extracted_text:
Цели урока:
Образовательные:
 Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой
природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями
развития растительных и животных организмов, дать представление об организме
как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно
интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника,
выделять главное).
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:

Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь
на личный жизненный опыт; проявления познавательного интереса к изучению
свойств живых организмов; понимания: учебных задач и стремления их выполнить,
своей успешности при изучении темы.
 Регулятивные УУД: формирование умений по осуществлению целенаправленного
поиска ответов на поставленные вопросы; выполнению заданий в соответствии с
целью.
 Коммуникативные УУД: начать формирование опыта равноправного сотрудничества
учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную
работу в рамках учебного диалога.
 Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать
стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль
органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при
решении проблемных ситуаций.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.
Основные понятия: обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой,
организм, орган.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР
интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”, интерактивная таблица сравнения
размера, формы и цвета “Общие признаки тел живой и неживой природы”, видеофрагмент
“Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с
признаками живых организмов”, анимации “Основные признаки живого”, “Вещества,
необходимые для жизнедеятельности организмов”, “Вещества, выделяемые в процессе
жизнедеятельности”, “Движение”, иллюстрации “Обмен веществ у животных”, “Обмен
веществ у растений”, презентация “Свойства живого”; компьютер, проектор, интерактивная
доска (по возможности).
Структура и ход урока
(продолжительность урока 45 минут)
I. Контроль знаний (10 мин).
1 1. Индивидуальный опрос:
Тестовый контроль к параграфу 1.
2. Фронтальный опрос:
1. Какова роль растений и животных в жизни человека?
2. Почему появились культурные растения и домашние животные?
3. На какие группы можно разделить живые организмы?
4. Что изучает биология?
5. Какая важная задача стоит перед учёнымибиологами?
6. Какие биологические науки вы знаете?
II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников,
предлагая рассмотреть на слайде презентации рисунки с изображениями плюшевого
медведя и бурого медведя и прочитать стихотворения “Мишка” А.Л. Барто и “Медведь” В.А.
Степанова “Медведь” и ответить на вопрос: как различаются медведи в этих
стихотворениях?
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Агния Львовна Барто
Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит Мишка сладкий мёд
Да малину с веток рвёт.
Владимир Александрович Степанов
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели, проблему“Можно ли
считать гриб живым организмом?”. (Выдвижение гипотез, их обсуждение). [3]
Учащиеся высказывают названия темы урока, после формулирования темы, записывают её
название в тетради.
IV. Изучение нового материала (15 мин).
1. Что называют живым?
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что такое живая природа?
Как называется мир, в котором живёт человек?
Затем предлагает рассмотреть иллюстрацию “Тела живой и неживой природы”, привести
свои примеры тел живой и неживой природы. Ответить на вопрос: на какие две группы
можно разделить тела неживой природы? Затем выполнить интерактивное задание “Тела
живой и неживой природы”http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78e740970a01022a0150
04dd468e1547/%5BEST5_0310%5D_%5BID_05%5D.swf
Рассмотрите иллюстрации и назовите общие признаки тел живой и неживой
природы.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c8fce8caac03445c9917
46530cea7253/%5BEST5_0311%5D_%5BPT_04%5D.swf
2 Проблемное задание: а если нужно изучить неизвестный объект, как определить, к какой
группе тел он относится?
Посмотрите видеофрагмент и на примере растений вспомните отличительные признаки
живых организмов. Сравните признаки тел неживой природы с признаками живых
организмов.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/949a7b88ec7544b8874c
36566c4713f8/%5BBIO6_0103%5D_%5BMV_02%5D.wmv
2. Признаки живой природы.
Просмотрите анимацию “Основные признаки живого”.http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000001f310004dddcbb0580046b3269e/013.swf
Какие признаки живых организмов не названы в анимации?
Чтобы ответить на вопрос проанализируйте текст на с. 9.
Проблемная ситуация: посмотрите на дерево, растущее за окном и на карандаши на ваших
столах, найдите у них сходство и различия?
Учащиеся работают с текстом и рис. 57 учебника с.911, анализируют слайды презентации о
таких признаках живых организмах как клеточное строение (кроме вирусов), наличие
органических веществ, обмен веществ, при этом рассматривают иллюстрации, прослушивают
анимации ЭОР




http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072710004dddb220
3b00475d4307/282.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072810004ddd05c9
3c00475d4307/283.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072910004ddd5b9c
3e00475d4307/286.jpg
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072a10004ddd9577
4200475d4307/286_1.jpg
Отвечают на вопрос: какова роль обмена веществ в жизни живых организмов?
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть рис. 6 на с. 9 и ответить на вопрос: какое
свойство живых организмов он иллюстрирует? Учащиеся приходят к выводу, что живые
организмы обладают таким важным свойством как раздражимость, т.е. способность
реагировать на изменения окружающей среды.
После этого учащиеся рассматривают иллюстрации на слайде презентации о движениях
растений и животных, просматривают анимацию ЭОР http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0000073110004ddd49940c00475d4308/314.swf анализируют текст
на с.10, находят сведения о значении движения в жизни живых организмов.
Затем учащиеся рассматривают иллюстрации 11 слайда презентации и отвечают на вопрос:
какое свойство живых организмов изображено на рисунках? В ходе поиска ответов на
вопрос приходят к выводу о том, что всем живым организмам присущ рост.
Рассматривая слайд изображениями процессов развития живых организмов учащиеся
отвечают на вопрос: что происходит в процессе развития организмов?
При рассмотрении рисунков на 13 слайде презентации учитель предлагает ответить на
вопросы: как вы думаете какое свойство живых организмов изображено на рисунках?
Подумайте, что бы было, если бы организмы лишились этого свойства? В ходе беседы
3 учащиеся подводят вывод о важном признаке живых организмов, обеспечивающим
непрерывность жизни как размножение.
Учащиеся продолжают заполнение в тетрадях схемы “Признаки живых организмов” на 13
слайде презентации.
Затем сравнивают со схемой презентации, при необходимости корректируют.
3. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет в нём особую
функцию.Условия, обеспечивающие жизнь организма как единого существа.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть изображения разнообразных живых организмов
на слайдах презентации, выявить их органы и назвать их функции и ответить на вопрос: как
отразится на всём организме нарушения в работе какоголибо одного органа?
Учащиеся формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма:
все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга. Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого живого
существа.
Учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.
Физкультминутка
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет всёздорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да![4]
IV. Закрепление знаний о признаках живой природы, об обмене веществ и энергии с
окружающей средой, о раздражимости, об органах в организме. (Выполнение заданий 13 в
рабочей тетради [2], обобщающая беседа). (5 мин).
V. Контролирующее задание (5 мин).
Учащиеся работают в парах по поиску ответа на вопрос: как влияют объекты неживой
природы на процессы жизнедеятельности живых организмов? Объясните это
взаимодействие на примере растений и животных.
Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют живой природой.
Основные процессы жизнедеятельности живого организма – обмен веществ (питание,
дыхание, выделение), рост и развитие, размножение.
Организмы – важная единица живой природы.
Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым
строением.
Все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга.
4 Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого существа.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.
“Пантомима”
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.[5]
VII. Домашнее задание (2 мин).
 Изучить текст параграф 2 учебника и выполнить задания в конце параграфа. [1]
 Выполнить задания 46 в рабочей тетради. [2]
Творческие задания:
 подготовить сообщения по материалам Интернета и дополнительной литературы о
способах передвижения животных или о движениях растений; [3]
приготовить презентацию о развитии какоголибо растения или животного;
 провести наблюдения за развитием растения из семени и показать их в фотоотчёте;
 сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.
 Приложение 1
 Приложение 2
 Приложение 3
 Приложение 4
Использованная литература.
1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.
Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2012. – 128 с.: ил.
2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / О.А. Корнилова, И.В Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н.
Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.: ил.
3. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.
4. http://psychologymsk.ru
5. https://www.metodkopilka.ru
5

file_name: конспект.docx

intro:
Аннотация
Разработка предназначена для педагогов дополнительного образования работающих по программам естественнонаучной направленности, для учителей, работающих в оздоровительных лагерях в летний период и для классных руководителей, осуществляющих инструктаж учащихся перед уходом на каникулы. В ней рассматривается игра-путешествие, как средство воспитания, которая может проводиться во внеурочное время. Путешествие проходит от одной станции к другой, на каждой станции дети вспоминают, повторяют съедобные и несъедобные грибы, получают новые знания о грибах и поведении в природе.

title: Методическая разработка игры "Лесные грибы"


file_name: конспект.docx

description:
Цели урока:
Образовательные:
 Aктуализировать знания учащихся о различиях между телами живой и неживой
природой; познакомить учащихся со свойствами живых организмов, стадиями
развития растительных и животных организмов, дать представление об организме
как единице живой природы, об органах организма и их функциях; развивать учебно
интеллектуальные умения (находить необходимые сведения в тексте учебника,
выделять главное).
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Формировать УУД:

Личностные УУД: создать условия для мотивации к учебной деятельности, опираясь
на личный жизненный опыт; проявления познавательного интереса к изучению
свойств живых организмов; понимания: учебных задач и стремления их выполнить,
своей успешности при изучении темы.
 Регулятивные УУД: формирование умений по осуществлению целенаправленного
поиска ответов на поставленные вопросы; выполнению заданий в соответствии с
целью.
 Коммуникативные УУД: начать формирование опыта равноправного сотрудничества
учителя и учащихся; развивать коммуникативность учащихся через совместную
работу в рамках учебного диалога.
 Познавательные УУД: сравнивать проявление свойств живого и неживого; обсуждать
стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника, роль
органов животного в его жизнедеятельности; рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их функции; формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого организма; выполнять логические операции при
решении проблемных ситуаций.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная работа.
Основные понятия: обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой,
организм, орган.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации тел живой и неживой природы, ЭОР
интерактивное задание “Тела живой и неживой природы”, интерактивная таблица сравнения
размера, формы и цвета “Общие признаки тел живой и неживой природы”, видеофрагмент
“Отличительные признаки живых организмов, сравнение признаков тел неживой природы с
признаками живых организмов”, анимации “Основные признаки живого”, “Вещества,
необходимые для жизнедеятельности организмов”, “Вещества, выделяемые в процессе
жизнедеятельности”, “Движение”, иллюстрации “Обмен веществ у животных”, “Обмен
веществ у растений”, презентация “Свойства живого”; компьютер, проектор, интерактивная
доска (по возможности).
Структура и ход урока
(продолжительность урока 45 минут)
I. Контроль знаний (10 мин).
1

description:
1. Индивидуальный опрос:
Тестовый контроль к параграфу 1.
2. Фронтальный опрос:
1. Какова роль растений и животных в жизни человека?
2. Почему появились культурные растения и домашние животные?
3. На какие группы можно разделить живые организмы?
4. Что изучает биология?
5. Какая важная задача стоит перед учёнымибиологами?
6. Какие биологические науки вы знаете?
II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Учитель организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников,
предлагая рассмотреть на слайде презентации рисунки с изображениями плюшевого
медведя и бурого медведя и прочитать стихотворения “Мишка” А.Л. Барто и “Медведь” В.А.
Степанова “Медведь” и ответить на вопрос: как различаются медведи в этих
стихотворениях?
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Агния Львовна Барто
Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит Мишка сладкий мёд
Да малину с веток рвёт.
Владимир Александрович Степанов
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели, проблему“Можно ли
считать гриб живым организмом?”. (Выдвижение гипотез, их обсуждение). [3]
Учащиеся высказывают названия темы урока, после формулирования темы, записывают её
название в тетради.
IV. Изучение нового материала (15 мин).
1. Что называют живым?
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
Что такое живая природа?
Как называется мир, в котором живёт человек?
Затем предлагает рассмотреть иллюстрацию “Тела живой и неживой природы”, привести
свои примеры тел живой и неживой природы. Ответить на вопрос: на какие две группы
можно разделить тела неживой природы? Затем выполнить интерактивное задание “Тела
живой и неживой природы”http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78e740970a01022a0150
04dd468e1547/%5BEST5_0310%5D_%5BID_05%5D.swf
Рассмотрите иллюстрации и назовите общие признаки тел живой и неживой
природы.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/c8fce8caac03445c9917
46530cea7253/%5BEST5_0311%5D_%5BPT_04%5D.swf
2

description:
Проблемное задание: а если нужно изучить неизвестный объект, как определить, к какой
группе тел он относится?
Посмотрите видеофрагмент и на примере растений вспомните отличительные признаки
живых организмов. Сравните признаки тел неживой природы с признаками живых
организмов.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/949a7b88ec7544b8874c
36566c4713f8/%5BBIO6_0103%5D_%5BMV_02%5D.wmv
2. Признаки живой природы.
Просмотрите анимацию “Основные признаки живого”.http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000001f310004dddcbb0580046b3269e/013.swf
Какие признаки живых организмов не названы в анимации?
Чтобы ответить на вопрос проанализируйте текст на с. 9.
Проблемная ситуация: посмотрите на дерево, растущее за окном и на карандаши на ваших
столах, найдите у них сходство и различия?
Учащиеся работают с текстом и рис. 57 учебника с.911, анализируют слайды презентации о
таких признаках живых организмах как клеточное строение (кроме вирусов), наличие
органических веществ, обмен веществ, при этом рассматривают иллюстрации, прослушивают
анимации ЭОР




http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072710004dddb220
3b00475d4307/282.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072810004ddd05c9
3c00475d4307/283.swf
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072910004ddd5b9c
3e00475d4307/286.jpg
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/0000072a10004ddd9577
4200475d4307/286_1.jpg
Отвечают на вопрос: какова роль обмена веществ в жизни живых организмов?
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть рис. 6 на с. 9 и ответить на вопрос: какое
свойство живых организмов он иллюстрирует? Учащиеся приходят к выводу, что живые
организмы обладают таким важным свойством как раздражимость, т.е. способность
реагировать на изменения окружающей среды.
После этого учащиеся рассматривают иллюстрации на слайде презентации о движениях
растений и животных, просматривают анимацию ЭОР http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0000073110004ddd49940c00475d4308/314.swf анализируют текст
на с.10, находят сведения о значении движения в жизни живых организмов.
Затем учащиеся рассматривают иллюстрации 11 слайда презентации и отвечают на вопрос:
какое свойство живых организмов изображено на рисунках? В ходе поиска ответов на
вопрос приходят к выводу о том, что всем живым организмам присущ рост.
Рассматривая слайд изображениями процессов развития живых организмов учащиеся
отвечают на вопрос: что происходит в процессе развития организмов?
При рассмотрении рисунков на 13 слайде презентации учитель предлагает ответить на
вопросы: как вы думаете какое свойство живых организмов изображено на рисунках?
Подумайте, что бы было, если бы организмы лишились этого свойства? В ходе беседы
3

description:
учащиеся подводят вывод о важном признаке живых организмов, обеспечивающим
непрерывность жизни как размножение.
Учащиеся продолжают заполнение в тетрадях схемы “Признаки живых организмов” на 13
слайде презентации.
Затем сравнивают со схемой презентации, при необходимости корректируют.
3. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет в нём особую
функцию.Условия, обеспечивающие жизнь организма как единого существа.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть изображения разнообразных живых организмов
на слайдах презентации, выявить их органы и назвать их функции и ответить на вопрос: как
отразится на всём организме нарушения в работе какоголибо одного органа?
Учащиеся формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма:
все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга. Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого живого
существа.
Учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.
Физкультминутка
Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет всёздорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да![4]
IV. Закрепление знаний о признаках живой природы, об обмене веществ и энергии с
окружающей средой, о раздражимости, об органах в организме. (Выполнение заданий 13 в
рабочей тетради [2], обобщающая беседа). (5 мин).
V. Контролирующее задание (5 мин).
Учащиеся работают в парах по поиску ответа на вопрос: как влияют объекты неживой
природы на процессы жизнедеятельности живых организмов? Объясните это
взаимодействие на примере растений и животных.
Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют живой природой.
Основные процессы жизнедеятельности живого организма – обмен веществ (питание,
дыхание, выделение), рост и развитие, размножение.
Организмы – важная единица живой природы.
Орган – это часть организма, которая выполняет в нём особую функцию и обладает особым
строением.
Все органы в организме тесно связаны между собой, работают согласованно, дополняя друг
друга.
4

description:
Согласованная работа органов обеспечивает жизнь организма как единого существа.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).
Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке.
“Пантомима”
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх –
довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.[5]
VII. Домашнее задание (2 мин).
 Изучить текст параграф 2 учебника и выполнить задания в конце параграфа. [1]
 Выполнить задания 46 в рабочей тетради. [2]
Творческие задания:
 подготовить сообщения по материалам Интернета и дополнительной литературы о
способах передвижения животных или о движениях растений; [3]
приготовить презентацию о развитии какоголибо растения или животного;
 провести наблюдения за развитием растения из семени и показать их в фотоотчёте;
 сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.
 Приложение 1
 Приложение 2
 Приложение 3
 Приложение 4
Использованная литература.
1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.
Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2012. – 128 с.: ил.
2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / О.А. Корнилова, И.В Николаев, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н.
Пономарёвой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.: ил.
3. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 80 с.
4. http://psychologymsk.ru
5. https://www.metodkopilka.ru
5

intro:
Цели:

Познакомит учащихся со свойствами окружающих их растений
Развивать духовно-нравственные и эстетические основы личности путем формирования бережного отношения к окружающей природе
Задачи:

Расширить знания учащихся о растениях, растущих в нашей местности
Развить у учащихся навыки самостоятельной работы
Воспитать культуру поведения в окружающей среде
Оборудование: компьютер, проектор, гербарий, картины художников: Левитана, Шишкина и др.

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие «Зеленые друзья»


extracted_text:
Бойкова Анжелика Владимировна
                                                                           учитель математики, физики
                                                                           МКОУ Кармаклинская СОШ
Методика решения задач на простой и сложный процентный
рост.
Полезно понимать разные формы выражения одного и того же изменения
величины, сформулированные без процентов и с помощью процентов.
Например,   в   сообщениях   «заработная   плата   бюджетникам   с   января
повышена на 50%» и «заработная плата бюджетникам с января повышена
в 1,5 раза» говорится об одном и том же. Точно так же, увеличить в 2 раза
 это значит увеличить на 100%, увеличить в 3 раза   значит на 200%,
уменьшить в 2 раза значит уменьшить на 50%.
Следует запомнить:
100)а
∙а=(1+ p
100)с
∙с=(1− p
2) Если значение с уменьшилось на p%, то новое значение будет
1) Если значение а выросло на p%, то новое значение будет
с− p
100
а+ p
100
3) Если А больше В на p%, то
В;      А=(1+ p
100)В
p
100 =А
А=В+ p
100
Выразим из последней формулы p:
p
100 ¿=А
(1+
В
р=А−В
∙100()
В
Эта формула даёт ответ на вопрос: на сколько процентов А больше,
чем В.
100 =А−В
p
В ;
В−1;
;
4) Если В меньше А на q%, то
q
100 А;           В=(1− q
100)А;
∙100()
В=А
Если требуется ответить на вопрос: на сколько процентов В меньше, чем
А, то из последней формулы, выразив q, получим
q=А−В
А
Внимательный читатель заметил, что если А больше, чем В на p%, то это
не означает, что В меньше А на p%. Убедимся в этом высказывании ещё
раз, решив следующую задачу:                             В классе мальчиков на
25% больше, чем девочек. На сколько процентов девочек в этом классе
меньше, чем мальчиков?
Читая данную задачу можно сразу дать ответ: на 25%. Но это не так.
Решение:
Пусть м количество мальчиков,   d количество девочек;  (м, d  ∈  N); 25%=
1
4
По условию м=d+
1
4
d;     м=
5
4
d
1
Тогда d=
5 )м;    d=м
Ответ: девочек на 20% в классе меньше.
м;     d=(1
4
5
1
5 м;
1
5  =20%
Простой процентный рост.
Рассмотрим задачу. Пусть S ежемесячная квартплата, пеня составляет p
% квартплаты за каждый день просрочки платежа, n число просроченных
дней. Какую сумму должен заплатить человек после n дней просрочки?
Решение:
Обозначим   сумму,   которую   должен   заплатить   человек   после   n   дней
просрочки Sn. За n дней просрочки пеня составит (pn)% от S или
pn
100
pn
100 S или, что то же самое,      (1+
pn
100 )S
S, а всего придется заплатить S+
pn
100 ¿ S
Получим   Sn=(1+
Эта формула будет получаться и во всех иных случаях, когда некоторая
величина   увеличивается   на   постоянное   число   процентов   за   каждый
фиксированный   период   времени.   Эта   формула   имеет   специальное
название: формула простого процентного роста.
Рассмотрим задачу.  Банк выплачивает вкладчикам каждый месяц 2% от
внесённой суммы. Клиент внёс 500 рублей. Какая сумма будет на его
счёте через полгода?
Решение:
  Для   решения   задачи   подставим   в   формулу   величину
процентной   ставки   p=2,   числа   месяцев   n=6   и   первоначального   вклада
S=500:
S6=(1+
Ответ: через полгода будет 560 рублей.
Аналогичная формула получится, если некоторая величина уменьшится
за   данный   период   времени   на   определённое   число   процентов.   В   этом
случае    Sn=(1− pn
Эта формула также называется формулой простого процентного роста.
Хотя заданная величина в действительности убывает.
Сложный процентный рост.
2∙6
100 ¿∙ 500=1,12 ∙ 500=560(руб.)
100 )S
В банках России для некоторых видов вкладов (так называемых срочных
вкладов, которые нельзя взять раньше, чем, например, через год) принята
следующая   система   начисления   денег.   За   первый   год   нахождения
внесённой суммы на счёте начисляется p% от неё. В конце года вкладчик
может снять со счёта эти деньги «проценты». p
100 S1=(1+
p
100 ) ∙ (1+
p
100 ) ∙ S=(1+
p
100
p
100 S=(1+
Если же он этого не сделал, то они присоединяются к начальному вкладу,
и   поэтому   в   конце   следующего   года   p%   начисляются   банком   уже   на
новую,  увеличенную  сумму.  При   этом  ещё   говорят,  что   эти  проценты
капитализируются.  При   такой   системе,   начисляются   «проценты   на
проценты», или, как их обычно называют, сложные проценты.
Решим   задачу   в   общем   виде.         Пусть   банк   начисляет   p%   годовых,
внесённая сумма S рублей, а сумма, которая будет на счёте через n лет,
равна Sn рублей.
P% от S составляет (
∙S¿   рублей и через год на счёте окажется
p
100 ¿∙S
сумма  S1=S+
Через два года на счёте будет сумма
p
S2=S1+
100 )S1=(1+
p
100 )2 ∙ S
p
100 )3S и так далее.
Аналогично,  S3=(1+
Другими словами, справедливо равенство
Sn=(1+
Эту   формулу   называют  формулой  сложного процентного  роста  или
просто формулой сложных процентов.
Решим задачу.
Какая сумма будет на срочном вкладе вкладчика через 4 года, если банк
начисляет 10% годовых и внесенная сумма равна 5000 рублей?
Решение:
Подставим формулу Sn=(1+
Значение   процентной   ставки   p=10,   количество   лет   п=4   и   величину
первоначального вклада S=5000 рублей.
Получим
S4=(1+
Ответ: через 4 года на счёте будет 7320,5 рублей.
Полученная выше формула применима, естественно, не только к задачам
о росте вклада, но и к любой ситуации, когда рассматривается  величина,
которая   за   каждый   заданный   промежуток   времени   увеличивается   на
определённое число процентов, считая от предыдущего ее значения. При
уменьшении величины на определённое число процентов, считая от
предыдущего   ее   значения,   в   формуле,   как   и   для   простого   роста,
проявляется знак минус.
Рассмотрим задачу.
Численность населения в городе Т. В течение двух лет возрастала на 2%
ежегодно.   В   результате   число   жителей   возросло   на   11312   человек.
Сколько жителей было в городе Т. Первоначально?
10
100 )4 ∙ 5000=1,14 ∙ 5000=1,4641 ∙ 5000=7320,5(руб.)
p
100 )nS
p
100 )nS 2
100 )2=х+11312
Решение:
Пусть х человек (х ∈ N) было первоначально. Тогда согласно условию
2
100 )2 или
задачи через два года количество жителей составило    х(1+
(х+11312) человек. Получим уравнение:
х(1+
х ∙ 1,022= х+11312
х(1,0221)= 11312
х(1,021)(1,02+1)=11312
х=
х=280000
Ответ: 280000 жителей было в городе Т. Первоначально.
11312
0,02∙2,02
Список литературы
1. Егерев В.К., Зайцев В.В., Кордемский Б.А. и др. Сборник задач по
математике для поступающих в вузы под редакцией Сканави М.И. М.:
«ОНИКС 21 век», «Мир и Образоване», «АльянсВ», 2003г.
2.     Г.Г.Гильмиева,   Р.Г.Хамитов.     Задачи   с   процентами.   Решаем   с
легкостью. Учебнометодическое пособие, 2008г. Риц «Школа».
Авторы:
Гильмиева Г.Г. ,учитель математики Гимназии №27 Вахитовского района
г. Казани
Амануллина З.А., учитель математики СОШ №150 Приволжского района
г. Казани

file_name: методика решения задач на простой процентный рост.Бойкова АВ.docx

intro:
Методика решения задач на простые и сложные проценты. На примерах задач показаны разные формы выражения одного и того же изменения величины, сформулированные без процентов и с помощью процентов.
Например, в сообщениях «заработная плата бюджетникам с января повышена на 50%» и «заработная плата бюджетникам с января повышена в 1,5 раза» говорится об одном и том же. Точно так же, увеличить в 2 раза - это значит увеличить на 100%, увеличить в 3 раза-  значит на 200%, уменьшить в 2 раза- значит уменьшить на 50%.


extracted_text:
Из   опыта   работы:   развитие   мелкой   моторики   у   детей   старшего
дошкольного возраста. Взаимодействие с родителями.
Тенденции   современного   общества   таковы,   что,   уже,   начиная   с
дошкольного   возраста,   подрастающее   поколение   не   только   знакомо   с
гаджетами, но и активно их использует. Яркими примерами тому являются
мобильные телефоны, планшеты и т.д.
С одной стороны, это одно из условий жизнедеятельности  в социуме,
навыки работы с технологическими достижениями человечества, но что же с
другой   стороны?   Законы   нашего   мира   подразумевают,   что   любой   объект
практически   всегда   содержит   в   себе   как   положительные   качества,   так   и
отрицательные.   Рассмотрим   этот   вопрос   с   точки   зрения   развития   мелкой
моторики.
Наверняка вам приходилось наблюдать неоднократно, как ловко ребенок
может   управлять   джойстиками,   клавиатурой   и   т.д.   Он   поглощен   игрой   (а
именно   с   игры,   как   естественной   деятельности   ребенка,   начинается   его
знакомство   с   миром),   его   пальчики   инстинктивно   «перебегают»   с   одной
кнопки   на   другую,   действия   автоматизированы.   Со   стороны   кажется,   что
такая   ловкость   –   это   явный   показатель   развитости   мелкой   моторики   рук.
Несомненно, это может являться таковым, но всегда ли?
В одной из групп старшего дошкольного возраста (56 лет) родителям
было   предложено   провести   дома   наблюдение   за   детьми   (а   вернее,
деятельностью их рук) в ситуациях:
o Игра на компьютере (планшете, телефоне)
o Составление фигур из мозаики (варианты мозаик по усмотрению
родителей) по образцу
o Вырезывание   ножницами   простых   фигур
(например,
геометрических) и сложных (например, фигуры животных и птиц)
o Лепка из пластилина по теме (фигуры животных, птиц, транспорт и
т.д.)
o Рисование орнаментов красками и карандашами (по обозначенным
контурам)
Заранее было условлено, что родители ни в коем случае не оказывают
помощь   ребенку   в   любой   из   этих   ситуаций,   но   ведут   видеосъемку   всех
процессов. Так же были заданы рамки: каждая ситуация может длиться не
более 25 минут (соотнесение с длительностью НОД в старшем дошкольном
возрасте).
Конечно, назвать такое наблюдение научным нельзя, т.к. сами условия их
проведения   сильно   зависят   и   от   взаимодействия  «родительребенок»,  и   от
социальноэмоциональной   обстановки   в   семье,   и   от   желания   ребенка
заниматься   определенным   видом   деятельности,   и   т.д.   Наблюдение
предполагалось   проводить   в   течение   месяца.   Заранее   отметим,  что   не   все
родители смогли ответственно подойти к этому вопросу. Изначально 100% семей принялись за работу, но, чем ближе к завершению близилось время, тем
всё меньше становилось участников. О причинах такой обстановки судить не
будем,   слишком   вариативно.   Рассмотрим   конечный   результат   тех,   кто,
благодаря своим усилиям, помог нам собрать интересную, и противоречивую
порой, информацию. Итак…
o Игра на компьютере (планшете, телефоне)
Практически  все  100%  видеоматериала   позволили  увидеть   родителям,
как   эмоционально   зависимы   их   дети   от   виртуальной   реальности,   как   они
сопереживают   героям,   как   они   вживаются   в   роль   героев,   как   тяжело
проигрывать (даже виртуально!), как возникают вспышки гнева или чувство
эйфории, и т.д. При этом дети не испытывали затруднений при нажимании на
кнопки или дисплей во время игры. Пальчики дошкольников ловко нажимали
на нужные клавиши или кнопки, работали обе руки. Первый видеоряд, при его
просмотре совместно родителей и педагога, позволил увидеть у некоторых
детей затруднения в психоэмоциональном развитии. Родители впервые, как
оказалось, взглянули на ситуацию с другой стороны. Но наша цель  здесь – это
сравнить развитость мелкой моторики детей в различных условиях. Вывод,
современные   гаджеты   освоены   дошкольниками   довольнотаки   на   высоком
уровне.
o Составление фигур из мозаики (варианты мозаик по усмотрению
родителей) по образцу
Эта ситуация вызвала недоумение у большинства родителей: что такого
особенного   в   пластиковых   гвоздиках?   Напомним,   что   выбор   мозаики   не
ограничивался.   Ктото   купил   наборы,   соответствующие   возрасту,   ктото
упрости задачу и оставил свой выбор на моделях для младшего дошкольного
возраста, и т.д. Суть в том, что мы должны были изучить (если можно здесь
так   сказать)   конструктивный   праксис.   Например,   сложить   картинку   по
заданному   образцу.   Большинство   детей,   конечно   же,   справилось   с   таким
творческим заданием. Трудности возникали у родителей: как мотивировать на
сложение   именно   этой   картинки,   а   не   другой;   как   в   принципе   привлечь
ребенка   к   выполнению   задания   и   т.д.   Мозаику   можно   было   заменить,
например, на сложение разрезной картинки с опорой на образец и без него
(такая методика используется логопедами при диагностировании).
Но тактильно мозаика в большем выигрышном положении, т.к. ребенку
приходится осуществлять пинцетный захват, соотнести гвоздик по цвету и по
его местоположению относительно других, счет ячеек и т.д. Если в самом
начале этого упражнения дети и их родители были настроены оптимистично,
то в завершении можно было наблюдать уже сложные психоэмоциональные
ситуации.  В связи с тем, что не у всех старших дошкольников получилось: во
первых, сложить картинку по образцу (соотнести визуально); вовторых, не у
всех   получилось   выдержать   временной   интервал;   втретьих,   не   у   всех
пинцетный   захват   оказался   достаточно   развитым   для   данного   возраста. Простая   игра   с   мозаикой   обернулась   для   некоторых   родителей   большим
открытием.
o Вырезывание   ножницами   простых   фигур
геометрических) и сложных (фигуры животных и птиц).
(например,
Умение правильно держать и направлять ножницы здесь – неотъемлемая
часть   процесса.   Родители   могли   оказывать   помощь   при   взятии   ножниц
ребенком   для   работы:   большой   и   средний   пальчик   захватывают   кольца,
указательный – направляет, остальные подгибаются. Если при вырезывании
простых фигур еще можно было наблюдать положительное отношение детей к
процессу (хотя не се смогли вырезать четко по линии), то при переходе к
сложным   фигурам   произошел   спад   психоэмоционального   состояния.
Некоторые дети не могли сообразить даже, как вырезать фигуру – они не
поворачивали лист бумаги, а пытались развернуться сами или вывернуть руку
определённым образом, чтобы продолжить процесс! В сравнении с игрой за
компьютером, это задание оказалось посильным единицам.
o Лепка из пластилина по теме (фигуры животных, птиц, транспорт и
т.д.)
Сам процесс лепки – это некоторая релаксация. Руки работают с теплой
массой в ярких красивых цветах, хочется творить, создавать и т.д. Но все это
происходит, когда есть свобода выбора или просто предлагается поиграть в
«калякумаляку».   Когда   задаются   рамки,   пусть   даже   временные,   и   есть
необходимость   скоординировать   работу   рук,   пальчиков   –   возникают
определенные   затруднения.   Конечно,   темп   работы   у   каждого   свой,   но   мы
должны помнить о том, что в дальнейшем детей ждет поступление в школу и
уже сейчас важно придерживаться некоторых правил. Так вот, с заданием по
лепке из пластилина справились почти все. Мы не берем здесь во внимание,
что   дети   самостоятельно   добавляли   или   убирали   какиелибо   элементы   к
предложенным   образцам.   Важно   было   увидеть,   как   происходит   работа
детских пальчиков, Как они управляются с пластилином, соединяют детали,
сглаживают поверхности.
o Рисование орнаментов красками и карандашами (по обозначенным
контурам)
Если   без   предисловий,   то   детальное   закрашивание   орнамента   вызвало
массу затруднений. При работе с кистью – как правильно держать кисть, как
набрать  краску,  как  нанести краску  (примакивание,  тычки и т.д.)  на  узор,
чтобы   не   выйти   за   контуры   или   не   смешать   цвета,   и   т.д.   При   работе   с
карандашами   –   как   нанести   ровным   слоем,   чтобы   не   было   полос;   как   не
размахнуться и не выйти за контуры; где нажать сильнее, а где можно слегка.
Данными   наблюдениями   мы   не   пытались   указать   родителям   на
недоразвитость   мелкой   моторики   рук   у   детей   (говорим   не   обо   всех).   Не
пытались   указать   на   неумения   детей,   на   их   нежелание   соблюдать   правила
(даже работая по ФГОС, педагог ориентируется на определенные эталоны) и
т.д. Важно   было   дать   возможность   увидеть,   что   владение   современными
гаджетами не является абсолютным показателем развитости мелкой моторики
у   детей.   Да,   эти   технологии   можно   использовать   как   некий   тренажер   на
определенном этапе, как систему поощрения за труды, как цель, к которой
можно стремиться. Но развитие мелкой моторики, и ее влияние на развитие
мозга, психических процессов всетаки зависят от многообразия тактильных,
визуальных и других ощущений.
Дети   дошкольного   возраста   воспринимают   окружающий   мир,   в   том
числе,   и   посредством   своих   детских   пальчиков.   Не   лишайте   их   этого
удовольствия! Покажите мир во всех его красках!

file_name: Из опыта работы.docx

intro: Данный материал будет интересен, в первую очередь, педагогам дошкольных образовательных учреждений и педагогам начальных классов. Здесь поставлена проблема об уровне развития мелкой моторики детей, о влиянии на данный процесс современных гаджетов - телефонов, планшетов, компьютеров и т.д. Как выстроить взаимодействие с родителями, чтобы обратить их внимание на проблему? Опыт, указанный в данной статье, нельзя отнести к строго научному процессу. Но он позволил прожить совместно с родителями их маленькие открытия, достижения и даже неудачи, которые позволили сформулировать цели на ближайшее будущее.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
В связи с внедрением в школы ФГОСа ООО изменился взгляд не только
на процесс обучения, но и на процесс воспитания.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом
воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат
действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и
поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания
характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные
отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По
существу, воспитывать  это значит организовывать содержательную жизнь и
развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других
будут свои роли, цели, взаимные отношения.
Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во
внеурочной деятельности, организованной классным руководителем.
Данная программа рассчитана на учащихся 7 класса и будет реализована
в течение года.  Состоит из трёх модулей:
 общекультурное направление (система классных часов) – 34 ч.;
 общеинтеллектуальное направление (подготовка общешкольных,
районных мероприятий) – 68 ч.;
 социальное направление (интенсивы) – 68 ч.
Всего: 170 ч.
АКТУАЛЬНОСТЬ данной рабочей программы состоит в
ориентировании педагога и школьников на систематический интенсивный
творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности,
продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная
работа – это хорошая возможность для организации межличностных
отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с
целью создания ученического коллектива и органов ученического
самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для
неформального общения ребят одного класса, имеет выраженную
воспитательную и социальнопедагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие
общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач
нравственного воспитания.
Цель: воспитание высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России.
Задачи:     создавать в классе ситуацию успеха;
   способствовать   сплочению   классного   коллектива,   формированию
доброжелательного отношения между одноклассниками;
 создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
 развивать классное самоуправление;
 стимулировать  интерес к развитию творческих, интеллектуальных и
физических возможностей и способностей в каждом ученике;
–   освоение   обучающимися   социального   опыта,   основных   социальных
ролей,   соответствующих   ведущей   деятельности   данного   возраста,   норм   и
правил общественного поведения;
– формирование готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной   деятельности   в   соответствии   с   личными   интересами,
индивидуальными   особенностями  и  способностями,  с  учётом  потребностей
рынка труда;
– формирование экологической культуры.
Программа   призвана   создать   условия,   обеспечивающие   духовно
нравственное   развитие   обучающихся   на   основе   их   приобщения   к   базовым
общечеловеческим   ценностям,   уважения   к   культурноисторическому
наследию своего народа, развитие творческих способностей.
Тематический план программы
Характеристика
деятельности
обучающихся
№ Наименование
разделов/модулей, тем
Всего
часов
Количество
часов
Ауди
торные
1. Общекультурное
34
18
1.1
направление: (система
классных часов)
Классный час «Безопасность
прежде всего!»
Тренинг «Оказание первой
медицинской помощи»
Соревнование «Здоровым
будь, успешным станешь!»
1.4 Презентация «Моя малая
1.2
1.3
1
Внеауд
и
торные
16
1
1
1 Родина»
1.5 Лекция «Интернет
безопасность»
Беседа «Режим дня»
Ток – шоу о культуре речи
«Спасите русский язык!»
1.8 Анкетирование «Моя
профессия. Кем я хочу
быть?»
1.9 Игра «Внимание!
1.6
1.7
1.1
0
1.1
1
1.1
2
1.1
3
1.1
4
1.1
5
1.1
6
1.1
7
Пешеходный переход»
Лекция мед. работника
«Профилактика ОРВИ»
Фотовыставка «Милая моя
мама»
Устный журнал,
посвящённый Дню славы
России «Великая страна»
Беседа «Безнадзорность и
правонарушения»
Конкурс рисунков «Нет
алкоголю, курению и
наркотикам!»
Классный час «День
Конституции России»
Турнир знатоков права
Проект «Мой посёлок без
аварий, дорожных
путешествий»
Соревнования «В здоровом
1.1
теле здоровый дух»
8
Беседа «Неформалы – путь к
1.1
себе или от себя»
9
Музыкальная композиция
1.2
«Татьянин день»
0
Презентация «Пожарная
1.2
безопасность»
1
Практикум «Помоги себе
1.2
сам!»
2
Смотр патриотической песни
1.2
«Я люблю тебя, Россия!»
3
Игра «Сыны Отечества –
1.2
защитники Земли»
4
Конкурс рисунков
1.2
5
«Безопасный дом, посёлок»
1.2 Проект «Здоровое питание»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 68
6
1.2
7
1.2
8
1.2
9
1.3
0
1.3
1
1.3
2
1.3
3
1.3
4
Презентация «Известные
люди Кубани»  (год
культуры)
Классный час «Читательский
билет»  (год литературы)
Практикум «Зелёный свет»
Классный час «Съедобное
несъедобное»
Трудовой десант «Никто не
забыт, ничто не забыто»
(уборка памятника)
Конкурс рисунков и моделей
из природного материала
«Природа – наш друг!»
Коллективный диалог «Права
и обязанности ребёнка»
Игра «Сильный, смелый и
умелый»
2. Общеинтеллектуальное
направление «Искать,
творить, стремиться к
цели»
2.1 Общий сбор класса.
Подготовка к КТД
«Здоровым будь, успешным
будь»
2.2 Подготовка и проведение
осенних мероприятий
День учителя.
1. Подготовка поздравительных
открыток
2.Изготовление школьной газеты
ко Дню учителя
Дары осени.
3.Экскурсия в парк
4.Конкурс рисунков «Золотая
осень»
5. Выставка поделок «Дары
осени»
6. Поездка в кинотеатр
2.3 Общий сбор класса.
Подготовка к КТД  «Мама,
нет тебя дороже»
2.4 Подготовка и проведение
зимних мероприятий
1
1
1
1
1
16
4
4
1
1
1
52
14
2
2
2
2
2
4
14 Новый год.
1.Изготовление новогодних
украшений для класса.
2.Подготовка номера к
Новогоднему утреннику
3.Подготовка поздравлений с
Новым годом (открыток,
украшений, поделок)
Новогодние каникулы
4.Художественная галерея
«Красавица –зима!»
5.Конкурс рисунков «Рождество
Христово»
6.Просмотр новогодних
мультфильмов
7.Зимние игры на свежем воздухе
2.5 Общий сбор класса.
Подготовка к КТД «Слава и
доблесть России»
2.6 Подготовка и проведение
весенних мероприятий
А ну–ка,  мальчики!
1.Подготовка команды к
соревнованиям
2.Подготовка поздравлений
юношам класса (открытки,
сюрпризы)
3.Соревнования
Масленица
4.Подготовка к празднованию
Масленицы (стол, масленичные
песни, история праздника)
5.Праздник «Широкая
Масленица»
Мисс Весняночка
6.Подготовка поздравлений
девочкам.
7.Подготовка к участию в
конкурсе. Конкурс.
2.7 Общий сбор класса.
Подготовка к КТД «70 –
летие Великой победы»
2.8 Подготовка и проведение
летних мероприятий
1.Конкурс «В мире знаний!»
2.Праздник «Здравствуй, лето!»
2
2
2
2
3
1
2
14
2
2
2
2
2
2
2
10
1
2
4
4 3.Однодневный поход «Родимый
край»
4.Трудовой десант (подготовка
класса к ремонту)
3. Социальное направление
68
19
«Во мне взрослеет
гражданин»
3.1 Подготовка сбора органов
самоуправления класса.
Планирование предстоящей
работы.
День здоровья. Подготовка
команды. Участие.
Тимуровская помощь
ветеранам, одиноким людям
День самоуправления (день
учителя)
3.2
3.3
3.4
3.5 Планирование и проведение
экологической акции
«Чистый школьный двор»
3.6 Подготовка к выборам
президента, органа
школьного самоуправления.
Помощь кандидатам
3.7 Планирование и проведение
трудовой акции «Мы помним,
мы чтим» (уборка памятника)
3.8 Подготовка и проведение
агитационной работы «Нет
алкоголю, курению,
наркотикам». Организация
выставки рисунков.
3.9 Подготовка и проведение
акции по технике
безопасности «Безопасное
движение» (изучение
дорожной ситуации, описание
дорожных знаков в посёлке,
опасных поворотов)
Подготовка и проведение
творческой акции
«Безопасный дом» (выставка
рисунков)
Подготовка и проведение
агитационной акции
«Здоровое питание»
Подготовка и проведение
акции «Книга – наш друг и
3.1
0
3.1
1
3.1
2
2
2
4
1
1
2
1
1
1
4
3
49
2
6
3
3
4
2
4
3
3
3 3.1
3
3.1
4
3.1
5
3.1
6
3.1
7
помощник!»
Экологический десант в парк
«Чистота – залог здоровья!».
Сбор природного материала.
Тимуровская помощь
ветеранам, одиноким людям
Планирование и проведение
экологической акции
«Чистый школьный двор»
Планирование и проведение
трудовой акции «Мы помним,
мы чтим» (уборка памятника)
Подведение итогов работы
органов самоуправления
класса
Всего
170
4
6
3
3
1
1
2
Содержание программы
Общекультурное направление (система классных часов): классный час
«Безопасность прежде всего!»; тренинг «Оказание первой медицинской
помощи»; соревнование «Здоровым будь, успешным станешь!»; презентация
«Моя малая Родина»; лекция об интернет – безопасности; беседа о режиме
дня; ток – шоу о культуре речи «Спасите русский язык!»; анкетирование
«Моя профессия. Кем я хочу стать»; игра «Внимание! Пешеходный
переход.»; лекция мед. работника «Профилактика ОРВИ»; фотовыставка
«Милая моя мама»; устный журнал, посвящённый Дню славы России
«Великая страна»; беседа «Безнадзорность и правонарушения»; конкурс
рисунков «Нет алкоголю, курению и наркотикам!»; классный час «День
Конституции России»; турнир знатоков права; проект «Мой посёлок без
аварий, дорожных происшествий»; соревнование «В здоровом теле здоровый
дух»; беседа «Неформалы – путь к себе  или от себя»; музыкальная
композиция «Татьянин день»; презентация «Пожарная безопасность»;
практикум «Помоги себе сам!»; смотр патриотической песни «Я люблю тебя,
Россия»; игра «Сыны Отечества – защитники земли»; конкурс рисунков
«Безопасный дом, посёлок»; проект «Здоровое питание»; презентация
«Известные люди Кубани»; классный час «Читательский билет»; практикум
«Зелёный свет!»; классный час «Съедобное  несъедобное»; трудовой десант
«Никто не забыт, ничто не забыто» ; конкурс рисунков и моделей из природного материала «Природа  наш друг»; беседа «Безопасность в школе и
дома»; игра «Сильный, смелый и умелый».
Общеинтеллектуальное направление «Искать, творить, стремиться
к цели»: общий сбор класса. Подготовка к КТД «Здоровым будь, успешным
будь»; подготовка и проведение осенних мероприятий: День учителя
(подготовка поздравительных открыток, изготовление школьной газеты ко
Дню учителя). Дары осени (экскурсия в парк, конкурс рисунков «Золотая
осень», выставка поделок «Дары осени», поездка в кинотеатр. ) Общий сбор
класса. Подготовка к КТД  «Мама, нет тебя дороже». Подготовка и
проведение зимних мероприятий. Новый год (изготовление новогодних
украшений для класса,  подготовка номера к Новогоднему утреннику,
подготовка поздравлений с Новым годом (открыток, украшений, поделок).
Новогодние каникулы (художественная галерея «Красавица –зима!», конкурс
рисунков «Рождество Христово», просмотр новогодних мультфильмов,
зимние игры на свежем воздухе ). Общий сбор класса. Подготовка к КТД
«Слава и доблесть России». Подготовка и проведение весенних мероприятий.
А нука, мальчики  (подготовка команды к соревнованиям, подготовка
поздравлений юношам класса (открытки, сюрпризы, соревнования.)
Масленица (подготовка к празднованию Масленицы (стол, масленичные
песни, история праздника), праздник «Широкая Масленица»). Мисс
Весняночка  ( подготовка поздравлений девочкам, подготовка к участию в
конкурсе. Конкурс.)   Общий сбор класса. Подготовка к КТД «70 – летие
Великой победы». Подготовка и проведение летних мероприятий. Конкурс «В
мире знаний!». Праздник «Здравствуй, лето!» Однодневный поход «Родимый
край». Трудовой десант (подготовка класса к ремонту).
Социальное направление «Во мне взрослеет гражданин»:
подготовка сбора органов самоуправления класса. Планирование
предстоящей работы. День здоровья. Подготовка команды. Участие.
Тимуровская помощь ветеранам, одиноким людям. День самоуправления
(день учителя). Планирование и проведение экологической акции «Чистый
школьный двор». Подготовка к выборам президента, органа школьного
самоуправления. Помощь кандидатам. Планирование и проведение трудовой
акции «Мы помним, мы чтим» (уборка памятника). Подготовка и проведение
агитационной работы «Нет алкоголю, курению, наркотикам». Организация
выставки рисунков. Подготовка и проведение акции по технике безопасности
«Безопасное движение» (изучение дорожной ситуации, описание дорожных знаков в посёлке, опасных поворотов).  Подготовка и проведение творческой
акции «Безопасный дом» (выставка рисунков). Подготовка и проведение
агитационной акции «Здоровое питание». Подготовка и проведение акции
«Книга – наш друг и помощник!». Экологический десант в парк «Чистота –
залог здоровья!». Сбор природного материала. Тимуровская помощь
ветеранам, одиноким людям. Планирование и проведение экологической
акции «Чистый школьный двор». Планирование и проведение трудовой акции
«Мы помним, мы чтим» (уборка памятника). Подведение итогов работы
органов самоуправления класса.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Первый уровень  социальные знания, понимание реальности,
повседневной жизни:
 умение осознавать и поддерживать   уклад школьной жизни,
обеспечивающий создание социальной среды развития обучающихся;
умение  вести себя в обществе с учётом правовых норм, установленных
российским   законодательством;   приобретение   знаний   о   нормах   и   правилах
поведения в обществе, социальных ролях человека;
 умение проявлять  доверие к другим людям, институтам гражданского
общества, государству;
   умение   проявлять   доброжелательность   и   эмоциональную
отзывчивость,   понимание   и   сопереживание   другим   людям,   приобретение
опыта оказания помощи другим людям;
умение относиться уважительно к родителям, заботливо относиться  к
старшим и младшим.
Второй уровень – отношение к базовым ценностям:
   умение   идентифицировать   себя   как   члена   семьи,   школьного
коллектива, территориальнокультурной общности, этнического сообщества,
российской гражданской нации;
 умение верить  в Россию, умение чувствовать личную ответственность
за Отечество, проявлять  заботу о процветании своей страны;
 умение ощущать себя патриотом своей страны;
   умение     относиться   осознанно   и   уважительно   к   традиционным
религиям   и   религиозным   организациям   России,   к   вере   и   религиозным
убеждениям других людей, понимать  значение религиозных идеалов в жизни
человека, семьи и общества, роль традиционных религий в историческом и
культурном развитии России;  умение  относиться  к семье как основе российского общества;
   умение   осознавать   значение   семьи   для   устойчивого   и   успешного
развития человека.
Третий уровень – опыт самостоятельного социального действия:
   умение   организовать     и   осуществить     сотрудничество   с   педагогами,
сверстниками, родителями, старшими  и  младшими  в решении  личностно  и
социально   значимых   проблем   на   основе   знаний,   полученных   в     процессе
реализации воспитательной деятельности;
   умение   использовать   различные   социальные   компетенции,
необходимые  для конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе через организацию социальных проб;
–умение   организовывать   и   принимать   участие   в   общественной
деятельности школы, класса,  участие в детских общественных организациях,
работе   органов   ученического   самоуправления,   школьных   и   внешкольных
организациях   (спортивные   секции,   творческие   клубы   и   объединения   по
интересам,
  военнопатриотических   объединениях,   отдела   по   делам
молодежи   в   проведении   акций   и   праздников   (муниципальных,   краевых,
государственных, международных);

–умение противостоять негативным воздействиям социальной среды;
– умение осознанно выбирать  индивидуальный  рацион здорового
питания (с помощью медика);
 умение позитивно оценивать себя и других.
Личностные:
   умение   реализовать   творческий   потенциал   в   учебноигровой,
предметнопродуктивной, социально ориентированной, общественно полезной
деятельности   через   изучение   духовных   традиций   народов   населяющих
муниципальное образование Курганинский район;
умение ценить и сохранять  традиции Кубани;
 умение поступать согласно своей совести;
 умение сознавать свою личность (совесть)  способность подростка
формулировать   собственные   нравственные   обязательства,   осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
умение     открыто   выражать   и   аргументированно   отстаивать   свою
нравственно   оправданную   позицию,   проявлять   критичность   к   собственным
намерениям, мыслям и поступкам;
 умение самостоятельно оценивать  поступки и действия, совершаемые
на основе морального выбора, осознавать ответственность за их результаты;
 осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья,
духовной безопасности личности.
Метапредметные:
 умение осознанно относиться к учёбе;
     формирование   у   подростка   первоначальных   профессиональных
намерений   и   интересов,   осознание   нравственного   значения   будущего
профессионального выбора;
   умение   показывать   уровень   экологической   культуры,   культуры
здорового и безопасного образа жизни.
5. Формы контроля
№
1
Название модуля
Общекультурное направление
2
3
Общеинтеллектуальное направление
«Искать, творить, стремиться к цели»:
Социальное направление «Во мне
взрослеет гражданин»
Формы контроля
Соревнования, анкетирование,
фотовыставки, конкурсы
рисунков, проекты, смотр
песни, трудовой десант,
презентации, открытый
классный час
Стенгазеты, КТД, экскурсии,
конкурсы поделок, рисунков,
поздравительные открытки,
новогодние украшения, номера
самодеятельности,
соревнования, праздники
Соревнования, тимуровская
помощь, экологические акции,
трудовые акции, проекты,
выставки, агитационные акции
6. Методические рекомендации
№ Раздел (модуль)
тема программы
Форм
ы
занят
ий
Приёмы и
методы
организац
ии учебно
воспит.
(образго)
процесса
(в рамках
занятия)
Дидактичес
кий
материал
Техническо
е оснащение
занятий
Формы
подведе
ния
итогов 1. Общекультурное
направление:
(система классных
часов)
Классный час
«Безопасность
прежде всего!»
Тренинг «Оказание
первой медицинской
помощи»
Соревнование
«Здоровым будь,
успешным станешь!»
Презентация «Моя
малая Родина»
Лекция «Интернет
безопасность»
Беседа «Режим дня»
Ток – шоу о
культуре речи
«Спасите русский
язык!»
Анкетирование
«Моя профессия.
Кем я хочу быть?»
Игра «Внимание!
Пешеходный
переход»
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10 Лекция мед.
работника
«Профилактика
ОРВИ»
1.11 Фотовыставка
«Милая моя мама»
1.12 Устный журнал,
посвящённый Дню
славы России
«Великая страна»
1.13 Беседа
«Безнадзорность и
правонарушения»
1.14 Конкурс рисунков
«Нет алкоголю,
курению и
наркотикам!»
1.15 Классный час «День
Конституции
России» 1.16 Турнир знатоков
права
1.17 Проект «Мой
посёлок без аварий,
дорожных
путешествий»
1.18 Соревнования «В
здоровом теле
здоровый дух»
1.19 Беседа «Неформалы
– путь к себе или от
себя»
1.20 Музыкальная
композиция
«Татьянин день»
1.21 Презентация
«Пожарная
безопасность»
1.22 Практикум «Помоги
себе сам!»
1.23 Смотр
патриотической
песни «Я люблю
тебя, Россия!»
1.24 Игра «Сыны
Отечества –
защитники Земли»
1.25 Конкурс рисунков
«Безопасный дом,
посёлок»
1.26 Проект «Здоровое
питание»
1.27 Презентация
«Известные люди
Кубани»  (год
культуры)
1.28 Классный час
«Читательский
билет»  (год
литературы)
1.29 Практикум
«Зелёный свет»
1.30 Классный час
«Съедобное
несъедобное»
1.31 Трудовой десант
«Никто не забыт,
ничто не забыто» (уборка памятника)
1.32 Конкурс рисунков и
моделей из
природного
материала «Природа
– наш друг!»
1.33 Коллективный
диалог «Права и
обязанности
ребёнка»
1.34 Игра «Сильный,
смелый и умелый»
2. Общеинтеллектуа
льное направление
«Искать, творить,
стремиться к
цели»
Общий сбор класса.
Подготовка к КТД
«Здоровым будь,
успешным будь»
Подготовка и
проведение осенних
мероприятий
2.1
2.2
День учителя.
1. Подготовка
поздравительных
открыток
2.Изготовление школьной
газеты ко Дню учителя
Дары осени.
3.Экскурсия в парк
4.Конкурс рисунков
«Золотая осень»
5. Выставка поделок
«Дары осени»
6. Поездка в кинотеатр
2.3
Общий сбор класса.
Подготовка к КТД
«Мама, нет тебя
дороже»
Подготовка и
проведение зимних
мероприятий
2.4
Новый год.
1.Изготовление
новогодних украшений для класса.
2.Подготовка номера к
Новогоднему утреннику
3.Подготовка
поздравлений с Новым
годом (открыток,
украшений, поделок)
Новогодние каникулы
4.Художественная
галерея «Красавица –
зима!»
5.Конкурс рисунков
«Рождество Христово»
6.Просмотр новогодних
мультфильмов
7.Зимние игры на свежем
воздухе
2.5
Общий сбор класса.
Подготовка к КТД
«Слава и доблесть
России»
Подготовка и
проведение весенних
мероприятий
2.6
А ну–ка,  мальчики!
1.Подготовка команды к
соревнованиям
2.Подготовка
поздравлений юношам
класса (открытки,
сюрпризы)
3.Соревнования
Масленица
4.Подготовка к
празднованию Масленицы
(стол, масленичные
песни, история
праздника)
5.Праздник «Широкая
Масленица»
Мисс Весняночка
6.Подготовка
поздравлений девочкам.
7.Подготовка к участию
в конкурсе. Конкурс.
2.7
Общий сбор класса.
Подготовка к КТД 2.8
«70 – летие Великой
победы»
Подготовка и
проведение летних
мероприятий
1.Конкурс «В мире
знаний!»
2.Праздник «Здравствуй,
лето!»
3.Однодневный поход
«Родимый край»
4.Трудовой десант
(подготовка класса к
ремонту)
3. Социальное
направление «Во
мне взрослеет
гражданин»
Подготовка сбора
органов
самоуправления
класса.
Планирование
предстоящей
работы.
День здоровья.
Подготовка
команды. Участие.
Тимуровская
помощь ветеранам,
одиноким людям
День
самоуправления
(день учителя)
Планирование и
проведение
экологической
акции «Чистый
школьный двор»
Подготовка к
выборам президента,
органа школьного
самоуправления.
Помощь кандидатам
Планирование и
проведение
трудовой акции
«Мы помним, мы
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7 3.8
3.9
чтим» (уборка
памятника)
Подготовка и
проведение
агитационной
работы «Нет
алкоголю, курению,
наркотикам».
Организация
выставки рисунков.
Подготовка и
проведение акции по
технике
безопасности
«Безопасное
движение» (изучение
дорожной ситуации,
описание дорожных
знаков в посёлке,
опасных поворотов)
3.10 Подготовка и
проведение
творческой акции
«Безопасный дом»
(выставка рисунков)
3.11 Подготовка и
проведение
агитационной акции
«Здоровое питание»
3.12 Подготовка и
проведение акции
«Книга – наш друг и
помощник!»
3.13 Экологический
десант в парк
«Чистота – залог
здоровья!». Сбор
природного
материала.
3.14 Тимуровская
помощь ветеранам,
одиноким людям
3.15 Планирование и
проведение
экологической
акции «Чистый
школьный двор»
3.16 Планирование и
проведение трудовой акции
«Мы помним, мы
чтим» (уборка
памятника)
3.17 Подведение итогов
работы органов
самоуправления
класса
7. Описание материально   технического обеспечения программы
№ Наименование объектов и средств материально –
технического обеспечения
Количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
2.
Классные часы, 6 класс. Москва, «Вако», 2012 г.
Устав школы (копия)
1
1
1
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
Памятки
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
Ноутбук
Проектор
Интерактивная доска
4. Экранно – звуковые пособия
Мультфильмы (диски)
Фильмы, сказки (диски)
Презентации
5. Игры, игрушки
6. Оборудование кабинета
1.
2
Ноутбук
Проектор 3
4
Интерактивная доска
Классный уголок
Краснодарский край  Курганинский район  п. Светлая Заря
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 31
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
протокол № 1
от ______________г.
Председатель ___________ \Нерук В. А. \ Рабочая программа внеурочной
деятельности
тип программы: комплексная
для учащихся 7 класса
срок реализации: 1 год
возраст обучающихся: 13 лет
Ф. И. О. учителя – составителя: Никонова О.В.
Расписание интенсивов для учащихся 7 класса
на 2014 – 2015 учебный год
1. Название интенсива
2. Общеинтеллектуальное направление «Искать,
творить, стремиться к цели»
2.1 Общий сбор класса. Подготовка к КТД «Здоровым
будь, успешным будь»
2.2 Подготовка и проведение осенних мероприятий
День учителя.
1. Подготовка поздравительных открыток
2.Изготовление школьной газеты ко Дню учителя
Дары осени.
3.Экскурсия в парк
Дата
Количество
проведения
часов
68 ч.
4
2
2
2 4.Конкурс рисунков «Золотая осень»
5. Выставка поделок «Дары осени»
6. Поездка в кинотеатр
2.3 Общий сбор класса. Подготовка к КТД  «Мама, нет
тебя дороже»
2.4 Подготовка и проведение зимних мероприятий
Новый год.
1.Изготовление новогодних украшений для класса.
2.Подготовка номера к Новогоднему утреннику
3.Подготовка поздравлений с Новым годом (открыток,
украшений, поделок)
Новогодние каникулы
4.Художественная галерея «Красавица –зима!»
5.Конкурс рисунков «Рождество Христово»
6.Просмотр новогодних мультфильмов
7.Зимние игры на свежем воздухе
2.5 Общий сбор класса. Подготовка к КТД «Слава и
доблесть России»
2.6 Подготовка и проведение весенних мероприятий
А ну–ка,  мальчики!
1.Подготовка команды к соревнованиям
2.Подготовка поздравлений юношам класса (открытки,
сюрпризы)
3.Соревнования
Масленица
4.Подготовка к празднованию Масленицы (стол,
масленичные песни, история праздника)
5.Праздник «Широкая Масленица»
Мисс Весняночка
6.Подготовка поздравлений девочкам.
7.Подготовка к участию в конкурсе. Конкурс.
2.7 Общий сбор класса. Подготовка к КТД «70 – летие
Великой победы»
2.8 Подготовка и проведение летних мероприятий
1.Конкурс «В мире знаний!»
2.Праздник «Здравствуй, лето!»
3.Однодневный поход «Родимый край»
4.Трудовой десант (подготовка класса к ремонту)
3. Социальное направление «Во мне взрослеет
гражданин»
3.1 Подготовка сбора органов самоуправления класса.
Планирование предстоящей работы.
День здоровья. Подготовка команды. Участие.
Тимуровская помощь ветеранам, одиноким людям
3.2
3.3
2
2
4
4
2
2
2
2
2
1
2
4
2
2
2
2
2
2
2
4
1
2
4
3
68 ч.
2
4
6 День самоуправления (день учителя)
3.4
3.5 Планирование и проведение экологической акции
«Чистый школьный двор»
3.6 Подготовка к выборам президента, органа школьного
самоуправления. Помощь кандидатам
3.7 Планирование и проведение трудовой акции «Мы
помним, мы чтим» (уборка памятника)
3.8 Подготовка и проведение агитационной работы «Нет
алкоголю, курению, наркотикам». Организация
выставки рисунков.
3.9 Подготовка и проведение акции по технике
безопасности «Безопасное движение» (изучение
дорожной ситуации, описание дорожных знаков в
посёлке, опасных поворотов)
Подготовка и проведение творческой акции
«Безопасный дом» (выставка рисунков)
Подготовка и проведение агитационной акции
«Здоровое питание»
Подготовка и проведение акции «Книга – наш друг и
помощник!»
Экологический десант в парк «Чистота – залог
здоровья!». Сбор природного материала.
Тимуровская помощь ветеранам, одиноким людям
Планирование и проведение экологической акции
«Чистый школьный двор»
Планирование и проведение трудовой акции «Мы
помним, мы чтим» (уборка памятника)
Подведение итогов работы органов самоуправления
класса
3.1
0
3.1
1
3.1
2
3.1
3
3.1
4
3.1
5
3.1
6
3.1
7
Всего
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
4
4
2
136 ч.

file_name: Рабочая программа воспитательный план.docx

intro: Рабочая программа,воспитательный план для учащихся 5-7 класса ,в рамках ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА,является неотъемлемой частью воспитания детей.Интенсивы подразумевают значительное количество часов.направленных на социализацию детей в обществе.на развитие творческого потенциала и практических навыков,формирование навыков ЗОЖ и спортивных достижений.Для каждого направления программа предусматривает определенное количество часов.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности(интенсивы)


extracted_text:
Конспект урока речи и альтернативной коммуникации.
Тема: «Слова, обозначающие действия предметов».
Ход урока.
1. Орг.момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь на свои места.
Будьте внимательны и наблюдательны.
Пишите. Слушайте. Читайте,
Все важное запоминайте.
2. Речевая разминка.
Повторить скороговорку.
Шьёт ежатам ёжик шестьдесят шесть сапожек.
Повторяем с разной интонацией и силой голоса.
3. Работа по теме занятия.
Актуализация знаний. Сообщение темы занятия.
Какие звуки в скороговорке встречаются чаще всего?
(Чаще всего встречаются звуки Ш, Ж)
Что можно сказать об этих звуках?
(Звуки согласные, всегда твёрдые, парные. Ж – звонкий, Ш глухой)
О ком говорится в скороговорке?
(Говориться о ёжике. Это слово предмет)
Что сделал ёжик?  (Ёжик сшил сапожки)
Слово действие – сшил.
Тема нашего урока: «Слова – действия».
У каждого из вас на листах находится цепочка, состоящая из круглых бусин. Вы будете
раскрашивать бусину желтым цветом, если услышите слово, обозначающий одушевлённый
предмет, и коричневым – неодушевлённый предмет.
Слова для диктовки: змея, стол, утка, корова, паровоз, комар.
Проверка работы.
Игра с мячом. Согласование слов предметов со словамидействиями.
Ребенок получает мяч и называет действие, совершаемое этим предметом.
Змея, стол, утка, корова, паровоз, комар. (Стол стоит, змея ползет, утка плавает…)
Дыхательная гимнастика «Ворона»
Дети стоят прямо, слегка расставив ноги и опустив руки. Вдох, разводим руки широко в
сторону, как крылья, медленно опускают руки и произносят на выдохе: «Карр»
Как кричит ворона? (Ворона кричит: «Карр» Ворона каркает)
Животные издают разные звуки, кричат поразному.
Давайте вспомним кто как кричит.
Игра «Кто как кричит?».
На экране появляются картинки с изображением животных. Слайды 28.
Педагог обращаясь к ученику просит ответить на вопрос, как подает голос то или иное
животное.
Собака – (лает), лошадь – (ржёт), медведь – (рычит), корова – (мычит), воробей –
(чирикает), кошка – (мяукает), утка – (крякает).
Что обозначают эти слова?
Действия, которые совершают одушевлённые предметы.
Физкультминутка. Развитие общей моторики.
Вот он наш петушок! (шаги на месте)
Ах и красен гребешок! (показываем воображаемый гребень)
Масляна его бородка! (показываем воображаемую бородку)
Горделивая походка
Лапки кверху поднимает,
Курочек оберегает,
Важно головой кивает (имитация движений).
Беседа. Развитие диалогической речи. Развитие умения отвечать кратко и полно на
вопросы.
Какие действия совершает петушок? Дать полный ответ, краткий ответ.
(Петушок кивает головой, поднимает кверху лапы.
Головой кивает, лапы поднимает)
Как может передвигаться петушок? Дать полный ответ, краткий ответ.
(Петушок умеет бегать, летать, ходить.
Бегать, ходить, летать.)
Игра с мячом «Кто как передвигается?». Животные передвигаются поразному. Назовите эти действия.
Ребенку кидается мяч и называется животное, а он называет способ передвижения.
Змея (ползет), ворона (летает), заяц (прыгает), лягушка (скачет), кот (бегает, ходит).
Пальчиковая гимнастика «Пять телят»
Пальцы сжаты в кулак.
Этот теленок пьет молоко, (Разгибаем синхронно большой палец обеих рук)
Этот теленок ушел далеко. (Разгибаем синхронно указательный палец обеих рук)
Этот теленок травку жует. (Разгибаем синхронно средний палец обеих рук)
Этот теленок копытцами бьет. (Разгибаем синхронно безымянный палец обеих рук)
Этот теленок мычит:  Почему (Разгибаем синхронно мизинец обеих рук)
Все разошлись? Скучно мне одному! (Собираем пальцы вместе в щепотку)
Беседа.
Сколько было телят?
(Было пять телят)
Вспомним, какие действия совершали телята.
Что делал первый теленок?
(Первый теленок пил.)
Что делал второй теленок?
(Второй теленок ушел.)
Что делал третий теленок?
(Третий теленок жевал.)
Что делал четвертый теленок?
(Четвертый теленок бил.)
Что делал пятый теленок?
(Пятый теленок мычал.)
Работа в тетради. Слайды 913.
Назвать профессию, подобрать слова действия к словам предметам. Запись в тетрадь
предложений. Списывание с печатного текста. Слова предметы подчеркиваем одной
чертой, слова действия двумя чертами.
Пекарь (Что делает?) печет.
Врач (Что делает?) лечит. Работа с синонимами.
Как подругому можно назвать человека этой профессии? (Доктор)
Что делает доктор на картинке?
Доктор слушает.
Певец (Что делает?) поёт.
Продавец (Что делает?) продает.
Маляр (Что делает?) красит.
Портниха (Что делает?) шьет.
Гимнастика для глаз. Слайд 14
Звездное небо.
Работа по карточкам.
Лиса ловит мышонка. Мышонок от лисы... (убегает, прыгает, бежит)
Собака лает на кота. Кот от собаки... (бежит, удирает, мяукает)
Проверка работы по карточкам. Работа с синонимами. Слайд 15.
Убегает, удирает.
Удирает – бежит очень быстро, испуганно.
4.
Итог.
Доскажи словечко. Слова, называющие одушевленные предметы отвечают на вопрос …
(Кто?). Слова, называющие неодушевленные предметы отвечают на вопрос …(Что?).
Предметы совершают действия. Слова действия отвечают на вопросы: … (Что делает? Что
сделает?). Молодцы! Все хорошо поработали. Урок окончено.

intro:
Для усвоения материала, применяются различные методы, приёмы и формы. Проводилась речевая разминка, с помощью повторения скороговорки "Шьёт ежатам ёжик шестьдесят шесть сапожек", актуализировали знание о звуках, поговорили о скороговорке, игра с мячом на согласование слов предметов со словами - действиями (утка - плавает). Дыхательная гимнастика "Ворона". Игра «Кто как кричит?». Физкультминутка. Беседа. Развитие диалогической речи. Развитие умения отвечать кратко и полно на вопросы. Игра с мячом «Кто как передвигается?». Пальчиковая гимнастика «Пять телят». Назвать профессию, подобрать слова действия к словам предметам. Запись в тетрадь предложений. Списывание с печатного текста. Слова предметы подчеркиваем одной чертой, слова действия двумя чертами. Что делают люди разных профессий на картинке? Гимнастика для глаз. Звездное небо.
Работа по карточкам. Итог.

title: Конспект урока речи и альтернативной коммуникации на тему: "Слова, обозначающие действия предметов".


extracted_text:
Конспект урока окружающий природный мир.
Ход урока.
Тема: «Время года: зима».
Беседа по теме урока.
 Ребята отгадайте мою загадку:
Запорошило дорожки,
Разукрасило окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима).
 Правильно, зима. Сегодня мы будем придумывать рассказы о зиме. Ребята,
скажите, Чем зима отличается от других времён года? Ответы детей.
 Какая бывает погода зимой? Какими словами можно сказать о зиме, какая
она? Ответы детей.
 Действительно, ребята. Погода зимой морозная, холодная, снежная. Зима –
красивая, сверкающая, вьюжная. Что можно сказать о снеге, какой он?
Ответы детей.
 Да, ребята, снег белый, пушистый, искристый. Что происходит зимой с
деревьями? Ответы детей.
 Да, ребята. Деревья зимой покрыты снегом. Можно сказать, что они спят,
укрывшись снегом. А как живут зимой птицы? Ответы детей.
 Да, зимующие птицы не боятся снега, но в большой мороз им бывает
холодно, поэтому птицам надо помогать зимой. А как живут зимой звери?
Ответы детей.
 Правильно ребята. У зверей шуба становится теплее, а некоторые звери
поменяли окраску. Они сами добывают себе пищу. Ребята, как вы думаете,
кто больше всех рад зиме? Какие зимние забавы вы знаете? Ответы детей.
 Конечно. Больше всех зиме рады дети. Они любят кататься на санках,
лыжах. Лепить из снега. А сейчас вы будете придумывать рассказ о зиме с
помощью схемкартинок. Вот они. Рис.1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Рис.5
Рис.6
Мы будем оживлять картинки. А как оживить картинку я вам сейчас покажу.
«Раз, два, три – картинка оживи!». Наступила холодная, вьюжная зима. На
земле лежит белый, пушистый снег. Погода зимой снежная, морозная. Деревья
спят, укрывшись снегом. Птицы летят по ближе к жилью человека, чтобы
погреться и найти себе пищу. А вот животным мороз не страшен – у них
густая шерсть. Больше всех зиме радуются дети! Они любят кататься на
санках, лыжах, коньках, лепить из снега.
Хорошо зимой! Рассказы детей (три, четыре человека).
Физкультминутка.  «Снежинки и ветер».
 Ребята, предлагаю посмотреть телевизор, из него мы узнаем все лесные
новости. 1й кадр: На экране белочка. Она гуляла в лесу без разрешения и её чуть не
съел волк. Мамабелка наказала белочку не пустила её гулять. Ребята, какое у
белочки настроение? (Грустное, невесёлое, печальное, недовольное,
огорчённое).
2й кадр: Это заяц. Он хорошо провёл время с друзьями: прыгал, бегал,
резвился. Настроение у него хорошее! Как ещё можно сказать про такое
настроение? (Весёлое, радостное, бодрое, довольное).
 А сейчас поиграем в игру «Кто у кого?». Я называю животное, а вы
детёныша или детёнышей.
3й кадр: ЛИСА. У лисы один лисёнок, много лисят.
4й кадр: ВОЛК. У волчицы один волчонок, много волчат.
5й кадр: МЕДВЕДЬ. У медведицы один медвежонок, много медвежат.
 Молодцы ребята правильно ответили на вопросы. Посмотрите на этих
животных и скажите, где они живут? (В лесу).
 Как называют животных, которые живут в лесу? (Дикие животные).
 Молодцы ребята. Вы хорошо справились с заданием. Вам понравилось
задание? А что понравилось больше всего?

file_name: окр.природ.мир Время годазима.docx

title: Конспект урока окружающего природного мира на тему: "Время года: зима".


file_name: окр.природ.мир Время годазима.docx

description:
Конспект урока окружающий природный мир.
Ход урока.
Тема: «Время года: зима».
Беседа по теме урока.
 Ребята отгадайте мою загадку:
Запорошило дорожки,
Разукрасило окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима).
 Правильно, зима. Сегодня мы будем придумывать рассказы о зиме. Ребята,
скажите, Чем зима отличается от других времён года? Ответы детей.
 Какая бывает погода зимой? Какими словами можно сказать о зиме, какая
она? Ответы детей.
 Действительно, ребята. Погода зимой морозная, холодная, снежная. Зима –
красивая, сверкающая, вьюжная. Что можно сказать о снеге, какой он?
Ответы детей.
 Да, ребята, снег белый, пушистый, искристый. Что происходит зимой с
деревьями? Ответы детей.
 Да, ребята. Деревья зимой покрыты снегом. Можно сказать, что они спят,
укрывшись снегом. А как живут зимой птицы? Ответы детей.
 Да, зимующие птицы не боятся снега, но в большой мороз им бывает
холодно, поэтому птицам надо помогать зимой. А как живут зимой звери?
Ответы детей.
 Правильно ребята. У зверей шуба становится теплее, а некоторые звери
поменяли окраску. Они сами добывают себе пищу. Ребята, как вы думаете,
кто больше всех рад зиме? Какие зимние забавы вы знаете? Ответы детей.
 Конечно. Больше всех зиме рады дети. Они любят кататься на санках,
лыжах. Лепить из снега. А сейчас вы будете придумывать рассказ о зиме с
помощью схемкартинок. Вот они.

description:
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
Рис.5
Рис.6
Мы будем оживлять картинки. А как оживить картинку я вам сейчас покажу.
«Раз, два, три – картинка оживи!». Наступила холодная, вьюжная зима. На
земле лежит белый, пушистый снег. Погода зимой снежная, морозная. Деревья
спят, укрывшись снегом. Птицы летят по ближе к жилью человека, чтобы
погреться и найти себе пищу. А вот животным мороз не страшен – у них
густая шерсть. Больше всех зиме радуются дети! Они любят кататься на
санках, лыжах, коньках, лепить из снега.
Хорошо зимой! Рассказы детей (три, четыре человека).
Физкультминутка.  «Снежинки и ветер».
 Ребята, предлагаю посмотреть телевизор, из него мы узнаем все лесные
новости.

description:
1й кадр: На экране белочка. Она гуляла в лесу без разрешения и её чуть не
съел волк. Мамабелка наказала белочку не пустила её гулять. Ребята, какое у
белочки настроение? (Грустное, невесёлое, печальное, недовольное,
огорчённое).
2й кадр: Это заяц. Он хорошо провёл время с друзьями: прыгал, бегал,
резвился. Настроение у него хорошее! Как ещё можно сказать про такое
настроение? (Весёлое, радостное, бодрое, довольное).
 А сейчас поиграем в игру «Кто у кого?». Я называю животное, а вы
детёныша или детёнышей.
3й кадр: ЛИСА. У лисы один лисёнок, много лисят.
4й кадр: ВОЛК. У волчицы один волчонок, много волчат.
5й кадр: МЕДВЕДЬ. У медведицы один медвежонок, много медвежат.
 Молодцы ребята правильно ответили на вопросы. Посмотрите на этих
животных и скажите, где они живут? (В лесу).
 Как называют животных, которые живут в лесу? (Дикие животные).
 Молодцы ребята. Вы хорошо справились с заданием. Вам понравилось
задание? А что понравилось больше всего?


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 31
__________И.В.Ежова
Дата
10.03
10.03
на пришкольном  участке  МБОУ СОШ № 31 в 2018г.
План работы
Количество
учащихся
Класс
Вид  деятельности Ф.И.О. ответственного
3
5
5
2 чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2 чел.
3 чел.
2 чел.
2 чел.
8
8
8
6 класс
7 класс
6 кл.
7 кл.
6кл.
7 кл.
6кл.
6кл.
3 чел.
7 кл.
2 чел.
6кл.
Планировка
участка под посев
зеленных культур
Раскрытие кустов
роз после зимы
Посев зеленных
культур
Создание отдела
лекарственных
растений
Прополка клумбы
№ 1
Рассстановка
растений
Прополка клумбы
№ 2.
Прополка клумбы
№ 2.
Прополка клумбы
№ 4.
Высадка рассады
цветов.
Высадка рассады
цветов.
Обработка кустов
многолетних
растений от
сорняков.
Вегетативное
размножение
ирисов.
Расстановка 3 чел.
2 чел.
3 чел.
2 чел.
3 чел.
2 чел.
3 чел.
2 чел.
3 чел.
7 кл.
6кл.
7 кл.
6кл.
7 кл.
6кл.
7 кл.
6кл.
7 кл.
3 чел.
7 кл.
3 чел.
7 кл.
всходов моркови.
Заготовка зелени
петрушки на зиму.
Расстановка
всходов свеклы.
Заготовка листьев
щавеля на зиму.
Полив рассады
овощных культур.
Заготовка укропа
на зиму.
Прополка кабачков.
Расстановка
цветочных
растений.
Рыхление почвы.
Обработка
приствольных
кругов в саду.
Обработка
приствольных
кругов в саду.
Обработка
приствольных
кругов в школьном
парке.
Дата
Колво
учащихся
2чел.
3 чел.
Класс
6кл.
7 кл.
2чел.
6 кл.
3 чел.
2чел.
3 чел.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
Вид деятельности Ф.И.О.
ответственного.
Полив растений.
Удаление боковых
побегов у цветочных
растений и томатов.
Очистка тротуаров,
дорожек
отсорняков.
Прополка клумбы
№ 1.
Полив растений.
Прополка клумбы 2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
3 чел.
7 кл.
2чел.
3 чел.
 3 чел.
6 кл.
7 кл.
7 кл.
3 чел.
7 кл.
№ 2.
Прополка клумбы
№4.
Прополка клумбы
№3.
Прополка  УОУ.
Прополка  УОУ.
Полив растений.
Удаление боковых
побегов у цветочных
растений и томатов.
Подвязывание
растений фасоли.
Удаление корневой
поросли у яблонь.
Уход за
комнатными
растениями .
Удобрение
растений.
Обкапывание
деревьев в
дендрарии.
Обкапывание
деревьев в
дендрарии.
Очистка и ремонт
рабаток.
Полив растений.
Сбор
лекарственного
сырья.
Сблекарств.растени
й.
Дата
Колво уч
ся
2чел.
Класс
6 кл.
3 чел.
7 кл.
Вид деятельности Ф.И.О.ответств
еного.
Очистка дорожек от
сорняков на клумбе
№3.
Прополка  УОУ. 2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
2чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
7 кл.
7 кл.
 Работа в парке
Работа в парке
 Работа в парке
Работа в парке
Прощипывание
растений.
Сбор
лекарственного
сырья.
Сбор семян щавеля
и петрушки.
Подкормка
жидкими
удобрениями.
Прополка клумбы
№ 2.
Удаление
шиповника.
Прополка клумбы
№ 1.
Удаление
шиповника
Полив растений на
УОУ
Удаление старых
ветвей в парке.
Полив растений на
УОУ
Удаление старых
ветвей в парке.
Сбор огурцов,
кабачков для
консервирования.
Подготовка овощей
к консервированию.
Сбор семян
петрушки, укропа.
Пакетирование
семян. Дата
Колво уч
ся
1чел.
2 чел.
1чел.
Класс
6 кл.
7 кл.
6 кл.
2 чел.
7 кл.
1чел.
6 кл.
2 чел.
7 кл.
1чел.
2 чел.
1чел.
2 чел.
1чел.
2 чел.
1чел.
2 чел.
1чел.
2 чел.
2 чел.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
6 кл.
7 кл.
7 кл.
2 чел.
7 кл.
Вид деятельности Ф.И.О.
ответственного
Сбор семян салата.
Сбор семян
календулы.
Уход за растениями
в школе, подкормка,
рыхление.
Уход за растениями
в школе, подкормка,
рыхление.
Сбор  и подготовка
капусты к
консервированию.
Сбор  и подготовка
капусты к
консервированию.
Рыхление, полив.
Рыхление, полив.
Прополка клумбы
№ 4.
Уход за цветочно
декоративными
растениями.
Прополка клумбы
№ 1.
Прополка клумбы
№ 1.
Прополка клумбы
№2.
Прополка клумбы
№2.
Прополка клумбы
№ 3.
Прополка клумбы
№ 3.
Уборка
растительных
остатков на УОУ.
Полив, подготовка к
переворачиванию
пласта. Внесение удобрений
на УОУ
Внесение удобрений
на клумбы
Вспашка
мотоблоком
Перекопка вручную Дата
Колво уч
ся
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
5 кл.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
Класс  Вид деятельности Ф.И.О.
ответственного
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
6 кл.
5 кл.
Сортировка семян
и пакетирование.
Сортировка семян
и пакетирование.
Сортировка
лекарственного
сырья.
Сортировка
лекарственного
сырья.
Подготовка
луковиц тюльпанов
к высадке.
Подготовка
луковиц тюльпанов
к высадке.
Прополка клумб по
необходимости.
Полив роз.
Удаление корневой
поросли у деревьев
и кустарников.
Прополка на УОУ.
Уничтожение
сорняков в кустах
многолетних
растений.
Сбор семян
цветочно
декоративных
растений.
Уборка лука.
Уборка станций
экологической
тропы.
Уборка станций
экологической
тропы. 3 чел.
5 кл.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
3 чел.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
5 кл.
Уборка станций
экологической
тропы.
Уборка станций
экологической
тропы.
Прополка клумбы
№4.
Прополка клумбы
№2.
Прополка клумбы
№2.
Полив роз.
Уничтожение
сорняков на
территории школы.
Уничтожение
сорняков на
территории школы.
Сбор семян.
Прополка клумбы
№ 3.

file_name: План работы на пришкольном  участке .docx

intro: Предлагается подробный план работы на пришкольном участке.расписанный по дням. в виде таблицы.План легко изменять ежегодно,можно предусмотреть дополнительные колонки.Можно вкладывать в журнал вместе с основными инструкциями.где дети ставят свои росписи,также поместить на стенд для ознакомления родителей и учителей.По желанию составляется папка демонстрирующая деятельность школы в этом направлении.

title: План работы на пришкольном участке


extracted_text:
Консультация для родителей
«Умеете ли вы, общаться со своим
ребенком»

Дети должны быть для нас, прежде всего не потенциальными спортсменами, музыкантами
или интеллектуалами – они должны быть просто детьми.
Если   мы   будем   любить   их   только   тогда,   когда   ими   довольны,   то   это   вызовет   в   них
неуверенность, станет тормозом в их развитии.
Если   наша   любовь   будет   безоговорочной,   наши   дети   будут   избавлены   от   внутри   –
личностного конфликта, научатся самокритичности.
Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети утвердятся в мысли, что стараться
бесполезно:   требовательным   родителям   всегда   надо   больше,   чем   ребенок   может.   Для
установления связи с детьми, надо найти с ними общий язык, чаще смотрите детям в глаза!
Пусть ваш взгляд будет открытым и любящим.
Для ребенка важен физический контакт. Не обязательно целовать или обнимать ребенка –
достаточно   дотронуться   до   его   руки,   похлопать   по   плечу,   взъерошить   волосы   –   ваши
прикосновения делают его уверенным в себе. Особенно важен такой контакт, когда ребенок
болен, устал, когда ему грустно. Важно не количество времени, проведенного с ребенком, а
качество ощущения. Надо уметь понять, что хочет ребенок, вслушаться в его слова.

Маленькие секреты в общении с ребенком
1. Секреты воспитания вежливого ребенка:
 если вы предъявляете к детям единые требования;  требуя от ребенка выполнения определенных правил, выполняйте их сами;
 не забывайте говорить ребенку «пожалуйста», «спокойной  ночи», «спасибо за  помощь»;
   правила   культурного   поведения   прививайте   детям   систематически,   а   не   от   случая   к
случаю.
2. Чтобы ребенок слушался.
Если вы хотите добиться того, чтобы ребенок вас слушался, нужно следить за тем, чтобы
ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:
 оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но не должно быть
похожим на упрашивание;
 оно должно быть разумным, не должно противоречить здравому смыслу;
   там,   где   вы   должны   требовать,   никаких   теорий   не   надо   разводить,   а   требовать   и
добиваться выполнения этих требований.
3.  Как воспитать у детей трудолюбие?
 дать ребенку постоянное поручение, за которое он должен нести ответственность в семье;
   научить   его   правильно   выполнять   поручение:   терпеливо   разъяснять,   советовать,
показывать, помогать ему в работе.
4.  Что делать, если ребенок упрямится?
 не придавайте большого значения упрямству, примите к сведению этот приступ, но не
очень волнуйтесь за ребенка;
 не пытайтесь в это время чтолибо внушить вашему ребенку, ругать в такой ситуации не
имеет смысла, он сильно возбужден и не может вас понять;
 будьте в поведении с ребенком настойчивы, если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше
при этом мнении.
5. Как обсуждать с ребенком прочитанное произведение.
 во время чтения выясните трудные слова;
 спросите, понравилось ли произведение? Чем?
 что нового, интересного он узнал?
 попросите рассказать о главном герое, событии;
 как описана природа?
 чему научила книга?
 предложите нарисовать картинку.
6. Можно ли контролировать поведение ребенка с помощью призов?
Подарки дарят безоговорочно, а приз надо завоевать, заслужить. Важно подчеркнуть, что
приз ребенок получает не как знак благодарности родителей, а как законный заработок.
7. Чтобы ребенок с желанием убирал игрушки:
 отмечайте его трудолюбие, выдумку;
 изо дня в день придерживайтесь одних и тех же требований: «нельзя идти гулять, не
положив на место игрушки»;
 не давайте в пользование большого количества игрушек, их должно быть немного, причем
каждой определено свое место: звери в зоопарке, машины в гараже и т.д.
8.  Если в семье появился второй ребенок, родителям необходимо:
 заранее готовить старшего ребенка к появлению в семье младшего;
   дать   малышу   понять,   что   в   семье   ничего   не   изменилось,   что   младший   ребенок   не
конкурент;
 не предпочитать новорожденному старшему и не сравнивать их;  предлагать ребенку оказывать помощь в уходе за малышом;
 не обделять вниманием ребенка.
9.  Если ребенок медлительный.
 таких детей нельзя нагружать дополнительными занятиями в кружках и секциях, чтобы не
развивать в них комплекс неполноценности;
 помогать собираться без грубых окриков и упреков;
 чаще вовлекать в подвижные игры.
                                                   Подготовила  воспитатель : Цыганова Н.В.

file_name: консультация.docx

intro: В данной консультации затронута тема общения детей и родителей. Родители хотят видеть своих детей выдающимися личностями. Нам нужно научиться прежде всего общению. Пониманию и любви к детям. Видеть и слышать своего ребенка, обнимать его. Ценить дружбу и находить правильные методы воспитания.

title: Консультация для родителей "Умеете ли вы, общаться со своим ребенком?"