extracted_text:
Игры для
автоматизации
и
дифференциац
ии звуков
Составитель:
Долганюк Е.В. Картотека включает в себя
игры, которые позволяют
практически   овладеть
навыками   работы   по
автоматизации
и
дифференциации   звуков  у   детей
дошкольного возраста в процессе игры.

Цель картотеки — помочь логопедам практически
овладеть   навыками   работы   по   автоматизации   и
дифференциации  звуков   у   детей   дошкольного
возраста в играх.
Источники
      Шинкарёва,   Л.   Н.      Игры   для   автоматизации   и
дифференциации   звуков   у   детей   дошкольного
возраста
Левина   Е,В,
  Логопедические   игры   по
автоматизации   и   дифференциации   звуков.
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый
урок».    festival.1september.ru
  Пособия   своими   руками.
Утенова   Т.В.
Фестиваль   педагогических   идей   «Открытый
урок».    festival.1september.ru Поможем слону
Предлагаем

Цель: автоматизация звука "с" в словах (цель
во всех играх одинакова, поэтому в дальнейшем
указываться не будет).
Материал: сюжетная картинка с изображением
слона,   поливающего   из   лейки   клумбу   с   цветами
размером 30 х 20; 10-15 ведерок,  вырезанных из
цветного   картона,   на   обратной   стороне   их
наклеены  или нарисованы предметные картинки, в
названии   которых   есть   звук  "с"   в   определенной
позиции или в разных позициях.
Ход игры
ребенку
рассмотреть
сюжетную картинку. Обращаем его внимание
на   то,   что   слону   нужно   помочь.   Клумба
большая,  много  цветов,  и потребуется много
воды, чтобы ее полить. Пусть слон поливает
цветы,   я   мы   ему   будем   помогать.   Будем
подносить ведерки с водой. Далее обращаем
внимание  ребенка   на   то,   что   в   ведерках
спрятаны картинки. Если он назовет картинку
правильно,   то   относит   ведерко   с   водой  к
слону, а если нет — ведерко откладывается в
сторону.
В конце занятия подводится итог: много
ли   воды   принесли   слону?   Помогли   ли   мы
ему? Кто летит в самолете?
Материал: плоскостной   самолет   из   картона   с
вырезанными
окошками-иллюминаторами   и
вырезанные фигурки животных
                                   Ход игры
Предлагаем   малышу   рассмотреть   животных
(птиц), назвать их. Объясняем, что животным
очень   хотелось   бы   полететь  на   самолете.
Ребенок берет фигурку животного, называет
его, четко артикулируя звук "с", и помещает
ее   в   окошко   (как
 будто   животное
выглядывает   в   иллюминатор).   Так   рассмат-
риваются   все   животные,
  и   малышу
предлагается   покатать  их   (побегать   по
группе) в самолете. Затем самолет "идет на
посадку",   звери   выходят,   и   их   еще   раз
называют. Соня едет в отпуск
Материал:  плоскостная   кукла   большого
размера   и   маленькие  плоскостные   сумочки   из
цветного картона с предметными картинками на
обратной стороне.
Ход игры
Рассматриваем   куклу,   придумываем   ей
имя,   в   названии  которого   есть   звук   «с»
Обращаем   внимание   на   большое   количество
дорожных сумок рядом с ней. Уточняем: для
чего   нужны   такие   сумки?   Куда   можно
поехать с такими сумками?
Предлагаем   ребенку   перевернуть   сумку,
посмотреть,   что  в   ней   лежит,   и   назвать
предмет.
В конце занятия — вспомнить и назвать,
какие предметы взяла с собой кукла Соня в
отпуск. Отнимем у мышки сосиски
Материал: красочная   сюжетная   картинка   с
изображением  мышки,  проникшей  на  кухню,   и
вырезанные   из   картона   сосиски,   на   обратной
стороне которых есть предметные картинки.
Ход игры
Рассматриваем   картинку,
  называем
предметы и продукты, имеющиеся на кухне.
Обращаем   внимание  ребенка   на  мышку,   за
которой   тянется   вереница   сосисок
(выкладываем   заранее   сосиски   за   мышкой
так,  будто она  их тащит). Мышка   стащила
сосиски, и надо их у нее отнять.
Ребенку предлагается перевернуть сосиску
и   назвать   изображенный   на   ее   обороте
предмет.   Назвал   правильно   —   сосиска
отнята,   сделал   ошибку   —   сосиску   съест
мышка. Угостим зверей соком
 сюжетная
Материал:
с
изображением   зверюшек   или
 отдельные
плоскостные фигурки животных и вырезанные из
картона стаканчики с соком, на обратной стороне
которых изображены овощи и фрукты.

картинка
Ход игры
Рассматриваем   изображенных   животных.
Ребенку   предлагается   угостить   их   соком.
Для   этого   надо   перевернуть   стаканчик   и
правильно   назвать   изображенный   там
предмет. Если  предмет назван неправильно
— стаканчик убирается, и кто-то из зверей
остается без сока.
Для   более   старших   детей   эту   игру
можно   усложнить.  Им   можно   предложить
не   только   назвать   овощ   или   фрукт,  но   и
соответствующие
образовать
прилагательные.
  слива   —
сливовый, абрикос — абрикосовый, капуста —

  Например:
капустный и т. п. Слон-циркач
Материал: картинка   с   изображением   слона,
жонглирующего
 цветными   шариками   —
кружочками из цветного картона с предметными
картинками на обороте.
Предлагаем
рассмотреть
волшебные   кружочки,
 которые   подбросил
вверх слон, и назвать, что нарисовано на их
обратной стороне.
Ход игры
ребенку Кого мы видим в окошках?
Материал: многоэтажный   дом   из   картона   с
вырезанными   окошками;   карточки   из   синего
картона   по   величине   окошек   с   предметными
картинками на одной стороне.
Ход игры
В   окошки-прорези   вставляются   синие
карточки. Объясняем ребенку, что в домике
еще   все   жители   спят,   поэтому  и   окошки
темные.   Сейчас   наступило   утро,   жильцы
просыпаются и выглядывают каждый в свое
окошко.  Ребенку  предлагается  открыть   по
очереди окошки,  т. е. перевернуть   синюю
карточку и назвать, кто на ней нарисован. Поставим в вазу букет
Материал:  плоскостная   вазочка   крупного
размера   и   небольшие  цветочки   разного   или
одинакового   цвета   (из   картона),   на   обратной
стороне   которых   есть   изображения   различных
предметов.
Ход игры
Малыш берет цветок, переворачивает его,
правильно называет предмет и только тогда
ставит   его   в   вазу.   Чем   больше  правильно
названных слов, тем пышнее букет. погрузить чемоданы
Встретилась   сюжетная   картинка   с
изображением   зайчика,  сидящего   на   вагоне
(пособие   по   развитию   речи   для   1-го   класса,
1999   года   издания).   Вырезали   из   цветного
картона маленькие чемоданчики, дорисовали
необходимые  детали, наклеили на  обратной
стороне предметные картинки, и получилась
игра.
Ребенок рассматривает и называет предмет,
лежащий в чемодане. Называет правильно —
чемодан   грузится   в   вагон.   Если  в   названии
картинки   звук   "з"   произнесен   искаженно   —
чемодан остается на перроне.
Поможем зайчику
Игра  проходит  интереснее, если чемоданы
 прорезанную   в   двери
"грузятся"   в   щель, вагона.
Накорми зайчика
картинка
 сюжетная

Материал:
с
изображением   зайчика,   грызущего   морковь,   и
нужное   количество   картонных   кочанчиков   капу-
сты или морковок (или того и другого).

Ход игры
На   столе   раскладываются   морковки.
Ребенок   называет  картинки,   изображенные
на обороте морковок (кочанчиков), и угощает
ими зайчика. Соберем бусы
Материал:  разноцветные   кружочки   из
картона с картинками  на обратной стороне и
толстая нитка.
Ход игры
Рассказываем   малышу,   что   у   куклы   Зои
случилась   беда   —  рассыпались   бусы,   и
сейчас мы их будем собирать.
Ребенок берет любой кружочек, называет
картинку   на   его  обороте   и   накладывает
кружочек на нить, лежащую на столе. Чем
больше   правильных   ответов,   тем   длиннее
бусы. Подарим обезьянке
краски

с

кисточкой.
На   сюжетной   картинке   изображена
обезьянка
  Малышу
предлагается   подарить   ей   краски.   Для
этого
 он   должен   правильно   назвать
картинку, изображенную с обратной стороны
"краски"   —   картонного   прямоугольничка.
Ребенок   называет   предметы   и   укладывает
прямоугольнички-краски возле обезьянки Зажжем на небе
звездочки
Материал: лист картона темно-синего цвета
и небольшие звездочки из желтого картона с
предметными картинками на обороте.
                                   Ход игры
Уточняем, какое время суток наступило (во
время игры), объясняем почему. Вспоминаем,
какое небо бывает днем, ночью? Что светит
ночью   на   небе?   Ребенку   предлагается
зажечь   на   небе   звездочки.   Звездочки
волшебные   —   с   картинками   на   оборотной
стороне.   Малыш   называет   картинку,   в
названии   которой   есть   звук   "з",
  и располагает   ее   на   "ночном   небе"   —   листе
синего картона
              Чья картинка?
Материал: карточки с изображением членов
семьи (мама, пала, Бабушка и т. д.) и карточки
поменьше   с   картинками,   в   названии  которых
есть звук "з".
                                Ход игры
Предлагаем ребенку рассмотреть и назвать
предметы,   изображенные   на   карточках:
арбузы, тазы, розы, ваза, зонт, коза,  замок,
зубило,   забор,   блуза,   береза   и   др.   Далее
ребенку   предлагается   подумать,   кому   из
членов   семьи   какой   предмет   нужен   и положить   рядом   с   ним   соответствующую
картинку.
Например: маме — розы,
зонтик;   папе   —
замок,   зубило;
бабушке — козы
и т. д.
Заполним квадратики
картинками
Материал:  нарисованная   на   листе   картона
пирамидка   из   пустых  квадратов;   предметные
картинки   на   карточках,
  соответствующие
квадратам пирамидки.
Ход игры
Обращаем   внимание   ребенка   на   то,   что
пирамидка   совсем  не   яркая,   ее   клеточки пустые,   и   предлагаем   поместить   в   них
картинки.   Малыш   называет   картинку   и
помещает ее в пустой квадратик пирамидки.
Соберем пуговицы в
сумочку
Материал: сумочка,   сшитая   из   картона швом "за иголку"; "пуговицы" — вырезанные
из   цветного   картона   и   раскрашенные
соответствующим образом кружочки.
Ход игры
На   столе   раскладываются   ''пуговицы".
Ребенку   предлагается  собрать их в  сумочку.
Пуговица   опускается   в   сумочку   лишь   после
того, как будет правильно названа картинка
на ее обороте.
Волшебные яйца
На сюжетной картинке изображена курица,
стоящая возле  гнезда полного яиц. Рядом с
картинкой   сложены   стопочкой   "яйца"   из белого картона с предметными картинками на
обратной   стороне.   Обращаем   внимание
ребенка на то, что эти яйца волшебные, так
как у них внутри картинки.
Малыш берет "яйцо", называет картинку и
подкладывает  его   в   гнездышко.   Эту   же
сюжетную картинку с изображением курицы
можно   использовать   для   игры   "Вывелись   у
курицы цыплята".
Уточняем, кто выводится из яиц у мамы
курицы? Какие бывают цыплята? Достаются
плоскостные фигурки цыплят (по одному).
Причем "выводится" цыпленок только в том
случае, если правильно названа картинка на
его обороте
Соберем огурцы в
корзиночку
Красивая   корзиночка   из   картона   с прорезью посередине. На столе разложены
огурцы   из   того   же   цветного   картона   с
предметными картинками на обороте.
Малышу   предлагается   собрать   огурцы   в
корзиночку.   Он  берет   огурец,   называет
картинку,   четко   артикулируя   звук   "ц",
 и
опускает ее в прорезь.
Подарок Деду Морозу
Материал:  вырезанные   из   картона   и красиво   раскрашенные   рукавицы   с
картинками на обратной стороне.
Ход игры
Подарок — пара рукавиц высылается Деду
Морозу в том случае, если  ребенок правильно
назовет   картинку,   спрятавшуюся   внутри
рукавицы.
Котенок—шалун Материал:  кружочки   из   цветного   картона,
раскрашенные "под клубочки".
Ход игры
Клубочки   раскладываются   на   столе.
Ребенку   объясняем,   что   котенок   разбросал
бабушкины   клубочки.   Чтобы   бабушка   не
огорчилась, их надо собрать.
Собираем   клубочки   или   в   картонную
сумочку,   которую   использовали   в   игре
"Соберем пуговицы в сумочку", или в любую
красивую коробочку, или просто складываем
стопочкой   возле   спящей   в   кресле   бабушки,
изображенной на сюжетной картинке.
Естественно, на обратной стороне клубочков
имеются   предметные   картинки,   которые
ребенок
должен
правильно назвать. Угостим мышат
Встретилась   яркая,
  привлекательная
картинка   с   изображением   грустных,
нахохлившихся   мышат.   Ее   можно   исполь-
зовать в одной игре.

такие
 невеселые?
Предложили детям объяснить, почему это
мышки
  Дети
предположили,   что   они   голодны.   Тогда   до-
стали   вырезанные   из   картона   и
раскрашенные   соответствующим   образом
"кусочки   сыра"   с   наклеенными   на   обороте
предметными   картинками,   в   названии
которых   есть   звук  "ш"   и   стали   кормить
мышат.
Если   ребенок   называет   картинку,   четко
артикулируя звук  "ш", — мышата получают
угощение,   если   нет   —   "кусочки  сыра"
откладываются в сторону. Зернышки для курочки
Совсем   нетрудно   найти   красочную
картинку   с   изображением   петуха.   Если   из
желтого картона вырезать зернышки (чтобы
на обратной стороне  уместились  маленькие
предметные картинки), то получится данная
игра. Курочке достанется зернышко лишь в
том случае, если ребенок правильно назовет
картинку, в названии которой есть звук "ш". Белкины запасы
 сюжетная
Материал:
с
изображением   белки,   сидящей   возле   дупла;
плоскостные   изображения   шишек,   грибов,   оре-
хов   с   подметными   картинками   на   обратной
стороне.

картинки
Ход игры
Предлагаем ребенку вспомнить, где спит
белка?   Как   она  готовится   к   зиме?   Какие
запасы   делает   на   зиму?   Где   белочка
складывает свои запасы?
Достаем   "из   дупла"   спрятанные   запасы,
раскладываем их  на столе. Уточняем, какие
слова   спрятались   в   белкиных   запасах. Ребенок должен правильно назвать слова, в
данном  случае,   в   названии   которых   есть
звук.
Что
любит
медведь?

что   любит

Игра аналогичная предыдущей?
Уточняем,
  медведь?
Выкладываем   на   стол   ряд  бочонков   с
нарисованными   на   обратной   стороне
предметными
Ребенок
предполагает, что в этих бочонках мед  для
медведя.
  Предлагаем   ему   перевернуть
бочонки и назвать предметы, "спрятавшиеся"
в них.
 картинками. В   названии   картинок   могут   быть   любые
звуки, требующие их автоматизации.
Хрюша—художник
Материал:  сюжетная   картинка,   на   которой
изображен   поросенок   с   палитрой   и   кистями   в
руках перед пустым мольбертом; белые картонные
прямоугольники   (обведенные   рамочками)   с
изображением   предметов,   в   названии   которых
имеются шипящие звуки, в произношении которых мы хотели бы тренировать детей.
Ход игры
"Картины"   выставляются   на   мольберт,
ребенок   их   называет,   четко   артикулируя
нужный звук.
Грибы для ежика
 сюжетная
Материал:
с
изображением   ежика,
  несущего   корзинку;
плоскостные
с   предметными
картинками  на   обратной   стороне,   в   названии
которых есть звук "ж".
грибочки

картинка

Ход игры Рассматривается сюжетная картинка.
Уточняется, куда направляется ежик. (Дети
обычно с уверенностью отвечают, что в лес
за грибами.)
Предлагается   помочь   ежику   поскорее
собрать   полную   корзину   грибов.   Для   этого
надо правильно назвать слова, спрятанные в
грибочках. Ребенок берет грибок, называет
слово и складывает его в корзинку.
(Для   большего   интереса   вырезаются
разные грибочки —
лисички, боровики
и т. д.)
Ежата
заблудились
Материал: на лист картона наклеены полоски
нарезанной   зеленой   бумаги   "под   травку";
плоскостные   фигурки   ежиков   с   картинками,   в
названии которых есть автоматизируемый звук. Перед   игрой   ежиков   прячут   в   "травку"
(засовывают в полоски бумаги).
Ход игры
Ребенку   объясняется,
  что   у   ежихи
маленькие   детки   (ребенок   должен   сам
назвать   детенышей),   и   они   заблудились   в
травке.   Предлагается   помочь   ежихе-маме.
Ребенок   "находит"   ежонка,
  правильно
называет картинку и возвращает его маме.
Кто в избушке живет?
Материал: красиво разрисованная избушка из
картона с прорезями вместо окон; плоскостные
фигурки   животных,   птиц,   насекомых   (жаба,
жираф, журавль, жук и т. д.). Ход игры
Рассматривается   избушка.   Детям   дается
возможность   предположить,
  почему   в
окошки   никто   не   выглядывает.   Куда
подевались жильцы?
Детям   предлагается   закрыть   глазки.
Учитель   быстро   заполняет   фигурками
окошки.   Ребенок   открывает   глаза,   рас-
сматривает жильцов, называет их.
Будем чай пить
Материал: плоскостной самовар или картинка
с   его   изображением;   красиво   разрисованная плоскостная   чашка;   предметные   картинки,
наклеенные на кусочки картона в виде капель.
Ход игры
Рассматривается картинка с изображением
самовара.   Уточняется,   для   чего   он   нужен?
Далее   начинается   "чаепитие"   —  картинки-
капельки капают из самовара в чашку. Чем
больше правильно названных картинок, тем
полнее чашка.
Поможем Чебурашке поймать бабочку
Материал: картинка, где нарисован Чебурашка
с сачком; разноцветные бабочки с картинками на
обороте.
Ход игры
Рассматриваем   картинку.   Уточняем,   что
собрался   делать
 (Бабочки
заранее раскладываются на столе недалеко
от Чебурашки.)
 Чебурашка?
Предлагается   помочь   Чебурашке   в   ловле
бабочек.   Ребенок  выбирает   любую   бабочку,
называет картинку, и тогда она поймана.  (В
конце занятия все бабочки "отпускаются" на
волю.) Украсим елку игрушками
Материл: елка, вырезанная из бархатной бумаги;
мелкие   игрушки  из   картона,   наклеенные   на
бархатную бумагу или фланель.
Ход игры
 Игрушки называются и крепятся
на елку. Разгрузим машину
Материал:  картинка   с   изображением
большой   грузовой   машины;   картонные
цветные   прямоугольники   с   предметными
картинками с одной стороны.
Ход игры
В   кузов   машины   друг   на   друга   (в   виде
 сложены   картонные
коробок   с   грузом)
прямоугольники.
Ребенку предлагается разгрузить машину
с   игрушками  для   детского   сада.   Малыш
берет   "коробку'',
  называет   игрушку,
лежащую в ней, и ставит в стопочку.
Запустим рыбок в
аквариум Материал: просторный аквариум из картона;
яркие рыбки с картинками на другой стороне.
Ход игры
Для детского сада привезли рыбок. Чтобы
они не погибли, их надо быстро выпустить в
воду. Для этого надо четко назвать картинку
и поместить "рыбку" в аквариум.
Дед Мороз принес
подарки
Материал: Дед Мороз, вырезанный из картона;
мешочки разноцветные картонные. Ход игры
Ребенку   предлагается   рассмотреть   и
назвать   предметы   "лежащие"   в   мешках,
которые   Дед   Мороз   приготовил   в   подарок
детям.
Соберем урожай
Материал: красивая плоскостная вазочка или
мисочка; плоскостные изображения овощей или фруктов (или того и другого).
Ход игры
Уточняем, когда созревает урожай овощей
(фруктов)?   Где  они   растут?   Предлагаем
ребенку выбрать овощи (фрукты), назвать их
и поместить в вазу.
Отцепим вагон
Материал: паровоз из картона; вагончики
из картона с предметными картинками на
одной стороне. Ход игры
На столе, а еще лучше — на полу, разложены
паровоз и за ним вагончики. Ребенку
предлагается рассмотреть и назвать, какой
груз находится в вагонах. Затем можно
"отцепить" вагоны с тем грузом, который
необходим для детского сада. Ребенок
отбирает нужный груз и еще раз его
называет
Будем, есть пельмени
Материал: большая плоскостная ложка
(можно вырезать из пачки с настоящими пельменями); пельмени из картона с
картинками.
Ход игры
Уточняем,   знает   ли   ребенок,   что   такое
пельмени, из чего сделаны?
Рассматриваем пельмени из картона и
картинки на их обороте. Считается, что съел
"пельмешку", если правильно назвал
картинку. Пельмени-картинки укладываются
на ложку
Осенние листья
Материал:  ствол   дерева   из   картона;
разноцветные листья из картона с картинками
на обратной стогне.
Ход игры Перед ребенком на столе лежит дерево с
красными, желтыми, оранжевыми и другого
цвета листочками.
Уточняем,   когда   на   деревьях   бывают
листья   таких   цветов?  (Уточняем приметы
осени.) Что происходит с листьями осенью?
Предлагаем   игру:   назвал   на   обороте
картинку правильно — листочек срывается с
дерева и падает на землю.
Отнимем у лисы колобки
Материал: желтые   кружочки   из   картона,
раскрашенные "под колобки"; картинка лисы.
                                 Ход игры
Можно   вспомнить   сказку
"Колобок" (напомнить   ее   содержание   несколькими
вопросами). Рассмотреть лежащие на  столе
"колобки". Обратить внимание ребенка на то,
что   они   особенные,   потому   что   в   них
спрятаны картинки. Эти колобки нашла лиса
и хочет их съесть. Чтобы этого не произош-
ло,   надо   правильно   назвать   каждую
картинку
Что   у   Луши   в
лукошке?
Материал:  лукошко   из   картона;   маленькие плоскостные   предметы,   в   названии   которых
есть звук "л".
Ход игры
Ребенок   вытаскивает   из   лукошка   картинки   и
называет их, четко артикулируя звук "л". «Строим домики»
Цель игры: закреплять правильное произношение звука в
словах,   развивать   фонематическое   восприятие,   мелкую
моторику.
Материал:  предметные   картинки   на   прямоугольниках
или квадратах (кирпичиках), и на большом треугольнике
(крыша).
Ход игры: построить домик для какогонибудь героя (на
звук,   который   автоматизировался),   например:   «Р»
построить домик для Тигра, выбирая только кирпичики, в
названии картинок которых слышится звук «Р».
«Волшебный  цветочек» Цель игры: закреплять правильное произношение звука в
словах,   развивать   фонематическое   восприятие,   мелкую
моторику, зрительную память.
Материал: предметные картинки на цветных лепестках и
на круглой сердцевине цветка.
Ход   игры:  собрать   цветочек,   выбирая   лепестки   на
заданный   звук.   После   того   как   ребенок   собрал   цветок,
логопед   предлагает   ребенку   закрыть   глаза   и
переворачивает   несколько   лепестков   лицевой   стороной
вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить и назвать,
какие картинки были на перевернутых лепестках.
«Кукла наряжается» Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах,
фразах,   развитие   фонематического   слуха,   мелкой
моторики.
Материал:  бумажная   кукла,   предметные   картинки,
наклеенные на силуэт платья.
Ход   игры:  перед   ребенком   раскладываются   платья,
логопед   предлагает   детям   нарядить   куклу   только   в
платья, на которых есть картинка с заданным звуком.
«Подарки» Цель игры: закреплять правильное произношение звука в
словах,   развивать   фонематическое   восприятие,   мелкую
моторику.
Материал:
  Картинки,   изображающие   животных,   в
названии которых есть заданный звук (к каждой картинке
крепится разноцветный шнурок). Предметные картинки с
отверстиями.
Ход игры: Например, «У Слоненка День Рождения. Давай
подарим ему подарки, но только те, в названии которых
есть звук «С».
Ребенок нанизывает предметную картинку на шнурок
«Напои куклу чаем» Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах,
фразах;   развитие   фонематического   восприятия,   мелкой
моторики.
Материал:  предметные картинки, наклеенные на чашки
из   цветного   картона   (с   отверстием),
  кукла   с
прикрепленным шнурком.
Ход игры: логопед знакомит ребенка с куклой Женей и
рассказывает, что Женя очень капризная – она любит пить
чай   только   из   таких   чашек,   на   которых   нарисованы
картинки с её любимым звуком «Ж». Среди множества
чашек учительлогопед просит найти те, на которых есть
такие картинки и нанизать их на шнурок. «Гномики»
Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах,
фразах;   развитие
  мелкой   моторики,   образование
существительных   с   суффиксами   уменьшительно
ласкательного значения.
Материал:  Картинки   с   изображением   большого   и
маленького гномика (к каждой крепится шнурок); парные
картинки   с   изображением   большого   и   маленького
предмета с отверстием.
Ход игры:  «Большие предметы отдай большому гному,
маленькие – маленькому». Ребенок нанизывает предметы
на шнурок. Например, у большого гнома гриб, а у гномика
– грибочек. «Прожорливый мячик»
Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах,
фразах;   развитие   фонематического   восприятия,   мелкой
моторики.
Материал: Теннисный мячик с разрезом посередине (это
рот).
Ход   игры:   «Мячик   очень   любит   покушать,   но   ест   он
только   те   картинки,   в   названии   которых   есть   заданный
звук».
Ребенок в одну руку берет мячик, другой – картинки со
стола. Надавив на мячик, ребенок кладет картинки  ему в
рот. Зонтики для ежат
Материал:  сюжетная картинка, на которой нарисованы 2
ежа, держащие ручки от зонтиков (бея верха); из цветного
картона верх от зонтиков с картинками на дифференцируемые
звуки.
Ход игры
Ребенку   предлагается:   одному   ежику   отобрать
зонтики  с   одним   звуком,   а   другому   —   с   другим
(зонтики разложены вперемешку на столе). Помирим лисят
Материал:  картинка   с   изображением   дерущихся   изза
картинки лисят; предметные картинки с дифференцируемыми
звуками.
Ход игры
Рассмотреть   картинку.   Обратить   внимание,   что
лисята  дерутся   изза   картинки.   Предложить   ребенку
помирить   лисят.   Для   этого   надо   дать   картинки
каждому.   Картинки  распределяются   между   лисятами
(одному — со звуком..., другому — со звуком...).
Если ребенок еще мал, картинки можно взять двух
цветов. Футболисты
Материал:  картонные   фигурки   футболистов,   одетых   в
форму разных цветов, с картинками на обороте.
                                       Ход игры
Ребенку   предлагается   разбить   игроков   на   две
команды.
 В   одну   команду   подбираются   игроки   с
картинками,   в   названии   которых   есть   один   звук,   а   в
другую — с другим звуком.
Для   более   младших   детей   можно   использовать   не
фигурки   футболистов   с   картинками,   а   фигурки
животных, в названии которых есть дифференцируемые
звуки.
Например: 1 команда — слон, собака, лиса..., 2 команда
— лягушка, мышка... Подарки для зверей
Из   обложки   тетради   по   рисованию
вырезаем картинку с изображением зайчика
и   белочки,   грызущих   капусту   и   орешки.
Раскрашиваем   их.   Наклеиваем   картинки,   в
названии которых есть смешиваемые детьми
звуки. И остается предложить игру ребенку.
Можно найти неисчислимое множество
сюжетных и предметных картинок и
применить их для автоматизации и диф-
ференциации звуков. Надо только всегда
учитывать доступность материала для детей,
как смысловую, так и слоговую Мышонок Пик
Цели:
●
дифференциацию звуков ш – с на материале слов.
  Развивать   фонематическое   восприятие   –
●
●
 Развивать зрительную память, внимание.
  Формировать   умение   согласовывать   имена
числительные и имена существительные.
Пособие   представляет   собой   вырезанное   по   контуру
изображение   мышонка  и силуэты   воздушных  шариков  с
изображением разных предметов, в названии которых есть
звуки ш, с. Воздушные шары прикрепляются к мышонку с
помощью   магнитов.  Ребёнок   берёт   шарик,   называет
изображённую   на   нём   картинку,   определяет   ,2наличие
звука ш в слове и самостоятельно
либо   прикрепляет   шарик,   либо
откладывает в сторону.

title: картотеки


extracted_text:
Любит смех
                   И смеётся громче всех.

Любит танцевать,
             Песни петь, стихи читать.

 Спешит в полёт,
               Водит быстрый самолёт.

Ловкий футболист,
Он получит первый приз.

Умница у  нас
                          Учит
в школе
                 Первый класс.

Повар-молодец,
 Варит вкусный холодец.

Почтальон,
Много писем носит он.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Любит смех

alt: Любит танцевать,

alt: Спешит в полёт,

alt: Умница у нас

alt: Повар-молодец, Варит вкусный холодец

alt: Почтальон, Много писем носит он

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: картотеки


extracted_text:
Галямин Д.С., учитель физической культуры
 МБОУ«Большесосновская СОШ»
Педагогический проект
Тема   проекта:  Использование   здоровьесберегающих   технологий   в
формировании   здорового   образа   жизни   на   уроках   физической   культуры   в
свете требований ФГОС нового поколения.
Актуальность.
Здоровье  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего
общества.   В   последнее   время   очевиднее   становится   катастрофическое
ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и
экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное
влияние школы на здоровье детей.
Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и
поэтому   ценностное   отношение   к   здоровью   не   может   формироваться   без
участия   педагогов.   Долгое   время   наше   образование   не   уделяло   должного
внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок
влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не
рассматривало   образовательные   технологии   с   точки
зрения
здоровьесберегающей   направленности.   В   лучшем   случае   все   сводилось   к
спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул.
С   введением   Федеральных   государственных   образовательных
стандартов   идея   здоровьесбережения   учащихся   приобрела   статус
приоритетного   направления,   это   красная   нить   национального   проекта
«Образование», президентской инициативы «Наша новая школа».
Проблемы.
Многочисленные  исследования  последних лет  показывают, что  около
2530% детей, приходящих в 1е классы, имеют те или иные отклонения в
состоянии здоровья. А ведь «школьный фактор» – это самый значимый по
силе   воздействия   и  по   продолжительности   фактор,  влияющий   на   здоровье
детей. В настоящее время более раннее начало систематического обучения,
значительная   интенсификация   учебного   процесса,   привели   к   увеличению
учебной нагрузки на функциональные возможности организма детей.
За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4
раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9%
до   12,3%,   с   нервнопсихическими   расстройствами   –   с   5,6%   до   16,4%,
нарушениями осанки с 1,9% до 16,8%. Одна из самых частых патологий у
школьников – нарушение остроты зрения.
Практика обнажила: судя статистике, лишь малая часть выпускников
школы   относятся   к   числу   здоровых.   Таким   образом,   каждому   учителю,
необходимо   учитывать,   что   присутствующий   на   уроке   в   обычной   школе
ребенок, как правило, не здоров. Основная   цель   здоровьесберегающих   технологий      сохранение   и
укрепление здоровья учащихся, как важнейший фактор работоспособности и
развития детского организма.
Подготовка   к   здоровому   образу   жизни   ребенка   на   основе
здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением
в деятельности педагога, работающего с детьми школьного возраста.
Основная проблема, помоему, в том, что дети мало двигаются. 3 часа
уроков физической культуры не спасают учащихся от низкой двигательной
активности на других уроках. Утомление глаз, нагрузка на зрение, вследствие
чего возникающая головная боль и головокружение.
Как   помочь   ребенку   сохранить   зрение,   как   увеличить   двигательную
активность на уроке?
Проанализировав   причины  школьных  болезней, я  пришел  к  выводу   о
необходимости   решить   эти   проблемы   в   области   здоровьесбережения
комплексно.
Первый этап: педагогическое моделирование.
В   реализации   проекта   участвуют   администрация   школы   и   педагоги,
работающие   в   классе,   медицинский   работник,   прикрепленный   к   школе,
родители.
В   результате   работы   спроектирована   целостная   здоровьесберегающая
модель,   определены   цели   и   задачи   проекта,   сформулированы   принципы   и
подходы к формированию программы проекта, разработана программа. Также
созданы условия для реализации проекта, продуманы формы и методы работы
со   всеми   участниками   образовательных   отношений:   детьми,   педагогами,
родителями.   Разработаны   конспекты   спортивномассовых   и   внеклассных
мероприятий, конспекты уроков.
Постановка цели проекта.
Общая   цель:  формирование   у   детей,   педагогов   и   родителей
потребности   в   здоровом   образе   жизни,   как   показателе   общечеловеческой
культуры, частью которой является физическая культура, приобщение детей
и взрослых к традициям большого спорта.
Частная   цель:  формирование   у   детей   интереса   и   ценностного
отношения   к   занятиям   физической   культурой,
  способствующего
гармоничному физическому развитию ребенка в условиях образовательного
учреждения.
Задачи:
1.   Применение   здоровьесберегающих   технологий   на   уроках   и   во
внеурочной деятельности.
2. Привлечение родителей к решению вопросов оздоровления детей.
3. Организация активного спортивного досуга детей.
4. Формирование у ребёнка чувства ответственности за сохранение и
укрепление своего здоровья. 5.   Использование   оптимальных   двигательных   режимов   для   детей   с
учетом   их   возрастных,   психологических   и   иных   особенностей,   развитие
потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Объект   проектирования:  создание   условий   для   формирования
процесса   обучения   детей   на   уроках   физкультуры,  спортивномассовых   и
внеклассных мероприятий в условиях здоровьесбережения.
Гипотеза

 : если организация обучения и воспитания представляет собой
целенаправленный   процесс,   в   ходе   которого   решается   ряд   частных
педагогических задач, направленных на достижение конечной цели, то работа
будет эффективной и даст положительную динамику.
Тип проекта: информационный, практикоориентированный.
По признаку предметносодержательной области это монопроект. Он
проводится в рамках одного предмета.
По   продолжительности   выполнения      это   проект   долгосрочный   с
сентября 2017 г. по май 2018 г.
Подготовительный этап (1 четверть 2017 – 2018 уч. года)
Второй этап – педагогическое проектирование.
1)
Создание условий для успешной реализации проекта включает в себя:
 изучение литературы и материалов сети Интернет по использованию
здоровьесберегающих технологий;
   изучение   современных   технологий   новаторов,   обобщение   их
педагогического   опыта   (новые   формы   организации   здоровьесберегающей
среды в учебном процессе: здоровьесберегающие технологии Базарного В.Ф.,
дыхательная   гимнастика   Стрельниковой   А.Н.,   комплекс   подвижных   игр
Шишкиной В.А., комплекс упражнений для глаз по Э.С. Аветисову., комплекс
лечебной гимнастики «Целебные звуки» и лобнозатылочная коррекция для
концентрации   внимания   и   снятия   стрессов   по   программе   М.А.   Лазарева
«Здравствуй»,   комплекс   игрового   массажа   по   методике   спецзакаливания
детей А. Уманской и К. Динейки, комплекс упражнений по профилактике
плоскостопия (массаж);
 определение стратегии и тактики деятельности.
2) Основной этап (23 четверть 2017 – 2018 уч. года).
Предполагал   организацию   деятельности   по   реализации   цели   и   задач
программы.
Он предусматривал следующие направления работы:

проведение первичной диагностики уровня здоровья учащихся с
помощью школьной медицинской сестры;


применение здоровьесберегающих технологий на уроках;
создание   системы   взаимосвязи   и   сотрудничества   со   всеми
школьными службами;

выполнение   всех   принятых   санитарногигиенических   норм   и
требований; 
оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных
факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка;

совершенствование   применения  технических   средств   и  методик
мониторинга здоровья детей, обеспечивающих индивидуальную оптимизацию
педагогических технологий и нагрузок;
работа с родителями.

3) Заключительный этап (4 четверть 2017 – 2018 уч. года).
Проводился анализ деятельности по реализации проекта, диагностика
школьников, постановка задач с целью дальнейшего сохранения и укрепления
здоровья детей школьного возраста.
Третий этап – педагогическое конструирование.
Уроки физической культуры – основное звено в цепочке оздоровления
учащихся   в   школе.   Они   содействуют   укреплению   здоровья,   правильному
физическому   развитию   и   закаливанию   организма,   а   также   умственной   и
физической   работоспособности,
  формированию   правильной   осанки,
ликвидации   или   стойкой   компенсации   нарушений,   вызванных   различными
заболеваниями.
Здоровьесберегающие   технологии   в   физическом   воспитании      это
совокупность   приёмов,  методов,   методик,   средств   обучения   и   подходов   к
образовательному   процессу,   при   котором   выполняются   как   минимум   4
требования:
1. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
2.   Деятельность   учителя   в   аспекте   реализации   здоровьесберегающих
технологий на уроках физической культуры должна включать знакомство с
результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебновоспитательной
работе;   помощь   родителям   в   построении   здоровой   жизнедеятельности
учащихся и семьи в целом.
3. Недопущение чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной,
нагрузки при освоении учебного материала.
4. Обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который
гарантировал   бы   поддержание   только   благоприятного   морально
психологического климата в коллективе.
Целью своей работы считаю  достижение цели осуществляется через
совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой
работы   с   обучающимися,   коррекцию   умений   и   навыков   на   основе
диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных
задатков.
Надо учить каждого ребенка, а не работать на «сильного», постоянно
видеть   работу   каждого   ученика   и   развивать   его   способности   по
возможностям. Научить самостоятельно работать над собой, помочь самим
добывать   знания   –   вот   цель   моей   работы.   Содействую  формированию
универсальных учебных действий на основе углубления и совершенствования специальных знаний, двигательных и прикладных умений и навыков, морально
   волевых   качеств,   приобретённых   в   процессе   уроков   ФК   и   обеспечение
готовности школьников к более качественному усвоению материала школьной
программы   по   физическому   воспитанию.   Формирую   умения   и   привычки
самостоятельно использовать доступные средства физического воспитания в
повседневной жизни с целью собственного физического совершенствования и
оздоровления, активного и культурного проведения досуга.
Профессиональная деятельность учителя физической культуры требует
не   только   хорошей   спортивной   подготовки,
  но   и   постоянного
совершенствования   своих   знаний.   Поэтому   большое   внимание   уделяю
повышению   уровня   профессионального   мастерства.  Это   достигается   путём
самообразования, обмена педагогическим опытом. В целях самообразования
регулярно работаю с методической литературой по предмету:
 знакомлюсь с новинками периодичных педагогических изданий;
 изучаю новые УМК, пособия по предмету, в том числе использую их в
урочной и внеурочной деятельности;
   изучаю   современные   психологические   методики   в   процессе
интерактивных тренингов;
 посещаю методические объединения учителей физической культуры
школы и района;
 обмениваюсь опытом работы с коллегами.
В течение учебного года принимал участие в заседаниях МО учителей
физкультуры   и   ОБЖ   школы   и   района.   Выступал   с   докладами
«Здоровьесберегающие   технологии   на   уроках   физической   культуры   и   во
внеклассной   спортивной   работе»,
 «Средства   здоровьесберегающих
технологий»,   «Современные   педагогические   технологии   как   фактор
повышения   компетентности   учителя   физической   культуры»,   «Применение
УУД на уроках физкультуры (из опыта работы)» на школьных методических
объединениях учителей физической культуры и ОБЖ.
Уроки я строю таким образом, чтобы при высокой плотности они были
эмоционально   насыщены   и   содержали   элементы   игры.   Ученики   получают
такую физическую нагрузку, которую они способны выдержать без ущерба
для здоровья.
Мною были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия:
1.
Открытый урок в 6 класс по теме «Баскетбол. Обучение технике
броска мяча в кольцо после ведения и двух шагов».
2.
Открытый урок в 4 класс по теме  «Обучение технике опорного
прыжка через гимнастического «козла» способом ноги врозь».
Открытое спортивное мероприятие в 4 классе «Весёлые старты».
3.
На   уроках   физической   культуры   использую   современные
образовательные   технологии   уровневой   дифференциации,   групповую,
здоровьесберегающую   и   информационно   –   коммуникационную.   В   практике своей работы использую фронтальную, групповую, индивидуальную формы
обучения.
К   средствам   обучения   физической   культурой   отношу   физические
упражнения, гимнастику, лёгкую атлетику, спортигры, подвижные игры.
На уроках использую практические методы обучения: разучивание по
частям,   разучивание   в   целом,   игровой,   соревновательный,   методы
использования слова (рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, задание,
указание, оценка, команда, подсчёт), методы наглядного восприятия (показ,
демонстрация, звуковая сигнализация).
Особого внимания требует дозирование нагрузки на уроках, поэтому я
соблюдаю дифференцированный подход к обучающимся с учетом возраста,
пола, физической подготовленности и данных медицинского обследования.
Всю   учебную   деятельность,   осуществляемую   на   уроках,   подкрепляю
внеурочной   и   внеклассной   работой   по   предмету.   Веду   секцию   занятий
футболом.
Моя межсекционная работа направлена на более углубленное изучение
отдельного вида спорта и в течение нескольких лет я пытаюсь вырастить из
своих   учеников  будущих  мастеров  спорта.  Секции   способствуют   развитию
положительного   отношения   к   обучению:   ребята   обычно   лучше   учатся   и
серьёзнее   относятся   к   поручениям,   развиваются   крепкие   дружеские
отношения, чувства коллективизма и взаимовыручки. Школьные команды по
футболу,   стритболу,   минифутболу   являются   победителями   и   призёрами
районных и краевых соревнований. Мои воспитанники показывают хорошие
результаты в личных состязаниях:
2017  2018 уч. год
 «Шиповка юнных»
Районный этап Всероссийской олимпиады школьников
1. Минифутбол
1 место  районные соревнования
2.
1 место – Галямин Павел (районный этап 20152016 уч.год)
2 место   Галямин Игорь  (районный этап 20152016 уч.год)
3.
I1место  Галямин Павел (районный этап 20152016 уч.год)
4.
1 место  команда юношей
5.
3 место – Каракулов Михаил (районный этап)
2 место – Муртазова Айнат (районный этап)
6.
1 место – Садилов Семен (районный этап)
Выводы по реализации проекта:
В   ходе   реализации   проекта   повысилась   физическая   активность
учащихся,   повысился   уровень   физической   и   волевой   подготовки
Кросс «Золотая осень»
Стритбол
Зимний фестиваль ГТО обучающихся,   сформированы   координационные   и   кондиционные   умения
участников проекта, сформировано сознательное и ответственное отношение
к   собственному   здоровью,   к   физической   культуре   и   самостоятельным
занятиям физическими упражнениями.
Педагогический   проект   «Использование   здоровьесберегающих
технологий в формировании здорового образа жизни на уроках физической
культуры   в   свете   требований   ФГОС   нового   поколения»  реализован
полностью.
 Применение   в   работе   учителя   физической   культуры
здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность
воспитательнообразовательного   процесса,   формирует   у   педагогов   и
родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление
здоровья   воспитанников,   а   у   учеников      стойкую   мотивацию   на   здоровый
образ жизни.
Иными   словами,   нам   важно   достичь   такого   результата,   чтобы   наши
дети,   переступая   порог   «взрослой   жизни»,   не   только   имели   высокий
потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели
багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.
Будьте здоровы, и помните слова великого Сократа: "Здоровье не всё,
но всё без здоровья – ничто!»

file_name: пед проект.doc

intro:
Актуальность.
Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул.
С введением Федеральных государственных образовательных стандартов идея здоровьесбережения учащихся приобрела статус приоритетного направления, это красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа».

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический проект по теме: "Использование здоровьесберегающих технологий в формировании здорового образа жизни на уроках физической культуры в свете требований ФГОС но-вого поколения"


extracted_text:
Общие сведения об учителе
1. Галямин Дмитрий Сергеевич
2.Год рождения – 1971
3.Образование: высшее, “Пермский государственный педагогический
университет”,  факультет физической культуры.
4.Занимаемая должность: учитель физической культуры МБОУ
«Большесосновская средняя общеобразовательная школа»
5.Стаж педагогической работы (по специальности): 26 лет
6.Стаж работы в данной школе: 26 лет
7.Квалификационный разряд: первая квалификационная категория
САМОАНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА меж аттестационный период
Обучение   веду   по   Комплексной   программе   111кл.   «Физическое
воспитание учащихся» В.И.  Ляха  и А.А. Зданевича.
Целью своей педагогической деятельности считаю формировании
мотивации и интереса к занятиям физической культурой и спортом.
пропаганду и поощрения здорового образа жизни.

На своих уроках стараюсь научить верить в сои силы. получать
радость   от   выполнения   физических   упражнений.   Для   повышения
мотивации   учения   на   уроках   использую   нестандартные   формы
уроков(сюжетноролевой урок .интегрированный. урок соревнование.
и   т.д.   А   главное   считаю   на   уроке,   не   навредить   здоровью   детей.
Ребенка   лучше   не   догрузить   физическими   упражнениями   чем
перезагрузить.   Поэтому   особое   внимание   уделяю   дозированию
нагрузки на учащихся с разными физическими возможностями.
Веду уроки в 123 класс коррекции.789 класс коррекции в 5а и 5в .
7б. 8а. и юноши 11х классов. элективы 5е и 8е классы.

На школьном уровне организую и провожу в учебном процессе и
летней   оздоровительной   работе   соревнования   по   баскетболу,
волейболу   футболу,   настольному   теннис   ,Веселые   старты,   Легкая
атлетика. На районном уровне участвую в судействе на олимпиаде по
физической культуре, шиповке юных, осеннем кроссе и т.д. В период
учебного   процесса   с   2013   по   2018   успеваемость   100%,   качество
обучения.
Постоянно   занимаюсь   самообразованием   через   чтение
методической литературы, которую получаю из различных источников
информации   в  том   числе   из   сети   интернета,  а  также   из   общения   с
коллегами   на   заседаниях   районного   методического   объединения
физкультуры, педагогических советах школы и т.д.
Я   считаю   надо   не   только   сохранить   здоровье   учащихся,   но   и
привить основы здорового образа жизни.
Являюсь классным руководителем в 8 «А» классе. Уровень   физического   и   умственного   развития   разный.   Для
осуществления индивидуального подхода изучаю личность учащегося,
провожу   анкетирование   детей   и   родителей.   В   этом   мне   помогает
школьный психолог. В процессе учебной деятельности ориентируюсь
на   индивидуальнопсихологические,   индивидуальнотипологические
способности учащихся, строю обучение с учетом этих особенностей.
  Главной   задачей   в   своей   работе   считаю   формирование
всесторонне развитой личности на основе развития интеллекта, чувств,
речевой   культуры,   приобщения   детей   к   здоровому   образу   жизни,
искусству, национальным традициям, истории.
  В   классе   стараюсь   создать   такую   атмосферу,   чтобы   дети
чувствовали  себя уютно, комфортно, развивая и поддерживая между
учениками дух дружелюбия, взаимовыручки. Стараюсь заинтересовать
каждого   ученика,   создать   условия   для   раскрытия   и   развития
способностей ребенка. Для этого тщательно отбираю учебный материал
к каждому уроку, используя разнообразие форм и методов работы над
ним.
.
УРОВЕНЬ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основе моей педагогической деятельности лежат следующие
принципы:
 проблемнопоисковая деятельность на уроке;
 дифференциация учебного процесса;
методики и технологии, адекватные возрасту;
наглядность;
навыки самостоятельной работы;
МЕТОДИЧЕСКИЕ ТЕМЫ, НАД КОТОРЫМИ РАБОТАЮ
Период работы над
проблемой
20132014
Название проблемы
В какой форме обобщен опыт
Подготовка юношей
1011кл .к службе в
армии на уроках
физической культуре
Открытые уроки, внеклассные
мероприятия, выступления на
педсоветах, заседаниях МО 20142015
20162017
20172018
Использование
здоровье сберегающих
технологий на уроках
физической культуры
Открытые уроки, внеклассные
мероприятия, выступления на
педсоветах, заседаниях МО
Методы и приемы
преподавания
физической культуры
требованиями ФГОС в
56 классах
Методы и приемы
преподавания
физической культуры
с требованиями ФГОС
в 78 классах
Открытые уроки, внеклассные
мероприятия, выступления на
педсоветах, заседаниях МО
Открытые уроки, внеклассные
мероприятия, выступления на
педсоветах, заседаниях МО
ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В КАЧЕСТВЕ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
В этом году являюсь классным руководителем 8 А класса.
Ребята   добрые,   отзывчивые,   поэтому   и   атмосфера   располагающая,
уютная.
Начали совместно с ребятами с того, что определили актуальные цели
и задачи.
Получились следующие основные направления:
  уважение человеческого достоинства всех без исключения людей;
  каждый человек – уникальная личность;
  побеждает лишь тот, кто решает проблему через сотрудничество.
   8 класс. В 1415 лет подросток обеспокоен тем, как его оценивают
сверстники, старшие товарищи. Поэтому целью воспитательного процесса в 8
классе было формирование умения конструктивно вести себя, чтобы не было
конфликтных ситуаций.
Был проведен классный час «О правах и обязанностях ребенка».
Кроме  перечисленных  мероприятий   в жизни  класса  существует  еще
много дел, способствующих сплочению коллектива. Но считаю, что ведущая
роль   отводится   здесь   патриотическому   воспитанию.   Поэтому   именно   с   8
класса   стали   шефствовать   над   ветераном   Великой   Отечественной   войны. Ребята ходили к нему регулярно и помогали по хозяйству.
Еще   в   этом   возрасте   подростки   испытывают   первую   юношескую
любовь, им хочется самосовершенствоваться.
Формы   работы   были   следующие:   классные   часы   «Существуют   ли
рыцари в наше время?», «Наши девочки» (готовили  мальчики к 8 Марта),
«Рыцарский турнир», конкурсвечер «Золушка», «Первый вальс».
Участвовали ребята и в общешкольных мероприятиях, направленных
на укрепление отношений между мальчиками и девочками.
САМОУПРАВЛЕНИЕ   УЧАЩИХСЯ   –   это   самостоятельность   в
проявлении   инициативы,   принятии   решения   и   его   реализации   в   интересах
своего коллектива, общества.
В органы самоуправления у нас в классе избираются ребята, которые
способны не  только ответственно  подойти  к  делу, стать его  инициатором,
повести за собой, но и понять переживания и настроения своих сверстников.
Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он
возглавляет   и   координирует   работу.   У   нас   в   совет   класса   вошли
ответственные,   инициативные   ребята:   Половинкина   Галина   Пепеляев
Алексей, Антропов Вадим, Костарев Никита, Матченко Алексей.
Ребята   обсуждают   составляют   план   работы   класса,   назначают
ответственных   за   выполнение   различных   дел   (за   дежурство   по   школе
назначили     Пепеляев   Алексей,   по   классу   –     Левина   Настя,   по   столовой
Кудрина Алена  и т.д.); выбирает темы и вопросы для классных мероприятий
и тематических классных часов (были предложены темы «Мои права и права
других людей», «Замечательные истории и события из жизни семей», «Твое
здоровье в твоих руках», «Звучи, памяти набат!» и др.), обсуждают и решают
вопросы о поощрениях и наказаниях (последняя мера пока не применялась).
Деятельность органов ученического самоуправления материализуется
  Это   и
по   формированию   так   называемого   «духа   коллектива».
доброжелательное   отношение   друг   к   другу;   и   взаимопонимание   с
одноклассниками, учителями; и соблюдение дисциплины и порядка во время
уроков и на переменах. У ребят нет кличек, нет потасовок, нет разборок.
ВЫСОКИЙ   УРОВЕНЬ   ВОСПИТАННОСТИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   был
достигнут благодаря культуре общения.
  В классе преобладают дружелюбные отношения между учащимися,
дисциплина   удовлетворительная,   ребята   выполняют   требования   устава
школы   и   правила   поведения,   отсутствуют   конфликты   между   учениками   и
учителями, учителями и родителями.
При   проведении   качественного   анализа   уровня   воспитанности   на
первые   места   вышли   в   классе   такие   качества,   как   добросовестность,
ответственность,
  доброжелательность,
неприятие вредных привычек, эстетическое мироощущение.
  инициативность,
  порядочность,
Ребята   стараются   использовать   любую   возможность,   чтобы   и
родителей порадовать, понять их. Если чемто озабочен, то говорит об этом ребенок откровенно, просит совет у родителей, классного руководителя. Как
дети, так и мы говорим друг с другом по душам.
Дети участвуют в  спортивно массовых  делах, родители ходят вместе
с   нами     на   общешкольные   мероприятия,   посещают   классные   праздники
ГРУППОВАЯ СПЛОЧЕННОСТЬ – важный параметр, показывающий степень
интеграции группы, ее сплочение в единое целое.

 Ребята принимают активное участие в жизни школы:
 в интеллектуальных играх, (Половинкина Галина, Керимова Марха,
Матченко Алексей, Антропов Вадим, Тарутин Егор);
в   спортивных   соревнованиях;   минифутбол,   волейбол,   настольный
теннис.
Существует   отлаженная   система   взаимодействия   классного
руководителя   с   РОДИТЕЛЯМИ.   В   своей   работе   использую   различные
традиционные и новые формы работы с родителями:
 классные собрания,
 родительские педагогические тренинги,
 диспуты,
 часы общения: дети и родители,
 проигрывание ситуаций,
 консультации, встречи родителей класса с администрацией школы, с
психологом,
 вечера вопросов и ответов для родителей.
Родительские   собрания   провожу   не   реже   одного   раза   в   четверть,
стараюсь,  чтобы  они   стали  школой   просвещения  родителей,  расширили  их
педагогический   кругозор,   дали   возможность   демонстрации   достигнутых
ребенком успехов. Тематика родительских собраний за меж аттестационный
период была разнообразной, в зависимости от возраста обучающихся.
  Индивидуальные   консультации,   считаю,   особенно   необходимы.
Родителям   даю   возможность   рассказать   о   ребенке   все,   что   поможет   в
профессиональной работе:
 особенности здоровья ребенка;
 его увлечения, интересы;
 предпочтения в общении в семье;
 поведенческие реакции;
 мотивация учения;
 моральные ценности семьи.
 Во время тематических консультаций даю рекомендации по проблеме,
которая волнует родителей. Например, ребенок не хочет учиться, надоело;
единственный ребенок в семье; талантливый ребенок в семье…
  Сплочение   родительского   коллектива   происходит   во   время
проведения внеклассных мероприятий («День открытых дверей», «Папа, мама
,  я   спортивная   семья»,   и   др.);   вечерах   вопросов   и   ответов;   изготовления наглядных пособий для кабинета; открытых уроках для родителей.
  В течение всей работы в качестве классного руководителя в данной
школе   (7   лет)   не   было   обращений   родителей   на   неправомерные   действия,
отсутствовали жалобы.
  ЗДОРОВЬЕ   детей   –   это   главная   ценность   современного   общества,
главная же и проблема. Как сохранить его?
У нас в классном уголке есть правила, которые помогают это сделать:
 личная гигиена;
   культура   движений   (с   удовольствием   принимаем   участие   в
спортивных мероприятиях «Лыжня России», кросс наций, днях здоровья, др.)
 закаливание организма;
 рациональное питание;
 отказ от вредных пристрастий (курение);
 положительные эмоции.
  Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно
ориентированного   подхода.   Предполагают   активное   участие   самого
обучающегося  в  освоении  культуры человеческих  отношений,  развитие  его
саморегуляции   (от   внешнего   контроля   к   внутреннему   самоконтролю,
формированию ответственности за свое здоровье и здоровье других людей).
 Здоровьесберегающие технологии, которые реализуются, это:
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований);
 соответствие учебной и физической нагрузки;
 рациональная организация учебного процесса;
 достаточный двигательный режим.
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ   ВОСПИТАНИЕ   ДЕТЕЙ   является
одной   из   ключевых   проблем,   стоящих   перед   педагогом,   родителями,
обществом в целом. «Укрепление духовности и нравственности,  важнейшая
национальная   задача»,      сказал   Д.   Медведев   в   своем   выступлении   перед
студентами МГУ.
В   соответствии   с   этим   определяется   и   современный   идеал
  осознающий
  творческий   гражданин   России,
высоконравственный,
ответственность за настоящее и будущее своей страны.
В соответствии с этим ставились цели и задачи, которые претворились
в жизнь класса:
   готовность   и   способность   учащихся   к   нравственному
самосовершенствованию («становиться лучше»);
   сформированность   нравственных   ценностей:   честности,   доброты,
искренности и др.;
 развитие позитивной самооценки и самоуважения;

  способность   к   самостоятельным   поступкам,
  принятию
ответственности за их результаты, настойчивое достижение результата;
 трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей. Ценности   проявляются   в   убеждениях,   действиях,   вере,   совести,   в
различении   добра   и   зла,   хорошего   и   плохого.   Ценности   задают   правила
поведения и через них структуру общества, характер отношений внутри него.
Духовно   нравственное   воспитание   начинается   в   семье.   Для   того,
чтобы   сохранить   преемственность,   необходимо   сотрудничать   с   семьей.
Объединение   классного   руководителя   и   родителей   дает   благоприятные
возможности для укрепления гражданственности.
Ребята   принимают   традиции   города,   республики.   Наполняются
конкретным понятия «Малая Родина», «Отечество», «Родная земля».
«Патриотизм   источник   силы   народа»,      сказал   в   одном   из   своих
выступлений В. Путин. И мы гордимся своей страной, ее славной историей,
культурой, великолепной природой.
Духовнонравственное   развитие   школьников   обеспечивается
программами воспитания:
1. патриотизм,
2. социальная солидарность,
3.гражданственность,
4. традиционные религии России,
5. семья,
6.труд и творчество,
7. природа и искусство.
Все эти базовые ценности были отражены в содержании внеурочных
воспитательных мероприятиях: праздники («Золотая осень», «Днь открытых
дврй, «Я эти руки женские целую», т.д.), викторины, выставки, дискуссии,
экскурсии, сборы помощи «Милосердие».

file_name: САМОАНАЛИЗ.doc

title: Самоанализ педагогической деятельности