extracted_text:
Консультация для родителей
«Театральная деятельность младших дошкольников»
Младший   дошкольный   возраст      наиболее   благоприятный   период
всестороннего развития ребенка. В 23 года у детей активно развиваются все
психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение
и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности.
Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и
методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в
младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к.
игра  ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр  один из
самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать
многие   актуальные   проблемы   педагогики   и   психологии,   связанные   с
художественным   и   нравственным   воспитанием,   развитием   коммуникативных
качеств   личности,   развитием   воображения,   фантазии,   инициативности   и   т.д.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя
в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а
умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать
выводы   и   обобщения.   С   умственным   развитием   тесно   связано   и
совершенствование   речи.   В   процессе   театрализованной   игры   незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи,
ее   интонационный   строй.   Исполняемая   роль,   произносимые   реплики   ставят
малыша   перед   необходимостью   ясно,   четко,   понятно   изъясняться.   У   него
улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.
Театрализованная   деятельность   является   источником   развития   чувств,
глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Не менее
важно,  что   театрализованные   игры   развивают   эмоциональную   сферу   ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам.
1 Театрализованные   игры   также   позволяют   формировать   опыт   социальных
навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или
сказка   для   детей   дошкольного   возраста   всегда   имеют   нравственную
направленность.   Любимые   герои   становятся   образцами   для   подражания   и
отождествления.   Именно   способность   ребенка   к   такой   идентификации   с
полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств
личности. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать
многие проблемные ситуации опосредованно от лица какоголибо персонажа.
Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Совместная   театральноигровая   деятельность      уникальный   вид
сотрудничества.   В   ней   все   равны:   ребенок,   педагог,   мамы,   папы,   бабушки   и
дедушки.   Играя   вместе   со   взрослыми   дети   овладевают   ценными   навыками
общения. Каждый воспитатель должен научить ребенка театрализованной игре.
Прежде   всего,   мы
  формируем   интерес   к   театрализованным   играм,
складывающийся   в   процессе   просмотра   небольших   кукольных   спектаклей,
которые   показывают   педагоги,   взяв   за   основу   содержание   знакомых   ребенку
потешек, стихов или сказок. В дальнейшем важно стимулировать желание детей
включаться   в   спектакль,   дополняя   отдельные   фразы   в   диалогах   героев,
устойчивые   обороты   зачина   и   концовки   сказки.   Перчаточные   и   другие
театральные   куклы   можно   использовать   в   повседневном   общении   (например,
если ребенок  не хочет есть или спать). Таким образом, основные направления
развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от
наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой
деятельности.     Важным   аспектом   деятельности   воспитателей   в   приобщении
ребенка к театрализованным играм является постепенное расширение игрового
опыта за счет освоения разновидностей театра.
Основными   требованиями   к   организации   театрализованной   деятельности
младших дошкольников являются: содержательность и разнообразие тематики;
постоянное,   ежедневное   включение   театрализованных   игр   в   жизнь   ребенка,
2 максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
сотрудничество детей со взрослыми на всех этапах организации
театрализованной игры.   Нужно понимать, что приступать сразу к постановке
кукольных спектаклей с включением детей глупо и нелепо, ведь спектакль не
будет удачным до тех пор, пока ребенок не научится играть в нем. Вначале
воспитателю лучше самостоятельно показывать ребенку спектакль, привлекая
детей   к   проговариванию   его   отдельных   фрагментов.   В   повторных   играх
активность ребят увеличивается по мере того, как они овладевают содержанием
текста.   Никогда   не   требуйте   его   буквального   воспроизведения.   Если
необходимо,   непринужденно   поправьте   ребенка   и,   не   задерживаясь,   играйте
дальше. В дальнейшем, когда текст будет достаточно хорошо усвоен, поощряйте
точность   его   изложения.   Это   важно,   чтобы   не   потерять   авторские   находки.
Читая стихотворные тексты, подключайте по возможности детей к игре. Пусть
они   активно   участвуют   в   диалоге   с   вами,   подыгрывают   основной   сюжетной
линии,   имитируют   движения,   голоса,   интонации   персонажей   игры.   Далее
небольшие   упражнения   с   детьми.           Проводить   их   лучше   сразу   же   после
окончания   театрализованной   игры.   Ребенок   ещё   в   восторге   от   того,   как   вы
водили персонажей, как говорили, действовали за них. Самое время предложить
малышу поиграть так же. Для упражнений используйте высказывания только что
выступавших персонажей. Например, в сказке "Рукавичка" надо попроситься в
рукавичку, как мышка и как волк. Предложите ребенку сказать от имени мышки
или   волка.   Подключите   всех   детей,   устройте   соревнование:   кто   лучше
попросится в домик за мышку, волка. Победителю  аплодисменты. Затем можно
предложить ребенку игрыимитации: "Покажи, как прыгает зайка"; "Покажи, как
неслышно, мягко двигается кошка", "Покажи, как ходит петушок".  Следующий
этап  отработка основных эмоций: покажи, как веселые матрешки захлопали в
ладошки и стали танцевать (радость); зайчик увидел лису, испугался и прыгнул
за дерево (испуг).Только после такой тщательной подготовки можно приступать
к   совместным   инсценировкам.   Выбор   постановки   во   многом   определяется
3 возрастом малыша. Чем он младше, тем проще должен быть ваш спектакль. Но,
в   любом   случае,   идеальными   будут   народные   и   авторские   сказки.   Можно,
конечно, взять текст сказки и разыграть
его слово в слово. Но гораздо интересней сказку немного изменить: добавить
смешные   эпизоды   и   слова   героев,   переделать   концовку,   ввести   новых
персонажей. Например, пофантазируйте, как бы колобок смог обмануть хитрую
лисичку, а козлята  злого волка, и придумайте старую сказку на новый лад. Не
менее интересно сочинить и разыграть свою собственную историю. Особенно,
если вы придумаете и смастерите оригинальную куклу, которая и будет главным
героем, и, возможно, станет визитной карточкой вашего театра. Это может быть
какойнибудь совершенно фантастический персонаж с необычной внешностью и
именем.   Когда   сценарий   театра   подобран,   подумайте,   какой   вид   театра
подойдет   вашему   ребенку?   Традиционно   выделяется   несколько   видов
театрализованной деятельности, отличающихся художественным оформлением,
а главное  спецификой детской театрализованной деятельности. В одних дети
представляют спектакль сами, как артисты (это инсценировки и драматизации);
каждый   ребенок   играет   свою   роль.   В   других   дети   действуют,   как   в
режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого
изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли.
Для младших школьников 34 лет самым доступным видом театра является
кукольный   театр.   Игра   с   куклами   оказывает   непрямое   и   незаметное
всестороннее лечебновоспитательное воздействие и помогает обрести чувство
успеха   именно   в   той   области,   в   которой   ребенок   чувствует   себя   наиболее
уязвимым.   В   связи   с   этим   в   психологии   в   последнее   время   широкое
распространение  получил  метод  кулотерапии,  т.е.  метод  лечения  с помощью
кукол.   Игра   с   куклой   предоставляет   детям   возможность   полного   раскрытия
индивидуальных особенностей. В игре  слова ребенка должны оживить кукол и
дать   им   настроение,   характер.   Играя   с   куклами,   ребенок   открывает   свои
затаенные чувства не только словесно,  но и выражением лица, жестикуляцией.
4 Существует   четыре   вида   кукольного   театра:   настольный,   пальчиковый,
театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.
Настольный   театр,   пожалуй,   самый   доступный   вид   театра   для   младших
дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение
режиссерской   театрализованной   игры      настольного   театра   игрушек.   Чтобы
изготовить   персонажей   для   него   вам   понадобятся   цветные   картон   и   бумага,
ножницы, клей и фломастеры. Куклы, предназначенные для настольного театра
должны   устойчиво   стоять   на   столе,   легко   по   нему   перемещаться.   Туловище
кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы.
Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление настольными
куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины
так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу
в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы
речь ребенка совпадала с движениями куклы.
Пальчиковый   театр     это   театр   актеров,   которые   всегда   с   нами.
Достаточно  взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку
животного   (кем   будет   этот   персонаж      решать   вам   и   вашему   ребенку),
нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец
и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок
надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По
ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая
текст сказки, стихотворения или потешки.
В театре петрушки, который в практике часто называется театр бибабо,
используются   куклы   перчаточного   типа:   кукла,   полая   внутри,   надевается   на
руку,   при   этом   в   голову   куклы   помещается   указательный   палец,   в   рукава
костюма  большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую
куклу   легко   сшить   самостоятельно,  используя   подручные   материалы:   старые
варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для
5 волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу
фантазию и воображение ребенка.
Куклы,   устроенные   по   принципу   марионетки,   сделать   труднее,   но   тоже
возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и
голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные
дощечки   крестнакрест.   Привяжите   лески   к   крестовине      кукламарионетка
готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.
Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и
содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А
самое   главное      навыки,  полученные   в   театрализованных   играх,   дети   смогут
использовать в повседневной жизни.
6

file_name: Консультация для родителей.doc

intro: Театральная деятельность в младшем дошкольном возрасте развивает у детей творческие и артистические способности. Благодаря театрализованным играм и занятиям по театрализованной деятельности у детей развивается речь, коммуникативные способности, артистичность, умение договариваться, формируется уверенность в себе. Кроме того, совместные игры со взрослыми сближают, поднимают настроение. Именно в раннем детстве умственное и нравственное развитие малыша зависит от его физического состояния и настроения.

title: Консультация для родителей "Театральная деятельность младших дошкольников"


extracted_text:
1
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
«Шаг в науку» группа Юниор
Забайкальский край, п. Карымское
Иванова Ольга Валентиновна, ученица 5 «А» класса
МОУ «СОШ №2 п. Карымское».
Тема: «Природное Чудо Света асфальтовое озеро Пич Лейк »
                                                 «Краткая аннотация»
                       Наша   планета имеет огромное количество озер. Одни из озер известны своей
красотой, другие  целебными свойствами, третьи  размерами, то есть и такие, которые
стали популярными благодаря необычности своей природы или даже ее странности. Есть
асфальтовые озера .
            Природа снова и снова оказывается гораздо богаче наших представлений о ней, а
бесчисленные «сюрпризы», которые она преподносит исследователям, делают ее изучение
захватывающе интересным. (В.А.Амбарцумян) 2
                            Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
«Шаг в науку» группа Юниор
Забайкальский край, п. Карымское
Иванова Ольга Валентиновна, ученица 5 «А» класса
МОУ «СОШ №2 п. Карымское».
Тема: «Природное Чудо Света асфальтовое озеро Пич Лейк »
                                                               « Аннотация»
      Что общего между тоннелем Гонконг—Колун, Трансальпийской дорогой в Австрии и
виадуком Юбилейного шоссе в Англии? Все они отличаются особым видом дорожного
покрытия,   в   состав   которого   входит   уникальный   природный   асфальт   из   озера Пич
Лейк (англ. PitchLake). В этом озере нельзя поплавать... Зато по нему можно ходить...
  Цель работы познакомиться  c  одним из интереснейших  видов озер – это озеро Пич
Лейк ,асфальтовое озеро.
Мы выяснили, что ПичЛейк  необыкновенное место. Оно полностью состоит из жидкого
битума. По этой причине ПичЛейк еще называют асфальтовым озером.
 Для достижения цели были поставлены следующие задачи.
  • Собрать теоретический материал по теме.
  • Проанализировать, систематизировать и обобщить собранный материал.
  • Провести  анкетирование учащихся 57х классов МОУ СОШ №2 п. Карымское, чтобы
выяснить знают ли учащиеся об асфальтовых озерах.
     При выполнении работы необходимо было изучить и обобщить информацию из разных
источников.
Актуальность  темы   нашей   работы   определяется   тем,   что   в   настоящее   время  асфальт
также используют для производства различных красок, клеев, изоляционных и водостойких
строительных материалов и для покрытия дорог.
Методы исследования  в  работе   использованы   следующие  методы:  сплошная  выборка
материала,   описательный   метод,   классификационный.   В   результате   исследования   были
сделаны следующие  выводы: в данной исследовательской работе был рассмотрен такой
вид озер ,как асфальтовые . В работе рассмотрены источники возникновения этих озер и их применение. Таким образом цель и задачи исследовательской работы были достигнуты.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования материала и
результатов данного исследования на уроках географии и дополнительного образования.
3 4
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
«Шаг в науку» группа Юниор
Забайкальский край, п. Карымское
Иванова Ольга Валентиновна, ученица 5 «А» класса
МОУ «СОШ №2 п. Карымское»
Тема: «Природное Чудо Света асфальтовое озеро Пич Лейк »
План исследований
   В своей работе я рассмотрела теоретические и практические вопросы об асфальтовых
озерах. А также  возникновения  и легенду озера. В основной части представлены
определенные выводы, сделанные мной на основе выполненного исследования. Далее
представлены заключения .
Гипотеза исследования предположим что асфальт, который применяется для покрытия
дорог, для изготовления замазок, клеев, лаков и прочих смесей есть готовый в природе.
Объект исследования – асфальтовое озеро Пич –Лейк.
Предмет исследования содержимое озера .
Начав свое исследование, я обратилась к Интернетресурсам, с целью выяснить, что же
такое асфальтовые озера . Как оказалось достаточно большое количество русских ученых
занималось   этой   проблемой.   Изучив   наиболее   популярные   работы   в   качестве
первоисточника, я использовал работу :
Субетто Д.А.: Донные отложения озер: палеолимнологические   реконструкции.  СПб.:
РГПУ им. А.И. Герцена, 2009
Ефремов Ю. В.Краснодар: Кн. издано,1991 – 192 с.: ил. ISBN 5756103058
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта https://oursnature.ru/b/book/17/page/8neobichnieozera/199asfaltovoeozero
http://prekrasnijmir.ru/neobyichnyieozeranaze
5
Практическая часть
 Одной   из   задач   при   написании   работы   было   провести     анкетирование   учащихся   57х
классов МОУ СОШ №2 п. Карымское, чтобы выяснить знают ли учащиеся об асфальтовых
озерах.
Было проведение опроса у учащихся 5 7х классов.
Анкета состояла из трех вопросов.
1. Знаете ли вы, что в мире есть необычные озёра?
2. Владеете ли вы информацией об этих озёрах?
3. Хотели бы вы, познакомиться с информацией об асфальтовых озёрах мира?
В анкетирование принимало участие  106 учащихся 57х классов.
На первый вопрос  Знаете ли вы, что в мире есть необычные озёра? 56 учащихся ответили
да, 50 учеников сказали  нет.
На второй вопрос  Владеете ли вы информацией об этих озёрах? 36 учащихся ответ –да,70
ответили –нет.
На третий вопрос  Хотели бы вы, познакомиться с информацией об асфальтовых озёрах
мира? Все 106 ответили – да.
Результаты представили в диаграмме.
Знаете ли вы, что в мире есть необычные озёра?
Владеете ли вы информацией об этих озёрах?
Кв. 1
Кв. 2
47%
53%
Кв. 1
Кв. 2
34%
66% Хотели бы вы, познакомиться с информацией об асфальтовых озёрах мира?
6
Кв. 1
100%
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ

«Шаг в науку» группа Юниор
Забайкальский край, п. Карымское
Иванова Ольга Валентиновна, ученица 5 «А» класса
МОУ «СОШ №2 п. Карымское»
Тема: «Природное Чудо Света асфальтовое озеро Пич Лейк »
Научная статья
§ 1.   Интересное название 7
На острове Тринидад находится озеро ПичЛейк, которое является крупным источником
природного битума.
В подлинном переводе с английского языка название озера ПичЛейк  Pitch Lake означает
битумное озеро. В некоторых случаях его именуют асфальтовым озером ПичЛейк.
                                   §2.  Где находится озеро ПичЛейк?
Битумное озеро обнаружено на острове Тринидад в его югозападной части. Вблизи
диковинного водоема расположен поселок ЛаБрея.
Озеро ПичЛейк на карте выглядит относительно небольшим, ведь его площадь
составляет всего примерно 40 га, но исследования показали, что средняя глубина озера
около 80 метров, а это очень много для любого водоема.
                                 § 3 . Легенда индейцев об озеро ПичЛейк
Коренные жители рассказывают легенду, согласно которой много сотен лет назад на
месте озера проживали индейцы племени чима. Однажды, после грандиозной победы над
вражеским племенем был устроен пир, во время которого счастливые индейцы
приготовили и съели множество священных птиц Тринидада разноцветных колибри.
По поверьям индейцев, колибри изза маленького веса и размера считаются духами
предков. И в наказание грозные боги в проклятьях разбили землю и вызвали поток смолы,
который накрыл всю деревню и ее жителей.
Конечно, сегодня эта легенда вызывает лишь улыбку, поскольку колибри на острове
порхает бесчисленное множество. 8
                                      § 4 . История озера ПичЛейк
Первооткрывателем асфальтового озера из Старого Света стал мореплаватель Уолтер
Рэли. Он увидел, чем пропитывали свои каноэ индейцы, и стал использовать битум озера
ПичЛейк для смоляных работ обшивки своих кораблей.
Геологи считают, что образование озера произошло изза глубокого разлома земной коры
и частичного погружения одного слома под Карибскую плиту в районе Антильских
островов, в частности, Барбадоса. Хотя полноценное изучения озера не проводилось,
считается, что на дне оно медленно пополняется нефтью по границе разлома. После чего
легкие компоненты со временем улетучиваются, а тяжелые и вязкие фракции остаются.
В середине XIX обнаружилось, что битумное озера ПичЛейк можно использовать при
строительных и дорожных работах. Первая улица, покрытая природным асфальтом, была
ПенсильванияАвеню в Вашингтоне. А позднее им покрыли аллею, ведущую к
Букингемскому дворцу в Лондоне. И с тех пор материал применяют при строительстве
мостов и магистралей, он удивительно вязкий и однородный, не плавится при 40градусной
жаре и не трескается при 25градусном морозе. Природный асфальт выдерживает
серьезные нагрузки, поэтому многие взлетнопосадочные полосы в мире сделаны именно из
него.(1)
  1.Субетто Д.А.: Донные отложения озер: палеолимнологические  реконструкции.  СПб.:
РГПУ им. А.И. Герцена, 2009
§ 5 .  Чем знаменито озеро ПичЛейк?
Битумное озеро в Тринидаде считается крупнейшим естественным резервуаром асфальта.
Подобные "водоемы" позднее обнаружили в Калифорнии, Венесуэле, Туркмении и других
местах.Поверхность озера маслянистая и тягучая, на его глубине идет постоянное
движение и химические процессы. Очень интересным свойством битумных ям является
способность поглощать и возвращать объекты, пускай даже через тысячелетия.
На озере ПичЛейк были найдены некоторые интересные артефакты: часть скелета
гигантского ленивца, которые вымерли в этих местах более 6 тысяч лет назад, зуб
мастодонта, некоторые предметы индейских племен. Самой интересной находкой
считается древнейшее дерево, которое всплыло в 1928 году. До того, как оно снова
погрузилось в битум, с него успели сделать спил, по которому определили, что дереву
примерно 4 тысячи лет. 9
§ 6 . ПичЛейк сегодня
Даже сегодня мало кто знает, что в Тринидаде есть озеро, состоящее из нефти. В наши
дни на озере ПичЛейк ведут активную добычу асфальта, ежегодно из него добывают
несколько десятков тысяч тонн материала. Запасы озера по оценкам специалистов
составляют порядка 6 млн тонн, а поскольку они считается возобновляемым, то битума
хватит минимум еще на 400 лет. Практически весь добытый асфальт поставляется на
экспорт.(2)
Помимо промышленного значения, озеро является местной достопримечательность,
ежегодно сюда приезжает около 20 тысяч человек.

_____________________________
2. http://prekrasnijmir.ru/neobyichnyieozeranazemle/
§ 7 . Красота нефтяная
Интересно, но в складках озера после дождя долгое время видна вода, играющая
нефтяными пленками яркой радугой. На нем даже есть несколько нанесенных островов с
растениями. По прибрежной поверхности может проехать и грузовая машина, но если она
остановится, то сразу начнет тонуть. Каждый котлован после добычи примерно за неделю
выравнивается, постепенно уменьшается и бесследно исчезает. Поэтому не стоит
недооценивать физические процессы и заходить далеко от берега, особенно на свежие
пятна.(3)
А купаться в накопленных дождевых водоемах не всегда безопасно. В общем, на каноэ по
ПичЛэйку тоже не прокатишься. 10
§ 8 .   Как добраться до озера?
Местные лицензированные туроператоры проводят организованные экскурсии на джипах
до озера и обратно. Рекомендуемые часы посещения ПичЛейка с 9 утра до 17 вечера,
вблизи озера запрещено курить изза большого содержания в воздухе серы и метана.
Необходимо озаботиться об удобной обуви и не отставать от гида, он проведет вас
туристической тропой по самым интересным местам.
Около озера находится информационные центр, здесь можно купить буклеты о битумном
озере и сувениры на память или взять гида, если вы хотите прогуляться самостоятельно.(4)
   _____________________________
 3.  https://oursnature.ru/b/book/17/page/8neobichnieozera/199asfaltovoeozero
4.   Ефремов Ю. В.Краснодар: Кн. издано,1991 – 192 с.: ил. ISBN 5-7561-0305-8
Заключение.
Работая над исследовательским проектом мы достигли цели и реализовали все
поставленные задачи. Мы познакомились с асфальтовым видом озер, выяснили, кто и когда
открыл озеро. Собрали большое количество интересной информации об асфальтовых
озерах
На нашей планете трудно даже представить, чтобы не было того огромного количества
водоемов, которые есть сейчас. Среди озер есть очень красивые, есть романтичные или
страшные, а есть просто необычные.
На мой взгляд, моя работа получилась очень интересной и познавательной. Данная работа,
возможно, использовать на уроках географии в 58 классах при изучении тем про озера.
Также данным материалом можно пользоваться на занятиях внеурочной деятельности и
для расширения общего кругозора. По проведенной анкете можно сделать следующий вывод , что учащиеся 57 классов мало
что знаю об асфальтовых озерах , но у  них появился интерес узнать чтото новое об этих
озерах.
11
Список использованной литературы:
 1. Субетто Д.А.: Донные отложения озер: палеолимнологические  реконструкции.  СПб.:
РГПУ им. А.И. Герцена, 2009
2.  Ефремов Ю. В.Краснодар: Кн. издано,1991 – 192 с.: ил. ISBN 5756103058 3 .   https://oursnature.ru/b/book/17/page/8neobichnieozera/199asfaltovoeozero
4  .  http://prekrasnijmir.ru/neobyichnyieozeranazemle/
12

file_name: Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

география

group: Дисциплины

title: Исследовательские и творческие работы


extracted_text:
Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
«Шаг в науку»
Группа «Юниор»
Направление 1. Естественные науки и современный мир.
Секция: Биология и биотехнология, медицина.
Тема: «Влияние мела на организм человека».
Шелопугина Мария Александровна, МОУ СОШ №2
9 «Б» класс, п. Карымское.
Научный руководитель: Шелопугина Елена Станиславовна
Учитель географии высшей квалификационной категории
МОУ СОШ №2, п. Карымское
п. Карымское, 2019 Влияние мела на организм человека
Шелопугина Мария Александровна
Забайкальский край, п. Карымское
МОУ СОШ №2
7 «Б» класс
Аннотация
Сегодня к школьному мелу предъявляются очень серьезные требования, поэтому школьный мел
считается экологически чистым и безопасным продуктом. Однако в процессе использования
школьный мел начинает пылить, забиваться в нос, пачкать руки.
Цель данной работы  провести исследование школьного мела, поступающего в школу и изучить
действие на организм человека.
Влияние мела на организм человека
Шелопугина Мария Александровна
Забайкальский край, п. Карымское
МОУ СОШ №2
7 «Б» класс
План исследований Актуальность.  Заключается   в   том,   что   мел,   используемый   потребителем,   отличается   по
качеству. А всегда ли качество связано с безопасностью для здоровья?
В основу настоящего исследования положена следующая гипотеза:состав мела должен отвечать
за его качество.
Для достижения поставленной цели я поставила перед собой следующие задачи:
1 Собрать достоверную информацию о происхождении, составе, свойствах и применении
школьного мела.
2 Провести   эксперименты   по   изучению   качественного   и   количественного   состава
различных сортов школьного мела, пригодности для использования.
3 Провести социологический опрос на выявление действия мела на организм человека.
4 Оценить влияние мела на здоровье человека.
Объектом исследования являются преподаватели.
Предметом исследования  являются образцы мела разных производителей и различной
формы.
В ходе работы я опиралась на методы наблюдение, эксперимент, анкетирование.
Влияние мела на организм человека
Шелопугина Мария Александровна
Забайкальский край, п. Карымское
МОУ СОШ №2
7 «Б» класс
Научная статья
Происхождение, свойства и применение мела.
Мел — белая горная порода, мягкая и рассыпчатая. Мел не растворяется в воде.
Основу химического состава мела составляет карбонат кальция с небольшим количеством
карбоната   магния,   но   обычно   присутствует   и   некарбонатная   часть,   в   основном   оксиды
металлов.   В   составе   мела   обычно   находится   незначительная   примесь   мельчайших   зёрен
кварца и микроскопические псевдоморфозы кальцита по ископаемым морским организмам
(радиолярии   и   др.)   Нередко   встречаются   крупные   окаменелости   мелового   периода: белемниты,   аммониты   и   др.     Его   элементы   относятся   к   семейству   щелочноземельных
металлов, которые составляют подгруппу периодической системы элементов. Мел, которым
мы пишем на доске, состоит преимущественно из раковинок морских корненожек. В океанах
и   морях   оседают   на   дно   раковины   отмерших   корненожек.   За   тысячи   и   миллионы   лет
скопляются   громадные   толщи   раковинок,   которые   впоследствии   при   геологических
перемещениях земной коры могут оказаться на суше в  виде  меловых  и известковых гор
(например, на Украине). Таким образом, ничтожно малые по своим размерам и грандиозные
по своей массовости простейшие входят в состав земной коры.
Сотни лет человек использует мел для различных целей. Мел, которым мы пользуемся
в классе, смешивают со связующими примесями, чтобы он не крошился. Лучший мел для
школы на 95%состоит из мела. Добавляя различные красители, можно получить мел любого
цвета. Мел используется для письма на больших досках для общего обозрения (например, в
школах). Формованный школьный мелок на 40 % состоит из мела (карбонат кальция) и на 60
% из гипса (сульфат кальция).
Мел   —   необходимый   компонент   «мелованной   бумаги»,   используемой   в   полиграфии   для
печати качественных иллюстрированных изданий. Молотый мел широко применяется в качестве
дешёвого   материала   (пигмента)   для   побелки,   окраски   заборов,   стен,   бордюров,   для   защиты
стволов деревьев от солнечных ожогов.
Мел   применяют   в   лакокрасочной   промышленности   (белый   пигмент),   резиновой,
бумажной,   в   сахарной   промышленности   —   для   очистки   свекловичного   сока,   для
производства вяжущих веществ (известь, портландцемент), в стекольной промышленности,
для   производства   спичек.   В   этих   случаях   обычно   используют   так   называемый   мел
осаждённый, полученный химическим путём из кальцийсодержащих минералов.
При недостатке кальция медицинский мел может быть прописан как добавка к пище.
Мел в числе других карбонатных пород в стекольном производстве применяется в
качестве одного из компонентов шихты при варке стекла, вводимого в шихту в порошковом
виде   в   количестве   до   30   %   от   объема   последней.   Мел   придает   стеклу   термическую
стойкость,   механическую   прочность,   устойчивость   против   химических   реагентов   и
выветривания.
По   прогнозам   Всемирной   Организации   Здравоохранения   в   начале   21   века   самыми
распространенными   заболеваниями   человека   являются   аллергические   заболевания,
бронхиальная   астма,   сердечно      сосудистые   заболевания.   По   информации   Института
иммунологии, каждый третий житель России подвержен аллергии, а в ближайшем будущем
аллергиком будет каждый второй. От бронхиальной астмы на сегодняшний день страдает
12% населения России, тогда как в странах Европы и США эта цифра составляет 5%. По прогнозам, в ближайшие годы процент больных астмой может повыситься в России до 30%.
Причем эти заболевания настигают людей везде: на улицах, в помещениях, при обращении,
казалось
веществами.
безопасными
бы,

совсем

с

Как   только   ребенок   идет   в   школу,   он   начинает   пользоваться   мелом.   Школьный   мел
сопровождает нас с первого до одиннадцатого класса, педагоги пользуются им постоянно.
Пыль   мела   может   вызывать   аллергические   реакции.   Аллергия   –   это   хроническое
заболевание.   Аллергическая   реакция   проявляется   в   том   случае,   если   иммунная   система
организма реагирует на вещества, которые, как правило, не являются вредными. Пыль от
мела – является аллергеном. Этот аллерген может вызвать приступ астмы. В настоящий
момент   еще   не   найдена   альтернатива   школьного   мела   (восковой   мел   не   подходит   для
использования   на   школьных   досках).   Сейчас   в   школах   появляются   интерактивные,
маркерные доски. Однако школьный мел как существовал много лет в школах, так и остался
до сих пор. Поэтому, мы считаем, что исследование состава, качества школьного мела и его
влияния на здоровье людей актуально и практически значимо.
Основные показатели качества
Экспериментальная часть.
При изучении литературы по данной теме мы выявили следующие показатели, которыми
должен обладать мел, используемый в школах:




крошится при письме;
пачкает руки;
чистота (белый);
твердые вкрапления
Данные показатели исследуемых образцов привели в таблице
 «Основные показатели качества мела». Мел
Цвет
Сыпучесть
Маркость
Твёрдые
Кусковой
Серо –
белый
Средняя
Средняя
вкрапления
Имеются
Твёрдый,
мягкий
Твёрдый
Круглый
Белый
Большая
Большая
Отсутствуют
Мягкий
Прямоугольны
Белый
Средняя
Средняя
Отсутствуют
й
Оборудование:
Твёрдо
мягкий
1) микроскоп; 2) предметное стекло; 3)пипетка.; 4)воронка; 5) пробирки; 6) стеклянные
палочки; 7) образцы школьного мела; 8) дистиллированная вода;
 9) фарфоровая ложечка; 10) спиртовка; 11) спички; 12) пинцет;  13) йодид калия.
№1 Качественный анализ на содержание ионов кальция.
Опыты.
Ход работы.
Прокалила на спиртовке мел.
Вывод: Пламя спиртовки приобрело красно – оранжевую окраску, что подтверждает наличие
ионов кальция.
 № 2.Содержание крахмала.
Ход работы.
  Прокалила на спиртовке мел.
Вывод:
При прокаливании мелка он чернеет, то можно сделать вывод, что в его состав входит крахмал
(углеводы при нагревании легко обугливаются). В качестве реактива на крахмал можно
использовать и раствор йода. Крахмал мы обнаруживали с помощью спиртового раствора йода.
На исследуемые кусочки мела нанесли по 2 – 3 капли раствора йода. Окраска раствора йода
изменилась с круглым мелом (цвет синий). С остальным и образцами мела окраска спиртового
раствора йода не менялась. № 3.Выделение углекислого газа.
Ход работы :
Залить толчённый  мел в пробирке дистиллированной водой.
Вывод: В меле содержится углекислый газ который выделяется с разной частотой.
Результаты исследований:
Мел
Кусковой
Круглый
Окраска
пламени
спиртовки
Красно
оранжевый
Красно
оранжевый
Выделение
Окраска
углекислого
газа
раствора йода
Бурно
Коричневый
Медленно
Синий
Прямоугольны
й
Красно
оранжевый
Медленно
Коричневый
Вывод: Образцы мела все содержат ионы кальция и карбонат  анион, следовательно, в нём
присутствует карбонат кальция. Из примесей мы обнаружили крахмал.
Вывод по экспериментальной части
1 Все исследуемые образцы мела содержат в своём составе катионы кальция.
2 Примеси в наших образцах были гипс, крахмал и клей.
3 Кусковой мел состоит из карбоната кальция и огромного количества примесей, пачкает
руки, плохо пишет.
4 Круглый мел состоит из карбоната кальция, сильно пачкает руки, мягко пишет, крошится
т.к. в качестве связывающего вещества в нём крахмал.
5 Прямоугольный мел содержит карбоната кальция, мало крошится и меньше всего пачкает
руки, но очень карябает доску, т. к.  в качестве связывающего вещества содержит помимо
гипса  клей. Наши рекомендации для уменьшения отрицательных последствий, которые появляются
при постоянном контакте с мелом:
1
во время работы чаще мыть руки со смягчающим туалетным мылом:
«глицериновое», «ланолиновое», «вазелиновое» и «молочное»;
2 после каждого урока смазывать руки увлажняющим кремом для рук;
3 стирать мел с доски только влажной тряпкой;
4 промывать тряпку для стирания мела как можно чаще. Заключение
Школьный мел – это продукт, содержащий в своем составе помимо основных безопасных
(как считается) компонентов: известняка, гипса, крахмала, еще и склеивающие вещества (клей
ПВА, БФ, казеиновый, канцелярский и др.), красители, что не совсем безопасно для их здоровья.
Изучив литературу, я рекомендую учителям тщательно мыть тряпку от мела и не стирать
мел с доски сухой тряпкой.   Уменьшить негативное влияние мела на кожу рук можно, если
завернуть мел бумагой, а лучше фольгой. Еще один вариант решения проблемы сыпучести мела:
заранее обработать поверхность мела канцелярским силикатным клеем.
Проведение исследования позволило мне научиться планировать и проводить химические
эксперименты и получать достоверные результаты.
Список  литературы:
1 Карцова А.А. Химия без формул. / А.А. Карцова; – СПб.: Авалон,
     2005. С. 101103.
2 Мел // Естествознание: Энциклопедический словарь / Сост. В.Д. Шолле. – М.: Большая
российская энциклопедия, 2002.   543 с.
3 Мел // Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. М.: Рус. яз., 1998 Т
4.   688 с.
4 Ольгин О.М. Опыты без взрывов. / О.М.Ольгин; – М.: Химия, 1995. 136 5 Справочник школьника. Химия / Сост. М. Кременчугская, С. Васильев. М.: Филолог,
1995. 380 с.
6 Степин Б.Д. Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего чтения. / Б.Д. Степин,
Л.Ю. Алкберова. – М.: Химия, 1995. 270 с.
7 Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия / Авт.сост. Л.А. Савина. – М.: АСТ, 1995.
– 448 с.
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКИ:
http://www.proshkolu.ru/user/lkolganovado/blog/9963/
http://portfolio.1september.ru/work.php?id=565737
http://www.ksilikat.ru/chalk.php
http://www.lformula.ru/index.php?part=him005&page=020
Приложение:
Анкета для учителей.
Приложение 1
Как вы считаете, оказывает ли постоянная работа с мелом влияние на ваш организм?
1
2.Имеются ли отрицательные последствия, если да, то какие?
 а) на кожу рук:
1.сушит
2.аллергическая реакция
3.другое
4.нет последствий
б) на дыхательную систему:
 1.кашель
 2.проявления астмы 3.другое
 4.нет последствий.
Наши рекомендации для уменьшения отрицательных последствий, которые появляются
при постоянном контакте с мелом:
Приложение 2
1)
 во время работы чаще мыть руки со смягчающим туалетным мылом:
«глицериновое», «ланолиновое», «вазелиновое» и «молочное»;
2) после каждого урока смазывать руки увлажняющим кремом для рук;
3) стирать мел с доски только влажной тряпкой;
4) промывать тряпку для стирания мела как можно чаще. Имеются ли отрицательные последствия, если да, то какие?
Приложение 3
 кашель
 нет последствий.
Возрастная группа педагогов.
Приложение 4  1 группа (2535 лет)
2 группа(3645 лет)
3 группа(4650 лет)
4 группа (5660 лет)
 другое
аллергическая реакция
 сушит кожу рук
Приложение 5

file_name: Юниор биология Шелопугина Мария 9 Б.docx

title: Исследовательские и творческие работы


extracted_text:
Введение
Тема моей работы «История моей семьи в истории колхоза» выбрана не случайно. В
этом   году   исполняется   90   лет   со   дня   основания   колхоза   имени   Карла   Маркса.   В
преддверии большого праздника, я решила изучить вклад моих близких родственников   в
развитие колхоза.
Моя цель: показать значимость труда моих родственников в развитии колхоза.
Поставленная   цель   привела   к   решению   следующих задач:   рассмотреть,   как
трудовая   деятельность   семей   Цыденовых   –Раднаевых   оказала   некоторое   влияние   на
развитие колхоза.
Новизна моей работы в том, что я узнала новые интересные факты из жизни моих
близких   родственников.   А   интересоваться   стала   несколько   месяцев   назад,   когда
состоялся разговор   с моим учителем о предстоящей работе.
Велика практическая значимость данной работы.  Своими знаниями я поделюсь с
братьями и сестрами.
Гипотеза исследования заключается в  том, что в начале своего исследования я
предположила об их вкладе в развитие колхоза, но конкретно не знала о значимости их
вклада.
Основная часть
1.Вся жизнь   подвиг
А что же такое  подвиг?  В одном из  словарей я нашел следующее  определение:
подвиг      важное   по   своему   значению   действие,   поступок,   осуществляемый   в   тяжелых,
опасных   условиях;   героический   самоотверженный   поступок;   поведение,   вызванное
глубоким чувством.
«Подвиг  это зов хороших душевных качеств. К подвигу не обязательно готовиться.
Чаще   всего   подвиг   совершается   спонтанно,   но   если   человек   подготовлен   физически   и
морально, то подвиг получается с лучшим результатом.
Судьба человеческая! Как много скрыто за этими словами: радость и горе, удачи и
ошибки и многое другое – все, что называем мы словом «жизнь».
Вся жизнь моих родственников, трудившихся в колхозе трудовой подвиг. Сегодня
мы больше говорим о героях прошедших войн. Почему так редко вспоминают о трудовых
подвигах? Это очень важный вопрос. О подвиге надо знать, он часть нашей истории.
2.Судьба колхоза  моя судьба
В ходе моей работы я посетила музей колхоза, школы, поговорила с сыном Героя
Социалистического труда с Цыденовым Виктором Гомбоевичем     , с супругой   Анатолия
Хабтагаевича Раднаевой  Дарисо Бадмаевной.
И вот что я узнала от них:   наш колхоз был основан в 1927 году, как коммуна
«Арбижил». Коммуна была создана одной из первых в Бурятии. У руля коммуны стояли
опытные руководители,   в числе их, Гомбо Боболоевич. Он руководил колхозом с 1955
года по 1963 годы. За это время, колхоз поднял все свои показатели. За пятилетку с 1958
по 1963 годы колхоз увеличил производство шерсти в два с половиной  раза, яиц – в два
раза,   продажу мяса   государству в полтора раза. Колхоз получал огромные доходы от
продажи   шерсти,   мяса. Колхоз   имени   Карла   Маркса   стала   участником   Всесоюзной
 выставки в Москве.
Год
1956
1957
1958
1959
Количество ягнят
102
105
107
110
Количество овец
100
100
100
100
Настриг шерсти
3,0 кг
3,4 кг
3,4 кг
3,7 кг
1 1960
1961
1962
1963
1964
1965
100
100
100
100
100
100
110
110
109
110
103
104
4,0 кг
4,0 кг
4,1 кг
4,2 кг
3,8
3,9
Вот один из фактов, подтверждающих  успех овцеводческой фермы Цыремпиловой
Шалсамы   Ламажаповны.     Такие   высокие   показатели   были   достигнуты   впервые   на
маточной отаре колхоза во время правления колхозом Гомбо Боболоевича. Я думаю, что
данный успех напрямую зависит также   от заготовки корма, от качества корма.   В 1958
году баянгольцы собрали более 50 тысяч центнеров сена.
Цыденов Гомбо Боболоевич внёс огромный вклад в развитие колхоза Карла Маркса.
В 1959 году за достигнутые успехи ему было присвоено звание Героя Социалистического
труда.
Я также узнала о  не менее интересных фактах из жизни моего другого дяди, брата
моей   бабушки   Раднаева   Анатолия   Хабтагаевича.
  Анатолий   Хабтагаевич   работал
бригадиром   ОТФ   №2,   бригадиром   молочнотоварной   фермы. Бригадир в колхозе –   это
как   управляющий,   заместитель   председателя   колхоза.   Бригадир   должен   был   быть
хозяйственником, тружеником, советчиком. Таким был и наш дядя. Своевременно снабжал
овцеводческие   фермы   кормами,   дровами,   сеном,   доставлял   стройматериалы,   жерди,
столбы для ремонта кошар. Его бригада добивалась значительных успехов по выполнению
плановых заданий,   ОТФ успешно справлялась в разные годы со своими соцалистическими
обязательствами.
Вот   один   из   фактов,   подтверждающих   успех   овцеводческой   фермы   Лубсанова
Владимира Молоновича.
Год
1971
1972
1973
1974
1975
Количество овец
100
100
100
100
100
Количество ягнят
100
103
105
108
112
Настриг шерсти
3,7
3,8
3,8
4,0
4,0
За хорошую работу ему вручили ключ от автомобиля Волга.
За годы работы дяди в ОТФ №3 было присвоено звание Героя Социалистического
труда  овцеводу Сундуеву Даши –Ниме Буодиевичу.
Вместе с Анатолием Хабтагаевичем  работал мой дед Киргидеев Батор Эрдыниевич.
 За   хорошую   работу   в   колхозе   он   был   награжден   путевкой   на   выставку   достижений
народного хозяйства в город Москву.
Труд Анатолия Хабтагаевич   отмечен Орденом Трудового Красного Знамени.
Сегодня я обязательно хотела бы немного рассказать о моей любимой бабушке,
Раднаевой   Екатерине   Хабтагаевне.   Она  не   была   председателем   колхоза,   бригадиром,   а
была простой труженицей. Моя бабушка родилась в 1939 году. Она с малых лет работала в
колхозе. После окончания школы она училась в городе УланУдэ на ветеринара. После
получения   диплома   бабушка   работала   ветеринаром   колхоза.   Позднее   работала
сакманщицей  на отаре у Героя Социалистического труда Сангадиевой Ольги Энхеевны.  С
1979   года   работала   телятницей   на   молочнотоварной   ферме,   ухаживала   за   телятами.
Бабушка также успела поработать дояркой  на молочнотоварной ферме колхоза. Тяжелый
труд дал о себе знать.  В возрасте  46  лет она тяжело заболела и умерла. Её пятеро детей
остались совсем маленькими. Все мужские заботы легли на хрупкие плечи 20летнего сына,
а домашняя работа на плечи моей мамы, Лилии Хабтагаевны.
2 Заключение
В  конце  своего   выступления   я   хочу   отметить,  что  моя   гипотеза  подтвердилась,
семья Цыденовых Раднаевых ( в народе говорят «бобоолойтон») внесла значимый вклад в
развитие колхоза Карла Маркса.
Я   горжусь ими и хочу быть достойной их памяти.   Я   теперь     буду знать об их
делах, буду рассказывать своим  детям и внукам.
Рецензия
на научно  исследовательскую работу
по теме « История моей семьи в истории колхоза»,
ученицы 4 класса МБОУ «Баянгольская СОШ» Киргидеевой Раджаны
Выбранная   автором   тема   интересна   и   актуальна   в   преддверии   празднования   90
летия колхоза Карла Маркса   Баргузинского района.   Особую актуальность приобретает
воспитание   патриотизма   у   учащихся   начальных   классов   в   процессе   историко
краеведческой   деятельности,   содействующей   освоению   нравственнопатриотических
ценностей.
В   своей   работе   автор   пишет   о   жизни   и   трудовой   деятельности   своих
родственников,   о      легендарном   человеке,   Герое   Социалистического   Труда,   Цыденове
Гомбо Боболоевиче, об орденоносце Раднаева Анатолии Хабтагаевиче, о своей бабушке
Екатерине,   простой   труженице.   Автор   показывает   на   конкретных   примерах,   как   их
трудовая   деятельность   оказала   некоторое   влияние   на   развитие   колхоза,   исследования
отражают интересные факты из истории колхоза.
В   процессе   поисковой   деятельности   предпочтение   было   отдано   методу   беседы,
 приёмам   наблюдения,   сравнения,   анализа.   Основу   работы   составляет   беседа   с
родственниками Цыденова Г.Б, Раднаева А.Х. В ходе поисковой работы ученица  посетила
музей села, школы,  нашла  фотографии.
Собрав сведения о своих родственниках  и написав эту работу, автор поняла, что их
жизнь тесно переплеталась со страницами истории колхоза.

                                                     Рецензировала: ____________
3

file_name: конспект.docx

intro:
Требования к уровню подготовки обучающихся

должны знать/понимать:

• даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

• результаты и итоги ключевых событий истории древнего мира;

• представителей и памятники культуры древнего мира, изученные виды исторических источников.

должны уметь:

• сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

• уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

• показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

• давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории древнего мира.

Владеть компетенциями:

— информационно-поисковой;

— учебно-познавательной;

— коммуникативной;

— рефлексивной;

— смыслопоисковой.

Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» (5 класс)


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА
учителя начальных классов МБУ «Лицей № 76»  г. о. Тольятти
Демидовой Веры Петровны
Предмет: Русский язык
Класс: 4 «Д»
Тема урока : Местоимение.
Цели урока:
Образовательные:  познакомить   учащихся   с   понятием   местоимение,   ролью
местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их
от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать
навык правильного и каллиграфически грамотного письма;
Развивающие:
наблюдательность,   фантазию,
внимание, творческие способности, устную связную речь.
Воспитательные:  воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты
со   сверстниками   и   учителем;   прививать   навыки   коллективной   работы,
аккуратности, терпеливости.
творческое
  воображение,
 образное   и   логическое   мышление,  память,
  восприятие,
 развивать

Тип урока:    объяснение нового материала
Оборудование:
 1.  Учебник русского языка. 4 класс. В.П.Канакина
 2. Видеослайды (14) для словарной работы.
 3. Раздаточные карточки с алгоритмом работы
 4. Проектор, компьютер, магнитофон.
Современные образовательные технологии, использованные на уроке:
1.Технология развивающего обучения.
2.Здоровьесберегающая технология.
3.Технология проблемного обучения.
4.Технология групповой работы
5. Информационнокоммуникационные технологии.
6. Игровые технологии.
1 Ход урока.
  Слово   учителя.
I.Организационный   момент.
здоровьесберегающей технологии. Дыхательная гимнастика.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи!
Каждой минутой в труде дорожи!
  Давайте настроимся на хорошую работу. Сделаем глубокий вдох.
 Валеопауза   по
Дыхательная гимнастика.
 Ребята, закройте глазки… Представьте, что у вас в руках зажженная свеча.
Сделайте глубокий вдох и тихотихо выдохните так, чтобы не загасить пламя
тоненькой струйкой воздуха. Еще раз вдохните и резко одним выходом погасите
свечу. А теперь наберите побольше воздуха в лёгкие и сдуйте все преграды и
сложности   на   своём   пути!   Молодцы!   Откройте   глазки   и   тихо   займите   свои
места.
II. Актуализация знаний, умений, навыков.
1.Эмоциональное
учебная ситуация на основе видеослайдов.
  слово   учителя   (мотивационный   этап).   Проблемная
Поле большое, зелёный лужок,
Сколько на свете путей и дорог.
Хорошо нам светит солнышко в пути.
Пожелай нам, ветер, доброго пути!
  Ребята, мы отправляемся в страну «Словознайка» .
Как вы думаете, что нас ждет в этой стране?.. Конечно новые открытия! Давайте
возьмем  с  собой  внимание,  воображение, наблюдательность,  умение  работать
друг с другом. Они нам очень пригодятся!
Чтобы сделать новые открытия в стране «Словознайка», нам очень пригодятся
наши знания: для начала мы займёмся повторением.
Задание:
1) Рассмотрите картинки. Назовите, что изображено на них?
2) Какой частью речи являются   данные слова?   Распределите их в группы в
зависимости от принадлежности к частям речи. Обоснуйте свой ответ.
2 Видеослайд   №1  «Словарные   слова.   Рисунки»(газета,   осина,,   рисунок,   орех,
хозяин, огромный, голубой, волшебный, т.д.)
… громный
Г…лубой
Г…зета
… сина
К…ричневый
В…лшебный
Р…сунок
Х…зяин
3 …рех
2.Самостоятельная словарноорфографическая работа с использованием
видеослайдов. Взаимопроверка (парная работа)
Задание:
1)   Спишите   данные   слова,   вставляя   пропущенные   буквы   и   обозначая
орфограммы.
2) На основе записи на слайде проверьте друг у друга  правильность выполнения
работы.
Видеослайд №2 «Проверка словарных слов»
                            Газета, осина, рисунок, орех,
                           хозяин, огромный,  голубой,
                            волшебный, коричневый.
Вывод: Вы правильно назвали, что изображено на картинках, грамотно написали
словарные слова; знаете, какими частями речи являются данные слова и умеете
различать имена существительные и прилагательные.
3.  Словарно лексическая работа  по алгоритму с  использованием
толкового словаря. Проблемная ситуация.
 А теперь, ребята, угадайте новое словарное слово! Для этого соедините
первые буквы только имен существительных! (газета, осина, рисунок, орех,
хозяин)
Какое получилось слово? (прикрепляется карточка со словом горох на доске,
показ слайда).
ГОРОХ
Видеослайд №3 «Картинка гороха»
4 Задание:
1)Запишите новое словарное слово. Дайте характеристику слову по алгоритму .
2) Как вы думаете, какой способ толкования лексического значения слова мы
можем использовать? (рисунок, толкование лексического значения слова,
подбор синонимов, подбор однокоренных слов).
Видеослайд №4 «Алгоритм характеристики слова»
                                                     Алгоритм
                    1.  Лексическое значение слова.
                    2.  Часть речи.
                    3.  Грамматическое значение.
                    4.  Орфографический комментарий
2. Валеопауза по здоровьесберегающей технологии. Пальчиковая
гимнастика.Упражнения для глаз с использованием схемы .
III. Изучение нового материала.
1.Конструирование предложения. Слово учителя.
Ребята, вы познакомились со словарным словом горох. Предлагаю вам ввести
его в вашу речь.
Задание:
5 Составьте и запишите несколько предложений (34) со словом горох, отвечая на
вопросы (показ слайда с вопросами)
Видеослайд №5 «Вопросы для составления предложений»
                    1.  Что такое горох?
                    2.  Где растёт горох?
                    3.  Что готовят из гороха?
Прочитайте получившийся текст.
Видеослайд №6 «Составленые предложения»

                 Горох – это растение. Горох растёт в поле.
                 Из гороха варят суп.
2. Проблемный  диалог.  Редактирование текста.
Какую речевую ошибку вы заметили в данном тексте?(повтор слов)
Как её исправить? Давайте отредактируем (через показ слайда читают готовый
текст)
Видеослайд №7 «Редактированный текст»
                     Горохэто растение. Он растёт в поле.
                     Из него варят суп.
Как вы думаете, место какой части речи заняли в предложении новые слова?
 (место имени существительного)
На центральную доску прикрепляются карточки:
6 МЕСТО
Е

ИМЕНИ
МЕСТОИМЕНИЕ
Что же собой представляет
местоимение? Какова роль
местоимений в речи?
 (Местоимение – это часть речи,
которая употребляется вместо имени
существительного)
3. Сообщение темы и постановка
задач урока.  Слово учителя.
Ребята, нам  предстоит открыть
новую часть речи –это местоимение.
Какие  мы поставим перед собой
задачи? (показ на слайде)
Видеослайд №8 «Задачи на урок»

      1.Что такое местоимение?
                2. Как отличить
местоимение от других частей речи?

Вывод:  Наша   задача   на   уроке
узнать,   что   такое   местоимение.
Научиться  отличать местоимение от
других частей речи.
ситуация.
4.Проблемноучебная
Работа   с   текстом   по   учебнику   с
алгоритмом.
Новая   часть   речи   называется
местоимением.
  Для  того  чтобы понять, какие  ещё
части   речи   заменяет   местоимение
снова   обратимся   к   тексту,   который
прочитаем из учебника.
Откройте   учебник   на   страничке   17,
упражнение 18.
     Полярники исследуют Арктику. –
Они  ведут наблюдения за погодой и
7

file_name: Урок Русского яз. 4 кл.Местоимение.doc

intro: На этом уроке учитель в доступной  форме, с использованием современных технологий, знакомит  учеников с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формирует умение находить местоимения в тексте, отличать их от других частей речи,  употреблять местоимения в речи; формирует навык правильного и каллиграфически грамотного письма

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Местоимение" в рамках ФГОС , 4 класс


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
 «Дом детского творчества» р.п. Екатериновка
Екатериновского района Саратовской области
Литературномузыкальная композиция ко Дню защитника отечества
«МУЖЕСТВО, ДОБЛЕСТЬ,
ОТВАГА!»
Подготовила: Горшенина Валентина
Владимировна,   педагог   дополнительного
образования   МУ   ДО   «Дом   детского
творчества»  р.п.Екатериновка 2019 год
2
Цель:
Привитие детям чувства любви к своей Родине, стремления защищать ее
перед лицом опасности.
Задачи:
1. Содействовать профессиональной ориентации старшеклассников,
опираясь на современные военные профессии.
2. Способствовать повышению авторитета Российской армии у
современной молодежи.
3. Познакомить подростков с основными этапами становления и развития
Российской армии.
4. Активизировать творческие способности подростков путем их
вовлечения в процесс подготовки и проведения данного мероприятия.
5. Познакомить детей с песнями военных лет, вспомнить знаменитых
российских полководцев, способствовавших делу великой победы над
немецкофашистскими захватчиками.
6. Привить подросткам чувство гордости за свою страну.
Оборудование и оформление:
 Ширма с заголовком, российским флагом и высказываниями знаменитых
людей о мужчинах и мужественности;
 Экспозиция рисунков армейской тематики;
 Костюм солдата российской армии военных лет;
 Костюмы древнерусских богатырей;
 Русские национальные сарафаны;
 Оборудование и инвентарь для проведения конкурсной программы;
 Музыкальные инструменты: гитара, флейта;
 Подборка музыкальных композиций: «Военный марш» Г. Свиридова,
песня «Солдатушки – бравы ребятушки», русская народная песня «Пряха»,
песня «Богатырская наша силушка», песня «Вставай, страна огромная!»,
песня  «Майский вальс», песня «Живи страна», песня «А закаты алые».
(Возраст участников литературномузыкальной композиции: 1415 лет.) Ход мероприятия
    (Звучит «Военный марш» Г. Свиридова)
1й Ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости! Очень символично, что сегодня, в конце
февраля, когда страна отмечает праздник Российской армии, мы решили
поговорить о мужчинах, и в частности о тех из них, кто ежедневно
проявляет свою мужественность, отвагу, готовность встать на защиту
родной страны и каждого из нас. Я имею в виду профессиональных
военных: рядовых Российской армии и ее командиров. Но сначала мы
 хотим, все же, поздравить всех ныне живущих воинов, тех, кто станет
таковыми в будущем, и почтить память героев прошлых лет. С прошедшим
3
уже праздником Вас, дорогие мужчины, мальчики, защитники и опора
государства Российского!
2й Ведущий:
Испокон веков на Руси любили своих воинов. Много написано о них песен,
рассказов, романов. А сколько придумано пословиц и поговорок!
(Пословицы читаются по очереди обоими ведущими.)
Дымом греется, шилом бреется;
Тяжело в учении, легко в бою;
Один в поле не воин;
Силен тот, кто валит, сильнее тот, кто поднимается;
Былой славой боя не выиграешь;
За край свой насмерть стой;
Уши оттирай снегом, труса лечи опасностью;
Дисциплина – мать победы;
     Молодец тот, кто первый «ура» крикнет»;
Стреляй редко, да метко;
Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
И есть такая пословица: «Солдат спит, а служба идет…»
2й Ведущий:
Сильна и могуча наша страна. Славны и бесстрашны ее защитники: солдаты
и генералы. Легендарный полководец Александр Васильевич Суворов
считал, что нет никого лучше русского солдата: он и сам не
пропадет, и товарища спасет, а где силы убудет, там он смекалкой дойдет.
Мы верим генералиссимусу, не проигравшему ни одного сражения,
русский солдат правдой богат, он всегда сражается за правое, справедливое
дело!
1й Ведущий:
Это Россия почти 10 веков назад встала на пути монголотатарских полчищ
и заслонила собой Европу. Из России с позором сбежал Наполеон, который к 1812 году завоевал почти полмира. Это наши солдаты в 1945 году
освободили человечество от немецкофашистских захватчиков.
Совершаются подвиги и сейчас, в мирное время.
2й Ведущий:
Откуда же черпают русские воины свою великую силу?
1й Ведущий:
Говорят, что она досталась им от предков – от былинных богатырей, чьи
ратные подвиги воспеты в древнерусских сказаниях и легендах. До наших
дней дошли предания о могучей силе и беззаветной отваге таких богатырей,
как Вольга, Микула Селянович, Святогор, Василий Буслаевич, Чурила
Пленкович ну и, конечно же, Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня
Никитич. Все они не на живот, а на смерть стояли за ЗемлюМатушку,
обороняли ее от всякой нечисти.
2й Ведущий:
4
В самые трудные минуты, во время любых сражений русские солдаты не
теряли чувства юмора, помогавшего им выжить на войне. Поэтому
солдатские песни, частушки, пляска отличаются завидной удалью,
разухабистостью, весельем!
(Звучит песня «Солдатушки– бравы ребятушки».)
Входит Илья Муромец:
Здравствуйте, люди русские! Здравствуйте, люди добрые!
Я из города, из Мурома. Из села того Карачарова.
И зовут меня Илья Муромец (отдает поклон).
Я стоял за Русь много лет и зим, не жалея сил и времени,
Чтобы Русь никогда, на все времена воевать, разорять было некому.
А кто помнит имена моих друзей, что бились со мной за РусьМатушку?
(Ответы детей)
Илья Муромец:
Правильно, а вот и они!
 (Под музыку «Богатырская наша силушка» входят Алеша Попович и
Добрыня Никитич.)
Алеша Попович:
Я – Алеша Попович по имени, из Ростова Великого города. А товарищ мой
– Добрыня Никитич!
Добрыня Никитич:
Собрал однажды князь Владимир СтольноКиевский богатырей на пир и
порученье дал.
Илья Муромец:
Мне – в поле с врагами биться.
Алеша Попович: Я должен князю дань собирать.
Добрыня Никитич:
А я – даль за морем покорять.
Илья Муромец:
Ну что, братцы, покажем нашу силушку богатырскую?
(Звучит песня «Богатырская наша силушка»)
(Богатыри демонстрируют умение сражаться на мечах, отжимаются
от пол, выполняют  другие силовые упражнения.)
1й Ведущий:
Ай да силачи, ай да удальцы! А не посмотрите ли богатыри, богатыри, на
наших добрых молодцев и красавиц?
Илья Муромец:
С удовольствием! Ну то, что молодцы да красавицы я вижу. А вот  силушку
их и сноровку мы сейчас проверим.
2й Ведущий:
5
Желающие продемонстрировать свою силу могут принять участие в игре
«Перетяни на свою сторону».
I. «ПЕРЕТЯНИ НА СВОЮ СТОРОНУ»
(Веревка связывается крест на крест по середине. Четверо желающих
берутся за ее концы и тянут в разные стороны. Победит тот, кто
перетянет свой конец на себя. Для стимуляции можно положить на
каждый край по небольшому сувениру или медальке.)
    1й Ведущий:
Самых сильных мы определили. Теперь настало время найти самых ловких.
Для этого предлагаем сыграть в игру «Рыцарский турнир».
II. «РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР»
(Два ребенка встают напротив друг друга в очерченные круги. В эти
круги на пол кладут по маленькой коробочке ил баночке. Цель игры: при
помощи импровизированной шпаги или меча выпихнуть эти предметы из
зоны противника. Рыцари должны защищать свое имущество без
помощи рук.)
2й Ведущий:
Ребята, а кто, повашему, был лучшим другом и помощником  настоящего
богатыря?
(Ответы детей)
2й Ведущий:
Самым верным соратником богатыря был, конечно же, его боевой конь. Я
права, уважаемые богатыри? Богатырский скакун не только носил своего всадника, но и спасал его в сложных ситуациях, уносил раненного с поля
боя, поражал врага крепкими копытами и острыми зубами, в холода
согревал товарища своим теплом. Богатырь и его скакун были как бы
единым целым, можно сказать боевым экипажем. А возможны ли теперь
подобные отношения? Давайте это проверим в процессе нашего следующего
конкурса, называемого «Конные бои».
III.«КОННЫЕ БОИ»
(В середину очерченного круга собираются конные пары: всадники сидят
на спинах товарищей. Цель конкурса: вытолкать из круга своих
соперников не пользуясь руками).
1й Ведущий:
Молодцы! Подрастает у нас новое поколение богатырей. Долгие века
отражала Русь бесконечные нападения врагов со всего света: сначала на
Русь рвались половцы, затем неисчислимая монголотатарская орда, потом
с запада тяжелой кованной стеной шли рыцарикрестоносцы, мчались на
Москву поляки и литовцы… И всегда шел на войну защищать свою землю
солдат.
2й Ведущий:
В войне 1812 года опять проявилось геройство русского солдата. Именно
благодаря ему застрял под Москвой непобедимый Наполеон. А в 1941 году
началась  Великая Отечественная война. И опять весь народ – от мала до
велика встал на защиту своей страны.
6
(Звучит песня «Вставай, страна огромная!» Входит Василий Теркин.)
Василий Теркин:
Разрешите доложить
Коротко и просто.
Я большой охотник жить
Лет до 90.
А война – про все забудь
И пенять не вправе.
Собирался в дальний путь,
Дан приказ: «Отставить!»
Грянул год, пришел черед,
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за все на свете.
От Ивана до Фомы,
Мертвые ль, живые,
Все мы вместе – это мы.
Твой народ, Россия.
1й Ведущий: Только взял боец трехрядку,
Сразу вино – гармонист:
Для началу,  для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.
Позабытый деревенский
Вдруг завел, глаза закрыв,
Стороны родной смоленской
Грустный памятный мотив…
(Инсценировка под русскую народную песню «Пряха».)
Теркин:
Вот пришел я с полустанка
В свой родимый сельсовет.
Я пришел, а тут гулянка.
Нет гулянки? Ладно – нет.
Я в другой колхоз и в третий.
Вся округа на виду.
Гденибудь на этом свете
На гулянку попаду.
(Звучит песня  «Майский вальс» и танец под нее.)
Теркин:
Мне не надо, братцы, ордена,
Мне слава не нужна.
А нужна больна мне Родина,
Родная сторона!
(Звучит песня «Живи страна» в исполнении Маши Распутиной.)
7
2й Ведущий:
Уходят в запас ветераны, их места занимают молодые солдаты и офицеры.
1й Ведущий:
 К нам в гости пришел сегодня подполковник запаса, отдавший военной
службе в рядах Российской армии не один десяток лет, Неволин Александр
Александрович. Я уверена, ему есть, о чем нам рассказать. И, при
необходимости, Александр Александрович сможет ответить на все,
возникшие в процессе сегодняшней беседы вопросы.
(Выступление гостя.)
1й Ведущий:
Замечательный рассказ. А теперь мы надеемся, Александр Александрович
поможет нам провести небольшую военную викторину. Я буду задавать
ребятам вопросы об армии, а правильность ответов оценит наш уважаемый
гость.
Вопросы детям:
1. Какие рода войск вы знаете? 2. На каких должностях в армии могут служить девушки?
3. Каких знаменитых полководцев вы знаете?
4. Что такое ПВО?
5. Кто такой Георгий Константинович Жуков?
6. Какие городагерои вы знаете?
7. Сколько лет служат в армии?
8. Какие вы знаете воинские звания?
 2й Ведущий:
Молодцы! Неплохо отвечали.  А сейчас я хочу уступить место нашим
восьмиклассникам. Они исполнят песню «А закаты алые».
(Звучит песня «А закаты алые».)
1й Ведущий:
Большое спасибо восьмиклассникам. Замечательная песня и замечательное
исполнение. Ну а мы вплотную приблизились к финалу нашего
мероприятия. Я попрошу юношей и девушек из 8 класса еще раз выйти на
середину зала.
Дети выходят и читают стихи:
Есть праздников много на свете:
Новый год, Первомай, Рождество.
А что же сегодня, ответьте,
Какое у нас торжество?
8
На финише тысячелетья
Для этого много причин:
Приходит февраль, 23 –
День всех настоящих мужчин.
Они этот день заслужили –
Всегда на переднем краю,
И грудью они защитили
Родину, мать и семью!
Я слухам нелепым не верю:
Все меньше мужчин, говорят.
Мол, нынче мужчины мельчают,
О чести забыли, юлят.
О рыцарстве нет  и помина.
Помоему, это вранье.
И для мужчин посвятили
Мы выступленье свое. 1й Ведущий:
А мы еще раз поздравляем наших юношей и мужчин с Днем защитника
отечества. Желаем всем крепкого здоровья, и пусть небо над Россией, и над
всем миром будет голубым и чистым!
2й Ведущий:
Звучат слова благодарности всем участникам праздничного мероприятия,
идет вручение грамот детям, классным руководителям и гостю.
(Звучит «Военный марш» Г.Свиридова. Дети уходят из зала.)
     Список литературы:
1. 300+ 1 Игра для детей// «Феникс», РостовнаДону / 2003.
2. Досуг в школе  №1// АО «Принтэкспресс»// г. Москва//2002 г.
3. Дополнительное образование и воспитание// № 12// ООО «ВитязьМ»//
г. Москва, 2011.

file_name: Мужество, доблесть, отвага.docx

intro: Данная литературно-музыкальная композиция имеет целью формирование у юношей и девушек старшего школьного возраста интереса к героическому прошлому нашего государства, к истокам становления и развития Российской армии. Сценарий строится на сочетании различных литературных жанров, вкраплении музыкальных элементов (песен, танцев, соло на музыкальном инструменте), разбавляется подвижными и познавательными конкурсами, содержит интересную историческую информацию. Встреча с кадровым военным, его рассказ о буднях современной армии, о специфике и особенностях различных воинских профессий, несомненно, привлекут внимание молодежи к армейской жизни и, возможно, поспособствуют кому-то из присутствующих юношей в профориентационном выборе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-музыкальная композиция ко Дню защитника отечества "Мужество, доблесть, отвага!"


file_name: конспект.docx

description:
Введение
Тема моей работы «История моей семьи в истории колхоза» выбрана не случайно. В
этом   году   исполняется   90   лет   со   дня   основания   колхоза   имени   Карла   Маркса.   В
преддверии большого праздника, я решила изучить вклад моих близких родственников   в
развитие колхоза.
Моя цель: показать значимость труда моих родственников в развитии колхоза.
Поставленная   цель   привела   к   решению   следующих задач:   рассмотреть,   как
трудовая   деятельность   семей   Цыденовых   –Раднаевых   оказала   некоторое   влияние   на
развитие колхоза.
Новизна моей работы в том, что я узнала новые интересные факты из жизни моих
близких   родственников.   А   интересоваться   стала   несколько   месяцев   назад,   когда
состоялся разговор   с моим учителем о предстоящей работе.
Велика практическая значимость данной работы.  Своими знаниями я поделюсь с
братьями и сестрами.
Гипотеза исследования заключается в  том, что в начале своего исследования я
предположила об их вкладе в развитие колхоза, но конкретно не знала о значимости их
вклада.
Основная часть
1.Вся жизнь   подвиг
А что же такое  подвиг?  В одном из  словарей я нашел следующее  определение:
подвиг      важное   по   своему   значению   действие,   поступок,   осуществляемый   в   тяжелых,
опасных   условиях;   героический   самоотверженный   поступок;   поведение,   вызванное
глубоким чувством.
«Подвиг  это зов хороших душевных качеств. К подвигу не обязательно готовиться.
Чаще   всего   подвиг   совершается   спонтанно,   но   если   человек   подготовлен   физически   и
морально, то подвиг получается с лучшим результатом.
Судьба человеческая! Как много скрыто за этими словами: радость и горе, удачи и
ошибки и многое другое – все, что называем мы словом «жизнь».
Вся жизнь моих родственников, трудившихся в колхозе трудовой подвиг. Сегодня
мы больше говорим о героях прошедших войн. Почему так редко вспоминают о трудовых
подвигах? Это очень важный вопрос. О подвиге надо знать, он часть нашей истории.
2.Судьба колхоза  моя судьба
В ходе моей работы я посетила музей колхоза, школы, поговорила с сыном Героя
Социалистического труда с Цыденовым Виктором Гомбоевичем     , с супругой   Анатолия
Хабтагаевича Раднаевой  Дарисо Бадмаевной.
И вот что я узнала от них:   наш колхоз был основан в 1927 году, как коммуна
«Арбижил». Коммуна была создана одной из первых в Бурятии. У руля коммуны стояли
опытные руководители,   в числе их, Гомбо Боболоевич. Он руководил колхозом с 1955
года по 1963 годы. За это время, колхоз поднял все свои показатели. За пятилетку с 1958
по 1963 годы колхоз увеличил производство шерсти в два с половиной  раза, яиц – в два
раза,   продажу мяса   государству в полтора раза. Колхоз получал огромные доходы от
продажи   шерсти,   мяса. Колхоз   имени   Карла   Маркса   стала   участником   Всесоюзной
 выставки в Москве.
Год
1956
1957
1958
1959
Количество ягнят
102
105
107
110
Количество овец
100
100
100
100
Настриг шерсти
3,0 кг
3,4 кг
3,4 кг
3,7 кг
1

description:
1960
1961
1962
1963
1964
1965
100
100
100
100
100
100
110
110
109
110
103
104
4,0 кг
4,0 кг
4,1 кг
4,2 кг
3,8
3,9
Вот один из фактов, подтверждающих  успех овцеводческой фермы Цыремпиловой
Шалсамы   Ламажаповны.     Такие   высокие   показатели   были   достигнуты   впервые   на
маточной отаре колхоза во время правления колхозом Гомбо Боболоевича. Я думаю, что
данный успех напрямую зависит также   от заготовки корма, от качества корма.   В 1958
году баянгольцы собрали более 50 тысяч центнеров сена.
Цыденов Гомбо Боболоевич внёс огромный вклад в развитие колхоза Карла Маркса.
В 1959 году за достигнутые успехи ему было присвоено звание Героя Социалистического
труда.
Я также узнала о  не менее интересных фактах из жизни моего другого дяди, брата
моей   бабушки   Раднаева   Анатолия   Хабтагаевича.
  Анатолий   Хабтагаевич   работал
бригадиром   ОТФ   №2,   бригадиром   молочнотоварной   фермы. Бригадир в колхозе –   это
как   управляющий,   заместитель   председателя   колхоза.   Бригадир   должен   был   быть
хозяйственником, тружеником, советчиком. Таким был и наш дядя. Своевременно снабжал
овцеводческие   фермы   кормами,   дровами,   сеном,   доставлял   стройматериалы,   жерди,
столбы для ремонта кошар. Его бригада добивалась значительных успехов по выполнению
плановых заданий,   ОТФ успешно справлялась в разные годы со своими соцалистическими
обязательствами.
Вот   один   из   фактов,   подтверждающих   успех   овцеводческой   фермы   Лубсанова
Владимира Молоновича.
Год
1971
1972
1973
1974
1975
Количество овец
100
100
100
100
100
Количество ягнят
100
103
105
108
112
Настриг шерсти
3,7
3,8
3,8
4,0
4,0
За хорошую работу ему вручили ключ от автомобиля Волга.
За годы работы дяди в ОТФ №3 было присвоено звание Героя Социалистического
труда  овцеводу Сундуеву Даши –Ниме Буодиевичу.
Вместе с Анатолием Хабтагаевичем  работал мой дед Киргидеев Батор Эрдыниевич.
 За   хорошую   работу   в   колхозе   он   был   награжден   путевкой   на   выставку   достижений
народного хозяйства в город Москву.
Труд Анатолия Хабтагаевич   отмечен Орденом Трудового Красного Знамени.
Сегодня я обязательно хотела бы немного рассказать о моей любимой бабушке,
Раднаевой   Екатерине   Хабтагаевне.   Она  не   была   председателем   колхоза,   бригадиром,   а
была простой труженицей. Моя бабушка родилась в 1939 году. Она с малых лет работала в
колхозе. После окончания школы она училась в городе УланУдэ на ветеринара. После
получения   диплома   бабушка   работала   ветеринаром   колхоза.   Позднее   работала
сакманщицей  на отаре у Героя Социалистического труда Сангадиевой Ольги Энхеевны.  С
1979   года   работала   телятницей   на   молочнотоварной   ферме,   ухаживала   за   телятами.
Бабушка также успела поработать дояркой  на молочнотоварной ферме колхоза. Тяжелый
труд дал о себе знать.  В возрасте  46  лет она тяжело заболела и умерла. Её пятеро детей
остались совсем маленькими. Все мужские заботы легли на хрупкие плечи 20летнего сына,
а домашняя работа на плечи моей мамы, Лилии Хабтагаевны.
2

description:
Заключение
В  конце  своего   выступления   я   хочу   отметить,  что  моя   гипотеза  подтвердилась,
семья Цыденовых Раднаевых ( в народе говорят «бобоолойтон») внесла значимый вклад в
развитие колхоза Карла Маркса.
Я   горжусь ими и хочу быть достойной их памяти.   Я   теперь     буду знать об их
делах, буду рассказывать своим  детям и внукам.
Рецензия
на научно  исследовательскую работу
по теме « История моей семьи в истории колхоза»,
ученицы 4 класса МБОУ «Баянгольская СОШ» Киргидеевой Раджаны
Выбранная   автором   тема   интересна   и   актуальна   в   преддверии   празднования   90
летия колхоза Карла Маркса   Баргузинского района.   Особую актуальность приобретает
воспитание   патриотизма   у   учащихся   начальных   классов   в   процессе   историко
краеведческой   деятельности,   содействующей   освоению   нравственнопатриотических
ценностей.
В   своей   работе   автор   пишет   о   жизни   и   трудовой   деятельности   своих
родственников,   о      легендарном   человеке,   Герое   Социалистического   Труда,   Цыденове
Гомбо Боболоевиче, об орденоносце Раднаева Анатолии Хабтагаевиче, о своей бабушке
Екатерине,   простой   труженице.   Автор   показывает   на   конкретных   примерах,   как   их
трудовая   деятельность   оказала   некоторое   влияние   на   развитие   колхоза,   исследования
отражают интересные факты из истории колхоза.
В   процессе   поисковой   деятельности   предпочтение   было   отдано   методу   беседы,
 приёмам   наблюдения,   сравнения,   анализа.   Основу   работы   составляет   беседа   с
родственниками Цыденова Г.Б, Раднаева А.Х. В ходе поисковой работы ученица  посетила
музей села, школы,  нашла  фотографии.
Собрав сведения о своих родственниках  и написав эту работу, автор поняла, что их
жизнь тесно переплеталась со страницами истории колхоза.

                                                     Рецензировала: ____________
3

intro:
Цель: изучение истории школы

Задачи:

1. Посетить архив республики для подбора  архивных документов

2. Изучить материал

3. Подобрать материалы для школы

4. Исследовать материалы

Новизна: Изучение истории развития школы с использованием архивных документов. Презентация проекта "Наша рука - через века"СОБАКИ - ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.Презентация проекта "Наша рука - через века"


file_name: конспект.docx

intro:
Классный час «Из истории флага российского»

Классный час один из классных часов по ознакомлению детей с символами России.

Цель: познакомить с историей российского флага.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

расширение исторических знаний о символе России - флаге;
воспитание уважения к одному из символов Российской Федерации – флагу;
направленные на достижение метапредметных результатов:

развитие умения работать с информацией (систематизация, использование);
формирование познавательных интересов на базе привлечения внимания к символам Российской Федерации;
формирование умения организовывать учебное сотрудничество;
развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Оборудование:

мультимедийный проектор и компьютер, презентация, для каждой группы – лист с кроссвордом, разрезные картинки (флаги разных времен и портреты исторических личностей)

title: Классный час "История флага Российского"


file_name: конспект.docx

intro:
Народная мудрость гласит: Без корня и полынь не растёт.

В настоящее время проблема изучения своей семьи стала особенно важной. Современные семьи очень мало общаются не только с дальними, но и c близкими родственниками. Теряется связь поколений. Порой, изучая историю в школе, у многих возникает ощущение, будто речь идёт о чём-то далёком и чужом, а хочется увидеть в ней и судьбы своих предков.

        Размышляя над этим, я задавала себе вопросы:

- Что я знаю о своей семье?

- Перекликается ли история семьи с историей страны?

Оказалось, что мне об этом известно очень мало. Захотелось узнать больше.

Итак, тема работы: "Лента времени нашей семьи"

Цель: познакомиться с историей моей семьи

Задачи: - собрать сведения о жизни предков через общение с живыми свидетелями истории, познакомиться с сохранившимися вещественными источниками

- восстановить родовое дерево в пределах трех поколений,

- сопоставить историю семьи и историю страны.

Гипотеза: история моей семьи и история России - одно целое.

Актуальность данной темы вижу в том, что через историю родов вживую постигается история и современность. Стихийно это происходит в каждой семье через рассказы и живое общение, но устные рассказы и предания недолговечны, многое со временем утрачивается, поэтому необходимы специальные усилия, чтобы история рода не исчезла бесследно.

title: Исследовательская работа ученицы 4 класса. Тема "Лента времени нашей семьи"


file_name: конспект.docx

intro: Значение книг и чтения в жизни человечества сложно переоценить. С давних времен человек, умеющий читать, был уважаем и почитаем согражданами, а к самой книге относились с благоговением. Но, к сожалению, чтение – это одно из занятий, которыми в наше время увлекаются не многие. Но с уверенностью можно сказать, что читать – модно. Еще с древнейших времен книги – это не только источник знаний, но также неисчерпаемый источник жизни и многих полезных вещей. Лишь только читая, человек может постичь многий тайны и воспитать свои чувства. Цель классного часа: воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к книгам

title: Читать модно!


extracted_text:
Литературномузыкальная композиция «Великий и
могучий наш русский язык» Литературномузыкальная композиция
«Великий и могучий наш русский язык».
I ведущий: Добрый день, дорогие наши учителя и учащиеся!
II  ведущий:   Начинаем   торжественную   линейку   «Великий   и   могучий   наш   русский   язык»,
посвящённую неделе русского языка и литературы.
Дуэт «Родина»
I ведущий: Русский язык является одним из самых богатых и развитых языков мира. Выдающийся
учёный   М.В.   Ломоносов   находил   в   нём   «великолепие   гишпанского,   живость   французского,
крепость немецкого, нежность итальянского,  сверх того богатства  и сильную в изображениях
краткость греческого и латинского языков».
II ведущий:
1 чтец:
Великий, могучий, правдивый свободный
Народной живительной силы родник!
Тебе посвящаем мы эти слова
Наш гордый, наш русский язык.
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык.
Я на нём, как на родном
Разговаривать привык.
I ведущий: Прекрасные мастера русского языка М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев,
М. Горький высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.
2   чтец:   Великий   русский   учёный   Михаил   Васильевич   Ломоносов   был   по   выражению   В.Г.
Белинского, «первым русским университетом». Он писал стихи, создал теорию «трёх штилей».
Русский язык М.В. Ломоносов оценивал так: «Повелитель многих   языков язык Российский не
токмо обширностью мест, где он господствует, но купно и собственным своим пространством и
довольствием велик перед всеми в Европе…»
3 чтец: Достоинствами русского языка восхищался А.С. Пушкин. «…Как материал словесности, –
писал он, – язык славянорусский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими».
Великий поэт горячо призывал изучать произведения устного народного творчества. В связи с
этим он указывал: «Изучение старинных песен, сказок и т.п. необходимо для совершенного знания
свойств русского языка».
Русские народны песни 4 чтец: В своём прекрасном стихотворении в прозе «русский язык» И.С. Тургенев называет наш
язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
В письмах к молодым писателям он завещает бережно относиться к родному языку: «Берегите
наш   язык   наш   прекрасный   русский   язык,   этот   клад,   это   достояние,   переданное   нам   нашими
предшественниками…»
5 чтец: Великий пролетарский писатель М. Горький считал язык тонким инструментом, хорошее
знание которого немыслимо без уважения к зыку:
6 чтец: «Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться
облекать   свои   впечатления   в   более   совершенную,   яркую,   простую   форму…   Мы   должны
добиваться от слова наибольшей активности, наибольшей силы внушения, – мы добьёмся этого
только тогда, когда воспитаем уважение к языку».
II  ведущий: Весьма поучительны высказывания о языке выдающегося русского педагога К.Д.
Ушинского, который считал, что в языке «одухотворяется весь народ и вся его родина…»
7 чтец: «Язык народа, – писал К.Д. Ушинский, – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь
распускающийся цвет всей его духовной жизни… В языке одухотворяется весь народ и вся его
родина…
…Вот   почему   лучшее   и   даже   единственно   верное   средство   проникнуть   в   характер   народа   –
усвоить его язык».
I  ведущий: В начале 30х годов замечательный советский писатель А.Н. Толстой, восторгаясь
богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет
время (и оно не за горами),  русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».
В   наши   дни   сбылось   предвидение   писателя:   русский   язык   стал   одним   из   широко   известных
мировых языков.
8 чтец:
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским неохватным языком.
II ведущий: Русский язык является самой передовой в мире науки и культуры. Труды великих
русских   учёных   –   Менделеева,   Сеченова,   Мечникова,   Павлова,   Н.   Вавилова,   произведения
русских   советских   писателей   –   Пушкина,   Гоголя,   Тургенева,   Достоевского,   Л.Н.   Толстого,
Чехова, Горького, Шолохова, Твардовского, Симонова и многих других – известны во всем мире,
их широко используют в научных работах, читают, переводят.
9 чтец:
Я умею говорить порусски
Потому беседовать могу
С братом негром,
С докером французским,
С другом на кубинском берегу. I  ведущий: Богатый и обильный русский язык щедро делится своими сокровищами с другими
языками. Тысячи слов и выражений перешли из русского языка в языки народов нашей необъятной
страны. Для них русский язык – неиссякаемый источник обогащения и совершенствования.
10 чтец:
Навсегда вышли без перевода
Русские советские слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
II  ведущий: Русский язык стал сейчас авторитетным, популярным языком, ибо это язык мира,
свободы и дружбы народов.
11 чтец:
I ведущий:
II ведущий:
Наш Союз – союз свободных наций,
Чалым стягом братства на древке,
Меж собой привыкших изъясняться
На великом русском языке.
Если хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твёрдой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Песня о молодости

file_name: Литературно-музыкальная композиция.docx

intro:
Мы, учителя русского языка и литературы, проводим разнообразные по тематике и форме внеклассные мероприятия по предметам. Цель этих мероприятий – воспитание бережного отношения к слову, чувства любви, развитие интереса к изучению русского языка, коммуникативных навыков между учащимися разных возрастов, активизация познавательной деятельности, внеклассной работы по предметам, расширение кругозора учащихся.
Такие внеклассные мероприятия уместно проводить в рамках проведения предметных недель, в дни празднования знаменательных дат, посвященных жизни и творчеству писателей.
Предлагаем словесникам сценарии проведенных мероприятий по русскому языку и литературе.

title: Литературно-музыкальная композиция «Великий и могучий наш русский язык»


file_name: конспект.docx

intro:
Данный социальный  проект разработан  в рамках внеклассной работы по гражданско-патриотическому направлению

Данный проект  позволит ученикам познакомиться с  участниками Великой Отечественной войны – нашими  земляками  включить детей в различные виды деятельности: работать с информацией,  общаться с людьми старшего возраста, брать у них интервью, создавать презентации. Изучить проблемы памяти о подвигах своих прадедов, создать листы памяти своих прадедов, презентацию городов- героев, альбом Героев Советского союза – наших земляков, написать и подарить письма ветеранам ВОВ.

title: Матрица проекта "9 мая"


file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия по истории

в 4 классе

по теме «Куликовская Битва»

Цель занятия: организация деятельности обучающегося по открытию новых знаний, их

                           закреплению.

Задачи:

 -- (направленные на достижение личностных результатов обучения)

воспитание интереса к предмету, коммуникативных качеств личности;

 -- (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)

развитие речи, мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать,

анализировать, делать выводы,

 -- (направленные на достижение предметных результатов обучения

углубление знаний об истории нашего Отечества, расширение кругозора по теме

образования русского государства.

Планируемые результаты:

Личностные: -- Принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной

                           деятельности;

                          -- формирование личностного смысла учения;

                          -- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

                             в том числе в информационной деятельности;

                          -- развитие навыков сотрудничества со взрослыми, умения находить

                              выходы из спорных ситуаций;

                           -- формирование установки к работе на результат.

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности по истории "Куликовская битва"


file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока : изучение нового материала

Цели: познакомить учащихся с личностью первого императора Петра Великого  и сформировать представление у учащихся о времени правления Петра.

Планируемые результаты :

предметные: воспитывать патриотические качества, формировать представление учащихся о личности Петра I;
метапредметные: развивать умение делать выводы и обобщать;
личностные: формировать положительное отношение к учению, определять мотивы учебной деятельности.
Понятия:император ,империя ,
Оборудование : учебник , рабочая тетрадь, презентация.

title: История. 4 класс, УМК "Школа России". Тема: "Пётр Великий"


file_name: конспект.docx

intro:
Цели:

Познакомить детей с историей названия города Мытищи, его гербом и гимном – основными символами города, дать представление о том, что Мытищи является частью Московской области;
Закрепить знания детей об основных достопримечательностях города: Дворец Культуры, Парк отдыха, Ледовый Дворец, Городской Детский кукольный театр и др.;
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному городу, бережное отношение к природе и памятным местам города;
Закрепить правила культуры поведения; вызвать чувство восхищения и гордости красотой города; уважительное отношение к памяти нашим землякам, защищавшим Родину;
Воспитывать чувство гордости за Мытищи, чувство сопричастности к её судьбе, поддерживать интерес к его прошлому;
Обогащать словарный запас у дошкольников по данной теме;
Развивать диалогическую речь у дошкольника, умение строить свой диалог, использую мимику и пантомимику;
Продолжать учить детей понимать и чувствовать картины русских художников
Словообразование: Волок, волоком, мыт, мытарь, купец, ладья

Оборудование: Проектор, ноутбук, колонки, макет избы, макет корабля, русские платки, кокошники, сабли (мечи), шкатулки, кружочки с цифрами от 1 до 5 (деньги), цилиндры (бревна для корабля)

title: Моя малая родина - Мытищи


file_name: конспект.docx

intro:
СВОЯ ИГРА «ИМЯ ГИМНАЗИИ – АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ»

Темы

Даты
Города
Имена
Житие
Стоимость вопросов от 10 до 50 очков. Класс делится на 2 команды, которые предварительно придумывают себе название. Причем, название команды должно быть связано с именем А.Невского.

Команды обязательно выбирают капитанов, которые определяют в своей команде очередность выбора вопроса. Если ученик затрудняется сразу ответить на вопрос, он может обсудить ответ с командой в течение 30 секунд. Если команда отвечает неправильно, у соперников есть возможность заработать 50% стоимости вопроса, дав правильный ответ.

Вопросы со *(напечатаны на бумаге отличного цвета) дают команде соперника, дав существенное дополнение, заработать дополнительные очки  от 5 до 10. Существенность дополнения оценивает судья-историк.

В теме «Житие» есть ячейка «Кот в мешке». Задание-сюрприз озвучивается только тогда, когда команда выберет этот вопрос. А задание следующее:

title: Интеллектуальная игра "Имя гимназии - Александр Невский"


file_name: конспект.docx

intro: Презентация ученицы 3"А" класса Лицея №20 г. Ростова - на-Дону знакомит с героем Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. А.П. Берестом. Берест был героем как на войне, так и в мирной после военной жизни. Ценой своей жизни Алексей Берест спас ребенка, а сам погиб под колесами поезда. В нашем городе в сквере 353 стрелковой дивизии стоит памятник герою.

title: А.П. Берест-Герой СССР


extracted_text:
Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка»
Добрый день, дорогие знатоки русского языка и литературы!
В рамках недели русского языка и литературы для учащихся 2 и 3 ступени сегодня
проводим интеллектуальную игру «Знатоки русского языка».
 Встречаются 4 команды. Каждая команда должна придумать девиз и название. Дается 3
минуты. Ваше сегодняшнее состязание будет оценивать жюри учителясловесники.
 Командиры, представьте свою команду!
         Игра начинается как обычно с разминки. На обсуждение дается 3 минуты.
                        (раздаются листы с вопросами).
Вопросы для разминки.
1 тур Для проведения 1 тура  «Кто правильно отгадает?»  слово предоставляем Вере
Дмитриевне. Очень часто дети путают имена, фамилии, отчество писателей. Вот перед вами
писатели. (портреты писателей). Каждая команда на листочках напишет полные инициалы
писателей.
Следующий тур называется «Кто больше». Игру проводит Розалия Клавдиевна.
  Фразеологизмы   это   устойчивые   сочетания   слов,   которые   берутся   в   языке   в   готовом
виде.Употребление   в   речи   фразеологизмов   делает   нашу   речь   образной,   яркой   и
выразительной.   Предлагаю   вам   выполнить   следующее   задание:   Кто   больше   подберет
фразеологизмы со словами «голова», « нос».( За правильный ответ по 1 б)
Сейчас проведем конкурс чтецов.
   Родную   природу   воспевали   в   своих   произведениях   многие   писатели   и   поэты.   Они
восхищались красотой родной природы, преклонялись перед ее очарованием. И сегодня вы,
читая стихи разных поэтов, постарайтесь передать те чувства и мысли, которые стремился
передать каждый поэт.
 Из каждой команды выходит один участник. Выбирает стихотворение, на подготовку 2
минуты.
 Так послушаем чтецов.
4 тур «Угадай автора  » .   Вот перед вами строки из стихотворений Каждая команда
напишет на листочках название стихотворения и автора. Дается 3 минуты.
  Во глубине сибирских руд…
  Сижу за решеткой в темнице сырой…
   Белеет парус одинокий…
   Подруга дней моих суровых…
   Я помню чудное мгновенье…
   Люблю Отчизну я, но странною любовью…
   Назови мне такую обитель…
   Белая береза под моим окном…
   Однажды русский генерал….
   Люблю грозу в начале мая….
   Любви, надежды, тихой  славы….
5 тур Вы должны правильно соотнести произведения с их авторами. Дается 2 минуты.
   «Левша»  Антон Павлович Чехов
   «В дурном обществе»  Николай Васильевич Гоголь
    «Дубровский»Николай Семенович Лесков
     «Тарас Бульба»  Владимир Галактионович Короленко
     «Мцыри»  Александр Сергеевич Пушкин.
      «Толстый и тонкий» Михаил Юрьевич Лермонтов.
6 тур Из слова ОБРАЗОВАННОСТЬ должны образовать новые слова.За каждое слово по
1 баллу.
Сейчас все побываем в «Гостях у сказки». Игру проводит Мария Нестеровна.
На последнем туре состязания каждая команда представит  инсценировку по любимым
сказкам. Командиры выбирают сказку.
                           (жеребьевка). Вот и  подошла  к  концу ваша  встреча.  Сегодня  все  команды  славно  потрудились.  Мы,
организаторы игры, всех благодарим за активное участие.
 Слово предоставляем жюри    (подведение итога, награждение).

file_name: Интеллектуальная игра.docx

title: Интеллектуальная игра


file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

Способствовать формированию чувств гражданственности и патриотизма; приобщать подрастающее поколение к культурным истокам нашей Родины; сопереживать событиям в истории нашего народа посредством изучения биографии отдельной исторической личности.

Задачи:

-Исследовать биографию и офицерскую карьеру В.У.Пана.

-Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма, гражданственности на живом примере своего земляка – подполковника В.Пана.

-Объединить усилия общественных организаций, родственников, краеведов, школьников и студентов по сохранению памяти кавалера ордена мужества В.У.Пана.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Исследовательский проект


extracted_text:
Конкурс знатоков русского языка
«Джентльмены удачи» 1 ведущий:
– Добрый вечер, дорогие друзья, прекрасные дамы и господа джентльмены!
Сегодня мы собрались на конкурс знатоков русского языка «Джентльмены удачи!»
Приглашаем   участников   на   сцену:  I  команда   –   команда   «Добрых   Молодцев».   Капитан

II команда – команда «Благородных Рыцарей». Капитан____________
2 ведущий:
– Конкурс состоит из 6 туров, где наши участники покажут свою эрудицию, логическое
мышление, высокую интеллектуальность.
I тур – блицвопросы – разминка для участников. Кто быстрее ответит?
(10 вопросов)
1 ведущий:
– II тур «В гостях у сказки».
Давнымдавно, когда не было реактивных самолётов, вертолётов, водолазных костюмов и
подводных лодок, не было телевизоров и даже электрических кастрюль и чайников, люди
мечтали о том, чтобы человек мог подниматься в воздух и опускаться на дно морское,
чтобы вода сама в дом пришла, а горшок без огня кашу варил. Шло время, сказки стали
быль. И чудеса превратились в умные машины, помощников людей.
Вы,   ребята,   читали   и   знаете   русские   народные   сказки,   знакомы   и   с   новейшими
достижениями нашей науки и техники.
Я назову сказочные чудеса, вы отгадаете названия изобретений.
– Конёкгорбунок (аэросани)
– Ковёрсамолёт (воздушный лайнер)
– Золотой петушок (радиолокатор)
– Чудозеркальце (телевизор)
– Перо жарптицы (прожектор)
– Клубок нити, указывающий путь (компас)
– Садко с гуслями на дне морском (водолаз)
2 ведущий:
– III тур с вами играют наши уважаемые учителяпредметники.
1. Вопросы по истории:
– Кого назвал «вечным работником» А.С. Пушкин? (Петр I)
– Когда и где появились древнейшие люди? (около двух миллионов лет назад в Восточной
Африке)
– Кто был воспитателем Александра II? (В. Жуковский)
– Кто в древнейших государствах мог издавать законы? (монархи)
1 ведущий:
2. Вопросы по географии:
– Левый приток Лены (Вилюй)
– Самая высокая точка Якутии (хр. Черского, г. Победа, 3147 м.)
– Основатель г. Вилюйска (Иван Шахов) – Какой город Якутии отметил на прошлой неделе свой юбилей? (Верхоянск, 360 лет)
2 ведущий:
3. Вопросы по биологии:
– Какая рыба называется именем человека? (карп)
– Какая обезьяна самая большая? (горилла)
– Умеют ли слоны плавать? (слон не только хорошо плавает, но и может погружаться под
воду, выставляя над её поверхностью конец хобота)
1 ведущий:
4. Английский язык:
– Кто является главой Соединённого королевства Великобритании? (королева Елизавета
II)
– Какой английский писатель родился в городе СтратфорднаЭвоне? (Шекспир)
– Национальная одежда шотландцев? (килт)
– В каком лесу обитал Робин Гуд? (Шервудский лес)
2 ведущий:
5. Учителя литературы  задают:
– Назовите имя Печорина (Григорий)
– Назовите лучшее произведение Александра Грибоедова («Горе от ума»)
– Кто потерял шинель в зимний день? (Акакий Акакиевич Башмачкин)
– Где родился писатель Иван Тургенев (СпасскоеЛутовиново)
1 ведущий:
6. Русский язык:
–   Каким   членом   в   предложении   является   слово   «жить»   в   пословице   «Жить   –   Родине
служить»? (подлежащее)
– Назовите связь с словосочетании «читать вслух» (примыкание)
– Назовите причастие, образованное от глагола 1 спряжения
Петь – поющий;
Просить – просящий;
Уносить – уносящий.
– Назовите причастие настоящего времени: забывший, покрытый, бредущий.
IV тур.
2 ведущий:
– Конкурс капитанов. Вам задаются нестандартные вопросы для логического мышления.
«Двое американцев».
У входа в Британский музей стоят двое американцев. Один из них – отец сына другого. Как
такое возможно? (они были мужем и женой)
«Смерть в телефонной будке».
В телефонной будке лежит мёртвый человек. В телефонной трубке раздаются короткие
гудки. Два окна будки разбиты. Этого человека никто не убивал. Каким образом он умер?
(он случайно порезал осколками вену, увлёкшись разговором с другом, он широко развёл
руку, разбил окна)
1 ведущий:
V тур. Отгадайте загадки.
– Без рук, без топорёнка построена избёнка. (гнездо) – Крылья есть, но не летает, ног нет, а не догонишь. (рыба)
– В воде купался, а сух остался. (гусь)
– Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. (корова)
– Никто их не пугает, а они все дрожат. (листья осины)
– Не море, а волнуется. (нива)
2 ведущий:
VI тур. Сейчас проведём конкурс «Кто правильно отгадает».
Покажем рисунки, по которым должны отгадать фразеологизмы. Победителем станет та
команда, кто больше отгадает.
Итак,   завершаем   наш   конкурс!   Для   проведения   итогов   конкурса   предоставляем   слово
жюри.

file_name: Конкурс знатоков русского языка.docx

title: Конкурс знатоков русского языка