extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Кобяконская средняя общеобразовательная школа МО
«Намский улус» Республика Саха (Якутия)»
Согласовано
заместитель директора по УМР
_______________Зырянова В.А.
«___» _____________ 2018 года
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру  на 20182019 уч.г.
  Класс: 2
  Учебник: А.А.Плешаков
«Окружающий мир» в 2х частях 2 класс, М.: «Просвещение» 2015г.
  Количество часов: в неделю 2 часа.
  Учитель: Ядрихинская Елена Александровна
1 Планирование составлено на основе рабочей программы, утвержденной приказом №0108\163 от 30.08.2018
Календарнотематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе на 20182019 учебный год.
№
Дата
Тема урока
урок
а
план фа
кт
(тип урока)
Кол
во
часо
в
Оборудование
Планируемые результаты
Д/з
Примеча
ния
предметные
метапредметные личностные
1 четверть (17 ч)
1.
3.09
1
«Где мы
живём?» 4 ч
Родная страна.
(постановка
и решение
учебной задачи)
Учебник с. 47.
Тетрадь с. 38
Учебник,
с. 4–7
Тетрадь с.
38
Совместно
с
родителями
нарисовать
герб, флаг
РФ
Научатся
различать
государственные
символы России от
символов других
стран; различать
национальные
языки.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
различных
источников
Регулятивные
УУД:
Понимать и
сохранять
учебную задачу;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
адекватно
Знание
основных
моральных
норм,
осознание
себя членом
общества;
формирование
основ
российской
гражданской
идентичности;
учебно
познавательны
й интерес к
новому
2 2.
6.09
Город и село.
1
Проект
«Родной город»
(конструирован
ие способа
действия)
Учебник с. 913.
Тетрадь с. 913
учебному
материалу;
осознание
своей
этнической
принадлежнос
ти.
Учебник,
с. 8–13
Тетрадь с.
913
сведения о гербе
своего региона
воспринимать
оценку учителя.
Научатся
объяснять
характерные
особенности
городских и
сельских
поселений;
собирать
информацию для
проекта; описывать
предметы на
основе
предложенного
плана.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
различных
источников
сведения о родном
селе
Познавательны
е УУД:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий;
строить речевое
высказывание в
устной форме;
умение
структурировать
знания.
Коммуникатив
ные УУД:
Учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
строить понятные
для партнёра
3 высказывания;
задавать вопросы;
контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
4 3.
10.09
1
Природа и
рукотворный
мир.
(решение
частных задач)
 Учебник с. 14
17.
Тетрадь с. 1415
Учебник с.
1417.
Тетрадь с.
1415
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
Научатся
оценивать
собственное
отношение к
окружающему
миру; различать
объекты природы и
предметы
рукотворного
мира.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность природы
и необходимость
нести
ответственность
за её сохранение.
Регулятивные
УУД:
Понимать и
сохранять
учебную задачу;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале в
сотрудничестве с
учителем;
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательны
е УУД:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий;
строить речевое
высказывание в
5 устной форме;
умение структури
ровать знания.
Коммуникатив
ные УУД:
Учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве;
4.
13.09
Проверим себя и
оценим свои
1
Научатся
оценивать свои
Учебник,
6 достижения.
Проверочная
работа по
разделу « Где
мы
живём?»(контр
оль и
коррекция
знаний)
Учебник с. 1822.
Тетрадь с. 16
5.
17.09
Неживая и живая
природа
1
(постановка
и решение
учебной задачи)
Учебник с. 23
27.
Тетрадь с. 1719
достижения.
с. 18–22
Учебник с.
2327.
р/т с.17 №
2, 5
«Природа» (20 ч)
Научатся
различать объекты
живой и неживой
природы.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность природы
и необходимость
нести
ответственность
за её сохранение.
Регулятивные
УУД:Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 адекватно
воспринимать
оценку учителя;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
.
7 материале.
Познавательн
ые УУД:
Строить речевое
высказывание;
проводить
сравнение;
обобщать т.е.
выделять общее
на основе
существенных
признаков.
Коммуникатив
ные УУД:
Строить
понятные для
партнёра
высказывания;
задавать
вопросы.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
Учебник с.
2831.
Тетрадь
с.21 № 3, 4,
7
8
6.
20.09
Явления
природы
1
Практическая
работа №1
Знакомство с
устройством
Научатся узнавать
изученные
объекты живой и
неживой природы;
измерять
температуру
воздуха, тела термометра,
измерение
температуры
воздуха, воды и
тела человека

(конструирован
ие способа
действия)
Учебник с. 28
31.
Тетрадь с. 2024
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
человека.
выполнить;
Получат
возможность
научиться
обнаруживать
связи м/у живой и
неживой
природой.
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
проводить опыты.
Коммуникати
вные УУД:
учитывать
различные
мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
9 7.
24.09
Что такое
погода?
1
(решение
частных задач,
урок
исследование)
Учебник с. 32
35.
Тетрадь с. 2427
 широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности;
Учебник с.
3235
р/т с.25 №
3, 5
ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельности
;

способность
к
самооценке.
Научатся
наблюдать и
описывать
состояние
погоды;
записывать
температуру
воздуха; выбирать
одежду по погоде.
Получат
возможность
научиться
составлять план
рассказа и
рассказывать по
плану.
сотрудничестве.
Регулятивные
УУД:
понимать
учебную задачу
урока и стремить
ся её выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые
УУД:описывать
изученные
явления
природы;
проводить
несложные
наблюдения.
Коммуникати
вныеУУД:
допускать
10 8.
27.09
В гости к осени
(экскурсия)
1
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
его собственной,
ориентироваться
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействии.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые
Научатся
осознавать
необходимость
бережного
отношения к
природе.
Получат
возможность
научиться
выполнять
правила
безопасного
поведения в
природе.
Тетрадь с.
2730
  широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е  и внешние
мотивы;
будут
сформирован
ы
чувства
прекрасного
11 9.
1.10
В гости к осени
(урок)
1
Учебник с. 36
39.
Тетрадь с. 2730
и
эстетические
чувства.
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
.
УУД:научатся
наблюдать
изменения в
природе и
устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникати
вные УУД:
формулировать
собственное
мнен
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Научится
рассказывать о
характерных
признаках осени в
неживой и живой
природе;
показывать связь
м/у ними.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
природы.
Учебник с.
3639.
р/т с. 2730
12 10.
4.10
Звёздное небо
1
с. 4043.
Тетрадь с. 3132
научатся
наблюдать
изменения в
природе и
рассказывать о
них.
Коммуникати
вные УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД
наблюдать
Научатся
различать
изученные
созвездия; узнают
несколько новых
созвездий.
Получат
возможность
научиться
моделировать
созвездия.
Учебник с.
4043.
Тетрадь с.
3132
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности;
 внутренняя
позиция
13 звёздное небо;
сопоставлять
иллюстрации с
описанием;
использовать
модели.
Коммуникати
вные УУД:
задавать
вопросы;
контролировать
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
школьника
на уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Учебник с.
4447.
Тетрадь с.
3234
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
 ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельности
.
14
11.
8.10
Заглянем в
кладовые земли
1
Практическая
работа №2
Исследование с
помощью лупы
состава гранита,
рассматривание
образцов полевого
шпата, кварца,
слюды.
Учебник с. 44
47.
Научатся
различать
составные части
гранита, а также
горные породы и
минералы.
Получат
возможность
научиться
составлять
собственную
коллекцию. Тетрадь с. 3234
12.
11.10
Про воздух и про
воду
2
Учебник с. 48
51.
Тетрадь с. 3536
Научатся
рассказывать по
схеме о
загрязнении и
охране воздуха и
воды.
материале.
Познавательн
ые УУД:
осуществлять
поиск
необходимой
информации с
помощью атласа
определителя;
наблюдать и
делать выводы.
Коммуникати
вные
УУД:задавать
вопросы;контрол
и  ровать
действия
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
Получат
возможность
 учитывать
выделенные
 Учебник с.
4851.
Тетрадь с.
3536
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
15 13.
15.10
Про воздух и про
воду
Учебник с. 52
55.
Тетрадь с. 3738
научиться
замечать и
ценить красоту
природы.
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Учебник с.
5255.
Тетрадь с.
3738
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале;
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательн
ые УУД:
осознают
значение воздуха
и воды для
растений,
животных и
человека;
научатся
анализировать
схемы.
Коммуникати
вные УУД:
строить
понятные для
партнёра
высказывания;
задавать
16 14.
18.10
Какие бывают
растения
1
Практическая
работа №3
Определение
растений с
помощью атласа
определителя
Учебник с. 56
59.
Тетрадь с. 3941
Учебник с.
5659.
Тетрадь с.
3941
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Научатся делить
растения по
группам;
выделять и
сравнивать
признаки этих
групп.
Получат
возможность
научиться
замечать и
ценить красоту
мира растений
вопросы.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
проводить
сравнение,
сериацию и
класси фикацию
по задан ным
критериям.
Коммуникати
вные УУД:
17 15.
22.10
1
Какие бывают
животные
Учебник с. 60
63.
Тетрадь с. 4245
Учебник с.
6063.
Тетрадь с.
4245
Научатся делить
животных по
группам; выделять
и сравнивать
признаки этих
групп; находить
новую
информацию в
рассказах о
животных.
Получат
возможность
научиться
замечать и
ценить красоту
мира животных.
учитывать разные
мнения,
формулировать
собственное
мнение.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
научатся
выявлять
зависимость
строения тела
животного от его
образа жизни.
  широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебно
познавательны
е  и внешние
мотивы;
будут
сформирован
ы
чувства
прекрасного
и
эстетические
чувства.
18 16.
25.10
Невидимые нити
1
Учебник с. 64
67.
Тетрадь с. 4547
Коммуникати
вные УУД:
задавать
вопросы;
учитывать
разные мнения и
интересы.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые
УУД:использов
ать знаково
символические
средства, в том
числе модели.
Научатся находить
связи в природе,
между природой и
человеком;
изображать
полученные связи с
помощью моделей.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
сохранения живой
и неживой
природы
Учебник с.
6467.
Тетрадь с.
4547
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
19 17.
05.11
Дикорастущие и
культурные
растения
1
Учебник с. 68
71.
Тетрадь с. 4850
Учебник с.
6871.
Тетрадь с.
4850
 учебно
познавательны
й интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
.
Научатся
сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения; находить
новую
информацию в
тексте.
Получат
возможность
научиться
осознавать роль
растений в жизни
человека.
Коммуникати
вныеУУД:форм
улировать
собствен.мнение.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
научится
проводить
сравнение;
осуществлять
расширенный
поиск
информации.
Коммуникати
20 18
8.11
1
2четверть15ч.
Дикие и
домашние
животные
Учебник с. 72
75.
Тетрадь с. 5053
вные УУД:
задавать
вопросы;
строить
понятные
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
научатся
проводить
сравнение;
использовать
модели для
решения задач.
Научатся
различать диких и
домашних
животных;
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
рассказывать о
значении домашних
животных для
человека.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
дополнительной
литературой.
Учебник с.
7275.
Тетрадь с.
5053
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
21 19
12.11
Комнатные
растения
1
Практическая
работа №4
Освоение
приёмов ухода за
комнатными
растениями в
соответствии с
инструкцией.
Учебник с. 76
79.
Тетрадь с. 5355
Научатся узнавать
и называть
комнатные
растения;
ухаживать за
комнатными
растениями.
Получат
возможность
научиться делать
выводы из
изученного
материала
Коммуникати
вные УУД:
задавать
вопросы;
строить
понятные
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
научится
осуществлять
поиск
Учебник с.
7679.
Тетрадь с.
5355
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
22 необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникати
вные
УУД:формулир
овать
собственное
мнение и
позицию.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
Научатся
определять
животных живого
уголка; ухаживать
за некоторыми из
них.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщение.
Учебник с.
8083.
Тетрадь с.
5557
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
23
20
15.11
Животные
живого уголка
1
Практическая
работа №5
Освоение
приёмов
содержания
животных
живого уголка в
соответствии с
инструкциями
Учебник с. 80
83.
Тетрадь с. 5557 ые УУД:
научится
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникати
вные
УУД:задавать
вопросы;
строить
понятные
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
Научатся
приводить
примеры разных
пород кошек и
собак; различать
изученные
породы.
Получат
возможность
научиться
ответственному
Учебник с.
8487.
Тетрадь с.
5859
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства;

24
19.11
21
Про кошек и
собак
1
Учебник с. 84
87.
Тетрадь с. 5859 отношению к
нашим любимцам.
задачей.
Познавательн
ые УУД:
способность
к
самооценке.
научится
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
Интернета.
Коммуникати
вныеУУД:форм
улировать
собственное
мнение и
позицию.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
Научатся
выявлять причины
исчезновения
изучаемых
растений и
животных;
осознают
ответственность
за сохранение
природы.
Учебник с.
8891.
Тетрадь с.
6061
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
25
22
22.11
Красная книга
1
Учебник с. 88
91.
Тетрадь с. 6061 Получат
возможность
научиться
находить
информацию в
учебнике и
дополнительной
литературе и
использовать её
для сообщения.
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Познавательн
ые
УУД:устанавли
вать причинно
следственные
связи; научится
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных
заданий.Комму
никативные
УУД:формулир
овать
собственное
мнение и
позицию
23
26.11
Будь природе
другом.
1
Проект
«Красная книга,
или Возьмём
Научатся
анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе; делать
выводы.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
Учебник с.
9297.
Тетрадь с.
6265
26 под защиту»
Учебник с. 92
97.
Тетрадь с. 6265
Получат
возможность
научиться
осознавать, что
нельзя быть
жестоким по
отношению к
любому живому
существу
24
29.11
1
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Проверочная
Научатся
оценивать свои
достижения.
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
 вносить
необходимые
коррективы в
действия.
Познавательн
ые УУД:
использовать
знаково
символические
средства;
строить
рассуждения.
Коммуникати
вные УУД:
Регулятивные
УУД:
 учитывать
выделенные
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положительн
ого
отношения к
школе;

способность
к
самооценке.
 внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положительн
Учебник с.
98102.
Тетрадь с.
66
Приказ
отменен
ы
учебные
27 работа  по
разделу
«Природа»
Учебник с. 98
102.
Тетрадь с. 66
занятия
Актиров
анный
день 01
08/204
ого
отношения к
школе;
 способность
к самооценке
на основе
успешности
учебной
деятельности.
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале;
 осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль.
Познавательн
ые УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникати
вные УУД:
умение
контролировать
себя.
25
3.12
1
Что такое
экономика
Учебник с. 103
107.
«Жизнь города и села» ( 10 ч )
Научатся
объяснять, что
такое экономика,
и называть её
составные части.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
Учебник с.
103107.
Тетрадь с.
6769
28 Тетрадь с. 6769
Получат
возможность
научиться
осознавать
сопричастность
членов семьи к
областям
экономики
страны.
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
научится
осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных
заданий.
Коммуникати
вные УУД:
формулировать
собственное
мнение; задавать
вопросы.
26
6.12
Из чего что
1
Научатся
Регулятивные
 учебно
Учебник с.
29 сделано
Учебник с. 108
1117.
Тетрадь с. 7071
108111.
Тетрадь с.
7071
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
классифицировать
предметы по
характеру
материала;
бережно
относиться к
вещам.
Получат
возможность
научиться
изображать
производственны
е цепочки с
помощью
моделей.
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
проводить
сравнение и
классификацию;
использовать
знаково
символические
средства.
Коммуникати
вные УУД:
строить
понятные для
партнёра
высказывания.
30 27
10.12
1
Как построить
дом
Учебник с. 112
115.
Тетрадь с. 7273
Учебник с.
112115.
Тетрадь с.
7273
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
Научатся
выявлять
характерные
особенности
возведения
многоэтажного
городского и
одноэтажного
сельского домов;
использовать свои
наблюдения в
разных видах
деятельности.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста
необходимую
информацию.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникати
вные УУД:
задавать
вопросы;
строить
понятные для
31 28
13.12
1
Какой бывает
транспорт
Учебник с. 116
119.
Тетрадь с. 7377
Учебник с.
116119.
Тетрадь с.
7377
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
 внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
Научатся
классифицировать
транспортные
средства;
запомнят номера
телефонов
экстренных
служб.
Получат
возможность
научиться общий
план рассказа.
партнёра
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Проводить
сравнение и
классификацию
по заданным
критериям
Коммуникати
вные УУД:
32 29
17.12
1
Культура и
образование
Учебник с. 120
123.
Тетрадь с. 7880
Учебник с.
120123.
Тетрадь с.
7880
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
Научатся
различать
учреждения
культуры и
образования и
проводить
соответствующие
примеры.
Получат
возможность
осознавать
необходимость
посещения
культурных
учреждений,
извлекать из
текста нужную
информацию
Формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных
33 30
20.12
1
Все профессии
важны.
Проект
«Профессии»
Учебник с. 124
129.
Тетрадь с. 8083
заданий.
Коммуникати
вные УУД:
Формулировать
собственное
мнение и
позицию
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений;
.Научатся
определять
названия
профессий по
характеру
деятельности;
узнают о
профессии своих
родителей и
старших членов
семьи.
Получат
возможность
научиться
обсуждать
прочитанное.
Учебник с.
124129.
Тетрадь с.
8083
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
34 осуществлять
поиск
необходимой
информации.
Коммуникати
вные УУД:
Строить
понятные для
партнёра
высказывания;
договариваться и
приходить к
общему
решению.
Регулятивные
УУД:
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
Учебник с.
134139.
Тетрадь с.
88
 внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положительн
ого
отношения к
школе;

способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
35
Научатся
оценивать свои
достижения.
31
24.12
1
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Проверочная
работа  по
разделу
 «Жизнь города
и села»
Учебник с. 134
139.
Тетрадь с. 88 32
27.12
В гости к зиме
(экскурсия)
1
результату;
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательн
ые УУД:умение
структурировать
знания.Коммун
икативныеУУ
Д:умение
контролиро
вать себя и
своего
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
Научатся
наблюдать за
зимними
природными
явлениями.
Получат
возможность
научиться
проводить
исследования.
учебной
деятельност
и.
Тетрадь с.
8487
  широкая
мотивационн
ая основа
учебной
деятельност
и,
включающая
социальные,
учебно
познавательн
ые  и
внешние
мотивы;
будут
36 ые УУД:
устанавливать
причинно
следственные
связи; строить
речевое
высказывание в
устной форме.
Коммуникати
вные УУД:
задавать
вопросы;
строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
сформирова
ны
 чувства
прекрасного
и
эстетические
чувства.
Учебник с.
130133.
Тетрадь с.
8487
 учебно
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу;
способность
к самооценке
на основе
37
33
14.01
1
В гости к зиме
Учебник с. 130
133.
Тетрадь с. 8487
3 четверть ( 20 ч )
Научатся
обобщать
наблюдения за
зимними
природными
явлениями;
готовить
сообщения и
выступать с ними. Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
охранять
природу.
 34
17.0
1
1
Презентации
проектов
 «Родной
город »,
«Красная
книга, или
Возьмем под
Научатся
выступать с
подготовленным
сообщением,
расширят
углубят знания по
выбранной теме.
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
строить
рассуждения;
обобщать и
делать выводы
Коммуникати
вные УУД:
строить
понятные для
парт нёра
высказы вания;
владеть диа логи
ческой формой
речи.
Регулятивные
УУД:
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
Тетрадь с.
83
 внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
38 защиту»,
«Профессии»
.

способность
к самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельност
и.
 вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Познавательн
ые УУД:
обобщать и
делать выводы;
осуществлять
анализ объектов.
Коммуникати
вные УУД:
контролировать
действия
партнёра.
«Здоровье и безопасность» ( 9 ч )        2 часть учебника
35
21.01
1
Строение тела
человека
Учебник с. 37
Научатся
называть и
показывать
внешние части
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную   задачу
 учебно
познаватель
ный
интерес к
Учебник с. 3
7
Тетрадь с. 3
39 Тетрадь с. 35
тела человека;
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста нужную
информацию.

урока
и
стремиться   её
выполнить;
новому
учебному
материалу;
5

учитывать

выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом   учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:

осуществлять
подведение   под
понятие
на
основе
распознания
объектов,
выделения
существенных
признаков.
Коммуникати
вные УУД:
Строить
понятные   для
партнёра

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти;

ориентация
на
здоровый
образ
жизни.
40 36
24.01
1
Если хочешь
быть здоров
Учебник с. 811
Тетрадь с.58
Научатся
осознавать
необходимость
безопасного и
здорового образа
жизни,
соблюдения
режима дня.
Получат
возможность
научиться
формулировать
правила личной
гигиены.
Учебник с.
811
Тетрадь с.58
Подобрать
пословицы и
поговорки о
здоровье и
здоровом
образе жизни
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти;

ориентация
на
здоровый
образ
жизни.
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную   задачу
урока
и
стремиться   её
выполнить;

  планировать
своё   действие   в
соответствии   с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
строить
рассуждения;
обобщать
и

делать   выводы
Коммуникати
вные
УУД:строить
понятные   для
партнёра   выска
зывания; владеть
диалогической
41 37
28.01
Берегись
автомобиля!
1
Учебник с. 1213
Тетрадь с.811
Учебник с.
1213
Тетрадь с.8
11
Научатся узнавать
дорожные знаки и
объяснять, что
они обозначают,
осознают
необходимость
соблюдения
правил дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
дорожного
движения.
формой речи.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную   задачу
урока
и
стремиться   её
выполнить;

  планировать
своё   действие   в
соответствии   с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Использовать
знаково
символические
средства;
строить   речевое
высказывание.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
вопросы;
контролировать
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе.

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
42 38
31.01
1
Школа пешехода
Практическая
работа №6
Отработка
правил перехода
улицы
Учебник с. 1417
Тетрадь с.811
Учебник с.
1417
Тетрадь с.8
11
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
Научатся
соблюдать
изученные
правила
безопасности,
осознавать
необходимость
соблюдения
правил дорожного
движения.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
дорожного
движения.
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Использовать
знаково
символические
средства;
строить речевое
высказывание.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
вопросы;
43 39
4.02
Домашние
опасности
1
Учебник с. 1821
Тетрадь с.1214
Учебник с.
1821
Тетрадь с.12
14,
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
Научатся
объяснять
потенциальную
опасность
бытовых
предметов;
осознавать
необходимость
соблюдения
правил
безопасного
поведения в быту.
 Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
безопасного
поведения в
быту.
контролировать
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Использовать
знаково
символические
средства;
строить речевое
высказывание.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
44 40
7.02
Пожар
1
Учебник с. 2225
Тетрадь с. 1517
Учебник с.
2225
Тетрадь с.
1517
Научатся
вызывать
пожарных по
телефону;
запомнят правила
предупреждения
пожара.
Получат
возможность
научиться
обсуждать
рассказ и делать
выводы.
вопросы;
контролировать
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Устанавливать
причинно
следственные
связи; обобщать
и делать выводы.
Коммуникати
вные УУД:
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе.

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
45 41
11.02
На воде и в лесу
1
Учебник с. 2629
Тетрадь с. 1720
Учебник с.
2629
Тетрадь с.
1720,
Подобрать
дополнитель
ный
материал по
теме урока
Научатся избегать
опасности на воде
и в лесу; запомнят
правила
поведения во
время купания.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные
правила
безопасного
поведения в лесу
и на воде.
Задавать
вопросы,
контролировать
себя и товарища.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые
УУД:Устанавли
вать причинно
деятельнос
ти.
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
46 42
14.02
Опасные
незнакомцы
1
Учебник с. 3035
Тетрадь с. 21
следственные
связи; обобщать
и делать выводы;
осуществлять
поиск
необходимой
информации
.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
вопросы;контрол
и ровать
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
учитывать
выделенные
учителем
Научатся
предвидеть
опасность;
запомнят правила
поведения при
контакте с
незнакомцами.
Получат
возможность
научиться
пользоваться
правилами
учебной
деятельнос
ти.
Учебник с.
3035
Тетрадь с.
21,
Творческая
работа.
Приготовить
рассказ по
теме
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
47 безопасного
поведения с
незнакомыми
людьми.
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
успешности
учебной
деятельнос
ти.
Познавательн
ые УУД:
Устанавливать
причинно
следственные
связи; обобщать
и делать выводы.
Коммуникати
вные УУД:
строить
понятные для
партнёра
высказы вания;
владеть
диалогической
формой речи.
43
18.02
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
1
Проверочная
работа  по
разделу
Научатся
оценивать свои
достижения.
Регулятивные
УУД:
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
Учебник с.
3640
Повторить
памятки
48 «Здоровье и
безопасность»
Учебник с. 3640
Тетрадь с. 22
ного
отношения
к школе.

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
задачей;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Познавательн
ые УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникати
вные УУД:
умение
контролироват
ь себя и своего
партнёра.
44
21.02
Наша дружная
семья
1
«Общение» ( 7 ч )
Научатся
объяснять, что
такое культура
Регулятивные
УУД:
 учебно
познаватель
ный
Учебник с.
4145
49 Учебник с. 4145
Тетрадь с. 2325
общения.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность
традиций своей
семьи.
45.
25.02
Проект
«Родословная»
1
Научатся
составлять
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений;
Коммуникати
вные
УУД:Строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Регулятивные
Тетрадь с.
2325
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти;
знание
основных
моральных
норм.
 учебно
познаватель
Учебник с.
50 Учебник с. 4647
Тетрадь с. 2627
родословное
древо своей
семьи.
Получат
возможность
научиться
собирать
информацию.
4647
Тетрадь с.
2627
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе.
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных
заданий.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
вопросы;
строить
монологическое
51 46
28.02
В школе
Учебник с. 4851
1
Тетрадь с. 2833
Учебник с.
4851
Тетрадь с.
2833
Подготовить
интересные
игры,
которые
можно
провести с
одноклассни
ками на
перемене
Научатся
обсуждать вопрос
о культуре
общения в школе;
осознают себя
членами
классного
коллектива.
Получат
возможность
научиться
оценивать с
нравственных
позиций формы
поведения,
которые
допустимы или
недопустимы в
школе.
высказывание.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Строить речевое
высказывание в
устной форме;
обобщать и
делать выводы.
Коммуникати
вные УУД:
Контролировать
себя и своего
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти;

ориентация
в
нравственн
ом
содержании
и смысле
поступков.
52 47
4.03
1
Правила
вежливости
Учебник с. 5255
Тетрадь с. 3435
Научатся
использовать
«вежливые» слова
в общении с
другими людьми.
Получат
возможность
применять
правила
вежливости на
практике.
Учебник с.
5255
Тетрадь с.
3435
Повторить
правила
вежливости
и дополнить
их
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Устанавливать
причинно
следственные
связи; обобщать
и делать выводы.
Коммуникати
вные УУД:
Задавать
вопросы,
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти;

ориентация
в
нравственн
ом
содержании
и смысле
поступков.
53 48
7.03
Ты и твои друзья
Учебник с. 5659
1
Тетрадь с. 3640
Научатся
формулировать
правила этикета;
работать с
пословицами.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
культурного
поведения в
гостях, за
столом.
Учебник с.
5659
Тетрадь с.
3640
Найти
поговорки и
пословицы
о дружбе
контролировать
себя и товарища.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые УУД:
Устанавливать
причинно
следственные
связи; обобщать
и делать выводы.
Коммуникати
вные УУД:
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
54 49
11.03
1
Мы – зрители и
пассажиры
Учебник с. 6063
Тетрадь с. 41
Научатся вести
себя в
общественных
местах.
Получат
возможность
научиться
применять
полученные
знания на
практике.
Задавать
вопросы,
контролировать
себя и товарища.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
ые УУД:
Научатся
строить
логическое
высказывание;
делать выводы
из изученного
материала.
Коммуникати
Учебник с.
6063
Тетрадь с. 41
Написать
памятку
«Правила
поведения в
общественны
х местах»
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
55 Научатся
оценивать свои
достижения.
50
14.0
3
1
Проверим
себя и оценим
свои
достижения.
Проверочная
работа  по
разделу
«Общение»
Учебник с. 6468
Тетрадь с. 42
вные УУД:
Научатся
контролировать
себя и своих
товарищей.
Регулятивные
УУД:
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок.
Познавательн
ые УУД:
умение
структурировать
Учебник с.
6468
Написать
памятку
«Правила
общения по
телефону,
друг с
другом, со
взрослыми»

внутренняя
позиция
школьника
на уровне
положитель
ного
отношения
к школе;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
56 51
18.0
3
Посмотри
вокруг
1
Учебник с. 6973
Тетрадь с. 43-
45
«Путешествия» ( 18 ч )
Научатся
различать
стороны
горизонта и
обозначать их на
схеме.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.
знания.
Коммуникати
вные УУД:
умение
контролироват
ь себя и своего
партнёра
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале.
Познавательн
ые
УУД:Осуществ
лять анализ,
Учебник с.
6973
Тетрадь с.
4345
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельнос
ти.
57 обобщать и
делать выводы;
использо вать
знаковосим
волесредства.
Коммуникати
вные
УУД:Задавать
вопросы;
строить
понятные
дляпарт
нёравысказывани
я
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
 планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательн
Научатся
ориентироваться
на местности с
помощью
компаса; по
местным
признакам.
Получат
возможность
научиться
использовать
полученные
знания в жизни.
Учебник с.
7475
Тетрадь с.
4546
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
критерия
успешности
учебной
58
52
21.03
1
Ориентирование
на местности
Практическая
работа №7
Знакомство с
устройством
компаса и
правилами
работы с ним.
Учебник с. 7475
Тетрадь с. 4546 53
4.04
4 четверть
( 16ч)
Ориентирование
по солнцу
Учебник с. 7677
Тетрадь с. 4748
54.
8.04
Формы земной
поверхности
Учебник с. 7881
Тетрадь с. 4950
1
1
ые УУД:
Использовать
знаково
символические
средства;
строить
рассуждения;
Коммуникати
вные УУД:
Формулировать
собственное
мнение;
контролировать
действия
партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать
учебную задачу
урока и
стремиться её
выполнить;
Научатся
различать формы
земной
поверхности;
замечать и ценить
красоту природы.
Получат
возможность
научиться
работать со
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
деятельнос
ти.
Учебник с.
7677
Тетрадь с.
4748
Учебник с.
7881
Тетрадь с.
4950
Творческое
задание:
подобрать
картины,
фотографии
на тему
«Красота
 учебно
познаватель
ный
интерес к
новому
учебному
материалу;

способност
ь к
самооценке
на основе
59

intro:
Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе на¬правлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание ме¬ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ¬ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля¬ются:
1) формирование уважительного отношения к семье, насе¬лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


extracted_text:
Сценарий вечера «КОСТЁР  ПРИЗНАНИЙ»
Под музыку «Ты да я да мы с тобой» выходят три ведущих (одеты джинсы,
футболка, рубашка завязана под грудью на узелок)
ВЕД 1Добрый вечер, дорогие друзья!
ВЕД 2:Добрый вечер, уважаемые учителя и ученики!
ВЕД 3:Здравствуйте, дорогие выпускники Семлёвской школы!
ВЕД1 Это здорово! Просто здорово,
Что есть точка на карте земной.
То – родное село  наша малая Родина.
А в нём — школа Семлёвская  дом наш второй.
ВЕД2 У школы любимой настал юбилей.
Давайте поздравим ее поскорей.
Пусть будет она, как сейчас, процветать
И только хороших людей выпускать!
ВЕД3    145… и в этот светлый юбилей
Тебе в любви хотим мы все признаться!
Спасибо, школа, за таких учителей,
Что помогают нам все время развиваться!
ВЕД1 Поразному каждый отмечает Юбилей или день рождения: в тесном кругу своей
семьи, широко гуляя на банкете среди коллег, снимая залы кафе или ресторанов, на
даче со своими друзьями…
ВЕД2 Мы предлагаем сегодня отпраздновать эту дату в кругу одной большой
школьной семьи у походного костра, ведь как говорится «У похода есть начало, а
конца походу нет…»
ВЕД3 Просим всех присутствующих взять с собою отличное настроение, рюкзак смеха,
добра, находчивости, креативности, воспоминаний  и всего,  что вам захочется самим.
ВЕД1 Для организованного начала похода мы проведём традиционную перекличку,
раздадим провиант и все разобьёмся на группы.
ВЕД2 Итак, есть ли здесь самые маленькие (годовалые) выпускники 2018 года?
Получите свой рюкзак. Выпускники 2014 года –получите свой рюкзачок
И т.д
2009
2004
1999
1994
1989
1984
1979
1974
1969
1964
Отдельно группа старшин похода тоже получите рюкзак (все кто в преклонном
возрасте, но не юбиляры)
ВЕД3  Просьба написать на рюкзаках свой девиз в этом походе
(Когда все получат «рюкзаки», выпускники  должны написать на них свой девиз в
этом походе)
ВЕД1 Уходят в историю годы,
Но нам забывать их нельзя!
Ах, школа, любимая школа,
И школьные наши друзья.
ВЕД2 Рюкзак, палатка, искр полет.
Сосновый бор друзей встречает.
Гитара за душу берет,
И песня в небо улетает.
ВЕД3 Святая юности пора
Чиста, как звезды в вышине.
Поют ребята у костра
В ночной сосновой тишине.
ВЕД1 Отправляемся в наш поход с дружной весёлой песней «Если с другом вышел в
путь». Для тех, кто её подзабыл Караоке в помощь. Но есть одно условие: мы делимся
на две команды (1и2 рядыпополам зал), поёт только та команда, номер которой мы
показываем. И так, в путь…
ВЕД2 Дружно мы преодолели часть пути, и, чтобы настроиться и быть «в теме» нас
ждёт привал «Воспоминаний», надеемся, что многие узнает сейчас себя.
Фильм о школьных походах ВЕД3 Ну, вот мы и на месте, но впереди огромный овраг «Школьных страхов». А  вы
боялись чегонибудь в школе?  (ответы выпускников). Думаю, что со временем эти
опасения исчезли, а вот что бы преодолеть наш овраг вам понадобится надёжная
верёвка  в походе без неё никак. У меня в руках есть верёвка, но очень короткая. Ваша
задача: из подручных средств продолжить её так, чтобы хватило до последнего ряда,
тогда вся команда переберётся.
(для игры 2 верёвки или ленточки, каждому ряду по одной, весёлая музыка)
ВЕД1 Какие вы молодцы, ну вот мы и добрались до желанной полянки, на которой все
и расположимся, тем более, что и палатка, и дрова у нас уже есть. Осталось лишь
общими усилиями зажечь костёр. Для этого мы раздадим кусочки пламени, на которых
нужно будет по ходу вечера написать свои поздравления и пожелания для родной
школы.
(раздать языки разным выпускам)
ВЕД2 Настало время подарков для нашей школыименинницы. И этими подарками
будут добрые слова и ваши выступления. И к нашему костру приглашаются самые
молодые выпускники (2018, кл руководитель…. если есть потом после них  2014 г, кл.
руководитель… всё по обстановке). Слово вам.
Выход выпускников
ВЕД3 Согласитесь, не бывает похода без игры в мяч на какойнибудь поляночке.
Предлагаю всем поиграть в необычный волейбол. Перекидывать мы будем вот этот мяч
(воздушный шарик) между двумя командами (два ряда), но не просто так а с
выкрикиваниями пожеланий родным учителям (можно даже конкретизировать кому
адресовано), но если шарик задержится более, чем на 5 сек, команда проиграет матч. И
так, начали…
ВЕД1 Настало время отдыха и поздравлений, я вновь  собираю вас у костра, к
которому приглашаются выпускники 2009 года, закончивших школу 10 лет назад ,кл.
руководитель…
Выход выпускников
ВЕД2 К костру приглашаются выпускники 2004 года, закончивших школу 15 лет назад,
кл. руководитель…
Выход выпускников
ВЕД3 И вновь пришло время весёлой игры, которую вы безусловно знаете, она
называется «Угадай мелодию». Задача сплочённой команды как можно скорее начать
подпевать угаданную песню. Учитывается хоровое исполнение куплета или припева.
Команда №1 готовы? Команда №2 готовы? Маэстромузыку! ВЕД1 Да, песни петь вы горазды, и память вас не подвела. А у нашего костра
приготовлено местечко для выпускников 1999 года, закончивших школу 20 лет назад,
кл. руководитель выпуска….
Выход выпускников
ВЕД2 К костру приглашаются выпускники 1994 года (25 лет), кл. руководитель…
Выход выпускников
ВЕД3 Пока мы были у костра ктото изволил пошалить и раскидал вещи из рюкзаков. В
помощь навести порядок приглашаются 3 смельчака определённого возраста (20 лет с
хвостиком, 30 лет с хвостиком и 40 лет с хвостиком). Мы знаем, что с годами
прибавляется мудрости, а вот как на счёт смекалки и резвости? (Когда выйдут
объявить задание) . Задание заключается в том, что нужно с завязанными глазами
набрать как можно больше вещей. (завязать глаза и дать по рюкзаку, когда все вещи
будут под музыку собраны объяснить следующее задание). А теперь, уважаемые
туристы, объясните, зачем вы собрали данные вещи, каким образом они вам пригодятся
в походе.
ВЕД1 И вновь мы ждём у костра выступления выпускников 1989 года, закончивших
школу 30 лет назад, кл. руководитель выпуска….
Выход выпускников
ВЕД2 К костру приглашаются выпускники 1984 года (35 лет), кл. руководитель…
Выход выпускников
ВЕД3 А какой же вечер без песен под гитару? Надеемся, что наша гитара тоже сейчас
пригодиться. Среди вас имеются виртуозы гитарного исполнения… Ну хотя бы те, кто
умеет держать гитару в руках? Приглашаем к нашему костру поближе.
(может ктонибудь захочет сыграть и спеть. Если нет, то предложить спеть
всем обнявшись ПЕСНЮ –КАРАОКЕ «Изгиб гитары жёлтой»)
ВЕД1 Дым от костра, в золе картошка,
И гдето ухает сова...
Твое плечо, не понарошку
Тобою сказаны слова.
Поближе к костру приглашаются выпускники 1979 года, закончивших школу 40 лет
назад, кл. руководитель выпуска….
Выход выпускников
ВЕД2 Свежий воздух и чистые воды,
И лазурная синь небосвода
Растворяют все боли, хандру, Я  турист, значит, всё я смогу
Туристов 1974 года выпуска, закончивших школу 40 лет назад, кл. руководитель ….
 мы ждём у костерка
ВЕД2финальный аккорд зовём к костру исполнить тех, кому за 45, ведь эти
выпускникиягоды опять (все, кто старше и кто хочет высказаться пусть здесь
выступают)
ВЕД2 А сейчас настало время собрать пламя дружбы, что бы взметнулось оно и
осветило путь всем, кто ещё не дошёл до нашей поляны воспоминаний, ведь мы всегда
будем ждать своих выпускников.
ВЕД3 Для нас навек ты будешь вторым домом,
Который примет нас, поддержит и поймет,
В котором все в новинку и знакомо,
Где нас всегда учитель каждый ждет!
ВЕД1 Вот и настало время возвращаться из похода дамой, в родную школу, где на
пороге всех встречает её хозяйка Ирина Анатольевна Бардова. Ей слово..
В конце
ВЕД1Спасибо всем, кто школе нашей помогает,
Спасибо скажем вам, учителя родные наши.
И с Днем рождения нашу школу поздравляем,
Желаем процветания ей и становится краше.
ВЕД2С юбилеем школу поздравляем,
Процветать и хорошеть желаем,
Всем, кто трудится — здоровья и удачи,
Радостный, веселый смех ребячий!
ВЕД3Сегодня будет дивный праздник,
Мы видим множество гостей,
Открыты в школе двери настежь,
Гуляйте, школе ЮБИЛЕЙ!
ПРИГЛАСИТЬ ВСЕХ НА ОБЩЕЕ ФОТО (включить музыку)
ДИМА, эти слова прочти от нашего выпуска 1989 года (30 лет)
Школа – именинница у нас!
Домом нам вторым была когдато Ты зовешь нас снова в старый класс
30 лет умчались все кудато
30 лет назад ты в жизнь дала
Взрослую, серьезную билеты
30 лет ты нас, детей, ждала,
Мы твоими знаньями согреты.
Потому сегодня мы себе
Признаемся искренно в том сами,
Что не зря доверили тебе –
И ведем своих детей с цветами!

file_name: сценарий.docx

intro: Этот сценарий поможет повести весело и задорно вечер встречи выпускников в любой школе. Подобрать атрибуты и украсить сцену тоже очень просто. Главная тема очень любима всеми учениками-это походы, поэтому участникам вечера будет нескучно. Для подготовки вечера не требуется много усилий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий Вечера встречи выпускников


extracted_text:
Творческая совместная работа учителя и учащихся
Тема «Использование активных форм контроля знаний на уроках
географии»
Надо учить не содержанию науки,
 а деятельности по её освоению.
                                                                         В.Г.Белинский
Цель данной совместной работы: создание творческой  среды при организации
контроля и проверки знаний  учащихся  при комплексном подходе   к   условиям его
реализации
Задачи:
1.Систематизировать материал о формах и видах контроля учащихся.
2.Снять психологическое напряжение при проверке знаний учащихся на уроке.
3.Способствовать повышению мотивации к изучению предмета
4.Сформировать у обучающегося регулятивные, коммуникативные и познавательные
универсальные действия.
  5.Раскрыть различия форм и методов контроля на уроках географии.
6.Выявить наиболее результативные способы проверки знаний учащихся по предмету.
7. Составить методические рекомендации по применению различных форм и видов
проверки знаний учащихся.
План
1 Введение.
2 Актуальность работы.
3 Основные этапы.
4. Продукт совместной деятельности
5 Заключение.
В   наше   же   время   все   более   актуальной   становится   ориентация   на   развитие
индивидуальных способностей каждого ученика, на воспитание думающих личностей,
склонных   к   самообразованию.   Стартовой   площадкой   для   этого   может   послужить
организация процесса обучения  взаимодействие учителя с учениками как с равными
партнерами, личностями, коллективом личностей  учебное сотрудничество.
        Наиболее высоким уровнем развития сотрудничества в совместной деятельности
учителя и учащихся является творческое сотрудничество, которое позволяет ее
участникам наиболее полно реализовать свои внутренние резервы.
        Одной из главных задач в работе учителя является планирование контроля за
качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ
результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования,
1 методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и вне
урочное время.
Актуальность
В своей работе мы были нацелены решить проблему осуществления объективного
контроля,   самоконтроля   и   проверки   знаний,   используя   при   этом   опыт   учителя   и
инновационные идеи учащихся при создании комфортной психологической среды.
Конкретные методы, формы и приемы могут применяться на разных этапах урока:
при проверке домашней работы, при контроле усвоения нового материала, на этапе
тематического контроля знаний учащихся.
Дидактические   материалы   данного   проекта   могут   быть   использованы   как   на
различных уроках, так и во внеклассной работе по любому предмету с учащимися
всех возрастных категорий. Гибкая система позволяет участникам образовательного
процесса   выбрать   форму   и   метод   контроля,   рационально   использовать   время,
объективно оценить свои силы, распределить объём работы.
       Общеизвестно, что закрепление и актуализация вводимой информации  весьма
важный  элемент  процесса  обучения.  Выполнение  какихлибо  упражнений  по  новой
теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает условия
для формирования у учащихся системы понятий, логически связанных друг с другом.
В конечном счете, это повышает эффективность труда учителя. В процессе обучения
каждый учитель должен стремиться применять на своих уроках разнообразные формы
контроля,   начиная   от   самостоятельных   работ   и   заканчивая   играми.   Ведь
использование   и   применение   таких   форм   контроля   определяет   не   только   более
качественное   усвоение   информации   учащимися,   но   и   способствует   развитию
творческих способностей, моделирует окружающую обстановку, дает дополнительную
информацию, побуждает интерес и активизирует работу учащихся.
Необходимость изучения принципов контроля
 Контроль знаний (а также умений и навыков) учащихся является важным элементом
процесса обучения и воспитания школьников, им определяется результативность,
эффективность обучения.
 Уровень усвоения учеником того или иного знания только тогда может быть
правильно установлен, когда это знание будет внешне выражено и измерено
объективным критерием. Это и делает проверка знаний, во время которой ученик
выявляет свое знание перед учителем и одноклассниками и где оно, это знание,
измеряется учителем в соответствии с объективными требованиями школьной
программы и учебника.
Контроль  выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление   и   измерение   называют  проверкой.  Поэтому   проверка   –   составной
компонент   контроля,   основной   дидактической   функцией   которого   является
обеспечение   обратной   связи   между   учителем   и   учащимися,   получение   педагогом
2 объективной   информации   о   степени   освоения   учебного   материала,   своевременное
выявление недостатков и пробелов в знаниях. Проверка имеет целью определение не
только   уровня   и   качества   обученности   учащегося,   но   и   объема   учебного   труда
последнего. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание (как процесс) и
оценку (как результат) проверки.
Контроль результатов выполняют все три функции, присущие процессу обучения в
целом, и  имеет  четко  выраженное  образовательное, воспитывающее   и развивающее
значение
Классификация форм контроля знаний учащихся по географии.
Выделенный признак
Форма контроля знаний

состав
Количественный
учащихся
Особенности
организации
деятельности   учащихся   и
руководства учителем
Технология   проведения   и
характер изображения
Интенсивность проверки
Уровень
самостоятельности учащихся
познавательной

(персональная),
Индивидуальная
фронтальная, класснообобщающая проверки
Письменная,   устная   проверки,   семинар,   ролевая
игра,
  сочинение,
  домашняя
самостоятельная практическая работа
  деловая   игра,
групповая,

  уплотненный   опрос,
Графическая,   программированная,   автоматическая
проверки, тестирование
Зачет,
контроль
Репродуктивная
самостоятельная
самостоятельные практические исследования
воспроизводящая
работа
  комбинированный
работа,
заданию,
по

Виды контроля знаний учащихся по географии.
Вид контроля
Предварительный
(ориентировочный)
Текущий
(исполнительный,
пооперационный,
следящий)
Краткая характеристика
Диагностика   исходного   или   начального   уровня   знаний.
Определение   базовых   знаний   перед   изучением   темы.
Предпосылка   для   успешного   планирования   руководства
учебным процессом
Выявление объема, глубины и качества восприятия учебного
материала.   Определение   имеющихся   пробелов   в   знаниях   и
нахождение   путей   их   устранения.   Выявление   степени
ответственности   учащихся   и   отношения   их   к   работе,
3 Периодический
(тематический,
рубежный)
Итоговый
(заключительный)
установление   причин,   мешающих   работе.   Выявление   уровня
овладения   навыками   самостоятельной   работы,   определение
путей   их   развития.   Стимулирование   интереса   учащихся   к
предмету и их активность в познании. Текущее наблюдение за
деятельностью учащихся
Проверка прочности усвоения полученных знаний через более
продолжительный   период   времени.   Охват   значительных   по
объему   разделов   курса   в   форме   зачета,   собеседования,
конференции и др. Выявление усвоения знаний темы целиком,
связи   с   другими   разделами   и   предметами.   Обобщение   и
систематизация знаний темы
Выявление степени усвоения знаний раздела, не скольких тем в
форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного
смотра   знаний,   ролевой   игры.   Оценка   знаний,   умений   и
навыков   раздела   в   соответствии   с   требованиями   учебной
программы (стандартов)
Методы контроля – это способы, с помощью которых определяется результативность
учебнопознавательной   деятельности   учащихся   и   педагогической   деятельности
учителя  Их   рассматривают   по   группам,   соответствующим   устной,   письменной,
экспериментальной и компьютерной формам проверки.
Проверка   и   учет   знаний   учащихся   относится   к   наиболее   сложным
вопросам методики обучения.
Основные функции проверки знаний и умений учащихся
 Проверка  средство активизации познавательной деятельности учащихся и
стимул к регулярным занятиям, к добросовестной работе учащихся, а также
объективная форма самоконтроля учителя.
 Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее
сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся,
предусмотренных   программой,   на   данном   этапе   обучения.   Контролирующая
функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и
контрольных работ.
 Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки состоит в том, что
при   выполнении   контрольных   заданий   учащиеся   совершенствуют   и
систематизируют   полученные   знания.   Считается,   что   уроки,   на   которых
учащиеся   применяют   знания   и   умения   в   новой   ситуации   или   объясняют
физические   явления,   способствуют   развитию   речи   и   мышления,   внимания   и
памяти школьников.
4  Развивающая  функция   проверки   выявляет   умения   распоряжаться   своими
знаниями   и   умениями.   Наиболее   полно   она   проявляется   при   выполнении
учащимися докладов, обобщений и выводов.
 Ориентирующая функция проверки заключается в том, что её результаты дают
возможность   учителю   направлять   деятельность   учащихся   на   преодоление
пробелов и недочётов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении
программного материала.
 Диагностическая  функция,   иногда   выделяемая   как   самостоятельная,   близка
ориентировочной.   Она   состоит   в   том,   что   учитель   может   не   только
проконтролировать   уровень   знаний   и   умений   учащихся,   но   еще   и   выяснить
причины обнаруженных пробелов, чтобы впоследствии их устранить.
 Воспитывающая  функция   проверки   реализуется   в   воспитании   чувства
ответственности,   собранности,   дисциплины   учащихся;   помогает   организовать
наилучшим  образом  свое  время.  Воспитательная  функция  проверки  является
первым и самым важным видом отчётности школьника о своих учебных успехах
 В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие
возможности  для  совершенствования  процесса   обучения, поскольку  проверка
как   действенное  средство  борьбы  за  прочные  и осознанные  знания  учащихся
позволяет   лучше   изучить   учеников,   их   индивидуальные   особенности.   Она
способствует развитию речи и мышления школьников, их интереса к учению.
 Организация проверки и учёта знаний существенно влияет на регулярность
занятий   учащихся   предметом,   тщательность   выполнения   заданий.
Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик
хочет,   чтобы   за   процессом   его   труда   следили,   замечали   ошибки,
способствовали   быстрому   их   исправлению.   Ученик   желает   видеть   свой
собственный результат.
Принципы проверки знаний учащихся.
1) чем объективнее проверка, тем лучше она осуществляет свою ориентирующую
функцию;
2) чем регулярнее проверка, тем лучше она осуществляет свою дисциплинирующую
функцию.
Виды проверки знаний.
 Текущая проверка.
Для учителя это средство самопроверки. Результаты проверки успеваемости позволяют
корректировать методику обучения, изо дня в день добиваться поставленной цели
5 обучения. Для школьников и их родителей отметки за успеваемость являются сигналами,
стимулирующими учебную работу.
Для текущей проверки могут быть использованы все методы, но чаще всего она
проводится с помощью индивидуального или фронтального устного опроса, решения
задач, чтения и построения графиков.
 Итоговая проверка.
основной целью ставит объективное выявление результатов обучения, которые позволяют
определить соответствие или несоответствие действительных результатов обучения
запланированным в программе. В процессе выполнения итоговых проверочных работ
школьники учатся выделять главное в учебном материале. При подготовке к итоговой
проверке идёт повторение, закрепление, углубление и систематизация знаний, что
позволяет поднять их на новый уровень.
Устный
опрос
Тестировани
е
Рейтингова
я
оценка
знаний
Письменая
проверка
Формы и
методы
проверки
знаний
Программи
рованный
контроль
Поурочный
балл
Контрольные
работы
Поверка
домашних
работ
В последнее время все большее распространение получают игровые методы обучения.
Достоинство игры в том, что через эмоции сопереживания, внимание учащихся
концентрируется на ответе «сильного» учащегося, прошедшего отборочный тур, в
результате чего лучше усваивается и закрепляется учебный материал. А установка в
начале урока на то, что им самим придется оценивать свои знания и знания
6 одноклассников, вызывает чувство ответственности каждого члена команды за общий
результат, побуждает к более строгому само и взаимоконтролю.
Обучающимся должен быть интересен путь к познанию. Не лишне вспомнить слова Льва
Николаевича Толстого: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью».
Совместно с ученицами 10 класса мы работаем над проблемой «Создание условий для
обеспечения развития школьника с учетом его способностей и образовательных
потребностей».
Исходя из этого, мы стараемся создать такие условия, чтобы ребенку было интересно
учиться, чтобы он с удовольствием шел на урок
Подача контрольных и проверочных заданий по материалу проходит в игровой
форме, при которой учащиеся имеют право выбора, снимается психологическое
напряжение среди участников образовательного процесса. (приложение 1)
Диагностика результатов развития учащихся:
В процессе использования данных материалов учащиеся имели возможность
практического применения умений и навыков, полученных на уроках.
 Ребята стали четче формулировать вопросы для выяснения существенных
признаков предмета, или явления.
 Научились объяснять свою точку зрения и отстаивать ее.
 Умение вести диалог.
 Давать рецензию на ответ.
 Творческий подход в работе учащихся.
 Развивают умение фантазировать, слышать других, контактировать с ними.
 Научаются подключать весь свой жизненный опыт.
 Синтезируют умения и навыки в едином акте действия.
Заключение
Правильная   методика   проведения   контроля   побуждает   учащихся   изучать   большее
количество информации и самосовершенствоваться.
   В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные
выше   методы   проверки   и   оценки   знаний   с   тем,   чтобы   обеспечить   необходимую
систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.
В арсенале учителя много методов контроля результатов обучения, их число постоянно
увеличивается и этому способствует плодотворная совместная деятельность учитель
ученик.
7 Использование в работе разнообразных форм и методов контроля знаний позволяет
поддерживать интерес учащихся к данному виду деятельности, снимает
психологическую напряженность при проведении контроля знаний.
Взгляни горе в лицо – тупа вершина,
А сбоку посмотри – она остра,
Иди к горе – она всё выше,
А от горы – и ниже всё она.
О нет, гора свой облик не меняет,
Она одна и та же,  в этом суть,
А измененья от того зависят,
С какого места на неё взглянуть.
В зависимости от способностей детей каждый ребенок должен получать свое
индивидуальное творческое задание. В результате класс превратится в коллектив
личностей.
Вывод
Какие бы новации не вводились в школе как и сотни лет назад встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Смыслом совместной деятельности в
учебном процессе является сотрудничество его участников, в процессе которого
происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в
равноправные, что выражается в изменении их ценностной ориентации, целей деятельности
и самого взаимодействия.
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки обучения
школьников:   Экспериментальное   педагогическое   исследование.   –   М.:
Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учеников // Советская
педагогика. – 1952. – №9. – С.5459.
3. Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебнопознавательной
деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации.
Сборник   научных   трудов   /   Ответственный   редактор   Добродеева   И.Ю.
Шуйский гос. пед. универ., 1999. С.2632.
4. Лисенкова   С.М.   Об   использовании   опыта   учителей   новаторов   //   Советская
Россия. –1983. 23 августа.
5. Онищук   В.А.   Урок   в   современной   школе:   Пособие   для   учителя.   –   2е   изд.,
перераб.  М.: Просвещение, 1986.
6. Скаткин   М.Н.  Проблемы  современной  дидактики, 2е  изд.   М.:   Педагогика,
1984.
7. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1968.
8. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1987. – 224с
8 Приложение 1
«Отыщи на карте»
Цели: изучить карту, развить навыки коллективной работы.
Оборудование: две одинаковые карты, булавки с флажкаминазваниями.
Рекомендации: для того чтобы придать характер коллективных соревнований,
следует всех присутствующих учеников разбить на две команды, которые будут
выделять своих представителей. Очки за более быстрое выполнение задания при этом
засчитываются не отдельным ученикам, а всей команде.
Ход проверки знаний
На стене или на школьной доске висят две совершенно одинаковые географические
карты, например, материк Африка. Двое игроков подходят к картам. У каждого из них
в руках булавки с цветными флажкаминазваниями водоёмов материка. Далее, по
команде руководителя игры игроки одновременно начинают накалывать булавки с
флажками на все пункты карты, которые указанные на флажках. За правильностью
выполнения задания следит руководитель игры или судья из числа играющих. Можно
дать определённое время, например 3 мин. Тот, кто быстрее закончит развешивание
всех флажков, считается победителем. После того, когда сменятся три пары игроков,
необходимо заменить флажки, например с другими географическими объектами, с
природными зонами, странами, животными или растениями.
«Знатоки»
Цели: помочь ученикам легче запомнить фактические данные, названия
9 географических объектов, ориентироваться по карте
Оборудование: листочки бумаги, карандаши.
Рекомендации: можно проводить в 711х классах как обобщающий контроль по теме
Ход проверки знаний
Все участвующие должны иметь по листочку бумаги и карандашу. Руководитель
предлагает играющим написать на своих бумажках все названия (например, рек),
которые они помнят. Через 5—6 минут по знаку руководителя запись прекращается.
После этого вносить в список новые названия уже не разрешается. Победителем
считается тот, кто написал больше всего названий, не повторенных никем другим.
Чтобы выяснить, кто считается победителем, руководитель предлагает одному из
участников, у кого записано наибольшее число названии, прочесть свой список. В это
время все играющие в своих списках вычеркивают совпадающие названия. Затем
зачитывает свой список, следующий и т. д., до тех пор, пока у каждого останутся в
списке не зачеркнутыми только те названия, которые ни у кого не повторяются.
«Составь карту»
Цели: развить внимание, увлечь предметом.
Оборудование: географические карты небольшого размера (можно заимствовать из
старого атласа или учебника), тонкая фанера или картон.
Ход проверки знаний
Рекомендации: можно проводить как на уроках, так и на внеклассных мероприятиях,
вечерах, олимпиадах.
Подготовительный этап:
Возьмите карту полушарий. Вырезав аккуратно ножницами восточное и западное
полушария, наклейте их на тонкую фанеру или картон. Чтобы фанера не покоробилась,
нужно оклеить ее бумагой и с другой стороны. Затем разрежьте или лобзиком выпилите
обе окружности и распилите каждую из них на несколько частей. Можно, например,
распилить полушарие по экватору, нескольким параллелям и меридианам.
Ход игры
Задача играющих: перемешав все части, сложить их правильно, по возможности не
глядя на карту
 «Узнай контуры»
Цели: развить внимание, наблюдательность.
Оборудование: контурные карты.
Ход проверки знаний
Учитель географии разрезает контурную карту на кусочки в виде неправильных
очертаний. Эти кусочки раздает учащимся, которые должны узнать указанные на них
объекты.
«Где это находится?»
Цели: развивать творческие способности учеников, внимательность.
Ход проверки знаний
10 Учитель зачитывает краткие описания различных природных ландшафтов. Играющие
записывают на листках бумаги названия той местности, к которой относится описание.
Выигравшим считается давший наибольшее количество правильных определений.
«Знаешь ли ты эту страну?»
Цели: научить понимать логику изложения материала учебного курса, взаимосвязь
изучаемых объектов и явлений.
Рекомендации: можно проводить при закреплении и контроле изученного материала в
7—8х классах.
Учитель называет какуюто страну, участники на своих листочках должны ответить на
ряд вопросов: столица, река, представители растительного и животного мира и т. д.
Выигравшим считается ученик, давший наиболее полный ответ.
«Немая карта»
Цели: развить внимание, помочь легче усвоить учебный материал, увлечь предметом.
Оборудование: контурные карты.
Рекомендации: такой способ проверки можно проводить как на уроках, так и на
внеклассных мероприятиях, вечерах, олимпиадах.
Ход проверки знаний
Учащиеся делятся на две команды. Затем руководитель раздает командам контурные
карты мира, на которых цифрами обозначены 10 объектов гидросферы. Участникам
игры за 2 мин. нужно подписать как можно больше названий отмеченных
географических объектов. При выполнении задания не разрешается пользоваться
атласом.
Приём  «Волшебный сундучок»
Цели: расширить кругозор учеников, облегчить процесс запоминания географических
объектов.
Оборудование: физическая карта мира.
Ход
На стене или школьной доске вешают две одинаковые карты. К картам вызывают по
одному ученику, в руки им дают указки. Из волшебного сундучка учащиеся достают
историю происхождения географических названий, и по очереди должны отгадать, о
чем идет речь и показать на карте.
Примерные вопросы:
• Название ее произошло от слова «амасуну». которое на индейском языке означает
«большая вода»
• Этот водопад, открыт в 1935 г. венесуэльским летчиком и названии его именем.
• С языка древних выходцев из Ирана и Индии это название переводится как
«Белоснежная гора».
11 • Он назван по скале на европейской стороне пролива.
• Назваиие переводится с древнетюркского языка как «широкая, разливающаяся река».
• С балкарского языка название ее переводится как «бурная река».
• Название возникло из ненецкого языка и означает «конец Земли».
• С тибетского языка это название переводится, как «богиня — мать Земли».
• В основе названия эвенкийский народный географический термин, означающий
большая река.
• Это название образовалось из двух английских слов, переводится как «течение из
залива».
• Название какой реки образовано от названия народа коми, жившего в ее верховьях?
• Древняя форма названия этой реки обозначает «глубокая река».
• Это место в противоположность с окружающей территорией названо «земной
страной».
• Какое название, в переводе с якутского языка означает «море», «большая глубокая
вода».
• Это название образовалось от инкского «анта», что означает — «медь».
• В переводе с финского языка название переводится как «озеро, которое делает
Погоду».
• В основе этого названия лежит слово из романского языка, на котором разговаривали
в древней Италии, и означает «дым».
Примерные вопросы с ответами:
• Название ее произошло от слова «амасуну». которое на индейском языке означает
«большая вода» (Амазонка)
• Этот водопад, открыт в 1935 г. венесуэльским летчиком и названии его именем.
(Анхель)
• С языка древних выходцев из Ирана и Индии это название переводится как
«Белоснежная гора». (Кавказ)
• Он назван по скале на европейской стороне пролива. (Гибралтарский)
• Назваиие переводится с древнетюркского языка как «широкая, разливающаяся река».
(Урал)
• С балкарского языка название ее переводится как «бурная река». (Терек)
• Название возникло из ненецкого языка и означает «конец Земли». (Ямал)
• С тибетского языка это название переводится, как «богиня — мать Земли».
(Джомолунгма)
• В основе названия эвенкийский народный географический термин, означающий
большая река. (Енисей)
• Это название образовалось из двух английских слов, переводится как «течение из
залива». (Гольфстрим)
• Название какой реки образовано от названия народа коми, жившего в ее верховьях?
(Кама)
• Древняя форма названия этой реки обозначает «глубокая река». (Днепр.)
12 • Это место в противоположность с окружающей территорией названо «земной
страной». (Гренландия)
• Какое название, в переводе с якутского языка означает «море», «большая глубокая
вода». (Байкал)
• Это название образовалось от инкского «анта», что означает — «медь». (Анды)
• В переводе с финского языка название переводится как «озеро, которое делает
Погоду». (Ильмень)
• В основе этого названия лежит слово из романского языка, на котором разговаривали
в древней Италии, и означает «дым». (Везувий)
 «Географические ассоциации»
Цели: развить мышление, научить детей находить взаимосвязи между различными
географическими объектами и процессами.
Ход проверки знаний
Учащиеся делятся на команды. Затем представители команд достают задания  по
очереди задания, ассоциации каждой группе участников. Командам при этом
необходимо угадать слово, используя предложенный логический ряд и объяснить ход
своих рассуждений. Задания такого типа, как правило, очень нравятся детям.
Примерные задания:
1. Волна, землетрясение, скорость, опасность, бедствия. (Цунами)
2. Река, море, испарение, облака, осадки. (Мировой круговорот воды)
3. Ветер, вода, бутылка, письмо, Гольфстрим. (Течения)
4. Скалы, пороги, вода, зрелище, грохот. (Водопад)
б. Океан, лед, гора, Титаник, опасность. (Айсберг)

«Пять подсказок»
Цели: научить детей находить взаимосвязи между различными географическими
объектами и процессами, логически мыслить.
Оборудование: географическая карта.
Ход проверки знаний
Учитель предлагает учащимся с помощью подсказок угадать какойлибо
географический объект. Всего он прочитывает поочередно пять подсказок. Если после
этого никто из ребят не отгадает и не поднимет руку, объявляется правильный ответ.
При этом участники игры могут ответить после каждой подсказки. Ученик, который
верно ответит на вопрос, должен так же показать названный им объект на карте.
Примерное задание:
1я подсказка — площадь его примерно 7 млн. км.
2я подсказка он расположен в Южной Америке.
3я подсказка — здесь собирается вода примерно с половины территории континента.
13 4я подсказка — на его площади находится река Амазонка и ее притоки.
5я подсказка — это территория, с которой в реку Амазонку собирается вода.
(Бассейн реки Амазонки)
 динамичным группам: задание

Работа учащихся по

климатограммы климатических поясов и заполнить таблицу:
«Характеристика климата на основе климатограммы»
Тип климата
 проанализировать
Температура
января
Температур
а
июля
Год.
амплитуда
Год. кол.
осадков
Режим
выпадения
осадков
Экваториальный
Субэкваториальный
Тропический
Субтропический
Деятельность учащихся:
Распределяют роли в  группе для анализа  климатограммы, заполняют таблицу,
обдумывают план ответа
1 группа экваториальный климат;
 2 группа субэкваториальный;
3 группа тропический;
4 группа субтропический.
Карточка взаимоконтроля, вариант 1,2
Ф.И.__________________________________
№
1
2
3
4
5
6
вопрос
Абсолютный минимум (максимум температур
Африки)
Летние месяцы в Южной (Сев.)Африке
Пустыня в северной (южной)части Африки
Какие ВМ влияют на климат Африки
Какие течения снижают и уменьшают ( повышают и
увеличивают) количество осадков
В какой части Африки больше
 ( меньше) всего  выпадает осадков
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты
ответ
Сравнивают свои ответы
Карточка самоконтроля
Поставьте + или.
Знаю, могу
рассказать
Знаю,
Но не могу
Не знаю, не
умею
14 объяснить
Почему Африка «Самый
жаркий материк»
Назвать климатообразующие
факторы Африки
Составить характеристику по
ку климата по карте
Объяснить название
Килиманджаро сияющая гора
Почему Африку называют
«континент коротких теней»
Как влияют пассаты на климат
Африки
Где и почему растет Вельвичия
15

file_name: использование активных форм контроля.docx

intro: Зачастую для детей любого возраста слова "контрольная работа" звуча как-то устрашающе. поэтому предлагаю осуществить любой контроль знаний в более привлекательной для обучающихся форме. Так же данный материал, по моему мнению, может пригодиться и для обучающихся с ОВЗ. буду рада, если работа окажется полезна.

title: Использование активных форм и методов контроля


extracted_text:
Тема: «Сказкотерапия для детей с ЗПР».
Автор: Еремеева Галина Петровна, тьютор.
МАОУ СШ № 3 , го Красноуфимск, Свердловская область.
Цель написания заметки:  поделиться опытом работы тьютора с детьми с
ОВЗ.
Я работаю тьютором в образовательном учреждении с детьми с
ограниченными возможностями. На моем сопровождении дети инвалиды, дети
с ЗПР вариант1, вариант2 и дети, находящиеся на индивидуальном обучении
с девиантным поведением.
Для развития  детей  с ОВЗ я использую метод – сказкотерапия.
Всем детям нравится сочинять сказки, работать с куклами, ставить  мини –
спектакли, выступать на родительских собраниях или перед
одноклассниками.
В нашей школе есть ширма напольная и настольная для работы с куклами.
Я имею набор кукол:  бабушка, дедушка, заяц, лиса, медведь, волк, девочки,
мальчики и  другие .  Дети любят работать с куклой – себя представляют
настоящими артистами. Обучающиеся начальной школы с ОВЗ,  работая
куклами,  развивают память, как кратковременную, так и долгосрочную.
Учатся работать в коллективе, в паре и со своими сверстниками. Следят за
речью сказочного персонажа, перевоплощаются, значит, развивается
абстрактное мышление, умение следить за репликами, словами  героя сказки.
Для оформления ширмы дети  выступают в роли художников – оформителей.
Они предлагают свои рисунки и оформляют ширму в соответствии с темой
миниспектакля. Рисуют акварельными красками свои эскизы, образы,
развивая  мелкую моторику рук, воображение , представление об
окружающем мире.
 Работа с куклой трудная, так как надо руку держать на определенной высоте.
Одновременно задействованы обе руки – движения пальцев вверх, вниз, в
стороны и успевать говорить за сказочного персонажа. Кукла должна быть
«живой». Дети приобретают навыки одновременных действий, благоприятно
влияют на  общее развитие  детей с ОВЗ. Именно в театрализованной деятельности у ребенка появляется уникальная
возможность на фоне положительных эмоций управлять своим поведением,
что, кроме психотерапевтического эффекта, составляет один из
существенных моментов, образующих психологическую готовность ребенка к
обучению в школе. У детей формируется ряд качеств, ценных для
дальнейшего эстетического развития: активность, сознательность,
самостоятельность, целостное восприятие содержания и формы, способность
к соучастию и сопереживанию, непосредственность впечатлений, эмоции,
яркость в выражении и проявлении воображения.
Кукольный театр — искусство синтетическое, он воздействует на маленьких
зрителей целым комплексом художественных средств. При показе спектаклей
кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ
— кукла,     и   живописнодекоративное   оформление, и музыка — песня,
музыкальное сопровождение. Умелое использование кукольного театра
оказывает большую помощь в повседневной работе  по умственному,
нравственному, эстетическому воспитанию детей с ОВЗ.

file_name: о кук театре.docx

intro: 2019 год объявлен годом Театра. Актуально проводить спектакли на разную тематику, проводить мини спектакли в классе и школе. Самые востребованное в начальной школе мероприятие - занятие с куклами. Работа с куклой развивает у детей речь, память, внимание, мышление, общение со сверстниками.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сказкотерапия с детьми с ОВЗ


extracted_text:
Автор: Рылова Елена Георгиевна
Должность: воспитатель
Образовательная организация: Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида № 80»
Конспект НОД в образовательной области познавательное развитие с детьми средней группы.
« Волшебное путешествие»
Цель: развитие познавательных процессов дошкольников средней группы.
Задачи:
 Развитие произвольного поведения;
 Расширение словарного запаса;
 Формирование коммуникативных навыков;
 Совершенствование внимания, памяти, моторики, мышления, наблюдательности.
Оборудование:  пректор   для   показа   презентации;  образец   узора   (ключ),     набор   счетных
палочек   (для   каждого   ребенка),   мяч,   бланки   корректурной   пробы   и   найди   тень,   цветные
карандаши, аудиозапись мелодии, медалькипоощрения.
Введение в занятие:
Это веселый маленький принц Эдгар. Он живет в сказочной стране. С ним случаются разные
приключения.     Он хочет пригласить вас к себе   в волшебную стану. Но одна волшебница
приготовила для него испытания. Вы поможете ему пройти все испытания?
А на чем можно отправится в волшебную стану?
Ход занятия:
Я предлагаю сесть на волшебного сказочного дракона и отправляемся в волшебную страну.
1.          Упражнение «Дракон кусает хвост».
 Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего.   Первый ребенок это
голова   дракона,   последний   это   кончик   хвостика.  Пока   звучит   музыка,   первый   играющий
пытается схватить последнего дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг
за друга.   Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль головы дракона
назначается другой ребенок.
2.         Приветствие «Упражнение Карусели»
В сказочной стране все очень вежливые, благовоспитанные. Делают друг другу комплименты.
Вы знаете что такое комплименты?...   Детям предлагается посмотреть друг на друга и дать
позитивное описание соседа внешности. «У тебя .... красивые голубые глаза....»
Всем волшебникам ( чародеям ) нужны волшебные палочки. У нас есть такие, а волшебные
они по тому  что могут превращаться в разные предметы. И так давайте с вами немного
поколдуем и превратим палочки в ключик который поможет нам попасть в замок принца
Эдгора. 3.   Выложи по образцу (развитие мелкой моторики)   см.рисунок 1
Оборудование: образец узора (ключ),  набор счетных палочек (для каждого ребенка)
Описание: дети на столе выкладывают узор из счетных палочек.
А теперь давайте найдем домик принца Эдгора
4.   Корректурная проба (развитие концентрации внимания)   см.рисунок 2
Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка) , цветные карандаши.
5.Пальчиковая гимнастика « Замок»
И вот мы открыли дверь и попали в замок к принцу.
Но   здесь   ужасный   беспорядок   и   перепутал   все   вещи   давайте   поможем   принцу   навести
порядок
6    Упр. «Найди лишнее» (развитие  мышления)
Оборудование: Серия карточек « Четвёртый лишний»
Описание:   Воспитатель показывает карточку, на которой изображено несколько предметов.
Дети должны догадаться, какой предмет лишний и объяснить свой ответ.
Физкультурная  пауза:
Волшебница решила поиграть с вами в прятки. Но мы её сейчас найдём.
   Упр. «Найди тень» (развитие наблюдательности).  См.рисунок 3
7.
Оборудование: карточка
Описание. Детям  предлагают рисунок с изображением волшебницы и ее трёх теней.
Инструкция: «Посмотрите на этот рисунок внимательно. На нем изображена волшебница  и ее
тени. Необходимо отыскать среди этих теней его, настоящую и обвести в её.
Нам пора возвращаться в детский сад. Сюда мы прилетели на драконе, а сейчас мы узнаем на
чём полетим обратно в детский сад .
8.
   Игра «Летает   не летает»
Описание:   Дети   должны   отвечать   и   выполнять   движения   в   соответствии   со   словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову чтонибудь
или коголибо, способного летать, например стрекозу, отвечайте: «Летает» — и показывайте,
как она это делает, — разведите руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: «Поросенок
летает?», молчите и не поднимайте руки».
  Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка, самолет, дерево,
чайка, дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет, ковер…
Итог занятия:
Вот мы  и вернулись в д.с. давайте вспомним, какие испытания мы с вами прошли.
Воспитатель кидает мяч и начинает предложения, дети заканчивают предложения:
*  Сегодня на занятии понравилось...
*  Сегодня на занятии не понравилось...
*  Я сегодня горжусь собой, потому что... Принц вас благодарит и награждает вас медалью за отвагу, находчивость,….. см. рисунок 4

9.  «Всем всем до свидания»
Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем всем до свидания »
Рисунок 1 Рисунок 2  Рисунок 3 Рисунок 4

file_name: Конспект НОД в образовательной области познавательное развитие с детьми средней группы.docx

description: Рисунок 2

description: Рисунок 3

description: Рисунок 4

intro:
В конспекте представлены различные игры, задания, упражнения для развития познавательных свойств школьника среднего возраста 4-5 лет.
Все задания имеют между собой смысловую связь. Занятия строится на понятном детям материале. Структура занятий: разминка, упражнения по теме, работа в тетради, подвижная игра, рефлексия.
Цель занятия : развитие познавательных процессов дошкольников средней группы.
Задачи:
•	Развитие произвольного поведения;
•	Расширение словарного запаса;
•	Формирование коммуникативных навыков;
•	Совершенствование внимания, памяти, моторики, мышления, наблюдательности.