extracted_text:
«Знаете,
каким он парнем был?»»
Работу выполнила учитель физики
МОУ СОШ с Новоселовка Екатериновского района Саратовской
области
Фомичева Лидия Анатольевна Оглавление.
1. Введение.
2. Основное содержание.
2.1. Человек в космосе.
2.2. Биографическая справка.
2.3. Воспоминания.
3. Выводы и практические рекомендации.
4. Заключение.
5. Список литературы. Аннотация.
Данная работа выполнена в объеме 17 листов. Работа посвящается
Юрию Алексеевичу Гагарину, первому летчику космонавту.
12   апреля   1961   года   свершилось   то,   о   чем   мечтали   лучшие   умы
человечества. Человек разорвал оковы земного тяготения и совершил
полет в космическое пространство.
Этим человеком стал Юрий Алексеевич Гагарин  гражданин СССР.
Что это за человек и как готовился этот полет?
В   работе   содержатся   автобиографические   данные   о   Юрии
Алексеевиче, патриоте своей страны, а также воспоминания людей,
которым посчастливилось быть рядом с этим человеком.
Все, что связано с именем этого человека интересно и важно: ведь он
был Первым!.
Введение.
Человек в космосе – это всегда привлекает повышенное внимание. И
это   понятно.   Ещё   совсем   недавно   каждый   полёт   в   космос   –
неординарное событие, и всё, что с таким полётом связано, овеяно
романтикой мужества и героизма. Я выбрала эту тему потому, что интерес к космосу у меня возник
давно.
В   настоящее   время   при   наличии   современных   технологий   у   меня
появилась   замечательная   возможность   прикоснуться   вплотную   к
глыбе   материалов,   связанных   с   полётами   в   космическое
пространство.
Цель  моей работы заключается в изучение и обобщение материала о
первом космонавте – Юрии Алексеевиче Гагарине, который дал
нашей стране фантастический моральный авторитет. Это событие,
безусловно, расценивается, как политическое достижение СССР, но
нельзя умолять и его научного значения. С того момента, по сути,
началось практическое покорение космоса.
Актуальность темы.
Космос открывает для человека огромные возможности. Покорение
космоса нашим соотечественником дает нам очередную возможность
гордиться своей Родиной, своим народом. Это огромное
политическое достижение для СССР, а также колоссальный научный
прорыв не только для Советского Союза, но и для всего человечества
Я считаю, что именно это и составляет актуальность и значимость
данной работы.
Хочется еще и еще раз перелистать страницы книг, журналов,
посмотреть ресурсы Internet для того, чтобы понять каким великим
человеком был Юрий Алексеевич Гагарин. Человек в космосе – это всегда привлекает повышенное внимание. И
это   понятно.   Ещё   совсем   недавно   каждый   полёт   в   космос   –
неординарное событие, и всё, что с таким полётом связано, овеяно
романтикой мужества и героизма.
С начала космической эры пройдена огромная дистанция от 108 мин.
Юрия   Гагарина   до  438   суток   работы   в   космосе   врачакосмонавта
Валерия   Полякова.   За   эти   годы   на   советских   и   российских
космических кораблях по настоящий момент выполнено более 210
человекополетов   (включая   американских   бортинженеров),   в   том
числе   107   кратковременных   (до   2х   недель),   72      средней
продолжительности  (до 3х  месяцев), 28   длительных  (свыше  3х
месяцев)   и   3   сверхдлительных   (свыше   1   года)   человекополетов.
Общие время работы космонавтов на орбите уже превысила 42 года.
Полет   человека   в   околоземное   космическое   пространство   –   это
величайшее   событие   не   только  XX  века,   но   и   всей   истории
человечества.   Был   пройден   важнейший   психологический   рубеж.
Полет Гагарина показал, что человек может летать в космос, может
сохранять работоспособность и нормальное психическое состояние
на   всех   этапах   космического   полета   –   при   взлете   на   ракете,   в
длительной невесомости и тогда, когда спускаемый аппарат, словно
метеор,   в   окружении   раскаленной   плазмы   движется   в   атмосфере
Земли.  Это   событие,  безусловно,  расценивается,  как   политическое достижение СССР, но нельзя умолять и его научного значения. С
того момента, по сути, началось практическое покорение космоса.
Ю. А. Гагарин побывал там, где никогда еще не был ни один человек
Земли и вообще ни одно существо Вселенной, обладающее разумом,
подобным   разуму   человека.   Он   испытал   невесомость.   В   этом
совершенно   не   нормальном   для   человека   состоянии   он   находился
около   полутора   часов.   Гагарин   не   только   «существовал»   в   этом
состоянии.
  Он   спокойно   отвечал   своим
  Он   работал.
соотечественникам,
сообщения, думал...
  следившим   за   его   полетом,
  передавал
Родинамать послала своего сына в этот беспримерный полет только
тогда, когда ученые и инженеры приобрели уверенность в
безупречной работе всех систем управления и средств,
осуществляющих безусловное возвращение корабля на Землю. И все
же, несмотря на высокое конструктивное совершенство космических
кораблей и уверенность в успехе полета, первому космонавту
следовало обладать огромным мужеством, чтобы выполнить столь
ответственный полет.
Это произошло более 50 лет назад на космическом корабле «Восток»
Ю.А.Гагарин облетел нашу планету и увидел Землю из космоса0
такой, какой ее не видел еще никто: очень красивой, небольшой и...
беззащитной. Он пробыл тогда в космосе всего108 минут, но они
стали своего рода рубежом в истории человеческой цивилизации от
них начался отсчет эры космических полетов. Слова, сказанные им
перед стартом, отразили понимание важности этого события: «Вся
моя жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано ради этой
минуты».
Ошеломляющую весть о его звездном подвиге мир узнал из
сообщения ТАСС.
«12 апреля 1961 г. в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг
Земли первый в мире космический корабль спутник «Восток» с
человеком на борту. Пилотом  космонавтом космического коробля
спутник «Восток» является гражданин Союза Советских
Социалистических Республик майор Гагарин Юрий Алексеевич.
Этот день стал для человечества  праздником  Днем рождения
космонавтики, а для нашей страны еще и днем замечательного
духовного подъема: после сообщения ТАСС радостные, ликующие
люди совершенно стихийно вышли на улицы и устремились к местам
традиционных демонстраций, чтобы приветствовать столь
грандиозный успех отечественной науки и техники, выразить свое
чувство восхищения совершившимся прорывом в космос.
Отражением всплеска патриотической гордости народа были
написаны на простых листах бумаги приветствия: «Ура Гагарину!»,
«Здравствуй Юра», «В космосе наш Юра» и др. А когда первый
космонавт Земли, завершив полет, вернулся, то восторженно
встречавшие его как героя граждане были приятно удивлены и тем,
что он оказался обаятельным человеком  с неповторимой лучезарной
улыбкой. С тех пор полет Гагарина и воспет на всех языках мира,
изучен буквально по секундам: запечатлены на фото и других
документах все его космические и земные «шаги». И тем не менее все, что связанос его именем интересно и важно: ведь он был
Первым!
Вот главные вехи его биографии.
Юрий   Алексеевич   Гагарин   родился  9   марта  1934   года  в   деревне
Клушино  Гжатского   района  Смоленской   области.   В   крестьянской
семье, его отец Алексей Иванович Гагарин был плотником, а мать
Анна Тимофеевна Матвеева работала на молочнотоварной ферме.
1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню
заняли  немцы, и учёба прервалась. О своем детстве он вспоминал
неохотно.   Два   года   своей   жизни   маленький   Юра   провел   «под
немцем».
24 мая  1945 года  семья Гагариных переехала в  Гжатск. В мае  1949
года  Гагарин окончил шестой класс Гжатской средней школы, а  30
сентября  поступил   в   Люберецкое   ремесленное   училище   № 10.
Одновременно поступил в вечернюю  школу рабочей молодёжи, а в
1951 года  он окончил вечернюю школу и училище с отличием по
специальности формовщиклитейщик.
После окончания Люберецкого ремесленного училища в 1951 году он
поступил   учиться   в   Саратовский   индустриальный   техникум   на
мастера по литейному делу. В заявлении на имя директора Гагарин
написал   :   «Прошу   Вас   зачислить   меня   учеником   вверенного   Вам
техникума,   так   как   я   желаю   повышать   свои   знания   в   области
литейного производства и принести как можно больше пользы своей Родине. Все требования, предъявленные ко мне, обязуюсь выполнять
честно и беспрекословно».
В этих официальных строчках весь Гагарин. Было ему тогда 17 лет.
Таким он и остался до конца своей короткой , но яркой жизни.
Учился Юра очень хорошо, не гнался за отличными оценками, просто
хотел знать как можно больше. За четыре года обучения он сдал 32
экзамена, по тридцати одному из которых получил оценку 5 и только
по психологии4.
Учась   в   техникуме,   будущий   космонавт   номер   один   активно
занимался  в предметных  кружках: литературном,  математическом,
физикотехническом,   немецкого   языка,   в   спортивных   секциях:
лыжной, баскетбольной, плавания, пулевой стрельбы, участвовал в
общественной   жизни   техникума,   он   был   членом   бюро   ВЛКСМ,
секретарем   низового   совета   ВДСО   «Трудовые   резервы,   играл   в
духовном   оркестре   на   трубе,   пел   в   мужском   хоре,   участвовал   в
драмкружке.
Где бы Юра не занимался, он всюду добивался хороших результатов.
Уже после окончания второго курса его фотография была повешена
на Доске почёта.
В это время в Саратове успешно работал аэроклуб. Он возник в 1933
году   и   стал   готовить   летчиков,   парашютистов,   планеристов.
Аэроклуб   пользовался   доброй   славой.   В   октябре   1954   года   Юра
Гагарин вместе с друзьями по группе поступили учиться на летчиков
в   Саратовский   аэроклуб.   Для   них   это   была   пора   вдохновения   и осуществления   мечты.   Сложно   было   учиться   одновременно   в
техникуме   и   аэроклубе.   Но   они   успешно   справлялись   с
трудностями .Однако в конце декабря 1954 года согласно учебному
плану   техникума,   их   направили   на   так   называемую   сплошную
практику   –   производственную   и   педагогическую.   Первую   часть
практики Гагарин проходил на московском заводе имени Войкова.
Вторую в ленинградском ремесленном училище №52 ( ныне №24)
Только в марте 1955 года Юра Гагарин вернулся в Саратов. В этом
же году он успешно закончил техникум, аэроклуб, все шесть оценок
«отлично», был призван на военную службу и направлен на учебу в
Оренбург в авиационное училище. Училище Гагарин закончил в два
года и по традиции честолюбивого и уверенного в себе человека, по
праву отличника учебы выбрал место службы – Заполярье. Туда он
выехал   с   женой   Валентиной,   там   у   него   родилась   первая   дочь.
Гагарин упорно шел к своей цели.
9 декабря 1959 года Гагарин написал заявление с просьбой зачислить
его   в   группу   кандидатов   в   космонавты.   Уже   через   неделю   его
вызвали   в   Москву   для   прохождения   всестороннего   медицинского
  Центральном   научноисследовательском
обследования
авиационном госпитале. В начале следующего года последовала еще
в
одна   специальная   медкомиссия,   которая   признала   старшего
лейтенанта Гагарина годным для космических полетов. 3 марта 1960
года приказом Главнокомандующего ВВС К.А.Вершинина, зачислен в
группу   кандидатов   в   космонавты,   а   с   11   марта   приступил   к
тренировкам. Их было 20 молодых летчиков, которым предстояло готовиться к
первому полету в космос. Гагарин был одним из них. Когда началась
подготовка, никто не мог даже предположить, кому из них предстоит
открыть дорогу к звездам. Это потом, когда полет стал реальностью,
когда более или менее стали ясны сроки этого полета, выделилась
группа   из   шести   человек,   которых   стали   готовить   по   иной,   чем
остальных, программе. А за четыре месяца до полета практически
всем   стало   ясно,   что   полетит   именно   Гагарин.   Никто   из
руководителей   советской   космической   программы   никогда   не
говорил, что Юрий Алексеевич был подготовлен лучше, чем другие.
Выбор   первого   определялся   многими   факторами,
  причем
физиологические   показатели   и   знание   техники   не   были
доминирующими. И Сергей Павлович Королев, который внимательно
следил   за   подготовкой,   и   руководители   Оборонного   отдела   ЦК
КПСС,   курировавшие   космические   разработки,   и   руководители
Министерства   общего   машиностроения   и   Министерства   обороны
прекрасно   понимали,   что   первый   космонавт   должен   стать   лицом
нашего   государства,   достойно   представляющим   Родину   на
международной арене. Наверное, именно эти причины и заставили
сделать   выбор   в   пользу   Гагарина,   доброе   лицо   и   открытая   душа
которого   покоряли   всех,   с   кем   ему   приходилось   общаться.   А
последнее   слово   оказалось   за   Никитой   Сергеевичем   Хрущевым,
бывшим   в   ту   пору,   первым   секретарем   ЦК   КПСС.   Когда   ему
принесли фотографии первых космонавтов, он без колебаний выбрал
Гагарина.
Но   чтобы   это   произошло,   Гагарину   и   его   товарищам   пришлось
пройти   путь   длинною   в   год,   наполненный   нескончаемыми тренировками в сурдо и барокамерах, на центрифугах, на других
тренажерах.   Эксперимент   шел   за   экспериментом,   парашютные
прыжки   сменялись   полетами   на   истребителях,   на   учебно
тренировочных самолетах, на летающей лаборатории, в которую
был переоборудован Ту104.
Но вот все это позади и наступил день 12 апреля 1961 года. Лишь
посвященные знали, что должно было произойти в этот обычный
весенний   день.   Еще   меньше   людей   знали,   кому   суждено
перевернуть всю историю человечества и стремительно ворваться
в чаяния и помыслы человечества, навсегда оставшись в памяти
как первый человек, преодолевший земное притяжение.
12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с
космодрома Байконур стартовал космический корабль "Восток"
с   пилотомкосмонавтом   Юрием   Алексеевичем   Гагариным   на
борту.   Спустя   всего   108   минут   космонавт   приземлился
неподалеку от деревни Смеловки в Саратовской области. Всего
108 минут продолжался первый полет (сравните с длительностью
современных   полетов,   продолжающихся   месяцами),   но   этим
минутам суждено было стать звездными в биографии Гагарина.
В начале 1968 года, уже будучи прославленным летчиком
космонавтом, Героем Советского Союза, он с отличием окончил
Военно  воздушную инженерную академию имени Н.Е.Жуковского.
Тема его дипломной работы была сложной, связанной с созданием
многоразового космического корабля  прообраза широко известного
«Бурана». Но вскоре случилась трагедия: 27 марта 1968 года
Ю.А.Гагарин погиб в авиационной катастрофе Ему было 34 года, и народной памяти он остался олицетворением современника героя;
молодым, умным, мужественным, жизнерадостным, простым и
скромным. Сложившийся его образ подтверждают и дорисовывают
свидетельства, воспоминания... Приведу несколько из них, хотя бы от
части раскрывающих краткие и сухие биографические сведения.
«Юра был скромный мальчик, вспоминает его мать, Анна
Тимофеевна Гагарина.  Все приставал: «Мама, почему звезды такие
красивые? Ну почему, почему они такие красивые?»
Как известно, претендентов на первый космический полет тщательно
отбирали из числа летчиков: их тренировали, выявляли все стороны
их характера, свойства личности. В аттестационном документе
отборочной комиссии о Ю.А.Гагарине сказано: «Любит зрелища с
активным действием, где превалирует героика, воля к победе, дух
соревнования. В спортивных играх занимает место инициатора,
вожака, капитана команды. Как правило, здесь играют роль его воля
к победе, выносливость, целеустремленность, ощущение коллектива.
Любимое слово «работать».его очень трудно, по существу
невозможно вывести из состояния равновесия. Настроение обычно
немного приподнятое, вероятно потому, что у него юмором, смехом
полна голова. Вместе с тем трезво рассудителен. Наделен
беспредельным самообладанием. Тренировки переносит легко,
работает результативно. Любит повторять: «Как учили!» Скромен.
Смущается когда «пересолит» в своих шутках. Выделяется среди
товарищей объемом активного внимания, сообразительностью,
быстрой реакцией. Усидчив. Тщательно готовится к занятиям и
тренировкам. Уверенно манипулирует формулами небесной
механики, высшей математики. Не стесняется отстаивать точку зрения, которую считает правильной. Похоже знает жизнь больше,
нежели некоторые его друзья. Отношения с женой нежные,
товарищеские».
Писатель Ю. Нагибин в «Рассказах о Гагарине» говорит: «Главный
конструктор Королев придавал колоссальное значение тому, кто
первый полетит в космос. Можно предусмотреть все или почти все,
но нельзя предусмотреть, что произойдет с человеческой психикой,
когда падут привычные барьеры, когда человек впервые выйдет из
под власти земных сил и планета Земля в яви станет одним из малых
мирозданий, а не центром Вселенной, когда никем неизведанное
одиночество рухнет на душу. Полное одиночество  удел первого
космонавта, уже второй космонавт не будет столь одинок, ибо с ним
будет первый.
Первому космонавту надо было доказать раз и навсегда всем, всем,
всем, что пребывание в космосе посильно человеку.
Естественно, что Королев с особым вниманием следил за испытанием
в сурдокамере, испытанием на одиночество. Он жадно спрашивал: «О
чем вы там думали?» И слышал обычно в ответ: «Всю жизнь
перебрал...» Да, долгое одиночество позволяло вдосталь покопаться
в прошлом. А вот испытуемый, чьи показания оказались самыми
высокими, отметил с открытой мальчишеской улыбкой: «О чем я
думал? О будущем товарищ Главный!»
Королев посмотрел в яркие, блестящие глаза, даже на самом дне не
замутненные отстоем пережитого страшного одиночества. «Черт
возьми, товарищ Гагарин, вашему будущему можно только
позавидовать!», «Да и моему тоже», подумал Главный конструктор, вдруг уверившийся, что первым полетит этот ладный, радостный
человек...
Главный не ошибся. Королев безмерно гордился подвигом Гагарина и
радовался его успеху куда больше, чем собственному. Удивленный
ликованием обычно сдержанный и немногословный Королев, один из
его друзей и соратников спросил как то раз : «Сергей Палыч,
неужели ты считаешь, что другие космонавты справились с задачей
хуже, чем Гагарин?»
«Ничуть!  горячо откликнулся Королев.  Придет время, и каждый
из них превзойдет Гагарина. Но никто после полета так не улыбнется
человечеству и Вселенной, как Юра Гагарин. А это очень важно, куда
важнее, чем мы можем себе представить...»
Друг Юрия Гагарина, летчик  космонавт №2 Титов свидетельствует:
«Юрий был человеком большого, гибкого ума, обладающим
врожденным даром и умением оценивать обстановку, применять
решение и действовать соответственно ситуации, а в общении
выбрать нужную тональность разговора, найти общий язык с любым
собеседником. В нем поражало удивительное самообладание даже в
той сверхсложной обстановке накануне старта, во время полета.
Тогда я несколько раз ловил себя на мысли, что мы, остающиеся на
земле, волнуемся больше, чем он, улетающий в неизведанный
таинственный космос...
Мы все видели его способности. Видели, как он быстро и свободно
ориентируется в научных проблемах и научной технике. Курсовые
работы, зачеты всегда сдавал хорошо. Он умел мыслить быстро и
удивительно логично. Раньше нас разглядел это в Гагарине, увидел в
нем человека с задатками ученого академик Сергей Павлович Королев. Он заметил, что в Гагарине сочетается природное
мужество, аналитический ум и исключительное трудолюбие.
Мне нравились его оптимизм, вера в наше дело, его общительность и
собранность. Все, что он делал, было естественно, так же, как
естественны были его открытая улыбка, его душа.
Журналистка Т.Апенченко, находившаяся в «Звездном городке» во
время тренировок будущих космонавтов, отметила в своем дневнике:
«Юра вообще немножечко философ и умный парень, выражает мысли
всегда точно и логично. Сегодня в книге о самочувствии во время
вращения записал: «Тяжело, но терпеть можно». А когда я спросила
его, какое из его испытаний самое тяжелое, он опять ответил очень
точно: «Самое тяжелое впереди».
 Из письма Ю.А.Гагарина жене, написанном в канун старта (10
апреля 1961 года)
«Сегодня правительственная комиссия решила послать меня в
космос первым. Знаешь, дорогая Валюша, как я рад, хочу чтобы и вы
были рады вместе со мной. Простому человеку доверили такую
большую государственную задачу – проложить первому дорогу в
космос! Можно ли мечтать о большем? Ведь это история, это новая
вера. Через день я должен стартовать. Вы в это время уже будете
заниматься своими делами. Очень большая задача легла на мои
плечи. Хотелось бы перед этим немного побыть с вами, поговорить с
тобой. Но, увы, вы далеко. Тем не менее, я всегда чувствую вас
рядом с собой.
В технику я верю полностью. Она подвести не должна. Но бывает
ведь , что и на ровном месте человек падает и ломает себе шею. Здесь тоже может что нибудь случиться. Сам я в это не верю. Но если что
то случится, ты должна знать все до конца.
Я пока жил честно, правдиво, с пользой для людей, хотя она была и
небольшая.
Когда то еще в детстве прочитал слова В.П.Чкалова: «Если быть, то
быть первым». Вот я и стараюсь им быть и буду до конца».
Ю.Нагибин  из  «Рассказов о Гагарине»
«... Необыкновенный человеческий документ  запись разговора
Гагарина с Землей, «Кедра» с «Зарей» во время знаменитого витка.
Вся отважная, веселая и глубокая душа Гагарина в этом разговоре.
Он был то нежен, то насмешлив, то по мальчишески дерзок, когда
узнав голос Леонова, крикнул: «Привет блондину! Пошел дальше!», а
как задушевно, как искренне и доверчиво прозвучало это: «В первый
иллюминатор вижу звезду...  Ушла звездочка, уходит, уходит...»
Когда Герман Титов вернулся из своего полета,  сказал Гагарину: «А
ты знаешь, звезды в космосе не мерцают». Гагарин чуть
призадумался. «Не успел заметить, ответил со вздохом  Всего один
виток сделал».
«Летописец» наших достижений в освоении космоса журналист
В.Губарев приводит такие факты: «я не случайно стал военным
летчиком, признался однажды Гагарин.Во время войны мы,
мальчишки, чувствовали свое бессилие. Правда, по возможности
старались вредить фашистам: рассыпали на дороге гвозди, битые
стекла, чтобы прокалывались покрышки у автомашин. Но, став
взрослее, поняли, насколько важно, чтобы Родина была в
безопасности.  И это определило мой выбор я мечтал стать военным летчиком. А полет в космос это для меня продолжение авиации;
ведь космонавтика родилась в ее недрах».
«Всякий труд, большой или маленький, благороден, если он
совершается на благо человечества. Я счастлив, что в этом труде
есть и моя доля», написал на подаренной мне книге Юрий Гагарин.
Нет, он не преуменьшал свою роль, он хорошо знал цену тому, что
сделал. Однако когда, с первой минуты после возвращения на Землю,
он говорил: «Полет стал возможен благодаря самоотверженному
труду тысяч людей ученых, конструкторов, специалистов, рабочих».
Гагарин был на вершине космической пирамиды, и оттуда сверху,
ему было намного лучше, чем другим, видно, сколько труда,
повседневного героизма, таланта и преданности делу вложено в
понятие «Первый полет человека в космос».
Из дневника руководителя подготовки Н.П.Каманина: «14 июля 1962
г. Приходил Гагарин, официально представлялся в новом звании
«подполковник». Юра  молодец, он не посрамил любое звание. Он с
честью выдержал 15 месячное испытание такой лавиной приветствий
и восторгов, какой на долю одного человека еще не выпадало.
Французский космонавт Мишель Тонини говорит: «Космос
принадлежит всем. И Гагарин всем, не только России, Советскому
Союзу. Это первый космонавт Земли. Самый настоящий Герой
планеты людей, достойных легенд, более красивых, чем Икар. Мы
идем всегда за Гагариным. И как космонавт, я не могу не
восхищаться его подвигом. Ему надо было не только изведать
неизведанное, но как летчику профессионалу свершить труднейшее
и опасное дело. Ведь он на большой высоте катапультировался из
затормозившегося корабля и приземлился отдельно на парашюте. Его полтора часа космического полета вместили так много, что хватило
бы на десяток подвигов.
А с Икаром я его сравнил не случайно. Жалко, конечно, что
произошла трагедия... Но над Гагариным время не властно. Он погиб
молодым. И в памяти людей навечно останется отважным, молодым,
красивым Героем»
Летчик космонавт В.И.Севостьянов уверен: «... сейчас нам особенно
нужны люди гагаринского типа. В последнее время я не раз пытался
представить; а как бы Юрий Алексеевич оценил сегодняшний наш не
очень веселый день? Оценил бы это как явление временное или как
болезнь, переходящую в хронику. Был бы борцом или отошел в
сторону? Промолчал? Занялся политикой? Убежден  в силу своего
характера он бы не молчал. Убежден  боролся бы. За что? Прежде
всего за Отечество. Главная сила в характере Гагарина
колоссальная любовь к Отечеству. Он был органичным патриотом с
глубокими корнями. Я хорошо знал Анну Тимофеевну  его мать.
Алексея Ивановича  отца. Так вот патриотизм Гагариным был
впитан, что называется, с молоком матери, от его окружения
соседей, братьев, сестер. Начиная с малой родины  Клушино,
Смоленщины, до всей нашей России. Гагарин в силу широты русского
характера обладал даром говорить открыто. В нем ярко проявлялось
то, что мы называем стыдом и совестью. Стыд, как говорил
Достоевский  это гнев, обращенный внутрь, вспомните, как вы
оцениваете себя, когда стыдно «Ой, да что же я наделал!». Вот этот
гнев против себя: «зачем же я так поступил!» Такой самоконтроль
характерен был для Гагарина. Так же, как и вторая часть самоконтроля,  совесть. Ведь слово  то какое  со весть, как весть о
спасении».
Покорение космоса – великая веха в истории нашего государства.
Советский   гражданин   Юрий   Гагарин   стал   первым   человеком,
совершившим пилотируемый космический полет.
Полет Ю.А.Гагарина в космос стал огромным толчком в развитии
космической науки и техники.
Мы вступили в пятое десятилетие космической эры, а уже вполне
привыкли к таким чудесам, как охватившие всю Землю спутниковые
системы   связи   и   наблюдение   за   погодой,   навигации   и   оказания
помощи   терпящим   на   суше   и   на   море.   Как   о   чемто   вполне
обыденном слушаем сообщение о многомесячной работе людей на
орбите,   не   удивляемся   следам   на   Луне,   снятым   «в   упор»
фотографиям далеких планет. За очень короткий исторический срок
космонавтика   стала   неотъемлемой   частью   нашей   жизни,   верным
помощником в хозяйственных делах и познании окружающего мира.
И   не   приходится   сомневаться,   что   дальнейшее   развитие   земной
цивилизации   не   может   обойтись   без   освоения   всего   околоземного
пространства.
Заключение.
В этом году Юрию Алексеевичу исполнилось бы 84 года. Его имя
вошло в историю как имя человека впервые осуществившего мечту
многих поколений людей о выходе за пределы земной атмосферы,
как первого из землян дерзнувшего проложить дорогу в космос. Президент Академии наук СССР М.В.Келдыш сказал:
"Подвиг   Гагарина   явился   громадным   вкладом   в  науку,  он   открыл
новую эпоху в истории человечества  начало полетов человека в
космос, дорогу к межпланетным сообщениям. Весь мир оценил
этот   исторический   подвиг   как   новый   грандиозный   вклад
советского народа в дело мира и прогресса".
Его любила вся планета. Он стал символом нашего времени. Люди
  его
всегда   будут   помнить   Юрия   Алексеевича   Гагарина,
необыкновенно добрую улыбку.
Мы гордимся этим человеком и будем помнить о нем всегда. Литература:
1.Гагарина А.МПамять сердца. М.,1978
2.Гагарин Ю.А.  Дорога в космос. М., 1983
3. Россошанский В.И.  Наш Гагарин. Саратов,1989
4.Я   познаю   мир.   Космос:   Дет.   энцикл.   /Авт.сост.   Т.И.   Гонтарук;
Худож. Кардашук и др..
5.В. Шаталов, М. Ребров  Космос:рабочая площадка. М., 1978
Интернет ресурсы:
http
 ://   themoon
 .  ucoz

 .  ru   /  index
 /  jurij

 _  gagarin
 /029

http
 ://   mixzona
 .  ru   /  referat
 /  referat

 /15082/

file_name: Знаете, каким он парнем был.doc

intro:
Работа посвящается Юрию Алексеевичу Гагарину, первому летчику- космонавту.
12 апреля 1961 года свершилось то, о чем мечтали лучшие умы человечества. Человек разорвал оковы земного тяготения и совершил полет в космическое пространство.
Этим человеком стал Юрий Алексеевич Гагарин - гражданин СССР. Что это за человек и как готовился этот полет?
В работе содержатся автобиографические данные о Юрии Алексеевиче, патриоте своей страны, а также воспоминания людей, которым посчастливилось быть рядом с этим человеком.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Знаете, каким он парнем был?" исследовательская работа.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №39»
Согласовано:
Председатель
методического совета
_____________М.Н.Титова
«___» __________  2015 г.
                      Утверждаю:
                      Директор МБОУ «СШ №39»
                        _____________В.В.Кабакова
            «___» ____________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 (уровень начального общего образования, базовый)
Класс:  1 «А»
Срок реализации данной программы:   20152016 уч. год
Учитель:  Клюянова Инна Владимировна
г. Норильск
1 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа « Русский язык»  составлена на основе требований Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (2009г.),
примерной   программы   начального   общего   образования   по   русскому   языку,     авторской
программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецо
вой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.,  в рамках проекта «Начальная
школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), 2013г.
Цели и задачи обучения
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у
учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая
выражается   в   осознанном   стремлении   научиться   использовать   языковые   средства   для
успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания
родного языка.
Формирование   познавательной   мотивации   осуществляется   в   процессе   достижения
предметных целей изучения русского языка  социокультурной и научноисследовательской
(познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной  и  письменной  речи  учащихся  и  формирования   у них  основ грамотного,  безоши
бочного письма.
Грамотное   письмо   и   правильная   речь   являются   обязательным   элементом   общей
культуры   человека.   Формируя   навыки   безошибочного   письма   и   развивая   письменную   и
устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
• грамотное,   безошибочное   письмо   должно   формироваться   с   учётом   индивидуальных
особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления
или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• навык   грамотного   письма   формируется   только   при   регулярном   выполнении   заданий   и
упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не
только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• научить   правильной   речи      это   значит   научить   правильному   отбору   языковых   средств
исходя из условий речевой ситуации.
Научноисследовательская   (познавательная)   цель
реализуется   в   процессе
ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
2 Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у
них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и
абстрактное   мышление   младших   школьников,   представляем   родной   (русский)   язык   как
часть окружающего их мира.
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности
учащихся   на   уроке:   ученики   должны   понимать,   зачем   они   знакомятся   с   основными
положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные
тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении
любого   задания   или   упражнения   у   учащихся   сформулированы   следующие   целевые
установки:
• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты,
так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык  часть
окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как
современного, образованного человека. Кроме того, русский язык  это государственный
язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Программа   курса   «Русский   язык»   реализует  задачи  ознакомления   учащихся   с
основными   положениями   науки   о   языке,   формирования   умений   и   навыков   грамотного
безошибочного   письма,   развития   речи   школьника,   его   интереса   к   языку   и   речевому
творчеству.
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях
науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружающего мира;
• владение родным и государственным языком  это один из критериев самоидентификации
человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне
человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского   народа,   средством   межнационального   общения.   То,   что   знает   гражданин
Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и
3 развитию   русского   языка,   его   функционированию   в   современном   мире,   во   многом
определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Важнейшим   условием   успешного   решения   поставленных   задач   является   следование
закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической
логики,   но   и   поступательное   развитие   языкового   мышления   учеников.   В   то   же   время
научная   информация   и   методический   аппарат   средств   обучения   должны   учитывать
психологические   особенности   учащихся   данного   возраста   и   служить   средством   форми
рования учебной деятельности на уроках русского языка.
С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение
в   учебном   предмете   «Русский   язык»   трёх   содержательных   линий:  «Система   языка»,
«Орфография   и   пунктуация»,   «Развитие   речи».  Каждая   из   выделенных   линий
характеризуется своим объектом изучения:
• содержательная   линия   «Система   языка»   выделяет   в   качестве   объекта   изучения
языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
• содержательная   линия   «Орфография   и   пунктуация»   выделяет   в   качестве   объекта
изучения орфограмму и пунктограмму;
• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст
как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках
одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед
учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.
Методический принцип  «один урок  один объект  одна цель»  позволил выделить в
структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен
наш   язык»,   «Правописание»   и   «Развитие   речи».  Под   блоком   понимается   объединение
уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со
держательной линии.
• Уроки   блока   «Как   устроен   наги   язык»  реализуют   научноисследовательскую
(познавательную)   цель
   познакомить   учащихся   начальной   школы   с   основами
лингвистических   знаний;   уроки   данного   блока   соответствуют  содержательной   линии
«Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и
орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
• Уроки   блока   «Правописание»  направлены   на   достижение   социокультурной   цели
сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как
показателя   общей   культуры   человека;   уроки   данного   блока   соответствуют
содержательной   линии   «Орфография   и   пунктуация»  и   изучают   орфограммы   и
пунктограммы.
• Уроки  блока  «Развитие   речи»  также  реализуют   социокультурную   цель  в   аспекте
совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного
4 общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и
изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию
навыка   грамотного,   безошибочного   письма   и   развитию   речи   учащихся,   предоставить
возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической
утомляемости,   возникающей   изза   немотивированного   смешения   различных   объектов
изучения.
Место предмета в учебном плане
В   1   классе   минимальное   количество часов на изучение предмета «Русский язык»
54,
максимальное  85. Расчёт часов определяется учителем в зависимости от того, когда в
конкретном   классе   закончилось   изучение   «Букваря».   Так,   например,   при   завершении
букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых
уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 ч.
Если изучение «Букваря» завершается к концу III четверти, то на изучение русского языка
отводится 54 ч.
Во 24   классах данной   программой предусмотрено на изучение предмета «Русский
язык»
5 ч в неделю, 170 часов в год (34 учебные недели).
       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся  представлений  о языке как основном средстве
человеческого   общения,   явлении   национальной   культуры   и   основе   национального
самосознания.
В   процессе   изучения   русского   языка   у   учащихся   начальной   школы   формируется
позитивное   эмоциональноценностное   отношение   к   русскому   языку,   стремление   к   его
грамотному   использованию,   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь
является   показателем   общей   культуры   человека.   На   уроках   русского   языка   ученики
получают   начальное   представление   о   нормах   русского   литературного   языка   и   правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский   язык   является   для   учащихся   основой   всего   процесса   обучения,   средством
развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5 Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными  результатами   изучения   русского   языка   в   начальной   школе   являются:
осознание   языка   как   основного   средства   человеческого   общения;   восприятие   русского
языка   как   явления   национальной   культуры;   понимание   того,   что   правильная   устная   и
письменная   речь   есть   показатель   индивидуальной   культуры   человека;   способность   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных
источниках  для  решения  учебных  задач;  способность  ориентироваться  в  целях,  задачах,
средствах   и   условиях   общения;   умение   выбирать   адекватные   языковые   средства   для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные   тексты)   с   учётом   особенностей   разных   видов   речи   и   ситуаций   общения;
понимание   необходимости   ориентироваться   на   позицию   партнёра,   учитывать   различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметными  результатами   изучения   русского   языка   в   начальной   школе   являются:
овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   литературного   языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;   умение
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного)   при   записи   собственных   и   предложенных   текстов;   умение   проверять   напи
санное;   умение   (в   объёме   изученного)   находить,   сравнивать,   классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять
написанное.
                                   Содержание программы
1 класс (5485 ч)
Фонетика и орфоэпия.  Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и
безударных   гласных   звуков.   Различение   твёрдых   и   мягких   согласных   звуков,   звонких   и
глухих   согласных   звуков.   Звуковой   анализ   слова,   работа   со   звуковыми   моделями:
построение   модели   звукового   состава   слова,   подбор   слов,   соответствующих   заданной
модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка.
6 Графика и орфография.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости
согласных   звуков.   Функции   ъ:   1)   показатель   мягкости   предшествующего   согласного;   2)
разделительный.
Русский   алфавит:   правильное   называние   букв,   знание   их   последовательности.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
— раздельное написание слов;
— прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
— обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи  ши);
— сочетания чк, чн;
— перенос слов;
— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые
программой);
— знаки препинания в конце предложения.
Письмо   под   диктовку   слов   и   предложений,   написание   которых   не   расходится   с   их
произношением.
Слово   и   предложение.   Пунктуация.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и
значения.  Выявление   слов,   значение   которых   требует   уточнения.   Определение   значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие
предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные
слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов
(ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств
в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для   эффективного   решения   коммуни
кативной   задачи.   Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п.
Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
7 2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение  изученного в 1 классе:  различение  звуков и  букв; различение ударных  и
безударных   гласных   звуков,   твёрдых   и   мягких   согласных   звуков,   звонких   и   глухих
согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Определение
парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным
значением  имена существительные. Слова, называющие признаки,  имена прилагательные.
Слова, обозначающие действия,  глаголы.
Предложение.   Отличие   предложения   от   слова.   Различение   предложений   по   цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске: восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в кор
нях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов   с   омонимичными   корнями.   Суффикс   как   часть   слова;  значения   суффиксов.
Приставка   как   часть   слова;  значения   приставок.   Суффиксальный,   приставочный   и
приставочносуффиксальный   способы   образования   слов.   Основа   слова.   Выделение   в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово   и   его   лексическое   значение.   Выявление   слов,   значение   которых   требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
8 Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
«Правописание»
Формирование   орфографической   зоркости:
  осознание   места   возможного
возникновения   орфографической   ошибки,   использование   разных   способов   решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
•
•
•
•
•
•
•
•
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корнях   слов   (словарные   слова,   определённые
программой);
разделительные твёрдый и мягкий знаки;
правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над;
• правописание   суффиксов   имён   существительных:  онок,   ёнок;   ок;   ек,   ик;
ость;
• правописание суффиксов имён прилагательных: ое, ев, ив, чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование   орфографического   словаря   учебника   для   определения   (уточнения)
написания   слова.   Формирование   действия   контроля   при   проверке   собственных   и
предложенных текстов.
«Развитие речи» (34 ч)
Устная речь
Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного   решения   коммуникативной   задачи.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности   при   проведении   парной   и
групповой работы.
9 Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста.
Подбор  заголовков  к предложенным  текстам.  Определение  по заголовкам   содержания
текста.
Выражение   в   тексте   законченной   мысли.  Подбор   вариантов   окончания   текстов.
Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац.   Последовательность   абзацев   в   тексте.  Корректирование   текстов   с
нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная   работа   над   структурой   текста:   озаглавливание,   корректирование
порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
3 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика и графика (3 ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение.  Нахождение  главных  членов предложения:  подлежащего  и сказуемого.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении.   Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения   (дополнение,
определение, обстоятельство).
Наблюдение   за   однородными   членами   предложения.   Использование   интонации
перечисления   в   предложениях   с   однородными   членами.   Нахождение   и   самостоятельное
составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
10 Имя   существительное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён
существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.  Род   неизменяемых   имён
существительных   (на   примере   наиболее   употребительных   слов).  Изменение   имён
существительных   по   числам.   Изменение   имён   существительных   по   падежам.  Падеж   и
предлог: образование предложнопадежной формы. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3
му   склонению.   Различение   собственных   и   нарицательных   имён   существительных.
Наблюдение   за   одушевлёнными   и   неодушевлёнными   именами   существительными.
Словообразование имён существительных.
Имя   прилагательное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   имён
прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам.  Основные   признаки   качественных,
относительных   и   притяжательных   имён   прилагательных.   Словообразование   имён
прилагательных.
Местоимение:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения.
Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
«Правописание»
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической за
дачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• соединительные гласные о, е в сложных словах;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• суффиксы имён существительных ок,ец,иц, сочетания инк, ечк, инк, енк;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на ий, ия, ие;
• буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
11 • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки   препинания   при   однородных   членах   предложения   с   союзами  и,   а,   но  и   без
союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
«Развитие речи» (30 ч)
Устная речь
Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного   решения  коммуникативной   задачи.   Соблюдение   норм  речевого   этикета   и
орфоэпических   норм   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения.   Формулировка   и
аргументирование   собственного   мнения   и   позиции   в   диалоге   и   дискуссии.   Умение
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности.   Умение
контролировать   (устно   координировать)   действия   партнёра   при   проведении   парной   и
групповой   работы.  Соблюдение   норм   речевого   взаимодействия   при   интерактивном
общении   (sтsсообщения,   электронная   почта,   Интернет   и  д р у гие   виды   и   способы
связи).
Письменная речь
Продолжение   работы   над   структурой   текста,   начатой   во   2   классе:   озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов
с   нарушенным   порядком   предложений   и   абзацев;   составление   плана   текста,   написание
текста   по   заданному   плану.   Определение   типов   текста   (повествование,   описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как
видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
«Лексика»,   изученного   во   2   классе):   использование   в   текстах   многозначных   слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
4 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика и графика (1 ч)
12 Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (1 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного
анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на
основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол:   общее   значение,   глагольные   вопросы.   Начальная   форма   глагола.  Глаголы
совершенного   и   несовершенного   вида.  Изменение   глаголов   по   временам:   настоящее,
прошедшее   и   будущее   время   глаголов.  Наклонение   глаголов.  Личные   формы   глагола.
Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени   (спряжение).
Способы   определения   1го   и   2го  спряжения   глаголов.   Изменение   глаголов   по   родам   в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание:   различение   слова,   словосочетания   и   предложения.   Установление   с
помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании.
Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 13 классах.
«Правописание»
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных спосо
бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
• непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (словарные   слова,   определённые
программой);
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
13 • безударные личные окончания глаголов;
• суффиксы глаголов ива, ыва, ова, ева;
• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• буквы а, о на конце наречий;
• мягкий знак на конце наречий;
• слитное и раздельное написание числительных;
• мягкий знак в именах числительных;
• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование   орфографического   словаря   для   определения   (уточнения)   написания
слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс
тов.
«Развитие речи» (29 ч)
Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных   задач.   Соблюдение   норм   речевого   этикета   и   орфоэпических   норм   в
ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного
мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему
решению,   осуществлять   взаимный   контроль,   оказывать   необходимую   взаимопомощь   в
сотрудничестве при проведении парной и групповой работы.  Соблюдение норм речевого
взаимодействия   при   интерактивном   общении   (sтsсообщения,   электронная   почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Знакомство   с   основными   видами   сочинений   и  изложений:  изложения   подробные,
сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочи
нениярассуждения,   сочиненияописания   (без   заучивания   учащимися   определений).
Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью
письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов,
написание   собственных   текстов   по   заданным   заглавиям;   корректирование   текстов   с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование   текстов,   в   которых   допущены   нарушения   норм   письменной   речи.
Создание   собственных   текстов   с   учётом   правильности,   богатства   и   выразительности
письменной речи.
Резервные уроки (35 ч)
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
14 1 класс
Раздел программы
Слово и
предложение
Предложение как
объект изучения
Программное
содержание
Предложение в речевом
потоке. Работа с
предложением. Слово и
предложение
Слово как объект
изучения
Слово как объект
изучения, материал для
анализа. Слово как
единство звучания и
значения. Активизация
и расширение
словарного запаса
Фонетика
Звуки речи
Единство звукового
состава слова и его
значения.
Изолированный звук.
Последовательность
звуков в слове.
Моделирование
звукового состава слова
15
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
Выделять предложения из речевого потока:
определять на слух границы предложения,
обозначать каждое предложение полоской.
Моделировать состав предложения в
процессе дидактической игры.
Выделять в предложении слова, изменять
порядок слов в предложении.
Составлять предложения с заданным словом
с последующим распространением
предложений.
Корректировать предложения, содержащие
смысловые и грамматические ошибки
Определять количество слов в предложении
при чётком произнесении учителем
предложения с паузами между словами.
Воспринимать слово как объект изучения,
материал для анализа.
Различать слово и предложение.
Анализировать предложение: обозначать
каждое слово предложения полоской.
Объяснять различие между предметом и
обозначающим его словом.
Объяснять значение слова.
Определять (находить) задуманное слово по
его лексическому значению
Различать звучание и значение слова.
Воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Произносить слово с интонационным
выделением заданного звука без опоры на
образец произнесения учителя.
Определять место заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Группировать (классифицировать) слова по
первому звуку.
Группировать (классифицировать) слова по
последнему звуку. Гласные и согласные
звуки. Гласные
звуки: ударные и
безударные.
Согласные звуки:
твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие
Подбирать слова с заданным звуком.
Устанавливать количество и
последовательность звуков в слове.
Моделировать последовательность звуков
слова с использованием жёлтых фишек.
Сопоставлять слова, различающиеся одним
или несколькими звуками
Устанавливать различие в произношении
гласных и согласных звуков.
Различать звуки: гласные и согласные,
согласные твёрдые и мягкие.
Объяснять (доказывать) выбор фишки при
обозначении звука.
Характеризовать заданный звук: называть
его признаки.
Моделировать звуковой состав слова:
отражать в модели качественные
характеристики звуков, используя фишки
разного цвета.
Классифицировать звуки по заданному
основанию (твёрдые и мягкие согласные
звуки; гласныесогласные и т. д.).
Различать ударные и безударные гласные
звуки
Различать звонкие и глухие согласные звуки.
Анализировать предложенную модель
звукового состава слова, подбирать слова,
соответствующие заданной модели.
Соотносить заданное слово с
соответствующей ему моделью, выбирая её
из ряда предложенных.
Подбирать слова, соответствующие
заданной модели.
Осуществлять развёрнутые действия
контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную модель с образцом.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия.
Находить и исправлять ошибки, допущенные
при проведении звукового анализа
Особенность гласных
звуков — отсутствие
при произнесении этих
звуков преграды.
Особенность согласных
звуков — наличие при
их произнесении
преграды. Различение
гласных и согласных
звуков. Различение
твёрдых и мягких
согласных звуков.
Смыслоразличительная
функция твёрдых и
мягких согласных
звуков.
Качественная
характеристика звуков
(гласные, твёрдые и
мягкие согласные)
Гласные звуки: ударные
и безударные.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Смыслоразличительная
функция звонких и
глухих согласных
звуков.
Действия контроля и
самоконтроля в
процессе
моделирующей
деятельности
16 Слог как
минимальная
произносительная
единица. Деление
слов на слоги.
Определение места
ударения
Слог как минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
функция гласных
звуков. Деление слов на
слоги. Слоговой анализ
слов: установление
количества слогов в
слове
Ударение. Ударный
гласный звук в слове
Графика
Звуки и буквы.
Позиционный способ
обозначения звуков
буквами. Буквы
гласных как
показатель
твёрдостимягкости
согласных звуков
Звук и буква. Буква как
знак звука.
Буквы, обозначающие
гласные звуки. Функции
букв, обозначающих
гласный звук в
открытом слоге:
обозначение гласного
звука и указание на
твёрдость или мягкость
предшествующего
согласного
17
Делить слова на слоги.
Доказывать (объяснять) количество слогов в
слове.
Приводить примеры слов с заданным
количеством слогов
Анализировать слово: определять место
ударения в слове.
Подбирать слова с заданным ударным
гласным звуком.
Классифицировать слова по количеству
слогов и месту ударения.
Соотносить слова с соответствующими им
слогоударными схемами.
Приводить примеры слов по заданной
слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы,
оценивать процесс и результат выполнения
задания.
Находить и исправлять ошибки, допущенные
при делении слов на слоги, в определении
ударного звука.
Объяснять причину допущенной ошибки
Соотносить звук и соответствующую ему
букву.
Объяснять (характеризовать, пояснять,
формулировать) функцию букв,
обозначающих гласные звуки в открытом
слоге: показатель твёрдостимягкости
предшествующих согласных звуков и
обозначение гласного звука.
Обозначать гласные звуки буквами, выбирая
букву гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего
согласного.
Соотносить звукобуквенную модель
(модель звукового состава слова с
проставленными в ней гласными буквами) со
словами — названиями картинок Функции букв е, ё,
ю, я
Буквы,
обозначающие
согласные звуки
Буква ь
Русский алфавит
Письмо
Гигиенические
требования при
письме
Развитие мелкой
моторики
Ориентация в
пространстве листа
Функции букв е, ё, ю, я Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и
последующие гласные звуки.
Обозначать согласные звуки буквами
Объяснять выбор буквы для обозначения
согласного звука.
Дифференцировать буквы, обозначающие
близкие по акустикоартикуляционным
признакам согласные звуки (с — з, ш — ж,
с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.).
Дифференцировать буквы, имеющие
оптическое и кинетическое сходство (о — а,
и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в —
д и т. д.).
Классифицировать слова в зависимости от
способа обозначения звука [й’]
Объяснять функцию буквы ь
Осознавать алфавит как определённую
последовательность букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный порядок слов
Объяснять правильную посадку, положение
тетради на рабочем столе, положение ручки
в руке.
Анализировать особенности правильной
посадки, положения тетради и положения
ручки в руке при письме правой и левой
рукой
Выполнять пальчиковую гимнастику и
гимнастику для рук
Ориентироваться в понятиях «лево»,
«право», «слева», «справа», «верх», «низ»
Буквы, обозначающие
согласные звуки. Одна
буква для обозначения
парных по твёрдости
мягкости согласных
звуков. Разные способы
обозначения буквами
звука [й’]
Буква ь как показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука
Название букв русского
алфавита.
Последовательность
букв в русском
алфавите. Алфавитный
порядок слов
Гигиенические
требования к
правильной посадке, к
положению тетради на
рабочем столе, к
положению ручки в
руке. Особенности
правильной посадки,
положения тетради и
положения ручки в руке
первоклассников,
пишущих правой и
левой рукой
Развитие мелких мышц
пальцев и свободы
движения руки
Ориентация в
пространстве листа
18 тетради и
пространстве
классной доски
Письменные
прописные и
строчные буквы
тетради: верхний
правый угол / верхний
левый угол / нижний
правый угол / нижний
левый угол тетради.
Ориентация
в пространстве
классной доски
Алгоритм действий на
страницах прописей.
Параллельные прямые и
наклонные линии, левые
и правые полуовалы.
Рабочая строка
прописей. Середина
надстрочного
пространства. Линии
сложной траектории на
рабочей строке.
Печатные заглавные
и строчные буквы.
Письмо печатными
буквами
Письменные прописные
(заглавные) и строчные
буквы. Создание
единства звука,
зрительного образа
обозначающей его
буквы и двигательного
образа этой буквы
Письмо букв,
буквосочетаний,
слогов, слов,
предложений с
соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым
аккуратным письмом
19
Находить заданное положение на рабочем
листе прописей.
Выполнять указание учителя по проведению
линий, начинающихся и заканчивающихся в
заданных точках.
Ориентироваться на точку начала движения,
на стрелку, указывающую направление
движения.
Проводить линии от определённой точки в
заданном направлении
Анализировать поэлементный состав
печатных и письменных заглавных и
строчных букв.
Сравнивать начертания заглавных и
строчных печатных букв.
Сравнивать начертания заглавных и
строчных письменных букв.
Сравнивать начертания печатных и
письменных букв (заглавных и строчных).
Моделировать буквы из набора элементов,
различных материалов (проволока,
пластилин и др.).
Анализировать деформированные буквы,
определять недостающие элементы,
реконструировать буквы
Сравнивать написанные буквы с
предложенным в прописях и на доске
образцом написания.
Различать буквы, имеющие оптическое и
кинетическое сходство. Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть заданная буква, выбирать
лучшую из написанных букв.
Писать печатные и письменные прописные и
строчные буквы.
Писать буквы, слоги, слова, предложения с
соблюдением гигиенических норм.
Принимать участие в выработке критериев
для оценивания написанного.
Оценивать собственное написание с учётом
выработанных критериев (разборчивое
аккуратное начертание букв).
Группировать буквы по наличию в них
определённых элементов; по сходству
обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие
согласные звуки др.).
Находить в текстах слова с заданной
буквой.
Соотносить слова, написанные печатным и
письменным шрифтами.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Записывать под диктовку отдельные слова и
предложения, состоящие из трёх — пяти
слов со звуками в сильной позиции.
Читать написанное, осознавать смысл
написанного.
Объяснять характеристики разборчивого
аккуратного письма.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм списывания.
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании.
Списывать слова, предложения, небольшие
тексты, написанные печатным и письменным
шрифтом в соответствии с заданным
алгоритмом
Контролировать этапы своей работы.
Писать предложения с пробелами между
словами.
Использовать знак переноса
Письмо под диктовку
слов и предложений,
написание которых не
расходится с их
произношением
Приёмы и
последовательность
правильного
списывания текста.
Алгоритм списывания с
печатного и
письменного шрифта.
Списывание слов,
предложений, текстов
Понимание функции
небуквенных
графических средств:
пробела между
20
Функция
небуквенных
графических
средств: пробела между словами,
знака переноса
Орфография
Правила
правописания и их
применение
словами, знака переноса
Раздельное написание
слов.
Гласные после
шипящих в ударных
слогах (ча — ща, чу —
щу, жи — ши).
Заглавная буква в
начале предложения.
Заглавная буква в
именах собственных.
Знаки препинания в
конце предложения.
Перенос слов
Развитие речи
Рассказы
повествовательного
и описательного
характера
Рассказы по серии
сюжетных картинок.
Связный рассказ на
основе прочитанных
слов. Учебный диалог:
«присвоение»
(отнесение к себе)
вопроса, заданного
всему классу; осознание
смысла вопроса; умение
задавать вопрос в целях
получения
необходимой
информации.
Культура речи:
соблюдение норм
русского литературного
языка.
Небольшие рассказы
21
Анализировать текст на наличие в нём слов
с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.
Выписывать из текста слова с
буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.
Списывать слова с буквосочетаниями ча —
ща, чу — щу, жи — ши.
Вписывать пропущенные буквы в слова с
буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи
— ши.
Оформлять начало и конец предложения:
писать прописную букву в начале
предложения и ставить точку в конце
предложения.
Подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы.
Подбирать и записывать имена собственные
на заданную букву.
Переносить слова с одной строки на другую.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку
Составлять текст по серии сюжетных
картинок.
Пересказывать содержание текста с опорой
на вопросы учителя.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс и результат решения
коммуникативной задачи.
Осознавать недостаточность информации,
задавать учителю и одноклассникам
вопросы.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение
и аргументировать его.
Формулировать и обосновывать собственное
мнение.
Описывать случаи из собственной жизни,
свои наблюдения и переживания. описательного и
повествовательного
характера на материале
чувственного опыта,
игр, занятий,
наблюдений
Составлять небольшие описательные
рассказы.
Составлять небольшие повествовательные
рассказы
Планируемые результаты освоения программы
1 класс
Ученик научится:
• различать, сравнивать:
— звуки и буквы;
— ударные и безударные гласные звуки;
— твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
— звук, слог, слово;
— слово и предложение;
• кратко характеризовать:
— звуки   русского   языка   (гласные   ударные/безударные,   согласные   твёрдые/мягкие,
согласные звонкие/глухие);
— условия   выбора   и   написания   буквы   гласного   звука   после   мягких   и   твёрдых
согласных;
• решать учебные и практические задачи:
— выделять предложение и слово из речевого потока;
— проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырёхпяти звуков;
— выделять в словах слоги;
— правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
— правильно писать сочетания ча  ща, чу  щу, жи  ши  под ударением;
— переносить слова;
— писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
— правильно писать словарные слова, определённые программой;
— ставить точку в конце предложения;
22 — грамотно   записывать   под   диктовку   учителя   и   самостоятельно   отдельные   слова   и
простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 1530 слов;
— осознавать цели и ситуации устного общения;
— соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• выявлять   слова,   значение   которых   требует   уточнения,   и   уточнять   их   значение   по
тексту или с помощью толкового словаря;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• различать   слова,   называющие   предметы,   действия   и   признаки;   задавать   вопросы   к
словам;
• выбирать   языковые   средства   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для
эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать   в   диалоге,   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации
различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2 класс
Ученик научится:
• различать, сравнивать, кратко характеризовать:
— парные и непарные по твёрдостимягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкостиглухости согласные звуки;
— изменяемые и неизменяемые слова;
— формы слова и однокоренные слова;
— однокоренные   слова   и   синонимы,   однокоренные   слова   и   слова   с   омонимичными
корнями;
— предложения по цели высказывания;
— предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
• выделять, находить:
— в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончание,   корень,   суффикс,
приставку;
— лексическое значение слова в толковом словаре;
— основную мысль текста;
• решать учебные и практические задачи:
— делить слова на слоги;
— использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
23 — подбирать однокоренные слова;
— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 4560 слов;
— проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
— подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
— исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
• применять правила правописания:
— перенос слов;
— проверяемые безударные гласные в корнях слов;
— парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
— непроизносимые согласные;
— непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые
программой);
— разделительные твёрдый и мягкий знаки;
— правописание приставок: об, от, до, по, под, про; за, на, над;
— раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми
морфемами);
• определять   способы   образования   слов   (суффиксальный,   приставочный,   приставочно
суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
•
•
применять правило правописания суффиксов имён существительных: онок,   ёнок,  ок;
ек ,ик;  ос ть;
применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: ов, ев, ив, чив,
лив ;
• подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
24 •
составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
•
соблюдать   нормы   современного   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и
оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в
учебнике материала).
3 класс
Ученик научится:
• различать, сравнивать, кратко характеризовать:
—имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
— виды предложений по цели высказывания и интонации;
—главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• выделять, находить:
— собственные имена существительные;
— личные местоимения 1 , 2 ,  3го лица;
— грамматическую основу простого двусоставного предложения;
— в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
• решать учебные и практические задачи:
— определять род изменяемых имён существительных;
— устанавливать   форму   числа   (единственное   или   множественное)   имени
существительного;
— задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
— определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3му склонению;
— устанавливать   с   помощью   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связь   между
словами в предложении;
— находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
— использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 6580 слов;
25 — проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
— составлять план собственного и предложенного текстов;
— определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
— корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
— составлять собственные тексты в жанре письма;
• применять правила правописания:
— приставки, оканчивающиеся на з, с;
— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
— буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
— буквы и, ы после ц в различных частях слов;
— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
— безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
— буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
— безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
— знаки препинания  при однородных членах предложения  с союзами  и, а,  но  и  без
союзов.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить  по   предложенному  в   учебнике   алгоритму   фонетический   разбор   слова   и
разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные
слова);
• склонять личные местоимения;
• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
• находить   второстепенные   члены   предложения:   определение,   обстоятельство,
дополнение;
• самостоятельно   составлять   предложения   с   однородными   членами   без   союзов   и   с
союзами и, а, но;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение,
• применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
• применять правило правописания суффиксов имён существительных о к ,  е ц  ,  и ц  ,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
26 • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён
существительных на ий, ия,ие;
• при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• писать подробные изложения;
•
•
создавать   собственные   тексты   (писать   сочинения)   с   учётом   правильности,   богатства   и
выразительности письменной речи;
соблюдать   нормы   современного   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и
оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в
учебнике материала).
4 класс
Ученик научится:
• различать, сравнивать, кратко характеризовать:
— имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
— слово, словосочетание и предложение;
• выделять, находить:
— начальную форму глагола;
— глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
— глаголы в формах 1,2, 3го лица;
• решать учебные и практические задачи:
— определять спряжение глагола;
— устанавливать   с   помощью   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связь   между
словами в словосочетании и предложении;
— разбирать по членам простое двусоставное предложение;
— использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
— подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
— определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
— безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80100 слов;
— проверять   собственный   и   предложенный   тексты,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
• применять правила правописания:
— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
— не с глаголами;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
— мягкий знак в глаголах в сочетании ться,
— безударные личные окончания глаголов.
27 Ученик получит возможность научиться:
• проводить   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму   морфологический   анализ   имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения,
• определять вид глагола;
• находить наречие и имя числительное в тексте;
• применять правило правописания суффиксов глаголов ива/ыва, ова/ева;
• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
• применять правило слитного и раздельного написания числительных;
• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• применять   правило   постановки   запятой   между   частями   сложного   предложения
(простейшие случаи);
• письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого
лица;
•
соблюдать нормы современного  русского  литературного  языка в собственной речи  и
оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в
учебнике материала).
Распределение часов и контрольных работ по четвертям:
28 Четверть
Количество
I  четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
часов
40 час
38  час
50 час
42 час
Год
170 час
Четверть
Количество
I  четверть
часов
40 час
II четверть
38  час
III четверть
50 час
IV четверть
42 час
Год
170 час
1 класс
Контрольные и проверочные работы
1.Списывание.
2.Контрольный диктант.
3.Итоговая комплексная работа.
2 класс
Контрольные и проверочные работы
1. Проверочная работа теме «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу
– щу»
2. Словарный диктант.
3. Контрольный словарный диктант.
4. Контрольный диктант за I четверть
1. Проверочная работа по теме «Правописание согласных в корне слова»
2. Списывание № 1.
3. Словарный диктант.
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за I полугодие.
1. Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»
2. Словарный диктант.
3. Проверочная работа по теме «Состав слова, слово и его значение,
синонимы, антонимы»
4.Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за III четверть
1. Проверочная работа по теме «Лексика».
2. Списывание № 2.
3. Словарный диктант.
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за II полугодие.
6. Итоговая комплексная работа.
3 класс
Четверть
Количество
I  четверть
часов
45 час
Контрольные и проверочные работы
1. Проверочная работа  по теме «Повторение изученных орфограмм»
2. Словарный диктант.
3. Контрольный словарный диктант.
29 II четверть
36  час
III четверть
41 час
IV четверть
48 час
Год
170 час
Четверть
Количество
I  четверть
часов
45 час
II четверть
36  час
III четверть
40 час
IV четверть
49 час
4. Контрольный диктант за I четверть.
1. Проверочная работа  по теме «Правописание сложных слов, о и ё после
шипящих в корне слова»
2. Списывание № 1.
3. Проверочная работа  по теме «Фонетика, состав слова»
4.Словарный диктант.
5. Контрольный словарный диктант.
6. Контрольный диктант за I полугодие.
1.   Проверочная   работа     по   теме   «Мягкий   знак   после   шипящих,
удвоенные согласные, суффиксы имен существительных».
2. Словарный диктант.
3.   Проверочная   работа     по   теме   «Грамматические   признаки   имени
существительного»
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за III четверть
1. Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён
существительных»
2. Списывание № 2.
3. Словарный диктант.
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за II полугодие.
6. Итоговая комплексная работа.
4 класс
Контрольные и проверочные работы
1. Проверочная работа  по теме «Повторение изученных орфограмм»
2. Словарный диктант.
3. Проверочная работа  по теме  «Фонетика, словообразование»
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за I четверть.
1. Проверочная работа по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах»
2. Списывание № 1.
3. Словарный диктант.
4. Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи»
5. Контрольный словарный диктант.
6. Контрольный диктант за I полугодие.
1. Проверочная работа  по теме «Время глагола»
2. Словарный диктант.
3.   Проверочная   работа
суффиксов глаголов»
4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольный диктант за III четверть
1.Проверочна работа по теме «Словосочетание,  слово и предложение»
2. Списывание № 2.
3. Словарный диктант.
  по   теме   «Правописание   окончаний   и
30 4. Контрольный словарный диктант.
5. Контрольное изложение.
5. Контрольный диктант за II полугодие.
6. Краевая контрольная работа.
Год
170 час
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1.Основные средства обучения:
—Учебник «Букварь» (в 2 ч.). Авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова.  М.: Вентана –
Граф, 2011.
—Учебник   «Русский   язык.   1   класс»   Авторы   С,В.   Иванов,   А.О.   Евдокимова,   М.И.
Кузнецова. М.: Вентана – Граф, 2011.
—Учебник «Русский язык. 2 класс» в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2012.
—Учебник «Русский язык. 3 класс»  в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2013.
—Учебник  «Русский язык. 4 класс» в 2 ч. Авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.
Петленко, В.Ю. Романова. М.: Вентана – Граф, 2014.
2. Дидактические пособия:
—Прописи. 1 класс. № 1,2,3. Автор М.М.Безруких. М.: Вентана – Граф, 2015.
—Рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 1 класс»   № 1, 2. Автор М.И.Кузнецова. М.:
Вентана – Граф, 2015.
—Рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 2 класс»   № 1, 2. Автор М.И.Кузнецова. М.:
Вентана – Граф, 2016.
—Рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 3 класс»   № 1, 2. Автор М.И.Кузнецова. М.:
Вентана – Граф, 2017.
—Рабочая тетрадь «Пишем грамотно. 4 класс»   № 1, 2. Автор М.И.Кузнецова. М.:
Вентана – Граф, 2018.
3. Методические материалы для учителя:
31 —Л.Е.   Журова.   Программа   курса   «Обучение   грамоте»   для   1   класса   учебно
методического комплекта «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана – Граф, 2011.
—Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. Обучение грамоте: методический комментарий к
урокам. М.: Вентана – Граф, 2011.
—С.В.Иванов.   Русский   язык:   1   –   4   классы:   программа,   планирование,   контроль   /
С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: ВентанаГраф, 2013.
—Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения /
Под ред. С.В.Иванова. М.: Вентана – Граф, 2011.
—С.В.Иванов,   М.И. Кузнецова. Русский язык. 1 класс. Комментарии к урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2011.
—С.В.Иванов,   М.И. Кузнецова. Русский язык. 2 класс. Комментарии к урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2012.
—С.В.Иванов,   М.И. Кузнецова. Русский язык. 3 класс. Комментарии к урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2013.
—С.В.Иванов,   М.И. Кузнецова. Русский язык. 4 класс. Комментарии к урокам.  М.:
Вентана – Граф, 2014.
4. Электронные образовательные ресурсы:
—Электронный образовательный курс для работы в классе. Русский язык. 1 класс.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 1 класс. Русский язык.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс. Русский язык.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Русский язык.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Русский язык.
5. Технические средства обучения.
—Классная магнитная доска.
—Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
—Телевизор.
—Ноутбук.
—Видеомагнитофон
—Магнитофон.
— Принтер.
32

file_name: РП  рус яз .docx

intro: Календарно - тематическое планирование по русскому языку для обучающихся 1 класса разработано на основе примерной программы и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.,  в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), 2015 г.

русский язык

group: Дисциплины

title: Календарно - тематическое планирование по руссскому языку для 1 класса


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Новочеркасская специальная школаинтернат №!»
Сценарий праздника,
посвящённого Дню
инвалида
«Дорогою добра»
Разработала: учитель музыки
1 категории Удодова Г.К. 2018г.
Сценарий праздника,
посвященного Дню инвалида:
«Дорогою добра»
Ведущий 1:
Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
Совершенно не видя своих.
Но давайте мы будем добрее,
Милосердие  вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
Без неё так безрадостна жизнь!
Ведущий 2:    Добрый день ребята, уважаемые взрослые. Всем, всем –
здравствуйте! Сегодня день особенный, особая дата. 3 декабря  день сильных
духом людей, день тех, кого не сломила судьба и
определенные обстоятельства. Мы рады приветствовать вас на концертной
программе с таким теплым и светлым названием «Дорогою добра».Сегодня мы
поздравляем всех учащихся школыинтерната №1. Пусть ваша жизнь всегда
будет наполнена самыми светлыми чувствами любви, надежды и веры! Сегодня
к нам пришли в гости наши маленькие друзья , для того чтобы вместе с нами
пройти дорогою добра.
Вступительное слово руководителя: Добрый день уважаемые гости! Мы рады
видеть   Вас   в   стенах   нашей   школы!   Для   нас   уже   стало   доброй   традицией
ежегодно в начале декабря проводить праздничные мероприятия, посвященные
Международному Дню инвалидов, которые проходят в тесном сотрудничестве с
образовательными   организациями   города   .   Совместные   конкурсы,   концерты,
акции,
  театрализованные   представления   дают   возможность   нашим
воспитанникам ощутить себя полноценными участниками общественной жизни,
расширить социальные связи, получить заряд положительных эмоций. Одним из
традиционно  проводимых мероприятий  является  и сегодняшний  праздничный
концерт с участием  детских садов мик. Октябрьского.Спасибо Вам за добрые слова,   заботу   и   внимание,   которые   Вы   нам   оказываете.     И   сейчас   на   этой
позитивной нотке мы предлагаем Вам окунуться в атмосферу тепла и доброты.
1 Ребенок: Масалин Валентин
 Много праздников мы знаем
Их мы весело встречаем
А сегодня, в этот час
Праздник «Доброты» ждет нас!
2Ребенок: Домбровский Давид
Радуйтесь жизни!
Смейтесь от счастья!
Улыбок не прячьте,
Назло всем ненастьям!
Ведущий 1:
Нас пришли поздравить ребята из детсого сада № 27 старшая группа
Фольклорный ансамбль «Лазорик»
с танцем «Бравый Атаман».
 3 Ребенок Горьковой Илья
Спешите день начать с добра,
И день ваш добрым будет.
Пусть только радость входит в дверь
Откройте двери эти!
И горьких не было б потерь
Совсем на белом свете!
Пусть миром властвуют любовь
И помыслы святые,
И свадьбы празднуются вновь,
И свадьбы — золотые!
Пусть чьито сбудутся мечты
И сгинут все напасти,
Пусть будет много доброты,
Пусть будут мир и счастье!
Спешите день начать с добра,
И день ваш добрым будет. Пусть только радость входит в дверь
Откройте двери эти!
И горьких не было б потерь
Совсем на белом свете!
Ведущий 2:Сегодня мы Вам расскажем  о чуде. О чуде, которое живет рядом с
нами. Это чудо нельзя потрогать, но можно увидеть и услышать. Оно способно
заставить нас смеяться и плакать. Оно имеет душу и сердце. Чудо рождается
здесь и имя ему – Доброта! Своей добротой сердец поделится
Фольклорный ансамбль «Лазорик»
Песня «Ширекруг»
 4 Ребенок: Татаренко Ваня
Пусть проходит день любой
С радостью, везением
С развлечением, игрой,
С хорошим настроением!
Ведущий 1:
Фольклорный ансамбль «Лазорик».Детский сад №27
Инсценированная песня «ИЗ под горочки туманчик выходил».
5 Ребенок: Домбровскавя Милана
 Очень здорово резвится,
Развлекаться, веселиться!
Каждый день пускай таким
Будет добрым и смешным.
Ведущий 2:
Детский сад №22 подготовительная  группа
 Танец «Вальс»
Ведущий
 1  :   Помните, что человек, улыбаясь, излучает добро, несет заряд

положительных эмоций. Так давайте сейчас подарим друг другу улыбки!
Чувствуете, как стало в зале теплее? И сейчас ваше веселое настроение
поддержат ребята из детского сада №22  подготовительная группа
 танец «Осенние дорожки»
 6 Ребенок: Радченко Настя Вам совет хотим один мы дать –
Улыбайтесь чаще, улыбайтесь,
Прогоняйте скуку и печаль
И любимым делом занимайтесь.
Пусть от вас идут лучи добра,
Сердце бьётся чётко и ритмично,
Будет пусть успех во всех делах,
А здоровье только на «отлично»!
Ведущий   2.  Что   нужно   для   того,   чтобы   каждый   день   у   вас   было   хорошее
настроение, чтобы болезни проходили мимо, чтобы скука и печали не разъедали
ваши   сердца.   Совет   прост   –  пойте,  пойте  всегда   и   везде,   как   это   делают
воспитанники детского сада №65 с песней «Браво казаки»
Ведущий 1.  Не  только  лекарство,  но  и  доброе  слово  помогает  выздороветь
человеку. Не зря говорят: Доброе слово, что ясный день! Добрые слова – это
цветы   человеческой   души.   Воспитанники   детского   сада   №65     приготовили
сценку  «Я буду бабушкой».
.Ведущий   2.  Пусть   ваша   жизнь   всегда   будет     наполнена   самым   светлыми
чувствами любви, надежды и веры. Сегодня свою частичку теплоты вам дарят
воспитанники детского сада  №65  Стихотворение
Ведущий
 2  :   В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце доброта.

Добрый человек  это тот, кто любит людей и помогает им. Доброта – вещь
удивительная, она сближает людей, как ничто другое. В подтверждении этих
слов танец песня «Ладошки» детский сад №59
7 Ребенок:Мураволов Данил
Хочется крикнуть людям:
Будьте щедрей на ласку,
Пусть человека труден
Мало похож на сказку .
В мире без ласки, знайте, —
Слезы, дожди, морозы.
Взрослым и детям, знайте,
Ласка нужна, не угрозы.
Стремитесь открыть хоть однажды Звезду человечности в каждом.
Ведущий 1:
Танец детского сада № 59 «Старинныя полька»
8 ребенок Садченко Женя
Доброта нужна всем людям!
Пусть побольше добрых будет,
Говорят не зря при встрече:
«Добрый день!» и «Добрый вечер!»
И не зря ведь есть у нас,
Пожеланье: «В добрый час!»
Доброта  она от века,
Украшенье человека
 Ведущий 2: Детский сад №49
Танцевальный кружок «Росинка» поготовительная группа Танец «Осенний»
 1  :   Самое главное для человека – дружба. Без дружбы душа может
Ведущий

погибнуть. Люди, которые могут дружить, самые счастливые на земле. Мы же
готовы сделать наш мир лучше, так давайте же нести миру добро и красоту.
Детский сад №49 Танцевальный кружок «Росинка» Танец «Эх, разгуляйся казак
лихой»
 9 Ребенок: Радченко Настя
  Не прячьте своей доброты,
Откройте сердце всем наружу,
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Ведущий2: детский сад №19 подготовительная группа
Танец «Варенька»
10 ребенок:Садченко Женя
Жить все время нужно,
Весело и дружно.
Ведь с друзьями вместе Очень интересно!
 1  :   Для того, чтобы каждый день у нас было хорошее настроение,
Ведущий

чтобы болезни проходили мимо, чтобы скука и печали не разъедали наше сердце
– нам нужны для этого настоящие друзья.
Ребята из детского сада №19  подготовительная группа исполнят песню
«Живите богато»
Ведущий

 Как бы жизнь не летела.
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
 2:
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело,
Тем живем на земле.
Ведущий 1:  Давайте делать все зависящее от каждого из нас, чтобы вокруг
была только доброта, любовь и милосердие, не было месту жестокости и
злобе. Давайте пожелаем всем добра песней.
Песня «ТОЛЬКО ДОБРОТОЙ СЕРДЕЦ!»
Ведущий :2  Вот и подошел к концу такой необычный, но светлый и добрый
праздник.  Надеемся, что вы хорошо провели сегодняшний вечер, получили
заряд бодрости и хорошего настроения. Позвольте на прощание пожелать вам
добрых солнечных дней!

file_name: день инвалидов 2018.docx

intro: Сценарий праздника, посвященного Дню инвалида «Дорогою добра» разработан для проведения праздничного мероприятия в Международный День инвалида 3 декабря в ГКОУ РО НОВОЧЕРКАССКОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ №1. В мероприятии выступали учащиеся 6 класса, также, принимали активное участие учащиеся 1-9 классов (обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью).

дефектология

group: Педагогика