extracted_text:
Класс: 10 «А» класс
Дата проведения: 11.02.2019г. (1 урок)
« Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном
развитии организма.

       Влияние токсических веществ на ход эмбрионального и
постэмбрионального периодов (врожденные уродства)»
  Формирование   знаний   о   влиянии   факторов   окружающей   среды   на   особенности
  организма   на   всех   этапах   эмбрионального   и
Цель:

 индивидуального   развития
постэмбрионального развития.
 Задачи:
 формировать   знания   о   закономерностях   эмбрионального   (зародышевого)

развития организмов, его цитологических основах; углубить и систематизировать знания
учащихся   об   онтогенезе   организмов;   раскрыть   зависимость   онтогенеза   от   условий
окружающей среды.
 развивать   умение   обосновывать   роль факторов   окружающей   среды   в   эмбриональном   и
постэмбриональном   развитии   организма; учить
  учащихся   формулировать
выводы; развивать монологическую речь учащихся.
 формировать   мировоззренческие   представления   о   влиянии   вредных   веществ   на
внутриутробное развитие организмов, основы здорового образа жизни.
Оборудование: презентации, видеоматериал.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята садитесь!
II. Проверка знаний: письменно, дописать недостающее слово
1. Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
2. Оплодотворенная яйцеклетка (зигота)
3. Ряд митотических делений следующих друг за другом (дробление)
4. Шарообразный однослойный зародыш с полостью внутри (бластула)
5. Двухслойный зародыш с полостью внутри (гаструла)
6. Наружный слой клеток двухслойного зародыша (эктодерма)
7. Внутренний слой клеток двухслойного зародыша (энтодерма)
8. Третий зародышевый листок (мезодерма)
9. Авторы биогенетического закона(Мюллер, Геккель)
10. Хромосомный набор гамет (гаплоидный)
Взаимопроверка. Оценивание. Критерии оценки:
“5”  0 ошибок
“4”  12 ошибки
“3”  34 ошибки “2”  5 и более ошибок
Закрепление домашнего задания: Итак, ребята на прошлом уроке мы с Вами изучили
тему   урока:   «Взаимовлияние   частей   развивающегося   зародыша.»   И   узнали,   что
многоклеточные   организмы   в   эмбриональном   развитии   проходят   одни   и   те   же   стадии:
дробление,   гаструляцию   и   органогенез.   Большой   вклад   в   развитии   науки   эмбриологии
внесли   ученые   К.М.Бэр,   А.О.Ковалевский,   И.И.Мечников,   казахстанские   ученые   И.
Чагиров, К. Баймухамбетов. И завершили изучение главы «Онтогенез – индивидуальное
развитие   организма.»   Онтогенез   подразделяется   на   2   этапа:   эмбриональный   и
постэмбриональный.   И   переходим   к   изучению   новой   главы   «Развитие   организма   и
окружающая   среда».   Роль   факторов   окружающей   среды   в   эмбриональном   и
постэмбриональном развитии организма.
III. Изучение новой темы урока Повторение основных понятий (фронтальный опрос)
1. Что такое оплодотворение?
2. Что такое размножение?
3. Что такое онтогенез?
4. Что такое эмбриональное и постэмбриональное развитие организма?
Учитель: Наукой   доказано,   что   алкоголь,   никотин,   наркотики   особенно   вредны   для
эмбриона. Почему? Вы должны сформулировать свои выводы после изучения темы. Тема
урока:

  Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном
развитии организма.
   Учащиеся   формулируют   цель,   записывают   в   тетрадь   новую   тему   урока. Влияние
токсических веществ :
1. табачного дыма, никотина
2. алкоголя
3. наркотиков
4. элементов цветных, тяжелых и радиоактивных веществ на ход эмбрионального
и постэмбрионального периодов (врожденные уродства).
Рождение нового человека представляет ряд сложнейших физиологических процессов, и
начинается он с оплодотворения.
Эмбриональное   (внутриутробное)   развитие   человека   длится   примерно   265270   дней.   В
течение этого времени из исходной одной клетки образуется более 200 миллионов клеток,
а размеры эмбриона увеличиваются от микроскопического до полуметрового.
После   рождения   ребенка,   начинается   второй   этап   развития.   Период   от   рождения,   до
смерти, в ходе которого организм претерпевает достаточно значительные изменения: из
крошечного беспомощного малыша вырастает полноценный взрослый организм, который
теперь сам способен оставлять после себя потомство и продолжить свой род.
Начиная   с   эмбриональной   стадии   развития,   организм   испытывает   на   себе   различные
влияния внешней среды. Но больше всего проблем человек создает себе сам.
Я считаю, что тема о внешнем воздействии различных факторов на онтогенез человека
достаточно актуальна в наши дни. Сейчас употребление алкоголя, табака и наркотиков характеризуется огромными цифрами.
От этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозу ставится подрастающее
поколение: дети, подростки, молодежь, а также здоровье будущих матерей. Ведь алкоголь,
табак   и   наркотики   особенно   активно   влияют   на   несформировавшийся   организм,
постепенно разрушая его. Целью данной работы является выявление отклонений в развитии
организма человека, как на эмбриональном, так и на постэмбриональном этапах развития,
при воздействии на организм никотина, алкоголя и наркотических веществ.
1 Влияние алкоголя Женщинами, являющимися продолжательницами рода человеческого,
закладывается   здоровье   будущих   поколений.   Алкоголь,   отрицательно   сказываясь   на
здоровье   женщины,   нарушает   и   нормальное   функционирование   ее   половых   органов.
Употребление   спиртных   напитков   опасно   на   всем   протяжении   беременности,   так   как
алкоголь легко проникает от матери через плаценту по кровеносным сосудам, питающим
плод.  Воздействие   алкоголя   на  плод  в  последующие   месяцы  беременности   приводит   к
недоношенности, снижению массы тела , рожденных детей, мертворождению. Кормящая
мать должна помнить, что алкоголь оказывает крайне вредное воздействие на организм
грудного младенца и в первую очередь на его нервную систему. Даже ничтожные дозы
алкоголя, попадающие с молоком матери в организм младенца, могут вызвать серьезные
нарушения   в   деятельности   центральной   нервной   системы,   а  в   отдельных   случаях   даже
иметь   необратимые   последствия.   Ребенок   под   воздействием   алкоголя   становится
беспокойным,   плохо   спит,   у   него   могут   наблюдаться   судороги,   а   в   последующем   и
отставание   в   психическом   развитии.   Если   же   кормящая   мать   страдает   хроническим
алкоголизмом,   и   в   организм   младенца   регулярно   попадает   алкоголь,   то,   помимо
вышеупомянутых   осложнений,   у   ребенка   может   возникнуть   «синдром   алкогольной
зависимости   грудного   возраста».   Попав   в   организм,   алкоголь   достаточно   медленно
расщепляется в печени. И только 10 процентов от общего количества принятого алкоголя
выводится из организма в неизменном виде. Оставшийся алкоголь циркулирует вместе с
кровью по всему организму, пока не расщепится весь. Высокая проницаемость «молодых»
тканей,   их   насыщенность   водой   позволяет   алкоголю   быстро   распространяться   по
растущему   организму.   Токсическое   воздействие   алкоголя   прежде   всего   сказывается   на
деятельности нервной системы. Даже небольшие дозы алкоголя влияют на обмен в нервной
ткани,   передачу   нервных   импульсов.   В   подростковом   возрасте   мозговая   ткань   беднее
фосфором,   богаче   водой,   находится   в   стадии   структурного   и   функционального
совершенствования, поэтому алкоголь особенно опасен для нее. Неоднократное или частое
употребление   алкоголя   оказывает   буквально   опустошающее   воздействие   на   психику
подростка.   Таким   образом,   алкоголь   ослабляет   организм,   тормозит   формирование   и
созревание его органов и систем, а в некоторых случаях, например при злоупотреблении, и
вовсе останавливает развитие некоторых функций высшей нервной системы. Чем моложе
организм,   тем   губительнее   действует   на   него   алкоголь.   Кроме   того,   употребление
алкогольных   напитков   подростками   значительно   быстрее,   чем   у   взрослых,   ведет   к
формированию у них алкоголизма.
2 Влияние наркотических веществ Вызывает тревогу рост числа женщин употребляющих
наркотики   во   время   беременности.   В   эмбриональный   период,   когда   ребенок   особенно
уязвим,   употребление   психоактивного   вещества   может   оказать   влияние   не   только   на
психику,   но   и   на   все   последующее   развитие   организма.   Употребляемые   в   процессе
вынашивания   беременности   наркотические   вещества   многообразно   влияют   на
развивающийся плод. У матерей наблюдается тяжелое течение беременности и различные
осложнения   при   родах,   часто   заканчивающиеся   бесплодием.   Нередко   чрезмерное
употребление опиоидов приводит к смерти и матери, и ребенка. В частности употребление
опиатов   ведет   к   нарушению   роста   плода,   микроцефалии   и   высокой   заболеваемости   и смертности   вследствие   угнетенной   иммунной   системы   в   младенчестве,   замедленному
умственному,   двигательному   и   речевому   развитию   ребенка   к   восемнадцати   месяцам,
осязательное,   зрительное,   слуховое   восприятие   ниже   нормы   и   т.д.   Отдаленными
последствиями героиновой наркозависимости чаще всего являются задержки психического
развития   и   психические   нарушения.   Психические   нарушения   у   детей,   перенесших
внутриутробное   воздействие   опиатов,   могут   возникнуть   уже   в   раннем   возрасте.
Наркотические препараты вызывают патологические изменения в организме, оказывающее
негативное влияние на течение беременности, родов, состояние внутриутробного плода и
новорожденного.   Употребление   психоактивных   веществ   имеет   весьма   тяжелые
последствия, начиная от фетального алкогольного синдрома, абстинентного синдрома и
различных   отклонений   при   развитии   ребенка   в   первые   годы   жизни   и   заканчивая
выкидышами на различных сроках беременности и мертворождением.
3  Влияние   никотина Курение   является,   можно   сказать,   вредной   привычкой,   принятой
обществом.   Осложнения   беременности   у   курящей   матери:   вагинальные   кровотечения,
нарушения кровообращения в зоне плаценты. Выше риск замедленного протекания родов,
спонтанных абортов, преждевременных родов  14% (недоношенные дети) или отслоения
плаценты (мертворождение). Возможные последствия, влияющие на дальнейшее развитие
ребенка:   задержка   умственного   и   физического   развития,   отклонения   в   поведении,
повышенная   предрасположенность   к   респираторным   заболеваниям.У   детей   курящих
родителей, в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов и пневмонии и
повышается риск развития серьезных заболеваний. Табачный дым задерживает солнечные
ультрафиолетовые лучи, которые важны для растущего ребенка. Так же он влияет на обмен
веществ, ухудшается усвояемость сахара и разрушается витамин С, необходимый ребенку
в   период   роста.   В   возрасте   59   лет   у   ребенка   нарушается   функция   легких.   Курение
подростков, в первую очередь, сказывается на нервной и сердечной  сосудистой системах.
В 1215 лет они уже жалуются на отдышку при физической нагрузке. Число неуспевающих
возрастает   в   тех   классах,   где   больше   курящих.   Курение   школьников   замедляет   их
физическое и психическое развитие.
Показ презентаций (картинки, фото по теме)
Сообщения учащихся по каждому пункту (Ельчев М, Старов Д, Сергазина Г, Пирка Н.)
Учащиеся демонстрируют эксперимент (Старов Д, Ельчев М.)
  Показ видеофрагмента: влияние алкоголя.
Вывод по новой теме урока: Вредное влияние на развитие эмбриона человека оказывает
употребление его родителями алкоголя, наркотиков, курения табака. Алкоголь и никотин
угнетают клеточное дыхание. Недостаточное снабжение кислородом приводит к тому, что
в формирующихся органах образуется меньшее количество клеток, органы оказываются
недоразвитыми.   Особенно   чувствительна   к   недостатку   кислорода   нервная   ткань.
Употребление будущей матерью алкоголя, наркотиков, курения табака, злоупотребление
лекарствами   часто   приводят   к   необратимому   повреждению   эмбриона   и   последующему
развитию   детей   с   умственной   отсталостью   и   или   врожденными   уродствами.   В   течение
постэмбрионального   периода   развивающиеся   организмы   также   очень   чувствительны   к
вредным воздействиям внешней среды. Это объясняется тем, что формирование систем
поддержания   гомеостаза   продолжается   и   после   рождения.   Поэтому  алкоголь,   никотин,
наркотики, являющиеся ядами и для взрослого организма, особенно опасны для детей. Эти
вещества   тормозят   рост   и   развитие   всего   организма,   а   особенно   головного   мозга,   что
приводит к умственной отсталости, тяжелым заболеваниям и даже смерти. Необходимо знать о влиянии токсических веществ : табачного дыма, алкоголя, наркотиков, элементов
цветных, тяжелых и радиоактивных веществ на ход эмбрионального развития. Взрослым
избегать употребления лекарств без назначения врача, наркотиков, алкоголя. Следить за
своим здоровьем.
Закрепление новой темы урока:
Ответить на вопросы
1. В какой период развития зародыш особенно уязвим для действия повреждающих
факторов?
2. Чем защищен зародыш и растений и животных?
3. От куда зародыш получает необходимые питательные вещества, для развития?
4. Что вызывает вредное влияние на развитие организма?
5. Какая ткань особенно чувствительна к недостатку кислорода?
Заполните пробелы в тексте:
Употребление будущей матерью алкоголя, наркотиков, курения табака, злоупотребление
лекарствами   часто   приводят   ________   (повреждению   эмбриона,   развитие   детей   с
умственной   отсталостью   и   врожденными   уродствами).   Алкоголь,   никотин,   наркотики
являются ядами для _______ (взрослых и детей). Значительное воздействие на здоровье и
индивидуальное  развитие  оказывают  факторы  ________ (окружающей  среды  и  которые
можно   подразделить   на   необходимые   и   вредные).   К   необходимым   для   нормального
развития   факторам   относится   _______   (полноценная   пища,   которая   содержит   все
необходимые   витамины,   минеральные   соли   и   воду).   Вредное   воздействие   на   развитие
организма человека оказывают _______ (алкоголь, никотин, наркотики).
Вставить пропущенные слова:
1. Способствует   дегидратации   клеток   и   обезвоживанию   организма,   а   в   высоких
концентрациях вызывает денатурацию белковых молекул. (алкоголь)
2. Вызывает   поражение   в  первую   очередь   легких   и   дыхательных   путей,   в   которых
развиваются хронические воспалительные процессы, например бронхов, затрудняя
дыхание и газообмен. (никотин)
3. У плода развивается зависимость, дети рождаются с недоразвитием дыхательного
аппарата,   нарушением   внешнего   дыхания,   а   также   с   расстройствами   ЦНС.
(центральной нервной системы)
4. Показано, что она развивается внутриутробно у детей от матерей с хроническим
алкоголизмом   и   характеризуется   отставанием   в   росте   зародыша   и   родившегося
ребенка. (алкогольный синдром плода)
5. Большой   вред   плоду   наносят   загрязнение   окружающей   среды   химическими   и
радиоактивными веществами (тяжелыми и цветными металлами)
Используя полученные данные ответьте на вопросы :
1. В ходе беременности женщина получила радиационное облучение? Какие, на Ваш
взгляд, могут возникнуть последствия данного воздействия? 2. До   беременности   и   в   течение   беременности   женщина   систематически   курила?
Выскажите свое мнение о влиянии никотина на развитие зародыша?
3. Беременная женщина работает в химической лаборатории. Выскажите свое мнение
о влиянии химических веществ на внутриутробное развитие зародыша.
4. Один из будущих родителей систематически употребляет алкоголь. Как это может
повлиять на развитие плода и протекание беременности.
5. Большое   влияние   на   развитие   зародыша   оказывают   условия   внешней   среды,   в
которой   формируется   будущий   организм.   Охарактеризуйте   факторы,   способные
оказать   негативное   воздействие   на   эмбриональное   развитие   ребенка   в   крупном
промышленном городе?
Составить рекомендации будущим родителям: (задание учащимся)
1. За   месяц   до   планирования   ребенка   перестать   употреблять   спиртные   напитки.
Примерно столько времени требуется, чтобы вывести из организма алкоголь.
2. Проконсультироваться   с   врачом   по   поводу   лекарственных   веществ,   которые
принимаются   будущей   матерью.   По   возможности   исключить   употребление
снотворных и успокоительных средств.
3. Расстаться   с   курением,   а   также   стараться   избегать   тех   мест,   где   собираются
курящие люди.
4. Перед зачатием пройти полное обследование здоровья и необходимое лечение. В
частности   это   относится   и   к   зубам.   Некоторые   лекарства,   применяемые   при
стоматологическом лечении, могут повредить будущему ребенку. Малышу также
может повредить инфекция из больного зуба.
Оценивание учащихся. Подведение итогов.
Домашнее задание:
Легкое – подобрать поговорки и пословицы об алкоголе и табаке;
Среднее – нарисовать рисунки, пропагандирующие ЗОЖ;
Усложненное – подготовить статью, составить тест опрос из 1015 вопросов
Параграф 40 стр 201 – 204

intro:
Цель: Формирование знаний о влиянии факторов окружающей среды на  особенности  индивидуального развития  организма на всех этапах эмбрионального и постэмбрионального развития.
 Задачи:   формировать знания о закономерностях эмбрионального (зародышевого) развития организмов, его цитологических основах; углубить и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов; раскрыть зависимость онтогенеза от условий окружающей среды.
 развивать умение обосновывать роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма; учить учащихся формулировать выводы; развивать монологическую речь учащихся.
 формировать мировоззренческие представления о влиянии вредных веществ на внутриутробное развитие организмов, основы здорового образа жизни.
Оборудование: презентации, видеоматериал.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята садитесь!
II. Проверка знаний: письменно, дописать недостающее слово
1.	Индивидуальное развитие организма (онтогенез)
2.	Оплодотворенная яйцеклетка (зигота)
3.	Ряд митотических делений следующих друг за другом (дробление)
4.	Шарообразный однослойный зародыш с полостью внутри (бластула)
5.	Двухслойный зародыш с полостью внутри (гаструла)
6.	Наружный слой клеток двухслойного зародыша (эктодерма)
7.	Внутренний слой клеток двухслойного зародыша (энтодерма)
8.	Третий зародышевый листок (мезодерма)
9.	Авторы биогенетического закона(Мюллер, Геккель)
10.	Хромосомный набор гамет (гаплоидный)
Взаимопроверка. Оценивание. Критерии оценки:
“5” - 0 ошибок
“4” - 1-2 ошибки
“3” - 3-4 ошибки
“2” - 5 и более ошибок
Закрепление домашнего задания: Итак, ребята на прошлом уроке мы с Вами изучили тему урока: «Взаимовлияние частей развивающегося зародыша.» И узнали, что многоклеточные организмы в эмбриональном развитии проходят одни и те же стадии: дробление, гаструляцию и органогенез. Большой вклад в развитии науки эмбриологии внесли ученые К.М.Бэр, А.О.Ковалевский, И.И.Мечников, казахстанские ученые И. Чагиров, К. Баймухамбетов. И завершили изучение главы «Онтогенез – индивидуальное развитие организма.» Онтогенез подразделяется на 2 этапа: эмбриональный и постэмбриональный. И переходим к изучению новой главы «Развитие организма и окружающая среда». Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.
III. Изучение новой темы урока Повторение основных понятий (фронтальный опрос)
1.	Что такое оплодотворение?
2.	Что такое размножение?
3.	Что такое онтогенез?
4.	Что такое эмбриональное и постэмбриональное развитие организма?
Учитель: Наукой доказано, что алкоголь, никотин, наркотики особенно вредны для эмбриона. Почему? Вы должны сформулировать свои выводы после изучения темы. Тема урока: Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.
  Учащиеся формулируют цель, записывают в тетрадь новую тему урока. Влияние токсических веществ :
1.	табачного дыма, никотина
2.	алкоголя
3.	наркотиков
4.	элементов цветных, тяжелых и радиоактивных веществ на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожденные уродства).
Рождение нового человека представляет ряд сложнейших физиологических процессов, и начинается он с оплодотворения.
Эмбриональное (внутриутробное) развитие человека длится примерно 265-270 дней. В течение этого времени из исходной одной клетки образуется более 200 миллионов клеток, а размеры эмбриона увеличиваются от микроскопического до полуметрового.
После рождения ребенка, начинается второй этап развития. Период от рождения, до смерти, в ходе которого организм претерпевает достаточно значительные изменения: из крошечного беспомощного малыша вырастает полноценный взрослый организм, который теперь сам способен оставлять после себя потомство и продолжить свой род.
Начиная с эмбриональной стадии развития, организм испытывает на себе различные влияния внешней среды. Но больше всего проблем человек создает себе сам.
Я считаю, что тема о внешнем воздействии различных факторов на онтогенез человека достаточно актуальна в наши дни.
Сейчас употребление алкоголя, табака и наркотиков характеризуется огромными цифрами. От этого страдает все общество, но в первую очередь под угрозу ставится подрастающее поколение: дети, подростки, молодежь, а также здоровье будущих матерей. Ведь алкоголь, табак и наркотики особенно активно влияют на несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. Целью данной работы является выявление отклонений в развитии организма человека, как на эмбриональном, так и на постэмбриональном этапах развития, при воздействии на организм никотина, алкоголя и наркотических веществ.
1 Влияние алкоголя Женщинами, являющимися продолжательницами рода человеческого, закладывается здоровье будущих поколений. Алкоголь, отрицательно сказываясь на здоровье женщины, нарушает и нормальное функционирование ее половых органов. Употребление спиртных напитков опасно на всем протяжении беременности, так как алкоголь легко проникает от матери через плаценту по кровеносным сосудам, питающим плод. Воздействие алкоголя на плод в последующие месяцы беременности приводит к недоношенности, снижению массы тела , рожденных детей, мертворождению. Кормящая мать должна помнить, что алкоголь оказывает крайне вредное воздействие на организм грудного младенца и в первую очередь на его нервную систему. Даже ничтожные дозы алкоголя, попадающие с молоком матери в организм младенца, могут вызвать серьезные нарушения в деятельности центральной нервной системы, а в отдельных случаях даже иметь необратимые последствия. Ребенок под воздействием алкоголя становится беспокойным, плохо спит, у него могут наблюдаться судороги, а в последующем и отставание в психическом развитии. Если же кормящая мать страдает хроническим алкоголизмом, и в организм младенца регулярно попадает алкоголь, то, помимо вышеупомянутых осложнений, у ребенка может возникнуть «синдром алкогольной зависимости грудного возраста». Попав в организм, алкоголь достаточно медленно расщепляется в печени. И только 10 процентов от общего количества принятого алкоголя выводится из организма в неизменном виде. Оставшийся алкоголь циркулирует вместе с кровью по всему организму, пока не расщепится весь. Высокая проницаемость «молодых» тканей, их насыщенность водой позволяет алкоголю быстро распространяться по растущему организму. Токсическое воздействие алкоголя прежде всего сказывается на деятельности нервной системы. Даже небольшие дозы алкоголя влияют на обмен в нервной ткани, передачу нервных импульсов. В подростковом возрасте мозговая ткань беднее фосфором, богаче водой, находится в стадии структурного и функционального совершенствования, поэтому алкоголь особенно опасен для нее. Неоднократное или частое употребление алкоголя оказывает буквально опустошающее воздействие на психику подростка. Таким образом, алкоголь ослабляет организм, тормозит формирование и созревание его органов и систем, а в некоторых случаях, например при злоупотреблении, и вовсе останавливает развитие некоторых функций высшей нервной системы. Чем моложе организм, тем губительнее действует на него алкоголь. Кроме того, употребление алкогольных напитков подростками значительно быстрее, чем у взрослых, ведет к формированию у них алкоголизма.
2 Влияние наркотических веществ Вызывает тревогу рост числа женщин употребляющих наркотики во время беременности. В эмбриональный период, когда ребенок особенно уязвим, употребление психоактивного вещества может оказать влияние не только на психику, но и на все последующее развитие организма. Употребляемые в процессе вынашивания беременности наркотические вещества многообразно влияют на развивающийся плод. У матерей наблюдается тяжелое течение беременности и различные осложнения при родах, часто заканчивающиеся бесплодием. Нередко чрезмерное употребление опиоидов приводит к смерти и матери, и ребенка. В частности употребление опиатов ведет к нарушению роста плода, микроцефалии и высокой заболеваемости и смертности вследствие угнетенной иммунной системы в младенчестве, замедленному умственному, двигательному и речевому развитию ребенка к восемнадцати месяцам, осязательное, зрительное, слуховое восприятие ниже нормы и т.д. Отдаленными последствиями героиновой наркозависимости чаще всего являются задержки психического развития и психические нарушения. Психические нарушения у детей, перенесших внутриутробное воздействие опиатов, могут возникнуть уже в раннем возрасте. Наркотические препараты вызывают патологические изменения в организме, оказывающее негативное влияние на течение беременности, родов, состояние внутриутробного плода и новорожденного. Употребление психоактивных веществ имеет весьма тяжелые последствия, начиная от фетального алкогольного синдрома, абстинентного синдрома и различных отклонений при развитии ребенка в первые годы жизни и заканчивая выкидышами на различных сроках беременности и мертворождением.
3 Влияние никотина Курение является, можно сказать, вредной привычкой, принятой обществом. Осложнения беременности у курящей матери: вагинальные кровотечения, нарушения кровообращения в зоне плаценты. Выше риск замедленного протекания родов, спонтанных абортов, преждевременных родов - 14% (недоношенные дети) или отслоения плаценты (мертворождение). Возможные последствия, влияющие на дальнейшее развитие ребенка: задержка умственного и физического развития, отклонения в поведении, повышенная предрасположенность к респираторным заболеваниям.У детей курящих родителей, в течение первого года жизни увеличивается частота бронхитов и пневмонии и повышается риск развития серьезных заболеваний. Табачный дым задерживает солнечные ультрафиолетовые лучи, которые важны для растущего ребенка. Так же он влияет на обмен веществ, ухудшается усвояемость сахара и разрушается витамин- С, необходимый ребенку в период роста. В возрасте 5-9 лет у ребенка нарушается функция легких. Курение подростков, в первую очередь, сказывается на нервной и сердечной - сосудистой системах. В 12-15 лет они уже жалуются на отдышку при физической нагрузке. Число неуспевающих возрастает в тех классах, где больше курящих. Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие.
Показ презентаций (картинки, фото по теме)
Сообщения учащихся по каждому пункту (Ельчев М, Старов Д, Сергазина Г, Пирка Н.)
Учащиеся демонстрируют эксперимент (Старов Д, Ельчев М.)
  Показ видеофрагмента: влияние алкоголя.
Вывод по новой теме урока: Вредное влияние на развитие эмбриона человека оказывает употребление его родителями алкоголя, наркотиков, курения табака. Алкоголь и никотин угнетают клеточное дыхание. Недостаточное снабжение кислородом приводит к тому, что в формирующихся органах образуется меньшее количество клеток, органы оказываются недоразвитыми. Особенно чувствительна к недостатку кислорода нервная ткань. Употребление будущей матерью алкоголя, наркотиков, курения табака, злоупотребление лекарствами часто приводят к необратимому повреждению эмбриона и последующему развитию детей с умственной отсталостью и или врожденными уродствами. В течение постэмбрионального периода развивающиеся организмы также очень чувствительны к вредным воздействиям внешней среды. Это объясняется тем, что формирование систем поддержания гомеостаза продолжается и после рождения. Поэтому алкоголь, никотин, наркотики, являющиеся ядами и для взрослого организма, особенно опасны для детей. Эти вещества тормозят рост и развитие всего организма, а особенно головного мозга, что приводит к умственной отсталости, тяжелым заболеваниям и даже смерти. Необходимо знать о влиянии токсических веществ : табачного дыма, алкоголя, наркотиков, элементов цветных, тяжелых и радиоактивных веществ на ход эмбрионального развития. Взрослым избегать употребления лекарств без назначения врача, наркотиков, алкоголя. Следить за своим здоровьем.
Закрепление новой темы урока:
Ответить на вопросы
1.	В какой период развития зародыш особенно уязвим для действия повреждающих факторов?
2.	Чем защищен зародыш и растений и животных?
3.	От куда зародыш получает необходимые питательные вещества, для развития?
4.	Что вызывает вредное влияние на развитие организма?
5.	Какая ткань особенно чувствительна к недостатку кислорода?
Заполните пробелы в тексте:
Употребление будущей матерью алкоголя, наркотиков, курения табака, злоупотребление лекарствами часто приводят ________ (повреждению эмбриона, развитие детей с умственной отсталостью и врожденными уродствами). Алкоголь, никотин, наркотики являются ядами для _______ (взрослых и детей). Значительное воздействие на здоровье и индивидуальное развитие оказывают факторы ________ (окружающей среды и которые можно подразделить на необходимые и вредные). К необходимым для нормального развития факторам относится _______ (полноценная пища, которая содержит все необходимые витамины, минеральные соли и воду). Вредное воздействие на развитие организма человека оказывают _______ (алкоголь, никотин, наркотики).
Вставить пропущенные слова:
1.	Способствует дегидратации клеток и обезвоживанию организма, а в высоких концентрациях вызывает денатурацию белковых молекул. (алкоголь)
2.	Вызывает поражение в первую очередь легких и дыхательных путей, в которых развиваются хронические воспалительные процессы, например бронхов, затрудняя дыхание и газообмен. (никотин)
3.	У плода развивается зависимость, дети рождаются с недоразвитием дыхательного аппарата, нарушением внешнего дыхания, а также с расстройствами ЦНС. (центральной нервной системы)
4.	Показано, что она развивается внутриутробно у детей от матерей с хроническим алкоголизмом и характеризуется отставанием в росте зародыша и родившегося ребенка. (алкогольный синдром плода)
5.	Большой вред плоду наносят загрязнение окружающей среды химическими и радиоактивными веществами (тяжелыми и цветными металлами)
Используя полученные данные ответьте на вопросы :
1.	В ходе беременности женщина получила радиационное облучение? Какие, на Ваш взгляд, могут возникнуть последствия данного воздействия?
2.	До беременности и в течение беременности женщина систематически курила? Выскажите свое мнение о влиянии никотина на развитие зародыша?
3.	Беременная женщина работает в химической лаборатории. Выскажите свое мнение о влиянии химических веществ на внутриутробное развитие зародыша.
4.	Один из будущих родителей систематически употребляет алкоголь. Как это может повлиять на развитие плода и протекание беременности.
5.	Большое влияние на развитие зародыша оказывают условия внешней среды, в которой формируется будущий организм. Охарактеризуйте факторы, способные оказать негативное воздействие на эмбриональное развитие ребенка в крупном промышленном городе?

Составить рекомендации будущим родителям: (задание учащимся)
1.	За месяц до планирования ребенка перестать употреблять спиртные напитки. Примерно столько времени требуется, чтобы вывести из организма алкоголь.
2.	Проконсультироваться с врачом по поводу лекарственных веществ, которые принимаются будущей матерью. По возможности исключить употребление снотворных и успокоительных средств.
3.	Расстаться с курением, а также стараться избегать тех мест, где собираются курящие люди.
4.	Перед зачатием пройти полное обследование здоровья и необходимое лечение. В частности это относится и к зубам. Некоторые лекарства, применяемые при стоматологическом лечении, могут повредить будущему ребенку. Малышу также может повредить инфекция из больного зуба.
Оценивание учащихся. Подведение итогов.
Домашнее задание:
Легкое – подобрать поговорки и пословицы об алкоголе и табаке;
Среднее – нарисовать рисунки, пропагандирующие ЗОЖ;
Усложненное – подготовить статью, составить тест опрос из 10-15 вопросов
Параграф 40 стр 201 – 204

title: « Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма" 10 класс Биология


extracted_text:
Класс: 11 «А»

                 11 февраля 2019 г
«Многообразие органического мира. Классификация организмов»
Цель и задачи урока:
 Обучающая –   продолжать   формирование   представлений   о   многообразии
органического   мира,   закрепить   знания   учащихся   об   основных   систематических
группах живых организмов, сформировавшихся за миллионы лет эволюции.
 Развивающая –   развивать   умение   выделять   главное,   умение   анализировать;
развивать   умение   учащихся   оперировать   понятиями,   формировать   научное
мировоззрение.
 Воспитательная – раскрыть значение работ К. Линнея для развитии биологии; на
основе этого продолжить формировать интерес и позитивное отношение к изучению
истории развития биологии.
Оборудование: портреты К. Линнея, таблицы по общей биологии. Презентация, слайды,
которые демонстрируются на экран с помощью проектора (Приложение 1).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Приветствие учащихся
(Урок – 2 часа)
II. Изучение новой темы
1. Слово  учителя. Проблема,   которую   нам   нужно   будет   решить,   звучит   так   –   Почему
многообразие   современного   органического   мира   является   результатом   биологической
эволюции?
Длительная,   охватывающая   период   в   несколько   миллиардов   лет   эволюция   когдато
появившихся на Земле примитивных живых организмов через смену одних групп другими
привела
мира.
Разнообразие жизни на Земле с трудом поддается описанию. Полагают, что сейчас на нашей
планете   обитает   свыше   10   млн.   видов   живых   организмов   и   не   менее   500   млн.   видов
вымерло в былые геологические эпохи. Нет, и никогда, не будет человека, который знал бы
все   эти   виды.   Тем   более   возникает   необходимость   в   системе   живой   природы,
руководствуясь   которой   мы   могли   бы   найти   место   любого   организма,   который   нас
заинтересовал, будь то бактерия, вызывающая болезнь, новый гриб, жук или клещ, птица
или  рыба.   Эту  необходимость  естествоиспытатели   поняли  давно,  когда   началась  эпоха
Великих
открытий.
– К чему в итоге привел эволюционный процесс? (Приложение 1  Слайд 2).
Итак, в конце XVII в. – начале XVIII в. в биологической науке накапливается огромный
фактический
материал.
«Ариаднина нить ботаники – система, без которой в ботанике хаос, – писал К. Линней в
«Философии   ботаники».   –   Система   –   вотнить,   ухватившись   за   которую   можно
благополучно выбраться из пестроты фактов».
разнообразию
географических
органического
современному

описательный

к по

голову

раньше

с

шапочно
именами
я
прав
деревьев,
отечестве
звал
великий
звал

названья
названий
трав...
поляне
задрав.
древними
знаком:
деревьями,
цветком.
гений,
дав:
растений
2. Сообщение первого ученика. «История систематики» (Приложение 2, Приложение
1  Слайд 3).
Поэзия
Цветов,
Я
Шел,
Я
Был
Деревья
Цветок
Был
Цветам
В
Нет безымянных трав.
Георгий Кондаков
3. Сообщение   второго   ученика «Карл   Линней   и   его   заслуги   перед   наукой»
(Приложение 1  Слайды 47).
К.   Линней   старался   систематизировать   все.   (Приложение   1  Слайд   20).   Описания
растений и животных отличались сложностью и противоречивостью. Каждый вид растений
и животных в разных странах назывался поразному и даже в одной стране имел нескольку
названий (см.   с.   207 – название   сурка). Это   приводило   к   ошибкам   и   вызывало   споры.
Линней взял за основу систематики растений тычинки и пестики – такие мелкие части
цветка,
обращали.
На самом деле пестик и тычинка – главные части цветка. Они участвуют в образовании
плодов и семян. (Приложение 1  Слайд 8).
Учитель (ученики   записывают   в   тетради).   Линней   разбил   все   растения   по   числу   и
строению тычинок на 24 класса, классы разделил на отряды, отряды – на роды, роды – на
виды.
Под видом он понимал группы организмов, происходящих отобщих предков и дающих при
скрещивании
потомство.
Каждому   растению   Линней   дал   видовое   и   родовое   название   на   латинском   языке.
Такой   способ   обозначения   растений   двумя   словами   называется бинарной (двойной)
номенклатурой. Попытка применить бинарную номенклатуру была сделана еще за 100 лет
до Линнея (К. Баугин), но Линней первым применил её широко и прочно закрепил в науке.
Из   двух   слов   одно   –   существительное   –   обозначает   род,   а   второе   (чаще   всего
прилагательное)
вида.
Например,   Лютик   едкий и Лютик   золотистый,   Клевер   красный и Клевер   ползучий,
Пшеница твердая и Пшеница мягкая. Здесь Лютик, Клевер, Пшеница – названия родов,
а золотистый,   едкий,   красный,   ползучий,   твердая,   мягкая   – названия   видов.
Раньше шиповник назывался «обыкновенной лесной розой с «новым душистым цветком» –
по Линнею он стал Розой лесной. Линней подсчитал, что из шести прилагательных и трех
существительных,   то   есть   из   девяти   слов,   можно   составить   названия   для   100   видов.
И   если   раньше,   по   словам   современников,   пользоваться   видовыми   названиями
представляло «величайшее затруднение для памяти, языка и пера», то новая система была
практичной,   удобной   и   удивительным   образом   облегчила   занятия   наукой.   Благодаря
системе Линнея за несколько десятилетий число известных видов растений увеличилось от
7
100 000.
натуралисты
плодовитое
внимания
которые

название

на

не

–

000

до

и Сообщение
  третьего   ученика «Карл   Линней   и
его
  необходима,
Сам Линней знал и описал около 10000 видов растений и свыше 4200 видов животных.
Линней провел реформу языка ботаники. Он впервые предложил такие названия частей
цветка,   как   венчик,   пыльник,   нектарник,   завязь,   рыльце,   тычиночная   нить,   цветоложе,
цветоножка,   околоцветник.   Линней   ввел   в   ботанику   около   100   новых   терминов.
Но   система   Линнея,   непревзойденная   по   своей   простоте   и   изяществу,   была   всетаки
искусственной: она помогала распознавать растения, но не раскрывала их родственных
связей.
Линней   и   сам   понимал   искусственность   своей   системы,   но   считал,   что   такая   система,
которая   учит   распознавать   растения,
  пока   нет   естественной.
Правда, Линней понимал под естественной системой такую, которая отражала бы порядок
природы, установленный «Творцом», а не исторический процесс развития организмов, как
это понимается сейчас.
4.
заслуги
перед наукой»(продолжение). Линней представлял себе живой мир в виде непрерывной
цепи, в которой растительные звенья незаметно переходят в животные.
Всех   животных   Линней   разделил   на   шесть   классов   (млекопитающие,   птицы,   амфибии,
рыбы,   насекомые   и   черви)   и   каждому   классу   дал   соответствующую   характеристику.
Каждому животному он также дал родовое и видовое название: Синица большая, Синица
болотная   (гаечка),   Синица   черная   (ковка);   Воробей   домовой,   Воробей   полевой и   так
далее.
Линней первый выделил классы млекопитающих и птиц причислил к млекопитающим кита
(которого   раньше   принимали   за   рыбу)   и   отделил   червей   от   насекомых.
Человека Линней поместил рядом с обезьянами. Он сделал это за 120 лет до Ч. Дарвина,
обосновавшего  происхождение   человека.   Но  при  этом  Линней  заметил,   что  близость  в
системе
родстве.
Вопроса о происхождении видов для Линнея не существовало. Он полагал, что все виды
созданы
Творцом».
Карл   Линней   умер   22   января   1778   г.   Весь   Упсальский   университет   присутствовал   на
похоронах. На могиле поставили памятник с медальоном и надписью «Карлу Линнею –
князю ботаников. Друзья и ученики. 1778 г».
– Какая   наука
организмов? (Систематика)
5. Слово учителя
Наибольшее развитие систематика получила в биологии, где её задачей является описание
и   обозначение   всех   существующих   и   вымерших   организмов,   установление   родственных
отношений и связей между отдельными видами и группами видов. Стремясь к созданию
полной   системы,   или   классификации,   органического   мира,   систематика   опирается   на
данные   и   теоретические   положения   всех   биологических   дисциплин;   по   своему   духу   и
характеру   систематика   неразрывно   связана   с   теорией   эволюции.   Особая   функция
систематики состоит в создании практической возможности ориентироваться во множестве
существующих   видов   животных   (около   1,5   млн.),   растений   (около   350500   тыс.)   и
микроорганизмов.   Это   относится   и   к   вымершим   видам.   Систематика   животных   и
систематика растений имеют одни задачи и много общего в методах исследования. [3]
Чарльз Дарвин предложил понимать естественную систему как результат исторического
развития   живой   природы.   Он   писал   в   книге   «Происхождение   видов»:   …общность
происхождения и есть та связь между организмами, которая раскрывается перед
нами
классификаций».
занимается   классификацией   и   описанием   родственных
«всемогущим
кровном
помощи

о

не

говорит
наших

при Дарвин   предположил,   что   наблюдаемая   таксономическая   структура   связана   с   их
происхождением друг от друга.   Так возникла эволюционная систематика, ставящая во
главу   угла   выяснение   происхождения   организмов,   для   чего   используются   как
морфологические,
  так   и   эмбриологические   и   палеонтологические   методы.
Новый шаг в этом направлении был сделан последователем Дарвина, немецким биологом
Эрнстом   Геккелем.   Из   генеалогии   Геккель   заимствовал   понятие   «генеалогическое
(родословное) древо». Родословное древо Геккеля включало все известные к тому времени
крупные   группы   живых   организмов,   а   также   некоторые   неизвестные   (гипотетические)
группы, которые играли роль «неизвестного предка» и помешались в развилках ветвей или
в   основании   этого   древа.   Такое   чрезвычайно   наглядное   изображение   очень   помогло
эволюционистам, и с тех пор – с конца XIX века – филогенетическая систематика Дарвина
Геккеля   господствует   в   биологической   науке.   Одним   из   первых   следствий   победы
филогенетики   стало   изменение   последовательности   в   преподавании   курсов   ботаники   и
зоологии в школах и университетах: если раньше изложение начинали с млекопитающих
(как в «Жизни животных» А. Брема), а затем спускались «вниз» по «лестнице природы», то
теперь изложение начинают с бактерий или одноклеточных животных.[4]
Биологическая   систематика –   дисциплина,   в   задачи   которой   входит   разработка
принципов классификации живых организмов и практическое приложение этих принципов
к построению системы. Под классификацией здесь понимается описание и размещение в
системе всех существующих и вымерших организмов.
Предмет изучения систематики – описание, обозначение, классификация и построение
системы живой природы, которая бы не только отражала сходство в строении организмов и
их родство, но и учитывала историю возникновения и эволюцию разных групп организмов.
(Приложение 1  Слайды 1015).
В настоящее время используется совокупность признаков организмов:








особенности строения организмов и их клеток;
история развития группы на основе ископаемых остатков;
особенности размножения и эмбрионального развития;
нуклеотидный состав ДНК и РНК;
состав белков;
тип питания;
тип запасных питательных веществ;
распространение организмов и т.д.
Принципы систематики
Одну из первых систем живой природы создал шведский натуралист К. Линней и описал
ее в «Системе природы» (1758). Его труды положены в основу современной научной
систематики.  В   основу   своей   системы   К.   Линней   положил два   принципа:   бинарной
номенклатуры и иерархичности.
 В   соответствии   с   бинарной   номенклатурой   каждый   вид   называется   по
латыни двумя словами: существительным и прилагательным.
По современным  правилам,  упоминая вид  организмов в  тексте  (научной  статье,  книге)
впервые,   приводят   полатыни   и   фамилию   автора,   его   описавшего.   Например,   лютик
ядовитый пишется Ranunculus sceleratus Linnaeus (Лютик ядовитый Линнея). Некоторые
самые   знаменитые   систематики   настолько   общеизвестны,   что   их   фамилии   пишутся
сокращенно. Например, Trifolium repens L . (Клевер ползучий Линнея).
Если виду дано название, изменять его нельзя.
 Принцип   иерархичности   или   соподчиненности,   означает,   что   виды   животных,
объединяются в роды, роды – в семейства, семейства – в отряды, отряды – в классы,
классы – в типы, типы – в царства.
 При   классификации
бактерий,
вместо
ранга отряд используется порядок, а   вместо тип   –   отдел.   Часто,   чтобы
подчеркнуть   разнообразие   в   какойлибо   группе,   используют   подчиненные
категории,   например, подвид,   подрод,   подотряд,   подкласс или надсемейство,
надкласс.
растений

грибов
  и
 В микробиологии употребляются такие термины, как " штамм " и " клон ".
 Любое растение или животное должно последовательно принадлежать ко всем семи
категориям.
 Сравнительно новым является понятие надцарства. Оно было предложено в 1990
Карлом Вёзе и ввело разделение всей биомассы Земли: 1) эукариоты (все организмы,
клетки которых содержат ядро); 2) бактерии и археи.
Вид – это единственная таксономическая категория, которой можно дать относительно
точное определение. Вид – это группа особей:




обладающих единственным в своём роде набором морфологических (структурных)
и функциональных  признаков, т.е. внешним видом, особенностями расположения
органов и их работы и т.п;
способных, скрещиваясь между собой, давать плодовитое потомство;
сходных по генотипу (количеству, размеру и форме хромосом);
занимающих одну и ту же экологическую нишу.
Изучение биологического разнообразия, описание новых, еще не известных науке видов
пока далеки от завершения. Находки новых видов возможны даже среди таких крупных
животных, как млекопитающие. В середине 50х годов XX в. ленинградский зоолог А.В. Иванов открыл новый тип животных – погонофоры. По масштабам это открытие может
быть сравнимо с открытием новой планеты Солнечной системы.
6. Самостоятельная работа
Изучив   текст   §   61   и   используя   рисунки   к   тексту,   нужно   заполнить   таблицу
«Сравнительная   характеристика   царств   живой   природы»   в   тетради.   (Приложение   1
Слайды   17,   18).   И   вы   ответите   на   вопрос,   поставленный   вначале   урока   – Почему
многообразие современного органического мира является результатом биологической
эволюции?
Архе
и
Бактери
и
Грибы Растени
я
Протист
ы
Животны
е
Признаки
Ядерная оболочка
Генетический материал
Митохондрии
Хлоропласты
Клеточная оболочка
Способ питания
Подвижность

Клеточная специализация
Дыхание
Жизненный цикл

7. Фронтальная беседа по проверке самостоятельной работы
IV. Закрепление
Тестирование (устное).
1. К каким растениям относятся водоросли?
 К низшим;



к высшим;
к покрытосеменным;
к голосеменным.
2. К какому отделу относятся растения, занимающие в настоящее время господствующее
положение на Земле?
 К водорослям;

к папоротниковым; 

к голосеменным;
к покрытосеменным.
3. К какой группе живых организмов относятся бактерии?
 К эукариотам;



к прокариотам;
к внеклеточным организмам;
все ответы верны.
4. Почему растения, грибы, животных относят к эукариотам?
 Они не делятся митозом;



они не имеют оформленного ядра;
они имеют оформленное ядро;
они имеют ядерную ДНК, замкнутую в кольцо.
5. На какие подцарства делят царство животных?
 На беспозвоночных и позвоночных;



на земноводных, рыб, пресмыкающихся, птиц;
на одноклеточных и многоклеточных;
на червей, членистоногих, моллюсков, хордовых.
Домашнее задание: § 60, 61, опережающие индивидуальные задания к следующей теме.
Литература:
1. Биология. Общая биология. Учебник для 1011 классы : учебник для  ОУ : базовый
2. Биология.   11   класс;   поурочные   планы   по   учебнику Д.К.   Беляева,   Г.М.
Дымшица /авт.сост. О.А. Пустохина.– Волгоград: Учитель, 2008.
3. Павлинов   И.Я. Основные   подходы   в   биологической   систематике/   Электронная
газета «Биология», № 1719, 2005.
4. Шипунов   А.Б. Основы   теории   систематики:   Учебное   пособие.   –   М.:   Открытый
лицей ВЗМШ, ДиалогМГУ, 1999. – 56 с.

intro:
Цель и задачи урока:
•	Обучающая – продолжать формирование представлений о многообразии органического мира, закрепить знания учащихся об основных систематических группах живых организмов, сформировавшихся за миллионы лет эволюции.
•	Развивающая – развивать умение выделять главное, умение анализировать; развивать умение учащихся оперировать понятиями, формировать научное мировоззрение.
•	Воспитательная – раскрыть значение работ К. Линнея для развитии биологии; на основе этого продолжить формировать интерес и позитивное отношение к изучению истории развития биологии.
Оборудование: портреты К. Линнея, таблицы по общей биологии. Презентация, слайды, которые демонстрируются на экран с помощью проектора (Приложение 1).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Приветствие учащихся
(Урок – 2 часа)
II. Изучение новой темы
1. Слово учителя. Проблема, которую нам нужно будет решить, звучит так – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
Длительная, охватывающая период в несколько миллиардов лет эволюция когда-то появившихся на Земле примитивных живых организмов через смену одних групп другими привела к современному разнообразию органического мира.
Разнообразие жизни на Земле с трудом поддается описанию. Полагают, что сейчас на нашей планете обитает свыше 10 млн. видов живых организмов и не менее 500 млн. видов вымерло в былые геологические эпохи. Нет, и никогда, не будет человека, который знал бы все эти виды. Тем более возникает необходимость в системе живой природы, руководствуясь которой мы могли бы найти место любого организма, который нас заинтересовал, будь то бактерия, вызывающая болезнь, новый гриб, жук или клещ, птица или рыба. Эту необходимость естествоиспытатели поняли давно, когда началась эпоха Великих географических открытий.
– К чему в итоге привел эволюционный процесс? (Приложение 1  Слайд 2).
Итак, в конце XVII в. – начале XVIII в. в биологической науке накапливается огромный фактический описательный материал.
«Ариаднина нить ботаники – система, без которой в ботанике хаос, – писал К. Линней в «Философии ботаники». – Система – вотнить, ухватившись за которую можно благополучно выбраться из пестроты фактов».
2. Сообщение первого ученика. «История систематики» (Приложение 2, Приложение 1  Слайд 3).
Поэзия названий
Цветов, деревьев, трав...
Я раньше по поляне
Шел, голову задрав.
Я с именами древними
Был шапочно знаком:
Деревья звал деревьями,
Цветок я звал цветком.
Был прав великий гений,
Цветам названья дав:
В отечестве растений
Нет безымянных трав.
Георгий Кондаков
3. Сообщение второго ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой»  (Приложение 1  Слайды 4-7).
К. Линней старался систематизировать все. (Приложение 1  Слайд 20). Описания растений и животных отличались сложностью и противоречивостью. Каждый вид растений и животных в разных странах назывался по-разному и даже в одной стране имел нескольку названий (см. с. 207 – название сурка). Это приводило к ошибкам и вызывало споры.
Линней взял за основу систематики растений тычинки и пестики – такие мелкие части цветка, на которые натуралисты и внимания не обращали.
На самом деле пестик и тычинка – главные части цветка. Они участвуют в образовании плодов и семян. (Приложение 1  Слайд 8).
Учитель (ученики записывают в тетради). Линней разбил все растения по числу и строению тычинок на 24 класса, классы разделил на отряды, отряды – на роды, роды – на виды.
Под видом он понимал группы организмов, происходящих отобщих предков и дающих при скрещивании плодовитое потомство.
Каждому растению Линней дал видовое и родовое название на латинском языке.
Такой способ обозначения растений двумя словами называется бинарной (двойной) номенклатурой. Попытка применить бинарную номенклатуру была сделана еще за 100 лет до Линнея (К. Баугин), но Линней первым применил её широко и прочно закрепил в науке.
Из двух слов одно – существительное – обозначает род, а второе (чаще всего прилагательное) – название вида.
Например,  Лютик едкий и Лютик золотистый, Клевер красный и Клевер ползучий, Пшеница твердая и Пшеница мягкая. Здесь Лютик, Клевер, Пшеница – названия родов, а золотистый, едкий, красный, ползучий, твердая, мягкая – названия видов.
Раньше шиповник назывался «обыкновенной лесной розой с «новым душистым цветком» – по Линнею он стал Розой лесной. Линней подсчитал, что из шести прилагательных и трех существительных, то есть из девяти слов, можно составить названия для 100 видов.
И если раньше, по словам современников, пользоваться видовыми названиями представляло «величайшее затруднение для па¬мяти, языка и пера», то новая система была практичной, удобной и удивительным образом облегчила занятия наукой. Благодаря системе Линнея за несколько десятилетий число известных видов растений увеличилось от 7 000 до 100 000.
Сам Линней знал и описал около 10000 видов растений и свы¬ше 4200 видов животных.
Линней провел реформу языка ботаники. Он впервые пред¬ложил такие названия частей цветка, как венчик, пыльник, нектар¬ник, завязь, рыльце, тычиночная нить, цветоложе, цветоножка, околоцветник. Линней ввел в ботанику около 100 новых терминов.
Но система Линнея, непревзойденная по своей простоте и изяществу, была все-таки искусственной: она помогала распознавать растения, но не раскрывала их родственных связей.
Линней и сам понимал искусственность своей системы, но считал, что такая система, которая учит распознавать растения, необходима, пока нет естественной.
Правда, Линней понимал под естественной системой такую, которая отражала бы порядок природы, установленный «Твор¬цом», а не исторический процесс развития организмов, как это по¬нимается сейчас.
4. Сообщение третьего ученика «Карл Линней и его заслуги перед наукой»(продолжение). Линней представлял себе живой мир в виде непрерывной цепи, в которой растительные звенья незаметно переходят в животные.
Всех животных Линней разделил на шесть классов (млекопитающие, птицы, амфибии, рыбы, насекомые и черви) и каждому классу дал соответствующую характеристику.
Каждому животному он также дал родовое и видовое название: Синица большая, Синица болотная (гаечка), Синица черная (ковка); Воробей домовой, Воробей полевой и так далее.
Линней первый выделил классы млекопитающих и птиц причислил к млекопитающим кита (которого раньше принимали за рыбу) и отделил червей от насекомых.
Человека Линней поместил рядом с обезьянами. Он сделал это за 120 лет до Ч. Дарвина, обосновавшего происхождение человека. Но при этом Линней заметил, что близость в системе не говорит о кровном родстве.
Вопроса о происхождении видов для Линнея не существовало. Он полагал, что все виды созданы «всемогущим Творцом».
Карл Линней умер 22 января 1778 г. Весь Упсальский университет присутствовал на похоронах. На могиле поставили памятник с медальоном и надписью «Карлу Линнею – князю ботаников. Друзья и ученики. 1778 г».
– Какая наука занимается классификацией и описанием родственных организмов? (Систематика)
5. Слово учителя
Наибольшее развитие систематика получила в биологии, где её задачей является описание и обозначение всех существующих и вымерших организмов, установление родственных отношений и связей между отдельными видами и группами видов. Стремясь к созданию полной системы, или классификации, органического мира, систематика опирается на данные и теоретические положения всех биологических дисциплин; по своему духу и характеру систематика неразрывно связана с теорией эволюции. Особая функция систематики состоит в создании практической возможности ориентироваться во множестве существующих видов животных (около 1,5 млн.), растений (около 350-500 тыс.) и микроорганизмов. Это относится и к вымершим видам. Систематика животных и систематика растений имеют одни задачи и много общего в методах исследования. [3]
Чарльз Дарвин предложил понимать естественную систему как результат исторического развития живой природы. Он писал в книге «Происхождение видов»:  …общность происхождения и есть та связь между организмами, которая раскрывается перед нами при помощи наших классификаций».
Дарвин предположил, что наблюдаемая таксономическая структура связана с их происхождением друг от друга.  Так возникла эволюционная систематика, ставящая во главу угла выяснение происхождения организмов, для чего используются как морфологические, так и эмбриологические и палеонтологические методы.
Новый шаг в этом направлении был сделан последователем Дарвина, немецким биологом Эрнстом Геккелем. Из генеалогии Геккель заимствовал понятие «генеалогическое (родословное) древо». Родословное древо Геккеля включало все известные к тому времени крупные группы живых организмов, а также некоторые неизвестные (гипотетические) группы, которые играли роль «неизвестного предка» и помешались в развилках ветвей или в основании этого древа. Такое чрезвычайно наглядное изображение очень помогло эволюционистам, и с тех пор – с конца XIX века – филогенетическая систематика Дарвина-Геккеля господствует в биологической науке. Одним из первых следствий победы филогенетики стало изменение последовательности в преподавании курсов ботаники и зоологии в школах и университетах: если раньше изложение начинали с млекопитающих (как в «Жизни животных» А. Брема), а затем спускались «вниз» по «лестнице природы», то теперь изложение начинают с бактерий или одноклеточных животных.[4]
Биологическая систематика – дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов классификации живых организмов и практическое приложение этих принципов к построению системы. Под классификацией здесь понимается описание и размещение в системе всех существующих и вымерших организмов.
Предмет изучения систематики – описание, обозначение, классификация и построение системы живой природы, которая бы не только отражала сходство в строении организмов и их родство, но и учитывала историю возникновения и эволюцию разных групп организмов. (Приложение 1  Слайды 10-15).
В настоящее время используется совокупность признаков организмов:
•	особенности строения организмов и их клеток;
•	история развития группы на основе ископаемых остатков;
•	особенности размножения и эмбрионального развития;
•	нуклеотидный состав ДНК и РНК;
•	состав белков;
•	тип питания;
•	тип запасных питательных веществ;
•	распространение организмов и т.д.
Принципы систематики
Одну из первых систем живой природы создал шведский натуралист К. Линней и описал ее в «Системе природы» (1758). Его труды положены в основу современной научной систематики.
•	В основу своей системы К. Линней положил два принципа: бинарной номенклатуры и иерархичности.
•	В соответствии с бинарной номенклатурой каждый вид называется по-латыни двумя словами: существительным и прилагательным.
По современным правилам, упоминая вид организмов в тексте (научной статье, книге) впервые, приводят по-латыни и фамилию автора, его описавшего. Например, лютик ядовитый пишется Ranunculus sceleratus Linnaeus (Лютик ядовитый Линнея). Некоторые самые знаменитые систематики настолько общеизвестны, что их фамилии пишутся сокращенно. Например, Trifolium repens L . (Клевер ползучий Линнея).
Если виду дано название, изменять его нельзя.
•	Принцип иерархичности или соподчиненности, означает, что виды животных, объединяются в роды, роды – в семейства, семейства – в отряды, отряды – в классы, классы – в типы, типы – в царства.
•	При классификации бактерий, грибов и растений вместо ранга отряд используется порядок, а вместо тип – отдел. Часто, чтобы подчеркнуть разнообразие в какой-либо группе, используют подчиненные категории, например, подвид, подрод, подотряд, подкласс или надсемейство, надкласс.
•	В микробиологии употребляются такие термины, как " штамм " и " клон ".
•	Любое растение или животное должно последовательно принадлежать ко всем семи категориям.
•	Сравнительно новым является понятие надцарства. Оно было предложено в 1990 Карлом Вёзе и ввело разделение всей биомассы Земли: 1) эукариоты (все организмы, клетки которых содержат ядро); 2) бактерии и археи.
Вид – это единственная таксономическая категория, которой можно дать относительно точное определение. Вид – это группа особей:
•	обладающих единственным в своём роде набором морфологических (структурных) и функциональных признаков, т.е. внешним видом, особенностями расположения органов и их работы и т.п;
•	способных, скрещиваясь между собой, давать плодовитое потомство;
•	сходных по генотипу (количеству, размеру и форме хромосом);
•	занимающих одну и ту же экологическую нишу.
Изучение биологического разнообразия, описание новых, еще не известных науке видов пока далеки от завершения. Находки новых видов возможны даже среди таких крупных животных, как млекопитающие. В середине 50-х годов XX в. ленинградский зоолог А.В. Иванов открыл новый тип животных – погонофоры. По масштабам это открытие может быть сравнимо с открытием новой планеты Солнечной системы.
6. Самостоятельная работа
Изучив текст § 61 и используя рисунки к тексту, нужно заполнить таблицу  «Сравнительная характеристика царств живой природы» в тетради. (Приложение 1  Слайды 17, 18). И вы ответите на вопрос, поставленный вначале урока – Почему многообразие современного органического мира является результатом биологической эволюции?
Признаки	Археи	Бактерии	Грибы	Растения	Протисты	Животные
Ядерная оболочка
Генетический материал
Митохондрии
Хлоропласты
Клеточная оболочка
Способ питания
Подвижность
Клеточная специализация
Дыхание
Жизненный цикл
7. Фронтальная беседа по проверке самостоятельной работы
IV. Закрепление
Тестирование (устное).
1. К каким растениям относятся водоросли?
•	К низшим;
•	к высшим;
•	к покрытосеменным;
•	к голосеменным.
2. К какому отделу относятся растения, занимающие в настоящее время господствующее положение на Земле?
•	К водорослям;
•	к папоротниковым;
•	к голосеменным;
•	к покрытосеменным.

биология

group: Дисциплины

title: «Многообразие органического мира. Классификация организмов» 11 класс БИОЛОГИЯ


extracted_text:
Тестовая работа  «Основы учения об эволюции»
Вариант 1
Часть   1.   К   каждому   заданию   даны   четыре   варианта   ответа,   из   которых   только   один
верный.
1. Кто из учёных заложил основы современной теории эволюции?
а) К. Линней; б) Ж.Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин; г) Т.Р. Мальтус.
      2.   Какую роль играет борьба за существование в эволюции органического мира?
            а) вызывает изменения признаков у особей; б) приводит к исчезновению вида;
            в) обостряет конкуренцию между особями;
            г) способствует изоляции одних особей от других.
      3.   Процесс выживания особей с полезными в определенных условиях среды
            признаками называют:
            а) образованием видов; б) естественным отбором; в) приспособленностью организмов
            г) борьбой за существование.
      4.  Схождение признаков у организмов, не связанных близким родством, которые
            возникают в результате приспособления к жизни в одинаковых условиях:
            а) параллелизм; б) конвергенция; в) дивергенция; г) ароморфоз.
     5.  Морфофизиологические изменения, повышающие уровень организации и
           дающие освоить новую среду обитания.
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
         6. Эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации, утрате ряда   систем и
органов, что часто связано с переходом к паразитическому образу жизни:
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
Часть2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке
возрастания.
       В1. Каковы результаты эволюции?
       1)  возникновение новых видов
       2) создание новых сортов пшеницы
       3) формирование приспособлений к среде обитания
       4) выведение новых пород животных
       5) повышение уровня организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися
       6) увеличение численности особей ряда видов
       В2. Установите соответствие между характеристикой отбора и его видом.
       Характеристика отбора                                                                                Вид отбора
       А) сохраняются особи с полезными человеку                                             1) естественный
       изменениями                                                                                2) искусственный
       Б) создаются новые сорта растений
       В) происходит в природе
       Г) увеличивается разнообразие видов
       Д) выводятся новые породы животных
       Е) проводится человеком
       В3. Установите соответствие между примером и видом доказательства эволюции.
       Пример доказательства                                                                            Вид
       А) развитие всех организмов из одной клетки                                    1) палеонтологические
       Б)  сходство зародышей позвоночных                                                  2) эмбриологические
       В) ископаемые остатки растений и животных
       Г) отпечатки древних папоротников
       Д) окаменелости древних моллюсков
Часть 3. Дайте развернуты ответ на поставленный вопрос.
       С1. В чём различие макро и микроэволюции? Тестовая работа  «Основы учения об эволюции»
Вариант 2
Часть   1.   К   каждому   заданию   даны   четыре   варианта   ответа,   из   которых   только   один
верный.
1. Кто из учёных, одним из первых попытался разработать теорию эволюции?
а) К. Линней; б) Ж.Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин; г) Т.Р. Мальтус.
      2.   Многообразие видов в природе возникло в процессе:
            а) эволюции; б) индивидуального развития организмов; в) естественного отбора;
            г) искусственного отбора.
      3.   Какую роль играет наследственная изменчивость в эволюции органического
            мира?
            а) обостряет взаимоотношения между видами; б) увеличивает неоднородность особей
            одного вида; в) способствует сохранению особей с полезными изменениями;
            г) способствует возникновению изоляции между особями вида.
      4.   Какой фактор эволюции сохраняет наиболее приспособленные особи,
            оставляющие плодовитое потомство?
            а) внутривидовая борьба; б) наследственная изменчивость;
            в) естественный отбор; г) искусственный отбор.
          5.   Расхождение   признаков   у   родственных   видов,   которые   возникают   в   результате
 приспособления к жизни в различных условиях:
           а) параллелизм; б) конвергенция; в) дивергенция; г) ароморфоз.
        6. Мелкие эволюционные изменения, которые повышают приспособленность организмов к
условиям среды обитания, но не сопровождаются общим подъемом организации:
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
Часть2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке
возрастания.
            В1. Какие палеонтологические научные факты свидетельствуют об эволюции
            органического мира?
            1) наличие у человека аппендикса
            2) рождение людей с хорошо развитым волосяным покровом на всем теле
            3) находки окаменевших раковин моллюсков
            4) отпечатки вымерших растений на кусках каменного угля
            5) наличие у человека копчика
            В2. Установите соответствие между характеристикой эволюционного процесса
            и фактором эволюции.
Характеристика эволюционного процесса                             Фактор эволюции
А) сохранение особей с полезными для них                1) естественный отбор
признаками                                                                       2) борьба за существование
Б) ведёт к образованию новых видов
В) обостряет взаимоотношения между особями вида
Г) устанавливаются отношения взаимопомощи
Д) происходит между разными видами
Е) способствует возникновению приспособлений
В3. Установите соответствие между признаком отбора и его видом.
Признак отбора                                                                                Вид отбора
А) способствует образованию новых видов                                       1) естественный Б) обеспечивает создание новых сортов растений                             2) искусственный
В) служит причиной возникновения приспособлений
Г) сохраняются особи с полезными для них изменениями
Д) действует в течение многих поколений
Е) сохраняются для размножения особи с признаками, не всегда полезными для них
Часть 3. Дайте развернуты ответ на поставленный вопрос.
             С1. Каковы главные линии эволюции? (перечислите и дайте краткую характеристику)

file_name: тесты по эволюции.docx

intro:
Часть 1. К каждому заданию даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.
1.	Кто из учёных заложил основы современной теории эволюции?
а) К. Линней; б) Ж.Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин; г) Т.Р. Мальтус.
      2.   Какую роль играет борьба за существование в эволюции органического мира?
            а) вызывает изменения признаков у особей; б) приводит к исчезновению вида;
            в) обостряет конкуренцию между особями;
            г) способствует изоляции одних особей от других.
      3.   Процесс выживания особей с полезными в определенных условиях среды
            признаками называют:
            а) образованием видов; б) естественным отбором; в) приспособленностью организмов
            г) борьбой за существование.
      4.  Схождение признаков у организмов, не связанных близким родством, которые
            возникают в результате приспособления к жизни в одинаковых условиях:
            а) параллелизм; б) конвергенция; в) дивергенция; г) ароморфоз.
     5.  Морфофизиологические изменения, повышающие уровень организации и
           дающие освоить новую среду обитания.
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
      6. Эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации, утрате ряда  систем и органов, что часто связано с переходом к паразитическому образу жизни:
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
Часть2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
       В1. Каковы результаты эволюции?
       1)  возникновение новых видов
       2) создание новых сортов пшеницы
       3) формирование приспособлений к среде обитания
       4) выведение новых пород животных
       5) повышение уровня организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися
       6) увеличение численности особей ряда видов
       В2. Установите соответствие между характеристикой отбора и его видом.
       Характеристика отбора                                                                                Вид отбора
       А) сохраняются особи с полезными человеку                                             1) естественный
       изменениями                                                                                2) искусственный
       Б) создаются новые сорта растений
       В) происходит в природе
       Г) увеличивается разнообразие видов
       Д) выводятся новые породы животных
       Е) проводится человеком
       В3. Установите соответствие между примером и видом доказательства эволюции.
       Пример доказательства                                                                            Вид
       А) развитие всех организмов из одной клетки                                    1) палеонтологические
       Б)  сходство зародышей позвоночных                                                  2) эмбриологические
       В) ископаемые остатки растений и животных
       Г) отпечатки древних папоротников
       Д) окаменелости древних моллюсков
Часть 3. Дайте развернуты ответ на поставленный вопрос.
       С1. В чём различие макро- и микроэволюции?

Тестовая работа  «Основы учения об эволюции»
Вариант 2
Часть 1. К каждому заданию даны четыре варианта ответа, из которых только один верный.
1.	Кто из учёных, одним из первых попытался разработать теорию эволюции?
а) К. Линней; б) Ж.Б. Ламарк; в) Ч. Дарвин; г) Т.Р. Мальтус.
      2.   Многообразие видов в природе возникло в процессе:
            а) эволюции; б) индивидуального развития организмов; в) естественного отбора;
            г) искусственного отбора.
      3.   Какую роль играет наследственная изменчивость в эволюции органического
            мира?
            а) обостряет взаимоотношения между видами; б) увеличивает неоднородность особей
            одного вида; в) способствует сохранению особей с полезными изменениями;
            г) способствует возникновению изоляции между особями вида.
      4.   Какой фактор эволюции сохраняет наиболее приспособленные особи,
            оставляющие плодовитое потомство?
            а) внутривидовая борьба; б) наследственная изменчивость;
            в) естественный отбор; г) искусственный отбор.
       5. Расхождение признаков у родственных видов, которые возникают в результате  приспособления к жизни в различных условиях:
           а) параллелизм; б) конвергенция; в) дивергенция; г) ароморфоз.
        6. Мелкие эволюционные изменения, которые повышают приспособленность организмов к условиям среды обитания, но не сопровождаются общим подъемом организации:
           а) ароморфозы; б) идиоадаптации; в) дегенерации; г) конвергенция.
Часть2. Выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
            В1. Какие палеонтологические научные факты свидетельствуют об эволюции
            органического мира?
            1) наличие у человека аппендикса
            2) рождение людей с хорошо развитым волосяным покровом на всем теле
            3) находки окаменевших раковин моллюсков
            4) отпечатки вымерших растений на кусках каменного угля
            5) наличие у человека копчика
            В2. Установите соответствие между характеристикой эволюционного процесса
            и фактором эволюции.
Характеристика эволюционного процесса                             Фактор эволюции
А) сохранение особей с полезными для них                1) естественный отбор
признаками                                                                       2) борьба за существование
Б) ведёт к образованию новых видов
В) обостряет взаимоотношения между особями вида
Г) устанавливаются отношения взаимопомощи
Д) происходит между разными видами
Е) способствует возникновению приспособлений
В3. Установите соответствие между признаком отбора и его видом.
Признак отбора                                                                                Вид отбора
А) способствует образованию новых видов                                       1) естественный
Б) обеспечивает создание новых сортов растений                             2) искусственный
В) служит причиной возникновения приспособлений
Г) сохраняются особи с полезными для них изменениями
Д) действует в течение многих поколений
Е) сохраняются для размножения особи с признаками, не всегда полезными для них
Часть 3. Дайте развернуты ответ на поставленный вопрос.
             С1. Каковы главные линии эволюции? (перечислите и дайте краткую характеристику)

title: Тестовая работа  «Основы учения об эволюции» 11 класс БИОЛОГИЯ


extracted_text:
Чебоксарский техникум строительства и городского хозяйства Минобразования
Чувашии
 (ГАПОУ ЧР «ЧТСГХ»)
02/02 – 06
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПМ.03 Участие в проектировании систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
воздуха
МДК 03.02  Реализация  проектирования  систем  водоснабжения и
водоотведения,   отопления,   вентиляции   и   кондиционирования
воздуха с использованием компьютерных технологий
для студентов
заочного
отделения
специальности
4
курса
08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой комиссии
Архитектуры и комплексных
градостроительных решений
Протокол  № 02
от   «
Председатель
18 » сентября
2018года
 Тихонова В.Г.
СОСТАВИЛ
Преподаватель
Тихонова В.Г.

СОГЛАСОВАНО
Методист

РЕЦЕНЗЕНТ 2018 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

воздуха
  отопления,
Профессиональный модуль ПМ.03 Участие в проектировании систем
  вентиляции   и
водоснабжения   и   водоотведения,
кондиционирования
  является   частью   основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по

СПО  08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств,   кондиционирования   воздуха   и   вентиляции  (базовая
подготовка)   в   части   освоения   основного   вида   профессиональной
деятельности  (ВПД):    организация  и  контроль  работ  по  монтажу
систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования   воздуха  и   соответствующих   профессиональных
компетенций (ПК):
специальности
ПК   3.1.   Конструировать   элементы   систем   водоснабжения   и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха
ПК   3.2.   Выполнять   основы   расчета   систем   водоснабжения   и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха
ПК   3.3.   Составлять   спецификацию   материалов   и   оборудования
систем   водоснабжения   и   водоотведения,   отопления,   вентиляции   и
кондиционирования воздуха на основании рабочих чертежей.
В   результате   изучения   профессионального   модуля  ПМ.03
Участие   в   проектировании   систем   водоснабжения   и   водоотведения,
отопления,
  вентиляции   и   кондиционирования   воздуха   и
междисциплинарного   курса  МДК   03.02  Реализация   проектирования
систем   водоснабжения   и   водоотведения,   отопления,   вентиляции   и
кондиционирования   воздуха   с   использованием   компьютерных
технологий обучающийся должен:
иметь практический опыт:
чтения   чертежей   рабочих   проектов,   выполнения   замеров,
составления   эскизов   и   проектирования   элементов   систем
водоснабжения   и   водоотведения,
  вентиляции   и
кондиционирования воздух;
  отопления,
использования   профессиональных   программ   при
выполнении   инженерных   расчетов   систем   водоснабжения   и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха;

использования   новых   материалов   и   оборудования   из



различных информационных источников;
составления   спецификаций   материалов   и   оборудования
систем   водоснабжения   и   водоотведения,   отопления,   вентиляции   и кондиционирования воздуха;
вычерчивать оборудование, трубопроводы и воздуховоды на планах
читать архитектурностроительные и специальные чертежи;
конструировать и выполнять фрагменты специальных  чертежей при
уметь:

этажей;
 моделировать и вычерчивать аксонометрические схемы;
 моделировать и вычерчивать фрагменты планов, элементы систем на
основании расчетов при помощи компьютерной графики;


помощи персональных компьютеров;

пользоваться   нормативно      справочной   информации   для   расчета
систем   водоснабжения   и   водоотведения,   отопления,   вентиляции   и
кондиционирование воздуха;

вычислительной техники и персональных компьютеров;

выполнять расчет систем и подбор оборудования с использованием
подбирать материалы и оборудование;
нормативные правила устройства систем;
правила   оформления   планов   зданий   с   нанесением   оборудования,
знать:

основные   элементы   систем   водоснабжения   и   водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, и их условные
обозначения на чертежах;


трубопроводов, воздуховодов и аксонометрических схем;


чертежей при помощи персональных компьютеров;

водоснабжения   и   водоотведения,
кондиционирования воздуха.
алгоритмы   для   подбора   оборудования   и   расчета   систем
  вентиляции   и
требования к оформлению чертежей;
приемы   и   методы   конструирования   фрагментов   специальных
  отопления, ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
МДК 03.02 Реализация проектирования систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
воздуха с использованием компьютерных технологий
Раздел   1.
водоотведения
 Проектирование   систем   водоснабжения   и
Тема   1.1   Конструирование   систем   водоснабжения   и
водоотведения
Стадии проектирования и состав проекта. Порядок разработки,
согласование, утверждение и состав проектной документации.  Методы
экономии  водных  и тепловых  ресурсов  в системах  водоснабжения  и
водоотведения   зданий.   Выбор   систем   и   привязка   их   к   наружным
коммуникациям. Условные обозначения на чертежах. Нанесение сетей
на   планы   этажей   и   построение   аксонометрических   схем.   Методика
построения   продольного   профиля   для   магистрали   системы
водоотведения.
Практические занятия:
Построение аксонометрической схемы горячего водопровода.
Построение аксонометрической схемы горячего водопровода с
помощью системы автоматизированного проектирования
Построение аксонометрической схемы систем водоотведения.
Построение   продольного   профиля   магистрали   системы
водоотведения
Построение аксонометрической схемы систем водостоков
Тема 1.2 Расчёт систем водоснабжения и водоотведения с
использованием компьютерных технологий
Выбор методики выполнения расчётов систем водоснабжения и
водоотведения.   Составление   расчётных   схем.   Выполнение   расчётов
табличным   методом.
  Подбор
оборудования.   Решение   вопросов   энергосбережения   и   охраны
окружающей   среды   при   проектировании   систем   водоснабжения   и
водоотведения.
  Анализ   результатов   расчёта.
Практические занятия:
Определение расчётных расходов воды на вводе в здание
Выполнение гидравлического расчёта холодного водопровода.
Выполнение  автоматизированного   расчета  систем   с  помощью
электронных таблиц Проверка   пропускной   способности   трубопроводов   систем
водоотведения из различных материалов
Проверка пропускной способности трубопроводов водосточной
сети
Тема   1.3   Составление   спецификации   материалов   и
оборудования систем водоснабжения и водоотведения
Подбор
  материалов   и   оборудования   в   соответствии   с
оптимальным  вариантом на основании учебных  и рабочих   чертежей
марки   ВК.   Заполнение   формы   таблиц   спецификаций   материалов   и
оборудования в соответствии с нормативно справочной литературой.
Практические занятия:
Составление спецификации материалов и оборудования систем
водоснабжения и водоотведения
Раздел 2. Проектирование систем отопления
Тема 2.1 Конструирование систем отопления
Условные   обозначения   на   чертежах.   Выбор,   обоснование   и
конструирование   систем   отопления.   Нанесение   на   планы   этажей,
построение аксонометрических схем системы отопления.
Практические занятия:
Конструирование расчетных схем систем отопления.
Нанесение   систем   отопления   на   планы   этажей,   подвала,
техподполья, чердака и технического этажа.
Построение аксонометрических схем систем отопления.
Построение чертежей планов и аксонометрических схем систем
отопления с помощью системы автоматизированного проектирования.
Тема   2.2   Расчёт   систем   отопления     с   использованием
компьютерных технологий
Составление   расчётных   схем   систем   отопления.   Методы
гидравлического   расчета   систем   отопления.   Анализ   результатов
расчёта.   Подбор   оборудования   узлов   ввода   теплосети.   Решение
вопросов   энергосбережения   и   охраны   окружающей   среды   при
проектировании систем отопления
Практические занятия:
Гидравлический   расчет   схем   систем   отопления   методом
динамических давлений и характеристик сопротивлений.
Выполнение автоматизированного расчета систем отопления с
помощью электронных таблиц. Тема   2.3   Составление   спецификации   материалов   и
оборудования систем отопления
Подбор   материалов   и   оборудования   в   соответствии   с
оптимальным вариантом на основании   учебных и рабочих   чертежей
марки   ОВ.   Заполнение   формы   таблиц   спецификаций   материалов   и
оборудования в соответствии с нормативносправочной литературой
Практические занятия:
Конструирование, вычерчивание схемы и подбор оборудования
узла ввода в  здание.
Построение   схем   узла   ввода   в     здание   с   помощью   системы
автоматизированного проектирования
Составление спецификации материалов и оборудования систем
отопления
Раздел   3.
 Проектирование   систем   вентиляции   и
кондиционирования воздуха
Тема   3.1   Конструирование   систем   вентиляции   и
кондиционирования воздуха
Основы проектирования систем вентиляции и кондиционирования для
гражданских, промышленных, сельскохозяйственных объектов.
Исходные данные и характеристика объекта. Выбор расчетных
параметров наружного и внутреннего воздуха. Тепловоздушный баланс
производственных помещений. Выбор, обоснование и конструирование
систем вентиляции и кондиционирования воздуха.
Практические занятия:
Конструирование

кондиционирования  воздуха
схем
систем
вентиляции

и
Нанесение систем вентиляции и кондиционирования  воздуха на
планы этажей.
Тема 3.2 Расчёт систем вентиляции и кондиционирования
воздуха

расчет
Аэродинамический
  Подбор
оборудования. Оформление рабочей документации систем вентиляции
и кондиционирования в соответствии с нормативными требованиями.
Решение вопросов энергосбережения и охраны окружающей среды при
проектировании систем вентиляции и кондиционирования воздуха.
воздуховодов.

Практические занятия:
Построение   аксонометрических   схем   систем   вентиляции   и
кондиционирования  воздуха Построение чертежей планов и аксонометрических схем систем
вентиляции и кондиционирования  воздуха с помощью САПР
Составление   тепловоздушного   баланса   производственного
помещения
Аэродинамический расчет  воздуховодов.
Выполнение   аэродинамического   расчета   воздуховодов   с
помощью электронных таблиц
Проектирование   системы   вентиляции   для   помещения   с
избытками тепла и влаги
Проектирование   систем   вентиляции   для   участков
промышленных цехов
Проектирование   систем   помещений   для   обслуживания
транспортных средств
Построение   процессов   обработки   воздуха   в   системах
кондиционирования на Id диаграмме
Тема   3.3   Составление   спецификации   материалов   и
оборудования систем вентиляции и кондиционирования воздуха
Подбор
  материалов   и   оборудования   в   соответствии   с
оптимальным вариантом на основании   учебных и рабочих   чертежей
марки   ОВ.   Заполнение   формы   таблиц   спецификаций   материалов   и
оборудования в соответствии  с нормативносправочной литературой.
Практические занятия:
Подбор
  кондиционеров
автоматизированного проектирования

с
  помощью   программ
Подбор   оборудования   тепло   и     холодоснабжения   систем
кондиционирования воздуха
Составление спецификации материалов и оборудования систем
вентиляции и кондиционирования воздуха МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Вариант   контрольной   работы   определяется   суммой   двух
последних цифр шифра личного дела студента.
В   контрольной   работе   при   необходимости   приводятся
необходимые эскизы, схемы, выполненные в карандаше. Допускается
выполнение сложных для исполнения схем с помощью копировально
множительной   техники.   Контрольная   работа   может   быть   выполнена
рукописным   текстом   в   тетради   в   клетку   или   на   компьютере   и
распечатана на листах формата А4.
В текстовой и графической части работы следует соблюдать
терминологию   и   обозначения   в   соответствии   с   действующими
стандартами.
На   каждой   странице   должны   оставлять   поля   для   замечаний
проверяющего работу.
После   ответа   на   последний   вопрос   приводится   список
использованной   литературы,   указывается   методическое   пособие,   по
которому выполнена работа и оставляется место для рецензии.
При выполнении  контрольной  работы  необходимо  выполнять
следующие требования:
   в   контрольную   работу   следует   записывать   контрольные
вопросы и условия  задач. После вопроса должен следовать ответ на
него. Содержание ответов должно быть четким и кратким;
   для   всех   исходных   и   вычисленных   физических   величин
должна указываться размерность;
   при   выборе   недостающих   параметров   следует   указать
источник, откуда взяты исходные величины.
В   установленные   учебным   заведением   сроки   студент
направляет выполненную работу для проверки в учебное заведение.
После   получения   прорецензированной   работы   студенту
необходимо   исправить   отмеченные   ошибки,   выполнить   все   указания
преподавателя   и   повторить   недостаточно   усвоенный   теоретический
материал.   Не   зачтенная   контрольная   работа   подлежит   повторному
выполнению.
Контрольная,   выполненная   не   по   своему   варианту,   не
зачитывается и возвращается студенту. ВАРИАНТ № 1
Тема: Реализация проектирования систем отопления
1. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем отопления.
2. Методика составления алгоритмов для расчета систем отопления и
подбора оборудования.
3. Моделирование и вычерчивание планов системы отоплении
4. Моделирование и вычерчивание аксонометрической схемы системы
отоплении
5. Правила   составления   алгоритмов   для   проведения   расчета
инфильтрации,   теплопотерь,     гидравлического   расчета,   подбора
отопительных приборов
ВАРИАНТ № 2
Тема: Реализация проектирования систем вентиляции
1. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем вентиляции
2. Методика составления алгоритмов для расчета систем вентиляции
и подбора оборудования систем вентиляции
3. Приемы и методы конструирования чертежей   систем вентиляции
при помощи персональных компьютеров.
4. Моделирование   и   вычерчивание   планов   систем   вентиляции   при
помощи компьютерной графики
5. Моделирование   и   вычерчивание   аксонометрических   схем   систем
вентиляции   на   основании   планов     при   помощи   компьютерной
графики

проектирования

систем
ВАРИАНТ № 3
Тема:

Реализация
кондиционирования воздуха
1. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем кондиционирования воздуха.
2. Методика составления алгоритмов для расчета систем и подбора
оборудования систем кондиционирования воздуха..
3. Приемы   и   методы   конструирования   чертежей   систем
кондиционирования   воздуха   при   помощи   персональных
компьютеров.
4. Моделирование и вычерчивание планов систем кондиционирования
воздуха при помощи компьютерной графики
5. Правила составления алгоритмов для подбора оборудования для
систем кондиционирования воздуха  ВАРИАНТ № 4
Тема: Реализация проектирования систем водоснабжения
1. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем водоснабжения.
2. Методика   составления   алгоритмов   для   расчета   систем
водоснабжения и подбора оборудования
3. Приемы   и   методы   конструирования   чертежей
водоснабжения при помощи персональных компьютеров.
  систем
4. Моделирование и вычерчивание планов систем водоснабжения при
помощи компьютерной графики.
5. Моделирование   и   вычерчивание   аксонометрических   схем   систем
водоснабжения при помощи компьютерной графики.
ВАРИАНТ № 5
Тема: Реализация проектирования систем водоотведения
1. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем водоотведения.
2. Методика   составления   алгоритмов   для   подбора   оборудования
систем водоотведения.
3. Приемы   и   методы   конструирования   чертежей
водоотведения  при помощи персональных компьютеров.
  систем
4. Моделирование и вычерчивание планов систем водоотведения при
помощи компьютерной графики.
5. Моделирование   и   вычерчивание   аксонометрических   схем   систем
водоотведения  при помощи компьютерной графики.
ВАРИАНТ № 6
Тема:   Реализация   проектирования   систем   наружного
водоотведения
1. Схемы систем наружного водоотведения
2. Наружные водоотводные сети  и  инженерные сооружения на них
3. Дождевая водоотводная сеть.
4. Перекачка и очистка сточных вод
5. Правила построения продольного профиля сети водоотведения
ВАРИАНТ № 7
Тема:   Реализация   проектирования   систем   наружного
водопровода
1. Наружные водопроводные сети и инженерные сооружения на них
2. Водоприемные сооружения
3. Способы и методы улучшения качества воды
4. Организация   управления   системами   и   сооружениями   на
водопроводных сетях 5. Правила определения норм и режима водопотребления, расчетного
расхода вод
ВАРИАНТ № 8
Тема:   Реализация   проектирования   систем   вентиляции   и
кондиционирования воздуха (СКВ)
1 Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов СКВ
2 Методика   составления   алгоритмов   для   расчета   СКВ   иляции   и
подбора оборудования
3 Приемы и методы конструирования чертежей  СКВ
4 Моделирование и вычерчивание планов СКВ
5 Моделирование и вычерчивание аксонометрических схем СКВ
ВАРИАНТ № 9
Тема: Реализация проектирования систем водоснабжения и
канализации
6. Использование   профессиональных   программ   при   выполнении
расчетов систем водоснабжения и канализации
7. Методика   составления   алгоритмов   для   расчета   систем
водоснабжения и канализации и подбора оборудования
8. Приемы   и   методы   конструирования   чертежей
  систем
водоснабжения   и   канализации   при   помощи   персональных
компьютеров.
9. Моделирование   и  вычерчивание   планов   систем   водоснабжения   и
канализации
10. Моделирование   и   вычерчивание   аксонометрических   схем   систем
водоснабжения и канализации
ВАРИАНТ № 10
Тема:   Реализация   проектирования   квартальных   сетей   и
центральных тепловых пунктов.
1. Дворовая сеть холодного и горячего водопровода
2. Дворовая сеть водоотведения
3. Оборудование центральных тепловых пунктов
4. Выполнение аксонометрической схемы центрального теплового
пункта
5. Составление спецификации на оборудование теплового пункта.  ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ
Основные источники:
1. Варфоломеев   Ю.М.,   Орлов   В.А.   Санитарнотехническое
оборудование зданий.  М.: ИнфраМ, 2012.
2. Кедров   В.С.,   Ловцов   Е.Н.
  Санитарно   –   техническое
оборудование зданий.  ООО «Бастет», 2011.
3. Кокорин   О.Я.,
  Системы   и
оборудование для создания микроклимата помещений.  М.: ИнфраМ,
2013.
  Варфоломеев   Ю.М..
4. Краснов Ю.С., Борисоглебская А.П., Антипов А.В. Системы
вентиляции и кондиционирования. Рекомендации по проектированию,
испытаниям, наладке. – М.: Термокул, 2012.
5. Краснов Ю.С. Системы вентиляции и кондиционирования.
Рекомендации   по   проектированию   для   производственных   и
общественных зданий. – М.: Термокул, 2012.
6. Полушкин   В.И.,
  Анисимов   С.М.,
Вентиляция. – М.: Академия, 2013.
  Васильев   В.Ф..
7. Сибикин Ю.Д. Отопление, вентиляция и кондиционирование
воздуха: учебное пособие для сред.проф. образования / Ю.Д.Сибикин –
М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 304 с.
  Системы   отопления,
  вентиляции   и
кондиционирования   воздуха:   устройство,   монтаж   и   эксплуатация:
учебное   пособие   /   С.В.   Фокин,   О.Н.   Шпортько.   –   М.:   АльфаМ:
ИНФРАМ, 2013. 368 с.
8. Фокин   С.В.
Дополнительные источники:
1. Ананьев   В.А.,   Балуева   Л.Н.,   Гальперин   А.Д.   Системы
вентиляции   и   кондиционирования.   Теория   и   практика.      М.:
Евроклимат, 2008.
2. Беккер А.А. Системы вентиляции.  М.: Евроклимат, 2007.
3. Белецкий   Б.Ф.     Справочник   сантехника.      Ростов   н/Д:
Феникс, 2006.
4. Белова   Е.М.   Системы   кондиционирования   воздуха   с
чиллерами и фэнкойлами.  М.: Евроклимат, 2013.
Интернет – ресурсы:
www.conditionery.ru/library/2/105/,
www.mirklimata.com/archive/number45/article/45,
www.mkcltd.ru/index.asp?id=65

intro: КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПМ.03 Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха МДК 03.02 Реализация проектирования систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха с использованием компьютерных технологий для студентов заочного отделения	4 курса специальности	08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции