extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГБОУ Специальная коррекционная общеобразовательная школаинтернат №2
           «Согласовано»
Руководитель МО
                             /_________/
Протокол №___от  _______
__________________2018г.
           «Согласовано»
Зам. директора по УВР
ГБОУ СКОШИ №2
Л.А.Осколкова /________/
«__»______________2018г.
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СКОШИ №2
 А.Н. Аюшеев /__________________/
Приказ №_____от «___»____2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
класс
 5 «а»
          6 «б»
          7 «б»
М.П..
предмет
количество часов
5 класс  204  часа при
«Столярное дело»
«Столярное дело»
«Столярное дело»
недельной  нагрузке  6 часов;
6 класс  204 часа при недельной
Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____от
                                                                                «___»__________2018г.
нагрузке  6   часов;
7 класс 272 часа при
недельной нагрузке  8 часов;

                                                                                Учитель:
Муруев Василий Всеволодович
УланУдэ
20182019 уч.год
                                    Пояснительная записка
Статус документа
Программа создана на основе:
 Федерального закона от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 24.07.2015)  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, для детей с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) под ред.
В.В. Воронковой  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  М. "Просвещение", 2014.
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2018/2019 учебный год
 Учебного плана ГБОУ СКОШИ №2 на 2018/2019 учебный год

Годового календарного графика ГБОУ СКОШИ №2 на 2018/2019  учебный год
Общая характеристика учебного  предмета
В процессе обучения школьники приобретают знания о видах и породах древесины, структуре древесины и её свойствах, знакомятся с
разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки
владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений
изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители.
Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой
работы также входят в программу обучения. А также приобщаются к культурному наследию нашей страны, воспитывают эстетический
вкус.
Место предмета в учебном плане
В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений, утверждённого приказом Минобразования РФ от
10.04.2002 № 29/2065П «Об  утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в 57 классах составляет:
5 класс  204  часов при недельной  нагрузке  6 часов;
6 класс  204  часов при недельной нагрузке   6 часов;
7 класс  272  часов при недельной нагрузке   8 часов.
Учитель может вносить изменения в календарнотематическом плане для закрепления  материала, вызывающего у обучающихся
затруднения.
Цель обучения:
Основная цель – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе. Подготовка
учащихся к освоению профессии столяра и выполнению элементарных видов работ по обработке древесины, а также подготовка  их  к
поступлению в ПТУ соответствующего типа и профиля.
Задачи изучения курса:
 формирование доступных учащимися знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, полученных при изучении других учебных предметов;
 максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
2 
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля,
аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в
современном обществе.
Общая характеристика предмета
Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного
материала и постепенности ввода нового.
Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и др. предметах.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (художественная отделка столярного изделия).
Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
На занятиях учащиеся овладевают трудовыми умениями, которые подразделяются на несколько групп.




I  группа – умение планирования, определение цели и задач своего и коллективного труда;      материалов, приспособлений,
инструментов, инвентаря, необходимых для работы; видов соединения и способы скрепления деталей; последовательности
обработки и порядка трудовых действий; определение размеров и форм изделия.
II группа – умения обработки: приемы и способы ручной обработки материалов, их отделки; хватка инструмента и рабочая поза
при работе; овладение приемами работы инструментами в приспособлениях, на станках и машинах; сборка, подгонка и монтаж
изделия.
III группа – умения контроля и самоконтроля: определение годности изделия (размеры, формы, точность, качество);
проверка точности выполнения своих трудовых действий и приемов обработки; определение соответствия образцу.
IVгруппа – организационные умения: подготовка и содержание в порядке
своего рабочего места; экономное расходование материалов; уход за
инструментами и инвентарем;
умение работать индивидуально и коллективно с разделением труда в паре, в звене, в бригаде, в классе;
умение работать безопасно, без нарушений правил; умение выполнять работу в срок и
качественно.
На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками, входящими во все группы или хотя бы в одну из них.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию
совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства
коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание
школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций,
примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.
Предметом осуждения является брак в работе, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент, случай нарушения правил
безопасности труда, дисциплины и др.
В целях воспитания рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль,
совместное обсуждение результатов работы.
3 Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:
планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;
обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;
систематические упражнения по освоению и закреплению трудовых умений и навыков;
связь теоретических знаний с практической работой;
совершенствование умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и самоконтроля своих
действий;
повышение работоспособности и выносливости учеников;
раскрывать причинноследственные связи явлений природы на доступном учащимся уровне и расширять их кругозор.








Основные формы организации учебнопознавательной деятельности обучающихся:
 объяснение нового материала с опорой на наглядные и методические пособия, разнообразные по форме и содержанию, показ презентаций
по темам и т.д.;
 закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию
и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
 обобщение  и  систематизация  пройденного  материала.
Основной формой организации учебного процесса
по   предмету «Столярное   дело»   является – занятие, состоящее из трех (в 56 классах) и четырех (в 79 классах) объединенных
уроков продолжительностью 40 минут.
Межпредметные связи
На урокахстолярного дела осуществляется связь с предметами: письмо, чтение, математика, развитие психомоторики и сенсорных
процессов.
математикой (расчеты для построения, подсчет стоимости);
черчением (основы графической грамоты, построение чертежей изделий и шаблонов;
естествознанием,
экологией (деятельность людей в природе, влияние деятельности на состояние окружающей среды);
ИЗО (зарисовка орнаментов, выбор и перевод рисунка для выжигания,
 ОКГ (использование ПК и программных средств  при изучении некоторых разделов);
историей (история возникновения декоративных изделий и т.д.);
чтением и развитием речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях);
обществознанием (кодексы законов о труде, основные права и обязанности рабочих, трудовой договор, трудовая дисциплина).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
4 Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов    деятельности, направленных   на  социализацию
обучающихся в природе, в быту,    в  коллективе:
  способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарнее выводы, устанавливать несложные причинно
следственные связи и закономерности;
  связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.
Основные технологии:






личностноориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Основными видами деятельностиучащихся по предмету являются:
 Беседа (диалог).
 Работа с книгой.
 Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
 Самостоятельная работа
 Работа по карточкам.
 Работа по плакатам.
 Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
 Демонстрация натуральных объектов;
 ИКТ
 Дифференцирование, разноуровневое обучение;
 Наглядные пособия, раздаточный материал;
 Создание увлекательных ситуаций;

 Экскурсии;
 Декады трудового обучения;
Занимательные упражнения;
5  Участие в конкурсах, выставках декоративноприкладного творчества.
Содержание курса соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным компонентом, в рабочую программу не внесены изменения.
внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);
взаимный (осуществляется учащимся над деятельностью товарища);
самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной деятельностью).
Типы, виды, формы и методы контроля знаний
Типы контроля:



Виды контроля:
 Предварительный контроль
 Текущий контроль
 Периодический (рубежный) контроль
 Итоговый контроль
Методы контроля:
устный контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста,  технологической карты, чертежа, схемы)
практический контроль (выполнение практических, лабораторных  работ)


       Ресурсное обеспечение  рабочей    программы:
1 Мирский, С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении / С.Л.Мирский ; Науч.исслед. инт
дефектологии Академии пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1990.
2 Мирский, С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда : книга для учителя / С.Л.Мирский. – М. :
Просвещение, 1992.
3 Журавлев, Б.А. Профессионально – трудовое обучение: столярное, слесарное, швейное дело, сельскохозяйственный труд, подготовка
младшего обслуживающего персонала  / Б.А.Журавлев, С.Л.Мирский // Программы специальной (коррекционной) образовательной
школы 8 вида. 59 кл. / под ред. В.В. Воронковой : в 2 сб. – М. : ВЛАДОС, 2000.
4 Журавлев Б.А. Столярное дело: учеб.пособие для учащихся 56 классов/ Б.А. Журавлев. – М. : Просвещение, 1992.
5
«Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида» под редакцией  В.В. Воронковой, состав.
С.Л.Мирского, Б.А.Журавлёва Сборник 2. – М., 2011.
6 6 Трудовое обучение 59 классы «Столярное дело» Развернутое тематическое планирование. Составитель О.В. Павлова, Волгоград.
Издательство «Учитель»2011 год.
7 С. Л. Мирский « Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной школе», Москва « Просвещение» 1988 г.
8 С. Л. Мирский « Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении».
9 Э.В. Рихвк  Обработка древесины в школьных мастерских. М.1984.
10 А.В. Чурахин  22 урока геометрической резьбы по дереву.  СанктПетербург   2003г.
11 Джон Хильер Поделки из дерева М. 2005г.
12 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №1) Минск «Современное слово» 2007г.
13 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №2) Минск «Современное слово» 2007г.
14 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №3) Минск «Современное слово» 2007г.
15 Столярное дело 78 кл. Журавлев Б.А., 1993г. Вспомогательная школа.
16 Столярные и плотничные работы. Л.Н.Крейндлиц. Издат. Москва 1989г.
17 Рабочая тетрадь по столярному делу А.Н.Перелетов Специальная (коррекционная) школа VIII вида. Владос 2005г.
дидактические тесты, наблюдение.
Общие сведения по предмету.
Класс 5
Предмет  «Столярное дело»
Количество часов
Всего   204    ч; в неделю   6  ч.
I четверть (48ч)
II четверть (48ч)
III четверть (66ч)
IV четверть (42ч)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
7 Особенности класса.
Обучение детей с нарушением интеллекта строится с учетом педагогической дифференциации. По возможностям обучения учащиеся с
интеллектуальными нарушениями делятся на 4 группы:
1 группа: учащиеся наиболее успешно овладевают программным материалом. Все задания, как правило, выполняются этими учащимися
самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении изменения задания, в основном правильно используют имеющийся
опыт. Умение объяснять свои действия словами, свидетельствуют о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им
доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания они успешнее других применяют на практике при выполнении сравнительно
несложных заданий, им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Однако в условиях фронтальной работы при изучении
нового материала или изготовлении более сложного изделия у этих учащихся все же проявляются затруднения в ориентировании и
планировании работы. Им нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь используют достаточно
эффективно. Приобретенные знания и умения дети 1 группы не теряют, могут применять и при выполнении аналогичного и сравнительно
нового задания.
Ф.и.о. ученика
2 группа: так же достаточно успешно обучаются в классе они в основном понимают фронтальные объяснения, неплохо запоминают
изучаемый материал‚ но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в
выполнении всех видов заданий, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые
условия их в основном не затрудняет, но при этом они снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с
незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся недостаточно точны.
Ф.и.о. ученика
3 группа: ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словеснологической,
наглядной, предметноинформационной). Успешность усвоения знаний зависит, в первую очередь, от понимания детьми того, что им
сообщается, Для этих детей характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты).
Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять
8 материал во время фронтальных занятий, им нужно дополнительное объяснение их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения знаний
значительно ниже, чем у детей 2 группы. Не теряют приобретенные знания, могут применить при выполнении аналогичного задания, однако
каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Эти школьники преодолевают инертность. Значительная помощь им
нужна в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.
Деятельность учащихся этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.
Ф.и.о. ученика
4 группа: учащиеся, которые овладевают учебным материалом на низком уровне. При этом только фронтального обучения для них
недостаточно, они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения‚ постоянном
контроле и подсказках во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности им недоступно. Учащимся
требуется неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки используется
одними учениками, верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят своих ошибок в работе, им требуется
конкретное указание на них и объяснение как исправить. Каждое последующее задание ими воспринимается как новое. Знания усваиваются
чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предполагается программой
коррекционной школы.
Ф.и.о. ученика
                                                                           Содержание программы учебного предмета
                                                                                5 КЛАСС
                                                                                I четверть
Вводное занятие
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Пиление столярной ножовкой
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и формы. Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении.
Правила безопасности при пилении и работе шкуркой.
9 Столярные инструменты и приспособления
Виды (измерительная линейка, столярный угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила пользования и назначение. Понятие
припуск на обработку. Материалы для изделия: шлифовальная шкурка, водные краски.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и угольника. Пиление поперек волокон в стусле.
Шлифование торцов деталей шкуркой. Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контрольза правильностью размеров и формы
детали с помощью линейки и угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине. Окрашивание изделий кисточкой.
Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы (хвойные, лиственные). Древесина: использование,
заготовка, разделка (бревна), транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина,
толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под прямым углом), торец.
Игрушки из древесного материала
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение размеров. Шило, назначение, пользование, правила
безопасной работы.
Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры.
Одновременная заготовка одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с
помощью шила. Сборка и контроль изделий.
Самостоятельная работа. Игрушечная скамья.
                                                                                II четверть
Вводное занятие
Объяснение чем учащиеся будут заниматься в течении II четверти. Правила безопасности при работе с инструментами.
Сверление отверстий на станке
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного по ширине и толщине (основание — из фанеры или
дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла:
виды (спиральное, перовое), назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг от друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в
патроне сверлильного станка. Работа на сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по
меловой отметке на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.
Игрушки из древесины и других материалов
10 Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка:
устройство, применение, правила безопасной работы
Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Организовать работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора, грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление деталей. Обработка закругленных поверхностей
рашпилем (драчевым напильником). Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Выжигание
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе
с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги.
Работа электровыжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.
Самостоятельная работа. Игрушечный стол.
                                                                                III четверть
Вводное занятие
Сообщение программы на III четверть. Соблюдение правил безопасности.
Пиление продольной и поперечной пилой
Изделие. Заготовка деталей для будущего изделия.
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница между операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство,
зубья для поперечного и продольного пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры предупреждения.
Умение. Работа лучковой пилой.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе.
Крепление заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности пропила угольником.
Строгание рубанком
Изделие. Заготовка деталей изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение,
последовательность разметки при строгании. Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на процесс
строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования, подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником.
Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
11 Соединение деталей с помощью шурупов
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение. Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка,
устройство и применение.
Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линий: видимого контура, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание
шурупов. Проверка правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
Самостоятельная работа. Санки для куклы.

                                                                                IV четверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на IV четверть. Правила техники безопасности.
Изготовление кухонной утвари
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного инструмента на занятиях по домоводству.
Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления
кухонных инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание.
Чистовая разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Соединение рейки с бруском врезкой
Изделие. Подставка из реек для цветов.
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение, ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки
соединений. Требования к качеству разметки.Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений врезкой.
Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от линии разметки. Удаление стамеской подрезанного
материала. (Выполняется на отходах пиломатериалов).
Практические работы.
Строгание брусков и реек по чертежу.
Одновременная разметка пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей. Предупреждение неисправимого
брака.
12 Контрольная работа Модель молоковоза.

                                                                                Тематический план
Раздел
№
п/п
13
Колво часов 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Введение
Пиление столярной ножовкой
Промышленная заготовка древесины
Игрушки из древесного материала.
Самостоятельная работа
Введение
Сверление отверстий на сверлильном станке
Игрушка из древесины и других материалов
Выжигание
10. Самостоятельная работа
11.
Введение
12. Пиление продольной и поперечной пилой
13. Строгание рубанком
14. Соединение деталей с помощью шурупов
15. Самостоятельная работа
16.
Введение
14
               3
              21
               3
              15
               6
               3
               6
              21
              12
               6
               3
               6
              24
              27
               6
               3 17. Изготовление кухонной утвари
18. Соединение рейки бруском
19. Самостоятельная работа
ИТОГО:
              15
              18
               6
             204
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать:
теоретические основы обработки деталей круглого сечения.
теоретические  основы  безопасной  и  эффективной  работы  по  выполнению работ
технологию  эффективного  и  безопасного  выполнения соединения брусков в паз;  теоретические основы работы со столярным клеем
устройство сверлильного станка; правила эффективной и безопасной работы на сверлильном станке; базовую информацию о свѐрлах по




дереву.
             основные древесные породы и их представителей; простейшие свойства древесных        пород и применение
название элементов стамески, долота; угол заточки стамески (долота); сведения об абразивных материалах; теоретические основы

эффективной и безопасной заточки инструментов; правила контроля заточки инструментов.


  теоретические основы эффективной и безопасной работы с различными клеями.
Учащиеся должны уметь:
15 производить  разметку,  эффективную  и  безопасную  обработку  деталей  круглого сечения; осуществлять контроль качества готовой
настраивать рейсмус; осуществлять правильную и безопасную работу столярным рейсмусом; осуществлять контроль разметки деталей.
подбирать материал; наносить орнамент; вырезать треугольники резцом; работать с морилкой, лаком;  контролировать качество

продукции.


выполненной работы.




качества выполненной работы.



работать со столярным клеем; выполнять соединение брусков вполдерева.
размечать сквозное и несквозное гнездо; работать долотом и стамеской; осуществлять контроль качества выполненной работы.
работать на сверлильном станке; подбирать свѐрла;  устанавливать и снимать свѐрла; читать простейшие чертежи.
изображать криволинейные поверхности по шаблону; работать лучковой  пилой, драчѐвым напильником;  осуществлять контроль
определять породу древесины по образцам.
затачивать стамески и долота на бруске; править лезвия на оселке; проверять качество заточки инструментов.
подбирать клей; производить склейку деталей с использованием струбцин и  определять качество склейки изделий.
                                                                                Столярное дело
                                                                           Календарнотематическое планирование  5 класс
       Наименование разделов и тем
№
п/п
                                                                                1 четверть(48 часов)
                                                                                Вводное занятие (3 ч)
13
Количество
часов.
3
  Виды деятельности   учащихся
Вводное занятие. План работы на 1
четверть. Уточнение правил поведения
учащихся  в мастерской. ТБ.
Знать: правила безопасного поведения в
мастерской; правила безопасной работы
инструментами
                                                                                Пиления столярной ножовкой (21 ч)
46
3
Игрушечный строительный материал из
брусков разного сечения и формы.
 Знать: материал, инструменты для
изготовления, возможные формы брусков.
Уметь: выполнять технический рисунок
брусков разной формы. Знать: правила
безопасной работы при пилении. Уметь:
выполнять пиление брусков; контролировать
16
Дата проведения урока.
Планируемый. Фактический.
03.09.18
05.09.18 79
10
12
13
15
16
18
19
21
Зачистка деталей шлифовальной шкуркой.
Окраска деталей.
Разметка деталей строительного материа
ла с острыми углами и круглой формы.
Изготовления деталей строительного
материала.
Изготовления деталей строительного
материала.
22
24
Столярные инструменты и
приспособления.
3
3
3
3
3
3
качество полученных заготовок
Знать: способы шлифовки деталей. Уметь:
выполнять шлифовку деталей.
Знать: приемы окрашивания деревянных
изделий. Уметь: выполнять окрашивать изделия.
Знать: правила разметки и приемы ее
выполнения. Уметь: выполнять разметку.
Знать: правила безопасности при пилении
ножовкой;  устройство столярной ножовки.
Уметь: выполнять пиление деталей,
строительного материла.
Уметь: составлять последовательность
изготовления деталей строительного материала
под руководством учителя с опорой на
предметнотехнологическую карту. Уметь:
контролировать качество полученных
изделий.
Знать устройство и назначение столярных
инструментов и приспособлений, правила
безопасной работы.
Промышленная заготовка древесины (3часа).
25
27
Игрушечный стол.
34
36
3
Промышленная заготовка древесины.
Знать: строение древесины; породы деревьев;
способы заготовки древесины, сферы ее
использования, виды пиломатериала.
Уметь определять вид пиломатериала.
                                                                                Игрушки из древесного материала (15 ч)
28
30
31
33
Игрушечный стул.
Игрушечный стол.
3
3
3
Знать детали, материалы, инструменты.
Уметь выполнять технический рисунок изделий.
Знать правила безопасности при работе
ножовкой. Уметь выпиливать заготовки деталей
изделия.
Знать последовательность сборки игрушечного
стула. Уметь выполнять сборку и отделку
игрушечного стула, оценивать качество
17
10.09.18
12.09.18
17.09.18
19.09.18
24.09.18
26.09.18
01.10.18
03.10.18
08.10.18
10.10.18 37
39
40
42
43
45
46
48
Игрушечный шкаф.
Игрушечный шкаф.
3
3
игрушечного стула (сравнить с образцом).
Знать правила безопасности при работе
ножовкой.
Уметь выпиливать заготовки деталей изделия.
Знать последовательность сборки игрушечного
шкафа. Уметь выполнять сборку. Знать
последовательность отделки игрушечного
шкафа. Уметь выполнять отделку игрушечного
шкафа.
Игрушечная скамья.
Самостоятельная работа (6 ч)
3
Игрушечная скамья.
3
15.10.18
17.10.18
22.10.18
24.10.18
Знать план работы, детали, материалы,
инструменты. Уметь выполнять технический
рисунок изделий. Знать правила безопасности
при работе с инструментами. Уметь выполнять
технологическую операцию, во время
изготовления игрушечной скамьи.
Знать последовательность отделки игрушечной
скамьи.
Уметь выполнять отделку игрушечной скамьи,
оценивать качество игрушечной скамьи
(сравнить с образцом).
                                                                                2 четверть (48 ч)
                                                                                Вводное занятие (3 ч)
49
51
Вводное занятие.
План работы на 2 четверть.
3
Знать правила безопасной работы в мастерской.  05.11.18
(праздничный
день)
                                                                                Сверление отверстий на станке (6 ч)
52
54
Подставка для карандашей.
3
55
Подставка для карандашей.
3
07.11.18
Иметь представление о подставке для
карандашей. Уметь: выполнять технический
рисунок изделия;  составлять
последовательность изготовления подставки
для карандашей по образцу, техническому
рисунку.
Знать правила безопасной работы на настольном 12.11.18
18 57
сверлильном станке.
Уметь выполнять сверления несквозных
отверстий, выполнять отделку изделия,
оценивать качество готового изделия (сравнить
с образцом)
                                                                                Игрушки из древесины и других материалов (21 ч)
58
60
Модель корабля.
3
Модель корабля.
Модель корабля.
Модель корабля.
Модель трактора.
Модель трактора.
Модель трактора.
61
63
64
66
67
69
70
72
73
75
76
78
3
3
3
3
3
3
Знать детали изделия и материалы. Уметь:
разработать форму модели корабля; выполнить
технический рисунок модели корабля.
Знать последовательность выполнения разметки
деталей корабля. Уметь выполнять разметку
деталей.
Знать правила безопасной работы с
инструментами.
Уметь выполнять детали корабля
Знать последовательность сборки и отделки
модели трактора
Уметь выполнять сборку и отделку модели
корабля, оценивать качество готового изделия
(сравнить с образцом).
Знать детали изделия и материалы. Уметь:
разработать форму модели трактора;
выполнить технический рисунок модели
трактора
Знать последовательность выполнения разметки
деталей трактора. Знать правила безопасной
работы с инструментами. Уметь выполнять
детали трактора
Знать последовательность сборки и отделки
модели трактора. Уметь выполнять сборку и
отделку модели корабля, оценивать качество
готового изделия (сравнить с образцом).
19
14.11.18
19.11.18
21.11.18
26.11.18
28.11.18
03.12.18
05.12.18 79
81
82
84
85
87
88
90
91
93
94
96
97
99
Выжигание.
Выжигание.
Выжигание.
Выжигание.
Игрушечный стол.
Игрушечный стол.
Вводное занятие.
План работы на 3 четверть.
Правила поведения в мастерской,
повторение правил безопасности.
Выжигание (12 ч)
Знать устройство электровыжигателя;
Уметь работать электровыжигателем.
Знать правила безопасной работы электро
выжигателем. Уметь работать электро
выжигателем.
Знать приемы перевода рисунка на поверхность
изделия.
Уметь выполнять отделку ранее изготовленного
изделия выжиганием.
Самостоятельная работа (6 ч)
Знать план работы, детали, материалы,
инструменты, правила безопасности при работе
с инструментами.
Уметь выполнять технический рисунок изделий
выполнять технологическую операцию, во
время изготовления игрушечного стола.
Знать последовательность отделки игрушечного
стола. Уметь выполнять отделку игрушечного
стола, оценивать качество игрушечного стола
(сравнить с образцом).
10.12.18
12.12.18
17.12.18
19.12.18
24.12.18
26.12.18
       3 четверть (66 ч)
Вводное занятие (3 ч)
 Знать правила безопасной работы в мастерской. 09.01.19
3
3
3
3
3
3
3
                                                                                Пиления продольной и поперечной пилой (6 ч)
100
102
Пилы (поперечные, продольные и
универсальные)
3
Пиления продольной пилой.
3
103
105
Знать: назначение, устройство, зубья для
поперечного и продольного пиления, правила
безопасной работы.
Знать: стойка при пилении; стусла и другие
приспособления для пиления вдоль и поперек
волокон. Уметь:  Пилить по риске, без риски, в
14.01.19
16.01.19
20 106
108
Длина, ширина, толщина бруска (доски).
Элементы бруска (доски)
109
111
112
114
Общее представление о строении
древесины.
Устройство рубанка и правила безопасной
работы с ним
Строгание рубанком (на отходах
материалов).
115
117
Строгание рубанком (на отходах
материалов).
Строгание заготовок.
Строгание заготовок.
Ручка для граблей.
Ручка для лопатки.
118
120
121
123
124
126
127
129
3
3
3
3
3
3
3
3
стусле.
Строгание рубанком (24 ч)
Знать: знать элементы бруска, доски;
Уметь размечать толщину и ширину;
последовательность разметки перед строганием.
Иметь представление о строение древесины.
Знать устройство рубанка; правила безопасной
работы с ним. Уметь подготовить рубанок к
работе.
Знать: правила разметки заготовок с помощью
линейки; правила безопасной работы рубанком.
Уметь выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
Знать правила безопасной работы рубанком.
Уметь выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
Знать правила безопасной работы рубанком.
Уметь выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
Уметь выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
Знать: назначение ручки для граблей;
материалы для изготовления изделия;
Уметь: выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
Знать: назначение ручки для лопатки;
материалы для изготовления изделия;
Уметь: выполнять операцию строгания с
контролем разметки заготовки.
                                                                                Соединение деталей с помощью шурупов (27 ч)
130
132
Чертеж как основной документ для
выполнения изделия.
3
Иметь представления о чертеже как основной
документ для выполнения изделия.
Уметь читать простейшие чертежи.
21.01.19
23.01.19
28.01.19
30.01.19
04.02.19
06.02.19
11.02.19
13.02.19
18.02.19
21 133
135
Знакомства с изделием (настенная
полочка).
136
138
Последовательность изготовления
настенной полочки.
139
141
142
144
145
147
Изготовления деталей изделия.
Соединения деталей настенной полочки.
Соединение деталей с помощью шурупов.
Выполнить отверстия с помощью шила
буравчика. Устройство ручной дрели и
приемы работы.
148
150
Подготовка отверстий под шурупы на
деталях полочки. Сборка изделия.
151
153
Отделка изделия шлифовкой. Отделка
изделия лакированием.
Оценка качества готового изделия.
154
156
3
3
3
3
3
3
3
3
Знать:
назначения детали настенной полочки;
материалы для изготовления изделия.
Уметь выполнить технический рисунок изделия
с нанесением размеров.
Знать названия операций по изготовлению
изделия. Уметь составлять последовательность
изготовления изделия по образцу, техническому
рисунку.
Знать размеры деталей изделия. Уметь
заготавливать детали изделия.
Знать способы соединения деталей.
Уметь выбрать способ соединения деталей в
зависимости от назначения изделия и
материала, из которого оно изготовлено.
Знать назначение и сферу применения шила и
буравчика; правила безопасной работы с ними.
Уметь выполнять отверстия под шурупы шилом
(на отходах материалов). Знать: знать
устройство ручной дрели; правила безопасной
работы. Уметь подготовить дрель к работе.
Знать правила безопасной работы шилом или
ручной дрелью. Уметь выполнять отверстия под
шурупы. Знать правила безопасной работы с
отверткой. Уметь выполнить сборку деталей
изделия.
Знать правила безопасной работы во время
шлифования. Уметь выполнить шлифование
поверхности изделия. Знать правила
безопасности при работе с лаком. Уметь
выполнять окрашивание поверхности
настенной полочки.
Знать последовательность изготовления
настенной полочки. Уметь: оценивать качество
22
20.02.19
25.02.19
27.02.19
04.03.19
06.03.19
11.03.19
13.03.19
18.03.19 Самостоятельная работа (6 ч)
157
159
Санки для куклы.
3
Санки для куклы.
160
162
3
                                                                                4 четверть (42 ч)
163
165
Вводное занятие.
План работы на 4 четверть.
Правила поведения в мастерской,
повторение правил безопасности.
Вводное занятие (3 ч)
3
Знать правила безопасной работы в мастерской.
01.04.19
                                                                                Изготовление кухонной утвари (15 ч)
166
168
Построение чертежей. Знакомство с
изделием (разделочная доска).
3
изделия; сравнивать изготовленное изделие с
образцом.
Знать план работы, детали, материалы,
инструменты, правила безопасности при работе
с инструментами. Уметь выполнять
технический рисунок изделий; выполнять
технологическую операцию, во время
изготовления санок для куклы.
Знать последовательность сборки. Уметь
выполнять сборку санок для куклы. Уметь
выполнять отделку санок для куклы, оценивать
качество изделия (сравнить с образцом).
20.03.19

Уметь: выполнять чертежи простейших
деталей;
читать чертеж. Знать: знать назначение
кухонной утвари, материалы для ее
изготовления; детали изделия. Уметь выполнять
технический рисунок и чертеж изделия.
Знать план работы.
Уметь: составлять последовательность
изготовления изделия; заполнять
технологическую карту.
Уметь выполнять технологические операции, во
время изготовления разделочной доски.
Знать правила безопасной работы рашпилем и
03.04.19
08.04.19
10.04.19
15.04.19
23
169
171
Последовательность изготовления
изделия.
3
Изготовление разделочной доски.
172
174
175 Обработка торцов поверхностей рашпилем 3
3 177
или шлифовальной шкуркой.
Шлифование изделия. Отделка изделия.
3
178
180
шлифовальной шкуркой. Уметь выполнять
обработку торцовых поверхностей рашпилем и
шлифовальной шкуркой.
Знать последовательность шлифования изделия.
Уметь выполнять отделку изделия
шлифованием. Знать: способы и технологию
отделки изделия. Уметь: выполнять отделку
изделия;
оценивать качество готового изделия.
                                                                                Соединение рейки с бруском врезкой (18 ч)
181
183
Врезка как способ соединения детали.
Стамеска. Правила безопасной работы с
ней.
3
17.04.19
22.04.19
24.04.19
29.04.19
06.05.19
08.05.19
13.05.19
Иметь представление о врезке как способе
соединения деталей, сфере применения данного
способа соединения. Уметь определять данный
вид соединения деталей по образцам и
техническому рисунку. Знать:
назначения стамески, ее основные части;
правила безопасной работы стамеской, приемы
работы с ней.
Знать правила безопасной работы ножовкой и
стамеской. Уметь работать стамеской.
Знать детали изделия; способ их соединения.
Уметь выполнять технический рисунок изделия
с нанесением размеров. Знать размеры изделия.
Уметь составлять план работы.
Знать правила безопасной работы рубанком.
Уметь выполнять строгания брусков и реек.
Знать: что точность разметки зависит качество
и прочность соединения деталей. Уметь
выполнять разметку. Знать: технологию
выполнения пазов;
зависимость качества и прочности изделия от
точности выполнения данной технологической
операции; уметь выполнять паз на бруске.
Знать последовательность сборки изделия.
24
184
186
187
189
190
192
193
195
Удаление стамеской подрезанного
материала (на отходах материалов)
Знакомство с изделием (подставка из реек
для цветов). Последовательность
изготовления изделия.
Строгание брусков  реек по чертежу.
Одновременная разметка пазов на двух
брусках. Выполнения пазов. Подгонка
деталей соединения.
196 Сборка изделия.
3
3
3
3
3 198 Оценка качества готового изделия
Уметь: выполнять соединения деталей врезкой,
шлифовку изделия; оценивать качество
готового изделия.
Модель молоковоза.
                                                                                Самостоятельная работа (6 ч)
199

201
3
Модель молоковоза.
3
202

204
  Уметь
  инструментами.
Знать:   план   работы,   детали,   материалы,
инструменты; правила безопасности при работе
с
  выполнять
технический   рисунок   изделий   выполнять
технологическую   операцию,
  во   время
изготовления модели молоковоза.
Знать   последовательность   отделки   модели
молоковоза.
  Уметь   выполнять   отделку
молоковоза,
  оценивать   качество   изделия
(сравнить с образцом).
15.05.19
20.05.19
25 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
класс
          7 «б»
предмет
«Столярное дело»
количество часов
7 класс 272 часа при
недельной нагрузке  8 часов;
Пояснительная записка
Статус документа
Программа создана на основе:

 Федерального закона от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп.,
вступ. в силу с 24.07.2015)
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, для детей с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) под ред.
В.В. Воронковой  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.  М. "Просвещение", 2014.
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2018/2019 учебный год
 Учебного плана ГБОУ СКОШИ №2 на 2018/2019 учебный год

Годового календарного графика ГБОУ СКОШИ №2 на 2018/2019  учебный год
Общая характеристика учебного  предмета
В процессе обучения школьники приобретают знания о видах и породах древесины, структуре древесины и её свойствах, знакомятся с
разметкой деталей, пилением, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Приобретают навыки
владения столярными инструментами и приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и приспособлений
изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители.
Составление и чтение чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов своей и чужой
26 работы также входят в программу обучения. А также приобщаются к культурному наследию нашей страны, воспитывают эстетический
вкус.
Место предмета в учебном плане
В Базисном учебном плане специальных (коррекционных) образовательных учреждений, утверждённого приказом Минобразования РФ от
10.04.2002 № 29/2065П «Об  утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» в 57 классах составляет:
7 класс  272  часов при недельной нагрузке   8 часов.
Учитель может вносить изменения в календарнотематическом плане для закрепления  материала, вызывающего у обучающихся
затруднения.
Цель обучения:
Основная цель – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе. Подготовка
учащихся к освоению профессии столяра и выполнению элементарных видов работ по обработке древесины, а также подготовка  их  к
поступлению в ПТУ соответствующего типа и профиля.
Задачи изучения курса:
 формирование доступных учащимися знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, полученных при изучении других учебных предметов;
 максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом

индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля,
аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в
современном обществе.
Общая характеристика предмета
Программа включает теоретические и практические занятия. При составлении программы учтены принципы повторяемости учебного
материала и постепенности ввода нового.
Преподавание базируется на знаниях, получаемым учащимся на уроках математики, естествознания, истории и др. предметах.
Большое внимание уделяется технике безопасности. Затронуто эстетическое воспитание (художественная отделка столярного изделия).
Все это способствует физическому и интеллектуальному развитию детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).
На занятиях учащиеся овладевают трудовыми умениями, которые подразделяются на несколько групп.

I  группа – умение планирования, определение цели и задач своего и коллективного труда;      материалов, приспособлений,
инструментов, инвентаря, необходимых для работы; видов соединения и способы скрепления деталей; последовательности
обработки и порядка трудовых действий; определение размеров и форм изделия.
27 


II группа – умения обработки: приемы и способы ручной обработки материалов, их отделки; хватка инструмента и рабочая поза
при работе; овладение приемами работы инструментами в приспособлениях, на станках и машинах; сборка, подгонка и монтаж
изделия.
III группа – умения контроля и самоконтроля: определение годности изделия (размеры, формы, точность, качество);
проверка точности выполнения своих трудовых действий и приемов обработки; определение соответствия образцу.
IVгруппа – организационные умения: подготовка и содержание в порядке
своего рабочего места; экономное расходование материалов; уход за
инструментами и инвентарем;
умение работать индивидуально и коллективно с разделением труда в паре, в звене, в бригаде, в классе;
умение работать безопасно, без нарушений правил; умение выполнять работу в срок и
качественно.
На каждом занятии необходимо работать над трудовыми умениями и навыками, входящими во все группы или хотя бы в одну из них.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе целенаправленной работы учителя по формированию
совокупностей ценностных качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и дисциплинированности, чувства
коллективизма и товарищеской взаимопомощи, бережного отношения к общественной собственности, родной природе. Воспитание
школьников организуется в процессе их трудовой деятельности, с использованием разъяснения и убеждения, бесед и демонстраций,
примеров правильного отношения к труду, оценки состояния окружающей среды, практических заданий и общественных поручений.
Предметом осуждения является брак в работе, неэкономное расходование материалов, сломанный инструмент, случай нарушения правил
безопасности труда, дисциплины и др.
В целях воспитания рекомендуется применять на уроках коллективные формы труда, обеспечивать взаимопомощь, взаимный контроль,
совместное обсуждение результатов работы.
Коррекционная направленность обучения предполагает дополнительные, наряду с основными, задачи:








планомерное и систематическое наблюдение за психофизическим развитием учащихся;
обучение учащихся ориентировке в трудовом задании и постоянное совершенствование этих навыков;
постепенное и целенаправленное обучение учащихся самостоятельному планированию работы, контролю и отчету о ней;
систематические упражнения по освоению и закреплению трудовых умений и навыков;
связь теоретических знаний с практической работой;
совершенствование умственных действий, направленных на внутреннюю организацию процесса труда и самоконтроля своих
действий;
повышение работоспособности и выносливости учеников;
раскрывать причинноследственные связи явлений природы на доступном учащимся уровне и расширять их кругозор.
Основные формы организации учебнопознавательной деятельности обучающихся:
 объяснение нового материала с опорой на наглядные и методические пособия, разнообразные по форме и содержанию, показ презентаций
по темам и т.д.;
28  закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию
и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
 обобщение  и  систематизация  пройденного  материала.
Основной формой организации учебного процесса
по   предмету «Столярное   дело»   является – занятие, состоящее из трех (в 56 классах) и четырех (в 79 классах) объединенных
уроков продолжительностью 40 минут.
Межпредметные связи
На урокахстолярного дела осуществляется связь с предметами: письмо, чтение, математика, развитие психомоторики и сенсорных
процессов.
математикой (расчеты для построения, подсчет стоимости);
черчением (основы графической грамоты, построение чертежей изделий и шаблонов;
естествознанием,
экологией (деятельность людей в природе, влияние деятельности на состояние окружающей среды);
ИЗО (зарисовка орнаментов, выбор и перевод рисунка для выжигания,
 ОКГ (использование ПК и программных средств  при изучении некоторых разделов);
историей (история возникновения декоративных изделий и т.д.);
чтением и развитием речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях);
обществознанием (кодексы законов о труде, основные права и обязанности рабочих, трудовой договор, трудовая дисциплина).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
   Формирование общеучебных умений и навыков, универсальных способов    деятельности, направленных   на  социализацию
обучающихся в природе, в быту,    в  коллективе:
  способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарнее выводы, устанавливать несложные причинно
следственные связи и закономерности;
  связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений.
Основные технологии:






Основными видами деятельностиучащихся по предмету являются:
 Беседа (диалог).
 Работа с книгой.
личностноориентированное,
деятельностный подход,
уровневая дифференциация,
информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
29  Практическая деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
 Самостоятельная работа
 Работа по карточкам.
 Работа по плакатам.
 Составление плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.
Методы обучения: беседа, словесные, практические, наглядные.
Методы стимуляции:
 Демонстрация натуральных объектов;
 ИКТ
 Дифференцирование, разноуровневое обучение;
 Наглядные пособия, раздаточный материал;
 Создание увлекательных ситуаций;

 Экскурсии;
 Декады трудового обучения;
 Участие в конкурсах, выставках декоративноприкладного творчества.
Занимательные упражнения;
Содержание курса соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным компонентом, в рабочую программу не внесены изменения.
внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью учащегося);
взаимный (осуществляется учащимся над деятельностью товарища);
самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной деятельностью).
Типы, виды, формы и методы контроля знаний
Типы контроля:



Виды контроля:
 Предварительный контроль
 Текущий контроль
 Периодический (рубежный) контроль
 Итоговый контроль
Методы контроля:
устный контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста,  технологической карты, чертежа, схемы)
практический контроль (выполнение практических, лабораторных  работ)


       Ресурсное обеспечение  рабочей    программы:
30 18 Мирский, С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении / С.Л.Мирский ; Науч.исслед. инт
дефектологии Академии пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1990.
19 Мирский, С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда : книга для учителя / С.Л.Мирский. – М. :
Просвещение, 1992.
20 Журавлев, Б.А. Профессионально – трудовое обучение: столярное, слесарное, швейное дело, сельскохозяйственный труд, подготовка
младшего обслуживающего персонала  / Б.А.Журавлев, С.Л.Мирский // Программы специальной (коррекционной) образовательной
школы 8 вида. 59 кл. / под ред. В.В. Воронковой : в 2 сб. – М. : ВЛАДОС, 2000.
21 Журавлев Б.А. Столярное дело: учеб.пособие для учащихся 56 классов/ Б.А. Журавлев. – М. : Просвещение, 1992.
22 «Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида» под редакцией  В.В. Воронковой, состав.
С.Л.Мирского, Б.А.Журавлёва Сборник 2. – М., 2011.
23 Трудовое обучение 59 классы «Столярное дело» Развернутое тематическое планирование. Составитель О.В. Павлова, Волгоград.
Издательство «Учитель»2011 год.
24 С. Л. Мирский « Методика профессионально – трудового обучения во вспомогательной школе», Москва « Просвещение» 1988 г.
25 С. Л. Мирский « Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении».
26 Э.В. Рихвк  Обработка древесины в школьных мастерских. М.1984.
27 А.В. Чурахин  22 урока геометрической резьбы по дереву.  СанктПетербург   2003г.
28 Джон Хильер Поделки из дерева М. 2005г.
29 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №1) Минск «Современное слово» 2007г.
30 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №2) Минск «Современное слово» 2007г.
31 А.Ю. Семенцов Резьба по дереву (альбом №3) Минск «Современное слово» 2007г.
32 Столярное дело 78 кл. Журавлев Б.А., 1993г. Вспомогательная школа.
33 Столярные и плотничные работы. Л.Н.Крейндлиц.Издат. Москва 1989г.
34 Рабочая тетрадь по столярному делу А.Н.Перелетов специальная (коррекционная) школа VIII вида. Владос 2005г.
31 дидактические тесты, наблюдение.
Общие сведения по предмету.
Класс 7
Предмет  «Столярное дело»
Количество часов
Всего   272    ч; в неделю   8  ч.
I четверть (64ч)
IIчетверть (64ч)
IIIчетверть (88ч)
IVчетверть (56ч)
Особенности класса.
Обучение детей с нарушением интеллекта строится с учетом педагогической дифференциации. По возможностям обучения учащиеся с
интеллектуальными нарушениями делятся на 4 группы:
1 группа: учащиеся наиболее успешно овладевают программным материалом. Все задания, как правило, выполняются этими учащимися
самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении изменения задания, в основном правильно используют имеющийся
опыт. Умение объяснять свои действия словами, свидетельствуют о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им
доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания они успешнее других применяют на практике при выполнении сравнительно
несложных заданий, им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого. Однако в условиях фронтальной работы при изучении
нового материала или изготовлении более сложного изделия у этих учащихся все же проявляются затруднения в ориентировании и
планировании работы. Им нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь используют достаточно
эффективно. Приобретенные знания и умения дети 1 группы не теряют, могут применять и при выполнении аналогичного и сравнительно
нового задания.
1.
2.
32 2 группа: так же достаточно успешно обучаются в классе они в основном понимают фронтальные объяснения, неплохо запоминают
изучаемый материал‚ но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в
выполнении всех видов заданий, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые
условия их в основном не затрудняет, но при этом они снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с
незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся недостаточно точны.
1.
2.
3 группа: ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словеснологической,
наглядной, предметноинформационной). Успешность усвоения знаний зависит, в первую очередь, от понимания детьми того, что им
сообщается, Для этих детей характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты).
Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять
материал во время фронтальных занятий, им нужно дополнительное объяснение их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения знаний
значительно ниже, чем у детей 2 группы. Не теряют приобретенные знания, могут применить при выполнении аналогичного задания, однако
каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Эти школьники преодолевают инертность. Значительная помощь им
нужна в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.
Деятельность учащихся этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале.
1.
2.
33 4 группа: учащиеся, которые овладевают учебным материалом на низком уровне. При этом только фронтального обучения для них
недостаточно, они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения‚ постоянном
контроле и подсказках во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности им недоступно. Учащимся
требуется неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки используется
одними учениками, верно, другие в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят своих ошибок в работе, им требуется
конкретное указание на них и объяснение как исправить. Каждое последующее задание ими воспринимается как новое. Знания усваиваются
чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предполагается программой
коррекционной школы.
1.
2.
                                                                            Содержание программы учебного предмета
                                                                                7 класс
                                                                                I четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного в 6 классе. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.
Фугование
Изделия. Подкладная доска для трудового обучения в младших классах.
Теоретические сведения. Фугование: назначение, сравнение со строганием рубанком, приемы работы. Устройство фуганка и полуфуганка.
Двойной нож: назначение, требования к заточке. Технические требования к точности выполнения деталей щитового изделия. Правила
безопасной работы при фуговании.
Умение. Работа фуганком, двойным ножом.
Практические работы. Разборка и сборка полуфуганка. Подготовка полуфуганка к работе. Фугование кромок делянок. Проверка точности
обработки. Склеивание щита в приспособлении. Строгание лицевой пласти щита. Заключительная проверка изделия.
Хранение и сушка древесины
Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала. Способы хранения древесины. Естественная и камерная сушка. Виды
брака при сушке. Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке.
Экскурсия. Склад лесоматериалов.
34 Геометрическая резьба по дереву
Объекты работы. Доска для резки продуктов. Ранее выполнено изделие.
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, древесина, инструменты (косяк, нож), виды, правила безопасной работы.
Геометрический орнамент: виды, последовательность действий при вырезании треугольников.
Практические работы. Выбор и разметка рисунка. Нанесение рисунка на поверхность изделия. Крепление заготовки (изделия). Вырезание
узора. Отделка изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление и украшение разделочной доски.
Самостоятельная работа Швабра.
                                                                                IIчетверть
Вводное занятие
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности при работе с красками, клеем, токарными работами.
Угловое концевое соединение на шип открытый сквозной одинарный УК1
Изделия. Табурет. Подставка для цветов.
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности детали. Неровность поверхности: виды, причины,
устранение. Шерхебель: назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы. Последовательность строгания
шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от величины и развода зуба пильного полотна. Ширина пропила.
Соединения УК1: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях:
главный вид, вид сверху, вид слева.
Умение. Работа шерхебелем. Выполнение соединения УК1. Анализ чертежа.
Упражнение. Изготовление образца соединения УК1 из материал о отходов.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УК1. Разметка гнезда. Контроль долбления  гнезда.
Опиливание шипа. Сборка изделия без клея. Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для склеивания.
Непрозрачная отделка столярного изделия
Объекты работы Изделие, выполненное ранее.
Теоретические сведения. Назначение непрозрачной отделки. Отделка клеевой, масляной и эмалевой красками. Основные свойства этих
красок.Ознакомление с производственными способами нанесения красок. Время выдержки окрашенной поверхности. Промывка и хранение
кистей. Шпатлевание углублений, трещин, торцов. Сушка и зачистка шлифовальной шкуркой. Отделка олифой. Правила безопасной работы
при окраске.
Умение. Шпатлевание. Работа с клеевой, масляной и эмалевой красками, олифой.
Упражнение. Распознавание видов краски по внешним признакам.
Токарные работы
Изделия. Городки. Детали игрушечного строительного материала. Шашки.
35

file_name: Рабочие планы Муруева В.В..docx

intro:
Общая характеристика учебного предмета.
В процессе обучения школьники приобретают знания о видах и породах древесины,структуре древесины и ее свойствах,знакомятся с разметкой деталей,пилением,строганием,сверлением древесины,скреплением деталей в изделия и украшением их.Приобретают навыки владения столярными инструментами и приспособлениями,узнают правила ухода за ними.Некоторые из инструментов и приспособлений изготавливают сами.

title: Рабочая программа по столярному делу для учащихся 5,6,7 классов коррекционной школы.


extracted_text:
Игра «Паутинка»
Цель:  развитие зрительного восприятия, умения узнавать предметы в зашумленных, перевернутых,
наложенных   изображениях;   формирование   устойчивости     и   произвольности   внимания;   развитие
умения   анализировать   предложенный   образец;
  стимулирование   речевого   сопровождения
деятельности; стимулирование игровой деятельности, познавательной активности.
Возраст: с 4 лет.
Атрибуты для игры:
1. Набор геометрических  фигур.
2. Игровое поле.
Правила игры: Перед ребенком располагают игровое поле и обращают внимание на расположенные в
верхней   его   части   4   картинки:   дом,   лист,   колокольчик,   машина.   Проводится   детальный   анализ
предметов.  После этого каждому предмету «дарится» определенная геометрическая фигура. То есть,
он маркируется геометрической фигурой.
Можно использовать несколько вариантов маркировки.
1. Геометрические фигуры одной формы, но  разного цвета, в цвет  фона рисунка: 2. Геометрические фигуры одной формы, но  разного цвета,  не  в цвет  фона рисунка:
3. Геометрические фигуры разной формы, разного цвета,   как в цвет   фона рисунка, так и другого
цвета: Хочу предложить самый простой вариант игры, где маркировка рисунка происходила в цвет самого
фона. После этого предлагается найти эти предметы на игровом поле, с учетом того, что они перевернуты и
спрятаны в паутине. Поиск будет проходить последовательно, начиная с верхнего левого угла и,
заканчивая   правым   нижним   углом.   Нужно   будет   раскладывать   геометрические   фигуры   с   учетом
образца.   Если будут попадаться предметы, которых нет в образце, мы их просто пропускаем. Игра
считается завершенной когда последний рисунок будет закрыт геометрической фигурой.
Педагогпсихолог
Королева Л.Н.
Школа №1391, г.Москва

file_name: Знанио 2.docx

intro:
Игра "Паутинка"

Цель: развитие зрительного восприятия, умения узнавать предметы в зашумленных, перевернутых, наложенных изображениях; формирование устойчивости  и произвольности внимания; развитие умения анализировать предложенный образец;  стимулирование речевого сопровождения деятельности; стимулирование игровой деятельности, познавательной активности.

Правила игры: Перед ребенком располагают игровое поле и обращают внимание на расположенные в верхней его части 4 картинки: дом, лист, колокольчик, машина. Это образец. Проводится детальный анализ предметов.  После этого каждый предмет маркируется геометрической фигурой. Затем предлагается найти эти предметы на игровом поле, с учетом того, что они перевернуты и спрятаны в паутине. Поиск будет проходить последовательно, начиная с верхнего левого угла и, заканчивая правым нижним углом. Нужно будет раскладывать геометрические фигуры с учетом образца.   Если будут попадаться предметы, которых нет в образце,их пропускаем. Игра считается завершенной когда последний рисунок будет закрыт геометрической фигурой.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Паутинка"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение основная
общеобразовательная школа № 12 г.о.Чапаевск
структурное подразделение детский сад № 5 «Зернышко»
Досуговое совместное с родителями мероприятие
 «В парке отдыха»
для детей старшего возраста с ОНР
Куренкова Елена Гарриевна
учитель – логопед
2019г. Тема: «В парке отдыха».
Цель:   совершенствование   навыков   анализа   и   синтеза,   процесса   овладения
элементами грамоты через коммуникативную деятельность со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
 упражнять в звуковом анализе и синтезе;
 совершенствовать навык осознанного чтения;
 способствовать активизации словаря;
 развивать зрительное восприятие, память;
 развивать стремление к самостоятельному размышлению;
 создать атмосферу эмоционального комфорта;
 обогатить знания родителей о вариантах использования речевых игр.
Оборудование и материалы: проектор, экран, презентация, предметы: гном, кубик,
автобус, книга, цветок, заяц, мишка, пирамидка; шарики с буквами, карточки со словами для
составления   предложения,   ленты,   карточки   со   схемами   букв,   игровое   оборудование
«Карусель».
Общая продолжительность мероприятия: 40 мин.
Ход мероприятия:
1. «Разминка»
Дети и родители входят в зал под музыку из м/ф «Да здравствует сюрприз»,
выполняют   разминку:   марширование,   ходьба   с   высоким   подниманием   колен   руки   в
стороны, на носочках в быстром темпе руки на пояс, марширование, ходьба с хлопками
над головой прямыми руками.
2. «Загадка»
   Сегодня   я   вам   предлагаю   отдохнуть,   название   места   вы   отгадаете   по   первым
звукам названий картинок. Ребята,  для вас набор картинок справа, а для родителей слева.
(пушка,   арбуз,   радуга,   качели;   овощи,   танк,   дом,   ы,   хурма,   автобус   –   парк
отдыха)
На экране изображение  парка отдыха.
 Что делают в парке отдыха? Как отдыхают? Что есть в парке отдыха?
(ответы детей)
3. «Прятки»
 Конечно, в парке играют. Детям я предлагаю поиграть в игру «Прятки», а мамы
пока отдохнут на лавочках. Вы все будете водить, а спрятались от вас предметы. Посмотрите на   экран,   запомните   предметы   по   порядку,   теперь   эти   предметы   надо   поискать   вокруг.
Принесите один предмет, не забывайте о взаимопомощи.
(на экране картинки: кубик, автобус, гном, мишка, цветок, лиса, книга заяц)
 Встаньте с предметами по порядку, а мамы проверят.
(дети встают с предметами по порядку в представленном ранее на экране)
4. «Продавец шаров»
 Подумайте, какой второй звук в названии вашего предмета.   Предлагаю вам с
мамами   пройти   к   продавцу   шаров.   Ваша   задача   выбрать   шарик   того   цвета,   которым
обозначается этот звук.
 Посмотрите, на шариках написаны буквы. Составьте слог из двух букв, для этого
нужно разделиться на пары, но не забывайте про цвет шарика.
5. «Перестрелка»
 А теперь «Перестрелка». Каждый берет в свою команду маму. Каждая пара читает
свой слог и называет слово, начинающееся со звуков слога, обозначенных взятыми буквами.
Играем   по   кругу   пара,   которая   не   сможет   назвать   слово   в   свою   очередь   –   выбывает   и
помогает оставшимся.
 Загадайте желание и отпустите шарики в небо.
6. «Волейбол»
 В парках отдыха есть и спортивные площадки как вы думаете в какие игры играют
на них? (ответы детей)
 Я предлагаю вам сыграть в виртуальный волейбол. Делимся на команды детей и
взрослых. Для результативной игры вам необходимо правильно отвечать на вопросы.
(интерактивная игра «Волейбол»: участники читают вопрос и выбирают правильный
ответ   из   представленных   вариантов,   при   нажатии   на   правильный   ответ   мяч   на   слайде
перелетает через сетку и вторая команда отвечает на свой вопрос)
Вопросы для детей
1. Сколько звуков в слове
Вопросы для родителей
1. Сколько звуков в слове
«день»? (3)
«деньки»?   (5)
2. Добавьте   слог,   чтобы
2. Вставьте   слог   в   слово
получилось слово: БУМА…. (га)
ВЫ…НОЙ.
3. Назовите гласные звуки
в слове «качели». (а, э, и)
4. Сколько слогов в слове
(ход)
3. Сколько мягких звуков
в слове «Аттракцион»? (0)
4. Разделите   на   слоги «карусель»?   (3)
слово «Праздничый».
5. Составьте   слово   из
букв:
П Н И О
7. «Карусель»
(праздничный)
5.

Закончите
предложение   Любовь   —   это   не
обязательно дети, но дети — это …
(обязательно любовь)
(слышна музыка из м/ф «Каруселькарусель»)
  Хотите   покататься  на   карусели.   «Рассаживаемся»   на   места   (дети   берут  конец
ленты). Во время катания после слов: бегом, бегом – ваша задача взять из рук мамы карточку.
(дети бегут под музыку и говорят слова :
Еле, еле, еле, еле
Покатились карусели
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
 Делимся на две команды: оранжевые и желтые по цвету карточек. Прочитайте
слова и составьте предложение.
( Дима сидит у домика. Наташа стоит  с эскимо.)
 А теперь покатаются мамы. Общая задача составить одно большое предложение.
(Дима и Наташа пришли с мамой в парк.)
8. «Шахматы»
 А кто отдыхает в парке? Как могут отдохнуть бабушки и дедушки?
 А я вам предлагаю поиграть в особенные шахматы. Шахматами будут ленточки.
Выберите себе по одной. Вот вам план ходов.
(детям предлагаются цветные схемы «написания» букв)
Мамы будут доской, а вы будете ходить между ними и «писать» букву лентами по
схеме. Запомните буквы, которые вы «написали».
Составьте слово из «написанных» вами букв.
 Громко дружно скажем это слово и отправимся домой.
Дети и родители под музыку уходят из зала.

file_name: досуговое мероприятие.doc

intro: данный материал является методической разработкой автора. представленный конспект досуговой деятельности возможно использовать для проведения мероприятий как полностью так и частями. данное мероприятие разработано для проведения с детьми старшего возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня совместно с родителями или другими членами семьи ребенка. Мероприятие направлено на совершенствование навыков анализа и синтеза, процесса овладения элементами грамоты через коммуникативную деятельность со сверстниками и взрослыми.

title: Досуговое совместное с родителями мероприятие  «В парке отдыха» для детей старшего возраста с ОНР.


extracted_text:
Запиши формулу площади: S=_________, формулу периметра Р=_______________
В1
Рассмотри решение задачи
Площадь прямоугольника 64 см2, его ширина 4 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
          Решение: S = а * в
 S = 64 см2
Р = ( а + в ) * 2
 а = 4 см                                 в = S : а
Найти: Р = ?
            в = 64 : 4 = 16 см
Р = ( 4 + 16) * 2 = 40 см
Реши задачи по образцу
1) Площадь прямоугольника 72 см2, а его ширина 6 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________
2) Площадь прямоугольника 96 см2, а его ширина 8 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                         ___________
__________________________
Найти: __________
            __________________
3) Площадь прямоугольника 84 см2, а его длина 12 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                          ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________
4) Площадь прямоугольника 51 см2, а его длина 17 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                         ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________
5) Площадь прямоугольника 81 см2, а его ширина 3 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                         ___________
__________________________
Найти: __________
            __________________
6) Площадь прямоугольника 92 см2, а его длина 23 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

 ___________                         ___________
__________________________ Найти: __________
            __________________
7) Площадь прямоугольника 75 см2, а его ширина 5 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________

__________________________
 ___________                         ___________
            __________________
Найти: __________
Сделай вывод: Чтобы найти ширину,
нужно_________________________________________
                            Чтобы найти длину,
нужно___________________________________________
Запиши формулу площади: S=_________, формулу периметра Р=_______________
В2
Рассмотри решение задачи
Площадь прямоугольника 64 см2, его ширина 4 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
          Решение: S = а * в
 S = 72 см2
Р = ( а + в ) * 2
 а = 6 см                                 в = S : а
Р = ( 6 + 12) * 2 = 36 см
Найти: Р = ?
            в = 72 : 6 = 12 см
Реши задачи по образцу
1) Площадь прямоугольника 57 см2, а его ширина 3 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
 ___________           Решение: ___________
            __________________

__________________________
 ___________           Решение: ___________
2) Площадь прямоугольника 78 см2, а его ширина 3 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________

 ___________           Решение: ___________
3) Площадь прямоугольника 92 см2, а его длина 46 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________

__________________________
4) Площадь прямоугольника 36 см2, а его длина 18 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
 ___________           Решение: ___________ ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________
 ___________           Решение: ___________
5) Площадь прямоугольника 69 см2, а его ширина 3 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________
__________________________

 ___________           Решение: ___________
6) Площадь прямоугольника 84 см2, а его длина 21 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
            __________________

__________________________

 ___________           Решение: ___________
7) Площадь прямоугольника 45 см2, а его ширина 3 см. Найди периметр прямоугольника.
  Дано:
__________________________
             ___________                        ___________
Найти: __________
Сделай вывод: Чтобы найти ширину,
нужно_________________________________________
                            Чтобы найти длину,
нужно___________________________________________
            __________________
__________________________

intro: В начале работы учащиеся записывают формулу площади и периметра. После предлагается просмотреть решение одной задачи. Учащиеся наблюдают, как из данной формулы площади выводится новая формула - нахождения длины или ширины. Следующий шаг решения задачи - это нахождение периметра по известным данным. Далее ученики решают самостоятельно несколько задач, опираясь на первую, которая дана как образец. Заключением карточки будет вывод, которые ребята делают самостоятельно.

математика

group: Дисциплины

title: Задачи на нахождение периметра по известной площади


extracted_text:
МКОУ «Варнавинская специальная (коррекционная) школаинтернат»
Проектная деятельность как эффективное средство формирования
БУД  обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Организация и содержание проектной деятельности.
учитель начальных  классов:  Антонова О.В.
Метод   проектов   возник   в   1920х   годах   в   США.   Наиболее   широкое
определение   этого   понятия   имеет   следующий   вид:   «Проект   –   есть   всякое
действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».

  Метод   проектов   актуален   в   настоящее   время,   потому   что   сегодня
необходима   переориентация   обучения:   вместо   усвоения   готовых   знаний,
умений   и   навыков   требуется   развитие   личности   ребенка,   его   творческих
  самостоятельности   мышления   и   чувства   личной
способностей,
ответственности. Взрослые должны не только уделять внимание формированию
знаний, умений и навыков ребенка и адаптации его к социальной жизни, но и
обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность
самостоятельно овладеть нормами культуры.
  Кроме   того,   проектная   деятельность   позволяет   приобрести   знания,
которые   не   достигались   бы   при   традиционных   методах   обучения,  помогает
связать то новое, что узнали, с чемто знакомым и понятным из реальной жизни.
Целью  проектной   деятельности   является   понимание   и   применение
детьми   знаний,   умений   и   навыков,   приобретенных   при   изучении   различных
предметов.
Задачи проектной деятельности:
      обучение планированию;    формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
    помощь  в  освоении  детьми  окружающей  действительности, всесторонне
изучение ее;
     умение анализировать и обобщать;
     умение наблюдать;
     развитие воображения;
     развитие внимания, памяти, речи;
     формирование   позитивного   отношения   к   работе   (стараться   выполнить

работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Содержание проектной деятельности:
 анализ проблемы;
 постановка цели;
 выбор средств ее достижения;
 поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
 оценка полученных результатов и выводов.
Основным   условием   организации   проектной   деятельности,   то   что
проект должен быть посильным для выполнения. Для этого требуется:
 Создавать   необходимые   условия   для   успешного   выполнения   проектов
(формировать соответствующую библиотеку, медиатеку и т.д.);
 Вести   подготовку   детей   к   выполнению   проектов   (проведение   специальной
ориентации для того, чтобы у них было время для выбора темы проекта, на
этом этапе можно привлекать детей имеющих опыт проектной деятельности);
   Обеспечить   руководство   проектом   со   стороны   педагогов   —   обсуждение
выбранной темы, плана работы (включая время исполнения).
  Если проект групповой каждый из детей должен четко показать свой вклад в
выполнение проекта.
 Обязательное представление результатов работы по проекту в той или иной
форме.
   Выделяют следующие типы проектов:  Игровые:  в   них   дети   играют   конкретных   персонажей.   Участники
принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и
содержанием   проекта.   Это   могут   быть   литературные   персонажи   или
выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.
 Исследовательские:  в   них   учащиеся   исследуют,   экспериментируют,
анализируют,   а   результаты   выдают   в   виде   сборников   сочинений,
отчетов, докладов, газет или журналов.
 Практические:  в них дети создают различные прикладные предметы,
которые   могут   быть   использованы   в   реальной   жизни   (лук   на
подоконнике) или используются, например, в оформлении группы
            (создаем цветочные кашпо или выращиваем цветы).
 Творческие, где результатом являются спектакль, сказка, постановка.
На   практике   любой   проект   представляет   собой   и   исследовательскую,
творческую, и игровую, и практическую деятельность детей.
По количеству участников проекты делятся на:
 личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах,
регионах, странах);
 парные (между парами участников);
 групповые (между группами участников).
В   последнем   случае   очень   важно   правильно,   с   методической   точки
зрения, организовать эту групповую деятельность участников проекта (как в
группе   своих   учеников,   так   и   в   объединенной   группе   участников   проекта
различных школ). Роль педагога в этом случае особенно велика.
Продолжительность проекта
 краткосрочными  (для решения небольшой проблемы или части более
крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны
на одном  двух уроках;
 средней продолжительности (от недели до месяца);
 долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев). Следует   остановиться   и   на  общих   подходах   к   структурированию
проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
2. Далее   педагогу   необходимо   продумать   возможные   варианты   проблем,
которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы
выдвигаются   детьми   с   подачи   педагога   (наводящие   вопросы,   ситуации,
способствующие определению проблем).
3. Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на занятиях в
научном обществе, в групповой работе, в библиотеке, медиатеке, пр.).
6. Защита проектов.
7. Коллективное   обсуждение,   экспертиза,   результаты   внешней   оценки,
выводы.
Работа педагога:
   иметь   четкое   представление   о   целях,   задачах   и   этапах   проекта   и   его
проблематикой,
 донести ее до детей,
 заинтересовать каждого ребенка,
 использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,
   использовать   позитивный   настрой   и   активную   поддержку   всех   начинаний
ребенка,
 использовать индивидуальный подход,
 оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,
 информировать о его реализации. Одно   из   достоинств   технологии   проектирования   в   том,   что   каждому
ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе.
Он видит результаты коллективных усилий группы. В ходе реализации проекта
у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство
доверия друг к другу, интерес к познанию.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение проектной деятельности
способствует:

Развитию определённых умений и навыков, необходимых в
ходе реализации проекта.


Формированию коммуникативных навыков воспитанников.
Признанию значимости проекта социумом (сотрудниками  и
учащимися, родителями).


Мотивации к совместной деятельности.
Развитию навыков самоанализа и самооценки у родителей по
отношению к себе и своему ребёнку.
Особенности использования проектной деятельности в работе с детьми с
интеллектуальными нарушениями
Обучение детей с умственной отсталостью направлено как на коррекцию
высших   психических   функций   (восприятия,  мышления,  речи,  эмоционально
волевой сферы), так и формирование самостоятельности, умений, связанных с
опытом   их   применения   в   практической   деятельности,   способов   общения   и
ориентировки в окружающем мире.
Принимая   во   внимание   особенности   развития   детей   с   умственной
отсталостью целесообразным будет использование:
   Игровых   проектов,  которые  способствуют   развитию   активности   в   силу
возможностей   и   способностей   детей,   творческих   способностей   детей,
развивают   эмоциональное   восприятие,
  речь,
  воображение,
  память,
коммуникативные навыки.    Практических   проектов,
 которые  помогают   осваивать   детьми

окружающую действительность, всесторонне изучать ее, способствуют умению
наблюдать; создавать различные прикладные предметы, которые используются,
например, в оформлении класса (создаем цветочные кашпо или выращиваем
цветы).
 Творческие проекты могут использоваться как подпроекты, и в основном в
группе с детьми с разными возможностями, так как некоторые роли сложны
для   учащихся   классов   «Особый   ребенок»   в   силу   их   индивидуальных
возможностей,   а   также   отсутствует   проявление   творческой   инициативы,
активности.
Учитывая   небольшое   количество   учащихся   в   классе,   эффективно
использование групповых проектов (между классами, а также в группах детей
с разными возможностями).
По   продолжительности   проведения   проект   может   быть  средней
продолжительности  (от недели до месяца), либо  долгосрочным  (от месяца
до нескольких месяцев). Это обуславливается низким уровнем познавательных
возможностей, трудностями организации деятельности.
  Проектная деятельность способствует тому, чтобы каждый ребенок был
успешен, не смотря на свои особенности и трудности, которые он испытывает.
Благодаря   проектной   деятельности   ребенок   получает   индивидуально
дифференцированные задания, которые соответствуют его психофизическому
уровню и его особенностям. В процессе реализации проектной деятельности у
детей   развиваются   мышление,
  формируются   навыки
  воображение,
коммуникативного   общения,   обогащение   и   расширение   представлений   об
окружающем мире.

file_name: Антонова О.В. проект.деятельность.doc

intro: Материал представляет обобщение личного опыта педагога по результатам проектной деятельности  при работе с младшими школьниками с интеллектуальными нарушениями. Рассмотрено влияние проектной деятельности на познавательный компонент базовых учебных действий, как основной при обучении и воспитании детей 1 - 4 классов  с интеллектуальными нарушениями.

title: Проектная деятельность как средство формирования познавательных учебных действий младших школьников с интеллектуальными нарушениями


extracted_text:
«Веселый светофор»
Занятие по ПДД младшая группа
Разработала воспитатель МБДОУ «Добрянский детский сад №8»
Механошина Екатерина Анатольевна
Цель:
 Познакомить детей с Правилами Дорожного Движения;
 Дать представление детям о светофоре;
 Расширить опыт игровой деятельности детей.
Предварительная работа:
 Рассматривание   и   обсуждение   картинок   с   изображением   светофора   и
пешеходного перехода;
 Беседа о правилах дорожного движения.
Персонажи: Зайчик – побегайка; Дядя Светофор.
Ход игрызанятия:
Звучит   спокойная   музыка.   Дети   сидят   на   стульчиках,   вдруг   музыка
останавливается и раздается треск, в группу влетает напуганный Зайка
побегайка   и,   запыхавшись,   рассказывает   детям   о   том,   что   с   ним
произошло:
   Я   зайкапобегайка,   бежал,   бежал   да   на   дорогу   выбежал.   А   там   машин
полным полно и едут быстро очень, я прыг да скок, и снова прыг и чуть не под
колеса!
Воспитатель:
 Ребята давайте сначала поздороваемся с зайчиком, а потом расскажем ему,
как правильно нужно вести себя на дороге.
 Здравствуй зайка  побегайка (все вместе)
   Зайка   –   побегайка,   разве   ты   не   знаешь,   что   нужно   соблюдать   правила
дорожного движения?
Зайка  побегайка:
 Что за правила такие? Расскажите мне друзья. Воспитатель:
 Ребята давайте расскажем зайкепобегайке о правилах дорожного движения
и познакомим его с дядей Светофором.
Включает   презентацию   под   музыку   «В   каждом   маленьком   ребенке»
зайчик – побегайчик смотрит ее вместе с детьми.
В группу приходит дядя Светофор (воспитатель заносит светофор).
Давайте ребята поиграем с дядей светофором (дети встают и ждут сигналов
светофора)
Воспитатель показывает красный цвет (дети стоят на месте)
 Если свет зажегся красный, значит двигаться ОПАСНО!
Воспитатель показывает желтый цвет (дети шагают на месте)
 Желтым подожди  чутьчуть, будь готов продолжить путь!
Воспитатель показывает зеленый цвет (дети шагают по кругу)
 А зеленый загорит  в путь отправиться велит!
Игра повторяется несколько раз.
Дети садятся обратно на стульчики.
Зайчик – побегайка:
 Ну, теперь то  я все понял, надо было мне дойти до светофора, чтоб дорогу
перейти. Его знаки изучил и теперь могу спокойно я дорогу перейти.
Воспитатель:
 Если вдруг ты на дороге светофора не найдешь, то тогда по пешеходному
переходу смело дорогу перейдешь.
Зайчик – побегайка:
 Что это еще за чудо? Не подскажите откуда?
(дети рассказывают про пешеходный переход)
Воспитатель:  Давайте ребята зайке покажем, как пешеходный переход выглядит.
Аппликация «Пешеходный переход». Дети клеят белые полосочки бумаги
на черный лист. И показывают зайке – побегайке.
Зайчик – побегайка:
 Вот это чудо из чудес, много я узнал здесь, спасибо вам ребята. Теперь
правила я знаю и всегда их соблюдаю. Я дорогу перехожу только по светофору,
а если его не найду то по пешеходу дорожному я перейду спасибо большое.
До свидание зайчик – побегайка, приходи к нам еще.

file_name: Занятие по ПДД.docx

intro: К детям младшей группы прибегает зайка - побегай-ка, и рассказывает что он бежал бежал и чуть не попал под машину. Воспитатель предлагает ребятам поздороваться с зайкой и рассказать о правилах дорожного движения. Воспитателем включается презентация по ПДД и в группу вносится дядя Светофор (игрушка светофор). Предлагается ребятам вместе с зайкой - побегай-кой поиграть со светофором. Игра проводится несколько раз. А потом предлагается сделать из бумаги аппликацию "пешеходный переход", что объяснить зайке где можно безопасно переходить через дорогу. В конце занятия радостно благодарит ребят за помощь и обещает соблюдать правила дорожного движения.

title: «Веселый светофор»