extracted_text:
Дата: 01.10.18
Урок 18.
Тема:
Басни (5 ч)
   И.А. Крылов  «Ворона  и  лисица».
                                Эзоп. «Ворон  и  лисица».
Цели урока:
Образовательные:
продолжить знакомство с художественным жанром  басней;
добиться понимания содержаний басен, умения сравнивать басни: находить общее и различие, воздействия
содержания на чувства, мысли детей;
обобщить знания детей о творчестве Эзопа и И.А. Крылова на основе прочитанных басен.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
умения и навыки анализа басен, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора.
Характеристика деятельности учащихся:
познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Оборудование: опора «Предложение»
Учебные задачи:
•
•
•
•
познакомить с литературоведческими понятиями: басня, мораль, олицетворение;
раскрывать единство формы и содержания басни;
учить сравнивать басни Эзопа и И.А. Крылова;
развивать умение работать с басней: правильно называть; выделять вступление, рассказ, мораль; читать
выразительно каждую часть басни.
Учебные умения:
•
•
•
•
правильно называть басни из круга детского чтения;
сравнивать героев;
выделять особенности басен Эзопа и И.А.Крылова;
работать с книгами басен: отбирать, рассматривать, читать.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Форма урока: урокисследование с применением ИКТ
Цель использования ИКТ:
предоставление наглядности;
самопроверки;
сообщения информации.
Оборудование: выставка книг баснописцев; карточки для самостоятельной работы; заготовленные
листочки; «домики» с портретами баснописцев; ПК; электронная презентация, проектор; экран;
таблицы для сравнения басен; учебник «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова 3
1 класс; рабочая тетрадь «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросинина 3 класс, №1.
Основные учебные умения:
умения принимать и решать учебную задачу;
умения анализировать, сравнивать, классифицировать;
 контроль и самоконтроль, оценка и самооценка;
работа в парах, самостоятельная работа
Круг чтения: стихотворные и прозаические произведения.
Тематика: произведения о нравственно  этических понятиях;
Жанровое своеобразие: басни стихотворные и прозаические.
Литературоведческие понятия: былина, мораль.
Восприятие литературного произведения: изучение произведений одного и того же жанра, особенности
произведения (композиция, язык произведения, изображение героев), сравнение героев разных
произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики, выявление авторской
позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность: развитие интереса к художественному слову, «дописывание»,
«досказывание».
Навык чтения: чтение вслух, про себя, выразительное чтение.
Работа с текстом: осознание последовательности событий, вычленение главной мысли, определение
поступков героев и их мотивов, сопоставление поступков персонажей и их оценка, выявление авторской
позиции, своего отношения к событиям; работа со структурой текста, самостоятельная работа с
текстом.
Читательские умения: самостоятельное определение темы, жанра, сравнение произведений.
Межпредметные связи:
с русским языком: запись жанра, героев, морали;
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, использование красок для
передачи своего отношения к героям;
с уроками музыки: изображение животных под музыку
Ход урока
1. Организация начала занятия.
2. Подведение к проблеме (от известного к неизвестному)
(Приложение. Презентация: Слайд №2).
Учитель: Выделите фамилии авторов с произведениями, которых мы будем работать? Их можно
выделить из данного списка: И.А. Крылов, Э. Ю. Шим , В.В. Бианки, Эзоп.
(Дети оставляют И.А.Крылова и Эзопа, т.к. это баснописцы, а Шим и Бианки – известные детские
писателиприродоведы).
3.Формулирование проблемы: определение цели и задач исследования.
Перед нами два великих баснописца. Когда мы читаем их басни, то попадем в удивительный мир.
Давайте вспомним, что же такое басня? (Слайд 3) (Короткий нравоучительный рассказ). Мы читали
много разных рассказов о природе, о животных, о детях, о родине, о подвигах, давайте вспомним, о чем
же рассказы Эзопа? Крылова?

поведение. Рассказы поучительные, высмеивают недостатки людей: злобу, зависть, невежество,
жадность, лень. Рассказы поучают, осуждают, высмеивают).
Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке.
(Презентация. Слайд 4).
Крылов и Эзоп написали много басен. Отгадайте загадки и узнаете название басен, с которыми будем
(В их рассказах действуют животные, растения, вещи, а подразумеваются люди, их поступки и
2 работать сегодня на уроке.
1) Учитель:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?... (Появляется изображение вороны).
2) Учитель:
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
А зовут ее... (Появляется изображение лисы)
(Учащиеся определяют названия басен Эзоп «Ворон и Лисица», Крылов «Ворона и Лисица»).
Перед вами учебник и хрестоматия. Прочитайте название рассказа Эзопа («Ворон и Лисица») Крылова
(«Ворона и Лисица») Что заметили? О чем же пойдет речь на уроке? Чем мы будем заниматься?
Мы должны сравнить… найти… .  А что мы должны сделать, чтобы сравнить басни?
(Прочитать, проанализировать, исследовать каждое произведение, сравнить героев, их поступки, мораль:
найти сходство и различие.)
Вывод: (Слайд 6) цель исследования: сравнить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и басню Эзопа
«Ворон и Лисица».
Задачи исследования: найти сходства и различия в содержании и построении басен: форма (запись)
басен, заглавия, поведение героев, описание и их речь, мораль.
Тема исследования «Басни: Эзоп «Ворон и лисица», И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
4. Составление плана исследования
Мы с вами еще не знакомы с текстами басен. Можно ли догадаться, о чем эти нравоучительные
рассказы, прочитав только заглавия? Выскажите свои предположения, о чем речь в этих баснях, кого
подразумевают баснописцы под образами животных, какие недостатки людей высмеиваются по вашему
мнению? Составим план нашего исследования:
План исследования: (Слайд 7)
1.Выдвижение гипотезы, предположения.
2.Выбираем методы исследования:
 подумать;
спросить у людей;
посмотреть в книгах.
3.Намечаем последовательность исследования.
анализ домашнего задания;
работа с учебником;
словарная работа;
анализируем басни поочередно;
сравниваем басни;
работа с рабочей тетрадью;
самостоятельное обдумывание и принятие решения;
работа в группах;
5. Проведение исследования. (Слайд 9)
1) Сбор, обработка информации.
а) Проверка дом задания:
Групповая работа, работа в парах.
1 ряд: 2 ряд: 3 ряд:
Что такое басня? Какие басни написал И.Крылов, Эзоп? Что знаете о Крылове, Эзопе?
3 1 ряду раздаются карточки, в которые надо вставить слова из определения басни (Приложение 1)
2 ряд на листочках заполняет названия басен и вставляет в карточки с портретами писателей –
баснописцев.
3 ряд готовит информацию о Крылове и Эзопе. (Крылов написал 205 басен).
Проверка проводится по рядам.
1 ряд  Слайд 10
3 ряд  Слайд 11
б) Самостоятельное чтение басни Эзопа. Слайд 12
Анализ басни: (у каждого ребенка заготовка таблицы «Сравниваем басни», которая заполняется по ходу
работы)
Какой показана лиса?
А ворон?
Почему?
Как лисица заполучила тот кусок мяса, который нужен был ей?
А Ворон как поступил?
Чем эта басня похожа на рассказ?
Что роднит басню со сказкой?
Почему последнее предложение написано с новой строки?
Какой рисунок вы бы нарисовали к басне Эзопа?
 Прочитайте мораль басни. Как вы её понимаете?
 Сформулируйте её своими словами.
Подберите пословицу, близкую к морали басни
(с опорой на учебник, раздел «Устное народное творчество» «Пословицы»)
Голова что чан, а ума ни на капустный кочан.
Ума  палата, а глупости  саратовская степь.
Пустой колос выше голову держит.
Один якал, якал да и заплакал.
Не все  то золото, что блестит.
В каких случаях уместны такие пословицы? А мораль? (Басня уместна против неразумного человека)
в) Чтение басни Крылова (учитель).
а) Проверка первичного восприятия.
Вопросы:
Понравилась ли басня? Чем именно?
Что запомнилось?
Все ли герои понравились?
б) Выводы: Слушая и читая басню, можем мы увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у
героев басни. Значит, необходимо их исправить. В басне есть вывод  мораль (в начале или в конце), где
дана главная мысль басни. Как вы думаете почему?
                                                         Физминутка:
Пофантазируем: представьте ситуацию, что вы юные артисты, которым предлагается не совсем обычное
задание  изобразить себя в виде животных, птиц. Сделать это надо не кистью, а с помощью языка,
жестов.
г) Словарная работа.
Учитель: Перечитайте молча басню и найти непонятные слова.
( Презентация. Слайд №13).
«лесть»  похвала, не соответствующее истине.
4 «гнусна»  отвратительна;
«пленил» – очаровал.
«вещунья»  приносящая вести, прозвище вороны.
«бог послал»  случайно нашла.
в) Выборочное чтение. Нахождение в тексте выводов.
Учитель: Найдите, где в данной басне спрятан вывод? (В начале, зачитайте).
Как вы его понимаете? (Не надо льстить, надо говорить правду, ложь откроется, нужно быть честными
и умными).
д) Сравнение басен.
(Сначала находим сходства).
Сравните басни Эзопа и Крылова.
Выполнение задания в рабочей тетради с. 39, задание 1 «Выбор»
 Почему у Эзопа — Ворон, а у Крылова — Ворона?
(Ворон — птица мудрая и вещая; Ворона — глупа, но автор в шутку назвал её вещуньей, то есть
предсказательницей.)
Отчего же она не сумела “предсказать” судьбу сыра?
 Чем похож Ворон и Ворона?
Образ Лисы у Эзопа не является ярким характером, она хитра — и всё. Крылов обогащает этот образ.
Найдите обороты, которыми автор характеризует Лису.
Работа с учебником с. 57.
Как начинается басня Крылова? Прочитайте. Как называется эта часть басни? Объясните. (Мораль
поучительная часть)
Есть ли мораль у басни Эзопа? Прочитайте. Почему вы считаете, что это мораль?
Сравните поучительные части у Эзопа и Крылова. Одинаков ли смысл басен Эзопа и Крылова? Какое
человеческое качество осмеяно в басне Крылова?
Почему басня Крылова длиннее, чем басня Эзопа?
Какими вы представляете героев басни Крылова? Эзопа?
 Какую лисицу легче представить?
(Крылов был драматургом).
Как в этой басне удалось заполучить сыр
Что в басне сказочное, а что настоящее?
(Настоящее: животные: Лиса и Ворона, а сказочное: герои говорят, поют, танцуют)
 Над чем же смеются Эзоп и Крылов в своих баснях? (Над глупостью вороны).
Для определения различий дети заполняют таблицы (работа в парах). Первая строка: сравнивают по
жанру, вторая – нахождение морали, третья – главные герои. (Приложение 4)
6. Подготовка отчета исследования:
работа в парах, сравнение полученных таблиц;
Проверяют по таблице. (Презентация. Слайд 7)
подготовка кратких сообщений по выполнению задач, поставленных в начале урока;
работа в тетрадях на печатной основе (задания №14, с.39)
7. Подведение итогов исследования.
а) Защита перед сверстниками сообщения по проблеме (индивидуальная или групповая защита)
презентация исследования.
б) Обсуждение итогов завершенной работы:
дать возможность желающим задать вопросы по сообщениям, а «исследователю» ответить на них:
 Понравилось, как читали басню?
 Хорошо мыслили, сравнивали?
5  Какое сейчас настроение?
(рефлексия «Светофор»: «красный»  дело не понравилось (почему?), «желтый» понравилось, но не все
(что не понравилось?), «Зеленый»  побольше таких дел)
Домашнее задание: Выучить басню Крылова наизусть.
6

file_name: Урок 18.docx

title: Конспект И.А. Крылов  «Ворона  и  лисица». Эзоп. «Ворон  и  лисица».


extracted_text:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1 2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2 числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт 5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4 Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5 обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6 Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7 3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8  1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9 Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10 мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11 10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12 1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13 Приложение 4.
14 Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Рабочая программа по  КУРСУ  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  «УРОКИ ЗДОРОВЬЯ»  составлена на основании:

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29 декабря 2012 года;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

- примерной программы по  КУРСУ  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УРОКИ ЗДОРОВЬЯ»

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Уроки здоровья" 4 класс


file_name: шаблон протокола беседы.doc

intro: Работа классного руководителя - ежедневный кропотливый труд, требующий ведения и заполнения различных документов. Предлагаемый шаблон документа представляет собой "Протокол встречи и беседы с родителями (законными представителями) и требует занесения некоторых анкетных данных учащегося, организатора встречи, присутствующих со стороны школы и семьи и содержания беседы.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: классное руководство (документация)


description:
Дата: 01.10.18
Урок 18.
Тема:
Басни (5 ч)
   И.А. Крылов  «Ворона  и  лисица».
                                Эзоп. «Ворон  и  лисица».
Цели урока:
Образовательные:
продолжить знакомство с художественным жанром  басней;
добиться понимания содержаний басен, умения сравнивать басни: находить общее и различие, воздействия
содержания на чувства, мысли детей;
обобщить знания детей о творчестве Эзопа и И.А. Крылова на основе прочитанных басен.
Развивающие:
развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
умения и навыки анализа басен, поиск главного, стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Оборудование: запись на доске: фольклор и жанры фольклора.
Характеристика деятельности учащихся:
познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по плану.
коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других.
Оборудование: опора «Предложение»
Учебные задачи:
•
•
•
•
познакомить с литературоведческими понятиями: басня, мораль, олицетворение;
раскрывать единство формы и содержания басни;
учить сравнивать басни Эзопа и И.А. Крылова;
развивать умение работать с басней: правильно называть; выделять вступление, рассказ, мораль; читать
выразительно каждую часть басни.
Учебные умения:
•
•
•
•
правильно называть басни из круга детского чтения;
сравнивать героев;
выделять особенности басен Эзопа и И.А.Крылова;
работать с книгами басен: отбирать, рассматривать, читать.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Форма урока: урокисследование с применением ИКТ
Цель использования ИКТ:
предоставление наглядности;
самопроверки;
сообщения информации.
Оборудование: выставка книг баснописцев; карточки для самостоятельной работы; заготовленные
листочки; «домики» с портретами баснописцев; ПК; электронная презентация, проектор; экран;
таблицы для сравнения басен; учебник «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова 3
1

description:
класс; рабочая тетрадь «Литературное чтение», авт. Л.А.Ефросинина 3 класс, №1.
Основные учебные умения:
умения принимать и решать учебную задачу;
умения анализировать, сравнивать, классифицировать;
 контроль и самоконтроль, оценка и самооценка;
работа в парах, самостоятельная работа
Круг чтения: стихотворные и прозаические произведения.
Тематика: произведения о нравственно  этических понятиях;
Жанровое своеобразие: басни стихотворные и прозаические.
Литературоведческие понятия: былина, мораль.
Восприятие литературного произведения: изучение произведений одного и того же жанра, особенности
произведения (композиция, язык произведения, изображение героев), сравнение героев разных
произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики, выявление авторской
позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность: развитие интереса к художественному слову, «дописывание»,
«досказывание».
Навык чтения: чтение вслух, про себя, выразительное чтение.
Работа с текстом: осознание последовательности событий, вычленение главной мысли, определение
поступков героев и их мотивов, сопоставление поступков персонажей и их оценка, выявление авторской
позиции, своего отношения к событиям; работа со структурой текста, самостоятельная работа с
текстом.
Читательские умения: самостоятельное определение темы, жанра, сравнение произведений.
Межпредметные связи:
с русским языком: запись жанра, героев, морали;
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, использование красок для
передачи своего отношения к героям;
с уроками музыки: изображение животных под музыку
Ход урока
1. Организация начала занятия.
2. Подведение к проблеме (от известного к неизвестному)
(Приложение. Презентация: Слайд №2).
Учитель: Выделите фамилии авторов с произведениями, которых мы будем работать? Их можно
выделить из данного списка: И.А. Крылов, Э. Ю. Шим , В.В. Бианки, Эзоп.
(Дети оставляют И.А.Крылова и Эзопа, т.к. это баснописцы, а Шим и Бианки – известные детские
писателиприродоведы).
3.Формулирование проблемы: определение цели и задач исследования.
Перед нами два великих баснописца. Когда мы читаем их басни, то попадем в удивительный мир.
Давайте вспомним, что же такое басня? (Слайд 3) (Короткий нравоучительный рассказ). Мы читали
много разных рассказов о природе, о животных, о детях, о родине, о подвигах, давайте вспомним, о чем
же рассказы Эзопа? Крылова?

поведение. Рассказы поучительные, высмеивают недостатки людей: злобу, зависть, невежество,
жадность, лень. Рассказы поучают, осуждают, высмеивают).
Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке.
(Презентация. Слайд 4).
Крылов и Эзоп написали много басен. Отгадайте загадки и узнаете название басен, с которыми будем
(В их рассказах действуют животные, растения, вещи, а подразумеваются люди, их поступки и
2

description:
работать сегодня на уроке.
1) Учитель:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?... (Появляется изображение вороны).
2) Учитель:
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
А зовут ее... (Появляется изображение лисы)
(Учащиеся определяют названия басен Эзоп «Ворон и Лисица», Крылов «Ворона и Лисица»).
Перед вами учебник и хрестоматия. Прочитайте название рассказа Эзопа («Ворон и Лисица») Крылова
(«Ворона и Лисица») Что заметили? О чем же пойдет речь на уроке? Чем мы будем заниматься?
Мы должны сравнить… найти… .  А что мы должны сделать, чтобы сравнить басни?
(Прочитать, проанализировать, исследовать каждое произведение, сравнить героев, их поступки, мораль:
найти сходство и различие.)
Вывод: (Слайд 6) цель исследования: сравнить басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» и басню Эзопа
«Ворон и Лисица».
Задачи исследования: найти сходства и различия в содержании и построении басен: форма (запись)
басен, заглавия, поведение героев, описание и их речь, мораль.
Тема исследования «Басни: Эзоп «Ворон и лисица», И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
4. Составление плана исследования
Мы с вами еще не знакомы с текстами басен. Можно ли догадаться, о чем эти нравоучительные
рассказы, прочитав только заглавия? Выскажите свои предположения, о чем речь в этих баснях, кого
подразумевают баснописцы под образами животных, какие недостатки людей высмеиваются по вашему
мнению? Составим план нашего исследования:
План исследования: (Слайд 7)
1.Выдвижение гипотезы, предположения.
2.Выбираем методы исследования:
 подумать;
спросить у людей;
посмотреть в книгах.
3.Намечаем последовательность исследования.
анализ домашнего задания;
работа с учебником;
словарная работа;
анализируем басни поочередно;
сравниваем басни;
работа с рабочей тетрадью;
самостоятельное обдумывание и принятие решения;
работа в группах;
5. Проведение исследования. (Слайд 9)
1) Сбор, обработка информации.
а) Проверка дом задания:
Групповая работа, работа в парах.
1 ряд: 2 ряд: 3 ряд:
Что такое басня? Какие басни написал И.Крылов, Эзоп? Что знаете о Крылове, Эзопе?
3

description:
1 ряду раздаются карточки, в которые надо вставить слова из определения басни (Приложение 1)
2 ряд на листочках заполняет названия басен и вставляет в карточки с портретами писателей –
баснописцев.
3 ряд готовит информацию о Крылове и Эзопе. (Крылов написал 205 басен).
Проверка проводится по рядам.
1 ряд  Слайд 10
3 ряд  Слайд 11
б) Самостоятельное чтение басни Эзопа. Слайд 12
Анализ басни: (у каждого ребенка заготовка таблицы «Сравниваем басни», которая заполняется по ходу
работы)
Какой показана лиса?
А ворон?
Почему?
Как лисица заполучила тот кусок мяса, который нужен был ей?
А Ворон как поступил?
Чем эта басня похожа на рассказ?
Что роднит басню со сказкой?
Почему последнее предложение написано с новой строки?
Какой рисунок вы бы нарисовали к басне Эзопа?
 Прочитайте мораль басни. Как вы её понимаете?
 Сформулируйте её своими словами.
Подберите пословицу, близкую к морали басни
(с опорой на учебник, раздел «Устное народное творчество» «Пословицы»)
Голова что чан, а ума ни на капустный кочан.
Ума  палата, а глупости  саратовская степь.
Пустой колос выше голову держит.
Один якал, якал да и заплакал.
Не все  то золото, что блестит.
В каких случаях уместны такие пословицы? А мораль? (Басня уместна против неразумного человека)
в) Чтение басни Крылова (учитель).
а) Проверка первичного восприятия.
Вопросы:
Понравилась ли басня? Чем именно?
Что запомнилось?
Все ли герои понравились?
б) Выводы: Слушая и читая басню, можем мы увидеть в героях и себя. Автор высмеивает недостатки у
героев басни. Значит, необходимо их исправить. В басне есть вывод  мораль (в начале или в конце), где
дана главная мысль басни. Как вы думаете почему?
                                                         Физминутка:
Пофантазируем: представьте ситуацию, что вы юные артисты, которым предлагается не совсем обычное
задание  изобразить себя в виде животных, птиц. Сделать это надо не кистью, а с помощью языка,
жестов.
г) Словарная работа.
Учитель: Перечитайте молча басню и найти непонятные слова.
( Презентация. Слайд №13).
«лесть»  похвала, не соответствующее истине.
4

description:
«гнусна»  отвратительна;
«пленил» – очаровал.
«вещунья»  приносящая вести, прозвище вороны.
«бог послал»  случайно нашла.
в) Выборочное чтение. Нахождение в тексте выводов.
Учитель: Найдите, где в данной басне спрятан вывод? (В начале, зачитайте).
Как вы его понимаете? (Не надо льстить, надо говорить правду, ложь откроется, нужно быть честными
и умными).
д) Сравнение басен.
(Сначала находим сходства).
Сравните басни Эзопа и Крылова.
Выполнение задания в рабочей тетради с. 39, задание 1 «Выбор»
 Почему у Эзопа — Ворон, а у Крылова — Ворона?
(Ворон — птица мудрая и вещая; Ворона — глупа, но автор в шутку назвал её вещуньей, то есть
предсказательницей.)
Отчего же она не сумела “предсказать” судьбу сыра?
 Чем похож Ворон и Ворона?
Образ Лисы у Эзопа не является ярким характером, она хитра — и всё. Крылов обогащает этот образ.
Найдите обороты, которыми автор характеризует Лису.
Работа с учебником с. 57.
Как начинается басня Крылова? Прочитайте. Как называется эта часть басни? Объясните. (Мораль
поучительная часть)
Есть ли мораль у басни Эзопа? Прочитайте. Почему вы считаете, что это мораль?
Сравните поучительные части у Эзопа и Крылова. Одинаков ли смысл басен Эзопа и Крылова? Какое
человеческое качество осмеяно в басне Крылова?
Почему басня Крылова длиннее, чем басня Эзопа?
Какими вы представляете героев басни Крылова? Эзопа?
 Какую лисицу легче представить?
(Крылов был драматургом).
Как в этой басне удалось заполучить сыр
Что в басне сказочное, а что настоящее?
(Настоящее: животные: Лиса и Ворона, а сказочное: герои говорят, поют, танцуют)
 Над чем же смеются Эзоп и Крылов в своих баснях? (Над глупостью вороны).
Для определения различий дети заполняют таблицы (работа в парах). Первая строка: сравнивают по
жанру, вторая – нахождение морали, третья – главные герои. (Приложение 4)
6. Подготовка отчета исследования:
работа в парах, сравнение полученных таблиц;
Проверяют по таблице. (Презентация. Слайд 7)
подготовка кратких сообщений по выполнению задач, поставленных в начале урока;
работа в тетрадях на печатной основе (задания №14, с.39)
7. Подведение итогов исследования.
а) Защита перед сверстниками сообщения по проблеме (индивидуальная или групповая защита)
презентация исследования.
б) Обсуждение итогов завершенной работы:
дать возможность желающим задать вопросы по сообщениям, а «исследователю» ответить на них:
 Понравилось, как читали басню?
 Хорошо мыслили, сравнивали?
5

description:
 Какое сейчас настроение?
(рефлексия «Светофор»: «красный»  дело не понравилось (почему?), «желтый» понравилось, но не все
(что не понравилось?), «Зеленый»  побольше таких дел)
Домашнее задание: Выучить басню Крылова наизусть.
6

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: И. А. Крылов  «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник».


file_name: конспект.docx

description:
Цель урока:
1. Повторить сложение смешанных чисел.
2. Научить выполнять вычитание смешанных чисел.
3.Научить применять полученные знания при решении примеров.
Задачи урока:
Образовательная:
1. Повторить с обучающимися правила сокращения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями, сложение смешанных чисел.
2. Систематизировать знания обучающихся по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел».
Развивающая:
Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.
Развивать культуру устной математической речи.
Организовать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развить интерес к
предмету.
Воспитательная:
Формирование самооценки.
Тип и особенности: урок открытия новых
знаний. Оборудование: Учебник Веленкин Н.Я. « Математика 6 класс»
мультимедийный проектор, ноутбук, карточки с заданиями, словарь Ожигова.
Технологическая карта урока

1.Организа
ци онный
момент
Задачи
этапа
Проверка
подготовле
нности к
учебному
занятию,
организация
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Здравствуйте, садитесь.
Посмотрите всё ли готово у вас
к уроку.
Включаются в
деловой ритм
урока.
Оценка
готовности
к уроку.
1

description:
2.
Мотиваци
я
внимания
детей.
Создать
благоприят
ный
психологич
еский
настрой на
работу
Обеспечени
е мотивации
учения
детьми.
Планирова
ние
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстнико
м.
«Через математические знания,
полученные в школе, лежит
широкая дорога к огромным,
почти невообразимым областям
труда и открытий»
Слушают
учителя
Слайд № 1
Вы знаете, что многие
географические открытия
помогает сделать математика.
Даже вам на уроках
математики требуются
математические знания.
Правда? И я вам сегодня
предлагаю отправиться в
путешествие к острову
Смешанных чисел, в ходе,
которого, возможно, вы узнаете
интересные сведения о нашем
мире, откроете чтото новое, и
возможно раздобудете
сокровища.
3.Определ
ение темы
и целей
урока.
Принятие
темы урока.
 Как вы думаете, для чего
отправляются в путешествия?
Отвечают на
вопросы
Целеполага
ние.
Определени
е путей
достижения
цели.
+Чтобы открыть чтото новое.
Вот и мы сегодня откроем для
себя чтото новое.
Определяют
цель и название
темы урока.
Формулиро
вание целей
и темы
урока
 Какие наши главные
сокровища в нашем
путешествии?
+ новые знания
 Какие знания у нас есть уже
про смешанные числа? (слайд
2)
+ Как складываются смешанные
2

description:
числа.
 А какое действие мы не умеем
ещё выполнять со смешанными
числами?
+ вычитание.
 Значит, нам сегодня на уроке
предстоит научиться….
+ вычитать смешанные
числа (слайд 3)
И тема нашего сегодняшнего
урока....
+Вычитание смешанных
чисел (слайд 4)
Давайте откроем тетради и
запишем сегодняшнее число,
классная работа и тему урока
«Вычитание смешанных чисел»
Нелёгок будет наш путь, нас
ждут различные преграды и
трудности. Но тем, кто любит
математику, и дружен с ней не
страшно ничего.
А на каком виде транспорта
будем путешествовать, вы
узнаете, выполнив следующее
задание:
Перед вами карточки с
дробями, которые надо
сократить. Каждому варианту
своя карточка. Кроме карточки
с дробями у вас есть ответы с
буквами. Выполнив
сокращение, и расставив ответы
к дробям, вы сможете
составить слова. Задание
выполняем устно, подставляя
ответ с буквой в нужную
Слушают
задание
Работают с
карточками
Отвечают на
вопрос
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
3

4.Устный
счёт

description:
5.
Получение
необходим
ой
информац
ии.
Инструктаж
учащихся
для
заполнения
оценочного
листа.
Практическ
ое
закрепление
учебного
материала
6.Закрепле
ние
изученног
о
(повторен
ие
сложения
смешанны
х чисел)
клеточку. (Приложение1.)
Итак, на каких видах
транспорта мы отправимся в
путешествие?
+ на поезде и на катере.
Но прежде чем отправиться,
нам понадобиться карта и
маршрутный лист, вот вам,
пожалуйста. Карта (слайд 5) и
каждому маршрутный лист, на
котором вы будете выставлять
отметку после каждой
остановки. (Приложение 2)
Как вы уже заметили, в
маршрутном листе есть графа
устный счёт, поэтому оцените
себя.
Рассматривают
оценочный лист
и карту
путешествия
Планирова
ние,
оценивание
.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
оценить
себя
Итак, в путь, мы отправляемся
на поезде, и первая наша
станция носит
название Биологическая
Давайте мы с вами на этой
станции повторим сложение
смешанных чисел.
На слайде записан столбик
примеров (слайд 6) ваша
задача, решить их и установить
соответствие между названием
и изображением редких
цветковых растений, внесенных
в Красную книгу. Все
вычисления делаем в тетради
(ответ в приложении 3.)
Итак, проверяем:
Пион уклоняющийся
находиться на картинке с
ответом… и т.д.
Слушают
задание
Выполняют
задание
Проверяют
получившиеся
ответы, называя
поочереди свой
ответ.
Один учащийся
отвечает на
вопрос,
остальные
слушают.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Умение
слушать
инструкци
ю
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
ской речи
4

description:
Умение
оценить
себя
Ребята, при выполнении
сложения мы пользовались
правилом, давайте его
повторим
Чтобы сложить смешанные
числа, надо:
Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю
Отдельно выполнить сложение
целых частей и отдельно
дробных частей.
Если при сложении дробных
частей получилась
неправильная дробь, выделить
целую часть из этой дроби и
прибавить её к полученной
целой части.
Сделаем отметку в своём
маршрутном листе

7.
Открытие
новых
знаний
А мы отправляемся на поезде
дальше и наша 2я
Станция Филологическая(слай
д 7)
В словарях
находят
понятие
алгоритма
В дальнейшем правила, которые
мы с вами учим, будем называть
алгоритмом. У меня есть
словарь Ожигова, найдите,
пожалуйста, в них, что такое
алгоритм.
В толковом словаре Ожегова
АЛГОРИТМ – это
совокупность действий, правил
для решения данной задачи.
Ребята, а какими алгоритмами
мы ещё пользуемся?
+ Алгоритмами сравнения,
сложения, вычитания
Отвечают на
вопросы
Читают
алгоритм.
Записывают
решение и
слушают
учителя.
У детей в
тетради
записано:
Умение
работать со
справочной
литературо
й
Умение
пользоватьс
я
алгоритмо
м
Умение
работать с
учебником
Формирова
ние
грамотной
устной
математиче
5

description:
обыкновенных дробей.
5
  2
 = 5
ской речи
 А как вы думаете, при
вычитании смешанных чисел
нужен будет алгоритм?
+да,
Умение
оценить
себя
  2
= 3
 О.З.= 18
Конечно, нужен, он у меня
записан на слайде (слайд 8
алгоритм), давайте прочитаем
его (один учащийся читает)
У детей в
тетради
записано:
Я на доске запишу пример, а вы
его запишите в тетрадь:
3
 1
 = 3
5
  2
 = давайте попробуем
 1
2
его решить с помощью
алгоритма.
1
 = 1
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+18
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет 2, а для второй  3
5
  2
 =
О.З.= 18
Получаем пример: 5
  2

= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
О.З.= 63; 3
=
2+1
2+
 = 2
Читают
алгоритм в
учебнике
Пробуют
рассказать
алгоритм
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
6

description:
Сравниваем:
>
это не
так, значит, переходим к
пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 52=3,
отдельно дробных частей

 получается дробь 3
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 5
  2
 = 5
  2
 = 3
О.З.= 18
А теперь попробуем выполнить
ещё один пример по алгоритму.
3
  1
 =
1. Привести дробные части этих
чисел к наименьшему общему
знаменателю.
Приводим:
 и
 . Какой
наименьший общий
знаменатель?
+63
Значит, дополнительный
множитель для первой дроби
будет  7, а для второй  9
7

description:
3
  1
 =
О.З.= 63
Получаем пример: 3
  1
= если дробная часть
уменьшаемого меньше дробной
части вычитаемого.
Сравниваем:
 , то
<
превратить её в неправильную
дробь, уменьшив на единицу,
целую часть.
Записываем так:
3
 = 2+ 1
2+
 = 2
Значит, получаем пример: 2

 1
= переходим к пункту 2.
2. Отдельно выполнить
вычитание целых частей 21=1,
отдельно дробных частей

получается дробь 1
. Дробная часть
несократимая, значит это ответ.
На доске запись: 3
  1
 = 3
8

description:
 1
2
 1
 = 1
О.З.= 63; 3
 = 2+ 1
2+
= 2
Вот мы с вами выполнили два
примера на вычитание.
Алгоритм вычитания
смешанных чисел, есть и у нас в
учебнике на стр.61 давайте
прочитаем его ещё раз, чтобы
запомнить.
Кто сможет рассказать его?
(спросить двоих)
Сделайте себе отметку в
маршрутном листе
соответственно табличке у
меня на слайде
(слайд 9)

9

description:
Я всё понял и смогу
сам решать
5
Я всё понял, но сам решать немного
затрудняюсь
Я немного понял, но для решения мне
требуется помощь
Я ничего не понял и не смогу ничего
решить
4
3
2

8.
Первичное
закреплен
ие
материала.
Применение
знаний в
решении
практическ
ой задачи.
А мы двигаемся дальше и
продолжим своё путешествие
на катере.
(слайд 10).
Слушают
инструкцию
Выполняют
задание

Мы прибываем на
станцию Географическая.
На слайде 2 столбика
примеров. Решив примеры, вы
узнаете, как называется самый
большой остров в мире (слайд
11)(ответы в приложение 4)
Первый вариант решает первый
столбик примеров, второй
вариантвторой столбик.
Сверяют свои
ответы с
ответами на
доске.
Выполняют
задание
Давайте проверим

А теперь у вас карточки с
таблицей ответов (одна
карточка на парту) Возле
каждого примера у вас буква.
Впишите букву под каждый
ответ, и вы получите название
самого большого острова в
Отвечают на
вопрос
Учащаяся
рассказывает об
острове. Гренл
аа
ндия
 —
остров на
Двое учащихся
на доске
записывают
ответы.
Умение
работать
самостояте
льно
Умение
сравнивать
результат
своей
деятельнос
ти с
эталоном
Умение
выступать с
сообщение
м
Умение
оценить
себя
10

description:
мире.
 Как называется самый
большой остров в мире?
+Гренландия
 Об этом острове вам немного
расскажет ваша одноклассница
(слайды 1112)
 Поставьте себе отметку в
маршрутном листе.
9.
Рефлексия
Инициирова
ть
рефлексию
детей,
мотивация
их
собственно
й
деятельност
и.
Ну, вот мы и прибываем к
нашему острову Смешанных
чисел (слайд 15). На котором,
находится сундук с
сокровищами, вашими
отметками за сегодняшний
урок.
Поставьте себе оценку за урок в
вашем маршрутном листе.
северовостоке
Северной
Америки.
Площадь
острова — 2
130 800 км², он
крупнейший на
Земле. Нередко
даже в разгар
лета
температура
воздуха
держится около
0 °СПримерно
83% площади
Гренландии
занимает
ледниковый
покров. Однако,
не смотря на
такой климат,
на острове
растут растения
и обитают
различные
животные.
Отмечают
результат своей
работы в
оценочном
листе.
Заполняют
маршрутные
листы,
оценивают себя.
Оценка
осознание
уровня и
качества
усвоения;
контроль
11

description:
10.
Подведени
е итогов
урока
Дать
качественну
ю оценку
работы
класса и
отдельных
обучаемых
 Ребята, а какое открытие мы
сделали во время нашего
сегодняшнего путешествия?
Отвечают на
вопросы
учителя.
+ Мы научились вычитать
смешанные числа.
Надеюсь, вам понравилось наше
путешествие, и мы с вами не раз
ещё куданибудь отправимся.
Узнали ли вы какиенибудь
интересные факты о жизни
нашей планеты?
Умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
11.Инфор
мация о
домашнем
задании.
Обеспечени
е
понимания
детьми
содержания
домашнего
задания.
Но это ещё не всё, вас ждёт
небольшое домашнее задание,
которое записано на карточках
вашего маршрутного листа
стр.61 алгоритм выучить,
стр.66. № 415 Стр.62 №384 а
для других № 385

Слушают
задание.
Записывают в
дневник.

1в.
=
2в.
Приложение 1. Устный счёт (каждому учащемуся по вариантам)
=

=

=
=

=
=
=
=
=
Ключи расстричь на буквы и выдать каждому по вариантам.
12

description:
1в.

2в.
Т
К
Р
А
Е
о
з
д
п
е

Приложение 2. (Количество штук по количеству детей)
Маршрутный лист
________________________________________________________
(подписать Ф.И.)
Устный
счёт
Станция
биологическая
Станция
филологическая
Станция
географическая

Страна Смешанных чисел. Оценка_______________
Приложение 3.
Станция Биологическая

13

description:
Приложение 4.
14

description:
Станция Географическая
Н 8
– 4 = 4
 А 7
– 3 = 4
Е 5
–
 = 5
 Р 6
–
 = 6
И 7
– 3
 = 4
 Я 5
– 4
 = 1
Г 7
– 5
 = 1
 Н 3
– 1
 = 1
Л 10
– 4
 = 5
 Д 5
– 3
 = 4

1
6
5
4
5
4
1
4
4
1
Г
р
е
н
л
а
н
15

intro:
Опубликовано 10.02.2019 - 12:51 - Яблошевская Мария Вячеславовна
Человек - высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться её сокровищами он должен отвечать по крайней мере одному требованию: быть здоровым.
Здоровый образ жизни младшего школьника включает:
Режим дня
Полноценный сон
Правильное питание
Свежий воздух
Занятие спортом
Хорошее настроение
В своей презентации я старалась решить следующие задачи:
Объяснить детям основное понятие здорового образа жизни
Рассказать про основные приемы его формирования
Закрепить полученные знания в виде рифмованных загадок и физкультминутки
Презентация может быть использована как для начальных классов общеобразовательной школы, так и для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями)

title: Здоровый образ жизни - это здорово!


extracted_text:
«Великие изобретатели нашей страны и их изобретения»
Цель

 :  расширить представления детей об изобретателях, обогатить
знания о мире открытий и изобретений.
Задачи:
Развивающие
 Познакомить с историей праздника, великими русскими
изобретателями и их изобретениями.
  Формировать представления детей о рукотворном и природном мире, что
все в мире взаимосвязано.
Воспитательные
  Воспитывать уважение к труду изобретателя, патриотические чувства,
гордость за изобретения, сделанные в нашей стране.
Коррекционные
корригировать зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление.
творческое мышление, воображение, познавательную активность.
Карточки: самолёт – птица, стрекоза – вертолёт, парашют – одуванчик,
холодильник  снег, липучка – репейник, подводная лодка – акула, ласты –
тюлень, шланг – слон.
Ход занятия
Как птицы и растения,
С тобою там и тут
Живут изобретения,
Открытия живут.
Не то чтоб скучно, серо,
Без них иначе б жил,
И был бы дом пещерой,
А стол бы камнем был.
И днем бы на охоту
Ты безоружным брел:
Копье ведь тоже ктото
Когдато изобрел
Игла, горшок и парус,
Да что там ни возьми,
Компьютер и гитара
Придуманы людьми.
Стул, двери, ложка, вилка,
Ракета и кино,
Гамак, сенокосилка,
Автобус и окно.
Пусть чуда нет теперь в них,
Но мир не позабыл Людей тех самых, первых,
Кто чудо сотворил.
(Е. Ефимовский)
Здравствуйте ребята и взрослые. Сегодня я предлагаю вам пролистать
устный журнал. 8 февраля отмечается День Российской науки. Дата 8
февраля была выбрана отнюдь не случайно. Именно в этот день, 8
февраля 1724 года, Петр Первый подписал указ об основании Академии
Наук и Художеств. Вклад, который Академия Наук внесла в развитие
экономики, новых технологий, математики, физики, медицины в 1819
веках, трудно переоценить. В это время проводятся глубокие исследования
в разных научных областях, создаются музеи. Закладываются основы многих
фундаментальных учений.
Любопытно то, что учиться в Академии могли не только отпрыски из богатых
дворянских семей, но и дети людей низшего сословия – главное, чтобы они
были талантливы и имели тягу к знаниям. Ну, а в нашей стране всегда было
много талантливых, выдающихся деятелей, о которых мы, к сожалению,
забываем, не говоря уже об открытиях, которые были сделаны русскими
учеными и изобретателями. Сегодня на нашей игре мы вспомним о  самых
известных российских изобретателях и их изобретениях.
В нашей стране всегда было много талантливых, выдающихся деятелей,
внесших большой вклад в российскую и мировую науку. Поэтому мы  должны
помнить, ценить и знать имена великих сынов России, которые своим трудом
и знаниями обогатили мир.
В.: Давайте поиграем в игру «Природа и изобретения». На доске
карточки, необходимо соединить изобретения человека с карточкой
«природа»
Карточки: самолёт – птица, стрекоза – вертолёт, парашют – одуванчик,
холодильник  снег, липучка – репейник, подводная лодка – акула, ласты –
тюлень, шланг – слон.
В.: Ребята, вы хорошо справились с заданиями, и я вас хочу познакомить с
настоящими изобретателями.
В.: Люди изобретали и продолжают изобретать разные вещи по всему
миру. Сегодня я вам расскажу о великих изобретателях, которые жили
в нашей стране, в России. А все изобретения мы будем отражать на ленте
времени.
1 стр. 18 век
Жил когдато давно такой человек Иван Петрович Кулибин . Он
был великим изобретателем, придумывал необычные вещи. Отгадайте
загадки и узнаете, что это за вещи.
 Идут лет двести,
А всё на месте.
Шагают так! Тик!  Так! Тик!  Так!
(Часы.)
Он перекинут через реку.
Удобно стало человеку
Перебираться через воду,
Совсем забыв про непогоду.
На сваях закреплён помост.
Назвали это чудо  … (мост)
Он  почти велосипед,
Вот сиденья только нет.
Всё равно ему я рад,
Лучший друг мой . (самокат).
Золотая птичка
Вечером в дом влетает,
Весь дом освещает.
(Светильник)
Жизнь русского изобретателя охватывает период с конца 18 века до начала 19
века. Родился в Нижнем Новгороде в семье мещанина, отец его торговал
мукой, и это занятие было предначертано сыну. Юному мальчику не хотелось
всю жизнь провести на базаре, с ранних лет его тянуло к занятиям механикой,
практическому применению ее в жизни. Он не посещал школу, а
самостоятельно выучился грамоте у дьячка. Тяга к знаниям была велика у
Ивана, поэтому он самостоятельно выучил такие науки, как физика и химия.
И. П. Кулибин сконструировал и представил императрице Екатерине ІІ
удивительные на то время часы. Она оценила изобретение, и по ее
распоряжению он был переведен в Петербург. Иван Петрович служил при
Императорской Академии наук,
Оригинальной была форма часов в виде гусиного яйца. Самое
уникальное – это их устройство. Часы показывали не только секунды и
часы, но также времена года и фазы Луны, при этом они каждый час
открывались, а в полдень играла музыка. На циферблате был изображен
храм Воскресения.
Спроектировал мост в один пролет через реку Нева.
Фонарь с отражающими стеклами.
И. П. Кулибин усовершенствовал фонарь за счет установки отражающих
стекол, что усилило силу света до 25,5 км. Данное изобретение стало
использоваться для света маяков, освещения длинных галерей и т.д. Иван
Петрович первый в мире разработал и стал делать механические руки и ноги
для ампутированных частей тела. Данная идея протезирования на практике в полном масштабе начала реализовываться во Франции после войны с Россией
(18121813 гг.).
2 стр. 19 век
Провели под потолок
Удивительный шнурок.
Привинтили пузырёк —
Загорелся огонёк.
(Лампочка)
Яблочков Павел Николаевич
российский электротехник. Изобрел (патент 1876) дуговую лампу без
регулятора — электрическую свечу («свеча Яблочкова»), чем положил
начало первой практически применимой системе электрического
освещения. Работал над созданием электрических машин и химических
источников тока.
Свеча Яблочкова представляла собой два стержня, разделенных изоляционной
прокладкой. Каждый из стержней зажимался в отдельной клемме
подсвечника. На верхних концах зажигался дуговой разряд, и пламя дуги ярко
светило, постепенно сжигая угли и испаряя изоляционный материал
3 стр. начало 20 века
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Зонтик яркий или белый,
Он большой и очень смелый,
Он по воздуху летает,
С облаков людей спускает.
Через несколько минут
Опустился ...
Ответ: Парашют
Котельников Глеб Евгеньевич 18 (30) января 1872 года 22 ноября 1944 года
Будущий изобретатель парашюта Глеб Котельников родился 18 (30) января
1872 года в СанктПетербурге. Его отец был профессором высшей
математики в столичном университете. Вся семья увлекалась искусством:
музыкой, живописью и театром. В доме часто ставились любительские
спектакли.
В начале XX века началось развитие авиации. Во многих городах России,
стали проводиться показательные полеты, которые живо интересовали
публику. По случайному стечению обстоятельств Котельников стал невольным
свидетелем первой гибели пилота в истории российской авиации. Во время
показательного полета летчик Мациевич сорвался с сиденья и погиб, рухнув
на землю. Вслед за ним упал примитивный и малоустойчивый самолет. Данная
проблема возникла еще до появления самолетов. В XIX столетии от схожего
нерешенного вопроса страдали воздушные шары. В случае возникновения
пожара люди оказывались в ловушке. Они не могли покинуть терпящее
бедствие транспортное средство. После трагического эпизода на
показательном полете Глеб Котельников (тот, кто изобрел парашют)
превратил свою квартиру в полноценную мастерскую. Конструктор был
одержим идеей создать спасательное средство, которое помогло бы пилотам
выжить в случае авиакатастрофы. Самым удивительным было то, что
самодеятельный актер принялся в одиночку за техническую задачу, над
которой уже много лет безрезультатно бились многие специалисты со всего
мира. изобретатель пришел к примерной конфигурации будущего
спасательного средства. Это должен был быть прочный и легкий парашют.
Небольшой и складывающийся, он мог всегда быть при человеке и выручить в
самую опасную минуту.
Внутри специального металлического ранца была полочка и две спиральные
пружины. Котельников сделал конструкцию такой, чтобы она могла как
можно быстрее открыться. Для этого пилоту необходимо было только
дернуть за специальный шнур. Пружины внутри ранца открывали купол, и
падение становилось плавным. Парашют состоял из 24 полотен. Через весь
купол шли стропы, которые соединялись на подвесных лямках. Их
пристегивали крючками к основанию, надетому на человека. Оно
представляло собой дюжину поясных, плечевых и нагрудных ремней. Также
были предусмотрены обхваты для ног. Устройство парашюта позволяло
пилоту управлять им при спуске на землю.
4 стр.
Попов Александр Степанович (18591906) – русский физик,
изобретатель радио.
Родился Александр в небольшом уральском поселке в семье священника.
Первое образование в биографии Александра Попова было получено в
духовном училище. Затем же он стал учиться в духовной семинарии Перми.
Высшее образование получил в университете Петербурга.
Увлекшись физикой, после окончания университета начал преподавать в
Кронштадте. Затем стал читать физику в техническом училище. С 1901 года
являлся профессором электротехнического института Петербурга, а после
его ректором. Но истинным пристрастием в биографии Александра Степановича Попова
были эксперименты. Свободное время он посвящал исследованию
электромагнитных колебаний. Используя приемник Лоджа, Попов создал
радиоприемник, который представил в апреле 1895 года. Начиная с 1897 года,
Александр Попов в своей биографии проводил радиотелеграфические опыты
на кораблях. В это время Рыбкин и Троецкий (ассистенты Попова)
подтвердили возможность принятия сигналов на слух, после чего Попов
модифицировал структуру своего изобретения.
7 мая 1895г. на заседании Русского физикохимического общества в
Петербурге А. С. Попов продемонстрировал действие своего прибора,
явившегося, по сути дела, первым в мире радиоприемником. День 7 мая стал
днем рождения радио. Ныне он ежегодно отмечается в нашей стране
5 стр.
В центре комнаты стоит
Или на стене висит.
К нам приносит вести
И фильмы поинтересней…(Телевизор)
Сейчас телевизор есть в каждом доме, но попытки передать изображение и
звук на расстояние увенчались успехом не так давно. Передача звука стала
возможной после открытия радиоволн и изобретения радио,
Зворыкин Владимир Козьмич
(1888 — 1982)
Человечество еще с семнадцатого века стало задумываться о передаче
изображения на расстоянии. Уже к девятнадцатому столетию в мире было
известно более семи различных систем подобного плана, которые, к
сожалению, оказались либо трудноосуществимыми, либо
неработоспособными. появление телевизора — это заслуга многих ученых.
Благодаря их изобретениям и исследованиям вопрос передачи изображения на
расстояние с помощью технических средств к концу 19го века решался
весьма успешно. Начало было положено англичанином Смитом, другие
ученые продолжили исследования в этом направлении. Российским ученым
А.Г.Столетовым в начале 1888 года был создан «электрический глаз», что
явилось прообразом фотоэлементов. В 1884 году был создан диск Нипкова, а
в 1907 году Дикманн демонстрирует телевизор, размером 3 см на 3 см с
экраном в 20 пикселей. Нельзя обойти вниманием известного русского
ученого Б.Розинга, изобретшего систему «катодной телескопии»,
воспроизводившей изображение электроннолучевой трубкой. Эти и ряд других изобретений явились основополагающими в истории возникновения
телевидения.
Создателем электронного телевидения считается В.К.Зворыкин, создатель
электронной передающей трубки — иконоскопа. В 1936 году Зворыкин,
ученик и последователь известного ученого Розинга, создает у себя в
лаборатории первый электронный телевизор, немного позже он стал первым
создателем телевизора для населения.
6 стр.
Рамиль Рахматуллин, врачисследователь из Оренбурга. Изобрел
искусственную биокожу
Рамиль Рахматуллин, врачисследователь из Оренбурга
Изобрел искусственную биокожу на основе гиалуроновой кислоты:
«В 1999 году, будучи аспирантом, я работал над диссертацией и проводил
исследования по восстановлению барабанной перепонки. Они длились пять
лет. Процесс шел сложно: на первом этапе мы не могли достичь нужного
результата. Научное сообщество хотело уже закрывать проект, хотя сам я был
уверен, что смогу создать современный биоматериал. Молодой был,
амбициозный! Помог Его Величество Случай. 9 мая 2001 года я закрыл
лабораторию и ушел домой. Ночью позвонил охранник и сообщил о пожаре.
Оказалось, я забыл выключить фотохимический бокс. Обугленный образец
структурированной гиалуроновой кислоты, оставленный в боксе, стал основой
для создания биокожи.
О применении
С 2011 года матрицу первого поколения применяют в ожоговых центрах.
Первые образцы прошли испытания на сложных пациентах: тех, кому не
помогали традиционные методы лечения. Например, больному диабетом с
трофической язвой грозила ампутация стопы. Крайней меры удалось
избежать. Искусственная кожа проста в применении: ведь удаления материала
из раны не требуется, биоматериал по мере заживления раны рассасывается.
Во время испытаний я заметили, что с применением биоплатического
препарата достигается и эстетический эффект: кожа выглядит моложе.
Решили использовать это достижение и запустили линию косметических
средств. Конечно же, наши сотрудницы, видя великолепные клинические
результаты, стали применять жидкую форму биокожи для омоложения и
ухода за кожей. Сейчас у нас есть второе поколение биоматериалов, название
которых Gderm. При разработке новых препаратов учтены все недостатки
образца первого поколения, улучшен состав и совершен прорыв: эта матрица
используется для внутреннего применения, например, заживления язв
желудка и лечения панкреонекроза.
8 стр. Изобретатели сегодня • МОСКВА, 7 февраля. Президент РФ Владимир Путин вручил
молодым ученым дипломы о присуждении премий в области науки
и инноваций за 2018 год. Церемония прошла в Кремле и была
традиционно приурочена ко Дню российской науки, который
отмечается 8 февраля.
Викторина.
1 он создал биоматериал для лечения раны. Кто это?
2. В 1911 году русский военный, находясь в театре, увидел в руках у одной
дамы туго свернутый кусок ткани, который после небольших усилий рук
превратился в распущенную косынку. Так, в голове у изобретателя появился
принцип работы парашюта. К сожалению, первоначально новинка получила
признание за рубежом, и только во время первой мировой войны царское
правительство вспомнило о существовании этого полезного изобретения.
Назовите фамилию изобретателя ранцевого парашюта.
2 . Его единственное образование   «выучка у дьячка». Вклад этого механика
– самоучки в российскую и мировую науку столь значителен, что он по праву
считается символом русского изобретательства, недаром его именем
называют всех талантливых мастеровсамоучек. Он является
основоположником отечественной технологии производства оптического
стекла, создателем новых мостовых конструкций, изобретателем прожектора,
самоходной машины и других уникальных устройств.            О ком идет речь?
3. Над созданием этого изобретения трудились многие учёные. Нов итоге,
только российский ученый первый в мире создал устройство, основой
которого являлась оригинальная передающая трубка с мозаичным фотокодом.
Что это?
4. прототип современного велосипеда и легкового автомобиля: механическую
«повозкусамокатку», которая приводилась в движение человеком,
нажимавшим на педали. Что это?
5. Сам автор ещё в 1895 г. дал своему изобретению такую оценку: «Мы
Вот это изобретение: «разновидность беспроводной передачи информации,
сделали открытие, всё значение которого сейчас едва ли кто сразу поймёт».
при которой в качестве носителя информации используются радиоволны,
свободно распространяемые в пространстве» О каком изобретении идет речь?

file_name: великие изобретатели.docx

intro: воспитательное мероприятие знакомит с историей праздника отмечаемый 8 февраля, с  великими изобретателями, /краткая биография, наиболее яркие изобретения/России с 17 века по наши дни.в мероприятии прописана викторина. само мероприятие носит коррекционно-развивающий характер.материал может  пригодится для учителей и воспитателей коррекционных школ. классов коррекции.

title: великие изобретатели и их изобретения


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Тема: « Вредные привычки»

Цель:   профилактика  опасных и вредных привычек у школьников, таких как               наркомания, алкоголизм, табакокурение  и другие .

          *Способствовать формированию навыков ухода за телом, руками, и т.д.

 Наглядность: фигурки солнца, тучи; « цветик- семицветик»; название видов спорта; видеоролик о наркомании, алкоголизме и табакокурению.

title: классный час « Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»


extracted_text:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный...»
Дата: 09.10.18
Урок 22.
Тема:
Цели урока:
Образовательные:
 познакомить с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила ;
 добиться понимания содержаний,
 обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;
• осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения,
наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина.
Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т. д.);
• ставить задачу для выразительного чтения, выбирать нужный тон, темп чтения, указывать паузы и выделять
при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока:
1. Выявление читательского опыта (знания произведений А.С. Пушкина).
• Беседа: какие произведения А.С. Пушкина читали? какие знаете наизусть?
• Чтение наизусть стихов или рассказывание сказок А.С. Пушкина.
• Игра «Назови».
Совет   коллегам.  Начиная   новый   раздел,   непременно   включайте   упражнения   по   выявлению
читательского опыта, чтобы узнать уровень начитанности учеников.
В круг чтения учащихся, обучающихся по нашей программе начиная с уроков слушания в 1 классе,
входят   произведения   А.С.   Пушкина.   Если   постоянно   повторять   изученные   произведения,   то   уровень
начитанности   будет   достаточно   высоким   и   будет   соответствовать   требованиям   программы   и
государственного   стандарта.   Обязательно   включайте   ранее   изученные   произведения.   В   1   классе   дети
слушали отрывок из  «Сказки о царе Салтане...» и читали стихотворение, во 2 классе  стихи, «Сказку о
рыбаке и рыбке» и др. Эти произведения и должны быть предметом повторения. Включайте в игру отрывки
из произведений: вы их читаете, а дети вспоминают и называют правильно произведение. Например, вы
1 читаете: «Ещё пуще старуха бранится...», а дети отвечают: «Это отрывок из „Сказки о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина».
2. Обобщение читательского опыта  учащихся.
1) Самостоятельная работа: заполнить схему.
2) Проверка, подтверждение ответа названием произведения.
3) Слушание первой строфы из отрывка «У лукоморья дуб зелёный...»,
4) Беседа.
 Из какого произведения этот отрывок?
 Кто читал это произведение?
  Что такое поэма?
3. Самостоятельное   чтение  вводной   статьи   «А.С.   Пушкин»,   дополнение   схемы   новым   жанром
«поэма».
4. Работа с отрывком  «У  лукоморья   дуб   зелёный...»   из   поэмы   А.С.   Пушкина   «Руслан   и   Людмила»:
слушание   (читает   учитель),   выполнение   заданий   к   тексту,   упражнение   в   выразительном   чтении,   работа   с
текстом и иллюстрацией в учебнике, задание 2 в тетради.
5. Задание на дом: чтение наизусть отрывка «У лукоморья дуб зелёный...», выполнение заданий 1, 3 в
тетради.
2 3

file_name: Урок 22.docx


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
«Самые полезные продукты»

2 класс

Цель урока:

- Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы для нашего здоровья, какие нужны человеку каждый день;

- Учить детей выбирать самые полезные продукты.

Задачи урока:

- Общее оздоровление организма путём правильного питания;

- Формирование правильного выбора продуктов;

- Углубить и закрепить знания о полноценном питании;

- Совершенствовать навыки сбалансированного питания;

- Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму

title: Внеучебное занятие по здоровому образу жизни «Самые полезные продукты» 2 класс Романенко Н.А.


extracted_text:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
Дата: 09.10.18
Урок 23.
Тема:
А.С. Пушкин. «Бой Руслана с головой»
(Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (слушание)
Цели урока:
Образовательные:
 познакомить с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила ;
 добиться понимания содержаний,
 обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;
• осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения,
наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина.
Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т. д.);
• ставить задачу для выразительного чтения, выбирать нужный тон, темп чтения, указывать паузы и
выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока:
1. Работа с текстом вступления к поэме «Руслан и Людмила».
• Взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зелёный...».
• Проверка задания 1 в тетради (соотнесение текста и рисунка) .
2. Слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила» (см.
учебную хрестоматию).
3. Работа с текстом:  чтение и деление на части, составление словесного плана,
словарная работа, упражнение в чтении (следить за изменяющимся интонационным
рисунком), самостоятельное тренировочное чтение первой части «Встреча с головой»,
выделение   эпитетов  {месяц   золотой,   над   мрачной   степью,   коварный   Черномор,   сторож
безымянный, злодея брата ИТ. д.). 4. Словарная работа: составление словаря устаревших слов и подбор современных
синонимов (далече — далеко, глава — голова, немея — замолкая, мочи — силы, кроя —
пряча и т. д.).
5. Выразительное чтение (работа в группах).
6. Задание на дом: чтение всего отрывка «Бой Руслана с головой»; заучивание
наизусть одной части (по желанию); работа в тетради (задания 2, 3).

file_name: Урок 23.docx

title: А.С. Пушкин. «Бой Руслана с головой»


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro:
Конспект занятия по внеурочной деятельности

 «Сказочные  эстафеты»

                                Цель :  воспитание интереса к чтению книг и занятиям спортом.

         Задачи:

 - формировать навыки ЗОЖ,

- развивать навыки двигательной активности, координацию движений,

- способствовать расширению читательского кругозора.

Заявленная технология: здоровьесберегающая

         Участники:  обучающиеся начальных классов.

        Оборудование:  кегли, баскетбольные мячи, обручи, кубики, ложки, яйца, мешки, куски пенопласта, листья, вырезанные из картона, бумажные цветы.

        Наглядность:  книги со сказками  «Колобок»,  «Курочка Ряба»,  «Репка»,  «Петушок золотой гребешок»,  «Теремок»,  «Снежная Королева»,  «Дюймовочка»,  «Двенадцать месяцев»,  «Три поросёнка».

title: План-конспект по ЗОЖ:  эстафеты "Сказочные викторины"


description:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
Дата: 09.10.18
Урок 23.
Тема:
А.С. Пушкин. «Бой Руслана с головой»
(Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (слушание)
Цели урока:
Образовательные:
 познакомить с отрывком из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила ;
 добиться понимания содержаний,
 обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;
• осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения,
наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина.
Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т. д.);
• ставить задачу для выразительного чтения, выбирать нужный тон, темп чтения, указывать паузы и
выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока:
1. Работа с текстом вступления к поэме «Руслан и Людмила».
• Взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зелёный...».
• Проверка задания 1 в тетради (соотнесение текста и рисунка) .
2. Слушание отрывка «Бой Руслана с головой» из поэмы «Руслан и Людмила» (см.
учебную хрестоматию).
3. Работа с текстом:  чтение и деление на части, составление словесного плана,
словарная работа, упражнение в чтении (следить за изменяющимся интонационным
рисунком), самостоятельное тренировочное чтение первой части «Встреча с головой»,
выделение   эпитетов  {месяц   золотой,   над   мрачной   степью,   коварный   Черномор,   сторож
безымянный, злодея брата ИТ. д.).

description:
4. Словарная работа: составление словаря устаревших слов и подбор современных
синонимов (далече — далеко, глава — голова, немея — замолкая, мочи — силы, кроя —
пряча и т. д.).
5. Выразительное чтение (работа в группах).
6. Задание на дом: чтение всего отрывка «Бой Руслана с головой»; заучивание
наизусть одной части (по желанию); работа в тетради (задания 2, 3).

title: А.С. Пушкин. «Бой Руслана с головой»


file_name: конспект.docx

description:
Приложение 4.
14

intro: Здоровье человека – актуальная тема для разговора во все времена. Но здоровый человек редко задумывается над тем, что такое здоровье. Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. Каждый с юных лет должен заботиться о своём здоровье, иметь знания о гигиене и первой медицинской помощи, не вредить своему организму. Плохое здоровье, болезни служат причиной отставания в росте, слабой успеваемости, плохого настроения.

title: Взаимодействие учителя и воспитателя ГПД в сохранении и укреплении здоровья школьников


extracted_text:
Дата: 1416.10.18
Уроки 2426.
Тема:
Произведения А.С. Пушкина (10 ч)
                          А.С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Цель   урока: помочь   ребёнку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане..» ;
 добиться понимания содержаний,
 обобщить знания детей о творчестве А.С.Пушкина на основе прочитанных сказок.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• познакомить с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм;
• осваивать на практике понятия: олицетворение, эпитет, устойчивый эпитет;
• учить выразительному чтению (определять задачу чтения, выбирать нужный тон и темп чтения,
наблюдать за употреблением знаков препинания, указывать паузы и выделять логическое ударение);
• учить определять темы стихов и виды сказок;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг произведений А.С. Пушкина.
Учебные умения:
• различать стихотворные строки, строфы (двустишия, трёхстишия, четверостишия, пятистишия и т. д.);
• ставить   задачу   для   выразительного   чтения,   выбирать   нужный   тон,   темп   чтения,   указывать   паузы   и
выделять при чтении логические ударения (важные слова) в стихотворной строке;
• находить эпитеты, устойчивые эпитеты и олицетворения в тексте и употреблять их в речи;
• сочинять двустишия или четверостишия по заданным рифмам.
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
• Выразительное чтение наизусть выбранных частей (работа в парах).
• Проверка заданий в тетради.
2. Слушание «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина (читает учитель).
3. Беседа (выявление первичного восприятия):
 Что слушали? Что понравилось?
 Какие чувства вызывает эта сказка?
 О чём эта сказка?
4. Задание на дом:  перечитать сказку, составить словарь устаревших слов и подобрать синонимы;
задания 13 в тетради.
Урок 25.
1 5. Работа с текстом сказки.
• Перечитывание сказки и выявление её структурных частей
•
• Работа с каждой частью сказки:
1) чтение по ролям слов сестёр и царя Салтана,
2) наблюдение за рифмующимися строками.
• Интерпретация образов царя Салтана, царицы, поварихи ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.
- Как А.С. Пушкин говорит о них?
- Какие слова подбирает?
- Какими вы представляете этих героинь? Почему?
6. Индивидуальный опрос.
• Выразительное чтение описания острова и превращения князя Гвидона.
• Описание чудес в тексте сказки.
Урок 26.
7 . Работа с образами героев сказки (по группам):
а) образ царя Салтана;
б) образ князя Гвидона;
в) образ царевны Лебеди:
г) образ царицы-матери.
(Учащиеся выбирают из текста сказки эпизоды о героях.)
Выполнение задания 9 в тетради.
         8.  Проверка выполненной работы (фронтально).
          9. Эпизодические герои и их роль в сказке (корабельщики, море, кораблик):
а)
поведения корабельщиков;
б)
в)
выборочное чтение эпизодов изменения описания моря, движения кораблика и
описание чудес;
анализ композиции сказки (выделение присказок).
         10. Моделирование обложки
А.С.Пушкин
к «Сказке о царе Салтане...»
(работа на листочках бумаги).
Син./
Желт.
Сказка о царе
Салтане
2  О чём говорит заголовок? (Указывает жанр.)
 О ком эта сказка? (О людях.)
 Какая это сказка? (Волшебная.)

11. Выявление главной мысли сказки.
        1) Беседа:
                      О чём рассказывается в сказке?
                      Почему грустил царь Салтан?
                       Почему мать и сын оказались в беде?
                      Что сказал людям Пушкин  своей сказкой?
       2) Подбор пословиц, которая могла бы выразить главную мысль:
Вся семья вместе, и душа на месте.
Злой человек не проживёт в добре свой век.
Нет ничего тайного, что не стало бы явным.
 На обмане счастья не построишь.
12.
Работа с таблицей (см. поурочное планирование).
13. Итог урока.
14.
Задание на дом: выразительное чтение одной части (по гни.» желанию), работа в тетради.
3

file_name: Урок 24-26.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№3 р.п. Хор
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
В школьный Совет по профилактике
безнадзорности  и правонарушений
заявление
о снятии с внутришкольного профилактического учета.
Считаю необходимым снять с внутришкольного учета ученика (цу) _______ класса
_________________________________________________________________________
(ФИО)
_________________________________________________________________________
(число, месяц, год рождения)
__________________________________________________________________________
(указать причину)
_________________________________________________________________________
в связи с
Дата постановки на учет  ___________________________________________________
Характеристика ученика прилагается.
Классный руководитель ___________/_________________________/
(расшифровка подписи)
«________»__________________201___г.

file_name: шаблон заявления о снятии с учета.docx

intro: Работа классного руководителя - это ежедневный кропотливый труд, который требует ведения и заполнения самых различных документов. Предлагаемый шаблон документа представляет собой заявление о снятии учащегося с внутришкольного профилактического  учета, куда заносятся некоторые анкетные данные учащегося, причина о снятии с учета, дата постановки на учет. Подается такое заявление в школьный Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений.

title: классное руководство (документация)