extracted_text:
МКОУ «Журавлихинская СОШ»
«Рассмотрено»
На педсовете
Протокол  №   7
от « 30 »  августа  2018 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
МКОУ «Журавлихинская СОШ»
Директор МКОУ
 «Журавлихинская СОШ»
___________ / Винокурова Т.Б./
ФИО
от « 30 »  августа  2018 г.
_________________ /Вагапова А.И./
Приказ  № 60/1  от
« _30_ » __  августа          2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класс

Составитель:  Мартынова Тамара Фёдоровна
учитель русского языка и литературы
высшая квалификационная категория Период реализации программы: 2018 – 2019  учебный год
2018
Пояснительная записка
             Данная  рабочая программа составлена  на основе:
1. Федерального  закона  «Об образовании в Российской Федерации»,  принятого  Государственной Думой 21 декабря
2012 года, одобренного  Советом   Федерации 26 декабря 2012 года;
2. Федерального государственного стандарта основного общего образования  (приказ Министерства образования  и науки
Российской Федерации от 17.12. 2010 г. №1897).
3. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Журавлихинская СОШ» (приказ
№ 46/1 от 30.08.2016 г.).
4. Учебного плана основного общего образования МКОУ «Журавлихинская  СОШ» на 2018 – 2019 уч. год (приказ
№ 60/1 от 30.08.2018 г.)
5. Программы развития универсальных учебных действий (приказ от 20.05.2014 г. № 110).
6.   Федерального   перечня   учебников   (приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   г.   №   253   «Об
утверждении   Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   к   использованию   при   реализации   имеющих
государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»).
7. Годового календарного учебного графика МКОУ «Журавлихинская  СОШ» на 2018 – 2019 уч. год (приказ № 60/3 от
30.08.2018 г.). 8. Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку к
предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А. Тростенцовой и др.
9. Учебника «Русский язык 8 класс»  (авторы Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина и др., издательство:
М.: Просвещение, 2018), рекомендованного  Министерством образования и науки Российской Федерации.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу
по   русскому   языку   к   предметной   линии   учебников   для   5   –   9     классов   общеобразовательной   школы   авторов   Т.А.
Ладыженской,  Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной и др. (М.: Просвещение, 2018), обусловлены сложностью обучения и
усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и
видах деятельности учащихся.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
 воспитание   духовно   богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с   развитым   чувством   самосознания   и
общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык
как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в   различных   сферах   человеческой   деятельности,
средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными
умениями   и   универсальными   учебными   действиями,   формирование   навыков   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования;  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности
опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и
потенциального   словарного   запаса,   расширение   объёма   используемых   в   речи   грамматических   средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
 развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развитие   речевой   культуры   учащихся,
овладение   правилами   использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   воспитание   стремления   к   речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
 совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной
деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Количество учебных часов для изучения русского языка в соответствии с учебным планом и календарным учебным
графиком МКОУ «Журавлихинская СОШ» составляет 105 часов (3 часа в неделю).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Планируемые результаты изучения русского языка в 6 классе
Личностные результаты:
1 понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей   русского   народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих   способностей     и     моральных     качеств
личности;   его значения в процессе получения школьного образования;
2 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное  отношение   к  родному  языку,   гордость  за  него;
     3)потребность сохранить чистоту  русского языка  как явления; национальной  культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию. Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт
диски   учебного   назначения,   ресурсы     Интернета;   свободно  пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала  на   определённую   тему;   умение   вести   самостоятельный
поиск информации, сё анализ и отбор;
• способность   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   её   содержания,   языкового   оформления;   умение   находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• владение различными видами монолога и диалога;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
2) применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений  на  межпредметном уровне  (на уроках
иностранного языка, литературы и др.).
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях. Предметные результаты:
1)  представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в
жизни человека и общества;
2)  понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3)  освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная
и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официальноделовой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально
делового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
4)  овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Форма  организации образовательного процесса:  классноурочная система.
Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются:  контроль в  конце четверти; текущий контроль— в
форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов предупредительных, объяснительных,
выборочных графических, творческих, свободных («Проверь себя»), диктантов с грамматическими заданиями,
проверочных работ, комплексного анализа текста,  итоговый контрольный диктант.
         Содержание обучения русскому  языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются: коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
 Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,   как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как
науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
 Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 8 класса
Речь речевое общение.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в
различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного
общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого
общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность.
Аудирование.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в
устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно
научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и
дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебнонаучного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов в
форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать
и комментировать её в устной форме.

Чтение.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• понимать содержание прочитанных учебнонаучных, публицистических (информационных и аналитических,
художественнопублицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в
соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной
функциональностилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных
источников (учебнонаучных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях, официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
 Говорение.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные
социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебнонаучного общения,
бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей
работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать
его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила
речевого этикета. • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебнонаучные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого
результата.

Письмо.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и
ситуации общения (ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственноэтические, бытовые и учебные темы,
рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического
изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления языковых средств.
Текст.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и
структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, СЛОЖНОГО),
тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
• создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект,
участие в беседе, дискуссии), официальноделовые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально
деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на
уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического, официальноделового
стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как
жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ,
беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры
научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты
повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функциональносмысловые типы
речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим
докладом на учебнонаучную тему. • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официальноделовые, тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как
жанры учебнонаучного стиля), участвовать в дискуссиях на учебнонаучные темы; составлять резюме, деловое письмо,
объявление в официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинениерассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы
речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления,
достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями
языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика.
Учащийся научится
Учащийся получит возможность научиться:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексика и фразеология.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных
или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной
лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи
предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём, синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значении слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официальноделового
стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словаре и синонимов,
антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных
задач.
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официальноделового стилей
речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально
стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура.
Учащийся научится.
Учащийся получит возможность научиться:
• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа  носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевым этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание курса соответствует содержанию авторской программе по русскому языку ФГОС ООО
Содержание учебного предмета (8 класс)
Функции русского языка в современном мире.
Повторение пройденного в 5  7 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи .
Словосочетание.
Повторение   пройденного   о   словосочетании   в V классе.   Связь   слов   в   словосочетании:   согласование,   управление,
примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи
синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение.
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности   связи   подлежащего   и   сказуемого.   Порядок   слов   в   предложении.   Интонация   простого   предложения.
Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно
читать предложения.
Р/р: описание памятника культуры.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения.
Повторение   пройденного   материала   о   подлежащем.   Способы   выражения   подлежащего.   Повторение   изученного   о
сказуемом.   Составное   глагольное   сказуемое.   Составное   именное   сказуемое.   Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глаголсказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения . Повторение   изученного   материала   о   второстепенных   членах   предложения.   Прямое   и   косвенное   дополнение
(ознакомление).   Несогласованное   определение.   Приложение   как   разновидность   определения;   знаки   препинания   при
приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Р/р Характеристика человека.
Простые односоставные предложения.
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенноличные,
неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Р/р Рассуждение.
Простое осложненное предложение.
Однородные члены предложения.
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова
при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Р/р Изложение Обособленные члены предложения.
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение
использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Р/Р Сочинение на дискуссионную тему.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения.
Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными
предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные
слова как средство связи предложений и частей текста.
III.Р/р Составление делового письма, публицистическое выступление.
Чужая речь .
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль. II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Р/р Рассказ
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе.
Учебнотематическое планирование
Русский язык.  8 класс
№ п/п
Наименование раздела и темы урока
Всего Русский язык в современном мире.
О  языке  –  1 час
Повторение изученного в 5  7 классах  (5 ч + 2 ч Р.Р.)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: выделения, разделения, завершения
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы н –нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
Р.Р.   Подготовка к сжатому изложению.
Р.Р.   Сжатое изложение.
Контрольный диктант по теме "Повторение".
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – (7 ч + 1 ч Р.Р.)
Анализ к/д. Работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
Р.Р.  Сжатое изложение от 3го лица.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
часов
1ч
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1
1
1
1 Простое предложение (2 ч. + 1 ч Р.Р.)
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Порядок слов в предложении. Интонация.
Р.Р.   Описание памятника культуры. Сочинение по картине.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (6 ч. + 2 ч Р.Р.)
Подлежащее. Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Р.Р.  Подготовка к сочинению на заданную тему.
Р. Р.  Сочинение на заданную тему.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Контрольный диктант по теме: « Главные члены предложения».
Второстепенные члены предложения (6 ч. + 2 ч Р. Р.)
Анализ к/д. Работа над ошибками. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
Определение согласованное и несогласованное.
Приложение знаки препинания при нём.
Обстоятельство, его виды.
Синтаксический разбор двусоставного предложения.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
3ч
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1
1
1
1
8ч
1
1
1
1
1 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Р.Р.  Характеристика человека. Подготовка к написанию сочинения по картине.
Р.Р.  Характеристика человека. Сочинение по картине.
Повторение по теме «Двусоставное предложение».
Односоставные предложения (9 ч + 2 ч Р.Р.)
Главный член односоставного предложения.
Назывные предложения.
Определённоличные предложения.
Неопределённоличные предложения.
Р.Р.  Инструкция.
Безличные предложения.
Р.Р.  Рассуждение. Написание сочинениярассуждения.
Неполные предложения.
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Повторение. Обобщение по теме: «Односоставные и неполные предложения».
Тестовая работа по теме «Односоставные предложения».
Простое осложнённое предложение (1ч.)
47.
Понятие об осложнённом предложении.
Однородные члены предложения – (12 ч + 2 ч Р.Р.)
48.
49.
Понятие об однородных членах.
Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация
1
1
1
11ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ч
1
14ч
1
1 при них.
Р.Р.  Подготовка к написанию изложения, основанном на сравнительной характеристике.
Р.Р.  Изложение, основанное на сравнительной характеристике (упр. 238)
Однородные и неоднородные определения.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Практикум.
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Практикум..
Синтаксический разбор предложения с однородными членами.
Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Повторение: «Однородные члены предложения».
Повторение: «Однородные члены предложения»..
Зачет. «Однородные члены предложения». Работа с текстом.
Обособленные члены предложения (18 ч. + 2 ч Р.Р.)
Понятие об обособленности.
Обособленные определения. Выделительные знаки при них.
Обособленные определения. Выделительные знаки при них. Практикум.
Р.Р.  Рассуждение на дискуссионную тему.
Р.Р.  Написание сочинениярассуждения на дискуссионную тему.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Практикум
Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные приложения»
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1 71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Практикум.
Обобщение и повторение изученного материала по теме «Обособленные обстоятельства»
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.
Обособленные   уточняющие   члены   предложения.   Выделительные   знаки   препинания   при   них.
Практикум.
Обобщение   и   систематизация   материала   по   теме:   «Обособленные   уточняющие   члены
предложения».
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Повторение по теме: «Обособленные члены предложения»
Повторение по теме: «Обособленные члены предложения».
Зачёт по теме: «Обособленные члены предложения». Работа с текстом.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
ОБРАЩЕНИЯ  (4 ч)
Назначение обращения.
Распространённые обращения.
Выделительные знаки препинания при них.
Употребление обращений.  Р.Р. Составление делового письма.
ВВОДНЫЕ  И  ВСТАВНЫЕ  КОНСТРУКЦИИ (5ч + 2 ч Р/Р)
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11ч
4ч
1
1
1
1
7ч
1 87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
  Высказывания   типа   рассуждения   на   заданную   тему   с   последовательным   изложением
Выделительные   знаки   препинания   при   вводных   словах,   вводных   сочетаниях   слов   и   вводных
предложениях.
Р.Р.
аргументов.
Вставные слова, словосочетания и предложения.
Р.Р.  Публичное выступление.
Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанные с членами предложения.
Повторение по теме «Вводные и вставные конструкции».
ЧУЖАЯ  РЕЧЬ  (6ч + 1ч Р.Р.)
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.
Прямая речь.
Диалог.
Р.Р.  Рассказ. Сжатое изложение.
Цитата.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор   предложений   с   чужой   речью.   Повторение   по   теме:
«Чужая речь».
Зачёт по теме: «Чужая речь». Работа с текстом.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5ч + 1ч Р.Р.)
100.
101.
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация.
1
1
1
1
1
1
7ч
1
1
1
1
1
1
1
6ч
1
1 102.
103.
104.
105.
Р.Р. Подробное контрольное изложение очерка на основе опорного конспекта.
Написание изложения.
Синтаксис и культура речи.
Синтаксис и орфография.
1
1
1
1
Контрольноизмерительные материалы
Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. Русский язык. 8 класс. Поурочные разработки. 2014 г.
Н. Н. Соловьева.  Русский язык. 8 класс. Диагностические работы.  М.: «Просвещение», 2018 г.
Лист внесения изменений и дополнений в Рабочую программу
№ приказа директора школы, на
Вид коррекции ( совмещение,
Номера и темы уроков, которые основе которого внесены изменения в
Рабочую программу
использование резерва)
подверглись коррекции

file_name: Рабочая  программа по русскому  языку, 8 кл. ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку, 8 класс (ФГОС) разработана на основе авторской программы Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Рабочая программа к учебнику "Русский язык. 8 класс." под редакцией Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Русский родной язык и родная литература
для учащихся 4 классов
Составители:
Логинова Милада Васильевна, учитель начальных классов
Ложкина Светлана Александровна, учитель начальных классов
1 Пояснительная записка
                       Рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык и родная литература» разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, Программой планируемых результатов начального общего образования,
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 4е изд., перераб. – М.:
Просвещение,   2012.   –   223   с.   –   (Стандарты   второго   поколения),   одобренной   Координационным   советом   при   Департаменте   общего   образования
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Учебное пособие: Чтение. Работа с текстом:4 класс. ФГОС/ О.Н. Крылова. – 21е изд., перераб. и доп.  М. «Экзамен», 2016.
Количество часов: всего 24 часа, в неделю – 1 час (0,5ч русский родной, 0,5ч. родная литература) в связи с тем, что предмет введён во второй четверти.
I. Планируемые результаты изучения курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса по внеурочной деятельности "Русский родной язык и родная литература"
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
1) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
2) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
3) осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
4)
5) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
2) овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно
следственных связей, построения рассуждений;
6)
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   различные   точки   зрения   и   право   каждого   иметь   и   излагать   своѐ   мнение   и
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
                                                     Предметные результаты:
 овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
 осознание значимости чтения для личного развития;
 формирование представлений о Родине и   еѐлюдях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
2    использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
 умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений.
В результате освоения программного материала по учебному предмету  «Русский родной язык и родная литература»учащийся «научится» и «получит
возможность научиться»:
1.         Развитие речи

осознавать   ситуацию   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит   общение;   выбирать   адекватные   языковые   и   неязыковые   средства   в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,   в   школе,   быту,   со   знакомыми   и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть   монологической   формой   речи;   умение   под   руководством   учителя   строить   монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части
текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текстаобразца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому
воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на
заданную или самостоятельно выбранную тему.














Учащийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
3 




различать   стилистические   варианты   языка   при   сравнении   стилистически   контрастных   текстов   (художественного   и   научного   или   делового,
разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
2.         Фонетика, орфоэпия, графика
Учащийся научится:








произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме
орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться   при   письме   небуквенными   графическими   средствами:   пробелом   между   словами,   знаком   переноса,   красной   строки   (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);







3.         Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Учащийся научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных словназваний;
4 



выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоциональнооценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Учащийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).





4.   Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о
чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
•  передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его
возможное продолжение или завершение;
•  использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и
психологические паузы);
  • составлять план к прочитанному;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.
е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами
оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
  Обучающиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Формы и виды контроля
 Устный контроль и самоконтроль.
5  Индивидуальный и фронтальный опрос
 Индивидуальная работа по карточкам
 Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
 Контрольное списывание
Критерии и нормы оценки УУД учащихся
Особенности организации контроля  по предмету «Русский родной язык и родная литература»
Контроль  достижений учащихся по русскому родному языку и родной литературе проводится в форме письменных работ:  тестовых заданий.
Тестовые задания–динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях..
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»   («хорошо») –   уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование   дополнительного   материала,   полнота   и   логичность
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Тест
«5»  верно выполнено более 3/4 заданий.
«4»  верно выполнено 3/4 заданий.
«3»  верно выполнено 1/2 заданий.
«2»  верно выполнено менее 1/2 заданий.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Получение, поиск и фиксация информации.
Виды   чтения.   Работа   с   текстом,   представленным   в   разных   форматах   (текст,   рисунок,   таблица,   диаграмма,   схема).   Знакомство   со   словарями,
справочниками. Работа с электронными носителями. Работа в сети Интернет.
Понимание и преобразование информации.
II.Содержание учебного курса
6 Смысловое   чтение   как   осмысление   цели   чтения;   владение   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Умение определять стилистическую принадлежность
текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном
стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь   между   предложениями   в   тексте.   Цепная   и   параллельная   связи.   Средства   связи   при   цепном   построении   текста.   Средства   связи   в   тексте   с
параллельным построением. Видовременная соотнесѐнность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учѐтом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.
В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии
с целью высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы,
подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор, ученик
использует полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.
Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения
формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
Применение и представление информации.
Описание по определенному алгоритму объекта или процесса наблюдения, запись аудиовизуальной и числовой информации, используя
инструменты ИКТ. Например, создание сочинения (изложения) описания («Русский язык»); нахождение в тексте описания события или главного героя,
высказывание собственного мнения или суждения о событии или герое на основе текста или с опорой на собственный опыт («Литературное чтение»);
наблюдение и фиксация явлений и изменений в природе, при выполнении практических работ («Окружающий мир»).
На учебных занятиях деятельность учащихся организуется в различных формах: коллективной, групповой, индивидуальной, парной.
С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа
с иллюстративным материалом.
Тематическое планирование предмета«Русский родной язык и родная литература»
№ п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Работа с текстом: оценка информации
Проверочные работы
ИТОГО
Всего часов
2
17
2
3
24 часа
7 Учебнометодическое  обеспечение
Чтение. Работа с текстом:4 класс. ФГОС/ О.Н. Крылова. – 21е изд., перераб. и доп.  М. «Экзамен», 2016.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п\п Тема урока
Тип урока
Решаемые задачи
Планируемые предметные
результаты усвоения
материала
Универсальные учебные действия
Дата
провед
ения
Контро
льно
оценоч
ная
деятел
ьность
Т, ЧТ
Оценивать события,
героев произведения,
отвечать на вопросы по
тексту
Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
1
2
Комбинир
ованный
урок
Фразеологизмы.
Обобщение
знаний о
лексических
группах слов
Работа с текстом
«Языксредство
общения»
Синонимы.
Работа с текстом
«Колибри»
А. Тихонов
Комбинир
ованный
урок
Работать со
словарём
фразеологизмов
учебника. Наблюдать
над изобразительно
выразительными
средствами языка
Читать бегло,
выразительно.
Делить текст на
части, озаглавливать
каждую часть.
Выражать своё
отношение к мыслям
автора, его советам и
героям
произведений.
Работать с
лингвистическими
словарями учебника
(толковым словарем
синонимов),
находить в них
Характеризовать
поведение героев,
объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
Т, ЧТ
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
8 нужную информацию
о слове.
Прогнозировать
содержание.
Планировать работу
с произведением на
уроке, используя
условные
обозначения.
Работать с
лингвистическими
словарями учебника
(толковым словарем
антонимов),
находить в них
нужную информацию
о слове.
Читать
выразительно,
использовать
интонации,
соответствующие
смыслу текста.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностической
работы
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Составлять
предложения,
различные по цели
3
4
5
Антонимы.
Работа с текстом
по материалам
энциклопедии
«Хочу всё знать»
Урок
исследова
ние
Проверочная
работа
Виды
предложений по
цели
высказывания и
по интонации
Работа с текстом
По И Соколову
Урок
изучения
нового
материал
а
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
Делить текст на составные
части, составлять его
простой план, читать
осознанно вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами
Т, ЧТ
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Знать название и основное
содержание изученного
произведения.
Характеризовать героев,
выражать своё отношение
к ним. Анализировать
поведение героев
Делить текст на составные
части, составлять его
простой план, читать
осознанно вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели, создание способов решения
проблем поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске информации.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
Т, ЧТ
Т, ЧТ
9 Микитову
6
7
Состав слова.
Работа с текстом
«Четыре
желания» по К.
Ушинскому
Комбинир
ованный
урок
Типы текстов.
Работа с текстом
по материалам
энциклопедии
«Хочу всё знать»
Комбинир
ованный
урок
высказывания и по
интонации.
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.
Работать с памяткой
«Разбор слова по
составу».
Анализировать
заданную схему
слова и подбирать
слова заданного
состава.
Определять тему,
главную мысль.
Описывать события
Сопоставлять тексты
разного стиля.
Работать с памяткой
«Как подготовиться
к составлению
повествовательного
текста».
Устанавливать
взаимосвязи
смысловых частей
текста. Выражать
своё отношение к
мыслям автора, его
советам и героям
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
сверстниками
Определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанно и
произвольно строить высказывание в
устной речи, соблюдая нормы
построения текста.
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова,
привитие нравственно –
эстетической оценки
описываемого
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения
задач.
Т, ЧТ
Т, ЧТ
10 8
9
Комбинир
ованный
урок
Упражнение в
правописании
окончаний имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
По тексту Э.
Бауэру
Падеж имен
прилагательных.
Работа с текстом
С. Михалкова
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
урок
10 Состав слова.
Распознавание
значимых частей
слова
Работа с текстом
«Рябина» по И.
Соколову
Микитову
произведений
Определять и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания имён
прилагательных.
Воспринимать и
понимать
эмоционально
нравственные
переживания героя
Определять и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания имён
прилагательных.
Наблюдать за
выразительностью
литературного
языка. Понимать
основное содержание
произведения
Работать с памяткой
«Разбор слова по
составу».
Анализировать
заданную схему
слова и подбирать
слова заданного
состава.
Излагать устно текст
по плану.
Участвовать в
Характеризовать
поведение героев,
объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
Т,ТР
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст;
оценивать события, героев
произведения; делить
текст на составные части,
составлять его простой
план
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения
задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Т,ЧТ
Характеризовать
поведение героев,
объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре
на текст.
Т, УО
11 11 Предложение и
словосочетание
Работа с текстом
по Н. Дудникову
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
12 Основа
предложения.
Главные и
второстепенные
члены
предложения
Работа с текстом
«Утренние лучи»
К. Ушинский
13 Изменение
глаголов по
временам.
Работа с текстом
«Как Маша
стала большой»
по Е. Пермяку
Урок
формиров
ания
умений и
навыков
диалоге при
обсуждении
прослушанного
произведения
Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Ставить вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.
Анализировать
поступки  героев
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь
между словами в
предложении.
Выделять главные
члены предложения.
Различать члены
предложения
Определять жанр
произведения.
Понимать
нравственный смысл
рассказа. Определять
основную мысль
рассказа
Изменять глаголы
прошедшего времени
по родам в
единственном числе.
Определять тему,
главную мысль.
Характеризовать
Читать осознанно вслух
тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
Самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Т, УО
Участвовать в анализе
содержания, определять
тему и главную мысль
произведения.
Т, УО
 Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Читать осознанно вслух
текст художественного
произведения целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка. Делить текст на
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Выбор наиболее
эффективных способов решения
Т, ЧТ
12 14 Проверочная
работа
Комбинир
ованный
урок
15 Изменение
глаголов по
временам
Работа с текстом
по С. Михалкову
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
урок
16 Личные
местоимения.
Работа с текстом
«Злая мать и
добрая тётя» В.
Осеева
составные части,
задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Определять тему и
главную мысль
произведения.  Читать
выразительно и осознанно
текст.
Участвовать в анализе
содержания, определять
тему и главную мысль
произведения.  Читать
выразительно и осознанно
текст.
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей в опоре
на текст
Т,ЧТ
Т,ЧТ
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Т, ЧТ
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков. Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
события,
устанавливать
последовательность.
Наблюдать за
выразительностью
литературного языка
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностической
работы
Определять
изученные
грамматические
признаки глаголов
(число, время, роль в
предложении).
Читать осознанно
текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе
группы. Отвечать и
задавать вопросы
Различать начальную
и косвенные формы
личных
местоимений.
Понимать основное
содержание
услышанного.
Участвовать в
диалоге при
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения.
13 17 Составление
рассказа по
серии картинок.
Работа с текстом
по
Г.Скребицкому
Урок
обобщени
я и
системати
зации
18
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Работа с текстом
по П.Молчанову
Урок
изучения
нового
материала
19
Разделительные  Урок
Ставить вопросы по
содержанию
прочитанного
Работать с текстом:
составлять текст,
определять тип
текста, тему,
главную мысль,
части текста;
составлять план,
выписать из каждой
части глаголы;
письменно излагать
содержание текста с
опорой на
выписанные опорные
слова (глаголы).
Планировать работу
с произведением на
уроке, используя
условные
обозначения.
Распознавать
главные члены
предложения.
Разбирать
предложение по
членам.
Прогнозировать
содержание текста.
Определять средства
художественной
выразительности.
Самостоятельно
оценивать своё
чтение.
Работать с
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии)
Т, ЧТ
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Прогнозировать
содержание текста по
заголовку;  читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и
поискового характера. Осознанное и
произвольное построение
высказываний в устной речи с
соблюдением нормы построения
текста.
Т,ЧТ
Определять тему и
Умение с достаточной полнотой и
Т,ЧТ
14 твёрдый и
мягкий знаки
Работа с текстом
по
Г.Скребицкому
развития
умений и
навыков
20 Проверка
техники чтения.
Умение отвечать
на поставленные
вопросы.
Комбинир
ованный
урок
21 Проверка
техники чтения.
Умение отвечать
на поставленные
вопросы.
Комбинир
ованный
урок
22
Тест
23 Самостоятельна
я работа.
Урок
системати
зации
знаний
Комбинир
ованный
урок
24 Итоговая
проверочная
работа
Комбинир
ованный
урок
орфографическим
словарём.
Оценивать свой
ответ, планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
Определять главную
мысль произведения
и смысл заглавия.
Делить текст на
части. Составлять
план с опорой на
главные события.
Определять идею
произведения,
отношение автора и
собственное
отношение к
литературному
персонажу
Определять главную
мысль произведения
и смысл заглавия.
Читать осознанно
текст, понимать
прочитанное.
Отвечать и задавать
вопросы.
Проверять себя на
основе
диагностической
работы.
главную мысль
произведения; выделять в
тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии)
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях.  Читать
выразительно и осознанно
текст.
Работать с
иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения героев,
пересказывать по плану.
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
выделять фантастические
события, отвечать на
вопросы.
Определять тему и
главную мысль
произведения.  Читать
выразительно и осознанно
текст.
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
И,ПТЧ
И,ПТЧ
И,Т
И,СР
И,ПР
Извлечение необходимой
информации из прочитанных
текстов, Чтение «про себя» с
осознанием содержания текста.
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Определение эмоционального
характера текста   Определение
темы, идеи произведения. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно
Смысловое чтение текста,
выделение существенной
информации. Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Чтение  про себя  с осознанием
содержания текста. Определение
эмоционального характера текста.
Извлечение необходимой
информации из прочитанных
текстов.
15 Т  ЧТ – текущий, чтение текста; И  ПР – итоговый, проверочная работа; Т  УО   текущий, устный опрос; И  ПТЧ – итоговый, проверка техники чтения; И
Т – итоговый тест, И  СР – итоговый, самостоятельная работа; И ПР – итоговый, проверочная работа
16

file_name: РП Родной русский язык и родная литература. 4 класс.docx

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык и родная литература» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Программой планируемых результатов начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Количество часов: всего 24 часа, в неделю – 1 час (0,5ч русский родной, 0,5ч. родная литература) в связи с тем, что предмет введён во второй четверти.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Родной русский язык и родная литература" (4 класс)