file_name: конспект.docx

description:
Технологическа
я карта
Цели урока:
пробного урока
математики
ТЕМА
«Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность»
УМК «Школа
России»
Технология
обучения –
проблемно
диалогическая
Создать условия для формирования УУД;
Ознакомление с названиями компонентов и результата действия
 вычитания, с чтением примеров, используя термины.
Задачи обучения.
Личностные:
Способствовать овладению основами логического и алгоритмического
мышления, математической речи. Способствовать появлению учебно
познавательного интереса к учебному материалу. Способствовать развития
способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:

регулятивные:
Тип урока –
урок открытия
нового знания
(ОНЗ)
Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу Развивать умение
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:
общеучебные:
Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. Развивать умение строить сообщения в устной и
письменной форме
логические:
Развивать умение использовать математические термины для решения
задач
постановки и решения проблемы:
Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Предметные:
1

description:
познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое»,
«разность»;
научить применять новые термины при составлении и чтении
математических выражений на вычитание;
Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образецвставка на клетчатой разлиновке)
Оборудование.
у учителя: наглядный
материал, учебник,
презентация.

у учащихся: учебник,
рабочая тетрадь
Библиографически
й список
Гейдман Б. П.,
Мишарина И.Э.,
Зверева Е.А.
Математика. 1 класс.
[Текст]/Б. П.
Гейдман, И.Э.
Мишарина, Е.А.
Зверева – Изд. 4е –
М: Издательство
«Русское слово»,
2014. – 112 с.
ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО
МАТЕМАТИКЕ  1
класс  "Школа
России" Ситникова
Т. Н.  2016
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
2

description:
УЧИТЕЛЯ
Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности
посредством стихотворения

Добрый день, меня
зовут Анастасия
Ильинична,
присаживайтесь,
сегодня я проведу
урок математики.
Но прежде чем мы
приступим, давайте
прочитаем
стихотворение на
слайде.
(Ребята, послушайте,
какая тишина!
Это в школе начались
уроки.
Мы не будем тратить
время зря,
И приступим все к
работе.)
Кто хочет прочитать
первую строчку?
Ребята, послушайте, какая тишина!
Кто хочет прочитать
вторую строчку?
Это в школе начались уроки.
Кто хочет прочитать
третью строчку?
Мы не будем тратить время зря,
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные: Развивать
умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
3

description:
Кто хочет прочитать
последнюю строчку?
И приступим все к работе.

Молодцы, ребята, я
надеюсь, что на
занятии вы будете
активными,
внимательными и
будете соблюдать
правила поведения на
уроке.
Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
Здравствуйте, да
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение выполнять
математические вычисления
Учить определять действие
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
4
Ребята, к нам на урок
пришел Незнайка,
давайте
поприветствуем его
добрыми словами. Он
хочет проверить
ваши знания по
математике. Вы
готовы?
Я буду читать
вам стихотворения, а
вы внимательно
слушайте и
выполняйте действие
на черновиках либо
устно.
Хорошо
Привела гусыня –
мать
(3,  63=3)
Шесть детей на луг
гулять.
Все гусята как

description:
клубочки.
Три сынка, а сколько
дочек?
На кустике перед
забором
( 3,  74=3)
Семь ярко красных
помидоров.
Потом четыре
оторвалось.
А сколько на кусте
осталось?

Красиво вышила
Татьяна
Две лилии и два
тюльпана,
(4, 2+2=4)
Три яблока и груши,
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи?

Молодцы! Вы хорошо
справились, а теперь
поиграем в игру
«Голмимо»
Делятся на команды
Для удобства
разделимся на 2
команды. Первая и
половина второй
колонки – 1 команда,
другая половина
второй и третья
средства для решения
различных коммуникативных
задач
5

description:
Играют в игру «Голмимо»
колонка 2 команда.
Перед вами на доске
мячи и ворота.
Нужно соединить
ответ в воротах
соперника с
выражением,
записанным на мяче.
Мел игроки передают
по очереди друг
другу. Отвечать
команды будут по
очереди, выходить
будет участник
команды по желанию.
Во время выхода
игрока все остальные
становятся судьями и
хлопают в ладоши 1
раз, если считают,
что игрок соединил
ответ в воротах и
выражение на мяче
верно, и топают, если
считают, что неверно.
Выигрывает команда,
которая больше
соединит примеры с
ответами.
1 8
5 4
2 10
7 6
9 3

Молодцы! Вы хорошо
справились с
заданием Незнайки.
6

description:
Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока
(постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.
Создание проблемной ситуации
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Примеры на сложение и на
вычитание
3 примера
Нет
Ребята, а теперь
Незнайка просит вас
все примеры в мячах
разделить на две
группы.
На какие две группы
можно разделить
примеры?
Сколько примеров на
сложение?
Незнайка хочет,
чтобы вы решили
примеры на сложение
вместе со словами
«Слагаемое»,
«сумма»
Сколько примеров на
вычитание?
Можно ли их
прочитать, используя
слова «Слагаемое»,
«сумма»?
Побуждение к осознанию противоречия
А как же назвать
числа и результат
вычитания?
В чем затруднение?
Мы не знаем
Мы еще не знаем названия
компонентов вычитания
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу.
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме Развивать
умение владения рядом
математических терминов
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
7

description:
Побуждение к формулированию учебной проблемы и
построению плана достижения цели
Поразмышлять, посмотреть в
учебнике, в рабочей тетради,
обсудить с соседом
Узнать, как называются
компоненты вычитания.
А что нам нужно
сделать, чтобы
узнать, как
называются
компоненты
вычитания?
Значит, какая цель
нашего занятия?
Поиск решения учебной проблемы.
Цель. организовать подводящий диалог.
Вариант 1. Подводящий диалог
Чтобы узнать, как
называются числа и
результат действия
вычитания Незнайка
хочет показать нам
рисунок.
(учитель вывешивает
на доску рисунок, на
котором нарисована
ветка. На ней 3
листочка, а
оторвались 2
листочка. Всего на
рисунке 5 листьев)
Для начала
вспомните, что
значит “вычесть”?
Смотрят на рисунок
Взять, отложить, убрать
Ребята, сколько
листьев было на
5
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение применять
математические знания и
представления для решения
учебных задач
Сформировать навык
определения нужного
действия для решения
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
Развивать умение учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
8

description:
ветке сначала?
(учитель вешает на
доску число 5)
Сколько листьев
оторвалось?
2
(учитель вешает на
доску число 2)
Какой знак поставим
в выражении?
минус
(учитель вешает на
доску знак «минус»
Сколько листьев
осталось?
3
(учитель вешает на
доску число 3 и знак
«равно»
5 уменьшили на 2, получилось 3.
 Незнайка просит вас
прочитать равенство,
которое получилось,
используя слова
«уменьшить на»
Какое число вы
уменьшали?
5
Подумайте, как оно
может называться,
если его уменьшали?
Уменьшаемое

Хорошо, запомните
свой ответ, потом
сверим его с ответом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
9

description:
Незнайки.
Какое число вы
вычитали?
2
Подумайте, если мы
его вычитали, как оно
может называться?
Вычитаемое
Что получилось у
вас в результате,
ответе?
3
Разность
 3 это результат
вычитания,
подумайте, как он
может называться?
Подставляют карточки.
В конверте: 52=3
уменьшаемое
вычитаемое
разность
Перед тем, как
познакомить нас с
названиями
компонентов и
результатов
вычитания, Незнайка
хочет, чтобы мы
сопоставили пример
с названием нужного
компонента и
результата
вычитания.
Незнайка хочет
вручить каждому на
парту конверты,
чтобы каждая
команда сопоставила
пример с нужным
компонентом, то есть
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность». Для
этого, под число
нужно подставить
10

description:
5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
термин
«уменьшаемое»,
«вычитаемое» или
«разность»
 Что у вас
получилось?
Ребята, а теперь
давайте сверим свои
предположения по
названию чисел и
результатов действий
вычитания. Обратите
внимание на слайд.
Что там написано?
5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
Ваши
предположения
совпали?
Да
Как
называютсякомпонентывычитания
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Да
 Ребята, какие
вопросы мы
поставили в начале
нашего обсуждения?
Какую цель мы
перед собой ставили?
Мы ответили на эти
вопросы?
 Ребята, а сейчас
Незнайка хочет
отправиться в
11

description:
путешествие и
поделиться
полученными
знаниями со своими
друзьями, а мы
продолжим урок.
Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания.
Уменьшаемое
Вычитаемое
разность
1 колонка: 2 уменьшаемое
2 колонка: 1 вычитаемое
3 колонка: 1 разность

Как называется
число, которое
уменьшают?
(учитель на доске
обводит число 5)
Как называется
число, которое
вычитают?
(учитель на доске
обводит число 2)
Как называется
результат вычитания?
(учитель на доске
обводит число 3)
Реализация продукта
Ребята, в начале
урока, в игре «Гол
мимо» мы не смогли
назвать примеры,
используя слова
«Слагаемое»,
«сумма», но мы
вместе с вами и с
Незнайкой узнали,
как называются числа
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
12

description:
и результат действий
вычитания.
Теперь предлагаю
вам испробовать
добытые знания на
практике
Вам нужно назвать
примеры на
вычитание, используя
слова
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность».
На слайде пример,
посмотрите, отвечать
будем все по
колонкам: первая
колонка(2), вторая
колонка(1), третья
колонка(1).
( 21=1)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся фронтально, в группах, в парах подробно решают типовые
задания на усвоение нового знания с проговариванием решения вслух.)
А теперь еще раз
назовем примеры со
словами
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность», только
теперь каждый
ученик называет все
три компонента.
(На слайде 73=4, 4
1=3, 63=3)
Молодцы, вы хорошо
Уменьшаемое равно 9, вычитаемое
4. Запиши разность этих чисел и
вычисли её.
Записать пример, решить его и
назвать компоненты.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Ответ 5
Уменьшаемое 9 вычитаемое 4
разность 4

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
13

description:
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
справились, а теперь
давайте выполним
задания из учебника,
откройте страницу 29
и посмотрите на
задание 1.
Кто хочет прочитать?
Что нужно сделать?
Кто хочет выйти к
доске и записать
пример, остальные
пишут в тетради.
Записываем число: 5
февраля, Классная
работа
Какой ответ
получился?
А теперь попробуй
прочитать пример,
используя слова
«Уменьшаемое»,
«Вычитаемое»,
«Разность»
А теперь давайте
выполним задание
под номером 2.
Давайте
Кто хочет прочитать? Утром в вазе лежало 6 яблок. К
вечеру число их уменьшилось на
4 .Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру?
Работа над текстовой задачей
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
I этап. Анализ задачи
Учить производить анализ
задачи
14

description:
О чем говорится в
задаче?
О яблоках
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач
Что известно в
задаче?
Утром в вазе лежало 6 яблок
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Что неизвестно в
задаче?
Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру
Что значит
уменьшилось?
Стало меньше
Чтобы нам было
легче решить задачу,
оформим краткую
запись, кто хочет
выйти и оформить ее
у доски?
Ут. 6 ябл.
В. ? на 4 м.

II этап. Поиск решения задачи.

Каким действием
будем решать?
Вычитанием
Почему вычитанием? Так как вечером яблок стало
столько же, сколько было утром,
только на 4 меньше.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач. 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Учить выделять информацию
из текста
Учить самостоятельно
определять способ действия
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
15

description:
решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
III этап. Решение задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
64=2 яблока осталось к вечеру.
Кто желает
оформить решение у
доски? Остальные
работают в тетради.
Развивать умение выполнять
письменно арифметические
действия с числами
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
IV этап. Проверка решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Давайте проверим,
верно ли мы решили
задачу. (Учитель на
доску вешает 6
кругов)
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
16

description:
Представьте, что
круги, это яблоки.
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
 Почему 6 кругов?
Потому что утром было 6 яблок

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Что надо сделать,
чтобы узнать,
сколько яблок
осталось к вечеру?
Почему?
(учитель отодвигает
4 яблока)
Сколько яблок
осталось?
Совпало ли
количество кругов с
ответом задачи?
Убрать 4 круга
Так как вечером осталось на 4
яблока меньше, чем было утром
2
Да
Какой вывод можно
сделать?
Задача решена верно
Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся
по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Ребята, а теперь
предлагаю
поработать вам
самостоятельно.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Формирование навыка
самостоятельной работы с
рабочей тетрадью
Откройте свою
рабочую тетрадь по
математике на
странице 16 и
Выполняют задание
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

17

description:
выполните задание
под номером 1
 Давайте проверим,
все ли решили
задание верно.
9…=6 (вычитаемое синим)
…3=7 (уменьшаемое красным

…5=3 (уменьшаемое красным)
6…=2 (вычитаемое синим)
7…=4 (вычитаемое синим)
…7=2 (уменьшаемое красным)
регулятивные:
Развивать умение принимать и
сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
Примерный план этапа:
фиксирование нового содержания;
соотнесение цели учебной деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально);
планирование цели дальнейшей деятельности.
О чем мы говорили
на уроке?
О компонентах вычитания?

Ребята, какую цель
мы ставили на нашем
уроке?
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Мы достигли её?
Да
Как называются
компоненты
Уменьшаемое, вычитаемое,
ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) Способствовать развития
способности к оценке своей
учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
18

description:
вычитания?
разность
Как вы думаете, где
вам пригодятся
полученные знания?
На дальнейших уроках
математики, в решениях примеров,
задач.
сотрудничестве с учителем 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
Поднимите большой
палец вверх, если
считаете, что
поработали сегодня
хорошо
Поднимите палец
вниз, если считаете,
что поработали
сегодня плохо или
недостаточно.
Что мы пожелаем
тем, кто поработал
сегодня на уроке
плохо или
недостаточно?
Поднимают палец
Поднимают палец
 Больше слушать, отвечать на
вопросы учителя, выходить к
доске.
Урок окончен. До свидания!
Опубликовано 05.02.19 в 16:33

19

intro:
Тема урока: Решение задач на проценты

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Место урока: последний урок итогового повторения в блоке «Проценты»

Оборудование: доска; задания для выполнения на уроке; карточки самооценивания, задания для домашней работы.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);

преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);

• познавательными УУД:

собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (2 уровень);

У большинства учащихся не сформированы:

• коммуникативные УУД:

высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;

• личностные УУД:

осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 5 КЛАССА  НА ТЕМУ «Задачи на проценты"


extracted_text:
Технологическа
я карта
Цели урока:
пробного урока
математики
ТЕМА
«Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность»
УМК «Школа
России»
Технология
обучения –
проблемно
диалогическая
Создать условия для формирования УУД;
Ознакомление с названиями компонентов и результата действия
 вычитания, с чтением примеров, используя термины.
Задачи обучения.
Личностные:
Способствовать овладению основами логического и алгоритмического
мышления, математической речи. Способствовать появлению учебно
познавательного интереса к учебному материалу. Способствовать развития
способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:

регулятивные:
Тип урока –
урок открытия
нового знания
(ОНЗ)
Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу Развивать умение
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:
общеучебные:
Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. Развивать умение строить сообщения в устной и
письменной форме
логические:
Развивать умение использовать математические термины для решения
задач
постановки и решения проблемы:
Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Предметные:
1 познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое»,
«разность»;
научить применять новые термины при составлении и чтении
математических выражений на вычитание;
Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образецвставка на клетчатой разлиновке)
Оборудование.
у учителя: наглядный
материал, учебник,
презентация.

у учащихся: учебник,
рабочая тетрадь
Библиографически
й список
Гейдман Б. П.,
Мишарина И.Э.,
Зверева Е.А.
Математика. 1 класс.
[Текст]/Б. П.
Гейдман, И.Э.
Мишарина, Е.А.
Зверева – Изд. 4е –
М: Издательство
«Русское слово»,
2014. – 112 с.
ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО
МАТЕМАТИКЕ  1
класс  "Школа
России" Ситникова
Т. Н.  2016
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
2 УЧИТЕЛЯ
Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности
посредством стихотворения

Добрый день, меня
зовут Анастасия
Ильинична,
присаживайтесь,
сегодня я проведу
урок математики.
Но прежде чем мы
приступим, давайте
прочитаем
стихотворение на
слайде.
(Ребята, послушайте,
какая тишина!
Это в школе начались
уроки.
Мы не будем тратить
время зря,
И приступим все к
работе.)
Кто хочет прочитать
первую строчку?
Ребята, послушайте, какая тишина!
Кто хочет прочитать
вторую строчку?
Это в школе начались уроки.
Кто хочет прочитать
третью строчку?
Мы не будем тратить время зря,
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные: Развивать
умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
3 Кто хочет прочитать
последнюю строчку?
И приступим все к работе.

Молодцы, ребята, я
надеюсь, что на
занятии вы будете
активными,
внимательными и
будете соблюдать
правила поведения на
уроке.
Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
Здравствуйте, да
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение выполнять
математические вычисления
Учить определять действие
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
4
Ребята, к нам на урок
пришел Незнайка,
давайте
поприветствуем его
добрыми словами. Он
хочет проверить
ваши знания по
математике. Вы
готовы?
Я буду читать
вам стихотворения, а
вы внимательно
слушайте и
выполняйте действие
на черновиках либо
устно.
Хорошо
Привела гусыня –
мать
(3,  63=3)
Шесть детей на луг
гулять.
Все гусята как клубочки.
Три сынка, а сколько
дочек?
На кустике перед
забором
( 3,  74=3)
Семь ярко красных
помидоров.
Потом четыре
оторвалось.
А сколько на кусте
осталось?

Красиво вышила
Татьяна
Две лилии и два
тюльпана,
(4, 2+2=4)
Три яблока и груши,
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи?

Молодцы! Вы хорошо
справились, а теперь
поиграем в игру
«Голмимо»
Делятся на команды
Для удобства
разделимся на 2
команды. Первая и
половина второй
колонки – 1 команда,
другая половина
второй и третья
средства для решения
различных коммуникативных
задач
5 Играют в игру «Голмимо»
колонка 2 команда.
Перед вами на доске
мячи и ворота.
Нужно соединить
ответ в воротах
соперника с
выражением,
записанным на мяче.
Мел игроки передают
по очереди друг
другу. Отвечать
команды будут по
очереди, выходить
будет участник
команды по желанию.
Во время выхода
игрока все остальные
становятся судьями и
хлопают в ладоши 1
раз, если считают,
что игрок соединил
ответ в воротах и
выражение на мяче
верно, и топают, если
считают, что неверно.
Выигрывает команда,
которая больше
соединит примеры с
ответами.
1 8
5 4
2 10
7 6
9 3

Молодцы! Вы хорошо
справились с
заданием Незнайки.
6 Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока
(постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.
Создание проблемной ситуации
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Примеры на сложение и на
вычитание
3 примера
Нет
Ребята, а теперь
Незнайка просит вас
все примеры в мячах
разделить на две
группы.
На какие две группы
можно разделить
примеры?
Сколько примеров на
сложение?
Незнайка хочет,
чтобы вы решили
примеры на сложение
вместе со словами
«Слагаемое»,
«сумма»
Сколько примеров на
вычитание?
Можно ли их
прочитать, используя
слова «Слагаемое»,
«сумма»?
Побуждение к осознанию противоречия
А как же назвать
числа и результат
вычитания?
В чем затруднение?
Мы не знаем
Мы еще не знаем названия
компонентов вычитания
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу.
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме Развивать
умение владения рядом
математических терминов
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
7 Побуждение к формулированию учебной проблемы и
построению плана достижения цели
Поразмышлять, посмотреть в
учебнике, в рабочей тетради,
обсудить с соседом
Узнать, как называются
компоненты вычитания.
А что нам нужно
сделать, чтобы
узнать, как
называются
компоненты
вычитания?
Значит, какая цель
нашего занятия?
Поиск решения учебной проблемы.
Цель. организовать подводящий диалог.
Вариант 1. Подводящий диалог
Чтобы узнать, как
называются числа и
результат действия
вычитания Незнайка
хочет показать нам
рисунок.
(учитель вывешивает
на доску рисунок, на
котором нарисована
ветка. На ней 3
листочка, а
оторвались 2
листочка. Всего на
рисунке 5 листьев)
Для начала
вспомните, что
значит “вычесть”?
Смотрят на рисунок
Взять, отложить, убрать
Ребята, сколько
листьев было на
5
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение применять
математические знания и
представления для решения
учебных задач
Сформировать навык
определения нужного
действия для решения
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
Развивать умение учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
8 ветке сначала?
(учитель вешает на
доску число 5)
Сколько листьев
оторвалось?
2
(учитель вешает на
доску число 2)
Какой знак поставим
в выражении?
минус
(учитель вешает на
доску знак «минус»
Сколько листьев
осталось?
3
(учитель вешает на
доску число 3 и знак
«равно»
5 уменьшили на 2, получилось 3.
 Незнайка просит вас
прочитать равенство,
которое получилось,
используя слова
«уменьшить на»
Какое число вы
уменьшали?
5
Подумайте, как оно
может называться,
если его уменьшали?
Уменьшаемое

Хорошо, запомните
свой ответ, потом
сверим его с ответом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
9 Незнайки.
Какое число вы
вычитали?
2
Подумайте, если мы
его вычитали, как оно
может называться?
Вычитаемое
Что получилось у
вас в результате,
ответе?
3
Разность
 3 это результат
вычитания,
подумайте, как он
может называться?
Подставляют карточки.
В конверте: 52=3
уменьшаемое
вычитаемое
разность
Перед тем, как
познакомить нас с
названиями
компонентов и
результатов
вычитания, Незнайка
хочет, чтобы мы
сопоставили пример
с названием нужного
компонента и
результата
вычитания.
Незнайка хочет
вручить каждому на
парту конверты,
чтобы каждая
команда сопоставила
пример с нужным
компонентом, то есть
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность». Для
этого, под число
нужно подставить
10 5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
термин
«уменьшаемое»,
«вычитаемое» или
«разность»
 Что у вас
получилось?
Ребята, а теперь
давайте сверим свои
предположения по
названию чисел и
результатов действий
вычитания. Обратите
внимание на слайд.
Что там написано?
5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
Ваши
предположения
совпали?
Да
Как
называютсякомпонентывычитания
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Да
 Ребята, какие
вопросы мы
поставили в начале
нашего обсуждения?
Какую цель мы
перед собой ставили?
Мы ответили на эти
вопросы?
 Ребята, а сейчас
Незнайка хочет
отправиться в
11 путешествие и
поделиться
полученными
знаниями со своими
друзьями, а мы
продолжим урок.
Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания.
Уменьшаемое
Вычитаемое
разность
1 колонка: 2 уменьшаемое
2 колонка: 1 вычитаемое
3 колонка: 1 разность

Как называется
число, которое
уменьшают?
(учитель на доске
обводит число 5)
Как называется
число, которое
вычитают?
(учитель на доске
обводит число 2)
Как называется
результат вычитания?
(учитель на доске
обводит число 3)
Реализация продукта
Ребята, в начале
урока, в игре «Гол
мимо» мы не смогли
назвать примеры,
используя слова
«Слагаемое»,
«сумма», но мы
вместе с вами и с
Незнайкой узнали,
как называются числа
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
12 и результат действий
вычитания.
Теперь предлагаю
вам испробовать
добытые знания на
практике
Вам нужно назвать
примеры на
вычитание, используя
слова
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность».
На слайде пример,
посмотрите, отвечать
будем все по
колонкам: первая
колонка(2), вторая
колонка(1), третья
колонка(1).
( 21=1)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся фронтально, в группах, в парах подробно решают типовые
задания на усвоение нового знания с проговариванием решения вслух.)
А теперь еще раз
назовем примеры со
словами
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность», только
теперь каждый
ученик называет все
три компонента.
(На слайде 73=4, 4
1=3, 63=3)
Молодцы, вы хорошо
Уменьшаемое равно 9, вычитаемое
4. Запиши разность этих чисел и
вычисли её.
Записать пример, решить его и
назвать компоненты.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Ответ 5
Уменьшаемое 9 вычитаемое 4
разность 4

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
13 познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
справились, а теперь
давайте выполним
задания из учебника,
откройте страницу 29
и посмотрите на
задание 1.
Кто хочет прочитать?
Что нужно сделать?
Кто хочет выйти к
доске и записать
пример, остальные
пишут в тетради.
Записываем число: 5
февраля, Классная
работа
Какой ответ
получился?
А теперь попробуй
прочитать пример,
используя слова
«Уменьшаемое»,
«Вычитаемое»,
«Разность»
А теперь давайте
выполним задание
под номером 2.
Давайте
Кто хочет прочитать? Утром в вазе лежало 6 яблок. К
вечеру число их уменьшилось на
4 .Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру?
Работа над текстовой задачей
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
I этап. Анализ задачи
Учить производить анализ
задачи
14 О чем говорится в
задаче?
О яблоках
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач
Что известно в
задаче?
Утром в вазе лежало 6 яблок
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Что неизвестно в
задаче?
Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру
Что значит
уменьшилось?
Стало меньше
Чтобы нам было
легче решить задачу,
оформим краткую
запись, кто хочет
выйти и оформить ее
у доски?
Ут. 6 ябл.
В. ? на 4 м.

II этап. Поиск решения задачи.

Каким действием
будем решать?
Вычитанием
Почему вычитанием? Так как вечером яблок стало
столько же, сколько было утром,
только на 4 меньше.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач. 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Учить выделять информацию
из текста
Учить самостоятельно
определять способ действия
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
15 решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
III этап. Решение задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
64=2 яблока осталось к вечеру.
Кто желает
оформить решение у
доски? Остальные
работают в тетради.
Развивать умение выполнять
письменно арифметические
действия с числами
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
IV этап. Проверка решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Давайте проверим,
верно ли мы решили
задачу. (Учитель на
доску вешает 6
кругов)
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
16 Представьте, что
круги, это яблоки.
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
 Почему 6 кругов?
Потому что утром было 6 яблок

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Что надо сделать,
чтобы узнать,
сколько яблок
осталось к вечеру?
Почему?
(учитель отодвигает
4 яблока)
Сколько яблок
осталось?
Совпало ли
количество кругов с
ответом задачи?
Убрать 4 круга
Так как вечером осталось на 4
яблока меньше, чем было утром
2
Да
Какой вывод можно
сделать?
Задача решена верно
Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся
по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Ребята, а теперь
предлагаю
поработать вам
самостоятельно.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Формирование навыка
самостоятельной работы с
рабочей тетрадью
Откройте свою
рабочую тетрадь по
математике на
странице 16 и
Выполняют задание
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

17 выполните задание
под номером 1
 Давайте проверим,
все ли решили
задание верно.
9…=6 (вычитаемое синим)
…3=7 (уменьшаемое красным

…5=3 (уменьшаемое красным)
6…=2 (вычитаемое синим)
7…=4 (вычитаемое синим)
…7=2 (уменьшаемое красным)
регулятивные:
Развивать умение принимать и
сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
Примерный план этапа:
фиксирование нового содержания;
соотнесение цели учебной деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально);
планирование цели дальнейшей деятельности.
О чем мы говорили
на уроке?
О компонентах вычитания?

Ребята, какую цель
мы ставили на нашем
уроке?
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Мы достигли её?
Да
Как называются
компоненты
Уменьшаемое, вычитаемое,
ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) Способствовать развития
способности к оценке своей
учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
18 вычитания?
разность
Как вы думаете, где
вам пригодятся
полученные знания?
На дальнейших уроках
математики, в решениях примеров,
задач.
сотрудничестве с учителем 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
Поднимите большой
палец вверх, если
считаете, что
поработали сегодня
хорошо
Поднимите палец
вниз, если считаете,
что поработали
сегодня плохо или
недостаточно.
Что мы пожелаем
тем, кто поработал
сегодня на уроке
плохо или
недостаточно?
Поднимают палец
Поднимают палец
 Больше слушать, отвечать на
вопросы учителя, выходить к
доске.
Урок окончен. До свидания!
Опубликовано 05.02.19 в 16:33

19

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Сервировка стола к обеду. Этикет

Тип урока: уроки «открытия» нового знания;

Технология: метод проектов, исследовательский.

Организации занятия: наглядный, практический, проектный

Форма организации: фронтальная, общеклассная, групповая.

Цель: освоить правила сервировки стола и порядок подачи блюд к обеду.

Задачи:

Обучающая:

1.повторить правила этикета и подачи блюд;

2. в ходе выполнения проектно-исследовательской работы

А) определить и усвоить правила сервировки стола;

Б) разработать меню к обеду;

В) способствовать формированию исследовательских умений.

МХК

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока технологии «Сервировка стола к обеду. Этикет»


file_name: конспект.docx

description:
Технологическа
я карта
Цели урока:
пробного урока
математики
ТЕМА
«Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность»
УМК «Школа
России»
Технология
обучения –
проблемно
диалогическая
Создать условия для формирования УУД;
Ознакомление с названиями компонентов и результата действия
 вычитания, с чтением примеров, используя термины.
Задачи обучения.
Личностные:
Способствовать овладению основами логического и алгоритмического
мышления, математической речи. Способствовать появлению учебно
познавательного интереса к учебному материалу. Способствовать развития
способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:

регулятивные:
Тип урока –
урок открытия
нового знания
(ОНЗ)
Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу Развивать умение
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:
общеучебные:
Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. Развивать умение строить сообщения в устной и
письменной форме
логические:
Развивать умение использовать математические термины для решения
задач
постановки и решения проблемы:
Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Предметные:
1

description:
познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое»,
«разность»;
научить применять новые термины при составлении и чтении
математических выражений на вычитание;
Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образецвставка на клетчатой разлиновке)
Оборудование.
у учителя: наглядный
материал, учебник,
презентация.

у учащихся: учебник,
рабочая тетрадь
Библиографически
й список
Гейдман Б. П.,
Мишарина И.Э.,
Зверева Е.А.
Математика. 1 класс.
[Текст]/Б. П.
Гейдман, И.Э.
Мишарина, Е.А.
Зверева – Изд. 4е –
М: Издательство
«Русское слово»,
2014. – 112 с.
ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО
МАТЕМАТИКЕ  1
класс  "Школа
России" Ситникова
Т. Н.  2016
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
2

description:
УЧИТЕЛЯ
Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности
посредством стихотворения

Добрый день, меня
зовут Анастасия
Ильинична,
присаживайтесь,
сегодня я проведу
урок математики.
Но прежде чем мы
приступим, давайте
прочитаем
стихотворение на
слайде.
(Ребята, послушайте,
какая тишина!
Это в школе начались
уроки.
Мы не будем тратить
время зря,
И приступим все к
работе.)
Кто хочет прочитать
первую строчку?
Ребята, послушайте, какая тишина!
Кто хочет прочитать
вторую строчку?
Это в школе начались уроки.
Кто хочет прочитать
третью строчку?
Мы не будем тратить время зря,
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные: Развивать
умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
3

intro:
Урок «Чтобы путь был счастливым»
У р о к 35 1.
«Чтобы путь был счастливым»

Цели: формировать представление школьников о безопасности дорожного движения, закрепить знания правил дорожного движения; учить работать в группе с книгой.

Задачи урока:

-образовательная: - обеспечить усвоение и закрепление норм безопасного поведения на дорогах.

-развивающая: - способствовать формированию безопасного поведения на улицах и дорогах;

-формировать представление о типичных ошибках в поведении на дороге;

-формировать умение принимать решение в различных ситуациях и делать выводы;

-воспитательная: - формировать культуру поведения на дороге;

- воспитывать у детей наблюдательность, осторожность, самостоятельность.

Оборудование: - А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник для 3 класса,2 часть, - М.Просвещение 2008г.

- Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс,2 часть.- М.Просвещение 2008

-Карточки с заданиями, цветные кружки для рефлексии (красный, желтый, зеленый)

-ПК, Мультимедийная презентация, модель светофора.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок «Чтобы путь был счастливым»


file_name: конспект.docx

description:
Кто хочет прочитать
последнюю строчку?
И приступим все к работе.

Молодцы, ребята, я
надеюсь, что на
занятии вы будете
активными,
внимательными и
будете соблюдать
правила поведения на
уроке.
Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
Здравствуйте, да
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение выполнять
математические вычисления
Учить определять действие
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
4
Ребята, к нам на урок
пришел Незнайка,
давайте
поприветствуем его
добрыми словами. Он
хочет проверить
ваши знания по
математике. Вы
готовы?
Я буду читать
вам стихотворения, а
вы внимательно
слушайте и
выполняйте действие
на черновиках либо
устно.
Хорошо
Привела гусыня –
мать
(3,  63=3)
Шесть детей на луг
гулять.
Все гусята как

description:
клубочки.
Три сынка, а сколько
дочек?
На кустике перед
забором
( 3,  74=3)
Семь ярко красных
помидоров.
Потом четыре
оторвалось.
А сколько на кусте
осталось?

Красиво вышила
Татьяна
Две лилии и два
тюльпана,
(4, 2+2=4)
Три яблока и груши,
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи?

Молодцы! Вы хорошо
справились, а теперь
поиграем в игру
«Голмимо»
Делятся на команды
Для удобства
разделимся на 2
команды. Первая и
половина второй
колонки – 1 команда,
другая половина
второй и третья
средства для решения
различных коммуникативных
задач
5

description:
Играют в игру «Голмимо»
колонка 2 команда.
Перед вами на доске
мячи и ворота.
Нужно соединить
ответ в воротах
соперника с
выражением,
записанным на мяче.
Мел игроки передают
по очереди друг
другу. Отвечать
команды будут по
очереди, выходить
будет участник
команды по желанию.
Во время выхода
игрока все остальные
становятся судьями и
хлопают в ладоши 1
раз, если считают,
что игрок соединил
ответ в воротах и
выражение на мяче
верно, и топают, если
считают, что неверно.
Выигрывает команда,
которая больше
соединит примеры с
ответами.
1 8
5 4
2 10
7 6
9 3

Молодцы! Вы хорошо
справились с
заданием Незнайки.
6

intro:
Тема урока: Загадки о животных

Тип урока: комбинированный

Цель:

- Образовательная: совершенствование лексических навыков говорения по теме “Животные ”;

- Развивающая: развитие  умений  и навыков  коммуникативной компетенции учащихся, развитие внимания, логического мышления;

- Воспитательная:  воспитание и формирование  интереса  у учащихся к изучению иностранного языка; воспитание потребности в практическом использовании  иностранного языка.

Задачи:

Тренировать учащихся в употреблении названий животных  и прилагательных по теме;

тренировать учащихся в чтении, письме, аудировании и говорении.

Речевой материал:

лексический – названия животных, прилагательные по теме;

Формы работы обучающихся:  групповая, фронтальная .

Планируемые образовательные результаты: В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим
Познавательные УУД: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

коммуникативные развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

регулятивные развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

title: Технологическая карта урока английского языка «Загадки о животных»


file_name: конспект.docx

description:
Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока
(постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.
Создание проблемной ситуации
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Примеры на сложение и на
вычитание
3 примера
Нет
Ребята, а теперь
Незнайка просит вас
все примеры в мячах
разделить на две
группы.
На какие две группы
можно разделить
примеры?
Сколько примеров на
сложение?
Незнайка хочет,
чтобы вы решили
примеры на сложение
вместе со словами
«Слагаемое»,
«сумма»
Сколько примеров на
вычитание?
Можно ли их
прочитать, используя
слова «Слагаемое»,
«сумма»?
Побуждение к осознанию противоречия
А как же назвать
числа и результат
вычитания?
В чем затруднение?
Мы не знаем
Мы еще не знаем названия
компонентов вычитания
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу.
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме Развивать
умение владения рядом
математических терминов
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
7

description:
Побуждение к формулированию учебной проблемы и
построению плана достижения цели
Поразмышлять, посмотреть в
учебнике, в рабочей тетради,
обсудить с соседом
Узнать, как называются
компоненты вычитания.
А что нам нужно
сделать, чтобы
узнать, как
называются
компоненты
вычитания?
Значит, какая цель
нашего занятия?
Поиск решения учебной проблемы.
Цель. организовать подводящий диалог.
Вариант 1. Подводящий диалог
Чтобы узнать, как
называются числа и
результат действия
вычитания Незнайка
хочет показать нам
рисунок.
(учитель вывешивает
на доску рисунок, на
котором нарисована
ветка. На ней 3
листочка, а
оторвались 2
листочка. Всего на
рисунке 5 листьев)
Для начала
вспомните, что
значит “вычесть”?
Смотрят на рисунок
Взять, отложить, убрать
Ребята, сколько
листьев было на
5
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение применять
математические знания и
представления для решения
учебных задач
Сформировать навык
определения нужного
действия для решения
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
Развивать умение учитывать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
8

description:
ветке сначала?
(учитель вешает на
доску число 5)
Сколько листьев
оторвалось?
2
(учитель вешает на
доску число 2)
Какой знак поставим
в выражении?
минус
(учитель вешает на
доску знак «минус»
Сколько листьев
осталось?
3
(учитель вешает на
доску число 3 и знак
«равно»
5 уменьшили на 2, получилось 3.
 Незнайка просит вас
прочитать равенство,
которое получилось,
используя слова
«уменьшить на»
Какое число вы
уменьшали?
5
Подумайте, как оно
может называться,
если его уменьшали?
Уменьшаемое

Хорошо, запомните
свой ответ, потом
сверим его с ответом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
9

intro:
Тема : «Географические координаты : географическая широта»

Цель: сформировать обобщенный прием определения положения объекта по географическим координатам.

Задачи:

Обучающие:

1.сформировать умение определять географическую широту и географическую долготу объекта по картам и глобусу.

2. сформировать умение находить объекты по географическим координатам.

3. продолжить формирование умения работать с географическими картами.

Воспитывающие:

1 формирование положительного отношения к предмету.

2. способствовать воспитанию правильного показа географических объектов на карте.

Коррекционные:

1. формирование умений анализировать и обобщать изученный материал, систематизировать полученные знания.

2. развивать умение ориентироваться по географической карте.

Оборудование : карты

title: Урок «Географические координаты: географическая широта»


file_name: конспект.docx

description:
Незнайки.
Какое число вы
вычитали?
2
Подумайте, если мы
его вычитали, как оно
может называться?
Вычитаемое
Что получилось у
вас в результате,
ответе?
3
Разность
 3 это результат
вычитания,
подумайте, как он
может называться?
Подставляют карточки.
В конверте: 52=3
уменьшаемое
вычитаемое
разность
Перед тем, как
познакомить нас с
названиями
компонентов и
результатов
вычитания, Незнайка
хочет, чтобы мы
сопоставили пример
с названием нужного
компонента и
результата
вычитания.
Незнайка хочет
вручить каждому на
парту конверты,
чтобы каждая
команда сопоставила
пример с нужным
компонентом, то есть
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность». Для
этого, под число
нужно подставить
10

description:
5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
термин
«уменьшаемое»,
«вычитаемое» или
«разность»
 Что у вас
получилось?
Ребята, а теперь
давайте сверим свои
предположения по
названию чисел и
результатов действий
вычитания. Обратите
внимание на слайд.
Что там написано?
5 уменьшаемое
2 вычитаемое
3 разность
Ваши
предположения
совпали?
Да
Как
называютсякомпонентывычитания
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Да
 Ребята, какие
вопросы мы
поставили в начале
нашего обсуждения?
Какую цель мы
перед собой ставили?
Мы ответили на эти
вопросы?
 Ребята, а сейчас
Незнайка хочет
отправиться в
11

description:
путешествие и
поделиться
полученными
знаниями со своими
друзьями, а мы
продолжим урок.
Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания.
Уменьшаемое
Вычитаемое
разность
1 колонка: 2 уменьшаемое
2 колонка: 1 вычитаемое
3 колонка: 1 разность

Как называется
число, которое
уменьшают?
(учитель на доске
обводит число 5)
Как называется
число, которое
вычитают?
(учитель на доске
обводит число 2)
Как называется
результат вычитания?
(учитель на доске
обводит число 3)
Реализация продукта
Ребята, в начале
урока, в игре «Гол
мимо» мы не смогли
назвать примеры,
используя слова
«Слагаемое»,
«сумма», но мы
вместе с вами и с
Незнайкой узнали,
как называются числа
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
познавательные:
Развивать умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
12

intro:
Сочинение – сравнительная характеристика героев

Подготовка к сочинению, задача урока

Чтение эпизодов «Герои на балу» в рассказе Л,Н.Толстого «После бала».

Каких героев можно сравнить? (Отца и дочь) Почему? (Близки внешне и внутренне)

Составим план.

Варенька

полковник

Сияющее лицо. Все любовались ею

Не угадывала, но улыбалась мне…

Танец дочери.

«Моя любовь к Вареньке»…

Красивый, статный, свежий старик.

Воинский начальник, тип старого служаки

Танец отца

Домодельные сапоги

Сходство отца и дочери

title: Обучающий урок по тексту из рассказа Л. Н. Толстого «После бала»


file_name: конспект.docx

description:
и результат действий
вычитания.
Теперь предлагаю
вам испробовать
добытые знания на
практике
Вам нужно назвать
примеры на
вычитание, используя
слова
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность».
На слайде пример,
посмотрите, отвечать
будем все по
колонкам: первая
колонка(2), вторая
колонка(1), третья
колонка(1).
( 21=1)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся фронтально, в группах, в парах подробно решают типовые
задания на усвоение нового знания с проговариванием решения вслух.)
А теперь еще раз
назовем примеры со
словами
«уменьшаемое»,
«вычитаемое»,
«разность», только
теперь каждый
ученик называет все
три компонента.
(На слайде 73=4, 4
1=3, 63=3)
Молодцы, вы хорошо
Уменьшаемое равно 9, вычитаемое
4. Запиши разность этих чисел и
вычисли её.
Записать пример, решить его и
назвать компоненты.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Закрепить знания о
компонентах вычитания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Ответ 5
Уменьшаемое 9 вычитаемое 4
разность 4

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
13

description:
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
справились, а теперь
давайте выполним
задания из учебника,
откройте страницу 29
и посмотрите на
задание 1.
Кто хочет прочитать?
Что нужно сделать?
Кто хочет выйти к
доске и записать
пример, остальные
пишут в тетради.
Записываем число: 5
февраля, Классная
работа
Какой ответ
получился?
А теперь попробуй
прочитать пример,
используя слова
«Уменьшаемое»,
«Вычитаемое»,
«Разность»
А теперь давайте
выполним задание
под номером 2.
Давайте
Кто хочет прочитать? Утром в вазе лежало 6 яблок. К
вечеру число их уменьшилось на
4 .Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру?
Работа над текстовой задачей
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
I этап. Анализ задачи
Учить производить анализ
задачи
14

description:
О чем говорится в
задаче?
О яблоках
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач
Что известно в
задаче?
Утром в вазе лежало 6 яблок
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
Что неизвестно в
задаче?
Сколько яблок осталось в вазе к
вечеру
Что значит
уменьшилось?
Стало меньше
Чтобы нам было
легче решить задачу,
оформим краткую
запись, кто хочет
выйти и оформить ее
у доски?
Ут. 6 ябл.
В. ? на 4 м.

II этап. Поиск решения задачи.

Каким действием
будем решать?
Вычитанием
Почему вычитанием? Так как вечером яблок стало
столько же, сколько было утром,
только на 4 меньше.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач. 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Учить выделять информацию
из текста
Учить самостоятельно
определять способ действия
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
15

intro:
Стихотворение И.А.Бунина «Леса в жемчужном инее» создано  ранний период творчества писателя.

      Оно рассказывает о ярком зимнем дне, и автор в нём передаёт красоту и гармонию русской природы. Герой стихотворения, описывающий эту картину чуткий и внимательный человек. Он рассказывает о деревьях, опущенных инеем, о долине, покрытой снегом и звенящем телеграфном столбе. Для создания этих образов автор использует эпитеты («жемчужный иней»), сравнение («стоцветными алмазами»), метафоры («хвост павлина»), олицетворение («поёт из телеграфного столба»). Данное произведение написано перекрёстной рифмой (1-3, 2-4).

Когда читаешь это стихотворение, кажется, что ты в необычном, волшебном мире, очарован зимой.

title: Анализ стихотворения И.А. Бунина «Леса в жемчужном инее…»


file_name: конспект.docx

description:
решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
III этап. Решение задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
64=2 яблока осталось к вечеру.
Кто желает
оформить решение у
доски? Остальные
работают в тетради.
Развивать умение выполнять
письменно арифметические
действия с числами
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и
сохранять учебную задачу
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов
решения задач 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
IV этап. Проверка решения задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

Давайте проверим,
верно ли мы решили
задачу. (Учитель на
доску вешает 6
кругов)
Способствовать овладению
основами логического и
алгоритмического мышления,
математической речи.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
16

description:
Представьте, что
круги, это яблоки.
интереса к учебному
материалу.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
 Почему 6 кругов?
Потому что утром было 6 яблок

1. регулятивные: Развивать
умение принимать и сохранять
учебную задачу Развивать
умение владения рядом общих
приёмов решения задач 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме
Развивать умение владения
рядом общих приёмов решения
задач 3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Что надо сделать,
чтобы узнать,
сколько яблок
осталось к вечеру?
Почему?
(учитель отодвигает
4 яблока)
Сколько яблок
осталось?
Совпало ли
количество кругов с
ответом задачи?
Убрать 4 круга
Так как вечером осталось на 4
яблока меньше, чем было утром
2
Да
Какой вывод можно
сделать?
Задача решена верно
Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся
по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Ребята, а теперь
предлагаю
поработать вам
самостоятельно.
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Формирование навыка
самостоятельной работы с
рабочей тетрадью
Откройте свою
рабочую тетрадь по
математике на
странице 16 и
Выполняют задание
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

17

description:
выполните задание
под номером 1
 Давайте проверим,
все ли решили
задание верно.
9…=6 (вычитаемое синим)
…3=7 (уменьшаемое красным

…5=3 (уменьшаемое красным)
6…=2 (вычитаемое синим)
7…=4 (вычитаемое синим)
…7=2 (уменьшаемое красным)
регулятивные:
Развивать умение принимать и
сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
Примерный план этапа:
фиксирование нового содержания;
соотнесение цели учебной деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально);
планирование цели дальнейшей деятельности.
О чем мы говорили
на уроке?
О компонентах вычитания?

Ребята, какую цель
мы ставили на нашем
уроке?
Узнать, как называются
компоненты вычитания
Мы достигли её?
Да
Как называются
компоненты
Уменьшаемое, вычитаемое,
ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) Способствовать развития
способности к оценке своей
учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.
1. регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
18

intro:
Супер конкурсКурсы для педагоговКурсы переподготовкиАктуальные курсыПовышение квалификацииТестыЛэпбуки
Библиотека▪Методические разработки▪Уроки
Материал опубликовал
	Бородина Елена Петровна20
0#Методические разработки #Урок #Информатика и ИКТ #5 класс #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК Л. Л. Босовой #ФГОС
Комбинированный урок «Создание графического изображения КОСМОЛЕТА в графическом редакторе Paint»
Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*.DOC)
Размер файла: 18.13 Кбайт
Тема: Создание графического изображения КОСМОЛЕТА в графическом редакторе Paint

 Урок провела: учитель информатики Бородина Елена Петровна.

5 класс программа Босова Л.Л.

Цель урока: Образовательные:  научить самостоятельно работать с панелью инструментов в Paint.

Развивающие: развитие компьютерной грамотности, формирование навыков индивидуальной работы за компьютером в графическом редакторе Paint.

Воспитательные: привитие интереса к изучаемому предмету; воспитание активности, организованности и взаимопомощи через работу в парах.

Задачи урока:

актуализация знаний по теме «Компьютерная графика. Графический редактор Paint;

формирование навыков индивидуальной работы за компьютером в графическом редакторе Paint.


file_name: конспект.docx

description:
Технологическа
я карта
Цели урока:
пробного урока
математики
ТЕМА
«Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность»
УМК «Школа
России»
Технология
обучения –
проблемно
диалогическая
Создать условия для формирования УУД;
Ознакомление с названиями компонентов и результата действия
 вычитания, с чтением примеров, используя термины.
Задачи обучения.
Личностные:
Способствовать овладению основами логического и алгоритмического
мышления, математической речи. Способствовать появлению учебно
познавательного интереса к учебному материалу. Способствовать развития
способности к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные:

регулятивные:
Тип урока –
урок открытия
нового знания
(ОНЗ)
Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу Развивать умение
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

познавательные:
общеучебные:
Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. Развивать умение строить сообщения в устной и
письменной форме
логические:
Развивать умение использовать математические термины для решения
задач
постановки и решения проблемы:
Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
Предметные:
1

description:
познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое»,
«разность»;
научить применять новые термины при составлении и чтении
математических выражений на вычитание;
Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образецвставка на клетчатой разлиновке)
Оборудование.
у учителя: наглядный
материал, учебник,
презентация.

у учащихся: учебник,
рабочая тетрадь
Библиографически
й список
Гейдман Б. П.,
Мишарина И.Э.,
Зверева Е.А.
Математика. 1 класс.
[Текст]/Б. П.
Гейдман, И.Э.
Мишарина, Е.А.
Зверева – Изд. 4е –
М: Издательство
«Русское слово»,
2014. – 112 с.
ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО
МАТЕМАТИКЕ  1
класс  "Школа
России" Ситникова
Т. Н.  2016
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ
2

description:
вычитания?
разность
Как вы думаете, где
вам пригодятся
полученные знания?
На дальнейших уроках
математики, в решениях примеров,
задач.
сотрудничестве с учителем 2.
познавательные: Развивать
умение строить сообщения в
устной и письменной форме 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач
Поднимите большой
палец вверх, если
считаете, что
поработали сегодня
хорошо
Поднимите палец
вниз, если считаете,
что поработали
сегодня плохо или
недостаточно.
Что мы пожелаем
тем, кто поработал
сегодня на уроке
плохо или
недостаточно?
Поднимают палец
Поднимают палец
 Больше слушать, отвечать на
вопросы учителя, выходить к
доске.
Урок окончен. До свидания!
Опубликовано 05.02.19 в 16:33

19

intro:
Тема урока: «Форма Земли»

Окружающий мир, 3 класс

Цель (для учителя): создание педагогических условий для развития исследовательской позиции обучающихся.

Цель (для обучающихся): выяснить, какую форму имеет Земля.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

Метапредметные результаты:

Познавательные

- способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

Регулятивные

- владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

Коммуникативные

title: Конспект урока для 3 класса «Планета Земля-шар»


file_name: конспект.docx

description:
УЧИТЕЛЯ
Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности
посредством стихотворения

Добрый день, меня
зовут Анастасия
Ильинична,
присаживайтесь,
сегодня я проведу
урок математики.
Но прежде чем мы
приступим, давайте
прочитаем
стихотворение на
слайде.
(Ребята, послушайте,
какая тишина!
Это в школе начались
уроки.
Мы не будем тратить
время зря,
И приступим все к
работе.)
Кто хочет прочитать
первую строчку?
Ребята, послушайте, какая тишина!
Кто хочет прочитать
вторую строчку?
Это в школе начались уроки.
Кто хочет прочитать
третью строчку?
Мы не будем тратить время зря,
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД.
Способствовать появлению
учебнопознавательного
интереса к учебному
материалу
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
регулятивные: Развивать
умения учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем
познавательные: Развивать
умение проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве 3.
коммуникативные: Развивать
умение адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
3

description:
Кто хочет прочитать
последнюю строчку?
И приступим все к работе.

Молодцы, ребята, я
надеюсь, что на
занятии вы будете
активными,
внимательными и
будете соблюдать
правила поведения на
уроке.
Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания
Здравствуйте, да
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Развивать умение выполнять
математические вычисления
Учить определять действие
примеров
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД.

регулятивные:
Развивать умение принимать
и сохранять учебную задачу
познавательные:
Развивать умение строить
сообщения в устной и
письменной форме
3. коммуникативные:
Развивать умение адекватно
использовать речевые
4
Ребята, к нам на урок
пришел Незнайка,
давайте
поприветствуем его
добрыми словами. Он
хочет проверить
ваши знания по
математике. Вы
готовы?
Я буду читать
вам стихотворения, а
вы внимательно
слушайте и
выполняйте действие
на черновиках либо
устно.
Хорошо
Привела гусыня –
мать
(3,  63=3)
Шесть детей на луг
гулять.
Все гусята как

description:
клубочки.
Три сынка, а сколько
дочек?
На кустике перед
забором
( 3,  74=3)
Семь ярко красных
помидоров.
Потом четыре
оторвалось.
А сколько на кусте
осталось?

Красиво вышила
Татьяна
Две лилии и два
тюльпана,
(4, 2+2=4)
Три яблока и груши,
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи?

Молодцы! Вы хорошо
справились, а теперь
поиграем в игру
«Голмимо»
Делятся на команды
Для удобства
разделимся на 2
команды. Первая и
половина второй
колонки – 1 команда,
другая половина
второй и третья
средства для решения
различных коммуникативных
задач
5

intro:
Организационные основы противодействия наркотизму в РФ

Наркобизнес неразрывно связан с межнациональной организованной преступностью и многими террористическими организациями.

Наркоденьги используются для оплаты террористических экстремистских акций, военных конфликтов, на них финансируется значительная часть международной преступной деятельности. В процесс незаконного оборота наркотиков, выращивания наркотикосодержащих растений, изготовления наркотических, психотропных, сильнодействующих и ядовитых препаратов, их транзита по земному шару, доставки в отдалённые регионы и совершения других незаконных операций с ними так или иначе втянуты народы практически всех стран и континентов.

После распада СССР международный наркобизнес проник и на территорию нашей страны. Наркодельцы стали получать немалые прибыли от продажи наркотических средств. Деньги от преступного бизнеса переправлялись за границу, а России доставались тысячи больных людей и множество проблем: медицинских, социальных, экономических, семейных.

title: Урок «Организационные основы противодействия наркотизму в Российской Федерации»


extracted_text:
Предмет: История
Класс: 8
Тема: Подготовка Крестьянской реформы
Базовый учебник: История России, XIX век. Учебник для 8 класса.  Левандовский А.А
Основные понятия: губернские комитены, выкуп, редакционные комиссии, рескрипт,
Информационный ресурс урока: Базовый учебник: История России, XIX век. Учебник
для 8 класса.  Левандовский А.А., ребусы, мнениния историков о причинах отмены
крепостного права.

План изучения новой темы:
Причины отмены крепостного права
Подготовка Крестьянской реформы
Планируемые результаты:
Смогут:
1)назвать причины отмены крепостного права
2) рассказать о Я.И Ростовцеве, и Н.А Милютине
3)смогут найти различия предложений помещиков нечернозёмных и чернозёмных
губерний.
4) будут ориентироваться в последовательности событий подготовки крестьянской
реформы.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь!
Приготовьте все необходимое к уроку. У
себя на партах вы видите таблички,
напишите крупными буквами ваши
фамилию и имя. Перекличка по
журналу(5 минут)
Настраиваются на
урок.
Подписывают
таблички
Мотивационно
целевой этап
Ребята сейчас вам предстоит разгадать
несколько ребусов, они помогут вам
узнать, какую тему урока нам с вами
предстоит изучить. ( Ребусы в
Ребята
разгадывают
ребусы.
1 Ребята отвечают
на вопросы
учителя
Соотносят даты
,записывают себе в
тетрадь
Ребята говорят,
что все даты
связаны с
попытками отмены
крепостного права.
приложении №1) Определите, что
объединяет перечисленный ряд:
Судебник Ивана III; Судебник Ивана IV;
Соборное уложение ? (это документы о
закрепощении крестьян)
(Заранее будут написаны на доске даты и
события вразброс) Соотнесите даты
1797г. указ Павла I о трехдневной
барщине.
1803г. указ Александра I о вольных
хлебопашцах.
18161819гг. закон Александр I о
полной отмене крепостного права в трех
прибалтийских губерниях: Эстляндии,
Курляндии, Лифляндии.
1842г. закон Николая I об обязанных
крестьянах (реформа Киселева).
1847г. Николай I даровал крепостным
право освобождений за выкуп в случае
продажи имения их владельца.

А скажите, что же объединяет эти
события?
Правильно, сегодня с вами на уроке мы
будет изучать Отмену Крепостного
права, запишите тему нашего
сегодняшнего урока «Подготовка
Крестьянской реформы»
Содержательно
деятельностный

Задачи:
1)Сегодня на уроке мы узнаем, каковы
были причины отмены крепостного
права.

2 2)узнаем о факторах препятствовавших
отмене крепостного права
3)проследим, как шла подготовка
Крестьянской реформы
4)Узнаем кто же, такие Ростовцев и
Милютин.
1)запишите в ваших тетрадочках
предпосылки Отмены Крепостного права
и спишите их с доски (то где мы
сопоставляли даты и события)
издан Указ 1803  года о «вольных
хлебопашцах», 1842 года об «обязанных
крестьянах», а в 1847 году император
Николай I «даровал» крепостным право
выкупа на свободу в случае продажи
имения их владельца. И хотя эти указы,
необязательные для помещиков и
вообщемто, малорезультативные, тем не
менее, апробировали в российском
законодательстве идеи отмены
крепостного права с выкупом земли
крестьянами в собственность и
неразрывной связи крестьянина с землей.
Были проведены и локальные реформы,
обязательные для помещиков  отмена
крепостного права в прибалтийских
губерниях (Лифляндия, Курляндия,
Эстляндия) в 1816  1819 годах,
введение инвентарей (описи владений с
целью ограничения произвола
помещиков) в ЮгоЗападном крае
(Киевская, Подольская и Волынская
губернии) в 1847  1848 годах.
2) Сейчас на основе первого пункта
учебника и мнений историков, которые я
вам раздам, попробуйте заполнить
следующую таблицу.
1)Факторы,
подталкивающие
к отмене
крепостного
2)Факторы,
препятствовавши
е отмене
крепостного

Ребята записываю
в тетради
предпосылки
отмены
крепостного права
Работают с тестом
учебника и
мнениями
историков, и
пытаются
выделить
Факторы,
подталкивающие к
отмене
крепостного права
( или причины) и
Факторы,
препятствовавшие
отмене
крепостного права
Отвечают на
вопросы учителя
Александр II знал
настроение
большинства
помещиков по
этому вопросу,
поэтому хотел от
них реальных
предложений. Царь
в какойто степени
проявлял
либеральность по
отношению к
подданным.
3 права( или
причины)
права

1)Крепостничество стало тормозом в
развитии промышленности и торговли,
что препятствовало росту капитала и
ставило Россию в разряд второстепенных
государств;
1)Упадок помещичьего хозяйства изза
крайне неэффективного труда
крепостных крестьян, что выражалось в
заведомо плохом выполнении барщины;
1)Нарастание крестьянских бунтов
указывало на то, что крепостной строй –
это «пороховая бочка» под
государством;
1)Поражение в Крымской войне (1853
1856 гг.) продемонстрировало
отсталость политической системы в
стране.
1)Отсутствие личной свободы у крестьян
препятствовало дальнейшему развитию
промышленности.
2)помещики встречали в штыки любую
попытку государства ослабить
зависимость крестьян от их хозяев.
2)правительство не желало
конфликтовать с дворянством
2) крепостнические порядки лежали в
основе всего государственного строя
именно помещики поддерживали
порядок в стране.
Проверим, у кого как получилось,
дописываем, если чтото не нашли.
3)Впервые о необходимости отмены
крепостного права в России Александр II
Можно сказать,
что Александр II
отводил себе роль
наблюдателя и
координатора
действий, но,
когда
потребовался
решительный шаг,
он его сделал
.
Диалог с учителем,
поправки в
записяхОтвечают
на вопрос учителя.
Так, помещики
нечернозёмных
губерний были
готовы
предоставить
крестьянам
относительно
большой
земельный надел,
но настаивали на
высоких выкупных
платежах.
Помещики
Черноземья
стремились
сохранить за собой
как можно больше
земли; некоторые
проекты,
присланные из
черноземных
губерний,
предполагали
освободить
крестьян и вовсе
без надела.
Отвечают на
вопросы.
4 Записывают
Домашнее задание.
официально заявил в краткой речи,
произнесённой им 30 марта 1856 года,
перед представителями московского
дворянства. При этом он, зная
настроения большинства дворян,
подчеркнул, что будет гораздо лучше,
если отмена крепостного права
произойдёт сверху, нежели ждать, когда
это свершится снизу.
Как вы понимаете слова Александра II ,
что крепостное право лучше отменить
«свыше, нежели снизу»?
Как вы думаете, почему Александр II
добивался, чтобы инициатива в отмене
крепостного права исходила от дворян?
Какую роль в этих реформах он отводил
себе?
4)Подготовка реформы.
чертим табличку с двумя колонками в
первой дата, во второй событие,
Подготовка Крестьянской реформы
началась , 3 января 1857г создан комитет
по крестьянскому делу, куда вошли
высшие сановники государства и
который в течение года рассматривал
проекты крестьянской реформы,
оставшиеся от предыдущих
царствований.
Правительство желало в первую очередь
узнать мнение помещиков о том, каким
образом лучше отменить крепостное
право. От помещиков ожидали
инициативы в деле подготовки реформы.
В итоге помещики Виленской,
Ковенской и Гродненской губерний
изъявили желание начать обсуждение
будущей реформы.
Дальше по тесту учебника заполняем
табличку.
Пример записи
20 ноябряРескрипт Александра II
5 виленнскому генералгубернатору
В.И.Назимову об учреждении
губернских комитетов для подготовки
проектов Крестьянской реформы.
В 1858 г. дворянские комитеты были
созданы во всех губерниях , где
существовало крепостное право
Весной 1859 г большинство губернских
комитетов подготовили свои проекты.
4 марта 1859г были учреждены
Редакционные комиссии. (председателем
стал Я. И. Ростовцев  по вступлении на
престол императора Александра II,
главное начальствование над военно
учебными заведениями было возложено
на Ростовцева, с званием начальника
главного штаба Его Императорского
Величества по военноучебным
заведениям. Он заботился об улучшении
учебной части в военноучебных
заведениях, привлекал лучших
преподавателей, поощрял отправление
молодых людей за границу для
подготовки педагогической
деятельности; составил свод законов о
военноучебных заведениях (1837),
«положение» об управлении ими (1843) и
«наставление» для образования их
воспитанников (1848). Разработал план
издания журнала для воспитанников
военноучебных заведений («Журнал для
чтения воспитанникам военноучебных
заведений»), одобренный Николаем I, и
стал главным редактором этого журнала.
27 марта (8 апреля) 1855 года назначен
членом Государственного совета.)
Осенью 1860г был подготовлен проект
«Положение об отмене крепостного
права»
Ребята, а как вы поняли чем же
отличались предложения помещиков
черноземных губерний, и нечернозёмных
губерний?
6 Сначала проект Редакционных комиссий
подвергся резкой критике со стороны
депутатов губернских комитетов,
Редакционная комиссия вынуждена была
пойти на ряд уступок помещикам .Затем
переработка проекта в том же
направлении продолжалась в ходе
обсуждения его в высших
государственных органах Главном
комитете и Государственном совете.
19 февраля 1861 г. подписан Манифест
об отмене Крепостного права.
Итак, давайте обобщим всё что мы
сегодня прошли, назовите причины
подготовки Крестьянской реформы,
Почему для верховной власти было
важно чтобы инициатива отмены
крепостного права исходила от самих
дворян? Записываем домашнее задание,
читаем параграф 19, читаем документ
после параграфа и отвечаем на вопросы
после документа, и нужно двое
желающих приготовить сообщения об
Александре II.( рассказать о детстве, о
жене, детях, о характере Александра II)

Заключительный
этап
7 Приложение:
Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно
позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает
сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.
Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под
государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”.
Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью
помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с
семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или
детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в
карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и
полицейской властью...”
К.С. Аксаков, «Правительство не может, при всей своей неограниченности, добиться
правды и честности; без свободы общественного мнения это и невозможно. Все лгут
друг другу, видят это, продолжают лгать, и неизвестно, до чего дойдут. Всеобщее
развращение или ослабление нравственных начал в обществе дошло до огромных
размеров. Взяточничество и чиновный организованный грабеж страшны... Все зло
происходит главным образом от угнетательной системы нашего правительства,
угнетательной относительно свободы мнения, свободы нравственной...»
(К.С. Аксаков, «Ранние славянофилы». Сборник. М., 1910,)
«...Крестьяне, вышедши из повиновения власти как помещичьей, так и земской
полиции самовольно отлучаются буйными партиями в Тамбов и на Москву, оставляя
поля незасеянными и распродав рабочий скот»-сообщал московскому генерал-
губернатору А. А. Закревскому один из помещиков Тамбовской губернии.
(Крестьянское движение в России в 1850—1856 гг.),
8

file_name: конспект.docx

title: Урок «Подготовка крестьянской реформы»


file_name: конспект.docx

description:
Предмет: История
Класс: 8
Тема: Подготовка Крестьянской реформы
Базовый учебник: История России, XIX век. Учебник для 8 класса.  Левандовский А.А
Основные понятия: губернские комитены, выкуп, редакционные комиссии, рескрипт,
Информационный ресурс урока: Базовый учебник: История России, XIX век. Учебник
для 8 класса.  Левандовский А.А., ребусы, мнениния историков о причинах отмены
крепостного права.

План изучения новой темы:
Причины отмены крепостного права
Подготовка Крестьянской реформы
Планируемые результаты:
Смогут:
1)назвать причины отмены крепостного права
2) рассказать о Я.И Ростовцеве, и Н.А Милютине
3)смогут найти различия предложений помещиков нечернозёмных и чернозёмных
губерний.
4) будут ориентироваться в последовательности событий подготовки крестьянской
реформы.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь!
Приготовьте все необходимое к уроку. У
себя на партах вы видите таблички,
напишите крупными буквами ваши
фамилию и имя. Перекличка по
журналу(5 минут)
Настраиваются на
урок.
Подписывают
таблички
Мотивационно
целевой этап
Ребята сейчас вам предстоит разгадать
несколько ребусов, они помогут вам
узнать, какую тему урока нам с вами
предстоит изучить. ( Ребусы в
Ребята
разгадывают
ребусы.
1

description:
Ребята отвечают
на вопросы
учителя
Соотносят даты
,записывают себе в
тетрадь
Ребята говорят,
что все даты
связаны с
попытками отмены
крепостного права.
приложении №1) Определите, что
объединяет перечисленный ряд:
Судебник Ивана III; Судебник Ивана IV;
Соборное уложение ? (это документы о
закрепощении крестьян)
(Заранее будут написаны на доске даты и
события вразброс) Соотнесите даты
1797г. указ Павла I о трехдневной
барщине.
1803г. указ Александра I о вольных
хлебопашцах.
18161819гг. закон Александр I о
полной отмене крепостного права в трех
прибалтийских губерниях: Эстляндии,
Курляндии, Лифляндии.
1842г. закон Николая I об обязанных
крестьянах (реформа Киселева).
1847г. Николай I даровал крепостным
право освобождений за выкуп в случае
продажи имения их владельца.

А скажите, что же объединяет эти
события?
Правильно, сегодня с вами на уроке мы
будет изучать Отмену Крепостного
права, запишите тему нашего
сегодняшнего урока «Подготовка
Крестьянской реформы»
Содержательно
деятельностный

Задачи:
1)Сегодня на уроке мы узнаем, каковы
были причины отмены крепостного
права.

2

description:
2)узнаем о факторах препятствовавших
отмене крепостного права
3)проследим, как шла подготовка
Крестьянской реформы
4)Узнаем кто же, такие Ростовцев и
Милютин.
1)запишите в ваших тетрадочках
предпосылки Отмены Крепостного права
и спишите их с доски (то где мы
сопоставляли даты и события)
издан Указ 1803  года о «вольных
хлебопашцах», 1842 года об «обязанных
крестьянах», а в 1847 году император
Николай I «даровал» крепостным право
выкупа на свободу в случае продажи
имения их владельца. И хотя эти указы,
необязательные для помещиков и
вообщемто, малорезультативные, тем не
менее, апробировали в российском
законодательстве идеи отмены
крепостного права с выкупом земли
крестьянами в собственность и
неразрывной связи крестьянина с землей.
Были проведены и локальные реформы,
обязательные для помещиков  отмена
крепостного права в прибалтийских
губерниях (Лифляндия, Курляндия,
Эстляндия) в 1816  1819 годах,
введение инвентарей (описи владений с
целью ограничения произвола
помещиков) в ЮгоЗападном крае
(Киевская, Подольская и Волынская
губернии) в 1847  1848 годах.
2) Сейчас на основе первого пункта
учебника и мнений историков, которые я
вам раздам, попробуйте заполнить
следующую таблицу.
1)Факторы,
подталкивающие
к отмене
крепостного
2)Факторы,
препятствовавши
е отмене
крепостного

Ребята записываю
в тетради
предпосылки
отмены
крепостного права
Работают с тестом
учебника и
мнениями
историков, и
пытаются
выделить
Факторы,
подталкивающие к
отмене
крепостного права
( или причины) и
Факторы,
препятствовавшие
отмене
крепостного права
Отвечают на
вопросы учителя
Александр II знал
настроение
большинства
помещиков по
этому вопросу,
поэтому хотел от
них реальных
предложений. Царь
в какойто степени
проявлял
либеральность по
отношению к
подданным.
3

description:
права( или
причины)
права

1)Крепостничество стало тормозом в
развитии промышленности и торговли,
что препятствовало росту капитала и
ставило Россию в разряд второстепенных
государств;
1)Упадок помещичьего хозяйства изза
крайне неэффективного труда
крепостных крестьян, что выражалось в
заведомо плохом выполнении барщины;
1)Нарастание крестьянских бунтов
указывало на то, что крепостной строй –
это «пороховая бочка» под
государством;
1)Поражение в Крымской войне (1853
1856 гг.) продемонстрировало
отсталость политической системы в
стране.
1)Отсутствие личной свободы у крестьян
препятствовало дальнейшему развитию
промышленности.
2)помещики встречали в штыки любую
попытку государства ослабить
зависимость крестьян от их хозяев.
2)правительство не желало
конфликтовать с дворянством
2) крепостнические порядки лежали в
основе всего государственного строя
именно помещики поддерживали
порядок в стране.
Проверим, у кого как получилось,
дописываем, если чтото не нашли.
3)Впервые о необходимости отмены
крепостного права в России Александр II
Можно сказать,
что Александр II
отводил себе роль
наблюдателя и
координатора
действий, но,
когда
потребовался
решительный шаг,
он его сделал
.
Диалог с учителем,
поправки в
записяхОтвечают
на вопрос учителя.
Так, помещики
нечернозёмных
губерний были
готовы
предоставить
крестьянам
относительно
большой
земельный надел,
но настаивали на
высоких выкупных
платежах.
Помещики
Черноземья
стремились
сохранить за собой
как можно больше
земли; некоторые
проекты,
присланные из
черноземных
губерний,
предполагали
освободить
крестьян и вовсе
без надела.
Отвечают на
вопросы.
4

description:
Записывают
Домашнее задание.
официально заявил в краткой речи,
произнесённой им 30 марта 1856 года,
перед представителями московского
дворянства. При этом он, зная
настроения большинства дворян,
подчеркнул, что будет гораздо лучше,
если отмена крепостного права
произойдёт сверху, нежели ждать, когда
это свершится снизу.
Как вы понимаете слова Александра II ,
что крепостное право лучше отменить
«свыше, нежели снизу»?
Как вы думаете, почему Александр II
добивался, чтобы инициатива в отмене
крепостного права исходила от дворян?
Какую роль в этих реформах он отводил
себе?
4)Подготовка реформы.
чертим табличку с двумя колонками в
первой дата, во второй событие,
Подготовка Крестьянской реформы
началась , 3 января 1857г создан комитет
по крестьянскому делу, куда вошли
высшие сановники государства и
который в течение года рассматривал
проекты крестьянской реформы,
оставшиеся от предыдущих
царствований.
Правительство желало в первую очередь
узнать мнение помещиков о том, каким
образом лучше отменить крепостное
право. От помещиков ожидали
инициативы в деле подготовки реформы.
В итоге помещики Виленской,
Ковенской и Гродненской губерний
изъявили желание начать обсуждение
будущей реформы.
Дальше по тесту учебника заполняем
табличку.
Пример записи
20 ноябряРескрипт Александра II
5

description:
виленнскому генералгубернатору
В.И.Назимову об учреждении
губернских комитетов для подготовки
проектов Крестьянской реформы.
В 1858 г. дворянские комитеты были
созданы во всех губерниях , где
существовало крепостное право
Весной 1859 г большинство губернских
комитетов подготовили свои проекты.
4 марта 1859г были учреждены
Редакционные комиссии. (председателем
стал Я. И. Ростовцев  по вступлении на
престол императора Александра II,
главное начальствование над военно
учебными заведениями было возложено
на Ростовцева, с званием начальника
главного штаба Его Императорского
Величества по военноучебным
заведениям. Он заботился об улучшении
учебной части в военноучебных
заведениях, привлекал лучших
преподавателей, поощрял отправление
молодых людей за границу для
подготовки педагогической
деятельности; составил свод законов о
военноучебных заведениях (1837),
«положение» об управлении ими (1843) и
«наставление» для образования их
воспитанников (1848). Разработал план
издания журнала для воспитанников
военноучебных заведений («Журнал для
чтения воспитанникам военноучебных
заведений»), одобренный Николаем I, и
стал главным редактором этого журнала.
27 марта (8 апреля) 1855 года назначен
членом Государственного совета.)
Осенью 1860г был подготовлен проект
«Положение об отмене крепостного
права»
Ребята, а как вы поняли чем же
отличались предложения помещиков
черноземных губерний, и нечернозёмных
губерний?
6

description:
Сначала проект Редакционных комиссий
подвергся резкой критике со стороны
депутатов губернских комитетов,
Редакционная комиссия вынуждена была
пойти на ряд уступок помещикам .Затем
переработка проекта в том же
направлении продолжалась в ходе
обсуждения его в высших
государственных органах Главном
комитете и Государственном совете.
19 февраля 1861 г. подписан Манифест
об отмене Крепостного права.
Итак, давайте обобщим всё что мы
сегодня прошли, назовите причины
подготовки Крестьянской реформы,
Почему для верховной власти было
важно чтобы инициатива отмены
крепостного права исходила от самих
дворян? Записываем домашнее задание,
читаем параграф 19, читаем документ
после параграфа и отвечаем на вопросы
после документа, и нужно двое
желающих приготовить сообщения об
Александре II.( рассказать о детстве, о
жене, детях, о характере Александра II)

Заключительный
этап
7

description:
Приложение:
Кошелев А.И.: “Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин сколь возможно
позже, осматривается, и оглядывается сколь возможно чаще и дольше, а работает
сколь возможно меньше, - ему не дело делать, а день убить”.
Отчет III отделения: “Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под
государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же”.
Федоров В.А.: “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью
помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с
семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или
детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в
карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и
полицейской властью...”
К.С. Аксаков, «Правительство не может, при всей своей неограниченности, добиться
правды и честности; без свободы общественного мнения это и невозможно. Все лгут
друг другу, видят это, продолжают лгать, и неизвестно, до чего дойдут. Всеобщее
развращение или ослабление нравственных начал в обществе дошло до огромных
размеров. Взяточничество и чиновный организованный грабеж страшны... Все зло
происходит главным образом от угнетательной системы нашего правительства,
угнетательной относительно свободы мнения, свободы нравственной...»
(К.С. Аксаков, «Ранние славянофилы». Сборник. М., 1910,)
«...Крестьяне, вышедши из повиновения власти как помещичьей, так и земской
полиции самовольно отлучаются буйными партиями в Тамбов и на Москву, оставляя
поля незасеянными и распродав рабочий скот»-сообщал московскому генерал-
губернатору А. А. Закревскому один из помещиков Тамбовской губернии.
(Крестьянское движение в России в 1850—1856 гг.),
8

intro:
Тема урока:  Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

«Прощание с осенью».

Цели урока:

1.Проверить навыки грамотного письма;

2.Развитие умений находить в предложении главные члены предложения, умения определять части речи;

3.Развитие умений находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Методы и приёмы урока: беседа, запись под диктовку