extracted_text:
«Шестиугольное обучение как один из приёмов развития критического
мышления младших школьников»
Автор: Черникова Елизавета Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Название ОУ: МОУ
 «Средняя общеобразовательная школа «Патриот»
с кадетскими классами»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области
Дидактические материалы (из опыта работы)
Рассмотрим   составление   гексов   по   определённым   темам   учебных
предметов. Для примера используются гексы, составленные для учащихся 14
классов,   обучающихся   по   УМК   «Начальная   школа  XXI  века»,   авт.
Виноградова Н. Ф.
Набор № 1
Тема: «Наклонение глагола».
Предмет: русский язык.
Класс: 4
Задачи:
 усвоение понятия «наклонение глагола»;
 научиться определять наклонение у глаголов;
 выработать умение выделять глаголы определённого вида из предложения.
Состав набора:
   три   цветных   шестиугольника   («изъявительное»,   «условное»,
«повелительное») и один пустой для самостоятельной формулировки;
 несколько шестиугольников с примерами каждого наклонения и для
пустого.
Работа   с   набором:   учащиеся   выкладывают   к   граням   цветных
шестиугольников гексы с подходящими примерами. Среди примеров, есть те,
которые нельзя отнести ни к одному из предложенных наклонений, так как
это   начальная   форма   глагола.   Эти   фигурки   выстраивают   вокруг   пустого
шестиугольника,   и   дети   самостоятельно   дают   и   вписывают   в   него
формулировку.
Ссылка материала: https://www.classtools.net/hexagon/201901kVBL3W
Набор № 2
Тема: «Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени»
Предмет: русский язык.
Класс: 4
Задачи:
 наблюдать за окончаниями глагола в форме прошедшего времени;
   применять   приобретённые   навыки   в   определении   типа   орфограммы   и   её
место в слове. Состав набора:
 четыре цветных шестиугольника («о», «а», «    », «и»);
   несколько   шестиугольников   с   примерами   предложений   («На   кухне
висел (а, о, и,         ) красивая лампа», «В прихожей висел (а, о, и,     )
огромное зеркало», «В гостиной висел (а, о, и,     ) старинный светильник»,
«На ёлке висел (а, о, и,      ) чудесные игрушки»);
   несколько   шестиугольников   с   примерами   глаголов   (горел,   горела,
горело, потускнел, потускнела, потускнело, потускнели, разбилась, разбилось,
разбился, разбились).
Работа   с   набором:   учащиеся   выкладывают   к   граням   цветных
шестиугольников гексы с подходящими примерами и отвечают на вопрос: «От
чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?». В каждом
предложении   находят   слово,   которое   помогло   сделать   правильный   выбор
окончания.   Подбирают   к   этому   слову   подходящие   глаголы   с   правильным
окончанием.
Ссылка материала: https://www.classtools.net/hexagon/201901e77Q6K
Набор № 3
Тема: «Однозначные и двузначные числа»
Предмет: математика
Класс: 1
Задачи:
 закреплять знание состава изученных чисел;
 закрепить устные вычислительные навыки;
 развивать умение владеть терминами «двузначное» и «однозначное» число.
Состав набора:
 24 цветных шестиугольника (содержат фрагменты изображения щенка
с выражениями на сложение и вычитание в пределах десяти). Среди них 5
гексов на вычитание с результатом «0», 7 гексов с результатом «меньше 6», 2
гекса  с   результатом  «6», 6  шестиугольников   с   результатом  «больше  6,  но
меньше 10», 5 – «10».
 6 белых гексов с выражениями, результат которых больше 10;
 несколько пустых гексов.
Работа с набором: учащимся предлагается собрать мозаику из гексов
поэтапно.
 найти среди выражений те, результат которых равен 0 (уши);
 найти среди выражений те, результат которых < 6 (голова);
 найти среди выражений те, результат которых = 6 (голова – туловище);
 найти среди выражений те, результат которых > 6, но < 10 (туловище);
 найти среди выражений те, результат которых = 10 (хвост);
Учащиеся   выкладывают   цветные   шестиугольники   с   подходящими
примерами так, чтобы получилось изображение щенка. и отвечают на вопрос:
какие значения выражений получились на оставшихся шестиугольниках?
Таким образом мы подводим детей к изучению нового материала. Можно предложить детям заполнить пустые гексы самостоятельно.

file_name: Шестиугольное обучение как один из приёмов развития критического мышления младших школьников.doc

intro: Шестиугольный метод обучения заключается в активной форме работы учащихся на урочных и внеурочных занятиях, что способствует повышению их эффективности. Этот метод поможет учителю за определённое время обобщить и систематизировать материал, установить связи между понятиями и событиями, осуществить поиск доказательств и строить алгоритмы, активизировать деятельность учащихся на уроке, классном часе и управлять работой групп.

title: Шестиугольное обучение как один из приёмов развития критического мышления младших школьников (дидактический материал из опыта работы)


extracted_text:
Технологическая карта урока.
Тема   урока:    Украшение и реальность. Паутинка    Тип:   изучение нового материала.
Цель урока:     формировать  у  детей  целостное  художественное  представление  о  красоте
паутинки, а также роли пауков в жизни природы, учить создавать собственный узор

    из
различных материалов.
УУД:
личностные: обучающийся   ценит   и   принимает   следующие   базовые   ценности:
«природа», «красота»; учится видеть прекрасное вокруг себя.
регулятивные: обучающийся   самостоятельно   организовывает   свое   рабочее
место;   определяет   цель   учебной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно;   определяет   план   выполнения   задания   под   руководством
учителя; использует в работе художественные  инструменты и материалы (гуашь,
пастель); оценивает свое задание по следующим параметрам: «легко выполнять»,
«возникли сложности при выполнении»;
познавательные: обучающийся  познакомится  с украшениями, которые создала
природа.
коммуникативные: обучающийся   участвует   в   диалоге;   слушает   и   понимает
других, высказывает свою точку зрения по теме урока.
предметные: придумать свой вариант плетения паутинки
Оборудование: бумага А3, гуашь, кисть, палитра, подборки фотографий с изображением
пауков
Межпредметные связи: урок с элементами профориентации, литературное чтение,
окружающий мир
Ресурсы урока: учебник, презентация
№ п/п
Этапы уроков
Деятельность учителя
Структура  учебного   урока:
1.
2
Организационная часть,
актуализация
необходимых знаний
Проверяет готовность детей к уроку
Предлагает собрать пазл (картинки:
красота природы) и определить тему
урока, назвать учебную задачу
Основная часть
Изложение нового материала.
 Организует  рассказ об источниках
работы художника, о том, что
украшение, красота, используется
самой природой, ею рождена

Работа по учебнику
Предлагает   открыть   учебник   на
с.66
Помогает   увидеть   красоту
природы, задает вопросы
Деятельность учащихся
Проверяют готовность необходимого
материала.
Работают в парах Собирают пазл.
Определяют тему: Украшение и
реальность.
Формулируют учебную задачу.
Освоение технологических знаний
Рассматривают иллюстрации
отвечают на вопросы. выдвигают
предположения. Контролируют
правильность ответов учащихся,
оценивают ответ товарища.
Дополняют, уточняют высказанные
мнения.
Работа с презентацией.
Кто такие пауки?
Это не насекомые.
Какие бывают пауки?
Наука

об

изучении
1 пауков.Профессия «Арахнолог»
Какую пользу они приносят?
Зачем нужна паутина?
Кого   может   вдохновить   на
создание  какого либо изделия?

выставку
Профессия «Писатель»
Обращается   к   читательскому
опыту   учащихся.
  В   каких
произведениях   герои   —   пауки.
Чуовский   «   муха   Цокотуха»,
Толстой   «   Золотой   ключик»
Организует
книг.
Рекомендует   для   чтения   книгу   Я.
Ларри   «   Приключения   Карика   и
Вали»
Проводит физкультминутку:
(повторяет движения паука, который
плетет паутинку)
Возьму ниточку, потянусь и зацеплю
за высокую ветку и т.д.
Рассказывает этапы работы
Этапы работы:
1) Вначале нарисуем фон. Это могут
быть трава, цветы, корни деревьев.
2) Когда фон подсохнет, тонкими
линиями рисуем паутинку.
3) Ваша конструкция должна быть
очень прочной.
4) Сюда можно поместить осенний
листочек, бабочку, паучка.
    Предлагает приступить к работе

Ну что ж, паучки, за работу. Пора
плести паутину.
Внимательно смотрят за учителем,
повторяют движения
Слушают внимательно
Выполняют творческое задание.
03.11.16
Физкультминутка
4.
Практическая часть
5
6
7
Итог урока
Предлагает определить какие умения
формировались на уроке
Рефлексия
Предлагает заполнить таблицу
Уборка рабочего места Предлагает   убрать   свои   рабочие
места
Называют умения: учиться создавать
собственные узоры, искать
информацию в разных источниках
Самостоятельно заполняют карточку
Убирают свои рабочие места
2

file_name: конспект.docx

intro:
Планирование составлено на основе  Программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», авторы     Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских,  М.,  «Просвещение», 2014 год,

Учебник « Изобразительное искусство» 3 класс под редакцией Неменского.,  М., Просвещение, 2013

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Учебно - тематическое планирование ИЗО 3 класс. УМК "Школа России".


file_name: конспект.docx

description:
Технологическая карта урока.
Тема   урока:    Украшение и реальность. Паутинка    Тип:   изучение нового материала.
Цель урока:     формировать  у  детей  целостное  художественное  представление  о  красоте
паутинки, а также роли пауков в жизни природы, учить создавать собственный узор

    из
различных материалов.
УУД:
личностные: обучающийся   ценит   и   принимает   следующие   базовые   ценности:
«природа», «красота»; учится видеть прекрасное вокруг себя.
регулятивные: обучающийся   самостоятельно   организовывает   свое   рабочее
место;   определяет   цель   учебной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно;   определяет   план   выполнения   задания   под   руководством
учителя; использует в работе художественные  инструменты и материалы (гуашь,
пастель); оценивает свое задание по следующим параметрам: «легко выполнять»,
«возникли сложности при выполнении»;
познавательные: обучающийся  познакомится  с украшениями, которые создала
природа.
коммуникативные: обучающийся   участвует   в   диалоге;   слушает   и   понимает
других, высказывает свою точку зрения по теме урока.
предметные: придумать свой вариант плетения паутинки
Оборудование: бумага А3, гуашь, кисть, палитра, подборки фотографий с изображением
пауков
Межпредметные связи: урок с элементами профориентации, литературное чтение,
окружающий мир
Ресурсы урока: учебник, презентация
№ п/п
Этапы уроков
Деятельность учителя
Структура  учебного   урока:
1.
2
Организационная часть,
актуализация
необходимых знаний
Проверяет готовность детей к уроку
Предлагает собрать пазл (картинки:
красота природы) и определить тему
урока, назвать учебную задачу
Основная часть
Изложение нового материала.
 Организует  рассказ об источниках
работы художника, о том, что
украшение, красота, используется
самой природой, ею рождена

Работа по учебнику
Предлагает   открыть   учебник   на
с.66
Помогает   увидеть   красоту
природы, задает вопросы
Деятельность учащихся
Проверяют готовность необходимого
материала.
Работают в парах Собирают пазл.
Определяют тему: Украшение и
реальность.
Формулируют учебную задачу.
Освоение технологических знаний
Рассматривают иллюстрации
отвечают на вопросы. выдвигают
предположения. Контролируют
правильность ответов учащихся,
оценивают ответ товарища.
Дополняют, уточняют высказанные
мнения.
Работа с презентацией.
Кто такие пауки?
Это не насекомые.
Какие бывают пауки?
Наука

об

изучении
1

description:
пауков.Профессия «Арахнолог»
Какую пользу они приносят?
Зачем нужна паутина?
Кого   может   вдохновить   на
создание  какого либо изделия?

выставку
Профессия «Писатель»
Обращается   к   читательскому
опыту   учащихся.
  В   каких
произведениях   герои   —   пауки.
Чуовский   «   муха   Цокотуха»,
Толстой   «   Золотой   ключик»
Организует
книг.
Рекомендует   для   чтения   книгу   Я.
Ларри   «   Приключения   Карика   и
Вали»
Проводит физкультминутку:
(повторяет движения паука, который
плетет паутинку)
Возьму ниточку, потянусь и зацеплю
за высокую ветку и т.д.
Рассказывает этапы работы
Этапы работы:
1) Вначале нарисуем фон. Это могут
быть трава, цветы, корни деревьев.
2) Когда фон подсохнет, тонкими
линиями рисуем паутинку.
3) Ваша конструкция должна быть
очень прочной.
4) Сюда можно поместить осенний
листочек, бабочку, паучка.
    Предлагает приступить к работе

Ну что ж, паучки, за работу. Пора
плести паутину.
Внимательно смотрят за учителем,
повторяют движения
Слушают внимательно
Выполняют творческое задание.
03.11.16
Физкультминутка
4.
Практическая часть
5
6
7
Итог урока
Предлагает определить какие умения
формировались на уроке
Рефлексия
Предлагает заполнить таблицу
Уборка рабочего места Предлагает   убрать   свои   рабочие
места
Называют умения: учиться создавать
собственные узоры, искать
информацию в разных источниках
Самостоятельно заполняют карточку
Убирают свои рабочие места
2

intro:
Планирование составлено на основе рабочей программы  1 – 4 классы  «Изобразительное искусство» под редакцией Неменского.,  рекомендованной  Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования

 М., Просвещение, 2014

Учебник « Изобразительное искусство» 2 класс» под редакцией Неменского.,  М., Просвещение, 2011

title: учебно-тематическое планирование по ИЗО 2 класс. УМК "Школа России".


file_name: конспект.docx

intro:
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», авторы     Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских, М.,  «Просвещение», 2014 год, рекомендованной Министерством образования Российской   Федерации, с учетом стандарта начального общего образования.

Учебник « Изобразительное искусство» 4 класс под редакцией Неменского.,  М., Просвещение, 2014

title: Учебно-тематическое планирование по ИЗО 4 класс. УМК "Школа России".


extracted_text:
Технологическая карта урока
 по изобразительному искусству в 5 классе ФГОС
 по теме «Жостово. Роспись по металлу»
Тема: « Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие промысла». (5 класс)
Цель:
Познакомить учащихся с особенностями
художественного промысла России – жостовской  кистевой
росписью лакированных металлических подносов.
Задачи урока:
Обучающие:
декоративно - прикладном искусстве;
росписи;
редакторе Paint:
помощью инструментов рисования:
 углубление эстетического познания о народном и
 знакомство учащихся с техникой промысла Жостовской
 закрепление навыков работы в растровом графическом
 привитие учащимся техники создания изображений с
 кисть и карандаш;
 палитра цветов.
Развивающие:
 развитие у учащихся представления о принципиальной
значимости для человека информации не только в
символьном, но и графическом виде;
вкуса, графического умения;
 развитие композиционного мышления, художественного
 развитие творческого воображения;
 развитие интереса к предмету;
Воспитательние:
уроку;
 воспитание собранности, аккуратности при подготовке к
 воспитание умения планировать свою работу;
 воспитание умственных и волевых усилий,
концентрации внимания, логичности и развитого
воображения;
традициям.
 воспитание уважительного отношения к национальным
Оборудование: ПК, наглядный материал, раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы работы:
1 материала);
 объяснительно-иллюстративный (изложение
 практический (отработка навыков);
 исследовательский (самостоятельный просмотр
полученных результатов, анализ выполнения операций).
Зрительный ряд: учебные таблицы, готовые изделия,
работы детей.
форма для росписи листа.
Оборудование для учащихся: гуашь, кисти, палитра,
Исполнитель:
Балалыкина Ольга Ивановна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Предмет
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Предметные

Понимать «язык»
Метапредметные

Изобразительное искусство
Жостово. Роспись по металлу.
Класс
5
Личностные


декоративного
искусства
Освоить основные
мотивы жостовской
росписи,
разнообразные
приемы жостовского
письма



Учиться высказывать
и отстаивать свое
мнение, планировать
время, работу, и
оценивать ее
результаты
Сравнивать
красочную роспись,
анализировать
собственную
 художественную
деятельность,
развивать внимание,
навыки
самостоятельного
творческого мышления
Готовность слушать
и вести диалог
Формирование
умения планировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями
реализации
Интерес к изучению
культуре народа,
 произведениям
декоративно-
прикладного
искусства,
способность к
созданию
художественного
образа жостовского
подноса
Формирование
уважительного
отношения к
жостовских мастеров
и работ учащихся
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения
Развитие мотивов


произведения декоративно
прикладного искусства,
развивать фантазию
учащихся
2 Решаемые учебные задачи
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Оборудование
Базовый учебник
Художественные материалы
Музыкальный ряд

1.
2.
Развивать «язык» декоративного искусства и
Обобщать полученные теоретические знания и
способности учащихся;
умение применять их на практике.
Жостовская роспись, приемы жостовского письма: замалевка,
тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка, уборка.
Проектор, наглядные пособия, раздаточный материал.
 «Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство
в жизни человека. 5 класс».
Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор: Горяева
Н. А., Островская О. В. / Под ред. Неменского Б. М.
Акриловые краски, кисти синтетика плоская № 47, круглая №3,
тряпочки, баночки с водой, жестяные заготовки подносов, клей.
 «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского,
мелодия – балалайка (минус).
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
I. Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
 Организация начала
урока, формирование
внутренней и внешней
готовности учеников,
позитивный настрой.
II. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Выявление уровня
знаний
Вот кисти на столе,
А вот альбом.
Смотрю  готовы вы к уроку
С народных промыслов сегодня мы
начнём
И потому скорее за работу.        Не
хочется играть сегодня понапрасну
        И мы плывем в
волшебную страну
        Страну народных
промыслов прекрасных.
Внимание на слайд. Предлагаю вам
ответить на  вопросы теста:
А  К какому виду изобразительного
искусства относят народные
промыслы.
1Архитектура.
2 Живопись.
3Декоративноприкладное искусство.
Б – Какое из ниже перечисленных
названий не относится к народным
промыслам.
3 1 Гжель.
2 Хохлома.
3 Печора.
В – Какой из перечисленных
промыслов связан с росписью
посуды.
1 Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
Г – Какой из перечисленных
промыслов не связан с обработкой
глины.
1 Дымковская роспись.
2 Гжель.
3 Палех.
Д – Какой из перечисленных
промыслов предполагает роспись
только одной краской.
1 Хохломская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Гжель.
Е – Что обозначает слово Гжель.
1 Синяя.
2 Посуда.
3 Жечь.
З – В какой росписи этапы
выполнения работы называют:
подмалёвок, тенёвка, оживка.
1. Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
И  В какой росписи используют
красный, золотой, чёрный цвета.
1Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
Сколько нового и интересного мы
узнали  и ещё узнаем на уроках
изобразительного искусства. Ведь
наша волшебная кисть помогает
творить чудеса, знакомит нас с новым
4
III. Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока. и интересным.
Куда приведет нас
дорога?
скорее
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь
Этот кроссворд отгадать.
1. По белому полю узоры плывут.
О росписи важной они пропоют.

(гжель)
2.Посмотрите на стенд
 Вот индюк нарядный,
 Весь такой он ладный.            У
большого индюка все расписаны бока.
                     (роспись)
3.Откуда следующий герой
Как он называется?
   (иллюстрация на доске)
       (свистулька)
4.Ростом разные подружки
Не похожи друг на дружку
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
                                    (матрёшка)
5.Конь и птица – вот герои
 Росписи на дереве.
Отгадайка, молодец
Что за роспись …
                       (городец)
6.Кружочки, крестики и волны
Поверьте, знаки не простые
Заложен в них  особый смысл
Зовутся (символом) они.

7.Вот так диво, что за диво
Вспыхнет золотом  игриво,
 Пламенный плывет узор
Лепестков, цветов ковёр
Не задерживай людей
Догадайся  поскорей.
5 (хохлома)
с
г ж е
о
р
и с
т
о
г
с и м в
о
в
м а
о
р
х
ь
к а
с
ь
л ь
с п и
т у л
р ё ш к а
д е ц
о л ы
х л о м а
 Отгадайте ключевое слово
кроссворда.
Так, вы назовете тему
сегодняшнего урока?
О чем бы вы хотели узнать на
уроке?
Да, действительно, тема нашего
урока Жостово, роспись по
металлу.
Вот уже 200 лет радует людей
прикладное искусство мастеров
подмосковного села Жостово.
На сверкающей лаком черной, синей,
красной, палевой поверхности
подноса хороши и пейзажи, и
цветочные композиции: венки из
цветов, пышные букеты иногда в
сочетании с фруктами и птицами,
ягод и листьями. Сколько подносов,
столько и вариантов изображений.
(в руках поднос)
Жостовский мастер никогда не
повторяет один и тот же рисунок.
 Свободная манера письма даёт
мастеру возможность
фантазировать, импровизировать.
 Это основной принцип жостовской
живописи.  Но связь с традицией
всегда сохраняется.
У вас на партах лежат макеты
подносов, присмотритесь и
скажите, какую форму они имеют?
6
IV. Обобщение и
систематизация
знаний А форма подносов может быть
разнообразная
 (показ слайдов)
Разнообразие форм…….№2
многоугольной
 круглой
 овальной
 комбинированной
Роспись каждого подноса
своеобразна и неповторима. Среди
Жостовских подносов не найти двух
совершенно одинаковых, мастера
работают творчески не копируя
чужих образцов и не повторяя своих
собственных.
Композиция часто зависит от
формы подноса и может быть в
виде:
«веночка»,
«букета»,
«корзинки» .
(слайд)
Но, самым распространенным
видом жостовской росписи
подносов является букет,
расположенный в центре подноса и
обрамленный по борту мелким
золотистым узором.
Ребята, а теперь давайте
посмотрим, как создаются
неповторимые по красоте и
богатству роспись жостовских
подносов.
(ВИДЕО)
7 VI.Физкультминут
ка
Эмоциональная
разрядка
VIII. Применение
знаний и умений на
практике
Но что  то мы немного засиделись.
Перед тем как выполнить работу, нам
нужно немного отдохнуть.
Чтобы справиться с заданием
Украсить свой поднос
Следите за дыханием,
Дышите через нос.
Наши алые цветки
распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают
лепестки,
Головой качают, тихо
засыпают.
Выполняет вместе с учениками
Приступаем к практическому
заданию.
Сегодня на уроке вы будете
работать в парах одни над
аппликацией составленной в стиле
жостовской росписи, другие
попробуют свое мастерства в
росписи на жестяных подносах.
Возьмите технологические карты.
(работаем в соответствии с
технологической картой)
Учитель  консультирует учащихся во
время самостоятельной работы.
VIIII.Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционального
состояния, мотивации
их собственной
 деятельности и
Закончили работу, покажем друг
дуну и организуем выставку.
 Какие вы молодцы, давайте по
аплодируем друг другу
(аплодисменты). Какие особенности
имеет жостовская роспись, роспись
выполняется по металлу,
8 взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе.
композиция зависит от формы,
чаще всего изображают цветы, но
может быть и фрукты, птицы и
т.д.
Если вас заинтересовал народный
промысел «Жостовская роспись»,
вы можете посмотреть в
дополнительной литературе  или
интернетресурсах (памятки).
«Детская художественная школа
№ 17"
"Кемеровский областной
художественный колледж"
«Губернаторский техникум
народных помыслов"
Желаю вам творческих успехов!
9

file_name: конспект.docx

intro:
Адаптированная основная общеобразовательная программа по курсу «Изобразительное искусство» составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта; ( для 1 класса)

- программы специальных (коррекционных)общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. Автором программы является И.А. Грошенков;

-учебного плана для обучающихся ГОУ ЯО «Пошехонская школа – интернат».

          В школе на изучение  «Изобразительнго искусства»  в 1 классе отводится 33 часа, из расчета 1ч в неделю.

АООП по  «Изобразительному искусство»  в  1  классе – (начального) общего образования имеет следующие особенности:

1.Обучение предмету «Изобразительное искусство» тесно связано с формированием зрительно-графических навыковов, совершенствование аналитико-синтетической деятельности, развитием мелкой моторики.

Достижение полного сознательного         усвоения знаний по «Изобразительному искусству» невозможно без коррекции познавательной деятельности школьника путём систематического и целенаправленного развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве.

 Педагог         осуществляет   непрерывное развитие всех психических функций (мышения, памяти, внимания, речи). При этом педагог стремится к повышению уровня преподавания дисциплины за счёт увеличения информативной насыщенности урока за счёт личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых вопросов.

2.В процессе  работы учитель использует специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным интелектом

- коррекционной направленности обучения;

-единства обучения основам наук и словесной речи;

В результате изучения курса  «Изобразительное искусство»  дети получат навыки работы в разных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), учатся находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различия, ориентироваться на плоскости листа бумаги.

Дети узнают об отдельных произведениях декоративно-прикладного искусства (Дымково), учатся видеть прекрасное в окружающем мире.

Всё это способствует эстетическому воспитанию обучающихся.

В программу вводится новые виды изобразительной деятельности – лепка, аппликация).

Овладение этими видами деятельности будет важным вкладом в развитие познавательной деятельности школьников с нарушением интеллекта.

Курс «Изобразительное искусство» направлен на достижение следующей цели: осуществление комплексного подхода к развитию личности младших школьников, имеющих интеллектуальные нарушения, путем коррекции и развития сенсомоторной сферы, высших психических функций, обогащения чувственного опыта в процессе занятий изобразительной деятельностью.

title: Адаптированная рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» 1 класс


file_name: конспект.docx

description:
Технологическая карта урока
 по изобразительному искусству в 5 классе ФГОС
 по теме «Жостово. Роспись по металлу»
Тема: « Искусство Жостова. Истоки и
современное развитие промысла». (5 класс)
Цель:
Познакомить учащихся с особенностями
художественного промысла России – жостовской  кистевой
росписью лакированных металлических подносов.
Задачи урока:
Обучающие:
декоративно - прикладном искусстве;
росписи;
редакторе Paint:
помощью инструментов рисования:
 углубление эстетического познания о народном и
 знакомство учащихся с техникой промысла Жостовской
 закрепление навыков работы в растровом графическом
 привитие учащимся техники создания изображений с
 кисть и карандаш;
 палитра цветов.
Развивающие:
 развитие у учащихся представления о принципиальной
значимости для человека информации не только в
символьном, но и графическом виде;
вкуса, графического умения;
 развитие композиционного мышления, художественного
 развитие творческого воображения;
 развитие интереса к предмету;
Воспитательние:
уроку;
 воспитание собранности, аккуратности при подготовке к
 воспитание умения планировать свою работу;
 воспитание умственных и волевых усилий,
концентрации внимания, логичности и развитого
воображения;
традициям.
 воспитание уважительного отношения к национальным
Оборудование: ПК, наглядный материал, раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы работы:
1

description:
материала);
 объяснительно-иллюстративный (изложение
 практический (отработка навыков);
 исследовательский (самостоятельный просмотр
полученных результатов, анализ выполнения операций).
Зрительный ряд: учебные таблицы, готовые изделия,
работы детей.
форма для росписи листа.
Оборудование для учащихся: гуашь, кисти, палитра,
Исполнитель:
Балалыкина Ольга Ивановна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Предмет
Тема урока
Планируемые образовательные результаты
Предметные

Понимать «язык»
Метапредметные

Изобразительное искусство
Жостово. Роспись по металлу.
Класс
5
Личностные


декоративного
искусства
Освоить основные
мотивы жостовской
росписи,
разнообразные
приемы жостовского
письма



Учиться высказывать
и отстаивать свое
мнение, планировать
время, работу, и
оценивать ее
результаты
Сравнивать
красочную роспись,
анализировать
собственную
 художественную
деятельность,
развивать внимание,
навыки
самостоятельного
творческого мышления
Готовность слушать
и вести диалог
Формирование
умения планировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями
реализации
Интерес к изучению
культуре народа,
 произведениям
декоративно-
прикладного
искусства,
способность к
созданию
художественного
образа жостовского
подноса
Формирование
уважительного
отношения к
жостовских мастеров
и работ учащихся
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения
Развитие мотивов


произведения декоративно
прикладного искусства,
развивать фантазию
учащихся
2

description:
Решаемые учебные задачи
Основные понятия,
изучаемые на уроке
Оборудование
Базовый учебник
Художественные материалы
Музыкальный ряд

1.
2.
Развивать «язык» декоративного искусства и
Обобщать полученные теоретические знания и
способности учащихся;
умение применять их на практике.
Жостовская роспись, приемы жостовского письма: замалевка,
тенежка, прокладка, бликовка, чертёжка, привязка, уборка.
Проектор, наглядные пособия, раздаточный материал.
 «Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство
в жизни человека. 5 класс».
Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор: Горяева
Н. А., Островская О. В. / Под ред. Неменского Б. М.
Акриловые краски, кисти синтетика плоская № 47, круглая №3,
тряпочки, баночки с водой, жестяные заготовки подносов, клей.
 «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского,
мелодия – балалайка (минус).
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
I. Самоопределение
к деятельности.
Организационный
момент
 Организация начала
урока, формирование
внутренней и внешней
готовности учеников,
позитивный настрой.
II. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности
Выявление уровня
знаний
Вот кисти на столе,
А вот альбом.
Смотрю  готовы вы к уроку
С народных промыслов сегодня мы
начнём
И потому скорее за работу.        Не
хочется играть сегодня понапрасну
        И мы плывем в
волшебную страну
        Страну народных
промыслов прекрасных.
Внимание на слайд. Предлагаю вам
ответить на  вопросы теста:
А  К какому виду изобразительного
искусства относят народные
промыслы.
1Архитектура.
2 Живопись.
3Декоративноприкладное искусство.
Б – Какое из ниже перечисленных
названий не относится к народным
промыслам.
3

description:
1 Гжель.
2 Хохлома.
3 Печора.
В – Какой из перечисленных
промыслов связан с росписью
посуды.
1 Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
Г – Какой из перечисленных
промыслов не связан с обработкой
глины.
1 Дымковская роспись.
2 Гжель.
3 Палех.
Д – Какой из перечисленных
промыслов предполагает роспись
только одной краской.
1 Хохломская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Гжель.
Е – Что обозначает слово Гжель.
1 Синяя.
2 Посуда.
3 Жечь.
З – В какой росписи этапы
выполнения работы называют:
подмалёвок, тенёвка, оживка.
1. Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
И  В какой росписи используют
красный, золотой, чёрный цвета.
1Дымковская роспись.
2 Городецкая роспись.
3 Хохломская роспись.
Сколько нового и интересного мы
узнали  и ещё узнаем на уроках
изобразительного искусства. Ведь
наша волшебная кисть помогает
творить чудеса, знакомит нас с новым
4
III. Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока.

description:
и интересным.
Куда приведет нас
дорога?
скорее
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь
Этот кроссворд отгадать.
1. По белому полю узоры плывут.
О росписи важной они пропоют.

(гжель)
2.Посмотрите на стенд
 Вот индюк нарядный,
 Весь такой он ладный.            У
большого индюка все расписаны бока.
                     (роспись)
3.Откуда следующий герой
Как он называется?
   (иллюстрация на доске)
       (свистулька)
4.Ростом разные подружки
Не похожи друг на дружку
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
                                    (матрёшка)
5.Конь и птица – вот герои
 Росписи на дереве.
Отгадайка, молодец
Что за роспись …
                       (городец)
6.Кружочки, крестики и волны
Поверьте, знаки не простые
Заложен в них  особый смысл
Зовутся (символом) они.

7.Вот так диво, что за диво
Вспыхнет золотом  игриво,
 Пламенный плывет узор
Лепестков, цветов ковёр
Не задерживай людей
Догадайся  поскорей.
5

description:
(хохлома)
с
г ж е
о
р
и с
т
о
г
с и м в
о
в
м а
о
р
х
ь
к а
с
ь
л ь
с п и
т у л
р ё ш к а
д е ц
о л ы
х л о м а
 Отгадайте ключевое слово
кроссворда.
Так, вы назовете тему
сегодняшнего урока?
О чем бы вы хотели узнать на
уроке?
Да, действительно, тема нашего
урока Жостово, роспись по
металлу.
Вот уже 200 лет радует людей
прикладное искусство мастеров
подмосковного села Жостово.
На сверкающей лаком черной, синей,
красной, палевой поверхности
подноса хороши и пейзажи, и
цветочные композиции: венки из
цветов, пышные букеты иногда в
сочетании с фруктами и птицами,
ягод и листьями. Сколько подносов,
столько и вариантов изображений.
(в руках поднос)
Жостовский мастер никогда не
повторяет один и тот же рисунок.
 Свободная манера письма даёт
мастеру возможность
фантазировать, импровизировать.
 Это основной принцип жостовской
живописи.  Но связь с традицией
всегда сохраняется.
У вас на партах лежат макеты
подносов, присмотритесь и
скажите, какую форму они имеют?
6
IV. Обобщение и
систематизация
знаний

description:
А форма подносов может быть
разнообразная
 (показ слайдов)
Разнообразие форм…….№2
многоугольной
 круглой
 овальной
 комбинированной
Роспись каждого подноса
своеобразна и неповторима. Среди
Жостовских подносов не найти двух
совершенно одинаковых, мастера
работают творчески не копируя
чужих образцов и не повторяя своих
собственных.
Композиция часто зависит от
формы подноса и может быть в
виде:
«веночка»,
«букета»,
«корзинки» .
(слайд)
Но, самым распространенным
видом жостовской росписи
подносов является букет,
расположенный в центре подноса и
обрамленный по борту мелким
золотистым узором.
Ребята, а теперь давайте
посмотрим, как создаются
неповторимые по красоте и
богатству роспись жостовских
подносов.
(ВИДЕО)
7

description:
VI.Физкультминут
ка
Эмоциональная
разрядка
VIII. Применение
знаний и умений на
практике
Но что  то мы немного засиделись.
Перед тем как выполнить работу, нам
нужно немного отдохнуть.
Чтобы справиться с заданием
Украсить свой поднос
Следите за дыханием,
Дышите через нос.
Наши алые цветки
распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают
лепестки,
Головой качают, тихо
засыпают.
Выполняет вместе с учениками
Приступаем к практическому
заданию.
Сегодня на уроке вы будете
работать в парах одни над
аппликацией составленной в стиле
жостовской росписи, другие
попробуют свое мастерства в
росписи на жестяных подносах.
Возьмите технологические карты.
(работаем в соответствии с
технологической картой)
Учитель  консультирует учащихся во
время самостоятельной работы.
VIIII.Подведение
итогов урока.
Рефлексия
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционального
состояния, мотивации
их собственной
 деятельности и
Закончили работу, покажем друг
дуну и организуем выставку.
 Какие вы молодцы, давайте по
аплодируем друг другу
(аплодисменты). Какие особенности
имеет жостовская роспись, роспись
выполняется по металлу,
8

description:
взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе.
композиция зависит от формы,
чаще всего изображают цветы, но
может быть и фрукты, птицы и
т.д.
Если вас заинтересовал народный
промысел «Жостовская роспись»,
вы можете посмотреть в
дополнительной литературе  или
интернетресурсах (памятки).
«Детская художественная школа
№ 17"
"Кемеровский областной
художественный колледж"
«Губернаторский техникум
народных помыслов"
Желаю вам творческих успехов!
9

intro:
Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373), Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.-5 –е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.; авторской программой Б.М.Неменский и др. Изобразительное искусство: рабочие программы.1-4 класс. – Москва: «Просвещение», 2011.

Учебники:

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. 1 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014 г.
Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. 2 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014 г.
Н.А. Горяева, Л. А. Неменская, Изобразительное искусство. 3 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2016 г.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. 4 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2016 г.
Изучение курса изобразительного искусства в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре, зле; воспитание нравственных чувств,  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотностью; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах  художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- совершенствование  эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры  в реальной жизни (музеи, архитектура, скульптура, дизайн и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного курса в учебном плане

На изучение курса отводится 1 час  в  неделю, всего на курс — 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе — 33 часа в год, во 2—4 классах — 34 часа в год (при 1 часе в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного курса

title: Рабочая программа по изобразительному искусству.


file_name: конспект.docx

intro:
Класс 4

Учебник «Русский язык. 4 класс» автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, стр.130, упр.247

Цель:- продолжать работу по формированию умений обучающихся по написанию сочинения –описания картины

Задачи:- расширять словарный запас обучающихся

- упражнять в умении работать по накоплению материала, необходимого для написания сочинения

-воспитывать любовь к живописи, русскому языку

-учить проводить самооценку своей творческой деятельности

Планируемые предметные результаты: - обучающиесяпознакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания картины); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
Метапредметные УУД Познавательные: обучающиеся научатся самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочномматериале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные:участвовать в диалоге; читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого

Личностные результаты: Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное отношение к иному мнению; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках, проявлять бережное отношение

title: Тема: написание сочинения по картине «Кружевница» Класс 4


file_name: конспект.docx

intro:
Создать условия для формирования учебно-познавательных и художественно – эстетических компетентностей учащихся посредством художественных, музыкальных произведений и произведений изобразительного искусства.

    Образовательные:

Познакомить со стихотворением С.А. Есенина «Берёза», особенностями его языка.
Формировать читательские умения, нравственную сторону развития личности ребенка посредством произведений художников, писателей, композиторов.                                                                                Развивающие:
Развивать умение работать над языком художественного произведения, навыки работы с учебной информацией, речь, творческие способности.
Развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах; навыки самоконтроля и самооценки.
Воспитательные:

 Воспитывать положительную мотивацию в обучении, бережное отношение к природе.
Воспитывать стремление передавать в работе эмоции и эстетические чувства.

title: Интегрированный урок литературного чтения, музыки и изобразительного искусства С. А. Есенин "Белая берёза"


file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству в 4 классе разработана в соответствии с ФЗ № 273 РФ «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, авторской программы Б. М Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой и другие «Изобразительное искусство».

На изучение изобразительного искусства в 4 классе  отводится 34 часа. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

title: Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство. 4 класс"


file_name: конспект.docx

intro: программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» : Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс/под редБ.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г.

title: Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство. 2 класс"


extracted_text:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего
образования по изобразительному искусству на основе авторской программы Неменского Б.М., Неменской Л.А.
«Изобразительное искусство 14 классы»,  М.: «Просвещение».
УМК: Б.М. Неменский и др.. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник:– М.: Просвещение, 2016.
Программа  рассчитана на 34 рабочих часа за учебный год, что составляет 1 час в неделю.
развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоциональноценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно
творческой деятельности.
Цель курса:
Задачи изучения:



















воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способностей к эмоциональноценностному отношению к искусству и окружающему
миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Планируемые результаты изучения предмета





Личностные результаты
 отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде
одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с
общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



 Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и
т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
1 








Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
Оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
Учиться планировать работу в группе;
Учиться распределять работу между участниками проекта;
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
























сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его
роли в духовнонравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно
творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой дельности различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоционального состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
№ п/п
1
2
Учебнотематический план
Разделы, темы
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Количество часов
8
8
2 3
4
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого
Содержание программы
10
8
34
Искусство в твоем доме (8 часов)
Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.
Осенний вернисаж.
Твоя посуда.


 Мамин платок.





Обои и шторы у тебя дома.
Твои игрушки.
Декоративная закладка.
Твоя книжка.
Иллюстрация русских народных потешек. (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (8 часов)
Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни
города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение.







Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище (10 часов)
Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол. Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.





 Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей (8 часов)
Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.
 Музей в жизни города.




Картина — особый мир. Картина – пейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.


Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
№
Календарно тематическое планирование
Изобразительное искусство 3 класс (34 часа)
Тема урока
Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме.
8 часов.
1 Осенний вернисаж. Рисование по памяти
2 Красота букетов из Жостова. Твоя посуда.
3 Мамин платок.  Принципы росписи платков .
4 Обои и шторы в твоем доме. Связь цвета и настроения, роль цвета в интерьере.
5
Твои игрушки (озорной товар)
3 6 Декоративная закладка.  Знакомство  с цветным кругом, контрастными цветами.
7 Иллюстрация твоей книжки.
8 Иллюстрирование русских народных потешек. Обобщающий урок четверти.
9
Букет цветов. Искусство  составления букетов и иллюстрации с изображением цветов
10 Памятники архитектуры. Изучение и изображение одного из архитектурных памятников родного края
Искусство на улицах твоего города.  – 8 часов.
11 Парки, скверы, бульвары. Изображение уголка парка.
12 Ажурные ограды. Проект ажурной ограды (ворот).
13 Волшебные фонари. Конструирование формы фонаря из бумаги.
14 Удивительный  транспорт. Эскиз и макет фантастической машины.
15 Труд художника на улицах твоего города. Коллективное панно «Наш город».
16 Труд художника на улицах твоего города. (обобщение темы)
Художник и зрелище.  – 10 часов
17 Художник в цирке. Композиция «Цирковое представление».
18 Художник в театре. Создание макета декорации и театральных героев.
19 Театр кукол. Изготовление головы перчаточной куклы.
20 Театр кукол. Костюм перчаточной куклы.
21 Маски. Конструирование выразительных масок.
22 Афиша и плакат. Эскиз афиши к спектаклю.
23 Театральная программка, буклет, приглашение. Эскиз театральной программки
24 Праздник в городе. Проект оформления города к празднику
25 Праздник в городе. Проект оформления города к празднику (завершение проекта)
26 Школьный карнавал (обобщение темы). Театрализованное представление с использованием масок, театральных кукол.
27 Музей в жизни города. Композиция «Экскурсия в музей»
28 Картина — особый мир.  Картинапейзаж. Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением.
Художник и музей. – 8 часов.
29 Картинапортрет. Портрет близкого человека по памяти.
30 Картинанатюрморт Натюрморт с выраженным настроением.
31 Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из своей повседневной жизни.
32 Скульптура в музее и на улице. Скульптура для паркового ландшафта.
33 Предметы декоративноприкладного искусства  в музее. Декоративный предмет.
34 Художественная выставка (обобщение темы)
4

file_name: конспект.docx

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего образования по изобразительному искусству на основе авторской программы Неменского Б.М., Неменской Л.А. «Изобразительное искусство 1-4 классы», - М.: «Просвещение».

УМК: Б.М. Неменский и др.. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник:– М.: Просвещение, 2016.

Программа  рассчитана на 34 рабочих часа за учебный год, что составляет 1 час в неделю.

title: Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство. 3 класс"


file_name: конспект.docx

description:
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего
образования по изобразительному искусству на основе авторской программы Неменского Б.М., Неменской Л.А.
«Изобразительное искусство 14 классы»,  М.: «Просвещение».
УМК: Б.М. Неменский и др.. Изобразительное искусство. 3 класс : учебник:– М.: Просвещение, 2016.
Программа  рассчитана на 34 рабочих часа за учебный год, что составляет 1 час в неделю.
развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоциональноценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно
творческой деятельности.
Цель курса:
Задачи изучения:



















воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способностей к эмоциональноценностному отношению к искусству и окружающему
миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных,
архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Планируемые результаты изучения предмета





Личностные результаты
 отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде
одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с
общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.



 Регулятивные УУД:
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и
т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовывать место занятий.
Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
1

description:









Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
Оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
Учиться планировать работу в группе;
Учиться распределять работу между участниками проекта;
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
























сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его
роли в духовнонравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно
творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой дельности различные художественные материалы и
художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоционального состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественнотворческой деятельности основы цветоведения, основы
графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
№ п/п
1
2
Учебнотематический план
Разделы, темы
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Количество часов
8
8
2

description:
3
4
Художник и зрелище
Художник и музей
Итого
Содержание программы
10
8
34
Искусство в твоем доме (8 часов)
Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.
Осенний вернисаж.
Твоя посуда.


 Мамин платок.





Обои и шторы у тебя дома.
Твои игрушки.
Декоративная закладка.
Твоя книжка.
Иллюстрация русских народных потешек. (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (8 часов)
Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни
города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение.







Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище (10 часов)
Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол. Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.





 Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей (8 часов)
Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.
 Музей в жизни города.




Картина — особый мир. Картина – пейзаж.
Картинапортрет.
Картинанатюрморт.
Картины исторические и бытовые.


Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
№
Календарно тематическое планирование
Изобразительное искусство 3 класс (34 часа)
Тема урока
Раздел № 1. Искусство вокруг нас. Искусство в твоём доме.
8 часов.
1 Осенний вернисаж. Рисование по памяти
2 Красота букетов из Жостова. Твоя посуда.
3 Мамин платок.  Принципы росписи платков .
4 Обои и шторы в твоем доме. Связь цвета и настроения, роль цвета в интерьере.
5
Твои игрушки (озорной товар)
3

description:
6 Декоративная закладка.  Знакомство  с цветным кругом, контрастными цветами.
7 Иллюстрация твоей книжки.
8 Иллюстрирование русских народных потешек. Обобщающий урок четверти.
9
Букет цветов. Искусство  составления букетов и иллюстрации с изображением цветов
10 Памятники архитектуры. Изучение и изображение одного из архитектурных памятников родного края
Искусство на улицах твоего города.  – 8 часов.
11 Парки, скверы, бульвары. Изображение уголка парка.
12 Ажурные ограды. Проект ажурной ограды (ворот).
13 Волшебные фонари. Конструирование формы фонаря из бумаги.
14 Удивительный  транспорт. Эскиз и макет фантастической машины.
15 Труд художника на улицах твоего города. Коллективное панно «Наш город».
16 Труд художника на улицах твоего города. (обобщение темы)
Художник и зрелище.  – 10 часов
17 Художник в цирке. Композиция «Цирковое представление».
18 Художник в театре. Создание макета декорации и театральных героев.
19 Театр кукол. Изготовление головы перчаточной куклы.
20 Театр кукол. Костюм перчаточной куклы.
21 Маски. Конструирование выразительных масок.
22 Афиша и плакат. Эскиз афиши к спектаклю.
23 Театральная программка, буклет, приглашение. Эскиз театральной программки
24 Праздник в городе. Проект оформления города к празднику
25 Праздник в городе. Проект оформления города к празднику (завершение проекта)
26 Школьный карнавал (обобщение темы). Театрализованное представление с использованием масок, театральных кукол.
27 Музей в жизни города. Композиция «Экскурсия в музей»
28 Картина — особый мир.  Картинапейзаж. Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением.
Художник и музей. – 8 часов.
29 Картинапортрет. Портрет близкого человека по памяти.
30 Картинанатюрморт Натюрморт с выраженным настроением.
31 Картины исторические и бытовые. Изображение сцены из своей повседневной жизни.
32 Скульптура в музее и на улице. Скульптура для паркового ландшафта.
33 Предметы декоративноприкладного искусства  в музее. Декоративный предмет.
34 Художественная выставка (обобщение темы)
4

intro:
Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального                государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Примерной программы  по   изобразительному   искусству  и программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского.

УМК: Б.М. Неменский и др. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 1 класс : учебник:– М.: Просвещение, 2016. Программа  рассчитана на 33 рабочих часа за учебный год, что составляет 1 час в неделю

title: Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство. 1 класс"


file_name: материалы 1917-22.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по истории России "1917 год в истории России" (материал для классного часа, уроков истории)


file_name: 6 сынып 4444.docx

description:
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:
айнымалысы
сызықтық теңсіздіктер
  жоспар
  6.3В   Бір
бар

Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Сынып: 6
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешу(4)
6.2.2.15
|х|>а,|х|≥а,|х|<а,|х|≤а теңсіздіктер   түрінде   берілген
нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу.
Тақырып   аясында   берілген   есептерді   шығара   алады,   яғни
теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
сызықтық теңдеу
айнымалы
теңсіздікті шешу
Русский
линейное уравнение
переменная
решение неравенства
English
linear equation
variable
 the solution to the
inequality
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Айнымалысы   модуль   таңбасының   ішінде   берілген   бір
айнымалысы бар сызықтық теңсіздік
Ресурста
р

Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1)  Сәлемдесу;
2)  Оқушыларды түгелдеу;
3)  Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4)  Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№1071. 1)  |1−2х|<4                  2)  |0,8−1
3
х|>0,2          3)
|2,5х+1|<1,5
1)а < 0 болғанда  |x|<а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
Санның модулі координаталар басынан координатасы осы санға тең
2)а < 0 болғанда  |x|≤а  теңсіздігінің шешімі болмайды;
нүктеге дейінгі қашықтықты көрсететіні белгілі. Демек,  |х|
b>0¿   теңсіздігі   { x≤b
3) |x|≤0  теңсіздігінің нөлге тең бір ғана шешімі бар;
|x|≤b
x≥−b
b>0 ¿−b≤x≤b
координаталар   басынан   координатасы   хке   тең   болатынын   нүктеге
4)а   <   0   болғанда   |x|≥а   теңсіздігінің   шексіз   көп   шешімі   бар   және   ол
дейінгі
көрсетеді.
|х|≤7   болғандықтан,   координаталар   басынан   хке   дейінгі
b>0 ¿−b<x<b
  болғандықтан,   координаталар   басынан   хке   дейінгі
|х|≤b
|х|<b
қашықтықты

intro: Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерге есептер шығару біліктілігін арттырып, есеп шығаруда кездесетін арнайы мағлұматтарды бере отырып, оқушының іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру.Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерге есептер шығару біліктілігін арттырып, есеп шығаруда кездесетін арнайы мағлұматтарды бере отырып, оқушының іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру.

title: 6 сынып Айнымалысы модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік4


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
  үшін   квадраттық   функцияны
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Мәтінді есептерді шығару(5)
8.4.2.3
қолданбалы   есептерді   шығару
қолдану;
8.4.3.1
есеп шарты бойынша математикалық модель құру.
Мәтін   есептерді   теңдеуді   пайдаланып,   есептер   шығарады.
Есептің нәтижесін  тауып,  ретімен  орналастыру;  сұрақтарға  жауап
беру, сұрақ қоя білу, талдаулар жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
мәтін есептер
теңдеу
бөгде түбір
Русский
текстовые задачи
уравнение
инородный корень
English
 word problems
 equation
 a foreign root
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Мәтінді есептерді шығару
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар

Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу. Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру. «INSERT» әдісі
Екі ауылды мекеннің арақашықтығы 36км. Велосипедші осы жолды
3сағатта   өтсе,   жаяу   адам   оны   6сағатта   жүріп   өтеді.   Егер
велосипедші мен жаяу адам бірбіріне қарсы бағытта бір уақытта
шықса, неше сағаттан кейін кездеседі?
Шешуі: Жылдамдықтарын жекежеке тауып алайық:
3 =12км/сағ
=36
         Велосипедші:  V1=S
t1
         Жаяу адам:  V2= S
=36
t2
6 =6км/сағ

file_name: 8 алг5.docx

intro: Мәтінді есептерді квадрат теңдеулердің көмегімен шешу; мәтінді есептерді бөлшек-рационал теңдеулердің көмегімен шешу; Мәтінді есептерді квадрат теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу; Мәтінді есептерді бөлшек - рационал теңдеу арқылы шешу алгоритмін білу; Квадрат теңдеуге келтірілетін есептерді шығару. Мәтiнді есептерге квадрат теңдеу құру

title: 8 сынып Мәтінді есептерді шығару5


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
  үшін   квадраттық   функцияны
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Мәтінді есептерді шығару(6)
8.4.2.3
қолданбалы   есептерді   шығару
қолдану;
8.4.3.1
есеп шарты бойынша математикалық модель құру.
Мәтін   есептерді   теңдеуді   пайдаланып,   есептер   шығарады.
Есептің нәтижесін  тауып,  ретімен  орналастыру;  сұрақтарға  жауап
беру, сұрақ қоя білу, талдаулар жасау.
Оқушылар   осы   тақырып   бойынша   білу,   түсіну,   талдау,   қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы   тақырыпқа   қатысты   терминдерді   үш   тілде   меңгереді,   қазақ,
орыс,   ағылшын    тіліндегі   әдебиеттердегі   материалдарды   меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
мәтін есептер
теңдеу
бөгде түбір
Русский
текстовые задачи
уравнение
инородный корень
English
 word problems
 equation
 a foreign root
 жұппен жұмыс жасай отырып оқушыларды өзара сыйластыққа,
сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Алгебра
Мәтінді есептерді шығару
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар

Күн
і,
айы
:
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:  8.3В Квадраттық
функция
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарлан
ған
кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу. Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру. «INSERT» әдісі
Аудандары 80га және 120га тең болатын  екі участоктан барлығы
7200ц   астық   жиналды.   Бірінші   участоктың   әрбір   3гектарынан
жиналған   астықтың   мөлшері   екінші   участоктың   2гектарынан
жиналған астық мөлшерінен 10цге артық деп алып, әр участоктың
1гектарынан қаншадан астық жиналғанын табыңдар.
Шешуі:
3х−2у=10
{80х+120у=7200
⇒{2х+3у=180
3х−2у=10
                                                        2∙10+2у
3
⇒х=10+2у
3
+3у=180

title: 8 сынып Мәтінді есептерді шығару6


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Дата проведения –15 февраля2019г.
Аттестуемый педагог – Кузнецова Ирина Васильевна
Возрастная группа детей – средняя группа
Тема   непосредственно   образовательной   деятельности   –  Художественное   творчество   аппликация   «Открытка   для   папы»,   /Быстрокрылые
самолёты»
Цель – Умение правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе.
Психологопедагогические задачи – Учить детей закруглять два уголка, срезать угол у прямоугольника с узкой стороны. Показать возможность
видоизменения   деталей  :  загибание  уголков,  разрезание  прямоугольника  пополам  поперёк,  квадрат по  диоганали  Показать аналогию  между
аппликативной   техникой   и   конструированием   из   бумаги   Пополнять   словарный   запас   детей   словосочетанием   «   быстрокрылые   самолёты».
Закреплять знание формы прямоугольник, аккуратно наклеивать детали, воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных
представлений в изодеятельности.
Интегрируемые образовательные области – «познание», «коммуникация», ,«музыка»,«социализация», «физическая культура».
Вид детской деятельности, лежащий в основе непосредственно образовательной деятельности – художественное творчество/аппликация/
Форма работы с детьми – групповая
Цель –  заинтересовать детей на предстоящую
деятельность
Создание образовательной ситуации
Деятельность воспитателя
Воспитатель(стоит   на   ковре,   дети   около
воспитателя, 3 мин)
 Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Какое у вас настроение?
Прекрасно, давайте подарим его друг другу и
нашим гостям!
   Ребята,   скажите,   какой   праздник   мы   скоро
будем отмечать?
 А ,что можно подарить нашим папам?
   А   я   предлагаю   подарить   нашим   папам
открытку. Вы согласны? А смастерим нашим
папам   самолёт.
  Предлагаю   рассмотреть
Деятельность детей
Дети   стоят   в   кругу   с   воспитателем.
Проговаривают   слова   и   показывают   вместе   с
воспитателем.
Хорошее!
   верно   ,   праздник   пап,   дедушек   и   наших
мальчиков.
 песню, стихи, танец.
 Ответы детей Мотивация   детей   на
деятельность
  предстоящую
Формулирование
деятельности и принятие ее детьми
цели

предстоящей
самолёт. Что есть у самолёта?
Присаживайтесь   на   свои   места.   Сядьте
правильно,   спина   прямая,   бережём   свой
позвоночник.
Сегодня вы можете сделать самолёт на выбор.
У   вас   на   столах   лежит   большой
прямоугольник. Из него мы будем делать сам
самолёт Но вначале давайте вспомним технику
безопасности с ножницами
.
  ножницами,
 Берём ножницы и срезаем плавно оба уголка с
узкой   стороны   прямоугольника.   Затем   мы
будем делать хвост у самолёта. Для этого мы
поднимаем нижний уголок кверху и проводим
линию сгиба пальчиком. Вот так./показ детям/.
Затем  нужно сделать у самолёта крылья. У вас
на   столах   лежат   узкие   полоски
прямоугольники.   Берём   полоску   складываем
её   пополам,   разгибаем   и   по   линии   сгиба
разрезаем
  получились   2
маленьких   прямоугольника   это   крылья.
Теперь   на   открытке   выкладываем   самолёт   и
начинаем приклеивать детали.
  У
Второй   способ   сделать   самолёт.
прямоугольника   срезаем   уголок   –   это   нос
самолёта.   Отрезанный   треугольник   –   будет
хвост   самолёта.   Приставляем   на   корпус
самолёта. На столе у вас лежит квадрат. Берём
квадрат   складываем   его   по   диаганали   ,
получилась   дорожка.   Расправляем   квадрат   и
ножницами разрезаем по дорожке, получились
2   треугольника   это   крылья   самолёта.
Кабина, корпус, хвост, колёса.
Дети,   кто   сидит   спиной   к   воспитателю
разворачиваются лицом.
На столах у детей лежат 2 прямоугольника: один
прямоугольник      широкая   полоска,   другой
прямоугольник   узкая   полоска,   квадрат.   листы
синего, фиолетового цвета.
Дети   рассказывают,   как   нужно   правильно
держать   ножницы:   большой   палец   вверху,
ножницы   держать   от   себя.
  Нельзя
наклоняться,   поворачиваться,   баловаться,
передавать   ножницы   только   вперёд
колечками, держась за железные кончики.
Дети сначала наблюдают за ходом воспитателя.
(Включаю спокойную музыку!)
Дети выбирают какую модель будут выполнять
Берут   большой   прямоугольник   ножницами,
закругляя   с   узкой   стороны   углы,   мусор   сразу
складывают в тарелочку. Затем поднимают нижний
правый   угол   кверху   это   хвост   самолёта.   Для
крыльев   берут   узкий   прямоугольник   складывают
его   пополам,   затем   расправляют   и   разрезают
пополам. Раскладывают все детали на открытке и
начинают   приклеивать,   аккуратно   пользуются
салфеткой.
Для второй модели дети ножницами срезают угол
прямоугольника   получившийся   треугольник
прикладывают   на   корпус   самолёта   это   хвост
самолёта
 Выкладываем   на   открытке   самолёт   начинаем
приклеивать детали, прижимая салфеткой.
На 12 минуте физминутка.
Быстрокрылый самолёт отправляется в
полёт
Полон ветра и отваги
Ничего, что из бумаги.
Приглашаю   детей   за   столы
самолёты.
  доклеить
Дети   выходят   на   ковёр   .Расправляют   руки   в
стороны. По тексту
Руки в стороны. Качаются вправо, влево.
Кружатся вокруг себя
/Физминутка повторяется 2 раза./
Дети садятся доклеивать свои работы

Цель:
деятельность
 Активизировать
  познавательную
2 часть – основная
Самостоятельная деятельность детей.
Включается спокойная музыка. Оказываю
индивидуальную помощь детям.
Кто выполнил работу , дети выкладывают
открытки на ковёр.
Уточнение   знаний   детей   в   процессе
деятельности,
  осуществляемой   в   тесном
контакте со взрослым
Дети , чем мы сегодня занимались?
 Что мы мастерили для пап?
Самолёты   получились   все   замечательные,
 Делали поздравительную открытку для пап.
Самолёт. быстрокрылые.
3 часть – заключительная
Подведение итогов деятельности
Педагогическая

деятельности детей
оценка
результатов
Плавный   выход   детей   из   непосредственно
образовательной деятельности
Вам было интересно делать самолёты?
А сталкивались вы с трудностями?
Ваши   открытки   будут   замечательными
подарками для ваших пап.
А сейчас я приглашаю вас поиграть в муз. игру
«Путешествие на самолёте».
 Ответы детей
Ответы(если да, то с какими?)
Дети постепенно идут играть. Кто не успел
сделать открытку доделывают.

file_name: Аппликация Быстрокрылые самолёты.docx

intro:
Технологическая карта НООД по аппликации в средней группе "Быстрокрылые самолёты"
Программные задачи:Учить детей закруглять два уголка, срезать угол у прямоугольника с узкой стороны. Показать возможность видоизменения деталей : загибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперёк, квадрат по диоганали Показать аналогию между аппликативной техникой и конструированием из бумаги Пополнять словарный запас детей словосочетанием « быстрокрылые самолёты». Закреплять знание формы прямоугольник, аккуратно наклеивать детали, воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности.

title: Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности "Быстрокрылые самолёты"


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар (3)
8.1.3.11
параллелограмның,   ромбтың   ауданы   формулаларын   қорытып
шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану;
8.1.3.13
трапецияның   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану.
Теңшамалы   және   теңқұрамды   фигураларды   және   олардың
элементтерін пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін
тауып, ретімен орналастыру; сұрақтарға жауап беру, сұрақ қоя
білу, талдаулар жасау.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
көпбұрыш
көпбұрыштың ауданы
дөңес көпбұрыш
Русский
многоугольник
площадь
многоугольника
выпуклый
многоугольник
English
polygonal
the area of a  polygon
convex polygon
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:  8.3А Аудан
  жоспар
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу.
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
Табандары a және 4a болатын
  Осы
трапецияны 5ке тең шамалы үшбұрышқа бөлетіндей бір төбесінен
түзу жүргізуге бола ма?
трапеция   берілген.

Ресурстар

Bilimland
сайты
   с                        с
   с                        с
   с                        с
c
Жауабы: Болады. Барлық үшбұрыштар теңшамалы.
 Болады. Барлық үшбұрыштар теңшамалы.
Теорема. Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
аудандарының қосындысына тең болады.
аудандарының қосындысына тең болады.
c2=a2+b2
            c

file_name: 8 геометрия3.docx

intro: Оқушылардың аудан туралы білімдерін кеңейту,фигураның ауданы,оның ауданының қасиеттері туралы түсінік беру. Оқушылардың ой өрістерін,жаңаны білуге қызығушылығын арттыру арқылы логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. Оқушылардың өз бетімен жұмыстана білуге, іздене білуге,бірлестікке тәрбиелеу.Тік төртбұрыштың ауданы мен периметрін таба білу, ауданын табудың тәсілімен таныстыру

title: 8 сынып Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар3


extracted_text:
Мектеп: «Манашы орта мектебі» КММ
Қатыспағандар:
Мұғалімнің атыжөні: Самаликова Рзакан Нурбергеновна
Қатысқандар саны:
Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар (4)
8.1.3.11
параллелограмның,   ромбтың   ауданы   формулаларын   қорытып
шығару және қолдану;
8.1.3.12
үшбұрыштың   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану;
8.1.3.13
трапецияның   ауданы   формулаларын   қорытып   шығару   және
қолдану.
Теңшамалы   және   теңқұрамды   фигураларды   және   олардың
элементтерін пайдаланып, есептер шығарады. Есептің нәтижесін
тауып, ретімен орналастыру; сұрақтарға жауап беру, сұрақ қоя
білу, талдаулар жасау.
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану,
анализ, синтез, ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ,
орыс, ағылшын  тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере
алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын:
Қазақша
көпбұрыш
көпбұрыштың ауданы
дөңес көпбұрыш
Русский
многоугольник
площадь
многоугольника
выпуклый
многоугольник
English
polygonal
the area of a  polygon
convex polygon
 жұппен   жұмыс   жасай   отырып   оқушыларды   өзара
сыйластыққа, сенімділікке баулу;
 оқушы өз бетімен ақпаратты табу;
 қарымқатынас орнатуда сыни тұрғыдан ойлану.
Геометрия
Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар
Күні
,
айы:
Ұзақ   мерзімді
бөлімі:  8.3А Аудан
  жоспар
Сынып: 8
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаты:
Бағалау критерийі
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарға баулу
 Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар

І.  Ұйымдастыру
1) Сәлемдесу;
2) Оқушыларды түгелдеу;
3) Оқушылардың назарын сабаққа аудару;
4) Топқа бөлу.  Ережелері:
                          1. Сабақта бірбірімізді тыңдаймыз!
                          2. Сабақта тақырып бойынша сөйлейміз!
                          3. Сабаққа белсене қатысамыз!
                          4. Уақытты үнемдейміз!
ІІ.  Үй тапсырмасын тексеру.
№17. Дұрыс: ә) сегізбұрышты кесіп, параллелограмдарға бөліңдер.
ә)
   с                        с
   с                        с
   с                        с
   *     *
Теорема. Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
Тікбұрышты үшбұрыштың гипотенузасы арқылы салынған
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
квадратының ауданы оның катеттері арқылы салынған квадраттарының
аудандарының қосындысына тең болады.
аудандарының қосындысына тең болады.
            c
c

file_name: 8 геометрия44.docx

title: 8 сынып Теңшамалы және теңқұрамды фигуралар4


extracted_text:
МБДОУ «МЫСКАМЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»
Занятие по
английскому языку
"Цвета радуги"
Подготовила: педагог дополнительного образования Дуюнова  Е.В.
с. Мыс Каменный Цель: Формирование   коммуникативной   компетенции   воспитанников   на   основе   изучения
лексических единиц по теме: «Цвета».
Задачи занятия.
Образовательные:




способствовать формированию лексических навыков по теме «Цвета» «Цифры»;
совершенствовать произносительные навыки;
научить составлять композицию из раскрашивания картинки и аппликации;
закреплять произношение речевой структуры «My name is…», «It is a …».
Развивающие:




способствовать развитию нагляднодейственного мышления;
развивать зрительную и слуховую память;
развитие коммуникабельных способностей обучающихся по теме;
развивать

фантазию,

внимание

и

аккуратность.
Воспитательные:




воспитывать у воспитанников инициативность и любознательность;
развивать   культуру   речи,   взаимоотношения,   речевой   этикет,   через   рифмовки   и
разучивание песенки на английском языке;
привить интерес к декоративному творчеству;
воспитывать уважение, понимание и толерантность к другой культуре.
Оборудование:   мягкая   игрушка   «Спот»,   клей,   раскраска   «радуга   и   облака»,   цветные
карандаши, салфетки, ватные диски, бумажные стикеры – яблоки, бумажное изображение
дерева, карточки цветов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
Приветствие.
Педагог: Good morning. Дети: Good morning, good morning,
Good morning to you.
Good morning, good morning,
We are glad to see you.
II.
Фонетическая разминка.
Предлагается детям вспомнить цвета, которые начинаются с таких звуков:
(b) – blue, brown, black; (r) –  red; (g) – green, grey, ; (w) – white; (p) – pink, (o)  orange; (j) –
yellow
III.
Речевая разминка.
Педагог: Let`s count up to 10.
Ребята считают до «10» и появляется лошадка «Спот»
Игра  «Приветствие Спота»
Закрепление речевой структуры «My name is …».
Спот спрашивает у ребят: «My name is Spot. And what is your name? »
Дети: My name is Lena.
           My name is Kirill. и т.д.
IV.
Орг. момент.
Педагог: Ребята, Спот хочет нам сделать подарок – рисунок, который он нарисовал. Что
на нём изображено?
Дети: Радуга! Облака!
Педагог: Какие цвета присутствуют в радуге? Какого цвета облака?
Ответы детей
Педагог: И тема нашего занятия – «Цвета радуги».
Совершенствование лексики по теме «Цвета радуги».
Red and yellow, green and blue.
I can draw a rainbow,
I can draw it too.
Закрепление речевой структуры «It is a …»
Дети повторяют речевую конструкцию с изученной лексикой.
V.
Физкультминутка: Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!
VI.
Практическая часть
Педагог: Ребята, а давайте, и мы подарим Споту наши рисунки.
Сегодня   мы   будем   раскрашивать   радугу   цветными   карандашами,   а   облака   клеить   на
бумагу из ватных дисков.
(инструктаж по технике безопасности).
Дети приступают к работе.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог:  Вот молодцы, у вас получились замечательные рисунки. Я думаю, Спот очень
обрадуется нашему сюрпризу!
Дети рассматривают раскраски и дарят Споту.
На столах у воспитанников лежат два цвета бумажных яблок.
Педагог: Ребята, а теперь давайте попробуем ответить на вопрос, понравилось ли вам наше
занятие: зелёное яблоко – занятие не понравилось, розовое яблоко – занятие понравилось.
Ребята приклеивают яблоки к дереву.
Педагог: «Our lesson is over. Что нового вы узнали на нашем занятии? Какая часть занятия
больше всего понравилась? Goodbye, girls! Goodbye, boys! »

file_name: занятие англ цвета 2018.docx

intro: Занятие по английскому языку в дошкольном учреждении в старшой группе. Тема занятия - Цвета радуги. На занятие дети изучают английскую лексику по еме "Цвета", совершенствуют произносительные навыки . Формируется коммуникативная компетенция на данную тему. Учатся составлять композицию из раскрашивания картинки и аппликации.