extracted_text:
Хмелева Светлана Дмитриевна
МАОУ гимназия №26
Качество образования: технология эйдоса в формировании учебных
универсальных действий на уроках гуманитарного цикла.

Школа 21 века предъявляет новые требования. Одно из основных: соединение
личностно – деятельностного  подхода с социально  ориентированной
педагогикой. Это необходимо, чтобы гармонично формировать интересы
личности в контексте актуальных задач развития общества.
« Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие
культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь
неотъемлемой частью общего процесса духовного развития
нации»(Программа по литературе для 5 11 кл. общеобразовательной школы.
Т.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев 2011, М. « Русское слово»)
Современный учитель должен не только иметь представление о
педагогических технологиях, но и включать их в собственную педагогическую
практику.
Целевая установка: « с учеником к предмету».
И на этом пути технология эйдоса позволяет вместе с учеником осуществлять
сотворчество ученика и учителя, ученика и художественного текста на уроках
гуманитарного цикла.
Из истории вопроса. В 90х годах 20 века остро стояла проблема чтения
художественных текстов.
Преподавание литературы требовало актуализировать деятельность
учащихся.  Процесс мышления? Интерес к слову? Как дать пример
проживания частной жизни в культуре?  Это не абстрактное, а очень
конкретные вопросы, на которые приходилось искать ответы . Как
осуществить сотворчество учащихся  и учителя, какими способами и как
гармонично развивать знаниевое начало с духовно нравственным развитием
учащихся ?.Каким способом дать возможность учащимся проявить личностное видение текста, используя понятийное и образное мышление? Как
закрепить их в схеме, образе
Так был придуман сначала оптимальный методический прием эйдоса, работа с
которым трансформировалась в эйдичную технологическую цепочку.
В начале 90х годов 20 века интересные иллюстрации старшеклассников к
художественным текстам заставили меня дополнить их ключевыми словами,
словосочетаниями, предложениями и выводом (  так появилась лицевая часть
эйдоса) На следующем этапе появились письменные комментарии к ним на
обратной стороне листа.
Само название» эйдос конспект»(ЭК) возникло после прочтения основ
программы» Школа диалога культур» В.С.Библера и философской статьи
А.Ф. Лосева»Категориальная структура эйдоса». А слово «конспект» было
связано с большим появлением в методической литературе того времени
опорных конспектов к различным текстам 19 века.i
Классификация технологии эйдоса:
1. По уровню применения: общепедагогическая.
2.  По концепции усвоения: развивающая.
3..По организационным формам: классно  урочная, групповая,
индивидуальная.
4.По подходу к ребенку: личностно  ориентированная
5. По преобладающему методу: творческая, объяснительно
иллюстративная, проблемная, развивающее обучение
6. По категории обучающихся: технология работы с одаренными детьми,
массовая технология.
Концептуальная основа.
В основе термина «эйдос» лежит античное понимание смысла бытия, где идея
эйдоса рассматривалась как значимая форма. Эйдос это образ, составляющий
основу понимания любого предмета, явления.
В обосновании Эйдоса лежат следующие составляющие: с философской точки
зрения., «эйдос, есть прежде всего смысл» ( А.Ф. Лосев). С эстетической точки зрения «эйдос это особый образ, «не тождественный чисто
эмоциональному эффекту воображения» (Библер В.С.) Психологической
составляющей является понимание того, что воображение комбинирует
образы из материалов памяти и чувств; воображение помогает учащимся
создавать образ неизвестного как известного.
Культорологическим обоснованием является осознание того, что» в культуре
с нами живут и давно умершие существа, и рарушенные храмы, и образы
мирового зла и мирового добра»( сб. « Введение в культурологию» 1992)
Технология эйдоса направлена на перевод обучения на субъективную основу с
установкой на самореализацию личности, выработке учебных универсальных
действий на уроках гуманитарного цикла.
Цель эйдоса :создание условий для проявлений познавательной активности
учащихся и формирование УУД.
Достигается это через использование разнообразных методов и форм
организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный
опыт учащихся: работу над ассоциациями, в подборе ключевых слов,
отражающих идею художественного текста, опорных слов, отражающих тему
текста, формулировке микровыводов.
Опыт учащихся постоянно согласовывается с содержанием художественного
текста, критической литературой, с материалами интернета, с научным
содержанием задаваемых заданий.
Планируемые результаты в работе над эйдосом(личностные, предметные и
метапредметные) связаны с требованием к уровню подготовки выпускников в
стандарте среднего ( полного) общего образования по литературе.
Содержание технологии эйдоса.
Поскольку педагогическая технология предполагает целостную
педагогическую деятельность, то она имеет свою структуру, ряд этапов.
1й этап. Подготовительный.
1. Учитель в календарно  тематическом планировании определяет тексты или
орфограммы по русскому языку, по которым в течение года систематически
будут создаваться эйдос  конспекты. 2. Учитель сам определяет, на каком этапе учебного процесса  использовать
ЭК: или как элемент урока объяснения нового материала или в качестве
обобщающего урока по теме, или в качестве урока по развитию устной  или
письменной монологической речи .
3.ЭК может выступать в виде контроля по учебным темам, а также
использоваться во внеурочной деятельности.
4.Каждый исследовательский проект по русскому языку и литературе
обязательно включает в себя создание ЭК
2й этап. Процессуальный.
Предлагается алгоритм создания ЭК:
Алгоритм
Создания ЭК
Лицевая часть ЭК:
А) предварительная работа над ассоциациями
Б) работа над опорными словами, отражающие тему текста.
В) работа над ключевыми словами, словосочетаниями ,предложениями,
отражающими идею текста.
Г) работа над формированием выводов, микровыводов.
Д) Анализ и синтез возникших образов, опорных слов и ключевых фраз,
выводов; умение расположить их на лицевой части ЭК.
е)  выбор одного из видов ЭК, чаще всего учащиеся используют
комбинированный ЭК, реже графический.
Обратная часть ЭК:
На обратной стороне ЭК пишется письменное объяснение образов, цветовой
гаммы, схемы, ключевых фраз и выводов по теме ЭК в любом жанре
сочинения
.
Виды  ЭК:  художественный
 символический
 графический
 цветовой
 комбинированный
 компьютерный
1.Устная защита ЭК.
Критерии оценивания:
2.Отдельно ставится оценка за лицевую часть эйдоса.
3. Обратная сторона эйдоса оценивается  двумя оценками как за содержание
сочинения, так и за грамотность.
3й этап. Образцы ЭК:
Образец  заголовка:
Эйдос конспект по теме: «Проблема веры и безверия в романе Ф.М.
Достоевского» Преступление и наказание»
Учащегося 10 класса Б
Средней школы №51
Драчевой Марии.

Какова конечная цель всех наших методических усилий на уроках
гуманитарного цикла?
Подготовить учащихся к сдаче выпускного экзамена  (ОГЭ, ЕГЭ, устный
экзамен, сочинение), для успешного поступления в вуз? Или развить в них
потребность в чтении хороших книг, в общении с искусством  на всю жизнь,
сохраняя» души прекрасные порывы» и «чувства добрые»?
Данная  технология помогает в какойто мере выстроить в частном опыте
ребенка диалог культур, чтоб « не распалась связь времен». Список литературы
1.Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб.: «Искусство  СПБ», 1998г.
2.ВыготскийЛ.С. Психология искусства. М.: Лабиринт, 1997г.
3.Маранцман В.Г. Труд читателя. М.: Просвещение, 1986г.
4. Ядровская Е.Р. Анализ понятия «интерпретация» в аспекте методики
преподавания литературы // Известия Южного федерального университета.
2009 №10 С. 125 135 i

file_name: Технология эйдоса в формировании учебных универсальных действий на уроках гуманитарного цикла.doc

description: i

intro: Преподавание литературы требовало актуализировать деятельность учащихся.  Процесс мышления? Интерес к слову? Как дать пример проживания частной жизни в культуре?  Это не абстрактное, а очень конкретные вопросы, на которые приходилось искать ответы . Как осуществить сотворчество учащихся  и учителя, какими способами и как гармонично развивать знаниевое начало с духовно- нравственным развитием учащихся ?.Каким способом дать возможность учащимся проявить личностное видение текста, используя понятийное и образное мышление? Как закрепить их в схеме, образе.

title: Технология эйдоса в формировании УУД гуманитарного цикла


extracted_text:
Содержание программы:
Информационная карта                                                                               2 стр.
1.Введение                                                                                3 стр.
1.1.  Концептуальные положения                                                              34 стр.
1.2. Организация воспитательного процесса                                           4 стр.
1.3. Режим деятельности лагеря                                                                 45 стр.
1.4.Ресурсы                                                                                56 стр.
2.Цель и задачи программы.                                                                       6 стр.
2.1.Принципы планирования работы в ЛОЛ                                           6 стр.
2.2. Направления и виды деятельности                                                     68 стр.
3.Механизмы реализации программы                                                       910 стр.
3.1.Система самоуправления лагеря.                                                           10 стр.
3.2. Система контроля за реализацией программы.                                 10 стр.
3.3. Механизм обратной связи.                                                                   1011 стр.
4. Плансетка мероприятий                                                                         1113 стр.
5. Диагностика эффективности лагерной смены.                                    13 стр.
6. Используемая литература.                                                                       14 стр.
Приложение №1                                                                                15 стр.
Приложение №2                                                                                16 стр.
1 Информационная карта программы
1 Полное название
программы
2 Цель программы
3 Направление
деятельности
4 Краткое содержание
программы
Программа оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием « Улыбка»
Организация отдыха, физического и духовного оздоровления
учащихся школы в летний период
Духовнонравственное, творческое развитие детей,
спортивнооздоровительная, художественноэстетическая и
трудовая деятельность.
Ласково и нежно прикоснуться к детской душе, зажечь в
детских сердцах лучину добра и радости, показать нашим
детям, что есть любовь в истинном ее понимании, что есть
Родина, что есть мать и отец, что есть истинная культура и
истинные ценности, что есть добро и зло.
5  Авторысоставители
программы
 6 Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее программу
7 Место реализации
Сарычева Екатерина Анатольевна, Сухинина Лариса
Анатольевна, Конева Светлана Васильевна, Белокриницкая
Елена Михайловна, Казакова Мария Викторовна.
МКОУ Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Школьный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
8 Количество, возраст
учащихся
9 Адрес, телефон
 25 учащихся.
Возраст детей  с 6,5  до 15 лет.
632312. Новосибирская область, Барабинский район,
деревня Кармакла, ул. Центральная 29
10 Сроки проведения
 Телефон:8(38361)63188
Эл. почта,
1 смена
 с 04.0728.07. 2013 год
2 I.Введение
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная  досуговая деятельность, отличная от
типовой   образовательной,   дидактической,   словесной   школьной   деятельности.   Лагерь   с
дневным пребыванием  учащихся призван создать оптимальные условия для полноценного
отдыха   детей.   Детские   оздоровительные   лагеря   являются   частью   социальной   среды,   в
которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и
социальной компетенции в свободное время.
Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей
разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления,
развития художественного, технического, социального творчества. Ежегодно при школе
для   учащихся   проводится   оздоровительная   смена   в   лагере   дневного   пребывания,   где
отдыхают учащиеся с 1 7 классы. Обязательным является вовлечение в лагерь ребят из
многодетных   и   малообеспеченных   семей.   В   нашей   школе   накоплен   немалый   опыт   по
оздоровлению детей в летний период.
Летние каникулы  составляют  значительную  часть годового объема  свободного времени
школьников, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный,
правильно организованный отдых. Главная идея создания летнего лагеря – предоставить
возможность каждому подростку проявить свои творческие организаторские способности,
расширить круг общения детей через совместное обсуждение тех или иных вопросов со
своими   педагогами,   сверстниками.  Пребывание   здесь   для   каждого   ребенка–   время
получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта.
Летний   лагерь   –   это   не   только   организация   питания   и   досуга,   лагерь   –   это   система
физического и духовного развития. Понастоящему сильным растет тот человек, который
силен   духом,   который   умеет   любить   и   уважать   свою   Родину,   своих   близких,   другого
человека.  Летом не должна прекращаться та огромная работа по духовнонравственному
воспитанию, которую проводит педагогический коллектив в течение учебного года. Работа
смены лагеря будет проходить в форме сюжетноролевой игры. На время пребывания в
лагере, дети становятся жителями  долины озер и степей.  Такая форма активного отдыха
содействует развитию и сплочению как временного детского коллектива, так и создает
основу для развития социального интеллекта учащегося и применения полученного опыта
взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной деятельности
1.1.Концептуальные положения
Учитывая специфику воспитательнообразовательного пространства лагеря с
дневным пребыванием, педагогический коллектив определил для себя наиболее
актуальные концептуальные подходы для руководства в своей деятельности:

развитие благоприятного и психологического климата лагеря, так как климат
определяет степень комфортности отношений педагогов с детьми, межличностные
отношения друг с другом;
 Развитие самоуправления и самоорганизации детского коллектива как важнейшей
основы его жизнедеятельности;
 В основе межличностного взаимодействия лежит «педагогика отношений»;
 Развитие творческиактивной позиции личности.
Исходя из концептуального подхода, следует реализовать следующие принципы
деятельности:



принцип здоровьесохранения;
принцип ценностносмыслового равенства (позиция педагога «первый среди
равных»);
принцип природосообразности;
3 



принцип креативности (творческой личности – творческую обстановку);
принцип демократии воспитательного процесса (соблюдение всеми участниками
процесса законов и правил);
принцип коллективности (воспитать социальнозначимые качества );
принцип индивидуальноличностного подхода.
1.2. Организация воспитательного процесса в лагере
Принципы деятельности:
уважение индивидуальности каждого ребенка;
обязательный учет задатков и возможностей детей;
уважительного отношения между взрослыми и детьми;
создание ситуации успеха;
демократичности и сотрудничества – свобода выбора учащимися занятий,
планирование совместной работы с педагогами, учащимися, родителями;
целостности – проект направлен на укрепление физического, умственного и
социального здоровья;
интеграции – сотрудничество с администрацией     сельского поселения,   сельским
ФАПом, сельской и школьной  библиотекой, детским садом, СДК « Очаг»;
системности – физическое развитие происходит в системе.








1.3. Режим деятельности лагеря:
с 8.308.50
 8.50 9.00
9.00  9.15
9.15  10.00
10.00  12.00
12.00  13.00
13.00  14.00
14.00  14.15
14.15 –14.30
ДОБРОЕ УТРО!
(Солнышко  встаёт, спать ребятам не даёт)
 НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ!
(Чтобы быть весь день в порядке, надо сделать нам зарядку)
  УТРЕННАЯ ЛИНЕЙКА
(Пора, собирайтесь, детвора)
СМАК
( Что ты ходишь такой грустный,
У костра ждет завтрак вкусный!)
КЛУБ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ
(Хочешь грай, а хочешь твори,
 хочешь просто телик смотри
Ждет нас здесь много забав  интересных,
 Соревнований, прогулок чудесных!)
Час Здоровья!
Лишь заслышав зов игры,
 Быстро на улицу выбежим мы!
ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!
 (Мы резвились  пол дня,
Проголодалась ребятня.
На охоте мы без бед
Запасли на всех обед.)
Надо в порядок все привести, в зале
убрать и пол подмести
ИТОГИ дня
(Ну, а теперь  перед дорогой
 Подведемка, друзья, небольшие итоги.
 А потом всем на прощание
дружно скажем: «ДО СВИДАНИЯ!!!»)
4 Адрес ЛОЛ « Улыбка»: НСО, Барабинский район, деревня Кармакла, ул. Центральная 29
Основной состав лагеря:
Возраст: учащиеся  с 6,5 – 15 лет.
Социальный паспорт детей,  отдыхающих в ЛДП:
 дети из малообеспеченных семей – 25
 дети из неполных семей – 1
  дети группы риска 10
 дети из многодетных семей6
Кадровый состав лагеря:
     Административный – 1
     Педагогический – 4
     Медицинский – 1
     Хозяйственный – 3

1.4.Ресурсы
Кадровые: воспитатели, вожатые, фельдшер ФАПа, обслуживающий персонал
Пространственные:  игровая комната отдыха, спортивный зал, актовый зал, спортивная
площадка, столовая…
Техника: телевизор, центр караоке, музыкальный центр, мультимедийный проектор,
фотоаппарат, компьютер.
 Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи, теннисные ракетки.
Канцелярские товары
 Настольные игры    :игровой материал, библиотека
Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно
правовых документов:
 Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
30.09.1990г.
 Устав МКОУ Кармаклинской СОШ
 Положение о лагере дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
 Приказы Управления образования.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
5  Заявления от родителей.
 Акт приемки лагеря.  Планы работы.
Вид программы:      Комплексная.
Сроки проведения: 1 смена: с 03.062706. 20013 год.
2. Цель программы: Организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний
период, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей достижения успеха.
Задачи:
1.      Создание  системы  физического  оздоровления  детей  в  условиях  временного
коллектива.
2.      Преодолеть разрыв между  физическим и духовным развитием   средством  игры,
познавательной и трудовой  деятельностью.
3.      Формирование у школьников навыков общения и толерантности.
4.      Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности
5.      Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
6.       Приобщение   ребят   к   творческим   видам   деятельности,   развитие   творческого
мышления.
7.      Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного
образования, культуры и др.
2.1. Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены
 Безусловная безопасность всех мероприятий
 Учет особенностей каждой личности
 Возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой
деятельности всеми участниками

Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня.
 Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками ЛОЛ
 Моделирование и создание ситуации успеха .
 Ежедневная   рефлексия  с   возможностью  для   каждого  участника     высказать  свое
мнение о прошедшем дне.
  2.2.Направления и виды деятельности
 Художественно  творческое направление
 Трудовая деятельность
 Спортивнооздоровительная деятельность
 Эстетическое направление
 Образовательное направление
 Досуговая деятельность
6 Спортивно – оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
 Вовлечение  в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
 Выработка и укрепление гигиенических навыков;

Расширение знаний об охране здоровья.
 Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка)
 Спортивные игры на спортивной площадке.
 Подвижные игры на свежем воздухе Эстафеты  (спортивная игра «Веселые старты»)
 Тематический день «День Здоровья»
 Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду –
на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого
режимного   момента,   помимо   физического   развития   и   закаливания,      создание
положительного   эмоционального   заряда   и   хорошего   физического   тонуса   на   весь   день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки.
Они   способствуют   созданию   хорошего,   эмоционально   окрашенного   настроения   ребят,
развитию   у   них   таких   физических   качеств,   как   ловкость,   быстрота,   выносливость,   а
коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Эстетическое направление
Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях   между
людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения
заложены в каждом ребенке. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему
эстетическое   воспитание   всегда   было   и   остается   важнейшей   частью   педагогической
деятельности детских оздоровительных лагерей.
 Задачи эстетической деятельности:
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
 Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус.
 В   рамках   нравственноэстетического   воспитания   в   лагере   можно   многое   сделать,   и
действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой,
природой, искусством.
 Основные формы проведения:
 Посещение СДК « Очаг»;
 Конкурсы: « Минута Славы», «Самый, самый»
 Конкурс оформления отрядных уголков «Наш отрядный дом»
  Художественно – творческая деятельность
Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность
  не   преследует   никаких   других   целей,   кроме   получения   удовольствия   от   проявления
духовных  и  физических  сил.   Основным  назначением  творческой  деятельности   в лагере
является развитие творческой активности детей  и подростков.
7 Формы организации художественнотворческой деятельности:
 Изобразительная   деятельность   (   конкурс   стенгазет   и   рисунков   «А   в   нашем
лагере…»)
 Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»)
 Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
 Игровые творческие программы
 Концерты
 Творческие игры («День рекордов»)
 Праздники (« Здравствуй, лагерь!», «День Нептуна»)
 Выставки, ярмарки
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей.
Рисуя,   дети   усваивают   целый   ряд   навыков   изобразительной   деятельности,   укрепляют
зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В
своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
  Трудовая деятельность
Трудовое   воспитание   есть   процесс   вовлечения
  в   разнообразные   педагогически
организованные   виды   общественно   полезного   труда   с   целью   передачи   им   минимума
трудовых   умений   навыков,   развития   трудолюбия,   других   нравственных   качеств,
эстетического отношения к целям, процессу и результатом труда.
 Основные формы работы:
 Бытовой самообслуживающий труд;
 Общественно значимый труд, (уборка прилегающей территории)
Бытовой самообслуживающий труд имеет целью удовлетворения бытовых потребностей
ребенка   за   счет   личных   трудовых   усилий.   Бытовой   труд   ребенка   включает   в   уход   за
одеждой   и   обувью,   уборку   помещений   от   мусора   и   пыли,   создания   уюта.
Самообслуживающая деятельность в лагере включает дежурство по лагерю, по столовой,
уборку мусора на прилегающей к отряду территории.
Досуговая деятельность
  В   основе   лежит   свободный   выбор   разнообразных   общественнозначимых   ролей   и
положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление
норм поведения и правил этикета, толерантности.  Досуговая деятельность – это процесс
активного   общения   детей.   Творческой   деятельности,   интеллектуального   и   физического
развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности   –
один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания
его в лагере.
 Виды досуговой деятельности:


развлечение  имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды
деятельности.   Развлекаясь,   ребенок   включает   в   свой   досуг   те   физические   и
духовный   способности   и   склонности,   которые   не   может   реализовать   в   труде   и
учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований,
представлений, прогулки, путешествия;
8 

отдых  в   какойто   мере   освобождает   от   повседневных   забот,   дает   ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств.
самообразование направлено на приобщение  к культурным ценностям.

К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры.

творчество  –   наиболее   высокий   уровень   досуговой   деятельности.   Воспитанники
посещают творческие мастерские.
общение  является   необходимым   условием   развития   и   формирования   личности,
групп на основе общего интереса.
9 3. Механизмы реализации программы
Подготовительный период ( апрель май)
1. Подбор кадров
2. Комплектование отрядов
3. Разработка документации
Организационный период 23 дня.  Создание образа лагеря
 Прием детей
 Игры на знакомство и на выявление лидеров, выбор актива
 Оформление уголка, комнаты, отрядного места
 Моделирование и принятие законов, обсуждение режима дня
 Подготовка к открытию смены
 Открытие ЛОЛ
 Рефлексия
Основной период 1214 дней. Создание комфортной среды лагеря
 Работа по планусетке.
 Подготовка ключевых мероприятий, посвященных  юбилею области.
 Родительский день.
 Проведение акций.
 Организация и проведение  праздников, спортивных мероприятий.
 Участие в конкурсных мероприятий.
 Подвижные, интеллектуальные игры.
 Экскурсии, походы, поездки.
 Линейки окончания дня.
 Рефлексия
 Диагностика ЗУНов
Заключительный период
 Изготовление сюрпризов
 Анализ результатов
 Анкетирование
 Подготовка к закрытию смены
 Подведение итогов и награждение

 Рефлексия
 Анализ результата реализации программы
Закрытие ЛДП
Ожидаемые результаты:




включение всех детей в игровую деятельность;
высокая посещаемость детьми на протяжении всей лагерной смены;
получение    новых знаний или проявление уже имеющихся в новом качестве;
личностный рост каждого, отражающийся в результативности определённых видов
деятельности;
участие в творческих программах;
изменения в отношениях детей в позитивную сторону;
появление тёплого чувства к своей малой родине;
улучшение духовного и физического состояния детей;






повышение уровня культуры поведения и общения;
укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов;
10 
расширение кругозора учащихся. Развитие их творческого потенциала, повышение
интеллектуального уровня;
3.1. Система самоуправления лагеря.
Элементы системы
самоуправления
лагеря.
Народный форум
Час отряда
Форум лагеря
Информационный центр
лагеря, центр
воображаемой
«паутины».
Функции.
Выборы органов самоуправления лагеря: командиров отрядов,
членов совета лагеря, санитаров, цветоводов, физруков,
редколлегии.
Собрание отряда на отрядном месте (планирование работы на
день, неделю, назначение ответственных за направление
деятельности, их отчет, обсуждение достижений и неудач).
Общее собрание лагеря, утренняя и вечерняя линейки (поощрение
достижений, постановка задач на предстоящий период)
Освещение деятельности лагеря в СМИ (все общелагерные,
отрядные, индивидуальные дела и кружковая работа).
3.2.Система контроля за реализацией программы
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Мероприятие

детей
Опрос   родителей   на   выявление
пожеланий   по   организации
деятельности детского лагеря.
Анкетирование
в
организационный   период   с   целью
выявления их интересов.
отслеживание
Ежедневное
настроения
детей,
удовлетворенности   проведенными
мероприятиями.
Анкетирование   детей   в   конце
смены,
  позволяющее   выявить
оправдание ожиданий.
Срок проведения
Апрель
Ответственные
Начальник лагеря
1 день смены
Воспитатели
В течение смены
Отрядные
воспитатели
Последний
смены

день
Начальник лагеря
Воспитатели
3.3. Механизм обратной связи
В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно
эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим
коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников
смены, в течение смены проводится наблюдение за приоритетными видами деятельности
участников.
11 Дополнительно для анализа работает шкатулка откровения. Она служит для того, чтобы
получить   от   детей   отзыв   о   проведенных   мероприятиях,   жизни   в   лагере.   Шкатулка
откровений   постоянно   находится   на   территории   лагеря,   опустить   записку   туда   может
каждый.
 Анализ дня на совете дела.
 Огоньки откровения.
 Цветограммы.
 Книга отзывов.

 Экран настроения…
Забор откровения
Оценка программы родителями
 Книга отзывов.
 Анкета для родителей.
 Письмопожелание родителей лагерю и детям (перед началом смены и в конце).
Оценка программы педагогическим коллективом
 Наблюдения (данные фиксируются в дневнике наблюдения воспитателя)
 Тестирование
 Блиц опрос
 Анкетирование

 Обсуждение результатов смены на итоговом педсовете.
 «Огоньки»
4.Плансетка мероприятий
№
1
2
3
4
Мероприятия
I.Организационный период
1.Утренняя разминка
2.«Едем в лагерь». Игровая программа
3. « Веселые игры»
1.Утренняя разминка
2.День приветствий.
3.« Природа родного края глазами друзей»
конкурс рисунков
4. Наш отрядный дом
(Оформление отрядных уголков)
II. Основной период
1.Утренняя разминка
2.Я и мои друзья. веселая капель.
3.Игра « Слабое звено»
4. Сказки Пушкина .Игра викторина.
1.Утренняя разминка
2.Откуда игры к нам пришли. Спортивные
мероприятия
3.Экскурсия  в природу. Игра «Ключ старого
леса»
Дата
3.06
4.06.
5.06
6.06
Ответственные
Сухинина Л. А
Конева С.В.
Казакова М. В.
СДК. Сарычева М.С.
Белокриницкая Е. М.
Казакова М. В.
Сухинина Л. А
Белокриницкая Е. М.
Конева С. В.
Белокриницкая Е. М.
12 5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Утренняя разминка
2.Конкурс грамотеев интеллектуалов.
3.  КВН « Все обо всем»
1.Утренняя разминка
2.Игры наших бабушек. Музыкальноигровая
программа.
3.Игра развлеченье « Озеро Надежды и Любви»
3.Посещение музея. Тема – «Военнобоевая слава
моей родины России ».
1.Утренняя разминка
2.Весёлые удильщики турнир
3. «Путешествие на поезде Здоровья»
4. «Что мы знаем о море?» игровая программа
1.Утренняя разминка
2.« Хочу всё знать» викторина (эл. вариант)
3. Спортивная игра « Бермудский треугольник»
4.Мы за чаем не скучаем –театр экспромт
1.Утренняя разминка
2.Игра « Робинзон и пятница»
3.»Веселые игры»
4. « Делай с нами, делай как мы, ура! У нас
каникулы» Творческий арбузник
1.Утренняя разминка
2.Друзья не знают скуки. Танцевальный марафон.
3.Цветочный этикет. Творческий конкурс.
1.Утренняя разминка
2.Игра. « Королевская охота»
3.Весёлые нотки веселая викторина
1.Утренняя разминка
2.КВН.«Пожарная безопасность»
3.Зелёный патруль. Экологическое ассорти
1.Утренняя разминка
2.Экскурсия в мир лекарственных растений. Игра
путешествие.
3.Игра « Проще простого»
7.06
10.06
11.06
13.06
14.06
17.06
18.06
19.06
21.06
Сухинина Л. А
Казакова М. В
СДК  Кайдалова. З. М.
Белокриницкая Е. М.
Бурцева А.И.
Сухинина Л. А
Конева С. В.
Казакова М. В.
Белокриницкая Е. М.
Конева С.В.
Сухинина л. А.
Казакова М.В.
Конева С. В.
СДК Полухова Е.В
Кайдалова. З. М
СДК Полухова Е.В.
Белокриницкая Е. М.
Казакова М. В.
Белокриницкая Е. М
Сухинина Л. А.
Белокриницкая Е.М.
Казакова М. В.
Сухинина Л.А.
13 14
15
16
17
18
1.Утренняя разминка
2.« Алло мы ищем таланты» концертная
программа.
3..Конкурсная программа, посвященная
творчеству Э. Успенского.
4. « Мы этой памяти верны»вахта памяти.
Возложение цветов.
1.Утренняя разминка
2. Делай с нами! Делай как мы! Делай лучше нас!»
3..«День Нептуна»
III Заключительный период
1.Утренняя разминка
2.   «Интеллектуальная
сила!»(эл. вариант)
3. День Именинника
  игра   «Вместе   мы   –
1.Утренняя разминка
2. Игра « Вперёд эрудиты»
3. «Зиг заг удачи» спортивный праздник
22.06
25.06
26.06
27.06
Белокриницкая Е. М.
Сухинина Л. А.
 СДК
Конева С.В.
Бурцева А.И
Сухинина Л. А.
Белокриницкая Е. М.
Казакова М. В.
Конева С. В.
1.Утренняя разминка
2.« Путешествие в Египет» спортивные конкурсы
2.Закрытие лагеря.  « Праздничный концерт»
28.06
Конева С. В.
Сарычева Е. А.
Работники СДК
5.Диагностика эффективности  лагерной смены
Методы диагностики:
1.      Анкета на «входе» (стартовая) ( Приложение №1)
2.      Анкета на «выходе»  ( Приложение №2)
3.      Антропометрические исследования детей
4. Диагностика физического развития детей (Составляется дважды: в начале и в конце
смены. Фиксируются результаты физического развития по различным видам спорта)
14 6.Список используемой литературы
1. «Лазурный»      страна   детства:   Из   опыта   работы   государственного   областного
санаторнооздоровительного  образовательного  детского центра  «Лазурный».  – Н.
Новгород: Издво ООО «Педагогические технологии», 2002.
 Возжаев С.Н., Вожаева Е.И. Слагаемые успеха лагерной смены.  М.,2002.
2.
3. Будем   работать   вместе.   Программы   деятельности   детских   и   подростковых
организаций. М., 1996.
4. Адреева В. И., Щетинская А. И. Педагогика дополнительного образования:
приоритет духовности, здоровья и творчества. – Казань – Оренбург, Центр
инновационных технологий, 2001
5. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис2: Учебное пособие по организации
детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое
общество России, 2002.
6. Григоренко   Ю.Н.,   Пушина   М.А.,   Кипарис4:   Учебно–практическое   пособие   для
воспитателей и вожатых. М.: Педагогическое общество России, 2003.
7. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград:
Учитель, 2007
8. Интернет ресурсы.
15 Анкета на входе
*Твои первые впечатления о лагере
*Что ты ждешь от лагеря
*В каких делах ты бы хотел участвовать
*Что тебе нравится делать
Приложение №1
Очень ждал(а) лагеря   .
Вкусно кормят –
Интересно – .
Пока не понял – .
Хорошо отдохнуть и набраться сил –
Интересных мероприятий –
Побыстрее бы оказаться в Чуглах –.
Много времени будем проводить на свежем
воздухе
В спортивных  мероприятиях.
В трудовых делах
В играх –
Делать поделки  .
Петь.
Играть в футбол, волейбол
Рисовать –.
*Хочешь ли ты организовать что – нибудь для
других
Игру –
Вечер –Спортивные соревнования –.
Поздравления с Днем рождения –.
*Был ли ты раньше в нашем лагере и что тебе
запомнилось больше всего
*Что для тебя самое важное в лагере
 Был(а) –.
День Нептуна –.
Бал Цветов –.
Линейка Памяти .
Вечер Дружбы –
Поездки в Вельск, Верховажье –
Здесь мои друзья –.
Хороший отдых
Можно провести время с пользой
16 *Я пришел в лагерь, потому что …
Можно выбрать занятия по душе –
Каждый год хожу сюда –.
Здесь интересно –.
Вкусно кормят и дают подарки –.
Здесь есть чем себя занять –
*Я не хочу, чтобы здесь …
Говорили об учебе –
Ссорились
Анкета на выходе
*Что было для тебя самым важным в лагере, в
отношениях между людьми
*Какие события тебе понравились больше
всего
*Переживал ли ты здесь следующие состояния
*Что изменилось в тебе
*Можно ли сказать, что ты чему – то научился
в лагере
*Кому и за что ты бы хотел сказать «спасибо»
*Я рад, что…
*Мне жаль, что …
*Что для тебя было главным в лагере
Приложение №1
Доброе отношение учителей –
Помощь друг другу –.
Никто не ссорился –
Восторг  (интересные мероприятия)
Творчество –.
Уверенность в себе.
«Я нужен» .
Счастье –.
Одиночество –.
Обиду –
Разочарование
Я  хорошо отдохнул –.
Я стал более спокоен –.
Да –.
Учителям –.(за организацию работы лагеря)
Поварам –за вкусные завтраки и обеды)
Работникам библиотеки, ДДТ,
Опять побывал в лагере.
Хорошо отдохнул –.
Со мной были мои друзья –.
Лагерь быстро закончился –.
Придется на лето расстаться с друзьями.
Я каждый день встречался с друзьями.
Хорошо организованный отдых и труд –
Хорошие взаимоотношения между всеми
участниками лагеря –.
17 18

file_name: программа ЛОЛ.doc

description:
Информационная карта программы
1 Полное название
программы
2 Цель программы
3 Направление
деятельности
4 Краткое содержание
программы
Программа оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием « Улыбка»
Организация отдыха, физического и духовного оздоровления
учащихся школы в летний период
Духовнонравственное, творческое развитие детей,
спортивнооздоровительная, художественноэстетическая и
трудовая деятельность.
Ласково и нежно прикоснуться к детской душе, зажечь в
детских сердцах лучину добра и радости, показать нашим
детям, что есть любовь в истинном ее понимании, что есть
Родина, что есть мать и отец, что есть истинная культура и
истинные ценности, что есть добро и зло.
5  Авторысоставители
программы
 6 Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее программу
7 Место реализации
Сарычева Екатерина Анатольевна, Сухинина Лариса
Анатольевна, Конева Светлана Васильевна, Белокриницкая
Елена Михайловна, Казакова Мария Викторовна.
МКОУ Кармаклинская средняя общеобразовательная школа
Школьный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием
8 Количество, возраст
учащихся
9 Адрес, телефон
 25 учащихся.
Возраст детей  с 6,5  до 15 лет.
632312. Новосибирская область, Барабинский район,
деревня Кармакла, ул. Центральная 29
10 Сроки проведения
 Телефон:8(38361)63188
Эл. почта<karmakla_soh@mail.ru>,
1 смена
 с 04.0728.07. 2013 год
2

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Праграмма работы летнего оздоровительного лагеря "Улыбка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25имени 70летия  нефти Татарстана»
План   конспект
бинарного урока с учащимися 2  класса (музыка и технология)
на тему:
 «Календарные праздники (осенние и
зимние)»
                                                                                Александрова Наталья Михайловна
Учитель музыки :
Учитель технологии:
Сахапова Марина Геннадьевна Альметьевск, 2018
Класс: 2
Предмет: музыка и технология
Тема урока: «Календарные праздники (осенние и зимние)».
Цель урока: Познакомить с календарными праздниками.
Методическое оснащение
1. материальнотехническая база:
 ноутбук, мультимедиа, мультимедийная доска
 материалы:
2. дидактическое обеспечение  урока:
 презентация «Календарные праздники (осенние и зимние)».
 технологическая карта выполнения поделки
 образец поделки.
Межпредметные связи:
 ОБЖ
 Технология
 ИЗО
 Окружающий мир
 История
Методы обучения:
 словесный (устное изложение нового материала, беседа, объяснение);
 наглядный (презентация);
практический (упражнения, показ трудовых приемов, выполнение поделки),
эвристический (продумывание будущей работы и подбор материалов)
 проблемный (определение темы и целей урока, составление плана урока учащимися)
Тип урока: Изучение новых знаний.
Формы работы: постановка проблемы, восприятие и размышления о музыке, музыкальнотворческая деятельность
(слушание, хоровое пение) Вид урока: традиционный
Время 45 мин
Тема: «Календарные праздники (осенние и зимние)».
Тип: Изучение новых знаний.
Технологическая карта урока.
Задачи:
закрепить полученные знания на предыдущих уроках;
 познакомить учащихся с осенними и зимними праздниками ;

 способствовать развитию умения анализировать и применять полученные знания на практике;
 способствовать развитию умения в решении проблемных ситуаций;
 способствовать развитию умений работать самостоятельно;
Планируемые результаты
Предметные:
 проявлять творческую
инициативу, участвуя в
музыкальноэстетической
деятельности;
 понимать специфику музыки как
вида искусства и ее значение в
жизни человека и общества;
 умение пользоваться
специальной терминологией и
ключевыми понятиями.
 изготавливать сувенир используя
в работе различные материалы
текстиль и нитки;
 соблюдать в практической
Метапредметные:
Регулятивные:

 анализировать   существующие   и
будущие
планировать
образовательные результаты;
 ставить   цель   деятельности   на
основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 определять

необходимые
действие(я)   в   соответствии   с
учебной   и   познавательной
задачей   и   составлять   алгоритм
их выполнения;
 сверять свои действия с целью и,
Личностные:
 осознание основ культуры своего
народа, своего края, культурного
наследия   народов   России   и
человечества;
 уважительное
и
доброжелательное   отношение   к
истории,
  религии,
традициям,   языкам,   ценностям
народов России;
  культуре,

 осознанное,
  уважительное   и
доброжелательное   отношение   к
другому   человеку,   его   мнению,
мировоззрению, культуре, языку,
вере. работе правила безопасной
работы с инструментами;
при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно.
Познавательные:

 объединять предметы и явления
в   группы   по   определенным
признакам,
сравнивать,
классифицировать   и   обобщать
факты и явления;
 умение   применять   полученные
с
знания
работе
технологическими картами.
 рационально распределять время
на   выполнение   технологических
операций

процессе
изготовления изделий;
по

 самостоятельно
проводить
анализ   изделия,   определять   или
дополнять   последовательность
его выполнения;
 осуществлять   контроль   своих

в
действий;
Коммуникативные:
 определять   возможные   роли   в
совместной деятельности;
 играть   определенную   роль   в

совместной деятельности;
строить позитивные отношения в
процессе
и

познавательной деятельности;
учебной Межпредметные связи:
 ОБЖ, Технология, ИЗО, Окружающий мир, История
Ресурсы  урока
Для учителя:
 Рабочая программа.
 Презентация «Календарные праздники (осенние и
зимние)», ноутбук, мультимедийная доска.
Для учащихся:
 Изображения праздников осенних и зимних;
 Технологическая карта изготовления поделки;
 Материалы, инструменты и приспособления для
выполнения поделки: нитки и ножницы;
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Ход урока
Организационный момент
 музыкальное приветствие
 проверка присутствующих
 проверка готовности учащихся к занятию
 настрой учащихся на работу
 Предлагает вспомнить материал предыдущего урока и
 Отвечают на вопросы учителя, дополняют
Актуализация опорных знаний
ответить на вопросы):
 О чем мы говорили на прошлом уроке?
 Какие праздники празднуют весной и летом?
анализируют.
Тема : Календарные праздники (осенние и зимние)
Мотивация познавательной деятельности
 Просит учащихся исполнить песню «Во поле береза
стояла.
 Просит рассмотреть картинки и определить о чем будет
идти речь на сегодняшнем уроке.
 Просит определить, какая будет цель нашего урока?
 Просит определить, от каких еще праздниках мы не
 Исполнение песни «Во поле береза стояла» в
характере.
 Определив по картинкам, учащиеся определяют и
формулируют тему урока «Календарные
праздники (осенние и зимние)».
 Думают, предлагают варианты ответов;
говорили на уроках?
 Просит подумать и ответить,  каков план нашего урока?
(познакомится с осенними и зимними
праздниками).
Организация познавательной деятельности  Рассказывает об осенних и зимних календарных
 Воспринимают, запоминают услышанное,
праздниках.
 Ребята скажите,  что является важной составляющей
каждого праздника?
 Благодарит за ответы. Рассказывает о кукле, которая
называется «Отдарок на подарок», ее историю.
 Прежде чем приступить к практической части урока,
предлагает вспомнить свойства материала, правила
работы с технологической картой и  правила техники
безопасности при работе с ножницами. Обращает
внимание на организацию рабочего места. Раздает
технологические карты по изготовлению поделки;
 Раскрывает особенности технологических операций на
каждом этапе работы. Оказывает помощь по мере
необходимости. Контролирует правильность выполнения
работы, соблюдение правил безопасной работы.
записывают.
 Учащиеся предлагают  ответы ( гости, подарки,
веселье, настроение)
 Организуют рабочее место для выполнения
поделки. Вспоминают правила техники
безопасности;
 Самостоятельно выполняют практическую работу.
Распределяют время, оценивают и корректируют
качество выполнения изделия на каждом этапе.
Соотносят этапы работы с технологической
картой. Соблюдают правила безопасной работы с
инструментами.
• Проводят уборку рабочих мест.
Подведение итогов
 Обмениваются подарками.
 Исполняют песню «Большой хоровод».
Рефлексия:
У – Ребята наш урок подходит к концу. Давайте
обменяемся подарками со своими родителями и исполним
песню «Большой хоровод».
Выводы:
У – Вы молодцы ребята хорошо поработали.
 Отмечает наиболее активных учащихся, комментирует
их высказывания и ответы, выставляют оценки.
 Задаёт домашнее задание и благодарит за урок.
 Записывают и запоминают домашнее задание.

file_name: конспект урока Календарные праздники.docx

title: План-конспект бинарного урока технология+музыка "Календарные праздники"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
«Техника и тактика игры
в настольный теннис»
Конспект занятия
Автор:
Попова Л.В.,
руководитель спортивной секции Цель занятия:
Изучение тактических схем игры нападающего, защитника, игрока средней линии и
практическое закрепление техники игры теннисистов перечисленных стилей.
Задачи занятия:
Образовательная – совершенствование (повторение) тактических схем игры
теннисистов разных стилей, опробование на практике техники реализации этих схем.
Развивающая – развитие вариативности (креативности) мышления теннисистов
(составление новых тактических схем исходя из имеющихся ЗУНов), развитие
коммуникабельных навыков обучающихся.
Воспитательная – развитие гражданской активности обучающихся.
Повышение чувства патриотизма.
Преподнести настольный теннис, не только как спорт, но и как интересный вид отдыха.
Оборудование: стол для настольного тенниса; теннисная сетка; ракетки для
настольного тенниса; мячи (5 шт.); методический материал.
Тип занятия: комбинированная тренировка Части и
содержание
занятия
Время,
мин.
Построение
1.1 Разминка у
стола.
2
5
I   Подготовительная часть
Организационнометодические указания
«Здравствуйте ребята!»
Сегодня наше занятие будет состоять из трех частей:
1) Разминка. Правила по ТБ и личной гигиене вовремя
занятий
2) Повторение приобретенных ЗУНов по теме «Тактика
и техника» игры.
3) Игра на счёт и судейская практика
II    Основная часть
1. Разминка
В силу ограниченного пространства в д.к. «Бирюзовец»,
при многочисленной группе обучающихся,
нецелесообразно проводить разминку на разные группы
мышц, используя классические физические
упражнения. Предлагается совмещать игровую и
физическую разминку по средствам постепенного
увеличения нагрузки игровых упражнений у стола в
следующей последовательности:
 накат слева;
 накат справа;
 топ спин справа;
 топ спин слева;
 подрезка атакующих ударов справа и слева.
При наличии в д.к. «Бюрюзовец» двух столов, с целью
экономии времени на основную часть занятия и
одновременного вовлечения всех воспитанников в
тренировочный процесс, рекомендуется проводить
разминку одновременно по двум диагоналям, против
наиболее сильных игроков (за исключением последнего
упражнения). Части и
содержание
занятия
1.2 «Игра» один
против всех
Время,
мин.
5
Организационнометодические указания
С целью дать динамическую разминку на все группы
мышц ребятам предлагается провести игру «Один
против всех». Тренер встает с одной стороны стола,
воспитанники в очередь выстраиваются с другой.
Начинается игра накатом справа направо (слева налево)
ребята поочередно отбивают мяч, после чего оббегают
стол (и тренера) и становятся в конец очереди, и так
пока один из обучающихся не ошибется. Допустив две
ошибки, воспитанник покидает очередь. Так пока не
останется только один, он и признается победителем.
2. Повторение приобретенных ЗУНов по теме «Тактика и техника
игры»
Ребята, сегодня мы с Вами поговорим на тему –
«Тактика и техника игры». Я думаю, что вы все
согласитесь со мной, что хороший игрок в настольный
теннис, как минимум должен, если не в совершенстве
владеть, то хотя бы иметь четкое представление о
различных тактических и технических вариантах игры.
Задать вопрос: «Что такое тактика игры в настольном
теннисе?» Выслушать ответы ребят. Если не прозвучал
полный правильный ответ, то выбрать верные мысли
ребят и объединить в единую формулировку.
Объявить вопрос: «Что такое техника игры в
настольном теннисе?»
Выслушать ответы ребят. Если не прозвучал полный
правильный ответ, то выбрать верные мысли ребят и
объединить в единую формулировку.
Справочная информация:
Тактика игры – совокупность технических приемов
игры, направленных на достижение максимального
результата.
Техника игры – совокупные действия умственной и
физической активности спортсмена, с целью
исполнения базовых элементов игры.
Поставить перед воспитанниками вопрос: «Ну вот, мы
определили, что же есть техника и тактика игры.
Теперь ответьте мне на вопрос какие существуют 3
основных стиля игры в теннис?».
 Отвечают: защитники, нападающие и игроки средней
линии.
«Тогда напомните мне, какие технические приемы
5
5
2.1 Обозначение
основных
определений
2.2 Подготовка
обучающихся к
изучению нового
материала по
теме «Тактика и
техника игры» Части и
содержание
занятия
Время,
мин.
Организационнометодические указания
характерны для каждого из этих стилей?»
Выслушать идеи воспитанников по этому вопросу.
Ребята отлично мы с вами вспомнили основы, которые
вы знали теперь предлагаю перейти к самой интересной
части нашего занятия Ролевой игре «Парламент», где
мы совместными усилиями получим новые знания в
области техники и тактики игры.
3.1 Игра на счёт
и судейская
практика
3. Игра на счёт и судейская практика
33
Виды соревнований
Соревнования по настольному теннису
подразделяют на:
личные, в которых результаты засчитывают каждому
участнику отдельно;
командные, в которых результаты отдельных
участников команды засчитывают команде в
целом;
личнокомандные, т.е. такие личные соревнования, в
которых результаты засчитывают одновременно
каждому участнику отдельно и команде в целом;
командноличные, т.е. такие командные соревнования,
в которых результаты засчитывают одновременно
команде в целом и каждому участнику отдельно.
Более удобна в этом отношении круговая
система, которая позволяет наиболее достоверно
определить места участников, так как здесь все
участники должны сыграть друг с другом. Однако
количество встреч, которые предстоит сыграть
участникам, значительно больше, чем в других
системах. Рассмотрим очередность встреч при 6 и 8
участниках.
Шесть участников:
1—6   1—5   1—4   1—3   1—2
2—5   6—4   5—3   4—2   3—6 Части и
содержание
занятия
Время,
мин.
Организационнометодические указания
3—4   2—3   6—2   5—6   4—5
Восемь участников:
1—8    1—7   1—6   1—5   1—4   1—3   1—2
2—7   8—4   7—5 6—4   5—3   4—2      3—8
3—6   2—5   8—4 7—3   6—2   5—8     4—7
4—5   3—4   2—3 8—2   7—8   6—7     5—6
Нетрудно заметить, что в основе круговой
системы лежит принцип вращения всех номеров против
часовой стрелки вокруг первого номера. В каждом
последующем туре цифры сдвигаются на один порядок.
При четном количестве игроков будет нечетное
количество туров, то есть на единицу меньше общего
количества участников. Если же количество
участников нечетное, то счет туров ведется из четного
количества, то есть на единицу больше. В таком случае
последний номер в таблице остается незанятым и
игрок, которому выпадает встреча в очередном туре с
этим номером, свободен.
При проведении игр по круговой системе
результаты всех встреч вносят в таблицу. При
равенстве очков у двух или нескольких участников
предусматривается:
   при равенстве выигранных встреч у двух
участников преимущество отдается победителю
встречи между ними;
   при равенстве выигранных партий у трех и
более участников места распределяются в зависимости
от количества выигранных партий между этими Части и
содержание
занятия
Время,
мин.
Организационнометодические указания
участниками; если разницы между партиями нет,
учитывается разница выигранных и проигранных очков
во встречах между ними. Для проведения соревнований
создается судейская коллегия, которая отвечает за
проведение соревнований и решает все спорные
вопросы. В состав судейской коллегии входят: главный
судья, заместители главного судьи, главный секретарь,
старшие судьи, судьисчетчики, судьи на линии сетки и
линиях подачи, секретари, судьяинформатор, судья
при участниках и врач. Для проведения небольших
соревнований обычно создается судейская коллегия, в
которую входят: главный судья, секретарь и старший
судья. Участники соревнований, свободные от игр,
принимают участие в судействе в качестве ведущих
судей.
Права и обязанности ведущего судьи.
Ведущий судья должен:
1. Руководить встречей, самостоятельно   решая
в соответствии   с правилами вопросы, возникающие в
ее ходе.
2.   Следить за состоянием игровой площадки и
стола, проверять высоту сетки до начала встречи, а в
необходимых случаях — ив процессе игры.
3.   Определять с участниками встречи до выхода
к столу, кто и с какой стороны будет подавать.
4.   Информировать участников и зрителей   об
условиях   встречи, составе участников, их спортивной
квалификации, принадлежности к спортивной
организации и результатах игры; объявлять, кто первый
подает.
5.   Следить за правильностью выполнения
подачи.
6.   Следить за своевременной сменой сторон, а в
парной встрече — и за правильностью изменения Части и
содержание
занятия
Время,
мин.
Организационнометодические указания
расстановки игроков.
7.   Следить за помехами в игре, прерывая
розыгрыш очка по своему усмотрению в случаях,
предусмотренных правилами игры.
8.   Вести счет всех партий, отмечая в протоколе
результат, объявлять окончание каждой партии и
окончание встречи.
9.   Следить за точным выполнением правил,
предупреждать игроков, ведущих себя
недисциплинированно или некорректно, а при
повторном    нарушении — снимать участника
соревнований с игры в данной встрече.
Все   встречи   ведущий   судья проводит стоя.
Судье и игроку для   взаимопонимания   важно знать
терминологию, которая применяется    при    судействе
встречи.
III Заключительная часть
Анализ занятия:
 подвести итог обсуждению темы «Техника и тактика
5
игры в настольный теннис»;
 награждение победителей соревнования.
Ребята! Наше занятие закончено до свидания.

file_name: Занятие по настольному теннису Попова Л.В..doc

intro:
В конспекте даны правила изучения тактических схем игры нападающего, защитника, игрока средней линии и практическое закрепление техники игры теннисистов перечисленных стилей.
Рекомендованная форма проведения подобрана с учетом возрастных особенностей обучающихся и знаниях приобретенных на предыдущих занятиях. Это занятие - подведение итогов изученной темы.

title: Конспект занятия по настольному теннису  "Техника и тактика игры в настольный теннис"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ МАТЕРИ»
1Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
2От любой напасти заклиная,
Ейто уж добра не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
1Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
2Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагать путей,
Яблоня  украшена плодами,
Женщина  судьбой своих детей.
1Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
1 и 2 вместе: Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
 1 На свете добрых слов немало,
   Но всех добрее и важней одно:
 2 Из двух слогов простое слово: “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
 Учитель: Слова “Мама, мать  одно из самых древних на Земле”. Все люди
уважают и любят матерей. Словом “Мать” называют и свою Родину, чтобы
подчеркнуть, что она поматерински относится к своим детям. Во многих
странах отмечается “День Матери”. Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
Как же проходит этот праздник в некоторых странах? 1 День Матери в Австралии – это праздник, подобный Российскому 8 Марта, но
главное отличие в том что, австралийцы чествуют не весь женский род, а только
матерей и беременных женщин.
2 Традиции празднования этого дня в Австрии очень похожи на традиции 8
Марта в России. Обычно дети на этот праздник преподносят небольшие
букетики весенних цветов.
3 В Армении День матери отмечают 7 апреля. Согласно библейским писаниям, в
этот день ангелыхранители сообщают Божьей Матери, что у нее через 9 месяцев
родится ребенок. Отсюда этот день и есть Благовест. По православному
календарю  это день Благовещения.
4 День Матери в Великобритании похож на 8 Марта в России. Его корни уходят
в викторианские времена, когда дети в довольно раннем возрасте работали вдали
от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в семейный бюджет. Тогда
один день в году детям разрешалось провести дома вместе с родителями. В
Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III в 3
воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в Англии появилась традиция
празднования Материнского воскресенья. В этот день, который приходился на
четвертое воскресенье Поста, чествовали матерей
5 В Японии свою любовь к матери и дети, и взрослые выражают в стихах,
которые сочиняют специально к этому дню. Вот одно из них: «Мама, ты вязала
мне варежки. Вязала без устали долгими холодными вечерами. Прилетит ко мне
весточка из родных краев, А в ней  запах домашнего очага».
 6 Инициатива учреждения этого праздника в России принадлежит Комитету
Государственной Думы по делам женщин, семьи и молодежи. День матери
отмечается в соответствии с Указом Президента Российской Федерации  «О Дне
матери» в последнее ноябрьское воскресенье.
1 Мама, мамочка… Сколько тепла таит это маленькое слово, которое называет
самого дорогого, близкого, единственного человека. Материнская любовь греет
нас до старости.
 2 Много обязанностей у наших мам. Но, наверное, самая главная – быть
«Добрым солнышком» семьи, нести свет и тепло детям, стать их задушевным
другом.
Учитель: Пусть солнышко будет символом нашего праздника и я предлагаю
первый конкурс нашей программы
У противоположной стороны зала лежат обручи. У участников команд ленточки
лучики. По сигналу  первый участник бежит  к солнышку , кладет лучике и
1 конкурс  «Солнышко» возвращается обратно, передавая эстафету следующему игроку.  Побеждает
команда, , которая первой выложит все лучики
 Учитель:  В последний день ноября в России празднуется День Матери,
Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и
уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку., заботу, согрели любовью
 ПРИТЧА О МАТЕРИ
1 Максим Горький писал» Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, , без матери нет ни поэта, ни героя»
2 Известный педагог  В7Сухомлинский говорил, что когда у ребенка  немного
заболит палец, у его мамы  сразу заболит сердце. Нет на земле человека более
чутколго и любящего, чем мама.
 2 конкурс «Собери пословицы»
Командам даны конверты. Вам необходимо собрать известные пословицы о
маме.
1 Руки мамы качали нас в колыбели. Это она согревала нас своим дыханием и
убаюкивала своей песней.
2Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама все тревожится за нас.
 1Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
По первым буквам имени мамы  перечислить качества ее характера . Например
ОЛЯ — обаятельная.,юбящая,ясная
3 конкурс Имя мамы»
В восхитительная
И интригующая, интересная
К коммуникабельная
Т требовательная
О очаровательная
Р решительная
И искрящаяся
Я яркая Конкурс для зрителей «Комплимент для мамы»
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент,
слова не должны повторяться.

 Учитель:Сколько добрых, нежных слов! Пусть они звучат каждый день, в
каждой семье. Пусть их слышит весь мир, и от этих слов становится добрее!
                                       4 конкурс «Мамин портрет»
 На листах ватмана нарисованы овалы7 Участникам предлагается с завязанными
глазами дорисовать лицо.
 Учитель : Празднование Дня Матери  началось еще в Древнем Риме, когда люди
славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник  связан  с
чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день  принято говорить мамам
слова благодарности и любви , дарить подарки и цветы
                                        5 конкурс « Открытка для мамы — признание в
любви»
 Нужно сочинить стихотворение , где необходимо признаться в любви маме.
Пока звучит мелодия на листах белого картона нужно нарисовать маме открытку
и на обороте разместить стихотворение»
1 Мама! Самое понятное слово на земле
Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно
2 У мамы самые ласковые и  нежные руки, они все умеют
1 У мамы самое доброе и чуткое сердце
Оно ни к чему не остается равнодушным
2  И сколько бы не было человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама.
 7 класс
Кто может быть дороже мамы?!
Кто свет и радость нам несёт?!
Когда больны мы и упрямы,
Кто пожалеет и спасёт?!
Кто пустит по ветру невзгоды,
Развеет страхи, грусть и стыд?!
Кто скрасит серость непогоды,
Стушует тяжкий груз обид?!
Следит за домом и бюджетом,
Уютом, модой, чистотой Лихой зимой и жарким летом,
Легко справляясь с суетой?!
 Украсит будни вечерами,
А к празднику накроет стол!
Непринуждённо улыбаясь,
Заварит утром свежий чай.
Авоськой тяжкой надрываясь,
Спешит домой в январь и май.
 Ответственна её работа,
Быть мамой – это сложный труд!
Ежесекундная забота
Её все помнят, любят, ждут.
 Нам мамы многое прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.
 Где столько силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
 Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
 Ты дорога мне, ты – бесценна!
Поймешь, поможешь и простишь…
Твоя улыбка – драгоценна,
Ты, улыбнувшись, исцелишь!
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас

6 а класс Песня  «Мама , я по тебе всегда скучаю мама»

  1 В целом мире слов не хватит
Чтобы маму отблагодарить
За бессонные моменты у кровати,
Только мамы могути так любить 6 конкурс «Запеленай куклу»
Нужно надеть чепчики на кукол и запеленать их.
Горят мириадами звёзд небосводы,
И в этом горенье – величье небес…
Но самым великим твореньем природы
Является мама – Чудо чудес.

 В этот день хотим сказать мы всем:
Не забудьте мам своих поздравить.
Пусть большой их ждет всегда успех,
Никогда болезнь к ним не пристанет.
Мы подарим вам свою любовь,
Чтобы вы сегодня улыбались,
Чтоб у каждой мамы вновь и вновь
Все желанья сразу исполнялись.

file_name: праздник.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ МАТЕРИ»
1-Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин-
Женщина с ребенком на руках.
2-От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать!
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
1-Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин -
Женщина с ребенком на руках.
2-Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагать путей,
Яблоня - украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
1-Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,

1 и 2 вместе: Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.

 1 На свете добрых слов немало,
   Но всех добрее и важней одно:

 2 Из двух слогов простое слово: “мама”
И нету слов дороже, чем оно.

title: Праздник "День матери"


extracted_text:
Сохранение культурного наследия – путь воспитания грядущего
поколения.
О.О.Шорстова
учитель истории,
 МАОУ «СО (РК) Ш №2»,
 г. Магадан
Актуальность.   В   современном   обществе   нависла   угроза  деформации
  негативной   оценки   значительных   периодов
исторической   памяти,
отечественной истории, поэтому важно сохранить в памяти истинную картину
событий.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных   задач   общества   и   государства   является   воспитание,
становление  и  развитие  высоконравственного,  ответственного,  творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Основным содержанием духовнонравственного развития, воспитания и
социализации   являются   базовые   национальные   ценности,   хранимые   в
социальноисторических,
традициях
многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению
культурных,

семейных

и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Традиционными   источниками   нравственности   являются:   Россия,
многонациональный   народ   Российской   Федерации,   гражданское   общество,
семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество[1].
Воспитание   современной   молодежи   невозможно   без   изучения   и
сохранения культурного наследия родного края. Мероприятия по воспитанию
подрастающего поколения должны проходить систематически (комплексно),
только   тогда   они   дают   положительные   результаты.   Под   культурным
наследием   принято   понимать   часть   материальной   и   духовной   культуры,
созданная   прошлыми   поколениями,   выдержавшая   испытание   временем   и
передающееся  поколениями  как  нечто  ценное  и  почитаемое [2]. В связи с этим, в работе русской культурологической школы по изучению и сохранению
культурного наследия можно выделить несколько направлений:

Краеведческое. Так, в школе уже второй год работает кружок
  «Юный   Краевед»,   где   учащиеся   7   класса   изучают   исторические   и
культурные   памятники   малой   Родины,   историю   и   достопримечательности
Магаданской  области,  хозяйство   и  быт   народов  края,  их   нравы   и  обычаи,
творчество   коренного   населения.   Систематически   проводятся   открытые
мероприятия, где учащиеся в игровой форме соревнуются в знаниях о родном
крае.   Ребята   отвечали   на   вопросы   об   старинных   улицах   города,   называли
имена   людей внесших вклад в развитие нашей малой Родины. Выступали в
роли писателей и  сочиняли рассказы от  лица  коренных  жителей.  Частыми
гостями школы являются сотрудники Детского Экологического Центра, так в
прошлом   году   Быданцева   Елена   Федоровна   провела   курс   лекций   по   теме
«Экология   родного   края»,   Райзман   Сергей   Михайлович   провел   серию
мероприятий   «История   в   фотографиях».   Работа   в   краеведческом   кружке
позволяет   детям   окунуться   в   культуру   народов   СевероВостока,   узнать
особенности менталитета, изучить историю своего города, а также понять, что
история и культура родного края является неотъемлемой частью культурного
наследия нашей страны.
Участвуя   в  социальных   конкурсах,  всероссийских   акциях  «Я  –
гражданин России» творческие ученики школы №2 предлагали свой проект,
направленный   на   увековечивание   памяти   о   летчикахперегонщиках,   героев
воздушной   трассы   АляскаСибирь.   Школьниками   был   создан   вариант
реконструкции   памятника   «Узел   памяти»   на   котором   предполагалось
расположить   имена   погибших   летчиков   и   вариант   эскиза   памятной
мемориальной доски.

Музейное   направление.   Традиционным   для   учащихся   стало
посещение экскурсий и различных акций в магаданском краеведческом музее,
музее им. В. Козина и СВКНИИ. С особым удовольствием ребята участвуют на   таких   фестивалях,   как   «Ночь   в   музее»,   «Ночь   искусств»,   где   игровой
форме они могут  познакомиться с экспозициями «Природа Севера», «Люди
Земли и Моря», изучить этнографические выставки, например, отличительные
особенности   одежды   коренных   народов   Севера.   Учащиеся   всегда   охотно
принимают участие в подобных мероприятиях как «Ночь в музее» так как в
непринужденная   обстановка   располагает   ребят,   они   становятся   более
активными,   могут   проявить   свои   знания   на   практике.   Данное   направление
позволяет   учащимся   познать   специфику   образа   жизни   людей   на   Северо
Востоке,   проникнуться   уважением,   к   людям   сумевшим   покорить   суровый
климат (приспособиться к суровым условиям Севера).

Деятельность   библиотек.   Библиотеки   представляют   собой
наиболее доступные населению информационнокультурные центры, это один
из   немногих   социальных   институтов,   дающих   возможность   широкого   и
открытого пользования информацией о природе, культуре народов, живущих
в   нашем   многонациональном   государстве,
  артефактах   культурной
деятельности,   архитектуре,   живописи   и   т.д.[3].   Помимо   работы   в
читательском   зале,
  библиотека   проводит   различные   культурно
просветительские   мероприятия.
универсальной   научной   библиотеки   им.
  На   базе   Магаданской   областной
  Пушкина   проходят
  А.С.
«библионочи».   Учащимся   нашей   школы   удалось   побывать   на   акции
«Магаданские   звезды   российского   кино»,   где   почерпнули   для   себя   много
новых   имен.   Также   ребята   посетили   областной   фестивальпрезентацию
народов   Магаданской   области   «ЭтноКолыма:   через
  многообразие   к
единству», который проходил в рамках библионочи под лозунгом «Искусство
объединяет».

Туристическое   –   позволяет   школьникам   познакомиться   с
природными   комплексами   Магаданской   области,   пройти   по   памятным
местам. Также в школе уже третий год работает кружок «Юный турист» и
традиционным   стало   посещение   школьниками   таких   мест   как   горы Комендант,  сопки   с  Памятным   крестом,  Купола   на   Марческанской   сопке,
бухты   Батарейной.   Туризм   позволяет   учащимся   выработать   навык
ориентирования   на   местности,   социализироваться   (так   как   в   походах
участвуют дети разных возрастных групп, а также в походы отправляются и
родители учащихся), воспитать физические качества, такие как выносливость,
  ловкость   и   моральные   как   взаимовыручка,
сила,
  быстрота,
доброжелательность, патриотизм, чувство личной ответственности. В походах
ребята   не   только   изучают   природу,   но   и   знакомятся   с   историческими
событиями,   происходившими   на   территории   Магаданской   области,
развиваются физически и духовно.

Волонтерское   движение.   Помимо   сохранения   культурного
наследия, ученики школы №2 заботятся об облике родного города. Участвуя
в   благотворительном   конкурсе,   в   сентябре   ученики   6Б   и   7В   классов
занимались   благоустройством   детской   площадки   на   улице   Ямская   2.     Во
время уборки территории ребята столкнулись с неприятными проявлениями
падения   нравственности   среди   неопределенных   групп   населения,   что
послужило   ярким   примером   необходимости   поддерживать   как   культурный
облик  как  города,  так  и  подростков  в целом. Данная  ситуация  выступила
существенной   мотивацией   для   подрастающего   поколения.   По   итогам
мероприятия   деятельность   учащихся   продолжилась,   в   конце   октября
родители   совместно   с   учениками   приняли   решение   реконструировать
поломанные скамейки и установить их на положенные им места.
Также в рамках года добровольцев России учащиеся посетили дом ветеранов.
Ребята   подготовили   концертную   программу:   пели   песни,  танцевали.  После
чего продолжили общение за чашкой чая. Пожилые люди были очень рады и
приглашали   ребят   еще   в   гости.   Традиционными   стали   благотворительные
ярмаркиакции проводимые в школе, где все вырученные средства идут на
помощь нуждающимся детям. Используя   все   перечисленные   направления   комплексно   возможно
воспитать   достойное   поколение.   Ведь   история   и   культура   родного   края
является   богатейшим   материалом   не   только   для   введения   ребенка   в   мир
искусства,   знакомства   с   традициями   народов   Севера,   но   и   духовно   –
нравственного воспитания школьников в целом [4].
Список литературы
1. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России//Городской   методический   центр   [электронный
ресурс]http://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/nachalnaya
shkola/inklyuzivnoeobrazovanie/fgos/kontseptsiyadukhovno
nravstvennogorazvitiyaivospitaniyalichnostigrazhdaninarossii.html
2. Академик //[электронный словарь] https
3. Путрик Ю.С., Соловьёв А.П., Царьков П.Е.Культурное и природное
наследие как важный фактор патриотического воспитания молодёжи
в Российской Федерации// журнал института наследия [электронный
ресурс]http://naslediejournal.ru/ru/journals/21.html
 .  academic

 .  ru   /

 ://   dic
4. Кугаевская Т. В. Духовнонравственное воспитание учащихся через
приобщение   к   культурноисторическому   наследию   родного   края//
Социальная
  образования   nsportal.ru
[электронныйресурс]https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2017/09/1
2/dokladduhovnonravstvennoevospitanieuchashchihsyacherez
  работников
сеть

file_name: Шорстова О.О.доклад 2018.docx

intro: В данном докладе содержатся сведения о деятельности проводимой в школе в сфере духовно-нравственного развития школьников. В основном это является  работа кружков (ФГОС) включающая в себя занятия не только в школе, но и в музеях, городских библиотека, а также на улицах города.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Сохранение культурного наследия – путь воспитания грядущего поколения".


extracted_text:
РОБОТОИГРОТЕРАПИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Директор АНО ПОО «Колледж интегрированных технологий»,
Колосов Роман Николаевич
г.Одинцово Московская область, Россия
kitcollege@mail.ru
Детство – важный этап в развитии человека. Исходя из этого, в Российской
Федерации разработаны и успешно реализуются программы детского развития.
Программы построены на единстве  принципов  для всех  участников процесса
независимо   от   состояния   их   здоровья.   Но,   несмотря   на   все   усилия,   всё   же
остаётся   социально   –  уязвимая   группа  –   это   группа   детей   с  ограниченными
возможностями здоровья.
Ребенок   с   ограниченными   возможностями   здоровья   нуждается   в   особом
подходе. Важное место в подготовке детей с ОВЗ к интеграции в социальную
среду занимают вопросы их социальной реабилитации. Социальная реабилитация
как   процесс   представляет   собой   систему,   в   ходе   которой   осуществляется
последовательная реализация постоянно возникающих в ходе взаимодействия с
ребенком   тактических   задач   на   пути   к   достижению   стратегической   цели
восстановления   его   социального   статуса,   формирования   устойчивой   к
травмирующим   ситуациям   личности,   способной   успешно   интегрироваться   в
общество.   Социально      реабилитационная   деятельность   –   это   формирование
целенаправленной   активности   ребенка   с   ограниченными   возможностями
здоровья в целях подготовки последнего к продуктивной и полноценной жизни
посредством   специальным   образом   организованного   обучения,   воспитания   и
создания   для   этого   оптимальных   условий.   Целенаправленность   социально
реабилитационной   деятельности   проявляется   в   том,   что   процесс   социальной
реабилитации строится с учетом четко очерченной цели, осознания того, какими
личностными и психическими качествами должен обладать ребенок с ОВЗ на
завершающем этапе обучения.
Проведение   реабилитационно   –   адаптационной   работы   должно   помочь
ребенку с ОВЗ   приобрести необходимые навыки, которые наиболее полно и
эффективно адаптируют его к жизни в социуме.
Одним   из   таких   направлений   работы   по   реабилитации   детей   с   ОВЗ
становится   современное   развитие   робототехники   и   информационных
технологий. Внедрение современного инструментария работы с детьми с ОВЗ
даёт возможность в игровой и учебной форме воздействовать на сам процесс
адаптации детей с ОВЗ в инклюзивной среде. Процесс   социальной   реабилитации   детей   с   ОВЗ   протекает   только   в
деятельности.   Она   обеспечивает   познание   ребёнком   окружающего   мира,
является важнейшим источником овладения опытом межличностных отношений
и поведения. Основными видами деятельности ребенка и подростка являются
игра,   учение   и   труд. Игра лечит   ребёнка,   является   формой   реализации
активности и сферой жизнедеятельности, где он получает удовольствие.
  например,
В   практике   социальной   реабилитации   широкое   применение   находят
специальные   виды   помощи,
  такие   как   игротерапия.
 Роботоигротерапия   может   рассматриваться   как   метод   коррекционного
воздействия на детей с использованием конструкторов, которые адаптированы
для   таких   детей   с   учётом   особого   подхода   в   обучении.   Это   разработанная
особая методика проведения занятий по программированию и робототехнике,
которая снимает напряжённость, тревогу, страх перед окружающими, повышает
самооценку,  расширяет  способности   детей   к  общению,  увеличивает   диапазон
доступных ребёнку действий с предметами.
По   мнению   ряда   специалистов,   реабилитация   детей     инвалидов   должна
начинаться в раннем возрасте и осуществляться непрерывно до достижения в
минимально возможные сроки максимального восстановления или компенсации
нарушенных   функций.   Важной   стороной,   обеспечивающей   социализацию
ребенка,   является   общение.   Главная   проблема   ребенка   с   ограниченными
возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности  в
бедности контактов со сверстниками и взрослыми.
Все эти проблемы роботоигротерапия преодолевает с успехом, поэтому в
системе   как   основного,   так   и   дополнительного   образования   курс
«Робототехники»   для   детей   с   ОВЗ   следует   активно   внедрять   и
популяризировать.
Список литературы
1.
2.
3.
Корягин А. Образовательная робототехника  Lego  WeDo. Сборник
методических   рекомендаций   и   практикумов.   –   М.:   ДМК   Пресс,
2016.
Кириченко   П.
начинающих – М.: BHV, 2019.
  Электроника.
  Цифровая   электроника   для
Овсяницкая Л.Ю., Овсяницкий А.Д. Курс конструирования на базе
платформы Lego Mindstorms EV3. – М.: Перо, 2019г.

file_name: Материал для публикации.doc

intro: Роботоигротерапия  в настоящее время является новым направлением в работе с детьми с ОВЗ, и в то же время оно выступает как средство социализации таких детей. Посредством вовлечения детей с ОВЗ в роботоигротерапию решается сразу несколько проблем детей с ОВЗ: вовлечение в интерактивную среду, расширение круга общения, улучшение сенсорного восприятия, подготовка к дальнейшему вовлечению таких детей к адаптации в социуме.


extracted_text:
Самоанализ открытого урока
по музыке
Выполнила Матвиенко Марина Николаевна
Дата проведения 22.02.2019
Тема: «Дух патриотизма в музыке русского народа»
Данное открытое занятие проводилось с 8 б классом в количестве 15 человек
Тема четверти: «Что значит современность в музыке?»
Месячник военнопатриотическое воспитание обучающихся.
Тип урока: урокисследование
Структура урока:
Организационный момент:
– Мотивация.
– Проблемная ситуация.
– Слушание и осмысливание.
– Закрепление нового материала.
– Выполнение творческих заданий.
– Оценивание.
Виды деятельности учащихся:
1. Слушание музыки.
2. Вокальнохоровая работа.
3. Анализирование  музыкальных произведений.
Методы обучения:
 Словесный.
 Нагляднослуховой.
 Стимулирование музыкальнотворческой деятельности через    создание
проблемнопоисковой ситуации.
 Анализ, сравнение, обобщение.
Оборудование: видеофрагменты из документальных фильмов, аудиозаписи
песен, портреты композиторов, компьютер, презентация, мультимедийный
проектор. Музыкальные материалы:
 русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки»;
 хор из кантаты С.С.Прокофьева  «Александр Невский» «Вставайте,
люди русские»;
 песни военных лет:
o сл. ЛебедеваКумача, муз. Александрова «Священная война»;
o сл. Матусовского, муз. Баснера «На безымянной высоте»;
o сл. Суркова, муз. Листова «В землянке»;
o сл. Исаковского, муз. Блантера  «Катюша»;
o сл. Шведова, муз. Новикова « Смуглянка»;
o сл. Жигалкиной, муз. Савельева  «Большой хоровод».
Изобразительный ряд: воины времен Ледового побоища, война с
Наполеоном 1812 год, солдаты Великой Отечественной войны.
Музыкальный эпиграф:
«Вставайте, люди русские,
На славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные,
За нашу землю честную!»
В. Луговской
С.Прокофьев
Литературный эпиграф:
«Если завтра война, – всколыхнется страна
От Кронштадта до Владивостока.
Всколыхнется страна, велика и сильна,
И врага разобьем мы жестоко.
Подымайся народ, собирайся в поход!
Барабаны, сильней барабаньте!
Музыканты вперед! Запевалы, вперед!
Нашу пеню победную гряньте!»
В. ЛебедевКумач,
1938 г. o
o
2.


3.

Цель урока: доказать с помощью исследования, как музыка русского народа
поднимала в человеке дух патриотизма.
Задачи:
 Обучающие: Закрепить умение различать интонационные особенности
русской музыки героикопатриотической тематике.
Учить различать на слух музыку народную и композиторскую;
Организовать процесс анализа знакомой народной и
композиторской музыки;
Развивающие:
Развивать навыки музыкального восприятия путем обогащения
разнохарактерными интонациями;
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
Воспитательные:
На основе эмоционального восприятия русского народного творчества,
воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с искусством;
При проведении урока считала необходимым использовать в рамках
установленного времени следующие методы: словесноиндуктивный,
творческий, наблюдение, сопоставление, побуждение к сопереживанию,
самостоятельной познавательной деятельности.
Содержание урока соответствовало педагогическим требованиям, теме и
целям урока. Структура урока тоже соответствует типу урока. На уроке были
использованы различные виды деятельности, каждый из которых пыталась
логически мотивировать (работа с презентацией, слушание, пение). На уроке
планировалась и присутствовала коллективная творческая деятельность
учащихся, предусмотрены вопросы и задания детям, а также использование
технических средств.
Эффективность урока.
Выполнению цели урока (закрепить знания обучающихся народной музыке)
способствовали обучающие, развивающие и воспитательные задачи.
Закрепление знаний, обучающихся просматривается на всех этапах урока и
проведено через фронтальные и парные формы работы.
На этапе закрепления пройденного материала использовала
наблюдение, сопоставление, побуждение к сопереживанию.
На уроке была создана благоприятная психологическая обстановка.
 Итог урока подведен с помощью детей по принципу рефлексии.
На уроке реализованы в запланированном объеме, поставленные
воспитательные задачи, а именно: воспитание чувства уважения к
культуре своего народа, формировалась потребность  в общении с
музыкой. воспитывать патриотические чувства школьников, любовь к своей Родине, уважение к старшему поколению путем приобщения к
героической музыке, написанной в годы войны;
 развивать творческое мышление и воображение учащихся посредством
слушания и анализа музыкальных произведений, интегрируя с
изобразительным искусством, историей, литературой;
 обогащать духовный мир ребенка, приобщая его к лучшим образцам
русской музыки героикопатриотической тематике.

Таким образом, цель и задачи данного урока выполнены. Тема, методы и
средства урока были результативны, способствовали увеличению мотивации и
познавательной активности по предмету.

file_name: Самоанализ открытого урока.docx

intro:
Тема: «Дух патриотизма в музыке русского народа»
Данное открытое занятие проводилось с 8 б классом в количестве 15 человек
Тема четверти: «Что значит современность в музыке?»
Месячник военно-патриотическое воспитание обучающихся.
Тип урока: урок-исследование
Структура урока:
Организационный момент:
– Мотивация.
– Проблемная ситуация.
– Слушание и осмысливание.
– Закрепление нового материала.
– Выполнение творческих заданий.
– Оценивание.
Виды деятельности учащихся:
1. Слушание музыки.
2. Вокально-хоровая работа.
3. Анализирование  музыкальных произведений.
Методы обучения:

title: Самоанализ открытого урока по музыке «Дух патриотизма в музыке русского народа»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Важнейшие данные об игре в окончаниях.
Борьба простых. Атака и защита
Конспект занятия
Автор:
Попова Л.В.,
руководитель спортивной секции Цель: Научить детей играть в шашки.
Задачи.
Образовательные задачи:




закрепить знания детей об игре в шашки, закрепить правила игры;
упражнять в умении ориентироваться на плоскости;
познакомить с окончанием, которую разработал ленинградский мастер
Александр Степанов.
Развивающие:
обогащать словарь детей новыми словами: шашист, турнир, партнёр,
диагональ, ничья.
Воспитательная задача:
прививать интерес к игре в шашки;
воспитывать умение дружелюбно, уважительно относиться друг к другу;
воспитывать чувство уверенности в себе.
Тип занятия: изучение и первичное закрепление нового материала.
Оборудование:  демонстрационная доска с фигурами шашек, 5 комплектов
шашек.
Ход занятия
Организационный этап.
I
1.Построение, объявление темы и целей занятия.
2.Правила   охраны   труда   и   техника   безопасности   во   время   проведения
занятия:
    при двухсторонних играх необходимо находиться в зале в спортивной
обуви   и   форме,   избегать   столкновений   с   игроками   своей   и
противоположной команды, соблюдать установленные правила игры.
II
ОФП.
Построение   в   колонну   по   одному.   Форма   проведения   фронтальная,
способ выполнения – одновременный. Держать дистанцию 1,5 – 2 шага.
 ходьба на носках, на пятках, на наружном и внутреннем своде стопы, в
полу приседе и приседе;
 бег, бег приставными шагами правым и левым боком вперед; бег спиной
вперед;
 прыжковые упражнения: подскоки на правой и левой ноге, прыжки на
правой, левой ноге, прыжок в шаге;  специальные беговые упражнения
 ускорение по диагонали спортзала;
  ходьба с выполнением упражнения на восстановление дыхания;
 проведение ОРУ на месте
круговые вращения головой
И п – о. с. 14поворот вправо 58тоже влево.
 вращения руками
И п –о. с. 14вращения вперед 58 назад
наклоны туловищем вперед
И п – руки в стороны, ноги врозь 1наклон вперед руки в стороны 2наклон
вперед руками достать до пола 3наклон вперед руки в сторону 4и п
наклоны в сторону с поворотами туловища
И п – руки на пояс, ноги врозь 1наклон вправо, левая рука прямая 2
поворот туловищем вперед 3 наклон вправо с прямой левой рукой 4 и п
58 –тоже влево
наклоны назад, вперед
И п –руки на пояс , ноги врозь 12 пружинистый наклон назад 3 наклон
вперед 4и п
 выпады вперед
И п – одна нога согнута в колени другая прямая в упоре, руки за головой 1
3 пружинистые движения правой ногой 4 и п 58 тоже левой
упор присев, упор лежа
И по с 1 упор присев, 2упор лежа 3 упор присев 4 и п
махи ногами
И п – руки впередв сторону, ноги врозь 1мах левой ногой, достать ладонь
правой руки 2 тоже другой ногой.
прыжки в группировке
И п –о с 1 прыжок вверх, ноги прямые 2 прыжок в группировке
III
Основная часть
Актуализация опорных знаний
Педагог:   Ваша   группа   поделена   на   две   команды,   сейчас   вы   вспомните
основные понятия в шашках и посоревнуетесь командами. Участники команд
по очереди будут отвечать на вопросы и получать баллы для своей команды.
Вопросы:
1.Что означает термин «преимущество»?
2.Что означает термин «жертва»?
3.Как называются шашечные дороги? (Диагонали).
4.Как называется самая длинная диагональ из 8 клеток? (Большая дорога).
5.Как называется одинаковая пара диагоналей из 7 клеток? (Двойник). 6.Как называются диагонали, параллельные «Большой дороге»? (Тройник).
7.Как называются остальные диагонали? (Косяк).
8.Какой главный закон в шашках? (Бить обязательно)
9.Если после побития шашка оказывается на одной диагонали рядом с другой
шашкой соперника, за которой имеется свободное поле, может ли она не бить
её? (Обязана бить)
10.Когда шашка может двигаться назад? (При бое шашки противника).
Изложение нового материала
Педагог: сегодня я покажу вам ряд окончаний, где достигнуть цели можно
только единственным путем, применив прием с оригинальным решением
поставленной задачи. Чаще всего разыгрывание таких окончаний основано
не   на   общих   принципах   игры,   а   на   исключениях.   Такие   окончания
встречаются редко.В позиции на диаграмме 18 белые выигрывают после
жертвы трех шашек. (Ю. Шмидт.)1. сЗ—b4!! е5:а5 2. аЗ—b4! а5:сЗ 3. g3—
f4 g7—h6 4. f4—e5 f6:f2 5. h4:h4. Круг почета приносит белым победу!
Очень интересное окончание получилось в партии ленинградского мастера
Александра Степанова. Белые: b4, с5, еЗ, g3; черные: с7, е5, e7 g5. Сейчас
ход   черных,   и   они,   рассчитывая   на   ничью,   без   промедления   напали   на
белую   шашку   g3.1...   g5——h4.   Неожиданно   белые   сыграли   2.   еЗ—d4!!
h4:f2 (если 2... е5:а5, то последует 3. с5—b6 h4:f2 4. b6:е1 с выигрышем) 3.
d4:b6 f2—e1 4. b6— d8 e1:a5 5. c5—b6 a5:c7 6. d8:a5 и уверенно победили.
Закрепление нового материала. Работа в парах.
IV Подведение итогов работы на занятии.
Педагог: Что нового вы узнали сегодня? Чему научились? Что было самым
сложным? Что далось легко? Все ли достигли нашей цели?
 Идет диалог с детьми.
Оцените свою работу на занятии. Рефлексия.
Раздаются   анкеты.   Дети   оценивают   свою   работу   на   занятии,   свое
понимание новой темы, своё состояние после занятия.

file_name: Конспект по шашкам Попова Л.В..docx

intro:
Цель данного занятия  - научить детей играть в шашки. Задачи занятия: закрепить знания детей об игре в шашки, закрепить правила игры;упражнять в умении ориентироваться на плоскости;познакомить с окончанием, которую разработал ленинградский мастер Александр Степанов.Обогащать словарь детей новыми словами: шашист, турнир, партнёр, диагональ, ничья. Прививать интерес к игре в шашки;воспитывать умение дружелюбно, уважительно относиться друг к другу;воспитывать чувство уверенности в себе.
Тип занятия: изучение и первичное закрепление нового материала.

title: Конспект занятия по шашкам: Важнейшие данные об игре в окончаниях. Борьба простых. Атака и защита