extracted_text:
«Туған жер. Туған ел. Туған глобал:  ұлттық білім беру жүйесінің
бағдарлары»   тақырыбындағы білім беру қызметкерлерінің
облыстық педагогикалық оқуларына қатысуға сұраныс
1.   Автордың   толық   атыжөні,   тегі   (жеке
куәлік бойынша)
2. Жұмыс орны, лауазымы
3.   Мамандығы   бойынша   диплом     және
жеке куәлік көшірмесі
4. Ғылыми дәрежесі
5. Секциялық жұмыс бағыты
6. Баяндама тақырыбы
7. Байланыс телефондары (ж/т; ұ/т)
8. Электрондық почтасы Email:
Рукавишникова Светлана
Георгиевна
Средняя школа №5 имени
Г.Мусрепова заведующая
библиотекой
Удостоверение № 025551652
ИИН 690101403537
Диплом ЖБII№0028826
(Атырауский педагогический
институт, учитель истории;
Диплом ППП 1004
38(Московская академия
профессиональных
компетенций – педагог
библиотекарь)
Библиотечное дело
«Библиотечные уроки в
современной школе
87013960670
svetl49@yandex.ru  Библиотечные уроки в современной школе
Рукавишникова Светлана Георгиевна
город Атырау, средняя школа №5 имени Г.Мусрепова, заведующая
библиотекой
                                                                     «Читать – это еще ничего не значит;
       что читать и как понимать читаемое
                                                     – вот в чем главное дело.»
                                                                                К.Д. Ушинский
Введение
                       Библиотекарь в школе – это не просто человек, работающий в
библиотеке, но и психолог, лекарь, педагог.
            Психолог потому что, дети приходят к тебе не только за книгами, но
за утешением, советом, чтобы поделиться радостью.
             Лекарь – потому что ещё первые библиотеки в истории человечества
нередко называли «аптеками для души», а библиотекари и целители работали
под одной крышей.
              И, наконец, педагог. Потому, что каждый день проводишь с детьми,
учишь их чемуто новому.
             Одной из главных задач школьного библиотекаря является не только
обеспечить детей учебниками, но и заинтересовать книгой, увлечь чтением,
научить ориентироваться в информационном пространстве.
                         Являясь   школьным   библиотекарем   на   протяжении   довольно
длительного   времени,   я   пришла   к   выводу,   что   одним   из   действенных   и
наиболее   простых   способах   заинтересовать   детей   книгой,   является
библиотечный   урок.   Что   это   такое?   Пытаясь   найти   конкретный   ответ   на
данный   вопрос,   я   перевернула   весь   интернет,   но   точного   определения   не
нашла.   Есть   только   это:   «Библиотечный   урок      это   урок,   включенный   в
календарнотематическое планирование библиотекаря школьной библиотеки
и проводимый в помещении библиотеки». К сожалению, в моем случае, это не
всегда возможно, поэтому уроки, я чаще всего провожу в классах.
              Составляя план на учебный год, всегда отдельным пунктом выделяю
темы библиотечных уроков.
             Первые годы проводила уроки как в младшем, так и в среднем звене,
но при переходе на обновленную систему обучения в среднем звене, изза
большой   загруженности   учащихся,   проводить   библиотечные   уроки   стало
проблематично. Поэтому, в настоящее время ограничиваюсь       начальными
классами. Уроки провожу раз в месяц, как в библиотеке, так и в классах.
             В своем докладе я постаралась раскрыть главные цели библиотечных
уроков, их виды и формы. 1. Педагогическая ценность библиотечных уроков Основной   задачей   школьной   библиотеки   является   не   только
обеспечить школьников учебниками, но и способствовать заинтересованности
школьников чтению. Известно, что в наше оцифрованное время дети больше
сидят в интернете за компьютерами и планшетами, в телефонах, чем берут в
руки обычную книгу.
           Существует множество всевозможных способов   библиотечной работы,
с помощью которых можно заинтересовать детей книгой. Это и
 интерактивные методы (конкурсы, диспуты, конференции)
   игровые   методы   (те   же   конкурсы,   конференции,   проведенные   в   игровой
форме)
 громкие чтения
 буккроссинг
 литературные вечера
 конкурсы чтецов и т.д.
 книжные выставки
 индивидуальные беседы
 обсуждение книг
 литературный диспут
 громкие чтения
 вечера вопросов и ответов
  литературная гостиная
          Сегодня наш разговор пойдет о библиотечном уроке.
                   Библиотечный   урок  –   основной   вид   деятельности   школьного
библиотекаря   по   формированию   информационной   культуры   личности
учащегося. Основная роль в проведение библиотечных уроков принадлежит
библиотекарям,   которые   с   помощью   этих   уроков   должны   воспитывать
независимого библиотечного пользователя.
        Педагогическая ценность библиотечных уроков сохраняется и в условиях
активного   развития   информационных   технологий.   Многие   учащиеся
начальной школы не могут находить необходимую информацию в интернете, а
старшеклассники   не   умеют   работать   с   несколькими   источниками,
классифицировать   и обрабатывать  данные, не  могут  объединить   несколько
источников   в   единое   целое,   что   вызывает   значительные   трудности   при
самостоятельном   освоении   дисциплин.     Поэтому,   работа   с   каталогами   и
различными   типами   информационных   источников   в   школьной   библиотеке способствует   закреплению   важных   навыков   и   повышает   интерес   к   чтению
художественных   произведений,   а   значит   —   способствует   воспитанию
уверенных   в   своих   знаниях   будущих   граждан   нашей   страны,   критически
мыслящих и способных на творческие поиски.
2. Примерные темы библиотечных уроков
         Вводя в годовой план работы библиотечные уроки, надо учитывать в
первую   очередь   возраст   детей.   Найти   готовый   материал   в   наше   время   не
проблема.   Темы   занятий   для   разных   ступеней   обучения   могут   быть
одинаковыми,   но   объем   материала   меняется   в   динамике   от   простого   к
сложному, от краткого к подробному.
          Я в свой план на 20182019 учебный год включила уроки по следующим
темам:
1 «Домашняя библиотека» – 34 классы
2. «Первое путешествие в библиотеку» – 1 классы
3. «Тайны библиографии» – 34 классы
4. «Правила и умение общаться с книгой» – 12 классы
5. «О книге в библиотеке» – 34 классы
6. «Газеты и журналы для детей»  34 классы
7. «Структура книги» – 24 классы
8. «Выбор книги в библиотеке» – 34 классы
9. «Справочная литература» – 4 класс.
Для учеников среднего звена можно использовать темы:
 «Как работать со справочной литературой»  6 класс
1. «Здравствуй, школьная библиотека!»  5 класс
2. «Элементы книги»
3. «Выбор книг в библиотеке. Систематический каталог».
4. «Записи о прочитанном. Дневник чтения»
3.
4. «Библиотечные каталоги»  7 класс
5. Самостоятельная работа с книгой. – 67 класс
6. «Справочнобиблиографический аппарат библиотеки»
7. «Книги и её создатели».
8. «Книги по естественным наукам и технике для старших подростков»
9.
  «Методы самостоятельной работы с литературой»
3.  Традиционные формы и виды библиотечных уроков
      Библиотечный урок, как и обычный предметный может быть представлен
несколькими видами и формами –    урокконсультация   –   ликвидация   пробелов   по   изученному   материалу   в
знаниях учащихся и по развитию их умений
   урокбеседа – диалоговая форма урока, которая начинается сообщением
библиотекаря и продолжается разговором с аудиторией.
   практическое   занятие     это форма   организации   учебного   процесса,
предполагающая   выполнение   учениками   по   заданию   и   под   руководством
библиотекаря одной или нескольких практических работ
     урок      лекция   –   это   урок   на   котором   излагается   значительная   часть
теоретического материала изучаемой темы.
При проведении библиотечных уроков надо учитывать
планир
ование
учитываем
:
тпринц
ипы
форми
ровани
групп
я
ответс
твенны
е
место
провед
ения

количе
ство
Темати
ка
Планирование План   уроков,   проводимых   в   школьной   библиотеке,
закрепляется при календарнотематическом планировании.
Количество
Проводить библиотечные занятия следует не чаще, чем 1
раз в неделю, но не реже, чем 1 раз в четверть. Тематика
Могут   быть   тематическими   или   посвященными
календарным праздникам, памятным датам.
Принципы
формирования
учебных групп
Библиотечные уроки могут организовываться для класса,
всей параллели, в отдельных случаях — для школьников
разных возрастных групп.
Место
проведения
Ответственные
за проведение
Хранилище или читальный зал библиотеки, класс
Школьный   библиотекарь   или   педработники,   учащиеся
старших   классов   при   условии   контроля   со   стороны
ответственного педагога.
4. Нестандартные формы библиотечных уроков
Модель занятия Особенности проведения
Экскурсия
Конференция
Телемост
Дети разделяются на несколько групп, каждая из которых
будет выполнять свою роль. «Хозяева» занятия проводят
для остальных экскурс по выбранной теме, а гости задают
вопросы,   стараются   при   поддержке   педагога   расширить
границы обсуждаемой темы. В финале группа экспертов
систематизирует   все   ранее   сказанное,   создает   опорные
схемы и таблицы, способствующие лучшему запоминанию
материала.
Предусматривает масштабную подготовительную работу:
дети   предварительно   делятся   на   группы   и   выполняют
различные задания (сбор и структуризация информации по
теме, поиск лозунгов и крылатых выражений, подготовка
плакатов).   В   ходе   занятий   поочередно   выступают
«эксперты»,   а   «журналисты»   задают   интересующие
вопросы.
Тема, рассматриваемая на занятиях такого типа, должна
содержать   антагонистичное   сравнение.
  Учащиеся
разделяются   на   группы,   каждая   из   которых   будет
представлять   отдельную   страну,
  сферу
деятельности. Выступление  групп строиться следующим
образом:
  сначала   школьники   представляют   блок
информации в любой форме, а потом отвечают на вопросы
«оппонентов».
  эпоху, Викторина
Поиск
Соревнование
Урокдиалог
Тема   и   разделы   викторины   оглашаются   заранее,   чтобы
учащиеся   имели   возможность   подготовиться   заранее.
Класс   делиться   на   группы,   представители   каждой
поочередно   выбирают   разделы   и   номера   вопросов.
Победит тот, кто наберет наибольшее количество очков.
На   протяжении   занятия   учащимися   реализуются
различные виды информационнопоисковой деятельности,
позволяющие   найти   ответ   на   поставленный   учебный
вопрос.   Широта   и   сложность   вопроса   определяется
возрастом   и   индивидуальным   уровнем   образовательных
достижений класса.
На   самом   занятии   или   предварительно   классный
коллектив   делиться   на   команды.   Задания   могут   быть
известны заранее или выдаваться непосредственно перед
их   выполнением.   В   качестве   судьи   выступает   группа
педагогов или старшеклассников.
Деятельность   выстраивается   вокруг   предопределенной
учебной   проблемы,   актуальной   для   всех   участников
образовательного   процесса.   Постоянное   создание   и
расширение   ситуации   «незнания»,
  дополняемое
разнородной   информацией,   способствующей   расширения
этой самой ситуации, позволяет приобщить к диалогу всех
учащихся   —   дети   могут   выдвигать   разные   гипотезы,
оспаривать и доказывать их в поиске истины.
Деловая игра
Модель   используется   для   актуализации   знаний
школьников по работе с различными типами официально
деловых   бумаг   и   проработкой   различных   социальных
ситуаций.
Информина

по

организованное
Это специально
мероприятие,
обеспечивающее   информирование   пользователей   о
содержании   одного   или   группы   изданий,   чаще   как
увлекательная   интеллектуальная   игра,   раскрывающая   и
закрепляющая   полученные   знания   участников,   часто
проводится
библиотечно
библиографических занятий.
закреплению Биржа
информационная

  Урок,   содействующие   развитию   информационно
библиографической   эрудиции   читателей,   имитирующее
работу   биржи.   Как   известно,   биржа   —   место   оптовой
продажи   товаров   по   образцам,   где   брокеры   (маклеры)
помогают продать или приобрести товар. Библиотечный
«товар» информация об источнике (книге, журнале, газете
и   т.   д.).   «Брокеры»   сами   ищут   товар,   изучают   его   и
рекламируют   (продают).   Роль   брокеров   выполняют
читатели
Интернет
занятие
В   качестве   учебных   пособий   используются
информационные   ресурсы:   специально   разработанные
программы, презентации, ролики.
5. Правила библиотечного урока
1.Всегда помнить о цели урока
2 Определять состояние класса.
3 Библиотекарь должен уметь:
∙ Слышать и слушать;
∙ Не быть закрытым для детей;
∙ Ровно, одинаково относиться ко всем мнениям;
∙ Не пропускать ничего во время работы;
∙ Выслушивать мнения, а не сталкивать;
∙ Не оценивать;
∙Не подавлять активность учеников, но и при этом быть активным участником
∙ Говорить понятно и четко;
∙ Не заниматься агитацией, не выдавать свое мнение за истину.
4 Во время библиотечного урока библиотекарю потребуется умение:
∙ устанавливать контакт с партнером по общению;
∙ отслеживать «состояние контакта» в процессе общения.
Ученики во время таких уроков учатся:
∙   самостоятельно   находить   нужную   им   информацию   в   различных   видах
изданий как внутри библиотеки, так и вне ее;
∙ Приобщаются    художественной, справочной, научной и энциклопедической
литературе и развивают   навыки самостоятельной работы с ней;
∙ Укрепляют интерес к познанию литературы, окружающего мира и
чтению.
6. Главная цель библиотечных уроков

   Главное   цель библиотечного   урока    выработать   способность

учащихся самостоятельно работать с книгой, энциклопедией, словарем, научить детей систематически пользоваться библиотекой, уметь вести
поиск нужной информации в библиотечных фондах.
                       Исходя из вышеизложенного, можно приходим к выводу, что к
проведению библиотечных уроков существуют определенные требования
7. Требования к проведению библиотечного урока
             Подготовительный этап занятия  предполагает выбор темы, места и
форму проведения занятия. Желательно провести предварительный тестовый
опрос   учащихся   с   целью   выявления   уровня   их   подготовки.   Необходимо
подобрать и изучить нужную литературу, подготовить наглядный материал,
оформить   книжную   выставку   по   теме,   по   мере   необходимости,   стенды,
плакаты,   подобрать   цитаты.   Важной   частью   подготовки   занятия   является
составление плана его проведения, где обязательно рассматриваются цели и
задачи урока, разрабатывается ход самого урока, его основное содержание,
продумываются контрольные вопросы. Кроме этого, необходимо продумать
техническое оснащение, подготовить раздаточный материал для практической
части урока
              Проведение   занятия  –   это   основной   этап   урока.   Технология   его
проведения   может   быть   разнообразной   в   зависимости   от   выбора   форм,
методов и приемов, оптимальных для данного типа урока, для данной темы,
для данной возрастной группы и т.п. Но, как правило, проводится краткий
опрос   учащихся   на   выявление   опорных   знаний,   дается   изложение   нового
материала,   выполняется   практическая   работа   на   закрепление   нового
материала, проверяется степень усвоения знаний и дается домашнее задание.
         Подведение итогов  включает анализ деятельности на уроке, а также
оценку   результатов   собственной   деятельности   по   проектированию   и
реализации на практике занятия.
8. Итог библиотечного урока
       В итоге дети должны научиться:
           Ориентироваться в каталожной карточке, пользоваться справочной и
энциклопедической литературой, не теряться у книжных полок.
      –  Подбирать   самостоятельно  книги   по   теме,  пользоваться   алфавитным
каталогом,   картотеками,   подбирать   самостоятельно   дополнительную
литературу к занятиям, владеть техникой работы с различными словарями и
детскими энциклопедиями.
        – Владеть техникой работы с различными словарями, энциклопедиями,
уметь пользоваться справочнобиблиографическим аппаратом: алфавитным и
систематическим   каталогами,   картотекой   газетных   и   журнальных   статей,
уметь делать выписки из газет и журналов, систематизировать их, правильно
оформлять и использовать в учебной работе, применяет справочный аппарат
книги,   использовать   комментарии:   авторские,   переводчика,   редактора, подстрочные, в конце книги, самостоятельно составлять список литературы
для индивидуального плана обучения.
        – В работе с критической литературой умеет находить ее в каталогах и
картотеках, использовать списки литературы внутри книги, владеет техникой
работы с периодическими изданиями, владеет методами и формами рекламы
литературных   произведений,   самостоятельно   подбирает   литературу   в
соответствии со своими индивидуальными планами.
Заключение
                     В заключении хочу сказать, что тема библиотечных уроков меня
интересует с начала трудовой деятельности в школьной библиотеке. Первое
открытое   массовое   мероприятие   в   школе,   проведенное   мной   был
библиотечный урок на тему "Домашняя   библиотека». В 2016 году я написала
статью  «Библиотечные   уроки,   как   один   из   способов   заинтересовать
школьников чтением», на основе которой и написан данный доклад. Эта моя
статья была опубликована  в ряде электронных СМИ,  и я получила несколько
дипломов и свидетельств о публикации и  о подтверждении авторских прав. Содержание
1. Введение                                                                         1
стр.
2. Педагогическая ценность библиотечных уроков               1
стр.
3. Примерные темы                                                           3стр.
4. Традиционные формы и методы библиотечных                 3
стр.
      уроков
5. Нестандартные формы библиотечных уроков             5
стр
6. Правила библиотечного урока                                       7
стр
7. Главная цель библиотечных уроков                             7
стр
8. Требования к проведению библиотечного урока            8
стр
9. Итог библиотечного урока                                            8
стр
10.Заключение                                                                     9
стр Используемый материал:                  Интернетресурсы

https://yandex.kz/images/search?text=metod_recombibliotechnye

Приложение (презентация к докладу)

file_name: Рукавишникова С.Г. - зав.библиотекой - копия.docx

intro: Доклад о работе школьного библиотекаря, в частности о проведении библиотечных уроков. О приобщении учащихся у к чтению. В докладе ракрываются темы, формы, виды и способы библиотечных уроков. Рассматриваются их традиционные и нетрадиционные формы. Описываются правила библиотечного урока, как библиотекарь должен подготовиться к уроку.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад на педчтения "Библиотечные уроки в современной школе"


extracted_text:
Дата: 08.09.15
Урок 5.
Тема урока:
Цели:
Образовательные:
        Расположение на плоскости групп предметов
1) познакомить с понятиями «внутри», «вне»; сформировать умения по различению предметов
внутри и вне, выше и ниже, ориентироваться в пространстве «слева направо, справа налево»;
совершенствовать умения по счету предметов, сравнению предметов;
Развивающие:
2) развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать
умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать
мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; развивать психические
процессы:     память,   мышление,   воображение,   восприятие,   внимание,   речь,   эмоции;   мелкую
моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении
заданий,  ответственности,  любознательности;  воспитание  усидчивости,  уверенности  в  своих
возможностях.
УУД:
Познавательные:  общеучебные —  определение   и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого
контура;   называние   геометрических   фигур;    дорисовывание   линий;   отработка   навыков   счета;
логические     сравнение   предметов  по   форме,   цвету,   размеру.    Регулятивные:   оценивать  уровень
владения   тем   или   иным   учебным   действием   (отвечать   на   вопрос   «Что   я   не   знаю   и   не   умею?»).
Коммуникативные:   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   разных   позиций   в
сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
1.Оргмомент.
2.Работа с учебником стр.1011.
Ход урока:
№1
№ 2
№ 3
 Что вы видите на рисунке?
 Чем занимаются ребята?
 Как называются такие люди?
 Где парашютист в красном костюме? А в синем?
 Покажи и назови каждую фигуру внутри кольца.
 Вне кольца.
 Возьмите фигуры.
 Положите эти фигуры внутри «кольца».
 А другие вне «кольца».
№ 4      Работа с фишками
 Какие машины едут справа налево? Сколько их?
 Выложите столько же палочек.
 Сколько  машин едут слева направо?
1  Выложите столько же палочек.
 Каких машин больше?
 Положите столько палочек, сколько свечек на торте, конфет, яблок.
 Сколько конфет может быть у Ани? А у Миши?
 Как расположены кубики? Используй слова выше, ниже.
 Машина изменяет только размеры.  Какая же фигура выйдет из машины?
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
3.Работа в тетради.
4.Итог урока.
5.Рефлексия:
 Что узнал?
 Что запомнил?
 Что было интересно выполнять?
 Что было трудно?
2

file_name: Урок 5.docx

intro: Конспект урока по математике для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины


file_name: Лекции по БД 1-17.doc

intro:
В данном материале приведен лекционный материал по дисциплине Банковское дело для студентов обучающихся по экономическому направлению.
Лекционный материал предназначен для самостоятельной подготовки студентов. Материал охвачен 17 темами. Приведены примеры с решениями, для более углубленного изучения каждой темы. Каждая тема содержит несколько пунктов.


extracted_text:
Дата: 10.09.18
Урок 6.
Тема урока:
Цели:
Образовательные:
                                          Числа и цифры
1) Совершенствовать умения по работе с числами от 15, уметь их читать, находить, соотносить
количество  предметов  с  числом,  называть  числа  между,  составлять  выражения  со  словами
длиннее и короче;
Развивающие:
2) развитие познавательной активности учащихся; умения работать дружно и сообща, развивать
умение   следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать
мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления; развивать психические
процессы:     память,   мышление,   воображение,   восприятие,   внимание,   речь,   эмоции;   мелкую
моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы,
уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала
каждого   ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,   аккуратности   при   выполнении
заданий,  ответственности,  любознательности;  воспитание  усидчивости,  уверенности  в  своих
возможностях.
УУД:
Познавательные:  общеучебные —  соотношение числа с количеством предметов; письмо цифры 2;
пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого
высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа»,
«между»;  логические   осуществление сравнения предметов.  Регулятивные:  планировать решение
 Коммуникативные:
учебной   задачи:   выстраивать   последовательность   необходимых   операций.
формулировать собственное мнение и позицию.  Личностные:  расширяют познавательные интересы,
учебные мотивы.
Оборудование: сигнальные карточки.
1.Оргмомент.
2.Работа с учебником стр.1617.
Ход урока:
№1
№ 2
№ 3
 Что вы видите на рисунке?
 Чем занимаются ребята?
 Как называются такие люди?
 Где парашютист в красном костюме? А в синем?
 Покажи и назови каждую фигуру внутри кольца.
 Вне кольца.
 Возьмите фигуры.
 Положите эти фигуры внутри «кольца».
 А другие вне «кольца».
№ 4      Работа с фишками
 Какие машины едут справа налево? Сколько их?
1  Выложите столько же палочек.
 Сколько  машин едут слева направо?
 Выложите столько же палочек.
 Каких машин больше?
 Положите столько палочек, сколько свечек на торте, конфет, яблок.
 Сколько конфет может быть у Ани? А у Миши?
 Как расположены кубики? Используй слова выше, ниже.
 Машина изменяет только размеры.  Какая же фигура выйдет из машины?
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
3.Работа в тетради.
4.Итог урока.
5.Рефлексия:
 Что узнал?
 Что запомнил?
 Что было интересно выполнять?
 Что было трудно?
2

file_name: Урок 6.docx

title: Числа и цифры


extracted_text:
Приложение к ППССЗ специальности
13.02.02 Теплоснабжение и
теплотехническое оборудование
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства
Минобразования Чувашии
02/0206
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины
ОП 06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики
для специальности
13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование
(базовый уровень) Чебоксары 2017 г. Согласовано
Зам.директора по УМР
«____» _________
_________/
Рассмотрено
ЦК   «Архитектура   зданий   и
комплексные
градостроительные решения»
Председатель
____________Тихонова В.Г.
Протокол №01
от «30» августа 2017г.
Разработано на основе ФГОС
по специальности
(специальностям) СПО,
утвержденного приказом
Минобрнауки РФ от 28 июля
2014 г. N 823 рег. в Минюсте
РФ 25 августа 2014 г.
Регистрационный N 33824

Разработчики:
Тихонова В.Г., преподаватель первой
квалификационной категории                         ________________________/подпись СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.

____
___
___ 1  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики
1.1. Область применения программы
  Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с
ФГОС   по   специальности   (специальностям)   СПО   входящим   в   состав   укрупненной   группы
профессий   140000   «Энергетика,   энергетическое   машиностроение   и   электротехника»   по
направлению подготовки 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование в части
освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Эксплуатация теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения и
соответствующих профессиональных компетенций:
ОК 19, ПК 1.11.3, ПК 2.12.2, ПК 3.13.2, ПК 4.14.3
Рабочая   программа   может   быть   использована     в   рамках   реализации   программ
переподготовки   кадров   в   учреждениях   СПО   и   в   дополнительном   профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) по профессиям на
базе   среднего   (полного)   общего   и   профессионального   образования   рабочих   предприятий
энергетического комплекса без ограничений по стажу работы в части   освоения   тепловых
двигателей.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена
учебная дисциплина ОП 06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики относится к
разделу   Общепрофессиональные   дисциплины   (ОП.00)     профессионального     цикла   (П.00)
профессиональной         образовательной           программы     среднего   профессионального
образования  базовой  подготовки.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
–
–
–
  теплотехнические
  расчеты:   термодинамических   циклов   тепловых
выполнять
двигателей и теплосиловых установок; расходов топлива, теплоты и пара на выработку
энергии;   коэффициентов   полезного   действия   термодинамических   циклов   тепловых
двигателей   и   теплосиловых   установок;   потерь   теплоты   через   ограждающие
конструкции   зданий,   изоляцию   трубопроводов   и   теплотехнического   оборудования;
тепловых   имматериальных   балансов,   площади   поверхности   нагрева   теплообменных
аппаратов;
определять параметры при гидравлическом расчете трубопроводов, воздуховодов;
строить характеристики насосов и вентиляторов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
– параметры состояния термодинамической системы, единицы измерения и соотношения
–
между ними;
основные законы термодинамики, процессы состояния идеальных газов, водяного пара
и воды;
циклы тепловых двигателей и теплосиловых установок;
основные законы теплопередачи;
–
–
– физические свойства жидкостей и газов; –
–
–
законы гидростатики и гидродинамики;
основные задачи и порядок гидравлического расчета трубопроводов;
виды, устройство и характеристики насосов и вентиляторов;
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ПК   1.1.   Осуществлять   пуск   и   останов   теплотехнического   оборудования   и   систем
тепло и топливоснабжения.
ПК 1.2. Управлять режимами работы теплотехнического оборудования и систем
тепло и топливоснабжения
ПК 1.3. Осуществлять мероприятия по предупреждению, локализации и ликвидации
аварий теплотехнического оборудования и систем тепло и топливоснабжения.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки обучающегося 240 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 160 часов;
 самостоятельной работы обучающегося 80 часов. 2  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 лабораторные занятия
 практические занятия
 курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
  самостоятельная   работа   над   курсовой   работой   (проектом)  (если
предусмотрено)

Промежуточная аттестация в форме (указать)
240
160

80

80

экзамен 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Наименование разделов и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
Объем
часов
Урове
нь
1
3 семестр
Раздел 1. Теоретические
основы теплотехники
Содержание
1
предусмотрены)
2
Тема 1.1. Введение. Значение и задачи дисциплины. Основные параметры состояния рабочего
тела.
Тема 1.2. Идеальный и реальный газ. Законы идеальных газов. Уравнение состояния
идеального газа. Газовые смеси. Закон Дальтона, кажущаяся молекулярная масса смеси.
Теплоёмкость и количество теплоты. Массовая, объемная и мольная, средняя и истинная
теплоемкость. Теплоемкость газовой смеси.
Тема 1.3. Основные понятия и определения термодинамического процесса.
Термодинамическая система. Внутренняя энергия системы. Работа и количество теплоты.
Первый закон термодинамики.
Тема 1.4 Основные термодинамические процессы: изобарный, изохорный, изотермический,
адиабатный, политропный. Круговые процессы или циклы. Цикл Карно. Термический КПД
цикла Карно.
Тема 1.5 Двигатели внутреннего сгорания. Циклы поршневых ДВС с подводом тепла при V
cons, Pcons. Изображение их в PV и TSдиаграммах.
Тема 1.6 Газотурбинные установки. Циклы ГТУ с подводом тепла при Vcons и Pcons.
Регенеративный цикл ГТУ.
Тема 1.7 Термодинамические основы работы компрессоров. Изображение цикла в PV и TS
диаграммах.
Тема 1.8 Многоступенчатое сжатие в компрессоре.
Тема 1.9 Водяной пар. Парообразование. Испарение. Конденсация, основные понятия.
Основные термодинамические параметры воды и водяного пара.
2
3
4
5
6
7
8
9
Практические занятия
освоен
ия
4
3
54
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18 1 Практическое занятие №1. Основные параметры состояния рабочего тела.
2 Практическое занятие №2.  Массовая, объемная и мольная, средняя и истинная
теплоемкость.
3 Практическое занятие №3.  Работа и количество теплоты.
4 Практическое занятие №4.  Круговые процессы или циклы. Цикл Карно.
5 Практическое занятие №5.  Циклы поршневых ДВС с подводом тепла при Vcons, Pcons.
6 Практическое занятие №6.  Циклы ГТУ с подводом тепла при Vcons и Pcons.
7 Практическое занятие № 7.  Термодинамические основы работы компрессоров.
8 Практическое занятие № 8.  Водяной пар. Парообразование.
9 Практическое занятие №9.  Основные термодинамические параметры воды и водяного
пара.
Выполнение принципиальной схемы трехступенчатого компрессора
Решение задач с использованием таблиц водяного пара
Самостоятельное изучение процессов водяного пара при Vcons и Pcons
Самостоятельная работа
1 Изучить циклы ДВС со смешанным подводом тепла
2 Построение TSдиаграммы цикла ГТУ со смешанным подводом теплоты
3
4
5
6 Изучить «Регенеративный цикл паротурбинной установки»
7 Написание реферата «Паровые и газовые турбины»
8 Написание реферата «Тепловая защита теплообменных аппаратов»
9 Оформление практических заданий.
Содержание
10 Тема 1.10. Основные процессы водяного пара. Изохорный процесс. Изобарный и
изотермические процессы. Адиабатный процесс. Расчет процессов изменения состояния с
помощью таблицы и TSдиаграммы.
11 Тема 1.11 Схема паротурбинной установки. Цикл Ренкина. Изображение цикла в PV и TS
диаграммах. Работа, получаемая в результате цикла. Полезно используемое тепло. Влияние
основных параметров на термический КПД цикла Ренкина. Цикл с промежуточным
подогревом пара.
12 Тема 1.12 Основные понятия. Теплопроводность. Конвективный теплообмен. Теплообмен
излучением. Градиент температур. Плотность теплового потока. Температурное поле.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
166
12
2
2
2
2
4 семестр 13 Тема 1.13 Закон Фурье. Коэффициент теплопроводности, его физический смысл.
Передача теплоты теплопроводностью через однослойную и многослойную стенку.
14 Тема 1.14 Теплопередача. Теплопередача через однослойную и многослойную
цилиндрическую стенку. Термическое сопротивление теплопередачи.
15 Тема 1.15 Назначение и классификация теплообменных аппаратов. Принцип работы.
Основные схемы движения теплоносителей. Теплообмен конвекцией и излучением в
теплообменных аппаратах. Определение конечной температуры теплоносителей и
температуры поверхности теплообмена.
Практические занятия
10 Практическое занятие №10.  Изохорный процесс. Изобарный и изотермические процессы.
11 Практическое занятие №11.  Адиабатный процесс. Расчет процессов изменения
состояния с помощью таблицы и TSдиаграммы.
12 Практическое занятие № 12.  Схема паротурбинной установки. Цикл Ренкина.
13 Практическое занятие № 13.  Теплопроводность. Конвективный теплообмен.
14 Практическое занятие № 14.  Теплообмен излучением. Градиент температур.
15 Практическое занятие № 15
 Плотность теплового потока. Температурное поле.
Самостоятельная работа
10 Решение задач с использованием таблиц водяного пара
11 Самостоятельное изучение процессов водяного пара при Vcons и Pcons
12 Изучить «Регенеративный цикл паротурбинной установки»
13 Написание реферата «Паровые и газовые турбины»
14 Написание реферата «Тепловая защита теплообменных аппаратов»
15 Оформление лабораторных работ
Содержание
16 Тема 2.1. Физические свойства жидкостей и газов. Плотность, удельный объём, сжимаемость.
Вязкость жидкостей.
17 Тема 2.2. Поверхностное натяжение. Силы, действующие на жидкость, гидростатическое
давление.
2
2
2
12
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
50
6
2
2
2
Раздел 2.
Гидравлика 18 Тема 2.3. Закон Архимеда. Закон Паскаля. Гидравлический пресс.
19 Тема 2.4. Давление абсолютное, избыточное, вакуум. Свободная поверхность. Поверхности
равного давления.
20 Тема 2.5. Сила давления жидкости на плоские поверхности.
21 Тема 2.6. Поток и элементарная струйка. Установившееся неустановившееся движение
жидкости. Напорный и безнапорный поток
22 Тема 2.7. Гидравлические характеристики потока. Расход и средняя скорость потока.
Уравнение неразрывности потока.
23 Тема 2.8 Ламинарный и турбулентный режимы движения жидкости. Число Рейнольдса.
24 Тема 2.9. Приборы для измерения расхода и скорости жидкости.
25 Тема 2.10. Классификация гидравлических сопротивлений.
26 Тема 2.11. Потери напора при ламинарном и турбулентном режимах движения жидкости.
27 Тема 2.12 Классификация трубопроводов.
28 Тема 2.13. Методика расчета простого и сложного трубопроводов.
29 Тема 2.14 Классификация, типы, характеристики гидравлических машин.
30 Тема 2.15. Конструкция, основные характеристики, принцип действия поршневых
гидравлических машин.
31 Тема 2.16 Классификация, типы, конструктивные особенности, принцип действия
центробежных насосов.
32 Тема 2.17. Основные узлы и детали лопастных насосов.
33 Тема 2.18. Рабочая характеристика насоса.
34 Тема 2.19. Поле насоса.
35 Тем 2.20. Построение характеристик насосов.
36 Тема 2.21. Поле насоса с изолиниями КПД
37 Тема 2.22. Характеристика насоса при изменении частоты вращения и универсальная
характеристика.
38 Тема 2.23. Характеристика системы и рабочий режим насоса
39 Тема 2.24. Эксплуатация центробежных насосов
40 Тема 2.25. Регулирование центробежных насосов
Практические занятия
16 Практическое занятие № 16.  Плотность, удельный объём, сжимаемость. Вязкость
жидкостей.
17 Практическое занятие № 17.  Поверхностное натяжение.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
50
2
2 18 Практическое занятие № 18.  Закон Архимеда. Закон Паскаля.
19 Практическое занятие № 19.  Давление абсолютное, избыточное, вакуум.
20 Практическое занятие № 20.  Сила давления жидкости на плоские поверхности.
21 Практическое занятие № 21.  Поток и элементарная струйка.
22 Практическое занятие № 22.  Расход и средняя скорость потока.
23 Практическое занятие № 23.  Число Рейнольдса.
24 Практическое занятие № 24.  Расход и скорость жидкости.
25 Практическое занятие № 25.  Определение гидравлических сопротивлений.
26 Практическое занятие № 26.  Потери напора при ламинарном режиме движения
жидкости.
27 Практическое занятие № 27.  Потери напора при турбулентном режиме движения
жидкости.
28 Практическое занятие № 28.  Методика расчета простого трубопровода.
29 Практическое занятие № 29.  Методика расчета сложного трубопровода.
30 Практическое занятие № 30.  Шероховатость стенок трубопровода.
31 Практическое занятие № 31.  Движение жидкости в безнапорных трубопроводах.
32 Практическое занятие № 32.  Движение жидкости в напорных трубопроводах.
33 Практическое занятие № 33.  Гидравлические характеристики трубопроводной сети
и трубопровода.
34 Практическое занятие № 34.  Принцип действия поршневых гидравлических машин.
35 Практическое занятие № 35.  Принцип действия центробежных насосов.
36 Практическое занятие № 36.  Рабочая характеристика насоса. Поле насоса.
37 Практическое занятие № 37.  Понятие о кавитации и осевом давлении.
38 Практическое занятие № 38. Построение универсальной характеристики насоса в
гидравлической сети.
39 Практическое занятие № 39. Изучение устройства насосного оборудования
40 Практическое занятие № 40. Изучение устройства вентиляционного оборудования
Самостоятельная работа
16 Эквивалентная шероховатость.
17 Виды местных сопротивлений и их физическая сущность.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
50
2
2 18 Определение местных потерь напора при движении жидкости.
19 Трубы гидравлически гладкие и гидравлически шероховатые.
20 Поток и элементарная струйка.
21 Движение потока жидкости: установившееся и неустановившееся, напорное и безнапорное.
22 Приборы для измерения расхода и скорости жидкости.
23 Расход жидкости.
24 Гидравлические характеристики потока жидкости.
25 Скорость потока жидкости.
26 Уравнение неразрывности потока жидкости.
27 Основные задачи при расчете и проектировании трубопроводов.
28 Основы расчета трубопроводов.
29 Шероховатость стенок трубопровода, её виды.
30 Классификация трубопроводов.
31 Движение жидкости в напорных и безнапорных трубопроводах.
32 Гидравлические характеристики трубопроводной сети и трубопровода.
33 Устройство и принцип действия центробежных насосов.
34 Рабочая характеристика насоса. Поле насоса.
35 Понятие о кавитации и осевом давлении.
36 Ламинарный и турбулентный режим движения жидкости.
37 Структура потока при ламинарном и турбулентном  режиме движения жидкости.
38 Классификация гидравлических сопротивлений.
39 Основные узлы и детали лопастных насосов.
40 Рабочая характеристика насоса. Поле насоса.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия:
  учебного кабинета ОП.06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 автоматизированное рабочее место преподавателя;
 наглядные пособия, плакаты, макеты.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением.
 мультимедийный проектор
4  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и   лабораторных   работ,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Текущий контроль в форме:
–
–
тестовых заданий.
самостоятельных работ.
Оценка в рамках текущего контроля:

результатов работы на
лабораторных практических
занятиях.
результатов выполнения
индивидуальных домашних заданий.

Итоговый контроль в форме:
дифференцированного зачета.
4.1. Уровень усвоения дисциплины
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
освоить выполнение  теплотехнических  расчетов:
термодинамических циклов тепловых двигателей и
теплосиловых установок; расходов топлива,
теплоты и пара на выработку энергии;
коэффициентов полезного действия
термодинамических циклов тепловых двигателей и
теплосиловых установок; потерь теплоты через
ограждающие конструкции зданий, изоляцию
трубопроводов и теплотехнического оборудования;
тепловых имматериальных балансов, площади
поверхности нагрева теплообменных аппаратов;
определять параметры при гидравлическом расчете
трубопроводов, воздуховодов;
строить характеристики насосов и вентиляторов.
усвоение параметров состояния
термодинамической системы, единицы измерения и
соотношения между ними;
основные законы термодинамики, процессы
состояния идеальных газов, водяного пара и воды;
циклы тепловых двигателей и теплосиловых
установок;
основные законы теплопередачи;
физические свойства жидкостей и газов;
законы гидростатики и гидродинамики;
основные задачи и порядок гидравлического
расчета трубопроводов;
виды, устройство и характеристики насосов и
вентиляторов.  4.2. Оценка компетенций

Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели оценки
результата
1
2
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
 демонстрация интереса к будущей
специальности
активность и инициативность студента
в процессе освоения программы
 эффективность и качество
выполненной самостоятельной работы
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
 выбор и применение методов и
способов решения профессиональных
задач в области  эксплуатации
теплотехнического оборудования;
 точность подбора критериев и
показателей оценки эффективности и
качества выполнения работ.
 обоснованность принятия решений
стандартных и нестандартных
профессиональных задачах в области
эксплуатации теплотехнического
оборудования;
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
скорость, техничность и
результативность поиска необходимой
информации для эффективного
выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития .
 адекватность использования
различных источников, включая
электронные
Формы и методы
контроля и
оценки
3
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося в
процессе освоения
образовательной
программы
Экспертная
оценка на
практических
занятиях при
выполнении работ.
Наблюдение в
ходе практики.
Экспертная
оценка на
практических
занятиях при
выполнении работ.
Наблюдение в
ходе практики.
Самоконтроль в
ходе постановки и
решения проблем.
Экспертная
оценка на
практических
занятиях при
выполнении работ.
Наблюдение в
ходе практики.
Самоконтроль в
ходе постановки и
решения проблем. ОК 5. Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды
(подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно
планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
 работа с диагностическими и
измерительными
компьютеризированными приборами и
устройствами;
 результативность поиска информации
с помощью информационно
коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности
Наблюдение и
оценка на
практических
занятиях и при
прохождении
практики
Наблюдение и
оценка на
практических
занятиях и при
прохождении
практики
Наблюдение и
оценка на
практических
занятиях и при
прохождении
практики
Наблюдение и
оценка на
практических
занятиях и при
прохождении
практики. Отчет
по практике.
Оценка решений
ситуационных
задач.
 взаимодействие с обучающимися,
преподавателями, мастерами,
руководителями практик от
предприятия в ходе обучения
 ясность и аргументированность
изложенного собственного мнения
 правильность выбора стратегии
поведения при организации работы в
команде
 результативность взаимодействия с
коллегами, руководством и
потребителями
 воспитание организаторских
способностей;
 самоанализ и коррекция результатов
собственной работы
 адекватность самоанализа
собственной деятельности и
деятельности членов команды
 организация самостоятельных занятий
при изучении профессионального
модуля
 результативность внеаудиторной
самостоятельной работы при изучении
профессионального модуля
 систематическое изучение
нормативных источников,
периодических изданий, электронных
ресурсов в области профессиональной
деятельности
 анализ инноваций в области
эксплуатации теплотехнического
оборудования и систем тепло и
топливоснабжения

file_name: РП ТОТиГ.docx

description: Чебоксары 2017 г.

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины ОП 06 Теоретические основы теплотехники и гидравлики для специальности  13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование (базовый уровень) предназначена для освоения и закрепления разделов курса физики: Теплотехника и гидравлика до начала изучения профессиональных модулей на втором курсе в течении третьего и четвертого семестра

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины


extracted_text:
Семинарпрактикум по теме «Развитие речи детей 34 лет в семье и в
детском саду»
Цель:  повышение педагогической компетентности родителей в речевом
развитии детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассказать родителям об играх и упражнениях на развитие речи детей.
2. Способствовать овладению родителями игровыми приёмами развития
речи детей младшего дошкольного возраста.
Участники: учительлогопед, воспитатели группы, дети и родители.
1. Вводная часть. Добрый вечер, уважаемые родители!
Ход семинарапрактикума
Мы очень рады, что вы пришли сегодня на нашу встречу.
Тема нашей встречи  «Развитие речи детей 34 лет в семье и в детском
саду»
2.Теоретическая часть
Речь – форма общения.
Основные задачи речевого развития детей:
 овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого
возраста;
 развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).
Хорошо   развитая   речь   ребёнка   способствует   успешному   обучению   в
детском   саду,   а   затем   и   в   школе.  Нарушения   же   речи   сказываются   на
формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой
дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.
Как   вы   думаете,   какие   задачи   развития   речи   должны   решаться   на
протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?
 Формирование звуковой культуры речи.
 Обогащение словарного запаса.
 Формирование грамматического строя речи.
 Обучение рассказыванию, связной речи.
 Развитие выразительности речи.
Работа   по   развитию   речи   ребёнка   в   детском   саду   осуществляется   в
разных видах деятельности: на коррекционных занятиях по развитию речи, а
также   и   на   других   занятиях;   вне   занятий   –   в   игровой   и   художественной
деятельности; в повседневной жизни.  Большое значение для развития речи
дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об
окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет
уникальные возможности для развития речи детей. Отправляясь на прогулку,
мы можем: поговорить с детьми о том, какая сегодня погода, какое небо, что
есть на небе,  есть ли  ветер,  какой, в какую сторону он дует, как  мы это определили,  в  какую   одежду   мы   одеты,  почему,  с  чем   это   связано,  какое
сейчас время года; в холодное время подкармливать птиц, понаблюдать за их
поведением и повадками.  Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный
мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку.
Поискать   приметы   времени   года.   Познакомить   ребенка   с   народными
пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку.
Поиграть с ними в игру природоведческого характера. Например: «С какого
дерева лист?», «Найди дерево по описанию», «С какой ветки детки?» и т.д.
Таким образом, мы можем сказать. Что взрослые должны сами видеть
окружающий мир, чтобы научить и ребенка видеть его. Следует учить ребенка
замечать, наблюдать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить
все живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь
утром с солнышком, сказать ласковые словапризнаки: золотистое, лучистое,
доброе, веселое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, теплое.
Уважаемые родители! Предлагаем Вам превратиться в детей и поиграть.
Закрываем глаза и отправляемся в путешествие по стране «Развития речи», в
которой необходимо выполнить задания.
3. Практическая часть
1. Станция «Разминочная»
Нужно подобрать эпитеты к словам:
 ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.),
 дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.),
весна (ранняя, поздняя и т.д.)
2.Станция «Сказочная».
Все любят сказки  и большие и маленькие. Рассказывайте, читайте своим
детям сказки. А в хорошо знакомые сказки можно и поиграть.
Первое задание: Загадки про сказки.  Нужно догадаться, кто из сказочных
героев мог бы так о себе сказать:
1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может
обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как
баба   и   дед.  Но   оказалось,   что   в   мире   живут   ещё   и   злые,   жестокие,
хитрые. И каждому хочется меня съесть …
2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол,
помоги   мне!   Чем   же   я,   маленькая,   серенькая,   могу   помочь   кошке?
Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу –
и правда моя помощь нужна!
3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько
лет в поле стою! Мечтал, я, конечно, что ктонибудь во мне поселился
да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали
внутрь. Я не выдержал и рухнул! 4) Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деда не
сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий
момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!
3.Станция «В зоопарке».
Показ   артикуляционной   гимнастики   совместно   с   детьми   «Язычок   в
зоопарке»
4.Станция «В гостях у ежика»
Презентация «Сказка про Ёжика»
4.Заключительная часть.
Рефлексия с родителями. Вопросы для обсуждения:
• Ваше настроение, чувства после участия в практикуме?
• Что нового, интересного узнали для себя?
•  Когда   у   вашего   ребенка   чтото   не  получалось,  как   вы   реагировали,
какие чувства испытывали?
• Какие упражнения запомнились? Будете ли вы использовать их дома?
«Секреты успешного развития речи детей»
1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему
он научится.
2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения
распространенными.
3.   Никогда   не   поправляйте   речь   ребёнка.   Просто   повторите   ту   же   фразу
правильно.
4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он
мог бы рассказать.
5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте
их без ответа.
6.   Не   перебивайте   ребёнка,   не   отворачивайтесь   пока   малыш,   не   закончит
рассказывать   –   другими   словами,   не   дайте   заподозрить,   что   Вас   мало
интересует то, о чём он говорит.
7.   Давайте   ребёнку   перебирать   крупы,   играть   с   пуговицами,   мелкими
игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.
8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из
кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.
9.  Ограничивайте   время   просмотра   телевизора.  Лучше   смотрите   телевизор
вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.
10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка
слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.
11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого
делать в присутствии посторонних.
12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
13. Играйте с ребёнком в разные игры.

file_name: семинар-практикум для родителей.docx

intro:
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассказать родителям о играх и упражнениях, направленных на развитие речи детей.
2. Способствовать овладению родителями игровыми приёмами развития речи детей младшего дошкольного возраста.
3. Вызвать у родителей заинтересованность к развитию речи своего ребенка.

дефектология

group: Педагогика

title: Семинар-практикум по теме «Развитие речи детей 3-4 лет в семье и в детском саду»


extracted_text:
Литературномузыкальная
композиция:
«Наш Луганск! Наша жизнь и любовь!».
Цели и задачи мероприятия: воспитание у детей чувства патриотизма,
любви к родному краю, чувства гордости за свой народ.
.Ход мероприятия:
Гости праздника занимают свои места в зале под медио композицию «Ах, как
хочется вернуться в городок».

(Звучит музыка (минус «Луганщина – песня моя…, медио
сопровождение)
1 ведущий (воспитатель):

Край мой любимый, липы и  сосны,
Край мой отцовский, юные вёсны…
1 ведущий (девочка):
Чибис за речкой плачет устало.
Белой овечкой облако встало…
2 ведущий (воспитатель):
Встаёт заря над синими лесами,
В лугах туманы бродят над Луганью,
Готова я стоять часами
И вдаль смотреть с высокой крутизны.
2 ведущий (мальчик):
Уходит в рожь дорожка полевая,
Встаёт мой край, сторонка трудовая,
Встречает свой рабочий светлый день!
1 ведущий (воспитатель):
Для каждого человека город, в котором он родился и вырос, особенный
город. К нему на всю жизнь остаётся в сердцах нежное чувство.
2 ведущий (воспитатель):
Для нас Луганск  это частичка нашей души. (Звучит песня «Город Луганск – мой дом..  , под песню танцевальная
группа детей исполняет танец) – мультимедио.
2 ведущий (воспитатель):
Столица нашей молодой республики – город Луганск.
На экране перелистываются фотографии  Луганска (

минус песни «Город детства»))
 мультимедио) (под
   1 ведущий (воспитатель):
Среди степей, что Диким Полем звались,
Среди курганов древних с божеством,
Где лишь ветры до того скитались,
Города свершилось рождество.
2 ведущий (воспитатель):
Росчерком пера Императрицы
Двести двадцать три года тому назад
Родилась Республики столица
Наречён: Завод Луганский град.
1 ведущий (воспитатель):
Без дворцов роскошных, без изысков,
Речку здесь не сковывал гранит.
Не было проспектов тут и близко,
Труженик,  он  столько лет дымит.
2 ведущий (воспитатель):
Прирастал посёлками рабочих,
Зацвели среди степи сады.
Белыми весной здесь стали ночи,
Соловьи запели у воды.
1 ведущий (воспитатель):
Медленно текут Лугани воды…
Город жил, старел и молодел…
Медленно текут, как воды, годы,
Богатея славой новых дел.
1 ведущий (девочка):
 Мы очень любим город свой! Сияет солнце над тобой,
 Или снега метут в окно,
 Его мы любим все равно.
 Мы в этом городе живём,
 И он растет, и мы растем!
2 ведущий (мальчик):.
Ты красив в любое время года:
Ранней осенью, студеною зимой,
И в жару и даже в непогоду,
Я люблю тебя, Луганск любимый мой!
(Ансамбль детей исполняют песню «Я люблю свой милый город» ( под
минус)

(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (воспитатель):
Снова с берега вдаль я смотрю
На просторы города милого,
Здесь встречаю зарю,
провожаю зарю
С малой Родиной я говорю….
1 ведущий (воспитатель):
Разве можно тебя не любить?
Сердце здесь наполняется силой.
Без тебя мне не жить,
Без тебя не творить,
Без тебя человеком не быть!
(Под песню «А я снова, Луганск, обращаюсь к тебе…» танцевальная
группа воспитателей исполняет танец) –

 мультимедио.
(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (воспитатель):
 Великая земля наших отцов. Поля и леса, реки и озёра, город и маленькие
деревушки, белые   стволы берёз и шорох спелых колосьев.
1ведущий (воспитатель):.
Эту землю мы называем самым дорогим именем – Родина. На этой земле есть
место, которое самое дорогое для каждого человека, и чем больше пройдёт он
по земле, тем дороже ему приметы родного края. 2 ведущий (мальчик):
Утром солнышко встаёт,
Всех на улицу зовёт.
Выхожу из дома я:
«Здравствуй, улица моя!»
1 ведущий (девочка):
 Я пою, и в вышине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
«Ты скорей, дружок, расти!»
1 ведущий (мальчик):.
 Отвечаю травам я,
2 ведущий (девочка):
Отвечаю ветру я,
1 ведущий (мальчик):
Отвечаю солнцу я:
Вместе (мальчик и девочка):
«Здравствуй, Родина моя!»
Под песню «Здравствуй, Родина моя милая» танцевальная группа
детей исполняет танец)

 мультимедио .
(Музыкальное сопровождение, медио)
1 ведущий (воспитатель):
Мне хочется жить, зная что гдето
Есть город, в котором всё время лето.
Где люди не знают злых, яростных слов,
Где много красивых и радужных снов!
2 ведущий (воспитатель):
Где чистые, белые замки вокруг,
Где люди друг другу  брат или друг.
Не знают там взрывов и злобы людской,
Ничто не нарушит ночной их покой.
1 ведущий (воспитатель):
Сады там цветут, как нигде никогда,
Смех детский, весёлый звучит там всегда. И нет там испуга в глазах малышей.
А много счастливых ребят  крепышей.
2 ведущий (воспитатель):
Где каждый придёт на подмогу всегда,
И новый там подвиг найдёт и тебя.
Где можно гулять хоть всю ночь напролёт,
И ласковый ветер вам песни поёт!
( Под песню «Я этот город знаю наизусть…»танцевальная группа
воспитателей и мальчиков исполняют танец

 ) – мультимедио.
(Музыкальное сопровождение, медио)
2 ведущий (мальчик):
 Здесь всё мне знакомо: улицы, люди,
Каждая тропинка, каждый тротуар.
Стороной не ходят праздники и будни,
Не хотят, чтоб город наш ктото покидал.
1 ведущий (девочка):
Я иду по Луганску, и склоняются клёны,
И берёзы мне машут нежной рукой,
На ушко шепчет  ветерок спросонок,
 И заря алеет яркой полосой.
( Под песню «Город детства» танцевальная группа воспитателей и
детей исполняет хореографическую композицию).
(Музыкальное сопровождение, медио)
1 ведущий(воспитатель):
Есть город один на планете,
Особая точка на карте.
 Здесь  солнце встает на рассвете,
И раньше приходят закаты.
Здесь нет  ничего необычного, Все очень стандартно, привычно…
 Но очень родное для каждого лично,
 Словно открытки по почте из детства.
2 ведущий (воспитатель):
Здесь  нет красоты Гималаев,
Отсутствует прелесть Парижа,
Но в город когда попадаем,
Мы здесь подругому  дышим.
Здесь запах особый, бесспорно,
Здесь  пахнут надежды и планы.
И вера в забытые сказки – упорно!
1 ведущий (воспитатель):
Здесь каждая улица помнит,
О чем мы  мечтали открыто…
2 ведущий (воспитатель):
Мы верим – наш город задышит,
Без боли и без кокетства.
1 ведущий (воспитатель):
Ведь нам очень важно слышать
Тот запах – родом из детства!
Звучит музыкальная композиция «Ах, как хочется вернуться в городок…
с мультимедийным сопровождением).

file_name: праздник МОЙ ЛУГАНСК.docx

intro:
Литературно-музыкальная композиция:
«Наш Луганск! Наша жизнь и любовь!».

Цели и задачи мероприятия: воспитание у детей чувства патриотизма, любви к родному краю, чувства гордости за свой народ..Ход мероприятия:

Гости праздника занимают свои места в зале под медио композицию «Ах, как хочется вернуться в городок».

title: Проект "Наш Луганск"


extracted_text:
Дата: 14.09.18
Урок 8
Тема:
Ц е л и :
Образовательные:
1) учить детей конструировать предмет из частей по данному образцу; формировать навык счёта в пределах
первого   десятка;   закреплять   умение   вести   прямой   и   обратный   счёт;   развивать   пространственное   и
логическое мышление;
Развивающие:
2) развитие   познавательной   активности   учащихся;   умения   работать   дружно   и   сообща,   развивать   умение
следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа,
синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:   память,   мышление,   воображение,
восприятие, внимание, речь, эмоции; мелкую моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично,
полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого
ребёнка; формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
УУД:
Познавательные: общеучебные  составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание
предметов   в   пределах   10;   овладение   навыками   обратного   счета;  логические     выделение   общего   и   частного.
Регулятивные: удерживать цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс   с   учетом   возникших   трудностей   и   ошибок;   намечать   способы   их   устранения.  Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осознают правила
взаимодействия в группе.
Оборудование: геометрический материал.
Х о д   у р о к а
I. Устный счёт.
1. Задачи в стихах.
Пять щенят. Плюс мамалайка.
Сколько будет, сосчитайка! (Шесть.)
Что хромаешь ты, жучок?
Ранил ножку о сучок.
Прежде на своих шести
Очень быстро мог ползти.
– На скольких ножках ползет теперь жучок? (На пяти.)
2. Игра «Построй домик».
– Помогите Зайке собрать домик.
Да, строить – трудная задача.
Бедный зайка чуть не плачет:
Есть окно и даже крыша,
Только дом, увы, не вышел.
Учащиеся строят из фигур домик на доске.
II. Сообщение темы урока.
– Превратите треугольники в елочку, шапочку, крышу, ракету.
1 – Какие еще фигуры можно составить из треугольников?
– Тема нашего урока «Конструируем».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 20).
Учитель проводит работу на доске, составляет из двух фигур прямоугольник.
– Объясните, как я получила данный прямоугольник. (Вторую фигуру необходимо было повернуть, а затем
соединить с первой.)
2. Задание 2 (с. 20) с использованием набора «Уголки».
– Проанализируйте строение фигур в учебнике. Составьте данные фигуры из двух «уголков».
– Какие еще фигуры можно составить из двух уголков?
Учащиеся демонстрируют на доске свои варианты решения.
3. Задание 3 (с. 20), игра «Танграм».
– Какая фигура нарисована слева? (Квадрат.)
– На сколько частей он разделен? (На семь частей.)
– Назовите эти части. (5 треугольников, один квадрат и один четырехугольник.)
– Отгадайте загадку:
Паровозик без колес!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошел?
Прямо по морю пошел! (Кораблик.)
– Рассмотрите кораблик справа и составьте его из всех частей большого квадрата.
– Какие детали надо взять для палубы?
4. Задание 4 (с. 21).
– Прочитайте все числа по порядку, начиная с наименьшего.
– Прочитайте все числа по порядку, начиная с наибольшего.
– Составьте предложение со словом «внутри». (Внутри кольца находятся числа 1, 4, 5, 7, 9.)
физминутка
2 – Составьте предложение со словом «вне». (Вне кольца находятся числа 2, 3, 6, 8.)
5. Задание 5 (с. 21).
– Что изображено в учебнике? Чем похожи эти таблицы?  (В них три строчки и три столбика. В восьми
ячейках записаны числа, в одном – стоит вопросительный знак.)
– В каждой таблице должны быть записаны числа от 1 до 9. Какого числа нет в первой таблице? (Семь.)
– Какого числа нет во второй таблице? (Шесть.)
– Какого числа нет в четвертой таблице? (Девять.)
6. Задание 6 (с. 21).
– Прочитайте числа, записанные на линейке.
– Какие числа находятся между числами 2 и 7? (3, 4, 5, 6.)
– Какие числа находятся между числами 4 и 8? (5, 6, 7.)
– Какие числа находятся правее 4? (1, 2, 3.)
– Придумайте свои вопросы со словами «между», «правее», «левее».
IV. Работа в печатной тетради.
  Поиск «уголков», «треугольников» в заданных фигурах и обозначение их расположения цветом
(линией).
·
·
·
·
 Проведение линий от точки по образцу: «Одна клетка вверх, одна клетка вправо».
 Письмо цифр 1, 2.
 Отработка понятий «внутри», «вне».
V. Работа в парах по карточкам.
– Закрасьте только те части справа, из которых можно получить фигуру слева.
VI. Итог урока.
– Какие действия необходимо выполнить при конструировании?
3

file_name: Урок 8.docx

title: Конструирование плоских фигур из частей


extracted_text:
Тема: Вычисление производных.
Цели урока:
Развивать мышление, речь, умение комментировать, тренировать память
 Обобщить и оценить знания учащихся по данной теме.
 Проверить умения учащихся применять формулы и правила вычисления производных.

 Воспитывать трудолюбие.
 Прививать интерес к предмету.

Компетенции: техническая и научная компетентность, умение оперировать знаниями в обучении,
использование информации для собственного развития, способность к обучению, изобретательность, навыки
адаптироваться и быть мобильным, умение достигать успехов в жизни, интересы и внутренняя мотивация
личности, практические способности, умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать
информацию из разных источников.
Методы и приемы: ИКТ, словесный, наглядный.
По типу: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: компьютерный класс, раздаточный материал (разноуровневые карточки с практическими
заданиями)
1 ЭТАП. Организационный момент
Ход урока
Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова Ньютона “При изучении наук примеры не менее
поучительны, нежели правила” и слова Ломоносова “Примеры учат больше, чем теория”.
2 ЭТАП. Комбинированная работа (выполнение тестов на компьютере, работа у доски, работа по
карточкам, устная и письменная работа)
Разминка
Выполнение тестов по пройденному теоретическому материалу на компьютере в программе
«Test Master201».
Цель: выявление уровня теоретических знаний по теме «Производная и дифференциал»
Работа у доски (к доске вызываются учащихся):
Вычислить производную:
а) у = 4х2 + 5х + 8
б) у =
в)
y

ln

1
x
2 
г)
y 
хe Работа по карточкам (разноуровневая работа, выполняется учащимися на местах) (приложение 1).
Карточка №1 (уровень А).
Карточка №2 (уровень А).
1. у = 5 – 7х
2. у = (х – 5)(2х – 5)
1. у = 3х2 +8
2. у = (х+5)(3х – 4)
3. у =
Карточка №3 (уровень А).
1. у = 4х3+5
2. у = (3  х)(6х+5)
3. у =
Карточка №5 (уровень А).
1. у = 6х+5
2. у = (3  х)(6х+5)
3. у =
Карточка №1 (уровень В).
1. у = (х3 – 2х2 + 5)6;
2. у = cos(х33)
3. у =

Карточка №3 (уровень В).
1. у = (х2 – 5х + 8)(2х – 5);
2. у = 4 cos (4x – 1)
3. у =
Карточка №4 (уровень А).
1. у = 5х+6
2. у = (3х – 5)(х + 7)
3. у =
Карточка №6 (уровень А).
1. у = 5 – 3х3
2. у = (8х – 3)(2х – 6)
3. у =
Карточка №2 (уровень В).
1. у = (х3 – 1)(х2 + х + 1);
2. у = у = sin (4х – 1)
3. у =
Карточка №4 (уровень В).
1. у = (х3 – 2х2 + 5)6;
2. у = arcsin 2x
3. у =

3. у =
Карточка №1 (уровень С).
Карточка №2 (уровень С).
1. у = sin3 5x
1. у = cos2 6x
2. y =
3. y =
2. y =
3. y = Карточка №3 (уровень С).
Карточка №4 (уровень С).
1. у = sin2
1
х
2. y =
3. y =
1. у = cos2x – sin3 5x
2. y =
3. y =
Устная работа
Цель: умение комментировать и тренировать память.
Вычислить производную:
1. у = 2х – 3
2. у = х2 – 3х + 4
3. у = 3 cosx
4. у = sin5x
5. у = tg(2 – 5х)
6. у = arcsin2х
7. у = (х – 3)2
8. у = (3 – 4х)2
3 ЭТАП. Письменная работа (выполнение тестов)
Цель: систематизация знаний учащихся
Учащиеся получают тесты с заданиями разного уровня сложности (приложение 2)
4 ЭТАП. Итог урока
1. Самооценка труда учащихся. (фронтальная работа)
 Выполнил ли программу урока полностью?
 Какие виды работ вызвали затруднения и требуют повторения?
 В знании каких формул производных уверен?
2. Оценка труда товарищей:
 Кто, повашему мнению, внес наибольший вклад?
 Кому, над чем следовало бы еще поработать?
3. Оценка работы учащихся учителем.
5 ЭТАП.  Домашнее задание: Данко П.Е. «Высшая математика в упражнениях и задачах» 1 часть
№777780

file_name: Разработка открытого урока Вычисление производных.doc

intro: Разработка урока по дисциплине Математика. предназначена в помощь молодым специалистам. Методы и приемы: ИКТ, словесный, наглядный. По типу: урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование: компьютерный класс, раздаточный материал (разноуровневые карточки с практическими заданиями). Урок состоит из 5 этапов. Можно использовать для открытого урока.

title: Разработка урока Вычисление производных


extracted_text:
Can/could
I can play the piano. - Я умею играть на пианино.
I cannot swim. - Я не умею плавать.
Can you sing? - Вы умеете петь?
I could not ski when I was little. - Я не умел кататься на лыжах, когда был
She could not jump so high. - Она не могла прыгнуть так высоко.
маленьким.
Упражнение 1.
Переведите предложения на русский язык.
1. I can answer the questions. They are very easy.
2. This old woman cannot sleep at night.
3. Can you speak Spanish?
4. Mike can run very fast.
5. I was sure that you couldn’t translate that article.
6. The children cannot carry this box: it is too heavy.
7. We knew that she could swim well.
8. I can give you my book for a couple of days.
9. I could not solve the problem, but he explained it to me.
10. Nobody could help me.
Упражнение 2.
Переведите на английский язык, употребляя модальный глагол can (could)
1. Мой папа умеет говорить по-немецки.
2. Я не могу выпить это молоко.
3. Ты умел плавать в прошлом году?
4. Они были счастливы, что сумели помочь друзьям.
5. Ты можешь ей помочь? – Могу.
6. Я не могу смотреть телевизор по вечерам, у меня слишком много дел.
7. Она не могла заставить его приняться за работу.
8. Что я могу сказать?
9. Нельзя любить и быть мудрым.
10. Хороший совет можно дать, доброе имя нельзя дать.
to be able to - Эквивалент глагола can
He is able to do it. - Он может сделать это.
Не was able to do it yesterday. - Он мог сделать это вчера.
Не will be able to do it tomorrow. - Он сможет сделать это завтра.
Не has been able to swim since childhood. - Он умеет плавать с детства.
Упражнение 3.
Переведите на английский язык, употребляя выражение to be able to.
1 .Вчера я не смог повидать директора.
2. Я думаю, она не сумеет решить эту задачу.
3. Ты сможешь сделать эту работу завтра?
4. Мы сможем поехать в Нью-Йорк в будущем году.
5. Мы знаем, что она умеет плавать с детства.
6. Она не сможет вовремя добраться до аэропорта.
7. Завтра я буду свободен и смогу помочь тебе.
8. Они никогда не могли оценить твою доброту.
9. Боюсь, что он не сможет помочь мне переехать в новый дом на следующей неделе.
10. Он умеет кататься на лыжах уже в течение 10 лет.
В вопросительных предложениях может выражать недоумение
(неужели?…)
Can she have spent all the money? – Неужели она истратила все деньги?
Can he be ill? – Неужели он болен?
Can he be sleeping? – Неужели он спит?
Can he have lost your book? – Неужели он потерял твою книгу?
В отрицательных предложениях может выражать недоверие, сомнение
He can’t have done it. – Не может быть, чтобы он сделал это.
(не может быть…).
В вопросительных предложениях могут выражать просьбу (could - более
вежливая форма) (могу, можно, разрешите, не могли бы вы).
Can I have another cup of coffee? - Можно мне еще чашечку кофе?
Could you show me your collection? - He могли бы вы показать мне свою
Can your brother help me with mathematics? - He мог бы твой брат помочь мне с
коллекцию?
математикой?
Упражнение 4.
Заполните пропуски модальными глаголами can (not), could (not), be able to .
Предложения переведите.
1. … you tell me the time, please?
2. Who is that outside? It … be the postman – he has already been here.
3. You … make an omelet without breaking eggs.
4. Mr. Marshall is busy this week, but he … see you next week.
5. It … be 12 o’clock already!
6. I’ll get a car of my own as soon as I … drive.
7. Interpreters … translate without thinking.
8. He … sell his car unless he reduces the price.
9. … you lend me your bike?
10. He … have left.
Упражнение 5.
Переведите на английский язык, употребляя модальные глаголы can (could),
be able to.
1. Она никогда не может прийти вовремя.
2. Твоя бабушка умела танцевать, когда была молодой?
3. Я думаю, она не сумеет решить эту задачу.
4. Торопись: ты можешь опоздать на поезд.
5. Неужели он перевел всю книгу?
6. Не может быть, что они продали свой дом.
7. Где мои книги? – Не знаю. Мама могла положить их в шкаф.
8. Ты сможешь отправить ему электронную почту сегодня вечером?
9. Не может быть, что он занял первое место.
10. Неужели было так холодно?

file_name: Модальные глаголы Сan Сould Be able to (упражения).docx

intro: Модальные глаголы в английском языке отличаются от остальных глаголов тем, что они не используются самостоятельно и не обозначают конкретного действия или состояния, они отражают его модальность, то есть отношение к нему говорящего. Вместе модальный глагол и инфинитив значащего глагола образуют составное модальное сказуемое (compound modal predicate): I can play volleyball. Я умею играть в волейбол. О каком именно отношении идет речь? Например, говорящий может оценивать действие как возможное, необходимое, разрешаемое, просимое, запрещенное, приказываемое, маловероятное, очень вероятное и т. д.

title: Модальные глаголы в английском языке


extracted_text:
НОД «Кто прислал посылку?»
Задачи образовательные:
1. Совершенствовать фонематическое восприятие, анализ и синтез.
2. Закреплять умение детей составлять сюжетный рассказ по картинкам.
3. Упражнять детей в узнавании гласных букв среди согласных букв.
4. Закреплять навыки и умения детей определять последовательность
звуков, подбирать слова, начинающиеся с того звука, которым заканчивается
предыдущее слово.
Развивающие задачи:
5. Развивать внимание, память, логическое мышление.
6. Совершенствовать способ распределения ролей, функций.
Воспитательные задачи:
7. Воспитание ответственности за коллективный результат.
Ход:
Ребята, сегодня утром в детский сад пришла посылка. Хотите узнать, что
лежит в посылке? (да)
Дети открывают посылку и видят в ней конверты с заданиями, достают
конверты из посылки.
Интересно,   кто   отправил   нам   эту   посылку?   Как   вы   думаете,   кто?
(варианты детей).
Как можно узнать от кого пришла посылка? Что для этого надо сделать?
(выполнить задания в конвертах). За каждое выполненное задание команда
будет получать 1 подсказку, необходимо собрать 5 подсказок, чтобы узнать
кто отправил посылку.
Заданий     много,   что   нужно   сделать,   чтобы   выполнить   все   задания
быстро? (надо объединится в 2 подгруппы).
Ребята, а можно я выберу лидера – капитана команды? (Да) Теперь лидер
выберет ребят в свою команду.
Лидеры   подойдите   ко   мне,   возьмите   конверт   и   можете   приступать   к
работе.
1 задание «Составь слово»
По первым звукам картинок составить новое слово.
2 задание «Звуковая цепочка»
Команды   получают   предметную   картинку,   необходимо   выложить
цепочку из предметных картинок: последний звук в названии первой картинки
является   началом   в   названии   другой   картинки.   Первое   слово   в   цепочке
отмечено   звездочкой   (Карандашшкаффлагкоттопор;
  Пауккапуста
автобуссамолеттанк).
3 задание «Найди пару»
У каждого из вас картинка. Вам необходимо найти себе пару так, чтобы
ваши картинки отличались друг от друга одним звуком (Мискамишка, каска кашка, косакоза, домсом, кошкамошка; Тучкаручка, маскакаска, раклак,
крысакрыша, суклук).
Физкультминутка «Бывает – не бывает». Если бывает – подпрыгиваем, не
бывает – приседаем.
Заяц скачет по лесу,
Заяц по небу летит.
Девочка рисует дом,
Дом рисует девочку.
Ночью солнце светит ярко,
Утром солнце светит жарко.
В школе дети учатся,
 Дедушка в школе учится.
Рыбы по полю пошли,
Рыбы в море плавают.
Дочка младше мамы,
Мама младше дочки.
4 задание «Игровой калейдоскоп»
Необходимо   правильно   выложить   последовательность   событий   и
составить рассказ.
5 задание «Найди буквы»
У каждой команды листы, на которых изображены буквы. Ваша задача
обвести красным карандашом все гласные буквы.
Молодцы! Все задания выполнили. Вам интересно узнать, кто прислал
посылку? Что нам для этого нужно? (Сложить элементы).
Каждая команда соединяет элементы, не получается.
Почему   не   получается?   Что   можно   сделать?   (Объединиться   с   другой
командой). Объединяются в одну команду и получается целая картинка.
Что получилось? (фиксик Игрек)
Получился у вас результат?
Как вы добились результата?
Вы легко договорились?
Скажите, пожалуйста, хорошо ли вам было вместе работать?

file_name: НОД Кто прислал посылку.docx

title: Конспект "Кто прислал посылку?"


extracted_text:
Дата: 15.09.15
Урок 9
Тема:
Цели деятельности педагога:
Образовательные:
Подготовка к введению сложения
1) учить писать цифру 3, подбирать рисунки к записям и наоборот; провести подготовку для введения
действия   сложения;   продолжить   формирование   навыка   устного   счета   в   пределах   9;   развивать
наблюдательность и внимание;
Развивающие:
2) развитие   познавательной   активности   учащихся;   умения   работать   дружно   и  сообща,   развивать   умение
следовать   заданным   вербальным   инструкциям   учителя;   совершенствовать   мыслительные   операции:
анализа,   синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:     память,   мышление,
воображение,   восприятие,   внимание,   речь,   эмоции;   мелкую   моторику   кистей   рук;   развивать   умение
грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора
и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание  благоприятного психологического климата  для возможности раскрытия  потенциала  каждого
  аккуратности   при   выполнении   заданий,
ребёнка;   формирование   качества   взаимовыручки,
ответственности, любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
УУД:
Познавательные:  общеучебные     соотношение   числа   3   с   количеством   предметов,   определение
состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические  осуществление
синтеза   как   составление   целого   из   частей   (состав   числа   3).  Регулятивные:   определять   цель   дея
тельности   на   уроке   с   помощью   учителя   и   самостоятельно;   высказывать   свою   версию,   пытаться
предлагать способ решения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации
 Личностные:   адекватно   воспринимают   оценку   учителя   и
разных   позиций   в   сотрудничестве.
одноклассников
Оборудование: геометрический материал
I. Устный счёт.
1. Задание по сюжетным картинкам.
– Расскажите, что было. Что изменилось?
Х о д   у р о к а
 2. Задачи в стихах.
По лесу охотник шел,
В чащу леса он зашел,
Повстречались ему здесь:
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно побыстрей. (Четыре.)
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
1 Два – под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине? (Три.)
II. Сообщение темы урока.
Учитель читает стихотворение, учащиеся выкладывают листья на доске.
Ветер по лесу гулял,
Ветер листики срывал:
Желтый, красный,
Коричневый, зеленый.
Хорошо ли ты считал?
Сколько листьев ты собрал? (Четыре.)
– Тема нашего урока «Готовимся выполнять сложение».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 22).
– Рассмотрите первую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько фруктов всего? (1 яблоко и 1
груша – это 2.)
– Рассмотрите вторую тарелку. Сколько здесь яблок? Сколько груш? Сколько всего фруктов?
З а п и с ь   н а   д о с к е : 2  и  1 – это 3.
Аналогично учащиеся анализируют остальные рисунки. В результате на доске появляются записи:
         4 и 1 – это 5.             2 и 2 – это 4.
         3 и 1 – это 4.             1 и 4 – это 5.
         3 и 2 – это 5.             1 и 2 – это 3.
2. Задание 2 (с. 22).
– Подберите рисунки к данным записям.
    2 и 2 – это 4
а) 2 и  – это
     3 и 1 – это 4
б)  и 1 – это
4 и 1 – это 5
 и  – это 5
в)

1 и 4 – это 5
3 и 2 – это 5
– Почему в третьей записи получилось три варианта решения? (Неизвестное число групп и число яблок.)
3. Задание 3 (с. 23).
– Рассмотрите рисунок. Кто здесь изображен?
– Сколько утят в речке? (4.) Выложите столько фишек.
– Сколько цыплят на берегу? (2.) Положите рядом две фишки.
– Сколько всего птиц на рисунке? (4 и 2 – это 6.)
4. Задание 4.
– Прочитайте числа, записанные на линейке. Какие числа здесь пропущены? (1, 3, 5, 7.)
5. Игра «Верно – неверно».
– Верно, что 8 правее 7? (Да.)
2




 – Верно, что 8 левее 9? (Да.)
– Верно, что 6 правее 5? (Да.)
– Верно, что 7 левее 5? (Нет.)
– Верно, что 3 правее 4? (Нет.)
– Верно, что 1 левее 4? (Да.)
6. Задание 5 (с. 23).
– Назовите и покажите числа по порядку, начиная с наименьшего. На какие группы можно распределить эти
числа?  (На 4 группы по цвету: синие цифры, зеленые, оранжевые, красные. Или на две группы по размеру
(шрифту): большие (2, 4, 6, 8) и маленькие (1, 3, 5, 7, 9).
IV. Работа в печатной тетради.
 Дополнение записей: вписывание пропущенных цифр в записи вида:  и  – это 4 (в соответствии с
  Построение   модели   (рисование   фишек)   к   ситуации   объединения   двух   непересекающихся
·
рисунком).
множеств.
·
·
·
 Проведение линий от точки по образцу (по заданному алгоритму).
 Письмо цифры 3: ориентация на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление
движения.
– Отгадайте загадки:
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки?
(«Три медведя», Машенька.)
Есть три брата родные.
Один ест – не наестся,
Другой пьет – не напьется,
Третий гуляет – не нагуляется.
(Огонь, земля, вода.)
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор.)
– Какое число употребляется в этих загадках?
– Сегодня на уроке будем считать и учиться правильно писать цифру 3. На что похожа цифра три?
А вот это – посмотри –
Выступает цифра три.
Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков.
Учитель демонстрирует таблицу написания цифр.
– Рассмотрите, как пишется цифра 3, обозначающая число три. Объясните, как правильно писать цифру 3.
Объяснение. Цифра 3 состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого
полуовала.   Начинаем   писать   от  середины   верхней  стороны  клетки  палочку,   ведем   ее  по  стороне   клетки  до
вершины верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше середины клетки.
Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь
правой стороны клетки, на середину нижней стороны клетки, закругляя  чуть выше и левее нижней стороны
клетки.
Далее учащиеся работают по образцу.
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Дополни».
Д и д а к т и ч е с к а я   ц е л ь . Развитие речи детей, пространственного мышления.
3

 С р е д с т в а   о б у ч е н и я . Рисунки «Самолет», «Вертолет», «Птица», «Бабочка».
С о д е р ж а н и е   и г р ы . На магнитной доске учитель размещает рисунки (сверху вниз): ракета, самолет,
вертолет, птица, бабочка – и объясняет детям задание: закончить предложение, начатое  им. Например: «Высоко в
небе летит … (ракета). Ниже ракеты летит … (самолет). Самолет летит … (выше вертолета). Если птица летит
выше бабочки, а вертолет выше птицы, то вертолет летит … (выше бабочки). Если выше птицы летит вертолет, а
ниже – бабочка, то птица находится … (между вертолетом и бабочкой)».
2. Работа в тетради.
– Нарисуйте домики так, чтобы каждый следующий домик отличался от всех предыдущих тремя признаками.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую цифру научились писать?
4

file_name: Урок 9.docx

title: Подготовка к введению сложения


extracted_text:
Дата: 17.09.18
Урок 10
Тема:
Цели:
Образовательные:
Развитие пространственных представлений
1) учить находить фигуры на чертеже; закреплять умение называть фигуры по их признакам; формировать
навык   счета   в   пределах   первого   десятка;   развивать   пространственное   мышление,   внимание,
наблюдательность;
Развивающие:
2) развитие   познавательной   активности   учащихся;   умения   работать   дружно   и   сообща,   развивать   умение
следовать заданным вербальным инструкциям учителя; совершенствовать мыслительные операции: анализа,
синтеза,   сравнения,   сопоставления;   развивать   психические   процессы:   память,   мышление,   воображение,
восприятие, внимание, речь, эмоции; мелкую моторику кистей рук; развивать умение грамотно, логично,
полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора и словарного запаса;
Воспитательные:
3) создание   благоприятного   психологического   климата   для   возможности   раскрытия   потенциала   каждого
ребёнка; формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности,
любознательности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях.
УУД:
Познавательные: общеучебные  нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработ
ка   навыков   счета   в   пределах   10;  логические     установление   закономерности;   сравнение   целого   и   частей.
Регулятивные:   выделять   и   осознавать   то,   что   уже   усвоено   и   что   еще   нужно   усвоить,   внести   необходимые
дополнения и коррективы в план и способ действия.  Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Оборудование: геометрический материал
I. Устный счет.
1. Отгадайте загадки, назовите геометрические фигуры.
Х о д   у р о к а
Уголков нет у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг.)
Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла,
И столько же вершин.
И трижды трудные дела
Мы трижды совершим. (Треугольники.)
2. Игра «Узнай фигуру».
1) Квадрат                  2) Круг                   3) Овал
4) Прямоугольник     5) Треугольник
3. Сколько треугольников на чертеже?
1




 (Три.)
II. Сообщение темы урока.
Учитель читает стихи и демонстрирует рисунки:
Три угла, три стороны,
Я – треугольник, посмотри.
Познакомьтесь, я – квадрат.
Подружиться с вами рад.
Я веселый, добрый круг,
Вам теперь надежный друг.
Наши глазки – это точки,
Наши носики – крючочки,
Ручки – линии прямые,
Ротик – линии кривые.
– Тема нашего урока «Находим фигуры».
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
1. Задание 1 (с. 24).
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Как называется большая фигура? (Четырехугольник.) На сколько частей он
разделен?
– Найдите в нем 3 треугольника.
Учащиеся анализируют рубрику «Проверь себя».
2. Задание 2 (с. 24).
– Как называется красная фигура? (Это четырехугольник, прямоугольник.)
– На сколько частей он разделен?
– Сколько треугольников в этом прямоугольнике? (Четыре треугольника.)
Учитель открывает на доске таблицу «Проверь себя».
– Как называется зеленая фигура? (Это четырехугольник.)
– На сколько частей разделен этот четырехугольник?
– Сколько треугольников в нем? (4.)
Учитель открывает на доске таблицу «Проверь себя».
2 – Как называется синяя фигура? (Многоугольник, пятиугольник.) На сколько частей он разделен?
– Сколько в этой фигуре треугольников? (Три.)
Учитель открывает на доске таблицу «Проверь себя».
3. Задание 3 (с. 24).
– Рассмотрите четырехугольник. Сколько в нем треугольников? (Пять треугольников.)
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Самолёт летит по небу, треугольное крыло,
На моём велосипеде треугольное седло,
Есть такой предмет – угольник,
И всё это – ТРЕУГОЛЬНИК.
Тут мама три спички на стол положила
И мне треугольник из спичек сложила.
А в это время я чертил и наблюдал за мамою,
Я три прямых соединил и сделал то же самое.
4. Задание 4 (с. 25).
Учитель читает стихотворение А. Барто, учащиеся слушают и выкладывают фишки.
Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?

5. Задание 5 (с. 25).
– Какие птицы изображены на рисунке?
– Отгадайте загадки:
  – (4 и 2 – это 6.)
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет.
Весел нет у малых лодок,
А кораблик больно ходок,
Вправо, влево, взад, вперед
Всю ватагу поведет. (Утка с утятами.)
– Сколько на рисунке уток с утятами? (Одна утка и шесть утят.) Подберите карточку с фишками к этому
рисунку.
Квохчет, квохчет, детей созывает,
Всех под крыло собирает. (Курица с цыплятами.)
3 – Сколько кур с цыплятами?  (Одна курица и четыре цыпленка.)  Подберите карточку с фишками к этому
рисунку.
– Сколько утят и цыплят на последнем рисунке? (Семь цыплят и 2 утенка.) Подберите карточку с фишками к
этому рисунку.
– Сколько всего детенышей? (7 и 2 – это 9.)
6. Задание 6 (с. 25) с использованием цветных фишек.
– Слушайте предложения и выкладывайте фишки:
 – девочка;
 – мальчик.
а) Поют две девочки и шесть мальчиков.
– Сколько всего детей? (2 и 6 – это 8.)
б) Прыгают семеро детей. Среди них три мальчика и четыре девочки.
в) Танцуют четыре девочки и столько же мальчиков.
– Сколько всего детей танцуют? (4 и 4 – это 8.)
IV. Работа в печатной тетради.
·
·
·
·
 Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации.
 Построение модели (рисование фишек).
 Ориентировка в понятиях «справа вверху (внизу)», «слева вверху (внизу)».
 Письмо цифр 1, 2, 3. Тренировка в написании изученных цифр (на свободных строках с клетками).
Проверка.
·
 Установление закономерности и продолжение «узора».
V. Фронтальная работа.
1. Игра «Измени цвет и размер».
2. Работа в парах.
4 –   Подумайте   сами,   в   какие   предметы   можно   превратить   круги,   овалы,   четырехугольники.   Нарисуйте   эти
предметы.
3. Работа в тетрадях.
– Найдите нас на этой картинке и раскрасьте по образцу.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– С какими фигурами мы сегодня работали?
5

file_name: Урок 10.docx

title: Развитие пространственных представлений


extracted_text:
США  Флорида Майами
Национальный парк Everglades
 Национальный парк Эверглейдс — зона дикой природы, огромное болото.
Только здесь вы увидите вместе миссисипских аллигаторов и острорылых
крокодилов, редкий вид пумы, узнаете, почему растение назвали мечтрава, и
что же это за мангровые заросли.
Эверглейдс — парк дикой природы, фото Andy Lidstone
На южной оконечности Флориды простирается Эверглейдс. Это самая
обширная заболоченная территория мира. С запада ее ограничивает
Мексиканский залив, по южной границе тянутся острова ФлоридаКис.
Писательница Марджори Дуглас назвала этот уникальный ареал
субтропической первобытной природы «Рекой Травы».
Флора
Прибрежные мангровые заросли, фото Popoff
Территория национального парка Эверглейдс (Everglades National Park)
составляет примерно 20% от всего пространства флоридских болот. Большая
часть заповедника – дикая подтопленная местность, поросшая мечтравой,
кипарисами, сосновым редколесьем. Болота питает водой пресноводное озеро Окичоби. Из огромного водоема вытекает неглубокая река с широким
пологим руслом. Местами ее известковое дно поднимается островками, на
которых растут папоротники, орхидеи, деревья. Участки открытой воды
усеяны кувшинками, зарослями травыпузырчатки. Ближе к океанскому
побережью начинается зона мангровых зарослей.
Фауна
Обитательница парка, фото mailemae59
В прибрежной акватории обитает множество рыб, встречаются даже молодые
акулы. В теплых заводях добывают пищу дельфины и черепахи; из моря
заходят гигантыламантины. Заросли болотного кипариса облюбовали
аллигаторы. В засуху рептилии углубляют обмелевшие русла ударами
мощных хвостов, обеспечивая выживание многим обитателям парка.
Эверглейдс – царство птиц, фото Alan Gates
Эверглейдс – царство птиц. Здесь обитает более трехсот видов, есть редкие:
древесный аист, коршунслизнеед, красная цапля, белоголовый орлан. В
мангровых кустах живут краснокрылые колпицы, пеликаны, древесные ибисы. Из млекопитающих можно встретить пуму и барибала, белохвостых оленей,
выдру. От индейцев до национального парка
Национальный парк Эверглейдс – уникальный природный ареал на юге
Флориды, фото Popoff
Долгое время болота были территорией индейцев. До XIX века здесь жили
племена текеста и калуса. Люди возводили хижины на сваях, ловили рыбу,
охотились, возделывали участки земли. Первые европейские поселенцы
появились в 1817 году. Начался затяжной военный конфликт, завершившийся
в 1837 году гибелью вождя ополчения – Оцеолы.
К 1905 году поселенцы нанесли большой ущерб местной фауне, охота на птиц
была запрещена. Позднее пришлось ограничить деятельность фермеров,
осушавших болота и загрязнявших воду. С 1976 года парк Эверглейдс был
объявлен биосферным заповедником Юнеско, но борьба экологов за северные
участки продолжается: болотам попрежнему грозит осушение.
Входы в парк
Дорожки в пврке, фото Marc Ryckaert
В парке три экскурсионные зоны и три входа: у Хоумстеда (Homestead —
примерно в 45 км от центра Майами), на Тамиамитрэйл (Tamiami Trail Miami), у ЭверглейдсСити (Everglades City). Пик посещений Эверглейдс — с
ноября по апрель.
Чем заняться в парке
В информационных центрах выдают пропуски, карты. По парку проложены
пешеходные тропы, можно путешествовать и на автомобиле, мотоцикле,
велосипеде. Любители природы могут отдохнуть в специально оборудованных
кемпингах.
Сафари на аэролодках, фото View Apart
Для водной экскурсии можно арендовать каноэ.
Многие компании предлагают сафари на аэролодках. Лодки отходят каждые
30 минут. Поездка занимает примерно 40 минут.  Затем все идут смотреть
крокодилье шоу.
Правила безопасности
Рекомендуется подготовиться к посещению Эверглейдс. Возьмите с собой еду
и воду, оденьте подходящую одежду, головной убор, возьмите
солнцезащитный крем и сильные репелленты и обуйтесь в высокую обувь: на
болотах живут полчища комаров, встречаются ядовитые змеи.
Отличный отдых на природе, фото JR
Стоимость входа
Въезд на автомобиле — $25,
вход для для пешеходов и велосипедистов — $8,
дети до 16 лет — вход бесплатный. На территории парка можно находиться в течение на 7 дней.
Разнообразные экскурсии оплачиваются отдельно.

file_name: Буклет США  Флорида Майами Нац парк Everglades.docx

intro:
Национальные парки Северной Америки.  Национальный парк Эверглейдс. Объект исследования – Национальные парки Северной Америки.
Предмет исследования – изучение Национального парка Эверглейдс.
Цель - изучить Национальный парк Эверглейдс.
Задачи:
- изучить литературные и картографические источники по данной теме;
- изучить значения темы в школьной программе;
- разработать конструкт урока.
Используемые методы - изучение источников литературы,
классификация, обобщение, картографический метод. В ходе исследования
были изучены Национальные парки Северной Америки для проведения
занятий на элективном курсе. Материал этой работы может быть
использован на уроках географии и элективных курсах в 7-м классе

title: Исследовательский проект. Национальные парки Северной Америки.  Национальный парк Эверглейдс.(7 кл, география)