extracted_text:
Психологичечкий тренинг «Я и моя профессия»
Обучающиеся центра «Интеллект»
  В последнее время на российском рынке труда складывается парадоксальная
ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров,
а   с   другой   стороны,   по   данным   Минздравсоцразвития,   16%   молодых
специалистов   с   высшим   образованием   являются   безработными.   Специалисты
утверждают,   что   это   результат   неправильного   профессионального   выбора
молодых   людей.   Наша   задача      помочь   Вам   найти   востребованную
специальность.
1. Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»
Психолог:   Ребята,  как   вы   думаете,   что   будет,   если   все   молокозаводы   мира
вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной,
йогуртами   и   т.   п.? (Эти   продукты   будет   очень   трудно   продать,   они   начнут
портиться, пропадут, а значит, пропадет чейто труд, деньги, прибыль...)
Так же и на рынке труда. Если какихто специалистов выпускают больше, чем
нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность,
квалификация  это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни
профессии   и   специальности   становятся   очень   нужными,   востребованными,
престижными,   другие   теряют   свои   позиции,   а   третьи   вообще   уходят   в   прошлое.
Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого разделимся на группы.
Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».
Вторая группа  «Самые забытые профессии».
Третья группа  «Профессии, которые всегда нужны».
Четвертая группа  «Самые отважные профессии».
(Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)
 Послушаем, что у вас получилось.
Примерные списки профессий:
Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топмодель, телеведущий, веб
дизайнер,   журналист,   программист,   автослесарь,   нефтяник,   пластический   хирург,
президент, спикер, эколог и т. п.
Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь,
ямщик и т. п.
Профессии,   которые   всегда   нужны: врач,   учитель,   дворник,   строитель,
шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар,
бухгалтер, слесарьводопроводчик и т. п.
Самые   отважные: пожарный,
  морякподводник,
испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.
Конечно,   здесь   мы   перечислили   не   все   профессии.   Их   в   мире,   как   я   уже
говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь
мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
  каскадер,
  летчик Формула успешного выбора профессии

Выбор профессии «стоит на трех китах»: «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО».

«ХОЧУ» – личные цели, интересы, потребности.
«МОГУ» – учет своих возможностей, способностей, состояния здоровья.
«НАДО» – потребности рынка труда, востребованность профессии.
      Человек будет удовлетворен только в том случае, если ему удастся соединить все
эти   стороны   в   стройную   геометрическую   конструкцию.   Причем,   желательно,   чтобы
стороны были действительно равны друг другу.
      Попробуйте   немного   заняться   жизненной   геометрией   и   нарисуйте   собственный
подобный треугольник. Если стороны получаются слишком неравнозначными, значит,
вас явно занесло не туда. Чтобы скорректировать ваш профессиональный выбор, можно
использовать такие способы диагностики, как различные тесты, анкеты, опросники. Они
позволят определить, к какому типу личности вы относитесь, какие качества являются
решающими для той или иной области деятельности.

Существует идентичная формула выбора профессии, предложенная А. Грецовым:
формула «три В»  Возможность, Влечение, Востребованность.
        Возможность   (могу)—   наличие   способностей   именно   к   данной   работе,
соответствие   особенностей   личности   специфике   выбранной   профессии,
отсутствие медицинских или психологических противопоказаний к ней.
        Влечение (хочу) — желание выполнять конкретную работу, интерес к ней,
увлеченность, направленность именно на эту деятельность.
        Востребованность   (надо)   —   потребность   общества   в   работниках   этого
профиля. Определяется спросом на рынке труда и готовностью работодателей
платить им достойную заработную плату.
Когда три В совпадают, человек доволен делом, которым занимается, своим местом
работы, должностью, достижениями, видит перспективы для профессионального роста,
зарабатывает на достойную жизнь. Увлеченность трудом и возможность раскрыть в нем
свои способности ведут к тому, что труд оказывается результативным и достигается
высокий уровень профессионализма. Как следствие, окружающие тоже довольны таким
человеком   и   его   делами,   он   пользуется   заслуженным   уважением.   Получается
заколдованный   круг:   если   человек   охотно   выполняет   востребованную   в   обществе
работу,   он   достигает   хороших   результатов,   обретает   материальный   достаток   и
признание   окружающих,   и,   как   следствие,   его   увлеченность   трудом   еще   более
возрастает.
Успешно выбранная профессия — та, которая соответствует возможностям человека, которой он увлечен, и которая востребована в обществе.
Семь шагов выбора профессии
1.  СОСТАВИТЬ СПИСОК ПОДХОДЯЩИХ ПРОФЕССИЙ.
Составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, по которым вы хотели
бы работать, которые вам подходят.

2.  СОСТАВИТЬ ПЕРЕЧЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К ВЫБИРАЕМОЙ ПРОФЕССИИ.
 Составьте список своих требований:
         выбираемая профессия и будущий род занятий;
         выбираемая профессия и жизненные ценности;
         выбираемая профессия и жизненные цели;
         выбираемая профессия и мои сегодняшние «горячие» проблемы;
         выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;
         желательный уровень профессиональной подготовки;
         выбираемая профессия и мои склонности и способности;
         желательные содержание, характер и условия работы.

3.  ОПРЕДЕЛИТЬ ЗНАЧИМОСТЬ КАЖДОГО ТРЕБОВАНИЯ.
 Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть
менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.

4.  ОЦЕНИТЬ СВОЕ СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ КАЖДОЙ ИЗ
ПОДХОДЯЩИХ ПРОФЕССИЙ.
 Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования
самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества,
отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности,
состояние здоровья требованиям профессии.

5.  ПОДСЧИТАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по
всем пунктам.

6.  ПРОВЕРИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 Чтобы   убедиться   в   правильности   ваших   размышлений,   обсудите   свое   решение   с
друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

7.  ОПРЕДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ШАГИ К УСПЕХУ.
 Итак, вы приняли решение, и теперь нужно определить: в каком учебном заведении вы
сможете   получить   профессиональное   образование,
  как   развивать   в   себе
профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по
данной специальности, как повысить свою конкурентоспособность на рынке труда. Минилекция «Формула профессии»
Психолог: Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей классной комнаты
умножить на ширину (пишет на доске: а х ЬS)? (Площадь классной комнаты.) А   что   получится,   если   сложить   три   слова,   которые   вынесены   в   тему
сегодняшнего классного часа: «хочу», «могу» и «надо»?
(Воспитатель   мелом   перечеркивает   тире   между   словами   в   названии   темы
классного часа, получаются плюсы. Дети высказывают предположения.)
Я открою вам секрет: получится правильный выбор профессии.
Специалисты   по   профориентации   установили,   что   правильным   может   быть
только осознанный выбор профессии.
(Психолог   дописывает на доске после трех слов называние тренинга: « =
осознанный выбор профессии».)
Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины:
1.
2.
3.
хочу  это все, что мне нравится, к чему лежит душа;
могу  это все, что мне по силам, по способностям;
надо  это все, что нужно для общества, страны.
Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор
   это   такой   выбор,   при   котором   человек   учитывает   и   личные   устремления
(хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии
именно в данный момент (надо).
 Демонстрация осознанного выбора профессии
«Это мой выбор!»
Воспитатель: Как же работает формула осознанного выбора профессии?
Сейчас вы увидите это в исполнении {Большакова Т.Тихонова Т.Аполлонова С.)
(К доске выходят ученики, читают или произносят тексты.)
Участник   1.   Хочу   быть   модельером,   парикмахером,   швеей.   Могу   быть
парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются швеи  стану швеей.
Участник   2.   Хочу   быть   каскадером,   космонавтом,   водителем,   летчиком,
горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители
требуются сейчас везде, мой отец  водитель. Может быть, и я стану водителем.
Участник   3.   Хочу   стать   артисткой,   телеведущей,   репортером.   Могу   стать
продавцом, рекламным агентом. Буду заниматься, работать над собой и обязательно
своего добьюсь  стану репортером.
Психолог: Кто из вас тоже хочет продемонстрировать, как работает формула
осознанного выбора профессии?
Соотношение между «хочу» и «могу»  в ваших руках. Если у человека есть
мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно
разобраться   в   себе,   узнать   свои   сильные   и   слабые   стороны,   свои   способности   и
недостатки.
7.Тестирование
Психолог: Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест
с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры  треугольник,
круг,   квадрат,   нарисуйте   человечка,   состоящего   из   10   элементов.   Должны   быть
использованы   все   три   вида   фигур.   Качество   рисунка   не   имеет   значения.   Если
нарисованы лишние элементы  их надо зачеркнуть, если их не хватает  дорисовать
недостающие.
(Дети рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество треугольников. (Дети выполняют задание.)
А теперь слушайте ключ к тесту (читает).
Первый тип: 68 треугольников  тип руководителя, хорошие преподаватели.
Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с
информацией.
Второй   тип: 5   треугольников.   Ответственный   исполнитель,   хорошие
организаторские   способности.   Профессионал,   до   мелочей   продумывающий   свою
деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к
индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует
все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает
богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может
быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и
начать   развивать   эти   способности.   В   конечном   итоге   это   поможет   вам   в   выборе
жизненного пути.
8. Заключительное слово
Психолог:   Выбор   профессии      это   очень   важное   событие   в   жизни   каждого
человека. Но какую бы профессию вы, ни выбрали, вам всегда пригодятся знания,
полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших
интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать
себя   в   самых   разных   областях.   Как   хорошо   заметил   один   мудрец:   «Чтобы   не
ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».
    9.Подведение итогов (рефлексия)
Психолог: Какие чувства остались после тренинга? Какие открытия вы для себя
сделали?

file_name: Психологичечкий тренинг Я и моя профессия.docx

intro: В последнее время на российском рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, по данным Минздравсоцразвития, 16% молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша задача - помочь Вам найти востребованную специальность.

title: Психологический тренинг «Я и моя профессия»


extracted_text:
Сценарий выступления 7 «В» класса на День толерантности.
Представление Грузии.
(Слайд 1)
1.Ведущий:
- Здравствуйте!
2.Ведущий:
-  Или Гамарджоба,  как сказали бы в Грузии!
1.Ведущий :
- Вас приветствует солнечная Грузия!!!
(слайды2  )
2.Ведущий:
- За величественными Кавказками горами лежит прекрасная
страна, которая зовётся Грузией. И мы приглашаем вас в
Грузию.
(Музыка, слайды 3-10)
О, Грузия
О, Грузия твои холмы и реки,
Поэтами прославленны в веках.
И пробуждают в каждом человеке,
Любовь к тебе, воспетую в строках.
И сердце наполняется восторгом,
И небеса душе блаженство шлют.
Когда своим прекрасным трехголосьем,
Грузины дружно песню запоют.
В войну ты проливала кровь
За нерушимый наш Союз,
С твоими сыновьями в бой
Шли осетин и белорус.
Победный сорок пятый год
Он был один, на всех один,
И над Рейхстагом водрузили
Знамя русский и грузин. В голодный год сорок седьмой,
Когда народ был корке рад.
Спасал детей от смерти злой,
Грузинский хлеб и виноград.
И мама в Грузии жила,
И вспоминала с теплотой,
Грузинку, что как мать была
Всех окружала добротой.
(Слайд 11)
2 Ведущий.Герб Грузии - это Святой Георгий, поражающий
дракона и 2 льва, держащие корону. Слова на белой ленте
переводятся, как «Сила в единстве».
(Слайд 12)
1 Ведущий.Флаг представляет собой белое полотнище с
пятью красными крестами, одним центральным и четырьмя
крестами по углам.Этот флаг использовался ещё во времена
царицы Тамары и царя Давида Строителя.
(Слайд 13)
2 Ведущий. Столица Грузии город Тбилиси в переводе
означает «теплый источник». (Слайд 14) Скольких русских
поэтов вдохновил этот чудесный город! «Волшебным краем»
называл его Пушкин. Здесь родились знаменитая поэма
(Слайд 15)«Мцыри» Лермонтова, бессмертное «Горе от ума»
Грибоедова, «Детство» Толстого, «Макар Чудра» Горького. И
это вполне объяснимо: город сам настраивает на поэтический
лад.(Слайд 16)
Тбилиси вытянут узкой полосой по обоим берегам реки Куры.
(Слайд 17, 18)
1 Ведущий.Монастыри, соборы, крепости, храмы, церкви –
это не полный список того, что можно увидеть, приехав в эту
страну.
Разнообразна флора и фауна Грузии . Природа Грузии
знаменита своими горными пейзажами, теплым и мягким
климатом (Слайд19)
2. Ведущий Грузинское гостеприимство известно многим. В
Грузии гостей встречают и провожают с особым почетом,
относятся к ним внимательно, ничего не жалеют. Например,
по древней традиции гость должен был перед входом в дом
отдать свое оружие старшему в доме или хозяину. Этим он
как бы говорил, что пришел с благими намерениями, внушал
доверие, настраивал на мир и дружбу.
1 Ведущий. САЦИВИ СУЛУГУНИ ХАРЧО хачапури хинкали
Это неполный список традиционных грузинских блюд,
названия которых давно вошли в нашу жизнь. Традиционное
и всем известное грузинское блюдо «цыплёнок табака»
абсолютно не связано с табаком. Это лишь неправильно
произносящееся его название. Правильно название блюда
звучит, как «цыплёнок тапака» и происходит от специальной
сковороды под названием «тапака», которой очень часто
пользуются грузинские хозяйки.
(Слайд 20)
2 Ведущий. Грузия подарила миру Шота Руставели, Зураба
Церетели, Багратиона, Таривердиева, Нани Брегвадзе,
Софико Чиарели и Котэ Махарадзе, Резо Габриадзе,
Пирасмани, Георгия Данелия…
1. Ведущий. О Грузии можно говорить бесконечно, но
никакие слова не смогут передать красоту этой страны и ее
народа. Это надо увидеть собственными глазами. Поэтому….
(Слайд 21)
2 Ведущий Добро пожаловать в Грузию!
1 Ведущий Моджесалмебит Сакартвелло!

file_name: Сценарий выступления  о Грузии.docx

intro:
На неделе толерантности мы представляли солнечную страну Грузия.
Столицей Грузии является старинный город Тбилиси - сердце кавказской красоты.
Используется музыка и подготовлена презентация к сценарию.
Столицей Грузии является старинный город Тбилиси - сердце кавказской красоты.
Используется музыка и подготовлена презентация к сценарию.

география

group: Дисциплины

title: Сценарий к неделе толерантности(Грузия)


extracted_text:
1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы:
Наименование учреждения:
Адрес:
Отдел:
Авторсоставитель программы:
Целевая группа:
Цель, задачи программы:
Форма  реализации  программы:
Продолжительность реализации программы:
Тип программы:
Уровень освоения:
Направленность  программы:
Краткое содержание программы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной
направленности  «Эстрадный вокал»
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования  г.
Нижневартовска  «Центр детского творчества»
628609  ул.  Ленина 9А, г. Нижневартовск,
Тюменская область,  ХМАОЮгра
Музыкальный
Лазуткина Ирина Александровна, педагог
дополнительного образования МАУДО г.
Нижневартовска «ЦДТ»
710 лет
Цель: создание условий для формирования, развития
и реализации творческих способностей обучающихся
средствами эстрадного вокала.
Задачи:
  1.   Формировать   интерес     к   эстрадном     вокалу,
умения   и   навыки   эстрадного   пения,   сценического
выступления, внутреннюю мотивацию к творческому
самовыражению.
2.   Развивать   музыкальнослуховые   способности,
вокальную   индивидуальность,   образное   мышление,
культуру сценического вокального исполнения.
3.
культуре.
Групповая
2 года
Модульная программа
Начальный уровень
Художественная
Программа   включает   в   себя:   пояснительную
записку, цели, задачи и учебно – тематический
план   по   модулям   обучения,   методическое
обеспечение
мониторинг
результатов   освоения   программы   и   список
литературы.
  Приобщать   к   музыкальнохудожественной

программы,

2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                4
3. УЧЕБНЫЙ  ПЛАН. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ                                                      7
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
11
5. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ                                      13
6 ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
8. ПРИЛОЖЕНИЕ.КИМы
15
16
17
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Давайте   вложим   в   руки   детям,
восприимчивым   к   музыке,
  тот
ключик,   при   помощи   которого   они
могут   вступить   в   волшебный   сад
музыки, чтобы приумножить смысл
всей их жизни».
Золтан Кодай
            Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа   «Эстрадный
вокал»(начальный уровень) разработана  с  учетом  Новых Правил    ПФДО, утвержденных
приказом   Департамента   образования   и   молодежной   политики
  ХМАОЮгры   от
20.08.2018г. № 1142,  (п.75); Статьи 12 Федерального закона №273ФЗ от 29.12.2012г. «Об
образовании в РФ»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.08.2013г.   №1008   «Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным   программам»;
Методических   рекомендаций   по   проектированию   дополнительных   общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки  РФ от
18.11.2015г.   №093242,   «Санитарноэпидемиологических   требований   к   устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 04
июля 2014 года №41; Концепции развития дополнительного образования детей   на 2014
2020гг., утвержденной решением правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №
1726р.
          Актуальность программы заключается в обеспечении реализации социального заказа
на   развитие   личностных   качеств
  ребенка,   удовлетворение   его   индивидуальных
потребностей   в   художественноэстетическом,   нравственном   развитии,   формировании
творческих способностей, выявлении и развитии талантливых детей. В программе нашли
отражение   основные   тенденции   современной   музыкальной   педагогики,   что   обогащает
учебный процесс, делает его более интересным и доступным, помогает сохранить здоровье
детей, создать для них «ситуацию успеха», прививает чувство коллективизма (ансамблевое
пение), повышает результативность обучения.
                 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эстрадный
вокал» (начальный уровень)  имеет художественную направленность, так как приобщает к
системе специальных знаний, умений и навыков, которые позволяют  активно обогащать и
расширять   опыт   музыкальнотворческой   деятельности   обучающихся   и   способствует
активизации   развития   творческих   способностей   детей,   воспитанию   самостоятельной
творческой личности.
        Данная программа реализуется в Образцовом вокальном коллективе «Мэри Поппинс».
Согласно   Положению   «О   народном   самодеятельном   коллективе»,   «Образцовом
художественном коллективе», «Народной самодеятельной студии» в Ханты  Мансийском
автономном округеЮгре (приказ Департамента культуры ХМАОЮгры от 11.06.2014г.
4 №200/0109) реализация данной Программы осуществляется педагогом дополнительного
образования, руководителем коллектива «Мэри Поппинс».
                    Руководитель   коллектива   ведет   в   полном   объеме   учебную,   педагогическую,
репетиционную,   постановочную   работу   с   коллективом;   руководит   концертными
выступлениями,       конкурсными   поездками   коллектива   и   оставляет   за   собой   право   в
случаях   совместных   репетиций,     связанных   с   постановкой   и   подготовкой   концертных
номеров, заниматься  как со всеми обучающимися,  так и варьировать график занятий.
                              Общеобразовательная общеразвивающая  программа «Эстрадный вокал»
соответствует начальному уровню обучения  и  включает  два модуля.
         В результате обучения  по программе начального уровня выпускник научится:

 понимать  элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание,
вдох, начало звукоизвлечения и его окончание, характер звуковедения);
 правильно   дышать:   делать   небольшой   спокойный   вдох,   не   поднимая   плеч;
распределять  дыхание в речевом потоке;
 понимать место дикции в исполнительской деятельности;
 делать артикуляционный массаж, резонаторный массаж, самомассаж лица;
 выполнять   комплекс   упражнений:   голосовые   сигналы   доречевой   коммуникации,
интонационнофонетические  и вокальные;
 формировать  основные  навыки  эстрадного вокала: звукообразования,
звукоизвлечения и звуковедения;
 исполнять
  выразительно,   осмысленно
  репертуар

  с   учетом   возрастных
особенностей под минусовую фонограмму и фонограмму минус 1;
 владеть   микрофоном   на   простейшем   уровне   и   сопровождать   вокальный   номер
элементарными сценическими движениями.
        Выпускник получит возможность:
 самостоятельно  пользоваться CD и USB носителями;
 выполнять
упражнения;
  дыхательные   упражнения;

  дикционные   и   артикуляционные
  интонировать мелодическую линию в диапазоне 1 октавы;
 работать     над     этапами   разучивания   репертуара   (заучивание   текста,   работа   над
дикцией, закрепление пройденного на уроке материала, отработка   танцевальных
элементов);
 на   простейшем   уровне   контактировать   с   участниками   коллектива   во   время
исполнения номера;
 выступать  на сценических площадках;
 проводить, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Программа начального уровня  рассчитана на 2 года обучения (12 модуль). Год
обучения   –   10   месяцев.  Учебный   процесс   организован   в   форме   групповых   (1011чел.)
учебных занятий. Занятия проводятся  2 раза в неделю по 2 академических часа (160 часов
в год).
Программа адресована обучающимся 710 лет.  В детское объединение принимаются
дети,  наделенные     музыкальными   способностями,     которые   любят   музыку   и   желают
5 научиться красиво петь.   Они проходят прослушивание, направленное на выявление их
индивидуальных способностей и склонности к выбранной деятельности.
На прослушивании оценивается:
  чистота интонирования;
  музыкальный  слух, ритм, память;
  дикция;
  эмоциональность исполнения;
  индивидуальность тембра, сила голоса.
  По   результатам   прослушивания   зачисление   происходит  в   соответствии   с
заявлением   родителей (законных представителей), на основании договора и согласия на
персональную обработку данных. При наличии ярко выраженных музыкальных данных или
определенной школы занятий вокалом ранее, ребенок, после прослушивания, может быть
зачислен сразу на один из модулей обучения. В случае не полного освоения программы,
обучающийся   имеет     право   на   повторный   год   обучения   на     данном   модуле.   В   период
мутации голоса,  после  консультации      врача   или  по   причине временного   запрета на
занятия   вокалом,  дается   отсрочка   в   посещении   занятий      академический   отпуск.   По
истечении академического отпуска обучающийся может восстановиться на тот модуль, с
которого   он   взял   перерыв   с   учетом   возрастных   критериев.   В   период   обучения   может
проводиться добор в группы, но при этом обязательно учитывается возраст ребёнка и его
музыкальная подготовка.
Цель   программы:   создание   условий   для   формирования,   развития   и   реализации
творческих способностей обучающихся  средствами эстрадного вокала.
Задачи программы:
1.  Сформировать   интерес     к   эстрадному     вокалу,   умения   и  навыки   эстрадного   пения,
сценического   выступления,   внутреннюю   мотивацию   к   творческому   самовыражению   и
плодотворному сотрудничеству  со сверстниками.
2.   Развивать   музыкальнослуховые   способности,   вокальную   индивидуальность,   образное
мышление, культуру сценического вокального исполнения.
3.   Приобщать   к   музыкальнохудожественной   культуре   в   условиях   огромного
информационного пространства.
         I модуль
 (начальный, 1 год обучения)
Цель и задачи
Цель: ознакомление с основами  вокальноисполнительской деятельности,
формирование  начальных навыков вокального исполнительства.
Задачи:
 раскрыть   природные     данные   обучающихся   (музыкального   слуха,   памяти,
внимания);
 сформировать  начальные  вокальные навыки (певческое дыхание, певческая
установка, интонация, дикция, артикуляция, тембр, диапазон, мелодический
слух, чувство ритма и др.);
 развить интерес  к  вокальному искусству; музыкальный  кругозор;
 ознакомить   с  понятием   гигиены  и   охраны   голоса;  основными   вокальными
терминами   и   понятиями;   с   навыками   пения   в   вокальном   ансамбле;   с
6 первичными   навыками   сценического   движения;   с   правилами   безопасности
при работе с микрофоном  и основные правила работы с ним;
 привить  трудолюбие, музыкальную и сценическую культуру, эмоциональную
отзывчивость на музыку.
Планируемые результаты освоения обучающимися  программы
      первого модуля (начальный уровень):
Предметные:







знает  основные вокальные термины и понятия;
знает  строения голосового аппарата и правила охраны голоса;
знает
  певческие   навыки:  правильное   положение   корпуса,
положение гортани, дыхание, артикуляция, атака звука,  пение на опоре, кантилена,
звукообразование;
 понимает место дикции в исполнительской деятельности;
  основные
знает что такое фонограмма;
знает что такое микрофон;
понимает   элементарные   дирижерские   жесты   и   правильно   следует   им   (внимание,
вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
Метапредметные:







умеет петь вокальные упражнения;
умеет распределять дыхание в речевом потоке, петь и слушать унисон;
умеет петь под минусовую фонограмму;
умеет правильно держать микрофон;
умеет сопровождать вокальный номер элементарными сценическими движениями;
умеет пользоваться CD и USB носителями;
умеет оценивать результаты собственной деятельности.
Личностные:




проявляет  интерес к певческой деятельности и первоначальному опыту достижения
творческого результата;
проявляет ответственное отношения к учению;
проявляет осознанное и  уважительное отношение к участникам  коллектива.
Учебно  тематический план
1 модуль  обучения
№
I
1
2
3
II
Название раздела, темы
Пение как вид музыкальной деятельности.
Вокальное искусство.
Система голосообразования
Певческий голос. Лор  гигиена
Формирование детского голоса.
Теория
6
2
2
2
14
Количество часов
Практика
Всего

38
6
2
2
2
52
7 1
2
III
1
2
3
IV
1
2
Пение учебнотренировочного материала.
Вокальные импровизации.
Работа над певческим репертуаром
Вокальноинтонационная  работа.
Сценический образ, сценические движения.
Работа с микрофоном.
Формирование музыкальной культуры
Расширение музыкального кругозора
Репетиционно – постановочная деятельность.
Итого:
12
2
16
12
2
2
6
6

42
34
4
64
40
12
12
16
4
12
118
46
6
80
52
     14
14
22
10
12
160
 Дыхательная   гимнастика.Чистоговоркискороговорки.
Раздел I. Пение как вид музыкальной деятельности (6ч.)
Тема 1.  Вокальное  искусство.
Теория: Понятие «ансамбль».
Тема 2. Система голосообразования.
Теория: Основные компоненты системы голосообразования.
Тема 3. Певческий голос. Лор – гигиена.
Теория:  Певческий голос, его  охрана и здоровье.
Раздел

 II   . Формирование детского голоса (52 ч.)
Тема 1. Пение учебнотренировочного материала.
Теория:  Певческое дыхание. Виды атак.  Основные певческие навыки.  Роль правильной
артикуляции. Кантиленное  пение.  Режимы работы гортани: грудной, микст, головной.
Практика:
  Упражнения:
укрепление   примарной   зоны   диапазона;   атака   звука;   звуковедение   1еgаtо,   staccato;
выравнивание   звуков   в   сторону   их   «округления»;     пение   в   нюансе  mf.  ФМРГ   1   цикл:
артикуляционная   гимнастика.   ФМРГ   2   цикл:   интонационнофонетические   упражнения.
ФМРГ   3   цикл:   голосовые   сигналы   доречевой   коммуникации   (ГСДК).   ФМРГ   4   цикл
(нефальцетный режим).
Тема 2.  Вокальные импровизации.
Теория: понятие вокальной импровизации. Понятие пластической импровизации.
Практика:  упражнения   на завершение мелодии. Упражнения   на сочинение мелодии на
заданный текст. Пластическая импровизация.
Раздел

Тема 1. Вокальная  интонационная  работа.
Теория:  Певческая установка. Дирижёрский жест. Техника дыхания. Звукообразование.
Дикция. Строй, ансамбль.
Практика:  Овладение техникой дыхания; Звукообразование: единая вокальная позиция;
интонирование   слова;   формирование   правильной   артикуляции;   ровность   звуковедения.
Штрихи   legato,   staccato.   Дикционный   тренинг.   Строй.   Разновидности   ансамбля:
Мелодический;   дикционный;   динамический;   темпо   –  ритмический;   тембровый.   Пение   с
сопровождением; а капелла, под  фонограмму. Соединение элементов номера.
Тема 2. Сценический образ, сценические движения.
Теория: Искусство быть исполнителем. Сценическое действие, как важнейший компонент
вокального исполнительства.
 III
 .  Работа над певческим репертуаром( 80 ч.)
8 Практика:  упражнения   на   передачу   эмоционального   состояния.  Поиск   сценического
образа.  Речевая и эмоциональная выразительность. Разучивание танцевальных   элементов
номера. Соединение   пения с  элементами сценического движения.
Тема 3.  Работа с микрофоном.
Теория: Фонограмма. Микрофон
Практика:  Работа с микрофоном. Акустика. Прослушивание фонограммы. Работа под
фонограмму  минус. Контроль своего голоса.
Раздел

Тема1. Расширение музыкального кругозора.
Теория:  Музыкальная,   сценическая   культура   исполнителя.   Выразительные   средства
музыкального языка. Законы сцены.
Практика: Слушание, просмотр, обсуждение видеоматериалов. Посещение концертов.
Тема 2. Репетиционно – постановочная  деятельность.
Практика: Постановка номера. Соединение элементов номера. Отработка номера. Показ
номера.
 . Формирование музыкальной культуры(22 ч.)
 IV
         II модуль
        (начальный, 2 год обучения)
Цель:  формирование устойчивого интереса к предмету, творческих исполнительских
возможностей ребёнка во взаимосвязи с духовнонравственным развитием через вхождение
в мир музыкального искусства при помощи современных образовательных технологий.
Задачи:
 формировать  знания о музыкальной грамоте и искусстве вокала, выразительных
средствах, особенностях музыкального языка, гигиены и охраны голоса;
 развивать   музыкальнослуховые   способности   и   навыки   (интонация,   тембр,
диапазон, мелодический и гармонический слух, чувство ритма и др.);
 формировать  основные  знания, умения и навыки в области эстрадного вокала:
чистоты  интонации и выразительности звука, плавного и гибкого звуковедения;
 развивать   звучность гласных и правильного четкого произношения согласных;
 воспитать  музыкальную и сценическую  культуру, эмоциональной отзывчивости
на музыку;
 создать     комфортный   психологический   климат,   благоприятной     ситуации
успеха;
 формировать умение исполнять свою партию   с элементами двухголосия  (для
ансамбля) и  работать в команде;
 формировать   знания о правилах сценического оформления номера и   умения
применять     элементов     сценодвижения       в   соответствии     с   характером
исполняемого  репертуара; взаимодействуйте с участниками коллектива;
 формировать умения ориентироваться  в работе с микрофоном, фонограммой в
условиях сцены и студии;
 приобщать к концертной деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися  программы
второго модуля (начальный уровень):
Предметные:
9 




знает   вокальные   терминов   и   понятий   в   соответствие   с   содержанием   программы
модуля;
знает  строения голосового аппарата и правила охраны голоса;
знает этапы работы над  разучиваемым произведением;
владеет   специальными   певческими   навыками      правильное   интонирование
мелодической линии, вертикальное интонирование (ансамбль), чувством ритма,
музыкальной  памятью, музыкальным мышление и импровизацией;
знает законы сцены.
Метапредметные:









умеет  петь вокальные упражнения;
умеет использовать знания правильного звукообразования: пение на опоре, ровно, в
высокой позиции, интонационно чисто и выразительно, петь естественно, ровным по
тембру голосом;
  умеет  пользоваться   певческим     дыханием,   выравнивания     звучность   гласных   и
четкое произношение согласных;
  умеет   в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и
музыки, осваивая прием плавного и гибкого звуковедения;
умеет   исполнять
техническими навыками;
умеет применять  элементарные  навыками самоконтроля;
умение работать с  фонограммой минус и минус 1;
умение охарактеризовать  вокальное произведение;
умеет работать на сценической площадке и соблюдать правила сцены.
  вокальные   произведения   с   полученными   ранее   вокально
Личностные:



проявляет ответственное отношение  к учению;
проявляет   устойчивый     интерес   к   певческой   деятельности   и   первоначальному
опыту  достижения творческого результата;
проявляет осознанное  уважительное  отношение  к другим участникам творческого
процесса.
Учебно – тематический план
2 модуль обучения
№
Название раздела, темы
I
1
2
3
II
1
2
III
Пение как вид музыкальной деятельности.
Эстрадное вокальное искусство.
Система голосообразования
Певческий голос. Охрана и здоровье голоса.
Формирование   навыков   ансамблевого
пения.
Пение учебнотренировочного материала.
Вокальные импровизации.
Работа над певческим репертуаром.
Теория
6
2
2
2
14
12
2
16
Количество часов
Практика
Всего

38
34
4
64
6
2
2
2
52
46
6
80
10 1
2
3
IV
1
2
Вокальноинтонационная  работа.
Сценический образ, сценические движения.
Работа с микрофоном.
Формирование музыкальной культуры
Расширение музыкального кругозора
Репетиционно – постановочная деятельность.
Итого:
12
2
2
6
6

42
40
12
12
16
4
12
118
52
     14
14
22
10
12
160
 II   . Формирование детского голоса (52 ч.)
Раздел I. Пение как вид музыкальной деятельности (6 ч.)
Тема 1.  Эстрадное вокальное  искусство.
Теория: Разновидности ансамбля.
Тема 2. Система голосообразования.
Теория: Регистровое строение голоса.
Тема 3. Певческий голос. Охрана и здоровье голоса.
Теория: Певческий голос. Лор – гигиена.
Раздел

Тема 1. Пение учебнотренировочного материала.
Теория:  Главные  качества звучания  голоса   сила,  высота,  тембр.  Основные  певческие
  звукоизвлечения.  Особенности
навыки.   Певческое   дыхание      основа   правильного
произношения   гласных   и   согласных   звуков   в   пении.  Звуковедение   и   звукообразование:
понятие «кантилена».
Практика: Дыхательная гимнастика.  ГСДК. Формирование основных певческих навыков:
Мягкая   атака   звука;     Звуковедение   1еgаtо,   staccato,  non  1еgаtо;   Кантиленное     пение.
Вокализация звуков; пение в нюансе mf. ФМРГ цикл 1. ФМРГ цикл 2. ФМРГ цикл 3. ФМРГ
цикл   4.   Упражнения   на   развитие:   звуковысотного   слуха,   музыкальной   памяти,   слухо
голосовой     координации.   Укрепление   примарной   зоны   диапазона.   Регистровый   порог.
Упражнения на певческую артикуляцию.
Тема 2.  Вокальные импровизации.
Теория: Виды вокальной импровизации.
Практика: попевки, упражнения  на завершение мелодии.
Раздел

Тема 1. Вокальная  интонационная  работа.
Теория:  Композиторыпесенники.   Музыкальное   построение.   Драматургия.   Особенности
многоголосья.  Чувства «лада». Музыкальнохудожественная трактовка.
Практика: Слушание песенного репертуара. Музыкальное построение. Форма. Работа над
текстом:   идея   произведения.
  Нюансы.
Кульминация.   Формирование   ладового   слуха.   Расстановка   дыхание.     Единая   манера
 Навыки
звукообразования.
ансамблирования.   Выработка унисона.   Строй. Мелодический ансамбль.  Дикционный
ансамбль.   Ритмический   ансамбль.   Тембровый   ансамбль.   Динамический   ансамбль.
 Исполнительские   штрихи.   Музыкальное
Темповый   ансамбль.
сопровождение.   Драматургия.    Освоение   средств   исполнительской   выразительности.
Соединение элементов номера.
Тема 2. Сценический образ, сценические движения.
 Теория: Искусство быть исполнителем.
 .  Работа над певческим репертуаром (80ч.)
 Характер   произведения.  Фразировка.
 III
  Дикционный   тренинг.

  Правильная   артикуляция.
 Баланс   голосов.
11 Практика:  Поиск   сценического   образа.   Речевая   выразительность.   Эмоциональная
выразительность.   Разучивание танцевальных     элементов.     Соединение   движения   в
единую   композицию.   Соединение       пения   с     элементами   сценического   движения.
Воплощение замысла сценического образа в песне.
Тема 3.  Работа с микрофоном.
Теория: Принцип управления микрофоном.
Практика: Прослушивание фонограммы. Работа под фонограмму  минус. Динамический
баланс голосов. Контроль голоса.
Раздел

Тема1. Расширение музыкального кругозора.
Теория:  Музыкальный   вкус.   Музыкальная   грамота.   Понятие   оптимальное   концертное
состояние (ОКС). Законы сцены. Музыка в нашей жизни.
Тема 2. Репетиционно – постановочная  деятельность.
Практика:  Постановка   номера.   Отработка   номера   в   статике.   Отработка   номера   в
динамике. Показ номера.
 . Формирование музыкальной культуры (22 ч.)
 IV
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
В   основе   общеобразовательной   общеразвивающей   программы   «Эстрадный   вокал»
лежат следующие методические принципы:
   единство технического и художественно – эстетического развития обучающихся;
   последовательность овладения навыками эстрадного вокального искусства;
   принцип эмоционального положительного фона обучения;
   индивидуальный подход к обучающимся.
Необходимо знать закономерности вокального развития детей и уметь предугадать
динамику развития обучающихся под влиянием отобранного репертуара, уметь гибко и
полноценно реагировать в учебновоспитательном плане на новые веяния в современной
музыкальной жизни. В процессе работы большое внимание уделяется развитию вокальных
навыков,   чувству   ритма,   стиля,   художественного   образа,   а   также   осмысленности   и
искренности исполнения.
Методическое сопровождение:
 учебной работы педагога:
 методика мониторинга усвоения обучающимися учебного материала;
 методика диагностики (стимулирования) творческой активности обучающихся;
 авторские методики проведения занятий Емельянова В.В. «Фонопедический метод
развития голоса», Сетт Ригса «Речевая манера пения», Дмитриева Л.Б. «Основы вокальной
методики»;
 воспитательной работы педагога:
  методика формирования коллектива;
  методика организации воспитательной работы.
 работа педагога по организации учебной деятельности:
 методика анализа результатов деятельности;
  массовой работы:
 методика   организации   и   проведения   массового   мероприятия   (праздники,
мероприятия,  конкурсы, викторина,  музыкальные игры и др.).
Для   обеспечения   наглядности   и   доступности   изучаемого   материала   педагог
использует   наглядные   пособия   следующих   видов:   картинный   и   картиннодинамический
12 (иллюстрации, слайды, фотоматериал); звуковой (аудиозаписи); смешанный (видеозаписи,
телепередачи, учебные фильмы); дидактические пособия (карточки, раздаточный материал,
упражнения,   практические   задания);   обучающие   прикладные   программы   в   электронном
виде (CD,  DVD, флешкарты); учебные пособия, журналы, книги; тематические подборки
текстов песен, сценариев.
Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебным
планом,   возрастными   и   психологическими   особенностями   обучающихся,   уровнем   их
развития и способностями.
       В основу разработки программы «Эстрадный вокал» положены методы и технологии,
ориентированные   на   формирование   общекультурных   компетенций   обучающихся:
соединение традиционных и современных образовательных технологий форм работы:
Методами,  в основе которых лежит деятельность обучающихся являются:
 объяснительноиллюстративный
которых
(методы   обучения,   при   использовании
     обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);
 репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
     способы деятельности);
 частичнопоисковый (участие обучающихся в коллективном поиске, решение по
     ставленной задачи совместно с педагогом);
 исследовательский (овладение обучающихся самостоятельной творческой рабо
           ты);
 творческий (определяет качественный результативный показатель практического
     воплощения художественного образа в вокальном исполнительстве);
 импровизации и сценического движения (позволяет поднять у обучающихся ис
     полнительское мастерство на новый уровень, передавать  исполняемый репертуар
     различными средствами исполнительской выразительности);
 фонетический (способствуют осознанию обучающимся механизма звукообразова
     ния, выработке координации слуха и голоса,  позволяет обучающимся  добиваться
     легкости,  звонкости звучания, вырабатывать кантилену глухих согласных):
 импровизация и сценического движения – (способствует умению обучающихся
     держаться и двигаться на сцене, раскрепощаться перед зрителями и слушателями.
     Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство
     на новый профессиональный уровень).
 игровые   технологии     (повышают   творческую   активность   ребенка,   расширяет
кругозор, развивает познавательную деятельность, формирует отдельные умения и
навыки, необходимые в практической деятельности,  способствуют раскрепощению
обучающихся, не допуская при этом мышечных зажимов и напряжений).

 информационно – коммуникационные технологии (ИКТ)  (повышает интерес
детей   к   обучению   и   делает   процесс   обучения   увлекательным,   интересным   и
запоминающимся).
здоровьесберегающие   технологии   –  (разогревание   и   настройка   голосового
аппарата певцов к работе через фонопедический метод развития голоса (ФМРГ);
развитие   вокальных   навыков,   достижения   качественного   и   красивого   звучания
произведениях; подготовка к работе – создание эмоционального настроя, и введение
аппарата   в   работу   с   постепенной   нагрузкой   (звуковой   динамический   диапазон,
тембр   и   фонация   на   одном   звуке);   снятие   внутреннего   напряжения,   ощущения
психологической и физической раскованности через дыхательные упражнения, физ.
13 минутки, аутотренинги, артикуляционная гимнастика, фонопедические упражнения
для   развития   показателей   певческого   голосообразования,
 голосовые   сигналы
доречевой коммуникации, массаж  лицевой, резонаторный).
По типу занятия  в Программе:
 вводное   занятие  проводится   в   начале   образовательного   процесса   с   целью
ознакомления с предстоящими видами и тематикой обучения;
 индивидуальные   практикотеоретические   занятия,   на   которых   излагаются
теоретические сведения и отрабатываются приемы вокальносценического мастерства;
 коллективные практикотеоретические занятия, на которых дети осваивают
музыкальную   грамоту,   разучивают   песенный   репертуар,   овладевают   искусством
музыкальной пластики;
 комбинированные,  на   которых   теоретические   объяснения   иллюстрируются
музыкальными примерами, видеоматериалами, показом педагога;
 занятияпостановки   (репетиции),  на   которых   отрабатываются   концертные
номера, приобретается навык свободного и артистичного выражения себя на сцене;
 открытые  занятия, которые проводятся для родителей, педагогов, гостей.
Формы проведения занятий:
 практических занятий;
 мастерклассы;
 урокиконцерты;
 творческие отчеты.
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса обучающихся
по   программе   «Эстрадный   вокал»   проводится   с   целью   управления   его   качеством,
повышения   эффективности   создания   условий   для   развития   и   реализации   творческих
способностей обучающихся посредством развития вокальных навыков и исполнительского
мастерства.  Для   определения   уровня   освоения   программного   материала   используются
следующие способы отслеживания результатов:
 педагогические наблюдения;
 контрольно – измерительные материалы;
 тестирование;
 собеседование.


Мониторинг по программе «Эстрадный вокал» начального уровня проводится 3 раза в год:
первичная   диагностика   (даёт   педагогу   представление   о   музыкальных   данных
будущего ученика);
на  начало учебного года   для вновь принятых на обучение на модуль (стартовая
диагностика);
в середине учебного года (промежуточная диагностика);
на  окончание обучения   2 модуля (итоговая диагностика).


Исходя из результатов диагностики развития музыкальных способностей, намечается
дальнейший путь работы с обучающимися. Учитывая то, что обучающиеся отличаются друг
от друга остротой слухового внимания, мерой координации слуха и голоса, навыками в
певческом   и   музыкальноритмическом   исполнительстве   проводятся   мелкогрупповые
занятия по  голосам.
14 Первичная диагностика.
Первичная диагностика  проходит в виде прослушивания  для выявления начального
уровня     музыкальных   способностей   ребёнка   и   состояние   его   эмоциональной   сферы.
Проверяет   внимание,   кратковременную   музыкальную   память,   музыкальный   слух
(мелодический,   гармонический,   ритмический),   качество   звукообразования   (мягкая,
твердая   или   придыхательная   атака),   качество   звучания   (звонкость,   наличие   вибрато,
мягкость, напевность, ровность тембра и другие качества), качество дыхания (характер
вдоха   и   выдоха,   продолжительность   выдоха),   диапазон,   тип   голоса,   эмоциональную
отзывчивость   на   музыку.   А   также   контролирует   и   анализирует     состояние   здоровья
поступающего,   возрастные   изменения   голосового   аппарата.   При   необходимости
рекомендует консультацию врачаотоларинголога.
Стартовая диагностика.
Проводится диагностика  для дальнейшего выявления исходного уровня обученности
с   конечным   результатом,   что     позволяет   измерить   «прирост»   знаний,   анализировать
динамику и эффективность дидактического процесса, а так же сделать объективные виды о
«вкладе» педагога в обученность ребенка.
Промежуточная диагностика.
Осуществляется   промежуточная   диагностика   посредством   наблюдения   за
деятельностью обучающихся в процессе занятий,  для отслеживания  динамики  развития
творческих способностей детей, коррекции образовательного процесса.
Итоговая   диагностика проводится   по   окончанию   2   модуля   обучения     целью
подведение итогов освоения образовательной программы.
Обязательным   компонентом   педагогического   процесса   является   контроль   за
результатами обучения обучающегося.   Контроль имеет место на всех стадиях процесса
обучения.
Используются следующие виды контроля:
 диагностического исследования;
 тестирование и анкетирование;
 индивидуальный образовательный  маршрут;
 отчётные концерты;
Формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Спектр способов и форм
выявления результатов
· прослушивание;
· беседа;
· опрос;
· наблюдение;
· концерты;
· фестивали  конкурсы;
· праздничные мероприятия
Спектр способов и форм
фиксации результатов
· грамоты;
· дипломы;
· благодарственные
письма;
· журнал;
· анкеты;
· протоколы диагностики;
· СМИ
Спектр способов и форм
предъявления результатов
· КИМ;
· критерии результативности
(Приложение 1);
· устная оценка (похвала,
педагогическая поддержка);
· фестивали  конкурсы;
· концерты;
· портфолио;
15 Формы
общеразвивающей программы:
  подведения   итогов   реализации   дополнительной   общеобразовательной
самоанализ:
коллективный анализ выступлений;
открытые занятия для родителей;
самостоятельная работа;
концерты;





 фестиваликонкурсы.
Мониторинг   качества   обучения   позволяет   педагогу   грамотно   вносить   необходимые
соответствующие   изменения   в   содержание   общеобразовательной   общеразвивающей
программы и в условия ее реализации; в планирование творческого процесса и организацию
педагогической поддержки обучающимся.
ОРГАНИЗАЦИОННО  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
      К важнейшим условиям реализации данной образовательной программы можно отнести
формирование   такой   образовательной   среды,   где   царит   атмосфера   взаимопонимания,
сотрудничества,   искренности.   Атмосфера   должна   располагать   к   высказыванию   своего
мнения и идей, к проявлению своих способностей, без осуждения и подавления. Таким
образом,   создается   комфортная   психологическая   обстановка,   позволяющая   каждому
ребенку и педагогу реализовать свой творческий потенциал.

     Материальнотехническое оснащение, необходимое для реализации программы:
просторный кабинет с хорошей акустикой, звукоизоляцией и вентиляцией, хорошо
освещенный, соответствующий требованиям СанПИна;
     Средства технического обеспечения  акустическая система(колонки, микшерный
пульт), ноутбук, МД, микрофоны, стойки, телевизор; шкафы для учебных пособий, стулья,
учительский стол, сцена, зеркала;
Музыкальный инструмент (рекомендуется синтезатор);
   Для реализации поставленных в программе задач необходимо наличие современной,
качественно оборудованной звукоизолированной, освещённой звуковой студии – запись
бэк   вокала,  «плюсовых» фонограмм;
     Наличие коллекции  костюмов и костюмерной для их хранения.
Дидактическое обеспечение программы: методическая литература, дидактический и
раздаточный материал. Наличие качественной фонотеки и видеотеки с записями
выступлений мастеров  российской, зарубежной эстрады, а также записи выступления
обучающихся студии.
      Образовательный процесс организуется на основе системного планирования и анализа
результатов   учебной   деятельности   каждого   учащегося.   Подбираются   педагогические
методики для диагностирования ЗУН и музыкальных способностей учащегося. Системно
ведётся работа по заполнению индивидуальных учебных планов и классного журнала, а
также журнала по ТБ. Ежегодно ведётся корректировка образовательной программы через
корректировку индивидуальных планов, планирование воспитательной работы, работы с
родителями.
16 Кадровое   обеспечение   программы.   Для   эффективности   и   высокого   качества
образовательного   процесса   в   рамках   данной   образовательной   программы   необходимо
наличие   у   педагога   опыта   работы   в   данной   сфере,   умений   работы   с   компьютером,
музыкальной   аппаратурой,   что,   несомненно,   будет   способствовать   более   качественной
профессионально ориентированной подаче материала. Реализация программы предполагает
квалификацию педагога, соответствующую занимаемой должности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Возрастная и педагогическая психология / Под редакцией Петровского
А.В., М., Просвещение 1973. С 188.
2. Детский голос / Под редакцией Шацкой В.Н. – М.: Педагогика, 1970. С –
122.
3. Коробка В.И. «Вокал в популярной музыке» М., 1989.
4. Методика   обучения   эстрадному   вокалу   «Чистый   голос»   /   Сост.
5.
Т.В.Охомуш
    Морозов   В.   П.   Искусство   резонансного   пения.   Основы   резонансной
теории и техники. – М., 2002.
6. Кацер О.В «Игровая методика обучения пению» изд. «Музыкальная
палитра», СП 2005г
7. Кацер О.В, статья. «Значение голосовых упражнений в развитии
     ребенка» «Музыкальная палитра» №12003 г., с.31
8. Коротаева С., статья «Голосовые игры», //«Музыкальная палитра» №2
     2003 г., с.32
9. Белозерова   И.   В.   Методическая   рекомендация   «Артикуляция   как
важнейшая часть  вокальнохоровой работы». СПб., 2006 г.
10. Хворостухина  С.А. Дыхание по Стрельниковой. М.: АСТ, 2006.
11. В.В.   Емельянов.     Развитие   голоса.   Координация   и   тренаж.   «Лань»;
Издательство «Планета музыки», 2007.
12. Романова Л. В. Школа эстрадного вокала.  СПб: Издательство «Лань»;
Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ» 2007
13. Риггс С.  Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер
, 2007.
14. О.Ю.   Ермолаева      Томина   «Постановка   голоса   и   дыхания»   «Центр,
«Полиграф» 2008г.
15.  Т.И. Бакланова  Г.П. Новикова «Музыкальный мир» 2008г.
16. Е.А. Левина «Вокальные упражнения» РостовнаДону «Феникс» 2008г
                           Приложение 1 к программе «Эстрадный вокал», начальный уровень
Контрольноизмерительная карта 1 года обучения
17 Уровень
оценки
Низкий(н)
Средний(с)
Высокий(в)
Дыхание
Звуковеден
ие
Неровное
позиционно
;
Недостаточ
но на
опоре;
«Пестрота»
гласных.
Неровное
позиционно
е пение  на
опоре
коротких
фраз;
плавное
пропевание
гласных.
Ровное
пение на
опоре
коротких
фраз,
плавно
соединяя
звуки.
Грудное
дыхание,
глубокий
вдох,
короткий
выдох.
Брюшное
дыхание:
короткий
вдох,
продолжит
ельны
выдох.
Брюшное
дыхание:
короткий
вдох,
продолжит
ельный
выдох на
опоре.
Чистота
интонировани
я
Грязное
интонировани
е.
Позиционная
«грязь».
Потеря
мелодическо
й линии
Чистая
интонация;
Позиционная
«грязь».
Чистая
интонация;
Высокая
певческая
позиция.
Артикуляция
Манера исполнения
Вялый
артикуляционный
аппарат; Зажата
нижняя челюсть.
Отсутствует
«улыбка», «зевок».
Свободный
артикуляционный
аппаратвялые губы,
не проговаривание
некоторых  согласных.
Умение использовать
«зевок» и « улыбку»
под контролем
педагога.
Активный
артикуляционный
аппарат.  Красивая
мимика, ясная дикция,
вокализация гласных.
Сценический образ
Форма контроля
Работа с
микрофоном
Не эмоциональное
исполнение, не
чувствуя  характер
музыки. Нет
постоянной
фиксации
микрофона.
Исполнение песни
в характере,
пытаясь создать
образ. Контроль
работы с
микрофоном.
Умение
использовать
«улыбку» и
«зевок»,
передавать образ
исполняемой
песни.
Прослушивание.
Наблюдение.
Выступление
Прослушивание.
Наблюдение.
Выступление.
Прослушивание.
Наблюдение.
Выступление.
Контрольноизмерительная карта 2 года обучения
18 Уровень
оценки
Низкий(н)
Периодический
переход на
грудное дыхание,
Использование
твердой таки и
потеря  опоры в
звуке.
Неровное
позиционно;
ведение;  толчки в
звуковедении;
Недопевание
гласных,
выталкивание
окончаний.
Неточное
интонирование,
низкая певческая
позиция; вялое,
неровное и
безопорное
пение.
Средний (с)
Умение петь на
опоре,
пользоваться
мягкой атакой
звук.
Ровное, полётное
звуковедение, без
толчков на одном
дыхание.
Чистая
интонация;
низкие
окончания.
Высокий(в)
Пение в опоре
длинных фраз
опоре.
Чистая
интонация.
Петь ровно
позиционно,
интонационно
более длинных
фраз на Legato
Дыхание
Звуковедение
Чистота
Артикуляция
Сценический образ
Форма контроля
интонирования
Манера исполнения
Зажатая нижняя
челюсть, вялые
губы. Невнятный
текст,  «съедание»
окончаний, не
пропевание
гласных.
Использование
«зевка» под
контролем
педагога.
Нечеткое
проговаривание
некоторых букв,
текст внятный,
имеет интонация.
Потеря «оскала»,
стремление
контролировать
себя.
Четкое,
выразительное
пропевание текста,
умение
пользоваться
«зевком» и
«оскалом» в
исполняемом
репертуаре.
Работа с
микрофоном
Концентрация
внимания на
вокально –
технических
навыках, неумение
создать  и передать
характер
произведения,
Потеря образа. Нет
работы с
динамическим
балансом
микрофон( ppmf)
Пение в образе
куплетов и
припевов и его
потеря  в
проигрыше.
Умение сохранить
создаваемый
сценический образ
на  протяжении
всей песни.
Грамотная работа с
микрофоном(дина
мический баланс)
Прослушивание.
Наблюдение.
Запись(Контроль
голоса).
Выступление
Прослушивание.
Наблюдение. Запись
(Контроль голоса).
Выступление.
Прослушивание.
Наблюдение. Запись
(Контроль голоса).
Выступление.
19

file_name: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал».doc

intro:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эстрадный вокал» (начальный уровень) имеет художественную направленность, адресована обучающимся 7-10 лет.  Срок реализации 2 года обучения (1-2 модуль). Цель программы: создание условий для формирования, развития и реализации творческих способностей обучающихся  средствами эстрадного вокала.
      Программа включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи и учебно – тематический  план по модулям обучения, методическое обеспечение программы, мониторинг результатов освоения программы и список литературы.
     Данная программа реализуется в Образцовом вокальном коллективе «Мэри Поппинс». Рекомендована педагогам дополнительного образования. При  использовании  делать ссылку на автора.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»
                                                         Автор / разработчик:
                                                                        Долбнина Ольга Валентиновна
Игнатовка
2018 г
Цель
 Раскрыть понятие «коррупция» и её последствия;   обозначить для
детей  ценностные ориентиры общества, в котором мы  живём; настроить
детей на активную  жизненную позицию. Задачи:
Познакомить с явлением коррупции.
Показать положительное отношение к  нетерпимости   проявления
коррупции.
Ход занятия
Слово «коррупция»  латинского происхождения. Corruptio  это
подкуп, порча. Corrumpere – значит растлевать.

Ведущая: Сегодня мы постараемся раскрыть содержание этого
понятия, его проявления, последствия в современном обществе.
Какие ассоциации возникают у вас со словом «коррупция»? (взятка,
подкуп, обман, мошенничество).
Согласно Российскому законодательству, коррупция – это
злоупотребление служебным положением, дача и получение взятки,
коммерческий подкуп, или иное незаконное использование своего
должностного положения вопреки законным интересам общества и
государства в целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного
имущества или услуг имущественного характера.
Как же долго существует коррупция? Давайте обратимся к истории.
В России коррупция зародилась еще в древности, тогда это не
считалось чемто необычным, а было просто обыденностью. Первые
упоминания о коррупции, которая определялась  понятием
«мздоимство», исходят  из русских  летописей.
Первое законодательное ограничение коррупционной деятельности
было    осуществлено в царствование Ивана III. 1556 г. – отмена
кормления. Вспомните что такое кормление? (Кормление  система
жалования должностных лиц за счет местного населения.)
Во время правления Ивана IV, впервые  ввелась смертная казнь в
наказание  за чрезмерность во взятках.
Петр 1 грозился издать указ, что любой укравший деньги из
государственной казны, на которую можно купить будет веревку, на этой
веревке и будет повешен. На что генералпрокурор Ягужинский сказал: «Вы  император
рискуете после такого указа остаться без подданных. Все мы воруем, кто
больше, кто меньше». На что Петр 1 махнул рукой и сказал: «Пес с вами,
воруйте!»
Последующие правители в деятельности по искоренению коррупции
не отмечались.
Александр II впервые в России ввел в практику декларирование
имуществ государственных служащих.
По декрету 1918 г. о взяточничестве полагалось тюремное
заключение на 5 лет с конфискацией имущества. 1922 г. по Уголовному
кодексу за взяточничество – расстрел. 1957 г.  официальная борьба
приостановлена, так как коррупция считалась редким явлением. Но из
курса истории мы уже знаем, что в 7080 е гг. XX в. коррупция достигла
своего апогея. На многих местах сидели родственники и приближенные
Л.И. Брежнева. Была попытка искоренения коррупции Андроповым, но
после его смерти последующие правители не ставили в своей политике
задачу борьбы с коррупции.
С 2004 года по инициативе ООН 9 декабря отмечается
«Международный день по борьбе с коррупции».
Ведущая: Давайте разберемся в формах коррупции.

Взятка  принимаемые должностным лицом материальные
ценности за действие либо бездействие в интересах взяткодателя;

Растрата  форма хищения, изъятие части имущества,
вверенного виновному;



Волокита  форма вымогательства, когда дело специально
затягивается с целью получения взятки,
Вымогательство  требование передачи чужого имущества под
угрозой применения насилия;
Фаворитизм  в государственной и общественной жизни
страстное покровительство любимцам (фаворитам) и назначение
любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они не обладают ни
способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы.
Злоупотребление должностными полномочиями  умышленное
общественно опасное деяние, причиняющее существенный вред правам и
законным интересам граждан или организаций.
 Ведущая: Сейчас я вам буду предлогать ситуации. Ваша задача –
определить тип коррупции.
1.
При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде,
водитель Штрафник В.В. заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо
того, чтобы заполнить протокол, взял деньги и отпустил Штрафника В.В.
(взятка.)
2.
Государственный служащий Нищета А.С., отвечающий за
распределение бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам,
часть медикаментов отправлял в частные аптеки для их дальнейшей
реализации по высоким ценам. (Растрата)
3.
Родственникам больного П.А. главврач недвусмысленно
говорит, что ему требуется экстренная операция, но в общей очереди
операцию придется «ждать очень долго». (Вымогательство)
4.
Городская администрация в течение долгого периода затягивает
решение вопроса с земельным участком по заявлению предпринимателя
Перышкина К.Р. (волокита)
5.
Преподаватель института Зазнайкин заваливает на экзамене
студента Зачеткина третий раз. Всем своим видом он дает понять, что
нужно заплатить. (Вымогательство.) Как бы вы поступили в данной
ситуации?
6.
Гражданину Отдыхайкину срочно нужен иностранный паспорт,
чтобы отдохнуть по горячей путевке. А его можно получить только через
месяц. Поэтому он дарит специалисту паспортного стола Карандашкиной
кофемашину (дача взятки, если Карандашкина взяла подарок –
злоупотребление служебным положением, получение взятки).
Ведущая: К сожалению, коррупция существует почти во всех сферах
жизни общества и проявляется в самых разнообразных формах и видах.
А сейчас я предлагаю вам разгадать ребусы и дать объяснения
понятиям.
тажШан
Шантаж  угроза разоблачения, разглашения сведений, которые
объект шантажа хотел бы сохранить в тайне, с целью добиться какой
либо выгоды. ротиякраБю
Бюрократия  высший чиновничий аппарат, администрация; система
управления, основанная на формализме, административной волоките.
кетРэ
Рэкет  незаконное, производимое путем угроз, шантажа
вымогательство денег от предпринимателей со стороны преступных
элементов, рэкетиров.
Ведущая: Следующее задание такое: сейчас я вам раздам листочки с
абсурдными фразами. Вы должны каждому слову противопоставить
антоним и получить крылатые фразы и знаменитые высказывания.
1.Нога ногу чешет. РУКА РУКУ МОЕТ.
2.Владей одним долларом и не имей одного врага. – НЕ ИМЕЙ СТО
РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ.
3. Чужая мафия тебя не ценит. РОДНАЯ МИЛИЦИЯ МЕНЯ
БЕРЕЖЁТ.
4. Трудящийся имеет право стоять на свободе.  ВОР ДОЛЖЕН
СИДЕТЬ В ТЮРЬМЕ.
5. Отгребать лед своими ногами  ЗАГРЕБАТЬ ЖАР ЧУЖИМИ
РУКАМИ

Физминутка
Я буду называть вам разные  слова, если вы считаете, что слово имеет
отношение к коррупции, поднимите вверх правую руку, если слово не
имеет отношение к коррупции, поднимите вверх левую руку.
( Дружба, жадность, власть, милосердие, мошенничество,
благородство, обман, доброта, взятка, справедливость, подкуп, помощь,
нажива).

Ребята, а чтобы закрепить наши знания мы сегодня  мы побываем  в
гостях у необычной сказки, которая называется «Семейка
 веселейка». У вас на столах в конверте  заготовлены пословицы. При
обсуждении эпизодов,  вы, работая в паре, должны подобрать
пословицу, наиболее подходящую для данного эпизода.
Инсценировка сказки  (с обсуждением) Ведущий ( представление героев)
    Жила одна семейка, а в общем веселейка. Семья была небольшая,
но дружная. Мать – Ольга Красавишна, отец – Егор Строгиевич, бабушка
– Лидия Хвастуля, да любимый сынуля Дмитрий Силович. Вот жили
поживали, добра наживали. Дмитрий уж школу годков семь назад
окончил, умён и силён он был. Однажды отец говорит:
 Егор Строгиевич
 Поехали  на море, заодно и в Киев град заедем, отдохнём от
работы.
Ведущий
 Рассуждали – рассуждали, да и собрались в кассу за билетами.  На
окошке кассы висит объявление «Билетов нет». Бабушка с улыбкой
 обратилась к кассирше.
Лидия Хвастуля
Мы семейкой нашей дружной
Съездить на море хотим.
Ты билеты нам получше,
Покомфортней подбери.
Ты на денежку взгляни,
И в карманчик убери.
Ведущий
Заулыбалась кассирша, получив хорошее вознаграждение. На
радостях выписала  четыре билета. А каждый билетик  был непростой, а
 указывал на место в карете расписной.
Ребята, какие проявления коррупции мы увидели? (Обсуждение)
Какая пословица подходит для данного эпизода?  (Не подмажешь
не поедешь!)
Ведущий
Едут они в карете, мать прядёт, отец газету читает, бабка свои
хвастливые истории рассказывает. Стало Дмитрию скучновато  и говорит
он:
Дмитрий Силович
  Скажите извозчику, пусть он остановится, мне по лесу погулять
захотелось. Ведущий
Отговаривали его родители, да и уступили сыну. Пошёл Дмитрий
Силович в лесок и увидел три тропинки. Думал, думал, куда же лучше
пойти, да в раздумьях не заметил, как стемнело. Растерялся он. Вдруг из
за дерева старичок  лесовичок  выглянул.
Старичок  лесовичок
Ручку мне позолоти
И не пропадёшь в пути.
На меня ты положись
И скорее улыбнись.
 Ведущий
Отдал Дмитрий старичку мешочек с монетками, тот ему подмигнул и
быстро верный путь указал.
 А родители Димушки в это время горевали, горевали, а сына нет и
нет. Вернулись они в печали домой.
Ребята, а  какие проявления коррупции мы увидели в этом эпизоде?
(Обсуждение)
Какая пословица подходит для данного эпизода?  (Взятка чудеса
творит).
 Ведущий
Идёт он и слышит  песни девичьи, видит ясный свет кругом, яркие
огни и ковры из цветов. А среди девиц увидел Дмитрий царевну, да и
влюбился. Позабыл он про родителей, про поездку дальнюю. Закружилась
голова от счастья.
 Дмитрий Силович
 Как тебя зовут, красавица?
Марина Умнейшая
 Марина Умнейшая, а ты кто?
Дмитрий Силович
 Я Дмитрий Силович, стань моей невестой!
  Ведущий
Царевна улыбнулась, расцвела,  да и согласилась, видно  тоже сердце
 заиграло. Царство, где жила царевна, называлось Веселухино, в нём
царило веселье, красота, добро и любовь. Стала Марина Умнейшая
своему суженому показывать владения, знакомить со всеми. Пригласила  она Дмитрия на чай. Дмитрий хлебнул горячего чайку,
да словно проснулся, вспомнил про своих родителей.
Дмитрий Силович
 Марина Умнейшая, пойдём со мной, тоскливо мне, пора домой
возвращаться.
Марина Умнейшая
 Пойдём!
Ведущий
 Шли они,  шли, и набрели на домик старенький, и вышла к ним Ёжка
Гармошка. Хитрая и вредная была бабка, эта Ёжка Гармошка, любила она
другим  вредить.
Дмитрий Силович
Подскажи нам, бабушка, как дорогу  к дому родному найти?
Ёжка Гармошка
 Угостите меня вкусным  мороженым, поиграйте  мне на гармошке,
тогда и скажу.
Ведущий
Молодым так хотелось домой, устали они в пути и не согласились на
 бабкины уговоры. Разозлилась Марина Умнейшая.
Марина Умнейшая
 Ты, Ёжка гармошка, в ушах  серёжки, укажи нам путь!
Ведущий
 Разгневалась бабка и превратила их в обезьян.
 Смотрят они друг на друга, а беды не замечают. Выгнала обезьян
бабка, пошли они дальше в  дорогу. Вышли  случайно на пригорок и
увидели родной дом Дмитрия Силовича. Обрадовались, да вот только
родители Дмитрия не признали их, напугались даже.
Егор Строгиевич
Кто вы такие, ступайте, откуда пришли!
Ольга Красавишна
Не верим мы вам, наш сынок красавец, удалой молодец! Уходите!
Лидия Хвастуля
Уходите быстро, не знаем мы вас!
Ведущий
Когда из дома выходили, Лидия Хвастуля  угостила их мороженым. От  беспомощности  побрели они обратно к Ёжке Гармошке. Увидела
их  Ёжка, запрыгала от радости, быстрей гармонь достала.
Ёжка Гармошка
Мороженое! Ура! Играйте мне на гармошке, да повеселее!  А я
попляшу от души!
Ведущий
Съела Ёжка мороженое, размяла свои кости старые и от счастья
сняла своё заклятие. Стали Дмитрий да Марина снова молодыми людьми
прежними.
 Ребята, какие проявления коррупции  вновь вы увидели?
(Обсуждение).
Подберите пословицу   для данного эпизода?  ( Ты мне — я тебе )
Ведущий
Проводила их Ёжка с песнями.
 Ёжка Гармошка
Ступайте, родненькие! Хорошо вы меня повеселили!!
Ведущий
Вышли  молодые на дорогу, видят, волшебный ларец  стоит. Открыл
 его Дмитрий, а там шапка – разгадалка  и чудо скороходы .
 В скороходах  быстро    они около родительского дома очутились.
 Радость, восторг и веселье заполнили дом Дмитрия Силовича.
 Родители поверить не могли, что сын вернулся. Понравилась им
Марина Умнейшая своей красотой, добротой и умом.
Но,  отец, Егор Строгиевич, не зря так звался. Захотел он проучить
сына за самовольство и не дал согласие на свадьбу.
Егор Строгиевич
 Ты, сынок,  принеси мне рыбку золотую, вот тогда и свадьбу
сыграем.
 Ведущий
Деваться некуда, собрался Дмитрий в путь, прихватил денег,
волшебный ларец, шапку   разгадалку и надел чудо скороходы. А
 царевна его ждать осталась у родителей. Сам не заметил, как очутился
Дмитрий Силович у водоёма. Видит, зелёная лягушка рядом с ним.
 Дмитрий Силович  Лягушка, лягушка, подскажи, где мне рыбку золотую найти, я тебе
1000 рублей подарю!
Лягушка
 Мне в болоте деньги не пригодятся. Разгадай  ты лучше три загадки,
тогда и подскажу!
1.Над водой круглолица
     Поёт царевна,
     Да так напевно,
     Что все на суше
Затыкают уши.

2.Скачет зверушка
Не рот ,а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар и мушка.
3.Кто по мшистой
Мокрой тропке
Словно мячик
Скачет ловко.
Ведущий
Думал Дмитрий и вспомнил он про шапку – разгадалку. Надел он её
на голову и  осенило его:
Дмитрий Силович
 Да это ведь лягушка – квакушка!
Лягушка
 Молодец, ты угадал. Я сделаю  для тебя доброе дело! Вот тебе
простая рыбка, клади её в свой волшебный ларец и станет она золотой.
Ведущий
 Поблагодарил её Дмитрий Силович, взял рыбку, потёр свои чудо
скороходы и вмиг дома очутился. Открыл перед отцом ларец, и, вправду,
увидели они рыбку золотую.
Егор Строгиевич
 Молодец, сынок, теперь ты заслужил, бери в жёны красавицу
Марину!
Ведущий
Вот и свадьбу  сыграли, весёлую и  шумную. Всей семьёй  переехали жить  в царство Веселухино, жили долго,  да
беззаботно, всегда песни пели. Звали их  семейка–веселейка.  Ёжку
Гармошку они не забывали, часто в гости приглашали.  А рыбка золотая в
аквариуме у них жила, все желанья исполняла.
Ребята, какие проявления коррупции  вновь вы увидели?
(Обсуждение).
Подберите пословицу   для данного эпизода?  (Сами взяток не
берем, и другим не даем).
Ведущий
Вот и сказке конец.
 Понравилась вам сказка?
Какой эпизод понравился вам больше?
Чему учит нас эта сказка?
3.Рефлексия
Ребята, так что же означают такие слова: коррупция, взятка?
4.Итог
Завершить наше мероприятие позвольте стихотворением.
Такой страны на свете нет,
Но просто вы её представьте!
Там правят ложь и деньги много лет,
И люди там не знают, что запрет
Прописан верой, правдой и законом,
На взятки и преступные деянья!
Мы громко хором скажем: «Нет!»
Стране Коррупция, без колебанья.
 Ведущая: Наша встреча подошла к концу. И в завершении мне бы
хотелось, чтобы вы помнили, что коррупция  это улица с двухсторонним
движением. Если есть те, кто берет, то обязательно есть те, кто дает.
Бороться необходимо на всех направлениях. Борьба с коррупцией – дело
каждого!
Спасибо за внимание! Список используемой  литературы
1Журнал «Чем развлечь гостей» www.
 gostika

 .  ru

2 Е.А.Воронова “Сценарии праздников,КВНов,викторин» Ростов –на
Дону «Феникс»2011г
3С.А.Шин « Лучшие сценарии  школьных праздников» 20013 г

file_name: Проект по коррупции.docx

intro: Данный  проект разработан мной, чтобы в  игровой форме  рассказать детям о коррупции, постараться раскрыть содержание этого понятия, его проявления, последствия в современном обществе. Раскрыть понятие «коррупция» и её последствия;   обозначить для детей  ценностные ориентиры общества, в котором мы  живём; настроить детей на активную  жизненную позицию. Показать положительное отношение к  нетерпимости   проявления коррупции, как определённому виду мошенничества.

title: Проект "Я против коррупции"


extracted_text:
Чемпионы Мира по Шахматам
1й чемпион мира по шахматам  Вильгельм Стейниц
Родился 14.05.1836г в Праге. Шахматами занимался с 12 лет, у него быстро проявился
шахматный талант, были хорошие способности по математике. Разработал теорию
позиционной игры в шахматах.
2й чемпион мира по шахматам  Эмануил Ласкер
Родился 24.12.1868г в Берлинхене, Польша. В 11 лет старший брат научил игре в шахматы, а
затем самостоятельно обучался по книгам. Обучался на факультете математики. Ласкер был
чемпионом мира двадцать семь лет, что является рекордом. Доктор философии и
математики, шахматный теоретик и литератор.
1 3й чемпион мира по шахматам  Хосе Рауль Капабланка
Родился 19.11.1888г в Гаване, Куба. Капабланка научился играть в шахматы в
четырёхлетнем возрасте, наблюдая за игрой своего отца, выучил, как ходят фигуры.
Написал много книг по основам шахматной игры.
4й чемпион мира по шахматам  Александр Алехин
Родился в октябре 1892 г в Москве. Его научила играть в шахматы мать в семь лет, серьезно
стал заниматься с12 лет. Часто играл с братом. Шахматный теоретик, литератор, доктор
права. Он выступил в 87 турнирах, в 62 из них занял 1е место.
2 5й чемпион мира по шахматам  Макс ЭЙВЕ
1935 – 1937. Голландия.
Родился 20 мая 1901 года.
Макс научился игре в 4 года и скоро начал обыгрывать родителей. Эйве играл в
юношеском клубе, куда допускались шахматисты 16—23 лет.
Макс Эйве в жизни был умным и разносторонним человеком. Он преподавал
математику, имел звание профессора. В дальнейшем занимал пост руководителя
ФИДЕ.
6й чемпион мира по шахматам  Михаил Ботвинник
Родился в августе 1911 года в Куоккале.
3 В возрасте 12 лет научился играть в шахматы, играл в школьных турнирах. Дальше обучался
сам по книгам известных шахматистов.
Его исследовательский подход к шахматам лег в основу современной шахматной школы,
создал свой метод подготовки к соревнованиям. Руководил юношеской шахматной школой,
созданием шахматной программы для компьютера.
7й чемпион мира по шахматам  Василий Смыслов
Родился 24.03.1921 в Москве.
Его научил игре в шахматы в 6 лет отец, который был шахматистом 1й категории. Занимался
в шахматной секции москворецкого Дома пионеров. Написал много книг и статей по теории
дебютов, атаке, защите, эндшпиле и другим вопросам шахматного искусства.
8й чемпион мира по шахматам  Михаил Таль
4 Родился 09.11.1936 в Риге, Латвия.
Михаил научился читать в три года и обладал способностями к математике. В пятилетнем
возрасте умножал в уме трёхзначные числа. В семь лет его отец научил играть в шахматы. У
него была феноменальная память, большая скорость счета. Получил филологическое
образование. Он придумал и провел в партиях огромное количество тактических приемов и
комбинаций.
9й чемпион мира по шахматам  Тигран Петросян
Родился 17.07.1929 в Тбилиси, Россия.
Петросян научился играть в шахматы, когда ему было 12 лет в Тбилисском Дворце пионеров.
Обладал оригинальностью и глубиной шахматного мышления, широкой эрудицией, отличался
техникой подготовки и проведения стратегических планов. Внес свой вклад в теорию
дебютов.
5 10й чемпион мира по шахматам  Борис Спасский
Родился 30.01.1937 в Ленинграде, Россия.
Родители научили его играть в шахматы в пятилетнем возрасте. Стал в 15 лет самым
молодым гроссмейстером по шахматам, чего не было ранее. Журналист. Победитель свыше
20 крупных международных турниров.
11й чемпион мира по шахматам  Роберт Фишер
Родился 09.03.1943 в Чикаго.
В шесть лет его сестра научила играть в шахматы. В нём сразу проявился природный дар к
шахматам, который мальчик активно развивал. Он так увлекся шахматами, что не общался со
своими сверстниками, а играл в шахматы со взрослыми шахматистами. У Роберта была
6 великолепная память. Он выучил немецкий, русский, испанский и сербскохорватский языки.
Свободно читал книги на иностранном языке.
12й чемпион мира по шахматам  Анатолий Карпов
Родился 23.05.1951 в городе Златоуст Челябинской области, Россия.
Играть в шахматы его начал учить отец в 5 лет. В 9 лет получил первый разряд, в 12 лет
выполнил норму кандидата в мастера спорта и был самым юным в стране кандидатом, в 14
лет стал мастером спорта СССР. Его план игры всегда основан на глубокой оценке позиции.
13й чемпион мира по шахматам  Гарри Каспаров
Родился 13.04.1963 в Баку, Россия.
7 Его родители увлекались шахматами, решали шахматные задачи, публиковавшиеся в газете.
Гарри любил наблюдать за родителями и в пять лет подсказал решение задачи. После этого
отец обучил его игре в шахматы. С семи лет он регулярно занимался шахматами в Бакинском
Дворце пионеров. Он обладает аналитическими способностями, огромным трудолюбием,
усидчивостью, мастер анализа всех стадий шахматных партий с детского возраста.
Победитель крупных международных турниров.
14й чемпион мира по версии ПША; 14й, 19й официальный чемпион мира с 2006 года
Владимир Крамник
Родился 25.06.1975 в г. Туапсе, СССР.
Отец научил Владимира играть в шахматы в 4 года. Дальше он продолжил занятия в Дворце
Пионеров. Хорошо рисует и создает скульптуры. В 16 лет стал чемпионом мира до 18 лет.
Многократный победитель крупнейших турниров, обладатель шахматного «Оскара»,
трехкратный чемпион мира. Очень эрудированный, лучший в мире аналитик дебютных
вариантов, мастер позиционной игры.
8 15й чемпион мира Вишванатан АНАНД 2007 – 2013г. Страна: Индия
Родился 11 декабря 1969, Мадрас
Первый международный гроссмейстер в Индии.
Виши Ананд стал чемпионом мира, выиграв турнир за чемпионство в Мехико в 2007
году.
Затем трижды успешно защищал свой титул. 15 чемпион мира отличается
исключительно быстрым мышлением и является признанным мастером игры в быстрые
шахматы и блиц.
Известен в шахматах как истинный джентльмен. Привлекательный образ Ананда
сочетает в себе очарование Хосе Руля Капабланки, волю к победе Ботвинника, энергию
и талант Каспарова.
Сложил с себя полномочия чемпиона мира в 2013 г., проиграв матч Карлсену.
Решающая партия матча против Крамника:
9 16й чемпион мира Магнус КАРЛСЕН Чемпион мира с 2013 по настоящее время.
Норвегия
Родился 30 ноября 1990 года, Тёнсберг, губерния Вестфолл, Норвегия
Магнус Карлсен без преувеличения шахматный вундеркинд. Гроссмейстером он стал аж в 13
лет, побив все мыслимые рекорды.
Чемпионом мира Магнус стал в 2013 году, победив в матче Ананда. Имеет наивысший
рейтинг в истории шахмат.
Совсем недавно, в конце 2016 года защитил свой титул в матче против Сергей Карякина.
Последняя победная партия против Ананда в матче за титул чемпиона 2013 года
10 14й чемпион мира по версии ФИДЕ  Александр Халифман
Родился 18.01.1966 в Ленинграде, Россия.
Научила играть его в шахматы мама в 6 лет. Далее обучался в Дворце Пионеров. Его
называют «ходячей энциклопедией дебютов», любит жертвовать фигуры для получения
инициативы в позиции. Он является автором и редактором более 50 статей серии книг о
чемпионах мира. Возглавляет гроссмейстерскую школу шахмат.
11 15й официальный чемпион мира с 2006 года; 15й чемпион мира по версии ФИДЕ
Вишванатан Ананд. Чемпион мира по быстрым шахматам.
Родился 11.12.1969 в г. Ченнаис, Индия.
Научила играть его в шахматы мама в 6 лет. Основное увлечение – шахматы. В 14 лет стал
самым юным гроссмейстером по шахматам. Абсолютный чемпион мира с 2007 года. Обладает
универсальным стилем игры в шахматы. Очень силен в защите. Интересуется экономикой,
астрономией, изучает немецкий язык.
12 16й чемпион мира по версии ФИДЕ Руслан Пономарёв
Родился 11.10.1983 в Горловке Донецкая область, Украина.
Играть в шахматы его научил отец в 7 лет, а затем Руслан занимается с тренером. В 13 лет
стал чемпионом Европы среди юношей до 18 лет. В 14 лет стал самым молодым
гроссмейстером по шахматам в мире. Считается шахматным вундеркиндом. В 18 лет стал
самым молодым в истории шахмат чемпионом мира.
13 17й чемпион мира по версии ФИДЕ Рустам Касымджанов
Родился 05.12.1979 в Ташкенте, Узбекистан.
Его научил играть в шахматы брат в пять лет, а в 6 лет брат отдал его в спортивную школу в
секцию шахмат. Окончил факультет информатики в Ташкентском университете. Работает
тренером по шахматам.
17й чемпион мира по версии ФИДЕ –Веселин Топалов
Родился 15.03.1975 в г. Руссе, Болгария.
Веселин научился играть в шахматы в 8летнем возрасте и быстро добился прогресса в игре.
В четырнадцатилетнем возрасте в ПуэртоРико он выиграл звание чемпиона мира среди
юношей до 14 лет. Всегда играет на победу, не любит ничьи, всегда готов бороться.
14  Ждём следующего чемпиона мира.
15

file_name: конспект.docx

description:
 Ждём следующего чемпиона мира.
15

intro:
Тип урока: Урок закрепления знаний

Форма урока: Урок-игра

Цели урока:

Образовательная: Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки по изученной теме.

Развивающая: Развивать устную и письменную речь, расширять словарный запас учащихся.

Воспитывающая: Воспитывать интерес к предмету через нетрадиционную форму урока и разнообразные виды работы. Формировать ключевые компетентности.

Оборудование: Карточки для индивидуальной работы, пособия для проведения игры (рисунки трех поросят, рисунки домиков), пособие “Это интересно”, индивидуальные карточки для проведения перфокарты и “цветного диктанта”

title: План-конспект урока по русскому языку в 5-м классе. Тема: "Правописание приставок. Закрепление изученного материала"