extracted_text:
учитель английского языка МБОУ “Гимназия № 3” г.о. Королёв МО
Светлана Николаевна Кирсанова
Внеклассное мероприятие на тему «Say Goodbuy to the Alphabet»
для 2 класса
Пояснительная записка
Предмет: английский язык
Класс: 2
Тема: Say Goodbuy to the Alphabet
Реализуемый УМК: «Spotlight 2» («Английский в фокусе 2»). Авторы: Н.И. Быкова,
Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.
Цель – обобщить знания учащихся об алфавите английского языка, создать ситуацию
успеха для каждого, показать, насколько важно изучение иностранного языка и насколько это
может быть занимательно и весело.
Задачи:
Предметные
1. Научить активно пользоваться алфавитом английского языка.
2. Развивать навыки различения букв английского алфавита на письме и на слух.
3. Развивать практические умения в говорении.
4. Развивать навыки правильного произношения на английском языке.
        Метапредметные:
Регулятивные
1.
Учить формулировать, принимать и сохранять учебную цель и задачу и
удерживать её на протяжении всего урока.
Учить планировать и оценивать свой результат.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
высказанные мнения по существу полученного задания.
Познавательные
Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Учить структурировать знания.
Учить определять основную и второстепенную информацию.
Учить оценивать результат своей деятельности.
Учить устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
1. Учить слушать других и быть вежливым по отношению к своему собеседнику.
2. Формировать умение участвовать в коллективном обсуждении.
3. Формировать умение учитывать позицию других.
4. Формировать умение интегрироваться в группе.

Личностные: 1. Сформировать у учащихся представление о том, что владение иностранным языком
дает большие возможности в жизни.
2.   Формировать   воспитанность   как   единство   трех   моментов:   культуры   общения
(вербального   и  невербального),   культуры  внешности  и  культуры  поведения   (как  способов
культурного удовлетворения потребностей).
Планируемые результаты
Предметные:
1. Развивать интерес ребенка к английскому алфавиту.
2. Научить активно пользоваться алфавитом, хорошо его знать.
3. Научить правильно артикулировать английские звуки.
4. Научить активно использовать числительные от 1 до 10 в речи.
Метапредметные:
 Регулятивные:
1.
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
её осуществления.
Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Познавательные:
1.
Коммуникативные:
1.
Запрашивать и давать необходимую информацию.
Личностные:
1.
учения.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
Тип урока – урок общеметодологической направленности и рефлексии.
Форма   организации  образовательного   процесса   –   учебное   сотрудничество   и
фронтальногрупповая работа.
Материальнотехническое   обеспечение  –   компьютер,   проектор,   раздаточный
материал, видеосюжеты, костюм Деда Мороза, короны для капитанов команд, разноцветные
таблички (на парты) и разноцветные снежинки (на доску) для обозначения команд.
Виды   деятельности     выполнение   индивидуальных   заданий;   ответы   на   вопросы:
знакомство с новыми словами и грамматическим правилом.
Технологическая карта мероприятия
Этап урока
Организационный
момент.
Планируемые
результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)
Метапредметные
(коммуникативн
Деятельность учителя и ученика
Учитель   одевается   в   костюм   Деда   Мороза
незадолго   до   прихода   гостей.   Когда   все Целеполагание   и
мотивация
к
учебной
деятельности.

собираются, учитель приветствует собравшихся:
  Hello,  my  dear  friends!   Здравствуйте,   дорогие
ребята, родители и гости! Поздравляю всех вас с
наступающим   Новым   Годом   и   Рождеством
Христовым! Сегодня ребята собрались здесь для
того, чтобы показать своим мамам и папам, чему
они научились за полгода на уроках английского
языка.   Мы   говорим   «До   свидания!»   алфавиту
английского   языка,   потому   что   хорошо   его
изучили   и   можем   смело   двигаться   дальше.
Давайте же покажем, как хорошо мы его знаем и
разделимся на команды.
Ребята,   как   правило,   уже   сели   за   сдвинутые
парты,   на   каждую   из   которой   учитель   ставит
табличку   с   определенным   цветом   и   объясняет,
что цвет таблички соответствует цвету снежинки
на доске, куда будут записываться заработанные
баллы.
Затем каждая команда выбирает себе капитана, а
«Дед Мороз» торжественно «коронует» их.
 Сегодня ребята собрались здесь для того, чтобы
показать   своим   мамам   и   папам,   чему   они
научились   за   полгода   на   уроках   английского
языка.   Мы   говорим   «До   свидания!»   алфавиту
английского   языка,   потому   что   хорошо   его
изучили   и   можем   смело   двигаться   дальше.
Давайте же покажем, как хорошо мы его знаем и
разделимся на команды.
Ребята,   как   правило,   уже   сели   за   сдвинутые
парты,   на   каждую   из   которой   учитель   ставит
табличку   с   определенным   цветом   и   объясняет,
что цвет таблички соответствует цвету снежинки
на доске, куда будут записываться заработанные
баллы.
Затем каждая команда выбирает себе капитана, а
«Дед Мороз» торжественно «коронует» их.
После этого все поют веселую алфавитную песню
(см. ссылку № 1 “Интернетссылок”)

ые):
умение   слушать
собеседника
и
правильно
реагировать
запрашиваемую
информацию
  на

–
Метапредметные
(коммуникативн
ые)
осуществлять
совместную
работу в группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
(познавательные)

  использовать
информацию,
представленную   в
изобразительной
форме
для
решения   учебной
задачи.
(регулятивные)  –
планировать
самостоятельно
или
  в –

и
сотрудничестве   с
учителем
необходимые
действия;
контролировать
процесс
результаты
деятельности.
Личностные
желание
приобретать новые
знания,
  умения,
осваивать   новые
виды
деятельности.
Метапредметные
(познавательные)
–   слушать   и
читать,
  извлекая
нужную
информацию,
понимать
информацию,
представленную   в
устной
и
изобразительной
форме;
осуществлять   для
решения   учебных
задач   операцию
классификации.
(коммуникативн
ые)
осуществлять
совместную
работу в группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Предметные   –
познакомить
–
Актуализация
опорных знаний.
Включение   новых
знаний   в   систему
Конкурс № 1.
Разложить   по   алфавиту   с   учетом   большая
маленькая   все   буквы,   которые   рассыпались
(метель   «разнесла»).   Каждая   команда   получает
по   конвертику.   Наибольшее   количество   баллов
получает та команда, которая не только быстрее
всех справилась с заданием, но и выполнила его
правильно.
Просмотр   презентации   “Christmas  Alphabet”
(см. “Список литературы” п. 2) знаний.
Актуализация
опорных знаний.
–

читать
учащихся   с   новой
лексикой   на   тему
«Рождество
и
Новый Год».
Личностные
осознавать
трудности
и
стремиться   к   их
преодолению.
Метапредметные
  (регулятивные)  –
искать
пути
преодоления
трудностей.
(познавательные)
–
  и
слушать,   извлекая
необходимую
информацию;
устанавливать
причинно
следственные
связи,
обобщения,
выводы.
(коммуникативн
ые)  –   вступать   в
учебный   диалог   с
учителем,
в
участвовать
общей
беседе;
задавать   вопросы,
и
слушать
отвечать
на
вопросы других.
Метапредметные
(познавательные)
–   слушать   и
читать,
  извлекая
нужную
информацию,
понимать
информацию,
делать

   Дорогие   гости!   Давайте   немного   отдохнем   и
посмотрим презентацию о символах Рождества и
Нового Года в англоговорящих странах.
Конкурс № 2 (см. Приложение № 1).
Как   известно,   с   Новым   Годом   и   Рождеством
связано очень много слов.  Давайте  их отыщем!
(см.   ссылку   №   2   “Интернетссылок”)   Кто
быстрей? Ready, steady, go!
Конкурс № 3, капитаны.
 Пришло время нашим капитанам сразиться друг
с   другом   и   показать   мастеркласс   по Физкультминутка.
(3 мин.)
Актуализация
опорных знаний.
произношению английских звуков!
Дается скороговорка
Can you can a can as a canner can can a can!
Побеждает тот, кто быстрее и правильнее всех ее
произнесет.
 А пока наши капитаны готовятся, давайте споем
нашу любимую песнюрэп о числительных!
(см. ссылку № 3 “Интернетссылок”)
Пришло время зарядки!
Одновременное   прослушивание   песенки  (см.
ссылку   №   4   “Интернетссылок”),   пение   и
выполнение движений.
Конкурс № 4 (см. Приложение № 2).
Задание – распределить слова по алфавиту (см.
ссылку № 5 “Интернетссылок”)
Конкурс № 5.
Задание   взято   из   кн.   Хисматулиной   Н.В.   (см.
“Список литературы” п. 1)

–
–
к
представленную   в
устной
и
изобразительной
форме;
осуществлять   для
решения   учебных
задач   операцию
классификации.
(коммуникативн
ые)
осуществлять
совместную
работу в группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Личностные
бережное
отношение
своему здоровью.
Метапредметные
(познавательные)
–   слушать   и
читать,
  извлекая
нужную
информацию,
понимать
информацию,
представленную   в
устной
и
изобразительной
форме;
осуществлять   для
решения   учебных
задач   операцию
классификации.
(коммуникативн
ые)
осуществлять
совместную
работу в группах с
– учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Личностные
–
способность
к
самооценке   своих
действий.
Метапредметные
(регулятивные)  –
контролировать
результаты   своей
деятельности;
адекватно
оценивать
достижения.
Личностные
положительное
отношение

учению.
  свои
–
к
Рефлексия.
Завершение
мероприятия.
Подведение итогов, награждение  победителей  и
участников.
 Что ж, пора прощаться и говорить английскому
алфавиту   «До   свидания!»   Но   мы   не   будем
грустить, а наоборот радоваться тому, что мы так
многому   научились   и   многое   умеем.   От   всей
души поздравляю всех вас с наступающим Новым
Годом   и   Рождеством   Христовым,   желаю   вам
здоровья,   удачи,   хорошего   настроения   и   всего
самого доброго в наступающем году! Давайте все
вместе   споем   известную   песнюколядку:
 см.
ссылку № 6 “Интернетссылок”. Приложение № 1
u
s
n
o
b
s
b
l
e
e
l
d
t w l
o w n
y
n
s
c
a
l
l
g
i
b m f
t
a
Ball
Bell
y
a
k
l
d
f
k
s
e
t
i
a
r m w c
b
a
d
e
e
r
e
a
r
n
l
t
e
r
x
f Candy
Deer
Elf
Gift
Santa
Sled
Snow
Star
Toy
Tree
Приложение № 2 1. Хисматулина Н.В. Веселый английский алфавит: Игры с буквами. – СПб.: КАРО, 2009. – С.
47.
Список литературы. 2.  Учебнометодический   журнал   «Английский   язык»,   изд.   Дом   «Первое   сентября»  №   11,
2012г.
Интернетссылки:
1. https://www.youtube.com/watch?v=hNNpp0xJe50
2. http://www.mockeri.com/freeprintablechristmasactivitybook/
3. https://www.youtube.com/watch?v=pRUY5Sa3hHw
4. https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
5. https://www.pinterest.ru
6. https://www.youtube.com/watch?v=htLc_HdZZqo

file_name: Say Goodbuy to the alphabet_публикация.doc

intro: Настоящая разработка предназначена для учащихся 2 класса и рекомендована для проведения в конце первого полугодия первого года обучения английскому языку как иностранному. Мероприятие построено с учетом возрастных особенностей обучающихся. Рассчитано на живое общение, постоянное движение, непрестанные улыбки и смех. Заставит улыбнуться и выполнять как можно больше заданий, чтобы дойти до заветной цели - показать, насколько хорошо знаешь английский алфавит.


extracted_text:
Сценарий   спортивного   праздника   в   летнем   пришкольном   лагере   «На
спортплощадке отдыхаем. Мы про спорт не забываем!»
Краткая аннотация.  Общение со сверстниками и взрослыми – важнейшее условие
для личностного развития ребенка. Именно в общении ребенок усваивает необходимую
информацию, систему ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях.
Конкурсы и игры попрежнему занимают значительное место в работе с детьми. Это
связано с возрастными особенностями школьников, игровой основой данных мероприятий,
оригинальностью их проведения.  Данная форма работы всегда является выигрышной, т. к.
в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, но и
занятость детей в различных формах коллективного и группового выполнения конкурсных
заданий.
Данная   методическая   разработка   спортивного   праздника,   проводимого   в   летнем
лагере, направлена на  формирование здорового образа жизни детей и создание позитивной
атмосферы в детском коллективе. Игры и конкурсы рассчитаны на возраст участников 710
лет. При составлении учитывалась организация работы в одном отряде и, в то же время,
максимальная   активность   всех   детей   отряда   во   время   проведения   этого   спортивного
мероприятия.
Воспитатель. Наступила летняя пора.
Уезжают дети со двора.
Едут в лагеря, едут в лагеря,
Чтобы время не пропало зря.
Вожатый. Там они от школы отдохнут.
По душе занятие найдут.
Будут там играть, бегать, загорать,
В этом их никто не станет ущемлять.
Дети:
1. Ах,  как летом хорошо,
Отдыхаешь ты, и всё!
Ты на солнце загораешь,
Громко песни распеваешь,
Про друзей не забываешь!
2. Сами  в лагерь мы пришли,
Мы уже не малыши!
Вместе  много отдыхаем,
Веселимся и играем! Воспитатель. А что для вас  лагерь?
3. Лагерь – здоровье!
4. Лагерь – спорт!
5. Лагерь – дружба!
6. Лагерь  восторг!
Вожатый. А почему наш лагерь называется летним оздоровительным?
(Ответы детей.)
Воспитатель.  Верно, ребята! В нашем лагере мы почти весь день мы занимаемся
спортом, физкультурой, играем на свежем воздухе...
Вожатый. Солнце светит – благодать!
Вот идет весь наш отряд.
В парке сделаем зарядку,
Разомнемся, отдохнем,
Эстафеты проведем!
7. Мы  со спортом все дружны,
Мы   здоровы!
Мы   сильны!
8. Целыми днями мы загораем,
Много гуляем и отдыхаем:
Прыгаем, бегаем, много играем.
Мы про спорт не забываем!
Воспитатель.  Проверимка сейчас, как вы умеете отгадывать загадки про спорт.
Отвечайте хором!
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
– Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
– Очень просто. Много лет,
Ежедневно встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели).
Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол). Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
По тропинке, по дорожке он  бежит,
А поддашь его ботинком, он  летит.
Вверх и вбок его кидают на лугу,
Головой его бодают на бегу. Что это? (Мяч)
По зеленому по полю
До ворот несутся вскачь
Целых двадцать взрослых дядей
И один избитый мяч. Это… (Футбол).
Мы видим, что болельщики готовы. Проверим теперь готовность команд.
Вожатый. 1я команда готова?..
2я команда?..
3я  команда?..
Внимание! Внимание!
Начинаем соревнование.
Вы, ребята, не зевайте,
Все заданья выполняйте.
Помним правило одно –
Один  за всех  и…
Дети (хором). Все за одного!
Воспитатель. Конкурс 1й  «Эстафета с мячами»:
(Условия конкурса: Ноги на ширине плеч, мяч передаём сначала поверху, над
головами, затем возвращаем понизу – до стоящего впереди.)
Вожатый. Конкурс 2й  « Кто быстрее?»
Ты, дружок, быстрей беги!
Но смотри,  не утони!
(По дощечкамкартонкам надо перейти на другой берег реки.)
:
Воспитатель. Конкурс 3й   «Мы  ребята просто класс!»
Мы  ребята просто класс, –
Догони,  попробуй нас!
(Игроки встают парами, зажав между собой мяч. Побеждает командаотряд,
которая быстрее пробежит дистанцию.) Вожатый. Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем отдыхать:
Пупик  кверху, ноги – врозь,
Дырка в шляпе,  смотрим сквозь…
А пока наши команды отдохнут,  болельщики поиграют.
Есть одна игра для вас.
Я вопрос задам сейчас.
Вы же слушайте, вникайте,
Хором дружно отвечайте.
Если   согласны,   то   хлопаете   в   ладоши   и   говорите:   «Это   я,   это   я,   это   все   мои
друзья!»,  вот так (показ)…
Если же не согласны, то топайте ногами и говорите: «Нет, не я!», вот так (показ)…
Готовы? Начали!
 Кто из вас, хочу узнать,
С поведением на «5»?
 Кто из вас  приходит в класс
С опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
 Кто из вас из малышей
Ходит грязный до ушей?
 Кто из вас всегда стремится
На «отлично» лишь учиться?
 Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
 Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
 Кто здесь самый боевой,
С задачей справится любой?
Воспитатель.  Молодцы,   ребята!   А   теперь   возвращаемся   к   нашим   командам.
Конкурс 4й. «Ты и я – мы дежурные с утра!»
Он, она, и ты, и я –
Все дежурные с утра:
Мусор быстро убираем;
В эстафете  побеждаем!
(Игроки собирают «мусор» в ведра с помощью веников и совков.      Побеждает
тот, кто быстрее справится с заданием).
Вожатый. Капитаны,  посмотри:
Все у нас здесь силачи!
Для них мы конкурс проведем И победителя найдем!
Конкурс 5й – Конкурс капитанов:
Капитаны с этих блюд
Апельсинчик  пожуют.
Ну, а вы за них «болейте»:
Поддержите, не робейте!
(Кто быстрее без помощи рук съест апельсин).
Воспитатель. И мы в столовую пришли, –
Кушать захотели:
Быстро на столы накрыли
И всёвсё поели!
Конкурс 6й   «Накрывает наш отряд стол на всехвсехвсех ребят!»
(Игроки с полотенцем через руку на подносе переносят мяч.)
Вожатый. Конкурс 7й   «Дискотека!»
(Вызываются по  4 человека от команды.
Правила   конкурса:   У   вожатого   в   руках      три   кружка   светофора:   красного,
зелёного, жёлтого цвета. Если вожатый поднимает кружок ЗЕЛЕНОГО цвета – все
играющие танцуют по кругу, двигаясь по траве, можно в разных направлениях. Если
ведущий поднимает кружок ЖЁЛТОГО цвета – все танцуют на месте, не двигаясь.
Если   же   ведущий   поднимает   кружок   КРАСНОГО   цвета,   все   танцующие
останавливаются   и   стоят   на   своих   местах,   а   в   это   время   танцуют   болельщики.
НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ выбывают из игры.)
Воспитатель. На полянке  отдыхаем,
Но о моде не забываем:
Любим наряжаться,
Потом – переодеваться!
Конкурс  8.  Эстафета  «Модники»
(Оборудование:  3 майки большого размера и 3 платка.
У ног первых игроков лежат платки, по команде первые игроки покрывают на
свои головы платки, затем добегают до ведущих, снимают платки и одевают майки,
возвращаются и отдают майку следующему игроку и так  до последнего участника.)
Вожатый. Конкурс  9й и заключительный    «Собери предложение!»
(Дети
  всей   командой   бегут   к   месту,   где   лежат   перевернутые   буквы,
переворачивают их и собирают слова, составляя из них предложения.)
1 команда: Мы  за спорт! 2 команда: Мы  за победу!
3 команда: Мы   за дружбу!
Воспитатель: Мы в теплый летний лагерь
Приходим налегке:
Заношенные джинсы
В зеленом рюкзаке.
Забыли про компьютер
И про магнитофон,
Звучит мелодий птичьих
Здесь дивный перезвон.
Вернемся загорелыми –
Почти как папуасы!
А в рюкзаке зеленом
Останутся запасы
Из лоскутков тумана,
Отрывков летних снов,
Из запаха шафрана
И музыки цветов.
Вожатый. Любим в лагере играть,
Не приходится скучать!
Но пришла пора прощаться,
Хоть и жалко расставаться.
И пока жюри подводит итоги нашего спортивного конкурса,  мы проведем общую
игру.
Игра: «Мимо, мимо,  гооол, гооол!» Воспитатель. Ну, а теперь предоставим слово жюри.
Объявление победителей, награждение команд.

intro:
Конкурсы и игры занимают значительное место в работе с детьми. Это связано с возрастными особенностями школьников, игровой основой данных мероприятий, оригинальностью их проведения.  Данная форма работы всегда является выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, но и занятость детей в различных формах коллективного и группового выполнения конкурсных заданий.
Данная методическая разработка спортивного праздника, проводимого в летнем лагере, направлена на формирование здорового образа жизни детей и создание позитивной атмосферы в детском коллективе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Мастеркласс для педагогов
«Умей сказать НЕТ!»
Добрый день уважаемые коллеги! Я приглашаю вас принять участие в
моем мастерклассе «Умей сказать НЕТ!»
        Обратите внимание на наш одинокий зонт. У каждого из вас есть
листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и
помочь нашему  зонту стать ярче.
       Тех кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Красный лист  желают общаться.
Желтый лист – проявят активность.
Синий – будут настойчивы.
         Помните, что красота зонта зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий.  Музыка , приклеивают листы (Рассаживаются)
             Ответьте пожалуйста на вопрос: в каких ситуациях мы говорим
«нет!»? (ответы)
          Вашему вниманию я предлагаю посмотреть притчу (видео)
Притча о влиянии среды на человека и человека на окружение.
Приходит дочь к отцу и говорит:
— Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против
течения, у меня нет больше сил… Что мне делать?
Отец вместо ответа поставил на огонь 3 одинаковые кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо,
а в третью насыпал кофе. Через некоторое
время он вынулиз воды морковь и яйцо, и налил в чашку кофе из третьей кастрюли.
— Что изменилось? — спросил он девушку.
— Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе растворились в воде. — ответила она.
— Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри — твердая морковь, побывав в кипятке, стала
мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, они лишь изменили свою
структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Тоже самое происходит
и с людьми — сильные внешне могут расклеиться и стать слабыми, тогда как хрупкие и нежные лишь
затвердеют и окрепнут.
— А кофе? — спросила дочь.
— О! Это самое интересное! Кофе полностью растворился в новой враждебной среде и изменил ее — превратил
кипяток в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не меняются под давлением обстоятельств —
они сами меняют обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации. Наше окружение влияет на нас, хотим мы того или нет и нужно помнить
об этом! (Слайд картинка  общество)
У  каждого из нас есть свой круг общения. Это наши коллеги по работе,
семья, друзья, товарищи по интересам.
Но каждый из нас– индивидуальность, И часто мы попадаем в ситуацию,
когда должны отказаться от своего мнения и часто мы этого не замечаем.
Я приглашаю сюда одного человека. Ваша задача  сильно сжать кулак. А
задача групп  уговорить ……… разжать кулак. Уговаривать можно по
разному. Спасибо …., присаживайтесь
 Вы сейчас предлагали, уговаривали  ………….  что это было? Правильно
групповое  давление. Вы оказывали  давление на человека, вы старались
подавить его волю.
 Скажите, бывает ли так ,когда человека уговаривают или запугивают – то
могут сломить волю человека?
 Смог ли выстоять ……….. при  групповом давлении?
 Очень трудно оказать сопротивление, даже, если ты
чувствуешь, что поступаешь неправильно. Поэтому и нужно
уметь сказать «Нет!», если вы понимаете, что поступок
неправильный.
Сегодня, мы научимся говорить это нужное слово «НЕТ»
На ваших  столах есть материал, которым вы сегодня можете
воспользоваться, а сейчас я предлагаю немного окунуться в детство и
вспомнить  известную басню Ивана Андреевича Крылова "Ворона и
Лисица" (слайд из басни с надписью)  Что сделала ворона, когда лиса ее похвалила? (осталась голодная)
К какому виду группового давления относится этот отрывок? (лесть,
похвала) на доску прикрепляем слова
 вспомним любимую сказку детства «Колобок». Слайд с картинкой и
надписью
 Почему лиса всетаки съела Колобка? ( потому что Колобок был очень
доверчивый, его легко можно было обмануть и уговорить)
 К какому виду группового давления относится этот отрывок? (уговоры,
обман) на доску
 Последний отрывок из сказки «Приключения Буратино».
 Зачем злодеи угрожали и запугивали Буратино? Что они от него хотели?
(деньги)
 К какому виду группового давления относится этот отрывок? (угроза,
запугивание) на доску
Вы сейчас просмотрели разные виды группового давления. Какой вывод
можно сделать?
Вывод: Люди, которые уважают себя, свои цели, ценности и свое время,
умеют говорить "Нет".
Были ли случаи, когда вам приходилось говорить «нет», отказываясь от
чего то?(высказываются)
Если вы не умеете говорить «Нет!» нужно этому
научиться. Это мы сейчас с вами и будем делать. Упражнение – тренинг «Сумей отказаться».  (слайд)
Сейчас вы сможете проверить и оценить себя сами, как вы можете
противостоять групповому давлению. – посмотрите карточку с описанием
ситуации, а теперь  по ситуации разыграйте отказ.
  На экране 4 вида отказа
Ситуация – 1.
Мама настойчиво предлагала сыну съесть добавку: «Пожалуйста, съешь еще три кусочка». («Ешь
сама»)
 К какому виду отказа принадлежит отказ данной команды? (виды отказа выведены на экран)
отказконфликт
1) Отказ – конфликт. Крайний вариант отказа – отрицание. Агрессивен по
форме. Может содержать оскорбления или угрозы. «Давай сходим на
дискотеку»  «Ещё чего! Сам топай!» Этот вид отказа эффективен в случае
выраженного внешнего давления».
Давай сбежим с уроков?
(Нет! Это ни к чему хорошему не приведет.)   отказотрицание
Ситуация – 2.
2) Отказ – отрицание. Человек даёт понять, что не согласится ни при каких
обстоятельствах на предложение. «Нет, я не поеду на лодке, потому что
боюсь воды».
Ситуация – 3.
Дарья  спросила подругу: «Слушай, Наташ, у тебя такая классная золотая цепочка, ты можешь мне
ее одолжить на один вечер». («Я бы с удовольствием одолжила, но завтра я иду на день рождение и
цепочка мне нужна»)   отказобещание
3) Отказ – обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в
данный момент он не может его принять. Даётся понять, что при других
обстоятельствах предложение было бы принято. «Пойдём завтра в кино»  «С
удовольствием, но завтра у меня занятия по математике.
Ситуация – 4. Давай покурим! Или тебе слабо?(Нет! Я спешу на секцию по волейболу. Хочешь, пойдем со мной?)
отказальтернатива (альтернативное предложение)
4) Отказ – альтернатива. Отказ направлен на альтернативное предложение.
Трудность такого отказа в том, чтобы придумать ценное альтернативное
предложение: Пойдём завтра в спортзал»  «Давай лучше погуляем по
посёлку».
На экране слайды с картинками 1,2,3,4
Главное понять, что тебя хотят заставить сделать то, чего ты не хочешь.
И сейчас я хочу предложить вам несколько упражнений тренингов,
которые помогут сделать правильный вывод или как правильно
говорить НЕТ!
Упражнение: «Попробуй отказаться» (на экран с картинкой)
 (упражнение проводится в кругу с мячом или с игрушкой.)
Я предлагаю вам «пойти со мной в бассейн», вы должны ответить мне
отказом, но отказ должен иметь различную направленность (не повторяются
отказы). А теперь давайте поменяемся и ведущим станете вы (кого то) и у вас
другое предложение.

Следующее упражнение  «Сопротивление» (на экран с картинкой)
Для этого упражнения нам нужно разбиться на пары. Встаньте друг напротив
друга на расстояние вытянутой руки, поднимите руки до уровня груди и
соприкоснитесь  ладонями.
Упражнение проходит в два этапа:
1) на первом этапе вы должны оказать сопротивление и ощутить давление
партнера, но при этом нельзя его сталкивать с места.
2) Столкнуть напарника, но при этом устоять на своем месте.
Обсуждение: 1)Удалось ли почувствовать сопротивление партнера? 2)Насколько комфортно было выполнять это упражнение?
 Упражнение «Очередь» (на экране название и картинка)
Попрошу всех  встать в очередь (например в магазине на кассе), кроме одного
участника  вы пытаетесь пролезть вперед. Очередь – вам необходимо отказать
нахалу. Условие: нельзя кричать, ругаться и использовать физическую силу.
Обсуждение:
 какие чувства возникают в момент отказа? Вопрос тому кто пытался пролезть
 в чем основная трудность отказа? очереди
(На слайде  картинка ) Притча: «Однажды ворона нашла орех и
стала его раскалывать. Но орех выкатился из клюва и попал в
расщелину стены. Стал орех просить стену укрыть его от вороны.
Стене стало жаль беднягу, и она согласилась помочь. Пролежал
орех в стене целый месяц. Вскоре дождь пошёл. Размок орех и
пророс, а потом своими корнями разрушил стену…» не умея
говорить «НЕТ» мы часто попадаем в сложные, иногда безвыходные
для нас ситуации. Надеюсь, что на сегодняшнем мастер  классе вы
убедились, что коротенькое слово "нет" может решить важные для
вас проблемы.
Посмотрите на наш одинокий зонт, ему совсем скучно и грустно, подводя
итог мастер – класса, я хочу чтобы вы выбирая цвет для нашего зонта
ответили на вопрос взял ли я для себя что то из мастер класса!? И
подходя к зонтику поделитесь пожалуйста с нами:
Какое главное открытие вы сделали для себя в результате тренинга? И
Чтобы вы хотели пожелать себе и окружающим?

file_name: мастер класс я.docx

intro: Вам кажется, что коллеги пользуются вашей добротой? Или руководитель "сел вам на шею". Согласитесь, иногда трудно дать отрицательный ответ, если даже чувствуешь, что поступаешь неправильно. Мой мастер-класс поможет разобраться нужно ли говорить слово "НЕТ", и в каком случае это необходимо делать. Я предлагаю несколько упражнений и советов о том как корректно отказать коллеге или руководителю.

title: мастер-класс по воспитательной работе для педагогов "Умей сказать нет!"


extracted_text:
Моим родным   бабушке, дедушке,
прадеду посвящается…
«Партизанской тропой…»
Музыкально  литературный вечер  для детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Познакомить детей с партизанским движением и их героями.
Формировать у детей патриотические чувства и представление о
героизме.
Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на
основе ярких впечатлений и исторических фактов.
Воспитывать в детях нравственные качества, как любовь к
своим близким, чувство гордости за членов семьи, переживших
войну или погибших на полях сражений, за свою Родину.
Действующие лица:
Взрослые
Ведущий
Солдаты
Дедушка – ветеран
Бабушка
Смуглянка
Дети:
Внук
Солдаты
Медсестра
Гармонист Партизаны
Атрибуты:
Деревья, землянка, гармонь, корзина с виноградом. Автомат, ружьё
или винтовка, орден «Победа». Медицинская сумочка, военные сумки
с патронами, мешочки, сетка для подлезания, огонь. Мультимедийная
установка, проектор, корзина с маками – поделками.
   Звучит «пение соловья», в зале приглушённый свет. В углу зала
землянка, возле неё гармонь, вещь мешок, горит небольшой «костёр».
В противоположном углу стоят деревья, скамеечка, рядом корзинка с
виноградом. В зале сидят гости, ветераны и дети войны. Дети, с
красными маками на груди  проходят в зал и занимают свои места.
Ведущий:
11 апреля 2009года Президент РФ подписал закон о днях воинской
славы и памятных датах России». Так, 29 июня ежегодно наш народ
отмечает День партизан и подпольщиков, и сегодня мы еще раз
выскажем свою благодарность за свободу и независимость нашей
земли тем, кто по праву этого достоин.
Звучит песня «Соловьи» В. Соловьёва – Седого, пятеро солдат
(взрослые) спят на имитированных пригорках.
  ♫ Исполняется  пластическая композиция « Солдаты войны»  по
окончанию танца солдаты выстраиваются в шахматном порядке.
Солдат:
Давнымдавно закончилась война,
Но подвиг не забыт ваш, партизаны,
И до сих пор не заживают раны,
Не преданы забвенью имена...
Солдат:
Их тысячи и тысячи  героев  Спят вечным сном под сенью тополей...
Жизнь отдали, чтоб мир наш был спокоен,
Чтоб матери растили сыновей...
На экране слайд «Вечный огонь».
Ведущий:
   Уже давно отгремели бои, залечила травой земля раны
от разорвавшихся бомб, отстроены новые города и сёла, но память
хранит отголоски тех далеких событий.     Много подвигов совершили
герои, и Родина наградила их орденами и медалями. Посмотрите,
перед нами орден « Победа».  (Показывает на центральную стену).
У русских солдат на пилотках сияла красная звезда. И орден
«Победа» тоже сделали в форме звезды. Ребята, сколько лучей у
звезды? (дети отвечают). Правильно, пять. Пять сил преградили путь
фашистской орде. Это   солдат, моряк, лётчик, партизан и труженик
тыла. Каждого Родина мать позвала в трудный час.
Солдат:
Давайте вспомним о героях,
О партизанах боевых,
Подпольщиков, давай припомним,
Ребят красивых, молодых!
Солдат:
Тех, кто выстоял и выжил,
Тех, кто молод был и смел,
Кто в боях суровых бился,
Кто за партою сидел.
Солдат:
Вам поклон земной сердечный,
Память, душу отдаём. Мы для вас стихи слагаем,
Песни мы для вас поём.
 ♫ Исполняется песня «Памяти павших» Л. Старченко. Сели.
На экране  слайд «Партизанская поляна»  мемориальный комплекс в
Под музыку «От героев былых времён» выходит  Дедушка с Внуком.
г. Брянске».
Они проходят  и садятся на скамеечку.
На экране слайд «Партизаны 41го»
Внук:
Дедушка! Расскажи, кто такие партизаны?
Дедушка:
Партизаны – это участники самостоятельно действующего народного
отряда, ведущего вооружённую борьбу в тылу врага. Партизанами
становились старики, женщины и дети. Когда немцы захватили нашу
деревню мы, вместе с другими людьми, решили уйти в лес к
партизанам. Это слово заставляло немецких солдат дрожать от
страха перед возмездием, не давая покоя в далёком тылу, за сотни
километров от фронта.
На экране слайды «Борьба с врагами».
Внук:
Деда, а деда! А как вы боролись с фашистами?
Дедушка:
Партизаны наносили колоссальный урон войскам противника,
выводили из строя эшелоны, автомашины, взрывали мосты, обрывали
линии связи, уничтожали фашистов, устраивали засады. Вот помню,
как однажды, я взял «языка», было это так:
Свет гаснет. В это время Дедушка и Внук уходят со сцены. Слышатся
звуки потрескивания костра, крик выпи, шелест листьев. Прожектор направляет свой луч на деревья и кусты. Горит костёр. Вокруг него
сидят трое партизан в телогрейках, в шапкахушанках, с автоматами.
1й партизан:
Вот сижу я, значит, братцы,
Под покровом темноты.
Слышу: шорох, вижу, братцы,
Немец лезет..
2й партизан:
Ну, а ты?
1й партизан:
Ну, а я конечным делом,
Притаился меж сосён.
Белый снег, и я весь в белом.
Жду бандита…
3й партизан:
Ну, а он?
1й партизан:
Ну, а он ползёт по лесу,
Только вижу я, братцы,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он…
2й партизан:
Ну, а ты?
1й партизан:
Ну, а я по весу – муха,
Как полезешь на рожон?
Ах, ты, думаю, поруха,
Как с ним сладить? 3й партизан:
Ну, а он?
1й партизан:
Ну, а он всё ближе, ближе,
Только вижу я, братцы,
Брюхом он лежит на лыже,
Снег глубокий…
2й партизан:
Ну, а ты?
1й партизан:
Ну, а я решил упрямо:
Взять живым его должён,
Автомат наставил прямо.
Будь что будет…
3й партизан:
Ну, а он?
1й партизан:
Ну, а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом.
Подползает…
2й партизан:
Ну, а ты?
1й партизан:
Тут меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком,
И на фрица, на верзилу
Прямо с маху сел верхом. “Хальт”,  кричу,  не то стреляю!
Ходу, чёртова душа!
И к затылку приставляю,
Свой заветный “пэпэша”.
3й партизан:
Ну, а он?
1й партизан:
Куда ж деваться?
Подчинился мне подлец,
И повёз меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Ох, уж утром было смеху!
Из лесочка под уклон,
Так на пленном я и въехал,
В свой гвардейский батальон.
Голос издали:
Отряд, подъём! Переходим на новое место!
Партизаны уходят. Включается свет.
Ведущий:
Чтоб врага застать врасплох нужен был и ум, быстрота, смелость,
отвага и, безусловно, смекалка. Я приглашаю вас на партизанскую
игру.
 ♫ Проводиться игра «Доставь патроны»
Участвуют две команды детей по четыре человека.
Каждый играющий надевает, через плечо, военную сумку с
патронами, проползает попластунски под натянутой сеткой,
закреплённой на высоте 20см., и кладёт сумку с патронами на куб.
Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. ♫ Проводиться игра «Кто быстрее соберёт посылку партизану»
Участвуют команды по шесть человек.  Возле каждой команды стоит
открытая посылка. Напротив каждой команды, (расстояние 45
метров), на столиках лежат предметы: тёплые рукавицы, шарф, носки,
кусок мыла, коробка с надписью: «Табак», письмо. Дети по очереди
подбегают к предмету, берут, и возвращаются обратно, положив
предмет в посылку. Затем передают эстафету. Последний участник
закрывает посылку и поднимает её вверх. Побеждает команда, та
которая, первая выполнила задание.
На середину зала выходят дети.
Ребёнок:
Для нас этот день обычный и ясный,
А для подпольщика может опасный.
Для партизан может быть все равно,
В лесу они спрятались уже давно.
Ребёнок:
Держитесь, ребята, и не сдавайтесь,
На плечи друзей в трудный час опирайтесь.
Пусть радует праздник добычей крутой,
Пусть сложная схватка станет простой.
Ребёнок:
В борьбе с немецкими войсками,
Вложили силы вы в бою,
И партизанские отряды,
Не пожалели жизнь свою!
 ♫ Исполняется танцевальная композиция «Партизаны» по
одноимённой постановке ансамбля имени И. Моисеева. Сели.
Ведущий: Партизанами было уничтожено, ранено и захвачено в плен более
миллиона фашистов и их пособников, было уничтожено более 4тысяч
танков и бронемашин, 65 тысяч автомашин, 1100 самолетов
противника. В массовых операциях было разрушено и повреждено
1600 железнодорожных мостов, пущено под откос более 20 тысяч
железнодорожных эшелонов гитлеровских войск.
Партизаны были везде и всюду, отважные и неуловимые. Чего только
не предпринимали фашисты, чтобы задушить партизанское
движение! Сжигали деревни вместе с жителями, вешали и
расстреливали, назначали награды за головы партизан, жестоко
расправлялись даже с детьми.
На экране слайд «Звезда Героя Советского Союза».
Тихо звучит музыка к песне «За того парня» М. Фрадкина.  Дети
поочерёдно выходят на середину зала, в руках у них фото героев
партизанского движения.
Ребёнок: (Зоя Космодемьянская)
В декабре 1941 года всю страну облетела весть о героической гибели
18летней москвички, партизанки Зои Космодемьянской. Она была
казнена фашистами в подмосковном селе Петрищево.
Ребёнок: (Вася Коробко)
Вот пацан – партизан, в телогреечке.
Он фашистам долг отдал, до копеечки.
За родных, за мать и отца, за сестрёночку.
Ребёнок: (Марат Казей)
Поджигает партизан фитиль спичкой.
Побежал огонёк, убежал паренёк.
Прогремел мощный взрыв,
Рельс случился разрыв. Ребёнок: (Юта Бондаровская)
Под откос эшелон, крики,
Выстрелы, стон.
Слышишь свист? Видишь ад?
Атакует тебя партизанский отряд!
Ребёнок: (Лёня Голиков)
И в сорок первом,
И в сорок пятом
Шли в бой они,
А рядышком порой
Шагал парнишка,
Сверстник наш, наверно.
Ещё мальчишка,
Но уже герой!
Ребёнок: (Зина Портнова)
Ветры в походные трубы трубили,
Дождь отбивал барабанную дробь…
Ребятагерои в разведку ходили
Сквозь чащу лесов и болотную топь.
Ребёнок: (Сергей Зверев)
И кажется, снова в борьбе и походе
Сегодня в рядах своих верных друзей
Голиков Лёня, Дубинин Володя,
Котик, Матвеева, Зверев, Казей.
Ребёнок: (Лида Матвеева)
Незабвенные герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем Мы стоим, не поднимая век.
Ребёнок: (Володя Дубинин)
Боль и гнев сейчас тому причиной,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие, стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
 ♫ Исполняется песня «Имя героя!» С. Вольфензона. Сели.
Ведущий:
За проявленные мужество и героизм, умелые и самоотверженные
действия в годы войны более 311 тысяч партизан были награждены
государственными наградами СССР, 248 человек получили звание
Героя Советского Союза.
Свет гаснет. Звучит песня «Последний бой» М. Ножкина. Луч
проектора направлен на землянку. Мимо неё проходят Дедушка с
внуком. Садятся на скамеечку.
Внук:
Дедуля, расскажи, а где же вы жили?
Дедушка:
Жили мы в землянках.
В лесах белорусских, литовских и брянских
Землянки остались от лет партизанских.
Шумящие тихо деревья в рубцах,
Здесь помнят о храбрых народных бойцах.
Исполняется сценка в землянке. Медсестра перевязывает раненого.
Паренёк  заносит дрова. Партизан чисти ружьё. Солдат пишет письмо.
Гармонист играет на гармони (имитация). Тихо звучит песня «В
землянке» муз. К. Листова.
Партизан: Огонёк чадит в землянке,
Дым махорочный столбом;
Пять бойцов сидят в землянке,
И мечтают кто о чём.
Солдат:
Дорогие мои родные!
Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь.
И родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной…
Внук:
Дедушка, откуда у вас брались силы?
Дедушка:
Понимаешь, у нас всегда была вера.  Вера в завтрашний день, вера в
победу и в этом нам помогала простая человеческая любовь. Ведь в
партизанском отряде я впервые увидел твою бабушку. Ещё песня и
танец, в это время все мы, как будто переносились обратно домой, в
счастливую мирную жизнь.
Партизан:
Про смуглянку – молдаванку
Песню на войне сложили.
Её пели под тальянку,
Всем народом полюбили.
Гармонист:
Мы дарим эту песню
Сейчас своим гостям.
Эскадрилья детская ♫ Исполняется инсценировка песни «Смуглянка» А. Новикова. Сели.
Вмиг поможет  нам.
Внук:
Дедушка, я всё понял:
Они свой вклад в историю внесли,
Они боролись очень смело,
Подростки, жены, мужики,
Все знали свое дело.
И под откос пускали поезда,
Бомбили мосты, стреляли умело,
Потеряны жизни, ушли навсегда,
За мирное светлое небо.
Янтарные рассветы и закаты,
И свежесть леса, и речная кладь…
Чтоб радовались этому ребята,
Войны Отечественной солдаты
Умели за Отчизну постоять.
На экране слайд «Маковое поле». Под  музыку «Соловьи» В.
Соловьёва – Седова, входит Бабушка и встаёт рядом с Дедушкой и
Внуком. В руках держит корзину с сувенирами – красными маками.
Бабушка:
На руинах маки расцвели,
Алые, как пролитая кровь.
Здесь была война... Бои здесь шли...
Пусть не повториться это вновь!
Под курганом мирно войны спят.
Стелется в степи ковыль седой...
Тише! Не тревожьте сон солдат! Вечный здесь нашли они покой.
Пусть поют над ними соловьи,
Жизнь прекрасна – ведь она одна!
Вы склоните головы свои...
Помните, что здесь была война!
Включается свет. Объявляется минута молчания. Стоят.
Ведущий:
Партизан не позабыла,
Наша славная страна,
Благодарно им вручила,
Боевые ордена.
Давайте поблагодарим всех участников нашего вечера красными
маками. Пускай даты, напоминающие нам об ушедшей войне, оставят
след  в наших сердцах!

Под песню «Красные маки» Ю. Антонова дарят цветы – сувениры
(символами памяти красные маки). Фотографируются и уходят из
зала.

file_name: партизанской тропой.doc

intro:
Моим родным -  бабушке, дедушке,
прадеду посвящается…
«Партизанской тропой…»
Музыкально - литературный вечер  для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
 	Познакомить детей с партизанским движением и их героями.
 	Формировать у детей патриотические чувства и представление о героизме.
 	Воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений и исторических фактов.
 	Воспитывать в детях нравственные качества, как любовь к своим близким, чувство гордости за членов семьи, переживших войну или погибших на полях сражений, за свою Родину.

title: Музыкально - литературный вечер ко Дню Победы для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
5 класс    Урок 51
Complete the sentences with one of the
variants.
1. Listen! My friend … the song.
(sings, sing, is  singing)
2.
I …some problems at school.
(have, has, am having)
3. They … to visit galleries and
museums. (likes, are liking, like)
4. Where is mum? She …(cooks,
cooking, is cooking)
5.
I can … a lot of girls in the street. (
am seeing, sees, see)
6. His brother … the piano very well.
(play, plays, is playing)
7. Will you go to the shop? We …
some bread and butter. (need,
needs, needed)
8. Look! They …to the library now.
(go, are going, is going)
                                  5 класс  Урок 51
Complete the sentences with one of the
variants.
1.Listen! My friend…the song.(sings,
sing, is singing)
2.I….some problems at school. (have,
has, am having)
3. They…to visit galleries and museums.
(likes, are liking, like)
4.Where is mum? She…(cooks, cooking,
is cooking)
5.I can…a lot of girls in the street. (am
seeing, sees, see)
6.His brother… the piano very well.
(play, plays, is playing)
7.Will you go to the shop? We…some
bread and butter. (need, needs, needed)
8. Look! They … to the library now. (go,
are going, is going)
                             5 класс    Урок 51
Complete the sentences with one of the
variants.
1.Listen! My friend …the song. (sings,
sing, is singing)
2. I …some problems at school. (have,
has, am having)
3. They …to visit galleries and museums.
(likes, are liking, like)
4. Where is mum? She … (cooks, is
cooking, cooking)
5. I can … a lot of girls in the street. (am
seeing, sees, see)
6.His brother… the piano very well.
(play, plays, is playing)
7.Will you go to the shop? We …  some
bread and butter. (need, needs, needed)
8. Look! They … to the library now. (go,
are going, is going)
                  5 класс   Урок 51
Complete the sentences with one of the
variants.
1. Listen! My friend … the song.
(sings, sing, is singing)
I ….some problems at school.
2.
(have, has, am having)
3. They … to visit galleries and
museums. (likes, are liking, like)
4. Where is mum? She … (cooks, is
cooking, cooking)
5.
I can ….a lot of girls in the street.
(am seeing, sees, see)
6. His brother … the  piano very well.
(play, plays, is playing)
7. Will you go to the shop? We …
some bread and butter. (need,
needs, needed)
( go, are going, is going)
8. Look! They … to the library now.

file_name: Карточка 5 класс   Урок  51.docx

intro: На уроках английского языка должны присутствовать все типы упражнений,  которые способствуют усвоению нового материала. Карточки помогают формировать лексические  и грамматические навыки. Их можно использовать для тренировки, закрепления, самостоятельных и контрольных работ по предмету. Данные карточки предназначены для индивидуального контроля знаний .

title: Карточки для урока  английского языка в 5 классе по программе Биболетовой М.З. (урок 51)


extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету «Окружающий мир» по теме «Освоение Сибири», 4 класс
Ф.И.О. педагога
Образовательная система
Тип урока
Тема раздела
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Иванова Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Лянторская СОШ № 4»
Система развивающего обучения Б.Д.Эльконина В.В.Давыдова, учебник Е.В. Чудинова, Е.Н.Букварева,  «Окружающий мир», 4
класс
Урок «открытия» новых знаний
Наше прошлое. Поиски и находки (22 часа)
Освоение Сибири (10/22)
Познакомить обучающихся с историей освоения Сибири.
•
•
узнать, как Сибирь стала частью территории Российского государства
развивать способности к наблюдательности, умению сравнивать, делать выводы, обобщать; работать с различными
историческими источниками
воспитывать навыки коммуникативной культуры, самостоятельность, интерес к истории родного края;
Планируемые результаты
•
Личностные:
зарождение у учащихся элементов гражданского самосознания, гордости за свою страну, интереса к истории страны;
развитие коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитие эмоциональночувственной сферы учащихся и освоение ими  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
•
•
• формирование способности учащихся к саморазвитию;
Метапредметные:
Регулятивные УУД
принятие учебнопознавательной задачи и сохранение её до конца учебных действий;
планирование своих действий в соответствии с учебнопознавательными задачами урока;
действие  согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или дидактического задания;
контроль за своими действия и действиями одноклассников;
оценивание  результатов деятельности.
Коммуникативные УУД
•
•
развивитие умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
проявление     инициативы   в   поиске   и   сборе   информации   для   выполнения   заданий,   желая   помочь   сверстникам   и
взрослому;
высказывание своего мнения и аргументирование  своей точки зрения и оценки событий;
   соблюдение правил работы в группах, в парах, умение   договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Познавательные УУД
извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач из материалов учебника, собственных наблюдений,
личного опыта общения с людьми;
сравнивать и анализировать информацию из разных источников.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Предметные:
познакомиться с историей  освоения и развития Сибири;
выявить  какие слои населения двигались в Сибирь, их цели,  результаты и последствия походов;
создать представление о народах, населяющих Сибирь;
•
•
•
• формировать понятия «ясак», «острог», «мягкая рухлядь». Методы обучения
Форма организации учебно
познавательной
деятельности
Учебно   наглядные
пособия, атрибуты
Технические средства
информации
По источникам знаний: словесный, наглядноинформационный
По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, самостоятельная работа, игровая деятельность.
1.
2.
3. По   характеру   познавательной   деятельности   учащихся   и   участия   учителя   в   учебном   процессе:  проблемный,
частичнопоисковый.
2.  Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: контроль учителя, рефлексия.
• Коллективная
•
Внутриклассная  дифференциация (на основе результатов психолого педагогического мониторинга индивидуального стиля
учебной деятельности обучающихся (ИСУД))
1. Учебник «Окружающий мир» для 4 класса общеобразовательных учреждений. Часть 2.  Е.В. Чудинова, Е.Н.Букварева,
Москва, ВитаПресс, 2013 г.К
2. Карты: «Россия в 16 веке», «Россия в 17 веке»; физическая карта России.
3. Индивидуальные карточки, схемы.
4. Тематический словарик к уроку.
5. Лента времени.
6.
7.
1.
 Бейджики для учащихся.
 Шапочки
Интерактивный комплекс с программным обеспечением WindowsXР и программа MicrosoftOfficePowerPoint.
Ход урока.
I этап.  Мотивирование к учебной деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Дидактическая
задача этапа
Создать условия
для возникновения
у ученика
внутренней
потребности
включения в
деятельность
(«хочу») и
выделения
содержательной
области («могу»)
Актуализация
знаний,
необходимых для
открытия нового
Мотивирует учащихся на начало урока
Слушают учителя.
Добрый день, ребята.
Что за чудо  чудеса.
Раз рука и два рука!
Сильные руки не бросятся в драку.
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить.
      Возьмитесь за руки, ощутите тепло рук ваших друзей. Я надеюсь,
что дружба  и взаимовыручка помогут  справиться вам со всеми
заданиями. Успехов вам на уроке, ребята.
Делятся своими мыслями.
Хлопают   соседа   по   ладони   для
того, чтобы пожелать удачи.
II этап.  Актуализация опорных знаний
 Начать сегодняшний урок я хотела с такого простого, на первый
взгляд, вопроса.

Где мы живем? (Россия, ХМАО, Тюменская область,
Сургутский район, город Лянтор. Мы живем в Сибири).
Посмотрите на физическую карту России. Сибирь  огромная
Отвечают на вопрос.
Личностные:
 самоопределение.
Регулятивные:
 самоорганизация и
организация рабочего места.
Коммуникативные:
 планирование ученического
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
П   ознавательные:
использовать карту при
решении практических задач.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в Рассматривают физическую
карту России

Слушают сообщение, которое
подготовили одноклассники
устной форме;
 слушать и понимать речь
других.
Регулятивные:
 анализировать  объекты с
целью выделения их признаков;
 устанавливать причинно
следственные связи;
структурировать знания.
Предметные:
 осознавать величие страны, в
которой родились и живут
знания, их
обобщение.
территория, занимающая большую часть Азии от Урала на западе до
Тихого океана на востоке; от берегов Северного Ледовитого океана
на севере до холмистых степей на юге. Как давно люди узнали об
этом прекрасном крае?
 Послушайте сообщение  о Сибири

Сибирь
   Точное этимологическое значение слова «Сибирь» не найдено.
Сибирь, находясь на одном материке с Европой, отгороженная
  от   неё   лишь   Уральскими   горами,   была   открыта   для
цивилизованного   человечества   почти   на   100   лет   позже,   чем
Америка. Площадь около 10 млн. км2.
Некогда   Сибирским   царством   называлось   небольшое   татарское
владение, столица которого Искер или Кашлык   находилась на
реке Иртыше.
Смутные слухи о Сибири бродили по миру издревле.
Русский   человек   и   торговал,   и   промышлял   в   её   владениях,
проникая туда и по суше, и по северным морям, но, считая это
дело обычным, отчётов о своих самоотверженных проникновениях
никому не давал, а опыт передавал сыновьям.
Новгородцы   знали   Югру   (так   назывались   северные   земли   к
востоку от Уральских гор) ещё в XI столетии, а может и раньше.
Впервые   же   слово   «Сибирь»   появилось   в   русских   летописях   в
начале   XV   века.   Как   свидетельствуют   предания   сибирских
народов,   дорусская   Сибирь   являла   собой   арену   почти
бесконечных   войн.   Они   были   длительными,   жестокими   и
кровопролитными.
                                  Сибирь, земля моя без края,
Суровой блещет красотой,
  Руси любимой дочь родная,
  С широкой русскою душой.
    Здесь снежное тайги раздолье,
  Здесь кедр с сосною говорит,
 Здесь, среди этого приволья,
Остановившись, время спит. Выявить и
зафиксировать
затруднения
учебного действия.
Создать условия
для определения
детьми цели урока и
постановки учебных
задач.
Под руководством
учителя в
коммуникативной
форме составить
проект будущих
учебных действий
(план достижения
цели)
III этап.  Выявление места и причины затруднения
 На уроках окружающего мира мы с вами изучаем историю России. А
всегда   ли   Сибирь   входила   в   состав   Российского   государства?
Сравните территорию России на картах  №1 и №2. Что интересного
вам удалось заметить?
(№1  Территория России в 16 веке; №2  Территория России к концу
17 века)
Вывод:  Территория России к концу 17 века значительно выросла и
стала более близка к той территории, которую мы имеет сейчас. Но в
16 веке Сибирь не принадлежала России.
 На основании  вашего вывода постарайтесь сформулировать
проблему сегодняшнего урока.
 Проблема урока: выяснить в  результате каких событий
территория Сибири стала  частью России.
 Почему  сегодняшний урок будет  для вас особенно интересен?
Тема урока: «Освоение Сибири».
Цель урока: Выяснить какие  события стали причиной
присоединения Сибири к России
 Сравнивают территорию России
на карте  №1 и №2.
Делают вывод.
Определяют   проблему

 Формулируют тему и цель
урока.
Решать данную проблему мы с вами будем в группах. Хочу напомнить
вам самые важные правила:
Повторяют правила работы в
группе
IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.
 прислушивайтесь  к мнению одноклассников;
 четко, быстро излагайте свою точку зрения;
 вместе, дружно выполняйте задания;
 не отвлекайтесь.
 Успех решения  проблемы  во многом зависит от того, насколько
точно мы сумеем ответить на следующие вопросы:
 Кто правил Россией в середине  16 века?
 Кому принадлежала Сибирь?
 Чем занимались коренные жители Сибири? Чем привлекал этот
край жителей России?
 Кто положил начало присоединению Сибири к русским
Составляют план  работы над
темой
Личностные:
 самоопределениемотивация
учения
Регулятивные:
 выделение и осознание того,
что усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
 постановка и формулирование
проблемы.
Познавательные:
 анализ объектов с целью
выделения признаков;
 актуализация мыслительных
операции, необходимых для
решения задач урока.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать
речь других.
Предметные:
 знать историю Российского
государства
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с учебно
познавательными задачами
урока.
Познавательные:
 применять для решения задач
(под руководством учителя)
логические действия анализа,
обобщения, установления
причинноследственных связей,
построения рассуждений и
выводов;
Коммуникативные: владениям?
 Кто  из землепроходцев продолжил освоение Сибири в 17 веке?
 Какие города появились в Сибири в 1617 веках?

Физминутка
V этап. Реализация построенного проекта
Использовать
построенный план
действий для
решения задачи,
вызвавшей
затруднение.
5.1. В каких источниках можем найти ответы на данные вопросы?
 Учебник «Окружающий мир»
 Книги по истории

Тексты летописей
 Энциклопедии
 Карты
В случае затруднений я готова прийти к вам на помощь.
Успехов.
Определяют источники, в
которых можно найти
необходимую информацию.
 Распределяют работу
5.2  Работа в группах (5 минут).
Ищут ответы на вопросы
Слушают ответы на вопросы,
уточняют, задают вопросы друг
другу.
Кто правил Россией в середине  16 века?
5.3  Заслушивание ответов на поставленные вопросы.
Ответы сопровождаются демонстрацией слайдов.

В XVI столетии правил в России внук Ивана Третьего. Звали его, как
и деда, Иваном Васильевичем. Да только недобрую память оставил он
о   себе!   Лют   и   скор   на   расправу   был   Иван   Четвёртый.   Оттого   и
заслужил прозвище Грозного. Иван Четвертый был первым в истории
России царём. Это важное событие – произошло в Успенском соборе
Московского   Кремля.   С   этого   времени   правителей   России   стали
называть царями. Грозный царь Иван Васильевич находился на троне
50 лет. При нём Россия стала царством, расширила свою территорию.
Но его правление  принесло стране и неисчислимые бедствия. Спа
саясь   от   лютого   царя,   люди   бежали   в   леса   или   на   окраины
государства. Деревни пустели, пашни зарастали лесом.
 Кому принадлежала Сибирь?
Сибирь   входила   в   состав   Сибирского   ханства,   которым   сначала
  осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной форме;
 обосновывать свою точку
зрения.
Предметные:
определять способы получения
информации
Личностные:
зарождение элементов
гражданского самосознания.
Коммуникативные:

формировать умение слушать и
слышать учителя и друг друга.
  осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной форме;
 аргументировано отвечать на
вопросы, обосновывать свою
точку зрения;
 владение монологической
формой речи.
Познавательные:

 формировать умение
извлекать необходимую
информацию из различных
источников и перерабатывать
её;
 устанавливать причинно
следственные связи.
 :
Регулятивные

 формировать умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности;
сохранять учебную задачу на
протяжении всего урока.
Предметные:
   уточнить   и   расширить представления   учащихся   о
истории
присоединения
Сибири к России

правил князь Эдигер. Он признал русского царя и платил ему ясак.
После смерти Эдигера править сибирской землей стал князь Кучум.
Сначала он признал над собой верховную власть русского царя. Но,
утвердившись   в   своих   владениях,   не   только   не   хотел   платить
назначенной дани, но даже часто совершал набеги на границы наши, и
особенно   на   землю   Пермскую,   лежавшую   ближе   всего   к   его
владениям.   Иван   Грозный,   занятый   в   это   время   беспрестанными
войнами   не   мог   послать   ни   одного   отряда   войск   для   усмирения
дерзкого князя Татарского.  В 1573 году Кучум начал войну против
России.
 Чем   занимались   коренные   жители   Сибири?   Чем   привлекал
этот край жителей России?
 На территории Сибири  проживали разные народы: якуты, чукчи,
ханты, манси, буряты, ненцы, эвенки. Численность их была невелика.
Малые   народности,   говорящие   на   разных   языках,   жили,
объединившись в племена (от 100 до 1000 человек). Из оленьих шкур
они делали себе жилища  – юрты.  Религия  у них была языческая.
Своими покровителями оно считали духов воздуха, земли, а также
предков,   с   которыми   можно   было   общаться   через   шаманов.
Коренное   население   Сибири   было   исключительно   выносливым,
трудолюбивым,   прекрасно   знало   природу.   Низкорослые,   одетые   в
меховую одежду, внешне они, казалось, были похожи друг на друга,
но   каждая,   даже   самая   малочисленная   народность   имела
особенности, традиции, таланты. Коренные жители Сибири говорили
на разных языках и занимались кто скотоводством, кто земледелием,
кто кузнечным промыслом, охотой и рыболовством. Ненцы кочевали
по   тундре.   Основным   их   занятием   было   оленеводство.   Ханты   и
манси занимались охотой и рыболовством. Якуты, эвены и эвенки
разводили   мохнатых   лошадок   и   коров.   Якуты   осваивали   рыбную
ловлю,   оленеводство,   охоту.   Чукчи   и   коряки   разводили   оленей,
охотились   на   моржей,   тюленей,   китов.   Буряты      самый
многочисленный   народ   за   Уралом   были   скотоводами,
земледельцами.   Они   умели   выплавлять   железо   и   хорошо   его
обрабатывали.   Сибирь   славилась   своими   пушными   богатствами.
Меха   ценились   дорого.   На   берегах   северных   морей   добывался
«рыбий зуб» моржовый клык.
 Кто положил начало присоединению Сибири к русским владениям?
С похода казачьего атамана Ермака в 1582  году начинается освоение
Сибири.       Этот   поход   стал   границей,   которая   разделяет   историю
открытия   и   познания   нашего   края   на   две   части,   до   похода   –   это
неизведанный край, чем меньше о нем знали, тем больше сообщали
фантастических   сведений.   После   похода   –   реальное   знакомство   с
нашим   краем,   о   котором   остались   документы,   написанные   как
донесения   властям:   отчеты,   или   “скаски”,   т.е.   устные   рассказы   о
реках, природе и народах Сибири, записанные дьяками воеводских
канцелярий,   челобитные   на   имя   царя.   Начался   новый   этап
удивительной эпопеи открытия нашей земли.
 Кто  из землепроходцев продолжил освоение Сибири в 17
веке?
        Только со смертью Кучума  (предположительно в 1598 году) в
присоединенной   к   России   Сибири   наступил   окончательный   мир.
Освоение Сибири в 17 веке продолжили такие землепроходцы как:
Василий   Поярков,   Семен   Дежнёв,   Ерофей   Хабаров,   Владимир
Атласов. К концу 17 века ими была пройдена вся Сибирь. И   этот
факт   закреплен   образованием   в   1706   году   Сибирской   губернии.
Губернским городом сначала был Тобольск, но потом стал Иркутск.
 Какие города появились в Сибири в 1617 веках?
Землепроходцы, продвигаясь в глубь Сибири, ставят укрепленные
остроги, усиливают гарнизоны. Основывают Тюмень (1586 г.),
Тобольск (1587 г.), ставший надолго столицей русской Сибири,
другие города. Смотри карту №2.
Молодцы, ребята, Вы сумели собрать необходимую информацию.
VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Проговорить вслух
способ решения
задачи урока
Пресс конференция по теме: «Атаман Ермак»
Группа   ребят   нашего   класса   «Любознательные»   занималась
исследовательской деятельностью по теме: «Атаман Ермак». Ребята
проводили исследование по следующему плану:
 Задают вопросы  группе
«Любознательные», слушают
ответы
 Кто он,  атаман Ермак?





 Организация похода в Сибирь.
 Сражения  казаков.
 Гибель Ермака.
 Пора Легенд.
 В память о легендарном атамане.
Группа готова ответить на все ваши вопросы. Вы, уважаемые гости,
Личностные:
 формировать уважительное
отношение к истории России
Коммуникативные:
формировать умение работать
в паре и сохранять дружеские
отношения.
Предметные:
знать историю освоения
Сибири можете   так   принять   участие   в   нашей   работе.   Время   пресс
конференции   ограничено.   Поэтому  ждем   от вас  самых  интересных
вопросов.
Наша прессконференция прошла на высоком уровне. Я думаю, что
обе стороны остались довольны работой.
Игразадание  «Восстанови текст»
Давайте проверим, ребята, насколько вы были внимательны сегодня
на уроке. Найдите на парте тексты «Освоение Сибири». Постарайтесь
заполнить   в них все пропуски. Какая группа   справится быстрее и
качественнее выполнит работу? Проверим.
« Освоение Сибири»
  В   середине  16   века  Русское   государство   граничило   на   западе   с
Сибирским ханством.  Хан Кучум  отказался платить русскому царю
дань – ясак и стал совершать набеги на землю Пермскую. Для защиты
от врагов купцы  Строгановы  пригласили вольных казаков во главе с
Ермаком.  Ермак   был  храбрым  и  умным  атаманом.   Решающее
сражение   с   кучумлянами   состоялось   в   октябре  1582  года     на
Чувашском мысу. Дружине Ермака удалось в трудном бою одержать
победу и занять столицу Сибирского ханства город  Кашлык.  После
похода   Ермака   присоединение   Сибири   проходило   мирно.   Дело
Ермака   продолжили   землепроходцы:
  В.Поярков,
В.Атласов, С. Дежнёв. В 1617 веках в Сибири были основаны многие
города:  Тюмень, Тобольск, Сургут, Иркутск, Якутск    и т.д. В  1706
году была образована Сибирская губерния, которая прочно вошла в
состав России.
 Е.Хабаров,
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Зафиксировать
новые знания,
оценить
собственную
деятельность и
деятельность
одноклассников.
 Наш урок подошёл к концу.
 Какую задачу мы ставили перед собой на уроке?
 Удалось ли нам её выполнить?
 Продолжите предложение, выбрав начало словами:
 На уроке меня удивило, что….
 Я понял, что в жизни…….
 Я бы хотел поблагодарить…….
Вывод (дети): События, о которых  мы вели речь на сегодняшнем
уроке, имели для России  важное государственное значение.  К концу
Повторяют учебную задачу.
Участвуют в диалоге. Оценивают
свою  деятельность и
деятельность одноклассников на
уроке.
Личностные:
 анализ собственной
деятельности и  определение
«нужности» приобретённых
знаний на уроке.
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли
Регулятивные:  умение структурировать
знания.
Предметные:
понимать, как Сибирь стала
частью территории Российского
государства
Записывают задание в дневник.
17 века территория Сибири становится территорией Российского
государства. Конечно, много белых пятен  в истории того времени.
Возможно, какието из них предстоит исследовать вам.
Кого вы хотели бы поблагодарить за хорошую работу?
Домашнее задание.
Предлагает дифференцированное  домашнее задание:
Репродуктивная группа:
учебник с.5053, краткий пересказ
Продуктивная группа.
Подготовить сообщение о городах Сибири
Творческая группа.
Подготовить  сообщения  о Е.Хабаров, В.Поярков, В.Атласов, С.
Дежнёв.
             Спасибо за работу!

file_name: 5.Технологическая карта урока Освоение Сибири.docx

intro:
Мною представлена технологическая карта урока окружающего мира "Освоение Сибири", класс, автор учебника  Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева, система развивающего бучения Эльконина-Давыдова. Цель урока: Познакомить обучающихся с историей освоения Сибири. Задачи урока: •узнать, как Сибирь стала частью территории Российского государства
•развивать способности к наблюдательности, умению сравнивать, делать выводы, обобщать; работать с различными историческими источниками •воспитывать навыки коммуникативной культуры, самостоятельность, интерес к истории родного края;

title: Технологическая карта урока "Освоение Сибири"


extracted_text:
Международный день друзей
Дружба является одним из лучших нравственных чувств человека, наиболее сильной
формой межличностной связи. Дружба возникает между людьми и опирается на общие
интересы   и   увлечения,   а   также   взаимную   симпатию   и   привязанность.   Дружба   –   это
отношения   между   людьми,   основанные   на   духовной   близости,   общности   интересов   и
солидарности.
Благодаря   мобильным   телефонам,   Интернету   и   другим   средствам   связи   люди
восстанавливают утраченные контакты по школе, институту, службе или работе. Дружба
становится шире, она стирает границы между странами и языками. Ей посвящен всемирный
праздник, утвержденный Генассамблеей ООН, и празднуемый 30 июля.
В   России   Международный   день   друзей   отмечается   9   июня.   В   нашей   стране,   к
сожалению, про него знают совсем немногие. Однако с каждым годом он набирает все
большую популярность. Также, кстати, существует и отдельная дата для празднования Дня
лучшего друга  это ежегодно 8 июня.
Цель праздника  «Международный день друзей» – напомнить людям о важности
человеческой дружбы. Ее нельзя купить за деньги, обменять, выпросить или получить в
подарок. Дружбу можно только заслужить.
История и традиции
Международный день друзей – неофициальный праздник. Кто и когда его придумал,
неизвестно, – история о том умалчивает.
Еще в начале XX века в США промелькнула идея отмечать Международный день
дружбы,   ведь   дружественные   отношения   –   это   основа   всех   человеческих   связей.   Идея
понравилась, ею загорелись, правда, на какоето время она исчезла, а вот с 1958 года
возродилась, и даже ООН подобную инициативу подхватила, поддержав идею.
Дата   этого   праздника   в   разных   странах   мира   различна,   как   и   связанные   с   ним
традиции. В частности, с друзьями в этот день обмениваются таким символом дружбы, как
плетеный   браслет   (его   повязывают   другу   на   запястье),   а   также   взаимно   дарят   цветы,
открытки или иные сувениры. В   этот   день   интернетпровайдеры   и   мобильные   операторы   проводят   бесплатные
акции   и   дарят   бонусы.   Общественные   и   благотворительные   организации   устраивают
встречи и конкурсы, на которые приглашают людей с общими интересами.
«Дружба»  прекрасное слово. Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с
которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своих
тайнах. Международный день друзей был создан для того, чтобы в этот день мы вспомнили
о своих друзьях и порадовали их. Он может стать отличным поводом для того, чтобы
собраться   всем   вместе   дружной   компанией   и   поделиться   новостями.   Этот   праздник   –
замечательный повод устроить посиделки с друзьями, вспомнить интересные моменты из
жизни, посмеяться над забавными случаями и погрустить над печальными. Можно просто
позвонить друзьям или написать им смс.
Особых традиций и обычаев празднования этой даты нет. И хотя не существует
особого регламента как провести праздник, но существуют люди, твёрдо убеждённые в
том, что «без друзей меня – чутьчуть, а  с друзьями  много».
Давайте отложим дела «на потом»,
О дружбе расскажем, о дружбе споем.
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом!
Очень важно хотя бы один раз в год поздравлять друзей с Днем дружбы. Да и просто
можно от души порадоваться в этот день, встретиться с близкими по духу, по увлечениям и
взглядам  людьми, весело провести время вместе.
Интересные факты
В разных странах понятие дружбы различно. В России дружба  это бескорыстные и
близкие   отношения,   основанные   на   взаимном   доверии,   привязанности   и   общности
интересов.   Тогда   как,   к   примеру,   в   США   многие   типы   отношений,   на   наш   взгляд   не
являющиеся таковыми, называют дружбой. Французские   ученые   в   ходе   исследований   выявили,   что   даже   в   среде   акул
встречаются   индивиды,   которые   дружат.   Они   держатся   постоянно   рядом,   игнорируют
остальных.
Психологи   выяснили,   что   с   неловкими,   неуклюжими   людьми   чаще   стремятся
подружиться, чем с остальными. Такое поведение окружающим кажется привлекательным,
умиляет и располагает к человеку.
У   животных,   как   и   у   людей,   дружба   основывается   на   умении   особи   занимать
уверенную позицию и собирать возле себя единомышленников.
В   1893   году   французский   астроном   О.   Шарлуа   обнаружил   мелкий   астероид
диаметром 19,13 км. Его назвали Амицития (лат. Amicitia), что в переводе на русский язык
означает «дружба».
Мероприятия, посвященные «Международному дню друзей», которые можно
провести с детьми в лагере: тематические занятия, развлекательные и интеллектуальные
игры, разнообразные развлечения. Например, такие:
 Тематическое  занятие  «Вместе  весело  шагать»  (подвижные  игры,  загадки,
ребусы);
 Познавательноразвлекательное мероприятие «Не имей сто рублей, а имей
сто друзей»;
 Праздник «Самые лучшие в мире друзья»;
 Развлекательноигровая программа в библиотеке «Книга собирает друзей».
Методические идеи:
«Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг. Нужным быть
комуто в трудную минуту,  вот что значит настоящий, верный друг!»  именно с таких
слов можно начать рассказ об истории и особенностях праздника.
Можно зачитать детям рассказ Елены Чепилко «Велосипед», в котором очень ярко
и чётко описываются взаимоотношения между двумя мальчикамисверстниками, разными
по   материальному   статусу,   но   очень   близкими   по   душе,   по   восприятию   дружбы   и
взаимовыручки. По окончании чтения произведения каждый из детей высказывает своё
мнение об услышанном.
Можно   организовать   громкое   чтение   рассказов   В.   Сухомлинского   о   дружбе   и
друзьях.
Вниманию   ребят   можно   также   предложить   познакомиться   с   пословицами   и
поговорками о дружбе и друзьяхтоварищах, с правилами дружбы; вспомнить знакомые
выражения и повторить «Словарь вежливых слов».
Провести тематическую выставку с одноимённым названием мероприятия, книги с
которой дети могут взять для домашнего чтения. Провести мастер – класс по изготовлению подарков для друзей.
Послать виртуальную открытку своим друзьям в Интернетцентре.
Организовать просмотр фильмов (например, «Пеликан» режиссёра Оливье Орле с
Эмиром Кустурицей в главной роли) и мультфильмов о хороших друзьях.
Исполнить веселые песни о дружбе.
Провести игровые программы (игры: «Хорошо и плохо», «Расскажи стих руками»,
  мультвикторина
«Мирилки»;
словечко»,

«Комплименты»,
«В компании друзей»).

«Доскажи

Разделить ребят на две команды   (например, «Улыбка» и «Молния») и провести
состязания   в   ловкости,   быстроте   и   смекалке   в   различных   играх   (например,   в   игре
«Дружные болельщики», интеллектуальной игре «Твой друг»).
«Друг всегда придет

на помощь!»

именно это

докажет игра
«Вот, что значит настоящий друг».
В игре  «Лучшему другу  лучший подарок» ребята с удовольствием станут рисовать
своих друзей с закрытыми глазами.
Занимательная   викторина   «Формула   трёх»   поможет   конкурсантам   вспомнить
такие слова, как верность, взаимопонимание, бескорыстие.
Можно провести конкурс рисунка на асфальте «Мой лучший друг».
Принимая   участие   в   подобных   мероприятиях,   кроме   позитивных   впечатлений,
ребята смогут вынести основную мысль этого праздника: «Ребята, давайте жить дружно!».
Главное – сделать так, чтобы праздник получился ярким и запоминающимся, напомнил
ребятам   о ценностях настоящей дружбы: «Не важно, сколько у тебя друзей, главное –
чтобы они были». Как результат – хорошее настроение, масса положительных эмоций.
Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим, –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит, Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел!

intro:
9 июня - международный день друзей.
Международный день друзей – неофициальный праздник: кто и когда его придумал, неизвестно. Этот праздник – замечательный повод устроить посиделки и игры с друзьями, вспомнить интересные моменты из жизни, посмеяться над забавными случаями и погрустить над печальными.
Цели и задачи мероприятия: дать представление о празднике, закрепить и уточнить знания детей о дружбе, формировать у детей понимание значения дружбы, использовать игры и игровые упражнения для формирования навыков коммуникации и сплоченности детского коллектива.

title: Мероприятия в летнем пришкольном лагере: "Международный день друзей"


extracted_text:
5 класс   Урок 63
played
met
written
played
met
written
played
met
written
played
written
played
written
быть
играть
хотеть
писать
Быть
играть
хотеть
писать
быть
играть
хотеть
писать
быть
играть
хотеть
писать
Быть
играть
хотеть
писать
Was, were
drew
wanted
ate
Was, were
drew
wanted
ate
Was, were
drew
wanted
ate
Was, were
drew
wanted
ate
Was, were
drew
wanted
ate
play
draw
meet
eat
take
play
draw
meet
eat
take
play
draw
meet
eat
take
play
draw
meet
eat
take
play
draw
meet
eat
take

file_name: Карточка 5 класс   Урок  63.docx

intro: На  уроках должны присутствовать все типы упражнений, которые способствуют усвоению нового материала. Карточки помогают формированию лексических и грамматических навыков на уроках английского  языка. Их можно использовать для тренировки, закрепления самостоятельных и контрольных работ по предмету. Данные карточки предназначены для индивидуального контроля знаний.

title: Карточки для урока  английского языка в 5 классе по программе Биболетовой М.З.( урок 63)


extracted_text:
Требования к рабочим программам по ФГОС
В   статье   рассмотрены   новые требования   к   рабочим   программам, структура   и
положение о рабочей программе с изменениями на 20172018 г.
  Требования   к   рабочим   программам   призваны   повысить   эффективность   работы
педагогов   при   достижении   запланированных   образовательных   результатов   учащихся   с
учетом  их  интересов  и  возможностей.  При  составлении  программ  важно  принимать  во
внимание  все  изменения  в  требованиях,  которые  были  внесены  для  совершенствования
образовательного процесса.
 ФГОС среднего общего образования был изменен Минобрнауки на основе приказа
от   29.06.2017   №   613   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   среднего   общего   образования»   (приказ   №   613).   В   ФКГОС
вносились изменения на основе приказа от 07.06.2017 № 506 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ № 506).
В   ч.   II   ФКГОС,   разделе   «Общие   положения»   описаны   предметы,   по   которым
действуют   требования   ФКГОС.   Для   любого   профиля   школьники   на   базовом   уровне
обязательно изучают русский язык, литературу, иностранный язык, математику, историю,
физическую культуру, астрономию. Кроме того, ученики изучают интегрированные курсы
по   обществознанию,   в   том   числе   право,   экономику,   естествознание.   Скачать   таблицу
отличий ФГОС общего образования от ФКГОС в подходах к разработке учебного плана
Структура рабочей программы по ФГОС на 20172018 учебный год
Методические   рекомендации   по   составлению   рабочих   программ   20172018
предусматривают разделение учебного плана на перспективный (на срок освоения ООП
основного общего образования) и годовой (на текущий учебный год).
Согласно   ФГОС,   учебный   план   содержит   основную   часть   и   часть,   которая
формируется   учениками,   родителями   и   педагогами.   К   учебному   плану   прилагается
пояснительная записка, в которой отражается:
краткая характеристика обеих частей учебного плана;

 формы промежуточной аттестации учеников;

  которые   используются   для   реализации   индивидуальных
подходы,
потребностей детей;
аннотации учебников и учебнометодических комплектов;
применяемые   в образовательной   деятельности   педагогические   методы   и
технологии.


В основной части описывается краткая характеристика дисциплин, курсов по всем
обязательным предметным областям, состав учебных предметов, которые выделяются из
предметных областей, а также учебное время, в течение которого планируется их изучение. В   части,   формируемой   участниками   образовательных   отношений,   указывается
состав дисциплин и курсов, которые отражают потребностей детей и родителей, а также
определяется время на их изучение.
Структура учебного плана по ФКГОС основывается на тех же принципах:


определяется обязательный для освоения федеральный компонент;
предусматривается   вариативность   обучения,   что   реализуется   через
региональный компонент и компонент образовательного учреждения.
При   этом   определяется   следующее   соотношение   между   федеральным,
региональным (национальнорегиональным) и компонентом образовательного учреждения:



на федеральный компонент отводится не менее 75% нормативного времени,
которое   закладывается   для   освоения   образовательных   программ   общего
образования;
на региональный (национальнорегиональный) – не менее 10%;
на компонент образовательного учреждения – не менее 10%.
В пояснительной записке также указывается характеристика учебных предметов,
формы промежуточной аттестации и пр.
Региональный   и компонент   образовательного   учреждения   являются   наиболее
специфичными   элементами   учебного   плана   по ФКГОС.   В   базисном   учебном   плане
прописываются   конкретные   рекомендации   относительно   содержания   этих   структурных
частей   документа.   Так,   в   разрезе   организации   предпрофильной   подготовки   в 9   классе
вводится изучение дисциплин краеведческой направленности.
Согласно рекомендациям ФГОС по составлению рабочих программ на 20172018
формируемая   участниками   образовательных   отношений   часть   учебного   плана
используется:



для   увеличения   количества   учебных   часов,   отведенных   на   изучение
отдельных предметов обязательной части;
введение   специальных   курсов,   на   которых   реализовываются   потребности
детей и родителей, в том числе по этнокультурным дисциплинам;
для других видов воспитательной, учебной, спортивной и пр. деятельности
учеников.
Что   касается   рекомендаций   БУП   по региональному   компоненту   и компоненту
образовательного учреждения, то замдиректора может использовать их для:



углубленного   изучения   предметов;
образовательных   модулей,
спецкурсов;
организации групповых и индивидуальных занятий;
разработки и внедрения индивидуальных образовательных программ;
  введения   новых   предметов,
  практикумов,
  факультативных   занятий, 
организации самостоятельной работы учеников в библиотеках, лабораториях,
музеях.
Согласно   требованиям   ФГОС,   образовательным   учреждениям   следует   делать
рабочие   программы   частью   школьной   документации.   Эти   документы   составляются   на
основе   примерной   программы   курса,   стандартов   ФГОС,   а   также   рекомендованного
Минобрнауки РФ комплекта учебников. Также следует принимать во внимание учебный
план школы и положение ОУ. Допустимо вносить изменения в примерную программу или
составлять авторскую.
Документ включает такие составляющие:



титульный лист с наименованием образовательного учреждения, названием
предмета,   класса,   должности   и   ФИО   автора,   его   квалификационной
категории и срока, на который рассчитана программа;
пояснительная   записка   с   данными   об   авторе,   комплекте   используемых
учебников, задачами и целями педагога на учебный год, а также планами по
работе с детьми одаренными, с ОВЗ;
сетка   календарнотематического   планирования   включает   наименование,
количество часов, темы разделов, формы занятий по темам.
Согласно   ч.   10   ст.   13   Федерального   закона   № 273ФЗ   федеральные   госорганы,
органы госвласти субъектов РФ и органы местного самоуправления не могут изменять
учебный план и график образовательных организаций.
Принципы и рекомендации по составлению рабочих программ на 20172018
Требования   к   рабочим   программам   в   20172018   году   должны   обязательно
учитываться   при   составлении   документа.
  Согласно   СанПиНа   2.4.2.2821–10,
образовательная недельная нагрузка должна быть равномерно распределена по времени,
при   составлении   расписания   предметы   гуманитарного   профиля   следует   чередовать   с
естественноматематическими.
Максимальный объем аудиторной нагрузки и общий объем не должны превышать
требования,   которые   установлены   в   табл.   № 3 СанПиН   2.4.2.2821–10.   Требования
о максимально допустимой недельной нагрузке касаются только аудиторной нагрузки.
В   рабочей   программе   конкретизируется   содержание   учебного   предмета   или
внеурочного   курса   в   соответствии   с   целями   ООП,   частью   которого   она   и   является.
Программу разрабатывает учитель, а регламент ее разработки и утверждения регулируется
локальным нормативным актом под названием Положение о рабочей программе. В этот
документ включается:


реализуемые к объему содержания рабочих программ подходы;
структура программы с учетом требований ФГОС общего образования (по
уровням), которые уточняются согласно целям ООП, уровня методического
обеспечения, инновационной практикой педагогов и пр.; 

сроки разработки и порядок согласования программ; подходы к определению
периода, на который разрабатываются программы;
порядок внесения изменений в рабочие программы.
  Требования   к   рабочим   программам   с   учетом   нового   закона   об   образовании
предполагают, что педагоги будут избегать прямого копирования примерных программ,
будут   как   можно   больше   учитывать   индивидуальные   особенности   детей,   используемые
методы   обучения,   а   также   роль   предмета   в   достижении   общих   образовательных
результатов.
Рабочие программы утверждаются приказом руководителя, их перечень включается
в   содержательный   раздел   ООП.   Аннотации   к   рабочим   программам   приводятся   в
приложении к ООП и на официальном сайте. Это указывается в Требованиях к структуре
официального   сайта   образовательного   учреждения,   которые   утверждены   приказом
Рособрнадзора от 29 мая 2014 г. № 785. При внесении изменений в рабочие программы это
утверждается приказом о внесении изменений в ООП.
Особенность учебного плана на 2017–2018 годы
Действующие на сегодняшний день требования к рабочим программам по ФГОС
20172018   установлены   приказом   Минобрнауки.   Согласно   приказу,   программы   должны
быть максимально упрощенными, рабочими документами. С учителя следует снять часть
административной нагрузки, которая необходима для подготовки программы. При этом
педагог   получил   право   отступать   от   рекомендуемых   программ,   использовать   новые
стандарты оценки знаний и обучения.
Ранее   существовало   8   обязательных   пунктов,   которые   должны   отражаться   в
программе. Сейчас их осталось три для урочной деятельности:



основное содержание предмета;
запланированные результаты;
разбивка курса по отдельным темам и указание часов, необходимых для их
усвоения.
В итоге должен получить менее объемный документ, который не только снимет
нагрузку с педагога, но и повысит эффективность образовательного процесса.
Для внеурочной деятельности обязательными элементами будут:
содержание курса;
способы изучения обучающимися;


 формы проведения занятий;


планируемые результаты;
тематическое планирование.
Когда программа разработана, администрация школы проверяет ее и включает в
учебный   процесс.   Вносятся   изменения   в   перечень   учебников,   если   в   этом   возникает
необходимость. Документы должны утверждаться не позднее 31 августа. В течение года в программу   могут   вноситься   корректировки   относительно   особенностей   и   периодов
изучения разделов.
Согласно   новым   стандартам,   учителя   не   ограничиваются   классическими   видами
занятий.   Рекомендуется   использовать   аудио   и   видеоматериалы,   фронтальные   методы
работы,   наглядные   пособия   и   пр.   При   оценке   учитываются   не   только   предметные,   но
метапредметные и личностные знания.
Разработка учебных планов профилей по ФГОС среднего общего образования
Образовательная организация, переходящая на ФГОС среднего общего образования,
берет за основу учебные планы из примерной ООП. Они отражают перечень, трудоемкость,
распределение по времени и последовательность учебных предметов, внеурочных курсов.
Под   профилем   понимают   способ   организации   образовательного   процесса   для
старшеклассников, который учитывает их интересы и возможности.
Учебный план профиля включает:




обязательные предметы;
предметы для изучения на базовом уровне из каждой предметной области;
предметы, изучаемые на углубленном уровне;
элективные курсы.
Предусмотрено   пять   профилей:

гуманитарный,
  естественнонаучный,
технологический, социальноэкономический, универсальный.
В таблице 1 подробно рассматривается каждый.
Таблица 1. Содержание профилей обучения в соответствии с примерной ООП
среднего общего образования
Сферы деятельности
по профилю
Предметные
области
Предметы для
углубленного
изучения
Элективные курсы
Технологический
Производственная,
инженерная
и информационная
Математика
и информатика.
Естественные науки
  и начала
Математика:
алгебра
математического
анализа,   геометрия.
Информатика.
Физика
Компьютерная
графика.   Биохимия.
Индивидуальный
проект
Естественнонаучный
Медицина,
биотехнологии
Математика
и информатика.
Естественные науки
  и начала
Математика:
алгебра
математического
анализа,   геометрия.
Химия. Биология
Теория   познания.
Биофизика.
Индивидуальный
проект
Педагогика,
Русский

язык Иностранный   язык. Психология.
Гуманитарный психология,
общественные
отношения
и литература.
Общественные
науки.  Иностранные
языки
История. Право
Индивидуальный
проект
Социальная   сфера,
экономика,  обработка
информации,
управление,
предпринимательство,
финансы

Сферу   деятельности
учащийся
не определил   или   его
выбор   не вписывается
в рамки
заданных
выше
профилей.

Поэтому
универсальный
профиль   позволяет
ограничиться   только
базовым
уровнем
изучения
учебных

предметов,
но не исключает
углубленное   изучение
отдельных предметов
Социальноэкономический
Математика
и информатика.
Общественные
науки
  и начала
Математика:
алгебра
математического
анализа,   геометрия.
География.
Экономика
Универсальный
Математика
и информатика.
Общественные
науки
язык
Русский

и литература.
Иностранные языки
язык

Русский
и литература.
Математика
и информатика.
Естественные науки

Русский
и литература
язык
  и начала
Математика:
алгебра
математического
анализа,   геометрия.
История
Иностранный язык
язык.
  и начала

Русский
Литература.
Математика:
алгебра
математического
анализа,   геометрия.
Биология

Русский
Литература
язык.
Индивидуальный
проект
Технология.
Индивидуальный
проект
  История
края.

Дизайн.
родного
Индивидуальный
проект
Индивидуальный
проект
Индивидуальный
проект
Планирование элективных курсов представлено в таблице 2.
Таблица 2. Пример подготовки учебного плана естественнонаучного профиля
с элективными курсами и курсами по выбору
Предметная область
Учебный предмет
Русский язык и литература
Русский язык
Литература
Математика и информатика Математика:
Иностранные языки
Естественные науки
Уровень
изучения
Количество
часов
Б
Б
У
Б
Б
У
У
Э
68
204
408
136
136
340
204
68

алгебра
и начала   математического
анализа, геометрия
Информатика
Иностранный язык
Химия
Биология
Биофизика Общественные науки
культура,
и основы

Физическая
экология
безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Курсы
общеразвивающей
направленности

по выбору
История (Россия в мире)
Теория познания
Физическая культура
Основы
жизнедеятельности

безопасности

психо
сферы
Экология
эмоциональной
человека
Эффективная коммуникация

Навыки
работы
с медиатекстами
Б
Э
Б
Б
Э
136
68
204
68
102
68
68
102
ИТОГО:   2380   часов.   Из них:   часть,   формируемая   участниками   образовательных
отношений, – 496 часов – 21%
Сокращения в таблице:
Б – предмет для изучения на базовом уровне;
У – предмет для изучения на углубленном уровне;
Э – элективный курс.
При   расчете   недельной   аудиторной   нагрузки   учитываются   требования   СанПиН
2.4.2.2821–10 «Санитарноэпидемиологические   требования   к условиям   и организации
обучения   в общеобразовательных   учреждениях»,
  утв. постановлением   Главного
государственного санитарного врача России от 29.12.2010 № 189 (СанПиН 2.4.2.2821–10),
требования ФГОС среднего общего образования и рекомендации примерной ООП среднего
общего образования.
Согласно СанПиН 2.4.2.2821–10, учебная неделя может включать 5 или 6 дней. От
ее продолжительности зависит максимальная нагрузка на учащихся 1011х классов:


при 5дневной учебной неделе составляет 34 часа;
при 6дневной – 37 часов.
По требованиям ФГОС среднего общего образования, количество учебных занятий
на одного обучающегося за два года составляет не менее 2170 и не более 2590.
Авторы   примерной   ООП   среднего   общего   образования   строят   учебные   планы
исходя из 35 учебных недель в год.
Таблица   3.   Вариант   расчета   аудиторной   нагрузки   для   естественнонаучного
профиля при пятидневной учебной неделе
Предметная область
Учебный предмет
Русский язык и литература
Русский язык
Количество часов
в неделю
10й класс
11й класс
1
1 Литература
Математика и информатика Математика:
Иностранные языки
Естественные науки
Общественные науки

Физическая
экология
безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Курсы
с общеразвивающей
направленностью

культура,
и основы
по выбору

алгебра
и начала   математического
анализа, геометрия
Информатика
Иностранный язык
Химия
Биология
Биофизика
История (Россия в мире)
Теория познания
Физическая культура
Основы
жизнедеятельности
безопасности

Эффективная коммуникация
Навыки
с медиатекстами

работы
3
6
2
2
5
3
1
2
1
3
1
2
1
1
3
6
2
2
5
3
1
2
1
3
1
1
1
2
Итого в неделю
Всего за два года обучения
34
34
2312

intro:
В статье рассмотрены новые требования к рабочим программам, структура и положение о рабочей программе.
Требования к рабочим программам призваны повысить эффективность работы педагогов при достижении запланированных образовательных результатов учащихся с учетом их интересов и возможностей. При составлении программ важно принимать во внимание все изменения в требованиях, которые были внесены для совершенствования образовательного процесса.

title: Требования к рабочим программам по ФГОС