extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №39»
Согласовано:
Председатель
методического совета
_____________М.Н.Титова
«___» __________  2015 г.
                      Утверждаю:
                      Директор МБОУ «СШ №39»
                        _____________В.В.Кабакова
            «___» ____________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
 (уровень начального общего образования, базовый)
Класс:  1 «А»
Срок реализации данной программы:   20152016 уч. год
Учитель:  Клюянова Инна Владимировна
1 г. Норильск
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), примерной
программы по окружающему миру и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир»
в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), 2012г.
Цели и задачи
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе  представить
в   обобщённом   виде   культурный   опыт   человечества,   систему   его   отношений   с   природой   и
обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих
ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия  во всех
сферах   окружающего   мира.   В   данном   контексте   к   общечеловеческим   ценностям   относятся:
экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и
духовное   богатство   человека   современного   общества;   исторический   аспект   «складывания»
общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
   развитие   умений   наблюдать,   анализировать,   обобщать,   характеризовать   объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о
человеке и его месте в природе и обществе;
   воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   окружающему   миру;
экологической и духовнонравственной культуры; патриотических чувств;
 формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье;
 осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин
в основной школе.
Общая характеристика учебного предмета
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения
предмета   «Окружающий   мир»   не   только   для   дальнейшего   успешного   обучения,   но   и   для
интеллектуального   и   особенно  для   духовнонравственного  развития   младших   школьников.   Эта
позиция   зафиксирована   и   в   стандарте   второго   поколения,   где   цели   изучения   этого   предмета
определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области
состоит  в  формировании  целостного взгляда  на  окружающую социальную и  природную  среду,
место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.
2 В основе построения курса лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции  соотношение между естественнонаучными знаниями и
знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от
ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: вопервых, интеграция
даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника
целостность,   нерасчленённость   восприятия   окружающего   мира,   а   вовторых,   обеспечивает
познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции
рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость»
(Г.   Гегель).   Интеграция   затрагивает   не   только   общий   подход   к   отбору   содержания   в   системе
«человек  природа  общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и
предметный  мир»,  «человек  и  другие  люди»,  «человек  и  его самость»,  «человек  и  творческая
деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей
природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2.   Педоцентрический  принцип   определяет   отбор   наиболее   актуальных   для   ребёнка   этого
возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а
также   последующего   успешного   обучения;   предоставление   каждому   школьнику   возможности
удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация   содержания   обучения   предполагает   его   отбор   с   учётом   специфики
социальных   ролей   данной   возрастной   группы,   социально   значимых   качеств,   обеспечивающих
успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
                     3. Культурологический  принцип  это обеспечение широкого эрудиционного фона
обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
Именно   поэтому   большое   внимание   в   программе   уделяется   общекультурным   сведениям:
творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства,
литературы   и   др.   Для   реализации   этого   принципа   в   программу   введён   специальный   раздел
«Расширение кругозора школьников».
                    4.   Необходимость   принципа  экологизации  содержания   обучения   по   предмету

«Окружающий  мир»  определяется     социальной   значимостью   решения   задачи   экологического
образования   младших   школьников.   Этот   принцип   реализуется   двумя   путями:   расширением
представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и
растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил
поведения   в   природе,   подчиняющихся   принципу   «Не   навреди».   Действие   принципа
распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям
(элементы социальной экологии).
5. Принцип
поступательности
  последовательность   и
перспективность   обучения,   возможность   успешного   изучения   соответствующих   естествен
нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
обеспечивает   постепенность,
6. Краеведческий  принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений
широко   использовать   местное   окружение,   проводить   экскурсии   на   природу,   в   места   трудовой
деятельности   людей,   в   краеведческий,   исторический,   художественный   музеи   и   т.   п.   Всё   это
обеспечивает   обогащение   чувственных   представлений   школьников   и   облегчает   усвоение
естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Отбор   конкретного   естественнонаучного   и   обществоведческого   содержания   обучения
подчиняется определённым требованиям.
3 1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли
человека   в   природе   и   обществе,   прослеживание   становления   трудовой   деятельности   людей,
история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются,
наполняются новыми понятиями и терминами.
2. При   отборе   понятий,   которые   должен   усвоить   младший   школьник   к   концу   обучения   в
начальной школе, учитываются:
— знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
— необходимость   постепенного   и   последовательного   перевода   ученика   с   этапа   общей
ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
— зависимость   усвоения   понятия   от   уровня   сформированности   логической   связной   речи,
коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений ими о
языке   науки   конкретной   образовательной   области,   осознанное   оперирование   усвоенными
терминами и понятиями;
— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата,
т.   е.   реализация   пропедевтического   значения   этапа   начального   образования,   формирование
готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
       3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с
деятельностью   по   их   практическому   применению,   что   определило   необходимость   дать   и
программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
Человек   как   биологическое   существо:  чем   человек   отличается   от   других   живых   существ,
индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие
эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы  школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2
класс); «Земля  наш общий дом» (3 класс); «Человек  биологическое существо (организм)» (4
класс).
Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила
культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты  первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс);
«Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4
класс).
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди
должны беречь природу. Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы  жители Земли» (2 класс);
«Родная страна: от края до края», «Человек  живое существо (организм)» (4 класс).
Человек и общество:  чем   богата  и   знаменита   родная  страна,  почему   гражданин   любит   свою
Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Темы: «Родной край», «Наша
страна  Россия» (1 класс); «Россия  твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в старину» (3
класс); «Человек  защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).
История   родной   страны:  как   рождалось   и   развивалось   наше   государство,   какие   важнейшие
события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в
нашей стране. Темы: «Наша Родина  от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как
трудились в старину» (3 класс); «Человек  творец культурных ценностей» (4 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета
«Окружающий   мир»   адекватно   отражается   и   в   средствах   обучения.   Важнейшая   особенность
содержания   предмета   рассматриваемого   учебного   курса     определённость,   жизненность,
4 реальность  всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в
основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются.
Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих
интеллектуальных   умений,   которые   с   успехом   могут   использоваться   при   изучении   других
предметов.   Причём   эта   особенность   процесса   изучения   мира   распространяется   на   изучение
природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность
предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм,
часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в
учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий
мир»     на   уроках   и   в   классе   (обучение   идёт   с   использованием   учебников,   рабочих   тетрадей)
направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения,
предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной
деятельности и успешного учебного диалога.
Программа   предусматривает   проведение   уроков   обобщения.   Их   цель:   оживить   знания
школьника,   систематизирован,   их,   создать   стройную   картину   определённого   исторического
периода   развития   нашего   государства.   Особенно   важны  уроки   обобщения   в   4   классе,   когда
систематизируются  шипим, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность
чётко   представить   обобщённое   видение   исторических   эпох:   Древняя   Русь,   Московское
государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Место окружающего мира в учебном плане
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам:
1 класс  66 ч, 2 класс  68 ч, 3 класс  68 ч, 4 класс  68 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь  личностных,
предметных  и  метапредметных   результатов  обучения,   т.   е.   реализовать   социальные   и
образовательные   цели   естественнонаучного   и   обществоведческого   образования   младших
школьников.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты  представлены двумя группами. Первая относится к личности
субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка
как школьника:
• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
• высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие
с её участниками.
5 Другая   группа   личностных   результатов   передаёт   социальную   позицию   школьника,
сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
• формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   понимания   особой   роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой
культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности  к людям независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
• понимание   роли   человека   в   обществе,   принятие   норм   нравственного   поведения   в   природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных
задач:
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
• овладение наиболее существенными методами изучения  окружающего мира (наблюдение, опыт,
эксперимент, измерение);
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В   соответствии   со   стандартом   второго   поколения   при   отборе   содержания   обучения   и
конструировании   его   методики   особое   внимание   уделяется   освоению  метапредметных
результатов  естественнонаучного   и   обществоведческого   образования.   Достижения   в   области
метапредметных   результатов   позволяют   рассматривать   учебную   деятельность   как   ведущую
деятельность   младшего   школьника   и   обеспечить   формирование   новообразований   в   его
психической   и   личностной   сфере.   С   этой   целью   в   программе   выделен   специальный   раздел
«Универсальные   учебные   действия»,  содержание   которого   определяет   круг   общеучебных   и
универсальных   умений,   успешно   формирующихся   средствами   данного   предмета.   Среди
метапредметных   результатов   особое   место   занимают   интеллектуальные,   регулятивные   и
коммуникативные действия:
• под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и
практических   задач   различные   умственные   операции   (сравнение,   обобщение,   анализ,
доказательство и др.);
• под   регулятивными   действиями   понимается   владение   способами   организации,   планирования
различных   видов   деятельности   (репродуктивной,   поисковой,   исследовательской,   творческой),
понимание специфики каждой;
• под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием, повествованием.
Особое   место   среди   метапредметных   универсальных   действий   занимают   способы
получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.),
методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
описание и др.).
6 На   основе   установленных   результатов   изучения   предмета   «Окружающий   мир»   были
определены   его   функции:  образовательная, развивающая, воспитывающая.  Образовательная
функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе,
обществе,   человеке,   развития   способности   ориентироваться   в   изменяющемся   мире,   освоения
доступных   для   понимания   младшим   школьником   терминов   и   понятий.   Развивающая   функция
обеспечивает   формирование   научных   взглядов   школьника   на   окружающий   мир,   психическое   и
личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю
щая   функция   предмета   связана   с   решением   задач   социализации   ребёнка,   принятием   им
гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
1 класс (66 ч)
Содержание программы
Введение. Этот удивительный мир (1ч)
Нас   окружает   удивительный   мир:   неживая   и   живая   природа,   объекты,   сделанные   руками
человека, люди.
Мы  школьники (2 ч)
Ты  первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до
часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к
труду работников школы: учителя,  воспитателя,  уборщицы  и др.  Оказание  посильной  помощи
взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на
уроке:   подготовка   рабочего   места,   правильная   осанка,   гигиена   письма,   внимательность,
сдержанность, аккуратность.
Универсальные учебные действия
Определять время по часам с точностью до часа.
Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные
ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.
Твоё здоровье (6 ч)
Забота   о   своём   здоровье   и   хорошем   настроении.   Гигиена   ротовой   полости,   кожи.   Охрана
органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода  факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика.
Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.
Универсальные учебные действия
Демонстрировать  в   учебных   и   игровых   ситуациях   правила   гигиены,   упражнения   утренней
гимнастики, правила поведения во время еды.
Я  и другие люди (3 ч)
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы:
справедливо распределять роли и игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность
сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Универсальные учебные действия
Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Труд людей (6 ч)
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги
и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
7 ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами.
Телефоны экстренных вызовов.
Универсальные учебные действия
Классифицировать  предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.).
Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с
предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных
диалогов.
Родная природа (31 ч)
Красота   природы.   Природа   и   творчество   человека   (помня,   живопись,   музыка).   Природа   и
фантазия (поделки из природного материала, минисочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные   изменения   в   природе   (характеристика   времени   года,   сравнение   разных   сезонов;
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка:
название, внешний вид (45 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер,
употребление в пищу (45 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (34 растения).
Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная
жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Универсальные учебные действия
Описывать сезонные изменения в природе. Создавать минисочинения о явлениях и объектах
природы.  Определять  последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в
предложенной   последовательности.  Устанавливать  зависимости   между   явлениями   неживой   и
живой природы.
Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять
из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.
Различать  животных   по   классам   (без   термина).  Сравнивать  домашних   и   диких   животных,
выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.
Семья (2 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Универсальные учебные действия
Составлять  небольшой рассказ о своей семье.  Взаимодействовать  с участниками диалога:
слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос.
Наша странаРоссия. Родной край (75 ч)
Название города (села), в котором мы живём. Главная улица (площадь). Памятные места нашего
города   (села).   Труд   людей   родною   города   (села),   профессии   (например,   строитель,   шахтер,
тракторист,   доярка   и   др.).   Машины,   помогающие   людям.   Труд   работников   магазина,   почты,
ателье,   библиотеки,   музея   и   профессии   людей,   работающих   в   них   (продавец,   библиотекарь,
почтальон, швея, экскурсовод и др.). Уважение  к труду людей.
России. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога) тротуар, обочина, проезжая часть,
мостовая. Правила  пользования  общественным транспортом. Дорожные знаки:  пешеходный
переход»,   «подземный   пешеходный   переход»,   «железнодорожный   переезд»,   «велосипедная
8 дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения  на дорогах и
улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Универсальные учебные действия
Различать  особенности   деятельности   людей   в   разных   учреждениях   культуры   и   быта;
составлять краткий рассказ мл тему «Что делают в...».
Называть  достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в
понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина),
народных сказок, игрушек.
Различать (сопоставлять) основные нравственноэтические понятия; называть к ним антонимы
и синонимы.
Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Анализировать  дорогу   от   дома   до   школы:   замечать   опасные   участки,   знаки   дорожного
движения.  Воспроизводить  домашний   адрес,   правила   дорожного   движения   и   пользования
транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.
Экскурсии
Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и
т. п. (по выбору учителя с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с
различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).
Практические работы
Уход   за   комнатными   растениями   и   животными   уголка   природы,   работа   с   аквариумом,
террариумом, инсектарием.
2 класс (68 ч)
Введение. Что окружает человека (1ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др); живая природа (животные,
растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия
Читать  информацию,   представленную   в   виде   схемы.  Сравнивать  внешность   разных
людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что
природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли
изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники  органы чувств.
Значение  режима   дня,  гигиены   и  закаливания.  Определение  времени  по  часам   (арабские   и
римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом.
Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных
жизненных ситуациях  (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему
в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Универсальные учебные действия
Описывать  кратко   особенности   разных   органов   чувств.  Сопоставлять  орган   чувств   с
выполняемой   им   функцией.  Анализировать  режим   дня,   рассказывать   о   его   значении   в   жизни
9 школьника.  Различать  арабские   и   римские   цифры,   время   с   точностью   до   минуты.
Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.
Реализовывать  в   учебных,   игровых   и   житейских   ситуациях   правила   поведения   при
возникающих опасностях.
Кто живёт рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и
отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время.
Характер   взаимоотношений   в   семье:   любовь,   привязанность,   взаимопомощь,   внимательность,
доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного
поведения   в   общественных   местах:   в   транспорте,   на   природе,   в   учреждениях   культуры.
Проявление   внимательного   и   заботливого   отношения   к   пожилым,   старым,   больным   людям,
маленьким   детям.   Доброта,   справедливость,   честность,   внимательность,   уважение   к   чужому
мнению  правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзьяодноклассники.
Внешнее   проявление   чувств.   Внимание   человека   к   используемым   жестам   и   мимике.   Как
управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их
предупреждение.
Путешествие   в   прошлое   (исторические   сведения).  Когда   и   почему   появились   правила.
Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия
Составлятъ  небольшие   тексты   о   семье:   труде,   отдыхе,   взаимоотношениях   членов   семьи.
Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.
Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия  твоя Родина (13 ч)
 Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История
рассказывает о прошлом.
Москва

  столица   Российской   Федерации,
  крупнейший   культурный   центр.
Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась.
Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении  и процветании
Москвы. СанктПетербург  северная столица России. Достопримечательности СанктПетербурга.
«Золотое кольцо России». Достопримечательности  древних  городов.  Путешествие в прошлое
(исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. (славянское поселение в
VIХ  веках.   Занятия   славян.   Первые   орудия   сельскохозяйственного   труда.   Особенности   быта
славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край  частица Родины. Особенности родного  края,  отличающие его от других мест
родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения.
Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в
процессе труда. Хлеб  главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей,
занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние
годы (экономист, программист).
Мы  граждане России. Как возникло и что обозначает слово « гражданин». Флаг и герб России.
Конституция      главный  закон   России.   Права   граждан   России.   Права   детей   России.   Россия
многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере
двух трёх народов.
10 Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».
Воспроизводить  в   небольшом   рассказеповествовании   (рассказерассуждении)   события,
связанные с историей Москвы.
Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.
Ориентироваться  в   понятии   «Конституция   РФ»:  называть  основные   права   и   обязанности
граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы  жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля  планета. Чем Земля отличается от других
планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение  живые существа. Какие животные
обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Универсальные учебные действия
Характеризовать  кратко   Солнечную   систему;  выделять  отличия   Земли   от   других   планет
Солнечной системы.
Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества (23 ч)
Среда   обитания.   Природные   сообщества.   Жизнь   леса.   Этажи   леса.   Леса   России:   хвойные,
лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса,
лекарственные,   ядовитые.   Млекопитающие   (звери),   насекомые,   пресмыкающиеся,   птицы
обитатели   леса,   их   жизнь   в   разные   времена   года.   Использование   леса   человеком,   правила
поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды:
пар, твёрдая и жидкая. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото).
Типичные представители растительного  и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река
как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения  на водоёмах и реках. Охрана
водоёмов и рек.
Жизнь  луга. Растения и животные луга. Характеристика  типичных  представителей луга (с
учётом принципа краеведении).  Лекарственные растения луга. Использование и охрана  лугов
человеком.
Жизнь  поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые,
овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд
людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия
Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке
и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).
Различать  понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и
ядовитые растения.
Составлять небольшое описание на тему «Лес  сообщество». Моделировать на примере цепи
питания   жизнь   леса.  Конструировать  в   игровых   и   учебных   ситуациях   правила   безопасного
поведения в лесу.
11 Отличать  водоём   как   сообщество   от   других   сообществ;   кратко   характеризовать   его
особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний
воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как
водного потока.
Описывать  представителей   растительного   и   животного   мира   луга   (поля,   сада).  Приводить
примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные
для   человека   растения.  Отличать  поле   (луг,   сад)   как   сообщество   от   других   сообществ.
Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в
виде   схемы.  Описывать  сезонный   труд   в   саду   и   огороде   (по   проведённым   наблюдениям).
Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек (2 ч)
Природа  как  источник   пищи,  здоровья,  различных  полезных  предметов  для  людей.  Красота
природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль  человека   в  сохранении  природных   объектов.  Правила  поведения  в  природе.  Охранные
мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия
Составлять  небольшой   рассказ   о   роли   природы   в   жизни   человека.  Приводить  примеры
произведений   живописи   (музыки),   посвящённых   природе.  Приводить  примеры   растений   и
животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного
труда   (с   учётом   местного   окружения).   Экскурсии   в   исторический   (краеведческий),   ху
дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного древа. Работа  с натуральными объектами, гербариями, муляжи (съедобные
и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
3 класс (68 ч)
Земля  наш общий дом (7 ч)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце  звезда. Земля  планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце  источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на
Земле.   Источники   воды   на   Земле.   Водоёмы,   их   разнообразие.   Растения   и   животные   разных
водоёмов. Охрана воды от загрязнения.  Воздух.  Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух
смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться  в понятии «историческое время».  Различать  понятия  «век», «столетие»,
«эпоха».
Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.
Характеризовать  условия   жизни   на   Земле   (вода,   воздух,   тепло,   свет).  Устанавливать
зависимости   между   состоянием   воды   и   температурой   воздуха.  Описывать  свойства   воды
(воздуха),  приводить  примеры   опытов,   подтверждающих   различные   свойства   воды   (воздуха).
12 Называть  источники   воды,  характеризовать  различные   водоёмы.  Моделировать  несложные
ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с  поставленной учебной задачей.
Человек изучает Землю (4 ч)
Человек   познаёт   мир.   Наблюдения,   опыты,   эксперименты      методы   познания   человеком
окружающего мира. Изображение Земли. Глобус  модель Земли. План, Карта (географическая и
историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение   кругозора   школьников.   Представления   людей   древних   цивилизаций   о
происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю.
История возникновения карты.
Универсальные учебные действия
Анализировать  модели,
  изображающие   Землю   (глобус,   план,   карту).  Различать
географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.
Ориентироваться  на   плане,   карте:   находить   объекты   и   соответствии   с   учебной   задачей.
Объяснять  назначение   масштаба   и   условных   обозначений.  Определять  направление
расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Царства природы (26 ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные
грибы.
Расширение   кругозора   школьников.   Правила   сбора   грибов.   Предупреждение   отравлений
грибами.
Животные  царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие
животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных
групп и представителей).
Животные  живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания.
Охрана животных.
Расширение   кругозора   школьников.   Животные   родного   края.   Цепи   питания.   Как   животные
воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения  царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Растения   и   человек.   Разнообразие   растений:   водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения  живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние,
двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений.
Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения.
Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия
Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.
Характеризовать  роль   животных   в   природе.  Приводить  примеры  (классифицировать)
одноклеточных   и   многоклеточных   животных.  Характеризовать  животное   как   организм.
Устанавливать  зависимость   между   внешним   видом,   особенностями   поведения   и   условиями
обитания   животного.  Приводить  примеры  (конструировать)  цепи   питания.  Составлять
описательный   рассказ   о   животных   разных   классов.  Составлять  рассказрассуждение   на   тему
«Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в
13 понятии   «одомашнивание   животных»:   перечислять   признаки,   приводить   примеры   домашних
животных.
Характеризовать  значение   растений   для   жизни.  Различать   (классифицировать)   растения
разных   видов,   описывать   их.  Объяснять  последовательность   развития   жизни   растения,
характеризовать   значение   органов   растения.  Проводить  несложные   опыты   по   размножению
растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России (11ч)
Названия   русского   государства   в   разные   исторические   времена   (эпохи):   Древняя   Русь,
Древнерусское   государство,   Московская   Русь,   Российская   империя,   Советская   Россия,   СССР,
Российская   Федерация.   Государственные   деятели.   Руководитель   (глава)   княжества,   страны,
государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить  названия   русского   государства   в   разные   исторические   эпохи.  Узнавать
символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования
Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения
последнего   русского   царя.  Называть  имена   отдельных   руководителей   государств,   деятелей,
просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину  ( 1 2   ч )
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие,
добросердечность, гостеприимство  основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей
разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение   кругозора   школьников.   Происхождение   имён   и   фамилий.   Имена   в   далёкой
древности.
Универсальные учебные действия
Составлять  словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?».
Описывать  особенности труда, быта, одежды, трапезы славян.  Воспроизводить  дату Крещения
Руси,   кратко  рассказывать  о   значении   этого   события.  Объединять   (обобщать)  события,
относящиеся   к   одной   исторической   эпохе   (например,   Древняя   Русь,   Московская   Русь);
рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.
Как трудились в старину (7 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство
России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное,
оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление
фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние
города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и
«мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» изпод земли.
Урокиобобщения
14 Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого
русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии
В  природные  сообщества   (с  учётом  местных  условий),   на  водный  объект  с  целью  изучения
использования воды человеком,  охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический),
художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта
и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дни и ночи. Роль света и воды в жизни
растений. Состав почвы.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями
и гербарными экземплярами.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться
в   понятиях   «земледелие»,   «культурные   растения»,   «крестьяне»,
«помещики», «крепостное право», кратко  характеризовать  их.  Рассказывать  о возникновении
ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.
Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.
Называть древние города, описывать их достопримечательности.
Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».
4 класс(68 ч)
Человек  живое существо (организм) (16 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.
Нервная система.  Головной  и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие « ведения). Роль
нервной системы в организме.
Опорнодвигательная  система:   скелет  и   мышцы  (общие  сведения).   Её  значение   в  организме.
Осанка. Развитие и укрепление опорнодвигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы.
Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная   система.   Её   органы   (общие   сведения).   Значение   дыхательной   системы.   Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. (Сердце  главный орган кровеносной
системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.
Кожа, её роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.
Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей
от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Универсальные учебные действия
Характеризовать  человека   как   живое   существо,   организм:  раскрывать  особенности
деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.
15 Твоё здоровье (12 ч)
Человек   и   его   здоровье.   Знание   своего   организма      условие   здоровья   и   эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время
грозы, при встрече с опасными животными.
Универсальные учебные действия
Раскрывать принципы здорового образа жизни.
Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.
Различать ядовитые грибы и растения.
Конструировать  в   учебных   и   игровых   ситуациях   правила   безопасного   поведения   в   среде
обитания.
Практические работы
Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчёт пульса в спокойном
состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка
ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Человек  часть природы (2 ч)
Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до
старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребёнка: значение
чистого   воздуха,   питания,   общения   с   другими   людьми   и   игровой   деятельности   ребёнка.
Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Универсальные учебные действия
Характеризовать  человека   как   часть   природы:   выделять   общее   и   отличное   от   организма
животного.
Устанавливать последовательность этапов развития человека.
Характеризовать условия роста и развития ребёнка.
Человек среди людей (5 ч)
Доброта,   справедливость,   забота   о   больных   и   стариках      качества   культурного   человека.
Правила культурного общения.
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Универсальные учебные действия
Различать  положительные   и   отрицательные   качества   человека,  приводить  житейские
примеры   проявления   отзывчивости,   доброты,   справедливости   и   др.  Характеризовать
правила безопасности при общении с чужими людьми.
    Родная страна: от края до края (10 ч)
Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни,
влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва  среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф   России.   ВосточноЕвропейская   равнина,   ЗападноСибирская   равнина   (особенности,
положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлёвские
города. Улицы, история и происхождение названий.
16 Россия   и   её   соседи.   Япония,   Китай,   Финляндия,   Дания   (особенности   географического
положения, природы, труда и культуры народов).
Универсальные учебные действия
Описывать  картины   природных   зон,  узнавать  на   рисунках   (фото,   схемах)   особенности
разных природных зон.
Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.
Находить  на   карте   равнины   и   горы   России   (своего   края).
кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).
Обобщать  информацию   о   странах      соседях   России,   полученную   из   разных   источников.
Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран  соседей России.
 Выделять  особенности
Человек  творец культурных ценностей (12 ч)
Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказывают летописи. Первые школы на Руси.
Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине
XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества)
Древней   Руси.   Древнерусская   икона.   Андрей   Рублёв.   Художественные   ремёсла   в   Древней   Руси.
Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство   России   ХУШ   века.   Памятники   архитектуры.   Творения   В.И.   Баженова.
Изобразительное искусство ХУШ века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин  «солнце русской
поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников
(В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов,
М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство   России   XX   века.   Творчество   архитекторов,   художников,   поэтов,   писателей.
Известные   сооружения   советского   периода   (Мавзолей,   МГУ,   Останкинская   телебашня   и   др.).
Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.).
Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).
Универсальные учебные действия
Ориентироваться  в   понятии   «культура»,  «наполнять»  его   характеристику   конкретными
примерами.
Составлять  рассказыповествования   об   исторических   событиях,   связанных   с   развитием
культуры Российского государства.
Называть  основные события в культурной жизни России  и   их  даты (в разные исторические
времена).
Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.
Человек  защитник своего Отечества (5 ч)
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Борьба   русских   людей   с   Золотой   ордой   за   независимость   Родины.   Куликовская   битва.   Дмитрий
Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла
фронту.
Расширение   кругозора   школьников.   Литературные   памятники   Древней   Руси.   Новгородские
берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба
русского   народа   с   польскими   захватчиками   в   XVII   веке.   Минин   и   Пожарский.   Иван   Сусанин.
17 Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу
Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды.
Военные костюмы разных эпох.
Универсальные учебные действия
Составлять  рассказповествование   об   основных   событиях,   связанных   с   освободительными
войнами Руси и России, называть их даты.
Экскурсии
В   биологический   (краеведческий),   художественный   музеи,   музей   художника,   писателя,
композитора (с учётом местных условий).
Практические работы
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Гражданин и государство (3 ч)
Россия  наша Родина. Русский язык  государственный язык России. Права и обязанности граждан
России. Символы государства
Универсальные учебные действия
Характеризовать права и обязанности гражданина России. Обобщать информацию, полученную в
разных информационных средствах.
Тематическое планирование
Название раздела (темы)
Программное
содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
1 класс
Введение. Этот удивительный мир
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас
окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой
архитектуры),   портретов   великих   людей).   Задания   на   классификацию   «Объединим   предметы   в
группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы  школьники
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит)
заниматься,   чем   особенно   интересуюсь   (интересуется).   Развитие   речи:   составление   описательного
рассказа   по   картинкам.   Какие   помещения   есть   в   школе?   Для   чего   они   предназначаются?
Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе
Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом:
«Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним
портреты двух девочек».
Речевая   разминка.   Игра   «Кто   быстрее   назовёт   школьные   помещения».   Рассказывание:
«Познакомимся:   расскажу   вам   о   себе».   Работа   с   текстом   стихотворения   «Первоклассник».
Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке.
Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа
18 Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные
изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери  в разные сезоны. Ты пешеход.
Красная книга России
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между
изменениями   в   неживой   и   живой   природе.   Описание   растений   пришкольного   участка   (уголка
природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения
(свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего
вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с
растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья
Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены
семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье
Описание   особенностей   жизни   семьи:   члены   семьи,   труд   и   отдых   в   семье.   Речевая   разминка.
Рассказывание:   «Семья   Миши»   (по   рисункам)   и   «Моя   семья».   «Люблю   ли   я   кукольный   театр?».
Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по
иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и
обсуждение текста
Труд людей
Хлеб  главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных.
Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта.
Россия  страна, которая открыла миру космос
Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий
людей,   занятых   на   производстве,   в   сельском   хозяйстве,   учреждениях   культуры   и   быта.   Речевая
разминка.   Описание   натуральных   объектов.   Дидактическая   игра   с   иллюстративным   материалом.
Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа
«Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна
Россия.
Родной край
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство
природы   России.   Описание   зданий   разных   функциональных   назначений:   учреждение,   жилой   дом
городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду?
Права и обязанности граждан России
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра   «Мой   адрес».   Ориентирование   по   карте.   Ролевая   игра   «Магазин   „Российский   сувенир“».
Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье
Твои помощники  органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища
полезна. Как правильно питаться
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».
Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи:
письмо другу. Развитие речевого творчества
Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с
использованием   литературного   материала.   Обсуждение   воображаемой   ситуации   «Подарок».
Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год
Введение.
Что окружает человека
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее
2 класс
19 Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные
руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая
культура. Закаливание
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему
«Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения:   деятельность   разных   органов   чувств.   Моделирование   ситуаций:   здоровье   и
осторожность
Кто живёт рядом с тобой
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения
Коммуникативная   деятельность   (описательный   рассказ   на   тему   «Моя семья»).   Моделирование
ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку
положительное  отрицательное (добрый  жадный, справедливый  несправедливый и др.). Сравнение
поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия  твоя Родина
Наша  Родина   Россия.   Символы  государства.  Конституция  России,   права  и обязанности  граждан.
Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране
Характеристика   понятий   «Родина»,   «родной   край».   Подбор   синонимов   к   слову   «Родина».
Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края.
Моделирование   воображаемых   ситуаций:   путешествие   по   России.   Узнавание   города   по   его
достопримечательностям
Мы  жители Земли
Солнечная «семья». Земля как планета жизни
Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой
«Царства   природы».   Характеристика   растений   и   животных   данного   сообщества   (луг,   лес,   поле,
водоём,   сад,   огород).   Коммуникативная   деятельность:   описательный   рассказ   о   представителях
сообщества. Различение: культурные  дикорастущие растения
Природа и человек
Человек  часть природы. Правила поведения в природе
Моделирование   ситуаций:   человек   и   природа.   Поиск   информации   на   тему   «Роль   человека   в
сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»
3 класс
Земля  наш общий дом
Где и когда ты живёшь.
Историческое время.
Солнечная система. Условия жизни на Земле
Определение   исторического   времени,   сравнение:   год,   век,   столетие.   Соотнесение   события   со
временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на
Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю
Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование
Работа   с   моделями:   глобус,   карта,   план   (в   соответствии   с   учебной   задачей).   Конструирование
объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы. Бактерии.
Грибы.
Растения.
20 Животные
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и
несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.
Растения и человек.
Животные   как   часть   природы.   Разнообразие   и   классы   животных.   Животное   как   живой   организм.
Человек и животные
Разнообразие   бактерий.   Образ   жизни   бактерий.   Характеристика   грибов   как   живых   организмов.
Классификация:   съедобные —   несъедобные   грибы.   Сравнение   грибов   по   внешнему   виду.
Коммуникативная   деятельность:   описательный   рассказ   на   тему   «Грибы».   Классификация:   виды
растений   (хвойные,   цветковые,   мхи   и   др.);   однолетние,   двулетние,   многолетние   растения.
Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.
Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание
растений;   уход   за   растениями   в   уголке   природе.   Коммуникативная   деятельность:   описание
представителей   растительного   мира   родного   края.   Классификация:   растения   культурные,
дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и
позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей
питания.   Коммуникативная   деятельность:   описательный   рассказ   на   тему   «Животное —   живой
организм».   Характеристика   значения   (функций)   разных   органов   животного.   Поиск   информации   с
использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская
империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные
исторические времена
Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина.
Предметы старины
Характеристика   особенностей   быта,   труда   россиянина   в   разные   исторические   эпохи.
Коммуникативная   деятельность:   описательный   рассказ   на   тему   «Портрет   славянина».   Различение
внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину
Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов.
Торговля. Техника
Обобщение   учебного   материала:   возникновение   земледелия.   Классификация:   труд   крестьянина,
ремесленника,   рабочего.   Характеристика   крепостного   права:   особенности,   причины   отмены.
Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный
рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый
автомобиль»
4 класс
Человек  живое существо (организм)
Человек    живой   организм.   Органы   и   системы   органов   человека.   Восприятие,   память,   внимание,
мышление   человека.   Отличие   человека   от   животного.   Человек   и   здоровье.   ОБЖ.   Человек   среди
людей
Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила
охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека
и животного
Твоё здоровье
Правила   здоровой   жизни.   Режим   дня   школьника.   Правильное   питание.   Закаливание.   Вредные
привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД.
Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные
21 Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в
парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями.
Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа
«Правила   оказания   первой   медицинской   помощи».   Составление   памятки   «Признаки   ядовитых
растений»
Человек  часть природы
Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития
человека
Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа
в  группах.  Коммуникативная   деятельность:   описательный   рассказ  на  тему  «Развитие  человека  от
рождения до старости»
Человек среди людей
Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость
Работа   с   иллюстрационным   материалом.   Пересказ   и   умение   делать   выводы   о   прочитанном
произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций,
раскрывающих поведение человека среди людей
Родная страна:  от края до края
Природные   зоны   России.   Почвы   России.   Рельеф   России.   Как   возникали   и   строились   города.
Кремлёвские города России. Россия и соседи
Характеристика   основных   природных   зон   России.   Различение   (по   описанию,   рисункам,   фото)
природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их
достопримечательности
Человек  творец культурных ценностей
Культура в разные исторические времена
Соотнесение   произведения   искусства   с   его   автором.   Называние   имён   выдающихся   деятелей
литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений
Человек  защитник своего Отечества
Человек  воин. Героические страницы истории
Коммуникативная   деятельность:   повествовательные   рассказы   на   темы   «Войны   в   Древней   Руси»,
«Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий
Гражданин и государство
Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства
Характеристика прав и обязанностей гражданина России
                      Планируемые результаты обучения
1 класс
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:
— воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности
столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о
безопасном пребывании на улице;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать  особенности   деятельности   людей   в  разных   учреждениях   культуры   и   быта;  приводить
примеры различных профессий;
—различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной
последовательности;
22 — характеризовать кратко сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут научиться:
—   анализировать  дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков,
ориентироваться на знаки дорожного движения;
—  различать основные нравственноэтические понятия;
—  рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи,
друзей;
—  участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
2 класс
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях  членов семьи;
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с
точки зрения этики и правил нравственности;
— различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие
с его датой;
— характеризовать кратко Солнечную систему;
— называть отличия Земли от других планет; называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ;
— сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться.
«читать»  информацию, представленную в виде схемы;
 воспроизводить в небольшом рассказеповествовании (рассказеописании) изученные сведения из
истории Москвы;
 ориентироваться  в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники»,
«травы»,   «лекарственные   растения»,   «ядовитые   растения»;   «плодовые   культуры»,   «ягодные
культуры»;
 проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
   приводить  примеры   растений   и   животных   из   Красной   книги   России   (на   примере   своей
местности).
3 класс
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
— характеризовать условия жизни на Земле;
— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
23 — описывать свойства воды (воздуха);
—различать растения разных видов, описывать их;
— объяснять последовательность развития жизни растения,
— характеризовать значение органов растения;
— объяснять отличия грибов от растений;
— характеризовать животное как организм;
— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания
животного;
— составлять описательный рассказ о животном;
— приводить примеры (конструировать) цепи питания;
— характеризовать  некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах
изученного);
— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
— называть  даты   образования   Древней   Руси;   венчания   на   царство   первого   русского   царя;   отмены
крепостного права; свержения последнего русского царя;
— работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:
— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
— анализировать  модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).  Различать  географическую и
историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
— приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
— проводить несложные опыты по размножению растений;
— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
—рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное
право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
— высказывать  предположения,  обсуждать  проблемные   вопросы,   сравнивать   свои   высказывания   с
текстом учебника.
4 класс
К концу обучения в 4 класс е  учащиеся научатся :
— выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
— моделировать  в   учебных   и   игровых   ситуациях   правила   безопасного   поведения   в   среде
обитания;
— устанавливать  последовательность возрастных этапов развития человека;  характеризовать
условия роста и развития ребёнка;
— оценивать  положительные   и   отрицательные   качества   человека;  приводить  примеры
(жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной
задачей  находить  на географической и исторической картах объекты;  оценивать  масштаб,
условные обозначения на карте, плане;
— описывать  характерные   особенности   природных   зон   России,   особенности   почв   своей
местности;
— составлять рассказописание о странах  соседях России;
— различать год, век, арабские и римские цифры,
— пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
24 — соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
— называть  имена   наиболее   известных   правителей   разных   исторических   эпох   (в   рамках
изученного),
—  рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя
президента современной России;
— описывать  основные   события   культурной   жизни   России   (в   разные   исторические   эпохи),
называть их даты (в рамках изученного);
— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
— применять  в   житейской   практике   правила   здорового   образа   жизни,  соблюдать  правила
гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
— различать  эмоциональное   состояние   окружающих   людей   и   в   соответствии   с   ним   строить
общение;
—раскрывать  причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного
устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
Практическая часть программы
1 класс
Контрольные работы
3 четверть
2 четверть
4 четверть

2 класс
Контрольные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
1
1
Проверочные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
-
1 четверть
1
1 четверть
Распределение по четвертям на усмотрение учителя
25
итого
1
итого
4
итого
3 3 класс
Контрольные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
1
1
Проверочные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
1
1 четверть
Распределение по четвертям на усмотрение учителя
4 класс
Контрольные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
1
1
Проверочные работы
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 четверть
1
1 четверть
Распределение по четвертям на усмотрение учителя
итого
4
итого
4
итого
4
итого
5
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Основные средства обучения:
—учебник «Окружающий мир. 1 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М: Вентана
– Граф, 2011.
—учебник «Окружающий мир. 2 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М: Вентана
– Граф, 2012.
26 —учебник «Окружающий мир. 3 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М: Вентана
– Граф, 2013.
—учебник «Окружающий мир. 4 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М: Вентана
– Граф, 2014.
2. Дидактические пособия:
—рабочая   тетрадь   «Окружающий   мир.   1   класс»   (авторсоставитель     Н.Ф.Виноградова).   М:
Вентана – Граф, 2015.
—рабочая тетрадь «Окружающий мир. 2 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М:
Вентана – Граф, 2016.
—рабочая тетрадь «Окружающий мир. 3 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова).  М:
Вентана – Граф, 2017.
—рабочая тетрадь «Окружающий мир. 4 класс» в 2 ч. (авторсоставитель  Н.Ф.Виноградова). М:
Вентана – Граф, 2018.
3.Методические материалы для учителя:
—Окружающий мир.  Программа. 14 классы (автор Н.Ф.Виноградова), 2012.
—Окружающий мир:  12 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. М:
Вентана – Граф, 2011.
—Окружающий мир:  34 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова.   М:
Вентана – Граф, 2013.
—Методические рекомендации к дидактическим материалам для нач.школы. Окружающий мир
в произведениях (автор Н.Ф.Виноградова). М: Вентана – Граф, 2010.
4.Электронные образовательные ресурсы:
—Уроки Кирилла и Мефодия. 1 класс. Окружающий мир.
— Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс. Окружающий мир.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 3 класс. Окружающий мир.
—Уроки Кирилла и Мефодия. 4 класс. Окружающий мир.
5.Технические средства обучения.
—Классная магнитная доска.
—Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
—Телевизор.
—Ноутбук.
—Видеомагнитофон.
—Магнитофон.
—Принтер.
27 9

file_name: РП окр мир .docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе требований ФГОС, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н. Ф. Виноградова), 2015 г.

title: Рабоча программа по окружающему миру для 1 класса


extracted_text:
Конспект организованной учебной  деятельности
Образовательная область:  «Познание»  (Математика)
Тема: Числа 1-10  «Путешествие с Красной Шапочкой»
Цель: Закрепить сравнение групп предметов по количеству с помощью
составления пар, используя знаки >, <, =
 Закрепить представление о прямой, кривой, ломаной, замкнутой и незамкнутой
линиях
 Уточнить пространственные отношения на, над, слева, справа, за, перед, вверху,
внизу.
Закрепить состав числа 1-10
 Закрепить знания дней недели, частей суток, времён года
Закрепить навыки количественного, порядкового, обратного счёта в пределах 10
Закрепить названия геометрических фигур
 Закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо
признаком
 Развивать конструктивные навыки и воображение
Развивать внимание, память, мышление, связную речь
 Воспитывать отзывчивость, заботу, доброту, желание помогать
Оборудование:Демонстрационный – силуэтные изображения Красной Шапочки,
бабушки, волка. Картинки природы с изображением на них прямой, кривой,
ломаной, замкнутой и незамкнутой линий. Картинка с берёзой для уточнения
пространственных отношений ,картинка с изображением грибов, для игры «Какой
предмет лишний», картинка с изображением цветочного поля.
Раздаточный: листы с заданиями, наборы геометрических фигур для игры
«Выложи зверя»,
Предварительная  работа: чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка»,
разучивание физкультминутки «Собираем грибы»
Ход организованной учебной деятельности
- Ребята, хотите отправиться в путешествие в сказку? (да)
-Но отправиться туда можно только при одном условии, если вы ответите на
вопросы. Согласны? (да)
Математический замок
1 Что сейчас утро или день?
2 Что наступает после вечера?
3Когда вы приходите в детский сад?
4 Сколько дней в неделе? 5 Назовите все дни недели.
6 Какой сегодня день?
7 Какой день был вчера?
- Посчитайте по порядку 1-10
- Посчитайте обратным счётом от 10-1
- Назовите арифметические знаки, которые вы знаете (>, <, +, -, =)
(Обратная связь)
Назвать предыдущее  -8,5
Последующее-6,3
Соседи числа  9
Матем./З
Состав числа  6,7
Кораблики-Состав числа 8
Молодцы, теперь можно и в сказку отправляться, а в какую, узнаете, отгадав
загадку:
Загадка
Маленькая девочка
Весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке
К бабушке скорей
Отнести корзинку
С пирожками ей.
- Как называется сказка, в которую мы отправимся в путешествие?
-Правильно, Красная Шапочка, а написал её замечательный французский сказочник
Шарль Перро. А вот и сама Красная Шапочка (выставляю на доску силуэтную
картинку Красной Шапочки)
Она уже готова идти к бабушке, но ведь в лесу живет злой волк, который может
обидеть девочку.
-Поможем Красной Шапочке дойти до бабушки? (да)
Тогда отправляемся в путь.(Телевизор)
Слайд1
Вышла Красная Шапочка из дома и отправилась вот по такой дороге
-На какую линию она похожа? (прямую) Слайд 2
Дошла Красная Шапочка до одиноко стоящего дерева
- Как называется это дерево? (берёза)
- Как вы догадались? (только у берёзы белая кора с черными крапинами)
Видит Красная Шапочка…
- А что видит, расскажите?
Справа от берёзы – бабочка, слева – шмель. Под берёзой гриб. Слева над берёзой –
лебеди. Справа над берёзой облачко и солнышко.
Слайд 3
- А за берёзой раскинулось цветочное поле с красивыми цветами
Остановилась девочка и стала собирать букет.
Слайд 4
-Сколько цветов она собрала? (6)
-А сколько бабочек порхает над цветками!
Задание №1 (на листке) сравните количество бабочек с помощью знаков >,
<.
- Какой знак вы поставили и почему?
Слайд 5
Идет Красная Шапочка по лесу, а тропинка вдруг стала вот такая
- На какую линию похожа тропинка? (ломаную)
Идет Красная Шапочка по этой тропинке и видит, что прячутся за кустиками какие-
то звери. Уж не волк ли? Давайте поможем Красной Шапочке узнать, что это за
звери.
Игра «Собери зверя» Из геометрических фигур выложите зверя.
- Какие животные у вас получились? (заяц, лиса, белка, медведь)
- Сколько и каких фигур понадобилось для выполнения зайца? Медведя? Лисы?
Белки?
- Для выполнения, какого животного понадобилось больше всего фигур?
- Для каких животных понадобилось меньше фигур, чем для остальных? Красная Шапочка пригласила зверушек с собой, ведь всем вместе веселее идти.
Слайд 6
Идёт Красная Шапочка со зверушками дальше, а дорога стала вот такой
- На какую линию похожа дорога? (кривую)
Слайд7
Увидела Красная Шапочка, что вдоль тропинки растут грибы
думает, наберу грибов, вот бабушка обрадуется. А звери стали ей помогать.
Физкультминутка
Все зверушки на опушке (идут по кругу, взявшись за руки)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (скачут поскоками)
Рыжики срывали, («срывают грибы»)
Лисичка бежала, (бегут, как лиса)
Лисички собирала, («срывают грибы»)
Скакали зайчата, (скачут на двух ногах)
Искали опята, («срывают грибы»)
Медведь проходил, (идут вперевалку)
Мухомор раздавил. (топают ногой)
- Все вместе собрали вот такие грибы
-Сколько грибов? (9)
- Какие грибы вы видите на картинке?
- Все ли грибы можно взять с собой? (нет)
- Почему? (мухомор ядовитый)
- Правильно ли поступил медведь, растоптав мухомор? (нет, мухомором лечатся
лоси)
Мухомор – красивый гриб,
Только очень ядовит.
Лоси лишь его едят
И при этом говорят:
- Нет надёжнее микстуры:
Съел – и нет температуры.
-Поможем Красной Шапочке разложить грибы в нужную корзиночку. Молодцы, помогли Красной Шапочке разобраться с грибами, можно идти дальше.
Собралась Красная Шапочка идти дальше, а тут из-за кустов выскочил голодный
злой волк Испугались звери и разбежались кто куда. Давайте обхитрим волка и
решим занимательные задачи: (обратная связь)
Слайд 8
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?    Пять.
Слайд 9
Привела гусыня-мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки:
Три сынка, а сколько дочек?   Три.
Слайд 10
-Посмотрите, а вот и бабушка встречает Красную Шапочку
Молодцы, ребята, помогли Красной Шапочке обхитрить злого волка и добраться до
дома бабушки.
Красная Шапочка и бабушка хотят угостить вас пирожками за вашу доброту и
отзывчивость, ведь недаром в народе говорят: «Жизнь дана на добрые дела»
-Кому понравилось занятие –возьмите пирожок.

file_name: Путешествие с Красной Шапочкой.docx

математика

group: Дисциплины