extracted_text:
ГАОУ ВПО «Московский государственный областной социальногуманитарный институт»
«Повышение эффективности обучения аудированию
Доклад на тему:
в работе по УМК Spotlight 5»
Подготовила: учитель английского языка
МОУ Юрцовской СОШ
Егорьевского рна Московской области
Климонова Ольга Борисовна Организация работы по аудированию в УМК Spotlight 5
             Для того, что бы определить эффективные пути развития аудирования как средства
формирования речевой компетенции учащихся, мною была изучена методическая литература,
в которой рассматриваются взгляды ученых занимавшихся этой проблемой.
           В УМК Spotlight 5 упражнения на аудирование представлены в учебнике и рабочей
тетради. Сам аудиоматериал – на CD дисках (Class Audio CDs/ Student’s Audio CD, Test CD).
Данное УМК предлагает работу над аудированием в каждом модуле. Тематика упражнений
на   аудирование   в   учебнике   по   каждому   модулю   соответствует   тематике   упражнений   по
аудированию в рабочей тетради.
           Авторы УМК   Spotlight  5 Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подольяко, Юлия
Ваулина   в   упражнениях   на   аудирование   предлагают:   1)   в   учебнике   и   рабочей   тетради
инструкцию для ученика перед выполнением упражнения; 2)  в   книге для учителя – задачу
выполнения   упражнения.   Технология   данной   методической   разработки   предполагает
последовательные действия учителя над упражнениями по аудированию.
            Все   упражнения   на   аудирование   в   УМК  Spotlight  5   нацелены   на   развитие  умений
выборочно понимать на слух необходимую информацию (с опорой на иллюстрации; контекст
(заполнение пропусков).
      Упражнения учебника и рабочей тетради можно использовать в качестве тренировочных
заданий по обучению аудирования, а для контроля навыков аудирования можно использовать
Spotlight Test Booklet 5 по каждому модулю.
Технология работы с упражнениями по аудированию в УМК Spotlight 5
Module 1. School days
Приложение 1
Student’s book   Ex.4, p.30.
Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
1) «Ребята, сейчас вы услышите несколько коротких диалогов. Вам предстоит найти ответы
на поставленные вопросы. От вас требуется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один».
ʤ
2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Обратить внимание учащихся на то, что в
J/  G. При необходимости
первом диалоге все варианты ответов на звук [
повторить лексику: «Названия школьных предметов», «Школьные принадлежности».
] с буквами
3) Прослушать   первый   диалог   и   обсудить,   какой   ответ   правильный.   При   необходимости
прослушать   запись   повторно.   Прослушать   остальные   три   диалога.   Учащиеся
самостоятельно выполняют задание. Проверить ответы и обсудить их, при необходимости
прослушав запись еще раз.
      Ex.4 p.17
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
1) «Сейчас   вы   услышите   несколько   коротких   диалогов.   Вам   предстоит   найти   ответы   на
поставленные   вопросы.   От   вас   требуется   внимание,   так   как   все   три   варианта   будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один». 2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Проверить понимание такой лексики как:
timetable (a list of the school classes), on the board (a darkcoloured board for writing on in
chalk, использовать наглядность), дни недели.
3) Учащиеся   самостоятельно   выполняют   задание.   Проверить   ответы   и   обсудить   их,   при
необходимости прослушав запись еще раз.
       Ex.3 p.19
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию.
1) Пояснить   задание.   Дать   учащимся   время   для   прочтения   данной   в   упражнении
информации.   Убедитесь,   что   учащиеся   понимают,   что   в   первой   колонке   им   нужно
вставить имя учителя, во второй колонке название предмета, в третьей – номер кабинета.
2) Учащиеся слушают текст (если нужно два раза) и по ходу прослушивания выполняют
3)
задание.
Заслушать   ответы   нескольких   учащихся,   проанализировать   их.   Можно   прослушать
аудиозапись с паузами — это даст возможность учащимся самим проверить правильность
ответов.
Module 2. That’s me!
Приложение 2
Student’s book   Ex.9 p.39.
Цель: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.
1) Объяснить, что в данном задании ребятам нужно найти соответствия первой и второй
колонки (именаподарки).
2) Прочитать   внимательно   с   учащимися   обе   колонки   (при   необходимости   перевести
непонятные слова опираясь на языковую догадку или иллюстрацию на странице 38).
3) Учащиеся самостоятельно выполняют задание во время прослушивания. Для проверки
прослушать  аудиозапись   еще  раз  с  паузами.  Можно  предложить   учащимся   изобразить
ответ схематичным рисунком.
       Ex.3 p.25
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию.
1) Объяснить,   что   в   данном   задании   ребятам   нужно   найти   соответствия   имен   и
принадлежащим им подаркам.
2) Проверить  понимание  такой  лексики  как:  looking for  (search for),  key ring  (a ring for
carrying keys –  наглядность),  lose  (to stop having),  chilly  (cold),  smallsized  (использовать
наглядность), dressing table (a table in a bedroom with a mirror and drawers), choice (an act
of   choosing),  trip  (travelling),  can’t   decide    (can’t   make   up   one’s   mind),  mug  (cup   –
наглядность).
3) Учащиеся самостоятельно выполняют  задание во время прослушивания. Для проверки
можно прослушать аудиозапись еще раз с паузами, что даст возможность учащимся самим
проверить правильность ответов.
Module 3. My home, my castle
Приложение 3
Student’s book   Ex.6 p.47.
 Цель: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.
1) Обсудить   с   учащимися,   какого   рода   текст   перед   ними   (рекламное   объявление).
Попросить их аргументировать свой ответ. Учитель: It is an advert. Look at the picture — a
letter doesn’t have a picture, price, short, incomplete sentences/ a letter has opening, closing
remarks, it begins with ‘Dear…’ and ends with ‘Love, …’ .
2) Для снятия трудностей понимания текста повторить числительные до 1000; лексику: villa
in Majorca (Majorca is an island in Spain, a place for having a rest on the Mediterranean Sea),
for sale  (intended  to be sold),  view  (a picture  of),  Є  (euro – a currency adopted by the European Union –  наглядность),  ground floor  (the rooms of a building which are at street
level),  huge  (very large),  the Mediterranean  (the sea has a boundary with 22 countries of
Europe, Asia, Africa – карта мира).
3) Дать время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена.
 какой  частью  речи   может   быть   выражена   пропущенная   информация:
Обсудить,
числительным, существительным и т.д.
4) При   необходимости   организовать   прослушивание   аудиозаписи   дважды.   Учащиеся
слушают и заполняют пропуски или делают выписки. Проверить ответы.
       Ex.3 p.31
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
1) «Ребята, сейчас вы услышите несколько коротких диалогов. Вам предстоит найти ответы
на поставленные вопросы. От вас требуется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один».
2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Проверить понимание такой лексики как:
central heating (heating of the building by water, steam or air through pipes from one central
boiler),  lovely  (beautiful),  changed   my   mind  (altered   my   opinion   about   something),
redecorated  (decorated once more),  put up  (to raise something),  curtains  (some pieces of
material hung up act as a screen at a window), a study (a room).
3) Прослушать   первый   диалог   и   обсудить,   какой   ответ   правильный.   При   необходимости
прослушать   запись   повторно.   Прослушать   остальные   три   диалога.   Учащиеся
самостоятельно выполняют задание. Проверить ответы и обсудить их, при необходимости
прослушав запись еще раз.
Module 4. Family ties
Приложение 4
Student’s book   Ex.5 p.60.
Цель: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.
1) Пояснить   задание.   Дать   учащимся   время   для   прочтения   данной   в   упражнении
информации. Убедитесь, что учащиеся понимают, что во второй колонке слов (названия
хобби) больше, чем необходимо, и из них следует сделать правильный выбор.
2) Проверить  понимание  такой  лексики  как:  an artistic  (skilled in painting, music)  family.
Учащиеся слушают текст  и по ходу прослушивания выполняют задание.
3) Заслушать   ответы   нескольких   учащихся,   проанализировать   их.   Можно   прослушать
аудиозапись с паузами — это даст возможность учащимся самим проверить правильность
ответов.
       Ex.3 p.37
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
1) «Ребята, сейчас вы услышите несколько коротких диалогов. Вам предстоит найти ответы
на поставленные вопросы. От вас требуется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один».
2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Проверить понимание такой лексики как:
to cut your hair (to make your hair shorter), I changed my mind (altered my opinion about
something),  to   dye  (to   give   a   permanent   colour),  instead   of  (in   place   of   something   or
somebody).
3) Прослушать   первый   диалог   и   обсудить,   какой   ответ   правильный.   При   необходимости
прослушать   запись   повторно.   Прослушать   остальные   три   диалога.   Учащиеся
самостоятельно выполняют задание. Проверить ответы и обсудить их, при необходимости
прослушав запись еще раз. Module 5. World animals
Приложение 5
Student’s book   Ex.8 p.69.
Цель: развитие умения аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
1) Обсудить с учащимися, какого рода текст перед ними (реклама зоопарка). Попросить их
аргументировать свой ответ. It is a zoo advertisement. Look at the picture — there is a title
“Visit London Zoo”. It has an inscription: address, opening times, tickets, animals.
2) Дать время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена.
Обсудить,   какой   частью   речи   может   быть   выражена   пропущенная   информация:
числительным, существительным и т.д.
3) Проверить  понимание  таких  слов  как:  available  (ready to be used),  entrance  (a place of
entering),  including  (to take in or consider along with smb.,  pound (£  the standard unit of
British currency).
4) Учащиеся   слушают   и   заполняют   пропуски   или   делают   выписки.   При   необходимости
организовать прослушивание аудиозаписи дважды. Проверить ответы.
       Ex.3 p.43
Workbook

Цель: развитие умения аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
1) Пояснить   задание.   Дать   учащимся   время   для   прочтения   данной   в   упражнении
информации. Убедитесь, что учащиеся понимают, что во второй колонке слов (названия
животных) больше, чем необходимо, и из них следует сделать правильный выбор.
2) Проверить понимание такой лексики как: friendly (kind and willing to make friends), easy
(not difficult), to take care of (to look after), noisy (making a loud noise).
3) Учащиеся слушают текст (если нужно два раза) и по ходу прослушивания выполняют
задание.
4) Заслушать   ответы   нескольких   учащихся,   проанализировать   их.   Можно   прослушать
аудиозапись с паузами — это даст возможность учащимся самим проверить правильность
ответов.
Module 6. Round the clock
Приложение 6
Student’s book     Ex.8 p.79.
Цель: развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
1) Изучить раздел Study Skills. Проверь понимание.
Listening: multiple matching
Read the list given. Think of words related to each prompt. This will help you do the listening
task.
2) «Посмотрите  на  приведенный  список  профессий  A—H  и  назовите  ассоциации,  которые
относятся с этой профессией (teacher — children, school, lesson; nurse — doctor, hospital,
ambulance;  mechanic  — car, fix, repair, garage;  baker  – bread, rolls, biscuits;  postman  –
stamp, postbox, letter; doctor – dentist, nurse, health, help; waiter – café, food and drinks; pilot
– plane, sky)
3) Проверить понимание таких слов как: over there (somewhere not far from), silly (foolish), I
mean (I intend to express, show).
       Ex.4 p.48
4) Учащиеся слушают аудиозапись и выполняют задание во время прослушивания.
5) Провести повторное прослушивание, при необходимости с паузами. Проверить ответы.
Workbook

      Алгоритм работы такой же, как в предыдущем упражнении рабочей тетради. Проверить
понимание такой лексики как:   since (from that time onwards), near (not far away in place or
time), lake (a large area of water surrounded by land). Module 7. In all weathers
Приложение 7
Student’s book     Ex.8 p.89.
Цель: развитие умений аудирования с выборочным пониманием заданной информации.
1) «Сейчас   вы   услышите   несколько   коротких   диалогов.   Вам   предстоит   найти   ответы   на
поставленные   вопросы.   От   вас   требуется   внимание,   так   как   все   три   варианта   будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один».
2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Проверить  понимание  таких  слов  как:
quite (completely, entirely) , skirt (clothes – worn by women, that hangs from the waist) .
3) Прослушать   первый   диалог   и   обсудить,   какой   ответ   правильный.   При   необходимости
прослушать   запись   повторно.   Прослушать   остальные   два   диалога.   Учащиеся
самостоятельно выполняют задание. Проверить ответы и обсудить их, при необходимости
прослушав запись еще раз.
       Ex.3 p.55
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
     Алгоритм работы такой же, как в предыдущем упражнении учебника.
Проверить понимание  такой  лексики как:  probably (perhaps),  sun (the round body in the sky
that gives light and heart the Earth), sand (a large amount of tiny particles of crushed rocks, shells),
I’m picking flowers (gather), inside (being in), suits you perfectly (good for you).
Module 8. Special days
Приложение 8
Student’s book     Ex.7 p.97.
Цель: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию (с опорой
на иллюстрации).
1) «Ребята, сейчас вы услышите несколько коротких диалогов. Вам предстоит найти ответы
на поставленные вопросы. От вас требуется внимание, так как все три варианта будут
упомянуты, но правильный ответ лишь один».
2) Прочитать вместе вопросы и варианты ответов. Проверить понимание такой лексики как:
I’m looking forward  to (to wait with pleasure for),  actually  (really),  hungry  (waiting or
needing food).
3) Обратить   внимание   учащихся   на  флаги.   Обсудить,  к  каким  странам  они  принадлежат
(Canada (the state in the North America), South Korea (the state in Asia), America (the USA)
– карта мира).
4) Учащиеся   самостоятельно   выполняют   задание.   Проверить   ответы   и   обсудить   их,   при
необходимости прослушав запись еще раз.
Module 8.  Special days
Приложение 11
Student’s book     Ex.8 p.99.
b)  Цель:   развитие   умения   выборочно   понимать   на   слух   необходимую   информацию   с
опорой на контекст (заполнение пропусков).
1) Обсудить с учащимися, какого рода текст перед ними (план организации Дня Рождения).
Попросить их аргументировать свой ответ. It is a birthday plan. Look at the picture — there
is a date, time number of people, food and drinks, activities at the party.
2) Дать время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена.
Обсудить,   какой   частью   речи   может   быть   выражена   пропущенная   информация:
числительным, существительным и т.д. Проверить понимание такой лексики как:  I’m  so
excited (I’m so glad), the party arrangements (plans, preparations). 3) Учащиеся   слушают   и   заполняют   пропуски   или   делают   выписки.   При   необходимости
организовать прослушивание аудиозаписи дважды. Проверить ответы.
       Ex.3 p.61
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на иллюстрации.
         Алгоритм работы такой же, как в предыдущем упражнении учебника данного модуля.
Проверить понимание такой лексики как: grill (the part of a cooker used for grilling), let’s hurry
(do something quickly), market (a public place where people meet to buy or sell something), my
fruit platter (my fruit large and flat plate).
Module 9.  Modern living
Приложение 9
Student’s book     Ex.7 p.109.
Цель: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на контекст (заполнение пропусков).
1) Обсудить   с   учащимися,   какого   рода   текст   перед   ними   (постер).   Попросить   их
аргументировать свой ответ. It is a poster. We see it invites someone to the fireworks display.
2) Дать время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена.
Обсудить, какой частью речи может быть выражена пропущенная информация: предлогом,
существительным и т.д. Проверить понимание такой лексики как:   cost  (price),  it’s  free
(without money), дни недели.
3) Учащиеся   слушают   и   заполняют   пропуски   или   делают   выписки.   При   необходимости
организовать прослушивание аудиозаписи дважды. Проверить ответы.
       Ex.4 p.66
Workbook

Цель: развитие умений выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой
на контекст (заполнение пропусков).
         Алгоритм работы такой же, как в предыдущем упражнении учебника данного модуля.
Проверить понимание такой лексики как: the ground floor (the rooms of a building which are at
street level), exciting (interesting), board games (games on a table), special magazine (a special
publication with articles and pictures), определение времени.
Module 10. Holidays
Приложение 10
Student’s book     Ex.8 p.117.
a)  Цель:   развитие   умения   выборочно   понимать   на   слух   необходимую   информацию   с
опорой на контекст (заполнение пропусков).
1) Обсудить   с   учащимися,   какого   рода   текст   перед   ними   (информационная   карточка).
Попросить их аргументировать свой ответ.  It is a card. It has an inscription: name, place,
date/ leave, date/ come back, travel by, price.
2) Дать время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена.
Обсудить,
 какой  частью  речи  может  быть  выражена  пропущенная  информация:
числительным, существительным и т.д. Проверить понимание такой лексики как: tour (a
journey to several places and back), available (ready to be used), if that’s possible (if that able
to happen), to book (to order), coach (a railway carriage), leave (to go away), get back/ return
(наглядность),  reasonably (sensible) priced (money), exactly (just, quit, absolutely), to pick
up (take), whenever you like (when you want).
3) Учащиеся   слушают   и   заполняют   пропуски   или   делают   выписки.   При   необходимости
организовать прослушивание аудиозаписи дважды. Проверить ответы.
b)  Цель:  развитие умения делать краткое сообщение на основе прослушанного текста
(монологическая речь). 1) Предложить учащимся высказаться об услышанном опираясь на схему информационной
карточки.
Workbook

     Алгоритм работы такой же, как в предыдущем упражнении учебника данного модуля.

правило, затем проводится тренировочное упражнение в форме TP1, P1P2, P2P3…)
 Проверить   понимание   образования   порядковых   числительных   (сначала   обобщается
       Ex.3 p.71

            Целью   обучения   иностранного   языка   в   школе   является   развитие   коммуникативной
компетенции   учащихся,   т.е.   способности   и   готовности   осуществлять   иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Это возможно только в том
случае,   если   у   школьников   будут   сформированы   все   компоненты   иноязычной
коммуникативной   компетенции:   языковая,   речевая,   социокультурная,   компенсаторная,
общеучебная.
              В   речевую   компетенцию   учащихся   входит   такой   вид   речевой   деятельности   как
аудирование.   Анализ   информации   полученной   в   ходе   изучения   научнометодической
литературы,   позволяет   отметить,   что   долгое   время   аудирование   считали   пассивным
процессом   и   «побочным   продуктом   говорения».   Однако   в   дальнейшем   учеными   было
доказано,  что  аудирование   является  активным  процессом,  во  время  которого  происходит
напряженная работа всех психических  и умственных процессов. Аудирование тесно связано с
другими видами речевой деятельности: аудирование и чтение направлены на восприятие и
смысловую   переработку   информации;   аудирование   и   говорение   представляют   собой   две
стороны единого явления, называемого устной речью.
             Таким образом, от учителя требуется методически правильная организация процесса
обучения   аудированию,   чтобы   уровень   сформированности   аудитивных   навыков   учащихся
отвечал запросам современного общества.
      В данной методической разработке представлена технология работы по аудированию на
уроках   английского   языка   в   УМК  Spotlight  5.   Работа   предполагает   систематический,
непрерывный процесс обучения аудированию по каждому модулю, даются рекомендации к
выполнению упражнений в целях повышения эффективности обучения аудированию в работе
по данному УМК.
Литература
1.     Гальскова   Н.Д.   Современная   методика   обучения   иностранным   языкам.   [электронный
ресурс] http://www.bibliofond.ru
2.  Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе  М. 1996.
3.   Елухина   Н.   В.,   Каспарова   М.   Г.   Подготовка   учебного   текста   для   аудирования   //
Иностранные языки в школе № 2, 2005
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранного языка в школе. М.1991.
5. Клобукова Л.П., Михалкина И.В. Проблемы обучения аудированию в зеркале реальной
коммуникации. [электронный ресурс]  http://www.inyaz.26421nov1. edusite.ru›p27aa1.html
6.   Корнеева   И.Н.   Аудирование   на   основе   коммуникативного   подхода   и   его   место   в
развивающем обучении. Калиниград, 2003.
7. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной
школе / под.ред. В.М. Филатова. [электронный ресурс] http://www.twirpx.com
8.   Соловова   Е.Н.   Методика   обучения   иностранным   языкам:   Базовый   курс   лекций.   –   М.:
Просвещение, 2002.
9.   Соловова   Е.Н.   Практикум   к   базовому   курсу   методики   обучения   иностранным   языкам.
[электронный ресурс] http://www.msp.edu.ru
10.  Эванс В., Дженни Дули, Поспелова О., Ваулина Ю. Spotlight 5. М.: 2009. 11. Эванс В., Дженни Дули, Поспелова О., Ваулина Ю. Английский язык. Рабочая тетрадь 5
класс. – М.: Просвещение, 2009.
12. Эванс В., Дженни Дули, Поспелова О., Ваулина Ю. Английский язык. Книга для учителя. 5
класс. – М.: Просвещение, 2009.
13.   Эванс   В.,   Дженни   Дули,   Поспелова   О.,   Ваулина   Ю.   Английский   язык.   Контрольные
задания. 5 класс. – М.: Просвещение, 2009.
Приложение 1
Module 1. School days
Student’s book
Ex.4 p. 30.
1 What’s the boy’s name?
A: Hello. I’m Cathy.
B: Hello, Cathy. I’m Jeff.
A: Nice to meet you, George.
B: It’s Jeff, not George. I spell it with a J, like John.
A: Sorry! Nice to meet you, Jeff.
B: Nice to meet you too, Cathy.
2 Where is the Maths lesson?
A: Excuse me. Is this Room A?
B: No. This is Room D.
A: Oh! And where’s the Maths lesson, then?
B: Oh, it’s in Room E on Mondays.
3 What is on the desk?
A: Where’s my pen?
B: It’s in your schoolbag with your pencil.
A: And my ruler?
B: Oh, it’s on the desk.
4 What is Mary’s favourite subject?
A: What’s our next lesson, Mary? Is it Science? B: No, it’s not, Alex. It’s Geography.
A: Oh, good! That’s my favourite!
B: I like Geography too, but my favourite is Maths.
Keys: 1) B, 2) C, 3) A, 4) A
Workbook
Ex.4 p.17
1 Which room is the English lesson in?
Girl: Is the English lesson in room 1E?
Boy: Are you new?
Girl: Yes. It’s my first day.
Boy: The English lesson is in room 1C.
2 What is the boy’s favourite subject?
Boy: What lesson is next? Let’s look at the timetable. Hmm. Geography.
Boy: Oh no, I don’t like Geography much!
Girl: My favourite subject is History.
Boy: Mine is Maths.
3 When is the art class?
Girl: What’s that on the board?
Boy: It’s a note from the Art teacher.
Girl: Oh. It says the Art lesson is on Tuesday and Thursday this week.
Boy: Well, Music must be on Monday and Wednesday then.
Keys: 1) C, 2) A, 3) B.
Workbook
Ex.3 p.19
T: Good morning class. Welcome to Hillside Secondary School. Here are your teachers’ names and
their classrooms. Write them in your notebooks, please. Let’s begin with Mrs Cook. Mrs Cook is
your Maths teacher. She’s in room D. Write it down. Next is Miss Brown, she’s your  Science
teacher. She’s in room F. Your English teacher is Mr Hunt. Mr Hunt’s in room B.
S: Did you say room E, Miss?
T: No, room B.
S: Thank you.
T: So, Mr Marks is your History teacher. He teaches in room C. Next to Mr Hunt’s room.
S: Mr Hunt teaches English and Mr Marks teaches History?
T: Yes, that’s right. Well, Miss Simms teaches Music in room A, and Mr Clark teaches Art in room
E.
S: What about IT, Miss?
T: Information Technology? I teach that lesson in room G. Any more questions?
Keys: 1) Maths, 2) F, 3) Mr, 4) History, 5) A, 6) Art.
Приложение 2
Module 2. That’s me!
Student’s book
Ex.9 p. 39.
A: Hey John, is this your new bicycle? B: Yes, it’s a present from my mum and dad.
A: It’s great. What present have you got, Sue?
C: A guitar.
A: Wow! You are lucky.
C: Yes, I am. Tara has got a new basketball.
A: She likes basketball a lot. What about Ken?
C: Ken’s got a watch. It’s beautiful. And his brother Jim has got new red gloves.
A: I guess all our presents are great.
Keys: 1) g, 2) e, 3) h, 4) c, 5) f.
Workbook
Ex.3 p.25
Anna: Hello, Sam. Did you find the souvenir you were looking for?
Sam: Hi, Anna. Yes, I did. I found a great key ring that I will use for my house keys. This way, I’ll
never lose them again! What did you buy?
Anna: Well, since it does get chilly in the winter, I bought a scarf to keep warm. I also bought a
smallsized red London bus for my dressing table.
Sam: Good choices, Anna!
Joy: Hi, Ben and John. What are you doing?
John: Well, Ben and I want to buy some souvenirs to always remember our trip.
Ben: Yes, but we can’t decide on what we want to buy.
Joy: Hmm, I bought a Tshirt for my dad, a mug for my mum and a doll for myself.
John: Wow, you bought a lot of things! I think I’ll get a hat to keep my head cool while I’m out in
the sun.
Ben: Good idea, John. I am going to buy some British coins for my collection back home. Those
will really come in handy!
Joy: Great guys, see how easy that was?
Keys: Sam A, Joy F, Ben H, Anna G, John D.
Приложение 3

 ’  s     book
Module 3. My home, my castle
Student

Ex.6 p. 47.
Man: For sale. A wonderful villa in Majorca for only Є875,000. The villa has got three floors and
five bedrooms. These are all on the first and second floors. There are also three huge, modern
bathrooms on the same floors. Just outside the main reception room on the ground floor there is a
swimming pool. This is 10m by 15m so there is plenty of space for all the family to have a good
time. The villa itself stands in a beautiful garden full of flowers and trees with fantastic views over
the Mediterranean. If you would like more information or would like to visit the villa, please send
an email to Pedro, that’s pedro at house.com.au. We would be pleased to show you around.
Keys: 1) 5, 2) bathrooms, 3) 15, 4) garden, 5) Pedro.

Workbook
Ex.3 p.31 1 Where is the fireplace?
Woman: Does your new house have central heating?
Man: Yes. There’s central heating in all the rooms, and a fireplace in one.
Woman: I have a fireplace in my living room.
Man: That’s nice. My fireplace is in the living room.
2 Which is the woman’s favourite room?
Man: Your house is great, Diana!
Woman: Thanks, Tom. Let me show you the living room. It’s got fantastic views.
Man: It’s lovely. Is there a dining room as well?
Woman: Yes, it’s my favourite room. Come and see.
3 Where is the painting?
Man: That painting is lovely, Kate.
Woman: Thanks. I put it in the bedroom above my bed, then, I changed my mind and put it in the
living room.
Man: It looks nice in the living room.
Woman: Yes, I like it above the sofa.
4 What is there on the desk?
Man: Your study is wonderful.
Woman: Thank you. That is where I get a lot of work done.
Man: You like to work late in the evenings?
Woman: Yes, at my desk with my computer.
5 What is there in the bedroom?
Woman: I just redecorated my bedroom.
Man: How have you changed it?
Woman: I put up new curtains and I got a new bookcase.
Man: Good idea. I think I’ll put a bookcase in mine as well. This way, if I want to read at night, I
don’t have to go to my study to get a book.
Keys: 1) A, 2) B, 3) A, 4) B, 5) C.
Приложение 4
Module 4. Family ties
Student’s book
Ex.5 p. 60.
A: So, Ann, what’s your favourite hobby?
B:  Singing. I’m taking lessons to become really good at it. And you, Tony? I’m sure you like
football.
A: Not really. I enjoy cooking. I can cook very well.
B: I can’t. Pat can paint very well.
A: I know. Her paintings are great. And her brother Bill can play the guitar.
B: Yes, he’s very good, isn’t he?
A: Sure he is. And Laura, their sister, can dance very well.
B: They are an artistic family.
Keys:  1) F, 2) D, 3) B, 4) E, 5) G.
Workbook
Ex.3 p.37 1 When does Jeremy celebrate his birthday?
A: What’s the date today?
B: It’s the 14th.
A: Jeremy’s birthday is on the 16th, isn’t it?
B: No, his birthday’s on the 15th.
A: Oh, yes. That’s right.
2 What is Frank’s favourite hobby?
A: What’s your favourite hobby, Lisa?
B: I enjoy painting and playing the guitar. How about you, Frank?
A: I really enjoy sports. Football is my favourite.
B: Hmm, I like to watch, but I don’t like to play.
3 Where is Natalie from?
A: Is Natalie from Spain?
B: No, she’s from Italy, but she lives in the UK now.
A: Oh, how interesting.
4 Who’s Ann?
A: Ann, I thought you said you were going to cut your hair today.
B: I did, but then I changed my mind. I decided to dye it blonde instead!
A: It looks fantastic!
Keys: 1) B, 2) A, 3) B, 4) C.
Module 5. World animals
Приложение 5

 ’  s     book
Student

Ex.8 p. 69.
Hello, this is the London Zoo information line. London Zoo, in Regent’s Park, central London, is
perfect for a family day out! We are open every day of the year from 10 am to 4 pm except
Christmas Day. Tickets are available online or at the entrance to the zoo and cost twelve pounds for
adults and only nine pounds fifty for children aged three to fifteen. We have a wonderful collection
of animals for you to see, including otters, penguins, lions, tigers, giraffes and lots, lots more! We
hope to see you soon!
Keys: 1) Park, 2) 10, 3) Christmas, 4) 12, 5) Lions.
Workbook
Ex.3 p.43
Nathan: Pets are great, aren’t they, Vicki?
Vicki: Oh yes, I love my dog. He’s really friendly. Have you got a pet, Nathan?
Nathan: Yes, I’ve got a goldfish. It’s easy to take care of.
Vicki: My friend George’s got a tortoise for a pet. They’re easy to take care of, too.
Nathan: Hasn’t Maggie got a really nice guinea pig?
Vicki: No, she’s got a cat, now.
Nathan: Oh, I see.
Vicki: My little sister Susan’s got a rabbit, but it doesn’t like my dog.
Nathan: Oh no!
Vicki: Yeah, she really wants a budgie, but they’re too noisy. Nathan: And I think they eat goldfish toо!
Keys: 1) e, 2) c, 3) d, 4) b, 5) g.
Приложение 6
Module 6. Round the clock
Student’s book
Ex.8 p. 79.
Sarah: Look, that’s Karen’s dad over there!
Andy: What, the pilot?
Sarah: No, silly! I mean that man in front of the hospital. He’s a doctor!
Andy: Really? I think James’ dad works there, too. He’s a nurse.
Sarah: No, James’ dad is a teacher at my school ... and Mark’s dad is a pilot!
Andy: Wow, is he? You know a lot about everybody’s dad, Sarah! So, what about Jane then? What
does her dad do?
Sarah: Errm ... I think he’s ... errm ... a postman?
Andy: Wrong!! He’s a waiter! He works in that cafe over there!
Sarah: OK, OK! I don’t know everything! So tell me, what does your dad do, Andy?
Andy: Oh, my dad’s a mechanic. What about yours, Sarah?
Sarah: My dad’s a baker. I’m going to see him now. Come on, let’s go together and we can have a
cake!
Keys:  1) A, 2) H, 3) G, 4) C, 5) D.
Workbook
Ex.4 p.48
A: Hey, Harry!
B: Hey, Vicky! How are you?
A: Great! Are you playing basketball? Since when?
B: It’s good exercise. Want to try?
A: Well, I can’t. I’m taking my dog for a walk.
B: Why don’t you ask Sam and Peter? They aren’t sleeping.
A: I think they’re having lunch.
B: Ah! Yes, Sam is. But Peter ...
A: Look! There he is. He’s jogging!
B: And look! Linda is reading under that tree near the lake!
A: Now, that’s strange ...
Keys: 1) f, 2) c, 3) g, 4) e, 5) a
Module 7. In all weathers
Student’s book
Ex.8 p. 89.
1 What is the weather like?
A: Is it sunny in London today?
B: Well, not really!
Приложение 7 A: Is it raining?
B: No, but it’s quite cloudy.
2 What is Jennifer wearing?
A: Is that Jennifer over there?
B: What? The girl in the orange skirt?
A: No, the one in the short orange dress.
B: Oh yes, it is.
3 Which tie hasn’t Andrew got?
A: Do you like my yellow tie?
B: I’m not sure it suits you, Andrew. Have you got a brown one?
A: No, but I’ve got this blue one.
B: Oh, OK. Wear that.
Keys: 1) C, 2) A, 3) C.
Workbook
Ex.3 p.55
1 When are they going to Spain?
A: You know, Spain is probably really nice in the summer. Sun, sea, sand.
B: And too many tourists! Listen, everyone says the spring is the best time. Let’s go then!
A: OK. We’re very busy in the autumn, anyway.
2 What is Susan doing at the moment?
A: Hi, Mark! What are you doing out here?
B: Hi! I’m picking flowers for Susan.
A: Good for you! Is she inside?
B: Yes, I think she’s watching TV.
A: Oh, there she is. She’s in the garden, she’s picking flowers, too!
3 Which blouse does Angela buy?
A: Oh Angela, I think the red one suits you perfectly.
B: Mmm. I have a red blouse already.
A: Well, what about the blue?
B: Well, it’s not bad, but I think the green one looks lovely.
Keys: 1) C, 2) A, 3) B.
Приложение 8
Module 8. Special days
Student’s book
Ex.7 p. 97.
1 When is the festival?
A: Are you going to the winter festival again this year?
B: Yes, I am. I’m looking forward to it already and it’s only September.
A: I remember you had such a good time last year. It’s in October, isn’t it?
B: It’s actually at the beginning of November. I can’t wait.
2 Where does Jack live?
A: Hi! Aren’t you Jack, Sarah’s cousin from America?
B: Yes, I’m Jack, but I’m from Canada actually.
A: Oh. Do you remember me? We met last night at Sarah’s party. B: Of course. You’re Lee from South Korea.
3 What does Amy want to eat?
A: Are you hungry, Amy? Would you like some biscuits?
B: No, thanks. I’ve just eaten some bread.
A: Oh. Well, I’m going to have a banana.
B: OK. I’ll have one, too.
Keys: 1) C, 2) A, 3) A.
Student’s book
Ex.8 p. 99.
Bob: I can’t wait for my birthday on Friday. I’m so excited. Let’s go over the party arrangements
again, Ann.
Ann: OK. Well, it starts at 8 o’clock and everyone is coming, so there’ll be 15 people altogether.
Bob: Have we got enough food and drinks?
Ann:  I think so. We’ve got 3 large pizzas, 10 burgers, one packet of chocolate biscuits, and 2
bottles of lemonade.
Bob: That sounds OK. What about activities? What will we do?
Ann: Don’t worry. I know lots of party games and there’ll be dancing of course.
Bob: Great! I can’t wait!
Keys:  a) They are talking about plans for a birthday party.
b) 1) 8 o’clock, 2) 15, 3) biscuits, 4) bottles, 5) games.
Workbook
Ex.3 p.61
1 What is Tom’s favourite drink?
Tom: What are you drinking, Clair?
Clair: Tea with lemon. It’s my favourite drink.
Tom: Oh, it’s not mine. My favourite is orange juice.
2 What food doesn’t Sue like?
Jack: Would you like to come over for dinner, Sue? My mom will grill steaks and sausages.
Sue: No, thank you, Jack. I don’t like steaks and sausages. I eat only fish and chicken.
3 What do Tim and Kate want to buy?
Kate: Tim, let’s hurry and go to the market before they close for the day.
Tim: All right, Kate. What do you want to buy?
Kate: I need fresh strawberries that I will use to bake a pie for tomorrow’s picnic.
4 What is in the fridge?
Mum: Sam, could you please take out the grapes from the fridge?
Sam: Sure, Mum. What do you need them for?
Mum: I am going to put them in my fruit platter for tonight’s dinner.
 Keys: 1) B, 2) A, 3) C, 4) A.
Приложение 9
Module 9.  Modern living
Student’s book
Ex.7 p. 109. Emma: Look at this, Sam — a fireworks display to celebrate York’s 500th birthday! Do you want
to go?
Sam: Ooh, yes, Emma, it sounds great! Where is it?
Emma: It’s in Green Palace Park. That’s opposite Green Palace School, isn’t it?
Sam: Yes, it is! When is it? Ah, here it is — it’s on the 17th March. Is that a Saturday?
Emma: No, it’s next Friday night. Why don’t you come to my house and we can go together?
Sam: OK! What time does it start?
Emma: It says here 8 pm.
Sam: Right … and how much does it cost?
Emma: Err … let’s see … oh, look! It doesn’t cost anything. It’s free entry for everybody!
Sam: Fantastic! Oh ... just a minute ... .
Emma: What?
Sam: It says children must be with an adult. Oh no!
Emma: Don’t worry, my dad can come with us. He’s really cool!
Keys:  The poster is an invitation to a fireworks display.
1) park, 2) Friday, 3) 8, 4) free, 5) adult.
Workbook
Ex.4 p.66
Terrific Toys
Good afternoon everybody. We welcome you to our toy shop to celebrate its 10th birthday. Before
you go and have some fun, I’d like to tell you about the interesting toys we have for you. On the
ground floor, we have lots of computer games and Lego. You can make anything you like out of
Lego. We have the latest computer games and they are very exciting. On the first floor, there are the
board games. You can play with these for hours with your friends. On the second floor, there are all
the toys for young children. Come and buy something for your baby brother or sister. We have a
special magazine. This costs £5.00. You can look at the toys when you go home. We are open until
eight thirty today so you have lots of time. Enjoy your visit.
 Keys: 1) computer, 2) board, 3) toys, 4) 5, 5) 8:30.
Приложение 10
Module 10. Holidays
Student’s book
Ex.8 p. 117.
Assistant: Good morning. Sunway Travel. Can I help you?
Mr Smith: Oh, good morning. My name’s Smith, Harry Smith. Yes, I’m interested in your tours of
Ireland, actually.
Assistant: I see. Just a moment, Mr Smith ... right. We still have places available on our summer
tours ... that’s in June, July and August. When do you want to go, Mr Smith?
Mr Smith: Actually, I was thinking of the last week in July if that’s possible.
Assistant: Certainly ... . Well, I can book you on the tour leaving on Friday, 28th of July. Is that all
right with you?
Mr Smith: Yes, that would be alright.
Assistant: And how many people are you booking for?
Mr Smith: Oh, just one. I shall be travelling alone.
Assistant:  So that’s one ticket for the tour leaving on the 28th of July. The coach leaves at 8
o’clock in the morning from the coach station. Can I help you with anything else? Mr Smith: Well, yes. Can you tell me when we get back?
Assistant:  Of course, Mr Smith. You return on the 4th of August at about seven o’clock in the
evening.
Mr Smith: Just a moment, while I make a note of that. Return ... 4th ... 7 pm. And this is a coach
tour, you say?
Assistant: That’s correct. We stopped doing rail tours last year. Our coach tours are very popular
and very reasonably priced.
Mr Smith: Ah, yes! I forgot to ask! How much is the Irish tour, exactly?
Assistant: It’s £300 per person. That includes hotels and all meals for eight days.
Mr Smith: £300? That sounds very reasonable. Can I come in tomorrow to pick up my ticket?
Assistant: Of course, Mr Smith. Whenever you like. We are open until 6 o’clock tomorrow. Will
that be all?
Mr Smith: Um, yes, I think so. Thank you very much. Goodbye.
Assistant: Goodbye, Mr Smith.
Keys: а  : 1) Ireland, 2) 28th, 3) 4th, 4) coach, 5) £300.
b: Mr Smith wants to go to Ireland. He wants to leave on 28th July. He comes back on 4th August.
He travels by coach. The holiday costs Ј300 (for eight days).
Workbook
Ex.3 p.71
Man: Hello, can I help you?
Woman: Yes, please. This is Sally Jones. I want to book a ticket to Manchester.
Man: Certainly, Miss Jones. When are you going to leave? Today?
Woman: Oh no. I want to leave on the 7th of June.
Man: And when do you want to come back?
Woman: I want to come back on the 12th of July.
Man: How do you want to travel, by train or by coach?
Woman: I want to go by coach. How much is a ticket, please?
Man: Well, a single is nineteen pounds.
Woman: I’d like a return, please.
Man: Then that’s thirtytwo pounds.
Woman: That’ll be fine. Where can I buy my ticket?
Man: You can buy one at the station ticket office.
Woman: Thank you.
Man: You’re welcome. Goodbye.
Keys: 1) Manchester, 2) 7th, 3) 12th, 4) coach, 5) 32 pounds.

file_name: «Повышение эффективности обучения аудированию в работе по УМК “Spotlight5”.doc

intro: Материал посвящен работе с таким видом речевой деятельности на уроках английского языка как аудирование. В работе разбираются примеры заданий по аудировнию для учащихся 5 класса по учебнику Spotlight Вирджинии Эванс, Дженни Дули, Ольги Подольяко, Юлии Ваулиной. В материале разбираются стратегии работы с разными видами заданий на аудировние. Материал будет интересен для учителей английского языка.

title: Доклад на тему "Повышение эффективности обучения аудированию  в работе по УМК Spotlight 5"


extracted_text:
БЛАНК ОТВЕТА
Специальности  44.02.02 Преподавание в начальных классах
ТЕМА: Понятие об иммунитете. Виды иммунитета.
Профилактика иммунитета с помощью точечного
массажа. Роль витамина С и Д в профилактике
иммунитета.
Учебная дисциплина  ОП.11 Основы педиатрии и гигиены детей
Форма контроля – дифференцированный зачет
Курс – 4, семестр – 8
Группа  __НК 151з
Студент – Ступакова Екатерина Григорьевна
Задание для дифференцированного зачета
      Задание 1.  Составить 5 тестов с  5 вариантами ответов к каждому вопросу  по теме
«Детские инфекционные заболевания», отметив правильный вариант (с учетом  возрастной
специфики – школьники нач. классов)
1. Какие симптомы характерны для ветряной оспы?
1)  длительная фебрильная лихорадка
2)  водянистая диарея
3)  полиморфизм сыпи *
4)  геморрагический синдром
5)  мелкоточечная сыпь
2. Инкубационный период при ветряной оспе составляет:
1) 917 дней
2) 1121 день *
3) 27 дней
4) 1526 дней
5) 15 дней
3. Перечислены специфические осложнения при кори, кроме:
1) пневмония, ларингит, ларинготрахеит, бронхит
2) стоматит, энтерит, колит
3) энцефалит, менингоэнцефалит, менингит
4) блефарит, кератит, кератоконьюнктивит
5) эндокардит *
4. Активная иммунизация против кори проводится:
1) АКДС – вакциной
2) гаммаглобулином
3) анатоксином
4) живой вирусной вакциной *
5) инактивированной вирусной вакциной
5. Как следует поступить с детьми, не привитыми против кори, в очаге инфекции?
1)  назначить антибиотики
2)  назначить интерферон
3)  вакцинировать до 4го дня с момента контакта с больным *
4)  ввести противокоревой иммуноглобулин на 14й день после контакта
5)  3 раза в день измерять температуру тела Задание 2. Творческое задание.
 Для студентов спецсти НК:    Составить сценарий спектакля для   совместного
классного часа с родителями  по теме «Детские инфекционные заболевания» (с
расчетом на то, что роли в этом сценарии будут исполнять сами ученики    с
познавательной   целью   –   чтоб   и   сами   дети   узнали   о   инфекц.   заболеваниях,   и
родителям своим об этом рассказали в увлекательной форме)
Внеклассное занятие: «Механизм защиты организма. Иммунитет» .
Цель: способствовать формированию и развитию знаний о иммунитете ;
Задачи:
формировать у учащихся потребность вести здоровый образ жизни;
выработать отношение к здоровью как к важной личной и общественной
ценности;
познакомить со способами поддержания здоровья;
воспитать бережное отношение к здоровью своему и окружающих;
Ход занятия:
IОрганизационный момент.
Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он не может нормально
учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает сделать. Но во
многом здоровье зависит от самого человека, от того, как он о нём заботится, от
образа жизни. Доказано, что более половины всех болезней приобретаются в
детском возрасте. Причём наиболее опасный возраст  от рождения до
шестнадцати лет.Лишь двадцать процентов нашего здоровья формируют гены,
остальные восемьдесят мы создаём сами. Точнее, их создаёт наш образ жизни: то,
что мы едим, как мы двигаемся, насколько внимательно прислушиваемся к
своему организму, как мы ему помогаем. Природа дала нам совершенное оружие
для борьбы со всем инородным – иммунитет.Сегодня мы поговорим с вами об
иммунитете.
IIОсновная часть.
Пословицы:
Береги платье снову, а здоровье… (смолоду.)
Чистота  половина… (здоровья.)
Болен – лечись, а здоров… (берегись.)
Двигайся больше – проживёшь… (дольше.)
Тот здоровья не знает, кто болен…(не бывает.)
Забота о здоровье – лучшее…(лекарство.)
Симптомы гриппа:
1. Высокая температура;











 2. Озноб и слабость;
3. Боль и ломота во всем теле;
4. Кашель;
5. Головная боль;
6. Насморк или заложенность носа.
Для гриппа характерно резкое начало: температура тела поднимается до 39С и
выше, возникает слабость, человека бьет озноб, мучают головные боли и боль в
мышцах. Для гриппа , в отличие от других вирусных инфекций, такие симптомы
как кашель и насморк проявляются не сразу, а через несколько дней после
начала заболевания.

Пути передачи инфекции:
Грипп передается по воздуху. Источником инфекции является больной человек.
Мы заражаемся, вдыхая воздух с мельчайшими капельками слюны и мокроты,
выделяемыми больными при кашле и чихании. Такой способ передачи называется
воздушнокапельным путем.А также при контакте с больными при рукопожатии,
обмениваясь предметами личной гигиены (носовой платок, полотенце) и другими
предметами быта (посуда, телефон, карандаши , игрушки и т.д.). Такой путь
называется контактнобытовым путем. Ребята, посмотрите, у нас в классе висят
воздушные шары. Представьте себе, что это бактерии гриппа. Капелькибактерии
гриппа тоже похожи на шарики, но они такие маленькие, что их можно увидеть
только под микроскопом. Они летают по воздуху там, где есть больные люди и
могут попасть к здоровым людям в нос и в рот. Нам необходимо победить
бактерии гриппа, а исчезнут они в том случае, если вы скажете, что нужно
делать, чтобы не заболеть гриппом.

Игра «Мой режим дня»:
Каждому ребенку дать конверт с разрезанными на полоски
перечнем режимных моментов. Ребенок должен разложить их по
порядку. После, когда комментирует свой ответ, ребенок
поясняет, соответствует ли его режим данному, и если нет то
почему.
Дети получают таблицу, которую заполняют вместе с родителями.
После окончания заполнения, вместе заполнить большую таблицу на доске,
как эстафета, маленькие таблицы остаются памяткой для ребенка.
Трудиться, соблюдать чистоту, Закаляться, Делать зарядку, Весело
жить, не ныть, Заниматься спортом, Гулять побольше, Одеваться по
погоде, Мыть чаще руки, Не завидовать, Соблюдать режим питания
Меньше сидеть у телевизора.
Лениться, Мало двигаться, Есть много сладкого, Мало двигаться
Ходить без шапки Грустить, унывать, Сосать сосульку, есть снег,
простужаться, есть лекарства без назначения врача, завидовать  Сказка «О братьях  рыцарях Фагоците и Лимфоците»:
Сейчас я вам расскажу сказку об иммунитете, чтобы мы узнали, что такое
иммунитет.Послушайте сказку «О братьях  рыцарях Фагоците
и Лимфоците».
«Жили  были два брата  рыцаря Фагоцит и Лимфоцит. Однажды
на страну, в которой они жили, напали коварные и злые враги. Рыцари их
ученики дали им отпор: Лимфоцит набрасывал на них сеть, а Фагоцит
уничтожал их. После главной битвы, когда все враги были разбиты, братья
рыцари отправились в дальние страны.Оставшиеся в живых их ученики
похоронили погибших и вновь зажили мирной жизнью.
Прошло время и набравшие силу враги снова напали на чудесную страну.
Однако ученики Фагоцита и Лимфоцита, вспомнили все советы своих
учителей и легко победили врага.»
Представьте, как выглядят борцы за наше здоровье Фагоцит и Лимфоцит,
и нарисуйте их.
 Лечебная гимнастика :
Достаньте кончиком языка до подбородка и подержите его так от 3 до 10
секунд. Улучшается кровоток, лимфоток.
• Разминайте каждое утро шею. Медленными вращениями головы вправо и
влево. Это упражнение действует на заушные лимфатические железы и
защищает их от воспаления.
• Укрепить бронхолегочную систему позволит игра в «кинконга»: на
выдохе мягко постукивать себя по грудной клетке кулачками, произнося
звуки «а», «о», «у».
• Ходьба на массажном коврике по 12 минуты хотя бы пару раз в день.
• Морские округлые камешки облейте теплой кипяченой водой с морской
солью и капелькой уксуса и ходите босиком по этим камешкам в течение
35 минут. Делать эту процедуру 23 раза в день.
• Полезен массаж ступней с маслами: по 2 капли масла эвкалипта, чайного
дерева и лимонного дерева смешать с 20 мл любого масла – основы. Делать
массаж 23 минуты.
 Профилактика гриппа:
Когда начнётся сезон гриппа что надо делать ещё,  чтобы обезопасить себя
от болезни. 1. Смазывайте слизистую носа оксолиновой мазью. Вирус в большинстве
случаев входит через нос, а мазь создает там пленку, которая его губит.
После возвращения домой промывайте нос с мыльным раствором.
2. Ешьте чеснок. Он содержит микроэлемент селен, который способен
остановить вирус, не дав ему размножаться. Для профилактики в период
эпидемий гриппа и простудных заболеваний его можно принимать по 2—3
зубчика ежедневно. Достаточно пожевать несколько минут зубчик
чеснока, чтобы полностью очистить полость рта от бактерий. Также
положительным действием обладает употребление репчатого лука.
3. Ешьте побольше морковки. В ней много витамина А, который помогает
иммунитету не хуже витамина С, и даже лучше. Лучше — потому, что он
стимулирует его более бережно, чем аскорбинка.
 Витамины:
Какие витамины вам известны?
1) Витамин А нужен ребятам, цыплятам, телятам – всем, кто растёт. Он
нужен и взрослым. Он укрепляет иммунитет, дарит здоровье коже,
сохраняет зрение. Кости и зубы также нуждаются в этом витамине.
2) Витамин В называют витамином заживления. Он восстанавливает
кожные ткани, способствует заживлению ранок. А также он помогает
кожному покрову быстро впитывать влагу. Он содержится в мясе птицы,
говядине, печени, морской рыбе, молоке, зелени, баклажанах, горохе,
фасоли.
3) Витамин В1  витамин бодрости, нормализует деятельность нервной
системы. Содержится в мясе, печени животных, чёрном хлебе, гречневой и
овсяной крупе.
4) Витамин С – самый известный витамин. Недостаточность его
проявляется в воспалении дёсен, повышенной ломкости и кровоточивости
сосудов, понижении сопротивляемости организма простудным и
инфекционным заболеваниям. Важно есть овощи и фрукты или принимать
витамин С отдельно в зимнее – весенний период.
5) Витамин D  необходим для нормального обмена веществ, роста костей,
повышает усвоение кальция, сопротивляемость организма инфекционным
заболеваниям, способствует правильному отложению солей кальция и
фосфора в костях. Витамин D сохраняет зубы. Без него зубы человека
становятся мягкими и хрупкими. Содержится в рыбьем жире, печени рыб
и морских животных.
IIIИтог.
Тот победит любой недуг.
Болезнь отступит перед гордым,
Перед бесстрашным, непокорным Известно, что плохие мысли отравляют существование и разрушают
здоровье, а хорошие способны улучшить самочувствие. Мозг нужно
постоянно загружать информацией. Каждый день необходимо начинать с
улыбки. Полезно перед зеркалом вспомнить чтото приятное и
улыбнуться. Ищите возможность посмеяться.Легких путей, ведущих к
здоровью, не существует. Человек должен сам заботиться о себе, искать
необходимую информацию и не бояться ломать жизненные стереотипы.
Человек является составной частью Природы и находится в постоянных и
тесных взаимоотношениях с ней. Прислушайтесь и доверьтесь ей.
Желаю вам:
 Никогда не болеть;
 Правильно питаться;
 Быть бодрыми;
 Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!

file_name: Ступакова Е.Г..doc

intro: тестовая часть, подробный сценарий проведения внеклассного мероприятия с участием учеников и родителей. Прием и важность витаминов. Тестовая часть, пять тестовых вопросов с пятью вариантами ответов. Работа предназначена для учителей начальных классов, внеклассное мероприятие. Родителям на заметку и для работы с детьми.

родителям

group: Педагогика

title: технологическая карта


file_name: Занятие дополнительного образования по информатике и ИКТ.pdf

intro: Занятие для начинающих по работе в приложении Google SketchUp. В рамках этого занятия в игровой форме рассматриваются основные принципы моделирования в SketchUp, изучаются инструменты программы. Создаются простейшие 3D объекты на новогоднюю тематику. В рамках занятия предусмотрена работа с мобильным приложением по считыванию QR-кодов.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие дополнительного образования по информатике и ИКТ. Тема: «Моделирование. Создание 3D модели в SketchUp»


extracted_text:
Занятие дополнительного образования по информатике и ИКТ Тема: «Моделирование. Создание 3D модели в
SketchUp»

Учитель
информатики и ИКТ
МБОУ
«Инжавинская СОШ»
Тамбовской области

Соловьева Ольга Анатольевна

Google SketchUp — это приложение, которое позволяет
создавать, изменять и совместно использовать 3D-модели. Научиться работать с
Google SketchUp гораздо проще, чем с другими программами 3D-моделирования,
поэтому эта программа подходит для широкой аудитории, как для младших школьников,
так и для учащихся старших классов. В программе SketchUp разработан упрощенный
набор инструментов, система направляемого рисования и понятный сценарий диалога
с пользователем, что позволяет сосредоточиться на двух вещах: сделать работу
максимально продуктивной и получить от нее удовольствие.
SketchUp — простой, но мощный инструмент трехмерного
моделирования, с помощью которого можно опробовать и представить свои идеи в
3D-графике.

Возраст детей: 10-11 лет
Цели занятия:
Образовательная: Научить детей моделировать в SketchUp 3D.
Воспитательная: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
усидчивости, дисциплинированности.
Развивающая: развитие познавательных интересов, навык
моделирования в SketchUp.

План занятия:
1)  Организационный
момент.
2)  Актуализация знаний.
Повторение материала.
3)  Практическая работа.
4)  Физкультминутка.
5)  Работа в группах.
6)  Объяснение учителя.
5) Подведение итогов. Рефлексия.

Ход занятия:
1) Организационный момент.
На прошлых занятиях мы познакомились с основными понятиями
темы и основами работы в программе «SketchUp». Сегодня мы продолжим изучение
курса.
Чтобы отгадать тему нашего занятия, предлагаю вам, ребята,
собрать небольшой пазл.
(картинка с новогодней тематикой)

Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие?
Правильно, Новому году. Но и еще одному знаменательному событию. В этом году
Министерством культуры Российской Федерации Тамбов объявлен новогодней столицей
России 2016/2017. В рамках программы планируется проведение большого количества
мероприятий. Наш город посетит самый главный Дед Мороз  страны из Великого
Устюга, пройдет съезд Дедов Морозов из разных регионов страны, а также праздник
Снегурочек. Рядом с ледовым дворцом «Кристалл»
будет установлен ледяной символ празднества – статуя тамбовского волка, над
созданием которой трудятся ведущие тамбовские скульпторы и дизайнеры.
Мы тоже должны с вами поучаствовать в этом грандиозном
мероприятии. И пора уже начинать готовиться. Каждый из вас тоже почувствует
себя скульптором и дизайнером и внесет свой вклад в подготовку к Новому году. А
делать мы это будем с вами в нашей программе 3D моделирования SketchUp. А кроме
того, мы научимся объединять различные компоненты программы в единую
композицию.

Небольшое театрализованное
представление.
Баба Яга. Но! Моя быстроходная метла! Но! А ну-ка, с
дороги! Посторонись! Метла, на месте стой! Раз! Два! Кикимора, выходи!
Всѐ приехали!
Кикимора. О! Куда это мы приехали?!
Баба Яга. Кикимора, ну какая же ты глупая. Ведь мы с
тобой в школе. Видишь — они снова, как всегда: собрались без нас к Новому году
готовиться.
Учитель. Явились – не запылились! Яга с Кикиморой,
вы что ли, опять нам праздник испортить вздумали? Прилетели, нашумели. Ничего у
вас не получится. Уходите!
Баба Яга. А ты чего тут раскомандовалась? Сейчас как
уйду, мало не покажется! В морковку превращу, будете знать!
Вы меня, Бабу Ягу и подружку мою Кикимору, каждый год с
ѐлки чего?
Правильно, выгоняете.
Кикимора. А подарочки вы нам что? Правильно, не
даѐте. Вы думайте, мы и дальше будем выходки ваши терпеть?! Нетушки!
Баба Яга. Я вам такого наколдовала, такого, у – ух!
Ничего у вас сегодня не выйдет! Чуфыр - чуфыр. Посмотрим, что вы будете делать.
Учитель. Ребята, не обращаем внимание. Продолжаем. На чем я
остановилась? Да, нам предстоит создать главные атрибуты Нового года. Я здесь
приготовила задание для каждой группы. Сейчас, минутку. Ой, что случилось?
Вместо заданий какие-то снежинки нарисованы. Что это такое?
Баба Яга. Так вам и надо.
Кикимора. То-то же.
Ученики. Это QR код.
Учитель. И что с ним делать?
Ученики. Его можно распознать с помощью программы QR
reader.
Учитель. Давайте попробуем. Задания разные для
каждой группы.
Определяем по цвету листочка, на котором расположен QR
код.
Задание для 1
группы

(Создайте в программе SketchUp 3D модель домика, используя
инструкции)
Задание для 2
группы

(Создайте в программе SketchUp 3D модель новогодней
ѐлки, используя инструкции)
Задание для 3 группы

(Создайте в программе SketchUp 3D модель снеговика,
используя инструкции)

2) Актуализация
знаний. Повторение материала.

Учитель. Задания получили. Но, для их выполнения нам
нужно хорошо знать инструменты программы. Повторим их. Я приготовила вам
конверты со шпаргалками, где прописаны все инструменты. Доставайте листочки,
будем повторять. Ой, опять проделки этих двух подружек. Все разрезано.
Ребята, давайте восстановим, как было.
Баба Яга.  Слышь, Кикимора? Они думают, что
все знают. Кикимора. Да пусть попробуют. Посмотрим, какая группа быстрее
восстановит подсказки.
Учитель. Ребята, не подведите, покажите свои знания.

(Заготовки для разрезания)

Select
  (Выбрать)

Paint
  Bucket (Заливка)

Eraser
  (Ластик)

Rectangle
  (Прямоугольник)

Circle
  (Окружность)

Polygon
  (Многоугольник)

Line
  (Линия)

Аrc
  (Дуга)

Freehand
  (От руки)

Push-Pull
  (Тяни/Толкай)

Follow
  Me (Ведение)

OffSet
  (Смещение)

Move
  (Переместить)

Rotate
  (Повернуть)

Scale
  (Масштаб)

Учитель. А теперь вам предстоит проверить результат
работы другой группы, для этого поменяйтесь местами и сверьтесь с доской.
(работа в группах)
Учитель. Молодцы. Все хорошо справились.
Учитель. Давайте вспомним, какие инструменты нам
потребуются для построения некоторых объектов.

Конус

Шар

Circle (Окружность)
Push-Pull (Тяни/Толкай)
Scale (Масштаб)

Circle (Окружность)
Select
  (Выделить)
Follow
  Me (Ведение)

Учитель. Именно с помощью этих объектов мы будем
воплощать свои идеи.
И мастерить главные атрибуты Нового года.
Учитель. Хватит и вам тут хозяйничать, хватит
безобразничать! Давайте мастерить вместе с нами! (Обращаясь к Бабе Яге и
Кикиморе) Баба Яга. Ой, умора! И где же это вы видели, чтоб с нечистой
силой договориться можно было?
Учитель. А может попробуем? Будете готовиться, тогда
вас и с праздника никто не прогонит.

3) Практическая работа.
Работа за компьютерами по инструкциям.
Задание для 1 группы
«Домик»
1.   Постройте
прямоугольник в горизонтальной плоскости – Инструмент Rectangle
(Прямоугольник).

2.   Преобразуйте
прямоугольник в параллелепипед – Инструмент Push-Pull (Тяни/Толкай).

3.   Поверните
домик, чтобы видеть нижнее основание. Воспользуйтесь инструментом OffSet
(Смещение) для построения внутреннего прямоугольника
на расстоянии 0,2 м.

4.   Сместите,
полученный край инструментом Push-Pull (Тяни/Толкай).
5. Соедините инструментом Line
(Линия)     центры двух противоположных отрезков верхнего основания.
(Наведении курсор и программа вам поможет определить центр отрезка).

6.       Используя
инструмент  Move (Переместить), поднимите крышу.

7.       Сделайте
конек крыши закругленным, используя инструмент Аrc (Дуга),  затем инструментом Push-Pull
(Тяни/Толкай).  Как
показано на рисунке.

8.       Воспользуйтесь
инструментом OffSet (Смещение) и Push-Pull
(Тяни/Толкай)
для выделения верхней части.

9.       Окно
нарисуйте в виде прямоугольника. Соедините противоположные стороны окна.

10.   Воспользуйтесь
инструментом OffSet (Смещение) для прорисовки внутренней части рамы.

11.   Инструментом
выдвиньте Push-Pull (Тяни/Толкай)   часть рамы на себя, предварительно
покрасив еѐ - инструмент Paint Bucket (Заливка).

 Остальные окна начертите по аналогии.

12.   Закрасьте стены
и окна, используя инструмент Paint Bucket (Заливка).

13.   Сохраните файл
сначала в свою папку, затем на Google диске.

Задание для 2 группы
«ЁЛКА»
1.       Постройте
круг в горизонтальной плоскости – Инструмент Circle (Окружность).
2.       Преобразуйте
круг в цилиндр – Инструмент Push-Pull (Тяни/Толкай).
3.       Выделите
цилиндр - Инструмент Select(Выделить). Скопируйтеего, используя инструмент Move
(Переместить) с нажатой клавишей Ctrl и укажите место конечного объекта.

4.
Преобразуйте верхний цилиндр в конус. Для этого выделите верхнее
основание - Инструмент Select(Выделить) и измените его размер – Инструмент
Scale(Масштаб),  используя клавишу Ctrl.

5.       Скопируйтеего,
используя инструмент Move (Переместить) с нажатой клавишей Ctrl и укажите место
конечного объекта.
6.       На
панели Measurements (Измерения) укажите /6 .
7.       Нажмите
Enter.

8.       Измените
размеры конусов от большего к меньшему, используя инструменты Select(Выделить)
и Scale(Масштаб).
9.       Соберите
ѐлку (Перемещение осуществляйте вдоль осевой линии).

10.   Закрасьте
ѐлку зеленым цветом – Инструмент Paint Bucket (Заливка).

11.   Создайте
небольшой шар для украшения:
1). Постройте круг в горизонтальной плоскости – Инструмент
Circle (Окружность).
2). Поднимите курсор над точкой центра до появления зеленой
окружности, нажмите Shift.
3). Опустите зеленую окружность до пересечения с кругом.
Постройте вертикальный круг, построение начинайте из центра.
4). Выделитеодин круг - Инструмент Select(Выделить),
по-другому кликните инструментом FollowMe (Ведение).

5). Выделите объект - Инструмент Select(Выделить).
Скопируйте фигуру 3 раза, используя инструмент Move (Переместить) с нажатой
клавишей Ctrl и укажите место конечного объекта.
6). На панели Measurements (Измерения) укажите /7 .
7). Нажмите Enter.

12.   Раскрасьте
шарики – Инструмент Paint Bucket (Заливка).

13.   Переместите
шары на ѐлку – Инструмент Move (Переместить).
14.   Сохраните файл
сначала в свою папку, затем на Google диске.

Задание для 3 группы
«СНЕГОВИК»
1.       Постройте
круг в горизонтальной плоскости – Инструмент Circle (Окружность).
2.       Поднимите
курсор над точкой центра до появления зеленой окружности, нажмите Shift.

3.       Опустите
зеленую окружность до пересеченияс кругом. Постройте вертикальный круг,
построение начинайте из центра.

4.       Выделите
один круг - Инструмент Select (Выделить), по-другому кликните инструментом
FollowMe (Ведение).

5.       Выделите
объект - Инструмент Select (Выделить). Скопируйте фигуру 3 раза, используя
инструмент Move (Переместить)с нажатой клавишей Ctrl и укажите место конечного
объекта.

6.       На
панели Measurements (Измерения) укажите /2 .

7.       Нажмите
Enter.

8.       Выделите
второй шар - Инструмент Select (Выделить) и измените его размер – Инструмент
Scale (Масштаб),  используя клавишу Ctrl.

9.       Аналогично
измените размер третьего шара.

10.   Соберите
снеговика (Перемещение осуществляйте вдоль осевых линий).

11.   Создайте
ещѐ один шар по аналогии. Уменьшите его размеры, используя инструменты
Select (Выделить) и Scale (Масштаб).

12.   Выделите шар -
Инструмент Select (Выделить). Скопируйте его 3 раза, используя инструмент Move
(Переместить) с нажатой клавишей Ctrl и укажите место конечного объекта.

13.   Раскрасьте
шарики – Инструмент Paint Bucket (Заливка).

14.   Получившиеся
шарики установите вместо глаз.

15.   Постройте круг
в горизонтальной плоскости – Инструмент Circle (Окружность).

16.   Постройте
внутренний круг – Инструмент OffSet (Смещение). Преобразуйте внутренний круг в
цилиндр – Инструмент Push-Pull (Тяни/Толкай).

17.   Раскрасьте
шляпу - Инструмент Paint Bucket (Заливка).

18.   Установите
шляпу на место (Перемещение осуществляйте вдоль осевых линий).

19.   Нарисуйтеруку
снеговика в горизонтальной плоскости – Инструмент Freehand
(От руки). Измените толщину, используя инструмент Push-Pull
(Тяни/Толкай).
20.   Раскрасьте
руку снеговика – Инструмент Paint Bucket (Заливка).

21.   Поверните руку
снеговика в вертикальную плоскость – ИнструментRotate (Повернуть).
22.   Скопируйте и
разверните руку снеговика – Инструмент Move
(Переместить) с нажатой клавишей Ctrl и Инструмент Rotate
(Повернуть).
Установите руки снеговика на место.
Добавьте оформление по своему усмотрению.

23.   Сохраните файл
сначала в свою папку, затем на Google диске.

4)  Физкультминутка.

Учитель. Дети, быстро все вставайте, физкультминутку
начинайте.
«Наконец пришла зима,  Дети разводят
руки в стороны
Стали белыми дома,   Складывают руки
домиком над головой
Снег на улице идѐт,  Двигают
руками сверху вниз
Дворник улицу метѐт,  Имитируют
Мы катаемся на санках,  Приседают, руки
вытягивают вперѐд
Пишем на катке круги,  Руки закладывают
за спину, медленно кружатся
Ловко бегаем на лыжах,  Имитируют
И играем все в снежки.  Лепят и бросают снежки

5)
Работа в группах.
Учитель. Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Сохраните свои работы в папке Мои документы - Кружок с именем Снеговик1,
Снеговик2, Домик1, Домик2, Елка1, Елка2 и т.д. в зависимости от номера
компьютера. Затем скопируйте файл на Google диск в папку Новый год.
Учитель. Посоветуйтесь в группе между собой и
выберите лучшую работу. Еѐ мы и будем добавлять компонентом в общую
композицию.

6)  Объяснение
учителя.
«Общая композиция из готовых 3D
объектов»
Для составления единой композиции скачаем файлы на
компьютер. Откроем один из них. Другие же добавим к нему с помощью операции
Файл-Импорт.
Демонстрация учителем.
Учитель. Посмотрите, какая красивая новогодняя
композиция у нас получилась. И, похоже, нашим непрошенным гостям тоже
понравилось работать в программе. Давайте оставим их встречать вместе с нами
Новый год.
Кикимора. О! Как здорово!
Баба Яга. Похоже у вас скучно не будет!

5) Подведение
итогов. Рефлексия.


extracted_text:
Mini-research
My classmates and their pets
There are 21 pupils in my class.
I asked 21 pupils if they had any pets.
14 pupils have got different pets.
8 of them have got one pet.
6 pupils have got 2 or more pets.
7 pupils haven’t got any.
There are 13 cats, 7 dogs, 3 parrots and one tortoise in our class.
But the most popular pet in the class is a cat because 10 pupils
have it.

file_name: Mini research.docx

title: Мини исследование


extracted_text:
Тема: Информационные модели на графах
Класс: 7.
Место урока:  25 урок, III четверть.
Программа: Босова Л.Л.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
Образовательная:  расширить представления учащихся о видах информационных моделей; сформировать понятие «граф»; сформировать
представление о графах как наглядном средстве представления  структуры и состава системы; познакомить с видами графов; формировать
навыки построения графов.
Развивающая: формировать навыки самостоятельной работы,  внимание, мышление, память,  умения построения схем, развивать
компьютерную компетенцию.
Воспитывающая: воспитывать информационную культуру детей, аккуратность, самостоятельность, целеустремлённость, трудолюбие,
усидчивость.
Методы обучения: частичнопоисковый; объяснительноиллюстративный; наглядный; практический.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование и программное обеспечение:  Компьютерный класс с ОС Windows , мультимедийный проектор,  презентация для урока,
документкамера, раздаточный материал. Дидактическая
структура урока
Деятельность
учеников
Технологическая карта с дидактической структурой урока
Деятельность учителя Задания для учащихся,
Планируемые результаты
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых
результатов

Предметные
УУД или
компетентности
Орг.  момент
Организуют своё
рабочее место
1.Приветствие,
2.проверка
отсутствующих
Актуализация
знаний.
 Отвечают на
вопросы
1.Фронтальный
 опрос учащихся
2.подготовка
учащихся к
восприятию нового
материала
1.Проверка домашнего
задания с помощью
заготовленного кластера
(выполнен учащимися на
предыдущем уроке)
организовать
деятельность
учащихся по
планированию
совместно с
учителем изучения
новой темы
2.Вопросы, направленные
на воспроизводство
знаний и подводящие
Личностные:
Самоорганизация.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
 Личностные:
1.формулируют
связный ответ на
поставленный вопрос
2.проявляют интерес
к новому
содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний
3.определять цели
учебной
деятельности учащихся к осознанию
целей
1.Давайте вспомним,
что мы называем
схемой?
2.Для чего мы
используем схемы?
3.Какие виды схем вы
знаете?
3.Проверка творческого
домашнего задания с
помощью документ –
камеры.

Вопросы с  кратким
ответом направленные
на проверку понимания
темы
Коммуникативные:
1.планирование
учебного
2.сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
сформировать
представление о
графах как
наглядном
средстве
представления и
состава системы
Регулятивные:
1.Принимают и
сохраняют учебную
цель и задачу
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Изучение нового
материала
1.Осмысление
материала
2.составление
понятийного
словаря
1.рассказ учителя с
параллельным
показом презентации
Закрепление
нового материала
1.самостоятельно
е выполнение
задания
1.Проводит
инструктаж.
2.Знакомит с
Задания направлены на
обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
1.обеспечить
закрепление
понятия граф,
Регулятивные:
1.Самоорганизация.
2.Способность заданием
3.Представление и
анализ результатов
1.Проводит
инструктаж.
2.Знакомит с
заданием
3.Наблюдает за
работой
 Задает вопросы
Контроль.
Подведение
итогов.
2.Компьютерный
практикум
1.Отвечают на
вопросы
2. Оценивают
степень
достижения цели,
определяют круг
новых вопросов.
запоминания детьми
новой темы:
1.Использование графов
при решении задач
2.Игровой момент "Да
нет"
3.Составить граф,
отражающий
расстояние между
населёнными пунктами
Нефтго  рна по
заданному тексту

Задания направлены на
проверку осмысления и
первичного запоминания
детьми новой темы:
 вспомним, что такое
граф?
какие бывают графы и
как они отличаются?
2.правильно
называть
элементы графа
осуществлять
самоконтроль
1.закрепление
практических
умений  в
текстовом
редакторе;
2.развивать умения
строить схемы
Коммуникативные:
1.постановка
вопросов,
2.инициативное
сотрудничество.
Информационная
компетентность
Регулятивные:
1.Способность
осуществлять
самоконтроль
2.коррекция,
выделение, и
осознание того, что
уже усвоено и что
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
Рефлексия
 1.Отвечают на
вопросы
Задает вопросы
   Что нового вы узнали
на уроке?

1.Рефлексия
2.Умение выражать 2. Выборочно
высказываются,
делятся друг с
другом мнением
 Кто доволен своей
работой?
свои мысли
3.Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
4.Адекватное
понимание причин
успеха /неуспеха в
учебной
деятельности
Домашнее
задание
Проводит
инструктаж.
1.Составление
опорных
конспектов
2.Творческое
задание
Задания направлены на
применение знаний в
сходных ситуациях и на
развитие творческих
способностей
1.закрепление
понятия граф,
элементы графа
работа с книгой,
конспектирование
Самоорганизация
2.развивать умения
строить схемы Технологическая карта с методической структурой урока
Дидактическая
структура урока
Методическая структура урока
Методы
обучения
Форма
деятельности
Организационный
момент
беседа
Фронтальная
Актуализация
знаний
 беседа
Фронтальная
Методические
приемы и их
содержание
Средства
обучения
1.совместная
организа ция начала
работы,
2.стимуляция
умственной актив
ности учащихся,
3.организация
устойчи
вого внимания
учащихся
 Беседа , подводящая
к теме с постановкой
проблемного вопроса

 фронтальная

Мультимедиа
презентация
Сообщение нового
материала
 объяснительн
о
иллюстративн
ый с
элементами
эвристической
беседы
Задания, задачи,
упражнения,
направленные на
достижение результата
включение учащихся в
деловой ритм
Способы
организации
деятельности
1.Приветствуют
учителя,
2.проверяют свою
готовность к уроку
 Участвуют в
беседе с учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы
 фронтальная
Вопросы по изученной ранее
теме Закрепление
изученного
материала
 Репродуктивн
ый метод
Практическая
работа по
правилу,
требующая
творческого
подхода
Контроль.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Методы
устного
контроля
Метод
лабораторно
практического
контроля и
самоконтроля
анализ и оценка
результатов
 Вопросы в ходе
объяснения.
Самостоятельн
ая
практическая
работа
Беседа
Индивидуальна
я
закрепление под
руководством
учителя посредством
прямого повторения
основных моментов
нового материала;
самостоятельное
выполнение зада ний,
требующих
применение
знаний в знакомой
ситуации
положительное
стимулирование;
анализ и оценау
успешности
достижения це
ли урока,
перспектива по
следующей работы
ПК (Текстовый
редактор)
 Определение видов графа
Практическая работа
(построение графа в
текстовом редакторе)
индивидуальная
Практическая
работа
(самостоятельное
выполнение зада
ний, требующих
применение
знаний в знакомой
ситуации)
 беседа
 фронтальная
индивидуальная

фронтальная
1.Диалог
между
учеником и
учителем
2.заполнение
листов
Домашнее
Инструктаж
фронтальная
Работа с учебником
Составление конспекта задание
Фамилия Имя________________________________
Лист самооценки
1. Понимание новой темы_____
( + ,   ,  + (понял, непонял, что-то понял, что-то
нет))
слова(слово)
урока___________
2. Напишите   ключевые
3. Практическая работа_____
(   +   ,        ,     +  (легко,   трудно,   иногда   испытывал
трудности))

file_name: Технологическая карта с дидактической и методической структурой урока.doc

intro:
Тема: Информационные модели на графах
Класс: 7.
Место урока:  25 урок, III четверть.
Программа: Босова Л.Л.
Тип урока: комбинированный.
Работа включает в себя две технологические карты: с дидактической и методической структурой урока. На уроке продолжается работа с класстером, выполненом учащимися на предыдущем уроке.

title: Технологическая карта с дидактической и методической структурой урока по информатике на тему "Информационные модели на графах" (7 клсс)


extracted_text:
r 
a
2
S 
2a
2d
2
              Прямоугольник                                                                      Квадрат
Площади фигур
R  ;
d
2
R

a
2

d
2

2
2
a
b



d
S 
ab
d
sin2 
2

2
d
2
bh
S 
ab
1
2
S 

S 

S 
            Параллелограмм                                                                 Ромб
h
2
r 

2
b
2
1
a
2
r
dd
1
4
a
2
2
2

r
d
S                                                         а – сторона ромба

AB

sin
AH
2
d
 ;
;

AH

HB

;
S
2
ar
1

1dd
sin
2

d
2
2
BH

AB
;
S 
ah

S 
sin2a
;
S 

Треугольник

1
dd
12
2
S 
ah
S 
S 
1
2
ab
sin

S

cpbpapp
)(
)(
(



)

r


S
ab
;

p

где
cba
1
2
                  Трапеция                                                                Произвольный четырехугольник

S  ;
abc
4
R



tg
pr
S
S
2
2
a
2
ctg

;
r

cba

2
ab

cba

1
2
1
a
2
32a
4
ba

2

S

h

S 


S
S 

hMN
sin2
dd
1
2

                                                                 если

S  , где
pr

dd
1
sin2
2
ca

db
 то
dcba

p

2
                                                                                Если  +  =  +  =180
dd

1


S

α γ β δ
2
bd
(
)(
ac

dpcpbpap
)(
)(



0
)
Подборка материала
Бараненко И. В. Подборка материала
Бараненко И. В.

file_name: Площади фигур.doc

description:
Подборка материала
Бараненко И. В.

intro: Данная разработка предназначена для учащихся 8 - 9 классов. Памятка поможет учащимся быстрее запомнить формулы площадей геометрических фигур за курс ООП. Целесообразно предоставить данную памятку учащимся в начале первого урока по данной теме и для дальнейшего использования на уроках и дома.

title: Площади фигур (8-9 класс)