extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
по программе
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.
Примечания: на   начало   и   на   конец   учебного   года   ребенок
выполняет одни и те же задания
Образовательная область «Познание»
Формирование   целостной   картины   мира.   Предметное   и
социальное окружение
I. Уровень знаний о ближайшем окружении.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Игра «Четвертый лишний».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   различных
предметов.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу
«Четвертый лишний», просит ребенка
найти лишнюю картинку и объяснить почему.
Критерии оценки:
1   балл  -   ребенок   затрудняется   в   определении   четвертого
лишнего.
2   балла  -   ребенок   самостоятельно   определяет   лишний
предмет, но объяснить, почему он лишний,
может   только   с   помощью   наводящих   вопросов   воспитателя,
пользуется ситуативной речью, жестами.
3   балла  -   ребенок   самостоятельно   определяет   лишний
предмет и объясняет, почему он лишний
(объясняет   функции,   назначение   предметов,   выделяет
признаки и называет их (цвет, форма, материал).
II.   Уровень   сформированности   умений   устанавливать
простейшие связи между
воспринимаемыми предметами и явлениями.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Помоги Незнайке».
Материал:   два   конверта   с   символами   «человек»,   «бабочка»,
предметные картинки с изображением
природы   и   предметов;   сделанных   руками   человека   (солнце,
облако, дерево, река, птичка; стул, кукла,
кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).
Содержание диагностического задания: -
Воспитатель   предлагает   ребенку   поиграть.   Поясняет,   что   в
конверт, где изображен человек, нужно
сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в
конверт с изображением бабочки
сложить картинки с изображением природы.
2. Дидактическая игра «Разложи картинки».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   мебели,
посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5
шт.).
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д.
- А теперь скажи, из чего сшито платье?
- Из бумаги, дерева или ткани?
- А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.
Критерии оценки:
1   балл
  ребенок   затрудняется   группировать   и
классифицировать хорошо знакомые предметы, не
справляется   с   заданиями   даже   при   активной   помощи
воспитателя.
2   балла  -   ребенок   выполнил   задания   с   незначительной
помощью воспитателя. Группирует и
классифицирует хорошо знакомые предметы.
3 балла - ребенок легко справляется с заданиями, правильно
обосновывает свои действия. Знает
материалы,   из   которых   сделаны   предметы   (дерево,   ткань,
бумага). Делает простейшие обобщения.
III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».
Материал:   сюжетная   картинка   с   изображением   семьи
(бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын).
Содержание диагностического задания:
Инструкция.
Посмотри внимательно на эту картинку.
- Как ты думаешь, кто здесь нарисован?
- Что делает бабушка?
-Дедушка?
- Остальные?
- Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?
- С кем ты живешь? 2. Беседа по вопросам.
- Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.
- Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?
- Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?
И т.п.
Критерии оценки:
1 балл -  перечисляет членов семьи, не давая пояснения их
действиям. Затрудняется назвать, как
заботятся друг о друге. Не знает названия своего города, села,
деревни.
2   балла  -   ребенок   называет   членов   семьи,   но   с   трудом
отвечает на поставленные вопросы, пользуется
ситуативной речью. Знает название города, села, деревни.
3 балла - ребенок знает каждого члена семьи. Знает название
своего города, села, деревни, с доверием
относится к взрослым, которые заботятся о нем.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
Образовательная область Познание:
«Формирование целостной картины мира. Ознакомление с
природой»
1. Уровень знаний о некоторых домашних животных.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Кто в домике живет?».
Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены
иллюстрации с изображением
домашних животных.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   показывает   ребенку   домик   с   закрытыми
ставенками и предлагает, открывая каждое
окошко, называть животных.
Например,
- Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем
живет? Открывай окошечки и называй
животных, которых ты увидишь.
2. Дидактическая игра «Чьи детки?».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   домашних
животных и их детенышей (корова -
теленок,   лошадь   -   жеребенок,   свинья   -   поросенок,   коза   -
козленок, кошка - котенок, собака - щенок), фланелеграф.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель, выставляя на фланелеграф картинки детенышей
животных, просит найти взрослое
животное - маму.
Например,
-   На   лужок   будут   приходить   детеныши   разных   животных,
которые потеряли своих' мам. Постарайся
помочь им.
-   Нужно   найти   и   поставить   то   животное,   чей   детеныш
потерялся.
- Как зовет детеныш коровы свою маму?
- А лошади? И т. п.
Критерии оценки:
1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок называет животных, знает, как они кричат.
Самостоятельно находит картинку с
детенышем, но называет не всех.
3   балла  -   ребенок   правильно   называет   всех   домашних
животных. Знает, как они кричат,
самостоятельно   находит   картинку   с   детенышем   и   называет
его.
II. Уровень первоначальных знаний о диких животных
и их отличительных особенностях.
Дидактические игры, упражнения, вопросы.
Дидактическая игра «Кто где живет?».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   домика   и
леса и набор предметных картинок с
изображением   домашних   и   диких   животных   (лиса,   медведь,
заяц, волк, белка).
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   предлагает   ребенку   рассмотреть   картинки   с
изображением домика и леса, а затем просит
расселить животных.
Ребенок   под   картинкой   с   изображением   леса   должен
разложить диких животных, под картинкой с
изображением домика – домашних.
После   того   как   ребенок   «расселил»   животных   по   домикам,
воспитатель просит перечислить всех
животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие). сформированности
Затем   педагог   просит   ребенка   назвать   отличительные
особенности внешнего вида животных (лиса
рыжая, у нее длинный, пушистый хвост).
Критерии оценки:
1   балл  -   ребенок   не   справляется   с   заданием   без   помощи
взрослого.
2   балла  -   ребенок   имеет   первоначальные   представления   о'
диких животных (живут в лесу).
Затрудняется назвать отличительные особенности.
3   балла  -   ребенок   имеет   первоначальные   представления   о
диких животных (живут в лесу). Называет
отличительные   особенности   внешнего   вида   знакомых
животных.
III.
элементарных
  Уровень
представлений
о хороших и плохих поступках
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1.   Наблюдение   за   ребенком   во   время   прогулки,   во   время
выполнения простейших поручений.
2.   Наблюдение   за   ребенком   во   время   организованной
деятельности: полив растений.
Содержание диагностического задания:
Предшествующая беседа.
- Чем поливают цветы? (Водой.)
- Из чего поливают цветы? (Из лейки.)
- Где мы будем брать воду?
- Сколько воды нужно наливать в лейку? (половину.)
Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости
оказывает помощь.
Обращает   внимание   ребенка,   что   в   горшок   с   растением
необходимо наливать небольшое количество
воды, стараясь не пролить.
Критерии оценки:
1 балл  - ребенок имеет представления о хороших и плохих
поступках, но
не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не
справляется.
2 балла  - ребенок имеет представления о хороших и плохих
поступках, во время беседы правильно
анализирует   ситуации,   но   не   всегда   принимает   посильное
участие в охране окружающей среды. Выполняет   поручения   при   помощи   взрослого,   но   не   всегда
охотно и заинтересованно.
3   балла  -   ребенок   принимает   посильное   участие   в   охране
окружающей природы (без надобности не
срывает растения, не ломает ветки деревьев' и кустарников, не
пугает животных и т. п.), охотно
выполняет   простейшие   поручения,   умеет   планировать   свою
деятельность.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
Образовательная область «Коммуникация» Развитие речи
I. Словарный запас ребенка.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Назови, что покажу».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   посуды,
одежды.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает ребенку картинки и просит их назвать.
- А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель
показывает предметы посуды).
- Что это?
Затем   показывает   картинки   предметов   одежды   и   просит
назвать одним словом.
- Что это?
Затем воспитатель предлагает показать части предметов.
Например,
- Покажи носик у чайника.
- Покажи крышку.
- Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы.)
И т.п.
2.   Дидактическое   упражнение   «Каждой   вещи   свое
место».
Материал:   предметные   (мелкие)   картинки   с   изображением
одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц.
Крупные картинки с изображением шкафа, обувной полочки,
вешалки для головных уборов, дороги,
корзинки, грядки, деревьев.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   предлагает   ребенку   внимательно   рассмотреть
картинки и поместить каждую картинку на свое место.
Инструкция.
«Сложи всю одежду в шкаф».
«Поставь обувь на полочку».
«Повесь головные уборы на вешалку».
«Расставь посуду на столе».
«Помести мебель в комнату».
«Расположи машины на дороге».
«Положи фрукты в корзину».
«Посади овощи на грядку».
«Посади птиц на деревья».
3. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Показ сюжетных картинок с изображением частей суток.
Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь.
Вопросы:
- Когда мы играем?
- Когда мы кушаем?
- Что мы делаем ночью?
Критерии оценки:
1   балл  -   допускает   ошибки   в   назывании   предметов.   Не
различает существенные детали и части
предметов. Путает названия частей суток.
2   балла  -   все   предметы   называет   правильно,   определяя
назначение предмета, но не называет
обобщающего   слова.   Правильно   различает   и   называет
контрастные части суток с помощью наводящих
вопросов.
3   балла  -   все   предметы   называет   правильно,   определяет
назначение предмета; понимает, различает и
называет   существенные   детали   и   части   предметов.   Знает
обобщающее слово. Различает и называет
части суток.
II.   Уровень   сформированности   грамматической   стороны
речи.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Дидактическая игра «Чего не стало?».
Материал: предметные картинки.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4
картинок. После чего воспитатель предлагает   ребенку   закрыть   глаза,   чтобы   убрать   одну   из
картинок. Ребенок должен ответить на вопрос:
«Чего не стало?»
2. Упражнение «Прятки».
Материал: мелкая игрушка.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   прячет   игрушку   и   просит   назвать   место,   куда
спрятал игрушку.
Например, в шкаф, за спину и т. д.
3. Дидактическая игра «Кто это?».
Материал:   предметные   картинки   с   изображением   одного   и
нескольких животных и их детенышей.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?
Утка - утенок - утята.
Заяц - зайчонок - зайчата.
Критерии оценки
1   балл  -   не   справляется   с   заданиями.   -Допускает   большое
количество ошибок даже при активной
помощи взрослых.
2   балла  -   ребенок   правильно   употребляет   в   речи   имена
существительные в форме единственного и
множественного   числа,   обозначающие   животных   и   их
детенышей. Неверно употребляет в речи
существительные   множественного   числа   в   родительном
падеже. Путает пространственные предлоги.
3   балла  -   ребенок   правильно   употребляет   в   речи   имена
существительные в форме единственного и
множественного   числа,   обозначающие   животных   и   их
детенышей, и форму множественного числа в
родительном падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.
III. Уровень развития связной речи.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
1. Беседа по сюжетной картинке.
Материал:   любая   сюжетная   картинка   (например,   играющие
дети).
Содержание диагностического задания:
Например,
- Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.
- Тебе она нравится?
- Кто нарисован на картинке? - Что делают дети?
И т. д.
2.   Инсценировка   русских   народных   сказок   «Теремок»,
«Репка», «Волк и козлята».
Педагог,   предлагает   участвовать   в   драматизации   сказок,
используя фигурки настольного театра.
Критерии оценки:
1 балл  - на вопросы отвечает с помощью жестов или одним
словом. Затрудняется в инсценировке
сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова.
Воспитатель. Жили-были дед и ...
Ребёнок. Баба.
Воспитатель. И была у них курочка ...
Ребёнок. Ряба.
2   балла  -   в   речи   ребенка   преимущественно   простые
предложения из 2-3 слов.
Инсценирует   отрывки   из   знакомых   сказок   с   незначительной
помощью взрослого, соблюдая
логичность и последовательность.
Воспитатель. Жили-были ...
Ребёнок. Дед и баба.
Воспитатель. И была у них ...
Ребёнок. Курочка Ряба.
3 балла - самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется
простыми нераспространенными
предложениями   и   предложениями   с   однородными   членами.
Инсценирует отрывки из знакомых сказок,
  передаёт
соблюдая   логичность   и   последовательность,
содержание текста.
Высокий уровень - 8-9 баллов.
Средний уровень - 6-7 баллов.
Низкий уровень - 3-5 баллов.
Образовательная область «Познание»
Формированию
представлений
I. Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного.
Дидактические игры, упражнения, вопросы.
Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель   на   полках   шкафчика   расставляет   игрушки   в
следующем порядке:
математических
элементарных - на одной много игрушек,
- на второй - одна,
- на третьей - ни одной.
Просит   ребенка   показать   полочку,   где   стоит   много   игрушек
(одна, ни одной).
Критерии оценки:
1   балл  -   ребенок   не   справился   с   заданием,   даже   после
наводящих вопросов.
2 балла - ребенок допустил одну ошибку.
3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной
ошибки.
II.   Уровень   знаний   об   эталонах   величины   и   иx
использовании.
Дидактические игры, упражнения, вопросы.
1.   Дидактическое   упражнение   «Соберем   куклу   на
прогулку».
Материал:   полоски   разного   цвета   и   разной   длинны   -
«шарфики».
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает рассмотреть полоски.
Инструкция.
Определи длину полоски способом наложения.
- Какая длиннее (короче)?
- Назови цвет полосок (шарфиков).
- Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п.
2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку».
Материал: елочки, разные по высоте.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит
найти самую высокую (низкую) елочку,
применив способ наложения.
Критерии оценки:
1 балл - ребенок не справился с заданием даже при активной
помощи воспитателя. Не владеет
понятиями «ниже» «выше», «длиннее», «короче».
2 балла - ребенок видит разницу в размерах двух предметов,
но требует дополнительной инструкции,
допускает одну ошибку.
3 балла  - ребенок видит разницу в размерах двух предметов
по длине (высоте), показывает (называет),
какой из двух предметов длинный - короткий, высокий - низкий. III. Уровень представлений о форме.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра «Найди домик»
Материал: большие круг, квадрат, треугольник - «домики».
Набор   кругов,   квадратов,   треугольников   разных   цветов
меньшего размера.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник,
поясняет, что это домики для
геометрических фигур.
Далее   предлагает   ребенку   расселить   маленькие   фигуры   по
своим домикам.
Критерии оценки:
1 балл  - ребенок не справился с заданием даже при помощи
взрослого.
2 балла - ребенок допустил одну ошибку.
3 балла - ребенок различает круг, квадрат, треугольник.
IV. Ориентировка в пространстве.
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком».
Материал: игрушка - зайчик, морковка.
Содержание диагностического задания:
Инструкция ребенку.
Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:
- возьми морковку в правую руку;
- переложи морковку в левую руку;
- подними морковку вверх;
- опусти вниз;
- спрячь морковку за спину;
- положи ее перед собой;
- подними над головой;
- положи под стул.
И т.п.
Критерии оценки:
1   балл  -   ребенок   не   справился   с   заданием   даже   после
наводящих вопросов.
2 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз,
впереди – сзади, допускает ошибки при
определении левой и правой руки.
3 балла - ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз,
впереди - сзади, слева - справа, над - под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.
Высокий уровень -10--12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательная область «Художественное творчество»
Диагностические задания
Знакомство   с   искусством  Задание:   «Расскажи   о
предмете»
Педагог   проводит   беседу   с   ребенком.   Предварительно
показывает ему матрешку, дымковскую
игрушку,   картину,   иллюстрацию   в   книге.   Просит   рассказать
ребенка, что это? Обращает внимание на
красоту предметов. Ребенок должен назвать предмет, описать
его.
Изобразительная деятельность
Задания: «Колобок» — рисование карандашом,  «Травка» —
рисование красками, «Вагончик» —
рисование фломастером.
Провести   анализ   3   рисунков   (Колобок,   травка,   вагончик).   С
ребенком проводится беседа по ним. (Что
ты   нарисовал?   На   чем   рисовал?   Чем?   Какие   цвета
использовал?).
Лепка
Задание: «Палочки и комочки» (из глины, пластилина)
Вопросы:   Какая   глина?   Что   ты   слепил?   Покажи,   как   нужно
лепить?
Аппликация
Задание: «Шарики катятся по дорожке»  (занятия   по
подгруппам)
Педагог   отслеживает   аккуратность   при   наклеивании,
правильно ли назван цвет (сравнивает с
образцом),
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2   балла   —  делает   самостоятельно,   при   затруднении
обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными
заданиями.
Образовательная   область   «Познание»   Развитие
продуктивной (конструктивной) деятельности.
Задание: «Башни Высокая и низкая» Построить высокую башню, низкую башенку.
Построить разноцветные дорожки из кирпичиков двух цветов
(сделать одну дорожку длиннее),
определить, какая — длиннее, а какая — короче.
Беседа с ребенком.
Как называются детали постройки (кирпичики, кубики, др.).
Как детали различаются по величине (большая — маленькая,
длинная — короткая, высокая — низкая,
узкая — широкая
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2   балла   —  делает   самостоятельно,   при   затруднении
обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными
заданиями.
Образовательная   область   «Социализация»:   Воспитание
культуры   поведения   и   положительных  и  моральных
качеств»
Образовательная область «Здоровье»:
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Исследование осуществляется через наблюдение.
Образовательная   область   «Социализация»:   Игровая
деятельность
При   заполнении   этого   раздела   воспитатель   не   только
наблюдает за ребенком, но и специально
организует игры с детьми.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2   балла   —  делает   самостоятельно,   при   затруднении
обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными
заданиями. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №48 «Одуванчик»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.
по программе Воспитатель:
О.А.Гопаненко
г.Светлоград, 2017г.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №48 «Одуванчик» г.Светлоград
Протокол  №___                                                                    УТВЕРЖДАЮ:
Педагогического совета                                                       Заведующий МБДОУ Д С№ 48
«Одуванчик»
от «____»_________2017г.                                                   ________________ Г.Ф.Воронко
                                                                                приказ №____от «____» ____________2017г.
Рабочая  программа
коррекционноразвивающей работы в средней  группе
(Первый год обучения)
компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием  речи
(ОНР)
по основной коррекционной программе дошкольного образования
«Программа коррекционноразвивающей работы
в логопедической группе детского сада
для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищева».
Учительлогопед: Гопаненко О.А.
86 г. Светлоград
Содержание
Аннотация к программе учителя – логопеда
Ведение
I.
Целевой раздел.
1. Пояснительная записка
2.
 Особенности осуществления образовательного
процесса
2.1. Цель, задачи и принципы по реализации коррекционно
…………..… 5
……………...7
……………...8

 ……………10
развивающей работы с детьми с нарушениями речи
2.2. Задачи по образовательной области «Речевое развитие» ………...…..15
2.3. Коррекционные задачи по речевому развитию детей 4 – 5
……….........15
лет
3. Психолого педагогическое сопровождение детей с
нарушениями речи в условиях образовательного
процесса
3.1. Психолого педагогическое обследование детей с
нарушениями речи с целью выявления их особых
образовательных потребностей
3.2. Структура перспективного плана индивидуальной
работы по логопедической коррекции
3.3. Перечень программ, технологий, пособий,
обеспечивающих осуществление индивидуально
ориентированной психолого педагогической помощи
детям с нарушениями речи
3.4. Мониторинг динамики развития детей, мониторинг
коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей
3.5. Индивидуальные карты освоения программы
образовательной области "Речевое развитие"
3.6. Мониторинг динамики развития детей групп с ОНР
4.
Характеристика возрастных особенностей
воспитанников старшей группы
4.1. Особенности речевого развития нормально
86
…………….16
…………….18
…………….19
…………….21
…………….21
……………22
…………….23
…………….32
……………33 развивающихся детей шестого года жизни
4.2. Особенности речевого развития детей с общим
недоразвитием речи II, III, IV уровня
Целевые ориентиры образовательного процесса
5.
5.1. Целевые ориентиры по образовательной области
«Речевое развитие» 4 – 5 лет
II.
Содержательный раздел.
1.
 Система коррекционно – развивающей работы в
группах компенсирующей направленности для детей
с нарушениями речи
1.1. Алгоритм логопедической работы в средней группе для
детей с ОНР 3 уровня
1.2. Программа коррекционно развивающей работы в средней
2.
группе для детей с ОНР
 Программно – методический комплекс
образовательного процесса
Технологии обучения и развития детей с нарушениями
речи
Организация образовательного процесса
3.
3.1. Формы и средства организации образовательной
2.1
деятельности
3.2. Модель образовательного процесса
3.3.
3.4.
Календарь тематических недель
Регламент непосредственно образовательной
деятельности
Регламент реализации индивидуально – ориентированных
коррекционных мероприятий (Циклограмма)
3.5.
……………33
…………….38
…………….43
…………….45
………………
….53
………………
….53
……………57
……………58
……………58
…………….59
……………62
3.6. Формы, приемы организации образовательного процесса
……………62
4.
4.1.
по образовательной области «Речевое развитие»
Формы и направления взаимодействия с коллегами,
семьями воспитанников
Взаимодействие специалистов образовательного
учреждения в реализации коррекционных мероприятий
4.2. Формы работы с родителями по реализации
образовательной области «Речевое развитие»
III. Организационный момент.
1.
 Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
1.1. Оснащение кабинета учителя логопеда
…………… 64
……………65
……………67
86 1.2.
Документация учителя логопеда
Литература
……………70
 Мониторинг   динамики   речевого
 Календарно   –   тематическое
  непосредственно   образовательной
Приложение   1.   Речевая   карта   ребенка   с   общим
недоразвитием речи от 4 до 5 лет
Приложение   2.
развития детей старшей группы с ОНР
Приложение 3. Календарь тематических недель
Приложение   4.
планирование
деятельности (старшая группа)
Приложение 5. Программно – методический комплекс
образовательного процесса
Приложение   6.Модель   образовательного   процесса   по
формам   образовательного   процесса   с   учетом   темы
недели
Приложение 7.  Регламент реализации индивидуально –
ориентированных
  мероприятий
(Циклограмма)
Приложение   8.  Годовой   план   работы   логопеда   в
старшей   группе   компенсирующей   направленности   для
детей с нарушениями речи
Приложение 9.Годовой план работы с родителями.
Приложение   10.  Санитарно   –   эпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации
режима   работы   ДОУ   (Санитарноэпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913
Приложение 11. Паспорт кабинета учителя – логопеда.

коррекционных
86 Аннотация
Рабочая   программа   коррекционноразвивающей   работы   с   детьми   с
нарушениями речи по структуре выдержана в соответствии с требованиями
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   дошкольного
образования (ФГОС ДО).
Все   разделы   рабочей   программы   рассматриваются   с  позиций   особенностей
развития   нормально   развивающихся   сверстников,   но   с   обязательным
указанием специфики требований к организации коррекционноразвивающего
процесса в зависимости от психолого – педагогических особенностей детей
данной категории.
Целевой раздел включает пояснительную записку. В ней раскрыты основные
подходы   к   созданию   системы   психологопедагогического   сопровождения
детей   с   нарушениями   речи   в   условиях   воспитательнообразовательного
процесса   в   ДОУ,   которая   опирается   на   возрастные   особенности   речевого
развития   как   нормально   развивающихся   детей,   так   и   детей   группы   с
нарушениями речи. Это позволяет определить основные приоритеты, целевые
ориентиры   образовательного   процесса,   задачи,   принципы   и   регламент   для
реализации   содержания   образовательной   области   "Речевое   развитие"   и
индивидуальной коррекции речевых нарушений воспитанников группы.
Содержательный раздел рабочей программы разработан на основе:
   «Адаптированной   программы   коррекционно–развивающей   работы   в
  для   детей   с   тяжелыми
группах   компенсирующей   направленности
нарушениями речи»;
   «Программы   коррекционноразвивающей   работы   в   логопедической
группе детского сада для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)» автор Н. В. Нищева;
   с   учетом   примерной   основной   общеобразовательной   программы   «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой;
в   соответствии   с   Федеральным     государственным   образовательным
стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО);
        в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования.
86 в   соответствии   с   Законом   РФ   «Об   образовании»,   соответствующими
направлениями Концепции дошкольного воспитания;
Типовым положением о дошкольном образовательном учреждения;
 Конвенцией о правах ребенка;
методическими   рекомендациями   Министерства   образования
  РФ
«Ориентиры   и   требования   к   обновлению   содержания   дошкольного
образования»   и   разработками   отечественных   ученых   в   области   общей   и
специальной педагогики и психологии;
Устав   МБДОУ   детского   сада   №   48   (утвержден   приказом   отдела
образования   администрации   Петровского   муниципального   района
Ставропольского края от 07.04.2016г. № 212);
             а также Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного   образования   от   17   октября   2013   года.   №1155   и   приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013
г.   №   1014   «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным
программам  образовательным программам дошкольного образования»;
    постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая
2013   г.   N   26"Об   утверждении   СанПиН   2.4.1.304913   "Санитарно
эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и   организации
режима работы дошкольных образовательных организаций".
           Это позволило выделить задачи по образовательной области "Речевое
развитие"   с   обязательной   конкретизацией
 коррекционных   задач,
рекомендаций, календаря тематических недель, регламента образовательной
деятельности  (количество подгрупповых и индивидуально ориентированных
коррекционных   мероприятий),
 программнометодический   комплекс,
позволяющих освоить детям группы содержание образовательной программы.
  В   рабочей   программе   отражены   основные   разделы   психолого
педагогического     сопровождения   детей   с   нарушениями   речи   в   условиях
образовательного процесса:
 программа и протокол психологопедагогического обследования детей
группы;
 структура перспективного и месячного плана индивидуальной работы
по педагогической и логопедической коррекции;
 перечень программ, технологий, пособий, обеспечивающих психолого
педагогическое   обследование   детей   данного   возраста,   осуществление
индивидуально   ориентированной   психологопедагогической   помощи
детям с нарушениями речи;
 мониторинг   динамики   развития   детей,   мониторинг   коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников
группы,   их   успешности   в   освоении   основной   образовательной
программы дошкольного образования;
86  формы   и   направления   взаимодействия   с   коллегами,   семьями
воспитанников в реализации коррекционных мероприятий и содержания
образовательной области "Речевое развитие".

коррекционных

ориентированных
Организационный раздел:
Представлен   перечнем   методического   материала   и   средств   обучения   и
воспитания   в   кабинете   учителялогопеда,   направленного   на   реализацию
индивидуально
  мероприятий,
обеспечивающих   удовлетворение   особых   образовательных   потребностей
детей группы.
Приложения:
В   приложении   представлен   программно   –   методический   комплекс
образовательного   процесса,   модель   образовательного   процесса   по   формам
образовательного процесса с учетом темы недели, календарь тематических
недель, регламент непосредственно образовательной деятельности, регламент
реализации индивидуально – ориентированных коррекционных мероприятий
(Циклограмма),   календарно   –   тематическое   планирование   непосредственно
образовательной деятельности (старшая группа), документация к психолого –
медико   –   педагогическому   консилиуму   дошкольного   учреждения,   годовые
планы по взаимодействию логопеда с воспитателями и родителями, паспорт
кабинета учителя – логопеда.
Введение
Современные изменения в системе дошкольного образования отразились
и в содержании коррекционноразвивающего обучения детей с ограниченными
возможностями   здоровья.
  Обновление   дошкольного   специального
образования предполагает, прежде всего, создание условий для системного
развития   возможностей   проблемного   ребенка   в   целях   обогащения   его
социального опыта.

  Обучение   и   коррекция   детей   с   ОВЗ   должны   осуществляться   по
образовательным   программам,
  разработанных   на   базе   основных
образовательных программ с учетом психологопедагогических особенностей
и возможностей таких обучающихся.
Это   вызывает   необходимость   взаимодействия   в   разработке   и   реализации
коррекционных   мероприятий   специалистов   учителялогопеда,   педагога
психолога,   музыкального   руководителя,   инструктора   по   физической
культуре, воспитателей, медицинских работников дошкольного учреждения и
семьи.   Это   позволит   обеспечить   организацию   познавательноречевого,
социальноличностного,
  художественноэстетического   и   физического
развития   воспитанников,   а   также   повышение   качества   информированности
семьи о потенциальных возможностях ребѐнка, что предполагает разработку
86 Рабочей   программы   коррекционноразвивающей   работы,   раскрывающей
формы   и   приёмы   организации   коррекционнообразовательного   процесса,
отражающих   специфику   обучения   и   воспитания   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Рабочая   программа   является   нормативно      управленческим   документом
образовательного   учреждения,   характеризующей   систему   комплексного
психологопедагогического   сопровождения   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья   в   условиях   воспитательнообразовательного
процесса.
Данная примерная рабочая программа учителя – логопеда разработана
для   воспитанников   групп   компенсирующей   направленности   для   детей   с
нарушениями речи (для  детей 4 – 5  лет с общим недоразвитием речи II, III
уровней речевого развития).
Рабочая   программа   логопедической   работы   по   преодолению   общего
недоразвития речи воспитанников дошкольных образовательных учреждений
для детей с нарушениями речи содержит описание организации и содержания
коррекционноразвивающей   работы   в   средней   группе   для   детей   с   общим
недоразвитием   речи   в   рамках   Федерального   государственного   стандарта
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №
1155   от   17   октября   2013   года   «Об   утверждении   и   введении   в   действие
Федерального государственного стандарта дошкольного образования).
В   рабочей   программе   определены   коррекционные   задачи,   основные
направления   работы,   условия   и   средства   формирования   фонетико
фонематической,   лексикограмматической   сторон   и   связной   речи   детей
среднего дошкольного возраста с ОНР.
Рабочая   программа   разработана   с   учетом   целей   и   задач   основной
образовательной   программы   дошкольного   образования,   потребностей   и
возможностей воспитанников ДОУ.
1.
Пояснительная записка.
В   настоящее   время   требования   к   образовательному   процессу
основываются на федеральных государственных образовательных стандартах
дошкольного образования (ФГОС ДО) и требуют учета потребностей каждого
ребенка и максимальной индивидуализации. Многие проблемы трудностей в
обучении   кроются   в   дошкольном   возрасте,   и   очень   часто   могут   быть
обусловлены   нарушением   речевого   развития,   психофизического   развития,
низким уровнем сформированности познавательных  интересов, незрелостью
эмоциональноличностной сферы, неблагоприятным социальным окружением
или сочетанием тех и других факторов.
86

file_name: рабочая программа моя.docx

intro:
Аннотация
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи по структуре выдержана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).
Все разделы рабочей программы рассматриваются с позиций особенностей развития нормально развивающихся сверстников, но с обязательным указанием специфики требований к организации коррекционно-развивающего процесса в зависимости от психолого – педагогических особенностей детей данной категории.

title: Рабочая программа учителя-логопеда


extracted_text:
20182019 оқу жылындағы «Дарын» ғылымипрактикалық
орталығының оқу зерттеу жұмыстарының байқауына
СҰРАНЫС
Астсна қаласы, №2 Абай атындағы лицей, тел. 41017 (871036)
Секцияның аты:     математика
Жобаның тақырыбы:
«Астанадағы Бейбітшілік және келісім сарайының архитектурасы.»
Жұмыстың авторының тегі, аты (толық), сыныбы, мектебі:
              №2  Абай атындағы лицейдің
             9 «е»  сынып оқушысы     Әділқызы Айым
Ғылыми жетекшінің атыжөні (толық), жұмыс орны, қызметі:
Арғынбекова Жамал Мешітбайқызы
математика пәні мұғалімі
Аңдатпа:
  Жобада математика пәніне бейім оқушыны  Елорда Астананың сәулетті
ғимараты Пирамиданың геметриялық  пішіндегі фигура екендігіне көз
жеткізу, математика ғылымына қызығушылығын артыру, мектеп курсында
кезедесе бермейтін  тақырыптар бойынша  мағлұматтар алуға көмек беру.
Жобаның негізгі мақсаты: «Заманауи  сәулеткерліктің,  қазіргі
архитектураның  мүмкіндіктері  толық көрініс  тапқан,  ғаламат  ғимараттары
бар  қайталанбас  әсем  шаһар   Астананың  сәулеткерлік стилімен танысу.»
Проблемалық сатистика аясында оқушыны математика пәні мұғалімі
мамандығына бағыттау, бейімдеу, қызықтыру. Сонымен бірге, оқушының жоба
аясында жинақтаған кітапшалары мен қосымшалары оқушыларға көмекші
құрал бола алады. Негізінен, жобаның тақырыбы автордың  ғылыми
жетекшісіне еліктеуі арқылы болашақта математика пәні мұғалімі
мамандығын таңдауынан туындаған.
Лицей директоры:                         Ж.Т.Айтова №2 Абай атындағы лицейдің  9 «е»  сынып оқушысы     Әділқызы Айым
«Астанадағы Бейбітшілік және келісім сарайының архитектурасы.»
тақырыбына жазған ғылыми жобасына
    Әділқызы Айым 4сыныптан бастап өзекті мәселелер тақырыбында
Пікір
ғылыми жобалар жазып, өз ойын қоғаммен бөлісуге машықтанған.  Мәселен, 4
сыныпта жолда жүру ережесі бойынша , гимназия өмірінде «Жасыл желек»
бөлмесінің, «Жолда жүру ережесі» блогының  ашылуына себеп болды.
 Ал, осы алған жобасының тақырыбы автордың  ғылыми жетекшісіне
еліктеуі арқылы болашақта математика пәні мұғалімі мамандығын таңдауынан
туындаған.
             Жобада математика пәніне бейім оқушыларды ұлы математиктер,
оның ішінде Қазақстан математиктерінің өмірбаяны мен олардың еңбектері
арқылы  математика ғылымына қызықтыру, мектеп курсында кезедесе
бермейтін  тақырыптар бойынша  мағлұматтар алуға көмек беру.
 Жобаның негізгі мақсаты: ««Астанадағы Бейбітшілік және келісім
сарайының архитектурасы.»» проблемалық сатистика аясында оқушыны
математика пәні мұғалімі мамандығына бағыттау, бейімдеу, қызықтыру.
Сонымен бірге, оқушының жоба аясында жинақтаған кітапшалары мен
қосымшалары оқушыларға көмекші құрал бола алады.
      Ғылыми іздену барысында  әлеуметтік ортадан алынған сауалнамалар
арқылы статистикалық  мәліметтер жинақтады. Ұлы математиктердің
өмірбаяны мен еңбектері жайлы жанжақты деректер жинақтады.
     Жұмыстың нәтижесі ретінде  оқушы көмекші жинақ жасап шығарды.
Онда математикалық олимпиадалар тізімі, ұлы математиктер, Қазақстан
математиктері, өз өңірінің математиктері, олардың еңбектері туралы
мәліметтер көрсетілген. Аталған жинақ  оқушыларға есеп шығаруда  дағды
мен икемділігін қалыптастыруға көмекші құрал бола алады.
 Бұл ғылыми жұмыс Жанардың  және с.с. оқушылардың математикалық
білімін кеңейтіп қана қоймай, шығармашылық ізденіске баулып, ойлау
қабілетін жетілдіріп, математика ғылымына қызығушылығын арттырады,
болашақта математика пәні мұғалімі мамандығын таңдауына түрткі болады.

Лицей директоры:                                              Ж.Т.Айтова
 Пікір жазушы:                                                    А.Б.Алибиева

  –Ы.Алтынсарин төсбелгінің,
 ҚР Оқу үздігі төсбелгінің иегері,
«жоғары» санатты математика пәнінің мұғалімі Мазмұны
   Кіріспе
1.Жұмыстың міндеттері:
 2.Ғылыми жұмыстың жаңалығы:
 3.Ғылыми жұмыстың зерттеу әдістері:
  4.Зерттеу жұмысының кезеңдері:
  5.Ғылыми жұмыстың ақпараттық базасы:
Негізгі бөлім
1. Зерделеу жұмыстарының мазмұны, қорытындысы және оны
талдау
 Астанабейбітшілік пен жасампаздық  қаласы
2.
3. «Алтын қима» тарихы
4.
 «Алтын  қиманы»  сәулет өнерінде пайдалану.
Қорытынды
Қосымшалар
Пайдаланылған әдебиеттер Жұмыстың міндеттері:
1.  Қала ғимараттарының геометриялық пішіндерімен танысып маңызын,
мазмұнын, анықтау;
2.  Бейбітшілік пен Келісім сарайы да «алтын қима» қағидасын сақтау
арқылы салынғандығы туралы пікірді зерттеу.
3.  Ғылыми жұмыстың жаңалығы:
Аталған ғылыми жоба Елордаға біріншіден сән беретін ғимараттардың бірі
Норман Фостердің жобасы бойынша пирамида үлгісінде салынған
«Бейбітшілік  және  келісім»  сарайының  өлшемдерінде  «алтын  қима»
қатынасы бар екендігі есептер арқылы көрсетіледі.

Ғылыми жұмыстың зерттеу әдістері:
Ғылыми жобаны жазу барысында теориялық, статистикалық,
математикалық талдау, есептеу және графикалық әдістер пайдаланылды.
Зерттеу жұмысының кезеңдері:
1  кезең:    пирамида,  «алтын  қағида»  туралы,  «алтын  қағида»
қолданылған әулет өнері туындылары туралы деректер жинау, мазмұнын
зерттеу;
2  кезең:  Геометриялық  фигураларды  зерттеу  әдістері    негізінде
Астананың көрікті ғимараттарының пішіндерімен танысу;
3  кезең:  «Бейбітшілік  және  келісім»  сарайының  «алтын  қима»
қағидасы арқылы салынғанын  туралы есептер шығару;
4  кезең:  «Бейбітшілік  және  келісім»  сарайының  «алтын  қима»
қағидасы aрқылы салынғанын  туралы есептеулер жүргізіп, дәлелдеу;
5 кезеңі: жобаны рәсімдеу мен қосымшаларды әзірлеу.
Ғылыми жұмыстың ақпараттық базасы: Ғылыми  жобаны  жазу  үшін  шетелдік  және  қазақстандық  ғалымдардың
географиялық,  сәулетқұрылыс  туралы  ғылыми  еңбектері  мен  құзіретті
органдар мен кәсіпорындардың есептері мен жоспарлары пайдаланылды.
Кіріспе
   І.  Астанабейбітшілік пен жасампаздық  қаласы
 «Алыстасаң  аласарып,  жақындасаң  биіктей  беретін,  ал  ішіне  кірсең
жандүниеңе  шуақ  себетін  бұл  әсем  ғимараттың  бүкіл  болмысбітімі
қашанда «еңкейгенге  еңкейіп,  шалқайғанға  –  шалқаятын»  біздің
халқымыздың  биік рухы  мен  кең  пейілінің  белгісі  емес  пе?!  Ендеше
сіздер  мен  біздерге  ғана емес, қазақстандықтардың әлі талай ұрпағына адал
қызмет етуге жаратылған әсем ғимаратымыздың іргесі берік, ғұмыры ұзақ
болғай»
 Нұрсұлтан  Назарбаев  Сарайда  орналасқан  опера  театрында  сөйлеген
сөзі.
Ежелгі  Сарыарқа  жерінде  тек  астана  емес,  еліміздің  болашақ  бесігі
өмірге  келді.  Астана  тарихы  мен  қазақстандықтардың  тағдыры  бірбірінен
ажырағысыз. Елорда біздің республикамыздың күшқуатының іске асуының,
динамикалық  дамуының  және  тұрақтылығының  көрінісі.  Астана  барша
қазақстандықтарды  біріктіретін  және  алға  қарай  қадам  басқан  жарқын,
қуатты, гүлденген қалаға айналды. Біздің елордамыз Отанымыздың жүрегі,
халықтың  өз  күшіне  сенімі  мен  ұлы  тағдырталайының  символы болып
табылады.  Бүгінде  Астанада,  Қазақстанның  барлық  өңіріндегі  сияқты,
жүзден  астам  ұлт  өкілдері  өмір  сүреді.  Халықтар  достығы,  өзара
түсіністік және  ынтымақтастық  –  Астананы  және  жаңа  Қазақстанды
құрудың  негізі. Астананың  миссиясы  –  еуразиялық  кеңістіктегі  мәдени
және зияткерлік орталыққа айналу және Қазақстанның  орнықты дамуының
басты қозғаушы  күшінің рөлін атқару. Қазақстанның жас астанасы – Астана
қаласының мыңдаған жылдардан астам тарихы бар. Бозоқ — ежелгі қалашық.
Шамамен 8 ғасырда өмір сүрген. Астана  қаласының  оңтүстікбатыс  шетінде
Бозоқ  кентінің  шығыс жағалауында  орналасқан.  Қалашық  Нұра  өзенінің
Есіл  өзеніне  өте  жақын ағып келетін тұсында орналасқан. Бұл жер
шаруашылық мақсаттарға,   әскеристратегилық  дайындық  өткізуге,  керуен
жолдарын  бақылауға  алуға  өте қолайлы  болған.  Бұл  ортағасырлық
қалашық  10  —  11  ғасырлардағы ескерткіші — аумақтың әкімшілік және
сауда орталығы, сонымен қатар Ұлы Жібек  жолы  бойындағы  қыпшақ
билеушілерінің  әскери  ордасы  болған. Сонымен қатар діниғибадаттық шаралар өткізетін және адам аз тұратын маң далада  жолаушылар  мен  сауда
керуендеріне  географиялық  бағдар  беретін орталық  саналған.  13  —  15
ғасырларда  қалашық  орны  қасиетті,  киелі саналып, ақсүйектерді жерлейтін
орынға айналды. Бозоқ адамдардың рухани өмірінде де ерекше маңызға ие
бола бастады. Мұсылмандар арасында киелі орын саналып, бұл жерде
құлшылық етіп, әруақтарды еске алып, ас берілетін болды, ұлттық ойындар
ойналып, жарыстар өткізіліп тұрды. Сонымен қатар жолаушылар  мен
керуендердің  дем  алып,  түнейтін  орнына  айналды.  Бозоқ солтүстіктен
оңтүстікке  қарай  Есіл  —  Нұра  —  Қорғалжын  —  Сарысу  — Сырдария
бағытындағы,  шығыстан  батысқа  қарай  Моңғолия  —  Алтай  — Хазария
—  Болгария  —  Русь  бағытындағы  керуен  жолдардың  түйіскен жерінде
орналасқан.
 Мемлекет  басшысы  Н.Назарбаев  өз  еңбектерінде: «...ортағасырлық  Бозоқ
қаласын Ақмоланың түпкі атасы деп санауға болады, aл оның соңғы мұрагері
қазіргі Қазақстанның астанасы — Астана қаласы», — деп жазған.
Астана  –  заманауи  сәулеткерліктің,  қазіргі  архитектураның
мүмкіндіктері  толық  көрініс  тапқан  қала.  Кең  байтақ  қазақ  даласының
нақ ортасында  ғаламат  ғимараттары  бар  қайталанбас  әсем  шаһар  бой
көтерді. Қала  құрылысында  ең  озық  технологиялар  мен  XXI  ғасырдың
қала  салу өнерінің  инновациялық  әдістері  қолданылуда.  Қазақстанның
қазіргі елордасына  Батыс  пен  Шығыстың  мәдени  дәстүрлерін  жарасымды
тоғыстырған  сәулеткерлік  стиль  тән.  Әлемнің  әйгілі  сәулеткерлері  мұнда
өздерінің  үздік  жобаларын  іске  асырды.Олар  «Бәйтерек»  кешені  жаңа
елорданың  басты  символына,  оның  өзіндік  бойтұмарына  айналды.  Өзге  де
бірегей  сәулеткерлік  ғимараттар  қатарында  белгілі  британдық  архитектор
Норман  Фостердің  жобасы  бойынша  пирамида  үлгісінде  салынған
«Бейбітшілік  және  келісім»  сарайын,  әлемдегі  ең  биік  шатыр  үлгісіндегі
ғимарат  –  «Хан  Шатыр»  саудаойынсауық  орталығын,  теңізден  алыс
орналасқан океанариум –  «Думан» орталығын, «Қазақстан» орталық концерт
залын, «Триумф Астана» және «Солтүстік шұғыласы» тұрғын үй кешендерін,
«ҚазМұнайГаз»  және  «Қазақстан  темір  жолы»  ұлттық  компанияларының
кеңселік ғимараттарын атауға болады. Спорттық нысандар арасында 30 мың
көрерменге арналған «АстанаАрена» жабық стадионын, 2011 жылы әлемде
үздік деп танылған, 10 мың орынға арналған «Сарыарқа» бірегей велотрегін
атап өту қажет. Тағы бір маңызды спорттық кешен – ең жоғары халықаралық
стандарттарға сай келетін «Алау» мұз айдыны.
Елорданы  әлемнің  жиырмадан  астам  қаласымен  достық  және бауырластық
қатынастар  байланыстырады.  Бүгінде  Астана  халықаралық маңызы  бар
түрлі  форумдар,  конгрестер  мен  өзге  де  ісшаралар  өтетін Еуразия
кеңістігінің  орталығына  айналды.  Соңғы  жылдар  ішінде Қазақстанның
елордасы  бірнеше  рет  барша  әлемдік  қоғамдастықтың  басты назарында
болды.  Елордада  Әлемдік  және  дәстүрлі  діндер көшбасшыларының
съездері,  Астана  экономикалық  форумы  және  өзге  де маңызды
халықаралық  оқиғалар  тұрақты  түрде  өтіп  келеді.  2010  жылы
желтоқсанда  Астанада  ЕҚЫҰның  тарихи  саммиті,  ШЫҰ  мен  ИЫҰның мерейтойлық саммиттері болып өтті. 2011 жылдың басында республиканың
елордасы  VII  Қысқы  Азия  ойындарының  қатысушылары  мен  қонақтарын
қабылдады.  Қазіргі  уақытта  Астана  «Expo2017»  халықаралық  көрмесін
өткізуге арналған конкурсқа қатысуда және оны өткізуге басты үміткерлердің
бірі. Астана 1999 жылы шілдеде ЮНЕСКОның «Бейбітшілік қаласы» деген
сыйлығына ие болды. 2000 жылдан бері Қазақстанның бас қаласы Астаналар
мен ірі қалалардың халықаралық ассамблеясының мүшесі болып саналады.

  2 Әлемдік және дәстүрлі діндер лидерлерінің съезді

ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаев бастамасы бойынша 2003 жылдың 2324
қыркүйегінде Астанада алғашқы рет Әлемдік және дәстүрлі діндер
лидерлерінің съезді өтті.
Алғашқы дінаралық форум жұмысына ислам, христиан, иудаизм, синтоизм,
индуизм, буддизм айрықша беделді өкілдері қатысты.
Форум жұмысына құрметті қонақтар ретінде Әділет министрі  Сауд
Аравиясы Патшасының арнайы өкілі А.Аль АшШейх, вакуфтер министрі –
Египет Президенті арнайы өкілі М.Закзук, Жапония  эксПремьерМинистрі
Ц.Хата, БҰҰ Бас Хатшылығы арнайы өкілі В.Сотиров сынды атақты
саясаткерлер ат салысты.
Конфессия аралық форум өткізу жөніндегі Қазақстан бастамасын жүзеге
асырудың сөзсіз табысы болып Съезд өкілді құрамы мен қатысушылардың
жоғары деңгейі болды.
Тарихта алғашқы рет әлемдік және дәстүрлі діндер басшылары бірге жиналды
және бірлескен құжаттар қабылдады. Христиандықтың барлық салалары,
православие, католицизм, протестанттықты қосқанда, ислам ойының басты
орталықтары және суннизм мен шиизм, иудаизм өкілдері, ірі азиат діндері
көрініс тапты.
Съезд өркениетаралық және мәдениетаралық диалог глобальды үдерісіне
елеулі үлес болды. Форум әлемдік қоғамдастықтың өркениет дағдарысы мен
мәдени және діни айырмашылықтар негізінде шиеленістерін еңсеру,
толерантты, тұрақты әлем құру, тұрақты дамуға қол жеткізу   бойынша күшін
бейнеледі.
Әлемдік және дәстүрлі діндер көшбасшылары өркениет арасындағы диалогты
ілгерілету бойынша халықаралық қоғамдастық күшін қолдай отырып
конфессия аралық диалог халықтар мен ұлттар арасындағы бейбітшілік пен
келісімді қолдаудың маңызды құралының бірі ретінде қарастырылған
Декларация қабылдады. Форум қатысушылары өздерінің рухани
құндылықтарды және жаңа мыңжылдықта бейбітшілікті қамтамасыз ету
мақсатымен диалог мәдениетін ілгерілету ісіндегі бірлікшілдігін нақтылады, діни айырмашылықтарды өшпенділік пен алауыздық құралы ретінде қолдануға
жол бермеу үшін барлық күштерін салуға, және діндер мен мәдениеттер
глобальды келеңсіздіктерінің алдын алуға    дайындықтарын білдірді.
Көпжақты диалог пен әлемдегі шиеленісушілікті азайту бойынша ұжымдық
шешім қабылдау үшін конфессия аралық форум шақыру бойынша Қазақстан
бастамасы жалпыға бірдей ардақтауды және әлемдік қауымдастық мүшелері
жағынан кең қолдауға йе болғанын және қазіргі заман талабына тиісті жауап
болғанын атап өткен жөн. Ол халықтар арасында бейбітшілік пен келісімді
бекіту үшін әлемдік және дәстүрлі діндер алпауыт әлеуетін қолдану үшін
жаңа мүмкіндіктер ашады.
2006 жылдың 1213 қыркүйегінде Астанада Қазақстан Республикасы
Президенті Н.Ә. Назарбаев төрағалық етуімен әлемдік және дәстүрлі діндер
лидерлерінің II Съезді өтті. Съезд жаңа, арнайы форум өткізуге салынған
«Бейбітшілік және келісім сарайы» ғимаратында өтті.  Ісшараға 26 дін
лидерлері (оның ішінде ислам 7 өкілі, христиан 7 өкілі, буддизмнен 4 өкіл,
иудаизмнен 2 өкіл, синтоизм, даосизм, индуизм әрқайсысынан 1 өкілден және
2 халықаралық дін ұйымының басшылары) және Еуропа, Америка, Азия,
Африка және Жақын Шығыстың 26 елінен 14 құрметті қонақ ат салысты.
Барлық қатысушылар саны 160тан астам адамды құрады. Астанаға алғаш рет
Ливиядан, Тайландтан, Армениядан, Оңтүстік Кореядан делегациялар,
сонымен қатар АҚШ, Швейцария басқа халықаралық діни ұйымдар
басшылары келді. Форумға құрметті қонақтар ретінде атақты саясаткерлер,
халықаралық ұйымдар, мемлекет басшылары қатысты.
II Съезд сенімді бекітуге және өзекті тапсырмаларды шешуде және бірлескен
әрекеттерді жасауда әлемнің негізгі конфессиялары арасында конструктивті
бірлестікті орнатуға бағытталған болатын.
Съезд жалпы «Дін, қоғам және халықаралық қауіпсіздік» тақырыбында екі
бағыт бойынша: «Дін тұту еркіншілігі мен басқа діндер ізбасарларын
құрметтеу» және «халықаралық қауіпсіздікті бекітудегі дін
көшбасшыларының рөлі» өтті.
Форумның бірінші күнінде «Дінаралық диалог принциптері» қабылданды,
онда Съезд жұмысы барысында Форум қатысушылары басшылыққа алған
базалық құрамалар көрініс тапты.
2009ж. 12 шілдеде Астанада Әлемдік және дәстүрлі діндер лидерлерінің III
Съезді өтті, оған Еуропа, Азия, Жақын Шығыс пен Америка 35 мемлекетінен
77 делегация қатысты.
III Съезд басты тақырыбы ретінде рухани көшбасшылар – әртүрлі діндер
шіркеушілерінің рөлі орын алды, оларға   қазіргі қиын кезеңде толеранттыққа,
өзара сыйластық пен бірлестікке негізделген әлемді құруға ерекше үміт
артылған.
Съезд өткізудегі жаңа кезең болып сондайақ заманауи әлемдегі
бейбітшілікпен, келісіммен және диалогпен байланысты өткір мәселелерді
талқылау бойынша секциялық мәжілістерді құру болды. III Съездте
секциялық мәжілістер үшін келесі тақырыптар таңдалды:
 1) Моральдық және рухани құндылықтар; 2) Әділеттілік, бейбітшілік пен қауіпсіздік;
3) Қоршаған орта мен үйлесімділік;
4) Диалог пен бірлестік;
 5) Ынтымақтастық, әсіресе дағдарыс кезеңінде. Секциялық мәжіліс өткізудің
басты мақсаты – кез келген мәселені позитивті шешудегі рухани
көшбасшылар рөлін арттыру, өзара сыйластық пен бірлестікке негізделген
толерантты әлемді қамтамасыз етуге олардың шамаға шақ үлестерімен
үйлесімде.
Әлемдік және дәстүрлі діндер лидерлерінің Съездін шақырту бастамасы,
өздігінен әмбебап бола тұрып, әртүрлі мемлекеттер, халықаралық және
үкіметтік емес ұйымдардың дінаралық және мәдениет аралық диалогты
жылжыту бойынша күштерін толықтыратындығын атап өткен жөн. Сондықтан
берілген форум ғаламшардағы бейбітшілік пен келісімді алға тарту үшін
тиімді диалогтық алаң ретіндегі мойындаушылыққа йе болды.  Форум
жетістіктерінің бастыларының бірі болып бір үстел басына тек дін
көшбасшылары ғана емес, сондайақ әлемдік қауымдастықтың көптеген
елдерінен келген достастық пен бейбітшілікті өмірге бірлікпен шақырумен сөз
сөйлеген ықпалды саясаткерлер болды, ал оның күн тәртібі қазіргі заман
өзекті мәселелерінің кең өрісін қамтуға мүмкіндік береді.
Қазақстан осындай бағыттағы бастауларды қолдайды, 2014 жылдың 9шы
желтоқсанында 19.00де Бейбітшілік және Келісім Сарайында Қазақстан
Республикасының елордасы Астанаға ауысуына 16 жыл толғанға орай
"Арманға жетелей бер, Астана!" мерекелік концерті өтті.
 Көрермендер егемен Қазақстанның жаңа астанасының құрылу тарихындағы
басты сәттерін еске түсіріп, олардың жалпы еліміз бен әрбір қазақстандық
үшін маңыздылығын сезінеді.
Қазақстандықтар көзімен Астана қалай көрінеді? Адамдардың тағдырлары
Астана тағдырымен қалай байланысқан? 20шы ғасыр жобасының құрылуымен
мыңдаған отбасылар тарихы қалай байланысқан? Осының барлығын
өмірлерінде Астана маңызды рөл атқарған концерт жүргізушілері мен
бейнесюжеттердің кейіпкерлері баяндайды. Барлығы Астана қаласы
дамуының алғашқы жылдарын көріп, ол жылдардың қоғам дамуына берілген
әсерін көре алады.
Астаналықтар мен Астана қонақтары алдында әйгілі қазақстандық әншілер
өнер көрсетеді: Жанар Дұғалова, Айгүл Иманбаева, Нұрболат Абдуллин,
МузАРТ, Арнау, Мархаба Сабиева, Айгүл Қосанова, The Jigits, Rin'Go,
Қайрат Баекенов.
"Арманға жетелей бер, Астана!" –бұл әдеттегі концерт емес, Қазақстан
Республикасы астанасының құрылу тарихын баяндайтын нағыз театр
қойылымы.
5 желтоқсанда , сағат 17.00 Астана қаласындағы “Бейбітшілік және
келісім Сарайында” Қазақстандағы мәдениет, білім, вокалды
инструменталды ән айту және спорт салаларындағы жоғарғы
жетістіктерге қол жеткізені үшін мүгедектігі бар адамдарға берілетін «ЖанШуақ» қоғамдық премиясының VII салтанатты тапсырылуы. Іс
шара «Шекарасыз мүмкіндіктер 2014» акциясының шеңберінде
өткізілді.
              «ЖанШуақ» премиясы мүгедектігі бар адамдарға, олардың
Қазақстандағы мәдениет, білім, вокалдыинструменталды ән айту, спорт
салалары және қолданбалы өнердің барлық түрінде жоғарғы жетістіктерге қол
жеткізені үшін берілед. Сонымен бірге, премия жаңа таланттарды іздестіруге
жаңа алаң және ерекше рух күшінің көрінісі болып табылады.
               «Шекарасыз мүмкіндіктер 2014» акциясынының басты бағыты
мүгедек адамдарды қоғамның толық құқықыты бөліктері ретінде оларға
қоғамның қарымқатынасын өзгерту болып табылады.
Қазіргі кезде дүниежүзілік масштабта инклюзия процессі жүріп жатыр және іс
шараның басты мақсаты әр адамның назарын осыған аудару. Акцияға
Қазақстанның барлық аудандарынан
, жақын және алыс шетелдерден мүмкіндіктері шектеулі адамдар қатысады.
Номинанттар дара жанрда немесе коллективті өнер көрсететін I, II, III группа
мүгедектігі бар азаматтар.
Іріктеудің басты критериі – көрермендерге өзінің ерекше қабілеттерін
көрсетуге ынтасы.
«Шексіз мүмкіндіктер» акциясының ұйымдастырушысы, басшысы және
идедеялық шабыттандырушысы Омарбеков Иран Елубайұлының
басшылығымен «Қазақстан мүгедектер конфедерациясы» Республикалық
Қоғамдық Брлестігі .
Ісшара «Нұр Отан» партиясының ұйымдастырушылық, идеологиялық және
ақпараттық қолдауымен өтеді.
Бүгінгі күнде Қазақстанда 620 мыңға жуық мүгедектігі бар адамдар өмір
сүреді. Олардың көпшілігі талантты, мақсатты ержүрек адамдар.
Жыл сайын «Шексіз мүмкіндіктер» акциясы мүмкіндіктері шектеулі мүгедек
адамдарға қоғамдық –әлеуметтік өмірге алға қадам басып, қиыншылықтар
мен денсаулық мәселелеріне қарамастан, өмір бақытты болу үшін
берілетіндігін барлығына дәлелдеуге мүмкіндік береді.
 Олардың барлығы дерлік қиыншылықтың ұзақ жолы, адаптация, қайта ойлау,
қазіргі заман қоғамының үлкен бөлігі басынан кешірмеген өмір сүру
жағдайларынан өткен адамдар.
Осындай ісшараларға орай мүгедек адамдар біртебірте жемісті және
қаражаттан тәуелсіз, бір сөзбен айтқанда қоғамдық өзгерсістердің біртұтас
бөліктеріне айналады.
Жоғарыда айтылған жұмыстарға «Нұр Отан» партиясының ерекше
қажеттіліктері бар азаматтардың белсенді өміріне кедергі келтіретін
барьерлерді жоюға бағытталған көмегі үлкен рөл атқарады.
Номинанттардың марапаттау рәсімінде ҚРның әйгілі қоғамдық
қайраткерлері, білім беру, мәдениет және спорт саласының жарық өкілдері
қатысты. 2014 жылдың 17 қазан аралығында Астана қаласында орналасқан
Бейбітшілік және келісім сарайында «Әлем мәдениеті, руханият және
келісім» атты ұлтаралық ғылымипрактикалық конференциясы өтті.
Конференция ұйымдастырушылары дүниежүзілік рухани мәдениет форумы
және Қазақстан халқы ассамблеясы.
Дүниежүзілік рухани мәдениет форумына дайындық белсенді фазасына өтті.
Планетадағы күнннен күнге ұлғайып, қиындап жатқат жағдай форумның
өткізуін тездетуіне негізгі себеп.
Кез келген сәтте әлемдік қақтығысқа айналуы мүмкін жергілікті
қақтығыстардың саны өсуде. Дүниежүзілік соғыс туралы жиі айтылатын
болды. Сол себепті, дүние жүзін жаппай апатқа ұшырауын алдын алу біздің
мақсатымыз.
Мерекелік шаралар шеңберінде 17 қазаңда Бейбітшілік және келісім
сарайының «Бесiк» залында сағат 14.00де бұқаралық ақпарат құралдарына
арналған брифинг және 15.00де «Әлем мәдениеті, руханият және келісім»
атты ұлтаралық ғылымипрактикалық конференциясы өтті.
Ресми ісшараларда 15тен астам елдің өкілдері, сонымен бірге Аргентииа,
Австрия, Германия, Грузия, Ливан, Израиль, Индия, Испания, Қырғазстан,
Ресей, АҚШ, Украйна, Франция, Швецария т.б елдердің өкілдері қатысады.
1718 қазан аралығында Дүниежүзілік рухани мәдениет форумының
дүниежүзілік ұйымдастырушы комитетінің кезекті отырысы өтті.
Форумда оның өту жері, уақыты, күн тәртібі, дербес құрамы т.б. сияқты
негізгі принципті сұрақтар шешіледі
Біз тек осындай жолмен, қарама-қарсыластыққа ұшыраған
елдердің саясатшылары мен үкімет басшыларына әсер ете
аламыз және оларды қарапайым халықтың жағдайын
ойлауына күш салысамыз .
Бейбітшілік және Келісім Сарайы Қазақстан жеріндегі бірлік пен
достастықтың, бейбітшілік пен ынтымақтастықтың белгісі. Елордада
Пирамида тәріздес сарайды салу Елбасы Нұрсұлтан Назарбаевтың идеясы.
Жоба авторы белгілі ағылшын архитекторы Норман Фостер.
Елордада Пирамида тәріздес сарай бой көтерсе, әрі онда түрлі ұлт, дін
өкілдері бас қосып, барша адамзатты бейбітшілік пен жақсылыққа жетелейтін
шешімдер қабылдаса деген идеяны Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев 2003 жылы Астана қаласында өткен Әлемдік және дәстүрлі діндер басшыларының Іші
съезінде ұсынған болатын. Мемлекет басшысының идеясы съезге әлемнің
түкпіртүкпірінен жиналған түрлі конфессиялардың көшбасшыларының үлкен
қолдауын тапты. Әлемнің ең жас елордасы Астана қаласында 2006 жылы
қайта қауышқан съезд делегаттары екінші бас қосуын жаңа, бірегей ғимарат –
Бейбітшілік және Келісім Сарайында өткізді.
Бейбітшілік пен келісім сарайы
Балама аты
Статусы
Орналасуы
Биіктігі
Ең соңғы қабат
Ғимараттың ішкі
ауданы
Лифтілер
Сәулетшісі
Инженері
Дүкендер саны
Бөлмелер саны
Пирамида мира
Жалпы мағлұмат
Құрылысы аяқталған
Астана, Қазақстан
Биіктігі
62 м
16
Техникалық сипаттамасы
25,5 мың м²
3
Дизайны мен құрылымы
Foster and Partners
Buro Happold
Басқа да мағлұматтар
2
105
 Ғимараттың сыртқы беті ішкі бейнені көрсететін әйнек және тас плиталармен
қапталған, ал пирамиданың төбесі, яғни күмбезі – елімізде тұратын түрлі ұлт
өкілдерін суреттейтін 130 ақ көгершін бейнеленген нағыз өнер туындысы
атақты суретші Брайн Кларктың витражымен безендірілген.
Жаңа сарайдың салтанатты ашылу рәсімінде әлемнің классикалық
музыкасының жарық жұлдызы Монсеррат Кабалье өнерін паш етті.
Сарай ішінде 1302 орынға арналған Опера залы, Atrium салтанат залы, «Бесік»
конференция залы, көрме алаңдары, «Құланшы» галереясы, баспасөз
орталығы, Астана қаласының этникалық мәдени орталықтары, Халықаралық
мәдениеттер мен діндер орталығы, Түркі әлемінің академиясы орналасқан.
2009 жылдың 13 шілдесінде Астана қаласы әкімдігінің қаулысына сәйкес
«Бейбітшілік және келісім сарайы» Мемлекеттік коммуналды қазыналық
кәсіпорны құрылды. Сарай демалыс күндерінсіз жұмыс істейді. Экскурссиялар үш тілде – қазақ,
орыс және ағылшын тілдерінде өткізіледі.
Бейбіштшілік және келісім сарайында:

Түркі әлемі академиясы
 Мәдениет пен діндердің халықаралық орталығы




«Құланшы» заманауи өнер галереясы
Астана қаласының этникалық мәдени орталықтары
«Ежелгі пирамидалар асыл қазыналары» экспозициясы
Ұлттық киімдер мұражайы
«Сарайымыздың төрт тағаны дүниенің төрт бұрышына бірдей айқара есік
ашқан.
Бұл ғимарат әлемнің әр тарабындағы барша ұлттар мен дін өкілдеріне дос
құшағын ашқан тәуелсіз Қазақстанның символы іспеттес»
Н.Ә. Назарбаев
ҚАЗАҚСТАН ХАЛҚЫ АССАМБЛЕЯСЫ
1995 жылғы 1 наурызда Елбасы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан
Халқы Ассамблеясын құру туралы Жарлыққа қол қойды.  Президенттің
алдында жаңа кеңес беріп, талқылайтын орган құрылды, ал оның басты міндеті азаматтық институттар мен мемлекеттің достастығының негізінде
айқындалған этностардың қызығушылығындағы бірігуді қамтамасыз  ету,
этностар арасында тиімді қарымқатынастар жүргізу және бірдей мәдени,
құқықтық, саяси өрісті құру.
Ассамблеяны құрудың негізгі идеясы 1992 жылы Қазақстан халықтарының
бірінші форумында Президентпен айтылған болатын.
Мұндай органды құру саяси тұрғыдан ғана емес, сонымен қатар жас, тәуелсіз,
көп ұлтты, көп конфессиялы мемлекеттің тұрақты даму тұрғысынан да қажет
болды.
Өзінің он тоғыз жылдық тарихында, Қазақстан Халқы Ассамблеясы өз даму
жолының атап өтерлік эволюциясын жасады, оның негізінде этносаралық
шыдамдылық пен қоғамдық келісімнің қазақстандық моделі орнады, ал қазіргі
таңдағы атауымен айтсақ Н. Назарбаев моделі.
Бұл модель Біріккен Ұлттар ұйымында, ЕҚЫҰ құрамындағы елдерде, ірі
халықаралық форумдар өткен Копенгаген, Нбю Йорк, Вена, Женева тәрізді
мемлекеттерде көрсетілді.
БҰҰ Бас хатшысы Пан Ги Мун өзінің Қазақстанға келген іссапарында
Қазақстан Халқы Ассамблеясның жұмысымен жақынырақ танысып,
Ассамблеяның қағидаттары толығымен БҰҰның қағидаттарымен сәйкес
келетіндігін атап өтті.
Қазақстандық модель Қазақстан халқы Ассамблеясы мен ЕҚЫҰ азшылық
ұлттар істері бойынша жоғарғы комиссарының жақын қарымқатынасының
бағыттарының біріне айналды.
Ассамблея бүгінде конституциялық орган, ол Төраға – Елбасымен
басқарылады және Конституцияның кепілі болып табылады. Бұл жағдайлар
оның жоғарғы беделін айқындайды.Ассамблеяға Қазақстанда тұратын
әртүрлі этностық топтардың  411 өкілі кіреді.
Аудандарда Ассамблея құрылымын облыс әкімдері басқарады. Төрағаның
екі орынбасары этностық бірлестіктердің атынан ҚР Президентінің
басқаруымен Ассамблея Кеңесінің ұсынуы бойынша және ротациялық
негізде сайланады. Кеңеске республикалық этномәдени бірлестіктердің өкілдері, қоғам
қайраткерлері, Парламент депутаттары, министрлер, облыс
әкімдері кіреді.
Этнос аралық, конфессия аралық қарымқатынастар мемлекеттік саясаттың
негізгі арқауы болып табылады, ол ұлттық бірлік пен қоғамдық
келісімге бағытталған.
Қазақстанда 100 ден аса этнос өкілдері өмір сүреді, ҚХА қамқорлығында 818
этномәдени бірлестіктер әрекет етеді, оның ішінде 24і республикалық
дәрежеде, 267 аудандық, жергілікті атқарушы органдардың есептік
тіркеуінде 156 қалалық және 371 аудандық бірлестіктер бар.
ҚХА қызметінің негізіне ҚР Конституциясы, 2008 жылы қабылданған ҚР
«Қазақстан Халқы Ассамблеясы туралы» Заңы,  орташа
мерзімдіҚазақстан халқы Ассамблеясының даму Концепциясы (2020
жылға дейін) салынған.
Ассамблеяның жоғарғы органы сессия болып табылады, ол
Елбасының төрағалығымен өтеді.Оның барлық шешімдері мемлекеттік
органдар мен азаматтық қоғамның институттарының қарастыруына міндетті
болып табылады.
Қазақстан халқы Ассамблеясының 19 жылғы даму жолында, сессияда
мемлекеттің дамуы бойынша маңызды сұрақтар қарастырылды, оның
ішінде Жаңа Конституцияны қабылдау бойынша референдум,
Қазақстанның зайырлы мемлекет ретінде құрылуы мен дамуы туралы
стратегия, Қазақстанның ұлттық бірлігінің Доктринасы.
Жұмыс істейтін орган болып Президент Әкімшілігінің құрамында жеке
бөлім болып табылатын Қазақстан Халқы Ассамблеясының
Хатшылығы болып табылады. Оның қоғамдық қарымқатынас пен
мемлекеттік басқаруға қатысуындағы тиімділігі мен әрекеттілігінің негізі
осында жатыр.
Ассамблеяның басты ерекшеліктерінің бірі еліміздің Парламентінде
кепілдік уәкілдік ретінде – жоғарғы заң органдарында этностық
топтардың қызығушылығындағы уәкілеттік орган болып табылатындығы.
Парлымен Мәжілісінің 9 депутаты Қазақстан Халқы Ассамблеясының атынан
сайланады және халқымыздың барлық этностарының қызығушылықтарын
көрсетеді.Сонымен қатар,Парламенттегі қазақстандық этностық
бірлестіктердің уәкілеттілігі олардың саяси паритялар арқылы уәкілетті
органдарда тікелей қатысуының негізінде жүзеге асырылады.
Ассамблея атынан сайланатын Депутаттар заң шығару процессіне белсенді
қатысады және заң шығару бастамасының құқығын қолданады. Барлық
қабылданатын заңдар, этнос аралық қарымқатынасқа байланысты,
депуттармен жүргізілетін тиісті сараптамадан өтеді.
Әр түрлі дәрежедегі масилхаттардағы сайлаудың нәтижелері
бойынша 3334 этностық топтардың өкілдеріне 683 депутат қатысты. Облыстық маслихаттар дәрежесіндегі этностық
топтардың депутаттарының үлесі 22,9 % құрайды, аудандық дәрежеде – 17,6
%, қалалықмаслихаттар дәрежесінде – 28,3 %, бұл қазақстанның
этнодемографиялық құрылымын және этностардың территориялық
орналасуын көрсетеді.
Қазақстандағ этнос аралық қарымқатынастар қағидатты түрде
саясатсыздандырылған. ҚР «Саяси партиялар туралы» Заңының 5 бабына
сәйкес әулеттік, діни, ұлттық, нәсілдік, әлеуметтік қырқыстың тұтануына
бағытталған әрекеттер немесе мақсаттардағы саяси партиялардың әрекет
етуіне және құрылуына жол берілмейді.
ҚР 39 бабының 2 тармағында ұлтаралық келісімнің бұзылуына алып келетін
кезкелген әрекеттер конституцияға сәйкес емес болып танылады делінген.
Барлық этностық топтардың бірдей азаматтыққұқықтық және қоғамдық
дәрежесі бар. Олардың өкілдері кейбір халықаралық стандарттарда
орнатылған ұлттар азшылығы түрінде шықпайды, толық құқығы
бар Қазақстанның бірлігі бар халқының азаматтары ретінде шығады.
Қазақстандық модель көбінде «төменде» орналасты этностардың қоғамдық
бірлестіктерінің негізінде, мемлекет пен этностықмәдени бірлестіктердің
атынан азаматтық қоғамның институттарының қарымқатынасының негізінде.
Қазақстандық модельде шоғарландырушы қағидат бар – «Әртүрлілік
арқылы бірлікке қол жеткізу». Мәдени көптілікті сақтау мен жоғарылатуға
этностық тілдер мен мәдениеттің қолдауы бойынша
мемлекеттің өзгеріссіз саясаты ықпал етеді.
Елбасымен «Үш тұғырлы тіл» бағдарламасы белгіленді, ол қазақ, орыс
және ағылшын тілдерін толықтай меңгеріп шығуға мүмкіндік береді.  Барлық
этностардың тілдерінің дамуына максималды жағдай жасалған.
Елімізде ұлттық тілді оқытатын 214 мектеп жұмыс жасайды: 76 өзбек,
түрік, тәжік тілдерін оқытатын толық метеп, 138 аралас мектептер. 190 это
жандандыру кешендері және лингвистикалық мектептер ашылған.
Ұлттық театрлар жұмыс жасайды: 14 орыс, ұйғыр, кәріс және неміс (ТМД
дағы жалғыз), өзбек.
37 этностық БАҚ құрылған (15 тілде орыс, өзбек, ұйғыр, украин, неміс, кәріс,
дүнген, түрік, әзірбайжан, татар, белорусь, еврей, армян, курд тілдерінде
эфирге шығатын), олардың ішіндегі ең ірілері республикалық бюджеттен
қаржыландырылады.
Этнос аралық мәселелердің жаңғыртылу мәселелерінің аса маңыздылығын
есепке ала отырып, Қазақстан Халқы Ассамблеясының жанында Сарапшы
журналисттер Клубы құрылды.Этносаралық қарымқатынастарды болжау
мен талдау мақсатында Этносаралық қарымқатынастарды зерттеу
бойынша орталық және Ғылымисараптамалық кеңес қызмет етеді.
Этносаралық қарымқатынастар қызметін қаржылық қолдау үшін
Ассамблеяның Қоғамдық Қорлары құрылған. Алматы қаласы мен 10 облыста Достық үйлері қызмет жасайды, Астанада
Елбасының бұйрығы бойынша салынған – Бейбітшілік және келісім
сарайы. Осы жерде Қазақстан Халқы Ассамблеясының жал сайынға
сессиялары, әлемдік жне дәстүрлі діндер съездері, маңызды ісшаралар
өткізіледі.
ҚХА қызметінің негізге бағыттарының бірі шекаралас қарымқатынас, басқа
мемлекеттермен қарымқатынас орнату, Қазақстанда тұратын этностық
топтардың өкілдері болып табылады.
Қазақстан Халқы Ассамблеясымен Жалпыресейлік қоғамдық мекемесімен
Ресей Халқы Ассамблеясымен, РФ Татарстан Халқы Ассамблеясымен,
Қырғызстан Халқы Ассамблеясымен мәдениетаралық диалогтың келешегі
бойынша, жүзеге асыруға болады деген бірлесіп жасайтын жобалар; жалпы
азаматтық құндылықтар мен толеранттылықты сақтауды жүзеге асыру
бойынша ынтымақтастық туралы келісімге қол қойылды.
2010 жылдан бастап «Память во имя будущего»атты халықаралық жоба
жүзеге асырылуда, 31 мамыр Саяси репрессиялар құрбандарын еске алу
Күнінде жыл сайын жобаның шеңберіндегі ісшаралар жүргізіледі.
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия Ұлтты Университетінде Қазақстан Халқы
Ассамблеясының кафедрасы, этносаралық және діндер толеранттылығының
ЮНЕСКР кафедрасы ашылған, ҚХА қамқорлығында Р. Сулейменов атындағы
Шығыстану Институтында ЮНЕСКО кафедрасы қызмет жасайды.
Ассамблея өкілдері тәжірибе алмасу мақсатында әртүрлі елдерді болды.
Қазақстанның ЕҚЫҰда уәкілеттілігі мерзімінде Этносаралық
толеранттылықтың Қазақстандық моделі мемлекеттердің және
қатысушылардың тілдеріне аударылды, бұл тағы да этносаралық қарым
қатынас пен қоғамдық келісім саласында Қазақстанның мақсаттарының
мойындалғандығын және халықаралық беделін растайды.
Тәжірибе алмасу үшін ҚХА Хатшылығы тәжірибе зерттеу үшін 60 мәрте не
одан көп шетелдік уәкілдерге (Франция, Германия, Ұлыбритания, Турция,
АҚШ, Швеция, Қытай, Ресей, Испания, Голландия, Израиль жне т.б.)  барды,
бұл Қазақстан Халқы Ассамблеясының қызметіне деген қызығушылықты
білдіреді. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаев 2009 жылдың      3
қазанында Әзірбайжан Республикасының Нахчыван қаласында өткен
Түркітілдес мемлекеттер басшыларының ІХ Саммитінде түркі өркениетінің
жалпыадамзаттық өркениеттегі алатын орнын бағамдап, түркі әлемінің
өткенін, бүгінін және болашағын зерттейтін халықаралық ғылыми орталық
құру туралы ұсыныс жасады.   Ұсыныс түркітілдес мемлекеттер тарапынан
қолдау тауып, 2010 жылдың 25 мамырында Қазақстан Республикасының
елордасы – Астана қаласында ғылыми орталық – Түркі академиясы құрылды.
         Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2010 жылғы 21 қазандағы №1090
қаулысымен жарғылық капиталына мемлекет 100% қатысатын «Түркі
академиясы» коммерциялық емес акционерлік қоғамы (бұдан әрі – Түркі
академиясы) құрылды.
Аталған Қаулының 5тармағына сәйкес Астана қаласының әкімдігі Түркі
академиясын орналастыру үшін Қазақстан Республикасының заңнамасында
белгіленген тәртіппен Бейбітшілік және келісім сарайы ғимаратын жалға
берді.
Қазақстан Республикасы Қаржы министрлігінің Мемлекеттік мүлік және
жекешелендіру комитетінің 2010 жылғы 3 қарашадағы №721 бұйрығымен
Түркі академиясының Жарғысы бекітілді.
         Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2010 жылғы 21 қазандағы №1090
«Түркі академиясы» коммерциялық емес акционерлік қоғамын құру» туралы
Қаулысы және Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің
ұсынысы (08.11.2010, №10412/2921) негізінде Қазақстан Республикасы
Қаржы министрлігінің Мемлекеттік мүлік және жекешелендіру комитетінің
2010 жылғы 9 қарашадағы №735 бұйрығымен Түркі академиясының
Директорлар кеңесі сайланды.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың 2010 жылғы 16
қыркүйекте Стамбұл қаласында өткен Түркітілдес мемлекеттер
басшыларының 10Саммиті нәтижесіндегі тапсырмаларын (8тармақ) және
Қазақстан Республикасы ПремьерМинистрі К.Мәсімовтің 2011 жылғы 13
желтоқсандағы №1234/7262 тапсырмасын (12.7тармақ) іске асыру бойынша:
  Түркі тарихы мұражайы және Түркі кітапханасының жұмысы
жандандырылуда;
  «Түркі академиясы» халықаралық ұйымын құру туралы Келісімге 2012
жылы 23 тамызда Бішкекте өткен Түркі кеңесінің ІІ Саммитінде қол қойылды.
Халықаралық мәдениеттер мен діндер орталығы
 Мәдениеттер мен діндердің халықаралық орталығы Қазақстан Республикасы
Дін істері агенттігінің ведомствоға қарасты ұйымы болып табылады.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Әлемдік және
дәстүрлі дін лидерлерінің ІІ съезінде көтерген бастамаларын жүзеге асыру
жоспарына сәйкес құрылған.
2008 жылдан бастап Орталық өз қызметін Бейбітшілік және келісім сарайында
бастады. Мәдениеттер мен діндердің халықаралық орталығы келесі мақсаттарда
құрылды:
• Қазақстанның мәдениетаралық және конфессияаралық диалог орталығы
ретіндегі рөлін жаңа деңгейге көтеру;
• Қазақстан аумағын мекен етуші халықтардың бейбіт қатар өмір сүруінің
және өзара толысуының көп ғасырлық тәжірибесін тарату;
• Қазақстан Республикасы халқының рухани, білім және мәдени деңгейінің
қалыптасуына мүмкіндік туғызу;
• Жақын және алыс шетел елдері арасында мәдени, конфессионалдық және
өзге байланыстарды белсендендіру;
• Қазақстан халқының өзінің мәдениетін, дінін, тілін, өзіндік ерекшеліктерін,
жүйе құндылықтарын сақтау және дамытуға құқықтарын қорғауды
қамтамасыз ету және жағдайлар жасау;
• Шыдамсыздыққа, ксенофобияға, діни наным үшін құдалауға қарсы әрекет
бойынша ұсыныстар құру;
• Діни экстремизм мен терроризм қаупін алдын алуда халықаралық бірлестікті
дамытуды кеңейту;
• Мәдениет пен дін өкілдерімен кең ұйымдастырушылық жұмыстарды жүргізу.
Орталық көп қырлы қызметінің маңызды тапсырмаларының бірі болып
әлемдік және дәстүрлі діндер көшбасшылары Съезді бастамасын насихаттау
табылады және дінаралық, этникааралық және мәдениет аралық диалогты
дамыту бастамасын алға тартушы шетелдік ұйымдармен тиімді және
конструктивті өзара қатынасты жөнге келтіру.
Құрылғаннан бері Мәдениеттер мен діндердің халықаралық орталығын
философия ғылымдарының докторы, профессор Әбуов Айдар Парқұлұлы
басқарып келеді. Оның 100ден астам еңбектері отандық және шетелдік
басылымдарда жарық көрген. А.П. Әбуов Әлемдік және дәстүрлі дін
лидерлері съезінің хатшылығы құрамына кіреді, Әлемдік және дәстүрлі дін
лидерлері съезінің бастамаларын жүзеге асыру жөніндегі Өкілетті тұлға болып
табылады
Орталықтың кадрлық құрамы Қазақстанның ғалымдары, дінтанушылары,
философтары мен саясаттанушыларынан құралған.
«ЭКСПО2017» көрме кешенінің құрылысы Мемлекет басшысы «Астана ЭКСПО2017» көрме кешенін салу
жұмыстарының кестесімен танысты, сондайақ капсуласын салып, құрылыс
жұмыстарын бастап берді.
Нұрсұлтан Назарбаев Астана қаласының мәслихат депутаттарымен, негізгі
мердігер ұйымдар басшыларымен және инвесторлармен әңгімелесті.
Өз сөзінде Мемлекет басшысы бүгін «ЭКСПО2017» нысандарының құрылыс
жұмыстары басталғанын атап өтті.
– 2017 жылы елордамыздың жиырмажылдығы көрменің ашылуымен тұспатұс
келді. Осы жылдар ішінде мен Астананың көптеген нысандарының құрылысын
бастап бердім, ал бірақ дәл мұндай нысанды біз салған емеспіз. Бұл іс жүзінде
Астананың бірегей инновациялық ғимараттары бар жаңа орталығы болады.
Бұл ретте нысандардың басым көпшілігі желдің күшін, күн және өзге қуат
көздерін қамтитын «жасыл» энергиямен қамтамасыз етілетін болады. Кешен
Назарбаев Университеті үшін базаға айналады, оның студенттері мен
ғалымдары жаңа технологиялар әзірлей алатын болады, – деді Қазақстан
Президенті.
Нұрсұлтан Назарбаев кешен құрамында 4 мың пәтер, жаңа қонақ үй,
Конгрессхолл, сондайақ ұзындығы 500 метрлік «жабық қала» салу
жоспарланып отырғанын айтты.
– Жабық аймақта ойынсауық және сауда орындары орналасады. Басты
павильонның өзі диаметрі 80 метр және биіктігі 100 метр шар пішіндес
болады, онда халықаралық павильондар орналасады. Бұған қоса, барлық
қажетті нысандары бар аллея жасалады. Жалпы, кешенді салуға өте көп
құрылысшы қатысады, шағын және орта бизнестегілер көптеген жұмыс
орындарын аша алады. Бұл орайда негізгі мақсат – құрылысқа қазақстандық
мердігер ұйымдарды тарту. Бұл үшін оларға өз деңгейлерін көтеруге, жоғары
сапа мен кәсіби шеберліктерін көрсетулеріне тура келеді, – деді Мемлекет
басшысы.
Қазақстан Президенті «ЭКСПО2017» әлемдік қоғамдастыққа елордамыздың
да, күллі еліміздің де жетістіктерін көрсетуге мүмкіндік беретінін жеткізді.
– Көрменің өзін өткізумен қатар біз бай мәдениетімізді, тарихымыз бен
өнерімізді көрсетуге тиіспіз. Осының барлығы Үкіметтің, қала әкімдігінің,
барлық министрліктер мен ведомстволардың зор үйлесімді жұмысын талап етеді. Біз бұл маңызды міндетті атқара аламыз және әлем алдында мүлде жаңа
сапада көрінеміз деп сенемін, – деді Нұрсұлтан Назарбаев.
Негізгі құрылысмонтаж жұмыстары 2014 жылғы мамырдан 2016 жылғы
желтоқсанға дейін жоспарланған. «Астана ЭКСПО2017» көрме кешенінің
жалпы аумағы – 174 гектар, мұнда аумағы бір миллион шаршы метрден астам
нысандар құрылысы жоспарланып отыр.
Көрме аймағында Қазақстанның Ұлттық Павильоны, халықаралық,
тақырыптық және корпоративтік павильондар, сауда және ойынсауық
нысандары орналасады. Көрмеден тыс аймақта конференция орталығы,
баспасөз орталығы, төбесі жабық қалашық, тұрғын үйлер мен қонақ үйлер
құрылысы жоспарланған.
 2. Пирамида геометриялық фигура
1.  «Алтын қима» тарихы
2.  «Алтын қиманы» сәулет өнерінде пайдалану.
3.   Бейбітшілік  пен  Келісім  сарайы  да  «алтын  қима»  қағидасын
сақтау арқылы салынғандығы туралы пікірді зерттеу.
Пирамида (көне грекше:
πυρα ίς — зәулім) — жақтарының бірі
μ
көпбұрыш (Пирамида  табаны)  (кейде үшбұрыш  болуы  да  мүмкін),  ал
қалған жақтары бүйір  жақтары)  төбесі  (Пирамида  төбесі)  ортақ  болып
келетін үшбұрыштардан  тұратын  көпжақ.  Пирамида  (архитектурада)
пирамида үлгісіндегі  алып  құрылыс.  Пирамида  тұрғызу  негізінен  көне
заманда  етек алды.  Оны  ежелгі  Мысыр  перғауындарының  қабіріне
ескерткіш  белгі (Гизадағы Хеопс Пирамидасы, т.б.) ретінде тұрғызатын
болған.
Кейбір  Пирамидалар  ғибадатхана,  қазына  қоймасы  рөлін  атқарып
келді. Пирамидаға  ұқсас  құрылыстар  (ғибадатхана  тұғыры,  космол.
құрылыстар) Орталық және Оңтүстік Америка жерінде (б.з. 1мыңжылдығы)
де кездеседі. Ежелгі  Рим  мен  Жаңа  Еуропа  өнерінде  Пирамида  үлгісі
мемориалды құрылыстар тұрғызу ісінде қолданылды.
3.«Алтын қима» тарихы

Алтын бөлік туралы ежелде философ және математик Пифагор өз
күнделігіне енгізген. Пифогор алтын бөлікті мысырлықтар мен
вавилондықтардан алды деген жорамал бар.Бұған Хеопс пирамидасының
пропорциясы,храмдардың, бетмүсіндердің,  Тутонхомон моласындағы
әдемілеу куә. Египеттік шеберлер пирамида жасағанда да алтын бөлуді
қолданған.Француз сәулеткері Ле Корбьзе Сети 1 Абидос фаронның
храмындағы рельфтен және Ремсес фароның  бейнелеуші рельфтен пішіндердің прапорциялары алтын бөлудің  шамаларына сәйкес екенін
анықтаған.
Ертеде  қайта  жаңару  дәуірінде  қандай  да  болмасын  бір  суретте
айқын нүктелер бар екенін ашқан.Оларды көру орталықтары деп аталған.
Суретте көлденең немесе ұзындық форматы маңызды емес. Ондай нүктелер
төртеу–ақ, олар бейненің шамасын көлденең немесе   ұзындықтарын алтын
қимамен бөледі,    яғни  олар  жазықтықтың  сәйкес  шетерінен  шамамен  3/8
және  5/8 қашықтықта  орналасқан.Сол  замандағы  атақты  суретшілер
бейнелеу  түрін  алтын қима деп атаған.  Ежелгі грек геометриялары = x/(rx)
пропорциясын  орындалатын ұзындығы  r кесіндісі  x
rx бөліктеріне бөлу туралы есептерге мән берген.
Есеп  орта  және  шеткі  қатынастарына  бөлу  деген  атауға  ие  болды.
Бізге жеткен көне әдбиеттерде шеткі және орта қатынасында кесіндіні бөлу
туралы  алғашқы рет  Евклид бастауларында б.з.д үш жыл шамасында, ол оны
дұрыс  бесбұрышты  салу  барысында  қолданды.  Итальяндық  математик
Леонарда  До  Винчидің  досы  әрі  замандасы  –  Лука  Пачоли,  осы  бөлуді
ғажайып пропорция  деп  атаған.  Леонарда  До  Винчи  бұған  алтын  қима
деген  атау берген.
R =1 қабылдап, пропорциядан  x 2 +x1 10 теңдеуімізді аламыз.
Бұл теңдеудің оң түбірі X= ( 51)/2 = 0/6180339………..тең
Алынған  q    сан  әрпімен  белгіленеді.2/  (5    1)  =  1,  6180339………сан  да
қарастырылады.
Эстетикалық түсінік тұрғысынан қарағанда алтын қима бейнелеу
және сәулет өнеріне  жиі  пайдаланады.
 Мәселен  егер  ғимарат  қасбетін  екі  бөлікке  бөлу қажет болса, оларда
алтын қима қатынасымен қарастырсақ әдемірек болып шығады.
Қабырғаларының ұзындықтарының қатынасы q  болып  келетін  тік төртбұрыш
қабылдауға жеңіл. Ежелгі грек сәулет туындысы – Парфеноның қысқа жағы
сегіз бағанадан, ал ұзын жағы он жеті бағанадан тұрады. Ғимарат биіктігінің
оның ұзындығына қатынасы 0.618 тең . Егер Парфенон ғимараты алтын қима
бойынша бөлетін болсақ, онда қасбеттің сол немесе сол сияқты түрлерін
аламыз.  Алтын  қима  тарихы  атақты  итальяндық  математик  сопы Пизадан
шыққан Леонардо есімімен  (Фибоначи деген атпен танымал) тығыз
байланысты.  Ол  шығысқа  жиі    сапар  шегіп,  Еуропаны  үнді  (араб)
сандарымен таныстырған. 0,1,1,2,3,5,8,13............. т.б сандар Фибоначи
қатары деп  аталады.  Шектес  сандар  қатарының  қатынасы  алтын  қима
қатынасына жуықтайды.
4 «Алтын  қиманы»  сәулет өнерінде пайдалану.
«Алтын  қима»  —  гармониялық  бөлу,  шеткі  және  орта  қатынаста
бөлу  –  берілген  АВ ≈
кесіндісін  оның  үлкен  бөлігі  (АС)  сол  кесінді  (АВ)  мен  оның  кіші
бөлігінің  (СВ) пропорционал  ортасы  болатындай  етіп  екі  бөлікке  бөлу.
Ал  АВ  =а  кесіндісінің  Алтын қимасын алгебралық жолмен табу  a:x = x (a
x) теңдеуін (мұндағы  х=АС) шешуге келіп тіреледі.  Бұдан  х=(√51)а/2 0,62
а  болады.  хтың  аға  қатынасын  шамамен  2/3,  3/5,5/8, 8/13,  13/21,...  т.б.
бөлшектер  арқылы  өрнектеуге  болады,  мұндағы  2,  3,  5,  8,  13,  21,...,  –
Фибоначчи  сандары.  Алтын  қима  ертедегі  грек  ғалымдарына  белгілі
болған.  Евклидтің «Негіздерінің» 2кітабында алтын қиманы геометриялық
салу жолы x(a+x) = a2 квадрат теңдеуін шешумен парапар екендігі
көрсетілген. Евклидтен кейін алтын қиманы Гипсикл (біздің  заманымыздан
бұрынғы  2  ғасыр),  Папп  Александрийский  (біздің  заманымыздан бұрынғы
3  ғасыр),  т.б.  зерттеген.  Алтын  қима  немесе  оған  жақын  пропорционал
қатынастар  көптеген  әлемдік  өнер  туындыларының  композициялық
құрылымына  негіз болған. Сондықтан алтын қима 15 – 16 ғасырларда өнерде,
әсіресе сәулет өнерінде, т.б. кеңінен  қолданыла  бастады.  Алтын  қима
терминін  15  ғасырдың  аяғында  Леонардо  да Винчи  енгізген.  Табиғатта
жиі  кездеседі.  a  және  b  екі  саны  (a+b)/a  =  a/b  өрнегін қанағаттандырса,
онда олар алтын қатынасты сақтайтын болады, бұл жағдайда a/b алтын
қатынасына  тең  болады.  Бұл  шама  тікелей  Фибоначи  сандарына
байланысты.  Бұл
құрылымды Леонардо да Винчи өз өнерінде пайдаланған. Бұл құрылым
табиғатта кеңінен кездеседі:  гүлдер  спиралынан  адам  денесінің
симметриясына  дейін.  Әдетте  бұл пропорцияны  юнанның
бірге  деп  те)  әрпімен  белгіленіп  мынаған  тең болады:
φ
  (сонымен

Математикалық қасиеттері

Бесжұлдыздағы алтын қатынас
φ— иррационал алгебралық сан, келесі теңдеулерінің кез келгенінің оң шешуі
болсын

дегенді шынжырлы жарнақпен көрсетеді мұндағы  сәйкес  бөлшектер  қатар  келе  жатқан  Фибоначчи  сандары
қатынасы  болып табылады
Дұрыс бесжұлдызда әр сегмент оны қиятан басқа сегменттермен алтын
қатынаста бөлінеді
 . Осылайша,  .
(яғни  көк  кесіндінің  жасылға  қатынасы,  және  қызылдың  көкке,
жасылдың  күлгінге
қатынасы  φ тең).
Және бір өрнектелуі:
Алтын қатынас тұрғызу

5.   Бейбітшілік  пен  Келісім  сарайы  да  «алтын  қима»  қағидасын
сақтау арқылы салынғандығы туралы пікірді зерттеу.
 Пирамиданың табаны –оның ұзындығы 62м  шаршы.Пирамиданың биіктігі
62 м. Схемасын сызайық:
  S

ОК  табан  қабырғасының  жартысы  болғандықтан,    OK=31м,  өйткені
62/2=31. SO=62 м.

Пирамида   қырының ұзындығы: 2есеп:  Егер  пирамидаға  бірбірімен  жанасқан  үш  сфераны  іштей
сызып, төменгі сфераның радиусын есептейік:
Алдындағы есепте көрсетілгендей, ОК – табан қабырғасының жартысы:

 Пифагор теоремасы бойынша:

Осы  табылған  радиустың  пирамида  табан  қабырғасы  ұзындығының
жартысына қатынасын есептеп көрейік:
  Көріп отырғанымыздай қатынас алтын қиманы береді.
Архитектор  Норман  Фостердің  туындысы  Бейбітшілік  пен  келісім
сарайы 15 метр төбеде орналасқан биіктігі 62 м тең пирамида. Осы ақпаратқа
байланысты мына  бір есепті қарастырайық:
Алтын қима саны :
 тең болады.
Енді суреттегі берілгендедің қатынасынан осы санда алуға тырысайық.
Пирамида биіктігінің  «жасанды төбе»  биіктігіне қатынасы:
         . Енді осы санның:

 Төбенің диагоналін есептеп, оның пирамида биіктігіне қатынасын
есептесек те, алтын қимамен байланысты сан алуға болатынын көреміз: ІІІ. Қорытынды
Барлығы атайтындай, әлемнің сегізінші таңғажайыбы биіктігі 62 метр және
негізіндегі ені де сондай түзу пирамида пошымында салынған. Ғимарат өзі
жасанды  он  бесметрлік  үйінді  үстінде  орналасқан.  Сарай  2006  жылы
«Бейбітшілік  және  дәстүрлі  дін  көшбасшыларының  съезін»  өткізу  үшін
арнайы  салынған.  Ғимарат  негізінде  —  шаршы  бір  жағымен  61,80339887
метр, биіктігі — 61,80339887 метр, бұл «Фибоначчи кесіндінің тептең етіп
екіге бөліну» принципіне сәйкес келеді.
Атақты ағылшын сәулетшісі Норман Фостер өзінің жобасы үшін діни
жаққа қатысы жоқ пошымды арнайы таңдап алды. Тек осы жер ғана барлық
әлемдік дәстүрлі діндер өкілдерінің конфессиялар арасындағы қатынасына
қызмет етеді. Бейбітшілік және келісім сарайы – бұл толеранттық идеясының
апофеозі іспеттес, Қазақстан халықтары бірлігіне ескерткіш, оның үйлесімдік
пен гуманитарлық құндылықтарға ұмтылуы. Дәстүрлі дін және конфессия
басшыларының басқосуларын өткізу үшін пирамиданың  жоғарғы жағында
Қазақстан байрағының ұлттық түсімен әшекейленген 200 орындықты зал
орналасқан. Жалпы ауданы 25,5 мың шаршы метр.Сарайда 1,5 мың орындық
опера залы, қысқы бақ, көрме залдары, баспасөз орыны, діни конфессция
кеңселері, мұражай, кітапхана, ал жоғарғы залы Конференция залы
бар.Бейбітшілік және келісім сарайының ең биігіндегі  Бесік залында әлемдік
көшбасшыларының конференциясы өткізілді. Қазақстандағы түрлі ұлт
өкілдерінің әйнек мұнараағы 130 көгершін бейнелейді.Мұнара жобасының
авторы ағылшын  суретшісі Б.Кларк. Бейбітшілік және Келісім сарайы
әлемнің сегізінші кереметі атанды
Әлемде барлығы уақыттан қорықса, тек уақыт қана пирамидадан қорқады.
Ежелгі мысырлықтар солай деп айтқан және өздерінің жұмбаққа толы
пирамидаларын тұрғызған, перғауындарының аттарын уақыт және кеңістік
аралығында мәңгіге аттарын қалдырған. Пирамида, қатты және
қырлы, бізге мәңгіліктің мызғымас символы ретінде жетіп отыр.
Астанадағы Бейбітшілік және келісім сарайына ұқсас архитектуралық культті
нысан бүкіл әлемде жоқ. Әрине, әртүрлі діни дәстүрлерді өз шаңырағы астына
жинайтын ғимараттар баршылық, бірақ қазақстандық ғибадатхана – бұның
олардан өзгешелігі құрылымдық диалогқа арналған бір үлкен алаңның болуы.
Әртүрлі әлемдік дәстүрлі діндер өкілдері жиналатын жерде Мәдениет
мұражайы, Өркениет университеті, 1500 орындық Опера театры
орналастырылғандығы өте орынды. Болат, алюминий, көптеген арнайы шыны
құрылымдар, бірегей техникалық идеялар, архитектуралық
жаңашылдық – ғимарат шынында да таңғажайыпқа ұқсайды. Панорамалы
лифт барлық ниет білдірушілерге жасыл террассалар мен пирамида төбесінен құйылып тұрған жарық ойынына сүйсіне қарауға мүмкіндік береді. Тағы бір
қызықты жайт: шыңға жаяу шығуға болады: қазір «Астананың аспалы
бақтары» аталатын толқынды баспалдақтары арқылы жүруге тура келеді.
Қысқасы, сыртынан қарағанда да көз тоқтатарлық жерлері бар: Фостердің
ұлы пирамидасы Есілдің екі жағалауынан да көрінеді. Ал түнде оның шыңы
ішінен жанып тұрады.
Бейбітшілік  және  келісім  сарайы   —  Астананың  назар  аударарлық
орны. Пирамида әртүрлі діндердің, этностар мен мәдениеттің бірлік белгісі,
халық пен елдің ашықтық белгісі болды. Мен – Қазақстанның патриотымын.
Іргетасы дүниенің төрт бұрышына бірдей қарап, ұшар басы күллі адамзатқа
мейіршапағатын төккен күнге қарай ұмтылған пирамиданың кескін
келбеті бар  әлемге  айқара  есік  ашып,  ортақ  мақсат  жолына  күшқуатын
жұмылдырған бүгінгі біздің көп ұлтты қазақстандықтарды елестетпей ме?!

Әдебиеттер: 1.   Қазақ  мәдениеті.  Энциклопедиялық  анықтамалық.  Алматы:  “Аруна
Ltd.” ЖШС, 2005 ISBN 9965260958
2.  «Қазақстан»:  Ұлттық  энцклопедия  /  Бас  редактор  Ә.  Нысанбаев  –
Алматы «Қазақ энциклопедиясы» Бас редакциясы, 1998 ISBN 589800
1239
3.  “Қазақ Энциклопедиясы”, VIIтом
4.  Мәдени мұра    бағдарламасы
5.  К.А.  Ақышев,  М.Қ.  Хабдулина  /  «Ежелгі  Астана:  Бозоқ
қалашығы»,
Астана 2011
6.   Астана –жаһандағы жаңа Елорда
7.  Арманды ақиқатқа ұштастырған
8.  Астана геометриясы, Астан 2011 НЗМ дербес білім беру ұйымы
9.  Рассел Эш Великие чудеса света,  Алматы кітап 2007ж.

Қосымша
Есеп: 15 суреттердегі көпбұрыштың қайсысы Астанадағы Бейбітшілік
және келісім сарайының  пішініндей дұрыс төртбұрышты пирамиданың
жазбасы болып табылады? Таңдау кезінде пирамиданың әрбір жағы болып
табылатын үшбұрыштың  дұрыс орналасуына көңіл бөліңдер? Есеп: Болуы мүмкін бе әлде жоқ па?
Мына сұрақтарға жауап беретін есептерді қарастыра отырып берілген
шарттарды қанағаттандыраттын төртбұрышты пирамида болуы мүмкін бе?
Егер мүмкін болса онда жауабыңызды негіздеңіз
1  Барлық қырларды тең болатын төртбұрышты пирамида бола ма?
2  Барлық жақтарының аудандары а см2 –қа тең болатын төртбұрыштарды
пирамида бола ма?
3  Табанының периметрі бүйір қырларының аудандарының қосындысына
тең болатын төртбұрышты пирамида бола ма?
4  Барлық бүйір жақтары өзара тең емес тік бұрышты  үшбұрыштар бола
ма ?
5  Табанының ауданы бүйір жақтарының аудандарының қосындысына тең
болатын төртбұрышты пирамида бола ма?
6  Бір төбесі басқа төбелерінен бірдей қашықтықты жататындай
төртбұрышты пирамида бола ма?

Жауабы:
1 иә
2 иә
3 Иә
4 жоқ
5 иә

Фотосуреттер

file_name: астана геометрДокумент Microsoft Office Word (3).docx

intro: Жобада математика пәніне бейім оқушыны  Елорда Астананың сәулетті ғимараты Пирамиданың геметриялық  пішіндегі фигура екендігіне көз жеткізу, математика ғылымына қызығушылығын артыру, мектеп курсында кезедесе бермейтін  тақырыптар бойынша  мағлұматтар алуға көмек беру.  Жобаның негізгі мақсаты: «Заманауи  сәулеткерліктің,  қазіргі  архитектураның  мүмкіндіктері  толық көрініс  тапқан,  ғаламат  ғимараттары  бар  қайталанбас  әсем  шаһар  - Астананың  сәулеткерлік стилімен танысу.» Проблемалық сатистика аясында оқушыны математика пәні мұғалімі мамандығына бағыттау, бейімдеу, қызықтыру. Сонымен бірге, оқушының жоба аясында жинақтаған кітапшалары мен қосымшалары оқушыларға көмекші құрал бола алады. Негізінен, жобаның тақырыбы автордың  ғылыми жетекшісіне еліктеуі арқылы болашақта математика пәні мұғалімі мамандығын таңдауынан туындаған.

математика

group: Дисциплины