extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Технология »
для учащейся  4  класса
___________________________
обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования
(обучение по учебным планам для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений учащихся с отклонениями в  развитии
(интеллектуальными нарушениями)   по программе VIII вида)
обучение на дому
Учитель: Логинова Милада Васильевна Статус документа
Адаптированная  рабочая программа   по учебному предмету «Ручной  труд»  для  учащегося обучающегося  на дому составлена с учетом
особенностей познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала,
специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.
Адаптированная  рабочая программа   по учебному предмету «Ручной труд» составлена на основе:
 Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г.  № 29/2065п «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012
 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124ФЗ (ред. от 02.12.2013)"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями).
 Письма МО РФ N АФ150/06 от 18 апреля 2008 г. О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми – инвалидами.
 Письма Министерства образования и науки  Российской Федерации «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
от 19.08.2016г №073517»;
Приказа департамента образования ЯмалоНенецкого автономного округа от 23.03.2017 №378 «Об утверждении Порядка организации обучения
по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования на дому детей инвалидов и детей, которые
по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 14 кл.: В 4 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар.
изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – Сб. 3;
Учебного пособия: учебник Л.А.Кузнецова «Технология: Ручной труд: 4 класс»: Учебник для специальных (коррекционных образовательных
учреждений VIII вида  СПб.; филиал  издательства «Просвещение» 2015г.
 Учебного плана МБОУ «СОШ№2» г.ТаркоСале на 20182019 учебный год.
2 ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии (для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость)) реализуется программа по предмету « Ручной  труд». В
соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет «Ручной  труд» изучается в  4 классе 4 часа в неделю (136 ч в год).
Учащийся ___________,  переведена  на обучение по индивидуальному учебному плану с ОВЗ (по специальной (коррекционной)  программе VIII
вида) Приказ № 780 от «28 »  сентября 2018 г., поэтому программа скорректирована и составлена на 121 час.
Программа по учебному предмету «Ручной труд»  составлена с учетом физических и психических особенностей развития обучающегося. Она
направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию. Структура и содержание учебника
Технология. Ручной труд отражает основные требования программы и способствует социальной адаптации учащегося.
Цель и задачи  изучения предмета « Ручной труд»  в 4 классе.
Основной целью курса является овладение общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии.
воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, т. д.);уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие
самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде –работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нём материалы и
инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно –
гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.
Формирование умений учащегося должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы.
Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия
дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в  беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных)
технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает
изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий
осуществляется учащимися полностью самостоятельно.
Основные требования к знаниям и умениям обучающегося.
Учащийся должен уметь:
3 самостоятельно ориентироваться в задании,
сравнивать образец с натуральным объектом;
составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;
подбирать материалы и инструменты;
придерживаться плана при выполнении изделия;
осуществлять необходимые контрольные действия;
делать отчет о последовательности изготовления изделия;
делать отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;
анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться при  выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали,
соблюдать пропорции;
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;
осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.
Учащийся должен знать:
правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;
 свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;
приемы соединения деталей;
названия инструментов;
элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
 развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
 развитие зрительной памяти и внимания;
 формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
 развитие пространственных представлений ориентации.
3. Развитие основных мыслительных операций:
 навыков соотносительного анализа;
 умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
 умения планировать деятельность.
4. Развитие различных видов мышления:
4  развитие нагляднообразного мышления;
 развитие словеснологического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5.  Развитие речи, овладение техникой речи.
6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
7.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри
предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет
приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающегося понимать причины и логику развития технологических
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих
в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к
социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Программа составлена с учетом уровня обученности учащегося, индивидуальнодифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять
процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических
особенностей обучающегося.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с проволокой;
работа с текстильными материалами;
работа с металлоконструктором.
Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия.
 К общим вопросам таких занятий относятся:
значение производства товаров для жизни людей;
сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;
знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
5 Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приёмов работы, степень самостоятельности выполнения задания
(ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
1.Организация труда.
Отметка «5» высокий уровень ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технической дисциплины, работа выполнялась
самостоятельно, тщательно спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие
правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам  бережное, экономное.
Отметка «4» средний уровень  ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда,
организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины,
правила техники безопасности.
Отметка «3» ниже среднего уровня ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической
дисциплины, организации рабочего места.
Отметка «2» низкий уровень  ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и
технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.
2. Приемы труда.
Отметка «5» высокий уровень  ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил техники безопасности,
установленных для данного вида работ.
Отметка «4» средний уровень  ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно,
не было на рушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «3»  ниже среднего уровняставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечания
учителя, допущены незначительные нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «2» низкий уровень – ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечания учителя,
неправильные действия привели к травме учащегося или поломке инструмента (оборудования).
3. Качество изделий (работы).
Отметка «5»  высокий уровень ставится, если изделие выполнено точно по образцу; все размеры выдержаны; отделка выполнена в соответствии с
требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» средний уровень  ставится, если изделие выполнено по образцу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого.
6 Отметка «3» ниже среднего уровня ставится, если изделие выполнено по образцу с небольшими отклонениями; качество отделки
удовлетворительное.
Отметка «2»  низкий уровень  ставится, если изделие выполнено с отступлениями от образца, не соответствует образцу. Дополнительная
доработка не может привести к возможности использования изделия.
4. Норма времени (выработки).
Отметка «5» высокий уровень  ставится, если задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.
Отметка «4» средний уровень  ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 10%.
Отметка «3» ниже среднего уровня ставится, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного по норме на 25%.
Отметка «2»  низкий уровень – ставится, если на выполнение работы затрачено времени против нормы больше чем на 25%.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
 по учебному предмету на конец обучения в начальной школе
o знание правил организации рабочего места и умение
Минимальный уровень:
самостоятельно его организовать в зависимости от характера
выполняемой работы (рационально располагатьинструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять
порядок на рабочем месте);
o знание видов трудовых работ;
o знание названий и некоторых свойств поделочных материалов,
используемых на уроках ручного труда;
o знание и соблюдение правил их хранения,
санитарногигиенических требований при работе с ними;
o знание названий инструментов, необходимых на уроках
ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
работы с колющими и режущими инструментами;
o знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали
из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки
изделия), используемые на уроках ручного труда;
o  анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и
называние его признаков и свойств;
o определение способов соединения деталей;
o пользование доступными технологическими
(инструкционными) картами;
7
o знание правил рациональной организации труда,
Достаточный уровень:
включающих упорядоченность действий и
самодисциплину;
o знание об исторической, культурной и эстетической
ценности вещей;
o знание видов художественных ремесел;
o нахождение необходимой информации в материалах
учебника, рабочей тетради;
o  знание и использование правил безопасной работы с
режущими и колющими инструментами, соблюдение
санитарногигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
o осознанный подбор материалов по их физическим,
декоративнохудожественным и конструктивным
свойствам;
o отбор оптимальных и доступных технологических
приемов ручной обработки в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
o  экономное расходование материалов;
o  использование в работе с разнообразной наглядности:
составление плана работы над изделием с опорой на o составление стандартного плана работы по пунктам;
o владение некоторыми технологическими приемами ручной
обработки материалов;
o использование в работе доступных материалов (глиной и
пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной;
o конструировать из металлоконструктора);
o выполнение несложного ремонта одежды.
предметнооперационные и графические планы;
o  распознавание простейших технических рисунков, схем,
чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
o осуществление текущего самоконтроля выполняемых
практических действий и корректировка хода
практической работы;
o оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно,
похоже на образец);
o установление причинноследственных связей между
выполняемыми действиями и их результатами;
o выполнение общественных поручений по уборке
класса/мастерской после уроков трудового обучения.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В   связи   с   тем,   что   способности   к   обучению   у   обучающихся   с   легкой   степенью   умственной   отсталостью     сугубо   индивидуальны,
приведённые ниже требования по формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем обучающимся, но являются
ориентиром, к которому следует стремиться.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий  должны быть сформированы:
• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия;
•  умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
В сфере познавательных универсальных учебных действий должны быть сформированы:
• умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• умение строить сообщения в устной и письменной форме;
• умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
8 • умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• умение обобщать, т, е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
• умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• умение устанавливать аналогии;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий должны быть сформированы:
• умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
• умение строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию;
•   умение   задавать   вопросы,   строить   понятные   для   партнёра   высказывания,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром.
В  сфере личностных универсальных учебных  действий должны быть сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения и принятия образца «хорошего
ученика»;
• выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация учения;
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• понятие об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров;
• установка на здоровый образ жизни и навыки реализации её в реальном поведении и поступках;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 Перечень разделов
Количество часов
Содержание учебного материала
работа с бумагой и картоном;
69 ч.
работа с текстильными материалами
42 ч.
работа с проволокой и с металлическим
конструктором
работа с древесиной.
8 ч.
15 ч.
Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и
приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги;
технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой).
Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы
материалы, инструменты и приспособления. Проверка
организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в
порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с
учебником и рабочей тетрадью).
Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления;
изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование
умения дифференцировать и объединять в группы материалы,
инструменты и приспособления. Формирование представлений о
плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение).
Расширение представлений о функциональном назначении изделий из
металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете,
технологической ручной обработке металлов и об используемых при
этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по
линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приёмам
формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий
алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с
намеченным планом.
Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной
обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки).
Ознакомление с приёмом получения древесной стружки в процессе
10 заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о
применении карандашной стружки в аппликации. Обучение приёмам
затачивания карандаша, соединения кусочков карандашной стружки и
технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки.
Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения,
внимания, точности, координации движений правой и левой рук,
регуляции мышечного усилия.
экскурсии
Итого
2 ч.
121 ч.
Дата
проведения
План   факт
№
1
2
3
4
Тема урока.
Оборудование
Коррекционная работа
Календарнотематическое планирование
Работа с бумагой. «Что ты
знаешь о бумаге?»
Складывание из
треугольников.
Образцы или изображения
инструментов, материалов,
приспособлений, изделий, видов
бумаги, технологических
операций, видов работы.
Развитие зрительной памяти и внимания
Формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов
Работа с бумагой.
Складывание простых форм
из квадрата.
Работа с бумагой.
Нахождение на линейке
длины, заданной в
миллиметрах.
Фигурка «Рыбка»
Развитие пространственных представлений,
ориентации
Развитие навыков соотносительного анализа
Игра «Геометрический
конструктор»:
«Силуэт самолёта».
«Силуэт петуха»
«Силуэт голубя»
11 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Работа с тканью. Что ты
знаешь о ткани?». Виды
работы и технологические
операции при работе с
нитками и тканью.
Скручивание ткани
Работа с тканью. Отделка
изделий из ткани.
Работа с бумагой и
картоном.
Разметка округлых деталей по
шаблонам. Подвижное
соединение деталей.
Работа с бумагой и
картоном. Экономное
использование бумаги при
вычерчивании нескольких
окружностей.
Работа с бумагой и
картоном. Развёртка изделия.
Работа с бумагой и
картоном.
Разметка геометрического
орнамента с помощью
угольника.
Работа с бумагой и
картоном.
Разметка прямоугольника с
помощью угольника.
Бумажная схема полотняного
переплетения нитей.
Формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов
Салфетка с аппликацией.
Развитие навыков соотносительного анализа
Игрушка с подвижным
соединением деталей
«Цыплёнок».
Игрушка «Летающий диск».
Игрушка из бумажных кругов
«Попугай».
Развитие навыков соотносительного анализа
Развитие воображения
 Развитие зрительной памяти и внимания
Развитие нагляднообразного мышления
Конверт для писем с клеевым
соединением деталей.
 Конверт без клеевого соединения
деталей
Аппликация «Коврик с
геометрическим орнаментом».
Развитие словеснологического мышления
Формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов
 Развитие пространственных представлений,
ориентации
Закладка для книг из
зигзагообразных полос.
Коррекция  мелкой моторики кисти и пальцев рук
12 16
17
18
22
23
26
27
28
29
34
35
38
39
42
Работа с бумагой и
картоном.
Разметка наклонных линий с
помощью угольника.
Работа с тканью. Соединение
деталей изделия строчкой
косого стежка.
Работа с металлом. «Что
надо знать о металле».
Сминание, сжимание,
скручивание алюминиевой
фольги.
Работа с бумагой и
картоном.
Деление круга на равные
части способом складывания.
Работа с бумагой и
картоном.
Деление круга на равные
части с помощью угольника и
линейки.
Работа с бумагой и
картоном.
Работа с бумагой и
картоном. Тиражирование
элементов. Точечное клеевое
соединение деталей.
Работа с бумагой и
картоном. Вырезание
симметричных деталей из
бумаги, сложенной пополам.
Закладка для книг со «свободным
плетением».
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
«Салфеткаприхватка»
«Рукавицаприхватка».
Изделие «Дерево»
Изделие «Паук»
Изделие «Бабочка»
Изделие «Веточка».
«Геометрическая фигура
раскладка».
«Складные часы».
Объёмное ёлочное украшение.
Ёлочная игрушка «Солнышко».
Снежинки из ватных палочек.
Еловая ветка из гофрированной
бумаги
Развитие навыков соотносительного анализа
Развивать умение работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Развитие нагляднообразного мышления
Развитие навыков соотносительного анализа
Умение планировать деятельность
Растягивающаяся игрушка
«Матрёшка».
«Цыплёнок»
«Птица».
Ёлочки из картона и кружев
Развивать умение работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Развитие нагляднообразного мышления
Развитие словеснологического мышления
13 43
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
62
63
64
65
Работа с бумагой и
картоном. Складывание из
бумаги.
Работа с бумагой и
картоном. Выполнение
разметки с опорой на чертёж.
Работа с бумагой и
картоном.
Линии чертежа. Чтение
чертежа.
Работа с нитками.
Связывание ниток в пучок.
Работа с нитками.
Сматывание ниток в пучок.
«Снежинка»
«Звезда».
«Животный мир»
Летающая модель «Планёр».
Коррекция развитие речи
Развивать умение работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Летающая модель «Самолёт».
Развивать умение планировать деятельность
Аппликация «Цветок из ниток».
«Помпон из ниток»
Развитие зрительной памяти и внимания
Формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов
Коррекция  мелкой моторики кисти и пальцев рук
Работа с проволокой.
Изгибание проволоки.
Декоративные фигурки птиц,
зверей и человечков.
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
Работа с проволокой. Сборка
изделия из разных материалов
(проволока, бумага, нитки).
«Муха»
Развитие словеснологического мышления
Коррекция развитие речи
Работа с бумагой и
картоном. Изготовление
открытой коробочки
способом сгибания бумаги.
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление панно.
Работа с древесиной.
«Открытая коробочка»
«Коробочка»
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
Цветочный узор.
Развивать умение планировать деятельность
Образцы и изображения
Развитие зрительной памяти и внимания
14 66
67
73
74
79
80
83
84
88
89
92
«Что ты знаешь о древесине?»
Работа с древесиной.
Обработка древесины
ручными инструментами.
Клеевое соединение деталей
из древесины.
Работа с древесиной.
Обработка древесины
ручными инструментами.
Клеевое соединение деталей
из древесины.
Ремонт одежды. Пришивание
пуговиц с четырьмя
сквозными отверстиями.
Ремонт одежды. Пришивание
пуговиц с ушком.
Ремонт одежды. Пришивание
пуговиц. Отделка изделий
пуговицами.
Ремонт одежды.
Изготовление и пришивание
вешалки.
Зашивание простого разрыва
ткани.
инструментов, материалов,
приспособлений.
Экскурсия в школьную
столярную мастерскую
Аппликация из карандашной
стружки «Цветок»
«Цыплёнок»
«Петушок»
«Букет»
«Мери Поппинс»
Аппликация из древесных
заготовок «Дом».
«Ёжик в лесу»
«Щенок»
Формирование обобщенных представлений о
свойствах предметов
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
Коррекция  мелкой моторики кисти и пальцев рук
Развитие зрительной памяти и внимания
Пуговицы с четырьмя сквозными
отверстиями.
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
Пуговицы с ушком.
Коррекция  мелкой моторики кисти и пальцев рук
Коррекция зрительного восприятия
Аппликация с использованием
пуговиц «Медведь».
«Кот».
«Лягушка».
«Собака».
«Вешалка»
«Зашивание простого разрыва
ткани».
Развитие пространственных представлений,
ориентации
 Развитие навыков соотносительного анализа
Развитие умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Развитие нагляднообразного мышления
15 93
94
95
97
98
99
100
107
108
112
113
116
117
120
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление открытки
Картонажнопереплётные
работы. Переплёт.
Ручные швейные работы.
Ручные швейные работы.
Соединение деталей из ткани
строчкой петлеобразного
стежка.
Ручные швейные работы.
Соединение деталей из ткани
строчкой петлеобразного
стежка.
Работа с бумагой и
картоном.
Поделки из бросового
материала.
Ручные швейные работы.
Соединение деталей из ткани
строчкой петлеобразного
стежка.
Работа с бумагой и
картоном.
Изготовление поделок с
Открытка  валентинка
Развитие умения планировать деятельность
Коррекция развития речи
Записная книжкараскладушка с
переплётной крышкой,
«Блокнот».
Оборудование швейной
мастерской.
Экскурсия в школьную
швейную мастерскую.
Подушечка для игл.
Мягкие игрушкиподушки
«Девочка»
«Рыба»
«Цыплёнок»
«Дед Мороз»
«Шкатулкацыплёнок»
«Композиция с цветами из
яичных ячеек»
«Зайчик из носка»
«Лошадка»
Развитие нагляднообразного мышления
Развитие словеснологического мышления
Развитие словеснологического мышления
Коррекция развития речи
Развитие умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Коррекция развития речи
Коррекция зрительного восприятия
Развитие воображения
 Развитие зрительной памяти и внимания
Развитие навыков соотносительного анализа
Развитие умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму
Развитие нагляднообразного мышления
Коррекция развития речи
«Сумочка»
Панно «Тюльпаны»
Развитие пространственных представлений,
ориентации
16 помощью сложения «оригами»
 Развитие навыков соотносительного анализа
121
Работа с бумагой и
картоном.
«Конфетница» из яичных лотков
Развитие нагляднообразного мышления
Развитие словеснологического мышления
Коррекция развития речи
Литература
1 Технология. Ручной труд. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных   учреждений VIII вида (Авт.: Кузнецова
Л.А.)изд. М.: Просвещение, 2015г.
2. Технология. Ручной труд. 4 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида и родителей (Авт.: Кузнецова Л.А.) изд. М.: Просвещение, 2014г.
3. Технология. Ручной труд. 4 класс. Рабочая тетрадь. Электронное приложение к УМК для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. В двух частях. Часть . (Авт.: Кузнецова Л.А.) изд. М.: Просвещение, 2014г.
4.Технология. Ручной труд. 4 класс. Рабочая тетрадь. Электронное приложение к УМК для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. В двух частях. Часть  (Авт.: Кузнецова Л.А.) Просвещение, 2014г.
17

file_name: Технология 4 класс 8 вид.docx

intro:
Рабочая программа на обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования
(обучение по учебным планам для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений учащихся с отклонениями в  развитии
(интеллектуальными нарушениями)   по программе VIII вида). Обучение на дому. Учебник Л.А.Кузнецова «Технология: Ручной труд: 4 класс»

title: Рабочая программа "Технология" для детей ОВЗ (4 класс)


extracted_text:
«На Зелёной волне – 2018»
 Участник №1
Добрый день! На «Зелёной волне» снова мы.
Переходим вот так от волны до волны.
Участник №2
ПДД уважаем, все правила чтим.
Всем о правилах этих напомнить хотим.
Участник №8:
Почитаем стихи и споём вам не раз.
А зовите нас просто
Все хором:
ЗЕЛЁНЫЙ ГЛАЗ!
Участник №1
_ Мы расскажем вам сейчас азбуку движения.
Легко усвоить вам её как стихотворения.
На экране появляются слайды согласно стихотворению.
РЭППЕРЫ
1.
Участник №9
 Эй, прохожий, будь осторожен!
На дорогу не смотришь совсем.
Посмотрика налево
И шагай себе смело.
Свет зелёный!
Не будет проблем.
Участник №10
 Будь осторожен, велогонщик!
Не сбей людей на тротуаре.
И по дороге не несись.
Не будь зачинщиком аварий. Велодорожки есть для вас, поверьте.
Там в безопасности и взрослые, и дети.
Участник №3
Знак «Школа» на дороге неспроста.
Автолюбитель, тормози скорее.
Здесь скорость малая сейчас тебе нужна.
Ведь жизнь детей для нас всего важнее.
Участник №4
 Центр города.
Ты видишь переход?
Он от проблем дорожных всех спасёт.
Ты иди спокойно, хоть зевай,
Переходы никогда не пропускай.
Участник №5
 Сумасшедшее движенье на дороге.
И от ужаса кружится голова.
Переходный мост тебе поможет.
С ним проблем не будет никогда.
Песня на мотив песенки «Пусть бегут неуклюже…»
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам.
Только пусть на зелёный бегут.
Будет ясно прохожим:
День, конечно, погожий,
Если выбрали верный маршрут.
Мы выбираем путь безопасный.
Не хотим попасть в беду.
По переходу и на зелёный
Я каждый день иду.
Прилетит вдруг записка. В ней дорожные знаки.
Мы изучим все их и не раз,
Потому что примерный и законопослушный
Наш культурный, воспитанный класс.
Участник №1:
 Есть у нас шпаргалка.
В ней напоминалка,
Как правила движения надо соблюдать (показывает огромную толстую книгу с закладками).
Участник №2:
 А давайте погадаем. Назови страницу и строку. Я прочитаю.
Считается, что всё, загаданное и прочитанное в этой книге сбудется. Попробуем?
Участник №1:
 Давай. Седьмая страница. Седьмая строка снизу.
Участник №2 читает:
 Все, кто всегда переходят дорогу на зелёный свет, живут намного дольше тех, кто переходит дорогу на
красный.
Участник №1 восхищённо:
 Истинная правда! Десятая страница. Пятая строка сверху.
Участник №2:
 Если ты стоишь на станции метро на безопасном расстоянии от края платформы, то ты не Анна Каренина.
Участник №1:
 Надо же, и это правда. Давай ещё раз. Пятнадцатая страница. Первая строка сверху.
Участник №2:
 Соблюдение ПДД делает вашу жизнь безопасной и комфортной.
Участник №1:
 Ох, и здорово получается. А как называется ваша чудесная шпаргалкагадалка?
Участник №2 гордо:
 Свод правил дорожного движения для чайников!
Участники №1 и №2 хором:
 Запомните все! Если вы изучите свод правил по ПДД для чайников, то всё у вас будет…
Вся команда хором:  ХОРОШО!
Все поют на мотив песни «Всё будет хорошо, я это знаю»
Хорошо! Всё будет хорошо!
Всё будет хорошо!
Мы это знаем.
Кто пришёл,
Кто сюда пришёл,
Тот после встречи смело погуляет!
 Участник №3
 Запомните, друзья, вам это пригодится.
Дорогу правильно переходи,
Не надо здесь лениться.
Участник №4:
 За транспортом бежать не надо.
Чревата травмами осада.
Участник №5:
 Автобус спереди не обходи.
Ты не увидишь транспорт позади.
Участник №6:
 Не игнорируй переход и мост.
Иди по ним.
Маршрут такой так прост.
Участник №7:
 Светофор понятен и младенцу.
 Выучи три цвета наконец.
У родителей болеть не будет сердце.
Ты заслужишь слово «молодец».
Все хором:
Помните: ваша жизнь в ваших руках!

file_name: Сценарий агитбригады На Зелёной волне.docx

intro: Материал предназначен для агитбригады, которая пропагандирует знание правил дорожного движения и беспрекословное их выполнение. Сценарий написан в стихах. В них говорится о том, как и где надо переходить дорогу, на какие знаки смотреть, как правильно передвигаться пешком и на разных видах транспорта. Также предлагаются песни, которые исполняют участники агитбригады. В сценарии есть сценка, которую легко обыграть. Материал предназначен для аудитории школьников 7-9 классов.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сценарий агитбригады "На Зелёной волне" по ПДД


extracted_text:
Мы открываем БТЦ
Мы открываем БТЦ,
Где вновь встречаются друзья.
У всех улыбки на лице.
Ведь здесь грустить никак нельзя.
Мы в мир открытий и наук,
Чтоб знанья получить, пришли.
Нам не до лени, не до скуки.
Себя мы, наконец, нашли.
Нас биология влечёт.
И манит микроскопмагнит.
Лабораторным волшебством
Всех педагог наш восхитит.
Экологической тропой
Пройдём, дыханье затаив.
И будем рады и горды, законы новые открыв.
С наукой лучшие друзья мы в БТЦ.
И с давних пор
Хотим куборо мастерить,
Из лего делать экодвор.
Мы в макромир пришли гурьбой,
Узнали многое о нем.
Проекты делали не раз.
С наукой дружно мы живём. И повышаем интеллект.
Играем все в «Что? Где? Когда?».
А каждый правильный ответ все принимаем на ура.
В прессцентре мы ведём дневник о том,
Что делаем и как.
И все, кто пробовал перо, вам скажут:
 Всё не просто так.
Мы в вузы ходим не смотреть,
Как мир наук ушёл вперёд.
Идём работать и корпеть
Над нами созданным трудом.
Нас БТЦ позвал к себе.
И все мы с радостью пошли.
Мы здесь призвание своё и радость творчества нашли.

file_name: Мы открываем БТЦ (стихотворение).docx

intro: Стихотворение посвящено биолого-технологическому центру, объединившему обучающихся, интересующихся биологией и медициной, учителей школы, аспирантов и преподавателей вузов. Это стихотворение может быть использовано на открытии мероприятий, связанных с биологией, экологией, научной и изобретательской деятельностью в школе, на открытии тематических олимпиад или НПК.

title: Стихотворение "Мы открываем БТЦ"


extracted_text:
1
Класс: 5
Тема: Parts of the body. Animals
Цели уроку:
практическая:  активизировать   лексику   темы;   развивать   навыки   диалогической   и
монологической речи;
развивающая:
стимулировать   коммуникативную   компетенцию;   активизировать
мышление, навыки и умения вести беседу по теме урока, развивать умение работать в парах и
группах;
воспитательная:  достичь ситуации успеха каждого участника творческого процесса,
его максимальной самореализации; воспитывать чувство любви к животным;
Оборудование:  проектор,  тематические  рисунки,  плакат,  стикеры,  дополнительный
материал — карточки с заданиями
Тип уроку: урок развития навыка и умений

                                                                    Ход урока
I. Начало урока. Сообщение темы и целей урока
Good   morning,
  children!   Glad
today?
The topic of today`s lesson is “Parts of the body. Animals. Pets”, so we are going to revise the
vocabulary, to talk about animals and describe them, to speak about pets.
I suppose you will be active,  supportive and energetic at the lesson.
to   see   you!   How   are   you
II. Языковая разминка. Warming up
So, let`s start with the poem about animals. Look at the board. Let`s recite this picture poem
all together.
    I don`t like spiders, snakes or frogs.
   I don`t like birds. I don`t like dogs.
I don`t like foxes, flies or bats.
I don`t like fish. I don`t like cats.
Foxes, dogs and cats are hairy.
    Spiders, snakes and bats are scary.
  Fish and frogs are cold and wet.
Birds are not my favourite pet.
   I`ve got one animal in my house
 What is it?  Yes, it`s my mouse.
The poem says you don`t like many animals. But in fact, I`m sure you like cats, dogs, birds
and other animals.
I wonder what animals you like and why.
Ps: I like… because they are clever (funny, kind, faithful, beautiful, nice, fluffy, amazing,
fast, cute) 2
            III. Основная часть урока. Актуализация опорных знаний учащихся. Повторение
лексики. Vocabulary Revision
Before we speak about animals let`s revise the vocabulary to the topic  “Parts of the body”.
Stand up, go to the blackboard. Your task is to label parts of the body of this funny  monkey.
Use stickers.
Well done!
And now try your hand at writing. Unscramble the words. They are all parts of the body.
osen – nose                                                    rhia – hair
are – ear
gonteu – tongue
deha – head
eto – toe
mar  arm                                                      tohum – mouth
                          hotot  toth
                          cakb  back
                          cekn  neck
                        café  face
Stand up! Pair up with your deskmate. Face each other. Listen to me and do what I tell you.
Touch your deskmate`s head (ear, nose, arm, back, hand, thumb…)
Thank you. Well done!
IV. Физкультминутка. Song
Stand up, pupils! Let`s sing one of your favourite songs “Head and Shoulders”  /Учні
співають і виконують відповідні рухи.
                   Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
And eyes and ears,
And mouth and nose,
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
Arms and legs,
And feet and hands.
Feet and hands.
And eyes and ears,
And mouth and nose,
Head and shoulders,
Knees and toes,
             Knees and toes.
Listening to the riddles about animals and guessing them.
Now guess the riddles about animals. Listen to me carefully.
It`s a big cat. It lives in the jungle in Asia. It eats small animals and it`s very dangerous.
What is it?                                                                                (Tiger) 3
This animal lives in the bamboo forests in China. It eats bamboo. What is it?            (Panda)

It can swim well. It can jump well too. It is green. What is it?                                     (Frog)

It is a big bird. It is blackandwhite. It can swim well but it can`t fly. What is it?
(Penguin)
It`s the biggest animal. It has got a very long nose, small eyes and big ears. It has got a small
tail and fat legs.                                                                                (Elephant)
This animal is very dangerous. It has sharp teeth and lives in rivers in Africa.       (Crocodile)
                               Check on homework. Speaking. Pupil`s stories
Let`s go to the zoo. Today you`ll be zooguides. Tell us about the animals you see in the
zoo.

   Monkeys
I want to tell you about monkeys. They are very clever animals. They live in Africa. They
sleep in trees and eat fruit. They like bananas very much. Monkeys are funny animals. They like to
jump and climb trees. You can see monkeys in the zoos or in the circus.
                                                                  Elephant
I want to tell you about the elephant. It`s a very big animal. It lives in Africa and India. It
has got a very long nose, called trunk and big ears. It  eats leaves, grass and fruit. It drinks 190 litres
of water a day. It weighs 5 tons and it`s height is 2.5 metres. Elephants are clever and nice animals.
                                                                 Lion
The lion is the king of animals. It is a big, powerful and beautiful animal. The lion lives in
pride in Africa and India. It lives in the open plain with water and a lot of grass. It kills zebras and
antelopes for food. The lion is a very nice animal!
                                                               Wolves
Wolves have large, sharp teeth and a big bushy tail. Wolves can be grey or black. They live
in   forests.   Wolves   are   very   clever   animals.   They   usually   eat   small   animals   and   birds.
Most people don`t like wolves because they can kill farm animals such as sheep, goats and cows.
The penguin is a big bird. It lives in Antarctica. It is blackanwhite. It can`t fly but it can
     Penguin
swim well. It eats fish. The penguin is a very nice bird.

Crocodiles
Crocodiles are the biggest reptiles on the Earth. The biggest crocodiles are about 7 metres
long and weigh more than 1,100 kilograms.
Crocodiles live near water and can swim very well. They have got very strong jaws. They
eat fish, frogs, birds, turtles and small animals.
Crocodiles are protected. Today people can't kill them for their meat and skin.
The camel is a big animal which lives in the desert. There are two kinds of camels: with one
Camel 4
hump and two humps. The camel can live without water and food for a long time because it keeps
food resources in its humps.
The giraffe is the tallest animal in the world. It can be 5,5 metres tall. The giraffe lives in
Africa. It eats the acacia leaves with the help of the tongue which is 50 centimetres long!
Giraffe
Hippo
The hippo is a very big animal with thick skin. It lives in the lakes and rivers in Africa. It
has got a big head, short legs and an enormous mouth. It is 3,5 metres long and it weighs 4 tons. It
spends most of the time in the water. In the evening it leaves the water in search of food. It likes
grass most of all.
Polar bear
The polar bear lives in the Arctic. It likes the cold! It's over 2,5 metres long and it weighs
about 400 kilograms.
It's got a lot of white fur. It's got strong legs and it walks hundreds of kilometres. It spends a
lot of time in the water and it's a very good swimmer. It kills fish for food.
The polar bear is protected. Today people can't kill it for its beautiful white fur. It isn't in
danger now.
Tiger
The tiger comes from the cat family. It lives in Asia. It's about a metre tall, 2,5 metres long
and it weighs 300 kilograms.
It's very fast and it can jump and swim very well. It's got very strong teeth and it kills other
animals for food.
The tiger is in danger. People kill it for it's beautiful striped fur.
 There are 40,000 kinds of spiders in the world. They live inside, in houses and buildings
and outside in the trees and flowers. Spiders catch insects. Some spiders are really dangerous. The
Black Widow Spider is very poisonous – it can kill you!
Spiders
Group work
Thank you, pupils, for your interesting stories.
Gerald Durrel, a famous English zoologist said that “a zoo is a prison for animals”. Do you
agree with him?
Keeping animals in zoos has both some pros and cons. What are they? Work in
groups and decide on the following.
Keeping animals in zoo
             For
People feed animals.
People look after them.
People take care of animals.
Animals are protected.
                        Against
          Animals live in cages.
          Animals haven't got muck freedom.
          Their cages are usually small.
          They are sad, they are bored.
Let's sum up. 5
 Animals should live in the wild.
 Zoos help people understand how animals live.
 Zoos breed and protect animals which are in danger.
              Reading
People keep animals not only in zoos but in their homes as well. Look at the screen. Let's
read the text “Pets in Great Britain”.
Lots of families in Great Britain have got one or more pets. Dogs are the favourite pets and
there are about 6 million of them in Britain. The second favourite are cats ( about 5 million) and
the third favourite is a birdbudgie.
Some families don't keep cats or dogs. They keep other animals as pets in their homes.
There are more than 12 million pets in Britain. The English take good care of their pets. They give
them nice names: Rex, Misty, Chatterbox, Tom and Polly.
When they speak about their pets they say “He” or “She” ( not “It”). The English give their
pets nice food to eat. Every year they spend 1,5 billion pounds on pet food. They buy food for
their pets in pet shops.
The English are pet lovers. They support 380 charities which protect animals.
Reading Comprehension
Read the following statements and say if they are true or false. Correct the false ones.
1. The are 10 million pets in Great Britain.
2. Cats are the first favourite pets in Britain.
3. The third favourite pet is a budgie.
4. The English keep only dogs, cats or budgies as pets in their homes.
5. The English never say “It” about their pets.
6. Every year the English spend over 1,5 million pounds on pet food.
7. The English love pets very much.
8. They support 280 charities which protect animals.
           Talking on “Pets in Russia”
People in Russia keep pets in their homes too. Answer my questions, please.
 Are Russians petlovers? (Yes, they are. Russians love pets very much).
 What animals do Russians keep as pets? (They keep cats, dogs, rats, hamsters, guineapigs,
chinchillas, parrots, fish, rabbits and others).
 Do Russians keep exotic animals? (Yes, they do. Some people keep snakes or spiders).
 Why do people keep pets? (Because they make people happy. Because pets are nice and
friendly).
 T→
        Беседа в режиме Cl
Now, children, ask me questions about my pet.





 Have you got a pet?
Is it he or she?
What is his(her) name?
How old is he(she)?
Is he big or small( fat or thin)? 6





What colour is he(she)?
What does he(she) eat?
Do you play with your cat(dog)?
How do you look after your pet?
Do you like your pet?
 Dialogues
Make up dialogues using the similar questions.

Reading
And now, children, read three short texts about unusual pets. Read the texts about unusual
pets. Read the texts quickly and then fill in the table using information from them.
Unusual Pets
by Oscar While
A lot of people have got pets.
But how many people have got unusual pets?
Well, I know at least three!
Kamal has got a pet iguana! He's called Iggy. Iggy has got a long green body, four short
legs,   a  small   head  and  a   long  tail.  Iguanas  are   large   lizards.   They  eat  leaves  and  fruit.   Iggy
sometimes swims in Kamal's bath! “I keep Iggy in a glass cage,” Kamal says. “Iguanas don't like
cold places!”
Maggie has got a pet hedgehog! She's called Harriet. Harriet has got a small round body
with spikes on it. She has got white hair on her stomach. Harriet lives in the garden and eats worms
and   caterpillars.   Hedgehogs   can   swim   and   run   very   fast,   too!   They   look   for   food   at   night.
Hedgehogs sleep from November to April. “Harriet sleeps in a big box in the garden,” Maggie says.
“She can go out whenever she likes.”
Dana's pet is a tarantula! He's called Terry. Terry has got eight long hairy legs. Tarantulas
have got eight eyes, but they can't see very well. They eat insects. “I keep Terry in a glass cage with
sand in it,” Dana says. “My friends are afraid of Terry, but I love him!”
     Reading Comprehension
Name
Iggy
Harriet
Appearance
Food
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_________________________
_________________________
_________________________ 7
Terry
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_________________________
_________________________
_________________________
V. Заключительный этап урока
Summarizing
Our lesson is coming to an end. Thank you very much for your active work. Let's sum up.
Was the lesson interesting?
What activity did you like most of all?
Who was the most active today?
Did you learn anything new from the lesson?
             Homework
Your hometask for tomorrow is to write a letter to your friend about your pet. Good byе!
See you tomorrow.

file_name: Конспект урока. Части тела. 5 класс .doc

intro: Конспект урока английского языка в 5 классе "Parts of the body. Animals". Урок направлен на активизацию лексических единиц по теме "Части тела", использование их в грамматических структурах диалогической и монологической речи, развивать навыки аудирования и чтения, обучать учащихся работать в группе

title: Конспект урока английского языка в 5 классе "Animals. Parts of the body"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ НОВОГО ТВОРЧЕСКОГО СЕЗОНА
«МЫ НАЧИНАЕМ…ИЛИ НОВОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ
БАРБОСКИНЫХ»
Перед началом звучат детские песни.
Звучит музыкальная заставка.
На экране демонстрируется начало мультфильма «Барбоскины», стоп
кадр.
Рассказчик: (за кадром) Перед нами самая обычная семья Барбоскиных.
Весёлое собачье семейство живёт в современном мире. У Барбоскиных всё
как у людей. Папа работает, не выпускает из лап свой телефон, мама мечтает
о сцене, а пятеро  детей такие разные, у них масса своих интересов.  И каждый
раз с ними происходит чтото невероятное. А что же на этот раз?
Звучат театральные шумы « аплодисменты зрителей». Сцена
высвечивается различными огнями. Вылетает, кружась, Мама.
Мама: Шумуто, шуму…  И по какому, интересно поводу? Чтото я, кажется,
замечталась. Неужели я стою на сказочной сцене. А вы жители волшебного
замка, где живёт творчество, и зажигаются звёзды. Я сразу вас узнала. А вы
меня узнали? Я  мама Барбоскина. Как же долго я мечтала о сцене! И вот оно
свершилось! Сегодня здесь будет праздникдень талантов, певцов, танцоров,
музыкантов. А где же мои красавицыдочки?
Под музыку через зал выбегают, пританцовывая, Лиза и Роза.
Роза: Привет, мальчишки и девчонки!
Лиза: Здравствуйте, самые взрослые и самые маленькие!
Роза: А вы нас узнали? Кто я? (дети отвечают) Правильно, Роза.
Лиза: А как меня зовут? (дети отвечают) Молодцы! Мама, а ты что делаешь
на сцене?
Мама: Я становлюсь звездой в этом удивительном замке со сказочным
названием «Центр детского творчества».
Роза: Мамуль, мамуль!
1 Лиза: Мам, мам!
Вместе: Мы тоже хотим!
Звучит музыкальная заставка из мультфильма, герои поднимаются на
сцену.
Роза: Здесь столько много различных чудес!
Лиза: Здесь столько много детей!
Мама: И мы рады приветствовать в этом зале самых неугомонных, самых
творческих и самых талантливых детей, которые неоднократно будут
радовать нас своими выступлениями. Ну что ж пора начинать.
Для тех, кто в песни, танцы, музыку влюблён
Мы открываем
Вместе: Новый творческий сезон!
На экране демонстрируется слайд (фасад здания ЦДТ с надписью «23
творческий сезон»)
Исполнение танцевального номера «Бомба бит»
Звучит музыкальная заставка.
Мама: Какие только чудесные превращения здесь не происходят!
Лиза: Творчество? Творчество!!! Слово странное, непонятное!
Может денег там горы несметные? Ну, а может там все неприметные? Все
голодные и бестолковые?
Мама: Нет, живут здесь только волшебники, и зовут их порой чародеями.
Роза: Вот, вот, чародеи и волшебники, они  то мне и нужны! Я же хочу стать
звездой эстрады.
Роза танцует, красит губы, прихорашивается перед зеркалом.
Лиза: Никакое колдовство тебе не поможет.
2 Роза: Вот поможет, вот поможет! Посмотри, как много ярких звёздочек сидит
в зале. Они жители этого сказочного замка. И я тоже вместе с ними буду
сиять. Вы же возьмёте меня петь и танцевать? Возьмёте?
Дети в зале отвечают.
Роза: Ура! Ура!
Мама: Ну, что ж будем продолжать.
Музыка, танцы, весёлое пенье
Вмиг поднимут нам всем настроение.
Исполняется песня «Паровозбукашка»
Звучит футбольный марш, в зал вбегает Дружок с мячом.
Дружок: Гвоздь мне в кеды! Ого, сколько зрителей на трибунах!
Физкультпривет! Ура! Давайте все вместе прокричим «Ура!»
Дети в зале кричат.
Мама: Дружок, это не стадион, это  Центр детского творчества, который уже
работает для ребят 23 года. Представляете, сколько девочек и мальчиков
научились здесь петь, играть, танцевать, творчески мыслить и дружить.
Обучают их талантливые и увлечённые педагоги. Давайте им поаплодируем!
Дружок: Как здорово, что Центр детского творчества объединил всех нас!
Вы согласны?  ( дети отвечают ) Гвоздь мне в кеды!
Ведь  ЦДТ – это круто!
ЦДТ – это  класс!
ЦДТ – это супер!
Лучше нету нас!
Мама: Дружок, покажи, чему ты научился в ЦДТ.
Звучит «Собачий вальс».  Дружок поднимается на сцену.
Дружок: Ребята и родители присоединяются ко мне.
3 Зал танцует вместе с героями.
Мама: Дружок, это твои первые шаги на сцене. А вот посмотри, как держатся
на сцене участницы образцового детского коллектива студии молодёжной
моды «Каприз».
Коллекция «Парижанки»
Роза: Я тоже умею также красиво ходить по сцене, ведь я настоящая актриса.
Роза модничает.
Лиза: Помоему, тебе уже требуется психологическая помощь. Сейчас я
стану медсестрой и буду лечить тебя гипнозом.
Лиза подходит к Розе.
Лиза: Один, два, три! Ты – настоящая девочка!
Роза: Ага!
Выбегает Дружок с мячом.
Лиза: Опять ты за своё, супермега футболист!  Тебе поможет лечение только
электрическими токами.
Выходит Мама.
Мама: Какие токи, какой гипноз?! Ребята, давайте жить дружно! А сейчас все
вместе, танец друзей!
Звучит песня из мультфильма «Барбоскины»  «Ты и я», зал танцует.
Мама: Какая восхитительная атмосфера царит у нас в зале!
Роза: Как весело и интересно за кулисами!
Дружок: Гвоздь мне в кеды! Там столько весёлых, прикольных девчат. Вот,
что они о себе говорят…
Лиза: Говорят, говорят! Лучше пусть споют.
Мама: На сцене вокальный ансамбль «Микс»
Исполняется песня «На Ивана на Купала»
4 На сцену с разных сторон под музыку из мультфильма «Барбоскины»
«Мечты», выходят Роза с конфетой, Дружок с волшебной косточкой,
сталкиваются, пугаются и прячут за спину.
Роза:  Дружок, что ты там прячешь?
Дружок: А ты?
Роза: Нет, ты?
Дружок: Нет, ты?
Мама: Что за спор?
Роза и Дружок: Она (он) не показывает, что спрятал(а).
Мама: Ребята, помогите разобраться. Что больше всего любит кушать Роза?
(дети отвечают) Правильно. А  Дружок каждый день любит глодать… Что?
(дети отвечают)
 Герои показывают конфету и косточку.
Мама: Не будьте жадинами. Пусть лучше ребята поиграют.
Звучит музыкальная заставка. Герои спускаются со сцены.
Мама: Девочки передают конфету, а мальчики волшебную косточку.
Звучит музыка. Дети в зале играют.
Герои возвращаются на сцену.
Дружок: Мам, чтото я проголодался.
Роза: И у меня в животике пусто.
Мама: Тогда давайте сварим кашку и угостим наших зрителей.
 Исполняется песня «Варим кашку»
Мама: Вкусная получилась кашка?
Дети в зале отвечают.
А где же мой любимый Малыш? Куда он запропастился?
5 Сейчас я проговорю считалочку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем мы считать.
Воробьи и кошки  кыш!
Вот выходит наш Малыш.
Под музыку Роза и Лиза выводят Малыша.
Малыш: Ух, ты! Пух, ты! Что – то я заблудился. Здесь столько всего много
интересного. Ух, ты! Пух, ты! Вот это Центр детского творчества! Хорошо,
что мне папа позвонил по лайпу и объяснил дорогу, да ещё я встретил своих
сестричек и братика.
Герои вместе: Вот наша пропажа!
Мама: Ничего удивительного! Малыш, ты же впервые пришёл в этот
удивительный замок. Ты узнаешь, как замечательно живут здесь ребята.
Роза: Они поют, шутят, танцуют.
Дружок: Научились дружить.
Лиза: И активными быть!
Малыш: Ух, ты! Пух, ты! Они уже всё умеют, потому что не первый год
ходят в Центр детского творчества. Я тоже хочу научиться.
Звучит песня из мультфильма «Барбоскины» «Далеко от мамы». Зал
танцует вместе с героями.
Малыш : Неужели в зале нет таких ребят, кто пришёл бы сюда впервые в
этом году?
Мама: Думаю, есть и немало. У нас загорелись новые звёздочки. Пожалуйста,
ребята, встаньте и покажитесь. Вот как пополнилась наша дружная семья.
Малыш, ты тоже будешь с нашими новичками. Но, чтобы стать настоящими
волшебниками, которые смогут творить чудеса, надо произнести клятву. Все
готовы? (дети отвечают) Малыш, а ты готов?
Малыш: Да!
6 Мама: Я клянусь активным быть, Центру славу приносить! Клянётесь?
Роза: Клянусь я хорошо учиться, не болеть и не лениться! Клянётесь?
Лиза: Ещё надо нам сказать – мы не будем пропускать! Клянётесь?
Дружок: Тёмной ночью, светлым днём ЦДТ мы не подведём! Клянётесь?
Малыш: Ура, теперь мы все большая и дружная семья!
Мама: В нашем замке творчества и детства
             Рождаются звёзды сейчас.
              И детям всё отдано сердце,
              А дети у нас – суперкласс!
Звучит музыка на выход директора.
Просим подняться на сцену магистра  самых  красивых  наук,  директора
Центра детского творчества  для открытия нового  творческого сезона и
поздравления наших воспитанников и новичков.
Выступление директора.
Директор: ….. Есть в детском творчестве начало
                          Пути, где слава и успех.
                           Где муза гения венчала,
                           Где песни, танцы, звонкий смех.
Мама: Спасибо большое за добрые слова и пожелания.
Роза: Наш праздник продолжает танцевальный коллектив «Авеню».
Исполняется танцевальный номер «Фиеста»
Мама: Я хочу познакомить наших новичков с одним забавным жителем
Центра творчества, другом всех наших воспитанников Розаликом.
ВЫХОД РОЗАЛИКА ПОД ЕГО ПЕСНЮ ( вместе с ним выходят все герои
программы)
7 В небе ярко голубом
Солнце улыбается.
ЦДТ – весёлый дом.
Здесь ребятам нравится.
Поспеши сюда скорей
И найди себе друзей.
Здесь танцуют и поют,
Дружно, весело живут.
ПРИПЕВ:
ЦДТ – мир большой,
Подружись и ты со мной.
Я – Розалик озорной.
Розалик: Вот это да!!! Как много талантов!!!
Мама: А сколько ещё не раскрытых,
            И тех, кто ещё растёт.
Сегодня в нашей дружной, творческой семье прибавление. Смотри, Розалик,
сколько красивых и талантливых новичков.
Розалик: Я поздравляю их с посвящением. Бурные аплодисменты!
Малыш: Как интересно и дружно живут дети в Центре детского творчества.
Роза: Ребята приходят сюда, чтобы выбрать свою яркую дорогу и сложить
свою радужную историю.
Дружок: И пока будет светить над нами солнце, историям этим не будет
конца.
Розалик: Потому что есть и всегда будут рядом с детьми педагоги, готовые
верить в солнечность и одарённость своих детей, готовые протянуть им руку
8 дружбы и научить творить. Нашим любимым педагогам бурные
аплодисменты!
Лиза: Ура, свершилось настоящее чудо!
Роза: Мы открыли новый  творческий сезон.
На экране демонстрируется слайд «Барбоскины  23 творческий сезон»
Мама: Встречайте, пойте и танцуйте с образцовым коллективом эстрадной
студией «Радуга».
Исполняется песня «Чудеса»
Выходят герои.
Мама: Вот так зажигательно и тепло проходит каждый день на этой сцене в
любимом Центре детского творчества. И наша семья Барбоскиных рада, что
попала сюда.
Стоп кадр. Герои замерли на сцене. На экране демонстрируется слайд
«Роли исполняли».
РАССКАЗЧИК: На этом наша история не заканчивается, у неё яркое,
интересное и сказочное будущее. Ведь детство – это удивительная, волшебная
страна, где фантазии превращаются в реальность.
Музыка звучит громче, герои кланяются. На экране демонстрируется
слайд «Продолжение следует».
Мама : Вас ждёт сюрприз! Сладости всем деткам в зале.
Герои спускаются в зал и раздают конфеты детям.
Звучат песни из мультфильма «Барбоскины» «Если друг не смеётся»
9

file_name: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ XXIII ТВОРЧЕСКОГО СЕЗОНА.docx

intro: Праздничное открытие XXIII творческого сезона «Мы начинаем … или новое приключение Барбоскиных» стало ярким и запоминающимся событием  в Центре детского творчества.  Любимые герои детского мультипликационного сериала на время стали главными персонажами праздника. Здесь ребят, которые впервые переступили порог ЦДТ, посвятили в кружковцы и приняли в дружную, творческую семью. Воспитанники  вновь встретились со сказочным жителем ЦДТ, который несколько лет назад поселился здесь.  Мама Барбоскиных сказочным образом попала на сцену и пригласила туда всю свою собачью семью. Ребята со взрослыми в зрительном зале  играли, шутили, танцевали с героями мультфильма. В празднике приняли участие творческие объединения ЦДТ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий открытия нового творческого сезона "Мы начинаем...или новое приключение Барбоскиных"


extracted_text:
Король Е.А.
магистрант Педагогического института
Тихоокеанского государственного университета
ДЕЛОВАЯ ИГРА «САНКЦИОНИРОВАНИЕ РАСХОДОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО
БЮДЖЕТА» КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ
В   настоящее   время   одной   из   тенденций   развития   профессионального   образования
является оптимизация профессиональной подготовки будущих специалистов, в том числе и
экономистов, а также создание условий для осуществления ими успешной профессиональной
деятельности.  Происходит  отказ   от  жесткого  «авторитарного»  управления,  когда   студент
выступает   объектом   обучающего   воздействия,   и   переход   к   системе   самоорганизации   и
стимулирования познавательной деятельности.
Интенсификация   образовательного   процесса   сопровождается   внедрением
интерактивных   форм   и   методов   обучения,   созданием   обучающей   среды,   способствующей
развитию   индивидуальных   творческих   способностей   студентов,   их   самостоятельности   и
инициативности. Использование в учебном процессе деловой игры позволяет студентам быть
непосредственными   участниками   моделируемых   ситуаций,   за   достаточно   короткий   срок
получать максимально возможный объем знаний, обеспечивать высокий уровень овладения
изучаемым материалом и закрепления его практическими навыками.
Особенность   экономического   образования   связана   с   отсутствием   явного   предмета
труда, на видоизменение которого направлены профессиональные усилия специалиста. При
подготовке   на   первый   план   выступают   знание   нормативной   базы   и   умение   ее   применять,
умение   работать   с   документацией   в   строго   организованном   документообороте   (что
характерно   для   учетноаналитической   работы)   и,   что   немаловажно,   умение   работать   с
людьми.
Деловая игра как метод обучения обладает наибольшим потенциалом в обеспечении
профессионального   развития   студентов,   позволяет   совершенствовать   образовательную
деятельность. Эта форма обучения помогает приобретать опыт практической деятельности на
основе создания и функционирования виртуальной организации. Студенты учатся работать в
коллективе (с другими членами команды), считаться с мнением других, принимать решения,
влияющие   на   результаты   работы   всей   команды.   Вместе   с   тем   это   эффективный   метод,
позволяющий   формировать   собственное   мнение   по   поставленным   задачам,   вырабатывать
самостоятельность в принятии решений [3].
В процессе прохождения производственной практики в УФК по Хабаровскому краю
студентам  будущим экономистам было предложено принять участие в деловой игре под
названием   «Санкционирование   расходов   федерального   бюджета».   В   данной   игре
моделировались   управленческие,   финансовохозяйственные   ситуации.   Деловая   игра   была
направлена на повышение профессиональной компетентности будущего экономиста, включая
следующие   ее   компоненты):   финансово   –   экономическая   компетенция;   организационно   –
управленческая компетенция; информационно – аналитическая компетенция.
Деловая игра осуществлялась в форме согласованного группового взаимодействия, что потребовало вовлечения в процесс ее осуществления всех участников группы. Кроме того,
игра   проводилась   с   участием   специалистовпрактиков,   что   позволило   своевременно
подкорректировать   управленческие   решения,   принимаемые   во   время   игры,   финансово
экономические расчеты.
В   целом,   в   деловой   игре   проявлялась   максимально   возможная   самостоятельность
студентов. Руководитель практики от УФК по Хабаровскому краю (специалистыпрактики)
координировали действия игры, стимулировали принятия самостоятельных, но корректных
(исходя из нормативноправовой базы) решений. При проведении деловой игры практиканты
будущие   экономисты   не   просто   проявляли   активность,   но   и   показали   хорошую
ориентированность в моделируемых ситуациях, смогли применить на практике изменчивое
нормативное пространство в области санкционирования расходов федерального бюджета.
До   начала   деловой   игры   студенты   должны   осмыслить   цели   и   задачи   игры,
последовательность этапов проведения игры, ее ожидаемые результаты.
Для успешного проведения деловой игры будущие экономисты должны были обладать
базовыми   знаниями   в   области   бюджетного   законодательства,   полученными   при   изучении
соответствующих дисциплин на предыдущих курсах, поскольку игра носит межпредметный
характер. Деловая игра реализовывалась после изучения студентами следующих дисциплин:
«Компьютерное   моделирование   в   экономике»,   «Финансы»,   «Деньги,   кредит,   банки»,
«Бюджетная система РФ», «Финансовый анализ».
На   наш   взгляд,   деловая   игра   является   заключительным   этапом   в   формировании
профессиональных компетенций.
Методика   проведения   деловой   игры,   реализуемой   в   учебном   процессе   вуза   во
взаимодействии   с   органом   Федерального   казначейства,   как   самостоятельная   учебная
дисциплина,   включает   три   этапа,   которые   состоят   из   организации,   проведения   и   оценки
результатов деловой игры.
В таблице 1 представлена общая схема этапов деловой игры с кратким описанием
действий со стороны участвующих в ней специалистовпрактиков  и студентовпрактикантов.
На   подготовительном   этапе   деловой   игры   обращалось   внимание   на   необходимость
применения   в   ходе   выполнения   заданий   отдельными   командами   теоретических   знаний,
практических умений и навыков, полученных в процессе обучения. Ведущий игры от органа
федерального казначейства сформулировал цель и задачи, определили последовательность
проведения   деловой   игры.   Кроме   того,   введение   в   тему   игры,   включало   в   себя   обзор   и
разъяснения   основных   нормативноправовых   актов,   касающихся   бюджетного   процесса,
санкционирования расходов, был разъяснен порядок документооборота между участниками
бюджетного   процесса   и   органами   федерального   казначейства   и   необходимость   его
составления и утверждения.
Организационный этап позволил проверить готовность студентов к работе в команде,
произошло   разделение   на   отдельные   команды   согласно   деловым   ролям   и   распределение
обязанностей внутри созданной команды.
На данном этапе деловой игры студентыпрактиканты должны были обсудить порядок
разработки   документооборота   при   санкционировании   расходов,   составить   схему
санкционирования   расходов,   а   также   составить   минимальный   перечень   внутренних
организационнораспорядительных документов, позволяющих оформить и закрепить данные
управленческие решения. При подготовке такого пакета документов члены команд  должны:    подтвердить   знание   основных   организационнораспорядительных   документов   и
продемонстрировать свое умение в разработке таких внутренних регламентов;
 осуществить разработку документооборота;
 определить нормативноправовые основы санкционирования расходов федерального
бюджета;
   составить   минимальный   перечень   оснований   для   возврата   платёжных   документов
участников бюджетного процесса, оформленных с нарушением правил.
Приведенное   условие   игры   о   необходимости   сформулировать   вышеуказанные
документы   позволяет   проверить   наличие   у   студентов   сформированность   следующих
компетенций:
  способность   находить   организационноуправленческие   решения   в
профессиональной   деятельности   и   готовность   нести   за   них   ответственность   (ОПК4),
способность применять нормы, регулирующие бюджетные отношения (ПК22).
По окончании данного этапа деловой игры студенты должны иметь представление о
внутренних   организационнораспорядительных   документах   органов   федерального
казначейства, об особенностях технологии, организации процесса санкционирования расходов
федерального бюджета.
Таблица 1
План деловой игры
«Санкционирование расходов федерального бюджета»
Этапы деловой
игры
Действия ведущего игры
(специалистапрактика)
1 этап
(подготовительный)
Определение цели и задач
деловой игры
Введение в тему, включающую
основные нормативноправовые
акты. Пояснение порядка
санкционирования расходов
федерального бюджета
Координация работы групп
Консультирование,
промежуточный контроль
выполнения работ
2 этап (проведение
деловой игры)
Действия студентовпрактикантов
Разделение студенческой группы на
отдельные команды (участники
бюджетного процесса и сотрудники
казначейства) и распределение
обязанностей внутри созданной
команды
Разработка документооборота при
санкционировании расходов.
Составление схемы санкционирования
расходов
Моделирование ситуации
осуществления органами федерального
казначейства процесса
санкционирования расходов
федерального бюджета
3 этап
(заключительный)
Консультирование по сложным
и спорным вопросам
Подведение итогов игры. Проверка отчетов команд
Оценка результатов работы
Оценка заданий, выполненных другими
командами
Защита отчетов
Второй этап  проведение деловой игры. Это достаточно сложный и длительный этап,
требующий   использования   знаний,   полученных   при   изучении   блока   учетноаналитических
дисциплин.   На   данном   этапе   была   смоделирована   ситуация   осуществления   органами
федерального казначейства процесса санкционирования расходов федерального бюджета.
Участникам   игры   были   предложены   платежные   документы,   договора,   акты
выполненных   работ   и   предложено   было   провести   санкционирование   кассовых   расходов
федерального бюджета.
На   втором   этапе   деловой   игры   можно   проверить   наличие   у   студентов
сформированности   такой   профессиональной   компетенции   как   способность   участвовать   в
мероприятиях   по   организации   и   проведению   финансового   контроля   в   секторе
государственного и муниципального управления, принимать меры по реализации выявленных
отклонений (ПК23).
Моделирование   деятельности   органа   федерального   казначейства   является
самостоятельным   творческим   процессом   студентовбудущих   экономистов,   основанным   на
полученных в процессе изучения соответствующих дисциплин знаниях и умениях. Будущие
экономисты   также   опираются   на   опыт,   полученный   ими   при   прохождении   учебной   и
производственной   практики   в   бюджетных   учреждениях   или   органах   федерального
казначейства.
На третьем, заключительном, этапе деловой игры участниками игры представлялись
результаты своей работы. Этот этап показал слаженность работы команды, наличие лидера,
способного   координировать   применяемые   знания   каждым   членом   команды.   Команды
выполняли задания в течение времени, определенного планом игры, после чего подводили
итоги и оформляли их в отчет.
Таким   образом,  проведение   занятий   в  форме   деловой   игры   способствует  развитию
творческой деятельности, вызывает значительный интерес у студентов и позволяет в полной
мере   проявить   аналитические   навыки   мышления,   умение   выявлять   взаимосвязи   по   всем
профессиональным   дисциплинам   образовательной   программы.   Деловая   игра   способствует
более глубокой подготовке к изучению учетноаналитических дисциплин, самостоятельности
при   выполнении   заданий,   развитию   творческого   мышления   и   приобретению   практических
навыков.
Подход к организации деловой игры как самостоятельной дисциплины, реализуемой в
учебном   процессе,   может   быть   использован   для   совершенствования   преподавания
профильных дисциплин.
Формируемые в процессе реализации деловой игры профессиональные компетенции
позволяют   подготовить  будущих   экономистов   к   выполнению   основных   профессиональных
функций в будущей профессии.
Литература 1. Бордовская   Н.В.,
  Реан   А.А.
  Педагогика.
  Учебник   для   вузов   –
Спб.: Питер.  304 с. – (Серия «Учебник нового века»).
2. Панина   Т.С.,   Вавилова   Л.Н.   Современные   способы   активизации   обучения:   Учеб.
пособие / под ред. Т.С. Паниной. М.: Академия, 2007.
3. Современные образовательные технологии: терминологический словарь / под ред.
проф. В.К. Поспелова. М.: Финакадемия, 2009.

file_name: Знанио_ КорольЕА_деловая игра_санкционирование.docx

intro: В статье предложена деловая игра «САНКЦИОНИРОВАНИЕ РАСХОДОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА». Данная игра рассматривается КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ. Формируемые в процессе реализации деловой игры профессиональные компетенции позволяют подготовить будущих экономистов к выполнению основных профессиональных функций в будущей профессии. Подход к организации деловой игры как самостоятельной дисциплины, реализуемой в учебном процессе, может быть использован для совершенствования преподавания профильных дисциплин.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Интерактивная игра «Верни героев в произведения» в 5 классе на уроках
литературы
Разделив ребят на группы с помощью цветных карточек, предлагаю им
интерактивную игру на повторение произведений «Верни героев в
произведения».
 Учащиеся каждой группы получают карточки с именами героев разных
произведений (все группы получают одно задание). Задача — объединить
героев из одного произведения.  На   доске расположены плакаты с названием
произведений. Для каждой группы даны три плаката. За 5 минут надо
распределить карточки с именами героев на плакатах. Баллы начисляются за
правильность распределения, досрочное выполнение и доказательство своей
правоты. Обучающиеся должны вспомнить реплики героев или элементы
сюжета. Например, при повторении темы «Литературные сказки» ученики
распределяют   героев: Золушка, Морозко, Принц, лесничий, падчерица,
волшебный ключик, хрустальный башмачок, Фея, мачеха, король, Дуремар,
Черепаха, Мальчик, Баба Яга и др. После истечения времени каждая группа
защищает свои решения. «Продолжение сюжетной линии»: учитель предлагает
ученикам придумать свое продолжение сюжетных линий, пофантазировать,
как сложились дальнейшие судьбы главных и второстепенных героев. Группам
отводится на эту работу 10 минут. Каждая группа выбирает рассказчика,
который предложит продолжение сюжета. Оцениваются креативность,
логичность созданного фрагмента и умение представить его слушателям. За
два вида работы ребята получают две отметки. Группу оценивают остальные
группы, чётко объясняя выбор отметки.
Именно интерактивные методы позволяют учащимся почувствовать свои
силы, свои способности. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе.
Очень важно воспитание взаимоуважения, терпимости к мнениям и поступкам
окружающих людей. Высоко ценятся в обществе такие качества, как
коммуникабельность, умение общаться с людьми, договариваться, находить
компромиссы, работать в команде. Таким образом, цель активного
обучения — это создание условий, в которых учащийся сам будет открывать,
приобретать и конструировать знания. Это является принципиальным
отличием целей активного обучения от целей традиционной системы
образования.

file_name: Интерактивная игра РОЗОВА.docx

title: Интерактивная игра "Верни героев в произведения"