extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ «КИСЛОТЫ» в 8 классе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: комбинированный урок с элементами самостоятельной работы.
Цели урока: сформировать понятия «кислота», «кислородсодержащие и бескислородные
кислоты», «основность кислоты», умение экспериментально определять кислоты среди
других веществ, продолжить формирование умений работать с веществами, соблюдая
правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать: понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия
кислот на индикаторы;
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных формул веществ,
классифицировать кислоты по наличию кислорода, по числу атомов водорода, определять
кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдая правила
техники безопасности.
Оборудование и реактивы: пробирки с растворами соляной и лимонной кислот, таблетки
аскорбиновой кислоты, индикаторы (лакмусовая бумажка, раствор фенолфталеина,
метилоранжа), стеклянная палочка, учебник О.С. Габриеляна 8 класс,
раздаточный материал с планом и заданиями урока, инструктивные карты по проведению
опыта.
Ход урока
1. Организация класса и краткое повторение материала.
Приветствие класса, посадка на места.
? Вспомните как классифицируют неорганические соединения? ( На оксиды, основания,
кислоты и соли). ? Назовите какие из них мы с вами уже изучили. (Оксиды и основания).
ПОКАЗЫВАЮ 23 карточки с формулами оксидов.
? Какой класс неорганических соединений я вам показываю? (Оксиды).
? На основании чего вы сделали такой вывод? (Дают определение оксидам).
? Прочитайте и назовите каждый оксид. Слайд 2
ПОКАЗЫВАЮ 23 карточки с основаниями.
? Формулы каких веществ я показываю сейчас? (Оснований).
? Почему эти вещества относятся к основаниям? (Дают определение оснований).
? Прочитайте и дайте названия этим основаниям. Слайд 3
2. Вводный инструктаж.
А сегодня на уроке мы с вами будем рассматривать еще один класс неорганических
соединений. Это – кислоты.
Записываем в тетради тему урока. После изучения данной темы вы должны знать что такое
кислоты, какие они бывают, как их классифицируют, уметь распознавать кислоты среди
других соединений, уметь определять заряды ионов кислотных остатков, уметь составлять
формулы кислот, используя таблицу растворимости, знать правила техники безопасности
при работе с кислотами.
Материал по данной теме мы будем изучать по плану, который имеется у вас на партах:
1) распознавание кислот с помощью индикаторов;
2) определение понятия «кислоты», их состав;
3) классификация кислот;
4) представители кислот.
Перед вами на блюдцах лежат кусочки белых таблеток (аскорбиновая кислота).
Попробуйте их на вкус.
? Каков вкус выданного вам вещества? (кислый) ? Почему оно кислое на вкус? (содержит кислоту)
? Приведите примеры кислот, которые мы используем в своей жизни.
Вы знаете вкус угольной кислоты (это вкус газированной воды, разумеется, без сиропа), а
также нескольких органических кислот: молочной (содержится в простокваше), лимонной,
яблочной, щавелевой, уксусной и др. Увеличение кислотности пищи, питья вызывает
неприятные ощущения, которые как бы предупреждают об опасности. Многие из вас
испытали на себе действие муравьиной кислоты при укусах муравьев или крапивы.
Само название «кислота» указывает на то, что эти вещества имеют кислый вкус. Только не
следует пробовать на вкус все кислоты подряд! Для определения кислоты существуют
специальные веществауказатели
? Как они называются? (Индикаторами).
Сейчас вам предстоит провести лабораторный опыт по исследованию изменений окраски
индикаторов в кислотных средах.
Для этого у вас имеются на партах инструктивные карты и необходимое оборудование и
реактивы. Читая внимательно инструкцию, выполните опыты, соблюдая правила техники
безопасности (они то же есть в инструкции).
Итак, приступаем.
3. Лабораторный опыт.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА:
Форма работы: парная.
Время работы – 810 минут.
Задание:
Исследовать окраску индикаторов в кислотных средах.
Оборудование и реактивы:
2 пробирки с соляной и 2 пробирки с лимонной кислотами, лакмусовая бумажка, жидкие
фенолфталеин и метилоранж, стеклянные палочки.
Правила техники безопасности: Внимание! Работать с кислотами необходимо аккуратно, так как можно получить ожог или
отравление. При попадании кислоты на кожу надо смыть ее струей воды.
Проведение опыта и оформление результатов:
1). Перепишите в тетрадь таблицу, представленную в конце опыта.
2). Смочите соляной кислотой (HCl) из 1ой пробирки лакмусовую бумажку. Результаты
наблюдений (изменение окраски бумажки) запишите в таблицу.
Затем в эту же пробирку с кислотой добавьте каплю фенолфталеина. Перемешайте
стеклянной палочкой.
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Во 2ую пробирку с соляной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Перемешайте
стеклянной палочкой.
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
3). Повторите опыты, описанные выше в пункте 2), используя две другие пробирки с
лимонной кислотой.
Не забывайте результаты наблюдений фиксировать в таблице!
ДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ НА ИНДИКАТОРЫ
Индикатор Окраска индикатора в воде Окраска индикатора в растворе соляной кислоты
(HCl) Окраска индикатора в лимонной кислоте
Лакмусовая бумажка Желтая
Фенолфталеин Бесцветная
Метилоранж Оранжевая
Обсуждение результатов и формулировка выводов:
? Как можно определить раствор кислоты среди других веществ?
(Раствор кислоты среди других веществ можно определить с помощью индикаторов).
? Какие индикаторы изменили свой цвет в кислотах? (Лакмус и метилоранж).
? Одинаковые ли изменения цвета этих индикаторов вы наблюдали в обеих кислотах?
(Да).
? Какую окраску приобрели лакмус и метилоранж и в соляной, и в лимонной кислотах?
(Лакмус стал красным, а метилоранж  розовым).
На основании проведенных опытов сделаем выводы:
независимо от вида кислоты (органической или неорганической) индикаторы изменяют
свой цвет одинаково;
а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами.
? С чем же это связано?
Для того чтобы объяснить сходные свойства кислот, необходимо изучить их состав.
4. Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы по учебнику.
ПОКАЗЫВАЮ 3 карточки с неорганическими кислотами (HCl, H2 SO4,
H3 PO4).
? Прочитайте формулы кислот.
? Что общего во всех этих формулах? (Все содержат элемент Н).
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, все общие свойства кислот, в том числе изменение окраски
индикаторов, связаны с элементом водородом.
? На каком месте в формуле кислоты записывают знак водорода? (На первом).
Если закрыть водород, то остальная часть молекулы называется кислотным остатком. ПОКАЗЫВАЮ HCl – хлороводородная кислота, другое, чаще употребляемое название ее,
– соляная кислота.
Немного о ней: (показываю пузырек с кислотой) – это жидкость, без цвета и запаха,
концентрированная дымит на воздухе; содержится в желудке и выполняет две функции:
уничтожает большую часть микробов, которые попадают в желудок вместе с пищей, и
помогает перевариванию пищи. Желудок готовится к приему пищи заранее: лишь только
мы начнем пережевывать пищу, он выделяет желудочный сок, содержащий соляную
кислоту. Вот почему так вредно жевать жевательную резинку на голодный желудок, так
как сок начнет переваривать стенки самого желудка.
ПОКАЗЫВАЮ другие бескислородные кислоты: HF, HBr, HI, H2 S и прошу учащихся
назвать эти кислоты.
Название кислородных кислот дает элемент, стоящий в середине формулы.
Например:
ПОКАЗЫВАЮ H2 SO4 и H2 SO3 – в середине стоит сера, поэтому первую (у которой
больше кислорода) называют серной (богатая и важная), а вторую (у которой меньше
кислорода) – сернистой (победнее и скромнее).
Немного о серной кислоте: (показываю ее) – это жидкость, без цвета и запаха, хорошо
поглощает окружающие пары воды и другие газы. Концентрированная серная кислота
требует особого обращения с ней при разбавлении: ее нужно приливать в воду, а не
наоборот. Иначе может произойти закипание и выплеск кислоты, что может привести к
ожогам рук, глаз и лица.
На сколько опасны и на сколько важны кислоты послушайте небольшие сообщения в
стихах, которые в Интернете нашли ваши одноклассники.
1ый учащийся:
С жалобой многие обращались, что при общении с ней обжигались.
Ест она кожу, глаза и ткани, губит металл, разрушает здания.
Мрамор, гранит украшают строения, их разрушает она, к сожалению.
Язву желудка она вызывает, если в избытке в нем пребывает. Зубы крошатся, ожоги на коже… на преступление это похоже.
Если вдруг дождик кислотный прольется, многим тогда от нее достается:
Травы пожухнут, лес высыхает, рыба в озерах порой исчезает.
Губит природу, и, без сомненья, это тяжелое преступление.
Надо сказать, что особенно скверная  концентрированная кислота серная.
Если она гдето прольется, лишь чернота вокруг остается.
Она королевой себя считает, такие поступки себе позволяет!
Если пролил кислоту на одежду, сам виноват, потому что – невежда,
Свойства кислот не учил ты прежде, и результат – дыра на одежде.
2ой учащийся:
Я расскажу вам о пользе кислот:
Если ты проглотил аскорбинку, твой организм получил витаминку,
Она закрывает болезням врата – аскорбиновая кислота!
Вы простудились – болит голова, вас аспирин выручает всегда.
Ну и, бесспорно, полезен лимон, кислотой лимонной наполнен он.
Жуйте лимон, если горло болит. Сок чудотворный вас исцелит.
Яблоко ешь – кислый вкус, красота, в яблоке – яблочная кислота.
Яблочный уксус по ложке пейте, вы обязательно похудеете.
Уксус столовый на кухне хранится – для консервации он пригодится.
Но и компресс из него помогает, быстро он жар при простуде снижает.
Фрукты и овощи, щавель, крапива содержат кислоты – это не диво. Есть в муравьях и крапиве невинная, с пользой для нас кислота муравьиная.
Жжет она кожу, но есть в ней и прок – ваш ревматизм она вылечит в срок.
3ий учащийся:
Думаю, что не приукрашу, если хвалить буду я простоквашу.
Есть в ней молочная кислота – молодость ваша и красота.
Аминокислот в организме целые полки, соединяясь они образуют белки.
А без белков нет ни мышц, ни кожи. Скажите, на что мы будем похожи?!
Вам известно уже, наверное, очень важная кислота серная.
Без нее ни одно производство, верьте не верьте, не обойдется.
Без кислоты не было б толку: при производстве красок и лаков,
Нефть очищает прекрасно от шлаков,
Аккумуляторы автомобилей без кислоты нам бы не прослужили.
Стоит совет всем хороший дать: свойства кислот продолжать изучать!
Итак, мы познакомились еще с одним классом соединений – кислотами.
Итогом урока является таблица, которая находится на доске и на партах. Вы должны ее
переписать и заполнить пустые колонки, используя материал сегодняшнего урока.
Формулы кислот Название кислот Кислотный остаток и заряд его иона
HCl
HNO3
HNO2
H2S H2SO4
H2SO3
H3PO4
5. Закрепление изученного материала:
1) Найдите формулы кислот. Разместите их в таком порядке, чтобы внизу получилось
название индикатора.
KCl, H2SO4, О3, HCl, BaO, NaOH, H3PO4,H2CO3, CO2, HNO3, H2, H2SO3, CuF2.
б л о а в г к м и у е с д
2) Игра «Третий лишний»
В каждом ряду найдите лишнюю формулу, ответ мотивируйте:
HCl H2SO4 H3 PO4
H2SO3 H2SiO3 H3PO4
3) Ребята решили укомплектовать свою учебную лабораторию оксидами, основаниями и
кислотами. Заказ им прислали по почте в виде двух посылок:
1я посылка: NaOH, CaO, H3PO4, HNO3, Ca(OH)2, Cr2O3;
2я посылка: FeO, H2SO4, KOH, Fe(OH)2, P2O5, HCl.
Но названия веществ подписать забыли. Помогите ребятам.
4) Даны кислотные остатки:
Fˉ ; ClO4ˉ ; SiO3²ˉ. Составьте формулы возможных кислот, назовите их и дайте им характеристику, используя
признаки классификации.
6. Домашнее задание:
§ 20, № 3,4 на с.74.

file_name: Кислоты.docx

intro:
Форма урока: комбинированный урок с элементами самостоятельной работы.
Цели урока: сформировать понятия «кислота», «кислородсодержащие и бескислородные кислоты», «основность кислоты», умение экспериментально определять кислоты среди других веществ, продолжить формирование умений работать с веществами, соблюдая правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать: понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы;
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных формул веществ, классифицировать кислоты по наличию кислорода, по числу атомов водорода, определять кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдая правила техники безопасности.
Оборудование и реактивы: пробирки с растворами соляной и лимонной кислот, таблетки аскорбиновой кислоты, индикаторы (лакмусовая бумажка, раствор фенолфталеина, метилоранжа), стеклянная палочка, учебник О.С. Габриеляна- 8 класс,
раздаточный материал с планом и заданиями урока, инструктивные карты по проведению опыта.

title: "Кислоты"


file_name: Кислоты.docx

description:
УРОК ПО ТЕМЕ «КИСЛОТЫ» в 8 классе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: комбинированный урок с элементами самостоятельной работы.
Цели урока: сформировать понятия «кислота», «кислородсодержащие и бескислородные
кислоты», «основность кислоты», умение экспериментально определять кислоты среди
других веществ, продолжить формирование умений работать с веществами, соблюдая
правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать: понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия
кислот на индикаторы;
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных формул веществ,
классифицировать кислоты по наличию кислорода, по числу атомов водорода, определять
кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдая правила
техники безопасности.
Оборудование и реактивы: пробирки с растворами соляной и лимонной кислот, таблетки
аскорбиновой кислоты, индикаторы (лакмусовая бумажка, раствор фенолфталеина,
метилоранжа), стеклянная палочка, учебник О.С. Габриеляна 8 класс,
раздаточный материал с планом и заданиями урока, инструктивные карты по проведению
опыта.
Ход урока
1. Организация класса и краткое повторение материала.
Приветствие класса, посадка на места.
? Вспомните как классифицируют неорганические соединения? ( На оксиды, основания,
кислоты и соли).

description:
? Назовите какие из них мы с вами уже изучили. (Оксиды и основания).
ПОКАЗЫВАЮ 23 карточки с формулами оксидов.
? Какой класс неорганических соединений я вам показываю? (Оксиды).
? На основании чего вы сделали такой вывод? (Дают определение оксидам).
? Прочитайте и назовите каждый оксид. Слайд 2
ПОКАЗЫВАЮ 23 карточки с основаниями.
? Формулы каких веществ я показываю сейчас? (Оснований).
? Почему эти вещества относятся к основаниям? (Дают определение оснований).
? Прочитайте и дайте названия этим основаниям. Слайд 3
2. Вводный инструктаж.
А сегодня на уроке мы с вами будем рассматривать еще один класс неорганических
соединений. Это – кислоты.
Записываем в тетради тему урока. После изучения данной темы вы должны знать что такое
кислоты, какие они бывают, как их классифицируют, уметь распознавать кислоты среди
других соединений, уметь определять заряды ионов кислотных остатков, уметь составлять
формулы кислот, используя таблицу растворимости, знать правила техники безопасности
при работе с кислотами.
Материал по данной теме мы будем изучать по плану, который имеется у вас на партах:
1) распознавание кислот с помощью индикаторов;
2) определение понятия «кислоты», их состав;
3) классификация кислот;
4) представители кислот.
Перед вами на блюдцах лежат кусочки белых таблеток (аскорбиновая кислота).
Попробуйте их на вкус.
? Каков вкус выданного вам вещества? (кислый)

description:
? Почему оно кислое на вкус? (содержит кислоту)
? Приведите примеры кислот, которые мы используем в своей жизни.
Вы знаете вкус угольной кислоты (это вкус газированной воды, разумеется, без сиропа), а
также нескольких органических кислот: молочной (содержится в простокваше), лимонной,
яблочной, щавелевой, уксусной и др. Увеличение кислотности пищи, питья вызывает
неприятные ощущения, которые как бы предупреждают об опасности. Многие из вас
испытали на себе действие муравьиной кислоты при укусах муравьев или крапивы.
Само название «кислота» указывает на то, что эти вещества имеют кислый вкус. Только не
следует пробовать на вкус все кислоты подряд! Для определения кислоты существуют
специальные веществауказатели
? Как они называются? (Индикаторами).
Сейчас вам предстоит провести лабораторный опыт по исследованию изменений окраски
индикаторов в кислотных средах.
Для этого у вас имеются на партах инструктивные карты и необходимое оборудование и
реактивы. Читая внимательно инструкцию, выполните опыты, соблюдая правила техники
безопасности (они то же есть в инструкции).
Итак, приступаем.
3. Лабораторный опыт.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА:
Форма работы: парная.
Время работы – 810 минут.
Задание:
Исследовать окраску индикаторов в кислотных средах.
Оборудование и реактивы:
2 пробирки с соляной и 2 пробирки с лимонной кислотами, лакмусовая бумажка, жидкие
фенолфталеин и метилоранж, стеклянные палочки.
Правила техники безопасности:

description:
Внимание! Работать с кислотами необходимо аккуратно, так как можно получить ожог или
отравление. При попадании кислоты на кожу надо смыть ее струей воды.
Проведение опыта и оформление результатов:
1). Перепишите в тетрадь таблицу, представленную в конце опыта.
2). Смочите соляной кислотой (HCl) из 1ой пробирки лакмусовую бумажку. Результаты
наблюдений (изменение окраски бумажки) запишите в таблицу.
Затем в эту же пробирку с кислотой добавьте каплю фенолфталеина. Перемешайте
стеклянной палочкой.
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Во 2ую пробирку с соляной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Перемешайте
стеклянной палочкой.
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
3). Повторите опыты, описанные выше в пункте 2), используя две другие пробирки с
лимонной кислотой.
Не забывайте результаты наблюдений фиксировать в таблице!
ДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ НА ИНДИКАТОРЫ
Индикатор Окраска индикатора в воде Окраска индикатора в растворе соляной кислоты
(HCl) Окраска индикатора в лимонной кислоте
Лакмусовая бумажка Желтая
Фенолфталеин Бесцветная
Метилоранж Оранжевая
Обсуждение результатов и формулировка выводов:
? Как можно определить раствор кислоты среди других веществ?
(Раствор кислоты среди других веществ можно определить с помощью индикаторов).
? Какие индикаторы изменили свой цвет в кислотах?

description:
(Лакмус и метилоранж).
? Одинаковые ли изменения цвета этих индикаторов вы наблюдали в обеих кислотах?
(Да).
? Какую окраску приобрели лакмус и метилоранж и в соляной, и в лимонной кислотах?
(Лакмус стал красным, а метилоранж  розовым).
На основании проведенных опытов сделаем выводы:
независимо от вида кислоты (органической или неорганической) индикаторы изменяют
свой цвет одинаково;
а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами.
? С чем же это связано?
Для того чтобы объяснить сходные свойства кислот, необходимо изучить их состав.
4. Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы по учебнику.
ПОКАЗЫВАЮ 3 карточки с неорганическими кислотами (HCl, H2 SO4,
H3 PO4).
? Прочитайте формулы кислот.
? Что общего во всех этих формулах? (Все содержат элемент Н).
СЛЕДОВАТЕЛЬНО, все общие свойства кислот, в том числе изменение окраски
индикаторов, связаны с элементом водородом.
? На каком месте в формуле кислоты записывают знак водорода? (На первом).
Если закрыть водород, то остальная часть молекулы называется кислотным остатком.

description:
ПОКАЗЫВАЮ HCl – хлороводородная кислота, другое, чаще употребляемое название ее,
– соляная кислота.
Немного о ней: (показываю пузырек с кислотой) – это жидкость, без цвета и запаха,
концентрированная дымит на воздухе; содержится в желудке и выполняет две функции:
уничтожает большую часть микробов, которые попадают в желудок вместе с пищей, и
помогает перевариванию пищи. Желудок готовится к приему пищи заранее: лишь только
мы начнем пережевывать пищу, он выделяет желудочный сок, содержащий соляную
кислоту. Вот почему так вредно жевать жевательную резинку на голодный желудок, так
как сок начнет переваривать стенки самого желудка.
ПОКАЗЫВАЮ другие бескислородные кислоты: HF, HBr, HI, H2 S и прошу учащихся
назвать эти кислоты.
Название кислородных кислот дает элемент, стоящий в середине формулы.
Например:
ПОКАЗЫВАЮ H2 SO4 и H2 SO3 – в середине стоит сера, поэтому первую (у которой
больше кислорода) называют серной (богатая и важная), а вторую (у которой меньше
кислорода) – сернистой (победнее и скромнее).
Немного о серной кислоте: (показываю ее) – это жидкость, без цвета и запаха, хорошо
поглощает окружающие пары воды и другие газы. Концентрированная серная кислота
требует особого обращения с ней при разбавлении: ее нужно приливать в воду, а не
наоборот. Иначе может произойти закипание и выплеск кислоты, что может привести к
ожогам рук, глаз и лица.
На сколько опасны и на сколько важны кислоты послушайте небольшие сообщения в
стихах, которые в Интернете нашли ваши одноклассники.
1ый учащийся:
С жалобой многие обращались, что при общении с ней обжигались.
Ест она кожу, глаза и ткани, губит металл, разрушает здания.
Мрамор, гранит украшают строения, их разрушает она, к сожалению.
Язву желудка она вызывает, если в избытке в нем пребывает.

description:
Зубы крошатся, ожоги на коже… на преступление это похоже.
Если вдруг дождик кислотный прольется, многим тогда от нее достается:
Травы пожухнут, лес высыхает, рыба в озерах порой исчезает.
Губит природу, и, без сомненья, это тяжелое преступление.
Надо сказать, что особенно скверная  концентрированная кислота серная.
Если она гдето прольется, лишь чернота вокруг остается.
Она королевой себя считает, такие поступки себе позволяет!
Если пролил кислоту на одежду, сам виноват, потому что – невежда,
Свойства кислот не учил ты прежде, и результат – дыра на одежде.
2ой учащийся:
Я расскажу вам о пользе кислот:
Если ты проглотил аскорбинку, твой организм получил витаминку,
Она закрывает болезням врата – аскорбиновая кислота!
Вы простудились – болит голова, вас аспирин выручает всегда.
Ну и, бесспорно, полезен лимон, кислотой лимонной наполнен он.
Жуйте лимон, если горло болит. Сок чудотворный вас исцелит.
Яблоко ешь – кислый вкус, красота, в яблоке – яблочная кислота.
Яблочный уксус по ложке пейте, вы обязательно похудеете.
Уксус столовый на кухне хранится – для консервации он пригодится.
Но и компресс из него помогает, быстро он жар при простуде снижает.
Фрукты и овощи, щавель, крапива содержат кислоты – это не диво.

description:
Есть в муравьях и крапиве невинная, с пользой для нас кислота муравьиная.
Жжет она кожу, но есть в ней и прок – ваш ревматизм она вылечит в срок.
3ий учащийся:
Думаю, что не приукрашу, если хвалить буду я простоквашу.
Есть в ней молочная кислота – молодость ваша и красота.
Аминокислот в организме целые полки, соединяясь они образуют белки.
А без белков нет ни мышц, ни кожи. Скажите, на что мы будем похожи?!
Вам известно уже, наверное, очень важная кислота серная.
Без нее ни одно производство, верьте не верьте, не обойдется.
Без кислоты не было б толку: при производстве красок и лаков,
Нефть очищает прекрасно от шлаков,
Аккумуляторы автомобилей без кислоты нам бы не прослужили.
Стоит совет всем хороший дать: свойства кислот продолжать изучать!
Итак, мы познакомились еще с одним классом соединений – кислотами.
Итогом урока является таблица, которая находится на доске и на партах. Вы должны ее
переписать и заполнить пустые колонки, используя материал сегодняшнего урока.
Формулы кислот Название кислот Кислотный остаток и заряд его иона
HCl
HNO3
HNO2
H2S

description:
H2SO4
H2SO3
H3PO4
5. Закрепление изученного материала:
1) Найдите формулы кислот. Разместите их в таком порядке, чтобы внизу получилось
название индикатора.
KCl, H2SO4, О3, HCl, BaO, NaOH, H3PO4,H2CO3, CO2, HNO3, H2, H2SO3, CuF2.
б л о а в г к м и у е с д
2) Игра «Третий лишний»
В каждом ряду найдите лишнюю формулу, ответ мотивируйте:
HCl H2SO4 H3 PO4
H2SO3 H2SiO3 H3PO4
3) Ребята решили укомплектовать свою учебную лабораторию оксидами, основаниями и
кислотами. Заказ им прислали по почте в виде двух посылок:
1я посылка: NaOH, CaO, H3PO4, HNO3, Ca(OH)2, Cr2O3;
2я посылка: FeO, H2SO4, KOH, Fe(OH)2, P2O5, HCl.
Но названия веществ подписать забыли. Помогите ребятам.
4) Даны кислотные остатки:
Fˉ ; ClO4ˉ ; SiO3²ˉ.

description:
Составьте формулы возможных кислот, назовите их и дайте им характеристику, используя
признаки классификации.
6. Домашнее задание:
§ 20, № 3,4 на с.74.

химия

group: Дисциплины

title: "Кислоты"


extracted_text:
День Матери
 Дорогие родители и дети, сегодня мы собрались, в этот прекрасный вечер, для того, чтобы поговорить о
самом близком и самом дорогом, самом любимом и самом красивом для каждого на земле человеке.
 Мать это самое святое в нашей жизни. Для мамы всегда хочется сделать чтото хорошее, доброе.
Поэтому наш праздник мы посвящаем вам, дорогие и любимые наши мамочки!
Я очень рада ,что вы , несмотря на бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам. Указом Президента
Российской Федерации от 30 января 1998 года было решено: «В целях повышения социальной значимости
материнства установить праздник День матери и отмечать его в последнее воскресенье ноября». Семья для
каждого из нас самое главное, самое нужное в жизни. А самый близкий и родной человек в семье, конечно
же, мама! «Мама» это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребёнок маленький, мама и кормит
его и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает.
Ученики
 1. Почему сегодня в школе
     Суета и шум, и гам?
2.  Потому что мы сегодня
     Поздравляем наших мам!
3.  Дел и дорог в нашей жизни немало.
     Спросим себя: «Ну, а где их начало?»
     Вот он, ответ наш, правильный самый:
Хором: «Всё, чем живём, начинается с МАМЫ!»
ПЕСНЯ___________________________
Дети:
Ночью тёмной мне светло,
В день морозный мне тепло,
Если мама рядом смотрит нежным взглядом
Солнца ярче для меня – мама!
Мир и счастье для меня – мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чиста вода – мама!
В небе яркая звезда – мама!
____________________________________________________________________________________
Ученики читают стихи:
Кто пришёл ко мне с утра?
Мамочка.
Кто сказал: «Вставать пора!»?
Мамочка.
Кашу кто успел сварить?
Мамочка.
Чаю в чашку кто налил?
Мамочка.
Кто косички мне заплел?
Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто меня поцеловал? Мамочка.
Кто ребячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лучше всех?
Мамочка.
Ученики
1. Кто открыл мне этот мир,
 Не жалея своих сил?
 И меня оберегала?
 Лучшая на свете МАМА.
2. Кто на свете всех милее
 И теплом своим согреет,
 Любит больше, чем себя?
 Это МАМОЧКА МОЯ.
3. Книжки вечером читает
 И всегда всё понимает,
 Даже если я упряма,
 Знаю, любит меня МАМА.
4. Никогда не унывает,
 Что мне надо, точно знает.
 Если, вдруг, случится драма,
 Кто поддержит? МОЯ МАМА!
                                                 Сценка  ТРИ МАМЫ
Действующие лица
Ведущий
Таня
Мама
Бабушка
В центре зала или на сцене стол, три стула.
На одном из стульев сидит кукла.
(На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий:
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
(Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берёт на руки.)
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(Все едят ватрушки)
Ведущий:
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!
____________________________________________________________________________________
Про бабушек!
Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
 Для любимых мам и бабушек дети исполняют номер художественной самодеятельности.

_______________________________________________________________________ Частушки (исполняют дети)
1. Дорогие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными.
Будем вас достойны мы!
2. Маме утром наша Ира
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
3. Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду.
Почемуто стала Люда
Тоже грязной, как посуда.
4. «Помогать я маме буду»,
Наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду,
У него живот болит.
5. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка.
Покормила два денька –
И забыла про щенка.
6. Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Вот придет с работы мама –
Много будет ей хлопот.
7. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но остались от него
Три соломинки всего.
8. Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
Дети:
Маму любят все на свете,
Мама – первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда, Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Дети становятся в круг и под музыку танцуют.
Затем приглашают в круг по – очереди своих мам. Мамы закрытыми глазами должны узнать своего ребенка
на ощупь.
Дети читают стихотворение «Мамины руки»
МАМИНЫ РУКИ
Говорят – у мамы
Руки не простые.
Говорят – у мамы
Руки золотые!
Я гляжу внимательно,
Подношу поближе,
Трогаю и глажу –
Золота не вижу.
Почему же люди
Наши заводские
Говорят – у мамы
Руки золотые?
Спорить я не буду,
Им видней –
Ведь они работают
С мамою моей.
Игра: «Узнай маму по рукам»
Дети дарят мамам подарки, изготовленные своими руками, затем поют «Песенку мамонтенка»
Ученица.
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
Ученик.
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда!
Чтоб вы долго – долго жили,
Не старели никогда!
Ученица.
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Ученик.
Мы хотим, чтоб без причины
Все дарили вам цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты!
Ученица.
Пусть для вас сияет солнце, Лишь для вас цветёт сирень
И пусть долго – долго длится
Самый лучший Мамин день!
Ведущий:
 Ну, вот наш праздник подходит к концу. Спасибо вам за участие в нашем мероприятии. Я желаю вам мира,
добра, счастья, уверенности в завтрашнем дне и исполнения всех заветных желаний. Пусть ваши дети
почаще радуют вас своими успехами. С праздником вас, дорогие женщинымамы!!!
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну, а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье  короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!

file_name: День Матери.docx

intro: Мама-это самое дорогое слово для всех нас. Именно в этот день мы готовим сюрпризы для наших мамочек. В праздник включены стихи. песни, частушки, танцы, сценка, конкурсы и, конечно же, подарки, которые дети приготовили своими руками. Целесообразно закончить такой праздник совместным чаепитием.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника к Дню Матери в 1 классе


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  УРОКОВ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ТИПА
Е.А. Язова,
МОУ   Грязновская СОШ  ГО Богданович
Подготовка учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования
к   образованию   сегодня   меняют   свои   приоритеты:  знаниевая   составляющая
образования   уступает   место   развивающей.  Новый   стандарт   образования
декларирует   системнодеятельностный   подход   в   обучении,  который
предполагает,   что    усвоение   содержания   обучения   и   развитие   ученика
происходит   не   путем   передачи   некоторой   информации,   а   в   процессе   его
собственной
  результатом   которой   является
активной   деятельности,
формирование универсальных учебных действий (УУД).
С введением ФГОС цели и содержание образования меняются, появляются
новые   средства   и   технологии   обучения,   но   при   всём   многообразии   главной
формой   организации   учебного   процесса   остаётся –  урок.  Для   того,   чтобы
реализовать требования, предъявляемые  Стандартами второго поколения, урок
необходимо обновить, осовременить, в связи с этим появляется новое понятие
«современный   урок»,   который   отличается   применением   деятельностных
методов и технологий, составляющих основу   развивающего  обучения.
На современном уроке меняются функции участников образовательного
процесса. Главное для учителя   в новой системе образования – это управлять
процессом обучения,   а не передавать знания. Учащийся становится активной
личностью,   умеющей   ставить   цели   и   достигать   их,   самостоятельно
перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания  на практике.
  Одним   из   новшеств   современной   методики   обучения   является
интегрированное обучение, которое реализуется через интегрированный урок.
Интегрированный урок   это особый тип урока, объединяющего в себе
обучение   одновременно   по   нескольким   дисциплинам   при   изучении   одного понятия,   темы     или   явления.  В   таком   уроке   всегда   выделяются:   ведущая
дисциплина,   выступающая   интегратором,   и   дисциплины   вспомогательные,
способствующие   углублению,   расширению,   уточнению   материала   ведущей
дисциплины.
Интегрированный   урок   имеет  цель
заложить   основы   целостного
представления   о   природе   и   обществе,   т.е.   видеть   мир   целостно,  свободно
ориентироваться   в   нём,  формировать   собственное   отношение   к   законам   его
развития. В соответствии со стандартами второго поколения – цель интеграции
на   уроке   состоит   в   формировании   у   учащихся   позиции   субъекта   учебной
деятельности   через   освоение   разных   видов   деятельности   (УУД),   которые
скрепляются,   цементируются   целостным   мировоззрением,   научной   картиной
мира.  При   этом   учитывается,   что   универсальные   учебные   действия
представляют собой обобщенные способы выполнения учебной деятельности и
являются   самостоятельным   элементом   содержания   всех   учебных   предметов.
Обратимся к анализу особенностей интегрированных уроков.
Интегрированный   урок   позволяет   решать   ряд  задач,  которые   трудно
реализовать в рамках традиционных подходов:
1. Формировать   представление   о   гармоничном   единстве   мира   и   месте
человека в нём;
2. Повышать   мотивацию   учебной   деятельности   за   счет   нестандартной
формы урока (это необычно, значит интересно);
3. Организовать целенаправленную работу с мыслительными операциями:
сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
4. Показать   межпредметные   связи   и   их   применение   при   решении
разнообразных задач.
Интегрированные уроки можно разделить на несколько уровней:
 Начальный  (формулировка   интегрированной   темы,   цели   и   определение
интегративных понятий);  Информационнопонятийный (отбор учителями информации, близкой по
значению);
 Сравнительнообобщающий (носит обучающий характер);
 Сравнительнообобщающий (групповая работа учащихся)
 Обобщающий (по способам деятельности)
 Проблемно  ориентированный
К   конструированию   и   применению   интегрированного   урока   учителя
прибегают нечасто и главным образом в следующих случаях: при обнаружении
дублирования одного и того же материала в учебных программах и учебниках;
при   лимите   времени   на   изучение   темы   и   желании   воспользоваться   готовым
содержанием   из   параллельной   дисциплины;   при   изучении   межнаучных   и
обобщённых категорий (движение, время, развитие, величина и др.), законов,
принципов, охватывающих разные аспекты человеческой жизни и деятельности;
при выявлении противоречий в описании и трактовки одних и тех же явлений,
событий,   фактов   в   разных   науках;   при   создании     проблемной,   развивающей
методики обучения предмету.
Интегрированные   уроки   могут   объединять   содержание   самых   разных
дисциплин   как   в   полном   их   объеме,   так   и   включать   лишь   отдельные
составляющие содержания  понятия, методы. Например, можно интегрировать
содержание       дисциплин   (география,   химия,   физика,   биология   и   т.д.)   с
сохранением методов обучения ведущей дисциплины.  Интегрировать на уроке
можно   любые   компоненты   педагогического   процесса:   цели,   принципы,
содержание, методы и средства обучения. Можно также интегрировать такие
составляющие   содержания,   как   интеллектуальные   и   практические   навыки   и
умения. Эти компоненты из разных дисциплин, объединяемые в одном уроке,
становятся системообразующими, вокруг них собирается и приводится в новую
систему   учебный   материал.   Системообразующий   фактор   является   главным   в
организации   урока,   поскольку   им   определяется   методика   и   технология
построения урока. Чтобы   интегрировать,   т.   е.   правильно   соединить   объединяемые
компоненты учебного процесса, необходима предварительная подготовительная
работа. Учителю надо определить:
 свои мотивы проведения интегрированного урока и его цель;
 состав интегрирования, совокупность объединяемых компонентов;
 ведущий системообразующий и вспомогательный компоненты;
 форму интегрирования и характер связей;
 структуру (последовательность)  расположения материала;
 методы и приёмы его предъявления;
 методы и приёмы переработки учащимися нового материала;
 способы увеличения усиления наглядности учебного материала;
 распределения ролей с учителями интегрируемого предмета;
 формы и виды контроля обученности учащихся на данном  уроке.
По своей структуре интегрированные уроки, как и метапредметные уроки
могут быть разные по   типу и форме, в зависимости от целей   и планируемых
результатов урока.
Проведение   интегрированных   уроков   способствует   развитию   научного
стиля   мышления   учащихся;   формирует   комплексный   подход   к   учебным
предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную
проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире; предвидение
последствий   принятых   решений;   повышает   и   развивает   интерес   учащихся   к
предметам   естественно      научных   дисциплин;   формируется  комплексное
мышление, которое предполагает широту знаний учащихся.
Особенности   интегрированных   уроков      новизна,   нестандартность   тем,
задач, упражнений интегрированных уроков вызывают строгую необходимость
оценивать правильность  полученных результатов, что развивает  критичность
мышления. Таким образом, у ученика формируется научный стиль мышления,
что соответствует требованиям государственного образовательного стандарта Литературные источники
1. Дик, Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Дик //Современная педагогика.  2008.  № 9.
2. Кукушик, В.С. Современные педагогические технологии. – РостовнаДону: Феникс, 2009
3.Ливанский,   В.М.   «Ресурсный   подход   становления   интегрированного   школьного   и   внешкольного
образовательного пространства // Завуч. 2006г.№5.  С. 11
4. Максимова, В.Н.» Межпредметные связи в процессе обучения.  Москва. «Просвещение» 1988
5. http://naukapedagogika.com/

file_name: Язова Е.А. Статья МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ИНТЕГРИРОВАННОГО ТИПА Я.docx

intro: В данной статье размещена информация  о методических особенностях  уроков интегрированного типа в свете ФГОС. Особенности интегрированных уроков - новизна, нестандартность тем, задач, упражнений интегрированных уроков вызывают строгую необходимость оценивать правильность полученных результатов, что развивает критичность мышления. Таким образом, у ученика формируется научный стиль мышления, что соответствует требованиям государственного образовательного стандарта

title: Статья "МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ  УРОКОВ   ИНТЕГРИРОВАННОГО ТИПА"


extracted_text:
Тема: «Координатная плоскость. ПСК»
Допишите предложение:
1. Горизонтальная координатная прямая называется
____________________________________________
2. Вертикальная координатная прямая называется
_____________________________________________
3. Точка пересечения осей координат
называется_______________________________________________
4. Координатная плоскость это плоскость
_____________________________________________________
 М(-3;7): ордината равна _____, абсцисса равна _____
5.
6. Координаты точки образуют
______________________________________________________________
7. Если точка лежит на оси абсцисс, то
________________________________________________________
8. Если точка лежит на оси ординат, то
________________________________________________________
9. Оси координат разбивают плоскость на  _______ части, которые называются
координатными _______________________________
10. Расставь четверти и знаки координат точек, в каждой четверти
у
1
О
1
х
Тема: «Координатная плоскость. ПСК»
Допишите предложение:
1. Горизонтальная координатная прямая называется
____________________________________________
2. Вертикальная координатная прямая называется
_____________________________________________
3. Точка пересечения осей координат
называется_______________________________________________
4. Координатная плоскость это плоскость
_____________________________________________________
 М(-3;7): ордината равна _____, абсцисса равна _____
5.
6. Координаты точки образуют
______________________________________________________________
7. Если точка лежит на оси абсцисс, то
________________________________________________________
8. Если точка лежит на оси ординат, то
________________________________________________________ 9. Оси координат разбивают плоскость на  _______ части, которые называются
координатными _______________________________
у
10. Расставь четверти и знаки координат точек, в каждой четверти
1
О
1
х
Тема: «Координатная плоскость. ПСК»
Допишите предложение:
1. Горизонтальная координатная прямая называется
____________________________________________
2. Вертикальная координатная прямая называется
_____________________________________________
3. Точка пересечения осей координат
называется_______________________________________________
4. Координатная плоскость это плоскость
_____________________________________________________
 М(-3;7): ордината равна _____, абсцисса равна _____
5.
6. Координаты точки образуют
______________________________________________________________
7. Если точка лежит на оси абсцисс, то
________________________________________________________
8. Если точка лежит на оси ординат, то
________________________________________________________
9. Оси координат разбивают плоскость на  _______ части, которые называются
координатными _______________________________
10. Расставь четверти и знаки координат точек, в каждой четверти
у
1
О
1
х
Тема: «Координатная плоскость. ПСК»
Допишите предложение:
1. Горизонтальная координатная прямая называется
____________________________________________
2. Вертикальная координатная прямая называется
_____________________________________________ 3. Точка пересечения осей координат
называется_______________________________________________
4. Координатная плоскость это плоскость
_____________________________________________________
 М(-3;7): ордината равна _____, абсцисса равна _____
5.
6. Координаты точки образуют
______________________________________________________________
7. Если точка лежит на оси абсцисс, то
________________________________________________________
8. Если точка лежит на оси ординат, то
________________________________________________________
9. Оси координат разбивают плоскость на  _______ части, которые называются
координатными _______________________________
10. Расставь четверти и знаки координат точек, в каждой четверти
у
1
О
1
х

intro: Документ содержит в себе проверочную работу теоретического материала по теме "Координатная плоскость. Прямоугольная система координат".  Важность знания материала обусловлена постоянным использованием в последующие годы обучения. Данный теоретический материал используется как при рассмотрении близких тем  так и  в процессе решения несвязанных тем.

title: Проверочная работа теоретического материала по теме "Координатная плоскость"


extracted_text:
Команда «Добрые сердца»  МБОУ Старояшкинская СОШ имени А.П. Осокиной
Грачёвского района в рамках областного конкурса команд добровольцев «Лучшие из
лучших» выполнили задание № 3 «Мы не стоим на месте». Волонтёры команды «Добрые
сердца» организовали  информационную кампанию по информированию населения о
переходе на цифровое телевидение. В ходе работы мы  использовали информационные
буклеты, содержащие в себе инструкцию по подключению цифрового телевидения.
Необходимый раздаточный материал мы  взяли в прикрепленном  к заданию файле. О
полном отключении аналогового телевидения было проинформировано 45 человек (45
буклетов). Кроме раздачи буклетов, волонтёры объясняли более подробно эту новость тем,
кто был заинтересован.
#ЛучшиеИзЛучших
#ФондПрезидентскихГрантов
#ДобровольцыОренбуржья
#ДобровольцыРоссии
#МолодежьОренбуржья

file_name: отчёт по 3 заданию.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчёт о выполнении задания №3 "Снежный десант"


extracted_text:
Английские и русские фразеологизмы с цветовым компонентом
«зелёный»
Цвет   –  это   одна   из   основных   характеристик   окружающего   нас   мира.
Когда мы говорим «трава зеленая»,   это значит, что трава содержит в своем
химическом   составе   пигмент,  который  излучает   определенный   спектр   волн,
воспринимаемый нашим мозгом как зеленый цвет.
В случае душевного уныния мы можем сказать о своем состоянии «тоска
зеленая».   Но   в   тоске   нет   того   вещества,   который   излучает   зеленый.   Да   и
вообще  мы не может тоску  ни увидеть, ни  потрогать. Получается,  человек
склонен   переносить   характеристики   материального   мира   на   абстрактные
понятия.   Существует   несколько   версий   выбора   такого   маркера   для   столь
неприятной   эмоции.   Некоторые   исследователи   связывают   это   с   цветом
болотной   тины.   Тоска   затягивает,   подобно   болоту.   От   тоски   трудно
избавиться, как нелегко выбраться из трясины. Есть еще интересная версия.
Русские дворяне, приехав из шумной столицы в свои поместья, очень скучали.
Когда они выходили на крыльцо и видели зелёные луга и леса, вздыхали и
восклицали: «Тоска зелёная!» Англичане тоскуют в другом цвете. Их тоска
синяя – «blue  devils», или черная – «black  dogs». Следовательно, английская
тоска синяя или черная.
Когда   мы   сопоставили   эти   факты,   нам   захотелось   узнать,   насколько
разная   цветовая   палитра   чувств   и   эмоций   в   языковой   картине   мира
русскоговорящих людей и людей, чей родной язык английский.
Когда мы говорим, что нашей работе дали «зеленую улицу», это значит,
что   на   пути   реализации   наших   планов   не   будет   никаких   препятствий.
Фразеологизм   «зелёная   улица»   произошел   из   профессионализмов
железнодорожников. Если состав был особенно важен, его пропускали вперед,
зажигая перед ним ряд зелёных семафоров. Свобода в русском языке зелёного
цвета.
Если подобное значение для цветоопределителя «зелёный» в английском
языке? Действительно, в английском языке есть аналогичное выражение «to
give a green light» с точно таким же значением и такой же этимологией.
Подобное  единодушие  в английском  и русском  языке  мы  заметили  в
употребления маркера «зелёный» в значении «молодой, неопытный». «Молодо
зелено»  снисходительно говорят взрослые о юношах. В английском «green» в
значении «неопытный» мы встретили в целом ряде английских фразеологизмов.
Например, «green hand» – новичок, неопытный человек; «grass green soldier» –
необстрелянный солдат. Если   русский   человек   сильно   затосковал,   его   тоска   зелёного   цвета.
Почему русская тоска зелёная?
Зато англичане ассоциируют зеленый цвет с природой, растительностью.
В   английском   есть   очень   интересное   выражение   «to  have  green  fingers».
Конечно   же,   нельзя   переводить   этот   фразеологизм   дословно,   иначе   мы
получим   перевод   «иметь   пальцы   зеленого   цвета».   В   действительности,   это
характеристика   человека   с   талантом   садовода.   Только   в   Англии   могло
родиться такое выражение, так как там садоводство – это одно из любимых
времяпровождений.
Английская   зависть   зеленого   цвета.   Англичанин   становится   такого
оттенка, когда завидует – «to be green with envy». Русский же человек зеленеет
от злости.
Вот такой неоднозначный в русском и английском языке зеленый цвет!

file_name: Английские и русские фразеологизмы с цветовым компонентом.docx

intro: Материал представляет собой часть научно-исследовательской работы "Какого цвета тоска", которую мы ведем в этом году с семиклассниками в рамках внеурочной деятельности по английскому языку. В этой главе мы сравнивали  русские и английские фразеологизмы с цветовым компонентом "зеленый". Мы многое узнали о культре своей страны и страны изучаемого языка.

title: Английские и русские фразеологизмы с цветовым компонентом "зелёный"


extracted_text:
БЛАНК ОТВЕТА
Специальности  44.02.02 Преподавание в начальных классах
ТЕМА: Понятие об иммунитете. Виды иммунитета.
Профилактика иммунитета с помощью точечного
массажа. Роль витамина С и Д в профилактике
иммунитета.
Учебная дисциплина  ОП.11 Основы педиатрии и гигиены детей
Форма контроля – дифференцированный зачет
Курс – 4, семестр – 8
Группа  __НК 151з
Студент – Ступакова Екатерина Григорьевна
Задание для дифференцированного зачета
      Задание 1.  Составить 5 тестов с  5 вариантами ответов к каждому вопросу  по теме
«Детские инфекционные заболевания», отметив правильный вариант (с учетом  возрастной
специфики – школьники нач. классов)
1. Какие симптомы характерны для ветряной оспы?
1)  длительная фебрильная лихорадка
2)  водянистая диарея
3)  полиморфизм сыпи *
4)  геморрагический синдром
5)  мелкоточечная сыпь
2. Инкубационный период при ветряной оспе составляет:
1) 917 дней
2) 1121 день *
3) 27 дней
4) 1526 дней
5) 15 дней
3. Перечислены специфические осложнения при кори, кроме:
1) пневмония, ларингит, ларинготрахеит, бронхит
2) стоматит, энтерит, колит
3) энцефалит, менингоэнцефалит, менингит
4) блефарит, кератит, кератоконьюнктивит
5) эндокардит *
4. Активная иммунизация против кори проводится:
1) АКДС – вакциной
2) гаммаглобулином
3) анатоксином
4) живой вирусной вакциной *
5) инактивированной вирусной вакциной
5. Как следует поступить с детьми, не привитыми против кори, в очаге инфекции?
1)  назначить антибиотики
2)  назначить интерферон
3)  вакцинировать до 4го дня с момента контакта с больным *
4)  ввести противокоревой иммуноглобулин на 14й день после контакта
5)  3 раза в день измерять температуру тела Задание 2. Творческое задание.
 Для студентов спецсти НК:    Составить сценарий спектакля для   совместного
классного часа с родителями  по теме «Детские инфекционные заболевания» (с
расчетом на то, что роли в этом сценарии будут исполнять сами ученики    с
познавательной   целью   –   чтоб   и   сами   дети   узнали   о   инфекц.   заболеваниях,   и
родителям своим об этом рассказали в увлекательной форме)
Внеклассное занятие: «Механизм защиты организма. Иммунитет» .
Цель: способствовать формированию и развитию знаний о иммунитете ;
Задачи:
формировать у учащихся потребность вести здоровый образ жизни;
выработать отношение к здоровью как к важной личной и общественной
ценности;
познакомить со способами поддержания здоровья;
воспитать бережное отношение к здоровью своему и окружающих;
Ход занятия:
IОрганизационный момент.
Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он не может нормально
учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает сделать. Но во
многом здоровье зависит от самого человека, от того, как он о нём заботится, от
образа жизни. Доказано, что более половины всех болезней приобретаются в
детском возрасте. Причём наиболее опасный возраст  от рождения до
шестнадцати лет.Лишь двадцать процентов нашего здоровья формируют гены,
остальные восемьдесят мы создаём сами. Точнее, их создаёт наш образ жизни: то,
что мы едим, как мы двигаемся, насколько внимательно прислушиваемся к
своему организму, как мы ему помогаем. Природа дала нам совершенное оружие
для борьбы со всем инородным – иммунитет.Сегодня мы поговорим с вами об
иммунитете.
IIОсновная часть.
Пословицы:
Береги платье снову, а здоровье… (смолоду.)
Чистота  половина… (здоровья.)
Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)
Тот здоровья не знает, кто болен…(не бывает.)
Забота о здоровье – лучшее…(лекарство.)
Симптомы гриппа:
1. Высокая температура;











 2. Озноб и слабость;
3. Боль и ломота во всем теле;
4. Кашель;
5. Головная боль;
6. Насморк или заложенность носа.
Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39С и
выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в
мышцах. Для гриппа , в отличие от других вирусных инфекций, такие симптомы
как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после
начала заболевания.

Пути передачи инфекции:
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек.
Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты,
выделяемыми больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется
воздушнокапельным путем.А также при контакте с больными при рукопожатии,
обмениваясь предметами личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими
предметами быта (посуда, телефон, карандаши , игрушки и т.д.). Такой путь
называется контактнобытовым путем. Ребята, посмотрите, у нас в классе висят
воздушные шары. Представьте себе, что это бактерии гриппа. Капелькибактерии
гриппа тоже похожи на шарики, но они такие маленькие, что их можно увидеть
только под микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и
могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Нам необходимо победить
бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно
делать, чтобы не заболеть гриппом.

Игра «Мой режим дня»:
Каждому ребенку дать конверт с разрезанными на полоски
перечнем режимных моментов. Ребенок должен разложить их по
порядку. После, когда комментирует свой ответ, ребенок
поясняет, соответствует ли его режим данному, и если нет то
почему.
Дети получают таблицу, которую заполняют вместе с родителями.
После окончания заполнения, вместе заполнить большую таблицу на доске,
как эстафета, маленькие таблицы остаются памяткой для ребенка.
Трудиться, соблюдать чистоту, Закаляться, Делать зарядку, Весело
жить, не ныть, Заниматься спортом, Гулять побольше, Одеваться по
погоде, Мыть чаще руки, Не завидовать, Соблюдать режим питания
Меньше сидеть у телевизора.
Лениться, Мало двигаться, Есть много сладкого, Мало двигаться
Ходить без шапки Грустить, унывать, Сосать сосульку, есть снег,
простужаться, есть лекарства без назначения врача, завидовать  Сказка «О братьях  рыцарях Фагоците и Лимфоците»:
Сейчас я вам расскажу сказку об иммунитете, чтобы мы узнали, что такое
иммунитет.Послушайте сказку «О братьях  рыцарях Фагоците
и Лимфоците».
«Жили  были два брата  рыцаря Фагоцит и Лимфоцит. Однажды
на страну, в которой они жили, напали коварные и злые враги. Рыцари их
ученики дали им отпор: Лимфоцит набрасывал на них сеть, а Фагоцит
уничтожал их. После главной битвы, когда все враги были разбиты, братья
рыцари отправились в дальние страны.Оставшиеся в живых их ученики
похоронили погибших и вновь зажили мирной жизнью.
Прошло время и набравшие силу враги снова напали на чудесную страну.
Однако ученики Фагоцита и Лимфоцита, вспомнили все советы своих
учителей и легко победили врага.»
Представьте, как выглядят борцы за наше здоровье Фагоцит и Лимфоцит,
и нарисуйте их.
 Лечебная гимнастика :
Достаньте кончиком языка до подбородка и подержите его так от 3 до 10
секунд. Улучшается кровоток, лимфоток.
• Разминайте каждое утро шею. Медленными вращениями головы вправо и
влево. Это упражнение действует на заушные лимфатические железы и
защищает их от воспаления.
• Укрепить бронхолегочную систему позволит игра в «кинконга»: на
выдохе мягко постукивать себя по грудной клетке кулачками, произнося
звуки «а», «о», «у».
• Ходьба на массажном коврике по 12 минуты хотя бы пару раз в день.
• Морские округлые камешки облейте теплой кипяченой водой с морской
солью и капелькой уксуса и ходите босиком по этим камешкам в течение
35 минут. Делать эту процедуру 23 раза в день.
• Полезен массаж ступней с маслами: по 2 капли масла эвкалипта, чайного
дерева и лимонного дерева смешать с 20 мл любого масла – основы. Делать
массаж 23 минуты.
 Профилактика гриппа:
Когда начнётся сезон гриппа что надо делать ещё,  чтобы обезопасить себя
от болезни. 1. Смазывайте слизистую носа оксолиновой мазью. Вирус в большинстве
случаев входит через нос, а мазь создает там пленку, которая его губит.
После возвращения домой промывайте нос с мыльным раствором.
2. Ешьте чеснок. Он содержит микроэлемент селен, который способен
остановить вирус, не дав ему размножаться. Для профилактики в период
эпидемий гриппа и простудных заболеваний его можно принимать по 2—3
зубчика ежедневно. Достаточно пожевать несколько минут зубчик
чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий. Также
положительным действием обладает употребление репчатого лука.
3. Ешьте побольше морковки. В ней много витамина А, который помогает
иммунитету не хуже витамина С, и даже лучше. Лучше — потому, что он
стимулирует его более бережно, чем аскорбинка.
 Витамины:
Какие витамины вам известны?
1) Витамин А нужен ребятам, цыплятам, телятам – всем, кто растёт. Он
нужен и взрослым. Он укрепляет иммунитет, дарит здоровье коже,
сохраняет зрение. Кости и зубы также нуждаются в этом витамине.
2) Витамин В называют витамином заживления. Он восстанавливает
кожные ткани, способствует заживлению ранок. А также он помогает
кожному покрову быстро впитывать влагу. Он содержится в мясе птицы,
говядине, печени, морской рыбе, молоке, зелени, баклажанах, горохе,
фасоли.
3) Витамин В1  витамин бодрости, нормализует деятельность нервной
системы. Содержится в мясе, печени животных, чёрном хлебе, гречневой и
овсяной крупе.
4) Витамин С – самый известный витамин. Недостаточность его
проявляется в воспалении дёсен, повышенной ломкости и кровоточивости
сосудов, понижении сопротивляемости организма простудным и
инфекционным заболеваниям. Важно есть овощи и фрукты или принимать
витамин С отдельно в зимнее – весенний период.
5) Витамин D  необходим для нормального обмена веществ, роста костей,
повышает усвоение кальция, сопротивляемость организма инфекционным
заболеваниям, способствует правильному отложению солей кальция и
фосфора в костях. Витамин D сохраняет зубы. Без него зубы человека
становятся мягкими и хрупкими. Содержится в рыбьем жире, печени рыб
и морских животных.
IIIИтог.
Тот победит любой недуг.
Болезнь отступит перед гордым,
Перед бесстрашным, непокорным Известно, что плохие мысли отравляют существование и разрушают
здоровье, а хорошие способны улучшить самочувствие. Мозг нужно
постоянно загружать информацией. Каждый день необходимо начинать с
улыбки. Полезно перед зеркалом вспомнить чтото приятное и
улыбнуться. Ищите возможность посмеяться.Легких путей, ведущих к
здоровью, не существует. Человек должен сам заботиться о себе, искать
необходимую информацию и не бояться ломать жизненные стереотипы.
Человек является составной частью Природы и находится в постоянных и
тесных взаимоотношениях с ней. Прислушайтесь и доверьтесь ей.
Желаю вам:
 Никогда не болеть;
 Правильно питаться;
 Быть бодрыми;
 Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

file_name: Ступакова Е.Г..doc

intro: тестовая часть, подробный сценарий проведения внеклассного мероприятия с участием учеников и родителей. Прием и важность витаминов. Тестовая часть, пять тестовых вопросов с пятью вариантами ответов. Работа предназначена для учителей начальных классов, внеклассное мероприятие. Родителям на заметку и для работы с детьми.

title: технологическая карта