extracted_text:
Тема «Разноуровневая дифференциация на уроках
математики и русского языка с обучающимися ОВЗ».
Одним из наиболее признанных педагогических технологий является
дифферинцированное обучение, которое, прежде всего, проявляется в
применении заданий разных уровней. Она вовлекает в работу каждого ученика,
помогает каждому, развивает их способности .
В моем классе 12 учеников, которые занимаются по адаптированной
общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с
ЗПР. Дети с разными интересами, способностями и отношением к учебе. Каждый
находится на определенном уровне развития: одни  близки  к норме, другие
испытывают стойкие  трудностями в обучении .
      Для получения качественного образования детьми с ОВЗ необходимо:
1. Приспособить учебный процесс под ученика, учитывая его индивидуально
типологические особенности.
2. Использовать в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа.
3. Гибкое варьирование организации процесса обучения путем
расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения
количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий.
4. Обеспечить нагляднодейственный характер содержания образования.
5. Использовать преимущественно позитивные средства стимуляции деятельности .
6. Осуществлять специальное обучение по «переносу» сформированных знаний и
умений в новые ситуации.
7. Непрерывность коррекционноразвивающего процесса, реализуемого как через
содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы.
Всех детей своего класса я условно делю на группы.
Первая группа(высокий уровень) состоит  из учащихся с высоким уровнем
учебных возможностей и высокими показателями успеваемости.
Вторая группа (средний уровень) входят учащиеся со средними показателями
обучаемости, интеллектуальной работоспособности, учебной мотивации,
интереса, средними показателями успеваемости.
Третью группа (низкий уровень) составляют учащиеся с низкими
познавательными способностями, низким уровнем сформированности
познавательного интереса и низким уровнем мотивации учения, низкими
показателями успеваемости по предмету. Эти группы определяются в результате педагогической диагностики (входные к/р,
тесты, опросы, наблюдения за учащимися).
Особенности организации учебного процесса с обучающимися  зависит от
возможностей ребенка, темпа его работы, уровня самостоятельности при
выполнении задания, особенностей запоминания.
В связи с этим задания, которые предлагаются детям на уроке имеют свои
особенности.
Например для того, чтобы организовать работу над задачей мною используются
карточкизадания, которые готовятся заранее в трех вариантах (для трех уровней).
Карточки содержат системы заданий, связанные с анализом и решением одной и той
же задачи, но для детей с разными возможностями. Уровень задания  не указывается,
а различие вариантов обозначается квадратиками разного цвета в правом верхнем
углу карточки.
Например,  во время соревнований по игре в шашки Костя выиграл 6 раз, а
проиграл в двух партиях. Сколько партий он сыграл вничью, если всего он сыграл  12
партий?
1  группа:
1. Рассмотри чертеж к задаче, реши задачу самостоятельно любым способом:

2  группа:
1.Дополни краткую запись и реши задачу:
Выиграл
Проиграл
Ничья
Запиши решение задачи по действиям.
3 группа:
(Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать более подробно.)
1 Запишите краткую запись, ответьте на вопросы к задаче. Запишите решение.
Выиграл6п.
Проиграл2п.  12п.
Ничья?
Что обозначает число 12?
Как узнать количество партий, которые Костя выиграл и проиграл?) Можем ли мы это сделать сразу?
Что можно сделать?
Решите задачу.
Для работы с учащимися на уроках математики  по теме «Неравенства» можно
использовать следующие карточки задания:
1  группа:
1. Вставь пропущенные числа так, чтобы неравенства были верными.
      +15 < 22
20  <  5+
61 < 50+
2  группа:
1. Сравни (< , > )
12 4       14
30+8         29
44          42+4
3 группа:
1. Найди верные неравенства:
 255   <   23
 44   >  3430
 2720   >  19 Для работы с  учащимися на уроках математики  по теме «Счет десятками
и единицами» можно использовать следующие задания:
1 группа:
Запиши все двузначные числа, у которых десятки равны 3, а
единицы разные. Сколько десятков и единиц в наименьшем и
наибольшем числе?
2 группа:
Запишите полученное число.
4 дес.5 ед. =
7 дес.0 ед. =
9 дес. 9 ед. =
2 дес. 1 ед.=
3 группа:
Запиши  числа в таблицу по образцу. Прочитай .
12, 55, 31, 60, 28.
Единиц
ы
2
Десят
ки
1
3 группа учащихся требует точного ограничения учебных заданий, большого
количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений нового на уроке.
Разноуровневую дифференциацию  можно использовать на уроках русского языка,
математики, литературного чтения.
Например, для работы с  учащимися на уроках русского языка по теме
«Деформированный текст» можно использовать следующие задания: 1 группа:
1. Восстановите деформированный текст. Соберите из слов предложения.
Установите последовательность предложений. Озаглавьте текст.
сломано/было/ неё/ У/ крыло.
  Птичку / лечил/ Он.
  Синичку / Петя/ парке/ В/увидел.
  Синичка / улетела / Весной.
  домой /бедняжку /Мальчик / принёс.
2. По данной схеме найдите предложение.
__   ___  ___  _____  _____  .
  2 группа :
1. Восстановите деформированный текст. Подумайте, что было вначале, что
потом. Установите последовательность предложений. Поставьте цифры около
каждого предложения в нужном порядке.
 ( ) У неё было сломано крыло.
 (  ) Он лечил птичку.
 (  ) В парке Петя увидел синичку.
 (  ) Весной синичка улетела.
 (  ) Мальчик принёс бедняжку домой.
3 группа:
1. Восстановите деформированный текст. Установите последовательность
предложений используя вопросы. Озаглавьте. 1. Кого увидел Петя в парке?                             У неё
было сломано крыло.
 2. Что с ней было не так?
Он лечил птичку.
 3. Куда мальчик её принёс?                            В парке
Петя увидел синичку.
 4. Что он делал с птичкой?
Весной синичка улетела.
 5.  Что случилось весной?                       Мальчик
принёс бедняжку домой.
Тема « Сочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ, ЧКЧН»
1 группа:
1. Спишите. Подставьте  недостающую букву. Подчеркните изученные
орфограммы.
Оч...ровательные  еж...   в   тиш…не   ч...щи   ш...пят   на  ш...шки. Мыш...  реш...ли
сш...ть   ч…лму    для   ч...йки.   Птич...ка   везёт  колюч...ку    на  тач...ке.
2 группа:
1. Спишите. Подставьте  букву. Подчеркните сочетания жи, ши, ча, чк.
Оч(а, я)ровательные  еж(и,ы)  в   тиш(и,ы)не   ч(а,я)щи   ш(и,ы)пят   на  ш(и,ы)шки.
Мыш(и,ы)  реш(и,ы)ли    сш(и,ы)ть   ч(а,я)лму    для   ч(а,я)йки.   Птич(ь)ка   везёт
колюч(ь)ку    на  тач(ь)ке.
3 группа:
1. Припишите слоги  к сочетаниям ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,ЧУ, ЩУ  так, чтобы
получились слова. Спиши полученные слова в тетрадь. Пи
Ту
Но
Пи
Та
Мы
чу
щу
ши
жи
ча
ща
Тема «Предлог и приставка»
1 группа:
1.
Спиши, правильно употребляя предлоги и приставки.
Лодка (от) плыла (от) берега. Колобок (с) катился (с) окошка, (по) катился (по)
дорожке, (до) катился (до) леса.
2 группа:
1.
Напиши словосочетания по образцу. Выдели приставку       и предлог      .
Нагрудный значок – значок на груди,
нарукавная повязка  …
настенный календарь  …
подземный переход  …
довоенные годы  …
подводные камни  …
загородная поездка  ….
3 группа:
Спиши. Выдели приставки  в подчеркнутых словах         ,  и отметь предлоги
1.
.
У   ехали отец с матерью в город. Машенька по
улицу играть. При
 летели гусилебеди, с  хватили брата и у  несли.
 садила брата на травку и по
 бежала на бежала Машенька домой, а брата нет. По
При
Машенька, как над полем про
 бежала она в чистое поле. У   видела
 летели гусилебеди.
По истечению года собирается картотека разноуровневых карточекзаданий , схемы,
таблицы, которые используются на уроке. Мы с педагогами начального звена  на
заседаниях  МО, школьных консилиумах  обмениваемся своим опытом, передаем
друг другу свои накопления, обсуждаем свои достижения и определяем наиболее
эффективное решение той или иной проблемы.

file_name: Доклад (выступление).docx

intro: В докладе «Разноуровневая дифференциация на уроках математики и русского языка с обучающимися ОВЗ» рассказывается и приводятся примеры дифференцированной работы с учащимися разного уровня. Я привела пример использования в своей работе разноуровневых карточек -заданий. Благодаря дифференцированному подходу у учащихся повышается мотивация, интерес к учению. Облегчается работа учителя, так как, учащиеся выполняют задания  соответствующие своему уровню.

title: Доклад на тему: «Разноуровневая дифференциация на уроках математики и русского языка с обучающимися ОВЗ»


extracted_text:
Открытый урок в 6 классе «Повторение и обобщение изученного
о глаголе».
Цели :
1.проверить знания, умения и навыки учащихся по теме “Глагол”;
2.развитие речи учащихся, логического мышления,
коммуникативных возможностей учащихся.
Задачи:
1.воспитание интереса к изучению русского языка, через
использование занимательного материала;
2.формирование навыков самостоятельной работы, самопроверки и
самооценки учебного труда;
3.воспитывать дисциплинированность учащихся (не выкрикивать, до
конца внимательно выслушивать ответы товарищей), умение работать
в группе.
   Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки (сов. и
несов .в ),перфокарты, паспорт глагола, цветные мелки.
                                          Ход урока :
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Ребята, проверьте, все ли у вас готово
к уроку? Давайте настроимся на работу. Повернитесь друг к другу и
улыбнитесь. Настроение хорошее? Тогда приступим.
(II. Эмоциональный настрой.)
У: Прозвенел звонок, мы начинаем урок. Рада встрече с вами! Пусть
наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.
III. Постановка темы и задачи урока.
Учитель: Сегодня, ребята, мы с вами повторим и обобщим сведения о
части речи.
2.Инсценировка (взяв книгу)…Это грамматика. Что же вы в ней знаете?
Митрофан: Много .Существительна да прилагательна…
Правдин: Дверь, например, какое имя: существительное или
прилагательное?
Митрофан: Дверь, котора дверь?
Правдин: Котора дверь! Вот эта.
Митрофан: Эта? Прилагательна.
Правдин: Почему же?
Митрофан: Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана
неделю дверь стоит еще не повешена : так та покамест
существительна.
Стародум: Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что
оно прилагается к глупому человеку?
Митрофан: И ведомо.
1.Почему этот разговор вызвал смех? (потому что М.-невежда.)
2.Какой вывод можно сделать из этой сцены? (необходимо учиться
,чтобы не быть похожим на Митрофана из комедии Д. Фонвизина
«Недоросль».
II. Сообщение темы и целей урока.
У – Ребята тема нашего сегодняшнего урока - одна из частей речи.
Попробуйте угадать, о какой части речи мы сегодня будем говорить:
Интересная часть речи В русском языке живет.
Кто что  делает  расскажет:
Чертит,  пишет  иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам (глагол).
Итак, абсолютно верно. Мы будем повторять и обобщать все, что мы
уже знаем о глаголе.
У – А ч то вы можете рассказать об этой части речи?
О –
У – Я вижу, что вы многое знаете о глаголе. – Итак, ребята, глагол –
необыкновенная часть речи. По частоте употребления занимает второе
место после имён существительных. А вот насколько хорошо вы знаете
эту часть речи? Чтобы вы смогли проверить свои знания, я приготовила
вам задания. Проверим себя? В итоге урока мы заполним таблицу –
паспорт глагола, которая поможет вам в учебе.
(Инфинитив , правописание -тся, -ться, в глаголах)
3.Основная часть.
У - Сколько мудрых советов для всей нашей жизни мы можем найти в
пословицах! А вот еще один совет, который нам дал герой Вениамина
Каверина в романе “Два капитана” и который стал крылатым
выражением, девизом для многих поколений: “Бороться и искать, найти
и не сдаваться”. А что такое девиз? Попробуйте определить его
лексическое значение. Как это можно сделать?
О – Посмотреть в словаре. (девиз - руководящая идея поведения,
деятельности).
У-  А как вы понимаете этот девиз?
О-      (Подытожить, обобщить ответы уч-ся)
У - Давайте запишем этот девиз. Посмотрите на глаголы в этом девизе.
В какой форме они стоят ?
О – В неопределенной форме
У – Как по  другому называют неопределенную форму глагола?
О – Инфинитив.
У – Чем отличается инфинитив или неопределенная форма глагола от
других глаголов?
О –
У - Послушайте историю, случившуюся с инфинитивом:
Как - то раз сказал инфинитив другим глаголам:
- Эх, вы, разве так надо спрягаться? Я бы вам показал, да  жаль   нет у
меня времени!
- Время мы тебе найдем, - сказали другие глаголы. – Тебе какое,
настоящее или прошедшее?
- Лучше будущее, - говорит инфинитив, чтобы немного оттянуть время.
– Да не забудьте про вспомогательный глагол!
Дали ему и будущее  время  и  Вспомогательный глагол.
Да только смотрят: спрягается только Вспомогательный глагол –
только окончания мелькают, а инфинитив и буквой не пошевелит.
Зачем ему шевелить, зачем самому спрягаться? Он – Инфинитив, у него
нет времени. У – Ребята, какой можем сделать вывод, чем инфинитив отличается от
других глаголов?
О – У инфинитива нет лица, числа, времени.
У – Вернемся к девизу. Скажите, каким правилом вы пользовались,
когда записывали инфинитивы бороться и сдаваться в этом девизе?
О – Если глагол отвечает на вопросы что делает? что сделает? (В
вопросе нет Ь), то пишется –тся, если глагол отвечает на вопросы что
делать?, что сделать? (в вопросе есть Ь), на до писать –ться.
У – Давайте запишем полученные выводы в паспорт, а в качестве
примеров запишите инфинитивы из стихотворения:
На доброе слово
Не надо скупиться.
Сказать это слово –
Что дать напиться.
Со словом обидным
Нельзя торопиться, чтоб завтра
Себя самого не стыдиться.
Какое самое сложное орфографическое правило темы «Глагол» мы не
вспомнили? (Правило написания безударных личных окончаний
глагола)
 – Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании безударных
личных окончаний глагола?
-Верно, нужно вспомнить личный опорный сигнал «Спряжение
глаголов». Я предлагаю это сделать вместе. На доске записаны только
цифры 1 и 2, необходимо дописать его.
-А что такое  спряжение глаголов?  (это изменение глаголов по лицам и
числам)
-Итак ,какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
Глаголы 1-го и 2-го спряжения
Ко 2-му спряжению относятся:
1.
2.
2. Глаголы-исключения:
4 глагола на -ать: слышать, дышать, гнать, держать;
7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть,
обидеть, терпеть.
Все остальные глаголы относятся к 1-му спряжению:
Писать, бороться, толкнуть, плясать…
Запомнить глаголы на -ять: сеять, веять, реять, таять, чуять, лаять,
каяться, маяться, надеяться, лелеять, затеять, чаять, блеять, хаять.
Они относятся к 1-му спряжению.
На интерактивной доске появляется алгоритм рассуждения.
Учащиеся читают про себя, затем проговаривают вслух.
Алгоритм рассуждения:
Чтобы не ошибиться в написании безударных личных окончаний
глагола, необходимо:
– поставить глагол в начальную (неопределенную) форму;
– выяснить, оканчивается ли он на –ить и является ли глаголом-
исключением;
– определить спряжение глагола;
Все глаголы на -ить:
клеить, любить, строить…Искл.: брить, стелить. 1.
1.
                           2.
2.Клеит
– вспомнить личные окончания глагола в этой форме.
Например: бре...шь – брить, исключение, 1-го спряжения, окончание
-ешь: бреешь; стро…шь – строить, глагол на -ить, 2-го спряжения,
окончание -ишь – строишь.
5. Проверочная работа с использованием перфокарт.
-Ребята, у вас на столах лежат перфокарты. Как с ними работать-вы
уже знаете. Я читаю вам глаголы, а записываете только гласную
окончания. Приступаем?
У учащихся на столах лежат заготовленные трафареты для работы, в
которые записывают только гласную окончания.
Е – и в окончаниях глаголов.
1.
2.                                 2.
Цель: проверка умения учащихся определять орфограмму в глаголах 3-
го лица единственно числа.
Е – и в окончаниях глаголов.
1.Стонет             1..Стелет          1.Лает
2.Зависит            2. Строит
3.Пилит               3.Колет     3.Рубит
4.Крошится
5.Смотрит   5.Кусается
6.Жалит
7.Реет
8.Пенится
-А теперь немного отдохнем. Сейчас минутка отдыха.
Следим глазками за предметами на экране.
(Далее огненный шар.)
III. Задания
1. Грамматический признак
У – Посмотрите на предложения, узнаете ли вы глагол? Запишите
предложения, найдите в них слово, которое является глаголом:
Снежное покрывало покрывало поле.
Со стекла стекла вода.
У – Объясните, по какому признаку выбирали глаголы?
О – Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает
действие предмета.
 5.Увидит
           6.Дышит  6.Растает
           7.Проедет
7.Загорает
   8. Сеет             8. Блистает
  4. Ненавидит   4.Полюбит
У - Запишите на какие вопрос отвечает глагол, что он обозначает как
часть речи. Приведите примеры.
О -
2. Роль в предложении
У – Вернемся к предложениям и сделаем синтаксический разбор.
(два ученика делают синтаксический разбор предложений у доски)
У – Ребята, скажите, а каким членом предложения чаще всего бывает
глагол?
О – Сказуемым
У – Верно, во всех предложениях ,в которых мы делали синтаксический
разбор, глагол являлся сказуемым. Запишите это в паспорте глагола, а
так же запишите свой собственный пример предложения, в котором
глагол играл бы роль сказуемого (Несколько учащихся зачитывают примеры записанных предложений)
3. “НЕ с глаголами”
У - Чтобы определить следующую особенность в написании этой части
речи, послушайте сказку о глаголе:
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и
печальной была эта любовь. Он говорил: “Люблю!”, а она ему: “Не
люблю!”. Он признавался “Верю!”, а она ему : “Не верю!”.
Частица НЕ никогда не подходила к глаголу близко и писалась всегда
отдельно. Однако глагол был постоянен в своих чувствах. И вот
однажды НЕ и говорит ему: “Я отвечу тебе взаимностью, если
покажешь, что жить без меня не можешь”.
Вздохнул печально глагол и отправился скитаться по словарям и
учебникам. Когда же он вернулся к своей гордой любимой, она
вскочила с криком: “Негодую”, “Ненавижу”. И вдруг замерла от
неожиданности: на этот раз глагол остался рядом! Так глагол доказал,
что в некоторых случаях без частицы Не жить не может.
У – Скажите какое грамматическое правило положено в основу этой
сказки?
О – Глаголы с НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ
не употребляются.                                                                    Вспомните и
назовите глаголы, которые без НЕ не употребляются.
У – Молодцы!
У – Внесем эти сведения в паспорт. А сейчас работаем по цепочке  под
диктовку. Начинаем!
(не)бывает, (не)домогать, (не)признается, (не)годовать,
(не)долюбливать, (не)дописать, (не)достал, (не)взлюбил, (не)хочу.
4. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов
У – Глаголы с частицей НЕ мы очень часто встречаем в метких, кратких
изречениях, заключающие в себе народную мудрость. Как по другому
мы называем такие изречения?
О – Пословицы.
Игровой момент: учитель зачитывает предложения, а ребята объясняют
- слитно или раздельно они напишут. (слитно-руки сомкнуты, раздельно
– раздвинуть две руки.
У – Давайте вспомним пословицы, в которых глагол употреблялся бы с
частицей НЕ:
Кашу маслом не испортишь.
Не смажешь колеса – быстро не поедешь.
Не помучишься – не научишься.
У - Объясните смысл пословиц.
О - Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех случаев, когда
без НЕ не употребляются.
5. Ь после шипящих в конце глаголов
У – Посмотрите внимательно на пословицы, какое еще правило помогло
правильно записать глаголы?
О - После шипящих на конце глагола пишется мягкий знак, который
сохраняется перед –те и –ся.
У – Запишите глаголы, соблюдая данное правило береч., стереч., калач., отмоеш.ся, стрич,. несёш.ся,
реж.те..,намаж…,пишеш…
У – Все ли слова записали? Если нет, то почему?
О – “Лишнее” слово – калач, так как это – существительное.
У – Заполните нужную графу в паспорте и запишите несколько
примеров на данное правило.
-Ребята, расскажите о глаголах совершенного и несовершенного вида.
На какие вопросы отвечают глаголы сов. и несов в.?
У вас на столах лежат карточки сов. и несов. в. Давайте  немного
поиграем. Я называю глагол, а вы поднимаете нужную карточку.
Никнут шёлковые травы, пахнет смолистой сосной.(морф.разб.
одного глаг.)
Приготовьте черновички.
Игра «Составь слово».
От глагола размешать взять приставку, от глагола побежать – корень,
от глагола летать – суффикс, от глагола краснеть – окончание, от
глагола поскользнуться– второй суффикс. Какое получилось слово?
(Разбежаться.)
IV. Подведение итогов
У – Итак, давайте подведем итог, что мы знаем о глаголе?
О -
У – Ну что же, ребята, вы хорошо поработали и доказали, что вы близко
знакомы с глаголом. Однако у этой части речи еще много сюрпризов
для вас, еще много граф в паспорте глагола остались незаполненными,
поэтому на следующем уроке мы продолжим работать с этой частью
речи. Учитель выставляет отметки за предыдущие виды работ,
объявляет их.
V. Домашнее задание
У -Составить сочинение – рассуждение о глаголе.
А закончить урок я хочу словами поэта:
Спросят меня: что похоже на море?
Русский язык, - не замедлю с ответом.
Он, словно море, согреет землю,
Свежесть подарит засушливым летом,
Воды его, разливаясь без края,
Блещут немеркнущим солнечным светом,
К людям хорошим в дальние страны,
Катятся волны с горячим приветом.
Русский язык ! Словно горы и воздух,
Словно огни городов и селений.
Русский язык! В нем как в море бездонном,
Черпаю силы для смелых решений.
Он вдохновляет на труд беззаветный
Ради грядущих прекрасных свершений
Приметы глагола
Примеры
ГЛАГОЛ
1.
2.
3.
4.
На какие вопросы отвечает
Что обозначает глагол как часть речи

Каким членом предложения обычно бывает
Глаголы с НЕ пишутся 5.
6.
7.
8.     Спряжение глагола

Ь после шипящих на конце глаголов
Неопределенная форма

Вид глагола

file_name: Открытый урок в 6 классе.docx

intro: Разработка урока по русскому языку в 6 классе по теме "Повторение и обобщение изученного о глаголе". Конспект урока будет полезен учителям русского языка. Разработка содержит игровые моменты, работу с карточками сов. в. и несов. в. ,объяснение пословиц,а  также игру "Лишнее слово."

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Повторение и обобщение изученного о глаголе"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Тема:«Защитим  нашу Родину!»
Цель: формирование уважительного отношения детей к Армии и защитникам
Отечества;
Задачи: развитие творческих способностей учащихся, их мышления,
коммуникативных навыков;
формирование  здорового образа жизни у учащихся.
Форма организационной деятельности: групповая, парная.
Ход мероприятия:
Первый этап:
Торжественное   построение   со   знаменем.   Спортивная   форма   одежды.(эмблемы
отрядов)
Руководитель игры проводит смотр строя и речевки. Становись! Равняйсь, смирно!
Командирам отрядов выйти из строя.
Командирам отрядов сдать рапорт.
(Образец:   6А   «Название   группы»     в   составе   10   человек   к   участию   в   военно
спортивной игре готов. Наш девиз …. Командир отряда Имя Фамилия)
Командирам отрядов встать в строй.
Вольно!
Каждая команда получает маршрутный лист.
Станция №1  «МАРШ БРОСОК»
Инвентарь: ящик
На стартовой линииящик с грузом. По сигналу 2 участника команды, пробегают до
поворотной отметки их меняют 2 участника и все вместе стартуют обратно.
Станция №2 «Шифровка»
Инвентарь: бумага и карандаш
Каждой команде раздается карточка с шифровкой и ключом. Прочитать текст.
А   Б   В   Г   Д   Е   Ё   Ж   З    И     Й     К    Л     М     Н     О     П       Р       С
1    2   3    4    5   6   7    8    9    10    11    12   13    14    15    16    17     18     19
Т      У    Ф      Ч    Ц     Ч     Ш     Щ     Ъ     Ы      Ь     Э     Ю   Я
20   21    22    23   24   25     26    27     28     29    30    31    32       33
ШИФРОВКА.
3  1  26  1  9  1  5  1  25   1   17   16   5   15  33  20  30
19  3  16  11  22  13  1  4   15  1   5  26   20   1   2 16  14  10  15  1   25   1  20  30  17  6  20  30  12  13  1  19
19  15  21  32   17  6  19  15  32
(25  19  1  2  3  16  6  18  20,  18  12  6  3  1  15  19  4  15  17.  15  22  17  1  14  31  30
19  5   3  6  16  20  25  1  19, 15  5  9 14  19  1  14  11) Текст: штаб в лесу, слева от гор.
Охраняют две пушки один танк.
Станция №3 «Снайперы»
Инвентарь: граната и ведро
Ход: Каждой команде дается 10 попыток, каждое попадание – 1балл. Один человек
может сделать одну попытку. Метание проводится с определенного места, по
очереди.
В маршрутном листе записывается количество баллов от 1 до 10.
Станция №4 «Плац»
Участники команд должны уметь выполнять различные строевые команды:
«Равняйсь!»,  «В колонну становись!»,  «Смирно!»,  «Налево!»,  «Направо!»,
«Кругом!», «Стой!»,  «На месте шагом марш!» и т.д. Оценивается внешний вид
участников,  правильность и четкость выполнение строевых команд, общая
организованность.  В маршрутном листе записывается количество баллов от 1 до 10,
набранных командой
Станция №5 «Медсанчасть»
Инвентарь: бинты и вата.
Задание: За определенное время команда должна наложить ватномарлевую повязку
( на руку, ногу, голову   указано в маршрутном листе).
Оценивается правильность и аккуратное выполнение задание снимается 1 балл.
Станция №6 «Эрудит»
1. Назовите города – герои и почему они так названы героями?
2. Назовите виды войск в Российских Вооруженных силах?
3. Назовите аппарат для дыхания человека под водой? (Акваланг)
4. Как называются наплечные знаки военного? (погоны)
5. Что означает слово «таран» (таран прямой удар самолета, танка, корабля)
6. Какие виды холодного оружия вы знаете? (булава, меч, шпага, нож, штык,
сабля)
7. Какой год считается годом рождения Красной Армии? (1918)
8. Что можно использовать в лесу для заварки чая? (листья земляники, малины,
брусники)
9. Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга)
10.Что общего между винтовкой и деревом? (ствол)
11.Как называется торжественное прохождение войск? (парад) 12.Старинное название русского войска? (рать)
13.Обувь зимней караульной  службы? (валенки)
14.Что есть у фотоаппарата и автомата? (затвор)
15. Чьи слова «Тяжело в ученье, легко в бою? (А.В. Суворов)
16. Сколько битв проиграл  А.В. Суворов? (ни одной)
17.Как называется наступательное действие войск? (атака)
18.Участок местности для испытания боевого оружия? (полигон, стрельбище)
19. Боевая машина с реактивными снарядами? (катюша)
20. Что такое «лимонка»? (граната)
За каждый правильный ответ команде дается по одному баллу.  Результат
викторины заносится в Маршрутный лист.
Станция №7 «Пройди через болото»
Инвентарь: обруч, шишки
Цель: перебраться через «болото» (обручи).  Принести снаряды (шишки),
которые хранятся на другой стороне «болота».
Правила игры:  нельзя наступать на красные обручи – это торфяные кочки,
которые могут в любой момент вспыхнуть. Ребенок, который наступил в красный
обруч, считается раненым – 1 балл. Всего 10 баллов.
Станция №8 «Музыкальная»
Цель: каждая команда должна вспомнить строчки из песен, в которых идет речь
о военнослужащих, званиях, родах войск.
На этой веселой ноте наша конкурсная программа подходит к концу. Пока
подводятся итоги конкурса  предлагаю всем пройти  на станцию  «Полевая кухня»,
где получает  чашку чая и пирог.

file_name: защитим нашу родину.docx

intro:
Внеклассное мероприятие  на тему«Защитим  нашу Родину!»
Цель: формирование уважительного отношения детей к Армии и защитникам Отечества;
Задачи: развитие творческих способностей учащихся, их мышления, коммуникативных навыков;
формирование здорового образа  жизни у учащихся.
Форма организационной деятельности:  групповая или парная.
Мероприятие необходимо проводит в спортивном зале  либо на школьном дворе.

title: Защитим нашу  Родину.


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Управление образования Костанайской области
Костанайский гуманитарный колледж
КУРАТОРСКИЙ ЧАС
На тему: « История становления страны»
Провела: Хамитова А.И.
Дата проведения: 2018
г.Костанай
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО Заместитель директора по УВР «   » ________ 2018г. ____________
«    » ______ 2018г.
Дата: Группа:
Преподаватель:
Тема: «История становления страны».
Цель: донести до учащихся ценность «любовь к Родине», прививать чувство гордости к
своей стране, воспитывать патриотизм и гражданственность.
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории страны;
воспитывать чувство любви и гордости за свою страну, её богатую историю и нелёгкую
судьбу, любовь к природе родного края.
Метод: работа с группой.
Эпиграф: «Я гарантирую казахстанцам, что буду делать все для укрепления
независимости нашей страны, для дальнейшего укрепления дружбы, межнационального
согласия в нашем общем доме — Казахстане, чтобы все жили спокойно».
(из предвыборной компании 1998 года)
Давайте начнем с радости.
Помните в первый день нашего знакомства я давала Вам вот это вот сердечко для того,
чтобы Вы подарили друг – другу радость, я назвала его «Сердечко моей души».
У меня снова в руках маленькое сердечко, сердечко моей души. Оно обладает
замечательным магическим волшебным свойством, исполняет наши желания. Каждому из
вас удастся снова подержать его в руках и, передавая сердечко своей души, вы пожелаете
чтото хорошее и светлое друг другу! При передаче вы приговариваете: «Я дарю тебе
сердечко моей души и желаю ... »:
Преподаватель: Ну, давайте начну снова Я.
 Я дарю тебе сердечко моей души и от всей души желаю везенья и удачи во всем…
Преподаватель: Хочется, чтобы все эти пожелания сбылись, чтобы вам сопутствовала
удача, хорошее настроение, чтобы вас окружали добрые и отзывчивые люди. I. История и празднование.
16 декабря 1991 года на политической карте мира появилось новое государство –
Республика Казахстан. В тот далекий декабрьский день под руководством главы
государства народ выбрал свободу и независимость, чтобы самостоятельно создавать свое
будущее.
Казахстан – это загадочная пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые реки,
изумрудные озера и бескрайние моря, нетронутые природные заповедники и национальные
парки, удивительные традиции и незабываемая древняя архитектура.
Моя любовь к степному краю безгранична
И ничего нет здешних мест милей,
Ведь Казахстан, это моя Отчизна,
Я здесь живу, я поклоняюсь ей!
Давайте немного вспомним:
Исторически государственность страны складывалась веками: Казахское ханство,
автономия, Казахская Советская Социалистическая Республика со своей сложившейся
территорией. Но именно с обретением независимости в 1991 году, с приходом новой
системы, с участием нашего Президента страна утвердила государственные границы в
международном плане. Мы получили мировое признание. Годы независимости отразились
не только на экономическом, культурном, социальном, образовательном развитии страны,
но и укрепили межгосударственные, межличностные связи. В ведущих архивах мира
обнаруживаются все новые и новые документы, проливающие свет на события того или
иного времени. В нынешнем году обнародованы закрытые документы из казахстанских
архивов о воинахиспанцах, попавших после пленения в ссылку в казахстанский Карлаг.
Имена захороненных на нашей земле испанцев были официально переданы нашим
Президентом испанской стороне, об этом широко писали европейские газеты. История
нашла свое неожиданное продолжение. В легендарной Гранаде удалось обнаружить
захоронения нескольких десятков казахстанских добровольцев, сражавшихся за Испанию в
1936 году в составе интернациональных бригад. Многие имена бойцов были засекречены.
Благодаря международному признанию за годы независимости удалось открыть не одну
белую страницу в истории страны. В ежегодном Послании Президента народу Казахстана в
очередной раз подчеркнута необходимость сохранения стабильности в стране. Горячие
очаги напряженности на планете, нестабильная ситуация в мировой политике и экономике
неминуемо влияют на внутреннюю ситуацию в стране. И только стабильность, миролюбие
нашего народа попрежнему остаются главной национальной идеей, противостоящей
внешним вызовам. За годы независимости у нас появилась своя элита  в научной среде,
здравоохранении, образовании, бизнесе, продолжают открываться новые предприятия и
появляются новые рабочие места, под пристальным вниманием социальная сфера. Нам
удалось создать запас прочности, и именно он спасает сегодня в нестабильной международной ситуации в условиях мирового кризиса. Надо жить по средствам и нести
ответственность за эти средства, противостоять коррупции, поддерживать незащищенные
слои населения и уделять должное внимание воспитанию и образованию молодого
поколения, жить в добрососедстве  попрежнему эти основные положения Послания
Президента остаются залогом сохраняющегося мира в нашем государстве. В следующем
году страна отметит четвертьвековой юбилей своей независимости. Придут последующие
поколения, но фундамент будущего счастья создается сегодня.
Как говорит: Марат Абсеметов, генеральный директор Национального архива Республики
Казахстан
Начался отсчет 27 года независимости Казахстана  возраста полноценной зрелости
государства. Прошедшие годы  были особыми для страны: становление суверенной
государственности,  внутренней и внешней политики, экономики, принятие собственной
Конституции и законодательных актов, введение собственной государственной валюты,
определение собственного курса развития страны.
Казахстану удалось с самого первого дня самостоятельной жизни встать на твердый курс
строительства развитой экономики и добрососедских отношений с другими странами.
Сегодня Казахстан  авторитетный член мирового сообщества, современное
демократическое государство с развитой экономикой и высоким хозяйственным
потенциалом, обеспечивающее достойный уровень жизни людей. В глазах всего мира
современный Казахстан  это великий народ и великая страна.
Достижения Казахстана стали возможными благодаря правильной и четко выверенной
политике, проводимой с первых дней независимости Президентом Республики Казахстан
Лидером нации Н.А. Назарбаевым, который по праву считается основателем независимого
государства.
II. Вступительное слово учителя.
А сейчас мы проверим, что вы знаете о нашей Республике. Проведем небольшую
викторину, проверим ваши знания.Вы готовы?
1.Основной закон государства (Конституция)
2. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
3. Город – центр по изучению космоса (Байконур)
4.Первый летчиккосмонавт Республики Казахстан (Т. Аубакиров)
5. Национальное жилище казахов (Юрта)
6. Казахский воин – герой (Батыр)
7. Состязание акынов (Айтыс)
8.День Конституции Республики Казахстан (30 августа1995 г.)
9. Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана (Тулпар).
10. Праздник единства народов Казахстана (1 мая) 11. Животное – символ Казахстана (Барс).
12. Новый год по восточному календарю (Наурыз).
13. В каком году наша страна стала независимой?(1991г.)
Независимость нашей страны  это самое святое приобретение казахского народа,
восстановившее прерванную на триста лет национальную свободу.
И закончить хочется такими словами:
           Самое дорогое слово  – «МИР».    И наша страна смогла утвердить свой авторитет
среди других государств благодаря правильной,  глубоко обдуманной политике.
Пусть над нашей Республикой всегда будет мирное чистое небо, и звучат залпы только
праздничных салютов.

file_name: кураторский час.docx

intro:
Тема: «История становления страны».
Цель: донести до учащихся ценность «любовь к Родине», прививать чувство гордости к своей стране, воспитывать патриотизм и гражданственность.
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории страны;
воспитывать чувство любви и гордости за свою страну, её богатую историю и нелёгкую судьбу, любовь к природе родного края.
Метод: работа с группой.
Эпиграф: «Я гарантирую казахстанцам, что буду делать все для укрепления независимости нашей страны, для дальнейшего укрепления дружбы, межнационального согласия в нашем общем доме — Казахстане, чтобы все жили спокойно».
(из предвыборной компании 1998 года)
Давайте начнем с радости.
Помните в первый день нашего знакомства я давала Вам вот это вот сердечко для того, чтобы Вы подарили друг – другу радость, я назвала его «Сердечко моей души».

У меня снова в руках маленькое сердечко, сердечко моей души. Оно обладает замечательным магическим волшебным свойством, исполняет наши желания. Каждому из вас удастся снова подержать его в руках и, передавая сердечко своей души, вы пожелаете что-то хорошее и светлое друг другу! При передаче вы приговариваете: «Я дарю тебе сердечко моей души и желаю ... »:

Преподаватель: Ну, давайте начну снова Я.
- Я дарю тебе сердечко моей души и от всей души желаю везенья и удачи во всем…
Преподаватель: Хочется, чтобы все эти пожелания сбылись, чтобы вам сопутствовала удача, хорошее настроение, чтобы вас окружали добрые и отзывчивые люди.

I.	История и празднование.
16 декабря 1991 года на политической карте мира появилось новое государство – Республика Казахстан. В тот далекий декабрьский день под руководством главы государства народ выбрал свободу и независимость, чтобы самостоятельно создавать свое будущее.
Казахстан – это загадочная пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые реки, изумрудные озера и бескрайние моря, нетронутые природные заповедники и национальные парки, удивительные традиции и незабываемая древняя архитектура.
Моя любовь к степному краю безгранична
И ничего нет здешних мест милей,
Ведь Казахстан, это моя Отчизна,
Я здесь живу, я поклоняюсь ей!

title: Кураторский час на тему: « История становления страны»


extracted_text:
МБОУ  «Каменская основная
общеобразовательная школа»
Родительское
собрание «Как
подготовить
себя и ребенка
к будущим
экзаменам?»
Учитель: Четвертакова Н.М. Цель:
1. Познакомить с Положением о порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации (ГИА) обучающихся 9
класса.
2. Изучить регламент подготовки и проведения ГИА по русскому
языку, математике и др. предметам
3.Сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке
детей к экзаменам;
4.Помочь ребенку преодолеть психологические трудности,
связанные с предстоящими экзаменами.
Форма проведение: беседа.
Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями результаты
успеваемости учащихся; подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации – сдаче их детьми экзаменов за курс базовой
школы.

«Человек страдает не столько от того,
что происходит, сколько от того,
 как он оценивает происходящее»
(Монтень).
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя:
Уважаемые родители! Для вас и ваших детей наступает ответственная и волнующая пора –
пора сдачи первых государственных экзаменов. От того, насколько серьезно вы к ним
отнесетесь, во многом зависит результат аттестации вашего ребенка.
Наша с вами задача – помочь пройти этот путь с честью, показав все, чему оно научился и в
чем преуспел за эти годы.
И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся выпускные экзамены
для выпускников. «Экзамен» переводится с латинского как «испытание».
Помните, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую
важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации.
Главное условие успешной сдачи ГИА  это разработка индивидуальных способов и
стратегий, которые в соответствии со своими личностными особенностями использует
ученик, и которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене.
Успешность сдачи экзамена во многом зависит от того, насколько знакомы вы и ребята со
специфической процедурой экзамена.
Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена повышает тревогу и
ограничивает возможность оказания поддержки ребенку.
Таким образом, роль родителей в подготовке девятиклассников к ГИА включает в себя не
только конкретные действия по поддержке ребенка в период экзаменов, но и создание
условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности.
 Отличие ГИА от традиционного экзамена состоит  в том, что выпускнику не предлагается
определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного материала.
Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им кажется, что
объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы
задача стала более реальной, необходима помощь в распределении материала, определении
ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется
ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для
этого достаточно. Часто девятиклассники не могут сами этого сделать, и помощь
родителей будет как нельзя кстати.
Рекомендации родителям.
 Не тревожьтесь о количестве баллов, которые  ребенок получит на экзамене, и не
критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не
является совершенным измерением его возможностей.
 Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов – это может отрицательно
сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и
если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок
в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
 Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
 Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
 Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
 Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что
он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
 Обеспечьте дома  удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не
мешал.
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения
ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу
головного мозга.
 Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
 Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать
весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл
и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы,
упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это
делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и
повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
 Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует
множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж
ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему
письменных и устных экзаменов.
Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во
времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться
на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю
тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
 Ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться.
 Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее: пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет
настроиться на работу; внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл
(характерная ошибка во время тестирования не дочитав до конца, по первым словам уже
предполагают ответ и торопятся его вписать); если не знаешь ответа на вопрос или не
уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение
отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и
указать наиболее вероятный вариант.
 И  помните: самое главное  это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить
подходящие условия для занятий.
 Подведение итогов
Надеюсь, предложенные выше рекомендации и советы помогут вам и вашим детям
справиться со стрессом – предстоящими экзаменами.

file_name: 9класс родит.собрание..docx

intro: Родительское собрание «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам?». Цель данной разработки состоит в том, чтобы познакомить учащихся с Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации (ГИА) обучающихся 9 класса, помочь ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами.

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 9 классе


extracted_text:
Родительское собрание в классе. Тренингигры для родителей
Если   вы   хотите   немного   расслабить,   развеселить   и   сплотить участников
родительского собрания, поиграйте   с родителями в игры, которые понравятся каждому.
При   выборе   игры   придерживайтесь   общей темы   родительского   собрания,   учитывайте
характер ваших гостей, ориентируйтесь на нетрудные задания.
Игра «Поведение ребёнка»
Проведите ролевую игру, для которой нужно разделить участников на группы, дать
каждой группе сценарий поведения родителя, по которому он воспитывает своего ребенка.
Дети,   присутствующие на   родительском   собрании,   играют   роли   непослушных   детей,   а
взрослые должны продемонстрировать вариант воспитания, заданный в сценарии. После
игры обсудите вместе, какой вариант воспитания ребенка эффективнее всего. Победители
игры получают книгу о детской психологии.
Как провести время с ребенком? Лучшие идеи
Для   того,   чтобы   мотивировать   родителей   проводить   больше   времени   со   своими
детьми, устройте для них соревнование. Каждый родитель должен придумать пять новых
необычных занятий с ребенком на выходные дни и представить свои идеи. Затем вы вместе
со   всеми   участниками родительского   собрания обсуждаете   каждую   идею   и   выбираете
тройку   победителей,   которым   вручаете   сертификаты   на   покупку   материалов   для
творчества.
Викторина «Воспитание подростков»
Подготовьте к   родительскому   собранию информацию,   выбрав   какуюлибо   тему,
связанную   с   воспитанием   и   обучением   детей,   например,   «Воспитание   подростков».
Составьте викторину для родителей по выбранной теме. Те, кто правильно ответит  на
большинство вопросов, получают интересный журнал о моде или кулинарии.
Улучшение социальных навыков ребенка
Каждый   ученик   получает   сценарий,   в   котором   описана   какаялибо   социальная
проблема, с которыми чаще всего сталкиваются дети. Ребенок показывает эту проблему
всем участникам родительского собрания. Затем взрослые должны посоветовать ребенку,
как   решить   представленную   проблему.   Победителем   выбирается   тот,   чья   стратегия
решения проблемы будет признана самой лучшей. Наградой в этой игре может быть набор
для творчества для всей семьи.

file_name: Тренинги с родителями.docx

intro: Данная публикация содержит подборку тренинг-игр для классных родительских собраний. Если вы хотите немного расслабить, развеселить и сплотить участников родительского собрания, поиграйте с родителями в игры, которые понравятся каждому. При выборе игры придерживайтесь общей темы родительского собрания, учитывайте характер ваших гостей, ориентируйтесь на нетрудные задания.

title: Тренинги и ролевые игры для родительских собраний


extracted_text:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1

 










проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2 





Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

file_name: конспект.docx

intro:
Классный час на День Конституции в школе, 1 класс
Сценарий беседы с детьми «Основной закон»

Действующие лица: ведущая, дети (3 мальчика и 3 девочки).

Оформление зала: Государственный флаг РФ, стол, покрытый скатертью, на столе лежат экземпляр Конституции РФ и макет президентского экземпляра, выполненный из красной бумаги, украшенный Гербом, с надписью «Конституция Российской Федерации».

(За столом сидят ведущая и дети. Ведущая занимает место в центре. Звучит Гимн России. Все встают и  слушают Гимн стоя.)


extracted_text:
Технология 5 класс.
Тема урока: Интерьер жилого дома.
Цели и задачи урока:
1.
2.
Ознакомить   учащихся   с   интерьером   жилого   помещения,   правилами   размещения
предметов мебели.
Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера.
Оборудование: Рабочая тетрадь, компьютер, слайды.
Тип урока: изучение нового материала.
Межпредметные связи: ИЗО, история, экология, информатика.
Термины:  интерьер,   эстетичность,   культура   дома,   передняя   (прихожая),   гостиная,   детская
комната, спальня, кухня, балкон, лоджия.
Планируемые результаты (УУД):
1. Предметные: учащиеся знакомятся с терминами (культура дома, интерьер, эстетичность).
2. Познавательные:


общеучебные   учебные   действия      поставить   учебную   задачу,   структурировать
полученные знания;
логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинноследственные связи, доказать свои суждения.
3.  Коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с
различными группами людей.
4.  Регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана.
5.   Личностные      личностное   самоопределение,   ценностносмысловая   ориентация   учащихся   и
нравственноэтическое   оценивание,  смыслообразования   (соотношение   цели   действия   и   его
результата).
Ход урока:
1. Организационный момент урока5 мин.
1.
2.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Психологический настрой на урок.
2. Изложение нового материала – 20 мин.
Учитель.
С давних времен в народе говорят: «Дом вести – не лапти плести», «Мой дом – моя
крепость», «В гостях хорошо, а дома лучше», «Дома и тысячу лет прожить легко, а выйдешь из
дому и час трудно!». (слайд №1)
Как   Вы   думаете,   в   чем   смысл   этих   мудрых   высказываний?  (познавательные,
коммуникативные УУД);
Ребята, скажите, каким образом человек благоустраивает свое жилище и зачем нужно
создавать уют в своих домах и квартирах? (познавательные, коммуникативные УУД);
Как вы думаете, как называется искусство создавать уют и красоту в жилых помещениях?
(познавательные, коммуникативные УУД);
А   теперь,   на   основе   Ваших   ответов,   давайте   сформулируем   тему   нашего   сегодняшнего
урока. (Интерьер жилого помещения.) (Слайд №2)
1 Дом     это   отражение   души   человека,   которые   в   нем   живут.   Каким   бы   он   ни   был   –
четырехэтажным особняком или типовой квартирой в панельном доме, для любого человека
должен быть тем единственным и неповторимым местом, в котором всегда комфортно, уютно.
          Слово  «интерьер»  в   переводе   с   французского   означает   «внутреннее   пространство

помещения».   Интерьер   как   городского,   так   и   сельского   дома   должен   удовлетворять
эргономическим, санитарногигиеническим и эстетическим требованиям.
          Эргономические требования заключаются в том, что бы человеку было удобнее в доме. Все
предметы   должны   быть   расставлены,   а   вещи   разложены   по   своим   местам   так,   чтобы   все
необходимое было под рукой. Ничто в обстановке не должно мешать и раздражать.
          Можно считать, что санитарногигиенические требования в доме соблюдены, если в нем
хорошее освещение, зимой тепло, а летом не душно, если живущим в нем не мешает шум с улицы
или из подъезда, если в нем поддерживается чистота и порядок.
                   Эстетичность  интерьера – это совершенство внешнего вида жилища, включающее
цветовое   оформление   комнат,   выбор   стиля   мебели   и   ее   гармоничное   размещение,
благоустройство передней, жилых комнат, кухни.
          Передняя (прихожая). (Слайд №3) Здесь вошедшие в квартиру снимают верхнюю одежду
и переобуваются. В передней необходима вешалка для одежды, полка или шкаф для обуви и
зеркало. Крючки вешалки для детской одежды должны находиться ниже крючков для одежды
взрослых. В большой передней можно разместить встроенный шкаф, в котором кроме одежды и
обуви будут храниться различные хозяйственные предметы, спортивные принадлежности.
          Гостиная (общая комната). (Слайд №4) Это самая большая жилая комната, где вся семья
проводит свой досуг.
                    В   этой   комнате   может   находиться   домашняя   библиотека,   различная   видео   и
аудиоаппаратура, диван, кресла, журнальный столик и др.
          Гостиную можно украсить картинами, декоративными настенными панно, светильниками,
цветами.
          Для общей комнаты подходят светлые, нарядные обои, которые должны создавать, с одной
стороны, ощущения покоя, уюта, теплоты, а с другой – праздничное, приподнятое настроение.
          Детская комната. (Слайд №5) В ней вы проводите больше всего времени, находясь дома:
играете, выполняете домашние задания, читаете, принимаете друзей. Как и в городском, так и в
сельском доме эта комната должна быть светлой и по возможности изолированной.
           Мебель в детской комнате должна быть простой и удобной. Письменный стол ставят у
окна,   так,   чтобы   естественный   свет   падал   на   него   слева   или   спереди.   Для   искусственного
освещения   письменного   стола   достаточна   лампа   мощностью   6075   Ватт.   Если   в   семье   двое
школьников   и   нет   возможности   выделить   им   отдельные   уголки,   можно   воспользоваться
двухместным столом с тумбой посередине. Кроме письменного стола и стула в детской комнате
необходимы книжный шкаф и кровать.
          Для  украшения комнаты можно использовать рисунки, цветные плакаты и фотографии,
географические карты, календари.
          Стены детской комнаты нужно окрашивать или оклеивать обоями светлых, теплых тонов.
          Спальня (спальная комната). (Слайд №6) Эта комната предназначена для отдыха и сна.
          В ней необходима кровать, тумбочка, шкаф для одежды и белья. эта комната не должна
быть   перенасыщена   предметами   интерьера,   ее   можно   украсить     настольным   или   настенным
светильником,   картиной.   для   спальни   подходят   обои   достаточно   светлых   тонов,   создающие
спокойную обстановку.
2 Кухня. (Слайд № 7) Она предназначена для приготовления и приема пищи.
          Главное в кухне – удобное размещение шкафов с посудой, плиты, мойки, холодильника,
обеденного стола и другого оборудования  и мебели кухни.
          В отделке кухни используют моющиеся обои или кафельную плитку, цвет которых должен
гармонировать   с   цветом   кухонной   мебели.   Украшением   кухни   могут   быть   красочные
разделочные доски.
            Балкон и лоджия.   (Слайд №8) При правильном оформлении балкон и лоджия могут
стать  местом   для  отдыха,   выполнения   мелких   хозяйственных  работ,  хранения  продуктов.  В
остекленной лоджии можно разместить складные кресла, кресла – кровати, шкаф для продуктов,
откидные складные столы, украсить ее цветами и вьющимися растениями.
Запомнить:
1. Сидеть за письменным столом надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив корпус
и голову вперед.
2. Руки должны лежать на столе свободно, так, чтобы локти были на одной прямой линии и
немного свисали.
3. Ноги должны опираться всей ступней на пол.
3. Самостоятельная работа – 15 мин.
Разработка интерьера жилого помещения: продумайте возможные варианты интерьера одного
из помещений вашего дома: передней, детской комнаты или детского уголка, кухни, лоджии и т.
д.   Нарисуете   разработанный   проект   интерьера   в   рабочей   тетради.   (личностные,
коммуникативные и регулятивные УУД).
4. Рефлексия учебной деятельности
 Какие новые знания вы получили?
 Пригодятся ли в жизни приобретенные сегодня знания?
 Что показалось сложным при изучении новой темы?
 Что понравилось больше всего?
Домашнее задание: повторить пройденный материал на тему: «Интерьер жилого дома».
3

file_name: интерьер жилого дома.docx

intro: Урок разработан для учащихся 5 класса (технология - мальчики). Урок направлен на открытие нового знания, на развитие универсальных учебных действий в рамках ФГОС ООО. Поэтапно расписаны действия учителя. В конце урока дается рефлексия. Использованы такие технологии как информационно-коммуникационные, проектная, групповые технологии.

title: Открытый урок по технологии (мальчики) по теме "Интерьер жилого помещения" для 5 класса


file_name: конспект.docx

description:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1



description:











проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2

description:






Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

intro:
Классный час «Правила поведения за столом», 2 класс
Беседа - игра по этикету во 2 классе «Стол для ужина и завтрака»

Цели классного часа:

1. Познакомить школьников с правилами сервировки стола к ужину и другими тонкостями этой процедуры.

2. Ознакомить школьников с порядком сервировки стола к завтраку, обратив особое внимание на различие подготовки стола к ужину и завтраку.

3. Развивать математическое и логическое мышление у школьников.


extracted_text:
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
прилагательных
Вариант 1
прилагательных
Вариант 2
прилагательных
Вариант 3
Ф.И.______________
Ф.И._________________ Ф.И.__________________
Н или НН
1. травя…ой
2. гости…ый
3. соломе…ый
4. весе…ий
5. ветре…ый
6. медле_ый
7. масля_ый
8. ваго_ый
9. райо_ый
  10.  полы_ый
Н:
НН:
Н или НН
1. кожа…ый
2. бараба…ый
3. лекарстве…ый
4. оловя…ый
5. безветре…ый
6. трансляцио_ый
7. революцио_ый
8. осли_ый
9. чи_ый
  10.  операцио_ая
Н:
НН:
Н или НН
1. пчели…ый
2. каме…ый
3. клюкве…ый
4. деревя…ый
5. дикови_ый
6. свяще_ый
7. ши_ый
8. торжестве_ы
9. змеи_ый
  10.  жарго_ый
Н:
НН:
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
прилагательных
Вариант 4
прилагательных
Вариант 5
прилагательных
Вариант 6
Ф.И.______________
Ф.И._________________ Ф.И.__________________
Н или НН
1. соколи_ый
2. лицензио_ый
3. эволюцио_ый
4. рути_ый
5. со_ый
6. песча_ый
7. орли_ый
8. кури_ой
9. мужестве_ы
  10.  безветре_ый
Н:
Н или НН
1. миллио_ый
2. конопля_ый
3. коллекцио_ый
4. пого_ый
5. чугу_ом
6. деревя_ый
7. торф_ых
8. безлу_ая
9. пусты_а
   10. пенсио_ый
Н:
Н или НН
1. ю_ый
2. апелляцио_ый
3. суко_ый
4. пчели_ый
5. диверсио_ый
6. бесце…а
7. сви_ой
8. утре_ий
9. ледя_ой
   10. багря_ый
Н: НН:

НН:
НН:
Н и НН  в
суффиксах
прилагательных
Вариант 7
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
прилагательных
прилагательных
Вариант 8
Вариант 9
Ф.И.______________
Ф.И._________________ Ф.И.________________
Н или НН
1. торжестве_ая
2. соломе_ой
3. традицио_ы
4. серебря_ым
5. милио_ый
6. телевизио_ый
7. деревя…ый
8. голуби_ое
9. безветре_ый
10. ути_ая
Н:
НН:
Н или НН
1. фурго_ый
2. ветре_ый
3. тума_ы
4. исти_ый
5. лебеди_ый
6. пламе_ый
7. свяще_ый
8. царстве_ая
9. оловя_ый
  10.  соболи_ый
Н:
НН:
_
Н или НН
1. вое_ом
2. деревя_ый
3. журавли_ого
4. дли_ы
5. змеи_ый
6. осе_ий
7. кури_ой
8. ледя_ой
9. берестя_ая
   10. льви_ый
Н:
НН:
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
Н и НН  в суффиксах
прилагательных
Вариант 10
прилагательных
Вариант 11
прилагательных
Вариант 12
Ф.И.______________
Ф.И._________________ Ф.И.________________
Н или НН
1. клюкве_ый
2. стари_ая
3. глиня_ый
4. дровя_ой
5. бездо_ый
6. стекля_ый
7. таинстве_а
Н или НН
1. шерстя_ая
2. серебря_ая
3. водя_ой
4. лави_ая
5. нефтя_ой
6. жестя_ой
7. лимо_ый
Н или НН
1. соломе_ый
2. огне_ый
3. обеде_ый
4. родстве_ый
5. оловя_ый
6. полотня_ый
7. деревя_ый 8. листве_ый
9. пламе_ая
        10. сезо_ый
8. бесконеч…а
9. благочи_ый
       10.  царстве_ая
8. совреме_а
9. цели_ый
   10. берестя_ая
Н:
НН:
ОТВЕТЫ
Вариант 1
Н:       1 2 5 7
НН:   3 4 6 8 9 10
Вариант 4
Н:       6 7 8 9
НН:   1 23 4 5 10
Н:
НН:
Н:
НН:
Вариант 2
Н: 1  8
НН: 2 3 4 5 6 7 9 10
Вариант 3
Н:  1 9
НН: 2 3 4 5 6 7 10
Вариант 5
Н: 2 7
НН: 1 3 4 5 6 8 9 10
Вариант 6
Н:  1 4 7 9 10
НН: 2 3 5 6 8
Вариант 7
4 8 10
Н:
НН:   1 2 3 5 6 7 9
Вариант 8
Н: 2 5 10
НН: 1 37 8 94 6
Вариант 9
Н:  3 5 7 8 9 10
НН: 1 2 4 6
Вариант 10
Н:       3 4
НН:   1 2 5 6 7 8 9 10
Вариант 11
Н:  1 2 3 5 8
НН: 4 6 7 9 10
Вариант 12
Н:  6 10
НН:  1 2 3 4 5 7 8 9
    Система оценивания.
колво баллов
отметка
10
98
75
«5»
«4»
«3»

file_name: Н и НН  в прилагательных.docx

intro: Дидактический материал для проведения блиц-опроса на уроке русского языка в 6 классе во время изучения темы "Имя прилагательное" с целью контроля за усвоением темы . Представленный материал содержит  12 вариантов по 10 слов в каждом на изучаемую орфограмму. Для более удобной и быстрой проверки разработана цифровая   система проверки.

title: Блиц-опрос по русскому языку  на тему "Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных" ( 6 класс, русский язык)


file_name: конспект.docx

intro:
Разработка классного часа на тему: ЗОЖ, 1 класс
Игровая программа для учащихся 1 класса «Забота о глазах»

Цели и задачи классного часа (динамической паузы):

1. Привитие навыков здорового образа жизни.

2. Воспитание потребности правильного отношения к глазам и зрению.

Оборудование

Плакат — картина глаза человека, альбомные листы и фломастеры; возможно плакат с текстом «Правила бережного отношения к зрению».

Ход классного часа (динамической паузы)

Беседа по теме «Глаз — главный помощник человека»


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час в начальной школе на тему ЗОЖ «Как укрепить свои мышцы»
Разработка классного часа о здоровом образе жизни для младших школьников

Цель: обсудить необходимость и способы укрепления мышц.

I. Инсценировка.

Действующие лица: Учитель, Король, Принцесса, Иванушка. Колобок, Дед, Бабка, Заяц, Лиса, Медведь, Волк.

Действие 1

Учитель. Здравствуйте, ребята!


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час в начальной школе «Самое ценное что есть – жизнь»
Разработка классного часа для младших школьников «Кто мы есть?»

Цель: сформировать установки: жизнь как высшая ценность; я, моя жизнь - великое чудо.

Оборудование: книга «Человек», рисунки (или игрушки) с изображением героев из сказок.

I. Беседа.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Попробуем разобраться в себе. Сейчас каждый из вас мысленно поставит перед собой вопрос и попытается на него ответить. (Учитель спрашивает несколько человек.)


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час о здоровом образе жизни в начальной школе. Значение органа слуха
Конспект классного часа для младших классов «Как мы слышим»

Цель: дать представление об органе слуха и сформулировать правила, соблюдение которых позволит сохранить и улучшить слух.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сколько у каждого из вас ушек?.. Какие они?.. Покажите... Хорошо, всё правильно, но не совсем.

У нас, действительно, правое и левое ухо, но каждое из них состоит еще из трех. Ушная раковина вместе с наружным слуховым проходом образует наружное ухо. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой. За ней, в глубине черепа, расположено среднее ухо.


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Зрение - это сила», 1 класс
Разработка классного часа о здоровом образе жизни для младших классов

Цели: дать представление о важном для человека органе зрения - глазах и в увлекательной форме рассказать об упражнениях для тренировки глаз.

Оборудование: костюмы, плакаты с ребусом, кроссвордом, лабиринтами.

«Освобождение Мальвины» (инсценировка).

Действующие лица: Мальвина, Кот Базилио, Лиса Алиса, а также учитель и ученики (заранее подготовленные).


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Сон - лучшее лекарство», 2 класс
Конспект классного часа для учащихся начальной школы «Зачем человек спит, или как сделать сон полезным»

Цели: рассказать учащимся о значении сна в жизни человека; сформулировать важные условия полноценного сна.

I. «Приключения Вовы Сидорова» (инсценировка).

Действующие лица: Фея, Царь, Царевна, Вова Сидоров, Учитель, стражники.

Действие 1

Входит Фея.

Фея. Здравствуйте ребята! Я Фея. Сегодня я расскажу вам одну очень интересную историю о мальчике Вове Сидорове, ученике


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час на тему «Доброта», 2 класс
Классный час в начальной школе «Творим добро!»

Цель деятельности педагога: создание условий для формирования у детей нравственных качеств: доброты, бескорыстия, потребности в благотворительности; развития творческого потенциала детей, интереса к проектной деятельности, коммуникативных навыков, навыков публичного выступления.


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку  в 3 классе.
Тема: Изменение глаголов по временам.
Учитель начальных классов: Панарина Оксана Ивановна

                                                 .
Тема: Изменение глаголов по временам.
Цели: развивать умения различать временные формы глаголов и правильно их
употреблять в устной и письменной речи.
Задачи:
1.Образовательная: способствовать формированию понятия о временных
формах глагола.
2. Развивающая:  содействовать развитию у детей умений определять время
глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и
обобщать.
3.Воспитательная: создать условия для формирования культуры
межличностного общения через организацию парной, групповой и
фронтальной работы.
Формировать УУД:
Личностные: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению
темы, осознать ценность совместной деятельности.
Регулятивные: умение  формировать цель на основе соотношения того, что
уже известно с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий на уровне
адекватной оценки, планировать свое действие с поставленной задачей,
высказывать свое предположение.
Коммуникативные : умение оформлять свои мысли в устной форме,
слушать и понимать речь других, выполнять правила работы в паре.
Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний, отличать новое
от уже известного с помощью учителя , классифицировать уже изученное о
глаголе, выстраивать логическую цепочку рассуждений, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
и информацию, полученную на уроке.
Предполагаемый образовательный продукт: умение выполнять пробное
учебное действие анализировать ситуацию, конструктивно устранять причины
затруднения. Освоение опыта самостоятельной деятельности по получению
нового знания, использование приобретенных знаний для объяснения
окружающих предметов, процессов,  явлений. Целостное восприятие
окружающего мира, начальные представления о роли русского языка в
системе знаний, формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
Оборудование: учебник  Л.Ф .Климанова, Т.В.Бабушкина  « Русский язык»,
проектор, ноутбук, документкамера, презентация, таблицы.
                                        Ход урока
1.Мотивация  к учебной деятельности.
Сейчас   урок   русского   языка.  Прошу   всех   встать   и   повернуться   лицом   к
гостям.  Улыбнитесь   друг   другу.  Протяните   руки   вперёд   ладошками   вверх
навстречу гостям. Пошлите всем лучики добра, тепла, солнца, радости. Так
человек творит в себе Солнце. Это сделали только что и вы.
                                                Прекрасно на земле,
   Прекрасно всё на небе,
2 Прекрасно в нашем классе,
                                                Прекрасно на душе.
Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
 К нам на урок пришла ещё одна гостья.
  Загадка о весне
Солнце пригревает,
Лёд на лужах тает,
Ландыш расцветает
                Когда это бывает?     (весной)
Назовите признаки весны.
  (   солнце   поднимается   выше   над   землёй,   становится   теплее,   тает   снег,
появляются   проталины,   бегут   ручьи,   прилетают   птицы,   распускаются
листочки)
 Весна к нам обратилась за помощью. Разбудить вот эти берёзки ото сна.
Чтобы это сделать мы должны как работать на уроке? Правильно
 очень активно, чтобы все веточки оделись листочками.
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
2.   Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
Минутка каллиграфии       ( презентация      Слайд 1)
Рр  ро  оро  прп  ре  ру  рд
Дружба  дружить  друг
 Прочитайте слова. К  какой части речи они относятся? Докажите!
Какое тут лишнее слово? Выделить корень.
Объясните смысл пословиц. Напишите одну из них.
Цыплят по осени считают.
 Прочитайте пословицу   девиз нашего урока. Объясните её. (О результате
проведенной работы можно судить только по ее окончании.)
3 И мы оценим результат нашей работы в конце урока.
   Словарная работа ( работа на мультимедийной доске

 )
3.
Ребята,автобус,север,ветер,обед,обедать,экскурсия,экскурсовод,платок,корзи
на.Лишнее слово?(обедать,экскурсовод).
Разбор слова обед фонетический.
Проверка домашнего задания
 Расскажите, что вы знаете о глаголе?
 Составить синквейн о глаголе.
3.Формулировка проблемы
Сегодня мы продолжим изучать глагол. Попробуйте предположить
опираясь на знания об изученных ранее частях речи, что можно еще  узнать
о глаголе?  ( версии детей).
4 .Открытие нового знания.

 Прочитайте предложения, записанные на доске.
                       Весной солнце светит и греет.
                       Зимой солнце мало светило и хуже грело.
                       Летом солнце будет ярко светить и сильно греть.
Перечислите имеющиеся в предложении глаголы.
 Докажите. Что это глаголы.
Найдите в одном из предложений глагол,  обозначающий действие,
происходящее в настоящее время.
4  На какой вопрос отвечают глаголы настоящего времени «Что делает?»
Найдите предложение с глаголом, обозначающим действие, происходившее в
прошедшее время.
  Назовите вопросы прошедшего времени.
Прошедшее время
Что делало? Что сделали? Что делал? Что сделал? Приведите примеры.
 Как, по вашему мнению, будет называться время глаголов  последнего
предложения?
Будущее время
Что сделает?  Что будет делать?  Что сделают?   Что будут делать?
 Как изменяются глаголы?
 Вы догадались о теме  сегодняшнего урока? Запишите тему урока.с.59
Чему мы должны научиться с вами на уроке?
Что  такое  время? (Слайд)
Послушайте стихотворение о времени глагола (выступление ученика):
        Этот хитренький глагол
         Себе время изобрел.
        « Ухожу», кричит сегодня.
        «А вчера, кричит,  ушел».
          « Завтра, скажет, я уйду!»
            Позавидуйте ему!
А каких временах говорится в этом стихотворении???
Физкультминутка :
5 Каждый  день  по утрам  делаем зарядку,
Очень  нравится  нам  делать  по порядку,
Головой  качать,  руки  поднимать,
Приседать  и  вставать,
Прыгать  и  скакать.
 Какие глаголы встретились в физкультминутке?
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Стр 5960  ,учебно научный текст о временах глагола ,чтение , беседа.
Слушаем профессора Самоварова.
а) упр. 105.Выписать глаголы, указать время глаголов.
Какой  суффикс встречается во всех глаголах прошедшего времени?
6. Выборочный диктант.
С.60 Упр.106  (Краеведение. Воронежские фонтаны)
7.Самостоятельная работа ТПО с.62 №95
Карточки. 3 человека
Выписать глаголы из  стихотворных отрывков, указать время.
1. Буря мглою небо кроет,
    Вихри снежные крутя,
    То, как зверь, она завоет,
     То заплачет, как дитя.     (А.Пушкин)
  2.Поет зима, аукает,
     Мохнатый лес баюкает.      (С.Есенин)

8.Заключительный этап урока.
6 -Запомни первую букву моего предложения!
В – вместе работали?
Р- работали дружно,сообща.
Е - ещё хочется так поработать?
М- мы молодцы?
Я- ясно  стало, что у глагола есть три времени.
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
  Как изменяются глаголы?
  Как определить время глагола?
9.Рефлексия. Заполнить таблицу времени.
Ребята, каждый из вас должен сейчас подумать и для себя сделать вывод:
 Если вы запомнили всё, вам всё было понятно, покажите солнышко желтое.
Если вы не совсем уверены в том, что всё поняли, то солнышко зелёное.
 Если трудно было на сегодняшнем уроке  солнышко красное.
У нас дерево распустилось!!!
 Спасибо всем за хорошую работу!
10.Домашнее задание.с.60 Упр.107

7 Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
 Форма проведения:
Ставились следующие цели урока:
Развивающие: развитие внимания, логического мышления, памяти, речи.
Воспитательные :  формирование бережного отношения к слову, интерес к
предмету, умение работать с научными текстами.
Образовательные: повторение и обобщение изученного по материалам
разделов.                                                                           Методы и приемы
обучения были выбраны мною в соответствии с поставленными целями урока,
с учетом возрастных особенностей и учебными возможностями класса
(данный класс имеет средний уровень развития).
 Методы организации учебной деятельности: беседа, инструктаж,
упражнения, дифференцированные задания.                                           Для
эффективности обучения были использованы следующие формы работы на
уроке: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Использовались также такие технологии, как частичнопоисковая, игровая,
здоровьесберегающая и другие.                                            Работала над
развитием познавательных интересов, общеучебных умений и навыков.
Средства наглядности и технические средства обучения (компьютерная
8 презентация,  мультимедийная доска, Документкамера).  Считаю, мною были
применены на  уроке ТСО целесообразно и эффективно.  С целью активизации
и мотивации учащихся были подобраны занимательные задания,
дидактические игры, инсценировка, поощрение в виде призов.
Для создания эмоционального настроя и здоровьесбережения детей
использованы музыкальный фон, физкультминутки в стихотворной форме.
 В основной части урока моя деятельность состояла в том, чтобы предлагать
учащимся различные задания, ориентированные на повторение, закрепление и
систематизацию изученного материала. Итогом каждого раздела становилась
небольшая самостоятельная работа, а в конце урока провела самопроверку по
эталону. Каждый из этапов урока был логически связан с предыдущим.
По активной работе учащихся и качественно выполненном задании на
индивидуальных карточках можно сказать, что урок достиг поставленных
целей.

9

file_name: мой открытый урок.docx

intro:
Данный конспект урока поможет развивать умения различать временные формы глаголов и правильно их употреблять в устной и письменной речи.
Задачи:
1.Образовательная: способствовать формированию понятия о временных формах глагола.
2. Развивающая:  содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.
3.Воспитательная: создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной, групповой и фронтальной работы.

title: Конспект урока.Изменение глаголов по временам.3 класс.


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Наша родина – Россия», 3 класс
Конспект этической беседы для младших школьников

Тема: Наша родина - Россия, наш язык - русский

Цель: воспитание у детей любви к своей родине, родному городу, народному творчеству; знакомство с понятием «устное народное творчество».

Ход беседы

Звучит песня М. Матусовского «С чего начинается Родина?».

Учитель. Дети, знакома ли вам эта песня? Слышали ли вы ее раньше? Дети, как вы думаете, что такое Родина? Что это слово значит для вас? Родина - это место, где вы живете, где ваш дом; город, где вы живете. А когда вы подрастете, то это понятие - Родина - будет для вас значительно шире.


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Нормы поведения в обществе», 3 – 4 класс
Беседа об этикете для младших классов

Ситуативная беседа-диалог для учащихся начальной школы «Что о воспитании ребят в разных странах говорят?»

Цели и задачи классного часа:

• приобщение младших школьников к морально-этическим нормам поведения в обществе;

• мотивация соблюдения норм этики в общественных местах;

• знакомство с основами этики разных стран, особенностями семейного воспитания детей различных национальностей и народностей.


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час в начальной школе «Гостеприимство», 2 класс
Этическая беседа-размышление для младших школьников «Гостеприимный хозяин»

Цели и задачи занятия:

• воспитание этических норм поведения, культуры поведения в гостях и гостеприимство хозяина;

• развитие потребности хорошего тона, культуры и этики поведения в обществе.

Описание классного часа

Беседа-диалог «Встречаем гостей»


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Режим дня», 1 класс
Разработка классного часа для 1-2 класса о режиме дня

Ситуативный практикум о режиме дня младших школьников «Долг воспитанных ребят — режим школьный выполнять!»

Цели и задачи занятия:

• познакомить ребят с режимом дня, убедить их в необходимости его строго выполнять;

• научить школьников планировать свое личное время, опираясь на собственный режим дня.


file_name: конспект.docx

intro:
Игровой классный час по этикету, 2 класс
Игровой практикум для младших школьников 1-2 класса «Этикет мы познавая, дружно, весело играем!»

Цели и задачи занятия:

• закрепление знаний школьников о правилах приветствия, приемах приветствия с ровесниками, старшими и младшими;

• воспитание этических норм поведения и общей культуры личности младшего школьника.


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Вежливые слова», 1 класс
Игровой практикум по этикету для младших классов

Разработка классного часа по этикету для учащихся начальной школы, 1-2 класс

Цели и задачи занятия:

• закрепление знаний школьников о правилах приветствия, приемах приветствия с ровесниками, старшими и младшими;

• воспитание этических норм поведения и общей культуры личности младшего школьника.


extracted_text:
КАК ПРЕОДОЛЕТЬ
ПОСТКАНИКУЛЯРНЫЙ СИНДРОМ
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Советы, которые помогут преодолеть постканикулярный синдром
1. Приучайте ребенка к школьному распорядку после каникул плавно. Ученик должен
соблюдать режим труда и отдыха, следите за тем, чтобы он высыпался, настройте его
на серьезную учебную деятельность.
2. Понаблюдайте   за   ребенком,   чтобы   определить   его   настроение   и   самочувствие.
Найдите   время,   чтобы   обстоятельно   в   эмоционально   благоприятной   обстановке
побеседовать с ним, выяснить, что его тревожит и в чем нужно помочь.
3. Говорите ребенку, что вы всегда готовы помочь и любите его вне зависимости от
школьных успехов и неудач. Любые трудности преодолимы и являются средством
выработать характер.
4. Обсудите   с   ребенком   его   цели,   интересы   и   желания,   поговорите   об   увлечениях.
Поинтересуйтесь, как и где он хотел бы провести свои следующие каникулы. Это
прибавит ему оптимизма.
5. Не требуйте от ребенка невозможного – только то, что ему по силам. Как можно
чаще   создавайте   ситуацию   успеха,   чтобы   вселить   уверенность   в   себе   и   повысить
самооценку.
6. Не загружайте ребенка дополнительными занятиями в секциях и кружках. У него не
останется времени на чтение, любимое занятие, полноценное общение с вами.

file_name: постканикулярный синдром.docx

intro:
Кажется, закончились каникулы с разными забавами и развлечениями. Но ребенок не хочет начинать учиться и продолжает развлекаться…
Вы знаете, что ожидает вас впереди? Впереди - постканикулярный синдром: работоспособность снижена, трудно собраться с мыслями...
Как настроиться на рабочий лад в короткий срок и сделать так, чтобы адаптация к учебному процессу оказалась безболезненной?
В памятке - советы, которые помогут преодолеть постканикулярный синдром.

title: Памятка для родителей "Как преодолеть постканикулярный синдром"


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час на нравственную тему, 4 класс
Классный час в 4 классе. Разработка

Тема: «Честен тот, кто работает на совесть» (беседа-диалог)

Цели и задачи классного часа

— Воспитывать этические качества личности учащихся;

— способствовать осознанию детьми таких важных нравственных категорий, как честность, верность слову и обещаниям.


extracted_text:
МБОУ «Каменская основная общеобразовательная школа»
Классный час
«Здоровые зубки»
Подготовила Четвертакова Наталия Михайловна
1. Тема.
Как сохранить здоровье зубов?
2013 2. Цель.
Привлечь внимание учащихся к более бережному отношению к зубам и деснам, дать
рекомендации для сохранения здоровых зубов.
3. Задачи.
1. Изучение мнения учащихся о правилах ухода за зубами;
2. Изучение защитных свойств зубной пасты
3. Создание рекомендаций по сохранению здоровья зубов.
4. Проблема
 У многих людей болят зубы.
-Почему болят зубы?
-Что нужно предпринять, чтобы зубы были здоровыми?
5. Гипотеза При соблюдении правил гигиены, правильном питании., посещении
стоматолога- зубы будут здоровы.
План проведения мероприятия
 Введение
 Беседа
Учитель:
Здоровье зубов – важнейший фактор здорового и полноценного образа жизни. Одним из
основных условий поддержания зубов в здоровом состоянии является соблюдение правил
личной гигиены.
Наши предки чистили зубы толченым стеклом, древесным углем, смолой, золой, шерстью с
медом. Три века назад в Европе стали чистить зубы солью. Потом перешли на мел. С начала
XIX века в Западной Европе и России широко использовались зубные порошки на меловой
основе.
Разработка темы
 Учитель задаёт вопрос детям:
Что в наше время помогает человеку сохранить здоровье зубов?
Совместное обсуждение.
 (ответы детей: зубная паста, правильное питание, жевательная резинка, лечение зубов ..)
Учитель:
Человеческий организм не может существовать без питания. После приёма пищи во рту
образуется кислая среда, которая разрушает зубы.
Каждое утро после приёма пищи и перед сном мы чистим зубы зубной пастой, которая
нейтрализует кислую среду, разрушающую зубную эмаль и сохраняет здоровье наших
зубов. Сегодня убедиться в этом нам поможет исследование. Поскольку провести исследование на зубах, подтверждающий или опровергающий
защитные свойства зубных паст невозможно, мы проведём опыт с куриным яйцом, так как
состав яичной скорлупы схож с поверхностью зуба.
Предмет исследования:
Процесс взаимодействия раствора кислоты со скорлупой куриного яйца.
Работа в группах (по 3-5 чел)
Для исследования каждой группе понадобятся 2 яйца.
Если предварительно обработать скорлупу куриного яйца зубной пастой, то разрушающее
воздействие кислоты на скорлупу скажется в меньшей степени.
Ход работы
• Намазываем одно куриное яйцо зубной пастой с помощью зубной щётки и выдерживаем
15 минут.
За время выдерживания яйца учитель знакомит учащихся с презентацией «Здравствуйте,
здоровые зубки»
 • Смываем пасту водой
• Опускаем яйца ( обработанное пастой и одно контрольное, не обработанное) в раствор
уксусной кислоты.
Время выдерживания яиц в растворе кислоты 10 минут.
За время выдерживания яиц в растворе уксусной кислоты учитель проводит тестирование.
На интерактивной доске высвечивается тест. В помощь учителю-3 ученика. Учитель
зачитывает вопрос. Участники поднимают руки (по предложенному варианту) 1-ый ученик
считает и записывает ответы 1 столбца,2-ой- второго столбца, 3ий-третьего столбца.
Вопросы:
У Вас болят зубки?
Часто-2чел
 Редко-18 чел
 Затрудняюсь ответить-1
Сколько раз в день Вы чистите зубы?
2 раза в день-18 чел
1 раз в день-3 чел
 Не чищу-нет
Как часто у Вас появляется новая зубная щётка?
Через 2-3 месяца- 15чел
1 раз в пол года, год-6 чел
 Не имею зубной щётки- нет Как часто Вы употребляете конфеты, мороженое и другие сладости?
Часто-18 чел
 Редко-3 чел
 Затрудняюсь ответить-нет
Кушаете ли Вы сырые овощи?
Часто-11чел
 Редко-9 чел
 Затрудняюсь ответить-1чел
Вы ходите к стоматологу?
Часто-7 чел
 Редко-12 чел
 Затрудняюсь ответить-2чел
По окончании дети делают вывод:.
Не все ученики нашего класса соблюдают правила, необходимые для сохранения здоровья
зубов перечисляя невыполненные условия.
• Осмотр опытных и контрольных проб
.(учитель помогает вынуть яйца на тарелку. Дети стеклянной палочкой исследуют
состояние скорлупы и делают выводы ,работая в группах)
• Подведение итогов исследовательской работы (обобщая выводы детей, итоги подводит
учитель)
При нахождении в растворе уксусной кислоты контрольное яйцо сразу после погружения
покрылось множеством пузырьков выделившегося углекислого газа. После пребывания в
растворе уксусной кислоты скорлупа контрольного яйца приобрела рельеф (стала
шершавая), на ней возникли углубления, она стала рыхлой, в местах истончения скорлупы
появились полупрозрачные пятна. Скорлупа разбивалась, но была тоньше, чем обычно.
Скорлупа яйца, обработанного зубной пастой резко отличалась от контрольного яйца , она
была гладкая, блестящая, имела единичные мелкие пятнышки и более светлые, чем в
предыдущем случае, Скорлупа толще, чем у других яиц, хорошо разбивается.
• ВЫВОД (делают дети с помощью учителя, отвечая на вопрос «Что же необходимо
делать, чтобы сохранить здоровье зубов?»
Для сохранения здоровья зубов необходимо :
1.Чистить зубы не менее 2-х раз в день, т.к. зубная паста оказывает защитное действие на
зубную эмаль, что подтвердилось исследованием.
2.Полощите рот теплой кипяченой водой после еды.
3.Ешьте то , что полезно для зубов.
4.Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты. 5.К стоматологу идём в год два раза на приём.
Своими исследованиями мы подтвердили выдвинутую гипотезу:
При соблюдении правил гигиены, правильном питании., посещении стоматолога- зубы
будут здоровы. Здоровые зубы – это не только залог красоты, но и крепкого здоровья.
В заключении детям раздают памятки по правилам ухода за полостью рта.
Памятка
 Несколько советов по уходу за полостью рта
• У каждого члена семьи должна быть своя отдельная зубная щётка
• Чистить зубы необходимо утром после завтрака и вечером перед сном. После каждого
приема пищи необходимо полоскать рот водой.
• После чистки зубов щетку намылить и оставить в таком виде в чистом стакане до
следующей чистки зубов. Перед тем как чистить зубы, щетку надо промыть водой из-под
крана.
• Ни в коем случае не пользоваться чужой зубной щеткой!
• Зубная щетка является средством личной гигиены.
• Желательно каждые три месяца менять свою зубную щетку.
• Средства ухода за полостью рта делятся на лечебные, профилактические и лечебно-
профилактические. Какое средство вам необходимо - подскажет врач-стоматолог. Поэтому
необходимо два раза в год посещать стоматологическую клинику.
• Чистить зубы следует со всех поверхностей в течение 1,5-3 ми¬нут. Число движений
зубной щеткой при этом составляет 150-300.
• Необходимы и полезны для всего организма в целях предупреждения заболевания
полости рта и зубов соблюдение режима дня, нормальный сон, правильное и полноценное
питание, закаливание организма, выполнение определенных гигиенических требований.
И у Вас будет ослепительная улыбка !
Литература
1. Каверина А.А. Исследование защитных свойств зубных паст//Научно-практический
журнал «Химия для школьников». – 2008.
 2. Л.С. Чернин «Биохимия полости рта»: Санкт-Петербург, «Дельта», 2003 г.
3. Ликум А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей. – Том 2. – М.: ТКО «АСТ»,
1994.
 4. Тупиченкова И. Корпорация монстров или как не дать кариесу ни единого
шанса//журнал для девчонок «Маруся». – 2010.
 5. З.Н. Шенгелия, Стоматология для всех: все о здоровье зубов и полости рта.// Санкт-
Петербург, из-во «Невский проспект», 2003г.
6. Материалы сети Интернет.

file_name: кл час здор зубки.docx

intro: Классный час "Здоровые Зубки." Разработка будет интересна классным руководителям. Это беседа с учащимися 5 класса. В ней содержатся рекомендации, как сохранить зубки здоровыми. Рассмотрены правила правильного ухода за зубами, работа в группах. В конце классного часа ребята получают памятки по правилам ухода за полостью рта.

title: Классный час "Здоровые зубки"