extracted_text:
У П Р А В Л Е Н И Е   О Б Р А З О В А Н И Я
  Л Е Н И Н С К О Г О   Р А Й О Н А   М О С К О В С К О Й   О Б Л А С Т И
 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Бутовская СОШ №  2»
«Рассмотрено»:
руководитель МО
_________/ Горина А.Ю./
                        ФИО
Протокол №____
 от «3»сентября 2018г.
«Согласовано»:
зам. руководителя по УВР
 _________/ Славински О.Г./
                            ФИО

от «3»сентября 2018г.
«Утверждено»:
Руководитель ОО
_________/ Амелькова О.И./
                              ФИО
Приказ № ____
от «3»сентября 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «Физическая культура»
1011 класс, 102 часа
д. Дрожжино
20182019 год Пояснительная записка.
Рабочая   программа   разработана   на   основе   Примерной   программы   и   авторской   программы   «Комплексная   программа   физического
воспитания учащихся 111 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича  (М.: Просвещение, 2008. – 5е изд. Допущено Министерством образования и
науки Российской Федерации.).
Содержание   данной   рабочей   программы   при   трёх   учебных   занятиях   в   неделю   основного   общего   и   среднего
(полного) образования по физической культуре направлено в первую очередь на выполнение федерального компонента
государственного   стандарта   образования   по   физической   культуре   и   соответственно,   на   выполнение   базовой   части
комплексной программы по физической культуре.
Программа составлена с учетом условий работы школы, контингента учащихся, материальнотехнической базы. В старших классах более
отчетливо, чем в среднем возрасте, проявляются половые различия между юношами и девушками, что требует дифференцированного подхода к
выбору средств и методов занятий. В связи с этим девушки и юноши занимаются раздельно.
Содержание   программного   материала   состоит   из   двух   основных   частей:  базовой и  вариативной (дифференцированной).   Освоение
базовых   основ   физической   культуры   объективно   необходимо   и   обязательно   для   каждого   ученика.   Без   базового   компонента   невозможна
успешная адаптация к жизни в человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности независимо от того, чем бы хотел
молодой   человек   заниматься   в   будущем.  Базовый компонент   составляет   основу   общегосударственного   стандарта   общеобразовательной
подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы.
         Вариативная (дифференцированная)   часть   физической   культуры   обусловлена   необходимостью   учёта   индивидуальных
Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на

базе ранее пройденных.
Целью  образования в области   физической культуры в средней школе является формирование   у школьников устойчивых мотивов и
потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач: 
содействие гармоничному физическому развитию, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и
условия внешней среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам;
 формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической


подготовленности;
расширение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в
различных по сложности условиях;
дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростносиловых, выносливости, скорости и гибкости) и координационных (быстроты
перестроения двигательных действий, согласования, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и
др.) способностей;
 формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для
будущей трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовку к службе в армии;
закрепление потребности к регулярным занятиям физически ми упражнениями и избранным видом спорта;

 формирование   адекватной   самооценки   личности,   нравственного   самосознания,   мировоззрения,   коллективизма,   развитие

целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;
дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической регуляции.
Решая   задачи   физического   воспитания,   учителю   необходимо   ориентировать   свою   деятельность   на   такие   важные   компоненты,   как
воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов
к   систематическим   занятиям   физическими   упражнениями,   воспитание   моральных   и   волевых   качеств,   формирование   гуманистических
отношений, приобретение опыта общения. Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и
навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных знаний.
 Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и
спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей
ребёнка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе должны лежать
идеи личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебновоспитательного процесса.
Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы.
Закон РФ «Об образовании» (ст. 32)

 Приказ   Минобразования   и   науки   РФ   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   к   использованию   в
образовательном процессе»;
 Стандарт начального общего образования  по физической культуре.

 Концепции модернизации Российского образования;
 Концепции содержания непрерывного образования;
 Методическое   письмо   «О   преподавании   учебного   предмета   «Физическая   культура»   в   условиях   введения   федерального   компонента
Государственного стандарта образования»;  Федеральный закон «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2011 г. № 329–Ф3;
 Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (ред. от
30.08.2010г.);
 Примерная программа курса по физической культуре (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;

Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях и Сантарноэпидемиологические правила и нормы
(СанПиН 2.4.2.282110 от 29.12.2010 г.)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 №889  «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные   учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования,   утвержденные   приказом   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   9   марта   2004   г.   N   1312   «Об
утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Стратегия   развития   физической   культуры   и   спорта   на   период   до   2020   года.   Распоряжение
правительства РФ от 07.08.2009г. № 1101-р;
 О   проведении   мониторинга   физического   развития   обучающихся.   Письмо   Монобрнауки   РФ   от
29.03.2010 г.
 О   Концепции   Федеральной   целевой   программы   развития   образования   на   2011-2015   гг.
Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 163-р
 Письмо Министерства образования и науки от 8 октября 2010 г. N ИК1494/19 «О введении третьего час физической
культуры».
 Комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич);
 Учебный план ОУ.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательного учреждения РФ, на изучение физической культуры  в 10 и 11 классе выделенно102 часа
при трехразовых занятиях в неделю.
Программный материал имеет две части – инвариативную (базовую часть) и вариативную:
   для 1011 класса:
               на инвариативную часть  отводится   68 часов;
               на вариативную часть отводится   34 часов.
В   начале   и   конце   учебного   года   учащиеся   сдают   шесть   контрольных   упражнений   (тестов)   для   определения   развития   уровня
физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачетов на
уроках и заносятся в классный журнал. Текущий учет является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения
отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. По текущим оценкам производится аттестация учащихся за полугодие.
Согласно локальному акту образовательного учреждения  учащиеся  10 класса должны проходить  промежуточную аттестацию  по
окончании 1, 2го полугодий. Итоговая аттестация производится на основании оценок поставленных в двух полугодиях.
Согласно локальному акту образовательного учреждения  учащиеся  11 класса должны проходить  промежуточную аттестацию  по
окончании  1,  2го  полугодий   и  итоговую  аттестацию   по  окончании   основной   (средней)   школы  на  основании  оценок  поставленных   в  двух
полугодиях.






Особенностями данной  программы.
Особенности данной программы в образовательной области «Физическая культура» в основной школе являются:
соотнесенность   с   Базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учебных   учреждений,   определяющим   образовательную   область
“Физическая культура” обязательной составляющей основного образования;
направленность   на   реализацию   принципа   вариативности,   задающего   возможность   подбирать   содержание   учебного   материала   в
соответствии с возрастнополовыми особенностями учащихся, материальнотехнической оснащенностью учебного процесса (спортивный
зал, пришкольные спортивные площадки, стадион, бассейн), видам учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы)
и регионально климатическими условиями;
объемность   и   многообразие   знаний,   средств   и   форм   физкультурной   деятельности   очерчивается   ценностными   ориентациями   на
общефизическую   и   спортивнорекреационную   подготовку   учащихся,   и   соответственно   этому   основу   учебного   предмета   составляет
содержание физкультурной деятельности с общефизической и спортивнорекреационной направленностью;
 с учетом принципа достаточности и сообразно структурной организации физкультурной деятельности, содержание учебного материала
структурируется в соответствующих разделах программы: «Основы знаний о физкультурной деятельности», «Способы физкультурной
деятельности», «Физическое совершенствование»;
 учебное содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего (фундаментального) к частному (профилированному)
и от частного к конкретному (специализированному), что задает определенную логику в освоении учебного предмета, обеспечивает
перевод осваиваемых знаний в практические навыки и умения;
раздел   учебного   предмета   «Физическое   совершенствование»   включает   в   себя   два   соответствующих   подраздела   “Общая   физическая
подготовка» и «Техникотактическая подготовка в избранном виде спорта». Содержание первого подраздела ориентируется на решение
задач общефизической подготовки и представлено так называемыми “базовыми” видами спорта (гимнастика, лыжные гонки, легкая
атлетика, спортивные игры, туризм). Содержание второго подраздела ориентировано на решение задач по формированию у школьников
основ здорового образа жизни, активного вовлечения в регулярные занятия  спортом и самостоятельную организацию своего досуга
средствами   физической   культуры.   В   зависимости   от   климатических   условий,   материальнотехнической   оснащенности   школы,   ее
устоявшихся национальных и спортивных традиций, профессиональной подготовленности педагогических кадров Совет школы избирает
тот или иной наиболее соответствующий укладу школы вид спорта. При этом из раздела “Общая физическая подготовка» изымается соответствующий учебный материал и объем отводимых на его освоение учебных часов, которые включаются на освоение избранного
вида спорта.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан
России,   способных   к   активной   самореализации   в   личной,   общественной   и   профессиональной   деятельности.   В   процессе   освоения   курса   у
учащихся основной (средней) школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и
предметной деятельности.
Структура   курса   задается   в   предлагаемой   программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением   соответствующих
Структура курса.
учебных разделов.  В предлагаемой программе учебные разделы выделены в соответствии с содержанием учебного материала:



«Знания о физической культуре»,
«Способы двигательной деятельности»,
«Физическое совершенствование».
 Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной
активности человека: знания о природе (медикобиологические основы деятельности); знания о человеке (психологопедагогические основы
деятельности); знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
Раздел   «Способы   двигательной   деятельности»   содержит   представления   о   структурной   организации   предметной   деятельности,
отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие   школьников,   их
всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, спортивные
игры, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит
учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика
с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Лыжные гонки». Каждый тематический раздел программы дополнительно
включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих
тематических разделах: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Кроссовая   подготовка». При этом
каждый   тематический   раздел   программы   дополнительно   включает   подвижные   игры,   которые   по   своему   содержанию   и   направленности
согласуются с соответствующим видом спорта.
При планировании учебного материала программы в соответствии с САНПИН (температурный режим), заменять тему «Лыжные гонки»
на углубленное освоение содержания темы «Спортивные игры». Учитель   физической   культуры   имеет   право   вводить   в   учебный   процесс   дополнительные   темы,     сокращать   или   упрощать
предлагаемый в программах учебный материал, при этом учителю  необходимо избегать учебных перегрузок учащихся, не нарушая логику
распределения  программного  содержания, не выходить за рамки Требований Государственного образовательного стандарта.
В разделе «Общеразвивающие упражнения» предлагаются упражнения, которые распределены по разделам базовых видов спорта и
дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень
физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы
познавательной и предметной деятельности.
Содержание программы.
10 классов.
1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки.
1.1. Социокультурные основы.
10   класс.  Физическая   культура   общества   и   человека,   понятие   физической   культуры   личности.   Ценностные
ориентации индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья, физическое совершенствование
и формирование здорового образа жизни. Современное Олимпийское и физкультурно-массовое движения.
1.2. Психологопедагогические основы.
10 класс. Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля физических нагрузок во
время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды физических упражнений.
Понятие   телосложения   и   характеристика   его   основных   типов,   способы   составления   комплексов   физических
упражнений   из   современных   систем   физического   воспитания.   Основные   технико-тактические   действия   в
избранном виде спорта.
1.3. Медикобиологические основы.
10   класс.  Роль   физической   культуры   и   спорта   в   профилактике   заболеваний   и   укрепления   здоровья.   Основы
организации   двигательного   режима,   характеристика   упражнений   и   подбор   форм   занятий   в   зависимости   от
особенностей индивидуальной учебной деятельности, самочувствия и показателей здоровья.
1.4. Приемы саморегуляции.
10 классы. Аутогенная тренировка. Психомышечная и психорегулирующая тренировки. Элементы йоги. 1.5. Баскетбол.
10 классы.  Терминология баскетбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей,
психохимические процессы; воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности
при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при
занятиях баскетболом.
1.6. Волейбол.
10 классы.  Терминология волейбола. Влияние игровых упражнений на развитие координационных способностей,
психохимические процессы, воспитание нравственных и волевых качеств. Правила игры. Техника безопасности
при занятиях баскетболом. Организация и проведение соревнований. Самоконтроль и дозирование нагрузки при
занятиях баскетболом.
1.7. Гимнастика с элементами акробатики.
 Основы   биомеханики   гимнастических   упражнений.   Влияние   гимнастических   упражнений   на
10   классы.
телосложение человека. Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях
гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятиях гимнастикой.
  классы.
1.8. Легкая атлетика.
 Основы   биомеханики   легкоатлетических   упражнений.   Влияние   легкой   атлетики   на   развитие
10
двигательных качеств. Правила проведения соревнований. Техника безопасности при проведении занятий легкой
атлетикой. Самоконтроль при занятиях легкой атлетикой.
2. Демонстрировать.
Физическая
способность
1
Скоростные
Силовые
К выносливости
Физические упражнения
2
Бег 100 м, с. Бег 30 м, с.
Подтягивания в висе на высокой перекладине, количество раз
Подтягивания из виса, лежа на низкой перекладине, количество раз
Прыжок в длину с места, см
Бег 2000 м, мин
Юноши
3
14,3 5,0
10
—
215

Девушки
4
17,5 5,4
—
14
170
10,00 Бег 3000 м, мин
13,30

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ СРЕДНЮЮ ШКОЛУ.
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся по окончании средней
школы должны достигнуть следующего уровня раз вития физической культуры.
Объяснять:













роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели и принципы современного олимпийского движения, его роль
и значение в современном мире, влияние на развитие массовой физической культуры и спорта высших достижений;
роль и значение занятий физической культурой в   укреплении здоровья человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового
образа жизни.
Характеризовать:
индивидуальные особенности физического и    психического развития и их связь с регулярными занятиями физическими упражнениями;
особенности функционирования основных органов и структур организма во время занятий физическими упражнениями, особенности
планирования индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности и контроля их эффективности;
особенности организации и проведения индивидуальных  занятий   физическими упражнениями общей профессиональноприкладной и
оздоровительнокорригирующей направленности;
особенности      обучения      и      самообучения      двигательным действиям, особенности развития физических способностей на занятиях
физической культурой;
особенности форм урочных и внеурочных занятий физическими упражнениями, основы их структуры, содержания и направленности;
особенности   содержания   и   направленности   различных   систем   физических   упражнений,   их   оздоровительную   и   развивающую
эффективность.
Соблюдать правила:
личной гигиены и закаливания организма;
организации и проведения самостоятельных и самодеятельных форм занятий физическими упражнениями и спортом;
культуры поведения и взаимодействия во время   коллективных занятий и соревнований;
профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах;
экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой.
Проводить: 










самостоятельные   и   самодеятельные   занятия   физическими   упражнениями   с   общей   профессиональноприкладной   и   оздоровительно
корригирующей направленностью;
контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и
ушибах;
приемы массажа и самомассажа;
занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися младших классов;
судейство соревнований по одному из видов спорта.
Составлять:
индивидуальные комплексы физических упражнений различной направленности;
планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
Определять:
уровни индивидуального физического развития и двигатель ной подготовленности;
эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность;
дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.
Демонстрировать:
Физические способности
Скоростные
Силовые
К выносливости
Физические упражнения
Бег 30 м
Бег 100 м
Подтягивание из виса на высокой перекладине
Подтягивание в висе лежа на низкой перекладине, раз
Прыжок в длину с места, см
Кроссовый бег на 3 км Кроссовый бег на 2 км
Юноши
5,0 с
14,3 с
10 раз
215 см
Девушки
5,4 с
17,5 с
14 раз
170 см
13 мин 50
10 мин 00
с
с
Двигательные умения, навыки, способности:
Уметь с максимальной скоростью пробегать 100 м с низкого старта.
В равномерном темпе бегать до 30 мин юноши и до 20 мин девушки. Метать различные по форме и по массе снаряды с места и с полного разбега.
В гимнастических и акробатических упражнениях:
Выполнять опорный прыжок ноги врозь через коня в длину высотой 115125 см (юноши).
Выполнять комбинацию из отдельных элементов со скакалкой.
Выполнять акробатическую комбинацию из 5 элементов, включающую длинный кувырок через препятствие на высоте до 90 см, стойку на
руках, переворот блоком и другие ранее освоенные элементы (юноши) и комбинацию из 5 ранее освоенных элементов (девушки).
В спортивных играх:
Демонстрировать и применять основные техникотактические действия в одной из спортивных игр.
Физическая подготовленность:
Соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей (табл. 1)
Способы физкультурнооздоровительной деятельности:
Использовать различные виды физических упражнений в целях самосовершенствования.
Организации досуга и здорового образа жизни.
Осуществлять коррекцию недостатков физического развития.
Способы спортивной деятельности:
Участвовать   в   соревновании   по   легкоатлетическому   четырехборью:   бег   100м,   прыжок   в   длину   или   высоту,   метание   мяча,   бег   на
выносливость.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями:
Согласовывать свое поведение с интересами коллектива.
Критически оценивать собственные достижения Поощрять товарищей, имеющих низкий уровень  физической  подготовленности. Критерии оценок успеваемости учащихся на уроках  по
физической культуре.
Двигательные умения, навыки и способности:
В метаниях на дальность и на меткость: метать различные по массе и форме снаряды (гранату, утяжеленные малые мячи, резиновые палки
и др.) с места и с полного разбега (12—15 м) с использованием четырехшажного варианта бросковых шагов; метать различные по массе и форме
снаряды в горизонтальную цель 2,5X2,5 м с 10—12 м (девушки) и 15—25 м (юноши); метать теннисный мяч в вертикальную цель 1x1 м с 10 м
(девушки) и с 15—20 м (юноши).
В гимнастических и акробатических упражнениях:  выполнять опорный прыжок ноги врозь через коня в длину высотой 115—125 см
(юноши); выполнять комбинацию из отдельных элементов со скакалкой, обручем или лентой (девушки); выполнять акробатическую комбинацию
из пяти элементов, включающую длинный кувырок через препятствие на высоте до 90 см, стойку на руках, переворот боком и другие ранее
освоенные   элементы   (юноши),   и   комбинацию   из   пяти   ранее   освоенных   элементов   (девушки);   выполнять   комплекс   вольных   упражнений
(девушки).
В единоборствах: проводить учебную схватку в одном из видов единоборств (юноши).
В спортивных играх:  демонстрировать и применять в игре или в процессе выполнения специально созданного комплексного упражнения
основные техникотактические действия одной из спортивных игр.
Физическая подготовленность: соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей (табл. 3), с
учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.
Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности:  использовать   различные   виды   физических   упражнений   с   целью
самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни; осуществлять коррекцию недостатков физического развития; проводить
самоконтроль и саморегуляцию физических и психических состояний.
Способы спортивной деятельности:  участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью: бег 100 м, прыжок в длину или
высоту, метание мяча, бег на выносливость; осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями:  согласовывать свое поведение с интересами коллектива; при выполнении
упражнений критически оценивать собственные достижения, поощрять товарищей, имеющих низкий уровень физической подготовленности;
сознательно тренироваться и стремиться к возможно лучшему результату на соревнованиях. Уровень физической культуры, связанный с  региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы
управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя,
учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель.
Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»
Базовым результатом образования в области физической культуры в средней школе является сформированость  у школьников устойчивых
мотивов   и   потребностей   в   бережном   отношении   к   своему   здоровью,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует
развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти
способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных
видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:





сформированность   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,   любви   к   Отечеству   и   уважения   к   своему   народу,   чувства
ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уверенности   в   его   великом   будущем,   готовности   к   служению   Отечеству   в   различных   видах   гражданской   и   профессиональной
деятельности;
сформированность   гражданской   позиции   выпускника   как   сознательного,   активного   и   ответственного   члена   российского   общества,
уважающего   закон   и   правопорядок,   осознающего   и   принимающего   свою   ответственность   за   благосостояние   общества,   обладающего
чувством   собственного   достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и   общечеловеческие   гуманистические   и
демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в
контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной
жизни;
готовность к защите Отечества, к службе в Вооружѐнных Силах Российской Федерации;
  сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания науки, искусства, морали, религии, правосознания, понимание
своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ личностного саморазвития и самовоспитания в обществе на основе общечеловеческих нравственных ценностей
и идеалов российского гражданского общества с учётом вызовов, стоящих перед Россией и всем человечеством; готовность и способность
к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебноисследовательской, коммуникативной и др.); 











 сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире;
сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, учебноинновационной и других видах деятельности;
сформированность   нравственного   сознания,   чувств   и   поведения   на   основе   сознательного   усвоения   общечеловеческих   нравственных
ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство,
совесть, честность, долг), компетентность в решении моральных дилемм и осуществлении нравственного выбора; приобретение опыта
нравственно ориентированной общественной деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию в течение всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
сформированность основ эстетической деятельности как части духовнопрактического освоения действительности в форме восприятия и
творческого созидания, включая эстетику быта, образования, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
сформированность бережного отношения к природе;
принятие   и   реализацию   ценностей   здорового   и   безопасного   образа   жизни:   потребность   в   занятиях   физкультурой   и   спортивно
оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение осуществлять
профилактику и оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;
  осознанный   выбор   будущей   профессии   на   основе   понимания   ее   ценностного   содержания   и   возможностей   реализации   собственных
жизненных   планов;   гражданское   отношение   к   профессиональной     деятельности   как   к   возможности   личного   участия   в   решении
общественных, государственных, общенациональных проблем;
 основы экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социальноэкономических процессов на состояние
природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы,
ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:
умение   самостоятельно   определять   цели   и   составлять   планы   в   различных   сферах   деятельности,   осознавая   приоритетные   и
второстепенные   задачи;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать   учебную,   внеурочную   и   внешкольную
деятельность с учётом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегии в трудных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное
целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной
деятельности), эффективно разрешать конфликты;
владение навыками исследовательской и проектной деятельности (определение целей и задач, планирование проведения исследования,
формулирование   гипотез   и   плана   их   проверки;   осуществление   наблюдений   и   экспериментов,   использование   количественных   и
качественных   методов   обработки   и   анализа   полученных   данных;   построение   доказательств   в   отношении   выдвинутых   гипотез   и 




формулирование выводов; представление результатов исследования в заданном формате, составление текста отчёта и презентации с
использованием информационных и коммуникационных технологий);
готовность и способность к информационной деятельности (поиск информации и самостоятельный отбор источников информации в
соответствии с поставленными целями и задачами; умение систематизировать информацию по заданным признакам, критически оценить и
интерпретировать информацию; умение хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию, переводить визуальную информацию
в вербальную знаковую систему и наоборот; умение включать внешкольную информацию в процесс общего базового образования);
умение строить логическое доказательство;
умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных   институтов,   ориентироваться   в   социальнополитических   и
экономических   событиях,   оценивать   их   последствия,   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,   определяющие   стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение использовать, создавать и преобразовывать различные символьные записи, схемы и модели для решения познавательных и учебных
задач в различных предметных областях, исследовательской и проектной деятельности;
умение   понимать   значение   языка   в   сохранении   и   развитии   духовной   культуры;   знание   роли   и   особенностей   естественных,
формализованных и формальных языков как средств коммуникации; использование языковых средств в соответствии с целями и задачами
деятельности
Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету «Физическая культура», в соответствии с требованиями Стандарта они должны отражать:





умение использовать разнообразные виды физкультурнооздоровительной деятельности и массового спорта в формировании здорового
образа жизни, организации активного отдыха и досуга;
владение основами технологий современных оздоровительных систем физического воспитания, использование их в целях укрепления и
длительного сохранения здоровья, предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, и раннего
старения;
владение   основными   способами   самонаблюдения   за   показателями   своего   здоровья,   умственной   и   физической   работоспособности,
физического развития и физической подготовленности;
владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
владение техническими приёмами и двигательными действиями из школьных базовых видов спорта; активное применение их в игровой и
соревновательной деятельности. Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала при трехразовых занятиях в неделю
(сетка часов)
Задачи:
 Освоить раздел «Основы знаний» и формировать двигательные умения и навыки (легкая атлетика, гимнастика, волейбол, баскетбол,
кроссовая  подготовка).
 Развивать двигательные способности (сенситивные: скоростносиловые, активная гибкость, скоростные, относительная сила), укреплять
здоровье формировать осанку.
 Воспитывать сознательное и активное отношение к занятиям, дисциплинированность и организованность.
Раздел программы
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика
Подвижные игры
Спортивные игры (б\б),

                                   (в\б)
Кроссовая подготовка
Плавание
Вариативная часть*
Общая физическая подготовка
Основы знаний о физической культуре
Легкая атлетика
IX
68
24
10
6
8
12
8
34
34
8
класс
X
68
В процессе урока
20
10
8
8
16
6
Если есть возможность проведения
34
34
В процессе урока
6
XI
68
20
10
8
8
16
6
34
34
6 Гимнастика
Подвижные игры
Спортивные игры (б\б),

                                  (в\б)
Кроссовая подготовка
ИТОГО:
5
7
4
6
4
102
4
8
4
8
4
102
4
8
4
8
4
102
Примечание: Лыжная подготовка   заменена  кроссовой подготовкой
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:




старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
При оценке техники выполнения двигательного действия руководствуются следующими критериями: Отметка “5”: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, уверенно, в надлежащем ритме, легко и четко,
обучающий овладел формой движения; в играх проявил должную активность, находчивость, ловкость, умение действовать в коллективе, точно
соблюдать правила.
Отметка   “4”:  двигательное   действие   выполнено   правильно,   но   не   достаточно   легко   и   четко,   наблюдается   некоторая   скованность
движений: в играх учащийся не проявил должной активности, ловкости.
Отметка “3”:  двигательное действие выполнено в основном правильно, но напряжённо (или вяло), недостаточно уверенно), допущены
незначительные ошибки при выполнении; в играх обучающийся был малоактивным, допускал небольшие нарушения правил.
Отметка “2”: двигательное действие не выполнено или выполнено неправильно, неуверенно, небрежно; допущены значительные ошибки;
в играх учащийся не обнаружил должной активности, расторопности, умение играть в коллективе (команде).
Отметка   “1”:  отказ   обучающего   выполнить   двигательное   действие   без   уважительной   причины   или   он   совсем   не   смог   выполнить
упражнение.
Контроль за физической подготовкой учащихся проводится два раза в учебный год по всем тестам (осенью и весной) и три раза по тем
упражнениям, которые можно провести в зале (в сентябре, в конце декабря и в мае). Ведётся карта учёта динамики прироста показателей
развития физических качеств учащихся (таблица №1).
Учащимся, имеющим хороший и отличный уровень физического развития, рекомендуются занятия в спортивных секциях школы, ДЮСШ и
другие  формы  занятий.  Учащимся,  имеющим  средний  и  низкий  уровень физического  развития,  даются  задания  на развитие  определённых
двигательных навыков, рекомендуются самостоятельные занятия.
Учащимся, отнесённым по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оценка успеваемости выставляется на общих
основаниях, за исключением выполнения учебного норматива в противопоказанных им видах физических упражнениях.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УДД
 Ценностносмысловая ориентация учащихся;
 Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

нравственноэтическая ориентация.
Коммуникативные УДД Постановка вопросов;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Разрешение конфликтов;

 Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка его действий;
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 Построение  высказываний в соответствии с условиями коммутации.
Регулятивные УДД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция;
 Коррекция;
 Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
 Прогнозирование;
 Оценка качества и уровня усвоения;
 Контроль в форме сличения с эталоном.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 Поиск и выделение необходимой информации;
 Структурирование знаний;

 Анализ объекта;
 Классификация объекта;
 Синтез, как составление целого из частей.
 Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Постановка и решение проблемы:
 Формулирование проблемы;
 Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

file_name: Пояснительная записка 10-11 класс.docx

intro:
Согласно базисному плану образовательного учреждения РФ, на изучение физической культуры  в 10 и 11 классе выделенно102 часа при трехразовых занятиях в неделю.
Программный материал имеет две части – инвариативную (базовую часть) и вариативную:
   для 10-11 класса:
              - на инвариативную часть  отводится  - 68 часов;
              - на вариативную часть отводится  - 34 часов.
              В начале и конце учебного года учащиеся сдают шесть контрольных упражнений (тестов) для определения развития уровня физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачетов на уроках и заносятся в классный журнал.
             Текущий учет является основным видом проверки успеваемости учащихся по физической культуре. Он отражает качество усвоения отдельных тем учебного материала и решения задач конкретного урока. По текущим оценкам производится аттестация учащихся за полугодие.
             Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся 10 класса должны проходить промежуточную аттестацию по окончании 1, 2-го полугодий.
             Итоговая аттестация производится на основании оценок поставленных в двух полугодиях.


extracted_text:
Конспект урока изо3класс
Тема урока: «Театр кукол»
Цели урока:
Познакомить с понятием театр кукол, с основными видами театров
кукол, с видами кукол.
Развивать творческое мышление, эмоциональное восприятие.
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Материалы   и   инструменты: Бумага   белая   А4,   акварель,   ластик,
простой карандаш, тетрадь
План урока. 1
1. Организационный момент
2. Вводная  беседа учителя
3. Физкультминутка
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Вводная  беседа учителя
Записать  тему  урока  в тетрадь ТЕАТР  КУКОЛ— вид театрального
зрелища,   в   котором   действуют   куклы,   управляемые   актерами
кукловодами,   обычно   скрытыми   от   зрителя   ширмой.   (Слайд   2.
Записать в тетрадь )
Театр кукол различается устройством кукол и системой их
управления.
Среди театров кукол различают три основных типа:
1. Театр верховых кукол (перчаточных), управляемых снизу.
(Слайд 3)
Занавес часто изготавливается из портьерного бархата – он
наиболее . Театр низовых кукол (куколмарионеток), управляемых
сверху с помощью ниток, прутов или проволоками. (Слайд 4)
2. Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол,
управляемых на уровне актёровкукловодов. (Слайд 5)
Виды кукол:
ее
1. Марион тка (от итал.
 marionetta) —  разновидность
управляемой театральной куклы, которую кукловод приводит в
движение  при помощи нитей или металлического  прута. (Слайд
6)
 Перчаточная кукла  верховая театральная кукла, которая
надевается непосредственно на руку актера и не имеет никаких
дополнительных приспособлений для управления.
2.
1 Обычно перчаточные куклы не имеют ног. Туловищем перчаточной
куклы является рука актера, введенная в трехпалую перчатку,
прикрепляемую к голове. Часто перчаточная кукла надевается на
три пальца руки кукловода:
 один палец  в голову куклы;
 два пальца  в руки куклы. (Слайд 7 – 8 )
3. Ростовая кукла.     Ростовые куклы представляют
собой героев известных сказок, мультипликационных и
художественных фильмов.
 Актеры, управляющие ростовыми куклами, отличаются
 высоким  профессионализмом, обладают немалым опытом
в управлении такими куклами. (Слайд 9)
3. Физкультминутка.
1.      И.п.: о.в., руки вперед. Одновременные движения рук вперед
назад.
2.      И.п.: о.с., правую руку вперед, левую назад. Попеременная
смена положения рук.
3.      И.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Слегка приседая,
правую руку вперед, левую назад, затем наоборот. Каждое
упражнение комплекса выполнить 4 раза в медленном темпе в
течение 1 мин.
Упражнения выполняются плавно, неторопливо. Следить за осанкой,
выразительностью движений.
4. Практическая работа.
Практическое задание:
создать эскиз перчаточной куклы.
В  эскизах   определите   для  себя характер  будущих  кукол   (веселый,
добрый,   злой),   а   также   особенности   фигуры   (толстый   или   худой,
большой или маленький). (Слайд 10)
5. Итог урока. Организация выставки детских работ .
2

file_name: конспект.docx

intro:
Цели деятельности учителя:

познакомить с правилами смешивания холодных цветов с чёрным.
Планируемые результаты

Предметные:

знать правила смешивания с чёрным цветом;
уметь наблюдать и фантазировать для создания своего творческого продукта.Конспект урока изобразительного искусства «Гуашь. Волшебная чёрная. Небо в тучах. Перед грозой» 2 класс
Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету;
стремиться к получению новых знаний;
принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


file_name: конспект.docx

description:
Конспект урока изо3класс
Тема урока: «Театр кукол»
Цели урока:
Познакомить с понятием театр кукол, с основными видами театров
кукол, с видами кукол.
Развивать творческое мышление, эмоциональное восприятие.
Оборудование:
ТСО: компьютер, экран, проектор,
Материалы   и   инструменты: Бумага   белая   А4,   акварель,   ластик,
простой карандаш, тетрадь
План урока. 1
1. Организационный момент
2. Вводная  беседа учителя
3. Физкультминутка
4. Практическая работа.
5. Итог урока.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Вводная  беседа учителя
Записать  тему  урока  в тетрадь ТЕАТР  КУКОЛ— вид театрального
зрелища,   в   котором   действуют   куклы,   управляемые   актерами
кукловодами,   обычно   скрытыми   от   зрителя   ширмой.   (Слайд   2.
Записать в тетрадь )
Театр кукол различается устройством кукол и системой их
управления.
Среди театров кукол различают три основных типа:
1. Театр верховых кукол (перчаточных), управляемых снизу.
(Слайд 3)
Занавес часто изготавливается из портьерного бархата – он
наиболее . Театр низовых кукол (куколмарионеток), управляемых
сверху с помощью ниток, прутов или проволоками. (Слайд 4)
2. Театр кукол срединных (не верховых и не низовых) кукол,
управляемых на уровне актёровкукловодов. (Слайд 5)
Виды кукол:
ее
1. Марион тка (от итал.
 marionetta) —  разновидность
управляемой театральной куклы, которую кукловод приводит в
движение  при помощи нитей или металлического  прута. (Слайд
6)
 Перчаточная кукла  верховая театральная кукла, которая
надевается непосредственно на руку актера и не имеет никаких
дополнительных приспособлений для управления.
2.
1

description:
Обычно перчаточные куклы не имеют ног. Туловищем перчаточной
куклы является рука актера, введенная в трехпалую перчатку,
прикрепляемую к голове. Часто перчаточная кукла надевается на
три пальца руки кукловода:
 один палец  в голову куклы;
 два пальца  в руки куклы. (Слайд 7 – 8 )
3. Ростовая кукла.     Ростовые куклы представляют
собой героев известных сказок, мультипликационных и
художественных фильмов.
 Актеры, управляющие ростовыми куклами, отличаются
 высоким  профессионализмом, обладают немалым опытом
в управлении такими куклами. (Слайд 9)
3. Физкультминутка.
1.      И.п.: о.в., руки вперед. Одновременные движения рук вперед
назад.
2.      И.п.: о.с., правую руку вперед, левую назад. Попеременная
смена положения рук.
3.      И.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Слегка приседая,
правую руку вперед, левую назад, затем наоборот. Каждое
упражнение комплекса выполнить 4 раза в медленном темпе в
течение 1 мин.
Упражнения выполняются плавно, неторопливо. Следить за осанкой,
выразительностью движений.
4. Практическая работа.
Практическое задание:
создать эскиз перчаточной куклы.
В  эскизах   определите   для  себя характер  будущих  кукол   (веселый,
добрый,   злой),   а   также   особенности   фигуры   (толстый   или   худой,
большой или маленький). (Слайд 10)
5. Итог урока. Организация выставки детских работ .
2

intro:
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является:

- реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира,

- активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;

- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи:

- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"


file_name: конспект.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование создано по УМК "Школа 21 века" по рабочей программе для 1 класса, в соответствии требованиями ФГОС второго поколения.
Тема урока

Дата проведения

Приме-чание

по плану

по факту

КТО ТАКОЙ ХУДОЖНИК?(4 Ч)

1

1

Инструктаж по ТБ. Вступительная  беседа. Кто такой художник? Чем и как работает художник? Палитра.

05.09.18

2

2

Времена года – осень. Рисование осенних листьев.

12.09.18

3

3

Как появилось изобразительное искусство.

19.09.18

4

4

Гуашь. Картина - фантазия

26.09.18

ИСКУССТВО ВИДЕТЬ И ТВОРИТЬ(12 Ч)

5

1

Художник – живописец.

03.10.18

6

2

Художник – график. Рисование цветными мелками золотой рыбки.

10.10.18

7

3

Фломастеры. Подарки своими руками.

17.10.18

8

4

«По дорогам башкирских богатырских сказок»

title: Календарно-тематическое планирование


description: 2  4

description:
2шт
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
4
5

description:
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

description:
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

description: 1 2 3 4 5

title: Карта организованной учебной деятельности по ФЭМП в средней группе


extracted_text:
Картасы ұйымдастырылған оқу әрекеті
Карта Организованной учебной деятельности
Күні/Дата:
Тәрбиешінің атыжені /Ф.И.О педагога: Чумаченко Т.Г.
Топ/Группа: средняя группа №3
Білім беру аймағы/Образовательная область: Познание
Бөлімі/Раздел: ФЭМП
Сабақтын тақырыбы/Тема занятия:  Числа и цифры 1,2,3,4, 5. Соотнесение числа и цифры
Сабақтын мақсаты/Цель занятия: закрепить знания о цифрах 1,2,3,4,5
Міндеттері/Задачи:
1.Білімділік/Образовательная: продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; закрепить
знания о геометрических фигурах: «круг», «овал», «прямоугольник», «квадрат», «треугольник»;
2. Дамытушылық/Развивающая: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги; развивать
внимание
3. Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать чувство взаимопомощи.
Билингвалды компонент/Билингвальный компонент: беспять,  төрт – четыре, бес – пять, сол
жақта – слева, оң жақта – справа.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: неделя,  времена года
Құралжабдықтар/Оборудование: карточки с заданиями, цифры от 1 до 5, герои сказки репка
Іс –
әрекеткезендері
Этапы
деятельности
I. Кіріспе
бөлім.
II. Негізгі
бөлім.
Әрекет бағыты
Действия воспитателя
Дети вместе с воспитателем становятся в
круг.
Воспитатель  Ребята, давайте вспомним,
 сколько времен года в году?
 Какое сейчас время года?
 Перечислите все осенние месяца.
 Какое время года будет после осени?
 Какое время года было перед осенью?
 А какое время года будет после зимы?
 Правильно дети, молодцы.
Игровой момент. Потерялись цифры.
Организует поиск. Благодарит детей за
помощь и просит выложить числовой ряд от 1
до 5.
Воспитатель: Сегодня хочу вам рассказать
сказку «Репку». Сказку необычную с
математическими заданиями.
Посадил дед репку. Выросла репка большая
пребольшая. Тянет дед репку, а вытянуть не
может. Позвал дед бабку.
А бабка говорит:
 Пусть сначала дети мне мой платок помогут
украсить,  тогда и помогу тебе дед.
Воспитатель:   Дети, поможем бабушке?
Бабка: Спасибо дети, теперь у меня
Балалардың іс
әрекеті
Деятельность детей
Есеп
Учёт
+

Д/упр. «Времена
года»
Проявляют интерес,
находят в группе
цифры. Выкладывают
числовой ряд от 1 до
5
Слушают сказку.
Согласны помочь
бабушке. красивый платок есть! Помогу и я деду репку
тянуть.
Воспитатель:  Бабка за дедку, дедка за репку,
тянут потянут, вытянуть не могут. Позвала
бабка внучку. Внучка и говорит:
 Помогу вам, только детки пусть меня научат
считать и познакомят с цифрами.
Работа с карточками
1 уровень посчитать количество предметов и
выложить столько же фишек
2 уровень посчитать предметы и обвести
нужную цифру
3 уровень дорисовать необходимое
количество предметов согласно цифре
Внучка:
 спасибо вам, ребята! Помогли вы мне,
познакомили с цифрами, научили считать до
5. Помогу и я бабушке.
Воспитатель:
   Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку. Тянут потянут, вытянуть не могут.
Позвала внучка Жучку.
Жучка и говорит:  Помогу вам репку тянуть,
но сначала пусть дети отдохнут.
Физминутка:
В понедельник я купался, (изображаем
плавание)
А во вторник – рисовал. (Изображаем
рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(Дети садятся на корточки, руки под щеку,
засыпают)
Воспитатель:   Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут
потянут, вытянуть не могут. Жучка позвала
кошку.
Кошка:  Помогите отгадать загадки!
Воспитатель:  Дети, поможем кошке?
Кошка:  Молодцы, ребята! Пойду, помогу
репку тянуть.
Воспитатель:  Кошка за Жучку, Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку. Тянут потянут, вытянуть не могут.
Кошка позвала мышку.
Мышка:  Помогите найти моего мышонка
Воспитатель:   Мышка за кошку, кошка за
Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку,
бабка за дедку, дедка за репку. Тянут
Упр. «Украсим
платок»
Выполняют задания в
карточках
Выполняют движения.
Игр. упр «Отгадай
ка»отгадывают и
показывают нужную потянут, вытянули репку. Тут и сказки конец,
а кто слушал – молодец.
цифру.
Упр «Найди
мышонка»
III.
Қорытынды
бөлім
Кластер «Солнышко»
Что мы сегодня делали на занятии?
Чтовызапомнили?
Какие трудности у вас возникли?
Выкладывают лучики,
делятся своими
наблюдениями.
Кутелетін нәтиже/Ожидаемый результат
Жаңғыртады/Воспроизводит  правильно отвечают на вопросы: «сколько?», «который по счету?»;
находят геометрические фигуры в символических изображениях
Қолданады/Понимает представление о цифрах, представление об ориентировке на листе бумаги
(справа – слева, вверху – внизу).
Пайдалану/Применяет– представление о цифрах, представление об ориентировке на листе бумаги
(справа – слева, вверху – внизу).

file_name: открытое по фэмп.docx


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (ФГОС). Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» разработана:

на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
на основе примерных программ по ИЗО «Просвещение» 2014 г.,
программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа составлена с учетом базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

title: программа и календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства 5 класс 2018-2019уч. год


extracted_text:
«Теремок на новый лад»
Открытый урок – концерт  преподавателя Саламатовой И.А.  с
учащимися   подготовительного и 1 классов.
Цель урока  развитие музыкальных способностей детей.
Задачи урока:
 развивать музыкальные способности через творческие задания
 формировать навыки совместного музыкального творчества
 мотивировать детей  к занятиям разными видами музыкальной деятельности
привить любовь к исполнительству  на народных инструментах
Участники:  в роли сказочных героев  учащиеся класса преподавателя  Саламатовой И.А.
Ведущая – Саламатова И.А.
На сцене декорации теремка, дети в костюмах сказочных героев.
Ведущая урока
В чистом поле теремок, теремок.  Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в не высоком живет?
Ведущая  Тишина…. В теремочке я одна.
Буду в тереме я жить, песни петь и не тужить. ( Преподаватель играет на аккордеоне )
Только песни заиграла, Мышьнорушка постучала.
Мышь – Это что за теремок?   Он не низок,  не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?  Кто, кто в не высоком живет?
Вед. Я – ведущая урока, а ты кто?
Мышь – Я – мышьнорушка.  Пустите меня в дом, будем жить с вами вдвоем.
Вед. – Терем наш ведь не простой, музыкальный, игровой.
Что ты можешь показать, песни петь или играть?
Мышь   я сыграю и спою песенку про маму. Очень я ее люблю, маму милую мою.
 (Играет на аккордеоне «Подарок  маме» и «Василек»)
Вед. – Да ты просто молодец!    Конечно,  в домике таком место мы тебе найдем.
Вед. – Вдруг стучится на рассвете петушок  горластый – Петя!
Петушок   Это что за теремок?   Он не низок,  не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?  Кто, кто в не высоком живет?
Эй, откройте петушку, кококо кукареку!
Вед. – Я – ведущая урока,  мышьнорушка, а ты кто?
Пет. – А я петушок – золотой гребешок,
 Маслена головушка, шелкова бородушка.
Разрешите с вами жить, буду честно вам служить.
Спать я буду на дворе, петь я буду на заре.
Вед. – А что еще  ты умеешь?
Пет. – Чтоб нескромно не сказать – умею я еще играть.
(Играет на аккордеоне «Паровоз», «Небылицы»)
Вед. – У тебя большой талант, будешь ты великий музыкант!
Так и быть, пожалуй  в дом,  будем жить теперь втроем.
Вот живем мы: ведущая, мышь норушка, петушок,
Нас не разольешь водой.  Вдруг стучится серый еж.
Ёж   Это что за теремок?  Он не низок,  не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет?
Вед. – Я – ведущая урока, мышьнорушка,
Петя  петушок – золотой гребешок, а ты кто?
Ёж   Я – серый  ёжик, ни головы, ни ножек,
Горбом спина, на спине борона.
Тоже здесь хочу пожить, песни петь и не тужить.
Я сыграю и спою песню маленькую, Как веселый дед Мороз  привозил подарков воз.
(играет на аккордеоне  песню «Едет воз»)
Вед. – Умница ты ёжик, а говорил: «Ни головы, ни ножек»
Песенку свою пропел, душу нам теплом согрел.
Так и быть, ступай к нам в дом, будем жить мы вчетвером.
Вот живем мы вчетвером, новых героев в терем ждем.
Вскоре, тут из чащи темной, к нам приходит волк бездомный.
Постучался у ворот, хриплым голосом поет:
Волк – Это что за теремок? Какойто слышится  звучок?
Ктото тут сейчас играл, на веселье я попал?
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет?
Вед. – Я – ведущая урока, мышьнорушка,
Петушок – золотой гребешок,
Ёжик – ни головы, ни ножек, а ты кто?
Волк –      А я   волк – зубами щелк,
В ладоши хлопну, ногой притопну.
Очень я люблю веселье,
Я б частушку вам сыграл.
Очень жду я с нетерпеньем,
Чтоб в терем ктонибудь позвал.
Вед.   Да, конечно же, волчок, порадуй нас частушкой,
Мы все  уже давно так ждем и навострили ушки.
 (Волк играет на аккордеоне  частушку)
Вед.  – Сыграй, волчок, еще про то,  как у одной бабуси,
Щипали травку на лугу веселые два гуся.
( Играет пьесу «Два веселых гуся»)
Вед. – Наполнился весельем дом, будем жить мы впятером. Вед. – Желтый листик вниз летит, снег на ветках шелестит,
Снег обнялся с ветерком и пробрался к зайке в дом.
Бедный зайка весь продрог, снега вынести не смог.
И скорее, со всех ног побежал он в теремок.
Зайка  Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет?
Вед. – Здесь живем мы  впятером,
Для всех открыт наш теплый дом,
К нам скорее поспеши, что умеешь   покажи.
Заяц   Я балалаечку возьму песенку свою спою.
(Играет на балалайке  р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку»)
Вед. – Да ты зайка, просто класс! Балалаечный ты асс!
Без тебя мы жить не сможем и тебе во всем поможем.
Тут  тихонько не спеша, по тропинке шла лиса.
 Хвостиком махала,  песни сочиняла.
Вдруг услыхала Петин голосок,
Прибежала сразу в теремок.
Лиса  Кто, кто в теремочке живет?  Кто, кто в не высоком живет?
Есть у вас  там Петушок,
У него золотой гребешок,
Всем на зависть его борода,
Ты лети, мой красавиц, сюда!
Вед. – Это что же ты, лисичка?  Знаем, ты у нас хитра.
И не хочешь ли, лисичка,  утащить ты петушка?
Лиса – Нет, сегодня я добра, потому что я сыта.
И скажу вам по секрету, петушок ведь мне – родня. ( герои  брат с сестрой)
Я  б хотела с петушком песенку сыграть вдвоем.
(Играют на аккордеоне и фортепиано  р.н.п. «Как под горкой. под горой») Вед. – Да ведь это чудеса! Лисичка петушку – сестра!
Вед. В это время, в самом деле, вышел мишка изза ели,
 Он мотает головой, рассуждает сам с собой:
Медведь     Я ищу в лесу колоду, я хочу отведать меду.
Я вразвалочку шагал, вдруг тут песни услыхал.
  Это что за теремок?  Он не низок,  не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в не высоком живет?
Вед. – Здесь все дружно мы живем,
На инструментах играем, песенки поем.
Я – ведущая урока, мышьнорушка, петушок,
Ёж и серенький волчок,
Вера – рыжая лисичка, петушку она сестричка.
Заходи к нам, косолапый,  синтезатор бери в лапы.
Медведь – А ведь я люблю в берлоге на фортепиано поиграть,
Под звуки музыки зимой очень сладко засыпать.
Вед. – Уж ты,  Мишенька, не спи, мастерство нам покажи.
(Медведь играет на фортепиано Филипп «Колыбельная»)
Вед. – Вот таким большим семейством будем дружно поживать.
Предлагаю всем нам вместе песни русские сыграть.
Инструменты все берите,  и  сыграем всей семьей,
«Как под горкой под горой  торговал старик золой».
(Исполняем все вместе «Как под горкой, под горой», «Уж как по мосту мосточку»)
Веселись лесной народ,
Мишка с куклой в пляс идет.
( Исполняем все вместе пьесу Качурбиной «Мишка с куклой полечку танцуют»)
Что за шум, что за гам,
Заиграй веселый музыкант! (Исполняем – Филипенко «Веселый музыкант»)
Терем наш ведь не простой, музыкальный, игровой.
Предлагаем не зевать, с нами в игры поиграть.
Чтоб способности детей, очень быстро развивать.
В   нашем   музыкальноигровом   тереме   мы   проверим   способности   детей:   чувство   ритма,
музыкальный слух, музыкальную память, тембровую память, слуховое внимание.
Задание №1.  Каждый ребенок с инструментом.
По очереди повторяют сыгранный для него на одной нотке  ритм.
Задание №2.     Найти карточки с ритмическим рисунком звучащей песенки и расставить
соответствующие им картинки.
Звучат:   Р.Паулс   «Колыбельная»,   р.н.п.   «Я   на   горку   шла»,   «Мишка   с   куклой   полечку
танцуют»,  Н.Савельев «Настоящий друг»,  В.Шаинский «Голубой вагон».
Задание №3.   Игра  ритм.
Пригласить всех желающих детей и взрослых.
Прохлопать ритм песенки «В траве сидел кузнечик» по очереди, каждый хлопает свою
нотку, свой слог.
Задание №4 .     «Угадай тарелочку».   Проверка чувства ритма и тембровой памяти.
На столе разные предметы: хрустальные стаканчики разных размеров (они издают разные
по высоте звуки), жестяная баночка, деревянная коробочка,  вазочка, фарфоровая чашка.
Сначала стучим по разным предметам,   предлагаем послушать, как они   звучат, чтобы
запомнить их тембр.
Ведущий  просит детей закрыть глаза и  простукивает ритм по разным предметам. Тот кто
сумел правильно повторить,  придумывает свой  ритм для других  ребят.
Задание №5       Проверка музыкального слуха и чувства ритма.
Дети берут инструменты,  по очереди каждому преподаватель  играет  попевку в диапазоне
«досоль».   Дети   слушают       с   закрытыми   глазами,   затем     повторяют   ее,   сыграв   на
инструменте.  Дети задают учителю свои попевки.
Задание №6       Подбор песенки «Едет воз» на слух.
Дети тянут жребий, кто от какой ноты играет. Исполняют песенку по очереди от всех
белых клавиш.
Задание №7      Игра – оркестр. Учимся дирижировать,  развиваем чувство ритма и  метра. Выбираем   дирижера,   раздаем   детям   шумовые   инструменты.   Преподаватель   исполняет
песню А.Филиппенко «Вот какие чудеса!»  на аккордеоне, дети на шумовых инструментах,
играем   и   поем.   В   куплете   песни     отмечаем   сильную   долю,   в   припеве   –   ритмический
рисунок, украшаем по желанию. На каждый куплет меняется дирижер.
Неизменный атрибут любого  открытого мероприятия – это   сладкие призы и чаепитие, его
дети ждут с нетерпением, как вознаграждение за труды. Собрание за большим столом  это
своеобразная форма свободного общения между детьми, преподавателями и родителями,
где создается атмосфера психологического комфорта. Благоприятная среда школы, где
воспитаннику хорошо, где его  любят и понимают, способствует поддержке интереса
ребенка к обучению, развивает  его музыкальные способности.

file_name: Открытый  урок-  Теремок.docx

intro:
Сценарий открытого урока-концерта " Теремок на новый лад"для обучающихся подготовительного и 1 класса Детской музыкальной школы. Цель урока - развитие музыкальных способностей детей.
Задачи урока:
- развивать музыкальные способности через творческие задания
- формировать навыки совместного музыкального творчества
- мотивировать детей  к занятиям разными видами музыкальной деятельности
-привить любовь к исполнительству  на народных инструментах
Участники:  в роли сказочных героев - учащиеся класса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок "Теремок на новый лад"


file_name: конспект.docx

intro: Цели деятельности учителя: способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы; создать условия для развития потребности детей в творчестве, введения в активный словарь учащихся терминов: опечье, печурка, дымоход, устье, шесток; содействовать формированию у второклассников художественно-графических умений в передаче ритма, соотношения элементов декоративной

title: Изобразительное искусство 2 кл. "Перспектива" "Изразцовая русская печь"


file_name: конспект.docx

intro:
Тема занятия: «Наш способ самовыражения»План-конспект занятия по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) на тему:  Занятие: "Наш способ самовыражения"

Центральная идея: «Человек может выразить себя через         творчество»

Направления исследования:

- Что такое творчество, хобби и увлечение?

- Каким бывает творчество?

- Зачем человеку выражать себя через творчество?

- Чем различается творчество людей разных национальностей?КТП изо Ашикова 2 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Цели деятельности учителя: обобщить и дополнить знания детей о зимующих птицах края

Планируемые результаты.

Предметные: рассмотреть иллюстрации птиц зимующих в нашей местности; проанализировать последовательность рисования птицы.

Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность выполнения; воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: Открытие «нового» знания

Оборудование: плакаты с иллюстрациями птиц, видеофильм, презентация

title: Конспект урока изобразительного искусства по теме: "Каждая птица своим пером красится. Зимние птицы""


file_name: презентация  проекта Моя семья-конвертирован.pdf

intro: Семья — первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок — будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое.

title: Проект «Укрепление семейных ценностей в условиях семьи и детского сада»


extracted_text:
Пояснительная записка
   Индивидуальная   учебная   программа   учащейся   4а   класса   Пантелеевой   Анисьи   по
изобразительному искусству составлена  на основании рабочей программы для 4  класса по
изобразительному искусству. Рабочая программа составлена из расчёта 0.25 часа в неделю
(8 часов за год). Сокращение часов  учебной  программы произошло  в связи с нормами
недельной   нагрузки   учащихся,   находящихся   на   индивидуальном   обучении   по
медицинскому заключению. (Справка прилагается). Темы, предусмотренные программой
по изобразительному искусству, сохраняются в полном объёме при сокращении времени
обучения в связи с индивидуальным подходом к учащейся.
Программа скорректирована на   основе авторской программы по ИЗО 2011 года
под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России»,
сборника   рабочих   программ   «Школа   России».   1–4   классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучение в четвертом классе строится на приобщении детей к истокам культуры
своего   народа   и   других   народов   Земли,   на   ощущении   себя   участниками   развития
человечества.   Учащиеся,   приобщаясь   к   истокам   родной   культуры,   обретают   опыт
эстетического   переживания   народных   традиций,   понимают   их   содержания   и   связи   с
современной   жизнью,   собственной   жизнью.   Это   глубокое   основание   для   воспитания
патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же
время интереса и уважения к иным культурам.
Задача   –   введение   ребят   в   мир   искусства,   эмоционально   связанный   с   миром   их
личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В результате изучения изобразительного искусства выпускник научится:
   понимать,   что   приобщение   к   миру   искусства   происходит   через   познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
 понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
 понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей
жизни и нашего общения;
   понимать,   что   форма   вещей   не   случайна,   в   ней   выражено   понимание   людьми
красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между ними, их мечты и
заботы;
 воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
   выявлять   с   помощью   сравнения   отдельные   признаки,   характерные   для
сопоставляемых художественных произведений;
 анализировать результаты сравнения;
 объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
   работать   с   простейшими   знаковыми   и   графическими   моделями   для   выявления
характерных особенностей художественного образа;
 решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при
их решении;
работах;
 создавать творческие работы на основе собственного замысла;
   формировать   навыки   учебного   сотрудничества   в   коллективных   художественных
 работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
 участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц
родного города;
 конструировать из бумаги макеты детских книжек;
1    складывать   бумагу   в   несколько   слоев,   соединять   простые   объемные   бумажные
формы в более сложные бумажные конструкции;
 передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Выпускник получит возможность научиться:
   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
   оценивать   произведения   искусства   при   посещении   выставок,
  музеев
изобразительного искусства, народного творчества и др.;
   использовать   приобретенные   навыки   общения   через   выражение   художественных
смыслов,   выражение   эмоционального   состояния,   своего   отношения   к   творческой
художественной   деятельности,   а   также   при   восприятии   произведений   искусства   и
творчества своих товарищей;
   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   коллективном   творчестве,   в
процессе совместной художественной деятельности;
   использовать   выразительные   средства   для   воплощения   собственного
художественного замысла;
   анализировать   произведения   искусства,   приобретать   знания   о   конкретных
произведениях   выдающихся   художников   в   различных   видах   искусства,   активно
использовать художественные термины и понятия;
   осваивать   основы   первичных   представлений   о   трех   видах   художественной
деятельности:   изображение   на   творчестве   и   в   объеме;   постройка   или   художественное
конструирование  на плоскости,  в объеме  и пространстве;  украшение или  декоративная
художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
УМК «Школа России»
Календарнотематической планирование
№
урока
Дата
проведения
Тема
урока
Контроль
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10.09
8.10
12.11
10.12
12.02
12.03
9.04
23.04
7.05
Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир.
Красота человека
Народные праздники (обобщение темы)
Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли.
Древнерусские воинызащитники
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов. Пир в теремных палатах.
 Страна восходящего солнца. Образ художественной
культуры Японии. Народы гор и степей. Народы гор и
степей.
Древняя Эллада. Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире.
Материнство. Мудрость старости. Сопереживание.
Героизащитники
Юность и надежды. Искусство народов мира
(обобщение темы)
2

file_name: конспект.docx

title: Надомное обучение 4 класс. Программа по ИЗО и литературному чтению.