extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуального обучения
 по математике для 4 класса
Пояснительная записка.
       Адаптированная рабочая программа  индивидуального обучения  по
математике  для 4 класса составлена на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной адаптированной основной общеобразовательной
программой  начального общего образования обучающихся с  задержкой
психического развития  в соответствии с основной образовательной
программой начального общего образования МАОУ «СОШ № 72 Для
реализации данной программы используется авторская программа  Моро
М.И., Бантовой  М.А., Бельтюковой  Г.В., Волковой С.И., Степановой  С.В. «
Математика»,    УМК « Школа России» под редакцией Моро М.И. и др.
издательства « Просвещение»
Моро М.И. Математика. 4 класс. Часть 1. Москва «Просвещение», 2018г
Моро М.И. Математика. 4 класс. Часть 2. Москва «Просвещение», 2018г
Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   начального
общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования
приёмов   умственной   деятельности:   школьники   учатся   проводить   анализ,
сравнение,  классификацию   объектов,  устанавливать   причинноследственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику,   они   усваивают   определённые   обобщённые   знания   и   способы
действий.  Универсальные   математические   способы   познания  способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов   и   явлений,   а   также
 являются   основой   формирования
универсальных   учебных   действий.   Универсальные   учебные   действия
обеспечивают   усвоение   предметных   знаний   и   интеллектуальное   развитие
учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики  знания  и  способы  действий
необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и
других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во
взрослой жизни.
   Данная рабочая программа разработана для  обучающегося 4 класса,
который находится на индивидуальном обучении по программе 7 вида .
Программа включает в себя все разделы учебного курса по математике для 4
класса и реализуется в течение года.
     Образование детей с ОВЗ не сопоставимо по конечному результату с
образованием здоровых сверстников. В структуре содержания его
«академический» компонент редуцирован в пользу расширения области
развития жизненной компетенции.
Цель  данной  программы: комплексное развитие ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Задача предлагаемого курса «МАТЕМАТИКА»  дать обучающимся
основные базовые  математические знания и умения, включающие:
формирование представлений о натуральном числе и нуле, об
арифметических действиях, приемах вычислений;
выработку прочных и сознательных вычислительных навыков;
умение решать простые и несложные составные и арифметические задачи;
знакомство с основными величинами и их измерением.
Наряду с арифметическим материалом уроки данного курса включают
геометрический материал, задания графического характера, а также
практические задания.
                           На изучение курса «Математика» в 4 классе   в адаптированной
программе  отводится 1ч в неделю. Программа рассчитана на 34ч.
Виды учебной деятельности и формы организации занятий на
уроках математики
Программа   предусматривает   проведение   уроков   ознакомления   с   новым
материалом,   закрепления   изученного,   применения   знаний   и   умений,
обобщения   и   систематизации   знаний,   уроков   с   дидактической   игрой,
практических работ. На уроках математики используются следующие виды
учебной деятельности: устный счёт, работа у доски,   работа с учебником,
игры   и   игровые   упражнения,   направленные   на   развитие   мелкой   моторики,
внимания, памяти. Формы   контроля   достижения   планируемых   результатов:  работа   с
таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного
материала,      тестирование,   позволяющее   определить   текущий   и   итоговый
уровень знаний, творческие, проверочные работы.
Содержание тем учебного курса
Числа от 1 до 1000.  Повторение (1 ч)
4й класс.
Нумерация.
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок
их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные
приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (9 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (12ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.
Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения
между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между
ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения
между ними. Задачи на определение начала, конца события, его
продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при
помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. Величины. Сложение и вычитание (9 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи,
решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для
рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (52 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи,
решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;
деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и
сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения
относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на
число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между
компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки
умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на
основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в
пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в
порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и
прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится: вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без
них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более
сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры
из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (8 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок
выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять
ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
к работе на результат.
 Метапредметные результаты:
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового
характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата. Способность использовать знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.
 Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио, видео и графическим сопровождением.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки
их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить
алгоритмы и стратегии в игре;
 Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Основные направления коррекционной работы:
1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
 развитие зрительного восприятия и узнавание;
 развитие пространственных представлений и ориентировки;
 развитие слухового внимания и памяти.
2. Развитие основных мыслительных операций;
 формирование навыков соотносительного анализа;
 развитие навыков группировки и классификации;
 формирование умения работы по словесной и письменной инструкции,
алгоритму;
3. Коррекция нарушений в развитии эмоциональноличностной сферы
(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, ролевые игры и
т.д.)
4. Развитие речи, владение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.
6. Совершенствование движений и сенсорного развития.
 развитие мелкой моторики кисти
7. Развитие различных видов мышления;
 развитие нагляднообразного мышления
 развитие словесно логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями)
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Основные требования к результатам реализации программы:
     К концу обучения в четвёртом классе обучающийся  научится: читать,  записывать   и   сравнивать   числа   в   пределах   миллиона:   записывать
результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
 представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
пользоваться изученной математической терминологией;
записывать   и   вычислять   значения   числовых   выражений,   содержащих   34
действия (со скобками и без них);
 находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8  г, d : 2, а +
d, сd ,c•d, к : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;
  выполнять   устные   вычисления   в   пределах   100   и   с   большими   числами   в
случаях сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять вычисления с нулём;
выполнять   письменные   вычисления   (сложение   и   вычитание   многозначных
чисел)
  умножение   и   деление   многозначных   чисел   на   однозначные   и   двузначные
числа), проверку вычислений;
  решать   уравнения   вида   х±60  =  320,  125+х  =  750,  2000х=   1450,  х12  =
2400,х:420,   600:х   =   25   на   основе   взаимосвязи   между   компонентами   и
результатами действий;
 решать задачи в 1 — 3 действия;
находить   длину   отрезка,  ломаной,  периметр   многоугольника,  в  том   числе
прямоугольника (квадрата);
 находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
узнавать время по часам;
  выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание
значений   величин,   умножение   и   деление   значений   величин   на   однозначное
число);
применять   к   решению   текстовых   задач   знание   изученных   связей   между
величинами;
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам
сторон. К   концу   обучения   в   четвёртом   классе   обучающийся   получит
возможность научиться:
выделять   признаки   и   свойства   объектов   (прямоугольник,   его   периметр
площадь и др.);
выявлять   изменения,   происходящие   с   объектами   и   устанавливать
зависимости между ними:
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки:
формировать   речевые   математические   умения   и   навыки,   высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий;
 выделять слова (словосочетания и т. д.),помогающие понять его смысл;
 ставить вопросы по ходу выполнения задания;
выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
развивать   организационные   умения   и   навыки:   планировать   этапы
предстоящей работы. определять последовательность предстоящих действий:
осуществлять   контроль   и   оценку   правильности   действий,   поиск   путей
преодоления
сформировать   умения   читать   и   записывать   числа,   знание   состава   чисел,
которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных
вычислений:
  сформировать  и  отрабатывать   навыки  устных  и  письменных  вычислений,
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления в пределах
100, разнообразные  примеры на применение  правил  о порядке  выполнения
действий в выражениях со скобками и без них.
Система контрольно измерительных материалов.
Колво контрольных работ
10
Тестов
4

Входная контрольная работа по математике.
Реши задачу.
1
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется
метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев? Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
2
106 * 7                 686 : 7             618  359
3 * 261                 792 : 3             328 + 286
3.      Вычисли:
 48 : (3 * 2) =                     (230 + 600) – (570  70)
4 Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 4
см.
Контрольная работа по теме
«Числа, которые больше 1000. Нумерация»
Запиши числа от 1999 до 2005.
Вычисли.
1.
2.
64 000 : 1000
5 000 + 200 + 60 + 9                                 300 376 – 300 000 – 70
4 000 + 60 + 2                                          643 605 – 600 000 – 600
                                  7 80 • 10
3 000 + 5                                               23 879 – 23 000 – 800
3. Реши задачу.
Токарь   за   семичасовой   рабочий   день   вытачивает   56   деталей,   а   его
ученик   за   6   ч   вытачивает   30   таких   деталей.   На   сколько   больше   деталей
вытачивает за 1 ч рабочий, чем его ученик?
4. Реши уравнения.
108 : а = 9

12 • c = 72
Контрольная работа по теме «Величины»
Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик.
1
(952 : 4) • 3 – (476 : 7) + 106
2
В магазин привезли 48 коробок с зелёным и чёрным виноградом. В 16
коробках был чёрный виноград, по 9 кг в каждой, а в остальных – зелёный, по
8 кг в каждом. Сколько всего килограммов винограда привезли в магазин?
Реши задачу.
Вычисли.
3
8 00 • 100 + 6 000
8 600 • 100 – 60 000                1 000 000 : 1000
4
    99 999 + 1
Начерти прямоугольник со сторонами   6 см   и   3 см. Найди его
63 • 7
25 • 9
площадь.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
1
Реши задачу, записывая решение столбиком. На комбинате в декабре изготовили 6 163 л сока, а в январе на 578 л
сока меньше. Из всего сока 5 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в
бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
Выполни вычисления в столбик:
Вычисли, записывая вычисления столбиком:
2
900 00 – 32 576                              427 816 + 298 79
3
42 км 230 м – 17 км 580 м
4
Переведи:
4 мин 32 с = … с
3 000 лет = … в.
                     2 г. 5 мес. = … мес.
                     3 сут. 3 ч = … ч
5 Реши уравнения.
64 – x = 91 : 7                        x – 85 = 350 + 150
Контрольная  работа по теме
«Умножение  и  деление на однозначное число»
Реши задачу.
1.
В концертном зале  3000 мест.  В партере 1200 мест. В амфитеатре мест
в  3 раза  меньше,  чем  в партере, а  остальные места  на  балконе. Сколько
мест  на  балконе.
2.
Выполни вычисления.
Найди значения выражений.
54663 : 7
     1836 : 4
3.
     (10283 + 16789) : 9
     Реши уравнение.
     3 ∙ х = 87  6
4.
5 см меньше.
Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Реши задачу.
1.
Из двух городов, расстояние между которыми 330 км, одновременно
навстречу друг другу выехали два автобуса и встретились через 3 ч. Первый
автобус ехал со средней скоростью 60 км/ч. С какой средней скоростью ехал
второй автобус?
Выполни вычисления.
2.
65 700 : 900
2374 • 50
3.
Выполни деление с остатком. 7360 : 800
4.
Найди ширину прямоугольника, если известно, что его площадь
     11 970 : 400
равна 7200 дм², а ширина – 80 дм.
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное
число»
1. Реши задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми 220 км, одновременно в
противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65
км/ч, а другого – 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?
Реши уравнение.
Выполни вычисления.
8104 • 65
2.
654 • 98
3.
а + 120 = 4000 : 5
4.
9000 – 424 • 76 : 4
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»
Найди значение выражения.

1. Реши задачу.
Один отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани – 750
руб. В первом отрезе на 2 м ткани меньше, чем во втором. Сколько метров
ткани в каждом отрезе?
Вычисли значения выражений.
2.
567 • 40
8700 : 60
3. Реши уравнение.
х – 80 = 7200 : 10
Заполни пропуски.
4.
 дм²□
6 м² =
5 ч 20 мин =
5 т 24 кг =
5.
 мин□
 кг□

Периметр   прямоугольника   равен   7   дм   4   см.   Длина   одной   его
стороны равна 2 дм 5 см. Найди длину второй стороны.
Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число»
Реши задачу.
1.
Из питомника привезли 3600 луковиц тюльпанов, а луковиц ирисов – в 5
раз меньше. Двенадцатую часть всех ирисов посадили на городские клумбы, а
остальные отдали в детские сады. Сколько ирисов посадят в детских домах?
2.
358 • 209
3.
Вычисли значения выражений и сделай проверку.
                                                     2 844 840 : 471
Выполни действия, вставь пропущенные числа. 33 м 49 см + 22 м 68 см =
3 т 2 ц 75 кг – 8 ц 98 кг =
4.
112 : х = 48 : 6
Реши уравнение.
□ □
 см
□ □ □
 ц
 м
 т
 кг
Итоговая контрольная работа
Реши задачу.
1.
Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   отправились
скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 ч. Каково расстояние
между   городами,   если   известно,   что   скорость   скорого   поезда   100   км/ч,   а
скорость товарного поезда составляет половину от его скорости?
Вычисли значения выражений.
Сравни величины.
2.
815 • 204 – (8963 + 68 077) : 36

3.
5400 кг
970 см
4.
х – 8700 = 1700
 54 ц○
 97 м○
Реши уравнение.
                                            4 ч 20 мин
○
3 дм² 7 см²
 420 мин
○
 307 см²
Критерии оценки проверочных работ:
Оценивание тестов
Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой
оценки.
За правильное выполнение всех заданий (с 1 по 10) ставится отметка «5»,
за правильное выполнение восьми заданий ставится отметка «4»,
за правильное выполнение шести заданий ставится отметка «3»,
если выполнено заданий меньше пяти – отметка «2».
Задание 11 оценивается отдельно и только отметкой «5» за правильное
выполнение.
Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Особенностью проведения тестовых работ является полная
самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать детям выполнять
тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении
какого – либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему
заданию.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике. Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по
результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
 неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного
материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
 производит вычисления правильно и достаточно быстро;
 умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход
решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
 правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но:
 ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
 не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них
учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более
половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении
задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями
даже с помощью учителя.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или
используемых в ходе его выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания  проверка
вычислительных умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно
влияющих на получение правильного ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования
величин выполненным действиям и полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений
заданным параметрам.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,
указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных
навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4"ставится, если в работе допущены 13 ошибка и 13 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 45 ошибок и 13 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 6 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 13 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 13 ошибки и 34 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 4 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 13 ошибки и 13 недочета,
при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 45 ошибки и 34 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 6 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок
действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно
выполненное арифметическое действие; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 13 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 4 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное
действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 13 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 4 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру,
если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие,
если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или
построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 13 ошибки;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 4 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается.
Оценивание тестов.
Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя
следующие критерии:
Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания;
Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 812 заданий;
Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 610 заданий;
Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше;
Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не
являются ошибкой.
 Контрольный устный счет:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 13 ошибки.
Отметка "3" – 4 ошибки.
Отметка "2" – более 5 ошибок. Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Не доведение до конца преобразований. Клас
Предмет
с
Математика 4
Вариант
Индивидуальное обучение  102 ч
Раздел
Числа от 1 до 1000.
(1 ч)

Числа, которые
больше 1000.

 ( 5 ч)

Величины.
 ( 3ч)

Тема урока
Колво часов
Содержание урока
Дата проведения
урока
По плану По факту
Нумерация. Счет предметов. Разряды.
Алгоритм письменного вычитания трехзначных
чисел.
Алгоритм письменного деления на однозначное
число.
Класс единиц и класс тысяч.
Запись многозначных чисел.
Разрядные слагаемые.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100, 1000
раз.
Единицы длины. Километр.
Единицы площади. Квадратный километр.
Таблица единиц площади.
1
1
1
1
1
1
1
стр. 35
стр. 67
стр.8
стр. 9
стр.11
стр.12
стр.2223
стр.25
стр.26
стр.27
стр.28
стр.3638
стр.39 40
стр.4142 Единицы массы. Тонна, центнер.
Таблица единиц массы.
Единицы времени.
Определение времени по часам.
Решение задач на определение времени.
Век. Таблица единиц времени.
Контрольная работа по теме "Величины".
Устные и письменные приёмы вычислений.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого.
Нахождение нескольких долей целого.
Решение задач.
Сложение и вычитание величин.
Решение задач. Закрепление.
Свойства умножения.
Письменные приёмы умножения.
Умножение чисел, оканчивающихся нулями.
Нахождение неизвестного множителя,
неизвестного делителя, неизвестного
делимого..
Деление с числами 0 и 1.
Письменные приёмы деления.
Задачи на увеличение и уменьшение числа в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Сложение и
вычитание.
( 5 ч)

Умножение и
деление.
 (19 ч)

стр.4344, практическая работа
стр.45
стр.46
стр.47
стр.48
стр.4950
стр.5152
стр.5355
контрольная работа
стр.6061
стр.62
стр.63
стр.64
 стр.65 66
стр.67
стр.68
стр.76
1 урок  стр. 77  78
стр.79
стр.80
стр.81
1 урок  стр.82 83
стр.84 Закрепление. Решение задач.
Умножение и деление на однозначное число.
Скорость. Единицы скорости.
Решение задач на движение.
Деление числа на произведение.
Деление с остатком на 10, 100, 1000.
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
Решение задач на движение в
противоположном направлении.
Умножение числа на сумму.
Письменное умножение на двузначное число.
Решение задач на нахождение неизвестного по
двум разностям.
Письменное умножение на трехзначное число.
Письменное деление на двузначное число.
Письменное деление с остатком на двузначное
число.
Алгоритм письменного деления на двузначное
число
Письменное деление на трёхзначное число.
Деление с остатком.

Повторение
( 1  ч)

Порядок выполнения действий
Величины. Геометрические фигуры
Решение задач .
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
стр.85 86
стр.4
стр.5
1 урок стр.6, 2 урок  стр.7.8
тест
стр.25 26
стр.27
 стр.2930,
стр.33
 стр.42  43
1 урок  стр.44, 2 урок  стр.45
1 урок  стр.46, 2 урок  стр.47
1 урок  стр.48, 2 урок стр.49
стр.57
стр.58
1 урок  стр.59, 2 урок  стр.60 61
1 урок  стр. 72, 2 урок  стр. 73, 3 урок
стр. 74 75
стр.76
стр.103

file_name: адаптированная программа по математике с заданиями и оцениванем 4 класс.docx

intro:
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся.

title: адаптированная программа для детей ЗПР №2


extracted_text:
Предмет:  Английский язык
 Дата проведения: 28.01.2016 г.
Класс: 4
Тема урока:  «Простое прошедшее время»  Past Simple
УМК: «Enjoy English», 4 класс
Учитель: Лялина Ирина Витальевна
Тема
Цель
задачи
  и
«Простое прошедшее время»
Цель  –ознакомление   и   отработка   грамматического   материала   по   теме  Past
Simple в устной и письменной речи.
Задачи:
1.Предметные: введение и первичное закрепление в устной речи материала по
теме  «Простое   прошедшее   время»;   Формирование   лексических   навыков   по
теме «Правильные и неправильные глаголы»; Активизация навыков чтения и
произношения.
2.Метапредметные:   формирование умения планировать и оценивать учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей.   Формирование   навыков
активного использования речевых средств, для решения коммуникативных задач.
3.Личностные: Воспитывать  толерантное отношение к культуре другого народа.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Планируемый
результат
Предметные умения
  Произносить     и   различать   на   слух   звуки   и
1.
звукосочетания [k],[s], [p], [m],[n], [w].
2. Накапливать
  багаж   нового   лексического,
грамматического   и   страноведческого   материала   и
приобретать опыт его применения.

УУД
Личностные:
  Уметь
выбирать оптимальные
формы
во
взаимоотношениях   с
одноклассниками.
Коммуникативные:
Формировать   умения
слушать   и   читать
окончание ed с опорой
на модель.
Познавательные:
Уметь
строить

высказывание
образцу,
формулировать   ответы
на   вопросы   учителя   и
одноклассников.
Регулятивные:
Моделировать
ситуации   поведения   в
классе.
осознанно
речевое

по
Основные
понятия
«Простое прошедшее время».
Лексические единицы и фразы по теме «Правильные и неправильные глаголы»; Межпредметные
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
связи

Русский
физкультура, музыка
язык,
Фонетическая   и   речевая   разминка
(Storytelling)
Работа со схемами  опорами.
Фронтальный опрос.
Индивидуальная  работа
для

Учебник
Рабочие тетради
Книга
учителя

Аудиоприложение
на CD
Схемыопоры
Плакат
«Английский
алфавит»
№ Этапы работы                                                                   Содержание этапа
1. Организационн
Используемые ресурсы
Время
ый этап
учебного
занятия
Организационн
ый момент
(настрой на
урок, мотивация
к новым
знаниям)
2минут
ы
Деятельность
учителя

Цель–   настроить   на
общение
  на
английском языке .
Приветствую
учащихся:
“Hello, children! I’m
glad   to   see   you   .Sit
down,
  please!   ”
Давайте
поздороваемся   с
нашими   гостями.
“Hello!”
Are   you   ready   to
start   our   lesson?
Let’s do it!
3 минуты
Деятельность
учителя
Фонетическая
зарядка
Деятельность
обучающихся
УУД
Коммуникативные:
слушать, отвечать и
реагировать на реплику
адекватно речевой
ситуации.
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.

в
Цель
включиться
иноязычное
общение,
отреагировав   на
реплику   учителя
согласно
коммуникативной
задаче.
Отвечают   на
реплики:   “Hello,
teacher!  Glad   to
see   you
too.”
“Hello”
Деятельность
обучающихся
УУД Children,   do   you
remember   Esounds.
Let’s check.
Look   at   the   cards,
please.
Показываю
карточки
с
транскрипционным
и
знаками,
учащиеся
называют   слова   в
которых   есть   эти
звуки.

Речевая
разминка
is
Цель   –   речевая
разминка.
Задаю вопросы
  What  day
today?
   What   date   is   it
today?
   Who   is   absent
today?
it
2.
Этап
целеполагания

Целеполагание
и мотивация
Время
2 минуты

Цель   повторить
за
учителем
фонетически
правильно
английские   звуки
и слова.
Повторяют
звуки   называют
слова,   стараясь
копировать
артикуляцию
учителя
  Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
правильности
произношения.
Личностные:
формировать
этические  чувства
доброжелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость.
Познавательные:
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
правильности
произношения.
Личностные:
формировать
этические  чувства
доброжелательность и
эмоционально
нравственную
отзывчивость.
Познавательные:
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного.
Используемые  ресурсы
на
Цель  –   ответить
на вопросы
Вспоминают
ответы

вопросы.
Деятельность
учителя
Цель  поставить
познавательную
задачу
Прием «мозговой
штурм»
Используя вопросы,
подвожу учащихся
Деятельность
обучающихся
Цель
сформулировать
задачу урока
Отвечая на
наводящие
вопросы,  сами
делают выводы
УУД
Познавательные:
Принимать участие в
беседе, формулировать
и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь
планировать свою к цели урока.
Мы изучали с вами
уже времена
английских
глаголов.  Как вы
думаете, когда
может
происходить
действие
выполняемое
человеком.
Все ли времена мы
уже знаем? Как вы
думаете, что мы
будем делать
сегодня?
Время
о цели урока
(Мы сегодня
познакомимся с
новым
временем)
Презентация
слайд
1(название
темы)
деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
Личностные:
Мотивация учебной
деятельности
(социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные:
Взаимодействуют с
учителем во время
фронтальной беседы.
Используемые ресурсы
6минут
Рабочие тетради
3. Этап
повторения
изученного
материала
    Опрос по
ранее
изученному
материалу
( проверка
домашнего
задания)
Деятельность
учителя

Цель
  развивать
умения   и   навыки
устной
речи,
проверить   уровень
усвоения
ранее
изученного
материала.
1.Фронтальный
опрос
Прочитайте
предложения   и
переведите   их   на
русский язык.

beautiful cup.
I   will   wash   my
Деятельность
обучающихся
Цель   повторить
пройденный
материал
Переводят
предложение.
УУД
Познавательные:
Осуществлять
актуализацию
полученных знаний
Коммуникативные:
Формировать умение
слушать и вступать в
диалог
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
использовать речь для
регуляции своего
действия.
Личностные:
Формировать
самооценку на основе успешности учебной
деятельности,
мотивацию учебно
познавательной
деятельности.
Используемые ресурсы
Учебник, карточки с буквами,  аудиозапись
на диске
УУД
Познавательные:
Осуществлять
актуализацию новых
ЛЕ, основываясь на
учебную ситуацию и
личный опыт.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
Слушать   учителя   и
друг
  для
воспроизведения
и
восприятия
необходимых   сведений
и поддержания учебно–
деловой беседы.
Личностные:
формировать   навыки
сотрудничества
в
разных ситуациях.
  друга

Цель
приобрести
речевые   навыки
употребления
новых ЛЕ.
Повторяют
вслух

зрительной
опорой.
со
Выполняют
задание   учителя
во фронтальном
режиме.
Презентация
слайд   2(слова
спутники)
Слово
изменилось.
прошедшем
времени
  В
4. Этап изучения
нового учебного
материала и
развития
фонематическог
о слуха,
навыков чтения
Presentation
Practice
Время
7 минут
Деятельность

и
учителя

 Цель
сформировать
грамматические   и
лексические   навыки
образования
Простого
прошедшего
времени.
Аудирование
правильных
глаголов
формировать
произносительные
навыки;
We  shall  learn  some
grammar
 do
exercises
формирование
лексико
грамматических
навыков:
I  will  wash  my
beautiful cup.
Посмотрите
на
второе   и   третье
предложения
предложение.
I washed my beautiful
cup.
Что необычного вы
заметили?   Когда
происходит
rules, действие?
Посмотрите   на
следующее
предложение,   что
странного в них
I go to shop  I went
to shop
Есть ли у него это
окончание?
В   английском

языке
есть
глаголы,   которые
изменяются   по
временам
по
правилам,   а   есть
которые нет.
Давайте мы с вами
закончим алгоритм
по   определению
правильного
и
неправильного
глаголов.
(на столах у детей
лежат   схемы,   их
нужно дополнить)

Откройте   учебники
на   странице   51
прочитайте   правило
еще раз.

Сейчас   откройте
учебники
на
52.
странице
Упражнение
6.
Давайте   послушаем
диктора,
  как   он
читает суффикс?

Развитие
навыков письма

Цель   познакомить
учащихся
с
образованием
неправильных
глаголов
“Open
workbook, please.”
Объясняю
your
что
Слушают,
стараются
понять   случаи
употребления
сокращенной
формы is.
Презентация
слайд
(правильные
глаголы)

3
  Деятельность
обучающихся

Презентация

слайд 4 (правило
чтения
окончания –ed)
              УУД

Познавательные:
использовать знаково
символические
средства, в том числе
модели как образец для
письма
Регулятивные: нужно   сделать   в
задании.
Адекватно
воспринимать
предложения   учителя
по
исправлению
допущенных ошибок

Время
Используемые ресурсы
6 минут
Учебник, презентация
5.
Этап
закрепления
учебного
материала и
формирования
навыков чтения
         Production
Деятельность
учителя
 Цель  закрепление
новых   знаний   через
образование
неправильных
глаголов
“Open
workbook, please.”
Объясняю что
нужно сделать в
задании.
your
Деятельность
обучающихся
Цел
 ь   научиться
образовывать   2
форму
неправильных
глаголов.
Смотрят   на
образцы,
прописывают
формы   глаголов
в
рабочей
тетради стр 29
упр 2.

УУД
Познавательные:
Осознанно  строить
речевые высказывания
в устной форме.
Коммуникативные:
Использовать речевые,
опорные и наглядные
средства для
выполнения задания.
Регулятивные:
Осуществлять
самоконтроль и
анализировать
допущенные ошибки.
Личностные:
Формировать
самооценку на основе
успешности учебной
деятельности,
мотивацию учебно
познавательной
деятельности.
6.
Динамическая
пауза
Время
3 минуты
Деятельность
смена
учителя
Цель

учебной
деятельности   на
уроке.
Используемые ресурсы
Деятельность
обучающихся
Цель     сделать
динамический
перерыв
повторить
и

УУД
Познавательные:
Повторение изученных
ранее глаголов
движения глаголы
движения,
изученные
предыдущих
уроках.
  на
Stand   up!   Clap!
Clap!
Arms   up!   Clap!
Clap!
Step!   Step!   Arms
down!
Clap!   Clap!   Please,
sit down!
7. Дополнительны
й материал.
Чтение
Время
5 минут
Используемые
ресурсы
Деятельность
обучающихся
Цель   –    уметь
читать   с   полным
понимание
прочитанного
текста.
Цель  – тренировать
навыки   чтение   на
примере   текста   с
использованием
прошедшего
времени.
Учебник   страница
5051 упражнение 1.
Коммуникативные:
Понимать на слух речь
учителя и
воспроизводить
действия, глаголы
движения.
Регулятивные:
Выполнять учебные
действия в
материализованной
форме.
УУД
Познавательные:
использовать
полученную
информацию в тексте
уметь применять в речи
Регулятивные:
Адекватно и
толерантно
воспринимать
традиции англичан
Личностные:
толерантное отношение
к культуре других
стран, народов.
8.
Рефлексия
                   Время
                                      Используемые
ресурсы
2минуты
Деятельность
учителя
Цельподведение
изученного
материала   урока,
установить
соответствие
полученного
результата
поставленной цели.
“Thank you for your
work!
 Давайте
вместе   вспомним,
какова   была   цель
урока сегодня? Как
мы   достигли   этой
цели? Для чего нам
пригодятся знания,
которые
вы

 Деятельность

обучающихся
Цель
осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий
по
контроль
результату
и
способу
действия.

Отвечают   на
вопросы
учителя.
Делают выводы.
                     УУД
Познавательные:
Оценивать процесс и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
Выделять и
формулировать то,
осуществлять
пошаговый контроль по
результату.
Личностные:
Формировать
адекватную мотивацию 9.
Итоговый этап
учебного
занятия
Домашнее
задание
сегодня приобрели?
Подвожу
  итог.
Выставление
отметок.
Время
учебной деятельности,
понимать значение
знаний для человека.
Используемые ресурсы
1 минута
Учебник, рабочая тетрадь
         Деятельнос
ть обучающихся
Цель
–
осмыслить
и
записать
домашнее
задание.

Записывают
домашнее
задание,   задают
вопросы,
  если
чтото
не

понимают.
  Прощаются   на
английском
языке.
                         УУД
Познавательные:
Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать свои
затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для
регуляции своего
действия.
Деятельность
учителя
Цель  –   развитие
навыков   письма   во
время   выполнения
письменного
домашнего задания.
  Объяснить, что они
должны   сделать   в
процессе домашнего
задания.
“Open  your  diary,
please.
 Your
homework  is  ex.1,3,
p.29   Повторить   и
выучить   правила
образования
глаголов в прош. Вр.
  “The lesson is over.
Goodbye!”

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК 4 кл 2016ТЕХН. КАРТА.docx

intro: Урок английского языка в  4 классе является комбинированным уроком,  уроком введения и закрепления материала по теме, уроком активизации навыков аудирования и произношения. Урок способствует формированию ключевых компетенций: расширению знаний по теме,  совершенствованию навыков говорения в настоящем и прошедшем времени. Контроль усвоения знаний организован в виде упражнений на соответствие.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме "Прошедшее время"


extracted_text:
2 класс ЗПР
Контрольная работа  № 1 (входная)
1 вариант
Реши задачу:
Вычисли:

   Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

5 + 2 =          7 – 2 =         6 – 1 =          5 – 0 =
4 + 3 =          9 + 1 =         8 – 2 =          7 – 4 =

8  *  9                 6 – 4  *  8
     4*.  Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате
получится 1.

Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «<»,  «>», или «=».
 Реши задачу:
2 вариант
Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько
стаканов ягод принесли из сада?
 Вычисли:
6 + 1 =          7 + 2 =         9 – 3 =          5 – 4 =
9 + 0 =          6 + 3 =         7 – 2 =          9 – 1 =
 Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «<»,  «>», или «=».
7  *  5                 8 – 4  *  3
     4*.  Придумай и запиши два числа, при   сложении которых в результате
получится 0. Контрольная работа  № 2
1 вариант
1.
2.
97
4+6
Найти значения выражений:
1510
8+30
Сравнить, поставить знаки больше, меньше или равно
7 * 7
18 * 16+1
  3.  Решить задачу:
На площадке играли 9 мальчиков, а девочек на 4 больше. Сколько
девочек было на площадке?
2 вариант
1.  Найти значения выражений:
2+8
85
2. Сравнить, поставить знаки больше, меньше или равно
6+10
399
6 * 6
15 * 12+1
  3.  Решить задачу:
В гараже стояло 15 грузовых машин, а легковых на 5 меньше. Сколько
легковых машин стояло в гараже? Контрольная работа  № 3
1 вариант
1. Решите примеры
5+6
30+70
2. Сравните выражения
8441
8+7 … 6+7
189 … 159
3. Найдите периметр треугольника.
               5см

7см
3см
3.
Найди значения выражения
30(15+5)=…
(1110)+7=…
2 вариант
1. Решите примеры
4+9
80+20
5771
2. Сравните выражения
5+9 … 8+9
3. Найдите периметр треугольника.
146 … 166
               7см

8см
2см
4. Найди значения выражения
40(16+4)=         (1810)+1= Контрольная работа  № 4
1 вариант
1. Найдите значения выражений
40+5
7670
30+20
288
26+2
6040
2. Вычислите, указав порядок действий
60(2+3)
15+(194)
3. Решите задачу
В книге 25 страниц. Сережа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а
сегодня он прочитал еще 7 страниц. Сколько страниц осталось прочитать
Сереже?
2 вариант
1. Найдите значения выражений
50+5
3620
70+20
399
46+3
8040
2. Вычислите, указав порядок действий
70(50+20)
3. Решите задачу
83+(53)
В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом еще 8.
Сколько машин осталось в гараже? Контрольная работа  № 5(промежуточная)
1 вариант
60 – 9
80 – 25
1. Вычислите
27 + 3
2. Сравните
14 – 4 … 16 – 6                   20 + 36 … 70  20
3. Решите задачу
52 + 12
На столе в вазе было 7 яблок и 6 груш. Из вазы взяли 4 фрукта. Сколько
фруктов осталось в вазе?
Дополнительное задание:
1. Начертите четырехугольник, периметр которого равен 12 см, а длины
двух его сторон – по 4 см.
2 вариант
30 – 8
65 + 5
40 – 13
1. Вычислите
84 + 6
2. Сравните
90 – 40 … 20 + 31
15 – 5 … 13 – 3
3. Решите задачу
На кассете было 8 мультфильмов о Томе и Джерри и 5 мультфильмов о
Микки Маусе. Дети посмотрели 4 мультфильма. Сколько мультфильмов
осталось посмотреть?
Дополнительные задачи:
1. Начертите четырехугольник, периметр которого равен 12 см, а длины
двух его сторон – по 4 см. Контрольная работа  № 6
1. Вычислите
67 – 25
32 + 45
48 – 37
21 + 76
1 вариант
95 – 63
16 + 41
2. Поставьте скобки так, чтобы записи стали верными
15 – 7 + 2 = 6
3. Решите задачу
В пруду плавали 6 лебедей, 12 гусей, а уток на 3 меньше, чем гусей и лебедей
вместе. Сколько уток плавало в пруду?
4. Решите задачу
В саду работало 18 девочек и 9 мальчиков. На сколько меньше мальчиков, чем
девочек работало в саду?
Дополнительно:
Начерти четырехугольник, проведи внутри него отрезок таким образом, чтобы
он разделил квадрат на два треугольника.
1. Вычислите
57 – 34
43 + 26
68 – 45
22 + 17
2 вариант
99 – 53
57 + 21
2. Поставьте скобки так, чтобы записи стали верными
17 – 8 + 2 = 7
3. Решите задачу
На лугу паслось 3 лошади, коров на 8 больше, чем лошадей, а овец столько,
сколько лошадей и коров вместе. Сколько овец паслось на лугу?
4. Решите задачу В ящике лежало 8 кг апельсинов и 8 кг лимонов. На сколько килограммов
больше апельсинов, чем лимонов лежало в ящике?
Дополнительно:
Начерти четырехугольник, проведи внутри него отрезок таким образом, чтобы
он разделил квадрат на два треугольника.
Контрольная работа  № 7
1. Вычисли в столбик
42 + 19
60 – 35
2. Реши задачу
1 вариант
36 + 24
72 – 43

В магазин привезли 80 кг персиков, в палатку на 40 кг меньше, а в
супермаркет – на 10 кг больше, чем в палатку. Сколько килограммов
персиков привезли в супермаркет?
3. Вычисли удобным способом
15 + 14 + 25 + 6
71 + 18 + 9 + 2
4. Начерти прямоугольник, у которого один угол прямой.
2 вариант
1. Вычисли в столбик
17 + 34
80 – 45
2. Реши задачу
42 + 38
72 – 43
Машина проехала 50 км, автобус на 30 км меньше, а велосипедист на 10 км
меньше, чем автобус. Сколько километров проехал велосипедист?
3. Вычисли удобным способом
13 + 5 + 35 + 7
11 + 76 + 9 + 4
4. Начерти четырехугольник, у которого все углы прямые. Контрольная работа  № 8
Выполняется на страницах 78, 79 учебника; №2 №3 №4 №7
Контрольная работа  № 9
1 вариант
1. Реши примеры в столбик
63 + 37
48 + 27
90 – 36
72 – 56
2. Реши задачу
В наборе 7 шоколадных конфет, 9 карамелей и несколько суфле. Сколько
суфле в наборе, если всего в нем 20 конфет?
2 вариант
1. Реши примеры в столбик
46 + 54
29 + 36
80 – 55
61 – 38
2. Реши задачу
На рыбалке поймали 6 карасей, 8 лещей и несколько плотвичек. Всего 20 рыб.
Сколько плотвичек поймали на рыбалке? Контрольная работа  № 10(итоговая)
1 вариант
1. Вырази
7 дм   =  … см
                    6 см   =  …  мм
1ч   =  … мин
2. Сравни
8 дм … 80 см
1 м …  99 см
1 ч  … 90 мин
3. Найди периметр фигуры
4. Начерти прямоугольник, периметр которого:  5 + 3 + 5 + 3 =16 (см)
2 вариант
1. Вырази
8 дм  =  … см
                    9 см =  …  мм
1ч  =  … мин 2. Сравни
30 мм … 3 см
80 см …  1 м
1 ч  … 89 мин
3. Найди периметр фигуры
4. Начерти прямоугольник, периметр которого:  6 + 2 + 6 + 2 =16 (см)

file_name: зпр 2 класс.docx

intro:
Проверяемые орфограммы и пунктограммы: большая буква в начале предложения; большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных; правописание сочетаний жи'ши, ча'ща, чу'щу, сочетаний чк, чн; безударные гласные в корне (простейшие случаи); мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (простейшие случаи);
Проверяемые языковые, речевые и обще-учебные умения:  на слух воспринимать и записывать каллиграфически верно текст ограниченного объема; писать без пропуска слов, слогов, букв;  различать гласные и согласные звуки;  различать в словах гласные, обозначающие мягкость согласных, и гласные, обозначающие два звука;  различать мягкие и твердые согласные;  обозначать мягкость согласных на письме с помощью гласных и мягкого знака; делить слова на слоги и для переноса; писать слова с изученными орфограммами; списывать

title: контрольный измерительный материал по русскому языку 2 класс


extracted_text:
№
1
2
3
Лист оценки планируемых результатов по алгебре в 8 классе за 2 четверть
ФИ                                                                  ________  8  класса МКОУ Кармаклинская  СОШ  Учитель: _________________
Самооценка: «5»  знаю и умею, могу применить; «3»  знаю, но пока не уверен; «4»  знаю и умею; «2»  не знаю.
Умения
Задания
Само
оценка
Оценка
учителя
Я умею:
формулировать
определения:
равносильных
уравнений,
рационального
уравнения;
решать
с переменной
знаменателе дроби.

  уравнения
в

умею
Я
формулировать
определения: степени
с
нулевым
показателем,   степени
с
целым
отрицательным
показателем,
стандартного   вида
числа.
  Записывать
числа   в стандартном
виде.
1. Запишите окончание предложения:
1) два уравнения называют равносильными, если _________________________________________________
2) если к обеим частям данного уравнения прибавить (или из обеих частей вычесть) одно и то же ________
____________________________________________________________________________________________
3) если какоелибо слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, __________________________
____________________________________________________________________________________________
4) если обе части уравнения умножить (разделить) на одно и то же ___________________________________
____________________________________________________________________________________________
5) рациональными называют уравнение, левая и правая части которого _______________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Решите уравнение:
х+7
x2−49 =0
1. Запишите окончание предложения:
1) для любого числа a, не равного нулю, и натурального числа n a в степени −n равно ___________________
2) для любого числа a, не равного нулю, нулевая степень числа a равна _______________________________
3) выражение 0n не имеет смысла при ___________________________________________________________
4) стандартным видом числа называют его запись в виде ___________________________________________
5) если произведение a ∙ 10n является стандартным видом числа, то число n называют___________________
____________________________________________________________________________________________
2. Представьте в виде дроби степень: 75=
3. Запишите в стандартном виде число:
1) 1920= ___________________________________________
2) 0,058=___________________________________________
______________________
Я   умею  применять
свойства   степени   с
целым   показателем
для   преобразования
выражений.
1. Запишите в буквенном виде равенство, выражающее:
1) основное свойство степени________________________________________________________________
2) правило деления степеней с одинаковыми основаниями_______________________________________
3) правило возведения степени в степень_______________________________________________________
4) правило возведения произведения в степень_________________________________________________
5) правило возведения дроби в степень________________________________________________________ 4
5
2. Упростите выражение:
1)
2)
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
1. Запишите окончание предложения:
1) обратной пропорциональностью называют функцию, которую____________________________________
2)
функцииy
определения
областью
 k≠
где
 =
k,
 x

являются________________________________________
3) фигуру, являющуюся графиком функции
y  =
0,
называют___________________________________
k,
 x
 k≠
где

0,
2.   Постройте   график   функции
Пользуясь графиком, найдите:

.
1) значение функции, если значение  аргумента
равно 4: ___________________________________
2)   значение   аргумента,   при   котором   значение
функции равно 6 ____________________________
3)   значение   аргумента,   при   которых   функция
принимает
значения
____________________________________________
положительные

умею
Я
формулировать
определение
обратной
пропорциональности,
свойства   функции
  Выполнять
.
y

k
n
построение   и чтение
графика
  функции
.
k
n
y


умею
Я
формулировать
свойства функции
 Строить
y=   x2.
график функций y =
x2.
1. Запишите окончание предложения:
1) областью определения функцииy=x2являются______________________________________________
2) областью значений функцииy=x2являются_________________________________________________
3) нулём функцииy=x2является число________________________________________________________
4) график функцииy=x2симметричен относительно ____________________________________________
5) графиком функцииy=x2является фигура, которую называют___________________________________
6) точка с координатами (0; 0) делит график функцииy=x2на две равные части, каждую из которых
называют_______________________________________________________________________________ 2. Дана функция
1)
Найдите

__________________________________________
.

6

умею
Я
формулировать
определения:
квадратного корня из
числа,
арифметического
квадратного корня из
числа.
  Решать
уравнения.

_________________________________________________________________________________
2) Постройте график данной функции
1. Запишите окончание предложения:
1) квадратным корнем из числа a называют ____________________________________________________
2) арифметическим квадратным корнем из числа a называют _____________________________________
3) выражение, стоящее под знаком радикала, называют __________________________________________
4) подкоренное выражение может принимать только ____________________________________________
     5) действие нахождения арифметического квадратного корня из числа называют_____________________
____________________________________________________________________________________________
2. Найдите значение выражения
__________________________________________________________________________
3. Решите уравнение
1)
                                              2)
Общее количество баллов Оценка учащегося
Всего заданий
Средний балл
6
Качество освоения
Уровень достижений
Отметка
Оценка учителем:
программы
95%100%
66%94%
50%65%
Меньше 50%
Высокий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2»

file_name: Бойкова АВ Лист оценки планируемых результатов.docx

intro: Лист оценки планируемых результатов по алгебре в 8 классе за 2 четверть, дает возможность учащемуся оценить свои умения формулировать определения: равносильных уравнений, рационального уравнения; решать уравнения с переменной в знаменателе дроби. Формулировать определения: квадратного корня из числа, арифметического квадратного корня из числа.  Решать уравнения.


extracted_text:
Консультация
«Что и как читать ребёнку дома»
«Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной
и ночной труд, вечное чтение»
(А.П. Чехов)
При выборе книг и последующем ознакомлении
с ними ребёнка  обратите  внимание на следующее:
1.Книга   для   ребёнка   дошкольного   возраста   должна   быть   иллюстрирована.
Рисунки должны быть органически связаны с текстом, наглядно и выразительно
отображать   наиболее   существенные   моменты   содержания   художественного
произведения.   Желательно,   чтобы   иллюстрации   сопровождали   текст,   но   не
преобладали   над   ним.   Чем   старше   ребёнок,   тем   меньше   может   быть
иллюстраций.   При   выборе   книг   предпочтение   надо   отдавать   тем
иллюстрированным   изданиям,   где   изображение   животных,   людей,   предметов
реалистично. 2.   Выбирайте   книги   соответственно   возрасту   и   интересам   ребёнка.   Детям
младшего   дошкольного   возраста   читайте   потешки,   короткие   стихотворные
сказки, сказки о животных. Детям старшего дошкольного возраста интересны
истории о других детях,  волшебные и бытовые сказки.
3.   Читайте   старшим   дошкольникам   объёмные   («толстые»)   книги.   Чтение
каждой   части   длинной   книги   («чтение   с   продолжением»)   должно
сопровождаться   припоминанием   того,   что   прочитано   накануне.   Спросите
ребёнка:   «На   чём   мы   вчера   остановились?».   Обязательно   пользуйтесь
закладкой.
4. Старайтесь читать по определённой системе, например, познакомьте ребёнка
с   несколькими   произведениями   одного   автора.   Перед   чтением   книги,
независимо от возраста ребёнка, обязательно назовите имя писателя или поэта,
жанр и название произведения. Например, «Я прочту тебе русскую народную
сказку   «Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка».   Чередуйте   чтение
произведений разных жанров: рассказов, сказок и стихотворений.
5.   Перечитывайте   знакомые   книги   помногу   раз.   Однократное   чтение
произведения, стремление прочитать как можно больше приносит больше вреда,
чем пользы. Дети не запоминают, что им читают, в результате формируется
плохая привычка к поверхностному отношению к книге.
6.   Не   используйте   литературных   героев   в   качестве   образца   для   исполнения
правил   поведения   (надо   мыть   руки,   как   книжный   герой).   Воспитательная
функция   художественных   произведений   самодостаточна.   Ребенок   не   должен
воспринимать книгу как свод правил, в противном случае он начнёт её тихо
ненавидеть, а порой и противостоять тому, о чём в ней говорится.
7.  Объясняйте  до  начала  чтения   значение  тех  слов,  без  понимания   которых
ребёнку   будет   неясен   основной   смысл   текста,   характер   героев.   Если
произведение не будет воспринято, понято ребёнком, оно не достигнет своей главной цели: не будет содействовать формированию личности подрастающего
человека.
8. Читайте выразительно, стремясь донести до ребёнка эмоции, содержащиеся в
художественном произведении. Если взрослый в процессе чтения не определит
своё   отношение   к   героям   и   изображаемым   событиям,   вряд   ли   это   сможет
сделать ребёнок.
Список использованной литературы
1. Иванова Л. Как приобщить ребенка к книге.  – 2015.  № 1/2. – С. 4849.
2. Петрова   С.   Мастерская   добрых   сказок   /   С.   Петрова   //   Дошкольное
воспитание. – 2011.  №12. – С. 106110.
3. Обносова   Х.А.   Приобщение   детей   к   художественной   литературе   в
современном   обществе   //   Культура   и   образование.   –   Май   2015.      №   5
[Электронный   ресурс].   URL:   http://vestnikrzi.ru/2015/05/3331   (дата
обращения: 16.09.2015).

file_name: консультация.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Вопросы к зачету по литературе в 10 классе
(1 полугодие)
1.Каков основной конфликт в «Отцах и детях»? Показана в  романе борьба
двух поколений или двух идеологий?
2. Как вы полагаете, почему именно Павел Петрович Кирсанов стал главным
противником Базарова? Что дает для характеристики каждого из них сцена
дуэли?
3. Каковы взгляды Базарова? Чем он вас привлекает (или отталкивает)?
Почему Тургенев показывает его одиноким не только в стане «отцов», но и
среди «детей»?
4. Известно, что испытание любовью — трудный экзамен для тургеневских
героев. Как раскрывается Базаров в любви? Как показывает Тургенев
искренность и силу чувств своего героя? Достойна ли его любви Анна
Сергеевна Одинцова?
5. «Умереть так, как умер Базаров, все равно, что сделать великий подвиг».
Согласны ли вы с этим мнением Д. И. Писарева? Как вы полагаете, почему
роман завершается картиной смерти Базарова?
6.Почему Аркадий принадлежит стану «отцов»?
7.Каким образом раскрываются идейные взгляды героев в романе «Отцы и
дети» И.С. Тургенева?
8.Какие принципы Базарова не выдерживают спора с жизнью?В чем слабость
позиции Базарова?
9.Что превратило Обломова в апатичного лежебоку?
10. Какова функция сна Обломова в романе И.А. Гончарова «Обломов»?
11. Что такое «обломовщина»?
12. Почему попытка Ольги Ильинской возродить Обломова не имела успеха?
13. Охарактеризуйте Штольца из романа И.А. Гончарова «Обломов». Можно ли
считать его положительным героем романа ?
14. Какой конфликт лежит в основе пьесы А.Н. Островского «Гроза»?
15. Кто из персонажей пьесы А.Н. Островского «Гроза» относится к «темному
царству»?
16. В чем состоит своеобразие речи Кабанихи?
17. В чем различие взглядов на жизнь Катерины и Варвары?
18. В чем заключается смысл названия драмы А.Н. Островского «Гроза»?

file_name: вопросы к зачету по литературе  10 класс.docx

intro: В данном материалы содержатся вопросы по текстам, изучаемым в 1 полугодии 10 класса: произведения таких писателей, как Островский,  Тургенев, Гончаров,; вопросы, связанные с идейно-тематическим содержанием произведений, характерами и поступками персонажей, их внутренним миром ,взаимоотношениями  с другими героями, стилистическими особенностями написания романов.

title: Вопросы к зачету по литературе 10 класс 1 полугодие


extracted_text:
ОСЕННИЙ     ПРАЗДНИК    2016г.  (  ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)
ВЕД.   Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Мыочень рады,
           что вы пришли сегодня к нам на праздник. А этот праздник мы назвали
           « Осенние картинки», ведь осень такая разная. Мы надеемся, что вам
            будет интересно, и некогда будет скучать. Итак, мы начинаем.
РЕБ.   Бродит в роще листопад
            По кустам и клёнам.
            Скоро он заглянет в сад
             Золотистым звоном.
РЕБ.   Соберём из листьев веер
            Яркий и красивый.
             Пробежит по листьям ветер
             Лёгкий и игривый.
РЕБ   .И послушно ветру вслед
            Листья улетают.
            Значит, лета больше нет,
            Осень наступает.
РЕБ.     Жаль, что лето миновало,
             Жарких дней нам было мало,
             Лето было, да прошло,
              Время осени пришло.
ВЕД.    Жаль, что солнышко лишь выглянет, а потом прячется. Долго лето
              красное  мы будем вспоминать.
ПЕСНЯ « НЕПРИЯТНОСТЬ ЭТУ МЫ ПЕРЕЖИВЁМ»
РЕБ.     Осень! Славная пора!
              Любит осень детвора.
              Сливы, груши, виноград
               Всё поспело для ребят.
РЕБ.     И арбуз увидев важный,
             Оживится детвора
              И радушно скажет каждый:
               « Здравствуй, осени пора!»
РЕБ.       Журавли на юг летят.
               Здравствуй, здравствуй, осень! Приходи на праздник к нам,
                 Очень, очень просим.
РЕБ.  Здесь мы праздник радостный
            Весело встречаем,
           Приходи, мы ждём тебя,
           Осень золотая!
(ПОД МУЗЫКУ ПОЯВЛЯЕТСЯ  ОСЕНЬ)
ОСЕНЬ    Вы обо мне? А вот и я!
                 Здравствуйте, мои друзья!
                 Я немного задержалась,
                Всё трудилась, наряжалась!
                 Раздавала всем осинкам
                 Разноцветные косынки,
                 Яркие, приметные,
                  Издали заметные.
РЕБ.          Так давайте славить осень
                   Песней, пляской и игрой.
                  Будут радостными встречи,
                   Осень, это праздник твой!
РЕБ.         Ходит осень по садам,
                Ходит, улыбается.
                 Точно в сказке, тут и там
                 Все цвета меняются.
РЕБ.        Ходит осень по дорожкам
               И в окошко стукстук стук,
               Звонким дождиком пусть льётся
               Песни разноцветной звук.
ПЕСНЯ « АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!»
РЕБ.Осень  это листопад,
              Листопаду каждый рад.
             Листья жёлтые летят,
             Под ногами шелестят.
РЕБ.       Опустел  скворечник,
              Улетели птицы,
              Листьям на деревьях Тоже не сидится.
                Целый день сегодня
               Всё летят, летят…
               Видно, тоже в Африку
               Улететь хотят.
РЕБ.      Облетели листья с клёна,
              Клён от холода дрожит,
             На дорожке у балкона
              Золотой ковёр лежит.
РЕБ.       Вот гости собрались в наш зал,
               Теплом согреты лица,
              Пора пришла открыть осенний бал
               И в вальсе закружиться.
  ВАЛЬС
РЕБ.Осень – это шутки,
              Шутки прибаутки,
             А ещё частушки
              На лесной опушке.
     ЧАСТУШКИ
1.  Мы осенние частушки
     Пропоём сейчас для вас!
    Громче хлопайте в ладоши,
    Веселей встречайте нас!
2.  Меня  мама называет:
     Огуречная душа.
      Без огурчиков солёных
      Не могу прожить и для.
3.  Кабачки лежат на грядке,
     Словно поросята.
      Кабачковую икру
   Будут  есть ребята.
4.  Я фруктовую диету
     Соблюдаю иногда,
     Чтобы нервная система Не страдала никогда.
5.   Осень, осень, до свиданья,
      Мы прощаемся на год.
       Улыбнись нам на прощанье.
       В гости к нам зима идёт.
ОСЕНЬ     Спасибо, милые друзья!
                  Загадку принесла вам я.
ЗАГАДКА    Девочка Алёнушка
                       Посадила зёрнышко.
                       Выросло на грядке
                       Маленькое солнышко.  ( ПОДСОЛНУХ)
ВЕД.        А в подсолнухах много семечек.
                 Посмотри, Осень, танец « Семечки».
ТАНЕЦ « СЕМЕЧКИ»
ВЕД.   Сказка « Полянка» на новый лад,
               Посмотреть её каждый рад.
СКАЗКА « ПОЛЯНКА»
ВЕД.            А сейчас пришла пора
                     Поиграть вам, детвора!
ИГРЫ:
1.  « НОЧНЫЕ ОГОРОДНИКИ»: кто быстрее с завязанным глазами
соберёт фрукты и овощи.
2.  « ПЕРЕНЕСИ  УРОЖАЙ»:  кто быстрее в ложке перенесёт яблоки и
картофель.
ОСЕНЬ     Я осень золотая ,
                  Богата и щедра.
                  И целую корзину
                   Вам яблок принесла.
ВЕД.    Милая Осень!
             Ты щедра и красива.
             Скажем мы осени дружно : «Спасибо!»
ПЕСНЯ « ПРАЗДНИК ОСЕНЬЮ В САДУ»
ВЕД.    Мы верим, на празднике нашем
            Вам некогда было скучать.
             Гостям на прощание скажем:
            « Мы ждём вас к нам в гости опять!»
Филиал №2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
СЦЕНАРИЙ   ПРАЗДНИКА
«ОСЕННИЕ  КАРТИНКИ»
В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна
Пенза, 2016

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  ОСЕННИЕ КАРТИНКИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ -2016.docx

intro: Наш праздник мы назвали "Осенние картинки", ведь осень такая разная. В гости к детям приходила красавица Осень. Эту роль исполнила воспитанница нашей группы Анечка. Девочка была одета в красивый сарафан оранжевого цвета, а на голове у неё был веночек из осенних листьев. Анечка очень волновалась, но справилась с ролью.

title: Сценарий праздника "Осенние картинки" в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 «Комсомольская основная общеобразовательная школа»
Литературномузыкальный вечер,
посвященный 200летию со дня
рождения И.С. Тургенева

Составитель: учитель русского языка
и литературы
Парфенова Л.Ю.
П.Комсомольский
2018 г.
1 Сценарий литературномузыкального вечера, посвященного 200летию со дня
рождения И.С. Тургенева
Форма мероприятия: литературномузыкальная композиция.
Цели мероприятия: расширить и углубить представления воспитанников о
жизни и творчестве И.С. Тургенева, познакомиться с историей его любви к П. Виардо;
отрабатывать навыки выразительного чтения, чтения наизусть, постановки по ролям
драматического отрывка; корригировать память, внимание, мышление на основе
заучивания фрагментов, анализа биографического материала; воспитывать
познавательный интерес воспитанников к русской классической литературе.
Задачи: формирование и развитие познавательных интересов воспитанников;
развитие творческих способностей воспитанников; развитие навыков сотрудничества,
коллективизма в процессе совместной творческой деятельности;
формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности воспитанников
(слушание, чтение, говорение, различные виды пересказа);
развитие способности к эмоциональноценностному восприятию произведений
словесного и музыкального искусства; формирование всесторонне развитой личности
воспитанника.
Оборудование: мультимедийный проектор, колонки, компьютер, экран,
магнитофон, мультимедийная презентация, диск с аудиозаписями музыкальных
фрагментов, выставка книг Тургенева, портреты Тургенева и П. Виардо.
Музыкальное сопровождение:
1. П.И. Чайковский. Первый концерт для фортепиано с оркестром. I ч.
2. Романс «Утро туманное, утро седое…». Муз. Э. Абаза, сл. И.С. Тургенева.
3. П.И. Чайковский. Фрагмент «Письмо Татьяны» из оперы «Евгений Онегин».
4.. Крылатов «Полет над Москвой».
5.С. Рахманинов «Элегия».
6 . Дога. Вальс из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
7.Л.В. Бетховен «Лунная соната».
8. И. Иванович. Вальс «Дунайские волны».
Ход мероприятия.
В зал входят учащиеся 59 классов, учителя, родители. На сцене портреты
И.С.Тургенева, Полины Виардо. Стол с белой скатертью, на нем свечи. На сцену
поднимаются ученик, ученица.
2 1. Звучит П.И. Чайковский. Первый концерт для фортепиано с оркестром. I ч.
Дима: Добрый вечер!
Ксюша: А что это значит?
Дима: Значит, будет весь вечер удача.
Ксюша: Значит, будут стихи и рассказы, танцы и романсы.
Дима: Сегодняшняя наша встреча посвящена разгадке тайны личности Ивана
Сергеевича Тургенева, русского писателяклассика, великолепного мастера слова, в
совершенстве владеющего богатствами русского языка.
Ксюша: 9 ноября исполнилось 200 лет со дня его рождения.
Дима: Сегодня мы перенесемся с вами в далекое прошлое, в мир И.С.Тургенева.
(Учитель зажигает свечи).
2. Звучит романс «Утро туманное, утро седое». Муз. Э. Абаза, сл. И.С.
Тургенева.
Ксюша: Мы предлагаем вам познакомиться с жизнью и творчеством Тургенева.
Внимание на экран.
 Видеофильм о Тургеневе.
Учитель: Давайте познакомимся поближе с бессмертными творениями И.С. Тургенева.
Учитель делает обзор книг Тургенева.
Ксюша: Во многих произведениях великий писатель воспевал именно первую любовь,
юную, чистую. Подлинно вдохновенный гимн этому чувству Тургенев пропел в повести
«Ася».
Дима: Вашему вниманию мы предлагаем небольшой фрагмент повести «Ася»,
поставленный нашими воспитанниками.
3.Звучит П.И. Чайковский. Фрагмент «Письмо Татьяны» из оперы «Евгений
Онегин».
Театрализованный фрагмент повести.
3 (Ася подняла голову и встряхнула кудрями).
Алиса    Ах, мне хорошо.  Вот бы пойти с этими богомольцами.
Дима  Разве вы так набожны?
Алиса   Пойти куданибудь далеко, на молитву, на трудный подвиг.  А то дни уходят, жизнь уйдет, а
что мы сделали?
Дима:  Вы честолюбивы.   вы хотите прожить не даром, след за собой оставить...
Алиса   А разве это невозможно?
Дима : «Невозможно».  Попытайтесь.
Алиса   Скажите,  вам очень нравилась та дама ... Вы помните, на второй день нашего знакомства?
(Я засмеялся).
Дима  Ваш брат шутил; мне ни одна дама не нравилась; по крайней мере теперь ни одна не нравится.
Алиса   А что вам нравится в девушках?
Дима  Какой странный вопрос!
Алиса    Я не должна была задавать вам такой вопрос, не правда ли? Извините меня, я привыкла
болтать все, что мне в голову входит. Оттогото я и боюсь говорить.
Дима  Говорите, ради бога, не бойтесь,  я так рад, что вы, наконец, освоились.
Алиса    Ну, рассказывайте же,  рассказывайте или прочитайте чтонибудь, как, помните, вы нам
читали из "Онегина" ...
 Где нынче крест и тень ветвей
Над бедной матерью моей!
Дима  У Пушкина не так.
Алиса   А я хотела бы быть Татьяной. – Рассказывайте.
Дима  Посмотрите, как хорошо!
Алиса   Да, хорошо!  Если бы мы с вами были птицы,  как бы мы взвились, как бы полетели ... Так
бы и утонули в этой синеве ... Но мы не птицы.
Дима  А у нас могут вырасти крылья.
Алиса   Как?
Дима  Крылья – это чувства. Есть чувства, которые поднимают нас от земли. Не беспокойтесь, у вас
будут крылья.
 (Ася опять задумалась. Я слегка наклонился к ней).
Алиса   Умеете вы вальсировать?.
Дима  Умею.
Алиса    Так пойдемте, пойдемте ... Я попрошу брата сыграть нам вальс ... Мы вообразим, что мы
летаем, что у нас выросли крылья.
Она побежала к дому. Я побежал вслед за нею  и несколько мгновений спустя мы кружились в тесной
комнате, под сладкие звуки Ланнера. Ася вальсировала прекрасно, с увлечением. Чтото мягкое,
женское проступило вдруг сквозь ее девически строгий облик. Долго потом рука моя чувствовала
4 прикосновение   ее   нежного   стана,   долго   слышалось   мне   ее   ускоренное,   близкое   дыхание,   долго
мерещились темные, неподвижные, почти закрытые глаза на бледном, но оживленном лице, резво
обвеянном кудрями.

4. Звучит вальсовая музыка «Мой ласковый и нежный зверь».
Ксюша: Но не только о любви писал  Иван Сергеевич Тургенев. Он был истинным
ценителем и знатоком русской природы, которую он воспел в своем творчестве. Его
книги – это подлинный гимн русской природе.
Предлагаем вашему вниманию  отрывок из рассказа «Бежин луг».
Читает  Нехороших Елизавета.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только
тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя
заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.
Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло
багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное — мирно всплывает под
узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится а лиловый ее туман. В сухом и
чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не
чувствуете сырости. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба…
5. Дима: Сейчас вашему вниманию будет предложена викторина для
зрителей мероприятия.
1.Как называется рассказ Тургенева о барыне, глухонемом дворнике и его
собаке? (Муму)
2. Как звали главного героя рассказа «Муму»? (Герасим)
3. Как звали  девушку, которую любил Герасим? (Татьяна)
4. Кто отдал приказ утопить Муму? (Старая барыня)
5. Любимое занятие И.С.Тургенева? (Охота)
6.Как называется рассказ Тургенева о деревенских мальчиках, которые пошли в
ночное? (Бежин луг)
7. Как звали мальчиков в рассказе «Бежин луг»? (Федя, Илюша, Костя, Павлуша,
Ваня).
8. Почему охотник повстречался  мальчикам? (Он заблудился)
9. Как называется романтическая повесть о любви, изучаемая в 8 классе? (Ася)
10. Какую любовь описывает Тургенев в повести «Ася»? (Первую)
11. В чем особенность стихотворений, которые писал Тургенев в конце жизни?
5 Звучит С. Рахманинов «Элегия».
Дима: А еще Тургенев был замечательным поэтом, хотя мы лучше знаем его как
прозаика. Послушайте стихи, написанные этим прекрасным мастером пера.
        6.Стихотворение «Я шёл среди высоких гор»
Тургенева читает Мухетдинова  Екатерина.
Я шел среди высоких гор,
Вдоль светлых рек и по долинам..
И все, что ни встречал мой взор,
Мне говорило об едином:
Я был любим! любим я был!
Я все другое позабыл!
Сияло небо надо мной,
Шумели листья, птицы пели...
И тучки резвой чередой
Кудато весело летели...
Дышало счастьем все кругом,
Но сердце не нуждалось в нем.
Меня несла, несла волна,
Широкая, как волны моря!
В душе стояла тишина
Превыше радости и горя...
Едва себя я сознавал:
Мне целый мир принадлежал!
Зачем не умер я тогда?
Зачем потом мы оба жили?
Пришли года... прошли года
И ничего не подарили,
Что б было слаще и ясней
Тех глупых и блаженных дней.
7. Звучит Е. Дога. Вальс из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Ксюша: Сам Тургенев в своей жизни пережил испытание любовью: осенью 1843
года произошло событие, наложившее неизгладимый отпечаток на всю жизнь
6 И.С.Тургенева. Он познакомился с 22летней выдающейся певицей, человеком
культуры, умной и привлекательной женщиной, Мишель Полиной Виардо. Она в это
время находилась на гастролях в Петербурге. Поэты писали ей стихи, композиторы
создавали для нее свои оперы. Знаменитые писатели и музыканты добивались чести
знакомства с нею.
Дима:  Женой Тургенева любимая девушка стать не могла: у нее были дети, муж
Луи Виардо, человек отнюдь не богатый, ничем особенным не примечательный,
впрочем, за рубежом почитался знатоком живописи и культуры.
Ксюша:  Нельзя без волнения читать строки из переписки Тургенева и П.Виардо:
7. Тургенев: «Моя дорогая и добрая госпожа Виардо! Как Вы поживаете?
Часто ли думаете обо мне? Нет дня, чтобы Ваш милый образ не возникал предо мной
сотни раз, нет ночи, чтобы я не видел Вас во сне…
Сегодня день моего рождения… В будущий вторник исполняется семь лет с тех
пор, как я в первый раз был у Вас. И мне радостно сказать Вам, спустя семь лет, что я
ничего не видел на свете лучше Вас, что встретить Вас на своем пути было величайшим
счастьем всей моей жизни, что моя преданность и привязанность к Вам не имеют
границ и умрут вместе со мной. Да благословит вас Бог тысячу раз!
Прошу его об этом на коленях и молитвенно сложив руки. Вы все, что есть самого
лучшего, благородного и милого мне на земле…
Мне приятно ощущать в себе (спустя семь лет) все то же искреннее, глубокое,
неизменное чувство к Вам; влияние его на меня благотворно и живительно, как яркий
луч света; какой я счастливец, если заслужил, чтоб отблеск Вашей жизни смешивался с
моей! Пока живу, буду стараться стать достойным такого счастья!..»
8. П. Виардо: «Здравствуйте, мой дорогой Тургенев. Как вы задерживаетесь с
письмом! Мы каждый день ждем прихода почтальона… Может быть, сегодня?
Небо восхитительно. Легкий ветер оживляет вершины деревьев во дворе. Здесь все как
всегда, только Вас недостает в этой уютной и милой жизни. Ваше отсутствие и боль,
которую оно вызывает в наших сердцах,  заменяет Ваше дорогое присутствие. Память о
Вас сопутствует всему, что мы делали с утра до вечера. Вам известны все наши
привычки уже семь лет, они ничуть не изменились, так что в какое время суток вы о нас
ни думали, Вы знаете, где нас искать, и чем мы заняты. Но, бедный друг, как знать, что
делаете Вы, как следовать за Вами взглядом, если Вы не держите меня в курсе Вашей
жизни? Ну опишите мне один из Ваших дней. Дорогой добрый друг, я протягиваю Вам
свои руки и очень нежно люблю Вас. Прощайте. Пишите мне каждую неделю. Все Вас
любят и посылают вам тысячу приветов».
7 Звучит Бетховен «Лунная соната».
9. (Полина Виардо читает стихотворение) Тишенских Аня и Елизарова Аня
  Гарева Н. С. «Раздумья»:
Закрыта книга…Белые страницы,
Сомкнувшись накрепко, не шелестят,
Но мысли, как встревоженные птицы,
Кудато вдаль без устали летят.
Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову,
И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.
Так любящий свою страну Инсаров,
Не сдавшийся у жизни на краю,
Все в мире отрицающий Базаров
И Санин, предавший любовь свою.
Тургеневские девушки…Как нежны,
Решительны порою и мудры.
Их не страшит удел судьбы мятежной,
В любви они так искренни, добры.
Героев радости и огорченья,
Боль отреченья и любви слова.
Здесь в каждой строчке есть свое значенье,
Рождает мысли каждая глава.
Жизнь тороплива, не стоит на месте,
Мир переменчив каждый день и час,
Но вечные вопросы долга, чести,
Любви, добра всегда тревожат нас.
8 И я страницу открываю снова,
Вновь вчитываюсь в строчки, не спеша.
И в светлый мир тургеневского слова
Погружена опять моя душа…
Ксюша: У Тургенева до конца жизни не было ни родной семьи, ни родного очага,
всю жизнь он ютился «на краешке чужого гнезда», а счастье его было мимолетно, как
дым. Несмотря на это, отношения между Тургеневым и Виардо сохранили чистоту и
прелесть истинной дружбы, за которой таилось высокое чувство любви.
10. Звучит Бетховен «Лунная соната».  Макаренко Сергей
На фоне музыки читается стихотворение в прозе.
«Когда меня не будет, когда все, что было мной , рассыплется прахом,  о ты, мой
единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и так нежно, ты, которая,
наверно, переживешь меня,  не ходи на мою могилу… Тебе там делать нечего.
Не забывай меня… но и не вспоминай меня среди ежедневных забот, удовольствий и
нужд… Я не хочу мешать твоей жизни, не хочу затруднять ее спокойного течения. Но в
часы уединения, когда найдет на тебя та застенчивая и беспричинная грусть, столь
знакомая добрым сердцам, возьми одну из наших любимых книг и отыщи в ней те
страницы, те строки, те слова, от которых, бывало,  помнишь? – у нас обоих разом
выступали сладкие и безмолвные слезы…
И образ мой предстанет тебе – и изпод закрытых век твоих глаз польются слезы,
подобные тем слезам, которые мы, умиленные красотою, проливали некогда с тобою
вдвоем, о ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и нежно».
Дима:  Вот такая  любовь двух гениальных личностей – великого русского
писателя и знаменитой французской певицы. Иван Тургенев и Полина Виардо пронесли
это нежное чувство через всю свою жизнь. Оно помогало им жить и творить.
Ксюша: Несмотря на тяжёлую болезнь,  Тургенев  пишет ещё несколько
стихотворений в прозе.
Одно из таких произведений читает Свиридова Ирина «Старик»
Дима:  Да! Как велик и могуч наш языка! Даже эта тема нашла своё отражение в
творчестве Тургенева.
«Русский язык» . Черняков Кирилл.
9 Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,  ты один
мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не
будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Ксюша: Для нас, соотечественников Тургенева, великий писатель навсегда
останется певцом любви и русской природы.
Советую вам обратиться к  книгам И. Тургенева, которые волнуют людей уже
2е столетие и учат беречь великий дар любви. «Дерзать, заблуждаться и грезить!»
«Только любовью держится и движется жизнь».

Дима: Говорят,  от прекрасного общения у людей вырабатывается гормон счастья. Если
наш литературный вечер принёс вам хоть чутьчуть счастья, то мы очень рады,  что
наша встреча не была напрасной. До новых встреч! Спасибо за внимание! Благодарим
всех за помощь! А сейчас попросим всех артистов подняться на сцену для общей
фотографии.
10

file_name: Сценарий литератур.docx

intro: Литературно-музыкальный вечер, посвящённый 200-летию со дня рождения И.С.Тургенева, был проведён накануне юбилейной даты. В празднике участвовало небольшое количество учащихся, но ребятам понравилось. На празднике учащиеся читали стихи, посвящённые писателю, танцевали вальс под музыку. Также дети декламировали собственные стихи автора, инсценировали. Атмосфера в зале была лёгкая, непринуждённая, полная музыки.

title: Литературно-музыкальный вечер, посвященный 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
педагог дополнительного образования детей,
ДТО "ТелеКино "
г. Москва
"Видеозанятие на тему: "Кто такой грамотный зритель"
Материал посвящен проблеме проведения видеозанятия. В работе представлен порядок
проведения подобного мероприятия. Материалы статьи могут быть интересны педагогам
детских центров дополнительного образования.
Ключевые слова: видеозанятие, видеоматериал, участники.
1. Вступление: грамотный зритель и правила этикета. Понятие и краткая история этикета.
2. Вопросы для участников: − что мы смотрим и как мы это смотрим; − как должен вести
себя грамотный зритель и чего он не может делать.
3. Показ видеоматериалов по теме занятия о том, были директором телекомпании.
4. Вопросы для участников:
− что вы ожидали от просмотра;
− оправдались ли ваши ожидания;
− ваши впечатления после просмотра;
− какую полезную информацию вы извлекли из увиденного;
− что вам больше запомнилось: идея, персонажи, ситуация или другое;
− какие фильмы или телепередачи вы любите смотреть.
5. Показ видеоматериалов по теме занятия.
6. Вопросы для участников: Центр научного сотрудничества, например: "Интерактив плюс"
− если бы вы были журналистом, какие вопросы вы задали бы авторам и актерам;
− если бы вы были директором телекомпании, что из увиденного вы бы взяли для показа в
эфире;
− если бы вы работали на телевидении, какие фильмы и передачи вы бы снимали;
− если бы вы стали министром культуры, какие фильмы и телепередачи вы бы
финансировали;
− если бы вы стали космонавтом и отправились в путешествие к другим планетам, какие
фильмы взяли бы с собой.
7. Показ видеоматериалов без звука.
8. Задания для участников:
− охарактеризуйте увиденное;
− как вы думаете, о чем говорили персонажи на экране;
− какой персонаж вам ближе всего;
− какой по вашему мнению будет финал.
9. Просмотр отснятых ответов на вопросы участникам и подведение итогов.
Источник;
1. Т.И. Спиридонова, личный канал на YouTube
https://www.youtube.com/channel/UC7sq0W2GKlnK6tTp4iq0Vjg/videos?view_as=subscriber

file_name: Видеозанятие на тему Ктотакой грамотный зритель.docx

intro:
В работе представлен порядок проведения подобного мероприятия. Материалы статьи могут быть интересны педагогам детских центров дополнительного образования.
Ключевые слова: видеозанятие, видеоматериал, участники.
1. Вступление: грамотный зритель и правила этикета. Понятие и краткая история этикета.
2. Вопросы для участников: − что мы смотрим и как мы это смотрим; − как должен вести себя грамотный зритель и чего он не может делать.
3. Показ видеоматериалов по теме занятия о том, были директором телекомпании.
4. Вопросы для участников:
5. Показ видеоматериалов по теме занятия.
6. Вопросы для участников: Центр научного сотрудничества, например: "Интерактив плюс"
7. Показ видеоматериалов без звука.
8. Задания для участников:
9. Просмотр отснятых ответов на вопросы участникам и подведение итогов.

доп. образование детей

group: Другое