extracted_text:
воспитательной внеклассной работы  на  2018-2019 учебный год
4« Г» класса. Классный  руководитель Сенина А.М.
  ПЛАН
                                                           Цели воспитательной деятельности:
развитие каждого ребенка;
 формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей
 обеспечение благоприятного психологического климата в классе;
 создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития
индивидуальности каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также для
физического развития учащихся.
Основные задачи воспитательной работы:
 создавать в классе ситуацию успеха;
 способствовать   сплочению   классного   коллектива,   формированию   доброжелательного
отношения между одноклассниками;
 создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
развивать классное самоуправление;
 стимулировать  интерес к развитию творческих, интеллектуальных и физических
возможностей и способностей в каждом ученике
Классный руководитель:_____________ Сенина А.М.                                                                                Президент:
__________________Менабди Альберт Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
День
народного
единства.
Беседа.
Ответствен
ный
за ЮПР
Организация
тематической
прогулки на
свежем воздухе
«Зима в
календаре»
Конкурс
сочинений
 «Что такое
безнадзорнос
ть
правонаруше
ние».
Ситуационна
я игра «Если
я не пойду на
компромисс…
»
Классный час
«День
Конституции
России».
Участие в
конкурсе
презентаций
«Мы за
здоровый
образ
жизни»,
посвяще
ной Всемирно
му дню
борьбы со
спидом
Участие в
конкурсе
инсценированной
военно
патриотической
пес Участие в
концерте,
посвященном
международному
женскому дню
8 Марта
ни
Классный час
«Русское
оружие –
оружие
победы»
Игра для
мальчиков
«Красив в
строю, силён
в бою».
Беседа о «Правилах
Поведения
на
дорогах»

Классный
час «В
честь
прекрасны
х дам».
-Утренник
посвящён
мамам,
бабушкам,
однокласс
ницам».
Беседа
«Травмат
изм   на
дорогах:
как   его
избежать
?»
(профила
ктика
ДТП   во
время
каникул)
Беседа о
профилакт
ике
правонару
шений.
Шефская
работа в
младших
классах
Классный час
«Нам об этом забы
вать нельзя»
Классный
час
«Наши
бабушки,
бабулечк
и,
бабулень
ки. Наши
дедушки,
дедулечк
и,
дедулень
ки»,
посвящен
ный
Дню
пожилых
людей
Конкурс
рисунков
«Нет
алкоголю
, курению
и
наркотик
ам».
Участие в
школьны
х
олимпиад
ах по
русскому
языку и
математи
ке.
№
1
2
сентябрь
1 сентября
Классный   час   «
г.Ростов-на-Дону-
город   Воинской
Славы»
2. Мероприятие « с
Днём   рождения
летние
именинники»

Выборы   актива
и
класса
распределение
поручений
на

собрании
классного
коллектива
«Аукцион
поручений
Оформление
дневников   под
руководством
Ответственного
за учебную работу
в классе
 оформление
Классного уголка
Дневников
безопасности
Выставка поделок
и рисунков к Дню
Рождения города 3
4
Классный час
Беседа о правилах
поведения в лицее
Беседа о
профилактике
правонарушений
Ответственные
Президент и
заместитель
класса.
Классный час.
Беседа о
профилактике
правонарушений
-Профилактика
правонарушенийб
родяжничества,
преступлений
среди
несовершеннолетн
их:.
-Информация   о
работе   опытной
эксплуатации
системы-112   по
обеспечению
вызова экстренных
оперативных
служб по единому
номеру «112»
О
предупреждению
причинения
здоровью   детей,
физическому,
интеллектуальному,
психическому,
духовному
нравственному
развитию.
-Профилактика
детского дорожно
—транспортного
травматизма
вреда
  их
мерах

по

и
Организац
ия
тематичес
кой
прогулки
на свежем
воздухе
«Весна в
календаре
»
«Беседа по
ПДД» -
профилакт
ик.травмат
изма во
время
каникул
Классный
час
«Земля –
наш
общий
дом»
Классный
час
«Освоени
е
космоса».
14 февраля-
освобождени
е г Ростова –
на-Дону от
немецких
захватчиков
Практикум.
Конфликтная
ситуация
«Если друг
оказался
вдруг…»
Беседа о
роли семьи и
семейных
ценностях
Принять
участие в
праздник
е «День
учителя».
Конкурс
стихов
«Милая,
милая мама».
Участие в
лицейской
акции
«Рождественски
й перезвон»
Изготовление
поздравительных
открыток для
женщин.
Оформление
рубрики
классного
уголка «Мое
здоровье в
моих руках»
Участие в
лицейско
м
конкурсе
« Алло,
мы ищем
таланты»
Классный час
«Я здоровье
берегу, сам
себе я
помогу»-
участие в
акции по
профилактик
е вредных
привычек.
Разговор о
пользе и
вреде
интернета( р
ешение
класса об
участии в
интернет
олимпиаде
на сайте
учи.ру)
Беседа
«Травматизм на
дорогах: как его
избежать?»
(профилактика
ДТП во время
каникул)
ответственной
за работу ЮИД
в классе
Участие в
лицейской
акции
«Рождественски
й перезвон»
Театрализованн
ая постановка
сказки для
родителей
Участие в
мероприятиях,
посвященных Дню
Победы.
Беседа о
профилактике
правонарушений
бродяжничества-
проведение
разъяснительной
работы с
обучающимися на
классных часах о
негативном влиянии
на детскую психику
информации,
2.Посещение
обучающимися
сайтов,групп,
публичных страниц,
унижающих честь и
достоинство
человека,
провоцирующих
разжигание
межнациональной
розни,  угрожающих
национальной
безопасности
России.
3.  Недопустимость
применения в
отношении друг
друга физической
силы:
Уголовный кодекс Р.
Умышленное
причинение
тяжкого вреда
здоровью. -Статья 112.
Умышленное
причинение
средней тяжести
вреда здоровью.-
Статья 115.
Умышленное
причинение легкого
вреда здоровью.-
Статья 116. Побои.-
Статья 117.
Истязание.
Утренник «Прощай,
начальная школа».

file_name: воспитательный план 4 г.doc

intro:
Основные задачи воспитательной работы:
	создавать в классе ситуацию успеха;
	способствовать сплочению классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между одноклассниками;	формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;
	обеспечение благоприятного психологического климата в классе;
	создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также для физического развития учащихся.

title: План по воспитательной работе 4 класс


extracted_text:
Конспект урока
Тема «маленького человека» в повести Гоголя «Шинель»
Цель: 1.Познакомиться с личностью автора, дать начальное представление о тематическом
и жанровом своеобразии прозы Н.В.Гоголя.
2.Развитие умения анализировать повесть Гоголя, видеть систему образов, знакомство с
главным героем, образ главного героя«маленького человека» (бедного чиновника),
жизненная катастрофа героя, видеть общезначимое и субъективное в повести, углубить
понятие о типе «маленького человека» в русской литературе.
Литературоведческая концепция.
«Все мы вышли из гоголевской «Шинели»».
Ф. М. Достоевский
Над повестью «Шинель» Николай Васильевич Гоголь работал с 1839 по 1841 год. Это одно
из последних произведений петербургского цикла. В повести писатель продолжает все
сочинения на  тему «маленького человека», бедного чиновника. Впервые эта тема была
открыта А.С.Пушкиным.
Образ обиженного человека, долгое время волновавший его, звучит в «Шинели» на какой
то высочайше щемящей ноте, наполняет ее огромным социальным и гуманистическим
содержанием.
Рассказ в «Шинели» ведется от первого лица. Мы видим, что рассказчик хорошо знает
жизнь чиновников. Герой повести — Акакий Акакиевич Башмачкин, мелкий чиновник
одного из петербургских департаментов, униженный и бесправный человек. Автор так
описывает внешность главного героя повести: «низенького роста, несколько рябоват,
несколько рыжеват, несколько даже па вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с
морщинами по обеим сторонам щек». Сослуживцы относятся к нему без уважения. Даже
сторожа в департаменте смотрят на него как на пустое место. А молодые чиновники
подсмеиваются над ним.
История Акакия Акакиевича Башмачкина, «вечного титулярного советника», — история
искажения и постепенной гибели человека под властью социальных обстоятельств.
Бюрократический аппарат доводит героя до полного отупения. Весь смысл его
существования сводится к переписыванию нелепых казенных бумаг. Больше ничего ему не
надо, жизнь его ничем не согрета, не просветлена. В результате Башмачкин превращается в
пишущую машину, лишается всякой самостоятельности и инициативы. В то же время даже
на дне этой исковерканной души Гоголь отыскивает человеческое содержание. Его герой
пытается найти эстетический смысл в том единственном занятии, которое ему дано: «Там,
в этом переписывании, ему виделся какойто свой разнообразный и приятный мир.
Наслаждение выражалось на лице его; некоторые буквы у него были фавориты, до которых
если он добирался, то был сам не свой». Повествование в повести построено так, что комический образ Башмачкина постепенно
становится трагическим. Он ходит в старой шинели, которую нельзя починить. Для того
чтобы купить новую, он экономит: по вечерам не зажигает свечи, не пьет чай. Он и по
улицам ходит осторожно, чтобы не истереть подметок.
«Сначала ему было несколько трудно привыкать к таким ограничениям, но потом както
привыклось и пошло на лад; даже он совершенно приучился голодать по вечерам; но зато
он питался духовно, нося в мыслях своих вечную идею будущей шинели», — пишет Гоголь.
Новая шинель становится мечтой и смыслом жизни главного героя повести. И вот шинель
готова. По этому поводу чиновники устраивают банкет. Счастливый Акакий Акакиевич
даже не замечает, что они насмехаются над ним. Но счастье Башмачкина длилось всего
один день. Ночью грабители снимают с него шинель. «На другой день он явился весь
бледный и в старом капоте своем, который сделался еще плачевнее». Он обращается за
помощью в полицию, но там с ним даже не хотят разговаривать. В дальнейшем он
обращается к «значительному» чиновнику, но безуспешно. Столкнувшись с вопиющим
равнодушием «Закона» в лице «значительного лица», испытав страшное душевное
потрясение, герой «Шинели» заболевает и умирает.
«Исчезло и скрылось существо, никем не защищенное, никому не дорогое, ни для кого не
интересное... но для которого все ж таки, хотя перед самым концом жизни, мелькнул
светлый гость в виде шинели, оживившей на миг бедную жизнь», — пишет Гоголь.
Подчеркивая типичность судьбы «маленького человека», Гоголь говорит, что смерть
ничего не изменила в департаменте, место Башмачкина просто занял другой чиновник.
Таким образом, тема человека — жертвы общественной системы доведена до логического
конца. Но история жизни Акакия Акакиевича имеет «шумное» продолжение после смерти.
Умерший Башмачкин превращается в мстителя и срывает шинели не только с прохожих, но
и с самого «значительного лица». И так пугает чиновника, что тот даже начинает лучше
относиться к людям.
Гоголь умышленно прибегает к фантастике, но она подчеркнута условно, она призвана
здесь раскрыть протестующее, бунтарское начало, таившееся в робком и запуганном
человеке, представителе «низшего класса» общества. Но концовка повести несколько
смягчается изображением некоторого исправления «значительного лица» после
столкновения с мертвецом.
Основное значение повести Гоголя для русской литературы состоит в том, что он показал в
главном герое «маленького человека». Постарался, чтобы читатель увидел в нем не просто
странного, опустившегося морально безликого чиновника, а, прежде всего, человека.
Структура урока
     Акакий Акакиевич обезличен от рождения, он – жертва обстоятельств. Его имя в
переводе с греческого означает «незлобивый». Башмачкин обречен на жизнь в обезличенном обществе, поэтому вся повесть о нем строится на формулах типа «один
день», «один чиновник», «одно значительное лицо».
Мотивация               Первичное восприятие                     Первичный обзор текста
Целеполагание       Анализирующее наблюдение               Концептуальное
                                                                                осмысление
Ход урока. Приемы.
Мотивация.
Беседа:
1. Что рождается в вашем восприятии, когда вы слышите про тип «маленького
человека»?
2. Давайте подумаем какими синонимами можно заменить словосочетание «маленький
человек»?
3. Что означает имя Акакий Акакиевич?
Первичное восприятие текста
Выразительное   чтение   отрывков   текста.   Какая   картина   видится   у   Гоголя?   Как
изображен образ главного героя? Какие взаимоотношения у героя с окружающими?
Первичный обзор текста
Беседа.
Словесное   образование:   Представьте,   что   вы   художники   и   вам   нужно   создать
иллюстрацию   к   тексту   Гоголя.   Что   вы   на   ней   изобразите   и   почему?   Как   будет
выглядеть герой «маленький человек»? Во что будет одет и какими красками будет
изображен?
Подумайте, почему у вас получились темные краски? Как вы объясните это?
Целеполагание.
Попробуйте сами определить, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке, что в
размышлении о повести Гоголя для нас окажется самым главным?
Анализирующее наблюдение
Слово учителя: Давайте обратимся к повести Гоголя, проследим образ главного героя.
Выразительное   чтение   учениками:   Прочитайте   только   те   строки,   где   описана
внешность Акакия Акиевича, его характер, взаимоотношения с окружающими. Беседа: 1. Каким предстает Акакий Акикиевич? Как он меняется со временем?
2. Отношение Акакия Акакиевича к новой шинели?
3. Как относятся к главному герою чиновники? Что их заставило так относиться к
нему?
Художественное изображение записи и его разгадка
                                             Вечный титулярный советник

униженный и бесправный                                                 «Маленький человек»
представитель

«низшего класса общества»
человек

                                                        мечтающий о новой шинели
Концептуальное осмысление текста
Давайте вспомним о чем мы говорили на уроке
1.
Что   вы   можете   сказать   о   повести   Гоголя   «Шинель»,   какие   впечатления   у   вас
оставила эта повесть.
Как вы поняли, кто же всетаки такой маленький человек?
2.
Домашнее   задание:    прочитать   текст   самостоятельно   и   поразмышлять   на   тему
маленького   человека,   выписать   цитаты   из   текста,   характеризующие   личность   главного
героя «маленького человека».
Написать минисочинение на тему «маленького человека» в наше время.

file_name: конспект по литературе.docx

intro:
Разработка урока в 7 классе по повести Н.В.Гоголя "Шинель"
Цель. Познакомиться с личностью автора, дать начальное представление о тематическом и жанровом своеобразии прозы Н.В.Гоголя.
Развитие умения анализировать повесть Гоголя, видеть систему образов, знакомство с главным героем, образ главного героя-«маленького человека» (бедного чиновника), жизненная катастрофа героя, видеть общезначимое и субъективное в повести, углубить понятие о типе «маленького человека» в русской литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема "маленького человека"в повести  Н.В.Гоголя "Шинель"


extracted_text:
Конспект открытого урока литературы в 8 классе
Тема:  «Тёркин – кто же он такой?»
(содержание урока:
Василий Тёркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме А.
Твардовского. Новаторский характер и образы в поэме)
Цели урока:
Образовательные:
 продолжить работу над главами из поэмы А.Твардовского «Василий
Тёркин» (чтение фрагментов текста и комментарий);
 проникнуть в замысел автора;
 понимание идейнохудожественного богатства поэмы;
 систематизация литературоведческих понятий.
Развивающие:
 развитие ассоциативного и логического мышления;
 совершенствование навыка самостоятельной работы над анализом
поэтического текста;
 развитие творческих способностей.
Воспитательные:
 учиться понимать чувства и переживание человека;
 проникнуться гордостью за русский народпобедитель;
 воспитывать интерес к истории родной страны.
Оборудование урока:
 портрет А.Т. Твардовского, тема и  эпиграф к уроку,
 слайдовая презентация (иллюстрации к поэме, памятник А.Твардовскому и
В. Тёркину в Смоленске),
 инструкции для работы в группах (вопросы и задания, справочный
материал),
 сводный лист творческой работы группы.
Ход урока
         Оргмомент  (приветствие, настроение)
Комментарии I.
Вступление. Актуализация знаний.
П.   выразительно читает строки
      эпиграфа:
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они – кто старше, кто моложе –
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,
Речь не о том, но всё же, всё же, всё же…
                                         А.Твардовский
 Грустные, скорбные строчки лирика
Твардовского… Как вы думаете, связаны они с
изучаемым вами произведением?
(Да, эти строки о солдатах, участниках войны,
с которой «они – кто старше, кто моложе» не
вернулись. Поэма «Василий Тёркин» тоже о
войне)
 А как творчество поэта Твардовского
соотносится с Великой Отечественной войной?
(Александр Трифонович Твардовский был
участником войны, ушёл на фронт на второй
день войны, воевал в битве за Москву, сражался
за земли Белоруссии, Украины, освобождал
Польшу и дошёл до Берлина. Военная тема –
главная тема в его творчестве. Был военным
корреспондентом, написал много стихов,
очерков о войне)
П:  Верно, встречи с солдатами, испытанное и
увиденное своими глазами на дорогах войны
повлияло на творчество писателя. Постепенно
сложилась «Книга про бойца» и создался образ
всеобщего любимца…  (подхватывают: Василия
Тёркина)
 Ребята, а понравился ли вам Василий Тёркин?
Чем он вам запомнился? Что привлекло в нём?
(понравился, потому что весёлый, не унывает;
меня Тёркин удивил своим мужеством во
время переправы; мне понравился тем, что он
На доске портрет
А.Твардовского (слайд 1),
эпиграф к уроку;
Введение в тему урока,
создание эмоционального
настроя
актуализация знаний:
в ходе диалога учся
отвечают на вопросы,
повторяют ранее
изученное
 учся могут назвать
биографические факты,
некоторые произведения,
материал, услышанный
на предыдущем уроке
 выявление первичного
восприятия
прочитанного, обмен
мнениями разговорчивый, шутник…)
 Скажите, а почему автор  наделил героя такой
фамилией – Тёркин?
( Тёркин – значит «тёртый», битый, многое
перетерпел, испытал, «тёртый калач» и т.п.)
 размышление
(рассуждение),
обращение к тексту
(если видят цитаты)
П:    В общем, битый, тёртый, жжёный,
         Раной меченный двойной,
        В сорок первом окружённый,
        По земле он шёл родной.
II. Формулирование темы, постановка
проблемы
 Я думаю, что вы догадались, какова тема
сегодняшнего урока. Назовите её.
  ( Василий Тёркин)
П:      Тёркин – кто же он такой?
Этот  вопрос звучит в поэме.  Постараемся найти
ответ на него. Но главное    каким предстаёт
Тёркин в поэме, что хотел автор воплотить в этом
образе?
III.
«Тёркин – кто же он такой?»
Практическая работа
(работа в группах)
П:   Предлагаю вам разделиться на  3 группы.
Каждая группа проведёт самостоятельное
исследование по тексту отдельной главы согласно
инструкции (в ней даны вопросы, задания).
Совместная работа участников группы должна
воплотиться в «продукт» деятельности –
выступление представителя группы с сообщением
по данным вопросам.
Практическая работа – 810 минут.

( Преподаватель – помощник, наблюдает,
оказывает поддержку, если это необходимо
учащимся)
 предлагают варианты
темы урока
 подведение к цели
урока, постановка
проблемы
 Определение проблемы
и способов её решения
Преподаватель чётко
знакомит группы с
задачами, порядком
работы (инструкции) и
итогом (выступление –
защита найденных
решений)
 самостоятельная
работа (работа с
текстом, выразительное
чтение отрывков,
обсуждение в группе IV. Решение проблемы.
Исследовательский продукт.
П: Итак, «Тёркин – кто же он такой?» Слушаем
выступления.
(Выступающий от группы I:
В главе «Переправа» автор рассказывает об
опасной переправе через реку. Если возле понтона
разрывался снаряд, одетые «с полной выкладкой»
солдаты шли на дно.
Автор рисует правдивые картины: под огнём
неразбериха, переправа сорвалась – потянулся
кровавый след. Твардовский говорит о стриженых
ребятах, мальчишках, которые стали родными во
время переправы.
Тёркин выполняет ответственное задание. Он
переплывает реку в ледяной воде, рискуя своей
жизнью, он должен сообщить, что первый взвод
нуждается в огневой поддержке. Он
дисциплинированный боец, выполняющий приказ.
Доложил – и обратно.  А ещё мы видим Тёркина
неунывающим парнем, весёлым.
 Чтение подготовленных отрывков из текста
В этой главе самыми трагическими являются
строки о смерти молодых бойцов:
Люди тёплые, живые
Шли на одно, на дно, на одно…
Но вцепился в берег правый,
Там остался первый взвод –
И о нём молчат ребята
В боевом родном кругу,
Словно чемто виноваты…
П:  Можно ли сказать, что в  этих строках звучит
тема вины перед погибшими?
(поворачиваясь к эпиграфу на доске)
Читает строчку:
Я знаю, никакой вины…………
Как видим, чувство вины не покидает автора и в
ответов,
согласованность в
работе, распределение
работы между членами
группы,
самостоятельное
оценивание)
 монологическая речь
учся, внимание к слову,
цитирование

работа с текстом:
выразительное чтение
 обращение к строчкам других произведениях.
 В этой главе есть и смешной момент, когда
Тёркина растирают спиртом, он шутит, попросив
погреться изнутри.
П:  А какими строками заканчивается эта глава?
(читают)
Ради жизни на земле воюет наш герой. Он
защитник родной земли.
П: «Тёркин – кто же он такой?» Каким вы
увидели героя в главе «На привале»
(Выступающий  от группы II:
….
П: И Василий Тёркин в главе «О награде»
(Выступающий от группы III:
…
V.
П:  Итак, Василий Тёркин – настоящий
патриот, как большинство русских
солдат. Рисуя образ героя, автор
воплотил в нём лучшие черты русского
воина: мужество и самообладание,
душевную открытость и щедрость,
сметливость и непоказную удаль.
Посмотрите, удалось ли художнику А.
Верейскому передать эти черты в
портрете героя?
………
П: Вот такой образ защитника родной страны
получился у Твардовского.
 Можно ли Тёркина назвать народным героем?
Постараемся найти ответ, что помогло поэту
создать образ народного героя.
VI. Работа над жанром, особенностями.
эпиграфа, сопоставление
чувств, переживаний
 выразительное чтение
строк, наблюдение над
средствами создания
юмора.
 рефрен в поэме,
серьёзность и глубина
чувств
 аналогичная работа по
главам «На привале», «О
награде»
обобщение учителя,
работа с иллюстрацией
СЛАЙД 2(Тёркин) работа с
теоретическим
понятием
лексическая работа
место и роль диалога в
поэме
 автор в поэме
слайд 3– Памятник
Тёркину и Твардовскому
в Смоленске
П:  Вопервых, выбор жанра: поэма. Почему не
роман, не стихотворение?  (Работа со словарём)
Поэма – это…
П:  Мы увидели с вами несколько событий:
переправа, отдых перед  боем, обед. Тёркин –
участник этих событий.
 Ребята, понятны вам чувства автора и его героя?
 Какую лексику (см. инструкцию) использует
автор? Для чего?
 (Речь близка к народной, солдатской, поговорки,
пословицы, прибаутки), благодаря этому –
Тёркин – «свой», родной, из народа.
 В какой форме (монологической или
диалогической) построено большинство глав
поэмы? Кто и с кем ведёт разговор?

(диалог часто звучит в поэме, он придаёт
движение, живость речи, позволяет увидеть
картины военных будней, услышать говор, шутку,
смех)
 Является ли автор героем поэмы?
 (Да, в поэме есть главы «От автора». Автор ведёт
беседу со своим героем, с читателем, чувствуется
его присутствие на протяжении всей поэмы, есть
его размышления о войне и его отношение к ней.)
П:  И это, ребята, было новым в литературе
периода военных лет. Произведение стало
новаторским. Об особенностях поэмы, о
новаторстве Твардовского мы подробно будем
говорить на следующем уроке.
(СЛАЙД 3 – памятник)
 В одном из тихих и уютных уголков города
Смоленска расположен памятник участникам
Великой Отечественной войны. На постаменте
высечены имена: Александр Твардовский,
Василий Тёркин. Удобно расположившись на бревне,они увлечённо беседуют… о чём? Как вы
думаете?
 Почему они изображены вместе?
Д/З: письменный ответ
на вопрос; отрывки из
глав наизусть
 оценку учащиеся
поставили в группах,
учитель тоже
оценивает работу
отдельных учеников на
уроке.

file_name: Конспект урока Тёркин - кто же он такой.docx

intro:
Василий Тёркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме А. Твардовского. Новаторский характер и образы в поэме)

Цели урока:
Образовательные:
- продолжить работу над главами из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин» (чтение фрагментов текста и комментарий);
- проникнуть в замысел автора;
- понимание идейно-художественного богатства поэмы;
- систематизация литературоведческих понятий.
Развивающие:
- развитие ассоциативного и логического мышления;
- совершенствование навыка самостоятельной работы над анализом поэтического текста;
- развитие творческих способностей.
Воспитательные:
- учиться понимать чувства и переживание человека;
- проникнуться гордостью за русский народ-победитель;
- воспитывать интерес к истории родной страны.

title: Теркин, кто же он такой?


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 78
имени Героя Советского Союза П.Ф. Ананьева»
городского округа Самара
443111, г. Самара, Московское  шоссе, 125
тел./факс (846) 951-09-39     e-mail: moy78@list.ru
Открытый урок по английскому языку
Учитель : Акимова Ю.А.
Класс:8Б
Самара
2018 Технологическая карта
Предмет: английский язык
Тема: Word’s countries
Тип урока: Урок повторения предметных ЗУН
Цель: закрепить ранее изученный материал
Задачи:
 Образовательная: развитие коммуникативных навыков
 Развивающие:
1) развитие фонетических навыков
2) развитие лексических навыков
3)  развитие навыков чтения
4) развитие грамматических навыков
 Воспитательная: формирование повышения мотивации в изучении языка Планируемы результаты:
Предметные
Умение выделять общие и существенные
Метапредметные
Расширение знаний об экологических
Личностные
Использование окружающей среды для
признаки, делать обобщающие выводы;
проблемах региона.
эффективного воздействия на
 Умение анализировать, устанавливать
Умение организовывать учебное
эмоциональную сферу учащихся,
причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение; смысловое чтение;
взаимодействие с группой класса,
оформление своих мыслей в устной и
 Закрепление  языковых навыков
фонетических, орфографических,
лексических) в рамках темы «My country at a
glance»;
 Формирование социокультурной
осведомлённости.
письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Развитие навыка разрешения
проблем/проблемных ситуаций.
  принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со
 сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства
Развитие умения самоопределения, осознания
ответственности за общее дело, нравственно
этического оценивания усвояемого
содержания, самооценки на основе критерия
успешности, адекватного понимание причин
неуспеха\успеха в учебной деятельности
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления
освоение способов решения проблем
поискового характера;
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего
способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха
дружеские контакты и деловое
взаимодействие;
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии
 формирование представлений о мире, как о
многоязычном, поликультурном,
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность
разнообразном и вместе с тем едином
сообществе, открытом для дружбы,
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое
взаимопонимания, толерантности и уважения
людей друг к другу.
мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
развитие социальных умений  школьника,
необходимых для общения на иностранном
языке в пределах его языковых способностей.
Основные понятия, изучаемые на уроке: лексические единицы по темам Путешествие и Родина, употребление пассивной
формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего времен
Оборудование: УМК: учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, презентация №
1
Этап урока
УУД
Мотивация учебной
деятельности
Метапредметные
результаты (УУД):
Р– осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
П:
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек
рассуждений .
К:
– слушать и понимать речь
учителя;
Время
1 min
Ход урока
Деятельность
учителя
Приветствует учеников,
создает атмосферу
иноязычного
общения.Направляет
Деятельность
обучающегося
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы,
включаются в речевую
деятельность
учащихся на
формулирование темы
Good morning.
1Today is ( Tuesday, Wednesday,
урока.
Good   morning.   Glad   to
Thursday) the…of September”2
“… is (are) absent” “Yes, they are
meet you.  1«What date is
it today?»
ill./No? they aren’t (he(she) is/he
(she)isn’t)3 “ It is(not)
2“Who is absent today?”
“Are they (is he/she)ill?”
cold/cool/hot/warm,
sunny/rainy/cloudy/snowy, sleety,
3What is the weather like
foggy.The sky is blue/grey/white”
today?
4It is autumn now now.
4What is the season?
5 I think winter is good for
Is autumn good for
travelling abroad, to the seaside. – уметь с достаточной
travelling?
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
– владеть диалогической
формой речи в
соответствии с
синтаксическими и
And now let’s divide into
groups. We’ve got 4
groups. The First one:
Lisa,Max, Vlad M.,Denis
Kos.,
The second:Dasha,
грамматическими формами
английского языка
Nastya, YuliaG., Denis
Kuv. The third:MishaD ,
Olga, Denis Sav Sabrina
The fourth:Yana, Dana, ,
Nastya,Misha B.
2
Проверка домашнего
задания
Взаимоопрос
Организует   работу   по
домашнего
проверке

Взаимодействуют с учителем и
обучающимися.Рассказывают о
7 минут
задания
Let’s

check

your
выбранных странах 7
предложений Англия, США,
homework.Your   task   was
the   story   about   your
Ирландия и Россия, опираясь на
карточки см. Приложение 4
favourite country.
3
Самостоятельное
Р: Уметь планировать свою  Создает проблемную
Взаимодействуют с учителем во
1 мин. выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
деятельность в
соответствии с целевой
ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к
время беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
установкой.
П: Вести и поддерживать
элементарный диалог,
понимать речь педагога и
товарищей на уроке;
К: Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания,
формулировать собственное
мнение и позицию
формулированию цели
урока.

Трое учащихся читают
Предлагает посмотреть
на доску и прочитать
пословицы, представленные на
доске.
пословицы
Please, look at the
blackboard. There are
some proverbs. Read these

    Предполагают, о чём будет
вестись разговор на занятии
proverbs, please.
Предлагает   подумать   и
«The topic of our lesson is My
country”
сказать,   о   чём   пойдёт
речь на уроке.

reading
 After
these
proverbs if you guess what
4
Before reading
Р– целеполагание –
about   we’ll   speak   on   the
lesson?
См. приложение1
introducing of new
Читают и переводят слова,
5минут
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
words:
Open your books at (on)
предумывают словосочетания,
пытаются объяснить слово не что уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё
page 63. Lesson 89.
There are  some new
называя его
неизвестно;
 планирование –
определение
последовательности
words. Let’s read and
translate them.
. And now choose one
word and I give you one
промежуточных целей с
учётом конечного
minute. You must explain
the word to other pupil,
результата; составление
плана и последовательности
but you mustn’t name it…
And now try to make up
действий;
 прогнозирование –
word combination with
this words
предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний;
And now look at the title
of the text on (at) page 31
(?) What do you think is
this text about?
П:
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек рассуждений .
К:
– слушать и понимать речь
учителя;
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
5
6
Reading
After reading
К:
What are the main phrases
Ученики читают текст вслух
Выделяют главные фразы
5 минут
10 минут
 планирование учебного
сотрудничества с учителем
of the text?
What are the key words?
текста, ключевые слова
1
и сверстниками;
 постановка вопросов –
What’ s the main idea?
And now look at the
инициативное
сотрудничество в поиске и
screen. There are some
phrases. Are they true or
сборе информации;
 разрешение конфликтов –
false? Prouve it in the text.
См. приложение 2
2
3+
4+
5
6
7+
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
And now make up some
questions in your group
Составляют вопросы и задают
их друг другу, отвечают на них.
альтернативных способов
разрешения конфликта,
and ask then ask them to
each other. I give you 1
Ответы по одному выскакивают
на интерактивной доске и у принятие решения и его
реализация;
 правление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка его
действий;
 умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
П:
  поиск и выделение
minute
обучающихся есть возможность
проверить себя
And now open your books.
Page 32 exercise 2. You’ll
make a short story about
P32 ex2
The Museum of Science and
your home town. The first
paragraph is introduction.
Industry, airport, tram system
Metrolink
It is a general description.
Look at the text. The body
GMex center, parks, exhibitions,
concerts, shops, cafes
usually contains three
paragraphs. In our text , in
Turing, Lincoln, Queen
Victoria,Joule, Rutherford,
необходимой информации;
 структурирование знаний;
the body we can learn
what to see,(what can we
Novoselov
 осознанное и произвольное
построение речевого
see?), things to do  (what
things), famous people of
высказывания
Р:
this city 9who?)
Conclusion. It’s
 контроль в форме
сличения способа действия
expression your opinion
and feeling.
и его результата с заданным
 Look at the screen. There эталоном;
 коррекция – внесение
are some facts about
Samara(приложение 5)
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата;
7
Grammer
Р: Уметь планировать свою
деятельность в
And now let’s speak about
grammer. What grammer
Present Simple, Past Continious,
Present Continious, Past Simple.
7 минут
Объясняют образование этих
времен
соответствии с целевой
установкой.
П: – осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек
рассуждений в устной и
письменной речи.
К:  постановка вопросов –
rules have we learnt the
last lesson?
And now I give you a
minute. The first group
will explain us the Present
Simple , the second  – the
Past Continious, the third
the Past Simple and the
fourth  group Present
Continious.( См. инициативное
сотрудничество в поиске и
приложение 3 )You have
5 minutes
сборе информации;
 разрешение конфликтов –
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация;
8
Grammer practise
П:Осуществлять
актуализацию полученных
And now there are keys.
You may check up your
Проверяют ответы и сами себя
оценивают
3 минуты
ansewers.
знаний по предмету
К: Слушать учителя,
собеседника.
Формулировать
собственное мнение и
позицию, координировать её
с пози циями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
 правление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка его
действий
Р: Осуществлять
познавательную рефлексию
в отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач
П: Осуществлять
актуализацию полученных
знаний по предмету.
9
Рефлексия
Организует беседу о
Взаимодействуют  с  учителем  в
5 минут
материале, пройденном
на уроке. Побуждает
процессе   обобщающей   беседы
по   материалу   урока   во
П: Используют изученную
ранее и новую лексику для
обучающихся к оценке
собственной
фронтальном режиме сами себя
оценивают.
построения выск азывания
К: Слушать учителя,
собеседника.
Формулировать
деятельности на уроке.
Подводит итоги
Ставит оценки за урок.
Критерии оценивания на собственное мнение и
позицию, координировать её
доске.
с позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
Р: Осуществлять
познавательную рефлексию
в отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач
10
Домашнее задание
 Приложение 1
Retell the text page 33
exercise 2(2)
Write the composition
about your hometown
1 минута
As long as you are ready to die for humanity, the life of your country is immortal.  До тех пор, пока Вы готовы отдать свою жизнь за
человечество, ваша Родина бессмертна.
East or west home is the best. В гостях хорошо, а дома лучше.
 Beyond the sea light, and we have lighter. За морем светло, а у нас светлее.
Приложение 2


 1 Manchester is situated in the southeast of England.
2  Manchester is as large as London.
3 Manchester is the second largest city in England.
4 There a lot of parks, art galleries, museums, theatres, concert halls there.
5 British are proud of their railway station
6  People don’t like sport here
7 There are s lot of monuments to famous people
Ответы:
1 Manchester is situated in the northwest of England.
2 Manchester is  not as large as London.
5 British are proud of their airport
6 People  like sport here
Приложение 3
1.  Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple,Past Simple,Present Continious, Past Continious.
2. You ___________ (always to complain) that waiters are rude!
The river___________ (flow) very fast today — faster than usual. 3. I ___________ (walk) to school every day. I ___________ (take, not) the bus.
4. You ___________ (always to borrow) money!
5. That’s worrying because the number of people without job___________  (increase).
6. An amazing display of traditional-style canoes ____ last week in Portland (to open).
7. Last month, we ________ the most amazing opportunity to head down to Nashville (to have).
8. These ladies__________ an apartment when they ____ both _______ English in Jakarta, Indonesia (to share,
9. Last year we________ too tired even to make quality home design (to be).
10.
Oтветы:
While the tourists __________ at the beach, animators __________ coffee in the bar (to dance, to have).
to teach).
1 is flying 2 always complain 3 walk/ don’t take 4 always borrow 5is increasing
6 opened, 7 had, 8 were sharing / were teaching, 9 were, 10 were dancing  / were having,
Приложение 4
Plan:
Capital
 geographical position
 Climat
 Famous people
Sighseeing Why is it different from other counties?

Приложение 5
1 Samara is one of the oldest place of Russia.
2 At its centre is the monument of glory where the worker keeps a glider (Пароплан) in the hands
3 The first its name was called like “Samar pier”
4 Samara is a river port.
5  It stands on two rivers  the Volga and the Samara.
 6 The population of Samara is over 1, 5 million people.
7 Our town is the great cultural center.

file_name: открытый урок.docx

intro: Уважаемые коллеги! Вашему вниманию представлен открый урок в 8 классе на тему страны изучаемого языка. Урок направлен на обучение навыков поискового чтения и имеет комбинированный тип. Так же урок включает в себя закрепление грамматики, а именно употребление настоящих и прошедших времен. В конце предусмотрен видео фильм с красивыми пейзажами англоговорящих городов

title: открытый урок "Страны изучаемого языка"


file_name: открытый урок.docx

description:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 78
имени Героя Советского Союза П.Ф. Ананьева»
городского округа Самара
443111, г. Самара, Московское  шоссе, 125
тел./факс (846) 951-09-39     e-mail: moy78@list.ru
Открытый урок по английскому языку
Учитель : Акимова Ю.А.
Класс:8Б
Самара
2018

description:
Технологическая карта
Предмет: английский язык
Тема: Word’s countries
Тип урока: Урок повторения предметных ЗУН
Цель: закрепить ранее изученный материал
Задачи:
 Образовательная: развитие коммуникативных навыков
 Развивающие:
1) развитие фонетических навыков
2) развитие лексических навыков
3)  развитие навыков чтения
4) развитие грамматических навыков
 Воспитательная: формирование повышения мотивации в изучении языка

description:
Планируемы результаты:
Предметные
Умение выделять общие и существенные
Метапредметные
Расширение знаний об экологических
Личностные
Использование окружающей среды для
признаки, делать обобщающие выводы;
проблемах региона.
эффективного воздействия на
 Умение анализировать, устанавливать
Умение организовывать учебное
эмоциональную сферу учащихся,
причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение; смысловое чтение;
взаимодействие с группой класса,
оформление своих мыслей в устной и
 Закрепление  языковых навыков
фонетических, орфографических,
лексических) в рамках темы «My country at a
glance»;
 Формирование социокультурной
осведомлённости.
письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Развитие навыка разрешения
проблем/проблемных ситуаций.
  принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со
 сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства
Развитие умения самоопределения, осознания
ответственности за общее дело, нравственно
этического оценивания усвояемого
содержания, самооценки на основе критерия
успешности, адекватного понимание причин
неуспеха\успеха в учебной деятельности
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления
освоение способов решения проблем
поискового характера;
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и

description:
международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего
способности конструктивно действовать даже
в ситуациях неуспеха
дружеские контакты и деловое
взаимодействие;
освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии
 формирование представлений о мире, как о
многоязычном, поликультурном,
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность
разнообразном и вместе с тем едином
сообществе, открытом для дружбы,
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое
взаимопонимания, толерантности и уважения
людей друг к другу.
мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
развитие социальных умений  школьника,
необходимых для общения на иностранном
языке в пределах его языковых способностей.
Основные понятия, изучаемые на уроке: лексические единицы по темам Путешествие и Родина, употребление пассивной
формы глаголов настоящего, прошедшего и будущего времен
Оборудование: УМК: учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, презентация

description:
№
1
Этап урока
УУД
Мотивация учебной
деятельности
Метапредметные
результаты (УУД):
Р– осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
П:
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек
рассуждений .
К:
– слушать и понимать речь
учителя;
Время
1 min
Ход урока
Деятельность
учителя
Приветствует учеников,
создает атмосферу
иноязычного
общения.Направляет
Деятельность
обучающегося
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы,
включаются в речевую
деятельность
учащихся на
формулирование темы
Good morning.
1Today is ( Tuesday, Wednesday,
урока.
Good   morning.   Glad   to
Thursday) the…of September”2
“… is (are) absent” “Yes, they are
meet you.  1«What date is
it today?»
ill./No? they aren’t (he(she) is/he
(she)isn’t)3 “ It is(not)
2“Who is absent today?”
“Are they (is he/she)ill?”
cold/cool/hot/warm,
sunny/rainy/cloudy/snowy, sleety,
3What is the weather like
foggy.The sky is blue/grey/white”
today?
4It is autumn now now.
4What is the season?
5 I think winter is good for
Is autumn good for
travelling abroad, to the seaside.

description:
– уметь с достаточной
travelling?
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
– владеть диалогической
формой речи в
соответствии с
синтаксическими и
And now let’s divide into
groups. We’ve got 4
groups. The First one:
Lisa,Max, Vlad M.,Denis
Kos.,
The second:Dasha,
грамматическими формами
английского языка
Nastya, YuliaG., Denis
Kuv. The third:MishaD ,
Olga, Denis Sav Sabrina
The fourth:Yana, Dana, ,
Nastya,Misha B.
2
Проверка домашнего
задания
Взаимоопрос
Организует   работу   по
домашнего
проверке

Взаимодействуют с учителем и
обучающимися.Рассказывают о
7 минут
задания
Let’s

check

your
выбранных странах 7
предложений Англия, США,
homework.Your   task   was
the   story   about   your
Ирландия и Россия, опираясь на
карточки см. Приложение 4
favourite country.
3
Самостоятельное
Р: Уметь планировать свою  Создает проблемную
Взаимодействуют с учителем во
1 мин.

description:
выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
деятельность в
соответствии с целевой
ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к
время беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
установкой.
П: Вести и поддерживать
элементарный диалог,
понимать речь педагога и
товарищей на уроке;
К: Слушать собеседника,
строить понятные для
собеседника высказывания,
формулировать собственное
мнение и позицию
формулированию цели
урока.

Трое учащихся читают
Предлагает посмотреть
на доску и прочитать
пословицы, представленные на
доске.
пословицы
Please, look at the
blackboard. There are
some proverbs. Read these

    Предполагают, о чём будет
вестись разговор на занятии
proverbs, please.
Предлагает   подумать   и
«The topic of our lesson is My
country”
сказать,   о   чём   пойдёт
речь на уроке.

reading
 After
these
proverbs if you guess what
4
Before reading
Р– целеполагание –
about   we’ll   speak   on   the
lesson?
См. приложение1
introducing of new
Читают и переводят слова,
5минут
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
words:
Open your books at (on)
предумывают словосочетания,
пытаются объяснить слово не

description:
что уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё
page 63. Lesson 89.
There are  some new
называя его
неизвестно;
 планирование –
определение
последовательности
words. Let’s read and
translate them.
. And now choose one
word and I give you one
промежуточных целей с
учётом конечного
minute. You must explain
the word to other pupil,
результата; составление
плана и последовательности
but you mustn’t name it…
And now try to make up
действий;
 прогнозирование –
word combination with
this words
предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний;
And now look at the title
of the text on (at) page 31
(?) What do you think is
this text about?
П:
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек

description:
рассуждений .
К:
– слушать и понимать речь
учителя;
– уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
5
6
Reading
After reading
К:
What are the main phrases
Ученики читают текст вслух
Выделяют главные фразы
5 минут
10 минут
 планирование учебного
сотрудничества с учителем
of the text?
What are the key words?
текста, ключевые слова
1
и сверстниками;
 постановка вопросов –
What’ s the main idea?
And now look at the
инициативное
сотрудничество в поиске и
screen. There are some
phrases. Are they true or
сборе информации;
 разрешение конфликтов –
false? Prouve it in the text.
См. приложение 2
2
3+
4+
5
6
7+
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
And now make up some
questions in your group
Составляют вопросы и задают
их друг другу, отвечают на них.
альтернативных способов
разрешения конфликта,
and ask then ask them to
each other. I give you 1
Ответы по одному выскакивают
на интерактивной доске и у

description:
принятие решения и его
реализация;
 правление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка его
действий;
 умение выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
П:
  поиск и выделение
minute
обучающихся есть возможность
проверить себя
And now open your books.
Page 32 exercise 2. You’ll
make a short story about
P32 ex2
The Museum of Science and
your home town. The first
paragraph is introduction.
Industry, airport, tram system
Metrolink
It is a general description.
Look at the text. The body
GMex center, parks, exhibitions,
concerts, shops, cafes
usually contains three
paragraphs. In our text , in
Turing, Lincoln, Queen
Victoria,Joule, Rutherford,
необходимой информации;
 структурирование знаний;
the body we can learn
what to see,(what can we
Novoselov
 осознанное и произвольное
построение речевого
see?), things to do  (what
things), famous people of
высказывания
Р:
this city 9who?)
Conclusion. It’s
 контроль в форме
сличения способа действия
expression your opinion
and feeling.
и его результата с заданным
 Look at the screen. There

description:
эталоном;
 коррекция – внесение
are some facts about
Samara(приложение 5)
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона,
реального действия и его
результата;
7
Grammer
Р: Уметь планировать свою
деятельность в
And now let’s speak about
grammer. What grammer
Present Simple, Past Continious,
Present Continious, Past Simple.
7 минут
Объясняют образование этих
времен
соответствии с целевой
установкой.
П: – осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
построение цепочек
рассуждений в устной и
письменной речи.
К:  постановка вопросов –
rules have we learnt the
last lesson?
And now I give you a
minute. The first group
will explain us the Present
Simple , the second  – the
Past Continious, the third
the Past Simple and the
fourth  group Present
Continious.( См.

description:
инициативное
сотрудничество в поиске и
приложение 3 )You have
5 minutes
сборе информации;
 разрешение конфликтов –
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация;
8
Grammer practise
П:Осуществлять
актуализацию полученных
And now there are keys.
You may check up your
Проверяют ответы и сами себя
оценивают
3 минуты
ansewers.
знаний по предмету
К: Слушать учителя,
собеседника.
Формулировать
собственное мнение и
позицию, координировать её
с пози циями партнёров в

description:
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
 правление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка его
действий
Р: Осуществлять
познавательную рефлексию
в отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач
П: Осуществлять
актуализацию полученных
знаний по предмету.
9
Рефлексия
Организует беседу о
Взаимодействуют  с  учителем  в
5 минут
материале, пройденном
на уроке. Побуждает
процессе   обобщающей   беседы
по   материалу   урока   во
П: Используют изученную
ранее и новую лексику для
обучающихся к оценке
собственной
фронтальном режиме сами себя
оценивают.
построения выск азывания
К: Слушать учителя,
собеседника.
Формулировать
деятельности на уроке.
Подводит итоги
Ставит оценки за урок.
Критерии оценивания на

description:
собственное мнение и
позицию, координировать её
доске.
с позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
Р: Осуществлять
познавательную рефлексию
в отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач
10
Домашнее задание
 Приложение 1
Retell the text page 33
exercise 2(2)
Write the composition
about your hometown
1 минута
As long as you are ready to die for humanity, the life of your country is immortal.  До тех пор, пока Вы готовы отдать свою жизнь за
человечество, ваша Родина бессмертна.
East or west home is the best. В гостях хорошо, а дома лучше.
 Beyond the sea light, and we have lighter. За морем светло, а у нас светлее.
Приложение 2




description:
1 Manchester is situated in the southeast of England.
2  Manchester is as large as London.
3 Manchester is the second largest city in England.
4 There a lot of parks, art galleries, museums, theatres, concert halls there.
5 British are proud of their railway station
6  People don’t like sport here
7 There are s lot of monuments to famous people
Ответы:
1 Manchester is situated in the northwest of England.
2 Manchester is  not as large as London.
5 British are proud of their airport
6 People  like sport here
Приложение 3
1.  Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple,Past Simple,Present Continious, Past Continious.
2. You ___________ (always to complain) that waiters are rude!
The river___________ (flow) very fast today — faster than usual.

description:
3. I ___________ (walk) to school every day. I ___________ (take, not) the bus.
4. You ___________ (always to borrow) money!
5. That’s worrying because the number of people without job___________  (increase).
6. An amazing display of traditional-style canoes ____ last week in Portland (to open).
7. Last month, we ________ the most amazing opportunity to head down to Nashville (to have).
8. These ladies__________ an apartment when they ____ both _______ English in Jakarta, Indonesia (to share,
9. Last year we________ too tired even to make quality home design (to be).
10.
Oтветы:
While the tourists __________ at the beach, animators __________ coffee in the bar (to dance, to have).
to teach).
1 is flying 2 always complain 3 walk/ don’t take 4 always borrow 5is increasing
6 opened, 7 had, 8 were sharing / were teaching, 9 were, 10 were dancing  / were having,
Приложение 4
Plan:
Capital
 geographical position
 Climat
 Famous people
Sighseeing

description:
Why is it different from other counties?

Приложение 5
1 Samara is one of the oldest place of Russia.
2 At its centre is the monument of glory where the worker keeps a glider (Пароплан) in the hands
3 The first its name was called like “Samar pier”
4 Samara is a river port.
5  It stands on two rivers  the Volga and the Samara.
 6 The population of Samara is over 1, 5 million people.
7 Our town is the great cultural center.

title: открытый урок "Страны изучаемого языка"


extracted_text:
Квест – игра   «Сказки вокруг нас".
                                Для детей старшей группы
Цель:  создать эмоциональнопозитивный настрой.
  активизировать знания детей о сказках, их особенностях
Задачи:
 активизировать познавательные интересы;
 обеспечить активное интеллектуальнопознавательное развитие детей;
 развивать психические процессы как основу учебнопознавательной деятельности
(восприятие, воображение, память, мышление);
 закрепить умение узнавать сказки по героям, узнавать сказки по отрывку, называть героев
определенных сказок, упражнять детей в придумывании новых сказок, закреплять умения
работать в команде,
 продолжать учить детей отгадывать загадки,  воспитывать интерес к занятию,
внимательно слушать сверстников;
создание условий для сотрудничества детей и родителей в игровой ситуации  создание
благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей               повышение
интереса родителей к внутреннему миру ребенка                                   гармонизация
детскородительских отношений средствами совместной деятельности и повышение
грамотности родителей в познавательном  развитии и воспитании своих детей.
 развитие способности родителей к пониманию эмоционального мира своего ребенка через
совместную деятельность.
Оборудование: ИКТ, аудио и видео записи, театральные костюмы, маски, сказочные
атрибуты, волшебная книга, карандаши, бумага.
Предварительная работа:
• Оформление выставки книг «Много сказок есть на свете»;
• Чтение сказок и беседы по их содержанию;
• Дидактические упражнения «Угадай сказку по героям», «Назови героев сказки», «Кто
больше?» (перечислить волшебные предметы из сказок, волшебные существа и т. п.,
«Нарисуй героя сказки»;
• Беседа об особенностях сказки, отличающих ее от других художественных произведений;
• Рассматривание иллюстраций к разным сказкам;
• Работа с родителями: предложены дидактические упражнения «Угадай сказку по
героям», «Назови героев сказки» для занятий дома;
• Настольные игры по сказкам: пазлы, мозаики, лото.
• Игрытеатрализации.

Словарная работа:  объяснение значения слова «квест», «зачин»
Ход занятия Здравствуйте! Салеметсізбе ,
Good mornung (гуд монин) – Доброе утро.
У нас , ребята не просто занятие , а  игра с приключениями , и такая игра в английском
языке называется – Квест  приключенческая игра  «Сказки вокруг нас»
В следствии предварительной работы в группе, с детьми и родителями, у нас образовалась
творческая группа под названием «Жар – Птица» (проговаривается девиз)
ДЕВИЗ:«Жар – птица нас в сказку ведет несомненно.
Туда, где добро победит непременно».
В руках у воспитателя книга (сделана своими руками и только обложка на листах А3)
Посмотрите, какая красочная обложка у этой книги и наверное она очень интересная,
давайте прочитаем?
 Открывает книгу, ( ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)  но в ней не хватает страничек,(звук
сильного ветра)
_Сильный ветер унес странички сказочной книги  нужно  странички собрать.
А чтобы найти эти странички  я предлагаю отправиться в сказочное путешествие и
отыскать  их, и поможет нам в этом сказочный клубок .
Ну что в путь?
Раздаётся стук в дверь.
Входит   ГостьГном.(в руках клубок)
ГНОМ: Куда это вы собрались? (ответы детей)
Ишь чего удумали,  от этих книг нет ни какой пользы, только пыль одна.
( машет руками)
ВОСП.Разве гном прав, ребята? Какая от книг польза ? ( ответы детей)
Уважаемый  Гном  отдай нам пожалуйста сказочный клубок .
ГНОМ:Хорошо, но отгадайте загадки:
 Задание № 1 (отгадка на экране)
Дидактическая игра «Отгадай сказку»
1.На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился ...
                                  (Колобок) каз.яз
2.У Золушки с ножки
свалилась случайно. Была не простою она,
а хрустальной …
                                   (туфелька) каз.яз
3.Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
                                 (Мышка из русской народной сказки "Репка") каз.яз
4.Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
                                        (Три медведя) каз яз.
5.Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек  копытца.
Трое их  и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
                                            (Три поросенка) каз яз.
6.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ...
                                             (Айболит).
(ответы на загадки идут показом на экране проектора , как бы проверкой
правильности ответа)
ВОСП.:Гномик, ребята ответили на все твои загадки, отдай нам клубок.
ГНОМ: Я и не ожидал, что вы такие умные , любите книги читать . Хорошо верну я вам
клубок.
Затем ход занятия идет по выполнению заданий.(Перед каждым заданием бросается
клубок , дети и родители переходят к следующему месту для выполнения задания .
После правильного ответа , находят потерянную страницу из книги сказок.  К концу
занятия собирают все странички сказки и прочитывают её). Задание № 2 –( Начало всего…)
 Ребята, смотрите конверт , а в нем задание.
Скажите, как обычно начинается сказка?
С зачинаВ некотором царстве, в некотором государстве жил – был …..
1 Жили старик со старухой……
2 Жил да был – себе старик со старухою, бедные, бедные….
3 Жил был старик….
4 Жили были дед да баба…
5 В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына….
6 Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие…
7 На лесной опушке, в тепленькой избушке, жили – были …
8 Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не
стыдятся…
9 Жили – были бабушка – старушка, внучка – хохотушку, курочка –        клохтушка и мышка
– норушка.
10 Далеко – далеко, за морями, за лесами и ещё за высокой горой, в маленьком городе жили –
были…
11 Было это ещё в старое недоброе время…
12 Жили – старик со старухой, у них была дочка Алёнушка и братец Иванушка…
13 В некотором царстве, в некотором государстве жил – был …
14 В некотором царстве в некотором государстве снег горел соломой тушили, много народу
покрушили, но тем дела не решили..
15 В некотором царстве, за тридевять земель, в тридесятом государстве жил – был…
16 Было это давным – давно, с едва памятные времена…
  А как заканчиваются?
Концовка Я сама там была пиво – мед пила, по усам текло, да в рот не попало.
 Сказка вся, больше врать нельзя
 С тех пор стали они жить славно…
 Жили долго и счастливо до глубокой старости.
 Сказке ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок (А.С.Пушкин)
 А на том мой сказ и кончается.
 Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают.
 И стала она в добре поживать, лиха не знать.
 Стали себе жить – поживать, добра наживать да медок попивать.
 Вот вам и сказочка, а мне бубликов вязочка.
 И стали они жить дружно, в любви и согласии.
 И никто с начала мира, не видал такого пира; Я там был мед, пиво пил, да усы лишь
обмочил (А.С.Пушкин).
 Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец и т.д.
 Сказка вся, больше врать нельзя
 Стали они жить – поживать, да горя не знать.
 Я сама там была, мед пила по усам текло, да в рот не попало.
 И сейчас живут, чай попивают, пряниками заедают…
 На этом и сказка вся…



(Ответив , на все вопросы находят один листок из книги. Бросают волшебный клубочек
и на пути музыкальное дерево.)
Задание № 3   Музыкальная пауза.
 На дереве весят нотки.
–Ребята , давайте послушаем , как звучит каждая нотка? (Участники снимают с дерева
нотку – звучит музыкальная загадка – ответы демонстрируются на экране)
Нужно угадать с какой сказки мелодия . (После выполнения задания находят  второй листок из книги)
Задание № 4 –Какая сказка спряталась ?
Идем дальше. У нас на пути домики. Нужно отгадать из каких они сказок, кто в них
живет? (Рисунки домиков сказочных персонажей показываются на экране
проектора )  прил.№1, прил.№2.
(Находят  третий листок из книги)
Задание №5   А если бы…
Сказки учат смелости, доброте, как правильно себя вести.  Из сказок мы узнаем,  что с
человеком может случиться беда, если он совершает плохие поступки.  Помните, ребята,
недавно мы с вами читали сказки «Царевналягушка», «Терешечка» и «Жарптица», а
теперь давайте представим, что было, если бы главные герои этих сказок повели себя по
другому.
                                    Проблемная ситуация.
«А если бы  ИванЦаревич из сказки «Царевналягушка» не был бы таким нетерпеливым,  и
не сжег лягушечью шкуру то…….».
 «А если бы Терешечка не был таким находчивым, то….».
 «А если бы ИванЦаревич из сказки «Жарптица»  был более осторожным и слушался
серого волка то….».
(Находят четвертый листок из книги)
Задание №6    Объясни выражения
( для родителей):
 Первый блин комом
 За двумя зайцами погонишься , не одного не поймаешь.
 Двум смертям не бывать , а одной не миновать.
 Семи пядей во лбу.
 Мерить на один  аршин.
 Бабушка надвое сказала.
Для детей:
 Носится как угорелый.
 Губы надул.
 Заруби себе на носу.
 Как снег на голову.
(  Находят пятый листок из книги) Ребята, мы с вами так долго  шли,5 страниц нашли
И нам пришла пора отдохнуть и набраться сил.
Динамическая   музыкальная пауза.
Задание №6( а)
для детей Творческое
Нарисуем несуществующее животное из сказки.
1 Голова ,как у колобка.
2 Уши , как у чебурашки.
3 Нос, как у слона.
4 Туловище, как  у золотой рыбки.
(Дается шестой листок из книги)
Задание №7     «Перепутанные сказки»
 Ребята, недавно в стране сказок был ураган (звук урагана)и перепутал все сказки, давайте
поможем сказкам встать на свои места. Нужно внимательно послушать перепутанную сказку и
назвать сказки, которые в ней смешались.
«Посадил дед репку. Выросла она большаяпребольшая. Стал дед тянуть репку. Тянет –
потянет и вытянул.аленький цветочек. В это время испекла бабка Колобок, а он снёс яичко, да
не простое, а золотое. Говорит ему золотая рыбка: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси
бабушке, неси дедушке».
(«Репка», «Аленький цветочек», «Колобок», «Курочка Ряба», «Золотая рыбка», «Маша и
медведь»)
(Дается седьмой лист из книги)
Задание № 8  Театральная
Ребята ,сегодня  мы совершаем  путешествие в не обычный сказочный мир. В мир, где
происходят чудеса и превращения.
А знаете ли вы, кто живёт в этом мире? Кто играет сказочных героев? Дети: Артисты персонажей этой сказки. ( Дети закрывают глаза, педагог говорит
волшебные слова, одевает на детей заранее подготовленные маски)
Раз, два, три  повернись
И в козлят с волком превратись.
 Ну вот вы теперь не дети из группы бабочки, а волк и семеро козлят . А я превратилась в
режиссёра этой сказки. Давайте вспомним, как начинается эта сказка?
Ответы детей.
А как она заканчивается?
Ответы детей.
Т.к. вы превратились в артистов и стали сказочными персонажами, а я режиссёром, то мы
теперь можем изменить концовку у сказки. Что бы все остались живы и жили дружно.
Давайте попробуем придумать другой конец этой сказки.
( Воспитатель, выслушивает варианты ответов детей если дети затрудняются
воспитатель помогает)
Например: Когда волк, смог обмануть козлят, и они открыли ему дверь, он хотел их всех
съесть. Но потом волку стало жалко маленьких козлят и вместо того чтобы ими по обедать,
он принёс им гостинцы. А когда пришла коза, то очень удивилась, козлята спокойно гуляли
на лужайке, а волк колол им дрова и смотрел за козлятами, что бы те далеко от дома не
уходили.
 Ну вот, в этой сказке мы навели порядок, теперь козе и козлятам не кого бояться. Ведь
самый злейший враг стал их другом.
А теперь три раза обернись и в ребят скорее превратись.
(Находят последний  лист из книги)
Вот и собрали все листы из книги, теперь можно и сказку прочитать.
Рефлексия :

читается собранная книга сказок)
Конец пути : собрана книга « Сказочная история»
 ( один из родителей садится на стул , дети садятся около него на ковер и
1 страница  На лесной опушке.
2 страница   Жили были коза – дереза со своими козлятами.
З  страница Весело время проводили.
4 страница – В доме , который любили.
5 страница – Коза по делам уходила . А волк тут как тут.
 6 страница – Или зверь невиданный. 7 страница  Когда волк, смог обмануть козлят, и они открыли ему дверь, он хотел их всех
съесть. Но потом волку стало жалко маленьких козлят и вместо того чтобы ими пообедать,
он принёс им гостинцы. А когда пришла коза, то очень удивилась, козлята спокойно гуляли
на лужайке, а волк колол им дрова и смотрел за козлятами, что бы те далеко от дома не
уходили.
 8 страница – Жили они долго и счастливо.
 Вот и закончилась наша игра ,  побывали мы  с вами в сказочной  стране и  собрали
странички сказочной книги, прочитали её.
Сказки учат нас добру. Кто слушает сказки, становится умным, добрым и справедливым. Рудный қ. әкімдігінің «№ 9 балабақша» КМҚК
КГКП «Яслисад №9» акимата г. Рудного
Ойын «Ертегілер біздің айналамызда».
Квест – игра:
 «Сказки вокруг нас».
                     Выполнила воспитатель 2 категории :
                                                                                Закиянова С.А.

file_name: В гостях у сказки (отк. занятие).docx

intro: занятие для старшей группе по развитию речи и художественной литературе на тему "В гостях у сказки". Задачи ОУД   - активизировать познавательные интересы,обеспечить активное интеллектуально-познавательное развитие детей, развивать психические процессы как основу учебно-познавательной деятельности (восприятие, воображение, память, мышление). дети на протяжении всего занятия были активны.

title: Конспект занятия в старшей группе на тему "В гостях у сказки"


extracted_text:
Филиал государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения ЯмалоНенецкого автономного округа
«Ямальский многопрофильный колледж» в г. Лабытнанги
(филиал ГБПОУ ЯНАО «ЯМК» в г. Лабытнанги)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины ВД.01 Основы

 WEB
 дизайна
для профессии: 09.01.03. Мастер по обработке цифровой информации г. Лабытнанги
2018 г.
Программа   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 № 413), Федеральным государственным образовательным стандартом
СПО   по   профессии:  09.01.03.   Мастер   по   обработке   цифровой   информации  (приказ
Минобрнауки России от 02.08.2013 № 854)  и разъяснениями по формированию примерных
программ   профессиональных   модулей   начального   профессионального   и   среднего
профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов   начального   профессионального   и   среднего   профессионального   образования,
утвержденные   Департаментом   государственной   политики   и   нормативноправового
регулирования   в   сфере   образования   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации 27 августа 2009 года.
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО «Эврика»
протокол № ___
от  «23»   мая   2018 г.
___________Кравченко Н.П.
на заседании методического совета
протокол № ____
от «___»   _____   2018 г.
СОГЛАСОВАНА
Заведующая учебной частью
____________ Макшакова М.В.
«____»  _______  2018 г.
2 УТВЕРЖДЕНО:
Начальник филиала  ГБПОУ ЯНАО
«ЯМК» в г. Лабытнанги
____________В.М. Медведкова
«____»   _______   2018 г.
Авторсоставитель  Галина Анатольевна Ивницкая
3 СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВД 01. «ОСНОВЫ WEBДИЗАЙНА»
СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ   ВД   01.
«ОСНОВЫ WEBДИЗАЙНА»
УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   ВД  01.   «ОСНОВЫ
WEBДИЗАЙНА»
КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ВД 01. «ОСНОВЫ WEBДИЗАЙНА»
4
8
14
16 1 . ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВД 01. «ОСНОВЫ WEBДИЗАЙНА»
1.1. Область применения программы
Программа  вариативной   дисциплины  «Основы  webдизайна»  является   составной
частью   ОПОП   СПО,   обеспечивающей   реализацию   ФГОС   СПО   по   специальности   09.03.01
«Мастер по обработке цифровой информации».
Вариативная дисциплина «Основы webдизайна» является частью учебного процесса и
направлена на формирование у студентов общих компетенций:
ОК1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
  информационнокоммуникационные   технологии   в
ОК5.
  Использовать
профессиональной деятельности.
ОК6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК1.0  Исполнять воинскую  обязанность,  в том  числе  с  применением  полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Профессиональных компетенций:
ПК5.1. Создавать графические объекты.
ПК5.2. Создавать программный код webдокумента.
ПК5.3. Разрабатывать техническую документацию webприложений
ПК5.4. Применять технологии продвижения webуслуг.
А также приобретение практического опыта по виду профессиональной деятельности
разработка и администрирование сайтов.
1.2. Цели и задачи вариативной дисциплины «Основы webдизайна», требования
к результатам освоения дисциплины, формы отчетности
Формирование у студентов первоначальных практических профессиональных умений
в   рамках   профессионального   модуля   ПМ.01   «Ввод   и   обработка   цифровой   информации»,
профессионального   модуля   ПМ.02   «Хранение,   передача   и   публикация   цифровой
информации»   по   основному   виду   профессиональной   деятельности,   обучение   основным
приемам, операциям и способам выполнения процессов, характерных для соответствующей
профессии   и   необходимых   для   последующего   освоения   ими   общих   и   профессиональных
компетенций по избранной профессии.
В ходе освоения программы дисциплины студент должен:
иметь практический опыт:
 разработки мультимедийных webприложений;
 создания графики и анимации в графических редакторах;  продвижения webуслуг.
уметь:
 создавать элементы графического изображения;
 редактировать готовые изображения;
 составлять HTMLкод страницы;
 проектировать webприложения;
 применять технологии продвижения webуслуг.
знать:
 основные виды компьютерной графики;
 методы создания и обработки двухмерных и трехмерных изображений;
 приемы подготовки графики для webприложений;
 синтаксис HTML;
 технологии продвижения webуслуг.
По   окончании  вариативной   дисциплины  «Основы  webдизайна»  студент   сдаёт
итоговый контроль, который проводится в форме дифференцированного зачета.
1.4.   Количество   часов   на   освоение  вариативной   дисциплины  «Основы  web
дизайна»
Рабочая программа рассчитана в объеме 144 часов, из них теория – в объеме 72 часа,
лабораторные и практические задания – в объеме 72 часа.
Распределение разделов и тем по часам приведено в тематическом плане. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ВД 01. «ОСНОВЫ WEBДИЗАЙНА»
2.1. Объем и виды учебной работы
Вид учебных занятий, обеспечивающих практико
ориентированную подготовку
Всего занятий
в том числе:
лекции
лабораторные и практические работы
самостоятельная работа студентов
Итоговый контроль (дифференцированный зачет)
Объем часов
144
72
72
72
6 2.2. Тематический план и содержание ВД 01. «Основы webдизайна»
Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
модулей и тем
1
Раздел 1. Основы Webдизайна
самостоятельная работа студентов
2
Тема 1.1. Введение в курс
Webдизайн
Тема 1.2. Дизайн WEB
страниц и виды сайтов
Содержание учебного материала
Знакомство   с   понятием  Webсайт   и  Webстраница,   сеть   Интернет,  Webтехнологии,
программы браузеры, интерактивное средство представления информации
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   тем:
«Технологические особенности WEB дизайна»
Содержание учебного материала
Планирование   и   проектирование   webсайта.   Изучение   требований   к   разработке   сайтов.
Знакомство   с   этапами   создания   сайта   Профессиональные   приемы   создания   страниц.
Графические эффекты. Профессиональные ресурсы Интернет
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Профессия WEBдизайнера»
Раздел 2. Введение в стандарт Hyper Text Markup language (HTML)
Тема 2.1. Основы НTML
Тема 2.2. Структура Web
страницы
Содержание учебного материала
Элементы   оформления   текста.   Синтаксис   HTMLдокументов.   Структура   HTML
документов.   Абзацы,   заголовки,   разделители,   параграфы,   выравнивание,   цветовой   и
шрифтовой оформление
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Интернет – новая сфера бизнеса»
Содержание учебного материала
Бегущие   строки.  Графика   в  HTML:   оформление  горизонтальных  и   вертикальных  линий,
webцвета, фоны. Вставка иллюстраций: задание размера, рамки, альтернативного текста,
обтекание текстом. Таблица как способ структурирования данных на странице: создание
Объём
часов
Уровень
освоения
3
24
12
8
12
8
36
12
8
12
4
1
3
1
3
1
3
1 3
таблицы,   выравнивание   данных,   объединение   ячеек,   общие   параметры   таблицы.
Гиперссылки:   цвета,   виды   гиперссылок.   Фреймы:   разбиение   экрана   на   части,   создание
вертикальных и горизонтальных фреймов, атрибуты форматирования
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Проектирование сайта»
Содержание учебного материала
Регистрация адреса, домена. Выгрузка сайта (соглашения и правила). Тестирование страниц.
Регистрация WEBсайта на поисковых машинах. Сопровождение сайта. Сайт колледжа
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Сопровождение сайта»
Тема 2.3. Размещение
HTMLдокумента на сервере
Раздел 3. Использование программных средств для создания Webсайтов
Тема 3.1. Понятие
интерактивных документов
(активные формы CGI и Java
Script)
Тема 3.2. Редакторы сайтов
Содержание учебного материала
Обзор   основных   видов   интерактивных   документов   (формы,   гостевые   книги,   анкеты,
голосования,   счетчики   и   пр.),   и   графических   эффектов,   использующихся   при   создании
WEBсайтов.  Размещение  готовых  активных  форм  CGI и  JavaScript  в  HTMLдокументе.
Разработка собственных интерактивных форм
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Активные формы CGI и Java Script»
Содержание учебного материала
Редакторы сайтов: Визуальные редакторы, Онлайн редакторы
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Редакторы сайтов»
Раздел 4. Основы работы в Adobe Photoshop
Тема 4.1. Подготовка
редактора Adobe Photoshop
к работе с Webстраницами
Содержание учебного материала
Обработка иллюстраций в Adobe Photoshop; работа по созданию логототипа сайта; работа по
созданию кнопок для сайта; работа по созданию текстуры для сайта; работа по созданию
Gifанимации в Adobe Photoshop; разработка flashбаннера
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
8
12
8
30
18
8
12
6
24
22
6 Раздел 5.Системы управления содержимым сайта
«Анимация в Adobe Photoshop»
Тема 5.1. Публикация веб
сайта на бесплатном
хостинге
Тема 5.2. Размещение,
«раскрутка» и поддержка
сайта в сети
Содержание учебного материала
Вордпресс. Основы создания сайта в системе Вордпресс. Знакомство с вебинтерфейсом.
Консоль. Темы. Настройка оформления сайта. Добавление записей, страниц. Изображения,
видео, аудио. Навигация сайта. Плагины в Вордпресс. Форма обратной связи. Админка в
Вордпресс
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Дизайн сайта»
Содержание учебного материала
Дополнительные   возможности   создания   вебстраниц:   Форумы,   чаты,   Новостные   ленты,
Блоги  публикация   вебсайта   на   бесплатном   хостинге;   оценка   сайта,   тестирование   и
раскрутка вебсайта
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студента.  Подготовка   сообщения   по   теме:
«Проект сайта Интернетмагазина»
Итоговый контроль в форме дифференцированного зачета
Всего часов
24
12
6
12
6
6
144

file_name: ВД.01 Основы web-дизайна 201 группа 144 часа.docx

intro:
Программа вариативной дисциплины «Основы web-дизайна» является составной частью ОПОП СПО, обеспечивающей реализацию ФГОС СПО по специальности 09.03.01 «Мастер по обработке цифровой информации».
Вариативная дисциплина «Основы web-дизайна» является частью учебного процесса и направлена на формирование у студентов общих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК1.0 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Профессиональных компетенций:
ПК5.1. Создавать графические объекты.
ПК5.2. Создавать программный код web-документа.
ПК5.3. Разрабатывать техническую документацию web-приложений
ПК5.4. Применять технологии продвижения web-услуг.
А также приобретение практического опыта по виду профессиональной деятельности разработка и администрирование сайтов.

title: Курс "Основы Web-дизайна" рабочая программа


extracted_text:
Творческий конкурс «Мир сказов Бажова»
27 января 2019 года исполняется 140 лет со дня рождения писателя  Павла
Петровича Бажова.  Великий уральский сказочник  в своих сказах о многом
рассказал: о родном Урале, о талантливых мастерах прошлого, о добрых,
любознательных детях, жизнь которых была бедной и трудной, об
удивительных сказочных героях, которые охраняли тайны и клады Урала.
В честь  юбилея П. П. Бажова  библиотека школы объявляет конкурс
творческих работ «Мир сказов Бажова».  Предлагаем учащимся 2  9 классов
погрузиться в  чудесный мир уральских сказов.
На конкурс принимаются работы по мотивам произведений Павла
Петровича Бажова, выполненные в любом жанре и технике. Мы ждем от Вас
рисунки,  поделки, аппликации, композиции.
При выборе победителей  будет учитываться творческий подход,
оригинальность замысла, техника исполнения, отражение темы, цветовая
гамма, качество исполнения.
Работы принимаются в  библиотеку до 30 января.
Желаем успеха всем участникам!

file_name: Творческий конкурс мир сказов бажова.docx

intro:
27 января 2019 года исполняется 140 лет со дня рождения писателя  Павла Петровича Бажова.  Великий уральский сказочник  в своих сказах о многом рассказал: о родном Урале, о талантливых мастерах прошлого, о добрых, любознательных детях, жизнь которых была бедной и трудной, об удивительных сказочных героях, которые охраняли тайны и клады Урала.
В честь  юбилея П. П. Бажова  библиотека школы объявляет конкурс
творческих работ «Мир сказов Бажова».  Предлагаем учащимся 2 - 9 классов погрузиться в  чудесный мир уральских сказов.
На конкурс принимаются работы по мотивам произведений Павла Петровича Бажова,

title: Творческий конкурс «Мир сказов Бажова»


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Провела: Садыкова А.А
Дата проведения: 28.01.2019 г.
Возрастная группа: старшая группа "Капелька"
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Рисование.
Тема: «Деревья в инее»
  Цель:  развивать творческие способности, развивать моторику рук, воспитывать
любознательность, аккуратность.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей
Дети встают в круг и
закрывают глаза.
Произносят
волшебные слова.
Открывают глаза.
Любуются елью,
просматривают
слайды, слушают
рассказ Артема.
 Да
Усаживаются за
столы.
По образцу
выполняют задание.
Сегодня мы с вами отправимся на прогулку
в зимний лес. Но чтобы нам туда попасть
нужно встать в кружок, закрыть глаза  и
произнести волшебные  слова:
Если мы глаза закроем
И подсматривать не будем
Мы волшебный лес откроем,
О котором не забудем. (выставить деревья)
Открываем глаза, какая красивая елка,
ребята, а давайте посмотрим, что тут есть.
В ноутбуке просмотр слайдов.
Эти все деревья покрыты инеем, что такое
иней (Иней  капельки воды, которые
испаряются с земли, травы и деревьев,
превращаются в крохотные кристаллики
льда и окутывают серебристым
покрывалом)
Вам понравились деревья?
Давайте нарисуем  такие же деревья,
проходим за столы.
А рисовать мы сегодня будем не красками,
а клеем ПВА и солью. ( показ образца)
У вас на столах лежат листы синего цвета с
шаблонами деревьев.
Деревья намазываем клеем, обмакиваем
кисточку в клей и рисуем по шаблону.
Далее посыпаем сверху лист солью и
немного подождём. Потом стряхиваем соль
Организационно
поисковый с листа и у нас получились красивые
деревья в инее.
Любуются
полученной работой.
Отвечают на вопросы
Произносят
волшебные слова.
Рефлексивно
корригирующий

 Расскажите, что мы сегодня делали?
Что рисовали?
Чем рисовали?
Вам понравилась наша прогулка?
Берите свои рисунки и отправляемся
обратно в сад. Закрываем глазки и
произносим волшебные слова:
Снова мы глаза закроем
И подсматривать не будем
В детский садик мы вернемся
Волшебный лес мы не забудем.

file_name: конспект к открытому занятию. Деревья в инее..docx

intro: Конспект занятия по нетрадиционному рисованию солью. Деревья рисуют клеем , а потом обсыпают солью. Лишнюю соль стряхивают в тарелочки. Детям было очень интересно. Они ни когда не рисовали солью. Было опережающее задание ребенку - рассказ об инее. Занятие носило познавательный характер.

title: Конспект занятия по нетрадиционному рисованию "Деревья в инее" в старшей группе


extracted_text:
2 кіші тобы үшін ұйымдастырылған оқыту қызметінің технологиялык картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для 2 младшей группы
Білім  саласы/Образовательная область: «Познание»
Бөліқ /Разделы: «Естествознание»
Тақырыбы/Тема: Разноцветные льдинки
Мақсаты/Цель:    Познакомить детей со способом появления льда: замерзание воды на
морозе. Знать некоторые его свойства: твёрдый, скользкий. Упражнять в умении отвечать
на вопросы воспитателя.
Жабдықкар/Оборудование:  миска со льдом, Снеговик, салфетка из материи, молоток,
гуашь,  формочки для льда.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: твёрдый, скользкий, холодный, гладкий, прозрачный.
Көптiлдiк   компонент/Полиязычие:  аязморозfrost,  мұзледice,   салқынхолодный
cool
Ісәре
кеткезеңі/
Этапы
деятельнос
ти
Ұйымдаст
қозғаушы
қыз.түрі
Мотивацио
нно
побудител
ьный
Тәрбиешінің  ісәрекеті
Действия педагога
Баланың ісәрекеті
Действия детей
Сюрпризный момент:
появление снеговика (у него в руках миска со льдом)
В.:  Снеговик, ты чем так расстроен?
С.:  Да вот, решил птичкам налить водички попить, а
вода кудато исчезла…,   в миске лежит какойто
камень прозрачный…
В.:  А ты разве не знаешь, что это?
С.:  Нет.
В.: Дети, что это?
А откуда он взялся?
Рады гостю.
Дети объясняют, что это
лёд
высказывания детей Ұйымдаст
ыру
іздестіру
Организац
ионно–
поисковый
В.:  Правильно, ребята, когда на улице очень холодно –
вода замерзает.
С.:  Вода же была жидкая, а это… (стучит по льду)
В.:  Ребята, расскажите Снеговику, какой лёд?
 Возьмите льдинки в руки. Ребята, какой лед?
(холодный, гладкий, скользкий, твердый).
Билингвальный компонент:  лед на казахском языке
мұз, холодный  салқын, мороз – аяз.
Что стало с вашими ладошками? (они стали холодными,
мокрыми). А почему ладошки
мокрые? (лед растаял). Правильно, значит, из чего
сделан лед? (из воды) А как же из воды получился лед?
(вода замерзла). Молодцы! Значит, лед – это твердая,
замерзшая вода.
А теперь положите, пожалуйста, ваши льдинки в миску
с водой. Что же происходит со льдом? (лед плавает, не
тонет). Запомните, ребятки, лед легче воды, поэтому и
не тонет. А теперь вытрите ваши ручки салфеткой.
Ребята, а где мы еще можем увидеть лед? (на улице).
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять
Любят капельки играть.
Мы ногами топтоп
Мы руками хлопхлоп.
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз туда, два сюда
Повернись вокруг себя
Раз присели, два привстали
Руки кверху мы подняли
Раз, два, раз, два (хлопают)
Вот и кончилась игра.
В.:  Ребята, вы сказали, что лёд твёрдый. Такой же
твёрдый, как камень?
Как вы думаете, камень можно разбить?  А лёд?
Если затрудняются – помогает наводящими вопросами.
Воспитатель разбивает лёд молотком
(в целях безопасности предварительно обернув кусок
льда в ткань).
˗ Что произошло с куском льда?
˗ Как вы думаете, что произойдёт с кусочком льда,
если его оставить в комнате?
С.:  Так что, моя водичка опять появится?
В.: Конечно, Снеговик! А пока твой лёд тает, наши
ребятки  тебе сделают  цветные льдинки. Эксперимент
«Цветные льдинки
Присаживайтесь за стол, ребятки (дети садятся). Что
Дети называют свойства
льда Скользкий, гладкий,
холодный, твёрдый,
прозрачный, с острыми
краями.
высказывания детей
Повторяют слова
Ответы детей
выполняют движения по
тексту
  Нет. Предположения
детей.
Следят за происходящим.
 Разбился на кусочки. вы видите перед собой? (воду и краски). Как вы
думаете, для чего нужны краски? (чтобы окрасить
воду). Правильно. Возьмем любой, один цвет краски, и с
помощью кисточки окрасим воду. А для чего мы
красим воду? (чтобы сделать цветные льдинки).  А
теперь возьмем ложку, и с ее помощью  будем
переливать воду в формочки, вот так (показываю).
Молодцы!  Все формочки залиты, а чтобы льдинки
висели – опустим в формы ниточки – это будут наши
веревочки. А что нужно делать, чтобы получился лед?
(заморозить) А где? (на улице или в морозильнике)
Давайте поставим формочки на поднос и вынесем на
улицу, а потом подарим разноцветные льдинки
Снеговику.
ответы детей
Делают цветные льдинки.
Проводят эксперимент
 Давайте, еще раз напомним Снеговику:
Вода на морозе замерзает и превращается в лёд;
Лёд – это замерзшая вода.
Снеговик благодарит детей за то, что они так всё
интересно рассказали ему, за то, что сделали ему такие
подарки. Прощается и дарит леденцы.
Уточняют результаты
опытов, делают выводы.
Прощаются со
снеговиком.
Рефлексив
ті
түзетушілі
к
Рефлексив
но
корригиру
ющий
Күткен нәтиже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады/Воспроизводят: отвечают на вопросы воспитателя, эксперимент по указанию
воспитателя;
Түсінеді/Понимают: свойства льда (твердый, холодный), что лёд появляется из воды, застывшей на
морозе;
Қолданады/Применяют: прилагательные при описании свойств льда ,экспериментируют.

intro: Конспект по естествознанию - знакомство со свойствами льда. Провела несколько опытов, раскалывание льда, проверили тонет или не тонет в воде, замораживание разноцветной воды. Дети были заинтересованы. Внимательно слушали и с интересом принимали участие в опытах со льдом. В конце занятия была рефлексия.

title: Конспект занятия по естествознанию "Разноцветные льдинки" во 2 младшей группе