extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЙ
Ц е л и :   обеспечить   понимание   уравнения   в   качестве   математической   модели
некоторой жизненной ситуации, описанной в текстовой задаче; выделить этапы решения
задач алгебраическим  методом; формировать умение  составлять уравнение по условию
задачи и решать его.
Задачи урока:
образовательная: способствовать совершенствованию полученных знаний по
применению и развитию при работе с задачами,
практическая: обучение навыкам поискового чтения из текста с извлечением
информации для составления уравнения,
развивающая: проверить уровень самостоятельной деятельности обучающихся по
применению знаний в различных ситуациях,
воспитательная: способствовать развитию любознательности и творческой
активности обучающихся.
Планируемые результаты:
Личностные – осознание учащимися важности составления систем для
решения задач, умение оценивать себя.
Познавательные – умение извлекать нужную информацию из прочитанного
текста.
Коммуникативные- через стихи, диалоги ( умение слушать и излагать свое
мнение).
Регулятивные – взаимный контроль( исправление ошибок у соседа по
парте), самоконтроль ( умение понимать причины ошибок), контроль со стороны
учителя.
1.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент
II. Объяснение нового материала.
1. Объяснение  начать с решения конкретной (приведенной в учебнике) задачи № 1.
Можно воспользоваться таблицей:
Сперва в таблице стрелками обозначаем и подписываем все зависимости, затем видим,
что   неизвестны   все   четыре   клеточки,   значит,   обозначить   переменной   удобно   главный
вопрос задачи, например, количество яблок в корзине первоначально. Затем, по стрелкам,
заполняем все клеточки. Последняя стрелка даст уравнение: 5(х – 10) = 2х + 10.
Аналогичную таблицу можно составить для задачи № 2: х + 2х + (х + 12) = 78.
При   решении   второй   задачи   особое   внимание   уделяется   последнему   этапу   –
интерпретации полученного результата.
III. Формирование умений и навыков.
1. № 143.
Решение:
Пусть в одной кассе было х билетов, тогда во второй – (х + 36) билетов. Зная, что всего
было продано 392 билета, составим уравнение:
х + (х + 36) = 392;
х + х + 36 = 392;
2х = 356;
х = 178.
Следовательно, в первой кассе было продано 178 билетов.
Так как х + 36 = 178 + 36 = 214, то во второй кассе было продано 214 билетов.
О т в е т : 178 и 214 билетов.
IV. Физкультминутка.
2. № 146.
Решение:
А н а л и з   у с л о в и я :
Пусть х м – длина одного тоннеля, тогда (х + 17) м – длина другого. Так как наземная
часть составляет 703 м, а вся трасса – 6940 м, то длина тоннелей в сумме составляет (6940
– 703) м. Зная, что длина тоннелей равна х + (х + 17) м, составим уравнение:
х + (х + 17) = 6940 – 703;
х + х + 17 = 6237;
х + х = 6237 – 17;
2х = 6220;
х = 3110.
Значит, длина одного тоннеля равна 3110 м. Так как х + 17 = = 3110 + 17 = 3127, то
длина другого тоннеля равна 3127 м.
О т в е т : 3110 м и 3127 м.
3. № 147.
А н а л и з   у с л о в и я :
Пусть первый жертвователь дал  х  рупий, тогда второй дал 2х  рупий, третий – 3 ∙ 2х
рупий, четвертый – 4 ∙ (3 ∙ 2х) рупий. Зная, что все вместе они дали 132 рупии, составим
уравнение:
х + 2х + 3 ∙ 2х + 4 ∙ (3 ∙ 2х) = 132;
х + 2х + 6х + 24х = 132; 33х = 132;
х = 132 : 33;
х = 4.
Значит, первый жертвователь дал 4 рупии. Так как 2х = 2 ∙ 4 = 8, то второй дал 8 рупий.
Так как 3 ∙ 2х = 3 ∙ 8 = 24, то третий дал 24 рупии. Так как 4 ∙ (3 ∙ 2х) = 4 ∙ 24 = 96, то
четвертый дал 96 рупий.
О т в е т : 4; 8; 24 и 96 рупий.
4. № 148.
А н а л и з   у с л о в и я :
Пусть   х   деталей  изготовил  второй  рабочий,  тогда  первый  изготовил (х + 0,15х)
деталей. Зная, что вместе они изготовили 86 деталей, составим уравнение:
х + (х + 0,15х) = 86;
х + х + 0,15х = 86;
2,15х = 86;
х = 86 : 2,15;
х = 40.
Значит,   второй   рабочий   изготовил   40   деталей.   Так   как  х  +   0,15х  =   40   +
+ 0,15 ∙ 40 = 40 + 6 = 46, то первый рабочий изготовил 46 деталей.
О т в е т : 46 деталей и 40 деталей.
V. Рефлексия. Подведение итогов.
Домашнее задание: № 144; № 145; № 149; № 165.

file_name: 1Решение задач с помощью уравнений.docx

intro: Задачи урока.Обеспечить в ходе урока повторение алгоритма решения линейных уравнений, основных типов текстовых задач, способов их оформления и решения. Закрепить умения по составлению и решению линейных уравнений в ходе решения задач.Продолжить развивать умения: анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, приводить примеры. Формировать умение работать с таблицами, схемами. Развивать коммуникативные навыки при работе в группах.Воспитывать у учащихся ответственность за свою работу перед товарищами, поощрять взаимопомощь во время работы в группах. Воспитывать культуру учебного труда, экономного расходования времени.

title: Методическая разработка по теме "Линейное уравнение с одной переменной"Решение задач с помощью уравнений"


extracted_text:
УРОК 24. Решение текстовых задач
Цели:   углубить   навыки   решения   текстовых   задач   арифметическим   способом;
сформировать умение проверять правильность ответа, полученного при решении задач.
Задачи:



обучающие: обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала по
теме «Решение текстовых задач арифметическим способом» с помощью сложения и
вычитания, умножения и деления, (задачи на части, на нахождение двух чисел по их сумме
и разности, на предположение, на проценты всех типов), повторить основные правила
действий с дробями; создать условия для обобщения и систематизации знаний о типах
текстовых задач и методах их решения.
развивающие: обеспечить условия для общего развития учащихся, развития как
логического, так и образного мышление, развития математического кругозора, мышления,
речи, внимания и памяти, формирования креативных способностей и навыков
самоконтроля; развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
развивать внимание и смекалку, составлять или интерпретировать условие задачи в
конкретных условиях.
воспитательные: воспитывать активность, мобильность, умение общаться,
общую культуру, развивать познавательный интерес через практическое и познавательное
значение текста задачи, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных
усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения
цели.
Планируемые результаты:
Предметные УУД: освоение систематических знаний, их преобразование, применение и
самостоятельное пополнение, владение представлениями о типах задач и методах их
решения, умение в процессе реальной ситуации использовать эти знания и умения.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, уметь
анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное отношение к познанию,
оценивать собственную учебную деятельность, проявлять самостоятельность, инициативу,
ответственность, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого, уметь
работать в парах и группах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою
точку зрения.
Метапредметные УУД:
умение применять и сохранять учебную задачу, планировать решение задачи, вносить
изменения в процесс, намечать способы устранения ошибок, осуществлять итоговый
контроль
I. Организационный момент.
Ход урока
Плакат:   «Умение   решать   задачи   —   такое   же   практическое   искусство,   как   умение
плавать   или   бегать   на   лыжах.   Ему   можно   научиться   только   путем   подражания   или
упражнения». Д. Пойа. 1. Найдите правило, по которому можно продолжить последовательность, и назовите
следующие три числа:
а)   30, 35, 40, ...;
б)   3, 13, 23, 33, ...;
в)   70, 61, 52, ...;
г)   1, 2, 3, 5, 8, ....
2. Замените в квадрате одно число так, чтобы он стал магическим.
3. Блицопрос.
а)    В классе 9 мальчиков и 16 девочек. Сколько всего учащихся в классе?
б)    У продавца было 23 кг орехов. Он продал 18 кг. Сколько килограммов орехов у
него осталось?
в)     В   марте   было   15   солнечных   дней,   а   в   апреле   —   на   7   дней   больше.   Сколько
солнечных дней было в апреле?
г)    В баке 30 л воды, а в ведре на 20 л меньше. Сколько воды в ведре? Сколько всего
воды в баке и ведре?
д)    На сколько сантиметров провод длиной 18 м короче провода длиной 25 м?
е)     Придумайте свою задачу со словами «на столько больше», «на столько меньше»,
«всего».

III. Формирование умений и навыков.
1. Обсуждение и решение задачи У, № 206 со всеми учащимися.
1). Прочитайте задачу, составьте краткую запись.
2). Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? 3). Можно ли узнать, сколько километров семья пролетела на самолете? проехала на
поезде?
4). Составьте план решения задачи.
5). Что узнаем первым действием? вторым? И т. д.
6). Во сколько действий решается задача?
7).   Запишите   решение   задачи.   (Один   учащийся   записывает   решение   на   переносной
доске.)
8). Проверка.
2. Решение задач с выбором правильного ответа. ДМ, 09, № 1, 2, 3, 4.
1). Верным является ответ «а», так как 10 + 7 = 17 — всего вагонов, 10  7 = 3 —
купейных вагонов на 3 больше.
2). Верным является ответ «в», так как 14 + 22 = 36 — всего учеников, 22  14 = 8 —
мальчиков на 8 меньше, чем девочек.
Аналогично решить задачи № 3, 4. Рассуждения проводить устно.
3). Решение и обсуждение задач.
1. У, № 218. Краткую запись к этой задаче можно представить в виде схемы (рис. 51):

Рис. 51
Впишите в каждую рамочку получившиеся числа.
2. У, № 219. Запишите условие задачи в виде схемы (рис. 52): Рис. 52
Как на схеме показать, что задача решается обратным ходом?
Физкультминутка
•     Встаньте. Внимательно посмотрите на рисунок 53. Постарайтесь все запомнить.
•     Закройте глаза. Сделайте три приседания. Откройте глаза. Что изменилось?
•      Повернитесь спиной к доске. Сделайте три наклона в стороны. Повернитесь. Что
изменилось?
•      Закройте   глаза.  Три   раза  подпрыгните   на   левой   ноге   и   три   раза   —   на  правой.
Откройте глаза. Что изменилось?

Рис. 53

3. У, № 223. Решите задачу, пользуясь рисунком 53.
44  37 = 7 (ф.) — желтых; 44  32 = 12 (ф.) — синих; 44  29 = 15 (ф.) — красных; 12 +
15 = 27 (ф.) — синих и красных; 37  27 = 10 (ф.) — зеленых.
Как проверить правильность найденных ответов? Сделайте проверку. IV. Закрепление.
ДМ, П6. Дополнительно: У, № 220, 221.

V. Итог урока.
Сформулируйте принцип решения задач, аналогичных задаче 219.

VI. Домашнее задание.
У, № 205, 212, 217, 222.

file_name: 24 Решение текстовых задач.docx

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по теме "Решение текстовых задач"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 11
ПМ 04. ПМ 07. ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ПРОФЕССИИ МЛАДШАЯ
МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА ПО УХОДУ ЗА БОЛЬНЫМИ
МДК: 04.02. 07. 02.ОРГАНИЗАЦИЯ И ОХРАНА ТРУДА МЛАДШЕЙ
МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ ПО УХОДУ ЗА БОЛЬНЫМИ
Раздел 2. Участие в организации безопасной окружающей среды для участников
лечебнодиагностического процесса
Тема ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАВИЛ ЭРГОНОМИКИ В ПРОЦЕССЕ
ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ, ПЕРЕМЕЩЕНИЯ И РАЗМЕЩЕНИЯ НЕМОЩНОГО
ПАЦИЕНТА В ПОСТЕЛИ ОДНИМ И /ИЛИ ДВУМЯ РАБОТНИКАМИ
Специальность: 34. 02. 01. Сестринское дело Курс 2
                                                   (базовый уровень)
Специальность: 31. 02. 01. Лечебное дело Курс 2
                                                   (углубленный уровень) Купино
2019
РАССМОТРЕНО
ПЦМК по профессиональному модулю
ГАПОУ НСО «КМТ»
протокол от__________   №
Автор  составитель: преподаватель ПМ. 04. ПМ. 07. Выполнение работ по профессии
младшая медицинская сестра по уходу за больными квалификационная категория – первая.
Романькова Тамара Андреевна. Пояснительная записка
   к методической разработке   ПМ. 04. ПМ. 07. Выполнение работ по профессии младшая
медицинская сестра по уходу за больным по теме: Использование правил эргономики в
процессе позиционирования, перемещения и размещения немощного пациента в постели
одним и /или двумя работниками.
    Методическая разработка разработана для преподавателя с целью формирования умений
по теме: Использование правил эргономики в процессе позиционирования, перемещения и
размещения немощного пациента в постели одним и /или двумя работниками, в ходе
практического занятия студенты закрепляют полученные знания и формируют умения по
теме: Использование правил эргономики в процессе позиционирования, перемещения и
размещения немощного пациента в постели одним и /или двумя работниками. Студенты
отрабатывают технику сестринских манипуляций. Используются следующие формы
работы: индивидуальная работа, самостоятельная работа.
 Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями к умениям по ФГОС,
для использования на практическом занятии в рамках специальности 34. 02. 01.
Сестринское дело базовый уровень подготовки специальности31. 02. 01. Лечебное дело
углубленный уровень.
  В соответствии   с   ФГОС, после   изучения   данной темы студент должен
уметь:

 обеспечить безопасную больничную среду для пациента, его окружения и персонала;
Формируемые компетенции:
 П.К. 4.7 Обеспечивать инфекционную безопасность;
 П.К. 4. 8. Обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала;
 П.К. 4.11. Обеспечивать производственную санитарию и личную гигиену на рабочем
месте.
ОК 1 – 8.
  Методы и формы, используемые на занятии: Содержание учебного материала,
тестовые задания для закрепления материала, новые понятия и термины для
самостоятельной работы.
Методическая разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебнометодического
плана»,   «Описание   хода   занятия»,   «Теоретическое   осмысление   учебного   материала»,
(приложение   №1),
(приложение№2),
«Физкультминутка» (приложение №3), «Осмысление и систематизация полученных знаний
и умений» (приложение№4), Подведение итогов (приложение №5)
  «Самостоятельная   работа   студентов» УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: Использование правил эргономики в процессе позиционирования,
перемещения и размещения немощного пациента в постели одним и /или двумя
работниками
Место проведения кабинет доклинической практики
Продолжительность проведения занятия 270 минут
Мотивация темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
материала при изучении профессиональных модулей ПМ 01. ПМ 02. ПМ 03.
Цели занятия:
1. Образовательная: После изучения темы студент должен: уметь организовывать рабочее
пространство и обеспечивать безопасную больничную среду для передвижения пациентов
Использовать  оборудования,   технических   средств   (приспособлений)   для   перемещения
пациентов в медицинской организации.
Проведение   дезинфекции   технических   средств   (приспособлений)   для   перемещения
пациентов.
2. Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к своей
будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий, бережного
отношения к историческому наследию и культурным традициям народа, уважению
социальных, культурных и религиозных различий.
3. Развивающая: Развивать стремление самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанию
планировать и осуществлять повышение квалификации. Развивать стремление к
осуществлению поиска и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития,
принятию решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность, организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
Требования ФГОС к уровню подготовки студента:
уметь:

обеспечить безопасную больничную среду для пациента, его окружения и персонала;
 ПК 4.7. Обеспечивать инфекционную безопасность;
 ПК 4.8. Обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала;
     ПК4.11. Обеспечивать производственную санитарию и личную гигиену на рабочем
месте.
Междисциплинарная интеграция: Обеспечивающие: Анатомия и физиология человека, Здоровый человек и его окружение,
Основы патологии, Фармакология, Психология, Основы микробиологии и иммунологии,
Гигиена и экология человека, Основы латинского языка с медицинской терминологией
Обеспечиваемые: Пм 01.Проведение профилактических мероприятий, ПМ 02. Участие в
лечебно  диагностическом и реабилитационном процессах, ПМ 03. Оказание доврачебной
медицинской помощи при неотложных и экстремальных состояниях
Внутри дисциплинарные связи: Факторы, влияющие на безопасность пациента и
персонала. Дезинфекция изделий медицинского назначения, как мера, профилактики
внутрибольничных инфекций. Требования к правилам личной гигиены больных,
медицинского и обслуживающего персонала медицинской организации;
Методическое обеспечение занятия: Тесты для входного контроля знаний, материал для
самостоятельной работа, задания для закрепления материала.
Самостоятельная работа: конспект лекции, Обуховец Т.П., Чернова О.В., Основы
сестринского дела. Серия «Медицина для вас», 16е издание РостовнаДону, «Феникс»
Задания для внеаудиторной работы студентов: Выполнить задания в рабочей тетради.
Изучить алгоритмы манипуляций.
Подготовиться к практическому занятию № 12
Перечень литературы:
Основная: Обуховец. Т.П., Чернова О.В., Основы сестринского дела. Серия «Медицина
для вас», 16е издание РостовнаДону, «Феникс»
Дополнительная:   С.А. Мухина, И.И. Тарновская «Теоретические основы
сестринского дела». Москва ГЭОТАР – Медиа Описание хода занятия
Ориентировочное
время
Содержание этапа.
Методическое обоснование
1.
2 мин.
2. Мотивация учебной
3 мин.
Преподаватель отмечает
отсутствующих на занятии,
проверяет готовность аудитории и
студентов к занятию
Преподаватель подчеркивает
значимость, актуальность темы.
Определяет цели и план занятия.
№ Основные этапы
занятия. Коды
формируемых
компетенций
Организационный момент
Цель: этап дисциплинирует и
настраивает студентов на
учебную деятельность
деятельности. Целевая
установка. Формирование
Цель: активизировать
познавательную деятельность
студентов, показать
значимость темы для
будущей профессии
специалиста
Теоретическое осмысление
учебного материала и
актуализация опорных знаний
(приложение №1)
Цель: выявить уровень
теоретических знаний,
оценить степень подготовки к
занятию
3.
5. Методические указания к
проведению самостоятельной
работы по выполнению Цель:
организовать студентов для
самостоятельной работы
Самостоятельная работа
6.
25 мин.
Использование активных форм
опроса с указанием цели:
 фронтальный опрос с целью
определения уровня знаний
 индивидуальный опрос
5мин
Преподаватель поясняет этапы
самостоятельной работы
200 мин.
Выполнение студентами алгоритма (приложение №3)
Цель: сформировать умения
Физкультминутка
 (приложение №4)
Цель: снятие напряжения с
мышц шеи, верхних
конечностей
Осмысление и
систематизация полученных
знаний реализация
(приложение №5)
Цель: систематизировать и
закрепить полученные знания
и умения
Подведение итогов
(приложение №6)
3 мин
25 мин.
5 мин.
6.
7.
8.
Задание на дом
2 мин.
Всего
270 мин

практических манипуляций по
перемещению пациента. Решение
ситуационных задач
Преподаватель организует
выполнение комплекса физических
упражнений.
Закрепление материала.
Решение тестовых заданий.
Обсуждаются итоги
самостоятельной работы
студентов и выставляются оценки
с комментариями. Оценка
выставляется с учетом всех этапов
занятия.
Внеаудиторная работа: Выполнить
задания в рабочей тетради.
Изучить алгоритмы манипуляций.
Подготовиться к практическому
занятию № 12 Приложение №1
Фронтальный опрос
1 Текст задания: перечислите правила, методы эргономической организации рабочего
пространства постовой медицинской сестры отделения при обращении с пациентами.
Критерии оценивания
 перечислены правила, методы эргономической организации рабочего пространства
постовой медицинской сестры отделения при обращении с пациентами.
названы все методы безопасности обслуживающего персонала при перемещении пациентов;
Система оценивания
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1
балл, за неправильное решение, несоответствующее показателю  выставляется 0 баллов.
Максимальное количество7 баллов.
Эталон ответа
Рабочее место медицинской сестры отделения (т.е. палатной медицинской сестры)
сестринский пост. Оно должно быть оборудовано соответственно обязанностям
медицинской сестры.
* Стол, настольная лампа, телефон.
* Средства, обеспечивающие связь с тяжелобольными (световое табло, звонок, местная
телефонная связь, список служебных телефонов).
* Шкаф для хранения медицинской документации.
* Место для хранения инструментов и перевязочного материала.
* Место для хранения предметов для ухода за больными (термометры, грелки, посуда
для сбора анализов и пр.).
* Место для хранения предметов, с помощью которых медицинская сестра осуществляет
антропометрию.
* Передвижной столик для раздачи лекарственных средств. Пост палатной медицинской
сестры обычно располагается в коридоре отделения. Палатная медицинская сестра непосредственно работает на посту, выполняет врачебные назначения и проводит
сестринский уход за больными.
2 Текст задания: перечислите правила, методы эргономики для безопасного
перемещения пациентов;
Критерии оценивания
 перечислены правила, методы эргономики для безопасного перемещения пациентов;
Система оценивания
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1
балл, за неправильное решение, несоответствующее показателю  выставляется 0 баллов.
Максимальное количество20 баллов.
Эталон ответа
Для предупреждения влияние факторов риска на пациента необходимо
придерживаться определенных правил:
1. Кровать больного, санузел должны быть снабжены звонками для экстренного
вызова.
2. Для предупреждения падений в помещениях ЛПУ не должно быть высоких
порогов, проводов и других предметов на полу.
3. Лестницы и коридоры должны быть хорошо освещены.
4. После попадания на пол жидкости ее необходимо немедленно вытереть, чтобы
больной не поскользнулся на мокром полу.
5. Обувь пациентов должна быть удобная, не растоптанная, с нескользящей
подошвой.
6. Ослабленных больных и пациентов с нарушениями координации следует приучать
пользоваться перилами, поручнями, опорными ручками, ходунками. Периодически
необходимо проверять прочность закрепления перил и поручней. При использовании
ходунков, костылей, тростей проверяют их прочность, целостность наконечников.
7. Все средства передвижения больного, имеющие колеса: каталки, креслакаталки,
функциональные кровати, должны иметь функционирующие тормоза. Перед
использованием этих средств необходимо убедиться, что они исправны. Во время
пересаживания или перекладывания больного тормоза должны быть зафиксированы.
Если медицинская сестра вынуждена оставить на время человека, находящегося на
колесном средстве передвижения, то прежде чем отойти от больного, она должна
зафиксировать тормоза.
8. Следует периодически проверять состояние стекол очков у пациентов со слабым
зрением и их соответствие потребностям больного.
9. Необходимо периодически проверять качество работы слухового аппарата у плохо
слышащих пациентов.
10. Ослабленные и престарелые больные должны пользоваться ванной комнатой и
туалетом, не закрывая дверь на задвижку.
11. В больничной палате ночью должен гореть ночник, позволяющий проснувшемуся
человеку сориентироваться в обстановке.
12. Чтобы избежать падения больного с кровати, пользуются кроватями, имеющими
боковые бортики.
13. Больному необходимо избегать резких вставаний с постели или из кресла во
избежание головокружения, потери сознания и падения.
14. При вставании из ванны или усаживании в нее больной не должен пользоваться в
качестве поручня кранами или трубами водопровода. В случаях срыва крана или
отрыва трубы человек может получить ожоги. 15. В связи с плохой температурной чувствительностью кожи пациента при ряде
заболеваний температуру воды в ванной нужно измерять не рукой, а с помощью
водяною термометра.
16. Пациентам, страдающим недержанием мочи и кала, нельзя пользоваться
электрической грелкой во избежание электротравм.
17. Пациенты с нарушениями глотания должны пить и есть только в присутствии
второго лица.
18. Следует прятать спички от больных, страдающих слабоумием.
19. Нельзя курить и включать электроприборы рядом с больным, пользующимся
кислородной подушкой.
20. Необходимо обеспечить пациентам возможность своевременно осуществлять
гигиенические процедуры.
Необходимо максимально устранить влияние факторов риска на пациента и создать в
МО такие условия, которые обеспечат ему безопасность все время, пока больной там
находится.
3. Текст задания: перечислите эргономическое оборудование и
приспособления для безопасного перемещения пациента
Эталон ответа:
Эргономическое оборудование и приспособления для подъема
пациентов
К эргономическому оборудованию и приспособлениям для подъема и
перемещения пациентов относятся:
1. Скользящая двухсторонняя простыня (макси-слайд);
2. Скользящая двухсторонняя простыня малых размеров (мини-слайд);
3. Скользящая двойная пеленка различных размеров (роллер);
4. Скользящий мягкий рукав больших размеров (макси-трансфер);
5. Скользящий мягкий рукав небольших размеров; «салазки» (макси-тьюб);
6. Удерживающий пояс;
7. Мягкие эргономические носилки;
8. Флекси-диск (мягкий и жесткий);
9. Эргономическая пластина;
10. Скользящая доска;
11. Упоры для передвижения;
12. Эргономическая лесенка;
13. Костыли и трости;
14. Ходунки;
15. Кресло-каталка для перемещения пациента в позе «сидя»;
16. Каталки для перемещения пациента в позе «лёжа».
17. Подъемники с гамаками для подъема и перемещения пациента.
Критерии оценивания
 перечислено эргономическое оборудование и приспособления для безопасного
перемещения пациентов.
Система оценивания
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1
балл, за неправильное решение, несоответствующее показателю  выставляется 0 баллов.
Максимальное количество17 баллов. Приложение №4
Текст задания: перечислите эргономическое оборудование и
приспособления для безопасного перемещения пациента.
Вариант 1
1. Приспособление, обеспечивающие самостоятельное передвижение пациента на четыре
опоры?
А) скользящая доска
Б) ходунки
В) роллер
Г) флексиидиски
2. Какое приспособление для перемещения пациента изображено на рисунке?

3. Какие показания применения у пояса?
А) поддерживание во время ходьбы
Б) скольжение с кровати в кресло В) подъем упавшего пациента
Г) перемещение с кровати в кресло
4. Вид приспособления для использования, которого необходима помощь медицинской
сестры?
А) рамка Циммера
Б) трость
В) пластиковая доска
Г) подъемник
5. Какое приспособление изображено на рисунке?

6. Как иначе называется рамка Циммера?
А) костыль
Б) ходунки
В) пластиковая доска
Г) пояс
7. Какое оборудование лучше использовать бля перемещения пациента в ванну?
А) максислайд
Б) подъемник
В) флексиидиски
Г) Максиидиски
8. Какое приспособление для перемещения пациента изображено на рисунке?
9. Скользящая двойная пеленка для перемещения пациента?
А) скользящая доска
Б) мягкий рукав
В) роллер
Г) простыня
10. Какие приспособления может использовать пациент для облегчения отталкивания от
поверхности постели для перемещения с кровати?
А) скользящая доска
Б) максислайд В) роллер передвижения
Г) упоры

Вариант 2
1. Какие приспособления может использовать пациент для облегчения отталкивания от
поверхности постели для перемещения с кровати?
А) скользящая доска
Б) максислайд
В) роллер передвижения
Г) упоры
2. Скользящая двойная пеленка для перемещения пациента?
А) скользящая доска
Б) мягкий рукав
В) роллер
Г) простыня
3. Какое приспособление для перемещения пациента изображено на рисунке?
4. . Какое оборудование лучше использовать бля перемещения пациента в ванну?
А) максислайд
Б) подъемник
В) флексиидиски
Г) Максиидиски
5. Как иначе называется рамка Циммера?
А) костыль
Б) ходунки
В) пластиковая доска
Г) пояс

6. Какое приспособление изображено на рисунке?
7. . Вид приспособления для использования, которого необходима помощь медицинской
сестры? А) рамка Циммера
Б) трость
В) пластиковая доска
Г) подъемник
8. Какие показания применения у пояса?
А) поддерживание во время ходьбы
Б) скольжение с кровати в кресло
В) подъем упавшего пациента
Г) перемещение с кровати в кресло
9. Какое приспособление для перемещения пациента изображено на рисунке?

10. . Приспособление, обеспечивающие самостоятельное передвижение пациента на
четыре опоры?
А) скользящая доска
Б) ходунки
В) роллер
Г) флексиидиски
Критерии оценивания
 перечислено эргономическое оборудование  и приспособления для безопасного
перемещения пациента.
Система оценивания
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1
балл, за неправильное решение, несоответствующее показателю  выставляется 0 баллов.
Максимальное количество10 баллов.
Оценивание осуществляется по критерию
Оценка «Отлично» проставляется за 10  9 правильных ответов.
Оценка «Хорошо» проставляется за 8 правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» проставляется за 7 правильных ответов.
Оценка «Неудовлетворительно» проставляется за 6 и менее правильных ответов.
Эталон ответов:
Вариант 1
1) Б
2) Коврик для подъема больного
3) А
4) Г
5) Подъемник
6) Б
7) Б
8) Пластиковая доска
9) В
10) Г
Вариант 2
1) Г 2) В
3) Пластиковая доска
4) Б
5) Б
6) Подъемник
7) Г
8) А
9) Коврик для подъема больного
10) Б

                                                                                Приложение№2
Текст задания: выполните алгоритм дезинфекции технических средств
(приспособлений) для перемещения пациентов
Оснащение:
 Спецодежда
 Использованный предмет

 Емкость для дезинфекции с крышкой и маркировкой
 Мыло
3% раствор хлорамина  Кожный антисептик
 Ветошь с маркировкой – 2 шт.
 Лоток
Этапы
Подготовка к процедуре
1. Надеть защитную спецодежду (халат,
водостойкий фартук, маску), провести
гигиеническую обработку рук, надеть перчатки.
2. Подготовить емкость для дезинфекции с
плотно прилегающей крышкой и маркировкой,
убедиться, что она правильно промаркирована:
прочитать название, концентрацию раствора, цель
использования.
3. Подготовить ветошь 2шт. на лотке с
маркировкой, с указанием цели использования.
4. Залить в емкость дезинфицирующий раствор
нужной концентрации. Смочить ветошь, отжать
для однократного протирания.
Выполнение процедуры
1. Протереть последовательно предмет ветошью,
смоченной в дезинфицирующем растворе.   2.
Поместить использованную ветошь в емкость для
дезинфекции. 3. Выдержать время экспозиции в
соответствии с методическими указаниями по
применению соответствующего
дезинфицирующего средства. 4. Взять с лотка
вторую ветошь, смочить в дезрастворе, отжать
для повторного протирания. 5. Протереть
последовательно предмет второй ветошью,
смоченной в дезрастворе.. Выдержать время
экспозиции, поместить использованную ветошь в
емкость для дезинфекции. 6. Выдержать время
экспозиции.
7. Промыть предмет ухода проточной водой,
используя моющие средства.
8. Просушить, хранить в сухом виде.
Окончание процедуры
9. Снять спецодежду, вымыть руки гигиеническим
способом.
Примечание:  Дезинфекция   каталки,
носилок, креслакаталки осуществляется
путем двукратного протирания ветошью,
смоченной   хлорамином   1%   или
лизофармином30000,5%   с   интервалом
Обоснование
Соблюдение требований безопасности
труда
Соблюдение требований к хранению,
приготовлению и применению растворов
для дезинфекции.
Выполнение требований
регламентирующих приказов.
Соблюдение требований к хранению,
приготовлению и применению растворов
для дезинфекции.
Последовательное протирание
обеспечивает непосредственный контакт
с поверхностью предмета, не оставляя
промежутков.   Обеспечение
инфекционной безопасности.
Выполнение санитарных правил и норм
Обеспечение инфекционной
безопасности   Выполнение санитарных
правил и норм
Промывание под проточной водой после
обработки делает предмет ухода
химически чистым
Замедляет рост микроорганизмов.
Выполнение требований
регламентирующих приказов.
Выполнение санитарных правил и норм
Обеспечение инфекционной
безопасности   Выполнение санитарных
правил и норм с

каталки

15 минут.
  аппаратура,
Медицинские   приборы,

(не
оборудование,
соприкасающиеся
кровью)
осуществляется   путем   двукратного
протирания   ветошью,   смоченной   а)
хлорамин   б)   осветленный   рр   хлорной
извести в) сульфохлорантин г) дихлор1
д)   Н2О2 3%   +   0,5%   моющее   средство
Постельные   принадлежности   (матрацы,
подушки, одеяла) Обеззараживание в дез.
камере. Клеенка с кушетки для осмотра
пациентов,   клеенчатые   фартукикратное
протирание   ветошью   с   интервалом   15
мин.   а)   хлорамин   1%   б)   рр   хлорной
извести в) сульфохлорантин0,5%     0,2%
г) дихлор1 д) Н2О22% 3%
Критерии оценки
 каждый правильно выполненный этап оценивается 2 баллов максимально
 общая сумма баллов  11 максимально.
«Сдано»  при результате 70% (8 баллов) или более правильно выполненных практических
действий.
«Не сдано»  при результате 69% или менее правильно выполненных практических
действий.
91100% — отлично.
8090% — хорошо.
7079% — удовлетворительно.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения задания: аудитория №19 (кабинет Сестринское дело)
2.Максимальное время выполнения задания: _10 _мин./час.
3. Вы не можете воспользоваться лекцией, учебником, словарем.
Текст   задания:  выполните   мероприятия   по   обеспечению   безопасной   больничной
среды для пациента, его окружения и персонала при решении ситуационных заданий
Задача 1.
Пациент М, 20 лет, вчера поступил в терапевтическое отделение стационара. Сегодня во
время врачебного обхода его не оказалось в палате, по поводу чего палатная медсестра
получила замечание от дежурного врача. Пациент появился в отделении только через 2
часа, сообщив, что навещал своего друга в другом отделении больницы. Как Вы считаете, в
чем ошибка медсестры?
Задача 2.
К палатной медсестре обратился пациент К. 74х лет с просьбой оставить в палате ночное
освещение, поскольку он несколько раз за ночь вынужден пользоваться туалетом.
Медсестра отказала ему в этой просьбе, ссылаясь на то, что, но правилам, ночью в палате
должно быть темно. На Ваш взгляд, правильно ли поступила медсестра?
Задача 3.
Пациентка З. 60 лет, находится в удовлетворительном состоянии, на общем режиме,
получает на ночь снотворные препараты, должна сдать анализ мочи. Утром медсестра разбудила ее для этого. Пациентка от правилась в туалет, где упала, получив тяжелую
черепномозговую травму. Родственники обратились по этому поводу с жалобой к
главному врачу больницы. Как Вы считаете, обоснована ли их жалоба?
Задача 4.
Пациент П. 72 лет, обратился к медсестре с вопросом о назначении ведра с надписью
«концентрат дезинфиканта», которое стоит в туалете. Пациент страдает приступами
удушья и ему после посещения туалета всегда становится хуже изза резкого запаха хлора.
Интересуется, можно ли убрать ведро в другое место. Как бы Вы поступили в данной
ситуации?
Задача 5.
Пациентке Б., 68 лет, назначен постельный режим. Зайдя в палату, медсестра обнаружила
ее лежащей на полу с раной на голове. Пациентка плачет, рассказывает, что хотела пить,
потянулась за стаканом с водой, стоящим на тумбочке, и упала. Как Вы думаете, что
должна была предпринять медсестра, чтобы избежать этой травмы?
Критерии оценивания
 соблюдены требования к обеспечению безопасной больничной среды для пациентов и
персонала согласно нормативам МЗ РФ;
 правильно и точно обеспечена безопасная больничная среды для пациентов и персонала
согласно нормативам МЗ РФ;
Система оценивания
При дихотомической системе оценивания критерием оценки выступает правило:
За правильное решение, соответствующее эталонному показателю выставляется 1
балл, за неправильное решение, несоответствующее показателю  выставляется 0 баллов.
Максимальное количество5 баллов.
Эталоны ответа
1. Медицинская сестра должна ознакомить пациента, поступившего в отделение, с
правилами внутреннего распорядка, которые состоят в соблюдении установленного
режима дня. Необходимо разъяснить, что в отделении отведены определенные часы для
питания, врачебного обхода, сна, процедур, посещений, досуга. В обязанности
медицинской сестры входит контроль соблюдения пациентами правил внутреннего
распорядка.
2. Обеспечение палат и других помещений, которыми пользуются пациенты, дежурным
ночным освещение является мерой по профилактике падений пациентов, поэтому ночное
освещение должно быть включено.
3. Пациенты, получающие снотворные препараты относятся к группе высокого риска
падений, медицинская сестра обязана обеспечить их сопровождение при передвижении
либо предоставить необходимые предметы ухода (судно, мочеприемник) для того, чтобы
исключить самостоятельное передвижение пациента по отделению.
4. Поскольку дезинфицирующие средства являются токсичными, при работе с ними
необходимо соблюдать правила техники безопасности. Одним из правил является
требование к хранению. Запасы дезинфицирующих средств должны храниться в
помещениях, недоступных для общего пользования, в емкостях темного стекла, плотно
закупоренных, промаркированных с указанием названия раствора, его концентрации, даты
приготовления.
5. Пациенты старше 65 лет относятся к группе высокого риска падений, медицинская
сестра обязана обеспечить расположение предметов первой необходимости в местах,
легкодоступных для пациента. Пациент должен быть снабжен средствами связи с постом.
Медицинская сестра должна разъяснить пациенту, что при возникновении проблем
необходимо обраться за помощью. Мерой профилактики падений пациента является быстрое реагирование медицинского персонала на вызов пациента и своевременное
удовлетворение его потребностей. Внешний
вид
Фронтальный
опрос
                                                                                Приложение№5
Критерии оценки
Активность
Самостоятельная
работа
Осмысление и
систематизация
полученных знаний
и умений
Тестконтроль
 Студент
полность
ю готов к
занятию
(халат
чистый,
глаженны
й, сменная
обувь. «+
1» балл
 Студент
небрежен
(грязный и
мятый
халат, нет
второй
обуви «
1» балл
 Активное
участие
принимает не
только в
выступлении, но
и задавал
вопросы другим
участникам,
аккуратно
выполняет
задания и делает
записи в своей
тетради «+ 1»
балл
 Проявил
среднюю
заинтересованнос
ть в выступлении,
не внимателен,
отвлекается,
ведет
посторонние
разговоры, делает
небрежные записи
в тетради « 1»
балл
Критерии
оценки
 перечислены
правила, методы
эргономической
организации
рабочего
пространства
постовой
медицинской
сестры отделения
при обращении с
пациентами.
названы все
методы
безопасности
обслуживающего
персонала при
перемещении
пациентов;
Система
оценивания
При
дихотомической
системе
оценивания
критерием
оценки выступает
правило:
За правильное
решение,
соответствующее
эталонному
показателю
Критерии
оценки
 каждый
правильно
выполненный
этап оценивается
2 баллов
максимально
 общая сумма
баллов  11
максимально.
«Сдано»  при
результате 70%
(8 баллов) или
более правильно
выполненных
практических
действий.
«Не сдано»  при
результате 69%
или менее
правильно
выполненных
практических
действий.
91100% —
отлично.
8090% —
хорошо.
7079% —
удовлетворитель
но. Критерии
оценки
 соблюдены
Критерии
оценивания
 перечислено
эргономическое
оборудование  и
приспособления для
безопасного
перемещения
пациента.
Система оценивания
При дихотомической
системе оценивания
критерием оценки
выступает правило:
За правильное
решение,
соответствующее
эталонному
показателю
выставляется 1 балл,
за неправильное
решение,
несоответствующее
показателю
выставляется 0
баллов.
Максимальное
количество10
баллов.
Оценивание
осуществляется по
критерию
Оценка «Отлично»
проставляется за 10  9 правильных
ответов.
Оценка «Хорошо»
проставляется за 8
правильных ответов.
Оценка
«Удовлетворительно»
проставляется за 7
правильных ответов.
Оценка
«Неудовлетворительн
о» проставляется за 6
и менее правильных
ответов.
требования к
обеспечению
безопасной
больничной
среды для
пациентов и
персонала
согласно
нормативам МЗ
РФ;
 правильно и
точно обеспечена
безопасная
больничная среды
для пациентов и
персонала
согласно
нормативам МЗ
РФ;
Система
оценивания
При
дихотомической
системе
оценивания
критерием
оценки выступает
правило:
За правильное
решение,
соответствующее
эталонному
показателю
выставляется 1
балл, за
неправильное
решение,
несоответствующ
ее показателю
выставляется 0
баллов.
Максимальное
количество5
баллов.

выставляется 1
балл, за
неправильное
решение,
несоответствующ
ее показателю
выставляется 0
баллов.
Максимальное
количество7
баллов.
Критерии
оценивания
 перечислены
правила, методы
эргономики для
безопасного
перемещения
пациентов;
Система
оценивания
При
дихотомической
системе
оценивания
критерием
оценки выступает
правило:
За правильное
решение,
соответствующее
эталонному
показателю
выставляется 1
балл, за
неправильное
решение,
несоответствующ
ее показателю
выставляется 0
баллов.
Максимальное
количество20
баллов.
Критерии
оценивания
 перечислено
эргономическое
оборудование и приспособления
для безопасного
перемещения
пациентов.
Система
оценивания
При
дихотомической
системе
оценивания
критерием
оценки выступает
правило:
За правильное
решение,
соответствующее
эталонному
показателю
выставляется 1
балл, за
неправильное
решение,
несоответствующ
ее показателю
выставляется 0
баллов.
Максимальное
количество17
баллов.
            Соответствие баллов по пятибалльной системе оценки результатов
61 балла
60 59 баллов
58 – 57 балов
56 и менее
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
2 (неудовлетворительно)

Домашнее задание:
1 Подумайте, какие приспособления для подъема и перемещения обездвиженного
пациента можно было бы использовать, осуществляя уход в домашних условиях;
2 Характеристика эргономического оборудования и приспособления для подъема
и самостоятельного перемещения пациентов с ограниченными физическими
возможностями;
 3Принцип работы эргономических носилок для подъема и перемещения больного;
  4 Каталка медицинская как современное оборудование для перемещения
пациента в положении "лежа";
   5 Основные эргономические требования, предъявляемые к устройству костылей
и трости. Литература
1. Мухина С.А., Тарновская И.И. Практическое руководство к предмету «Основы
сестринского дела»: учебник.  2е изд., исправл. И доп.  М.: ГЭОТАРМедиа 2009.512с:
ил. 69 1120с.
2. Н.И. Шалкунова, А.А. Шепелева В помощь практикующей медицинской сестре
«Медицинская эргономика и безопасное перемещение пациента»: брошюра.  Выпуск № 1
(19)  ООО Издательство «Медицинский проект» 2009. 64с. Приложение№3
                                                      Физ. минутка
Упражнение 1
И.п. – руки за голову. 12 – отвести локти назад, прогнуться – вдох, 34 – и.п. – выдох (810
повторов)
Упражнение 2
И.п. – стойка на ноги врозь. 1 – руки в стороны, поворот головы влево, 2 – подняться на
носки, наклонить голову назад, руки вверх ладонями внутрь. 3 – поворот головы вправо,
руки в стороны, 4 – и.п. (810 повторов)
Упражнение 3
И.п. – руки за голову. 1 – поворот туловища вправо, руки в стороны, 2 – и.п., 34 – то же
влево, 5 – полуприсед, руки вверх, 6 – и.п., 7 – полуприсед, руки вперед, 8 – и.п. (46
повторов)
Упражнение 4
И.п. – руки согнуты в локтях. На каждый счёт «потряхивание» кистями (на 1632 счёта)
Упражнение 5
И.п. – руки к плечам. 1 – полуприсед, левую руку вверх, левую руку вверх, правую руку
вперед, поворот головы вправо, 2 – и.п., 3 – полуприсед, правую руку вверх, левую руку
вперед, поворот головы влево, 4 – и.п. (4 – 6 повторов). Принять положение правильной
осанки и сохранять в течении 56 секунд.

file_name: пРАКТИКА№11.docx

intro: Методическая разработка практического занятия с помощью преподавателю состоит из водного контроля знаний по предыдущему занятию в форме фронтального опроса алгоритма манипуляций для отработки умений по теме занятия тестовый контроль для осмысления и систематизации полученных знаний и умений итоговая оценка выставляется за все этапы занятия


extracted_text:
Тест: F:\Mechanika.mtf
Механика
Автор: Федоров Александр Михайлович
Описание:
Тест по механике содержит 20 вопросов,предназначен для подготовки к ЕГЭ.
Инструкция к тесту:
Сядьте удобно, приготовились,взяли ручку, тетрадь и начали...Если затрудняетесь,то можно
взять подсказку или пропустить вопрос,потом вернетесь. Желаю успехов!!!
Задание #1
Вопрос:
На поверхности Марса тело падает с высоты 100 м. примерно 7 с. С какой скоростью
тело коснется поверхности Марса?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)   14,3 м/c
2)   28,6 м/c
3)  44,7 м/c
4)  816 м/c
Задание #2
Вопрос:
Скорость стрелы , пущенной  вертикально вверх, меняется со временем согласно
графику на рис.В какой момент времени стрела достигла максимальной высоты
подъема?

Изображение: Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1.5 c
2) 3 c
3) 4.5 c
4) 6 c
Задание #3
Вопрос:
По дорогам, пересекающимся под прямым углом, едут велосипедист и автомобиль.
Скорости велосипедиста и автомобиля относительно придорожных столбов
соответственно равны 8 и 15 м./с. Чему равен модуль скорости автомобиля относительно
велосипедиста?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 7 м/с
2) 13 м/с
3) 17 м/с
4) 23 м/с
Задание #4
Вопрос:
Координаты тела меняются по закону: 


x
y


t
,2^5.1


.2^2
2
t
t

Чему по модулю равно его ускорение?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,5 м/с^2
2) 3,5 м/с^2
3) 5 м/с^2
4) 5,5 м/с^2
Задание #5
Вопрос:
На рисунке представлен график зависимости координаты движущегося равноускоренно
тела от времени.  Чему равно его ускорение?

Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,4 м/с^2 2) 2,5 м/с^2
3) 5 м/с^2
4) 7,5 м/с^2
Задание #6
Вопрос:
Мальчик катается на карусели. На рисунке приведен график зависимости
центростремительного ускорения мальчика от линейной скорости его движения. Какова
должна быть линейная скорость мальчика, чтобы его центростремительное ускорение
достигло значения 8 м/с^2?

Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8 м/с
2) 6,4 м/с
3) 5,06 м/с
4) 3,7 м/с
Задание #7
Вопрос:
Скорость тела в инерциальной системе отсчета меняется согласно графику,
представленному на рис.1.   Какой график на рис. 2. отражает изменение с течением времени силы, действующей на это тело?

                                        Рис.1

F, H
15
10
5

0
5

10
2
4
6
8
10
12
t, с
А F, H
15
10
5

F, H
15
10
5
0
2
4
6
В
8
10  12
t, с

0
2
4
6
8
Б
10
12
t, с 15
10
5
0
2
4
6
8
10  12
  Г

                                                                                Рис 2
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) А
2) Б
3) В
4) Г
Задание #8
Вопрос:
Парашютист опускается равномерно со скоростью 4 м/с. Масса парашютиста с
парашютом равна 150 кг. Чему равна сила сопротивления воздуха движению
парашюта?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 6000 H 2) 2400 H
3) 1500 H
4) 375 H
Задание #9
Вопрос:
Велосипедист массой 80 кг едет по дорожке к финишу. Его координата относительно
финиша меняется со временем согласно графику на рис. Чему равен импульс
велосипедиста в момент пересечения им финишной черты?

Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 800 кг*м/с
2) 1067 кг*м/с
3) 3200 кг*м/с
4) 0 кг*м/с
Задание #10
Вопрос:
Координата тела меняется в соответствии с уравнением  x = 2+ 30t  2t^2. Масса тела 5
кг. Какова кинетическая энергия тела через 3 с после начала движения?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 4410 Дж 2) 3240 Дж
3) 1440 Дж
4) 810 Дж
Задание #11
Вопрос:
Пружину жесткостью 30 Н/м растянули на 0,04 м . Чему равна потенциальная энергия
растянутой пружины?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 750 Дж
2) 1,2 Дж
3) 0,6 Дж
4) 0,024 Дж
Задание #12
Вопрос:
Проводя физический опыт, роняют стальной шарик на массивную стальную плиту.
Ударившись о плиту, шарик подскакивает вверх. По какому признаку, не используя
приборов, можно определить, что удар шарика оплиту не является абсолютно упругим?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Абсолютно упругих ударов в природе не бывает.
2) На плите не остается вмятинки.
3) При ударе в шарике образуется трещина.
4) Высота подскока шарика меньше высоты, с которой он упал.
Задание #13
Вопрос:
Космический корабль массой 5*10^7 кг движется по круговой орбите вокруг Земли, имея
кинетическую энергию 3,34*10^7 Дж. Определите радиус орбиты космического корабля.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 6,4*10^6 м
2) 12*10^6 м 3) 3*10^14 м
4) 11,8*10^6 м
Задание #14
Вопрос:
На рис. изображен предохранительный клапан.  Пар давит на клапан с силой F = 360 H.
Определите вес груза, который надо прикрепить на рычаг в точке А, чтобы он
уравновесил силу давления пара.Вес клапана и рычага не учитывать. Необходимые
размеры указаны на рис.

Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1,08 кН
2) 120 Н
3) 45 Н
4) 90 Н
Задание #15
Вопрос:
На рисунке приведен график зависимости амплитуды колебаний маятника (груза на
нити) от частоты изменения внешней силы. Согласно этому графику длина маятника
приблизительно равна... Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 4 см
2) 5 см
3) 6 см
4) 16 см
Задание #16
Вопрос:
Ящик начинает съезжать без трения с горки высотой 5 м и скользит далее по
горизонтальной поверхности( также без трения). Чему равна cкорость скольжения
ящика?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 100 м/с
2) 50 м/с
3) 10 м/с
4) 5 м/с
Задание #17
Вопрос:
Гвоздь длиной 10 см забивается в деревянный брус одним ударом молотка. В момент
удара кинетическая энергия молотка равна 3 Дж. Определите среднюю силу трения гвоздя о дерево бруса.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 300 H
2) 30 H
3) 0,3 H
4) 0,03 H
Задание #18
Вопрос:
Мальчик массой 40 кг стоит в лифте. Лифт стал опускаться с ускорением 1 м/с2 . Чему
равен вес мальчика?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 400 H
2) 360 H
3) 440 H
4) 320 H
Задание #19
Вопрос:
Пружину жесткостью 10 Н/м сжали на 4 см . Чему равно изменение потенциальной
энергии пружины в этом?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0,4 Дж
2) 80 Дж
3) 8*103 Дж
4) 1,6*102 Дж
Задание #20
Вопрос:
Координата математического маятника меняется по закону: x = sin(20t + 5). Чему равна
циклическая частота колебаний?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 5 c1 2) 10 c1
3) 20 c1
4) 25 c1
1) (2 б.) Верные ответы: 1;
2) (2 б.) Верные ответы: 2;
3) (2 б.) Верные ответы: 3;
4) (2 б.) Верные ответы: 3;
5) (2 б.) Верные ответы: 3;
6) (2 б.) Верные ответы: 3;
7) (2 б.) Верные ответы: 1;
8) (2 б.) Верные ответы: 3;
9) (2 б.) Верные ответы: 2;
10) (2 б.) Верные ответы: 4;
11) (2 б.) Верные ответы: 4;
12) (2 б.) Верные ответы: 4;
13) (2 б.) Верные ответы: 3;
14) (2 б.) Верные ответы: 4;
15) (2 б.) Верные ответы: 3;
16) (2 б.) Верные ответы: 3;
17) (2 б.) Верные ответы: 2;
18) (2 б.) Верные ответы: 2;
19) (2 б.) Верные ответы: 3;
20) (1 б.) Верные ответы: 3;
Ответы:
Конец

file_name: Тест_по_механике.rtf

intro: Тест создан на программе MyTestX и имеет расширение mtf, для работы с тестом нужно установить программу MyTestX, которая имеется в архиве. Данный тест составлен на программе MyTestX, имеет 20 вопросов.Вопросы несколько повышенной сложности. Имеется подсказка к каждому вопросу, за подсказку вычитается 1 балл из общего количества баллов. Можно использовать как обучающий тест при подготовке к ГИА и ЕГЭ по физике в 9 и 11 классов общеобразовательной школы. Для работы теста нужно установить программу MyTestX. В архиве имеется текстовый вариант теста в формате rtf.

title: Тест по физике "Механика" (9,10,11 классы)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 245
Раздел 5: Физика природы (в контексте сквозных тем:
«Окружающая среда», «Путешествия»)
Школа: сш №2
Дата: «____» апреля 2018г.
Класс: 2 «д» класс.
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Откуда градусник знает – тепло или
холодно?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.5.4.1. Измерять температуру различных тел.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Языковая
цель
Уметь пользоваться приборами для измерения температуры определенных
тел.
Самостоятельно выбирать способ представления информации, которую
получили в ходе исследования, проводить рефлексию.
Все учащиеся смогут:
•  Различать термометры по их назначению
•  Определять температуру воздуха по термометру (тепло, холодно)
•  Называть и показывать части термометра
•  Соблюдать технику безопасности при работе с термометром
•  Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать
выводы
Большинство учащихся смогут:
•  Определять температуру воздуха по прибору, называя его числовое
значение
•  Правильно ответить на все вопросы кроссворда
Некоторые учащиеся смогут:
•  Объяснять принцип работы термометра
•  Самостоятельно проводить опыты, используя термометр
•  Координировать работу в группе при проведении опытов
•  Давать конструктивные предложения по результатам рефлексии (Что
хотели бы посоветовать?)
•  Проводить рефлексию своей работы в группе и оценивать деятельность
одноклассников
Полиязычие:
?ртүрлі қызу – разная температура –different temperature.
Основные термины и словосочетания:
температура, градус Цельсия, термометр, учёныйфизик, приборы, шкала,
граница, между градусами тепла и холода, стеклянная трубка, ртуть, спирт,
техника безопасности, модель термометра.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что произойдёт, если предмет охладить?
Как можно определить температуру тела?
Как образовалось слово «термометр»?
Какие бывают термометры? Как человек их использует?
Что такое температура?
В каких единицах измеряется температура?
Если предмет нагреть, что произойдёт с его температурой?
Как можно использовать полученную на уроке информацию, какие действия
мы можем предпринять?
За что вы можете похвалить другую группу? Что хотели бы им посоветовать?
Выражения для письма:
Подпиши части термометра.
Запиши температуру, которую показывают термометры.
Разгадай кроссворд.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Физика – термины, учёный Цельсий.
Математика – числовое значение температуры.
ИКТпрезентация.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Знания, полученные на прошлом уроке.
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
I. Создание положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте, сегодня  у нас необычный урок, так как
вести его будут два учителя и ещё у нас на уроке
присутствуют гости.
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
II. Проверка Д/з.
(Ф) «Получи 5».
Прослушайте высказывания.
1. Звук – это колебание воздуха
2. Звук можно изобразить с помощью волны
3. Скорость распространения звука в разной среде
одинаковая.
4. В воздухе скорость звука меньше, чем в воде.
5. Пение птиц это искусственный источник звука.
+
+

+

Ресурсы
1 слайд
2 слайд
3 слайд
ФО
5 баллов
зел.
4 баллажел
3 балла
крас.

2 мин
III. Введение в тему .  Посмотрите в окно.
4 слайд
 Какая сегодня погода?  Какое небо?  Есть ли ветер?
Есть ли осадки?  Когда мы говорим «тепло», «холодно»,«потеплело», «похолодало» мы, что имеем в
виду? (ответы детей)
Потрите свои ладони, парту. Что вы почувствовали?
(Руки нагрелись.) Температура — величина,
характеризующая степенью нагретости чеголибо.
5 мин
IV. Актуализация знаний. Целеполагание
– Расставьте «человечков» по порядку, прочитайте
ключевое слово урока.
Середина
урока
25 мин
– Определите тему и цели нашего исследования сегодня?
– Почему мы должны изучать эту тему?
V. Работа по теме урока
(К) Работа по учебнику. Чтение текста(стр.7879)
– Что же такое температура? (Это ощущение тепла и
холода– Если предмет нагреть, что произойдёт с его
температурой?
(Температура повысится.)
– Что произойдёт, если предмет охладить? (Температура
этого предмета понизится.). У всех предметов
температура разная.(слайд трехъязычие)
– Как можно определить температуру тела? (Потрогать
его рукой, с помощью специального прибора –
термометра.)
– Как вы думаете, почему термометр в разговорной речи
часто называют градусник? (От единиц измерения –
градусов.)
Определение от Всезнамуса.
– Как образовалось слово «термометр»?
(П, Д) Работа по рисункам в учебнике.
Какие бывают термометры? Как человек их использует?
(дети рассказывают об уличном термометре, комнатном,
водном, медицинском
(К, П, Д)
Рассмотрите устройство термометра. Им измеряют
температуру воздуха. А изобрел его шведский физик и
Логическое
задание из
учебника
5 слайд
6 слайд
7 слайд
Учебник
8 слайд
9 слайд
Презентация
Учебник
10 слайд
Термометры
11 слайд
12 слайд
Стр.79
учебника 13 слайд
14 слайд
видео
15 слайд
16 слайд
Карточки с
инструкцией
проведения
опытов
17 слайд
Стакан с
тёплой водой,
термометр
Сосуд со
снегом
(льдом),
термометр
Два стакана с
водой, разной
температуры
(стаканы
пронумерова
н
ы №1, №2),
2 термометра
астроном Андерс Цельсий в 1742 году.
 Просмотр познавательного видео из серии Почемучки
«Градусник»
Объясните принцип его работы.
Объясните знаки «+» и «», которые ставят перед
цифрами, обозначающие градусы.
Термометр, хоть он и не живой, а температуру чувствует
очень хорошо.
Мороз – столбик в тонкой стеклянной трубочке
опустился ниже нуля.
Все цифры ниже нуля записываются со знаком «минус».
Потеплеет – столбик поднимется выше нуля. Все цифры
выше нуля записываются со знаком «плюс». У какого
деления столбик остановится, столько градусов тепла
или холода укажет.
(К) Динамическая пауза. Игра «Тепло – холодно».
Если на экране появляется  градусы тепла –  встаем
на носочки, руки вверх, если холода –то приседаем,
опуская голову вниз.
ТБ при работе с термометром. (зараннее
подготовленный ученик)
(Г) Проведение опытов. Уровневые задания.
Разбив класс на группы, можно предложить им выполнять
разные опыты. Группа должна представить результат
своего опыта одним из изученных способов.
Опыт 1 (задание для 1 группы)
Оборудование: стакан с тёплой водой, термометр.
Инструкция к проведению опыта:
1) Возьми стакан и налей в него тёплой воды
2) Возьми термометр и постепенно опускай его в стакан с
тёплой водой.
3) Понаблюдай, что происходит со столбиком ртути, и
сделай вывод.
При опускании термометра в ..., столбик ртути… . .
Опыт 2(задание для 2 группы)
Оборудование: сосуд со снегом (льдом), термометр.
1) Помести термометр в сосуд со снегом.
2) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути и
сделай вывод.
При опускании термометра в ………, столбик ртути……
Опыт 3(задание для 3 группы)
Оборудование: два стакана с водой, разной температуры
(стаканы пронумерованы №1, №2), 2 термометра. 1) Помести термометр в стакан №1.
2) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути и
запиши результат.
3) Помести термометр в стакан №2.
4) Наблюдай, что происходит со столбиком ртути, и
запиши результат.
5) Сделай вывод.
В стакане № 1 температура ..., а в стакане № 2 …
.Поэтому вода холодная в стакане ... , а тёплая в стакане
….
4 группа – подпишите части термометра.
5 группа – запишите температуру, которую показывают
термометры.
6 группа – раскрасьте столбики термометров в
соответствии с температурой.
Защита работ.
(Ф) Рефлексия.
– Что получилось? Что не удалось? Что необходимо
учесть, чтобы в следующий раз работа была более
успешной?
– За что вы можете похвалить другую группу? Что хотели
бы им посоветовать?
VI. Обобщение
(П) Работа в Научном дневничке. (стр.33)
– Как можно использовать полученную на уроке
информацию, какие действия мы можем предпринять?
Разгадай кроссворд. Проверка по образцу.
VII. Домашнее задание
1) Стр.7879 чит.
2) Смоделируйте прибор для измерения температуры №5
стр.33 «Научный дневничок»
VIII. Итог урока. Рефлексия «Градусник».
34 безразлично, бесполезно
36.6 нужно, полезно, интересно
38 сложно, неинтересно

Оценивание
групп. Приём
«Большой
палец»
Научный
дневничок
карандаш
18 слайд
19 слайд
Учебник
Научный
дневничок
20 слайд
Стикеры,
картинка с
градусниками
разной
температуры
Конец
урока
5 мин
1 мин
1 мин
Критерии
успеха
•  Узнал, откуда градусник знает – тепло или холодно?
Узнал, что такое термометр и для чего он нужен? •
Можешь ли самостоятельно выбирать способ
представления
информации, которую получили в ходе исследования?
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение ТБ Динамическая игра «Тепло холодно»
Слабомотивирован
ные ученики
фиксируют
результаты
проведения опытов
Более способные
ученики оказать
помощь
одноклассникам.
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.

работы
  Научном

результаты

file_name: Краткосрочный план урока по естествознанию.doc

intro: Данный урок был проведен во 2 классе. Цель урока:  познакомить учащихся с устройством термометра, измерять температуру различных тел, проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.Урок соответствует обновлённой программе обучения.На уроке использованы приёмы  самооценивания, оценивание работы групп. В ходе урока дети проводили исследовательскую работу в группах по определению температуры различных тел, затем защищали свои работы. Урок интересный, развивающий исследовательскую деятельность.

title: Разработка урока по естествознанию "Откуда градусник знает -тепло или холодно?"


extracted_text:
МОУ ИРМО Кудинская СОШ
Доклад на ШМО «Проектная и
исследовательская деятельность учащихся
на уроках технологии»
Доклад на ШМО
Тема: «Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках
технологии»

Выполнил: учитель технологии Зуйков А.С. 2018г.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЕКТА

Под методом проектов (от латинского projectus – выдвинутый вперед) понимают работу
учащихся для достижения решения проблемы, оформленную в виде конечного продукта.
Проект – одна из форм исследовательской работы. К современным детям поступает
огромное количество информации. Обилие этой информации само по себе не приводит к
системности знаний. Необходимо научить школьников отбирать нужное: находить связи,
ранжировать, структурировать информацию, выделять главное. Наша задача научить их
этому.
Мы должны создать условия для:
• формирования у детей информационной компетентности;
• формирования у ребят коммуникативной компетентности.
Надо учить:
• не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их на практике;
• формировать вопросы для общения и поиска информации.
Для успешной реализации этих задач необходимо вовлекать учащихся в проектную
деятельность. Участие в проектной деятельности – сложный труд для ученика, но
интересный и захватывающий. Проект подразумевает самостоятельную деятельность
ученика, однако задача взрослых участников – знать суть этой проектной деятельности, её
этапов, требований к процессу и результату выполнения, содействовать, направлять,
советовать, помогать в решении сложных вопросов.
На уроках технологии, где обучение предполагает проектную и исследовательскую
деятельность на уроках.
Эта деятельность не новая, но если раньше подразумевалось общее развитие детей, то
сейчас на первый план выходит формирование УУД, обеспечивающих школьникам умение
учиться.  Я начала с изучения литературы. Изучив литературу, выделила для себя
следующие условия:
 стараться подходить ко всему творчески, бороться со стереотипными банальными
решениями;
 ориентироваться на процесс исследовательского поиска, а не только на результат;
 стремиться открыть и развить в каждом ребёнке его индивидуальные наклонности и
способности;
 в процессе работы не забывать о воспитании школьника;
 стараться меньше заниматься наставлениями, помогать детям действовать независимо,
уклоняться от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;
 при оценивании нужно помнить – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за
что раскритиковать;
 помнить о главном педагогическом результате – не делать за ученика то, что он может
сделать самостоятельно;
 учить детей прослеживать связи и выстраивать цепочки;
 учить детей действовать независимо, приучать их к самостоятельным поискам и анализу ситуаций;
 учить способности добывать информацию;
 стараться обучать школьников умению анализировать и классифицировать получаемую
ими информацию;
 помогать детям учиться управлять процессом собственного исследования.
Метод учебного проекта – это способ организации самостоятельной деятельности
учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе
проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные,
исследовательские, поисковые и прочие методики.
Уроки с использованием интегрированных творческих проектов нетрадиционны и
вызывают особый интерес у детей, а также развивают творческие способности учащихся и
эстетический вкус. Поэтому слабоуспевающие учащиеся (равнодушные, например, к
истории, литературе, изобразительному искусству) с большим удовольствием готовятся к
ним, проявляя активность и творческую инициативу. В результате у них создается
положительная мотивация к самообразованию. Это, пожалуй, самая сильная сторона
проекта.
Началом такого сотрудничества является создание информативных данных «Банк
интегрированных творческих проектов». Особенность его заключается в следующем: на
уроке технологии изготавливают то или иное изделие как проект, в другом – осуществляют
его защиту (или следует декоративное украшение на уроке изобразительного искусства, а
затем идёт защита).
Возможен другой вариант: на уроках технологии мальчики делают из древесины основу для
куклысувенира или для персонажей кукольного театра, а девочки на уроках технологии
шьют костюмы.
Качество выполнения проекта зависит от того, насколько прочны знания учащегося и
приобретенные им навыки и умения в различных учебных дисциплинах.

Типы проектов
а) краткосрочные проекты (это могут быть проекты, предусмотренные для проведения
на уроке или во внеурочное время для решения небольшой проблемы);
б) долгосрочные, предусматривающие решение достаточно сложной проблемы,
требующей длительного наблюдения, постановки экспериментов, опытов, сбор данных, их
обработка. Такие проекты могут предусматривать серию подпроектов, которые могут
образовывать целую программу. Длительность таких проектов может быть от месяца до
года и даже более.
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ. а) исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры,
обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в
том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.
Пример: проекты для старшеклассников: эссе, исследовательские рефераты.
б) творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры,
она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников
проекта.
Пример: газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.
в) игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до
окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые
придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в
начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень
высокая, но доминирующим видом деятельности всетаки является ролевоигровая,
приключенческая.
Пример: сценарий праздника эпохи, фрагмент урока, кроссворды.
г) информационные проекты. этот тип проектов изначально направлен на сбор
информации о какомто объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией,
ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Пример: различные сообщения, доклады.
д) практикоориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого
начала предметный результат деятельности участников проекта. Причем этот результат
обязательно ориентирован на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо
продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением
функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного
продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы.
Пример: проект закона, справочный материал, программа действий, совместная
экспедиция, наглядное пособие.
ОРГАНИЗАЦЯ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.
1. Проектменеджер (администратор проекта): руководство разработкой проекта и
деятельностью группы, связь с научным руководителем;
2. Разработчик идей: генерирование, концепция, оригинальные предложения, ноухау и
т.п.;
3. Дизайнменеджер: составление и оформление дизайнпроекта; 4. Технолог: оформление описательной части проекта;
5. Специалисты по решению конкретных задач: и исполнению заданий (подбор
материалов по определенным разделам, компьютерный набор).
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.
1. Выбор темы проекта и формулирование проблемы.
Обдумывание области знаний, из которой ученик может реализовать свой проект
(гуманитарный, лингвистический, естественнонаучный, интегративный). На этом этапе
выстраивается образ индивидуальной и коллективной организации будущих занятий:
намечается разделение задач внутри группы, предварительное закрепление за каждым из
них той или иной роли и амплуа, составление схемы их взаимодействия, планирование
порядка работ.
2. Исследование проблемы
Следующий шаг – найти как можно больше информации по своей проблеме, ее анализ.
Поход в библиотеку. Просмотр журналов и газет. Фиксация всех интересных идей,
приходящих в голову. Делаются эскизы, рисунки, пометки. Оцениваются собственные
возможности, знания и умения для реализации идеи. Реально оценивается время для
решения поставленной проблемы. Представляется внешний вид проекта.
Начинается самостоятельная работа с художественной литературой и периодической
печатью, сбор информации по проекту и переосмысление ее, «пропуск через себя»
3. Генерирование идей
На этом этапе школьники используют различные методы поиска идей решения проблемы.
Руководитель проекта обязательно проконсультирует и поддержит тебя в ходе поиска.
Запомни: любая проблема может иметь много различных вариантов решения. (интернет–
страница, медиашоу и т.д.) Выбери оптимальный вариант.
4. Отбор идей
На этом этапе надо выбрать идею, позволяющую наиболее успешно решить проблему
5. Разработка технического решения.
6. Планирование
На этом этапе намечается последовательность и сроки реализации проекта. Обязательно
покажи макет проекта руководителю, который внесет коррективы. Спланировав свою
деятельность, ты можешь приступать к воплощению проекта.
Итак, сейчас ты должен составить четкий план проекта. Запиши порядок своей работы.
7. Реализация проекта. В ходе реализации проекта ученик должен обговаривать содержание с консультантами и
руководителем проекта.
8. Предзащита.
Хорошо, чтобы это событие было записано на пленку с помощью видеокамеры. Так учитель
и учащиеся получат возможность проанализировать свои выступления. Увидеть себя со
стороны и учесть свои все недостатки.
9. Первичное подведение результатов, доработка проекта.
10. Защита проекта.
Заключение
Образование должно идти в ногу со временем. В «Концепции модернизации Российского
образования» предусматривается обновление содержания образования, одним из пунктов
которого является, изменение методов обучения. Одним из актуальных и эффективных
методов является метод проектов. Актуальность методики проектной  деятельности
подтверждается авторитетным мнением ученых
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность
экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности
и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся
ситуации школьного обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. –
М.: Академия, 2003.
Полат Е.С. Метод проектов. – М., 2001
Загашев И.О., ЗаирБек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб.:
Скифия,  2003.
Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Естествознание»\
Министерство образования РФ. М.: ВитаПресс, 2004
Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. – СПб.:
Каро, 2005
Солопова Н.К., Вязовова О.В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на
уроке). – Тамбов: ТОИПКРО, 2005 Е.С. Полат [,] предлагает классификацию, которая проведена в соответствии с
типологическими признаками.
Приложение
Общедидактический
Типы проектов
Краткая характеристика
принцип
Доминирующий в проекте
метод или вид
деятельности.
Исследовательский
Требует хорошо продуманной
структуры, обозначенных целей,
актуальности предмета
исследования
Творческий
Предполагает творческое
оформление результатов, не имеет
детально проработанной структуры
совместной деятельности
участников, которая развивается,
подчиняясь конечному результату
Ролевоигровой
Предполагает распределение
участниками определенных ролей:
литературные персонажи,
выдуманные герои, имитирующие
социальные или деловые отношения.
Структура намечается и остается
открытой до окончания работы
Информационный
(ознакомительно
ориентировочный)
Предполагает сбор информации о
какомто объекте, явлении; ее
анализ и обобщение фактов,
предназначенных для широкой
аудитории. Требует хорошо
продуманной структуры: цель
проекта (предмет информационного
поиска), способы обработки
информации (анализ, синтез идей,
аргументированные выводы)
результат информационного поиска
(статья, доклад реферат), Предметно
ориентировочный
Предметно
содержательная область
Монопроект
Межпредметный
презентация
Предполагает четко обозначенный с
самого начала результат
деятельности ориентированный на
социальные интересы самих
участников. Требует хорошо
продуманной структуры, сценария
всей деятельности его участников с
определением функции каждого из
них
Проводится в рамках одного
учебного предмета. При этом
выбираются наиболее сложные
разделы программы, требует
тщательной структуризации по
урокам с четким обозначением
целей, задач проекта, тех знаний,
умений, которые ученики в
результате должны приобрести
Выполняется, как правило, во
внеурочное время. Требует очень
квалифицированной координации со
стороны специалистов, слаженной
работы многих творческих групп,
хорошо проработанной формы
промежуточных и итоговой
презентаций
Характер координации
проекта
С открытойй координацией
(непосредственный)
Предполагает консультационно
координирующую функцию
руководителя проекта
Со скрытой координацией
(телекоммуникационный
проект)
Координатор выступает как
полноправный участник проекта.
Предполагает совместную учебно
познавательную деятельность
учащихся –партнеров,
организованную на основе
компьютерных телекоммуникаций и направленную на достижение общего
результата совместной
деятельности. Межпредметные
проекты требуют привлечение
интегрированного знания, в большей
степени способствуют диалогу
культур
Характер контактов
Внутренний
(региональный)
Организуют внутри школы, между
школами, классами внутри региона
одной страны
Международный
Предполагает участие школьников
из разных стран
Количество участников
проекта
Личностный
Проводится индивидуально, между
двумя партнерами
Парный
Проводится между парами
участников
Групповой
Проводится между группами
Продолжительность
проведения
Краткосрочный
Проводится для решения небольшой
проблемы или части более значимой
проблемы
Средней
продолжительности
Междисциплинарный, содержит
достаточно значимую проблему
Долгосрочный (до года)
Междисциплинарный. Содержит
достаточно значимую проблему

file_name: доклад ШМО.docx

intro: Образование должно идти в ногу со временем. В «Концепции модернизации Российского образования» предусматривается обновление содержания образования, одним из пунктов которого является, изменение методов обучения. Одним из актуальных и эффективных методов является метод проектов. Актуальность методики проектной  деятельности подтверждается авторитетным мнением ученых Доклад на заседание школьного методического объединения «Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках технологии». В докладе рассматриваются вопросы: определение проекта, типы проектов, организация работы над проектами, этапы работы над проектами на уроках технологии в средней общеобразовательной школе.Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.


extracted_text:
Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Квадраттық функция және оның графигі(4)
8.4.1.2
у=а(x−m)2,y=ax2+n    және    у=а(x−m)2+n,a≠0
түрдегі   квадраттық   функциялардың   қасиеттерін   білу   және
графиктерін салу.
Квадраттық функциялардың қасиеттерін және олардың графиктерін
пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін тауып, ретімен
орналастыру;   сұрақтарға   жауап   беру,   сұрақ   қоя   білу,   талдаулар
жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
квадраттық функция
функцияның
графиктері
графикті оңға
жылжыту
графикті солға
жылжыту
Русский
English
квадратичная функция
графики функций
quadratic function
graphs of functions
переместить график
вправо
переместить график
влево
to move the chart to
the right
to move the chart to
the left
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Квадраттық функция және оның графигі
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы

І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу. Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№13.15(68)  у   функциясының   графигін   салыңдар.   Парабола
  у   функциясының   графигін   салыңдар.   Парабола
y = f(x + n) + m функциясының графигін y = f(x) функциясының графигін n оң
төбесінің координаталарын және симметрия осінің теңдеуін тауып,
сан болғанда Ox осі бойымен n бірлікке солға, n теріс сан болғанда оңға және
y=−(x+3)2−2
m оң сан болғанда Oy  осі бойымен m бірлікке жоғары, m теріс сан болғанда
төмен жылжыту арқылы алуға болады.
          7)  y=(x+2)2−6
y=−(x−2)2+7

file_name: 8 сынып алгебра4.docx

intro: Квадраттық функция және жалпы функция туралы білімдерін пысықтау, жинақтау, теориялық білімдерін шыңдау және есептер шығаруда іскерлікпен қолдана білуге үйрету; Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, шапшаң, тез есептеуге үйрету; Жауапкершілік, табандылық, тәртіптілік және тағы басқа тұлғалық қасиеттерін пайдалана отырып, пәнге деген қызығушылығын ояту.

title: 8 сынып Квадраттық функция және оның графигі4


extracted_text:
Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
;y0=аx0

2+bx0+c    формуласы бойынша төбесінің
y=ax2+bx+c   түріндегі   квадраттық   функцияның   графигін   салу
Ресурстар
алгоритмі:
1) Координаталар жазықтығына параболаның төбесін салу.
І.  Ұйымдастыру
Ол үшін    x0=−b
1) Сәлемдесу;
2a
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
(x0;y0)
4) Топқа бөлу. Ережелері:
  координаталарын есептеу;
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
(x0;y0)
2) Параболаның   төбесі   болатын
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
симметрия   осі   болатын,   ордината   осіне   параллель   x=−b
                          4. Уақытты үнемдейміз!
y=ax2+bx+c(a≠0)
2a
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
(−b
№13.26.
жүргізу;
       Тауардың бағасын алдымен 20ға арттырды, кейін 20ға кемітті.
2a
3) Функцияның нөлдерін табу. Ол үшін    ax2+bx+c=0  теңдеуін шешіп,
Тауардың алғашқы бағасы қанша пацыз болды?
№13.28. Теңдеулерді шешіңдер:
х1  және х2  түбірлерін табамыз. Координаталар жазықтығына (х1; 0) және
4a )
;−b2−4ac
    нүктесі   арқылы   параболаның
  түзуін
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Квадраттық функция және оның графигі(5)
8.4.1.3
y=ax2+bx+ca≠0     түр3yдегі   квадраттық   функциялардың
қасиеттерін білу және графиктерін салу;
8.4.1.4
аргументтің берілген мәндері бойынша функцияның мәндерін табу
және функцияның мәні бойынша аргументтің мәнін табу.
Квадраттық функциялардың қасиеттерін және олардың графиктерін
пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін тауып, ретімен
орналастыру;   сұрақтарға   жауап   беру,   сұрақ   қоя   білу,   талдаулар
жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
квадраттық функция
функцияның
графиктері
графикті оңға
жылжыту
графикті солға
жылжыту
Русский
English
квадратичная функция
графики функций
quadratic function
graphs of functions
переместить график
вправо
переместить график
влево
to move the chart to
the right
to move the chart to
the left
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Квадраттық функция және оның графигі
 параболасының симметрия осі  х=−b

file_name: 8 сынып алгебра55.docx

intro: Квадраттық функция және жалпы функция туралы білімдерін пысықтау, жинақтау, теориялық білімдерін шыңдау және есептер шығаруда іскерлікпен қолдана білуге үйрету;Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, шапшаң, тез есептеуге үйрету; Жауапкершілік, табандылық, тәртіптілік және тағы басқа тұлғалық қасиеттерін пайдалана отырып, пәнге деген қызығушылығын ояту.

title: 8 сынып Квадраттық функция және оның графигі5