extracted_text:
Хамитова Айнаш Идрисовна.   Костанайский гуманитарный колледж.
Статья  «Использование  игровых   технологий   в   образовательном   процессе   СПО.
Правовые дисциплины»
Аннотация. В этой   работе более подробно рассматривается проблема использования
игровых технологий на уроках права.  Работа направлена на исследование особенностей и
результатов игровой деятельности, настолько ли эффективно применение такого рода
методик на уроке (в данном случае на уроке права), как принято считать, и действительно ли
игровые технологии способны увеличить познавательную мотивацию всех возрастных
категорий учеников.
Методологической основой исследования является личностнодеятельностная концепция
воспитания и обучения учащихся, системно–структурный подход.
Осуществляя исследование, я  опиралась на следующие методы научнопедагогического
исследования:
 анализ психологопедагогической и методической литературы;
 наблюдение;
 апробация экспериментальной модели обучения.
Объект исследования: методика применения игровых технологий в педагогике.
Предмет исследования: игра как метод обучения праву.
В соответствии с вышеизложенным, цель  исследования – рассмотреть и изучить игровые
методы на примере использованиях их на уроке права в современном правовом образовании, а
также показать эффективность таких технологий.
Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
 Раскрыть понятие игровых технологий в обучении.
 Изучить классификацию игровых технологий и определить их место в учебном процессе.
 Определить роль и значение игровых технологий в повышении результативности в обучении
школьников. Дать характеристику игры как метода обучения.
 Исследовать опыт работы по заявленной теме, а именно применение игровых технологий на
уроке права.
 Показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий.
Гипотеза методической  работы: игровые технологии способствуют воспитанию
познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.
Научная новизна исследования состоит в актуализации проблемы изучения активных
нетрадиционных форм технологий в процессе обучения
школьников с целью определения основных путей и способов, стимулирующих процесс
обучения учащихся.
Практическая значимость  исследования заключается в пропаганде рекомендаций для
создания и применения игровых технологий как на уроках права, так и в масштабах всего
образования.
Структура работы соответствует целям и задачам  работы. Работа состоит из введения, двух
глав, которые включают пять подпунктов, заключения и списка использованной литературы.
Каждый процесс представляет собой совокупность закономерных и последовательных
действий,   направленных   на   достижение   определенного   результата.   Главный   результат
процесса обучения – формирование гармоничной и общественно значимой личности. В рамках динамичного и стремительного развития общества возникает необходимость использования
инновационных подходов в методологии образования. Одними из интересных и эффективных
технологий являются игровые.
Игровые   формы   обучения   позволяют   использовать   все   уровни   усвоения   знаний,
  способствующую
активизируя   творческопоисковую   деятельность   обучающегося,
интенсивному формированию и развитию ключевых компетентностей личности.
Ключевые слова: игровые педагогические технологии, тренинг, деловая игра, навыки
сотрудничества, игровая форма, ролевое разыгрывание, принцип поощрения, анализ ситуации,
игровые приёмы.
«Использование  игровых   технологий   в   образовательном   процессе   СПО.   Правовые
дисциплины»
І. Введение
Значение   игры   невозможно   охарактеризовать   и   оценить   исключительно
развлекательнорекреативными   возможностями,   ведь   являясь   своего   рода   «отдыхом»,   она
трансформируется в обучение, в модель человеческих отношений и дальнейших проявлений
на практике.
Игровые технологии как вид педагогических технологий
                В настоящее время педагогическую технологию понимают, как последовательную
взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач,
или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного
педагогического процесса.
                            Педагогическая технология  это строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический
процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может
рассматриваться   как   совокупность   внешних   и   внутренних   действий,   направленных   на
последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело
проявляется   личность   педагога.   В   этом   состоит   отличие   педагогической   технологии   от
методики преподавания и воспитательной работы.
Согласно классификации Г.К.Селевко, педагогические технологии по преобладающему
(доминирующему) методу делятся на:
1. Догматические, репродуктивные
2. Объяснительноиллюстративные
3. Развивающее обучение 4. Проблемные, поисковые
5. Программированное обучение
6. Диалогические
7. Творческие
8. Саморазвивающее обучение
9. Информационные (компьютерные)
10. Игровые.
              Исходя из выше приведенной классификации игровые технологии являясь
составляющей педагогических технологий, можно определить, как включение достаточно
обширной группы методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр.
                            Концепция   игровых   технологий   Г.К.   Селевко   основывается   на  следующих
  психологические   механизмы   игровой   деятельности   опираются   на
положениях:
фундаментальные   потребности   личности   в   самовыражении,
  самоутверждении,
самоопределении,   саморегуляции,   самореализации.   Д.Н.Узнадзе   считает,   что   игра   форма
психогенного поведения, т.е. внутренне присущего личности. Л.С.Выготский говорил об игре
как   средстве   усвоения   социальных   установок.   “Игра      это   иллюзорная   реализация
нереализуемых интересов” говорил А. Н. Леонтьев, подразумевая под этой фразой свободу
личности   в   воображении.   В  свою   очередь   С.Л.   Рубинштейн   считал   игру   школой   жизни  и
практикой развития детей. Интересна его мысль о том, что способность включаться в игру не
связана   с   возрастом   человека,   но   в   каждом   возрасте   игра   имеет   свои   особенности.
Содержание   детских   игр   развивается   от   игр,   в   которых   основным   является   предметная
деятельность к играм, отражающим отношения между детьми и, наконец, к играм, в которых
главным   выступает   подчинение   правилам   общественного   поведения   и   отношения   между
людьми.
                          Для того чтобы понять конкретный смысл и примерное содержание игровых
технологий, необходимо ознакомиться с параметрами. В таблице 1 приведена классификация
параметров   игровой   технологии   и   их   примерное   содержание.   Для   построения   урока   с
включением   игровой   технологии   на   наш   взгляд   необходимо   обратить   внимание   на   такие
параметры как ведущие факторы развития, преобладающие методы, организационные формы
и преобладающие средства.
Таблица 1
Классификационные параметры игровых технологий
Параметр
Содержание
Уровень и характер применения
все уровни Философская основа:
приспосабливающаяся
Методологический подход:
индивидуальный, групповой, личностно
ориентированный
Ведущие факторы развития:
Психогенные
Научная концепция освоения опыта:
ассоциативнорефлекторная + результат +
суггестия
Характер содержания:
все виды + проникающий
Вид социальнопедагогической деятельности: обучающая, воспитательная, развивающая
Тип управления учебновоспитательным
процессом:
все виды от схемы консультаций до
программного
Преобладающие методы:
развивающие, поисковые, творческие
Организационные формы:
все формы
Преобладающие средства:
практические + наглядные +
программированные
Подход к ребенку и характер воспитательных
взаимодействий:
свободное воспитание
Направление модернизации:
Активизация
Категория объектов:
массовая, все категории Проанализировав предложенные классификационные параметры, мы уже можем
прогнозировать ход занятий, направленных на развитие творческих способностей. Но ведь
учебное занятие не может иметь главной и единственной целью развитие творческих
способностей учащихся, в связи с чем, были определены аспекты, на которые необходимо
также воздействовать при помощи игровой технологий. Селевко Г.К. выделяет следующий
спектр целевых ориентаций: дидактические, воспитывающие, развивающие и
социализирующие. Каждая ориентация имеет показатели. Рассмотрим их подробнее.
              Под дидактической ориентацией автор понимает следующие показатели: расширение
кругозора, познавательная деятельность, применение знаний, умений и навыков в
практической деятельности; формирование определенных мнений и навыков, необходимых в
практической деятельности; развитие общенаучных умений и навыков; развитие трудовых
навыков.
               В содержание воспитывающей ориентации входит воспитание самостоятельности,
воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и
мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности,
коммуникативности.
             Развивающая ориентация подразумевает развитие внимания, памяти, речи, мышления,
умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих
способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развивать
мотивации учебной деятельности. Составляющими социализирующей ориентации являются
приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый
контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия [43].
Таким образом, игровые технологии являются одной из эффективных форм обучения,
которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на
творческопоисковом уровне, но и будничные шаги получения знаний.
            Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную
группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком  четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими
результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются
учебнопознавательной направленностью [12, С.18].
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной
деятельности. Назовем основные направления, по которым реализуются игровые методы и
приемы на уроке:
1) дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
2) учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3) учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится
элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
4) успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом [26]. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во
многом зависит от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Г.К.
Селевко классифицировал педагогические игры по таким критериям как: область
деятельности, характер педагогического процесса, игровая методика, предметная область,
игровая среда. Соотношение педагогических игр с критериями классификации можно
проследить в таблице 1 приложения Б.
Для подробного изучения видов педагогических игр, в первую очередь следует разделить их
по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные),
трудовые, социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
1) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
2) познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
3) репродуктивные, продуктивные, творческие;
4) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др [15].
Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики.
Три большие группы составляют: игры с готовыми «жесткими» правилами; игры “вольные”,
правила которых устанавливаются по ходу игровых действий; игры, которые сочетают и
свободную игровую стихию, и правила, принятые в качестве условия игры и возникающие по
ее ходу.
Важнейшие из других методических типов; предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные и игрыдраматизации.
По содержанию “вольные” (свободные) игры различают по той сфере жизни, которые они
отражают: военные, свадебные, театральные, художественные, бытовые игры в профессию,
этнографические.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда. Различают
игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности,
компьютерные и с техническими средствами обучения, а также с разными средствами
передвижения.
И, наконец, по форме (форма есть способ существования и выражения содержания [13])
можно выделить в самостоятельные типовые группы следующие игры: игрыпразднества,
игровые праздники; игровой фольклор; театральные игровые действия; игровые тренинги и
упражнения; игровые анкеты, вопросники, тесты; эстрадные игровые импровизации;
соревнования, состязания, противоборства, соперничества; конкурсы, эстафеты, старты;
свадебные обряды, игровые обычаи; мистификации, розыгрыши, сюрпризы; карнавалы,
маскарады; игровые аукционы и т.д. [19].
Таким образом, игровую технологию следует понимать как включение достаточно обширной
группы методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр, что позволяет сделать учебный процесс интересным и увлекательным. А
это не мало важно для развития творческих способностей учащихся. Из всего многообразия
педагогических игр учителю необходимо выбрать ту, которая наиболее точно передаст
содержание учебного материала, заинтересует учеников, и будет являться катализатором
развития творческих способностей у учеников. О влиянии игровой технологии на развитие
творческих способностей у учащихся более подробно описывается в следующем параграфе.
                  Поэтому, именно игровые технологии в процессе обучения правовым дисциплинам,
позволяют спроецировать потенциальную ситуацию, на примере которой наглядно
представлена юридическая сила различных источников права и механизмы их действия, а
также методы защиты прав и свобод в соответствии с действующим законодательством.
Кроме того, игровые методы позволяют систематизировать и закрепить пройденный
материал, диагностировать степень усвоения содержания и уровень овладения умениями и
навыками изучаемой дисциплины.
Обучая   правовым   дисциплинам   через   проведение   занятияигры,   у   обучающихся
формируются навыки сотрудничества: мнение каждого участника принимается, обсуждается
и   поддерживается,   благодаря   чему,   обучающиеся   не   только   стремятся   грамотно
формулировать и обосновывать свою точку зрения, но и приобретают уверенность в себе.
Посредством игровых технологий, каждый обучающийся имеет возможность двигаться
к   результату   в   индивидуальном   темпе,   имея   право   на   ошибку,   что   способствует
формированию   «феномена   группового   влияния»,   создавая   условия   для   раскрытия
самоуправляющих механизмов личности, носящих социальную направленность.
На   занятиях   обучающиеся   подходят   эмоционально   к   поставленным   задачам,   у   них
наблюдается   профессиональноличностное   саморазвитие   и   самореализация,   а   также,
воспитывается чувство долга и ответственности за личный и коллективный результат.
Активность в обучении способствует развитию самостоятельности, углублению знаний,
наблюдательности, мышлению, памяти, творческому воображению. Характерным для деловой
игры   является   продолжение   мыслительной   деятельности   по   собственной   инициативе   за
пределами заданной правовой ситуации. Участники игры, после ее окончания, продолжают
осмысление заданных вопросов и творческий поиск их решения.
Важно отметить, что играурок протекает в активном и импровизированном ключе,
что, безусловно, способствует интеграции преподавателя  и обучающегося.
Таким   образом,   игровые   технологии   в   процессе   обучения   правовым   дисциплинам
являются   незаменимой   составляющей   образовательного   процесса,   способствующие
побуждению интереса к юридическим наукам.
ІІ.  Игровые технологии как вид педагогических технологий. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической
технологии. Прежде всего, выясним, что такое технология в целом.   В толковом словаре
технология   определяется   как   совокупность   приемов,   применяемых   в   какомлибо   деле,
мастерстве, искусстве. А определению педагогических технологий предпочтение отдается Б.
Т.   Лихачеву.   Он   говорит   о   педагогической   технологии   как   о   совокупности   психолого
педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,
способов,   приемов   обучения,   воспитательных   средств;   что   она   есть   организационно
методический инструментарий педагогического процесса.
Определившись   с   понятием   педагогической   технологии,   хотелось   бы   узнать   ее
структуру.
В   учебнике   педагогики   под   ред.   Пидкасистого   П.И.   находим,   что   в   структуру
педагогической технологии входят:
организация учебного процесса;
 методы и формы учебной деятельности учащихся;
 деятельность преподавателя по управлению процессом усвоенияматериала;
диагностика учебного процесса.




Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения
способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся.
В   истории   дидактики   сложились   различные   классификации   методов   обучения,   мы
приведем классификацию по источнику получения знаний:
1. словесные;
2. наглядные:
демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
использование технических средств;
просмотр кино и телепрограмм.






3. практические:
практические задания;
тренинги;
деловые игры.
Исходя   из   выше   изложенного,   мы   можем   сделать   вывод,   что   игровые   технологии
являются   составной   частью   педагогических   технологий.   Таким   образом,   педагогическая
технология,   доминирующим   методом   обучения   в   которой   является   игра,   есть   игровая
технология.
Целью игровых технологий является решение ряда задач:

дидактических   (расширение   кругозора,
  познавательная   деятельность;
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и
др.); 
развивающих   (развитие   внимания,   памяти,   речи,   мышления,   воображения,
фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные
решения и др.);

воспитывающих   (воспитание   самостоятельности,
  воли,
  формирование
нравственных,   эстетических   и   мировоззренческих   позиций,   воспитание   сотрудничества,
коллективизма, общительности и др.);

социализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды и др.).
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью
обучения   и   соответствующим   ей   педагогическим   результатом,   которые   могут   быть
обоснованы,   выделены   в   явном   виде   и   характеризуются   учебнопознавательной
направленностью.
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
выступают как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности.
ІІІ. Игры в обучении праву.
Задачи правового образования могут быть успешно решены в рамках игровых технологий,
воспроизводящих реальные жизненные ситуации и позволяющие ученикам «проиграть»
социальные роли, которые им еще только предстоит исполнять. В правовом обучении
используются различные игры, которые становятся элементом урока либо его формой (урок
игра).
Игра – это творческая деятельность детей, которая имеет педагогическую направленность и
взаимосвязь с другими видами учебной работы школьника, где обучающее воздействие
оказывает материал, игровые действия направляют активность учащихся в определенное
русло учебного процесса, а игровые приемы и ситуации выступают как средство
стимулирования.
Новые знания и умения приобретаются в ходе игры непосредственно. Высокий потенциал
игровых технологий обусловлен теми функциями, которые выполняет в образовательном
процессе игра: развлекательная, коммуникативная, диагностическая, функция социализации.
Развлекательная функция позволяет решить проблему, связанную с высокой степенью
сложности юридической терминологии и формулировок. Игра позволяет делать их доступнее
для учащихся, конкретизирует их понятными примерами из жизни. Игра через функцию
самореализации стимулирует активность школьников. Диагностическая функция игры может
помочь сократить процесс выявления отклонений в игровой деятельности учащихся.
Наиболее актуальной задачей игры является формирование навыков применения правовых
знаний на практике и высокой адаптивности личности в быстро меняющихся условиях. Эти
задачи реализуются через игротерапевтическую функцию и функцию социализации. Их
сущность заключается в преодолении различных трудностей, возникающих в недостаточно
освоенных видах деятельности. Отработанные игровые роли способствуют снижению психологического напряжения в аналогичных жизненных ситуациях и активному включению
молодежи в систему общественных отношений.
Правила проведения урока в форме игры:
1.Ученикам следует четко доходчиво объяснить правила игры;
2.Игра должна быть четко продумана и организована;
3.Нельзя проводить из урока в урок игры по праву, не обобщая правового материала;
4.В игру следует вовлекать всех учеников;
5.Каждая игра по завершению должна быть обсуждена и проанализирована;
6.В процессе игры дети должны усвоить не только важный юридический материал, но и
отработать необходимые умения, применять эти знания к конкретной ситуации;
7.Игра должна носить добровольный и творческий характер.
Правовые учебные игры в зависимости от предмета игры, затраченного времени делят на:
дидактические игры;  сюжетноролевые игры;  деловые игры;  имитационные игры;
иллюстративные игры.
Дидактические игры в обучении праву представляют собой искусственное моделирование
определенных жизненных ситуаций, которое носит интеллектуальный, познавательный
характер. Методисты рекомендуют проводить такие игры в начале изучения новой темы или
для закрепления ранее изученного материала.
В основе сюжетноролевой игры может быть любая жизненная ситуация, которая носит
правовой характер. Ее ведущим компонентом является сюжет, который может быть
вымышленным или реальным. Участники игры распределяют между собой роли, которые
будут исполнять.
Основная цель деловой игры заключается в том, чтобы обучить школьников умению
применять правовые знания при решении важных, глобальных проблем жизни, где
взаимодействуют различные субъекты права, разрабатываются нестандартные выходы из
сложившихся противоречий, возникают новые идеи и проекты. Здесь нет заранее
прогнозируемого результата, требуется творческое и многоаспектное поведение участников.
Данные игры призваны моделировать важные процессы правовой жизни общества. («Выборы
местной власти» и др.)
Иллюстративные и имитационные игры применяются в обучении с целью детального
разъяснения правовых явлений, понятий. Каждая такая игра создается для иллюстрации
определенного конкретного юридического понятия, явления.
              Основной целью широкомасштабного эксперимента по модернизации содержания
образования должна стать практическая отработка механизмов формирования у будущего
выпускника техникума набора ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско
правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Образование   способно   реализовать   эти   цели,   если   оно   опирается   на   следующие
принципы:



Принцип человечности (гуманизма).
Принцип самоценности каждого возраста, предполагающий.
Принцип   индивидуализации   образования,   обеспечивающий   максимальное
проявление самобытности и творческих возможностей каждого студента.

Принцип социокультурной открытости образования.
Я   придерживаюсь   в   своей   работе   трех   основных   принципов   гуманистического
воспитания:
 принцип поощрения
 признание прав студента
 право на свободу.
Мы   должны   уменьшить   свои   амбиции,   помнить,   что   кроме   нас   есть   много   людей,
которые влияют на студента. Будем скромнее. Не будем ни уменьшать, но и ни увеличивать
своей роли.
Право на ошибку. Обучающийся «живет в первый раз» и, конечно, ошибается. Право на
тайну. Не надо вытрясать из обучающегося все, что есть у него за душой, и тем более, не
использовать эту информацию против него самого. Право на игру. Это одна из важнейших
возрастных   потребностей   обучающегося     наряду   с   другими,   такими   как   потребность   в
самореализации,   которая,   если   останется   не   удовлетворенной,   у   него   может   развиться
комплекс неполноценности, что ведет к агрессии.
Необходимо помнить о потребности в социализации. Обучающийся  живет среди людей
и должен общаться с ними.
Так же важно учитывать потребность в принятии себя взрослыми. Принимать не значит
любить, значит считать, что он (другой) имеет право жить. Нельзя смотреть на обучающихся
как на одинаковых, они такие же разные, как все мы.
Другая потребность обучающегося   – это принятие его сообществами. Очень важно
облегчить его путь в круг других обучающихся.Чтобы помочь обучающемуся реализовать его
потребности, помочь ему сделать новый шаг к самому себе, нам необходимо создать условия
для такого шага.
В своей педагогической практике я использую технологии, построенные на принципах
здоровье сберегающей педагогики: коммуникативные, исследовательские, игровые и др.
Игровые: моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения.
Игра: деловые игры, ролевые и сюжетные игры – путешествия, дидактическая игра. Использовать   игровые   технологии   в   учебном   процессе   возможно   с   обучающимися
любых курсов, ведь «Вся наша жизнь – игра, а мы в ней все актеры».
Я использую игру как форму обучения, значение которого невозможно исчерпать и
оценить развлекательно  креативными возможностями. В том и состоит его феномен, что,
являясь   развлечением,   отдыхом,   игра   способна   перерасти   в   обучение,   в   творчество,   в
терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Реализую игровые
приемы и ситуации при урочной форме занятий по дисциплине «Основы правоведения»  по
следующим основным направлениям:
 дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи;
 учебная деятельность подчиняется правилам игры;
 учебный материал используется в качестве ее средства;
 успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игровые   приемы   являются   необходимыми   элементами   в   решении   познавательных,
воспитательных   задач   в   обучении   основ   права   в   техникуме.   Игра   –   хороший   стимул   в
достижении   успеха   там,   где   порой   оказываются   неэффективными   многочисленные
традиционные упражнения. Занятие может стать незабываемым путешествием в мир права,
дать возможность не только сильным, но и слабым обучающимся проявить свой творческий
потенциал. Даже самый незначительный успех – огромный шаг на пути познания. Игра влияет
на развитие познавательной активности. Она таит в себе огромное нравственное начало, так
как делает труд радостным, творческим и увлекательным.
В процессе обучения праву игровые технологии могут использоваться как технологии
самостоятельные, когда в игровую форму может быть облечено всё занятие или включаться в
качестве игровых элементов в различные формы занятия, или применяться на разных этапах
его проведения: при опросе, изучении нового материала, закреплении.
На занятиях права применяется несколько видов игровых технологий. В их числе
познавательнодидактические, ролевые и деловые игры.
Познавательнодидактические   игры могут   разрабатываться   и   проводиться   по
образцу телевизионных проектов: «Час суда», «Кто хочет стать миллионером?», «Поле
чудес», «Самый умный» и др.
К интеллектуальным играм можно отнести также широко используемую в практике
беседу за «круглым столом», например, по вопросам политического плюрализма.
Ролевая игра направлена на проживание и анализ проблем в сфере человеческих
отношений   (взаимодействия   деловых   партнеров,   межличностная   коммуникация, взаимопонимание).   С   ее   помощью   участники   осваивают   новые   для   себя   модели
поведения. В основе сюжетно – ролевой игры может быть любая жизненная ситуация,
которая носит правовой характер.
Основная цель деловой игры заключается в том, чтобы обучить студентов умению
применять   правовые   знания   для   решения   важных,   глобальных   проблем   жизни,   где
взаимодействуют различные субъекты права, разрабатываются нестандартные выходы из
сложившихся   противоречий,   возникают   новые   идеи   и   проекты.   Здесь   нет   заранее
прогнозируемого   результата,   требуется   творческое   и   многоаспектное   поведение
участников.   В   качестве   примера   можно   привести   такие   игры,   как   «Выборы   местной
власти», «Международное сотрудничество», «Охрана труда» и др. Они воспроизводят
взаимодействия   людей   в   процессе   достижения   целей   правового,   экономического,
социальнополитического и профессионального характера
Отметим,   что   игровые   технологии   могут   стать   также   элементами   проектных   и
компьютерных технологий.
ІV. Выводы.
Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий, методом
обучения в которых является  игра.  Существует  множество классификаций  игр, в  данном
исследовании особо выделена классификационная модель по структурным элементам урока:
игры   для   изучения   нового   материала,   игры   для   закрепления,   игры   для   проверки   знаний,
обобщающие   игры,   релаксационные   игры      паузы.   Игры   являются   ценным   средством
воспитания умственной активности обучающихся, активизируют психические процессы, но
только в том случае, если проводит ее толковый организатор.
Игровая деятельность на занятиях права используется в качестве элементов урока или
его   части   (введения,   объяснения,   закрепления,   упражнения,   контроля).   Наиболее
целесообразно ее применение на занятиях по закреплению, систематизации или повторению
материала.
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые
позволяют   активизировать   познавательную   деятельность   обучающихся.   При   планировании
игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется
правилам   игры,   учебный   материал   используется   как   средства   для   игры,   в   учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в
игровую,   а   успешное   выполнение   дидактического   задания   связывается   с   игровым
результатом.
Примеры применения игр. Для   развития   познавательного   интереса   на   практическом   занятии   по   дисциплине
«Правоведение»   был   проведен   рубежный   контроль   в   открытой   форме   тестовых   заданий.
Когда   студент   дает   ответ   на   открытые   тестовые   задания,   то   он   руководствуется   только
собственными   представлениями   о   предмете   вопроса.   Следовательно,   его   ответ
индивидуализирован   и   дает   представление   об   уровне   подготовки   студента,   либо   умении
находить ответ. Разработан вариант заданий, который охватывает весь пройденный материал.
Кроме того, отвечая на предложенные вопросы, студенты помогают себе разобраться в тех
трудностях, которые у них возникают, в какой области существуют пробелы в знаниях.
Итоговое занятие по дисциплине «Правоведение»
(Критическое мышление)
Теория государства и права (раздел №1)
Отрасли права (раздел №2)
I Работа с понятийнотерминологической картой
1. Функции государства –
4. Норма права –
2. Механизм государства –
5. Нормативноправовой акт –
3. Форма государства –
6. Реализация норм права –
II Составление Синквейна
1 В первой строчке тема одним словом (существительное)
2 Написание темы в 2х словах (двумя прилагательными)
3 Описание действия в рамках этой темы 3 словами
4 Фраза из 4х слов, показывающая отношение к теме
5 Синоним, повторяющий суть темы: государство, право, закон
III Разноуровневые задания
1 уровень
1. Что такое законность? 2. Дайте определение правопорядка.
3. Что понимают под применением норм права?
4. Как Вы понимаете закон – первичный нормативноправовой документ?
5. Что подразумевают под правомерными и неправомерными действиями?
2 уровень
1. Почему ведущей отраслью права является конституционное право?
2. В качестве чего необходимы знания нормативных источников?
3. Почему в целях упорядочивания и совершенствования правовых норм государство
проводит их систематизацию?
4. Зачем студентам неюридических специальностей прививать навыки правильного
ориентирования в системе законодательства, умение соотносить их юридическое содержание
с реальными событиями общественной жизни?
5. Почему дисциплинарная и материальная ответственность в основном применяется во
внесудебном порядке, а гражданскоправовая и уголовная – только по решению суда?
3 уровень
1. Докажите, что предпосылками правоотношений являются правоспособность и
дееспособность.
2. Аргументируйте, почему общим понятием для правоспособности и дееспособности
является понятие правосубъектности.
3. Обоснуйте, что правоспособность и дееспособность являются важными, но не
единственными предпосылками возникновения правоотношений.
4. Убедите в том, что система права – более широкое понятие, чем система
законодательства.
5. Обоснуйте, что антиподом правомерного поведения является правонарушение.
4 уровень
Задачи   на   развитие   познавательного   интереса   по   следующим   отраслям   права:
конституционное   право,   административное   право,   гражданское   право   (обязательственное
право,   право   собственности,   наследственное   право),   трудовое   право,   семейное   право,
уголовное право, экологическое право, правовое регулирование экономической деятельности
и основы законодательства в области финансов.
Используя результаты проведенного исследования по специальностям можно сделать
вывод   о   том,   что   постоянное   применение   различных   способов   активизации   деятельности студентов на занятиях способствует формированию устойчивого познавательного интереса к
изучаемому предмету.
В заключении заметим, что контроль в тестовой форме эффективен в формировании
познавательных интересов. Студенты, отвечая на вопросы, поставлены в ситуацию –
соревнования – все имеют равные шансы на успех и результат зависит от них самих. Кроме
того, открытые вопросы позволяют упорядочить имеющиеся знания и четко их выразить.
Преимущества тестового контроля перед традиционным опросом состоят в том, что студент
находится в более спокойном состоянии, у него есть время сформулировать ответ, когда при
традиционном опросе время ограничено, и студент может растеряться. Обобщая сказанное,
можно сказать, что регулярное применение контроля в тестовой форме поможет
преподавателю и студенту вовремя обнаружить пробелы в знаниях и принять своевременные
меры по их устранению, а следствием будет устойчивый интерес студентов к предмету.
Список использованных источников:
1.ЗарукинаЕ. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению:
учеб.метод. пособие/ Е. В. Зарукина, Н.А.Логинова, М. М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. –
59 с
2.Ермухамедова А. Применение активных методов обучения при изучении экономических
дисциплин // «Основы экономики» // 2010 г, №1, 1314 стр.
7.Курьянов, М.А. Активные методы обучения: метод. пособие/ М.А.Курьянов, В.С.Половцев.
– Тамбов: Издво ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2011. – 80 с.
3.Леоненко Е.И., Заяц Т.И. Активные методы обучения в преподавании экономических
дисциплин // www.sibupk.nsk.su/confer/doklad2.doc //
4. 1.Зверева Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем
профессиональном образовании [Текст] // Инновационные педагогические технологии:
материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161
164. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083

file_name: Хамитова А.И. печать Знанио.docx

intro:
Аннотация. В этой   работе более подробно рассматривается проблема использования игровых технологий на уроках права.  Работа направлена на исследование особенностей и результатов игровой деятельности, настолько ли эффективно применение такого рода методик на уроке (в данном случае на уроке права), как принято считать, и действительно ли игровые технологии способны увеличить познавательную мотивацию всех возрастных категорий учеников.

Методологической основой исследования является личностно-деятельностная концепция воспитания и обучения учащихся, системно–структурный подход.
Осуществляя исследование, я  опиралась на следующие методы научно-педагогического исследования:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- наблюдение;
- апробация экспериментальной модели обучения.

Объект исследования: методика применения игровых технологий в педагогике.
Предмет исследования: игра как метод обучения праву.
В соответствии с вышеизложенным, цель  исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современном правовом образовании, а также показать эффективность таких технологий.
Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
- Раскрыть понятие игровых технологий в обучении.
- Изучить классификацию игровых технологий и определить их место в учебном процессе.
- Определить роль и значение игровых технологий в повышении результативности в обучении школьников. Дать характеристику игры как метода обучения.
- Исследовать опыт работы по заявленной теме, а именно применение игровых технологий на уроке права.
- Показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий.


extracted_text:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1

 










проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2 





Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

file_name: конспект.docx

intro:
Праздник проводится в 1 классе, после того, как учащиеся пройдут материал в учебнике Азбука.

Цели праздника:

мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"


file_name: конспект.docx

description:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1



description:











проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2

description:






Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

intro:
« Музыкальный альбом» - мероприятие, посвящённое юбилею П.И. Чайковского.

На слайде №1 -  АЛЬБОМ с портретом П.И. Чайковского.

Звучит Вальс из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Ведущий:
- Какая прекрасная музыка  открывает сегодня наш музыкальный альбом!

Это Вальс,  написанный нашим  знаменитым русским композитором - Петром Ильичом Чайковским. Он написал его специально для вас, детей, и назвал свой альбом  для юных музыкантов «Детским альбомом».

Многие собственные детские воспоминания композитора стали основой для пьес этого альбома. Сегодня мы полистаем его страницы.

Итак: «Бом-бом, бом – бом,

           Открывается альбом.

           То весёлый, то печальный,

           Не простой, а музыкальный!

-А как же возникла у композитора идея создания такого альбома?

Об этом нам расскажет_

title: "Детский альбом" День музыки в начальной школе по творчеству П.И.Чайковского.


file_name: конспект.docx

intro:
Цель праздника: создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.

Задачи:
- развитие нежного и благодарного отношения к матери;
- привлечь внимание учащихся к празднику;
- привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям
Формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения и чувства благодарности к мамам.

Оформление зала:

 шарики, плакаты со стихами, гирлянды из цветов.
Оформлена выставка детских рисунков «Моя мама», показ слайдов с фотографиями мам.

Подготовка к празднику:
Перед праздником разучиваются стихи, сценки, песни;
Дети готовят подарки мамам своими руками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Материал (2 класс):  День матери "Наши ангелы..."


file_name: конспект.docx

intro: Это музыкальная сказка-путешествие по разным странам, знакомство с культурными особенностями через песни, танцы, частушки, сценки. Сценарий составлен в шуточной форме и является продуктом коллективной творческой деятельности учащихся и учителя. Основная идея данного мероприятия - счастье - оно рядом, тут, дома! И надо любить свой дом, своих родных, свою страну. Постановка предполагает большое количество участников, поэтому может быть использована для всего класса.

title: Приключения колобка


file_name: конспект.docx

intro: Наша Родина, наше самое большое богатство – Башкортостан, или страна башкир. Богатая, прекрасная страна! Есть горы, вознесшиеся выше облаков, есть степи, ровные, как стол, реки, где плывут корабли, есть озера, бушующие как море. Наши предки жили в этих местах с древних времен. Наш народ всегда дружно защищал родину. Башкиры 89 раз поднимались на великую битву – защитить Башкортостан от врагов. И все это для того, чтобы республика наша была богатой, счастливой и независимой.

title: Торжественная линейка ко Дню Республики Башкортостан (на русском языке)


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:
                                     «Портфолио ученика начальной школы».
    Учитель начальных классов МБОУ лицей №7
Панарина Оксана Ивановна
Цели собрания:
Способствовать формированию у родителей  потребности в
оформлении портфолио,  которое помогает  выявлению и развитию
индивидуальных творческих способностей ребенка; дать рекомендации
родителям по организации ведения портфолио.
Организация родительского собрания:
 подготовка приглашений для родителей;
 изучение педагогом методической литературы по теме собрания;
 подготовка сценария родительского собрания;
 подготовить выставку портфолио ученика;
 на заседании родительского комитета обсуждается вопрос о
необходимости введения портфолио.
 «ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ»
Цели: способствовать формированию у родителей  потребности в
оформлении портфолио,  которое помогает  выявлению и развитию
индивидуальных творческих способностей ребенка;
дать рекомендации родителям по организации ведения портфолио.
Форма проведения: родительский всеобуч
Оборудование:  компьютер, медиа  проектор
Этап подготовки:
1.Оформление доски: тема, цель, цитата.
«Каждодневный творческий процесс ученика должен быть
зафиксирован».
2.Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:
  Портфолио в школе.
 Для чего ученику портфолио?
 Как выглядит портфолио ученика начальной школы? 3.Выставка портфолио и работ учащихся.
ХОД СОБРАНИЯ
Родительское собрание проходит в кабинете, который закреплен за классом.
Собрание начинается с экскурсии родителей по выставке портфолио и работ
учащихся (представленных с разрешения обучающихся  БЫВШИХ учеников).
I. Вступительное слово классного руководителя по теме собрания.
  Уважаемые родители! Я рада вас приветствовать в нашем уютном классе.
Тема сегодняшней нашей встречи «Портфолио ученика начальной школы».
Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Но все
идет к тому, что портфолио станет обязательным атрибутом ученика
начальной школы.
   "С начальных классов нужно портфолио!"  эта фраза прозвучала как гром
среди ясного неба во многих семьях российских школьников. В результате
многие родители имеют либо не полную, либо искаженную информацию о
том, что же такое "портфолио", для чего он нужен, когда и как начать его
собирать, чем наполнять…
               Поговорим о портфолио
Учитель: В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в школе
разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку
образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального образования.
Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является
выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка.
Предлагаю ознакомиться с общей информацией, которая позволит составить
представление о том, что такое "портфолио".
 Что такое портфолио?  Портфолио – индивидуальная папка ученика, в
которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные
достижения в разнообразных видах деятельности, за определенный период
времени. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником
в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной,
коммуникативной и др.) и является важным элементом практико
ориентированного подхода к образованию.
              Для чего ученику портфолио? Что стоит за  отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за
ней Личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый
творческий потенциал? Портфолио становится «историей успеха»,
помогающей проследить индивидуальные достижения учащегося, историей, в
которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что
он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки, и,
наконец, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку.
Основной смысл портфолио – показать все, на что ты способен. Наличие у
ребенка портфолио позволит сделать оценивание
оптимистичным, не допустить потери веры в себя, в свои
силы в самом начале пути.
  У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель"
образовательных достижений  результаты районных, областных олимпиад,
интересные самостоятельные проекты и творческие работы.
Ценность портфолио заключается в том, что он  способствует повышению
самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных
возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего
творческого роста.

 «Портфолио» в начальной школе прежде всего должно носить обучающий
характер. Это не форма оценивания детей, а «инструмент», с помощью
которого формируется у младших школьников контрольнооценочная
самостоятельность.
Основное предназначение портфолио – продемонстрировать достижения
ученика  в различных областях деятельности: учебной, творческой,
социальной, коммуникативной.
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
 Создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение
самооценки и уверенности в собственных возможностях;
 Максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого
ребенка, создание условий для его самореализации и
самоактуализации в различных областях школьной жизни и
внешкольной жизни;
 Развитие познавательных интересов учащихся и формирование
готовности к самостоятельному познанию;  Развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
 Формирование положительных и нравственных качеств личности;
 Приобретение навыков рефлексии, формирование умения
анализировать собственные интересы, склонности, потребности и
соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я
идеальный»).
 Формирование жизненных идеалов, стимулирование стремление к
самосовершенствованию;

          Для решения этих задач необходимо сместить акцент, сделав основной
упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Раздел
«Творческие работы» должен стать основным и главным, раздел
«Официальные документы» должен отойти на второй план и использоваться
только в качестве приложения.
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода
обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания
образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе
учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким
образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико
ориентированного обучения. Составление портфолио в начальной школеэто
не гонка за дипломами и всевозможными грамотами. Для нас важен сам
процесс участия младшего школьника в учебной деятельности или творческой
работе, а не его результат.
     Как выглядит портфолио ученика начальной школы?

 Как правило, для создания портфолио требуется папка. На сегодняшний день
нет официальных документов и рекомендаций по ведению портфолио ученика
начальной школы. В некоторых школах он вводится в качестве эксперимента.
И это радует! Ведь работа над портфолио  хорошая возможность проявить
себя, подойти к творчески к этой задаче, придумать чтото свое,
оригинальное.
 Ознакомление с содержанием портфолио  обучающихся. (Классный руководитель дает рекомендации родителям по ведению
портфолио)
 Титульный лист
   Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное
заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного
листа.
 "Моя семья"  здесь можно рассказать о каждом члене семьи или
составить небольшой рассказ о своей семье, разместить фото.
 "Я умею, я люблю"  небольшой рассказ о том, чем увлекается
ребенок,
          информация о его интересах, увлечениях.

 «Режим дня школьника»
 «Мои увлечения»
 «Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах»
 «Творческие работы»
 «Моя учёба»
 «Сведения об участии в олимпиадах»
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные
письма.
 «Участие в спортивных конкурсах, соревнованиях»
 «Сведения об участии в проектной деятельности»
 «Сведения об участии в областных, районных, школьных и
классных праздниках и мероприятиях»

                        Важно помнить!
   В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением
портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он
взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала
построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы
неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование
личного отношения к полученным результатам и осознание своих
возможностей.
                      «Цепочка мнений».
Учитель. Подведём итог нашего собрания. Сформулируем основные выводы.
(Родители делятся  впечатлениями ) .
                             Рефлексия.
Учитель. Уважаемые родители! Завершая нашу встречу, хочется
подчеркнуть, что на этапе начальной школы «вкладом» в будущий успех
является, прежде всего, привитие интереса к труду, включение ребёнка в
различные виды деятельности. Думаю, что  объединив усилия, мы обязательно
добьемся успеха.
Спасибо за внимание! Всего доброго!
Список использованной литературы.
1. Личностное портфолио старшеклассника: учеб.метод. Пособие / З.М.
Молчанова, А.А.Тимченко, Т.В. Черникова; Под рнд. Т.В. Черниковой, – 2е
изд. Стереотипное – М.: Глобус, 2007. – 128 с.
2. Меттус Е.В., Литвина А.В., Турта О.С., Гайтукаева И.Ю. Юдина И.Г.
Живая оценка: Программа “Портфолио в школе” / Е.В.Меттус. – 3е изд.,
стереотипное – М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2009. – 272 с.
Интернет  ресурсы.
1. www.nsportal.ru/...shkola/.../portfoliouchenikanachalnykhklassov
2. syktyvdin.edusite.ru/.../portfoliouchenikanachalnoyshkolyi.doc
3. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialydlya
roditelei/library/prezentatsiyakroditelskomusobraniyuportfolio 4.  http://www.solnet.ee/parents/p1_61_2.html
5. www.Pedsovet.su
6.www.RusEdu
7. www.edu.1september.ru
8. www.standart.edu.ru/
9.http://www.imceduekb.ru

file_name: Родительское собрание..docx

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ: «Портфолио ученика начальной школы».1 класс.


file_name: конспект.docx

intro:
Сегодня день у нас такой: и грустный, и веселый.

 Ведь мы прощаемся с родной своей начальной школой!

 Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас.

 И час за часом, день за днем так незаметно мы растем.

 Вот звонок звенит, заливается, смолкли детские голоса.

 У ребят сейчас наинается в жизни новая полоса!

 Мы помним тот звонок веселый, что прозвенел нам в первый раз,

 Когда пришли с цветами в школу в свой самый лучший первый класс!

 Как встретил у дверей учитель, наш верный друг на много дней.

 И шумная семья большая подружек новых и друзей!

title: Материал (4 класс):  Сценарий праздника «Прощание с начальной школой»


file_name: конспект.docx

intro:
Конкурсная программа к 23 февраля в  1 классe

Задачи:

 1. Дать детям начальные представления о значении армии для страны, о родах войск, об особенностях службы в армии;

 2. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к ветеранам войны, родителям, интерес к военной службе;

 3. Развивать познавательную активность, смекалку, ловкость, быстроту реакции школьников.

У нас сегодня праздник очень важный.
Недаром в двадцать третье февраля

Любой парнишка выглядит отважно,

Как будто по колено все моря.

В нашем классе все мальчишки,
Не лентяи, не трусишки.

Все отважны и умны,

Вы, мальчишки, нам нужны!

23 февраля –
Это праздник ваш - не зря,

Потому как впереди

Ждет отвага вас в пути.

title: Конкурсная программа к 23 февраля в 1 классе


extracted_text:
«ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА»
3 класс
МЕСЯЦ
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
СентябрьМай
Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль, ЗОЖего
составные, упрощенные правила судейства, основы судейской
терминологии, умение самостоятельно заниматься физкультурой
Теоретические знания школьники
получают на занятиях в течении 1015
минут в водной части
Лёгкая атлетика
Гимнастика
Баскетбол
Волейбол
ВСЕГО ЧАСОВ                                                          34
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
Баскетбол
Волейбол
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
14
11
4
5
4
3
4
4
3
4
5
4
3
ВСЕГО ЧАСОВ                                                            34
Данный  курс  рассчитан  на  учащихся  начального  звена  78 лет. №
урока
№ урока по
программе
1
2
3
4
5
6
7
8
3
6
9
12
15
18
21
24
Календарно – тематическое планирование по ОФП
для учащихся 3 классов – 1 час в неделю.
Наименование
раздела
программы
Лёгкая
атлетика
Тема
урока
ОФП
Бег 30, 60
меторв
ОФП
Прыжки.
Прыжки в длину
ОФП
Метание. Бросок
мяча на
дальность
ОФП
Бег по
пересеченной
местности
ОФП
Равномерный бег
6 минут.
Развитие
выносливости
чередовать
ходьбу с бегом
ОФП
Равномерный бег
8 минут. Бег на
выносливость.
ОФП
Равномерный бег
9 минут.
Развитие
выносливости.
Кол – во
часов
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
Д/З
7
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная
эстафета. Игра «Кот и мыши».
Уметь правильно
выполнять основные
Текущий
Комплекс
Дата
проведения
план
факт
Прыжки в длину по заданным
ориентирам. Тройной прыжок с места.
Прыжок в длину с разбега на точность
приземления. Игра «Зайцы в огороде».
Развитие скоростносиловых
способностей. Комплексы упражнений
на развитие скоростносиловых качеств
Бросок теннисного мяча на дальность
на точность и на заданное расстояние.
Бросок в цель с расстояния 4–5
метров. Игра «Невод». Развитие
скоростносиловых способностей
Равномерный бег 5 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше».
Равномерный бег 6 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше». Развитие
выносливости
Равномерный бег 8 мин. Чередование
бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Равномерный бег 9мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба)
Игра «На буксире». Развитие
выносливости
Уметь правильно
выполнять  движения в
прыжках, правильно
приземляться
Уметь метать из
различных положений на
дальность и в цель
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
Текущий
Комплекс 1
Текущий
Комплекс 1
Комплекс 1
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
Гимнастика
ОФП
Строевые
упражнения.
11
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад  и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
Текущий
Комплекс 2 9
10
11
12
13
14
15
16
27
30
33
36
39
42
45
48
Перекат.
Кувырки.
ОФП
Строевые
упражнения.
Стойка на
лопатках
ОФП
Висы. Вис на
согнутых руках.
Согнув ноги.
ОФП
Строевые
упражнения.
Развитие
силовых качеств.
ОФП
Строевые
упражнения.
Лазание по
канату.
ОФП
Лазание по
канату в три
приема
ОФП
Строевые
упражнения.
Беговые
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения.
Прыжковые
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения.
Беговые
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад  и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
ОРУ с предметами. Вис завесом, вис на
согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты. Игра «Посадка картофеля».
Развитие силовых качеств
ОРУ с предметами. На гимнастической
стенке вис прогнувшись, поднимание
ног в висе. Эстафеты. Игра «Посадка
картофеля». Развитие силовых качеств
элементы раздельно и в
комбинации
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно и в
комбинации
Уметь выполнять висы
и упоры
Уметь выполнять висы
и упоры, подтягивание в
висе
ОРУ в движении. Лазание по канату в
три приема. Перелезание через
препятствие. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростносиловых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в
три приема. Перелезание через
препятствие. Опорный прыжок на
горку матов
Вскок в упор на коленях, соскок
взмахом рук. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростносиловых
качеств
ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые
медведи». Развитие скоростносиловых
способностей
ОРУ. Игры: «Белые медведи»,
«Космонавты». Эстафеты с обручами.
Развитие скоростносиловых качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».
Эстафета «Веревочка под ногами».
Развитие скоростносиловых качеств
Уметь лазать по
гимнастической стенке,
канату, выполнять
опорный прыжок
Уметь лазать по
гимнастической стенке,
канату, выполнять
опорный
Уметь выполнять
опорный прыжок
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Фронтальный
: выполнение
Комплекс 2
Текущий
Комплекс 2
Комплекс 2
Оценка
техники
выполнения
висов.
Поднимание
ног в висе:
«5» – 12; «4»
– 8; «3» – 2.
Текущий
Комплекс 2
Комплекс 2
Оценка
техники
лазанья
Текущий
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3 17
18
19
20
21
22
23
24
51
54
57
60
63
66
69
72
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения
эстафеты
прыжки на одной
ноге
ОФП
Развитие
гибкости ног
ОФП
Игровые
Баскетбол
упражнения с
мячом
ОФП
ОРУ ловля и
передача мяча в
движении
ОФП
Ведение мяча с
изменением
направления
скорости
ОФП
ОРУ штрафной
бросок
Волейбол
ОФП
Верхняя
передачабросок
5
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».
Эстафета «Веревочка под ногами».
Развитие скоростносиловых качеств
Уметь играть в
подвижные  игры с
бегом, прыжками,
метаниями
ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка»,
«Невод». Развитие скоростных качеств
4
ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше
бросит», «Невод». Развитие
Уметь играть в
подвижные прыжками,
метаниями.
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча на месте с
изменением высоты отскока. Игра
«Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча с изменением
направления и скорости. Эстафеты.
Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча правой и
левой рукой в движении. Эстафеты.
Игра «Овладей мячом». Развитие
67координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу
Ведение мяча правой и левой рукой в
движении. Эстафеты. Игра «Мяч
ловцу». Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных
способностей
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс3
Текущий
Комплекс
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
ОФП
Нижняя передача
бросок
ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу
Броски мяча в кольцо двумя руками от
груди. Эстафеты. Игра «Снайперы».
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
Текущий
Комплекс 3 25
26
27
28
29
30
31
32
33
75
78
81
84
87
90
93
96
99
Игра в минибаскетбол. Развитие
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
квадрате. Броски мяча в кольцо двумя
руками от груди. Эстафеты с мячами.
Игра «Перестрелка». Игра в мини
баскетбол. Развитие  координационных
способностей
7
Равномерный бег 6 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше». Развитие
выносливости
Равномерный бег 9 мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Кросс 1 км по пересеченной местности.
Игра «Охотники и зайцы»
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная
эстафета. Игра «Бездомный заяц».
Развитие скоростных способностей.
ведение, броски в
процессе
броски в процессе
подвижных игр; играть в
минибаскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение,
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь правильно
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге,
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 4
Текущий
Комплекс 4
Без учета
времени.
Комплекс 4
Текущий
Комплекс 4
ОФП
Верхняя
ладачабросок
ОФП
Нижняя
падачабросок
ОФП
Передачи в
парах
Лёгкая
атлетика
ОФП
Чередование
бега и ходьбы
ОФП
Силовая
подготовка
спринтера
ОФП
Преодоление
кроссовых
препятствий
ОФП
Техника бега.
Развитие
скоростных
способностей.
Эстафеты.
ОФП
Техника бега.
Развитие
скоростной
выносливости
Равномерный бег 9 мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 4
ОФП
Многоскоки (3
10) прыжков
Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Волк во рву». Развитие
скоростносиловых способностей
Уметь правильно
выполнять движения в
прыжках, правильно
приземляться
Текущий
Комплекс 4 34
102
ОФП
Метание мяча на
дальность.
Бросок мяча в горизонтальную цель.
Бросок мяча на дальность. Игра «Гуси
лебеди». Развитие скоростносиловых
качеств
Уметь метать из
различных положений на
дальность и в цель
Комплекс 4
Метание в
цель  из 5
попыток 3
попадания
(зачет)

file_name: Программа ОФП 3 класс.docx

intro:
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
               Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от05 03 2004 года № 1089.
               Примерная программа, доктора педагогических учащихся 1–11-х классов” В.И. Лях, 2011г. созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
               Работа по общей физической подготовки предусматривает содействие гармоничному развитию детского организма, укреплению здоровья, привитие интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.
              Программа предусматривает изучение теоретического материала, проведение практических занятий по физической, технической и тактической подготовке. Изучение теоретического материала осуществляется в форме 5–10 минутных бесед, которые проводятся в начале и в ходе занятий.

title: Программа по Общей физической подготовке 3 класс


file_name: конспект.docx

intro: 1 сентября – особый день! Переступая первый раз школьный порог, ребёнок попадает в новый мир. Первый день в школе, первый урок, первый учитель, новые друзья… Всё это волнительно для маленького ребёнка. Хочется, чтобы этот день был праздничным и запоминающимся и для первоклассников, и для родителей. Данный урок – это первый урок для первоклассников. Он должен эмоционально настроить ребёнка на положительную мотивацию к учению. Урок сопровождается презентацией, которая помогает создать праздничное настроение, тёплую и дружескую атмосферу. Урок проходит в весёлой непринуждённой обстановке. В игровой форме дети знакомятся друг с другом и правилами школьной жизни.

title: Методическая разработка мероприятия "Первый раз в первый класс".


file_name: конспект.docx

intro:
«Сказка о том, почему помидор стал красным»

Ведущий:

В давние времена жили на одном огороде овощи.

(По одному выходят овощи и представляются.)

- Я – веселый молодец, я – зеленый огурец.

- Без меня на грядке пусто, а зовут меня капуста.

- Без меня вы, как без рук, в каждом блюде нужен лук.

-Любят дети с давних пор вкусный сладкий помидор.

Ведущий:

Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день поливала его.

Хозяйка: (ходит с леечкой и «поливает» овощи).

Я полью свой огород, он ведь тоже воду пьет.

title: Материал (1 класс):  «Сказка о том, почему помидор стал красным»


extracted_text:
«ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА»
4 класс
МЕСЯЦ
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
СентябрьМай
Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль, ЗОЖего
составные, упрощенные правила судейства, основы судейской
терминологии, умение самостоятельно заниматься физкультурой
Теоретические знания школьники
получают на занятиях в течении 1015
минут в водной части
Лёгкая атлетика
Гимнастика
Баскетбол
Волейбол
ВСЕГО ЧАСОВ                                                          34
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
Баскетбол
Волейбол
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
14
11
4
5
4
3
4
4
3
4
5
4
3
ВСЕГО ЧАСОВ                                                            34
Данный  курс  рассчитан  на  учащихся  начального  звена  78 лет. №
урока
№ урока по
программе
1
2
3
4
5
6
7
8
3
6
9
12
15
18
21
24
Календарно – тематическое планирование по ОФП
для учащихся 4 классов – 1 час в неделю.
Наименование
раздела
программы
Лёгкая
атлетика
Тема
урока
ОФП
Бег 30, 60
меторв
ОФП
Прыжки.
Прыжки в длину
ОФП
Метание. Бросок
мяча на
дальность
ОФП
Бег по
пересеченной
местности
ОФП
Равномерный бег
6 минут.
Развитие
выносливости
чередовать
ходьбу с бегом
ОФП
Равномерный бег
8 минут. Бег на
выносливость.
ОФП
Равномерный бег
9 минут.
Развитие
выносливости.
Кол – во
часов
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
Д/З
7
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная
эстафета. Игра «Кот и мыши».
Уметь правильно
выполнять основные
Текущий
Комплекс
Дата
проведения
план
факт
Прыжки в длину по заданным
ориентирам. Тройной прыжок с места.
Прыжок в длину с разбега на точность
приземления. Игра «Зайцы в огороде».
Развитие скоростносиловых
способностей. Комплексы упражнений
на развитие скоростносиловых качеств
Бросок теннисного мяча на дальность
на точность и на заданное расстояние.
Бросок в цель с расстояния 4–5
метров. Игра «Невод». Развитие
скоростносиловых способностей
Равномерный бег 5 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше».
Равномерный бег 6 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше». Развитие
выносливости
Равномерный бег 8 мин. Чередование
бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Равномерный бег 9мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба)
Игра «На буксире». Развитие
выносливости
Уметь правильно
выполнять  движения в
прыжках, правильно
приземляться
Уметь метать из
различных положений на
дальность и в цель
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
Текущий
Комплекс 1
Текущий
Комплекс 1
Комплекс 1
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 1
Гимнастика
ОФП
Строевые
упражнения.
11
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад  и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
Текущий
Комплекс 2 9
10
11
12
13
14
15
16
27
30
33
36
39
42
45
48
Перекат.
Кувырки.
ОФП
Строевые
упражнения.
Стойка на
лопатках
ОФП
Висы. Вис на
согнутых руках.
Согнув ноги.
ОФП
Строевые
упражнения.
Развитие
силовых качеств.
ОФП
Строевые
упражнения.
Лазание по
канату.
ОФП
Лазание по
канату в три
приема
ОФП
Строевые
упражнения.
Беговые
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения.
Прыжковые
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения.
Беговые
ОРУ. Мост с помощью и
самостоятельно Кувырок назад  и
перекат, стойка на лопатках.
Выполнение команд: «Становись!»,
ОРУ с предметами. Вис завесом, вис на
согнутых руках, согнув ноги.
Эстафеты. Игра «Посадка картофеля».
Развитие силовых качеств
ОРУ с предметами. На гимнастической
стенке вис прогнувшись, поднимание
ног в висе. Эстафеты. Игра «Посадка
картофеля». Развитие силовых качеств
элементы раздельно и в
комбинации
Уметь выполнять
строевые команды,
акробатические
элементы раздельно и в
комбинации
Уметь выполнять висы
и упоры
Уметь выполнять висы
и упоры, подтягивание в
висе
ОРУ в движении. Лазание по канату в
три приема. Перелезание через
препятствие. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростносиловых
качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в
три приема. Перелезание через
препятствие. Опорный прыжок на
горку матов
Вскок в упор на коленях, соскок
взмахом рук. Игра «Прокати быстрее
мяч». Развитие скоростносиловых
качеств
ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые
медведи». Развитие скоростносиловых
способностей
ОРУ. Игры: «Белые медведи»,
«Космонавты». Эстафеты с обручами.
Развитие скоростносиловых качеств
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».
Эстафета «Веревочка под ногами».
Развитие скоростносиловых качеств
Уметь лазать по
гимнастической стенке,
канату, выполнять
опорный прыжок
Уметь лазать по
гимнастической стенке,
канату, выполнять
опорный
Уметь выполнять
опорный прыжок
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
метаниями
Фронтальный
: выполнение
Комплекс 2
Текущий
Комплекс 2
Комплекс 2
Оценка
техники
выполнения
висов.
Поднимание
ног в висе:
«5» – 12; «4»
– 8; «3» – 2.
Текущий
Комплекс 2
Комплекс 2
Оценка
техники
лазанья
Текущий
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3 17
18
19
20
21
22
23
24
51
54
57
60
63
66
69
72
упражнения.
ОФП
Строевые
упражнения
эстафеты
прыжки на одной
ноге
ОФП
Развитие
гибкости ног
ОФП
Игровые
Баскетбол
упражнения с
мячом
ОФП
ОРУ ловля и
передача мяча в
движении
ОФП
Ведение мяча с
изменением
направления
скорости
ОФП
ОРУ штрафной
бросок
Волейбол
ОФП
Верхняя
передачабросок
5
ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».
Эстафета «Веревочка под ногами».
Развитие скоростносиловых качеств
Уметь играть в
подвижные  игры с
бегом, прыжками,
метаниями
ОРУ. Игры: «Удочка», «Мышеловка»,
«Невод». Развитие скоростных качеств
4
ОРУ. Игры: «Удочка», «Кто дальше
бросит», «Невод». Развитие
Уметь играть в
подвижные прыжками,
метаниями.
Уметь играть в
подвижные игры с
бегом, прыжками,
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча на месте с
изменением высоты отскока. Игра
«Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча с изменением
направления и скорости. Эстафеты.
Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча правой и
левой рукой в движении. Эстафеты.
Игра «Овладей мячом». Развитие
67координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу
Ведение мяча правой и левой рукой в
движении. Эстафеты. Игра «Мяч
ловцу». Игра в минибаскетбол.
Развитие координационных
способностей
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение, броски в
процессе подвижных
игр; играть в мини
баскетбол
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс3
Текущий
Комплекс
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
ОФП
Нижняя передача
бросок
ОРУ. Ловля и передача мяча в кругу
Броски мяча в кольцо двумя руками от
груди. Эстафеты. Игра «Снайперы».
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
Текущий
Комплекс 3 25
26
27
28
29
30
31
32
33
75
78
81
84
87
90
93
96
99
Игра в минибаскетбол. Развитие
Игра в минибаскетбол. Развитие
координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча в
квадрате. Броски мяча в кольцо двумя
руками от груди. Эстафеты с мячами.
Игра «Перестрелка». Игра в мини
баскетбол. Развитие  координационных
способностей
7
Равномерный бег 6 мин. Чередование
бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).
Игра «Салки на марше». Развитие
выносливости
Равномерный бег 9 мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Кросс 1 км по пересеченной местности.
Игра «Охотники и зайцы»
Бег на скорость 30, 60 м. Встречная
эстафета. Игра «Бездомный заяц».
Развитие скоростных способностей.
ведение, броски в
процессе
броски в процессе
подвижных игр; играть в
минибаскетбол
Уметь владеть мячом:
держание, передачи на
расстояние, ловля,
ведение,
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Уметь правильно
выполнять основные
движения в ходьбе и
беге,
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 3
Текущий
Комплекс 4
Текущий
Комплекс 4
Без учета
времени.
Комплекс 4
Текущий
Комплекс 4
ОФП
Верхняя
ладачабросок
ОФП
Нижняя
падачабросок
ОФП
Передачи в
парах
Лёгкая
атлетика
ОФП
Чередование
бега и ходьбы
ОФП
Силовая
подготовка
спринтера
ОФП
Преодоление
кроссовых
препятствий
ОФП
Техника бега.
Развитие
скоростных
способностей.
Эстафеты.
ОФП
Техника бега.
Развитие
скоростной
выносливости
Равномерный бег 9 мин. Чередование
бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба).
Игра «День и ночь». Развитие
выносливости
Уметь бегать в
равномерном темпе до
10 минут, чередовать
ходьбу с бегом
Текущий
Комплекс 4
ОФП
Многоскоки (3
10) прыжков
Прыжок в высоту с прямого разбега.
Игра «Волк во рву». Развитие
скоростносиловых способностей
Уметь правильно
выполнять движения в
прыжках, правильно
приземляться
Текущий
Комплекс 4 34
102
ОФП
Метание мяча на
дальность.
Бросок мяча в горизонтальную цель.
Бросок мяча на дальность. Игра «Гуси
лебеди». Развитие скоростносиловых
качеств
Уметь метать из
различных положений на
дальность и в цель
Комплекс 4
Метание в
цель  из 5
попыток 3
попадания
(зачет)

file_name: Программа ОФП 4 класс.docx

title: Программа по Общей физической культуре 4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
В школу к нам пришла

В гости Масленица

Русская старинная

Румяная да блинная

Со снежными горками

Горячими пирогами

С бубликами да блинами

Тройками да санками.

Проходи честной народ

К нам на представление

Ждёт вас праздник озорной

Всем на удивление.Праздник "Масленица"Праздник "Прощание с Букварём"Классный час (4 класс): Сценарий выпускного вечера  в 4 классе

Учитель. Добрый вечер, дорогие гости! Сегодня мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события в жизни наших детей — окончания ими начальной школы.
"Прощай, начальная школа!"

title: Праздник "Масленица"


file_name: конспект.docx

intro:
Турнир «Рыцарь 21 века»

Цели:

- познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества;

- создать условия для улучшения микроклимата в коллективе;

- воспитание общечеловеческих и нравственных ценностей, духа патриотизма и любви к Родине.

Продолжительность: 60 минут.

Набор ролей: ведущий, жюри, участники.

Используемый материал: листы формата А4, 2 шарфа, конфеты, шары, игра «Дартс», карточки с вопросами – для конкурса «Викторина», оценочный лист для жюри.

title: Турнир "Рыцарь 21 века"


file_name: конспект.docx

intro:
В день Защитника Отчизны без стихов никак нельзя. Этот праздник очень важный, вы поверьте мне друзья. Это день Великой силы, защищающей наш дом. Так давайте же поздравим всех мужчин живущих в нём.

СБОРНИК ДЕТСКИХ СТИХОВ НА 23

1. ребенокНа посту стоит солдат,
Защищает всех ребят,
Защищает всю страну.
Пусть всегда везет ему.

23 Февраля
Отмечаем мы не зря,
И поздравить мы должны
Всех защитников страны.

Счастья всем, большой удачи,
Выполнять свои задачи
И отваги не терять,
Нас надежно защищать.

2.ребенокЗащитник Отечества —
Гордо звучит.
Поздравить хотим
Настоящих мужчин!

title: Классный час (1 класс):  стихотворения на 23 февраля.


extracted_text:
«ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА»
5 класс
МЕСЯЦ
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
СентябрьМай
Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль, ЗОЖего
составные, упрощенные правила судейства, основы судейской
терминологии, умение самостоятельно заниматься физкультурой
Теоретические знания школьники
получают на занятиях в течении 1015
минут в водной части
Лёгкая атлетика
Гимнастика
Баскетбол
Волейбол
ВСЕГО ЧАСОВ                                                          34
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
гимнастика
гимнастика
Баскетбол
Баскетбол
Волейбол
Лёгкая атлетика
Лёгкая атлетика
15
5
7
7
5
4
4
1
3
4
4
3
3
ВСЕГО ЧАСОВ                                                            34
Данный  курс  рассчитан  на  учащихся  среднего  звена  1214 лет. Календарно – тематическое планирование по ОФП
для учащихся 5 классов – 1 час в неделю.
№
урока
№ урока по
программе
1
2
3
4
5
6
7
1
3
6
9
13
16
19
Наименование
раздела
программы
Основы знаний
Легкая
атлетика
Кол – во
часов
9
Тема
урока
ОФП.
Инструктаж по
охране труда.
ОФП.

Переменный бег.
Стартовый
разгон
ОФП.
Финиширование
ОФП.
Развитие
скоростной
выносливости
ОФП.
Метание мяча  на
дальность, на
результат
ОФП.
Прыжок в длину
с разбега.
ОФП.
Развитие
выносливости в
прыгучести
Дата
проведения
план
факт
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
Д/З
 Первичный инструктаж на рабочем
месте по технике безопасности.
Инструктаж по л/а. Понятие об
утомлении и переутомлении. Влияние
легкоатлетических упражнений на
укрепление здоровья и основные
системы организма.
максимальной скоростью. Старты из
различных И. П. Максимально быстрый
бег на месте (сериями по 15 – 20 с.).
Знать требования инструкций.
Устный опрос
текущий
Уметь  бегать подистанции
текущий
ОРУ в движении. СУ. Специальные
беговые упражнения. Бег с ускорением
2
Уметь демонстрировать
финальное усилие
текущий
ОРУ в движении. СУ. Специальные
беговые упражнения. Бег на месте с
высоким подниманием бедра и
Уметь демонстрировать
физические кондиции .
текущий
ОРУ для рук и плечевого пояса в
ходьбе. СУ.  Специальные беговые
упражнения. Прыжковые упражнения,
выполняемые сериями (с ноги на ногу,
толкаясь вверх; то же но через
набивные мячи, расставленные низкие
барьеры; то же, но на скамью высотой
20 40 см). Метание теннисного мяча с
4 – 5 шагов разбега на дальность.
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения. Прыжки в длину с 5 – 7
шагов разбега. Гладкий бег по стадиону
6 минут – на результат.
Бег  с ходьбой до 4000 метров –
мальчики, до 2500 метров –
девочки.Спортивные игры.
Уметь демонстрировать
технику в целом.
       текущий
Корректировка техники бега
текущий
Корректировка техники бега
текущий 8
9
10
11
12
13
14
15
16
22
25
28
31
34
37
40
44
47
Баскетбол
ОФП.
Развитие силовой
выносливости.
Преодоление
препятствий.
ОФП.
Гладкий бег
ОФП.
Стойки и
передвижения.
ОФП.
Перемещения по
плащадке без
мяча
ОФП.
Бросок мяча
7
ОФП.
Бросок мяча  с
места и после
остановки.
ОФП.
Вырывание и
выбивание мяча.
ОФП.
Взаимодействие
двух игроков
ОФП.
Развитие
кондиционных и
Преодоление препятствий
наступанием, перешагиванием и
прыжком в шаге.
Совершенство преодолений
препятствий
текущий
ОРУ в движении. СУ. Специальные
беговые упражнения.  Бег 1500 м   без
учета времени. История
отечественного спорта.
Инструктаж по баскетболу. СУ. ОРУ с
мячом. Специальные беговые
упражнения. Стойка игрока;
перемещение в стойке приставными
шагами боком,
ускорение). Ловля и передача мяча
двумя руками от груди и одной рукой
от плеча без сопротивления защитника
в парах; а) на месте; б) в движении.
Прыжки вверх из приседа: 10 раз –
мальчики, 8 раз – девочки.
ОРУ с мячом.  СУ. Варианты ловли и
передачи мяча. Варианты ведения мяча
без сопротивления и с сопротивлением
защитника. Броски одной и двумя
руками с места и в прыжке ; бросок в
движении.
груди с места;  броски одной и двумя
руками в движении без сопротивления
защитника: а) после ведения; б) после
ловли.  Подвижная игра «Борьба за
мяч».
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения.  Варианты ведения мяча.
Сочетание приемов: ловля мяча двумя
руками на месте – ведение с переводом
мяча за спиной на месте – передача;
Ловля мяча двумя руками на месте –
бросок в кольцо.
ОРУ с мячом.  СУ. Специальные
беговые упражнения. Ведения мяча.
Сочетание приемов: ловля мяча на
месте – обводка четырех стоек –
передача – ловля в
ОРУ. СУ.  Бег с ускорениями
«сериями» на 20, 30, 60м. Прыжки
через скакалку на одной и двух ногах.
Учебная игра.
Демонстрировать технику
гладкого бега по стадиону.
Уметь выполнять комбинации
из освоенных элементов
техники передвижений
Уметь выполнять различные
варианты передачи мяча
текущий
текущий
текущий
Корректировка движений при
ловле и передаче мяча.
текущий
Корректировка движений при
ловле и передаче мяча.
текущий
Уметь выполнять ведение
мяча в движении.
текущий
Корректировка движений при
ловле и передаче мяча.
текущий
Уметь владеть мячом  в игре
текущий
баскетбол.
. 17
18
19
20
21
22
23
24
25
50
53
57
60
63
66
69
73
75
5
7
Гимнастика
координационны
х способностей.
ОФП.
Акробатические
упражнения.
Кувырки.
Перевороты
ОФП.
Акробатические
упражнения.
Кувырки.
ОФП.
Совершенство
кувырка вперед и
назад.
ОФП.
Развитие
силовых
способностей.
Руки.
ОФП.
Развитие
скоростносиловых
Волейбол
способностей в
беге на короткие
дистанции
ОФП.
Стойки и
передвижения.
ОФП. Подача
мяча.
ОФП.
Нижний прием
мяча
ОФП.
ОРУ, СУ. Специальные беговые
упражнения. Кувырок вперед и назад;
«мост» из положения лежа, стойка на
лопатках, перекаты. Упражнения на
Корректировка техники
выполнения упражнений.
Индивидуальный
текущий
текущий
ОРУ, СУ. Специальные беговые
упражнения. Кувырок вперед и назад;
«мост» из положения лежа, стойка на
лопатках, перекаты. Упражнения на
 Прыжки «змейкой» через скамейку.
Броски набивного мяча до 2 кг.
ОРУ  на осанку. СУ. Подтягивание из
виса (юноши), из виса лежа (девушки).
Метание набивного мяча из – за головы
(сидя, стоя), назад (через голову,
между ног), от груди двумя руками или
одной, сбоку одной  рукой.
ОРУ, СУ.. Специальные беговые
упражнения. Метание набивного мяча из –
за головы (сидя, стоя), назад (через голову,
между ног), от груди двумя руками или
одной, сбоку одной рукой. Сгибание и
разгибание рук в упоре: мальчики от пола,
ноги на гим. скамейке.
Инструктаж Т/Б  по волейболу. ОРУ.
Специальные беговые упражнения.
Стойки игрока:  перемещения в стойке
приставными шагами боком, лицом и
спиной вперед; ходьба,
 Расположение ладони  на мяче;
передача мяча над собой; передача
сверху двумя руками на месте и после
перемещения вперед в парах. Передача
мяча в стену.
ОРУ. ОРУ. Специальные беговые
упражнения. Нижняя прямая подача
мяча: подача мяча в стену; подача мяча
в парах   через ширину площадки с
последующим приемом мяча; через
сетку с расстояния 3 – 6 м. Подвижная
игра «Подай и попади».
ОРУ на локальное развитие мышц
Корректировка техники
выполнения упражнений.
Индивидуальный
комплекс акробатических
текущий
упражнений.
Корректировка техники
выполнения упражнений
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений.
Дозировка         индивидуальная
Дозировка
индивидуальная
Корректировка техники
выполнения упражнений
Корректировка техники
выполнения упражнений
Дозировка
индивидуальная
текущий
текущий
текущий
текущий
Корректировка техники
текущий 26
27
28
29
30
31
32
33
78
81
84
87
90
93
96
99
Лёгкая
атлетика
Нападающий
удар (н/у.).
2 линия.
ОФП.
Тестовые
упражнения с
передачами и
приемом.
ОФП.
Развитие
силовых
способностей и
прыгучести.
ОФП.
Развитие
выносливости с
ускорениями 10
20 м.
ОФП.
Переменный бег
ОФП.
Развитие силовой
выносливости
ОФП.
Высокий старт
ОФП.
Развитие
скоростной
выносливости.
ОФП.
Развитие
скоростно
силовых
способностей.
туловища. Прием и передача. Нижняя
подача мяча.
выполнения упражнений
Выполнение упражнений и на
укороченных площадках. Учебная игра.
Корректировка техники
выполнения упражнений
текущий
 Броски набивного мяча через голову в
парах. Прыжки с доставанием
подвешенных предметов рукой.
Учебная игра.
Совершенство упражнений в
текущий
метаниях
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения. Многоскоки.  Смешанное
передвижения.
Корректировка техники бега
текущий
6
 Бег с низкого старта в гору.
Разнообразные прыжки и многогскоки.
Переменный бег – 10 минут.
Демонстрировать физические
текущий
кондиции
ОРУ в движении. Специальные беговые
упражнения. Преодоление полосы
препятствий с использованием бега,
ходьбы, прыжков, лазанием и
перелезанием. Бег 1000 метров – на
результат.
 ОРУ в движении. СУ. Специальные
беговые упражнения.
– 3 серии по 20 – 40 метров.
Эстафеты, встречная эстафета.
Подвижные игры
ОРУ с теннисным мячом комплекс.
Специальные беговые упражнения.
Разнообразные прыжки и многоскоки.
Броски и толчки набивных мячей:
юноши
Тестирование бега на 1000
метров.
текущий
Уметь выполнять толчек
ногами

   текущий
Уметь эстафетном беге.
текущий
Уметь демонстрировать
отведение руки для замаха
  текущий 34
102
ОФП.
Метание мяча  на
дальность.
ОРУ для рук и плечевого пояса в
ходьбе. СУ.  Специальные беговые
упражнения. Прыжковые упражнения,
выполняемые сериями (с ноги на ногу,
толкаясь вверх; то же но через
набивные мячи, расставленные низкие
барьеры; то же, но на скамью высотой
20 40 см). Метание теннисного мяча с
4 – 5 шагов разбега на дальность.
Уметь демонстрировать
технику в целом.

     текущий

file_name: Программа ОФП 5 класс.docx

title: Программа по Общей физической культуре 5 класс