extracted_text:
УМК «Школа России» №
уро
ка
1.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)
Тема первого года обучения: «Ты изображаешь, украшаешь, строишь».
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Деятельность
учащихся
Вид
контроля
Дата
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (8 ч).
2
Изображения всюду
вокруг нас.
Изображения в жизни
человека. Предмет
«Изобразительное
искусство».
Чему мы будем
учиться на уроках
изобразительного
искусства.
Кабинет искусства —
художественная
мастерская.
Находить
действительности
сделанные художниками.
в   окружающей

изображения,
Рассуждать  о   содержании
рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать  иллюстрации
(рисунки) в детских книгах.
Познавательные УУД:
 овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
 стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных творческих
результатов.
 Уважительно
относиться к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
 понимать роли
культуры и
искусства в жизни
человека;
 уметь наблюдать
Выставка
Выставка   детских
работ и первый опыт их
обсуждения.
Придумывать
и
изображать то, что каждый
хочет, умеет, любит. 2.
Мастер
Изображения   учит
видеть.  Красота   и
разнообразие
окружающего   мира
природы.
Знакомство с
понятием «форма».
в
Находить,  рассматривать
красоту
  обыкновенных
явлениях природы и рассуждать
об увиденном.
Видеть
зрительную
метафору   (на   что   похоже)   в
выделенных деталях природы.
Выявлять  геометрическую
форму   простого   плоского   тела
(листьев).
Сравнивать
различные
листья   на   основе   выявления   их
геометрических форм.
Коммуникативные УУД:
 овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
 использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
и фантазировать
при создании
образных форм;
 иметь
эстетическую
потребность в
общении с
природой, в
творческом
отношении к
окружающему
миру,  в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
 уметь
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
3
Самостоятельна
я работа

Сравнение
по
форме
различных
листьев   и   выявление   ее
геометрической   основы.
Использование
этого
опыта   в   изображении
разных   по   форме
деревьев.

Сравнение

пропорций   частей   в
составных,
сложных
формах   (например,   из
каких   простых   форм
состоит   тело   у   разных
животных).
Изображать
на
плоскости   заданный (по
смыслу) метафорический
образ
основе
выбранной
геометрической   формы
(сказочный   лес,   где   все
деревья   похожи   на
разные по форме листья).
на 4
Самостоятельна
я работа
Создавать изображения
на основе пятна методом
от целого к частностям
(создание образов зверей,
птиц, рыб способом
«превращения», т.е.
дорисовывания пятна
(кляксы).
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
 находить варианты
решения различных
художественнотворческих
задач;
 уметь рационально
строить самостоятельную
творческую деятельность,
 уметь организовать место
занятий.
общим замыслом;
 уметь обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Использовать  пятно   как
основу   изобразительного   образа
на плоскости.
Видеть
Соотносить форму пятна с
опытом зрительных впечатлений.
зрительную
 находить
метафору
потенциальный
в
образ
случайной   форме   силуэтного
пятна и  проявлять  его путем
дорисовки.
  —

Воспринимать
и
анализировать  (на   доступном
уровне)   изображения   на   основе
пятна
иллюстрациях
художников к детским книгам.
в

Овладевать
первичными
навыками   изображения   на
плоскости   с   помощью   пятна,
навыками   работы   кистью   и
краской.
3.
Изображать
можно пятном.

  Пятно   как
способ   изображения
на   плоскости.   Образ
на плоскости.
Роль   воображения   и
при
фантазии
изображении
на
основе пятна.
Тень   как   пример
которое
пятна,
помогает
увидеть
обобщенный   образ
формы.

  пятна
Метафорический
образ
в
реальной   жизни   (мох
на   камне,   осыпь   на
стене,
  узоры   на
мраморе в метро и т.
д.).
Образ   на   основе
пятна в иллюстрациях
художников
к
детским   книгам   о
животных. 4.
Изображать
можно в объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
в
изображения
от
пространстве
на
изображения
плоскости.
  Объем,
образ   в   трехмерном
пространстве.

Выразительные,
5.
объемные   объекты   в
природе.
Целостность
формы.
Изображать

линией.
можно

с
Знакомство
понятиями  «линия»  и
«плоскость». Линии в
  Линейные
природе.
изображения
на
плоскости.   Повество
вательные   возможно
сти   линии   (линия   —
рассказчица).

Находить  выразительные,
образные   объемы   в   природе
(облака, камни, коряги, плоды и
т. д.).
Воспринимать

в
большой
выразительность
скульптурных
формы
изображениях,
наглядно

сохраняющих   образ   исходного
материала
природного
(скульптуры
С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными
навыками изображения в объеме.
Овладевать
первичными
навыками   изображения   на
плоскости   с   помощью   линии,
навыками   работы   графическими
материалами
(черный
фломастер,   простой   карандаш,
гелевая ручка).

Находить  и   наблюдать
линии и их ритм в природе.
5
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Изображать
в
объеме   птиц,
  зверей
способами вытягивания и
вдавливания   (работа   с
пластилином).
Приемы   работы   с
пластилином.   Лепка:   от
создания большой формы
к проработке деталей.
Превращения комка
пластилина   способами
вытягивания
и
вдавливания.
Лепка птиц и зверей.

и
Сочинять
рассказывать
с
линейных
помощью
изображений   маленькие
сюжеты из своей жизни. 6.
7.
краски.
Знакомство   с
цветом. Краски гуашь.
Цвет.

и
Эмоциональное
ассоциативное
звучание   цвета   (что
напоминает
цвет
каждой краски?).

Разноцветные
Овладевать
первичными
навыками работы гуашью.

Соотносить
цвет   с
вызываемыми
им
предметными   ассоциациями
(что
красным,
желтым   и   т. д.),   приводить
примеры.
бывает

Экспериментировать,
исследовать
возможности
краски   в   процессе   создания
различных   цветовых   пятен,
смешений и наложений цветовых
пятен   при   создании   красочных
ковриков.
6
Самостоятельна
я работа
Изображать методом
смешивания и наложения
цветных пятен красочный
коврик. Проба красок.
Ритмическое заполнение
листа (создание
красочного коврика).
Изображать
можно   и   то,   что
невидимо
(настроение)
Выражение
настроения
изображении.
в

Эмоциональное и
ассоциативное
звучание цвета.
Соотносить
восприятие
цвета   со   своими   чувствами   и
эмоциями.
Изображать радость или
грусть (работа гуашью).
Самостоятельна
я работа

Осознавать,
что
изображать можно не только
предметный   мир,   но   и   мир
наших   чувств   (радость   или
грусть, удивление, восторг и т.
д.). 8.
Художники   и
зрители   (обобщение
темы).
Первоначальный   опыт
художественного
творчества   и   опыт
восприятия искусства.
Восприятие   детской
изобразительной
деятельности.
Цвет и краски в
картинах художников.
Художественный
музей.
Обсуждать
и
анализировать
 работы
одноклассников   с   позиций
творческих задач данной темы, с
точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
Воспринимать
и
эмоционально
оценивать
выставку   творческих   работ
одноклассников.

Участвовать в обсуждении
выставки.
 отвечать
Рассуждать
о   своих
впечатлениях  и  эмоционально
оценивать,
на
вопросы
по   содержанию
произведений

художников
(В. Васнецов,
  М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч)
Выставка работ
7

быть
Учимся
  учимся
художниками,
зрителями.
быть
Итоговая
выставка
детских   работ   по   теме.
Знакомство   с   понятием
«произведение
искусства».
Скульптура.
  Картина.
Начальное
формирование   навыков
восприятия   и   оценки
собственной
художественной
деятельности,   а   также
деятельности
одноклассников. Находить
примеры
декоративных   украшений   в
окружающей   действительности
(в школе, дома, на улице).
Наблюдать

эстетически
украшения в природе.
и
оценивать
Видеть
неожиданную
красоту в неброских, на первый
взгляд   незаметных,
  деталях
природы,  любоваться  красотой
природы.
9.
Мир

полон

в
украшений.
Украшения
окружающей
действительности.
Разнообразие
(декор).
украшений
Мастер   Украшения
любоваться
учит
красотой,
  развивать
наблюдательность;   он
помогает
сделать
жизнь   красивей;   он
учится у природы.

  —
Цветы
украшение
  Земли.
Разнообразие   цветов,
их   форм,   окраски,
узорчатых деталей.
8
Индивидуально
коллективная
работа
Создавать  роспись
цветовзаготовок,
вырезанных   из   цветной
бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых
цветов коллективную
работу (поместив цветы в
нарисованную на
большом листе корзину
или вазу).
Познавательные УУД:
 овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
 стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
 овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
 использовать средства
 Уважительно
относиться к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
 понимать роли
культуры и
искусства в жизни
человека;
 уметь наблюдать
и фантазировать
при создании
образных форм;
 иметь
эстетическую
потребность в
общении с 10.
Красоту   надо
уметь замечать.
Мастер
Украшения   учится   у
природы   и   помогает
нам   увидеть   ее
красоту.
  Яркая   и
неброская,   тихая   и
неожиданная   красота
в природе.
Многообразие   и
красота форм, узоров,
расцветок и фактур в
природе.
Симметрия,

повтор,
свободный
фантазийный узор.
Графические
ритм,
материалы,
фантазийный
графический   узор   (на
крыльях
бабочек,
чешуйки   рыбок   и
т. д.).

Выразительность
фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
11.
Находить природные узоры
(сережки   на   ветке,   кисть   ягод,
иней и т. д.) и любоваться  ими,
выражать
в   беседе   свои
впечатления.
Разглядывать  узоры   и
формы,   созданные   природой,
интерпретировать
в
собственных   изображениях   и
украшениях.
их
Осваивать
простые
приемы   работы   в   технике
плоскостной   и   объемной
  живописной   и
аппликации,
графической
росписи,
монотипии и т. д.

информационных технологий
для решения различных
учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
 находить варианты
решения различных
художественнотворческих
задач;
 уметь рационально
строить самостоятельную
творческую деятельность,
 уметь организовать место
занятий.
природой, в
творческом
отношении к
окружающему
миру,  в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
 уметь
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
 уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы,
с точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
9
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Развитие
наблюдательности.   Опыт
эстетических
впечатлений   от   красоты
природы.

Знакомство
с
новыми   возможностями
художественных
материалов   и   новыми
  Развитие
техниками.
навыков
работы
красками, цветом.
Знакомство
с
техникой
  монотипии
(отпечаток   красочного
пятна).
Объемная

коллаж,
аппликация,
простые
приемы
бумагопластики.

Изображать

(декоративно)   бабочек,
передавая   характер   их
узоров,
расцветки,
форму   украшающих   их
деталей,
узорчатую
красоту фактуры.
 «Узоры на крыльях
бабочек».
Изображать
(декоративно) рыб,
передавая характер их
узоров, расцветки,
форму украшающих их
деталей, узорчатую
красоту фактуры.
 «Красивые рыбы» 12.
Красоту   надо
уметь замечать.
13.
Узоры, которые
люди
узоров

создали

Красота
(орнаментов),
созданных   человеком.
Разнообразие
орнаментов   и   их
применение
в
предметном
окружении человека.

Мастер
Украшения — мастер
общения.
Находить  орнаментальные
украшения   в   предметном
окружении
в
предметах,
созданных
человеком.
человека,

Рассматривать
орнаменты,   находить   в   них
природные
и
геометрические мотивы.
  мотивы
10
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Изображать
(декоративно) птиц,
передавая характер их
узоров, расцветки,
форму украшающих их
деталей, узорчатую
красоту фактуры.
«Украшения птиц»
Придумывать свой
орнамент: образно,
свободно написать
красками и кистью
декоративный эскиз на
листе бумаги.
Природные
изобразительные
мотивы в орнаменте.
  и

и
Образные
эмоциональные
впечатления
орнаментов.

от Рассматривать
изображения сказочных героев в
детских книгах.
Анализировать
как

украшения
знаки,
помогающие   узнавать   героев   и
характеризующие их.

Создавать
несложные
новогодние   украшения   из
цветной   бумаги
(гирлянды,
елочные   игрушки,   карнавальные
головные уборы).
Выделять  и соотносить
деятельность по изображению
и   украшению,   определять   их
роль   в   создании   новогодних
украшений.
Как   украшает
себя человек.
Украшения
человека
рассказывают о своем
хозяине.
Украшения

могут
рассказать
окружающим,   кто   ты
такой,   каковы   твои
намерения.
Мастер

Украшения помогает
сделать   праздник
(обобщение   темы)
праздничных
Без
украшений
нет
праздника.
Подготовка к Новому
году.

Новые   навыки
работы   с   бумагой   и
обобщение   материала
всей темы.
14.
15.
16.
17.
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Постройки   в
нашей жизни
Первичное

знакомство
с
архитектурой
и
дизайном.   Постройки
в   окружающей   нас
жизни.

Рассматривать
и
сравнивать,
различные
архитектурные
постройки,
иллюстрации   из   детских   книг   с
изображением жилищ, предметов
современного   дизайна   с   целью
развития   наблюдательности   и
представлений о многообразии и
выразительности
Познавательные УУД:
 овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
 стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
11
Самостоятельна
я работа
Индивидуально
коллективная
работа
Индивидуально
коллективная
работа
Самостоятельна
я работа
Изображать

сказочных
героев,
опираясь на изображения
характерных   для   них
украшений
(шляпа
Незнайки   и   Красной
Шапочки, Кот в сапогах
и т. д.).

Придумать,
  как
можно   украсить   свой
класс   к   празднику
Нового   года,
  какие
можно
придумать
украшения,   фантазируя
на   основе   несложного
алгоритма

действий.
Традиционные
новогодние   украшения.
Новогодние   гирлянды,
елочные игрушки.
Украшения для
новогоднего карнавала.
 Уважительно
относиться к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
 понимать роли
культуры и
искусства в жизни
Знакомство с Мастером
Постройки, который
помогает придумать, как
будут выглядеть разные
дома или вещи, для кого
их строить и из каких
материалов.
Изображать
придуманные дома для
себя и своих друзей. 18.
19.
20.
Постройки,
сделанные   человеком.
Строят   не   только
дома,   но   и   вещи,
создавая   для   них
нужную   форму   —
удобную и красивую.
Дома   бывают
разными
Многообразие
архитектурных
построек   и   их
назначение.
Соотношение
внешнего вида здания
и   его   назначения.
Составные части дома
и   разнообразие   их
форм.
Домики,
которые   построила
природа.
Природные

постройки
конструкции.
и
Многообразие
  формы
природных   построек,
их
и
конструкции.
Мастер
Постройки   учится   у
природы,
  постигая
формы и конструкции
природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
конструктивных
пространственных форм.
Соотносить  внешний   вид
архитектурной   постройки   с   ее
назначением.
Анализировать,  из   каких
основных частей состоят дома.
Наблюдать  постройки   в
природе   (птичьи   гнезда,   норки
зверей,   пчелиные   соты,   панцирь
черепахи,   раковины,   стручки,
орешки   и   т. д.),  анализировать
их   форму,
  конструкцию,
пропорции.
Изображать сказочные
дома героев детских книг
и мультфильмов.
Самостоятельна
я работа
12
Конструировать
изображение   дома   с
помощью
печаток
(«кирпичиков»)   (работа
гуашью).

Самостоятельна
я работа
Изображать (или
лепить) сказочные
домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов
и т. п.
Самостоятельна
я работа
оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
 овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
 использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
 находить варианты
решения различных
художественнотворческих
задач;
человека;
 уметь наблюдать
и фантазировать
при создании
образных форм;
 иметь
эстетическую
потребность в
общении с
природой, в
творческом
отношении к
окружающему
миру,  в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
 уметь
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
 уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, 21.
Какие   можно
придумать дома.
Понимать  выразительность
пропорций   и   конструкцию
формы,  анализировать  форму,
конструкцию, пропорции дома.
 уметь рационально
строить самостоятельную
творческую деятельность,

 уметь   организовать
с точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Постройка из
пластилина удобных
домиков для слона,
жирафа и крокодила.
22.
23.
Дом снаружи и
внутри.
Соотношение   и
взаимосвязь   внешнего
вида   и   внутренней
конструкции дома.
Назначение дома
и его внешний вид.
Внутреннее
устройство   дома,   его
наполнение. Красота и
удобство дома.
Строим город
Конструирование
игрового города.
Мастер
Постройки   помогает
придумать
город.
Архитектор.

Роль
конструктивной
фантазии
и

наблюдательности   в
работе архитектора.
Понимать
взаимосвязь
внешнего   вида   и   внутренней
конструкции дома.
место занятий.
Рассматривать
и
сравнивать  реальные   здания
разных форм.
Овладевать
первичными
навыками   конструирования   из
бумаги.
Придумывать и
изображать
фантазийные дома (в
виде букв алфавита,
различных бытовых
предметов и др.), их вид
снаружи и внутри
(работа восковыми
мелками, цветными
карандашами или
фломастерами по
акварельному фону).
Приемы работы в
технике бумагопластики.
Создание коллективного
макета.
Конструировать
(строить) из бумаги (или
коробочекупаковок)
разнообразные дома,
создавать коллективный
макет игрового городка.
13
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Индивидуально
коллективная
работа Анализировать  различные
предметы   с   точки   зрения
строения   их   формы,
  их
конструкции.
предметов
Понимать,  что   в создании
формы
быта
принимает   участие   художник
дизайнер, который придумывает,
как   будет   этот   предмет
выглядеть.

Конструировать  (строить)
из   бумаги   различные   простые
бытовые   предметы,   упаковки,   а
затем  украшать  их,   производя
правильный   порядок   учебных
действий.
Все   имеет   свое
строение.
Конструкция
предмета.
  —
Любое
изображение
взаимодействие
нескольких   простых
геометрических форм.
Строим вещи.
Конструирование
предметов быта.
Как   наши   вещи
становятся красивыми
и удобными?
24.
25.
26.
Формирование

умений
первичных
конструкцию
видеть

предмета, т. е. то, как он
построен.
Составлять,
конструировать из
простых геометрических
форм изображения
животных в технике
аппликации.
Развитие   первичных
о
представлений
конструктивном
устройстве   предметов
быта.

Развитие
Знакомство
конструктивного
мышления   и   навыков
постройки из бумаги.

с

дизайнера:
работой
Мастер
  Постройки
придумывает форму для
бытовых   вещей.   Мастер
Украшения
в
соответствии   с   этой
формой
помогает
украшать вещи.

14
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Беседа,
зарисовки 27.
Город,   в   котором
живем
мы
(обобщение темы)

Создание   образа
города.
Разнообразие
городских   построек.
Малые архитектурные
формы,
  деревья   в
городе.
Первоначальные
навыки   коллективной
работы над панно.
Понимать,  что   в создании
городской   среды   принимает
участие художникархитектор.
Учиться  воспринимать  и
архитектурные
описывать
впечатления.
Делать  зарисовки  города
по впечатлению после экскурсии.
Участвовать  в   создании
коллективных панноколлажей  с
изображением
городских
(сельских) улиц.

Овладевать
коллективной
деятельности
руководством учителя.
навыками
  творческой
под

Участвовать
в
обсуждении  итогов   совместной
практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
15
Коллективная
работа

с
Прогулка
по
родному городу с целью
наблюдения   реальных
построек:   рассмотрение
  позиции
улицы
творчества
  Мастера
Постройки.
Анализ
  формы
домов,   их   элементов,
деталей   в   связи   с   их
назначением.
Создание   образа
города
(коллективная
творческая   работа   или
индивидуальные работы).
Обсуждение работы. 28.
Три
Мастера
трудятся вместе
  Брата

всегда

Взаимодействие
видов
трех
художественной
деятельности:
участвуют в процессе
создания
практической   работы

и
анализе
произведений
искусства;  как этапы,
последовательность
создания
произведения;
каждого

социальная функция.
у
своя
в

В   конкретной
работе   один   из
всегда
Мастеров
главный,
он
определяет
назначение работы.
«Сказочная

  Создание
29.
страна».
панно.
Изображение
сказочного
  мира.
Мастера   помогают
увидеть мир сказки и
воссоздать его.
Выразительность
размещения
элементов
коллективного панно.
Различать
три   вида
художественной   деятельности
(по   цели   деятельности   и   как
последовательность
этапов
работы).

Анализировать
и

Мастера
деятельность
Мастера
Изображения,
Украшения
  Мастера
Постройки,   их   «участие»   в
создании
произведений
искусства   (изобразительного,
декоративного,
конструктивного).

Овладевать

навыками
деятельности,
коллективной
работать
организованно   в
команде   одноклассников   под
руководством учителя.
Познавательные УУД:
 овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
 стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
 овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
 использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
 владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
 Уважительно
относиться к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
 понимать роли
культуры и
искусства в жизни
человека;
 уметь наблюдать
и фантазировать
при создании
образных форм;
 иметь
эстетическую
потребность в
общении с
природой, в
творческом
отношении к
окружающему
миру,  в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
 уметь
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
16
Выставка работ,
беседа
Выставка лучших работ
учащихся.
Обсуждение выставки.
Воспринимать и
обсуждать выставку
детских работ (рисунки,
скульптура, постройки,
украшения), выделять в
них знакомые средства
выражения, определять
задачи, которые решал
автор в своей работе.
Коллективная
работа
Создание   коллективного
панно.
  Коллективная
работа   с   участием   всех
учащихся класса
Создавать коллективное
панноколлаж с
изображением сказочного
мира. 30.
«Праздник
весны».
Конструирование   из
бумаги.
Конструирование
из   бумаги   объектов
природы.
Наблюдать
анализировать
формы.
 и
 природные
Овладевать
приемами
художественными
работы
бумагой
с
(бумагопластика), графическими
материалами, красками.
Фантазировать,

придумывать  декор   на   основе
алгоритмически
заданной
конструкции.

17
Самостоятельна
я работа
Регулятивные УУД:
 уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
 находить варианты
решения различных
художественнотворческих
задач;
 уметь рационально строить
самостоятельную творческую
деятельность,
 уметь организовать место
занятий.
общим замыслом;
 уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы,
с точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Развитие

и
наблюдательности
природных
изучение
форм. Весенние события
в природе (прилет  птиц,
пробуждение   жучков,
стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование из
бумаги
объектов
природы   (птицы,   божьи
коровки, жуки, стрекозы,
бабочки) и украшение их.
Придумывать,  как
  простые
достраивать
заданные
формы,
изображая   различных
насекомых,
птиц,
сказочных персонажей на
основе
анализа
зрительных   впечатлений,
а   также   свойств   и
возможностей   заданных
художественных
материалов. 31.
Урок
любования.   Умение
видеть.  Восприятие
красоты природы.
БратьяМастера
помогают
рассматривать
объекты   природы:
(как
конструкцию
построено),
  декор
(как украшено).
Уметь  повторить  и   затем
варьировать
систему
с
несложных

художественными   материалами,
выражая собственный замысел.
действий

в
с
работы
Творчески   играть

процессе
художественными
материалами,
изобретая,

экспериментируя,   моделируя   в
художественной деятельности

свои
от
наблюдения
жизни
(художественное познание).
переживания

в
Сотрудничать
с
  процессе
товарищами
(под
совместной   работы
руководством
учителя),
выполнять   свою  часть   работы  в
соответствии с общим замыслом.

18
Коллективная
работа

Экскурсия
в
природу.
  Наблюдение
живой   природы   с   точки
зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и
фотографий с
выразительными
деталями весенней
природы (ветки с
распускающимися
почками, цветущими
сережками, травинки,
подснежники, стволы
деревьев, насекомые).
Повторение темы
«Мастера Изображения,
Украшения и Постройки
учатся у природы». 32.
Здравствуй,

(обобщение
лето!
темы)
Красота
природы   восхищает
людей, ее воспевают в
своих   произведениях
художники.
Образ   лета   в
творчестве
российских
художников.
Картина
скульптура.
Репродукция.

и
19
Самостоятельна
я работа
Умение

видеть.
зрительских

Развитие
навыков.
Создание композиции по
впечатлениям от летней
природы.
Создавать композицию
на тему «Здравствуй,
лето!» (работа гуашью).
Любоваться
красотой
природы.
Наблюдать
живую
природу   с   точки   зрения   трех
Мастеров,   т. е.   имея   в   виду
задачи
видов
художественной деятельности.
трех

Характеризовать
свои
впечатления
от
рассматривания   репродукций
картин   и
(желательно)
впечатления   от   подлинных
произведений
в
художественном   музее   или  на
выставке.

Выражать
в
изобразительных   работах   свои
впечатления   от   прогулки   в
природу   и   просмотра   картин
художников.

file_name: РП 1 класс.doc

description: УМК «Школа России»

intro: Рабочая программа  учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы  начального общего образования по изобразительному искусству, завершенной предметной линии учебников «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского  ( "Школа России »)

title: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского ("Школа России") 1 класс


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе  на тему:  «Мир красок и звуков в повести Н.В. Гоголя
«Майская ночь, или Утопленница»
Учитель русского языка и литературы: Боярская Т.Н.
 : вызвать интерес к предмету, пробуждать стремление к вдумчивому чтению,
Цель: раскрытие перед учащимися гениального мастерства Гоголя в области словесной
живописи, его безграничной любви к родной природе.
Задачи:
 личностные

формировать читательскую культуру;
 метапредметные: провести наблюдения над языком художественного произведения;
продолжать обучение выразительному чтению, устному монологическому высказыванию,
пересказу эпизода;
 предметные: познакомить с биографией и творчеством Н.В.Гоголя;  воспитывать интерес
к художественному слову, к творчеству Н.В. Гоголя.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: урокисследование.
Оборудование: Портрет Н.В.Гоголя, книги  Н.В. Гоголя, презентация, карточки,
репродукция картины А.И.Куинджи «Вечер на Украине».
Гоголь не пишет, а рисует, его изображения дышат
живыми красками действительности.
Видишь и слышишь их.
Каждое слово, каждая фраза резко,
определённо, рельефно выражает у него мысль…
                                                                                В.Г. Белинский
Ход урока
I. Орг. момент. Слайд 1
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня вместе с вами мы погрузимся в атмосферу
таинственности,  задумчивости, мечтательности и чудес.
II   . Актуализация знаний
Учитель: Ребята, известно ли вам имя писателя Н.В. Гоголя? Что вы знаете об этом
писателе? Какие произведения Н.В. Гоголя вы читали?
– Возможно, ктото из вас видел кинофильмы, поставленные по мотивам произведений
Гоголя. Поделитесь своими впечатлениями.
III Переход к теме урока
Учитель: Гоголь создал книги, которые явились подлинным открытием в художественной
культуре, оказали большое влияние на развитие русской литературы и искусства.  Книги
Гоголя активно существуют в духовной жизни нашего времени. Слайд 2
Тема нашего занятия  “ Мир красок и звуков в повести Н.В.Гоголя «Майская ночь,
или Утопленница» (запись в тетрадь)
На уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством   Н.В. Гоголя, начнем  работу над
удивительной, поэтичной повестью «Майская ночь, или Утопленница»,  проведем
наблюдения над языком художественного произведения, расширим свой словарный запас, а
также проведем ряд исследований по теме данного урока.
IV
1. Слово учителя о биографии писателя. Слайд 3
Н.В. Гоголь родился в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской
губернии в семье помещика. Назвали Николаем в честь чудотворной иконы святого
Николая. У Гоголей было свыше 1000 десятин земли и около 400 душ крепостных. Предки
писателя со стороны отца были потомственными священниками, однако уже дед Афанасий
1
 . Новый материал Демьянович оставил духовное поприще и поступил в гетмановскую канцелярию, прибавил
к своей фамилии Яновский другую — Гоголь, что должно было продемонстрировать
происхождение рода от известного в украинской истории 17 в. полковника Евстафия
(Остапа) Гоголя (факт этот, впрочем, не находит достаточного подтверждения). Слайд 4
Отец писателя, Василий Афанасьевич ГогольЯновский (17771825), служил при
Малороссийском почтамте, в 1805 г. уволился с чином коллежского асессора и женился на
Марии Ивановне Косяровской (17911868), происходившей из помещичьей семьи. По
преданию, она была первой красавицей на Полтавщине. В семье, помимо Николая, было
еще пятеро детей. Слайд 5
Детские годы Гоголь провел в имении родителей Васильевке (другое название —
Яновщина). Культурным центром края являлись Кибинцы,  отец Гоголя исполнял
обязанности секретаря. В Кибинцах находилась большая библиотека, существовал
домашний театр.     Слайд 6
Осенью 1821 Гоголя принимают  в гимназию высших наук в Нежине. Здесь он занимается
живописью, участвует в спектаклях — как художникдекоратор и как актер, причем с
особенным успехом исполняет комические роли. Пробует себя и в различных
литературных жанрах (пишет элегические стихотворения, трагедии, историческую поэму,
повесть).  Слайд 7
Окончив гимназию в 1828 г., Гоголь в декабре вместе с другим выпускником А. С.
Данилевским едет в Петербург,  делает первые литературные пробы, знакомится с В.А.
Жуковским и П.А. Плетнёвым, который устраивает Гоголя работать учителем истории в
институт.  В мае 1831 г. Гоголь познакомился с Пушкиным. Общение с Пушкиным имело
огромное значение для творческого развития молодого Гоголя. Пушкин внимательно
следил за работой Гоголя, вникал в его замыслы, был требовательным, но чутким
наставником и руководителем своего молодого литературного друга. Во многом именно
Пушкин помог Гоголю стать великим писателем. И здесь Гоголь замечает, что писатели,
критики, ученыефольклористы проявляют большой интерес к украинской культуре. Это
укрепило Гоголя в своей решимости написать книгу о своих земляках.
2. История возникновения сборника “Вечера…”.
1) Во многом этому способствовали детские впечатления писателя. Сообщение,
исследовательского характера (Подготовленный ученик)
Слайд 8      «Какие детские впечатления вдохновили Н.В. Гоголя на создание книги
«Вечера на хуторе близ Диканьки»?
 Творческая атмосфера семьи:
 Отец Гоголя  обладал чувством юмора, острым умом, писал стихи и комедии на
украинском языке для домашнего театра,  будучи также его актером и дирижером. Мать
говорила пофранцузски и понемецки, танцевала и пела. Играла в спектаклях,
поставленных Василием Афанасьевичем.
2. Молодой парень Яким, приставленный родителями для воспитания подросшего Никоши.
Слайд 9
Поездки с отцом в степь. Песни косцов и жниц
Слайд 10
Рассказы бабушки Татьяны Семеновны и торговцев, проезжавших через Васильевку.
Слайд 11
Ярмарки в Васильевке
Слайд 12
2) Учитель: Работа над книгой шла быстро, в письмах Гоголь просит своих родных
прислать ему сведения об обычаях и нравах, образцы народного творчества, старинные
вещи, костюмы украинцев.
2 Слайд 13
Учитель: В 1831 г. вышла первая книга “Вечеров”. Слайд 14
Учитель:С восторгом встретил появление сборника А.С. Пушкин: “Сейчас прочёл “Вечера
близ Диканьки”. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая.
А местами какая поэзия! Какая чувствительность!”.
Учитель:Через год (в1832 г.) вышла вторая книга “Вечеров”.
Показ книги
Слайд 15
3. Композиция сборника “Вечера на хуторе близ Диканьки”.
Учитель: Давайте посмотрим, какие повести входят в сборник “Вечера…”.
1я книга
2я книга
Предисловие
Сорочинская ярмарка
Вечер накануне Ивана Купала
Майская ночь, или Утопленница
Пропавшая грамота
Предисловие
Ночь перед Рождеством
Страшная месть
Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка
Заколдованное место
4. Смысл названия повести.
Учитель: Название сборнику “Вечеров” подсказал П.А. Плетнёв: “Повести, изданные
пасичником Рудым Паньком”, который будто бы жил возле Диканьки. Слайд 16
 Как вы думаете, ребята, была ли такая деревня на самом деле? (Название это было
наполнено для Гоголя глубоким внутренним смыслом.
Диканька – родовое имение Кочубеев в Миргородском уезде Полтавской губернии,
находившееся в 25 верстах от Васильевки. Слайд 17
Старый дубовый лес в Диканьке был любимым местом прогулок юного Гоголя.) Слайд 18
– Как вы понимаете название этой деревни? (Диканька – это и нечто далёкое, удалённое от
центра, от “света”. Диканька – первозданное, сохранившее свою самобытность, не
затронутое цивилизацией. Но Диканька – это и нечто невероятное, “дикие речи, вздор,
враки, пустяки”, как определено понятие “дичь” в словаре В.И. Даля, и не только
“пустяки”, но и невероятно страшное, пугающее. Кстати, значение необычного, странного
было дано в предисловии: “…нигде, может быть, не было рассказываемо столько диковин,
как на вечере у пасичника Рудого Панька”.)
Слайд 19
– Почему же Рудый Панько? (Рудый – значит рыжий, указание на цвет волос. А Гоголь был
в молодости несколько рыжеват, поукраински – “рудый”. Панько – уменьшительно
ласкательная форма имени Панас – прозвище по деду (его звали Афанасием, Панасом)).
5. Работа со словарём в книге «Вечера…»
Словарная работа (на доске слова)
– Итак, откройте повесть Н.В. Гоголя “Майская ночь, или Утопленница”.    Она начинается
эпиграфом на украинском языке. Почему? Ведь вся повесть написана на русском. (Н.В.
Гоголь сразу же хочет погрузить нас в атмосферу украинского села, чтоб мы ясно
представили себе украинские вышивки на одежде весёлых жизнерадостных парубков и
дивчат, чтоб мы очаровались песенным складом украинской речи.)
6. Работа над произведением. Анализ 1й главы. Главные герои повести. Работа с
иллюстрациями.
Подготовленный ученик читает наизусть описание летнего вечера (начало 1 главы)
Но не только Гоголь заметил и описал красоту летнего украинского вечера.
3  Какие краски вы увидели у Гоголя?
Посмотрите картину знаменитого художника Архипа Ивановича Куинджи
Вечер на Украине Слайд 20
 Давайте опишем эту картину.
Там, где солнце еще не село, можно ясно разглядеть и тропинку среди густых трав,
ведущую от двора ко двору, и украинские хаты на четыре окна, и сады, и палисадники
вокруг них, и густые, длинные тени, которые отбрасывают и дома, и деревья. Особое
внимание на картине привлекает небо. Оно необычное, живое, разноцветное, причем цвета
его самые разные: от жемчужно розового до серого. Опускающееся за горизонт солнце,
которого на полотне не видно, раскрашивает небо как художник в одному ему ведомые
краски и оттенки. На картине нет ни людей, ни животных — все живое уже завершило свой
трудовой летний день, отдыхает и отходит ко сну. Постепенно, с закатом солнца, засыпает
и неживая природа. И даже деревья видны не по отдельности, а большой, густой, как бы
засыпающей темной массой.
– Итак, 1 глава начинается  с описания природы, вечера.
 Какие звуки мы слышим?
   Прослушивание украинской песни.
 Чтение учеником речи Левко, учитель – речь Ганны.
– С кем мы встречаемся? С какими героями? (Левко и Ганна) Слайд 21
Работа по тексту стр 201213
 Какие они? Как они относятся друг к другу? Почему мы так считаем? (Они любят друг
друга. Это видно по словам, которые они говорят друг другу. Мы слышим признание в
любви. Обратите внимание на то, что речь этих героев поэтична, в ней много образных
выражений, которые встречаются в песнях. Речь напевна, у неё свой ритм, народно
песенный склад.)
– Как Левко и Ганна обращаются друг к другу? Как герой называет Ганну? (Галю, моя
ясноокая красавица, гордая дивчина, моя красная калиночка, моя милая девушка, моя
красавица, моя Галю)
– Как она называет Левко, своего возлюбленного? (Левко, чернобровый казак, милый,
чернобровый парубок)
Работа в группах: девочки – портрет Ганны, мальчики – Левко.
 Нарисуйте словесный портрет героев. Как они выглядят? Каковы черты их лица, одежда,
украшения? Что мы вообще узнаём о героях?
Ганна
Левко
Белое личико, ясноокая красавица,
белая ручка, беленькие ножки,
гордая дивчина, девушка на поре
17 весны, будто звёздочки ясные
очи, красное коралловое монисто,
когдато жила у матери.
Молодой казак, с бандурою в руках, сын сельского
головы, на нем решетиловская шапка. Казак идёт по
улице, бренчит рукою по струнам и подплясывает;
свитка, пояс; орлиные очи парубка, карие очи,
бандура на длинном ремне, чернобровый козак,
чёрные усы, есть отец, который не соглашается на их
с Ганной свадьбу.
Девочки нарисовали портреты Ганны. (Выступление детей)
 Итак, портрет героев в повести дан в духе народной песни, сказки, в нём больше
сравнений, чем конкретных деталей.
– Похожи ли Левко и Ганна на обычных героев волшебных сказок? (Похожи. Они добрые,
весёлые, честные, предприимчивые, борются против зла.)
4 – Но всётаки эти герои необычны. Чем же? (На них национальные костюмы. Можно
сказать, что это реальные лица, мы можем их представить.)
 – Почему у Ганны недобрые предчувствия? (Недобрые здесь люди, не верит в возможность
счастья с любимым. “Мне всё чтото будто на ухо шепчет, что вперёд нам не видаться так
часто… Признаюсь, мне веселее у чужих было”.)
– Что её волнует? (Говорил ли Левко со своим отцом.)
– Что ответил ей Левко? Почему “унывно” зазвучало в его устах слово “говорил”? (Это
синоним безнадёжности. Отец по обыкновению своему притворился глухим.)
– Как Ганна укрепляет решимость Левко, ободряет его? (Да тебе только стоит, Левко,
слово сказать – и всё будет потвоему”.)
– Найдите слова, подтверждающие, что Ганна и Левко тонко чувствуют природу, любят её.
(“Они замерли, очарованные…”)
Описание пруда
7. Проверка домашнего задания.
– Восхищаясь природой, молодые люди стремятся узнать то, что связано с местными
поверьями, легендами. Левко рассказывает Ганне легенду о страшном доме на горе.
Перескажите эту легенду. Слайд 22   Слайд 23
Опережающее задание. Подготовить пересказ легенды об утопленнице.
Подготовленный ученик
Завершается глава описанием ночи стр 215
  Слайд 24
8. Подведение итогов урока.
 Какие краски мы видим, какие звуки слышим?
(Плеск воды, песни, говор, смех, сумерки, синее небо, торжественный свет, пруд искрится,
тень от деревьев)
 Какую роль выполняют эти краски, звуки? (Помогают точнее представить украинскую
ночь.)
– Какое чувство они помогают передать писателю? (Восхищение природой, её красоту,
чувство любви к родной земле, природе.)
Работа эпиграфом Слайд 25
Рефлексия

Закончите предложения:
Особенно меня удивило…
Особенно меня  поразило…
Особенно меня  взволновало…
   Оценки за урок
 9. Объяснение домашнего задания.
 24 главы, пересказ
    Слайд 26
5

file_name: 6кл Гоголь.doc

intro: Урок литературы в 6 классе познакомит учащихся с биографией и повестью Гоголя "Майская ночь, или Утопленница", поможет учащимся погрузиться в мир красок и звуков, провести наблюдения за языком повести, дать характеристику его героям, поработать в группах и индивидуально, сопоставить разные виды искусства.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование «Изобразительное искусство»  во 2  классе    1 час в неделю   34 часа  в год.
Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, Москва «Просвещение» 2012
№ Дата
Тема урока
Тип урока.
Количест
во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
1.
.
1 Три   основных
цвета.
   Что
такое   живопись?
Первичные
основы
цветоведения.
Знакомство с ос
новными   и   сос
тавными   цвета
ми,   с   цветовым
кругом.
Многообразие
цветовой   гаммы
осенней   приро
ды (в частности,
осенних цветов).
Содержание урока
(ученик должен
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
знать)
Чем и как работает художник (8 ч)
Волевая
саморегуляция
как способность к
волевому усилию
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Вводный
1 час
 приемы   полу
Знать:
чения   новых   цветов.
Уметь:
 изображать
разнообразные   цветы
на основе смешивания
трех основных цветов
Наблюдать цветовые
сочетания в природе.
Смешивать краски
сразу на листе бумаги,
посредством приема
«живая краска».
Овладевать первич
ными живописными
навыками.
Изображать на осно
ве смешивания трех
основных цветов раз
нообразные цветы по
памяти и впечатлению
Коммуника
тивные
УУД
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Личностные
УУД
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению 2.
3.
Белая и
черная краски.
Восприятие   и
изображение
красоты   приро
ды. Настроение в
природе.
Темное   и   свет
лое   (смешение
цветных красок с
черной   и   бе
лой).Знакомство
с
различным
эмоциональным
звучанием цвета.
Расширение

знаний о разли
чных живопис
ных материалах:
акварельные
краски, темпера,
масляные и ак
риловые краски.
Пастель и цвет
ные
  мелки,
акварель,
  их
выразительные
возможности.
Мягкость, барха
тистость   пасте
ли,   яркость   вос
ковых   и   масля
ных   мелков,   те
кучесть   и   проз
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Комбини
рованный
1 час
Уметь:
 получать
новые   цвета   путем
смешивания
Учиться различать и
сравнивать темные и
светлые оттенки  цвета
и тона.
Смешивать  цветные
краски  с  белой и
черной  для получения
богатого колорита.
Развивать навыки
работы гуашью.
Создавать
 жи
вописными   материа
лами   различные   по
настроению   пейзажи,
посвященные
изображению
природных стихий.
Комбини
рованный
1 час
Уметь:
изображать   осенний
лес,   используя   выра
зительные   возможно
сти   материалов,   рабо
тать   пастелью,   мел
ками, акварелью.
Расширять знания о
художественных
материалах.
Понимать красоту и
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению рачность   аква
рели.Выразите
льные   возмож
ности этих мате
риалов,   особен
ности   работы
ими.
  Передача
различного   эмо
ционального   со
стояния   приро
ды.
Выразительные
возможности
аппликации.
Особенности   со
здания   апплика
ции
(материал
можно   резать   и
обрывать).
Восприятие   и
изображение
красоты   осенней
природы.
Наблюдение   за
ритмом   листьев
в
природе.
Представление   о
ритме пятен.
Выразительные
возможности
графических

4.
5.
выразительность пас
тели, мелков, акваре
ли. Развивать навыки
работы пастелью,
мелками, акварелью.
Овладевать  первич
ными знаниями перс
пективы (загоражи
вание, ближе дальше)
Изображать осенний
лес, используя вырази
тельные возможности
материалов.
Уметь:
 создавать
коврик   на   тему   осен
ней   земли,   выполнять
аппликацию.
Комбини
рованный
1 час
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Комбини
рованный
1 час
Знать: графические
художественные
материалы.
Уметь:изображать   зи
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
Потребность в
общении с
учителем
Умение
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование такое
материалов.

Что
графика?
Образный   язык
графики.Разно
образие   графи
ческих   материа
лов.   Красота   и
выразительность
линий.   Вырази
тельные   возмож
ности   линии.
Тонкие   и   толст
ые, подвижные и
тягучие линии.
Выразитель
ность материа
лов для работы
в объеме.
Что такое скуль
птура?   Образ
ный   язык   скуль
птуры.   Знакомс
тво с материала
ми,
  которыми
работает скульп
тор. Выразитель
ные   возможнос
ти   глины,   дере
Комбини
рованный
1 час
мний   лес,   используя
графические матлы
Понимать  выразите
льные возможности
линии, точки, темного
и бело пятен(язык
графики)  для созда
ния художественного
образа.
Осваивать приемы
работы графическими
материалами (тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать за пласти
кой деревьев, веток,
сухой травы на фоне
снега.
Изображать  исполь
зуя   графические   ма
териалы, зимний лес.
Уметь: работать с
целым куском плас
тилина, создавать объ
емное изображение.
Сравнивать и сопос
тавлять выразитель
ные возможности ра
зличных материалов,
которые применяются
в скульптуре(дерево,
камень, металл и др.).
Развивать навыки
работы с целым кус
ком пластилина.
6.
сравнения, класси
фикации, устанав
ливать причинно
следственные свя
зи, делать обобще
ния, выводы.
действия и его
результата с
заданным
эталоном
слушать и
вступать в
диалог
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. 7.
Комбини
рованный
1 час
Овладевать приема
ми работы с пласти
лином (вдавливание,
заминание, вытягива
ние, защипление).
Создавать объемное
изображение живот
ного с передачей
характера.
Уметь:
 конструи
ровать из бумаги объ
екты игровой площад
ки.
Развивать навыки
создания геометрии
ческих форм (конуса,
цилиндра, прямоуго
льника) из бумаги, на
выки перевода плоско
го листа в разнообраз
ные объемные формы.
Овладевать прие
мами работы с бума
гой, навыками перево
да плоского листа в
разнообразные объем
ные формы.
Конструировать  из
бумаги объекты
игровой площадки.
ва, камня и дру
гих материалов.
Изображение
животных. Пере
дача характер
ных особеннос
тей животных.
Что
Выразительные
возможности
бумаги.
такое
архитектура?
Чем   занимается
архитектор?
Особенности
архитектурных
форм.Что   такое
макет?   Матери
алы,   с   помощью
которых   архи
тектор   создаёт
макет   (бумага,
картон). Работа с
бумагой   (сгиба
ние,
  скручива
ние,   надрезание,
склеивание).   Пе
ревод   простых
объемных   форм
в объемные фор
мы.   Склеивание
простых   объем
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
8.
ных  форм (кнус,
цилиндр,«лесенк
а», «гармошка»).
Неожиданные
материалы
(обобщение
темы).
Понимание кра
соты различных
художественных
материалов (гу
ашь, акварель,
пастель, мелки,
тушь, пласти
лин, бумага).
Сходство и раз
личие материа
лов. Смешанные
техники. Неожи
данные матери
алы. Выразите
льные возмож
ности материа
лов, которыми
работают худо
жники. Итоговая
выставка работ.
Обобщаю
щий
1 час
Уметь: создавать образ
ночного города с
помощью разнообраз
ных неожиданных ма
териалов. Повторять
и закреплять полу
ченные на предыду
щих уроках знания о
художественных ма
териалах и их вырази
тельных возможнос
тях.Создавать образ
ночного города с по
мощью разнообразных
неожиданных млов.
 пройден
Обобщать
 обсу
ный   материал,
ждать  творческие   ра
боты   на   итоговой
 оценивать
выставке,
собственную   художе
ственную   дть   и   дть
своих одноклассников
Реальность и фантазия (8 ч) 9.
10.
Комбини
рованный
1 час
Комбини
рованный
1 час

Изображение   и
реальность.
Мастер
Изображения
учит  видеть  мир
вокруг
нас.
Учимся всматри
ваться   в   реаль
ный мир, учимся
не   только   смот
реть,   но   и   ви
деть.Рассматри-
ваем   вниматель
но   животных,
замечаем их кра
соту,   обсуждаем
особенности   ра
зличных   живот
ных.
Изображение   и
фантазия.  Мас
тер Изображения
учит   фантази
ровать. Роль фа
нтазии   в   жизни
людей.   Сказоч
ные   существа.
Фантастические
образы.Соедине
ние   элементов
разных   живот
ных,
  растений
при
создании
фантастического
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Уметь: передавать в
изображении характер
животного. Рассмат
ривать, изучать и
анализировать стро
ение реальных живо
тных. Изображать
животных, выделяя
пропорции частей
тела. Передавать  в
изображении  харак
тер  животного.
Закреплять
 навыки
работы   от   общего   к
частному.
Уметь: изображать
сказочных существ,
работать с гуашью.
Размышлять о воз
можностях  изобра
жения как реального,
так и фантастического
мира.Рассматривать
слайды и изображения
реальных и фантасти
ческих животных
(русская деревянная и
каменная резьба и
т.д.).Придумывать
выразительные фан
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 11.
Комбини
рованный
1 час
образа.
Творческие
умения и навыки
работы гуашью.
Украшение   и
реальность.
Мастер
Украшения
учится   у   приро
ды.
  Природа
умеет себя укра
шать.Умение   ви
деть
  красоту
природы,   разно
образие   ее   фрм,
цвета   (иней,   мо
розные   узоры,
паутинки,   наря
ды   птиц,   рыб   и
т.п.).
  Развитие
наблюдательно
сти.
12.
Украшение   и
фантазия.
Мастер   Украше
Комбини
рованный
1 час
тастические образы
животных.Изобра
жать сказочные су
щества путем соеди
нения воедино элеме
нтов разных живот
ных и даже растений.
Развивать навыки
работы с гуашью.
Уметь: создавать с
помощью графичес
ких материалов изо
бражения различных
украшений в природе,
работать тушью,
пером, углем, мелом.
Наблюдать и учить
ся видеть украшения
в природе.Эмоциона
льно откликаться на
красоту природы.
Создавать  с помщью
графических матери
алов, линий изобра
жения различных ук
рашений  в природе
(паутинки, снежинки и
т.д.).Развивать на
выки  работы  тушью,
пером, углем,  мелом.
Уметь: преображать
реальные формы в де
коративные, работать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
Формирование
социальной роли
ученика.
Потребность в
общении с
учителем
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме ния   учится   у
природы,   изуча
ет   ее.Преобразо
вание   природ
ных   форм   для
создания   разли
чных узоров, ор
наментов,   укра
шающих   пред
меты   быта.Соз
дание   тканей,
кружев,   украше
ний   для   челове
ка.   Перенесение
красоты   приро
ды   Мастером
Украшения
в
жизнь человека и
преобразование
ее   с   помощью
фантазии.
Постройка   и
реальность.
Мастер   Постро
йки   учится   у
природы.   Красо
та и  смысл  при
родных   констру
кций (соты пчел,
ракушки,   коро
бочки   хлопка,
орехи и т.п.), их
с графическими мми.
Сравнивать, сопос
тавлять природные
формы с декоратив
ными мотивами в кру
жевах, тканях, укра
шениях, на посуде.
Осваивать  приемы
создания орнамента:
повторение модуля,
ритмическое чередо
вание элемента.
Создавать  украше
ния (воротничок для
платья, подзор, закла
дка для книг и т.д.),
используя узоры.
Работать  графиче
скими материалами
(роллеры, тушь, фло
мастеры) с помощью
линий различной
толщины.
Уметь: конструи
ровать из бумаги
формы подводного
мира, работать в
группе. Рассматри
вать природные ко
нструкции,  анализи
ровать их формы,
пропорции.Эмоцио
нально откликаться
Комбини
рованный
1 час
13.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
слушать и
вступать в
диалог
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения, 1
4
1
5
Комбини
рованный
2 час
функциональнос
ть, пропорции.
Развитие наблю
дательности.
Разнообразие
форм подводно
го мира, их
неповторимые
особенности.
Постройка   и
фантазия.
Мастер
Постройки   учи
тся у природы.
Изучая   природу,
Мастер   преоб
разует   ее   своей
фантазией,
  до
полняет   ее   фор
мы, создает кон
струкции,   необ
ходимые
  для
жизни человека.
Мастер Постро
йки показывает
возможности
фантазии чело
века в создании
предметов.
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
на красоту различных
построек в природе.
Осваивать навыки
работы с бумагой
(закручивание, над
резание, складывание,
склеивание).Конст
руировать  из бумаги
формы подводного
мира.Участвовать  в
создании коллекти
вной работы.
Уметь: сравнивать
природные формы с
архитектурными
постройками, созда
вать макеты фанта
стических зданий,
фантастического
города. Сравнивать,
сопоставлять приро
дные формы с архите
ктурными построй
ками. Осваивать
приемы работы с бу
магой.Придумывать
разнообразные конс
трукции. Создавать
макеты фантастичес
ких зданий, фантасти
ческого города.Учас
твовать  в создании
коллективной работы.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 1
6
1
7
1
8
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Обобщаю
щий
1 час
Братья
Мастера
Изображения,
Украшения   и
Постройки
всегда
работают
вместе.  Взаимо
действие   трех
видов   деятель
ности   изобра
жения,   украше
ния и постройки.
 (обобщение
темы)
Уметь: обсуждать тво
рческие работы, оце
нивать собственную
художественную дть.
Повторять и закреп
лять полученные на
предыдущих уроках
знания. Понимать
роль,  взаимодействие
в работе трех Братьев
Мастеров (их триеди
нство).Конструиро
вать (моделировать)
и украшать елочные
украшения (изобража
ющие людей, зверей,
растения) для нового
дней елки.Обсуждать
творческие работы на
итоговой выставке,
оценивать собствен
ную художественную
дть и дть своих
одноклассников.
Комбини
рованный
2 час
Изображение
природы   в   раз
личных   состоя
ниях.  Разное со
стояние природы
несёт в себе раз
ное   настроение:
грозное и  трево
О чем говорит искусство (11ч)
Уметь: изображать
живописными мми
контрастные состо
яния природы.
Наблюдать  природу
в различных состо
яниях. Изображать
живописными мате
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном риалами контрастные
состояния природы.
Развивать    колорис
тические
навыки
работы с гуашью.

следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Комбини
рованный
1 час
Уметь:
 изображать
животного   с   ярко
выраженным   харак
тером.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
1
9
жное,
  спокой
ное и радостное,
грустное   и   неж
ное.   Художник,
изображая   при
роду,   выражает
ее   состояние,
настроение. Изо
бражение,   созда
нное   художни
ком,  обращено к
чувствам   зрит
еля.
Выражение   ха
рактера   живо
тных.
 Выраже
ние   в   изобра
жении   характера
и   пластики   жив
отного,   его   сос
тояния,   настро
ения.Знакомство
с   анималистиче
скими   изображе
ниями,
  создан
ными   художни
ками   в   графике,
живописи  и ску
льптуре.Рисунки
и   скульптурные
произведения
В.Ватагина. 2
0
2
1
Выражение   ха
рактера челове
ка:
  женский
образ.  Изобра
жая   человека,
художник   выра
жает   свое   отно
шение   к   нему,
свое   понимание
этого человека.
Женские каче
ства характера:
верность, неж
ность, достоин
ство, доброта и
т.д. внешнее и
внутреннее соде
ржание челове
ка, выражение
его средствами
искусства
Изображение
характера чело
века:   мужской
образ.
Изображая,
художник   вы
ражает   свое   от
ношение к тому,
что он изобража
ет.Эмоциональ
ная и нравствен
ная   оценка   об
раза   в   его   изо
Комбини
рованный
1 час
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Иметь   представление:
о   красоте   внутренней
 Уметь:
и   внешней.
создавать
  живопи
сными   материалами
выразительные   конт
  женские
растные
 Создавать
образы.
противоположные   по
характеру   сказочные
женские   образы   (Зо
лушка   и   злая   мачеха,
баба   Бабариха   и   Ца
ревнаЛебедь,   добрая
и   злая   волшебницы),
используя   живопис
ные   и   графические
средства.
Комбини
рованный
1 час
Иметь представление:
о красоте внутренней
и внешней. Уметь:
создавать живопис
ными материалами
выразительные, конт
растные образы доб
рого и злого героя.
Характеризовать
доброго и злого сказо
чных героев.Сравни
вать и анализиро
вать возможности
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 2
2
Комбини
рованный
1 час
бражении.
  Мужские   каче
ства   характера:
отважность, сме
лость,   решитель
ность, честность,
доброта и т.д.
Возможности
использования
цвета, тона, рит
ма для передачи
характера персо
нажа.
Образ человека
в   скульптуре.
Возможности
создания   разно
характерных
героев в объеме.
Скульптурные
произведения,
созданные   масс
терами   прошло
го и настоящего.
Изображения,
созданные в объ
еме, скульптур
ные образы –
выражают отно
шение скульп
тора к миру, его
чувства и
переживания.
использования  изоб
разительных средств
для создания доброго
и злого образов.Учи
ться изображать эмо
циональное состояние
человека.Создавать
живописными мате
риалами выразите
льные контрастные
образы доброго и зло
го героя (сказочные и
былинные персона
жи).
Иметь представление:
о способах передачи
характера в объемном
изображении челове
ка. Уметь: работать с
пластилином. Срав
нивать, сопостав
лять выразительные
возможности разли
чных художественных
материалов, которые
применяются в скуль
птуре (дерево, камень,
металл и др.).Разви
вать навыки создания
образов из целого
куска пластилина.
Овладевать приема
ми работы с пласти
лином (вдавливание,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы. заминание, вытягива
ние, защипление).
Создавать  в   объеме
сказочные   образы   с
ярко
выраженным
характером.

Иметь представление:
о декоре, декоратив
ноприкладном иску
сстве. Уметь: исполь
зовать цвет для пере
дачи характера изо
бражжения.Пони
мать роль украшения
в жизни человека.
Сравнивать  и анна
лизировать украше
ния, имеющие разный
характер.Создавать
декоративные компо
зиции заданной фор
мы (вырезать из бума
ги богатырские доспе
хи, кокошники, ворот
ники).Украшать ко
кошники, оружие для
добрых и злых сказо
чных героев и т.д.
Иметь представление:
о декоре,декоративно
прикладном искус
стве. Уметь: использо
2
3
2
4
Комбини
рованный
1 час
Человек   и   его
украшения.
Украшая себя,
человек расска
зывает о себе:
кто он такой,
(например, сме
лый воинзащит
ник или агрес
сор). Украше
ния имеют свой
характер, свой
  образ.Украше
ния   для   женщин
подчёркивают их
красоту,
  неж
ность,   для   муж
чин   –   силу,
мужество.
О   чем   говорят
украшения.
Через украшение
мы   не   только
Комбини
рованный
1 час
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
Потребность в
общении с
учителем
Умение
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа рассказываем   о
том, кто мы, но и
выражаем   свои
цели, намерения:
например,
  для
праздника   мы
украшаем себя, в
будний
день
одеваемся   по
другому.

Образ здания.
Здания выража
ют характер тех,
кто в них живет.
Персонажи ска
зок имеют очень
разнообразные
дома. Образы
зданий в окру
жающей жизни.
В изображении,
украшении   и
постройке
человек
выражает   свои
чувства, мысли,
настроение,
Комбини
рованный
2 час
Комбини
рованный
1 час
вать цвет для переда
чи характера изобра
жения. Сопережи
вать, принимать
участие в создании
коллективного панно.
Понимать характер
линии, цвета, формы,
способных раскрыть
намерения человека.
Украшать паруса
двух противополо
жных по намерениям
сказочных флотов.
Учиться видеть ху
дожественный образ в
архитектуре.Приоб
ретать навыки восп
риятия архитектурно
го образа в окружаю
щей жизни и сказоч
ных построек.Приоб-
ретать опыт творче
ской работы.
Уметь: обсуждать
творческие работы,
оценивать собствен
ную художественную
деятельность. Повто
рять и закреплять
полученные на преды
дущих уроках знания.
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
2
5
2
6
2
7
положительного
отношения
к учению
слушать и
вступать в
диалог
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном 2
8

свое   отношение
к миру (обобще
ние
темы).
Выставка   твор
ческих   работ,
выполненных   в
разных   матери
алах и техниках.
Обсуждение
выставки.

Теплые
и
холодные цвета.
Борьба   теплого
и   холодного.
Цвет   и   его
эмоциональное
восприятие
человеком.
Деление   цветов
на   тёплые   и
холодные.   При
рода   богато   ук
рашена   сочета
ниями   теплых   и
холодных   цве
тов.   Умение   ви
деть   цвет.   Борь
ба   различных
цветов,
  смеше
ние   красок   на
бумаге.
следственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Обсуждать творчес
кие работы на итого
вой выставке, оцени
вать собственную
художественную дея
ть и деятельность
одноклассников.
Как говорит искусство (8 ч)
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Комбини
рованный
1 час
Уметь: составлять
теплые и холодные
цветовые гаммы.
Расширять знания  о
средствах художест
венной выразитель
ности.Уметь состав
лять теплые и холод
ные цвета.Понимать
эмоциональную вы
разительность теплых
и холодных цветов.
Уметь видеть в при
роде борьбу и взаимо
влияние цвета.Осваи
вать различные при
емы работы с кистью
(мазок «кирпичик»,
«волна», «пятныш
ко»). Развивать коло
ристические навыки работы гуашью.
Изображать  простые
сюжеты   с   колористи
ческим   контрастом
(угасающий   костер
вечером,
  сказочная
жарптица и т.п.).
Уметь: изображать
борьбу тихого и звон
кого цветов. Уметь
составлять  на бумаге
тихие (глухие) и звон
кие цвета.Иметь пре
дставление об эмо
циональной вырази
тельности цвета
глухого и звонкого.
Уметь наблюдать
многообразие и кра
соту цветовых состо
яний в весенней при
роде. Изображать
борьбу тихого (глу
хого) и звонкого цве
тов, изображая весен
нюю землю.Созда-
вать
колористическое
богатство внутри од
ной цветовой гаммы.
Закреплять умения
работать кистью.
Иметь представление:
о ритме как вы
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
Формирование
социальной роли
Потребность
в общении с
Волевая
саморегуляция,
2
9
3
0
Комбини
рованный
1 час

Тихие и звонкие
цвета.
Смешение
различных   цве
тов с черной, се
рой, белой крас
ками   –   получе
ние   мрачных,
тяжелых
и
нежных,
легких
тенков цвета.
Передача сос
тояния, настро
ения в природе с
помощью тихих
(глухих) и звон
ких цветов. Наб
людение цвета в
природе, на кар
тинах худож
ников.
от
Что такое ритм
Ком
бини рован
ный
1 час
линий. Ритмиче
ская   организа
ция   листа   с
помощью   линий.
Изменение   рит
ма линий в связи
с изменением со
держания   рабо
ты.   Линия   как
средство   образ
ной   характерис
тики   изображае
мого.
  Разное
эмоциональное
звучание линии.
3
1
Комбини
рованный
1 час
Характер
линий.
Выразительные
возможности   ли
ний.   Многообра
зие   линий:   толс
тые и тонкие, ко
рявые   и   изящ
ные, спокойные и
разительном средстве
изображения. Уметь:
работать с пастелью и
восковыми мелками.
Расширять знания о
средствах художест
венной выразитель
ности.Уметь видеть
линии в окружающей
действительности.
Получать представ
ление об эмоциональ
ной выразительности
линии.Фантазиро
вать и изображать
весенние ручьи, изви
вающиеся змейками,
задумчивые, тихие и
стремительные (в кА
честве подмалевка –
изображение весенней
земли).Развивать на
выки работы пасте
лью, восковыми
мелками.
Уметь: изображать
ветки деревьев с опре
деленным характером.
Уметь видеть линии в
окружающей дейст
вительности.Наблю
дать, рассматривать,
любоваться весен
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном 3
2

порывистые.
Умение   видеть
линии в окружа
ющей действите
льности,рассмат
ривание   весен
них   веток   (весе
лый   трепет   тон
ких,   нежных   ве
ток берез и коря
суровая
вая
мощь
старых
дубовых сучьев).
Ритм пятен.
Ритм пятен пере
дает движение.
От изменения
положения пятен
на листе изме
няется восприя
тие листа, его
композиция.
Материал рас
сматривается на
примере летя
щих птиц – быс
трый или медле
нный полет; пти
цы летят тяжело
или легко.
Комбини
рованный
1 час
делать обобщения,
выводы.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы.
ними ветками различ
ных деревьев.Осозна
вать, как определен
ным материалом мо
жно создать художес
твенный образ.Испо
льзовать в работе со
четание различных
инструментов и мате
риалов.Изображать
ветки деревьев с опре
деленным характером
и настроением.
Уметь: использовать
технику обрывной ап
пликации Уметь: изо
бражать борьбу тихо
го и звонкого цветов.
Расширять знания о
средствах художест
венной выразитель
ности.Понимать, что
такое ритм.Уметь пе
редавать расположе
ние (ритм) летящих
птиц на плоскости
листа.Развивать
навыки творческой
работы в технике об
рывной аппликации.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном 3
3
3
4
Пропорции вы
ражают
характер
Понимание   про
порций   как   соо
тношение   между
собой   частей
одного целого.
Пропорция – вы
разительное сре
дство искусства,
которое помога
ет художнику
создавать образ,
выражать харак
тер изображае
мого.
Ритм линий,
пятен, цвет,
пропорции —
средства
выразитель
ности
Итоговый урок
года
Комбини
рованный
1 час
Уметь: создавать вы
разительные образы
животных или птиц.
Расширять знания о
средствах художес
твенной выразитель
ности.Понимать, что
такое пропорция.
Создавать выразите
льные образы
животных или птиц с
помощью изменения
пропорции.
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы.
 Обобщаю
щий
1 час
Осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выв
Уметь: работать с
разными материалами
Уметь: обсуждать
творческие работы,
оценивать собствен
ную художественную
деятельность. Анали
зировать детские ра
боты  на выставке,
рассказывать о своих
впечатлениях от работ
товарищей и произ
ведений художников.
Понимать и уметь
называть задачи, ко
торые решались в кА
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном ждой четверти. Фан
тазировать и расска
зывать о своих твор
ческих планах на лето.

file_name: РП 2 класс.doc

intro:
2 класс (34 ч)
Тема второго года обучения: «Ты и искусство ».
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроено в особой последовательности.
Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

title: Рабочая программа  учебного предмета «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского  (« Школа России ») 2 класс


extracted_text:
№
п\п
Тема
Личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Характеристика деятельности учащихся
Форма
контроля
Дата
Искусство в твоем доме (8 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Твои игрушки.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у
себя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника
для твоего дома.
(обобщение темы)
чувство гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого
отдельного
человека;
знание видов
художественной
деятельности:
изобразительной
(живопись, графика,
скульптура),
конструктивной
(дизайн и
архитектура),
декоративной
(народные и
прикладные виды
искусства);
знание основных видов
и жанров
пространственно
визуальных искусств;
понимание образной
природы искусства;
эстетическая оценка
явлений природы,
событий окружающего
мира;
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в
своей  системе знаний:
отличать новое от  уже
известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный
отбор  источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
словаре).
Коммуникативные
УУД
Уметь  пользоваться
языком
изобразительного
искусства:
Уметь  слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
Характеризовать и эстетически оценивать
разные виды игрушек, материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять единство
материала, формы и внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек
работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное
содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в создании образа
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его
работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Выставка
работ
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9.
10.
Памятники
архитектуры.
Парки, скверы,
бульвары.
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
Регулятивные УУД
Учиться отличать
верно  выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
способность узнавать,
воспринимать,
описывать и
эмоционально
оценивать несколько
Учиться видеть архитектурный образ, образ
городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические
достоинства старинных и современных построек
родного города (села).
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа великих произведений
русского и мирового
искусства;
умение обсуждать и
анализировать
произведения
искусства, выражая
суждения о
содержании, сюжетах и
выразительных
средствах;
усвоение названий
ведущих
художественных музеев
России и
художественных
музеев своего региона;
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры — это
достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу
каждого из БратьевМастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в
рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка,
паркмемориал и др.).
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
11.
12.
13.
14.
15.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный
транспорт.
Труд художника на
улицах твоего
города (села)
(обобщение темы)
мышления,
наблюдательности
и фантазии;
сформированность
эстетических
потребностей —
потребностей в
общении с
искусством,
природой,
потребностей в
творческом
отношении к
окружающему
миру,
потребностей в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые
 знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
 свой   жизненный
 опыт   и
 информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать
полученную
информацию: делать
 выводы в результате
совместной работы
всего класса.
Коммуникативные
УУД
Совместно
договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и
на уроках
изобразительного
искусства и следовать
им.
Учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться
планировать работу  в
группе;
б) учиться
распределять работу
 между участниками
проекта;
в) понимать общую
 задачу проекта и
точно  выполнять свою
часть работы;
г) уметь  выполнять различные роли  в
группе (лидера,
исполнителя,
критика).
Художник и зрелище  (11 ч)
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Театр кукол.
Маски.
Маски.
Афиша и плакат.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Праздник в городе.
26. Школьный
карнавал
(обобщение темы)
овладение
навыками
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой
работы в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
умение
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
умение обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке (создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему
циркового представления, передавая в них
движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально
сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декорациями и
бумажными фигурками персонажей сказки для
игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно
пространственной композиции.
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
умение видеть
проявления визуально
пространственных
искусств в
окружающей жизни: в
доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность
использовать в
художественно
творческой
деятельности
различные
художественные
материалы и
художественные
техники;
способность
передавать в
художественно
творческой
деятельности
характер,
эмоциональные
состояния и свое отно
шение к природе,
человеку, обществу;
умение компоновать на
плоскости листа и в
объеме задуманный
художественный образ;
Художник и музей (8 ч) 27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Музей в жизни
города.
Картина — особый
мир.
Картина — особый
мир. Картина
пейзаж.
Картинапортрет.
Картина
натюрморт.
Картины
исторические и
бытовые.
Скульптура в музее
и на улице.
Художественная
выставка.
(обобщение темы)
чувство гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого
отдельного
человека;
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии;
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
освоение умений
применять в
художественно—
творческой
деятельности основ
цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение  навыками
моделирования из
бумаги, лепки из
пластилина, навыками
изображения
средствами
аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и
эстетически оценивать
разнообразие и красоту
природы различных
регионов нашей
страны;
умение рассуждать о
многообразии
представлений о
красоте у народов
мира, способности
человека в самых
разных природных
условиях создавать
свою самобытную
художественную
культуру;
Понимать и объяснять роль художественного
музея, учиться понимать, что великие
произведения искусства являются национальным
достоянием.
Иметь представление и называть самые
значительные музеи искусств России —
Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника в создании их
экспозиций.
Иметь представление, что картина — это особый
мир, созданный художником, наполненный его
мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и
т.д.).
Знать имена крупнейших русских художников
пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре
— портрете и нескольких известных картинах
портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете
человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Регулятивные УУД
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Учиться отличать
верно  выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые
 знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
 свой   жизненный
 опыт   и
 информацию,
 полученную  на уроке.
 Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на
основе заданных в
учебнике и рабочей
тетради алгоритмов
самостоятельно
выполнять творческие
задания.
Коммуникативные
УУД
Уметь  слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
Уметь  выразительно
читать и
пересказывать
содержание текста.
Совместно
договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и
на уроках
изобразительного
искусства и следовать
им.

file_name: РП 3 класс.docx

intro:
3 класс (34ч)
Тема третьего года обучения: « Искусство  вокруг  нас».
Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы являются носителями духовной культуры. Надо помочь ребёнку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства.
В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что они ежедневно связаны с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей.

title: Рабочая программа  учебного предмета «Изобразительное искусство» под ред. Б.М. Неменского («Школа России») 3 класс


file_name: РП 3 класс.docx

description:
№
п\п
Тема
Личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Характеристика деятельности учащихся
Форма
контроля
Дата
Искусство в твоем доме (8 ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Твои игрушки.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у
себя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника
для твоего дома.
(обобщение темы)
чувство гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого
отдельного
человека;
знание видов
художественной
деятельности:
изобразительной
(живопись, графика,
скульптура),
конструктивной
(дизайн и
архитектура),
декоративной
(народные и
прикладные виды
искусства);
знание основных видов
и жанров
пространственно
визуальных искусств;
понимание образной
природы искусства;
эстетическая оценка
явлений природы,
событий окружающего
мира;
Регулятивные УУД
Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Познавательные УУД
Ориентироваться в
своей  системе знаний:
отличать новое от  уже
известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный
отбор  источников
информации:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
словаре).
Коммуникативные
УУД
Уметь  пользоваться
языком
изобразительного
искусства:
Уметь  слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
Характеризовать и эстетически оценивать
разные виды игрушек, материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять единство
материала, формы и внешнего оформления
игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек
работу Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное
содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму
игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
цветового решения.
Понимать роль цвета и декора в создании образа
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его
работы (постройка, изображение, украшение) при
создании обоев и штор.
Выставка
работ
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9.
10.
Памятники
архитектуры.
Парки, скверы,
бульвары.
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
Регулятивные УУД
Учиться отличать
верно  выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с
способность узнавать,
воспринимать,
описывать и
эмоционально
оценивать несколько
Учиться видеть архитектурный образ, образ
городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические
достоинства старинных и современных построек
родного города (села).
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа

description:
великих произведений
русского и мирового
искусства;
умение обсуждать и
анализировать
произведения
искусства, выражая
суждения о
содержании, сюжетах и
выразительных
средствах;
усвоение названий
ведущих
художественных музеев
России и
художественных
музеев своего региона;
Раскрывать особенности архитектурного образа
города.
Понимать, что памятники архитектуры — это
достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу
каждого из БратьевМастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест,
выстраивая композицию листа, передавая в
рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного назначения и
устроения (парк для отдыха, детская площадка,
паркмемориал и др.).
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
11.
12.
13.
14.
15.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный
транспорт.
Труд художника на
улицах твоего
города (села)
(обобщение темы)
мышления,
наблюдательности
и фантазии;
сформированность
эстетических
потребностей —
потребностей в
общении с
искусством,
природой,
потребностей в
творческом
отношении к
окружающему
миру,
потребностей в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса
на уроке.
Познавательные УУД
Добывать новые
 знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
 свой   жизненный
 опыт   и
 информацию,
 полученную  на уроке.
 Перерабатывать
полученную
информацию: делать
 выводы в результате
совместной работы
всего класса.
Коммуникативные
УУД
Совместно
договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и
на уроках
изобразительного
искусства и следовать
им.
Учиться согласованно
работать в группе:
а) учиться
планировать работу  в
группе;
б) учиться
распределять работу
 между участниками
проекта;
в) понимать общую
 задачу проекта и
точно  выполнять свою
часть работы;
г) уметь  выполнять

description:
различные роли  в
группе (лидера,
исполнителя,
критика).
Художник и зрелище  (11 ч)
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Театр кукол.
Маски.
Маски.
Афиша и плакат.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Праздник в городе.
26. Школьный
карнавал
(обобщение темы)
овладение
навыками
коллективной
деятельности в
процессе
совместной
творческой
работы в команде
одноклассников
под руководством
учителя;
умение
сотрудничать с
товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою
часть работы с
общим замыслом;
умение обсуждать
и анализировать
собственную
художественную
деятельность  и
работу
одноклассников с
позиций
творческих задач
данной темы, с
точки зрения
содержания и
средств его
выражения.
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке (создание красочных декораций, костюмов,
циркового реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации на тему
циркового представления, передавая в них
движение, характеры, взаимоотношения между
персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально
сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декорациями и
бумажными фигурками персонажей сказки для
игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно
пространственной композиции.
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
умение видеть
проявления визуально
пространственных
искусств в
окружающей жизни: в
доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность
использовать в
художественно
творческой
деятельности
различные
художественные
материалы и
художественные
техники;
способность
передавать в
художественно
творческой
деятельности
характер,
эмоциональные
состояния и свое отно
шение к природе,
человеку, обществу;
умение компоновать на
плоскости листа и в
объеме задуманный
художественный образ;
Художник и музей (8 ч)

description:
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Музей в жизни
города.
Картина — особый
мир.
Картина — особый
мир. Картина
пейзаж.
Картинапортрет.
Картина
натюрморт.
Картины
исторические и
бытовые.
Скульптура в музее
и на улице.
Художественная
выставка.
(обобщение темы)
чувство гордости
за культуру и
искусство Родины,
своего народа;
уважительное
отношение к
культуре и
искусству других
народов нашей
страны и мира в
целом;
понимание особой
роли культуры и
искусства в жизни
общества и
каждого
отдельного
человека;
сформированность
эстетических
чувств,
художественно
творческого
мышления,
наблюдательности
и фантазии;
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Самостоятел
ьная работа
Выставка
освоение умений
применять в
художественно—
творческой
деятельности основ
цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение  навыками
моделирования из
бумаги, лепки из
пластилина, навыками
изображения
средствами
аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и
эстетически оценивать
разнообразие и красоту
природы различных
регионов нашей
страны;
умение рассуждать о
многообразии
представлений о
красоте у народов
мира, способности
человека в самых
разных природных
условиях создавать
свою самобытную
художественную
культуру;
Понимать и объяснять роль художественного
музея, учиться понимать, что великие
произведения искусства являются национальным
достоянием.
Иметь представление и называть самые
значительные музеи искусств России —
Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника в создании их
экспозиций.
Иметь представление, что картина — это особый
мир, созданный художником, наполненный его
мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений изобразительного
искусства.
Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное, нежное и
т.д.).
Знать имена крупнейших русских художников
пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко
выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре
— портрете и нескольких известных картинах
портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете
человеке (какой он, каков его внутренний мир,
особенности его характера).
Регулятивные УУД
Учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Учиться отличать
верно  выполненное
задание от неверного.
Познавательные УУД
Добывать новые
 знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
 свой   жизненный
 опыт   и
 информацию,
 полученную  на уроке.
 Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на
основе заданных в
учебнике и рабочей
тетради алгоритмов
самостоятельно
выполнять творческие
задания.
Коммуникативные
УУД
Уметь  слушать и
понимать
высказывания
собеседников.
Уметь  выразительно
читать и
пересказывать
содержание текста.
Совместно
договариваться о
правилах общения и
 поведения в школе и
на уроках
изобразительного
искусства и следовать
им.