extracted_text:
Локальные  конфликты на постсоветском пространстве
 Нагорный Карабах. История Нагорного Карабаха тесно связана с историей Армении. Поэтому
его   население   всегда   было   представлено   преимущественно   армянами   с   соответствующей   им
религией   (христианством)   и   ментальностью   (1926   г.   –   95%,   1979   г.   –   76%   всего   населения).
Однако в рамках СССР данной территории пришлось развиваться не в составе Армянской ССР,
что было бы естественно, а в составе Азербайджанской СССР. Это обстоятельство традиционно
вызывало недовольство карабахских армян. Острота проблемы была снята после придания в 1923
году Нагорному Карабаху официального статуса автономной области. Первоначально это была
Автономная   область   Нагорного   Карабаха   (АОНК),   а   затем   НагорноКарабахская   Автономная
область   (НКАО).   На   первый   взгляд,   это   должно   было   привести   к   устранению   этнической
дискриминации армян со стороны Азербайджана, так как предполагалась гарантия образования,
книгоиздательства,   делопроизводства,   судопроизводства   на   армянском   языке.   Однако   в
реальности, улучшение ситуации не произошло, что было связано с несколькими аспектами.
Вопервых, границы НКАО не совпадали с этническими границами проживания армян. В еѐ состав
не   вошли   Шаумяновский   и   Ханларский   районы   Азербайджана,   заселѐнные   преимущественно
армянами. Более того, часть территории НКАО, соединяющей еѐ с Арменией была отторгнута и
передана   Азербайджану   (Лачинский   район   Азербайджана   или   с   1992   года   Кашатагский   район
НагорноКарабахской республики). В результате возник ряд территориальных претензий.
Вовторых, правительство Азербайджана проводило ассимиляционную политику, направленную на
вытеснение армян из НКАО, замещая его азербайджанцами. Уровень социальноэкономического
развития области был крайне низким, она оставалась отсталым, аграрным регионом. Ограниченные
возможности трудоустройства и дискриминация армян в получении работы вела к их эмиграции, в
то   время   как   руководство   Азербайджана   поощряло   приток   азербайджанцев   изза   пределов
Нагорного Карабаха. При  этом нарушались и культурные прав армян (запрет на преподавание
армянской истории в местных школах). Культурные связи между Нагорным Карабахом и Арменией
были почти прекращены.
Поэтому вопрос о статусе Нагорного Карабаха всегда оставался актуальным для его населения.
Национальная элита неоднократно и безуспешно пыталась привлечь внимание и республиканского
правительства   (Азербайджанской   СССР),   и   центральных   властей   (СССР)   к   его   решению.   В
результате,   в   1988   году   в   НКАО   среди   армянского   населения   был   проведѐн   референдум,
выявивший его желание выйти из состава Азербайджана и перейти в состав Армении. Руководство
Азербайджанской СССР было
против такого развития событий, руководство Армянской СССР выступило за. Этот момент можно
считать отправной точкой в формировании вооружѐнного конфликта между Нагорным Карабахом
(при   поддержке   Армении)   и   Азербайджаном.   После   распада   СССР   ситуация   ещѐ   больше
обострилась. Итогом военного противостояния (1991 – 1994 г.г.) стало подписание соглашения о
прекращения   огня   (о   перемирии)   воюющими   сторонами.   Фактический   итог:   провозглашение
независимости   НагорноКарабахской   Республики   (Республики   Арцах)   в   составе:   НКАО,
Лачинского   (Кашатагского)   района,   «зоны   безопасности»   (Кельбаджарский,   Кубатлинский,
Джебраильский, Зангеланский районы и части Агдамского и Физулинского районов Азербайджана
–  13%  территории   Азербайджана).   При   этом  части  Мартунинского  и   Мартакертского  районов
НагорноКарабахской   Республики,   контролируются   Азербайджаном,   да   и   такие   районы
традиционного   проживания   армян,   как   Шаумяновский   и   Ханларский   попрежнему   остаются   в
составе Азербайджана (15% территории НагорноКарабахской Республики).
Однако   независимость   Нагорного   Карабаха   признали   только   Абхазия,   Южная   Осетия,
Приднестровская
республика.
Абхазия. Для понимания причин возникновения конфликта между руководством Грузии и Абхазии
необходимо учитывать несколько факторов.
Вопервых, это древняя и разная история государственности Абхазии и Грузии и, соответствующие
ей разные причины и способы вхождения в состав первоначально Российской империи, а затем и
Советской России.  Вовторых, это этнический состав населения Абхазии. На момент вхождения в
состав   России   территория   была   практически   однонациональной.   В   1887   году   (первый   учѐт
населения Абхазии в составе России) более 85% населения здесь составляли абхазы, 6%  грузины,
3%  греки, русские и армяне по 2%. Это обстоятельство при установлении советской власти в
регионе   привело   к   формированию   Советской   Социалистической   Республики   Абхазии,   которая
просуществовала с1921 по 1931 годы (изначально как самостоятельное государство, а затем на
Молдавская основе   союзного   договора   в   составе   Грузинской   ССР).   Однако   учитывая   малую   численность
населения   в   Абхазии   в   целом   и,   постоянно   уменьшающуюся   долю   абхазского   населения   и
увеличивающуюся долю грузинского населения (весь период существования советской власти в
Абхазии доля грузин была значительно выше доли абхазов), в 1931 году статус территории был
изменѐн.  Она  стала  автономной  республикой   (Абхазская   АССР)  в  составе   Грузинской   ССР.  С
распадом СССР статус автономной республики был отменѐн руководством Грузии в 1992 году (а
рамках   отмены   советской   конституции   и   восстановления   конституции   Грузинской
демократической   республики   1921   года).   Это   лишало   абхазское   население   традиционных
культурных прав (образования, книгоиздательства, делопроизводства, судопроизводства на родном
языке). Поэтому вызвало неприятие в Абхазии и привело руководство республики к решению о
восстановлении  действия  Конституции  Советской  Социалистической  Республики  Абхазии  1925
года, согласно которой Абхазия является суверенным государством. Стоит отметить, что на этот
момент   в   результате   политики   «грузинизации»   Абхазии,   доля   абхазов   в   населении   территории
составляла всего 18%, в то время как доля грузин около 46%. В разразившемся конфликте между
руководством   Грузии   и   Абхазии,   сопровождающемся   военными   действиями,   каждая   из   сторон
преследовала свою цель. Абхазия стремилась вернуть себе независимость на основе «исторического
права»,   Грузия   сохранить   территориальную   целостность.   В   результате   конфликта,   этнический
состав населения Абхазии был восстановлен. В 2011 году абхазы составили 51 % всего населения,
грузины  19 %, армяне — 17 %, русские — 9 %, греки — 0,6 % (практически как в 1897году, когда
была проведена первая перепись населения в Российской империи).  Втретьих, нельзя не учитывать
экономические   факторы,   влияющие   на   развитие   конфликта:   выход   к   Чѐрному   морю   с
соответствующей   рекреационной   и   портовой   инфраструктурой;   транспортные   магистрали
(Транскавказская железнодорожная магистраль), связывающие Россию, Грузию, Армению. Именно
необходимость охраны железной дороги послужила официальным поводом для вторжения войск
Грузии  на территорию  Абхазии в 1992 году.  Итог конфликта: фактический  выход Абхазии  из
состава Грузии (при активной поддержке России на последних этапах) и образование независимой
Республики Абхазия, которая была признана Россией, Никарагуа, Венесуэлой, Вануату, Тувалу,
Науру. Грузия не признаѐт новый статус Абхазии, считая еѐ частью собственной государственной
территории (Автономная Республика Абхазия)
Южная Осетия.  Конфликт  между руководством Южной Осетии и Грузии на  первый взгляд
может   показаться   очень   похожим   на   АбхазоГрузинский   конфликт,   так   как   развивался   и
завершился практически одновременно с ним признанием Россией независимости Южной Осетии и
Абхазии. Да и этнические причины, лежащие в их основе, то же делают их похожими. Однако
различия между ними всѐ же есть.
Так, в отличие от Абхазии и Грузии, которые входили в состав Российской империи в разное время
и   по   разным   причинам,   как   самостоятельные   государства,   Южная   Осетия   вошла   в   состав
Российской   империи   уже,   будучи   частью   Грузии   (Картл   –   Кахетинское   царство)   в   1783   году
(компактное проживание осетин на традиционных грузинских землях фиксируется историками с
XVII века и связывается с официальной политикой грузинских царей по заселению опустевших в
результате войн земель). При этом включение Южной Осетии в административнотерриториальную
систему   Российской   империи   не   сопровождалось,   признанием   еѐ   зависимости   от   Грузии.   По
распоряжению императора южные осетины были переведены в разряд государственных крестьян и
исключены из системы феодальной зависимости, а значит, и политического контроля со стороны
грузинского   дворянства,   получив   особый   социальноэкономический   статус.   Это   был   некий
прообраз   будущей   политической   автономии   Южной   Осетии,   обусловленный   еѐ   исторически
сложившимся особым положением в Закавказье.
Этническая   составляющая   данного   конфликта   также   несколько   отличается   от   Абхазо   –
Грузинского конфликта. В первую очередь, тем, что соотношение осетин и грузин в течение всего
периода существования советской власти, оставалось неизменным – осетины всегда доминировали:
69% (1926 год), 68% (1939 год), 66% (1959, 1970, 1979, 1989 годы). При этом доля грузинского
населения то же оставалась стабильной (27 –29%). Поэтому статус автономной области в составе
Грузинской СССР (а затем Грузии), которым Южная Осетия обладала в 1921 – 1991 годах был
естественным и хорошо отражал реально существующий этнический состав населения на данной
территории.   С   отменой   этого   статуса   руководством   Грузии,   территория   Южной   Осетии   была
разделена   между   несколькими   административными   районами:   Ахалгорским,   Горийским,
Джавским, Карельским, Онским и Сачхерским. Столь явная этническая дискриминация лишала (образования,

традиционных
культурных прав
книгоиздательства,
осетин
делопроизводства, судопроизводства на родном языке), открыто декларировала ассимиляционную
национальную политику Грузии и сопровождалась военными действиями. Стремление сохранить
свою этническую и, напрямую связанную с ней территориальную идентичность, привело осетин к
сепаратизму.Как и в большинстве конфликтов постсоветского пространства нельзя забывать и об
экономических причинах – стремление контролировать Военногрузинскую дорогу, соединяющую
Россию,   Грузию   и   Армению.   Итог   конфликта:   фактический   выход   Южной   Осетии   из   состава
Грузии   (при   активной   поддержке   России   на   последних   этапах)   и   образование   независимой
Республики   Южная   Осетия,   которая   была   признана   Россией,   Никарагуа,   Венесуэлой,   Тувалу,
Науру.
Грузия не признаѐт новый статус Южной Осетии, считая еѐ частью собственной государственной
территории:   Цхинвальский   регион   («бывшая   ЮгоОсетинская   автономная   область»).   В
соответствии   с   современным   административнотерриториальным   делением   Грузии,   территория
Южной   Осетии   разделена   между   следующими   административнотерриториальными   единицами
Грузии: ШидаКартли, МцхетаМтианети, Имерети и РачаЛечхуми и КвемоСванети.
Чечня. Обычно Чеченский конфликт рассматривают через призму двух войн  (первой Чеченской
войны 1994 – 1996 годы и второй Чеченской войны 1999 – 2009 годы). С точки зрения автора всѐ
же есть смысл объединить эти конфликты, расширив временные рамки их возникновения до 1991
года.   Именно   в   этом   году   была   провозглашена   независимая   (от   СССР)   Чеченская   Республика
Ичкерия   и   начал   оформляться   сепаратизм.   В   определении   причин   его   возникновения   нет
общепринятого мнения. Каждый из аналитиков выделяет свои, на его взгляд наиболее важные,
факторы,   влияющее   на   формирование   конфликтной   ситуации   на   данной   территории.   В   самом
обобщѐнном виде их можно свести к нескольким категориям.
Вопервых, в качестве негативного фактора часто называют «историческую память» чеченского
народа,   связывая   еѐ   с   депортацией   чеченцев   в   Киргизию   и   Казахстан   в   результате   оборонной
политики СССР по «зачистке границ» в военный период (1944 год). Эта акция привела не только к
уменьшению   численности   чеченцев,   но   и   к   ликвидации   их   административнотерриториального
образования   (ЧеченоИнгушской   АССР).   Впоследствии   возник   целый   ряд   территориальных
проблем во взаимоотношениях чеченцев с русскими и другими соседними народами (ингушами,
осетинами и др.), после их реабилитации и возвращения на Родину. Вовторых, одним из основных
факторов чаще всего называют социальноэкономическое особенности развития ЧеченоИнгушской
АССР,   выделяя  в  целом   еѐ  низкий   уровень  развития,  отсутствие   рабочих  мест,  как   следствие
высокий   уровень   безработицы   при   относительно   высоком   уровне   образования   населения.   В
третьих,   среди   экономических   причин,   выделяют   стремление   к   контролю   за   маршрутами
транспортировки   нефти   из   Каспийских   месторождений   Азербайджана.   До   распада   СССР   в
Каспийском море добычу нефти вел только СССР и еѐ транспортировка европейским партнѐрам
тоже осуществлялась только в его переделах по нефтепроводу «Баку – Махачкала – Грозный –
Новороссийск». Его протяжѐнность составляла около 1400 км, из них на «чеченский участок»
приходилось   153   км.   Однако   после   распада   СССР,   увеличилось   и   количество   государств,
добывающих нефть в Каспийском море (в первую очередь Казахстан и Азербайджан), и количество
стран через территории, которых она могла бы транспортироваться в Европу (Грузия, Турция,
Иран).   Между   всеми   перечисленными   государствами   началась   конкуренция   за   маршруты
транспортировки нефти. А если учесть, что добыча нефти в азербайджанском секторе Каспия
ведѐтся при активной помощи иностранного капитала США, Великобритании, Франции и др., то
становится   понятным,   что   выбранные   маршруты   могут   решать   ещѐ   и   политические   задачи.   В
четвѐртых, нельзя не обозначить и действие такого фактора, как исламский терроризм, который
хотя   не   зародился   на   данной   территории,   но   имеет   хорошую   почву   для   закрепления   здесь.
Северный   Кавказ      преимущественно   исламский   регион   с   соответствующей   ментальностью
населения, что при отсутствии в течение длительного периода времени политической стабильности,
может превратить его не только в ворота для проникновения (приграничная территория), но и в
очаг   радикального   исламизма.   В   совокупности   все   перечисленные   факторы   (этническая
дискриминация в историческом контексте, территориальная обделѐнность, комплекс социально
экономических проблем, наличие у национальной элиты собственного видения путей их решения) и
послужили   толчком   к   возникновению   чеченского   сепаратизма.   Итог   конфликта:   согласно
Конституции Российской Федерации Чеченская республика образована в 1992 году, входит в еѐ
состав, являясь частью СевероКавказского федерального округа. Приднестровье.  Возникновение   конфликта   между   Республикой   Молдовой   и  Приднестровской
Молдавской республикой (ПМР) определяется действием следующих факторов. Вопервых, так
называемым «историческим правом» (в контексте взаимоотношений с Россией). Несмотря на то,
что   обе   территории   имеют   значительный   опыт   совместного   существования   в   составе   одного
государства (Османская империя, Российская империя, СССР и др.), всѐ же были периоды, когда
их   исторические   судьбы   расходились.   Так,   большая   часть   современной   территории   ПРМ
(левобережье р. Днестр) имеет длительную историю развития в составе Российского государства,
так   как   входит   в   него   с   1791   года.   В   свою   очередь,   современная   Республика   Молдова
(историческое название – Бессарабия) вошла в состав Российской империи только в 1812 году.
Более того, впоследствии значительный период времени она развивалась в составе Румынии
(1918  –  1940  г.г.,  1941  –  1944  г.г.).  Это  обстоятельство  сыграло  значительную   роль  в   выборе
внешнеполитической   ориентации   Молдовы   в   постсоветский   период.   Вовторых,   этническим
составом населения. В отличие от Республики Молдовы, ПРМ – многонациональное государство.
Практически в равных доля здесь проживают молдаване (32%), русские (30%), украинцы (29%
населения),   есть   небольшие   диаспоры   болгар,   греков,   сербов,   немцев   и   др.   Такая   этническая
пестрота   связана   с   политикой   колонизации   в   Российской   империи,   когда   переселенцам   для
освоения   новых   слабо   заселѐнных   территорий   предоставлялись   значительные   льготы.   Поэтому
принятие   в   Молдавской   СССР   закона   о   языке   в   1990   году,   предполагающем   установление
единственного государственного языка – молдавского (румынского) и переводом его на латиницу,
привело   к   массовым   недовольствам   и   неприятию   в   русскоязычном   Приднестровье.   Втретьих,
экономическим потенциалом территории. ПМР – наиболее развитая в промышленном отношении
часть Молдовы (35% ВВП страны, 56% потребительских товаров). Более того, основная часть
промышленных предприятий  создавалась здесь  в период  социалистической индустриализации и
напрямую   определялась   общей   политикой   СССР.   Поэтому   на   вновь   созданных   предприятиях
работало   очень   много   специалистов   из   других   союзных   республик,   что   делало   территорию
русскоговорящей   априори   (государственный   язык   СССР   и   основной   язык   межнационального
общения в его пределах). В совокупности все перечисленные факторы привели к противостоянию
ориентированной на Румынию Молдовы и ориентированного на Россию Приднестровья, вплоть до
выхода последнего из состава первоначально Молдавской СССР (1990 год), а затем и из состава
Республики   Молдова.   Учитывая   экономический   потенциал   Приднестровья,   Молдове   было   что
терять. Поэтому свои права на эту территорию она защищала с применением вооружѐнных сил
(1992   год).   Однако   это   не   привело   к   разрешению   конфликтной   ситуации.   Сегодня   эскалации
конфликта препятствуют Совместные миротворческие силы России, Республики Молдовы, ПМР и
военные   наблюдатели   от   Украины.   Отношения   между   сторонами   конфликта   остаются
напряжѐнными.   Итог   конфликта:   фактический   выход   Приднестровья   из   состава   Молдовы   и
образование   независимой   Приднестровской   Молдавской   Республики,   которая   была   признана
Абхазией и Южной Осетией. Молдова не признаѐт новый статус Приднестровья, считая еѐ частью
собственной государственной территории (автономное территориальное образование и муниципий
Бендеры).   Кроме   того,   часть   территории   ПМР   контролируется   Республикой   Молдовой   и
находится на территории таких еѐ районов, как: Дубоссарский, Каушанский и Новоаненский.
Таджикистан.  Возникновение гражданской войны в Таджикистане после выхода  его из состава
СССР   можно   считать   естественным   результатом   этноклановой   структуры   населения   страны.
Являясь по сути однонациональным государством (80% населения  таджики, 17%  узбеки, 1%
русские, 1%  киргизы), Таджикистан не обладает хорошо консолидированным титульным этносом.
В   его   составе   выделяются   этнорегиональные   кланы,   занимающие   собственные   политические   и
социальноэкономические ниши в жизни государства. К ним можно отнести:
 ходжентские   таджики,   проживающие   в   основном   в   пределах   Согдийской   (бывшей
Ходжентской   или   Ленинабадской   области).
  Именно   они   были   носителями
коммунистических идей и через них распространялась советская власть в регионе. Поэтому
из   их   рядов   формировались   органы   государственной   власти   всех   уровней   в   советском
Таджикистане. Другими словами ходжентские таджики представляли собой политическую
элиту Таджикистана до начала гражданской войны;
 кулябские   таджики,   составляющие   основное   население   Кулябской   области.   Сложные
природноклиматические условия (в первую очередь засушливый климат, нехватка пресной
воды)   территории   привели   к   низкому   уровню   социальноэкономического   развития   и,
связанному с ним высоким уровнем преступности. В свою очередь, накопившийся у них 
значительный опыт борьбы с преступностью определил концентрацию кулябских таджиков в
правоохранительных   органах  страны.   Таким   образом,  кулябский   клан   включал   в   себя   в
основном   представителей   правоохранительных,   криминальных   и   полукриминальных
структур;
 гармские   таджики,   проживающие   преимущественно   в   бывшей   КурганТюбинской   области
(ныне   западная   часть   Хатлонской   области)   в   районе   Каратегинской   долины.   В   силу
благоприятных   природноклиматических   условий,   территория   оказалась   центром
возделывания   субтропических   культур,   приносящим   большие   доходы,   что   в   результате
привело   к   формированию   мощной   теневой   экономики,   связанной   с   частным   бизнесом
(выращивание   и   продажа   овощей   и   фруктов)   в   отличие   от   государственного   сектора,
специализирующемся на хлопке;
памирские таджики – основное население самой большой по площади, но самой бедной территории
в составе страны: ГорноБадахшанской области. В силу особенностей географического положения
(граница с Афганистаном и Китаем), здесь всегда была высока концентрация военных баз СССР, а
затем   России.   Поэтому   область   была   дотационной   и   поддерживалась   центральными   органами
власти   сначала   СССР,   а   затем   России   с   целью   укрепления   южных   границ.   Низкий   уровень
социальноэкономический уровень развития стимулировал миграцию памирцев в другие области с
целью поучения образования и привѐл к их концентрации во всех крупных городах страны. В свою
очередь,   особая   религиозная   идентичность   (они   мусульмане   шииты   /   исмаилиты   в   отличие   от
остальных   таджиков,   которые   являются   мусульманами   суннитами),   не   позволяла   им
ассимилироваться и сохраняла их клановую принадлежность.
Кроме того, в силу многочисленности и компактности проживания значительную роль в
политической жизни страны играют гиссарские узбеки, проживающие в Гиссарской долине РРП
(районах республиканского подчинения) на границе с Узбекистаном. Их участие в конфликте в
основном   определялось   поддержкой   Узбекистана,
  который   боялся   возникновения
территориальных претензий на Бухару и Самарканд со стороны Таджикистана. Одной из главных
причин, которая привела к разобщѐнности таджикского этноса и формированию перечисленных
этнорегиональных  кланов, является  схема  проведения    государственных  границ   в Центральной
Азии   в   период   социалистического   строительства.   В   состав   Таджикской   СССР   вошла   лишь
небольшая   часть   территории   «Исторического   Таджикистана».   Многие   историкокультурные
центры   таджиков,   вместе   с   проживающим   там   таджикским   населением   оказались   в   составе
Узбекской   СССР   (Бухара,   Самарканд).   Небольшой   Ходжентской   (Ленинабадской)   области,
географически удалѐнной от основной части государства, но при этом ставшей ядром советского
Таджикистана   объективно   было   сложно   интегрировать   вокруг   себя   все   группы   таджикского
народа.  К  моменту распада СССР ходжентский этнорегиональный клан удерживал власть лишь в
центральных органах власти республики, в городе Душанбе и в самой Ленинабадской области. В
начале 90х годов этнорегиональные кланы республики открыто вступили в активную борьбу за
центральную власть в стране. В начале это была, борьба гармских таджиков против ходжентских
таджиков.   В   дальнейшем   к   их   противоборству   присоединись   и   остальные   кланы:   ходжентские
таджики получили поддержку со стороны кулябских таджиков, а гармские таджики заручились
поддержкой памирских таджиков. Разразилась гражданская война (1992 год): официальные власти
(прокоммунистический светский режим) против Объединѐнной таджикской оппозиции (на стороне
которой выступили и гиссарские узбеки при поддержке Исламского движения Узбекистана) с ярко
выраженной   религиозной   направленностью.   Отметим,   что   в   процессе   войны   расстановка   сил
неоднократно   менялась.
  в   1997   году   между   представителями
противоборствующих   сторон   (Правительством   республики   Таджикистан   и   Объединенной
таджикской   оппозицией)   при   посредничестве   ООН   было   подписано   мирное   соглашение.
Президентом   Таджикистана   оставался   представитель   кулябского   клана,   сторонник   светского
режим.   При   этом   оппозиция   получила   места   в   парламенте,   административные   должности,
директорские посты на различных крупных предприятиях, а рядовые бойцы сил оппозиции вошли в
состав   армии.   Таким   образом,   после   гражданской   войны   власть   перешла   в   руки   кулябских
таджиков.   Представители   других   этнорегиональных   групп   постепенно   вытесняются   из   всех
государственных   структур.   завершение,   стоит   отметить,   что   международные   конфликты
постсоветского   пространства   с   геополитической   точки   развиваются   в   пределах   зоны   влияния
континентальных (теллурократических) государств. Поэтому Россия, как наиболее типичный их
  Итог   конфликта: представитель, всегда будет оказывать значительное (если не сказать решающее) влияние на их
развитие.

file_name: Локальные конфликты.DOCX

intro: Урок по теме "Локальные национальные и религиозные конфликты на пространстве бывшего СССР в 1990 – е годы" разработан в соответствие с рабочей программой ОГСЭ.02 "История", которая является частью образовательной программы подготовки специалистов среднего звена. На занятии используются ИКТ  в качестве средства сопровождения изучаемого материала, а так же как средство организации самостоятельной работы студентов (презентация, видеоролик).

title: Урок истории "Локальные национальные и религиозные конфликты  на пространстве бывшего СССР в 1990 – е годы" (2 курс)


extracted_text:
РЕБЁНОК И КОМПЬЮТЕР  РАЗУМНЫЙ ПОДХОД
КОМПЬЮТЕР: ВРАГ ИЛИ ДРУГ?
Несколько предупреждений, связанных с компьютером:
Минусы:
Пребывание в виртуальной реальности навредит эмоциональному и
интеллектуальному развитию ребенка. Он не будет испытывать интереса к
ручному труду, чтению, самостоятельному мышлению;
Некоторым детям компьютер заменяет общение со сверстниками, мешает
полноценно общаться с другими детьми;
Реальным фактором риска становится нагрузка на зрение;
Нарушения осанки, лишний вес, и малоподвижный образ жизни свойственны
такому занятию как сидение за компьютером, телевизором или другими
гаджетами;
-Проблемы в будущем в виде нервных истощений, плохой саморегуляции,
перевозбуждения, невозможности быть в реальности и смещения интереса от
познания окружающего мира к миру виртуальному.
Плюсы:
Можно подобрать игры, которые помогут развивать целенаправленное
активное внимание, пространственное воображение, память, логическое
мышление, улучшить координацию движений и скорость реакции;
Разнообразные обучающие программы;
Сенсорные панели развивают мелкую моторику, «умные» игры – логику,
внимание, обучают элементарным знаниям в увлекательной форме. РЕБЁНОК И КОМПЬЮТЕР  РАЗУМНЫЙ ПОДХОД
Все родители знают, насколько притягательны для детей телевизоры,
телефоны, компьютеры и прочие «девайсы». Не детский интерес к технике
выражается в желании подражать взрослым, овладеть их умениями.
Некоторые родители начинают этим пользоваться, чтобы отвлечь и занять
ребёнка. Тут кроется первая опасность: «Чем бы дитя не тешилось, лишь бы
не плакало».
Советы родителям дошкольника:
1)Не «покупать» свободное время, подсовывая ребенку гаджеты.
2)Учить ребенка контролировать удовольствия и говорить «стоп».
3)Не использовать гаджеты, когда есть возможность реального общения.
4)Искать вместе с детьми то, что их увлечет: спорт, творчество и т. д.
5)Контролировать время, проведенное дошкольником к компьютера,
заключая с ним договор.
6)Интересоваться содержанием игр, в которые играет ребенок.
7)Показывать личный пример разумного использования гаджетов.
3 правила для того, чтобы превратить гаджет в союзника:
1. Чем младше ребенок, тем меньше времени он должен проводить с
электронными
 устройствами. Человеческое общение и познание реального мира –
первично.
2. Недопустимо использовать гаджеты и телевизор во время еды.
3. «Отвоеванное» у гаджета время ребенок должен проводить в кругу
близких людей, посвящать непосредственному живому общению, играм,
прогулкам, книгам.

file_name: РЕБЁНОК И КОМПЬЮТЕР.docx

intro: В детском саду предполагается работа не только с детьми, но и работа с их родителями. В группе старшего дошкольного возраста проводиться активная работа с родителями, для этого была создана памятка с очень важной и полезной информацией, где затрагивались такие вопросы как: польза и вред компьютера для ребёнка, плюсы и минусы гаджетов. А так же выписаны  важные советы и правила, как превратить гаджеты в союзника для ребёнка, которыми каждый родитель просто обязан пользоваться в настоящее время.

родителям

group: Педагогика

title: Ребёнок и компьютер - разумный подход


extracted_text:
Тема:Art and Music
Подтема: Music has a great power
Цель: усовершенствовать умения и навыки практического владения английского языка
по данной теме с разных видов речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, с
использованием технологии критического мышления; развивать умение высказывать в
устной   диалогической   и   монологической   речи   свое   отношение   по   определенному
вопросу;   создать   условия   для   развития   самостоятельной   и   творческой   личности,
формировать   умение   работать   в   команде,   анализировать   и   критически   оценивать
ситуацию; применять полученные знания в разнообразных ситуациях; обучать работать
самостоятельно; развивать критическое мышление и находить решение умственных и
речевых заданий, которые требуют интеллектуальных и поисковых усилий; воспитывать
уважительное отношение к культуре народа, язык которого изучается.
Оборудование: ноутбук, карточки из заданиями, интерактивная доска
Ход урока
I. Подготовка к восприятию иноязычной речи
1. Greeting. Приветствие
Teacher: Good morning, dear students! I’m glad to greet you.
2. Aim. Актуализация приобретенных знаний. Мотивация учебной деятельности.
Зайдя   в   класс,   обучающиеся   берут   разноцветную   бумагу   и   садятся   за   парту,   на
которой уже есть бумага, соответствующего цвета. Каждая группа выбирает своего
капитана. Капитан получает конверт с заданием.
Teacher: Today we`ll speak about your favourite music, work in groups, make cinquains
about music. As you see, the topic of our lesson is Music; the music we love, enjoy listening
to, admire. We are surrounded  by the sounds of music during our life. Music is much more
than a series of notes and rhythm. Music is a universal language. It can reach deep into
human spirit. Music can change a mood in an instant. It can inspire creativity. Music can
reduce stress and carry many health benefits.
3. Warming up. Ввод в иноязычную среду
Teacher: Let’s  read the poem and answer the question. What does the author compare
music with?
Music has the power
to help and to heal,
It’s truly amazing
how it makes us feel.
It brings us hope
and a positive mind,
Motivates us
The Music of life by Anita
to be friendly and kind.
Music offers messages
about others and earth,
Guides us with purpose
assures that we’re worth.
A single song,
Countless hearts it may touch,
Will help us love others,
so very much.
Music is here
to entertain and inspire,
Has the potential
To ignite inner fire.
Together with music, We can create good,
We have what it takes,
We definitely should.
(Ответы обучающихся)
 Main   part   of   the
 Основная   часть
II.
lesson.
урока
1. Работа в группах.
Учащиеся открывают
конверты. Работа с
карточками.
Карточка 1 (одинаковая
для всех групп)
A great majority of people
are fond of rock and pop
music. At the same time a
lot of people have never
been to a symphony
orchestra performance.
They say that classical
music is oldfashioned. Are
they right? (ответы
обучающихся)
Учитель обращает
внимание на задания,
которые находятся в
конвертах.
Группа 1 (высказывают
свои мысли о
классической музыке)
______________________
______________________
______________________
________
Card 1a
Study the following text:
Can you think of a day
without music? There is
music everywhere: at home, in a
concert hall, in parks, at the
seaside and even in the forest.
People cannot live without
music. They listen to music, they
dance to music and learn to play
musical instruments. But what is
music? Specialists explain it very
well. Music isn’t  a combination
of pleasant sounds only. It is an
art which reflects life. Music
reflects people’s ideas and
emotions. Music is also a
weapon. It fights for light against
darkness, for freedom against
tyranny, for humanism against
barbarity.  When speaking of
different forms of music we have
to mention first and foremost
classical music. We can admire
different musical genres:
symphony, concerto, chamber
music, vocal music, opera and
ballet. Classical music gives us
delight and pleasure, partly
sensual, partly intellectual. It is
always a complex of emotions:
we feel excitement and at the
same time, love for others and a
desire to do something for them.
When listening to classical music
our feelings are combined into
one and to give it a name it will
be happiness. Classical music
contains a powerful appeal to
listeners. It addresses both our
senses and intellect. We are
lucky to have such a famous
orchestra in St. Petersburg which
executes music by Beethoven
and Mozart, Britten and
Gershwin. It is famous all over
the world for its original
interpretations of classical music.
Many people admire musical
pieces which are based on
the theme of struggle of
good against evil (“Seventh
symphony” by
Shostakovitch, “Sixth
symphony” by
Tchaikovsky). Music of such
great composers as
Beethoven and Wagner
always conveys strength,
courage and willpower.
Others prefer romantic
music, a world of rich
imagination of Chopin,
Schumann, Schubert and
Berlioz. The love of life and
the sparkling gaiety of most
pieces of Mozart have the
strongest appeal to
everybody. “The Marriage of
Figaro” alone is a wonderful
cure for pessimism or low
spirits. We have to mention
the brilliant historical
musical dramas of
Mussorgsky, the fascinating
fairytales of Rimsky
Korsakov, the deeply
psychological operas of
Tchaikovsky. No doubt,
Tchaikovsky is the best
known composer, we love
all his music, but especially
the sad feeling of his
symphonies and the solemn
beauty of the 1st piano
concerto.
_______________________
_______________________
_______________________
_____ Card 2a
In the text find the words
and word combinations
referring to classical
music. Write them down
______________________
______________________
______________________
________
Card 3a
What would you tell your
opponents about classical
music? Try to convince
them that classical music
is worth listening.
Give your arguments for.
Группа 2 (высказывают
свои мысли о рок и поп
музыке)
Card 1b
Study the following text:
Music for the masses
The Glastonbury Festival is
an unforgettable sight. For
three days, 280 hectares of
peaceful farm country in
the beautiful Somerset
Valley become a vast,
colourful tent city. The
Glastonbury Festival is
Britain’s largest outdoor
rock concert, and it attracts
crowds of more than
100,000 people. It has six
separate stages for
musicians to play on. It has
eighteen markets where
fans can buy things. It has
its own daily newspaper
and is even broadcast live on
television. It also raises large
amounts of money for several
charities, including Greenpeace
and the Campaign for Nuclear
Disarmament.
Glastonbury is just one of many
events of the international music
festival calendar each year. For
dance music fans, there’s
Creamfields, the Essential
Festival and Homelands – all in
the UK. Rock fans have Roskilde
Festival in Denmark, Fuji Rock
and Summer Sonic in Japan, and
the Livid Festival and the Big
Day Out in Australia. And the
crowds just keep getting bigger.
In fact, the size of some of these
festivals is causing problems.
Since the deaths of nine people
in Roskilde in 2000 and the
death of a young woman at the
2001 Big Day Out, festival
organizers and local police have
been working together to make
sure festivalgoers stay safe.
Despite these tragic events,
festivals are more popular than
ever. And it’s not just about the
music. It’s about making new
friends and partying nonstop for
days at a time. It’s about dancing
till you can’t stand up anymore,
till you are completely exhausted
and then crashing in someone
else’s tent. Veteran music
journalist Koichi Hanafusa was
at the first Fiji Rock Festival in
1997. It was awesome! He
remembers the festival being hit
by a typhoon. “My greatest
memory was all those people
dancing to Rage Against the
Machine. They didn’t care
about the rain and the wind”,
he says. “I mean, that’s what
it’s all about”.
_______________________
_______________________
_______________________
_____
Card 2b
In the text find the words
and word combinations
referring to rock music.
Card 3b
What would you tell your
opponents about rock
music?
Карточка 2
Explain why you don’t
agree with your opponents.
Give arguments for the
other point of view.
Группа 3 (слушает, делает
выводы, дополняют,
собирают информацию)
Выступления групп
2. Робота з текстом по
методу INSERT
(Звучит музыка Вивальди)
Teacher: I am sure that you
know that music has a
medicinal effect on people. I
suggest you to read the text
about it. After that you will
fill in the table. I hope your
reading will be effective. Music
1. Music is not just
entertainment. It is
medicine for both the
brain and the body.
Don Campbell is an
expert on The
Mozart effect and the
incredible power of
music. He says that
all kinds of music,
from Mozart to jazz,
from Latin to rock
can affect our
learning and our
health.
2. Many people use
music to help them
feel relaxed after a
busy day at work.
Music can also
reduce the stress of
being ill, especially
by reducing pain.
The director of
Baltimore Hospital
says that thirty
minutes of classical
music has the same
effect as ten
milligrams of the
painkiller Valium.
3. Campbell also says
that music can help
you concentrate but
you need the right
kind of music for you
mood. And you need
to listen for about ten
minutes before you
start studying.
Perhaps your mind
needs relaxing or
maybe you are tired
and you want to feel more
energetic. So you should
choose the appropriate
music to help you. You
can use many different
kinds of music to help you
concentrate. Mozart’s
music is very popular,
however, because it is
very organized and it
makes your brain more
alert and imaginative.
4. Music helps you to study
better and it can also
actually make you more
intelligent. In one study,
students who listened to
Mozart before doing a test
got much higher marks
than those who didn’t.
Many students also show
that children who learn to
play a musical instrument
before the age of twelve
have better memories for
the rest of their lives.
5. As for me, I grew up
listening to classical
music. Mainly Beethoven,
Mozart and a lot of Italian
opera, and this is what I
love listening to in the
evening. Also I’m really
into jazz music, especially
singers like Louis
Armstrong and Nina
Simone. I would love to
sing like them or play an
instrument, the piano or
the guitar. So, yes, I love
music but not all types.
V
I know this fact
 If you know the given
information – you put
a V ( tick) opposite
the sentence.
 If the information
was new for you –
you mark it with a +.
 If something was not
clear to you – you put
an? mark and ask
questions.
So let's start from the first
column. What was familiar
for you? What was new?
What was not clear to you?
Ответы учеников.
3. Составление “fishbone”
Teacher: Now let’s read
teens’ opinions about music.
Has music a great power?
 Pupils choose the facts,
explain the reasons and
make a conclusion.
1. Ana Filipe Silva,15
 – I’m a true music lover.
Music makes me feel good
and sometimes I honestly
think that I have a song for
all the situations that happen
in my life. If I’m sad I listen
to a very calm song and if I
am happy I listen to a very
cool and loud one. That’s the
reason why music is so
important to me. I like
almost any type of music,
but like anyone else I have
my preferences, that are Ro,
House, Pop and I also like old songs of the 90’s, 80’s,
70’s … I’ve always liked
these types of music. So,
I’ve never changed my
musical tastes since I know
what music is. I don’t have
a favorite singer, or a
favorite group. I have many
groups that I appreciate,
like: Colplay, Bon Jovi,
Craig David, Guns’n Roses,
Sting,… I like them
because their music is my
favorite, but, as I’m
constantly searching
information about them on
the net if I don’t know
something about them.
2. Patricia Silva,15
 – Music is a part of my
life. It’s like a soundtrack
that follows me every
minute of my daily routine.
In general I like Rock, Pop
and Country music. I hate
Fado and Kizomba because
I give much more
importance to the lyrics
than properly to the rhythm
and I think those kinds of
music don’t have “great”
lyrics. My musical tastes
have changed a lot along
these years. When I was
ten, I only listened to
Kizomba and Pop music,
and now I listen to Rock
and Pop, maybe by the
influence of my parents and
my friends. My favorite
singers at the moment are
Bon Jovi, Jonos Brothers,
Scorpions, Metallica,
ABBA, Tina Turner, Barrie
Tyler, Queen and Celine Dion. I
love these singers because in
their songs they convey
messages of love, happiness and
peace, and in my point of view
that the most important in life.
3. Claudia Rebelo.
 I'm 23 and have loved listening
to and performing classical
music since the age of 8. A lot of
classical music pieces are used in
movies, commercials, tv shows,
and even rap. The progressions
are very similar across the board.
While I do love classical and
opera, I also can appreciate the
"garbage" that is on the radio
today. Someone took the time to
compose that music and it IS still
music.
Ответы учащихся
Ana Silva,15
Fact: likes all types of music and
has songs for all the situations;
Reason: if she’s sadlistens to a
very calm song;
If she’s happylistens to a very
cool and loud music.
Fact: constantly is searching
information about her favourite
singers and groups;
Reason: tries to know more
about them.
Conclusion:1) Music is an
extremely effective stress
management tool. 2) Music is
means of education.
Patricia Silva,15
 Fact: listened to Kizomba and
Pop music, and now she listens
to Rock and Pop;
Reason : by the influence of her
parents and friends she has
changed her musical taste.
Fact: gives much more
importance to the lyrics than
properly to the rhythm;
Reason: convey messages of
love, happiness and peace,
which are the most important
in life.
Conclusion: the society and
the age influence musical
styles.
Claudia Rebelo, 23
Fact: loved listening to and
performing classical music
which is used in movies,
commercials, TV shows.
Conclusion: music doesn’t
only entertain but teaches us
to value the pieces of it.
Teacher: Let’s listen to your
opinions if music has a great
power.
Учащиеся отвечают на
вопросы
 music is an extremely
effective stress
management tool;
 music is means of
education; the society
and the age influence
musical styles;
 music doesn’t only
entertain but teaches
us to value the pieces
of it.
I am sure …..
I guess…..
To my mind….
If I am not mistaken….
I am not sure, but I think …
In my opinion….
4. Рефлексия. Teacher: It's the end of the
lesson   and   the   time   for
reflection,   students.   We
have discussed much today.
Did you like our lesson? I
wonder   what   feelings   and
thoughts  you've  got   now.
Please,
  your
opinion   in   your   cinquain
poetry.   You   know   its
structure.
  express
Cinquain
poetry:
1word (a subject or a
noun)
2 words (adjectives) that
describe word 1
3 words (action verbs) that
relate to word 1
4 words (feelings or a
complete sentence) that
relates to word 1
1 word (a synonym of line 1
or a word that sums it up)
III. Заключительная часть
1. Домашнее задание
Написать эссе (80100 слов) на
тему «Мое отношение к
разным типам музыки»
2. Подведение итогов
Teacher: What have you got
acquainted with during today’s
lesson?
Students:
During today’s lesson
I have: found out that…
learnt…
remembered
…
got acquainted with…
Teacher: Dear students! I'm
very grateful to you for the
lesson. You've worked hard
and I will give only good
and excellent marks to all of
you! Good bye!

file_name: Music has a great power.docx

intro: Разработка урока английского языка для 9 класса "Music is a great power". Цель урока: усовершенствовать умения и навыки практического владения английского языка по данной теме с разных видов речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, с использованием технологии критического мышления; развивать умение высказывать в устной диалогической и монологической речи свое отношение по определенному вопросу; создать условия для развития самостоятельной и творческой личности, формировать умение работать в команде, анализировать и критически оценивать ситуацию; применять полученные знания в разнообразных ситуациях; обучать работать самостоятельно; развивать критическое мышление и находить решение умственных и речевых заданий, которые требуют интеллектуальных и поисковых усилий; воспитывать уважительное отношение к культуре народа, язык которого изучается.

английский язык

group: Дисциплины

title: Music has a great power


extracted_text:
Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3С Статистика
элементтері
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Жиілік алқабы, жиілік гистограммасы(1)
8.3.3.1
таңдама   нәтижелерін   жиіліктердің   интервалдық   кестесі   арқылы
беру;
8.3.3.2
жиіліктердің   интервалдық   кестенің   деректерін   жиіліктер
гистограммасы арқылы беру.
Есептің нәтижесін  тауып,  ретімен  орналастыру;  сұрақтарға  жауап
беру, сұрақ қоя білу, талдаулар жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
жиілік
Русский
частота
жиілік гистограммасы
гистограмма частоты
English
frequency
a histogram of the
frequency
интервалдық кесте
interval table
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
интервальная таблица
Ресурстар

Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Мәтінді есептерді шығару
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу. Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру. «INSERT» әдісі
№14.47.
 1)   Тікбұрышты   үшбұрыштың   ауданы   180см2.   Оның
катеттерінің   бірі   екіншісінен   31см   артық   болса,   тікбұрышты
үшбұрыштың катеттерінің  ұзындықтарын табыңдар.
         2) Тіктөртбұрыштың ауданы 84см2. Бір қабырғасы екіншісінен
5см   кем   болса,   тіктөртбұрыштың   қабырғаларының   ұзындықтарын
табыңдар.
ІІІ.  Жаңа тақырыпты ашу.
Мысал.  1314   жастағы   25   баланың   салмағы   өлшенді.   Алынған
мәліметтер кестеге келесі түрде енгізілді:
 өлшеу нәтижелерінің арасындағы ең кіші масса 39кг, ең үлкен
масса 57кг екені анықталды;

file_name: 8 алгебра жиілік1.docx

intro: Таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кестесі арқылы береді, Жиіліктердің интервалдық кестесінің деректерін жиіліктер гистограммасы арқылы береді. Кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі. Оқушылар таңдама нәтижелерін жиіліктердің интервалдық кесте құрады; жиіліктердің интервалдық кестесінің көмегімен жиіліктер гистограммасын тұрғызады және кездейсоқ оқиғаның жиілік анықтамасын біледі.

title: 8 сынып Жиілік алқабы, жиілік гистограммасы (1)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГИМНАЗИЯ №3»
Внеклассное мероприятие на тему «Say Goodbuy to the Alphabet»
для 2 класса
Используемые технологии на уроке:
     компьютерная;
     проблемная;
     игровая;
     групповая Учитель английского языка:
Кирсанова С.Н.
Пояснительная записка
Предмет: английский язык
Класс: 2
Тема: Say Goodbuy to the Alphabet
       Реализуемый УМК: «Spotlight 2» («Английский в фокусе 2»). Авторы:
Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.
Цель  –  обобщить   знания   учащихся   об   алфавите   английского   языка,
создать ситуацию успеха для каждого, показать, насколько важно изучение
иностранного языка и насколько это может быть занимательно и весело.
Задачи:
Предметные
1. Научить активно пользоваться алфавитом английского языка.
2. Развивать навыки различения букв английского алфавита на письме и на
слух.
3. Развивать практические умения в говорении.
4. Развивать навыки правильного произношения на английском языке.
        Метапредметные:
Регулятивные
1. Учить формулировать, принимать и сохранять учебную цель и задачу и
удерживать её на протяжении всего урока.
2. Учить планировать и оценивать свой результат.
3. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять
высказанные мнения по существу полученного задания.
Познавательные
1. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
2. Учить структурировать знания.
3. Учить определять основную и второстепенную информацию.
4. Учить оценивать результат своей деятельности.
5. Учить устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
1.   Учить   слушать   других   и   быть   вежливым   по   отношению   к   своему
собеседнику.
2. Формировать умение участвовать в коллективном обсуждении.
3. Формировать умение учитывать позицию других.
4. Формировать умение интегрироваться в группе.

Личностные:
1. Сформировать у учащихся представление о том, что владение иностранным
языком дает большие возможности в жизни.
2.   Формировать   воспитанность   как   единство   трех   моментов:   культуры
общения   (вербального   и   невербального),   культуры   внешности   и   культуры
поведения (как способов культурного удовлетворения потребностей).
Планируемые результаты
Предметные:
1. Развивать интерес ребенка к английскому алфавиту.
2. Научить активно пользоваться алфавитом, хорошо его знать.
3. Научить правильно артикулировать английские звуки.
4. Научить активно использовать числительные от 1 до 10 в речи.
Метапредметные:
 Регулятивные:
1. Принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   находить
средства её осуществления.
Познавательные:
1. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
Коммуникативные:
1. Запрашивать и давать необходимую информацию.
Личностные:
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
Тип урока – урок общеметодологической направленности и рефлексии.
Форма организации образовательного процесса – учебное сотрудничество и
фронтальногрупповая работа. Материальнотехническое   обеспечение
раздаточный   материал,   видеосюжеты,   костюм   Деда   Мороза,   короны   для
–   компьютер,
  проектор,
капитанов   команд,   разноцветные   таблички   (на   парты)   и   разноцветные
снежинки (на доску) для обозначения команд.
Виды   деятельности     выполнение   индивидуальных   заданий;   ответы   на
вопросы;  знакомство с новыми словами и грамматическим правилом.
Технологическая карта мероприятия
Этап урока
Организационный
момент.
Целеполагание
и
мотивация   к   учебной
деятельности.

Планируемые
результаты
(личностные,
метапредметные,
предметные)

Метапредметные
(коммуникативные):
умение
слушать
собеседника   и   правильно
реагировать
на
запрашиваемую
информацию

Метапредметные
(коммуникативные)
  –
осуществлять   совместную
работу в группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных задач.
(познавательные)

Деятельность учителя и ученика
Учитель   одевается   в   костюм   Деда
Мороза   незадолго   до   прихода   гостей.
Когда   все   собираются,
  учитель
приветствует собравшихся:
  Hello,  my  dear  friends!   Здравствуйте,
дорогие   ребята,   родители   и   гости!
Поздравляю   всех   вас   с   наступающим
Новым Годом и Рождеством Христовым!
Сегодня ребята собрались здесь для того,
чтобы   показать   своим   мамам   и   папам,
чему они научились за полгода на уроках
английского   языка.   Мы   говорим   «До
свидания!» алфавиту английского языка,
потому что хорошо его изучили и можем
смело   двигаться   дальше.   Давайте   же
покажем,   как   хорошо   мы   его   знаем   и
разделимся на команды.
Ребята,   как   правило,   уже   сели   за
сдвинутые парты, на каждую из которой
учитель ставит табличку с определенным
цветом   и   объясняет,   что   цвет   таблички
соответствует цвету снежинки на доске,
куда   будут   записываться   заработанные
баллы.
Затем   каждая   команда   выбирает   себе
капитана,   а   «Дед   Мороз»   торжественно
«коронует» их.
   Сегодня   ребята   собрались   здесь   для
того,   чтобы   показать   своим   мамам   и
папам, чему они научились за полгода на
уроках   английского   языка.   Мы   говорим
«До   свидания!»   алфавиту   английского
языка, потому что хорошо его изучили и
можем смело двигаться дальше. Давайте Актуализация   опорных
знаний.
Включение

знаний   в
знаний.
новых
систему
же покажем, как хорошо мы его знаем и
разделимся на команды.
Ребята,   как   правило,   уже   сели   за
сдвинутые парты, на каждую из которой
учитель ставит табличку с определенным
цветом   и   объясняет,   что   цвет   таблички
соответствует цвету снежинки на доске,
куда   будут   записываться   заработанные
баллы.
Затем   каждая   команда   выбирает   себе
капитана,   а   «Дед   Мороз»   торжественно
«коронует» их.
После   этого   все   поют   веселую
алфавитную песню:
https://www.youtube.com/watch?v=hNNpp0xJe50
Конкурс № 1.
Разложить   по   алфавиту   с   учетом
большаямаленькая   все   буквы,   которые
рассыпались (метель «разнесла»). Каждая
команда   получает   по   конвертику.
Наибольшее количество баллов получает
та   команда,   которая   не   только   быстрее
всех   справилась   с   заданием,   но   и
выполнила его правильно.
Конкурс № 2 (см. Приложение № 1).
Match and label!
Просмотр   презентации   “Christmas
Alphabet”  (учебнометодический журнал
«Английский   язык»,   изд.   Дом   «Первое
сентября» № 11, 2012г.).
   Дорогие   гости!   Давайте   немного
отдохнем   и   посмотрим   презентацию   о
символах   Рождества   и   Нового   Года   в
англоговорящих странах.
–

–
читать,
нужную
  понимать
использовать
информацию,
представленную
в
изобразительной   форме
для   решения   учебной
задачи.
(регулятивные)
планировать
самостоятельно   или   в
сотрудничестве
с
учителем   необходимые
действия;   контролировать
процесс   и   результаты
деятельности.
Личностные  –   желание
приобретать новые знания,
умения,   осваивать   новые
виды деятельности.
Метапредметные
(познавательные)
слушать
  и
извлекая
информацию,
информацию,
представленную   в   устной
и изобразительной форме;
осуществлять
для
решения   учебных   задач
операцию классификации.
(коммуникативные)
–
осуществлять   совместную
работу в группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных задач.
Предметные
–
познакомить   учащихся   с
новой   лексикой   на   тему
«Рождество и Новый Год».
Личностные  – осознавать
трудности и стремиться к
их преодолению.
Метапредметные
  (регулятивные)  – искать
пути
преодоления
трудностей.
(познавательные)
–
читать
слушать,
извлекая   необходимую
информацию;
устанавливать   причинно
следственные
связи,
делать
обобщения,
выводы.
(коммуникативные)
  и

 – Актуализация   опорных
знаний.

–
читать,
нужную
  понимать
вступать в учебный диалог
с учителем, участвовать в
общей   беседе;   задавать
вопросы,
  слушать   и
отвечать   на   вопросы
других.
Метапредметные
(познавательные)
слушать
  и
извлекая
информацию,
информацию,
представленную   в   устной
и изобразительной форме;
осуществлять
для
решения   учебных   задач
операцию классификации.
(коммуникативные)
–
осуществлять   совместную
работу в группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных задач.

Физкультминутка.
(3 мин.)
Личностные  –   бережное
отношение   к   своему
здоровью.
Актуализация   опорных
знаний.
Рефлексия.

–
читать,
нужную
  понимать
Метапредметные
(познавательные)
слушать
  и
извлекая
информацию,
информацию,
представленную   в   устной
и изобразительной форме;
осуществлять
для
решения   учебных   задач
операцию классификации.
(коммуникативные)
–
осуществлять   совместную
работу в группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных задач.
Личностные
–
способность к самооценке
своих действий.
Метапредметные
(регулятивные)
контролировать
результаты
своей
деятельности;   адекватно
–

по
Конкурс № 3 (см. Приложение № 2).
Как   известно,   с   Новым   Годом   и
Рождеством   связано   очень   много   слов.
Давайте их отыщем! Кто быстрей? Ready,
steady, go!
Конкурс № 4, капитаны.
   Пришло   время   нашим   капитанам
сразиться   друг   с   другом   и   показать
мастеркласс
произношению
английских звуков!
Дается скороговорка
Can you can a can as a canner can can a
can!
Побеждает тот, кто быстрее и правильнее
всех ее произнесет.
   А   пока   наши   капитаны   готовятся,
давайте споем нашу любимую песнюрэп
о числительных!
 .  youtube
https

 /  watch

Пришло время зарядки!
прослушивание
Одновременное
 https://www.youtube.com/watch?
песенки
v=l4WNrvVjiTw,   пение   и   выполнение
движений.
Конкурс № 5 (см. Приложение № 3).
Задание   –   распределить   слова   по
алфавиту.
 5  Sa   3  hHw
 ?  v  =  pRUY
 ://   www
 .  com

Конкурс № 6 (см. Приложение № 4).
Задание взято из кн. Хисматулиной Н.В.
Веселый   английский   алфавит:   Игры   с
буквами. – СПб.: КАРО, 2009. – С. 47)

Подведение
победителей и участников.
  итогов,
  награждение Завершение
мероприятия.

свои
оценивать
достижения.
Личностные
–
положительное отношение
к учению.
   Что   ж,   пора   прощаться   и   говорить
английскому   алфавиту   «До   свидания!»
Но   мы   не   будем   грустить,   а   наоборот
радоваться   тому,   что   мы   так   многому
научились и многое умеем. От всей души
поздравляю   всех   вас   с   наступающим
Новым Годом и Рождеством Христовым,
желаю   вам   здоровья,   удачи,   хорошего
настроения   и   всего   самого   доброго   в
наступающем   году!   Давайте   все   вместе
споем известную песнюколядку:
https://www.youtube.com/watch?v=htLc_HdZZqo
Приложение № 2
u
s
n
o
b
s
b
l
e
e
l
d
t w l
o w n
y
n
s
c
a
l
l
g
i
b m f
t
a
y
a
k
l
d
f
k
s
e
t
i
a
r m w c
a
b
d
e
e
r
e
a
r
n
l
t
e
r
x
f
Ball
Bell
Candy
Deer
Elf
Gift
Santa Sled
Snow
Star
Toy
Tree
Приложение № 3 Приложение № 4

file_name: Say Goodbuy to the alphabet.doc

description:
Sled
Snow
Star
Toy
Tree
Приложение № 3

description: Приложение № 4

intro: Данная разработка предназначена для проведения внеклассного мероприятия во 2 классе в конце первого полугодия, т.е. четырех месяцев обучения английскому языку как иностранному. Основная цель мероприятия - "попрощаться с алфавитом", т.е. обобщить все свои знания касательно английского алфавита, повторить пройденное и научиться новому. Больше алфавит во 2 классе так подробно не изучается.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
Дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Праздничная программа, посвященная 8 марта
"ШИРЕ КРУГ"
Разработала:
преподаватель Качина Надежда Сергеевна г. Чернушка Пермский край
Праздничная программа, посвященная 8 марта
"ШИРЕ КРУГ"
(Сцена празднично украшена, под красивую музыку выходят две Ведущие)
01. ФНГ  ВЫХОД
1 ВЕД : Поздравляем вас, друзья.
2   ВЕД:  Вы   обратили   внимание?   Не   "Добрый   вечер"   не   "Здравствуйте"
Поздравляем!
1 ВЕД: Не удивляйтесь... Мы просто ищем новые формы общения со зрителем. Как
это ни странно, хорошие, традиционные формы приветствия "Доброе утро!", Добрый
вечер!", "Добрый день!", "Здравствуйте!"  на сегодняшний день несколько устарели.
2 ВЕД: Всё чаще при встрече раздаются выразительные и лаконичные слова и фразы:
"Салют!", "Приветик!", "Как жизнь?", "Как делишки!"...
1 ВЕД: И не менее выразительные ответы: "Порядок!". "Всё в ажуре!". "Всё о'кей!".
2 ВЕД: Дошло до того, что ведущих концертов, вечеров, фестивалей. По старинке
поздоровавшихся со зрителем, обвиняют в отсталости...
1 ВЕД: Вот и войдите в наше положение. Мы  ведущие, первые из тех, кто, выйдя на
сцену, должен поздороваться с вами. Но как???
2 ВЕД:  "Салютприветик?"... Не хотим. Не нравится. И мы решили, что ничем не
рискуем, если, выйдя на сцену, скажем вам: "Поздравляем вас, друзья!".
1 ВЕД: Ведь согласитесь, у нас всегда есть с чем поздравить дуг друга.
2 ВЕД: Наверняка, в зале окажутся люди, которых есть с чем поздравить и сегодня.
Ктото получил новую квартиру... Поздравляем!
1 ВЕД: У когото сегодня День рождения... Поздравляем!
2 ВЕД: Ктото приобрёл новую машину... Поздравляем! 1 ВЕД: Ктото, наконец, от неё избавился... Поздравляем!
2 ВЕД: У когото сегодня родился сын... Поздравляем!
1 ВЕД: А у когото  родилась дочь... Поздравляем!
2 ВЕД: У когото сегодня просто хорошее настроение... Поздравляем!
1 ВЕД: У когото, может быть настроение не важное. Но мы всё равно поздравляем!
потому что плохое настроение не может быть вечным. Потому что на смену плохому
настроению   обязательно   придёт   хорошее.   Мы   поздравляем   этого   человека   с
наступающим хорошим настроением!
2 ВЕД: Мы с удовольствием поздравляем и себя, и своих товарищей по сцене, если
появлению этого хорошего настроения поможет наша сегодняшняя программа...
Вместе: "ШИРЕ КРУГ!
1 ВЕД:  Которая посвящена замечательному празднику – 8 марта, который согрет
лучами   солнца   и   женскими   улыбками,   украшен   россыпью   цветов   и   согревает
огоньками любви.
Аплодисменты
1 ВЕД: Сегодня всем нам, участникам программы "Шире круг!" предстоит творить
чудеса   искусства.   Ведь   чудеса      это   цветы,   и   растут   они   на   почве   труда
самозабвенного,   радостного.   А   если   вы,   хоть   раз   видели   рождение   чуда,   вам
захочется   ещё,   и   вы   также   самозабвенно   будете   кричать:   "Браво!".   "Бис!".   Ведь
людям свойственна жажда чуда...
2 ВЕД:  Кстати, один учёный сказал: "Все мы знаем, что МОЖНО сделать, а что
НЕВОЗМОЖНО. И вдруг ктото делает то, что сделать невозможно. И... на Земле
рождается чудо!"
1 ВЕД: И если вы, дорогие зрители, хотите в этом убедиться, садитесь поудобнее
такая возможность вам сегодня предоставляется. Чудеса начинаются!
(без объявления выходит женская вокальная группа «Тальничок, исполняют
песни)
«ГАРМОНЬ»
«ВСКОЧИЛ КОЗЕЛ" 1 ВЕД:  Нашу программу открыло выступление коллектива "Тальничок". Я сейчас
почемуто   подумала:   какая   всётаки   у   меня   своеобразная   сегодня   должность
ведущая праздничной программы. Вот у вас на производстве за лишние разговоры на
рабочем месте обязательно сделают замечание. Правильно? А в нашей программе
замечание сделают, если не будешь разговаривать.
2   ВЕД:  Вы,   наверное,   обратили   внимание,   что   мы   сегодня   то   и   дело   говорим,
говорим о том, что будут делать другие. Такова специфика должности конферансье.
1 ВЕД: Вот и сейчас я только говорю, что место на сцене я с удовольствием уступаю
песне.
Мы ежедневно много песен с эстрады слышим и в кино.
Известных песен, неизвестных, их все запомнить мудрено.
Какието досадно слушать: в них пустота, иль просто ложь.
Но есть такие, что затронут душу.
Глаза закроешь, и замрёшь...
2 ВЕД:  Вот   такие   песни   дарят   вам   сегодня   Мария   Махуматнурова,  Катерина   и
Мария Шомко

«ЧЁРНАЯ СМОРОДИНА»
1 ВЕД: Пока шёл номер, я за кулисами перелистывала толковый словарь. Открываю
первую попавшую страницу и читаю: ФУТУРОЛОГИЯ ... как вы думаете, что бы это
значило? Оказывается, это наука, изучающая и предсказывающая будущее. А что,
если я, хоть на несколько секунд попробую стать футурологом?
2 ВЕД: Попробуй! Мы ждём от тебя предсказаний...
1 ВЕД: В будущем, в самом недалёком будущем всех вас ждёт ... встреча с танцем.
Угадала?
2 ВЕД: Угадала!
Посмотри сюда, народ!
С танцем всех вас встреча ждёт!
Подбодрим танцоров наших.
Пусть они резвее пляшут!
1   ВЕД:  Действительно,   программу   продолжает   зажигательное   выступление
"Бабушекстарушек". Встречаем!
02. ФНГ. «БАБУШКИСТАРУШКИ» 1 ВЕД: Вы улыбаетесь... Ваши лица прекрасны. Посмотрите в глаза друг другу. Быть
может, вы не замечали раньше, что вокруг так много добрых взглядов и открытых
лиц? Вы улыбаетесь, излучая ту душевную теплоту, которой в нашей жизни зачастую
так не хватает.
2   ВЕД:  Вы   улыбаетесь...   Тем   самым   дарите   всем   тем,   кто   выходит   на   сцену
творческий настрой. Дарите радость общения. Мы же за ваши добрые улыбки дарим
вам наш следующий номер.
1 ВЕД: Встречайте, свой музыкальный подарок дарят вам Людмила Лыкова и Мария
Мухаматнурова
«НА РОМАШКЕ Я ГАДАЮ»
1 ВЕД:  Дорогие зрители внимание. Я сейчас буду называть определённые буквы.
Все, у кого в имени есть названная буква, должны будут, сделают то, о чём я вас
попрошу. Слушайте внимательно, отзываться обязательно!
У кого есть буква А, дружно крикнем все: «Ура!»
У кого есть буква О, нука все до одного прокричитека в ответ очень громко всем:
«Привет!»
Все владельцы буквы И скажем дружное: «Апчи!»
Кто имеет букву Е, скажет весело нам: «Беее!»
А кто дружит с буквой Я, пусть покажет на себя.
У кого же буква Ю пропоет: «Ляля, люлю!»
И давайте все сейчас улыбнёмся дружно в раз.
2 ВЕД: В одной из песен Вячеслава Добрынина есть такие строки:
"Только тот покоя просит, только тот душою стар,
Кто всему, что происходит, удивляться перестал.
Что бы, где бы ни случилось, помни правило одно:
И ликуя, и кручинясь, удивляйся всё равно!

1 ВЕД: Вот и мы решили последовать советам этой немудрёной песенки и удивить
вас   прекрасной   игрой   на   гитаре   и   чудесной   манерой   исполнения.   На   сцене
дебютантка нашей праздничной программы Маргарита Сизова. Встречаем.
«ПРЕЛЮДИЯ» (гитара)
1 ВЕД:  Из всех богинь в искусстве песнянедотрога. Она бестленна, подвластна
слуху сердца. Она  прекраснейшая из невидимок. Думаешь об этом, когда слушаешь
вокальную группу "Тальничок". Песни, которые они поют, дышат, звучат, от них возникает ощущение, что вотвот они соскользнут в зал, и обнимут, согреют душу
каждого. Встречайте вокальная группа "Тальничок"
«БУЛЫЧЕВА» (стихотворение)
«НАД РЕКОЮ СЕЛО»
«ЗА ТИХОЙ РЕКОЮ»
1 ВЕД: Чтото я немного устала...
2 ВЕД: Отдохни. Хочешь, я угощу тебя?
1 ВЕД: Кто же откажется от угощения?!
2 ВЕД: Хочешь... "Чёрный кофе"?
1 ВЕД: Нет, спасибо! Сердчишко пошаливает...
2 ВЕД: Ну, тогда "Апельсин"?
1 ВЕД: Мне бы чего попроще... Не заморское.
2 ВЕД: "ДДТ"?
1 ВЕД: Нет, чего не знаю пробовать не стану.
2 ВЕД: Ну, тогда, может быть "Калинов мост"? "Технология"? "Летний сад"? "Звуки
Му"?
1 ВЕД: Постойпостой... Чего это ты в одну кучу собрала? Мосты. Сады. Какието
странные звуки...
2 ВЕД: Так ведь это группы.
1 ВЕД: Какие группы:
2 ВЕД: Музыкальные...
1   ВЕД:  Ясно!   А   нет   ли   среди   них   группы   с   какимнибудь   ярким,   мелодичным
названием? 2 ВЕД: Может быть "Весёлые ложкари"?
1 ВЕД:  Возможно... Ах. Как красиво  звучит  "Весёлые  ложкари"!  А послушать
нельзя?
2 ВЕД: Отчего же? На сцене детский ансамбль "Весёлые ложкари". Встречайте
03. ФНГ. «БАРЫНЯ» "Весёлые ложкари"
1   ВЕД:  Есть   люди,   от   общения   с   которыми   испытываешь   чувство   радости.
Располагает их простата, открытая, полная внутреннего света, улыбка.
2   ВЕД:  Совершенно   искренне   эти   размышления   можно   отнести   к   Алевтине
Колотовой.   Итак,   рада   вам   представить   юмореску   в   исполнении   Алевтины
Колотовой. Встречайте.
«ЮМОРЕСКА» (Колотова А.Н)
1 ВЕД: Наша программа набирает силу. В круг входят новые и новые исполнители.
Встречайте, для вас поёт Маргарита Сизова.
ПЕСНЯ (гитара)
1 ВЕД:  Болеть за дело душой, что это значит? Это значит, вкладывать в него всю
душу! Всё сердце! А ещё... Ещё надо преодолеть четыре "надо"!
2   ВЕД:  Надо  Знать!  Это   условие   самое   лёгкое.   Надо  Уметь!   Это      потруднее.
Умение даётся только практикой.
1 ВЕД: Надо Желать! Желать страстно, пламенно, самозабвенно! Надо Действовать!
Нельзя   сидеть,   сложа   руки.   В   нашей   программе   такой   человек   есть!   Человек,
преодолевший   эти   четыре   "надо",   работающий   с   огоньком,   вкладывающий   в
исполняемые номера всю душу, всё сердце. По многочисленным просьбам зрителей,
песню про мужиков, поёт для вас Любовь Зубкова. Встречайте.
«ПРО МУЖИКОВ» (ЗубковаЛ.)
1 ВЕД: Друзья! Знаете ли вы, что такое ЭМПАТИЯ? Опять же заглянем в толковый
словарь: "Эмпатия"  это способность человека к параллельному переживанию тех
эмоций, которые возникают у другого человека в процессе общения с ним. Каков же
человек с высокой степенью эмпатии? 2 ВЕД:  Это человек оптимистичный, заинтересованный. Он пластичен, контактен,
умеет вовремя сказать нужное слово. В общем, разрядить обстановку. Пришло время
представить вам таких людей в нашей программе. Встречайте.
«ИНТЕРНЕТНЫЕ БАЙКИ» (Поздеева А. Шомко Т.)
1 ВЕД: Мастер с работаю быстро справляется,
У каждого мастера свой инструмент.
Плотнику, скажем, топор полагается,
А мне микрофон нужен в данный момент.
2 ВЕД: И, чтобы дело шло легко и гладко.
Инструментом надо умело владеть.
Друзья!.. Мы вам предлагаем ансамбль ложкарей
Уверяем, есть на что посмотреть!
04. ФНГ. «МИР МУЗЫКИ" "Весёлые ложкари"
1 ВЕД: И вновь задание для вас, дорогие наши зрители. Давайте образно, разделим
зал на 3 части.
Первая часть зала кричит слог «ТО», вторая слог «ГО», третья «ВЫ».
Как только я покажу рукой на одну из частей  вы громко кричит свой слог.
(Ведущий показывает на части зала в разной последовательности до тех пор,
пока зрители не будут кричать громко. Потом спрашивает)
 Ну что зрители, вы готовы?
(И показывает на части зала в той последовательности «ГО» «ТО» «ВЫ».
Ну, раз вы готовы, тогда встречайте, для вас поёт Людмила Щеткова
Зрители за ним дружно повторяют)
«БОЛЬ»
1 ВЕД: На дворе весна, хотите послушать шум дождя?
Небо было чистым и ясным.
Вдруг   откуда–то   появилась   тучка   и   упала   первая   капля   дождя  (1   хлопок,   все
повторяют его за ведущей).
Затем упало две капли (2 хлопка, все повторяют их),
Потом упало три капли (3 хлопка с повтором),
Упало четыре капли (хлопки – повторы).
И пошёл ливень – сильный, сильный (все дружно хлопают).
И вот дождь стал стихать. Упало четыре капли, три капли, две капли. Слышите,
упала последняя капелька? Дождик кончился! Выглянуло солнышко, и засияла радуга!
У всех прекрасное настроение!
И я приглашаю на сцену Любовь Николаевну, Анну Николаевну. Людмилу Ивановну
и Людмилу Кирилловну. Ну, что, посидим у прясла бабы, потолкуем, кто про что!
«У ПРЯСЛА»
2 ВЕД: А давайте продолжим тему о мужчинах – об этих странных существах, что
ставят нас в тупик, ломают наши планы и морочат нам голову. Познакомимся с
опытом   научного   изучения   мужского   вида.   Прежде   всего,   определим   предмет
исследования.
Бойология – раздел биологии, занимающийся изучением двуногих мужского
рода. Синонимы: мальчик, парень, мужик, этот тип, он... Далее. Все люди животные,
но не все животные – люди.
Мужчины   –   интересная   и   гремучая   смесь   того   и   другого.   Люди   –
млекопитающие,   но   вполне   возможно,   мужчины   принадлежат   к   отдельному
подклассу,   ещё   никем   толком   не   установленному.   Есть   мнение,   что   мужчины
занимают более низкую ступень развития, чем люди, однако порой бывают забавнее
обезьян.   Впрочем,   некоторые   бойологи   полагают,   что   мужчины   –   это   вообще
чужеродная форма жизни, вроде пришельцев.
«ПОВЕЗЛО ЖЕ ВАМ МУЖЧИНАМИ РОДИТЬСЯ» (гитара Качина)
2 ВЕД: А сейчас ...
Хочу, чтоб музыка вновь зазвучала,
А ну, беритесь все за дело!
Эй, ударьте, ложки в звонкие ладошки!
Не хотелось вам молчать?
Начинайте выступать!
05. ФНГ. «КАДРИЛЬНАЯ» "Весёлые ложкари"
1 ВЕД: 2030 лет назад  это уже "ретро" ... Чтото давно забыто.... Но есть песни,
которые   также   любимы   сегодня,   как   и   50   лет   назад.   Сейчас,   нашу   программу
продолжат песни прошлых лет, самое время задуматься над тем, а не устареют ли
эти песни, будут ли жить, и звучать и дальше?
2   ВЕД:  Думаю,   что   не   устареют,   будут   жить,   потому   что   наши   следующие
исполнители берегут и хранят их, как золотые россыпи в бурном песенном мире, как
память о своей молодости! 1 ВЕД:  И сейчас вы в этом убедитесь. Встречайте Алевтина Колотова и Николай
Попов с песней "Миленький ты мой".
«МИЛЕНЬКИЙ ТЫ МОЙ»
1 ВЕД:  Зарядка с утра очень полезна для организма, а вот зарядка для мозга –
полезнее вдвойне. Самый древний способ заставить мыслить и работать свою голову
– загадки. Ну, что дорогие зрители, заставим немного поработать свою голову?
Итак, Серия из 4 загадок
*Как засунуть жирафа в холодильник за 3 действия? Размер холодильника огромный
Ответ: Открыть дверь, засунуть жирафа, закрыть дверь.
* Как засунуть слона в холодильник за 4 действия?
Ответ: Открыть дверь, вытащить жирафа, засунуть слона, закрыть дверь.
* Лев созвал всех зверей на собрание. Явились все, кроме одного. Что это за зверь?
Ответ: Слон, ведь он в холодильнике.
* Вам нужно переплыть широкую реку, которая кишит крокодилами. Как это можно
сделать?
Ответ: Быстро, пока все крокодилы на собрании у Льва.
2 ВЕД: Продолжаем тему загадок, слушайте внимательно.
* Домашнее животное, первая буква «т»? (Таракан.)
* Сколько раз кукарекает курица, когда несёт яйцо? (Кукарекает петух.)
* Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (Четыре.)
    * Что есть только у слонов, и ни у каких других животных больше нет? (Слонята)
* Электричка идёт со скоростью 70 км/час. В какую сторону будет лететь дым?
(У электрички нет дыма.)
1 ВЕД: * Два гвоздя упали в воду. Как фамилия грузина?  (Заржавели)
* Растение, которое всё знает. (Хрен)
* Как называется тень от растения хрен? (Хренотень)
И вот на этой позитивной нотке, мы продолжаем нашу праздничную программу
8 марта – праздник весны, любви и красоты! И, несомненно, именно поэтому,
весной женщины становятся еще красивее, они словно превращаются в неземных
волшебниц, которые дарят всем улыбки, свою доброту, нежность и ласку.
2 ВЕД: А мы дарим вам этот праздник, хорошее настроение и самые лучшие песни!
«ЗАБЫТАЯ ПЕСНЯ»
«ОЙ, НЕ РУГАЙ МЕНЯ» 1 ВЕД:  Дорогие друзья, вот и подходит к завершению наша сегодняшняя встреча.
Спасибо вам за аплодисменты, теплые взгляды и весенние улыбки!
2 ВЕД: Спасибо вам, что вы печаль
    Смогли сменить на смех и радость!
    Так, как положено друзьям!
    Дружить всегда мы с вами рады,
    Ведь мы желаем счастья Вам.
1 ВЕД: И дарим вам наши музыкальные подарки.
 «НА РУСИ НИКОГДА НЕ УМОЛКНУТ ГАРМОНИ»
«ЗАСТОЛЬНАЯ»
«ЧАСТУШКИ»
1 ВЕД:  В звуках весенней капели и говорливых ручейков всегда слышатся песни,
иногда стихи. Словно сама красавица весна говорит нам:
Финал
Я желаю радости всем
И любви, и ласки такой,
Чтобы можно было всем
Лучик солнца достать рукой.
2 ВЕД: Все улыбки дарю я вам,
 И цветов огромный букет,
 Ну, а солнце пусть по утрам
 Дарит вам весенний рассвет!
1 ВЕД: Наша программа «Шире круг» подошла к концу. Пусть этот день принесёт
вам хорошее настроение, а весенние ветра, залетев в каждый дом, в каждую семью,
принесут с собой добрые чудесные перемены и надежду на встречу со счастьем.

file_name: Концерт, посвященный 8 марта Шире круг 2018.docx

intro: Сценарий праздничной программы, посвященный 8 марта "Шире круг". Целевая аудитория - жители посёлка. Концертная программа построена на выступлении женской вокальной группы "Тальничок" и детского ансамбля "Весёлые ложкари".  Ведущие исполняют роль Конферансье - игровые моменты между концертными номерами не дают зрителям заскучать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий посвященный 8 марта "Шире круг" 2018


extracted_text:
Дороги, которые мы выбираем…(по произведению В.Г. Короленко
«В дурном обществе»)
           Урок диалог
Два мира есть у человека
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
                                          (Н. Заболоцкий)
Тип урока: применение знаний и умений
Цели урока:  способствовать переосмыслению понятия «человек в ситуации
нравственного выбора», осознать и осмыслить идейное содержание повести.
продолжить развитие устной речи, эмоционально образного и аналитического
мышления учащихся.  формировать нравственные основы жизни, воспитывать
доброту, искренность, понимание.
Планируемые результаты:
 Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная
ориентация и восприятие текста художественного произведения
Личностные УУД: самоопределение, нравственноэтическая ориентация,
способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Методы:  проблемнопоисковые   (побуждающий   и   подводящий   к   диалогу),
метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы:  диалог,   комментированное   чтение,   выразительное   чтение,
фронтальный опрос, художественный пересказ, кластер, синквейн.
Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.
Ход урока:
Прочтите эпиграф
Как вы думаете ,почему эти слова взяты эпиграфом к нашему уроку? Какие основные задачи стоят перед нами?
Какие эпизоды повести вас особенно взволновали и почему?
Какое настроение осталось у вас после прочтения повести?
Посмотрите репродукции картин художников,написанные современниками
В.Г.Короленко. Что их сближает?
Как вы думаете,если в повести светлые тона?
Давайте вспомним ,что сказал Тыбурций Васе: «Лучше иметь в груди
кусочек человеческого сердца, вместо холодного камня».
 Как вы понимаете эти слова?
 Какими качествами или, будем говорить добродетелями, должен быть
наделён человек, «имеющий сердце»? (слайд)
Сейчас я вам предлагаю разделиться на группы (метод «ковер идей»)
1. 1. Перед каким нравственным выбором стоит Вася на протяжении
всего повествования?
 (Что послужило причиной возникновения этой проблемы?)
На цветных листах бумаги пишут ответ на вопрос, затем вывешивают на
«Ковер идей».
Дополнительные вопросы:
С кем знакомится Вася в старой часовне?
 Какие открытия сделал Вася в этот день?
  Наблюдая за отношениями Тыбурция к Валеку и Марусе, Вася видит, что
люди, лишённые самого необходимого в жизни, не утратили любовь друг к
другу.
 Что переживает Вася, узнав, что его друзья  нищие и воры?
Спросим: "Почему Валек усмехнулся, услышав вопрос Васи о покупке булок? Почему в
голосе Васи, когда он говорит о недопустимости воровства, слышится грустное раздумье?
Почему, догадавшись о бедственном положении друзей, Вася спрашивает: "А вы разве...
нищие?"  упавшим голосом?
Вася с раннего детства впитывал всем своим существом незыблемые нравственные истины:
нельзя воровать, лгать, обижать слабых. В жизни же все оказывается сложнее: его друзья,
которых он любит и уважает, являются не только нищими, но и ворами.
Важно подвести ребят к пониманию того, что этот период в формировании сознания
мальчика имеет решающее значение: осудить семью Тыбурция за постыдное воровство, которым они живут, и отойти в сторону или же найти в душе оправдание их образу жизни,
поняв, что к этому приводят их страшные условия жизни?Занимаясь иногда воровством
только потому, что нет других возможностей прокормить голодающих детей, Тыбурций, по
сути, остается честным. Это хорошо понял и судья. Не случайно, желая помочь Тыбурцию,
но, боясь, что этот гордый и независимый человек откажется от помощи, отец Васи
настойчиво повторяет сыну фразу, которая в какойто мере может смягчить горечь
протянутой милостыни: "Передай это Тыбурцию... Скажи, что я покорнейше прошу его,
понимаешь?... покорнейше прошу  взять эти деньги... от тебя... Ты понял?... "
 Какую роль сыграла детская игрушка  в жизни Маруси и Васи?
Кто помогает разрушить стену непонимания между Васей и его отцом?
 Чем похож Вася на отца?
2. Возможен ли был другой вариант развития событий в повести ?
Ответ   на   ковер.   Почему   пан   Тыбурций   говорит:   «Хорощо   что   твоя   дорога
пролегла через нашу»?
Как вы думаете могла ли такая ситуацию произойти в современном
мире?
(Дж.Стенбек «Гроздья гнева», Акиньшин «Меньшее зло», прослушайте
песню из кинофильма «Генералы песчаных карьеров»)
3.Как вы думаете, где существуют добро и зло во внешнем  окружающем
нас мире или в душе человека?
Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой?
В.Г.Короленко   до   конца   своих   дней    мечтал,   что   со   временем   насилие
всякого   рода   исчезнут,   и   народы,   как   и   отдельные   люди,   станут
братьями. Он  считал, что только в дурном обществе  дети и старики
могут   умирать     от   голода,   люди   одной   национальности   унижаться   и
даже уничтожаться людьми другой национальности.
4.Как мы с вами можем сделать этот мир лучше?  И можем ли?
Теперь   подводя   итоги   сегодняшнего   урока   давайте   составим   синквейн
(используя слова доброта,милосердие,сострадание,любовь) Под музыку добра
Главного глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце
Домашнее   задание  :    На   выбор:   1.   Написать   минисочинение   "Как   оставаться
человеком в трудной ситуации." 2. Переписать финал повести "Я хочу, чтобы Маруся была
жива."
Рефлексия: Сегодня на уроке я научился….
Своей работой на уроке я….
Урок заставил меня задуматься….
 А особенно мне удалось…
 Мне показалось важным…
 Мне было интересно, потому что…
Я понял, что…
 Для меня стало открытием, что…

intro:
Два мира есть у человека-
Один, который нас творил.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
                                          (Н. Заболоцкий)

Тип урока: применение знаний и умений
Цели урока: - способствовать переосмыслению понятия «человек в ситуации нравственного выбора», осознать и осмыслить идейное содержание повести. -продолжить развитие устной речи, эмоционально- образного и аналитического мышления учащихся. - формировать нравственные основы жизни, воспитывать доброту, искренность, понимание.

title: "Дороги,которые мы выбираем..." (по произведению В.Г.Короленко "В дурном обществе")


extracted_text:
Консультация для родителей:
 « 23 февраля – семейный праздник!»
 Ни для кого не секрет, что главное для любого праздника – не подарок, а
настроение и внимание, которое вы дарите близким. Именно поэтому важен не
сувенир, купленный в магазине, а что и как будет придумано и сделано совместно
с ребенком. Ведь сама подготовка – это уже праздник.
Таинственный совет
При организации   празднования 23 февраля, для начала нужно собрать
семейный совет (втайне от дедушки, папы и брата). Данное таинство не только
содержит в себе определенный педагогический момент (разговор о том, как
сделать приятное другому человеку), но и будет для малыша отличной
тренировкой умения хранить тайны.
Украшение дома
Чтобы у всех появилось праздничное настроение, необходимо создать
соответствующую атмосферу. Для этого лучше подготовить все заранее, а
накануне вечером или утром 23 февраля расставить и развесить украшения по
заранее продуманному плану. Каждый ребенок ради такого события готов встать
пораньше.
 Вопервых, создать отличное настроение и празднично отметить 23 февраля
помогут воздушные шары. Отличным украшением будет гирлянда из шаров, буквы
на которых складываются в поздравление. Каждый ребенок может справиться с
этой задачей самостоятельно. Главное – напомнить, как пишется слово или дать
образец надписи.
 Вовторых, все дети любят вырезать и клеить. Эти навыки можно использовать
для создания украшений в виде флажков. На флажковые гирлянды можно
наклеить картинки, поздравительные надписи или украсить рисунками. И совсем
неважно, какими они будут, главное, что это творчество малыша. А в процессе
работы можно разучить поздравительный стих. Утреннее приветствие. Когда все
готово, можно включать подходящую музыку и идти поздравлять любимых
мужчин. Для начала можно хором и весело сказать речь, а затем подарить
рукодельные подарки.
     Завтрак праздничного дня также может быть тематическим (например,
морским или солдатским). Немного фантазии в названиях обычных блюд и
различные съедобные мелочи облегчат выполнение этой задачи. Превратить
бутерброд в яхту поможет лист салата, закрепленный зубочисткой или
соломинкой в виде паруса, и маленькая стопка сыра в роли капитанского
мостика. Если папа уходит на работу очень рано, то заочное поздравление в
виде открытки, сделанной своими руками, на столе также доставит ему массу
положительных эмоций. Небольшой концерт.
 Это мероприятие замечательно подходит для семейных праздников, в том числе
и для празднования 23 февраля. Чтобы все было торжественно и солидно,
необходим занавес, конферансье и зрительный зал. Шторы, закрывающие
дверной проем,послужат отличным занавесом. Стулья, поставленные в
несколько рядов, станут зрительным залом, а роль конферансье понравится
исполнять каждому ребенку.
   1. Волшебство Каждый малыш мечтает быть волшебником. Для этого
достаточно одеть его в плащ, смастерить из яркой бумаги волшебный колпак и
обучить ребенка простому химическому опыту. В блюдце нужно насыпать
немного муки, добавить воды, а затем внести в раствор пару капель йода. Цвет
раствора станет яркофиолетовым.
2. Матросский танец Этот номер всегда проходит на ура! Бескозырку и
матросский воротник можно смастерить из бумаги, а песню «Эх, яблочко» знают
все гости. Чтобы дети не путались в движениях, главным матросом должна быть
мама.
3. Пантомима Сценки из повседневной жизни под музыку понравятся всем
присутствующим, особенно если у комментатора всего происходящего будет
хорошее чувство юмора.
4. Песни В этой части концерта должны принимать участие все участники
праздника, особенно мужчины. Ведь как отметить 23 февраля без музыки и
армейских песен под гитару?!
5. Хвалилки. В конце праздничного вечера можно поиграть в игру «Папа
самый…», в которой каждый участник будет называть достоинства виновника
торжества и записывать их в заранее подготовленную открытку. Останется
только вручить ее!
Такой замечательный день ваши мужчины будут вспоминать весь год.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro:
Консультация для родителей:
 « 23 февраля – семейный праздник!»
 Ни для кого не секрет, что главное для любого праздника – не подарок, а настроение и внимание, которое вы дарите близким. Именно поэтому важен не сувенир, купленный в магазине, а что и как будет придумано и сделано совместно с ребенком. Ведь сама подготовка – это уже праздник.
Таинственный совет
При организации   празднования 23 февраля, для начала нужно собрать семейный совет (втайне от дедушки, папы и брата). Данное таинство не только содержит в себе определенный педагогический момент (разговор о том, как сделать приятное другому человеку), но и будет для малыша отличной тренировкой умения хранить тайны.
Украшение дома
Чтобы у всех появилось праздничное настроение, необходимо создать соответствующую атмосферу. Для этого лучше подготовить все заранее, а накануне вечером или утром 23 февраля расставить и развесить украшения по заранее продуманному плану. Каждый ребенок ради такого события готов встать пораньше.
 Во-первых, создать отличное настроение и празднично отметить 23 февраля помогут воздушные шары. Отличным украшением будет гирлянда из шаров, буквы на которых складываются в поздравление. Каждый ребенок может справиться с этой задачей самостоятельно. Главное – напомнить, как пишется слово или дать образец надписи.
 Во-вторых, все дети любят вырезать и клеить. Эти навыки можно использовать для создания украшений в виде флажков. На флажковые гирлянды можно наклеить картинки, поздравительные надписи или украсить рисунками. И совсем неважно, какими они будут, главное, что это творчество малыша. А в процессе работы можно разучить поздравительный стих. Утреннее приветствие. Когда все готово, можно включать подходящую музыку и идти поздравлять любимых мужчин. Для начала можно хором и весело сказать речь, а затем подарить рукодельные подарки.
     Завтрак праздничного дня также может быть тематическим (например, морским или солдатским). Немного фантазии в названиях обычных блюд и различные съедобные мелочи облегчат выполнение этой задачи. Превратить бутерброд в яхту поможет лист салата, закрепленный зубочисткой или соломинкой в виде паруса, и маленькая стопка сыра в роли капитанского мостика. Если папа уходит на работу очень рано, то заочное поздравление в виде открытки, сделанной своими руками, на столе также доставит ему массу положительных эмоций.

Небольшой концерт.
 Это мероприятие замечательно подходит для семейных праздников, в том числе и для празднования 23 февраля. Чтобы все было торжественно и солидно, необходим занавес, конферансье и зрительный зал. Шторы, закрывающие дверной проем,послужат отличным занавесом. Стулья, поставленные в несколько рядов, станут зрительным залом, а роль конферансье понравится исполнять каждому ребенку.
   1. Волшебство Каждый малыш мечтает быть волшебником. Для этого достаточно одеть его в плащ, смастерить из яркой бумаги волшебный колпак и обучить ребенка простому химическому опыту. В блюдце нужно насыпать немного муки, добавить воды, а затем внести в раствор пару капель йода. Цвет раствора станет ярко-фиолетовым.
2. Матросский танец Этот номер всегда проходит на ура! Бескозырку и матросский воротник можно смастерить из бумаги, а песню «Эх, яблочко» знают все гости. Чтобы дети не путались в движениях, главным матросом должна быть мама.
3. Пантомима Сценки из повседневной жизни под музыку понравятся всем присутствующим, особенно если у комментатора всего происходящего будет хорошее чувство юмора.
4. Песни В этой части концерта должны принимать участие все участники праздника, особенно мужчины. Ведь как отметить 23 февраля без музыки и армейских песен под гитару?!
5. Хвалилки. В конце праздничного вечера можно поиграть в игру «Папа самый…», в которой каждый участник будет называть достоинства виновника торжества и записывать их в заранее подготовленную открытку. Останется только вручить ее!
Такой замечательный день ваши мужчины будут вспоминать весь год.