description:
Формы и методы внеурочной деятельности как средство профориентационной  работы.
         Болясов Андрей Борисович – учитель технологии (andrei.bolasov@yandex.ru).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №4 (МБОУ СОШ № 4) г. Красный Сулин Ростовской области .(тел. 8 909 414 15 10).
                 В определенное время каждый школьник начинает задавать себе вопросы: «А что
дальше?», «Чем мне заниматься в этой жизни?», «Какой выбор сделать?», «Куда поступать  в
институт   или   училище?»,   «Как   выбрать   профессию   по   душе   и   по   способностям,   чтобы
впоследствии   избежать   разочарования   и   не   занимать   чужое   место?».   Чтобы   принять
оптимальное   решение,   необходимо   учесть   множество   факторов      свои   желания,
психологические особенности и возможности, а также потребности общества. Но как оценить
свои возможности, проявить самостоятельность и сделать  выбор?
                 Условия выбора можно разделить на 3 группы: хочу, могу, надо. К группе «хочу»,
относятся:     интересы   и   склонности.   Интерес      это   стремление   к   изучению   какоголибо
предмета   и   явления.   Склонность      это   стремление   заниматься   какойлибо   определенной
деятельностью. Не всегда интересы и склонности совпадают . Следующая группа  « могу».
Сюда   относятся,     способности   и   состояние   здоровья.   Под   способностями   понимают
индивидуальные способности человека, которые помогают успешно выполнять какую либо
деятельность. Но вот достаточно ли  групп   могу, хочу для выбора профессии. Нет. Поэтому
и   существует   группа   «   Надо»,   в   которую   входят   :   потребности   рынка   труда.   Именно
сочетание   этих   трех   компонентов   помогают   выбрать   профессию,   которая   будет
востребовательна на рынке труда. И человек с легкостью может найти работу. Некоторые
психологи выделяют 8 углов выбора профессии.
        Первый  позиция старших членов семьи. Хорошо если родители предоставляют ребенку
свободу   в  выборе   будущей  профессии.   Но  часто  происходит   так,  что  они  не  согласны  с
выбором   ребенка.И   стремятся   выполнить   в   ребенке   свои   стремления   и   желания.
Большинство психологов  говорят,  что многие дети соглашаются со своими родителями. Но
ученики должны учесть, что работать   придется им, а не родителям. Результатом согласия
может быть и то,  что дети получают ту профессию которую хотят родители, а потом идут
учится на то что им интересно  самим.
           Второй – позиция сверстников. Очень часто компания друзей выбирает   вуз ,   и их
сверстник поступает туда же. Но будет ли этот человек получать удовольствие отвыбранной
таким образом профессию? Скорей всего нет.
         Третий угол это позиция учителей и классного руководителя.   Учителя работающие с
учеником, замечают некоторые способности, умения и могут помочь с выбором  профессии.
       Четвертый угол – это профессиональные планы. Сюда относится то, каким сам ученик
видит свое будущее. Какую цель ставит перед собой, и какими путями к ней идет.
      Пятый угол –это способности ученика. Это способности не только в учебе, но и другим
видам деятельности.
     Шестой угол – уровень притязаний на общественное признание. Как это понять? Хотите ли
выбрать профессию которая популярна, или нет?
         Седьмой уголинформированность. Важно знать как можно больше информации о той
профессии которая вас привлекает.
          И   последний   угол   склонности..   Чтобы   понять   к   чему   у   ученика   есть   склонности,
необходимо сознательно включатся в различные виды деятельности. Человек может менять
свои увлечения   соответственно склонности. Если этого не делать . то склонности могут
появляться   в   лучшем   случае   во   время   учебы   ,   а   в   худшем   случае   после   того   как   вы
приступите к работе. Тогда надо будет или заниматься тем что не нравится ,или получать
новую   профессию.   Сначала   дадим   определение:   мотив      это   побуждение   к   деятельности,
связанное  с  удовлетворением   потребностей  человека  совокупность  внешних  и   внутренних

description:
условий,   которые   вызывают   активность   человека   и   определяют   ее   направленность.   Все
мотивы выбора профессии психологи разделяют на несколько групп. Социальные  желание
развивать   прогресс,   занять   достойное   место   в   обществе   в   соответствии   с   интересами   и
возможностями.   Моральные      желание   приносить   пользу   людям,   оказывать   помощь.
Эстетические   –   стремление   к   красоте,   гармонии,   желание   работать   с   прекрасным.
Познавательные  желание получить специальные знания, узнать суть профессии. Творческие
желание быть не таким как все, оригинальным и неповторимым. Материальные  желание
получить хорошую зарплату. Престижные – стремления, которые помогают достичь видного
положения в обществе. Выбор такой профессии, которую считают ценной друзья и знакомые.
Утилитарные  стремление к тому, чтобы была возможность работать в городе, близко к дому,
легко поступить в вуз.
           Цель профориентационной работы нашей школы   актуализировать   профессиональное
самоопределение   учащихся   специальной   организацией   их   деятельности,   включающей
получение  знаний  о  себе, о  мире  профессионального  труда, и  их  соотнесение  в  процессе
профессиональных
  психологической
компетентности обучающихся,   вооружив   их   соответствующими   знаниями и умениями,
расширив   границы   самовосприятия,   пробудив   потребность   в   самоусовершенствовании;
сформировать
  своей
индивидуальности,   уверенность     в   своих   силах применительно   к   реализации   себя   в
будущей   профессиональной   карьере.  Вся работа строится на взаимодействии учащихся,
психолога,   учителей   и   преподавателей,   представителей   предприятий   города,   учреждений
здравоохранения, учреждений образования, центра занятости населения, правоохранительных
органов, общественных организаций, администрации города
  проб.  Основная   задача     повысить
  себе,   осознание
  уровень
  положительное
  отношение   к
  самому
     Вся профориентационная работа в выпускных классах определяется тремя направлениями:
    Просветительское.
Цель: расширение   знаний   учся   о   профессиях,   условиях   труда,   требованиях   профессий   к
человеку, путях получения образования и построения карьеры, знакомство с рынком труда,
вакансиями,   потребностями   города   в   различных   профессиях,   формирование   готовности   к
самоопределению.
    Диагностическое.
Цель: изучение личностных особенностей образа «Я», интересов и склонностей, ценностных
ориентаций, отношения к труду, потребностей и мотивов; оценка степени профессиональной
зрелости и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций.
     Консультативное
Цель: проведение индивидуальных консультаций с учащимися и их родителями по изучению
личности школьника, его интересов, склонностей, способностей, а также вопросов выбора
профессии с учетом состояния здоровья.
Профориентационная работа спланирована во всех классах и направлена на оказание помощи
учащимся   в   дальнейшем   выборе   профессии.   Задачи   перекликаются   с   целями
просветительского, диагностического и консультативного направления. Поставленные задачи
реализуются через:
классные часы: «Вверх по лестнице жизни или мои жизненные ценности», «Хочу, могу,
надо», «Знакомство с профессиями», «Моя профессиональная карьера», «Мир увлечений» (с
демонстрацией результатов своих достижений»;
ролевую игру «Представление профессий»;
занятиетренинг «Я  в  мире  профессии»,  «Взгляд  в  будущее»,  «Прогнозируем  свою



карьеру»;

description:







диагностическое исследование «Я и мои возможности», «Формула выбора профессии»;
экскурсии   на   предприятия   города,   в   профессиональные   учебные   заведения   и
родительские собрания «Формула выбора профессии».
     Сущность профориентационной работы заключается в побуждении учащихся к участию в
разнообразных   формах   учебной   и   внеклассной   работы,   общественнополезном   и
производственном   труде,   активной   пробе   сил.   Это   позволяет   на   практике   узнать   свои
склонности   и   способности.   Склонность   развивается   в   процессе   деятельности,   а
профессиональные   знания   накапливаются   при   наличии   профессиональных   интересов.Для
изучения   профессиональных   намерений   используются   различные методические   приемы:
использование анкет открытого и закрытого типа, сочинений на тему о выборе профессии.
Используемые диагностики:
1.А.Е. Голомшток «Карта интересов».
Цель: определение выраженности интересов учащихся к учебным предметам (сферам знаний).
2.В. Б. Успенский «Выявление готовности школьников к выбору профессии».
Цель: определение готовности школьников к выбору профессии.
3.Опросник Климова «Предпочтение к выбору профессии».
4.Методика «Профиль».
Цель: выявить сформированность профессиональных интересов.
5.Опросник профессиональных склонностей.
Цель: определить склонности к различным видам деятельности.
6.Опросник типа мышления.
Цель: соотнести свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности.
7.Определение типа будущей профессии.
    Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом
играют советы окружающих:
24%   опрошенных   выбирают   профессию   под   влиянием   друга,   который   более
самостоятелен;
29%  по совету родителей;
14%  под влиянием средств массовой информации;
4 %  руководствуются малозначительными факторами (например, близость учебного
заведения к дому);
29%  выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности.

      Основными   методами   профориентационной   работы   в   выпускных   классах   являются
непосредственные встречи с представителями разных профессий. Так, в 2017 – 2018 учебном
году   в   школе   были   организованы   встречи   с   представителями   различных   профессий.   С
профессией   врача   ребята   знакомились   во   время   встречи   с   медицинскими   работниками   и
увлекательной   экскурсии   по   отделениям   Центральной   районной   больницы.   За   истекший
период активно велась совместная работа с  ЦЗН . Был заключен договор о сотрудничестве и
совместной   деятельности.   Мероприятие   «Профориентационный   компас»   социальным
работником Центра проведено во всех 811 классах школы, целью которого стало выявление
принадлежности   будущей   профессии   учащихся.   В   марте   2018   года   состоялось   встреча
учащихся школы с учащимися и преподавателями среднеспециальных учебных заведений. В
результате целенаправленной работы 29% учащихся 9,11 классов имеют высокую готовность
к выбору профессии, 57%  среднюю готовность, 11% низкую готовность, 3%  неготовность;
более   56%   обучающихся   9х   классов   готовятся   к   поступлению   в     учебные     заведения   г.
Красный   Сулин   и   области,   80%      11   класса   планируют   поступление   в   высшие   учебные
заведения РФ.
         За несколько лет работы, был создан цикл мероприятий. На этом работа по поиску,
разработки и применения в профориентационной деятельности новых форм не завершена.
Меняются дети, меняются поколения, появляются новые профессии. Быть всегда в курсе

description:
событий, стимулировать потребность школьников к профессиональномы самоопределению
задача на ближайшие годы для работы в профориентационной сфере.
Литература
1. Твоя профессиональная карьера. Учебник для учащихся 811 классов. / Под. ред. С.Н.
Чистяковой. – М.: Просвещение, 2008.
2. Савченко   М.Ю.   Профориентация.   Личностное   развитие.   Тренинг   готовности   к
экзаменам   (911   класс):   Практическое   руководство   для   классных   руководителей   и
школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой. – М.: Вако, 2009.
3. А. Аркадьев: Тесты по профориентации для учащихся.М: Современная школа, 2008 г.
4. Пряжников   Н.С.,   Пряжникова   Е.Ю.   Игры   и   методики   для   профессионального
самоопределения старшеклассников. — М.: ИД «Первое сентября», 2006.
5. Романова   Е.С.
  99   популярных   профессий.
  Психологический   анализ   и
профессиограммы. — СПб.: Питер, 2009.
6. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Титов Е.В. Педагогическая поддержка
профессионального самоопределения старшеклассников. — М.: Новая школа, 2010.
7. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8–11
класс. — М: ТЦ «Сфера», 2007.

intro: В данной стать представлен опыт работы по теме " Формы и методы внеурочной деятельности как средство профориентационной работы."Представлены какие должны быть условия выбора профессии. Представлены цели и задачи школы по данной проблеме.В чем заключается сущность профориентационной работы. И представлены итоги этой работы.


extracted_text:
Д а т а : 1 3 . 1 0 . 1 5
У р о к  31
Тема:                                  З а к р е п л е н и е   п р а в и л   о б о з н а ч е н и я   г л а с н ы х   з в у к о в
                                                                      б у к в а м и .   П и с ь м о   и з у ч е н н ы х   б у к в
Цели деятельности  педагога :
Образовательные:
1) сформировать в памяти зрительные образы изученных букв; способствовать развитию умения
обозначать гласные звуки буквами; способствовать развитию координации движений;
Развивающие:
2)     создать   условия   для   закрепления   навыков   письма,   развитие   познавательной   активности
учащихся, развития речи, способствовать формированию образного мышления, фонематического слуха;
обогащать   словарный   запас,   развивать   умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;
совершенствовать   мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать
психические процессы:   память, мышление, воображение, восприятие, внимание, речь; мелкую моторику
кистей рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё
мнение;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности;   воспитание   усидчивости,   уверенности   в   своих   возможностях,   воспитывать
положительное отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила   обозначения   гласных   звуков  буквами;  умеют  осуществлять   письмо
изученных   букв;   вписывать   знакомые   буквы   в   слова   с   опорой   на   звуковые   модели   слов;   проводить
соотнесение   звуков   и   букв   в   словах   с   йотированными   гласными;   правильно   произносить   звуковые
сочетания  в   соответствии   с  нормами  русского   литературного  языка;   устанавливают  закономерности  в
расположении   букв   в   ряду;  получат   возможность  закрепить  правила   обозначения   гласных   звуков
буквами.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных   учебных
действий – УУД):
П о зн а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  понимание  соотношения  звука и соответствующей  ему буквы;
обозначение   гласных   звуков   буквами   при   осуществлении   выбора   гласного   звука   в   зависимости   от
твердостимягкости   предшествующего   согласного;  логические   –  проведение   анализа   поэлементного
состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.
К о м м у н ик а т ив н ы е :
умеют
выстраивать   коммуникативноречевые   действия;
 соблюдать
грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Личностные : проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.
Оборудование: запись на доске.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь.)
1 II. Закрепление изученного материала.
– Сегодня работаем только в прописи, закрепляем умение обозначать гласные звуки буквами.
1. Игра «Узнай звук».
– Встаньте, мальчики, если слово начинается со звука [й]. Встаньте, девочки, если слово начинается с
любого другого звука.
С л о в а : ель, ангина, игла, Яша, юбка, экскурсия, ослик, улица.
2. Работа в прописи.
– Рассмотрите в прописи образцы написания буквы Е, е. Обратите внимание на синие точки. Что они
означают? (Это точка начала письма.)
– Расскажите, как будет двигаться ваша руки при написании буквы  Е,  е.  Запишем букву в воздухе,
теперь в прописи.
3. Работа со схемами.
–   Рассмотрите   картинки.   Впишите   букву   в   слово,   руководствуясь   схемой.   Какую   букву   вписали?
Объясните   почему.  (В   начале   слова   буква  е  обозначает   два   звука   –   [й’],   [э]   и   отдаёт   команду
«мягкости» согласному.)
– Прочитайте новые слова. (Ели, енот.)
– Какие одинаковые звуки есть в этих словах?
4. Упражнение на внимание.
– Отгадайте  з а г а д к у :
Твой хвостик я в руке держал,
Ты полетел, я побежал.
(Воздушный шарик.)
– В каждом воздушном шарике зачеркните «лишнюю» букву.
– Продолжите заданную последовательность букв.
– Прочитайте буквы, записанные на строке. (е, ё, ю.)
– Что общего у этих букв?  (Буквы гласные, письменные, строчные, могут обозначать два звука,
могут обозначать мягкость предшествующего согласного.)
– Какую букву вы бы добавили в эту группу? (я.) Почему?
– Напишите эту букву. Допишите строку до конца, сохраняя заданную последовательность букв.
– Назовите первую букву в каждой паре. (а, о, у, э.)
– Что общего у этих букв? Назовите буквы парами. Дополните пары букв.
Стой на месте!
Бранишь когото.
Машешь «до свиданья».
Вдеваешь нитку в иголку.
Чистишь зубы.
Вычищаешь грязь изпод ногтей.
Вынимаешь чтонибудь из зуба.
Делаешь знак примирения.
(Каждая строка сопровождается соответствующими жестами.)
5. Соотнесение печатных и письменных букв.
6. Работа со схемами слов «ёжик», «ель», «ракета».
2 – С помощью картинки назовите первое слово. Интонационно выделите каждый звук в этом слове.
– Назовите первые два звука вместе. Какой буквой обозначим эти звуки? Впишите пропущенную букву.
Аналогичная работа с остальными словами.
– Сравните работу буквы е в первом и последнем словах.
– Продолжите заданную на двух строчках последовательность букв.
–   Сформулируйте   задание,   которое   надо   выполнить.   Допишите   буквы   в   каждую   пару.   Отделите
вертикальной чертой первую группу букв. Сколько раз повторяется эта последовательность?
– Прочитайте сочетания букв на следующей строке. Чем интересны эти сочетания? Допишите строку
до конца.
7. Диктант по картинкам.
Учитель показывает картинки: мячи, кошка, грибы, копьё, окно и т. п.
– Запишите последнюю букву каждого слова на свободной строке. Что можете рассказать об этих
буквах?
III. Итог урока.
– Какое задание вам понравилось больше других? Почему?
3

file_name: Урок 31.docx

intro: Конспект урока по русскому языку (письмо) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами


extracted_text:
МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
Урок обобщающего повторения
по геометрии в 9м классе на тему: "Четырехугольники. Площади фигур.
Подготовка к ОГЭ".
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
повторить и обобщить тему “Площади геометрических фигур”;
отрабатывать умение применять теоретические знания по этой теме при
решении задач, тестов;
развивать, выработать активность, внимание, логическое мышление,
монологическую речь, интерес к предмету, коллективное обучение;
 отрабатывать  решение основных видов задач, применяемых при сдаче ОГЭ
Оборудование: Учебник, чертежи, презентация, компьютер, проектор,
раздаточные материалы.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная ,
коллективная.
Методы обучения: словесные, частично  поисковые практические, наглядные,
самостоятельные.
ХОД УРОКА
1. Организация начала урока.
Сообщение темы и цели урока.
«Знания по геометрии или умение пользоваться формулами
необходимы почти каждому мастеру или рабочему»
                                                                          А.Н.Колмогоров
Еще в 4  5 тысяч лет назад вавилоняне умели определять площадь прямоугольника и
трапеции в квадратных единицах. Квадрат издавна служит эталоном при измерении
площадей благодаря многим своим замечательным свойствам: равные стороны, равные
и прямые углы, симметричность и общее совершенство формы. Квадраты легко
строить, или можно заполнить плоскость без пробелов.
В древнем Китае мерой площади был прямоугольник. Когда каменщики определяли
площадь прямоугольной стены дома, они перемножали высоту и ширину стены.
Таково принятое в геометрии определение: площадь прямоугольника равна
произведению его смежных сторон.
Древние египтяне 4000 лет назад пользовались почти теми же приемами, что и мы, для
измерения площади прямоугольника, треугольника и трапеции: основание
треугольника делилось пополам, и умножалась на высоту; для трапеции же сумма
параллельных сторон делилась пополам и умножалась на высоту и т.п МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
2. Проверка домашнего задания.
На доске обучающимся сделаны чертежи к домашним задачам. Учащиеся
рассказывают решения. Остальные задают вопросы, исправляют решения.
Оценивают домашнюю работу в листе самоконтроля.
3.Проверка теоретических знаний (взаимопроверка).
Графический диктант: (Отмечаем   /\ если ДА,  отмечаем _если   НЕТ ) заполни
таблицу с выбором /\ или _
1) Один из углов треугольника всегда не превышает  60 0
2) Диагонали ромба равны
3) В любой прямоугольной трапеции  есть два равных угла
4) Основания равнобедренной трапеции равны
5) Диагонали трапеции пересекаются и делятся точкой пересечения пополам
6) Если диагонали параллелограмма равны, то он является ромбом
7)  Средняя линия трапеции параллельна её основаниям
8)  Диагонали ромба перпендикулярны
9)  Все углы ромба равны
10)  Вертикальные углы равны
7
10
8
2
3
9
?
1
4
5
6
ответил
                                                                            Задание
Установите соответствие  (заполните таблицу)
Всего верно МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
Где  a, b – стороны многоугольника, h-высота, S-
площадь
1
2
3
4
5
6
7
Всего верно
ответил
?

7.
S =
a*h

Учащиеся выполняют теоретический тест на знание формул площади.( оценивание в
листе самоконтроля)    (слайд      )
4.        Устная парная  работа с задачами в определении верности её решения.(задачи
на слайдах презентации) – (слайд 3)   Проверка по слайду 4 – оценивание.
Задание             Решение задач  по готовым чертежам (запиши
ответы в таблицу) МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
  №4       Найти:  S                          №5
Найти:  S
№6       Найти:  S
№8  Найти площадь
треугольника со сторонами 9 ,   12   и 15
№9  Найти площадь треугольника со сторонами 4,
13 и 15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
                                                               Всего верно ответил
5.       Разминка. Устная коллективная работа.  – (слайды         )
Геометрия на клетчатой бумаге
Геометрия на клетчатой бумаге МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
Задача 1                                                Задача 2                               Задача 3
Задача 4

Найти площадь:    S=?

(запиши ответы в таблицу)
Способ 2  Разбиение многоугольника на части
Найти площадь:    S=? (запиши ответы в таблицу)
Способ 2 Достраивание до прямоугольника
1
2
3
Найти площадь:    S=? (запиши ответы в таблицу)
Быстрее решать по формулам если возможно!!!
Сравни значения !
6.   Формула ПИКА
Георг Алекс ндр Пик (10.08.185913.07.1942) , австрийский  математик.
аа МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
Широкую известность получила открытая им в 1899 году теорема Пика для расчёта
площади многоугольника.  (проверка по слайдам 1114)оценивание
Самостоятельная работа:  Найти площадь: S=?
Задача 1
7.    Разноуровневая  самостоятельная  работа
индивидуальная работа (приложение)
        I – вариант (базовый уровень)
1.Сторона параллелограмма 21 см, а высота, проведенная к
ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
2.Сторона треугольника
равна 5 см, а высота проведенная к ней в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
3. В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите
площадь трапеции.
2 вариант  (повышенный уровень)
1. Площадь параллелограмма ABCD  равна 56. Точка E  середина стороны CD. Найдите
площадь трапеции AECB.
2. Длины диагоналей трапеции равны 9см и 12 см, а длина ее средней линии равна 7,5 см. Найти
площадь трапеции.
3.   Площадь треугольника АВС равна 40. Биссектриса АD пересекает медиану ВК  в точке Е, при
этом ВD:СD=3:2. Найти площадь четырехугольника ЕDСК
        Проверка   по слайду       оценивание
  8. Подведение итогов урока
Учащиеся класса подводят итоги своей работы в листе самоконтроля, выставляя
итоговую оценку. Критерии:
 14  19 баллов  «3»;
 Больше 20 баллов  «4»; МКОУ Кармаклинская СОШ                                                                                учитель
математики: Бойкова А.В.
 Больше 25 баллов, с учетом, что решена задача из II части  «5».
 Учитель проводит рефлексию урока.
   9. Домашнее задание
1. Повторить § 6 «Четырех угольники», §14 «Площади фигур»
2. Диагностическая работа №6 стр.55 Модуль геометрия.
3. Для  сильных учащихся № 24, №25
10. Используемая литература и интернет – ресурсы
1. ОГЭ 2018. Математика: типовые тестовые задания: 30 вариантов заданий» под
редакцией И. В. Ященко. – М.: Изд. «Экзамен», 2017.

file_name: Бойкова А.В. Урок обобщающего повторения.docx

intro:
рок обобщения и систематизации знаний по теме "Четырехугольники площади фигур". Подготовка к ОГЭ , модуль геометрия. Цель урока:
повторить и обобщить тему “Площади геометрических фигур”; отрабатывать умение применять теоретические знания по этой теме при решении задач, тестов; развивать, выработать активность, внимание, логическое мышление, монологическую речь, интерес к предмету, коллективное обучение; отрабатывать  решение основных видов задач, применяемых при сдаче ОГЭ. Презентация прилагается.

title: Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Четырехугольники площади фигур". Подготовка к ОГЭ , модуль геометрия


extracted_text:
Д а т а : 1 4 . 1 0 . 1 5
У р о к  32
Тема:                                                        П и с ь м о   с т р о ч н о й   б у к в ы   Ы
Цели деятельности  педагога :
Образовательные:
1)   отработать   начертание   буквы  ы;   научить   соотносить   печатные   и   письменные   гласные   буквы;
сформировать в памяти зрительные образы изученных букв; способствовать развитию умения обозначать
гласные звуки буквами; способствовать развитию координации движений;
Развивающие:
2)   создать условия для закрепления навыков письма, способствовать развитию образной памяти,
развитие познавательной активности учащихся, развития речи, фонематического слуха; обогащать словарный
запас,   развивать   умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать
мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:
память,   мышление,   воображение,   восприятие,   внимание,   речь;   мелкую   моторику   кистей   рук;   развивать
умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях, воспитывать положительное
отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание
недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов;  умеют  соблюдать правила посадки при письме;
получат возможность научиться письму строчной буквы ы.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных   учебных
действий – УУД):
П о зн а в а т е л ь н ы е : общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске
образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические – осуществление анализа поэлементного
состава письменной строчной буквы ы.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и
условиями ее реализации.
К о м м у н ик а т ив н ы е : умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной
речи.
Личностные :  понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость
самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с
собственными усилиями, трудолюбием.
Оборудование: образец написания буквы  ы.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву Ы.
Е. Благинина
II. Изучение нового материала.
– Сегодня на уроке мы будем писать строчную букву ы. Что вы знаете об этой букве? На что она похожа?
– Есть слова на букву ы? –
Мы спросили у совы.
1 Призадумалась сова
И переспросила: «А?».
Слух хороший у совы,
Но не знает слов на ы.
Ы нужна нам или нет –
Дайте, дети, мне ответ.
А. Евтушенко
1. Работа с образцом строчной буквы ы.
– Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по
разному они пишутся? Почему нет заглавной буквы ы?
– Опишите направление движения руки при написании буквы  ы. (Начинаем писать с верхней линии
рабочей   строки.   Ведем   вниз;   чуть   не   дойдя   до   нижней   линии,   закругляем   вправо,   продолжаем
закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины
овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем
писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки,
ведем вверх вправо до середины рабочей строки.)
– Самостоятельно допишите элементы буквы ы и целиком букву ы на 1–4й строках.
2. Чтение и запись буквосочетаний.
– Прочитайте буквосочетания, записанные на следующих трех строках.  (Учитель показывает образец
записи на доске, ученики пишут в прописи.)
3. Диктант по картинкам.
Учитель показывает картинки: аист, яблоко, обруч, ёлка, улитка, юла, экскаватор, енот.
– Запишите первую букву каждого слова на свободной строке. Что можете рассказать об этих буквах?
Какой гласной буквы нет среди записанных? Почему? (Нет буквы ы, так как в русском языке не бывает
слов, которые начинаются на эту букву.)
– Напишите букву ы.
Я возьму шар большой,
Подниму над головой,
Выгну спину – шарик кину.
4. Работа со схемами слов «сыр», «рыба», «ноты».
– Рассмотрите картинки. С помощью схем допишите в словах пропущенные буквы.
– Прочитайте слова. Какое слово называет множество предметов? (Ноты.)
– Измените слова «сыр» и «рыба» так, чтобы они называли несколько предметов. Сколько звуков «ы»
стало в этих словах?
5. Упражнение на внимание.
По вторникам над мостовой
Воздушный шар летал пустой.
Он тихо в воздухе парил…
Даниил Хармс
–   В   каждом   воздушном   шарике   зачеркните   «лишнюю»   букву.  (В   зеленом   шарике   лишняя   буква   –
печатная ы. В желтом лишняя буква – письменная а. В синем – печатная ы или буква ь. В красном –
печатная ы или буква ю.)
2 6. Соотнесение печатных и письменных букв.
1) Рассмотрите буквы на следующей строке. Сформулируйте задание, которое надо выполнить. Замените
печатные буквы письменными.
2) Найдите пару каждой букве.
На доске – карточки с образцами написания заглавных и строчных письменных и печатных букв.
Ученик выходит к доске и составляет необходимую пару букв.
7. Выявление закономерности.
– Прочитайте сочетания букв на следующей строке. Допишите недостающее сочетание букв. (уы)
8. Самостоятельная работа учащихся.
– Посмотрите на только что написанные буквы и соединения букв. На пустых строчках напишите те
буквы и соединения букв, которые у вас не получились или которые вы хотели бы написать ещё лучше.
III. Итог урока.
– Какую букву научились писать? Расскажите об этой букве.
На столе у нас есть сыр –
Тот, который весь из дыр.
Ы заменим мы на О –
Сор и больше ничего
На столе увидим мы.
Вот что значит буква Ы!
Ч т е н и е   б у к в   и   с л о в   с   д о с к и .
А. Евтушенко
Букву Ы мы в слове слышим,
Мышек отличим от мишек.
Ольга Красс
1) ы – ыл – … ыл (был, выл, мыл, ныл, пыл)
2 )   и   –   и л   –   …   и л   (бил, вил, мил, Нил, пил)
3

file_name: Урок 32.docx

title: Письмо строчной буквы Ы


extracted_text:
Д а т а : 1 5 . 1 0 . 1 5
У р о к  33
Тема:                                                     З н а к о м с т в о   с   б у к в о й   И , и
Цели деятельности  педагога :
Образовательные:
1) познакомить с гласной буквой И, и; сформировать в памяти зрительные образы изученных букв;
способствовать   развитию   умения   обозначать   гласные   звуки   буквами;   способствовать   развитию
координации движений;
Развивающие:
2)     создать   условия   для   закрепления   навыков   письма,   развитие   познавательной   активности
учащихся, развития речи, способствовать формированию образного мышления, фонематического слуха;
обогащать словарный запас, развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
совершенствовать   мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать
психические процессы:  память, мышление, воображение, восприятие, внимание, речь; мелкую моторику
кистей   рук,   глазомер;   развивать   умение   грамотно,   логично,   полно   давать   ответы   на   вопросы,   уметь
доказывать своё мнение;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности;   воспитание   усидчивости,   уверенности   в   своих   возможностях,   воспитывать
положительное отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила   проведения  звукобуквенного   анализа   слов   и   обозначения   мягкости
согласных звуков; умеют различать печатное и письменное написание буквы И; проводить поэлементный
анализ   и   письмо   заглавной   буквы  И;   соблюдать   гигиенические   требования   к   правильной   посадке,
положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме;  получат возможность
научиться писать заглавную букву И.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных
действий – УУД):
П оз н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на
доске   образцом   начертания;   сравнение   звукового   состава   слов,   качественная   характеристика   звуков;
логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы И;
моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать
собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.
К о м м ун ик а т ив н ы е :  умеют  выстраивать   коммуникативноречевые   действия,   направленные   на
учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).
Личностн ые :  выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и
интерес к освоению новых знаний и умений.
Оборудование: схемы слов на доске, буква И,и.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
На уроке я сижу –
Не шумлю и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
II. Вступительное слово учителя.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
1 Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
Е. Тарлапан
– Рассмотрите букву И, и. На что похожа буква И? Сравните заглавную и маленькую буквы между
собой.
– С. Я. Маршак сочинил стихотворение об этой букве.
Хорошо   читающий   ученик   читает   стихотворение   в   учебнике.   Остальные   рассматривают
иллюстрацию.
– Сегодня мы познакомимся с буквой  И. Проведем звуковой анализ новых слов, поиграем в уже
полюбившуюся игру «Живые звуки» и научимся писать заглавную букву И.
III. Изучение нового материала.
1. Работа по учебнику. Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Игра «Живые звуки».
– Рассмотрите картинки в учебнике.
У доски работает один ученик.
– Определите по схеме, сколько звуков в слове «флаги».
– Прочитайте слово «флаги», соотнося произнесение с движением указки по схеме: «Раз, два, три,
указка, звуки оживи!».
– Прочитайте слово «флаги» так, чтобы отчетливо был слышен первый звук.
– Произнесите только первый звук. Дайте характеристику звуку. Обозначьте его фишкой. Какого
цвета должна быть фишка?
цвета должна быть фишка?
– Прочитайте слово «флаги» так, чтобы отчетливо был слышен второй звук.
– Произнесите только второй звук. Дайте характеристику звуку. Обозначьте его фишкой. Какого
– Прочитайте слово «флаги» так, чтобы отчетливо был слышен третий звук.
– Произнесите только третий звук. Дайте характеристику звуку. Какой буквой обозначим звук?
– Прочитайте слово «флаги» так, чтобы отчетливо был слышен четвертый звук.
– Произнесите только четвертый звук. Дайте характеристику звуку. Обозначьте его фишкой. Какого
цвета должна быть фишка?
– Прочитайте слово «флаги» так, чтобы отчетливо был слышен пятый звук.
– Произнесите только пятый звук, обозначьте его фишкой красного цвета.
– Прочитайте слово. (Флаги.)
–Уберите первые четыре фишки. Какой звук остался? Назовите. ([и].)
– Дайте характеристику этого звука.
В ы в о д : Если в слове звук [ и]  находится сразу после мягкого согласного, он обозначается буквой и.
– Замените красную фишку буквой и.
Аналогичная работа со словом «гиря».
2. Работа по таблице гласных букв.
– В русском языке 10 гласных букв. Посчитайте, сколько букв мы узнали. Назовите эти буквы по
таблице сверху вниз.
– Назовите гласные, обозначающие твердость (мягкость) предыдущего согласного.
Ч т е н и е   б у к в   с   д о с к и .
А – У – АУ                     И – Е – ИЕ                      У – Ю – УЮ
И – А – ИА                     Ы – Е – ЫЕ                    А – Я – АЯ
Р а б о т а   п о   к а р т о ч к а м  (читают хорошо читающие дети).
К а р т о ч к а  1.
– Подчеркните в словах гласные буквы.
Ира
Иван
икра
2 кони
Лиза
пить
зима
игрушка
К а р т о ч к а  2.
– Придумайте слова с буквой и.
игрок
иголки

и

и
и

и

3. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».
З а д а н и е  1.
– Закрасьте в тетради голубым карандашом части рисунка, в которые вписана буква и.
З а д а н и е  2.
– Выполните звукобуквенный анализ слов, вписывая гласные буквы.
– Что общего у слов  гиря, лиса, вишня?  (Количество гласных – 2, первый звук во всех словах –
мягкий согласный, второй звук – [ и] . Последний звук во всех словах – гласный [ а] .)
Гуси серые летели.
На полянку тихо сели.
Походили, поклевали,
Быстро, быстро побежали.
4. Работа с образцом заглавной буквы И.
–   Рассмотрите   образец   заглавной   буквы  И.   Сравните   печатную   и   письменную   буквы.   Опишите
направление движения руки при написании буквы И. (Буква И состоит из двух элементов. Заглавную
букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо,
закругляем,   ведем   наклонную   палочку   вниз   к   нижней   линии   рабочей   строки.   Чуть   не   дойдя   до
нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх
вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем   начинаем   писать   второй   элемент.   Он   находится   на   том   же   уровне,   что   и   первый.
Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии
рабочей   строки,   закругляем   вправо,   доводим   до   нижней   линии   и   поднимаемся   вверх   вправо   до
середины рабочей строки.)
– Запишите букву в воздухе под счет «ираз, идва, и».
П р о п и с ы в а н и е  второго элемента заглавной буквы И.
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5й строчках.
– Прочитайте соединения букв на следующих строчках. Каким шрифтом они написаны? Сравните их.
– Прочитайте и подчеркните кличку ослика из мультфильма. Допишите строку.
5. Игра на внимание «Найди такую же тройку букв».
– Рассмотрите заданную тройку букв. Найдите такую же. Подчеркните ее синим карандашом.
IV. Итог урока.
– Какую букву мы научились писать? Расскажите о ней.
3

file_name: Урок 33.docx

title: Знакомство с буквой И,и


extracted_text:
Д а т а : 1 6 . 1 0 . 1 5
У р о к  34
Тема:                                           П и с ь м о   з а г л а в н о й   и   с т р о ч н о й   б у к в   И ( и )
Цели деятельности  педагога :
Образовательные:
1) научить писать заглавную и строчную букву  И, и; сформировать в памяти зрительные образы
изученных   букв;   способствовать   развитию   умения   обозначать   гласные   звуки   буквами;   способствовать
развитию координации движений;
Развивающие:
2)     создать   условия   для   закрепления   навыков   письма,   развитие   познавательной   активности
учащихся, развития речи, способствовать формированию образного мышления, фонематического слуха;
обогащать   словарный   запас,   развивать   умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;
совершенствовать   мыслительные   операции:   анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать
психические процессы:  память, мышление, воображение, восприятие, внимание, речь; мелкую моторику
кистей   рук,   глазомер;   развивать   умение   грамотно,   логично,   полно   давать   ответы   на   вопросы,   уметь
доказывать своё мнение;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,
любознательности;   воспитание   усидчивости,   уверенности   в   своих   возможностях,   воспитывать
положительное отношение к письму.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила   проведения  поэлементного   анализа   заглавной   и   строчной   буквы  и,
правила   сравнения   заглавной   и   строчной   букв;  умеют  осуществлять   письмо   строчной   буквы  и;
самостоятельно выбирать и прописывать недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; получат
возможность научиться проводить сравнительный анализ письменных букв у, и.
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов   универсальных   учебных
действий – УУД):
П оз н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные –  написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на
доске   образцом   начертания;  логические   –  осуществление   анализа   поэлементного   состава   письменной
строчной буквы и.
Р е г у л я т ив н ы е :  умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и
условиями ее реализации.
К о м м ун ик а т ив н ы е :  умеют  участвовать   в   учебном   диалоге;  соблюдать   грамматические   нормы
устной речи.
Личностн ые :  расширяют   познавательные   интересы,   учебные   мотивы;   работают   по   заданию
самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют
старание в применении усвоенных знаний.
Оборудование: схемы слов на доске, буква И,и.
Х о д   у р о к а
I. Вступительное слово учителя.
– Найдите пару каждой букве:  А,  о,  ы,  И,  е,  Э,  ю,  Ё,  О,  Е,  а,  ё,  э,  Ю. Запишите буквы парами на
последней строчке в прописи.
– Какие буквы оказались без пары? Почему?
– Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня научимся писать строчную букву и.)
1 II. Изучение нового материала.
1. Работа с образцом заглавной буквы И.
–   Рассмотрите   образец   заглавной   буквы  И.   Сравните   печатную   и   письменную   буквы.   Опишите
направление движения руки при написании буквы И. (Буква И состоит из двух элементов. Заглавную
букву  И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо,
закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней
линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до
верхней линии рабочей строки.
Затем   начинаем   писать   второй   элемент.   Он   находится   на   том   же   уровне,   что   и   первый.
Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии
рабочей   строки,   закругляем   вправо,   доводим   до   нижней   линии   и   поднимаемся   вверх   вправо   до
середины рабочей строки.)
– Запишите букву в воздухе под счет «ираз, идва, и».
П р о п и с ы в а н и е  второго элемента заглавной буквы И.
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–5й строчках.
– Прочитайте соединения букв на следующих строчках. Каким шрифтом они написаны? Сравните их.
– Прочитайте и подчеркните кличку ослика из мультфильма. Допишите строку.
2. Работа с образцом строчной буквы и.
–   Рассмотрите   образец   строчной   буквы  и.   Сравните   заглавную   и   строчную   письменные   буквы.
Одинаково или поразному они пишутся? (Буквы отличаются размером и первым элементом.)
– Опишите направление движения руки при написании буквы и.
(Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.
Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей строки.)
– Запишите букву под счет «рази, дваи»
2. Работа в прописи.
– Для чего нужны синие стрелки и точки?
– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3й строчках.
–   Сравните   буквы  у  –  и.   Чем   они   похожи?   Чем   отличаются?  (У   этих   букв   одинаковый   первый
элемент – короткая палочка с закруглением внизу.Отличаются они вторым элементом.)
– У какой буквы второй элемент – длинная линия с петлей внизу?(У строчной буквы у.)
– Запишите на строке буквы  и, у,  чередуя их. Напишите сочетание этих букв на следующей строке,
сохраняя заданную закономерность.
–   Сравните   буквы  а  –  и.   Чем   они   похожи?   Чем   отличаются?  (У   этих   букв   одинаковый   второй
элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Отличаются они первым элементом.)
– У какой буквы первый элемент – овал? (У буквы а.)
– Напишите сочетания букв аи, иа на следующей строке, сохраняя заданную закономерность.
3. Работа по учебнику.
Ученики и ученицы!
Прошу учесть на этот раз:
Играет в прятки одна буква –
2 – Отгадайте  з а г а д к и :
Найти в словах ее нетрудно.
Кудри в реку опустила
И о чемто загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива.)
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Иголка.)
– Определите, где в словах звук [и].
–   Найдите   рисункиотгадки,   соедините   линиями   рисунки   и   схемы   слов.   Продолжите   работу
самостоятельно.
Р а з г а д ы в а н и е   к р о с с в о р д а . (О т в е т ы : роза, мишка, книга, очки, сани, брюки.)
4. Дифференцированная работа.
1) Нечитающие ученики работают под руководством учителя.
– Назовите гласные буквы в первом слове.
– Кто догадался, какое слово первое? (И т. д.)
2)   Остальные   ученики   самостоятельно   разгадывают   кроссворд  в   рабочей   тетради   «Я   учусь
писать и читать» и работают по карточкам.
К а р т о ч к а  1.
– Вставьте букву и в соответствующее «окошко».
К а р т о ч к а  2.
– Буква и потерялась. Впишите её и прочитайте слова.
кн _га,      п_ла,      м_р,      л_са,      г_ря,      рук_,      _гра
К а р т о ч к а  3.
– Найдите и обведите все гласные буквы, которые вы знаете.
Завтра с неба прилетит
Синийсинийсиний кит.
III. Итог урока.
– Чему научились на уроке? Какое задание понравилось больше других?
3

file_name: Урок 34.docx

title: Письмо заглавной и строчной букв И(и)


extracted_text:
Мектеп:
Мұғалімнің аты жөні:
Математика
Сабақтың атауы
Мақсаты
Күтілетін нәтиже
Психологиялық ахуал
Қызығушылықты ояту
Мағынаны тану
Ыбырай Алтынсарин атындағы орта мектебі КММсі
Оқушылар шеңберде
жиналып,мұғаліммен
бірге бүгінгі сабаққа
сәттілік тілейді.
Аргынбекова Дана Мешитбайқызы
4 сынып
Қайталау. Теңдей (тең бөліктерге) бөлуге берілген есеп. Өзара кері
есептер құрастыру және шығару, 4ке кестелік көбейту және бөлу,
әріпті өрнектер, теңдеулер
1) Мазмұнына байланысты: Теңдеу шешу тәсілін меңгереді. Теңдеу
шешу теңдеуді дұрыс сандық теңдеуге айналдыратындай белгісіз
санның мәнін табу екенін ұғынады.
Күрделі теңдеуді шешу үшін әуелі орындауға болатын бөлігін
есептеп алатынын үйренеді.
2) Сын тұрғысынан ойлау: Оқушылар өз бетінше теңдеу шешуге
дағдыланады, ауызша тұжырым жасауға жаттығады.
3) Топпен жұмыс: Оқушылардың іскерлік дағдылары қалыптасып,
математикалық тілде сөйлеп, дәлелдеуге жаттығады.
Көрнекілігі: Математикалық кестелер, тақырыптық суреттер,
үлестірме парақшалар, сызба плакаттар.
Сабақ түрі: Жаңа материалды меңгерту
Оқыту әдісі: Сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
Үй тапсырмасын «Кір жаю» әдісі арқылы
тексеру.
Жаңа сабаққа деген
қызығушылықтары
оянып,ерекше ынтамен
кіріседі.
Оқулықтағы тапсырмаларды топтарда бөліп орындау.
«Кім зерек?»
№ 1
С – 4
Бөлінді – 16 л күнбағыс, 20 л мақта май.
Ыдыс  ?
Шешуі; (16 + 20)/4  ¿  9
Жауап : 9
«Сәбіз жинау»
№ 2 өрнектер құр, мән тап;
4*7 ¿28      28/4 ¿7
№ 3    кесте сызу
Бағасы
40теңге
?
40теңге
«Гүл теру»
№ 4 өрнектер құр және мәнін тап:
І топ                   ІІ топ                    ІІІ топ
Саны
2
2
?
Құны
?
80
80 4*4 ¿16              5*4 ¿20                6*4 ¿24
16/4 ¿4                20/4 ¿5                 24/4 ¿6
№ 5 «Көбелек гүлімен»
100 – (45 + 55 + 2) = 100 – 99  ¿1
67 – ( 30 – 9 + 10 )  ¿67−31=36
(12 +87¿−(36−27)=99−9=1
Орманда кірпі келеді,
Саңырауқұлақ тереді.
Кездесті, міне, керегі:
Екеуі қайың астынан.
Біреуі терек қасынан.
Қанша олар болмақ есепте,
Тоқылған салса себетке?
№7 «Саңырауқұлақ теру»
6 *4  ¿6∗3+6              9*3  ¿8∗3+3
3*10 – 3  ¿9∗3             4*5  ¿4∗4+4
0*3 ¿4∗0                      6/2 ¿6/2
Қай сан артық
Ой
сергітеді,шашағандары
басылады
Сергіту сәті
Ой толғаныс
Үйге тапсырма
Бағалау
15 саны 4ке бөлінбейді. 15 саны артық
Дәптермен жұмыс
№ 6 247 бет
Күнделіктеріне жазып
беремін
Бағалау парақшасын
толтырады.
Кері байланыс
Басбармақ
Смайликтерді өзі
қалаған нұсқаға
жабыстырады

file_name: дана мат docx.docx

intro:
Мазмұнына байланысты: Теңдеу шешу тәсілін меңгереді. Теңдеу шешу -теңдеуді дұрыс сандық теңдеуге айналдыратындай белгісіз санның мәнін табу екенін ұғынады.
Күрделі теңдеуді шешу үшін әуелі орындауға болатын бөлігін есептеп алатынын үйренеді.
2) Сын тұрғысынан ойлау: Оқушылар өз бетінше теңдеу шешуге дағдыланады, ауызша тұжырым жасауға жаттығады.
3) Топпен жұмыс: Оқушылардың іскерлік дағдылары қалыптасып, математикалық тілде сөйлеп, дәлелдеуге жаттығады

title: 4 сынып Қайталау. Теңдей (тең бөліктерге) бөлуге берілген есеп. Өзара кері есептер құрастыру және шығару, 4-ке кестелік көбейту және бөлу, әріпті өрнектер, теңдеулер


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ «ПОСВЯЩЕНИЕ В СТУДЕНТЫ2017»
Звучит музыка на выход
Ведущий 1 и 2: Приветствуем всех!
Ведущий 2: Сегодня посвящение первокурсников в студенты!!! Так встретим же их
громкими аплодисментами!
Звучат  фанфары (1)
Ведущий 1: Группа ПК17С и классный руководитель Елена Анатольевна Катырева.
Ведущий 2: Группа Т17С и классный руководитель Анастасия Сергеевна Чебыкина.
Ведущий 1: Группа ТМ17С и классный руководитель Иван Сергеевич Шестаков.
Звучит музыка
Ведущий 1: Добрый день, дорогие преподаватели, студенты и гости!
Ведущий 2: Здравствуйте, наши дорогие первокурсники! Сегодня мы  посвящаем вас
в студенты! Вы станете частью большой и дружной семьи нашего колледжа!
Ведущий 1:  Вот и прошло беззаботное детство. Вы выбрали сложную, но нужную
дорогу, решив стать профессионалами в своем деле.
Ведущий 2: Если вы собой пригожи и на топ – модель похожи,
Да еще и не глупы, на улыбку не скупы,
Значит вы для нас пригожи – сторониться нас негоже.
Здесь талант в себе откроете и профессию освоите.
Ведущий 1: Поступив в наш колледж, вы станете будущими профессионалами, а как
известно, на них держится мир. Так хочется, чтобы их стало больше. А знаете, кто
больше всех этого желает?
Ведущий 2:  Конечно же, преподаватели и руководитель филиала. Напутственное
слово предоставляется Виктору Григорьевичу Шарову.
Ведущий 2: Смотрим видеоролик «Про студентов»
Музыкальное видео
Ведущий 1: В любом образовательном учреждении, у студентов складываются свои
студенческие традиции, которые переходят из года в год. Ведущий  2:  Такие   традиции   есть   и   у   нас.  И   каждый   год,   посвящая   в   студенты
первокурсников, старшие курсы делятся своими знаниями.
Ведущий 1:  Не будет исключением и этот год. Приглашаем на сцену группу ТМ
16С.
Выступление ТМ16С
Ведущий 1:  Первый курс – как первый класс
Много нового у вас:
«Лабораторки», лекции, зачеты –
Много всяческой работы…
Ведущий 2: Но поможет разобраться
В мире знаний не теряться
Ваш классный,  рядом будет
И о вас, нет, не забудет!
Ведущий  1:  Мы   приглашаем   на   сцену   новоиспеченных   классных   руководителей!
Елена Анатольевна, Анастасия Сергеевна и Иван Сергеевич.
Выход классных руководителей
Ведущий 2:  Мы для них приготовили небольшое испытание. Вам нужно выбрать
конверт и прочитать его содержимое.
Читают
Ведущий 1: На сцену приглашаются классные руководители третьих курсов.
Выход классных руководителей
Ведущий   2:  Громкие   аплодисменты,   нашим   преподавателям   пополнившим   ряды
классных руководителей!
Ведущий 1: Студентом стать готов не каждый,
Студентом надо быть в душе.
На лекцию, придя однажды,
Поймет, закончилась уже. Ведущий 2: Да, у студентов жизнь не сахар,
Но и не соль, а сладкий мед.
На сессии, трясясь от страха,
Он ждет, что в жизни повезет.
Ведущий 1: На сцене студенты группы ПК16С. Встречаем!
Выступление группы
Ведущий 2: Мы приглашаем на сцену лучших студентов нашего колледжа, которые
желают сказать вам, уважаемые первокурсники, несколько напутственных слов.
Звучит музыка.
1.
если не хочешь, чтобы тебе их задавали на экзамене.
2.
преподавателя.
3.
4.
5.
готовиться к экзаменам.
6.
дополнительным вопросом.
Запомни: на лекциях смеешься ты, а на экзамене — преподаватель!
Если получил «отлично», не спрашивай почему.
Пиши в тетради, а не на столе, чтобы можно было взять домой, когда будешь
Не   делай   на   экзамене   слишком   умное   лицо   –   это   может   закончиться
За время студенческой жизни мы уяснили, задавать вопросы лучше на лекциях,
Никогда   не   буди   уснувшего   товарища   –   это   привлечёт   внимание
Имя отчество преподавателя лучше узнать в коридоре перед экзаменом, а не во
7.
время его, тогда ваш шанс на успешную сдачу несколько повысится!
Не забывайте пользоваться конспектом на экзамене! …главное – чтобы его не
8.
увидели!
9.
А знаете, что преподаватели подразделяют студентов на «собак», «ящериц» и
«ямщиков».  «Ямщики»  это те, кто выезжают на тройках.  У «ящериц» как только
отпадет один «хвост», сразу же вырастает следующий.  А у «собак» взгляд умный
умный, а вот сказать они ничего не могут.
10. А еще: преподавателей нужно знать в лицо, а классных узнавать по шагам. Ну а
проще всего знать их рингтоны на телефонах, тогда точно успеешь спрятать в стол
все, что необходимо!
Представьте студента, у которого есть номера некоторых наших преподавателей, как
бы это звучало.
Рингтоны
Ведущий   2:  Пришло   время   познакомиться   с   нашими   первокурсниками   поближе.
Приглашаем на сцену группу ТМ17С. Выступление группы
Ведущий 1: Приглашаем на сцену группу Т17С.
Выступление группы
Ведущий 2: Встречаем! На сцене группа ПК17С.
Выступление группы
Ведущий 1:  Молодцы! Вы нас поразили своими талантами! А теперь перейдем к
серьезному!  Вот и пришло время вам стать студентами. Через пару мгновений вы
станете новым поколением будущих специалистов нашей страны!
Ведущий 2:  Начинаем обряд посвящения. Ритуал 1.  Приглашаем на сцену старост
первокурсников.
Ведущий 1: Узнаем, что ждет ваши группы.
Выбирают   по   одному,   но   все   с   завязанными   глазами  (книги   –  будут
отличниками и на 1 месте будет учеба, девушка/парень – на 1 месте будет личная
жизнь, армейская пилотка –  возможны уходы в армию, чай с печенькой –  будет
веселая беспечная жизнь).
Ведущий 2:  Ритуал 2. Внимание! Выносят «мощи двоечников». Это святые мощи
студентовдвоечников, которые учились в колледже по десять лет и получили статус
великомучеников.
Ведущий 1:   И чтобы ваши зачеты и сессии проходили легко  надо приложиться к
этим мощам – левой рукой.
Прикладываются
Ведущий 2: Ритуал 3. Приглашаем на сцену по 2 человека от каждой группы.
Ведущий 1: Вам необходимо узнать, как тяжело грызть гранит науки, и как горьки
студенческие слёзы в период экзаменов.
Грызут и пьют
Ведущий 2:  Кроме этого вам предстоит вместе съесть пуд соли, который мы по
братски поделили на всех! Торжественно вручить его первокурсникам! Звучит торжественная музыка. Студенты 2 и 3 курса по «мешку» раздают соль.
Ведущий 2: Ритуал 4. А теперь я прошу выйти от каждой группы по 3 человека.
Звучит музыка
Внимание,   внести   студенческую   кашу.   Отведайте   ее   и   вы   сможете   называться
полноправными студентами.
Звучит музыка
Ведущий 1: Ритуал 5. Обращение к повелителю пятерок. Все должны хором трижды
произнести   фразу"   хочу   учиться   на   5"   поднимая   вверх   руку   с   растопыренными
пальцами, символизируя желаемую оценку. Готовы?
Ведущий 2: Принимаем вас в студенты! А где же ваши аплодисменты?
Ведущий 1: А вот у меня такое ощущение, что они ещё пока не совсем настоящие
студенты…
Ведущий 2: Как же так? Ведь они таланты свои показали, слезы студентов выпили,
гранит   науки   погрызли,   студенческой   каши   отведали,   пуд   соли   приняли,   даже   к
мощам приложились.
Ведущий 1: Но клятву студентов пока не давали.
Ведущий 2:  Исправим   это   в  момент.  Для   произнесения  клятвы   мы  просим   всех
студентов   1   курса   встать,   положить   правую   руку   на   сердце   и   повторять   слово
«Клянемся!» хором после того, как оно прозвучит в тексте клятвы. Внимание!
Ведущий 1: Пусть профессий много разных
Все они не любят праздных,
Все они не любят лени.
Все предметы одолею.
Сдам экзамены, зачеты,
Не боюсь такой работы
И терпенья наберусь.
В этом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!  Ведущий 2: Знаю, этот путь нелегок
И на нем соблазнов много,
Но себя не обмануть,
И учиться какнибудь
Мне, студенту, будет стыдно
И смешно, и несолидно.
Трудностей не побоюсь,
В этом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!
Ведущий 1: Мало быть хорошим малым
Стану профессионалом.
Это я решаю твердо!
Это заявляю гордо!
Это  путь к моей удаче
И не может быть иначе.
Прочь сомнения и грусть!
Быть студентом я клянусь!
ПЕРВОКУРСНИКИ. Клянусь!
Ведущий 2: Внимание! торжественное зажжение факела знаний!
Зажжение
Ведущий 1:  Присаживайтесь. Для завершения церемонии принятия вас в студенты
вручаем вам студенческий билет.
Ведущий 2:. В этот праздничный день их вручает руководитель филиала  Виктор
Григорьевич Шаров. На сцену приглашается староста группы ТМ17С. Староста
группы Т17С, староста группы ПК17С.
Звучит музыка
Ведущий   2:  Дорогие   первокурсники!   Теперь   вы   полноправные   члены   самой
выносливой,  самой   находчивой,  самой   весёлой,   самой   прикольной   армии   в  мире:
армии студенчества!
Ведущий 1: Быть студентом  это классно!
Быть студентом  красота! Ведущий 2: Пусть дела идут прекрасно,
Вместе весь зал: Вам ни пуха, ни пера!
Заключительная песня

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

intro:
В данном сценарии отображен весь ход данного мероприятия, включены интересные конкурсы и сложные испытания для посвящения в студенты.
Необходимо двое ведущих, которые хорошо умеют говорить вне сценария, а также подобрать музыку для каждого ритуала. Кроме того, включены испытания для классных руководителей, которые впервые берут группу.

title: Сценарий "Посвящение в студенты - 2017"


extracted_text:
Дата:19.10.15
Урок:35
Тема:
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по отработке написания изученных букв.
Задачи:
Обучающие:
                          Отработка написания изученных букв.
1)отработать навык написания гласных букв, способствовать развитию фонематического слуха, воспитывать бережное
отношение к слову;
Развивающие:
2)    создать условия  для  закрепления навыков  письма,  развитие познавательной  активности  учащихся,  развития  речи,
способствовать   формированию   образного   мышления,   фонематического   слуха;   обогащать   словарный   запас,   развивать   умение
следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения,
сопоставления; развивать психические процессы:  память, мышление, воображение, восприятие, внимание, речь; мелкую моторику
кистей рук, глазомер; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение;
Воспитательные:
3)   создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого   ребёнка;
формирование   качества   аккуратности   при   выполнении   заданий,   ответственности,   любознательности;   воспитание   усидчивости,
уверенности в своих возможностях, воспитывать положительное отношение к письму.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные  –  понимание  соотношения   звука  и  соответствующей   ему  буквы;   обозначение  гласных
звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердостимягкости предшествующего согласного;
логические –  проведение анализа поэлементного  состава печатных  и письменных заглавных  и строчных букв;  моделирование
звуковой схемы слов.
Р е г у л я т и в н ы е :  умеют  удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу,
вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием.
К о м м у н и к а т и в н ы е :  умеют  выстраивать коммуникативноречевые действия; слушать и стремиться понять собеседника;
соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Л и ч н о с т н ы е :  расширяют познавательные интересы; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной
деятельности;   приобретают   опыт   простого   наблюдения   с   целью   его   применения   при   оперативных   действиях;   обнаруживают
терпение и настойчивость в преодолении трудностей; имеют адекватную позитивную самооценку.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: буква М, м, схемы на доске, иллюстрация к букве М, фишки разного цвета.
Структура и ход урока:
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Формируемые УУД
учащихся
Приветствуют
учителя.
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные
Отвечают на
вопросы
учителя,
рассуждают,
анализируют
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
1 Организационный момент
2 Мотивация к учебной
деятельности

психологического
Проверка готовности учащихся к уроку. Создание
благоприятного
климата.
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность   к
совместной деятельности.
Проверька, дружок,
Ты готов начать урок?
Начинаем наш урок.
На  д о с к е   з а п и с ь :
_зб_к_    –    ст_п_нь    к    м_др_ст_.
– Дети, прочтите пословицу. Ой… Что такое? Чьи
это проделки?
Я Буквоед, я Буквоед,
Я ем по букве на обед,
Они такие сладкие,
Слова без них – невнятные.
Хихихи! Хахаха!
– Почему мы не можем понять, что написано? Какие
буквы съел на обед Буквоед?
–   Что   вы   знаете   о   гласных   звуках?   Сколько   их?
Назовите.
– Сколько гласных букв? Назовите их. Почему букв
больше?
–   Сегодня   мы   отправляемся   в  гости   к   Буквоеду,
чтобы узнать, какие гласные буквы он съел, и вернуть их
1 3 Изучение нового
материала
в пословицу.
1.   Правила   посадки.   Профилактика   нарушений
осанки.
Я повторяю по утрам:
– Мой позвоночник гибок, прям.
Когда лежу, стою, сижу –
За позвоночником слежу.
Я позвоночник берегу
И от болезней убегу.
2. Работа в прописи. Письмо изученных букв.
–   Откройте   пропись.   Попробуйте   догадаться,   что
нужно   сделать?  (Надо   написать   рядом   с   печатной
буквой соответствующую ей письменную.)
– Назовите секрет письменных букв. (Пишутся с
наклоном.)
– Чем похожи строчные буквы а, о? (Есть общий
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Отвечают на
вопросы
учителя,
рассуждают,
анализируют,
решают
учебную
задачу, пишут
буквы
элемент.)
–   Допишите   до   конца   строки   по   образцу.   Что
объединяет   строчные   буквы  и,  у?  (Первый   элемент
одинаковый.)
– Допишите до конца строки по образцу.
–   На   следующей   строчке   придумайте   и   запишите
последовательность из других гласных букв.
–   Буквоеду   понравились   ваши   комбинации   из
строчных букв. Но он просто так не отдаст нам буквы.
Надо отгадать загадки про буквы и записать изученные
заглавные и строчные буквы.
– На что похожи эти буквы?
Вот калитка –
Три доски.
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.        В. Степанов
– О какой букве говорится в стихотворении? (И.)
– Попробуйте найти место буквы  И  в пословице.
(Дети   определяют   слово   и   вписывают   строчную
букву и в слово «мудрости».)
–   Запишите   заглавную   и   строчную   буквы  и  в
прописи.
Палочка, на ней баранка –
Вот вам буковкаюжанка.           (По М. Погарскому.)
– Отгадайте, какая буква? (Ю.)
– Запишите заглавную и строчную буквы.
Эта буковка проста:
Тянет рожки из хвоста.
(По Г. Ванюхину.)
– Отгадайте, какая буква? (У.)
– Запишите строчную и заглавную буквы.
– Нужна нам для пословицы буква у? В каком слове
пишется буква у? (В слове «мудрости».)
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.                                   Е. Тарлапан
– Отгадайте, какая буква? (О.)
– Запишите строчную и заглавную буквы.
– Нужна нам для пословицы буква о? В каком слове
пишется буква о? (В слове «мудрости».)
Два столба наискосок,
А между ними – поясок.
                            С. Маршак
– Отгадайте, какая буква? (А.)
– Запишите заглавную и строчную буквы.
2 4
Работа   в   прописи.  Игра
«Мокрая кисточка»
5
6
Физминутка
Самостоятельная работа
–  Впишите строчную букву  а  в слова пословицы.
(Азбука, ступенька.)
– А какие стихи про гласные буквы помните вы?
Прочитайте наизусть.
3. Игра «Слова с одинаковой гласной».
Работа на листе в клетку. Учитель показывает
предметные   картинки,   дети   чертят   схемы   слов   и
вписывают гласные буквы. (Барабан, ананас, остров,
бурундук, колосок.)
Учитель на доске пишет кисточкой букву. Дети
должны назвать её, дать характеристику и записать
в прописи. (Заглавные письменные буквы: А, И, Э, О,
Е, Ы, Ю.)
– Какая буква лишняя? Где можно услышать ы?
В слове «мы» и в слове «вы»,
В слове «ты» и в слове «сыр».
Вкусный– с дырами, без дыр.
А в начале слов и фраз
Вы слыхали ы хоть раз?
В. Шляхов
– Что общего между остальными буквами?
– Когда мы пишем в словах заглавную букву?
– Какая заглавная буква нам нужна для пословицы?
(А.)
– Все гласные вернулись на своё место, и мы можем
наконец   прочитать   пословицу:  Азбука   –   ступень   к
мудрости. Как вы понимаете ее смысл?
Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске – руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
Учитель   загадывает   буквы,   ученики   отгадывают   и
записывают   в   тетрадях;   по   окончании   работы
проводится самопроверка.
– Этой буквой обозначается звук [у] после мягких
согласных, значит это буква… (Ю.)
–   Эта   буква   обозначает   звук   [а]   в   слове   «мяч»,
значит это буква... (Я.)
–   Эта   буква   состоит   только   из   одного   элемента,
значит это буква… (О.)
– Это третья буква в слове «клён». (Ё.)
– Этой буквой обозначается звук [у] после твёрдых
согласных. (У.)
– Это вторая буква в слове «шарик». (А.)
– Это буква, которая состоит из правого полуовала
и   короткой   горизонтальной   линии   посередине   этого
полуовала. (Э.)
– Это вторая буква в слове «пюре». (Ю.)
– Этой буквой обозначается сразу два звука – [й’а],
если они стоят рядом. (Я.)
Отвечают

вопросы
на
учителя,
рассуждают,
анализируют,
читают   слоги,
соотносят
слова

картинки,
работают
парах
и
в

Познавательные,
коммуникативные
Отвечают на
вопросы
учителя,
рассуждают,
анализируют,
находят выход
из затруднения
Учащиеся
выполняют
упражнение
коммуникативные
Познавательные,
коммуникативные
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
7
Рефлексия деятельности
– Буквоед дарит нам ещё одну пословицу:  Пишут
не пером, а умом. Ваша работа на уроке это доказала.
Дополняют
фразы учителя
– Что нового узнали на уроке?
Я узнал…
Я  научился …
Я умею…
3

file_name: Урок 35.docx

title: Отработка написания изученных букв


extracted_text:
Дата:20.10.15
Урок:36
Тема:                        Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по повторению правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных
звуков
Задачи:
Обучающие:
1) совершенствовать умение обозначать гласные звуки буквами;
Развивающие:
2)  создать условия для развития фонематического слуха, внимания, рефлексивноаналитических способностей, умения осознавать правильность/ошибочность своих
действий; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
                     3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; формирование качества взаимовыручки,
аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях, интереса к предмету.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают основные обозначения гласных звуков буквами; умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые
модели слов; устанавливать соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
русского литературного языка; получат возможность тренироваться в различении гласных и согласных звуков.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора
гласного звука в зависимости от твердости – мягкости предшествующего согласного; логические – проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных
заглавных и строчных букв.
Р е г у л я т и в н ы е :  умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.
К о м м у н и к а т и в н ы е : умеют выстраивать коммуникативноречевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.
Тип урока: урок обобщения изученного материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: буква М, м, схемы на доске, иллюстрация к букве М, фишки разного цвета.
№
Этап урока
Ход урока:
Деятельность учителя
1 Организационный
Проверка готовности учащихся к уроку. Создание благоприятного психологического климата.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
Формируемые
УУД
Личностные,
1 момент
2 Актуализация знаний
Приветствует учащихся, проверяет готовность к совместной деятельности.
Прозвенел звонок веселый,
Он позвал ребяток в класс.
Начинается урок у нас!
– Сегодня мы заканчиваем работу по Прописям № 1. Пролистайте их, посмотрите. Что было
самым   трудным?   Что   нужно   делать,   чтобы   преодолеть   трудности?   Чему   вы   научились   на
страницах этих прописей?
3 Постановка учебной
задачи
И г р а  «Мокрая кисточка».
Учитель кисточкой пишет на доске буквы. Ученики должны узнать и назвать их. Дать
характеристику каждой буквы.
Н а   д о с к е : письменные буквы а и о ы у.
– Какая буква лишняя? Почему вы так решили? А что общего между этими буквами?
Н а   д о с к е  запись: «Гласные – это река, а согласные – это её берега». (К. Станиславский.)
– Сегодня мы идём в гости к гласным.
4
Повторение. Работа
по теме урока
1. Работа в прописи.
Угадайка, угадайка, интересная игра:
Множество у букв загадок, их разгадывать пора!
Букву море окружает, в парк войти она мешает
И в неё же сгоряча превращается свеча.
учителя.
регулятивные,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Познавательные,
коммуникативные
Отвечают на
вопросы учителя
Отвечают на
вопросы учителя,
рассуждают,
анализируют,
решают учебную
задачу
Отвечают на
вопросы учителя,
рассуждают,
анализируют,
работаю в прописи
– В каком слове поселилась буква О? (Дом.)
– Запишите слово, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву О впишите на её законное
место.
(О: остров, ограда, огарок.)
О. Емельянова
Эта буква может детям
Рассказать про всё на свете,
Карасей поймать в реке,
Дом нести свой в рюкзаке.
(У: учитель, удочка, улитка.)
О. Емельянова
– В каких словах поселилась буква У? (Жук, руки.)
– Запишите слова, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву У впишите на её законное
место.
Эту букву носят леди,
Любят белые медведи,
2 А настанут холода –
Птицы улетят туда.
(Ю: юбка, юкола, юг.)
О. Емельянова
– В каких словах поселилась буква Ю?  (Ключ, клюшка.)
– Запишите слова, обозначая согласные звуки чёрточками, а букву Ю впишите на её законное
место.
– Какие буквы вы вписали в слова? Назовите. Какая буква отличается от остальных? Чем?
5
Физминутка
Чем звуки отличаются от букв?
                            Если замерзают ручки, начинаем их тереть,
Быстро мы сумеем ручки, как на печке, разогреть.
А затем и ножки – попрыгаем немножко.
Согрелись ножки, согрелись ладошки,
Горят и взаправду, а не понарошку.
– Отгадайте з а г а д к и .
Через мореокеан
Плывёт чудовеликан,
Пряча ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит.)
Когда я черен, я куслив и задорен,
А лишь покраснею, так и присмирею.   (Рак.)
Эта кошка – царь зверей.
Назови ее скорей. (Лев.)
– Послушайте стихотворение и запишите строчные буквы, о которых пойдёт речь.
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась.
……………………………
Очутившись на полу,
Поломала хвостик У.
Буква Э совсем сомкнулась,
Превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась,
Не узнала никого.  Ю. Тувим
Самостоятельное
выполнение работы
Итог урока.
Рефлексия
деятельности
– Послушайте стихотворение:
Есть посуда – самовар, есть машина – самоход,
3
6
7
коммуникативные
Дети
сопровождают
чтение
стихотворения
движениями.
Познавательные,
коммуникативные
Отвечают   на
вопросы   учителя,
рассуждают,
анализируют,
слоги,
читают
соотносят слова и
картинки,
работают в парах

Отвечают
на
вопросы   учителя,
дополняют
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные Есть игрушка – самокат, и конечно, самолёт!
Суп могу я сам варить, в школу сам могу ходить,
Самокат мой сам катать, с горки в санках сам слетать!
Значит, сам я – самовар, значит, сам я – самоход,
Значит, сам я – самокат, значит, сам я – самолёт!
предложения,
оценивают   свою
работу на уроке
– Вам нравится слово «сам»? Вы часто его говорите? О чём вы можете сказать: «Я сам!»? Что
вы умеете делать сами? Чему вы научились на страницах прописи?
И. Лопухина
 Дополните фразы:
Я узнал…
Я  научился …
Я умею…
        Я предлагаю оценить свою работу на «Лесенке успеха»: кто не понял новую тему, на
нижнюю ступеньку, у кого остались сомнения, на среднюю, а кто хорошо все запомнил и может
дома все рассказать, на 3 ступеньку.
4

file_name: Урок 36.docx


extracted_text:
Дата:21.10.15
Урок:37
Тема:                                                                                Письмо заглавной и строчной букв М (м).
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению темы «Письмо заглавной и строчной букв М (м)»
Задачи:
Обучающие:
1) сформировать в памяти образ буквы М, м, научить ее писать; способствовать развитию умения соотносить модели со словами и писать имена людей с большой
буквы;
Развивающие:
2)  создать условия для развития фонематического слуха, внимания, рефлексивноаналитических способностей, умения осознавать правильность/ошибочность своих
действий; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
                     3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; формирование качества взаимовыручки,
аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях, интереса к предмету.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают правила обозначения согласных звуков [ м] , [ м’]  буквами М, м; умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с
опорой на звуковые модели слов; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка;  получат возможность
научиться писать заглавную и строчную букву М, м.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его
буквы и двигательного образа этой буквы;  логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение
начертания заглавных и строчных письменных букв.
Р е г у л я т и в н ы е :  умеют  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.
К о м м у н и к а т и в н ы е : умеют формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в
деятельности, выражают готовность к сотрудничеству.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: буква М, м, образец написания буквы , иллюстрация к букве М, фишки разного цвета.
№
Этап урока
Ход урока:
Деятельность учителя
1 Организационный
– Поделитесь улыбкою своей и от всей души пожелайте добра, удачи друг другу.
1
Деятельность
учащихся
Приветствуют
Формируемые
УУД
Личностные, момент
Дети в парах, держась за руки, произносят слова хором вслух.
– Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся!
Все у нас получится!
учителя.
регулятивные,
коммуникативные
2 Введение в тему
– Я присоединяюсь ко всем пожеланиям, верю в вас и знаю – у вас все получится!
Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение.
ЗАПУТАЛИСЬ
– Смотрите – буква!.. Вот те на!
Не в книжке – на дорожке!
Как называется она,
Похожая на рожки? –
Ученый пес, бык и коза
Таращат на нее глаза…
Коза прикинула в уме,
Сказала:
– Это буква «ме»! –
Бык возразил:
Отвечают на
вопросы учителя
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
– Не «ме», а «му»,
Я лучше знаю, что к чему! –
А пес воскликнул:
– Полно вам,
Не спорьте, это буква «ам»!
– Нет, «му»!
– Нет, «ме»!
– Нет, «ам!» Ам! Ам!.. –
Такой поднялся тарарам,
Такой ужасный шум и крик!..
Запутались совсем
Ученый пес, коза и бык,
Увидев букву … (М).
А. Шибаев
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Буква М.)
– Чему будем учиться на уроке? Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
•  Писать прописную и строчную букву… (М.)
•  Писать буквосочетания и слова… (с буквой М.)
3 Изучение
материала
  нового
1. Работа с образцом заглавной буквы М.
–   Рассмотрите   образец   заглавной   буквы  М.   Опишите   направление   движения   руки   при
2
Пишут элементы,
заглавную букву
М, записывают
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные имена детей
написании буквы  М.  (Буква  М  состоит из трех элементов. Начинаем писать от середины
широкой вспомогательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию
рабочей   строки,   ведем   вниз,   слегка   отклоняя   вправо.   Доводим   черту   до   нижней   линии
рабочей строки, закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй элемент начинаем писать от той же точки, что и первый элемент. Ведем черту
вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, чуть не дойдя до нижней линии, закругляем
вправо и доводим до нижней линии рабочей строки; поднимаемся вверх до середины широкой
вспомогательной строки. Пишем третий элемент – длинную палочку с закруглением вправо.)
– Запишите букву в воздухе.
– Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1–5й строчках.  (Учитель
оказывает индивидуальную помощь учащимся, напоминает правила посадки и положения
тетради.)
2. Работа с моделями и словами.
– Рассмотрите портреты детей. Угадайте, как их зовут. Что вам помогло узнать имена ребят?
Запишите имена. (Маша, Миша, Митя, Мила.)
– Что общего во всех словах? (Имена начинаются с буквы М. Имена пишутся с большой
буквы.)
– Это имена полные или краткие? Назовите полные имена ребят.
4
Физминутка
5
Работа по теме урока
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз.
Работа с образцом строчной буквы м.
–   Рассмотрите   образец   строчной   буквы  м.   Сравните   заглавную   и   строчную   письменные
буквы. Одинаково или поразному они пишутся? (Строчная буква м отличается от заглавной
только размером.)
– Опишите направление движения руки при написании буквы м.
(Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем, доводим до
нижней   линии,   затем   ведем   вверх,   отклоняя   черту   вправо   и   доводим   до   верхней   линии
рабочей  строки.  От той точки,  где  закончили писать первый  элемент,  начинаем писать
второй – палочку с закруглением внизу. Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим
за тем, чтобы между первым и вторым элементами образовался уголок. Пишем третий
элемент – короткую палочку с закруглением вправо.)
4. Самостоятельная работа на 1–3й строчках.
5. Письмо слогов и слов с буквой м.
– Прочитайте слоги. Назовите первый звук в каждом слоге. Почему первая буква в слогах
3
коммуникативные

за
Познавательные,
коммуникативные
Дети
повторяют
движения
учителем
Пишут
строчную букву м,
слоги   и   слова   с
буквой м одинаковая, а звуки произносим разные? Запишите слоги.
–   Прочитайте   и   запишите   слова.   Подчеркните   в   словах   слоги  ма  и  мя.  В   каком   слове
подчеркнули два слога?
– Как вы ласково называете свою маму? (Мамочка, мамуленька, мамулечка.)
– Чаще называйте маму ласково, ласковое слово сердце греет.
МАМА
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье «мама»!
Я. Аким
6
Итог урока.
Рефлексия
деятельности
  Какую букву научились писать? Какие звуки она обозначает?
 Дополните фразы:
Я узнал…
Я  научился …
Я умею…
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные

Отвечают
на
вопросы   учителя,
дополняют
предложения,
оценивают   свою
работу на уроке
        Я предлагаю оценить свою работу на «Лесенке успеха»: кто не понял новую тему, на
нижнюю ступеньку, у кого остались сомнения, на среднюю, а кто хорошо все запомнил и может
дома все рассказать, на 3 ступеньку.
4

file_name: Урок 37.docx

title: Письмо заглавной и строчной букв М (м).


extracted_text:
Дата:22.10.15
Урок:38
Тема:
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению темы «Знакомство с буквой Н (н)».
Задачи:
Обучающие:
                                             Знакомство с буквой Н (н)
    1) научить выделять звуки [н], [н’], давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами; писать заглавную и строчную букву Н, н, плавно
читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
Развивающие:
    2)  создать условия для развития фонематического слуха, рефлексивноаналитических способностей, умения осознавать правильность/ошибочность
своих действий; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного
запаса;
Воспитательные:
                     3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; формирование качества
взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности, любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях,
интереса к предмету.
Планируемые результаты обучения.
Предметные:  знают  правила   проведения   звукового   анализа   слов,   основные   словосочетания   с   местоимениями  он,   она,   оно,   они;  умеют
самостоятельно   читать  слоги,   слова,   предложения;  проводить  поэлементный   анализ  заглавной и  строчной  буквы  Н,  н,  написание  букв;  сравнивать
заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю; соблюдать правильный режим письма; получат возможность научиться выделять звуки [н], [н’].
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового
состава  слов,  качественная   характеристика  звуков;  логические  –  осуществление  анализа   поэлементного  состава   заглавной  и  строчной  буквы  Н,  н;
моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.
Р е г у л я т и в н ы е :  умеют  удерживать  цель  деятельности  до получения  ее результата;  анализировать собственную работу; вносить изменения  в
процесс действий с учетом возникших трудностей.
К о м м у н и к а т и в н ы е :  умеют  участвовать   в   учебном   диалоге;   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   позиций   в   деловом
сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.
Л и ч н о с т н ы е : выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: буква Н, н, схемы на доске, иллюстрация к букве Н, фишки разного цвета.
Структура и ход урока:
1 №
Этап урока
1 Организационный
момент
2 Мотивирование к
учебной
деятельности
Деятельность учителя
Проверка   готовности   учащихся   к   уроку.
  Создание   благоприятного
психологического   климата.   Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность   к
совместной деятельности.
Всемвсем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Сегодня мы продолжаем путешествие по страницам «Букваря» и Прописей № 2.
Нам сегодня обязательно нужно найти новую таинственную жительницу Букваринска.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы учителя,
рассуждают,
анализируют
Формируемые
УУД
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Она есть в слове «песенка»,
Она есть в слове «он»,
Она есть в слове «лесенка»,
Она есть в слове «слон».
С неё «ночь» начинается
И ею «сон» кончается.
А посреди «она» – опять она!
– Кто же эта таинственная незнакомка? (Буква Н.)
– Что вам рассказало стихотворение о букве  Н?  (Буква  Н  бывает в начале, в
3
Работа по теме урока
середине и в конце слов)
1. Звукобуквенный анализ слов «нос» и «нитки».
– Рассмотрите схемы под рисунками. Попробуйте догадаться, с какими словами
нам предстоит работать.
– Составьте звукобуквенную модель слов «нос» и «нитки» с помощью фишек и
букв.   Расскажите   о   первых   звуках   в   этих   словах.  (Это   парные   по   твёрдости
мягкости согласные звуки.)
Знакомство с буквой Н.
– Замените  буквами первые фишки в схемах слов. Объясните,  какие  буквы –
заглавные или строчные – вам понадобятся.
Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Отвечают на
вопросы учителя,
рассуждают,
анализируют,
решают учебную
задачу
Ты букву Н найдёшь в свинце,
И в никеле, и в цинке.
Найдёшь в начале и в конце,
А также в серединке.
Найдёшь и в солнце, и в луне,
И в синем океане.
Найдёшь и в полной тишине,
И в звонком барабане.
2 Не может быть без буквы Н
У бочки дна, у дома стен.
С. Маршак
– Какие слова с буквой  Н, н  вы запомнили? Какие звуки она обозначает в этих
4
Физминутка
словах?
Ножками потопали
Ручками похлопали
Сели, встали, сели, встали
Снова сели, посидели
И вокруг все посмотрели.
Учащиеся
коммуникативные
выполняют
движения
учителем

за
5
7
6
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи
Чтение слогов с буквой Н. Чтение стихотворения.
–   Прочитайте   слоги   с   буквой  Н,   используя   пособие   «окошечки».   Прочитайте
слоги в верхней строке, в нижней строке, в средней строке. Прочитайте слоги парами.
Прочитайте только те слоги, в которых звук мягкий; потом те, где твёрдый.
– Прочитайте стихотворение А. Шибаева. Чем похожи печатные буквы Н и И?
Дифференцированная
работа по учебнику.
1 группа – отрабатывает чтение предложений.
2 группа – читает текст.

Отвечают   на
вопросы   учителя,
рассуждают,
анализируют,
читают
слоги,
соотносят слова и
картинки,
работают в парах
Самостоятельная
работа
с
проверкой

Познавательные,
коммуникативные
Познавательные,
регулятивные
Рефлексия
деятельности
– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква н?
–   Всегда   ли   буква  н  обозначает   мягкие   согласные   звуки?   Какой   ещё   звук
Отвечают   на
вопросы   учителя,
дополняют фразы
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
обозначает буква н? (Твёрдый согласный.)
– Какой фишкой обозначим твёрдый согласный звук? (Синей.)
– Перед какими гласными буква  н  обозначает твёрдый согласный звук (мягкий
согласный)?
– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зелёной.)
 Дополните фразы:
Я узнал…
Я  научился …
Я умею…
3

file_name: Урок 38.docx

intro: Конспект урока по русскому языку (письмо-чтение) для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Знакомство с буквой Н (н)