extracted_text:
Тема: Создание игры по изученным орфограммам.
Актуальность: Наше   исследование   представляет   для   нас,   выпускников
начальной школы, особый интерес тем, что в пятом классе нам предстоит
показать высокий  уровень грамотности,  знать все орфограммы. Грамотный
человек  успешный человек.
Проблема: Ученики нашего класса допускают ошибки при письме. Мы хотим
лучше запомнить и грамотно писать.
Гипотеза: Если мы потренируемся в нахождении и обозначении орфограмм и
будем играть в наши дидактические игры, то мы лучше запомним.
Цель: систематизировать материал по изученным орфограммам
Задача: создать и использовать тренировочное пособие для обработки знаний
по орфограммам.
              План:
1. Введение.
2. Сбор материала.
3. Приведение в соответсвие названий и обозначение орфограмм.
4. Орфографический   анализ   слов   и   обозначение   соответсвующих
орфограмм.
5. Создание правил игры.
6. Результат.
7. Вывод.
       Мы,   ученики   4   класса   начали   изучать   инструкции   разных   игр,   читать,
анализировать   и   составлять   свою   инструкцию.   Решили   собрать   фантики
конфет   с   разными   названиями.   После   сбора   многочисленных   фантиков,
разделились   на   группы:   «Иллюстраторы»,   «Аналитики»,   «Испытуемые»,
«Экспериментаторы».
      «Иллюстраторы»   провели   в   соответсвии   названия   конфет   и   выделили
орфограммы.
 всего фантиков собрано – 540
одинаковых фантиков было с сочетаниями чн, чк, чт, нщ, нч – 70
фантики на а,о,у после щипящих было – 120
на мягкий знак – 80
на безударную гласную – 70
на парную согласную – 100
на собственные имена – 100
 «Экспериментаторы»   сделали   орфографический   анализ   слов   и   обозначили
знаком, сгруппировали по правилам. После работы «Экспериментаторов» у
нас появилась такая таблица.
1. Заглавная буква в именах собственных
2. Сочетание «чн»
L

ЧН
1 3. Сочетание «чт»
4. Сочетание «чк»
5. Сочетание «нщ»
6. Сочетание «нч»
7. Сочетание «жи»
8. Сочетание «ща»
9. Сочетание «ши»
10.Сочетание «чу»
11.Сочетание «ча»
12.Сочетание «щу»
13.Мягкий   знак   –   показатель   мягкости   в
середине слова
ЧТ
ЧК
НЩ
НЧ
ЖИ
ЩА
ШИ
ЧУ
ЧА
ЩУ

      Ь

14.Мягкий   знак   –   показатель   мягкости   на
конце слова
15.Мягкий знак разделительный
16.Твердый знак разделительный

   Ь

   Ь                  И Е Ё Ю Я

                              Ъ                 Е Ё Ю Я
17.Проверяемый безударный гласный в корне
18.Непроверяемый   безударный   гласный   в
корне
19.Безударный гласный в приставке
20.Разделительное   написание   предлога   со
словом
21.Парный согласный в середине слова
22.Парный согласный на конце слова

                      СЛ. СЛ.

2 23.Удвоенные согласные

«Аналитики» начали создавать правила игры и появилась эта таблица.
Деньки
Деревья
17,13
17,15
Молчат
Стружка
17,11
22
Осветил
Птенчики
17, 19
6
Моржи
Глеб
17, 7
1, 21
Воробей
Съежились
17, 18
7, 14, 16
Свеча
Заячьи
17,11
18,15
У Маши
Москва
1, 20, 9
1, 18
Вазочка
Каменщик
4
5
Запущу
На лапках
12, 19
20, 22
Русский
Подъезд
23
16, 19, 21
Подъем
Григорьевич
16,11
1, 17, 15
Пища
Россия
8
1, 23, 18
Пончики
Гонщик
6
5
Молчу
Артист
17, 10
18, 21
Рассказ
С моста
19, 21, 23
17, 20
Прутья
Груши
15
9
Речной
Ширина
17, 12
17, 9
Мачта
Дружить
3
7, 14
Репка
Береза
22
18
Тетрадь
Съедобный
14, 18
16, 17
 На   первых   пустых   полях   карандашом   отмечают   номера   орфограмм
Правила игры:
Вот карточки с названиями фантиков и два пустых игровых поля.

соттветсвующих данным названиям.
    А   на   вторых   пустых   полях   рисуют   схемы,   соответсвующие   номерам
орфограмм.
3 А мы, «Испытатели» зачитали составленные «Аналитиками» правила игры.
В   соответствии   с   этими   правилами   мы   провели   пробную   игру   с
«Испытуемыми» в качестве испытания созданного проекта.
   После игры выявили результаты. «Испытуемые» справились с заданиями на
63%. Отсюда мы сделали вывод, что использование такой дидактической игры
даёт положительный результат. Игра увлекла, в ходе «испытуемые» получили
удовлетворение   от   своих   результатов.   Наша   игра   является   дидактическим
пособием, помогает тренироваться в нахождении и обозначении орфограмм.
Наша игра интересная и увлекательная, работать с ним может сразу несколько
человек.   Использовать   можно   многократно,   можно   даже   определить
победителя.
      Значит,   в   перспективе   мы   решили   продолжить   проектирование   игр   по
другим предметам. Собранные фантики мы решили не выкидывать и на уроке
технологии создали красивые платья, которые мы продемонстрируем.
Литература:
1. Русский язык 1,2,3,4 классы. Рамзаева Т.Г. Дрофа. М. 2003 г.
2. Проектная   деятельность   в   начальной   школе   М.К.ю   Господникова.
Волгоград: 2009
4

file_name: конспект.docx

intro:
2015 г.

Тема: Создание игры по изученным орфограммам.

Актуальность: Наше исследование представляет для нас, выпускников начальной школы, особый интерес тем, что в пятом классе нам предстоит показать высокий уровень грамотности, знать все орфограммы. Грамотный человек - успешный человек.

Проблема: Ученики нашего класса допускают ошибки при письме. Мы хотим лучше запомнить и грамотно писать.

Гипотеза: Если мы потренируемся в нахождении и обозначении орфограмм и будем играть в наши дидактические игры, то мы лучше запомним.

Цель: систематизировать материал по изученным орфограммам

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Создание дидактической игры по изученным орфограммам


extracted_text:
Мое индивидуальное задание
(дидактическая карточка)
Зябкина О.А. МБОУ Митрофановская СОШ
Группа: «Мы исследуем проблему: все ли живые организмы могут участвовать в
образовании кислорода?»
Рассмотрите под микроскопом образцы тканей живых организмов.
Определите, какие из них могут выделять кислород, а какие нет? Почему?
Для выполнения задания используйте научную
информацию:
«Благодаря зеленым растениям на земле возможна
жизнь. Все живое дышит кислородом, который
выделяют зеленые растения в результате процесса
фотосинтеза. Фотосинтез проходит в зеленых
листьях в специальных структурах – хлоропластах»
Что удалось узнать вам в вашем исследовании?
Группа: «Мы исследуем проблему: все ли живые организмы могут участвовать в
образовании кислорода?»
Выберите среди предложенных вам живых объектов те, которые могут участвовать в
образовании кислорода.
Для выполнения задания используйте научную
информацию:
«Благодаря зеленым растениям на земле возможна
жизнь. Все живое дышит кислородом, который
выделяют зеленые растения в результате процесса
фотосинтеза. Фотосинтез проходит в зеленых
листьях в специальных структурах – хлоропластах»
Рассмотрите их с помощью микроскопа – адаптера и объясните, почему же они могут
вырабатывать кислород? Что удалось узнать вам в вашем исследовании?

file_name: Группа № 3.docx

intro: Данная дидактическая карточка используется мной в курсе естествознания в 5 класса при изучении процесса образования кислорода в природе. Карточка предназначена для работы небольшой группы детей, задание носит проблемный характер.  Дети учатся анализировать по коротким текстам информацию, выбирать нужную, применять ее в практической работе при рассмотрении объектов под микроскопом.

title: Мое индивидуальное задание: "Все ли живые организмы могут участвовать в образовании кислорода" (дидактическая карточка, 5 класс, естествознание)


extracted_text:
Педагогический проект
на тему «Профессия водитель»
Разработала:
Борисова Людмила Валерьевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 5» гр. Светлячок Чебоксары 2018
Разработка педагогического проекта по теме «Профессии»
Борисова Людмила Валерьевна
Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 5»
Тема проекта: «Профессия водитель»
Вид проекта: краткосрочный
Сроки проведения: 10.10.201810.02.2019 гг.
Участники   проекта

специалисты ДОУ, родители
 :  воспитатели,   воспитанники   второй   младшей   группы,
 : познавательнотворческий, групповой.
Тип проекта

Актуальность проекта:
Актуальность выбранной темы заключается в том, что дети дошкольного возраста
очень мало знают о профессиях.
Результаты   показали,   что   в   большинстве   случаев   дети   недостаточно   полно
ориентируются в профессиях, не осознают их социальную значимость, ценность профессии,
не выделяют  результат труда. У детей  недостаточно  развит словарь профессиональной
лексики, связанный с описанием профессий.
Работа над данным проектом поможет сформировать у детей понятие «Профессия
водитель», расширит знания детей о назначении транспорта.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место.
С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за
  стараясь   предопределить   его
интересами   и   склонностями   своего   ребенка,
профессиональную судьбу. Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии.
Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на
всех   возрастных   этапах,   то   дошкольный   возраст   можно   рассматривать   как
подготовительный,   закладывающий   основы   для   профессионального   самоопределения   в
будущем. Представления о профессиях у ребенка 34 лет ограничены его пока небогатым
жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика,
милиционера, продавца, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как
правило,   мало   и   весьма   поверхностно.   Между   тем,   в   современном   мире   существует огромное   количество   видов   труда.   Ориентация   в   этом   океане   человеческих   занятий
является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка.
Таким   образом,   формирование   представлений   дошкольников   о   мире   труда   и
профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире.
Цель проекта:
1.        Формировать интерес детей к профессии водитель
2.        Вызвать у детей желание и интерес больше узнать о профессиях
3.        Сближение   педагогического   коллектива,   детей   и   их   родителей   при
осуществлении   совместной   деятельности   (рисование   разного  вида   транспорта,  создание
детской книги).
Задачи:
1.
Формировать   знания   детей   о   видах   транспорта   (водный,   воздушный,
наземный).
2.
Расширять представления детей о строении автомобиля, самолета, корабля,
месте передвижения.
3.
4.
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения
Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность,
инициативность, ответственность.
5.
6.
7.
8.
Формировать представления детей о безопасном поведении на дорогах
Активизировать словарь детей (кабина, кузов, груз, салон, штурвал и др.),
Развивать эмоциональную отзывчивость у дошкольников
Содействовать   формированию   сотрудничества   в   детскородительских
отношениях.
Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
9.
Методы:

Чтение   художественной   литературы   (рассказы,   сказки,   стихи,   пословицы,
потешки).


Загадывание загадок
Беседы   на   тему   «Для   чего   человеку   транспорт»,   «Кто   чем   управляет»,
«Передвижение транспорта», « у нас в гостях светофор», «Правила поведения на улице»,
«Правила поведения в транспорте», «Где работают мои родители».

Рассматривание   картин   «Правильно   переходим   дорогу»,
 «Мой   друг
светофор» (учить делать простейшие обобщения). 
Художественнопродуктивная   деятельность   (рисование   разного   вида
транспорта, «Моя любимая машина», лепка «Машинка», аппликация «Грузовик», Автобус,
аппликации).

Дидактические   и   развивающие   игры   «Светофор»,   «Трактор   и   машина»,
«Гараж   для   автомобиля»,   «Пешеходный   переход»,   «Чудесный   мешочек»,   «Угадай   по
описанию»,   «Разрезные   картинки»,   «Назови   ласково»,   «Летает   не   летает»,   «Сравни»,
«Какой     какая»,   «Кто,  чем   управляет»,   «Чего   не  хватает»,   «Наоборот»,  «Можно   или
нельзя».

Дыхательная гимнастика «Заведем мотор», «Как гудит самолет».
Предполагаемые итоги реализации проекта.
1. Вызвать интерес к окружающему миру.
2.   Расширить   у   детей   знания   о   профессиях,   в   том   числе   и   профессиях   своих
родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду
своих родителей).
3. Помочь родителям правильно организовать совместный семейный досуг.
4. Пополнить развивающую среду в группе.
Этапы проекта:
I  й этап – Подготовительный
Участники
воспитатели
воспитатели
Сроки
10
февраля
10.10
Задачи
Изучить литературу
по теме проекта
Обогатить
развивающую
среду  в  группе.
Подготовить
материалы  для
основного  этапа
проекта.
Содержание  работы
Изучение  методической  литературы  по
теме  проекта.
Создание  предметно – развивающей
среды  в  группе:
 подборка иллюстративного материала по
теме «Транспорт»
 подборка детских  книг в книжном
уголке для самостоятельного
рассматривания иллюстраций детьми;
 внесение дидактических и развивающих
игр: «Светофор», «Трактор и машина»,
«Гараж для автомобиля», «Пешеходный
переход», «Чудесный мешочек», «Угадай
по описанию», «Разрезные картинки»,
«Назови ласково», «Летает, не летает»,
«Сравни», «Какой  какая», «Кто, чем
управляет», «Чего не хватает»,
«Наоборот», «Можно или нельзя».
 внести атрибуты для сюжетноролевых
игр «Самолеты»,  «Едем, едем на
машине», «Поезд».  внести картины «Правильно переходим
дорогу», «Мой друг светофор».
Первичная  диагностика (беседа) детей
Анкетирование родителей
Составление  плана  работы  в основном
этапе проекта.
Выявить знания
детей о профессии
водитель, кем
работают родители.
«Как сформировать
положительное
отношение к труду
у детей
дошкольного
возраста через
ознакомление с
профессиями».
Наметить
последовательность
работы в основном
этапе проекта
Воспитатели,
дети
11.10
Воспитатели,
родители
11.10
воспитатели
11.10
II   й этап – Основной
Интеграция  реализации проекта по образовательным областям:
Образовательные
области
Виды  деятельности
Задачи
Сроки
 Рассказ
воспитателя о
профессии
водитель
(рассматривание
иллюстраций,
картин)
 Использование
дидактических и
развивающих игр.
 Пальчиковые
игры: «Самолет»,
«Лодка»,
«Пароход».
 Конструирование
из кубиков
«Кораблик»,
«Машина» с
дальнейшим
обыгрыванием
постройки.
 Беседы по
книжным
иллюстрациям,
1. Познавательное
развитие
2.
Социально
коммуникативное
развитие
Формировать знания детей о
профессии водитель.
Побуждать детей к
конструированию, развивать
умение использовать свои
постройки в игре.
10.10.18

10.02.19
Учить правильно, отвечать
на вопросы воспитателя. картинам
«Правильно
переходим дорогу»,
«Мой друг
светофор».
 чтение сказки
«Кораблик»,
 чтение рассказов:
«Рассказ о
маленьком
автомобильчике» Л.
Берг, «Светик
трехцветик» Т.
Александрова.
 чтение
стихотворений:
«Жил на свете
самосвал»,
«Грузовик» А.
Барто, «Ветер по
морю гуляет» А.
Пушкин,
 рассказывание
русских   народных
сказок:
 беседы по
содержанию сказок;
 чтение пословиц и
поговорок о
транспорте:
 загадывание
загадок о
транспорте;
заучивание
стихотворения
«Грузовик» А.
Барто
 рисование
рисунков на тему
транспорт «Моя
любимая машина»,
 лепка «Машинка»
 аппликация
«Грузовик»
 прослушивание
музыкальных
произведений.
Познакомить детей  с
рассказами, сказками,
стихотворениями,  учить
отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
учить понимать смысл
пословиц и поговорок.
Развивать память.
Учить правильно держать
карандаш, кисть,
закрашивать, не выезжая за
контур, раскатывать
пластилин кругообразными
движениями между ладоней,
вызвать интерес к созданию
аппликативных работ.
Развивать художественно
творческие  способности
детей.
Воспитывать аккуратность.
3.
Речевое развитие
4. Художественно –
эстетическое
развитие Способствовать развитию
музыкальных способностей
детей.
Развивать стремление у
детей играть в подвижные
игры, способствующие
совершенствованию
основных видов движений
(ходьба, бег, бросание,
катание).
Создание семейных работ
через совместную
деятельность
педагогического коллектива
и родителей детей
 Дыхательная
гимнастика
«Заведем мотор»,
«Как гудит
самолет».
 Комплекс
утренней
гимнастики
«Путешествие на
автомобиле».
 Подвижные игры:
«Воробушки и
автомобиль»
«Машины»,
«Самолеты».
 Информация  в
родительском
уголке «Знакомим
детей с
профессиями»,
«Профессия
водитель»
 Изготовление
книги о профессии
водитель
 Оформление
выставки
«Транспорт бывает
разный»
5. Физическое
развитие
6.
Взаимодействие  с
родителями
Повторная  диагностика (беседа с детьми)
III
 этап – Заключительный
Содержание  работы
Оформление  книги «Профессия  водитель»
Оформление выставки рисунков «Транспорт
бывает разный»
Фоторепортаж в альбоме «Страницы  жизни
группы «Непоседы»  «Транспорт бывает
разный»
Оформление  результатов   проекта
Участники
Воспитатели, дети,
родители
Воспитатели, дети,
родители
Сроки
10.02
10.02
Воспитатели
10.02
Воспитатели
10.02 Результаты проекта:
В процессе реализации данного проекта дети узнали много нового и интересного о
транспорте, о профессии водитель. Рассматривались картины с изображением разные виды
транспорта грузовой, пассажирский, водный, воздушный.
Результатом проекта было создание книги «Профессия – водитель». Организована
выставка «Транспорт бывает разный»  это совместная работа родителей и детей.
Перспективы  на  будущее:
Продолжить расширять кругозор  детей по ознакомлению с другими профессиями.
Используемая литература:
1. Хрестоматия для дошкольников
2. Картины из серии «Профессии»

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

intro:
Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.
Работа над данным проектом поможет сформировать у детей понятие «Профессия водитель», расширит знания детей о назначении транспорта.
Актуальность данной работы обуславливается тем, что формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс в современном мире.


extracted_text:
Мое индивидуальное задание
(дидактическая карточка)
Зябкина О.А. МБОУ Митрофановская СОШ
Группа: «Мы исследуем проблему  как правильно использовать свойства
кислорода?»
Задание: узнайте, где и как человек применяет свойства кислорода.
Для этого найдите в интернете:
Найдите  необычные сферы использования кислорода (4 примера)
Чем удивило вас ваше исследование?
Группа: «Мы исследуем проблему  как правильно использовать свойства
кислорода?»
Исследуйте необычные сферы применения кислорода. Для этого вы можете поработать с
файлом «Применение кислорода» на рабочем столе компьютера.
Чем удивило вас ваше исследование?
Группа 4: «Мы исследуем проблему  как правильно использовать свойства
кислорода?»
Возьмите интервью у взрослых участников занятия и узнайте их мнение по следующему
вопросу:
«Что в первую очередь надо сделать, чтобы сохранить запасы кислорода на Земле?» (по
одному примеру)
А каково ваше мнение по этому вопросу?
Чем удивило вас ваше исследование?

file_name: группа 4.docx

intro: Предлагаемую дидактическую карточку использую на уроке естествознания в 5 классе при изучении темы "Кислород". Задание карточки носит проблемный характер, имеет практическую направленность и предлагает учащимся решить обну и ту же проблему тремя разными способами. Задания такого типа развивают у детей коммуникативные навыки, учат совместной деятельности.

title: Мое индивидуальное исследование "Как правильно использовать свойства кислорода" (дидактическая карточка, 5 класс, естествознание)


file_name: конспект.docx

description:
Тема: Создание игры по изученным орфограммам.
Актуальность: Наше   исследование   представляет   для   нас,   выпускников
начальной школы, особый интерес тем, что в пятом классе нам предстоит
показать высокий  уровень грамотности,  знать все орфограммы. Грамотный
человек  успешный человек.
Проблема: Ученики нашего класса допускают ошибки при письме. Мы хотим
лучше запомнить и грамотно писать.
Гипотеза: Если мы потренируемся в нахождении и обозначении орфограмм и
будем играть в наши дидактические игры, то мы лучше запомним.
Цель: систематизировать материал по изученным орфограммам
Задача: создать и использовать тренировочное пособие для обработки знаний
по орфограммам.
              План:
1. Введение.
2. Сбор материала.
3. Приведение в соответсвие названий и обозначение орфограмм.
4. Орфографический   анализ   слов   и   обозначение   соответсвующих
орфограмм.
5. Создание правил игры.
6. Результат.
7. Вывод.
       Мы,   ученики   4   класса   начали   изучать   инструкции   разных   игр,   читать,
анализировать   и   составлять   свою   инструкцию.   Решили   собрать   фантики
конфет   с   разными   названиями.   После   сбора   многочисленных   фантиков,
разделились   на   группы:   «Иллюстраторы»,   «Аналитики»,   «Испытуемые»,
«Экспериментаторы».
      «Иллюстраторы»   провели   в   соответсвии   названия   конфет   и   выделили
орфограммы.
 всего фантиков собрано – 540
одинаковых фантиков было с сочетаниями чн, чк, чт, нщ, нч – 70
фантики на а,о,у после щипящих было – 120
на мягкий знак – 80
на безударную гласную – 70
на парную согласную – 100
на собственные имена – 100
 «Экспериментаторы»   сделали   орфографический   анализ   слов   и   обозначили
знаком, сгруппировали по правилам. После работы «Экспериментаторов» у
нас появилась такая таблица.
1. Заглавная буква в именах собственных
2. Сочетание «чн»
L

ЧН
1

description:
3. Сочетание «чт»
4. Сочетание «чк»
5. Сочетание «нщ»
6. Сочетание «нч»
7. Сочетание «жи»
8. Сочетание «ща»
9. Сочетание «ши»
10.Сочетание «чу»
11.Сочетание «ча»
12.Сочетание «щу»
13.Мягкий   знак   –   показатель   мягкости   в
середине слова
ЧТ
ЧК
НЩ
НЧ
ЖИ
ЩА
ШИ
ЧУ
ЧА
ЩУ

      Ь

14.Мягкий   знак   –   показатель   мягкости   на
конце слова
15.Мягкий знак разделительный
16.Твердый знак разделительный

   Ь

   Ь                  И Е Ё Ю Я

                              Ъ                 Е Ё Ю Я
17.Проверяемый безударный гласный в корне
18.Непроверяемый   безударный   гласный   в
корне
19.Безударный гласный в приставке
20.Разделительное   написание   предлога   со
словом
21.Парный согласный в середине слова
22.Парный согласный на конце слова

                      СЛ. СЛ.

2

description:
23.Удвоенные согласные

«Аналитики» начали создавать правила игры и появилась эта таблица.
Деньки
Деревья
17,13
17,15
Молчат
Стружка
17,11
22
Осветил
Птенчики
17, 19
6
Моржи
Глеб
17, 7
1, 21
Воробей
Съежились
17, 18
7, 14, 16
Свеча
Заячьи
17,11
18,15
У Маши
Москва
1, 20, 9
1, 18
Вазочка
Каменщик
4
5
Запущу
На лапках
12, 19
20, 22
Русский
Подъезд
23
16, 19, 21
Подъем
Григорьевич
16,11
1, 17, 15
Пища
Россия
8
1, 23, 18
Пончики
Гонщик
6
5
Молчу
Артист
17, 10
18, 21
Рассказ
С моста
19, 21, 23
17, 20
Прутья
Груши
15
9
Речной
Ширина
17, 12
17, 9
Мачта
Дружить
3
7, 14
Репка
Береза
22
18
Тетрадь
Съедобный
14, 18
16, 17
 На   первых   пустых   полях   карандашом   отмечают   номера   орфограмм
Правила игры:
Вот карточки с названиями фантиков и два пустых игровых поля.

соттветсвующих данным названиям.
    А   на   вторых   пустых   полях   рисуют   схемы,   соответсвующие   номерам
орфограмм.
3

description:
А мы, «Испытатели» зачитали составленные «Аналитиками» правила игры.
В   соответствии   с   этими   правилами   мы   провели   пробную   игру   с
«Испытуемыми» в качестве испытания созданного проекта.
   После игры выявили результаты. «Испытуемые» справились с заданиями на
63%. Отсюда мы сделали вывод, что использование такой дидактической игры
даёт положительный результат. Игра увлекла, в ходе «испытуемые» получили
удовлетворение   от   своих   результатов.   Наша   игра   является   дидактическим
пособием, помогает тренироваться в нахождении и обозначении орфограмм.
Наша игра интересная и увлекательная, работать с ним может сразу несколько
человек.   Использовать   можно   многократно,   можно   даже   определить
победителя.
      Значит,   в   перспективе   мы   решили   продолжить   проектирование   игр   по
другим предметам. Собранные фантики мы решили не выкидывать и на уроке
технологии создали красивые платья, которые мы продемонстрируем.
Литература:
1. Русский язык 1,2,3,4 классы. Рамзаева Т.Г. Дрофа. М. 2003 г.
2. Проектная   деятельность   в   начальной   школе   М.К.ю   Господникова.
Волгоград: 2009
4

intro: Материал рассчитан на формирование умения соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных, составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике, совершенствовать каллиграфические навыки. Развить орфографические навыки и умения: видеть орфограмму в слове; правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять ошибки, совершенствовать каллиграфические навыки; развивать логическое мышление, воображение, речь.

title: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 1 класс ТЕМА: «Предложение и текст».


file_name: конспект.docx

intro:
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Начало и конец предложения.
 Выпиши предложение правильно. Подчеркни начало и конец предложения.

Дети идут в школу.          Ты читал эту книгу?

     2.Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях

        стран, городов, улиц, морей, рек, кличках животных.

Выпиши слово. Подчеркни заглавную букву.

Галя     Москва     Волга

     3.Пропуск и замена буквы, искажение слова.

Выпиши слово правильно. Подчеркни пропущенную букву.

журавль

     4. Ударение.

Выпиши слово. Поставь правильно ударение.

портфель       арбуз

title: Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку 1-4 класс.


file_name: конспект.docx

intro:
Класс 1 В

Тема : Строчная буква ё . Гласная буква Ё .

Цели:

Познакомить с новой буквой и способом её обозначения на письме;
Учить различать на слух сочетания [о], [й’о] и обозначать их буквой Ё;
Закрепить знания о роли этой буквы в обозначении мягкости согласных;
Отрабатывать навыки чтения и письма слов и предложений с буквой Ё ;
Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к природе.
Задачи : Развивать зрительное восприятие , уметь воспроизводить звуки [о], [й’о] в словах и кодировать звуко-буквенную в буквенную ; отработка навыков письма и чтения слов с Ё .

Вид урока : бинарный

Тип : усвоение новых знаний .

title: Разработка урока по русскому языку


file_name: конспект.docx

intro:
Русский язык 3 класс. Карточки по теме "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонений".№2  поётся в песн___             №14  опешил от наглост___           №12  занимался наук___

         стрелял по мишен___               отдыхал в август___                          отказался от должност__

         вытащил из кастрюл___           гордился наград___                          рос в канав___

         рисовал на асфальт___             подключил к дрел___                      ударил по челюст___

         выехал из крепост___               играл на скрипк___                           лакомился пряник___

         летел к планет___                      выпил из фляг___                              ходил в шинел___

         покрыли золот___                      работал инженер___                        родился из икринк___

         узнал о гибел___                         катался на лошад___                       прыгал по клетк___

         сияло над радуг___                    подошёл к пещер___                       прочитал о мамонт___

№8  написал в диктант___       №16  угостил конфет___                №11  вытащил из розетк___

         плыл перед айсберг___              убежал от гадюк___                         стучал клюв___

         плакал от радост___                    расцвели на геран___                      заблудились в пещер___

         готовился к встреч___                 бегал по луж___                                подплыл к пристан___

         накормил каш___                         полил соус___                                    сделал без канител___

         уверен в надёжност___              лежал без памят___                          расписался в паспорт___

         шёл к насып___                            росли в теплиц___                              болел ангин___

         пил из бутылк___                         добавил к морков___                        мечтал о медал___

         ел в столов___                              лежал на диван___                             рассказала подруг___


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Изложение на слух воспринятого текста по коллективно составленному плану «Яшина варежка»

Цели:

Формировать умение воспроизводить текст в определенной последовательности;
Учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов;
Воспитывать у детей интерес к живому, способствовать развитию наблюдательности.
Развивать мышление, внимание;
Формировать умение определять последовательность частей в тексте

title: План-конспект урока по русскому языку (3 класс):  Изложение "Яшкина варежка"


file_name: конспект.docx

intro:
Олимпиадные задания  4 класс

Подчеркни слова, в которых только твердые согласные:
     малыш, лужица, пальцы, подъезд, таблица, оркестр.

Найди и подчеркни существительные мужского рода:
Кофе, мороженое, повидло, метель, буран, теплынь, кино, тюль, огонь, пюре.

Замени выражение, одним словом:
Клевать носом-

Зарубить на носу-

Чесать языком-

Дать стрекача-

Ломать голову-

Вставь пропущенные буквы  -е-, -и-:

title: Олимпиадные задания по русскому языку (4 класс):  Олимпиада для 4 класса


file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

1. Образовательные:

формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
формирование умения распознавать орфограммы в тексте.
2. Развивающие:

развитие памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;
развитие умения находить проверочное слово;
развитие орфографической зоркости;
развитие речи детей.
3. Воспитательные:

воспитание любви к русской поэзии;
воспитание аккуратности у учащихся;
воспитание взаимоуважения, дисциплинированности, честности, уверенности в своих силах.

title: Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


file_name: конспект.docx

intro:
Проверочная работа по теме  «Местоимение»                                             1 вариант

___________________________________________________________________

Продолжи предложение: «Местоимение  указывает на  ….
а) предмет        б) признак предмета           в) количество

Вместо каких частей речи могут употребляться местоимения?
 а) вместо существительных и глаголов

 б) вместо существительных, глаголов, прилагательных

 в) вместо существительных

Продолжи предложение: «Личные местоимения в предложении чаще всего бывают …»
а) второстепенными членами;      б) подлежащим и второстепенными членами;           в) сказуемым

Найди местоимения. Подчеркни. Определи лицо и число.

 Я помню бал.   Горели ярко свечи, и  группы пёстрые мелькали предо мной.

Просклоняй местоимение ты. Как ещё изменяются местоимения?

title: Тест по русскому языку (4 класс):  Проверочная работа по теме "Личные местоимения"


file_name: конспект.docx

intro:
Данные материалы помогут организовать работу учащихся на уроках русского языка во 2 классе. Также, можно использовать карточки для закрепления орфографических навыков при выполнении домашней работы.Озаглавьте текст.Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Витя и Илья шли из школы д_мой.  Вдоль дороги ч__сто росли деревья. Мальчики спустились к р_ке. Р_бятапобежали по льду. Хрупкий  лё_ затрещал. Витя упал в холодную  воду. Он схватился за тонкую кромку льда. Лё_ крош_лся. Бежать за помощью было далеко. Илья пополз  по льду к другу. Он вытащил Витю на берег.

        Задание:

1.В словах первого предложения подчеркните гласные буквы.

2.Слова второго предложения разделите на слоги.

3.В третьем предложении подчеркните главные члены предложения.

4.Над словами четвёртого предложения укажите части речи.

5.Подчеркните в тексте 3 слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

title: Карточки по русскому языку для учащихся 2 класса для тренировки орфографических навыков


extracted_text:
Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому
языку
                                                   для учащихся начальной
школы
1. Прочитай   предложение,   в  котором   допущена  ошибка,   выясни
смысл каждого слова.
 Если   ошибка   в   построении   и   записи   предложения,   продумай
верный вариант записи,  и запиши все предложение, старайся не
сделать ошибок.
2. Если   ошибка   в   постановке   точки,   вопросительного   или
восклицательного   знака   в   конце   предложения,   то   спиши
предложение правильно. Поставь в конце нужный знак.
Например:  В лесу на полянке расцвели подснежники.  Мы сегодня пойдем на
экскурсию в лес? Какое замечательное утро!
Подчеркни поставленный знак. Запомни.
3. Если   неверно   написана  буква  в   начале  предложения   (вместо
заглавной   написана   строчная),   то   выпиши   это   предложение
правильно,   подчеркни   первую   букву. Например:   С   деревьев   падают
желтые, красные, оранжевые листья.
4. Если   в   слове   пропущена   буква,   или   вместо   одной   буквы
написана   другая,   то     напиши   слово   3   раза,   раздели   на   слоги,
поставь   ударение,   подчеркни   место   ошибки. Например:   строй/ка,
строй/ка, строй/ка.
5. Если неправильно выполнен перенос слова, то  раздели слово на
слоги для переноса.  Запиши  все случаи переноса.
Например: ру-чейки, ручей-ки; оси-на.
ЗАПОМНИ! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и
нельзя переносить на новую строку.
6. Если ошибка в делении слова   на слоги, то   выпиши слова и
раздели их на слоги. Запиши ещё 3 слова с таким же количеством
слогов.
Например:   воIроIбей,   уIчиIтель,   тоIваIрищ,   деIжурIный,   моIлоIко,   майIка,
масIса.
ЗАПОМНИ! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
7. Если неправильно написана в слове приставка,   запиши слово
верно. Выдели приставку. Образуй от этого слова 3 однокоренных
слова   с   разными   приставками. Например:   приехал,   заехал,   уехал,
переехал, проехал, отъехал.
ЗАПОМНИ! Приставка – это часть слова, она пишется слитно со
словом.
8. Если неверно написан предлог со словом, то из предложения, в
котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому
относится этот предлог. Докажи раздельное написание предлога
1 со словом: между предлогом и словом поставь ещё слово. Подбери
ещё слово с этим предлогом.
Например:   к   (какому?)   берегу;   к   (крутому)   берегу;   к   (какому?)   дому,   к
(большому) дому.
ЗАПОМНИ! Предлог – это отдельное слово. Предлог – это часть
речи, оно пишется отдельно от слова. Между предлогом и словом
можно вставить ещё слово. У глаголов нет предлогов (сравни: на
ветке,  налетел).
9. Если неверно написан предлог перед местоимением, то  выпиши
из предложения это   местоимение с предлогом. Запиши ещё 2-3
местоимения на это правило. Например: у нас, ко мне, с тобой, к нему.
ЗАПОМНИ! Предлоги с местоимениями пишутся отдельно.
10. Если   слитно   написана   частица   НЕ   с   глаголом,   то   выпиши
глагол с НЕ, запиши слово с частицей раздельно.   Запиши ещё 2
раза слово на это правило.
Например: не был, не выучил, не знал, не пришел, не слушал.
ЗАПОМНИ! НЕ с глаголами пишется раздельно.
11. Если   сделана   ошибка   в   написании   словарных   слов   или
 орфограмм, которые ещё не изучались, то  запиши  слово, поставь
ударение, подчеркни место ошибки.
Например: ребяята.
12.   Если   с   маленькой   буквы   написаны   имена   людей,   клички
животных,   названия   стран,   городов,   деревень,   улиц,   рек,   то
запиши   слово   верно.   Подчеркни   заглавную   букву.   Придумай   и
запиши еще 3 слова на это правило.
Например: Саша, Мурзик, Санкт – Петербург, Россия.
ЗАПОМНИ! Имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы.
Клички   животных   пишутся   с   большой   буквы.   Названия   стран,
городов, улиц, рек пишутся с большой буквы.
13. Если   неверно   написаны   слоги:   жи-ши,   ча-ща,   чу-щу,   то
 запиши слово верно, подчеркни этот слог. Придумай и запиши
  Подчеркни
ещё
слог Например: жимолость, жил, жизнь,
чижи,шишка,
машина, чашка, часовщик, чудовище, щука, щупальца.
ЗАПОМНИ!   Слова   с   жи-ши   пишутся   с   буквой   и,   слова   с   ча-ща
пишутся с буквой а, слова с чу-щу пишутся с буквой у.
14. Если в словах неверно написаны сочетания  чк, чн, нч, нщ, щн,
рщ, чт,   то   запиши слово правильно, подбери и напиши ещё 2-3
слова на это правило.  Подчеркни сочетание.
  почка, ночной, печной, солнечный,
Например:   девочка,
прозрачный, встречный,
  жестянщик,
барабанщик, хищница, мощный, фонарщик, почта.
ЗАПОМНИ! Слова с чк, чн, нч, нщ, щн, рщ, чт пишутся без мягкого
знака (ь).
  хищник,  бизончик,
  правило.
  кочка,
  ночка,
  птенчик,
  3
слова
  на

это

2 15. Если сделана ошибка в написании мягкого знака  – показателя
мягкости, то запиши
 слово   правильно.   Подчеркни   мягкий   знак   одной   чертой,   а
согласную   перед ним обозначь   одной зеленой   точкой. Запиши
ещё 3-5 слов на это правило.
Например:   мальчик,   большой,   рысь,   коньки,   маленький,   угольки,   братья,
смотреть, лошадь.
16. Если сделана  ошибка  в написании  разделительного  мягкого
знака   (ь),   то   запиши   слово   правильно.   Подчеркни   мягкий   знак
одной   чертой,   а   буквы,   которые   он   разделяет,   выдели   зеленой
(согласную) и красной (гласную) точками.  Напиши ещё 3 слова на
это правило.
Например: вьюга, храбростью, деревья, обезьяна, воробьи, соловьи, варенье,
печенье, шьет, бьет.
ЗАПОМНИ! Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова
после согласных перед гласными буквами: е, ё, ю, я, и.
17. Если сделана ошибка в написании разделительного твёрдого
знака (ъ), то  запиши слово правильно. Выдели приставку, твёрдый
знак   подчеркни   одной   чертой,   буквы,   которые   он   разделяет,
 выдели синей (согласную) и красной (гласную) точками. Придумай
и запиши ещё 3 слова на это правило.
Например: съезд, отъезд, подъезд, объём, разъем, объяснил, разъяренный.
ЗАПОМНИ! объект, субъект, адъютант.
ЗАПОМНИ! Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после
приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными:
е, ё, я, ю.
18. Если сделана ошибка в написании безударной гласной в корне
слова,   проверяемой   ударением,   то   выпиши   это   слово,   поставь
ударение,   выдели   корень,   подчеркни   проверяемую   гласную,
напиши проверочное слово. Напиши ещё 2-3  слова на это правило.
Например:   цветы   (цвет),   гористая   (горка),   волная   (   воялны), сидит   (сидя),
дарить (дарит), солонка (соль).
ЗАПОМНИ!   Безударные   гласные   в   словах   пишутся   так   же,   как
ударные.
19. Если сделана ошибка в написании парных звонких и глухих
согласных в корне слова, то нужно   выписать слово. Выделить в
нём   корень.   Подчеркнуть   букву,   в   которой   допущена   ошибка.
Затем написать проверочное слово, подобрать ещё 2-3 слова на
это правило, подчеркнуть слог.
Например:   город (города),   мороз (морозы),   глазки   (глаза),   дуб (дубок),
дорожка (дороженька), головка (голова), снег (снега).)
ЗАПОМНИ! Парные согласные нужно проверять как звонкие, так и
глухие. Чтобы проверить парный согласный звук в корне слова,
нужно   изменить   слово   или   подобрать   однокоренное   слово,   в
3 котором   после   этого   согласного   стоит   гласный   или   звонкий
сонорный  звук.
Способы проверки: У существительного: - изменяя число (ногти -
ноготь, локти – локоть); - изменяя падеж (луг - на лугу, лук - в
луке);   -   подбирая   уменьшительно-ласкательный   суффикс   (дуб –
дубок) - заменяя существительное глаголом (молотьба - молотить,
просьба – просить, ходьба - ходить);
У прилагательных - образование краткой формы: жуткий - жуток.
20. Если не написана непроизносимая согласная в корне слова, то
 запиши слово, подбери к нему проверочное слово, выдели корень.
Напиши ещё 2-3 слова на это правило.
Например: свистнул (свисток), честный (честь), звёздный (звезда), местность
(место), солнце (солнышко), здравствуй (здравие).
ЗАПОМНИ! Чтобы проверить непроизносимую согласную в корне
слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово,
чтобы после этого согласного стоял гласный звук.
До чего ж сегодня день чудесНый (чудеса),
СоЛнце (солнечный) в небе празДнично (праздничек) горит,
Освещает  (местечко) и окресТность (крест),
И теплом своим серДца (сердечко) бодрит,
Но лежит на пасТбище (пасти) корова,
ГрусТно (грусть) смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» (здравие) сегодня не сказал.
И ужасно, и опасно
Букву Т писать напрасно!
Всем известно, как прелесТно (пресесть) Букву Т писать уместно!
21. Если ошибка в написании удвоенной согласной в корне  слова,
то выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму. Запиши ещё
2-3 слова на это правило. Раздели все слова для переноса.
Например: груп-па, рас-сказ, кол-лектив, ал-лея, пер-рон, суб-бота.
ЗАПОМНИ! При переносе слов с двойными согласными одна буква
остаётся на строке, другая переносится.
22.   Если   ошибка   в   написании   удвоенной   согласной,   одна   из
которых является частью приставки (суффикса), другая – корня; то
 запиши слово правильно. Выдели приставку (суффикс) и корень.
Подбери   однокоренное   слово,   доказывая   написание   одной
согласной. Подбери 2-3 слова на это правило.
Например: рассвет (свет), рассказ (сказывать, пересказ), оттащить (тащит);
весенний (весна), длинный (длина), малинник (малина).
23. Если допущена ошибка в правописании наречий, то   выпиши
слово, в котором допущена ошибка. Обрати внимание на гласную в
конце слова. Подчеркни ее.
Например: справа, слева, сначала, налево, направо, хорошо.
4 ЗАПОМНИ! Наречия пишутся в одно слово. Перед ними не бывает
предлогов. Наречия часто оканчиваются на буквы о, а.
24. Если  допущена  ошибка  в   написании  гласных  и  согласных  в
приставках, то выпиши слово правильно и выдели в нём приставку.
Запиши ещё 2-3 слова с этой же приставкой.
Например: полетели, побежали, подержали.
ЗАПОМНИ!   Приставки   па   не   бывает.   Исключения:   пасынок,
падчерица.
25. Если   допущена   ошибка   в   написании   суффиксов,   то   выпиши
слово правильно, выдели суффикс, запиши ещё 2-3 слова с этим
суффиксом. Если суффикс можно проверить, запиши проверочное
слово.
Например: Липовый, дубовый, кленовый, осиновый.
26. Если сделана ошибка в написании слов с шипящим звуком на
конце, то  выпиши слово. Объясни написание слова. Запиши ещё 2-
3 слова на это правило.
Например: шалаш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), сторож (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.),
камыш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), луч (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.);
дочь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), ночь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), речь (сущ., ед.ч.,
ж. р., 3 скл.), рожь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.);
с крыш (сущ., мн.ч., Р. п.), много задач (сущ., мн.ч., Р. п.), из-за туч (сущ., мн.ч.,
Р. п.);
кипуч (краткое прил.), могуч (краткое прил.), скрипуч (краткое прил.).
ЗАПОМНИ!   У   существительных   мужского   рода   в   родительном
падеже множественного числа и у имен прилагательных в краткой
форме после шипящих Ь знак не пишется.
У существительных женского рода 3 склонения после шипящего
пишется Ь знак.
27. Если   допущена   ошибка   в   написании   мягкого   знака   (ь)   в
глаголах неопределённой формы, то поставь вопрос к глаголу и
запиши глагол правильно. Подбери 2-3 слова на это правило.
Например: (что делать?) улыбаться, (что сделать) улыбнуться, (что делать?)
петь.
ЗАПОМНИ! Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? и пишутся с мягким знаком (ь).
28. Если допущена ошибка в написании мягкого знака (ь) на конце
глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени, то
 выпиши глаголы правильно, выдели окончание. Запиши ещё 2-3
глагола на это правило.
Например: пишешь (гл., 2 л., ед.ч.), ругаешь (гл., 2 л., ед.ч.), сидишь (гл., 2 л.,
ед.ч.), читаешь (гл., 2 л., ед.ч.).
ЗАПОМНИ! На конце глаголов 2-го лица, ед. числа пишется мягкий
знак (ь).
29.  Если допущена ошибка в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных, то  выпиши существительное со
словом,  от которого оно зависит. Устно поставь существительное
5 в   начальную   форму.   Определи   склонение,   вспомни   слово   –
помощник. Поставь слово – помощник в нужную форму. Запиши
существительное, выдели окончание. Запиши свой пример на это
правило.
Например: Устно: Шёл по улиц. (улица – 1 скл.,) (весна – по весне) Шёл (где?
по чему? по улиц. - сущ., 1 скл., (по весне)) по улице
Письменно: Шёл (сущ., 1 скл., по весне) по улице; кормить (сущ., 2 скл., слона)
бегемота.
ЗАПОМНИ! Слова помощники: 1 скл. – весна, земля. 2 скл. – слон. 3
скл. – рожь.
Можно пользоваться таблицей безударных падежных окончаний
существительных, но тогда не забывать определять падеж.
30. Если допущена ошибка в правописании безударных окончаний
имён  прилагательных, то  выпиши прилагательное вместе с тем
существительным,   к   которому   оно   относится,   поставь   к
прилагательному вопрос от существительного. Обрати внимание
на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи род,
число, падеж прилагательного по существительному.
Например: К лесу (какому?) дальнему ( м.р., ед.ч., Д. п.)
ЗАПОМНИ!   Для   определения   окончания   прилагательного   надо
знать его род и падеж. Это определи по существительному. Кроме
того, окончание прилагательного можно определить по вопросу,
который   задается   от   существительного.   В   этом   случае   надо
хорошо знать родовые окончания имен прилагательных.
31.   Если допущена ошибка в правописании безударных личных
окончаний   глаголов,   то   выпиши   глагол,   в   котором   допущена
ошибка.  Поставь  глагол  в неопределённую  форму.  Посмотри  на
гласную   перед   ть.   Определи   спряжение   глагола   и   гласную,
которую   следует   писать   в   окончании   глагола   ед.   и   мн.   числа.
Запиши свой пример. Например: пишет – писать (гл., I спр., – е); смотрит -
смотреть (гл. исключение, IIспр., - и ); ставит – ставить (гл., II спр., - и)
ЗАПОМНИ!   Гласные   е   -   и   в   окончании   глагола   следует
устанавливать по неопределенной форме и спряжению.
(I спр. – - е; - ут; - ют.   Все остальные глаголы не входящие во 2
спряжение + идти. 2 глагола-исключения: брить, стелить.
II спр. – -и, - ат. – ят. Все глаголы на - ить (говорить) + 7 глаголов-
исключений   на   -   еть   видеть,   ненавидеть,   смотреть,   терпеть,
вертеть, зависеть, обидеть + 4 глагола-исключения на – ать гнать,
дышать, держать, слышать)
32. Если допущена ошибка в разбор слова по составу, то  выпиши
слово. Разбери его по составу, придумай и запиши слово такой же
конструкции.
Например: поездка, походка.
6 33. Если   ошибка   допущена   в   фонетическом   разборе   слова,   то
 выпиши   слово.   Разбери   его   фонетически   грамотно,   не   забудь
указать количество звуков и букв в слове.
34. Если неверно выполнен разбор предложения по частям речи,
то   выпиши   предложение.   Над   словами   сокращенно   обозначь,
какой частью речи является каждое слово.
Например: п.,  сущ., глаг., прил., сущ.
По овражкам заиграли весенние ручейки.
35. Если   неверно   выполнен   разбор   по   членам   предложения,   то
выпиши   предложение.   Подчеркни   главные   члены.   Выпиши
словосочетания   с   вопросами.   Подчеркни   второстепенные   члены
предложения.
Например: В лесу цветут душистые ландыши. Ландыши (какие?) душистые.
Цветут   (где?   )   в   лесу. ЗАПОМНИ!   Слова   в   предложении   связаны
парами   по   смыслу.   Связь   слов   устанавливается   при   помощи
вопросов   от   слова   к   слову.   Подлежащее   –   это   главный   член
предложения, обозначает предмет (о ком или о чём говорится в
предложении),
  отвечает   на   вопросы   Кто?   или   Что?,
подчёркивается одной чертой.
Сказуемое   –   главный   член   предложения,   обозначает   действие
предмета (что говорится о подлежащем), отвечает на вопросы Что
делать? Что сделать? подчёркивается двумя чертами.
Определение – второстепенный член предложения. Обозначает
признак     предмета,
отвечает   на   вопросы:   Какой?   Какая?   Какое?   Какие?   Чей?
Подчёркивается волнистой чертой.
(Признак предмета или явления обозначает определение. Чей? и
Какой? ответы просты, лишь не хватает волнистой черты.
Обстоятельство – второстепенный член предложения. Обозначает
время, место, причину, образ действия. Отвечает на вопросы   Где?
  Когда?   Как?  Откуда?  и   Куда?
Подчёркивается пунктиром с точкой.
На вопросы   Где? Когда? Как? Откуда? И Куда? Обстоятельство
всегда вам дадут ответ – да-да.)
Дополнение   –   второстепенный   член   предложения.   Обозначает
предмет.
  Отвечает   на   вопросы   косвенных   падежей,
подчёркивается пунктиром.
36.   Если   допущена   ошибка   в   определении   однородных   членов
предложения, то   выпиши предложение.  Подчеркни однородные
члены предложения и слово, от которого они зависят. Правильно
расставь знаки.
Например:  Ель, сосна, осина и берёза здесь растут дружно и тесно. В огороде
ребята собрали огурцы, помидоры, перец.
7

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Игры на знакомство для подростков
Момент, когда дети оказываются в незнакомом коллективе, для них является очень
сложным. Чтобы оказать ребятам поддержку, педагоги и проводят игры на знакомство.
Детям, которые переживают период адаптации к новому коллективу, такие игры помогут
наладить дружеские отношения в короткий срок.
Данная   публикация   содержит   интересные   игры   на   знакомство   для   детей
подросткового   возраста.   Эти   игры   помогут   превратить знакомство   детей   в   легкий   и
интересный процесс.
Игры на знакомство всегда будут к месту:



в летнем лагере;
в школьных классах или группах детского сада, сформированных недавно;
в детском организованном коллективе, где ребята еще не знакомы друг с
другом.
Они   необходимы,   если   группе   детей   предстоит   продолжительная   совместная
работа или общее проживание.

Цель игр на знакомство – познакомить детей, устранить скованность в общении.
Игры на знакомства способны оказать помощь в решении следующих задач:



создать атмосферу благоприятствующую общению детей, узнаванию нового
друг о друге, сближению;
сформировать чувство общности, атмосферу сотрудничества и поддержки
(это   особенно   важно   для   тех   детей,   которые   бояться   проявить   себя,
некоторые не могут даже просто поднять руку, чтобы дать ответ учителю);
снять стресс, напряжение, скованность, сопровождающие в той или иной
степени каждого члена нового коллектива.
Педагог,   работая   с   подростками,   должен   помнить об   их   ранимости и   быть
максимально   доброжелательным.   Нужно   учитывать   и   то,   что   в   этом   возрасте   важно
тактильное взаимодействие и гендерное общение. Если вы будете проводить знакомство с
детьми в игровой форме с учетом этих факторов, успех мероприятия гарантирован.
Описание игр на знакомство для подростков
Калейдоскоп
Ребята   образуют   круг.   Ведущий   озвучивает   задание,   после   чего   подает   сигнал.
Игроки должны выстроиться в порядке, который назвал ведущий.
Построения могут быть:



в алфавитном порядке имен либо фамилий;
по любимым цветам;
по месяцам рождения; 

по любимым школьным предметам;
по месту проживания и т.д.
Поле чудес
Игрок дает остальным подсказки, чтобы они могли отгадать его имя.
Например:
 В моем имени содержится 4 буквы;
 Первая буква моего имени – «Е»;
 В моем имени 2 согласных (Егор).
Игроку, верно отгадавшему имя, достается 1 очко.
Влюбленная пара
Среди желающих выбирают одну девочку и одного мальчика. С помощью жестов и
мимики   они   должны   изобразить   сцену   признания   в   любви,   сюжет   можно   взять   из
кинофильма. Произносить разрешается только имена друг друга. Победа достается паре,
чье выступление будет самым запоминающимся.
Гороскоп
Игроки делятся на группы по гороскопу (Львы со Львами, Тельцы с Тельцами).
Каждая группа составляет интересный рассказ о своем знаке зодиака, для этого ребята
могут использовать любые источники: книги, журналы, интернет. В каждом выступлении
должны быть задействованы все игроки из группы.
Интервью
Игроки   получают   по   листу   бумаги,   на   котором   записаны   имя   каждого   из
участников игры и вопросы для интервью. Вопросы заранее составляются организаторами
игры. Игра начинается по сигналу. Игроки должны найти того, чье имя записано на листе,
и взять у него интервью, записав ответы на том же листе. Выигрывает самый быстрый
игрок.
На досуге
Каждому игроку достается список с названиями 10 занятий.
Например:



любит играть в футбол;
любит рисовать;
любит кататься на роликах и т.д.
У   каждого   игрока   список   дел   свой.   Их   составляют   организаторы   игры   по
результатам предварительного опроса либо анкетирования ребят.
Задача   участников   игры:   напротив   каждого   занятия   написать   имя   товарища,   у
которого оно любимое. Для этого игрокам придется разузнать о том, кто что любит, у
остальных участников игры. Побеждает игрок, раньше всех выполнивший задание. Вернисаж
Каждому игроку вручают лист бумаги и карандаш. Отсчет времени начинается по
команде   ведущего.   Каждый   должен   придумать   для   себя   эмблему   и   девиз   (крылатое
выражение, цитата из известного произведения литературы или кинофильма и т.д.). На
листе   бумаги   нужно   нарисовать   эмблему   и   подписать   девиз.   Когда   отведенное   время
закончится, работы собираются, и из них организуется выставка, где каждый из ребят
рассказывает про свое произведение.
Попутчик
Игроки разбиваются по парам «попутчиков». Ребятам дается 3 минуты времени на
то, чтобы расспросить друг друга о характере, увлечениях, привычках и т.д. Затем все
рассаживаются в круг, и каждый сообщает то, что он узнал о своем «попутчике».
Главное в игре – насколько подробным и интересным получится этот рассказ.
Фанты
Игроки вытягивают каждый по одной карточке. В карточке записаны 2 задания.
Например:




исполнить песню;
исполнить танец;
рассказать анекдот или смешной случай из жизни;
рассказать о своих увлечениях, друзьях и т.п.
Знакомство на улице
Игроки   разбиваются   по   парам.   Каждая   пара   должна   сыграть   сцену   уличного
знакомства. Один из напарников играет роль того, кто пытается познакомиться, делать это
он   должен   как   можно   настойчивей,   проявляя   всю   свою   находчивость.   Ему   требуется
узнать имя своего напарника («незнакомца») и его любимое занятие. Задача «незнакомца»
 вежливо уходить и увиливать от ответа. Среди желающих познакомиться выигрывает
самый   напористый,   а   среди   «незнакомцев»      самый   изворотливый.   Победителей
определяют сами игроки.
Ассоциации
Сидящим по кругу игрокам ведущий сообщает, что им нужно познакомиться друг с
другом, не называя имен. Можно лишь давать подсказки, по которым можно отгадать имя.
Это могут быть любые 2 слова или известные личности, с которыми ассоциируется имя.
Например:
 Я  тезка полководца Македонского (Александр);
 Так же звали и сына Юрия Лермонтова (Михаил);
 Мое имя – русская версия имени певца Маккартни (Павел);
 Мое имя отражает веру во чтото лучшее (Надежда);
 Моим именем назван цветок (Лилия);  Мое имя имеет общий корень с названием месяца (Марта) и т.д.
Минута славы
Включается музыка, ребята становятся в круг и начинают танцевать. В середину
круга вызываются все Димы и Оли. Они танцуют, а остальные хором под музыку называют
их имена. Далее в центр вызываются обладатели других имен. Танцы продолжаются до тех
пор, пока в середине круга не побывают все ребята.
Шарики
Участники получают по воздушному шарику, который нужно надуть и написать на
нем свое имя. Подростки встают в подгруппы по 3–4 человека и держатся за руки. Задача
участников   –   удерживать   шарики   в   воздухе,   не   разжимая   рук.   К   примеру,   их   можно
подкидывать головой и дуть на них. Если какойнибудь шарик падает, участники должны
хором позвать ведущего, прокричав имя на упавшем шарике. По отмашке педагога руки
можно расцепить, подхватить шарик и продолжить игру.
Перемена мест
Педагог, который стоит в центре круга, называет какоето умение и предлагает
поменяться местами тем, кто умеет это делать. К примеру, говорит: «Танцевать». При
этом в момент перемены мест ведущий занимает одно из мест, которое освободилось. Тот,
кто   остался   без   места,   называет   следующее   умение.   После   окончания   игры   все
припоминают, кто менялся местами вместе с ними, называя участников по имени.

file_name: игры на знак-во с подростками.docx

intro:
Момент, когда дети оказываются в незнакомом коллективе, для них является очень сложным. Чтобы оказать ребятам поддержку, педагоги и проводят игры на знакомство. Детям, которые переживают период адаптации к новому коллективу, такие игры помогут наладить дружеские отношения в короткий срок.
Педагог, работая с подростками, должен помнить об их ранимости и быть максимально доброжелательным. Нужно учитывать и то, что в этом возрасте важно тактильное взаимодействие и гендерное общение. Если вы будете проводить знакомство с детьми в игровой форме с учетом этих факторов, успех мероприятия гарантирован.
Данная публикация содержит интересные игры на знакомство для детей подросткового возраста. Эти игры помогут превратить знакомство детей в легкий и интересный процесс.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игры на знакомство для детей подросткового возраста (Методические рекомендации и описание)


file_name: конспект.docx

description:
Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому
языку
                                                   для учащихся начальной
школы
1. Прочитай   предложение,   в  котором   допущена  ошибка,   выясни
смысл каждого слова.
 Если   ошибка   в   построении   и   записи   предложения,   продумай
верный вариант записи,  и запиши все предложение, старайся не
сделать ошибок.
2. Если   ошибка   в   постановке   точки,   вопросительного   или
восклицательного   знака   в   конце   предложения,   то   спиши
предложение правильно. Поставь в конце нужный знак.
Например:  В лесу на полянке расцвели подснежники.  Мы сегодня пойдем на
экскурсию в лес? Какое замечательное утро!
Подчеркни поставленный знак. Запомни.
3. Если   неверно   написана  буква  в   начале  предложения   (вместо
заглавной   написана   строчная),   то   выпиши   это   предложение
правильно,   подчеркни   первую   букву. Например:   С   деревьев   падают
желтые, красные, оранжевые листья.
4. Если   в   слове   пропущена   буква,   или   вместо   одной   буквы
написана   другая,   то     напиши   слово   3   раза,   раздели   на   слоги,
поставь   ударение,   подчеркни   место   ошибки. Например:   строй/ка,
строй/ка, строй/ка.
5. Если неправильно выполнен перенос слова, то  раздели слово на
слоги для переноса.  Запиши  все случаи переноса.
Например: ру-чейки, ручей-ки; оси-на.
ЗАПОМНИ! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и
нельзя переносить на новую строку.
6. Если ошибка в делении слова   на слоги, то   выпиши слова и
раздели их на слоги. Запиши ещё 3 слова с таким же количеством
слогов.
Например:   воIроIбей,   уIчиIтель,   тоIваIрищ,   деIжурIный,   моIлоIко,   майIка,
масIса.
ЗАПОМНИ! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
7. Если неправильно написана в слове приставка,   запиши слово
верно. Выдели приставку. Образуй от этого слова 3 однокоренных
слова   с   разными   приставками. Например:   приехал,   заехал,   уехал,
переехал, проехал, отъехал.
ЗАПОМНИ! Приставка – это часть слова, она пишется слитно со
словом.
8. Если неверно написан предлог со словом, то из предложения, в
котором допущена ошибка, выпиши предлог и слово, к которому
относится этот предлог. Докажи раздельное написание предлога
1

description:
со словом: между предлогом и словом поставь ещё слово. Подбери
ещё слово с этим предлогом.
Например:   к   (какому?)   берегу;   к   (крутому)   берегу;   к   (какому?)   дому,   к
(большому) дому.
ЗАПОМНИ! Предлог – это отдельное слово. Предлог – это часть
речи, оно пишется отдельно от слова. Между предлогом и словом
можно вставить ещё слово. У глаголов нет предлогов (сравни: на
ветке,  налетел).
9. Если неверно написан предлог перед местоимением, то  выпиши
из предложения это   местоимение с предлогом. Запиши ещё 2-3
местоимения на это правило. Например: у нас, ко мне, с тобой, к нему.
ЗАПОМНИ! Предлоги с местоимениями пишутся отдельно.
10. Если   слитно   написана   частица   НЕ   с   глаголом,   то   выпиши
глагол с НЕ, запиши слово с частицей раздельно.   Запиши ещё 2
раза слово на это правило.
Например: не был, не выучил, не знал, не пришел, не слушал.
ЗАПОМНИ! НЕ с глаголами пишется раздельно.
11. Если   сделана   ошибка   в   написании   словарных   слов   или
 орфограмм, которые ещё не изучались, то  запиши  слово, поставь
ударение, подчеркни место ошибки.
Например: ребяята.
12.   Если   с   маленькой   буквы   написаны   имена   людей,   клички
животных,   названия   стран,   городов,   деревень,   улиц,   рек,   то
запиши   слово   верно.   Подчеркни   заглавную   букву.   Придумай   и
запиши еще 3 слова на это правило.
Например: Саша, Мурзик, Санкт – Петербург, Россия.
ЗАПОМНИ! Имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы.
Клички   животных   пишутся   с   большой   буквы.   Названия   стран,
городов, улиц, рек пишутся с большой буквы.
13. Если   неверно   написаны   слоги:   жи-ши,   ча-ща,   чу-щу,   то
 запиши слово верно, подчеркни этот слог. Придумай и запиши
  Подчеркни
ещё
слог Например: жимолость, жил, жизнь,
чижи,шишка,
машина, чашка, часовщик, чудовище, щука, щупальца.
ЗАПОМНИ!   Слова   с   жи-ши   пишутся   с   буквой   и,   слова   с   ча-ща
пишутся с буквой а, слова с чу-щу пишутся с буквой у.
14. Если в словах неверно написаны сочетания  чк, чн, нч, нщ, щн,
рщ, чт,   то   запиши слово правильно, подбери и напиши ещё 2-3
слова на это правило.  Подчеркни сочетание.
  почка, ночной, печной, солнечный,
Например:   девочка,
прозрачный, встречный,
  жестянщик,
барабанщик, хищница, мощный, фонарщик, почта.
ЗАПОМНИ! Слова с чк, чн, нч, нщ, щн, рщ, чт пишутся без мягкого
знака (ь).
  хищник,  бизончик,
  правило.
  кочка,
  ночка,
  птенчик,
  3
слова
  на

это

2

description:
15. Если сделана ошибка в написании мягкого знака  – показателя
мягкости, то запиши
 слово   правильно.   Подчеркни   мягкий   знак   одной   чертой,   а
согласную   перед ним обозначь   одной зеленой   точкой. Запиши
ещё 3-5 слов на это правило.
Например:   мальчик,   большой,   рысь,   коньки,   маленький,   угольки,   братья,
смотреть, лошадь.
16. Если сделана  ошибка  в написании  разделительного  мягкого
знака   (ь),   то   запиши   слово   правильно.   Подчеркни   мягкий   знак
одной   чертой,   а   буквы,   которые   он   разделяет,   выдели   зеленой
(согласную) и красной (гласную) точками.  Напиши ещё 3 слова на
это правило.
Например: вьюга, храбростью, деревья, обезьяна, воробьи, соловьи, варенье,
печенье, шьет, бьет.
ЗАПОМНИ! Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне слова
после согласных перед гласными буквами: е, ё, ю, я, и.
17. Если сделана ошибка в написании разделительного твёрдого
знака (ъ), то  запиши слово правильно. Выдели приставку, твёрдый
знак   подчеркни   одной   чертой,   буквы,   которые   он   разделяет,
 выдели синей (согласную) и красной (гласную) точками. Придумай
и запиши ещё 3 слова на это правило.
Например: съезд, отъезд, подъезд, объём, разъем, объяснил, разъяренный.
ЗАПОМНИ! объект, субъект, адъютант.
ЗАПОМНИ! Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется только после
приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными:
е, ё, я, ю.
18. Если сделана ошибка в написании безударной гласной в корне
слова,   проверяемой   ударением,   то   выпиши   это   слово,   поставь
ударение,   выдели   корень,   подчеркни   проверяемую   гласную,
напиши проверочное слово. Напиши ещё 2-3  слова на это правило.
Например:   цветы   (цвет),   гористая   (горка),   волная   (   воялны), сидит   (сидя),
дарить (дарит), солонка (соль).
ЗАПОМНИ!   Безударные   гласные   в   словах   пишутся   так   же,   как
ударные.
19. Если сделана ошибка в написании парных звонких и глухих
согласных в корне слова, то нужно   выписать слово. Выделить в
нём   корень.   Подчеркнуть   букву,   в   которой   допущена   ошибка.
Затем написать проверочное слово, подобрать ещё 2-3 слова на
это правило, подчеркнуть слог.
Например:   город (города),   мороз (морозы),   глазки   (глаза),   дуб (дубок),
дорожка (дороженька), головка (голова), снег (снега).)
ЗАПОМНИ! Парные согласные нужно проверять как звонкие, так и
глухие. Чтобы проверить парный согласный звук в корне слова,
нужно   изменить   слово   или   подобрать   однокоренное   слово,   в
3

description:
котором   после   этого   согласного   стоит   гласный   или   звонкий
сонорный  звук.
Способы проверки: У существительного: - изменяя число (ногти -
ноготь, локти – локоть); - изменяя падеж (луг - на лугу, лук - в
луке);   -   подбирая   уменьшительно-ласкательный   суффикс   (дуб –
дубок) - заменяя существительное глаголом (молотьба - молотить,
просьба – просить, ходьба - ходить);
У прилагательных - образование краткой формы: жуткий - жуток.
20. Если не написана непроизносимая согласная в корне слова, то
 запиши слово, подбери к нему проверочное слово, выдели корень.
Напиши ещё 2-3 слова на это правило.
Например: свистнул (свисток), честный (честь), звёздный (звезда), местность
(место), солнце (солнышко), здравствуй (здравие).
ЗАПОМНИ! Чтобы проверить непроизносимую согласную в корне
слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово,
чтобы после этого согласного стоял гласный звук.
До чего ж сегодня день чудесНый (чудеса),
СоЛнце (солнечный) в небе празДнично (праздничек) горит,
Освещает  (местечко) и окресТность (крест),
И теплом своим серДца (сердечко) бодрит,
Но лежит на пасТбище (пасти) корова,
ГрусТно (грусть) смотрят карие глаза,
Потому что ей пастух суровый
«ЗдраВствуйте!» (здравие) сегодня не сказал.
И ужасно, и опасно
Букву Т писать напрасно!
Всем известно, как прелесТно (пресесть) Букву Т писать уместно!
21. Если ошибка в написании удвоенной согласной в корне  слова,
то выпиши слово правильно. Подчеркни орфограмму. Запиши ещё
2-3 слова на это правило. Раздели все слова для переноса.
Например: груп-па, рас-сказ, кол-лектив, ал-лея, пер-рон, суб-бота.
ЗАПОМНИ! При переносе слов с двойными согласными одна буква
остаётся на строке, другая переносится.
22.   Если   ошибка   в   написании   удвоенной   согласной,   одна   из
которых является частью приставки (суффикса), другая – корня; то
 запиши слово правильно. Выдели приставку (суффикс) и корень.
Подбери   однокоренное   слово,   доказывая   написание   одной
согласной. Подбери 2-3 слова на это правило.
Например: рассвет (свет), рассказ (сказывать, пересказ), оттащить (тащит);
весенний (весна), длинный (длина), малинник (малина).
23. Если допущена ошибка в правописании наречий, то   выпиши
слово, в котором допущена ошибка. Обрати внимание на гласную в
конце слова. Подчеркни ее.
Например: справа, слева, сначала, налево, направо, хорошо.
4

description:
ЗАПОМНИ! Наречия пишутся в одно слово. Перед ними не бывает
предлогов. Наречия часто оканчиваются на буквы о, а.
24. Если  допущена  ошибка  в   написании  гласных  и  согласных  в
приставках, то выпиши слово правильно и выдели в нём приставку.
Запиши ещё 2-3 слова с этой же приставкой.
Например: полетели, побежали, подержали.
ЗАПОМНИ!   Приставки   па   не   бывает.   Исключения:   пасынок,
падчерица.
25. Если   допущена   ошибка   в   написании   суффиксов,   то   выпиши
слово правильно, выдели суффикс, запиши ещё 2-3 слова с этим
суффиксом. Если суффикс можно проверить, запиши проверочное
слово.
Например: Липовый, дубовый, кленовый, осиновый.
26. Если сделана ошибка в написании слов с шипящим звуком на
конце, то  выпиши слово. Объясни написание слова. Запиши ещё 2-
3 слова на это правило.
Например: шалаш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), сторож (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.),
камыш (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.), луч (сущ. ед.ч., м.р., 2 скл.);
дочь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), ночь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.), речь (сущ., ед.ч.,
ж. р., 3 скл.), рожь (сущ., ед.ч., ж. р., 3 скл.);
с крыш (сущ., мн.ч., Р. п.), много задач (сущ., мн.ч., Р. п.), из-за туч (сущ., мн.ч.,
Р. п.);
кипуч (краткое прил.), могуч (краткое прил.), скрипуч (краткое прил.).
ЗАПОМНИ!   У   существительных   мужского   рода   в   родительном
падеже множественного числа и у имен прилагательных в краткой
форме после шипящих Ь знак не пишется.
У существительных женского рода 3 склонения после шипящего
пишется Ь знак.
27. Если   допущена   ошибка   в   написании   мягкого   знака   (ь)   в
глаголах неопределённой формы, то поставь вопрос к глаголу и
запиши глагол правильно. Подбери 2-3 слова на это правило.
Например: (что делать?) улыбаться, (что сделать) улыбнуться, (что делать?)
петь.
ЗАПОМНИ! Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? и пишутся с мягким знаком (ь).
28. Если допущена ошибка в написании мягкого знака (ь) на конце
глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени, то
 выпиши глаголы правильно, выдели окончание. Запиши ещё 2-3
глагола на это правило.
Например: пишешь (гл., 2 л., ед.ч.), ругаешь (гл., 2 л., ед.ч.), сидишь (гл., 2 л.,
ед.ч.), читаешь (гл., 2 л., ед.ч.).
ЗАПОМНИ! На конце глаголов 2-го лица, ед. числа пишется мягкий
знак (ь).
29.  Если допущена ошибка в правописании безударных падежных
окончаний имён существительных, то  выпиши существительное со
словом,  от которого оно зависит. Устно поставь существительное
5

description:
в   начальную   форму.   Определи   склонение,   вспомни   слово   –
помощник. Поставь слово – помощник в нужную форму. Запиши
существительное, выдели окончание. Запиши свой пример на это
правило.
Например: Устно: Шёл по улиц. (улица – 1 скл.,) (весна – по весне) Шёл (где?
по чему? по улиц. - сущ., 1 скл., (по весне)) по улице
Письменно: Шёл (сущ., 1 скл., по весне) по улице; кормить (сущ., 2 скл., слона)
бегемота.
ЗАПОМНИ! Слова помощники: 1 скл. – весна, земля. 2 скл. – слон. 3
скл. – рожь.
Можно пользоваться таблицей безударных падежных окончаний
существительных, но тогда не забывать определять падеж.
30. Если допущена ошибка в правописании безударных окончаний
имён  прилагательных, то  выпиши прилагательное вместе с тем
существительным,   к   которому   оно   относится,   поставь   к
прилагательному вопрос от существительного. Обрати внимание
на окончание вопроса и вспомни парное окончание. Определи род,
число, падеж прилагательного по существительному.
Например: К лесу (какому?) дальнему ( м.р., ед.ч., Д. п.)
ЗАПОМНИ!   Для   определения   окончания   прилагательного   надо
знать его род и падеж. Это определи по существительному. Кроме
того, окончание прилагательного можно определить по вопросу,
который   задается   от   существительного.   В   этом   случае   надо
хорошо знать родовые окончания имен прилагательных.
31.   Если допущена ошибка в правописании безударных личных
окончаний   глаголов,   то   выпиши   глагол,   в   котором   допущена
ошибка.  Поставь  глагол  в неопределённую  форму.  Посмотри  на
гласную   перед   ть.   Определи   спряжение   глагола   и   гласную,
которую   следует   писать   в   окончании   глагола   ед.   и   мн.   числа.
Запиши свой пример. Например: пишет – писать (гл., I спр., – е); смотрит -
смотреть (гл. исключение, IIспр., - и ); ставит – ставить (гл., II спр., - и)
ЗАПОМНИ!   Гласные   е   -   и   в   окончании   глагола   следует
устанавливать по неопределенной форме и спряжению.
(I спр. – - е; - ут; - ют.   Все остальные глаголы не входящие во 2
спряжение + идти. 2 глагола-исключения: брить, стелить.
II спр. – -и, - ат. – ят. Все глаголы на - ить (говорить) + 7 глаголов-
исключений   на   -   еть   видеть,   ненавидеть,   смотреть,   терпеть,
вертеть, зависеть, обидеть + 4 глагола-исключения на – ать гнать,
дышать, держать, слышать)
32. Если допущена ошибка в разбор слова по составу, то  выпиши
слово. Разбери его по составу, придумай и запиши слово такой же
конструкции.
Например: поездка, походка.
6

description:
33. Если   ошибка   допущена   в   фонетическом   разборе   слова,   то
 выпиши   слово.   Разбери   его   фонетически   грамотно,   не   забудь
указать количество звуков и букв в слове.
34. Если неверно выполнен разбор предложения по частям речи,
то   выпиши   предложение.   Над   словами   сокращенно   обозначь,
какой частью речи является каждое слово.
Например: п.,  сущ., глаг., прил., сущ.
По овражкам заиграли весенние ручейки.
35. Если   неверно   выполнен   разбор   по   членам   предложения,   то
выпиши   предложение.   Подчеркни   главные   члены.   Выпиши
словосочетания   с   вопросами.   Подчеркни   второстепенные   члены
предложения.
Например: В лесу цветут душистые ландыши. Ландыши (какие?) душистые.
Цветут   (где?   )   в   лесу. ЗАПОМНИ!   Слова   в   предложении   связаны
парами   по   смыслу.   Связь   слов   устанавливается   при   помощи
вопросов   от   слова   к   слову.   Подлежащее   –   это   главный   член
предложения, обозначает предмет (о ком или о чём говорится в
предложении),
  отвечает   на   вопросы   Кто?   или   Что?,
подчёркивается одной чертой.
Сказуемое   –   главный   член   предложения,   обозначает   действие
предмета (что говорится о подлежащем), отвечает на вопросы Что
делать? Что сделать? подчёркивается двумя чертами.
Определение – второстепенный член предложения. Обозначает
признак     предмета,
отвечает   на   вопросы:   Какой?   Какая?   Какое?   Какие?   Чей?
Подчёркивается волнистой чертой.
(Признак предмета или явления обозначает определение. Чей? и
Какой? ответы просты, лишь не хватает волнистой черты.
Обстоятельство – второстепенный член предложения. Обозначает
время, место, причину, образ действия. Отвечает на вопросы   Где?
  Когда?   Как?  Откуда?  и   Куда?
Подчёркивается пунктиром с точкой.
На вопросы   Где? Когда? Как? Откуда? И Куда? Обстоятельство
всегда вам дадут ответ – да-да.)
Дополнение   –   второстепенный   член   предложения.   Обозначает
предмет.
  Отвечает   на   вопросы   косвенных   падежей,
подчёркивается пунктиром.
36.   Если   допущена   ошибка   в   определении   однородных   членов
предложения, то   выпиши предложение.  Подчеркни однородные
члены предложения и слово, от которого они зависят. Правильно
расставь знаки.
Например:  Ель, сосна, осина и берёза здесь растут дружно и тесно. В огороде
ребята собрали огурцы, помидоры, перец.
7

intro:
Тема:  Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Цели: познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.
Цели: познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу -л-.

title: Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.


file_name: конспект.docx

intro:
Тема

«Словарные слова. Работа с орфографическим словарем».

Класс: 2

Цель

Учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение;

познакомить с правилами работы с орфографическим словарем.

Задачи

Образовательные: учить обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение, т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы; пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; учить пользоваться орфографическим словарём

Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости через задания на узнавание и сравнение орфограмм, а также запоминанию правописания словарных слов, через организацию работы с орфографическим словарем.

title: Словарные слова. Работа с орфографическим словарем. 2 класс


extracted_text:
Игры на знакомство для детей младшего школьного возраста
Одной из задач для родителей и педагогов является научить детей знакомиться,
налаживать   контакты   со   сверстниками,   заводить   друзей.   Ребенок,   не   умеющий
знакомиться,   не   сможет   быстро   адаптироваться   в   новом   коллективе,   рискуя   стать
одиноким или даже изгоем, взрастить чувство неуверенности в себе и своих силах.
В первый раз, придя в группу детского сада, в новый класс, приехав в детский
лагерь, ребенку очень важно наладить контакты, обзавестись друзьями. От того, насколько
успешно   он   вольется   в   новый   коллектив,   зависит   не   только   его   психологическое
благополучие, но и темп физического и интеллектуального развития.
Помочь   детям   не   бояться   новых   знакомств,   воспитать   у   них   стремление
обзаводиться новыми друзьями, призваны специальные детские игры на знакомство.
Что такое игры на знакомство? Их цели и задачи
Это   вид   игровой   деятельности,   направленный   на   создание   благоприятной
обстановки в группе детей, которые не знают друг друга.
В возрасте 710 лет дети попрежнему очень любят всевозможные коллективные
игры и игровые задания. У младших школьников хорошо развито воображение, поэтому
они меньше малышей нуждаются в наглядных материалах, а больше – в творческих и
словесных видах игр. Помните об этом, организуя игрызнакомства для детей начальных
классов.
Цель игр на знакомство – познакомить детей, устранить скованность в общении.
Игры на знакомство могут пригодиться:



в летнем лагере;
в школьных классах или группах детского сада, сформированных недавно;
в детском организованном коллективе, где ребята еще не знакомы друг с
другом.
Они   необходимы,   если   группе   детей   предстоит   продолжительная   совместная
работа или общее проживание.
Игры на знакомства способны оказать помощь в решении следующих задач:



создать атмосферу благоприятствующую общению детей, узнаванию нового
друг о друге, сближению;
сформировать чувство общности, атмосферу сотрудничества и поддержки
(это   особенно   важно   для   тех   детей,   которые   бояться   проявить   себя,
некоторые не могут даже просто поднять руку, чтобы дать ответ учителю);
снять стресс, напряжение, скованность, сопровождающие в той или иной
степени каждого члена нового коллектива.
Какие бывают игры на знакомство для детей?
Игры на первичное знакомство проводятся в первый день объединения детей. Их
задача   –   дать   ребятам   представление   о   товарищах,   способствовать   тому,   чтобы
незнакомые сверстники стали для ребенка нечужими. Такие игры учат запоминать имена и внешность участников группы. Кроме того, они помогают отметить активистов, которые
неизменно проявляют себя юмором и общительностью.
Ведущий   выделяет   и застенчивых   детей,   чтобы   найти   к   ним   индивидуальный
подход и помочь начать общение.
Игры   на   вторичное   знакомство нужны   для   углубленного   изучения   личности
товарищей.   Они   формируют   взаимосвязи   между   детьми.   В   таких   упражнениях
используются приемы, которые помогают узнать об увлечениях, любимых занятиях ребят.
Они   проводятся   после   того,   как   участники   уже   немного   освоились   в   коллективе   и
привыкли к новой обстановке.
Описание игр для детей младшего школьного возраста
Стулья
Ребята становятся на стулья, расставленные по кругу. Команда ведущего является
стартом к началу игры. Игрокам необходимо, перемещаясь со стула на стул и не касаясь
ногами пола, выстроиться в алфавитном порядке своих имен.
Угадай с полуслова
Сидящим по кругу ребятам выдается мячик. Первый игрок должен бросить его
любому игроку и назвать начальный слог своего имени. Игрок, которому бросили мячик,
пытается угадать второй слог имени. В случае верного ответа игрок, бросивший мячик,
называет свое имя, в случае неверного – отвечает «Нет» и ожидает, пока ктолибо из
остальных   участников   отгадает   его   имя.   Игра   заканчивается,   когда   имена   всех   ребят
названы.
Найди тезку
Участникам игры нужно найти своих тезок, чтобы объединиться с ними в одну
группу.   Ведущий   подает   сигнал   о   начале   игры,   и   ребята   начинают   выкрикивать   свои
имена. Победа достается самым активным и быстрым.
Звездный дождь
Каждый из ребят получает по бумажной звездочке. На ней они должны написать
свое имя. После этого ведущий обходит всех с коробочкой в руках. Каждый бросает в
коробку звездочку и громко произносит свое имя. После того, как все звездочки собраны,
ребята   по   очереди   начинают   вытягивать   их   из   коробки.   Достав   звезду,   игрок   читает
написанное на ней имя и отдает ее владельцу.
Девочкимальчики
В один ряд садятся девочки, а в ряд напротив – мальчики. Девочки по очереди
называют мужские имена. Если есть мальчик с таким именем, то он встает со стула, рассказывает   кратко   о   себе.   Когда   имена   всех   мальчиков   отгаданы,   они   вспоминают
женские имена, пытаясь угадать имена сидящих напротив девочек.
Вспомни имя
Для соревнования нужны несколько команд. Игру начинает 1ая команда, каждый
игрок которой называет свои имя и фамилию, кратко рассказывает о себе. Далее 2ая
команда получает карточки, на которых записаны имена участников 1ой команды. Задача
2ой команды  найти обладателей имен среди соперников и отдать им карточки, при этом
назвать   каждого   по   фамилии.   За   каждые   верно   отгаданные   имя   и   фамилию   ей
присуждается по 1 очку. Затем представляются игроки 2ой команды.
Дирижер
Участники игры выстраиваются в линию. Выбирается дирижер, он поворачивается
спиной   к   остальным   игрокам.   По   команде   дирижера   «Начинаем   концерт!»   ребята   по
очереди называют свои имена. Когда назовут все имена в ряду, начинают называть их в
обратном   порядке   –   от   последнего   к   первому   (и   так   несколько   раз).   Затем   дирижер
произносит «Антракт» и поворачивается лицом к игрокам. Ему необходимо вспомнить
имена ребят. 1 очко  за каждое верно названное имя. Далее выбирается новый дирижер, и
игра продолжается.
Журналист
На время игры (5 минут) все участники становятся "журналистами". После того,
как им выдадут бумагу и ручку, и прозвучит сигнал к началу игры, ребята начинают
узнавать у остальных их имена, фамилии, расспрашивать про хобби, будущую профессию
и т.д. Ответы они записывают. Побеждают "журналисты", собравшие больше информации.
Почта
Игроки разбиваются на две команды. По сигналу первые игроки каждой из команд
бегут к своей «базе», где находятся конверты с именами игроков командысоперника.
«Почтальон»   громко   читает   имя   на   конверте,   получатель   из   другой   команды   должен
откликнуться со словами «Это я!». Тогда «почтальон» быстро бежит к адресату и вручает
ему письмо. Так поступают все остальные. Победителем становится команда, которая
доставит   все   письма   быстрее.   На   конвертах   организаторы   могут   пометить   краткие
значения имен и по окончании игры вручить на память участникам.
Эстафета
В соревновании участвуют 2 команды. Перед началом эстафеты каждый из ребят
выходит вперед и говорит свои фамилию и имя.
У команд есть по листу ватмана. Игра состоит из двух этапов.
Этап 1. Игрок подбегает к листу и записывает на нем свою фамилию, по дороге
обратно   он   должен   прокричать   свое   имя.   Так   по   очереди   поступают   игроки   каждой
команды. Этап 2. Команды обмениваются листами. Теперь задача участников соревнования
написать напротив фамилии соперника его имя. Победа достается более точной команде.
Секретные имена
Ребята рассаживаются по парам: мальчикдевочка. Перед началом игры мальчики
сообщают свои имена сидящим напротив девочкам, говорят они шепотом. Девочка из 1й
пары   передает   соседке   шепотом   имя   своего   напарника.   Другие   девочки   не   должны
слышать, что она говорит. Далее девочка из 2й пары передает девочке из соседней пары
известные   ей   имена:   мальчика   из   1й   пары   и   своего   напарника.   Так   поступают   все
остальные девочки. Девочка из последней пары должна в правильном порядке назвать всех
мальчиков по именам. Если имя мальчика названо правильно, он встает. Затем девочки и
мальчики меняются ролями. Победа достается команде, которая верно назовет больше
имен.
Представление имени
В группы объединяются ребята с одинаковыми именами (Димы с Димами, Оли с
Олями). Каждая из групп должна оригинально представить свое имя.
Примеры заданий для игры:
 Рассказать о значении своего имени;
 Нарисовать эмблему имени;
 Исполнить песню или рассказать стихотворение, в котором встречается имя;
 Вспомнить выдающихся личностей с таким же именем;
 Придумать букет из цветов, названия которых начинаются на ту же букву,
что и имя.
Драматизация имен
Все   дети   образуют   круг,   один   ребенок   встает   в   середину   круга.   Ведущий
предлагает вариант: «Лес!» Ребята, представляя собой деревья, поднимают рукиветви,
шумят   и   повторяют   имя   того,   кто   стоит   в   кругу:   «Иван!   Иван!»   Второго   ребенка
представляет   «море»,   третьего   –   «автодорога»,   четвертого   –   «колокола»,   пока   не
произойдет представление всех имен.
Похвастушки
Дети по очереди «хвастаются» тем, чем они отличаются от остальных. Ведущий
предлагает: «Подумайте, какой вы? Что умеете делать? Что у вас хорошо получается?» В
игре, желательно, не повторяться.

file_name: игра на знак-во Мл. шк.docx

title: Игры на знакомство для детей младшего школьного возраста (Методические рекомендации и описание)


file_name: конспект.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка "Правописание слов с разделительным твердым знаком"Данный урок построен в соответствии с ФГОС. В основу урока положена технология педагогической мастерской.На данном уроке развитие у обучающихся происходит через осознание своего места в мире и отношение к другим людям, интегративную организацию  познавательного процесса, через реализацию коммуникативных  и проблемных видов деятельности.