extracted_text:
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
Урок 40. Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   журналами   для   детей  2040  гг.  XX  в.;
рассказать детям о Д. Хармсе, ознакомить с его стихотворениями, дать общее
представление об игре словами; развивать навыки выразительного осознанного
чтения; воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
Ход урока
Кричал Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
 Прочитайте   медленно,
  с   интонацией   удивления,
  с   восхи
щением, с ускорением, с замедлением, скороговоркой.
III. Постановка цели урока
1. Подготовительная работа.
 Кто из вас читает журналы? Какие это журналы?
 А ваши прабабушки и прадедушки, читали журналы «Чиж» и «Еж». Чиж
   это   «Чрезвычайно   Интересный  Журнал»      издавался   в   Ленинграде
(Теперь СанктПетербург) в 19301940 годах для дошкольников. А «Еж»
 это «Ежемесячный Журнал»  для детей младшего и среднего школьного
возраста  издавался с 1928 года.
2.Чтение вопросов из журналов, с. 159.
 Сегодня   мы   познакомимся   с   произведениями   одного   из
первых   авторов   этих   журналов      со   стихотворениями   Да
ниила Хармса.
3.Чтение статьи о журналах, с. 158.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя.
Даниил   Иванович   Ювачев   родился   в   1905   году,   в   Петербурге,  в   семье
дворянинанародовольца, бывшего политзаключенного, отсидевшего в тюрьме
и отбывшего ссылку на Сахалине.
Будущий поэт свободно говорил и читал понемецки и поанглийски. Он
получил   образование   в   таком   учебном   заведении  Петербурга,   где
преподавание велось на иностранных языках.
Чармс  впервые подписался он под шуточным стихотворением в 1922 году. И
в английском, и в немецком языках это слово означает «обаяние», «прелесть»,
пофранцузски это звучит шарм. Тогда, в юности, поэта привлекало именно
это человеческое качество. После школы Хармс учился в электротехникуме, а
вечерами   становился   актером,   выступая   на   эстраде   под   именем  Даниэля
Шармса. Он очень выразительно читал стихи, прекрасно чувствовал ритм, имел
актерский дар, неплохо пел, играл на музыкальных инструментах, оригинально рисовал.
Современники   Хармса   вспоминают,   что   он   очень   любил   розыгрыши,
проделки, шутки не только в поэзии, но и в жизни. В комнате Хармса стоял
предмет, который удивлял всех приходивших  он состоял «из железок, досок,
пустых   папиросных  коробок,   пружин,   велосипедных   колес,   веревок   и
консервных банок». Сам он объяснял, что это машина, которую ему захо
телось иметь в доме,  то есть никак не объяснял. Управдом не переставал
удивляться, что жилец постоянно меняет таблички с именем на двери. Даниил
Хармс   всегда   подписывался  псевдонимами.   Среди   множества   псевдонимов
есть  такие:  Карл  Иванович   Шустерлинг   или   Пустерлинг,  Шардам,  Дандан,
Иван Топорышкин, писатель Колпаков и другие. Чаще всего повторялось имя
Хармс.
В середине 20х годов прошлого века Д. Хармс и его друзья  Александр
Введенский,   Юрий   Владимиров,   Николай   Заболоцкий      объединились   в
литературнопоэтическую   группу  ОБЭРИУ  (написать   на   доске)     это
расшифровывалось как «Объединение реального искусства».
Поэтов часто спрашивали  почему в конце буква У? «Потому что, потому,
что кончается на У!»  отвечали они. Для веселья. Все участники этой группы
считали себя шутами, и поэзия их была шутовской. Они сочиняли небылицы,
считалки,   выдумывали   новые   слова,   писали   бессмысленные   стихи,   экс
периментировали и выдумывали. Во взрослой поэзии это было трудно. Их не
понимали.   Даже   начали   бороться   с   такого   рода   искусством:   поэты
подвергались арестам и ссылкам. Зато их заметил и оценил С.Я. Маршак  он
активно привлекал новых поэтов и писателей в детскую литературу. И он не
ошибся. Эта  группа поэтов сделала журналы «Чиж» и «Еж» самыми попу
лярными в те годы.
2. Чтение детьми статьи О. Александровой о Д. Хармсе.
3.Первичная проверка понимания.
 Что вы запомнили из моего рассказа о Данииле Хармсе?
 Каким вы себе его представляете?
 Как вы думаете, пбнравятся ли вам его стихи?
 Какими они будут, как вы считаете? (Веселыми, смешными...)
4.Первичное чтение стихотворения.
5.Работа с текстом, словарная работа.
Понравилось ли вам стихотворение Д. Хармса?
 Оправдались ли ваши предположения о его стихотворениях?
 Что значит «по панели»? (Имеется в виду по тротуару.)
 Какие слова вызвали затруднение при чтении?
 Давайте научимся их читать.
Слова   выносятся   на   доску,   читаются   по   слогам,   затем   плавно  целыми
словами. Чаще всего это слова: разойдитесь, сторонитесь, панель [э].  Найдите в тексте и прочитайте звукоподражательные слова. Что имел в
виду автор, когда их писал? (Дети имитируют звуки машины, самолета
и парохода во время игры.)
 Кто играл, во что и как?
 А вы так играете?
 Что помешало игре?
 Зачем   автор   все   время   повторяет   слова,   строки,   а   иногда   и   целые
отрывки текста?  (Он тоже играет, только со  словами. Получается
считалка, задается ритм. На самом деле так и играют — все действия
повторяются.)
 В стихотворных строчках обычно не меньше 3—4 слов, а здесь  каждое
слово   с   новой   строки.   Для   чего?  (Чтобы  мы   при   чтении   выделяли
голосом каждое слово, чтобы получалось ритмично, громко. В каждой
строчке   каждое  слово   главное,   не   надо   искать,   где   бы   поставить
логическое ударение.)
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
 О творчестве какой группы поэтов вы сегодня узнали?
 О жизни какого человека вы сегодня читали и слушали?
 Что вы запомнили?
 С каким стихотворением познакомились?
 Есть   ли   у   этого   стихотворения   главная   мысль   или   идея?  (Нет,   это
просто игра, так как Даниил Хармс очень любил просто игры и шутки.)
Домашнее задание
1.Прочитать стихотворение на с. 165169 учебника.
Подготовиться к выразительному чтению.

intro:
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
Урок 40. Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)
Цели урока: ознакомить учащихся с журналами для детей 20-40 гг. XX в.; рассказать детям о Д. Хармсе, ознакомить с его стихотворениями, дать общее представление об игре словами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

title: Конспект урока по теме: Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)(2 класс)


extracted_text:
Сценарий  проблемно  ценностной дискуссии
по теме "Экономические перспективы пенсионной реформы РФ"
Пролог к дискуссии
Цель: Повысить уровень грамотности обучающихся по вопросам пенсионного
законодательства и функционирования пенсионной системы Российской Федерации
на основе формирования демократических ценностей.
Задачи:
1. Развивать экономическую культуру старшеклассников.
2.Воспитать гражданскую идентичность школьников.
3.Сформировать представление о пенсионных системах мира и России , социальном
характере государства, реализации социальных прав граждан РФ.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный
материал.
Форма проведения урока: Урок дискуссия
Вступительное слово учителя:
                                                       что она наступает достаточно быстро»
                                                                                Альберт Эйнштейн
«Думая о будущем, я понимаю,
           «Когда человек молод, полон сил и планов на будущее, кажется, что слова
«пенсия» и «пенсионер» не имеют к его жизни никакого отношения. Он думает, что
с пенсионный возраст наступит нескоро, и нечего об этом беспокоиться сейчас. Но
старость неизбежна, а с ней неизбежна и пенсия.
        Мы живем в 21 веке, когда пенсия формируется по другим правилам, чем у
наших дедушек   и бабушек. О будущей пенсии нужно думать смолоду, самому
активно участвовать в её формировании. Так живут люди во всех экономически
развитых   странах   мира.   Страховая   пенсионная   система,   инвестирование
пенсионных накоплений, негосударственное пенсионное обеспечение теперь дают и
молодым   россиянам   возможность   сделать   свою   будущую   пенсию   достойной.
Каждый из вас через несколько лет   придёт на первую в своей жизни работу и
начнёт   создавать   собственную   пенсионную   историю.   Чтобы   познакомить   вас   с
открывающимися   возможностями,   мы   и   проводим   сегодня   дискуссию   по   теме
"Экономические перспективы пенсионной реформы РФ"». 1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
«Выходцы из
СССР»
«Международные
наблюдатели»
«Реформаторы
XX в.»
«Экспериментаторы
XXI в.»
Внутригрупповая проблемноценностная дискуссия
4 группа
Участники группы
знакомятся с
нормативными актами,
определяют сходство и
различия пенсионных
реформ 2002г.,2015г.,
2019г., обозначают
плюсы и минусы новой
пенсионной реформы
1 группа
Участники
группы
знакомятся с
нормативными
актами,
регламентирующи
ми их статус,
знакомят с
историей
пенсионной
системы СССР,
способом
начисления
пенсий СССР,
называют
основные
причины создания
пенсионного
фонда.
2 группа
Участники группы
знакомятся с
нормативными
актами,
регламентирующими
их статус, выявляют
специфику
начисления пенсий в
западных странах,
проводят сравнение
со способом
начисления в РФ.
3 группа
Участники группы
знакомятся с
нормативными
актами,
регламентирующим
и их статус,
называют основные
критерии
начисления пенсии
России в 1990ые
гг., анализируют в
историческом
аспекте
действующее
отечественное
пенсионное
законодательство.
1. Определение проблемного поля (иерархия проблем по теме):
1) Обзор пенсионных систем мира.
2) История пенсионной системы СССР.
3) Пенсионная система РФ.
4) Основные положения пенсионной реформы XXI в.
2. Поиск эффективных решений проблем:
1) анализ нормативноправовой базы пенсионной системы  РФ;
2) работа с графиком по начислению пенсионных баллов в РФ;
3) знакомство со способом начисления пенсий  в других государствах;
4) работа с кластером. 3. Описание деятельности каждого участника группы в осуществлении решении:
каждый участник группы готовится к публичному выступлению по обозначенным
вопросам в контексте тематики своей группы, планирует свои ответы на
дополнительные вопросы аудитории
Межгрупповая проблемноценностная дискуссия
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Участники
дискуссии задают
друг другу
вопросы о
возможности
роста размера
пенсионного
обеспечения
пожилых людей
старше 7080 лет;
об увеличении
порога возраста
выхода на пенсию
в будущем
Участники
дискуссии задают
друг другу вопросы
о критериях
начисления пенсии
и способах её
индексации; о
социальных
группах, для
которых срок
выхода на пенсию
останется
неизменным
Участники
дискуссии задают
друг другу вопросы о
причинах ускорения
темпов повышения
пенсионного
возраста; о системе
исчисления
трудового стажа и её
возможных
изменениях
Участники дискуссии
задают друг другу
вопросы о последствиях
пенсионной реформы
для работающих
пенсионеров; о
гарантиях прав граждан
предпенсионного
возраста
10 минут – публичный доклад
10 минут – ответы на вопросы группучастников дискуссии
10 минут – резюме лидера группы
Лидер группы обосновывает выводы своей команды, акцентируя внимание на их
значении  в обеспечении экономических перспектив пенсионной реформы  с опорой
на нормативные правовые акты по  пенсионному законодательству РФ,
конкретизируя, как пенсионная реформа отразится на экономике России в
ближайшие годы (составляется кластер с указанием основных положений
пенсионной реформы)
Рефлексия итогов дискуссии:
(Используют при голосовании цветные флажки)
1.  О пенсии нужно думать с молодых лет – красный цвет
2. Изучать все, что касается пенсии, в школе рано – зелёный цвет Рейтинг идей:
Участники дискуссии предлагают обсудить возможные социальные и политические
последствия осуществления  пенсионной реформы РФ.
Список использованной литературы

2001

года)
/

ресурс
 Каратаева   Т.А.
1.  Какую пенсию выбирает молодое поколение // “Российская газета” (17
апреля
 Электронный
//
http://pressa.ru/ru/magazines/rossijskayagazeta/archive#/
2.
  Формирование   гражданской   идентичности
старшеклассников в ценностноориентационной деятельности: дис. ... канд.
пед. наук.  Оренбург, 2018.  212 с.
3. Конституция Российской Федерации. М., 1993.
4. Пенсионный фонд Российской Федерации. М., 2012.
5.   Соловьёв   А.   К.   Финансовая   система   государственного   пенсионного
страхования в России. – М.: Финансы и статистика, 2001.
6.   Федеральный   закон   от   15   декабря   2001   года   №   166ФЗ   «О
государственном   пенсионном   обеспечении   в   Российской   Федерации»/
Электронный
//
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_34419/
ресурс

file_name: БРусенцев К.В. (1).doc

intro:
Целью данной разработки является повышение финансовой грамотности у школьников старшего звена. Проблемы и перспективы развития пенсионной реформы, ее сравнение и оценка с международными пенсионными системами.
Данный урок построен в форме дискуссии. Он позволяет наиболее объективно рассмотреть новую пенсионную реформу со всех сторон.

обществознание

group: Дисциплины

title: Матрица проблемно - ценностной дискуссии  по теме "Экономические перспективы пенсионной реформы РФ"


extracted_text:
Урок 42. Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи»
Цели урока: продолжать знакомить детей с творчеством Д. Хармса; развивать
внимание, умение подбирать рифмы, продолжать совершенствовать навык
выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству
детских поэтов.
Оборудование: картинки к словарной работе; записи на доске.
Ход урока
I. Организационный момент П. Проверка домашнего
задания
Дети читают стихифантазии собственного сочинения.
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   вместе   прочитаем   два   стихотворения   Даниила
Хармса и поиграем в его любимые игры  игры со словами.
IV. Изучение нового материала
 Помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов в конце стихотворных
строк.)
 Приведите примеры.
 Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы. Д. Хармс писал
стихизагадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах
поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети.
Сейчас мы проверим, оправдались ли надежды Даниила Хармса.  Я буду
читать стихотворение, а последнее слово в строчке  будете говорить вы
хором, если отгадаете, конечно.
Учитель читает стихотворение «Оченьочень вкусный пирог», побуждая
учащихся договаривать строчки хором.
 Вы   уже   поняли,   что   Даниил   Хармс   и   его   друзья   по   лите
ратурному   объединению   ОБЭРИУ   любили   играть   со   сло
вами. Поиграем и мы.
Учитель показывает указкой на доске, дети читают хором: Тататата
В нашем доме три... (кота)
ТЫТЫТЫТЫ
У них рыжие... (хвосты)
Тототото –
Почитай стихи... (Барто)
 Тутутуту —
                    Ты любимому... (коту)
 Пришел черед сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь: ... (низко).
Скажу я слово «далеко»,
 А ты ответишь: ... (близко).
Скажу я слово «потолок», А ты ответишь: ... (пол).
 Скажу я слово «потерял»,
А скажешь ты: ... (нашел).
Скажу тебе я слово «трус»,
Ответишь ты: ... (храбрец).
 Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай: ... (конец). (Д. Чиарди)

Доскажите строчку.
Будьте внимательны  не ошибитесь!
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только ... (девочки).
 Коньком на льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только ... (мальчики).
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1. Первичное чтение стихотворения «Веселые чижи».
Один ученик читает только куплеты и слово «чиж» из при
пева, а остальные по цепочке читают четко свои слова.
 Как вы оцениваете свою работу? Весело получилось?
2.Словарная работа.
 Ребята, кому достались сЛова, значения которых вы
не знаете?
судомойка  женщина, которая моет посуду; кухарка  от слова
кухня, повар;
на посылках тот, кто подносит необходимые вещи, общий помощник;
кочерёжка  кочерга;
коромысло  (показать картинку) деревянная дуга, на которой носили
ведра с водой от колодца или реки; тетёрка  тетерев (показать
картинку); (Музыкальные инструменты лучше показать на картинках.)
таратайка  двухколесная повозка;
запятки  место для слуги позади экипажа, кареты;
оглобля  длинный брус, который крепится к оси колеса,
а другим концом к дуге и хомуту лошади (показать кар
тинку);
'''
 Какие   слова   не   требуют   объяснений?
 (Из   последнего   при
пева. Это звукоподражательные слова.)
VII. Итог урока
 Какое настроение у вас после нашего урока?
 Что помогло создать такое настроение?
 Как   вы   думаете,   почему   это   стихотворение   посвящено   6му ленинградскому детдому?
Домашнее задание
Перечитать стихотворение и подготовиться к выразительному чтению в классе.

intro:
Урок 42. Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи»
Цели урока: продолжать знакомить детей с творчеством Д. Харм-са; развивать внимание, умение подбирать рифмы, про¬должать совершенствовать навык выразительного чтения и четкую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.
Оборудование: картинки к словарной работе; записи на доске.

title: Конспект урока по теме: Даниил Хармс. «Пирог», «Веселые Чижи»(2 класс)


extracted_text:
Урок 43. Ю.Д. Владимиров. «Чудаки», «Барабан»
Цели урока:  ознакомить детей со стихами Ю.Д. Владимирова; продолжать
развивать навык правильного, беглого чтения, четкую дикцию; прививать
интерес к чтению.
Оборудование:
 картинки   для   словарной   работы;   выставка   книг  для
самостоятельного чтения.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения «Веселые Чижи».
III. Постановка цели
 Сегодня   мы   познакомимся   с   еще   одним   поэтом   из   литера
  Юрием   Дмитрие
турнопоэтической   группы   ОБЭРИУ
вичем Владимировым.

IV. Изучение нового материала
1.Словарная работа.
пятак  монета в 5 копеек;
кушак  широкий и длинный матерчатый пояс.
2.Первичное чтение про себя стихотворения «Чудаки».
 Какое настроение пробудило в вас это стихотворение?
 Что показалось смешным?
 Какие звуки повторяются чаще других? ([П], [Т], [К])
 Похоже ли это стихотворение на скороговорку?
 Какие еще скороговорки с этими звуками вы знаете? {От топота копыт
пыль по полю летит, например.)
3. Выразительное чтение.
4. Словарная работа к стихотворению «Барабан». шарабан  открытая
двухколесная повозка с несколькими рядами сидений;
тарабарский марш  тарабарщина (разг.), нечто непонятное,
бессмысленное; чурбан  обрубок дерева.
5.Чтение стихотворения «Барабан» про себя.
 Что происходит в стихотворении, перескажите своими словами.
 Похоже ли стихотворение на скороговорку?
 Какие звуки можно отрабатывать этой скороговоркой?
 Подготовьтесь к выразительному чтению. (Дети читают «жужжащим»
чтением.)
Закрепление нового материала
V.Физкультминутка
VI.
Выразительное чтение вслух стихотворения «Барабан». Дети читают, каждый
до первой ошибки. Продолжает следующий. VII. Итог урока
 Стихотворения какого поэта мы сегодня читали?
 Понравились ли вам его произведения?
 Что в них особенного?
Домашнее задание
Выучить наизусть любые четыре строчки из стихотворения «Барабан».

intro:
Урок 43. по теме : Ю.Д. Владимиров. «Чудаки», «Барабан»
Цели урока: ознакомить детей со стихами Ю.Д. Владимирова; продолжать развивать навык правильного , беглого чтения, четкую дикцию; прививать интерес к чтению.
Оборудование: картинки для словарной работы ; выставка книг для самостоятельного чтения .

title: Конспект урока по теме: Ю.Д. Владимиров. «Чудаки», «Барабан»(2 класс)


file_name: В горах Афганистана.docx

title: Исследовательская работа обучающегося 9 класса "В горах Афганистана"


extracted_text:
Урок 44. А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»
Цели   урока:  ознакомить   детей   со   стихотворениями   А.И.   Введенского;
развивать   умение   интонацией   передавать   эмоции   и   настроения   героев
стихотворений,   свое   отношение   к   происходящему;   совершенствовать
навыки   чтения     выразительность, осознанность,  правильность;  развивать
внимание к слову.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Дети читают отрывки из стихотворения Ю.Д. Владимирова (скороговорки.)
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы знакомимся с творчеством еще одного
ОБЭРИУта  Александра Владимировича Введенского.
IV. Изучение нового материала
1.Работа над выразительностью и правильностью речи.
 Прочитайте радостно:
Вот сидит перед вами Петя,
Он умнее всех на свете,
Все он знает,
Понимает,
Все другим он объясняет.
 А теперь прочитайте тот же текст обиженно.
 Гордо. Устало. Удивленно. Строго.
 Читай правильно:
оттого  [аттаво].
2.Рассказ учителя о поэте.
Александр   Александрович   Введенский     автор   более  40  стихотворных  и
прозаических   книг   для   детей   дошкольного   и   школьного   возраста,   один   из
лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Родился А.И.
Введенский   в   1904   году   в   семье   Петроградского   служащего.   Получил
филологическое  образование   в   Петроградском   университете.   Дружил   с   Д.
Хармсом, Ю. Владимировым, Н. Заболоцким. В своих поэтических исканиях
опирался на русское народное творчество, его искусство  выросло из всякого
рода   небылиц,   докучных   сказок,   заклинаний.  Послушайте   его   стихотворение
«Песенка   о   дождике»   и   определите,   на   какой   жанр   устного   народного
творчества оно похоже:
Дождик, дождик,
Глянь, глянь!
Дождик, дождик,
Грянь, грянь.
Ждут тебя в саду цветы, Дождик, дождик,
Где же ты?
Ждут поля и ждут березы,
Тополя, дубы и розы, Незабудки и быки, Куры, утки, индюки. И мы тоже,
дождик ждем, Бегать будем под дождем! (Стихотворение похоже на
народную песенку  закличку.)
3. Первичное чтение стихотворения «Ученый Петя» учителем.
4. Первичная проверка понимания. Работа с текстом.
Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение оно создает?
 Что происходит в этом стихотворении?
 Похоже ли оно на стихотворение «Вы знаете...»? Чем?
 Какие персонажи действуют в стихотворении. Отметьте карандашом их
слова.
 Найдите в тексте обращения. Как их надо читать?
 Как вы считаете, как можно назвать Петю?
 Какое название вы бы придумали для этого стихотворения?
 С какими интонациями нужно читать слова детей?
 А слова Пети?
 Какие движения и мимика могут сопровождать речь детей?
 Какие движения, и какое выражение лица могут быть у Пети?
5.Выразительное чтение детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Работа над техникой чтения (плавное чтение целыми сло
вами.).
коричневые закладывали
предполагается   водопровод
рассердились        похлопали
воспрещается      остановились
подскочила
посмотрела
 Различай слова:
дрожки  дорожки лошадка  ладошка
2. Чтение учителем стихотворения «Лошадка».
3. Работа с текстом.
 Дрожки  легкий четырехколесный экипаж, повозка для
перевозки людей. ножки,
 Найдите   слова,   в   которых   спрятались   другие   слова.
  закладывали,
  плакат,
говорят,
лошадка,
ки,
проход,
столбах, сухарь, похвалили, и т. д.)
  ладошки,
  столбик,
  водопровод,
  старушки,
 вдруг,
бежит,
  гладкой,
предполагается,
 (Жила,
 дрож

  строжайше,
  тележка,
Выразительное чтение.
VII. Итог урока
 Стихотворения какого поэта мы сегодня читали?
 Какие еще произведения А.И. Введенского вам известны?
 Подумайте,   какими   языками   владел   А.И.   Введенский,  если  переводил
сказки Шарля Перро и братьев Гримм?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению любого стихотворения поэтов
ОБЭРИУтов.

intro:
Урок 44. по теме : А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями А.И. Введенского; развивать умение интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворений, свое отношение к происходящему; совершенствовать навыки чтения - выразительность, осознанность, правильность; развивать внимание к слову.

title: Конспект урока по теме: А.И. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка»(2 класс)


extracted_text:
Задание по произведению «Огородники».
День, через,
после, как,
того,
мы, в,
у,
приехали,
пионерлагерь, вожатый,
сказал,
наш, будет, Витя, огород,
что,
нас,
свой, будет. Мишкой,
записать,
попросили, бригаду,
одну,
нас,
в, с,
мы,
Вскопает,
у,
первый, кто,
того,
участок,
поставим. знамя,
на,
Решили,
бороться, знамя,
за,
красное. мы,
Огород, недалеко.
от,
был,
наш,
реки,
1)Мы, обеда, после, Мишкой, схватили, с, лопаты, снова, и, огород, на, хотели,
бежать, не, Витя, но, позволил. 2)Когда, уснули, все, мы, ночью, Мишкой, с, копать, тайком, пошли, участок, наш.
3)Трудились, ночь, всю, мы, утром, а, позже, проснулись, всех.
4)Что, оказалось, темноте, мы, в, участки, перепутали, не, вскопали, и, свой.
5)Пришлось, вдвое, приложить, больше, усилий, остальных, чтобы, догнать.
6)Конце, урожай, мы, зато, в, осени, самый, помидоров, собрали, богатый, кабачков.
7)Старания, за, наши, Мишкой, с, знамя, гордо, красное, огороде, на, развевалось,
нашем.

file_name: Задание по произведению Огородники.docx

description:
в,
у,
приехали,
пионерлагерь,

description:
вожатый,
сказал,
наш, будет,

description:
Витя, огород,
что,
нас,
свой, будет.

description:
Мишкой,
записать,
попросили,

description:
бригаду,
одну,
нас,
в,

description:
с,
мы,
Вскопает,
у,
первый,

description:
кто,
того,
участок,
поставим.

description:
знамя,
на,
Решили,
бороться,

description:
знамя,
за,
красное. мы,
Огород,

intro: Ребята на основе прочитанного рассказа Н.Носова "Огородники" собирают паззлы из слов. Можно разделить детей по группам, а можно работать и в парах. Данный вид деятельности называется "Какография". То есть ребята не просто должны собрать предложения из слов, да так, чтобы они точно соответствовали тем, что заявлены в тексте, но и так же расставить предложения по смыслу не нарушая последовательности.

title: Задание по произведению "Огородники"


extracted_text:
Памятка для учащихся
Памятка для учащихся
1 Если ты хочешь вырасти достойным
человеком и гражданином, не говори плохо о
стране, в которой живешь ты и твои родители, где
заводилась ваша родословная.
1. Если ты хочешь вырасти достойным человеком
и гражданином, не говори плохо о стране, в
которой живешь ты и твои родители, где
заводилась ваша родословная.
2 Изучай историю своей страны, ее прошлое и
настоящее, ее радостные дни и горькие.
2. Изучай историю своей страны, ее прошлое и
настоящее, ее радостные дни и горькие.
3 Знакомься с памятными и историческими
местами своей Родины и рассказывай об этом
другим людям.
3. Знакомься с памятными и историческими местами
своей Родины и рассказывай об этом другим
людям.
4 Посещай музеи и исторические места своей
4. Посещай музеи и исторические места своей
страны.
страны.
5 Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся
быть инициативным, старайся показывать свои
знания и умения, эрудицию и любознательность.
5. Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся
быть инициативным, старайся показывать свои
знания и умения, эрудицию и любознательность.
6 Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие
6. Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о
о людях, прославивших страну, в которой ты
живешь.
людях, прославивших страну, в которой ты
живешь.
7 Не будь равнодушным и безразличным к тем
событиям, которые происходят в твоей стране.
7. Не будь равнодушным и безразличным к тем
событиям, которые происходят в твоей стране. 8 Испытывай гордость за людей, прославляющих
8. Испытывай гордость за людей, прославляющих
твою страну.
твою страну.
9 Гордись тем, что ты – гражданин великой
9. Гордись тем, что ты – гражданин великой
многонациональной России!
многонациональной России!

file_name: Памятка.docx

title: Классный час "Я люблю тебя, Россия!"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 гор. Гвардейска"
муниципального образования «Гвардейский городской округ»
Классный час по патриотическому воспитанию. 23 класс
Тема:  «Я люблю тебя Россия»
Учитель начальных классов: Тюрюканова Людмила Николаевна Классный час по патриотическому воспитанию. 23 класс
Учитель начальных классов: Тюрюканова Людмила Николаевна
Классный час «Я люблю тебя Россия»
Цель: воспитывать чувства патриотизма, чувства долга перед Родиной,
чувства ответственности за свои поступки.
Задачи:
 Показать значение Родины в жизни каждого человека.
 Выявить отношение учащихся к проблемам патриотизма;
 Развивать у учащихся познавательный интерес к памятным местам, к
участникам ВОВ;
 Развивать критическое мышление, способность к определению
собственной жизненной позиции.
Оборудование: компьютер, экран, карточки.
Форма проведения: урок – размышление, просмотр мультимедийной
презентации.
Оформление: презентация “Я – патриот?”
Подготовительная работа:
 Памятки для учащихся
Ход мероприятия:
1. Орг. момент. Вступительное слово учителя.
 Игра «Камушки».
Учитель   раздает   каждому   ученику   разные   камушки   и   предлагает
рассмотреть их.
 Расскажите о том, какие у вас камушки в руках?
Все камушки разные, как и люди, и у каждого свои достоинства.
Хотя все люди разные, но их объединяет то, что они живут в одной стране.
Каждый человек живет в какойто стране.
 Как называется страна, в которой мы живем? Назовите символы нашей
страны. Тема нашего классного часа "Я люблю тебя Россия".
Человек  рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает
семья, учеба, работа. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья
детства, любимые книги, природа – всё это и есть наша Родина.
 В последнее время все чаще мы можем услышать слова “Родина”, “подвиг”,
“служение”, “Гражданин”, “Патриот”, …
Давайте сегодня попробуем дать определение таким словам как “Родина”,
"гражданин",  "патриот".
И начнём мы со слова "Родина".
Родина! Это слово с детства знает каждый, потому что, как только
маленький человек появляется на свет, он получает свой первый документ –
свидетельство о рождении, в котором записано, что он является
гражданином Российской Федерации.
Что значит для вас слово "Родина"?
 Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином
которой он состоит.
Ребята, а как вы, понимаете  значение слова “Гражданин”?
Гражданин – это житель какойто страны, имеющий права гражданства.
Гражданин – это, прежде всего человек, неравнодушный, знающий и
любящий свою Родину.
Гражданин  житель страны, который признает ее законы (правила
поведения). Он любит свою страну, гордится ею, вместе с ней переживает
горе и радости. Старается сделать ее сильной и богатой.
 Вы маленькие граждане большой страны, ее будущее. Званием гражданина
России следует гордиться. За время учебы в школе вы многое узнаете о
родной стране, ее прошлом и настоящем.
Слово “гражданин” с более древних времен имеет глубокое значение,
связанное со свободой, правами и обязанностями. И уже в то далекое для нас время потерять статус гражданина было
большим позором.
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и
многое уметь.
Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, приумножать её
славу и беречь её богатство.
Исчерпывающий ответ на этот вопрос мы слышим в песне, которую
исполняет Марк Бернес “С чего начинается Родина?”
Видеоролик (звучит песня)
Вам понравилась песня "С чего начинается Родина"? Чем?
Мы с вами уже дали определение словам "Родина" и "гражданин".
А как вы, сегодняшние школьники, понимаете значение слова "патриот"?
Кто такой патриот?
Патриот – это человек, который гордится Родиной, переживает за нее; готов
встать на защиту Родины;  предан Родине и отстаивает ее интересы; любит
Родину.
Патриотизм – любовь, преданность и привязанность к Отечеству, своему
народу.
Мы сказали, что патриот готов встать на защиту своей Родины.
Какими  чертами  характера должен обладать  патриот?
Патриоту свойственны такие черты характера,
как преданность,         ответственность,
справедливость,           стойкость,
великодушие,              честность,
мужество,                    верность,
уверенность в себе,    умение любить,
 сострадание,              доброта,
самоотверженность,   терпение,
смелость,       решительность,   благодарность.
(Учащиеся выходят и записывают слова на доску)  Если каждый человек в нашей стране будет обладать такими качествами, то
нам не страшны никакие враги!!!
Честь и достоинство нашей Родины всегда защищала доблестная армия.
(слайды)
Нам жителям Гвардейска, тоже есть, кем гордится – это, конечно, наши
земляки , которые во время ВОВ  защищать нашу Родину.
Это наши памятные места, где находятся памятники воинам, погибшим в
ВОВ.
Работа в парах
Вы сегодня перечислили много черт характера настоящего ПАТРИОТА . Я
уверена, что некоторыми из этих качеств вы уже обладаете.
Но всегда ли вы правильно поступаете в той или иной ситуации.
Я прошу вас помочь мне разрешить несколько спорных ситуаций.
Сейчас я вам раздам карточки, на которых записаны разные ситуации.
Вам необходимо в паре посоветоваться и решить, как вы поступите, если
окажетесь в данной ситуации.
Но прежде давайте вспомним основные правила работы в паре.
(Класс делится на  пары, каждой из которых предлагается обсудить одну
ситуацию и затем поделиться с классом своими выводами).
На выполнение этого задания отводится 3 минуты. Начнёте работать и
закончите по сигналу  звону колокольчика.
Пожалуйста, поделитесь своими выводами с классом.
Спасибо за ваши ответы.
 Ситуация 1. Папа и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по
местам военных сражений. В них участвовал их дедушка. Но мальчику очень
не хочется, так как его друг дал ему самую последнюю компьютерную игру,
о которой он давно мечтал. Как может поступить мальчик? (Памятные места, тем более своих предков – это святое. Если не
поехал, тем самым проявил свое неуважения к своему дедушке. Игру
можно будет скачать и поиграть в другой раз).
 Ситуация 2. В классе появилась новая девочка. Она приехала из Армении.
Некоторые ребята в классе предлагают остальным ребятам не разговаривать
с ней, объясняя это тем, что девочка “нерусская”. Как ты
поступишь? (Россия многонациональная страна. И все люди в нашей
стране, которые получили гражданство, равноправны. Поэтому, к
каждому нужно относиться с уважением.)
 Ситуация 3. Учащимся класса предлагается в выходной день принять
участие в посадке аллеи Славы. Несколько учащихся отказалось
участвовать, мотивируя это тем, что родители им не разрешают в выходной
день кудато идти. Как бы ты поступил(а) на их месте? (Родители никогда
не будут против, чтобы их дети поучаствовали в таком мероприятии,
тем более это на долгие годы садятся деревья.Вы можете гордиться и
рассказывать в будущем своим детям об этом и привозить их на
экскурсии на это место).
 Ситуация 4. Учитель делает замечание учащимся, которые во время
исполнения гимна государства смеются, ведут себя развязно, разговаривают.
После линейки он делает запись в дневнике. Ребята возмущаются тем, что
учитель сделал им замечание. А как ты считаешь, прав учитель или не
прав? (Да, прав, так как это неуважение к своей стране со стороны
учащихся).
В начале классного часа мы отвечала на такие сложные вопросы как, что
такое Родина? Что значит быть гражданином и патриотом?
Я для вас приготовила памятку о том, что вы можете делать для того,
чтобы воспитывать в себе  патриота.
Прочитайте её и скажите, что вы уже делаете для того, чтобы быть
настоящим гражданином и патриотом?
 Памятка для учащихся 1. Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не
говори плохо о стране, в которой живешь ты и твои родители, где
заводилась ваша родословная.
2. Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные
дни и горькие.
3. Знакомься с памятными и историческими местами своей Родины и
рассказывай об этом другим людям.
4. Посещай музеи и исторические места своей страны.
5. Проявляй себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным,
старайся показывать свои знания и умения, эрудицию и
любознательность.
6. Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях,
прославивших страну, в которой ты живешь.
7. Не будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые
происходят в твоей стране.
8. Испытывай гордость за людей, прославляющих твою страну.
9. Гордись тем, что ты – гражданин великой многонациональной России!
Вы знаете, ребята, нельзя заставить любить Родину.
Любовь надо в себе воспитывать.
А патриотами не рождаются, ими становятся. Так что – всё в наших
руках!
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо, и солнце,
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию –
Без нее нам не жить,
Берегите ее, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – Нет России другой!
(Е.Синицын)
На этом наш классный час закончен.
Домашнее задание (по желанию):
 придумайте и нарисуйте свою волшебную страну, которой нет еще на
карте; дайте ей название. Можно нарисовать реки, горы, города и дать им
название.
 Придумайте и нарисуйте флаг и герб своей семьи.

file_name: Я люблю тебя, Россия - Тюрюканова Л.Н..docx

title: Классный час "Я люблю тебя, Россия!"


extracted_text:
Ситуация 1. Папа и мама предлагают
мальчику поехать вместе с ними по местам
военных сражений. В них участвовал их
дедушка. Но мальчику очень не хочется, так
как его друг дал ему самую последнюю
компьютерную игру, о которой он давно
мечтал. Как может поступить мальчик?
 Ситуация 2. В классе появилась новая
девочка. Она приехала из Армении.
Некоторые ребята в классе предлагают
остальным ребятам не разговаривать с ней,
объясняя это тем, что девочка “нерусская”.
Как ты поступишь?
 Ситуация 3. Учащимся класса
предлагается в выходной день принять
участие в посадке аллеи Славы. Несколько
учащихся отказалось участвовать,
мотивируя это тем, что родители им не
разрешают в выходной день кудато идти.
Как бы ты поступил(а) на их месте? Ситуация 4. Учитель делает замечание
учащимся, которые во время исполнения
гимна государства смеются, ведут себя
развязно, разговаривают. После линейки он
делает запись в дневнике. Ребята
возмущаются тем, что учитель сделал им
замечание. А как ты считаешь, прав учитель
или не прав?

file_name: Карточки.docx

title: Классный час "Я люблю тебя, Россия!"


extracted_text:
9 класс
Тест : «Происхождение жизни и развитие органического
мира».
Вариант №1
1. Доказал невозможность самозарождения личинок мух в
сосудах с мясом, рыбой, угрями и змеями:
1)Пастер    2)Ф.Реди   3)В.Гельмонт    4)Спалланцани
     2. Доказал невозможность самозарождения
микроорганизмов в колбе с питательным бульоном при
доступе воздуха:
           1)Л.Пастер   2)Ф.Реди  3)В.Гельмонт  4)Спаланцани
   3. Согласно гипотезе А.С.Опарина, на первом этапе
зарождения жизни на Земле:
1) Появились коацерваты  2) Происходил абиогенный синтез
органических веществ  3) Образовались биополимеры 4)
Появился матричный синтез
   4. Подчеркнуть нужное. В состав первичной атмосферы
входили: Кислород, Метан, Азот, Аммиак, Водород, Пары
воды, Углекислый газ, Угарный газ.
  5. Жизнь на Земле возникла:
1)первоначально на суше   2) первоначально в океане
3)на границе суши и океана  4) одновременно на суше и
океане
   6. Существенным отличием живого от неживого является:
1) наличие обмена веществ и энергии и генетическая
программа
2) единство элементного и химического состава
3) открытость и саморегуляция
4)дискретность и целостность 7.Расставьте цифры  .Расположите группы животных в
порядке их возникновения:
) плоские черви      ) хордовые    ) кишечнополостные    )
жгутиковые
  )трилобиты
8.Какими свойствами обладали коацерваты?
1) рост  2) размножение  3) обмен веществ  4) рост и обмен
веществ
9.Какой способ питания был у первых живых организмов?
1) автотрофный 2) гетеротрофный  3) миксотрофный
10. Установите последовательность событий возникновения
жизни на Земле:
А) возникновения способности воспроизведения подобных
себе молекул.
Б) появление возможности кислородного окисления
органических соединений.
В) образование ферментов, контролирующих синтез
соединений .
Г) появление автотрофов.
Д) образование коацерватных капель.
11. Установите геохронологическую последовательность
развития жизни на Земле:   )протерозой,   )кайнозой,    )
палеозой,    ) мезозой,     ) архей
12. Установите последовательность появления основных
групп растений в процессе эволюции:
   )мхи,   )голосеменные,     )водоросли,    )покрытосеменные,
)папоротники.
13. Установите последовательность возникновения
изменений у растений в процессе эволюции: ) появления семенного размножения,     )появление цветка и
плода,    )возникновение  фотосинтеза,     )появление
проводящей ткани,    )появление многоклеточности.
Ответы к тесту вариант №1 тема: «Происхождение жизни и
развитие органического мира».
1-1; 2-1; 3-2; 4- метан, аммиак, пары воды, углекислый газ,
водород; 5-2; 6-1; 7- жгутиковые, кишечнополостные, плоские
черви, трилобиты, хордовые;
 8-4; 9-2; 10- Д,В,А,Г,Б; 11- архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой;
12) водоросли, мхи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные;  13) возникновение фотосинтеза,
появление  многоклеточности, появление проводящей ткани,
появление семенного размножения, появление цветка и
плода.

file_name: тест 9 класс на 4.02 мой.docx

intro: Тест: "Прожизни и развитие органического мироа ". Предназначен для 9 класса . Может быть использован как итоговый тест по пройденной главе . Поможет выявить насколько ребята усвоили изученный материал. тест состоит из 13 вопросов. Ответы прилогаются. Задания с выбором одного ответа, нескольких и установление соответствия.

title: тест : "Происхождение жизнии развитие органического мира".


extracted_text:
Управление дошкольного образования Администрации г. Глазова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 32»
                      Конспект  физкультурного досуга
                «Зимние забавы с Шапокляк»
для старшей и подготовительной группы.

Составители: Абашева Т.Н.
                        Ефремова Т.Н. г. Глазов, 2019г.
Цель: Обеспечить оптимальный двигательный режим детей в течение всего
физкультурного  досуга; предоставить возможность применить двигательные
навыки и умения, приобретенные детьми в процессе организованной
образовательной деятельности по физической культуре.
Задачи:
 В игровой форме развивать двигательные умения и навыки детей:
быстроту, силу, координацию, выносливость.
 Способствовать оздоровлению организма детей  посредством
выполнения различных видов  физических упражнений на свежем
воздухе.
 Развивать интерес к двигательной активности.
 Воспитывать в детях дружелюбие, стремление к взаимовыручке, умение
радоваться успехам других.
 Создать положительный эмоциональный настрой, веселое бодрое
настроение.
Интеграция образовательных областей:
«Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Оборудование: лыжи, 2 детские клюшки, шайбы (или маленькие мячи),
снежки (или мешочки с песком), 2 корзинки, 2 лопатки, костюм Шапокляк,
конусыориентиры, 2 санок или тюбинги, обручи, сюрприз, музыкальный
центр.
Предшествующая работа:
 Чтение художественных произведений; рассматривание иллюстраций о зиме и
зимних видах спорта; составление рассказов о зиме и зимних забавах;
организация подвижных зимних игр на улице и в группе;  рисование, лепка,
аппликация на зимнюю тематику; экспериментирование со снегом, водой,
льдом; наблюдения за явлениями зимой.
Ход:
         (Дети выходят на площадку и   встают в две команды.)
Ведущий:  Внимание, внимание! Мы решили здесь собраться
                    Чтобы спортом заниматься,
                    Поиграть и порезвиться,
                    С физкультурой подружиться!
(Представление команд «Снежинки» и «Елочки»)

              (К ребятам выходит старуха Шапокляк и поет)
Шапокляк:   По утрам не ждет меня работа,
                        Я давно на пенсии сижу!
                        Очень мне прославиться охота,
                        Только как? Никак я не пойму!
                        Хм?! Что это вы здесь собрались?
                        И одеты вы как то не по погоде?
Дети:            Мы хотим соревноваться, мы любим спортом заниматься!
Шапокляк:   Ишь, что захотели? А вы знаете, что спортом вредно
                       заниматься? Не знаете? Беда с вами, ребятки! Расходитеська
                        по своим делам!
 Дети:            Нет! Физкультура полезна. Мы очень любим прыгать и
                      резвиться, бегать и кататься на лыжах.
Ведущий:    А еще наши ребята утром делают зарядку, чтобы стать
                      сильными и крепкими. Повторяй за нами, Шапокляк.
             (Дети встают в круг. Один ребенок показывает упражнение под
                   музыку, остальные повторяют.)
Шапокляк:    Подумаешь?! Я тоже так могу. А чтонибудь другое вы смогли
                       бы показать?
Дети:            Да! Останься и посмотри. Может ты захочешь с нами
                      посоревноваться?
Ведущий:      Начинаем наши эстафеты. 1 эстафета: «Ловкие хоккеисты». Каждой команде дается клюшка  и
шайба или мяч. Надо провести клюшкой шайбу или мяч между ориентирами и
обратно. (Дети соревнуются) Подводится итог.
2 эстафета:  «Перенеси мяч на лопатке» (у каждой команды лопатка и
мяч).  Дети кладут мяч на лопатку, несут до ориентира и обратно, потом
передают другому) Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием.
Шапокляк:   Теперь я вам хочу задать задачку. Бегаете вы хорошо, я вижу,а
вот стрелки из вас хорошие?
Дети:           Да, мы меткие стрелки.
3 эстафета:  «Попади в цель» (снежки или мешочки с песком, обручи) Дети
добегают до ориентира, берут снежок или мешочек и кидают в цель, затем
бегут обратно и передают эстафету другому участнику.
Шапокляк:   Ой, что мне делать? Я то думала, что вы будете моими
                        верными друзьями. Ан нет. Спортом видишь ли они занялись.
                        И правда, как вас все ловко получается! Шустрые какие! А я
                      хочу проверить, сможете ли вы  отгадать мои загадки?
1.Мои новые подружки
 И блестящи и легки,
И на льду со мной резвятся,
И мороза не боятся. (Коньки)
2.Все лето стояли,
Зимы ожидали, Дождались поры,
Помчались с горы.
Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их. (Санки)
3.Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу. (Лыжи)
4.Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Значит там игра – ….(Хоккей)
5.Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (Лыжник)
Ведущий:   А теперь, давайте  все вместе поиграем в подвижную игру
                  «Сугробы». Мы превратимся в снежинки, когда музыка играет
                  снежинки летают, кружатся, а по сигналу нужно построится в
                   кружок по столько человек, какое число назову.
Холод, вьюга, снег пушистый кружит, кружит Вверх снежинки поднимает. А потом их опускает.
Разлетаются снежинки, легкокрылые пушинки.
Полетели, понеслись. Стоп, в сугробы собрались.
Раздва, встали по два! (Дватри, встали по три!)
Ведущий:   Шапокляк,  мы тебе еще не всю свою силу и ловкость показали.
                     Мы тебе еще покажем, как мы можем прыгать, бегать на лыжах,
                     кататься на санках! Вот попадешь ты, Шапокляк, на болото.
                     Что будешь делать, если ты и прыгать – то не можешь?
                     А ребята не побоятся по болоту идти, потому что они с кочки на
                     кочку резво прыгать могут.
4 эстафета:  «Пройди через болото» Прыжки команд из обруча в обруч
                      на двух ногах.
Шапокляк:    Молодцы! Да у меня так никогда и не получится.
                      (Шапокляк пытается прыгать, дети смеются).
Ведущий:    А мы еще и на лыжах хорошо катаемся! Я сейчас дам вам по
                    паре лыж… Ребята, но почему – то здесь только одна пара лыж?
                     А где же остальные? Шапокляк, это не ты спрятала у нас лыжи?
Шапокляк:    Я! Хихи! Раз вы такие спортсмены, то и на одной лыже
                       покатаетесь!
5 эстафета:  «Лыжники»  Каждый участник команды одевает одну лыжу и,
отталкиваясь другой ногой, проезжает до ориентира – флажка и обратно,
передавая лыжу, как эстафетную палочку. Побеждает команда, быстрее
справившаяся с заданием и допустившая как можно меньше ошибок.
6эстафета:  «На санках»  Нужно лечь на тюбинг и отталкиваясь руками
доехать до ориентира и обратно. Ведущий:   Ну вот, молодцы, ребята! А ты – то, Шапокляк, думала, что мы не
                      сможем!
Шапокляк:   Ваша взяла! Если честно, то вы, ребята, мне очень понравились.
                     И, правда, у вас все хорошо получалось. Вы такие веселые,
                      бодрые, ловкие, сильные!  Я вам приготовила сюрприз!
              (Шапокляк угощает детей)
Шапокляк:   Я очень хочу с вами подружиться!
Ведущий:    Тогда пообещай нам, что не будешь больше говорить о вреде
                        спорта, и сама станешь стройной и спортивной! Ведь спорт –
это  сила, бодрость, здоровье!
Шапокляк:   Спасибо вам, ребята! А я побежала на тренировку. До
                       свидания! До новых встреч!

file_name: Зимние забавы с Шапокляк.doc

intro: Физкультурный досуг "Зимние забавы с Шапокляк" предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Основными задачами являются  развитие двигательных умений и навыков детей в игровой форме: быстроту, силу, координацию, выносливость, а также	способствовать оздоровлению организма детей  посредством выполнения различных видов  физических упражнений на свежем воздухе, создавать положительный эмоциональный настрой, веселое бодрое настроение.

title: Конспект  физкультурного досуга  «Зимние забавы с Шапокляк» для старшего дошкольного возраста.


description:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Работу выполнил(а)______________________________________8__ класс.
Вариант 1
Многоугольником называется
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________.
Сторонами многоугольника называются
_________________________________________________________
______________________________________________________________________________многоугольн
ика.
Периметр ABCD находится Р=
__________________________________________________________.
Сумма углов выпуклого n -угольника вычисляется по формуле
______________________________________.
Две вершины многоугольника, не являющиеся соседними, называются
______________________________.
У семиугольника________________________ сторон.
Из данных фигур выберите те, которые являются выпуклыми
многоугольниками________________
1
               2
           3
                              4
8. Найдите сумму углов 9-угольника.
_____________________________________________________________________________
_
Ответ:
9.. Сколько сторон у выпуклого многоугольника, если градусная мера
каждого угла многоугольника 720.
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ответ:
10.  Найдите периметр многоугольника ABCDMN.
Ответ:

description:
Работу выполнил(а)______________________________________ 8__ класс.
Вариант 2
1. Выпуклым многоугольником называется
_________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________.
Диагоналями многоугольника называются
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
многоугольника.
Периметром многоугольника называется
________________________________________________________.
Сумма углов выпуклого четырёхугольника равна
_________________________________________.
Две стороны многоугольника, не являющиеся смежными, называются
_______________________________.
Многоугольник с пятью углами называется
_______________________________________________.
Из данных фигур многоугольниками являются  фигуры под номером
_____________________________.
          2
1
             3                        4
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Найдите сумму углов 9-угольника.
_____________________________________________________________________________
Ответ:
9. Сколько сторон у выпуклого многоугольника, если градусная
мера каждого угла многоугольника 720.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________
_
Ответ:
10. Найдите периметр многоугольника ABCDE.

description: Ответ:

intro: Проверочная работа по геометрии на тему "Многоугольники" (8 класс, геометрия). Используется для быстрого контроля усвоения терминов по теме, знания формулы суммы углов выпуклого многоугольника, периметра и умения работать с ними. Проверяется умение проводить измерительные работы на чертеже. Рассчитана на 10 минут.

title: Тест по геометрии на тему "Многоугольники" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
1
Внеклассное мероприятие для 79 классов
«Единый урок по правам человека»
/к 70летию Всеобщей декларации прав человека и 25летию Конституции РФ/
Цель: развитие гражданскоправового образования учащихся; формирование
активной гражданской позиции и правового сознания.
Задачи: знакомство обучающихся с основными положениями Всеобщей
декларацией прав человека и Конституции РФ; формирование понятий «закон,
порядок, право»; развитие чувств гражданственности, патриотизма и любви к
Родине; развитие чувства человеческого достоинства; воспитание терпимости,
взаимопонимания и равенства.
Форма работы с коллективом обучающихся: диалог, обсуждение, игровые
упражнения, рефлексия.
Оборудование: презентация «День Конституции Российской федерации», запись
Гимна Российской Федерации, выставка правовой литературы и рисунков
обучающихся на тему: «Мои права».
Форма работы с коллективом обучающихся: диалог, обсуждение, игровое
занятие, рефлексия.
Слайд 1. Сегодня во всех образовательных организациях Российской Федерации, в
том числе, и в нашей школе, проходит Единый урок по правам человека. В
основном мы будем говорить об основном законе нашей страны – Конституции РФ.
Разговор важный, серьёзный и начнём мы его с исполнения Гимна страны. Прошу
всех встать /исполнение Гимна РФ/
Слайд 2. Сегодня 10 декабря 2018 года. Ровно 70 лет назад Организацией
объединённых наций был принят очень важный международный документ
Всеобщая декларация прав человека. Небольшой по объёму документ, включает в
себя 30 статей. В них провозглашены основные права и свободы человека, которые
легли в основу конституций многих стран мира, включая и Конституцию РФ.
Теперь этот день отмечается во многих странах мира как День прав человека.
Провозглашённые во Всеобщей декларации права человека носят всеобщий
характер, т.е. относятся ко всем людям независимо от их возраста: как к
взрослым, так и к детям.
Слайд 3. Ныне действующая Конституция не случайно была принята именно     12
декабря 1993г. Тем самым мы подчеркнули преемственность основного закона
жизни нашей страны с важным международным правовым документом. Более того,
глава вторая Конституции, посвящённая правам и свободам человека целиком
ориентирована на Всеобщую декларацию. Также Конституция нашей страны 2
базируется на таких международных правовых документах, как Европейская
конвенция о защите прав человека и основных свобод /1950г./, Международный
билль по правам человека /1960,1966гг./, Конвенции по правам ребёнка /1989г./
Слайд 4. Что означает слово Конституция? Конституция – (от лат. «соnstitutio»,
что означает установление) – основной закон   государства. Конституция
определяет: основы государственного и общественного строя; систему органов
власти, порядок их образования и деятельности; права и обязанности граждан.
Слайд 5. 1я конституция в современном значении этого слова была принята в
США в 1787г. Она провозгласила право человека на жизнь, на свободу и на
стремление к счастью.
Слайд 6. Но сегодня, в преддверии знаменательной даты мы более обстоятельно
поговорим о Конституции Российской Федерации. В начале ХIХ в. император
Александр I обещал даровать стране Конституцию, но его обещание осталось
только на уровне проектов и не было воплощено в жизнь.
Слайд 7. В середине 19в. значительные шаги в направлении конституционного
правления были сделаны в царствование императора Александра II: отмена
крепостного права, земская, судебная реформы.
Слайд 8. При Александре II разрабатывался проект Конституции, но смерть
императора от рук народовольцев повлекла за собой и смерть проекта. Александр
III был противник Конституции.
Слайд 9. Следующий и последний император Российской империи Николай II 17
октября 1905г. подписал Манифест «Об усовершенствовании государственного
порядка». Подданным были дарованы политические и гражданские права и
свободы, провозглашалось создание Государственной думы.
Слайд 10. В 1917 году в нашей стране свершилась первая в мире социалистическая
революция. Начат был совершенно новый этап в развитии России, связанный с
построением социализма. В 1918г. принимается первая конституция РФ, которая
нацеливала народ на построение основ социализма. С образованием СССР
возникла необходимость в принятии новой Конституции. В 1937г. была принята
третья Конституция, которая нацеливала наш народ на построение развитого
социализма. В 1977г. приняли четвёртую Конституцию, которая констатировала
построение развитого социализма и ставила задачу постепенного перехода к
коммунизму. Но на самом деле это оказалось несбыточной мечтой. В стране
нарастал кризис как экономический. Так и политический. В 90е гг. наша страна
стала переходить к рыночным отношениям. Трудное было время. И конечно,
требовались перемены на законодательном уровне – необходимо было менять
основной закон страны. Так появилась последняя, пятая по счёту ныне
действующая Конституция 1993г. 3
Слайд 11. Она была принята всенародным голосованием (референдумом) 12
декабря 1993г. В референдуме участвовали более 58 млн человек, что составило
54% от общего числа избирателей. Почти 33 млн /58,4%/ проголосовало за
принятие новой Конституции. Посмотрите, как выглядел бюллетень для
голосования.
Слайд 12. Конституция РФ достаточно сложный и большой документ: он состоит
из Преамбулы и двух разделов. В 1м разделе 9 глав, 137 статей, во 2м – 9
положений. Конституция принималась не на один или два года, поэтому
предусматривалась возможность внесения поправок, дополнений. Глава 9 первого
раздела так и называется «Конституционные поправки и пересмотр Конституции».
Слайд 13.  В Преамбуле, вступительной или вводной части Конституции
говорится о том, что данная Конституция была принята многонациональным
народом РФ, соединенным общей судьбой на своей земле.
Слайд 14. Раздел первый Конституции состоит из 9 глав. Гл. 1. Основы
конституционного строя. Гл. 2. Права и свободы человека и гражданина. Гл. 3.
Федеративное устройство. Гл. 4. Президент РФ. Гл. 5. Федеральное собрание. Гл. 6.
Правительство РФ. Гл. 7. Судебная власть. Гл. 8. Местное управление. Гл. 9.
Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
Слайд 15. Глава 1. Основы конституционного строя
 Российская Федерация  демократическое, федеративное, правовое, суверенное,
социальное, светское государство (ст. 1; 4; 7; 14 )
 Человек, его права и свободы являются высшей ценностью (ст. 2)
 Носителем суверенитета и источником власти является многонациональный
народ (ч. 1 ст. 3)
Слайд 16. Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
Гражданские права (ст. 1728): право на гражданство, жизнь, свободу, право на
личную неприкосновенность, право на неприкосновенность жилища, право
указывать свою национальную принадлежность, право на свободу совести, все
равны перед законом и судом.
Слайд 17. Политические права (ст. 2933): право на объединения, право
обращаться в органы местного самоуправления, право участвовать в управлении
делами государства.
Экономические права (ст. 3437): право на труд, на свободное использование
своих возможностей, право частной собственности, право иметь в частной
собственности землю, свобода труда, право на отдых
Слайд 18. Духовные права (ст.44): право на свободу творчества, право на
участие у культурной жизни, обязанность заботиться о сохранении исторического
и культурного наследия. Социальные права (ст. 3843): забота о детях, право на 4
социальное обеспечение по возрасту, право на жилище, право на охрану здоровья и
медицинскую помощь, право на благоприятную окружающую среду, право на
образование.
Слайд 19. Обязанности граждан: ст. 59 защищать Родину, соблюдать законы
государства; ст. 58 сохранять природу и окружающую среду; ст. 57 платить
налоги; ст. 38 заботится о детях и нетрудоспособных родителях; ст. 44 беречь
памятники культуры; ст. 60 гражданин Российской Федерации может
самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.
Слайд 20. Глава 3. Федеративное устройство. Субъектами федерации в России
являются: а) республики; б) края; в) области; г) города федерального значения; д)
автономная область /Еврейская/; е) автономные округа. Всего 85 субъектов
Российской Федерации, все они равноправны.
Слайд 21. Глава 4. Президент РФ:  является главой государства;  является
гарантом Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и
гражданина;  представляет Российскую Федерацию внутри страны и в
международных отношениях;  избирается сроком на шесть лет;  не может быть
моложе 35 лет;  должен постоянно проживать в Российской Федерации не менее
10 лет и иметь только российское гражданство;  издает указы и распоряжения
 обладает неприкосновенностью.
Слайд 22. Полномочия Государственной Думы:  разработка законопроектов и
принятие законов;  ежегодное утверждение федерального бюджета, федеральных
сборов и налогов;  решение вопроса о доверии Правительству;  выдвижение
обвинения против Президента РФ для отрешения его от должности.
Слайд 23.  Глава 5. Федеральное собрание:  является представительным и
законодательным органом;  состоит из двух палат  Совета Федерации и
Государственной Думы;  Совет Федерации и Государственная Дума заседают
раздельно.
Полномочия Совета Федерации:  разработка законопроектов;  рассмотрение
законов;  утверждение изменения границ между субъектами РФ;  назначение
выборов Президента РФ и отрешение его от должности
Слайд 24. Глава 6. Правительство РФ:  осуществляет исполнительную власть;
 состоит из Председателя Правительства РФ, его заместителей и федеральных
министров.
Полномочия:  разработка и представление Государственной Думе федерального
бюджета и обеспечение его исполнения;  проведение единой государственной
политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, экологии,
социального обеспечения;  управление федеральной собственностью. 5
Слайд 25. Глава 7. Судебная власть:  разрешает конфликты и споры на
основании закона;  осуществляет конституционный контроль;  защищает и
восстанавливает нарушенные права и свободы;  принимает меры юридической
ответственности в виде наказаний за виновные противоправные деяния.
Глава 8. Местное самоуправление:  обеспечивает самостоятельное решение
населением вопросов местного значения;  самостоятельно управляют
муниципальной собственностью; формируют, утверждают и исполняют местный
бюджет; устанавливают местные налоги.
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции.
Слайд 26. Символы РФ. Государственные символы России должен знать каждый,
ведь это история и традиции нашей страны. А наследие России необходимо беречь
и защищать. Для любого государства его главные символы существуют в
триединстве: герб, флаг, гимн. Они закреплены Основным Законом нашей страны
Конституцией Российской Федерации. Но есть символы неофициальные. Что
могло бы стать символом нашей страны, по которому иностранцы безошибочно
определят: это Россия?
Примерные ответы детей: Берёзка, матрёшка, самовар, медведь, Московский
Кремль, Большой театр, шапка Мономаха, русский балет, Красная площадь,
Покровский собор (храм Василия Блаженного), храм Христа Спасителя, блины с
икрой, купание в проруби, песня «Подмосковные вечера» и т.п.
Слайд 27. Игра «Да – нет» (Учитель задает вопросы. Если услышанная фраза
законна, надо говорить: «Да!», если противоречит закону, говорить: «Нет!»)
 Россия – наша страна?
 Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
 Можно ли человека обращать в рабство?
 Можно ли к человеку относиться жестоко?
 Защищён ли человек законом?
 Может ли человек защищать себя с помощью суда?
 Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
 Может ли человек свободно передвигаться по своей стране?
 Можно ли уехать из своей страны, а потом снова вернуться на Родину?
 Может ли человек владеть имуществом?
 Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
 Можно ли запретить свободный выбор труда?
 Защищает ли закон материнство и детство?
Слайд 28. Игра «Кто быстрее?»  Кто является президентом РФ?  Кто является
Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил РФ?  Форма правления в
России?  Кто считается ребёнком по международному праву и Конституции?
Как правильно называется наше государство?  Назовите основные символы
государства.  Кто из граждан РФ обладает большими правами? 6
Слайд 29. Игра «Самый любознательный». 1. Процедура вступления в
должность главы государства… 2. Гарантом Конституции РФ является…
3. Форма высшего непосредственного выражения власти народа, предусмотренная
Конституцией РФ... 4. Защита Отечества для гражданина является... 5. Приём в
гражданство называется... 6. Государственными символами России являются… 7.
Государственным языком на всей территории России является… 8. Палаты
Федерального Собрания называются... 9. Государственная дума состоит из... 10.
Исполнительная власть в РФ принадлежит…                       11. Председатель
Правительства Российской Федерации…
Слайд 30. Викторина «Сказка – ложь, да в ней намёк…» Сказка В. Гаршина
«Лягушкапутешественница».  Каким правом воспользовалась лягушка,
отправившись в путешествие? Сказка Ш. Перро «Золушка».  Какое право
нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал? А. Пушкин «Сказка о попе и его
работнике Балде».  Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к
попу?
Слайд 31. Сказка братьев Гримм «Волк и семеро козлят».   Какое право
нарушил волк, ворвавшись в дом козы? Сказка Андерсона «Дюймовочка».
 Какое право главной героини было несколько раз нарушено в сказке
«Дюймовочка»? Сказка А. Толстого «Золотой ключик».  Какое право крысы
Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в неё свой башмак?
Слайд 32. Сегодня у нас состоялся важный разговор об основном законе нашей
страны. И вы ещё раз убедились, что знать Конституцию должны все: и взрослые, и
дети. Скажите, а зачем нам её нужно знать? Для того чтобы был порядок, и для
того, чтобы уметь защищать свои права и свободы. Я желаю каждому из вас
занимать активную жизненную позицию.
Нельзя на свете жить не беспокоясь,
Пока не грянет над тобой гроза.
И должен быть у каждого свой голос,
Своё «Я  против» и своё «Я  за».
И голос твой  он как маяк, как посох,
И ты услышь его тревожный звон.
Совсем не мыслим хор из безголосых,
Немыслим хор без разных голосов!
Слайд 33. Все мы разные, но у всех нас равные права. Умейте отстаивать свои
права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же! Будьте правы,
и пусть соблюдаются Ваши права! С праздником!!! 7

file_name: Единый урок по правам человека.docx

title: «Единый урок по правам человека»  /к 70-летию Всеобщей декларации прав человека и 25-летию Конституции РФ/


extracted_text:
Треугольники
I вариант
Задание №1.

1. Геометрическая фигура, имеющая 3 вершины, 3 стороны и 3 угла называется ________________.
    Вставьте пропущенные слова.
2. В равных треугольниках против соответственно равных сторон лежат _______________ углы.
3.   Отрезок,   соединяющий   вершину   треугольника   с   серединой   противоположной   стороны,
называется    _________________________________________________________________________________
4. Любой треугольник имеет всего ____ высоты.
5.  Треугольник, у которого все стороны равны, называется _______________________________.
6. Равные стороны равнобедренного треугольника называются _____________________ сторонами, а
третья сторона – _______________________________.
7. Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны ____________
___________________________________________________, то такие треугольники ____________.
8. Высота равнобедренного треугольника, проведённого к основанию, является _________________
__________________________________________________________________________________
9. Сумма длин трёх сторон треугольника называется его ___________________________________.
10. В равнобедренном треугольнике углы при основании _________________________________.
11. Два треугольника называются равными, если они____________________________ наложении.
Задание №2.
Начертите треугольник. Постройте медианы данного треугольника и подпишите их.
Задание №3. Докажите равенство треугольников АВС и ACD на рисунке, если     АВ=АС  и 1= 2.
II вариант Задание №1.

  Вставьте пропущенные слова.
Точки С, D, Е треугольника, изображённого на рисунке, называются _______ треугольника.
Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр и притом только ______.
Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к прямой, содержащей, противоположную
сторону, называется ________ треугольника.
Любой треугольник имеет всего ______ медианы.
Отрезок   биссектрисы   угла   треугольника,   соединённый   с   точкой   противоположной   стороны,
называется ______ треугольника.
Треугольник называется равнобедренным, у которого ______________.
Если   сторона   и   два   прилежащих   к   ней   угла   одного   треугольника   соответственно   равны
____________,
то такие треугольники равны.
В   равнобедренном   треугольнике   биссектриса,   проведённая   к   основанию,   является   ________   и
__________.
9. Если три стороны одного треугольника соответственно равны ________, то такие  треугольники
равны.
Любой треугольник имеет ____ биссектрисы.
Треугольник называется равносторонним, у которого __________
Задание №2

 .
Начертите остроугольный треугольник, обозначьте его. Постройте все его высоты.
Задание №3.
Докажите равенство треугольников АВС  и ADС на рисунке, если ВС = АD  и 1= 2.

file_name: Треугольники.doc

intro: Проверочная работа по геометрии на тему "Треугольники" (7 класс, геометрия) применяется при обобщении темы, для контроля усвоения терминов и теории по теме треугольника.  Проверяется умение строить высоты, медианы на чертеже, записывать условие  и доказывать равенство двух треугольников. Работа рассчитана на 20 минут

title: Тест по геометрии на тему "Треугольники" (7 класс, геометрия)


extracted_text:
Лабораторная работа №1
         Тема: «Распознавание органов цветкового растения».
                Цель: изучить органы цветкового растения.
Оборудование и материалы: таблицы «цветковые растения»,
живые комнатные растения, гербарии цветковых растений,
инструктивные карточки.
Инструктивная карточка:
1.Рассмотрите 2-3 растения, назовите их основные органы.
2.Установите порядок расположения органов и связь между
ними.
3.Зарисуйте одно из рассмотренных растений в тетрадь и
обозначьте органы цветкового растения.
4.Подготовьте ответы на вопросы:
А) Что общего в строении всех рассматриваемых вами
растений?
Б) Строение цветкового растения.
                                                    Органы растения
----------
подземные
наземные
1. (стебель)
2. (лист)
3. (почка)
1.(корень)
2.(побег)
Вывод: цветковые растения имеют одни и те же органы
(корень и побег, состоящий из стебля, листьев, почек);
особенность всех цветковых растений – наличие
цветка(видоизмененного побега); все органы растения
связаны между собой.

file_name: л.р.№1 ботаника.docx

intro: Оборудование и материалы: " таблицы цветковые растения", живые комнатные растения, гербарии цветковых растений, инструктивные карточки. Инструктивные карточки раздаются ученикам они содержат 4 задания. Выполнив поэтапно все задания . Учащиеся делают вывод о том что все цветковые растения имеют одни и теже органы.

title: Лабораторная работа "Распознавание органов цветкового растения".


extracted_text:
Лабораторная работа №2
            Тема: «Ознакомление с сухими и сочными плодами».
Цель: познакомиться с многообразием плодов.
Оборудование и материалы: таблицы «Плод», учебник
биологии
авт. И. Н. Понамарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко  УМК
Понамарёва, презентация, инструктивные карточки, плоды
сочные и сухие натуральные объекты.
                                                   Ход работы
Инструктивная карточка:
1. Рассмотрите плоды, выберите из них сочные и сухие.
2. Разрежьте сочные плоды. Опишите внутреннее
содержимое плода.
3. Рассмотрите сухие плоды, раскройте их. Опишите
4. Сравните сначала: а) два сочных плода
внутреннее содержимое плода.
Б)  два сухих плода
В) сочный и сухой плод.
     5. Сведения о сухих и сочных плодах занесите в таблицу
                                            Разнообразие плодов
Название
растения
Сухой или
сочный плод
Черты
сходства и
различия
Признаки
сухих и
сочных
плодов Вывод: плод важнейший орган размножения цветковых
растений, образующихся из цветка после опыления и
оплодотворения. Плоды обеспечивают развитие семян,
созревание  и способствуют их распространению по земной
поверхности. Плоды служат высококалорийным продуктом
питания всему животному миру нашей планеты.
Разнообразие плодов определяют их размеры, форма,
окраска, консистенция околоплодника, способы вскрытия.
Домашнее задание : подготовить коллекцию сухих и сочных
плодов.
Сочные плоды можно законсервировать в маленькой баночке.
Или изготовить макет из пластилина.

file_name: л.р.2 ботаника.docx

intro: Цель : познакомиться с многообразием плодов. Оборудование и материалы которые понадобятся: таблицы"плод", учебник биологии 6 класс, презентация, инструктивные карточки, плоды сочные и сухие натуральные объекты. Инструктивная карточка состоит из 5 заданий. Плсле поэтапного выполнения заданий учащиеся записывают вывод. Плод это важнейший орган цветковых растений.

title: Лабораторная работа: "Ознакомление с сухими и сочными плодами".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Скульптура в Третьяковской галерее.
История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2019 г.
Скульптура в Третьяковской галерее.
 Скульптура XVIII  начала XX века
Первоначальную основу скульптурного собрания Третьяковской галереи составили
приобретения П.М. Третьякова и произведения из собрания его брата С.М. Третьякова.
Время   собирательства   братьев   Третьяковых      одно   из   самых   неблагоприятных   в
истории русской скульптуры, последовавшее после ее высокого расцвета во второй
половине XVIII  начале XIX столетий.
Свой   первый   скульптурный   заказ   П.М.   Третьяков   сделал   в   1868   году   Н.А.
Лаверецкому. Это была скульптура «Мальчикнеаполитанец с обезьяной» (мрамор). В
течение   жизни   П.М.   Третьяков   приобрел   33   произведения   скульптуры,   из   них   28
принадлежали одному автору  Ф.П. Толстому, в их числе 24 гипсовых медальона на
темы Отечественной войны 1812 года и 4 восковых барельефа на сюжеты «Одиссеи»
Гомера. Удостоились покупок в галерею Третьякова скульпторы второй половины ХIХ
века: П.К. Клодт (2 произведения), М.М. Антокольский (2 произведения), Л.В. Позен (1
произведение),   В.А.   Беклемишев   (2   произведения).   В   1892   году   в   собрание   Павла
Михайловича   по   завещанию   его   брата   Сергея   Михайловича   перешли   еще   три
произведения   скульптуры   работы   М.М.   Антокольского,   С.И.   Иванова   и   Л.А.
Бернштама
Решение создать самостоятельный отдел скульптуры в Галерее было принято в 1921
году.   Своим   качественным   ядром   коллекция   скульптуры   XVIII      начала   XX   века
обязана московскому скульптору и знатоку этого вида изобразительного искусства
В.Н.   Домогацкому,   возглавившему   на   некоторое   время   по   просьбе   Ученого   совета
новый   скульптурный   отдел.   Составленный   Домогацким   список   произведений
скульптуры   стал   результатом   проделанной   им   большой   работы   по   обследованию
художественных   памятников   Москвы   и   подмосковных   усадеб.   Он   служил
руководством по комплектованию скульптуры на протяжении 1920х  начала 1930х
годов.   В   этот   период   скульптура   поступала   в   Галерею,   главным   образом,   через
Государственный музейный фонд, временно аккумулировавший отчужденную частную
собственность,   а   также   из   музеев   Москвы,   для   которых   собирательство   русской
скульптуры не являлось приоритетным. До 1986 года отдел скульптуры существовал как единое подразделение Галереи, в
хранении которого находились произведения XVIII  XX веков.
В связи  с переездом  фондов  скульптуры  ХХ  века  в  здание   на Крымском  валу  и
организацией   в   нем   экспозиции   искусства   ХХ   века   отдел   скульптуры   был
реорганизован. Сформировались два отдела  отдел скульптуры XVIII  начала XX
века и отдел скульптуры XX века.
Ныне фонды отдела скульптуры XVIII  начала XX века редко, но пополняются
благодаря   редким   приобретениям   на   аукционах   на   средства   спонсоров   и
жертвователей.
Отдел скульптуры XX века
Первые приобретения были сделаны еще Советом Третьяковской галереи в 1900
1910е годы. Им были куплены едва ли не лучшие три работы Н.А. Андреева, семь
первоклассных произведений А.С. Голубкиной, две скульптуры С.Т. Коненкова. В 1920
году   в   коллекцию   вошли   работы   А.Т.   Матвеева   и   несколько   произведений   С.Т.
Коненкова.
Наиболее интенсивный рост коллекции приходится на 1920е годы, когда в музей
поступило   значительное   число   произведений   из   национализированных   частных
собраний.
В   настоящее   время   Фонд   скульптуры   ХХ   века   насчитывает   около   4   000   единиц
хранения, в нем представлено творчество почти 700 авторов.

file_name: Скульптура в третьяковской галерее.docx

intro: Решение создать самостоятельный отдел скульптуры в Галерее было принято в 1921 году. Своим качественным ядром коллекция скульптуры XVIII -- начала XX века обязана московскому скульптору и знатоку этого вида изобразительного искусства -- В.Н. Домогацкому, возглавившему на некоторое время по просьбе Ученого совета новый скульптурный отдел. Составленный Домогацким список произведений скульптуры стал результатом проделанной им большой работы по обследованию художественных памятников Москвы и подмосковных усадеб. Он служил руководством по комплектованию скульптуры на протяжении 1920-х -- начала 1930-х годов. В этот период скульптура поступала в Галерею, главным образом, через Государственный музейный фонд, временно аккумулировавший отчужденную частную собственность, а также из музеев Москвы, для которых собирательство русской скульптуры не являлось приоритетным.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тест по рассказу В. Драгунского «Тайное становится явным».
Картинка
Отрывок текста
А.
Сначала я съел яйцо. Это было еще
терпимо, потому что я выел один
желток, а белок раскромсал со
скорлупой так, чтобы его не было
видно. Но потом мама принесла целую
тарелку манной каши.
— Ешь! — сказала мама. — Безо
всяких разговоров!
Я сказал:
— Видеть не могу манную кашу!
Но мама закричала:
— Посмотри, на кого ты стал похож!
Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен
поправиться.
Я сказал:
— Я ею давлюсь!
Б.
И тут я вспомнил, что у нас есть хрен.
С хреном, кажется, все можно съесть!
Я взял и вылил в кашу всю баночку, а
когда немножко попробовал, у меня
сразу глаза на лоб полезли и
остановилось дыхание, и я, наверно,
потерял сознание, потому что взял
тарелку, быстро подбежал к окну и
выплеснул кашу на улицу. Потом сразу
вернулся и сел за стол.
4.
1. В.
И мама ушла на кухню. А я остался с
кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой.
Потом посолил. Попробовал — ну,
невозможно есть! Тогда я подумал, что,
может быть, сахару не хватает?
Посыпал песку, попробовал… Еще
хуже стало. Я не люблю кашу, я же
говорю.
А она к тому же была очень густая.
Если бы она была жидкая, тогда другое
дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут
я взял и долил в кашу кипятку. Все
равно было скользко, липко и противно.
Д.
— Ах не выливаете?! — язвительно
рассмеялся милиционер. И, открыв
дверь в коридор, крикнул: —
Пострадавший! И вот к нам вошел
какойто дяденька.
Я как на него взглянул, так сразу
понял, что в Кремль я не пойду.
На голове у этого дяденьки была
шляпа. А на шляпе наша каша. Она
лежала почти в середине шляпы, в
ямочке, и немножко по краям, где
лента, и немножко за воротником, и на
плечах, и на левой брючине. Он как
вошел, сразу стал мекать:
— Главное, я иду
фотографироваться…И вдруг такая
история… Каша… мм… манная…
Горячая, между прочим, сквозь шляпу и
то… жжет… Как же я пошлю свое…
мм… фото, когда я весь в каше?!
Г.
5.

2. Тут мама посмотрела на меня, и глаза у
нее стали зеленые, как крыжовник, а уж
это верная примета, что мама ужасно
рассердилась.
— Извините, пожалуйста, — сказала
она тихо, — разрешите, я вас почищу,
пройдите сюда!
И они все трое вышли в коридор.
А когда мама вернулась, мне даже
страшно было на нее взглянуть. Но я
себя пересилил, подошел к ней и
сказал:
— Да, мама, ты вчера сказала
правильно. Тайное всегда становится
явным!
Мама посмотрела мне в глаза. Она
смотрела долгодолго и потом
спросила:
— Ты это запомнил на всю жизнь? И я
ответил:
— Да.
3.
Сопоставь рисунки с отрывками из текста и запиши ответ в сводной
таблице:
А
Б
В
Г
Д

file_name: Тест - таблица по В.Драгунскому.docx

intro: Ребята на основе прочитанного рассказа сопоставляют иллюстрации из произведения с отрывками из текста. Их задача: вспомнить что к чему соотносится  и записать ответ в сводную таблицу. Данная работа тренирует зрительную память ребёнка. Подходит как для коллективной работы, так и для самостоятельной.

title: Викторина - тест по произведению В.Драгунского "Тайное становится явным"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Египетский музей в  Каире.
 История изобразительного искусства.

Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2019 г. Египетский музей в  Каире.
Каирский египетский музей находится в Каире, столице Египта, на площади Тахрир,
расположенной в центральной части города. Его коллекция исторических ценностей
превышает 150 000 экспонатов и ежегодно притягивает миллионы туристов со всего
мира.

Своим появлением знаменитая сокровищница древностей обязана людям, которые при
жизни ни разу не встречались. В 1835 году по приказу Мохаммеда Али, правившего
страной   в   то   время,   был   издан   указ,   запрещающий   самовольные   раскопки   и   вывоз
древних артефактов из Египта. До этого декрета многие захоронения подвергались
разграблению, а бесценные экспонаты можно было приобрести на черном рынке.
Не   зная   о   запрете,   в   1850   году   в   Александрию   на   пароходе   прибыл   французский
историк  Огюст   Мариетт.  Целью  его  визита   было   приобретение  древних  рукописей.
Поняв,  что   вывезти   ценности   из   страны   не   удастся,  он   остался   в  Египте,   навсегда
влюбленный в эту страну. Свою первую коллекцию он выставил через 8 лет в музее,
открытом им в Булаке. Однако после стихийного бедствия, произошедшего в 1878
году,   многие   экспонаты   были   сильно   испорчены,   а   некоторые   похищены.   Ученый
обратился к правительству с прошением построить для сохранения коллекции большой
египетский  музей. ИсмаилПаша,  возглавлявший  правительство,  откликнулся  на эту
просьбу, и для сохранности на время возведения хранилища приказал перевезти всю
коллекцию в свой дворец.
Французский архитектор Марсель Дюнон предоставил эскиз здания, выполненный  в
стиле   неоклассицизма.   После   утверждения   проекта   в   1900   году   началось
строительство, завершившееся через 2 года. Все экспонаты были перевезены из Гизы и
выставлены в новом Национальном музее в Каире. Основатель   сокровищницы   Огюст   Мариетт   после   смерти   удостоился   чести   быть
погребенным в мраморном саркофаге, расположенном слева от входа в нее. Над его
усыпальницей   возвышается   отлитая   из   бронзы   статуя   ученого.   В   саду,   разбитом   у
здания   Каирского   египетского   национального   музея,   выставлены   находки,
обнаруженные   знаменитым   египтологом.   Здесь   посетители   могут   увидеть   обелиск
Рамсеса II и высеченного из красного гранита сфинкса Тутмоса III.

Каирский египетский музей – экспонаты.
Хранящиеся в египетском музее артефакты настолько великолепны, что интересны не
только  ценителям  прошлого, но и туристам, которые  приехали в Египет на  отдых.
Чтобы   ознакомиться   с   многочисленными   экспонатами   и   проникнуться   величием
древней цивилизации, нужно не менее 4 дней.
В   Каирском   египетском   музее,   состоящем   из   огромного   вестибюля   и   ста   залов,
расположенных на двух этажах, всегда шумно и многолюдно. Посетив каждый из залов,
можно,   словно   на   машине   времени,   совершить   путешествие   к   истокам   мировой
цивилизации.   Величайшие   творения   человеческих   рук   собраны   в   тематические
коллекции и расположены по хронологическому принципу. Самые старые экспонаты
имеют возраст, превышающий пять тысяч лет, а самые молодые охватывают начало
нашей эры. Первый этаж Каирского музея.
Египетский   музей   Каира   хранит   на   первом   этаже   гранитные,   известняковые   и
базальтовые   изваяния   правителей   Египта.   На   самом   входе   посетителей   встречают
огромные статуи фараона Аменхотепа III и его супруги Тии.
Далее можно увидеть фараона Микерина, восседающего в окружении древнеегипетских
богинь Хатор и Бат. Особое внимание туристов привлекает тщательно выполненное из
темнозеленого   диорита,   пронизанного   тонкими   светлыми   прожилками,   изваяние
фараона   Хафра,   принадлежащего   к   четвертой   династии.   Некоторые   египтологи
считают, что именно его лицо носит знаменитый Сфинкс, сидящий возле пирамиды в
долине Гиза.
Здесь же можно увидеть фигуру фараона III династии Джосера, считающегося первым
строителем пирамид. Его ступенчатая усыпальница находится в Саккаре недалеко от
плато   Гиза.  На   первом   этаже   стоит   изваяние   Снофру   –  фараона  IV  династии,  для которого в Дахшуре возвели две пирамиды: Ломанную и Розовую, не уступающих по
своему величию пирамидам, построенным в долине Гиза.
Не меньший интерес у посетителей вызывают искусно раскрашенные известняковые
статуи принца Рахотепа и его жены – царевны Нофрет. Оба изваяния обнаружили еще
во время экспедиций, возглавляемых самим Мариетом.
Здесь   же   есть   отдельный   зал,   посвященный   отцу   Тутанхамона   –   фараонуеретику
Эхнатону. В нем находятся колоссальные изваяния, изображающие его и Нефертити,
которая была ему женой. Кроме   монументальных   изваяний   среди   экспонатов   много   погребальных   плит,
всевозможных сосудов и статуэток меньшего размера.
Второй этаж Каирского музея.
Но более всего посетителей манит второй этаж, на котором собраны сокровища из
гробницы Тутанхамона и других древних правителей. Обнаружение гробницы юного
фараона   и   сокровищ,   собранных   в   ней,   произвело   на   жителей   XX   столетия
неизгладимое   впечатление.   Поражает   не  столько   количество   драгоценных   камней   и
золота, как высочайшее мастерство древних мастеров. Золотая погребальная маска
Тутанхамона, декорированная драгоценными камнями и редкими породами дерева,
вызывает у посетителей восторг, а у современных ювелиров чувство зависти. Вес этого
шедевра более 11 кг.
С не меньшим мастерством изготовлены украшения фараона – ожерелья, выполненные
из золота с инкрустацией из бирюзы и кораллов, массивные кольца и серьги, а также
нагрудные украшения, декорированные сценками из древних мифов. Невольное   восхищение   вызывает   позолоченный   трон   Тутанхамона,   украшенный
драгоценными камнями. На спинке есть изображение фараона и его юной жены. В зале правителя выставлены три саркофага. Примечательно, что один из них отлит из
золота и весит около ста килограмм.
В отдельном зале можно ознакомиться с сокровищами царицы Хетепхерес, являвшейся
матерью   известного   фараона   Хеопса.   Кроме   шкатулки,   инкрустированной
драгоценными   камнями,   носилок,   покрытых   золотыми   листами,   и   серебряных
браслетов,   в   нем   можно   увидеть   погребальные   саркофаги,   принадлежащие   разным
эпохам и изготовленные из различных материалов.
Осмотрев сокровища Тутанхамона, стоит заглянуть в соседний зал и ознакомиться с
коллекцией драгоценностей, принадлежавших фараонам, правившим в XIX столетиях
до   нашей   эры.   Эти   экспонаты   менее   известны,   но   не   менее   ценны.   Здесь   хранятся золотые   украшения   и   саркофаг   фараона   Псусеннеса   I,   инкрустированные
драгоценными камнями.

file_name: Египетский музей в Каире.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств  Починковского  района»

Музеи мира.
Музей изящных искусств в Бостоне.
История изобразительного искусства.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2019 г.
Музей изящных искусств в Бостоне.

Среди североамериканских городов Бостон, основанный в 1630 году, давно снискал
славу   интеллектуального,   культурного   и   технологического   центра.   Среди   музеев,
находящихся   в   городе,   есть   один,   посещение   которого   оставит   незабываемые
впечатления.   Речь   идет   о   Музее   изящных   искусств   Бостона,   втором   по   величине
собрании достопримечательностей в США, уступающем только музею Метрополитен в
НьюЙорке.
История Музея изящных искусств в Бостоне.
Рождением это хранилище шедевров мирового искусства обязано возведению здания
Атенеума,   построенного   в   модном   тогда   неоготическом   стиле.   В1807   году   в   нем
открыли публичную библиотеку. Ее популярность сильно возросла после того, как в
1826   году   в   залах   Атенеума   провели   первую   художественную   выставку.   Это   так
понравилось местной элите, что мероприятия стали регулярными, а библиотека обрела
негласное   звание   музея   истории   города   Бостона.   Однажды   в   голову   неизвестному
инициативному   человеку   пришла   замечательная   мысль,   поддержанная   группой
единомышленников   –   построить   в   городе   отдельное   здание,   которое   можно
использовать не только для полюбившихся выставок, но и для других художественных
мероприятий.   Слово   не   разошлось   с   делом,   и   в   начале   1870   года   компанией,
получившей   название   «Музей   изящных   искусств»,   началось   его   строительство.
Примечательно, что площадь, на которой оно велось, получила имя Синглтона Копли.
Он был художником и уроженцем Бостона. Архитектором первого здания музея стал
Джон Стургис.
  Первые посетители вошли в открытые двери Музея изящных искусств в Бостоне в
1909   году,   хотя   некоторые   строительные   и   отделочные   работы   еще   продолжались. Полностью они были завершены лишь к 1925 году. Несмотря на это, тысячи туристов
потянулись сюда, чтобы полюбоваться выставленными экспозициями, которые дарили,
собирали и передавали не только бизнесмены и ученые, но также неравнодушные люди.
За годы существования музея к зданию пристроили несколько помещений, в том числе
и западное крыло, возведенное в современном стиле.
На   сегодняшний   день   Бостонский   музей   изящных   искусств   является   самым
многопрофильным собранием раритетов, выполненных в разное время и в различных
стилях.   На   данный   момент   в   экспозициях   и   запасниках   находятся   более   1000000
уникальных экспонатов. В начале XXI столетия для размещения работ американских
мастеров изобразительного жанра, к основному зданию сделали еще одну громадную
пристройку. По данным 2011 года музей изящных искусств Бостона посетили более 1,2
млн человек.
Коллекция музея изящных искусств Бостона.
По отзывам многочисленных посетителей, экспозиции, собранные в залах Бостонского
музея   изящных   искусств,   поражают   воображение   широтой   как   временного,   так   и
пространственного охвата. Это позволяет музею оставаться в списке лучших коллекций
мира.   Полностью   осмотреть   все,   что   в   нем   находится,   за   один   день   невозможно.
Представлены   экспонаты   практически   со   всего   земного   шара,   начиная   от
древнеегипетских находок, заканчивая шедеврами XXI столетия.
Начало   собранию   художественных   полотен   положила   картина   «Илья   в   пустыне»,
принадлежавшая   кисти   Вашингтона   Олстона.   Интересно,   но   все   первые   экспонаты,
представленные в музее, были написаны исключительно американскими художниками.
Собрание древностей Бостонского музея немногим уступает знаменитому Каирскому
музею. Бесценные экспонаты из Древнего Рима и Нубии, Древней Греции и Кипра,
Египта и Ближнего Востока, а также государств Малой Азии датируются седьмым
тысячелетием до нашей эры. Своими глазами можно увидеть работы древних мастеров,
представленные   картинами,   скульптурами,   шедеврами   ювелирного   искусства.   А
состоящая   из   8000   монет   коллекция   заставит   любого   нумизмата   замереть   в   немом восторге. Любители истории древнего Египта могут с трепетом осмотреть мумии и
саркофаги.
Европейское   искусство   в  Музее   изящных  искусств   Бостона   представлено   работами
итальянских, голландских, французских, испанских и английских художников XVIIXX
столетий. Здесь можно увидеть полотна Дюрера, Рембрандта, Дега, Ренуара, Клода
Моне,   Ван   Гога   и   других   мастеров   живописи.   Отдельно   стоит   сказать   о   собрании
творений Клода Моне, по численности полотен уступающих лишь коллекции Парижа.
Помимо картин в собрании музея в Бостоне находятся скульптуры, фрагменты фресок, керамика и предметы мебели. Важное место в европейской коллекции занимают наборы
английского столового серебра и тончайшего фарфора.

Среди   огромного   количества   экспонатов,   вошедших   в   собрание   американской
коллекции, центральное место занимают полотна художников XVII — XIXстолетий: Д.
С. Сарджента, Гилберта Стюарта и Джона Синглтона Копли. Изюминкой экспозиции
являются   творения   мастеров   коренного   населения   Северной   и   Южной   Америки:
керамика, предметы быта, одежда и древние украшения.
Страны Океании, Африки и Азии представлены в Бостонском музее более чем 2250
экспонатами.   Возраст   некоторых   из   них   превышает   6000   лет.   Древнеяпонская
живопись,   скульптуры,   предметы   декоративноприкладного   искусства   и   огромное
количество великолепных открыток занимают центральное место в коллекции.
Для ценителей «живой музыки» интересным будет посещение экспозиции музыкальных
инструментов,   в   которой   кроме   уникальных,   услаждавших   слух   жителям   древних
цивилизаций, представлены образцы более современных инструментов. Много офортов,
рисунков, фотографий и гравюр с изображенными на них сценками из быта и жизни
музыкантов. Самые старые из них относятся ко второй половине XV века. Почитатели моды не упустят шанс побывать в отделении Музея изящных искусств
Бостона,  где   представлены   коллекции   текстиля   и  одежды,  образцы   восхитительной
вышивки, костюмы и обувь, аксессуары и книги, посвященные истории моды. Отдельно
выставлены   уникальные   одеяла   и   великолепные   ковры.   Экспонируются   творения
великих дизайнеров XX — XXI столетия из Европы и Азии.
Помимо постоянных экспозиций, сотрудниками музея периодически подготавливаются
временные выставки, на  которых  можно ознакомиться  с творчеством Рембрандта  и
Вермеера   или   других   знаменитых   живописцев.   Проводятся   тематические   лекции,
показы кинофильмов и различные концерты.

file_name: Музей изящных искусств в Бостоне..docx