extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 3 города Докучаевска»
Учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
Докучаевск 2017
Беседа на тему:
Предметы, требующие осторожного обращения
Ведущий.   Все   вы,   вероятно,   не   раз   видели,   как   по   селу   проносятся
красные машины, перекрывая ровный шум улиц тревожными сигналами. Это
значит, что гдето возник пожар и комуто нужна немедленная помощь. А как
часто   по   телевизору   показывают   пожары,   происходящие   в   разных   уголках
страны.   Обычно   все   это   вы   слушаете   и   думаете,   что   лично   к   вам   это   не относится. Что со спичками вы не играете и друзьям своим не позволяете. И
тем   не  менее  количество   пожаров  возрастает.  Отчего   же  это   происходит?
Большая   часть   пожаров   происходит   по   вине   самих   людей   изза   их
беспечности. А примерно каждый девятый пожар происходит по вине детей.
Сегодня я предлагаю поговорить о причинах возникновения пожара, о
том, что нужно делать, если пожар все же произошел.
Для начала произведем разминку. Я буду задавать вопросы, а вы, если
согласны с ведущим, должны хором отвечать: «Это — я, это – я, это – все мои
друзья», если не согласны, молчите.
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу от огня?
(Это — я, это – я, это – все мои друзья)
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
(Это — я, это – я, это – все мои друзья)
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел.
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
(Это — я, это – я, это – все мои друзья)
Я вижу, вы знаете, что с огнем шутить опасно.
Огонь! Миллионы лет назад люди научились добывать его. Он играл
исключительно важную роль – согревал в холод, помогал добывать и готовить
пищу,   защищал   от   диких   зверей.   Первобытный   человек   сначала   научился
сохранять   огонь.   Потом   добывать   его   и   управлять   им.   Без   огня   люди   не
только бы не выжили, но и не стали бы людьми в подлинном смысле слова.
Однако часто огонь становился страшным врагом, разрушал буквально
все   на   своем   пути,   наносил   огромный   ущерб,   уничтожал   людей.   Это
происходило тогда. Когда огонь вырывался изпод контроля и повиновения
человека, превращался в пожар. Пожар   –   это   неконтролируемый   процесс   горения   определенных
материалов.   Сопровождаемый   выделением   тепла   и   дыма.   При   горении
выделяются  углекислый  газ  и  другие  вещества, оказывающие  отравляющее
действие   на   организм   человека.   Поэтому   многие   люди   во   время   пожара
гибнут   от   отравления   продуктами   горения.   Чтобы   не   случились   пожары.
Необходимо знать причины их возникновения.
Игра «Доскажи словечко»
Ведущий держит в руках воздушные шары. Читая двустишия, он кидает
по одному шару в сторону зрителей. Ученик, поймав воздушный шар, должен
досказать ответ.
Этот шар в руках недаром.
Раньше. Если был пожар.
Ввысь взмывал сигнальный шар
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар.
Там всегда грозить нам будет…
(злой пожар)
Раз, два, три, четыре –
У кого пожар…(в квартире)?
Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил…(утюг)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над…(газом)?
Столб огня чердак объял.
Кто там спички…(зажигал)?
Побежал пожар во двор.
Это кто там жег…(костер)?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег…(траву)?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые…(предметы)?
Помни каждый гражданин
Этот номер…(101)
Дым увидел – не зевай
И пожарных…(вызывай)
Ведущий.   Причин   возникновения   пожаров   множество.   Часто   ребята
разжигают   костры   вблизи   строений.   Поджигают   баки   с   мусором,   старую
траву, тополиный пух. Играют со спичками. Кроме   того,   бывает,   когда   ребята.   Решив   побаловаться,   набирают   номер
пожарной охраны и дают дежурному диспетчеру ложные сведения о пожаре.
Такие «озорники» не задумываются над тем, что в это время понастоящему
нужна помощь пожарных в другом месте.
Ведущий:   Следующее   творческое   задание   называется   «Конкурс
сказочников».
Пять   команд   должны   придумать   конец   сказки   «Спичканевеличка   и
большой пожар»
Жилабыла   спичка, Спичканевеличка.  Она  лежала  вместе   со  своими
сестричкамиблизнецами в маленьком домике – спичечном коробке. У всех
сестричек   были   коричневые   одинаковые   головки,   в   которых   таилась
волшебная сила. Если потереть головой о черный бочок домика, то вспыхнет
огонек. Они очень гордились этим: ведь огонь очень нужен людям.
Однажды мама пятилетнего Димы ушла из дома и оставила мальчика
одного. А спички забыла спрятать….
Ведущий: Немалый ущерб нашему государству и населению приносят
пожары.   Пожар   –   явление   крайне   опасное,   жестокое,   враждебное   всему
живому. Сегодня  во  всем   мире  пожары  уносят  тысячи  жизней,  уничтожая
ценности, исчисляемые миллиардами рублей.
Викторина «Самый эрудированный»
По какому номеру телефона нужно сообщить о пожаре? (101)
Можно   ли   бить   стекла   в   комнате   во   время   пожара?   (Нельзя,   через
разбитые   стекла   в   помещение   будет   поступать   свежий   воздух,   что
способствует ускорению горения.)
Если   в   квартире   произошла   утечка   газа,   можно   ли   включить   свет?
(Нельзя,   может   произойти   врыв   газа,   если   при   включении   будет   высечена
искра)
В какую сторону должны открываться двери? Почему? (Двери должны
открываться   в   сторону   улицы,   чтобы   не   создавать   в   дверях   давку   при
большом скоплении людей.)
Почему   нельзя   бросать   в   огонь   незнакомые   предметы   и   аэрозольные
упаковки? (Аэрозольные упаковки взрывоопасны.Можно получить травму.)
Как потушить горящую на человеке одежду? (Остановиться, упасть и
катиться, сбивая пламя.)
Можно ли потушить водой горящую электропроводку? (Нельзя. Вода –
проводник электрического тока. Это опасно для жизни.)
Где   можно   спрятаться   от   дыма?   (Нужно   закрыть   рот   и   нос   мокрой
тканью. Когда в доме есть дым – держитесь ближе к полу, там всегда есть
воздух. По возможности старайтесь покинуть помещение.) Можно   ли   пожар   тушить   огнем?   (Можно,   встречным   огнем   тушат
лесные пожары.)
Объясните значение слов пожарный, пожарник. (Пожарный – тот, кто
тушит, пожарник – погорелец)
Ведущий: Ребята, всегда помните, что пожар легче предупредить, чем
потушить, что маленькая спичка может обернуться большой бедой.
Чтобы избежать пожара, необходимо хорошо знать и строго соблюдать
правила   пожарной   безопасности.  Но   если   пожар   всетаки   произошел,  надо
четко знать, как себя вести.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не стал
врагом.
Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы
живете, и школу, в которой вы учитесь!
А   теперь   каждый   нарисует   рисунок   по   правилам   пожарной
безопасности.
Подведение итогов.
Беседа на тему: Как вести себя дома, когда нет родителей.
(Действие во время возникновения пожара).
Консультация для родителей
Как научить ребенка правильному поведению при пожаре?
Основы воспитания детей закладываются в дошкольном возрасте.
Поэтому   пожарнопрофилактическая   работа   с   детьми   должна
начинаться   с   самого   раннего   детства   ещё   в   родительском   доме.   Велика
любознательность ребёнка. Ему хочется всё узнать и самому всё испытать. И,
конечно,   в   первую   очередь   ребёнка   интересуют   яркие   и   надолго
запоминающиеся явления и предметы. А что может быть интереснее огня, с
которым ребёнок встречается на каждом шагу? Мама чиркнула спичкой –
огонь; папа щёлкнул зажигалкой – опять огонь; первая осознанная встреча
Нового   года   –   и   всё   небо   полыхает   огнями   петард;   даже   настенные
электровыключатели и розетки вокруг ребёнка зажигают свет – огонь.
Поэтому   родителям   следует   самостоятельно   научить   своих   детей
действовать в сложной ситуации
На   первом   же   этапе   детского   любопытства   немедленно   возникает
необходимость пресечь любые шалости и игры с огнём. И здесь, к сожалению,
одних словесных разъяснений оказывается всегда недостаточно. После того,
как   ребёнок   проявил   первый   интерес   к   огню,   становится   уже   жизненно
необходимым   провести   профилактическое   ознакомление   его   с   грозящей
опасностью. Так, например, поднеся в своей руке руку ребёнка к горячему
пламени, можно своевременно сформировать первые впечатления ребёнка об
опасности   огня,   заставить   его   осознать   реальную   необходимость   быть
осторожным в обращении с любым проявлением огня. Детские впечатления
останутся   с   человеком   на   всю   жизнь,   помогая   ему   адекватно   оценивать
опасность огня.
В возрасте от трёх до шести лет дети часто в своих играх повторяют
поступки и действия взрослых, отображают их поведение и труд. На данном
этапе развития ребёнка, кроме мер воспитательного характера, требуется ещё
и установление надёжного режима недоступности со стороны ребёнка ко всем
пожароопасным веществам, электроприборам и предметам.
Пока   ребёнок   не   подрастёт:   горючие   жидкости,   спички,   свечи,
зажигалки, утюги, электроплитки, обогреватели и т.п. – следует убирать в
такие места, откуда он не сможет их достать. Причём прятать это нужно так,
чтобы у ребёнка не возникло подозрение, что названные предметы умышленно
скрываются от него, иначе любопытство может взять верх над запретом.
Особо следует обратить внимание родителей на недопустимость учить
детей   считать   с   помощью   спичек   и   (или)   выкладывать   с   ними   различные фигурки   из   отдельных   спичек.   Во   всём   этом   таится   большое   зло:   дети
привыкают к спичкам, просят их, специально ищут, а найдя, устраивают игры,
опасные для их жизни.
Чем   старше   становится   ребёнок,   тем   шире   круг   вопросов,
интересующих его, тем разнообразнее игры, тем самостоятельнее он в своих
действиях.   Стремление   к   самостоятельности   особенно   проявляется   в   то
время, когда дети остаются одни. Причём «одни» они могут оставаться даже
при видимом присутствии взрослых.
К   семи   годам   ребёнок   уверенно   овладевает   умением   пользоваться
самыми различными предметами. Не случайно в этом возрасте ребёнок, на
предложение взрослых помочь ему чтолибо сделать, часто отвечает: «Я сам».
Теперь   уже   не   следует   полностью   отстранять   детей   от   спичек.
Учитывая естественную тягу детей к огню, следует обучить их правильно и
безопасно пользоваться спичками, бенгальскими огнями, свечами, бытовыми
электротехническими приборами. В противном случае простыми запретами и
угрозами родители могут добиться только обратного эффекта, поскольку они
возбуждают   любопытство,   повышают   стремление   к   сопротивлению   и,   тем
самым, подстрекают к самостоятельным действиям.
После   безоговорочных   запретов   дети   начинают   играть   с
пожароопасными   предметами   в   потайных   местах.   Тутто   и   открывается
широкий простор для детских поджогов.
Предупреждая использование в играх огнеопасных предметов, важно в
то же время приучать ребёнка ничего не брать без разрешения, даже если это
лежит на виду, не заперто и не закрыто. При этом совершенно необходимо
периодически проверять и контролировать содержание детских карманов и
мест потайных «секретов».
Реакция детей во время пожара:
Напуганный ребенок закрывает глаза или прячется в укромное место,
думая,   что   там   его   никто   не   найдет,   так   проявляется   инстинкт
самосохранения.
Ребенок может кричать от страха, но если шок от события слишком
большой – голос может отказать, и ребенок будет просто молча прятаться,
что   в   случае   пожарной   опасности   значительно   затрудняет   его   поиск   и
повышает риск гибели.
Дети часто боятся пожарных в больших ярких костюмах, принимая их
чудовищ   из   мультиков   и   сказок,   а   поэтому   прячутся   и   от   них   тоже.
Обязательно нужно рассказывать ребенку истории о том, как его ровесник
смог остановить пожар и спасти друзей, как храбрые пожарники помогают
при тушении огня и тому подобное. Важно, чтобы малыш понял, что во время пожара нельзя поддаваться
чувству страха и молча прятаться, а можно спасти себя и других. Ни в коем
случае не следует пугать ребенка тем, что при его плохом поведении позовут
страшного   дядюпожарника,   нельзя   рассказывать   ему   страшные   истории,  в
которых речь идет об игре со спичками, смерти от возгораний и пожаров.
Родителям нужно научить своего малыша тому, как правильно вести
себя при пожаре, рассказать и показать место, где в помещении находиться
пожарный шкаф, противопожарное оборудование или средства, помогающие
тушению пламени (плотные тканевые вещи, одеяла).
Ребенок должен знать, что если он видит пламя, то нужно:
• звать на помощь взрослых или позвонить им по телефону (для этого в
его мобильном телефоне или возле стационарного аппарата всегда должен
быть номер соседа, родственника, службы спасения и, конечно, ваш);
• в случае небольшого возгорания на улице, если нет проводов, заливать
его водой, использую пожарный гидрант или огнетушители;
• не тушить огонь в квартире самостоятельно;
• выходить из горящей квартиры через дверь или окно, при условии, что
этаж невысокий и окно свободно открывается;
• ни в коем случае не пользоваться лифтом, а спускаться по лестнице;
• если квартира заперта, прятаться от огня в ванной комнате, следить,
чтобы дым не проникал в вентиляцию;
Дети всегда запоминают информацию в виде рисунков легче, поэтому
можно   учить   их   правилам   противопожарной   безопасности   и   поведению   во
время пожара, рисуя эти ситуации и планы эвакуации.
Используйте   эти   советы   при   беседе   с   детьми,   для   профилактики
пожарной безопасности! Беседа на тему:
Будем правильно эксплуатировать электрические принадлежности!»
Цель:   Закрепить   представление   об   электроприборах,   и   правила
поведения во время возгорания.
Здравствуйте,   ребята!   Мне   сегодня   сказали   что   электроприборы,
которые   находятся   у   нас   дома,   могут   быть   опасными.   Давайте   с   этим
разберёмся!
Вспомните и назовите, какие электрические приборы есть у вас дома!
(Дети перечисляют)
Вот как много электроприборов мы перечислили! Но это ещё не все
приборы,   которыми   оснащены   наши   квартиры.   Мы   забыли   сказать   об
электрических   лампах   в   светильниках:   люстрах,   торшерах,   настольных
лампах и ночниках.
Электрический ток бежит по проводам и заставляет работать все эти
приборы. Электрический ток – наш помощник! Ведь если его не будет, мы не
сможем ни посмотреть телевизор, ни высушить волосы феном, ни послушать
музыку. Но электрический ток может быть опасным и даже вызвать пожар.
А кто знает, что такое пожар?
А что может стать причиной пожара?
Да,   ребята,   ещё   причиной   пожара   становится   наша   забывчивость,
невнимательность,   торопливость,   например   оставленный   включенный   утюг,
электрочайник, телевизор.
А что будет, если не выключить утюг или телевизор?
Правильно, поэтому, выходя из дома, нужно не спеша пройти по всем
комнатам,   зайти   на   кухню.   Выключить   из   розеток   все   электроприборы,
погасить всюду свет.
Ребята, а кто знает, что надо делать, если загорелся телевизор?
Ребята, ни в коем случае не заливайте включённый телевизор водой,
может ударить током! Ведь вода проводит электричество! Сначала выньте
вилку из розетки, а затем набросьте на телевизор толстую негорючую ткань и
вызывайте   поскорее   пожарных,  позвонив   по   телефону   101.  Чётко   и   точно
назовите свой адрес: улицу, номер дома и квартиры.
Никогда не трогайте провода и сами электроприборы мокрыми руками
и   не   подключайте   к   одной   розетке   сразу   несколько   приборов.   А   если   вы почувствовали запах горелой резины, увидели задымившийся проводок или
заметили, что розетка или вилка при работе нагревается, немедленно скажите
об этом взрослым. Всё это может привести к пожару! Ой, спасибо, ребята, мы
с вами хорошо разобрались.
Беседа на тему:
«Запомнить нужно твердо нам – пожар не возникает сам!»
Цель:   Познакомить   детей   с  опасными   предметами,  находящимися   на
кухне.
Здравствуйте   ребята!   Ребята,   говорят,   что   на   кухне   нельзя   играть.
Правда это или нет? А почему?
Правильно, кухня – это место, где мама или бабушка готовят пищу.  На
кухне есть электрическая или газовая плита. На ней варят каши и супы, жарят
мясо и пирожки, готовят рагу из овощей. На плите стоят кастрюли с горячими
супами, бульонами, кипят чайники, на раскалённой сковороде жарят котлеты.
Вы можете нечаянно прикоснуться к горячим предметам и обжечься.
Ещё хуже, если вы прольёте на себя горячий суп или чай. Пробегая возле
окна, вы можете случайно задеть занавеску, а если та коснётся горящего газа,
то вспыхнет, и на кухне может возникнуть пожар! Ребята, назовите опасные
горячие предметы, которые есть на кухне. Вот молодцы, много предметов
знаете!
А   ещё   на   кухне   много   предметов,   служащих   источником   огня.
Расскажите о них.
Верно!   Чтобы   зажечь   конфорку   газовой   плиты,   чиркают   спичками,
зажигалкой. Кстати, продукты сгорания бытового газа очень вредны! Лучше
их не вдыхать, а готовить пищу нужно, держа форточку открытой.
Какие   горячие   предметы   есть   на   кухне?
  Правильно!   Чайники,
кастрюли, сковороды. Если на сильно разогретую сковороду налить масло, то
оно может вспыхнуть.
На кухне, ребята, вас подстерегают немало опасностей. Поэтому лучше
играть с любимыми игрушками в детской комнате, а в подвижные  игры с
друзьями – на свежем воздухе, детской площадке. Беседа на тему:
«Возникновение пожаров от электрического тока. Действие детей при
пожаре»
Цель:  Познакомить   детей  с  правилами  пожарной  безопасности   и  как
вести себя во время пожара.
Здравствуйте ребята! Я хочу поговорить с вами о пожаре.
Скажите, почему может возникнуть в квартире пожар?
Правильно,
  неисправная
электропроводка,   незатушенная   сигарета,   детские   шалости   со   спичками,
зажигалкой.
  забыли   выключить   электроприборы,
Ребята, что надо делать, если возник пожар?
Если дома есть взрослые, надо скорее бежать к ним за помощью! А если
дома никого нет?
Правильно, надо вызывать бригаду пожарных. Для этого надо набрать
по телефону 101. Запомните этот номер. Говорить по телефону нужно чётко,
ясно указать свой адрес: улицу, номер дома и квартиры, этаж. А вы знаете
свой адрес?
Самое главное, не паникуйте, не бегайте зря по квартире и не пытайтесь
сами потушить огонь. Вызвав пожарных, плотно захлопните дверь в квартиру
и бегите на улицу. Постарайтесь сообщить о пожаре соседям.
Надо запомнить правила поведения при пожаре:
Никогда не распахивайте настежь окна и двери в квартиру, где возник
пожар, этим вы увеличите тягу, и огонь станет сильнее.
Не   тушите   водой   включённые   в   сеть   электроприборы,   вас   может
ударить током! Вилки электроприборов нужно сначала вынуть из сети.
Во   время   пожаров   очень   опасен   не   только   огонь,   но   и   дым.   В
современных   квартирах   большая   часть   мебели   изготовлена   из   химических
веществ, которые при горении выделяют ядовитые газы. Достаточно дватри
раза   вдохнуть   такой   ядовитый   дым,   и   можно   потерять   сознание.  Поэтому сразу обмотайте лицо мокрым полотенцем или платком и передвигайтесь по
квартире пригнувшись, поскольку внизу ядовитого газа меньше. Но главное –
побыстрее покиньте горящую квартиру!
Ребята, вы запомнили все эти правила?
Тогда молодцы!
Беседа на тему:
«Причины возникновения пожаров и их последствия»
Цель: Обучить детей мерам пожарной безопасности, сформировать у
детей   элементарные   знания   об   опасности   шалостей   с   огнём,   об   опасных
последствиях пожаров в доме.
Здравствуйте,   ребята!   Ребята,   а   задумывались   ли   вы   над   тем,   что
детские   шалости   со   спичками   и   зажигалками   могут   привести   к   большому
пожару?
Пожар всегда возникает неожиданно. Вот, казалось бы, только что всё
было нормально, и вдруг возникает пламя, появляется удушливый дым.
Однажды я наблюдал такую картину. Впереди меня по дорожке шли два
мальчика.   В   руках   одного   из   них   был   коробок   со   спичками.   Мальчик
поджигал спички и бросал их на землю. Хорошо, что налетающий ветерок
гасил пламя. Но вот на пути ребят оказалась куча сухой опавшей листвы.
Мальчики присели на корточки и стали поджигать сухие листья. Пришлось
мне вмешаться: отобрать у ребят коробок и объяснить им, что листва может
загореться, от неё трава, потом засохшие ветки и разгорится большое пламя.
А если горящая спичка упадёт на кучу промасленных тряпок, то беды не
миновать!
Взрослые должны помнить, что спички и зажигалки нужно хранить в
местах, недоступных детям! Это не игрушки, это опасные предметы. Дорогие
ребята!   Никогда   не   играйте   с   ними,   не   поджигайте   старые   газеты,   листы
бумаги. Помните пословицу: «В одном коробке сто пожаров!»
Кстати, а почему так говорится? Верно! Потому что в одном коробке
лежит много спичек, и каждая может стать причиной пожара.
Вот послушайте, что мне один мальчик рассказал: Я спичек коробок нашёл
И высыпал его на стол,
Хотел устроить фейерверк –
Всё полыхнуло, свет померк!
Не помню больше ничего!
Лишь пламя жжёт меня всего…
Я слышу крики, шум воды…
Как много от огня беды!
Меня спасти едва успели,
А вот квартиру не сумели.
Теперь в больнице я лежу,
И боль едва переношу.
Хочу напомнить всем, друзья:
Играть со спичками нельзя!!!
Вот до чего доводят спички! Вы запомнили ребята
Беседа на тему:
«Правила техники безопасности при проведении новогодних
праздников».
Цель:   Познакомить   детей   с   легковоспламеняющимися   игрушками,
которыми нельзя украшать ёлку.
А   давайте   выясним,   какие   бывают   ёлки?   Да,   натуральные   и
искусственные. Настоящую живую ёлку специально выращивают для нас в
питомнике.   Пушистая   лесная   гостья   приносит   в   дом   запах   зимнего   леса,
смолы, хвои. Её обычно ставят в ведро с песком и хорошенько укрепляют.
Ёлку нельзя ставить около батарей. Как вы думаете почему? Правильно! От
батарей   идёт   тепло,   и   ёлка   быстро   засохнет,   пожелтеет,   потеряет   свои
зелёные   иголочки.   Обычно   ёлку   устанавливают   посреди   комнаты,   чтобы
вокруг   неё   можно   было   водить   хороводы.   Искусственную   ёлку   делают   из
пластмассы. Она не высыхает, не желтеет, не роняет на пол иголки. Впервые
дни, пока натуральная ёлка ещё сохраняет влажность, она горит плохо. Но
когда   высохнет,   может   стать   причиной   пожара.   Искусственная   ёлка,   если
загорится, выделяет ядовитый дым, которым можно отравиться.
Дорогие   ребята!   Давайте   поговорим   о   том,   как   правильно   украшать
ёлку и как вести себя возле наряженной ёлки, чтобы не случилось пожара.
Прежде чем её устанавливать, с пола нужно убрать ковёр. Ведь если искра
попадёт на ковёр, он может загореться. Ребята, а можно ёлку ставить возле дверей? Почему? Правильно, двери
должны быть свободны, чтобы в случае возгорания через них можно было
легко пройти другое помещение.
Прежде   чем   украсить   ёлку   электрическими   гирляндами,   что   надо
сделать? Правильно, проверить: не разбиты ли лампочки, цела ли проводка,
исправна ли вилка.
Как вы думаете, можно ли украшать ёлку разноцветными восковыми
свечками? Конечно, нет! На ёлке не должно быть открытого огня. Это опасно
и может привести к беде. Лучше не украшать ёлку игрушками из ваты, ведь
вата легко воспламеняющийся материал. Во время праздника можно возле
ёлки зажигать бенгальские огни, петарды, устраивать фейерверки? Почему?
Где это лучше делать? Правильно, на улице подальше от жилых помещений!
Бывают случаи, что горящий кусок хлопушки или петарды залетает на балкон.
Если   там   хранятся   старые   вещи,   они   могут   загореться   и   стать   причиной
пожара.
Запомните, что детям нельзя оставаться одним в зале или комнате, где
стоит новогодняя ёлка!
Беседа на тему:
«Не шути с огнем»
Цель: сформировать у детей чувство опасности огня; прививать навыки
безопасного обращения с бытовыми приборами и правильного поведения в
случае пожара
Отгадав загадки, вы сможете назвать тему сегодняшнего занятия.
• Без рук, без ног, а на гору ползет.
• В камне спал, по железу встал, по дереву пошел, как сокол полетел.
• Дрожит свинка —золотая щетинка.
• Красный кочеток по жердочке бежит.
• Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего, и все любят меня, и все
губят меня.
Да, тема нашего занятия — огонь.
1. Игра «Доскажи словечко»
Тот, кому в руки попадет шар, должен быстро сказать последнее слово
стихотворной строки и передать шар другому. Этот шар в руках недаром.
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам
будет злой... (пожар).
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар в... (квартире)?
Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил... (утюг)?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками... (играл)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над... (газом)?
Столб огня чердак объял.
Кто там спички... (зажигал)?
Побежал пожар во двор.
Это кто там жег...(костер)?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег...(траву)?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые... (предметы)?
Помни каждый гражданин
Этот номер... (101).
Дым увидел — не зевай
И пожарных... (вызывай).
— Какие предметы в домеявляются пожароопасными?
2. Игра на внимание
(Ведущий   читает   четверостишия,
  участники   после   каждого
четверостишия,   если   считают,   что   нужно   поступить   именно   так,   говорят
хором «Это я, это я, это все мои друзья!», а если так поступать нельзя —
молчат.) Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Кто поджег траву у дома.
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (Дети молчат.)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел! (Дети молчат.)
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Ребята. Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий. Ну, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем шутить
опасно, и всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
3. Викторина
Огонь может быть человеку другом и врагом, и тогда надо знать, как
правильно себя вести. Этому и научит наша викторина.
1. Что делать, если загорелась ваша квартира? (Позвонить по номеру
101, потом вывести детей и престарелых, только затем тушить пожар своими
средствами.)
2. Что делать, если загорелся телевизор? (Примерный ответ. Его надо
сразу отключить от сети, а затем тушить водой через верхние вентиляционные
отверстия стенки (стоять сбоку), или, наоборот, набросить плотное одеяло,
чтобы огонь не перебрался на шторы, только потом бежать за водой. Если кинескоп   взорвется,   то   опасен   ядовитый   дым.   В   этом   помещении   нельзя
дышать.
3. Почему нельзя держать телевизор в стенке? (Он перегревается, кроме
того, там его трудно потушить.)
4. Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире, если нет
огнетушителя? (Плотная ткань, лучше мокрая, и вода.)
5.   Почему   во   время   пожара   нельзя   открывать   окна?   (С   притоком
кислорода огонь вспыхивает сильнее.)
6.   Что   прежде   всего   нужно   сделать   при   тушении   электропроводки?
(Отключить электричество, чтобы избежать удара током.)
7.  Что   опаснее   на   пожаре  —  огонь   или   дым? (Дым,  так   как   его   не
боятся,   как   огня.Хватит   нескольких   вдохов,   чтобы   потерять   сознание   и
отравиться продуктами горения различной синтетики.)
8.   Как   нужно   дышать   в   задымленной   квартире?   (Через   мокрую
тряпку.Если есть возможность, нужно надеть противогаз или респиратор.)
9.   Как   нужно   передвигаться   по   задымленным   коридорам?   (На
четвереньках или ползком, так как внизу меньше дыма.)
10.   Как   помочь   человеку,   котором   вспыхнула   одежда?   (Примерный
ответ. Нельзя давать ему бегать — пламя разгорится сильнее; нужно помочь
ему сбросить воспламенившуюся одежду либо погасить ее водой или снегом,
при   необходимости   накинуть   на   него   одеяло,   пальто,   оставив   голову
открытой, чтобы он не задохнулся продуктами горения; необходимо вызвать
«скорую помощь», оказать посильную доврачебную помощь.)
11. Нужно ли звонить в пожарную охрану в том случае, если другие уже
вызвали   помощь?   (Нужно.   Вы   должны   сообщить,   в   какой   квартире   вы
находитесь. Эта информация дежурным пожарной охраны сразу передается по
рации на место пожара, и помощь будет оказана быстрее.)
12.   Что   нельзя   делать,   чтобы   избежать   пожара?   (Примерный   ответ.
Разрешать   малышам   играть   со   спичками;   оставлять   без   присмотра
электроприборы;   сушить   белье   над   плитой;   включать   в   одну   розетку   два
прибора большой мощности; пользоваться «жучками» в электрощите; стирать
в бензине; разогревать лаки и краски на газовой плите; захламлять чердаки,
подвалы,  пути   эвакуации,  балконы,  лоджии;   курить   в  постели;   хранить   на
балконах горючие вещества.)
4. Играпрактикум «Звони по номеру 101»
Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно — произошло
возгорание телевизора в большой комнате. Вам необходимо сообщить об этом
пожарным.   Прежде   чем   вам   представится   возможность   сообщить   в
противопожарную   службу   о   возгорании   в   вашей   квартире,   ознакомьтесь   с
планом, по которому вы должны отвечать оператору:
1) адрес; 2) объект (что горит: квартира, сарай, подвал и т. д.);
3) что горит конкретно (кастрюля на плите, телевизор в комнате, канистра с
бензином на балконе и пр.);
4) номер дома;
5) номер корпуса;
6) номер подъезда;
7) номер квартиры;
8) этаж;
9) код для входа в подъезд;
10) есть ли опасность для людей (например, в комнате два человека);
11) фамилия;
12) телефон.
После   внимательного   изучения   плана   вызываются   2—3   человека,
которые имитируют звонок в службу 101.
Оцениваются правильность, четкость ответов.

5. Игра «Собери пословицу»
Соберите пословицу из слов: «до пожара», «беду», «до удара», «туши»,
«искру», «отводи». («Искру туши до пожара, беду отводи до удара».)
6. Ребусы «Пожароопасные предметы»
Отгадайте ребусы о пожароопасных предметах.
7. Кроссворд «Что может привести к пожару»
1. По проводам без ног бежит,
В дома к хозяевам спешит.
Без зубов, кусается,
Хотя для нас старается. (Электричество.)
2. Волшебный ящик посмотри.
Экран и кнопки две и три.
Он обо всем расскажет,
Весь мир тебе покажет. (Телевизор.)
3. Гладит все, чего касается, а дотронешься — кусается. (Утюг.)
4. В маленьком амбаре лежат сто пожаров. (Спички.)
5. Я опасна на огне,
если супа нет во мне. (Кастрюля.)
6. Все ест — не наедается, а попьет — сразу умрет. (Огонь.) Подведение итогов

file_name: Цикл бесед на противопожарную тематику.docx

description: Подведение итогов

intro:
Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности в квартире. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи:
Образовательные
Дать представления детям о том, когда может случиться пожар.
Учить детей видеть «пожарные ситуации» и как нужно себя вести в экстренной ситуации.
Дать детям четкий алгоритм действий, который он может запомнить и воспроизвести.
Развивающие
Развивать умение реально оценивать возможную опасность.
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Воспитательные
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Цикл бесед на противопожарную тематику


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1 2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2 числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт 5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4 Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5 обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6 Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7 3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8  1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9 Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10 мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11 10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12 1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13 Приложение 4.
14 Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Урок биологии 9 класс

Тема урока: «Органоиды цитоплазмы. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи»

Цель урока: сформировать знания об органоидах цитоплазмы: эндоплазматической сети, рибосомах и комплексе Гольджи.

Задачи:

Обучающие: 1) Изучить особенности строения органоидов цитоплазмы;

2) сформировать знания о функциях органоидов цитоплазмы;

Развивающие:1)научиться выстраивать причинно-следственные связи, отражающие

взаимосвязь между строением органоидов клетки и их функциями;

Воспитательные: 1) воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность

существования и деятельности в ученическом коллективе (чувства

солидарности, дружелюбия при работе в группе)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Формы работы учащихся: (сочетание различных форм занятий) индивидуальная, групповая.

Образовательная технология: развитие критического мышления.

title: Урок биологии в 9 классе «Органоиды цитоплазмы. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи» Нажмит


file_name: конспект.docx

description:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1

description:
2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2

description:
числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт

description:
5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4

description:
Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5

description:
обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6

description:
Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7

description:
3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8

description:
 1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9

description:
Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10

description:
мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11

description:
10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12

description:
1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13

description:
Приложение 4.
14

description:
Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

intro:
Тема урока в 6 классе «Джаз».

Ход урока.

- Всем здравствуйте!

Музыка, в первую очередь, ассоциируется у каждого из нас с песнями. А самая первая песня, которую мы слышим в детстве от своих мам – это…

Правильно, это колыбельная! Я предлагаю вам послушать одну из самых известных в мире колыбельных песен. Послушайте и сравните ее с теми колыбельными, которые вы знаете или слышали ранее.

Исполнение учителем (или запись) «Колыбельной Клары» из оперы Д.Гершвина «Порги и Бесс».

- Похожа эта колыбельная на привычные вам? Почему? Что в ней особенного? Что это за музыка такая?

(На английском языке, не такая спокойная, динамичная, ритм необычный, мелодия, музыкальный стиль джаз).

музыка

group: Дисциплины

title: Урок музыки в 6 классе «Джаз»


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Тип урока: изучения нового материала.

Цели урока:

Организация деятельности учащихся по формированию навыков разложения многочлена на множители способами вынесения общего множителя за скобки и группировки, в результате изучения темы обучающиеся обобщат знания, как решать линейные уравнения.

Задачи урока:

создать условия для актуализации опорных знаний

организовать постановку учебной цели и учебных задач обучающимися

способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному выводу алгоритма разложения многочлена на множители способом группировки

продолжить работу по формированию ответственности учащихся за свою деятельность на занятии, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

title: Технологическая карта урока «Разложение многочлена на множители способом вынесения общего множителя за скобки»


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»
I отделение
 ЗОЖ
Спортивный час
«Через тернии к звёздам»
для учащихся 6 классов
Составила и провела Юдина И.Н.
воспитатель ГПД
Асбест 2016 год
Спортивный час
«Через тернии к звёздам»
Цель: развитие интереса к физической культуре и формирование ЗОЖ.
Задачи:
1. Развивать   основные   физические   качества:   силу,   ловкость,   быстроту,
выносливость, координацию движений, целеустремленность.
2. Воспитывать  чувство   коллективизма:
умение поддержать своих товарищей.
3. Предоставить детям возможность активного отдыха.
 взаимопомощь,   сопереживание,
Оформление:  на   центральной   стене   название   мероприятия,   тематические
иллюстрации.
Оборудование: компьютер, музыкальные заставки для соревнований.
Инвентарь:  канат – 2 штуки,  звёзды с  номерами – 20 штук, ракетки – 2
штуки, шары надувные (маленькие) – 22 штуки, дротики – 2 штуки, тоннель –
2 штуки, стакан с напитком – 2 штуки, трубочки (одноразовые) – 2 штуки,
обручи – 2 штуки, комплект «кегли и мячи» – 2 штуки, бумага, стойки – 10
штук.
Место проведения: спортивный зал.
Содержание мероприятия:
Звучит музыкальная заставка.
Ведущий:
Добрый день, друзья! Добрый день все присутствующие в этом зале!
Продолжаем отмечать День космонавтики. Сегодня мы проведём спортивные
соревнования под названием «Через тернии к звёздам». В соревнованиях вы
покажете свои физические качества: силу, ловкость, быстроту, выносливость,
а так же  проявите  взаимопомощь, умение сопереживать, умение поддержать
своих   товарищей.   А   как   весело   мы   отдохнём,   зависит   от   вас,   от   вашего
активного участия в конкурсах. Главное правило: не толкаться, не мешать, а
помогать и поддерживать друг друга.
Вдруг после этого ктото из вас захочет стать космонавтом, чтобы прославить
нашу страну. Конечно, ведь будущему космонавту без спорта никак нельзя. Вопрос: что такое – космодром? Ответы детей.  Это место, откуда в космос
стартуют ракеты. И поэтому для начала – прошу вас пройти вместе со мной
на космодром.
Наши команды заняли свои места. Обозначьте свои команды. Приветствие:
 1 команда 6 «а» класса – «Комета»
 2 команда 6 «б» класса – «Созвездие»
А теперь представим наше жюри, которое будет оценивать не только ваши
физические качества, но и умение работать в коллективе:
 зам. директора по ВР Кравченя Н.А. и т.д.
Вопрос: сколько планет в солнечной системе? (8)
Столько же спортивных этапов вы и пройдёте в течение наших соревнований.
Первый этап «Космическая команда»
Чтобы     отправиться   в   полёт   необходимо   набрать   дружную,   сплочённую
команду. Каждой команде выдаётся канат, с помощью которого необходимо
будет   собрать   команду.   Первый   участник   бежит   с   канатом   до   стойки,
оббегает её, возвращается к команде, добежав до команды, берёт с собой
следующего   участника   команды,   вдвоём   бегут   до   стойки,   возвращаются   к
команде и т.д. Должна собраться вся команда. Работаем на сплочённость и
скорость.
Второй этап «Космический номер»
На полу расположены звёзды. Каждый участник бежит до выбранной звезды,
поднимает   её   и   возвращается   к   своей   команде.   Смотрит   на   звезде   свой
космический номер. В конце этапа выясняется капитан команды, у кого №1,
он принимает командование, остальные выстраиваются по порядку по своим
номерам. У кого звезда без номера, тот бежит повторно. Задание на скорость
и внимание.
Третий этап «Космические тела»
Астероиды   –   это   небесное   тело   диаметром   30   метров,   а   то,   что   меньше
называются   метеоройдами.     Метеоройды   –   это   небольшое   небесное   тело,
движущееся   в межпланетном пространстве и обильно выделяющее газ при
сближении с  Солнцем. При столкновении, они несут в себе опасность. Ваша
задача:   сбить   метеороиды.   Наши   метеороиды   в   виде   маленьких   надувных
шариков, которые необходимо лопнуть с помощью дротика. Жюри оценивает
меткость, точное выполнения задания и поддержку команд.
Четвёртый этап «Космическая невесомость» Космонавты   в   космосе   сталкиваются   с   таким   явлением,   как   невесомость.
Первый член команды берёт в руки ракетку и располагает на ней надутый
воздушный шар. Необходимо пронести между стойками шарик на ракетке, не
уронив его. Жюри оценивает скорость, ловкость и поддержку команд.
Пятый этап «Космический тоннель»
Объявляется   срочная   посадка   на   космический   корабль.   Перед   каждой
командой   выкладываются   тоннель   –   это   входной   модуль   космического
корабля – и стойка, которая обозначает его люк. Дети по очереди пролезают
сквозь   тоннель,   забегают   за   стойку   –   они   уже   в   космическом   корабле.
Выигрывает   команда,   которая   быстрее   всех   выполнит   задание   и   закончит
посадку на корабль.
Шестой этап «Космический десерт»
Конкурс для капитанов. Напротив каждой команды стоит стакан с напитком.
Капитанам   необходимо   выпить   напиток   через   коктейльную   трубочку.
Побеждает та команда, капитан которой быстрее выпьет. Команды болеют за
своих капитанов и поддерживают их.
Седьмой этап «Выхожу в открытый космос»
Добежать до обруча, который эмитирует люк вашего корабля, продеть его
через себя, возвратиться и передать эстафету другому члену экипажа. Какая
команда справится с заданием быстро и точно.
Восьмой этап «Эвакуация на Землю»
В экстремальных ситуациях приходится действовать быстро, проявить силу и
ловкость. Команда делится на две группы по три человека. Двое из группы
скрещивают   руки,   переносят   третьего   члена   экипажа,   бегут   до   стойки,
оббегают её и возвращаются к команде, передают эстафету второй группе
своей команды.
Дополнительный этап «Битва за Марс»
Сбить кегли мячами. Чья команда собьёт больше кеглей.
Дополнительный этап «Космический мусор»
Собрать мусор (бумагу). Какая команда соберёт больше мусора.
Слово жюри. Подведение итогов. Награждение.
Ведущий: Провели мы состязанье
И желаем на прощанье
Вам здоровье укреплять,
Чтоб в космосе всем побывать
Счастья, шириною с плеч!
Всем пока! До новых встреч!

file_name: Сценарий мероприятия.docx

intro: Предлагается разработка спортивного мероприятия  в виде соревнований " Через тернии к звёздам". Многое значит подбор музыкального сопровождения и оформление зала, где будет проходить мероприятие. Разнообразие заданий понравится детям. Мероприятие нацелено развивать у детей координацию движений, ловкость, гибкость, силу, способность к анализу, самоконтролю и самооценке, воспитывать чувства товарищества, уважительного отношения к старшим и ровесникам.

title: Спортивное мероприятие "Через тернии к звёздам" (6 класс)


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
ТЕМА: "Пришивание пуговиц"

Цель:Ознакомление с применением различных пуговиц в отделке изделий и аппликации, научить пришивать различные виды пуговиц и сочетать их между собой.

Задачи: Научить учащихся пришивать пуговицы со сквозными отверстиями и с ушком, подбирая нитки в зависимости от пуговиц. Воспитывать аккуратность в работе, внимательность; Воспитывать трудолюбие; Воспитывать уважение к труду другого человека; Прививать эстетический вкус. Познакомить учащихся с техническими сведениями о пуговицах, с технологией пришивания пуговиц; Развивать мелкую моторику; Развивать творческое мышление; Развивать устойчивость внимания; Развивать долговременную память; Развивать навыки делового общения.

title: Урок ручного труда на тему «Пришивание пуговиц»


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
2017
В современном русском языке из года в год появляется все больше и
больше слов иностранного происхождения. И в этом, пожалуй, нет ничего
удивительного:   мир   постоянно   меняется,  соответственно,  возникают   новые
понятия и термины. Некоторые из них мы активно используем, даже особо не
задумываясь о значении. Вот, например, знаете ли вы, кто такой тинейджер?
Откуда на самом деле произошло это слово? Каковы его корни? И есть ли
эквиваленты в нашем родном языке? Слово имеет английское происхождение, и носителям языка определить
его смысл очень просто, так как оно состоит из двух частей: «teen»  это
окончание   у   всех   числительных   от   13   до   19,   и   «ager»,   что   означает
причастность к определенному возрасту. Получается, что тинэйджер – это
человек возраста от 13 до 19.
Слову   «тинэйджер»   можно   найти   аналог   и   в   русском   языке   –   это
подросток.   У   нас   подростками   нередко   считают   детей   и   младше   13   лет,
например,   1112   –   это   тоже   уже   подростковый   возраст.   Следовательно,
тинэйджеры – это будущие выпускники.
Миссия   школы   заключается   в   создании   такого   образовательного
процесса,   продуктом   которого   будет   модель   выпускника   социально
адаптивного, конкурентоспособного, компетентностного в различных видах
деятельности.
Модель выпускника – это  высоконравственный  человек, политически
грамотный гражданин, истинный патриот Родины, экологически культурная
личность, способный к осознанию жизненного выбора, духовно и физически
развитый, творчески активный и разносторонне образованный подросток.
А   подростковый   возраст,   как   всем   известно,   зачастую   является
критическим   для   человека.   Именно   в   этот   период   формируется   личность,
происходит   выбор   жизненного   пути,   которому   большинство   людей   в
дальнейшем следуют всю жизнь.
Нет ничего удивительного, что тинэйджеров отличает неустойчивость
психического   состояния.   У   них   просыпается   собственное   мнение,   которое
может   не   совпадать   с   мнением   родителей,   от   которых   ребенок   пока   еще
сильно зависит. В этот период возможны конфликты со старшим поколением,
и от того, как они разрешатся, зависит очень многое в психологии взрослого
человека, в которого со временем превратится тинэйджер.
Социальное партнерство с учреждениями дополнительного образования
дает   возможность   на   удовлетворение   потребностей   молодежи   в неформальном общении, ориентирована на личность подростка и развитие его
творческой активности.
Наша общая цель – воспитание высокоэффективных тинэйджеров.
Вашему   вниманию   я   представляю   набор   инструментов,   которые
прекрасно   помогают   справляться   с   реальной   жизнью   подростка.   Это   –   7
Навыков   эффективных   тинейджеров,   или,   другими   словами,   семь   качеств,
которыми отличаются все счастливые и успешные подростки в мире.
Навык   1.  Будь   проактивен   (проактивное   поведение   –   поведение,   которое
является   следствием   сознательного   выбора   и   основывается   на   мотивах   и
внутренних ценностях человека)
Девиз: Возьми на себя ответственность за свою жизнь.
Уже в свои 11 лет эта девочка благодаря открытости и любви к жизни
покоряет   вершины   Республиканских   конкурсов   своим   ангельским
голосочком.   Анастасия   Орловская,   ученица   5Б   класса,   представляет
вокальный   кружок   «____»   муниципального   учреждения   дополнительного
образования «ДДЮТ» с песней «Стала сильней».
Навык 2. Начинай, представляя конечную цель
Девиз: Определи свою миссию и цели в жизни.
Миссия   этой   пары   –   танцевать   по   жизни,   а   цель   –   с   танцем   не
состариться никогда. Встречайте танцевальную пару кружка бальных танцев
«Данц   ЛЮКС»   ДК   им.   Пушкина   Золотухина   Марка   и   Гумуржи   Еву,
обучающихся  8Б класса, с эмоциональной румбой и энергичным джайвом.
Навык 3. Начинай с самого важного
Девиз:  Расставляй приоритеты и в первую очередь – делай самое важное. Самое важное для него сейчас – это музыкальный инструмент, который
вобрал в свою звуковую палитру “голоса” многих инструментов – баян. Когда
он берет баян в руки, то душа поет. Достучаться до Вашей души попытается
Крамаренко Станислав,  ученик 7 класса и воспитанник музыкальной школы, с
композицией «Кубанские казаки»
Навык 4. Действуй по принципу "выиграть — выиграть"
Девиз:  Поддерживай установку "выиграть может каждый".
Услышав   слова   этой   пары:   «И   у   нас,   ребята,   будут   наши   победы.
Главное, чтобы они были не с оружием в руках», начинаешь задумываться о
том, что на смену нам придет   достойное поколение. Их атаки носят всего
лишь   спортивный   характер   и   вреда   здоровью   не   несут.   Вашему   вниманию
представят   приемы   борьбы   в   мирных   целях   Мошковский   Александр   и
Чайковский ____, обучающиеся 6А класса и воспитанники ______________.
Навык 5. Сначала стремись понять, потом — быть понятым
Девиз:  Искренне слушай других людей.
Между жизнью и смертью он выбирает гитару. Потому, что она как
человеческая   душа,   передающая   послание   миру   всего   через   шесть   струн.
Затронет   Вас до глубины души Антимонов Дмитрий, ученик 9Б класса и
воспитанник   музыкальной   школя   имени   Переяславских,   со   своей   верной
подругой с композицией «».
Навык 6. Синергия – эффект от совместной деятельности, результат которой
представляет   собой   больше,   чем   сумма   результатов   или   функций
индивидуальных элементов.
Девиз:  Сотрудничай с другими, чтобы достичь большего. Совместный труд воспламеняет в людях такую яркость свершения, какой
они   редко   могут   достичь   в   одиночку.   Плоды   своего   совместного   труда
продемонстрируют в игре на __________  Бессмертный Даниил с композицией
____________
Навык 7. "Затачивай пилу"
Девиз:  Регулярно обновляй себя.
Никто   не возвращается   из путешествий   таким,   каким   он был   раньше.
Каждый поход этой группы в Дом детского юношеского творчества приносит
  Кредо   сегодняшнего   дня
нам   новые   образы   этих   юных   дарований.
обучающихся 9 классов – научи меня смеяться, спаси мою душу. Встречайте
команду   КВН,   воспитанников   театрального   кружка   МУДО   «ДДЮТ»     с
номером «Юмор и спорт».
Всем   этим   прекрасным   номерам,   наверное,   предшествуют   не   менее
удивительные упражнения. Представьте их нашим гостям!
Таким образом, в школе сложилось достаточно крепкое, многогранное
социальное   партнерство,   соответствующее   воспитательной   системе   школы,
целям   и   задачам   воспитательной   работы,   где   все   компоненты   тесно
взаимосвязаны. Спасибо за внимание!

file_name: Социальное сотрудничество.docx

intro: Современная школа все увереннее становится полноценной составляющей социальной сферы жизни общества. Она отражает сегодня характерные признаки нашего времени – широкие возможности для индивидуального выбора человека, реализации его профессиональных и других потребностей; возрастающую роль субъекта в обеспечении собственных интересов и возможностей, разнообразие моделей деятельности. Важнейшей задачей современной школы становится формирование мировоззрения личности – широкой системы ее взглядов на мир людей и явлений – как основа внешней и внутренней культуры. Мировоззрение формируется не столько путём передачи культурного опыта от одного поколения к другому, сколько посредством приобретения растущим человеком социального и нравственного (разнообразного реального) опыта. Решение этой задачи зависит от многих факторов, в частности от развития способности к активной социокультурной адаптации.

title: Семинар "Социальное сотрудничество"


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Конспект урока в 3 классе по теме «Christmas Card»

Цель: Формирование навыков устной и письменной речи по теме «Christmas Card»

Задачи:

1. Образовательные:

-формировать умение употреблять лексику по теме «Christmas Card» в серии языковых и речевых упражнений;

- формировать умение находить необходимую информацию в прочитанном тексте

- познакомить с англоязычным фольклором;

2. развивающие:

- развивать фонематический слух, произносительные навыки;

- развивать языковую догадку;

- развивать умение правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением.

3. практические:

- развивать навыки письма;

- учить письменному оформлению краткого поздравления с опорой на образец;

4. воспитательные:

- воспитывать чувство коллективизма, доброты.

- развивать интерес к англоязычной культуре через реалии страны изучаемого языка;

Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал (открытки, карточки), елка, елочные игрушки.

title: Конспект урока «Рождественская открытка»


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Цель: Ввести понятие «степень окисления», объяснить его физический смысл; показать, как с помощью небольшого количества правил можно определять степень окисления элементов быстро и правильно; объяснить термины «минимальная» и «максимальная» степень окисления

Оборудование и реактивы: Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева (раздатка)

Ход урока:

На основе разбора заданий из проверочной работы предыдущего урока по теме «Типы связей» вспоминаем, когда и вследствие чего могут появляться заряды на атомах. Вводим понятие «Степень окисления»

Разбираем подробно правила определения степеней окисления из опоры с попутным применением их на примерах на доске

Выделяем цветом в ПС (черно-белые раздатки) элементы с постоянной степенью окисления, делаем выводы относительно их количества по сравнению с элементами с переменной степенью окисления

Вводим понятия «минимальная» и «максимальная» степень окисления, разбираем на примерах

В ходе объяснения на доске записываются краткие выжимки из беседы в виде опорного конспекта. Дети в тетрадях ничего не пишут, работают с учителем фронтально.

title: Урок химии в 8 классе по теме «Степень окисления»


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Технологическая карта урока.

Цель: познакомить учащихся с государственными флагами, столицами, численностью населения России, Великобритании, Италии и Португалии.

Задачи урока

предметные: научить сообщать информацию о населении, языке, столицах разных стран; активизировать умение составить описание флага на основе изученных речевых образцов it’s…, there is/are, it has got…; активизировать знания по теме числительные.

развивающие: способствовать развитию умений анализировать новую информацию; содействовать развитию умения выражать свои мысли на иностранном языке; создать условия для применения полученных знаний.

воспитательные: создать условия для развития сотрудничества со сверстниками; способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при выполнении лексико-грамматических заданий; создать условия для развития у учащихся навыков самоконтроля.

Межпредметные связи: география.

title: Урок английского языка «Путешествие по странам»


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»
Разработала:
учитель начальных классов
Лаврова Ольга Сергеевна
2017
Ведущий 1: Добрый день, дамы и господа!
Ведущий 2: Добрый день, уважаемые учителя и дорогие гости.
Ведущий 1: Сегодня у нас радостный и грустный праздник.
Ведущий 2: Сегодня Выпускной бал!
Ведущий   1:  Мы   начинаем   торжественное   мероприятие,   посвящённое
вручению аттестатов о среднем общем образовании в 2017 году. Ведущий 1: Одиннадцать лет назад их просто называли «первоклассники».
Ведущий 2: А сегодня к ним обращаются почтительно – «Выпускники».
Ведущий 1: Сколько гостей нынче в зале у нас,
Сколько улыбок, сияющих глаз!
Ведущий 2: Кажется, шире стал наш третий этаж.
И выпускники собрались на последний свой бал!
Ведущий 1: Музыка звенит, заливается.
Ведущий 2: Бал выпускной начинается!
Ведущий   1:  Мы   приглашаем   выпускников
общеобразовательного   учреждения   «Школы   №3   города   Докучаевска»   на
  Муниципального
прощальный школьный праздник  выпускной бал!
Ведущий 2: И так встречайте:
1. Привлекательная и жизнерадостная  –
2. Сногсшибательная и замечательная –
3. Обворожительный и мужественный –
4. Добрая и отзывчивая –
5. Спортивная и замечательная –
6. Обаятельный и жизнерадостный –
7. Талантливая и ослепительная –
8. Нежная и искренняя –
9. Искренний и добрый –
10. Гармоничная и искренняя
11. Чуткая и ответственная
12. Харизматичная и коммуникабельная
13. Скромная и нежная
14. Жизнерадостная и боевая
15. И, конечно же, самый энергичный классный руководитель 11 класса – (выходят ученики)
Ведущий 2: Бал выпускной  это славная дата.
Миг и ребятам вручат аттестаты.
Ведущий 1: Кажется всем, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!
Ведущий 2: Много будет в этом зале
Светлых лиц и добрых слов.
Все сейчас хотят поздравить
Дорогих выпускников!
Ведущий   1:  Для   поздравления   и   торжественной   церемонии   вручения
аттестатов об окончании среднего общего образования слово предоставляется
директору муниципального общеобразовательного учреждения «Школа № 3
города Докучаевска» Хоменко Яне Владимировне
Ведущий   2:  И   заместителю   директора   по   учебной   работе   Нечипоренко
Наталье Викторовне.
(Выступление директора школы, вручение аттестатов)
Песня 10 класса
Ведущий   1:  Ровно   11   лет   назад   вы   пришли   в   школу     вы   были   такими
маленькими   и   неуклюжими,   а   сейчас   перед   нами   красивые   и   взрослые
выпускники. Давайте посмотрим, как вы росли все эти годы (слайд шоу).
Ведущий 2: Все начиналось с первого класса, первого учителя!
Ведущий 1: Ваш первый школьный день
Был золотом окрашен.
Серебряный звонок и листья цвета ржи…
Ведущий 2: И первый ваш урок, и гроздь рябины красной
И так далек зачет по трудной теме «Жизнь». Ведущий 1:  В сентябре 2006 года вас, маленьких, совсем несмышленых, но
любознательных   и   доверчивых   повел   по   стране   Знаний   ваш   первый
учитель. Трудная, но интересная началась школьная жизнь.
Ведущий   2:  Вы   так   старательно   выводили   палочки,   крючки,   вы
мужественно держались,   преодолевали   все   трудности.   И   сегодня   к   вам   на
праздник пришел   ваш   первый   учитель.
учителю Сарановой Инне Евгеньевне!
 Слово   предоставляется   первому
(Выступление первого учителя)
Ведущий 1: Долгим, трудным был путь к аттестату.
Ведущий 2: (возмущенно, подражая учителям) Вы хватали двойки, сбегали с
занятий.
Ведущий 1: Забывали или теряли школьные дневники.
Ведущий 2: Но беззаветно, упорно, упрямо
Верила в вас ваша классная мама!
Ведущий 1: Она вас, бывало, за двойки гоняла
Звонила домой, за прогулы ругала,
Ведущий 2: А в день выпускной, не скрывая волненья
Глядит на вас с гордостью и восхищеньем!
Ведущий 1: И, кажется, думает с теплой печалью,
Что этот выпуск ее уникальный!
Ведущий 2: Слово предоставляется классным руководителям Григорюк
Алене Александровне и Корниенко Алёне Игоревне!
(Выступление классного руководителя)
Ведущий 1: Мгновенья школьной жизни. Прекрасные, ужасные и смешные.
Ведущий 2:  На контрольной, даже у самого плохого ученика, можно найти
чтонибудь хорошее, если его тщательно обыскать. Вот, например, шпаргалку!
Ведущий   1:  Вот   только   нашим   выпускникам   они   больше   не   нужны,   ведь
экзамены позади. Ведущий 2: Зато они очень хорошо усвоили школьные премудрости.
Выпускник: Дальше сядешь  больше спишешь!
Выпускник: Учитель не осьминог, всем сразу пятерки поставить не может.
Выпускник: От знаний еще никто не умирал, но рисковать не стоит.
Выпускник: На уроке лучше лишнее съесть, чем сказать.
Выпускник:  Плохая   привычка   опаздывать   на   первый   урок,   порождает
хорошую привычку сладко поспать и плотно поесть по утрам.
Выпускник: Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
Выпускник: Тяжелый характер можно компенсировать легким поведением.
Выпускник: Не списывай у кого попало, а то попадет.
Выпускник: Слово  серебро, а тысяча слов  сочинение!
Выпускник: Надо всех учителей направить на курсы повышения зарплаты!
Ведущий   1:  Вот   и   настал   последний   школьный   бал.   Пусть   он   будет
выражением  благодарности   и   светлой   грусти,   баллом   желанного,
долгожданного, безоговорочного единения учеников, учителей и родителей.
Ведущий 2: Слово предоставляется выпускникам.
Выпускник:  Учитель наш, земной поклон тебе
За все чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими земной поклон!
Выпускник: Как хочется ходить по коридорам
И слышать тихий шёпот, детский гам. Собрать бы все цветы в большую гору
И бросить их к учительским ногам!!!
Выпускник:  Мы   хотим   поприветствовать   наших   учителей,   которые   на
протяжении   долгих   лет   делили   с   нами   и   радости   и   невзгоды.   Давайте
посмотрим, как наши учителя все эти годы преподносили нам свой предмет:
Уважаемую Юлиану Станиславовну – учителя русского языка и литературы,
Уважаемую Аллу Анатольевну – учителя украинского языка и литературы,
Уважаемую Ирину Васильевну – учителя математики,
Уважаемую Наталью Григорьевну – учителя иностранного языка,
Уважаемую Наталью Викторовну – учителя географии,
Уважаемую Кристину Игоревну – учителя  информатики,
Уважаемого Тараса Владимировича – учителя истории,
Уважаемую Алену Игоревну – учителя химии,
Уважаемую Викторию Петровну – учителя биологии,
Уважаемую Екатерину Сергеевну – учителя физики,
Уважаемую Елену Васильевну – учителя уроков гражданственности,
Уважаемую Алену Александровну – учителя физической культуры,
Уважаемую Нину Федоровну – учителя русского языка и литературы,
Уважаемую Ирину Борисовну – учителя иностранного языка.
(Слова благодарности учителям от выпускников и родителей, вручение
Выпускник: Вот и опустела наша школа,
цветов)
Коридоры гулкие молчат.
Снова в сентябре звонок веселый
К партам позовет других ребят.
Выпускник:  Ну а мы новой жизни скоро встретим рассвет.
В школе к этому шли мы одиннадцать лет.
И как только заря расцветет за окном, Наше звонкое детство нам помашет крылом.
Выпускник: Милые, сердечные, хорошие.
Дорогие наши педагоги!
Спасибо, вам за труд, спасибо, за уроки!
За ваши наставления, спасибо, скажем вновь.
Спасибо, за надежду, за веру, за любовь!
Выпускник:  Любим школу мы, как солнце
Любит солнечный восход,
Как цветы, кусты и травы
Любят плеск прохладных вод.
Выпускник:  Любим школу мы, как звезды
Любят месяц золотой,
Как поэт свое создание,
Воплощенное мечтой.
Выпускник:  Любим школу мы, как любят
Неразгаданные сны,
Как источник вдохновенья.
Жизни, счастья и весны!
Выпускник:  Вам,   дорогие   учителя   и   работники   школы   посвящается   эта
сценка.
(сценка)
Ведущий 2:  Все одиннадцать лет наши выпускники старательно повторяли
школьную программу, ликвидировали пробелы в своих знаниях. Ведущий 1: И делали порой неожиданные открытия!
Ведущий   2:  Создавали   по   ночам   талантливые   сочинения,   поражающие
зрелостью и оригинальностью мысли.
Ведущий 1: Писали фундаментальные рефераты, которые можно причислить
к кандидатским и докторским диссертациям.
Ведущий 2: Но главное, умели они оптимально
Решать задачки материальные.
Ведущий 1: Завтраки, обеды, десерты, тартинки,
Бантики, ленты, тетрадки, ботинки,
Ведущий 2: Новый компьютер, часы, телефон –
Ведущий 1: За это родителям низкий поклон!
Ведущий   2:  От   имени   родителей   к   выпускникам   обращается  Савотеева
Елена Викторовна
(Выступление родителей)
Выпускник: Дорогие наши родители,
Мы хотим вам, спасибо, сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Выпускник: Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Выпускник:  Вам мы все обязаны поддержкой,
Взрослой жизни постигая суть.
Оправдаем ваши мы надежды, Среди сотен свой отыщем путь!
(песня родителям)
Ведущий 1: Бал выпускной – вы о многом мечтаете,
Ведущий 2: Бал выпускной – детство вы провожаете,
Ведущий 1: Бал выпускной – это праздник финальный,
Ведущий 2: Бал выпускной – это танец прощальный!
Ведущий 1: Пусть не смолкает в сердцах у вас,
Пусть звучит и волнует снова
Нестареющий школьный вальс –
Эхо вечера выпускного!
(Выпускники танцуют вальс)
Ведущий 1: Повесть о детстве подходит к развязке.
Дописаны главы, досмотрены сны,
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все задачи должны.
Ведущий 2: Не каждая тропинка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки.
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой, пока, ещё нет ни строки!
Ведущий 1: Торжественная часть выпускного бала подошла к концу.
Ведущий   2:  А   теперь   приглашаем   всех   на   фотосессию   –   запечатлеть
счастливые лица на память для выпускников!!!

file_name: Выпускной 11 класс ПОВЕСТЬ О ДЕТСТВЕ.docx

intro:
Весна промчалась, как одно мгновенье.
Сирени кисти отцвели в саду.
И лето снова празднует рожденье
И как обычно в школу я иду.
Мы радуемся улыбкам и цветам,
А на душе водоворот такой.
Прощальный день пришел сегодня к нам.
Урок последний – вечер выпускной.
И в зал войдут они в последний раз.
День потому сегодня грустный и веселый.
Выпускники – одиннадцатый класс
Прощаются   с любимой школой.

title: Сценарий выпускного вечера "Повесть о детстве"


extracted_text:
Министерство
образования и науки
Донецкой Народной
Республики
Оленовская общеобразовательная школа № 1
Составила:
заместитель директора по УВР
Лаврова О.С.
2015 г.
Цель: эффективности
повышение
общения
молодого
педагога и
учеников.
Задачи:
актуализировать
возникающие при
проблемы,
общении с
учащимися,
осуществить поиск наиболее
эффективных
способов
решения
ситуаций.
конфликтных
Ведущий. Здравствуйте,   коллеги.   Предлагаю   вам   поприветствовать   друг
друга, представиться и продолжить фразу: «Быть учителем значит…».
Упражнение «Быть учителем значит…»
Цель: установить атмосферу доверия, настроить участников на работу в
группе, почувствовать групповое единство и поддержку.
Участники, сидя в кругу по очереди приветствуют всех, представляются и
завершают предложение «Быть учителем значит…» (высказывают, что для них
значит их профессия).
Упражнение «Описание ученика»
Цель: профилактика совершения ошибок при восприятии ученика.
Участники делятся на 2 команды, каждой из которой ведущий даёт конверт
с заданием.
В   конверте   команды   №1   фото   мальчика   10   лет   и   примечание:   «На
фотографии Иванов Петя. По итогам четверти у него почти одни тройки, есть
один неуд. Глядя на фото, опишите этого мальчика». В конверте команды №2 фото того же самого мальчика и примечание: «На
фотографии   Иванов   Петя.   По   итогам   четверти   у   него   одни   пятёрки,
поведение примерное. Глядя на фото, опишите этого мальчика».
В   каждой   команде   выбирается   секретарь,   который   записывает
характеристики   мальчика.   Когда   участники   готовы   ведущий   просит   их
зачитать   характеристики.   После   этого   он   объявляет,   что   обе   команды
описывали  одного  и того  же  ребёнка, но  так  как  они  были  под  влиянием
разных установок – положительной в первом случае и отрицательной –   во
втором, то описания у них совсем разные (подобный эксперимент проводил
Розенталь со своими студентами.).
Ведущий.  Это   упражнение   учит   нас   составлять   собственное   мнение   об
ученике, не опираться на чужие, возможно искаженные установки, мнения.
Обратите внимание, что в инструкции было сказано «глядя на фото, опишите
мальчика», но действие установки так сильно, что глядя на одно и тоже фото,
вы описывали его поразному. Особенность установки заключается в том, что
мы желаем её подтвердить  и что бы ни сделал том или иной человек  мы
трактуем это в пользу нашей установки. Поэтому, прежде чем сформировать
мнение, важно взвесить все факты.
Упражнение «Язык телодвижений»
Цель: научиться   правильно   интерпретировать   жесты,   позу   и   мимику
ученика на уроке.
Оборудование: изображения поз, мимики и жестов людей (рисунки 19).
Ведущий. А. Пиз  американский  психолог   в книге  «Язык  телодвижений»
утверждал, что телефон создан для лжецов, т.к. мы не видим выражения лица
и позы собеседника и нам тяжело оценить, говорит ли он нам правду. [2]
Интересно, насколько хорошо вы ориентируетесь в языке телодвижений, я
предлагаю вам прокомментировать следующие изображения (вывешивает на
доску рисунки №1, 2).
После   дискуссии   он   объясняет,   что   на   рисунке   №1   изображен   человек
негативно   настроенный   против   собеседника   его   руки   и  ноги   образуют   так
называемый   «замок»,   человек   склонен   инстинктивно   защищать   жизненно
важные органы, а на рисунке №2 человек, который просто замерз. Это учит
нас, что при интерпретации позы мы должны учитывать и ситуацию, в которой
ученик находится.
Далее к доске прикрепляется рисунок №3.
Ведущий: Сравните рисунки №1 и №3. Что вы можете сказать о рисунке
№3?
После того, как желающие выскажутся, ведущий сообщает, что эта поза
говорит   о   желании   человека   быть   откровенным.   Следует   также   обратить
внимание, что расстёгнутые пуговицы пиджака неосознанно воспринимаются
собеседником как желание быть более открытым, а вот застёгнутый на все пуговицы
Следующими на доску помещаются рисунки № 4, 5.
пиджак

играет

роль

«замка».
Ведущий: Вы видите ребенка (рис. №4) и подростка (рис. №5), которые
говорят   неправду.   У   каждого   человека   в   подсознании   заложено,   что
обманывать нехорошо поэтому руки ребенка тянуться ко рту чтобы прикрыть
его   одно   или   двумя   руками,   с   возрастом   этот   жест   не   исчезает,   но
видоизменяется   –   подросток   будет   слегка   потирать   губы   пальцами,   а
взрослый скорее всего коснётся кончика носа.
Демонстрируются рисунки № 6, 7.
Ведущий:  Палец во рту свидетельствует о том, что ученику необходима
поддержка. Следует ободрить такого ребенка. Маленькие дети сосут палец,
так   как   он   напоминает   ему   грудь,   этот   жест   помогает   успокоиться.   С
возрастом   он   видоизменяется   –   тревожные   ученики   нередко   грызут
карандаши, ручки, взрослые курят. Если же вы не раз замечали следующий
жест на рисунке №7, то это сигнал о том, что детям скучно на ваших уроках.
Это типичный жест скучающего человека. Степень скуки можно определить
по степени давления головы на руку, если голова полностью легла на ладонь –
скука достигла своего апогея.
Последними к доске крепятся рисунки № 8, 9.
Ведущий:  Обратите внимание люди на рисунках № 8, 9 тоже подпирают
ладонью   щеку,   однако   ладонь   закрыта,   в   отличии   от   ладони   девушки   на
рисунке №7. Эти говорит о том, что персонажи восьмого и девятого рисунков
оценивают   говорящего,   ладонь   закрыта,   а   указательный   палец   направлен
вверх. Если же слушатель настроен критично по отношению к выступающему,
то   он   поддерживает   подбородок,   как   на   рисунке   №9.   Знание   этих   поз
позволит вам получить обратную связь от учеников, вам даже не придётся их
спрашивать, было ли им интересно на уроке.

file_name: Занятие ШМУ.docx

intro:
еленными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, логично выстроить последовательность этапов занятия, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами, сложности при  наборе детей в объединения - вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Часто начинающие  педагоги  испытывают чувство неуверенности в своих действиях, вследствие чего возникают проблемы. По данным психологов 87 % начинающих педагогов ставит на первое место именно отсутствие навыка преподавания, общения с детьми.

Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на занятиях, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией учреждения. Для педагога это новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают педагоги, обучающиеся, родители. Начинающему специалисту необходима постоянная товарищеская помощь. Начинающим педагогам было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшее поколение преподавателей стремилось передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Занятие Школы молодого учителя