extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 17»
 пер. Тихвинский,  2а
 тел: 488346
г. Магнитогорска
Утверждаю.                                                                                Согласовано
Директор школы:                                                                                зам. директора по УВР
Сивачинская Е.В.                                                                                Арзамасцева Е.Ю.
 _________________                                                                                ___________________
« ___ »________2015 г.                                                                               « ___ »________2015 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности по математике
для обучающихся 711 лет в 14 классах
«Озорной счёт»
на 20112016 учебные годы
Направление: общеинтеллектуальное

Составитель:
Вощилова Татьяна Николаевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории Магнитогорск, 2015 г.
Содержание программы
1. Пояснительная записка
1.1. Общая характеристика
1.2. Цели и задачи
1.3. Основные особенности рабочей программы
1.4. Место коррекционного курса в учебном плане
1.5. Учебнотематический план
1.6. Планируемые результаты
1.7. Коррекционная направленность
2. Перечень компонентов учебнометодического комплекса
2.1. Методическая литература для учителя
2.2. Материальнотехническое обеспечение
3. Календарнотематическое планирование
4. Приложение
4.1. Дидактические игры.
4.2. Задачи в стихах
4.3. Логические задачи
4.4. Задачи на переливание 1. Пояснительная записка
Программа занятий внеурочной деятельности по математике в начальной школе (14
классы)   составлена   в   соответствие   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   основной   образовательной
программой начального общего образования. В основу положена программа факультатива
«Занимательная математика» (в мире чисел) Кочуровой Елены Эдуардовны.
Коррекционный   курс   предназначен   для   развития   математических   способностей
обучающихся,   для   формирования   элементов   логической   и   алгоритмической   грамотности,
коммуникативных   умений   младших   школьников   с   применением   коллективных   форм
организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях
ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство   с   оригинальными   путями   рассуждений,   овладение   элементарными   навыками
исследовательской   деятельности   позволят   обучающимся   реализовать   свои   возможности,
приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Озорной счёт» направлено на воспитание интереса к предмету,
развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться,
рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Использование в своей работе
модульной   системы   экспериментов   ProLog   предоставляет   возможность   обучающимся
начальной школы почувствовать себя в роли настоящих ученыхисследователей. Содержание
может быть использовано для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и
умений, которыми они овладевают на уроках математики.
1.1. Общая характеристика
Коррекционный   курс   «Озорной   счёт»     входит   во   внеурочную   деятельность   по
  Рабочая   программа
направлению   «Общеинтеллектуальное   развитие   личности».
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации,
что   способствует   появлению   у   обучающихся   желания   отказаться   от   образца,   проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию
сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть
сходство   и   различия,   замечать   изменения,   выявлять   причины   и   характер   изменений   и   на
основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу
—   это   возможность   научить   ученика   рассуждать,   сомневаться,   задумываться,   стараться
самому находить выходответ. Коррекционный курс «Озорной счёт» учитывает возрастные
особенности   младших   школьников   и   поэтому   предусматривает   организацию   подвижной
деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены
подвижные   математические   игры,   последовательная   смена   одним   учеником   «центров»
деятельности   в   течение   одного   занятия;   что   приводит   к   передвижению   обучающихся   по
классу   в   ходе   выполнения   математических   заданий   на   листах   бумаги,   расположенных   на
стенах   классной   комнаты,   и   др.   Во   время   занятий   важно   поддерживать   прямое   общение
между   детьми   (возможность   подходить   друг   к   другу,   переговариваться,   обмениваться
мыслями).   При   организации   целесообразно   использовать   принципы   игр   «Ручеёк»,
«Пересадки»,   принцип   свободного   перемещения   по   классу,   работу   в   группах   и   в   парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать
форму состязаний, соревнований между командами.
Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   начального   общего
образования.   Этот   предмет   играет   важную   роль   в   формировании   у   младших   школьников
умения учиться.
Актуальность  программы определена тем, что младшие школьники должны иметь
мотивацию   к   обучению   математики,   стремиться   развивать   свои   интеллектуальные
возможности.
      Данная   рабочая   программа   позволяет   обучающимся   ознакомиться   со   многими
интересными   вопросами   математики   на   данном   этапе   обучения,   выходящими   за   рамки
школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических   задач,   связанных   с   логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к
познавательной   деятельности,   будет   способствовать   развитию   мыслительных   операций   и
общему интеллектуальному развитию.
     Не менее важным фактором реализации данной программы является стремление
развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также   совершенствовать   навыки     аргументации   собственной   позиции   по   определенному
вопросу.

    Содержание   рабочей   программы   соответствует   познавательным   возможностям
младших   школьников   и   предоставляет   им   возможность   работать   на   уровне   повышенных
требований, развивая  учебную мотивацию.
      Содержание   занятий   коррекционного   курса   представляет  собой   введение   в   мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов   базового   предмета   –   математика.   Занятия   коррекционного   курса   содействуют
развитию   у   детей   математического   образа   мышления:   краткости   речи,   умелому
использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
     Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе   работы   данного   курса,   основаны   на   любознательности   детей,   которую   следует
поддерживать   и   направлять.   Данная   практика   поможет   ему   успешно   овладеть   не   только
общеучебными   умениями   и   навыками,   но   и   осваивать   более   сложный   уровень   знаний   по
предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

    Все   вопросы   и   задания   рассчитаны   на   работу   обучающихся   на   занятии.   Для
эффективности   работа   организуется   с   опорой   на   индивидуальную   деятельность,   с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и
для решения многих практических задач во взрослой жизни.
1.2. Цели и задачи
Цель   программы:  формирование   логического   мышления   посредством   освоения
основ содержания математической деятельности.

Задачи:
способствовать воспитанию интерес к предмету через занимательные упражнения;
расширять кругозор обучающихся в различных областях элементарной математики;
развивать   коммуникативные   умения   младших   школьников   с   применением
коллективных   форм   организации   занятий   и   использованием   современных   средств
обучения;
способствовать   формированию  познавательных  универсальных   учебных   действий,
обучить методике выполнения логический заданий;
 формировать элементы логической и алгоритмической грамотности;
научить   анализировать   представленный   объект   невысокой   степени   сложности,
мысленно расчленяя его на основные составные части, уметь делать доступные выводы
и обобщения, обосновывать собственные мысли;
 формировать  навыки исследовательской деятельности.
1.3. Основные особенности программы
Отличительные особенности  коррекционного курса «Озорной счёт» в том, что в
нее   включено   большое   количество   заданий   на   развитие   логического   мышления,   памяти   и
задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок
материалов,   который   подкрепляется   практической   частью.   Практические   задания
способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти,
математической речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать,
решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
1.4. Место коррекционного курса в учебном плане
       Рабочая программа рассчитана на 135 ч: 33 ч – в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч
во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
1.5. Учебнотематический план
             Содержание коррекционного курса отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности:   соответствует   курсу   «Математика»   и   не   требует   от   обучающихся
дополнительных   математических   знаний.   Тематика   задач   и   заданий   отражает   реальные
познавательные   интересы   детей,   в   программе   содержатся   полезная   и   любопытная
информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
№
Разделы
Весёлый ориентир
Числа вокруг нас.
Озорной карандаш
Озорные задачи.
Озорной счёт
I класс
1.
2.
3.
4.
5.
II класс
1.
2.
3.
4.
5.
Увлекательный конструктор
Озорной счет
Занимательные задачи.
Озорной карандаш
Волшебные превращения
III класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Озорной карандаш
Увлекательное конструирование.
Занимательные задачи.
Занимательные величины.
Озорной счет
Итоговое повторение.
Количество
часов
6ч
12ч
7ч
4ч
4ч
33ч
7ч
9ч
6ч
8ч
4ч
34ч
7ч
5ч
7ч
7ч
6ч
2ч
34ч IV класс
1
2
3
Увлекательное конструирование.
Занимательные задачи.
Занимательные измерения с PROLog.
Озорной карандаш
Озорной счет
6ч
13ч
7ч
3ч
5ч
34ч
135ч
Итого
1.6. Планируемые результаты
       В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у
обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных,
метапредметных и личностных результатов.
       Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно
использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической
сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
математических задач могут быть им успешно решены, познавательный интерес к науке.
       Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать
учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать
количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить
алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и
учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
       Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и
величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения
выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойств арифметических
действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать
знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для
решения математических задач.
Личностными результатами изучения данного курса являются:
—  развитие  любознательности,  сообразительности  при  выполнении  разнообразных  заданий
проблемного и эвристического характера;
—   развитие   внимательности,   настойчивости,   целеустремлённости,   умения   преодолевать
трудности   качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные   результаты  представлены   в   содержании   программы   в   разделе
«Универсальные учебные действия».
Предметные результаты отражены в содержании программы.
Содержание программы
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   100.   Таблица   умножения   однозначных   чисел   и
соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая   скрыта.   Последовательное   выполнение   арифметических   действий:   отгадывание
задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числавеликаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково
слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице,
ходом шахматного коня и др.). Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
— «Весёлый счёт» — играсоревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
—   игры:   «Волшебная   палочка»,   «Лучший   счётчик»,   «Не   подведи   друга»,   «День   и   ночь»,
«Счастливый   случай»,   «Сбор   плодов»,   «Гонки   с   зонтиками»,   «Магазин»,   «Какой   ряд
дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной
стороне — задание, на другой — ответ;
— математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
Выполнение лабораторных работ с помощью системы PROLog.
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»
— работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по
темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестикинолики», «Крестикинолики на бесконечной доске», «Морской бой» и
др.,   конструкторы   «Часы»,   «Весы»   из   электронного   учебного   пособия   «Математика   и
конструирование».
Универсальные учебные действия:
—   сравнивать   разные   приёмы   действий,   выбирать   удобные   способы   для   выполнения
конкретного задания;
—   моделировать   в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритм   решения   числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
—   применять   изученные   способы   учебной   работы   и   приёмы   вычислений   для   работы   с
числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
—   включаться   в   групповую   работу,   участвовать   в   обсуждении   проблемных   вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи,   допускающие   несколько   способов   решения.   Задачи   с   недостаточными,
некорректными   данными,   с   избыточным   составом   условия.   Последовательность   шагов
(алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Старинные   задачи.   Логические   задачи.   Задачи   на   переливание.   Составление   аналогичных
задач и заданий. Нестандартные   задачи.   Использование   знаковосимволических   средств   для   моделирования
ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ
+ ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру», «Олимпис».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные
и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать   ситуацию,   описанную   в   тексте   задачи,   использовать   соответствующие
знаковосимволические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные   представления.   Понятия   «влево»,   «вправо»,   «вверх»,   «вниз».
 → 1↓,   указывающие
Маршрут   передвижения.   Точка   начала   движения;   число,   стрелки   1
направление   движения.   Проведение   линии   по   заданному   маршруту   (алгоритму)   —
«путешествие точки»
(на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические   узоры.   Закономерности   в   узорах.   Симметрия.   Фигуры,   имеющие   одну   и
несколько   осей   симметрии.   Расположение   деталей   фигуры   в   исходной   конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции.
Поиск   нескольких   возможных   вариантов   решения.   Составление   и   зарисовка   фигур   по
собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание   (нахождение)   окружности   на   орнаменте.   Составление   (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные   фигуры:   цилиндр,   конус,   пирамида,   шар,   куб.   Моделирование   из   проволоки.
Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения — работа с конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат», «Спичечный» конструктор;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»; —конструкторы   «Танграм»,   «Спички»,   «Полимино»,   «Кубики»,   «Паркеты   и   мозаики»,
«Монтажник»,   «Строитель»   и   др.   из   электронного   учебного   пособия   «Математика   и
конструирование».
Универсальные учебные действия:
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки,  указывающие направление
движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
1.7. Коррекционная направленность
        Изучение математики во внеурочной деятельности должно обеспечить не только
усвоение определенных математических знании, умений и навыков, но и формирование у
обучающихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков
развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
          При обучении математике детей с ограниченными возможностями здоровья, наряду с
общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:

восполнение   пробелов   дошкольного   и   школьного   математического   развития
обучающихся   путем   обогащения   их   чувственного   опыта,   организации   предметно
практической деятельности;
специальная подготовка обучающихся к восприятию новых и трудных тем;
обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без
наглядных опор, в умственном плане);
 формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового
восприятия;
активизация словаря обучающихся в единстве с формированием математических
понятий;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к
математике;
развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

2. Перечень компонентов учебнометодического комплекса
2.1. Методическая литература для учителя
1. Агаркова,   Н.  В.  Нескучная  математика.  1  –  4   классы   [Текст]  /   Н.  В.  Агаркова.   –
Волгоград: Учитель, 2007.
2. Агафонова, И. Учимся думать [Текст] : занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет / И. Агафонова. – СПб.: Питер, 1996. 3. Асарина, Е. Ю. Секреты квадрата и кубика [Текст] / Е. Ю. Асарина, М. Е. Фрид. – М. :
Контекст, 1995.
4. Белякова,   О.   И.   Занятия   математического   кружка.   3   –   4   классы   [Текст]   /   О.   И.
Белякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2
класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
6. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3
класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
7. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 4
класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
8. Лавриненко, Т. А. Задания развивающего характера по математике [Текст] / Т. А.
Лавриненко.  Саратов: Лицей, 2002.
9. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе [Текст].  М. :
Панорама, 2006.
10. Сахаров, И. П. Забавная арифметика [Текст] / И. П. Сахаров, Н. Н. Аменицын. – СПб. :
Лань, 1995.
11. Симановский,   А.   Э.   Развитие   творческого   мышления   детей   [Текст]   /   А.   Э.
Симановский.  М. : Академкнига/Учебник, 2002.
12. Сухин, И. Г. Занимательные материалы [Текст] / И. Г. Сухин. – М. : Вако, 2004.
13. Узорова, О. В. Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми
задачами. 1 – 4 классы [Текст] / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. – М. : Просвещение,
2004.
14. Шкляров, Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров.
М. : Грамотей, 2004.
15. Начальная   школа.   Учебное   пособие.   Модульная   система   экспериментов  PROLog.
Инструктивные   материалы   для   обучающихся.   –   М.Современные   Образовательные
Технологии, 2012
2.2. Материальнотехническое обеспечение
Мебель
Книжный шкаф – 2;
Ученические парты – 9;
Ученические стулья – 18;
Учительский стол – 1;
Компьютерный стул – 1;
3. Календарнотематическое планирование. I класс.
АРМ учителя 1;
Интерактивная доска – 1;
PROLog  1
№
Дата
Тема
01.09
Весёлый
ориентир
Понятия «вверх,
«вниз», «влево»,
«вправо».
08.09
Понятия «выше,
1
2
Содержание
Колич.
часов
6ч
1
1
Игра «Веселый счёт». Решение
нестандартных задач. Игра «Муха» («муха»
перемещается по командам «вверх, «вниз»,
«влево», «вправо» на игровом поле 3х3
клетки).  Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Игра «Веселый счёт». Решение «ниже»,
«раньше»,
«позже».
3
15.09
Понятия «шире»,
«уже»,
«длиннее»,
«короче».
22.09
29.09
Понятия
«глубже»,
«мельче»,
«ближе»,
«дальше».
Понятия
«толще»,
«тоньше»,
«тяжелее»,
«легче».
06.10
Проверочная
работа.
4
5
6
7
8
1
1
1
1
нестандартных задач. Конструирование из
конструктора «Лего» башен высоких и
низких. Инсценирование сказки «Теремок»
(отработка понятий «раньше», «позже»).
Игры: "Что изменилось", "Найди то, что
спрятано"
Игра «Веселый счёт». Конструирование из
конструктора «Лего» поезда длиннее и
короче данного. Игры на классификацию
предметов по заданному признаку.
Практическая работа по подбору предметов с
заданными понятиями. Задачи – шутки.
Задачи – загадки.
Игра «Веселый счёт». Практическая работа
«Глубже. Мельче». Веселые подвижные игры
«Ближе. Дальше». Логические задачи с
изученными понятиями. Задачи – шутки.
Задачи – загадки.
Игра «Веселый счёт». Практическая работа
«Определение веса предмета разными
способами. Сравнение предметов по весу».
Игры на классификацию предметов по
заданному признаку. Задачи – шутки. Задачи
– загадки. Игра «Живой уголок»
Рисование рисунка по заданию учителя.
Нарисуй вверху справа солнце. Лучи
солнышка рисуй так: один длиннее, другой
короче… Внизу слева нарисуй два дерева:
одно толще и выше, другое тоньше и ниже.
Под деревом нарисуй корзины одну мелкую с
длинной ручкой, вторую глубокую с
короткой ручкой. Справа внизу нарисуй двух
детей: девочку выше, мальчика ниже. В
центре листа нарисуй дом. От дома нарисуй
две дороги: дорогу вправо  узкую и
короткую, дорогу влево широкую и длинную.
Нарисуй справа вверху облако. Игра «Живой
уголок»
Конструирование цифры 1. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игра «Составь
поезд» . Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Конструирование цифры 2. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Лучший
счетчик» . Задачи – шутки. Задачи – загадки.
13.10
Числа вокруг нас.
Вот один иль
единица,
Очень тонкая, как
спица.
20.10
А вот это цифра
два.
Полюбуйся, какова.
12ч
1
1 9
27.10
Тройка  третий из
значков
Состоит из двух
крючков.
10
10.11
11
17.11
За тремя идёт
четыре,
Острый локоть
оттопыря.
Каждый хочет
получать на
уроке только
пять.
12
24.11
Цифра шесть
дверной замочек:
Сверху крюк, внизу
кружочек.
13
01.12
Вот семерка
кочерга.
У нее одна нога.
14
08.12
У восьмерки два
кольца
Без начала и конца.
15
15.12
Цифра девять иль
девятка
Цирковая
акробатка
16
22.12
Словно старшая
1
1
1
1
1
1
1
1
Конструирование цифры 3. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Хлопки».
Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Конструирование цифры 4. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Эту цифру
знаю я». Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Конструирование цифры 5. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Отгадай
число». Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Конструирование цифры 6. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Составь
поезд». Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Таблицы Шульте.
Конструирование цифры 7. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Задумай
число». Задачи – шутки.
Конструирование цифры 8. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Игра «Веселые
соседи». Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Таблицы Шульте.
Конструирование цифры 9. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на состав
числа. Весёлые раскраски. Задачи – шутки.
Задачи – загадки.
Магия чисел. Веселые стихи. Считалки. сестричка,
Ведет нолик
единичка.
Только вместе
пошагали,
Сразу цифрой
десять стали.
Цифра вроде буквы
О
Это ноль иль
ничего.
17
29.12
18
12.01
Проект « Числа
от 1 до 9 и число
0».
19
19.01
Озорной
карандаш
Путешествие
точки.
20
26.01
Веселые линии.
21
02.02
Путешествие
Скороговорки. Загадки. Шарады.
Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай,
считай, отгадывай". Интересные факты в
числах. Игры на состав числа. Весёлые
раскраски. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Таблицы Шульте.
Конструирование цифры 0. Магия чисел.
Веселые стихи. Считалки. Скороговорки.
Загадки. Шарады. Пословицы, крылатые
слова. Игра "Думай, считай, отгадывай".
Интересные факты в числах. Игры на
состав числа. Весёлые раскраски. Магия
чисел. Веселые стихи. Считалки.
Скороговорки. Загадки. Шарады.
Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай,
считай, отгадывай". Интересные факты в
числах. Игры на состав числа. Весёлые
раскраски. Задачи – шутки. Задачи –
загадки.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки.
Собирать и классифицировать информацию
по разделам (загадки, пословицы и
поговорки).
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Игра «Туктук». Решение нестандартных
задач. Построение рисунка (на листе в
клетку) в соответствии с заданной
последовательностью «шагов» (по
алгоритму). Проверка работы.
Построение собственного рисунка и описание
его «шагов». Графический диктант. Игры на
состав числа. Магия чисел. Веселые стихи.
Считалки. Скороговорки. Загадки. Шарады.
Пословицы, крылатые слова. Игра "Думай,
считай, отгадывай". Интересные факты в
числах. Игры на состав числа. Весёлые
раскраски. Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Игра «Курица и цыплята». Решение
нестандартных задач. Поиск линий на
картине. Изображение рисунка с помощью
разных линий. Графический диктант. Игры
на состав числа. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Таблицы Шульте.
Игра «Подарки Петрушки». Решение
1
1
7ч
1
1
1 треугольника.
22
09.02
Путешествие
четырехугольник
а.
23
16.02
Родственники
четырехугольник
а.
Прямоугольник.
Квадрат.
24
01.03
Путешествие
круга.
25
15.03
26
22.03
Праздник
геометрических
фигур.
Озорные задачи.
Задачи в стихах.
27
05.04
Задачи с
неполными
нестандартных задач. Конструирование
треугольника из палочек и пластилина.
Игра «Волшебная проволока». Построение
треугольника. Игра «Что имеет форму
треугольника». Дорисовка треугольников
до предметов, которые имеют такую
форму. Игры на состав числа. Задачи –
шутки. Задачи – загадки.
Нескучные раскраски.
Игра «Лучший счётчик». Решение
нестандартных задач. Конструирование
четырехугольника из палочек и пластилина.
Игра «Волшебная проволока». Построение
четырехугольника. Игра «Что имеет форму
четырехугольника». Дорисовка
четырехугольников до предметов, которые
имеют такую форму. Игры на состав числа.
Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Нескучные раскраски.
Игра «Число и цифру знаю я». Решение
нестандартных задач. Конструирование
прямоугольника, квадрата из палочек и
пластилина. Игра «Волшебная проволока».
Построение прямоугольника, квадрата.
Игра «Что имеет форму прямоугольника,
квадрата». Дорисовка прямоугольника,
квадрата до предметов, которые имеют
такую форму. Игры на состав числа. Задачи
– шутки. Задачи – загадки.
Нескучные раскраски.
Игра «Угадайка». Решение нестандартных
задач. Игра «Волшебная проволока». Игра
«Что имеет форму круга». Дорисовка круга
до предметов, которые имеют такую
форму. Знакомство с овалом. Игры на
состав числа. Задачи – шутки. Задачи –
загадки.
Нескучные раскраски.
Игра «Молчанка». Решение нестандартных
задач. Игра «Волшебная проволока». Игра
«Таинственный мешочек» Конструирование
костюма для фигуры на карнавал.
Игры: "Математическая рыбалка", «День и
ночь", "Арифметический бег по числовому
ряду". Логические задачи. Игра
«Противоположности» (выше  ниже).
Графический диктант. Игры на состав
числа. Задачи – шутки. Задачи – загадки.
Нескучные раскраски.
Составление задач по рисунку,
самостоятельное составление рисунка к
1
1
1
1
4ч
1
1 данными,
лишними,
нереальными
данными
Задачи –
смекалки.
28
12.04
29
19.04
Проект « Живые
задачи»
1
1
30
26.04
Озорной счёт
Составление
суперпримеров.
4ч
1
31
10.05
Занимательные
рамки.
32
17.05
Занимательные
квадраты.
33
24.05
Занимательные
ребусы.
1
1
1
задачам. Игры на состав числа. Задачи –
шутки. Задачи – загадки. Нескучные
раскраски. Таблицы Шульте.
Загадкисмекалки. Составление загадок.
Игра «Знай свой разряд».  Решение
логических задач. Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (молодой
старый).  Игры на состав числа. Задачи –
шутки. Задачи – загадки. Нескучные
раскраски. Таблицы Шульте.
Инсценирование задач, конкурс на лучшее
инсценирование математической задачи.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера.
Составление суперпримеров.  Игра «Знай
свой разряд».  Решение логических задач.
Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Таблицы Шульте.
Работа с занимательными рамками. Игра
«Волшебная проволока». Решение
логических задач. Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (часть
целое).  Графический диктант.
Знакомство с занимательными квадратами.
Игры с геометрическими фигурами. Игра
«Определи, сколько квадратов».
Составление суперпримера. Ролевая игра
«Магазин»
Работа с математическими рубусами.
Составление суперпримеров.  Игра «Знай
свой разряд».  Решение логических задач.
Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).
Календарнотематическое планирование. II класс.
№
Дата
Тема
1
01.09
Увлекательный
конструктор
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
Колич.
часов
7ч
1
Содержание
Составление картинки с заданным
разбиением на части. Проверка
выполненной работы. 08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
Моделирование
транспорта.
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
Моделирование
животных.
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
Моделирование
растений.
Оригами. Модель
«Щенок»
Оригами. Модель
«Цветок»
«Спичечный»
конструктор
Проект «
Конструирование
вокруг нас»
20.10
27.10
Озорной счет
Нескучные
раскраски.
Занимательные
ребусы.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10.11
Занимательные
рамки.
11
17.11
Занимательные
квадраты.
12
24.11
Составление
суперпримеров.
1
1
1
1
1
1
9ч
1
1
1
1
1
   Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части. Проверка
выполненной работы.
Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного
разбиения. Проверка
выполненной работы.
Чтение технологической карты. Сборка
модели по технологической карте.
Чтение технологической карты. Сборка
модели по технологической карте.
Построение конструкции по заданному
образцу. Перекладывание нескольких спичек
в соответствии с условием. Проверка
выполненной работы.
Собирать и классифицировать информацию
по разделам (загадки, пословицы и
поговорки).
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Выполнение математических заданий при
раскрашивании предметной или сюжетной
картинки.
Составление суперпримеров. Игра «Знай
свой разряд».  Решение логических задач.
Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Нескучные раскраски.
Работа с занимательными рамками. Игра
«Волшебная проволока». Решение
логических задач. Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (часть
целое).  Графический диктант.
Знакомство с занимательными квадратами.
Игры с геометрическими фигурами. Игра
«Определи, сколько квадратов».
Составление суперпримера. Ролевая игра
«Магазин». Нескучные раскраски.
Работа с математическими рубусами.
Составление суперпримеров.  Игра «Знай
свой разряд».  Решение логических задач. 13
01.12
14
15
16
08.12
15.12
22.12
Порядок
действий в
числовых
выражениях
Судоку –
японская
головоломка
Числовые
головоломки.
Проект
«Математические
головоломки»
17
29.12
Занимательные
задачи.
Занимательные
задачи.
18
12.01
Секрет задачи.
19
19.01
Решение
занимательных
задач в стихах.
20
21
26.01
02.02
Логические
задачи.
Задачи –
смекалки.
22
09.02
Проект « Живые
задачи»
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
Озорной
8ч
Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Графический диктант.
Составление алгоритма выполнения
действий в числовых выражениях.
Нескучные раскраски.
Заполнение числового кроссворда (судоку).
Игра «Танграм». Нескучные раскраски.
Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку). Нескучные раскраски.
Составление ребусов, содержащих числа.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Решение занимательных задач. Числовые
головоломки. Игра «Маятник» Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски.
Составные части задачи. Составление задач
по рисунку, самостоятельное составление
рисунка к задачам. Решение логических
задач. Задачи – загадки. Нескучные
раскраски.
Задачи в стихах. Составление задач по
рисунку, самостоятельное составление
рисунка к задачам. Игры: "Цепочка", «Назови
пропущенные цифры". Решение логических
задач. Игра «Таинственный мешочек» (на
узнавание геометрических фигур).
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Загадкисмекалки. Составление загадок.
Игра «Знай свой разряд».  Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски. Таблицы
Шульте.
Инсценирование задач, конкурс на лучшее
инсценирование математической задачи.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера. 23
16.02
карандаш
В стране
геометрических
фигур.
24
01.03
Построение
прямоугольника.
25
15.03
Свойства сторон
прямоугольника
26
22.03
Свойства
диагоналей
прямоугольника
27
05.04
28
12.04
29
19.04
Построение
прямоугольника на
нелинованной
бумаге.
Построение
равнобедренного
и
равностороннего
треугольника.
Веселый циркуль.
30
26.04
Проект
«Геометрический
узор»
1
1
1
1
1
1
1
1
31
10.05
32
17.05
Волшебные
превращения
Волшебное
превращение
сложения
одинаковых
слагаемых в
умножение.
Волшебное
превращение
умножения в
сумму
4ч
1
1
Повторение геометрических фигур. Игра
«Озорной карандаш» (на узнавание из каких
фигур составлен рисунок предметной
картинки). Составление рисунка с помощью
геометрических фигур. Игра
«Математическая эстафета»
Построение прямоугольника на линованной
бумаге. Игра «Волшебная проволока».
Периметр прямоугольника. Таблица Шульте.
Задачи шутки.
Практическая работа по изучению свойств
сторон прямоугольника путем наложения и
измерения. Формулировка вывода. Игра
«Волшебная проволока» Головоломка
«Чудесный квадрат»
Практическая работа по изучению свойств
диагоналей прямоугольника. Формулировка
вывода. Составление прямоугольника из двух
одинаковых прямоугольных треугольников.
Игра «Волшебная проволока»
Изучение способа построения
прямоугольника на нелинованной бумаге.
Игра «Волшебная проволока». Логические
задачи. Игра «Забей гол в числовые ворота»
Построение равнобедренного и
равностороннего треугольника. Составление
из одинаковых равносторонних
треугольников квадрата. Игра «Волшебная
проволока». Задачишутки.
Построение окружности с помощью
циркуля. Узоры из окружностей.
Нескучные раскраски. Нестандартные
задачи.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Игры на изучение конкретного смысла
умножения. Решение задач на нахождение
суммы одинаковых слагаемых.
Иллюстрация задач на нахождение суммы
одинаковых слагаемых. Игра «Магазин»
Игры на изучение конкретного смысла
умножения. Решение задач на нахождение
суммы одинаковых слагаемых.
Иллюстрация задач на нахождение суммы 33
24.05
34
31.05
1
1
одинаковых
слагаемых.
Волшебное
превращение
вычитания
одинаковых чисел
в деление.
Волшебное
превращение
деления в
вычитание
одинаковых
чисел.
одинаковых слагаемых. Игра «Магазин»
Игры на изучение конкретного смысла
деления. Решение задач на деление на
равные части. Иллюстрирование задач.
Инсценирование задач.
Игры на изучение конкретного смысла
деления. Решение задач на деление по
содержанию. Иллюстрирование задач.
Инсценирование задач
Календарнотематическое планирование. III класс.
№
Дата
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
03.09
10.09
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
03.12
Озорной карандаш
Плоские и
объёмные
фигуры.
Треугольник и
пирамида.
Квадрат и куб.
Прямоугольник и
параллелепипед.
Круг и шар.
Цилиндр. Конус.
Проект
«Объемные
фигуры вокруг
нас»
Увлекательное
конструирование.
Конструирование
из бумаги
пирамиды.
Конструирование
из бумаги куба.
Конструирование
из бумаги конуса.
Конструирование
из бумаги
цилиндра.
Проект «Город
будущего»
Колич.
часов
7ч
1
1
1
1
1
1
1
5ч
1
1
1
1
1
Содержание
Сравнение плоских и объёмных фигур.
Логические задачи. Нескучные раскраски.
Игра «Волшебный мешочек»
Сравнение плоских и объёмных фигур.
Логические задачи. Нескучные раскраски.
Игра «Волшебный мешочек»
Сравнение плоских и объёмных фигур.
Логические задачи. Нескучные раскраски.
Игра «Волшебный мешочек»
Сравнение плоских и объёмных фигур.
Логические задачи. Нескучные раскраски.
Игра «Волшебный мешочек»
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Защита проекта.
Конструирование из бумаги пирамиды.
Работа по технологической карте.
Конструирование из бумаги куба. Работа по
технологической карте.
Конструирование из бумаги конуса. Работа
по технологической карте.
Конструирование из бумаги цилиндра.
Работа по технологической карте.
Конструирование из бумаги зданий на
основе изученных объемных фигур. Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого и поискового характера.
Защита проекта.
Решение занимательных задач. Числовые
головоломки. Игра «Магазин» Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски.
Составные части задачи. Составление задач
по рисунку, самостоятельное составление
рисунка к задачам. Решение логических
задач. Задачи – загадки. Нескучные
раскраски.
Задачи в стихах. Составление задач по
рисунку, самостоятельное составление
рисунка к задачам. Игры: "Цепочка", «Назови
пропущенные цифры". Решение логических
задач. Игра «Таинственный мешочек» (на
узнавание геометрических фигур).
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Загадкисмекалки. Составление загадок.
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Таблицы Шульте.
Решение задач разными способами.
Числовые головоломки. Игра «Магазин»
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Инсценирование задач, конкурс на лучшее
инсценирование математической задачи.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера.
Разные мерки длины. Практическая работа
по измерению длины разных предметов с
выбором оптимальной мерки. Задачи с
величинами длины.
Упражнение на преобразование
именованных чисел. Сравнение
именованных чисел. Решение задач с
именованными числами.
13
10.12
Занимательные
задачи.
Занимательные
задачи.
14
17.12
Секрет задачи.
15
24.12
Решение
занимательных
задач в стихах.
16
17
14.01
21.01
Логические
задачи.
Задачи –
смекалки.
18
28.01
Разные способы
решения задач.
19
04.02
Проект «Живые
задачи»
20
11.02
21
18.02
Занимательные
величины.
Единицы
измерения длины.
Чудесные
превращения
одной единицы
измерения длины
в другую.
7ч
1
1
1
1
1
1
1
7ч
1
1 22
25.02
23
03.03
24
25
10.03
17.03
26
24.03
Единицы
измерения
времени
Чудесные
превращения
одной единицы
измерения
времени в
другую.
Единицы
измерения массы
Чудесные
превращения
одной единицы
измерения
времени в
другую.
Проект «Задачи с
величинами.
Задачи расчеты»
27
07.04
28
14.04
29
21.04
Озорной счет
Занимательные
ребусы.
Занимательные
рамки.
Порядок
действий в
числовых
выражениях
Занимательные
квадраты.
30
28.04
Составление
суперпримеров.
31
32
05.05
12.05
Судоку –
японская
головоломка
Числовые
1
1
1
1
1
6ч
1
1
1
1
1
1
Разные мерки времени. Практическая
работа по определению времени на модели
часов. Задачи с величинами измерения
времени.
Упражнение на преобразование
именованных чисел. Сравнение
именованных чисел. Решение задач с
именованными числами.
Разные мерки массы. Практическая работа
по определению веса. Задачи с величинами
измерения массы.
Упражнение на преобразование
именованных чисел. Сравнение
именованных чисел. Решение задач с
именованными числами.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера.
Работа с занимательными рамками. Игра
«Знай свой разряд».  Решение логических
задач. Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Нескучные раскраски.
Составление алгоритма выполнения
действий в числовых выражениях.
Нескучные раскраски.
Знакомство с занимательными квадратами.
Игры с геометрическими фигурами. Игра
«Определи, сколько квадратов».
Составление суперпримера. Ролевая игра
«Магазин». Нескучные раскраски.
Работа с математическими рубусами.
Составление суперпримеров.  Игра «Знай
свой разряд».  Решение логических задач.
Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Графический диктант.
Заполнение числового кроссворда (судоку).
Игра «Танграм». Нескучные раскраски.
Решение и составление ребусов, головоломки.
Итоговое
повторение.
Математическая
карусель
Олимпиада
содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку). Нескучные раскраски.
2ч
Решение заданий составленных учащимися.
1
Участие в олимпиаде.
33
34
19.05
26.05
Календарнотематическое планирование. IV класс.
№
Дата
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
01.09
Увлекательное
конструирование.
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
08.09
Спичечный
конструктор.
15.09
Оригами.
22.09
29.09
06.10
13.10
Конструктор
«Лего»
Конструирование
из объёмных
геометрических
фигур (тел)
Проект
«Конструировани
е по
собственному
замыслу.
Занимательные
задачи.
Занимательные
задачи.
20.10
Секрет задачи.
27.10
Решение
занимательных
задач.
Содержание
Колич.
часов
6ч
1
1
1
1
1
1
13ч
1
1
1
Составление картинки с заданным
разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного
разбиения. Проверка
выполненной работы.
Построение конструкции по заданному
образцу. Перекладывание нескольких
спичек в соответствии с условием.
Проверка выполненной работы.
Чтение технологической карты. Сборка
модели по технологической карте.
Чтение технологической карты. Сборка
модели по технологической карте.
Работа с разверткой. Чтение технологической
карты. Сборка модели по технологической
карте.
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера.
Решение занимательных задач. Числовые
головоломки. Игра «Магазин» Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски.
Составные части задачи. Составление задач
по рисунку, самостоятельное составление
рисунка к задачам. Решение логических
задач. Задачи – загадки. Нескучные
раскраски.
Выбор необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные
вопросы. Решение логических задач. Игра 10
11
10.11
17.11
Логические
задачи.
Задачи –
смекалки.
12
24.11
Разные способы
решения задач.
13
01.12
Обратные задачи.
14
15
08.12
15.12
Задачи на
переливание.
Нестандартные
задачи.
16
22.12
17
29.12
Задачи, решаемые
способом перебора.
«Открытые» задачи
и задания.
Задачи на
доказательство.
18
12.01
Решение
олимпиадных задач
международного
конкурса
«Кенгуру».
19
19.01
Проект «Хитрые
задачи»
20
26.01
Занимательные
измерения с
PROLog.
Измерение
температуры
воды.
21
02.02
Измерение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7ч
1
1
«Таинственный мешочек» (на узнавание
геометрических фигур).
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Загадкисмекалки. Составление загадок.
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Таблицы Шульте.
Решение задач разными способами.
Числовые головоломки. Игра «Магазин»
Решение логических задач. Задачи – шутки.
Задачи – загадки. Нескучные раскраски.
Решение обратных задач. Числовые
головоломки. Игра «Магазин» Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски.
Задачи на переливание. Решение обратных
задач. Числовые головоломки.
Нестандартные задачи. Использование
знаковосимволических средств для
моделирования ситуаций, описанных в
задачах.
Задачи, решаемые способом перебора.
«Открытые» задачи и задания. Решение
логических задач. Задачи – шутки. Задачи –
загадки. Нескучные раскраски.
Задачи   на   доказательство,   например   найти
цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование
выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного
конкурса «Кенгуру».
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать
результат работы. Выполнять задания
творческого характера.
Лабораторная работа. Измерение
температуры в стакане с холодной водой.
Измерение температуры в стакане с теплой
водой. Наблюдение за тем, как изменяется
температура при смешивании холодной
воды с теплой. Задачи расчеты.
Лабораторная работа. Измерение температуры
воздуха.
22
09.02
Таяние льда.
23
16.02
Измерение
температуры
воды со льдом.
24
01.03
Измерение
громкости звука.
25
15.03
26
22.03
Зависимость
громкости звука
от расстояния.
Измерение
относительной
влажности.
27
05.04
28
12.04
29
19.04
30
26.04
31
10.05
Озорной
карандаш
Деление заданной
фигуры на равные
по площади
части.
Решение
формирующих
геометрическую
наблюдательность.
Симметрия.

задач,
Озорной счет
Занимательные
ребусы.
Занимательные
рамки.
Порядок
действий в
числовых
выражениях.
1
1
1
1
1
3ч
1
1
1
5ч
1
1
температуры воздуха на улице. Измерение
температуры воздуха в комнате. Сравнение
результатов. Задачи расчеты.
Лабораторная работа. Измерение времени
таяния льда в стакане с холодной водой.
Измерение времени  таяния льда в стакане с
теплой водой. Сравнение полученных
данных. Формулировка вывода в какой воде
лед тает быстрее. Задачи расчеты «Как
таяние льда изменяет температуру воды»
Лабораторная работа. Измерение
температуры холодной воды, температуры
воды со льдом, температуры воды со льдом
и солью. Формулировка вывода, как соль
влияет на температуру замерзания воды.
Лабораторная работа. Измерение
громкости звука при разговоре шёпотом,
при громком разговоре. Сравнение
полученных данных. Задачи расчеты.
Лабораторная работа. Измерение
громкости звука на разном расстоянии от
источника звука. Формулировка вывода о
том, как меняется громкость звука с
расстоянием.
Лабораторная работа. Измерение
влажности воздуха в классе, над стаканом с
теплой водой. Сравнение результатов.
Задачи – расчеты.
Деление заданной фигуры на равные по
площади части. Логические задачи.
Нескучные раскраски.
Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.
Рассматривание и построение фигур,
имеющих одну и несколько осей
симметрии.
Работа с занимательными рамками. Игра
«Знай свой разряд».  Решение логических
задач. Решение ребусов. Игра
«Противоположности» (быстро
медленно).  Нескучные раскраски.
Составление алгоритма выполнения
действий в числовых выражениях. Работа с
математическими рубусами. Составление
суперпримеров.  Игра «Знай свой разряд». 32
17.05
Составление
суперпримеров.
Числовые
головоломки.
Занимательные
квадраты.
33
34
24.05
31.05
Судоку –
японская
головоломка
Олимпиада
Приложение
4.1. Дидактические игры
 Решение логических задач.
Знакомство с занимательными квадратами.
Игры с геометрическими фигурами. Игра
«Определи, сколько квадратов».
Составление суперпримера. Ролевая игра
«Магазин». Нескучные раскраски.
Заполнение числового кроссворда (судоку).
Игра «Танграм». Нескучные раскраски.
Участие в олимпиаде.
1
1
1
Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала
Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической
сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний обучающихся.
Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и
преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр
взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный
характер.
Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения
знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.
Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой
урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим
целям урока.
В практике начальной школы имеется опыт использования игр на этапе повторения и
закрепления изученного материала и крайне редко применяются игры для получения новых
знаний.
При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат
существенные признаки изучаемой темы. Также в ней должны быть заложены практические
действия детей с группами предметов или рисунков.
При изучении раздела "Нумерация чисел первого десятка" используются прежде всего такие
игры, с помощью которых дети осознают приёмы образования каждого последующего и
предыдущего числа. На этом этапе можно применить игру "Составим поезд":
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём прибавления
единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.
Содержание игры:
Положите перед ребёнком паровозик.   Карточки с вагонами перемешайте.  Прочтите ребёнку
короткий стишок.  Это будет начало к действию игры:
Гудит паровоз,  колёса стучат.
Ёж — машинист,  пассажиры молчат.
Подумайка  быстро, считать не ленись… Вагон к паровозу, скорей прицепись!
(первый вагон  «цепляется» к паровозу», затем  «цепляются» друг за другом вагончики)
Гудит паровоз,  колёса стучат.
Ёж — машинист,  пассажиры молчат.
Подумайка  быстро, считать не ленись…
Вагончик к вагону, скорей прицепись!
Нужно   выполнять    математические   действия   (сложения   или   вычитания)   так,   чтобы
прикреплять вагоны в соответствующем порядке.
Другой вариант игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый из них
выполняет роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит:
"Я первый вагон". Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону
(кладёт руку на плечо ученика, стоящего впереди). Называет свой порядковый номер,
остальные составляют пример: "Один да один, получится два". Затем цепляется третий вагон,
и все дети по сигналу составляют пример на сложение: "Два да один – это три". Потом вагоны
(ученики) отцепляются по одному. а класс составляет примеры вида: "Три без одного – это
два. Два без одного – это один".
На основе использования игры "Составим поезд" обучающимся предлагают считать число
вагонов слева направо и справа налево и подводят их к выводу: считать числа можно в одном
направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не сосчитать его
дважды.
Также при знакомстве детей с приёмом образования чисел можно использовать игру "Живой
уголок".
Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном
закреплении пространственной ориентации, понятий "больше", "меньше".
Средства обучения: изучение животных.
Содержание игры: учитель говорит: "В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый,
кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется
показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним
прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов
теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и
ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых?
(белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте
после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.
При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до понимания детей, что
последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей группы предметов. С
этой целью следует проводить игры "Лучший счётчик", "Хлопки". С помощью этих игр дети
устанавливают соответствие между числом и цифрой.
"Лучший счётчик"
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает
от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям
сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется
лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а обучающиеся – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2
сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на
сколько.
"Хлопки"
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10
рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и
по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную
цифру. (учитель задаёт ритм хлопков).
Изучая числа первого десятка, важно сравнивать каждое предыдущее число с последующим и
наоборот. Для этого предназначены игры "Лучший счётчик", "Число и цифру знаю я".
Содержание игры: учитель на магнитном моделеграфе поочередно открывает сектор за
сектором, дети считают число цифр в каждом из них и показывают учителю соответствующую
карточку с цифрой, а затем сравнивают число цифр в двух соседних секторах магнитного
моделеграфа.
Работа над составом числа начинается в разделе "Нумерация чисел первого десятка". Состав
чисел от одного до пяти дети в этот период должны знать на память, состав чисел 610 можно
рассматривать на наглядной основе, на следующем этапе дети знакомятся с составом чисел на
основе сложения по памяти. На третьем этапе дети воспроизводят состав чисел на основе
выявленной закономерности: числа, стоящие на одинаковых местах (слева и справа) в
числовом ряду, составляет в сумме последнее число в этом ряду.
В этот период большую помощь обучающимся в изучении состава чисел окажет игра "Числа,
бегущие навстречу друг другу":
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и
дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10.
Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 + 10 = 10 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 9 + 1 =10
Учитель спрашивает: "Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети
отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду,
составляют в сумме число 10".
При изучении нумерации чисел в пределах 20 можно выделить 4 этапа:
1. Образование чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитание единицы
из последующего числа. Игра "Составим поезд".
2. Образование чисел из десятков и единиц. Здесь можно предложить игру "Математическая
эстафета". 3. Анализ состава чисел в пределах 20. Можно использовать игру "Узнай, сколько палочек в
другой руке" (описание игры в п.3).
4. Письменная нумерация чисел в пределах 20. На этом этапе можно предложить игру "Стук
стук" (описание игры в п.3).
"Математическая эстафета"
Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики
для подготовительного класса.
Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игрусоревнование.
Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников,
второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий – его состав,
четвёртый показывает число на карточках.
Аналогичные упражнения выполняют из второй и третьей команд. Победит та команда,
которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и
записывать числа.
Установлению связи между устной и письменной нумерацией поможет известная игра
"Молчанка".
Содержание игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные числа, а
обучающиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их молча учителю или
записывают в тетради.
Для глубокого осознания принципа поместного значения цифр используются иллюстративные
(с помощью цифр) рассказы "Спор цифр" и "Как запутался Серёжа?".
"Как запутался Серёжа?"
Серёжа научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец положил перед
Серёжей на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек справа и предложил
мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал
число Серёжа? Как он рассуждал?
"Спор цифр".
Однажды цифры поспорили с нулём и стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но
ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт
тебя и ничего не поставит.
– Правда, правда, ничего – сказала пятёрка.
– Ничевочка, ничевочка, – затараторили цифры.  Глупые вы, ничего не понимаете, – сказал ноль, – Вот единица. Я встану рядом с тобой
справа. Чем ты теперь стала? Отвечай!
Ноль встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).
 Вот я стану рядом с тобой справа, пятерка, что ты будешь обозначать? Отвечай! – Ноль
встал справа рядом с пятёркой, и стала она … (пятью десятками, 50)
Ноль становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.
 Я увеличиваю каждую из вас, а вы меня ничевочкой называли. Неблагодарные! Подумайте
хорошенько, и вы поймёте, что я для вас значу. Когда вас нет, я вас всегда заменяю. Можете
ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=…, 77=…? А нука, попробуйте! Никого из вас
нельзя здесь поставить.
Задумались цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам всё же захотелось поспорить, и они
затеяли спор между собой.
 Я больше всех значу, – заявила девятка, – я не какаято единица.
Единица засмеялась, подскочила к девятке слева и закричала:
 Кто теперь больше, ты или я? Отвечай! (получилось 19)
 Я десяток, а ты только девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?
Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).
 Я семь десятков, 70, понимаешь?
Так все цифры становились рядом с девяткой и все оказывались больше неё. Удивилась
девятка, смутилась…
Учитель спрашивает:
 Правильно ли спорят цифры? Какой вывод можно сделать?
 Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с
другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа
пишутся единицы, на втором справа – десятки.
Цифры поняли и с тех пор перестали спорить, кто из них больше.
Примечание: на уроке инсценировку "Спор цифр" может прочитать учитель или ученик, а во
внеклассной работе её можно и драматизировать: за автора читает учитель, один ученик
становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость
значения цифры от занимаемого его места.
Приведённые примеры далеко не исчерпывают всего разнообразия игр. Учитель может
придумывать свои игры, используя местный материал, учитывая индивидуально
психологические особенности своих детей. Игра "Подарки Петрушки":
Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.
Средства обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные
шары, вырезанные из цветного картона.
Содержание игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными
шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся
иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и
Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?
Дети перечисляют возможные варианты состава числа пять и иллюстрируют у доски и после
записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.
При изучении темы состав числа 10 была проведена игра
"Украсим ёлку игрушками":
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.
Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам
с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат
с ёлкой. На верхушке – звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо
повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10.
Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.
Данные дидактические игры помогли обучающимся осмысленно усвоить состав числа. Дети
чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх.
Способы использования дидактических игр при закреплении материала
На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение свойств,
действий, вычислительных приёмов и т.д. В этом случае использование средств наглядности
следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств,
вычислительных приёмов. При закрепление материала форма проведения игры может быть
разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах
и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками
отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой
либо команды ослабевает (например, изза того, что команда набрала меньшее число очков,
учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и
заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования,
обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию
чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим
ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать
общего впечатления от игры.
Для закрепления устной нумерации в пределах 100 используется игра "Цепочка", при
проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала
образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом. "Цепочка"
Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски
карточки, изображающие числа вида:
Дес. Ед
.
l
Дес. Ед
.
l
l
l
l
l
Дес. Ед
.
l
l
l
l
l
Обучающиеся каждого ряда (команда) считают единицы каждого разряда и по цепочке
называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей
команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и
ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.
Выигрывает команда, которая допустит меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для
подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы
обучающихся.
Для закрепления состава чисел можно предложить следующие игры: "Арифметический
лабиринт", "Угадайка!", Эстафета". Смысл этих игр заключается в том, что дети
проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число
комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам. Также здесь можно
предложить игру "Контролёры".
Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.
Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски
следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй – другой команды. По
сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо,
влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой
команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8
– прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов,
выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: "Восемь –
это…", ученики продолжают: "Пять и четыре". Контролёры показывают зелёные круги в
правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение
повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько
приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа.
Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.
Данная игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической
разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.
При закреплении состава десятичного состава двузначных чисел используются игры "Сколько
палочек в другой руке?", "Хлопки".
"Сколько палочек в другой руке?" Дидактическая цель: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.
Средства обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.
Содержание игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а отдельные палочки –
в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку
с соответствующим числом.
Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой –
пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из
10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на
сложение 10+5=15.
"Хлопки"
Цель игры: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.
Средства обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.
Содержание игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает
единицы, а стоящий справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик
хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные
ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан
учениками неверно.
Как уже упоминалось в п.2 при изучении нумерации чисел в пределах 20 выделяют 4 этапа.
Один из этапов – это письменная нумерация чисел в пределах 20. Здесь можно предложить
игру "Стукстук".
Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.
Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:
Десятк
и
Единицы
Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз
в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число
на карточке с цифрами.
Для закрепления навыков счёта можно предложить игру "Слушай и считай":
Содержание игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя
палочка, которой он ударяет по какомулибо предмету, издающему громкий звук,
определённое число раз. Все обучающиеся должны немедленно поднять и показать карточку с
числом, соответствующим количеству ударов.
Можно условиться, что играющие, услышав удары, должны поднять карточку с числом,
недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем
устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а
два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель
сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что обучающиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует
тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов,
закрывать глаза.
В теме "Нумерация чисел первой сотни" для усвоения порядка следования чисел при счёте,
порядковых и количественных отношений между смежными числами можно использовать
игры "Считай дальше с любого числа", "Назови соседей числа","Кто быстрей сосчитает? ".
"Считай дальше с любого числа"
Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через
круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).
"Назови соседей числа"
Эта игра даёт возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в
связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).
Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те,
возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какоелибо число,
например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно
сначала меньшее, потом большее).
Возможен и другой, более сложный вариант игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала
отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность.
Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа
10 (111=10) и 21 (11+10=21).
Эту игру можно провести и с двумя мячами: большим и маленьким (или разного цвета). Когда
учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч
обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают
внимание, чтобы не перепутать действия.
"Кто быстрей сосчитает?"
Игра развивает зоркость, внимание.
Содержание игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в
произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется
назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя
командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и
определяется лучший счётчик.
Примерный вид плаката:
90 75 71 63 66
67 82 86 68 76
87 61 73 89 81 74 88 65 77 84
80 69 78 62 70
64 83 72 79 85
Также на этапе закрепления можно предложить следующие игры:
"Загадка"
Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.
Содержание игры: учитель загадывает загадку "Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же
смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?". Замени число
десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.
5
ед.
6
ед.
Д
8
ед.
Ч
Л М
К
3
дес.
7
дес. Т
9
дес.
И Ю Ё
76,  98,  75,  38,  95,  35
Ответ: лётчик.
"Гном"
Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его
разрядных слагаемых.
Содержание игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом
числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву.
Составь слово, прочитай.
4 5 7
В Ё П 84,  87,  27,  55,  85,  54
8
0
5
0 Д Р М
2
0
О О Е Ответ: вперёд.
"По порядку номеров"
Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.
Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У
ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать
любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого
комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое
число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку.
Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.
"Сбежавшие числа"
Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.
Материал игры: таблички с числами.
1
1
1
2
3
6
13 16
6
9
1
9
10 1
4
Содержание игры:
Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки
которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в
записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: "Здесь каждое число живет в своём домике.
Но вы видите, что некоторые домики пусты – из них сбежали числа. Какие это числа? Надо
подумать и вернуть беглецов в свои дома." Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.
При закреплении темы "Двузначные числа" была проведение игра "Рыболовы":
Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.
Содержание игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены
изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две
команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды "ловит рыбку" (громко
называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду,
разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт
её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.
При изучении и закреплении темы "Числа от 21 до 100" была использована игра "Весёлый
счёт" или "Борьба за цифру".
Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел.
Средства обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом
цифры большого размера.
Содержание игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает
громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из
них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую
таблицу проходит несколько пар.
Пример таблицы:
1
4
8 12 4
65 59 6
3
55 1
0
23 1 1
5
3 17 21 7
1
6 9 1
9
1
2
4 2 16 2
2
20 5 1
1
3
8
66
2 58
62
61 74 5
2
54 68 7
70 57 6
0
75 53 6
7 73
64 71 5
6
69
С помощью этих игр в процессе обучения были не только закреплены знания обучающихся, но
и активизировано внимание обучающихся. С помощью игры "Весёлый счёт" развивалось также
и зрительное восприятие детей.
Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний учащихся
На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в
сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.
При обобщении темы "Нумерация чисел в пределах 20" можно предложить следующую
ситуацию. Класс отправляется на луг ловить бабочек. Начинается игра "Поймай бабочку":
Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.
Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты
бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка
бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один из
вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан
разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых
написаны числа, соответствующие разрядному составу.
Потом все отправляются в магазин, (проголодались на прогулке). Далее проходит игра в
"Магазин":
Дидактическая цель: обобщение знаний обучающихся о составе числа.
Содержание игры: вывешивается два плаката: один с рисунками монет, другой с
изображением предмета и его ценой (хлеб – цена, батон, булочка, рогалик и т.п.). Дети
подходят к плакатам, показывают хлеб, и расплачиваются за покупку набором из
существующих монет.
Также при обобщении знаний по теме "Нумерация чисел в пределах 100" можно использовать
следующие игры:
"Войди в ворота"
Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.
Содержание игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, …, 10. Два ученика образуют ворота
(оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами. В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает
ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика
проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе.
Все дети сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.
"Если вместе, если дружно"
Дидактическая цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных
математических навыков.
Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом "Если вместе, если
дружно". Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков
прошлого: "Пифагоры", "Архимеды" (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что
соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и
взаимовыручку.
Эстафета №1 "Очень длинный пример"
На доске написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске по очереди,
решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее и правильнее решит весь
пример?
Эстафета №2 "Собери робота"
Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и
т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот
получится лучше?
Эстафета №3 "Каждому по примеру"
Количество примеров на доске соответствует числу участников команды. Участники команд
по очереди подбегают к доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда,
которая быстро и без ошибок решит все примеры.
Эстафета №4: "Найди цифру"
На доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 1 до 30. Участники команд по
очереди снимают цифры по порядку и составляют числовой ряд. Побеждает команда, первая
и правильно построившая полный числовой ряд.
Эстафета №5: "Без права на ошибку"
Команда выстраивается в шеренгу, у каждого в руках листок и карандаш. Ведущий читает
задачу:
1. На одной жужаре к нам приехали 15 мямзиков, а на другой – на 7 мямзиков меньше.
Сколько мямзиков приехало к нам на второй жужаре?
2. Когда Слюник видит, что ктото нашёл пусик, он сразу начинает умирать от зависти. В
четверг Мряка в присутствии Слюника нашла сначала 6 пусиков, а потом ещё 12 пусиков.
Сколько раз Слюник умирал от зависти? Каждый участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество
правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала ведущего, не
засчитывается.
Затем выстраивается другая команда и решает следующие задачи:
3. У Кости было 20 больших хрямзиков и 7 маленьких. Когда он узнал, что это такое, он всё
побросал и отскочил подальше. Сколько хрямзиков бросил Костя?
4. Волк съел на своём Дне рождения трёх поросят, семерых козлят и одну Красную шапочку.
Сколько сказочных героев съел Волк?
Побеждает команда, давшая большее количество верных ответов.
Эстафета №6: "Математическая сказка"
Все участники команды, говоря по одному предложению, продолжают сказку, которую
начинает ведущий: первая команда "Однажды в математическом королевстве случилась
беда…", вторая команда "У Пятёрки был День рождения, и она пригласила на него своих
друзей…"
После подводятся итоги урока. Какая команда была самая дружная, кому удалось лучше всех
справится с трудными математическими заданиями? Награждение. Очень важно, чтобы
ученики поняли в процессе игры: если вместе взяться за дело, то даже самые трудные
примеры можно решить.
Если такая игра проводится в классе впервые, то учителю надо заранее позаботиться о
помощниках (старшеклассниках, родителях), которые при необходимости помогли бы
погасить возможные конфликты.
При подведении итогов важно отметить, сколь важны факты оказания помощи, проявления
дружбы.
Состав команд в играхсоревнованиях в 1 классе должен меняться в каждой игре, чтобы у
участников не появился конкретный постоянный соперник.
Важный педагогический момент игры – помочь обучающимся осознать, что учиться вместе
легче, чем поодиночке, что у них прекрасные одноклассники, которые всегда помогут.
Также при обобщении знаний детей довольно эффективно проходят игры "Освободи птичку"
и "Незадачливый математик".
"Освободи птичку"
Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.
Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на
волю. Но для этого нужно выполнить задание. Обучающиеся берут птичку из клетки и с
обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в
котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит
(переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку. "Незадачливый математик"
Дидактическая цель: обобщение знаний обучающихся о замене числа суммой его разрядных
слагаемых.
Средства обучения: кленовые листья, вырезанные из бумаги, с записанными на них числами и
знаками, фигура Медвежонка.
Содержание игры: на доске записаны примеры с пропущенными числами и знаками.
43 = ÿ + 3 ÿ = 20 + 9 57 = 50 + ÿ
35 = 30 ÿ 5 1ÿ = 10 + 5 ÿ4 = 40 + ÿ
Немного в стороне крепятся вырезанные из бумаги кленовые листья с записанными на них
цифрами и знаками и иллюстрация Медвежонка.
Учитель предлагает следующую ситуацию: "Ребята, Медвежонок решил примеры на кленовых
листочках. Подул ветер и листочки разлетелись. Очень расстроился Медвежонок. Как же
теперь быть? Надо помочь ему." Ребята по очереди выходят к доске, ищут листочки с
правильными ответами и заполняют ими пропуски. Данные игры помогают понять, насколько
хорошо обучающиеся усвоили пройденный материал.
4.2. Задачи в стихах
1. У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?
2. Подарили Пете книжку о ракете.
Прочитал Петя, подарил Свете.
Света – Ване, Ваня – Тане,
Таня – маленькой Марьяне.
Сколько детей прочитали книгу?
3. Только я в кусты зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?
4. Мама – белка для детишек.
Принесла из леса шишек.
Сразу все не отдала,
По одной всего дала.
Старшему – еловую,
Среднему – сосновую,
Младшему – кедровую.
Скажите, детишки,
Сколько бельчат съели по шишке? 5. Дали каждому обед:
Собачке – в миске,
В блюдечке киске,
Курочке – несушке
Пшена в черепушке,
Машеньке – в тарелочке
Голубой не маленькой.
Сколько их обедает?
6. Играли ребята в прятки.
Прятались все:
Коля – в овсе,
Оля – за Колей,
Егорка – за горкой,
Андрейка – за лейкой,
Тимошка – за кошкой,
Лена – за сено,
Светка – за веткой,
Филипп – за гриб.
А Барбос пришёл.
Сразу всех нашёл.
Сколько детей нашёл пёс?
7. Семь ребят каталось с горки.
Убежал домой Егорка,
А потом ушел Вадим
И Сережа вслед за ним.
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечайте скорей!
8. Зайцы, соболи и белки
Бьют в литавры и тарелки.
Машет палочкой пингвин,
Гражданин полярных льдин.
С двух сторон ему еноты
Перелистывают ноты.
Сколько разных зверей в оркестре?
9. У Маши были конфеты.
Она угостила Свету,
Наташу, Иру, Сережу,
Таню и Петю тоже.
Одна конфета осталась,
А Машенька растерялась:
Сколько же было конфет?
Кто может дать ответ?
10. У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете
Свете и Пете, Ирине, Галине,
Марине и Нине.
И сам съел конфету.
Сколько было конфет?
11. Много зверей в зоопарке живет:
Белый медведь, жираф, бегемот,
Тигр, шимпанзе, лиса и енот,
Слон, леопард, снежный барс и койот.
Кто потрудился зверей сосчитать,
Прошу вас ответ немедленно дать!
12. Пой–ка, подпевайка!
Птичек посчитайка!
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка – сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка скворушка – серенькое пёрышко.
Это – зяблик,
Это стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Сколько птиц насчитали вы, дети?
Кто быстрее всех ответит?
13. В класс пришли ученики
И по рисунку принесли.
Вы, ребята, не зевайте –
Все рисунки посчитайте:
У Вики – гвоздики,
У Никитки – маргаритки,
У Анютки – незабудки,
У Андрея – орхидея,
Ландыши – у Саши,
Георгины – у Марины,
У Алены – пионы,
У Наташки – ромашки,
Тюльпаны – у Оксаны,
Нарциссы – у Ларисы.
14. В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет ктонибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?
15. На забор уселась галка,
Начинается считалка:
Раз, два, три, четыре , пять… Буду всех ребят считать.
Юлю, Мишу, Свету, Колю,
Петю, Иру, Витю, Олю.
Если я считать устану,
На минуту перестану.
Помолчу, передохну,
И опять считать начну.
Считала, считала.
А не понятно галке,
Сколько ребят в считалке?
16. Слон, слониха и слонёнок
Шли толпой на водопой.
А навстречу им тигрёнок
Возвращается домой.
Сколько, думай поскорей,
К водопою шло зверей?
17. Както вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, “косой”.
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел,
Он считать ведь не умел.
Помоги ему скорей,
Посчитайка всех зверей.
18. У мамы моей пять сыновей.
Начну я считать – выходит не пять.
Смотрите: Володя – мой первый брат,
Вот Костя – второй,
Вот и третий – Игнат,
Четвёртый Гришутка.
А пятого нет.
Считаю сначала.
Всё тот же ответ.
Всё время четыре выходит на счёт.
Кто пятого сына, ребята найдёт?
19. Мы большущая семья.
Самый младший – это я.
Таня есть и Вася есть,
Юра, Шура, Зина, Маша,
И Наташа тоже наша.
Сколько детей в семье?
20. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал окунька.
Другой рыбак – башмак,
Евсей – карася, Рыбаку Кирюше попалась галоша.
А рыбак Михаил Сома изловил.
Сколько рыбок рыбаки
Натаскали из реки?
21. В класс вошла Арина,
А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.
Сколько в класс пришло ребят?
22. Бабушка Надя в деревне живёт,
Животных имеет,
А счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь
Их всех сосчитать.
Корова, телёнок, два сереньких гуся,
Овца, поросёнок и кошка Катуся.
Сколько всего животных у тёти Нади?
23. Разноцветные клубки
Бабушка достала
И для внуков дорогих
Подарочки связала:
Шапочку – для Маши,
Кофточку – Наташе,
Варежки – Илюше,
Носочки – для Андрюши,
Шарфик – для Ромочки
Перчатки – для Томочки.
Рады внучата подаркам таким,
Сказали спасибо все как один.
Сколько же всего ребят
Бабушку благодарят?
24. У Алёнки в гостях
Два цыплёнка в лаптях,
Петушок в сапожках,
Курочка в серёжках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане
И корова в юбке
В тёплом полушубке.
Сколько всего гостей у Алёнки?
25. Осень добрая пришла,
Нам подарки принесла:
Гречку загорелую
И пшеницу спелую,
Дыню полосатую,
Свёклу бородатую,
И морковь хвостатую. Яблоки душистые,
Груши золотистые
Осень принесла.
Сколько подарков вы насчитали?
26. Ксюша съела барбариску,
А Илья жуёт ириску.
И Олеся очень рада
Вкусной дольке мармелада.
А у Олечки сюрприз!
Ей достался главный приз:
В длинном фантике красивом
Две конфеты с черносливом.
Посчитай скорей ответ,
Сколько было всех конфет.
27. Я, Серёжа, Коля, Ванда
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
28. Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вовы
Пироги уже готовы.
Да ещё один пирог
Кот под лавку уволок.
Сколько пирогов испекла мама?
29. В снег упал Серёжа,
А за ним Алёша,
А за ним Ирина,
А за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
30. В снег упал Серёжа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена.
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
31. На качелях две Елены.
А с мячом Иван, Игнат.
Две Ирины прибежали
На скакалках поскакать.
Валя, Зина и Егор.
Вот и в сборе весь наш двор. А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе?
32. В зоопарке олени есть,
И верблюды ходят горбатые.
Крокодилы здесь
И мартышки здесь,
И медведи большие лохматые.
Сколько видов, друзья,
Перечислила я?
33. По лесу охотник шёл,
В чащу леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей!
И как можно поскорей.
34. Сколько яблок у ребят
Солнышком в руках горят?
У Наташи и у Ромы,
У Серёжи и у Томы,
На столе ещё одно солнышком напоено.
Ну ка, сколько яблок, братцы?
Кто сумеет догадаться?
35. По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку лису
Повстречал он в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил колобок зверей?
36. Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.
37. Барсучиха – бабушка испекла оладушки.
Угостила двух внучат
Двух драчливых барсучат.
А внучата не наелись.
С рёвом блюдцами стучат.
Нука сколько барсучат,
Ждут добавки и молчат.
38. Сколько раз твердили кошке:
Некрасиво есть без ложки. Только я вбегаю в дом,
Лижет кашу языком.
С поросёнком ещё хуже:
Он опять купался в луже.
А козлёнок непослушный
Съел четыре грязных груши.
Сколько было непослушных?
39. Рано утром, в пять утра,
Слетелась птичья детвора:
Воробьи, галчата,
Чижи стрижи, щеглята,
Сороки, воронята,
Синицы и стрижи.
Сколько видов птиц насчитал ты?
40. Повезло опять Егорке,
У речки он сидит не зря:
Два карасика в ведёрке
И четыре пескаря.
Но смотрите, у ведёрка
Появился хитрый кот.
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесёт?
41. У утенка день рожденья,
Игры, танцы, угощенья.
В гости все друзья пришли
И подарки принесли.
Мячик подарил баран.
Ослик – звонкий барабан.
А подарок от зайчишки
Не морковка, а две книжки.
Все подарки хороши,
Рад утенок от души.
Стал подарки он считать
И решил: их ровно пять.
Посчитай и дай ответ,
Он ошибся или нет.
42. Хором любит петь семья
В нашем хоре — папа, я,
Мама, дедушка Илья,
Кошка и сестра моя.
Бабушка Тая на кухне хлопочет,
Но и петь с нами хочет!
Задумался класс...
Посчитай, сколько нас?
43. Молоточками стуча,
Веселясь и хохоча,
Шли по лесу гномики,
Чтоб построить домики. Гном Седая Борода
Дом построил у пруда,
Круглый, толстенький Ватрушка
Дом построил на опушке,
Гномик озорной Егорка
Дом построил у пригорка,
А веселый гном Незнайка
Дом построил на лужайке.
А Ворчалка, хмурый гном,
Прямо в чаще строит дом.
Сколько было гномиков,
И сколько было домиков?
44. Как под ёлкой встали в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А последним встал медведь,
Сколько всех зверей? Ответь!
45. Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой
Зайка косой.
Следом за ними
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
4.3. Логические задачи
1. В лесу елок больше, чем берез, а берез больше, чем осин. Чего больше: елок или осин?
Почему?
2. В книжке 12 страниц. Сколько цифр понадобилось, чтобы пронумеровать все
страницы? Сколько из них единичек? А если в книге 20 страниц?
3. У трёх девочек вместе было 20 карандашей. У Ани и Оли вместе было 15
карандашей. У Оли и Кати вместе было 12 карандашей. Сколько карандашей у каждой
девочки?
4. У Маши и у Лены кукол поровну, а у Пети машинок в два раза больше, чем кукол у
Лены. Чего больше: машинок у Пети или кукол у Лены и Маши вместе?
5. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из них сыграл две партии. Сколько
всего партий было сыграно?
6. У мальчика сестер и братьев поровну. Кого в семье больше: сыновей или дочерей?
На сколько?
7. В вазе стоят три цветка: роза, гвоздика и тюльпан. Лена взяла один цветок и сказала:
а) Я взяла тюльпан б) Я взяла не розу. Какой цветок взяла Лена, если она один раз
сказала правду, а один раз — неправду?
8. Старый гном разложил свои сокровища в 3 разноцветных сундука, стоящих у стены:
в один – драгоценные камни, в другой – золотые монеты, а в третий – магические
книги. Он помнит, что красный сундук правее, чем драгоценные камни и что магические книги правее, чем красный сундук. В каком сундуке лежат магические
книги, если зеленый сундук стоит левее, чем синий?
9. Ежик Федя говорит: — Если бы я наколол на себя в два раза больше яблок, чем
сейчас, то у меня было бы на 10 яблок больше, чем сейчас. Сколько яблок на самом
деле наколол на себя ежик Федя?
10. У каждого из четырех ребят живет какоето одно любимое животное: кошка,
собака, рыбка или канарейка (у всех разные). У Саши животное – с пушистой шерстью,
у Феди – четвероногое, у Николя – пернатое. И Жени, и Саша не любят кошек. Какое
из следующих утверждений неверно: A) У Феди – собака Б) У Николя – канарейка В)
У Феди – кошка Г) У Жени – рыбка Д) У Саши – собака?
11. За круглым столом сидят 12 гномов. Каждый из них утверждает: «Мой сосед
справа — лжец». Сколько лжецов среди гномов?
12. Как с помощью 5литровой кастрюли и 3литровой банки налить из водопроводного
крана в ведро ровно 4 л? Лишнюю воду можно выливать.
13. Если этот день не идет вслед за понедельником и не перед четвергом, а завтра не
воскресенье и вчера было не воскресенье, а послезавтра будет не суббота и позавчера
была не среда, то что это за день?
14. 5 котов и собак съели 27 сосисок. Каждая собака съела по 6 сосисок, а каждый кот
— по 5. Сколько было котов и сколько собак?
15. В первый день турист прошел 2 км, а в каждый следующий – на 2 км больше, чем в
предыдущий. Сколько он прошел в седьмой день? Сколько он прошел за 8 дней?
16. Из куска проволоки согнули квадрат со стороной 6 см. Потом проволоку разогнули
и согнули из неё треугольник с равными сторонами. Найти длину стороны
треугольника.
17. Кого больше: слонов или зверей? Людей или женщин? Девочек или девочек с
косичками?
18. Федя всегда говорит правду, а Вадим всегда лжет. Придумай вопрос, на который
они ответят одинаково.
19. Три гнома — Эй, Ай и Ой — вышли на прогулку в красной, зелёной и синей
рубашках. Туфли на них были таких же цветов. У Эя цвет рубашки и туфель совпадал.
У Оя ни туфли, ни рубашка не были красными. Ай был в зелёных туфлях, а в рубашке
другого цвета. Как были одеты гномы?
20. В группе 15 детей. 10 детей любят мороженое, 9 человек — конфеты. Как это
может быть?
21. В квартирах 1, 2, и 3 живут белый, черный и рыжий котята. В квартире 1 — не
черный. Белый — не в квартире 1 и не в квартире 2. Кто где живет?
22. В комнате стояли табуретки и стулья. У каждой табуретки 3 ножки, а у стула — 4.
Всего табуреток и стульев было 5, а ножек у них было 18. Сколько было табуреток?
стульев?
23. Класс шел парами. Один из учеников посмотрел вперед и насчитал девять пар,
затем обернулся и насчитал пять пар. Сколько учеников шло в колонне?
24. Полный бидон с молоком весит 10 килограммов, а наполненный до половины — 6
килограммов. Сколько весит пустой бидон?
25. Нарисуй три прямых и отметь на каждой из них по две точки так, чтобы
отмеченных точек было 5.
26. В пакете лежат фрукты. Все, кроме двух, апельсины. Все, кроме двух, яблоки. Все,
кроме двух, бананы. Сколько фруктов в пакете? Какие?
27. Мальчик поднялся с первого этажа на третий и прошёл двенадцать ступенек.
Сколько ступенек он пройдёт, если будет подниматься на пятый этаж?
28. В одном ряду 9 камешков на расстоянии 6 см друг от друга. В другом ряду 25
камешков на расстоянии 2 см друг от друга. Какой ряд короче? 29. Многоножка на первую ногу надела один носок, на вторую ногу – два носка, на
третью – три и так далее. Всего она надела 28 носков. Сколько ног у многоножки?

file_name: Программа внеурочной деятельности по математике.Вощилова Т.Н.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для обучающихся 1-4 классов "Озорной счёт" состоит из блоков. Материал подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по математике для обучающихся 7-11 лет в 1-4 классах «Озорной счёт»