости
и твёрдости согласного звука
на кресло или на тумбочку.
На кресло посадите гномиков,
которые несут слог с мягким
согласным звуком, на тумбочку
посадите гномиков, которые несут
слог с твёрдым согласным звуком.
Назови слоги, в которых буква Е
обозначает два звука. С любым из
слогов составьте слово
Один ученик
располагает
Класс проверяет,
оценивает
Ученики,
выполняющие роль
звуков, должны
взять
соответствующие
фишки и
выстроиться так,
чтобы получилось
слово. Каждый
ученик даёт
характеристику
своему звуку, а
гласный «звук»
обозначает себя
буквой. Группа
оценивает
правильность
выполнения работы
Группа детей
договаривается об
очередности работы,
«сажает» слоги на
кресло или на
тумбочку
оценивает
правильность
выполнения работы
7 1. Работа в «Азбуке» с
иллюстрацией.
Откройте «Азбуку» на       стр. 72.
К какой сказке нарисована
иллюстрация?
 Кто изображён в центре?
 Чему удивляются люди?
 Как они одеты?
 Какое время года изображено?
 По каким признакам вы это
определили?
 Какая птица нарисована?
 Какой зверь изображен?
 О чём мечтали люди, когда
придумывали сказку о Емеле,
который ездил на санях  без
лошадей?
 Назовите «сани без лошадей» в
реальной жизни
 Сказки, которые люди придумали
очень давно, называются русскими
народными. Все их знали,
пересказывали детям из поколения
в поколение, но никто не знал, кто
же придумал ту или иную сказку
первым. Поэтому их и называют
народными.
 Какие ещё чудеса происходили с
Емелей в сказке?
2. Работа с пословицами.
 Прочитайте пословицы на стр. 72
«Азбуки».
 Чему они нас учат?
−Подчеркните все буквы Е.
3. Работа с текстом.
– Прочитайте слова и предложения
на стр. 74.
«По щучьему
велению»
О транспорте на
колёсах: машинах,
мотоциклах. Чтобы
они сами перевозили
людей и грузы.
О телевизоре, когда
придумали сказку о
тарелке и яблочке.
О самолётах, когда
придумали сказку о
ковресамолёте. И т.
д.
Ответы детей.
Читают.
Рассуждают.
Подчёркивают
буквы Е, е.
Проверяют по
8  В каких словах буква Е обозначает
два звука, а в каких – один?
Подберите к схеме предложение
(по выбору), Прочитайте
предложение.
5.Работа с антонимами.
стр. 74.
старые – новые
высокие – низкие
толстые – тонкие
 Сколько звуков на конце слова
обозначает буква Е в этих словах?
Почему?
эталону
Оценивают себя
(«светофорики»)
Выборочное чтение
слов, где буква е
обозначает 2 звука.
Читают слова,
подбирают
антонимы,
проверяют по
эталону, Оценивают
себя
два
находится после
гласных звуков
6. Работа с однокоренными
словами.
 Образуйте однокоренные слова.
 Напечатайте их в тетради для
печатания. Выделите корень слов.
Сколько звуков обозначает буква Е
в этих словах? Почему?
осины – осиновые
ели – еловые
7. Самостоятельная работа с
текстом
а) Прочитайте текст «Лес» на стр.
74.
 Выполните  заданий к тексту.
б) Работа с заданиями повышенного
уровня «Соображалки» (для
Выделяют корень.
Два.
Проверяют себя по
эталону
Оценивают себя по
эталону
Читают, Находят
предложения о лесе.
Подчеркивают
слова, в которых
буква Е обозначает
два звука
Выполняют задания
Проверяют по
эталону
9 желающих)
 Назовите картинку и схему,
соответствующую данному слову,
в котором: 2 слога и все согласные
звуки твёрдые –
2 слога и все согласные звуки
мягкие
Оценивают себя
 Работают у доски
«цепочкой»
Дети маркером на
доске соединяют
картинку со схемой
и обосновывают
свой выбор
Твердые – ивы, свои
Мягкие – лини,
реке.
Оценивают себя
10  Вернёмся к целям, которые мы
обозначили себе в начале урока
 Со всем ли справились?
 Что показалось самым
интересным?
 Что для каждого из вас оказалось
самым сложным?
Сегодня на уроке я
узнал
 Что узнали на уроке?
Мне понравилось …
 Чему научились на уроке?
Мне было трудно …
  Что еще захотелось узнать по
теме?
 О чем хотите рассказать друзьям?
 Дополните одну из фраз:
 Вы хорошо потрудились на уроке.
Возьмите карандаши и нарисуйте
для Ветерка своё настроение, с
которым вы уходите с урока.
  Я рада, что вы сегодня старались
особенно внимательно выслушивать
ответы друг друга, не повторять
ответы товарищей, хорошо
размышляли и анализировали.
Скажите друг другу доброе слово.
Спасибо за урок.
11

file_name: Открытый  урок  буква Е 1 класс.doc

intro: познакомить детей с буквами Ё,ё; учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами; продолжить совершенствование слого-звукового анализа слов, развивать при этом внимание и наблюдательность; развивать фонематический слух, речь; воспитывать любовь к животным. Оборудование: схемы слов:ёлка, ёжик; таблица по обучению грамоте, буква Ёё; картинка на что похожа буква, картинки ежа, ели, морских ежей; плакат с изображением моря с островами, корабль

title: Открытый  урок  "Буква Е" 1 класс


extracted_text:
Подвижные игры в лагере.
Картошка
Вышибалы

1.
 Выбирается двое водящих. Это вышибалы. Они встают по разным сторонам большой
площадки.   Остальные   игроки   перемещаются   между   ними,   стараясь   увернуться   от
удара.  Вышибалы  стремятся мячом  выбить  всех  участников  игры  с поля. Неловкий
выходит из игры. Двое: самых быстрых  становятся вышибалами.
2.
 Игра проводится в кругу. Участники играют мячом по правилам пляжного волейбола.
"Картошка" — это уронивший мяч участник. Он должен сесть на корточки в центре и
ждать, когда по нему попадут мячом (специально или случайно) — "соберут урожай".
"Картошка" может поймать мяч в любой момент, не вставая с корточек. В таком случае
на его место садится тот, с чьей подачи был перехвачен мяч. Все "картошки" при этом
возвращаются в игру.
3. Шаги
 Игроки собираются рядом с водящим. Он высоко подбрасывает мяч, и за то время,
пока он его не поймает, собравшиеся вокруг разбегаются в разные стороны. Овладев
мячом,   водящий   останавливает   разбегающихся   выкриком:   "Стоп!".   После   чего
оценивает расстояние до любого игрока и говорит, за какое количество шагов дойдет
до него.
Водящий выполняет объявленное и, если он действительно остановился у "жертвы",
дотрагивается до нее. Это и есть новый водящий.
Другой вариант: жертва вытягивает руки вперед, слегка сгибая их в локтях и сцепляя
пальцы – водящий, после выполнения оговоренных шагов, должен попасть мячом в
"кольцо". Если попал – "жертва" – следующий водящий.
 Условие: шаги должны быть разные. Варианты шагов (кроме обычных):







"Гиганты" — большие шагипрыжки;
"Лилипуты" — мелкие, частые;
"Зайчик" — прыжки на носочках ноги вместе;
"Зонтик" — в прыжке нужно сделать полный поворот вокруг себя;
"Ниточкой" — ступни ставятся вплотную пятка к носку;
"Утята" — присесть и шагать, не выпрямляя ног, в приседе;
"Лягушка" — высокие прыжки вперед из приседа.
 Шаги нужно объединять, группировать.

4.
 Ведущий выбирает помощника. Игроки передают ведущему одну свою вещь (фант).
Фанты 12 палочек
Помощник ведущего отворачивается — можно завязать ему глаза — и придумывает,
какое действие должен совершить хозяин вытащенного ведущим фанта, чтобы вернуть
свою вещь. Все прихоти помощника игроки обязаны выполнить. Интереснее, когда это
будет   не   тривиальное   "спеть,   прочитать   стихи",   а   придуманное   с   добрым   юмором
задание.

5.
 Небольшая доска укладывается своей серединой на круглую опору. С одного края
размещают 12 маленьких палочек, другой конец под тяжестью полочек поднимается
вверх. По нему с силой ударяют. Палочки разлетаются. Пока водящий возвращает их
обратно, игроки прячутся.
Игра   осложняется   тем,   что   ведущий   вынужден   сторожить   дощечку   с   палочками,
потому что любой из ненайденных участников может подкрасться и, выкрикнув имя
водящего, ударить по ее краю. Палочки разлетаются. Водящий прерывает поиски и
снова складывает их. Но найденные водящим дети не должны приближаться к дощечке.
В итоге роль ведущего переходит к игроку, которого не смогли найти дольше всех.

6.
 Игроки   встают   тройками.   Двое   строят   "дом",   высоко   сцепляя   руки.   Между   ними
встает "житель". Один из них остается без дома — "бомж". В этом городе постоянно
происходят бедствия: наводнение, пожар или землетрясение. Бомж объявляет, какое
несчастье произошло на этот раз.
 Действия игроков:
Город катастроф



При наводнении жители меняют дом.
При пожаре жители остаются на месте, а "дома" перемещаются.
При землетрясении передвигаются и дома, и жители.
 Бомж   старается   занять   место   того,   кто   замешкался.   Роль   бомжа   достается
медлительному.

7.
 Игра проводится по принципу "Ручейка". Несколько человек встают попарно, образуя
капканы: поднимают сцепленные руки. Количество капканов зависит от числа игроков:
вопервых, это меньшая часть играющих, вовторых, учитывается то, что после первой
остановки должно попасться в капканы четное число игроков. То есть капканов может
Капканы быть 2, 4, 8 и так далее. Капканы не должны стоять далеко друг от друга. Остальные
вереницей, держа предыдущего за талию, проходят под капканами,
Пчелы и змеи
открытыми до команды ведущего. По условленному сигналу "капканы" опускают руки
и ловят зазевавшихся. Те образуют новый капкан.
Последний из цепочки объявляется победителем.

8.
 Часть участников — пчелы, остальные — змеи. У них есть короли, которые должны
"накормить" подданных. Король пчел ищет для своей команды мед, король змей —
ящерицу. Договариваются, какие предметы буду изображать мед и ящерицу.
Когда короли выходят, вещи прячутся на глазах остальных игроков. Возвратившимся
властителям в поисках помогают их подданные: одни шипят, другие жужжат. Шум
усиливается, когда короли у цели.
В итоге команда, которая лучше подсказывает королю, побеждает.

9.
 Перед игрой необходимо обозначить большой круг. Это море. Игроки — рыбы. Двое
ребят — рыбаки, которые делают "сеть": берутся за руки.
Ведущий   отправляет   рыбаков   за   рыбой. Сетью   ловится   рыба,   а   пойманный
присоединяется к рыбакам, тем самым увеличивая сеть.
Игра заканчивается, когда в море остается всего одна рыбка. Это и есть победитель.

Рыбалка
Что делать, когда идет дождь? (игры в помещении в лагере)
Порой изза плохой погоды вожатые не могут проводить игры на свежем воздухе и
отряд вынужден находиться в корпусе. В такой ситуации назревает вопрос: "Чем занять
детей в помещении?" Самый лучший выход, играть! Вот некоторые интересные игры
для детского лагеря в помещении.
Тишегромче
1.
 Практически все играли в свое время в игру "Холодногорячо"? Приведенная игра на
нее похожа: играющие садятся в круг, а водящий выходит из круга и поворачивается
спиной. Ктото из круга прячет любую вещь (например, у себя в кармане), а водящий
должен указать на того человека, который ее спрятал. Для этого играющие поют любую песню, причем делают это громче, когда водящий приближается к этому предмету и
тише,   когда   он   удаляется   от   него.   Если   водящий   найдет   нужного   игрока,   то   он
становится на его место, а найденный выходит водить.

Рыбалка
2.
 В этой  игре  требуется попасть   в  глубокую  миску,  стоящую  на стуле, пуговицами,
камешками или другими мелкими предметами. Бросать нужно с расстояния не меньше
2 метров, причем стараться, чтобы брошенный предмет остался в миске. В эту игру
можно   играть   и   командой.   В   этом   случае   победа   достается   той   команде,   которая
соберет в своей миске больше всего предметов.

3. Моргалочки
 В этой игре играющие садятся на стулья, расставленные по кругу. Позади сидящих
встает еще по одному игроку. Один стул должен остаться пустым. Игрок, который
стоит   за   пустым   стулом,   незаметно   подмигивает   одному   из   игроков,   сидящих   на
стульях. Этому игроку нужно как можно быстрее занять пустой стул. При этом игрок,
который стоит у него за спиной, должен попытаться помешать этому, задержав его за
плечи. В начале игры руки у всех сзади стоящих игроков опущены, им важно вовремя
среагировать на подмигивание и не упустить своего партнера. Если сидящий игрок не
сумел вовремя перебежать на пустой стул, то он меняется местом со стоящим у него за
спиной.
Коленочки
4.
 В этой игре играющие также садятся в круг, причем как можно теснее, и каждый из
игроков должен положить ладонь левой руки соседу слева на правое колено. А ладонь
правой   руки   –  соседу   справа   на   левое   колено.   После   этого   игроки   по   очереди   по
направлению часовой стрелки, начиная с вожатого, слегка ударяют ладонью по коленке
своего соседа. Вначале вожатый правой рукой, затем его сосед справа левой, после
этого его сосед слева правой, затем вожатый левой рукой и т.д.
На   первом   круге   это   делают   медленно,   чтобы   все   поняли   правила   игры.   Затем
приступают к самой игре, согласно правилам которой игрок, задержавшийся с хлопком
или   сделавший   его   раньше,   убирает   руку.   Игрок,   вынужденный   убрать   обе   руки,
выбывает из игры. С каждым кругом игра все больше ускоряется. Чтобы усложнить
игру, вожатый может все быстрее и быстрее вести счет, под который играющие должны
выполнять   хлопки.   Победителями   становятся   три   последних   оставшихся   в   игре
участника. Рыбы, птицы, звери

5.
 Играющие   встают   в   круг,   а   водящий   становится   в   центре   этого   круга.   Водящий
протягивает вперед правую руку и начинает крутиться вокруг своей оси с закрытыми
глазами, произнося один раз фразу: "Рыбы, птицы, звери". После этого он,
остановившись   и   показав   на   одного   из   играющих,   произносит   любое   из   этих   слов.
Игрок, на которого показал водящий, должен быстро произнести название птицы, рыбы
или зверя – в зависимости от того, что потребовал водящий. Если игрок не дает ответа,
и водящий успевает досчитать до трех, то игрок выбывает из игры. Названия птиц, рыб
и зверей повторяться не могут. Выигрывает тот, кто останется в круге последним, то
есть тот, кто знает большее количество названий животных.

6.
 Это   увлекательная   игра,   которая   подходит   для   детей   всех   возрастов.   В   ней   дети
соревнуются командами. Один участник загадывает некий предмет, животное, птицу и
т.д. и показывает, объясняет или рисует загаданное для своей группы, а остальные дети
отгадывают это слово, предмет или фразу.

Активити
Игры с залом в лагере.
 В   лагерях   нередко   бывают   общие   собрания   в   большом   зале.   Вместе   детей   сводит
предстоящее кино, концерт,  КВН. Если начало задерживается и ребятам становится
скучно, они могут шумно вести себя – кричать и шалить. Избежать этого поможет
занимательная   игра   с   залом.   Предлагаем   несколько   таких   игр.   Они   помогут   вам
убедиться в том, что развлекательные игры для детей в лагере, организуемые вожатыми
в   зале,   где   дети   вынуждены   сидеть   на   одном   месте,   могут   быть   не   менее
разнообразными и интересными, чем проводимые на игровых площадках.

1.
Выбирается   ведущий,   который   должен   показать   детям   три   несложных   движения.
Например, следующие:
Три движения



Руки подняты и согнуты в локтях, пальцы рук на уровне плеч.
Руки вытянуты вперед.
Руки подняты вверх. Каждому   движению   присваивается   свой   номер,   детям   предлагается   запомнить   эти
номера. Затем ведущий называет номер одного какогото упражнения, а делать при
этом   может   другое.   Детям   нужно   повторять   за   ведущим   только   те   движения,
присвоенный   номер   которых   был   им   назван   правильно.   Выявляется   самый
внимательный играющий.

2.
 Ведущий предлагает детям назвать предметы, которые могут пригодиться в дальнем
Дорожный саквояж
Летает – не летает
  который   не   может   летать,
путешествии. Нужно предлагать вещи, которые понадобятся в первую очередь. Раз,
два,   три,   начинаем   сражение!   (Победителем   считается   ребенок,   назвавший
действительно нужную вещь последним.)

3.
 Ведущий называет группе детей разные слова. Если эти предметы могут летать, дети
должны сказать "Летает!". При этом взмахами рук изображают полет. Если ведущий
называет   предмет,
  нужно   молчать.
Слова   ведущий   должен   произносить   достаточно   быстро.   Названия   "летающих"
предметов, животных и птиц чередуются в случайном порядке с "не летающими".

4.
 А   эта   игра   поможет   проверить,   насколько   ребята   дружные   и   внимательные.   Им
предлагается петь какуюто известную песенку. Ведущий держит в руках три больших
круга желтого, красного и зеленого цвета. Когда ведущий показывает залу зеленый круг
– все громко поют песенку. Если поднят желтый круг – песенка поется тихо. Красный
круг – в зале воцаряется тишина, петь нужно про себя.

5.
 Ведущий   предлагает   играющим   представить,   что   они   находятся   на   чемпионате   по
футболу.   Одна   половина   ребят   болеет   за   "Спартак",   другая   за   "Динамо".
Когда   Ведущий   поднял   правую   руку,  команды   кричат   слово  "ГОЛ!",  если   поднята
левая рука – нужно прокричать слово "МИМО!". Если ведущий поднял сразу обе руки
– слово "ШАЙБУ!". Руки скрещены на груди – играющие кричат слово "ШТАНГА!".

6.
Светофор
Футбольный матч
Тик – так при

произойти
неаккуратном
 Ведущий игры рассказывает детям, что часы – это очень важная вещь, нужная каждому
человеку. Затем просит всех вместе прислушаться и узнать, как же часы ходят, и что
может
ними.
Правила   этой   игры   следующие:   если   ведущий   хлопает   в   ладоши   один   раз      левая
половина   зала   кричит   "Тик";   если   звучат   два   хлопка   в   ладоши   –   правая   половина
игроков громко хором произносит "Так".
Несколько   раз   в   начале   игры   ведущий   чередует   хлопки   правильно,   затем   начинает
"запутывать", хлопая "не по порядку".

обращении
с

Черепаха
Запрещенное число
7.
 Ведущий встает на сцену и называет разных животных. Дети отвечают ему звуком,
который это животное издает:
Кошка – "Мяу!"
Собака – "Гав!"
Когда ведущий говорит: "Черепаха!", дети замолкают, голову опускают вниз, касаясь
подбородком тела и обхватывают себя руками.
Примечание: ведущий может называть любых животных, в том числе, диких, редких и
сказочных.

8.
 Ряды   детей   по   очереди   называют   числа,   а   вместо   запрещенного,   например,
оканчивающегося на "три"(3, 13, 23, 33 и т.д.), хлопают в ладоши.

9.
 Требуется   спеть   знакомую   мелодию   звуками   какогото   животного.   Например,
промяукать "Чунгачанга".

                                Игры в автобусе для детей в лагере.
 Для детей в лагере часто организуются выезды на экскурсию, в музей или театр. Кроме
того, заезд детей в лагерь и выезд после окончания смены часто осуществляется именно
автобусами. Долгая поездка будет необременительной, и время пролетит незаметно,
Песенка зверей если   во   время   пути   ребята   будут   петь   веселые   песни,   послушают   увлекательный
рассказ   вожатого   о   местности,   мимо   которой   проезжает   автобус,   или   поиграют   в
интересную игру.
Итак,   детский   коллектив   расположился   в   салоне   автобуса.   Конечно,   для   начала
взрослые, непременно, дают массу инструкций по технике безопасности. Например, как
вести себя в транспорте правильно: запрещают открывать окна, бегать по салону и
разбрасывать   мусор.   После   того,   как   инструктаж   проведен,   самое   время   провести
занимательные   игры   в   автобусе,   которые   не   дадут   заскучать   маленьким
путешественникам.

1.
 Если дети, сидящие по соседству друг с другом, еще не знакомы между собой,
Имя + имя = слова
Угадай кто
  необходимо   предложить   им   узнать   имена   друг   друга.   Пусть   представятся   сами   и
спросят имена своих соседей. После этого следует рассказать правила игры.
Например, рядом едут Коля и Саша. Они должны будут сложить вместе буквы, из
которых   составлены   их   имена,   и   из   этих   букв   составить   максимальное   количество
новых слов. Времени на задание отводится 5 минут. У данной пары детей могут выйти
слова:   каша,   сок,   кол,   шок.   Побеждает   та   пара   детей,   которая   придумает   самое
большое количество слов. Необходимо заранее условиться, будут ли использоваться
полные имена или уменьшительные.

2.
 В пакет или коробку складываются листки бумаги с именами знаменитых людей. По
очереди каждый из детей должен вытянуть одну из бумажек и изобразить при помощи
движений, жестов или речи, того, кто ему выпал. Задача остальных – отгадать.

3.
 Многие дети, особенно девочки, любят различные гадания, вот и предложите им один
из вариантов это сделать. Пусть каждый загадает интересующий его вопрос или какой
нибудь   смешной   вопрос.   И   объявите,  каким   образом   будет   на   него   получен   ответ.
Вариантов   может   быть   масса.   Например,   если   ровно   через   одну   минуту   слева   от
автобуса окажется дерево – ответ на вопрос положительный, или если навстречу будет
ехать   автомобиль   белого   цвета   –   ответ   будет   отрицательный.   Еще   вариант:   если
автобус свой следующий поворот сделает направо – загаданное сбудется, налево – нет.

Гадание Два ряда
Покажи и назови
4.
 Ведущий   предлагает   детям   разделиться   на   две   команды   соответственно   рядам,   в
которых они сидят в автобусе. Дается задание правой команде глядя в окно насчитать
5 синих автомобилей (домов, заборов). Левая команда со своей стороны должна найти
5 зеленых автомобилей (домов, заборов).

5.
 Вожатый декламирует детям:
 Раз – два – три – четыре – пять,
Будем весело играть.
Вы, ребята, не зевайте,
И за мною повторяйте.

Ведущий показывает часть тела и называет ее. Дети делают то же. После нескольких
показов, когда дети привыкнут к инструкции, педагог называет и показывать разные
части,   тем   самым   путая   ребят.   Участники   должны   заметить   несоответствие   и   не
допускать ошибок.

6.
 Эта популярная игра может быть проведена и в автобусе. Пусть ребята передают друг
другу слова с первых мест на последние.

7.
 Сначала нужно предложить всем вместе похлопать в ладоши, громко, чтобы слышно
было мимо проезжающим. Ведущий какоето время хлопает вместе с детьми, затем
останавливается и предлагает хлопать:
Испорченный телефон
Хлопаем в ладоши









только девочкам;
только мальчикам;
только тем, кто всегда говорит правду;
только тем, кто любит лето;
только тем, кто умеет плавать;
только тем, кто любит лимонад, шоколад, мороженое, манную кашу (и т.п.);
только тем, кто в первый раз едет в лагерь;
только тем, кто никогда не был в нашем лагере;
а теперь хлопают все дружно – приветствуют наших старых и новых друзей. Также отлично поможет скоротать время в дороге песня. Для хорового пения можно
использовать гимн лагеря или общеизвестную песню. Но в любом случае тексты песен,
которые предполагается петь, лучше заранее распечатать, а в автобусе раздать детям.

file_name: Подвижные игры в лагере.doc

intro: В лагере ребенок находится на отдыхе. А какой детский отдых может быть полноценным без двигательной активности? Организованные спортивные и подвижные игры для детей в лагере с бегом, прыжками, танцами – лучший способ оздоровления. Данный материал содержит подробное описание подвижных игр, при различных условиях (погодных, место пребывание).

доп. образование детей

group: Другое

title: Подвижные игры в лагере


extracted_text:
Учитель: Зябкина Ольга Алексеевна. МБОУ Митрофановская СОШ Кантемировского муниципального района.
Тема: Кислород.
Цель: способствовать обретению умения учащимися обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать
их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах
практического использования физических свойств кислорода.
Задачи:
 формировать умения применять знания о использовании  физических свойств кислорода для сохранения здоровья людей, обеспечения
безопасности их жизнедеятельности, рациональному природопользованию,
способствовать   обретению   умения   детьми  использовать   различные   источники   поиска   информации   для   проведения   исследований
физических свойств газов и определения областей их дальнейшего применения.
развивать в ходе деловой игры коммуникативные умения, умение  работать в группах, давать самооценку.
Технология: игровая.
Оборудование: световые микроскопы, микроскоп – адаптер, исследовательские лаборатории, химические вещества для экспериментов, сеть
интернет,   энциклопедии,   инструктивные   карточки,   видеоролики   из   мультфильма   «Пин   код:   Приключения   Кроша».   4   модели     участков
городских территорий. Наборы   для моделирования (модели зданий, технических сооружений, установок, видов транспорта, природных
объектов, растений, животных и т.д.). Миниконтейнеры для цветов, пророщенные побеги комнатных растений, различные виды природных
грунтов, вода. Наборы для ручного труда школьника. Интерактивная доска, ноутбук, компьютер.
Этап
ы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Что получает ученик
1.Постановка цели и задач занятия через подведение к исследовательской задаче
Учащиеся просматривают короткий ролик из познавательного
мультсериала о приключениях  Кроша и Ежика.  На основании
просмотра учащиеся в ходе беседы с учителем приходят к
предположению о том, что станет основным объектом их
2. Познавательная деятельность учащихся с презентацией результатов
Учитель демонстрирует
видеоролик и в ходе беседы
направляет учащихся на
выявление возможной темы,
Умение ставить перед собой
цель, планировать действия,
прогнозировать возможные
результаты деятельности, Работа в группах. Группы получают инструктивные карточки с
проблемными заданиями.
Группа 1: «Исследователи свойств газообразных веществ»
проводит опыты по получению кислорода и выявляет их
типичные свойства.
Группа 2: «Исследователи процесса фотосинтеза». Задача
группы – озвучить видеоролик без звукового сопровождения с
целью выявления сущности процесса фотосинтеза как основного
источника кислорода на Земле.
Группа 3: «Исследователи зеленых растений»  работает со
световыми  микроскопами, микроскопомадаптером, выявляя
организмы, способные к выработке кислорода (т.е. зеленые
растения).
Группа 4: «Исследователи сфер применения кислорода» может
использовать различные источники информации: ресурсы
интернет, энциклопедии, миниинтервью.
Представление группами результатов своих познаний. Каждая
группа представляет продукт своего познания  в виде
демонстрации озвученного  видеоролика, яркой знаковой
схемы/модели, дает краткие комментарии.
3. Практическое применение результатов познания.
Деловая игра «Город без экологической опасности» показывает
практическую значимость знаний о необычных сферах
применения кислорода и водорода. В игре участвуют  4
городских участка: городская окраина, промышленная зона
культурно – историческая часть и зона отдыха.
Команды получают макеты и застраивают их территории. Для
своих блиц  проектов команды могут использовать любые
технические сооружения, модели зданий, установок, видов
транспорта, природных объектов, растений, животных и т. д. из
набора для моделирования. Могут высаживать живые растения,
засыпать естественные грунты, заполнять водоемы водой.
Учитель направляет работу
групп. Дает короткую
инструкцию о возможных
способах исследований, и
видах взаимодействий в
группе.
По мере необходимости может
оказать помощь группам (в
случае существенных
затруднений).

Умение
 планировать
сотрудничество   внутри   групп,
 поиск   и
Умение   вести
выделение
необходимой
информации;  Структурировать
  Способность
свои   знания.
  сравнение,
вести   анализ,
устанавливать
причинно
связи.
следственные
Ориентироваться

в
межличностных отношениях.

Учитель помогает группам
представить свои результаты
познаний, которые будут
отражать последовательность
действий групп и их
конкретный результат.
Учитель акцентирует внимание
на то, чтобы блиц проекты
были направлены на
благоустройство города с
целью сохранения
экологического благополучия
через внедрение новинок,
связанных с использованием
полезных свойств кислорода и
водорода.
Умение публично представлять
результат познания,
выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач.
Умение выслушивать и
правильно оценивать
предложения других членов
групп, предлагать свое
решение. Действовать
согласованно для достижения
поставленной цели. Представление и краткая защита блицпроектов.
Команды выставляют свои блиц – проекты, создав в конечном
итоге единый план города. Каждая команда обосновывает выбор
объектов строительства, поясняя, какие именно технологии (в
т.ч. на основе свойств кислорода) они использовали.
Учитель акцентирует внимание
учащихся  на обосновании
технологических новинок
блицпроекта.
4.Рефлексия
Независимая оценка блиц  проектов команд. Каждый участник
на общем проекте выбирает ту зону города, где бы он хотел
построить или купить дом для своей семьи. Победителем проекта
строительства становится та команда, участок которой имел
больше технологических новинок и  выбирался для размещения
домиков чаще.
Итог занятия дети подводят совместно с учителем, собравшись
вокруг проекта своего города. Каждый ребенок отвечает на один
из понравившихся ему вопросов:
1. Чем сегодня удивил меня кислород?
2. Какое открытие я сегодня сделал для себя?
3. Что бы я еще хотел узнать …
4. Самым трудным для меня сегодня было…
5. Как поможет сегодняшнее исследование мне в жизни…
Учитель может предложить
командам найти в проектах
других групп такие  новинки,
которые авторы применили в
своих работах, но сами их не
увидели (если таковы будут).
Подводит учащихся в выводу о
том, насколько полно они
смогли в ходе исследований
реализовать поставленные
перед собой цели.
Учитель подводит учащихся к
итогу занятия, дети делают
вывод о значимости занятия
для каждого ребенка.
Умение публично представлять
результат исследования.
Способность  выбирать
наиболее эффективные
способы  решения задач в
зависимости от конкретных
условий
Анализ   объектов   с   целью
выделения признаков объектов,
синтез   —   составление   целого
из   частей,
  в   том   числе
самостоятельное   достраивание
с   восполнением   недостающих
компонентов;
выбор   оснований   и   критериев
для сравнения объектов;
доказательство;
Личностное самоопределение
участников групп.
Смыслообразование:
какое значение и какой смысл
имеют для меня сегодняшние
знания?

file_name: Кислород. Технологическая карта..docx

intro:
Цель предлагаемого занятия: научить обучающихся обнаруживать взаимосвязи между свойствами веществ и их применением, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к окружающей среде  на примере формирования представлений о способах и сферах  практического использования физических свойств кислорода.
На занятии формируются умения применять знания о использовании  физических свойств кислорода для сохранения здоровья людей, обеспечения безопасности их жизнедеятельности, рациональному природопользованию, задания способствуют обретению умения детьми использовать различные источники поиска информации для проведения исследований физических свойств газов и определения областей их дальнейшего применения. В ходе деловой игры коммуникативные умения, умение  работать в группах, давать самооценку.
На занятии применяется игровая технология.

title: Технологическая карта урока естествознания на тему: "Кислород" (6 класс)


extracted_text:
Разработал: Мартин Мартин А.
ЦАРСКАЯ СЕМЬЯ
ПАСХА ХРИСТОВА о переворота 1917-го года
самым главным праздником в России считали Пасху.
Она была великим торжеством для людей всех возрастов и всех
сословий.
За неделю до Пасхи, накануне Вербного Воскресенья Император
Николай II с семьёй
всегда приезжал в Москву, чтобы поклониться древним святыням и
участвовать
в торжественном выходе из  Грановитой Палаты в Чудов монастырь.
Саму Пасху Царь иногда проводил в Ливадии, где по случаю
праздника устраивался парад. После парада Николай II участвовал в
церемонии христосования с нижними
чинами и со всеми обслуживающими
Двор людьми. Царское христосование
обычно продолжалось три дня, за
которые Государь успевал обменяться
поцелуями с 10 000 человек.
  Эта традиция продолжалась
неизменно даже во время  Первой
мировой войны. Каждый солдат,
                    по     христосовавшийся с
Царём, обязательно   получал подарок
расписное фарфоровое яйцо
с царским вензелем – их запасали заранее.

–

                                                                               1874 году по заказу
московских старообрядцев "поповского толка" братьями Тюлиными, известными иконописцами
из Мстеры, были писаны изображения на пасхальных яйцах для
приветствия
высоких особ. Яйца вытачивались из дерева. Каждое из них состояло
из двух половинок,
внутри было вызолочено матовым золотом, наружная сторона
окрашена яркой малиновой краской.
Яйцо было очень легким, чрезвычайно изящным и отполированным,
Количество этих яиц к каждой Пасхе для императорской семьи было
как зеркало.
строго определено:
император и императрица
получали по 40-50 яиц,
великие князья - по 3, а
великие княгини - по 2. В
росписи участвовал и
московский архитектор А.С.
Каминский, который в 1890
году расписал оборотные
стороны фарфоровых яиц с
"живописью святых".
                            арфоровые яйца часто были подвесными со сквозным отверстием, в которое продевалась лента с бантом
внизу и
с
петлей вверху для подвески под киотом
иконами.
Специально для этой работы нанимали
"бантовщиц"
из числа нуждающихся вдов и дочерей
бывших служащих завода. Довольно
высокая оплата их труда
рассматривалась как пасхальная
благотворительная помощь. В 1799 году
на Императорском фарфоровом заводе
было изготовлено 254  яйца, в 1802-м -
960. В начале XX века на производстве
3308 яиц в год на том же заводе было занято примерно 30 человек,
включая учеников. К Пасхе 1914 года выпущено 3991 фарфоровое
яйцо, в 1916-м - 15 365 штук. дним из первых соединить пасхальное яйцо
                                  с ювелирным украшением попытался Фаберже.
                               Мастерские Фаберже создали 5 пасхальных яиц
для императора
Александра III и императора Николая II. Николай II в 1894-1917 годах
заказал
46 пасхальных яиц  для подарков своей матери, вдовствующей
императрице Марии Федоровне,
и жене Александре Федоровне.  12 пасхальных яиц было создано
для Л.Ф. Келча, владельца нескольких золотых рудников в Сибири,
для князя Ф.Ф. Юсупова и герцогини Мальборо, также выполнялись
изящные пасхальные подарки, часто содержащие различные
сюрпризы. Это были пасхальные яйца со сложными заводными
механизмами, представлявшие собой чудо ювелирного искусства. асху царская семья обычно встречала в Ливадии.
Хотя этот праздник в императорской России и был утомителен
для императрицы, он приносил ей много радости.
Государыня не щадила сил, которые собирала по крохе. Христово
Воскресение было
главным событием года, важнее даже Рождества. Повсюду на лицах
и умиление. По всей России в святую ночь храмы полны были
видны были радость
которые, держа в руках зажженные свечи, слушали пасхальную
верующих,
службу.
Незадолго до полуночи начинался крестный ход, который
возглавлял священник, епископ или митрополит. За ним, словно
огненная река, шли прихожане. Вернувшись к дверям храма, они
воссоздавали сцену, когда ученики Христа обнаружили, что камень,
закрывавший погребальную пещеру, отвален. Заглянув внутрь и
убедившись, что храм пуст, священник обращал лицо к собравшимся
и восторженно восклицал: "Христос Воскресе!" И прихожане с
сияющими от радости глазами громогласно ответствовали:
В разных уголках России - перед собором Василия Блаженного на
"Воистину Воскресе!"
Красной площади,
на ступенях Казанского собора в Петербурге, маленьких церквушках
в самых отдаленных селениях - русские люди - и князья,
и простолюдины - смеялись и плакали от счастья.  светлое Христово Воскресенье в
продолжение
                                                                                двух часов  Их
Величества христосовались.
Когда заканчивалась служба, начинался всенародный праздник.
Люди угощали и угощались,
ходили друг к другу в гости, обменивались подарками. Пировать,
как правило,
начинали после возвращения из храма. Великий пост, во время
которого запрещено было,
помимо прочего, есть масло, сыр и яйца, оканчивался.
Традиционным угощением была пасха,
изготовлявшаяся из творога, сметаны и изюма, и кулич - круглый
праздничный кекс, залитый сверху белой глазурью, по которой
выведены были инициалы ХВ - "Христос Воскресе". Всякий, кто
заходил в дом, был желанным гостем, столы были накрыты днем и
ночью. Ливадийский дворец превращался в огромный банкетный
зал. Наутро приезжали из Ялты похристосоваться школьники,
получавшие из рук императрицы и великих княжен куличики.
Свитским и лейб-гвардейцам августейшие хозяева дарили свои
знаменитые пасхальные яйца. Некоторые из них были
незамысловаты: изящно раскрашенная скорлупа, откуда сквозь
крохотные отверстия извлечено содержимое. Но были и такие, что
представляли собой шедевры ювелирного искусства - творения
бессмертного Фаберже. апреле 1916 г. Николай II впервые
встречал Пасху
                  вне семьи. Поскольку он с августа 1915 г. являлся
Главнокомандующим
русской армии и на него обрушилось множество дел, то к Пасхе в
Ставке у него не оказалось
традиционных подарочных яиц для жены и детей.
 Для свиты фарфоровых яиц нашлось
достаточно. Царь сообщил о проблеме жене,
та немедленно ответила, что высылает
пасхальные открытки и отобранные ею яйца,
даже «расписала», кому какое яйцо должно
достаться.
и
и асху 1917 г. Императорская семья встретила
в заточении в Александровском дворце Царского Села, где, по
приказу А.Ф. Керенского,
общение членов семьи было ограничено встречами за столом,
значительно сократилось число
приближенных, которые присутствовали на Богослужении и
разделяли пасхальную трапезу
 Царской семьи. В Светлое Воскресенье Императрица Александра
Феодоровна "давала им
фарфоровые яйца, сохранившиеся из прежних запасов. Всего было
135 человек".
То было последнее христосование Царской семьи...
Еще более печальной была последняя Пасха в жизни Императорской
семьи в доме Ипатьева
в Екатеринбурге, где в ночь на 17 июля 1918 г. они были зверски
убиты безбожниками-большевиками. Николай II писал о морозном и
пасмурном дне Пасхи 1918 г.: "По просьбе Боткина к нам
впустили священника и дьякона в 8 час. Они отслужили
заутреню скоро и хорошо; большое было утешение
помолиться хоть в такой обстановке и услышать "Христос
Воскресе"... Утром похристосовались между собою и за чаем
ели кулич и красные яйца, пасхи не могли достать".   Сияет солнце и звон с небес!
Ликуют люди: Христос воскрес!
На лицах радость, в сердцах любовь.
Великий праздник встречаем вновь!
По-царски щедро накрытый стол,
Он приглашает Всех, кто пришел.
Златом мерцает столовый убор,
Вкруг вся родня на семейный собор.
В золоте скатерть, тарелки и блюдца,
К чуду Творца зовут прикоснуться.
В центре кулич к торжеству сотворен,
Традиционен с древнейших времен.
Маковки храмов златом сияют,
Крашенки, писанки…
Крестным знамением нас осеняют.
Не сосчитать, символ бессмертия,
Пасха на сливках, фруктов обилие,
Сама благодать.
Господа славит сие изобилие
Вкушайте Дары, Милость с небес.
Радуйтесь, люди!
ХРИСТОС ВОСКРЕС! (Воистину воскрес!)  еню
Закуска рыбная «Пасхальное чудо»
Кулич «Небесный купол»
Пасха «Царская» с миндалем и вишней
Писанки, крашенки….. еню  1903 г. Закуска рыбная «Пасхальное чудо»
Подается в овощном «одеяле», с зеленой сметаной и
свекольной икрой.
Для   приготовления   закуски   были   использованы   следующие
ингредиенты: судак, горбуша, морской черт, яйца куриные, перец
сладкий болгарский красный, маслины, молодой кабачок, морковь,
свекла,   редис,   лук   репчатый,   хлеб   пшеничный,   сливочное   масло,
зелень   укропа,   сметана   20%,   сливки   30%,   желатин,   агар-агар,
специи и пряности.
Для приготовления закуски, подготовленное без костей и кожи
филе судака и морского черта пропускают через мясорубку дважды,
с добавлением пассерованного репчатого лука, сливочного масла и
пшеничного   хлеба,   замоченного   в   сливках.   Массу   солят,   перчат,
добавляют   в   нее   слегка   взбитое   яйцо,   сметану,   желатин, нарезанные   мелким   кубиком   сладкий   перец   и   маслины,
перемешивают до образования однородной массы.
Филе   горбуши   без   кожи   и   костей   также   измельчают   в
мясорубке   с   добавление   сливочного   масла.   Получившуюся   массу
солят,   перчат,   добавляют   в   нее   желатин,   яичный   желток,
перемешивают.   Полученную   массу   аккуратно   скатывают   в   виде
колбаски с боковым рисунком в виде яйца (на разрезе) и охлаждают
в морозильной камере несколько минут. После остывания, рыбную
«колбаску»   заворачивают   в   рыбную   массу   из   судака   и   снова
скатывают   в   плотную   колбаску   пищевой   пленкой,   затем
обворачивают фольгой и отваривают на водяной бане до готовности.
Готовый рулет охлаждают.
Для   овощного   «одеяла»   морковь   очищают,   промывают,
нарезают   вдоль,   длинными   тонкими   полосками   «лапшой»,   также
поступают с молодыми кабачками. Подготовленную таким образом
лапшу припускаю до готовности в воде с сливочным маслом и солью,
затем   обсушивают   на   салфетке   и   охлаждают.   Охлажденную
овощную лапшу собирают в шахматном порядке в «одеяло».
Охлажденный рыбный рулет заворачивают в овощное «одеяло»
и разрезают поперек на порции.
Для приготовления зеленой сметаны измельчают в ступке или
блендером   зелень   укропа,   соединяют   со   сметаной,   перчат   и
перемешивают до однородной массы.
Для   приготовления   свекольной   икры,   очищенную   свеклу
натирают на терке, выжимают из нее сок, нагревают и всыпают в
нее агар-агар, перемешивают, кипятят несколько минут, до полного
растворения   и   вбирают   в   шприц.   Затем,   каплями,   добавляют   в
хорошо   охлажденное   растительное   масло.   Аккуратно   вынимают
получившиеся икринки. Для   банкетной   подачи,   на   зеркальное   блюдо   кладут
порционные   куски   рулета,   напротив   ставят   порционную   ложку   с
соусом и украшают свекольной икрой и редисом.
Для  подачи,   на  мелкую  столовую   тарелку   наливают     каплей
зеленую сметану, сверху кладут порционный кусок рыбного рулета,
сверху   украшают   свекольной   икрой.   В   качестве   оформления   и
дополнительного   гарнира   используют   отварную   спаржу   и
маленькую дольку редиса. Кулич «Небесный купол»
Для   приготовления   кулича   необходимы   следующие
ингредиенты:   мука   в/с,   дрожжи   прессованные,   молоко,   яичные
желтки   и   белки   по   отдельности,   сахар   песок,   сливочное   масло,
изюм, коньяк, цукаты, лимонная цедра, кардамон, мускатный орех,
шафрановая   настойка,   ванильный   сахар,   соль.   Для   глазури:
сахарная   пудра,
  вишня
консервированная, миндаль.
  яичный   белок.
  Оформление:
Для приготовления опары необходимо в кипящем молоке (0,5
стакана)   заварить   муку   (100   г)   ,   быстро   размешав   деревянной
ложкой   до   получения   эластичной   массы.   Одновременно   дрожжи
разводят в 0,5 стакана теплого молока, смешивают с 100 г муки и
отставляют на 10 минут.
Для   приготовления   дрожжевой   смеси   соединяют   опару   и
дрожжи, накрывают и ставят на подъем на 1 час и более.
Чтобы приготовить заливку: желтки, сахар песок, соль, стерают
в однородную массу, взбивают до бела.
Половину   заливки   вливают   в   дрожжевую   смесь,   добавляют
муку, вымешивают и дают подойти в течение 1 часа, затем доливают
другую   половину   заливки,   добавляют   оставшуюся   муку   и
вымешивают тесто, пока не будет отставать от рук. В готовое тесто
вливают   постепенно   небольшими   порциями   теплое   жидкое
сливочное масло, вымешивают, добавляют пряности, коньяк и дают
тесту подойти вторично. После вторичного подъема тесто осаждают
до   первоначального   положения,   добавляют   в   него   2/3   изюма   и
цукатов,   предварительно   обваляв   их  в  муке,   и  дают  тесту  снова
подойти в третий раз.
Разделяют   тесто   на   порции,   заливают   его   в   формы,
выложенные промасленной бумагой, засыпают сверху оставшимися
цукатами   и   изюмом   и   дают   подняться   на   2/3   формы,   затем обмазывают яичным желтком и ставят в печь на небольшой огонь на
45 мин.
Готовый   кулич   вынимают   из   формы.   Поверхность   кулича
покрывают   сахарной   глазурью,   украшают   пасхальными   узорами,
консервированной вишней и миндалем. Пасха «Царская» с вишней и миндалем
Для приготовления пасхи необходимы следующие ингредиенты:
творог 9%, сметана 20%, сливочное масло, яйца куриные, сгущенное
молоко,   сахар   песок,   вишня   сушеная,   миндаль,   ром,   ваниль.
Украшение: вишня консервированная, грецкие орехи.
Формы для пасхи тщательно промывают, обсушивают. Марлю
кипятят, остужают и отжимают.
Миндаль   замачивают   в   кипятке   на   несколько   минут,   затем
сливают и зачищают шелуху. Затем орехи разрезают на 3-4 части.
Вишню   сушеную   заливают   ромом   и   настаивают   15   мин.,
отжимают и просушивают.
Творог   протирают   дважды   через   сито   с   размягченным
сливочным маслом. Отделяют желтки от белков. Желтки растирают
с   половиной   сахара,   затем   добавляют   сгущенное   молоко.   Белки
сначала взбивают с солью, а затем с оставшимся сахаром. В емкости
смешивают   творог   с   желтками,   белками   и   сметаной.   Ставят   на
медленный огонь, постоянно помешивая (минимальный интервал 30
сек). Дожидаются пока масса уже начнет подниматься, но еще не
закипит. Засыпают миндаль и вишню. Помешивают, растягивая фазу
перед   кипением   на   5-7   мин.,   затем   выключить   и   продолжить
помешивать.
Пасочницы ставят на тарелки узкой стороной вниз, застилают
мокрой марлей, так чтобы ее края закрывали сверху пасху. Теплую
пасху раскладывают по формам, заворачивают и ставят под пресс в
холодное   место   на   сутки,   сливая   при   этом   периодически
выделяющуюся жидкость. Форму разбирают, аккуратно вынимают
пасху. Украшают ягодами и орехами.

file_name: КНИГА ПАСХА.docx

description: еню  1903 г.

intro: Книга содержит материал, подготовленный в рамках исследования темы празднования Пасхи и сохранения традиций русского праздничного стола и меню во времена царствования семьи Романовых. В материалах четко прослеживается временной интервал с его индивидуальными особенностями, когда создавались такие символы Пасхи, как "Пасхальные яйца Фаберже" и другие атрибуты, которые дошли до наших дней и находят практическое применение. В книге также имеются фирменные разработки блюд к празднованию Пасхи в лучших традициях Владимирской земли.

title: Книга "Царская семья. Пасха Христова"


extracted_text:
Конспект открытого урока
по  окружающему миру
«Наша Родина – Россия».
(УМК «Школа России» 1 класс)
Цель:
 формировать учебнопознавательную компетентность;
 развивать креативное мышление;
 познакомить с символами государства, раскрывающими значимые
     традиции народа;
 формировать культуру поведения во время исполнения
 государственного гимна;
 воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран;
                            набор цветных полосок;
                            запись Гимна России;
                            пословицы о Родине;
                            у учащихся – цветные карандаши.
                                                Ход  урока.
I. Организационный момент.
Учитель. Родина наша – это страна,
                Очень и очень большая она.
                Родина наша – это наш дом,
                Где мы все вместе дружно живём.
                                             З. Петрова
 О чём говорится в этом стихотворении?
   (Ответы учащихся)
 На предыдущих уроках, мы с вами говорили о доме, в котором живём, о родном
крае. А сегодня поговорим о нашей с вами Родине – России.
II. Работа по теме урока.
Слайд 1.      Наша Родина – Россия.
 Учитель. Наша Родина, наше отечество – матушка Россия.
                  Отечеством зовём её потому, что испокон веков жили наши отцы
                    и деды. Родиной зовём её потому, что здесь родились, всё вокруг нас
                  родное.
                 А матушкой – потому, что она выкормила, вырастила, выучила
                 языку и как мать защищает и бережёт нас.
                Ребята, а какие вы знаете пословицы о Родине?
Ученики.  Родина – мать, умей за неё постоять.
                  Везде хорошо, но милее Родины нет.
                  Человек без Родины, что соловей без песни.
Учитель.   Как вы их понимаете?
                  (Ответы учащихся)
Слайд 2.     Карта России.
Учитель. Страна наша огромна. Она протянулась далеко с запада на
                 восток и с севера на юг. Здесь много гор, лесов,
                 лугов. Голубым цветом показаны реки, озёра, моря.
                 Россия очень большая и богатая страна.
                 Как и другие государства мира, Россия имеет свои символы.
Слайд 3.  Символы России.
Учитель.  Символы – это условные знаки или изображения. Они отражают
                  историю государства и его народа.
Слайд 4.  Символы нашего государства.
 Гимн
 Герб
 Флаг
Слайд 5. Герб России.
Учитель. Герб – это символ государственной власти, эмблема, которая
                передаётся из поколения в поколение.
                Золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита красного цвета.
                Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
                Над головами орла мы видим короны. В давние времена корона,
                скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они
                напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины.
                На груди орла помещён красный щит с изображением всадника.
                Это Святой Георгий Победоносец, сидящий на белом коне.
                Герб России символизирует красоту и справедливость, победу
                добра над злом.
Слайд 6. Флаг России.
Учитель. Флаг – наша святыня, и мы должны относиться к нему с уважением и почитанием.
                 Белая полоса – означает, что у России нет злых намерений. Она
                 честно и дружелюбно относится ко всем странам.
                 Синяя полоса – говорит о том, что Россия против войны и хочет
                 дружить со всеми народами.
                 Красная полоса – означает, что каждый гражданин России готов
                 защищать свободу и честь Родины от врагов.
                 Государственный флаг России постоянно развевается над зданием
                 администрации Президента, Правительства и т. д. Флаг
                 вывешивают на жилых домах в дни государственных праздников.
Слайд 7. Гимн.
Учитель. Гимн – слово греческого происхождения, оно означает
                торжественную песню. Гимн имеет огромное значение для своего
                народа как в прошлом, так и в настоящем.
Слайд 8. Авторы Гимна России.
Учитель. Слова нашего Гимна написал известный поэт С. В. Михалков, а
                 музыку – композитор А. В. Александров.
                 Гимн исполняется при открытии торжественных заседаний, при
                 встрече зарубежных гостей правительством, при выступлении и
                награждении спортсменов на Олимпиадах.
                Мы – россияне – должны знать его, подпевать, когда он звучит и
                слушать его стоя, показывая этим самым уважение к нашей стране и
                правительству.
Слайд 9. Гимн России (текст).
Учитель. Встаньте, ребята.
                ( звучит Гимн России).
III. Физкультминутка.
                 Журажуражуравель!
                 Облетал он сто земель.
                 Облетал, обходил,
                  Крылья, ноги натрудил.
                  Мы спросили журавля:
                  «Где же лучшая земля?»
                 Отвечал он, пролетая:
                  «Лучше нет родного края!»
                                     (Г. Граудин)
IV. Творческая работа.
Учитель. Давайте с вами поиграем в игру.
                             Игра «Выбери цвет». На доске полоски цветной бумаги. Вам нужно из этих полосок
                составить флаг России.
                (Учащиеся выполняют задание).
Учитель. А сейчас давайте с вами попробуем нарисовать флаг России.
                Откройте рабочую тетрадь на стр. 34 и раскрасьте флаг.
                (Ученики выполняют задание)
V. Путешествие по Москве.
Слайд 10. Москва – столица нашего государства.
Учитель. – Что вы знаете о городе Москве?
                (Ответы детей).
Учитель. Сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие по
                 нашей столице.
                Москва – самый большой город в России. Здесь работает Президент
                 страны.
Слайд 11. Дом правительства.
Учитель. В этом здании работает наше Правительство.
Слайд 12. Красная площадь.
Учитель. На Красной площади проходят большие военные парады,
                демонстрации.
Слайд 13. Третьяковская галерея.
Учитель. Это большой музей, в котором собраны картины великих
                 известных художников.
Слайд 14. Всероссийский выставочный центр.
Учитель. Здесь проходят выставки военной техники, медицинского
                 оборудования, промышленных товаров и др.
                 В 1958 г. и  в 1987годах наша школа принимала участие в выставках
                 этого центра.

Слайд 15. Московский метрополитен.
Учитель. Метро – это подземный вид транспорта.
Слайд 16. Большой театр.
Учитель. В этом красивом здании проходят концерты в праздничные даты,
                спектакли, балеты.
Слайд 17. Московский Государственный Университет имени М. В. Ломоносова
Учитель. В этом университете учатся студенты нашей страны и многих
                зарубежных государств.
Слайд 18. Московский зоопарк.
Учитель. В Московском зоопарке обитают животные из многих уголков
                нашей планеты.
Слайд 19. Стадион «Лужники».
Учитель. На этом стадионе проходят спортивные соревнования.
Слайд 20. Храм Христа Спасителя в Москве.
Учитель. Этот храм был освящён в 2000 году.
Слайд 21. Памятник А. С. Пушкина.
Учитель. В честь великого русского поэта А. С. Пушкина в Москве названа
                площадь, на которой стоит этот памятник.
VI. Закрепление.
Учитель. В заключении нашего урока проведём конкурс
                            «Вопрос – ответ».
                Я буду задавать вам вопросы, а вы ответ будите записывать в
                наш кроссворд.
1. Российский триколор. (Флаг)
2. Государство, в котором мы живём. (Россия)
3. Государственный символ страны в виде двуглавого орла. (Герб)
4. Столица нашего государства. (Москва)
5. Государственный символ страны, сопровождаемый музыкой. (Гимн)
Учитель. Молодцы, хорошо справились  с заданием. VII. Итог урока.
Учитель. – Что нового вы узнали сегодня на уроке?
                Был ли урок для вас интересен и полезен?
                Если да, то чем? Если нет, то почему?
                Оцените свою работу на уроке.
                (Показывают  выбранную мордашку).

file_name: Открытый  урок  Окружающий мир 1 класс.doc

intro: дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории российского флага и герба; - воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам государства, патриотические чувства; - формировать чувство гордости за свою Родину; Планируемые результаты: Познавательные: - умение ставить цели; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию, различать государственную символику Российской Федерации; Регулятивные: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

title: Конспект открытого урока по  окружающему миру   «Наша Родина – Россия». 1 класс