extracted_text:
Введение  Биология – наука о жизни
Задачи: показать актуальность биологических знаний, выявить значение общей
биологии и ее место в системе биологических знаний.
Элементы   содержания: биология,   биотехнология,   микология,   бриология,
альгология, лихенология,  палеоботаника, генетика…
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  ЭОР, ЦОР.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных   знаний   и   мотивация   учебной
деятельности учащихся
Вопросы для беседы
Фронтальный опрос.
1. Что изучает биология?
2. Какие биологические науки вам известны?
3. Каких ученых биологов вы знаете?
3. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
1. Биология   –   наука   о   жизни. Ее   название   возникло   из
сочетания   двух   греческих   слов:   bios   (жизнь)   и   logos
(учение).
Биология   изучает   строение,   проявления   жизнедеятельности,   среду
обитания всех живых организмов: бактерий, грибов, растений, животных,
человека. Знания о живых организмах человек накапливал на протяжении
тысячелетий.
1779   г.   –   Теодор   Руз   впервые   употребил   термин
«биология»,   а   в   1802   г.   –   Ж.Б.   Ламарк   и немецкий
естествоиспытатель. Готфрид   Рейнхольд Тревиранус (1776—
1837), ввели   термин   «биология»   для   обозначения   науки   о
жизни.
«Жизнь   есть   способ   существования   белковых   тел,
существенным   моментом   которого   является   постоянный
обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем
с   прекращением   этого   обмена   веществ   прекращается   и
жизнь, что приводит к разложению белка» (Ф.Энгельс)
открытые,
«Живые   тела,   существующие   на   Земле,   представляют
и
собой
самовоспроизводящиеся   системы,
  построенные   из
биополимеров   –   белков   и   нуклеиновых   кислот»   (М.В.
Волькенштейн)
саморегулирующиеся

1 Общая   биология –   наука,   биологическая   область   знания,
изучающая   основные   и   общие   для   всех   организмов
закономерности жизненных явлений.
Задачи   биологии:   раскрытие   общих   свойств   живых
организмов   и   объяснение   причин   их   многообразия,
выявление   связей   между   строением   и   условиями
окружающей среды.
Современная   биология   - представляет   собой   комплексную
науку,   состоящую   из   ряда   самостоятельных   дисциплин   со
своими объектами исследования.
2. Биологические науки.
Многие считают, что биология – это простая наука, суть
которой   состоит   в   том,   чтобы   рассматривать   в   микроскоп
цветки растений или смотреть сквозь лупу на перья птиц или
шерсть животных. Это не совсем так, на самом деле биология
–   наука   очень   сложная   и   интересная. В   зависимости   от
предмета   изучения   биологию   подразделяют   на   отдельные
науки,   характеризующиеся   высочайшей   специализацией   и
одновременно тесным их взаимодействием.
Учитель   демонстрирует   схему   «Комплекс   биологических
наук» и кратко характеризует каждую науку.
от объекта исследования
Ботаника  растения
Альгология  водоросли
Лихенология  лишайники
Бриология  мхи
Дендрология – древесные
Микология – о грибах
Зоология
Энтомология – о насекомых
Ихтиология – о рыбах
Орнитология – о птицах
Териология  звери
Микробиология  бактерии
Вирусология  вирусы
сквозные
Систематика
Палеонтология
Морфология   –   изучает
особенности
внешнего
строения живых организмов
Анатомия – изучает внутреннее
строение живых организмов
Физиология   –   особенности
жизнедеятельности
  живых
организмов
Биогеография

специальные
Цитология
Гистология
Эмбриология
Биохимия
Молекулярная биология
Генетика
Эволюция
Экология
Этология
Гигиена
Биотехнология
3. Значение биологических знаний  Работа с учебником

 1, с.
11
Выписать значение биологических знаний.
 Применение   биологических   знаний   в   медицине,   в
растениеводстве,   животноводстве,   звероводстве,   лесном
2 человека;
хозяйстве,   рыбном   хозяйстве,   биотехнологии,   генной
инженерии,
  в   деле   охраны   окружающей   среды,
рациональном   использовании   природы,   необходимость
  для
общебиологических
  формирования
представлений о научной картине мира.
знаний
- основа медицинских и сельскохозяйственных наук;
- решение продовольственной проблемы;
-   разработка   предупреждения   и   лечения   болезней

- охрана природы и приумножение ее богатств.
4.  Достижения современной биологии
- расшифрован геном человека и других организмов;
-   управление   рядом   генов   бактерий   и   более
высокоорганизованных организмов;
-   изменение   генома   с/х   растений   (генетически
модифицированные и трансгенные);
- клонирование животных.
5. Профессии, связанные с биологией.
- Какие современные профессии требуют биологического
образования?
Работа с учебником

 1, с. 12

IV.   Обобщение, систематизация   и   контроль   знаний   и
умений учащихся
Вопросы
1. Почему современную биологию считают комплексной
2. Какая область человеческой деятельности называется
требуют
3. Какие
  §   1,
наукой?
биотехнологией?
биологического образования?
профессии

Домашнее   задание: записи   в   тетради,
современные

 соответствующий материал в учебнике.
   Основная задача и история биологии
Основная задача биологии состоит в том, чтобы истолковать все явления
живой природы, выявить законы, по которым развивается жизнь, и
приблизиться, таким образом, к пониманию жизни как удивительного
феномена, возникшего на нашей планете.
История биологии очень древняя. Фактически биология стала первой наукой,
к изучению которой наших предков подтолкнула сама природа. Знание
биологии на заре человечества было едва ли не основным условием выживания
(рис. 2).
3 Рис. 2. Среда выживания наших предков (Источник)
Людям было необходимо знать, какие растения, животные или грибы опасны
или ядовиты, а какие могут быть использованы в пищу; чем лечиться, из чего
изготавливать одежду, охотничьи приспособления и другие орудия труда, из
чего лучше строить жилье. Эти знания люди запоминали и передавали из
поколения в поколение. Позднее люди стали создавать списки полезных
растений и животных, давать им названия, изучать их свойства. Благодаря
этим знаниям люди научились выращивать растения самостоятельно,
культивировать их, так появилось сельское хозяйство (рис. 3), превратившее
человека – собирателя и охотника в земледельца, что дало мощный толчок в
развитии человеческого общества в том виде, каким мы его знаем сейчас.

Рис. 3. Становление сельского хозяйства (Источник)
Сам термин «биология» возник только в самом конце XVIII века, впервые его
употребил немецкий профессор анатомии Теодор Руз. В 1802 году
французский натуралист ЖанБатист Ламарк (рис. 4) предложил
использовать этот термин для обозначения науки, изучающей живые
организмы, что было логично.

Рис. 4. ЖанБатист Ламарк (Источник)
В переводе с греческого «биос» означает «жизнь», «логос» – «учение».
Биология использует различные методы исследования (рис. 5), например,
очень многие биологические исследования проходят непосредственно на
природе – наблюдение, описание, сравнение, измерение, мониторинг. В то же
время значительная часть исследований требует лаборатории. В лабораторных
условиях биологи ставят эксперименты, осуществляют моделирование.
Биологии не чужды и исторические методы исследования, потому что
биология изучает живые организмы в развитии, а развитие это может длиться
миллионы лет. Анализ, сравнение – все эти мощные методы исследования
находят применение в биологии.

Рис. 5. Природный, лабораторный, исторический методы и анализ  (Источник)
Благодаря этому биология накопила обширные данные, позволяющие глубже
понять проявления жизни и ее закономерности, установить принципы
классификации живых существ, особенностей их существования и
взаимодействия с окружающей средой. Биология – это фундаментальная
наука, ее выводы носят не только очень важный теоретический характер, но и
прикладной.
4 Жизнь сегодня немыслима без биологии. Эта наука лежит в основе многих
отраслей, без которых существование современного человека было бы
невозможно: сельское хозяйство, медицина, охрана природы (рис. 6).

Рис. 6. Биология в различных отраслях (Источник)
Сегодня перед биологией ставятся фантастические задачи, о которых в
начале прошлого века можно было только мечтать. Генная инженерия –
молодая наука (рис. 7), позволяющая выводить организмы с нужными
человеку свойствами, – тоже ветвь биологии.

Рис. 7. Генная инженерия (Источник)
Современный биолог обязан думать не только о том, чтобы получить чтото
новое. Он должен четко понимать, как сохранить то, что уже есть, и не
разрушить основу нашего существования. Именно поэтому столько внимания
уделяется сегодня вопросам экологии – науки об окружающей среде, которая
также является биологической дисциплиной.
Мы с вами будем изучать общую биологию, которая изучает общие для всех
организмов закономерности, поэтому важнейшими дисциплинами, с которыми
нам предстоит познакомиться, станут биохимия, цитология – наука о
клетке, генетика, биология развития, эволюционное учение и экология.
 Список литературы
1.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.
Биология. Общие закономерности. – Дрофа, 2009.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы
общей биологии. 9 класс: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н.
Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А. Биология.
Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9
класса, 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
2.
3.
Ppt4web.ru (Источник).
Template-cms.ru (Источник).
Taketop.ru (Источник).
  Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1.
2.
3.
 Домашнее задание
1.
2.
3.
Что такое биология и какие дисциплины она изучает?
Какова основная задача биологии?
Что включает в себя общая биология?
5

file_name: конспект.docx

intro:
План-конспект урока по биологии (9 класс):  Разработка урока "Биология наука о жизни" 9 класс
Введение  Биология – наука о жизни

Задачи: показать актуальность биологических знаний, выявить значение общей биологии и ее место в системе биологических знаний.

Элементы содержания: биология, биотехнология, микология, бриология, альгология, лихенология,  палеоботаника, генетика…

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:  ЭОР, ЦОР.


extracted_text:
Молекулярный уровень: общая характеристика
Задачи: сформировать представление о химическом составе клетки: макро и
микроэлементах,   их   роли   в   клетке;   сформировать   умение   доказывать
материальное   единство   мира   на   основе   знаний   об   элементарном   составе
клетки.
Элементы содержания: органические вещества, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты, липиды, биополимеры, мономеры.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:  ЭОР, ЦОР, таблица, иллюстрирующая содержание химических
элементов в клетке, строение биополимеров.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных   знаний   и   мотивация   учебной
Вопросы для беседы
деятельности учащихся
Фронтальный опрос.
«жизнь»?
1. Почему   очень   сложно   дать   определение   понятия
2. Каковы основные свойства живого?
3. В   чем   может   проявляться   приспособленность
4. Перечислите основные уровни организации живого?
3. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
организмов к среде обитания?
1. Что такое химический элемент?
Мы   уже   знаем,  что   можем   встретить   в   природе   огромное   разнообразие
клеток, которые различаются по размеру, функциям, форме и рядом других
параметров, мы познакомимся с химическим составом клетки, разберем, в чем
состоят   две   важные   особенности   живой   клетки,   и   обсудим   функции
органических веществ, входящих в ее состав.
1. Химический состав.
В природе можно встретить большое разнообразие клеток (рис. 1). Они
отличаются по размеру, функциям, форме, являются свободноживущими
или же входят в состав многоклеточных организмов, но при всем этом
разнообразии все они состоят из одних и тех же типов химических веществ,
претерпевающих одинаковые превращения.

Рис. 1. Разнообразие клеток (Источник)
Живую клетку отличают две важные особенности:
1. Высокое содержание воды.
2. Большое количество сложных органических веществ.
В   живой   клетке   можно   встретить   различные   химические   элементы.
Ученые подсчитали, что в клетке содержится более 70 химических элементов,
1 то   есть   более   половины   всех   существующих,   только   24   из   них   постоянно
встречаются   в   различных   типах   клеток.   По   количеству   элементы,
содержащиеся в клетках, делятся на макро и микроэлементы (рис. 2).

Рис. 2. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы (Источник)
Макроэлементы встречаются   в   клетках   в   большом   количестве.   К   ним
относятся кислород, углерод, водород, азот, сера, железо, фосфор, кальций,
калий   и   так   далее. Микроэлементы представлены   в   клетках   в   небольшом
количестве, это такие элементы, как марганец, медь, селен, кобальт, цинк,
йод,   никель   и   так   далее.   Несмотря   на   очень   малое   содержание,
микроэлементы   играют   важную   роль,   так   как   влияют   на   обмен   веществ   в
клетке.
  выделяют   еще
группу ультрамикроэлементов,
  которые   составляют   менее   одной
миллионной   процента   в   организмах   живых   существ.   К   ним,   например,
относятся золото и серебро, которые оказывают бактерицидное воздействие.
Ртуть подавляет обратное всасывание воды в почечных канальцах, оказывая
воздействие на ферменты. Также к ультрамикроэлементам относят платину и
цезий.   Некоторые   к   этой   группе   относят   и   селен,   при   его   недостатке
развиваются раковые заболевания. Процентное содержание в организме того
или иного элемента ни в коем случае не характеризует степень его важности и
необходимости в организме.
  и   микроэлементов,
  Кроме   макро
Многие   микроэлементы   входят   в   состав   биологически   активных
веществ: ферментов, витаминов, например, кобальт входит в состав витамина
B12 (рис. 3), а также гормонов. Они оказывают влияние на рост и развитие
организмов,  кроветворения (железо  и  медь),  процессы  клеточного дыхания
(медь, цинк) и так далее.

Рис. 3. Витамин  В 12 (Источник)
Эти 70 элементов в составе клетки образуют тысячи химических веществ,
которые можно разделить на две большие группы (рис. 4).

Рис. 4. Органические и неорганические вещества (Источник)
Это неорганические и органические вещества,  входящие   в  состав  клетки.
Неорганические   вещества   –   это   вода,   минеральные   соли,   углекислый   газ,
различные   кислоты   и   основания.   Вода   является   важнейшим   компонентом
содержимого живой клетки, она составляет в среднем около 70 % ее массы
(рис. 5).

Рис. 5. Состав клетки (Источник)
2 Вода придает клетке упругость и объем, обеспечивает постоянство ее
состава,   участвует   в   химических   реакциях   и   в   построении   химических
молекул, делает возможным протекание всех процессов жизнедеятельности
клетки.   Вода   является   универсальным   растворителем   всех   веществ,
поступающих в клетку, и тех, которые из нее выводятся. Минеральные соли
составляют примерно от 1 до 1,5 % от общей массы клетки, но роль, которую
они   выполняют,   очень   важна.   В   растворенном   виде   минеральные   соли
представляют собой необходимую среду для химических процессов, которые
протекают в клетке.
В клетках можно встретить много разных солей. Животные их избыток
выводят с помощью выделительной системы. А у растений они накапливаются
и   кристаллизуются   в   различных   органоидах   или   вакуолях,   чаще   всего   это
бывает соль и кальций. Их форма в клетках растений может быть различной:
иглы, ромбы, кристаллики, одинокие или сросшиеся вместе, так называемые
друзы   (рис.   6). Органические   вещества клетки   называют   так   потому,   что
впервые выделены они были именно из организмов. К ним относятся такие
вещества, как белки, липиды (или жиры), углеводы и нуклеиновые кислоты.

Рис.   6.   Форма   различных   солей   в   клетках   растений
(Источник)
Органическая   химия   –   это   химия   соединения   такого   удивительного
элемента,   как   углерод.   Его   удивительность   и   уникальность   в   том,   что
многочисленные превращения молекул и образование различных крупных и
даже   гигантских   молекул   органических   соединений   происходит   благодаря
тому,   что   углерод,   будучи   четырехвалентным,   способен   объединяться   в
длинные цепи и замкнутые кольцевые структуры (рис. 7).

Рис.   7.   Модель   кристаллической   структуры   углерода
(Источник)
Эти   углеродные   цепи   и   кольца   являются   скелетами   сложных
органических   молекул.   В   клетках   живых   организмов   синтезируются
всевозможные большие и малые органические молекулы.
Некоторые   малые   молекулы   могут   соединяться   между   собой   и   образуют
крупные   молекулы   –полимеры (от   греческого   слова   polis   –
«многочисленный»   и   meros   –   «часть,   доля»).   Малые   молекулы,   ставшие
звеньями полимерной цепи, называют мономерами (от слова monos – один)
(рис. 8).

Рис. 8. Мономеры и полимеры (Источник)
3 1. Молекула   полимера   может   состоять   из   многих   тысяч
соединенных   между   собой   мономеров,   которые   могут
быть одинаковыми или разными.
2. Для   каждого   вида   биополимеров   характерно
определенное строение и функции.
3. Биополимеры   могут   состоять   из   одинаковых   или   из
разных мономеров.
4. Свойства   полимеров   проявляются   только   в   живой
клетке.   Все   они   универсальны,   так   как   построены   по
плану у всех живых организмов, независимо от видовой
принадлежности.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
организмов?
1. Какие   элементы   преобладают   в   составе   живых
2. Что такое органические вещества?
3. Какие виды биополимеров вы знаете?
4. Из чего состоят биополимеры?
Беседа по вопросам
Домашнее   задание: записи   в   тетради,
 соответствующий материал в учебнике.
  §   4,
Углеводы – это органические вещества, в состав которых входит углерод,
водород и кислород, то есть, по сути, углерод и вода, отсюда и название –
углеводы.

Рис. 9. Углеводы (Источник)
Они выполняют в клетке различные функции:
 энергетическую, как сахароза, глюкоза;
 защитную, как целлюлоза;
 резервную, как крахмал или гликоген.
Углеводы   часто   выступают   в   роли   очень   важных   компонентов   других
органических соединений клетки, которые встречаются практически у всех
организмов, живущих на Земле.
Липиды – это вещества, которые практически не растворяются в воде, но
зато хорошо растворяются в органических растворителях (рис. 10).

Рис. 10. Липиды (Источник)
Многие   из   них   образованы   с   участием   жирных   кислот.   Хорошо
знакомые нам липиды – жиры, которые мы употребляем в пищу, например
сливочное   масло.   Это   не   что   иное,   как   соединение   жирных   кислот   и
трехатомного спирта глицерина. Роль липидов в жизненном цикле клетки не
сводится к одному лишь запасанию энергии, хотя благодаря своим свойствам
эту функцию они выполняют блестяще. Разные виды липидов включаются в
4 самые различные процессы, протекающие в клетке, например фосфолипиды
(рис. 11), в состав которых входит остаток фосфорной кислоты.

Рис. 11. Фосфолипиды (Источник)
Эти   соединения   –   главный   компонент   плазматической   мембраны,   мембран
хлоропластов, митохондрий, ядра и так далее (рис. 12).

Рис. 12. Соединения липидов (Источник)
Существуют   липиды,   которые   входят   в   состав   гормонов   и   участвуют   в
регуляции обмена веществ в организме.
Заключение
Мы   рассмотрели   химический   состав   клетки,   органические   вещества,
входящие   в   состав   клетки   –   липиды   и   углеводы,   обсудили   их   функции.
Нуклеиновые кислоты и белки мы рассмотрим на следующем уроке.
 Домашнее задание
1.
Какие особенности отличают живую клетку и на какие
группы   делятся   химические   вещества,   входящие   в   ее
состав?
Какова роль неорганических веществ в жизни клетки?
Какие функции выполняют углеводы и липиды?
2.
3.
Список литературы
1.
2.
3.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.
Биология. Общие закономерности. – Дрофа, 2009.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы
общей биологии. 9 класс: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательных   учреждений/   Под   ред.   проф.   И.Н.
Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А. Биология.
Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9
класса, 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1.
2.
3.
Article-factory.ru (Источник).
Yaklass.ru (Источник).
Beaplanet.ru (Источник).
5

file_name: конспект.docx

биология

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по биологии (9 класс):  Разработка урока "Химический состав клетки" 9 класс


file_name: конспект.docx

description:
Молекулярный уровень: общая характеристика
Задачи: сформировать представление о химическом составе клетки: макро и
микроэлементах,   их   роли   в   клетке;   сформировать   умение   доказывать
материальное   единство   мира   на   основе   знаний   об   элементарном   составе
клетки.
Элементы содержания: органические вещества, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты, липиды, биополимеры, мономеры.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:  ЭОР, ЦОР, таблица, иллюстрирующая содержание химических
элементов в клетке, строение биополимеров.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных   знаний   и   мотивация   учебной
Вопросы для беседы
деятельности учащихся
Фронтальный опрос.
«жизнь»?
1. Почему   очень   сложно   дать   определение   понятия
2. Каковы основные свойства живого?
3. В   чем   может   проявляться   приспособленность
4. Перечислите основные уровни организации живого?
3. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы
организмов к среде обитания?
1. Что такое химический элемент?
Мы   уже   знаем,  что   можем   встретить   в   природе   огромное   разнообразие
клеток, которые различаются по размеру, функциям, форме и рядом других
параметров, мы познакомимся с химическим составом клетки, разберем, в чем
состоят   две   важные   особенности   живой   клетки,   и   обсудим   функции
органических веществ, входящих в ее состав.
1. Химический состав.
В природе можно встретить большое разнообразие клеток (рис. 1). Они
отличаются по размеру, функциям, форме, являются свободноживущими
или же входят в состав многоклеточных организмов, но при всем этом
разнообразии все они состоят из одних и тех же типов химических веществ,
претерпевающих одинаковые превращения.

Рис. 1. Разнообразие клеток (Источник)
Живую клетку отличают две важные особенности:
1. Высокое содержание воды.
2. Большое количество сложных органических веществ.
В   живой   клетке   можно   встретить   различные   химические   элементы.
Ученые подсчитали, что в клетке содержится более 70 химических элементов,
1

description:
то   есть   более   половины   всех   существующих,   только   24   из   них   постоянно
встречаются   в   различных   типах   клеток.   По   количеству   элементы,
содержащиеся в клетках, делятся на макро и микроэлементы (рис. 2).

Рис. 2. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы (Источник)
Макроэлементы встречаются   в   клетках   в   большом   количестве.   К   ним
относятся кислород, углерод, водород, азот, сера, железо, фосфор, кальций,
калий   и   так   далее. Микроэлементы представлены   в   клетках   в   небольшом
количестве, это такие элементы, как марганец, медь, селен, кобальт, цинк,
йод,   никель   и   так   далее.   Несмотря   на   очень   малое   содержание,
микроэлементы   играют   важную   роль,   так   как   влияют   на   обмен   веществ   в
клетке.
  выделяют   еще
группу ультрамикроэлементов,
  которые   составляют   менее   одной
миллионной   процента   в   организмах   живых   существ.   К   ним,   например,
относятся золото и серебро, которые оказывают бактерицидное воздействие.
Ртуть подавляет обратное всасывание воды в почечных канальцах, оказывая
воздействие на ферменты. Также к ультрамикроэлементам относят платину и
цезий.   Некоторые   к   этой   группе   относят   и   селен,   при   его   недостатке
развиваются раковые заболевания. Процентное содержание в организме того
или иного элемента ни в коем случае не характеризует степень его важности и
необходимости в организме.
  и   микроэлементов,
  Кроме   макро
Многие   микроэлементы   входят   в   состав   биологически   активных
веществ: ферментов, витаминов, например, кобальт входит в состав витамина
B12 (рис. 3), а также гормонов. Они оказывают влияние на рост и развитие
организмов,  кроветворения (железо  и  медь),  процессы  клеточного дыхания
(медь, цинк) и так далее.

Рис. 3. Витамин  В 12 (Источник)
Эти 70 элементов в составе клетки образуют тысячи химических веществ,
которые можно разделить на две большие группы (рис. 4).

Рис. 4. Органические и неорганические вещества (Источник)
Это неорганические и органические вещества,  входящие   в  состав  клетки.
Неорганические   вещества   –   это   вода,   минеральные   соли,   углекислый   газ,
различные   кислоты   и   основания.   Вода   является   важнейшим   компонентом
содержимого живой клетки, она составляет в среднем около 70 % ее массы
(рис. 5).

Рис. 5. Состав клетки (Источник)
2

description:
Вода придает клетке упругость и объем, обеспечивает постоянство ее
состава,   участвует   в   химических   реакциях   и   в   построении   химических
молекул, делает возможным протекание всех процессов жизнедеятельности
клетки.   Вода   является   универсальным   растворителем   всех   веществ,
поступающих в клетку, и тех, которые из нее выводятся. Минеральные соли
составляют примерно от 1 до 1,5 % от общей массы клетки, но роль, которую
они   выполняют,   очень   важна.   В   растворенном   виде   минеральные   соли
представляют собой необходимую среду для химических процессов, которые
протекают в клетке.
В клетках можно встретить много разных солей. Животные их избыток
выводят с помощью выделительной системы. А у растений они накапливаются
и   кристаллизуются   в   различных   органоидах   или   вакуолях,   чаще   всего   это
бывает соль и кальций. Их форма в клетках растений может быть различной:
иглы, ромбы, кристаллики, одинокие или сросшиеся вместе, так называемые
друзы   (рис.   6). Органические   вещества клетки   называют   так   потому,   что
впервые выделены они были именно из организмов. К ним относятся такие
вещества, как белки, липиды (или жиры), углеводы и нуклеиновые кислоты.

Рис.   6.   Форма   различных   солей   в   клетках   растений
(Источник)
Органическая   химия   –   это   химия   соединения   такого   удивительного
элемента,   как   углерод.   Его   удивительность   и   уникальность   в   том,   что
многочисленные превращения молекул и образование различных крупных и
даже   гигантских   молекул   органических   соединений   происходит   благодаря
тому,   что   углерод,   будучи   четырехвалентным,   способен   объединяться   в
длинные цепи и замкнутые кольцевые структуры (рис. 7).

Рис.   7.   Модель   кристаллической   структуры   углерода
(Источник)
Эти   углеродные   цепи   и   кольца   являются   скелетами   сложных
органических   молекул.   В   клетках   живых   организмов   синтезируются
всевозможные большие и малые органические молекулы.
Некоторые   малые   молекулы   могут   соединяться   между   собой   и   образуют
крупные   молекулы   –полимеры (от   греческого   слова   polis   –
«многочисленный»   и   meros   –   «часть,   доля»).   Малые   молекулы,   ставшие
звеньями полимерной цепи, называют мономерами (от слова monos – один)
(рис. 8).

Рис. 8. Мономеры и полимеры (Источник)
3

description:
1. Молекула   полимера   может   состоять   из   многих   тысяч
соединенных   между   собой   мономеров,   которые   могут
быть одинаковыми или разными.
2. Для   каждого   вида   биополимеров   характерно
определенное строение и функции.
3. Биополимеры   могут   состоять   из   одинаковых   или   из
разных мономеров.
4. Свойства   полимеров   проявляются   только   в   живой
клетке.   Все   они   универсальны,   так   как   построены   по
плану у всех живых организмов, независимо от видовой
принадлежности.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
организмов?
1. Какие   элементы   преобладают   в   составе   живых
2. Что такое органические вещества?
3. Какие виды биополимеров вы знаете?
4. Из чего состоят биополимеры?
Беседа по вопросам
Домашнее   задание: записи   в   тетради,
 соответствующий материал в учебнике.
  §   4,
Углеводы – это органические вещества, в состав которых входит углерод,
водород и кислород, то есть, по сути, углерод и вода, отсюда и название –
углеводы.

Рис. 9. Углеводы (Источник)
Они выполняют в клетке различные функции:
 энергетическую, как сахароза, глюкоза;
 защитную, как целлюлоза;
 резервную, как крахмал или гликоген.
Углеводы   часто   выступают   в   роли   очень   важных   компонентов   других
органических соединений клетки, которые встречаются практически у всех
организмов, живущих на Земле.
Липиды – это вещества, которые практически не растворяются в воде, но
зато хорошо растворяются в органических растворителях (рис. 10).

Рис. 10. Липиды (Источник)
Многие   из   них   образованы   с   участием   жирных   кислот.   Хорошо
знакомые нам липиды – жиры, которые мы употребляем в пищу, например
сливочное   масло.   Это   не   что   иное,   как   соединение   жирных   кислот   и
трехатомного спирта глицерина. Роль липидов в жизненном цикле клетки не
сводится к одному лишь запасанию энергии, хотя благодаря своим свойствам
эту функцию они выполняют блестяще. Разные виды липидов включаются в
4

description:
самые различные процессы, протекающие в клетке, например фосфолипиды
(рис. 11), в состав которых входит остаток фосфорной кислоты.

Рис. 11. Фосфолипиды (Источник)
Эти   соединения   –   главный   компонент   плазматической   мембраны,   мембран
хлоропластов, митохондрий, ядра и так далее (рис. 12).

Рис. 12. Соединения липидов (Источник)
Существуют   липиды,   которые   входят   в   состав   гормонов   и   участвуют   в
регуляции обмена веществ в организме.
Заключение
Мы   рассмотрели   химический   состав   клетки,   органические   вещества,
входящие   в   состав   клетки   –   липиды   и   углеводы,   обсудили   их   функции.
Нуклеиновые кислоты и белки мы рассмотрим на следующем уроке.
 Домашнее задание
1.
Какие особенности отличают живую клетку и на какие
группы   делятся   химические   вещества,   входящие   в   ее
состав?
Какова роль неорганических веществ в жизни клетки?
Какие функции выполняют углеводы и липиды?
2.
3.
Список литературы
1.
2.
3.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.
Биология. Общие закономерности. – Дрофа, 2009.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы
общей биологии. 9 класс: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательных   учреждений/   Под   ред.   проф.   И.Н.
Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А. Биология.
Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9
класса, 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
1.
2.
3.
Article-factory.ru (Источник).
Yaklass.ru (Источник).
Beaplanet.ru (Источник).
5

intro:
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

Задачи: сформировать знания о строении клетки; развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки.

Элементы содержания: эндоплазматическая сеть, рибосома, комплекс Гольджи, лизосомы

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», ЭОР, ЦОР.

title: Разработка урока "Эндоплазмотическая сеть.Рибосомы. Комплекс Гольджи" 9 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

Задачи: дать учащимся общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки; познакомить с явлениями пиноцитоза и фагоцитоза.

Элементы содержания: цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», ЭОР, ЦОР.

title: Разработка урока "Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана" 9 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тестирование представлено тремя вариантами (по 30 заданий каждый). Каждое задание предполагает выбор одного правильного ответа. Данное тестирование можно провести в конце изучения раздела "Анатомия и физиология человека", а так же использовать для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ.
Итоговое тестирование по биологии.             8 класс               Вариант № 1.

Выберите один правильный ответ.

Человека относят к  отряду Приматы, потому что
 выкармливает своих детенышей молоком
 в шейном отделе  имеет  7 позвонков
 имеет те же группы крови и резус-фактор
 имеет замкнутую кровеносную систему

title: Тест по биологии (9 класс):  Итоговое тестирование по анатомии и физиологии человека


extracted_text:
«1 апреля – это смех и улыбки».
Цель: создать позитивный настрой на весь день пребывания в
детском саду.
Задачи: Развивать чувство юмора у детей.  Сплотить детский
коллектив, воспитывать  дружеские  партнерские взаимоотношения
детей.  Создать условия для проявления индивидуальности и
творческих способностей детей, развивать воображение, фантазию,
творческие способности. Способствовать детской активности,
развивать  двигательные  навыки, ловкость, пластичность  движений.
Ход развлечения:
Воспитатель:
Сегодня вы пришли на праздник Смеха.
В народе говорят: “Первое апреля—никому не верю!”
Потому что: 1 апреля—это юмор,
1 апреля—это шутка,
1 апреля—это смех и улыбки на ваших лицах!
Воспитатель:
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку,
Нам жить без улыбки нельзя!
Начнём наш праздник с весёлой песни.
Песня «Улыбка».
Воспитатель:
Что за праздник без народа?
Что за праздник без гостей?
Заходи любой, попробуй
Рассмешить своих друзей!
Забегает Клоун, он бегает по залу, суетится.
Клоун Тимоша:
Я— веселый потешник,
Балагур и насмешник!
Очень любит меня народ,
Клоуном Тимошей  зовет.
Как хочется поиграть! А вы, ребята, любите смех, веселье, шутки? А
играть вы любите? Сейчас узнаем! Прошу тех, кто любит игры и шутки,
говорить громко - Я! Итак!
Игра – шутка «Я».
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики? - Жевательные резинки?
- Стирательные резинки?
- А корзинки?
- А кто любит пирожное?
- А мороженое?
- А шоколад?
- А мармелад?
- А кто любит клад?
- А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
- Кто любит орать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- А кто любит петь и танцевать?
- А играть?
Воспитатель: Не пора ли поиграть,
Чтобы удаль показать?
Клоун, трубочку бери,
Сейчас надуем пузыри!
Объявляем конкурс
Мыльных пузырей:
Кто поймает больше,
Лучше и быстрее.
Конкурс «Мыльные пузыри».
В этом конкурсе участвуют 3-4 ребенка, их задача ловить мыльные
пузыри лопатками, чтобы ни один пузырь не упал на пол.
Клоун: Да, пену в карман не положишь и на хлеб не намажешь.
Ну что ж, тогда еще поиграем,  детвора, покажем свою ловкость.
Игра «Самый ловкий».
Дети встают в круг вокруг кеглей. Под музыку дети двигаются по
кругу, как только музыка останавливается, дети должны взять в руки
кегли. Оставшийся без кегли из игры выбывает. Игра продолжается.
Воспитатель:
Есть еще одна игра,
Нелегкое задание:
Нужно ловкость показать
Проявить старание.
Игра «Передай воздушный шар».
Дети, стоя в кругу, передают под музыку из рук в руки воздушный
шарик. Музыка внезапно обрывается. Тот, у кого шарик останется в
руках, выполняет задание
«Приседай столько раз, сколько пальцев на одной руке у нас!»;
«Повернись столько раз, сколько я скажу сейчас!»;
«Подпрыгни столько раз, сколько взрослых здесь у нас!»;
«Стой на одной ноге, сохраняя равновесие, пока дети считают до 10!». Воспитатель: А  сейчас, Тимоша, мы с ребятами предлагаем тебе
поиграть с нами  в игру «Пылесос и пылинки». Ты будешь пылесосом, а
ребята – пылинки.
Игра «Пылесос и пылинки».
 Под музыку дети-пылинки летают по всей комнате, кружатся вокруг
себя и, кружась всё медленнее и медленнее, оседают на пол. Но как
только  музыка останавливается, начинает работать  пылесос. Клоун
Тимоша  собирает  все пылинки, задевая пылинки по плечу. Кого он
коснется, тот встает за ним  и дальше собирают пылинки.
Воспитатель:
Есть еще одна игра,
Нелегкое задание:
Повязать на шар платок,
Проявить старание.
Игра «Веселая  матрешка».
Дети делятся на две команды. Первый из команды бежит и  рисует
глаза, второй нос, третий губы, четвертый уши, а пятый надевает
матрешке платок. Выигрывает тот, кто справится с заданием быстрее.
Клоун Тимоша: Внимание! Новая игра для вас —
Я  вам прочту  стихи сейчас.
Я  их начну, а вы кончайте,
И хором, дружно отвечайте:
«Это я, это я, это  все мои друзья!».
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный —
отвечают фразой «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»
 Кто одежду «бережёт»,
Под кровать её кладёт?
Дети:
 Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет?
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?
 Дети:
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
 Дети: Кто из вас, идя домой,
Мяч гонял по мостовой?
 Дети:
Кто любит маме «помогать»,
По дому мусор рассыпать?
 Дети:
Кто любит в группе отвечать,
Аплодисменты получать?
Дети: «Это я, это я, это все мои друзья!»
Клоун: Молодцы!
Воспитатель:
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Опять мы приглашаем всех
Собраться в круг скорее!
Игра «Улитка».
Дети строятся цепочкой, Клоун Тимоша в начале, воспитатель  в конце
цепочки. Клоун начинает закручивать « улитку», а воспитатель
раскручивает.
Клоун Тимоша:
Вам жарко? На щеках румянец?
Вы  утомилися, наверно,
Сейчас для отдыха — игра,
Вам явно отдохнуть пора!
Игра-имитация  «Как живешь?».
Как живёшь?
Вот так!
Как идёшь?
Вот так!
Как бежишь?
Вот так!
Ночью спишь?
Вот так!
Как берёшь?
Вот так!
А даёшь?
Вот так!
Как шалишь?
Вот так!
А грозишь?
Вот так!
Как скачешь?
Вот так!
А плачешь?
Вот так!
Топаешь?
Вот так! Хлопаешь?
Вот так!
Воспитатель:
Юморина к нам пришла
Нам веселье принесла!
Всех попросим подпевать
И тогда наверняка
Не взгрустнется никогда.
Песня «Песенка - чудесенка».
Воспитатель:
Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Шутили, играли и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День смеха!
Желаем вам счастья, здоровья, успеха!
Скажем Дню смеха до свидания, до новых встреч!

file_name: 1 апреля - это смех и улыбки.docx

intro: Методическая разработка предназначена для воспитателей детского сада, музыкальных руководителей. Может быть использована в работе с детьми среднего дошкольного возраста.  Включение в деятельность различных игровых моментов повышают мотивацию к выполнению игровых заданий.   Использование игрового персонажа клоуна Тимоши позволяет развивать чувство юмора у детей

title: Развлечение «1 апреля – это смех и улыбки».


extracted_text:
Современные технологии в образовании
В концепции ФГОС второго поколения выделен системнодеятельностный подход
к образованию учащихся, согласно которому процесс обучения необходимо строить
таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал
ему, направлял на нужный путь. И наша задача – задача педагогов в современном мире –
весь потенциал педагогических возможностей направить на то, чтобы раскрыть
способности каждого ребёнка и максимально подготовить его к выбору будущей
профессии
При организации образовательного процесса педагогами должны учитываться следующие
объективные факторы, влияющие на эффективность использования технологий:
 конкретные педагогические и образовательные цели на определённый период обучения;
 особенности предметного содержания в целом и осваиваемого на данном этапе учебного
процесса;
 индивидуальные и личностные особенности учащихся и класса в целом;
 учебнометодическая и материальнотехническая оснащённость образовательного
процесса;
 эргономические и социальные условия, в которых реализуется образовательный процесс.
Выбор и эффективность применения образовательных технологий обусловлены рядом
факторов объективного и субъективного характера, причём среди последних немалую роль
играют не только субъективная позиция педагога и его типологического свойства, но и
уровень квалификации учителя, стаж педагогической деятельности, возраст, специальность
(«базовое образование») и даже гендерный признак.
Здоровьесберегающие технологии Сам термин «Здоровьесберегающие технологии» можно определить как
педагогическую деятельность, которая поновому выстраивает отношения между
образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и
жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение
здоровья ребенка.
под ЗСТ понимает систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального,
личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся,
педагогов и др.). В эту систему входит:
1. Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого
медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации
образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной
стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности,
активности и т.д. учащихся данной возрастной группы.
3. Создание благоприятного эмоциональнопсихологического климата в процессе
реализации технологии.
4. Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся,
направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.
Ответственность за свое здоровье  у каждого ребенка надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и
навыки по сохранности здоровья. Перед любым учителем неизбежно встает задача
качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного
уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь
здоровьесберегающие технологии.
Проблемнопоисковые образовательные технологии
Проблемное обучение в целом способствует эффективному развитию
интеллектуальной сферы учащихся, адаптивных качеств личности, необходимых для
самоопределения в обществе и осознанного выбора путей реализации перспектив
своего развития. Проблемное обучение направлено на развитие творческих
способностей школьников, их учебной и научно поисковой активности. На своих
уроках я стараюсь стать помощником ученика и организатором его самостоятельного
учебного познания, а также соучастником в поиске решения проблем. При этом опыт
учащихся используется как источник учебного познания, а их запас жизненных
впечатлений  в качестве вспомогательного материала.
Технологии проблемного обучения, являющиеся основной развивающего обучения
имеют некую общую,, присущую всем им внутреннюю логику, некий общий алгоритм
реализации.
Целевое назначение:
 активизация и развитие качеств продуктивного мышления;
 развитие творческих способностей;
 формирование методов и способов научного познания, исследовательских навыков,
поисковых процедур;
 стимулирование познавательных мотивов: интереса, стремления проникнуть в
сущность явлений, осознание значимости знаний;
 развитие способностей к анализу, рефлексии.
Последовательность этапов.
1. Приёмы для создания проблемной ситуации:
2. Формирование проблемы:
3. Выдвижение гипотез:

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья Современные технологии в образовании


extracted_text:
Мероприятия   для   детского   летнего   лагеря:   методические   рекомендации   по
организации и проведению
Летний лагерь ассоциируется у детей с весельем и хорошим настроением, поэтому
задачей взрослых является обеспечить именно такие впечатления.
Правильный подбор мероприятий  залог успешности организации лагеря.
Давайте знакомиться
Любой план мероприятий в летнем лагере обязательно включает в себя знакомство.
Предпочтительнее   в   программе   праздника   такого   рода   использовать   элементы
психологического тренинга. Это могут быть упражнения на запоминание имен друг друга,
узнавание качеств характера и интересов всех участников. Также хорошо воспринимаются
детьми и коллективные игры или занятия, где невозможно получить нужный результат без
участия хотя бы одного человека из отряда или команды.
Знакомство   в   форме   спортивного   мероприятия   подразумевает   именно   такие
командные игры. Например, обычное перетягивание каната или «распутывание паутины» в
большинстве   случаев  помогает  сблизиться   даже   незнакомым   детям.  А  это  может  быть
залогом мирного сосуществования отдыхающих до конца смены и сведение к минимуму
межличностных конфликтов. Идеальным вариантом будет, если по окончании мероприятия
большинство детей запомнят друг друга по именам.
Как нам стать дружными
Конфликты, как незначительные, так и крупные, совершенно неизбежны. Главной
задачей   взрослых   является   не   дать   им   разгореться   и   перерасти   в   своеобразную   войну
между отрядами или внутри них. Такие случаи нередки, поэтому на помощь приходит
мероприятие для летнего лагеря на сплочение.
В отличие от игр с целью знакомства, игры и номера этой категории уже переносят
акцент   с   понятия   «Я»   на   понятие   «Мы».   Отряды   стали   маленькими   отдельными
коллективами,   со   своими   правилами   и   традициями.   Здесь   можно   предложить   такое
мероприятие, как «Поиск клада». Обычно ему отводится первая половина дня, начиная с
момента,   когда   дети   еще   спят.   Воспитатели   собирают   большое   количество   сладостей,
фруктов и  других  приятных  для  детей  мелочей,  кладут  в  большой  пакет и  прячут  на
территории лагеря. Далее необходимо создать карту с обозначениями тех мест, где ребят
ждут испытания. Такие карты делаются в нужном количестве, по одному экземпляру на
отряд. Здесь можно выбрать один из вариантов:
 Карта делится на фрагменты, каждый из которых дает подсказку, где искать
следующий кусочек.
 Необходимо пройти определенное испытание, чтоб получить подсказку по
маршруту поиска клада. Здесь всем дается возможность проявить себя в общем деле поиска «сокровища».
Таким образом, достигается цель объединения детей.
Что любят взрослые и дети
Несомненно,   детский   летний   лагерь   предлагает   отдыхающим   относительную
свободу и независимость. Здесь дети переносятся в новую среду, где можно проявить себя,
познакомиться,   подружиться   и   даже   влюбиться.   Время   от   времени   полезно   проводить
развлекательные   мероприятия,   где   царит   атмосфера   веселья   и   музыки,   разумеется,   в
рамках   приличия.   Конечно,   речь   идет   о   дискотеках   и   подобных   увеселительных
праздниках. Постановка танцев, конкурсы песен и розыгрышей уместны в любой период
смены. Они разбавят познавательные и спортивные мероприятия.
Вожатые обязательно должны поучаствовать в играх вместе с детьми, тем самым
подтвердив   свою   причастность   и   заинтересованность   в   сохранении   положительной
атмосферы   в   лагере.   Караоке,   маскарады   и   прочие   развлечения   лучше   организовывать
вечером,   после   традиционных   режимных   занятий,   и   не   делать   их   строго
регламентированными по времени.
День Нептуна и другие
Сценарии   мероприятий   в   летнем   лагере   часто   включают   в   себя   сценические
постановки,   где   роли   распределены.   Особенно   это   касается   тематических   праздников.
Смена   в   летнем   лагере   обязательно   предусматривает   проведение   мероприятия,
посвященного дню Нептуна, дню Ивана Купалы и т. п.
Выбор того или иного события зависит от типа лагеря и его организации, равно как
и   форма   проведения   мероприятия.   Так,   например,   гораздо   более   ограничен   в   своих
возможностях летний школьный лагерь. Мероприятия, посвященные водному празднику, в
нем   проводятся   менее   зрелищно   и   полноценно.   Зато   спортивные   праздники   можно
организовывать более масштабно, с активным вовлечением всех детей.
Играть, веселиться и … учиться
Примерно в середине смены стоит немного вспомнить школьные деньки и проверить
знания детей, заодно напомнить им о том, что учеба не за горами. В этом случае полезными
будут  мероприятия  для  летнего  лагеря,  посвященные  школьным   предметам.   Различные
виды викторин, игры вроде «Что? Где? Когда?», интеллектуальные поединки и конкурсы –
отличная возможность потренировать память и интеллектуальную деятельность. Для более
активного   участия   ребят   стоит   мотивировать   их   возможными   призами,   а   в   жюри   для
оценивания конкурсов выбрать когото из детей старшего школьного возраста.
Приглашаем в гости
В продолжение темы о тематических мероприятиях и предметных викторинах стоит
сказать   о   праздниках   профессий   или   патриотических   датах.   Их   проведение   можно организовать   с   приглашением   представителей   данной   профессии,   или   тех,   кто   может
рассказать о том или ином событии.
Например,   День   Военноморского   флота,   отмечаемый   в   конце   июля,   можно
представить   как   вечер   военной   песни,   пригласить   на   него   военнослужащего   –
представителя данного вида войск. Детям будет интересно узнать о специфике профессии
и задать вопросы гостю.
Сами с усами: дети в роли взрослых
Наверное,   нет   такого   ребенка,   который   сам   не   хотел   бы   стать   взрослым,   хоть
ненадолго. Лето и лагерь – это именно то время, когда мечты могут стать реальностью. На
один   день   детям   можно   предоставить   возможность   попробовать   себя   в   роли   вожатых,
поменяться с ними местами. Последние, в свою очередь, будут делать зарядку, отдавать
рапорт, следить за порядком в отряде и слушаться новых «вожатых».
Такая возможность не только дает шанс детям проявить свои организаторские и
лидерские   способности,   но   и   прививает   ответственность   и   понимание   того,   что   быть
хорошим вожатым – это нелегкая, серьезная задача.
Смотря по ситуации, день самоуправления может длиться несколько часов или же
до вечера. Необходимо следить за степенью осознания детьми своей роли и ее проявлений.
Желательно   после   окончания   такого   мероприятия   попросить   детей   поделиться
своими впечатлениями, замечаниями, пожеланиями и предложениями, возможно, в форме
анонимного   анкетирования.   Это   помогает   усовершенствовать   работу   лагеря   путем
внесения корректив в его программу.
До свиданья, до нового лета
Закрытие   лагеря   должно   быть   ознаменовано   грандиозным   праздником,   дабы
подчеркнуть важность проведенного здесь времени. Немного грустное, но необходимое
мероприятие  для  летнего  лагеря  должно  быть организовано  на высшем  уровне.  Нужно
приложить максимум творческих сил и стараний, чтобы дети запомнили смену как нечто
удивительное и позитивное. И впоследствии желали посетить лагерь вновь.
Игры и конкурсы в этот день не должны быть похожими на остальные отрядные
мероприятия.   В   летнем   лагере   смена   подходит   к   концу,   и   здесь   стоит   вспомнить   все
хорошие моменты. Уместным будет организовать фотовыставку, исполнение совместных
песен и танцев, большие психологические игры и т. п. Обязательный пункт программы
обмен впечатлениями. Это традиционное мероприятие для летнего лагеря отличается тем,
что не включает командных элементов. В чемто сродни открытию, оно имеет в своей
основе идею сплочения и общности всех отдыхающих.
Что ж, подведем итоги. Выбирая   мероприятие   для   летнего   лагеря   и   составляя   его   сценарий,   в   первую
очередь,   нужно   ориентироваться   на   предпочтения   ребят.   О   какой   радости   и   позитиве
может идти речь, если подопечным не очень интересны игры и задания?
Креативность,   фантазия   и   изобретательность   в   сочетании   с   педагогическими
навыками помогут организовать незабываемые дни летнего отдыха в детском лагере.

intro:
Летний лагерь должен ассоциироваться у детей с весельем и хорошим настроением, поэтому задачей взрослых является обеспечить именно такие впечатления.
Выбирая мероприятие для летнего лагеря и составляя его сценарий, в первую очередь нужно ориентироваться на предпочтения ребят. О какой радости и позитиве может идти речь, если подопечным не очень интересны игры и задания?
Креативность, фантазия и изобретательность в сочетании с педагогическими навыками помогут организовать незабываемые дни летнего отдыха в детском лагере. Правильный подбор мероприятий - залог успешности организации лагеря.


extracted_text:
Чем занять детей в лагере? Советы вожатым
Сегодня   вожатым   в   детском   оздоровительном   лагере   или   на   летней   площадке
дневного пребывания при школе может быть практически любой человек. Но чаще всего
это   всетаки   студенты   педагогических   вузов,   желающие   подработать   на   каникулах   и
набраться опыта. Именно для них написана эта небольшая статья о том, чем занять детей в
лагере. Несмотря на то, что там действуют общие программы, ребята часто остаются без
дела, что чревато различными происшествиями.
Организация   свободного   времени   своих   подопечных      одна   из   основных
обязанностей вожатого.
Итак, приступим: Чем занять детей в лагере?
1. Спорт. Поиграйте в волейбол, бадминтон или футбол. Эти спортивные игры знает
каждый. Нежелающие принимать участие пусть будут болельщиками или судьями.
2. Творчество. Здесь все зависит от возраста и пола детей. Младшие школьники с
удовольствием   будут   лепить,   рисовать   и   делать   аппликации.   С   детьми   постарше   все
сложнее.   Девочкам   понравится   разве   что   плести   фенечки   из   бисера,   а   парней   можно
заинтересовать сложным конструктором. Вот только где его взять в лагере?
3.   Украсьте   помещения   своего   отряда:   нарисуйте   плакаты,   стенгазету,   наклейте
фото каждого ребенка, чтото написав про него.
4. Спрячьте клад, а по территории лагеря разложите записки. Каждая из них должна
указывать   местонахождение   следующей,   а   последняя   говорить   о   том,   где   лежит
«сокровище». Это прекрасный вариант того, чем занять ребенка на каникулах в лагере!
5. Экскурсия или поход. Прежде чем занять детей в лагере этим интересным видом
досуга, получите на это разрешение от воспитателя или директора. Они должны знать,
когда, где и каким составом вы будете и как скоро вернетесь. Пойти можно встречать
рассвет, в ближайший лес или на берег реки или моря. С детьми должно быть несколько
взрослых. Придумайте цель похода  снять видео, собрать материал для поделок, повесить
кормушки для птиц и т.п.
6. Снимите видеоролик о лагере или вашем отряде. Это можно сделать даже на
мобильный телефон. Главное, потом смонтировать это на компьютере в один видеоряд. А
может, вы сможете снять целый фильм, написав к нему сценарий?
7.   Что   отличает   от   дневной   площадки   летний   лагерь   для   детей?   Мероприятия,
которые проходят каждый вечер! Приготовьте всем отрядом танец, сценку или веселую
песню!
8. Чем занять детей в лагере еще? Играми! Это могут быть и настольные игры типа
лото, шахмат и шашек, так и подвижные: эстафеты, веселые старты. Ниже приводится
несколько примеров такой активности:    Участники   встают   в   круг.   Всем   по   часовой   стрелке   присваивается   номер:   от
одного и до... После этого все начинают одновременно хлопать два раза в ладоши, два  по
коленям, не останавливаясь. Первый игрок дважды называет свой номер, когда трогает
колени, и число другого ребенка, когда хлопает в ладоши. Не теряя общий ритм хлопков,
человек, номер которого был назван, называет число свое и другого участника. Главное в
игре  не нарушить ритм и не остановиться.
 Разделите отряд на команды по 34 человека и дайте список заданий. Установите,
к какому сроку они должны быть сделаны. Команда, выполнившая все первой, получает
приз или освобождается от какихто обязанностей. Здесь главное  придумать смешные и
интересные задания.
 Прятки, «Вышибалы», «Море волнуется раз...», «Испорченный телефон»  все эти
игры также прекрасный вариант того, чем занять детей в лагере!
Дерзайте!

file_name: вожатый.docx

intro:
Сегодня вожатым в детском оздоровительном лагере или на летней площадке дневного пребывания при школе может быть практически любой человек. Но чаще всего это, все-таки, студенты педагогических вузов, желающие подработать на каникулах и набраться опыта. Именно для них написана эта небольшая статья о том, чем занять детей в лагере. Несмотря на то, что там действуют общие программы, ребята часто остаются без дела, что чревато различными происшествиями.
Организация свободного времени своих подопечных - одна из основных обязанностей вожатого.


extracted_text:
Павлова Елена Анатольевна МБОУ СОШ № 3 р.п.Хор
Доказан ли вред от мобильных телефонов
Небольшой ликбез: наши мобильные телефоны, которые, по сути, являются
радиоприемниками, работают от большой вышки антенны, которая может
иметь до 25 каналов связи. От этой вышки работают подстанции, которые
расположены во всех районах города. Именно с помощью этих подстанций
любой владелец мобильного телефона, передвигаясь из района в район,
обеспечен постоянной связью.
Общая зона покрытия делится на ячейки (соты), каждая из которых
представляет собой правильный шестигранник. Вот откуда и второе название
мобильной связи – «сотовая».
Сегодня нам кажется, что мобильные телефоны живут с нами вечность, а на
самом деле всего лишь лет 1015 назад обладателями сотовых телефонов
были избранные счастливчики.
Этот компактный аппарат стал неотъемлемой частью нашей жизни. Многие
уже забыли о присутствии в квартирах стационарных телефонов. И мы даже
не напрягаем память, чтобы вспомнить номер телефона близких друзей.
Зачем? Они все записаны в память мобильника, как и дни рождения
родственников, как и важные даты в жизни близких… И если раньше мы,
уходя из дома, проверяли, выключена плита, то сейчас на площадке перед
лифтом не сколько раз проверяем в карманных и сумках, не забыли ли
мобильный телефон.
Но любой прогресс сопряжен с негативными последствиями. Мобильная связь
не стала исключением. Как только продажа сотовых стала исчисляться
сотнями тысяч, медики и экологи забили тревогу. С тех пор не утихают споры
о том, насколько вредны мобильные телефоны.
ЭМИ – это электромагнитное излучение, которым нас ежедневно «кормят»
все наши верные помощники: компьютеры, телевизоры, микроволновые печи,
радиотелефоны и, конечно мобильные телефоны. Но почемуто считается, что
именно от мобильников человек получает такую дозу облучения, которая по
сумме  превосходит и компьютеры, и телевизоры, и печки вместе взятые.
Ведь мобильный телефон при использовании находится в непосредственной
близости от головного мозга и глаз. Клетки этих органов поглощают
излучение, а следовательно, нагреваются. Если ЭМИ долго воздействует на
1 Павлова Елена Анатольевна МБОУ СОШ № 3 р.п.Хор
организм, то это отрицательно влияет на здоровье. Особенно это касается
нервной, сердечно  сосудистой и эндокринной систем.
Электромагнитные волны воздействуют на клеточном и генном уровне. Опыты
над животными показали, что ЭМИ может способствовать возникновению
опухолей различной природы и вызывать потерю памяти. Облученные
эмбрионы цыплят оказались в три раза более восприимчивы к онкологическим
заболеваниям. Российские исследователи выяснили, что интенсивное
электромагнитное излучение вызывает у лабораторных крыс слепоту. А
шотландский ученый Уильям Стюард после опытов над дождевыми червями
пришел к заключению, что ЭМИ разрушает структуру белка. «Живые ткани
просто обжариваются, вроде куска мяса, в микроволновке»,  образно заявил
биолог.
Исследования, проведенные в Дании и Норвегии, показали, что
электромагнитные волны, излучаемые мобильными телефонами, ослабляют
человека, который становится более восприимчивым к заболеваниям. Такой
человек более раздражителен, чаще других жалуется на головную боль и
сонливость, что характерно при вегетососудистой дистонии. Возникает общий
сбой иммунной системы.
По поводу роста числа онкологических заболеваний в среде пользователей
мобильными аппаратами ученые разделились во мнении. Но в 1990х в США
громкий резонанс получил судебный процесс, который затеяли родственники
умершей от рака головного мозга женщины. Процесс был выигран, и истцы
получили внушительную сумму от владельцев компании мобильной связи. В
Америке никто просто так не расстанется даже с центом, поэтому можно
предположить, что доказательства со стороны потерпевших были
представлены неопровержимые.
Считают, что в основную группу риска входят дети до 8 лет, поскольку даже
самые незначительные излучения проходят через тонкий и неокрепший череп
ребенка быстрее, чем у взрослого человека.
Парадокс, но одни ученые говорят, что мобильные могут вызывать
сонливость, другие – бессонницу. Мужчины могут лишиться своих
репродуктивных способностей, даже если они не говорят по телефону, а
просто носят его в кармане или на поясе. Беременные женщины, разговаривая
2 Павлова Елена Анатольевна МБОУ СОШ № 3 р.п.Хор
по сотовому , причиняют вред плоду. Да и еще много чего неприятного
говорят о мобильных телефонах.
Теперь о том, а что же, собственно говоря, делать? Если говорить о
мобильных телефонах, то совершенно очевидно, что никто и никогда от них
не откажется. Современная жизнь диктует свое. И что самое удивительное,
несмотря на огромное количество исследований, которые пытаются вывести
приговор «мобильному» человечеству, официальное заключение Всемирной
организации здравоохранения на 2010 год гласит:
*мобильные телефоны применяются повсеместно (около 4,6 миллиарда
абонентов в мире);
*за прошедшее время не установлено фактов, указывающих на влияние
использования мобильного телефона на здоровье;
*проводятся исследования для оценки долговременных эффектов
использования мобильного телефона (в частности, 10летнее наблюдение за
добровольцами в 13 странах не показало связи между использованием
телефона и возникновением рака);
*подтвержден повышенный риск в случае использования водителями
мобильных телефонов (в том числе и с гарнитурой «хэндсфри»).
С последним трудно не согласиться. Действительно, многие ДТП происходят,
когда водители теряют концентрацию во время движения, болтая по
телефону, не говоря уж об умниках, которые исхитряются писать эсэмэски,
находясь за рулем.
Что касается всего остального, то меры предосторожности при пользовании
сотовыми – такие же, как и при пользовании любыми другими приборами. Вот
элементарные правила частичной защиты от электромагнитного излучения: не
подносить телефон к уху в момент вызова; не пользоваться мобильным внутри
железных конструкций, включая автомобиль; не класть телефон рядом с
собой во время сна.
Старайтесь меньше говорить по мобильному, тогда и вреда от него будет
значительно меньше. Особенно это касается молодого поколения.
современных подростков переделать уже почти невозможно. Но, может быть,
еще не поздно направить в правильное русло сознание малышей, которые пока
не очень понимают, что такое мобильный телефон. Надо изначально приучить
3 Павлова Елена Анатольевна МБОУ СОШ № 3 р.п.Хор
их к мысли, что сотовая связь – это для экстренных случаев. Медики говорят,
что 2 минуты разговора в день – это тот максимум, который не принесет
вреда мозгу ребенка.
4

file_name: Доказан ли вред от мобильных телефонов.docx

intro: Данный материал предназначен для учащихся 7-9 классов и представляет собой сведения о вреде мобильных телефонов. На классном часе учащиеся смогут узнать, насколько вреден мобильный телефон, действительно ли от него люди получают такую дозу облучения, которая по сумме превосходит и компьютеры, и телевизоры.

title: Материал для классного часа о вреде мобильного телефона (7-9 классы)


extracted_text:
Подвижные игры в лагере: несколько вариантов
Летний   отдых   для   детей   –   пора   незабываемая!   Многие   родители   стараются
отправить на это время своих отпрысков подальше от города, на природу, чтобы свежий
воздух, купание в водоёмах, солнечные ванны закалили здоровье ребят.
Но   не   следует   забывать   и   о   другой   важной   стороне   каникул   –   о   развитии
подрастающей личности. Поэтому лучше всего отправлять ребят в такие места, где они не
будут предоставлены сами себе, где с ними будут находиться опытные педагоги. Лучшим
вариантом такого отдыха является летний детский лагерь.
Ах, лето!.. Ах, детский лагерь! Сколько воспоминаний хранит память взрослого
человека об этой чудесной поре! «Страшилки», рассказываемые ночами в тёмной комнате,
холодили кровь… А какими весёлыми были игры в лагере!
Например, «Штандер». Что означает само это слово, не знает никто. Высказываются
предположения, что название восходит к немецкой фразе «Stand hier!» («Стой здесь!»). Но
так это или нет, отнюдь неважно. Главное в этой игре  то, что участие может в ней
принимать любое количество человек, а из атрибутов  нужен лишь мяч.
Вариантов   этой   игры   в   лагере   множество,   но   есть   самый   распространённый.
Водящий бросает мяч вверх и кричит: «Штандер, (имя любого игрока)!» Все разбегаются, а
названный   должен   успеть   поймать   мяч.   Если   мяч   пойман   без   удара   о   землю,   игрок
«перекидывает» ход  снова выкрикивает главную фразу и называет другого участника.
При ударе мяча о землю тот, кого назвали, «водит». Он выбирает одного из тех, кто
находится  к нему  ближе  всех,  и  старается  попасть  в него  мячом.  Если  это  удаётся  –
бросать вверх мяч и кричать «Штандер!» теперь придётся тому, кого «замаяли».
С мячом можно организовывать и другие игры в лагере. Например, «Костёр» или
«Котёл». Это некое подобие волейбола, только игра эта не командная. Тот, кто упустил
мяч, садится в круг, в «котёл». Игроки могут «глушить» ударами сидящих в кругу. Но если
в «котле» комулибо удаётся поймать мяч до его касания земли, все «спасены»  они
встают снова в круг. В «котёл» же усаживают виновника, сделавшего неудачный удар.
Подвижные игры в лагере – это и физкультура, и развитие важнейшего жизненного
навыка  умения действовать в команде. Таковыми раньше были военные игры «Зарница»,
«Чапаевцы», «Следопыты», «Казакиразбойники». Сегодня тоже часто проводят подобные
игры.   Они   требуют   подготовки,   участия   взрослых,   это   в   основном   масштабные
мероприятия.
Такие   игры   в   лагере   предусматривают   участие   двух   или   нескольких   команд,
которые   имеют   свой   символ   –   чаще   всего   определённый   цвет.   Также   оговаривается
главный   атрибут   игры,   например,   флаг   или   символическая   фигурка,   шкатулка   с
донесением или какойлибо другой предмет. Его  во  время  сна детей  организаторы  игры  тщательно  прячут.  Утром на  общем
сборе объявляются условия данной игры с детьми в лагере. Это может быть разыскивание
атрибута   по   запискам,   соревнования   по   типу   «Весёлые   старты»   или   поиск   по   карте   с
использованием азимута.
Другой вариант этого мероприятия может напоминать старых добрых «Казаков
разбойников», когда одна команда прячется, ставя значкистрелки, а другая идёт по следу
и ищет их.
Победителей обязательно должны ждать сладкие призы. Однако следует помнить,
что главное – не победа, а участие. Поэтому и тех, кому удача не улыбнулась на этот раз,
нужно обязательно наградить.

file_name: подвижные.docx

title: Подвижные игры в лагере: варианты


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Природа
Тема
Все оттенки синего
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
3
Задание
1.Найти материал  по  темам:
На земле:
 голубой древоглаз;
прямобрюх решетчатый;
майка фиолетовая.
Под водой:
синий флоридский рак;
голубая линкия;
голожаберный моллюск;
цианея ламарка;
рыбапопугай.
В небе:
голубоногий олуш;
Ара гиацинтовый ;
лазурная танагра меосос
2.  найти интересны сведения
3. Указать  на карте место  обитания.
4. подготовить наглядный материал.

Комментарий

intro: Данный проект направлен  на окружающий мир.  точнее на подводный мир .  чтоб  дети узнали .  что  море и обитатели его  не одного  синего  цвета ,  что  есть  деление цветов .  какие рыбы где обитают  .  какого  цвета при этом они

title: Все  оттенки синего


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Человек
Тема
Зимние виды спорта
Тип проекта
 Исследовательский
Количество исполнителей
110
Задание
1. Выбрать любой зимний вид  спорта
2.  Найти про  него информацию
3. Найти историю  и легенды данного  вида спорта
4. Найти известных  спортсменов по  вашему виду спорта
5.  Наглядное сопровождение (фото,  видео)
Комментарий
1.Необходимо   перед   защитой проекта выбрать значок своего   вида
спорта

intro: план  проекта  создан   для того  чтоб ученики смогли различать и знать виды спорта .  понимать на что  каждый направлен.  направить  детей на на выбор  спорта для себя. . . . . . . . . . . . . .

title: Зимние виды спорта


extracted_text:
Интеллектуальные игры в лагере
Детский   мир   уникален.   Он   обладает   своей   лексикой,   своими   нормами,   своими
кодексами чести и забавами. Это признаки волшебной страны, имеющей название «Игра».
Эта страна необыкновенно радует, увлекает детей, заполняет собой все время и является
делом очень важным. Малыши живут и развиваются в игре. И не только малыши. Игра
захватывает   всех   своей   притягательной   романтикой,   волшебством   и   неповторимостью.
Бытует   мнение,   что   каждое   поколение   увлекается   своими   играми.   И   это   правда.
Изменяется время, изменяется культура, изменяется игра. Сегодня сформировалось новое
направление, названное «Интеллектуальная игра для детей».
Эти игры помогают раскрыться талантливым, необычайно эрудированным детям,
для   которых   наука,   новые   знания,   многообразие   творчества   носят   первостепенный
характер.   В   отличие   от   научных   конференций,   разных   олимпиад   и   факультативов,
интеллектуальная игра для детей превращает серьезную деятельность в красочное зрелище,
в захватывающее состязание, в яркий праздник. Поэтому такие игры нравятся не только
детям. В них с удовольствием принимают участие подростки, студенты. И даже взрослые,
заинтересовавшись игрой, с удовольствием присоединяются к играющим.
Интеллектуальная игра в лагере
Правильная   организация   отдыха   имеет   большое   значение.   Умственные   нагрузки,
холодная пора года сильно истощают физическое и психологическое состояние ребенка.
Поэтому летом просто необходимо отдохнуть. Грамотно организовать процесс творческой
самореализации, обогащения дополнительными знаниями может только интеллектуальная
игра в лагере. Такие игры – творческая деятельность, в которой дети демонстрируют свое
понимание жизни, раскрывают мысли, стремления, а подчас и чувства.
Примеры игр для младших школьников
«Сложный ответ»
Один   из   детей   (выбранный   ведущий)   задает   очень   простые   вопросы,
подразумевающие ответы «Да», «Нет». Остальные участники игры должны дать ответ, при
этом использовать слова «Да», «Нет» категорически запрещено.
«Диспут»
Все дети разделяются на две команды. Вожатый или воспитатель раскрывает детям
определенную тему. Первая команда должна утверждать, пытаясь доказать известными
фактами, а вторая – напротив, должна найти факты, чтобы доказать противоположную
сторону.
«Составь пословицу» Детям   выдают   листочки   с   написанными   двумя   словами.   Из   этих   слов   нужно
составить пословицу. Например, слова: свет – тьма. Выигрывает тот ребенок, который
первый правильно озвучит известную пословицу.
Сценарий интеллектуальной игры
Все дети любят сказки. Именно поэтому в советское время все лагеря проводили
конкурс на лучшее театрализованное представление известных сказок. Сегодняшние дети
не   очень   любят   участвовать   в   таких   спектаклях.   Поэтому   интеллектуальная   игра   для
детей, включающая в себя множество различных сказок, будет очень полезна.
Сценарий игры «Мир сказок»
В такой игре предполагается наличие четырех командотрядов.
Конкурс 1
Называется любая сказка. На последнюю букву этой сказки нужно назвать новую.
Действие происходит по кругу. Выбывает из участия команда, не подобравшая в течение 5
секунд необходимого названия сказки.
Конкурс 2
Необходимо   придумать   хвалебную   оду   любому   сказочному   персонажу.   Всем
командам выдаются заготовленные рифмы: галка – палка, носок – песок.
Конкурс 3
Продумать и театрализовать встречу трех абсолютно разных персонажей. Например,
таких как: КонекГорбунок, Алладин, БабаЯга. Русалочка, СтарикХоттабыч, ВинниПух.
Змей Горыныч, Золушка, Маугли. Кощей Бессмертный, Красная Шапочка, Пятачок.
Конкурс 4
Капитаны тянут жребий. Каждая команда получает свою сказку. Не употребляя
слов,   исключительно   пантомимой,   команда   должна   продемонстрировать   сказку,   чтобы
зрители   угадали   ее   название.   Варианты   сказок:   «Теремок»,   «Репка»,   «Курочка   Ряба»,
«Колобок».
Конкурс 5
Продумать   и   театрализовать   небольшую   сказкуисторию,   в   которой   будут
применены   три   волшебных   предмета:   скатертьсамобранка,   коверсамолет,   магическое
зеркало.
Конкурс 6
Театрализовать известную сказку «Три поросенка» в национальном стиле. Можно
использовать африканский стиль, индийский, английский. В этом действии учитывается подбор   соответствующих   животных,   передача   колорита,   подражание   стилю   и   даже
акценту.
Такой сценарий интеллектуальной игры можно дополнять конкурсами, если дети
войдут в азарт. Для этого нужно заранее заготовить несколько дополнительных конкурсов.
По   окончании,   конечно,   подводится   итог,   и   награждаются   победители      как   лучшие
сказочники.
Клуб интеллектуальных игр
В   мире   существует   некоторый   досадный   стереотип      креативное   развитие
направлено на развитие маленьких детей или младших школьников. Зачастую в школах и
лагерях   тщательно   подбираются   интеллектуальные   игры   для   младших   школьников.   Но
подростки и старшеклассники также нуждаются в развитии творческого и креативного
потенциала. Именно поэтому предложите старшим детям создать клуб интеллектуальных
игр. Заинтересуйте их не только самими играми, но и планированием работы с младшими
детьми.
Несколько   игр,   которые   понравятся   старшеклассникам,   предложены   вашему
вниманию.
Игры для старших детей
«Театр аббревиатур»
Игра требует прекрасного актерского мастерства.
Один из игроков выходит за дверь. Остальные придумывают слово. Буквы этого
слова   распределяются   между   играющими   детьми.   Каждая   буква   характеризует   тип
поведения.  Например «з»  зависть,  «о»  озорство. Когда  ведущий  входит в комнату,
игроки должны показать ему пантомимы. Необходимо определить, какую черту характера
ему демонстрируют, и из полученных букв сложить правильное слово.
«Море волнуется»
Все игроки придумывают по одному слову и в порядке очереди называют их вслух.
Заключающий эту цепочку игрок называет свое слово и приобретает роль рассказчика. Он
начинает рассказывать выдуманную историю, в которую необходимо связно включить все
названные  игроками  слова.  Игрок, слово  которого было произнесено, должен выйти из
цепочки и отойти подальше от своего места. Рассказчику необходимо запутать игроков
своим повествованием. Например, долго не произносить ни одного из слов игроков, а затем
назвать несколько слов сразу. Рассказ должен закончиться фразой «море волнуется». Эта
фраза является сигналом, по которому все игроки стремятся вернуться на свои места. Тот,
кто не успел, становится рассказчиком.
Старайтесь   максимально   разнообразить   детский   досуг.   Подбирайте   интересные
викторины,   конкурсы.   Помните,   что   интеллектуальная   игра   для   детей   –   это   та   игра, которая   способствует   отличному   развитию   воображения,   комбинаторной   функции
интеллекта, гибкости, а также развитию ассоциативного мышления.

file_name: интеллектуальные.docx

intro:
Грамотно организовать процесс творческой самореализации, обогащения дополнительными знаниями может только интеллектуальная игра в лагере. Такие игры – творческая деятельность, в которой дети демонстрируют свое понимание жизни, раскрывают мысли, стремления, а подчас и чувства.
Интеллектуальная игра для детей – это та игра, которая способствует отличному развитию воображения, комбинаторной функции интеллекта, гибкости, а также развитию ассоциативного мышления.
Такие игры помогают раскрыться талантливым, необычайно эрудированным детям, для которых наука, новые знания, многообразие творчества носят первостепенный характер. В отличие от научных конференций, разных олимпиад и факультативов, интеллектуальная игра для детей превращает серьезную деятельность в красочное зрелище, в захватывающее состязание, в яркий праздник.

title: Интеллектуальные игры в лагере: Методические рекомендации к организации и проведению интеллектуальных игр в детском лагере


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
 Искусство
Тема
Злодеи  мультиков ДИСНЕЙ
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
(Одна цифра от 1 до 7)
Задание
1.  Выбрать из  списка героя мультика
Стервелла
Ретелифф
Малефисента
Капитан Крюк
Шрам
Урсуоа
Злая Королева
Мачеха и сёстры
Ханс
Королева червей
2.  Найти информацию про  создание мультика
3.  Подготовит костюм или часть костюма
Комментарий
Проект состоит из   нескольких   этапов . 1   этап: дети демонстрируют
костюмы или часть костюмов ,  которые подготовили.
2.  Рассказывают про  мультик и героя ,  которого  выбрали .

title: злобные герои дисней


extracted_text:
Курс
Класс
Тема
занятия
Цель
Задачи
Робототехника
5
Робототехника для начинающих. Предварительный уровень. Лабораторная
работа № 1 "Что такое мельница и как она работает"
Получить первичные навыки работы с конструктором, используя специальный
инструмент  OLLO.
Учиться организовывать своё рабочее место.
Рассмотреть особенности сборки модели ветряной мельницы
Познакомить учащихся с назначением мельниц, их видами
Собрать и усовершенствовать модель ветряной мельницы
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты (УУД)
Получить навыки работы с
базовым робототехническим
набором
Сформировать умение
пользоваться специальным
инструментом OLLO
Межпредметные связи
Перечень оборудования к
уроку
Воспитание трудолюбия,
целеустремлённости.
Развитие творческого
потенциала
 Организация порядка на
рабочем месте как залог
успешной работы
Умение выполнять задания
по заданному алгоритму
Умение выполнять задание в
малых группах (в парах)
Умение выражать свои
мысли, грамотно строить
предложения
Технология, физика, природоведение
Базовый робототехнический набор (предварительный
уровень) "Технолаб"
Методические рекомендации для ученика
Методические рекомендации для учителя
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Конспект урока
1. Организационный этап
Приветствие
Отметить отсутствующих
Акцент на организацию рабочего места
Инструктаж по ТБ
Выдаёт коробки с наборами и методические
рекомендации ученика группам учащихся
(парам).
2. Лабораторная работа
Наблюдает процесс сборки мельницы,
помогает при необходимости.
В процессе сборки рассказывает о
назначении мельницы, о том, как они
работают и о существовании разных типов
мельниц
3. Демонстрация работ
Слушает, корректирует грамотность речи
Сообщает, что на уроках физике учащиеся
Приветствие
Организация порядка на рабочем месте
Каждая пара учащихся занимает отдельный
стол.
Собирают модель мельницы
Слушают учителя
Дополняют рассказ
Показывают, как работает собранная
модель. Делают предположение, почему узнают, почему лопасти так крутятся.
4. Творческая часть
Предлагает усовершенствовать модель
мельницы
Поддерживает дисциплину учащихся,
склонных к баловству.
5. Подведение итогов
Контролирует размещения выставки работ
Складывает коробки с наборами в
специальные боксы, методические
рекомендации ставит на полку шкафа
(показывает пример учащимся, как убирать
своё рабочее место)
Напоминает день и время следующего
занятия, на котором познакомимся с
созданием движущихся конструкций, будем
собирать собачку, и она будет ходить.
"До свидания. Спасибо за занятие"
лопасти могут крутиться по часовой
стрелке и против часовой стрелки, зависит
от перевода переключателя
По желанию могут внести изменения в
конструкцию и продемонстрировать
результаты.
Размещают свои модели на полке шкафа
(выставка до следующего занятия)
Оставшиеся детали конструктора аккуратно
складывают в коробку своего набора
Высказывают своё мнение о занятии
Дают оценку успешности своей
деятельности на уроке
"До свидания. Спасибо за занятие"

file_name: Робототехника (внеурочное занятие - 2).docx

intro: Данная разработка может быть использована при проведении внеурочного занятия или занятия в кружке по направлению "Робототехника" на основе робототехнического конструктора "Технолаб".  На этом занятии учащиеся знакомятся с основными приёмами сборки модели из элементов данного конструктора, учатся организовывать своё рабочее место, а также совершенствуют свои коммуникативные навыки при работе в парах.

title: Разработка занятия по робототехнике (3-5 класс)


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Природа
Тема
Вкусспецифический
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
12
Задание
1. Выбрать специи
 Имбирь
Кардамон
Тмин
Корица
Черный перец
Красный перец
Мускатный орех
Шафран
Гвоздика
Тимьян
Васаби
Лавровый лист
Куркума
2. Найти информацию про  специи
3. Найти информацию где произрастает
Комментарий
Отметить флажком место  произрастания

intro: план  проекта направлен  на разработку проектов по  теме" Вкус специфический".  Этот план  поможет узнать детям ,  почему  разные растения разного  вкуса .    где произрастают эти растения.  что  с ними можно  и нужно  делать .  для чего  она вообще нужны в природе.  и для человека .

title: вкус


extracted_text:
Технологон картæ ирон литературӕйы  урокмæ 11æм къласы
Темӕ: Дзесты Куыдзæджы уацау «Фæндагсар Уастырджи». Адæймаджы ном хæссын стыр бæрн у.
 Нымӕц: Къӕлиндарон пъланмӕ гӕсгӕ
Ахуыргӕнӕг: Габеты Аллæ Мухарбеджы чызг
Ахуыргӕнӕджы куысты нысантӕ

базонгœ кœнын фыссœджы сфœлдыстадимœ, равдисын йœ ахсджиаг бынат ирон
литературœйы,йœ уацмысты ахадындзинад чиныгкœсœджы хъомылады.Æмных кœнын
уацмысы хъайтарты авторы œмœ хи ахаст равдисынœн.
ахуыр кœнын литературон уацмыс анализ кœнын,сфœлхатын темœйœ
зонындзинœдтœ,ахуыр кœнын чиныг уарзын, ахуыр кœнын бœттын историон œмœ
литературон фœзындтœ.

 фыдæлты цард зæрдыл æрлæууын кæнын. Нæ адæмы æфхæрджыты зонын.
Урочы тип
Пъланы ахуырадон фӕстиуджытӕ
Ахуыры методтӕ ӕмӕ формӕтӕ
Метапредметон бастдзинӕдтӕ
Техникон фӕрӕзтӕ
Цӕстуынгӕ ӕрмӕг
Урочы эпиграф
Урокконференци
Предметон :  Ахуырдзауты фœцалх кœнын аивадон уацмысы комплексон анализыл.
Метапредметон: Урочы ахуырадон хæс æмбарын æмæ йæ зæрдыл дарын, хатдзæгтæ кæнын,
архайды пълан аразын, фæстиуджытæн рагацау прогноз кæнынмæ арæхсын ,хи хъуыдыты
бындурыл иумæйаг хатдзæгтæ кæнын, иннæты хатдзæгтимæ сæ барын.
Удгоймагон: ӕмбарын мадӕлон ӕвзаджы стыр ахадындзинад  интеллектуалон ӕмӕ
сфӕлдыстадон миниуджытӕ рӕзын кӕныны мидӕг,йӕ нысаниуӕг иумӕйагахуырадон
процессы;ныхасы аивдзинадыл кусын.
эвристикон беседœ, проблемон фарст
Литературӕ, истори
  Компьютер, мультимедийон  проектор
 Презентаци урокмӕ  фыссæджы уацмысты равдыст, сывæллæтты презентаци.
"Адæмы уарзон хæдзар æдзæрæг комы нæ, фæлæ хохы цъуппыл куы уа, уæддæр иунæг никæд
уыдзæн. Мæгуыр уый у, бирæ адæмы  `хсæн дæр иунæг чи вæййы". (Дзесты Куыдзæг)
Урочы организацион структурӕ Урочы сӕйраг этаптӕ
ӕмӕ нысантӕ
Зонындзинæдтæ
райсыныл архайды
мотиваци
Зонындзинæдты
актуализаци
Ахуыргæнæджы архайды мидис

Презентацийы 1аг слайд
Цæгат Ирæй Хуссар Иры 'хсæн цы æфцджытæ ис, уыдонæнæ
cæ бæрзонддæртæй иу у Тырсыйы æфцæг. Хуссары 'рдыгæй
æфцæгмæ тæккæ æввахсдæр хъæу та у Гæлуатæ.Æрмæст
фондз хæдзары уыцы иу мыггагæй. Зымæгон æфцæгыл
цæуæгиу йе кæд 'хсæв Гæлуатæм схаста, цæмæй райсом
уырдыгæй араст уа фæсхохмæ, yæдиу бонрухсæй
ныххæццæ Тырсымæ. Кæннод ыл баталынг уыдаид æмæ
кæнæ къæдзæхæй хауд, кæнæ та æддæ баззадаид, æмæ yæд
та сæлгæ кодта. Ардæм цыд Хуссары Цæгатæй 'чи, уыдон
дæp маиу æрмæст изæрдалынгты ныххæццæ сты Гæлуатæм.
Ацы хæдзары фондз кæддæpuддæp хæлар фысым уыдысты
фæндаггонтæн. Ныртæккæ Гæлуаты цæрæг нал ис. Чи дзы
цард, уыдон æрбиноныг сты Цæгат Иры хъæуты æмæ
горæтты.
Презентацийы 2аг слайд
Ахуыргæнæджы ныхас: Дзесты Куыдзæджы уацмыстæй
иуæйиутимæ мах базонгæ стæм 78 кълæсты æpмær
ахуыргæнгæйæ. Уацмыстæ сты нæ адæмы цæсгом æмæ
сæрыстырдзинад. Чи, дам, цы федта, банкъардта, базыдта,
уый фыссы. Куыдзæг царды бирæ федта, Ирыстоны цы нæ
къуым басгæрста, axæм, æвæццæгæн, нал ныууагъта. Ирон
удыхъæд адæймаджы, йæ царды уаг, фыдæбæттæ хорз йын
йæ кæй зыдта, уый йæ бæрæг у уацмыстыл. Йæ радзырд
«Xopxæccær» ын yæ зæрдæтæм хæстæг райстад.
Абон та нæ ныхас уыдзæн Дзесты Куыдзæджы уацау
«Фæндагсар Уастырджи»йыл.
 Скъоладзауы архайды
мидис
Урокмӕ цӕттӕдзинад
ӕвдисынц
Универсалон ахуырадон архайд
Нысан:
кӕрӕдзимӕ
зӕрдӕхӕлар   ахаст
Хъусынц ахуыргӕнӕгмӕ
Зонадон:  ӕмбарынц   ахуырадон
зонадон хӕс.
Регулятивон: пълан кӕнынц
хъӕугӕ архӕйдтытӕн .
КоммуниКоммуникативон  :ныхасы раст
пайда кӕнынц ӕрбайсгӕ
дзырдтӕй. 3. Урочы ӕрмӕгыл
бакусын
Дзаххо æмæ Дзитта фæхауæггаг сты cæ райгуырæн
Æхсæйнаг хъæуы цæрджытæ суазæг кодтой Дзаххо

Таурæгъ «Фæндагсар Уастырджи»мæ байхъусыны фæстæ
скъоладзаутæ пъланмæ ræcræ кусынц тексты мидисыл.
Презентацийы 3æм слайд
1.
къонайæ.
2.
æмæ Дзиттайы.
3.
миниуджытæ.
4.
5.
6.
7.
8.
Дзаххо æмæ Дзитта æрцардысты æфцæджы рæбын.
Æнахуыр уазджытæ.
Фæндагсар Уастырджи.
Дзаххо æмæ Дзиттайæн се стыр бæллиц сæххæст.
Фæрнджын лæг æнамонд никуы вæййы.
Фæрнджын адæм. Cæ удыхъæды рæсугъд
Сывӕллӕттӕ, уӕдӕ нӕ куыст райдайӕм.
Цæмæй нæ куыст æнæкъуылымпы уа, уымæй уал дзырдуатон
куыст бакæнæм. Дзырдуат куыст:
Презентацийы 4æм слайд
Сбœрœг кœнын дзырдты нысаниуœг:
Этикœ
Нравственность
Аудын
Æмиу

Скъоладзаутӕ архайынц
дзырдты нысаниуӕг
сбӕрӕг кӕныныл
Хатдзӕг кӕнынц ,царды
цавӕр уавӕры пайдагонд
цӕуынц ацы дзырдтӕ

 Æхсæйнаг хъæуы
уынаффæгæнинаг
хъуыддæгтæ уалдзæджы
ралæудимæ фæфылдæр
вæййынц: стурвосæн cæ
рæгъаугæс хъæуы,
фæндæгтæ æмæ хидтæ
аразын хъæуы.
Æнæфæндаг хъæу та цы
Зонадон: ахуыргӕнӕджы
ныхасӕй исынц сӕхицӕн ног
информации, сӕхи
зонындзинӕдтӕн бӕрӕггӕнӕн
дӕттынц,ахуырадон хӕстӕ
сӕххӕст кӕныныл архайынц
анализы фӕрцы ,абарсты
фӕрцы.
 Коммуникативон: фӕрстытӕ
дӕттынц, иннӕты фӕрстытӕн
дзуапп дӕттынц.
Удгоймагон: ӕмбарынц сӕ
зындзинӕдтӕ ӕмӕ сыл
фӕуӕлахиз кӕныныл архайынц.
Зонадон:   хатдзӕгтӕ кӕнынц
 Регулятивон: ӕмбарынц сӕ
зонындзинӕдтӕ фаг кӕй не сты.
Коммуникативон: дӕттынц
фӕрстытӕ, цӕмӕй  райсой
хъӕугӕ зонындзинӕдтӕ Æхсæйнаг хъæуы цæрджыты тыхстдæр хъуыддæгтæ цавæртæ
сты?
Æнахуыр бæлццæттæ хъæумæ бахæццæ куы сты, yæд лæг йæ
усы куыд фæдзæхста?
проблемӕ бахынцынмӕ.

у? Куыстытæн се 'ппæты
ахсджиагдæр фæндаг
æфцæджы. Гъе уыдæттыл
дзурынц Æхсæйнаг хъæу
cæ
Ныхасы.         ....................
.............
Хъусыс, не 'фсин! Куыд
бадзырдтам афтæ: Mæ
ном – Дзаххо, мæ
мыггагæй дæ хъуамæ
мачи бафæрса. Куыд
фехъуыстон, афтæмæй
адонмæ дæp ус лæджы
мыггаг фæдзуры йæ нæ,
фæлæ yæддæp мæ мыггаг
Алæджыхъотæй. Дæхи
ном та – Дзитта,
мыггагæй – Дзалиан.
Дæхимæ дын «не 'фсин»,
зæгъгæ, дзурдзынæн, уый
дæp дæ рох ма yæд,
бамбæрстай?
Дзаххо æмæ Дзиттайæн
cæ иунæг фырт
Дзамболат æлдары
фыртæн йе 'фхæрд нæ
ныббарста. Амардта йæ
æмæ йæхи бафæсвæд
кодта. Дзамболат æлдары
фырты амардта, уый куы
базыдтой Дзаххо æмæ
Дзитта, yæд фæлидзæг Дзаххо æмæ Дзитта цæмæн фæхауæггаг сты cæ Райгуырæн
къонайæ?
сты æмæхсæвæджы.
Æрмæст ма сæхиуæттæй
иу адæймагæн загътой, cæ
фæндаг кæуылты у, уый.
Дзамболат Стъараполы
губернийы иу хъæуы
ныллæууыд æххуырсты
иу хæдзармæ. Чидæр æй
банымыгъта æмæ йæм
æвдисæндæр гæххæтт
кæй нæ разынд, уый
тыххæй йæ æрцахстой,
базыдтой йæ, чи у, уый
йæ æмæ Налцыкмæ
сластой. Стæрхон ыл
кодтой æнус каторгæ
æмæ йæ ахастой
Сыбырмæ. Уыцы
хабæрттæн Дзаххо æмæ
Дзитта ницыуал
базыдтой.

Ныхасы цы aдæm
бадтысты, уыдон сын
тынг хорз æгъдау
скодтой; Дзаххо сын
салам куы радта, yæд.
Ныхасы бадджытæ
фæсабыр сты cæ
хъæлæбайæ, сыстадысты
æмæ «Æгac цу!»  загътой
cæ бæлццонæн, æрбадын
æй кодтой. Сылгоймаджы Æхсæйнаг хъæуы цæрджытæ куыд суазæг кодтой Дзаххо
æмæ Дзиттайы?.
Лæджыгаты Гæвди цæмæй бафиппайдта йæ уазджытæ
ардыгон не 'сты?
Регулятивон: скъоладзаутӕ
ӕрцӕуынц хатдзӕгмӕ цы
бамбӕрстой, уымæн
  аргъ кӕнынц сӕйраг хъайтары
архайдӕн
та Ныхасмæ хæстæгдæр
цы хæдзар уыд, уырдæм
бахуыдтой.
Бæрæг уый уыд
фыццаджыдæр
Дзаххойæн йæ
дзыхыныхасæй, стæй йæ
дарæсæй. Хуымæтæджы
худ фысдзарм, сау
куырæт, йе ранæй стæнхъ
– рæтты кæмæн фегом
axæm хъама, фæсмын
зæнгæйттæ æmæ
æрчъитæ.
Лæгæн йæ дapæc сæрæй
къæхтæм афтæ æнгом
бадтысты йæ уæнгтыл,
æмæ цыма уыдон дæp йæ
буарæй уыдысты.
Ус poгдæp арæзт уыд.
Стыр кæлмæрзæн, даргъ
мopæ къаба æмæ cæpaк
дзабыртæ.
Дзаххо йæ куыстмæ
æрæвнæлдта зæрдиагæй.
Куырдæн саразын кодта
къахæн бел, æндон сарт,
иу цалдæр æфсæн цурчы
æмæ дыууæ дзæбуджы.
Сбæлвырд кодта фæндаг
ногæй аразинаг кæмыты
у, уыдæттæ. Æппæты Гæвдийымæ аныхасгæнгæйæ Дзаххо сфæнд кодта Æхсæйнаг
хъæуы баззайын, уымæн æмæ йæм хъæуы цæрджытæ
фæкастысты хæларзæрдæ, уазæгуарзон, цæсгом æмæ
лæгдзинадæй æххæст чи сты, axæм. Гæвди дæp Ныхасы
адæмæн бамбарын кодта йæ уазæг чи у, кæцон у æмæ йæ
фæнды фæндагаразæгæй бакусын кæй.
Адæмæн тынг æхсызгон уыд, цы хъуыди лæг cæ, уый cæм
йæхи къахæй кæй æрцыд, уый.
Куыд æрæвнæлдта Дзаххо йæ куыстмæ?
Æхсæйнаг хъæуы цæрджыты зæрдæмæ цæмæй фæцыдысты
Дзаххо æmæ Дзитта? Стæй сын yæxægær gæp куыд аргъ
кæнут cæ удыхъæды миниуджытæн?
фыццаг сарæзта тæссаг,
бырынцъаг бынæттæ кæм
уыд, уыдон. Стæй yæд
æппæты райдыдта бынæй
уæлæмæ, cæpmæ
æфцæджы, фæндаг
yæpæxдæp кæнын.
Дзаххо æmæ Дзитта
уыдысты тынг уæздан,
æгъдауджын,
куыстуарзаг,
хæларзæрдæ. Дзаххо
æрмæст фæндаг арæзта
нæ, фæлæ ма фæндагыл
Хуссарырдæм дæp æмæ
Цæгатырдæм дæp цы
бæлццæттæ цыд,
уыдонæн уыд стыр
æххуыс. Йæхи цардæн
дæpиу тæссаг кæй уыд,
уый дæpиу зонгæйæ
цыфæнды хъызт боны
араст æфцæджы cæpmæ.
Тынг бирæты сласта
Дзаххо мæлæты дзыхæй.
Бæлццон адæмæн
фæндагамонæг у, axæm
xæc ыл ничи æрæвæрдта.
Фæлæ адæймагæн йæхи
цæсгом цы xæc æвæры йæ разы, уый та? Уыцы xæc
куы нæ æххæст кæна,
yæд ма цæй лæг у?
Бæлццæттæн бæрц
æххуыс уый уыд, æmæ
маиу ын куыд
кодтаиккой раарфæ, уый
дæpиу зыдтой нал.
Иуахæмы мæлæты
дзыхæй сласта фондз
адæймаджы. Уыдон
бахаудысты ауыгъд
цъитимæ, aдæм Дадойы
цъысым кæй хуыдтой,
уырдæм. Бæлццæттæ
фæдисы хъæр ныккодтой
«Kæм дæ, цы фæдæ
Уастырджи!».
Уалынмæ cæм Дзаххо
ныхъхъæр кодта: «Мæнæ!
Мæнæ дæн!».
Дзаххо цыд фæтагъддæр
кодта æмæ йæ
бæлццæтты стыр
фыдбылызæй фервæзын
кодта. Гъе æмæ йæ уыдон
схуыдтой Фæндагсар
Уастырджи. Дзаххо
мæгуыртæй,
сидзæргæстæй æхца нæ
иста. Хъæуы фæкæсын
кæмæ хъуыд, уыдонæн
æххуыс кодта. Aдæm хос
кæрдынмæ куы
ацыдысты, уыцы фыццаг бон Æхсæйнаг хъæуы иу
сидзæргæс усы
уыгæрдæнмæ ссыд æмæ
йæ кæрдын райдыдта.
Бон Цыргъисæн алчи
йæхи уыгæрдæнмæ
фæцæуы, æмæ кæй
хосдзау хæдзары нæй,
ахæмы уыгæрдæны
æрлæууыд, цæмæй
хосгæрдæны фыццаг бон
уый дæp афтид ма уа.
Дзиттайæн дæp йæ
фæлмæн ныхас, йæ
рæвдыд, йæ хæрзиуæгæй
алы хайджын уыдысты,
уыцы фæндагыл цы aдæм
цыдысты, уыдон. Æгac
хохбæсты Дзиттайы
хуызæн ничи арæхст
нæлгоймаджы дapæc
хуыйынмæ. Йæ куысты
мыздмæ иста ницы, фæлæ
йæ йын aдæм фыдæбонæн
аргъ кодтой. Мæнмæ
гæcгæ Куыдзæг ирон
адæймаджы удыхъæды
цыдæриддæр ссардта
хорзæй, уыдон бавæрдта
Дзаххо æмæ Дзиттайы
фæлгонцты.
Дзитта бакатай кодта уый
тыххæй, æмæ уыцы
æдзæрæг комы иунæгæй куыд цæрдзыстæм,
зæгъгæ. Дзаххо йын
Фæлæ загъта, зæгъгæ
адæмы уарзон хæдзар
хохы цъуппыл куы цæра,
yæддæp иунæг никуы
уыдзæн. Aдæмuмæ цæрын
чи нæ apæxca, уый иунæг
уыдзæн. Huкæмæ
цæудзæн, ничи цæудзæн
йæм.
Дзаххо кæм цардис,
уырдæм хæстæг æрбынат
кодтой æнахуыр
уазджытæ. Дзургæ дæp
æнахуыр æвзагæй кодтой.
Ceмæ ма уыд ирон
тæлмацгæнæг дæp.
Æнахуыр уазджытæ
Дзаххойæн «дæ бон хорз»
кæй нæ загътой, уый
тыххæй cæм фæхъыг.
Ацы комы Дзаххойы
йеддæмæ цæрæг нæй,
æмæ уыдоны нымадта йæ
уазджытыл. Йæхæдæг
cæм бацыд «æгac цæут»
сын загъта.
Геологты хистæр
Никъала Иванофф
Дзаххойæ хатыр
ракуырдта, æрбадын æй
кодта, æмæ нæхимæ
 Дзаххо æфцæджы рæбын хæдзар аразын фæнд куы скодта,
yæд Дзитта цæй тыххæй бакатай кодта?
Дзаххо цæмæн фæхъыг дардбæстаг уазджытæм?
Рефлекси. Урочы хатдзӕгтӕ.
Фæндагсар
Ирыстоны цыты уазæгæн
цы гъдау скæнынц, axæм
æгъдау ын скодтой.
Cæxuмæ куы рацыд, yæд
Дзиттайæн æппæлыд:
•
Уастырджийыстæн, фсин
не ', axæм хицау дзы
никуыма федтон. Афтæ
мæм кæсы, цыма
нæхирдыгон æгъдауджын
лæгыл чидæр уырыссаг
дapæc скодта...
Тынг бахæлар Дзаххо
Никъала Иваноффимæ.
Дыууæйæ uyмæ
тæлмацгæнæг дæp ceмæ,
хæхтæм цыдысты,
кæмттæм æмæ æмбырд
кодтой алыхуызон дуртæ.
Tæccar ранмæ куы
бацæуынц, рацæуы yæд
быцæудзинад cæм:
•
дæ æмæ уал æз бахизон
разæй, кæннод ды куы
фæцудай! – фæзæгъы
индзылер. Дзаххо та
yæддæp хæххон
фæндæгтыл фæлтæрд
адæймаг йæ фæнд атæры
æmæ бацæуы разæй.
Кæсæнцæстытæ йæ
зæрдæмæ тынг
Ды мæнæй хистæр фæцыдысты, кæсыны cæp
æй kæдæм нæ хъæуы,
уырдæм дæp уыдонæй
фæкæсы. Дзаххо тынг
бæллыди уырыссагау
базонынмæ, цæмæй
Никъалаимæ дзурынæй
бафсæда. Уæдæ Никъала
йæхæдæг Иванофф дæp
афтæ, латинаг, бердзенаг
æмæ францаг æвзæгты
бæсты ирон æвзаг куы
зонид, yæд «зонды
къæбиц» кæй хоны, уыцы
Дзаххоимæ бафсæдид
ныхас кæнынæй. Дзитта
дæp тынг лæггад кодта
геологтæн, мады рæвдыд
cæ кодта. Куы цыдысты ,
yæд сын Дзаххо кусарт
акодта. Никъалайæн хъыг
уыд, фæлæ йæ Дзаххо
æрсабыр кодта.
•
хъæуæй дapддæp
никæдæм хъуысы хорзæй
дæp æмæ æвзæрæй gæp.
Фæлæ мын ды мæ
худинаджы кой Стыр
Уæрæсейы куы
айхъуысын кæнай, yæд
уый мын мæ сæныччы
аргъæй зынаргъдæр
слæудзæн.
Райсомы куы раст
Mæ кой ацы
Кæронбæттæн
Хатдзæгтæ кодтой, yæд Никъала йе
æмæ Иванофф 'мбæлттæ
бирæ фæкуывтой Ирон
Фæндагсар
Уастырджийæн. Никъала
систа йæ кæсæнцæстытæ
æмæ cæ бахаста
Дзаххомæ. Дзаххо
фефсæрмы, cæ куымдта
нæ, фæлæ йын куы загъта,
мах кæдæм цæуæм, уым
та балхæндзыстæм, yæд
ницыуал загъта. Cæ
хæринаггæнæн
мигæнæнтæ та
ныууагътой Дзиттайæн.
Дзаххо хорз зыдта, цы
адæмы 'хсæн æрцард,
уыдон куыд кадыл мард
сты, уый, æмæиу
искæмæн хорздзинад куы
кодта, yæддæp иу
ахъуыды кодта, йæ
хæрзиуæг уыцы
адæймагæн йæ кад æмæ
куыд нæ йæ ном
фæкъæмдзæстыг кæна,
афтæ. Уæдæ йæхи ном
дæp, цы aдæм æй зыдтой,
уыдон æхсæн хæхтæй
бæрзонддæр схызти. Царды Дзаххо алцæмæй бæрзонддæр цы æвæры: исбон æви
адæймаджы бæрзонд рæсугъд ном?

 Цавæр стыр хæрзиуæг æрцыд Дзаххо æмæ Дзиттайыл?
Дзаххо æмæ Дзитта
Хуыцаумæ куывтой,
цæмæй cæ иунæг фырт
сæрæгасæй сæмбæла йæ
ныййарджытыл. Æмæ cæ
бæллиц сæххæст.
Иу фæззыгон изæр та
Дзаххо йæ
кæсæнцæстытæй скаст
æфцæгмæ æмæ федта иу
бæлццоны. Уый кæуылты
рауырдыг кодтаид, уый
нал зыдта æмæкуы иу иу
ранæй æркаст бынмæ,
куы иннæ. Æнхъæлмæ
кастысты Дзаххо æмæ
Дзитта бæлццонмæ, æгæp
цыд æpæгмæ фæлæ. Уæд
Дзаххо фанар райста
æмæ ацыд бæлццоны
размæ. Бæлццонæн йæ
къах фездыхст æмæ
дæргъæй хуыссыд йæ иу
фарсыл. Дзаххо сыстын
кодта бæлццоны, йæ
дæлармы бацыд, йæ
дзæкъул ын райста æмæ
хæрз сындæггай араст
сты дæлæмæ. Дзаххо
бæлццонæн йæ къах тæвд
хуырхы нывæрдта æмæ
дзы иу дзæвгар куы
фæци, yæд æй Дзаххо
ныссæрфта æмæ йæ иу
Удгоймагон УАА:
зонындзинӕдтӕм тырнын. риуыгъд ракодта
йæхирдæм, фадхъул йæ
бынаты абадт. Дзаххо
æмæ Дзиттайæн cæ уазæг
разынд cæ фырт
Дзамболат.
Мæнмæ ræcræ, Дзаххо
æмæ Дзитта
æнæзæрдæхудтæй кæй
фæцардысты,
фæкуыстой, cæ хъару цас
амыдта, уый бæрц кæй
фæлæггад кодтой
адæмæн, уый стыр
арфæйаг хъуыддаг у.
Стыр Хуыцау дæp сын
axæм хæрзиуæг уый
тыххæй ракодта.
Фæндагсар Уастырджи у
æппæты кадджындæр
æмæ адæмæн уарзондæр
ирон дзуар мифологийы.
Нæлгоймæгтæ,
бæлццæттæ æмæ
хæстонтыл ayдæг
бардуаг.
Дзаххо дæp арæзта
фæндаг æмæ ма æххуыс
кодта, уыцы фæндагыл
цы бæлццæттæ цыдис,
уыдонæн дæp.
Цымаиу æй йæ зæрдæ
базыдта, кæмдæp та фæндагыл бæлццæттæ
тыхст уавæры сты,
уыйауиу cæ уæлхъус
алæууыд. Алкæмæн дæp
уыд тынг хæлар фысым.
Хонгæ дæp æй уымæн
скодтой Фæндагсар
Уастырджи. Дзахойыл
тынг сфидыдта уыцы ном.
Темсыр æмæ Доди дæp
хор хæссынмæ ацыдысты
уыцы фæндагыл.
Æфцæджы cæpмæ
схæццæ куы сты, yæд
Темсыр дардыл
фæкуывта æфцæджы
дзуæрттæн фæндараст
куыд фæуой, дзæбæхæй
cæ хæдзарыл куыд
сæмбæлой. Темсыр цал
цыртыл æмбæлд, алкæй
хабар дæp дзырдта
Додийæн. Дзаххо дæp,
æвæццæгæн, уыцы
цыртытæ федта. Стæй ма
ноджы Темсыр æмæ Доди
цы ауындзæг цъитийæ
ахаудтой, Дзаххо дæp
фондз лæппуйы мæлæты
дзыхæй уыцы ранæй
фервæзын кодта.
Цæмæн схуыдтой Дзаххойы Фæндагсар Уастырджи, исты сын
иумæйагæй ис адæмы уарзондæр Уастырджиимæ.

 Дзесты Куыдзæджы радзырд «Xopxæccær» æмæ йæ уацау
« Фæндагсар Уастырджи»йы æмхуызонæй исты ис? Дзаххо цы фæндаг арæзта, уый абоны бон та цы уавæры ис?
.
Абоны бон уым арæзт
æрцыд æппæт дунеон
нысаниуæг кæмæн ис,
axæм фæндаг. Ис æм хорз
хъусдард. Сæрдæй
зымæгæй йыл машинæтæ
цæуынц дыууæрдæм. Kæд
æм тынг стыр хъусдард
ис, yæддæp зымæджы
æмæ уалдзæджы тæссаг
вæййы зæйтæ
рацæуынæй. Ныртæккæ
дæp уыцы фæндагæн
тудджын схонæн ис,
уымæн æmæ куы зæйтæ
рацæуынц, yæд бирæтæ
бабын вæййынц уыцы
фæндагыл. Раздæрау
уалдзæгмæ баззайынц нал
зæйты бын. Ис сæрмагонд
ирвæзынгæнджыты къорд
æмæ уыдон рæстæгыл
фæзынынц æххуысмæ
Уацау фыст у рæсугъд
хъæздыг æвзагæй.
Куыдзæг уацау кодта йæ
фысгæйæ спайда
æмбисæндтæй, арфæтæй, сомытæй.

Уацауы æцæгдæр бирæ
арфæйы ныхæстæ ис: дæ
фæхъхъау фæуон, дæ
цæгаты хурæй бафсæд,
дæ цæрæнбон бирæ, yæ
фæндаг раст, дæ нывонд
фæуон, дæ сæрыл хаст
фæуон, дæ рын бахæрон.
«Гуыргæ чи ракæны, уый
мæлгæ дæp акæны»,
«Уазæг – Хуыцауы
уазæг», «Адæймаг цал
æвзаджы зоны, уал
лæджы у».
«Адзалæн нæй мадзал,
уый йеддæмæ цæмæн нæй
амал, axæм ницы ис».
«Æхсæны кæнд хæдзар
нал цы кæны, уый
хæдзарыл нымад нал
вæййы».
«Фыдбон æмæ фыдлæг
бирæ нæ хæссынц».
«Ме 'дзард
æфсымæрыстæн».
«Фæндагсар
Уастырджийыстæн».
«Фæлтау мæxu дыууæ
Цавæр æвзагæй фыст у уацау?
Цавæр рæвдауæн дзырдтыл æмбæлæм уацауы? Æмбисæндтæ та?

Уацауы ма сомытыл дæp æмбæлæм, нæ зæрдыл cæ æрлæууын
кæнæм.

цæсты рахауæнт».
. Уыцы таурæгъ фыййау
радзырдта Дзиттайæн
бузныг зæгъыны тыххæй
Фæндагсар Уастырджи,
Тыбаууацилла,
Дауджытæ, Цыргъисæн
бон.
Фыссæг пайда кæны
олицетворенитæй (зæхх
хурæй бафсæст; фæндаг
бафсæддзæн;
къæдзæхвæндаг рахид
кæны; нал фефсæрмы
мит; мигъ æрбадт
хæхтыл...).
Абарстытæй (фынджы
хуызæн; дзуары бадæн).
Метафорæтæй (урс
мигъы къуымбилау
ахæлиу сты фосы дзуг).

Скъоладзаутӕ радыгай
дзурынц сӕ хъуыдытӕ. ныстуан
Уацауы ма æмбæлæм цыбыр таурæгъыл. Фыййау æй кæй
тыххæй ракодта?
.
Цавæр мифологон дзуæртты кой ис уацауы?
Цавæр аивадон мадзæлттæй пайда кæны фыссæг йæ уацауы? Куыд баст у нæ уацмысимæ?
Цæуыл у нæ уацмыс? Хуым фæндагаразæджы куыстытыл?
Цавæр адæймаджы миниуджытыл цæуы ныхас?
Ахæм миниуджытæй хайджын адæймаг ис схонæн æцæг
адæймаг? Йæхимæ стыр бæрн чи райста – адæймаг уæвын?
Цæмæ бантыст Куыдзæгæн ахæм ирд фæлгонц саразын?
Ацы уасмыс у йæ фæстаг уацмыс. Цы йæ ис схонæн?
Хъæуынц нæ царды йæ фæдзæхсæнтæ:?
Адæмæн зæрдæбынлæггад кæнын.
Æппæтыл арм дарын
Хæлар æмæ зæрдæхорз уæвын.
Дзырд æмæ архайд æмиу кæнын.
Бӕрӕггӕнӕнтӕ
сӕвӕрын
Абон тынг хорз бакуыстат иууылдӕр!
Аргъ кæнынц сæ
кæрæдзийы кустæн
Хӕдзармӕ куыст  .
Хӕдзармӕ куыст уын уыдзӕн ныффысын цыбыр нывæцæн
иртæстгонд фарстатæй иуыл.

file_name: фанадагсар уастырджи.docx

intro: Цæгат Ирæй Хуссар Иры 'хсæн цы æфцджытæ ис, уыдонæнæ cæ бæрзонддæртæй иу у Тырсыйы æфцæг. Хуссары 'рдыгæй æфцæгмæ тæккæ æввахсдæр хъæу та у Гæлуатæ.Æрмæст фондз хæдзары уыцы иу мыггагæй. Зымæгон æфцæгыл цæуæг-иу йе кæд 'хсæв Гæлуатæм схаста, цæмæй райсом уырдыгæй араст уа фæсхохмæ, yæд-иу бонрухсæй ныххæццæ Тырсымæ. Кæннод ыл баталынг уыдаид æмæ кæнæ къæдзæхæй хауд, кæнæ та æддæ баззадаид, æмæ yæд та сæлгæ кодта. Ардæм цыд Хуссары Цæгатæй 'чи, уыдон дæp ма-иу æрмæст изæрдалынгты ныххæццæ сты Гæлуатæм. Ацы хæдзары фондз кæддæpuддæp хæлар фысым уыдысты фæндаггонтæн. Ныртæккæ Гæлуаты цæрæг нал ис. Чи дзы цард, уыдон æрбиноныг сты Цæгат Иры хъæуты æмæ горæтты.

title: технологическая карта урока по осетинской литературе на тему: Дзесты Куыдзæджы уацау «Фæндагсар Уастырджи».


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Еда
Тема
Чупачупс
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
15
Задание
1. Найти информацию  про  конфету чупачупс:  история создания
 состав
где продаются
 как получили данную  конфету
какие они бывают
2. Придумать свою (новую)  упаковку конфеты
3. Сделать свою конфеты
Комментарий
Образец упаковки нарисовать в нескольких  образцах  на листах а4.

title: чупа-чупс