extracted_text:
Краснодарский край Курганинский район п. Светлая Заря
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 31
Утверждено
решение педсовета протокол № 1
от 30.08. 2018года
Председатель педсовета
________________     Ежова И.В.
Рабочая программа
по           изобразительному искусству
Уровень  образования  основное общее –5 – 8 классы
Количество часов: 136ч.
Учитель                                         Никонова Ольга Вячеславовна
Программа разработана  в соответствии с ФГОС ООО и на основе  авторской
программы Б. М. Неменского, Л. А. Неменской, Н. А. Горяевой
«Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией  Б.
М.  Неменского 5 – 9 классы»; изд. «Просвещение», 2011 год к УМК:
5 классучебник « ИЗО. Декоративноприкладное искусство в жизни человека»
Авторы: Н.А.Горяева, О.В.Островская.
6 классучебник « ИЗО. Искусство в жизни  человека»
Автор: Л.А.Неменская
7 классучебник « ИЗО.Дизайн и архитектура в жизни человека
Авторы: А.С.Питерских Г.Е. Гуров
8 классучебник «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении»
Автор: А.С.Питерских. Рабочая программа по «Изобразительному искусству»  предназначена для 5 – 8
классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе
авторской программы  «Изобразительное искусство. 5 – 9 классы», авторы Б.
М. Неменский, Л. А. Неменская, и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Основные задачи предмета « Изобразительное искусство»:
 формирование опыта смыслового и эмоционально  ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально
пространственной формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к
самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры
как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно
материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;
  развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
 овладение средствами художественного изображения как способом развития
умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию
визуального образа на основе его эмоционально  нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными
художественными материалами и инструментами для эстетической организации
и оформления школьной, бытовой и производственной среды
1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета
По окончании 5 класса  обучающиеся должны:
 знать истоки и специфику образного языка декоративно – прикладного
искусства;
 знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные
знаки);
 знать несколько народных художественных промыслов России;
 различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён;
 различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно –
прикладного искусства;
 умело пользоваться языком декоративно – прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения;
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
 создавать художественно – декоративные объекты предметной среды,
объединённые единой стилистикой;
 выявлять в произведениях декоративно – прикладного искусства (народного,
классического современного) связь конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и
декора;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объёмных декоративных композиций;
 владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.)
В 6 классе  в первом полугодии изучаются темы «Виды изобразительного
искусства и основы образного языка» и  «Мир наших вещей. Натюрморт», во
втором полугодии   «Вглядываясь в человека. Портрет» и «Человек и
пространство. Пейзаж».
По окончании 6  класса  обучающиеся   должны:
 знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и
общества
 понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного
изображения в искусстве, её претворение в художественный образ;
 знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь
представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства;
 знать основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма), особенности ритмической
организации изображения;
знать разные художественные материалы, художественные техники и их
значение в создании художественного образа;
 пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь
использовать коллажные техники; В 7 классе – в первом полугодии изучаются темы «Художник – дизайн
архитектура» и  «В мире вещей и зданий», во втором полугодии   «Город и
человек. Социальное значение дизайна иархитектуры  в жизни человека» и
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ человека и индивидуальное
проектирование»
По окончании 7  класса  обучающиеся   должны:
 уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место
конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
 понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства,
единство функционального и художественно  образных начал и их социальную
роль;
 знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;
 конструировать объёмно  пространственные композиции, моделировать
архитектурно  дизайнерские объекты (в графике и объёме);
 моделировать в своём творчестве основные этапы художественно
производственного процесса в конструктивных искусствах;
  работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и
проектированием конкретных зданий и вещной среды;
 конструировать основные объёмно  пространственные объекты, реализуя при
этом фронтальную, объёмную и глубинно  пространственную композицию;
использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета,
объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
 владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения
(витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
использовать разнообразные художественные материалы;
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное
творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего
мира.
По окончании 8  класса  обучающиеся   должны:
 освоить азбуку фотографирования;
 анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;
применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей
съёмочной практике;
  усвоить принципы построения изображения и пространственно  временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
 усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть
способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими
учебными и домашними кино  и видеоработами;
 быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных
явлений в искусствах кино, телевидения, видео.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию  и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
творческой деятельности;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
Метапредметные результатыхарактеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности; 
 умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том
числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;

 умение   соотносить   свои   действия   с  планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;

умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить
(индуктивное,
дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
логическое   рассуждение,
  умозаключение

   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


 смысловое чтение;
  умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;     работать   индивидуально   и   в
группе:находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной речью; монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
  формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно  творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета: 
 формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их  общей духовной культуры,  как особого способа познания жизни и
средства   организации   общения;   развитие   эстетического,   эмоционально
ценностного   видения   окружающего   мира;   развитие   наблюдательности,
способности   к   сопереживанию,   зрительной   памяти,   ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

 развитие   визуальнопространственного   мышления   как   формы
эмоциональноценностного   освоения   мира,  самовыражения   и  ориентации   в
художественном и нравственном пространстве культуры;

 освоение художественной культуры во всём многообразии её видов,
жанров   и   стилей   как   материального   выражения   духовных   ценностей,
воплощённых   в   пространственных   формах   (фольклорное   художественное
творчество   разных   народов,   классические   произведения   отечественного   и
зарубежного искусства, искусство современности);

 воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,
выраженной   в   архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных
образах   предметноматериальной   и   пространственной   среды,   в   понимании
красоты человека;

 приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных
видах   и   жанрах   визуальнопространственных   искусств:   изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и
дизайне;   приобретение   опыта   работы   над   визуальным   образом   в
синтетических искусствах (театр и кино);

 приобретение   опыта   работы   различными   художественными
материалами   и   в   разных   техниках   в   различных   видах   визуально
пространственных   искусств,   в   специфических   формах   художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

 развитие   потребности   в   общении   с   произведениями
изобразительного   искусства,   освоение   практических   умений   и   навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностнозначимой ценности.
2.Содержание  учебного предмета
5 класс
Древние корни народного искусства   8ч.
Древние образы в народном искусстве Убранство русской избы
Внутренний мир крестьянской избы
Конструкция и декор предметов народного быта
Конструкция, декор предметов народного быта и труд(закрепление)
Русская народная вышивка
Народный праздничный костюм
Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Связь времен в  народном искусстве – 8ч.
Древние образы в современных народных игрушках
Искусство Гжели
Городецкая роспись
Хохлома
Жостово. Роспись по металлу
Щепа. Роспись по дубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение
темы)
Декор – человек, общество, время12ч.
Зачем людям украшения.
Роль декоративноприкладного искусства в жизни древнего общества
Роль декоративноприкладного искусства в Древнем Египте
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с
мировоззрением египтян
Одежда «говорит» о человеке
Декоративно прикладное искусство Древнего Китая
Декоративно прикладное искусство Западной Европы XVII века
Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно
прикладном искусстве  XVII века
О чём рассказывают гербы и эмблемы
 Основные части классического герба Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства,
страны, города
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)
Декоративное искусство в современном мире6 ч.
Современное выставочное  искусство. Многообразие материалов и техник
декоративно прикладного искусства
Современное  понимание красоты профессиональными художниками –
мастерами декоративноприкладного искусства
Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа
Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в
целостный художественный образ
 Ты сам мастер. Коллективная реализация в конкретном материале
разнообразных творческих замыслов (коллаж)
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих
замыслов (нарядные декоративные вазы)
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих
замыслов (декоративные куклы)
6 класс
 Виды изобразительного искусства и основы образного языка8ч
Изобразительное искусство в семье пластических искусств
Рисунок – основа изобразительного творчества
Линия и ее выразительные возможности
Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен
Цвет. Основы  цветоведения
Цвет в произведениях живописи
Объемные изображения в скульптуре
Основы языка изображения
Мир наших вещей. Натюрморт9ч
Реальность и фантазия в творчестве художника
Изображение предметного мира – натюрморт
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива
 Освещение. Свет и тень
Натюрморт в графике Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека.   Портрет10ч
Образ человека – главная тема искусства.
Конструкция головы человека и ее пропорции.
Изображение головы человека в пространстве
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.
Портрет в скульптуре.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Портрет в живописи
Обобщённый образ человека в живописи . Возрождения
Роль цвета в портрете
Великие портретисты (обобщение)
Человек и пространство.Пейзаж7ч.
 Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила линейной и воздушной перспективы.
Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства
Пейзаж – настроение. Природа и художник
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс
Дизайн и архитектура  конструктивные искусства в ряду
пространственных искусств. Мир, который создаёт человек8ч.
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции,
или «Внесём порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства
Цвет элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна
Буква строка текст. Искусство шрифта
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Когда
текст и изображение вместе.
В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм полиграфического
дизайна
Коллажная композиция: образность и технология
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных
искусств7ч.
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету.
Соразмерность и пропорциональность Архитектура композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов
в архитектурном макете
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие
модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания
Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объёмов и материальный образ
времени.
Форма и материал.
 Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека12ч.
 Город сквозь времена и страны. Образно стилевой язык архитектуры прошлого.
Художественноаналитический обзор развития образностилевого языка
архитектуры как этапов духовной,художественной и материальной культуры
разных народов и эпох
Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектур
Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в
градостроительстве
Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.
 Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда
Вещь в городе и дома. Городской дизайн. Создание проекта
Интерьер и вещь в доме. Дизайн средство создания пространственно вещной
среды интерьера.
 Природа и архитектура. Организация архитектурно ландшафтного
пространства
Природа и архитектура. Организация архитектурно ландшафтного
пространства
Ты  архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление
Единство эстетического и функционального в объёмнопространственной
организации среды жизнедеятельности людей
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и
индивидуальное проектирование7ч.
Мой дом мой образ жизни. Функциональноархитектурная планировка своего
дома
Интерьер, который мы создаём.
Пугало в огороде — под шёпот фонтанных струй.
Мода, культура и ты. Композиционно — конструктивные принципы дизайна
одежды.
Имидж: лик или личина? Сфера имидж  дизайна.
Моделируя себя  моделируешь мир (обобщение темы
8 класс Художник и искусство театра. Роль изображения в
синтетическихискусствах
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Театр – спектакль – художник  (проектно – сценический практикум)
 Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид
художественного творчества.
«Театр – спектакль – художник» проектно – сценический практикум
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое
«если бы».
Привет от Карабаса  Барабаса! Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Театр – спектакль – художник  (проектно – сценический практикум)
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных
искусств и технологий
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое
изображение реальности.
 Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение
видеть и выбирать.
«От фотозабавы к фототворчеству»  проектно – съёмочный практикум
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и
фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его
компьютерная трактовка.
«От фотозабавы к фототворчеству»  проектно – съёмочный практикум
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? Многоголосый
язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в
кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом
фильме.
 От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.
 Фильм — «рассказ в картинках».
Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или Когда художник
больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель.
 Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа и очерка.
 Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа документального
видеотворчества.
Видео этюд в пейзаже и портрете.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?
Роль визуально – зрелищных искусств в жизни общества и человека.
Искусство – зритель – современность.
Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную структуру практическую художественно – творческую
деятельность, художественно – эстетическое восприятие  произведений
искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, она включает в себя основы разных видов визуально
пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно  прикладного искусства, изображения в
зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности – практическое художественное
творчествопосредством овладенияхудожественными материалами, зрительское
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего
мира.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт
поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях
современности.
Программа учитывает традиции российского художественного образования,
современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно
педагогических практик. Смысловая и логическая  последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность
этапов обучения.
 Программа объединяет практические художественно  творческие задания,
художественно  эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности в единую образовательную структуру, создавая
условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Программа построена на принципах тематической цельности и
последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач
и вариативность   их решения. Программа предусматривает чередование уроков
индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности.
Декоративноприкладное искусство в жизни человека (34 часа)
5 класс
№
Наименование
разделов и тем
урока
Колво
часов
Основные виды учебной деятельности (УУД)
 Раздел 1.Древние корни народного искусства (8 ч)
Древние образы в
народном искусстве
1
1
2
Декор русской избы.
Практическая работа.
1
Познавательные: определять принадлежность на
основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию.
Регулятивные: выбирать действие в соответствии
с поставленной задачей.
ЛР:  доброжелательность, эмоционально
нравственная отзывчивость.
Познавательные: рассуждать о характерных
признаках  народного жилища.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
ЛР:
ценностное отношение к культуре своего края. 3
4
5
6
7
8
Внутренний мир русской
избы Практическая
работа.
Конструкция, декор
предметов народного
быта и труда
Практическая работа.
Образы и мотивы в
орнаментах русской
народной вышивки
Народный праздничный
костюм Практическая
работа. Проект.
Продолжение темы
«Народный праздничный
костюм» Работа над
проектом.
Народные праздничные
обряды Защита проекта.
1
1
1
1
1
1
Познавательные: рассуждать о характерных
признаках  народного жилища.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать свои затруднения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
ЛР:
ценностное отношение к культуре своего края.
Познавательные: использовать общие приемы
задач.
Коммуникативные: формировать собственную
позицию.
Регулятивные: применять установленные правила
в решении задачи.
ЛР: ценностное отношение к природному миру.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Познавательные:
символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: ставить   вопросы   по   данной
проблеме.
Регулятивные: определять   последовательность
действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные:
символические средства для решения задачи.
Коммуникативные: ставить   вопросы   по   данной
проблеме.
Регулятивные: определять   последовательность
действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
использовать
использовать

знаково

знаково 9
Раздел 2.Связь времен в народном искусстве (8 ч)
Древние образы в
современных народных
игрушках Практическая
работа.
1
ЛР: уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации для достижения цели; оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь;
Составлять план работы по достижению
планируемого результата.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации для достижения цели; оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь;
Составлять план работы по достижению
планируемого результата.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традициям
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
10
Продолжение работы над
росписью игрушек
Практическая работа.
1
11
12
Искусство Гжели. Истоки
и современное развитие
промысла. Практическая
работа.
Искусство Городца.
Истоки и современное
искусство. Практическая
работа.
1
1 13
14
Искусство Жостова .
Истоки и современное
развитие промысла.
Практическая работа.
Продолжение работы над
жостовским узором.
Практическая работа.
1516
Роль народных
худож.тпромыслов в
современной жизни
.Искусство керамики.
Практическая работа.
1
1
2
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традиции ям.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для решения
художественной задачи.
Коммуникативные: формулировать вопросы по
данной проблеме.
Регулятивные: определять последовательность
действий.
ЛР:
уважительное отношение к труду и культуре
своего народа.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы для решения
художественной задачи.
Коммуникативные: формулировать вопросы по
данной проблеме.
Регулятивные: определять последовательность
действий.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным
традиции ям и мастеров своего края.
Раздел 3
Декор, человек, общество,время ( 12 ч)
Зачем людям украшения
Практическая работа.
1
17
18
Продолжение работы,
рисунок в цвете
Практическая работа.
1
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважение к иному мнению.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, 19
Изготовление украшений
из бумаги Практическая
работа.
1
20
21
Одежда говорит о
человеке Практическая
работа.
Продолжение прошлой
темы. Орнамент, его
значение Практическая
работа.
22
Завершение работы
Практическая работа.
23
О Чём рассказывают
гербы и эмблемы
24
Продолжение темы «
Гербы и эмблемы»
1
1
1
1
1
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и
последовательность действий
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к труду и работам
других участников творческого процесса.

и

и

план
Познавательные: выделять
обобщенно
фиксировать   группы   существенных   признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы,
обращаться   за   помощью   к   одноклассникам   и
учителю.
Регулятивные: составлять
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Познавательные: выделять
обобщенно
фиксировать   группы   существенных   признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы,
обращаться   за   помощью   к   одноклассникам   и
учителю.
Регулятивные: составлять
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Познавательные: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков
объектов.
Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять
активность в коллективной деятельности.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации.
план 25
26
Завершение работы над
созданием герба.
Роль декоративного
искусства в жизни
человека и общества
1
1
27
Современное выставочное
искусство
1
28
Скульптура, резьба по
дереву. Практическая
работа.
1
Коммуникативные: формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно использовать речь.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре
своего народа.
ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и
разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Соотносить образный строй одежды с положением
ее владельца в обществе.
Участвовать
в индивидуальной и коллективной формах
деятельности, связанной с созданием творческой
работы.
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные
характерные черты современного декоративно
прикладного искусства;
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы художников с
точки зрения пластического языка материала при
создании художественного образа.
Регулятивные:преобразовать познавательную
задачу в практическую.
Познавательные:
узнавать, называть, определять основные
характерные черты современного декоративно
прикладного искусства;Знать что такое
рельеф,барельеф,горельеф.
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы художников с
точки зрения пластического языка материала при
создании художественного образа.
Регулятивные:преобразовать познавательную
задачу в практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и
разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Раздел 4
29
Декоративное искусство в современном мире (6 ч )
Ты сам – мастер ДПИ.
Работа над проектом.
Проект.
1
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные правила
в решении задачи. 30
Разработка сюжета
Практическая работа.
Работа над проектом.
31
Подбор материала
Практическая работа.
32
33
34
Подготовка основы для
панно Практическая
работа.
Крепление крупных
деталей Практическая
работа.
 Крепление мелких
деталей, завершение
работы Практическая
работа.
1
1
1
1
1
ЛР: уважи
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять установленные правила
в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
Познавательные: ориентироваться в разнообра
зии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать затруднения,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
Познавательные: ориентироваться в разнообра
зии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать затруднения,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
Познавательные: ориентироваться в разнообра
зии способов решения задачи.
Коммуникативные: формулировать затруднения,
обращаться за помощью к одноклассникам и
учителю
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
Итого 34 часа пр.работ22
6 класс
№
Тема урока
Ко
л
во
час
ов
     Планируемые результаты освоения материала
Личностные
метапредметные
предметные
1
Виды    изобразительного    искусства     (8часов)
Изобразительное
искусство в семье
пластических
искусств
Моделирование,
поиск
информации,
создание
1
Ознакомление с
видами искусства
Расширение
представлений о
культуре прошлого
и настоящего, об 2
3
4
5
обычаях и
традициях своего
народа. Развитие
умения видеть не
только красоту
природы, но и
красоту предметов,
вещей.
Рисунок основа
изобразительного
творчества
1
алгоритма
деятельности,
анализ, синтез,
самостоятельное
создание проблем
творческого
характера,
контроль,
коррекция,
оценка,
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками,
умение точно
выражать свои
мысли.
Линия и ее
выразительные
возможности.
Пятно, как средство
выражения.
Композиция, как
ритм пятен
Цвет, основы
цветоведения.
1
1
1
Освоение основ
декоративно
прикладного
искусства.
Привитие любви к
произведениям
искусства.
Развиваем уч.
сопереживание и
взаимовыручка.
Умение отличать и
выполнять
тональные
соотношения.
Привитие
аккуратности и
терпеливому
выполнению
сложной работы.
Создание
проблем
творческого
характера,
контроль,
коррекция, оценка
Знать основы языка
изобразительного
искусства (тон,
выразительные
возможности тона)
Уметь выполнять
цветовые растяжки,
плавные переходы
от одного цвета к
другому. 6
Цвет в
произведениях
живописи
7
Объемные
изображения в
скульптуре
8
Основы языка
изображения
1
1
1
Сравнивать
литературные
произведения и
художественные
Высказывать
мнение
Учиться передавать
эмоциональное
состояние
средствами
живописи; активно
воспринимать
произведения
станковой
живописи.
Связь объема с
окружающим
пространством и
окружением
Знать понятие
«Анималистическ
ий жанр»
Выразительные
средства и
возможности
скульптуры.
Уметь использовать
выразительные
возможности
пластического
материала в
самостоятельной
работе.
Знать виды
пластических и
изобразительных
искусств.
Знать имена и
произведения
выдающихся
художников,
творчество которых
рассматривалось на
уроке.
910
Мир наших вещей. Натюрморт (9 часов)
Реальность и
фантазия в
творчестве
художника. Проект.
2
Понимать значение
изобразительного
искусства в жизни
человека и общества.
Уметь планировать
деятельность в
результате работы над
проектом.
Формирование
представлений
о ритме  и
цвете.
Привитие любви к
произведениям
искусства. 11
12
13
14
15
Изображение
предметного мира
Понятие формы,
Многообразие форм
окружающего мира.
Изображение объема
на плоскости и
линейная
перспектива
Освещение. Свет и
тень. Продолжение
работы над проектом
Натюрморт в
графике.
1
1
1
1
1
16
Цвет в натюрморте
1
17
1
Выразительные
возможности
натюрморта.Защита
проектов.
Уметь активно
воспринимать и
понимать жанр
натюрморта
Натюрморт в
живописи,
графике,
скульптуре
Иметь представление
о многообразии и
выразительности
форм.
Знать правила
объемного изображ.
геометрических тел с
натуры, основы
композиц. на
плоскости.
Конструкция
сложной
формы.
Правила
изображения и
средства
выразительност
и
Творческое
обсуждение
выполненных
работ.
Знать выдающихся
художников
графиков. Творчество
Ф.Дюрера.В.
Фаворского.
Знать основы
изобразительно
й грамоты:
светотень
Натюрморт, как
выражение
художником своего
отношения к вещам,
окружающим его.
Знать выразительные
возможности цвета.
Предметный мир в
изобразительном
искусстве. Выражение
в натюрморте
переживаний и мыслей
художника.
Понимать роль
языка изо.
искусства в
выражении
худож. своих
переживаний.
Цветовая
организация
натюрморта И.
Машков
«Синие сливы»
Натюрморт в
искус. 1920
веков.
Натюрморт и
творчес.
индивидуально
сть художка.
Творческое
обсуждение
выполненных работ,
работать, используя
выразительные
возможности
натюрморта.
Научиться
выполнять
геометрические
тела, которые
составляют основу
всего многообразия
форм.
Перспектива, как
способ
изображения на
плоскости
предметов  в
пространстве.
Уметь видеть  и
использовать в
качестве средства
выражения
характер освещения
при изображении с
натуры.
Уметь составлять
натюрмотрную
композицию на
плоскости,
работать в техники
печатной графики.
Уметь  передавать
настроение с
помощью форм и
цветов красок.
Знать жанр
изобразительного
искусства
(натюрморт. Уметь
анализировать
образный язык
произведений
натюрмортного
жанра. 18
19
20
1
1
Конструкция головы
человека и ее
пропорции.
Графический
портретный рисунок
и выразительность
образа.
21
Портрет в графике.
1
22
Портрет в
скульптуре.
1
Знать материалы и
выразительные
возможности..
Вглядываясь в человека. Портрет (10часов)
Образ человека,
главная тема
искусства
1
Умение видеть в
произведениях
искусства различных
эпох, единство
материала, формы и
декора.
Понимать смысл слов:
образный смысл вещи,
(ритм, рисунок
орнамента, сочетание
цветов, композиция)
Уметь творчески
работать над
предложенной темой,
используя
выразительные
возможности
художественных
материалов
Поиск информации,
создание алгоритма
деятельности.
Великие
художники –
портретисты:
Рембрант, И.
Репин.,
РокотовФ. В
Боровицкий.
Умение
работать с
выбранным
материалом.
Презентация
своих работ.
Творческое
обсуждение
работ
Развитие
эстетического
восприятия
мира,
художественног
о вкуса.
Характер
человека и
образ эпохи в
скульптурном
портрете
Знать жанры
изобразительного
искусства
Найти и прочитать
материал  в
исторической
литературе.
Эпоха и стиль в
формировании
культуры
изображения
портретов разных
людей.
Воспитание любви и
интереса к
Произведениям
худ.литературы.
Взаимосвязь
литературы и
изобразительного
искусства.
Человек основной
объект
изображения в
скульптуре
Материалы
скульптуры.Уметь
передать пропорции
лица. 23
Сатирические образы
человека.
1
 Понимание правды
жизни и  язык
искусства.
Сатирические
образы в
искусстве.
КарикатураДру
жеский шарж.
 Уметь работать
графическими
материалами.
24
Образные
возможности
освещения в
портрете
1
Постоянство формы
и вариации изменения
ее восприятия.
25
Портрет в живописи.
1
26
Роль цвета в
портрете.
27
Великие
портретисты.
1
1
Уметь активно
работать в технике
коллажа.
Цветовое решение
образа в портрете.
Цвет и тон
Понимание
живописной фактуры.
Выражение
творческой
индивидуальности.
Понимать роль
света в разных
видах
искусства.
Театр.кино
Знать  худож.
Портрет
Леонардо да
Винчи
Знать о
выразительных
возможностях
цвета в
произведениях
живописи,
литературы,
искусства.
Личность героев
портрета и
творческая
интерпритация
ее художником
Человек и пространство в изобразительном искусстве (7часов)
Уметь применять
полученные знания
при выполнении
работы.
Роль живопис.
портрета в истории
искус Композиция в
портрете.
Уметь
анализировать
цветовой строй
произведения
живописи.
Уметь активно
воспринимать и
анализировать
произведения
портретного жанра.
Работа в
художественно
конструктивной
деятельности.
28
29
Жанры в
изобразительном
искусстве. Работа
над проектом.
 Правила воздушной
и линейной
перспективы.
1
1
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого
характера,
контроль.Специфика
языка
художественных
материалов.
Знать правила
воздушной и
линейной
перспективы.
Развитие
интереса к
предмету
изобразительног
о
искусстваФронта
льный опрос.
Уметь
организовать
пространство на
листе
Уметь использовать
правила воздушной
и линейной
перспективы 30
31
Пейзаж большой
мир. Организация
пространства.
 Пейзаж настроение.
Природа и
художник.
1
1
Уметь
организовывать
перспективное
пространство
пейзажа.
 Отметить отличие и
красоту разных
состояний в природе:
утро, вечер, закат,
рассвет.
Городской пейзаж
2
32
33
Уметь осознанно
говорить о видах
искусства, изученных
в пятом классе.
бумаги.Выделить
горизонт и точку
зрения.
Уметь
использовать
выразительные
возможности
материала.Роль
фыбора
формата.
Понимать роль
колорита. Уметь
пользоваться
гуашью,
используя
основные
средства
художественной
выразительности
.
Творческое
обсуждение раб
Принять участие в
беседе.Уметь
отличать работы
Рериха от
Левитана.
Привитие любви к
изобразительному
искусству
Знакомство с
художественными
образцами.
Творчески подойте
к составлению
композиции, работе
с цветом,
светотенью,
иперспективой.
Эстетическая
оценка
результатов
Уметь
анализировать
содержание,
образный язык
произведен
Остановить
внимание на
образцах
современного
искусства.
Жанры,
изученные в
этом году. 34
Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл.
1
Знать виды и жанры
худож. деятельности
ий портретного,
натюрмортног и
пейзажного
жанров.
Содержание
 (разделы, темы)
7 класс
Кол
во
час
ов
№
уро
ка
№
уро
ка
в те
ме
Знать основы
изобразительно
й грамотности
и уметь
применять
приобретенные
знания на
практике.
УУД
1.Дизайн и архитектура конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Художник дизайн – архитектура. Искусство композиции  основа дизайна и архитектуры —
8ч.
1.
1
1.
Основы композиции в конструктивных
искусствах.
2.
2.
Гармония, контраст и эмоциональная
выразительность плоскостной композиции, или
«Внесём порядок в хаос!»
1
 3.
3.
Прямые линии и организация пространства
1
4.
4.
Цвет элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и пятна
1
Находить в окружающем рукотворном
мире
примеры плоскостных
и объёмно — пространственных
композиций.
Выбирать способы компоновки
композиции3и составлять различные
плоскостные компози
ции из 1 — 4 и более
простейших форм.
Использовать прямые
линии для связывания
отдельных элементов
в единое композици
онно  целое  или, исходя из образного
замысла, членить композиционное
пространство при  помощи линий.
Понимать роль цвета в
конструктивных искусствах.
Различать технологию
использования цвета
в живописи и в конструктивных 5.
5.
Буква строка текст. Искусство шрифта
6.
6.
Композиционные основы макетирования в
полиграфическом дизайне. Когда текст и
изображение вместе.
7.
7.
В бескрайнем мире книг и журналов.
Многообразие форм полиграфического
дизайна
8.
8.
Коллажная композиция: образность и
технология
1
1
1
1
искусствах.
Понимать букву как ис
торически сложившееся обозначение
звука.
Различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур.
Понимать и объяснять
образно — информаци
онную цельность
синтеза слова и изображения в
плакатеи рекламе.
Выбирать и использо
вать различные способы компоновки
книжного
и журнального разворота.
Создавать практичес
кую  творческую рабо
ту в материале.
2. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и знаний  7 ч.
9.
1.
Объект и пространство. От плоскостного
изображения к объёмному макету.
Соразмерность и пропорциональность
10. 2.
Архитектура композиционная организация
пространства. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
11. 3.
Конструкция: часть и целое. Здание как
сочетание различных объёмов. Понятие
модуля.
1
1
1
Развивать пространственное
воображение.
Понимать плоскостную
композицию как возможное
схематическое изображение
объёмов при взгляде на них.
Понимать и объяснять
взаимосвязь выразительности и
целесообразности конструкции.
Овладевать способами обозначения на
макете
рельефа местности и природных
объектов.
Понимать и приме
нять структуру различ
ных типов зданий,  вы
являть горизонтальные,
вертикальные, накло
нные  элементы, вхо
дящие в них.
Применять модульные
элементы в создании
эскизного макета
дома. 12. 4.
Важнейшие архитектурные элементы здания
1
13. 5.
Красота и целесообразность. Вещь как
сочетание объёмов и материальный образ
времени.
14. 6.
Форма и материал.
15. 7.
Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в
формотворчестве.
1
1
1
Иметь представление и
рассказывать о главных
архитектурных элементах здания, их
изменениях
 в процессе исторического развития.
Понимать общее и различное во
внешнем облике вещи и здания, уметь
выявлять соче
тание объёмов, образу
ющих форму вещи.
Понимать и объяснять,
 в чём заключается
взаимосвязь формы и материала.
Получать представле
ния о влиянии цвета
на восприятие формы
объектов архитектуры
и дизайна, а также о
том, какое значение
имеет расположение
цвета в пространстве
архитектурно — дизайнерского
объекта.
3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека —
12 ч.
16. 1.
Город сквозь времена и страны. Образно
стилевой язык архитектуры прошлого.
1
17. 2.
18. 3.
Художественноаналитический обзор развития
образностилевого языка архитектуры как
этапов духовной,художественной и
материальной культуры разных народов и эпох
Город сегодня и завтра. Пути  развития
современной архитектуры
1
1
19. 4.
Современные поиски новой эстетики
архитектурного решения в градостроительстве
1
20. 5.
Живое пространство города. Город,
микрорайон, улица.
1
Иметь общее представление и
рассказывать об особенностях
архитектурно — художественных
стилей разных эпох.
Понимать значение архитекткрно —
пространственной композиционной
доминанты во внешнем облике города.
Понимать значение преемственности в
искусстве архитектуры и искать
собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего
в процессе реконструкции городов.
Осознавать современ
ный уровень развития технологий и
материа
лов, используемых в архитектуре и
строительстве.
Рассматривать и объяс
нять планировку города как способ 21. 6.
Роль цвета в формировании пространства.
Цветовая среда
22. 7.
Вещь в городе и дома. Городской дизайн.
Создание проекта
23. 8.
Интерьер и вещь в доме. Дизайн средство
создания пространственно вещной среды
интерьера.
24. 9.
Природа и архитектура. Организация
архитектурно ландшафтного пространства
1
1
1
1
25. 10.
Природа и архитектура. Организация
архитектурно ландшафтного пространства
1
26. 11.
Ты  архитектор. Замысел  архитектурного
проекта и его осуществление
1
оптималь
ной организации обра
за жизни людей.
Создавать практичес
кие творчечские работы,
развивать чувство композиции.
Осознавать  и объяс
нять роль  малой архитектуры и
архитектурного дизай
на в установке связи между человеком
и архитектурой, в «про
живании» городского пространства.
Создавать практические творческие
работы
 в техниках коллажа,
 дизайн — проектов.
Создавать практические творческие
работы с опорой на собственное
чувство композиции и стиля, а также
на умение владеть различными
художественными материалами.
Приобретать общее представление
тради
циях ландшафтно —
парковой архитектуры.
Использовать старые и осваивать
новые приё
мы работы с бумагой, природными
материала,
ми, в процессе макетирования
архитектурно — ландшафтных
объектов.
Приобретать общее представление
тради
циях ландшафтно —
парковой архитектуры.
Использовать старые и осваивать
новые приё
мы работы с бумагой, природными
материала,
ми, в процессе макетирования
архитектурно — ландшафтных
объектов
Совершенствовать на
выки коллективной ра
боты над объёмно — пространственной 27. 12.
Единство эстетического и функционального в
объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей
1
4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры — 7 ч.
28. 1.
Мой дом мой образ жизни. Функционально
архитектурная планировка своего дома
1
29. 2.
Интерьер, который мы создаём.
1
30. 3.
Пугало в огороде — под шёпот фонтанных
струй.
1
31
4
Мода, культура и ты.
32. 5.
Композиционно — конструктивные принципы
дизайна одежды.
1
композицией.
Развивать и реализо
вать в макете своё чувство красоты, а
также художественную фантазию  в
сочетании с архитектурно —
смысловой логикой.
Совершенствовать на
выки коллективной ра
боты над объёмно — пространственной
композицией.
Развивать и реализо
вать в макете своё чувство красоты, а
также художественную фантазию  в
сочетании с архитектурно —
смысловой логикой.
Осуществлять в собственном архитек
турно — дизайнерском поекте как
реальные,
так и фантазийные представления о
своём будущем жилище.
Учитывать в проекте инженерно —
бытовые
и санитарно — технические задачи.
Понимать и объяснять задачи
зонирования помещения и уметь найти
способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте дизайна
интерь
ера своей собственной комнаты ил
квартиры образно — архитектурный
композиционный замысел.
Узнавать о различных вариантах
планировки
дачной территории.
Совершенствовать при
ёмы работы с различными материалами
в процес
се создания проекта садового участка.
Приобретать общее представление о
технологии создания одежды.
Понимать как приме
нять законы компози 33
6.
Имидж: лик или личина? Сфера имидж
дизайна.
1
ции одежды, использо
вать эти законы на практике.
Понимать имидж — дизайн как  сферу
деятельности, объединяющую различ
ные  аспекты моды, визажистику,
парикмахерское дело, ювелирную
пластику, фирменный стиль и
т. д., определяющую поведение и
контакты человека в обществе.
34. 7.
Моделируя себя  моделируешь мир
(обобщение темы)
ИТОГО:34 часа
1
  34
Понимать и уметь доказывать, что
челове
ку прежде всего «быть»,
а не «казаться».
Уметь видеть искусство вокруг себя,
обсуждать
практические творческие работы,
созданные
в течение  учебного
года.
№
п/п
I.
1
2
3
4
8 класс
Содержание (темы, разделы)
   Характеристике видов деятельности учащихся
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах   9 ч.
Узнавать о жанровом многообразии театрального
Искусство зримых образов.
Изображение в театре и кино.
искусства.
Понимать соотнесение правды и условности в
Правда  и магия театра. Театральное
искусство и художник.
актёрской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актёр – основа театрального
искусства и носитель его специфики.
Получать представление об истории развития
искусства театрального здания и устройства сцены.
Театр – спектакль – художник
(проектно – сценический
практикум)
Безграничное пространство сцены.
Сценография — особый вид
художественного творчества.
Узнавать, что образное решение сценического
пространства спектакля и облика его персонажей
составляют основную творческую задачу
театрального художника. «Театр – спектакль – художник»
проектно – сценический практикум
Сценография — искусство и
производство.
Тайны актёрского перевоплощения.
Костюм, грим и маска, или
Магическое «если бы».
Привет от Карабаса  Барабаса!
Художник в театре кукол.
Приобретать представление об исторической
эволюции театрально – декорационного искусства и
типах сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической
практике.
Получать представление об основных формах
работы сценографа.
Представлять, каково значение костюма в создании
образа персонажа и уметь рассматривать его как
средство внешнего перевоплощения актёра.
Представлять разнообразие кукол и уметь
пользоваться этими знаниями при создании кукол
для спектакля.
Понимать единство творческой природы
театрального и школьного спектакля.
Различать  особенности художественно – образного
языка, на котором «говорят» картина и фотография.
Третий звонок. Спектакль: от
замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и
технологий    8 ч.
Фотография — взгляд, сохранённый
навсегда. Фотография — новое
изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки.
Основа операторского мастерства:
умение видеть и выбирать.
«От фотозабавы к
фототворчеству»  проектно –
съёмочный практикум
Фотография — искусство светописи.
Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается
семейство». Искусство фотопейзажа
и фотоинтерьера.
Человек на фотографии.
Операторское мастерство
фотопортрета.
Фотография и компьютер. Документ
или фальсификация: факт и его
компьютерная трактовка.
«От фотозабавы к
фототворчеству»  проектно –
съёмочный практикум
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее
приобретённые знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства.
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее
приобретённые знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства.
Понимать и объяснять роль света как
художественного средства в искусстве.
Анализировать и сопоставлять художественную
ценность чёрно – белой и цветной фотографии.
Овладевать новейшими компьютерными
технологиями, повышая свой профессиональный
уровень.
Развивать в себе художнические способности.
Овладевать грамотой операторского мастерства при
съёмке фотопортрета
5
6
7
8
9
II.
10
11
12
13
14
15
16
17
19
20
III. Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? – 8 ч
18
Иметь представление об истории кино и его
эволюции как искусстве.
Многоголосый язык экрана.
Синтетическая природа фильма и
монтаж.
Пространство и время в кино.
Знать, что спецификой языка кино является монтаж
и монтажное построение изобразительного ряда
фильма.
Понимать и объяснять, что современное кино
Художник — режиссёр — оператор.
Художественное творчество в игровом фильме.
является мощнейшей индустрией.
21
От большого экрана к твоему видео.
Азбука киноязыка.
22
Фильм — «рассказ в картинках».
Приобретать представление о значении сценария в
создании фильма как записи его замысла и сюжетной
основы.
Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь
применять в своей творческой практике его
простейшие формы.
Овладевать азами операторской грамоты, техники
съёмки и компьютерного монтажа.
Приобретать представление об истории и
художественной специфике анимационного кино.
Приобретать представление о различных видах
анимационных фильмов и этапах работы над ними.
Воплощение замысла. Чудо
движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации или Когда
художник больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём
компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель – 5 ч.
Мир на экране: здесь и сейчас.
Информационная и художественная
природа телевизионного
изображения.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа и
очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Кинонаблюдение – основа
документального видеотворчества.
Видеоэтюд в пейзаже и портрете
Осознавать общность творческого
процесса при создании любой телевизионной
передачи и документалистики.
Пониматьмногофункциональное  назначение
телевидения как средства не только информации, но
и культуры, просвещения, развлечения.
23
24
25
IV.
26
27
28
29
30
V.
31
32
33
34
Понимать, что кинонаблюдение – это основа
документального видеотворчества как на
телевидении, так и в любительском кино.
Понимать эмоционально – образную специфику
жанра видеоэтюда и особенности  изображения в нём
человека и природы
Учиться реализовыватьсценарно – режиссёрскую и
операторскую грамоту творчества в практике
создания видеоэтюда.
Видеосюжет в репортаже, очерке,
интервью.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?    4 ч.
Роль визуально – зрелищных искусств
в жизни общества и человека.
Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь
звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его
ритмически – монтажном построении.
Искусство – зритель – современность. Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь
Современные формы экранного
языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные
истины искусства.
звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его
ритмически – монтажном построении.
В полной мере уметь пользоваться возможностями
Интернета и спецэффектами компьютерных
программ.
Уметь использовать грамоту киноязыка при
создании интернет – сообщений. СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей МБОУ  СОШ №
31 от 30.08. 2018 года № 1
 Рук. МО гуманитарноэстетического
цикла Ивашкина Г. Н.
Заместитель директора по
УВР
    ______Лихобабина М. В.
30. 08. 2018____г.

file_name: Рабочая программа по изо 5 - 8кл. фгос.doc

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству составлена с учетом требований Федерального государственного стандарта для школьников общеобразовательных учреждений 5-8 классов. Автор учебно-методической линии Неменский Б.М.. Педагог может вносить свои коррективы в календарно-тематическое планирование.Рабочая программа апробирована и утверждена, можно использовать по усмотрению методического совета школы.

title: Рабочая программа по ИЗО


extracted_text:
Схема плана урока
на основе системнодеятельностного  метода обучения
Тема урока: Грибы
 Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: (для учителя): создать условия для формирования понятия грибы как самостоятельных представителей отдельного царства,
сформировать понятия: грибница, гиф, плодовое тело, грибокорень
Планируемый результат (для учащихся): знать представителей грибов, характерные признаки различных видов грибов, сформировать
бережное отношение к природе и своему здоровью.
Задачи урока:
Воспитывающая: Воспитать бережное  отношение к своему здоровью, к природе, к представителям царства грибов.
Развивающая: Развить способности сравнивать, анализировать, делать выводы
Обучающая:  Сформировать знания нового биологического понятия, о различных видах грибов, особенностях их строения, классификации
Оборудование: муляжи, рисунки, рабочая тетрадь, раздаточный материал, таблицы, микроскоп.
Описание хода урока
Название  технологических этапов урока, их  содержания
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной
деятельности:
Данный этап процесса обучения  предполагает осознание
вхождение учащегося в  пространство  учебной деятельности
на уроке. На данном этапе  учителем организуется для
учащихся  мотивирование к учебной деятельности
(определение целей и задач, которых учащиеся  могут достичь
на данном этапе урока , описание методов  организации
учебной деятельности):
 Актуализация требований  к нему со стороны учебной
деятельности (надо):
 Создаются условия для возникновения  внутренней
потребности включения в учебную деятельность (хочу);
Конспект урока
В начале урока просмотр видеоряда с изображением представителей
грибов (ученики смотрят). Постановка вопроса: что вы увидели на
видеофрагменте? (ответ  грибы) Какие грибы вы знаете? Кто такие
автотрофы и гетеротрофы? (ответ учеников)
Как вы думаете, вы все знаете о грибах? (ответ – нет).  Для выяснения
ваших знаний, самостоятельно заполните таблицу « Верите ли вы?»:
9
1
3
4
5
2
6
7
8
Да
нет
1  Устанавливаются тематические рамки (могу).
2.         Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения:
На данном этапе  организуется подготовка и мотивация
учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
пробного  учебного действия, его осуществление и фиксация
индивидуального затруднения:
Данный этап включает следующие шаги:
 Актуализацию изученных способов  действий,
достаточных для построения нового знания, их
обобщения  и знаковую фиксация;
 Актуализацию соответствующих мыслительных
операций  и познавательных процессов;
 Мотивацию к пробному  учебному действию (надо
2
Грибы – это растения…
1.
2. Размножаются грибы спорами…
3. Грибы могут светиться…
4. Есть микроскопические грибы
5. Из грибов получают витамины….
6. У грибов есть признаки, как растений, так и животных….
7. У гриба есть тело, и оно называется грибница….
8. Грибы могут жить совместно с другими организмами…
9. Среди грибов есть хищники…
10. Есть паразитические грибы…
Подведем итоги в конце урока.
Личностные УД (деятельностный компонент) – готовность и
способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.
Регулятивные УД   принимать   познавательную цель, сохранять  ее
при выполнении УД, регулировать  весь процесс их выполнения и
четко выполнять   требования познавательной задачи.
Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем
Можем ли мы узнать больше? Ответ – Да! А что мы  можем еще
узнать? (строение, особенности питания, размножения, условия
обитания.)  Давайте изучим рисунок 49 на стр.57 учебника. Что
общего между этими картинками? Ответ – ЭТО ГРИБЫ. Исходя из
этого ,давайте сформулируем тему нашего урока.(ответ – ГРИБЫ)
Регулятивные УД – работать  в соответствии с предложенным
планом
Познавательные УД – добывать и (сопоставлять, анализировать)
новые знания (информацию). могухочу) и его самостоятельное  осуществление
 Фиксацию индивидуальных затруднений  в выполнении
пробного  учебного действия или его обоснования.
Аттестуемый обосновывает выбор заданий и
логическую  связь между  ними на основании методики
обучения данному предмету  на каждом шаге  данного
этапа
3.         Выявление  места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися
места и причины затруднения.
Аттестуемый анализирует и доказывает выбор
соответствующих  методов и содержания учебных заданий для
выявления  учащимися места  и причины затруднения.
Основные методы мотивации  для создания успешной
ситуации.  Для этого учитель учит учащихся:
 Восстанавливать выполненные операции  и фиксировать
(вербально или знаково) метошаг, операцию, где
возникло затруднение;
 Соотносить  свои действия с используемым  способом
действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе
выявить  и зафиксировать  во внешней речи  причину
затруднения – те конкретные задачи, умения  или
способности, которых не  достается  для решения
исходной задачи.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и
тема, способ, план, средство)
Аттестуемый демонстрирует  методику организации
проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в
коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре)
обдумывают проект будущих учебных действий  по алгоритму:
 Ставят цель (целью всегда является  устранение
возникшего затруднения)
 Согласовывают тему урока
3
Мы выяснили, что мы хотим знать о грибах. Далее поработайте с
текстом учебника
Познавательные УД – применять умения  перерабатывать информацию
и делать выводы на основании полученных результатов.
После разбора текста, учитель выясняет, что нового учащиеся  узнали
из него. Идет активное обсуждение.
Коммуникативные УД – использовать языковые средства для
отображения своих доводов и умозаключений.
Регулятивные УД – оценить проблему и приложить усилия для ее решения.
Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и
полноты.  Строят план достижения цели
 Определяют средства – алгоритмы, модели
Этим процессом руководит учитель: на первых порах
при помощи подводящего диалога, а затем –
побуждающего, затем  с помощью исследовательских
методов.
5. Реализация  построения проекта
Аттестуемый  описывает формы и методы организации
контроля и корректировки деятельности учащихся  в рамках
реализации  построения проекта.
На данном этапе  осуществляется реализация построенного
проекта:
 Обсуждаются различные варианты, предложенные
учащимися
 Выбирается оптимальный вариант, который
фиксируется в языке вербально и знаково
 Построенные способ действия  используется для
решения  сходной задачи, вызвавшей затруднения.
6.         Первичное закрепление  с проговариванием во внешней
речи
На данном этапе  учащиеся в форме коммуникации
(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в
новый  способ действий с проговариванием  алгоритма
решения  вслух.
Аттестуемый демонстрирует  форму  организаций  учебной
деятельности, выбор заданий  с целью закрепления новых
знаний  с использованием алгоритма решения.
Объяснение учителем  моментов, вызвавших затруднения.
Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение
проблемы.
Коммуникативные УД – использовать языковые средства для
отображения своих доводов и умозаключений.
Проговаривание  детьми о  полученных знаниях  на тему грибы.
Учитель предлагает вернуться к таблице и сопоставить ответы с уже
полученными знаниями. Ученики проводят рефлексию по таблице.
Учитель возвращается к началу и первому вопросу, предлагает вывод.
Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером
по совместной деятельности.
Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации,
выбор эффективных способов достижения цели.
Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с
эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
7.         Самостоятельная работа  с самопроверкой по эталону.
При проведении данного  типа используется  индивидуальная
Для самопроверки учитель предлагает ответить на вопросы
учебника на стр.60.
4 форма работы:
Учащиеся  самостоятельно  выполняют задания нового  типа  и
осуществляют  их самопроверку, пошагового оценивания  с
эталоном.  Организуется рефлексия реализации  построенного
проекта  учебных действий. Организуется для  учащихся
ситуации успешности.
Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы
контроля и оценки  самостоятельной работы.
8. Включение в систему заданий повторения
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых
тренируется  использование  изученного ранее  материала
(базовый уровень), в том числе и как  промежуточный шаг, для
введения  в последующем обучении  новых способов действий
(повышенный уровень).
Аттестуемый в рамках этого этапа  демонстрирует качество
усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель
учебных заданий.
9.         Рефлексия  учебной деятельности на уроке.
На данном этапе  фиксируется  новое содержание, изученное
на уроке. Организуется  рефлексия  и самооценка учениками
собственной  учебной деятельности (цель обучения , способы
достижения  цели, результат)
Аттестуемый  демонстрирует  эффективные способы
самооценки и самоконтроля учебной деятельности
Коммуникативные УД – общаться и взаимодействовать с партнером
по совместной деятельности.
Познавательные УД – поиск и выделение необходимой информации,
выбор эффективных способов достижения цели.
Регулятивные УД – сравнивать  результат своих действий с
эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
Выполнение заданий в рабочих тетрадях.
Регулятивные   УД   –  осознавать   качество   и   уровень   усвоения
материала.
Проблемный вопрос: Как вы думаете, какие из полученных знаний
вам пригодятся в жизни.
Учитель дает на выбор 3 уровня задания:
1.Выписать определения в тетрадь со стр.57 60
2.Подготовить презентацию
3.Сочинить сказку, кроссворд, загадки.
1.На уроке я работал
активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3.Урок для меня показался
коротким / длинным
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
5
не устал / устал
стало лучше / стало хуже 7.Домашнее задание мне кажется
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
Личностные   УД   –  уметь   анализировать   самооценку   мотивов,   целей   и
способностей  к саморазвитию, к познанию, учебе.
Регулятивные УД – осознавать качество и уровень усвоения материала.
В конспекте хода урока содержится:
цели, достигаемые на каждом  технологическом этапе урока;

 Формы (работа в паре, группой, фронтально), используемые для организации учебной деятельности  на каждом этапе урока.
 Учебное содержание в форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе в соответствии  с целями этого этапа.
 Способ демонстрации каждого задания и образец правильного его решения.
 Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем  при организации  работы по выполнению каждого задания

 Способ контроля и самоконтроля  правильности выполнения  каждого задания
 Способы исправления  ожидаемых ошибок
 Перечень дидактических средств, необходимых для организации  работу учащихся  на каждом этапе
 Образец оформления доски
 Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки

6

file_name: урок грибы.docx

intro: Урок предназначен для обучающихся в 5 классе по стандартам Федерального государственного стандарта. На уроке предусматривается работа в группах и парах , практическая деятельность и индивидуальная,а также работа в парах.Мотивация может быть изменена ,по усмотрению учителя.Используются элементы игровой формы проведения урока,что особенно нравится детям 10-11 лет.

биология

group: Дисциплины

title: урок по биологии "Грибы"


extracted_text:
Тема   доклада:   «Использование   информационных   технологий   в
педагогической деятельности»
  Современное   общество   характеризуется   быстрым   темпом   развития
информационных технологий, что привело к внедрению их в разные сферы
жизни и деятельности человека. На сегодняшний день мы можем наблюдать
активное использование информационных технологий в системе образования.
Почему же это происходит?
Результативность образовательного процесса в большей степени зависит
от   познавательной   активности   школьников,   то   есть   от   того,   насколько
успешно учителю удается заинтересовать и замотивировать обучающихся. С
годами это дается все сложнее, и сложнее. На помощь педагогам приходят
информационные технологии.
Целесообразность использования информационных технологий в учебно
 воспитательном  процессе  определяется тем, что с их помощью  наиболее
эффективно   реализуются   такие   дидактические   принципы   как   научность,
доступность,   наглядность,   сознательность   и   активность   обучаемых,
индивидуальный   подход   к   обучению,   сочетание   методов,   форм   и   средств
обучения,   прочность   овладения   знаниями,   умениями   и   навыками,
социализация   обучаемого   (В.П.Беспалько,
  М.В.Кларин,
Н.Д.Никандров,   А.И.Уман   и   др.).   Касаясь   педагогического   содержания,
  Т.А.Ильина,
отметим его связь с уровнями освоения элементов образования. Основными
элементами здесь выступают знания, способы деятельности, опыт творческой
деятельности   и   опыт   эмоциональноценностного   отношения   к   миру
(И.Я.Лернер,   М.Н.Скаткин).   Виды   знаний:   понятия   и   термины,   факты
действительности и науки, законы науки и действительности, теории, знания о
способах деятельности, знания о методах познания и оценочные знания. Виды
способов деятельности: интеллектуальные (анализ, синтез, абстрагирование,
конкретизация, обобщение и др.), практические, предметные, общеучебные. Признаки творческой деятельности: самостоятельный перенос знаний в новую
ситуацию, видение новой проблемы в знакомой ситуации, самостоятельное
комбинирование   известных   способов   деятельности   в   новый,   видение
структуры   объекта,   видение   возможных   решений   данной   проблемы,
построение нового способа решения проблемы, отличного от известных [2].
Информационные   технологии   весьма   эффективны   для   оперативного
получения   достоверной   информации   при   диагностике   знаний,   умений   и
навыков обучающихся.
Внедрение   ИТ   в   работу   учителя   начальных   классов   способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного
развития   личности,   ориентирующейся   в   информационном   пространстве,
приобщенной   к   информационнокоммуникационным   возможностям
современных   технологий.   Использование   информационных   технологий   в
учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его,
  но   и
повысить   эффективность,
  мотивировать   обучающихся,
дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого
ученика [4].
Первым направлением использования ИТ стал переход на оформление
основной   документации   в   электронном   формате.   Это   и   составление
календарно      тематического   планирования   по   всем   предметам   начального
  и   создание   методических   копилок:   «Классные   часы»,
обучения,
«Методические материалы по русскому языку», «Методические материалы
по   математике»,   «Контрольные,   проверочные   работы   и   тесты»,   «Чтение»,
«Природоведение»,   «Изобразительное   искусство»,   «Музыка»   и   мониторинг
контроля   и   оценивания   уровня   достижений   обучающихся   для   улучшения
качества образования и результативности обучения.
Сеть Интернет в процессе обучения является:
2 Во  первых, огромным информационным ресурсом, который ежедневно
пополняется.   Все   хоть   скольконибудь   значительные   библиотеки   мира
предлагают   свои   виртуальные   книжные   полки   потенциальным   читателям.
Музеи и галереи демонстрируют свои экспонаты и шедевры прямо на вашем
соблазняют
рабочем
достопримечательностями   далеких   стран.  Сеть   предоставляет   возможность
  Электронные
столе.

путеводители

любому участнику коммуникаций опубликовать любую информацию о себе
или   своих   проектах.   Идет   активный   обмен   готовыми   мультимедийными
продуктами и компьютерными обучающими программами.
 Во      вторых,   Интернет   несет   функцию почты.   Сообщение   почти
мгновенно доставляется в любую точку мира, где есть доступ в Интернет
(этот аспект может быть использован всеми участниками образовательного
процесса:   и   учителя,   и   школьники   могут   переписываться   с   друзьями   и
коллегами во всех странах мира).
В  третьих, Интернет даёт возможность создавать профессиональную
корпоративную   среду.  Такая   среда   называется   корпоративной   сетью   и,   по
существу, является интеграцией нескольких основных функций и технологий,
объединяющих   в   одну   организационную   среду   электронную   почту,   базы
данных,   совместное   использование   информационных   ресурсов   и   обмен
текущей документацией [1].
Также,   в   сети   Интернет   появились   такие   формы   обучения,   как
дистанционные курсы, дистанционные конкурсы и олимпиады. Они позволяют
не   замыкаться   школьному   коллективу   на   уровень   школы   или   района,   а
выходить далеко за его рамки.
У   учителя   тоже   есть   возможность   участвовать   в   профессиональных
конкурсах.   Конечно   же,   это   важно:   не   стоять   на   месте,   а   искать   новые
способы самореализации, способы повышения профессионального мастерства.
Поэтому так необходимы и дистанционные курсы повышения квалификации,
3 которые позволяют при экономии времени получать максимум знаний. Такие
курсы могут проходить как в режиме реального времени (онлайн), так и по
электронной почте.
Не   менее   важным   достоинством   использования   информационных
технологий в педагогической деятельности является возможность создавать и
находить дидактические игры, мультимедийные материалы презентационного
характера. Их можно создать с помощью программы Microsoft PowerPoint.
 При

разработке

собственных

мультимедийных
материалов презентационного   характера   необходимо   учитывать   ряд
определённых требований к предъявлению наглядности:
o Наглядность,   которая   должна   соответствовать   предъявляемой
письменной или устной информации;
o
Динамика   предъявления   наглядности.   Время   демонстрации
должно   быть   оптимальным,   причем   соответствовать   изучаемой   в   данный
момент   учебной   информации.   Очень   важно   не   переусердствовать   с
эффектами;
o Продуманный   алгоритм   видеоряда   изображений.   Учителю
достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на
экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;
o Оптимальный размер наглядности. Причем это касается не только
минимальных, но и максимальных размеров, которые тоже могут оказывать
негативное   воздействие   на   учебный   процесс,   содействовать   более   быстрой
утомляемости учеников. Учителю следует помнить, что оптимальный размер
изображения   на   экране   монитора   ни   в   коем   случае   не   соответствует
оптимальному размеру изображения большого экрана проектора;
o Оптимальное количество предъявляемых изображений на экране.
Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают
учеников, не дают сосредоточиться на главном.
Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению
занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у
4 классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на
доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел. Экономя время,
учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.
Снимается и другая проблема. Когда учитель отворачивается к доске,
он   невольно   теряет   контакт   с   классом.   В   режиме   мультимедийного
сопровождения   учитель   имеет   возможность   видеть   реакцию   учеников,
вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию
 Использование на уроках слайдопрезентаций приводит к целому ряду
положительных эффектов:
o
o
o
o
o
o
уроке [3].
обогащает урок эмоциональной окрашенностью;
психологически облегчает процесс усвоения;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и обучающихся на
Применение ИТ во внеурочной деятельности в начальной школе просто
необходимо.   Как   важно   заинтересовать   ребёнка   этической   проблемой,
вызвать его на дискуссию, организовать конкурс, иргу так, чтобы он активно
участвовал, хотел рассуждать.
В этом, конечно же, помогает использование компьютерных технологий.
Провести   внеклассные   мероприятия   на   различные   темы,   соревнования,
классные   часы   учитель   может,   используя   презентации,   которые   позволяют
красочно   и   наглядно   представить   любой   материал,   а   также   позволяют
экономить время проведения мероприятий
С   помощью   программы   создания   презентаций   можно   оформить
мультимедиа   альбом   класса,   где   размещаются   фотографии   с   различных
мероприятий, их увлечений и интересах.
Таким   образом,   труд,   затраченный   на   управление   познавательной
деятельностью с помощью средств мультимедиа, оправдывает себя во всех
5 отношениях.   Он   повышает   качество   знаний,   продвигает   ребенка   в   общем
развитии, помогает преодолевать трудности, позволяет вести обучение в зоне
ближайшего   развития,   создает   благоприятные   условия   для   лучшего
взаимопонимания   учителя   и   обучающихся,   их   сотрудничества   в   учебном
процессе.
6 Список источников
1. Абакумова   Л.В.   ИКТ   как   средство   повышения   эффективности
процесса   обучения   в   начальных   классах  [Электронный   ресурс]   /   Режим
  http://ext.spb.ru/20110329090314/142preschoolpedagogy/2352
доступа:
20130215083310.html
2.
Гришина С. Б. Использование информационнокоммуникационных
технологий   в   работе   учителя   начальных   классов   [Электронный   ресурс]   /
Режим
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/549112/
доступа:

http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
3.
Гуда Е.В. Информационные технологии как средство повышения
качества обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://nauchforum.ru/conf/psy/v/18655
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие.  М.: Народное образование, 1998.
7

file_name: Доклад ИТ.docx

intro: Данный доклад предназначен для педагогов общего образования. В нём рассматривается целесообразность использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе, роль сети Интернет как для обучения детей, так и самообразования и саморазвития педагогов. Материал, изложенный в докладе, раскрывает достоинства применения мультимедийного сопровождения в образовательном процессе.

title: Доклад на тему "ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"


extracted_text:
Краснодарский край,
муниципальное образование Курганинский  район
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 31
поселка Светлая Заря
                УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета   от
29. 08.2016 года протокол  №1
Председатель ______В.А.Нерук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По экологии
Уровень образования  (класс) основное общее образование  9 класс
Количество часов     17
Учитель: Никонова О.В.
Программа разработана учителем биологии Никоновой О.В.
Учебнометодическое обеспечение:
1. Швец И.М., Добротина Н.А. «Биосфера  и человечество», М., изд. центр
«ВентанаГраф», 2009 г Рабочая программа составлена на основе  авторской  учителем биологии
Никоновой О.В.

 Программа   «Биосфера   и   человечество»   развивает   основные
экологические   понятия,   рассмотренные   в   8   классе   в   курсе   «Экология
человека».   Вводятся   новые   понятия,   характеризующие   человечество   на
популяционном   уровне.   Рассматриваются   взаимоотношения   людей   с
окружающим   миром   на   уровне   биосферы,   социосферы   и   ноосферы.
Раскрывается ретроспектива воздействия человечества на внешнюю среду и
причины возникновения экологических кризисов. Рассматривается значение
устойчивого   развития   природы   и   человечества.   Показывается,   что
способность людей находить компромиссные решения в социальной сфере и
в   отношениях   с   окружающей   средой   являются   основой   гармоничных
отношений   человечества   и   биосферы   и   залогом   благополучия   всего
человечества.
Цель   курса   «Биосфера   и   человечество»:   сформировать   знания   о
взаимоотношении   людей   с   окружающим   миром   на   уровне   биосферы,
социосферы   и   ноосферы;   раскрыть   причины   экологических   кризисов,
определить   пути   решения   глобальных   экологических   проблем;   определить
значение устойчивого развития природы и человечества.
   Задачи:
   формирование у обучающихся взглядов на биосферу как единый

макроорганизм, одним из компонентов которого является человек;
 формирование   знаний   о   происхождении   и   эволюции   Земли,   об
основных   законах,   определяющих   глобальные   экологические
процессы;
 получение   чёткого   представления   о   масштабах   и   возможных
последствиях экологического кризиса и его проявления;
 формирование   гражданской   позиции   учащихся,   направленной   на
сохранение и восстановление природного богатства планеты;
 создать условия для развития у обучающихся творческой, учебно
исследовательской и проектной компетентностей.
 развитие   волевой   сферы   –   убеждения   в   возможности   решения
экологических   проблем,
  стремления   к   распространению
экологических знаний и личному участию в практических делах по
защите окружающей среды.
1.Планируемые результаты
При   изучении  курса   экологии   «Биосфера   и   человечество»   направлен   на
реализацию   деятельностного,   практико   и   личностно   ориентированного
подходов:
  овладение   учащимися   интеллектуальной   и   практической
деятельности;   овладения   знаниями   и   умениями,   востребованными   в повседневной   жизни,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,
значимыми для сохранения окружающей
Выпускник научится:
1.   Узнавать   и   различать   научные   и   паранаучные   тексты   о   влиянии
различных экологических факторов и их совокупности на человека и его
здоровье.
2. Описывать основные экологические проблемы своего региона и всего
человечества.
3.   Уметь   находить   в   различных   источниках   информации   научные
доказательства для объяснения экологических проблем.
4. Различать научный, социальный и культурный контекст  в описании
экологических проблем человечества.
5.
  Выделять   случайные   и   закономерные   характеристики   во
взаимоотношениях человечества с окружающим миром.
6. Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с
окружающим миром.
7. Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.
8.   Прогнозировать   перспективы   устойчивого   развития   природы   и
человечества.
9.   Проявлять   устойчивый   интерес   к   пониманию   и   разрешению
региональных и глобальных экологических проблем.
Выпускник получит возможность :
1. Проявлять активность в организации и проведении экологических
акций.
 2. Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в
различных культурах с возможностью определения наиболее
оптимальных для целей устойчивого развития биосферы.
3. Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки
зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции
возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на
Земле во всех ее проявлениях.
2.Содержание программы
1.Введение (1 ч)
Цели   и   задачи   курса.   Начальное   знакомство   с   глобальными   проблемами
взаимодействия   человечества   с   природой.   Представление  о   биосфере   как
системе.
2. Влияние экологических факторов на развитие человечества (2 ч)
Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие
человечества.   Показатели   состояния   биосферы.   Возможности   человека   и
человечества   к   адаптации.   Стихийные   бедствия,   чрезвычайные   ситуации   и
человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм жизни.
 показатели   состояния   биосферы,   мониторинг,
биосферы,   «спринтеры»   и   «стайеры»,   активная   адаптация   человечества,
стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.
Основные   понятия:
устойчивость
Практическая работа. Игра «Человечество и лес».
3. Воздействие человечества на биосферу (3ч)
Потребности   людей   в   питании,   дыхании   и   размножении   и   участие
человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях живого
вещества. Производство  пищи как биосферный процесс. Смена  источников питания человечества на протяжении его развития. Положение А.М. Уголева об
адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы. Загрязнение
атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог выживания человечества и
биосферы   в   целом.   Показатели   изменения   численности   человечества
(развитые   и   развивающиеся   страны).   Увеличение   населения   на   Земле.
Экологическое   и   технологическое   воздействия   человечества   на   биосферу.
Значение   генетической   и   негенетической  информации   для   человечества.
Нарушение   человечеством   круговоротов   веществ   и   потоков   энергии   в
биосфере.   Экологические   кризисы   в   истории   человечества.   Деятельность
человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности
человечества.   Глобальный   экологический   кризис.   Экологические   проблемы
человечества и биосферы.
Основные   понятия:  несбалансированное   питание,   адекватное   питание,
экологически
чистая   пища,   производство   пищи   как   биосферный   процесс;   динамическое
равновесие   в   атмосфере,   постоянство   газового   состава   атмосферы;
продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный прирост
населения; техносфера; глобальный экологический кризис.
Практические работы.  Игра «Альтернативные источники  энергии», игра
«Мировая торговля».
4.Взаимосвязи между людьми (3ч)
Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его
устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества и плотности
населения   в   процессе   развития   человечества.   Техногенный   и   традиционный
типы  развития обществ.  Глобализация как фактор увеличения устойчивости
человечества.   Взаимодействие   людей   друг   с   другом   на   основе   жизненных,
социальных и идеальных потребностей. Формирование понятия о морали и
нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие
о  биоэтике  как  новой   этике  взаимоотношений  человечества с окружающей
средой. Война и голод — основные социальные факторы, негативно влияющие
на человечество. Проблема разоружения, проблема голода.
Основные   понятия:  социосфера,   глобализация;   жизненные,   социальные   и
идеальные
потребности человека; биологический, общественный  и  творческий  уровни
развития   потребностей,   мораль   и   нравственность;   биоэтика,   жизнь   как
высшая ценность; экологическая ответственность, социальный фактор.
Практические   работы.
устойчивости человеческого общества», игра «Я в классе, я в мире».
 Игра   «Социальное   разнообразие—условие
5. Договор как фактор развития человечества (1ч)
Эволюция   механизмов   договоренностей   между   людьми.   Умение  людей
договариваться между собой как основной фактор в разрешении социальных и
экологических конфликтов.
 агрегация,   договор,   разрешение   конфликтов,
Основные   понятия:
экологические
конфликты.
Практическая работа. Игра «Составление договора  «О правах  природы».
6. Устойчивое развитие общества и природы (1ч)
Перспективы   устойчивого   развития   природы   и   общества.   Концепция
 устойчивое   развитие,   экологическое   общество,
устойчивого развития.
Основные   понятия:
концепция
устойчивого развития.
Практическая работа. Игра «План устойчивого развития в XXI веке». 7. Человечество и информация о мире (2ч)
Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком
окружающего мира и основа развития человечества. Биосферная роль человека.
Картины   мира.   Влияние   представлений  человечества   о   мире   на   его
взаимоотношения с окружающей средой.  Основные понятия:  разум, сознание,
биосферная   роль   человека;
 мифологическая,   религиозная,   классическая
естественнонаучная,
  системная
естественнонаучная картины мира.
Практическая работа. Дискуссия «Первичное производство и вторичная
переработка».
  вероятностная   естественнонаучная,
8. Познание мира и экологическое образование (3ч)
Научнотехнический   прогресс.   Осознание   человечеством   масштаба  своей
деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис. Учение В.И.
Вернадского   о   биосфере.   Учение   о   развитии   ноосферы.   Развитие
экологического   сознания   в   человечестве.
 Антропоцентрическое   и
экоцентрическое   экологическое   сознание.   Экоцентрическая   позиция   как
необходимое   условие   выживания   и   будущего   развития   человечества   и
биосферы в целом.
Основные понятия: научнотехническая революция, наукоемкие технологии,
глобальные
проблемы   человечества;   учение   о   биосфере,   ноосфера;   экоцентрическое,
антропоцентрическое экологическое сознание.
Практическая работа. Дебаты «Экологическое образование должно стать
обязательным во всех школах».
Значение экологических знаний для практической деятельности.
9. Заключение (1ч)
Тематический план
№
Тема
1.
Введение
2.
Влияние экологических факторов на
развитие человечества
3.
Воздействие человечества на биосферу
Колво
часов
1
2
3
Коммуникативные
УУД:
листовок  по охране
Изготовление
природы.
Познавательные УУД
определять понятия:
«биосоциальная
природачеловека,
Регулятивные УУД
Описывать основные
экологические проблемы
своего региона и всего
человечества.

Познавательные УУД
Уметь находить в
различных источниках 4.
Взаимосвязи между людьми
5.
Договор как фактор развития
человечества
6.
Устойчивое развитие общества и природы
7.
Человечество и информация о мире
8.
Познание мира и экологическое
образование
9.
Заключение
3
1
1
2
3
1
информации научные
доказательства для
объяснения
экологических проблем.
Регулятивные УУД
Выделять случайные и
закономерные
характеристики во
взаимоотношениях
человечества с
окружающим миром.
Регулятивные УУД
Перечислять всеобщее и
особенное во
взаимоотношениях
человека с окружающим
миром.
ЛичностныеУУД:
Объяснять значение
устойчивого развития
природы и человечества.
Коммуникативные
УУД:
Прогнозировать
перспективы
устойчивого   развития
природы и человечества.
Познавательные УУД
Уметь находить в
различных источниках
информации научные
доказательства для
объяснения
экологических проблем.
УУД
Регулятивные
значение
Объяснять

устойчивого   развития
природы и человечества.
Регулятивные УУД
Описывать основные
экологические проблемы
своего региона и всего
человечества.
Коммуникативные
УУД:
Прогнозировать
перспективы
устойчивого   развития
природы и человечества. ИТОГО:
17 Дата
№
п/п
1
1
2
3
4
Календарно – тематическое планирование  курса «Биосфера  и человечество», 9 класс
Тема урока
Тип урока
Практические
работы
3
4
5
1.«Введение»  1 ч.
Введение в курс экологии 9 кл.
Урок – актуализация
ЭОР
6
УУД
7
Коммуникативные
УУД:
Изготовление  листовок  по
охране природы.
2. «Влияние экологических факторов на развитие человечества»  2 ч.
Изменение отношения человека к
природе по мере развития
человеческого общества.
Возникновение экологии как
науки.
1
П/р «Человечество
и лес»
Возможности человечества к
адаптации
Комбинированный
урок
Экологические
зарисовки.
Познавательные УУД
определять понятия:
«биосоциальная
природачеловека,
Регулятивные УУД
Описывать основные
экологические проблемы
своего региона и всего
человечества.

Познавательные УУД
Уметь находить в
различных источниках
информации научные
доказательства для
объяснения экологических
проблем.
Экологическое и технологическое
воздействие на биосферу
3. «Воздействие человечества на биосферу»  3 ч.
Урок  дискуссия
П/р
«Альтернативные
источники энергии»
ЛичностныеУУД:
Различать
научный,
социальный и культурный
контекст
 в   описании 5
6
7
8
9
Влияние человечества на
эволюцию биосферы. История
экологических кризисов
Уроклекция
Современный масштаб
деятельности человечества
Урок  практикум
П/р «Мировая
торговля»
Социальные факторы: их влияние
на человечество и биосферу
Урок изучения
нового материала
4. «Взаимосвязи между людьми»  3 ч.
Глобализация как фактор
увеличения устойчивости
человечества.
Уроклекция
Экологические последствия войны Уроклекция
экологических   проблем
человечества.

Регулятивные
УУД
Выделять   случайные   и
закономерные
характеристики
взаимоотношениях
человечества

окружающим миром.
во

с
ЛичностныеУУД:
Описывать основные
экологические проблемы
своего региона и всего
человечества.
Регулятивные УУД
Выделять случайные и
закономерные
характеристики во
взаимоотношениях
человечества с
окружающим миром.
Регулятивные УУД
Перечислять всеобщее и
особенное во
взаимоотношениях
человека с окружающим
миром.
ЛичностныеУУД:
Объяснять значение
устойчивого развития
природы и человечества. 10
11
12
13
5. «Договор как фактор развития человечества»  1 ч.
Договор как фактор  разрешения
социальных и экологических
конфликтов
Комбинированный
урок
6. «Устойчивое развитие общества и природы»  1 ч.
Перспективы устойчивого
развития природы и общества.
Урок  практикум
П/р «План
устойчивого
развития в 21 веке»
Развитие представлений
человечества о мире
7. «Человечество и информация о мире»  2 ч.
Уроклекция
Картины мира
Уроклекция
Коммуникативные
УУД:
Объяснять значение
устойчивого развития
природы и человечества.
Познавательные УУД
Проявлять   устойчивый
интерес   к   пониманию   и
разрешению  региональных
и
глобальных
экологических проблем.

Коммуникативные
УУД:
Прогнозировать
перспективы   устойчивого
развития   природы   и
человечества.
Коммуникативные
УУД:
Прогнозировать
перспективы   устойчивого
развития   природы   и
человечества. 14
15
16
17
Культура отношений человечества
к природе
Комбинированный
урок
8. «Познание мира и экологическое образование»  3 ч.
Учение В.И.Вернадского о
биосфере
Экологическое сознание
Комбинированный
урок
Урокдискуссия
П/р «Экологическое
обра
зова
ние
долж
но
стат
ь
обяз
ател
ьным
»
Контрольнообобщающий урок по курсу «Биосфера и человечество»1 ч.
УУД
Регулятивные
Объяснять
значение

устойчивого   развития
природы и человечества.
Регулятивные
УУД
Объяснять

значение
устойчивого   развития
природы и человечества.
СОГЛАСОВАНО                                                          СОГЛАСОВАНО Протокол заседания                                                    Зам. директора  по УВР
МО учителей естественно
математического цикла № 1                                                        __________________
от 29.08.2016 г.                                                            М.В.Лихобабина
Руководитель МО
Никонова О.В. ___________                                                            «28» августа 2016г.

file_name: экология 9 класс.doc

description:
ИТОГО:
17

intro: Предлагаемый курс предлагается использовать для дополнительного образования учащихся 9 класса,также для успешной подготовки к итоговой аттестации по биологии, географии,для поступления в СУЗЫ  и ВУЗЫ,а также в качестве профориентационной работы. Многие учащиеся,которые испытывают затруднение на уроках биологии могут реализоваться на занятиях данного курса

title: Элективный курс по экологии