file_name: конспект.docx

intro:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ.

Образовательные ресурсы:

∙ зрительный ряд: мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно (работы детей, в которых наглядно показаны способы изображения методом отпечатка разными предметами).
План урока

1. Беседа «Как рисовать без кисточки. Рисуем штампами».

2. «Как рисовать штампами». Мультимедийная презентация.

3. «Изображая мир, люди учатся его понимать». Рефлексия.

Цели: Научить учащихся рисовать без кисточки, используя различные предметы, как штампы.

title: Нетрадиционные техники рисования.


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3 Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4 VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

file_name: конспект.docx

intro:
ТРИ БРАТА – МАСТЕРА ВСЕГДА ТРУДЯТСЯ ВМЕСТЕ

Образовательные ресурсы:

∙ зрительный ряд: мультимедийная презентация, подготовленная учителем самостоятельно (произведения разных видов искусства, в которых наглядно проявляются конструктивное, декоративное и изобразительное начала), работы детей, выполненные в различной технике.

План урока

1. Беседа «Три брата-мастера всегда трудятся вместе».

2. «Мастера Изображения, Постройки и Украшения». Мультимедийная презентация.

3. «Изображая мир, люди учатся его понимать». Рефлексия.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: сценарий урока по ИЗО в 1 классе "Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе"


extracted_text:
Дорога к чудесам
Урок русского языка в 5 классе  (Урокисследование)
Цели и задачи:
 проверить  знания учащихся по теме «Имя существительное», полученные в 4 классе.
 расширить круг знаний о способах усвоения теоретического материала;
   развивать   речь   учащихся,   умение   логически   мыслить   и   убедительно   строить   свои
рассуждения;
 побуждать учащихся к самостоятельной работе;
 повышать мотивацию учащихся, прививать интерес к уроку, любовь к родному языку.
Ход урока.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада вас приветствовать в нашем уютном классе.
Начинаем наш урок.
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошел нам, и тогда
Будем грамотны всегда.
Свой урок хочу начать с БЛИЦ  ОПРОСА.
Вам нравятся чудеса?
 Вы любите долго учить правила и исключения для того, чтобы их запомнить?
Вы любите играть?
  А разве можно совмещать напряжённый процесс обучения с игрой?  Оказывается, можно!
Игра повышает мотивацию и интерес. А где интерес  там успех и результат.  Недаром  В.
А. Сухомлинский назвал игру искрой, зажигающей огонёк пытливости и любознательности.
И сегодня мы попытаемся доказать, что при помощи игры можно найти чудеса даже в
таком трудном предмете, как русский язык. Этому и посвящён наш урок
 «Дорога к чудесам»
Его ЦЕЛЬ  повторить знания, полученные вами в начальной школе. В каждом из вас живет
Шерлок Холмс. Давайте мы создадим мобильную группу исследователей и отправимся за
чудесами в прекрасную страну МОРФОЛОГИЮ, где живут разные части речи. А к какой
части речи мы отправимся в гости? Думайте, исследователи: ответ прячется в отгадке.
Кто спешит так рано в школу?
В класс идут ученики.
Что несут они в портфелях?
Книги, ручки, дневники.
Это всё предметы, дети,
Удивительные,
Помогли нам всем ответить            (Существительные). Итак, мы едем в город Существительного. А путешествие всегда веселее с попутной
песней.
В языке чудес так много,
Мы найдем их, детвора.
К чудесам искать дорогу
Нам поможет что?...
ИГРА!
Ну что, поехали! (Поем песню)

В городе Существительное есть главная площадь, где жители демонстрируют свои качества
и достоинства  морфологические признаки: постоянные и непостоянные. Какие
постоянные морфологические признаки вы знаете?
1.    Я предлагаю вам провести исследованием и обнаружить постоянный признак, который
объединяет слова: Москва, Маша, Волга, Иванова, Байкал, Бобик, Россия.
Правильно, все эти существительные являются именами собственными и пишутся они …
Придумайте по два. предложения, чтобы слова были именами собственными или
нарицательными.
Шарик шарик, Земля  земля.
2.    Молодцы! Следующее исследование. По какому признаку объединены слова: корова,
лев, девочка, мама, окунь, чайка. Эти существительные ОДУШЕВЛЕННЫЕ.
А что значит одушевленный предмет? (ОТВЕТЫ)
Одушевленный коль предмет
Не значит, что живой.
Мы во внимание момент
Берем совсем иной.
Коли винительный падеж
С родительным совпал
Одушевленность, значит, есть:
Мертвец, валет, вассал.                                        (рабы, подданные, слуги)
А если именительный
С винительным един,
То  неодушевленный он:
Труп, взвод, отряд,  сатин.
Определяем и доказываем одушевленность у слов КНИГА (ИП: = В.П (книги)  неодуш),
ОСЕЛ (ВП=РП (ослов)  одуш.),   КУКЛА (В.П.=Р.П. (кукол)  одуш)
 Игра «Послушай, посчитай». Сколько одушевленных существительных насчитаете?
Кошка, ковшик, черепаха,
Туфли, воробей, папаха,
Лук, кабанчик, кабачок,
Платье, шорты, пиджачок.
 (4 одушевленных сущх)
А теперь задание в формате ЕГЭ. Исследователи должны найти строчку, в которой все
существительные одушевленные. А) Кошка, отряд, класс;
Б) Лев, кукла, мертвец.
В) Торт, дедушка, голубь.
Вот такие чудеса мы обнаружили в этом морфологическом признаке.
А мы с вами должны рать наши мышцы. Выполняем зарядку о существительных
Начинается зарядка.
Поворот, прыжок, присядка.
Вдох и выдох, шаг, спина.
Все! Вниманье, тишина!
3.    Проводим наше расследование  и определяем,  каким морфологическим признаком
различаются следующие слова: Окно, дедушка, бабушка (Родом)
Сколько родов существительных есть в русском языке? .. Но есть еще небольшая группа
сущх, послушайте стихотворение.
Есть мужской и женский род,
Это каждый знает.
Со значением «оно»
Среднего бывает.
А вот плакса, размазня –
Рода общего, друзья!
Какие существительные мы называем существительными общего рода?
(которые обозначают лиц и мужского, и женского пола)
 Например, сладкоежка мой и моя.
Играем в игру «Веселые клеточки»
Определяем род сущх и в клеточки вставляем «Ж», «М», «С» и «О».
О О О
   О
О О О
О
О О О
Скотч, неряха, разиня, плакса, окно
Молодёжь, соня, борщ, озеро, ветер
Родина, размазня, недотепа, трусишка, метель
Малыш, завод, солнце, рёва, серебро
Металл, тихоня, умница, растрепа, бабушка.
Заштриховываем клеточки с буквой О. Если задание выполнено правильно, у вас
получится цифра «5». Все, что выпадает из узора  ваши ошибки.
4. Как называется морфологический признак, который мы определяем по роду и
окончанию? (Склонение)
По падежам и числам изменение
У всех имен зовется так: склонение.
Сколько склонений вы знаете? (3). Вспоминаем, как их определить. В этом нам
поможет стихотворение
Есть у существительных целых три склонения
По числам и по падежам это изменение.
И о склонении с тобой поделюсь я знанием: Оно зависит (знай о том!) от рода с окончанием.
Первое склонение  мужской и женский род
С окончанием А, Я, а не наоборот.
Второе же склонение  средний род с Е, О
И с нулевым мужской весь род, и больше ничего.
У третьего же мягкий знак имеет женский род,
И это тоже надо знать, а не наоборот.
Но есть еще небольшая группа сущх, не похожих на остальные. Проведем
расследование. Почему, например, слово ИМЯ нельзя отнести ни к одному из
перечисленных склонений? (СР. Р, но не на О/Е) Такие суще называются
РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ. Это 10 сущх на МЯ и слово ПУТЬ. Как их запомнить? Очень
просто! На помощь нам снова придет игра «Сурдоперевод»
Имя, вымя, темя, семя,
Знамя, пламя, время, стремя,
Бремя, племя, также путь –
Разносклоняемые, не забудь!
Играем в игру «Паровозик» По цепочке определяем склонение существительных:
земля, озеро, пень, дочь, имя, ветер, планета, время, сыр.
      Молодцы, справились с заданием..
Итак, все постоянные морфологические признаки существительных мы с вами
повторили. Это…
Теперь отправляемся за непостоянными морфологическими признаками. Вспоминаем
попутную песенку.
В языке чудес так много,
Мы найдем их, детвора.
К чудесам искать дорогу
Нам поможет что?...
ИГРА!
5. А теперь отправляемся на улицу непостоянных морфологических признаков. Но на
дороге нам встретился орфоэпический шлагбаум. Для того, чтобы проехать через него,
необходимо правильно прочитать имена существительные.
Обеспечение, цепочка, квартал, жалюзи, столяр, танцовщица, крапива, щавель,
документы, каталог.
Молодцы! Шлагбаум открыт, и мы попадаем на улицу непостоянных морфологических
признаков. А теперь вопрос к самым внимательным исследователям. Как можем
изменяться суще? (По падежам и числам)
 Сколько падежей вы знаете? Перечислите. Раньше был еще один, 7 падеж  звательный
Помните, у Пушкина: Чего тебе надобно, старче?».
Давайте поиграем в игру «Неправильное эхо». Я голос, называю падеж, а вы хором
называете вопрос этого падежа.
               Предложным падеж назвал Ломоносов,
               А ты узнавай падежи по вопросам! Задание в формате ЕГЭ. В каком ряду все существительные стоят в одном падеже?
А). К окну, с мамой, о море;
Б). Перед столом, для бабушки, над озером;
В). У рыбы, с дерева, изза гор.
6. И последний морфологический признак существительного  это обозначение
количества предметов. Как он называется? (число). Как вы думаете, легко ли
определить число существительных?
Предметов бывает один или много.
Число сторожит этот признак так строго.
Слова ж, например, брюки, санки, очки
К единственному ведь нельзя отнести.
А сахар, крахмал, майонез и мука
Во множественном не бывают никак.
Держите, друзья, ваше ухо востро:
Непросто узнать у предмета число!
 Давайте попробуем при помощи игры «Светофор.
Я предлагаю вам несколько существительных, а вы по очереди изменяете число.
За процессом следит регулировщик. Если ответ неправильный, он поднимает карточку с
красным светом и выводит нарушителя из игры.
Овца, глаголы, мука, брелок, леса, кенгуру, носок, санки, ножницы, радость.
Итак, юные исследователи, какое чудо русского языка мы выяснили? Некоторые
существительные имеют форму только единственного или только множественного числа)
Молодцы. А теперь повторим все морфологические признаки существительного. В этом
нам снова поможет игра «Теоретический кроссворд»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1Ч исло
         Од 3У шевленн
          Ро 3Д
   Склон
6Е ние
1С обственн
           П 2А деж
1. Какой морф признак обозначает количество
предметов?
2. Какие существительные обозначают предметы живой
природы?
3. Какой признак различает существительные счастье, удача,
мир?
4. Как называется изменение имен по падежам и числам?
5. Какие существительные всегда пишутся с большой буквы?
6. Существительное имеет два непостоянных признака:
число и…
Проверяем. Если вы на все вопросы ответили правильно,
то сможете прочитать ключевое слово; ЧУДЕСА.
Итак, ребята, мы обнаружили много чудес в городе Существительное.
В языке чудес так много:
Не один копились век.
Сможет к ним найти дорогу
Лишь пытливый человек. Благодаря нашим стараниям, целеустремленности, пытливости вы справились со всеми
заданиями.
 И на этом наше путешествие заканчивается.
Вам понравился урок? Трудно было? А ведь мы с вами повторяли достаточно сложные
темы.  Значит, можно учить русский язык весело и увлекательно? Есть в нем чудеса, о
которых вам предстоит еще узнать.
И я желаю вам                 Думай, дерзай, учись и …  играй!
Я благодарю вас за работу.
Все, занятию конец,
Каждый школьник … молодец.
А теперь мы на прощанье
Дружно скажем … До свиданья!

file_name: Открытый урок в 5 классе по рус яз Дорога к чудесам 1.doc

intro: Урок-исследование "Дорога к чудесам" проводится в игровой форме. Город Существительное имеет две улицы; Улица постоянных морфологических признаков и Улица непостоянных морфологических признаков. На уроке используются авторские стихотворные правила, позволяющие надолго запомнить морфологические признаки существительного и порядок морфологического разбора.  Для закрепления теоретического материала предлагаются авторские игровые упражнения; "Веселые клеточки", "Теоретический кроссворд", "Неправильное эхо", "Паровозик".., позволяющие быстро и максимально результативно определить уровень усвоения материала учащимися. Также на уроке используются задания в формате ЕГЭ.

title: "Дорога к чудесам". Урок-исследование по русскому языку на тему "Морфологические признаки имени существительного" (5 класс)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Тақырыбы: «Айлакер түлкі»
Білім беру саласы: Қатынас
Бөлімдері: Тіл дамыту
Мақсаты:
 Сөйлеу мәнерін қалыптастыру
 Сахналау қойылымына ат салысуға ықылас білдіруді, сөйлеу мәнерінің
көркемдік әдістәсілдерін (дауыс ырғағы, ымдау, қимылқозғалыс, дауыс
құдіреттілігі, интонация) қолдануды дамыту
 Шыншылдыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.
Алдынала жүргізілген жұмыс және сабаққа даярлық :
Билингвальды компонент: Түлкі – лиса – fox
                                                  Айлакер түлкі – хитрая лиса – cunning fox
Қолданылатын көрнекіліктер: слайд, ертегі мазмұны бейнеленген суреттер,
желдің дыбысы, сахналауға арналған түлкі, әтеш, тауық, үйрек, тауыс, қоян
бетперделері, киімдері, орман, түлкінің апаны
Қызмет кезеңдері
1
Мотивациялық
қозғаушы
Педагогтың басқару іс
қимылдары
                          2
Шаттық шеңбері
Үлкенге де сіз,
Кішіге де сіз
Барша жұртқа құрметтеп,
Бас иеміз біз.
Ай да біреу аспанда,
Күн де біреу аспанда
Тұратұғын елжіреп
Бәрімізде бір жүрек.
 Балалар,  біз жүрегіміздің
соғысын сеземіз бе?
 Жүрегіміз қандай?
 Олай болса, осы жүрегімізден
шыққан жылуды, мейірімді
қонақтарға сыйлайық.
 Балалар, сендер ертегі
тыңдағанды жақсы көресіңдер
ме?
 Ендеше, қаншалықты  жақсы
көресіңдер оны білу үшін  мен
сендерге ертегілерден үзінді
көрсетемін, ал сендер қандай
ертегі екенін естеріңе түсіріп,
айтып беріңдер.
Балалардың
қызметі
                 3
Сәлеметсіздер ме?
Өлең жолдарын айтты
 Иә, сеземіз
 Мейірімді
Қонақтарға қарап
алақандарын үрлейді.
 Иә, жақсы
көреміз!
Балалар, экранға Ұйымдастырушы
ізденушілік:
Слайдпен жұмыс
қарайды.
Ғажайып сәт
Әндетіп түлкі келеді
Мен түлкімін, түлкімін,
Біреулерге күлкімін.
Кейбіреуді алдаймын,
Екіншісін арбаймын.
 Балалар, бұл түлкі. Ол бізге
ертегілер елінен келді.
 Балалар, түлкіні ертегілерде
қалай атайды?
Түлкі – лиса – fox
 Ал енді балалар, біздің
қонағымызды суреттеп
берейін. Түлкінің түсі қандай?
 Жақсы, түлкінің тұмсығы,
құлағы туралы не айта
аласыздар?
 Жарайды, ал енді бізге
түлкінің құйрығы туралы кім
не айтады?
 Балалар, қалай ойлайсыңдар,
түлкінің құйрығы не үшін
қажет?
Амандасады.
 Қу түлкі
 Алдаушы
Түлкі – лиса – Fox
Түлкіге қарайды.
 Қызғылт сары
 Тұмсығы үшкір,
құлағы
үшбұрышқа
ұқсайды.
 Құйрығы ұзын,
мамық,
үлпілдек.
 Түлкінің
құйрығы, оның
ізін жасыру үшін
қажет.
 Бәрекелді балалар, енді түлкі
сендермен ойнағысы келіп тұр,
олай болса дөңгеленіп
тұрайық.
Балалар дөңгеленіп
тұрады.
Сергіту сәті
ортаға
Ойын: «Түлкі мен қояндар»
  шығып

Түлкі
әндетеді.
Түлкі, түлкі, түлкімін,
Тұла бойым күлкімін.
Міне үшкір тұмсығым,
Бұлаңбұлаң құйрығым
Текке өтпейді бір күнім.
Балалар түлкімен
бірге қимыл жасап
тұрады. Қояндар   әндетіп   қимыл
жасайды.
Ойнақтаған ор қоян,
Түлкіні көріп орманда
Орғыпорғып секірді,
Бұтаға барып тығылды.
Қолдарын көтереді,
құйрықтарын
қозғайды, секіреді,
тығылып отырады.
Түлкі: (қолын шошайтып)
 Қап,   бәлем   қояндар!   Мен
сендерді келесі жолы міндетті
түрде табамын.
Түлкі кетеді.
 Балалар,   осы   түлкі   туралы
  тыңдағыларың
тағы   ертегі
келеді ме?
 Мен сендерге «Айлакер түлкі»
деген ертегі оқып берейін.
Билингвальды компонент
Айлакер түлкі – хитрая лиса –
cunning fox
Ертегі оқу «Айлакер түлкі»
 Балалар, тауық пен әтешке
нелер кезікті?
 Тауық, әтеш, тауыс, үйрек
аңдар  ма, құстар ма?
 Олар неге орманда өмір сүре
алмады?
 Қоян не істеді?
Балалар қуанып
орындарынан тұрады.
 Тыңдағымыз
келеді.
Айлакер   түлкі
  –
хитрая лиса – cunning
fox
Балалар ертегіні
тыңдайды.
 Екі үйрек, екі
тауыс, қоян,
түлкі
 Құстар
 Себебі олар үй
құстары.
 Түлкінің
алдағанын біліп
қашып кетті,
себебі ол
орманда өмір
сүреді.
 Жеп қойды
 Түлкі құстарды алдап не
істеді?
 Жоқ Рефлексиялық
қорытындылаушы
 Балалар ертегі осылай
аяқталғанын қалар ма едіңдер?
 Ендеше қалай аяқталғанын
қалар едіңдер?
 Кім маған ертегі мазмұнын
айтып береді?
 Барлығы
түлкінің
алдағанын біліп,
қашып кеткенін.
Балалар өз
еріктерімен шығып
ертегі мазмұнын
айтады.
Ертегіні сурет желісі бойынша
айтып беру тапсырылады.
 Балалар, ертегіні рөлдерге
бөліп ойнағыларың келеді ме?
 Ойнағымыз
келеді.
Драмалық ойын
Ертегіні драматизациялау.
Мақсаты: Балалардың рөлге ене
білуі, дұрыс ырғақ, түрлі интонация,
қимылқозғалысын кейбір ым
шаралармен бейнелеп келтіре білу
қабілеттерін дамыту.
 Балалар, ертегі ұнады ма?
 Қандай ертегімен таныстық?
 Түлкінің үй құстарын алдағаны
дұрыс па?
 Үй құстарына біздер не
істейміз?
 Қиын шақта бірбірімізге не
істейміз?
 Біз, бірбірімізге қалай
көмектесеміз, қонақтарға
айтып берейікші
Балалар рөлдерге
бөлініп ойнайды.
 Ұнады
 Айлакер түлкі
 Дұрыс емес
 Қамқорлық
жасаймыз
 Көмектесеміз
Достықты біз
қолдаймыз,
Қиын шақта
қорғаймыз.
Біздің топта ұл
қыздар
Татутәтті ойнаймыз.  Ендеше балалар, жақсы көңіл
 Сау болыңыз!
күймен, қонақтармен
қоштасайық!
Бала біледі:  Кейіпкерлердің қимыл қозғалысын келтіруді.
Күтілетін нәтиже:
Бала игереді:  Ертегіні сахналауды.
Бала меңгереді: аңдардың, құстардың дауыс ырғағын дұрыс келтіруді

file_name: айлакер тулки.docx

intro: құқықтық құжаттарды басшылыққа ала отырып, ӛз іс-әрекеттерін жүзеге асырады.Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық қызметкерлері Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес балалардың тәрбиесі мен дамуына салауатты және қауіпсіз жағдай туғызуда жекелей жауапкершілікке ие. Осы құралда мектепке дейінгі ұйым педагогтарына болашақ даму жоспарын, циклограммалар, мониторинг жасауға, әдіскерлерге жұмыс жоспарын жасауға кеңестер ұсынылады. Ұсынылып отырған материалдар Алматы қаласының педагогтарына

title: "Айлакер түлкі"


extracted_text:
«Алақай, Ақшақар келді!»
(Балалар музыка әуенімен залға келеді.)
Тәрбиеші:
Төгіліп көк жүзінен ақшақарды,
Ақ көрпе жапты бүгін бақшаларды.
Мен келдім есіктерді ашыңдар деп,
Жаңа жыл күллі әлемге жар салды.
 Жаңа жыл мерекесі құтты болсын балалар! Балалар қараңдаршы ортада
тұрған не?
Тәрбиеші:
(Балалардың назарын шыршаға аударту.)
 Ой, балалар! Мына шырша түбінде бір аю ұйықтап жатыр.
(Балалар таңданып қарайды.)
Тәрбиеші:
 Балалар, бәріміз аюды оятып тұрғызайық.
Ойын: «Аюдың апаны»
Әне аюдың апаны (көрсетеді)
Жатыр онда дәу аю. (қолдарын жоғары көтереді)
Жайлап барып қасына (жайлап жүреді)
Оятайық аюды. (барып түртеді)
(Аю керіліп оянады.)
Аю:
 Сәлеметсіздер ме балалар!  (Балалар амандасады.) Мен сендерді күтіп
жатып ұйықтап кетіппін, келгендерің қандай жақсы болды.
Тәрбиеші:
 Біз шырша жанына жаңа жыл мерекесін тойлауға келдік.
Аю:
 Ендеше не тұрыс, шырша шамын жағып, жаңа жыл мерекесін тойлайық.
Тәрбиеші:
 Балалар, шырша шамын қалай жағамыз, кім жағады шыршамыздың шамын?
(Музыка әуенімен Ақшақар келеді.)
Тәрбиеші:
 «Алақай Ақшақар келді, Ақшақар келді!»
Ақшақар:
 Сәлеметсіздер ме балалар! Жаңа жыл мерекесі құтты болсын! Мен сендерге
шырша шамын жағып, жаңа жыл мерекесін бірге тойлауға келдім.
Міне біздің шыршамыз,
қандай әсем, түрлітүсті шарлары, қане шырша бір, екі, үш
шамдарыңды жарқырат!
Тәрбиеші:
(Шырша шамы жанады.)
 Кел, балалар енді осы әсем шыршамызды айналып, жаңа жылды әсем әнмен
қарсы алайық.
Ән «Жаңа жыл»
Ғажайып сәт
Қоян келеді. Жанжағына қарап, біреуді іздегендей болады.
Қоян:
 Сәлеметсіздер ме балалар! Мына жерде не болып жатыр?
Балалар:
 Жаңа жыл мерекесі болып жатыр
Қоян (мұңайып):
 Балалар, мен өзімнің кішкентай көжектерімді жоғалтып алдым. Сендер
көрмедіңіздер ме?
Балалар:
 Сенің  көжектерің біздің ортамызда жүр. (Анель, Жанель)
                            (Көжектерді ортаға алып шығады.)
Қоян (қуанып):
 Менің көжектерім осында екен ғой! Келіңдер балалар, көжектерім бәріміз
қосылып би билейік.
 Би  «Кел көжегім қолың соқ!»
(Балалар көжектерді ортаға алып билейді.)

 Тәрбиеші:
Кел, көжегім билей ғой,
Сұр көжегім билей ғой
Міне былай билей ғой,
Міне былай билей ғой (айналады)
Кел көжегім қолың соқ,
Сұр көжегім қолың соқ.
Міне былай қолың соқ,
Міне былай қолың соқ (қол соғады)
Кел, көжегім топтоп бас,
Сұр көжегім топтоп бас.
Міне былай топтоп бас,
Міне былай топтоп бас.
Қоян:
 Жарайсыңдар балалар, сендер менің көжектеріме билеуді үйреттіңдер! Түлкі (бұлаңбұлаң етіп):
 Мен түлкімін, түлкімін
Әндетіп түлкі келеді.
Біреулерге күлкімін.
Кейбіреуді алдаймын,
Екіншісін арбаймын. Сәлеметсіңдер ме балалар! Сендер бүгін сондай әдемі,
көңілді болып жүрсіңдер ғой, бұл жерде не болып жатыр?
Тәрбиеші:
 Біздің балалар жаңа жыл мерекесін тойлап, ән айтып, би билеп, ойынсауық
құрып жатырмыз.
Түлкі:
 Менде ойын ойнағым келеді
Ойын: «Түлкі мен қояндар»
Түлкі:
 Түлкі, түлкі, түлкімін,
Тұла бойым күлкімін.
Міне үшкір тұмсығым,
Бұлаңбұлаң құйрығым.
(Балалар түлкімен бірге қимылқозғалыс жасайды.)
Қояндар (балалар):
Ойнақтаған ор қоян,
Түлкіні көріп орманда
Орғып, орғып секірді
Бұтаға барып тығылды.
(Балалар тығылып қалады.)
(Түлкі қояндарды іздейді, таба алмайды.)
Түлкі (қолын шошайтып):
Тәрбиеші:
 Қап бәлем, қояндар, мен сендерді келесі жолы міндетті түрде табамын.
 Жарайды түлкі, оған бола сен ренжіме, кел одан да жаңа жылды біздің
балалармен бірге тойла. Балалар! Жаңа жылдық мерекемізді қыздыру үшін
кім жетіспейді?
Тәрбиеші:
 Ендеше не тұрыс? Аяз атаны шақырайық. Кәне бәріміз бірге, «Аяз ата
(Аяз ата.)
аууу...» деп айқайлап шақырайық
(Дауыстап шақырады.)

Малика:
Аяз ата, аяз ата
Сені күтіп жүрдік біз.
Томпаң қағып, арқаланып. Келеріңді білдік біз.
Арсен:
Сағындым аяз атаны,
Оралды міне тағыда
Билеп өлең айтамыз,
Бізге сыйлық береді.
Аяулым:
Тамаша, тамаша
Шыршамыз тұр жараса
Басында әсем жұлдызы,
Көз тоймайды қараса.
Аяз ата:
 Жарайсыңдар балалар! Жаңа жыл туралы, мен туралы әдемі тақпақтар
айттыңдар. Енді мен сендермен ойын ойнағым келіп тұр.
Ойын: «Тондырам»
Аяз ата:
 Балалар, мен сендерге ризамын. Мереке күнінде менің көңілкүйімді
көтеріп, жақсы ән, әдемі тақпақ, көңілді ойын ойнадық. Менің де қайтар
уақытым болды. Мына әкелген сыйлықтарымды қабыл алыңдар.
(Жанжағына қарап, сыйлықтарды іздей бастайды.)
 Ой балалар, менің сыйлықтарым қайда қалды екен? Ақшақар қызым, менің
балаларға әкелген сыйлықтарымды іздеп тауып берші.
(Ақшақар сыйлықты іздей бастайды. Оған қоян мен түлкі, аю көмектеседі.)
Қоян мен түлкі (қуанып):
 Ата, ата! Сыйлықтарыңды таптық!
(көтеріп алып келіп, аяз атаға береді. Аяз ата сыйлықтарды балаларға
береді.)
Аяз ата:
 Сау болыңдар балалар! Жаңа жыл мерекесі құтты болсын, амандықта
кездесейік. Өзіммен бірге Ақшақарды да ала кетейін!
Аяз ата:
 Сау болыңыздар Аяз ата, Ақшақар! Сыйлықтарыңызға көп рахмет.
Балалар:
 Сау болыңыздар, рахмет!
Жүргізуші:
 «Айналайын» тобының балаларына арналған ертеңгілік осымен аяқталды.
Балалар, жаңа жыл мерекесі ұнады ма? (ұнады) Ендеше, Аяз ата мен Ақшақардың берген сыйлықтарын алып, тобымызға
қайтайық!

file_name: алакай акшакар келди.docx

intro: дейінгі балалардың дайындық деңгейіне, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына және оқу жүктемесінің максималды кӛлеміне деген талаптарды анықтап берді. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұны: - тақырыптар негізінде құрастырылған болашақ даму жоспары; - бір аптаға арналған циклограмма; - балалардың икемділіктері мен дағдыларының даму деңгейін қадағалайтын индикаторлар жүйесін ендіру арқылы іске асырылады. Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық түрлерінің педагогтары, мамандары мен қызметкерлері меншік түріне қарамастан, Қазақстан Республикасының «Білім ала отырып, ӛз іс-әрекеттерін жүзеге асырады.Мектепке дейінгі ұйымдардың барлық қызметкерлері Қазақстан Республикасының заңнамасына туралы» Заңы мен басқа да білім

title: "Алақай ,Ақшақар келді"


extracted_text:
Дене тәрбиесі бойынша ұйымдастырылған 2ші кіші топ балаларына
арналған ойынсауық
Тақырыбы: «Ертегілер еліне саяхат»
Мақсаты:  Өмірлік маңызды  және негізгі қимылдарды  өздігінен орындауға
үйрету.Салауатты   өмір   салты   ережелерін   меңгерте   отырып,   ересектердің
көретуімен шынықтыру элементтерін қайталату.  .
Мақсаты:
 15 см биіктіктен секіріп үйрету.
.
  Негізгі   қимылдарды   бекіту:   екі   аяқты   қосып   алға   қарай   секіру,   төрт
тағандап еденнің үстімен еңбектеп, доғаның астынан өту. Екі қолымен допты әр
түрлі бағытқа домалату.
Негізгі түстерді бекіту::қызыл, сары, жасыл, көк.
   Балаларға   мерекелік   көңіл   күй   сыйлау,   ойынсауыққа   қатынасып,
жаттығуларды орындауға қызығушылығын таныту.  Балаларды ойын ережелерін
дұрыс орындап, кеңістікті бағдарлап үйрету
Білім салалары:денсаулық, қатынас, әлеуметтік орта.
Көрнекіліктер:
Гимнастикалық отырғыштар:— 2 дана.; доптар – бала санына байланысты; 4
үсті   пластмас   шаршылар     әр   қайсысы   10   дана,   пластмас   құрсаулар   –   4   дана,
гимнастикалық доға – дана, ойыншықтар; (тышқан, бақа, қоян, әтеш, түлкі, қасқыр,
аю), үйшік.
Алдынала өткізілетін жұмыстар:
«Үйшік»   ертегісін   оқу,   ертегі   бойынша   түрлітүсті   иллюстрацияларды
балаларға   көрсету,   үстел   театры,   «Бақа   қоңыз   аулайды»,   «Түлкі   мен   тауық»,
«Қояндар мен қасқыр»  қимылды ойынындарын  өткізу.
Ойынсауықтың жүру барысы:.
Тәрбиеші балаларды әдемі безендірілген бөлмеге қонаққа шақырып, :
Балалар, қазір біз ертегілер еліне саяхатқа барамыз, қараңдар қандай әдемі
үйшік!   деп   бөлме   ортасында   тұрған   әдемі   үйшікті   көрсетеді.   (балалар   бірінің
артынан бірі әнкүй залына кіреді).
Тәрбиеші:. (балаларға тышқанды көрсетіп):
 Далада бір үйшік тұр,
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                        Жүгіріп тышқан келеді.
.
(балалар аяқтың ұшын жәй басып, баяу жүреді)
Есіктің алдына келіп, қағады:
Неткен үйшік?
Бұл әдемі үйшікте кім тұрады?
Ешкім жауап бермейді.,
Тышқан үйшікке кіреді, қараса үлкен қап тұр, ондағы дәндердің бәрі
араласып кеткен.Тышқан барлық дәндерді теріп, әрқайсысын қаптарға салып
жинастырады. «Әр дәнді өз қабына сал» қимылды   ойыны өткізіледі.Балалар доғаның
астымен өтіп, шаршыны алып, қайтадан доғаның астынан өтіп, оны құрсауға
апарып салады.Әрбір құрсау белгілі бір түспен белгіленген.
Тәрбиеші:. (бақаны көрсетіп, әңгімені әрмен қарай жалғастырады.):
Далада бір үйшік тұр,
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
Бір бақа жүгіріп келе жатыр...
(Балалар бақаша секіреді)
Тәрбиеші.Есік алдына тоқтап, есікті қағады:
                          Неткен үйшік?
Үйшікте кім тұрады??
Тышқан: Мен жер тесер – тышқанмын. Ал сен кімсің?
Бақа:Мен бақылдауық бақамын..
Тышқан: Сен не істегенді ұнатасың?
Бақа:Маса мен қоңыздарды аулағанды жақсы көремін.
  «Бақа   қоңыздарды   аулайды»   қимылды   ойыны   өткізеді:  балалар
шеңберде тізе бүгіп отырады, тәрбиеші балалардың бас жағынан қармақ байланған
жіпті жәйләп түсіреді, бала сол отырған қалпында жіп қармақтан секіруі қажет.
Тәрбиеші:. (Әтеш ойыншықты көрсетіп, әңгімесін әрмен жалғастырады)
                                   Далада бір үйшік тұр,
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                                   Жүгіріп әтеш келе жатыр.
.
 (балалар әтештің қимылдарын қайталап (тізелерін биік көтеріп, екі
қолдарымен қанаттарын қаққан әтешті бейнелейді)  жанжаққа жүгіреді.
Әтеш есіктің алдына келіп, есікті қағады:
                                     Қандай әдемі үйшік?.
   Бұл үйшікте кім тұрады?
Тышқан: Мен   жер тесер тышқанмын..
Бақа: Мен – бақылдауық бақамын. Ал сен кімсің?
Әтеш: Мен – алтын айдарлы әтешпін..
Мен де сендермен бірге әдемі үйшікте тұрғым келеді.Тышқан,
бақа, әтеш бәрі бірге тұра бастады.
Тәрбиеші қоянды алып:
                                    Далада бір үйшік тұр,
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                                   Жүгіріп қоян келе жатыр.
..
(балалар қос аяқпен алға қарай секіреді.)
 Есіктің алдына келіп айқайлайды:
                                     Қандай әдемі үйшік?. Бұл үйшікте кім тұрады?

Тышқан: Мен   жер тесер тышқанмын..
Бақа: Мен – бақылдауық бақамын. Ал сен кімсің?
Әтеш: Мен – алтын айдарлы әтешпін..
Қоян:Ал мен саққұлақ қоянмын, бәріміз бірге татутәтті өмір сүрейік..
Олар төртеуі тұра бастады..
Бір уақытта түлкі келеді..
Тәрбиеші:
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                                   Жүгіріп түлкі келеді.
..
 (балалар қолына ойыншық түлкі ұстаған тәрбиешінің артынан жүріп,
түлкінің қимылын салады.)

Есіктің алдына келіп айқайлайды:
                                     Қандай әдемі үйшік?.
   Бұл үйшікте кім тұрады?
Аңдар:
Тышқан: Мен   жер тесер тышқанмын..
Бақа: Мен – бақылдауық бақамын. Ал сен кімсің?
Әтеш: Мен – алтын айдарлы әтешпін..
Қоян:Ал мен саққұлақ қоянмын, ал сен не істеу білесің?..
Түлкі:Мен тауықтар мен әтештерді бағамын..
Қимылды ойын: «Тауықтар мен әтештер және түлкі»: балалар гимнастикалық
отырғышқа тұрып, тауық, әтештердің қимылын салып, отырғыштан секіреді: жем
шоқиды, қытқытқайды, әтешке ұқсап шақырады.Тәрбиешінің «Түлкі келе жатыр»
деген дауысын  естіген бойда балалар қайтадан отырғышқа шығады. Түлкі тауық
әтештерді ұстап алуға тырысады.
Тәрбиеші:
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                                   Жүгіріп қасқыр келеді.
..
 (балалар тәрбиешінің артынан қасқырдың қимылын қайталап жүреді.
: Есіктің алдына келіп айқайлайды:
                                     Қандай әдемі үйшік?.
   Бұл үйшікте кім тұрады?
Аңдар: Тышқан: Мен   жер тесер тышқанмын..
Бақа: Мен – бақылдауық бақамын. Ал сен кімсің?
Әтеш: Мен – алтын айдарлы әтешпін..
Қоян:Ал мен саққұлақ қоянмын.
Түлкі: Мен   қу түлкімін, ал сен не істеу білесің?..
Қасқыр: Мен қояндармен жасырынбақ ойнағанды, қуыспақ ойнағанды жақсы
көремін.
Бақа: Біздің қоянмен ойнашы.
Қимылды ойын: «Қояндар мен қасқыр».
Тәрбиеші: Қасқыр қояндармен ойнап, шаршап үйшікке демалуға кетті.
(Аю келеді)
                                    Далада бір үйшік тұр,
Неткен үйшік?
Қандай әдемі үйшік?.
                                   Жүгіріп аю  келе жатыр.
                                   Есік қағып.
..                                  Бұл үйшікте кім тұрады?деп сұрайды.
Аңдар:
Тышқан: Мен   жер тесер тышқанмын..
Бақа: Мен – бақылдауық бақамын. Ал сен кімсің?
Әтеш: Мен – алтын айдарлы әтешпін..
Қоян:Ал мен саққұлақ қоянмын.
Түлкі: Мен қу түлкімін.
Мен – көкжал қасқырмын, ал сен не істеу білесің?..
Аю: Мен орманға барып, ағаш жарғанды жақсы көремін.
(балалар аюмен бірге қимылдарды қайталайды,доптарды әр түрлі бағытта
қолдарымен йналдырады.
 Тәрбиеші:Балалар, осымен біздің саяхатымыз аяқталды, бәріңде қимылдарды
жақсы жасадыңдар. Жарайсыңдар!

file_name: Дене ашық сабақ.doc

title: Ашық ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті


extracted_text:
Егеменді еліміздің талабына сай мемлекеттік тілді меңгерту,
оқыту, қазіргі заманға сай білімді де тәрбиелі ұрпақ тәрбиелеу
педагогтар еншісінде. Мектепке дейінгі балаларға тәрбие мен білім
беру жұмыстарын ұйымдастыруда олардың сөйлеу мәдениетін
жетілдіруге, құрастыра сөйлеуге, сөздік қорын молайтуына көркем
әдебиет шығармаларының ең кіші түрі –тақпақ, өлең, халық
ертегілерінен басталады. Ертегі балаларды ана тіліміздің асыл
нәрімен сусындатып, сөз байлығын игеруге жетелейді. Қоғамның
әлеуметтік мәнін түсініп, өмірді танытады, ойлы көзбен қарауға
үйретеді. Оларды еңбекке, ерлікке, адамгершілікке, тамаша мінез
құлық пен тәртіпке баулиды. Сонымен бірге шығарманың тілін
меңгеруге көмектесе отырып, оларға тәрбие беру міндетін де
орындайды және балалардың шығармашылық қабілетін дамытады.
Ертегілер – халық өмірі, қала берді тек ой жететін, қиял ғана
бола алатын өлкелер туралы алғашқы көркем әдебиеттің шағын
туындылары. Ертегі соңы кейіпкердің бақытқа, көздеген мақсатына
қол жетуімен бітіп отырады. Соның нәтижесінде айтушы да,
тыңдаушы да жақсылықтың, бақыттың бар екенін сезіп, өмірге
жігермен қарауға үйренеді.
Ертегілер қиялғажайып ертегілер, хайуанаттар жайлы
ертегілер, тұрмыссалт ертегілері деп бөлінеді.
Ерте, ерте, ертеде... Жазусызу, кітап болмаған заманда біздің
атабабаларымыз, өздерінің шығарған қиял әңгімелерін, тарихи
оқиғаларды ұрпақтан ұрпаққа ауызша мұра етіп қалдырған. Оларға
қазақтың халық ертегілері жатады. Ертегілер халық ауыз әдебиетінде мол орын алады.  Өйткені тәрбиешінің немесе ата
ананың ертегіні әсерлеп айтып, балаға жеткізуі баланың сол ертегі
бойынша түсінігі, қайталап айтып беруі оның тек сөздік қорын
молайтып қана қоймай, ақыл ойын жетілдіру арқылы
адамгершілікке тәрбиелей отырып, тілдерін дамытады. Бала жақсы
кейіпкерлерге еліктейді, жаманнан жиренеді, адал болуға үйреніп,
әсем сөйлеуге үйренеді.
Тәрбиеші ертегі  әңгімелерді оқи отырып, балаларды
достыққа, ұйымшылдыққа, адамгерілікке баулумен қатар ол сол
ертегідегі кейіпкерлердің образына кіру, соны актерлік сомдауға
үйретеді.
Ертегілер еліне сапар шегу балалардың қиялдау, елестету, тіпті
өздері ойдан шығару қабілетін  дамытады. Әдебиеттің озық
үлгілерінің адамгершілік рухында тәрбие алған балалар өздері
шығарған ертегілер мен әңгімелерде өздерін әділетті көрсетіп,
әлсіздер мен жәбірленгендерді қорғап, жауыздарды жазалауға
тырысады.
Ертегі кейіпкерімен бірге қуану, қайғыруды үйрене отырып,
балалар өзінің төңірегіндегілердің, жақын адамдардың  көңіл күйін
байқай бастайды. Оларда адамгершілік сезім, қайырымдылық
қасиет, әділетсіздікке қарсы тұру қабілеті ояна бастайды.
Мектеп жасына дейінгі балалардың қазақ ертегілеріне деген
қызығушылықтарын арттыру мақсатында бірнеше әдістәсілдер
қолданылады. Мысалы: 23 жаста5ы балаларға ертегілерді ауызекі
әңгімелеп, 23 рет қайталайды. Соңынан ертегі мазмұнын еске түсіру үшін жаттығу жүргізіледі. Ертегі оқудан бұрын айқындық
жұмыстары жүргізіледі.
Мысалы: «Лақтар мен қасқырлар» ертегісі қалай оқылса,
лақтар сияқты секіру, маңырау т.б қимыл қозғалыс жасау. Ертегі
сюжеттеріне арналған суреттерді орын ауыстырып көрсету,
балаларға түзеттіріп, дұрыс орналастыру.
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті кезінде балалар білетін
ертегі, әңгіме, шығарма сюжетіне орай көріністер жасау, рольдерге
бөліп орындау, көлеңке театрын көрсету, балаға таныс ертегіні
көрнекі құралсыз айтып беріп, есте сақтауға үйрету сияқты
жұмыстар жүргізіледі.
Балалардың ертегілердегі кейіпкерлердің рөлін ойнау арқылы
қабілеттерін дамыту, мәнерлеп сөйлеуге үйретіп, тілдерін дамыту.
Олардың дауысын салып, жағымды жағымсыз мінез
құлықтарын түсінуге үйрету.
Балалардың ертегіге деген қызығушылықтарын сезімін ояту
арқылы достық, адалдық қасиеттерге тәрбиелеу.

file_name: Ертегілер.docx

title: "Ертегілер елінде"


extracted_text:
Тақырыбы: «Күз мереке молшылық»
Мақсаты:  Күз   мезгілі   туралы   түсінік   беру.   Күз   мезгілінің   ерекшелігіне   тоқталып,   табиғатты
қорғауға тәрбиелеу.
Жүргізуші:  Құрметті атааналар, қонақтар бүгінгі «Күз мереке молшылық» атты ертеңгілігімізге
қош келдіңіздер. Ортаға бүлдіршіндерімізді қошеметпен шақырайық!
(музыка әуенімен балалар келеді)
Жүргізуші: Сары жібек көйлегімен желбіретіп,
Жапырағын ағаштың селдіретіп.
Тойға бөлеп елімді күзім келіп,
Нұр тамшысын аспаннан мөлдіретіп.
Міне балалар, табиғаттың бізге берер байлығы мен берекесін сыйлайтын алтын күз де келіп жетті.
Ендеше осы алтын күзге арнап әсем әнімізді айтайық.
ӘН: «Күз жомарт»
Жүргізуші: Ат қойып, айдар таққандай,
                     Осы бір мезгіл шақ қандай.
                     Ойланып көрген әр бала,
                     Жауабын өзі тапқандай.
Кезекті тақпақ айтуға береміз. Ортаға Сұлтан,Рамзан,Айнара,Айжан,Сабина,Нұртас
Рамзан: Күз де келді, күз келді,
 Күдерін жаз үзгенді.
 Күзде келді, күз келді
 Көкте бұлттар жүзді енді.
Айнара: Қыстың жақын қалғанын,
            Жапырақтар білгендей.
            Желмен ұшып барады,
            Жерге қонып үлгермей.
Айжан: Күн шуаққа маужырап,
             Жатыр еді атырап.
             Күзгі бақта күлімдеп
             Көз тартады атырап.
Сұлтан:

  Алтын сары, қызыл көк,
            Алуан, алуан жапырақ.
            Күзгі бақта күлімдеп, Көз тартады атырап.
Сабина: Жайдарлы күз, жарқын күз,
                   Аяулы күз, алтын күз.
                   Береке бақ дарыған
                   Жомарт көңіл, жарқын күз.
Айжан:

   Түрлітүсті бояуын
            Жер бетіне кестелеп
            Күз келгенде егінші
            Егін жинар дестелеп.
Нұртас: Қыры толы егіске
               Бағы толы жеміске.
               Елді сыйға кенелтті
               Қолы ашық періште.
Жүргізуші: Жапқандай жапырағымен біздерді,
                     Қуантып байлығымен біздерді.
                     Бір тойдырып қуанту үшін елімізді.
                     Сабырлы сары алтын күз келді.
(Күз ханшайымы кіреді, қасында үш қыз бар)
Күз   ханшайымы:  Сәлеметсіздер   ме   балалар!   Дауыстарың   қандай   әдемі.   Сендер   мен   туралы
әндетіп жатырсыңдар ма?
(Балалар амандасуда)
Жүргізуші: Қош келдіңіз кү ханшайымы! Төрлетіңіз.
Күз ханшайымы: Рахмет. Балалар бір жылда менің неше айым бар және қалай аталады? Бүгін мен
мерекеге өзімнің «Қыркүйек, қазан, қараша» атты қыздарымды ертіп келдім.
(Қыздар бастарын иіп ортаға шығады)
Қыркүйек айы                         Күздің осы айында
                                                   Алма, алмұрт піседі.
                                                   Сыңғырлайды қоңырау,
                                                   Өнер білім тойында
Қазан айы             Қазан айы басталды,
                               Құстар қайта бастады.
                               Туыстық, адал достықта
                               Алтын күз тойы басталды. Қараша айы                    Соққанмен кейде дауылы,
                                           Береке күздің жауыны
                                           Сол жауынмен өсіпті
                                           Бақшаның қауын қарбызы
Жүргізуші: Күз ханшайымының қыздары өте өнерлі екен. Қыздар қош келдіңіздер, ендігі кезекте
біздің балалардың өнерін тамашалаңыздар.
 Балалар,   алдымен   мына   сұрақтарға   жауап   беріңдерші!   Күз   мезгілінде   табиғатта   қандай
өзгерістер болады. (Күн салқындайды, жаңбыр жауады)
 Өте дұрыс! Мерекелі күз келді,
Берекелі күз келді.
Би билейік көңілді,
Қуандырып сіздерді. Қыздарымыздың орындауында «Қолшатыр» биі
 Мерекелі күз келді,
Берекелі күз келді.
Шаттандырып елімді
Ән айтайық бәріміз.
Ән: «Күз сыйы»
Күз ханшайымы: Рахмет, балалар! Өте өнерлі екенсіңдер, мен енді сендермен ойнағым келеді.
Ойнайсыңдар ма? Балалар, көкөністер қайда өседі?
(жерде)
 Ал жемісжидектер қайда өседі?
(ағашта)
 Олай болса «Не қайда?» деген ойын ойнайық.
  Ала шапан киініп,
Күз ханшайымы:  Сендер жемісжидектер, көкөністер туралы көп біледі екенсіңдер, ендеше
мен ортаға көкөністер мен жемістерімді шақырамын.
«Жемістер мен көкөністер» биі
Балжан:

Теңкейіпті қарбыздар
Жесең тілді үйіріп,
Сусыныңды қандырып
Санжар: Бақ ішінде алмалар
Бар жемістен бағалы
Көрген адам таңданып
Көздің жауын алады.
Райхан: Өрік, алма, шие, алма
Жидек, жүзім піседі
Қауын, қарбыз, қияр, сәбіз
Дүкендерге түседі.
Нұрсұлтан: Берекесін сыйлауға,
Өлкемізге күз келді
Жемістерін жинауға
Шақырады біздерді
Ақкенже: Көктемде егін егетін
Күзде жиып беретін.
Біздің дала бай дала Алтын астық айдала.
Нұрәлі: Күздік алма аламыз,
Күннен рахат аламыз.
Жұмыр жерден нәр жинап,
Жұлдыздай боп жанамыз.
Ералы: Астық жеміс жиналады,
Қамбамызға құйылды.
Ардақты күз мың алғыс
Алтын өнім сыйынды.
Ерқанат: Жомарт көңіл, жарқын күз,
Берекесі елімнің.
Қош келіпсің алтын күз,
Құт қонағы төрімнің.
Айзере: Күн шуаққа маужырап,
Жатыр еді атырап.
Ағаштардан жамырап,
Ұшты кенет жапырақ.
Санжар: Келді міне жомарт күз,
Сары шашты жарқын күз.
Мол өнімді ісімен,
Таңдандырған халқын күз.
Темірлан: Көбейді құт береке,
Астық толы қоймамыз.
Құтты болсын мереке,
Алтын күзді тойлаймыз.
Тосын жәйт (Сайқымазақ кіреді)
 Сәлеметсіңдер   ме,   балалар?   Мында   не   болып   жатыр?   Мерекелерің   құтты   болсын,   менде
сендермен көңілімді көтергім келеді. (мақтанып) Балалар! Мен фокус көрсете аламын!
Жүргізуші: Ондай өнерің болса, балаларға көрсетіп бер!
Сайқымазақ: Менің қолымдағы не? (алма) Алма нешеу? (біреу) Бір алма еді, екі алма болды.
Фокус көрсетеді: (алмұрт немесе бананды да осылай көрсетеді)
Ойын: «Кім шапшаң?» (Атааналарды шақырады, 4 атаана шығады)
Жүргізуші: Сайқымазақ жарайсың! Біздің қонақтардың, балалардың көңілін көтердің! Сен де
балалардың өнерін тамашала! Олай болса қыздарымыздың орындауында
«Жапырақтар» биі
Күз ханшайымы: Балалар, сендер білімді де, өнерлі екенсіңдер, рахмет! Менің де қайтар
уақытым болды. Менің қыздарым сендермен қалсын, өз уақыттары біткесін елге оралар. Ал
мына себеттегі сыйлықтарды сендерге арнап әкелдім. Топтарыңа барғасын аларсыңдар. Сау
болыңдар! (кетеді)
Жүргізуші: Күз ханшайымына рахмет айта отырып, бүгінгі мерекемізді әсем әнмен аяқтайық.
Балалардың орындауында ән: «Осень»
Жүргізуші:  Құрметті қонақтар, күзгі мерекеге арналған балаларымыздың күзгі көрмесін
тамашалауға шақырамыз.

file_name: куз сценарий.docx

title: "Күз молшылық берекем"


extracted_text:
У р о к  7
ТРЕНИРОВКА В ПРОВЕДЕНИИ
НАКЛОННЫХ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
Цели   деятельности   педагога: создать условия для отработки умения
писать   наклонные   параллельные   линии;   способствовать   развитию   мелкой
моторики рук.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  понятия  слева, справа, верх, низ;  умеют  с помощью
алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий;
ориентируются в понятиях слева, справа, вверху, внизу; получат возможность
отработать навык проведения параллельных наклонных линий.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсаль,ных учебных действий – УУД):
Познавательные :  общеучебные  – овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с
помощью   сравнения   и   анализа   нужного   направления   линий   и   расположения
объекта.
Регулятивные: научатся  осуществлять   контроль   в   форме   сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и
то, что еще нужно усвоить.
Коммуникативные :   умеют   участвовать   в   учебном   диалоге,   следя   за
правильностью речи.
Личностные:  адекватно   судят   о   причинах   своего   успеха/неуспеха   в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
НЕ СКУЧАЮ
Дома я один бываю, но без дела не скучаю:
Вырезаю из бумаги самолеты, звезды, флаги;
Мурку азбуке учу и на Мурку не ворчу;
Сам рисую лес и речку, птиц, зверей и человечков.
Маме с папой помогаю, никогда не забываю!
Г. Ладонщиков – Как вы понимаете выражение «без дела не скучаю»?
– Что говорят обычно о людях, которые много успевают? (Что у них «дело в
руках горит».)
– Бывает ли, когда вы остаетесь дома одни, что вам нечем занять себя? Чем
вы обычно занимаетесь, ваше любимое занятие?
И г р а  «Мои занятия. Снежный ком».
Ученик называет занятие (например, чтение). Второй ученик повторяет
то   слово,   которое   назвал   первый,   и   добавляет   свое   (например:   «Читать,
танцевать»).   Третий   ученик   повторяет  первые   два  слова   и   добавляет
следующее (например: «Читать, танцевать, рисовать»). И т. д.
– На уроке нам тоже не придется скучать.
II. Работа по теме урока.
– Сегодня мы продолжим учиться писать наклонные параллельные линии.
1. Работа в прописи (с. 16–17).
– Рассмотрите картинку. Эти мальчики не любят скучать. Давайте придумаем
рассказ о том, как они провели свой день. Дайте им имена. (Витя, Ваня.)
– С чего начался их день? (С зарядки.)
– Мы тоже сделаем пальчиковую зарядку.
Вот помощники мои,
Как их хочешь, поверни.
(Сжимают пальчики в кулачок.)
Постучали,
(Стучат пальчиками по парте.)
Повертели
(Крутят перед собой.)
И работать расхотели.
(Кладут на парту для отдыха.)
Раз, два, три, четыре, пять –
(Загибают пальцы на правой руке.)
Сядем мы писать опять.
2. Работа в прописи (продолжение).
– Дальше мальчики умывались и чистили зубы. Витя взял красную зубную
щетку.   Проведите   прямые   наклонные   линии   в   красной   зубной   щетке.   О   чем будете помнить во время письма? (Правила посадки. Линии ведем сверху вниз.
Расстояние между линиями одинаковое.)
– Раскрасьте щетинки у щетки желтым карандашом.
Аналогичная работа с рисунком другой зубной щетки.
– Чем занимались дети после завтрака? (Ребята отправились на море.)
–   Сначала   они   купались   и   загорали.   Посмотрите   на   ласковое   солнышко.
Сколько лучиков дорисуем? (6.)
– Как догадались? (Каждый лучик проведем из кружочка вправо.)
– Возьмите желтый карандаш и проведите лучики.
Мальчики сели в лодку. Ваня ловит …  (бабочку), но поймать ее не может.
Как вы дорисуете сачок у Вани?  (Проведем прямые параллельные линии на
одинаковом расстоянии друг от друга.)
– Чтобы нарисовать сетку сачка, нужно попарно соединить прямыми линиями
синие точки на кольце на нижнем крае сетки. Соедините. Что заметили?  (Не
хватает трех точек.)
– Как правильно их поставить? (На одинаковом расстоянии друг от друга.)
–   Поставьте   точки   синим   карандашом.   Простым   карандашом   дорисуйте
сетку.
Аналогичная работа с изображением второго сачка.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(Встали; руки вверх, в стороны, вперед, назад; повороты вправо, влево;
сели.)
3. Работа в прописи (продолжение).
– Витя – прекрасный рыбак. Он поймал большую рыбу. Остальные рыбаки
спрятались поглубже. Нарисуйте волны синим карандашом. Как это сделаем?
(Проведем волнистые линии слева направо.)
–   Наступил   вечер.   Ребята   пошли   домой   и   по   дороге   нашли   перышки.
Мальчики решили завтра играть в индейцев. Помогите им подготовить перышки
к игре – заштрихуйте их. Обратите внимание на направление движения. (Сверху
вниз наискосок.) III. Итог урока.
– Вот так весело Витя и Ваня провели свой день, а мы – урок письма. Кто
скучал на уроке?
Звучит стихотворение «Всегда найдется дело для умелых рук».
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
Цыпленка надо напоить, котенка надо накормить,
И посуду, и посуду, и посуду перемыть.
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
И грядки надо поливать, и куклу надо обшивать,
И картинки, и картинки, и картинки рисовать.
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг:
А тот, кто дело не найдет, пускай скучает целый год.
И лентяем, и лентяем, и лентяем прослывет!
М. Ивенсен

file_name: Урок 7.docx

intro: Конспект урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.    (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
Тақырыбы: «Қойшы ,Аю және түлкі» ертегісі
  Мақсаты: Ертегі бүлдіршіндердің ана тіліміздің асыл нәрімен сусындатып,
сөз байлығын игеруге жетелейді. Қоғамның әлеуметтік мәнін түсініп, өмірді
танытады, ойлы көзбен қарауға үйретеді. Оларды еңбекке, ерлікке,
адамгершілікке, тамаша мінезқұлық пен тәртіпке баулиды. Сонымен бірге
шығарманың тілін меңгеруге көмектесе отырып, оларға тәрбие беру міндетін
де орындайды және балалардың шығармашылық қабілетін дамытады.
Көрнекілігі: Қуаршақ театр ширмасы,түрлі аңдардың кейіпкерлері.
Барысы:
Кіріспе.Құрметті қызметкерлер мен бүлдіршіндер баршаңызды
қайырымдылық айымен шын жүрегіммен құттықтаймын.Дендеріңізге
саулық,отбасыларыңызға амандық,бүлдіршіндеріміз аманесен өсіп, дос
болыңыздар дегім келеді.
Қайырымдылық айлығы болғандықтан бүлдіршіндерге қуыршақ театрын
ұсынғым келеді. Баршанызды«Қойшы,Аю және түлкі»ертегісін тамашалауға
шақырамын.
Ертегі:
Автор:
Ерте ,ерте ,ерте де баяғы бір заманда бір қойшы қой бағып жүрсе,бір түлкіні
бір аю қуып келеді екен.Түлкі бір тамға кіреді .Аю да тамға кіремін дегенде
тар тесігіне кеудесі сыйып,бөксесі сыймай қалады.Ал,түлкі болса,басқа бір
тесігінен жылт етіп шығып,айналып,есікке жақындайды.Есіктен не әрі ,не бері
шыға алмай ілініп жатқан аюды түлкі әжуалап,күліп кетеді.Оны қойшы көріп
тұрады.Аю әрен дегенде қайта шығып,жанжағына қарайды.Болған жайды
бақылап тұрған қойшыны көреді.
Қойшыға жақындап келіп,Аю:
Е,қойшы сен не көрдің?деп ақырады.
Қойшы қорқып кетеді.
Ойбай,мен ештене көрген жоқпын деп жауап береді.
Аю:
Жарайды. «Көргенінді айтсаң өлесің»дейді де кетіп қалады.
Автор:Қойшы қойларын айдап ауылына қайтады.ауылына келген соң
кездескен адамдардың бәріне айтады.
ауылдағы бала шаға оқиғаны өлең қылып күліп жүреді.Осы өсекті естіген
аю,ыза болып қойшыны іздейді.Қой бағып жүрген қойшыны тауып алады. Аю:
Ештеңе көрмедім,ешкімге айтпаймын деген уәдең қайда?
Енді сөзінде тұрмағаның ұшін мен сені жейміндеп ақырады.
Қойшы жалынып:
Маған үш күн рұқсат бер,үй ішіммен,ағайынтуыспен қоштасайын деп
сұрайды.
Аю:
Жарайды.Үш күнге рұқсат берейін деп кетіп қалады.
Автор:Қойшы қоштаса бастайды.Қойшы екі күн үйішімен
қоштасып,уәделескен күніне бір күн қалғанда далада істеген ісіне өкініп
жылап отырады.Осы кезде қасына түлкі келеді.
Түлкі:
Е,қойшым неге жылап отырсың?
Қойшы: Сенің кесіріннен өлетін болдым,деп жауап береді.
Түлкі:
Е,үндеме саған көмектесейін .
Аюдан құтылудың амалын табайын .Ал,енді маған ақылыма не бересің ?дейді.
Түлкі:
Егер мен сені аюдан құтқарсам сен маған өзіңнің бір бұйрегінді бересің бе
дейді.
Автор:Қойшы қатты сасып,қипақтап ,қиналып бірақ басқа амалы
болмағандықтан.
Қойшы:Мейлі берейін.деп келіседі.
Сонда түлкі қойшыға:
Аулыңа барып,демал ертең уәделескен жерге кел де,аюды күт.Аю келгенде
анау жерде шаңды бұрқыратып мен жүрейін.
Аю сұрап: Анау неткен шаң?деп сонда сен: «Ол ханның баласы әйелі аюдың
жүрегіне жерік болып,соны іздеп жүр «де аю қорыққанынан қашып кетер
дейді.
Автор:Екеуі уәделесіп екі жаққа тарасады.Келесі күні қойшы уәделескен
жеріне келеді.Осы кезде басы салбырап қойшы келе жатады.Аю да келеді.
Екеуі кездесе берген де ,аю алыстан бұрқырап шығып жатқан шаңды көреді.
Аю:
Қойшым анау бұрқыраған не шаң?
Қойшы : Е,ол ханның баласы гой.Әйелі аюдың жүрегіне жерік болып,соны іздеп келеді
дейді.Естіген аю ,қорқып кетіп ,қойшыға жалынып:
Ойбай,қойшым онда мен тезірек қашайын.Тек сен мені көргеніңде айтпа,деп
қаша жөнеледі.
Автор:Осы жайды алыстан бақылап тұрған түлкі,аю қаша жөнелісімен
қойшының қасына жетіп келеді.
Түлкі қуланып қойшыға келіп:
Қойшым ,мен саған көмектестім.Енді сен уәденде тұр.Маған бір бұйрегіңді
бересің.
Автор:Қойшы қипақтап ,жыламсырап,шапаның белбеуін шеше бастайды.Осы
кезде үш күн бойы жөнді тамақ ішпеген ,жөнді ұйықтай алмаған қойшының іші
шырылдайды.Бұл шырылды естіп қалған түлкі құлағын тіге қойып,
Түлкі:
О,не қыңсылаған?
Автор:Сол кезде қойшы:
Түнеу күні бір тазының күшігін жұтқан едім.Сол енді үлкен тазы
болып,ішімнен шығайын деп,қыңсылып жатырдейді.
Түлкі шошып кетіп:
 Ойбай,қойшым ендіше дос болайық.Тазы шығып кетпесін мен қашайын
Автор:деп алдыартына қарамай қаша жөнеледі.Түлкіден қулық үйренген
қойшы басына түскен ауыртпалықтан осылай құтылады.Қойшы қойларын
айдап шәйт ,шәйт,шәйт деп жайына қайтады.
  Рахмет зейін қойып назар аударғандарыңызға,бұл қуыршақ театрын қою
мақсатым.Бұл ертегідегі әр түрлі кейіпкерлердің жағымды ,жағымсыз
әсерлері бар екенің байқадыңыздар.Баршамыз жақсы кейіпкерлерге
еліктеуіміз керек.Жаманнан жейреніп ,адал болуға,әсем сөйлеуге үйренуіміз
керек. Ертегілер еліне сапар шегу арқылы қызмет алушылар  қиялдау,
елестету, тіпті өздері ойдан шығару қабілетін дамытады. Ертегі кейіпкерімен
бірге қуану, қайғыруды үйрене отырып, балалар өзінің төңірегіндегілердің,
жақын адамдардың  көңіл күйін байқай бастайды.
Оларда адамгершілік сезім, қайырымдылық қасиет, әділетсіздікке қарсы тұру
қабілеті ояна бастайды.Балалардың ертегіге деген қызығушылықтарын сезімін
ояту арқылы достық, адалдық қасиеттерге тәрбиелеу болып саналады.

file_name: қуыршақ театры.docx

title: "Қуыршақ театры"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:    «Қыс келбеті»
Сабақтың  мақсаты:
А)    Балалардың қыс мезгілі жайлы түсінігін кеңейту, қардың аппақ,
жұмсақ,суық, үлпілдек, дымқыл болатын қасиеттері жайлы білімдерін
Ә)  Балалардың табиғатқа деген қамқорлық, сүйіспеншілік, сезімдерін
тәрбиелеу.
Б)   Балалардың шығармашылық қабілеттері мен қиялын дамыту.
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекетінің әдіс – тәсілі: түсіндіру, көрсету,
ойындар ойнату.
Көрнекіліктер:Қар, мұз, су, бу, қыс мезгіліне салынған суреттер.
Жылулық шеңбері: Кел, балалар, ортаға!
                                      Үлкен шеңбер құрайық
 Сәлеметсіңдер ме, балалар?
Міне, бүгін бізде  еркше күн, бүгінгі ашық оқу іс әрекетімізге
қонақтар келіп отыр, ендеше біздер қонақтарға өз қуанышымызды
әнмен жеткізіп амандасайық.
   Біздер      балалар     күнделікті сабағымызды бастамас бұрын,
әдеттегідей біздер жылулық шеңберін орындаймыз.Кәне, балалар
ортаға шығып жылулық шеңберін орындайықшы.
                        Барлық елдің бөбегі,
                        Бір бірімен туысқан.
                        Бәрімізге төгеді,
                        Өз шуағын күміс таң.
                        Бізбен бірге бар әлем,
                        Қуанады балаша.
                        Қуанышқа бөлеген,
                        Өмір қандай тамаша!                        Қайырмасы:

                          Айгөлек – ау, айгөлек,
                          Айдың жүзі дөңгелек.
                          Бізбен бірге қуанар.
                         Армысыздар, қонақтар.
 Балалар бастарын иіп, ізет көрсетеді.
 Жақсы балалар орнымызға отырайық. Оқу іс әрекетінің барысы:
 Балалар       бүгінгі Тіл дамыту     ашық оқу іс – әрекетінен өтетін
тақырыбымыз «Қыс келбеті»  деп аталады.Балалар мен сендерге
сабағымызды бастамас бұрын , бүгінгі сабағымызға байланысты
сендерге бірнеше сұрақтар қоямын.
 Балалар сендер сұрақтарға жауап беруге дайынсыңдар  ма?
 Дайынбыз.
 Ал, балалар айтыңдаршы қазір жылдың қай мезгілі?
 Балалар кәзір жылдың қай мезгілі?
Қыс мезгілі.
 Қыста неше ай бар?
Үш ай бар.
 Кәне, сол үш айларды атап беріңдерші?
Желтоқсан. Қаңтар. Ақпан.
 Қыс мезгілінің ауа райында қандай өзгерістер болады?

Қыс мезгілінде күн сутып, адамдар жылы киінеді.
 Дұрыс айтасыңдар балалар, қысқаша аптаның күндеріне тоқталып
өтейік.
 Балалар аптада неше күн бар?
Бір аптада жеті күн бар.
Аптатаның  күндерін  атап  беріңдерші?
Дүйсенбі, Сейсенбі, Сәрсенбі, Бейсенбі, Жұма, Сенбі, Жексенбі.
Жарайсыңдар балалар, менің қойған сұрақтарыма мүдірмей жақсы
жауап  бердіңдер.
Ендеше бүгінгі сабағымызды бастайық .
 Балалар  қараңдаршы мына ғажайып қысқы табиғаттың суретін
тамашалайық.( Суретті аша бергенде боранның даусы мен сықырлаған
аяздың даусы естіледі)
 Балалар, мына жер суытып кетті ғой. Кім келе жатыр?
Боранды қыс кіреді:
 Сәлеметсіңдер ме, балалар, менің құлағымды шулатып жатырған сендер
екенсіңдер ғой.
 Сәлеметсің бе, Қыс! Біз сенің мына табиғатқа енгізген өзгерістеріңді
тамашалайын деп жатырмыз. Қане, бізбен бірге көресіз  бе?
Қыс: Жоқ, дайын  нәрсені  бәрімізде  тамашалай  аламыз , мықты болсаңдар,
мен  сияқты  табиғат  көрінісін  өзгертіп  көріңдерші.( Тақтадағы  ілулі
тұрған  қыс  мезгілінің  суретін  жаз  мезгіліне ауыстырып  жібереді)
 Балалар  мына  тақтаға  қараңдаршы .   Не  көріп  тұрсыңдар?
Жаз  мезгілін  көріп  тұрмыз.
 Ал, енді біз бұл, жаз мезгізгіліне  ауыстырылған  суреттерді.  Қыс
мезгілдеріне  ауыстыруымыз  керек.
 Кім  маған  көмектеседі?
Ортаға  шыққан  балалар  берілген  көріністерді   ауыстырады.  Сұр
қоянды – ақ  қоянға, Көлдің  орнына мұз,  көбелекті қарға, сары
тиінді   сұр  тиінге, жұқа  киінген  баланы – жылы киінген  балаға
ауыстырып  қояды.
Тәрбиеші:
 Міне,  Қыс,  балалар  тапсырмаңызды  бұлжытпай  орындап шықты.
Қыс:

 Әй,  бәрекелді!   Өздерің   алғыр  бала  екенсіңдер!
 Балалар,  менің  басты  белгім  не,  білесіңдер  ме?
 Білеміз , қар.
Қыс: Ия,  қар  менің  басты  байлығым.  Мен   қармен   барлық   жерді
орап  тастаймын.  Айнала  осылай  аппақ  болып  жата  береді.
Тәрбиеші:
Ал,  біз  қардың  өзгеріске  түсетін  қасиеттерін  білеміз.
Қыс: Мүмкін  емес,  менің  қарым  ешқандай  өзгеріске  түспейді. Күшті
болсаңдар,  көрсетіңдерші  мен  сендерді  зертханама  апарайын.
Тәрбиеші: Балалар,  Қыс   кілем   ұшағын   жолға   әзірлегенше   біз
бойымызды   сергітіп   алайық.
                                              Сергіту сәті.
Орнымыздан тұрайық,
Қолымызды  созайық.
Белімізді қозғалтып,
Бір отырып, бір тұрып.
Біздер сергіп алайық,
Тынығып біз алған соң,
Ұшаққа біз барайық.
Қыс: Қане,  менің   ұшқыр  кілем ұшағыма   отырыңдар.
 Міне,  балалар,  біздер    Қыстың   зертханасына   да   келдік.
 Міне,  мен  осы  жерде  көп  қар  шығарамын. Ал, менің қарыма
тәжірибе   жасап    көріңдерші. Тәрбиеші: Балалар  қараңдаршы  мына  үстел  үстінде  беттері
жабылған  4 ыдыстар  тұр. Соның  бірінде  қар,  екіншісінде   су,
үшіншісінде   мұз, төртіншісінде  аузы   тығыз  жабылған   қайнатылған
су  бар  екен.
   неге ұқсайды?
 Балалар  , мына  ыдыстағы  қарды  ұстап  көріңдерші.
 Балалар,  қар  қандай  болады?
 Қар  аппақ,  суық,  дымқыл,  үлпілдек  болады.
 Дұрыс  айтасыңдар  қар  ақ,  суық,  дымқыл,  үлпілдек,  жұмсақ  екен.

 Мақтаға.
 Балалар,  қа  жылы  жерде  тұрса   неге  айналады?
 Еріп  суға  айналады.
 Ал,  осы  суды  қайнатсақ   не  болады?
 Буға  айналып  ұшады.
 Ал,  балалар  суды  тоңазытқышқа  салып   қойсаң  не   болады?
 Мұзға   айналады.
 Дұрыс  айтасыңдар   балалар.
 Міне  ,  Қыс  ата,  қардың  қасиеттерін  ашып   бердік.
Қыс:  Жарайсыңдар  балалар,  қане,  балалар   сендердің   ойнағыларың
келе   ме?
Қыс «Қатырмақ» ойынын ойнатады.
                          Тәрбиеші ойынның ережесін түсіндіреді.
 Балалар,  алдымен  мен  сендерге  ойынның  шартын   түсіндіріп
жіберейін.
Ойынның шарты:   Балалар,  Қыстың  аязы  қолы  тиіп  кеткен  бала
қатып  қалмау  үшін  қыс  туралы  өлең  айтып  берулерің  керек.
Қорытынды:
Балалар  біздер  Қыс туралы ,  оның  белгілерін  білдік.
 Рахмет  сендерге  балалар  .  Бәрің  де   Қыс боранмен  жақсы  ойындар
ойнадыңдар,  зертханасын  зерттеп  білдіңдер.
Солай бәрің  бүгінгі  сабаққа  өте  жақсы  қатыстыңдар. Қатысқан
апайлармен  қоштасайық.

file_name: Қыс келбеті.docx

title: Қыс келбеті


extracted_text:
У р о к  8
ЗНАКОМСТВО СО СХЕМОЙ ЗВУКОВОГО СОСТАВА
СЛОВА. ПРОВЕДЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
Цели   деятельности   учителя:  познакомить   со   схемой   звукового
состава слова; способствовать развитию зрительного восприятия.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  основные   звуки   речи;  умеют  различать   звучание   и
значение слова; выделять изолированный звук; определять последовательность
звуков в слове, место звуков в слове (начало, середина, конец слова); составлять
схему   звукового   состава   слова  («звуковой   домик»);   проводить   параллельные
(прямые   наклонные)   линии;  получат  возможность   научиться  интонационно
выделять звук в слове.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные:  общеучебные  – наблюдение за звуковым составом слов,
 логические   –  анализ   звукового   состава   слова,
интонирование   звуков;
моделирование звуковой схемы слова.
Регулятивные:  научатся  ставить   учебную   задачу   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планировать свое
действие   в   соответствии   с   поставленной   учебной   задачей   и   условиями   ее
реализации.
Коммуникативные:  умеют  участвовать   в   учебном   диалоге,   соблюдая
правильность речи.
Личностные:  понимают   значение   границ   собственного   знания   и   незнания;
осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах
своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
считаются   с   мнением   другого   человека;   проявляют   доброжелательность   в
диалоге и деловом сотрудничестве.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
II. Постановка цели урока.
– Отгадайте  з а г а д к и :
За пнем бугорок,
А в нем – городок.
(Муравейник.)
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
(Гнездо.)
У дубадубища
Проклёваны дуплища.
(Изба.)
На доске – иллюстрацииотгадки.
– Что объединяет эти предметы? (Это дома для птиц, людей, насекомых.)
– Звери, птицы, люди строят себе дома, а мы на уроке будем учиться строить
домики для слов. Эти домики будем называть схемами слов.
III. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику (с. 16).
– Рассмотрите картинку в учебнике. Составьте рассказ о девочке. Что кричит
девочка? («Ау!»)
– Произнесите это слово хором. Потяните первый звук в слове. ([ааааау].)
– Назовите первый звук. ([а].)
– Сейчас я буду рисовать комнату для этого звука.
Учитель рисует на доске желтым цветом
– Потяните следующий звук. ([аууууу].)
– Назовите этот звук. ([у].)
– Сколько звуков в слове «ау»? (2.)
– Я нарисую рядом с первой комнатой – вторую, для звука [у].
Учитель рисует рядом еще один
– Мы построили домик для слова «ау». А теперь научимся читать это слово
по схеме. Я буду вести по доске указкой; на какую комнату покажу, тот звук и
поете.
 – желтым цветом.
.□
□ Учитель ведет указкой по схеме и поет звуки вместе с детьми: [ааа] –
[ууу].
–   Кто   сможет   сам   прочитать   это   слово?  (У   доски   ученик   повторяет
действия учителя, поет [ааа] – [ууу].)
– А теперь я покажу одну комнату, а вы спойте звук, который в ней живет.
–   У   нас   на   доске   получился   звуковой   дом.   Но   чтобы   звуковые   дома
получались   красивые   и   прочные,   нужен   строительный   материал   –   фишки
желтого цвета. Каждая фишка – комната для звука.
2. Работа с фишками (см. вкладыш к «Букварю»).
– Приступаем к строительству слова «ау». Возьмите в руку одну фишку – это
комната для первого звука. Сейчас мы будем «ловить» первый звук. Для этого
надо произнести слово так, чтобы этот звук был слышен.
Учитель   дает   образец:   «Ааау»   и   одновременно   берет   фишку.   Фишка
прикрепляется к доске. Дети кладут свои фишки перед собой и называют
«пойманный звук».
– Мы поймали звук [а]. Все слово разобрали? В нем есть еще звуки? Возьмем
комнатуфишку   для   второго   звука.   Произнесем   слово   так,   чтобы   услышать
второй звук: «Ауууу».
Интонирование звука сопровождается движением фишки. Вторая фишка
ставится рядом с первой. Дети еще раз называют звук, обозначенный этой
фишкой, – [у]; учитель вместе с детьми прочитывает слово.
– Что получилось? (Ау.)
3. Работа по картинкам в учебнике (с. 16). Нахождение места звуков [а],
[у] в словах.
–   Помогите   каждому   звуку   пропеть   его   песенку.   Найдите   слова   с
одинаковыми звуками. (Ухо, жук, гусь, луна, арбуз. Лиса, луна, арбуз.)
– Какие слова встретились в первой и во второй группе? (Луна, арбуз.)
– У какого слова самый длинный домиксхема? (У слова «арбуз».)
–  Сколько   звуков   в  этом   слове?  Посчитайте   комнаты   в  домикесхеме.  (5
звуков.) Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Ну а шесть – тихонько сесть.
Семь, восемь – лень отбросим
И работать вновь начнём.
4. Работа в прописи (с. 18).
На доске – рисунки к сказке «Три поросенка».
–   Жили   на   свете   три   поросенка.   Были   они   кругленькие,   маленькие,   с
одинаковыми хвостиками. Отгадайте, как их зовут?
Три весёлых поросенка по лесу гуляют,
Как прогнали злого волка, песню распевают.
Посчитай их: раз, два, три.
Имена их назови.
Дом построил из соломы –
Волк раздул его хоромы,
Оттого что был ленив
Братец старшенький ... (НифНиф).
Сучья, ветки, листья, мох
Разметал по лесу волк,
Щёки серые раздув.
Потерял свой дом ... (НуфНуф).
Из камней построил дом,
Серый волк не страшен в нем.
Острый ум и добрый нрав –
Это третий брат ... (НафНаф).
С.Черемисина
– Поросятам нужна ваша помощь. Рассмотрите рисунки в прописи. Какие
линии нужно начертить? (Прямые линии.) – На уроке мы будем тренироваться в проведении прямых наклонных линий.
Кого поселим в первый домик? (НафНафа.)
– Постройте ему два домика. Раскрасьте тот домик, который вам больше всех
нравится. В нем и поселится НафНаф.
Аналогичная работа со следующими домиками.
–   Домики   готовы,   но   чтото   наши   поросята   загрустили.   Оказывается,
маленьким поросятам скучно жить по одному в своих домиках. Решили поросята
повеселиться в домикекрепости. Ребята, нарисуйте дом для братьевпоросят.
(Дети рисуют.)
– Поросята очень довольны!
IV. Итог урока.
– Что вам больше всего понравилось на уроке?
Работа на нелинованной бумаге (д о п о л н и т е л ь н о е   з а д а н и е ).
– Нарисуйте домик, в котором хотели бы жить вы.
Выставка рисунков.

file_name: Урок 8.docx


file_name: конспект.docx

description:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА: «Белоснежные узоры. Вологодские кружева»
Цели деятельности учителя: ознакомление с белоснежными узорами
вологодского кружева; с творчеством художников графиков; расширение
возможностей способов изображения белоснежных узоров вологодского
кружева.
Планируемые результаты.
Предметные: знать из каких элементов состоит растительный узор
вологодского кружева; расположение узоров.
Личностные: развивать наблюдательность, аккуратность, точность
выполнения; воспитывать бережное отношение к природе, проявлять
художественный вкус и способность к эстетической оценки произведений
искусства.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Оборудование: для учителя: презентация, краски, кисти, бумага для показа,
 учебник УМК «Перспектива»                         ( Т.Я. Шпикалова) 1 класс; для
учащихся : и лист А4, гуашь, кисти.
Этап урока, методы и
Содержание урока
приемы
Хро
нометраж
Деятельность
ученика
Готовят рабочее
место.
Формируемые
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слушают
учителя.
Зима.
Снежинки.
Из элементов.
Мы не знаем.
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью.
1
1 мин.
I. Этап
самоопределения к
деятельности
Словесный
слово учителя
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный
фронтальный опрос
2 мин.
Деятельность учителя
 Здравствуйте ребята,
меня зовут Татьяна
Сергеевна, и сегодня я
проведу у вас урок
изобразительного
искусства.
Присаживайтесь.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Мы пришли сюда
учиться, не лениться, а
трудиться.
Слушаем внимательно.
Работаем старательно!
 Ребята, посмотрите: на
улице бело!
И снег кружится за
окном.
И захотелось это
волшебство
Перенести на наше
полотно!
Ребята, скажите, какое

description:
сейчас время года?
Правильно!
А теперь, отгадайте
загадку:
Что за звездочки
сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в
руке…
А из чего состоит
снежинка?
Правильно, но еще она
состоит из узора. А из
какого узора?
Сегодня мы с вами это и
узнаем.
Тема нашего урока:
«Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.»
Какие цели мы
поставим?
Отлично!
  Сегодня мы
отправимся в старинный
русский город Вологда.
 Расположен город
Вологда среди лесов,
богатыми грибами,
ягодами, птицей и
зверем.
В зимнюю пору все
вокруг покрыто
пушистым снегом. Мороз
сковывал реки льдом,
украшая тонким белым
узором окна домов.
Местные жители в это
время брались за всякие
работы, дававшие
дополнительный
Узнать о
белоснежных
узорах
вологодского
кружева;
Изобразить
белоснежные
узоры
вологодского
кружева.
Слушают
рассказ учителя.
Да.
 Из деревьев,
цветов и т.д.
Мы не знаем.
Ответы
учащихся.
Ответы
учащихся.
2
К: планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
П: строить
рассуждение по
теме урока в
соответствии с
возрастными
нормами
К: выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точность
К:
действий партнера
П:
  поиск   и
выделение
необходимой
информации.
Р.: действие с
III. Постановка учебной
задачи
Словесныйфронтальный
опрос
2 мин
 7 мин.
IV. «Открытие нового
знания»
Словесный
Беседа
Наглядный
презентация
Словесный
рассказ

description:
заработок: вырезали из
дерева, плели из бересты,
ткали холст, а потом
стали плести кружево.
Темными зимними
вечерами, когда на улице
мороз, Вологодские
девушки плели кружева,
которые стали
известными во всем мире.
Посмотрите в учебнике
на странице 67 какие
показаны кружева.
Красивые?
Ребята, посмотрите на
картинки кружев, и
скажите из каких
элементов состоит
растительный узор
вологодского кружева.
Верно!
А как вы думаете,
 элементы узора
расположены одинаково
слева и справа?
Они расположены
симметрично.
Симметрия – это
зеркальное расположение
частей ( слева и справа)
относительно
центральной оси.
А сейчас, давайте
посмотрим, из каких
элементов составляют
кружевные узоры
замечательные мастера
Вологды.
 Ребята, какими
линиями (плавными,
округлыми, четкими или
мягкими) народный
мастер выполнил
контурное изображение
элементов узора?
Использовал ли он
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
3

description:
Динамическая пауза
Практический
1 мин.
5 мин.
V. Первичное
закрепление во
внешней речи
Практический
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой
15 мин.
симметрию в композиции
узора созданных им
изделий?
Что общего и
различного в
изображении природы в
произведениях графика и
народного мастера?
Динамическая пауза
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я,
Все мы дружная семья!
Педагогический показ
Сегодня мы будем
рисовать Белоснежные
узоры вологодского
кружева, и не просто
узоры, а снежинку.
Ребята посмотрите, вот
такая снежинка
получилась у меня, а у
вас получится своя
красивая снежинка.
Я буду рисовать белой
гуашью на цветном листе
бумаги.
1.Вначале я ставлю точку
в центре листа.
2.Далее рисую
вертикальную и
горизонтальную линию.
3.Следующее — две
горизонтальные линии.
4. А затем, нужно
красиво украсить
узорами наши линии.
  Организуйте ваше
рабочее место,
приступайте к работе.
Если возникнут
вопросы, поднимайте
руку, я подойду.
Повторяют
упражнения за
учителем.
Р: саморегуляция
как способность к
мобилизации силы
и энергии
Смотрят за
действиями
учителя.
  действие   с
Р.:
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
Организуют
рабочие места,
приступают к
работе.
Р.: действие с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
4

description:
VII. Включение в
систему знаний
2 мин.
 Назовите тему нашего
урока.
Что мы делали на
сегодняшнем уроке?
 Было ли сложно?
Достигли ли мы поставленных
целей?
VIII. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
 2 мин.
Выставка готовых работ.
 Выставление оценок с
точки зрения критериев
оценивания.
Оригинальность,
аккуратность,
правильность,
 творческое  выполнение
работы
П: построение
речевого
высказывания
П: построение
рассуждения
Р: осуществление
итогового
контроля
Белоснежные
узоры.
Вологодские
кружева.
Рисовали
снежинку с
узорами
вологодского
кружева.
Да, достигли.
Выставляют
готовые работы.
Выполняют
самоанализ.
5

intro:
Тема урока: «Линия как средство выражения. Характер линий»

Класс:2 «Б»

Цель:  сформировать условия для ознакомления с ритмом и характером линий, как средствами художественной выразительности, использования этих средств и возможностей в собственном творчестве, закрепления умений, соблюдать приёмы композиций.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

title: Адаптированная Рабочая программа по Изобразительному искусству для 5 класса на 2018-2019 уч. год


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» (авт. Е.И. Коротеева Под. ред. Б.М. Неменского: Москва «Просвещение» 2016г.)

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.Рабочая программа по Изобразительному искусству для 3 класса УМК "Школа России" на 2018-2019 уч. год


extracted_text:
У р о к  9
ПРОВЕДЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
Цели   деятельности   педагога:  создать   положительную   мотивацию
учения; научить интонационно выделять звук в слове; способствовать развитию
зрительного восприятия, мелкой моторики.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  алгоритм   действий   при   проведении   вертикальных
параллельных линий; умеют ориентироваться в понятиях слева, справа, вверху,
внизу,  обозначать каждый предмет на рисунке словом;  получат возможность
научиться проводить параллельные линии.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные :  общеучебные –  овладение графическими навыками при
создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические – выбор
с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения
объекта.
Регулятивные:
научатся
ставить   учебную   задачу;
  определять
последовательность   промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата;
составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку
учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные : умеют описывать объект, характеризуя его признаки;
строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.
Личностные:  выражают положительное отношение к процессу познания,
проявляют интерес, желание больше узнать.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
– Сегодня мы посетим один славный город. На чём мы отправимся туда,
отгадайте:
Вагончики зелёные
Бегут, бегут, бегут,
А круглые колёсики Всё тук, да тук, да тук.
(Поезд.)
– Ребята, чтобы сесть в поезд, надо купить билеты. Придумайте предложения
с одним из перечисленных слов: путешествие, поезд, билет.
Каждый ученик получает полоскусхему.
– Займите свои места. Наш поезд отправляется.
II. Введение в тему урока.
– Мы приехали в город Звуколесье. В Звуколесье живут звуки. Труженики
звуки разгадали тайну строительства слов, и в Звуколесье началась счастливая
жизнь. Сейчас вы сами увидите.
Слышен шум.
– Ой, что такое?! Что случилось? Всё понятно. Это Звукомор. Он проник в
Звуколесье вечером. На нём были стоптанные грязные ботинки, костюм коекак
болтался на его плечах. Было видно, что он очень голоден.
Как вы думаете, чем питается Звукомор?
Ответить хочешь – не кричи,
А тихо руку подними.
– Найдите схему слова «рука». Какие звуки съел Звукомор? Слова нуждаются
в нашей помощи. (Ответы детей.)
– Сегодня мы будем тренироваться интонационно выделять заданный звук,
определять его место в слове, проводить параллельные линии.
III. Работа по теме урока.
Карусельные лошадки
Целый день бегут, спешат,
Друг за дружкой без оглядки,
В сёдлах возят малышат.
М. Пляцковский
– Выделите второй и четвёртый звуки в слове «карусель».
– Сравните эти звуки со звуками слова «рука».
– В домахсхемах каких слов побывал Звукомор?
Учитель   показывает   предметные   картинки,   на   которых   изображены
аист, коза, улитка и кенгуру.
С виду бабушка Улитка
И сурова, и сердита. Вы зайдите в гости к ней
И отведайте сластей.
Е. Гай, Ф. Лев
–   Какие   звуки   надо   выделить   в   слове   «улитка»?   Произнесите.   Назовите
отдельно   эти   звуки.   Придумайте   свои   слова,   в   которых   есть   два   эти   звука.
(Муха, журнал, акула, букварь и др.)
Рогатая, а не олень.
Даёт молоко, а не корова.
(Коза.)
– Какой звук надо выделить? (Последний.)
– Произнесите это слово, интонационно выделяя последний звук. (Козааа.)
Назовите выделенный звук.
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он гдето…
С. Маршак
– Какой звук надо выделить  в слове «аист»? Произнесите слово, выделяя
нужный звук. Назовите звук.
– Итак, Звукомора мы прогнали! Словам вернули звуки.
У п р а ж н е н и е   д л я   г л а з .
–   Посмотрите   глазами   на   окно,   на   боковую   стену,   на   потолок,   на   пол.
Сделайте круговые движения глазами.
У п р а ж н е н и е   н а   р а с с л а б л е н и е .
Мы писали, мы писали,
На вопросы отвечали,
А теперь мы отдохнем,
Сладко, сладко все заснем.
Дети кладут голову на парту, закрывают глаза.
На доске – изображение Сони.
Соня очень любит спать.
Как завалится в кровать!
И поэтому, конечно, Соню соней стали звать.
Сонясоня спит весь день.
Погулять ей даже лень.
Посмотрика, Сонюшка:
На дворето солнышко.
М. Лепилина
4. Работа в прописи.
Солнышко утром ранним проснулось.
Как хорошо! Пора за дела!
В зеркало озера случайно взглянуло
И не узнало в отраженье себя.
«Кто же мне лучики заплёл в косички?
И бантики цветные повсюду завязал?
Это луна или сильный ветер
С моими волосами ночью играл?»
Здравствуй, солнце наше золотое!
Это не луна и совсем не ветер!
Это мы! Так просто догадаться!
Твои озорные и любимые дети.
И солнце улыбнулось, лаская их головки,
Светом озарило весёлые глаза.
И солнечные зайчики от радости запрыгали,
Дёргая бантики нового дня.
Таня Резвова
– Рассмотрите   страничку   прописи.   Как   дети   взобрались   к   солнышку?
Нарисуем   ступеньки   лесенки.   Рассмотрите   образец.  (На   образце   –   желтые
ступеньки.)
– Какие линии нужно начертить? (Прямые вертикальные и горизонтальные
линии.)
– Каким должно быть расстояние между линиями? (Одинаковым.)
–   Как   будет   двигаться   ваша   рука   при   письме?  (Сверху   вниз   или   слева
направо.)
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а .
 (Учитель   оказывает   индивидуальную
помощь учащимся.) –   Вот   мы   и   добрались   до   солнышка.   Отдохнули,   полежали.   И   вот   что
получилось.
Хорошо читающий ученик читает стихотворение.
СОЛНЕЧНАЯ ШУТКА
Мы на солнце полежали
И друг друга не узнали.
Кто же мы – ребятки
Или шоколадки?
Г. Сапгир
– Пора спускаться вниз. Раскрасьте нашу лесенку желтым карандашом.
IV. Итог урока.
…Побывали на пиру
У хвостатых кенгуру…
С. Маршак
– Какой звук надо выделить в слове «кенгуру»? Произнесите слово, выделяя
нужный звук. Рассмотрите страницу «Букваря». В каких словах есть такой же
звук? На каком месте в слове он стоит? (Дети называют слово и показывают
полоскусхему.)
–   Подошло   к   концу   наше   путешествие.   В   Звуколесье   опять   началась
счастливая жизнь. Нам пора домой.

file_name: Урок 9.docx

title: ПРОВЕДЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: Овладеть основами языка живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы, ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную перспективу;

овладевать приёмами коллективного сотворчества.Урок рисования в 3 классе (УМК: Школа 21 века)

Тема: Гроза в лесу

Цель: Овладеть основами языка живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы, ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную перспективу;

овладевать приёмами коллективного сотворчества

title: Урок ИЗО "Гроза в лесу"


file_name: конспект.docx

intro:
Цель:  создать условия для формирования знаний  по теме; развивать умение передавать своё отношение к событиям Великой Отечественной войны.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2.  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

title: Урок ИЗО в 4 классе "Герои-Защитники"


extracted_text:
Д а т а : 1 4 . 0 9 . 1 5
У р о к  10
Тема:                                                       Знакомство с рабочей строкой
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   п е д а г о г а :
Образовательные:
1) познакомить  с понятием рабочей строки, научить  писать верхние и нижние  полуовалы на рабочей строке;
способствовать развитию мелкой моторики, глазомера; воспитывать положительное отношение к предмету;
Развивающие:
1) развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать умение следовать
заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать   мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,
сравнения,  сопоставления;  развивать  психические  процессы:    память,  мышление,  воображение,  восприятие,
внимание, речь,  эмоции; мелкую моторику кистей рук;  развивать умение грамотно,  логично,  полно давать
ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
2) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка;
формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
Оборудование: тетради, цветные карандаши.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают    основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски; алгоритм
действий на страницах прописей; что такое рабочая строка (верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей
строки, вспомогательная линия), верхние и нижние полуовалы на рабочей строке;  умеют  выполнять действия по
алгоритму в прописи; получат возможность научиться проводить полуовалы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные:  общеучебные  –   усвоение   графических   действий   по   проведению   линий,   начинающихся   и
заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах
прописей.
Регулятивные: научатся адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.
Личностные: понимают   значение   границ   собственного   знания   и   «незнания»;   осознают   необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха / неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием;   проявляют   доброжелательность   в   диалоге;   определяют   способы   выполнения   учебного   задания   (с
помощью учителя); развивают способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
Полуовалы и крючки –
Неприметные значки,
Но при написании
Требуют внимания.
II. Изучение нового материала.
– Сегодня мы продолжаем путешествие по страницам прописи. Познакомимся с рабочей строкой, научимся писать
верхние и нижние полуовалы на рабочей строке.
1. Работа по прописи.
1) Р и с у н о к   « Л о д к а » .
– Рассмотрите картинку, послушайте загадку и скажите, на чем мы отправимся в путь.
Загадку читает ученик.
1 Я выросла в лесу,
В безмолвной тишине.
Теперь я вас несу
По голубой волне.
– Правильно, это лодка с парусом. Но прежде чем отправиться в путь, ее необходимо раскрасить. Раскрасьте парус
желтым карандашом.
– Рассмотрите волны. Они похожи на полуовалы. Кто догадался, для чего нужны синие точки? (Верно, чтобы волны
получились одинаковыми.)
– Рука должна двигаться по строке или надо двигать тетрадь? В каком направлении будет двигаться рука? Сначала
нарисуем волны в воздухе.
– Дорисуйте верхнюю волну, проводя линии верхних и нижних полуовалов. Дорисуйте вторую волну. (И т. д.)
– Мы плывем в гости.
2) Р и с у н о к   « Д о м и к » .
Стихи по четверостишиям читают ученики.
СКАЗКА ПРО ГНОМОВ
В чаще леса, в домике,
Жилибыли гномики.
Добрые, счастливые
И трудолюбивые.
Целых десять человек.
Старший – Васядровосек.
Дальше Коля, он – кузнец.
Климпастух, он пас овец.
Сашаповар, всех кормил.
Кашу вкусную варил.
Дима – плотник и столяр.
Красил дом Максиммаляр.
Шил одежду гном Андрей.
Сапоги тачал Матвей.
Огородник – гномик Глеб.
Миша пек для братьев хлеб.
Дружная была семья.
Приходили в дом друзья.
Летом, в дождь, зимой, весной
Шел к ним весь народ лесной.
До сих пор они живут.
Песни весело поют.
Свет в окне, открыта дверь…
Хочешь, заходи, проверь.
А. Бриклин
– Много гостей приходит к добрым гномам. Вот и решили гномы построить новый большой дом. Давайте им
поможем.
Рассмотрите рисунок и скажите, какая помощь требуется. (Правильно, уложить на крыше черепицу, раскрасить
окна, нарисовать ставни.)
– С чего начнем? (С крыши.)
– Черепица – это полуовалы. Дорисуем крышу и раскрасим. Какой карандаш возьмем?
На   доске   –   вырезанные   из   бумаги   силуэты   цветных   карандашей,   с   обратной   стороны   на   них   записаны
двустишия.   Дети   выбирают   «карандаш»   и   читают   двустишие.   Эта   работа   необязательна,   но   помогает
проводить небольшие минутки отдыха.
Зеленая травка, зеленый листок,
Зеленые крыша и потолок!
– Раскрасьте оконную раму.
2 – Раскрасьте окна.
Желтая краска – сродни золотой,
Рамы рисуем мы краской такой!
Голубые стекла –
Чудочудеса!
В домике гномов
Должна быть краса.
– Ставни делают окна похожими на цветы. Дорисуйте ставни и раскрасьте.
Все на свете красное –
Самое прекрасное!
М. Янушкевич
3) Р и с у н о к   « Т о р т » .
– Дом готов. Гномы приглашают вас на чай. А какой чай без сладкого?
Сладок, нежен и воздушен.
Он порою всем нам нужен.
Ни одно ведь торжество
Не проходит без него.
     (Торт.)
– Дорисуйте торт, проводя линии верхних и нижних полуовалов. В каком направлении будет двигаться рука: по
строке или надо двигать тетрадь?
Мы ногами топтоп,
Мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг,
Мы плечами чикчик.
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели – встали, сели – встали,
Ванькойвстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раздва, раздва,
Заниматься нам пора!
4. Работа в прописи. Рабочая строка.
– За вашу помощь гномы решили познакомить вас с рабочей строкой и научить работать на ней. Нужно быть
внимательным и запомнить, как называется каждая линия рабочей строки, чтобы в дальнейшем легко ориентироваться.
На доске начерчена такая же рабочая строка, как у вас в тетрадях. Рабочая строка состоит из трех линий. Запомним их
названия: верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, вспомогательная линия.
– Расскажите, где расположены верхние полуовалы. (Между верхней и нижней линиями рабочей строки.)
–   Найдите   стрелочки.   Расскажите,   как   будет   двигаться   ваша   рука.
 (Начинаем   движение   от   точки,
расположенной на нижней линии рабочей строки; ведем линию вверх, касаемся верхней линии рабочей строки,
ведем линию вниз и заканчиваем ее в точке на нижней линии рабочей строки.)
– Я буду писать полуовал на доске, а вы рассказывайте, как двигаться моей руке.
– Теперь я командую, а вы записываете полуовал в прописи.
3 – Допишите строку до конца, командуя своей руке.
– Рассмотрите вторую рабочую строку. На ней будем писать нижние полуовалы. Расскажите, где расположены
нижние полуовалы. (Между верхней и нижней линиями рабочей строки.)
– Как будет двигаться ваша рука?  (Начинаем движение от точки, расположенной на верхней линии рабочей
строки; ведем линию вниз, касаемся нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх и заканчиваем ее в точке на
верхней линии рабочей строки.)
– Я буду писать нижний полуовал на доске под вашу диктовку.
– Теперь я диктую, а вы записываете полуовал в прописи.
– Допишите строчку до конца. Кто доволен своей работой?
III. Итог урока.
– Пора возвращаться домой. Чему научили вас гномы? Расскажите, как называется каждая линия рабочей строки.
Г р а ф и ч е с к и й   д и к т а н т .
Учащиеся выполняют задание на листках в клеточку.
–   А   теперь   я   загадаю   вам   графическую   загадку.   Поднимите   правую   руку,   пожалуйста.   Правильно.   Возьмите
карандаш и поставьте его на отмеченную на листочке точку. Слушайте внимательно: 3 клетки вправо, 1 – вверх, 1 –
вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 1 – вверх, 1 – вправо, 5 – вниз, 3 – вправо, 1 –
вниз, 1 – влево, 1 – вниз, 1 – влево, 1 – вниз, 7 – влево, 1 – вверх, 1 – влево, 1 – вверх, 1 – влево, 1 – вверх.
4

file_name: Урок 10.docx

title: Знакомство с рабочей строкой