extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№6 с.Игнатьевка»»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  «Подвижные игры»
«Спортландия»
24 класс 2018г.
Пояснительная записка.

Программа имеет спортивно – оздоровительное направление.
Программа   «Подвижные   игры»   способствует   укреплению   здоровья,
повышению   физической   подготовленности   и   формированию   двигательного
опыта,   здоровьесбережению,   снятию   психологического   напряжения   после
умственной работы на уроках.
Цели программы:



Здоровьесбережение младших школьников;
Развитие ловкости, быстроты, силы;
Освоение культурного наследия русского народа.
Задачи:
Образовательные:
 Формирование знаний и представлений о здоровом образе жизни;
 Обучение  правилам поведения в процессе коллективных действий;
Развитие внимательности, как черты характера, свойства личности.
Воспитание чувства коллективизма;
Формирование установки на здоровый образ жизни;
Воспитание   бережного   отношения   к   окружающей   среде,   к   народным
Развитие   познавательного   интереса   к   русским   народным   играм,
 Развитие активности, самостоятельности, ответственности;
Развитие   статистического   и   динамического   равновесия,   развитие
Формирование интереса к народному творчеству.
Расширение кругозора младших школьников.


 Развивающие:

включение их в познавательную деятельность;


глазомера и чувства расстояния;

Воспитательные:



традициям. Этапы реализации программы «Спортландия»:
1 этап.
Результат
блока
1.Создание

«Здоровьесбережение»;
2.Реализация
оздоровления;
3.Оборудование для проведения игр.

программы
Предполагает
1.Разработка   программы   «Подвижные
игры»;
2.   Создание   программы   оздоровления
обучающихся СОШ № 6;
3.Формирование   базы   данных   о
состоянии   здоровья   обучающихся   1
классов;
4. Работа родительского лектория;
5.Психологическое   и   медицинское
сопровождение.
                                                                 2 этап.
Предполагает
Результат

по
программы
1.Реализация
оздоровлению обучающихся;
2.Психологическое   и   медицинское
сопровождение
(индивидуальные
консультации);
3.Проведение
образовательной среды;
4. Работа родительского лектория;
5. Пополнение методической базы.
мониторинга

здоровья
1.Укрепление
обучающихся;
2.Анализ
опроса

обучающихся,  родителей  «Здоровый
образ жизни»;
3.Распространение опыта работы.
итогов

Предполагает
Результат
3 этап.
1. Формирование устойчивого навыка на
здоровый образ жизни;
2.Реализация
оздоровлению обучающихся;
3.Психологическое   и   медицинское
сопровождение;
программы
по

1.Формирование навыка на здоровый
образ   жизни;
2.Проведение
школьном уровне уровне;
3.Повышение
педагогов.
квалификации
семинаров
на 4.   Взаимосвязь   учебной   и   внеклассной
работы;
5.Индивидуальные
родителей;
6. Пополнение методической базы.
консультации

Предполагает
Результат
4 этап.
1.  Полное   освоение   курса «Подвижные
игры»;
2.Психологическое   и   медицинское
сопровождение;
3.   Воспитание   культуры   общения   со
сверстниками и сотрудничества;
4.Индивидуальные
родителей;
5.   Формирование   блока   методической
базы «Подвижные игры».
консультации

1.Формирование   установки   на
здоровый образ жизни;
2.Совершенствование
«Подвижные игры»;
3.Повышение
педагога.
квалификации
курса

Особенности возрастной группы:
Программа рассчитана на обучающихся первой ступени (24 классы).
Состав детской группы: постоянный.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 8 – 10 лет
Год обучения
Количество часов
 в неделю
1й
2й
3й
4й
1 час
1 час
1 час
1 час
Количество часов
в год
34 часа
34 часа
34 часа
34 часа
Прогнозируемые результаты:
Развитие физических качеств, силы, быстроты, выносливости.
Обучение   простейшим   способам   измерения   показателей   физического
состояния и развития;
Формирование   качеств   личности:   наблюдательность,   мышление,   внимание,
память, воображение;    Проведение мониторинга образовательной среды (анкетирование детей и
родителей,   сохранение   зачётной   системы   оценивания   знаний,   проведение
конкурсов, соревнований).
 Способы проверки знаний и умений: проведение массовых мероприятий,
соревнований, конкурсов, праздников, тестирование, обобщающие и
закрепляющие занятия.
Учебный план
№
Тема изучаемого раздела
1. Игры с бегом (общеразвивающие
игры, спортивные часы).
2. Игры с мячом.
3. Игра с прыжками (скакалки).
4. Игры малой подвижности (игры на
развитие внимания; для подготовки
к строю; с лазанием и
перелазанием; правильной осанки).
Зимние забавы.
5.
6. Эстафеты.
7. Инструктаж по Т.Б. Теория и
методика подвижных игр
Итого:
1 год
обу
чения
5 ч.
6 ч.
6 ч.
5 ч.
4 ч.
6 ч.
2ч.
34ч
2 год
обу
чения
3 год
обу
чения
4 год
обу
чения
5ч
6ч
6ч
5ч
4ч
6ч
2ч.
5ч
6ч
6ч
5ч
4 ч.
6 ч.
2ч.
5ч
6ч
6ч
5ч
4 ч.
6 ч.
2ч.
34 ч
34 ч.
34 ч
Учебно – тематический план
1 год обучения
№
Тема
1. Игры с мячом
2. Игры с прыжками
3. Игры с бегом
4. Игры малой подвижности
5.
Зимние забавы
Количество часов
Теория
Практика
Общее кол
во часов
6ч
6ч
5ч
5ч
4ч
20 мин
20 мин
20 мин
20 мин
20 мин
5
5
10
8
3 6. Эстафеты
Итого
6ч
32
20 мин
2
3
34
Календарнотематический план на 20182019 учебный год
№ п/п Наименование раздела и
тем
Колво
часов
 Игры с мячом  (6 часов)
1
Теория. Правила
безопасного
поведения   при
играх  с мячом.
20
мин
2 Мяч в лунке
3
4
5
Охотники и утки
Не давай мяча водящему
Передал - садись
Русская лапта. Круговая
1
1
1
1
1
1
                                         Игры с прыжками (6 часов)
6
7
лапта
Защищай товарища
Дата
Примеча
ние
03.09.18
10.09.18
17.09.18
24.09.18
01.10.18
08.10.18
15.10.18
Теория. Правила по технике
безопасности
при проведении игр с прыжками.
Профилактика детского
травматизма. Развитие
координации
движений в прыжках со скакалкой
Салки на одной ноге. Воробушки.
8
20
мин
1
22.10.18 № п/п Наименование раздела и
тем
Колво
часов
Зайцы в огороде. С кочки на
кочку.
Волк во рву. Удочка.
Пингвины с мячом
.Чехарда.
Прыжки в приседе. Кто
выше.
Поймай лягушку. Салки на
двух ногах. Прыжки
с поворотом.
1
1
1
1
1
Игры с бегом (5 часов)
Примеча
ние
Дата
12.11.18
19.11.18
26.11.18
03.12.18
10.12.18
9
10
11
12
 13
14
15
16
17
18
19
Теория. Правила безопасного
поведения при проведении
игр с бегом. Техника бега с
ускорением, техника
равномерного бега
Салки. У медведя на бору.
Совушка. Белые медведи.
Второй лишний. К своим
флажкам.
Третий лишний. День и ночь.
Карусель. Гуси лебеди.
20 мин
17.12.18
1
1
1
1
1
24.12.18
14.01.19
21.01.19
28.01.19
04.02.19
Зимние забавы (4часов)
Теория. Правила безопасного
поведения при катании на лыжах,
санках
инструктаж по технике
безопасности. Повторение
попеременного двухшажного хода,
поворота в движении и
торможении.
20 Два мороза
21
22
23
  Снежные круги
Белые медведи
Гонки снежных комов
20 мин
1
1
1
1
11.02.19
18.02.19
25.02.19
04.03.19
Игры малой подвижности (5 час) № п/п Наименование раздела и
тем
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Правила по технике безопасности
при проведении игры малой
подвижности.
Разучивание считалок
Правила по технике безопасности
при проведении игры малой
подвижности.
Разучивание считалок
Кружева.
Кошка и мышка. Лисица и
виноград.
Ручеек. Змейка
Отгадай чей голосок? Лабиринт.
1
1
Эстафеты (6 часов)
Теория. Правила безопасного
поведения при проведении
эстафет. Способы деления на
команды. Считалки
Веселые старты. Эстафета зверей.
Бег по кочкам.
Бег сороконожек. Передалсадись.
Рак пятится назад.
Передача мячей. Кто самый
прыгучий. Чемпионы скакалки.
Вьюны. Стрекозы. Скорый поезд.
На новое место.
Вьюны. Стрекозы. Скорый поезд.
На новое место.
Веселые эстафеты с мячами
20 мин
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
20 мин
1
1
1
Дата
Примеча
ние
11.03.19
18.03.19
01.04.19
08.04.19
15.04.19
22.04.19
29.04.19
06.05.19
13.05.19
20.05.19

 Учебно – тематический план

Количество часов
Общее кол
во часов
6ч
Теория
20 мин
Практика
5
№
Тема
1. Игры с мячом 2. Игры с прыжками
3. Игры с бегом
4. Игры малой подвижности
5.
6. Эстафеты
Зимние забавы
Итого
6ч
5ч
5ч
4ч
6ч
32
20 мин
20 мин
20 мин
20 мин
20 мин
2
5
5
5
4
6
32
Календарнотематический плана 20162017 учебный год
№ п/п Наименование раздела и
тем
Колво
часов
 Игры с мячом  (6 часов)
Дата
Примеча
ние
Теория. Правила
безопасного
поведения   при  с
играх  мячом.
Защищай товарища
Земля, вода, огонь воздух
Поймай и попади. Мяч в воздухе
Не упусти мяч. Счет по кругу
Мяч среднему. Передача мяча по
кругу
Сбей мяч. Скорый поезд
20
мин
1
1
1
1
1
1
7.09.16
14.09.16
21.09.16
28.09.16
5.10.16
12.10.16
19.10.16
Игры с прыжками (6 часов)
Теория. Правила по технике
безопасности
при проведении игр с прыжками.
Профилактика детского
травматизма. Развитие
координации
движений в прыжках со скакалкой
Салки . Воробушки.
 Эстафеты с кочки на кочку.
  Удочка.Эстафеты со
  Чехарда.
Прыжки в приседе. Кто
скакалкой
выше.
20
мин

1
1
1
1
1
26.10.16
9.11.16
16.11.16
23.11.16
30.11.16
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12 № п/п Наименование раздела и
тем
Поймай лягушку. Салки на
двух ногах. Прыжки
с поворотом.
13
Колво
часов
Дата
Примеча
ние
1
7.12.16
Игры с бегом (5 часов)
Теория. Правила безопасного
поведения при проведении
игр с бегом. Техника бега с
ускорением, техника
равномерного бега
Вызов номеров. Воробьи-
попрыгунчики
Пустое место. Охотки и сторож.
Невод. Колесо.
Салки пересалки. Кругова охота.
Вороны  и воробьи.
Пятнашки.
20 мин
1
1
1
1
1
14.12.16
21.12.16
11.01.17
18.01.17
25.01.17
Зимние забавы (4часов)
Теория. Правила безопасного
поведения при катании на лыжах,
санках
инструктаж по технике
безопасности. Повторение
попеременного двухшажного хода,
поворота в движении и
торможении.
Гонки снежных комов
Эстафета на санках.
 На санках с лыжными палками.
Меткий стрелок.
Перебежки.Лепим
снежную бабу
20 мин
1.02.17
1
1
1
1
8.02.17
15.02.17
22.02.17
1.03.17
Игры малой подвижности (5 часов)
Правила по технике безопасности
при проведении игры малой
подвижности.
Разучивание считалок
Что изменилось? Стул есть, да
никак не сесть.
Носухонос. Не перепутай.
Карлики  и великаны. Повторика.
Запрещенное движение.
Вьюны. Стрекозы.
20 мин

1
1
1
1
1
15.03.17
22.03.17
5.04.17
12.04.17

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28 № п/п Наименование раздела и
тем
Колво
часов
Дата
Примеча
ние
Эстафеты (6 часов)
Теория. Правила безопасного
поведения при проведении
эстафет. Способы деления на
команды. Считалки
Веселые старты. Эстафета зверей.
Бег по кочкам.
Бег сороконожек. Передалсадись.
Рак пятится назад.
Передача мячей. Кто самый
прыгучий. Чемпионы скакалки.
Веселые эстафеты с мячами.
«Крепыши» и «Великаны»
Веселые состязания
«Мы веселые ребята»эстафеты

29
30
31
32
33
34
20 мин

1
1
1
1
1
1
19.04
26.04.17
3.05.17
10.05.17
17.05.17
24.05.17 Содержание программы
2й год обучения
I. Игры с мячом  (6 часов)
1  2. Теория. Правила безопасного поведения   при  с играх  мячом.
Практические занятия:
3.Мяч в лунке
4. Охотники и утки
5. Кто самый меткий
6. Не давай мяча водящему
7. Передал  садись
8.Свечи
9. Русская лапта. Круговая лапта
10. Защищай товарища
11.Земля, вода, огонь воздух
12. Поймай и попади. Мяч в воздухе
13.Не упусти мяч. Счет по кругу
14.Мяч среднему. Передача мяча по кругу
15.Сбей мяч. Скорый поезд
II. Игры с прыжками (6 часов)
1.Теория. Правила по технике безопасности
при проведении игр с прыжками.
Профилактика детского травматизма. Развитие координации
движений в прыжках со скакалкой
Практические занятия:
2.Салки на одной ноге. Воробушки.
3. Зайцы в огороде. С кочки на кочку.
4. Волк во рву. Удочка.
5. Пингвины с мячом .Чехарда.
6. Прыжки в приседе. Кто выше.
7. Поймай лягушку. Салки на двух ногах. Прыжки с поворотом.
III. Игры с бегом (11 часов)
1. Теория. Правила безопасного поведения при проведении игр с бегом. Техника бега с ускорением, техника равномерного бега
Практические занятия:
2. Салки. У медведя на бору.
3. Совушка. Белые медведи.
4. Второй лишний. К своим флажкам.
5. Третий лишний. День и ночь.
6. Карусель. Гуси лебеди.
7. Челнок
8. Вызов номеров. Воробьипопрыгунчики.
9.  Пустое место. Охотки и сторож.
10. Невод. Колесо.
11. Салки пересалки. Кругова охота.
12. Вороны  и воробьи. Пятнашки.
13. Ловушка. Капканы.
14. Коршун и наседка. Два мороза.
15.Поймай и попади. Успей занять место.
 IV. Игры малой подвижности (9 час)
1.Правила по технике безопасности при проведении игры малой
Подвижности. Разучивание считалок
3. Кружева.
4. Кошка и мышка. Лисица и виноград.
5. Ручеек. Змейка.
6.Отгадай чей голосок? Лабиринт.
7.Что изменилось? Стул есть, да никак не сесть.
8.Носухонос. Не перепутай.
 9. Карлики  и великаны. Повторика.
10.Запрещенное движение.
11. Вьюны. Стрекозы.
12. Чемпионы скакалки. На новое место.
13. Угадай, что делали.
14. Тише едешь дальше будешь
15. Руки .Холодно, горячо!
V. Зимние забавы (4часов)
1. Теория. Правила безопасного поведения при катании на лыжах, санках
инструктаж по технике безопасности. Повторение попеременного
двухшажного хода, поворота в движении и торможении.
Практические занятия:
2. Два мороза
3.Снежные круги
4.Белые медведи
5.Лепим снежную бабу
6.Лепим сказочных героев
7.Гонки снежных комов
8.Эстафета на санках. На санках с лыжными палками.
9. Черепахи. На одной лыже. 10.Езда на перекладных. Любишь кататься.
11. Меткий стрелок. Перебежки.
12. Займи место. Не ходи на гору.
VII. Эстафеты (4 часов)
1. Теория. Правила безопасного  поведения при проведении эстафет. Способы
деления на команды. Считалки
Практические занятия:
2.Веселые старты. Эстафета зверей. Бег по кочкам.
3.Бег сороконожек. Передалсадись. Рак пятится назад.
4.Передача мячей. Кто самый прыгучий. Чемпионы скакалки.
5.Вьюны. Стрекозы. Скорый поезд. На новое место.
Методическое обеспечение программы
Основные формы проведения занятий по программе: игры на свежем воздухе
на школьной спортивной площадке, эстафеты, соревнования, конкурсы.
Организация работы групповая.
Для реализации программы необходимо
Материально – техническое
обеспечение программы
Методическое обеспечение
программы
 Мячи, скакалки, обручи,
гимнастические палки, кегли,
ракетки, канат, гимнастические
скамейки, стенки, маты.
 Диски, дискеты, компьютер,
магнитофон, видеотехника.
 Игры, эстафеты, весёлые старты,
рассказ, беседа, считалки, загадки,
стихи, кроссворды, экскурсии,
пословицы, поговорки, встречи со
специалистами, народные приметы,
ребусы.

   Список литературы: 1. Берхман И. И. «Валеология – наука о здоровье». М.: ФиС, 2006 г.
2. Брюнему Э.,  Хорнес Э., Хафф Я., «Бегай, прыгай, метай». М.; ФиС, 2007 г.
3. Былеева Л. В., Яковлев В. Г. «Подвижные игры». М.: ФиС, 2006 г.
4. Глязер С. «Зимние игры и развлечения». М.: ФиС, 2006 г.
5. Коротков И. М. «Подвижные игры в занятиях спортом». М.: ФиС, 2006 г.
6. Кожевниеова Н. Г. «Спортивные развлечения и игры». М.: Просвещение, 2005
г.
7. Ленерт Г., Лапман И. «Спортивные игры и упражнения». М.: ФиС, 2005 г.
8. Яковлев В. Г. «Игры для детей». М., Просвещение, 2005 г.

file_name: кружок Спортландия,программа.doc

intro: Программа составлена для учащихся начальной школы на 4 года обучения.   Рассчитана на 34 часа в год , по 1 часу в неделю. Цель программы: оздоровление младших школьников, развитие физических качеств.. В программе представлены темы изучаемых разделов, составлен тематический план на каждый год.

title: Программа   спортивного кружка "Спортландия" 2-4 класс


extracted_text:
МКОУ «Семёновская школаинтернат»
г. Семёнов Нижегородская область
Конспект
игровой программы «В гостях у сказки»

           воспитатель: Толокнова  Светлана
                                          Алексеевна Цель: создать условия для формирования представления детей о
разнообразии русских народных сказок.
Задачи:
   развивать   умения   грамотно,   выразительно   излагать   свою   мысль,
логическое  мышление,  тренировать   память;    развивать  словарный
запас;  прививать любовь к сказкам;  через сказку воспитывать в
детях   лучшие   качества   человека:   честность,   верность,   доброту,
чувства   товарищества;      через   элементы   театрализации   дать
возможность детям выразить свои чувства, эмоции, фантазии.
корректировать память, внимание, речь.
Оборудование:
Разрезные картинки со сказками;
«Сказочные вещи» (яичко, 3 ложки, стрела, изображение яблони и
печки, репка).
Слайды  русских народных сказок.
Учитель:   Располагайтесь   поудобнее,   сейчас   мы   с   вами   будем
говорить о сказках.
Ребята, а вы знаете, что сказки бывают разные?
Как вы думаете, какие?
Дети: народные и которые написал автор.
У:   Да,   правильно.   А   ,   что   такое   народные   сказки?   Откуда   они
взялись?
Д: их сочинял народ.
У: В давние, давние времена не умели люди ни писать, ни читать. И
чтобы повеселить своих деток, взрослые стали для них придумывать
сказки,   потешки,   прибаутки.   Детки   подрастали,   своим   детям   их
рассказывали, передавали “из уст в уста”. А эти детки – своим детям.
Каждый   чтонибудь   свое   в   сказки   добавлял.   Вот   и   дошли   до   нас сказки  через   века. А  кто скажет,  почему   их  называют  русскими  –
народными?
Дети: их придумал русский народ.
У: Ай да молодцы! Правильно.
А теперь скажите, что такое литературная сказка?
Д: Это та сказка которую написал автор.
У: Какие авторские  сказки вы знаете?
Д:   Корней   Чуковский   «Мойдодыр»,   «Айболит»,     «Шарль   Перро
«Красная шапочка».
У: А чем обычно заканчивается сказка?
Д: Добро побеждает зло и счастливым концом.
 ФИЗ.минутка:
Мы устали чуточку, отдохнём минуточку,
Поворот, наклон, прыжок,
Еще попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И на стульчик вновь садись.
Раздаётся стук в дверь: Входит Сказочница.
Здравствуйте ребята! Давайте с вами познакомимся . Я Сказочница!
Ребята, вы конечно, любите сказки?
У: Наши ребята даже стихи о сказках знают и сейчас их прочитают.
Реб. 1 Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету,
Сказки живут на полянах,
Бродят по зорьке в туманах. Реб. 2 Стоит сомкнуть мне ресницы –
Вдруг СивкаБурка приснится
И месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной.
Реб. 3
Мир озарив чудесами
Сказки летят над лесами.
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
  И   вот   сегодня   мы   собрались,   чтобы   ещё   раз   вспомнить   самые
любимые сказки.
Сказочница:   У   сказки   чистая   душа,   Она   приходит   не   спеша   В
прохладный   час   ночной.   Родной   народ   ее   творец,   Народхитрец,
народмудрец, В нее мечту свою вложил, Как золото в ларец.
И сегодня, я предлагаю вам, отправиться в путьдороженьку: белый
свет   повидать,   людей  посмотреть.   А   на   чём   можно   отправиться  в
путешествие?
Дети: На автобусе, на самолёте, на машине и т. д.
Сказочница: А я предлагаю отправиться в путь на ковресамолёте.
Держитесь крепко. Полетели! (звучит музыка «полёт шмеля»)
Сказочница: Вот мы с вами и прилетели в сказочную страну, вас ждут
встречи   с   чудесами   и   любимыми   героями   сказок.   Вы,   конечно   же,
знаете   много   сказок   и   я   предлагаю   вам   поиграть   со   сказками.
Согласны?
Дети: Да!
Сказочница:   За   каждый   правильный   ответ   я   буду   давать   вам
жетончик, и так начнём
1 тур «Вспомни сказку» нужно назвать русские народные сказки.
Дети называют р.н.с. (за правильные ответы даётся жетончик). 2 тур «Подбери нужное слово»
«Три …» (медведя)
«Курочка…» (Ряба)
«Маша и…» (медведь)
«Царевна …» (лягушка)
«Сивка ,,,» (бурка)
«Баба …» (Яга)
3 тур «Узнай сказку»
1На окошке он студился
Взял потом да укатился! («Колобок»).
2.Что за домик на опушке
Дал приют Ежу, Лягушке,
Мышке, Зайцу, Петуху?
Дом с трубою на верху
Из трубы идёт дымок
Этот домик – («Теремок»)
3 У братца с сестрою несчастье большое,
Но им не откажут в подмоге:
Волшебная печка, Молочная речка
И яблонька в трудной дороге. («Гусилебеди»).
4. Уговаривала братца старшая сестрица
«Ты из лужицы не пей мутную водицу»
Не послушался мальчонка
  Превратился   он   в   козлёнка.(«Сестрица   Алёнушка   и   братец
Иванушка»).
5. Отворили дверь козлята И пропали все кудато? («Волк и семеро козлят)
6. Возле леса на опушке
Трое их живут в избушке.
Там 3 стула и 3 кружки, 3 кровати,3 подушки
Угадайте без подсказки кто герои этой сказки? («Три медведя»)
7. Летела стрела и упала в болото,
А в том болоте поймал её ктото,
Кто распростившись с зелёною кожей
Сделался милой, красивой, пригожей. («Царевналягушка»)
8. Уплетая калачи ехал парень на печи
Прокатился   по   деревне   и   женился   на   царевне?   («По   щучьему
веленью» ,Емеля)
4 тур «Собери картинку и отгадай сказку»  детям даются разрезные
картинки со сказками которые они должны сложить и назвать сказку
которая на картинке.
5 тур. «Какой сказке принадлежит вещь?»
 Яичко(Курочка Ряба)
 Репка (Репка)
 3 ложки (Три медведя)
 Стрела (Царевна – лягушка)
 Яблоня и печка (Гусилебеди)
6 тур. «Ответь на вопрос»
1. Какими словами обычно начинаются сказки? (жилибыли)
2. Кто снёс не простое яичко , а золотое? (КурочкаРяба)
3. Как зовут собачку из сказки репка? (Жучка)
4. Из чего старуха слепила колобок? (Мука)
5. На чём ездил Емеля? ( На печи) 6. За чем Машенька пошла в лес и очутилась у медведя в избушке?
(по грибы да по ягоды)
7. Как звали 3х медведей (Михайло Иванович, Настасья Потаповна
и Мишутка).
8. Что в сказках всегда побеждает? (добро)
Учитель:   А   наши   ребята   ещё   умеют   сказки   рассказывать   и
показывать . Сейчас они покажут нашим гостям сказку «Курочка
Ряба».(дети показывают кукольный театр).
Сказочница: Ай да молодцы!  А за это я подарю вам книжки со
сказками.
Сказочница:   Ну   вот   и     пришла   пора   нам   возвращаться   в   школу,
садитесь на ковер самолет, полетели.

file_name: Игровая программа.docx

intro:
Игровая программа для младших школьников с интеллектуальными нарушениями.Она содержит в себе игровые задания  на закрепление и систематизацию знаний детей о русских народных сказках и авторских сказках.Развивать умения грамотно, выразительно излагать свою мысль, логическое мышление, тренировать память; - развивать словарный запас; - прививать любовь к сказкам; - через сказку воспитывать в детях лучшие качества человека: честность, верность, доброту, чувства товарищества; - через элементы театрализации дать возможность детям выразить свои чувства, эмоции, фантазии.
-корректировать память, внимание, речь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игровая программа "В гостях у сказки№


extracted_text:
1
СЦЕНАРИ
«Мæ уарзон МАДÆЛОН ÆВЗАГ».
(Бæрæгбоны  райдианы  сценæйыл  æвдыст  цæуы  презентаци   Ирыстоны  тыххæй,
ирон  фысджытæй  æмæ  ирон  хæхты  диссаджы  æрдзæй).
Бæрæгбон  байгом  кæндзæн  Мæргъиты Зитæ Василы чызг  Хуыгаты Сергейы
æмдзæвгæ «Ирон æвзаг» .
 Хъуысы мелоди.
1  кæсæг: Мæрзойты Сослан.
2 –кæсæг: ЛАЗАРТЫ ВИКТОР.
1  кæсæг:     Уæ бонтæ  хорз  зынаргъ  æмбæлттæ!
 Тынг  æхсызгон  нын  у  абон  та  ногæй  кæй  æрбамбырд  стæм,  æмæ  та  мæнæ
нæ  иумыйаг  рæсугъд  ирон  бæрæгбоныл  кæй  цин  кæнæм.   Адæймаг  фыццаг  йæхи
хъуамæ  уарза,  стæй  та  искæй.  Де  ‘взаг  ды  куыннæ  уарзай,  уæд  æндæр  нацийы
та  кæм  хъæуы.
Алы  иронæн  дæр  сæрбæрзондæй  йæ  бон  хъуамæ  уа  зæгъын:  «Æз  дæн  ирон».
2 – кæсæг:   Язык- это тот родник ,который зачахнет ,иссохнет, если к
нему не будут приходить, чтобы напиться его чистой воды. Но и
хранить его необходимо от засорения… Осетинский язык богат,
красив, сложен. И этот праздник – тот самый повод насладиться
звучанием и произношением родной речи. Его задача в умножении
любви подрастающего поколения к родному языку, чтобы дети
впитывали его с молоком матери, с первыми колыбельными
песнями и сказками.
Ирон дæн æз, æз дзурдзынæн иронау!
Зынаргъ мын у мæ мадæлон æвзаг!
Мæйдар æхсæв нын рухс уыдзæнис бонау,
Ирон æвзаг ирон фарнæй у дзаг.
Фыдæлты фарнæй хайджын дæ, Ирыстон!
Рæвдауы нæ ныййарæгау дæ зæхх.
Хъæбулау дыл мæ зарджытæ фæфыстон, 2
Хъæдабæйыу дæ тыгъ быдыры цъæх.(Кесаев №3)
1  кæсæг:   15æм     майы   æппæт   Цæгат   æмæ   Хуссар     Ирыстон   фæбæрæг
кæнæм   иумæ   нæ   ирон   æвзаджы   бæрæгбон. Майы   мæй   у   дидин   æфтауæн
рæстæг,   æмæ   уадз   æмæ   нæ   ирон   адæмы   царды   бæлæстæ дидин   æфтауой,
уадзой  арф  уидæгтæ,  цъæх  арвы  бын.
Дыууæ  мин  æртыккæгæм  азæй   фæстæмæ мах   стыр   цинимæ   фембæлæм
ацы  рæсугъд   бæрæгбоныл.
2 – кæсæг:   Указом президента Республики Северная Осетия- Алания,
начиная с 2003 года 15 мая отмечается День осетинского языка и
письменности.
1  кæсæг:   Ацы  бæрæгбон  нын  дæтты  фадат  æмæ  стыр  уæрæх  авналæнтæ,
цæмæй  нæ  гыццыл  Ирыстоны  алчидæр  дзура  йæ  мадæлон  æвзагыл, цæмæй  ма
бауадзæм  цудын  не ‘взаг,нæ  уарзон  Ирыстоны  хæхтыл  зæла  ирон  зарæг æмæ
фæсивæды   цæвджыты   æхситт.. Ацы   бон   æвæццæгæн   æнæхъуаджы   не   ‘рцыд
æвзæрст,    Мин  аст   сæдæ  нæуæдз  фарæстæм  азы     15æм     майы     рацыд
мыхуыры  Хетæгкаты Къостайы    чиныг «Ирон  фæндыр» дæр.
2 – кæсæг:   15 мая  1899 года во Владикавказе вышел в свет сборник
стихов Коста  Левановича Хетагурова  «Ирон фæндыр»
(«Осетинская лира»)-первая литературная книга на осетинском
языке.
Куыд хъæздыг у ирон æвзаджы суадон!
Нæ байсысдзæн æнустæм дæр йæ цад.
«Ирон фæндыр»  нæ зондамонæг фаззон,
Хæссы сæрибар, амонд æмæ цард.
Нæртон æвзаг – нæ хæхты хуызæн рагон,
Ныййарæг мадау, ды уымæн зынаргъ.
Къостайы фæдзæхст ма рох кæнут абоН,
Æххæст кæнут йæ бæллицтæ сымах!
(ХАДАЕВА) 3
1  кæсæг:    Ацы  ныхæстæ  комкоммæ  дæр  махмæ  хауынц,  фæсивæдмæ,  йæхи
ирон  чи  хоны,  ирон  зæххыл  чи  цæуы,  йæ  рæсугъд  æрдзæй  йын  йæхи  чи  хъал
кæны, амонд ацы  зæххыл  чи  ссары,  уыдонмæ.
    Сидæм    сымахмæ    нæ   ирон   фæсивæд,     дзурут    иронау,   дзурут     Къостайы
æнæмæлгæ  æвзагыл,  ма  йæ  бауадзæм  сæфын,  знæгты  къæхты  бынмæ. Уыцы
диссаджы   рæсугъд   æвзаг   махмæ   æнусты   сæры   ралæвæрдтой   нæ   фыдæлтæ
скифтæ,     сæрмæттæ     æмæ     алантæ.   Мах     дæр     æй     адæттæм   нæ     сæрты,
фæлтæрæйфæлтæрмæ.
  2 – кæсæг:     Осетинский язык относится к Иранской группе
индоевропейской языковой семьи, является единственным
преемником скифо – сармато- аланского языка, и делает его
уникальным памятником самобытности, истории и культуры
осетинского народа. Большое эмоциональное значение
сегодняшнего праздника трудно переоценить, без языка нет и
нации.
« Читая чудесные строки «Ирон фæндыра», осетины впервые всем
существом осознали, что они – один народ, что у них одна культура,
одна исстрадавшаяся душа, они чаяния и мечты», писал Васо Абаев.
1  кæсæг: Ныр та   бакæсæм  цыбыр  юмористикон  сценкæ  «Ирон чызджытæ ».
Сценкæ«Ирон  лæппутæ»
(Дыууæ  лæппуйы  æрбауайынц. Хъæуы  уазæг  сæм хæстæг  бацыд,  æмæ  сæм
дзуры)
Уазæг:    Уæ  бон  хорз  чызджытæ!( )
Аланчик :   Здрасте!( )
Батик: Привет!(  )
Уазæг:     Иронау  нæ  зонут,  ацы  хорз  чызджытæ?
Аланчик:   Æз  зонын.  Скъолайы  дæр  ирон  проходит  кодтон.  Фæлæ  мæнæ
Батик хорз  нæ  зоны,  уый  половина  осетин  у.
Уазæг:   Ома  куыд половина?
Аланчик:   Йæ  мад  уырыссаг  у. 4
Уазæг:   Æмæ  уæд  ды  та  цахæм  осетин дæ? Стæй  дæ  ном  цы  хуыйны?
Аланчик:  Æз  та  целый  осетин дæн.  Стæй  мæ  ном  та  Аланчик.
Батик: Аланчиккæн йæ  родителтæ  осетинтæ  сты  дыууæ  дæр.
Уазæг:  Æмæ  ахуыр  та  кæм  кæнут?
Батик:  Æз  Владикавказский техникумы,  первый  курсы.
Аланчик:  Æз  дæр Батиккы  однокурсник  дæн.
Уазæг:  Æмæ  цæргæ  та  кæм  кæнут?
Аланчик:  Æз  Ардонский  дæн.
Батик:  Æз  та  Владикавказский.
Уазæг:    О, оооо!  Уæдæ  уæ  иу  горæттаг  у,  нæ?
Батик:   О,  о !  Æз  Владикавказаг  горæттаг  дæн.
Уазæг:    Уæдæ  мæм  хъусут,  целая  осетинка  æмæ  половина  осетинка.
Иронау  дæ  ном  хуыйны  Батраз.   Дæуæн  та  Алан.  Стæй  уæ  иу
Дзæуджыхъæуккаг у,  иннæ  та  Æрыдойнаг.  Стæй  уæ  целый  æмæ  половина
дæр  ничи  у,  Алан  у  сыгъдæг  ирон,  кæцы  Батиккæй  ницæмæй  хицæн
кæны.
Батраз  дæр  ирон,  фæлæ  ахæмы  фæхонæм  æрдæг  ирон.
Сымахмæ  та  куыд  фæкаст,  истæмæй  хицæн  кæнынц  кæрæдзийæ  Алан
æмæ  Батраз?
Мæнмæ  гæсгæ  дыууæ  дæр  æмхуызон  сты.  Аланчиктæ  æмæ  Батиктæ
дæр , уымæн  хуыйнынц.
1  кæсæг: Дунейы фарн зæгъæд ,æмæ алы ирон дæр куыд уа цæсгомджын ирон
фарнæй, алы ирон дæр куыд уа хайджын Къостайы ‘взагæй!
Цард рæсугъд уæд у, æмæ хъæбул куы хъуса алыбон йæ мады фæлмæн хъæлæс,йæ
мадæлон æвзагыл куы зæлой ирон дзырдтæ.
Ирон æвзаг – мæ уды цины цырагъ у,
Ирон æвзаг – цыкурайы фæрдыг. 5
Æвзæгтæ зонын зæрдæтæм фæндаг у,
Æнустæм у æнæцудгæ мæсыг.
Ирон æвзаг,сæууон хуры ыскаст у,
Мæ авдæнмæ йæ зæлтæ хъуыстон æз.
Мæнæн,мæнæн – ныййарæгау зынаргъ у.
Фыдæлты фарн æнусты сæрты хæсс.
Ирон æвзаг – мæ зæрдæйы,мæ туджы,
Ирон æвзаг мæ базырджын кæны.
Куыд фæцуда Иры фарн нæ дуджы,
Цæсты гагуыйау хъахъхъæнинаг  ды! (Кабалоева)
     2 –кæсæг:  Осетинский язык является хранителем богатейшей
духовной культуры  нартского эпоса. Перед современными
осетинами стоит историческая задача сохранения и развития этого
уникального памятника истории и культуры.
 Нæ  бæрзонд  къæдзæхтæ
Нæ  царддæттæг  зæхх,
Æз  уарзын  мæ  бæстæ
Мæ  райгуырæн  зæхх!!!
Дæу  барын  æз  хæхтыл
Нæ  зæххыл  цæрæг
Дæу  уарзын  а‘бæстыл
Хæрзконд  дæ  бæрæг!!!(Дзанагова Марина)
Под утренним солнцем на древней земле
Алмазом сверкает наш Ир величавый.
Мы пронесем через тысячи лет
Аланскую гордость и славу.(ЛАЗАРОВ)
1  кæсæг:  Ирон æвзагыл цæрæнбонты фыстой æмæ фысдзысты сæ зæрдæйы
æнкъарæнтæ нæ фысджытææмæ нæ поэттæ. Диссаджы рæсугъд равдыстой сæхи 6
хъуыдытææмææппæт ирон адæмы хъуыдытæ дæр. Абоны царды сагъæссаг у ирон
æвзаджы фидæн, фæлæ йæ цалынмæ уарзæм, цалынмæ йыл хъуыды кæнын
фæрæзæм, цалынмæ ирон сывæллон дзура йæ мадæлон æвзагыл, уæдмæ йын тæссаг
нæу фесæфынæй.
Байхъусæм  уæдæ  æмдзæвгæ:
«Хæхтæ  æмæ  алантæ».
Зон  æй  мæ  Ирыстон
Æнæ  дæу  сидзæр  дæн,
Хур  мæ  нæ тавы   дзæбæх.
Цинимæ зæрдæйы
Урс  цæссыг  фезмæлы
Афтæ  зынагъ  у  дæ  зæхх.
О,  фæлæ,  иу  сагъæс зилы  мæ  хъуыдыты
Хорз  амонд  кургæйæ  нæу,
Мах  фæстæ  а зæххыл
Чи  цæудзæн,  чи  цæрдзæн
Уый  та  куыд  уарздзæни  дæу?
Сæрыстырæй нæхи ирон куы хонæм
Уæд не 'взагыл куыд ауыгътам нæ къух?
Æви, мыййаг æй нал хæссæм нæ сæрмæ
Уырыссагау цæмæ дзурæм æдзух?
(КАЧЛАЕВА)
1  кæсæг:   Мах стæм ирæттæ æмæ хъуамæ уарзæм нæ райгуырæн зæхх,
Ирыстоны  урс  сæр  хæхты  æмæ  цъæх  быдырты,  дидинæгкалæг уыгæрдæнты
æмææлутоны  ад  чи  кæны, уыцы  хæххон  суадæтты, Ирыстоны  цытджын  æмæ
кадджын  хистæрты.
2 –кæсæг: Осетинский язык является хранителем богатейшей
духовной культуры  нартского эпоса. Перед современными
осетинами стоит историческая задача сохранения и развития этого
уникального памятника истории и культуры. Осетинский язык
относится к Иранской группе индоевропейской языковой семьи,
является единственным преемником скифо – сармато- аланского 7
языка, и делает его уникальным памятником самобытности,
истории и культуры осетинского народа. Большое эмоциональное
значение сегодняшнего праздника трудно переоценить, без языка
нет и нации.
1  кæсæг:   Фыдыбæстæ,  ныййарæг  зæхх,  райгуырæн  уæзæг, мад,  фыд, мадæлон
æвзаг,  мæ  Ирыстон … Цы у æнæ  уыдонæй  адæймаджы цард?
Байхъусæм  уæдæ  æмдзæвгæ: «Мæ Ирыстон».
(ЗИТА ВАСИЛЬЕВНА)
«Мæ Ирыстон»
Цæй диссаг дæ, мæ Ирыстон,
Куыд адджын у дæ уынд.
Цæй зынаргъ дæ, мæ зæрдæйæн,
Куыд дын æй зæгъон, куыд?..
Куыд дын уарзын, дæ хуры скаст,
Сæууон æртæхты худт.
Дæ аллы хох, дæ аллы дзыхъ,
Мæ цин æмæ мæ уд.
Сабырдзинад дæ зæххыл уæд,
Дидин æфтау фæрнæй.
Мæ Ирыстон, зæххы цъарыл,
Дæуæй зынаргъ дæр нæй!
Цæмæн ма ис сисæн æвзагæй уæлдæр
Ирон æвзаг равзæрдис дисæн
Цæмæ кæнæм не 'взаг нæхæдæг дæлдæр
Æвзаг куы у удты æвдисæн.
Йæ уарзтæн ивæн нæй лæгæн
Мæ уарзт дæр ивгæ нæу мæнæн
Кæм фæнды дæр цæрон
Уæддæр уыдзынæн æз ирон!
Сты зонды уацхæссæг æппæт дунейы 'взæгтæ
Нæ дзы 'взары хæстæг æмæ дарддаг
Фæлæ ныххойы зæрдæйы къæсæртæ
Æрмæстдæр ды, мæ мадæлон æвзаг! 8
Ис æвзагæй нал дзурæм иронау
Ис хъæбулæй не 'взаг у æвæд
Стыр уырысæн нал хизæм йæ ронæй
Удæй ма куыд уæм ирæттæ уæд?
(ДАТИЕВА)
1  кæсæг: Ирон æвзаг нын баззади Алантæй
Кæнæм йæ кадыл хъуамæ тох
Цæмæй нæ сомбоны кæстæртæй
Ирон дзырд макуы 'рцæуа рох.
Дунейы тæккæ стырдæр хæрзтæн
У сæ хуыздæр мадæлон æвзаг.
Чи йæм кæсы иунæг боны цæстæй
У гъе уый нæ адæмы ызнаг. (Лазаров)
       1  кæсæг:   Сценкæ «Раст  дзуапп
«Раст  дзуапп»
Ахуыргæнæг:   Симон  «4»  ма   мын  «2»  ыл  фæдих  кæн.(
Симон:  ( архайы,  нæ  йын  уайы)  Æмæ  цы  фæдих  кæнон?.(
Ахуыргæнæг:  Цыппар  фæткъуыйы  фæдих  кæн  дæхи  æмæ  Сосланыл.
Симон:  Æртæ  мæн,  иу  иу  та  Сосланы.
Ахуыргæнæг:  Æмхуызон  сæ  фæдих  кæн.
Симон:  Æмæ  Сослан  мæнæн    æрдæгыл  фæдих  кæнит. Стæй  дыргъæй
фæткъуыйы  едтæмæ  ницы  уарзын , æмæ  дзы  фылдæр  нæ  раттдзынæн.
Ахуыргæнæг:   Хорз  уæдæ,  кæд  фæткъуы  нæ  дæттыс,  уæд  тачылауитæ
фæдих  кæн.
Симон:    Уый  уыдзæн  цыппар .
Ахуыргæнæг:Цæмæн  цыппар?
Симон:  Уымæн  æмæ  æз  чылауитæ  нæ  уарзын  æмæ  сæ  иууылдæр  Сосланæн
дæттын. 9
Ахуыргæнæг:   Æвæццæгæн  æй  нæ  зоныс  æмæ  афтæ  æфсæндтæ  кæныс.
Симон:  Уæдæ  йæ  кæд  ды  зоныс, уæд  ма йæ  зæгъ.
Ахуыргæнæг:   Æз  æй  зонын,  фæлæ  ма  дæ  боныг  радав.(дæтты  йæм  æй)
«4»ы   « 2»йыл  куы  фæдих  кæнæм,  уæд  дын  йæ  дзуапп  фыссын  дæ  боныджы
«Дыууæ»!!!  Уый  дын  раст  дзуапп.
Симон:  (Йæ  боныг  райста   æмæ  ацыд).
Кæрон.
1  кæсæг: Мæлæн дын нæй нæ фыдæлты æвзаг
Дæ зæронд мад у ацы зæххы къори.
Æмæ куы сæфа ма зæгъæд ызнаг
Дæуимæ сæфы дунейы истории.
Худинаг уæм нæ кæсы
Æнцад бадын фыддæрагæн
Иу уæ куы нæ тæрсы
Фесæфынæй Иры æвзагæн (Марзоев)
ДЫУУÆ  ИРЫ
Дыууæ  Иры – дыууæ  цæсты  лæгæн,
Ирон  лæгæн  йæ  ныуарджын  къабæзтæ.
Нæу  иу  Ирæн дыууæ  дихы  кæнæн,
Куыд цæрдзæни нæ байзæттаг,  нæ  хъæстæ?
Дыууæ  Иры – нæ  абон  æмæ  райсом,
Æрбатымбыл  уæм  иу  къухы æнгуылдзтау:
Уæлæмæ  сисæм   нартфыдæлты  ном,
Ирон  цыт  суæд нæ  фыдгултæн  рæхуыстау.
Дыууæ  Ирæн  ис  иу  уды  сæ  тых,
Сæ гуырдз  дæр иу  у  рухс  царды  цæрынæн.
Дыууæ  Иры   сты  уадындз  æмæ  дзых.
Æнæ  кæрæдзи  зарæгæн  нæй  гуырæн (Саракаева) 10
Дæ мады æвзагыл
Кæд дзурыс, кæд зарыс,
Дæ фыдгул ызнагæн
Йæ сау зæрдæ марыс.
Кæд рохæй ыскуыдта
Дæ мады æвзаг,
Йæ къах дыл æркъуырдта
Дæ фыдгул ызнаг! (Маргиева)
1  кæсæг:  Уæдæ  ахуыр  кæм  вæййы  уым  худгæ  дæр  акæнынц.
Бакæсæм  цыбыр  юмористон  сценкæ:« Ирон нæ зони»мæ.
Сценкæ «Ирон нæ зони».
Зæронд ус(Гагиева Кристина) (йæ къухы лæдзæг, сумкæ,
кæсæнцæстытæ.)
Лæппу:(Плиев Арчил(Телефон наушниктæ)
Зæронд ус: (Рацæуы йæ къухы гæххæтты гæбаз, кæсы йæм æмæ
цыдæр агуры).
Мæ хæдзар!! Кæм æй агурон?? Стæй цы æлхæнын, уый дæр куы
нæ  зонын . уæдæ æнæахуырæй взæрдæр исты ис? Цы зæгъон мæ
рæстæгæн скъолайы дуарæй никуы бакастæн, стæй уæд мæ
кæстæр хомæ та чи кастаид. Мæ мад куы нæв бакуыстаид, уæд та
æххормагæй мардаиккам. О.о. !! уæртæ уыцы лæппуйы куы
афæрсин. Хорз лæппу, дæ бон хорз!
Лæппу: (нæ хъусы, йæ хъусты наушниктæ, йæ къухты та телефон,
афтæмæй йæхинымæр кафы йе уæхсджытæй).
Зæронд ус: Дæумæ дзурын лæппу! (æвналы йæм) Нæ мæ хъусыс??
Æви ирон нæ дæ??
Лæппу: (исы йæ наушниктæ) – Что бабуля? Я ирон нæ жонис.
(фæстæмæ сæ бакодта йæ наушниктæ)
Зæронд ус: (гæххæт æм дары) Мæ фырты фырт рынчын у, æмæ
хостæм рацыдтæн горæтмæ. Æркæс ма ацы гæххæтмæ æмæ мын
афтек дæр бацамон.
Лæппу: Бабуля! Я же сказал: Нæ жони ирон. Афтек-мафтек, я не
понимаю(иннæрæдæм азылд æмæ та йæхицæн кафы)
Зæронд ус: Ай цавæр лæппу дæ? Зæронд адæймаг дæ сæрмæ нæ
хæссыс æви? (сæ ныхасмæ лæппуйы мад рацыд)
Мад:(КАЧЛАЕВА) Цы дæ хъæуы мæнæ ус? Кæй агурыс? 11
Зæронд ус: О.о. ! Кæдæй уæдæй ма ирон горæты, ирон ныхас
фехъуыстон.мæнæ ацы лæппу дæ лæппу у?
Мад: Мæн у, мæн, а что из этого?
Зæронд ус: Иу ныхасæн мын дзуапп нæ радта, æвæццæгæн
иронау æцæг не мбары, æви мæ хынджылæг кæны?
Мад: Махæн Вовæчкæ по осетински не понимать кæны. Притом,
хæдзары все дзурæм по русски.
Зæронд ус: Ау!! Æмæ уæм æппындæр худинаг нæ кæсы? Ахæм
хæрзконд ирон лæппу, æмæ иронау дзурын йæ сæрмæ нæ
хæссы. ??
Мад: Æмæ ирон та кæм хъæуы? Где это надо?? Мæнæн Вовчик
Мæскуыйы ахуыр кæндзæн.
Зæронд ус: Мæскуы бæргæ хорз у, фæлæ йæхи æвзаг та?? Йæ
мадæлон æвзаг ма хъуамæ зона??
Мад: Оф! Цы кадджын дæм кæсы ирон æвзаг. Цы нын ныууагътой
нæ предкæтæ?
Зæронд ус: (зæхх æрхоста лæдзæгæй) Цы? Æмæ кадджын
æгъдæуттæ æмæ рæсугъд æвзаг! Кæцыйы хъахъхъæнын нæ
зонынц мæнæ дæу хуызæттæ! Дæ фыртæн дæр ды сæнад кодтай
йæ мадæлон æвзаг! Æмæ чи у дæ фырт, уый бæрæг дзы нал ис.
Мад: ацы хорз ус, цы дæ хъæуы махæй? Нал нæ ныууаддзынæ
абон? Надоела уже. Цы æххуыс дæ хъæуы? Кæннод мне уже домой
пора.
Зæронд ус: Ницы мæ хъæуы дæуæй. Ирон адæмы низтæ бахæр. !!
Мад: Не поняла! Пошли Вовчик! Ацы деревенщинæ нæ цалынмæ
нæ фæнадта, уæдмæ.(ацыдысты).
1  кæсæг: Уæдæ  нæ  изæр  æрхæццæ  ис  кæронмæ!
 «Мæлæн  дын  нæй, мæ  фыдæлты  æвзаг,
Дæ  зæронд  мад  у  ацы  зæххы  къори,
Æмæ  куы  сæфай  ма  зæгъæд  ызнаг,
Дæуимæ  сæфы дунейы  истори!»
                                                                                Хæрзбон!

file_name: Сценарий Ма уарзон мадалон авзаг.docx

title: Сценарий ко дню осетинского языка "Ма уарзон мадалон авзаг"


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Гостиница для обучающихся
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «ДЕНЬ МИРА» В РАМКАХ
МЕЖДУНАРОДНОГО ДНЯ МИРА
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 формировать представления о мире как многозначном понятии и высшей ценности
современной цивилизации;
 раскрыть значимость сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
 изучить примеры самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
  формировать  интерес   и  уважение  к  общественной  деятельности  в  защиту  мира,
формировать понимание, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в
результате активной жизненной позиции каждого человека;
  воспитывать гуманистические качества личности обучающихся, их  гражданские и
патриотические   чувства   через   обращение   к   событиям   и   фактам,   связанных   с
необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира;
   формировать   стремление   видеть   вокруг   хорошее,   воспитывать   понимание   того,
что от мыслей и дел человека зависит будущее.
Форма проведения: Беседа, рассказ, презентация
Необходимое   оборудование   и   материалы:     экран,   ноутбук   для   демонстрации
презентации в программе Microsoft PowerPoint; видеоролик.
ПРОВЕДЕНИЕ: 21 сентября 2018 г. Воспитатель – Мокшанова И.В.
АННОТАЦИЯ
Занятие   приурочено   к   празднованию   «Всемирного   Дня   мира»,  установленного
благодаря   резолюции   Генеральной   Ассамблеи   ООН,   и   посвященного   укреплению   и
поддержанию мира между странами и народами.
 В ходе занятия обучающиеся узнают, что нужно делать, чтобы не разрушить мир на
планете Земля. Они ближе познакомятся с такими понятиями как война, конфликт, мир и
дружба, доброта и милосердие, узнают, что такое счастье и красота. Также обучающиеся
узнают   историю   возникновения   Международного   дня   мира   и   его   символику,   услышат
рассказ  об  исторических   событиях,  о  первой  атомной  бомбе,   сброшенной   на  японский
городок Хиросима и судьбе девочки Сасаки Садако.
Материалы занятия рассчитаны на обучающихся 711 классов.
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5 мин.)
1. Мотивация
Воспитатель:  Добрый   вечер,   ребята!   Мы   начнём   наше   занятие  с
просмотра     видеоролика.   Внимательно   просмотрев   его,   скажите,   о  чём
сегодня пойдёт речь на нашем занятии.
Просмотр социального ролика «Мир во всем мире»
 Как вы думаете, какова же тема нашего занятия?
Ответы обучающихся.
   Совершенно   верно!   Тема   нашего   занятия   –   «21е   сентября   –
Всемирный   День   мира».  Мир   на   Земле   –   не   пустые   слова   в   современном
обществе, и эту тему нельзя обходить стороной.
А что вы понимаете под словом «мир»? Каково его значение?
 Какие символы Мира вы знаете?
2. Целеполагание  Скажите, какие цели предстоит нам достичь на занятии?
(Воспитатель подводит к целям занятия.)
   Верно,   мы   обобщим   значение   слова   «мир»,  поговорим   о
необходимости существования Дня мира, познакомимся с историей создания
символов Мира.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Новый материал (Рассказ воспитателя и презентация)
Слайд 1

году в

В 1982
Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила   Международный   День   мира   как   День
всеобщего прекращения огня и отказа от насилия. Международный День мира
призван задуматься о мире и предпринять действия для его реализации.
резолюции
своей

Слайд 2
МИР  как многогранно это слово:
Мир  это слово означает «нет войны»!
Мир – это покой и процветание!
Мир  это целая Вселенная и наша хрупкая планета Земля!
Мир  это внутренний и духовный мир человека!
Слайд 3
Мир  это основа стабильной жизни; основа развития страны и всех ее
граждан.
Мир дает нам различные блага и гарантирует реализацию прав.
В мирное время мы можем трудиться, обучаться, развиваться духовно и
нравственно,  не   испытывать   материальных   неудобств   и   создавать   крепкие,
надежные и любящие семьи.
Слайд 4 Многие великие мыслители, политики, писатели высказывались о мире
и войне. Прокомментируйте эти высказывания:
«Мир – величайшее из благ». Силий Италик, др.римский политик
 «В какой бы части земли ни нарушался мир, это угрожает миру в любой
другой стране». Франклин Рузвельт, америк. государственный деятель, 32й
президент США
«Война   –   всегда   война.
  Ей   трудно   быть   иною.
Куда опасней мир, коль он чреват войною». Фридрих фон Логау, нем. поэт
«Даже   победоносная   война   —   это   зло,   которое   должно   быть
предотвращено   мудростью   народов».   О.   Бисмарк,   нем.   князь,   1й   канцлер
Германской империи
«Каково бы ни было наше сегодня, мир — это наше завтра». В. Гюго,
франц. писатель
«Не   проливать   ничьей   крови,   обеспечить   покой   всему   миру   и   мир
своему веку — вот высшая доблесть». Сенека Младший, римский философ,
поэт и гос. деятель
«Мир есть первое условие для культурного развития». А.Н. Толстой,
рус. и сов. писатель
«Хочешь мира — готовь его, готовь, не щадя своих сил, каждый день
твоей жизни, каждый час твоих дней». Арнольд Цвейг, нем. писатель
Слайд 5
Для множества из нас мир – это обычная ежедневная действительность,
мирно проходящая повседневная реальность. В городах и улицах тихо, дети
спокойно ходят в школу. В государствах, где преобладают крепкие устои,
бесценность мира в них очень часто никем не замечается.
Но для очень многих людей в наши дни это дарование мира – не более,
чем сказочная мечта. Они живут в оковах непостоянства и страха, постоянно
находятся в атмосфере нестабильной ситуации в государстве. Именно для них
был установлен в 1981 году Генеральной Ассамблеей ООН этот день.
Слайд 6 Этот день должен содействовать прекращению огня во всем мире, когда
все государства и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все
люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания…
Задача этого дня – закрепить эталоны мира как изнутри государства,
так и между нациями.
2. Основные задачи Всемирного Дня мира
Слайд 7
  С   момента   установления   Всемирного   Дня   мира   праздник   охватил
миллионы людей по всему миру, государства и регионы, в которых благодаря
общественным и молодежным организациям проходят разные мероприятия. В
этот   день   основной   задачей   является   призвать   людей   подумать   о   мире,   а
главное, предпринять действия для его реализации.
ООН призывает все страны и народы во время праздника прекратить
военные действия и начать проводить общественные, а также образовательные
акции информационного характера, связанные с трудностями на пути к миру.
Празднование   Всемирного   дня   мира   способствует   привлечению
внимания к работе для поддержания мира, а также тому, чтобы подтолкнуть
группу людей, отдельных лиц, общину на переосмысление трудностей на пути
к   миру,   обмену   не   только   информацией,   но   и   опытом   практической
деятельности для достижения мира.
3. Актуальность Всемирного Дня мира в наши дни
Слайд 8
Согласно   традиции,   каждый   год   празднование   Всемирного   дня   мира
начинается   с   церемонии   в   НьюЙорке,   которая   проходит   около   Колокола
мира. Вначале с обращением выступает Генсекретарь ООН, затем ударяет в
колокол, наступает минута молчания. Продолжает церемонию председатель
Совета безопасности Организации Объединенных Наций с обращением.
День   мира   из   года   в   год   посвящается   различным   темам,   и   поэтому
постоянно проходит под разными девизами: «Молодежь за мир, а также его
развитие», «Право каждого человека и укрепление мира на планете» и многие
другие. Актуальность Всемирного дня мира в наши дни обусловлена недавними
событиями,
  которые
способствуют   разделению   не   только   отдельных   личностей,   но   и   целых
народов.
  которые   насыщены   войной,
  противоречиями,
4. История Международного Дня мира
Слайд 9
Как я уже говорила, в этот день, каждый год 21 сентября, в 10 часов по
местному   времени   (14   часов   по   гринвичскому   времени)   проводится
церемония   у   «Колокола   мира»,  который   был   помещен   в   беседке   в   Штаб
квартире   ООН   в   НьюЙорке.   Генеральный   секретарь   ООН   своей   речью
призывает народы всего мира отказаться от войны, насилия и жестокости.
После   чего   производится   удар   в   «Колокол   мира»   и   наступает   минута
молчания.
Слайд 10
«Колокол   мира»   был   подарен   Организации   Объединенных   наций
Японской ассоциацией содействия ООН в 1954 году. Он был отлит из монет.
Эти монеты дети собирали в шестидесяти странах мира.
На колоколе вылита надпись «Да здравствует всеобщий мир во всем
мире». Когда звонит колокол, то это не просто звон – это напоминание людям
о том, что самое ценное в жизни  сама ЖИЗНЬ. И нашу ЖИЗНЬ мы должны
беречь сами.
Слайд 11
«Японский   колокол мира   всякий   раз,   когда   в   него   звонят,   посылает
ясный   сигнал.   Этот   сигнал   для   всего человечества. Мир   –   это   большая
ценность. Мало мечтать о мире: достижение мира требует труда – долгого,
упорного, тяжёлого труда».  Бутрос БутросГали, египетский дипломат, 6й
генеральный секретарь ООН
Слайд 12
«Нет   насилию»      эта   скульптура,   подаренная   Люксембургом,
представляет собой выполненную в бронзе увеличенную модель револьвера 45
калибра   со   стволом,   завязанным   в   узел.   Автор   —   шведский   художник   и скульптор Карл Фредрик Рёйтерсвэрд. Скульптура установлена на площадке
перед зданием Генеральной Ассамблеи ООН.
Слайд 13
Из истории мы знаем, что наш народ также проходил через войны, через
многие   испытания,   лишения,   познал   голод   и   смерть,   испытал   боль   потерь
родных   и   близких.   К   нашему   великому   сожалению,   и   наши   современники
прошли  и  узнали  не  понаслышке  что  такое   война,  террористические  акты,
беженцы.
Страх,   боль,   потери,   несчастье      все   это   приносят   простым   людям
военные противостояния конфликтующих сторон: страдают дети, женщины,
пожилые люди.
5. Дети в борьбе за сохранение мира
Слайд 14
Вспомним историю японской девочки Сасаки Садако.
У Садако обнаружили лучевую болезнь  последствия взрыва атомной
бомбы 6 августа 1945 года.
Как   она   жила?...      Так   же,   как   любые   онкологические   больные   на
крайней   стадии:   синяки   под   глазами,   исхудавшее   тельце,   процедура   за
процедурой… Ожидание смерти…
3   августа   1955   года   её   в   очередной   раз   навестила   подруга
– Чизуко Хамамото.   Она   принесла   с   собой   лист   позолоченной   бумаги   и
сделала   из   него   журавлика.   И   рассказала Садако старинную   японскую
легенду:
Это   называется   «сенбазуру»:   тот,   кто   сложит   1000   бумажных
журавликов, получит от судьбы в подарок одно желание – длинную жизнь,
излечение   от   болезни   или   травмы.   Его   (желание)   принесёт   в   клюве
журавль.  Сенбазуру – это 1000 журавликов, скрепленных воедино.
Слайд 15
Садако начала   делать   журавликов.   Но…   она   успела   сделать   644
журавлика. Хамамото и другие её друзья доделали остальные 356 журавликов. Они
сплели сенбазуру – и похоронили вместе с Садако.
Друзья Сасаки   Садако   в   память   о   ней   и   всех   детях,   погибших   от
атомной   бомбардировки,   стали   собирать   средства   для   строительства
монумента.
Слайд 16
Памятник Садако Сасаки в г. Хиросима
6. Посланники мира
Слайд 17
Почетное   звание Посланник   мира   ООН   присваивает   выдающимся
деятелям сферы искусства, музыки и спорта, которые готовы оказать помощь
нуждающимся   по   всему   миру,   привлечь   внимание   международной
общественности к деятельности Объединенных Наций:
 Стиви  Уандер –   американский   музыкант,   слепой   от   рождения,
записал   свыше   30   сольных   альбомов   и   был   удостоен   25
премий Грэмми.   Он   активно   участвовал   в   кампании   против
апартеида   в   Южной   Африке   и   сам   был   организатором
многочисленных акций в поддержку инвалидов, детей из бедных
семей, больных СПИДом, раком и диабетом.
 Пауло Коэльо  бразильский писатель. Он воплощает идеи путем
своего труда в ЮНЕСКО в качестве Специального консультанта
по межкультурному диалогу и духовного сближения.
 Джордж Клуни хорошо известен не только как актер, но и как
активный борец за права человека в мире.
 Хайя альХасан бен Талал    принцесса   Иордании, олимпийская
чемпионка по конному спорту.
III.
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Актуализация знаний
 Что нужно делать, чтобы был мир?
 Как защитить мир?
 Есть ли, на ваш взгляд, смысл в войне за мир?
 Когда борьба за мир стала актуальна?  Как сохранять мир?
 Что может предотвратить войну?
 Как укреплять мир?
 Существуют ли организации, которые призваны  укреплять мир?
 Как ООН занимается поддержанием мира между государствами?
 Как дети и взрослые помогают в укреплении мира?
 Сделайте вывод: Мир – это…
2. Вывод (Итог занятия)
Человечество   должно   прекратить   повторять   зло,   когда   ради   войны
приносятся   в   жертву   жизни   детей   и   расходуются   астрономические   суммы
денег. Настало время, когда все страны мира должны использовать все свои
возможности и выступить в поход за установление мира. От наших усилий
зависит мир.
«Беда и радость ходят рядом вечно,
Людей спасает только человечность».
Пимен Емельянович Панченко, белорус. сов. поэт
3. Рефлексия
 Что наиболее понравилось (запомнилось) на занятии?
 Что не понравилось? Какая информация оказалась лишней?
  Спасибо за внимание!

file_name: день мира.docx

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- формировать представления о мире как многозначном понятии и высшей ценности современной цивилизации;
- раскрыть значимость сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
- изучить примеры самоотверженной деятельности людей в защиту мира;
- формировать интерес и уважение к общественной деятельности в защиту мира, формировать понимание, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в результате активной жизненной позиции каждого человека;
- воспитывать гуманистические качества личности обучающихся, их гражданские и патриотические чувства через обращение к событиям и фактам, связанных с необходимостью защиты, сохранения и укрепления мира;
- формировать стремление видеть вокруг хорошее, воспитывать понимание того, что от мыслей и дел человека зависит будущее.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект тематического занятия на тему "Всемирный День мира"


extracted_text:
Характеристика молочнокислых бактерий
Молочнокислые   бактерии   являются   естественным   компонентом
различных   пробиотических   продуктов   и   препаратов,   поскольку   играют
особую роль в микроэкологии человеческого организма. Широкое внедрение
биотехологических приёмов в технологии переработки ГБ позволит создать
пробиотические   продукты   обогощённые   метаболитами   молочнокислых
бактерий.
Общая характеристика молочнокислых бактерий. Основным свойством
  позволяющим   объединить   их   в   одну
молочнокислых   бактерий,
физиологическую   группу,   является   способность   существовать   за   счет
брожения, накапливая при этом в качестве основного продукта метаболизма
молочную кислоту .
Молочнокислые бактерии, как правило, неподвижны, не образуют спор,
положительно   окрашиваются   по   Грамму,   не   восстанавливают   нитраты   в
нитриты,   не   образуют   пигментов,   обладают   небольшой   протеолитической
активностью, не образуют цитохромы и каталазу, но некоторые продуцируют
пероксидазу, разлагающую Н2О2 .
Молочнокислые бактерии относят к родам Lactobacillus, Leuconostos,
Streptococcus, Pediococcus.
Молочнокислые   бактерии   делят   на   две   большие   группы
гомоферментативные   и   гетероферментативные.   Гомоферментативные   в
результате брожения образуют главным образом молочную кислоту и лишь
незначительные   количества   других   продуктов   (летучих   кислот,   этилового
спирта,   углекислоты).   Они   делятся   на   две   группы.   Первая   представлена
микроорганизмами, которые растут при 37 °С и выше; обычно не развиваются
при 20 °С и никогда не растут при 15 °С. Образуют D(), L(+) или DL(+)
молочную кислоту. В образовании Dформы молочной кислоты принимают
участие L.delbruekii, L.bulgaricum, DL(+)молочной кислоты  L.helveticum и L.acidophlus.   По   биохимическим   особенностям   эти   бактерии   очень   близки
между собой. L.bulgaricum выделяют из южных кисломолочных продуктов,
L.helveticum      из   сыров,   L.acidophlus      из   кишечника   человека.   Молоко,
сквашенное   этой   палочкой,   служит   хорошим   лечебным   средством   при
желудочнокишечных заболеваниях .
Представители   второй   группы   гомоферментативных   молочнокислых
бактерий   при   развитии   в   молоке   образуют   короткие   цепочки.   Эта   группа
менее   активных   молочнокислых   палочек.   Температура,   при   которой   они
развиваются (1538) оС, оптимум 30 °С. Обнаруживают 2 вида этих бактерий
L.casei,   образующий   L(+)      молочную   кислоту   и   L.plantarum,   образующий
DL(+)  молочную кислоту. Первый играет роль в созревании сыров. Второй
принимает   участие   в   молочнокислом   брожении   при   квашении   овощей   и
силосовании .
Гомоферментативные молочнокислые бактерии сбраживают глюкозу по
фруктозобисфосфатному   пути,   или   пути   ЭмбденаМейергофаПарнаса,
сходному со спиртовым. Образование D()  молочной кислоты определяется
наличием у молочнокислых бактерий Dлактадегидрогеназы, L(+)  молочной
кислоты      наличием   Lлактатдегидрогеназы,   DL      молочной   кислоты
синтезом двух лактатдегидрогеназ различной стереоспецифичности .
Гетероферментативные   молочнокислые   бактерии,   помимо   молочной
кислоты,   образуют   углекислый   газ,   уксусную   кислоту   и   этиловый   спирт,
используя на это до 50 % массы сбраживаемых гексоз .
Распространение молочнокислых бактерий в природе определяется их
сложными  потребностями   в  питательных   веществах   и  способом  получения
энергии.   Эти   бактерии   почти   никогда   не   обнаруживаются   в   почве   или
водоемах, а обитая в естественных условиях они встречаются :



 в молоке, местах его переработки и молочных продуктах;
 на растениях и на разлагающихся растительных остатках;
 в кишечнике и на слизистых оболочках человека и животных. Благодаря   образованию   больших   количеств   молочной   кислоты,   к
которым   сами   они   в   значительной   степени   толерантны,   молочнокислые
бактерии, при подходящих условиях могут довольно быстро размножаться,
вытесняя другие микроорганизмы. По этой причине их легко культивировать
на элективных средах и легко выделять.
По   потребности   в   питательных   веществах   молочнокислые   бактерии
относятся к наиболее сложным микроорганизмам. Из соединений  углерода
могут использовать незначительное количество веществ, служащих бактериям
источником энергии. Это моно и дисахариды, полисахариды сбраживаются
только отдельными видами. Многие из них обладают способностью, которой
нет   у   большинства   других   микроорганизмов,   они   могут   использовать
молочный   сахар      лактозу.   В   этом   они   схожи   с   многими   кишечными
бактериями. Некоторые молочнокислые бактерии способны ассимилировать
отдельные   органические   кислоты:   лимонную,   яблочную,   пировиноградную,
фумаровую,   уксусную   аскорбиновую.   Из   жирных   кислот   нужно   назвать
олеиновую, линолевую, линоленовую .
Молочнокислые   бактерии,   как   правило,   нуждаются   в   сложных
органических  соединениях   азота.  Большинству  видов  необходимы  аргинин,
цистеин, глутаминовая  кислота, лейцин, фенилаланин,  триптофан,  тирозин,
валин. При этом происходит их декарбоксилирование с выделением СО2. Для
обеспечения   роста  и  развития  молочнокислые   бактерии   нуждаются  в  ряде
неорганических  соединений    меди,  железе, натрии, калии, фосфоре,  йоде,
сере,   магнии   и   особенно   марганце.   Большинству   молочнокислых   бактерий
необходимы   витамины:   рибофлавин,   тиамин,   пантотеновая,   никотиновая,
  Рост   молочнокислых   бактерий
фолиевая   кислоты,
стимулируют   и   некоторые   пептиды,   пурины:   аденин,   гипоксантин,   гуанин;
  пиридоксидаль.
пиримидины: урацил, тимин. Многие виды молочнокислых бактерий растут не
только в анаэробных условиях, но и при доступе молекулярного кислорода. Поэтому   молочнокислые   бактерии   относят   к   категории   аэротолерантных
анаэробов .
Способность расти в средах с низким значением рН, также свойственна
этим микроорганизмам: многие растут при рН от 5,5 до 8,8, некоторые при рН
2,9...3,2. Это дает им возможность преобладать в кислых субстратах.
Границы температур, в которых возможна жизнедеятельность бактерий,
довольна широка. Для многих видов оптимальная температура (30...40) оС, но
имеются   и   термофилы,   растущие   при   50   °С   и   выше.   Некоторые
молочнокислые   бактерии   способны   расти   при   сравнительно   низкой
температуре (до 3 °С) .

intro: Публикуемый материал представляет собой комплексную характеристику молочнокислых бактерий. Описывает из морфологические, биологические, биохимические и другие особенности, которые  определяют их свойства. используемые в пищевой промышленности. медицине. фармации. биотехнологии и других отраслях народного хозяйства. Широкое внедрение биотехологических приёмов в технологии переработки ГБ позволит создать пробиотические рыбные продукты обогощённые метаболитами молочнокислых бактерий.

title: Характеристика молочнокислых бактерий


extracted_text:
Формирование   культурно   гигиенических   навыков   и   навыков
самообслуживания,   представляет   собой   начальный   этап   по
трудовому   воспитанию   ребенка.   Процесс   обучения   культурно   –
гигиеническим навыкам у детей с интеллектуальными нарушениями
должен   осуществляться   с   учетом   личностно   –   ориентированных
моделей воспитания и должен быть направлен на создание реальных
возможностей в их самообслуживании.
Личная   гигиена   –   совокупность   мероприятий   по   сохранению   и
укреплению   здоровья   человека   путем   соблюдения   гигиенического
режима в личной жизни и деятельности, включает в себя: уход за
кожей, за полостью рта, в частности за зубами, сохранение зрения,
слуха, уход за волосами.
Обучающиеся,   поступившие   в   1   класс,   коррекционной   школы
слабо владеют навыками самообслуживания и личной гигиены.  Дети
не умеют умываться, чистить зубы, следить за состоянием чистоты
своего   тела.   У   детей   не   развиты   представления   о   негативном
влиянии   на   здоровье   человека   длительного   просмотра
телевизионных   передач,   прослушивания   громкой   музыки.   У
воспитанников с интеллектуальными нарушениями не сформированы
умения   видеть   недостатки   в   своей   одежде   и   своевременно
обращаться за помощью к воспитателю.
Одним   из   определяющих   факторов   в   правильной   организации
воспитания   и   обучения   детей   является   строгое   соблюдение
распорядка дня. Формирование привычек и навыков осуществляется
под   непосредственным   педагогическим   воздействием   взрослых   и
всей окружающей обстановки. Ребенок, достигая под воздействием
взрослого успеха в овладении гигиеническими навыками, становится
более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих
возможностях. Данный результат создает мотивационную основу для
коррекции (как в психическом, так и личностном плане) имеющихся
отклонений   у   ребенка   и   обеспечивает   последующую   его
социализацию.
  Воспитание   гигиенических   навыков   играет
важнейшую   роль   в   охране   здоровья,   способствует   правильному
поведению в быту, общественных местах. В процессе повседневной
работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение
правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические
навыки   с   возрастом   постоянно   совершенствовались.Культурно
гигиенические   навыки   очень   важная   часть   культуры   поведения.
Необходимость   опрятности,   содержание   в   чистоте   лица,   тела,
прически, одежды, обуви, они продиктована не только требованиями
гигиены, но и нормами человеческих отношений. Воспитание у детей навыков   личной   гигиены   играет   важнейшую   роль   в   охране   их
здоровья,   способствует   правильному   поведению   в   быту,   в
общественных   местах.   В   конечном   счете,   от   знания   и   выполнения
детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит
не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к
тому,   чтобы   выполнение   правил   личной   гигиены   стало   для   них
естественным,   а   гигиенические   навыки   с   возрастом   постоянно
совершенствовались.   В   начале   детей   приучают   к   выполнению
элементарных правил: самостоятельно мыть руки с мылом, намыливая
их   до   образования   пены   и   насухо   их   вытирать,   пользоваться
индивидуальным   полотенцем,   расческой,   следить,   чтобы   все   вещи
содержались в чистоте.
Формируем навыки личной гигиены, которые предполагают умение
детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде,
самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с
воспитанием культурного поведения. С первого дня пребывания  в
школе мы приучаем детей правильно сидеть за столом во время еды,
аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь
пользоваться столовыми приборами, благодарить за еду, сохранять
правильную осанку за столом .(Ведь не секрет, что многие дети
придя из дома едят котлету руками, пьют через край суп из тарелки,
вытирают руки о подол платья)
Содержание труда по самообслуживанию для детей младшего
школьного возраста  это умывание, раздевание, одевание,
складывание вещей, уборка в тумбочках, шкафчиках, застилание
постелей , протирание пыли, дежурство по спальне, уборка игрушек.
Чтобы дети могли принять участие в этих процессах, они должны
освоить определенные действия и их последовательность: устранять
непорядок в своем внешнем виде, вежливо говорить товарищу о
неполадках в его костюме, обуви, помогать устранять их.
Воспитывать чувство взаимопомощи.
 В сентябре все до одного дети из первого класса не знали как
«подступиться» к кроватям, как называются  постельные
принадлежности(пододеяльник, простынь, наволочка) как выстирать
носки, а швабру даже не знали как держать, то по сейчас все дети
самостоятельно заправляют постель, стирают носки, дежурят в спальне. График дежурства составлен таким образом, что более
самостоятельные и умелые дети дежурят в паре с более слабыми.
Дети из второго класса помогают заправлять  кровати  Славе В,
Мише Ф. Постоянно привлекаем к помощи детей из 6 класса  при
смене постельного белья, за что им большое спасибо
Труд по самообслуживанию имеет большие воспитательные
возможности. В процессе самообслуживания у ребёнка
воспитываются стремление к аккуратности, привычка к опрятности,
чистоте и порядку, самостоятельность, умение и желание прилагать
усилия для достижения результатов.
Для этого я подобрала и  разработала ряд занятий и бесед, которые
можно использовать как для занятий, так и для игр и бесед в
повседневной жизни.
№
1. Как устроен человек.
Тема
На данном занятии дети  познакомятся со строением опорно
двигательной системы:  необходимостью  выполнения
физических упражнений.
2. Почему кости крепкие.
Эта беседа привлечет внимание ребенка к здоровому образу
жизни (правильно питаться, двигаться, закаляться и т.д.).
3. Конструируем ростомер.
Эта игра привлечет внимание ребенка к своему росту, воспитает
 желание заниматься укреплением здоровья.
4. Руки   лицо человека.
Занятие по этой теме  научит следить за чистотой рук, мыть их по
мере надобности.
5. В гостях у Мойдодыра.
Занятие по данной теме научит простейшим навыкам ухода за
своим телом, сформирует  потребность поддерживать его
чистоту, иметь красивый внешний вид.
6. Спор ни о чем.
Это занятие закрепит навыки  самостоятельного  ухода за
руками, умение регулировать физическую нагрузку на руки.
7. Кто живет у тебя на руках.
Занятие – практикум сформирует навыки  личной гигиены.
8. Две веселые сестрички.
Занятие направлено на воспитание аккуратности при работе с бумагой и клеем.
9. Ухо – это орган слуха.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
Это занятие познакомит с органом слуха.  Уход за органом слуха.
Глухой телефон.
Эта игра даст  детям знания о том, что слух – это способность
воспринимать окружающие звуки.
Угадай мелодию.
На данном занятии дети научатся различать мелодии детских
песен.
Не бойся врача.
Это занятие научит  детей говорить о своих причинах с органом
слуха.
Расти коса до пояса.
Эта беседа познакомит детей с ростом волос, с причинами их
нарушения.
Здоровые волосы – красота человека.
Занятие – практикум научит детей самостоятельно ухаживать за
волосами.
Дороже  алмаза твои два глаза.
На данном занятии обучающиеся получат информацию об охране
и гигиене глаз.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Это занятие  научить видеть окружающую действительность и
передавать ее в своих рисунках.
Наши глаза.
Данная игра разовьет у детей бережное отношение к своим
глазам.
Разрешается – запрещается.
На этом занятии дети научатся на практике применять свои
знания об уходе за глазами.
Здоровые зубы – здоровью любы.
Эта беседа  даст  детям знания о культурно – гигиенических
навыках, о некоторых причинах возникновения кариеса.
Волшебная щёточка.
Это занятие научит детей правильно, пользоваться зубной
щеткой. Познакомит со средствами ухода за зубами и ротовой
полостью.
Ешьте то, что полезно для зубов.
На этом занятии дети познакомятся с набором продуктов,
которые полезны для зубов.
22 Если сладко спится, сон здоровый снится. .
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
Данное занятие расширит  знания детей о гигиенических
мероприятиях, которые проводят взрослые по охране и
укреплению их здоровья.
Сон – лучшее лекарство.
Это занятие научит детей правильно засыпать, соблюдать
гигиенические моменты перед сном.
В гостях у Айболита.
На этом занятии дети познакомятся  с некоторыми заболеваниями
желудочнокишечного тракта, разработают вместе с  правила
гигиены.
На здоровье.
Данная игра расширят  знания детей о культурно–гигиенических
навыках, которые помогут избежать желудочнокишечных
заболеваний.
Чтобы стать красивым.
Это занятие даст детям некоторые сведения, необходимые для
укрепления здоровья.
Чтобы легче дышалось.
На этом занятии дети познакомятся  с органами дыхания,
формированием потребности соблюдать гигиену дыхания.
Федорино горе.
Это занятие поможет сформировать навыки ухода за своим
внешним видом.
Советы мастера Портного.
На этом занятии дети научатся видеть недостатки в своей
одежде и самостоятельно их исправлять.
На зарядку, становись!
Практическое занятие поможет приобщить детей к регулярным
занятиям физическими упражнениями. Познакомятся с гигиеной
утренней зарядки.
Закаляйся, если хочешь быть здоров.
Познавательная беседа познакомит детей с пользой
закаливания, способами закаливания, с  гигиеной  закаливания.
С утра и до вечера.
Данное занятие привьет детям умение следить за чистотой тела,
одежды, соблюдать режимные моменты, в течении всего дня.
Вы больны?
Это мероприятие научит детей младшего школьного возраста
своевременно обращаться за медицинской помощью. 34
.
Как живешь?
Итоговое занятие, направленно на закрепление знаний у детей о
гигиене, навыках самообслуживания.

file_name: Формирование культурно гигиенических навыков и навыков самообслуживания — копия.docx

title: Сообщение на тему"Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у младших школьников"


extracted_text:
Как обучать работников гражданской обороне
Виталий Симонов, начальник Института развития МЧС России
У школ и детских садов появилась новая обязанность – проводить вводный инструктаж
по гражданской обороне и курсовое обучение работников. Если не организуете подготовку,
то вас   оштрафуют.   Директору   и заведующему   назначат   штраф   от 10   тыс.   до 20 тыс. руб.,
образовательной   организации –   от 100   тыс.   до 200 тыс. руб.   Расскажем,   как   подготовить
работников в сфере гражданской обороны и избежать штрафов.
Кому поручить подготовку
Организовать   подготовку   поручите   уполномоченному   на решение   задач   в области
гражданской   обороны   (ГО).   Назначьте   его   приказом.   Чтобы   определить   обязанности,
руководствуйтесь положением, которое МЧС утвердило приказом от
    23.05.2017 №

    230.
Обязанности и количество ответственных зависят также от того, присвоена школе или
саду категория по ГО. Ее присваивают региональные органы власти по согласованию с МЧС.
Узнать о наличии категории просто: вам об этом сообщат. Если не сообщили, то организацию
считают   некатегорированной.   В этом   случае   можете   оформить   ответственным   одного
работника   по совместительству.   Количество   уполномоченных   в школах   и детских   садах
с категорией – в таблице 1:
Таблица 1. Количество ответственных в организации с категорией по ГО
Сколько работников и обучающихся
в организации
Сколько освобожденных работников
назначить на должность ответственного
До 500
От 501 до 2000
От 2001 до 5000
От 5001 и более
по ГО
1
Не менее 2
Не менее 3
Не менее 6
Поручите ответственному в течение первого года работы пройти курсовое обучение
или получить дополнительное профобразование по гражданской обороне. Для этого направьте
работника в лицензированную образовательную организацию (например, учебнометодический
центр) или на курсы. В дальнейшем он обязан обучаться не реже одного раза в пять лет. Заявку
на обучение   оформите   самостоятельно   или   поручите   кадровику.   Форму   возьмите
в приложении 1 к рекомендациям МЧС (утв. 02.12.2015 № 24874611). Отправьте заявку
в обучающую   организацию   до 1   сентября   текущего   года.   Проверьте,   чтобы   ответственный
работник принес справку об окончании курсового обучения. Если он получил дополнительное
профобразование,   то должен   предъявить   диплом   о переподготовке   или   свидетельство
о повышении квалификации.
В школе   или   детском   саду   без   категории   поручите   ответственному   планировать
мероприятия, заниматься подготовкой работников по ГО и ЧС. Также его задача – получать от органов   местного   самоуправления   сведения   о потенциальных   опасностях   при   военных
конфликтах   и чрезвычайных   ситуациях.   В организациях   с категорией   у ответственных
обязанностей   больше.   Полный   перечень –   в пункте   4.1  Положения   (утв.  приказом   МЧС
от      23.05.2017 №
    230).

Где и как обучать
Чтобы обучать работников, оборудуйте учебные объекты и приобретите необходимые
средства обучения. Состав учебноматериальной базы зависит от количества работников. Если
в штате школы и детского до 200 человек, то оформите один уголок по ГО и ЧС, закупите
комплект   средств   для   занятий.   Включите   в комплект   плакаты,   схемы   и слайды   по темам
занятий, слайдпроектор, переносной экран. Предусмотрите отдельные образцы СИЗ органов
дыхания   и кожи,
  По возможности –
видеовоспроизводящие устройства для показа фильмов и видеороликов. Когда в штате более
200   человек,   оборудуйте   многопрофильный   кабинет   или   класс,   учебную   площадку
и по одному уголку в каждом здании. Рекомендации – в таблице 2:
  тренажер   по оказанию   первой   помощи.
Таблица 2. Как сформировать учебноматериальную базу
Что оборудовать
Уголок ГО и ЧС
Многопрофильный
учебный кабинет
Чем оборудовать
Оформите   информационносправочный   стенд   с материалами,   которые
пропагандируют знания и информируют работников по вопросам защиты
от опасностей, возникающих при ЧС и военных конфликтах
Оборудуйте рабочее место преподавателя и рабочие места обучаемых.
Приобретите: –   интерактивную   доску   и экран; –   средства   обеспечения
учебного процесса, в том числе тренажеры, макеты, имитаторы; – набор
учебной   литературы   и нормативных   правовых   документов.   Полный
перечень – в разделе 6.2 Примерной программы (утв. МЧС от
    22.02.2017
№      2471814)

Учебная площадка Придерживайтесь   тематики   «Радиационная,
  химическая   защита
и противопожарная   подготовка».   Организуйте   три   учебных   места:   1)
средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи; 2) первичные
средства  пожаротушения   и пожарный  инвентарь;   3)  приемы  и способы
тушения очагов возгорания. Руководствуйтесь разделом 6 рекомендаций
(утв. МЧС от 25.12.2014 № 24875114)
Когда проводить вводный инструктаж
Поручите   ответственному   проводить   вводный   инструктаж   по ГО с каждым   новым
работником. Объясните, что установленный срок – 30 календарных дней с даты фактического
начала работы. Дополнительно надо инструктировать сотрудников, которые командированы
в школу или сад дольше, чем на 30 дней. Примерная   программа   инструктажа   есть   в рекомендациях   (утв.  МЧС   от
    05.06.2018
№      2471138).   На ее основе   подготовьте   программу   для   образовательной   организации.
Можете поручить разработку ответственному.

Посоветуйте   проводить   инструктаж   в первый   день   после   приема   на работу –
по аналогии   с вводными   инструктажами   по охране   труда   и пожарной   безопасности.   В этом
случае   новый   работник   сразу   пройдет   все   необходимые   инструктажи   и не понадобится
отрывать его от работы.
В конце   инструктажа   ответственный   устно   опрашивает   работника   по пройденным
темам. Если на большинство вопросов работник ответил правильно, то ему ставят отметку
«зачет», если материал не усвоен – «незачет». В этом случае инструктаж проводят повторно
в течение 30 дней.
Как проводить курсовое обучение
Внимание!
Школы   и детские   сады   проводят   подготовку   работников   в сфере   гражданской
обороны за свой счет.
Организуйте курсовое обучение, чтобы работники получили знания и умения в области
ГО и ЧС,   научились   применять   их для   личной   защиты,   могли   выполнять   обязанности
по гражданской   обороне.   Школы   и детские   сады   обязаны   проводить   курсовое   обучение
ежегодно.
Поручите ответственному разработать программу обучения. Используйте Примерную
программу (утв.  МЧС от
    2471814). Согласуйте документ с отделом ГОЧС
органа местного самоуправления и утвердите. Согласовывать с территориальными органами
МЧС не надо. Включите в программу вопросы:
    22.02.2017 №







какие   поражающие   факторы   источников   ЧС характерны   для
месторасположения организации;
как   защититься   от опасностей,   которые   могут   возникнуть   при   ЧС и военных
конфликтах;
как действовать по сигналу «Внимание всем!»;
как применять средства индивидуальной и коллективной защиты;
как оказать первую помощь пострадавшим;
что   нужно   знать   и уметь   работнику,   чтобы   выполнять   свои   должностные
обязанности в условиях угрозы и опасности.
Организуйте теоретические и практические занятия. Теорию можно изучать в форме
беседы.   Основное   внимание   уделите   практическим   занятиям –   тренировкам.   Ежегодно утверждайте   приказом   списки   учебных   групп.   Формируйте   их по 20–25   человек   с учетом
сходства должностных обязанностей.
ПРИМЕР. Обучайте педагогов в одной группе. Работников хозяйственной части –
в другой.
Занятия   проводят   в учебных   классах,   на учебных   площадках   и на рабочих   местах.
Последнее   необходимо,   чтобы   работники   научились   правильно   реагировать   на сигнал
«Внимание   всем!» –   когда   исполняют   должностные   обязанности.   Привлекайте   к занятиям
подготовленных лиц, которые могут поделиться с работниками необходимыми знаниями.
ПРИМЕР. Пригласите медработников. Они будут полезны на занятиях по теме,
как оказывать первую помощь.
Как вести учет обучающих мероприятий
16 часов – минимальное время занятий по программе курсового обучения
Поручите   ответственному   по ГО вести   журналы   учета   вводного   инструктажа
и курсового обучения. Страницы каждого журнала пронумеруйте, сшейте и скрепите печатью
организации.
Журнал учета вводного инструктажа
Возьмите форму в приложении к рекомендациям (утв. МЧС от 05.06.2018 № 247113
8). Укажите на обложке наименование школы или детского сада, название документа и дату
начала   журнала.   Оставьте   пустую   строку,   чтобы   поставить   дату,   когда   закончите   вести
журнал. Основную часть составьте в виде таблицы со столбцами:
дата трудоустройства (прибытия);
дата проведения инструктажа;


 фамилия, имя и отчество инструктируемого лица;

 фамилия, имя, отчество, должность инструктирующего;


подписи инструктируемого и инструктирующего;
отметка о проверке знаний.
должность инструктируемого лица;
Журнал учета занятий по курсовому обучению
Примерная   форма   и указания,   как   ее заполнять,   есть   в рекомендациях   (утв.  МЧС
от      02.12.2015 №
    24874611). Оформите листы:


сведения о личном составе группы; 

учет посещаемости занятий;
учет изучаемого материала, замечания и предложения проверяющего.
Поручите   ответственному   по   ГО   вести   журнал   на   каждую   учебную   группу.
Контролируйте,   чтобы   он вносил   записи   аккуратно   и без   помарок.   Хранить   журнал   надо
в течение   года   после   завершения   обучения.   Это   основной   документ,   который   отражает
выполнение учебной программы, посещаемость занятий и итоги сдачи нормативов.

intro:
Для защиты людей от опасностей, возникающих при военных конфликтах или вследствие этих конфликтов и при чрезвычайных ситуациях применяются различные способы и средства: обучение, оповещение, укрытие в защитных сооружениях (убежища, противорадиационные укрытия, простейшие укрытия и складки местности), эвакуация в загородную зону (отселение в безопасные районы), обеспечение средствами индивидуальной защиты (противогазы, респираторы, защитная одежда, профилактические средства и прививки), установление режимов военного положения или чрезвычайной ситуации, радиационной или химической защиты, карантина или обсервации.
Граждане Российской Федерации в соответствии с федеральными законами «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций» и иными нормативными правовыми актами имеют право:
- на обучение способам защиты от опасностей, возникающих при военных конфликтах или вследствие этих конфликтов;
- на защиту жизни, здоровья и личного имущества в случае возникновения ЧС;
- при необходимости использовать средства индивидуальной защиты и другое имущество органов исполнительной власти и организаций;
- быть информированными о риске, которому они могут подвергнуться в определенных местах пребывания на территории страны и о мерах необходимой безопасности;
- участвовать в установленном порядке в мероприятиях по ГО;
- на медицинское обслуживание, компенсацию и льготы за причинение вреда при военных конфликтах или вследствие этих конфликтов;
- на возмещение ущерба, причиненного их здоровью и имуществу вследствие ЧС.
    Граждане Российской Федерации обязаны:
Знать:
 - основные требования руководящих документов по вопросам ГО;
 - принципы, средства и способы защиты от чрезвычайных ситуаций;
 - правила поведения при возникновении опасностей военного времени;
 - правила и порядок оказания само- и взаимопомощи при поражениях, травмах и ранениях.
Уметь:
 - четко действовать по сигналам оповещения;
 - пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие из них;
 - пользоваться убежищами, укрытиями и строить простейшие укрытия;
 - обеззараживать свое рабочее место, квартиру, местность, прилегающую к ним;
 - оказывать доврачебную медицинскую самопомощь и помощь пострадавшим;
 - защитить детей, больных и престарелых при угрозе нападения противника и при ЧС, надевать им средства индивидуальной защиты, обеспечивать их безопасность при эвакуационных и других мероприятиях.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "Как обучать работников гражданской обороне"


extracted_text:
Методическая разработка  урока по теме: « Деление натуральных чисел»
Цель:   создание   условий   для   совершенствования   знаний,   умений     и   навыков   деления
натуральных чисел
Формирование УУД :
 Предметные
Моделируют   ситуацию,   иллюстрирующие   арифметическое   действие   и   ход   его
выполнения.
Метапредметные
Регулятивные:   определяют   цель   учебной   деятельности,   осуществляют   средства   ее
достижения.
Познавательные : передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные: умеют высказать свою точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя
аргументы.
   Личностные:
 Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают позитивную
самооценку   результата   учебной   деятельности,   понимают   причины   успеха   учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
      Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
      Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока
1 Организационный момент
«Я люблю математику не только потому, что
она находит применение в технике, но и потому,
что она красива».
                                                                           Петер Ропсе
2.Устный счет
1.Вычисли устно.
14 ۰  7
100 : 10
54 ۰ 3
64:8
3.Постановка темы,  цели урока
448 : 32 = 14          448 : 8 = 56
448 : 16 = 28          448 : 4 = 112
Прочитайте выражения разными способами
Что заметили
Можно ли найти значение каждого выражения, пользуясь значением первого выражения
 Объясните, как вы это сделали.
О каком действии идет речь
Сформулируйте тему урока, цели урока.
Делению   человечество   обучалось   дольше   всего.   До   сих   пор   в   Италии   сохранилась
поговорка «Трудная вещь  деление». Это трудно и с точки зрения математики, и технически,
и нравственно. Не каждому человеку дано умение делить и делиться.
6 ۰ 110
220 : 11
15 ۰ 12
150 : 6
2 ۰ 66
65 : 5 В средние века человек, усвоивший деление, получал звание «доктор абака »
 Абакэто счеты.
Сначала знака для действия деления не было. Это действие писали словом.
 А математики Индии записывали деление первой буквой названия действия.
  Знак   двоеточия   для   обозначения   деления   вошел   в   употребление   в   1684г   благодаря
немецкому математику Готфриду Вильгельму Лейбницу.
Деление   еще   обозначают   косой   или   горизонтальной   чертой.   Этот   знак   впервые   стал
использовать итальянский ученый Фибоначчи.
 Как выполняем деление многозначных чисел? (Уголком)
 Как называются компоненты при делении?
4. Работа по теме урока
Среди примеров на деление нужно выбрать и решить только те, у которых в частном три
цифры.
2666 : 43
16632 : 54 =308
186000 : 150
2028 : 39
19536 : 48 =407
243000 : 180
19840 : 62 = 320
 3672 : 18 =204
Фронтальная проверка выполнения задания.
Работа   в   парах
 (во   время   работы   в   парах   при   необходимости   учитель   дает
консультации)
1) За 6 часов одна цветочница продала 210 цветов, а другая за 4 часа – 420 цветов. Во
сколько раз больше цветов в час продавала вторая цветочница?
2) В пачке 57 тетрадей. В классе 27 учащихся. Учитель раздал тетради поровну. Сколько
тетрадей достанется каждому, сколько тетрадей останется?
3)   Группе туристов из 15 человек надо переправиться на другой берег озера. Сколько
лодок им необходимо взять для переправы, если в лодку можно сажать не более 4 человек? ( 4
лодки)
4) Если   некоторое   число   разделить   на   6   и   от   полученного   частного   вычесть   15   то
получится результат равный 20.  Найдите это число.
5) Мама сварила 17 литров варенья. Сколько двухлитровых банок ей необходимо взять,
чтобы разлить всё это варенье?
Работа в группах
   Прежде чем приступить к выполнению заданий, прочитайте правила работы в группах

Группа I ( 1ряд)

     Исправь ошибки:
      а)9100:10=91;                                          а) 9100 :10 = 910
      б)5427: 27=21;                                         б) 5427 : 27 = 201 в)474747: 47=101;                                   в) 474 747 : 47 = 10101
      г)42∙11=442.                                             г) 42 ∙ 11 = 462
Группа II ( 2ряд )
    Проверьте, верно ли выполнено задание. Предложите свое решение
             Найдите значение выражения х:19 +95, если  х =1995.
            Решение.
      Если х=1995, то   х:19 +95 =   1995 :19 +95=15+95=110
                                                       (1995: 19 + 95 = 200)
Группа III (3 ряд )

                   Докажите , что при решении уравнения допущена ошибка.
                   Решите уравнение.
                  124: (у5) =31
                    у5 = 124∙31                                                   у – 5 =124 : 31
                    у5 = 3844                                                       у – 5 = 4
                    у = 3844+ 5                                                     у = 4+ 5
                    у = 3849                                                           у = 9
                  Ответ:3849                                                      Ответ: 9

   Руководитель группы объясняет допущенную ошибку и записывает на доске решение,
предложенное группой.
5. Физминутка
Дружно встали, потянулись.
Руки на пояс, повернулись.
Вправо, влево, раз, другой,
Повертели головой.
На носочках постояли,
Спинку стрункой подержали
А теперь, тихонько сели,
Мы с вами еще не все успели.
 6. Контроль знаний учащихся
                            Фамилия, имя___________________________________________

 Вариант1
                    1.Найдите частное чисел  2578 и 1.
     а)    1  ;      б) 2578;            в) 2875;        г) свой ответ_______________
                   2.Найдите корень уравнения 96 : х =8
   а)    88  ;      б) 12;            в) 768;       г) свой ответ ________________
                  3.Найдите частное чисел 6500 и  13.
   а)   500  ;      б) 3913;        в) 30;       г) свой ответ_______________
                  4.В одной коробке 168 карандашей, а в другой в 42 раза меньше. Сколько
карандашей в двух коробках ? а)   192;      б) 172;        в) 240;       г) свой ответ________________
             5.Найдите два числа, если одно из них в 3 раза больше другого, а их
               их сумма равна  32.
   а)   20 и  12 ;      б) 18 и  14;        в)26  и 6;       г) свой  ответ_________

               Фамилия, имя___________________________________________
                                      Вариант 2
                 1.Найдите частное чисел  2764 и 1.
     а)    1  ;      б) 2764  ;        в) 2564;        г) свой ответ_______________
                 2.Найдите корень уравнения  105 : х = 3
   а)    104 ;      б) 35 ;            в) 315 ;       г) свой ответ ________________
                 3.Найдите частное чисел 7800 и  13.
   а)600  ;      б) 7813 ;        в) 60;       г) свой ответ_______________
               4. В одной кадке пасечник имел 24 кг. меда, а в другой в 2 раза больше. Сколько
килограммов меда было у пасечника в двух кадках?
   а)   12 ;      б) 72 ;   в) 48 ;   г) свой ответ_______________
              5.Найдите два числа, если одно из них в 4 раза меньше другого, а
               их разность равна  27
 а)   39  и 12  ;      б) 32 и 8;        в) 2 и 29;       г) свой ответ_____________
              Ключ для проверки теста
             Вариант 1
      Номер
задания
Ответ
Вариант 2
     Номер
задания
Ответ
1
б
1
б
2
б
2
б
3
а
3
а
4
б
4
б
5
8;  24
5
9; 36
7. Подведение  итогов
Как изменится частное, если делимое оставить без изменения, а делитель увеличить в два
раза? Приведите примеры
 Как изменится частное, если делитель оставить без изменения, а делимое увеличить в
три раза? Приведите примеры.
8. Домашнее задание:
Придумать   и   решить     две   задачи,   при   решении,     которых     используется   деление
натуральных чисел. Итак, наш урок подошел к концу. Я хотела бы взять у вас интервью об итогах вашей
работы.
    Продолжите предложения:
Своей работой на уроке я...             доволен\ не доволен
У меня получилось …
Было трудно  ...
Материал урока мне был …         полезен/ бесполезен

file_name: урок Некляева деление.docx

intro: Представлена методическая разработка урока по математике в 5 классе по теме Деление натуральных чисел. Урок поможет совершенствовать вычислительные навыки учащихся, продолжить работу над текстовыми задачами,развивать свое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы. На уроке используются различные формы работы и способы контроля усвоения материала.

title: Методическая разработка урока по теме: Деление натуральных чисел


extracted_text:
Урок обобщающего повторения по обществознанию на тему: «Ценные бумаги».
Цели:
1.
Обучающая. Повторить основные понятия раздела. Научить решать практические
задачи по экономике
2.
Развивающая. Развивать экономическое мышление, коммуникативные способности,
умение   работать   в   группах,   логически   мыслить,   самостоятельно   делать   выводы,
аргументировано отстаивать свою точку зрения.
3.
Воспитывающая. Воспитывать экономически грамотного и активного современного
человека
Тип урока: повторительнообобщающий
Оборудование: карточки с терминами и определениями
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
В течение нескольких уроков мы изучали раздел «Экономика», на прошлом уроке
изучили теоретический материал по теме «Ценные бумаги».
Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Обучающиеся формулируют название
темы, целей и результатов урока).
Действительно, сегодня на уроке мы должны проверить, закрепить не только ваши
знания   по   теме   «Экономика»,   но   и   проявить   свои   коммуникативные   способности,
продемонстрировать умение работать в команде, логически мыслить, а так же на практике
продемонстрировать   умение  решать  практические   задачи.   Поэтому  наше  занятие   будет
состоять из 2 частей – теоретической и практической.
3.Теоретическая часть.  Сегодня на уроке я вам предлагаю повторить изученный
теоретический материал, но сделать это предлагаю в необычной форме, в форме словесной
игры Alias. Смысл игры «Алиас» в угадывании слов. Записанные на карточках слова нужно
объяснять другим участникам.
Познакомимся с правилами игры: 
Объяснение   загаданного   на   карточке   слова   должно   происходить   без
упоминания собственно него и без использования однокоренных слов.


Нельзя объяснять слово по частям, на иностранном языке.
Можно использовать синонимы и антонимы.
Важно: слова необходимо угадать именно в той форме, в какой они указаны. Не
засчитываются   единственное   число   вместо   множественного,   синонимы,   просто
однокоренные.

эмиссионная ценная бумага,
закрепляющая права ее владельца
(акционера) на получение части прибыли
акционерного общества в виде дивидендов,
участие в управлении акционерным
Акция
обществом и часть имущества, остающегося
после его ликвидации
Облигация

Вексель

Чек

Банковский сертификат
эмиссионная ценная бумага,
закрепляющая право ее держателя на
получение от эмитента облигации в
предусмотренный ею срок номинальной
стоимости и зафиксированного в ней
процента от этой стоимости или
имущественного эквивалента
ценная бумага, удостоверяющая
письменное денежное обязательство
должника о возврате долга, форма и
обращение которого регулируются
специальным законодательством
вексельным правом
ценная бумага, удостоверяющая
письменное поручение чекодателя банку
уплатить чекополучателю указанную в ней
сумму денег в течение срока ее действия
ценная бумага, представляющая
собой свободно обращающееся
свидетельство о денежном вкладе
(депозитном  для юридических лиц,
сберегательном  для физических лиц) в
банке с обязательством последнего о
возврате этого вклада и процентов по нему
через установленный срок в будущем Коносамент

Закладная

Инвестиционный пай

Ценная бумага
ценная бумага, представляющая
собой документ стандартной формы,
принятой в международной практике, на
перевозку груза, удостоверяющий его
погрузку, перевозку и право на получение
это именная ценная бумага,
удостоверяющая права ее владельца в
соответствии с договором об ипотеке
(залоге недвижимости), на получение
денежного обязательства или указанного в
ней имущества
именная ценная бумага,
удостоверяющая долю его владельца в праве
собственности на имущество, составляющее
паевой инвестиционный фонд
документ установленной формы и
реквизитов, удостоверяющий
имущественные права, осуществление или
передача которых возможна только при его
предъявлении
4.Практическая часть.
Пример 1. Какой будет рыночная стоимость акции номиналом 140 руб. при ставке
банковского процента 20% годовых и объявленных дивидендах 15% годовых.
   РЕШЕНИЕ:
Определяем рыночную стоимость акции:
Ртек = (0,15×140) / 0,4 = 52.5 руб.
Ответ: рыночная стоимость акции 52.5 руб.
Пример   2.

  Текущая   стоимость   акций   380   руб.,   дивиденды   составляют   40   руб.на
каждую акцию. Определите коэффициент P/E.
РЕШЕНИЕ:
1.Определяем коэффициент P/E.
P/E =380:40= 9,5
 Ответ:  коэффициент P/E равен 9,5. Пример 3.

   Какой будет рыночная стоимость акции номинальном 100руб. при ставке
банковского процента 15% годовых и объявленных дивидендах 20% годовых. При этом
постоянный темп прироста дивидендов – 3%.
РЕШЕНИЕ:
Ртек = (0,2×100) × ((1+0,03) / (0,15 – 0,03)) = 20,72  руб.
Самостоятельно

    выполните

    следующие

    задачи:
1.
Какой   будет   рыночная   стоимость   акции,   номинальном   300руб.,   при
 ставке   банковского процента 8 % годовых и объявленных дивидендах   15 % годовых.
 При этом постоянный темп прироста дивидендов – 3%.
2.
Обыкновенные акции номиналом 5 рублей имеют рыночную стоимость 15
руб.   Компания   стабильно   выплачивает   по   ним   дивиденды   в   размере   110   %годовых.
Определите коэффициент P/E.
3.
Инвестор   (юридическое   лицо)   купил   200   акций   компании   «Заря»   по
рыночной   стоимости   30   рублей.     Через       год     курс   этих   акций   повысился   на   10   %
.Инвестор продал весь пакет акций и все полученные средства вложил в покупку акций
компании «Восток» по курсу 10 рублей. Сколько акций купил инвестор?
4.
Дивиденды по акциям компании «Рассвет», номиналом 10 рублей, ожидаются
в размере 8 рублей на акцию. Требуемая ставка доходности составляет 20%. Текущий
курс акций равен 6. Определить, стоит ли покупать такие акции?
5.
Номинал   акции   –   15   рублей.   Рыночная   стоимость   8   рублей.   Дивиденд
выплачивается   в   размете   4   рубля   каждые   полгода.   Чему   равна   текущая   доходность
акции?
5.Подведение итогов урока.  Как вы думаете, среди всех сфер жизни общества
можно ли сказать, что экономика является фундаментом общества, которая влияет на все
сферы в жизни общества. Почему? Какова же роль экономики в жизни общества?

file_name: Урок обобщающего повторения по обществознанию на тему Ценные бумаги.docx

intro: Урок направлен на проверку, закрепление знания по теме «Экономика», а так же предоставляет возможность проявить и отработать коммуникативные способности, продемонстрировать умение работать в команде, логически мыслить, а так же продемонстрировать умение решать практические задачи. Занятие  состоит из 2 частей – теоретической (словесная игра Алиас) и практической (решение экономических задач).

title: Урок обществознания на тему: Ценные бумаги 10 класс