description:
Конспект занятия открытой интегрированной НОД на тему:
«Обычаи и традиции в Японии»
Тематика: этнокультурная осведомленность.
Цикл досуга: включает виды деятельности:
а) познавательная;
б) музыкальная;
в) игровая;
г) психогимнастика.
Цель: познакомить детей с традициями и обычаями в Японии, подвести детей к познанию
этнокультурного мира во всем его многообразии, позволить в практической деятельности «прожить»
особенности культуры Японского народа.
Атрибутика:
1. веера из бумаги;
2. шапочки зеленого цвета;
3. зонтики;
4. ткань с японской тематикой;
5. дзони (отварной рис);
6. японские палочки (для еды);
7. суши (рыба);
8. костюм японок;
9. бумажные журавлики;
10. гуашь;
11. кисти;
12. акварель;
13. блюдо;
14. настольная лампа;
15. салфетки.

Танец «Янгау»
Iчасть: Легкий бег по кругу, веера около груди (8 тактов).
IIчасть: Веера открыты, движения в круг из круга поднимая, опуская веера.
IIIчасть: Легкий бег по кругу, вращая веерами в двух руках по сторонам.
IVчасть: Правая рука вверху играет веером, левая машет у сердца (перемена рук).
Vчасть: Легкий бег по кругу, вращая веерами в двух руках по сторонам (руки подняты вверх).
VIчасть: На коленях движения в кругу поднимая и опуская веера.

Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, вы можете хранить секреты?
Ну так вот, я вам сейчас открою небольшой секрет, сегодня на нашем мероприятии вы узнаете очень
много нового, даже то, что наверняка не знают многие присутствующие в этом зале взрослые. Но для
этого вы должны внимательно меня слушать, не отвлекаться и выполнять все, что я попрошу.
(дети сидят в кружке)
Воспитатель:Сегодня ребята, мы с вами отправимся в удивительную страну, которая называется
Япония. Столица Японии Токио. В Японии живут добрые, умные люди, строго соблюдающие
традиции и церемонии своего народа и зовутся они японцами. И сегодня я предлагаю нам вместе
совершить путешествие по Японии, но прежде чем мы туда отправимся, давайте найдем эту страну
на глобусе (ставлю глобус на стол). Ребята, а какие страны вы еще знаете?
Воспитатель: Если вращать глобус быстро быстро, то мы видим какого цвета больше на карте?
Реб:голубого.

description:
Воспитатель: Молодцы ребята! А вот и Япония. Посмотрите ее омывают море и океан со всех
сторон. Япония морская держава ребята. А теперь садитесь в круг, соедините ладошку о ладошку и
закрывайте глаза.
(Воспитатель раскручивает глобус.)
Воспитатель:
Закрываем все глаза
Быстро крутится земля
Вот Москва, вот Казахстан,
Вот Монголия, Китай,
и немного страшно
Плещет Тихий океан
Крепче за руки возьмитесь!
Осторожно приземлитесь!
Вот она Япония.
(Ширма, везде зонтики, мягкие игрушки, разрисованные тарелочки, на циновке сидит молчаливый
старик японец, тут же стоит столик с рисом.)
Японец поднимается, кланяется
Японец: Здравствуйте, здравствуйте! Сколько много детей! Кто вы такие, откуда приехали?
Воспитатель: (обращаясь к детям) Дети, нам нужно не обидеть этого доброго японца, нужно
правильно с ним поздороваться. Брать его за руки не надо, японцы этого не любят. Рукопожатие
заменяют поклоны, причем кланяться нужно как можно чаще и всегда улыбаться. Давайте
поздороваемся.
(Дети кланяются, улыбаются.)
Воспитатель:Уважаемый житель Японии, мы прилетели из большой и прекрасной страны России и
называем себя россиянами. Прилетели мы познакомится с обычаями и традициями морской Японии.
Японец: (кланяется) Молодцы! Молодцы! Меня зовут Шетиро! Я живу в Японии с рождения.
Япония чудесная, удивительная страна, очень красивая. Одно из главных чудес нашей страны это
рис. Мы называем его белое золото, так как продажа риса в другие страны приносит прибыль
Японии. Я приглашаю вас посмотреть мои рисовые поля, ведь я занимаюсь тем, что выращиваю рис.
(Одевает шапочки на детей, делает печальное лицо.)
Воспитатель: Что случилось Шетиро?
Японец: Дорогие гости, в этом году на моем поле случилась беда, рисовые зернышки, которые мы
сажаем в специально обработанное водой поле не взошло и это очень плохо!
Воспитатель: Дорогой наш Шетиро, не переживай, наши детки помогут твоим зернышкам взойти.
(Дети все сидят.)
Звучит музыка, на фоне музыки звучит текст.
Воспитатель: Представь, что ты рисовое зернышко малыш. Тебя посадили в черную, значит
плодородную землю. Ты еще маленький росточек (дети сидят на корточках). Но вот чьи то добрые
руки поливают тебя, рыхлят землю, обрабатывают, чтобы твои корешки дышали. Ты начинаешь
расти. Твои листочки подросли, стебли становятся крепкими и ты тянешься к свету. Тебе так
хорошо жить с другими рисовыми росточками.
(Дети тихонечко поднимаются, поднимают руки вверх.)
Японец: Спасибо дорогие ребята! А сейчас я вас приглашаю отведать вкусный рассыпчатый дзони.
Воспитатель: Дзони это национальное блюдо из риса. Одно из традиционных блюд в Японии также
является сасими  это тонкие нарезанные кусочки свежей рыбы. Едят дзони и сасими специальными
палочками, которые называются хаси, а подаются они в специальном чехле «хасибакуро». Палочки
нельзя скрещивать, либо втыкать в рис, нельзя размахивать ими во время еды  это считается у
японцев признаком дурного тона.
Японец: Дорогие гости отведайте дзони и сасими палочками хаси. Для этого зажмите указательный
палец палочками с обеих сторон, поддерживайте палочки большим и средним пальцами.

description:
Воспитатель: Дорогой Шетиро, а почему в твоем доме так много вееров?
Японец: В Японии с древних времен считается самым красивым — танец с веерами. Называется он
ипагаси. Поэтому в каждом доме для исполнения этого танца висят веера.
Воспитатель: В старину японским девочкам перебинтовывали ступни ножек, чтобы они оставались
маленькими. Чем меньше была ножка, тем девушка считалась красивее. Танец с веерами исполняется
босиком без гета (так у японцев называются сандали), чтобы показать свои маленькие ступни. И
конечно же в национальном халатекимоно, с кандзаси (женскими булавками) в голове.
Дорогой Шетиро, а можно наши девочки попробуют исполнить танец с веерами.
(Около японца сидит девочка и делает бумажные журавлики.)
Воспитатель: Что ты делаешь маленькая девочка, и как тебя зовут?
Девочка: Меня зовут Сасаки, я простая японская девочка и тоже хожу в детский сад. А журавликов
я делаю в память о девочке, которую тоже звали Сасаки, погибшей много лет тому назад от взрыва
атомной бомбы.
А затем несет их к памятнику погибшей девочки.
Воспитатель: С тех пор символом мира и детства в Японии считаются простые бумажные журавлики.
Вырезанные, сделанные из бумаги, из теста, из глины, их несут к памятнику «Сасаки с журавликами в
руках»
Ребята, а давайте пока Сасаки делает журавликов, мы сделаем одного большого журавлика.
Подойдите все к столу, вот он наш большой журавлик. Возьмите кисти, обмакните в воду,
подумайте, какое настроение у вас сейчас от всего увиденного, вот у меня, например, зеленого цвета,
напоминает ростки риса, а у вас. Давайте нанесем наше настроение на журавликами. (Дети наносят
подмалевок.) А теперь возьмите в руки свечку, и начинайте наносить равномерным слоем. Не
оставляйте открытых участков. Молодцы. А теперь возьмите опять кисти и нанесите на свечу гуашь.
Какого цвета у нас будет журавлик? (Дети наносят гуашь.) Чего не хватает у нашего журавлика?
(Глазок, хвоста, клюва.) Возьмите палочки в руки, кто будет рисовать палочкой клюв, глаз, хвостик,
ножки! Надавливая на палочку, соскребайте гуашь, видите, а внутри проглядывается наше
настроение.
Воспитатель: Дорогая Сасаки прими от нас нашего журавлика.
Девочка: (кланяясь) Дорогие ребята, давайте все вместе запустим в небо моих журавликов и
загадаем желания.
Воспитатель: Спасибо тебе Шетиро, спасибо Сасаки, а нам пора назад, домой.
(Дети подходят к глобусу, соединяют ладошку о ладошку.)
Воспитатель вращает глобус.
Воспитатель:
Закрываем все глаза,
 Быстро кружится Земля,
Вот Пекин, Алма Ата,
Вот Москва, Самара
Крепче за руки возьмитесь!
Осторожно приземлитесь.
Вот мы и дома, в Кинеле, в нашем детском саду.
Итог:
Воспитатель: Ребята где мы сегодня побывали?
Дети: В Японии.
Воспитатель: А с кем мы там повстречались?
Дети: С японцем и его внучкой.
Воспитатель: Что вам запомнилось ребята?
Чему вы научились?


extracted_text:
Причины агрессивного поведения. Методы  коррекции.
  Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых
проблем не только   для педагогов но и для общества в целом. Число детей с
таким поведением стремительно растет. Это вызвано целого ряда
неблагоприятных факторов:
 ухудшением социальных условий жизни  детей;
кризисом воспитания в ряде семей;
 увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде
повреждений головного мозга ребёнка;
 социокультурными  факторами,  как средства массовой информации, кино,
которые регулярно пропагандируют культ насилия.
  Учителя в школе отмечают , что агрессивных детей с каждым годом
становится все больше, с ними трудно работать, и, зачастую они просто не
знают, как справиться с их поведением. Взрослые не любят агрессивного
поведения  детей. Подобные дети их раздражают, и разговор о них, как
правило ведется в осуждающих терминах:» грубиян», «нахал», «хулиган»
такие ярлыки достаются всем агрессивным детям.
Слово «агрессия» произошло от латинского «aggressio», что означает
«нападение», «приступ». В «Большом психологическом словаре» дано
следующее определение понятия «агрессия»  «мотивированное
деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам)
сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям
или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные
переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)»
 Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках,
необходимо выделить следующие виды агрессии:
1. Физическая – нападение, использование физической силы против другого
лица или объекта.
2. Вербальная – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик,
визг, так и через содержание вербальных реакций (угроза, проклятья, ругань).
3. Прямая – непосредственно направленная против какоголибо объекта или
субъекта. 4. Косвенная – действия, которые окольными путями направлены на другое
лицо (злобные сплетни, шутки и т. п.) и действия, характеризующиеся
ненаправленностью, неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в
крике, битье кулаками по столу и т. п.) .
5. Аутоагрессия – проявляется в самообвинении самоуничтожении, нанесении
себе телесных повреждений вплоть до самого убийства.
Мальчики обычно действуют открыто через физическую агрессию. Девочки
склонны к косвенной, скрытой – без прямой конфронтации. Например, через
вербальное нападение – насмешки, прозвища или, наоборот, через
игнорирование, молчание. И мальчики, и девочки, склонные к агрессии, часто
имеют низкую самооценку и скрытую депрессию.
Типы форм  агрессии Примеры: Физическая  активная – прямая  Нанесение побоев человеку; Физическая
активная – косвенная Сговор с преступником; Физическая  пассивная – прямая Сидячая забастовка;
Физическая  пассивная – косвенная Отказ выполнить приказ; Вербальная  активная – прямая Словесное
оскорбление человека ;Вербальная  активная – косвенная Распространение клеветы, сплетен;
Вербальная  пассивная – прямая Отказ разговаривать с человеком; Вербальная  пассивная – косвенная
Отказ защитить человека, которого незаслуженно критикуют.
Под агрессивным поведением понимаются действия, целью которых является
нанесение ущерба другим.
Особенности проявления детской и подростковой агрессивности
Дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных
источников:
1. Семейные взаимоотношения;
2. Взаимодействие со сверстниками;
3. Воздействие средств массовой информации.
Большинство исследователей отмечают роль семьи в формировании
агрессивных форм поведения.
Причины агрессивного поведения:
Неприятие детей родителями. Статистика подтверждает, что приступы
агрессивности проявляются у нежеланных детей. Такие дети стараются
доказать, что имеют право на существование, что они хорошие. Они пытаются
завоевать родительскую любовь, и делают это как правило агрессивно.
Разрушение эмоциональных связей в семье. Когда супруги живут в
постоянных ссорах, их жизнь напоминает дремлющий вулкан, и жизнь в такой
семье ребенка становится испытанием. Неуважение к личности ребенка. Агрессивные реакции могут быть вызваны
некорректной критикой, оскорбительными замечаниями, которые вызывают
гнев и ярость у взрослого , не говоря уже о ребенке. Неуважение к личности
ребенка и пренебрежение, высказанное публично порождает в нем комплексы,
вызывает неуверенность в своих силах.
Чрезмерный контроль. Бывает что родители стремятся управлять своим
ребенком, подавляя в нем волю, не допуская проявления его личной
инициативы. Они вызывают у ребенка не любовь, а страх. Ребенок пытается
защитить себя, отстоять свое «Я», и формой защиты выбирает нападение.
Избыток или недостаток внимания со стороны родителей. Когда в семье
ребенку уделяют  чрезмерное внимание, он становится избалованным и
привыкает к тому, что его капризам потакают. И это стремление угодить
ребенку оборачивается против них. Если родители не исполнят очередной
каприз, то в ответ получат вспышку агрессии. Если же в семье недостаток
внимания к детям, то агрессия — это способ привлечь к себе внимания
родителей, дети действуют по принципу: «Пусть лучше отчитает, чем не
заметит».
Запрет на физическую активность. Часто вспышки агрессивного поведения
напрямую спровоцированы установками и запретами взрослых. Представьте,
что ребенок целый день провел в строгих рамках, попытки поиграть в шумные
подвижные игры пресекались. Таким образом, если ребенок целый день не
имел возможности открыто проявлять свои эмоции положительные,
отрицательные, не мог физически разрядиться, то разрядка не заставит себя
долго ждать.
Эмоциональная нестабильность. Источником агрессивности может быть
эмоциональная нестабильность. Настроение может меняться под  влиянием
усталости  или плохого самочувствия. В этом случае ребенок переносит  свою
агрессивность не на «обидчика», а на  все, что под руку подвернется.
Недовольство собой .Чаще всего является  следствием отсутствия
эмоционального  поощрения от родителей, которое приводит к тому, что дети
не учатся любви к себе. Если ребенок не любит себя, считает себя
недостойным, он не любит и других.
Предрасполагать к агрессивному поведению может и определенный тип
темперамента. Мы знаем, что каждому человеку присущ один из 4х типов
темперамента. Темперамент определяет силу и скорость наших реакций на
события в жизни, степень эмоциональности и нервной возбудимости личности. Меланхолики.  Часто бывают нервные срывы, часто находятся в состоянии
эмоционального стресса, любая мелочь может вывести их из равновесия. Для
них характерен не активный, а пассивный  вид агрессии, когда агрессия
направлена не на других, а на самого себя, и именно меланхолики склонны к
самоубийствам.
Флегматики. Они чаще всего не склонны к активной и пассивной агрессии.
Их трудно вывести из себя, их нервная система хорошо уравновешена. Даже
серьезные проблемы он воспринимает, оставаясь внешне спокоен.
Сангвиники по своей природе не агрессивны, жизнерадостны и
оптимистичны.  В стрессовой ситуации будут действовать активно, но
обдуманно, сангвиник сначала убедится что мирный путь решения проблемы
неэффективен, и только затем прибегнет к агрессии.
Естественной склонностью к активной агрессии обладают холерики
вследствие неуравновешенности. Они вспыльчивы, раздражительны. Они чаще
всего вступают в конфликты и подвержены нервным срывам.  Им также
свойственна и пассивная агрессия, которая приводит к депрессиям, в такие
моменты холерик может совершить самоубийство.
Много и форм выражения агрессии: раздражение, злость, ярость, ненависть.
Непрямые способы выражения агрессии: вина, обида, зависть, депрессия.
Таким образом, причин агрессивного поведения много, но самое главное
нужно понять, что агрессивное поведениесвоеобразный крик ребенка о
помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось много
разрушительных эмоций, и с которыми ребенок не может справиться
самостоятельно.
При наблюдении за детьми и подростками в школе, которые проявляют
агрессивное поведение можно выделить несколько типов детской агрессии в
школе.
Агрессия  при гиперактивности  проявляется в виде приставаний к другим
детям, бессмысленных драк, неадекватных реакций, вспыльчивости,
возбудимости, порчи имущества и т.д.
Позиция педагога в такой ситуации: обязательное сотрудничество с
психологом и родителями. Ребенок нуждается в поддержке и в понимании его
проблем, необходимо чаще переключать на разные виды деятельности. Агрессия лидерства проявляется в виде эгоцентричного стремления к
лидерству и власти, соперничества, попытки подавить соперника,
вызывающего поведения, нарушения дисциплины.  Иногда таким становится
ребенок в семье, где процветает авторитарный стиль отношений.
Позиция педагога в работе с таким ребенком: небходимо развивать  у ребенка
эмпатию (способности к сопереживанию), внимания к другим. Учитель
должен давать поручения, просить о какойлибо помощи, затем важно
выразить благодарность и уважение, т. е. удовлетворить потребность в
значимости.
Агрессия демонстративности  проявляется в виде постоянных попыток
привлекать к себе внимание любой ценой, включая агрессивные выходки.
Вызывающее поведение явно рассчитано на зрителя. Ученик может принимать
роль клоуна, «супермена.
Позиция педагога: оказывать знаки внимания при положительном поведении.
При вызывающем поведении применять санкции и донести до ребенка
необходимости ответственности за свои действия.
Агрессия мести  проявляется во враждебности, мстительности,
подозрительности, недоверии. Чаще всего  такой ребенок растет в
неблагополучной семье, где нет любви. Иногда его отвергают как нежеланного
или «несоответствующего».
Позиция педагога: такие дети не верят в любовь и доброту, однако нуждаются
в ней, необходимо найти «ключик» и давать ребенку заботу без всяких
условий.
 Агрессия низкой самооценки  часто проявляется в виде повышенной
обидчивости, вспыльчивости, ранимости. Формируется в атмосфере
критичности, придирок, насмешек.  Смысл агрессии таков: «вы заставляете
чувствовать мое ничтожество, я ненавижу вас за это».
Позиция педагога: ребенок нуждается в чутком отношении, ему не хватает
веры в себя, педагогу необходимо помощь ребенку обнаружить в себе
способности, сильные стороны. Важно и сотрудничество с семьей.
Агрессия  завышенной самооценки  проявляется в высокомерии, уверенности
в своей значимости, избранности, «гениальности». Такие дети часто уверены в
том, что их не ценят, не понимают, несправедливо относятся, становятся
чрезвычайно агрессивными, приходя в ярость в любой ситуации, где их
«гениальность» подвергается сомнению. Позиция педагога: быть осторожнее, так как такой вид агрессии труднее
поддается коррекции. Порекомендовать родителям проконсультироваться с
психологом. Обобщая все вышесказанное нужно выделить, что под агрессией
понимают поведение, направленное на нанесение физического либо
психологического вреда или ущерба, либо на уничтожение другого человека
или группы людей.
Правила для подавления агрессивного поведения подростков:
необходимо несколько раз вздохнуть если почувствовал гнев;
сосчитать до 10;
подумать, что будет потом, представить последствия своего поведения;
каждое утро давать себе обещание не вступать в конфликты;
вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить себя, если день прошел
спокойно;
проводить закаливания организма, умываться холодной водой;
тренировать волю.
Вне зависимости от типа агрессии педагогу необходимо (правила общения с
агрессивным подростком):
1.Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
выражать понимание чувств ребенка(«конечно тебе обидно…»);
переключать внимание, предлагать какоелибо задание («Помоги мне достать
книгу с полки»);
позитивно обозначать поведение( «Ты злишься потому, что устал»).
2.Акцентировать внимание на поступках, а не на личности.
3.Контроль над собственными негативными эмоциями и демонстрация
модели неагрессивного поведения.
Педагог сам должен управлять отрицательными эмоциями и не подкреплять
агрессивное поведение ребенка.
пауза, дающая возможность ребенку успокоится;
внушение спокойствия;
использование юмора;
признание чувств ребенка. 4.Снижение напряжения ситуации
5.Обсуждение проступка.
Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим
стоит заниматься после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.
6.Сохранение положительной репутации ребенка.
публично минимизировать вину ребенка, но в беседе с глазу на глаз показать
истину;
не требовать полного подчинения, а позволить ребенку выполнить ваше
требование по своему;
предложить ребенку компромисс.
7.Обучение ребенка техникам и способам управления гневом:
Комкать и рвать бумагу; топать ногами;  бить подушку или боксерскую
грушу; написать на бумаге все слова, скомкать и выбросить, посчитать до
десяти, вода хорошо снимает агрессию; сначала топить, а топом наблюдать
как «выпрыгивает» из воды пластмассовая фигурка.
Игнорировать акты агрессивного поведения подростков как способа
предупреждения и «снятия» агрессии оказывается неэффективным, так как
грозит плохими последствиями и может вести к дальнейшему развитию
агрессивного поведения, превращения его в привычную форму поведения
личности. Если родители игнорируют акты агрессии подростка, то оно найдет
подкрепление в кругу общения подростка, не ограничивающемся семьей.
Наказание также рассматривается в качестве способа профилактики
агрессивного поведения. Оно не должно содержать угроз, тем более
невыполнимых.
 Для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков
навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума,
умения находить мирные пути решения конфликтов. Особое место в
коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов
подростка также на основе особенностей его характера и способностей.
Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного
времени подростка – "времени праздного существования и безделья" за счёт
привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение,
самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.д. Привлечение в спортивные
школы, приучения к ежедневной гимнастике.  Только бы не допустить, чтобы
агрессия накапливалась, подобно статическому электричеству. Социальный педагог МАОУ «СОШ № 20» Фадеева Н.В.

file_name: Причины агрессивного поведения. Методы  коррекции..docx

intro:
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только   для педагогов но и для общества в целом. Число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано целого ряда неблагоприятных факторов:
 -ухудшением социальных условий жизни  детей;
-кризисом воспитания в ряде семей;
- увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребёнка;
- социокультурными  факторами,  как средства массовой информации, кино, которые регулярно пропагандируют культ насилия.

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Причины агрессивного поведения. Методы  коррекции"