extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Екатеринбургский политехникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОУД.03 Иностранный язык»
18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов
очная форма обучения
Екатеринбург, 2018г. Рабочая   программа   разработана   на   основе   Примерной   программы
общеобразовательных   дисциплин   для   профессиональных   образовательных   организаций,
рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для
реализации   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол №
2/16з от 28 июня 2016 г)с уточнениями ФГАУ «ФИРО», протокол № 3 от 25 мая 2017 г.
Разработчик:
Кульбеда Татьяна Павловна,  преподаватель иностранного языка
Рассмотрено:
на заседании цикловой комиссии
протокол №  1  от «28»  августа  2018г
Председатель цикловой комиссии_______________ (Е А. Погуляева)
Утверждено:
на заседании методического совета
протокол №  1  от «28»  августа  2018г
Заместитель директора по учебнометодической работе__________(Н. А. Алтунина)
СОДЕРЖАНИЕ
1 ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2 СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОУД.03 Иностранный язык» 1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОУД.03 Иностранный язык» является обязательной частью
общеобразовательного   цикла,   основной   образовательной   программы   в   соответствии   с
ФГОС   по   специальности   18.02.12   Технология   аналитического   контроля   химических
соединений, 18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов.
Учебная   дисциплина   «ОУД.03   Иностранный   язык»   обеспечивает   формирование
профессиональных   и   общих   компетенций   по   всем   видам   деятельности   ФГОС   по
специальности   18.02.12   Технология   аналитического   контроля   химических   соединений,
18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов. Особое значение
дисциплина имеет при формировании и развитии  ОК1ОК 11.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В   рамках   программы   учебной   дисциплины   обучающимися   осваиваются   умения   и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 1
ОК 2
Умения
Знания
пополнять словарный запас и
самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения,
анализировать задачу;
определять механизм выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
понимать общий смысл
произнесенных высказываний и
инструкций;
пополнять словарный запас и
самостоятельно совершенствовать
устную и    письменную речь;
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения;
анализировать задачу, определять
механизм выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
определять актуальность нормативно
правовой документации на
иностранном языке в
профессиональной сфере;
строить высказывания на иностранном
языке, характеризующие готовые
изделия и методы их производства;
особенности произношения;
основные правила чтения;
правила построения предложений;
основные общеупотребительные глаголы;
лексический минимум для описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к этикетной, бытовой и профессиональной
сфере;
лексический минимум, относящийся к
описанию документации на иностранном
языке;
грамматический минимум, необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы работы с текстом (включая
нормативноправовую документацию);
пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком.
особенности произношения;
основные правила чтения;
правила построения предложений;
основные общеупотребительные глаголы;
лексический минимум для описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к этикетной, бытовой и профессиональной
сфере;
лексический минимум, относящийся к
описанию документации на иностранном
языке;
грамматический минимум, необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы работы с текстом (включая
нормативноправовую документацию);
правила создания устной/электронной
презентации на иностранном языке.
ОК 3
пополнять словарный запас и
самостоятельно совершенствовать
приемы работы с текстом (включая
нормативноправовую документацию); устную и    письменную речь,
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения;
анализировать задачу, определять
механизм выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
определять актуальность нормативно
правовой документации на
иностранном языке в
профессиональной сфере;
строить высказывания на иностранном
языке, характеризующие готовые
изделия и методы их производства;
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения;
анализировать задачу, определять
механизм выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
строить высказывания на иностранном
языке, характеризующие готовые
изделия и методы их производства.
пополнять словарный запас и
самостоятельно совершенствовать
устную и    письменную речь,
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения;
определять источники поиска
информации на иностранном языке;
определять актуальность нормативно
правовой документации на
иностранном языке в
профессиональной сфере;
понимать, аннотировать,
реферировать, анализировать тексты
различной формы и содержания;

  определять
анализировать   задачу,
механизм
выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
понимать,
аннотировать,
реферировать,   анализировать   тексты
различной формы и содержания.
  определять
анализировать   задачу,
механизм
выполнения
задачи/проблемы, используя языковые
средства;
понимать
смысл
произнесенных   высказываний   и
инструкций;
общий

пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком.
грамматический минимум, необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы работы с текстом (включая
нормативноправовую документацию);
пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком.
особенности произношения;
основные правила чтения;
правила построения предложений;
основные общеупотребительные глаголы;
лексический минимум для описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к этикетной, бытовой и профессиональной
сфере;
лексический минимум, относящийся к
описанию документации на иностранном
языке;
грамматический минимум, необходимый для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы работы с текстом (включая
нормативноправовую документацию);
правила создания устной/электронной
презентации на иностранном языке;
пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком.
лексический   минимум   для   описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к   этикетной,   бытовой   и   профессиональной
сфере;
правила
безопасности
  и   условия
экологической
основные общеупотребительные глаголы;
лексический   минимум   для   описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к   этикетной,   бытовой   и   профессиональной
сфере;
правила
безопасности.
  и   условия
экологической
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7 ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
строить высказывания на иностранном
языке,
  характеризующие   готовые
изделия и методы их производства.
определять свою позицию и излагать
свои мысли на иностранном языке;
распознавать задачу/проблему в
контексте иноязычного общения.
пополнять   словарный   запас   и
самостоятельно   совершенствовать
устную   и
  письменную   речь,
распознавать   задачу/проблему   в
контексте иноязычного общения;
определять
информации на иностранном языке;
определять актуальность нормативно
на
правовой

иностранном
в
профессиональной сфере.
  источники   поиска
документации
языке

документации
  источники   поиска
пополнять   словарный   запас   и
самостоятельно   совершенствовать
устную   и
  письменную   речь,
распознавать   задачу/проблему   в
контексте иноязычного общения;
определять
информации на иностранном языке;
определять актуальность нормативно
на
правовой

иностранном
в
профессиональной сфере;
понимать
смысл
произнесенных   высказываний   и
инструкций.
распознавать   задачу/проблему   в
контексте иноязычного общения;
определять актуальность нормативно
правовой
на

иностранном
в
профессиональной сфере.
документации
общий
языке
языке

пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком;
правила и условия экологической
безопасности.
основные общеупотребительные глаголы;
лексический   минимум   для   описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к   этикетной,   бытовой   и   профессиональной
сфере;
  относящийся   к
лексический   минимум,
описанию   документации   на   иностранном
языке;
грамматический   минимум,   необходимый   для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы   работы   с   текстом   (включая
нормативноправовую документацию);
правила
презентации на иностранном языке.
основные общеупотребительные глаголы;
лексический   минимум,
  относящийся   к
описанию   документации   на   иностранном
языке;
грамматический   минимум,   необходимый   для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы   работы   с   текстом   (включая
нормативноправовую документацию);
пути и способы самообразования и повышения
уровня владения иностранным языком;
правила
безопасности.
создания   устной/электронной
  и   условия
экологической

лексический   минимум   для   описания
предметов, средств и процессов, относящихся
к   этикетной,   бытовой   и   профессиональной
сфере;
лексический   минимум,
  относящийся   к
описанию   документации   на   иностранном
языке;
грамматический   минимум,   необходимый   для
чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
приемы   работы   с   текстом   (включая
нормативноправовую документацию). 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы
Объем часов
116
в том числе:
теоретическое обучение
лабораторные работы
практические занятия
курсовая работа (проект) (если предусмотрено для специальностей)
контрольная работа
Самостоятельная работа
консультации
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)2
38

78

 Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
1
Iсеместр.    50Раздел 1.
2
Вводный курс.
Тема 1.1. Алфавит.
Звуки.
Тема 1.2.
Числительные
Тема 1.3. Чтение
гласных и
согласных букв.
Содержание учебного материала
Алфавит. Звуки.
Алфавит английского языка: 26 букв (20 гласных, 6 согласных). Чтение согласных звуков.
Чтение гласных звуков.
Содержание учебного материала
Числительные порядковыеи количественные.
Введение новых ЛЕ по теме «Дежурство». Знакомство с порядковыми и количественными
числительными.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Чтение гласных в I, II  типах слога.
Первый тип чтения (открытый).
Второй тип чтения (закрытый). Выполнение фонетических упражнений по теме.
Практическое занятие
Чтение гласных в  III, IV  типах слога.
Третий тип чтения – гласная + буква «R»
Четвертый тип чтения – гласная + буква «R» + гласная. Выполнение фонетических
упражнений по теме.
Практическое занятие
Основные способы написания слов на основе знания правил правописания.
Правила чтения согласных букв и буквосочетаний.
Правила чтения согласных букв, имеющих два варианта чтения: c, s, g.
Правила чтения согласных буквосочетаний: ch, sh, ck, ph, th, tch, wh, qu, ng, nk, wr.
Объем
в часах
3
14
2
2/2
2
2/4
10
2/6
2/8
2/10
2/12
Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11. Правила сочетаний гласных букв под ударением.
Чтение гласных: ai, ay, ea, ee, ew, oi, oy, oo+k, oo, ou, ow, ai+r, ee+r, ou+r, 00+r.
Чтение гласных в сочетании с согласными: al, wo, wa, igh, qua.
Раздел 2.Описание людей: друзей, родных и близких (внешность, характер, личностные качества,
образование, род занятий).
Тема 2.1. Артикль.
Тема 2.2.
Множественное
число
существительных.
Тема 2.3.
Притяжательный
падеж
существительных.
Тема 2.4. Степени
сравнения
прилагательных.
Тема 2.5. Описание
человека
(внешность,
национальность,
образование,
Содержание учебного материала
Артикль.
Общее понятие об артикле.Определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи
употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление существительных
без артикля.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Множественное число существительных.
Образование множественного числа существительных в английском языке. Существительные
образующие множественное число не по общему правилу. Существительные,
употребляющиеся только в единственном числе. Существительные, употребляющиеся только
во множественном числе.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Притяжательный падеж существительных.
Общий и притяжательный падеж существительных. Что представляет собой притяжательный
падеж существительных.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Степени сравнения прилагательных.  Положительная, сравнительная и превосходная степени
сравнения прилагательных. Способы образования степеней сравнения прилагательных в
английском языке. Прилагательные, образующие степени сравнения не по общему правилу.
Содержание учебного материала
Описаниечеловека: внешность, национальность.
Введение новых ЛЕ по теме «Внешность человека», «Национальность человека». Выполнение
упражнений с новыми ЛЕ.
Описание  человека: Характер, личные качества.
Введение новых ЛЕ по теме «Характер, личные качества человека». Выполнение упражнений
2/14
36
2
2/16
2
2/18
2
2/20
2
2/22
10
2/24
2/26
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11. личные качества,
профессия, род
занятий,
должность, место
работы и др.).
Общение с
друзьями
Тема 2.6.
Местоимения.
Тема 2.11.
Инфинитив.
Тема 2.12.Наречия,
обозначающие
количество, место,
направление,
время.
Тема 2.13
Сложносочиненные
предложения
с новыми ЛЕ по теме «Характер, личные качества человека». Работа  с текстом «Характер
человека».
Практическое занятие
Описание человека: образование, профессия.
Введение новых ЛЕ по теме  «Образование и профессия человека». Выполнение упражнений
с новыми ЛЕ по теме «Образование и профессия человека». Работа с текстом по теме
«Профессия человека», «Моя будущая профессия».
Описание людей. Род занятий.
 Введение новых ЛЕ по теме. Выполнение упражнений с новыми ЛЕ. Работа с текстом «Мое
хобби».
Практическое занятие
Общение я друзьями.
Введение новых ЛЕ по теме «Общение с друзьями». Работа с текстом «Мои друзья».
Содержание учебного материала
Указательные местоимения.
 Указательные местоимения (this/these, that/those) с существительными и без них.
Практическое занятие
Личные, притяжательные, вопросительные, объектные местоимения.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Инфинитив.
Простые нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и составным
глагольным сказуемым (с инфинитивом).
Простые предложения, распространенные за счет однородных членов предложения и/или
второстепенных членов предложения.
Содержание учебного материала
Наречия, обозначающие количество, место, направление, время.
Общее понятие наречия.Наречия, обозначающие количество, место, направление,
время.Наречия в сравнительной и превосходной степенях, неопределенные наречия,
производные от some, any, every.
Содержание учебного материала
Сложносочиненные предложения: бессоюзные и с союзами and, but.
Общее понятие сложносочиненных предложений. Сложносочиненные предложения:
2/28
2/30
2/32
4
2/34
2/36
2
2/38
2
2/40
2
2/42
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11. Тема 2.14. Глагол
tobe.
бессоюзные и с союзами and, but.
Содержание учебного материала
Глагол tobe и его спряжение в настоящем простом времени.
Общая информация о глаголе tobe. Настоящее простое время (положительное,
отрицательное, вопросительное предложение).
Практическое занятие
Глагол tobe и его спряжение в прошедшем простом времени.
Прошедшее простое время (положительное, отрицательное, вопросительное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Глагол tobe и его спряжение в будущем простом времени. Будущее простое время
(положительное, отрицательное, вопросительное предложение). Выполнение грамматических
упражнений по теме.
Практическое занятие
Выполнение грамматических упражнений по теме
Тема 3.2.Семья и
семейные
отношения.
IIсеместр  66 часов          Раздел 3.  Семья и семейные отношения, домашние обязанности.
Тема 3.1.
Предложения с
оборотом
thereis/are.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Предложения с оборотом thereis/are.
 Введение понятия предложение с оборотом thereis/thereare. Выполнение грамматических
упражнений по теме.
Содержание учебного материала
Моя семья.
 Введение новых ЛЕ по теме «Моя семья». Работа с упражнениями и новыми
ЛЕ.Предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок
слов в них.
Члены семьи, родственники.
 Введение новых ЛЕ по теме «Члены семьи». Работа с текстами по темам «Моя семья и
члены семьи». Предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные
и порядок слов в них;
Практическое занятие
Межличностные отношения в семье и дома.
 Введение новых ЛЕ по теме. Работа с новыми ЛЕ по теме. Работа с текстами по
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11.
8
2/44
2/46
2/48
2/50
12
2
2/52
10
2/54
2/56
2/58 теме.Грамматические упражнения по теме «Предложения утвердительные, вопросительные,
отрицательные, побудительные и порядок слов в них».
Практическое занятие
Моя семья – мое богатство.
 Работа с текстом по теме. Введение новыхЛЕ ПО ТЕМЕ.
Практическое занятие
Семейное дерево.
Работа с текстом по теме. Введение новыхЛЕ ПО ТЕМЕ.
Раздел 4.Еда.
Содержание учебного материала
Традиционная еда в России.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с новыми ЛЕ по теме.
Практическое занятие
Традиционная еда в Великобритании.
 Введение новых ЛЕ по теме. Работа с новыми ЛЕ по теме.
Практическое занятие
Традиционная еда в США.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с новыми ЛЕ по теме.
Практическое занятие
Еда в моей семье.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с текстами «Еда в моей семье», «За столом», «Еда вне
дома».
Содержание учебного материала
Настоящее, прошедшее, будущее простое время.
Введение понятия «Английские времена». Образование и употребление глаголов в
PresentSimple (положительное предложение).
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в PresentSimple (отрицательное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в PresentSimple (вопросительное
предложение).Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
2/60
2/62
26
8
2/64
2/66
2/68
2/70
18
2/72
2/74
2/76
2/78
Тема 4.1. Еда в
России,
Великобритании и
США.
Тема 4.2.
Образование и
употребление
глаголов в Present,
Past, FutureSimple
ОК1ОК 11.
ОК1ОК 11. Образование и употребление глаголов в Past Simple (положительное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PastSimple(отрицательное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PastSimple (вопросительное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  FutureSimple  (положительное, отрицательное
предложения). Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  FutureSimple  (вопросительное предложение).
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Практическое занятие
Выполнение грамматических упражнений по теме «Времена группы Simple».
Раздел 5.       Покупки.28
Тема 5.1. Покупки.  Содержание учебного материала
Покупки в России, Великобритании, США.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с лексикой по теме. Работа с текстом по теме.
В супермаркете.
Введение ноых ЛЕ по теме. Работа с диалогами по теме.
Практическое занятие
На рынке.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с текстами по теме.
Практическое занятие
Мода. Шопинг.
Введение новых ЛЕ по теме. Работа с текстами по теме.
Практическое занятие
Неопределенные местоимения, производные от some, any, no, every.
Понятие неопределенных местоимений, производных от some, any, no, every. Выполнение
грамматических упражнений по теме.
Содержание учебного материала
Тема 5.2.
2/80
2/82
2/84
2/86
2/88
10
2/90
2/92
2/94
2/96
2/98
ОК1ОК 11.
16
ОК1ОК 11. Образование и
употребление
глаголов в  Present,
Past,
FutureProgressive
Тема 5.3. Зачетное
занятие
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PresentProgressive (положительное предложение).
ВремяPresentProgressive, общееправило. Положительное предложение. Выполнение
грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PresentProgressive (отрицательное, вопросительное
предложение).
 ВремяPresentProgressive.Отрицательное, вопросительное  предложение. Выполнение
грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PastProgressive (положительное предложение).
 ВремяPastProgressive, общееправило. Положительное предложение. Выполнение
грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  PastProgressive (отрицательное, вопросительное
предложение).
 ВремяPastProgressive, общееправило. Отрицательное, вопросительное предложение.
Выполнение грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в FutureProgressive (положительное предложение).
ВремяFutureProgressive, общееправило. Положительное предложение. Выполнение
грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  FutureProgressive (отрицательное, вопросительное
предложение).
ВремяFutureProgressive, общееправило. Отрицательное, вопросительное предложение.
Выполнение грамматических упражнении пот теме.
Практическое занятие
Образование и употребление глаголов в  Present, Past, FutureProgressive.
Выполнение грамматических упражнении по теме.
Практическое занятие
Выполнение грамматических упражнений по теме.
Содержание учебного материала
2/100
2/102
2/104
2/106
2/108
2/110
2/112
2/114
2
2/116 Дифференцированный зачет.
Всего 116
Из них:
Аудиторные занятия, в том числе: 116
                      теоретическое обучение 36
                      лабораторные работы
практические занятия 78

консультации
промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) 2
курсовая работа (проект)
контрольная работа
самостоятельная работа 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет  «Иностранного   языка»,оснащенный   оборудованием:
 посадочные   места   по
количеству обучающихся; рабочее место преподавателя;  комплект учебнонаглядных пособий
и   плакатов  техническими   средствами   обучения:  компьютер   с   лицензионным   программным
обеспечением и мультимедийный проектор, ноутбук, выход в сеть интернет.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для   реализации   программы   библиотечный   фонд   образовательной   организации   должен   иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе
3.2.1. Печатные издания
1. Аитов, В. Ф.Английский язык : учебное пособие для СПО/ В. Ф. Аитов, В. М.  Аитова. –12е
изд., испр. и доп.  –Москва :Юрайт, 2017. – 144 с. – ISBN9785534011579
2. Агабекян, И. П. Английский язык для ССУЗов : учебное пособие / И.П. Агабекян.  Москва:
Проспект, 2016.  288 c.
3. Безкоровайная,   Г.Т.
 PlanetofEnglish.   Английский   язык   для   учреждений   СПО/   Г.Т.
Безкоровайная. – Москва: Академия, 2015. – 250 с.
4. Грамматика   английского   языка.
 preintermediate
:учебноепособиедляСПО/ отв. ред. Г.А. Краснощекова. –Москва :Юрайт, 2016. – 227 с. –
ISBN9785991692618
 Grammarinlevelselementary
–
5. Коваленко, И.Ю. Английский язык для инженеров : учебник и практикум для СПО/ И. Ю.
Коваленко. – Москва :Юрайт, 2016. – 278 с. – ISBN9785991649643
6. Кохан, О.В. Английский язык для технических направлений: учебное пособие для СПО / О.
В. Кохан. – 2е изд., испр. и доп. – Москва :Юрайт, 2016. – 185 с. – ISBN9785991691796
7. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык : учебник и практикум для СПО / Ю. Б. Кузьменкова.
– Москва :Юрайт, 2016. – 441 с. – ISBN9785991677790
8. Куряева,  Р.И. Английский  язык.  Лексикограмматическое  пособие.В  2  ч.  Ч. 1.:  учебное
пособие для СПО / Р. И. Куряева. – 6е изд., испр. и доп. – Москва :Юрайт, 2017. – 264 с. –
ISBN9785534035230
9. Куряева,   Р.И.   Английский   язык.   Лексикограмматическое   пособие.В   2   ч.   Ч.2.:   учебное
пособие для СПО / Р. И. Куряева. – 6е изд., испр. и доп. – Москва :Юрайт, 2017. – 259 с. –
ISBN9785534035254
10.Левченко,   В.В.   Английский   язык.  Generalenglish:   учебник   для   СПО   /   В.В.Левченко.   –
Москва :Юрайт, 2017. – 278 с. – ISBN9785534015539
11. Невзорова,   Г.   Д.   Английский   язык.   Грамматика   :   учебное   пособие   для   СПО   /   Г.   Д.
Невзорова, Г. И. Никитушкина. – 2е изд., испр. и доп. – Москва :Юрайт, 2016. – 306 с. –
ISBN9785991689649
12. RichardHarrison, HeadwayAcademicSkillsLevel 1.   Oxford, 2015.   240 с.
13. Серебренникова,   Н.И.   Английский   язык   для   химиков   /   Н.И.   Серебренникова,   И.   Е.
Круглякова. – Москва: Альянс, 2015.  400 c.
14. VirginiaEvans, Jenny Dooley, Elizabeth Norton. Career Paths: Science, Student’s Book (+Cross
platform Application), “Express Publishing”, United Kingdom, 2015
15. Elena Kozharskaya, Kevin McNicholas. Macmillan Guide to Science, Student’s Book (+ Audio
CD), MACMILLAN, United Kingdom, 2014
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
16. www
 .  sheppardsoftware.com
17. www.senseaboutscience.org
3.2.3. Дополнительные источники
18. .Кутепова, М.М. Английский язык для химиков: TheWorldofChemistry: учебник / М. М. Кутепова. –
Москва: КДУ, 2013.  256 c.
19. Кутепова, М.М. Английский язык для химиков:TheWorldofChemistry: рабочая тетрадь студента:
учебнометодический комплекс / М.М. Кутепова. – Москва: КДУ, 2013.  160 c. 20. Матвеенко, И.А. Введение в оценку экологических рисков: учебнометодическое пособие, 3е изд.
– Томск:Издво Томского политехнического университета, 2015. – 108с.
21. Oxford Advanced Learner’s Dictionary, OUP, Version 1.0, 2015 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Умения:
Пополнять словарный запас и
самостоятельно
совершенствовать устную и
письменную речь
Критерии оценки

Формы и методы оценки
Оформление понятийного словаря;
тестирование; опросы
(фронтальный, индивидуальный);
лексикограмматические
упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов
Решение ситуационных задач/
кейсов
Фронтальный опрос; решение
ситуационных задач/ кейсов;
тестирование; лексико
грамматические упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов; тестирование; лексико
грамматические упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов; тестирование
Решение ситуационных задач/
кейсов; тестирование; лексико
грамматические упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов; лексикограмматические
упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов; лексикограмматические
упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов; тестирование; лексико
грамматические упражнения
Решение ситуационных задач/
кейсов
Решение ситуационных задач/
кейсов; тестирование; лексико

  общий
умения
Демонстрировать
пополнять   словарный   запас   и
самостоятельно
совершенствовать   устную   и
письменную речь
Демонстрировать
умения
определять   источники   поиска
информации   на   иностранном
языке
Демонстрировать
умения
выбирать   и   использовать
профессиональную
терминологию   для   описания
производственных процессов
Демонстрировать
умения
распознавать   задачу/проблему
в   контексте   иноязычного
общения
умения
Демонстрировать
задачу,
анализировать
определять
механизм
выполнения   задачи/проблемы,
используя языковые средства
умения
Демонстрировать
понимать
смысл
произнесенных высказываний и
инструкций
Демонстрировать
умения
применять   информационные
технологии для решения задач
иноязычного общения
Демонстрировать умения
определять свою позицию и
излагать свои мысли на
иностранном языке
Демонстрировать умения
общаться устно и письменно на
иностранном языке на
профессиональные темы
Демонстрировать
умения
строить   высказывания   на
иностранном
языке,
характеризующие
готовые
изделия   и   методы   их
производства
Демонстрировать
определять
нормативноправовой
документации   на   иностранном
языке   в   профессиональной
сфере
Демонстрировать
понимать,
умения
аннотировать,
умения
актуальность

Определять источники
поиска информации на
иностранном языке
Выбирать и использовать
профессиональную
терминологию для описания
производственных процессов
Распознавать
задачу/проблему в контексте
иноязычного общения
Анализировать задачу,
определять механизм
выполнения
задачи/проблемы, используя
языковые средства
Понимать общий смысл
произнесенных высказываний
и инструкций
Применять информационные
технологии для решения
задач иноязычного общения
Определять свою позицию и
излагать свои мысли на
иностранном языке
Общаться устно и письменно
на иностранном языке на
профессиональные темы
Строить высказывания на
иностранном языке,
характеризующие готовые
изделия и методы их
производства
Определять актуальность
нормативноправовой
документации на
иностранном языке в
профессиональной сфере
Понимать, аннотировать,
реферировать, анализировать тексты различной формы и
содержания
Описывать значимость своей
профессии на иностранном
языке
Знания:
Особенности произношения
реферировать,
  анализировать
тексты   различной   формы   и
содержания
Демонстрировать
умения
описывать   значимость   своей
профессии   на   иностранном
языке

Демонстрировать знания
особенностей произношения
Основные правила чтения
Демонстрировать
основных правил чтения

знания
Правила построения
предложений
Демонстрировать
правил
предложений

знания
построения
Основные
общеупотребительные
глаголы
Демонстрировать знания
основных
общеупотребительных
глаголов
Лексический минимум для
описания предметов, средств
и процессов, относящихся к
этикетной, бытовой и
профессиональной сфере
Приемы работы с текстом
(включая нормативно
правовую документацию)
Правила и условия
экологической безопасности

Демонстрировать
знания
лексического   минимум   для
описания предметов, средств и
  относящихся   к
процессов,
этикетной,
бытовой

и
профессиональной сфере
Демонстрировать
знания
приемов   работы   с   текстом
(включая
нормативно
правовую документацию)

Демонстрировать
правил
экологической безопасности
знания
условий
и

Грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода (со словарем)
иностранных текстов
профессиональной
направленности
Лексический минимум,
относящийся к описанию
документации на
иностранном языке
Правила создания
устной/электронной
презентации на иностранном

знания
Демонстрировать
грамматического   минимума,
необходимого   для   чтения   и
словарем)
перевода

(со
иностранных
текстов

профессиональной
направленности
Демонстрировать

знания
лексического

минимума,
относящегося   к   описанию
документации   на   иностранном
языке
Демонстрировать знания
правил создания
устной/электронной
грамматический анализ текста
Устная презентация
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная
презентация; опросы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная
презентация; опросы; составление
глоссария
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия; лексико
грамматический анализ текста;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Лексикограмматический анализ
текста; индивидуальные задания;
устная/ электронная презентация;
опросы; составление глоссария;
составление плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы; языке
Пути и способы
самообразования и
повышения уровня владения
иностранным языком
презентации на иностранном
языке
Демонстрировать знания путей
и способов самообразования и
повышения   уровня   владения
иностранным языком
составление глоссария; составление
плана/ таблицы
Аудиторные занятия;
индивидуальные задания; устная/
электронная презентация; опросы;
составление глоссария; составление
плана/ таблицы

file_name: ТП и ТА 1 курс.docx

intro:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Екатеринбургский политехникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОУД.03 Иностранный язык»
18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов
очная форма обучения

Екатеринбург, 2018г.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы общеобразовательных дисциплин для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерных программ для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 2/16-з от 28 июня 2016 г)с уточнениями ФГАУ «ФИРО», протокол № 3 от 25 мая 2017 г.
Разработчик:
Кульбеда Татьяна Павловна,  преподаватель иностранного языка


extracted_text:
Сотрудничество образовательных организаций в проведении
внеурочных занятий в условиях реализации ФГОС

                                   С.В. Андросик, учитель математики
Алтайский край, г. Барнаул
МБОУ «СОШ №84»
                                                             Предмет математики настолько
серьёзен,
                                                                     что полезно не упускать случаев делать
его
                                                                     немного занимательным..
                                                                                Б.
Паскаль
За   последние   несколько   лет   в   обществе   кардинально   изменилось   представление   о   целях
образования и путях их осуществления. В Федеральном   государственном образовательном стандарте
основного   общего   образования   существенно   расширилось   представление   о  результатах   образования.
Целью и смыслом образования признаётся развитие личности учащихся, формирование способности
ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и
оценивать свои достижения. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию
системы   универсальных   учебных   действий.   Овладение   УУД   даёт   учащимся   возможность
самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   и   компетентностей   на   основе
формирования умения учиться.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется
как через предметные области, так и через внеурочную деятельность.
Одной   из   форм   развития   познавательных,   коммуникативных,   регулятивных   и   личностных
умений   учащихся   нашей   школы   является   проведение   в   рамках   внеурочной   деятельности   декад   по
предметам.   Декады   не   только   раскрывают   индивидуальные   возможности   учащихся,   но   и   создают
условия для апробации педагогами новых технологий, новых форм проведения занятий.
 В рамках сотрудничества между учащимися 8 классов  МБОУ «Лицей № 101» и МБОУ «СОШ
№84»   была   проведена   математическая   игра   «   Умники   и   умницы».   Приняли   участие   две   команды
«Лицея № 101» и одна команда «СОШ №84» .
Цель мероприятия:
1. Развитие  познавательной активности, умения самостоятельно систематизировать, анализировать
необходимую для решения задач  информацию;
2. Развитие  интереса к математике и развитие  умения совместной деятельности в группе, в ситуациях
общения; умения  искать и находить компромиссы, развитие коммуникативных компетенций, умение
достигать поставленных  целей.
Задачи:
 способствовать поддержанию интереса у учащихся к предмету «математика»;
 повысить уровень математического мышления;
создать условия для практического применения приобретённых на уроках знаний, умений и навыков;
 совершенствовать навык работы в группе.
Правила игры:
•
•
Сначала был проведён первый отборочный тур, определяющий очередность ходов команд.
Второй   конкурсный   тур состоял   из   5   категорий   вопросов:   числа,   функции,   уравнения,
геометрия, математическая смесь. Каждая категория состоит из 5 вопросов, которые занесены в таблицу   по   уровню   сложности.   Правильность   ответов   оценивалась   от   10   до   50   баллов   в
зависимости от сложности вопроса.
• Игроки сами выбирали карточку с заданием, выбор команды озвучивал капитан.
 Ходили команды поочерёдно.

 На обсуждение 1 задания командам даётся не более 1 минуты.

За каждый правильный ответ команда получала  баллы
Если игроки не справляются с заданием, то противники имеют право ответить и заработать
баллы.
 Третий финальный тур состоит в отгадывании предмета, находящегося в “черном ящике” по
подсказкам. Каждый участник выбирает ящик в очередности, начиная с победителя второго
тура.
 Победитель третьего тура является победителем всей игры. В случае, если два участника
набрали одинаковое количество очков, то они получают дополнительное задание.
Ход игры
I Отборочный тур
Вопросы:
1 Чему равна 1/4 часа? (15минут)
2 Чему равен 10/0 метра? (1см)
3 Наибольшее натуральное число (нет)
4 Масса 1 м3 воды? (тонна)
5 Что такое абак? (счеты)
6 Как называется вторая координата точки? (ордината)
7 Отрезок, соединяющий две точки окружности (хорда)
8 Чему равен 1 фунт? (400г)
9 Может ли при умножении быть 0? (да )
10 Наименьшее натуральное число (1 )
11 Может ли быть Лобачевский учеником Пифагора? ( нет)
12 Отрезок, соединяющий две не соседние вершины четырехугольника (диагональ)
13 Третья буква греческого алфавита (гамма)
14 Прибор для измерения и построения углов (транспортир)
15 Чему равен угол в квадрате? (900)
16 Чему равен объем 1 кг воды? ( 1 литр)
17 Равенство двух отношений (пропорция) 18 Два числа, произведение которых равно 1 (взаимно обратные)
19 Площадь квадрата равна 49 см2. Чему равен его периметр? (28)
20 Количество делителей простого числа (2)
21 Предложение, истинность которого надо доказать (теорема)
22 Кратчайшее расстояние от точки до прямой (перпендикуляр)
23 Как называется удвоенный радиус? (диаметр)
24 Какое государство в своем названии содержит степень букв? (Куба)
25 Что является графиком линейной функции? (прямая)
26 Сколько музыкантов в квартете? (4)
27 Как называется верхний угол футбольных ворот? (девятка)
28 График квадратичной функции? (парабола)
29 Простейшее геометрическое понятие? (точка)
30 Чему равно число Пи? (3,14)
II Конкурсный тур
Категория 1 “Числа”
10 баллов Какие числа появились в результате счета?
Ответ: натуральные
20 баллов На какое число надо разделить два, чтобы получилось четыре?
Ответ: 0,5
30 баллов Место, занимаемое цифрой в записи числа?
Ответ: разряд
40 баллов Как называется число со ста нулями?
Ответ: гугол
50 баллов Наука о числах, их свойствах и действиях над ними.
Ответ: арифметика
Категория 2 “Функция”
10 баллов Что означает в переводе слово “функция”?
Ответ: зависимость
20 баллов Как называется независимая переменная?
Ответ: аргумент
30 баллов Кто ввел прямоугольную систему координат?
Ответ: Рене Декарт
40 баллов Что является графиком обратно пропорциональной зависимости? Ответ: гипербола
50 баллов Что является графиком уравнения х + у = 5?
Ответ: прямая
Категория 3 “Уравнения”
10 баллов Как называется уравнение второй степени?
Ответ: квадратное
20 баллов Как называется равенство с переменной?
Ответ: уравнение
30 баллов Что надо сделать, чтобы убедиться в верности решения уравнения?
Ответ: проверка
40 баллов Число, обращающее уравнение в верное равенство.
Ответ: корень
50 баллов Уравнения, имеющие одни и те же корни.
Ответ: равносильные
Категория 4 “Геометрия”
10 баллов Основатель геометрии
Ответ: Евклид
20 баллов Чему равна сумма углов параллелограмма?
Ответ: 360°
30 баллов Раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости.
Ответ: планиметрия
40 баллов Математическое предложение, истинность которого не требует доказательства.
Ответ: аксиома
50 баллов Как называется прибор для измерения углов на местности?
Ответ: астролябия
Категория 5 “Математическая смесь”
10 баллов Одна сотая часть числа.
Ответ: процент
20 баллов Сколько козлят было у многодетной козы?
Ответ: семеро
30 баллов Как называется знак корня?
Ответ: радикал
40 баллов Какой знак надо поставить между 2 и 3, чтобы получилось число больше 2, но меньше 3?
Ответ: запятая
50 баллов Специфическая единица измерения объема нефти?
Ответ: баррель
III Финальный тур
1. Вопросыподсказки:(шахматы) 1. (80 очков). Историк ХХ века Роуз сказал: “Это задушевная беседа без слов, лихорадочная активность,
триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть, поэзия и наука, Древний Восток и современная
Европа”.
2. (70 очков) Источник множества интересных математических задач. Термины из этой области можно
встретить в литературе по комбинаторике, программирование, кибернетике.
3. (60 очков). Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появится надежда на то, что со
временем исчезнет скудность истинных государственных умов.
4. (50 очков). Родина – Индия. Возраст 15 столетий. Имя изобретателя неизвестно. Древнее старинное
название – чатуранга.
5. (40 очков) Уроженец Праги по имени Стейниц первый прославил свое имя в связи с этой игрой.
6. (30 очков) Это постоянный спор “ двух К”.
7. (20 очков) Это дворцовая жизнь в миниатюре.
8. (10 очков). Эта игра связана с населенным пунктом.
9. (5 очков).
На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
2. Вопросыподсказки: (кубикрубик)
1. (80 очков). Год рождения игры – 1974 год.
2. (70 очков). Изобретатель – архитектор, преподаватель вуза.
3. (60 очков) Если играть без системы, то для достижения цели потребуется миллионы лет.
4. (50 очков). Используя определенную систему, можно достичь цели за 23 с.
5. (40 очков). Эта игра – наглядное пособие по алгебре, комбинаторике, программированию.
6. (30 очков) Игру называют “игрой столетия”. Она полезный спутник в дальней дороге.
7. (20 очков) Внешний вид – правильный многогранник.
8. (10 очков) Состоит из 27 одинаковых разноцветных кубиков шести цветов.
9. (5 очков) Игра носит имя автора.
3. Вопросыподсказки: (календарь)
1. (80 очков). Древнейшее изобретение человечества. Его придумали римляне, правда, “размеры”
данного изобретения были “несколько короче”, нежели сейчас.
2. (70 очков) То, что лежит в этом ящике, много раз на протяжении тысячелетий перетерпело изменения.
Но лишь в двух случаях человечество приняло это во внимание и запомнило.
3. (60 очков) Даты этих изменений известны: в первый раз – 46г. До н.э.; во второй раз – 1582год.
4. (50 очков). Эти даты связаны с именами известнейших людей: великого императора и папы римского.
5. (40 очков). Это изобретение связано с системой счета больших промежутков времени основанной на
периодичности видимых движений небесных тел.
6. (30 очков). Изобретение это строго дискретно. В переводе с латинского языка это “долговая книга”.
7. (20 очков) Имена тех, с кем связывают данное изобретение, Юлий Цезарь и папа римский Григорий
13.
8. (10 очков). До октябрьской революции в России использовали первую модификацию этого
изобретения, а с 14 февраля 1918 года и по сегодняшний день имеет место вторая модификация. 9. (5 очков)
Худеет с каждым днем толстяк и не поправится никак.
Что ни день, по одежке
Отдает нам Сережка,
А с последней расстался –
Сам кудато девался.
IV Подведение итогов и награждение победителей
В конце игры подводятся итоги членами жюри, состоящего из учителей и учащихся обеих школ.
Учащиеся делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы:
1. Довольны ли они результатом своей команды? (Вопрос задаётся группам.)
2. Что получилось?
3. Над чем ещё надо поработать?
4. Кто из ребят больше всех помог в достижении цели?
5. Какую пользу для каждого из вас принесло участие в игре ?
После подведения итогов командам были вручены   грамоты и подарки.
Анализируя указанное мероприятие, следует отметить, что проведение предметной недели способствует
не только углубленному изучению математики  в пределах школьного курса, но и развитию личностных
качеств   обучающихся,   активизирует   их   мыслительную   деятельность,   способствует   появлению   у
учащихся   внутренних   мотивов   к   обучению,   к   дальнейшему   самообразованию,   саморазвитию,
самосовершенствованию, способствует сближению учителя и ученика.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Использование   образовательных   ресурсов   сети   Интернет   способно   существенно
разнообразить   содержание   и   методику   обучения   математике.   Ресурсы,   собранные   в
данном разделе, помогут учителю подготовить и провести не только уроки математики,
но   и   занятия   математических   кружков;   предложить   ученикам   оригинальные   и
занимательные задачи на смекалку, логические задачи и математические головоломки;
подготовить школьников к участию в математических олимпиадах и конкурсах. Среди
образовательных ресурсов сети Интернет особое место занимают учебные и методические
материалы,   разработанные   педагогами   и   опубликованные   ими   на   собственных   сайтах.
Такие материалы содержат оригинальные авторские разработки и результаты обобщения
педагогического опыта обучения математике, в том числе алгебре и геометрии.
Методические   рекомендации   учителям   математики   для   использования
сетевых ресурсов по математике








http://www.mccme.ru
Московский   центр   непрерывного   математического   образования.   На   сайте
предлагается много бесплатных учебных курсов, которые помогут получить новые знания
и повысить профессиональную квалификацию.
http://window.edu.ru
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». На
вкладке   Каталог   рубрики   Общее   образование   –   Математика   содержатся   описания
образовательных Интернет – ресурсов. В разделе «Типы Интернет – ресурсов для системы
образования»   систематизированы   ресурсы   по   разделам:   учебные   материалы,   учебно
методические материалы, справочные материалы, иллюстрационные и демонстрационные
материалы, дополнительные информационные материалы и др.
В электронной библиотеке размещены полнотекстовые версии учебных и учебно
методических   материалов,
  представленные   федеральными   и   региональными
образовательными   порталами,   высшими   учебными   заведениями,   их   факультетами   и
кафедрами, учебными и методическими центрами, издательствами, а также отдельными
преподавателями и авторами.
http://window.edu.ru/window/method/
В целях повышения эффективности работы с образовательными ресурсами в ИС
«Единое   окно»   создан   раздел   «Методическая   помощь»,   в   котором   представлена
следующая справочная и методическая информация:
Общие рекомендации по работе с системой;
Электронная версия данного информационнометодического пособия;
Методические разработки и опыт учителейпредметников по применению ИС
«Единое окно» в учебном процессе;
Инструкция по работе с поисковой системой и использованию языка запросов;
Примеры поиска ресурсов в каталоге и библиотеке ИС «Единое окно»;
Ответы на часто задаваемые вопросы пользователей;
Сведения о программах для просмотра файлов, представленных в библиотеке
пособий и рекомендации по их установке.
http://www.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование».
В разделе «Базовые информационные ресурсы для общего образования» учителям
математики полезны следующие вкладки:
Книги, CD/DVD/, аудио/VHS, оборудование и наглядные пособия. 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (или по адресу:
http://schoolcollection.edu.ru). Войти в каталог, пометить предмет (математика, алгебра,
геометрия) и класс (511). Представлены наборы цифровых ресурсов к учебникам:
«Алгебра и начала анализа» 1011 кл., Колмогоров А.Н. и др.; «Алгебра» 79 кл.,
Макарычев и др.; «Геометрия» 79 кл., Атанасян Л.С. и др.; «Геометрия» 79 кл.,
Шарыгин И.Ф.; «Геометрия» 8,9 кл, дополнительные главы к учебнимку Атанасян Л.С. и
др.; «Математика» 5,6 кл., Зубарева И.И., Мордкович А.Г.; «Математика» 5,6 кл.,
Волович М.Б.  Конспекты уроков, презентации, флешролики.

Ресурсы для открытой мультимедиасреды ( или по адресу: http:/
fcior.edu.ru).  Войти в каталог, затем выбрать предмет математика. В каталоге
представлены электронные учебные модули (ЭУМ). В соответствии с программой
обучения весь школьный курс по каждому предмету разбит на разделы, темы и т.д.
Минимальной структурной единицей является тематический элемент (ТЭ). Для каждого
ТЭ имеется три типа ЭУМ: модуль получения информации ( Итип), модуль
практических занятий (Птип), модуль контроля (Ктип). Каждый ЭУМ автономен,
представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на
решение определенной учебной задачи. Для эффективного использования в учебном
процессе за счет развития активнодеятельных форм обучения, открывают перспективы
реализации новых образовательных технологий, новых форм аудиторной и
самостоятельной учебной работы, в том числе числе дистанционных.
http://ege.edu.ru
Портал   информационной   поддержки   Единого   государственного   экзамена.
Информационная поддержка ЕГЭ осуществляется с помощью информационных разделов:
1.
Новостная лента по актуальным вопросам проведения ЕГЭ и его
результатов;
2.
Систематизированные официальные документы, регламентирующие
нормативноправовые и организационные аспекты УГЭ; инструктивнометодические
материалы по проведению ЕГЭ и оценке его результатов;
3.
Варианты экзаменационных работ по предметам и их спецификации,
демонстрационные версии.
4.
Систематизированные перечни Интернетресурсов по тематике ЕГЭ, в
составе которых присутствуют: официальные порталы и сайты, освещающие нормативно
правовые, организационные, методические, технологические аспекты проведения ЕГЭ.
http://fipi.ru
Сайт Федерального института педагогических измерений. Размещены контрольные
измерительные  материалы  ЕГЭ и экзамена  в  новой  форме для 9 класса,  пособия для
подготовки к экзаменам.
http://www.school.edu.ru
Российский   общеобразовательный   портал   представляет   собой   открытую
информационную   систему,   ориентированную   на   различные   категории   пользователей
сферы   общего   образования,   педагогов,   учащихся   и   их   родителей,   администрацию
общеобразовательных учреждений, студентов и преподавателей педагогических вузов, а
также всех, кто интересуется проблемами образования.
http://www.mccme.ru/freebooks/
На   этой   странице   сайта   Московского   центра   непрерывного   математического
образования  размещены  материалы (полные тексты) свободно распространяемых  книг, представленный   авторами   и   издательствами,   а   также   записи   лекций,   сборники   задач,
программы курсов.
http://schoolcollection.edu.ru/collection/matematika/
Конспекты   разработок   уроков   по   избранным   темам   школьной   программы   по
математике. Видеозаписи лекций по математике. Анимационные ресурсы по математике.
http://www.mathematics.ru
«Открытый колледж» по математике. Алгебра, функции и графики, планиметрия,
стереометрия.   Тренажеры   по   решению   алгебраических   уравнений.   Методические
разработки   (учителю).   Раздел   «математика   в   интернете»   содержит   обзор   интернет
ресурсов и постоянно обновляется.
http://www.marh.ru
Портал MATH.RU : библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы,
учительская, история математики.
http://www.mathnet.ru
Информационная   система   MathNet.Ru   —   это   общероссийский   математический
портал,   предоставляющий   российским   и   зарубежным   математикам   различные
возможности в поиске информации о математической жизни в России.
 http://www.mathnet.spb.ru
Сайт   элементарной   математики   Д.Гущина.   Здесь   можно   найти   информация   для
абитуриентов, задачи по математике, предлагавшиеся в последние годы на выпускных и
вступительных экзаменах, а также задачи математических олимпиад вузов.
 http://www.allmath.ru
Математический   портал.   Разделы:   высшая   математика,   школьная   математика,
прикладная математика, олимпиадная математика. На портале предлагаются открытые
уроки, методические разработки.
 http://math.ournet.md
Виртуальная школа юного математика. На сайте: практикум абитуриента, учебные
программы, математический кружок, формулы, словари, странички истории, экзамены и
тесты, библиография.
http://egworld.ipmnet.ru
Мир   математических   уравнений.   Точные   решения,   методы   решения   уравнений,
математические форумы, библиотека.
 http://www.exponenta.ru
Образовательный   математический   сайт.   Internetкласс   по   высшей   математике.
Примеры решения типовых задач. Методические разработки для преподавателей.
http://www.bymath.net
Вся элементарная математика. Средняя математическая   интернетшкола. Уроки,
задачи, помощь, контрольные, консультации.
 http://www.neive.by.ru
Геометрический   портал.   Изложена   теория   всех   разделов   школьного   курса
геометрии. В разделе «практика» большой банк задач по всем разделам теории. В разделе
«архив»   предложены   решения   достаточно   большого   количества   интересных   задач,
которые можно скопировать, распечатать. Можно предложить для решения свою задачу.
http://graphfunk.narod.ru
Графики функций. На сайте разделы: линейные функции, квадратичные функции,
кубические функции, обратная пропорциональность, экзотические функции, задачник.
http://compscience.narod.ru Дидактические материалы по математике для 59 классов. В разделе «методическая
копилка» Е.А.Дышинский предлагает игротеку математического кружка.
 http://www.uztest.ru
ЕГЭ по математике. Подготовка к тестированию.
На сайте предложены : уроки по всем разделам школьного курса математики, в
тренажере   собраны   наиболее   типичные   задачи   по   возрастанию   сложности,   готовые
домашние   задания   к   различным   учебникам,   методические   рекомендации   учителю   для
подготовки к ЕГЭ, презентации, варианты ЕГЭ.
 http://zadachi.mccme.ru
Информационно – поисковая система «Задачи».
http://ilib.mccme.ru
Интернет – библиотека физико – математической литературы.
Замечательные   книги,   бывшие   в   течение   десятков   лет   настольными   для   многих
школьных учителей математики, руководителей кружков, школьников, интересующихся
точными науками, стали в последние годы физически недоступны читателям (несмотря на
большие   тиражи,   издания   давно   стали   библиографической   редкостью,   недоступной,
к сожалению,   в   большинстве   библиотек;   переиздать   все   эти   книги —   непростая
техническая и финансовая задача). Понимая  эту ситуацию, на сайте собраны электронные
версии любимых книг и журналов.
http://tasks.ceemat.ru
Данный проект — книгазадачник, где можно найти задания с различных олимпиад
и турниров школьников по математике, химии, программированию...  Он предназначен как
для   школьников,   так   и для   учителей,   занимающихся   подготовкой   школьников
к олимпиадам.
http://www.mathonline.com
Занимательная   математика   –   школьникам   (олимпиады,   игры,   конкурсы   по
математике).
 http://www.problems.ru
Интернетпроект   «Задачи»   предназначен   для   учителей   и   преподавателей,   как
помощь при подготовке уроков, кружков и факультативных занятий в школе. Система
«Задачи» поможет и школьнику, заинтересовавшемуся какойто задачей, найти и ее, и
множество похожих примеров; поможет глубже понять данную тему и расширить свой
кругозор. В этой системе каждый сможет найти для себя интересную задачу. В настоящее
время  проект включает в себя в основном задачи по математике (есть и особые разделы,
посвященные   лингвистике   и   криптографии).   В   системе   также   содержатся   задачи
олимпиад   и   турниров   по   математике   разного   уровня   и   разных   регионов.   В   систему
постоянно добавляются новые задачи и новые решения.
 http://www.etudes.ru
Математические   этюды.   На   сайте   представлены   этюды,   выполненные   с
использованием   современной   компьютерной   3Dграфики,   увлекательно   и   интересно
рассказывающие о математике и ее приложениях.
http://www.mathtest.ru
Математика в помощь школьнику и студенту. Тесты по математике online. Можно
проверить   свой   истинный   уровень   знаний   по   математике   за   любой   класс   или   раздел
первого курса.
 http://matematika.agava.ru Математика для поступающих в Вузы. На данном сайте представлены различные
задачи по математике (более 2000). В основном это задачи предлагаемые в разное время
на письменных экзаменах в МГУ имени Ломоносова. Особое внимание уделено задачам и
вариантам МеханикоМатематического, ВМиК и Экономического факультетов МГУ (есть
варианты срешениями), есть несколько вариантов МФТИ.
http://smekalka.pp.ru
Логические задачи и головоломки. Вам предоставляется шанс блеснуть отточенной
шпагой   изощренного   ума   и   в   поединке   с   сотнями   задач   определить   действительный
уровень своей сообразительности. Целая армия хитрых головоломок выстроилась против
вас      мобилизуйте   весь   свой   арсенал!   Эта   громадная   коллекция   упражнений   для
тренировки   мозгов   обещает   всякому   многие   часы   восхищения   и   удовольствия.
Сотни задач на разные темы: старинные и занимательные головоломки, задачи с подвохом,
загадки, физические и математические задачи, логические трюки и парадоксы ждут Вас на
этом сайте.
http://matematiku.ru
Математику.ру: занимательная математика.
На сайте: математика в афоризмах, математические головоломки, математические
задачи,   занимательная   арифметика,   занимательная   алгебра,   математические   рассказы,
занимательная геометрия, математика в играх.
 http://school.msu.ru
Математика в школе, консультационный центр.
Сайт предназначен для информационной поддержки в первую очередь школьных
учителей и учеников в области математики, однако и учащиеся ВУЗов наверняка найдут
здесь   массу   полезной   информации.  Консультанты   сайта,   преподаватели   и   выпускники
МГУ, готовы ответить по существу на непонятный вопрос, подробно прокомментировать
тот   или   иной   неясный   момент   школьного   курса   математики,   объяснить   решение   «
неподдающейся» нестандартной или олимпиадной задачи.
http://www.zaba.ru
Математические олимпиады и олимпиадные задачи. Задачная база ( 8308 задач).
Олимпиадные   задачи   различных   уровней.   Заочные   олимпиады   и   конкурсы.   Задачи
математического   кружка.   Материалы   Кировской   летней   математической   школы,   6,7
класс.
http://www.bajena.com/ru/kids/mathematics
Математические игры для детей.
 http://www.mathematik.boom.ru
Материалы   для   математических   кружков,   факультативов,   спецкурсов   для
школьников и студентов по следующим разделам: история математики, алгебра и теория
чисел,   математический   анализ,   комбинаторика,   геометрия,   математические   модели   в
экологии, математическая физика.
http://math.child.ru
Планета «Математика». Для учащихся 68 классов.
http://www.kenguru.sp.ru
Международный математический конкурс «Кенгуру».
 http://www.turgor.ru
Международный математический Турнир Городов.
Турнир   Городов      соревнование   по   математике   для   школьников.   Задания
рассчитаны на учащихся 811 классов. Проводится ежегодно с 1980 года. C 1989 года проводятся 2 тура  осенний и весенний, каждый из которых состоит из двух вариантов
тренировочного и основного. Основной вариант составляется из задач, сопоставимых по
трудности   с   задачами   Всероссийской   и   Международной   математических   олимпиад,
тренировочный  из более простых.
 http://www.domzadanie.ru
Задачи   на   логику   и   смекалку   «Домашнее   задание».   Решение   логических   задач,
сборником которых является этот сайт  есть то ,что необходимо нашему мозгу. Здесь
представлены   и   математические   задачи,   и   геометрические,   и   просто   шуточные.   Кому
какие придутся по душе.
 Сайты издательств.
http://www.prosv.ru  сайт издательства «Просвещение», рубрика «Математика».
http://mnemozina.ru  сайт издательства «Мнемозина», рубрика «Математика».
http://drofa.ru  сайт издательства «Дрофа», рубрика «Математика».
Периодические издания.
http://mat.1september.ru
Газета «Математика» издательского дома «Первое сентября».
http://kvant.mccme.ru
Научнопопулярный физикиматематический журнал «Квант».
Методические сайты для учителей математики.
http://www.alentum.com/agrapher
Программа   для   исследования   математических   функций   с  удобным   графическим
интерфейсом.   Позволяет   строить   графики   функций   и   их   производных,   находить
экстремумы   функций   и   корни   уравнений,   получать   таблицу   значений   функции   по   ее
формуле и др.
 http://www.mschool.kubsu.ru/uik/uikproizv/titul/index.htm
Учебноинформационный   комплекс   по   теме   «Производная   и   ее   применение».
Интерактивный   нетрадиционный   задачник   с   использованием   тестов,   обучающих   игр,
других активных форм обучения (эстафеты, графические диктанты).
http://www.mschool.kubsu.ru/uik/linfin/index.htm
Учебноинформационный   комплекс   по   теме   «Линейная   функция».   Тесты,
дидактические игры, эстафета графиков и формул – подборка нетрадиционных заданий
по линейным функциям.
http://www.mschool.kubsu.ru/uik/parabola/index.htm
Учебноинформационный   комплекс   по   теме   «Квадратичная   функция».
Использование оригинальных интерактивных тестов (фасетных, ситуационных).
http://festival.1september.ru
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый   урок».   В   разделе   «Преподавание
математики»  12496 статей.
http://www.profileedu.ru/
Рекомендации   и   анализ   результатов   эксперимента   по   профильной   школе.
Разработки   элективных   курсов.   Примеры   учебнометодических   комплектов   для
организации профильной подготовки учащихся в рамках вариативного компонента.
http://math.ru
Учительская: Документы. Методические консультации. База данных методических
материалов. Конспекты разработок уроков. Статьи. Педагогические инициативы. Проект
ИСО. Интернетсеминар. Семинары и конференции. Профильное обучение.
http://www.mathematics.ru Алгебра. Планиметрия. Стереометрия. Функции и графики. Алгебра online. Тесты.
http://muravin2007.narod.ru
Сайт   учебнометодического   комплекта   по   математике   для   511   классов
Муравиных.

file_name: о сетевых образовательных ресурсах.docx

title: О сетевых образовательных ресурсах


extracted_text:
Исполнитель
Предмет
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
 Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 paза
Сместиться на (1, 1) Сместиться на (2, 2) Сместиться на (1, −3) Конец

Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал
движение? A) Сместиться на (12, 0)
B) Сместиться на (0, 12)
C)  Сместиться на (0, 12)
D) Сместиться на (12, 0)
Вопрос №2
 Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, y), в точку с координатами (x+a, y+b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (–2,
4) переместит его в точку (–1, 5).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 Команда3
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (–4, 8)
Повтори 4 раз
Команда1 Сместиться на (–2, –5) Сместиться на (4, 6)
конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику вместо команды Команда1, чтобы вернуться в исходную
точку, из которой он начал движение?
A) Сместиться на (2, –9)
B) Сместиться на (–1, –3)
C) Сместиться на (1, 3) D) Сместиться на (–3, –1)
Вопрос №3
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 7 paз
Сместиться на (−1, 2) Сместиться на (−5, 2) Сместиться на (4, −4) Конец

Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал
движение?
A)  Сместиться на (14, 0)
B) Сместиться на (15, 1)
C)  Сместиться на (16, 2)
D)  Сместиться на (17, 3)
Вопрос №4 Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый
конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя су
ществует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n
шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направле
ния движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2
КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.

Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 5 [Вперёд 80 Направо 60]. Какая
фигура появится на экране?
A) правильный пятиугольник
B) правильный треугольник
C) правильный шестиугольник
D) незамкнутая ломаная линия
Вопрос №5
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b – целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, y), в точку с координатами (x+a, y+b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается, если отрицательные —
уменьшается.
Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (1, 1), то команда Сместиться на (–2,
4) переместит его в точку (–1, 5).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 Команда3
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 Команда3 повторится k раз.
Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (2, 6)
Повтори 2 раз Сместиться на (2, 1) Сместиться на (–5, 4) Сместиться на (1,–4)
Конец
Какую команду надо выполнить Чертёжнику, чтобы вернуться в исходную точку, из которой он начал
движение?
A) Сместиться на (4, –2)
B) Сместиться на (–4, 2)
C) Сместиться на (2, –8)
D) Сместиться на (–2, 8)
Вопрос №6
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 paз
Сместиться на (−2, −1) Сместиться на (3, 2) Сместиться на (2,1) Конец На какую одну команду можно заменить этот алгоритм, чтобы Чертёжник оказался в той же точке, что
и после выполнения алгоритма?
A) Сместиться на (−9, −6)
B) Сместиться на (6, 9)
C) Сместиться на (−6, −9)
D) Сместиться на (9, 6)
Вопрос №7
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 7 paз
Сместиться на (−1, 2) Сместиться на (−2, 2) Сместиться на (4, −4) Конец

Каковы координаты точки, с которой Чертёжник начинал движение, если в конце он оказался в точке с
координатами (0, 0)?
A) (7, 0) B) (−7, 0)
C) (0, −7)
D) (0, 7)
Вопрос №8
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Сместиться на (−5, 2) Повтори 5 раз
Сместиться на (2, 0) Сместиться на (−3, −3) Сместиться на (−1, 0) конец

На какую команду можно заменить этот алгоритм?

A) Сместиться на (−10, −15)
B) Сместиться на (15, 13)
C) Сместиться на (10, 15) D) Сместиться на (−15, −13)
Вопрос №9
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (гдеa, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 3 paз
Команда1 Сместиться на (3, 3) Сместиться на (1, −2) Конец
Сместиться на (−6, 9)

После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо по
ставить вместо команды Команда1?
A) Сместиться на (−6, −12)
B) Сместиться на (2, −10)
C) Сместиться на (2, 4)
D) Сместиться на (−2, −4) Вопрос №10
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый
конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя су
ществует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n
шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направле
ния движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2
КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.
Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 5 [Вперёд 80 Направо 90]. Какая
фигура появится на экране?
A) незамкнутая ломаная линия
B) правильный девятиугольник
C) правильный пятиугольник
D)  правильный четырёхугольник
Вопрос №11
Исполнитель Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в виде линии.
Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b) (где a, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в точку с координатами (x + а, у + b). Если числа a,
b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается; если отрицательные,
уменьшается.

Например, если Чертёжник находится в точке с координатами (4, 2), то команда Сместиться
на (2, −3) переместит Чертёжника в точку (6, −1).

Запись

Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ
Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз. Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:

Повтори 2 paз
Команда1 Сместиться на (3, 3) Сместиться на (1, −2) Конец
Сместиться на (4, −6)

После выполнения этого алгоритма Чертёжник вернулся в исходную точку. Какую команду надо по
ставить вместо команды Команда1?
A) Сместиться на (6, −2)
B) Сместиться на (−8, 5)
C) Сместиться на (−12, 4)
D) Сместиться на (−6, 2)
Вопрос №12
ание 6 № 146
Исполнитель Черепашка перемещается на экране компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый
конкретный момент известно положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя су
ществует две команды: Вперёд n (где n — целое число), вызывающая передвижение Черепашки на n
шагов в направлении движения; Направо m (где m — целое число), вызывающая изменение направле
ния движения на m градусов по часовой стрелке. Запись Повтори k [Команда1 Команда2
КомандаЗ] означает, что последовательность команд в скобках повторится k раз.

Черепашке был дан для исполнения следующий алгоритм: Повтори 9 [Вперёд 50 Направо 60]. Какая
фигура появится на экране?
A) правильный шестиугольник
B) правильный треугольник
C) незамкнутая ломаная линия
D) правильный девятиугольник Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — D
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — D
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — D
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — D
Вопрос №9
Правильный ответ — D
Вопрос №10
Правильный ответ — D
Вопрос №11
Правильный ответ — D
Вопрос №12
Правильный ответ — A

file_name: Исполнитель.doc

description: Правильные ответы, решения к тесту:

intro:
Предложенный тест позволяет педагогу определить уровень теоретических знаний. Методический материал имеет достаточно обобщенный характер, и педагог, желающий внедрить их в работу, без труда сможет внести соответствующие изменения и использовать по назначению.
Материал разработан на современном уровне. При внедрении его в работу педагог может внести необходимые коррективы и использовать в своей деятельности.
Тест составлялся  в рамках  работ  над созданием Государственного образовательного стандарта и может использоваться в учебном процессе для оценки знаний учащихся по  разделам информатики при изучении базового курса информатики.

title: Исполнитель


extracted_text:
Кодирование и декодирование информации
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
Существует шифр, когда русские буквы в слове кодируются цифрами, соответствующими их номеру в
алфавите. Номера букв даны в таблице:
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими способами. Например, 2211520 может
означать «ФАНТ», может — «БУНТ», а может — «ББААДТ».
Даны четыре кода:
910141
416181
811518
561020
Только один из них содержит осмысленный набор букв, то есть слово. Найдите его и расшифруйте. То,
что получилось, запишите в качестве ответа.
Вопрос №2 Илья и Коля для общения друг с другом придумали собственный шифр, в котором буквы русского
алфавита шифруются последовательностями латинских букв. Вот фрагмент кодовой таблицы:
А Ж З К М О
I T T T T L T I L
Расшифруйте сообщение, если известно, что в нём все русские буквы встречаются не более одного
раза:
Т I Т I L L Т
Запишите в ответе расшифрованное сообщение.
Вопрос №3
Существует шифр, когда русские буквы в слове кодируются цифрами, соответствующими их номеру в
алфавите. Номера букв даны в таблице:
Некоторые шифровки можно расшифровать несколькими способами. Например, 2211520 может
означать «ФАНТ», может — «БУНТ», а может — «ББААДТ».
Даны четыре шифровки:
31321
23151
96304
10316
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите ее и расшифруйте. То, что
получилось, запишите в качестве ответа. Вопрос №4
Разведчик передал в штаб радиограмму:
• — • • — — • — • • • — — • •
В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой встречаются только буквы А, Д,
Ж, Л. Каждая буква закодирована с помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет.
Запишите в ответе переданную последовательность букв.
Нужный фрагмент азбуки Морзе приведён ниже.
А) • —
Д) — • •
Ж) • — • •
Л) —
Вопрос №5
Незнайка шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её номер в алфавите (без
пробелов). Номера букв даны в таблице.
А) 1 Ж) 8 Н) 15 Ф) 22 Ы) 29
Б) 2 З) 9 О) 16 Х) 23 Ь) 30
В) 3 И) 10 П) 17 Ц) 24 Э) 31
Г) 4 Й) 11 Р) 18 Ч) 25 Ю) 32
Д) 5 К) 12 С) 19 Ш) 26 Я) 33
Е) 6 Л) 13 Т) 20 Щ) 27
Ё) 7 М) 14 У) 21 Ъ) 28
Некоторые шифровки можно расшифровать не одним способом. Например, 12112 может означать
«АБАК», может — «КАК», а может — «АБААБ».
Даны четыре шифровки:
135
456
234 423
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите её и расшифруйте. То, что
получилось, запишите в качестве ответа.
Вопрос №6
Разведчик передал в штаб радиограмму:
— • — • — — • — — — • • — • • •
В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой встречаются только буквы А, К,
С, Т, У. Каждая буква закодирована с помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет.
Запишите в ответе переданную последовательность букв.
А) • —
К) — • —
С) • • •
Т) — —
У) • • —
Вопрос №7
Паша и Толя для общения друг с другом придумали собственный шифр, в котором буквы шифруются
последовательностями цифр. Вот фрагмент кодовой таблицы:
A E M O P T
3 3 1 2 1 3 3 1 2
Расшифруйте сообщение, если известно, что в нём все буквы встречаются не более одного раза:
1 1 2 2 3 1 3
Запишите в ответе расшифрованное сообщение.
Вопрос №8
Разведчик передал в штаб радиограмму:
— • — • — • • • — • — • — — • •
В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой встречаются только буквы А, Д,
К, С, Ы. Каждая буква закодирована с помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет.
Запишите в ответе переданную последовательность букв. Нужный фрагмент азбуки Морзе приведён ниже.
А) • —
Д) — • •
К) — • —
С) • • •
Ы) — • — —
Вопрос №9
Разведчик передал в штаб радиограмму
• – – • • • – • • – – • • – • – –
В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой встречаются только буквы А, Д,
Ж, Л, Т. Каждая буква закодирована с помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет.
Запишите в ответе переданную последовательность букв.
Нужный фрагмент азбуки Морзе приведён ниже.
А) • –
Д) – • •
Ж) • – • •
Л) –
Т) • • • –
Вопрос №10
Незнайка шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её номер в алфавите (без
пробелов). Номера букв даны в таблице.
А) 1 Ж) 8 Н) 15 Ф) 22 Ы) 29
Б) 2 З) 9 О) 16 Х) 23 Ь) 30
В) 3 И) 10 П) 17 Ц) 24 Э) 31
Г) 4 Й) 11 Р) 18 Ч) 25 Ю) 32
Д) 5 К) 12 С) 19 Ш) 26 Я) 33 Е) 6 Л) 13 Т) 20 Щ) 27
Ё) 7 М) 14 У) 21 Ъ) 28
Некоторые шифровки можно расшифровать не одним способом. Например, 12112 может означать
«АБАК», может — «КАК», а может — «АБААБ».
Даны четыре шифровки:
812029
812030
182029
182030
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите её и расшифруйте. То, что
получилось, запишите в качестве ответа.
Вопрос №11
Разведчик передал в штаб радиограмму:
• — • • • — • — — — • •
В этой радиограмме содержится последовательность букв, в которой встречаются только буквы А, Д,
Л, Т. Каждая буква закодирована с помощью азбуки Морзе. Разделителей между кодами букв нет.
Запишите в ответе переданную последовательность букв.
Нужный фрагмент азбуки Морзе приведён ниже.
А) • —
Д) — • •
Л) —
Т) • • • —
Вопрос №12
Незнайка шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её номер в алфавите (без
пробелов). Номера букв даны в таблице.
А) 1 Ж) 8 Н) 15 Ф) 22 Ы) 29
Б) 2 З) 9 О) 16 Х) 23 Ь) 30
В) 3 И) 10 П) 17 Ц) 24 Э) 31 Г) 4 Й) 11 Р) 18 Ч) 25 Ю) 32
Д) 5 К) 12 С) 19 Ш) 26 Я) 33
Е) 6 Л) 13 Т) 20 Щ) 27
Ё) 7 М) 14 У) 21 Ъ) 28
Некоторые шифровки можно расшифровать не одним способом. Например, 12112 может означать
«АБАК», может — «КАК», а может — «АБААБ».
Даны четыре шифровки:
1202031
2102030
3231020
2321122
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите её и расшифруйте. То, что
получилось, запишите в качестве ответа.
Вопрос №13
Незнайка шифрует русские слова, записывая вместо каждой буквы её номер в алфавите (без
пробелов). Номера букв даны в таблице.
А) 1 Ж) 8 Н) 15 Ф) 22 Ы) 29
Б) 2 З) 9 О) 16 Х) 23 Ь) 30
В) 3 И) 10 П) 17 Ц) 24 Э) 31
Г) 4 Й) 11 Р) 18 Ч) 25 Ю) 32
Д) 5 К) 12 С) 19 Ш) 26 Я) 33
Е) 6 Л) 13 Т) 20 Щ) 27
Ё) 7 М) 14 У) 21 Ъ) 28
Некоторые шифровки можно расшифровать не одним способом. Например, 12112 может означать
«АБАК», может — «КАК», а может — «АБААБ». Даны четыре шифровки:
12030
12130
22230
32231
Только одна из них расшифровывается единственным способом. Найдите её и расшифруйте. То, что
получилось, запишите в качестве ответа.
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — ЗИМА
Вопрос №2
Правильный ответ — ЗАМОК
Вопрос №3
Правильный ответ — ЗЕЬГ
Вопрос №4
Правильный ответ — ЖЛЛЖАД
Вопрос №5
Правильный ответ — ГДЕ
Вопрос №6
Правильный ответ — КАКТУС
Вопрос №7
Правильный ответ — МЕТРО
Вопрос №8
Правильный ответ — ККАСКАД
Вопрос №9
Правильный ответ — АДЖЛДЛАЛ
Вопрос №10
Правильный ответ — ЖАТЬ
Вопрос №11
Правильный ответ — АТАЛД
Вопрос №12
Правильный ответ — БИТЬ
Вопрос №13 Правильный ответ — АТЬ

file_name: Кодирование и декодирование информации.doc

description: Правильный ответ — АТЬ

title: Кодирование и декодирование информации


extracted_text:
Знакомство с аккомпанементом в младших классах
Занятия аккомпанементом в младших классах можно начинать уже в первом
классе, после того, как ученик получит необходимые навыки игры на фортепиано.
Начинать следует с самого простейшего аккомпанемента – это дублирование
мелодии на фортепиано во время пения другого ученика или преподавателя.
На первом этапе – главная задача научиться слушать друг друга, а это значит
исполнять мелодию вместе, и добиваться и следить за тем. Чтобы фортепиано не
заглушало голос.
Далее следует приступить к игре основных басовых звуков, это уже собственно
аккомпанемент. Басы нужно брать вовремя, в зависимости от фразы и дыхания, и
главное – не заглушать при этом пения.
Следующим видом аккомпанемента может быть басовый звук в левой, и один
звук в правой. После освоения данного этапа – фактура усложняется, можно брать
гармонические и мелодические интервалы, аккорды, затем короткие арпеджио.
Далее   идет   усложнение   ритмического   рисунка,   появляются   синкопы;
расширяется тональная сфера – за счет тональностей с большим количеством знаков.
Каждый новый вид фактуры лучше начинать осваивать с двудольного размера.
Чтобы привыкнуть к записи вокальной музыки на трех строчках, можно идти от
4-х ручных ансамблей, когда исполнитель второй партии следит по нотам за первой.
Другой вариант – идти от записи на двух строчках. Многие популярные детские
песни даны в записи для фортепиано. После того, как ученик освоит этот вариант,
ему   гораздо   легче   будет   исполнить   аккомпанемент   этой   песни,   данный   в
трехстрочной записи.
К   аккомпанементу   нужно   подходить   постепенно.   Самую   простую   песню   на
первом   году   обучения   нужно   играть   одноголосно   и   петь   самому   или   с   другими
учениками. На втором году обучения аккомпанементом может служить бас в левой
руке и один звук в правой, этой же песни. На третьем году обучения можно пробовать
в этой же песне аккордовый аккомпанемент.
Даже   самый   простой   аккомпанемент   требует   ритмической   точности,
согласованной нюансировки, распределения внимания на обе партии. Желательно,
чтобы ученик научился следить по нотам за обеими партиями, не глядя на руки.

file_name: Знакомство с аккомпанементом в младших классах.docx

title: "Знакомство с аккомпанементом в младших классах"


extracted_text:
Линейный алгоритм, записанный на алгор. ЯЗ
Предмет
Информатика
9
Информатика. 9 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. М.: 2013. — 184 с.
Тестовые задания для самоконтроля
Класс
Учебник
Тема
Вопрос №1
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а:= 4 b:= 3
а:= (b*2)+а
b:= (аЬ)(а/2)
а:= (а/b)+3
В ответе укажите одно число — значение переменной а.
Вопрос №2
В программе знак «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–», «*» и «/» – соответственно
операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок
действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
a := 6
b := 2
b := a/2*b
a := 2*a+3*b
В ответе укажите одно целое число – значение переменной a.
Вопрос №3 В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и Ъ.Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки « + », «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 17
b := 23
b := a+b+1
а := b+a
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №4
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной Ь после выполнения данного алгоритма:
а := 3
b := 2+а
а := b*2*а
b := 2*аb
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
Вопрос №5
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 2
b := 1+а
b := а+b
а := а/2*2*b4
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а. Вопрос №6
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b.
Символ «:=» обозначает оператор присваивания, знаки « + », «», «*» и «/» — операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют
правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 7
b := 5+а
b := а+b+1
а := b/4*3а
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №7
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и Ь.
Символ «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют
правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 10
b := 4
b := 200а*b
а := b/20*а
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №8
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 3
b := 4 b := 72а*b
а := b/20*а
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №9
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и Ь.Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки « + », «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 6
b := 5
b := 40а*b
а := b*а/3
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №10
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b. Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а:= 3 b:= 1
b:= 9+а*b
а:= (b*b)/(b/a)
В ответе укажите одно число — значение переменной а.
Вопрос №11
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b.Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной b после выполнения данного алгоритма:
а := 3
b := 5 а := 6+а*b
b := b+а/3
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.
Вопрос №12
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b.Символ «:=» обозначает оператор
присваивания, знаки « + », «», «*» и «/» — операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:
а := 8
b := 3
b := 64а*b
а := b*а/10
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Вопрос №13
В алгоритме, записанном ниже, используются переменные а и b.
Символ «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «», «*» и «/» — операции сложения,
вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют
правилам арифметики.
Определите значение переменной а после выполнения данного алгоритма:а := 6
b := а+4
b := a+b
а := b/4*3а
В ответе укажите одно целое число — значение переменной а.
Правильные ответы, решения к тесту: Вопрос №1
Правильный ответ — 8
Вопрос №2
Правильный ответ — 30
Вопрос №3
Правильный ответ — 58
Вопрос №4
Правильный ответ — 55
Вопрос №5
Правильный ответ — 6
Вопрос №6
Правильный ответ — 8
Вопрос №7
Правильный ответ — 80
Вопрос №8
Правильный ответ — 9
Вопрос №9
Правильный ответ — 20
Вопрос №10
Правильный ответ — 18
Вопрос №11
Правильный ответ — 12
Вопрос №12
Правильный ответ — 32
Вопрос №13 Правильный ответ — 6

file_name: Линейный алгоритм, записанный на алгор. ЯЗ.doc

description: Правильный ответ — 6

title: Линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке