extracted_text:
«Как у маленького деревца,
 еле  поднявшегося  над землей,
заботливый садовник укрепляет корень,
от мощности которого зависит
 жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,
так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства
безграничной любви к Родине.»
                                                                                (В.А. Сухомлинский)

Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев  обращает особое внимание
на воспитание патриотов нашей страны  , о совершенствовании
государственной политики в области патриотического воспитания, отмечая
что мы должны строить своё будущее и будущие своих детей. И такой
фундамент – это патриотизм. Это уважение к своей Родине и традициям,
духовным ценностям наших народов. Это ответственность за свою страну и её
будущее. Что дети видят, слышат, что они читают, во многом зависит
моральнонравственный климат в обществе в целом.
Именно в дошкольном возрасте закладывается основа личности: развивается
целостное восприятие окружающего мир, непосредственное эмоциональное
отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
Здесь начинают развиваться такие черты характера, которые закладывают в
основу нравственного и патриотического воспитания: трудолюбие,
милосердие, гуманность и т. д. Чувство Родины начинается с восхищения тем,
что видит перед собой малыш, чему он удивляется, что вызывает отклик в его
душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные
через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности
патриота.                                                                            В связи с этим
проблема патриотического воспитания детей становится одной из
актуальных. Вместе с тем она обретает новые характеристики и
соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного
процесса социальной адаптации, жизненного определения и становления
личности. Именно в дошкольном возрасте формируются основные
нравственные качества ребёнка. В связи с этим перед педагогами
современного дошкольного образовательного учреждения стоят задачи
формирования у детей гражданственности, чувства любви и гордости за свою
Родину через построение оптимальной педагогической системы, направленной
на формирование гражданскопатриотических качеств дошкольников. В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла
необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым
корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим
начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие
нравственные и моральнопсихологические качества, среди которых важное
значение имеет патриотизм.
Понятие патриотизм многогранно. Это и чувство любви к Родине.
Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат,
природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть
патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это
сложное чувство возникает еще в детстве, когда закладываются основы
ценностного отношения к окружающему миру.
Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается
самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с
духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам,
педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно
пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное
самоопределение.
Основными задачами патриотического воспитания дошкольников
являются:
 Формирование духовнонравственного отношения и чувства
сопричастности к семье, городу, стране;
 К природе родного края;
 К культурному наследию своего народа;
 Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка, как
представителя своего народа; толерантного  отношения к
представителям других национальностей.
Особенностями проявления патриотических чувств у детей
дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка
может взволновать услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на
эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может
угаснуть, поэтому, как отмечают психологи, необходимо закрепить это
чувство в много кратных переживаниях, специально создавая разнообразные
ситуации.
В процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников
решаются следующие задачи:
1. Задачи эстетического и нравственного воспитания: самое
существенное в воспитании нравственных чувств – это непосредственное
проявление их в реальных практических поступках. Действенное отношение к
окружающему миру проявляется в игре, труде, творческой и изобразительной
деятельности, общении, повседневной жизни. 2. Задачи физического воспитания: развитие смелости, ловкости
(особенно в спортивных играх с военнопатриотическим содержанием).
3. Задачи трудового воспитания: поощрение трудовой деятельность
детей, в основе которой лежит желание сделать чтото для других. Труд с
общественной мотивацией следует организовывать и в детском саду, и дома
систематически, а не от случая к случаю. Труд дошкольника невелик и
несложен, однако он необходим для формирования его личности.
Взрослые должны приучать детей добросовестно относиться к любой
работе, добиваться поставленной цели, воспитывать бережное отношение к
общественному добру, к природе родного края. Чтобы дошкольник понял
значение результатов человеческого труда, ему нужно рассказывать и
показывать, например, как выращивают хлеб, но еще в большей степени он
осознает необходимость бережного отношения к хлебу, если вырастит его
сам. На огороде дети могут засеять небольшой участок озимой пшеницей,
вырастить ее, собрать урожай, испечь хлеб, конечно, с помощью взрослых.
4. Формирование бережного отношения к природе. Важно, чтобы
формирование бережного отношения к природе (уход за животными, работа в
огороде, подкормка птиц, выращивание цветов, овощей и т.д.  сочеталось с
воспитанием любви к родному городу (селу), с желанием работать вместе с
взрослыми по его благоустройству (озеленение, субботники, уборка улиц).
Рекомендуемые методы работы:
 Целевые прогулки и экскурсии.
 Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь
людей, изменения в облике города и т.д.).
 Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом и
наблюдениями детей.
 Беседы о родном городе.
 Использование иллюстраций, диафильмов, детских произведений.
 Разучивание песен и стихов о Родине, пословиц, поговорок,
чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.
 Ознакомление с произведениями народного творчества.
 Обогащение и стимулирование детского творчества.
 Привлечение детей к посильному общественнополезному труду.
 Поощрение инициативы и стремления детей самостоятельно
поддерживать порядок в ближайшем окружении , бережно
относиться к общественному имуществу, добросовестно
выполнять поручения, хорошо вести себя в общественных местах.
 Воспитание уважения к ветеранам войны и труда. Необходимо
рассказывать дошкольникам о подвигах воинов; устраивать
тематические праздники, утренники с приглашением ветеранов
войны, труда. Детский возраст – возраст пытливого ума и ярких впечатлений и мы имеет
потенциальные возможности формирования социальных чувств,
нравственных, патриотических. Патриотизм, гражданственность как качества
личности – глубокий родник, который питает жизненные силы человека,
окрашивает поступки, влияет на мировоззрение, социальные качества
человека. ТОО «САД  СКО я/сад «Знайка»
                                    Доклад на тему :
«Особенности патриотического воспитания
дошкольников на современном этапе» .
                                                          Тәрбиеші: Новопашина Т.А. 20182019 оқу жылы

file_name: патр 1.docx

description: 20182019 оқу жылы

intro: Именно  в дошкольном  возрасте  необходимо начинать  знакомить с традициями и обычаями,историей, семьи ,страны  ,города.В дошкольном возрасте формируется нравственно-патриотическое воспитание.Начинать необходимо с семейных ценностей;уважение и любви к родителям и старшим.Не получив должное воспитание в семье,мы не сможем вырастить патриота своей страны,только совместно с семьей ,детским садом используя разные формы знакомства- это экскурсии ,круглые столы,КВНы и др  мы сможем заложить "Фундамент"  положительного результат.


extracted_text:
«География  әлемі»   атты   шоу сайыс  сабағы       7 сыныптар
Сабақтың  мақсаты:      1.Оқушылардың   дүниежүзіндегі  құрлықтары   және оның
бөліктері,  географиялық  орны,  жер бедері, табиғат зоналары, халқы мен елдері  туралы
түсініктерді қалыптастыру
2.Оқушылардың  алған білімдерін, пәнге деген қызығушылығы  мен құштарлығын, ойлау
қабілеті  мен сөйлеу  тілін, әр түрлі  білім  көздерімен  жұмыс  жасай   білуін дамыту.
 3.  Ойөрісі ғана емес,   рухани және   әлеуметтік  жағынан  өздерінөздері  дамытып,
тәрбиелеуге  дағдыландыру
Сабақтың көрнекіліктері: магниттік тақта,   АКТ, Д.Ж.физикалық  картасы, Сөзжұмбақ,
Тікелей ұяшықтар   плакаттары    Сабақтың барысы:  1. Ұйымдастыру  кезеңі    2.
Таныстырылым кезеңі   3. «Кім  жылдам?»  кезеңі    Сұрақжауап    4.  «Менің елім»  кезеңі
5. «Сөзжұмбақтар  сайысы»  кезең  6. «Мағынаны  ажырату»  кезеңі        7. «Ситуациялық
сұрақтар»  кезеңі     Топ  спикерлер жарысы    8.Қорытынды.    Марапаттау
2.   Мұғалімнің кіріспе сөзі.
Ақыл –адамды  аздырмайтын  ем,                        Шолғыншысыой
Білім—таусылмайтын кен.                                    Жолдасы—кәсіп,
Адамның  басшысы  ақыл                                   Қорғаны—сабыр,
Жетекшісі –талап                                                     Қорғаушысымінез
Шоу сабағымызда географиядан  алған   білімдеріңізді   қолдана   отырып,   қойылған
сұрақтарға  жауап  беріңіздер. Алған   білімдеріңізді осы сайыс сабақтың кезеңдерінде
көрсете   аласыздар.
   Сайысқа 7б   және  7в сынып оқушылары  қатысады. Сайысты бағалап, әділдігін айтатын
қазылар алқасы  таныстырылады.  1.Инновация  завуч Ниязқұлова  Шайзада  апай
                        2.Әлеуметтік –педагог Нұрмаханова Мария  апай
                        3.Бейімдік  завуч  Беденова Баян  апай
                       4.География пән мұғалімі  Өсербаева  Қарлығаш  апай
1тур  Таныстыру  кезеңі      5 ұпаймен  бағаланады.    Әр топ өздерінің  топ мүшелерін
таныстырып өтеді
«Қыран»   тобы  және   «Бәйтерек» тобы      2 тур «Кім  жылдам»   Сұрақ—жауап
кезеңі
Топ мүшелеріне  сұрақ қойылады.      Дұрыс жауап  5ұпай   6   құрлық  бойынша
1топқа: 1. Криктер дегеніміз  не?               Кеуіп қалған арналар 2.С.Америка материгіндегі Солтүстік мұзды  мұхитының алабына жататын  өзеннің  аты
Маккензи      Ұзындығы      4740км.      3. Жанартаулық  аралдардың  ең  үлкені               Гавай
аралы   4.Акваланг  дегеніміз  не?           Су  астында  дем  алуға  арналған   аппарат
5.Африканың    ылғалды  экваторлық  ормандар зонасында   қандай өзен бар?
Конго өзені             6.Жер шарында  қай  елде  қалайы  белдеуі  бар?         О.А.   Боливияда 7.
Фернан Магелланның  саяхаты қай жылдары жер шарын айналып өтті?                1519
1522жылдары  8.С.Америкадағы  ең  биік  ағаш  секвоя  АҚШтың  қай  штатында  өседі?
Калифорния  9.Аустралиядағы  кенгурулардың  ірісін   немесе  кішісін қалай  атайды?Сұр
кенгуру        немесе    Валлаби10.Кордильера  тауына   алтын іздеушілер келіп, аптап ыстыққа
шыдамай  шөлден  қайтыс  болатын   кезеңді  қалай   атайды?«Алтын дүрбелеңі»      немесе  «Өлім
аңғары»   2топқа:        1. Панама  каналы қай   жылы салынды?                  1914жылы 2.Солт.
Американың   оңтүстігіндегі  шеткі мүйісі         Марьято мүйісі
3.Венесуэла,Мексика,Куба,Перу,эквадор жерлерінің биіктік белдеулерін зерттеген кім?
А.Гумбольдт  4.Котопахи тауы  қай  елде орналасқан?              Эквадор елінде5.Африкада өсетін
вельвичия  өсімдігі  қанша  жыл өмір сүреді?      2000жыл  6.Хамада  дегеніміз  не?       жергілікті
халық  тасты шөлдерді  айтады
7.Аустралиядағы ең биік тауының  аты     Косцюшко тауы    2228м.
8. Аустралияның  байырғы  тұрғындары      аборигендер мен  папуастар
9. Миссисипидің оң жақ саласы  Миссури  өзенін  үндістер қалай атаған?
Тұнбалы өзен
10.Д.Ж.  ең ұзын   бұғаз  қалай  аталады?         Мозамбик  бұғазы     3 тур.  «Менің елім»
кезеңі     3 түске боялған 9 ұяшықтар  берілгенӘр жауап 5 ұпаймен  бағаланады.
Қызыл түсте —  Ел  астаналары   Сары түсте —  Қазақ хандығына  550жылдығы
Көк   түске —     Қазақ ақындары   Қызыл түстің   сұрақтары:   1.Судан елінің астанасы
Хартум
2.Грекия   астанасы       Афина       3.Исландияның астанасы   Рейкьявик
Сары  түстің сұрақтары:1. Соңғы президент сайлауы қашан   болды?    1999жылы
2.xv ғасырдағы  қазақ  ханы кім болды?     Жәнібек хан
3.Атаға бөлінгендер   адыра   қалды, көпті қорлаған көмусіз қалды, хан азса халқын
сатады,  халық азса хандыққа таласады, деп айтқан кім?    Төле би
 Көк түстің  сұрақтары:    1.Қазақ халқының    «Үш  бәйтерегі»
Бейімбет Майлин,   Сәкен Сейфулин,  Илияс Жансүгіров
2. «Абай  жолы» романы  қанша елдің  тілінде  аударылды?  30 3.Оралхан  Бөкейдің ең үздік  шығармасы  қалай  аталады?
        Тортай мінер Ақбозат
4 тур. «Сөзжұмбақтар  сайысы»  кезеңі   Әр  жауап 5ұпай
Өздері алдынала дайындалған Солтүстік Америка  мен Африка құрлықтары   туралы
сөзжұмбақтарын    қарсы топтар бірбіріне жасырады.
5 тур.   «Мағынаны   ажырату»   кезеңі   « Ішіне, сыртына» әдісі   Жауап 5 ұпаймен
бағаланады.
Бірнеше     берілген   термин     сөздерді     Гондвана   мен   Лавразия   құрлықтарына   ажыратып
жазып   шығыңдар
 «Мұз   бен   от   елі»,  Аустралия,Еуропа,Арктика,   Мадагаскар,ТяньШань,
Лапландия,
Қазақстан,   Үнді   мұхиты,   Кордильера,Сингапур,   АҚШ,   Дежнев   мүйісі,Амазонка   өзені,
Ниагара сарқырамасы,   ЛаПлата жазығы, Атакама шөлі, Аргентина, Ніл өзені, Виктория
көлі,Чад   көлі,Қойөгіз,   Оттава,   Гренландия   аралы,   Намиб   шөлі,   Тунис   елі,Бентли
ойысы,Мичиган көлі.
Гондвана құрлығы                                    Лавразия  құрлығы

6. «Ситуациялық сұрақтар»  кезеңі  Топ  спикерлер жарысы               5ұпаймен
бағаланады
1топқа:  Ертеде қойшылар  ағаш  тостағанға  ет  пісіріп ішкен. Оны қалай түсіндіруге
болады?    Жауабы: Тасты қыздырып салып отырған
2топқа:   Сіздер     бейтаныс     жерге     кемемен   жүріп     жергілікті     адамдармен   тіл
табыспақшы   болып,   оларға   әр түрлі   сұрақтар   қоя   бастадыңыздар. Олар сіздерге
«кенгуру»   деген   сөзден басқа сөз  айтқан жоқ. Сіздер қай жерге  келдіңіздер  және
адамдар  не деп жауап берді.  Жауабы: Аустралия материгі.  Жергілікті  тұрғындар
халық тілінде  «кенгуру»  сөзі «түсінбедім»  деген  мағынаны  білдіреді.
1топқа:   Сіздер   бұл   материкте   оқымысты     ғалым   қызметкерлерінен   басқа     адамды
кездестірмейсіңдер.Бірақ,     ешқайсысы     зәулім     ғылыми     институттарда     жұмысқа
бармайды және  қарапайым  вагон  үйлерде  тұрады.   Бұл қай материк  және қай халық?
Жауабы: Антарктида материгі  және зерттеушілер. 2топқа: Италияда  «ит үңгір»   деп аталатын   үңгір бар. Оның түбінде ұдайы   көмір
қышқыл   газы   тұнып тұрады. Үңгірде адам   еркін жүре береді, ит болса, ұзамайақ
сенделіп  барып  құлайды.  Неге?
Жауабы:   Газ   жерден   1метрден   артық   биікке   көтерілмейді.   Ит   сондықтан
құлайды.
Қорытынды.
Сөз кезегін  әділ қазылар алқасына беремііз
Жеңімпаздарды  марапаттау
 5 тур.  «Мағынаны  ажырату»  кезеңі  « Ішіне, сыртына» әдісі  Жауап 5 ұпаймен
бағаланады.
Бірнеше     берілген   термин     сөздерді     Гондвана   мен   Лавразия   құрлықтарына   ажыратып
жазып   шығыңдар
 «Мұз   бен   от   елі»,  Аустралия,Еуропа,Арктика,   Мадагаскар,ТяньШань,
Лапландия,
Қазақстан,   Үнді   мұхиты,   Кордильера,Сингапур,   АҚШ,   Дежнев   мүйісі,Амазонка   өзені,
Ниагара сарқырамасы,   ЛаПлата жазығы, Атакама шөлі, Аргентина, Ніл өзені, Виктория
көлі,Чад   көлі,Қойөгіз,   Оттава,   Гренландия   аралы,   Намиб   шөлі,   Тунис   елі,Бентли
ойысы,Мичиган көлі.
Гондвана құрлығы                                                                                Лавразия  құрлығы

file_name: Қызықты география САЙЫС САБАҚ.docx

intro: Қызықты география сайыс сабағы оқушыларға осы пәнге деген қызығушылығын арттырумен қатар, жерді аялауға экологиямызды таза ұстауға баларға кішкене де болса ой салады. балалардың келешекте мамандық таңдауына жол ашады. туризм саласында болсын тіл үйрену мақсатында болсын әлем елдерімен танысқаны жақсы деп ойлаймын

география

group: Дисциплины

title: Қызықты география


extracted_text:
Дата: 28.10.18
Урок 34
Тема:                                                             Итоговая контрольная работа за I четверть
Цели урока:
1) проверить знания детей по пройденным темам; умения работать самостоятельно;
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   удерживать   цель   деятельности   до   получения
намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные  (самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
I
II
Организационный момент.
Контрольная работа
Ход урока

file_name: Урок 34.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Итоговая контрольная работа за 1 четверть" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Итоговая контрольная работа по математике за 1 четверть" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың   тақырыбы:  Мұнай газ  өнеркәсібі
Сабақтың  мақсаты: Мұнайгаз өнеркәсібі туралы білімдерді меңгерту
Сабақтың  күтілетін   нәтижесі: Мұнайгаз өнеркәсібі туралы білімдерді меңгеретін
болады.
Сабақтың әдісітәсілдері:     Ойлан  жұптас,  пікірлес  әдісі,   Гүлдесте  әдісі , Сұрақты
қағып  ал  әдісі
Ресурстар
ОБ
жәнеОү
Б
Оқулық
Атлас
дәптер
түрлі
түсті
маркер
Постер
Стикер
Жақсы,
Керемет
Рахмет
түрлі
түсті
стикерлер
Оқулық
Атлас
дәптер
Мадақта
ма
арқылы
бағалана
ды
Оқушының   іс
әрекеті
Сәлемдесіп, бүгінгі
сабаққа
 дайындығын
мәлімдейді.
Жоқ  оқушыны
хабарлайды.
Жаңа  мәтіндер
жазылған
стикерлерді
тақтадан  алу
арқылы  сынып  3
топқа бөлінеді
Оқушылар  :
Таныстыршы  өзіңді
Бүгінгі мына
сабақта
Сәттілік  біз
тілейміз,
Озып шық  тек
жарыстарда
Қойылған
сұрақтарға  жауап
береді
Уақы
ты
Сабақтың
кезеңдері
Мұғалімнің   ісәрекеті
1мин
ут
Кіріспе
Ұйымдасты
ру
Кезеңі
Сынып
ахуалын
қалыптасты
ру
2мин
ут
Топқа
бөлу
Оқушылармен сәлемдесіп,
жоқ оқушыны  түгендеп
сабаққа дайындығына назар
аударамын
Жаңа сабақ  мәтіндер
 Көмір, Мұнай, Газ
топтары  бойынша
сыныпты3топқа  бөлемін
Тұсаукесер
5мин
ут
«Жақсы тілек» тренингі
Менің пікірім...........
Немесе  кімді пір тұтасың?
Таныстыруға  кезек беріледі
5мин.
Қызығушы
лықты
ояту
Үй
тапсырмас
ын  сұрау
Сұрақтар  шеруі
1.Қазақстандағы жалғыз
химиялық  көмір кен орнын  ата
Шұбаркөл
2.Д.Ж. ең ірі «Богатырь»кеніші
қай жылы  салынды? 6579ж.
3.Екібастұздан  оңт. Қандай
көмір алабы орн.    Майкүбі
4.Қаражыра ірі көмір кесіндісі
қай облысқа  тиесілі   Ш.Қ.
5.Екібастұз  көмір алабын тек энергетикалық отын ретінде
пайдаланады   себебі...
6.Қуаттылығы  өте  жоғары  ірі
көмір  кесінділерге
жататындарды  ата
7.Кокстейтін химия зауытынан
не  алынады? Азот
тыңайтқышы,бензол,фенол,ша
йыр,тас көмір
8.Қарағанды көмір  алабы туралы
түсінік
20ми
нут
Негізгі
бөлім
Мағынаны
тану
Жаңа сабақ
8мин
ут
Қорытынд
ылау
Ой
толғаныс
Жұптық
жұмыс
3мин
ут
Рефлексия
Кері
байланыс
Жаңа сабаққа
бағыттау
Гүлдесте  әдісін
пайдаланамын
1ші Көмірлер
тобына:Мұнай
өнеркәсібі туралы
айтады.
 2ші Мұнайлар
тобына:Газ  өнеркәсібі
туралы түсініктерді
қалыптастырады.
 3ші Газдар
тобына:Қоршаған
ораға  әсер  етуі
туралы баяндайды
Тақырыптың  басты
идеясын  жазу
Венн  диаграммасы
арқылы қамтуға
болады.
Сәйкестендіру  тесті
Әлі ........дәмін татқым
келеді;
Әлі  де
тоймадым,себебі.....
Барлық ұсынылған
тағамдардан  маған
ұнағаны...........
...........аса  тойдым;
...........қорыта  алдым;
Егер......  қоссаңыз
Жаңа  мәтінді оқып,
танысып,пікірлесіп, ортақ
шешімге  келіп,
 әр  топтан бір оқушы
постер  арқылы  Өз
гүлдестелерін қорғайды.
Топта
өз
өздерін
бағалайд
ы
Оқулық
Атлас
дәптер
түрлі
түсті
маркер,
Суреттер,
Стикер
Мұнай      Көмір             Газ
Жиынты
қ
бағалау
Оқулық
АКТ
А4форма
ты
1.1911ж         1.Қаламқас
2.1980ж         2.Доссор
3.1960ж         3.Құмкөл
4.1990ж         4.Атырау  обл.
5.1970ж.        5.Қашаған
Оқушылар    кері  байланыс
парағын  толтыру   арқылы,
сабақта     кездескен
қиындықтар  мен
ұсыныстарын,  әр  түрлі
тапсырмалар    арқылы   не
түйгендерін   көрсетеді.
Стикер 1мин
ут
Үйге
тапсырма
беру
Жақсы  болар   еді.
Мұнай,газ өнеркәсібін
дәптерлеріне
топтастыру
 Дәптермен  жұмыс  жасау

file_name: Мұнай газ кәсіпшілігі.docx

intro: ОҚушылар Қазақстандағы мұнай кен орындарын картадан көрсетеді және контур картаға түсіру арқылы ойларын жеткізеді. болашақта мұнайды үнемдеп пайдланбасақ қорының азайып келе жатқандығын алға тартып шағын эссе жазады. оқушылар өз ойларымен бөлісе отырып экономикамызға ықпалы бар салалармен жан жақты танысып алады

title: Мұнай газ кәсіпшілігі


extracted_text:
Дата: 31.10.18
Урок 36
Тема:                                                          План и масштаб
Цели урока:
1) сформировать понятия «план» и «масштаб», научить записывать масштаб, читать масштаб, чертить план,
используя масштаб;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты:
находить   действительные   размеры   отрезка,   длину   отрезка   на   плане,   определять   масштаб   плана;   решать
аналогичные задачи с использованием географической карты
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Введение в тему урока.
№ 1 с.93
Прочитайте задание № 1.
 Рассмотрите рисунок.
 Как посчитать? (найти площадь)
 Найдите площадь 1 грядки. ( 1*2 = 2 м2)
 Сколько пакетиков нужно? (2 : 1 = 2п.)
 Найдите площадь 2 грядки. ( 1*3 = 3 м2)
 Сколько пакетиков нужно? (3 : 1 = 3п.)
Рубрика «Обсудим вместе» с.93.
 На листе бумаги Маша начертила план своей грядки. Во сколько раз все размеры на плане меньше
размеров грядки?
1 см = 100 см
В 100 раз меньше.
 Что это значит?
 Прочитайте в учебнике на с.94.
Рубрика «Это важно»
1  Начертите в тетради план грядки, как у Маши. Поставьте размеры в м и укажите масштаб плана.
1 : 1 – 1 см на плане равен 1 м
№ 2 с.94
 Объясните, что означает масштаб.
1 : 10 – 1 см на плане = 10 см на местности
1 : 5 – 1 см на плане = 5 см на местности
1 : 1 000 – 1 см на плане = 1 000 см на местности
1 : 2 000 000 – 1 см на плане = 2  000 000 см на местности
№ 3 с.94
 Запишите масштаб плана.
1 : 10 000
1 : 50
1 : 10
1 : 1
Задача.
Длина реки 6 км. Начертите план реки. Укажите масштаб.
1 см = 1 км
Начертите отрезок, равный длине реки.
Масштаб:  1 : 1
Можно 1 км = 1 000 м * 100 см = 10 000см
1 см= 10 000 см
Масштаб 1 : 10 000
№ 5  с.95
1 : 100
4 * 100 = 400 см = 4 м
Ответ: 4 метра длина каждой стороны клумбы.
№ 6 с.95
4 см = 20 м
1 см = 5 м
Масштаб 1 : 5
№ 7 с.95
Масштаб   2 : 1
2 см на плане = 1 см в реальности
 Измерьте длину гусеницы. (6 см)
 А в реальности? (6 : 2= 3 см)
Рубрика «Это важно знать!» с. 96
№ 8 с.96
 Что означает масштаб?
№ 9 с.96
10 : 5
10 : 10
№ 10 с.96
 Масштаб 10 : 1
Радиус = 3 см = 30 мм
2 10 мм на плане = 1 мм в реальности
30 : 10 = 3 (мм)
Ответ: 3 мм радиус колёсика.
III
IV
Итог урока
Д/з:   с.97  № 13, 15
3

file_name: урок 36.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "План и масштаб" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "План и масштаб" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 0710.11.18
Урок 37  38
Тема:                                                          Многогранник
Цели урока:
1) сформировать понятия  «многогранник», «грань» многогранника, «вершина» многогранника, определять
колво граней, вершин многогранника, находить многогранник среди других фигур;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Распознавать,   называть  и  различать   пространственные  фигуры:  многогранник  и  его  виды (прямоугольный
параллелепипед,   пирамида),   а   также   круглые   тела   (цилиндр,   конус)   на   пространственных   моделях.
Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус
(название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и
конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить  развёртку  пространственной фигуры с её
моделью или изображением.    Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
I
II
Организационный момент.
Введение в тему урока.
Ход урока
№ 1 с.100
  Рассмотрите фигуры. Из каких многоугольников состоит поверхность каждой из них?
( 1 фигура – из прямоугольника, 2 ф. – из треугольник, 3 ф.  фигуры. Из каких многоугольников
состоит поверхность каждой из них?
 Как называются эти фигуры?
 Прочитайте «Это важно знать!»

Фигура, поверхность которой состоит из многоугольников, наз. МНОГОГРАННИКОМ.
Каждый из многоугольников наз. ГРАНЬЮ многогранника.
Стороны называют рёбрами многогранника, а вершины многоугольников – вершинами
многогранника.
 Сколько у каждого многогранника:
1) вершин (1ф. – 8,  2ф.  4в, 3 ф. – 8 в.)
2) рёбер (1 ф. – 12 р,  2 ф. – 6 р., 3 ф. – 12 р.)
1 3) граней  ( 1 ф. – 6 гр., 2 ф. – 4 гр., 3 ф. 6 гр.)
 Какие из уже известных вам фигур можно назвать многоранниками? (пирамида, куб,
параллелепипед)
№ 2 с.100
  Назовите предметы, которые похожи на многогранники? (молоко, коробка для карандашей, коробка
для печенья)
№ 3 с.101
  Назовите каждую вершину, ребро и грань многогранника.
Вершина  А, В, С, Д, Е, М, К, Р.
Ребро – АВ, АД, ДС, ВС, ЕМ, ЕК, ЕМ, МР, КР.
Грань – АВСД, АЕМВ, ЕКРМ, ДКРС.
 Какие ребра и грани невидимы?
Ребра – ЕК, КР, ДК.
Грани – АЕДК, ДКРС, ЕКРМ.
№ 4 с.101
  Рассмотрите модель куба. Сколько у него рёбер, граней, вершин.
 Какую форму имеет каждая грань куба? (квадрата)
 Сколько рёбер выходит из каждой вершины? (3 ребра)
№ 5 с.101
  Как попасть из вершины А в вершину К куба, двигаясь по его рёбрам?
 Укажите несколько вариантов?
               (АДРК, АДСК, АЕРК АЕМК, АВСК и т.п.)
№ 6 с.101
  Найдите среди окружающих вас предметов те, которые имеют форму разных многогранников?
   (телевизор, шкаф, резинка и т.п.)
№ 7 с.102
  Используя палочки и пластилин, сделайте модели многогранников.
III
Повторение.
1) Работа в печатной тетради (на усмотрение учителя)
2) Работа по учебнику с.102 – 103.
№ 8 – запишите только ответы.
2568
1107
10 000
12 000
10
48
500
240
99
2
      № 9 – запишите только знак
Меньше, больше.  Больше, равно.
4
54
60
6
60
     № 10  (4 – 5 пример)
                    1    3       2
324 : 2 + 243 : 27 =  171
                  162           9
       1     2    3
(25 + 125) : 5 * 8 = 240
     150     30
2 IV
V
Итог урока:
 Что узнали?
 Что повторили?
 Что было трудным?
Д/з:
              с.102 № 10 (1,2),  14
3

file_name: Урок 37 -38.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Многогранник" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Многогранник" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:   Жеңіл  түсті  металдар  металлургиясы   және  қоршаған  орта
Сабақтың  мақсаты:  Жеңіл түсті металлдар металлургиясы және қоршаған орта туралы
түсінік беру.
Сабақтың  күтілетін  нәтижесі: Жеңіл түсті металлдар металлургиясы және қоршаған
орта туралы түсініктерді қалыптастырады
Сабақтың  әдістәсілдері:         Топтық жұмыс,  жеке, жұптық жұмыс  СТО «Жұбыңды
тап» тәсілі,
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Сәлемдеседі   Сабаққа
дайындығын мәлімдейді
Қазақстанның
Тәуелсіздігінің 25
жылдығына,желтоқсанның
30 жылдығына  орай
Желтоқсан  желі  әнін
орындалуымен  сабақты
бастайды.
Тақтаға   түсті
металдардың   аты
жазылған  стикерлер
ілінеді.  Әрбір     металл   өз
жұбын табады.
ОБ және
ОүБ
Жақсы,
Рахмет
Мадақтама
бағалау
Табиғи
ресурст
ар
Қазақст
анның
Физика
лық
картасы
түрлі
түсті
таратпа
стикерл
ер
Уақ
ыты
Сабақтың
кезеңдері
2ми
н.
Кіріспе
Ұйымдаст
ыру
Сәлемдесу
Оқушыларды   түгендеу
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
2ми
н.
Топқа
бөлу
«Жұбыңды тап» тәсілі
бойынша  3 топқа бөлінеді
1топ: «Алюминий»   тобы
2топ: «Магний»  тобы
3топ: «Титан»  тобы 8ми
н
Үй
тапсырмас
ын сұрау
Қызығуш
ылығын
ояту
7ми
н.
Топтық
жұмыс
Деңгейлік
«Біліміңді  бағала» әдіс
тәсілі
бойынша  үй
тапсырмасын  сұраймын
Сұрақтардың бірнеше
жауабы ұсынылған.
Қандай сұрақтар
қойылды?
Жауаптар:
1.Ерекше  қасиеттері
бар.Ұшақтарда,ғарыш
кемелерінде, атом
реакторларын  жасауға
қажет.
2.Өз кәсібін  тапқан
металл»  бұл «қанатты»
металл  деп  аталады.
3.Ыстыққа  төзімді
металл
4.Шығыс Қазақстандағы
Николаев  кенішінде
орналасқан
5.Титан,магний,
алюминий жатады
6.Ауыр  металдарда
күкірт  болады,  балқыту
кезінде  улы  күкіртті  газ
пайда  болады.
7.Әлемдік  деңгейдегі
қортпалар гелий
292тонна,  алюминий
45тоннамен  өлшенеді
8.Балқыту  зауыттары
шикізат  көзіне  таяу
орналасады.
9.Концентратты арнаулы
пештерде
балқытып,тазартылмаған
металл алады. Оны
шақпақтап, қоспалардан
Өткен материалдардағы
білімдерді  еске түсіру
үшін, диалог  арқылы
берілген жауаптардың
сұрақтарын  табатын
болады.
Стиерле
р
оқулық
Атлас
АКТ
слаидта
р
Сұрақтар:
1.Түсті  металдарды  қайда
пайдаланады?
Смаиликте
р  арқылы
бағаланады
.
2.Алюминий   металының
2ші  кәсібі қалай  аталады?
3.Титан  түсті металының
қасиеті  қандай?
4.Күкірттің  ірі  кен  орны
қайда  орналасқан?
5.Жеңіл кендерге қандай
кендер жатады?
6.Улы  күкірт  газ қалай
пайда  болады?
7.Салмақ  дәрежелері
бойынша2012жылы
әлемдік кендерге қандай
кендер жатушы  еді?
8.Ауыр  металдардың
ерекшелігі  қандай?
9.Көп  кезеңді  флотация
дегеніміз  не?
Топ
бағаланады
А4
формат
тары тапсырма
лар
тазартып, таза
шақпақталған  металл
алады.
10.Кен металлургиялық
комбинаттар
«Алюминий»  тобына:
 үштік  жұмыс
Төменде  көрсетілген
түсті  металдар тобын
кесте бойынша  ретімен
ата,оларға  қандай  түсті
металдар жататынын  айт
2. «Магний»   тобына:
  төртік  жұмыс
Берілген  минералдар
үлгісі  бойынша  шартты
белгілерді
анықтап,картадан
көрсететін  болады.
3. «Титан»   тобына:
жұптық  жұмыс
 Сәйкестендіру  тесті
1ми
н.
Сергіту
сәті
10.КМКдегеніміз не?
Мыс,титан,платина,ванади
й,вольфрам,магний,никель,
алюминий,қорғасын,күміс,
қалайы,молибден,рений,тел
ур,алтын,мырыш,уран
Ау
ыр
5
Же
ңіл
3
Қы
мб
ат
2
Ал
ты
Кү
мі
пла
ти
Ба
яу
бал
қ4
Во
ль
фр
ам
мо
либ
ден
Си
рек
1
Ур
ан
гер
ма
ни
й
Ал
ю
Ма
гн
тит
ан
М
ыс
Қа
лай
ы
Қо
рға
сы
н
М
ыр
ш
ник
ель
Таратылған  минералдар
үлгісі түрлері :
Алюминий –Арқалық
Полиметалл—
Шымкентте,Ащысай
Мыс кені  Саяқ, Қоңырат,
Балқаш
Хромит—Хромтау
Марганец Қаражал, Жезді
Никель    Никелтау
№ Қалалар
Зауыттары ы
1 Павлода
Қорғасын
р
2 Шымкен
Алюминий
т
Мадақтама
бағалауы
АКТ
Қол  көтерсем  солтүстік,
Топтоп  бассам
оңттүстік,
Қолды созсам  жанжаққа,
Көрсетеді   бағытты,
Батыс пенен  Шығысты.
Иіліп  сәлем  берейік,
Экватор  белде  деп,
Белді  бұрай  қозғасақ,
Сағат  тілі  Батысқа,
Жер  айналар  Шығысқа.
3 Балқаш
4 Жезқазға
«Қазмыс»ко
рпорациясы
Мыс
комбинаты
5 Өскемен Полиметал
комбинаты
Қорғасын
мырыш
Титан
магний
н
6 Риддер
7 Ақтөбе
8 Өскемен Хром және
9 Көкшета
у
Ақмола
обл.
Шығ.Қаз
ақстан
обл.
Кенді
Алтай
1
0
никель
Вольфрам,м
олибден,сын
ап
уран
Алтын  кені
Ақбақай,Ақс
у
Экраннан  көрсетілген өлең
шумақтарын  оқи  отырып,
дене қимылдарын
орындап,  сергіп  қалады.
18м
ин.
Негізгі
бөлім
Мағынан
ы тану
Жаңа
сабақ
Жеңіл металдардың
өндірілуі  туралы видео
ролик  көрсетемін
Видео  роликті  оқушылар
көріп, өз  ойларын  ортаға
салып,  жаңа  тақырыпты
ашады.
Жақсы
керемет
Стиерле
р
оқулық
Атлас
«Ойлан, бірік, бөліс»
әдісін  пайдаланамын
1топ: «Алюминий»
тобына:
Жеңіл  металдар
металлургиясы:қуат
Мәтінмен  танысып, оқып
шығады.
Оқушылар ойына келген
жауаптарды немесе
идеяларды барынша көп
жазады (Ойлан). Одан
Топта өз
өздерін
бағалайды көздеріне  бағытталуы
туралы түсіндіреді
2топ: «Магний»  тобына:
Бағалы және сирек
кездесетін металдар және
қҚазақстанның
металлургиялық
базалары туралы
ойларын  дамытатын
болады.
3топ: «Титан»  тобына:
Металлургия  және
қоршаған  орта
тақырыбында
баяндайды.
кейін олар өз идеяларын
әріптестерімен біріктіреді
(Бірік) және соңында
мұғалім бүкіл сыныптың
идеяларын талқылауды
бастайды (Бөліс).
Дәптерлеріне  топтастыру
кестесін  түсіреді
Венн    диаграммасы
Ауыр металдар     Жеңіл
металдар
Әр топ өз  тапсырмасынан
келесі топқа  сұрақтар
қояды, яғниАӘБВ
Г.Осылай бірнеше
қайталанып  сұрақтар мен
жауаптарды айтып жаңа
сабақты  меңгеретін
болады.
Оқушылар параққа
алақанын қойып, оны
жиектеп сызып шығады.
Әр саусаққа жауап жазады.
суммативті
Атлас
дәптер
Стикер
А4
формат
ы
3ми
н.
Қорытынд
ылау
Ой
толғаныс
 «Үш  қадамды  сұхбат»
стратегиясы
бойынша  жаңа сабақты
бекіту
3ми
н.
Рефлексия
Кері
байланыс
«Бес саусақ» әдісі
1Бас бармақ –басты
мәселе.Бүгінгі сабақта ең
құнды мәселе қандай
болды.
2.Балаң  үйрек –бірлесу.
Мен топта қалай жұмыс
істедім?.Кімге көмек
бердім?
3.Ортан терек –
ойлану.Мен бүгін қандай
білім алдым?
4.Шылдыр шүмек 1ми
н.
Үйге
тапсырма
беру
шынайылылық Сабақ
маған ұнады ма?
Неліктен?
5.Кішкене бөбек  көңіл
күй. Мен сабақта өзімді
қалай сезіндім?
«Сырға  толлы  сандар»
Сен  білесің  бе?
Сандардың  құпиясын
ашатын  болады.
200—
1964ж—
10 000—
1900—
2005—
195—
1949ж.—
58

file_name: Түсті металлургиялық кешен.docx

intro: Қазақстандағы түсті және қара металдардың қоры туралы және барланған барланбаған пайдалы қазбалардың еліміздің экономикасына тигізетін әсерін өзара талдай алады. еліміздің болашығы үшін түсті маллургиялық кешеннің ел экономикасына тигізетін әсеріне тоқталады. Бағалы елімізде кездесетін металл түрлері: алтын, топаз, мыс, аллюминий, алмаз т.б.

title: Түсті металлургиялық кешен


extracted_text:
Дата: 11.11.18
Урок 39
Тема:                                                          Распределительное свойство умножения.
Цели урока:
1)   сформировать   понятие   «распределительное   свойство   умножения»,   уметь   записывать   это   свойство   в
обобщенном виде, применять это правило на практике;
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать
мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения  анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать  с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Введение в тему урока.
 Вспомните переместительное свойство сложения, запишите в обобщенном виде, используя буквы.
а+с=с+а
  Вспомните переместительное свойство умножения, запишите в обобщенном виде, используя буквы.
а * с=с * а
 Вспомните сочетательное свойство сложения и умножения.
(а + с) + в =  а + (с + в)
(а * с) * в =  а * (с * в)
 Вычислите (а + с) * в, если а = 90,

 (90 + 25) * 4 = 115 * 4 = 460
 А можно ли вычислить более удобным способом?
 Как?
с = 25,   в = 4
         (90 + 25) * 4 = 90 * 4 + 25 * 4 = 360 + 100 = 460
 Вспомните и сформулируйте правило  умножения суммы на число.
 Сравните с правилом в учебнике на с.105
III
Работа по теме урока.
 Чтение правила на с. 105.
 Запишите это свойство в обобщенном виде для любых чисел.
(а + в) * с = а * с + в * с IV
V
Закрепление.
№ 2 с.106
 Запишите выражения, равные данным:
(112 + 44) * 3 = 112 * 3 + 44 *3 и т.п
№ 3 с.106
1)
2)
(50 + 19) * 2 = 50 * 2 + 19 * 2 = 100 + 38 = 138
(72 + 28) * 7 = 100 * 7 = 700
Повторение.
№ 10 с.108 (устно)
№ 11 с.108
1) ВС, СД, КС – ребра, грани – ВСК, СКД
2) ВС, КС, СД – ребра, грани – ВСК, КСД
№ 21 с.110
Гостинная – 5м х 3 м – 15 м2
Холл – 2 м х 4 м – 8 м2
Ванная – 2 м х 1,5м = 3 м2
Спальня – 3 м х 3 м – 9 м2
Кухня – 3, 5 м х 3 м – 10, 5 м2
№ 22 с.110
Вариант: Б.
VI
Итог урока.
 Что узнали?
 Что вспомнили?
 Закончите фразы: я знаю, я умею.
VII
Д/з.:
С.109 № 15, № 17

file_name: Урок 39.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Распределительное свойство" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Распределительное свойство" (4 класс, математика)


extracted_text:
САБАҚ: ГЕОГРАФИЯ
 Тақырыбы:Халық саны,табиғи
өсімі және ұдайы өсуі
 Күні:02.10.2017
 Мектеп:  «Ұзын Ата» жалпы орта мектебі
 Мұғалімнің аты   жөні: Андикова Камшат
СЫНЫП: 9
   Осы сабақ арқылы
жүзеге   асатын   оқу
мақсаттары
Қатыспағандар:
Қатысқандар:
5.Т/А4.Тірек сөздер мен жетекші сұрақтар  арқылы негізгі ойды
анықтау.
5.Т/А5.  Тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру,
көтерілген мәселе бойынша  өз ойын білдіру.
   Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар орындай алады:
мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап бере алады, негізгі ойды
анықтайды
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
көтерілген мәселе бойынша  өз ойын білдіре алады, сұрақтарға жауап
береді
Кейбір оқушылар орындай алады:
негізгі   ойды   анықтап,   өз   көзқарасын   білдіреді,   тосын   шешім   айта
алады
    Берілген тақырып шеңберінде жеке көзқарастарын басқалардың
көзқарасымен салыстырады , негізгі ойды анықтай алады, сұрақтарға
жауап бере алады

критерийлері

Бағалау
      Тілдік мақсат
  өсімі,демографиялық
Оқушылар орындай алады:
     Мәтін   бойынша  сұрақтарға жауап береді, мәселеге өз ойын
айтады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
        Халық,   демография,халық     санағы,механикалық   қозғалысы,
табиғи
  революция,демографиялық
толқындар
Диалог   құруға   /   шығарма   жазуға   арналған   пайдалы
тіркестер:
Халық   саны   мен   динамикасы,Халықтың
қозғалысы,Халықтың табиғи өсуі.
Талқылауға арналған сұрақтар:
1.Халық санағы  туралы не білеміз?
2.Демографиялық жарылыс бізге не үшін қажет?
3.Демогафиялық  саясат дегенімізді қалай түсінесіңдер?
Не себепті ...... деп ойлайсыз?
Халық санының  қалай  және неліктен  өзгеріп отырады?
Ишара
 Халық
Ұқыптылық, сақтық, мейірімділік, қамқорлық, жауапкершілік
  табиғи
  Құндылықтарға
баулу

Пәнаралық Тарих, Биология,Статистика байланыс

тақырып:
  Алдыңғы
         Жоспар
Жоспарланған
уақыт:
Сабақтың басы
6 минут
Қазақстанның экономикалықгеографиялық жағдайын және саяси
– әкімшілік құрылымын анықтау.
Практикалық жұмыс№1
Жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар

        Сабақ   басында   шаттық
шеңберін   құру  «Жылы   лебіз»
тәсілі   арқылы   оқушылар   жол,
сапарға   байланысты   тілектер
жолдайды
«Адасқан   суреттер»  әдісі   арқылы   топқа
біріктіру
    1топДемография
    2топ Табиғи өсім
    3топ Механикалық қозғалысі
     Алдыңғы оқуды«Миға шабуыл»  әдісімен
пысықтаймын.
Сурет
қиындылары
Сабақтың  ортасы
31минут
Слайд
Интербелсенді
тақта
Ғаламтор
Слайд, суреттер
    «Ойлан тап» әдісі  арқылы   жаңа
сабақтың   тақырыбын   ашу

    Тақырыпты оқушының өздері ашады
 « Халық саны  және  тығыздығы»
    І  тапсырма.
«Ойлан. Топтас. Бөліс» әдісі.
1топ.  Қазақстанның  халықының  саны мен
динамикасын  сақтаудың маңыздылығын
түсіндіреді және  өз сөздерімен айтып береді.
2топ.  Халықтың     табиғи   қозғалысы     екі
демографиялық
  туралы
түсініктерді  қалыптастырады.
3топ.
ақпаратты көрсетіңдер.
Саралау
1деңгей.  Оқылым   мәтініндегі
санының динамикасын топтастыру
 Мәтіндегі   негізгі   және   қосымша
  революция
  Халық Ба
лл
Тапсы
рма
  табиғи   қозғалысы
2деңгей.  Халықтың
туралы  тест құрастыру
3деңгей.Демографиялық   ревалюция тарауы
бойынша   сөзжұмбақ құрастыру     Тапсырма
берілген   соң   бағалау   критерийлері   мен
дескрипторлар таныстырылады
Бағалау
Дескриптор
критерий
лері
Сұрақтар
ға жауап
беру
арқылы
көтерілге
н
мәселені
анықтайд
ы өз ойын
білдіреді
Барлығы
   ҚБ.Бас бармақ  тәсілі  арқылы топтар бірін
бірі бағалайды
Білім алушы
Тақырыпты өте
жақсы түсінеді
Күтпеген
сұрақтарға
жауабы тез, әрі
орынды
Талқылау
кезінде өз ойын
толық жеткізеді
     І
1
1
1
3

     ІІ тапсырма
    «Жылдам ой қозғау» әдісі
    Оқушылар  «Сен  білесің бе?»
тақырыбындағы  мәтінге  байланысты әр
топқа  берілген сұрақтар  бойынша өз
жауаптарын, ойларын айту тапсырылады.
Тапсы
рма
     ІІ
Бағалау
критерий
лері
Тапсырм
а
ны
орындай
отырып,
жауап
Ба
лл
1
1
Дескриптор
Білім алушы
Тақырыпты өте
жақсы түсінеді
Күтпеген
сұрақтарға
жауабы тез, әрі
орынды Талқылау
кезінде өз ойын
толық жеткізеді
1
3
беру
арқылы
көтерілге
н
Барлығы
 ҚБ.Топ мүшелері бірбірінің жұмыстарына
қол сигналдары арқылы баға береді
Сабақтың соңы
     «Бағдаршам»    арқылы   бағалау
9 мин

  Оқушылардың   сабақты   қаншалықты
  бағамдау   мақсатында

түсінгенін   білу,
бағдаршамға стикерлер жапсыртамын.
 «Қызыл»  ТҮСІНБЕДІМ
«Сары»  ЖАРТЫЛАЙ ТҮСІНДІМ
«Жасыл»  ТОЛЫҚ ТҮСІНДІМ
     Келесі сабаққа     өздері бұрын байқамаған
жол белгісін төңірегінде ойланып келеді
Бағдаршам

Стикер (түрлі
түсті)
   Бағалау  оқушы білімін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
Бағдаршам әдісі бойынша
бағалаймын
    Пәнаралық байланыс
 қауіпсіздік және
еңбекті қорғау
ережелері  , АКТ мен
байланыс.
Құндылықтармен
байланыс

Қосымша ақпарат
  Саралау  

оқушыға
қосымша   көмек
көрсетуді   қалай
жоспарлайсыз?
Сіз
қабілеті
жоғары   оқушыға
тапсырманы
күрделендіруді
қалай
жоспарлайсыз? «Ойлан тап», «Ойлан. Топтас. Бөліс» әдісі   мен   «Жылдам ой
қозғау» әдістері  сабағымды жақсарта алды. Уақытты тиімді
пайдаландым.   Сабақтың   негізгі   міндетмақсаты   орындалды.
Сабақ   жоғары   деңгейде   өтті.
  Жоспарлаған   саралау
жұмыстарым   мен   тапсырмаларым   сәйкес   болды.
Оқушылардың қызығушылығы жоғары болды. Жоспарыма әдіс
тәсілдерге өзгерістер енгіземін деген ойдамын.
  Рефлексия
      Сабақтың     оқу
мақсаттары
шынайы
ма?
Сыныптағы   ахуал
қандай болды?Мен
жоспарлаған
саралау   шаралары
тиімді   болды   ма?
берілген
Мен
уақыт
ішінде
үлгердім   бе?   Мен
өз
  жоспарыма
қандай   түзетулер
енгіздім
  және
неліктен?
Қорытынды бағалау:
    Қандай  екі нәрсе табысты болды (оқытуды да,  оқуды да ескеру)?
1.  «Ойлан тап» әдісі
2.  «Ойлан. Топтас. Бөліс» әдісі
    Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да,  оқуды да ескеру)?
1. Сабақ мақсатын дұрыс қою
2. Кері байланыс
        Сабақ     барысында   мен   сынып   немесе   жекелеген   оқушылар   туралы   менің   келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетінінен не  білдім?
1. Жаңа тақырыпқа тиімді әдістәсілдер қолдану.
2. Оқушылар жазған кері байланыстағы ұсыныс пікірлерін басты назарда ұстау

file_name: Халық саны табиғи өсімі.docx

intro: демографиялық саясаттыфң ең алғаш пайда болған елі Қытай елі екені бәрімізге мәлім. десекте әр ел әр түрлі демографиялық саясат жүргілілетіні ақиқат. себебі, біздің елде тууды қоллдаса, келесі бір елде шектеп жатады. оның барлығы әр елдің тарихи экономикалық жағдайына және халық санынан байланысты болады

title: Халық саны табиғи өсімі


extracted_text:
Дата: 14.11.18
Урок 41
Тема:                                                          Умножение на 1 000, 10 000.
Цели урока:
1) познакомить с приемом умножения на 1 000 и 10 000 аналогично приему умножения на 10 и 100.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать  обогащению словарного запаса; развивать
мелкую моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к
рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать приёмы умножения на 1 000 и на 10 000 в ходе вычислений. Выполнять устно и письменно
действия   с   двузначными   числами,   а   также   сложение   и   вычитание   с   трёхзначными   числами.  Применять
правила   порядка   выполнения   действий   в   числовых   выражениях   для   нахождения   значений   выражений.
Составлять  задачу   по   данным,   представленным   на   чертеже.  Формировать  вопрос   к   условию   задачи.
Выбирать  арифметические   действия   для   решения   задачи.  Заполнять  таблицу,   используя   собранные
данные.  Определять  избыток   данных   для   решения   задачи.  Находить  несколько   возможных   решений
задачи.  Составлять  план   построения   геометрических   фигур   и выполнять  построение   с   помощью
чертёжных   инструментов.  Определять  симметричность   (несимметричность)   данных   фигур   относительно
прямой. Анализировать геометрический чертёж и находить фигуры указанной формы
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные (построение речевых высказываний,  лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения  анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать  с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Введение в тему урока.
 Как умножить на 10, 100?
 Приведите примеры.
 Рассуждая так же, попробуйте сформулировать правило умножения на 1 000 и 10 000.
№ 2 с.112
 Найдите произведения чисел.
 Запишите только ответы.
5 000
8 000
20 000
90 000
30 000
400 000
600 000
700 000
2 000 000 № 3 с.112 – самостоятельно
24 000
480 000
15 400 000
13000000
10000
400 000
III
Закрепление.
№ 4 с.112
15 х а, если а= 100, 1 000, 10 000
15 х 100 = 1500
15 х 1 000 = 15 000
15 х 10 000 = 150 000
№ 5 с.112
 Прочитайте задачу.
 Запишите краткую запись.
Ц
х
К         =
15к.
23к.
С
К.      1 000р.
? р.
Ч.      1 000р.
? р.
1) 15 х 1000 = 15 000(р.) стоят кофеварки
2) 23 х 1000=23 000 (р.) – стоят чайники
3) 15 000 + 23 000 = 38 000 (р.) – всего
15х1 000 + 23 х1000 = 38 000 (р.)
1) 15 + 23 = 38 (п.) – всего
2) 38 х 1 000 = 38 000 (р.)
(15+23)х1000 = 38 000 (р.)
Ответ: 38 рублей.
IV
Повторение.
              № 6 с.112
                     1 км = 1 000 м
6км = 6 000м
125км=125 000м
42км50м= 42050м
11км= 11 000м
5 км300м= 5 300м

               № 7 с.113
1 кг = 1 000г
8кг = 1000г
150 кг = 150 000г
20кг7г=20007г
12 кг = 12 000г
3кг200г=3200г
       V. Итог урока.
 Что узнали?
 Что вспомнили?
 Закончите фразы: я знаю, я умею.
       VI. Д/з.:
с.113  № 10, № 11

file_name: Урок 41.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Умножение на 1000, 10000" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Умножение на 1000, 10000" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 18.11.18
Урок 43
Тема:                                                          Прямоугольный параллелепипед. Куб.
Цели урока:
1) познакомить с прямоугольным параллелепипедом, кубом.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к     самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, расширение кругозора, способствовать   обогащению словарного запаса; развивать
мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;   способность   к
рациональной организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности, пытливости
при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;   усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Распознавать,   называть   и   различать   пространственные   фигуры:   многогранник   и   его   виды   (прямоугольный
параллелепипед,   пирамида),   а   также   круглые   тела   (цилиндр,   конус)   на   пространственных   моделях.
Характеризовать   прямоугольный   параллелепипед   и   пирамиду   (название,   число   вершин,   граней,   рёбер),   конус
(название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и конус,
прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или
изображением.    Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами,
планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
целеполагание,
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные (умения анализировать текст, классифицировать, ставить проблему, работать с текстом, умение
выделять  существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать  выводы  и использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
  прогнозирование,
  планирование,
(самоконтроль,
  самооценка,
умение
I
II
Организационный момент.
Введение в тему урока.
Ход урока
№ 1 с.117
 Прочитайте задание № 1.
 Что называют прямоугольным параллелепипедом?
 Есть  ли в нашей классной комнате предметы или их части, имеющие форму параллелепипеда?
 Назовите их.
№ 2 с.117
 Выполнение задания.
III
Закрепление.
№ 3 с.117
 Рассмотрите модель прямоугольного параллелепипеда и ответьте на вопросы.
 Сколько граней у него? (6)
 Какую форму имеет каждая его грань? (прямоугольника)
 Почему его так называют?
 Сколько вершин и сколько ребер у него? (8 вершин и 12 ребер)  Есть ли у него равные грани, ребра? Покажите их.
 Сколько ребер выходит из каждой его вершины? (3)
№ 4 с.118
 Возьмите модель куба.
 Объясните, почему куб является прямоугольным параллелепипедом.
№ 6 с.118
 Найдите площадь поверхности куба, если длина ребра равна 8 см, 5 см, 4 м.
 Карточка – подсказка.
Решение:
1)8 х 8 = 64 (см2)
2) 64 х 6 = 384 (см2)
Ответ: 384 см2.
IV
Повторение.
              № 9 с.119
   302 006 520 000

480 050
2 070 010
               № 10 с.120
Промазал – 1/10
50 в.
Попал  ?
1) 50 : 10 х1=5(в.) – промазал
2) 50 – 5 = 45 (в.)
50 – (50:10х1) = 45 (в.)
Ответ: 45 раз спортсмен попал в цель.
       V. Итог урока.
 Что узнали?
 Что вспомнили?
 Закончите фразы: я знаю, я умею.
       VI. Д/з.:
с.120  № 14, № 13

file_name: Урок 43.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Куб" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Куб" (4 класс, математика)


extracted_text:
Сабақтың   тақырыбы:   Химия  кешені
Сабақтың  мақсаты: Оқушыларға  химия кешенінің күрделі құрылымы  мен химия
өндірісінің  географиясы туралы   алған  теориялық  білімдерін
жүйелеу,бекіту,бағалау,білік  дағдыларын қалыптастыру. Оқушылардың
белсенділіктерін,өзінің ізденістерін,шығармашылық қабілеттерін  дамыту
Сабақтың  күтілетін   нәтижесі: Оқушылар  химия кешенінің күрделі құрылымы  мен
химия өндірісінің  географиясы туралы   алған  теориялық  білімдерін   жүйелеп
,бекіту,бағалау,білік  дағдыларын қалыптастырады. Оқушылар  белсенділіктерін,өзінің
ізденістерін,шығармашылық қабілеттерін  түсінетін  болады.
Сабақтың түйінді идеясы: Сыни тұрғыдан  ойлауды қалыптастыру, көшбасшылықты
дамыту,диалогтық оқытуды  дамыту,формативті және суммативті  бағалау
Сабақтың әдісітәсілдері: «Күншуақ» әдісі,
Сабақтың
кезеңдері
Мұғалімнің   ісәрекеті
Оқушының   ісәрекеті
ОБ
жәнеОүБ
Кіріспе
Ұйымдаст
ыру
кезеңі
Оқушылармен сәлемдесіп,
жоқ оқушыны  түгендеп
сабаққа дайындығына назар
аударамын
Сәлемдесіп, бүгінгі
сабаққа
 дайындығын   мәлімдейді.
Жоқ  оқушыны
хабарлайды.
Уа
қы
ты
2м
ин
ут
Осы  жолдарды  хормен
айта  тұрып, бірге
қолдарымен  көрсетеді
мадақтама
бағалау
Сынып
ахуалын
қалыптаст
ыру
Психологиялық  дайындық
Қайырлы күн  досым!
Қайырлы күн  болсын!
Армысың  асыл  күн!
Армысың  көк аспан!
Бүгінгі шырайлы күн!
Сәттілікке  толсын!
Біздің алар бағамыз !
Кілең  бестік  болсын!
Сабақтың
ұраны:
Бір ауыз сөз болса  да
дауыстап  айт,ең  бастысы
үнсіз  қалма!
Ресурс
тар
Оқулы
қ
Атлас
дәптер
түрлі
түсті
маркер
Постер
Стикер
8м
ин
ут
Үй
тапсырма
сын
сұрау
Таным таразысы
«Ойлы болсаң  озып көр»
«Күн шуақ»  әдісі
Слайдта  көрсетілген
күнді торлаған  әр
бұлттағы  берілген
сұрақтарға  жауап  беру
арқылы,  күн  шуағын
Қалыптасты
рушы
бағалау
Алма жемісі
арқылы
Оқулы
қ
Қазақс
танның
саяси 1.Металдар  нешеге
бөлінеді?
ашады.
1.Қара және  түсті
картас
ы
бағаланады
«Қызыл»5
«Жасыл»4
«Сары»3
Формативті
Бағалау
Әр топтан  топ  басшысы
шығып, Сиқырлы
конверттің ішінен
тапсырманы  таңдап
алады. Өз қалауымен топ
мүшелеріне
береді.Тапсырманы алған
топ мүшелері  тапсырманы
орындап қорғап шығады.
Ауыр және жеңіл
металдарды
салыстырып,айырмашылы
қтарын айқындау
Тараты
лым
А4
форма
т
қағазда
ры
маркер
слаид
Мадақтама
2.Сирек кездесетін
металдар қосылған
қортпалар, әйнек
пластиктер, металл
пластиктер, металл
керамика
3. темір
4. 5ші  орында
5.Алюминий
6.қорғасын, никель,
қалайы
7.хром,қорғасын
8.Теміртауда
2.Жаңа конструкциялық
материалдарға  нелер
жатады?
3.СоколовСарыбай КБКда
тек бір ғана металл
алынады, ол қандай
менталл?
4.Ірі маргенец КБКы
Жәйрем комбинаты  қуаты
жөнінен  әлемде нешінші
орында?
5.Қай  металл «қанатты»
металл деп аталады?
6.Қандай металдар
жемірілмейді?
7.Д.Ж. бойынша  2ші
орындағы металдарды
атаңдар
8.Қазақстандағы  толық
циклді Кен байыту
комбинаты қай қалада ?
1ші тапсырма:
«Терминді  қобдиша»
әдісі
Термин сөздермен жұмыс
2ші  тапсырма: «Өзіңе
сен,өзіңді алып шығар
білімің мен еңбегің»
Кескін картамен жұмыс
жасау
3ші тапсырма: «Бірге
ойлаймыз»  әдісі
Венн  диаграммасымен
жұмыс
Дескрипторлар:
1.Термин сөздердің
мағынасын түсіндіре  алады
2.Кескін картамен жұмыс
жасайды
10
ми
н.
Ой
қозғау
Алтын
қоржын
Деңгейлік
тапсырма
лар Сергіту
сәті
3.Ауыр және жеңіл
металдарды  салыстырып
айқындай  алады
Жұмбақтар  жасыру
15
ми
ну
т
Мағынан
ы  тану
 «Артық
білім
кітапта»
«Ойлан, жұптас,пікірлес»
әдісі
Топтастыру  стратегиясы
Мұғалімнің  кіріспе сөзі:
Химия кешенінің  шикізат
базасы   кестесімен   жұмыс
1топқа: Химия  өндірісінің
географиясы
2топқа:Хром қосылыстары
туралы  түсінік береді
3топқа:Полимерлер
химиясы туралы
баяндайды.
Сәйкестендіру  тестімен
жұмыс
1.Минералды шикізат
2.Пластмасса
3.Қышқылдар
4. «Төрт таған»
5.Жеңіл өнеркәсіпте
6.Құрылыста
7.Ауыл шаруашылықта
8.Металлургияда
«Біліміңді   бағала» әдісі
Жаңа сабақтың
тақырыбын ашу
мақсатында  қойылған
сөзжұмбақтарды  шешеді
1.Конструкциялық
материалдар
Химия,құрылыс,орман
мен ағаш  өңдеу
2.3  ерекшелік :
А.табиғатта кездеспейтін
жасанды заттар
шығару,пластмассалар
Ә.шикізат базасы
ауқымды
Б.көмірхимия, кокс –
химия
Мұнайхимия
3.Химия  кешенінің  5
саласы
Топта берілген
тапсырманы бірлесіп
ойласып  2 оқушы  постер
арқылы  қорғап шығады.
1.Полимер химиясы     12
2.Кен химия                   21
3.Күкірт қышқылы       34
4.Негізгі химия              43
5.Бояулар                       5
6
6.Талшықтар                 65
7.Флотация                    87
8.Тыңайтқыштар          78
бағалау
Қалыптасты
рушы
бағалау:
Смайликтер
арқылы
бағалау
Оқулы
қ
Атлас
дәптер
түрлі
түсті
маркер
,
Суретт
ер
Стикер
Жиынтық
бағалау
Оқулы
қ
АКТ
А4фор
маты
4м
ин
ут
Қорытын
дылау
Ой
толғаныс
тест  сұрақтарымен  жұмыс
1.Фосфатты  тыңайтқыштар
өндірісінің  орталықтары
А.Степногорск
Экраннан көрсетілген
тест  сұрақтарына  назар
аударып,
дұрыс  жауаптарын
айтып,жаңа  сабақты қорытындылайды.
Оқушылар кері  байланыс
парақшасын  толтырып,
мүғаліммен  кері
байланысқа шығады.
Стикер
Ә.АқтауБ.Риддер
2.Химиялық
қосылыстардың негізгі
шикізаты  А.темір Ә.көмір
қышқылы Б.Хром кені
3.Дәрі жасау  үшін қажет
А.Фосфор   Ә.химиялық
талшық
тар        Б.полимерлік
материалр
4.Полиэтилен мен
полипропилен
қандай зауыт ?
А.Полимер химия зауыт
Ә.Азотты тыңайтқыш
зауыты
Б.Пластмасса зауыты
5.Металлургия  үшін
конвейер  таспаларын
шығару  қайда  орналасқан?
А.Сараньда   Ә.Павлодарда
Б.Шымкент  пен  Таразда
Кері байланыс
1Егер саған сабақ
ұнаса,бүгінгі  сабақты
жақсы  түсінсең және
берілген тапсырмалар
бойынша жақсы нәтиже
көрсетсең, онда желкенді
қайықтың  жалауын  жасыл
түске  боя.
2.Егер саған сабақта қиын
болып,бірақ сен сол
қиындықтарды
жеңіп,берілген
тапсырмаларды  дұрыс
орындасаң, онда желкенді
қайықтың  жалауын сары
түске боя.
3.Егер  сабақта  саған
қиындық  келтірген
тапсырмалар  болып, сен
оны  орындай  алмасаң,
мұғалімнің  көмегі  керек
болса, онда  желкенді
қайықтың  жалауын қызыл
түске  боя
Рефлекси
я
1м
ин
ут
1м
ин
ут
Үйге
тапсырма
беру Сен  білесің бе?
мәтінін оқып, талдау
жүргізе отырып,
1топқа:Сөзжұмбақ
құрастыру
2топқа: Географиялық
диктантпен  жұмыс жасау
3топқа: Сандар сырын
құрастыру

file_name: Химия кешені.docx

intro: еліміздің кезедесетін кез келген табиғат кешенін игеру мақсатында химия кешені қолданамазы. себебі, химия өнеркәсібі қалдықсыз игеріледі. және соңғы шыққан технологиялырға жүгінеді. ол экономикалық жағынан бастапқыда тиімсіздеу болғанымен экологиялық жағынан керемет жақсы көрсеткіштер көртеседі. болашақта экономикалық жағынанда тиімділігін арттырып отыратын болады.

title: Химиялық кешен


extracted_text:
Дата: 2124.11.18
Урок 4546
Тема:                                           Тонна. Центнер.  Математический диктант
Цели урока:
1) познакомить с новой единицей массы – тонной и центнером, соотношением между этими единицами массы.
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление,   память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;
развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   развивать   умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;
способность к рациональной организации своего рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Называть   единицы   массы.   Сравнивать   значения   массы,   выраженные   в   одинаковых   или   разных   единицах.
Вычислять массу предметов при решении учебных задач.   Называть единицы скорости. Вычислять скорость,
путь, время по формулам
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
I
II
Организационный момент.
Работа по  теме урока.
Ход урока
 Вспомните единицы массы, изученные в 3 классе.
Единицы массы: г, кг.
 Сколько г в 1 кг?
 Решите задачу с.122 № 1.
Пш. – по 1 кг в 1 000п.  ? кг
                                                               ? кг
Рж. по 1 кг в 100п.  ? кг
1*1000 + 1*100= 1100(кг)
Ответ: 1100 кг муки.
Рубрика «Это важно знать»
1 000 кг= 1 т
100 кг = 1 ц
т – тонна     и     ц – центнер   это единицы массы. № 2 с.122
 Верно ли, что 1 т содержит 10 ц?
1 т = 10 ц
 Запомните новые единицы массы.
№ 3 с.122
3 т = 3000 кг
6 т = 6 000 кг
6 ц = 600 кг
8 ц = 800 кг
№ 4 с.122
15 т = 150 ц
                          150 – 5 = 145
Аналогично следующие.
150 : 5 = 30 раз
№ 5 с.122
Во ск раз 1 т больше 1 ц? 1 000кг : : 100 кг = 10 раз
Во ск раз 1 кг меньше 1 ц? 100: 1 = 100 раз
На ск 4 т больше 4 кг?        4 000кг4 кг= 3996 кг
№ 6 с.123
1 способ:
1)5 *2 =10(т)
2)10т = 10 000 (кг)
Ответ: 10 000 кг.
№ 7 с.123
Аналогично № 6.
2 способ:
1)5 т = 5 000кг
2)5 000 * 2 = 10 000кг
№ 8 с.123
Было – 4 т = 4 000 кг
Отправили – 1265 кг и ? на 375 кг больше
Осталось  ?  кг
1) 1265 +375 = 1640т(кг) – во 2 магазин
2) 1265 + 1640 = 2905 (кг) – отправили всего
3) 4 000 – 2905 = 1095 (кг)
Ответ: 1095 кг осталось.
№ 9 с.123
Было – 10 т = 10 000кг
Отгрузили – 4 280 кг и 35 ц
Осталось  ? кг
35ц = 3500кг
1) 4280 + 3 500 = 7780 (кг)  отгрузили
2) 10 000 – 7 780 = 2 220 (кг)
Ответ: 2 220 кг осталось.
Математический диктант с.120 № 11.
3.Закрепление. С.124 № 12, 14, 15, 16, 17.
4.Итог урока.
5.Д/з:  с.124 № 17, 19, 21

file_name: Урок 45-46.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Тонна. Центнер" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Тонна. Центнер" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 2527.11.18
Урок 4748
Тема:                                           Задачи на движение в противоположных направлениях
Цели урока:
1) познакомить с новым типом задач   задачи на движение в противоположных направлениях, научить решать
такие задачи
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Выбирать формулу для решения задачи на движение.       Различать виды совместного движения двух тел,
описывать   словами   отличие   одного   вида   движения   от   другого.   Моделировать   каждый   вид   движения     с
помощью   фишек.   Анализировать   характер   движения,   представленного   в  тексте   задачи,   и   конструировать
схему   движения   двух   тел   в   одном   или   в   разных   направлениях.         Анализировать   текст   задачи   с   целью
последующего   планирования   хода   решения   задачи.     Различать   понятия:   несколько   решений   и   несколько
способов   решения.   Исследовать   задачу   (установить,   имеет   ли   задача   решение,   и   если   имеет,   то  сколько
решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по  теме урока.
№ 1 с.129
 В каких случаях машины двигаются  в одном направлении, а в каких – в противоположных
направлениях?
 Рассмотрите рисунки.
 Возьмите две фишки и повторите движение машин.
№2 с.129130  Прочитайте задачу.
 Рассмотрите рисунок. Покажите с помощью фишек, как двигались туристы.
 Ответьте на вопросы.
 Рассмотрите 2 способа решения этой задачи.
 Какой способ вычисления вам больше нравиться?
III
Закрепление.
№3 с.131
 Прочитайте задачу.
 Рассмотрите рисунок.
 Решите задачу двумя способами.
1 способ:
1)100*5=500 (м)прошел Антон
2) 85*5=425(км)прошел Олег
3)500+425= 925(км)
2 способ:
1)100+85=185(км/ч) –скорость удаления
2) 185*5=925(м)
Ответ: 925 км.
№ 5с.132
 Каким свойством пользовались?
286 *(82+18) = 286 * 100 = 28600
348 * (67+33)= 348*100= 34800
№ 6с.132
 Вычислите, используя известные свойства умножения:
468 *2* 5= 468* (2 * 5) = 468 *10 = 468
5 * 19 * 20 = 5 *20 * 19 = 100 * 19 = 1900
25 * 34 * 4 = 25 * 4 * 34 = 100 * 34 = 3400
№ 7 с.132
 Карандаш + тетрадь = 20 руб
 Карандаш + карандаш + тетрадь = 23 руб.
 Сколько стоит 1 карандаш? 3 руб.
 А тетрадь? 17 рублей.
№ 8 с.132
 Увеличьте на 3 десятка каждое число.
1360, 10 500, 2 078, 2 438.
IV
V
Итог урока.
 Чему учились?
Д/з:
С.133 134   № 10, 16

file_name: Урок 47 - 49.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Задачи на движение" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Задачи на движение в противоположные направления" (4 класс, математика)


extracted_text:
Дата: 0102.12.18
Урок 4950
Тема:                                                                        Пирамида
Цели урока:
1) познакомить с многогранником – пирамидой, её основанием, боковыми гранями, вершиной
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Распознавать,   называть  и  различать   пространственные  фигуры:  многогранник  и  его  виды (прямоугольный
параллелепипед,   пирамида),   а   также   круглые   тела   (цилиндр,   конус)   на   пространственных   моделях.
Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус
(название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать: цилиндр и
конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске, плакат многогранники, макеты многоугольников.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
Ход урока
I
II
Организационный момент.
Работа по  теме урока.
Путешествие в прошлое
 Прочитайте текст на с.138 – 139.
 Что запомнили?
 Что можете добавить?
 Где используется форма пирамиды?
С.139 № 1
 Возьмите модель пирамиды.
 Объясните, почему пирамида является многогранником.
С.139 № 2
 Рассмотрите чертеж.
 Назовите её основание, боковые грани, вершину.
Чтение рубрики «Это важно знать» с.139 С.139 № 3
 В чем отличие пирамиды от прямоугольного параллелепипеда?
С.139 № 4
 Какой фигурой является основание пирамиды?
 Как называется пирамида?
III
Закрепление.
С.140 № 5
 Рассмотрите таблицу.
 Ответьте на вопросы.
С.140 № 6
 Есть ли ошибки? Проверьте.
С.140 № 7
1) 150 : 6 = 25 (руб) – рама
2) 150 + 25 = 175 (руб)
Ответ: 175 рублей.
Работа по группам:
С.140 № 8*  1 группа
С.140 № 10 – все остальные
Поверка.
IV
Итог урока.
 Ответьте на вопросы:
 что я узнал,
что повторил,
что я умею…
V
Д/з:
С.142 № 13, 14

file_name: Урок 50 - 51.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Пирамида" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Пирамида"


extracted_text:
Дата: 0304.12.18
Урок 5152
Тема:                             Задачи на движение в противоположных направлениях
(встречное движение)
Цели урока:
1)   познакомить   с   новым   типом   задачи     задачи   на   движение   в   противоположных   направлениях   (встречное
движение)
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической   зоркости,     расширение   кругозора;   способность   к    самоконтролю;   развивать   логическое
мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение выполнять вербальные  инструкции учителя; способность к рациональной организации своего рабочего
места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости при получении новых знаний, воспитывать чувство взаимоуважения, взаимовыручки; усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Выбирать формулу для решения  задачи на движение.     Различать  виды совместного  движения двух тел,
описывать   словами   отличие   одного   вида   движения   от   другого.   Моделировать   каждый   вид   движения     с
помощью   фишек.   Анализировать   характер   движения,   представленного   в  тексте   задачи,   и   конструировать
схему   движения   двух   тел   в   одном   или   в   разных   направлениях.         Анализировать   текст   задачи   с   целью
последующего   планирования   хода   решения   задачи.     Различать   понятия:   несколько   решений   и   несколько
способов   решения.   Исследовать   задачу   (установить,   имеет   ли   задача   решение,   и   если   имеет,   то  сколько
решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение   выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Самостоятельная работа.
Решить задачу аналогичную задаче на с.129 № 2.
Из поселка выехали автобус и грузик, поехав противоположных направлениях. Автобус ехал со
скоростью 65 км/ч, а грузовик – 80 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 4 часа?
Решить 2 способами.
1 способ:
65*4= 260 (км)
80*4= 320 (км)
260+320=580 (км)
Ответ: 580 км будет между городами.
2 способ:
1)65+80=145 (км/ч)
2) 145 *4=580 (км) Проверка.
3. Работа по  теме урока.
 Как можно двигаться? В каких направлениях?
 Покажите ручками движение в одном, противоположных направлениях, встречное движение.
С. 143 № 1
 Прочитайте задачу.
 Рассмотрите чертеж.
 Ответьте на вопросы.
 Решите задачу.
900 +  870 = 1770 (м)
Ответ: 1770 км между поселками.
С. 143 № 2
 Прочитайте задачу.
 Составьте краткую запись.
 Решите задачу.
1 способ:
1) 60 *2 = 120 (км)
2) 75 * 2= 150 (км)
3)120 + 150 = 270 (км)
Ответ: 270 км между городами.
2 способ:
1) 60 + 75 = 135 (км/ч)
2) 135 * 2 = 270 (км)
4. Закрепление.
С.146 № 5 – записать только ответы
С.146 № 6
С.146 № 7
С.146 № 9
5. Итог урока.
 Что я узнал…
 Чему научился…
 Что умею …
6. Д/з:
С.146 № 8, 14

file_name: Урок 52-53.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Задачи на встречное движение" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Задачи на встречное движение" (4 класс, математика)


extracted_text:
Карточки для закрепления по темам
«Причастие, наречие"
7 класс Составитель: Брагина Наталья Васильевна
Выписать словосочетания с действительными причастиями
Карточка №1
Ученик, выступающий на семинаре; школьники, помогающие убрать урожай;
модель, сделанная ребятами; посаженное юннатами дерево; борющиеся за
первенство спортсмены; сражающийся с врагом отряд; бушующее море;
сравниваемые предметы; ёлка, украшенная ребятами; лечащий врач; ярко
освещённый зал; заполняемый сосуд; сверкающий на солнце снег.
Выписать словосочетания с действительными причастиями
Карточка №2
Ученик, выступающий на семинаре; школьники, помогающие убрать урожай;
модель, сделанная ребятами; посаженное юннатами дерево; борющиеся за
первенство спортсмены; сражающийся с врагом отряд; бушующее море;
сравниваемые предметы; ёлка, украшенная ребятами; лечащий врач; ярко
освещённый зал; заполняемый сосуд; сверкающий на солнце снег. Карточка №3
Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы
Дремл…щий  великан,  колебл…щийся  тростник,  дежур…щий  милиционер,
скач…щие  на  конях,  маяч…щие  огни,  стел…щися  туман,  колыш…щиеся
отражения,  готов…щие  выступление.
Карточка №4
Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.
Бор…щийся  народ,  держ…щий  знамя,  развева…щийся  на  ветру,  стро…
щий  школу,  та…щий  снег,  кол…щий  предмет,  пол…щий  огород,  кол…
щий  дрова,  ро…щий  канаву.
Карточка №5
Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.
Оберега…мый  товарищами,  ожида…мого  поезда,  невид…мый  глазом,
освеща…мый  светом,  обожа…мый  родителями,  озаря…мый  луной,
обижа…мый  братом,  едва  слыш…мый  звук.
Карточка №6
Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы.
Слыш…мого  рокота,  вид…мый  в  микроскоп,  навева…мый
воспоминаниями,  огражда…мый  от  невзгод,  колебл…мый  ветром,  озаря…
мого  луной,  ороша…мый  водами,  леле…мый  родителями. Карточка №7
Списать, раскрыв скобки.
(Не)забываемый подвиг; (не)скошенный луг; (не)выполненное поручение;
(не)глубокая и (не)широкая речонка; сказать (не)правду; (не)кого
расспросить; (не) с кем поделиться; экскурсия (не)состоялась; ошибка
(не)отмечена; задача (не)решённая, а только начатая; (не)приятель
(не)обнаружен.
Карточка №8
Списать, раскрыв скобки.
(Не)исправленная вовремя ошибка; (не)вспаханное поле; роман (не)дописан;
(не)сжатая рожь; (не)успокоившееся море; (не)забываемое впечатление;
телефон (не)отремонтирован; калитка (не)закрыта; (не)написанное вовремя
сочинение.
Вставить  пропущенную букву, объяснив графически написание.
Карточка №9
Се…вшийся  дождь,  стро…вшийся  дом,  увид…вший  ребят,  та…щего
снега,  невид…мый  самолёт,  (не)распустившийся  цветок,  пен…щиеся
волны,  колебл…мые  ветром,  сверкающ…го  снега,  в  стел…щемся  тумане.
Карточка №10
Вставить пропущенную букву, объяснив графически её написание. (Не)смолкавш…й  ни  на  минуту,  (не)забываемое  впечатление,  разв…
вающ…ся  знамёна,  стел…щ…гося  тумана,  к  приближающ…муся  дому,
ненавид…щий  неправду,  колыш…щийся  тростник.
Карточка №11
Раскрыть скобки, объяснить графически написание «не» с различными
частями речи.
(Не)порученное  (ни)кому  дело  (не)тронется  с  места. 2) Если  поле
(не)вспахано, амбар  будет  пустовать; если  книга  (не)прочитана, знаний
(не)прибавится. 3) (Не)дочитанная  книга – что  (не)пройденный  путь. 4)
(не)засеянное  поле  (не)зеленеет.
Карточка №12
Записать, раскрывая скобки.
Посеребрё(н,нн)ые  инеем  деревья;  ветре(н.нн)ый  день;  обветр(н,нн)ое
лицо; безветре(н,нн)ая  погода; комната  хорошо  побеле(н,нн)а;  тяжело
ране(н.нн)ый  боец;  перевязать  ране(н,нн)ого;  писа(н,нн)ая  масля(н,нн)ыми
красками  картина;  жела(н,нн)ый  гость;  смышлё(н.нн)ый мальчик;
подли(н.нн)ая  рукопись.
Карточка №13
Записать, раскрывая скобки. Иллюстрирова(н,нн)ый  журнал;  асфальтирова(н,нн)ая  дорога;
деревя(н,нн)ый  выкраше(н,нн)ый  пол;  грибы,  жаре(н,нн)ые  в  сметане;
выкова(н,нн)ые  из  олова;  прицеп,  гружё(н,нн)ый  песком;  белё(н,нн)ый
мелом;  побеле(н,нн)ая  комната;  подли(н,нн)ые  экземпляры.
__________________________________________________________________
Карточка №14
Списать, вставить пропущенные буквы, графически обозначить выбор
орфограммы
Карти…ая  галерея,  деревя…ая  ложка,  мыши…ая  возня,  безветре…ый
день,  торжестве…ый митинг,  говорить тума…о,  дровя…ой  склад,
соловьи…ая  трель,  дли…ый  путь,  огне…ый  шквал,  болезне…ый  вид,
послеобеде…ый  сон,  стекля…ый  сосуд,  серебря…ый  блеск,  воробьи…ое
семейство.
Карточка №15
Вставить пропущенные буквы, графически объясняя написание
суффиксов в прилагательных и причастиях
Стриж…ая  голова,  остриж…ая  голова,  коротко  стриж…ая  голова,  ране…
ый  солдат,  ране…ый  под  Орлом  солдат,  изране…ое  тело,  печё…ая
картошка,  запечё…ые  в  тесте  яблоки,  писа…ая  красавица,  исписа…ый
листок  бумаги,  писа…ый  маслом портрет.
Карточка №16 Вставить пропущенные буквы, графически объясняя написание
суффиксов в прилагательных и причастиях
Незва…ый  гость,  зва…ые  на  обед,  жаре…ый  в  масле  гусь,  калё…ые
орехи,  раскалё…ая печь,  рва…ый  рукав,  вырва…ый  лист,  лома…ый  грош,
полома…ый  автомобиль,  гружё…ая  баржа,  гружё…ая  хлебом  баржа,
плетё…ая  корзинка.
Карточка №17
Объяснить написание ннн в данных словах
Утренний туман, песчаный берег, целинная земля, ветреный день, туманное
утро, оловянный солдатик, серебряная нить, экскурсионный автобус,
старинный рояль, лебединая песня.
Карточка №18
Объясните написание ннн в данных словах. Работу выполнить по
образцу.
Образец
Слово из задания
Крашеный стол
Объяснение написания
Прилагательное, образованное от
глагола несовершенного вида
Жареная рыба, израненный зверь, невиданный успех, сгущённое молоко,
писанная акварелью картина, брат говорил взволнованно. Карточка №19
Вставить ннн и объяснить свой выбор. Работу выполнить по образцу.
Образец
Слово из задания
Исписанный лист
Лист исписан
Объяснение написания
Полное причастие
Краткое причастие
Лома…ая  линия,  выкраше…ый забор,  газирова…ая  вода,  вяза…ый  из
шерсти  шарф,  поступил  необдума…о,  запута…ый  ответ, скоше…ая  трава,
разорва…ый  рукав,  вытка…ая  шёлком  скатерть,  писа…ый  масля…ыми
красками  портрет.
Карточка №20
Вставить пропущенные буквы
Гашё…ая  известь,  некоше…ый  клевер,  писа…ая  неумелой  рукой  картина,
сея…ая  мука,  кова…ое  железо,  маринова…ая  рыба,  вскипячё…ое
молоко,  гружё…ая  кирпичом  машина,  написа…ые правила,  организова…
ый  класс,  послышался  взволнова…ый  голос,  балова…ый  ребёнок,  отчая…
ый  прыжок,  воспита…ая  девушка.
Карточка №21 Списать, вставляя пропущенные буквы. Графически объяснить выбор
орфограммы.
Дли…ая  деревенская  улица  совсем  пусты…а. Стены  одних  домов
выкраше…ы  масля…ой  краской,  другие  побеле…ы  гашё…ой  известью.
Повсюду  сады. Удивитель…о  прекрас…ы  они  в  своём  весе…ем  цветении.
Не  умолкая  ни  на  минуту,  гремит  пчели…ый  оркестр. Ночью  слышится
соловьи…ое  пение,  в  тума…ом  небе  светит  одинокая  луна. На  яблонях  в
лу…ом  сете  матовой  белизной  отливают  антоновки. Их  медовый  запах
смешивается  с  ароматом  скоше…ой  травы.
Карточка №22
Вставить пропущенные буквы
Поездка  организова…а, речи  проникнове…ы  и  взволнова…ы,  девочка
рассея…а,  войска  рассея…ы,  было  уделе…о  внимание,  бойцы
мужестве…ы, движения  медле…ы.
Карточка №23
Вставить пропущенные буквы
Девочка  смуще…а,  эти  недостатки  вам  свойстве…ы,  увере…ы  в  победе,
знания  ограниче…ы,  всё  было  тщательно  провере…о,  солдаты  сдержа…ы,
бригада  ограниче…а  во  времени,  документы  подли…ы.
Карточка №24 От данных причастий образовать краткие причастия мужского,
женского и среднего рода. Составить с ними словосочетания и
записать. Поставить ударения.
Любимый, разбитый, написанный, собранный, открытый, надломленный,
раненый, организованный, продуманный.
К выделенному причастию подобрать однокоренные слова.
Карточка №25
Списать, вставив пропущенные буквы.
Испыта…ые  в  боях  воины,  мужество  испыта…о  в  бою,  все  были
озабоче…ы,  лица  бойцов  суровы  и  озабоче…ы,  озабоче…ый  взгляд.
Выписа…о  три  газеты,  выписа…ые  журналы,  большинство  участников
награжде…о.
Карточка №26
Списать, вставив пропущенные буквы.
Безымя…ая  речонка,  птица  испуга…а,  испуга…ый  выстрелом,  товары
развеше…ы,  картины  развеша…ы,  школа  радиофицирова…а,  утро  тума…
о,  созда…ый  в  школе  кружок,  подли…ые  вещи.
Карточка №27 Гласные  перед  ннн в  отглагольных  прилагательных и
страдательных причастиях.
Рассе…нные  тучи,  посаж…нный  сад,  вырубл…нный  лес,  ове…нный
славой,  услыш…нный  разговор,  скле…нный  клеем, потер…нное  время,
пойм…нные  птицы.
Карточка №28
Суффиксы причастий ащящ, ущющ.
Чита…щий  ученик,  бега…щий,  мальчик,  колебл…щийся  камыш,  дремл…
щий  великан,  кол…щийся  предмет,  колыш…щееся  отражение,  расстила…
щийся  над  рекой,  бор…щегося  за  свободу.
Причастный оборот
Карточка №29
Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
Листья  блиста…щие  злотом;  тронутый  утренником  осенний  лист;  возле
полянок  усе…нных  брусникой;  деревья  одетые  в  нарядный  убор;  пыла…
щие  золотом  вершины  берёз;  осины  трепещ…щие  на  ветру.
Выделить причастные обороты и определяемые слова.
Карточка №30 Ннн в причастиях и отглагольных прилагательных. Суффиксы емим.
Передава…мая  научная  информация;  аппарат, управля…мый  на
расстоянии;  автоматическая  станция, запущ…ая  на  Луну;  посадка
станции,  произведё…ая  автоматически;  возвраща…мый  аппарат;
фотографии, получе…ые  с  помощью  новейших  приборов;  телевизио…ые
камеры,  установле…ые  на  аппарате, посыла…мом  на  Луну;  выполне…ая
программа  исследования.
Карточка №31
Раскрыть скобки
(Не)допустимо резкий тон, ответить (не)обдуманно, решение (не)продумано,
рассчитать (не)точно, рассчитать (не)точно, а приблизительно, спросить
(не)громко, а тихо, (не)безынтересно отметить, (не)виданно торжественный
парад, писать (не)брежно, приехать (не)ожиданно, (не)истово сопротивляться
врагу.
Карточка №32
Раскрыть скобки
Никому (не)известно, приблизиться (не)заметно, (не)искренне вздохнуть,
(не)вполне серьёзно относиться к делу, вести себя (не)принуждённо,
(не)организованно провести собрание, отвечать (не)уверенно, говорить
(не)громко, а тихо, держаться (не)возмутимо, поступить (не)обдуманно,
(не)медленно принять меры, (не)узнаваемо измениться, (не)высоко, а низко.
Карточка №33 Раскрыть скобки
(Ни, не)где не втретились, (ни, не)чем не интересовался, (ни, не) с кем не
встретились, (ни, не)как не мог понять, (ни, не)чуть не волновался, (ни, не) о
ком не рассказывал, (ни, не)когда (ни, не)кому (ни,не) в чём не отказывал.
Карточка №34
Раскрыть скобки
(Ни, не)сколько не удивился, (ни, не)мало не жалел о своей поездке, (ни,
не)когда (ни, не)откуда не получать писем, помощи ждать (не,ни) от кого,
(ни,не) к кому не обращаться, (не, не) с кого спрашивать, (ни,не) к кому не
обращаться, (ни,не)когда (ни,не) на кого не обижался, (ни,не)сколько не
беспокоился, (ни,не)почём не забыть, шагу (не,ни)где ступить
Карточка №35
Раскрыть скобки
(Ни,не) для кого (ни,не)чего не жалеть, (ни,не)как не мог вспомнить, не имея
(ни.не)какой надежды, посоветоваться (не,ни) с кем, (ни,не) о чём не
расспрашивать. (ни.не)откуда (ни,не)чего не слышно.
Карточка №36
Раскрыть скобки (Ни.не)как не ожидал приезда гостей, торопиться (не,ни)куда, яблоку
(не,ни)где упасть, (ни,не)чуть не растерявшись, (ни,не)почём не забыть,
(ни,не)когда не улыбался, не терпел (ни,не)какого обмана, (ни.не)кто
(ни,не)когда не видел.
Карточка №37
Раскрыть скобки
(Не)говоря ни слова; дома (не)освещены; ничего (не)сделали; (не, ни) к кому
(не)подходил; (не)ослабевающий интерес; (не, ни)откуда не получал писем;
(не)глубокая речонка; (не)решённые вопросы; (не)сговариваюсь; (не)робкий
человек; (не)распечатанная мною корреспонденция.
Карточка №38
Вставить пропущенные буквы, поставить ударение
Н…куда идти; н…когда не думал об этом; н…где искать; н…как не найдёт;
н…где не видно; н…куда не пойду; н…откуда взять; н…где спросить; н… с
кем поговорить.
Карточка №39
Записать, вставить пропущенные н или нн
Восторже…о улыбаться, ответить сдержа…о, выполнить аккурат…о,
поступить обдума…о, обдума…ое предложение, решение задачи обдума…о,
облегчё…о вздохнуть, беше…о налетевший порыв ветра, беше…ый зверь,
ветре…ый день, лома…ая линия, слома…ая ветка, безветре…ая погода,
буй…о разрастаться, слушать рассея…о. Вставьте пропущенные буквы. Определите время и вид причастий.
Карточка №40.
Тяжело дыш…щий человек, мел…щий муку работник, пил…щие дерево
рабочие, плещ…щиеся в воде ребятишки, кле…щий коробочку мальчик,
знач…щееся по списку количество, бор…щийся с бурей экипаж, храбро
сража…щийся полк, хлопоч…щая у печки хозяйка, растила…щаяся степь,
стро…щееся здание, кол…щий дрова истопник, ненавид…щий нас враг,
пряч…щийся ребёнок, трепещ…щая рыба, готов…щийся к зачётам студент,
дремл…щий старик, слыш…щийся издали гудок, стел…щийся туман, ла…
щая собака, спе…щий виноград, ре…щие знамёна.
От данных глаголов образуйте причастия настоящего времени, объясните написание
Карточка №41.
суффиксов
Любить, возбуждать, уважать, волновать, слышать, редактировать,
контролировать, ненавидеть, поддерживать, побуждать, изображать, вести,
видеть, прерывать, забывать, рекомендовать, изменять.
Карточка №42. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени,
объясните суффиксы причастий
Отпустить, осветить, посвятить, обидеть, рассмотреть, застрелить,
расстрелять, погасить, замешать, замесить, развесить, развешать, купить,
бросить, увенчать, обещать, поразить, обстрелять, затеять, раскроить,
высмеять, посеять, склеить, обвешать, обвесить, утешить.
Карточка №43.
предложения
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните причастия как члены
Тесто хорошо замеш…но. Он был замеш…н в неприятную историю. Окопы
были обстрел…ны неприятелем. Подстрел…нная утка спряталась в
тростнике. Стены комнаты были обкле…ны обоями. Потер…нная книга
нашлась. Замеч…нные вовремя ошибки удалось быстро исправить.  На засе…
нных ранней весной полях дружно появились первые всходы. Работа была
оконч…на своевременно. Бельё было высуш…но ветром. Лекция прослуш…
на с глубоким вниманием.
Вставьте пропущенные буквы. Определите время и вид причастий.
Карточка №44.
Колебл…мые ветром, трепещ…щим румянцем, дыш…щие силой, ночу…щий
обоз, беле…щих берёз, озаря…мая луной, дремл…щие своды, реж…щий свет,
добыва…мый уголь, грохоч…щим водопадом, пыш…щее здоровьем лицо,
маш…щий флажком связист, скач…щая лошадь.

file_name: Карточки для 7 класса.docx

intro: Данные карточки помогут проверить у детей уровень усвоения материала по темам "Причастие и  наречие", а также закрепить пройденный материал. Обучающиеся должны вставить пропущенные буквы в слова и правильно выделить суффиксы действительных и страдательных причастий, уметь находить причастные обороты и одиночные причастия в предложении. Также дети должны знать основные правила правописания наречий.

title: Карточки по русскому языку для закрепления по темам " Причастие, наречие" 7 класс


extracted_text:
Дата: 0911.12.18
Урок 5556
Тема:                                      Умножение многозначного числа на однозначное.
Цели урока:
1) познакомить с алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное
2)   развивать     устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,   расширение кругозора; способность к   самоконтролю; развивать логическое
мышление, память, внимание, способствовать  обогащению словарного запаса; мелкую моторику кистей рук,
умение   выполнять   вербальные     инструкции   учителя;   способность   к   рациональной   организации   своего
рабочего места;
3)   воспитание   прилежного   отношения   к   учебе,   дружелюбия,   аккуратности   в   работе,   любознательности,
пытливости   при   получении   новых   знаний,   воспитывать   чувство   взаимоуважения,   взаимовыручки;
усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Использовать  приёмы   умножения   многозначного   числа   на   однозначное.
 Вычислять  значения
буквенных   выражений.  Выполнять  устно   и   письменно   действия   с   двух,   трёхзначными   числами.
Применять  правила   порядка  выполнения действий  в числовых  выражениях  для  нахождения  значений
выражений. Выполнять измерение длины на глаз и осуществлять самоконтроль с помощью линейки.
Проводить расчёты с величинами. Изображать числа точками на числовом луче и находить числа,
соответствующие точкам на числовом луче.  Выбирать  арифметические действия для решения задачи.
Выполнять  построение   геометрических   фигур   по   плану.  Копировать  фигуры   с   данных   образцов.
Оценивать  выполненное геометрическое построение.  Анализировать  чертёж и находить фигуры
указанной формы
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (построение   речевых   высказываний,
партнерами, планирование учебного сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
формулировать тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом,
умение выделять существенное,    наблюдать, обобщать,  строить речевые высказывания, делать выводы  и
использовать полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,
практический.
Оборудование: запись на доске.
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,   прогнозирование,  умение
  лидерство   и   согласованность   действий   с
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
С.151 № 1
 Вспомните и расскажите, как умножить 127 на 4. Объясни, как выполнено умножение.
С.151 № 2
 Выполните умножение.
Ответы:
504
2700
1420
2366
2384
5648
2828
832 - Проверьте результаты с помощью калькулятора.
С.151 № 3
Верно. 1 * 7 = 7   и т.д.
Чтение рубрики «Это важно знать!»
а* 1 = а
1 * а = а
Аналогично для а * 0 = 0         0 * а = а
С.151 № 4 – устно заполните таблицу
3. Закрепление.
С.151 № 5
1 – 820 т
                               6080 т
2  ? в 4 р. б.
1) 820 * 4= 3280 (т)
2) 3280 + 820 = 4100 (т)
3) 6 080 – 4100 =1980 (т)
Ответ:  1980 тонн угля осталось на 1 складе.
С.151 № 7
4. Итог урока
5. Д/з.:

file_name: Урок 55-56.docx

intro: Конспект урока по математике  для обучающихся 4 класса по теме "Умножение многозначное числа на однозначное" разработан по программе "Начальная школа 21 века ( научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия .

title: Конспект "Умножение многозначного числа на однозначное" (4 класс, математика)