extracted_text:
урока
Ты изображаешь.
Знакомство с
Мастером
Изображения
Введение в предмет
Изображения всюду
вокруг нас
Кол
во
ча
Дата
про
веде
Дата
реали
зации
1
1
04.09
11.09
Мастер Изображения
учит видеть
1
18.09
Изображать можно
пятном
1
25.09
1
2
3
4
                                                                                Приложение
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ИЗО       1 КЛАСС
№
а Название раздела и темы
к
о
р
у
Характеристика деятельности учащихся
Познавательные: понимает значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого
человека и  общества. Личностные: стремится к повышению культуры речевого общения,
овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом; старается применить по назначению приобретенные
 Регулятивные:  оценивает   результат   своего   труда.
художественные   способности.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации
другого   ученика   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности
Познавательные: понимание значения и роли украшения в изобразительном искусстве и в
жизни   каждого   человека   и   общества.  Личностные:  формирование   навыков   работы   с
цветной бумагой, умение использовать цвет и элементы украшения для достижения своего
замысла; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому
самовыражению.  Регулятивные:  продумывает   замысел   и   создает   рисунок,   используя
выразительные свойства художественного материала (акварели), оценивает результат своего
труда.  Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать   одноклассников   и
учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребенка:
что   ему   напоминает   каждая   краска?  Личностные:  радость   общения   с   красками;
формирование навыков работы красками, умение использовать цвет для достижения своего
замысла; повышение культуры речевого общения, развитие способностей к творческом)
самовыражению.  Регулятивные:  создает   рисунок,   используя   выразительные   свойства
художественного   материала   (акварели),
  оценивает   результат   своего   труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  применяет пятно в рисунке на плоскости листа, понимает значение и
роль  украшения в  изобразительном  искусстве  и  в жизни  каждого  человека  и  общества.
Личностные:  формирует   навыки   работы   красками,   умение   использовать   цвет   для
достижения своего замысла; повышает культуру речевого общения; развивает способности
1 5
6
7
Изображать можно в
объеме
1
02.10
Изображать можно
линией
1
09.10
Изображать можно
линией. Рисование на
тему «Рассказ про
себя»
1
16.10
к   творческому   самовыражению.  Регулятивные:  создает   рисунок   дерева,   продумывает
замысел и использует выразительные свойства акварели; оценивает результат своего труда.
Коммуникативные:  умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя,
работать   в   коллективе;   обсуждает   индивидуальные   и   коллективные   результаты
художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  применяет   технологию   лепки   способом   вытягивания;   развитие
наблюдательности   и   аналитических   способностей,   знакомство   с   понятием   «форма»   в
изобразительном искусстве; самостоятельный поиск и решение художественнотворческой
 Личностные:  формирование   навыков   работы   с
задачи,   поставленной   на   уроке.
пластилином,   умение   использовать   цвет   для   достижения   своего   замысла;   повышение
культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
Регулятивные: создавая рисунок, использовать выразительные свойства художественного
материала;   уметь   самостоятельно   поставить   цель   предстоящей   творческой   работы,
обдумывать замысел, выбирать необходимый художественный материал; уметь оценивать
результат   своего   труда.  Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
Познавательные:  умеет   видеть   линии   в   природе,   умеет   применять   линии   в   рисунке;
стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические
мыслительные   операции   (анализ,   сравнение)   для   решения   познавательной   задачи.
Личностные:  повышение   культуры   речевого   общения:   развитие   способностей   к
творческому самовыражению. Регулятивные: приобретает навыки конструктивной работы
с пластилином, используя выразительные свойства художественного материала; оценивает
результат   своего   труда  Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
Познавательные:  умеет   видеть   линии   в   природе,   умеет   применять   линии   в   рисунке;
стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические
мыслительные   операции   (анализ,   сравнение)   для   решения   познавательной   задачи.
Личностные:  повышение   культуры   речевого   общения:   развитие   способностей   к
творческому самовыражению.   Регулятивные:   повышение культуры речевого общения;
 Коммуникативные:  умеет
развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
2 8
Разноцветные краски
1
23.10
9
Изображать можно и то,
что невидимо
30.10
10
Художник и зрители
1
13.11
11
Посещение
художественного музея
1
20.11
Познавательные:  понимает   выразительные   возможности   гуаши,   умеет   пользоваться
гуашью.    Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать
цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого
общения; развитие способностей к творческому самовыражению.   Регулятивные: создает
орнамент, используя выразительные свойства  гуаши; самостоятельно выбирает цвет фона
для работы; оценивает результат своего труда.  Коммуникативные:  умеет обмениваться
мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты
художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  умеет   выражать   настроение   с   помощью   цвета,  пользоваться   гуашью;
развитие   наблюдательности   и   аналитических   способностей;   самостоятельный   поиск   и
решение   художественнотворческой   задачи,   поставленной   на   уроке   (изображение
 Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умение
сказочного   леса).
использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения;
развитие способностей к творческому самовыражению.  Регулятивные: создавая рисунок,
использовать выразительные свойства художественного материала; уметь самостоятельно
поставить   цель   предстоящей   творческой   работы,   обдумывать   замысел,   выбирать
необходимый   художественный   материал;   уметь   оценивать   результат   своего   труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  знает   понятие   произведение   искусства;   умеет   высказывать   свои
впечатления   после   просмотра   картин.  Личностные:  формирование   навыков   работы
красками, умения использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла;
повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.  Регулятивные:  создает   орнамент,   используя   выразительные   свойства
гуаши; самостоятельно выбирает цвет фона для работы; оценивает результат своего труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  знает   понятие   произведение   искусства;   умеет   высказывать   свои
 Личностные:  повышение   культуры   речевого
впечатления   после   просмотра   картин.
общения; развитие способностей к творческому самовыражению.  Регулятивные: создает
узор в технике аппликация из простых геометрических  форм, используя вырезанные из
бумаги прямоугольники, круги, овалы, треугольники; оценивает результат своего труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
3 Знакомство с
Мастером Украшения
Мир полон украшений
Красоту надо уметь
замечать
12
13
1
1
27.11
04.12
14
15
Узоры на крыльях
Красивые рыбы.
Украшение рыб
1
1
11.12
18.12
16
Украшение птиц
1
25.12
Познавательные:  умеет   пользоваться   гуашью.  Личностные:  формирование   навыков
работы с бумагой, умения использовать геометрическую форму для достижения своего за
мысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.  Регулятивные:   создает   узор   в   технике   аппликация   из   простых
геометрических   форм, используя вырезанные из бумаги прямоугольники, круги, овалы,
треугольники;   оценивает   результат   своего   труда.  Коммуникативные:  умеет
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  выражает  свои  чувства,  настроение  с  помощью цвета,  насыщенности
оттенков;   изображать   форму,   общее   пространственное   расположение,   пропорции,   цвет;
стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические
мыслительные   операции   (анализ,   сравнение)   для   решения   познавательной   задачи.
Регулятивные: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает
замысел,   придумывает   название   своему   рисунку,   планирует   способы   достижения
поставленной   учебной   (практической)   задачи   и   оценивает   результат   своего   труда;
   Личностные:
спонтанное   самовыражение   в   процессе   творческой   деятельности.
формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать   цветовое   пятно   для
достижения   своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения:   развитие
способностей к творческому самовыражению.  Коммуникативные: умеет обмениваться
мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя:  обсуждает  индивидуальные   результаты
художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  видит   красоту   природы,
 изображает   форму,   цвет,   пропорции,
расположение на елке игрушек, точно передавать в рисунке особенности изображаемых
елочных игрушек и выражать свое отношение к рисунку.   Регулятивные: самостоятельно
ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название
своему   рисунку,   планирует   способы   достижения   поставленной   учебной   (практической)
задачи   и   оценивает   результат   своего   труда;   спонтанное   самовыражение   в   процессе
творческой деятельности.  Личностные: формирование навыков работы красками, умения
использовать   цветовое   пятно   для   достижения   своего   замысла;   повышение   культуры
речевого   общения:
  развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя:
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  понимание   значения   красоты   и   многообразия   окружающего   мира;
самостоятельный   поиск   и   решение   художественнотворческой   задачи,   поставленной   на
4 17
Узоры, которые создали
люди
1
15.01
18
Как украшает себя
человек
1
22.01
19
Мастер Украшения
помогает сделать
праздник
1
29.01
уроке.  Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать
цветовое пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения:
развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: создание работы в
технике монотипии  цветного или монохромного фактурного отпечатка (с использованием
выразительных свойств акварели), который затем дорисовывается черным фломастером или
палочкой с тушью: придумывание названия своему рисунку; оценивание результатов своего
труда.  Коммуникативные  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать   одноклассников   и
учителя: обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  умеет  рисовать  орнамент  красками.  Регулятивные:  самостоятельно
ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название
своему   рисунку,   планирует   способы   достижения   поставленной   учебной   (практической)
задачи   и   оценивает   результат   своего   труда;   спонтанное   самовыражение   в   процессе
творческой деятельности.  Личностные: формирование навыков работы красками, умения
использовать   цветовое   пятно   для   достижения   своего   замысла;   повышение   культуры
речевого   общения:
  развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя:
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  выполняет   изображение   любимых   сказочных   героев.   Знакомится   с
художникамииллюстраторами, их произведениями. Личностные: формирование навыков
работы с пластилином, умения конструировать и использовать различные геометрические
формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения: развитие
способностей к творческому самовыражению.  Коммуникативные:  умеет обмениваться
мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты
художественнотворческой   деятельности.
приобретает   навыки
конструктивной   работы   с   пластилином,   используя   выразительные   свойства   ху
дожественного материала; оценивает результат своего труда.
Познавательные:  умеет работать с бумагой, используя ее выразительные возможности.
Регулятивные:
  используя   выразительные   свойства   гуаши;
самостоятельно   выбирает   цвет   фона   для   работы;   оценивает   результат   своего   труда.
Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать   цвет   и
элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения;
 Коммуникативные:  умеет
развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
создает   орнамент,
 Регулятивные:
5 Ты строишь.
Знакомство с
Мастером Постройки
Постройки в нашей
жизни
Рисуем домики для
сказочных животных
20
21
1
1
05.02
19.02
22
Домики, которые
построила природа
1
26.02
23
Дом снаружи и внутри
1
04.03
 Коммуникативные:
умеет   обмениваться   мнениями,
Познавательные:  создает   форму   с   помощью   печаток.  Личностные:  формирование
навыков работы красками, умения использовать цвет и элементы узоров для достижения
своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к
творческому самовыражению. Регулятивные: создает орнамент, используя выразительные
свойства   гуаши;   самостоятельно   выбирает   цвет   фона   для   работы;   оценивает   результат
своего   труда.
  слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
Познавательные:  выполняет   различные   домики   из   пластилина.  Личностные:
формирование навыков работы красками, умения использовать цвет и элементы узоров для
достижения   своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способ
ностей   к   творческому   самовыражению.  Регулятивные:  создает   орнамент,   используя
выразительные свойства гуаши; самостоятельно выбирает цвет фона для работы; оценивает
результат   своего   труда.  Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
Познавательные:  знакомится   с   линией   и   пятном  как   художественновыразительных
средствах живописи, изображает внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья
на   листе   бумаги.  Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения
использовать цвет и элементы узоров для достижения своего замысла; повышение культуры
речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению. Регулятивные:
создает орнамент, используя выразительные свойства гуаши; самостоятельно выбирает цвет
 Коммуникативные:  умеет
фона   для   работы;   оценивает   результат   своего   труда.
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  выражает  свои  чувства,  настроение  с  помощью цвета,  насыщенности
оттенков;   изображать   форму,   общее   пространственное   расположение,   пропорции,   цвет;
стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические
мыслительные   операции   (анализ,   сравнение)   для   решения   познавательной   задачи.
Регулятивные: самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает
замысел,   придумывает   название   своему   рисунку,   планирует   способы   достижения
поставленной   учебной   (практической)   задачи   и   оценивает   результат   своего   труда;
   Личностные:
спонтанное   самовыражение   в   процессе   творческой   деятельности.
формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать   цветовое   пятно   для
6 24
Строим город
1
18.03
25
Все имеет свое
строение
1
25.03
26
Постройка предметов
(упаковок)
1
01.04
27
Город, в котором мы
живем
1
08.04
достижения   своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения:   развитие
способностей к творческому самовыражению.  Коммуникативные:  умеет обмениваться
мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя:  обсуждает  индивидуальные   результаты
художественнотворческой деятельности.
Познавательные: умеет конструировать из бумаги. Личностные: формирование навыков
работы красками, умения использовать цвет и элементы узоров для достижения своего за
мысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.  Регулятивные:  создает   орнамент,   используя   выразительные   свойства
гуаши; самостоятельно выбирает цвет фона для работы; оценивает результат своего труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  составляет  узор из декоративных цветов, листьев и украшает предмет
круглой   формы   (тарелочку).  Регулятивные:  самостоятельно   ставит   цель   предстоящей
творческой работы, обдумывает замысел, придумывает название своему рисунку, планирует
способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивает результат
своего   труда;   спонтанное   самовыражение   в   процессе   творческой   деятельности.
Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения   использовать   цветовое
пятно для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения: развитие
способностей к творческому самовыражению.  Коммуникативные:  умеет обмениваться
мнениями,   слушать   одноклассников   и   учителя:  обсуждает  индивидуальные   результаты
художественнотворческой деятельности.
Познавательные:
создает   из   бумаги   оригинальную   упаковку.  Личностные:
формирование навыков работы красками, умения использовать цвет и элементы узоров для
достижения   своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способ
ностей   к   творческому   самовыражению.  Регулятивные:  создает   орнамент,   используя
выразительные свойства гуаши; самостоятельно выбирает цвет фона для работы; оценивает
результат   своего   труда.  Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
Познавательные:  знакомится с творчеством  Б. Щербакова, выражает свое отношение к
произведениям изобразительного искусства.  Регулятивные:  самостоятельно ставит цель
предстоящей   творческой   работы,   обдумывает   замысел,   придумывает   название   своему
рисунку, планирует способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и
оценивает   результат   своего   труда;   спонтанное   самовыражение   в   процессе   творческой
7 Изображение,
украшение, постройка
всегда помогают друг
другу
Совместная работа трех
братьевмастеров
Праздник весны.
Конструирование птиц
из бумаги
28
29
1
1
15.04
22.04
30
Разноцветные жуки
1
29.04
31
Сказочная страна
1
06.05
   Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умения
деятельности.
использовать   цветовое   пятно   для   достижения   своего   замысла;   повышение   культуры
речевого   общения:
  развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя:
обсуждает индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные: знакомится с творчеством русских художниковпейзажистов, старается
передать свои наблюдения и переживания в рисунке Личностные: формирование навыков
работы с пластилином, умения конструировать и использовать различные геометрические
формы для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения: развитие
 Регулятивные:  приобретает   навыки
способностей   к   творческому   самовыражению.
конструктивной   работы   с   пластилином,   используя   выразительные   свойства   ху
дожественного материала; оценивает результат своего труда.  Коммуникативные:  умеет
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:  конструирует птиц из бумаги.  Личностные:  формирование навыков
работы   красками,   умение   использовать   цвет   для   достижения   своего   замысла;
повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
самовыражению.
труда.
Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации
другого   ученика   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности
Познавательные: знакомится с рисование жуков (божьей коровки), используя различные
техники   рисования.  Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умение
использовать цвет для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения;
 Регулятивные:  оценивает
развитие   способностей   к   творческому   самовыражению.
результат   своего   труда.  Коммуникативные   УУД:  умеет   обмениваться   мнениями,
слушать   партнера   по   коммуникации      другого   ученика   и   учителя;   обсуждает
индивидуальные результаты художественнотворческой деятельности
Познавательные:  рисует   сказочную   страну.
 Личностные:  формирование   навыков
работы красками, умение использовать линию симметрии для достижения своего замысла;
повышение   культуры   речевого   общения;   развитие   способностей   к   творческому
 Регулятивные:  самостоятельно   продумывает   замысел   и   создает
самовыражению.
рисунок,   используя   линию   симметрии,   узор   и   выразительные   свойства   художественного
 Коммуникативные:  умеет
материала   (гуаши);   оценивает   результат   своего   труда.
 Регулятивные:
оценивает
  результат

своего
8 32
Экскурсия в природу
(городской парк)
1
13.05
33
«Здравствуй, лето!»
Образ лета в творчестве
художников
1
20.05
учится   наблюдать,
  любоваться,
обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные
результаты художественнотворческой деятельности.
Познавательные:
  умеет   видеть   необычное.
Личностные:  формирование   навыков   работы   красками,   умение   использовать   цвет   для
достижения   своего   замысла;   повышение   культуры   речевого   общения;   развитие
способностей к творческому самовыражению. Регулятивные: оценивает результат своего
 Коммуникативные:  умеет   обмениваться   мнениями,   слушать   партнера   по
труда.
коммуникации    другого   ученика   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты
художественнотворческой деятельности
Познавательные:  самостоятельный поиск и решение художественнотворческой задачи,
поставленной на уроке; развивает наблюдательность, творческое воображение; приобретает
опыт   эстетических   впечатлений;   развивает   умение   видеть   красоту   родной   природы.
Личностные:  формирование   навыков   работы   с   бумагой,   умение   использовать   цвет   и
форму для достижения своего замысла; повышение культуры речевого общения; развитие
способностей к творческому самовыражению.  Регулятивные:  создает работу по своему
замыслу и использует выразительные свойства и возможности бумаги; оценивает результат
своего   труда.
  слушать
одноклассников   и   учителя;   обсуждает   индивидуальные   результаты   художественно
творческой деятельности.
умеет   обмениваться   мнениями,
 Коммуникативные:
9

file_name: КТП ИЗО 1 класс.docx

intro: Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса разработано на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1–4 классы : рабочие программы. Содержит характеристику деятельности учащихся для каждого урока.

title: Календарно - тематическое планирование по ИЗО для 1 класса


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
 «Мой немецкий»
(второй иностранный язык) Составила: Королева Г.А.
учитель иностранных языков
                         Пояснительная записка к программе

В этом учебном году реализация ФГОС начального общего образования в
части обучения иностранному языку в моей школе как и в прошлом году
проходит не на уроках, а во внеурочной деятельности.
С   пятого     класса   согласно   базисному   учебному   плану   начинается
изучение   второго   иностранного   языка.       Учебная   общеобразовательная
программа не позволяет уделять на уроках достаточное внимание игровым
моментам, практически нет времени для постановки сценок, для разучивания
песен   на   немецком   языке.   А   ведь   именно   такая   деятельность   мотивирует
детей   на   изучение   языка,   показывает   практическую   значимость   владения
иностранным   языком   для   школьников.   Поэтому   разработанная   мной
программа внеурочной деятельности «Мой немецкий» является актуальной,
так   как   направлена   на   развитие   коммуникативной   компетенции   младших
школьников,   повышения   мотивации   изучения   немецкого   языка,   к   тому   же
служит популяризации немецкого языка.
Новизна   программы   внеурочной   деятельности   «Весёлый   немецкий»
заключается в гармоничном использовании традиционных методов обучения,
учебной   литературы     и     новых   педагогических   технологий,   аудио      и
видеокурсов,   мультимедийных   средств   обучения.   В   представленной
программе даны некоторые ссылки на использованные ресурсы сети Интернет,
которые каждый учитель немецкого языка может использовать в своей работе.
Используемые   современные   педагогические   технологии   дают   возможность
формировать   компетентности.
  Использование   мультимедийных   средств
обучения   учит   детей   работать   с   информацией,   коммуникативная
компетентность   формируется   через   возможность   слышать   живую   речь
носителей языка. Использование на занятиях внеурочной деятельность метода
проектов помогает процессу социализации личности, умению сотрудничать.
Первый   учебный   проект   «Зачем   я   учу   немецкий   язык»   выполняется
пятиклассниками   на   русском   языке   и   способствует   повышению   мотивации
изучения   языка.   Продукт       проекта   «Книга   обо   мне»   и   «Праздничная
открытка»выполняется уже на немецком языке.
Цель обучения по программе внеурочной деятельности «Мой немецкий»
–   развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   единстве   ее
составляющих:   языковой,   речевой,   социокультурной,   компенсаторной   и учебно   –   познавательной   компетенции,   а   также   развитие   и   воспитание
школьников средствами немецкого языка.
Реализация комплексной коммуникативной цели предполагает решение
следующих задач:
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
–   приобщение   учащихся   к   культуре,   традициям   и   реалиям   страны
изучаемого языка, формирование умения представлять свою страну;
– развитие и формирование понимания важности изучаемого языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации.
Программа   внеурочной   деятельности   перекликается   с   содержанием
учебного   предмета,   дополняет   изучаемые   на   уроках   немецкого   языка   в   5
классе темы по УМК Горизонты
Отличительной   особенностью
  данной   программы   является
направленность на создание мотивов учения, формирование познавательного
интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности ребят.
Это   достигается   использованием   большого   объема   современной
страноведческой   информации,
  знакомством   с   немецкой   музыкой,
разучиванием   немецких   детских,   народных   и   современных   песен,
инсценированием немецких песен, сказок, созданием атмосферы творчества и
сотрудничества  на занятиях.
Программа   внеурочной   деятельности   «Мой   немецкий»   для   5   класса
рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
В   результате   освоения   программы   внеурочной   деятельности   «Мой
немецкий» к концу 5класса у обучающихся:
• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция,
т. е.     готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах
общения   с   учётом   речевых   возможностей   и   потребностей   младшего
школьника; расширится лингвистический кругозор;
• будет получено первичное представление о строе изучаемого языка и его
некоторых отличиях от родного языка;
• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность
ставить   и   решать   посильные   коммуникативные   задачи,   соблюдать   речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными с речевыми партнёрами;
•   сформируются   положительная   мотивация   и   устойчивый   учебно
познавательный интерес к предмету «Немецкий язык», а также необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу  успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в
следующих классах.
К   окончанию   первого   года   обучения   по   программе   внеурочной
деятельности   школьники будут знать и уметь: • знать детские песни и рифмовки на немецком языке;
• знать   немецкий   алфавит   и   уметь   пользоваться   немецко   –   русским
словарём (в том числе и в сети Интернет);
• уметь читать на немецком языке;
• уметь отвечать на вопросы;
• уметь вести диалог по образцу;
• понимать на слух элементарные фразы;
• уметь составить рассказ о себе и своей семье.
В результате  изучения  иностранного  языка  на  ступени  среднего   общего
образования   у   обучающихся   будут   сформированы   первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного
человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт
использования   иностранного   языка   как   средства   межкультурного   общения,
как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка
не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре,
но   и   будет   способствовать   более   глубокому   осознанию   обучающимися
особенностей   культуры   своего   народа.   Начальное   общее   иноязычное
образование   позволит   в   дальнейшем   сформировать   у   обучающихся
способность   в   элементарной   форме   представлять   на   иностранном   языке
родную   культуру   в  письменной   и   устной   формах   общения   с  зарубежными
сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение   языков   и   культур,   общепринятых   человеческих   и   базовых
национальных   ценностей   заложит   основу   для   формирования   гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну,   поможет   лучше   осознать   свою   этническую   и   национальную
принадлежность.
Процесс   овладения   иностранным   языком   на   ступени   начального   общего
образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся.   Знакомство   на   уроках   иностранного   языка   с   доступными
образцами   зарубежного   фольклора,   выражение   своего   отношения   к
литературным   героям,   участие   в   ролевых   играх   будут   способствовать
становлению обучающихся как членов гражданского общества.
Тематический план внеурочной деятельности
в 5 классе «Мой немецкий» №
Название темы
Теория
Практика
Знакомство
1
2 Учебный проект «Зачем я
учу немецкий язык»
0
0
1
3

Всего
часов
1
3
3 Алфавит
4 Числительные
5 Цвета
6 Семья и я. Учебный проект
7 Чем мы охотно занимаемся?
8 Сказка «Теремок»
  Итого
7
 4
3
5
4
7
34
Содержание программы внеурочной деятельности
6
 3
2
4
3
5
27
1
1
1
1
1
2
7
1. Тема «Знакомство»
в 5 классе «Мой немецкий»
Песня «Guten Tag»:
 Guten Tag ! Guten Tag !
Hallo, wie geht's ?
Guten Tag ! Guten Tag ! Hallo, wie geht's ?
Danke, prima gut. Danke, prima gut. Danke, prima gut.
Tschüs ! Auf Wiedersehn !
http
 ://   pesnu
   guten

tag
 .  ru   /  detskoe
 .  html
 /  inostrannye

 /  detskie

   pesni

   tag
2. Учебный проект «Зачем я учу немецкий язык»
3. Тема «Алфавит»

   nemeckie

   pesni

 guten
 /63

Алфавит в мультфильме («Уроки тётушки Совы»):
http://www.tvzavr.ru/UrokitetushkiSovyNemetskiialfavitdlyadetei
Алфавит в стихах:
http://deutschlernenmit.narod.ru/alfavit_v_kartinkax_i_stihah.html
Песня «Алфавит»
Обучающие игры: http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem
         Игра «Напиши букву»
Игра «Соедини буквы по алфавиту»
Игра «Отгадай, кто это»
Игра «Алфавитная цепочка»
Игра «Алфавитный суп»
Игра «Алфавитные гонки»
Игра «Немой диктант»
Игра «Великаны  карлики» («Groß – klein, dick – dünn»)
Рисунок по алфавиту
Обучение использованию немецкорусского словаря (И в сети Интернет) Праздник алфавита (конкурсные задания)
4. Тема «Числительные»
Обучающий мультфильм:
http://moistraubing.de/index.php/cartoonsgerman/899germanvocabbuilder
Песня «Eins, zwei, Polizei» http://www.youtube.com/watch?
v=x_s464xTtN8&feature=related
Песня о числительных: http://www.youtube.com/watch?v=KO9DAnw39do
Компьютерный тренажёр «Цифры» (индивидуальная тренировка):
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,80007
/Itemid,118/
Компьютерная игратренажёр «Числительные»:
http://www.proshkolu.ru/user/khmelenok/file/1542527/
Обучающие игры: http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem
Игра «Посчитайся»
Игра «Решаем примеры»
Игра «Напиши названную цифру»
Изучение рифмовок и считалок
5. Тема «Цвета»
         Компьютерная игратренажёр «Цвета» (индивидуальная тренировка) :
http://englishschool12.ru/video/vip/9276/khobbi_i_obrazovanie/nemeckij_jazyk/uc
him_cveta_na_nemeckom
Обучающие игры: http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem
          Раскрась картинки по цветам
6. Тема «Семья и я»
Стихи о семье
Песня про меня: http://www.youtube.com/watch?v=Ewtvj7syI
Учебный проект «Книга обо мне»
Презентация проектов
7. Тема «Чем мы охотно занимаемся?»
Видеофильм «Что я делаю?»: http://www.youtube.com/watch?
v=bD_PIMljsWQ
Презентация «Глаголы»
Диалог о хобби
Написание поздравительной открытки
8. Сказка «Теремок»
Постановка сценки на основе известной сказки, спектакль для других
классов
(текст сказки):
http://festival.1september.ru/articles/312548/  Календарнотематическое планирование занятий по программе внеурочной деятельности «Мой
немецкий» в 5 классе
№ Тема занятия Кол
во
часо
в
1 Песня «Guten
1
Tag»
Предметные
Планируемы результаты
метапредметные
личностные
Деятельность
обучающихся
 социокультурная
осведомлённость
ознакомление с
доступными
возрасту
культурными
ценностями
других народов
«Знакомство» – 1час
активное
использование
речевых средств
умение работать в
группе
развитие мотивов
учебной
деятельности
Запоминают
необходимые для
речевого общения
фразы. Песня
сопровождается
танцевальными
движениями
Учебный проект «Зачем я учу немецкий язык»  3 часа
1

1

  Поиск ответа
на вопрос
«Зачем я учу
немецкий
язык»
социокультурная
осведомлённость,
восприятие языка
как
общечеловеческой
ценности,
овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления,
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера
  развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях
  Обучающиеся
делятся на группы, с
помощью учителя
распределяют роли,
проводят «мозговой
штурм» 2 Создание
продукта
проекта
1
начальный опыт
использования
вспомогательной
и справочной
литературы для
самостоятельного
поиска
недостающей
информации
3 Презентация
1
говорение
продукта
проекта
1 Алфавитные
мультфильмы
2 Алфавит в
1
1
стихах
3 Алфавитная
1
песня
навыки
аудирования,
формирование
элементарных
системных
языковых
представлений об
изучаемом языке
использование знаково
символических средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов и
процессов,
использование
различных способов
поиска,  сбора, анализа
и интерпретации
информации
использование
речевых   средств   для
решения
коммуникативных   и
познавательных задач
«Алфавит» – 8 часов
умение работать в
материальной и
информационной
среде,
овладение
способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности
формирование
личностного смысла
учения,
освоение социальной
роли обучающегося
Оформляют идеи в
продукт, готовят его
презентацию
Выступают перед
всем классом,
отвечают на вопросы
Изучают алфавит
Разучивают стихи на
русском языке с
отдельными
лексическими
единицами на
немецком
Разучивают песню на
немецком языке 1
1
1
2
1
2
4 Игры с
буквами
5 Рисуем по
буквам
6 Словарь
7 Праздник
алфавита
8
1 Обучение
числительным
2  Учим цифры
3
на
компьютерных
тренажёрах
умение
использовать
учебно
справочный
материал в виде
словарей
навыки говорения
использование
различных способов
поиска в справочных
источниках и   сети
Интернет
активное
использование речевых
средств
развитие
самостоятельности
развитие мотивов
учебной
деятельности,
развитие навыков
сотрудничества
восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов
языковые
представления и
навыки
«Числительные» – 4 часа
готовность слушать
собеседника
формирование
личностного смысла
учения
активное     средств
информационных и
коммуникационных
технологий для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Закрепляют знание
букв в письменной и
устной форме
Создают рисунки,
закрепляя знание
алфавита
Учатся пользоваться
немецкорусским
словарём (В том
числе в сети
Интернет)
Соревнуются в
знании алфавита
Просматривают
обучающий
мультфильм, поют
песни о числительных
Обучающиеся
индивидуально
закрепляют знание
цифр с помощью
заданий на
компьютерах 4 Игры с
цифрами
1
активное
использование речевых
средств
формирование
личностного смысла
учения,  развитие
навыков
сотрудничества
Тренируют
употребление
лексики
1 Учим цвета по
2
немецки
2
3 Знаешь ли ты
1
цвета?
1 Основные идеи
1
проекта
языковые
представления и
навыки, восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов
знакомство с
образцами
зарубежной детской
литературы, поэзии,
фольклора
2 Подготовка
1
материала
проекта
умение использовать
учебносправочный
материал
«Цвета» – 3 часа
овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями
освоение
социальной роли
обучающегося
«Семья и я» 5 часов
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера,
умение работать в
группе
использование
различных способов
поиска информации
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения
Учат названия цветов
с помощью
компьютерного
тренажёра
индивидуально
Закрепляют знание
цветов на немецком
языке
Песни, стихи о семье
и о себе, обсуждают
основную идею
проекта
Собирают
информацию 3 Подготовка
1
продукта
проекта
4 Защита проекта 2
использование
знаково
символических
средств представления
информации
освоение начальных
форм рефлексии
перенос умений
работы с
русскоязычным
текстом на  задания с
текстом на немецком
языке, начальный
опыт использования
вспомогательной и
справочной
литературы
говорение
(монологические
высказывания с
описаниями себя,
семьи)
«Чем мы охотно занимаемся?» 4 часа
1 Учим немецкие
1
глаголы
2 Диалог о
любимом
занятии
3
1
2
языковые
представления и
навыки, восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов
умение вести
элементарный
диалог, умение
выполнять задания
по усвоенному
образцу
овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями
освоение
социальной роли
обучающегося
активное использование
речевых средств   для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Готовят продукт –
«Книгу обо мне»
Презентуют
индивидуальный
продукт всему классу
Просматривают
обучающий
видеофильм и
презентацию, учат
лексические единицы
Разыгрывают диалог
«Что я люблю
делать?» 4
Учебный
проект
«Поздравитель
ная открытка»
умение работать в
материальной и
информационной среде
начального общего
образования, освоение
способов решения
проблем творческого и
поискового характера
письмо на немецком
языке, умение
выполнять задания
по усвоенному
образцу,
перспектива
использования
изучаемого языка
для контактов с
представителями
иной культуры
мотивов учебной
деятельности,
развитие
самостоятельност
и
Изготавливают и
подписывают
открытки к 8 Марта
на немецком языке,
презентуют их мамам
Сказка «Теремок, или die kleine Hexe»  7 часов
1 Читаем сказку
2
3 Кто кого
играет?
4 Репетиция
5
6
2
1
2
2
Чтение, перенос
умений работы с
русскоязычным
текстом на  задания
с текстом на
немецком языке,
умение использовать
учебносправочный
материал в виде
словарей
говорение,
восприятие языка
как
овладение навыками
смыслового чтения
активное использование
речевых средств
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств
Читают и переводят
текст сказки, готовят
декорации
Распределяют роли,
учат слова
Учат слова,
репетируют сценки 7
Постановка
спектакля
общечеловеческой
ценности,
обеспечивающей
познание, передачу
информации,
выражение эмоций,
отношений и
взаимодействия с
другими людьми
Представляют
спектакль перед
другими классами

file_name: Программа  внеурочной деятельности по немецкому языку в 5 классе _Мой немецкий_.doc

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Немецкий язык как второй иностранный язык


extracted_text:
Интегрированное занятие:литературное  чтение,ознакомление с
окружающим
Тема:  Легенда «Конакас-щедрое угощение»
Цель:изучение  легенд   Атамекен, истории и традиции казахского народа;
расширение  знаний детей о Республике Казахстан
развитие умения видеть и понимать красоту окружающей жизни и природы,
обогащение речи детей, развитие  интонационной выразительности
формирование  чувства  любви и уважения к Родине ,воспитание патриотизма.
Оборудование: шанырак, презентация,  казахская  мелодия, словарные
слова ,картинки дорожная  сумка,орнамент ,пиала ,домбра ,книга «Легенды
волшебной страны Атамекен,
песня «Дастархан»,баурсаки
       Ход занятия.
Дети заходят в зал под музыку, встают в круг, приветствуют друг друга на
государственном языке.
-Посмотрите, сколько у меня в руках разноцветных лент. Возьмите каждый по
ленточке.
- Что у нас получилось из цветных лент? (шанырак)
- Где мы с вами встречали шанырак?  (В юрте, на Гербе Казахстана, на
денежных знаках Казахстана).  Шанырак – это символ мира, защиты и
единства, символ уютного дома.
Слайд1-юрта
-Я приглашаю вас в уютную юрту, присаживайтесь поудобнее.  Нас с вами
согреет огонёк свечи и нам станет уютно и тепло. (зажигается свеча, дети
рассаживаются полукругом).
-Хотите послушать одну удивительную притчу? -это такая короткая история, в
которой заложен глубокий смысл. (Включается фоновая музыка).
Разыгрывается :воспитатель, дети– 2 чел.
        «Давным-давно это было.  Одному молодому, красивому джигиту очень
хотелось найти своё счастье.  Решил он отправиться искать его по всему
белому свету.  Год за годом он ходил по земле, много прошёл стран и городов,
а счастья всё никак не находил.  Решил он вернуться домой.  А куда идти, где
его Родина, никак вспомнить не мог.  Присел он на камень, повесил голову
ниже плеч и горько заплакал.
        Вдруг перед ним, откуда ни возьмись, предстал старец:
-О чём печалишься джигит? Ведь ты уже не молод, а всё ещё бродишь по
свету.  Видимо – ты чужестранец?  Где ты живёшь?
-Я не знаю…, где-то далеко-далеко.
-А как зовут твой народ? -Не знаю….
-Я смогу тебе помочь, если ты напоёшь народную песню или расскажешь об
обычаях и традициях своего народа.
…Растерялся джигит, и не смог вспомнить ничего о своём народе.  Подумав
немного, он протянул старцу сумку.
-Вот, посмотрите, с этими предметами я никогда не расставался в дороге.»
-Ребята, давайте и мы посмотрим, предметы быта какого народа лежат в этой
красивой дорожной сумке. Что это?
Дети называют:
1қоржын (дорожная сумка)
2 -орнек (орнамент, которым украшен қоржын)
3 -кесе (пиала для чая)
4  -домбыра, қобыз народные казахские инструменты)
- Предметы какого народа сохранил при себе джигит? (Казахского народа)
-Давайте вместе поможем джигиту вспомнить его Родину, традиции и обычаи
великого казахского народа.
-Дети,а что знаете вы про казахский народ?
Дети рассказывают.
1-Раньше казахи были кочевым народом, переезжали с одного места на
другое.
2-Национальное жилище казахского народа – юрта, её удобно было
перевозить, потому что она складывается.
3-Казахи – мирный и очень гостеприимный народ. Когда в дом приходят гости,
всегда накрыт дастархан.
4-Казахский народ почитает и уважает старших.
«-И сказал старец: «На чужбину попав, поймёшь, как дорога Родина». Помни,
как нужна Родина каждому человеку. Твоя Родина – Казахстан.
Посветлели глаза джигита, высохли слёзы. Помогли мы ему вспомнить свой
народ, мать родную, степи бескрайние, песни протяжные.  Поблагодарил он
всех и  отправился скорее в путь, на свою Родину.»
Отдохнем
Игра-разминка
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Жаксы! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Жаксы! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся) Жаксы (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Жаксы!
Подходят к столику – на столе-книга
-А на прощание старец  подарил джигиту интересную книгу «Легенды
волшебной страны Атамекен»
«Легенды в народе живут.
И не только певцы о ней песни поют.»
-А что такое легенда?
Слайд 2-мнемотехника
(Легенда –это  устное народное творчество,
 в форме    сказки, но в  основе историческое событие)
Презентация книги.
-Эта книга поможет узнать обычаи,традиции,познакомиться с батырами
казахского народа.
Сегодня мы познакомимся с одной из легенд из этой книги-Конакасы-«Щедрое
угощение».
Прежде ,чем читать ,объясним слова, в значении  которых вы можете
затруднится.
Картинки вам помогут объяснить значение
Словарная работа: соединить парами слово и картинку (работают парой) и
на магнитную доску
Объясните значение слова
Отара- Большое стадо овец.
Одряхлел-постарел сильно
Кров- Жилище, приют,укрытие
Кочевка-перегон скота с одного места на другое,переезд людей на новое
место-кочевку
Дар-подарок
Рассматривают иллюстрации в книге к легенде «Конакасы»
Рассматривая иллюстрации, можно понять смысл произведения.
-О чем расскажет нам эта легенда, глядя на эти иллюстрации?
Слайд 3-дастархан
Дастархан-символ гостеприимства казахского народа.
На курпешки  -слушать легенду -Лучше всего смысл казахского гостеприимства понимаешь, когда читаешь
легенду о мудром старце. И так легенда Конакасы - «Щедрое угощение»
Давным-давно, в те времена, когда еще было совсем мало людей на свете,
жил премудрый старец, который приручил диких верблюдов, лошадей, коров,
овец, коз и стал первым скотоводом в казахских степях. Было у него три сына.
Добрые сыновья во всем повиновались отцу и с великим усердием пасли и
охраняли его стада, табуны и отары.
Вскоре совсем одряхлел старик. Призвал он как-то к себе сыновей и сказал
им:
- Скоро умру, дети. Оставляю вам все, что нажил трудом и умом. Разделите
мой скот на четыре равные части, возьмите себе каждый по стаду и
продолжайте с успехом дело отца. Изберите лучшие пути для кочевок,
любите и умножайте скотину, живите дружно и учите добру свое потомство...
Поклонились сыновья отцу, поблагодарили за дар, но прежде чем выйти из
юрты, обратились к нему с вопросом:
- Не ослышались ли мы, родитель наш, и верно ли поняли твой наказ? Нас
трое, а ты распорядился разделить скот на четыре части. Кому же ты
оставляешь четвертую часть?
Умирающий ответил:
- Четвертую часть своего скота я оставляю... вашему гостю. Пусть всякий, кто
нуждается в пище и крове, кто по желанию или нужде явится в ваше жилище,
найдет у вас приют, ласку и обильное угощение. И если гость ваш из
скромности станет отказываться от пищи и питья, скажите ему, что он ест и
пьет свое, а не ваше, ибо в вашем достоянии есть и его доля.
Многое переменилось в жизни с тех пор. Но во все века, годы и дни крепок
был в степи обычай гостеприимства. Кто бы ни заходил среди дня или ночи в
жилище казаха, каждого ждали привет и почет, мирный отдых и щедрое
хлебосольство - «конакасы».
Вопросы по содержанию
-Когда это было?
-Сколько сыновей было у старика?
-Какие сыновья были у старика –скотовода?
-На сколько частей он велел разделить весь скот?
-Почему удивились сыновья?
-Кому старик завещал четвертую часть своего скота?
- Перескажите наказ старика.
-Что означает обычай-конакасы? (щедрое угощение)
Құттықонаққа – тәттітамақ.
Почетному гостю – почетное угощение.
Я –гражданин Казахстана, Я-горжусь его щедрым народом.
Вот и подошло к концу наше занятие, много нового и интересного мы сегодня
узнали.
Песня  «Дастархан»
Вносят баурсаки

intro:
ЗаИнтегрированное занятие:литературное  чтение,ознакомление с окружающим
Тема:  Легенда «Конакас-щедрое угощение»
Цель:изучение  легенд   Атамекен, истории и традиции казахского народа; расширение  знаний детей о Республике Казахстан
развитие умения видеть и понимать красоту окружающей жизни и природы,
обогащение речи детей, развитие  интонационной выразительности
формирование  чувства  любви и уважения к Родине ,воспитание патриотизма.
нятие №1 Литературное чтение. (Конакас- щедрое угощение)- ознакомление с традициями казахского народа.

title: Занятие №1 Литературное чтение. (Конакас- щедрое угощение).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №10 г. Батайска
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
С.В.Сидорова
                ______________
Заместитель директора по УВР
Л.А.Сорокотяга
                  __________________
Директор МОУ лицей  №10
О.А.Тумко
                          _____________
30  августа  2018г.
31 августа 2018г.
Приказ № 190 от 31 августа 2018г.
Рабочая программа
по английскому языку
для 5 класса (общеобразовательный)
Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса
М.: Просвещение, 2017
3 часа в неделю, за год105 часов
Учитель: Королева Г.А. Пояснительная записка
Рабочая программа  среднего общего образования  для  8 класса составлена на основе
Федерального закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, ООП лицея, инновационного проекта « Интеграция урочной и
внеурочной деятельности, как условие личностного развития лицеиста».
Данная программа реализуется с помощью:
 УМК Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Spotlight 8» / «Английский в фокусе 8 класс»:
учебник для общеобразовательных организаций  (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015);
рабочие программы «Английский язык 5–9 классы» В. Г. Апальков для учителей общеобразовательных
организаций. Переработанное и дополненное издание. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2015);
аудиоприложение (аудиофайлы);
книга для учителя, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Д.Дули, В.Эванс, (Москва Express Publishing
«Просвещение», 2015);
В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10, Основной образовательной программой МБОУ
лицей №10,  на изучение английского языка  в 8 классе отводиться 3 часа в неделю, 105  часов в год
Таким образом, в рамках 105 часов реализуется основное содержание программы.

                                           Планируемые результаты освоения учебного материала.
Личностными результатами являются:
– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной.
– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.
– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей.
– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
– формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности. – формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах.
– формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык».
– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
– стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.
– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
– развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность.
– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности.
– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с
ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира.
– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению,
познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
– умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
– осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
– умение устанавливать причинноследственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;
– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
– умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
– умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации:
для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; – формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
– развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
– развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико
грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы; – распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, репликклише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик
клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в
том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка; – развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
В результате овладения иностранным языком у учащихся сформированы следующие УУД:
 учащиеся могут работать с информацией: сокращение, увеличение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 учащиеся могут работать с прослушанным \ прочитанным текстом: извлечение основной,
запрашиваемой или нужной информации;
 учащиеся могут работать с разными источниками на иностранном языке;
 учащиеся могут планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу;
 учащиеся могут самостоятельно работать и рационально организовывать свой труд дома и в классе;
 учащиеся могут находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
 учащиеся могут семантизировать слова на основе языковой догадки;
 учащиеся могут осуществлять словообразовательный анализ;
 учащиеся могут пользоваться словарем;
 учащиеся могут участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
                                                                    Содержание учебного предмета.
№
п/п
1.
Название раздела
Socialising
Общение.
Количество
часов
14
2.
Food & Shopping
Продукты питания и
покупки.
13
Характеристика основных
содержательных линий
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Язык тела», «Черты характера», «Общение»,
«Внешность», «Взаимоотношения», «Предлоги», «Фразовый
глагол get», «Поздравительные открытки».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Present tenses», «Stative Verbs», «will  going to»,
Рast Simple / Continuous», «Степени сравнения наречий»,
«Образование прилагательных с помощью суффиксов ful,
able».
Ознакомление с типами межличностных взаимоотношений
в семье, со сверстниками; решением конфликтных
ситуаций; внешностью и чертами характера человека,
языком мимики и жестов, правилами этикета в
Великобритании и России.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Продукты», «Способы приготовления пищи»,
«Магазины», «Покупки», «Предлоги», «Фразовый глагол
gо».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Present Perfect, Present Perfect Continuous», «has
gone to  has been to/in», «Единственное и множественное
число существительных», «Порядок прилагательных в
предложении»
Ознакомление с продуктами питания и видами покупок; 3.
Great Minds
Великие умы
человечества.
13
4.
Be Yourself  Будь
самим собой!
13
5.
Global Issues
Глобальные
проблемы
человечества.
13
6.
Culture Exchanges
культурные обмены.
13
благотворительностью; особенностями русской
национальной кухни; проблемами экологии, связанными с
упаковками товаров.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Области науки», «Изобретения», «Профессии»,
«Этапы жизни», «Фразовый глагол bring».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Past perfect, Past Perfect Continuous, Past Simple,
Past Continuous», «Последовательность событий»,
«Прилагательные / наречия», «Предлоги», «Образование
глаголов с помощью суффикса ise / ize».
Ознакомление  с великими умами человечества,
изобретениями и научными открытиями; великими
русскими исследователями космоса; миром профессий;
проблемой выбора профессии; этапами жизни, биографией.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
теме «Внешность», «Самооценка», «Мода: одежда, фасоны,
стили, материал», «Представления», «Проблемы
подростков», «Фразовый глагол put».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «too  enough», «Страдательный залог»,
«Каузативный оборот», «Предлоги», «Образование
прилагательных с противоположным значением с помощью
префиксов il, im, in, ir».
Ознакомление с проблемами самооценки; молодежной
модой; экологией в одежде; проблемами подросткового
возраста; национальными костюмами Британских островов
и жителей России.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Природные катастрофы», «Глобальные проблемы»,
«Погода», «Мнения и точки зрения», «Фразовый глагол
call».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Инфинитив / формы глагола с окончанием ing»,
«used to  be / get used to», «Соединительные союзы both…
and, either…or, neither…nor», «Образование
существительных от глаголов с помощью суффиксов ion,
tion,
аnce».
Ознакомление с глобальными проблемами человечества,
природными катаклизмами, стихийными бедствиями,
типами климата и погоды; миром природы и проблемами
экологии.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Праздники», «Путешествия», «Проблемы на
отдыхе», «Виды транспорта», «Принимающие семьи», 7.
Education
Образование.
13
8.
Pastimes  Досуг.
13
«Фразовый глагол set».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Косвенная речь», «Образование существительных с
помощью суффиксов ness, ment», «Предлоги».
Ознакомление с видами путешествий и отдыха, проблеми
на отдыхе; видами транспорта; поездками по обмену
опытом; с историей реки Темзы; музеем русского
деревянного зодчества на острове Кижи.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Современные технологии и средства
коммуникации», «Образование», «Средства массовой
информации», «Фразовый глагол give».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Модальные глаголы», «Предположения», «Слова
связки».
Ознакомление с новыми технологиями в образовании;
современными средствами коммуникации; профессиями в
СМИ; колледжем Св.Троицы в Дублине; российской
системой школьного образования.
Развитие коммуникативных умений в таких видах речевой
деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо.
Введение и употребление в речи лексических единиц по
темам «Интересы и увлечения», «Спорт», «Спортивное
оборудование», «Места для занятий спортом», «Фразовый
глагол take».
Формирование и развитие грамматических навыков по
темам «Условные предложения», «if / when / unless»,
«Сложные прилагательные».
Ознакомление с интересами и увлечениями; видами спорта
и спортивным снаряжением; спортивным праздником
Севера; экологическими проблемами океанов;
талисманами.
Итого часов
105
Календарнотематическое планирование в 8 классе на 2018  2019 учебный год.
Тема урока
№
урока
МОДУЛЬ 1. Socialising  Общение. (14 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Летние каникулы.
Снова в школу!
Диагностическая контрольная работа
Характер человека. Язык мимики и жестов.
Общение. Информация личного характера.
Настоящее, прошедшее и будущее время.
Родственные отношения.
Поздравительные открытки.
Правила общения в Британии.
Правила общения в России.
Конфликты и способы их решения.
Дата проведения урока
план
факт
3.09
6.09
6.09
10.09
13,09
13.09
17.09
20.09
20.09
24.09
27.09 27.09
1.10
4.10
4.10
8.10
11.10
11.10
15.10
18.10
18.10
22.10
23.10
25.10
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
Контрольная работа по теме «Общение».
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 1.
12
13
14
МОДУЛЬ 2. Food & Shopping  Продукты питания и покупки. (13 часов)
15/1
16/2
17/3
18/4
19/5
20/6
21/7
22/8
Способы приготовления пищи.
Покупки. Виды магазинов.
Present Perfect / Present Perfect Continuous.
Present Perfect / Present Perfect Continuous.
Продукты. Заказ блюд.
Электронное письмо личного характера.
Предлоги. Времена глаголов.
Благотворительность.
Отрасли науки.
Профессии, работа.
Выражение прошедшего времени.
Выражение прошедшего времени.
Биография, этапы жизни.
Биография, этапы жизни.
Написание рассказов.
Английские банкноты.
Пионеры космоса.
«Железный пират неоткрытых морей».
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
Контрольная работа по теме «Биография».
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 3.
Особенности русской кухни.
23/9
Экологичная упаковка товаров.
24/10
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
25/11
Контрольная работа по теме «Покупки».
26/12
27/13
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 2.
МОДУЛЬ 3. Great Minds  Великие умы человечества. (13 часов)
28/1
29/2
30/3
31/4
32/5
33/6
34/7
35/8
36/9
37/10
38/11
39/12
40/13
МОДУЛЬ 4. Be Yourself  Будь самим собой! (13 часов)
41/1
42/2
43/3
44/4
45/5
46/6
47/7
48/8
49/9
50/10
51/11
52/12
53/13
МОДУЛЬ 5. Global Issues  Глобальные проблемы человечества. (13 часов)
54/1
55/2
56/3
57/4
58/5
Внешность, самооценка.
Одежда, мода, ткани, стиль.
Страдательный залог.
Страдательный залог.
Смена имиджа.
Проблемы подросткового возраста.
Проблемы подросткового возраста.
Национальные костюмы Британских островов.
Национальные костюмы в России.
Экология в одежде.
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
Контрольная работа по теме «Внешность».
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 4.
Природные катаклизмы. Стихийные бедствия.
Глобальные проблемы.
Инфинитив.
Формы глагола с окончанием ing.
Погода. 59/6
60/7
Мнения. Суждения. Гипотезы.
Мнения. Суждения. Гипотезы.
Шотландские коровы.
Мир природы: ландыш.
Торнадо. Град.
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
Контрольная работа по теме «Природа».
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 5,6.
Путешествия. Виды отдыха.
Проблемы на отдыхе.
Косвенная речь.
Косвенная речь.
Виды транспорта.
Поездки по обмену.
Принимающие семьи.
История реки: Темза.
Памятник истории: Кижи.
Памятники мировой культуры в опасности.
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
Контрольная работа по теме «Культура».
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизод 7,8.
61/8
62/9
63/10
64/11
65/12
66/13
МОДУЛЬ 6. Culture Exchanges  Культурные обмены. (13 часов)
67/1
68/2
69/3
70/4
71/5
72/6
73/7
74/8
75/9
76/10
77/11
78/12
79/13
МОДУЛЬ 7. Education  Образование. (13 часов)
Современные средства коммуникации.
80/1
Школа. Экзамены.
81/2
82/3
Модальные глаголы.
Модальные глаголы.
83/4
Профессии в СМИ.
84/5
Эссе «за» и «против».
85/6
86/7
Эссе «за» и «против».
Колледж Св.Троицы в Дублине.
87/8
Российская система образования.
88/69
89/10
Пользование компьютерной сетью.
Выполнение упражнений в формате ОГЭ.
90/11
Контрольная работа по теме «Образование».
91/12
92/13
Оскар Уайльд «Кентервильское привидение», эпизоды 9, 10.
МОДУЛЬ 8. Pastimes  Досуг. (13 часов)
93/1
94/2
95/3
96/4
97/5
98/6
99/7
100/8
101/9
102/10 Контрольная работа по теме «Досуг».
Интересы и увлечения.
Виды спорта.
Условные предложения.
Условные предложения.
Чемпионат мира по футболу.
Составление запроса, заявления.
Талисманы.
Праздник Севера.
Экология океанов.
                        Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс «Spotlight 8» / «Английский в фокусе 8 класс»: учебник для
общеобразовательных организаций  (Москва Express Publishing «Просвещение», 2017).
Ваулина Ю.Е., Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Контрольные задания. 8 класс. (Москва Express Publishing
«Просвещение», 2017).
Ваулина Ю.Е., Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Языковой портфель. 8 класс. (Москва Express Publishing
«Просвещение», 2017).
Ваулина Ю.Е., Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Книга для чтения «Кентервильское привидение» (Москва
Express Publishing «Просвещение», 2016).
Ваулина Ю.Е., Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс Тренировочные упражнения в формате ОГЭ. 8 класс
(Москва Express Publishing «Просвещение», 2017).
Смирнов Ю.А. Английский язык. Сборник устных тем для подготовки к ГИА. 59 классы (Москва
Express Publishing «Просвещение», 2015).
Технические средства обучения
1. Интерактивная доска.
2. Проектор.
3. Электронный словарь ABBY lingvo.
5. MP3 диск к учебнику «Spotlight 8».
6. Электронные тесты и тесты на бумажных носителях.
Дидактический материал
1. Комплект наглядных пособий для 8 класса.
2. Наглядный материал по темам курса.
3. Грамматические таблицы.
4. Учебные таблицы.
5. Грамматический справочник.

file_name: Спотлайт 8 класс.docx

title: Рабочая программа по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Клюянова Инна Владимировна
Класс: 2
УМК: «Начальная школа XXI века».
Предмет: окружающий мир.
Тема: «Свойства воды».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок раздела «Водоем и его обитатели.
Цель: создать условия для формирования представлений учащихся о свойствах воды.
Задачи:  способствовать становлению универсальных познавательных учебных действий у учащихся в процессе изучения свойств воды; обобщить
знания о воде, создать условия для выделения учащимися свойств воды, для осознания значения воды в природе и жизни человека; формировать и
развивать метапредметные умения, навыки, мыслительные процессы (внимание, память), мыслительные операции (анализ, синтез); обучать детей
способам   получения   информации   из   различных   источников   (практические   наблюдения,   текст   в   учебнике,   иллюстрации,   другие   источники);
способствовать формированию личностных учебных действий (умению слушать другого, принимать или не принимать его позицию, работать в
группе и коллективно); создать условия для формирования основ экологического мировоззрения.
Планируемые результаты (предметные): обучающийся научится определять свойства воды, проводить несложные исследования.
Предметные знания, предметные
действия
Обобщают   и   систематизируют
знания   о   воде,   свойствах   воды,   её
значении   в   жизни   человека,
бережном   отношении   к   воде.
Знакомятся   со   свойствами   воды   в
ходе   исследования,
  проведения
несложных   опытов.   Формулируют
свойства воды.
Планируемые результаты
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные

Обучающийся
научится:
принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу
обучения; понимать выделенные
учителем ориентиры действия в
учебном   материале;   оценивать
совместно   с   учителем   или
результат
одноклассниками

своих   действий,
  вносить
соответствующие   коррективы:
получит
возможность
научиться:   в   сотрудничестве   с
учителем,   классом   находить
несколько   вариантов   решения

Обучающийся
научится:
осуществлять   поиск   нужной
информации в учебнике; понимать
заданный вопрос, в соответствии с
ним строить ответ в устной форме;
анализировать   изучаемые   объекты
окружающего   мира   с   выделением
их   отличительных   признаков;
осуществлять   синтез;   проводить
сравнение   и   классификацию
изученных   объектов   по   заданным
основаниям
(критериям);
устанавливать
причинно
следственные   связи   в   изучаемом

  допускать
Обучающийся
научится:
существование
различных точек зрения,
использовать в общении
правила   вежливости;
получит   возможность
научиться:
формулировать
собственное   мнение   и
строить
позицию,
понятные
для
окружающих
высказывания,

У   обучающегося   будут
сформированы:
положительное отношение
к
познавательной
деятельности,   интерес   к
учебному
  материалу;
обучающийся   получит
возможность
для
формирования:
представления   о   царстве
грибов,
  природоохране,
здоровьесберегающем
поведении. учебной   задачи;
  адекватно
воспринимать   оценку   своей
работы учителем, товарищами.

явлений;
круге
получит
возможность научиться: проводить
аналогии   между   изучаемым
материалом   и
собственным
опытом.
адекватно   использовать
средства
устного
общения   для   решения
коммуникативных задач.

Ход урока Результат
взаимодействи
я учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов
урока
Готовы к
уроку,
эмоционально
и
психологическ
и
Диагностика
достижения
планируемых
результатов
урока
Диагностика
эмоциональног
о   настроения
по   выбранной
картинке
(солнышко,
тучка).
Мотивирован
ы на усвоение
нового
материала.
Диагностика
готовности к
работе по
хлопкам
обучающихся.
Название
этапа урока
1
Организацион
ный момент
2 Мотивация к
учебной
деятельности
Задача,
которая
должна быть
решена
(в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Проверка
готовности
учащихся   к
уроку.
Создание
благоприятного
психологическ
ого климата.
Мотивирование
обучающихся к
учебной
деятельности:
актуализация
требований со
стороны
учебной
деятельности в
соответствии с
принятыми
нормами
(«надо»);
создание
условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
(«хочу»);
установление
тематических
рамок
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя
по организации деятельности учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Фронтальная
Фронтальная.
Приветствует   учащихся,
  проверяет
  Посмотрите   на   свою   парту.   Все   ли   в
готовность к совместной деятельности.
   Прозвенел звонок – он позвал нас на урок.

порядке?
 Готовы ли вы к уроку? Взгляните на своего
соседа,   улыбнитесь.   Покажите,   какое   у   вас
настроение в начале урока, выбрав картинку с
солнышком или тучку.
 Начинаем урок.
 Чем вам нравится урок окружающего мира?
   И   сегодня   на   уроке   нас   тоже   ждут   новые
открытия.
 Хлопните в ладоши, кто готов начать урок,
узнавать новое.
 На каждом этапе вы будете заполнять «Лист
самооценки» о достигнутом результате.
Приветствуют
учителя.   Проверяют
готовность   к   уроку.
Улыбаются
друг
другу.   Эмоционально
откликаются на слова
учителя.

Слушают учителя,
отвечают на вопрос.
Хлопают или не
хлопают в ладоши.
Заполняют «лист
самооценки».
Личностные УУД:
понимают значение
знаний для человека
и принимают его;
имеют желание
учиться;
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
учиться и
сориентированы на
участие в делах
школьника;
правильно
идентифицирует себя
с позицией
школьника.

file_name: Свойства воды Технологическая карта урока.docx

intro: Урок открытия нового знания для обучающихся 3 -х классов по теме "Свойства воды" (технологическая карта урока) разработан с применением технологии системно-деятельностного подхода, с использованием ИКТ - технологиий, практических, словесных, наглядных методов обучения. Учащиеся сами называют тему и цель урока, подводят итоги.

title: Конспект урока "Свойсва воды"


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку на 2018-2019
  «Английский для малышей»
                                                                 Класс : 2 (ФГОС)
                                                                 Всего часов: 68
                                                      Количество часов в неделю: 2
Составила: учитель английского языка
                                                                                Ко
ролева Г.А. 


             Рабочая   программа по английскому языку для   младших школьников
составлена   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта начального общего образования.
ФГОС   второго   поколения   предъявляют   особые   требования   к   результатам
освоения   основных   общеобразовательных   программ.   Данные   результаты
структурируются   в   соответствие   с   основными   задачами   общего   образования,
учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.
Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
В   концепции   ФГОС   второго   поколения   под   предметными   результатами
понимается   «усвоение   обучаемым   конкретных   элементов   социального   опыта,
изучаемого   в   рамках  отдельного   учебного   предмета,   —   знаний,   умений   и
навыков,   опыта   решения   проблем,   опыта   творческой   деятельности».
Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе
одного,   нескольких   или   всех   учебных   предметов   способы   деятельности,
применимые   как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   при   решении
проблем в реальных жизненных ситуациях».   Личностные результаты должны
отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к
себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному
процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   второго
поколения   значительное   внимание   уделяют   метапредметным   и   личностным
образовательным   результатам.   Внеурочная   деятельность   ориентирована   на
работу   с   интересами   учащихся,   развитием   их   личностных   компетенций.
Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности
охватывают   широкий   спектр   общеобразовательных   программ,   формирующих
мировоззрение и содействующих социализации.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по
направлению   «иностранные   языки»     предназначена   для   работы   с   детьми
начальных классов  и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предмету, расширяя и обогащая его.
Результаты освоения программы по внеурочным занятиям «Английский
для малышей»
При  овладении  диалогической   речью  в   ситуациях   повседневного   общения
младшие школьники учатся:
* вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться.   Представляться   самому   и   представлять   друга;   прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе
совместной деятельности; извиняться;
* вести диалог — расспрос;
Объем диалогического высказывания 23 реплики с каждой стороны.
При овладении монологической речи младшие школьники учатся:
* описывать предмет, картинку на заданную тему;
* описывать животное, предмет, указывая название, размер, количество, место
расположения;
*   кратко   высказываться   о   себе,   своей   семье,   своем   друге,   своем   домашнем
животном, герое любимой сказки;
* воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического высказывания 35 фраз.
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
*   различать   на   слух   звуки,   звукосочетания,   слова,   предложения   английского
языка;
* различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
* воспринимать и понимать речь учителя;
* понимать с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
Примерный алгоритм ведения занятий:
 приветствие;
 речевая зарядка;
 ознакомление с новым лексическим материалом;
 тренировочные речевые упражнения;
 физминутка;
 дидактические игры;
 ролевые игры;
 разучивание стихов;
 подведение итогов занятия.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Содержание курса
всего
теория
практи
    1
8
1
2
ка
     1
3
внеауд
иторны
е

1
Формы контроля
Практические задания,
предметные пробы
№
Названия
разделов
Введение в предмет
1.
Формиров
ание
фонетичес
ких
навыков 2.
3.
4.
5.
Итого:
Формиров
ание
лексическ
их
навыков
Формиров
ание
диалогиче
ской   и
монологи
ческой
речи
Аудирова
ние
Говорение
17
9
15
19
68
2
1
1
10
17
10
2
13
8
37
Опрос,
  предметные
пробы,   дидактические
игры
Опрос,
  предметные
пробы,   дидактические
игры
Предметные   пробы,
опрос
Беседа,   практические
задания,
дидактические игры
2
3
3
5
14
Тематический план курса
№
п/п
ТЕМА
Общее колво
часов
Дата
Факт
Теоре
тических
часов
Прак
тиче
ских
часов
1.
2.
3.
4.
5.
Приветствие.Части суток
Животные
Цвета
Количественный счет
Команды
3
6
2
2
4
1
3
1
1
2
2
3
1
1
2
6.09
7.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
4.10
5.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
8.11 6.
7.
8.
9.
Семья
Моя комната
Части тела человека
Игрушки
10.
Фрукты
11.
Овощи
12.
Одежда
13.
Еда. Напитки.
14.
Птицы
15.
Насекомые
16.
Цветы
17.
Что ты любишь?
18.
Где я живу?
4
4
6
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
3
1
2
2
2
2
2
2
1
2
3
9.11
15.11
16.11
22.11
23.11
29.11
30.11
6.12
7.12
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
28.12
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
1.03
7.03
14.03
15.03
21.03
22.03
4.04
5.04
11.04
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04 19.
20.
21.
Мои друзья
Мой отдых
Итоговое занятие «Я умею»
ИТОГО:
3
2
1
68
16.05
17.05
23.05
24.05
30.05
31.05
1
1
1
28
2
1
1
40

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по английскому языку внеурочная деятельность 2 класс


extracted_text:
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Өткізу күні/ Дата:23.01.2019
Ересек тобы /Группа:средняя №4
Тәрбиеші/ Воспитатель:Синицких О.С.
Білім саласы(Образовательные области): социум
Өтпелі тақырып/ Сквозная тема:
Уйымдастырылған   оқу   іс   әрекеті   (Организованная   учебная   деятельность):ознакомление   с
окружающим миром
Тақырып (Тема):  Рудный мой город  родной
Міндеттер(задачи):
ТәрбиелікВоспитательная:    воспитывать   любовь   к   городу,   в   котором   живут,   гордость   за   его
культуру, чувство патриотизма
ДамытушылықРазвивающая: развивать познавательную активность детей
ОқытуОбучающая:  повышать интерес к истории и культуре нашего города
Көрнекіліктер   (Оборудование):видео   г.Рудный,  4   картинки:степь,палаточный   город,первые
дома,первые улицы,современный город, картинка  самолет ПО2,аудиозапись «Гул самолета»,
фотография
карьера,
«волшебный»рюкзачок,слайды«Первыеулицыгорода»,картинкиулица,дома,деревья,картинки   шары
песня «Вальс о Рудном»
Тілдік компонент (Билингвальный компонент): Менің  кішкентай  қазақстандықтар!Родина
отан,город Рудный Рудный қаласы,степь дала,летчик ұшқыш,машины машиналар,железная руда
темір кені
  М.Сургутанова,компасы,магниты,картинки

карьеров,машины

Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барасы
Ход организованной учебной деятельности
I  Кіріспе бөлімі. Вводная часть(погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение прошлого
материала, плавный переход к новой теме)
(В кругу дети, две мамы и два ребенка)
Менің  кішкентай  қазақстандықтар!
 Здравствуйте, мои маленькие казахстанцы!
 Как вы думаете, почему я вас так назвала? (мы живем в Казахстане)
II.Негізгі бөлімі/Основная часть (раскрытие новой темы)
 Наша Родина – Казахстан. Мы произносим словоРодина,а как это слово звучит на казахском?
(отан)
Стран других на свете много,
Только Родина одна!
(Дети –мамам )
 Родина! Что это, мама?(дети вместе)
1. –Что такое Родина?
Это облака,
Садик с огородиком,
Поле и река…
.2 –Что такое Родина?
Это запах хлеба,
Солнышко лучистое,
Голубое небо
1.Родинагде ты впервые узнал свое имя.
2. Город родимый, родная квартира,
Бабушка, садик, котенок … и ты.
С чего начинается Родина? Мы все вместе попробуем ответить на этот  вопрос. Сегодня мамы –наши
помощницы. Раз,два,повернись в видеозале окажись
   Прогуляемся по нашей малой родине
Видео «город Рудный»
Вы узнали нашу малую родину?
Как она называется ?
Наша малая Родина это город Рудный.
Что мы называем малой родиной? (город, село, где мы родились и где живут наши родные, близкие
люди)
С чего начинается Родина?
1 ребенок
С чего начинается Родина?
С дружной счастливой семьи.
С любимого детского сада,
В котором мы в детстве росли.
2 ребенок
С родного города Рудного,
Где дружно все вместе живем.
И все это с милой душевностью,
Мы Родиной нашей зовем!
Красив наш город, наша малая родина!
Но таким он был не всегда.
Я думаю, что у вас есть желание еще больше узнать о нашем крае ,о малой родине.
Раз, два, три на носочках к столу пройди.
Предлагаю поиграть в игру «Что сначала, что потом»
У вас на столе картинки.
Разложите картинки так, как вы думаете шло  строительство  нашего города
Что было сначала?потом?
(4 картинки:степь,палаточный город,первые дома,первые улицы,современный город)
Эти картинки помогут нам понять,как все было.
1 картинкастепь
Давным –давно, когда здесь  еще не было  нашего города, только была  бескрайняя степь седая от
ковыля, произошла удивительная история.
(Гул самолета) картинка  самолет ПО2
Прислушайтесь!
В таком самолете (картинка) летел лётчик  Михаил Сургутанов  над степью(Фото) и вдруг…..,а
дальше чтото  произошло…
Предлагаю полететь в самолете Михаила Сургутанова
Физминутка «Самолет» на фоне гула самолета
Мы садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «жжу»)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Видим, как течет река, (Показывают руками волны)
Видим  в степи хомяка. (Надувают щеки)
Осторожней: ! Чудеса!(Наклоняются влево, вправо, говорят : «жжу»)
Приземляться нам пора! (Приседают)
В полете произошло чудо. Какое?
Проведем опыт  и узнаем.
У вас на столе компасы. Компас  прибор ,который помогает не заблудиться и узнать, где север, юг,
запад, восток. Посмотрите, стрелка  компаса в спокойном состоянии. У вас на столе кусочек руды,
магнит. Поводите им над  компасом.
Что произошло? (стрелка отклоняется в разные стороны, колеблется, намагнитилась)
Такие же изменения  со стрелкой компаса произошли у М.Сургутанова, когда он пролетал над
Сарбайской степью.
М.Сургутанов сообщил об этом геологам ,(это люди,которые изучают богатства земли )и они приехали изучать эту местность  и  подтвердили! Есть руда, большая железная руда! А стрелка
компаса реагировала  на руду,в состав которой входит железо(оно магнитится)
Так было открыто месторождение железных руд. Сейчас у нас два больших карьера Соколовский и
Сарбайский, где добывают железную руду .
 Водителям, которые вывозят железную руду из карьера , помогают большие специальные машины.
У кого папы работают в карьере?
Вы можете ими гордиться, так как на таких огромных машинах работать трудно и сложно. Чтобы
ими управлять  нужно быть храбрым, умным, сильным и обязательно нужно учиться вождению ,
управлению машин.И конечно же знать  какие машины могут работать в карьере.
Дидактическая игра: «Найди лишнюю машину»
Представьте себе, что вы водители и машинисты . Перед вами два карьера. Один  Сарбайский, другой
Соколовский  и картинки  машин. Вы выбираете только ту машину ,на которой вы можете работать в
карьере,как водители,или машинисты.Но есть лишние машины, которые не могут работать в карьере
,остаются в гараже.
Какие машины у вас «лишние»? Почему?
Почему эти машины БЕЛАЗЫ,КАМАЦУ (японские машины)
САМОСВАЛЫ,БУЛЬДОЗЕРЫ,СКРЕПЕРА,ЭЛЕКТРОВОЗЫ,ЭКСКАВАТОРЫ остались работать в
карьере?
(огромные и мощные т.как перевозят тяжелые грузы.)
А для чего нам нужна железная руда?
Геологи передали нам волшебный рюкзачок.Поиграем и узнаем для чего нужна железная руда?
Игра «Волшебный рюкзачок»
Ручку в рюкзачок ты опусти,
В нем предмет ты ухвати
Что нащупал, назови!
(ложка,ножницы,болт,молоток,ключи)
Это детали самолета,машины,трактора,трубы
Предметы из железа какие?(железные)
А что было потом?
2 –ая картинка(палаточный город)
Разрыли карьеры, руду нашли
Поехали люди со всей страны
Рабочие руки « ох как нужны»
Комбинат и город строить должны
Звучит  музыка «Едут новоселы..»
Выходят дети в разных  костюмах. (идут на ковер,образуется круг)
Встречаем  первостроителейцелинников. (идут в круг на ковер)
Люди разных национальностей строили наш город.
Они остались в нем жить. Это ваши прабабушки и прадедушки, дедушки и бабушки,мамы и папы.
1.Яказах , первостроитель,
В палатке жил, но об этом не тужил
2. Ярусский, первостроитель,
Трудились строители весело и дружно.
Город построили красивый  и нужный
3.Яукраинка, первостроитель,
Трудилась на благо  страны
И город чудесный мы возвели!
3я картинка первые дома,первые улицы
Старые фотографии первостроителей   рассказывают ,как  начинался город .
1,2,3.в видеозал пройди
Сейчас вы увидите первые улицы нашего города  и услышите ,как они называются.
Слайды «Первые улицы города»
 Пройду я  по Строительной,
Сверну на Пионерскую….
А на Космонавтов я постою в тени… Вот Ленинацентральная,
А Мираидеальная,
Как будто в детство давнее ведут меня они.
Это первые улицы города.
Вы наверное тоже захотели стать первостроителями  и построить свою улицу в нашем городе.
Разделимся на две бригады.(фишкикрасные, зеленые)
1бр.строители(красные фишки)
2бр.цех озеленения (зеленые фишки)
Все для работы  на столе.Мамываши помощницы.
Коллаж улицы  (Звучит музыка вальс)
Дайте название  своей улице.
Можно сказать ,что это улица Дружбы детей.
4ая картинка современный город
Вот таким городом стал наш Рудный: красивый, культурный, промышленный город Казахстана.
III Корытынды бөлімі / Заключительная  часть (повторение и закрепление)
Почему такое имя у нашего города?
Все дети: В городе нашем руду добывают ,
Поэтому  Рудным его называют.
Как называют людей,которые живут в Рудном?(рудничане)
ВсеМы рудничане,
И этим гордимся!
Любите свой край и гордитесь, тем, что вы – Казахстанцы и рудничане.
Наше занятие подошло к концу.Если вам понравилось занятие ,у вас хорошее настроение,украсьте
вашу улицу шарами.

file_name: вторая, средняя (16) — копия.docx

intro:
Занятие №2 Ознакомление с окружающим миром (Рудный мой город родной- знакомство с историей развития города
:  воспитывать любовь к городу, в котором живут, гордость за его культуру, чувство патриотизма
Дамытушылық-Развивающая: развивать познавательную активность детей
Оқыту-Обучающая:  повышать интерес к истории и культуре нашего города