file_name: конспект.docx

description:
г) 65Г - сталь конструкционная, углеродистая рессорно-пружинная с содержанием
углерода 0,65%, с повышенным содержанием марганца.
д) 30ХГСА - сталь конструкционная, легированная, высококачественная, с
содержанием углерода 0,3%, хрома, марганца, кремния каждого до 1,5%.
е) ШХ15 -  сталь конструкционная, шарикоподшипниковая, со средней массовой долей
хрома 1,5%, с содержанием углерода около 1%.
ж) Г13 -  сталь конструкционная, высокомарганцовистая с содержанием углерода
около 1% и содержанием марганца 13%.
Карточка заданий для второй команды.
Расшифровать данные в задании марки конструкционных сталей.
     а) ВСт2 -                        г) 65Г -                         ж) Г13 -
     б) А20 -                          д) 12Х2Н4А -
     в) 30 -                             е) ШХ 20 СГ -
Эталон ответа:
а) В Ст2 - сталь конструкционная, углеродистая обыкновенного качества, с
гарантированными химическим составом и механическими свойствами группа В, 2-й
категории, спокойная.
б) А20 - сталь конструкционная, автоматная, содержание углерода 0,2%, с
повышенным содержанием серы и фосфора.
в) 30 - сталь конструкционная, углеродистая, качественная, с содержанием углерода
0,3%, спокойная.
г) 65Г - сталь конструкционная, углеродистая рессорно-пружинная с содержанием
углерода 0,65%, с повышенным содержанием марганца.
д) 12Х2Н4А - сталь конструкционная, легированная, высококачественная, с
содержанием углерода 0,12%, хрома 2%,        никеля 4%.
е) ШХ 20 СГ - сталь конструкционная, шарикоподшипниковая, со средней массовой
долей хрома 2%, кремния и марганца до 1,5%, с содержанием углерода около 1%.
ж) Г13 -  сталь конструкционная, высокомарганцовистая с содержанием углерода
около 1% и содержанием марганца 13%.
Карточка заданий для третьей команды.
а) КЧ 65-3 г) СЧ10 ж) Ст2сп
б) 18ХГТ д) Ст3пс
в) ШХ15 е) 5ХНМ
Эталон ответа:
13

description:
а) КЧ 65-3 Чугун ковкий, Предел прочности 650 МПа, 3% - относительное удлинение
при растяжении
б) 18ХГТ Сталь конструкционная легированная, улучшаемая или цементуемая,
углерода 0,18%, хрома и марганца в пределах 1-ого %, титана до 0,1%
в) ШХ15 Сталь шарикоподшипниковая, конструкционная, усглерода в пределах 1%,
хрома – 1,5%
г) СЧ10 Серый чугун , Предел прочности 100 МПа
д) Ст3пс Сталь конструкционная углеродистая обыкновенного качества,
полуспокойная, содержание углерода 0.14-0,22%.
е) 5ХНМ Инструментальная штамповая легированная сталь, содержание углерода
0.5%. хрома до 1%, молибдена до 0.3%. никеля в пределах 1,5%.
ж) Ст2сп Сталь конструкционная углеродистая обыкновенного качества,
углерода от 0,09% до 0,15%, спокойная.

Жюри объявляет оценки за конкурс
3-й конкурс – Оперируем понятиями
Из предложенного списка одна команда выбирает понятия, относящиеся - к
механическим свойствам, а другая - относящиеся к физическим свойствам, а третья –
относящиеся к химическим свойствам.
Максимальная оценка за конкурс-4 балла.
Командам предлагаются понятия: Цвет, взаимодействие с водой, упругость, тепловое
расширение, взаимодействие с кислотами, теплопроводность, взаимодействие с
щелочами, прочность, электропроводность, взаимодействие металлов с металлами.
пластичность, напряжение.
Эталон ответа:
Механические свойства:
1. Напряжение
2. Упругость
3. Прочность
4. Пластичность
Физические свойства:
1. Цвет
2. Тепловое расширение
3. Электропроводность
14

description:
4. Теплопроводность
Химические свойства:
1. Взаимодействие с водой
2. Взаимодействие с кислотами
3. Взаимодействие с щелочами
4. Взаимодействие с металлами
Если какая то команда отвечает неверно, ей предоставляется дополнительная
возможность заработать баллы, ответив на ниже следующие вопросы (1
неправильный ответ – 1 дополнительный вопрос). Для каждой команды заготовлены
свои , равные по сложности вопросы.
Дополнительные вопросы для первой команды:
1. Какой из перечисленных металлов называется «черным»?
(цинк, олово, железо)
2. Кристалл металла неправильной внешней формы называется
(зерно, дендрит, молекула)
3. Вид линейного дефекта (дислокация)
4. Физическое свойство металла, его способность поглощать тепло (теплоемкость)
Дополнительные вопросы для второй команды:
1. Какой из перечисленных металлов является наиболее корозионностойким?
(алюминий, магний, кальций)
2. В основе строения структуры металлов лежит:
(теория ионов, кислород, кристаллическая решетка)
3. Твердый раствор внедрения углерода в α- железо ( феррит)
4. Металлы,существующие в нескольких модификациях (полиморфные)

Дополнительные вопросы для третей команды:
1. Процесс перехода вещества из жидкого в твердое состояние-?
(кристаллизация, нагрев, сжатие)
2. Какой из перечисленных металлов относится к группе цветных металлов:
(медь, барий, стронций)
15

description:
3. Процесс перехода вещества из жидкого в твёрдое состояние (кристаллизация)
4. Изменение размеров и формы металла под действие внешней нагрузки
(деформация)
Жюри объявляет оценки за конкурс
На протяжении всего мероприятия жюри заполняет таблицу.
Сводная оценка результативности
п/п
Количество
очков
Наименование команд
№
конкурса
max за
конкурс
«Турбосила» «Суперсплав» «Энерджи»

1
2
3

Какая же команда одержала победу? Победила команда « «! Поздравляем!

5. Анализ проведенной игры
По окончанию внеклассного мероприятия преподавателем проводится анализ игры:
1. Оценка восприятия игры студентами
Большая часть группы – 90 процентов студентов - высказываются за применение
игрового метода. С одним «но», в основе которого лежит традиционное обучение.
Именно такая форма остается более предпочтительной формой организации учебного
процесса. По мнению студентов, идеальный вариант - это совмещение интерактивных
и традиционных методов ведения занятий. Особо интересными, с точки зрения
студентов, являются групповые дискуссии, деловые игры, разбор конкретных
ситуаций. Десять процентов группы выступают только за традиционные методы
обучения.
2. Положительные и отрицательные стороны хода игры
16

intro:
Тема: «Mein Tagesablauf»

Цель урока: Обучение учащихся умению правильно организовывать свое время и умению вести беседу в ситуации «Мой распорядок дня».

Практический аспект: расширить и активизировать лексический материал, необходимый для общения в ситуации «Mein Tagesablauf».

Развивающий аспект: развитие познавательного интереса учащихся и их интеллектуальных способностей: умения классифицировать, сравнивать, обобщать, проявлять произвольное и непроизвольное внимание, воображение.

Воспитательный аспект: осознание необходимости составления своего распорядка дня и соблюдения его с целью правильной организации своего времени; гордости за достижения спортсменов России на Олимпийских играх.

Познавательный аспект: узнать о достижениях российских фигуристов на Олимпийских играх.

Тип урока: совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

title: Разработка урока по немецкому языку «Mein Tagesablauа»


extracted_text:
Красикова Нина Александровна
МБОУ «Зерносовхозская СШ имени М.Н. Костина
п. Новоселки» Мелекесского района, Ульяновской области
Откровения сельского учителя
Нет, я — не герой, не артист, не правитель.
Я лишь рядовой, я — сельский учитель.
                                            В. Молчанов
Я — сельский учитель! Будучи рядовым учителем, я горжусь своей
профессией. Ведь мне доверили самое дорогое — детей. Осознавая всю
ответственность, стараюсь соответствовать статусу. Учитель — это, прежде
всего, наставник, ведущий за собой, а для этого должны поверить в тебя. Это
самое сложное! Детей не обманешь, они чувствуют фальшь. Это я помню ещё
со своего детства: как только новый учитель переступал через порог школы,
мы уже понимали, что это за человек. В когото без памяти влюблялись сразу
и с особым рвением начинали изучать предмет, когото ненавидели лютой
ненавистью, но к урокам готовились, чтобы доказать, что имеем прочные
знания и, соответственно, заслуживаем оценку «5», когото боялись, учились
из страха, когото уважали, кемто пренебрегали, над кемто смеялись и даже
издевались. Да, дети порой бывают очень жестокими, но виноват в этом сам
педагог! Значит, не смог найти общий язык, не полюбил, не открыл душу. Как
бы то ни было, теперь, по истечении 30 лет с окончания школы, я могу с
уверенностью сказать, что каждый учитель сыграл свою роль в обучении и
воспитании, в формировании моего характера. Вот уже 27 лет я опираюсь на
опыт своих педагогов, стараюсь не повторять их ошибок. В свою родную
Зерносовхозскую среднюю школу я пришла после окончания УГПИ им. И.Н.
Ульянова в августе 1991 года. В селе, где все являются родственниками,
друзьями, соседями, Учитель несёт ответственность за судьбу ребенка перед
конкретной семьей и односельчанами. Через его руки и сердце проходит не
одно поколение детей, и так важно увидеть в каждом индивидуальность,
помочь сделать жизненный выбор, сохранив сельское добродушие,
естественность в проявлении чувств, любовь к традициям села, к природе, к
людям; сделать всё, чтобы никому не было скучно, не осталось равнодушных.
И здесь вспоминается совет, который дает отец сыну в рассказе «Деревня» И.
А. Бунина: «…Это не правда, будто в деревне скучно. Бедности в деревне
много, — вот это правда, и, значит, надо делать так, чтобы было поменьше
этой бедности, — помогать деревенским людям, трудиться с ними и для них… И хорошо можно жить в деревне!» И вот в этом деревенском
благополучии огромная роль отведена простому сельскому учителю,
имеющему весомый общественный статус в социуме. Он — носитель
культуры, образованности, интеллигентности. Именно в его силах сделать
обучение в школе успешным, а жизнь на селе интересней. Вот мы и стараемся:
организовываем общешкольные и сельские мероприятия, конкурсы,
спортивные соревнования, ярмарки, привлекая родителей. В этом плане мне
повезло с членами родительского комитета. Как только пишу сообщение в чат
класса, они приходят, и мы вместе планируем. Обычно все остаются
довольны. Чтобы сельские дети не чувствовали себя обделёнными, стараюсь
возить детей в театры, музеи, парки отдыха в районный центр город
Димитровград и в областнойгород Ульяновск, а также организуем совместно
с родителями поездки в Казань, в Болгары, экскурсии по святым местам
Ульяновской области.
Мы с детьми часто выходим на природу: проводим экологические
субботники, посещаем памятные места посёлка. Сельские дети растут в
единстве с природой, с детства учатся защищать её. Этому способствуют и
субботники, и проводимые ежегодно фольклорные праздники «Масленица»,
«Русская берёзка», которые приучают бережному отношению к птицам,
деревьям, рекам и озёрам. Таким образом, в сельской школе экологическое
воспитание начинается с малых лет. Моя цель — выпускать из стен сельской
школы нравственно чистых, всесторонне развитых детей, умеющих защищать
природу, способных к социальной адаптации в стремительно меняющемся
мире.
 Обращаю большое внимание и на патриотическое воспитание. Только в нашей
сельской школе Урок мужества можно провести в настоящем совхозном
музее, показывать фотографии, медали дедов и проследить их боевой путь по
карте, сделанной на дне котелка. Такой урок запоминается детям. Каждый
находит на стендах фотографии своих родных, их сердца переполняются
чувством гордости. Не это ли эффективный способ патриотического
воспитания?! Про помощь пожилым тоже не забываю. Это в моём детстве,
прочитав повесть «Тимур и его команда», мы мчались помогать ветеранам
войны и труда, а теперь другие времена настали. И чтобы возобновить давно
забытое старое, приходится обращаться за помощью к волонтёрам. Мы
приглашаем ветеранов в школу на праздники, День Защитника Отечества,
День Победы. Благодаря этому, я успешно решила задачу нравственно
патриотического воспитания и ещё раз убедилась в готовности прийти на
помощь, трудолюбии, внимательности и чуткости, милосердии сельских
детей. Я всегда стремлюсь стать для каждого из них умным учителем, мудрым
наставником, осознающим важность своего предназначения, умеющим
защитить ребенка, научить его различать добро и зло, помочь в трудных
жизненных ситуациях. И если я смогу заронить в ещё неокрепшую,
впечатлительную душу ребёнка зёрна добра, милосердия и трудолюбия, чтобы
он уверенным шагом пошёл по этой увлекательной дороге знаний и был
счастлив, я буду гордиться тем, что делаю, и знать, что не зря живу. Сельский
учитель! Он должен быть примером, заслужить личный авторитет — и только
тогда сможет учить детей и добиться хороших результатов. Для меня это
почётная миссия, очень ответственная и трудная, потому что, говоря словами
Александра Андреевича Ивлева («Я — сельский учитель!»):
 В селе ты не только порядочный житель.
У всех на виду. Твоё имя — Учитель.
И спрос с тебя строгий,
И честь высока,
 И ноша твоя на селе не легка…
Очень меткие слова, которые стали моим жизненным и профессиональным
кредо. И что бы я ни делала: полола ли грядки в своём огороде, доила ли
корову, выбирала ли в магазине блузку, гуляла ли на свадьбе подруги, пела ли
на Масленице (фольклорный праздник) — я всегда помню, что являюсь
сельским учителем, за которым следят сотни глаз и радуются безупречному
поведению и железной выдержке! Особенно радуются мои ученики, потому
что считают меня своей и искренне гордятся мной. А это дорогого стоит и,
чтобы не подвести их, я буду стараться вдвойне, так как очень дорожу их
доверием:
 …Ничто не уходит от взора людей.
 И это понятно: я — совесть детей!
Часто меня спрашивают: «Как ты можешь работать в школе? Дома со своими
двумя детьми справиться сложно, а там их вон сколько, к тому же у всех свой
характер, нравы!» Я всегда искренне говорю в ответ: «Я не работаю — я этим
живу! Я очень люблю детей!» Ведь еще Конфуций сказал: «Найди себе
любимое дело, и тебе не придётся трудиться ни дня!» Несмотря на все
трудности, очень люблю свою профессию и считаю, что это моё призвание,
моё состояние души! Даже когда сильно болею, чемто расстроена, стоит мне зайти в школу, полную шумных детских голосов, я исцеляюсь, сердце
наполняется радостью. Никогда не жалела о том, что я — сельский учитель.
Да, тяжело: уроки, занятия в различных кружках, подготовка к урокам,
проверка тетрадей, классное руководство, участие в конкурсах, работа
составе жюри, участие в составе художественной самодеятельности в
концертах и спектаклях, составление сценариев, домашние хлопоты, огород,
сад, хозяйство, муж и двое детей — кажется, всё, сил больше нет! А открою
дверь кабинета, увижу светлые, ясные, добрые, любопытные, оценивающие
каждый мой шаг, искренние взгляды сельских мальчишек и девчонок, ждущих
от меня чегото нового и интересного, и удивляюсь, откуда берутся силы и
желание работать?! А всё от того, что я нашла своё призвание и горжусь тем,
что я — сельский учитель, помогающий ученикам познать себя, поверить в
свои возможности, добиться успехов, не потеряв при этом нравственные
ориентиры: доброту и любовь. А с опытом пришло и понимание того, что:
 …Мир детства сладостен и тонок,
 Как флейты плавающий звук,
Пока смеётся мне ребёнок,
Я знаю, что не зря живу…
Несмотря на все трудности, люблю сельскую школу, моих учеников, во время
отпуска скучаю без их шалостей и причуд, тревог и радостей, восторгов и
обид! Какое счастье каждый день видеть искренних детей, которых в наше
сложное время можно встретить только в сельских школах; отдавать всю себя
и питаться этой чистой энергетикой, словно водой из родника!

intro: За последние годы сельская школа очень изменилась: информационные технологии активно внедрены в каждую школу. И, конечно, проблема информатизации и компьютеризации 7 сельских школ — одна из наиболее решаемых. Куда сложнее — проблемы кадровые, профессиональные, проблемы жизни и экономики села: будет село — будет и школа, будет школа — значит, будет развиваться и процветать село: «Если в деревне есть школа, то там живет и радость, и надежда, там размышляют о будущем, а не только вздыхают о прошедшем, там звенит детский смех и звучит мудрый голос учителя-наставника» (Иванова Е. С.).

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Эссе на тему "Сельский учитель"


extracted_text:
1
Класс: 3
Предмет: математика
Тема урока: Нахождение однозначного частного
Программа: "Начальная школа XXI века" под редакцией Н. Ф. Виноградовой
Учитель: Шипицина Ольга Алексеевна
Тип урока: уроктренинг
Цель урока:
Для учителя
Для учащихся
Учить   находить   способом   подбора
однозначное частное при делении.
Создание условий для усвоения способа нахождения
частного   методом   подбора   через   различные   виды
деятельности учащихся.
Задачи урока:
1. Формирование умения находить однозначное частное способом подбора.
2. Развитие логического мышления (анализ, обобщение, классификация) через выполнение
различных заданий.
3. Развитие умения выслушивать мнение одноклассников, доказывать свою точку зрения.
4. Развитие коммуникативных навыков через работу в парах, оценку и самооценку
деятельности.
5. Развитие познавательных интересов, творческих способностей.
Проект  урока.
Этапы занятия
Организационный момент.
Разминка ума «Страница истории»
 ребусы
 портреты
Сообщение темы и цели урока
 шифровка
 тема и цель
Подготовка и изучению темы
 однозначные числа
 компоненты
 карточкатаблица
 примеры на *
Работа по теме урока
 примеры на :
 решение задачи S=a*b
 * решение задачи разными способами
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Время
1 мин
4 мин
1 мин

3 мин
2 мин

1 мин
1 мин
3 мин
5 мин
10 мин
5 мин
5 мин
2 мин
1 мин
1 мин
      45 мин 2
Ход урока
1. Орг.момент
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке гости. Давайте повернемся к ним и улыбнемся, ведь
улыбка дарит людям радость.
2. Разминка ума «Страница истории» (на левой половине доски)
 Отгадывание ребусов. (ребусы прикреплены на доске, ученики берут по одному листочку)
 Отгадки – фамилии великих математиков.(на доску учитель прикрепляет изображение
математиков)
Евклид
Пифагор
Ньютон
Виет
Архимед
Лобачевский
Ферма

Ньютон
Архимед
 3. Сообщение темы и цели урока (в середине доски)
 Тема урока зашифрована. Предлагаю вам ее расшифровать. Работаем парами. Ключ к шифру у вас
на парте. (пары работают у доски)
КЛЮЧИК С ШИФРОМ
32:8(н)14:7(о)
10*0(с)
х
н
4
9
40:4(и)
з
30
90:3(з)
о
2
60:3(т)
н
а
3
4
ч
1
о д н о
2 8 4 2
н о г
о
4 2 6 2
о ж д
2
8
7
72:9(д)1
ч
1
а
3
с
0
т
20
80:80(ч)
63:9(ж)
е
5
н
4
и
10
е
5
о
2
г
6
а
3
24:8(а)
18:2(х)
24:4(г)
25:5(е)
н
4 (для Саши отдельное задание на карточке: решить примеры в столбик на умножение)
3

 Прочитайте тему урока. (Нахождение однозначного частного)
 Какая цель нашего урока? (научиться находить однозначное частное)
 Что нам нужно повторить для лучшего изучения данной темы? (однозначные числа, таблицу
умножения и деления, компоненты умножения и деления, умножение на однозначное число)
4. Подготовка и изучению темы (на обратной стороне доски – правая половина)
1)  Прочитайте на доске числа и запишите в тетрадь только однозначные.
7, 12, 5, 40, 6, 3, 567, 15, 1, 4, 17, 8, 2
     Какого однозначного числа не хватает? (9)
2) – Запишите в тетрадь компоненты умножения и деления.
   (множитель * множитель = произведение)
   (делимое : делитель = частное)
3) – Возьмите первую карточку. Заполните таблицы. После выполнения оцените свою работу.
(7, 5, 6, 3, 1, 4, 8, 2) – Саша работает  у доски, подчеркивает.
ВI, №1
Ф.И. ученика:
Множитель
Множитель
Произведение
5
7
6
18
4
2
8
72
7
3
5
30
8
2
9
36
Делимое
Делитель
Частное
Ошибок:               Оцени свою работу:           
25
5
81
9
2
9
56
8
12
2
32
8
8
3
36
4
Ошибок:               Оцени свою работу:           
ВI, №2
Ф.И. ученика:
Множитель
Множитель
Произведение
6
3
4
8
9
8
5
6
8
16
4
9
3
21
7
35
Делимое
Делитель
Частное
Ошибок:               Оцени свою работу:           
81
9
18
2
56
7
32
4
2
6
24
8
36
9
5
5
Ошибок:               Оцени свою работу:           
ВI, №3
Ф.И. ученика:
Множитель
Множитель
Произведение
5
35
3
18
2
8
9
72
7
21
6
30
2
16
4
36
Делимое
Делитель
Частное
Ошибок:               Оцени свою работу:           
25
5
18
9
9
9
8
7
4
8
12
6
24
3
4
9
Ошибок:               Оцени свою работу:           
ВII, №1
Ф.И. ученика:
Множитель
3
7
6
7
5
9
6
4
48
8
4
24
48
6
6
24
6
8
7
7
42
16
4
7
6
4
4
6
42
16
4
3 4
Множитель
Произведение
5
2
3
27
7
40
6
3
6
28
Делимое
Делитель
Частное
Ошибок:               Оцени свою работу:           
49
7
24
4
3
9
28
4
54
6
3
4
12
2
72
9
Ошибок:               Оцени свою работу:           
ВII, №2
Ф.И. ученика:
Множитель
Множитель
Произведение
7
4
6
12
9
3
5
8
9
54
2
3
7
49
5
15
Делимое
Делитель
Частное
Ошибок:               Оцени свою работу:           
24
6
27
3
54
6
28
4
12
3
4
72
8
12
6
7
7
Ошибок:               Оцени свою работу:           
ВII, №3
Ф.И. ученика:
Множитель
Множитель
Произведение
3
15
4
28
2
12
9
27
7
49
8
40
6
54
Ошибок:               Оцени свою работу:           
Делимое
Делитель
Частное
49
7
27
9
6
4
9
6
4
7
12
4
72
9
Ошибок:               Оцени свою работу:           
2
6
2
6
ВIII, №1
Множитель
Множитель
Произведение
Делимое
Делитель
Частное
Ф.И. ученика:
2
5
9
81
6
8
3
12
8
7
2
18
5
4
2
14
Ошибок:               Оцени свою работу:           
64
8
40
5
5
3
56
9
32
8
8
7
35
5
21
3
Ошибок:               Оцени свою работу:           
2
7
5
2
14
35
7
7
14
7
5
9
5
4
4
24
9
3
3
8
3
3
8
24
9
3
6
18
10
5
4) Возьмите вторую карточку. Вам дается 5 минут на самостоятельное решение примеров. После
выполнения задания оцените свою работу. 5

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
5. Работа по теме урока
1)  Возьмите третью карточку.
 Как вы думаете, сколько цифр будет в частном? (двузначное делю на двузначное, получаю
однозначное)
 С какого числа нужно начинать подбор? (с числа 5, а дальше через одно число)
Вариант 1
   Вариант 2
(самостоятельная работа  10 минут – подбор выполняют на черновиках)
 Дайте самооценку своей работе.  (самооценка ребят)
2) – Открываем учебник на стр.90 №5 (один ученик работает у доски, остальные в тетрадях)
Площадь – 117 м2
Длина – 13 м
Ширина – 7 мS=a*b    b=S:a
117 : 13 = 9 м – ширина
(подбором 13*5=75 мало, 13*7=91 мало, 13*9=117 подходит)
Ответ: 9 метров.
(кто выполнит вперед, то решает задачу стр.84 №27)
Длина – 1дм 6см 6
Ширина – 9см
Площадь  ? см2
S=a*b
16 * 9 = 144см2 – площадь
Ответ: 144см2
3*) Килограмм сыра стоит 60 руб. Сколько рублей надо заплатить за 300 г сыра? Решите задачу
      разными способами.
I способ (по части)
60 руб. – 1000 г
  ? руб. –   200 г
1) 1000 : 200 = 5 часть (200 г это 1/5 часть)
2) 60 : 5 * 1 = 12 руб. – стоит 200 г
Ответ: 12 рублей.
II способ (пропорцией)
60 руб. – 1000 г
? руб. –   200 г
60 * 200 : 1000 = 12 руб. – стоит 200 г
Ответ: 12 рублей.
*Дополнительная карточка) Задания на смекалку
№
п/п
1 Масса петуха, стоящего на двух ногах, 4 кг. Какова будет масса петуха, если он
Текст задачи
2
3
встанет на одну ногу?
Два мальчика играли в шашки 2 ч. Сколько часов играл каждый мальчик?
Пара   лошадей   пробежала   40   км.   Сколько   километров   пробежала   каждая
лошадь?
У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье?
4
5 Масса дрессированной собачки, когда она стоит на задних лапах, 3кг. Какова
будет ее масса, если она встанет на 4 ноги?
Ответ
6 Марина и Оля сестры. Марина сказала, что у неё 2 брата, и Оля сказала, что у
7
8
9
10
неё тоже 2 брата. Сколько детей  в семье?
Брат и сестра увидели в вазе орехи и стали думать, как их разделить. Брат
сказал: «Если мы возьмем по 3 ореха, то одного нам не хватит». Сколько орехов
в вазе?
У брата и сестры было вместе 8 конфет. Когда сестра отдала брату 3 конфеты,
у них стало поровну. По сколько конфет у них было сначала?
У Васи   несколько орехов, а у Вити их на 2 больше. Всего орехов у них 6.
Сколько орехов у каждого мальчика?
Геологи  нашли 7 камней. Масса каждого  камня: 1кг, 2кг, 3кг, 4кг, 5кг, 6кг, 7кг.
Эти камни разложили в 4 рюкзака так, что в каждом рюкзаке масса камней
оказалась одинаковой. Как это сделать?
Ошибок:               Оцени свою работу:           
6. Итог урока
 Какую цель вы ставили в начале урока? (научиться находить однозначное частное)
 Как вы думаете, достигли вы поставленной цели? (ответы ребят)
 Что было для вас самым интересным? (ответы ребят)
 Что было сложным? (ответы ребят)
7. Рефлексия
 Как вы оцениваете свою работу на уроке? (ответы ребят) 8. Д/з  Какую домашнюю работу вы можете предложить? (ребята предлагают карточки с
домашним заданием, которую они сами подобрали)
7

file_name: конспект урока 3кл.doc

intro: Цель урока-тренинга по математике в третьем классе научить учащихся методом подбора находить однозначное частное при делении. В ходе выполнения различных заданий на уроке ребята учатся анализировать, обобщать и классифицировать. Через работу в парах учащиеся учатся выслушивать мнение одноклассников, доказывать свою точку зрения, давать оценку и самооценку работе.

title: Урок-тренинг по математике "Нахождение однозначного частного"


extracted_text:
Качество образования  – это одна из основных проблем современной школы.
Это процесс постоянного совершенствования.

Слайд 1.  Из чего же оно складывается?

 Из высокого уровня профессионализма педагогов.
 Из материально – технического обеспечения школы.
 Из создания комфортности в обучении школьников, соблюдения санитарно
гигиенических норм и прочности знаний учащихся.
Слайд 2.  Качество знаний  – это целостная совокупность, характеризующая
результат   учебнопознавательной   деятельности   учащихся:   полнота,
  глубина,
оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность,
прочность. Это то, что требует постоянной  работы, совершенствуясь, чтобы успевать
идти «в ногу со временем».
Составляющими качества образования являются:
  качество обученности школьников по образовательным областям;
 качество сформированности общеучебных умений школьников (умение работать
с учебником, текстом, составить план, умение анализировать, делать вывод и т.
п.);
 качество   воспитанности   школьников   (отслеживается   по   специальным
методикам);
 качество развития личности школьников (эмоциональность, воля, познавательный
интерес, мотивация и т. д.);
 качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в обществе).
Слайд   3.
 Особая   роль   отводится   учителю,   так   как   он   является   главной
движущей   силой   качественного   образования,   и   он   должен   обладать   определенными
качествами, такими, как:
 владение современными образовательными технологиями;
 способность делать учебный материал доступным пониманию;
 творческое применение методов обучения;
 способность организовать детский коллектив;
 интерес к детям;
 яркость речи, такт, связь с жизнью, способность к внеклассной работе.
Слайд 4. Технологии и методики применяемые в начальной школе
Технология  личностноориентированного образования. Она используется с
целью повышения качества обученности.
Для   предупреждения   неуспеваемости   применяется  технология   уровневой
дифференциации.
Несмотря   на   то,   что   сейчас   много   говорят   об   индивидуализации   и
дифференциации образования, очень часто учитель забывает, что нет двух одинаковых
классных   коллективов.   Каждый   классный   коллектив   имеет   свои   особенности, 2
направленность   и   специфику   поведения.   Это   все   должно   учитываться   при   отборе
заданий для учащихся.
Без   оценивания   работы   ученика   невозможен   никакой   процесс   усвоения.  Оно
оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе
и   окружающему   миру   в   целом.   Поэтому   к   процессу   оценивания   качества   знаний
учащихся   предъявляются   достаточно   серьезные   требования.  И   учителю   необходимо
создать   ситуацию   успеха   на   уроке,  что   является   одним   из   направлений   повышения
качества образования.
Технология  игрового обучения  используется с целью развития у школьников
умений применять полученные знания в практической деятельности.
Технология проблемного обучения – актуальна при изучении нового материала,
когда   дети   не   получают   готового   знания,   а   сами   его   формируют.  Такой   прием
позволяет детям самим подойти к теме урока.
Для развития исследовательских навыков обучающихся   в процессе обучения
применять проектные методы по созданию презентацией.
Это   также   является   средством   повышения   качества   образования   –   учебный
проект, влияет на повышение способностей младших школьников. Повышение качества
образования   при   использовании   учебного   проекта   будет   происходить   наиболее
эффективно,   если:   учебный   проект   носит   творческий   характер;   деятельность   детей
предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира.
Здоровьесберегающие   технологии
 для   снижения   утомляемости
обучающихся,   профилактика   заболеваний   опорнодвигательной   системы   и   органов
зрения.

Сохранение   здоровье   учащихся   –   одна   из   основных   целей,   стоящих   перед
  программы   для
педагогами.   Основными   направлениями   здоровьесберегающей
начальной школы являются:
 пропаганда здорового образа жизни и формирование здоровьесберегающего
мышления;
 решение оздоровительных задач средствами физической культуры;
 использование   педагогических   технологий,   направленных   на   улучшение
физического и психического здоровья детей.
Достигается   это   за   счет:  обучения   знаниям   гигиены;   правилам   поведения   в
период   обострения   инфекционных   заболеваний;   ежедневная   утренняя   зарядка;
физкультминутки, которые являются компонентом каждого урока. С начальной школы
у детей закладываются гигиенические знания, умения и навыки, вырабатывается умение
сидеть за партой, рационально использовать время, разумно организовывать свой труд,
учат умению управлять своими эмоциями.
Все   это   способствует  созданию   благоприятного   психологического   климата,
мотивации учащихся к учебной деятельности, использованию различных видов учебной
деятельности.
Информационнокоммуникационные   технологии  –   также   необходимое
условие   повышения   качества   учебновоспитательного   процесса.  Я   считаю,   что   если
процесс   обучения   построить   на   основе   использования   информационно 3
коммуникационных технологий, то это позволит: организовать деятельность учащихся
на   основе   поиска,   открытия   знаний,   развития   самостоятельности,   что   приведет   к
повышению качества обученности по предметам.
Применение компьютерных программных средств на уроках позволяет  решать
самые   разные   задачи:   заметно   повысить   наглядность   обучения,   обеспечить   его
дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету,
познавательную активность школьников.
Слайд 5. Внедрение ИКТ по направлениям:
 создание презентаций к урокам;
 использование готовых обучающих программ;
 работа с ресурсами Интернет.
Слайд 67.  Для обеспечения наглядности обучения эффективно использовать
самое   простое,   доступное   программное   обеспечение,   которым   может   пользоваться
каждый учитель – презентацию (PowerPoint). Презентация дает возможность учителю
самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного
класса,   темы,   предмета,   что   позволяет   построить   урок   так,   чтобы   добиться
максимального учебного эффекта.
Слайд 8.  На уроке трудового обучения показываются слайды с изображением
поделок,   а   также   показана   последовательность   изготовления   поделки.   Так   как   эти
картинки были перед детьми постоянно, то ребятам легче было делать поделку.
Ну и конечно же надо сказать об использовании Интернет ресурсов. На многих
учебных сайтах созданы  online  программы, для работы на уроке. Можно взять очень
много информации для уроков: портреты писателей, фотографии, шедевры русского
искусства, русские народные костюмы, фотографии для уроки окружающего мира и
литературного чтения, музыку, аудипособия, фильмы. Это является ярким наглядным
пособием и источником вдохновения.
Слайд   9.
 Применение   информационных   технологий  в   учебном   процессе
позволяет:
 усилить образовательные эффекты;
 повысить качество усвоения материала;
 осуществить   дифференцированный   подход   к   учащимся   с   разным   уровнем
готовности к обучению;
 организовать   одновременно   детей,   обладающих   различными   способностями   и
возможностями
Слайд 10. Чтобы повысить качество образования следует: улучшать процессы
преподавания   и   обучения;   использовать   разнообразные   методики   и   технологии;
применять информационнокоммуникационный подход в процессе обучения. 4
Кроме того, учителю нужно:
 более продуманно формулировать цели своей деятельности;
 ставить конкретные задачи;
 прослеживать траекторию развития своей собственной педагогической
 отслеживать уровень мотивации учащихся;
 наметить шаги по его повышению с помощью разнообразных форм
деятельности;
внеклассной работы;
 отследить наиболее успешные направления внеклассной работы, которые
вызывают интерес у большинства учащихся.

file_name: Конспект доклада.doc

intro: Данный доклад был подготовлен для проведения единого методического дня в школе по теме "Качество образования в общеобразовательной школе". Качество образования в школе – это одна из основных проблем нашей современной школы. Это процесс постоянного совершенствования. Чтобы повысить качество образования следует: улучшать процессы преподавания и обучения; использовать разнообразные методики и технологии;  применять информационно-коммуникационный подход в процессе обучения.

title: Доклад на МО по теме "Качество образования"


extracted_text:
«Эффективные методики проведения современного урока технологии».

 Общая характеристика учебного предмета «Технология».
1.
Особенностью предмета «Технология» является введение учащихся в мир духовной и
материальной культуры. Если с духовной культурой наряду с технологией учащиеся знакомятся на
уроках литературы, истории, МХК и др., то мир материальной культуры, в котором существует
современный человек, другими школьными предметами не рассматривается, что затрудняет
адаптацию школьников в современном социуме.
В системе общего образования предмет «Технология» выполняет очень важную роль, т.к. он
строится на уникальной основе предметнопрактической деятельности, которая обладает огромным
развивающим потенциалом для учащихся. Как отмечено в ФГОСе, продуктивная практическая
преобразовательная деятельность на уроках технологии, и во внеурочной деятельности, является
средством общего развития ребенка, а также средством становления социальнозначимых личностных
качеств и средством формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий (УУД). Поэтому, важно определить главную цель нашего предмета, как становление
саморазвития личности ребенка в процессе познаний и творчества на основе предметнопрактической
деятельности.

 Отличия современного урока «Технологии».
2.
Современные уроки технологии – площадка для успеха и созидания, ведь они призваны
пробудить мысль, взволновать душу ребенка, дать ему в руки полезное дело и зажечь искру надежды
на успех. Создавая собственными руками вещь, ребенок делается добрее, гуманнее и бережливее.
Современный урок – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом –
актуальный. Так как одним из важнейших требований перехода на ФГОС является соблюдение
преемственности. Роль учителя в этот момент заключается в том, чтобы стать организатором
познавательной деятельности учащихся, где главным действующим лицом становится ученик.
В образовательном стандарте даны также виды учебной деятельности учащихся, которые они
выполняют на уроках технологии и во внеурочной деятельности: это простейшие наблюдения,
исследования свойств материалов, способы их обработки, и способы конструкции, моделирования,
конструирования изделий, решение доступных конструкторских технологических задач, простейшее
проектирование, принятие идеи, поиск, отбор необходимой информации, определение особенностей
конструкции, представление, т.е. защита проекта, результата работы.

 Задачи, стоящие перед учителем в условиях перехода на ФГОС.
3.
Преподавание предмета технология в условиях перехода на ФГОС ставит перед учителем
следующие задачи:
– вовлечение обучающихся в творческую исследовательскую деятельность, последовательно
проводя их через этапы научного поиска;
– усвоение учащимися материала через последовательное решение учебных задач, которое
происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их немедленного применения, что
способствует развитию познавательной самостоятельности и творческой активности;
– приобретение умений логически связывать и сопоставлять изученный материал с другими
областями знаний;
– формирование у школьников основ технологической грамотности, культуры труда,
творческого подхода к решению поставленных задач, усвоение различных способов обработки
материалов и информации;
– овладение информационными технологиями и их использование при решении различных задач.
– стремление повысить положительную мотивацию к изучению предмета; – помочь раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.
4.

 Примеры дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока (из
практики).
Очень важно соблюдать дифференцированный подход к учащимся на всех этапах урока.
Для этого при письменном опросе я использую карточки различной степени сложности, тесты
трех видов:
– на соотнесение: предлагается соотнести  объекты с их характеристиками, например, форму
изделия и наименование полуфабриката;
– на выбор последовательности: необходимо расположить в технологической
последовательности предложенные операции по приготовлению блюда, кулинарной обработки
продуктов и др.;
– решение типичных задач: рассчитать норму сырья, выход готовой продукции.
Использую для опроса нетрадиционные формы: кроссворды, ребусы, чайнворды различной
степени сложности.
При   объяснении   нового   материала  ставлю   проблемные   вопросы,   стараюсь,   чтобы   на   них
отвечали сильные дети, детям предлагаю ответить на вопросы известные из раннее изученного, при
чем   слабых   прошу   повторить   за   сильными.  Особую   значимость   имеют     вопросы   продуктивного
характера. Поэтому в процессе опроса используются следующие типы вопросов:
– на сравнение («Что общего в обработке воротника и манжет?» и т.п.);
– на выявление  основных характерных признаков или качества продуктов, блюд, важнейших
условий   технологического   процесса   («Что   обеспечивает   большая   продолжительность   взбивания
яичносахарной смеси бисквитного теста?»);
– на объяснение, обоснование, доказательство («Почему в воду для промывания шампиньонов
добавляют лимонную кислоту?»);
– на выводы и обобщения («В чем сущность тепловой обработки продуктов?»).
При закреплении нового материала  дифференцирую вопросы на закрепление.  Со слабыми
детьми повторяю основные моменты, останавливаясь подробно на каждом. Количество заданий, а
также время для их выполнения для разных групп даю различное. Сильным детям сообщаю цель
задания, а средним и слабым – задания описываю более подробно.
  В   последнее   годы   интенсивно   развиваются   новые   компьютерные   технологии,   позволяющие
автоматизировать   процесс   текущего   и   итогового   контроля   на   основе   использования   программно
инструментальных   средств.   Примером   является     автоматизированная   программа   тестов  TestEdu
(Генератор   html   тестов).  Эти   тесты   можно   использовать   без   подключения   к   Интернету.   Тесты
получаются интерактивные, и учителю не надо будет проверять результат, программа сама проверит и
выдаст процент правильно решенных заданий. С интуитивно понятным интерфейсом можно создать
полноценный учебный тест буквально за несколько минут.
5.

 Рассмотрение и обзор электронных образовательных ресурсов (ЭОР) для реализации
идей нового ФГОС.
Далее, хотела бы рассмотреть ЭОР для реализации идей нового ФГОС, направленные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, на формирование
УУД, которые также можно применять во внеурочной деятельности по технологии.
Надо сказать прежде всего об особенностях ЭОР:
  мультимедийность – представление информаций одновременно несколькими способами с
использованием таких компонентов как текст, аудиофрагмент с возможностью отключения звука,
остановки в нужном месте и прерывания, а также графика, анимация, видеофрагменты тоже с возможностью прерывания, остановки в произвольном месте, различные рисунки, фотографии,
иллюстрации, схемы, модели и т.д.
   вариативность – представление одного и того же фрагмента учебного содержания с
ориентацией на различные учебнометодические комплексы; на различные учебные программы.
  интерактивность – эта особенность связана с тем, что школьники ориентированы не на
пассивное восприятие предлагаемого содержания, а на продуктивное взаимодействие. Именно это
позволяет построить процесс самостоятельного изучения содержания по основе реализации
деятельностного подхода.
  доступность – т.е. свободное размещение в сети интернет, что обеспечивает возможность
работы с ЭОР любым пользователем бесплатно в любое время.
Любой ЭОР структурно состоит из ИОМ (информационных образовательных модулей). Среди
этих модулей мы можем выделить:
  информационные, направленные на получение информации, на формирование первичных
представлений, простейших действий, т.е. в основном направлены на восприятие новой информаций.
  практические, связанные с формированием умений, применений знаний, переносом знаний в
новую ситуацию и выработки навыка, т.е. те, которые связанны с обработкой умений применять
полученные знания в разных ситуациях.
  контрольные или контрольнооценочные, связанные с самоконтролем, контролем,
диагностикой, уровнем достижения целей обучения, т.е. те, которые направлены на проверку, уровни
сформированности знаний и умений.
Основные порталы, которые размещены ЭОР, которые мы будем рассматривать это:
       Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов –
http://fcior.edu.ru;
       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://schoolcollection.edu.ru
 Открытый класс (сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru.
Итак, сначала мы рассмотрим портал Ф.Ц.И.О.Р., на этом портале имеется каталог для основной
средней школы, и эти ресурсы можно использовать для внеурочной деятельности и даже для
использования на отдельных этапах урока технологии. Перейдя на сайт Ф.Ц.И.О.Р., мы с вами
попадаем в каталог. В каталоге можно выбрать раздел «Основное общее образование» и дальше
перечень учебных предметов (дисциплин) мы можем выбрать предмет «Технология», а дальше можно
рассмотреть различные ресурсы, например, информационные или практические, контрольные. Давайте
рассмотрим такой ресурс, модуль как аппликация, как практическая творческая работа.
Вот мы видим, что на данном модуле дается информация о том, что такое аппликация, дается
историческая справка и здесь также можно не только использовать данный ресурс, как цель
информации знакомства детей с новым материалом, с актуализацией знаний, но также можно
использовать и для практической работы.
Здесь дети могут выполнять репродуктивные виды работ, могут выполнить и творческую работу
по созданию своего собственного варианта, также здесь можно посмотреть и иллюстрации в технике
аппликации и даже можно проверить себя. Т.е. данный ресурс можно использовать для формирования
практических навыков и с контрольнодиагностической целью. Эти сайты содержат большое
количество электронных пособий  оригинальные предметно обучающие системы, разработанные по
модульному принципу; электронные библиотеки. Такой материал сопровождается яркими
иллюстрациями и таблицами. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активировать
процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы
учащихся.
Дети с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с работой в Интернете. Они
дополнительно узнают об особенностях различных видов рукоделия, истории создания предметов
быта или другую информацию. Обучающиеся готовят презентации, составляют композиции по
заданным темам. Думаю, что главное в работе современного учителя – это приучить ребят к
самостоятельной работе, вызвать интерес к своему предмету. Подобных заданий можно придумать и
подобрать огромное множество.
Анализируя опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, что
использование информационнокоммуникативных технологий позволяет: обеспечить положительную
мотивацию обучения; проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка,
анимация); повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; рационально организовать
учебный процесс, повысить эффективность урока; формировать навыки подлинно исследовательской
деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
другим информационным ресурсам.
Качества, которые должны быть у ребёнка на выходе из школы для его успешности в
современной жизни, позволит реализовать предмет «Технология»:
– умение ставить цель и добиваться её,
– умение адаптироваться к ситуации,
– умение общаться,
– умение ориентироваться в мире,
– самостоятельно добывать и применять знания,
– уметь заботиться о других, быть нравственным человеком,
– сохранить здоровье.
Заявленное в докладе ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»: «Школа должна ребёнка «научить
учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» возможно, если
мы будем создавать ситуации урока, когда ученик учится управлять универсальными операциями:
решать проблемы разной сложности (личностные, регулятивные, познавательные УУД); позитивно
общаться (коммуникативные УУД); управлять потоками информации (познавательные УУД);
управлять проектами, исследованиями, экспериментами (регулятивные УУД); изобретать
(познавательные УУД). И здесь освоение учителем инновационных образовательных технологий будет
необходимым условием развития его профессиональных компетенций.

file_name: Выступление.doc

intro: Современная жизнь предъявляет человеку жёсткие требования - это высокое качество знаний, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации. С введением ФГОС меняется и цель образования – подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса.

title: Эффективные методики проведения современного урока технологии.


extracted_text:
Аннотация
на методическую разработку внеклассного мероприятия игры-погружения
«Новейшие материалы в машиностроении»
Наряду с трудом и ученьем игра — один из основных видов деятельности человека,
удивительный феномен человеческого существования. Игра — это вид деятельности в
условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в
котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Она
позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные качества,
развивать творческие задатки.
Данная методическая разработка предназначена для использования при проведении
занятий с элементами интерактивных игр. Она ориентирует преподавательский
состав на творческое применение игровой практики в подготовке специалистов к
профессиональной деятельности.
Методическая разработка включает цели, формы и методы, план проведения занятия.
Содержит описание и рекомендации для всех этапов (подготовительного, проведения
игры, заключительного) соревнования, требования к участникам.
В методической разработке приведены вопросы и задания для каждого этапа
занятия-соревнования, рассмотрены дидактические условия, определяющие
возможность внедрения в учебный процесс игровых технологий при сохранении
традиционных методов профессионального обучения.
Рецензия
на методическую разработку внеклассного мероприятия игры-погружения
«Новейшие материалы в машиностроении»
При подготовке квалифицированного специалиста, большее внимание следует
уделять формированию умений в решении профессиональных задач, организации
индивидуального и коллективного труда.
Чтобы обеспечить успешное усвоение информации, в учебном процессе должна быть
организована активная познавательная деятельность, включающая выполнение
студентами разнообразных познавательных заданий и систематический контроль
достигнутых результатов.
Достаточно эффективным методом является использование на занятиях игр и
игровых моментов. Они способствуют созданию положительного эмоционального
отношения студентов к дисциплине, позволяют более длительно сохранить их
работоспособность.
Урок-соревнование проводится в форме игры, которая отвечает современным
требованиям, предъявляемым в профессиональном образовании.
При такой форме организации занятий происходит более интенсивный обмен
информацией, взаимная критика и убеждение друг друга, самоорганизация,
самооценка.
Соревновательность в работе, возможность посовещаться, реализовать и восполнить
острый дефицит времени - все эти игровые элементы активизируют учебную
деятельность студентов, формируют интерес к предмету.
1 Рекомендуется использовать данную разработку для проведения занятий в группах
студентов, обучающихся по специальностям «Монтаж и техническая эксплуатация
промышленного оборудования (по отраслям)».
Содержание
Введение…..............................………………………………………………………………………..5
1 Сущность игровых технологий…………………………………………..........................6
2 Методика организации и проведения открытого занятия-соревнования..10
3 Структура занятия……………………………………………………………..........................12
4 План занятия………………………………………………………………….............................14
5 Анализ проведенной игры ………………………………………………….......................20
Заключение……………………………………………………………………...............................28
Литература……………………………………………………………………..............................…29
Введение
Необходимость появления данной методической разработки, вызвана желанием
поделиться накопленным опытом, наблюдениями и открытиями, связанными с
проведением урока в игровой форме. Актуальность методики заключается в
повышении процента охвата студенческой группы, её большем вовлечении, и как
следствие, достижения эффективности учебного процесса.
По официальной статистике, свыше девяноста процентов занятий проводится в
традиционной, привычной для педагогов и студентов форме. Это чаще всего лекции,
практические работы, связанные с расчетами, или комбинированные уроки того и
другого. Конечно же, настоящее поколение, живущее в социальных сетях и общаясь в
группах по интересам, очень ценит любую возможность продолжить это общение, в
любой форме.
Стратегией моей методической разработки явилось объединение коммуникабельных
навыков у студентов с целями на урок. Таким образом, их общение продолжается на
профессиональные темы, но, на этот раз, в игровой форме, путем разделения их на
команды.
В различных источниках имеется много разработок, связанных с проведением уроков
в игровой форме, все они, как правило, затрагивают дошкольные учебные заведения
или начальную школу. Но для преподавателей сузов практически нет никакой
информации о проведении игровых уроков по специальным дисциплинам. При всем
указанном, я отвожу центральное место разрабатываемой теме с производством
современных материалов и закреплением марок сплавов во всей дисциплине
материаловедения. тк., на мой взгляд, данный предмет для механика имеет тоже
значение, что и букварь, для первоклассника, поскольку в дальнейшем на его базе
изучаются такие предметы, как «Процессы формообразования», «Детали машин»,
«Технологическое оборудование» , «Ремонт оборудования», маркировка сплавов
встречается и на чертежах и в спецификациях .
Данную методическую разработку можно использовать преподавателям, ведущим
дисциплину «Материаловедение» студентам по специальности 15.02.01. «Монтаж и
техническая эксплуатации промышленного оборудования (по отраслям)»
2 1 Сущность игровых технологий
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Сухомлинский В.А.
«Величайшее искусство уметь превращать
для детей в игру все, что они должны делать или выучить».
Джон Локк
Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и
приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических
игр.
Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью
обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть
обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью.
По игровой методике  Г.К.Селевко  педагогические игры классифицируются:
по целям применения:
по особенностям методики и технологии их организации:
по уровню проблемности: тренинговые, репродуктивные, творческие;
по коммуникативному взаимодействию: индивидуальные, парные, групповые,
коллективные;
по применению технических средств: тренажерные, компьютерные и др.

обучающие (познавательные, тренинговые, творческие, обобщающие);
воспитывающие, развивающие (коммуникативные, социальные и др.);
контролирующие;
предметные;
сюжетные;
ролевые;
эвристические;
имитационные;
деловые;
3 Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме проведения занятий
происходит по следующим направлениям:

дидактическая цель ставится перед студентами в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Функция игры - ее разнообразная полезность: коммуникативность, диагностичность,
коррекция, социализация.
Большинству игр присущи 4 главные черты (по С.А.Шмакову):
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию
учащихся, позволяет получить удовольствие от самого процесса деятельности,
независимо от результата, может оказаться не совсем таким, каким ожидался;
активный, творческий характер деятельности, в значительной мере
импровизированной, направлен на самостоятельный поиск интересных фактов,
добывание дополнительной информации, в т.ч. и на культурно-историческое
наследие;
эмоциональная деятельность, соперничество, соревнование, конкуренция,
стремление к улучшению результата, желание победить исключают такое понятие
как «поражение», потому что в выигрыше оказываются все;
наличие правил, отражающих содержание игры, логическую последовательность её
развития.
При раскрытии сущности игровой технологии следует выделить следующие
компоненты:
• мотивационный;
• ориентационно-целевой;
• содержательно-операционный;
• ценностно-волевой;
• оценочный.
Эти компоненты включают ряд структурных элементов, которые представлены в
таблице.

Таблица 1 - Компоненты игровой технологии во взаимосвязи со
структурными элементами игры
4 Компонент игровой технологии Структурные элементы игры
Мотивационный
Установочный момент, игровая ситуация
Ориентационноцелевой
Задачи игры
Содержательнооперационный
Правила игры, игровое действие
Ценностноволевой
Игровое состояние
Оценочный
Результат игры
Структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с
учебными задачами, выступающими в замаскированном, неявном виде. Благодаря
учебным задачам осуществляется непреднамеренное обучение студентов (Реши
кроссворд, найди ошибку…).
Правила игры должны соответствовать «профессиональной деятельности» участника
игры и быть направлены на выполнение действий в определенной
последовательности. Во-первых, правило действия в воображаемой ситуации, во-
вторых, правила межличностных отношений.
Игровые правила реализуются в игровых действиях. Психологи выделяют внешние
действия (слушать, чертить схему, решать задачу) и умственные (сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать). Чем разнообразнее действия, тем
интереснее игра.
Во время игры у студента возникает определенное игровое состояние – важный
элемент игры. Игровое состояние, включающее наличие переживания, активизацию
воображения участников, эмоциональное отношение к действительности,
поддерживается проблемностью ситуации, элементами соревновательности и
занимательности, используемыми аксессуарами, присутствием юмора и элементов
дискуссии, свободной творческой атмосферой, ситуацией выбора.
Наиболее отвечают закономерностям выбора и системного использования в учебном
процессе игр следующие принципы:
Принцип активности - важнейший, базовый для игры. Активно действовать -
безусловное правило участия в любой игре.
Принцип самостоятельности, определяется исходя из того, что каждое действие
играющего должно быть результатом самостоятельного усилия, управления
собственной деятельностью.
Принцип коллективности, отражает значение коллективных действий в игре, в
интересах достижения результата участников и ведущего (руководителя).
5 Принцип моделирования, является определяющим игру как таковую. Без осознания
модельного существования - нет игры. Деятельность играющего, реализуется в
определенной системе квазиреальности и таким же образом отображается на уровне
психического отражения.
Принцип проблемности - отражает проблемную, развивающую природу игры.
"Разрешение возникающих одна за другой проблемных ситуаций - своего рода
упражнение по развитию творческого мышления и повышения интеллектуальной,
творческой активности обучаемых в игре".
Принцип исполнения ролей, определяется замещением, разыгрыванием в игре роли
и ролевых действий, прямо или косвенно способствующих развитию личности.
Принцип структурной системности, определяет необходимость построения игры в
соответствии с определенной системой и как определенную систему, связанную
структурными элементами.
Принцип динамичности - отражает влияние факторов времени и пространства.
Игровое время можно ускорить, вернуть, остановить, замедлить и даже игнорировать.
Принцип результативности - обеспечивает количественное и качественное
отражение результатов игровой деятельности, уровень обратной связи.
Принцип обратной связи (рефлексии игрового действия) - диктует прохождение
и отображение информации о протекании игры и деятельности в игре. Позволяет
соотносить играющему свои действия в игре, с оптимально приемлемыми в игровой
ситуации, вносить соответствующие коррективы. Данный принцип позволяет
руководителю игры, осуществляя рефлексию, оценивать эффективность собственной
руководящей роли, корректировать свою позицию относительно игрового процесса и
развивающейся ситуации.
Принцип соревновательности - обеспечивает побуждение играющих к лидерству в
игре, к победе, к достижению более высокого результата.
Принцип новизны - обеспечивает познавательную активность и интерес участников.
Сущностные признаки и особенности игр, а также особенности ситуаций
используемых при их конструировании, определяют адекватность таких технологий
современной динамично изменяющейся деятельности. Игры с их динамичностью,
внезапностью возникновения проблемы, запросом на активную мыслительную
деятельность, при условиях ограниченности во времени, позволяют формировать
значимые для профессионала "особенности ума" (Б.М.Теплов).
2 Методика организации и проведения интерактивной игры
При проведении данного занятия мною использовались интерактивные методы
обучения. Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает
взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивные
и активные методы имеют много общего. В отличие от активных методов,
интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не
только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности
студентов в процессе обучения. Приоритет среди интерактивных методов
принадлежит играм, упражнениям и заданиям, цель которых - стимулировать
познавательный процесс. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от
обычных в том, что они направлены не только на закрепление уже изученного
материала, но и на изучение нового.
Различные этапы дидактической игры — разминка, самостоятельное решение
заданий, обсуждение, диспут, выступление за команду, оценивание товарищей по
6 команде и самооценка — предназначены для предъявления, формирования и
развития индивидуальных личностных характеристик студентов.
Для эффективного проведения интерактивного урока я реализовал следующие этапы:
- организационно - подготовительный этап – капитанам выдано задание.
- игровой этап – проведение конкурсов
- заключительный этап.
До начала занятия была проведена психолого-педагогическая диагностика студентов,
с целью деления группы на мини-команды, удовлетворяющие принципам
малоконфликтности и взаимодополняемости. Правила запрещают выходить из игры,
пассивно относиться к игре, подавлять активность, нарушать регламент и этику
поведения.
Тематика занятия, содержание вынесенного на обсуждение материала, форма и
техника его проведения ориентированы на создание атмосферы состязательности,
предметом соревнования становится база знаний по изученной дисциплине
«Материаловедение».
В каждой команде выбирается капитан. Студенты повторяют пройденный материал,
читают дополнительную литературу, готовят доклады по теме: «Новейшие материалы
в машиностроении». Во время игры каждая команда за правильный ответ получает
баллы. Если нет ответа – ведущий дает правильный ответ. Выигрывает команда,
набравшая в сумме наибольшее количество баллов. Капитан команды представляет
свою команду и название. Из числа преподавательского состава выбирается жюри,
которое будет вести подсчёт баллов в течение игры.
Игровой этап данного занятия-соревнования включает следующие конкурсы:
- Выступления капитанов команд с презентациями о современных материалах
- Расшифровка командами марок сталей, чугунов, сплавов
- Конкурс «Оперируем понятиями»
В конце занятия-соревнования каждой команде начисляется определенная сумма
баллов. Сумма баллов варьируется в зависимости от места, которое заняла команда
Во время заключительного этапа происходит оглашение результатов соревнования с
комментариями по каждому этапу, определение победителей.
  Применение интерактивных технологий возможно на этапах объяснения нового
материала и закрепления полученного. На игровом этапе студенты вовлекаются в
активную познавательную деятельность, учатся ясно формулировать
специализированные вопросы, четко выражать свои мысли, отстаивать свое мнение,
выслушивать точки зрения других; в процессе интерактивной игры происходит
интеллектуальное взаимообогащение; студенты учатся разделять с педагогом
лидерство в группе и брать на себя ответственность. Игра стимулирует участие
студентов в учебном процессе и вовлекает в него даже наиболее пассивных.
Таким образом, игра выступает в качестве такой деятельности, в процессе которой
происходит формирование предпосылок к переходу умственной деятельности
обучающихся на новый более высокий уровень.

7 Тема: Новейшие материалы в машиностроении
3. Структура игры
Группа: МЦ-21.
Форма проведения: игровая
Вид урока: презентационный, поисково-соревновательный
Время проведения: 2 академических часа
Форма проведения: групповая
Метод обучения: репродуктивный с элементами поискового характера
Цели занятия:
- образовательная (дидактическая): изучение темы «Новейшие материалы в
машиностроении », закрепление теоретических знаний по маркировке и применению
сплавов металлов. Развитие способностей профессионального мышления.
- воспитательная: воспитание творческого отношения к учебной деятельности ,
воспитание интереса к своей будущей профессии.
-развивающая: развитие способности наблюдать, делать выводы, развитие
стремления к профессиональному росту.
Формируемые компетенции:

ОК 1
ОК 3
ОК 4
ОК 5
Код
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
8 ОК 6
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.

Оборудование:
Компьютер.
Экран и демонстрационный проектор.
Презентации студентов группы МЦ-21:
Кызъюров В.А. «Новейшие технологии в производстве металлов»
Дмитровский Г.Д. «Материалы с эффектом памяти формы»
Садейский Д.Я. «Графен - материал будущего»
Сыктывкар 30.01.2018г.
Рецензент классный руководитель гр. МЦ21, преподаватель А.Н. Махотин
Технологическая карта
№ Учебные вопросы
занятия
Работа студентов
Время,
мин
1 Организационный
Приветствие,
5 мин
распределение по
командам
момент
 приветствие
студентов
 выявление
отсутствующих с
отметкой в журнал
 сообщение темы
и цели игры
 ознакомление с
ходом проведения
9 45 мин
Активное
слушание,
постановка
вопросов
докладчикам

20 мин
Работа студентов
заключается в том,
чтобы вспомнить
Правила
маркировки и
химический состав
сплавов, которые
помогут решить
задачи.
работы
2 конкурс №1
Выступление
капитанов
 Кызъюров В.А.
«Новейшие
технологии в
производстве
металлов»
 Дмитровский
Г.Д. «Металлы с
эффектом памяти
формы»
 Садейский Д.Я.
«Графен
материал
будущего»
3 конкурс №2
«Расшифровка
марок сталей»
 ознакомление
участников с
правилами
конкурса
 выдача заданий
по командам
 ответы на
возникшие
вопросы
4  конкурс №3
«Оперируем
понятиями»
Выбрать верный
ответ,соответствую
щий высказыванию.
15 мин
10 5 Оглашение
Самооценка
5 мин
команды
победителя,
выражение
благодарности
всем участникам
игры
Цели:
эффективности
команд, резюме по
новым технологиям
и материалам
4. План занятия
1. Обобщить, систематизировать и обеспечить повторение базовых понятий
материаловедения, с которыми учащиеся познакомились на предыдущих уроках.
2. Способствовать развитию практического опыта, необходимого для работы в
небольших группах.
3. Способствовать формированию навыков принятия решения, анализа информации и
способности излагать свою точку зрения и ведения дискуссии.
Участники и действующие лица: ведущий, три команды, 2 члена жюри.
Предварительная подготовка: Заранее происходит разделение на группы. Даётся
задание: придумать название команды, выбрать капитана. Повторите темы курса
материаловедения от понятия о науке материаловедение до механических свойств,
определяемых при испытаниях, а также маркировку различных сталей.
Оборудование:
Презентации капитанов.
Карточки заданий: «Карточка марок сталей, чугунов и сплавов», «Карточка
«Оперируем понятиями».
Бланки протоколов для жюри.
Ход урока
Ведущий:
Сегодня мы предлагаем вам, принять участие в игре под названием «Современные
материалы в машиностроении».
Представляю вам наше жюри:
1. Иванова Ольга Александровна - председатель жюри, председатель цикловой
комиссии механических дисциплин.
2. Бурханов Зинур Рафаилович - член жюри, методист.
А теперь хочу представить вам три команды участников нашей игры, команда
«Турбосила» , «Суперсплав» и «Энерджи».
11 После представления команд ведущий объявляет конкурсы.
1-й конкурс – Конкурс капитанов
Капитанам необходимо выступить с домашней заготовкой - презентацией на тему
«Новейшие материалы в машиностроении».
Капитаны команд по очереди выступают у экранной доски, комментирует
информацию, приводит примеры, ведущий при необходимости дополняет
информацию современными примерами с производства.
Максимальная оценка за конкурс-3 балла
очередность выступления и темы:
1. Кызъюров В.В. «Новейшие технологии в машиностроении»
2. Дмитровский Г.Д. «Металлы с эффектом памяти формы»
3. Садейский Д.Я. «Графен – материал будущего»
В каждой презентации, необходимо рассказать о новейших материалах в
машиностроении, их строении, свойствах, способах производства и применения.
Жюри объявляет оценки за конкурс
2-й конкурс – Расшифровка марок сталей
Командам выдаются карточки заданий с марками сталей
Нужно коллективно расшифровать марки сталей
За каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 балл.
Карточка заданий для первой команды.
Расшифровать данные в задании марки конструкционных сталей.
а) Ст1кп -                      г) 65Г -                         ж) Г13 -
б)   А11 -                        д) 30ХГСА -
в)   10кп -                       е) ШХ15 -
Эталон ответа:
а) Ст 1 кп - сталь конструкционная, углеродистая обыкновенного качества, с
гарантированными механическими свойствами без гарантии химического состава
группа А, 1-й категории, кипящие.
б) А11 - сталь конструкционная, автоматная, содержание углерода 0,11%, с
повышенным содержанием серы и фосфора.
в) 10кп - сталь конструкционная, углеродистая, качественная, с содержанием
углерода 0,1%, кипящая.
12 г) 65Г - сталь конструкционная, углеродистая рессорно-пружинная с содержанием
углерода 0,65%, с повышенным содержанием марганца.
д) 30ХГСА - сталь конструкционная, легированная, высококачественная, с
содержанием углерода 0,3%, хрома, марганца, кремния каждого до 1,5%.
е) ШХ15 -  сталь конструкционная, шарикоподшипниковая, со средней массовой долей
хрома 1,5%, с содержанием углерода около 1%.
ж) Г13 -  сталь конструкционная, высокомарганцовистая с содержанием углерода
около 1% и содержанием марганца 13%.
Карточка заданий для второй команды.
Расшифровать данные в задании марки конструкционных сталей.
     а) ВСт2 -                        г) 65Г -                         ж) Г13 -
     б) А20 -                          д) 12Х2Н4А -
     в) 30 -                             е) ШХ 20 СГ -
Эталон ответа:
а) В Ст2 - сталь конструкционная, углеродистая обыкновенного качества, с
гарантированными химическим составом и механическими свойствами группа В, 2-й
категории, спокойная.
б) А20 - сталь конструкционная, автоматная, содержание углерода 0,2%, с
повышенным содержанием серы и фосфора.
в) 30 - сталь конструкционная, углеродистая, качественная, с содержанием углерода
0,3%, спокойная.
г) 65Г - сталь конструкционная, углеродистая рессорно-пружинная с содержанием
углерода 0,65%, с повышенным содержанием марганца.
д) 12Х2Н4А - сталь конструкционная, легированная, высококачественная, с
содержанием углерода 0,12%, хрома 2%,        никеля 4%.
е) ШХ 20 СГ - сталь конструкционная, шарикоподшипниковая, со средней массовой
долей хрома 2%, кремния и марганца до 1,5%, с содержанием углерода около 1%.
ж) Г13 -  сталь конструкционная, высокомарганцовистая с содержанием углерода
около 1% и содержанием марганца 13%.
Карточка заданий для третьей команды.
а) КЧ 65-3 г) СЧ10 ж) Ст2сп
б) 18ХГТ д) Ст3пс
в) ШХ15 е) 5ХНМ
Эталон ответа:
13 а) КЧ 65-3 Чугун ковкий, Предел прочности 650 МПа, 3% - относительное удлинение
при растяжении
б) 18ХГТ Сталь конструкционная легированная, улучшаемая или цементуемая,
углерода 0,18%, хрома и марганца в пределах 1-ого %, титана до 0,1%
в) ШХ15 Сталь шарикоподшипниковая, конструкционная, усглерода в пределах 1%,
хрома – 1,5%
г) СЧ10 Серый чугун , Предел прочности 100 МПа
д) Ст3пс Сталь конструкционная углеродистая обыкновенного качества,
полуспокойная, содержание углерода 0.14-0,22%.
е) 5ХНМ Инструментальная штамповая легированная сталь, содержание углерода
0.5%. хрома до 1%, молибдена до 0.3%. никеля в пределах 1,5%.
ж) Ст2сп Сталь конструкционная углеродистая обыкновенного качества,
углерода от 0,09% до 0,15%, спокойная.

Жюри объявляет оценки за конкурс
3-й конкурс – Оперируем понятиями
Из предложенного списка одна команда выбирает понятия, относящиеся - к
механическим свойствам, а другая - относящиеся к физическим свойствам, а третья –
относящиеся к химическим свойствам.
Максимальная оценка за конкурс-4 балла.
Командам предлагаются понятия: Цвет, взаимодействие с водой, упругость, тепловое
расширение, взаимодействие с кислотами, теплопроводность, взаимодействие с
щелочами, прочность, электропроводность, взаимодействие металлов с металлами.
пластичность, напряжение.
Эталон ответа:
Механические свойства:
1. Напряжение
2. Упругость
3. Прочность
4. Пластичность
Физические свойства:
1. Цвет
2. Тепловое расширение
3. Электропроводность
14 4. Теплопроводность
Химические свойства:
1. Взаимодействие с водой
2. Взаимодействие с кислотами
3. Взаимодействие с щелочами
4. Взаимодействие с металлами
Если какая то команда отвечает неверно, ей предоставляется дополнительная
возможность заработать баллы, ответив на ниже следующие вопросы (1
неправильный ответ – 1 дополнительный вопрос). Для каждой команды заготовлены
свои , равные по сложности вопросы.
Дополнительные вопросы для первой команды:
1. Какой из перечисленных металлов называется «черным»?
(цинк, олово, железо)
2. Кристалл металла неправильной внешней формы называется
(зерно, дендрит, молекула)
3. Вид линейного дефекта (дислокация)
4. Физическое свойство металла, его способность поглощать тепло (теплоемкость)
Дополнительные вопросы для второй команды:
1. Какой из перечисленных металлов является наиболее корозионностойким?
(алюминий, магний, кальций)
2. В основе строения структуры металлов лежит:
(теория ионов, кислород, кристаллическая решетка)
3. Твердый раствор внедрения углерода в α- железо ( феррит)
4. Металлы,существующие в нескольких модификациях (полиморфные)

Дополнительные вопросы для третей команды:
1. Процесс перехода вещества из жидкого в твердое состояние-?
(кристаллизация, нагрев, сжатие)
2. Какой из перечисленных металлов относится к группе цветных металлов:
(медь, барий, стронций)
15 3. Процесс перехода вещества из жидкого в твёрдое состояние (кристаллизация)
4. Изменение размеров и формы металла под действие внешней нагрузки
(деформация)
Жюри объявляет оценки за конкурс
На протяжении всего мероприятия жюри заполняет таблицу.
Сводная оценка результативности
п/п
Количество
очков
Наименование команд
№
конкурса
max за
конкурс
«Турбосила» «Суперсплав» «Энерджи»

1
2
3

Какая же команда одержала победу? Победила команда « «! Поздравляем!

5. Анализ проведенной игры
По окончанию внеклассного мероприятия преподавателем проводится анализ игры:
1. Оценка восприятия игры студентами
Большая часть группы – 90 процентов студентов - высказываются за применение
игрового метода. С одним «но», в основе которого лежит традиционное обучение.
Именно такая форма остается более предпочтительной формой организации учебного
процесса. По мнению студентов, идеальный вариант - это совмещение интерактивных
и традиционных методов ведения занятий. Особо интересными, с точки зрения
студентов, являются групповые дискуссии, деловые игры, разбор конкретных
ситуаций. Десять процентов группы выступают только за традиционные методы
обучения.
2. Положительные и отрицательные стороны хода игры
16 Плюсы игры (достоинства):
презентации о новейших материалах - дают более глубокие знания
решение тематических задач - позволяют лучше усвоить основы дисциплины
повторение - лучше помогает подготовиться к экзаменам и зачетам
это не официальный урок, но всё же занятие в более дружественной атмосфере -
устанавливает более тесную взаимосвязь с преподавателем
команды соревнуются, а значит присутствует спортивный интерес к знаниям -
позволяет преодолеть безличность аудитории
научный спор между командами - даёт возможность высказывать свою точку зрения
в каждом конкурсе есть свои выступающие – игра учит выступать перед аудиторией
положительное настроение, вклад усилий в общий результат - способствует
сближению коллектива

Минусы игры:
1- 2 студента, ввиду закомплексованности или отсутствия знаний занимает
пассивную позицию – т.е. не все задействованы;
острее ставится проблема с отстающими (те, кто не ходит на занятия, не получают
при такой подготовке даже элементарных знаний) – преподавателю приходится
уделять индивидуальное внимание таким студентам, с целью их вовлечения в
коллектив и игровой процесс.
3. Трудности возникшие при проведении игры
№ п/п
Этапы игры Основные
трудности
Способ преодоления
Подготови
тельная
фаза

Инструмен
тальный
аспект
Разный уровень
подготовленности
участников к игре
Недостаточность
информации о
моделируемой в
игре ситуации
Предварительная
диагностика и до
игровая подготовка
участников –
подготовка
тематических
презентаций
капитанами. Выбор
17 игровой формы,
разработка конкурсов
игры.

Эмоцио
нальный
аспект
Высокая степень
неопределенности
по поводу событий
предстоящей игры
студентами
Предварительное
знакомство участников с
программой и
правилами игры
Основная
фаза

Инструмен
тальный
аспект

Эмоциональ
ный аспект
Недостаточное
включение
участников в
содержание игры
  Недостаточная
проблемная и
целевая
фокусировка
участников игры
Ясное описание
исходных условий,
точная формулировка
задания, раздача
исходных материалов
Совместный анализ
моделируемой ситуации
и определение
проблемы,
формулирование цели и
задач
1.Недостаточное
умение
презентовать
результаты 2.
Возникновение
избыточного
эмоционального
напряжения.
3. Трудности с
установлением
порядка,
обеспечивающего
принятие и
соблюдение
участниками
правил игры
4. Затруднения
1. Отработка докладов в
подгруппах
2. Организация
«рефлексивных пауз»
3. Формирование
игровых
коллективов(подгрупп),
распределение
участников по ролям
4. Создание из числа
участников «таймер».
парламентёр».
5. Включение в игровое
пространство таких
процедур, как «мозговой
18 при обозначении
игрового
пространства и
времени 5.
Сложности с
обеспечением
групповой
самоорганизации
6. Недостаточное
развитие у
участников
навыков
коллективной
деятельности
Возникновение
межличностных
конфликтов среди
участников игры
штурм», групповая
дискуссия,
межгрупповая сессия
6. В зависимости от
причин использовать
такие способы, как
перераспределение
ролей, перегруппировка
участников, создание
«арбитражного суда»
Завершаю
щая фаза

Инструмен
тальный
аспект
1.Задержка с
подведением
итогов
2. Несогласие
части участников с
итогами игры
1. Провести обсуждение
результатов с
фокусировкой на
анализе действий
каждого из участников
игры
2. Рассмотреть
содержательные
трудности и идеи,
возникавшие по ходу
игры
Эмоциональ
ный аспект
1.Нежелание части
участников выйти
из игры
1. «Разорвать» игровой
контекст средствами
символического выхода
из игровой ситуации.
2.Эмоциональная
подавленность
ряда участников
2. Обсудить
перспективы будущих
встреч.

19 4. Оценка деятельности участников игры
В данной игре применяется балльная оценка действий команд-участниц, включая
четко мотивированные систему премирования (поощрения) и систему штрафов
(наказаний) участников. При этом четко разграничен ход игры и оценивание (анализ)
ее результатов.
Какие стороны деятельности участников деловой игры оценивались?
1. Эффективность сформированного участниками игры решения. При этом
принимается во внимание:
представление решений к заданному сроку (при соблюдении сроков участник
получает, максимальное количество баллов, а за каждые 3 минуты просрочки с суммы
поощрения снимается по баллу);
использование при выработке решений рекомендуемых (обязательных) приемов,
способов, методов;
рациональность принятого решения – например, лаконичная расшифровка
маркировки или один термин в «оперируем понятиями»
наличие и количество ошибок в решении.
корректировка решений игровыми группами до начала их обсуждения, доработки,
исправления ошибок по указанию руководителя игры;
техническая грамотность оформления решений.
2. Межгрупповое взаимодействие участников деловой игры, здесь целесообразнее
оценивать:
быстроту принятия решений;
20

file_name: конспект.docx

intro:
Тема. Кроль на груди.

Цель: совершенствование техники плавания на груди стилем «кроль»

Задачи урока:

Корректировать технику движений ног в способе плавания кроль на груди.

Развивать двигательные качества: гибкость, координационные способности.

Укреплять здоровье учащихся (закаливание).

Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки при проведении игр; а также настойчивость и волю.

Форма проведения занятий: групповая

Методы обучения: словесный (объяснение), наглядный (показ)

Инвентарь: свисток, обручи для плавания под водой, дощечки для плавания, тонущие игрушки «Водоросли», поплавки-колобашки, мяч для водного поло и ворота.

title: План-конспект урока по плаванию на тему «Кроль на груди», 4 класс