extracted_text:
«Менің анам»
Мен осы шығармамды аяулы анама арнағым келеді.Ол мен үшін дүниедегі ең керемет жан.
Маған жарық дүние сыйлап,әлпештеп өсірген анама тең келер ешкім жоқ.
Менің анамның атыАқерке.Мен анамды өте жақсы көремін.Ол да мені жақсы көреді. Ол
мені мәпелеген, өсірген, ақ сүтін берген, түн ұйқысын төрт бөлген. Мен  анамыды
құрметтеймін, қадірлеймін, айтқанын орындаймыз. Сабақтардан жаман баға алмауға,
ренжітпеуге тырысамыз. Анамыз әрқашан ақыл айтудан жалықпайды. Өзі мектепте
бастауыш сынып мұғалімі. Кейде жұмыстан шаршап келгенде, қолымнан келгенше, үйдің
жұмыстарына көмектесемін.Мен өмірімді анасыз елестете алмаймын.
     Ана! Ана! «Ана» — дегенде толқымайтын адам жоқ шығар. Ана деген баласы үшін ең
ыстық, ең асыл жан. Адамдар «адам» болғысы келсе алдыменен ананы қастерлей білуі
керек. Шыр етіп жерге түскен күннен мәпелеп, түн ұйқысын төрт бөліп, бізді ер жеткізген
анамызға мың алғыс. Жер бетіндегі аналар қайғы көрмесін, ауырмасын тек қана жарқын
болып жүруін тілеймін.Аналардың жүздері әрқашан жайнаған гүлдей болсын. Осы дүниеге
әкеліп, еркелетіп жүргенін үшін«Ана» — әрбір адамның жарық дүниедегі ең асылы,
ардақтысы, жанашыры, қамқоршысы. Анамды қалай                                        жақсы
көретінімді айтып жеткізе алмаспын.
Анам менің – асыл адам. Алыста жүрсем дауысын сағынамын.  Адамның жақсы қасиеттері
де ана арқылы бойға тарайды. Бала дүниеге келісімен құшағына алып, мейіріміне бөлейтін
де, бізді әлдилеп жұбататын да ол – Ана! Өз баласы үшін суға да, отқа да түсуге дайын, бар
күшжігерін сарқа жұмсайтын да ол – Ана! Ананың махаббатына бөленген адам
қайырымды, мейірімді болады. «Анаңды Меккеге үш арқалап барсаң да, қарызын өтей
алмайсың» деген халықта сөз бар.Сондықтан анаға сый құрмет көрсету керек.
Біздердің үлгілі,тәрбиелі,өнегелі болып өсуіміз үшін анамыз барын салып келеді. Өзі
мектепте бастауыш сынып мұғалімі.Сыныбындағы оқушыларын да өз балаларындай жақсы
көреді. Жұмысында тынбай еңбек етіп,үйде де сол жұмысын жалғастырып
отырады.Отбасына да уақыт тауып,шаршаса да күлімсіреп жүреді.Үнемі қағаз жазып,слайд
жасап түнімен отырады. Таңертең ерте тұрып бізді оятып,таңғы асымызды беріп сабаққа
жібереді.Анам біздерге үнемі ақыл айтып отырады. Сол үшін де анамды жақсы  көремін.
Оның  даналығына,  қарапайымдылығына    басымды иемін.
Біз қуансақ бізбен бірге қуанған да, біз ренжісек бірге ренжіген де осы асыл ана. Біз
ана алдындағы қарызымызды еш уақытта өтей алмасымыз анық. Тек қана ана көңіліне қаяу
түсірмей әдепті, ақылды, тәрбиелі болып, сабақты жақсы оқып, адамгершілік қасиеттерді
бағалай біліп, көңілін тауып отырсақ соның өзі ана үшін көп мерей. Біздің арқа сүйер
тірегіміз де, ақылшымыз да ана. Алысқа кетсек сағынатын да ана, бізден хат күтіп сарғайып
тосып жүретін де ана. Сол үшін де біз аналарды өте жақсы көреміз. Ана – бұл қасиетті сөз. Осы сөз менің жүрегімде мәңгі қалады, өйткені ол маған өмір
сыйлады. Осы ғажайып өмірдің есігін ашты. Маған өзінің жүрек   жылуы мен махаббатын
берді. Мен үшін анамнан қымбат адам жоқ. Анам өз балалары үшін ғана өмір сүруде, ол
әрқашан   біздің   жанымызда.   Қиналған   кездерде   де   қасымыздан   табылады.   Біздің
мұңайғанымызды қаламайды, біздің күлкіміз оған шат көңіл сыйлайды.Анамқамқоршым,
ақылшым,   досым.   Анаға   жан   жетпейді.   Бар   жақсылығын   баласына   берген,   асыл
аналарымыз әрқашанда жанымызда жүріп, аман болсын.
       Анамның сенімін ақтау үшін мен жақсы оқып, үлгілі тәртібіммен, спорттағы, өнердегі
жетістіктеріммен   көзге   түсуім   керек.   Мен   анамды   сыйлайтынымды,   жақсы   көретінімді
қалайда жақсы қылықтарммен білдіргенім жөн деп  ойлаймын.
      Ана бар болғаны үш әріптен құралған,бірақ мағынасы асқақ,бізге ауадай қажет,қадірлі
де   асыл   анамыз.   «Анасы   бар   адамдар   ешқашан   қартаймайды»   демекші   аяулы   анамыз
қасымызда жүрсе біз қиындық көрмейміз,өмірдің тәтті
ғұмыр
кешеміз.Аяулы анам! Бұл дүниеде сіз қасымда болғанда ғана бақытты екенімді білемін.
Анашым, мен үшін дүниенің бар асылы, данасы– бір өзіңіз! Сізді келе жатқан мерекеңізбен
құттықтаймын! Сізге, әйел
Арнадым бұл жырымды аналарға
Анадан артық бізге адам бар ма?
Түн ұйқысын төрт бөлген бөбегіүшін
Бұл белгілі әр балаға сана барда
Барша ана құтты болсын мерекеңіз,
Әрқашан сізбен бірге берекеміз!
Ақтасақ ақ сүтіңді асыл анам
Біз сонда кісілікпен теңдесеміз,деп өлең шумақтарымен аяқтағым келеді
бақытын,тілеймін!
дәмін
татып

file_name: Менің анам.docx

title: Моя мама


extracted_text:
Темы для публичного выступления:
1) Согласны ли  Вы с высказыванием Вольтера: «Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге»?
2) Согласны ли  Вы с высказыванием Н.В.Гоголя: «Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра»?
3) Согласны ли  Вы с высказыванием К.Чапека: «У театра великая будущность, как у всего, что имело великое прошлое»?
4) Согласны ли  Вы с высказыванием Д.Брусникина: «Театр не может быть несовременным. Он не может быть музеем»?
5) Согласны ли  Вы с высказыванием В.Маяковского: «Театр не отображающее зеркало, а увеличивающее стекло»?
ПАМЯТКА №1
Как подготовить устное публичное выступление?
1.   Продумайте   тему   и   цели   своего   публичного   выступления,   подберите   необходимый   материал,   сделайте   отбор
нужной информации. Строго следите за тем, чтобы содержание высказывания не отступало от его темы и целей.
2. Продумайте 3ёхчастную композицию выступления (должны быть вступление, основная часть, заключение). Заранее
подготовьте и выучите первую фразу, подготовьте словасвязки предложений в вашем устном тексте.
3.   Создайте   письменный   текст   выступления   или   составьте   его   план   (можно   тезисы).   Желательно   подготовить
сопровождающие электронные материалы или схемы и таблицы мелом на доске.
4. Подберите интересные примеры и веские аргументы, доказывающие ваши мысли и суждения.
5. Дома проведите тренировочное выступление (одно или более) с опорой на созданные тезисы или план. Старайтесь
написанный текст не читать, а излагать в свободной форме.
 Выдерживает заданные параметры к содержанию выступления ( выступление соответствует заявленной теме)
 Демонстрирует логику построения выступления
 Владеет языковыми средствами – умение ясно и логично излагать свою точку зрения
 Соблюдает нормы публичного выступления и регламент (паузы, вербальные средства, 3 части выступления)
 Использует наглядность и невербальные средства общения
Критерии оценивания

file_name: публичное_выступление[1].docx

intro: Метапредметный марафон -это новая форма организации внеурочной деятельности обучающихся, позволяющая реализовать компетентностный подход в образовании, требования ФГОС о метапредметности в обучении, а объединение школьных предметов между собой. интеграция их со всеми сторонами  жизни человека  дает возможность гармонично развиваться личности, создает целостное представление об окружающем мире.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Проведение метапредметного марафона в средней школе( 7-9 классы) по теме "Год театра в России" (Станция "Публичное выступление")


extracted_text:
Конспект открытого мероприятия «В гости к Ёжику».
(с использованием  здоровьесберегающих  и  игровых технологий)
Цель: Снятие  мышечного и эмоционального  напряжения.
Задачи:
Создание  положительного эмоционального настроя в группе;
Знакомство детей друг с другом;
Сплочение  группы детей;
Развитие  мелкой моторики,  координации движений;
Развитие   умения действовать по подражанию.
Материалы: маленькие коврики по количеству детей, мяч среднего размера,
игрушечный ежик, массажные мячики по количеству детей.
Ход занятия:
Психолог показывает детям мяч и говорит: «Сейчас мы будем передавать
друг другу мяч и петь песенку». Он дает мяч первому, сидящему слева от
него, ребенку и начинает хлопать в ладоши и петь или проговаривать слова,
остальные дети тоже хлопают при этом в ладоши.
Все на коврик вы садитесь
И в кружочек соберитесь,
Все мы Маше очень рады,
Нам похлопать Маше надо,
Нас без Маши было мало,
Всем нам Маши не хватало.
Игра продолжается, пока мяч не «обойдет» всех детей и вернется обратно
психологу.
Игра «Ежик и ежата»
Психолог обращает внимание детей на сидящего в уголке ежика. Сажает его в
центр круга. Дети и психолог встают в хоровод. Психолог произносит
стихотворение: Шли по лесу не спеша,
Вдруг увидели ежа!
Ежик, ежик, мы друзья.
Дай погладить нам тебя.

Дети гладят ежика.
Психолог произносит слова: «Хотите поиграть с ежиком?»
Дети: «Да»
Психолог: «Тогда повторяйте движения».
Вот и я – колючий еж,
Грозят пальцем.
Ты рукой меня не трожь.
Топают ногами на месте.
Быстро по лесу бегу,
Садятся на корточки.
А устану – посижу.
Ежик песенку поет,
И ребят к себе зовет.
Психолог зовет к себе детей
и обнимает их.
Психолог: «Дети, а ежик то не один к нам пришел, он пришел с маленькими
ежатами, а они все кудато разбежались. Давайте поможем ему их найти».
Дети собирают разбросанные по группе массажные мячи.
Затем все садятся в круг вместе с мячами.
Психолог: «Ежата тоже очень любят играть с детишками. Давайте и с ними
поиграем!» Гладь мои ладошки, ежик.
Ты колючий, ну и что же.
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
Что ж ты еж такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Дети гладят массажным
мячиком ладошки.
Катают мячик в руках.
Перекладывают мячик из одной
ручки в другую.
Затем дети кладут мячик на голову, катают по голове, потом по плечам, по
животу, по ножкам.
Психолог: «Ребята, а теперь давайте вернем ежат нашему ежику, он наверное
по ним уже соскучился».
Дети кладут мячики рядом с ежиком.
Психолог берет ежика и благодарит детей от его имени. Ежик гладит детей по
голове и говорит, какие они хорошие.
Этюд «Маленькие ежата»
Психолог: «Дети, а вы хотите немножко побыть маленькими ежатами?»
Дети: «Да»
 Психолог: «Для этого нам нужно свернуться в клубочек, полежать немножко
и послушать приятную музыку».
Дети ложатся в позе эмбриона, психолог включает музыку для релаксации.
Слушают музыку с закрытыми глазами 2 минуты. Затем психолог говорит,
чтобы дети медленно открыли глаза и превратились обратно в детишек. Психолог: «Ежику очень понравилось с вами играть, но ему пора уходить.
И мне тоже пора идти к другим деткам. Давайте попрощаемся».
Дети опять садятся в круг на свои коврики и вместе с психологом поют
песенку:
Добрые слова не лень
Говорить нам целый день,
Всем друзьям мы на прощанье скажем
До свидания!
Дети машут ручками. Психолог и ежик уходят.

file_name: в  гости к Ёжику.docx

intro:
Цель занятия, проведенное  с воспитанниками: снятие  мышечного и эмоционального  напряжения.
Задачи, которые были реализованы при проведении занятия с воспитанниками:
Создание  положительного эмоционального настроя в группе;
Знакомство детей друг с другом;
Сплочение  группы детей;
Развитие  мелкой моторики,  координации движений;
Развитие   умения действовать по подражанию.

Занятие прошло в интересной и познавательной подача для дошкольников.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10»  г. Пласта

457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова, 5А
 @   mail
Тел. 8(35160) 21812, email: mkdouv
 10   svetlyachok

Вебсайт:  http://ds10plast.ru

 .  ru   ,
                                                              Составила: Воспитатель Смолева Н.О
                                        Картотека для воспитателей.
                                                  ПРОГУЛКА В ФЕВРАЛЕ
                                                              ПРОГУЛКА 1
Цели: Формировать представление о феврале как о заключительном месяце зимы;
учить устанавливать связь между продолжительностью дня и ночи и освещенностью.
Наблюдение за увеличением продолжительности дня
Педагог и дети наблюдают за зимним солнцем.
Солнце поднимается выше, становится ярче, а воздухтеплее.
Происходит прибавка светового дня (чем выше солнце, тем день длинее).
Пословица: «Январь к концу месяцадва часа прибавило».
Загадка:  То он снегом заметает,
                   То он с солнышком играет,
                   Холодов ему не жаль.
                   Имя месяца?…
                                (Февраль)
Дидактическая игра «Не ошибись!».
Подвижная игра «Совушка».
                                    Определение погоды по приметам февраля
педагог и дети наблюдают народные приметы в природе: «Февраль солнце не лето
поворачивает», «Два другаметель да вьюга», «Небо звездистоек поздней весне»,
«Февраль холодный и сухойавгуст жаркий».
Дидактическая игра «Кому что нежно»; зимняя забава «Снежная метель».
                                                            ПРОГУЛКА 2
Цели: Продолжать знакомство с неживой природой, с ее явлениями; развивать
связную речь.
                                                 Наблюдение за облаками
Педагог предлагает понаблюдать за тем, как ветер гонит облака по небу, отметить
количество и форму облаков, направление их движения.
Приметы: Облакаидут низко к снегопаду; облака или тучи быстро движутся к ясной погоде.
Поговорка: «Коли капель, в весну раннюю верь».
Загадки:  Пушистая вата плывёт кудато.
                   Чем вата ниже — тем дождик ближе.
                                                                     (Туча)
Дидактические игры «Кто бытрее?».
Мордовская народная игра «Круговой».
Ход игры: Играющие делятся на две команды, чертят большой круг и
договариваются, кто будет в кругу, а ктоза кругом. Те, кто остался за
кругом, распределившись равномерно, стараются попасть мячом в детей,
находящихся в кругу. Если комулибо в кругу удается поймать мяч, он старается им
попасть в любого другого ребенка за кругом. Если ему это удается, то у него в запасе
очко, если нет, то он выходит из круга. Когда мяч запятнает всех детей, играющие
меняются местами.
Правила игры: Мяч нельзя ловить лишь от земли. Ребенок, поймавший мяч и
попавший в игрока за кругом, остается в кругу. Если в него попадут, он остается в
кругу, так как у него есть запасное очко.
                                                               ПРОГУЛКА 3
Цели: Расширить представления о зимующих птицах у кормушек; обогащать
словарный запас.
                             Наблюдение за зимующими птицами у кормушек
Педагог и дети наблюдают за птицами, прилетающими к кормушкам. Кто из птиц
прилетал: Какой корм едят разные птицы? Особенности поведения воробьев и синиц.
Пение птиц зимой (синички, воробьи)
Приметы: Утром ворона сидит на макушке дерева и каркает к вьюге; если синички с
утра начинают пищатьночью бывает мороз.
Стихотворение:
                                                      КОРМУШКА
                   Сделаем кормушки,                    Пусть не голодают
                   Насыпаем зернышки                Зимой воробьишки.
Загадка:
                   Мерзнет желтенькая пташка,
                    Накорми ее, бедняжку.
                    Дай и семечек, и сала,
                    Чтоб зимой ей легче стало.
                                      (Синичка)
Дидактические игры «Где я был?», «Так бывает или нет?».
Подвижная игра «Стайка», зимняя забава «Снежная карусель».
Труд на участвке. Ремонт кормушек.

file_name: Картотека для воспитателей.docx

intro:
Картотека для воспитателей.
                                                  ПРОГУЛКА В ФЕВРАЛЕ
                                                              ПРОГУЛКА 1

Цели: Формировать представление о феврале как о заключительном месяце зимы; учить устанавливать связь между продолжительностью дня и ночи и освещенностью.

Наблюдение за увеличением продолжительности дня
Педагог и дети наблюдают за зимним солнцем.
Солнце поднимается выше, становится ярче, а воздух-теплее.
Происходит прибавка светового дня (чем выше солнце, тем день длинее).

title: Картотека для воспитателей.


extracted_text:
КРАСНО – ДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ – ИНТЕРНАТ
 «ЖУРАВУШКА»
Конспект занятия по развитию речи
«Эти мудрые русские сказки»
Провела и подготовила:
воспитатель Завалишина Н.В. Цель:  продолжать   знакомить   с  величайшим   богатством  русской   народной
культуры   –   сказками   ;   развивать   интерес   к   русским   сказкам;   обогащать
словарный   запас,   развивать   диалогическую   речь;   с   помощью   интонации
передавать характеристики персонажей во время инсценировки сказки.
   Воспитывать желание слушать и понимать глубокий смысл сказок, вызвать у
детей добрые чувства, потребность заботиться о других.

Ход занятия
  Воспитатель:  Ребята,   вы   любите   сказки?   Вспомните   и   назовите   русские
народные сказки, которые вы знаете?
Ответы детей: (Колобок, Лиса и заяц, Три медведя, Морозка и т.д.).
Воспитатель: эти сказки люди сочинили давным – давно, в далёкие времена и
передавались они от старшего к младшему. Какими словами начинаются почти
все сказки и какими заканчиваются?
Ответы детей:  ( жили – были, в некотором царстве...; вот и сказке конец, и
стали они поживать и нас вспоминать...).
Воспитатель: люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям,
учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках (почти всегда!) зло
наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро в
ответ   рождает   добро   (к   слабому   на   помощь   всегда   придёт   сильный).
Отрицательный герой должен нести ответственность за все свои   поступки, и
только доброта и любовь могут сделать жизнь счастливой.
 А что будет, если у народа не будет сказок?
Ответы детей. (будет скучно, не будем знать, что было раньше, где добро, где
зло, с какого героя брать пример).
Воспитатель:  да   жизнь   людей   потускнеет,   не   смогут   люди   передать   своим
детям,   внукам,   правнукам   свой   жизненный   опыт,   предостеречь   от   ошибок,
показать   путь   добра   и   света,   по   которому   следует   решительно   идти,
преодолевая   трудности.   Русский   народ   собрал   в   свою   копилку   множество
чудесных сказок.
                              Игра «Угадай сказку!»
     Детям показываются иллюстрации  с сюжетами из знакомых сказок, а они
должны узнать, что это за сказка.
Воспитатель: в сказках совершаются чудеса. Вспомните сказки, где мы встречаем животных и птиц, которые живут жизнью людей, так же одеваются,
имеют свой дом, разговаривают, переживают... («Заюшкина избушка», «Маша и
Медведь», «Три медведя» и т.д.   Для сказки нет ничего невозможного, одним
словом, волшебной палочкой или жестом можно  превратить в зверя или птицу,
в чудовище или камень. Приведите примеры в каких сказках  случались такие
чудеса?   («Царевна   –   лягушка»,   «Сестрица     Алёнушка   и   братец   Иванушка»,
«Финист – Ясный сокол»).
    Давайте подумаем, чему учит русская народная сказка «Гуси – лебеди»?
Ответы детей.( слушаться старших, быть ответственными).
Воспитатель: у русского народа всегда была тяжёлая, трудная жизнь. Люди  с
утра до вечера трудились, терпели нужду, обиды, но духом не падали, и творили
доброе дело. Например, в сказке «Царевна – лягушка», царевич шёл  несколько
дней  по земле, голод томил его, а он терпел, никого не убил на своём пути:
ни  зайца ,  ни  медведя, ни сокола, ни щуку. За своё милосердие он получил
большую награду – помощь от зайца, от медведя, от сокола, от щуки.
   А   вы   сами,  хотите   попасть   в  сказку?  Угадайте  ,что   это  за   сказка? (показ
иллюстрации из сказки «Теремок»).
  Распределение ролей между детьми.
     Инсценировка сказки «Теремок»  (с использованием масок)
Ведущий:  Сказка, сказка – прибаутка, рассказать её не шутка, чтобы сказочка
сначала, словно реченька журчала, чтоб к концу не стар не мал от неё
не задремал.
                  Стоит в поле терем – теремок, он ни низок не высок.
                  Бежит мимо мышка – норушка,увидела теремок, остановилась.
Мышка: « Чей терем – теремок? Кто в тереме живёт?»
Ведущий: видит – никого нет. Зашла она в терем и стала там жить.
                 Прискакала к терему лягушка – квакушка.
Лягушка: Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка – норушка! А ты кто?
Лягушка: А я лягушка – квакушка!
Мышка: Иди ко мне жить!
Ведущий: прыгнула лягушка в теремок. Стали они вдвоём жить.
                 Бежит мимо зайчик – побегайчик.
Заяц: Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка – норушка.
Лягушка: Я, лягушка – квакушка. А ты кто?
Заяц: А я зайчик – побегайчик.
Вместе: Иди к нам жить!
Ведущий: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить. Идёт лисичка – сестричка. Постучала в окошко.
Лиса: Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка – норушка.
Лягушка: Я, лягушка – квакушка.
Заяц: Я, зайчик – побегайчик. А ты кто?
Лиса: А я лисичка – сестричка.
Вместе: Иди к нам жить!
Ведущий: забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
                Прибежал волчок – серый бочок, заглянул в дверь.
Волк: Терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка – норушка.
Лягушка: Я, лягушка – квакушка.
Заяц: Я, зайчик – побегайчик.
Лиса: Я, лисичка – сестричка. А ты кто?
Волк: А я волчок – серый бочок.
Вместе: иди к нам жить!
Ведущий: волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они все
                 в теремочке живут. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел
                 медведь теремок, остановился и заревел во всю мочь.
Медведь: терем – теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка – норушка.
Лягушка: Я, лягушка – квакушка.
Заяц: Я, зайчик – побегайчик.
Лиса: Я, лисичка – сестричка.
Волк: Я, волчок – серый бочок. А ты кто?

Медведь: А я медведь косолапый.
Вместе: иди к нам жить!
Ведущий: медведь и полез в теремок. Лез – лез, лез – лез – никак не мог влезть.
Медведь: Я лучше у вас на крыше буду жить.
Вместе: Да ты нас раздавишь!
Медведь: Нет, не раздавлю.
Мышка: Ну так полезай!
Ведущий: влез медведь на крышу и только уселся – трах!  раздавил теремок.
                 Затрещал теремок, упал и развалился.
                 Еле – еле успели из него выскочить звери.
Воспитатель: почему развалился теремок?
Ответы детей. (теремок маленький, а медведь большой)
Воспитатель:  . Медведь теремок развалил, так давайте поможем построить им
новый теремок, чтобы они жили все вместе. (Постройка домика из крупного строителя).
Воспитатель: вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
      А чему нас учит сказка «Теремок»?
Ответы детей. (быть добрыми, дружными, помогать друг другу).
Воспитатель: Вот, как важно научиться жить мирно под одной крышей! Хотя
герои все с разными характерами, но каждый житель теремка очень нужен друг
другу.   Ребята,   читая   сказки,   мы   должны   с   вами   научиться   всему   самому
хорошему, но только надо видеть главное – смысл сказки и чему она учит.
    Любая сказка учит самой главной мудрости в жизни – добру, дружбе, любви и
взаимопомощи.
   Занятие закончено.

intro: Занятие направлено на развитие интереса к русским народным сказкам, желание слушать, сопереживать героям, учиться хорошему и доброму у положительных героев. обогащать словарный запас и развивать диалогическую речь. Вызвать добрые чувства и потребность заботиться о других; уметь самим показывать сказку для других.


extracted_text:
На тему: «Путешествие по Кубанской земле»
ПРОЕКТ
Составитель: Кузнецова Светлана Степановна
Вид проекта:  творческопознавательный
Реализация проекта:  июньавгуст
Участники:  Дети  дошкольного возраста
Проблема: Недостаточные знания детей о родном крае, его природных зонах,
растительном и животном мире, достопримечательностях края.
Цель проекта:
Расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о родном
крае.
Заинтересовать  детей  дошкольного возраста изучать достопримечательности
родного края.
Организация путешествие по просторам Кубани.
Знакомство с природой и  достопримечательностями Краснодарского края.
Приобщение воспитанников к традиционно – культурному наследию.
Задачи:
Формировать у детей дошкольного возраста познавательного,
эмоционального, нравственного, практического  отношения к родному краю;
 Расширить представление о родном крае (ориентирование по карте,
природные зоны; река Кубань, Кавказские горы, Черное море);
 Продолжать знакомить дошкольников с растительным и животным миром
(названия трав, деревьев   тысячелистник, подорожник, ковыль, клевер; дуб,
клен, орешник, каштан, бук;   животных, птиц – зубр, лось, кабан, лиса, енот,
олень, медведь; сова, цапля, беркут, Белоголовый Сип, сойка)
Краснодарского края;
 Формировать основы экологической культуры;
 Воспитывать бережное отношение к природе;  Воспитывать любовь к малой Родине.
 Развивать творческие способности по средствам нетрадиционных техник;
 Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;
 Закреплять знание названий дней недели, месяцев;
 Развивать логическое и системное мышление;
 Развивать все компоненты устной речи.
Атрибуты: камни, рюкзак , куртка, палатка, план,
Методы реализации задач:
    Консультация на тему: «Как путешествовать с ребенком»;
   Привлечение   родителей   к   оформлению   фотовыставки   «Семейные
путешествия»;
   Создание альбома «Мы любим путешествовать»;
     Организация   совместной   деятельности   с   родителями   по   изготовлению
атрибутов к игре  «Собери рюкзак»;
 Конкурс рисунков среди детей     на тему: «Мой любимый Краснодарский
край».
   Консультации,   беседы   и   занятия   с   участниками   проекта   по   культурно
нравственному  воспитанию дошкольников.
Продолжительность проекта: краткосрочный  (3 месяца).
Предполагаемый результат:  дети познакомились с
достопримечательностями Краснодарского края.
Разработка проекта:
 Донести до участников проекта данную проблему.
Подобрать   методическую   и   художественную   литературу,
иллюстрированный материал по данной теме.
 Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой деятельности.
 Подобрать материал для продуктивной деятельности.  Составить перспективный план мероприятий.
Реализация проекта
Название этапа
         Содержание работы.
Сроки
реализации
Подготовительный
этап
1. Работа с воспитателями:
   Создание   альбома   «Мы   любим
путешествовать»;
1 неделя
июня
   Организация   совместной   деятельности
по   изготовлению   атрибутов   к   игре
12 неделя
июня
«Собери рюкзак»;

  2.Подборка   дидактических   и

12 неделя
июня
подвижных игр.
         3.Подборка стихов о путешествии и
12 неделя
июня
движении на транспорте.
     4. Подборка бросового материала  для
1 неделя
июня
создания макета « Мой любимый город  ,
Мое родное село».
13 неделя
      5. Создание фотоальбома «Готовимся
к  путешествию».
июня
3 неделя
         6. Продумать создание проблемных
ситуаций.
июня
Теоретический
этап
Подбор методической, справочной,
Майапрель
художественной литературы. Практический
этап
Июньавгуст
Июньавгуст
Июнь, июль
август
Июнь, июль
август
Июнь, июль
август
Июль
Июль
Август
Август
Беседы: «Виды путешествий», « В каких
сказках встречаются путешественники»
Чтение рассказов, заучивание
        стихотворений, загадок.
Я. Бжехва «На горизонтских островах»,
М.   Исаковский   «Поезжай   за   моря
океаны», И. Суриков «Вот моя деревня»,
В.Орлов   «Ты   скажи   мне,   реченька…»,
А.Волков   «Волшебник   изумрудного
города».
Дидактические игры: «Затейники», «Я
знаю пять названий городов нашего
края».
Подвижные игры: «Веселые старты»,
«Встречные перебежки».
Викторины: «Знатоки леса»,
«Путешествие в страну знаний»
Сюжетно – ролевая игра: «Мы
путешественники»
Подведение итогов.
   Выставка   рисунков   «Мы   любим
путешествовать»;
                Создание   фотоальбома  «Юные
путешественники»;
        Презентация макета «Мой любимый
город Белореченск»;
       Викторина «Знатоки города». 2. Содержание проекта: Работа с воспитателями:
 Создание альбома «Мы любим путешествовать»;
  Организация   совместной   деятельности   с   воспитателями   по   изготовлению
атрибутов к игре  «Собери рюкзак»;
     2.Подборка дидактических и подвижных игр.
     3.Подборка стихов о путешествии и движении на транспорте.
      4. Подборка бросового материала  для создания макета « Мой любимый
город , Моё родное село».
      5. Создание фотоальбома «Готовимся к  путешествию».
     6. Продумать создание проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация: Недостаточные знания детей о родном крае, его
природных зонах, растительном и животном мире, достопримечательностях
края.
Познавательный: У детей дошкольного возраста формируется
познавательный, эмоциональный, нравственный, практический интерес к
родному краю;
 Расширяется представление о родном крае (ориентирование по карте,
природные зоны; река Кубань, Кавказские горы, Черное море);
 Дети знакомится с растительным и животным миром  (названия трав,
деревьев   тысячелистник, подорожник, ковыль, клевер; дуб, клен, орешник,
каштан, бук;   животных, птиц – зубр, лось, кабан, лиса, енот, олень, медведь;
сова, цапля, беркут, Белоголовый Сип, сойка) Краснодарского края;
 Формируются основы экологической культуры;
 Воспитывается бережное отношение к природе;
 Воспитывается любовь к малой Родине.
 Развиваются творческие способности по средствам нетрадиционных техник;
 Закрепляются знание названий дней недели, месяцев; Творческий:  дошкольники совершенствуют полученные знание используя и
реализовывая творческие способности.
Результат:
         Дети знают и называют достопримечательностями Краснодарского
края.
 Владеют навыками ведения экскурсии.
 Владеют навыками работы с картой местности и края.
 Знают рассказы, сказки, загадки и стихи о путешественниках.

file_name: Проект Путешествие по Кубанской земле.doc

intro:
Задачи проекта:
-Формировать у детей дошкольного возраста познавательного, эмоционального, нравственного, практического  отношения к родному краю;
- Расширить представление о родном крае (ориентирование по карте, природные зоны; река Кубань, Кавказские горы, Черное море);
- Продолжать знакомить дошкольников с растительным и животным миром  (названия трав, деревьев -  тысячелистник, подорожник, ковыль, клевер; дуб, клен, орешник, каштан, бук;   животных, птиц – зубр, лось, кабан, лиса, енот, олень, медведь; сова, цапля, беркут, Белоголовый Сип, сойка) Краснодарского края;
- Формировать основы экологической культуры;
- Воспитывать бережное отношение к природе;
- Воспитывать любовь к малой Родине.
- Развивать творческие способности по средствам нетрадиционных техник;
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;
- Закреплять знание названий дней недели, месяцев;
- Развивать логическое и системное мышление;
- Развивать все компоненты устной речи.

title: Проект на тему "Путешествие по земле Кубанской"


extracted_text:
У р о к  111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление   таблицы   сложения;   формировать   умение
учащихся   сравнивать   именованные   числа;   продолжать
работу над задачами и выражениями изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
3  –  3  – 3  – 3  –  3  –  3
13    13   13   13   13    13
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
Это задание учащиеся выполняют при помощи числовой
прямой. 2. Дополните до 10 следующие числа:
9, 8, 7, 6, 5.
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
На  д о с к е  записаны суммы:
7 + 4          8 + 4           9 + 4
– Что заметили?  (Во всех суммах второе слагаемое равно
четырем.)
– Как найти значения данных сумм?
(Учащиеся   объясняют   и   записывают   на   доске   решение.
Записи на доске может вести и учитель, сопровождая этим
комментарии детей.)
– Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи
три. Осталось прибавить еще один, так как четыре – это три
и один. Десять и один – получится одиннадцать.
Аналогично разбираются остальные суммы.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
V. Работа над задачами: составление и решение.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у. По рисункам в задании 2 (с. 61 учебника, часть 2) учащиеся
составляют   и   решают   задачи.   Решение   задач   ученики
записывают  с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  ф р о н
т а л ь н о й  проверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 3 (с. 22
в тетради № 2) с последующей  с а м о п р о в е р к о й  по
контрольному листу.
VI. Решение и сравнение выражений.
Учащиеся выполняют устно (с объяснением) задание 19 (с.
61 учебника, часть 2). После этого учащиеся выполняют с
комментированием   задание   5   (с.   60   учебника,   часть   2):
сравнивают   числа  и   именованные  числа.   Особое   внимание
учителю следует обратить на сравнение именованных чисел.
Например:
1 дм * 9 см
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров,   10
сантиметров больше 9 сантиметров, значит, 1 дм > 9 см.
12 см * 1 дм.
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров.   12
сантиметров больше 10 сантиметров, значит, 12 см > 1 дм.
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся рассмотреть чертеж в задании 3
(с. 61 учебника, часть 2).
–   Как   называются   линии,   изображенные   на   чертеже?
(Отрезки.)
–   Что   вы   можете   сказать   об   этих   отрезках?  (Голубой
отрезок длиннее розового, розовый отрезок короче
голубого.)
– Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового
и на сколько розовый отрезок короче голубого?  (Для этого нужно измерить длину каждого отрезка, а затем из большего
числа вычесть меньшее.)
– Измерьте длину отрезков.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
– Узнайте, на сколько голубой отрезок длиннее розового и
на сколько розовый отрезок короче голубого.
Учащиеся записывают в тетрадях: 9 – 7 = 2 см. Затем дают
устный  ответ:   голубой   отрезок   на   2   сантиметра   длиннее
розового, розовый отрезок на 2 сантиметра короче голубого.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Как вы работали сегодня на уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление   таблицы   сложения;   формировать   умение
учащихся   сравнивать   именованные   числа;   продолжать
работу над задачами и выражениями изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
3  –  3  – 3  – 3  –  3  –  3
13    13   13   13   13    13
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
Это задание учащиеся выполняют при помощи числовой
прямой.

description:
2. Дополните до 10 следующие числа:
9, 8, 7, 6, 5.
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
На  д о с к е  записаны суммы:
7 + 4          8 + 4           9 + 4
– Что заметили?  (Во всех суммах второе слагаемое равно
четырем.)
– Как найти значения данных сумм?
(Учащиеся   объясняют   и   записывают   на   доске   решение.
Записи на доске может вести и учитель, сопровождая этим
комментарии детей.)
– Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи
три. Осталось прибавить еще один, так как четыре – это три
и один. Десять и один – получится одиннадцать.
Аналогично разбираются остальные суммы.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
V. Работа над задачами: составление и решение.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.

description:
По рисункам в задании 2 (с. 61 учебника, часть 2) учащиеся
составляют   и   решают   задачи.   Решение   задач   ученики
записывают  с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  ф р о н
т а л ь н о й  проверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о  задачу 3 (с. 22
в тетради № 2) с последующей  с а м о п р о в е р к о й  по
контрольному листу.
VI. Решение и сравнение выражений.
Учащиеся выполняют устно (с объяснением) задание 19 (с.
61 учебника, часть 2). После этого учащиеся выполняют с
комментированием   задание   5   (с.   60   учебника,   часть   2):
сравнивают   числа  и   именованные  числа.   Особое   внимание
учителю следует обратить на сравнение именованных чисел.
Например:
1 дм * 9 см
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров,   10
сантиметров больше 9 сантиметров, значит, 1 дм > 9 см.
12 см * 1 дм.
В   1   дециметре   содержится   10   сантиметров.   12
сантиметров больше 10 сантиметров, значит, 12 см > 1 дм.
VII. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся рассмотреть чертеж в задании 3
(с. 61 учебника, часть 2).
–   Как   называются   линии,   изображенные   на   чертеже?
(Отрезки.)
–   Что   вы   можете   сказать   об   этих   отрезках?  (Голубой
отрезок длиннее розового, розовый отрезок короче
голубого.)
– Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового
и на сколько розовый отрезок короче голубого?  (Для этого

description:
нужно измерить длину каждого отрезка, а затем из большего
числа вычесть меньшее.)
– Измерьте длину отрезков.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
– Узнайте, на сколько голубой отрезок длиннее розового и
на сколько розовый отрезок короче голубого.
Учащиеся записывают в тетрадях: 9 – 7 = 2 см. Затем дают
устный  ответ:   голубой   отрезок   на   2   сантиметра   длиннее
розового, розовый отрезок на 2 сантиметра короче голубого.
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Как вы работали сегодня на уроке?


file_name: математика.docx

intro:
У р о к  111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   продолжать составление таблицы сложения; формировать умение учащихся сравнивать именованные числа; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.


extracted_text:
У р о к  112. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжить
составление   таблицы   сложения;   развивать   навыки   счета;
продолжать работу над задачами и выражениями изученных
видов;   работать   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
4   /   4   /   4   /   4   /   4   /   4
14    14     14     14     14      14
III. Устный счёт.
1.  Вставьте   числа  таким   образом,   чтобы   получились
верные равенства и неравенства.
2. Выполнить действие.
– Найдите разность чисел: 18 и 10;   16 и 6.
– Найдите сумму чисел:
9 и 3;  7 и 4;  8 и 5.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 5
– Что хотите сказать? (Во всех записанных суммах второе
8 + 5
7 + 5
6 + 5
слагаемое – пять.)
– Можете ли вы найти значения данных сумм?
–  Объясните,   как   будете  находить   значения  записанных
сумм.
Работа проводится по аналогии с предыдущими уроками.
Учащиеся находят значения сумм, предварительно дополнив
первое слагаемое до десяти.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
8 + 3 = 11  7 + 4 = 11  6 + 5 = 11
8 + 4 = 12 7 + 5 = 12
8 + 5 = 13
V. Работа над задачами.
1. Решение задач несколькими способами.
Коллективно разбирается задача 3 (с. 62 учебника, часть
2). Учащиеся выделяют условие, вопрос, называют данные и
искомое числа и составляют краткую  з а п и с ь:
Родилось – 3 р. к. и 2 п. к.
Подарила – 1 к.
Осталось – ?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Что узнаем сначала? (Сколько котят родилось.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (к.).)
– Можем теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (к.).)
–   Как   вы   думаете,   ребята,   можно   ли   было   эту   задачу
решить по-другому? (Если учащиеся затрудняются, учитель
помогает им наводящими вопросами.)
– Предположим, что Оля отдала рыжего котенка. Какое бы
действие   вы   выполнили   первым   в   этом   случае?  (Из трех
вычли один.)
–   Запишите   решение.   (Учащиеся   выполняют   работу   в
тетрадях,   учитель   –   на   доске.   Так   как   это   второй   способ
решения задачи, следует обозначить его римской цифрой II.)
– Что узнаем теперь? (Сколько котят осталось у Оли.)
– Как это сделать?  (У Оли осталось 2 рыжих котенка и 2
пестрых. Чтобы узнать, сколько котят осталось у Оли, надо
сложить количество рыжих и количество пестрых котят.)
– Запишите решение.
Далее   рассматривается   и   записывается   третий   способ
решения задачи.
III. 1) 2 –1 = 1 (к.).
      2) 3 + 1 = 4 (к.).
Затем учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: У Оли осталось 4 котенка.
Или: Ответ: 4 котенка.
2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют в парах задание 1 (с. 23 в тетради №
2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
VI. Развитие навыков счета.
Учитель может предложить учащимся выполнить задания
1, 2 (с. 62 учебника, часть 2).
Задание   1   учащиеся   выполняют   устно   с   подробным
объяснением.
Задание   2   выполняется   устно   с   опорой   на   рисунки,
расположенные на полях учебника (с. 62, часть 2).
VII.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
логического мышления учащихся.
В   заключение  урока   учащиеся   разбирают   задание   на
смекалку (с. 62 учебника, часть 2).
Решение: нужно налить воду в 7-литровый бидон, а затем
из него отлить воду в 3-литровый бидон, тогда в 7-литровом
бидоне останется 4 литра воды.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Что бы вам хотелось выполнить еще?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  112. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +5
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   продолжить составление таблицы сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; работать над развитием логического мышления учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме:СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +5(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  112. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжить
составление   таблицы   сложения;   развивать   навыки   счета;
продолжать работу над задачами и выражениями изученных
видов;   работать   над   развитием   логического   мышления
учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
4   /   4   /   4   /   4   /   4   /   4
14    14     14     14     14      14
III. Устный счёт.
1.  Вставьте   числа  таким   образом,   чтобы   получились
верные равенства и неравенства.
2. Выполнить действие.
– Найдите разность чисел:

description:
18 и 10;   16 и 6.
– Найдите сумму чисел:
9 и 3;  7 и 4;  8 и 5.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 5
– Что хотите сказать? (Во всех записанных суммах второе
8 + 5
7 + 5
6 + 5
слагаемое – пять.)
– Можете ли вы найти значения данных сумм?
–  Объясните,   как   будете  находить   значения  записанных
сумм.
Работа проводится по аналогии с предыдущими уроками.
Учащиеся находят значения сумм, предварительно дополнив
первое слагаемое до десяти.
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
8 + 3 = 11  7 + 4 = 11  6 + 5 = 11
8 + 4 = 12 7 + 5 = 12
8 + 5 = 13
V. Работа над задачами.
1. Решение задач несколькими способами.
Коллективно разбирается задача 3 (с. 62 учебника, часть
2).

description:
Учащиеся выделяют условие, вопрос, называют данные и
искомое числа и составляют краткую  з а п и с ь:
Родилось – 3 р. к. и 2 п. к.
Подарила – 1 к.
Осталось – ?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Что узнаем сначала? (Сколько котят родилось.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (к.).)
– Можем теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
– Запишите решение. (5 – 1 = 4 (к.).)
–   Как   вы   думаете,   ребята,   можно   ли   было   эту   задачу
решить по-другому? (Если учащиеся затрудняются, учитель
помогает им наводящими вопросами.)
– Предположим, что Оля отдала рыжего котенка. Какое бы
действие   вы   выполнили   первым   в   этом   случае?  (Из трех
вычли один.)
–   Запишите   решение.   (Учащиеся   выполняют   работу   в
тетрадях,   учитель   –   на   доске.   Так   как   это   второй   способ
решения задачи, следует обозначить его римской цифрой II.)
– Что узнаем теперь? (Сколько котят осталось у Оли.)
– Как это сделать?  (У Оли осталось 2 рыжих котенка и 2
пестрых. Чтобы узнать, сколько котят осталось у Оли, надо
сложить количество рыжих и количество пестрых котят.)
– Запишите решение.
Далее   рассматривается   и   записывается   третий   способ
решения задачи.
III. 1) 2 –1 = 1 (к.).
      2) 3 + 1 = 4 (к.).
Затем учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: У Оли осталось 4 котенка.
Или:

description:
Ответ: 4 котенка.
2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют в парах задание 1 (с. 23 в тетради №
2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
VI. Развитие навыков счета.
Учитель может предложить учащимся выполнить задания
1, 2 (с. 62 учебника, часть 2).
Задание   1   учащиеся   выполняют   устно   с   подробным
объяснением.
Задание   2   выполняется   устно   с   опорой   на   рисунки,
расположенные на полях учебника (с. 62, часть 2).
VII.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
логического мышления учащихся.
В   заключение  урока   учащиеся   разбирают   задание   на
смекалку (с. 62 учебника, часть 2).
Решение: нужно налить воду в 7-литровый бидон, а затем
из него отлить воду в 3-литровый бидон, тогда в 7-литровом
бидоне останется 4 литра воды.
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Что бы вам хотелось выполнить еще?


extracted_text:
Деловая игра
«Новый ФГОС – новые возможности»
в форме игры "Счастливый случай".
Составила    Банева Марина Капитоновна,
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Новодвинск Архангельской области.
В игре принимают участие 2 команды. Участвующие команды имеют свое
название. Игра проводится в 4 гейма. До начала игры разыгрывается, какая из
команд начнет отвечать первой. В конце каждого гейма счетная комиссия
объявляет итоговый результат каждой команды.
гейм «Дальше... дальше... дальше...»
Каждая команда поочередно бросает игровой кубик (кубик
сделан из большой картонной коробки). На четырех гранях
кубика нанесены единицы, на одной грани кубика нарисован
ноль, еще на одной – подкова. Если на верхней грани кубика выпадает
единица, то за правильный ответ на вопрос, заданный ведущим, команда
получает 1 балл. Если выпадает подкова – это означает, что команде повезло,
у нее «счастливый случай» и за правильный ответ на тот же вопрос она может
получить 3 балла. Но если выпадает ноль – это означает переход хода. В
процессе первого гейма каждая команда кидает кубик 7 раз.
Вопросы первого гейма:

1. Продолжите фразу: В основе Стандарта лежит  … подход (системно
деятельностный подход) .

2. К каким универсальным учебным действиям  относятся умения  различать
основные нравственноэтические понятия; соотносить поступок с моральной
нормой; оценивать свои и чужие поступки.       Личностные универсальные
учебные действия. 3. Задачи реализации содержания образования в этой предметной  области :
формирование первоначальных представлений о единстве и  многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Назовите эту предметную область. (Филология.
Русский язык. Родной язык)

4.Как называется комплект документов ученика, представляющих
совокупность сертифицированных индивидуальных учебных и внеучебных
достижений?    Портфолио.
5. На основе этого документа строится вся основная деятельность в
образовательном учреждении. Без этого документа деятельность учреждения
является неправомерной. О каком документе идет речь? Устав
6. Освоенные универсальные учебные действий познавательные, регулятивные
и коммуникативные. Как назвать одним словом? (метапредметные)
  7. Как называется воспитательная технология, основанная  на проведении и
подготовке любого мероприятия по принципам:  коллективности (все
решения принимаются  и осуществляются совместно).    КТД.
8. Метод, позволяющий при минимальных затратах времени найти множество
решений, выдвигаемых участниками спонтанно, для поставленной проблемы.
Мозговой штурм.
9. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности… Это
фразы из …   Портрета выпускника начальной школы.
10. Как называются умения по  конкретному учебному  предмету?
Предметные умения.
11. Задачи реализации содержания образования в этой предметной  области:
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации. Назовите эту предметную область. ( Филология. Литературное
чтение.)
12. Характерной чертой этой технологии является   способность  ученика
проектировать   предстоящую деятельность,  быть ее субъектом. Технология
деятельностного метода обучения. 13. Умения, которые можно использовать в любом виде  деятельности.
Универсальные умения.
 14. Приём технологии критического мышления , в котором суть понятия
отражается в виде пятистишия.  Синквейн.
Итог после 1 гейма.
гейм «Заморочки из бочки»
Ведущий выносит на подносе 4 разноцветных пронумерованных
бочонков (можно использовать капсулы от «киндерсюрпризов»
и вложить внутрь их номера вопросов). Тянуть бочонки
начинает команда, у которой на данный момент меньше очков. Ведущий
зачитывает команде вопрос, номер которого указан на бочонке. При
правильном ответе на вопрос команда получает 2 балла.
Вопросы второго гейма:
1. Структура этого документа включает :
• Общие положения
• Требования к результатам освоения основной образовательной
программы НОО
• Требования к структуре основной образовательной программы НОО
• Требования к условиям реализации основной образовательной
программы НОО.
Как называется этот документ?   Федеральный государственный
стандарт
начального общего образования.
2. Продолжите фразу:  Результаты промежуточной аттестации ,результаты
итоговых работ , результаты портфолио ученика , результаты комплексной
работы   это составляющие итоговой оценки.
 3.Один из видов требований к  результатам  освоения основной
образовательной программы начального общего образования, который
включает готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию. Личностные.

4. Продолжите фразу: Спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное , общекультурное – это основные
направления внеурочной деятельности.
Итог после 2 гейма.
гейм «Темная лошадка»
Ведущий объясняет, что он загадал одно известное понятие. И,
чтобы его отгадать, он будет давать подсказки к нему. Таких
подсказок будет пять. Если какаянибудь команда узнает
произведение после первой подсказки, то она получит 5 баллов, после второй
подсказки уже 4 балла, и так по убывающей. Начинает отвечать та команда,
капитан которой быстрее поднимет руку.

Подсказки:
1. Он является  отражением социального заказа, рассматривается
разработчиками как общественный договор.
2. Социальная конвенциональная норма, общественный договор между
семьей, обществом и государством
3.   Это  совокупность требований, которые обязательно должна выполнить
каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания.
4. В его структуру входят Требования к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
 5. Главная цель его введения   повышение качества образования.
 Новый Федеральный государственный стандарт начального общего
образования
Итог после 3 гейма.
гейм «Гонка за лидером»
Каждой команде подряд задают 5 вопросов. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл. Если в течение 3х
секунд после прочтения вопроса команда не дает никакого
ответа, ведущий зачитывает правильный ответ и задает следующий вопрос.
Ведущий начинает задавать вопросы той команде, у которой меньше очков.
Вопросы для первой команды: 1.Они бывают  познавательные, регулятивные и коммуникативные.
Универсальные учебные действия.
2.Как называется приём при работе с текстом, включающий  выделение
смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде грозди.
«Кластер» гроздь винограда.

3. Продолжите фразу: Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование совокупности «универсальных
учебных действий», обеспечивающих … «умение учиться».

4. Как называются  универсальные учебные действия, направленные на
формирование целевых установок учебной деятельности: удерживать цель
деятельности; планировать алгоритм действий; оценивать; корректировать
деятельность. Регулятивные универсальные учебные действия.
5. Основой этого обучения на уроках является знакомство учащихся с
новыми фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих
выдвижению гипотезы и с последующим поиском доказательства
справедливости выдвинутого предположения.  Проблемное обучение.
Вопросы для второй команды:
1. Как называются  универсальные учебные действия, формирующие
умственные операции: сравнивать; выделять;  классифицировать
объекты; устанавливать причинноследственные связи и зависимости
между объектами.   Познавательные  универсальные учебные
действия.
2. Назовите технологию , направленную на формирование навыков
проектной деятельности (знание алгоритма составления проектов).
Технология проекта.
3.Цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем? Как назвать
по другому?  Учебная задача.
4. Приём технологии критического мышления, который заключается в расстановке помет  на  полях при чтении текста. Инсерт.

5. К какому типу урока относится  систематизация предметных умений,
универсальных действий (решение предметных задач). Урок обобщения
и систематизации.

В конце четвертого гейма подсчитывается общий итог
игры. Все команды в соответствии с набранными баллами
получают призы. Победители получают медали в форме
подковы.

file_name: игра Счастливый случай.docx

intro: Деловая игра  «Новый ФГОС – новые возможности»   может проводиться на педсовете  с учителями  образовательной организации, на заседании методического объединения. В игре принимают участие 2 команды.  Игра проводится в 4 гейма. Время проведения - 20 минут.  Деловая игра составлена в форме игры "Счастливый случай".

title: Деловая игра  «Новый ФГОС – новые возможности» .


extracted_text:
У р о к  113. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление   таблицы   сложения;   продолжать   работу   над
задачами; развивать навыки счета, мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
>     <     >     <     >     <
15   15   15   15   15    15
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
(Случаи: 12 = 6 + 6; 13 = 7 + 6 – учащиеся находят по
числовой прямой.)
2. Задание 4 (с. 62 учебника, часть 2). IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
6 + 6
8 + 6
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 6
– Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое – 6.)
Далее   учащиеся   с   подробным   объяснением   находят
7 + 6
значения данных сумм (на доске ведется запись):
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно выполняется задание 1 (с. 62, часть 2). Выполняя
предложенное   задание,   учащиеся   закрепляют   знание
таблицы сложения.
V. Решение выражений.
Ученики выполняют устно задание 4 (с. 62 учебника, часть
2), а затем с комментированием задание 3 (с. 23 в тетради №
2).
Выполняя   задание   3,   дети   доказывают,   какое   число
должно быть вставлено в пустую клетку. VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся начертить в тетрадях отрезки:
один длиной 1 дециметр, другой – длиной 6 см.
– Какой отрезок длиннее?
–   На   сколько   сантиметров   первый   отрезок   длиннее
второго?
– Как вы это узнали?
VII. Работа над задачами.
Коллективно   разбираются   задачи   2,   3   (с.   63   учебника,
часть 2).
Учащиеся   выделяют   в   них   условие,   вопрос,   называют
данные   и   искомое   числа,   под   руководством   учителя
составляют краткую запись, записывают решение и ответ.
З а д а ч а  2.
8 + 2 = 10 (д.) гр.
8 + 10 = 18 (д.) всего.
Ответ: в саду 18 деревьев.
З а д а ч а  3.
Берез – 10 с.
Ёлочек – ? на 4 меньше
10 – 4 = 6 (ёл.).
Ответ: 6 ёлочек посадили.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научил вас урок? – Какую работу еще хотелось бы выполнить?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  113. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +6
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   продолжать составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета, мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме:СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +6(1 класс)


file_name: математика.docx

description:
У р о к  113. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление   таблицы   сложения;   продолжать   работу   над
задачами; развивать навыки счета, мышление учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
>     <     >     <     >     <
15   15   15   15   15    15
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
(Случаи: 12 = 6 + 6; 13 = 7 + 6 – учащиеся находят по
числовой прямой.)
2. Задание 4 (с. 62 учебника, часть 2).

description:
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
чисел:
.
6 + 6
8 + 6
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 6
– Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое – 6.)
Далее   учащиеся   с   подробным   объяснением   находят
7 + 6
значения данных сумм (на доске ведется запись):
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно выполняется задание 1 (с. 62, часть 2). Выполняя
предложенное   задание,   учащиеся   закрепляют   знание
таблицы сложения.
V. Решение выражений.
Ученики выполняют устно задание 4 (с. 62 учебника, часть
2), а затем с комментированием задание 3 (с. 23 в тетради №
2).
Выполняя   задание   3,   дети   доказывают,   какое   число
должно быть вставлено в пустую клетку.

description:
VI. Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся начертить в тетрадях отрезки:
один длиной 1 дециметр, другой – длиной 6 см.
– Какой отрезок длиннее?
–   На   сколько   сантиметров   первый   отрезок   длиннее
второго?
– Как вы это узнали?
VII. Работа над задачами.
Коллективно   разбираются   задачи   2,   3   (с.   63   учебника,
часть 2).
Учащиеся   выделяют   в   них   условие,   вопрос,   называют
данные   и   искомое   числа,   под   руководством   учителя
составляют краткую запись, записывают решение и ответ.
З а д а ч а  2.
8 + 2 = 10 (д.) гр.
8 + 10 = 18 (д.) всего.
Ответ: в саду 18 деревьев.
З а д а ч а  3.
Берез – 10 с.
Ёлочек – ? на 4 меньше
10 – 4 = 6 (ёл.).
Ответ: 6 ёлочек посадили.
VIII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научил вас урок?

description: – Какую работу еще хотелось бы выполнить?


extracted_text:
У р о к  114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление таблицы сложения; развивать умение учащихся
сравнивать   числа   и   числовые   выражения;   продолжать
формировать   умение   решать   составные   задачи;   развивать
навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11    12    13    11    12    13
16    15    14    16    15    14
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
(Случай:  14 = 7 + 7  учащиеся   находят   по   числовой
прямой.)
2. Игра «Занимательные рамки». Задание   дано   в   учебнике   (с.   63,   часть   2),   но   лучше
перенести его на доску.
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 7
– Что хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое –
8 + 7
7 + 7
чисел:
.
7.)
Далее   учащиеся   с   подробным   объяснением   находят
значения данных сумм (учитель ведет подробную запись на
доске):
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно   выполняется   задание   1   (с.   64   учебника,   часть   2).
Выполняя   данное   задание,   учащиеся   закрепляют   знание
таблицы сложения.
V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учащиеся   читают   задачу   2   (с.   64   учебника,   часть   2),
выделяют   условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое
числа, после этого под руководством учителя составляют  к р
а т к у ю   з а п и с ь: – Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на
вопрос задачи? (Одно.)
– Какая это задача: простая или составная? (Простая.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: осталось 10 конфет.
Или:
Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 64 учебника, часть 2).
После   того   как   дети   выделят   условие   и   вопрос   задачи,
назовут данные и искомое числа, составляется  к р а т к а я
з а п и с ь:
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Почему?  (Потому что неизвестно, сколько килограммов
овощей в 1-й сумке.)
– Можем мы это узнать? (Да.)
–   Как?  (Сложить количество килограммов моркови и
количество килограммов капусты.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)
– Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем
сказать, какая сумка тяжелее?  (Тяжелее вторая сумка, так
как шесть больше пяти.)
– Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из
большего числа (шести) вычесть меньшее (пять).) – Запишите решение. (6 – 5 = 1 (кг).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм.
Или:
Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм.
2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 4, 6 (с.
23 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й
или самопроверкой с контрольного листа.
VI. Сравнение чисел.
Разбирается задание 3 (с. 64 учебника, часть 2): ученики
сравнивают   числовые   выражения   и   числа.   Задание   может
быть   выполнено   с   комментированием   или   устно   с
объяснением.
Например:
3 + 10 * 15
Сравнить сумму чисел 3 и 10 с числом 15. Значение суммы
чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше 15, значит:
3 + 10 < 15
…  …
9 – 4 * 5
Сравнить   разность   чисел   9   и   4   с   числом   5.   Значение
разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять равно пяти, значит:
9 – 4 = 5.
VII.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
мышления учащихся. В заключение урока выполняется задание на смекалку (с.
64 учебника, часть 2).
Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик,
катающийся на коньках.
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Что для вас было самым интересным?
– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Как вы думаете, почему?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +7
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида   продолжать составление таблицы сложения; развивать умение учащихся сравнивать числа и числовые выражения; продолжать формировать умение решать составные задачи; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме:СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:  +7(1 класс)


extracted_text:
КРАСНО – ДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМИНТЕРНАТ
«ЖУРАВУШКА»
СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
«ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»
Воспитатель: Завалишина Н.В.
1 Цель:
 организация досуга детей;
 создание праздничного настроения;
 закаливание характера;
 развитие физических качеств;
 дружелюбие.
Оборудование:
 спортивная форма;
 эмблемы;
 кегли;
 мячи;
 обручи;
 2 стула;
 2 пиджака;
 веревка 2 метра;
 мел;
 воздушные шары;
 канат.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые дети и взрослые. Мы Рады приветствовать вас на
нашем празднике. А праздник у нас необычный, от всех других отличный. А необычный он
потому, что на старт сегодня выйдут и дети и взрослые.
А, прежде, чем объявить старт, я приглашаю наши команды на разминку.
Разминка проводится под мелодию «Вместе дружная семья».
Ведущий: Молодцы, участники, хорошая разминка укрепляет и закалке помогает. А сейчас
самое время приступить к нашим соревнованиям, в которых принимают участие две
команды.
Ведущий: Наши участники знают, что занятия спортом дело полезное. И сейчас они нам об
этом расскажут.
1й участник:
Всем ребята мой привет и такое слово
Спорт любите с малых лет – будете здоровы!
2й участник:
Приучай себя к порядку, делай каждый день зарядку,
Смейся веселей, будешь здоровей!
3й участник:
Спорт ребятам очень нужен, мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник, спорт – здоровье,
Спорт – игра, «Физкульт – Ура!!!»
2 Слышится жужжание, в зал влетает Карлсон
Звучит «Песенка Карлсона»
Карлсон: Привет, друзья! Можно мне здесь на минуточку приземлиться?
Ведущий: Да, конечно, пожалуйста!
Карлсон: Друзья, а вы меня узнали?
Ведущий: Кто это, как вы думаете?
Дети: Карлсон!
Карлсон: Правильно, меня зовут Карлсон, Я красивый, в меру упитанный мужчина. А что
это вы здесь делаете?
Ведущий: А у нас здесь спортивный праздник. Мы будем бегать, прыгать, играть, разные
упражнения выполнять.
Карлсон: Мне бы тоже не помешало бы несколько упражнений выполнить, ведь самый
лучший в мире спортсмен, как вы думаете, кто?
Ведущий: И кто же?
Карлсон: Лучший в мире бегун и прыгун – это я, Карлсон, который живет на крыше.
Ведущий: Вот здорово, тогда присоединяйся к нам, дорогой Карлсон.
Карлсон: С удовольствием побуду на вашем празднике.
Команды выходят на старт
1.1. Бег до контрольной отметки и обратно с передачей эстафетной палочки.
1.2. Бег зигзагом между кегли с двумя мячами в руках.

Карлсон: Ребята, а я тоже знаю смешную эстафету с мячом.
Под мелодию «Эти глаза напротив» Карлсон проводит эстафету для взрослых зрителей
1.3. Участники зажимают мяч лбами, пронося до контрольной отметки и обратно.
Жюри подводит итог первого этапа соревнований.
2.1. Эстафета. Бег с пролезанием  в обручи.
2.2.Эстафета: Три обруча лежат на полу. Все участники поочередно пролезают сквозь
обруч и кладут его на  место. Обежав контрольную отметку, возвращаются к команде и
передают эстафету хлопком.
3 .
Карлсон: Я  очень люблю летать. Но в последнее время я занимаюсь конным спортом.
А вы  не хотите попробовать?
Карлсон проводит эстафету для взрослых под мелодию «Усталость забыта».
2.3. Эстафета: Катание на деревянных лошадках.
Жюри подводит итог второго этапа соревнований.
Карлсон:
Чтото гости засиделись,
На спортсменов загляделись,
Не пора ли им размяться
И местами поменяться.
Карлсон проводит эстафету для зрителей.
Два стула стоят спинками друг к другу на расстоянии 1 метр. Под ними веревка (2 метра).
На стульях пиджаки с вывернутыми рукавами. Оба участника стоят возле своих стульев.
По сигналу – вывернуть рукава, надеть пиджак, сесть на стул и потянуть за веревку.
3.1.Взрослые участники, скрестив руки, пронося ребенка на руках до контрольной отметки
и обратно.
3.2. Эстафета «Прыгни дальше».
1й участник выполняет прыжок с места (по пяткам ставится отметка мелом).
2й участник становится к отметке, не касаясь ее мысами и т.д.
Побеждает команда, у которой общий результат будет лучшим.
Карлсон вбегает в зал с воздушными шарами 3х цветов по 3 штуки каждого цвета и
разбрасывает их по залу.
Ведущий: Что ты делаешь? Как же мы теперь будем бегать? Ты что, решил похулиганить?
Карлсон: Ничего, дело житейское. Подумаешь, несколько шариков раскидал. А собрать их
мне помогут ребята из зала. Они ведь тоже не прочь повеселиться.
Карлсон проводит конкурс для детейзрителей. (3 чел.)
Дети собирают шары одного цвета (кто быстрее) и отдают их Карлсону.
Карлсон: Предлагаю немного отдохнуть.
Загадаю я загадки, отгадайте их, ребятки.
На сметане мешан, на окошке стужен.
Круглый бок, румяный бок, покатился… (Колобок)
Лечит маленьких детей, лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит добрый доктор… (Айболит).
4 Толстяк живет на крыше, летает он всех выше.  (Карлсон).
Карлсон: Молодцы, ребятки, отгадали все мои загадки.
Ну вот, наши участники немного отдохнули, набрались сил и сейчас мы проведем самый
последний конкурс.
«Перетягивание каната».
Жюри подводит итог третьего этапа соревнований.
Ведущий и Карлсон в центре зала, у Карлсона в руках 2 конфетки.
Ведущий: Знаешь, Карлсон, ты действительно – самый лучший в мире спортсмен. Своим
присутствием ты очень украсил наш праздник.
Карлсон: Да, я так хорошо порезвился, меня даже на сладенькое потянуло (достает 2
конфетки, пытается съесть)
Ведущий: Погоди, Карлсон, Не ешь, давай еще одну игру проведем для зрителей.
Кто сможет пробежать с конфеткой на ложке и не уронить ее.
Карлсон: Ну, это легко, гораздо сложнее пробежать и не съесть ее до финиша.
Ведущий: Вот мы и посмотрим
Проводится эстафета «Конфетка на ложке».
Ведущий: Вот видишь, Карлсон, какой ты молодец. Какой праздник нам устроил.
Карлсон: Да, я еще фокусы умею показывать, хотите покажу? Я ведь лучший в мире
фокусник! Сейчас вы в этом убедитесь. Вот видите, у меня в руках конфетка? АМ – и нет
конфетки. Ну, как, понравилось?
Ведущий: Нет, чтото не очень.
Карлсон: Пустяки, дело житейское, у меня таких конфет много. После праздника я всех
угощу.
Ведущий: А сейчас самый приятный момент нашего праздника. Наших участников ждет
награждение.
Жюри объявляет итог соревнования.
Директор детского дома поздравляет участников и вручает призы.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник, мы с Карлсоном желаем всем участникам
и гостям
Вместе: Крепкого, спортивного здоровья!!!
5 .
6

file_name: Вместе дружная семья.doc

description:
.
6

intro: Спортивный праздник для организации детского досуга, направлен на создание праздничного настроения детей и взрослых, участвующих с детьми в играх, на развитие физических качеств, ловкости, выносливости, взаимопомощи, дружеских отношений, закаливания характера, стремление прийти на помощь команде, помогать друг другу и болеть за свою команду.


file_name: математика.docx

description:
У р о к  114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока:  рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел   с   переходом   через   десяток   вида
  продолжать
составление таблицы сложения; развивать умение учащихся
сравнивать   числа   и   числовые   выражения;   продолжать
формировать   умение   решать   составные   задачи;   развивать
навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
11    12    13    11    12    13
16    15    14    16    15    14
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».
(Случай:  14 = 7 + 7  учащиеся   находят   по   числовой
прямой.)
2. Игра «Занимательные рамки».

description:
Задание   дано   в   учебнике   (с.   63,   часть   2),   но   лучше
перенести его на доску.
IV. Изучение нового материала.
1.   Рассмотрение   случаев   сложения   однозначных
На  д о с к е  записаны суммы:
9 + 7
– Что хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое –
8 + 7
7 + 7
чисел:
.
7.)
Далее   учащиеся   с   подробным   объяснением   находят
значения данных сумм (учитель ведет подробную запись на
доске):
2. Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц
у  сложения:
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно   выполняется   задание   1   (с.   64   учебника,   часть   2).
Выполняя   данное   задание,   учащиеся   закрепляют   знание
таблицы сложения.
V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учащиеся   читают   задачу   2   (с.   64   учебника,   часть   2),
выделяют   условие   и   вопрос,   называют   данные   и   искомое
числа, после этого под руководством учителя составляют  к р
а т к у ю   з а п и с ь:

description:
– Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на
вопрос задачи? (Одно.)
– Какая это задача: простая или составная? (Простая.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: осталось 10 конфет.
Или:
Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 64 учебника, часть 2).
После   того   как   дети   выделят   условие   и   вопрос   задачи,
назовут данные и искомое числа, составляется  к р а т к а я
з а п и с ь:
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
– Почему?  (Потому что неизвестно, сколько килограммов
овощей в 1-й сумке.)
– Можем мы это узнать? (Да.)
–   Как?  (Сложить количество килограммов моркови и
количество килограммов капусты.)
– Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)
– Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем
сказать, какая сумка тяжелее?  (Тяжелее вторая сумка, так
как шесть больше пяти.)
– Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из
большего числа (шести) вычесть меньшее (пять).)

description:
– Запишите решение. (6 – 5 = 1 (кг).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм.
Или:
Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм.
2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о  решают задачи 4, 6 (с.
23 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й
или самопроверкой с контрольного листа.
VI. Сравнение чисел.
Разбирается задание 3 (с. 64 учебника, часть 2): ученики
сравнивают   числовые   выражения   и   числа.   Задание   может
быть   выполнено   с   комментированием   или   устно   с
объяснением.
Например:
3 + 10 * 15
Сравнить сумму чисел 3 и 10 с числом 15. Значение суммы
чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше 15, значит:
3 + 10 < 15
…  …
9 – 4 * 5
Сравнить   разность   чисел   9   и   4   с   числом   5.   Значение
разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять равно пяти, значит:
9 – 4 = 5.
VII.   Работа   над   развитием   наблюдательности,
мышления учащихся.

description:
В заключение урока выполняется задание на смекалку (с.
64 учебника, часть 2).
Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик,
катающийся на коньках.
VIII. Итог урока.
– Чему научились сегодня на уроке?
– Что для вас было самым интересным?
– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Как вы думаете, почему?
– Оцените свою работу на уроке.


extracted_text:
ГКОУ Шафрановская санаторная школаинтернат для детей, нуждающихся в длительном
лечении
                                             День зимних именинников
                                                                                Шангареева М.Ю. 24.02.19.
Цель:
Создание в коллективе благоприятного психологического климата, праздничной
атмосферы;
Задачи:
Формировать умение чувствовать плечо друг друга, сплочение детского коллектива;
Развивать сообразительность, смекалку, быстроту реакций;
Воспитывать чувство коллективизма, терпеливость, усидчивость.
Оборудование:
компьютер, музыкальный центр, диск с записью музыки для праздника, вывеска
«С Днем рождения, предметы для лотереи украшения для зала, воздушные шары, цветы,
атрибутика для конкурсов, подарки именинникам.
Методы: словесные, игровые, наглядные;
Форма: праздник;
План:
1. Подготовительная работа;
2. Праздник;
3. Рефлексия. Чаепитие. Звучит песня «Три белых коня»
1 Вед: Сегодня замечательный праздник.
Мы отмечаем дни рождения наших одноклассников, наших друзей.
День рождения — один из самых главных праздников каждого
человека, ведь в этот день на свет появился новый человек, новая
жизнь. Все знают, это не секрет, что праздник — каждый день рождения.
И сегодня мы все собрались здесь, чтобы  поздравить с самым светлым
праздником  Днем именинника наших девочек и мальчиков, которые
родились тогда года, когда по словам А.С. Пушкина «Мороз и солнце –
  день чудесный..»
  Зимнее утро

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
2 Вед: Именины – это славно!
Это чудно и забавно!
Поздравленья принимать.
И подарки получать.
Пусть споют нам и попляшут. Чтобы их сюда позвать,
Нужно хлопать начинать!
Дети под музыку входят, садятся на стулья. Несколько стульев свободны – это места для
именинников.
3 Вед:
Идёт зима, метелями играя,
Трещат морозы, и лето далеко,
А мы собрались здесь,
Чтоб именинников поздравить
И подарить им радость и тепло.
4 Вед:
От души желаем в этот день
Петь, танцевать, смеяться, веселиться,
А грустная задумчивая тень
Пусть навсегда покинет ваши лица!
1 Вед: Декабрь – первый месяц зимы. В народе его называют студень. Он землю студит,
реки и озёра льдом мостит, поля серебристым покрывалом укрывает.
2 Вед:Коньки и санки так нам нравятся,
И лыж стремительный полёт
И, наконец, с лесной красавицей
Приходит праздник – Новый год!
3 Вед:А этот праздник для детей
Мы готовили с волнением.
Тех, кто родился в декабре,
Поздравим нынче с днём рожденья!
4 Вед:Приглашаем занять почетные места тех, кто родился в декабре…….
Под музыку выходят именинники декабря
(Ведущий говорит Ф.И. детей рожденных в декабре)
1 Вед: Приветствуем их аплодисментами!
Месяц зимний,
Месяц снежный
Открывает первый год,
Вновь со снегом и морозом
В гости к нам январь идёт.
Он на реках и озёрах –
Всюду выстроил мосты
И одел пушистым снегом
Все деревья и кусты. 2 Вед: Январь в народе просинец – морозные узоры на окнах рисует. А просинцем
называют его потому, что красит он лёд в просинь – синим цветом.
Кто родился в январе,
Все сюда идите,
Поскорее детворе
Себя вы покажите!
Под музыку выходят именинники января
(Ведущий говорит Ф.И. детей рожденных в январе)
3 Вед: Приветствуем их аплодисментами!
Февраль гуляет во дворе,
И щиплет уши детворе,
И красит щёки докрасна.
Уйдёт февраль – придёт весна!
4 Вед:Февраль в народе называют снежень: он приходит с метелями да вьюгами. Это
последний месяц зимы.Мы приглашаем февральских именинников….
Под музыку выходят именинники февраля
(Ведущий говорит Ф.И. детей рожденных в феврале)
Приветствуем их аплодисментами!
Исполняются песня «Пусть бегут неуклюже….»

Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А вода   по асфальту рекой.
И не ясно прохожим
В этот день непогожий,
Почему я весёлый такой.

Припев:
Я играю на гармошке,
У прохожих на виду…
К сожалению, день рожденья
Только раз в году.

Прилетит вдруг волшебник
В голубом вертолёте
И бесплатно покажет кино,
С Днём рожденья поздравит
И, наверно, оставит
Мне в подарок пятьсот «эскимо»
«Разминка».
Закончите фразу, назвав подходящее по смыслу животное. Голоден, как ... (волк).
Хитер, как ... (лиса).
Труслив, как ... (заяц).
Изворотлив, как ... (уж).
Надут, как ... (индюк).
Нем, как ... (раба).
Грязный, как ... (свинья).
Упрям, как ... (осел).
Болтлив, как ... (сорока).
Колючий, как ... (еж).
 Кто из литературных героев сказал:
«... Я снесу вам яичко другое,
Не золотое  простое». (Курочка Ряба).
«Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке». (Доктор Айболит).
«Не садись на пенек,
Не ешь пирожок». (Машенька).
«Я сегодня поймал, было рыбку,
Не простую, а золотую». (Старик).
«... Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел ...» (Колобок).
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу». (Муха Цокотуха)
«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои». (Федора).
«Иду к бабушке и несу ей вот
этот пирожок и горшочек масла». (Красная Шапочка).
Вед: Что за день рожденья, если нет веселья?
Игра « В ежовых рукавицах»
( 2 команды по 5 детей)
В больших рукавицах собрать мелкие предметы( пуговицы, спички, шарики и т. д) Кто больше соберёт за 1 минуту.
Игра «Катание на санках»
( 2 команды по 5 детей)
К картонке привязана веревка, на картонке – воздушный шар. Задача: пройти 3 м, волоча за
собой «санки» так, чтобы при этом шарик не слетел.
Розыгрыш  лотереи
Вед: Лотереи  детские
         Всех развеселит
         И призами разными
         Приятно удивит.
1. Получика ты, дружок,
   Модный для ключей брелок.
   (Брелок)
2. Каждый день и каждый час
    Пригодится карандаш.
    (Карандаш)
3. Любишь ты, все любят дети,
    Очень вкусные конфеты.
    (Конфета)
4 .Погости у сказки
   С красочной раскраской.
   (Книжкараскраска)
5. В росте отставать не смейка,
    Измеряй свой рост линейкой.
    (Линейка)
6. Чтобы не было забот,
    При себе имей блокнот.
    (Блокнот)
7. Если пазлы собирать,
    Будет некогда скучать.
   (Пазл)
8. Эту книгу прочитай,
    Много нового узнай.
    (Книжка)
9. Вечерами не скучай,
    Этот шарик надувай.
    (Воздушный шарик)
10. Чтоб не быть как БабкаЁжка,
      Для волос нужна расческа.
     (Расческа) 11. Рисуй солнце, маму, мир!
      Чтоб художником прослыл.
      (Краски)
12. Твои лёгкие будут сильными,
      Надувая пузыри мыльные.
     (Мыльные пузыри)
      Вечно нужный календарик.
      (Календарик)
14. Удачным будет каждый день,
     Когда ты съешь гематоген.
     (Гематоген)
15. Нет ни ручек, ни линеек.
     Есть, зато набор наклеек.
    (Наклейки)
16. Никого, дружок, не слушай,
      Быстро яблоко ты скушай.
     (Яблоко)
17. Не печенье, не калач.
      Получаешь классный шар.
     (Шар)
18. Считай везунчиком себя
      Вот магнитик для тебя.
     (Магнит)
19. Подойди поближе, пупс.
     Тебе вот этот чупачупс.
     (Чупачупс)
Конкурсы для именинников.
 На доске прикреплены Снежинки, с обратной стороны написаны
 задания для именинников:
 проскакать на 1 ноге до стены и обратно.
 рассказать стихотворение.
 изобразить, как собака поет песенку «Пусть бегут неуклюже».
 нарисовать с завязанными глазами рисунок «корова».
 донести воздушный шарик на другом шарике в другой конец зала.
Игра « Букет для именинников»
Три пары детей. На детей прикрепляются цветы на прищепках. По команде с закрытыми
глазами быстро снять цветы с детей.
Русская народная игра «Петушки»
Для этой игры мне нужно 2 участника. Выбирается пара игроков, каждому за пояс сзади заправляется платок. Когда включается
музыка, дети начинают кружиться по залу, пытаясь вырвать «хвост» у соперника, но
сохранить свой. Если музыка закончилась, а «хвосты» на месте – то победителей нет.
Вед: И вот наступило  время подарков для наших именинников (вручаются подарки)
Дорогие ребята!
Всех сердечно поздравляем,
Счастья, радости желаем,
В школе хорошо учиться
Честно от души трудиться
С физкультурою дружить
Крепкой дружбой дорожить.
Вед: Наш праздник подходит к концу, давайте крепко за руки возьмемся, ведь недаром
говорят: нет никого дружнее наших ребят. Еще раз поздравляем наших именинников.
Все вместе «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!».
Праздничное чаепитие.

file_name: день зимних именинников.docx

intro:
Цель:
-Создание в коллективе благоприятного психологического климата, праздничной атмосферы;
Задачи:
-Формировать умение чувствовать плечо друг друга, сплочение детского коллектива;
-Развивать сообразительность, смекалку, быстроту реакций;
-Воспитывать чувство коллективизма, терпеливость, усидчивость.

Оборудовани
е:
компьютер, музыкальный центр, диск с записью музыки для праздника, вывеска «С Днем рождения, предметы для лотереи украшения для зала, воздушные шары, цветы, атрибутика для конкурсов, подарки именинникам.
Методы: словесные, игровые, наглядные;
Форма: праздник;
План:
1. Подготовительная работа;
2. Праздник;
3. Рефлексия. Чаепитие.

title: Мероприятие "День зимних именинников"