extracted_text:
Ю Г О  З А П А Д Н О Е   О К Р У Ж Н О Е   У П Р А В Л Е Н И Е   О Б Р А З О В А Н И Я
Д Е П А Р Т А М Е Н Т А     О Б Р А З О В А Н И Я     Г О Р О Д А     М О С К В Ы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 1981»
Рассмотрено:
руководитель МО
_________/_____________/
ФИО
Протокол №____
от «__»________20___г.
Согласовано:
зам. руководителя по УВР
_________/______________/
ФИО
от «__»________20____г.
Утверждено:
Руководитель ОО
_________/______________/
ФИО
Приказ № ____
от «__»________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «Физическая культура»
УМК « Школа России»
начальная школа, 12 (99 уч.ч.)

2015 – 2016 год
Программу составила Сафонов Вячеслав Юрьевич
Преподаватель высшей квалификационной категории
Москва Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов. Авторы: доктор
педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. (М.: Просвещение, 2008. – 5е изд. Допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации.).  Предназначена для обучения младших школьников физической культуре в образовательных
учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Школа России».
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
Уровень  изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью.  В  процессе  овладения   этой  деятельностью   укрепляется  здоровье,   совершенствуются  физические  качества,   осваиваются
определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на
решение следующий цели и задач:
Целью рабочей программы является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры
личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень
двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
 Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию, выработку
устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
 Овладение школой движений;
 Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров
движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и
кондиционных (скоростных, скоростных  силовых, выносливости и гибкости) способностей;
 Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья,
работоспособность и развитие двигательных способностей;
 Выработку представлений об основных видах спорта, снаряжение и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время
занятий;  Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на
основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности  к тем или иным
видам спорта;
 Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости, во время
выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе
двигательной деятельности
 Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы.


Закон РФ «Об образовании» (ст. 32)
 Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе»;

 Стандарт начального общего образования  по физической культуре.

 Концепции модернизации Российского образования;
 Концепции содержания непрерывного образования;
 Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Физическая культура» в условиях введения федерального компонента
Государственного стандарта образования»
 Федеральный закон «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2011 г. № 329–Ф3


 Примерная программа курса по физической культуре (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях и Санитарноэпидемиологические правила и
нормы (СанПиН 2.4.2.282110 от 29.12.2010 г.)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 №889  О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»
  Письмо Министерства образования и науки от 8 октября 2010 г. N ИК1494/19 О введении третьего час физической культуры.
 Комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич);
  Учебный план ОУ
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательного учреждения РФ, всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется
не менее 405 ч, из них в 1 классе – 99 часов(3 часа в неделю, 33 учебные недели), во 24 классах – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Программный материал имеет две части – инвариативную (базовую часть) и вариативную:
           для 1 класса:
             на базовую часть  отводится   часов 68 часов;
               на вариативную часть отводится  31 час.
           для 24 класса:
               на базовую часть  отводится   68 часов;
               на вариативную часть отводится   34 часов.
Согласно СанПиН 2.4.2.282110  обучение детей в 1 классе проводится без домашнего задания и оценивания знаний обучающихся.
Согласно локальному акту образовательного учреждения учащиеся 24 классов должны проходить промежуточную аттестацию по
окончании триместра.
В начале и конце учебного года учащиеся сдают шесть контрольных упражнений (тестов) для определения развития уровня
физической подготовленности и физических способностей в отдельности в зависимости от возраста и пола. Тесты принимаются в виде зачетов
на уроках и заносятся в классный журнал.
Особенностями данной  программы.
Особенности данной программы в образовательной области «Физическая культура» в начальной школе являются:
учёт принципа достаточности и сообразно структурной организации физкультурной деятельности содержание учебного материала
структурируется в соответствующих разделах программы;
учебное содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному;
содержание программы функционально соотносится с организационными формами физического воспитания в школе.






Содержание учебного предмета «Физическая культура» направленно на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан
России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у
учащихся   начальной   школы   укрепляется   здоровье,   формируются   общие   и   специфические   учебные   умения,   способы   познавательной   и
предметной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Структура   курса   задается   в   предлагаемой   программе   в   конструкции   двигательной   деятельности   с   выделением   соответствующих
Структура курса.
учебных разделов.  В предлагаемой программе учебные разделы выделены в соответствии с содержанием учебного материала:
«Знания о физической культуре»,
«Способы двигательной деятельности»,
«Физическое совершенствование».
  Содержание   раздела   «Знания   о   физической   культуре»   отработано   в   соответствии   с   основными   направлениями   развития
познавательной   активности   человека:   знания   о   природе   (медикобиологические   основы   деятельности);   знания   о   человеке   (психолого
педагогические основы деятельности); знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
Раздел   «Способы   двигательной   деятельности»   содержит   представления   о   структурной   организации   предметной   деятельности,
отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля. Содержание   раздела   «Физическое   совершенствование»   ориентировано   на   гармоничное   физическое   развитие   школьников,   их
всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные
игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит
учебное   содержание   с   содержанием   базовых   видов   спорта,   которые   представляются   соответствующими   тематическими   разделами:
«Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Кроссовая подготовка». Каждый тематический
раздел   программы   дополнительно   включает   в   себя   подвижные   игры,   которые   по   своему   содержанию   и   направленности   согласуются   с
соответствующим видом спорта.
Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представлены в соответствующих
тематических   разделах:   «Гимнастика   с   основами   акробатики»,   «   Легкая   атлетика»,   «Подвижные   и   спортивные   игры»,   «Кроссовая
подготовка». При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает подвижные игры, которые по своему содержанию и
направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
При  планировании   учебного  материала   программы   в  соответствии  с  САНПИН  (температурный  режим),  заменять  тему  «Лыжные
гонки» на углубленное освоение содержания тем «Кроссовая подготовка», «Спортивные игры», «Подвижные игры».
Учитель   физической   культуры   имеет   право   вводить   в   учебный   процесс   дополнительные   темы,     сокращать   или   упрощать
предлагаемый в программах учебный материал, при этом учителю  необходимо избегать учебных перегрузок учащихся, не нарушая логику
распределения  программного  содержания, не выходить за рамки Требований Государственного образовательного стандарта.
В разделе «Общеразвивающие упражнения» предлагаются упражнения, которые распределены по разделам базовых видов спорта и
дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
В результате освоения предметного содержания дисциплины «Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического
развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной
деятельности.
Содержание курса.
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды,
обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с
трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая
подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для
формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела,
показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток,
занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Гимнастика с основами акробатики.
 Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад;
Спортивнооздоровительная деятельность.
гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора
присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись,
опускание назад в вис стоя и обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление
полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных
исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки.
 Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение. Подвижные и спортивные игры.
 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание,
силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и
логики прохождения материала.
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами;
наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой;
высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений,
включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и
остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага,
поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног,
туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы,
упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания
и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в
разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку;
комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в
движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища
с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы),
комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с
дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре
присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание, лежа с опорой на
гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверхвперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска
партнера в парах.
На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных
положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных
положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного
мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой
интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом
отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача
набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя
руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в
горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе;
запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы
общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрех шагов; спуск с горы с
изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в
режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.


      Программа направлена на:
Результаты освоения учебного предмета.
реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными
особенностями учащихся, материальнотехнической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные
площадки, региональными климатическими условиями;
реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности
учащихся; 


соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
самостоятельной деятельности;
расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и
физических упражнений в физкультурнооздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной
деятельности.   Кроме   того,   предмет   «Физическая   культура»   способствует   развитию   личностных   качеств   учащихся   и   является   средством
формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных
результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета
«Физическая культура».
Универсальными компетенциями  являются:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
Личностные результаты:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;












 анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметные результаты:
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию
физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного
исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Планируемые результаты:
Данные   планируемые   результаты   и   примеры   оценки   их   достижения   составлены   с   учетом   возможностей   учащихся   основной





















физкультурной группы здоровья (не имеющих противопоказаний для занятий физкультурой или существенных ограничений по нагрузке) В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся по окончании
начальной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Знать и иметь представление:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли, и знании психических и биологических процессов в осуществлении
двигательной актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего
контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений
осанки и поддержания достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации,
гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по
внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
организовать и проводить самостоятельные занятия;
уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.












Демонстрировать:
Физич
еские
спосо
бности
скорос
тные
силов
ые
Физические
упражнения
мальчики
Девочки
Бег 30 м с высокого старта с опорой на одну
руку, с
Прыжок в длину с места, см
Сгибание рук в висе лежа (колво раз)
6,5
130
5
7,0
125
4 вынос
ливость
коорд
инация
Бег 1000 м
Передвижение на лыжах 1,5 км
Плавание произвольным стилем 25 м
Челночный бег 3х10 м, с
Без учета
времени
Без учета
времени
11,0
11,5
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью
бегать до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 10 мин; стартовать из различных
исходных положений; отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 79 шагов; преодолевать с помощью
бега и прыжков полосу из 35 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбега с 79 шагов; прыгать с поворотами на 180°360°;
проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы  и мячи массой до 150 г на дальность с места и с 13 шагов
разбега из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой; толкать и метать набивной мяч массой 1 кг одной и двумя
руками из различных исходных положений (снизу, от груди, изза головы, назад через голову); метать малым мячом в цель (гимнастический
обруч), установленную на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнений: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма; выполнять
строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 14 классов; принимать основные положения и осуществлять
движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг,
гантелями массой 0,51 кг с соблюдением правильной осанки); лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на
расстояние 4 м.; слитно выполнять кувырок вперед и назад; осуществлять опорный прыжок с мостика через козла или коня высотой 100 см;
ходить по бревну высотой 50100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90 и 180°, приседаний и переходов в упор присев, стоя на
колене, седов; выполнять висы ми упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 14 классов; прыгать через скакалку, стоя
на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.
В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передачи на расстояние
до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на
организм ребенка («Пионербол», «Борьба за мяч», «Перестрелка», минифутбол, минигандбол, минибаскетбол).
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.
Способы физкультурнооздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие
процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья
и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта  (по упрощенным
правилам).
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать
друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным
во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий. Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала при трехразовых занятиях в неделю
Задачи:
Освоить раздел «Основы знаний» и формировать двигательные умения и навыки (легкая атлетика, гимнастика, волейбол, баскетбол, лыжная).
Развивать двигательные способности (сенситивные: скоростносиловые, активная гибкость, скоростные, относительная сила), укреплять
здоровье формировать осанку.
Воспитывать сознательное и активное отношение к занятиям, дисциплинированность и организованность.
(сетка часов)
Раздел программы
Базовая часть
Основы знаний о физической культуре
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Подвижные игры
Спортивные игры (б\б)
                               ( в\б)
Гимнастика
Плавание
Вариативная часть (ОФП)
Легкая атлетика
Кроссовая подготовка
Спортивные игры (б\б)
                                     (в\б)
Подвижные игры
класс
2
68
3
68
В процессе урока
19
6
11
8
12
12
19
6
11
8
12
12
Если есть возможность проведения
34
9
4
4
8
2
34
9
4
4
8
2
1
68
19
6
11
8
12
12
31
7
3
4
7
3
4
68
12
6
16
8
14
12
34
9
4
4
8
2 Гимнастика
ИТОГО:
7
99
7
102
7
102
7
102
Примечание:
Лыжная подготовка    заменяется кроссовой подготовкой.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности,
последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения,
хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:




старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может
улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при
построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды,
количество, длину, высоту.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные УДД
 Ценностносмысловая ориентация учащихся;  Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

нравственноэтическая ориентация.
Коммуникативные УДД
 Постановка вопросов;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Разрешение конфликтов;

 Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка его действий;
 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 Построение  высказываний в соответствии с условиями коммутации.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция;
 Коррекция;
 Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
 Прогнозирование;
 Оценка качества и уровня усвоения;
 Контроль в форме сличения с эталоном.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 Поиск и выделение необходимой информации;
 Структурирование знаний;

 Анализ объекта;
 Классификация объекта;
 Синтез, как составление целого из частей.
 Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Постановка и решение проблемы:
 Формулирование проблемы;
 Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Требования к уровню подготовки обучающихся (повышенный уровень). Умение применить свои навыки в соревновательной деятельности на внешнем уровне.
Содержание программы.
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у
древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и
личная гигиена.
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила
организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища.
Способы физкультурной деятельности
Гимнастика с основами акробатики
Физическое совершенствование
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение
команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и
шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев
назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и
спиной к опоре; ползание и переползание попластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно
перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной
гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной
вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту
с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками изза головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой изза головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Кроссовая подготовка
Равномерный бег по дистанции. Ускоренный бег на отрезках.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,
«Салкидогонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей»
2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одногодвух шагов; по мячу, катящемуся
навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте
(мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в
небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Демонстрировать уровень физической подготовленности:
Физические
способности
скоростные
силовые
выносливость
координация
Физические
упражнения
мальчики
девочки
Бег 30 м с высокого старта с опорой на одну руку, с
Прыжок в длину с места, см
Сгибание рук в висе лежа (колво раз)
7,5
100
5
7,7
85
4
Бег 1000 м
Без учета времени Без учета времени
Передвижение на лыжах 1,5 км
Плавание произвольным стилем 25 м
Челночный бег 3х10 м, с
11,5
11,8
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса. Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические
курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой
обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая культура» в частности.
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
Подбор   оборудования   определяется   программными   задачами   физического   воспитания   детей.   Размеры   и   масса   инвентаря   должны
соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в
процессе занятий.
―
Важнейшее требование
 безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку
снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть
хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется
учителем перед уроком.
№
п/п Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
1.
Основная литература для  учителя
1.1. Стандарт  начального общего образования по физической культуре
1.2.
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11х классов. – М.: Просвещение,
2007.
1.3. Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 14 классов начальной школы. Москва «Просвещение»
2011.
1.4. Рабочая программа по физической культуре
2.
Дополнительная литература для учителя
2.1. Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура»
2.2.
 Настольная книга учителя физической культуры. / Сост. Б.И. Мишин.– М., ООО «Издательство АСТ»: ООО
«Издательство Астрель», 2003.
2.3. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе. В.С. Кузнецов, Г.А.
Количество
Д
Ф
Д
Д
Ф
Д
Д Колодницкий.М.; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.
2.4.
 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий.М.Физическая культура. Упражнения и игры на занятиях в начальной школе: Метод.
пособие. – М.: Издво НЦ ЭНАС,2006.
2.5. Начальная школа: Физическая культура._М.: Издат. «Первое сентября», 2005. (Я иду на урок)
2.6. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре  14  класс, Москва «Вако» 2003
3.
Дополнительная литература для обучающихся
3.1. Научнопопулярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению.
4.
Технические средства обучения
4.1. Магнитофон
4.2. Аудиозаписи
5.
Учебнопрактическое оборудование
5.1. Козел гимнастический
5.2. Стенка гимнастическая
5.3. Скамейка гимнастическая жесткая (длина 2 м.)
5.4. Комплект навесного оборудования ( мишени для метания)
5.5. Мячи:  набивные весом 1,5 кг и 3 кг, малый  мяч(теннисный), малый  мяч (мягкий) баскетбольные, волейбольные,
футбольные
5.6. Палка гимнастическая
5.7. Скакалка детская
5.8. Мат гимнастический
5.9.
Гимнастический подкидной мостик
5.10. Кегли
5.11. Обруч пластиковый детский
Д
Д
Д
Д

Д
Д

П
П
П
П
К
К
К
П
Д
К
Д 5.12. Рулетка измерительная
5.13. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
5.14. Лыжи детские (с креплениями и палками)
5.15. Щит баскетбольный тренировочный
5.16. Сетка для переноски и хранения мячей
5.17. Сетка волейбольная
5.18. Аптечка
6
6.1
6.2
Игры и игрушки
Стол для игры в настольный теннис
Сетка и ракетки для игры в настольный теннис
6.3 Шахматы ( с доской)
6.4 Шашки ( с доской)
6.5
Аттракцион «Кольцеброс»
«Городки»
6.6
Д  демонстрационный экземпляр.
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П – комплект
Д
П
К
П
Д
Д
Д
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (3 часа)
Ном
ер
Тема
учебного
Дата
Форма
организации
Элементы содержания
Планируемые
предметные
Тип
Планируемые
метапредметные занятия
урок
а
учебного
занятия
результаты
учебного
занятия
результаты
образовательной
деятельности   (УУД
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные)
8
:
текущий Личностные.
Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между
Познавательные.   Учебно–
познавательный   интерес   к
способам
решения
поставленных
задач.
собственную
Оценивать

учебную
деятельность,

1
4
1
2
3
2
сентябрь
ОФП.
Инструктаж
по технике
безопасности
на уроках
физкультуры
занятий по
лёгкой
атлетике
3
Лёгкая атлетика
4
5
Образовательн
о
познавательный
  Первичный   инструктаж   на
рабочем   месте   по   технике
безопасности.   Инструктаж   по
л/а.   Понятие   об   утомлении   и
переутомлении.   Активный   и
пассивный отдых.
6
7
Уметь
правильно выполнять
основные движения в
ходьбе
и беге; бегать с
максимальной
скоростью до 60 м.
Знать
правила ТБ на уроках
легкой атлетики
Различные
способы
ходьбы.
Обычный бег.
Бег с
ускорением.
Понятие
«короткая
дистанция».
Различные
способы
ходьбы.
Обычный бег.
Бег с
ускорением
Изучение
нового
материала.

  ОРУ   в   движении.   СУ.
Специальные
беговые
упражнения.   Низкий   старт   и
стартовое ускорение 5 6 х 30
метров. Бег по инерции после
пробегания
коротких
отрезков.

Уметь
текущий
Правильно выполнять
основные движения в
ходьбе  беге.
Знать
Понятие «короткая
дистанция»
Комбинированн
ый

  ОРУ   на   месте   СУ.
Специальные
беговые
упражнения.   Низкий   старт   и
стартовое ускорение 5 6 х 30
метров. Бег по инерции после
пробегания .
Уметь
текущий
правильно выполнять
основные движения в
ходьбе и беге;
бегать с максимальной
скоростью до 60 м.
Знать 4
5
6
2
7
8
ОФП.
Подвижная
игра «Вызов
номеров»,
эстафеты с
элементами
лёгкой
атлетики.
Развитие
скоростной
выносливости
Развитие
скоростной
выносливости
Ускорения.
Кросс 500 м.
Беговые
эстафеты.
ОФП.
Кросс 1000 м.
Развитие
выносливости.
Комбинированн
ый

Пробегание
небольших
отрезков   с   максимальной
скоростью   (5   –   6   раз),
спец.беговые   и   прыжковые
упражнения.
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комплексный
Комплексный

движении..
ОРУ
в
беговые
Специальные
упражнения.
Повторное
пробегание отрезков 2 – 4   х
100 – 150 метров
  СУ.
ОРУ   в   движении.
беговые
Специальные
упражнения.
в
равномерном   темпе   до   10
минут – юноши, до 8 минут –
девушки.
Бег

движении.
ОРУ
в
Специальные
беговые
упражнения. Бег с ускорением
2 – 3 серии по 30 – 60 метров.
Скоростной бег до 70 метров с
передачей
эстафетной
палочки.
ОРУ в движении. Специальные
беговые   упражнения.   Бег   со
старта с гандикапом 1 2 х 30
– 60 метров.  Бег 60 метров –

понятие короткая
дистанция
Уметь
текущий
самостоятельность,
достижения,
ответственность,
неудач.
  свои
  инициативу,
  причины
правильно выполнять
основные движения в
ходьбе и беге;
бегать с максимальной
скоростью
до 30 м, до 60 м.
Уметь
демонстрировать
физические качества
(скоростную
выносливость).
текущий
Уметь
текущий
демонстрировать
физические качества
(скоростную
выносливость)
Кроссовая подготовка

Уметь
текущий Личностные.
Пробегать в
равномерном темпе (до
10 мин)
Уметь
текущий
Пробегать в
равномерном темпе (до
10 мин).

Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.
  Формирование
умения   понимать   причины
успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способы
конструктивно   действовать
даже в ситуациях неуспеха. 9
10
1
11
Комплексный
Комплексный
Кросс 2000 м.
Развитие
скоростной
выносливости
ОФП.
Развитие
скоростно
силовых
способностей.
Комплексный
Подвижные
игры.
Метание мяча
на дальность в
вертикальную
цель
12
ОФП.
Комплексный

на результат.
  СУ.
ОРУ   в   движении.
беговые
Специальные
Повторное
упражнения.
пробегание отрезков 2 – 4   х
100   –   150   метров.   Учебная
игра.
ОРУ   с   теннисным   мячом
  Специальные
комплекс.
беговые
упражнения.
Разнообразные   прыжки   и
многоскоки.
  Чередование
ходьбы   и   бега(50100).
Подвижные игра «Пятнашки».

текущий
Уметь
 демонстрировать
физические качества
(скоростную
выносливость).
Уметь
текущий
Пробегать в
равномерном темпе (до
10 мин)..

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между

Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать

деятельность,
учебную
самостоятельность,
  свои
  инициативу,
достижения,
ответственность,
  причины
неудач
Подвижные игры

ОРУ   для   рук   и   плечевого
  СУ.
пояса   в   ходьбе.
Специальные
беговые
упражнения.
Развитие
скоростносиловых   качеств.
Челночный бег – на результат.
Метание   теннисного   мяча   из
положения
стоя
к
направлению метания.
ОРУ   для   рук   и   плечевого

Уметь
Правильно выполнять
основные движения в
метании.
текущий Личностные.
Формирование
положительного   отношения
к учению.
Познавательные.
Выбор
эффективных
способов
решения игровых действий.

Уметь
текущий
Коммуникативные. Метание мяча
на дальность в
горизонтальну
ю цель.
октябрь
Прыжки.
Совершенство
прыжковых
навыков.
ОФП.
Развитие
скоростно
силовых
качеств
Прыжок в
длину с
разбега.
Техника
отталкивания.
Развитие
силовой
8
13
14
15
16
17
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
пояса в ходьбе.
Подвижные игры «Кто дальше
бросит», «Попади в мяч».
Демонстрировать
технику метания.
Метать мяч из
различных положений.
Лёгкая атлетика
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
  между
сверстниками  и педагогом.
Регулятивные.
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых ситуациях

  Эстафеты
Комплекс   с   набивными
мячами
(до   1   кг).
прыжковые
Специальные
упражнения.
Обучение
прыжкам   в   длину   с   места.
Подвижная   игра   «Зайцы   в
огороде».
  Прыжки   через   препятствия.
Прыжок   в   длину   с   места.
Подвижная   игра   «   Зайцы   в
огороде».
с
элементами прыжков.
ОРУ в движении. Специальные
беговые
  и   прыжковые
упражнения. Прыжки в длину
с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий
бег по стадиону 6 минут – на
результат.
ОРУ.   Специальные   беговые   и
прыжковые
упражнения.
Медленный   бег   с   изменением
направления   по   сигналу.
Прыжки   в   длину   с   35шагов
разбега
ОРУ в движении. Специальные
беговые
упражнения.

Уметь
Правильно выполнять
основные движения в
прыжках.
текущий Личностные.
   Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.
Уметь
Выполнять технику
прыжка с места.
текущий
Уметь
текущий
Выполнять спец.
Беговые и прыжковые
упражнения
Уметь
текущий
Выполнять прыжок в
длину с разбега.
Приземление на обе
ноги.
Уметь
Выполнять спец.
текущий

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между
Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать 18
19
20
21
выносливости
ОФП.
Развитие
скоростно
силовой
выносливости.
Гладкий бег
Развитие
скоростных
способностей.
Совершенство
техники бега
на короткие
дистанции
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
22
Переменный
бег
Комбинированн
ый

  препятствий
  СУ.

беговые
  Бег   1000м
Преодоление
полосы
препятствий с использованием
бега, ходьбы, прыжков.

Полоса
передвижения в висе на руках
лазанием
(юноши),
и
перелезанием.
  Бег   1000
метров
ОРУ   в   движении.
Специальные
упражнения.
Спортивные игры.
  Комплекс   общеразвивающих
упражнений с набивным мячом
(КРУ).   Специальные   беговые
упражнения. Бег с хода 3 4 х
40 – 60 м
Бег   800.
  СБУ.
Ускорения   310   м.   230   м.   1
х60   м.   Подвижные   игры   с
элементами лёгкой атлетики.
  ОРУ.

  СУ.
ОРУ   в   движении.
беговые
Специальные
упражнения.
  Разнообразные
прыжки   и   многоскоки.
Пробегание
различных
отрезков с чередованием бега
и ходьбы.

Беговые и прыжковые
упражнения.
Уметь
текущий
Демонстрировать
физические качества
учебную
самостоятельность,
достижения,
ответственность,
неудач.
деятельность,
  свои
  инициативу,
  причины
Уметь
текущий
Демонстрировать
технику гладкого бега
по стадиону.
Уметь
Демонстрировать
стартовый разгон
текущий
Уметь
текущий
Правильно выполнять
основные движения в
ходьбе и беге;
бегать с максимальной
скоростью
до 30 м, до 60 м.
Уметь
Демонстрировать
Физические качества
текущий
2
23
Подвижные
игры.
Полоса
Комбинированн
ый
ОРУ в движении. Преодоление
полосы   препятствий
с
использованием   бега,   ходьбы,
Уметь
Демонстрировать
физические
Подвижные игры
текущий Личностные.  Проявлять   в
ситуациях
игровых
доброжелательность, 24
препятствий.
Подвижные
игры с
элементами
прыжков и
метаний
Комбинированн
ый
прыжков.
ОРУ в движении. Эстафеты с
элементами   прыжков   и
метаний   .Подвижные   игры
«Кто   дальше
  бросит»,
«Попади   в   цель»,   «Зайцы   в
огороде».
способности
Уметь
Демонстрировать
физические качевства
текущий
доверие,
помощь.
  внимательность,

Познавательные.
Оценивать
собственную
учебную деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность,
неудач.
  причины
Коммуникативные.

Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
  между
сверстниками  и педагогом.
Регулятивные.
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых ситуациях
8
25
ноябрь
Техника
безопасности
на уроках
спортивных
игр.
ОФП.
Стойки и
передвижения
.
26
Перемещения.
Броски и
Баскетбол
Образовательн
о
познавательный
Инструктаж   по   баскетболу.
ОРУ с мячом. Перемещение в
стойке
 баскетболиста
Пробежки   без   мяча   в
сочетании с остановками
Уметь
выполнять технику
передвижений
(перемещения в стойке,
остановка)

и
текущий Личностные.
Анализировать
характеризовать
эмоциональные состояния и
чувства
окружающих,
строить
свои

взаимоотношения   с   их
учётом.
  Формирование
социальной роли ученика.

Комбинированн
ый
Остановки без мяча и с мячом.
Броски и ловля мяча на месте.
текущий

Выделение
Познавательные.
и ловля мяча на
месте.
Ловля и
передача
мяча.
ОФП.
Броски, ловля
и
передача мяча
на месте.
Ведение мяча
на месте
Ведение мяча
с изменением
направления и
отскоком.
ОФП.
Бросок мяча с
места.
Бросок мяча
после
остановки
27
28
29
30
31
32
Комбинированн
ый
Совершенство
вание.
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный
33
Бросок мяча с
места и после
Совершенство
вание
Игра   «   Бросай   и   поймай».
Развитие   координационных
способностей.   Терминология
игры в баскетбол.
Комплекс   упражнений   в
движении.   Ловля   и   передача
мяча двумя руками
  Передача   и   ловля   мяча   с
отскоком от пола. Игра « Мяч
соседу» Эстафеты с мячами.

Упражнения   для   рук   и
плечевого пояса. Ведение мяча
на
  месте,   без   зрительного
контроля.
Ведение   мяча   и   изменением
отскока,
направления.
Эстафета   «Гонка   мячей   по
кругу», «Передал  садись».
Имитация штрафного броска и
броска из   под кольца  после
ведения. Эстафеты  с мячами.
Развитие координации.
ОРУ с мячом.   СУ. Варианты
ловли   и   передачи   мяча.
Варианты   ведения   мяча   без
и
сопротивления
с

сопротивлением
защитника
(обычное ведение и ведение со
сниженным
отскоком).
Броски одной рукой с места и
в движении после ведения
ОРУ с мячом.   СУ. Варианты
ловли   и   передачи   мяча.

формулирование   учебной
  Выбор   наиболее
цели.
способов
эффективных
решения
в
зависимости от конкретных
условий.

задач

Коммуникативные.

Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
  между
сверстниками   и   педагогом,
умение вступать в диалог.
Регулятивные.
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых
ситуациях.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные ошибки.

Уметь
текущий
выполнять различные
варианты передачи мяча
Уметь
текущий
выполнять комбинации
из освоенных элементов
техники
Уметь
Владеть мячом (ловля,
ведение,броски)
текущий
Уметь
текущий
 выполнять различные
варианты передачи мяча
и ведения
Уметь
Демонстрировать
физические
способности
Уметь
 выполнять комбинации
из освоенных элементов
техники
текущий
текущий
Уметь
текущий
выполнять комбинации остановки
ОФП.
Подвижные
игры с
элементами
баскетбола.
Бросок мяча
после
остановки
Ведение мяча
различными
способами
декабрь
ОФП.
Стойки и
передвижения
.
34
35
36
6
37
Комплексный
Совершенствов
ание
Совершенство
вание
Изучение
нового
материала

Варианты   ведения   мяча   без
и
сопротивления
с

сопротивлением
защитника
(обычное ведение и ведение со
сниженным
отскоком).
Броски одной рукой с места и
в движении после ведения
ОРУ   в   движении     Варианты
ведения мяча. Варианты ловли
и   передачи   мяча.   Бросок   на
точность и быстроту

ОРУ с мячом.   СУ. Варианты
ловли   и   передачи   мяча.
Варианты   ведения   мяча   без
и
сопротивления

с
сопротивлением
защитника
(обычное ведение и ведение со
сниженным
отскоком).
Броски одной рукой с места и
в   движении   после   ведения   и
после
Ведение   мяча   и   изменением
отскока,
направления.
Эстафета   «Гонка   мячей   по
кругу», «Передал  садись».

из освоенных элементов
техники
текущий
Уметь
Демонстрировать
физические
способности
Уметь
текущий
выполнять комбинации
из освоенных элементов
техники
Уметь
текущий
выполнять различные
варианты ведения мяча
Инструктаж   по   технике
безопасности   по   волейболу.
ОРУ   с   мячом.   Перемещения
лицом, боком, спиной вперед:
подвижные   игры,   эстафеты,
игровые упражнения.
Волейбол
Уметь
Выполнять
самостоятельно
технические элементы
Дозировка
индивидуальная

и
текущий Личностные.
Анализировать
характеризовать
эмоциональные состояния и
окружающих,
чувства
строить

свои
взаимоотношения   с   их
учётом.
  Формирование
текущий

38
Перемещения
Комплексный
Развитие   координационных собой.
  месте;
  эстафеты,
способностей. . ОРУ с мячом.
Перемещения   лицом,   боком,
спиной   вперед:   подвижные
игры,
  игровые
упражнения.
  Терминология
игры   в   волейбол.   Правила
игры в волейбол.
ОРУ.   СУ.
 Комбинации   из
освоенных элементов техники
перемещений.   Передача   мяча
над
Развитие
координации
. Прием мяча после подачи: а)
  б)
на
  после
перемещения   в)
  игровые
упражнения. Подвижные игры
с мячом. Развитие прыгучести.
ОРУ   на   локальное   развитие
мышц   туловища.  Комбинации
из
  освоенных   элементов
техники   перемещений.   Прием
и   передача   мяча   (верхняя   и
нижняя)
Выполнение
упражнений
индивидуально   и   в   парах,
после перемещения, в прыжке.
Групповые   упражнения   с
подач
сетку.
Индивидуально   –   верхняя   и
нижняя   передача   у   стенки.
Развитие прыгучести.
ОРУ.   СУ.
 Комбинации   из
освоенных элементов техники
перемещений.   Передача   мяча
над   собой   во   встречных
через

социальной роли ученика.

Познавательные.
Выделение
и
формулирование   учебной
  Выбор   наиболее
цели.
эффективных
способов
решения
в
зависимости от конкретных
условий.

задач

Коммуникативные.

Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
  между
сверстниками   и   педагогом,
умение вступать в диалог.
Регулятивные.
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых
ситуациях.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные ошибки.

Уметь
Выполнять
самостоятельно
технические элементы в
движении
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
текущий
текущий
Уметь
Выполнять
самостоятельно
технические элементы
Уметь
Корректировка техники
выполнения упражнений
Уметь
Дозировка
индивидуальная
текущий
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
39
40
41
42
43
Прием и
передача
мяча.
ОФП.
Перемещения
прыжком
вперед, назад,
в сторону.
Прием мяча
после подачи
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Передачи
мяча в парах
через сетку.
Комбинированн
ый
ОФП.
Эстафеты с
передачами
Подача мяча.
Комбинированн
ый Совершенство
вание
Комплексный
Комплексный
Комплексный
44
45
1
46
47
Навык
владения
волейбольным
мячом
Обучение
нижней
подачи.
Подвижные
игры.
Перемещения
прыжком
вперед, назад,
в сторону.
ОФП.
Подвижные
игры с
волейбольным
мячом.
48
ОФП.
Подвижные
Комплексный
Корректировка техники
выполнения
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
Дозировка
Индивидуальная
Уметь.
Демонстрировать
технику.
текущий

колоннахПрием   мяча   в   парах
на расстоянии 6.9 метров без
сетки.
Тестовые
Развитие прыгучести.
 Прием   и
ОРУ   с   мячом.
передача   мяча.
 Верхняя
прямая   подача   в   парах   на
расстоянии 5 – 7 метров.
упражнения.
ОРУ.Нижняя подача. Развитие
координационных
способностей.
техники,
Подводящие
подготовительные
упражнения.
Анализ
  имитация   н/у.
и

Подвижные игры

Передачи   через   сетку.  Прием
мяча в парах на расстоянии 6.9
метров без сетки. Прием мяча
после подачи: а) на месте; б)
после перемещения в) игровые
упражнения.
 Развитие
прыгучести.
Тестовые
Развитие прыгучести.
ОРУ.   Нижняя   прямая   подача
мяча   из   –   за   лицевое   линии.
Прием   и   передача   мяча.
Верхняя   прямая   подача   в
парах   на   расстоянии   5   –   7
метров. Учебная игра.
ОРУ Развитие прыгучести.
ОРУ.   Нижняя   прямая   подача
упражнения.
Уметь.
Демонстрировать
технику во время
подвижных игр..
текущий Личностные.
Формирование
положительного   отношения
к учению.
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
Дозировка
Индивидуальная
Познавательные.
Выбор
эффективных
способов
решения игровых действий.

Коммуникативные.
Осуществлять
продуктивное
  между
взаимодействие
сверстниками  и педагогом.
Уметь
демонстрировать
текущий
Регулятивные.
Согласованно   выполнять комплекс
акробатических
упражнений.
Уметь
демонстрировать
технику.
Уметь
демонстрировать
технику.
совместную деятельность

и
текущий Личностные.
Анализировать
характеризовать
эмоциональные состояния и
чувства
окружающих,
строить
свои

взаимоотношения   с   их
учётом.
  Формирование
социальной роли ученика.
текущий

Познавательные.
Выделение
и
формулирование   учебной
  Выбор   наиболее
цели.
эффективных
способов
решения
в
зависимости от конкретных
условий.

задач

игры с
волейбольным
мячом.
мяча   из   –   за   лицевое   линии.
Прием   и   передача   мяча.
Верхняя   прямая   подача   в
парах   на   расстоянии   5   –   7
метров.
январь
                                                                                Волейбол
Нападающий
удар. Первая
линия.
Комплексный
Нападающий
удар. Вторая
линия.
ОФП.
Развитие
координацион
ных
способностей.
Прием мяча
снизу после
нападающего
удара.
Прием мяча и
передача мяча
сверху
Комплексный
Комплексный
Комплексный
Комплексный

  Верхняя   прямая   и
  Развитие
Анализ
  имитация   н/у.
и
ОРУ.
нижняя   подача.
координационных
способностей.
техники,
Подводящие
подготовительные
упражнения.
Подводящие   упражнения.  Н/у
по   неподвижному   мячу.
Прыжки   с   доставанием
подвешенных
предметов
рукой.   Подвижные   игры   с
мячом.
ОРУ   на   локальное   развитие
мышц   туловища.
 Прием   и
передача мяч.  Нижняя подача
мяча.   Игровые   задания   с
ограниченным
числом
игроков.

Отработка   приема   с
ограниченным числом игроков
(2   :   2,   3   :   2,   3   :   3)   и   на
укороченных
площадках.
Подвижные игры с мячом.
ОРУ   на   локальное   развитие
мышц   туловища.
 Прием   и
передача.  Верхняя   прямая   и
нижняя  подача мяча

6
49
50
51
52
53
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения
упражнений
Уметь
Корректировка
техники выполнения
упражнений
Уметь
Корректировка
техники выполнения
текущий
текущий
Коммуникативные.

Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
  между
сверстниками   и   педагогом,
умение вступать в диалог.
Регулятивные.
Согласованно   выполнять 54
55
56
57
8
58
Подведение
итогов.
Контрольные
упражнения.
Перемещения
приставным
шагом
ОФП.
Прием и
передача
мяча.
Перемещения
прыжком
вперед, назад,
в сторону.
февраль
Основы
знаний по
гимнастике.
Строевые
упражнения.
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Изучение
нового
материала.
59
Акробатика.
Комплексный
упражнений
Уметь
Демонстрировать
прыжковые упражнения
текущий

совместную  деятельность  в
игровых
ситуациях.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные ошибки.
Уметь
текущий
Перемещаться
различными способами.
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
Уметь
текущий
Корректировать
технику выполнения
упражнений

пройденного
Развитие
Броски  набивного  мяча через
голову   в   парах.   Прыжки   с
доставанием   подвешенных
предметов
рукой.
  упражнения
Контрольные
верхняя   передача,
  нижняя
передача, подача.
Повторение
материала.

координационных
способностей.   Терминология
игры   в   волейбол.   Правила
игры в волейбол.
ОРУ.   СУ.
 Комбинации   из
освоенных элементов техники
перемещений.   Передача   мяча
над   собой   во   встречных
колоннах.   Отбивание   мяча
кулаком
Передачи   через   сетку.  Прием
мяча в парах на расстоянии 6.9
метров без сетки. Прием мяча
после подачи: а) на месте; б)
после перемещения в) игровые
упражнения.
 Развитие
прыгучести.
Гимнастика

по
Инструктаж
ТБ,
инструктаж   по   гимнастике.
Строевые
упражнения.
  перекаты   в
Группировка,
группировке.
Развитие
гибкости и координации.
ОРУ
скакалкой.
со

Уметь
Выполнять строевые
упражнения,
акробатические
элементы.
Уметь
текущий
текущий

и
Личностные.
Анализировать
характеризовать
эмоциональные состояния и
окружающих,
чувства
строить

свои
взаимоотношения   с   их Строевые
упражнения.
ОФП.
Развитие
двигательных
качеств
Акробатика.
Развитие
двигательных
качеств силы
и гибкости.
Равновесия.
ОФП.
Акробатичес
кие
упражнения.
Кувырки.
Равновесия.
Развитие
силовых
качеств.
60
61
62
63
64
Комплексный
Комплексный
Изучение
нового
материала
Комплексный
Комплексный
65
Лазание.
Комплексный
Сгибание   рук   ноги   на
гимнастической
скамейке;
девушки   с   опорой   руками   на
гимнастическую   скамейку.
Прыжки   со   скакалкой.   Игра
«Космонавты».
Комплекс
упражнений.
упражнения без снарядов.
  акробатических
Силовые

 ОРУ со скакалкой. Ходьба по
гимнастической
скамейке.
Перешагивание через мячи.

ОРУ   со   скакалкой.
Упражнения   на   гибкость.
Упражнения   на   брюшной
пресс.
Контрольные
упражнения      перекаты   и
кувырок вперёд.
  Ходьба   по   гимнастической
скамейке,
перешагивание
через   мячи.   Подтягивание:
юноши
     на   высокой
перекладине,   девушки   –   на
низкой перекладине.
с
ОРУ
гимнастическими   палками.
Лазание   по   гимнастической
  Перелазание   через
стенке.
коня.
  Игра   «Ниточка   и
комплекс

Группировка,
  перекаты   в
группировке.   Игра   «Пройти
бесшумно».
Выполнять строевые
упражнения,
акробатические
элементы.
Уметь
текущий
Прыгать через скакалку,
выполнять силовые
упражнения.
учётом.
Познавательные.
Знать
комплексы  упражнений для
мышц
укрепления
Знать
туловища.
упражнения
для
формирования   правильной
осанки.

текущий
текущий
текущий
Коммуникативные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками.
  между
Регулятивные.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные ошибки.
Уметь
Выполнять
акробатические
элементы отдельно и в
комбинации.
Уметь
Выполнять упражнения
в равновесии.
Уметь
Корректировка техники
выполнения
упражнений.
Уметь
текущий
Выполнять упражнения
в равновесии.
текущий
Уметь
Лазать по
гимнастической стенке. Изучение
нового
материала
Комплексный
Комплексный
Изучение
нового
материала
Комбинированн
ый
66
67
68
4
69
70
Обучение
лазанию по
канату в 3
приёма
Лазание по
канату
Обучение
наскоку на
мостик
ОФП.
Опорный
прыжок.
Развитие
силовых
качеств.
март
Упражнения в
висе на
низкой
перекладине,
брусьев
разной
высоты.
ОФП.
Подвижные
игры. Полоса
препятствий
Развитие
силовых
способностей
на
перекладине.
иголочка».
Лазание   по   гимнастической
стенке, по канату в 3 приёма.
Развитие силовых качеств.

комплекс
ОРУ
с
гимнастическими   палками.
Лазание по канату в 3 приёма.
Наскок   на   гимнастический
мостик.   Прыжки   на   горку
матов.
ОРУ со скакалкой. Наскок на
мостик.   Прыжки   на   горку
матов,   через   козла   в   упор
присев.
Уметь
Лазать по канату
текущий
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения упражнений
Уметь
текущий
Прыгать через козла
Гимнастика
   Из упора на н.ж. опускание
вперед в вис присев на н. ж.,
Подтягивание: мальчики    на
перекладине,
высокой
девочки–
низкой
перекладине.
на

ОРУ  на осанку. Подтягивание
из   виса   (мальчики),   из   виса
лежа   (девочки).
  Метание
набивного мяча из – за головы
(сидя,   стоя),   назад   (через
голову,  между  ног), от груди
двумя   руками   или   одной,
сбоку
рукой.
Упражнения   для   мышц
брюшного
на
пресса
одной

Уметь
текущий
выполнять упражнения
без помощи страховки.
текущий
Уметь
Корректировка техники
выполнения упражнений

и
Личностные.
Анализировать
характеризовать
эмоциональные состояния и
окружающих,
чувства
строить

свои
взаимоотношения   с   их
учётом.
Волевая
саморегуляция,   контроль   в
форме   сличения   способа
действия и его результата с
заданным эталоном.

Познавательные.
Знать
комплексы  упражнений для
мышц
укрепления
туловища.
Знать гимнастической   скамейке   и
стенке.
упражнения
для
формирования   правильной
осанки.

Коммуникативные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками.
  между
Регулятивные.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные ошибки.
71
72
73
Опорный
прыжок.
Лазание
 Опорный
прыжок.
Развитие
координацион
ных
способностей,
ловкости,
быстроты.
ОФП.
Подвижные
игры.
Развитие
скоростно
силовых
способностей.
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый

ОРУ со скакалкой. Лазание по
гимнастической
стенке.
Подтягивание   на   скамейке,
лазание по канату в 3 приёма.
Опорный   прыжок   на   горку
матов.
Развитие гибкости. Прыжки со
скакалкой.   Опорный   прыжок
через козла(90см) Эстафеты с
элементами   лазания   и
акробатики.     Упражнения   на
гибкость.
Уметь
текущий
выполнять упражнения
без помощи страховки.
Уметь
текущий
Корректировка техники
выполнения
упражнений.
Комбинированн
ый
ОРУ   с   набивными   мячами.
Подвижные игры с элементами
лазания,
акробатическими
упражнениями и равновесии.

Уметь
текущий
выполнять упражнения
без помощи страховки. 74
4
75
76
77
78
79
80
Полоса
препятствий
на
гимнастическ
их снарядах
ОФП
Развитие
координации
и ловкости
Развитие
координации
и силы.
 ОФП
Подвижные
игры с мячом
ОФП.
Развитие
координации
и силы
Подвижные
игры с
элементами
волейбола
ОФП.
Подвижные
игры с мячом
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Комбинированн
ый
Сгибание   рук   ноги   на
гимнастической
скамейке;
девушки   с   опорой   руками   на
гимнастическую   скамейку.
Опорный
прыжок.
Акробатические   упражнения.
Лазание   по   гимнастической
скамейке, лестнице, канату.

Уметь
текущий
Преодолевать полосы
препятствий
Дозировка
индивидуальная
Подвижные игры на основе волейбола.
Уметь
ОРУ с мячами.  Броски мяча в
парах.   Игра   «   Мяч   соседу».
Эстафеты с мячами.
текущий
Владеть мячом
(держать, ловить,
передавать на
расстояние) в процессе
подвижных игр.
Уметь
текущий
демонстрировать
физические
способности, умение
владения мячом.
текущий
Уметь
текущий
демонстрировать
физические качества
Уметь
Владеть мячом
текущий
Уметь
текущий
демонстрировать
физические
способности, умение
владения мячом.

подтягивание
ОРУ   с   набивными   мячами   (1
кг),
и
отжимание,
полоса
препятствий   с   силовыми
упражнениями. Игра «Передал
 садись», Эстафеты с мячами.
.
ОРУ с мячами.  Броски мяча в
парах.   Игра   «   Мяч   соседу».
Эстафеты с мячами.
ОРУ   в   движении.
  Игра   «
Охотники   и   утки»,   «Гонка
мячей   по   кругу»,
  «Мяч
соседу»
движении.
в
ОРУ
Преодоление
полосы
препятствий с использованием
бега, ходьбы, прыжков. .  Игра
«   Охотники   и   утки»,   «Гонка

Личностные.
Формирование
положительного   отношения
к учению.
Познавательные.
Выбор
эффективных
способов
решения игровых действий.

Коммуникативные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и учителем.
Регулятивные
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых ситуациях.
  между 4
81
82
83
84
85
86
апрель
ОФП.
Развитие
скоростных
способностей.
Бег и
разновидност
и ходьбы.
Повторение
техники
прыжка в
длину с места
Прыжки в
длину с
разбега
ОФП.
Развитие
скоростно
силовых
качеств.
 Прыжки в
длину с
разбега.
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
мячей   по   кругу»,
соседу»
  «Мяч
Лёгкая атлетика

с
  Эстафеты
Бег
изменением
направления,   ритма   и   темпа.
Подвижные   игра   «Воробьи   и
ворона».
с
элементами лёгкой атлетики.
Комплекс   общеразвивающих
упражнений с набивным мячом
(КРУ).
  Повторение   ранее
строевых
пройденных
упражнений.
  Специальные
беговые   упражнения.   Бег   с
хода 3 4 х 40 – 60 м
  ОРУ   в   движении.   СУ.
Специальные   беговые   и
прыжковые
  упражнения.
Прыжки   в   длину   с   места.
Эстафеты   с   элементами
прыжков.
Игра
«Парашютисты»
Прыжок в длину с 3 5 шагов
разбега   и   приземление   на   2
ноги.
  Подвижная   игра
«Кузнечики»
ОРУ   в   движении.
  СУ.
Специальные
беговые
упражнения. Бег с ускорением
2   –   3   х     30   –   60   метров.
Подвижная   игра   «Прыжок   за
прыжком».
ОРУ в движении. Специальные
упражнения.
беговые

Преодоление

полосы

Уметь
текущий
демонстрировать
Стартовый разгон в
беге на короткие
дистанции
текущий
Уметь
текущий
демонстрировать
технику и основные
движения в прыжках
Уметь
демонстрировать
технику и основные
движения в прыжках
Уметь
демонстрировать
финальное усилие
текущий
текущий
Уметь
текущий
выполнять спец.
беговые  и прыжковые
Личностные.
 Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между

Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать

деятельность,
учебную
самостоятельность,
  свои
  инициативу,
достижения,
ответственность,
  причины
неудач Развитие
скоростно –
силовых
качеств.
Кроссовая
подготовка.
Развитие
выносливости
2
87
Совершенство
вание
  ходьбы,
препятствий с использованием
бега,
  прыжков.
Прыжки в длину с 35 шагов
разбега.
упражнения
Кроссовая подготовка

  ОРУ   в   движении.   СУ.
Специальные
беговые
упражнения. Равномерный бег
(до   3   мин).   Чередование
(50
ходьбы   и   бега
150).Подвижная

игра
«Пятнашки»

Уметь
Демонстрировать
равномерный бег
текущий

Личностные.
Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.
  Формирование
умения   понимать   причины
успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способы
конструктивно   действовать
даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между
Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать 88
1
89
2
90
91
92
Кроссовая
подготовка
1000 м.
Развитие
выносливости
Подвижные
игры. «Салки
догонялки».
Развитие
скоростной
выносливости
Равномерный
бег Развитие
выносливости
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Комплексный

  СУ.
ОРУ   в   движении.
Специальные
беговые
упражнения.   Бег   со   старта   с
гандикапом   1   2   х   30   –   60
метров).   Чередование   ходьбы
и   бега   (50150).Подвижная
игра «Пятнашки».
Уметь
текущий
Бегать с максимальной
скоростью
Подвижные игры

  СУ.
ОРУ   в   движении.
беговые
Специальные
упражнения.
Повторное
пробегание отрезков 2 – 4   х
30 60 метров. Игра « Салки –
догонялки», «Третий лишний»

Уметь
демонстрировать
текущий
Кроссовая подготовка
Равномерный   бег   до   4   мин.
Чередование   ходьбы   и   бега
(50150м). Подвижная игра   «
Пятнашки»
Уметь
Бегать в равномерном
темпе до 5мин,по слабо
пересечённой местности
текущий
до 1км.
Кроссовая
подготовка.
Комплексный
ОФП.
Подвижные
Комплексный

беговые
Специальные
упражнения.
Развитие
скоростносиловых   качеств.
Челночный бег – на результат.
Равномерный   бег   до   5   мин.
Бег до 1км на результат
Подвижные игры с элементами
бега
  бег   с
  прыжков,
,
Уметь
текущий
Бегать в равномерном
темпе до 5мин,по слабо
пересечённой местности
до 1км.
Уметь
текущий
Бегать в равномерном
учебную
самостоятельность,
достижения,
ответственность,
неудач
деятельность,
  свои
  инициативу,
  причины
Личностные.
Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать поддержку друг
другу.
  Формирование
умения   понимать   причины
успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способы
конструктивно  действовать
даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и игры  для
развития
выносливости
переменной скоростью до 1км.
темпе до 8 мин.
упорство   в   достижении
поставленных целей.
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
  между
взаимодействие
сверстниками и педагогом.

Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать

деятельность,
учебную
самостоятельность,
  свои
достижения,
  инициативу,
ответственность,   причины
неудач
4
93
94
май
Бег на
короткие
дистанции.
Прыжки в
длину с
разбега
Бег на
короткие
дистанции.
Прыжки в
длину с
Лёгкая атлетика
Комплексный
Комплексный
Специальные   беговые   и
прыжковые
  упражнения.
Стартовое ускорение 23 х 20
метров. Бег по инерции до 30
м. Прыжки в длину с 35 шагов
разбега
  согнув   ноги.
Подвижная   игра   «День
ночь).Развитие   скоростных
способностей.
Ускорения 1030 м. Старт по
сигналупробегание 10 метров.
Прыжки     через   препятствия.
Бег 30,60 м на результат
Уметь
текущий
Правильно выполнять
основу техники бега и
прыжков.
Уметь
текущий
Правильно выполнять
основу техники бега и
прыжков
Личностные.
Активно
включаться   в   общение   с
учителем,
  сверстниками.
Оказывать   поддержку   друг
другу.

Коммуникативные.  Вести
дискуссию,
правильно
выражать   свои   мысли.
Проявлять   трудолюбие   и
упорство   в   достижении
поставленных целей. 95
96
97
 2
98
99
разбега
Метание мяча
в цель
ОФП.
Развитие
скоростной
выносливости
Метание
мяча. Игры с
мячом.
Подвижные
игры.
Подвижные
игры.
.
ОРУ с малым мячом. Метание
мяча   в   горизонтальную   и
вертикальную
цель.
Подвижная   игра   «Попади   в
мяч».

Пробегание
небольшого
отрезка с полной скоростью (5
–   6   раз).   Подвижные   игры   с
элементами   метания
  и
прыжков.
ОРУ   набивным   мячом   (1кг),
метание   набивного   мяча     и
малого
дальность.
Подвижная   игра   «Защита
укрепления»
на

Уметь
текущий
Правильно выполнять
основные движения в
метании. Метать
различные предметы из
различных положений.
Уметь
Демонстрировать
скоростную
выносливость
текущий
Уметь
текущий
Правильно выполнять
основные движения в
метании. Метать
различные предметы из
различных положений
Регулятивные.
Осуществлять
продуктивное
взаимодействие
сверстниками и педагогом.
  между

Познавательные.  Учебно–
познавательный   интерес   к
решения
способам
поставленных
задач.
собственную
Оценивать

деятельность,
учебную
самостоятельность,
  свои
  инициативу,
достижения,
ответственность,
  причины
неудач
Комплексный
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Совершенство
вание
Подвижные игры
ОРУ   в   движении.   Игры   «   К
своим   флажкам»,   «Метко   в
цель»,   «   Через   кочки   и
пенечки».
ОРУ   в   движении.   Игры   «   К
своим   флажкам»,   «Метко   в
цель»,   «   Через   кочки   и
пенечки».
Уметь
Играть подвижные игры
с бегом, метанием,
прыжками
Уметь
Играть подвижные игры
с бегом, метанием,
прыжками
текущий
текущий

учению.
Личностные.
Формирование
положительного   отношения
  Умение
к
использовать
ценности
физической   культуры   для
удовлетворения
индивидуальных
потребностей.

Познавательные.
и
Выделение
формулирование   учебной
цели.

Коммуникативные. Умение   аргументировать
необходимость   выполнения
двигательных действий.
Регулятивные.
Контролировать   учебные
действия,   аргументировать
допущенные
ошибки.
Согласованно   выполнять
совместную  деятельность  в
игровых ситуациях.

file_name: Программа 1-2 класс. УМК « Школа России».docx

intro:
Особенности данной программы в образовательной области «Физическая культура» в начальной школе являются:
•	учёт принципа достаточности и сообразно структурной организации физкультурной деятельности содержание учебного материала структурируется в соответствующих разделах программы;
•	учебное содержание каждого из разделов программы излагается в логике от общего к частному и от частного к конкретному;
•	содержание программы функционально соотносится с организационными формами физического воспитания в школе.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету (курсу) «Физическая культура» УМК « Школа России» 1-2 класс ФГОС.


extracted_text:
Тема урока: Изображение природы в разных состояниях.
Цели и задачи:



Изображение природы (море) в различных состояниях;
укрепление межпредметных связей;
учить   строить   пейзажное   пространство   с   учетом   знаний
элементарной перспективы;

формирование чувства неразрывной связи человека с природой,
развитие творческого воображения, восприятия мира;

знакомство   с   произведениями   выдающихся   художников   (И.
Айвазовского, В. ВанГога, К. Моне и др.);


освоение художественных материалов;
совершенствование   изобразительных   навыков,
  образного
представления, зрительной памяти.
Оборудование: для   учителя — презентация,
  репродукции   картин   И.
Айвазовского, В. ВанГога, К. Моне, детские рисунки; для учащихся — листы
бумаги, акварель, восковой мелок (белый), мыло.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Беседа по теме урока. Презентация.
Слайд   №1.   Слайд   №2.   Давайте   поговорим   с   вами   о   настроениях.   Какие
бывают у человека настроения?

Отображается   ли   настроение   на   внешности   человека,   его
поведении?

А   может   ли   настроение   природы   соответствовать   настроению
человека?  Например, когда у человека хорошее настроение, и в природе всё
кажется радостным, солнечным, приветливым. Мы ещё говорим «солнечное
настроение».
Слайд №3.  А какие чувства испытывает человек, когда дует порывистый
ветер, идет дождь?
 Что вы испытывали, когда на солнце искрился снег, а небо было ясным?
Слайд   №4.    В   каких   видах   творчества   человек   может   выразить   своё
отношение к природе?
Слайд №5,6,7. Звучит музыка К.Дебюсси «Сады под дождем», Н.Римского
Корсакова «ОкиянСине море», М Чюрлёниса «Море».
Видим ли мы в музыке отношение композитора к природе?
Какие состояния моря вы увидели?


 Может ли выразить человек свое отношение к природ в танце?
Как это происходит?


Как выражаетсвое отношение к природе художник? Слайд №815.
Какие состояния моря вы видете?
Сайд №1619.
Давайте вспомним, какие образы моря создавал А.С. Пушкин в своих сказках.
1 «В синем небе звезды блещут,                           Топишь берег ты земли,
В синем море волны хлещут;                             Подымаешь корабли
Туча по небу идет,                                               Не губи ты нашу душу:
Бочка по морю плывет...                                     Выплесни ты нас на сушу!»
...А дитя волну торопит:                                     И послушалась волна:
«Ты волна моя, волна!                                        Тут же на берег она
Ты гульлива и вольна;                                         Бочку вынесла легонько
Плещешь ты, куда захочешь,                             И отхлынула тихонько».
Ты морские камни точишь,
(А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.)

Какие образы моря возникали в вашем воображении при чтении
этого отрывка?
           А в «Сказке о рыбаке и рыбке» настроение моря менялось на протяжении
повествования. Первый раз старик пошел к рыбке просить корыто: «...Видит,
 море слегка разыгралось...». Когда старуха послала просить его у рыбки
новую избу, «...помутилося синее море». Чем больше требовала старуха, тем
сильнее менялось синее море: «Неспокойно синее море». А когда захотела
старуха «...быть владычицею морскою, чтобы жить мне в Окиян море, чтоб
служила мне рыбка золотая и была б у меня на посылках», на море поднялась
черная буря: « Так и вздулись  сердитые волны, Так и ходят, так воем и
воют».
Слайд №20.
 Как бы вы изобразили настроение моря? В 1 четверти мы говорили с вами о
том, как можно выразить различные состояния природы с помощью цвета.
Цвет тоже может выражать настроение: быть нежным, веселым, хмурым и
грозным.
 Как сделать цвет нежным? Добавить в него белую краску.
   Как   сделать   цвет   мрачным,   загадочным?   С   помощью   добавления   черной
краски.
А как выразить цветом радость? Рисовать чистыми яркими цветами.
    Так же большое значение имеют линии. Если море тихое, на море штиль, то
мазки кистью тоже будут тихие, плавные. Если на море шторм, мазки будут
резкими, будут закручиваться, как гребни волн. Чтобы изобразить бушующего
 море, цвета необходимо смешивать с черным.
    III. Способы изображения моря.
     Посмотрите,   как   можно   рисовать   морские   волны.   (На   большом   листе
бумаги, укрепленном на доске, учитель показывает приемы рисования).
Мыльная   живопись. Используются   акварельные   краски,   мыло,   кисть   с
жесткой щетиной).
1. Обмакнуть кисть в синюю акварельную краску. Затем повращать
по поверхности куска мыла.
2 2. Нанести   полученную   мыльную   краску   волнообразными
движениямипрямо на поверхность акварельной бумаги.
3. Смочить кисть в синей краске любого оттенка и снова развести её
с мылом. Поверх старых волн добавить новые.
     Использование мыла поможет увидеть структуру красочных мазков кисти.
Демонстрируются также мазки похожие на точки, запятые, полосочки.
Посмотрите   картины   написанные   разными   мазками.   Слайд   №2022. На
картине П. Синьяк «Марсельский порт» мазки похожи на кирпичики. Картина
К. Моне»Скалы в Бель Иль» написана мазками—волнами, запятыми. Мазки
разной формы также могут передавать различные настроения моря.

Какие мазки могут передавать спокойный характер моря, а какие
игривый или торжественный?
IV. Практическая работа. Слайд №2327.
     Задание: Изобразить контрастные состояния моря.
Работа   выполняется   акварелью.   Желательно,   чтобы   дети,   изображая
различные состояния моря, смешивали цвета с черной или белой   краской.
Напомнить, что настроение моря выражается с помощью музыки. Попросить
представить   вальсирующие   волны.  Пусть   дети   попробуют   сделать   мазки   в
такт музыки.
  Работа выполняется без предварительного карандашного рисунка.

  Демонстрация   нескольких   работ,   выражающие
контрастные   состояния   моря.   Обсуждение   работ. Слайд   №28. Уборка
рабочих мест.
      VI. Домашнее   задание: посмотреть   в   иллюстрациях   к   сказкам,   как
изображены разные состояния природы.
   V.   Итог   урока.
3

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Изображение природы в разных состояниях.

Цели и задачи:

Изображение природы (море) в различных состояниях;
укрепление межпредметных связей;
учить строить пейзажное пространство с учетом знаний элементарной перспективы;
формирование чувства неразрывной связи человека с природой, развитие творческого воображения, восприятия мира;
знакомство с произведениями выдающихся художников (И. Айвазовского, В. Ван-Гога, К. Моне и др.);
освоение художественных материалов;
совершенствование изобразительных навыков, образного представления, зрительной памяти.
Оборудование: для учителя — презентация, репродукции картин И. Айвазовского, В. Ван-Гога, К. Моне, детские рисунки; для учащихся — листы бумаги, акварель, восковой мелок (белый), мыло.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Изображение природы в разных состояниях.Море".Конспект урока


extracted_text:
Тема: Сложение числа 8 с однозначными числами
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления со случаями сложения вида 8 + o; совершенствовать
вычислительные навыки; закрепляь законы и свойства сложения и вычитания; развивать внимание и речевые умения.
Планируемые результаты:
 Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего оно осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос  «Какое
значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
 Предметные: познакомиться со случаями  сложения вида 8 + o; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять
законы и свойства сложения и вычитания; развивать внимание и речевые умения.
 Метапредметные:
Регулятивные: организовать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку
учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать (строить ) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно – следственные связи,
представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; анализировать истинность утверждений,
доказывать.
Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим
мнениям, учитывать их в совместной работе.
Структуры сингапурской методики обучения: МИКС ПЭА ШЕА, РЕЛЛИ РОБИН, ДАЙ ПЯТЬ, МИКС ФРИЗ ГРУП,
СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ.
Оборудование: УМК «ПНШ». Чекин А.Л. Учебник математика1 класс, 2 часть, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация.
Этапы урока
I.Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний.
Цель: подготовка
мышления детей;
Содержание (деятельность учителя).
Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи.
Деятельность учащихся
УУД
 Откройте рабочие тетради.  Запишите число. Сегодня 17
апреля.
Учитель поднимает руку и говорит, обращаясь к классу: «ДАЙ
ПЯТЬ!» Учащиеся в ответ должны тоже поднять руку и
Решают примеры.
Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение, повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания; выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого ученика.
посмотреть на учителя. Данная структура учит
сконцентрировать внимание на учителе и приготовиться к
следующему этапу работы.
Итак, внимание на меня.
Чтобы хорошо поработать на уроке. Нужно сделать зарядку
для ума. Посмотрите на слайд.
1. Заполните «окошки». У вас на партах лежат числа. В пустой
квадратик подставьте такое число, чтобы при вычитании
получилось число 10. Посмотрите внимательно на слайд
подумайте, какое число нужно подставить? Начнем с 18.
(ответы: 8,3,5,9,1,4,7,2.).
2. Назовите числа по порядку, начиная с наименьшего.(по
цепочке)
III.  Постановка
учебных задач.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся. Цель:
формирование и
развитие
11, 13, 15, 12, 14.
 Теперь, рассмотрите и  выполните записи  на доске.
Выполняем самостоятельно. Один ученик, пожалуйста, к доске
запиши, что у тебя получилось, остальные проверяйте.
– Как называются полученные записи? (Это суммы.)
– Как называются числа при сложении?
– Сравните данные суммы. Чем они похожи? (Первое
слагаемое – число 8.)
Рассматривают рисунки
Выполняют
самостоятельно.
Выполняют проверку.
Отвечают на вопросы
Формулируют тему
урока
аналогия.
Выполнение
пробного
учебного
действия.
Учет разных
мнений.
Целеполагание ценностного
отношение  к умению
определять и
формулировать тему
и цель для изучения
в совместной
деятельности с
учителем.
Физкультминутка
IV. Первичное
усвоение новых
знаний.
Цель:
формирование и
развитие
ценностного
отношения к
совместной
познавательной
деятельности по
открытию нового
знания, понятия,
способа
деятельности.
Кто сформулирует тему и цели урока?
 Сегодня на уроке будем находить значения сумм, в
Самостоятельно
формулируют цель урока
которых первое слагаемое – число 8.
 Сейчас откройте, пожалуйста, учебник на стр.60, и
прочитайте тему урока.
 Ребята, следуя из темы урока, какие цели мы поставим перед
собой? Посмотрите на слайд, здесь даны опорные слова:
ПОЗНАКОМИТСЯ     (со случаями  сложения вида 8 + o)
НАУЧИТЬСЯ    (складывать число 8 с однозначными числами)
Молодцы!
Структура МИКС ФРИЗ ГРУП – структура, в которой
участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка
прекращается, и объединяются в группы, количество
участников в которых зависит от ответа на вопрос.
( Разбейтесь на такие группы, чтобы в каждой группе было
столько человек, сколько  яблок вы видите на картинке)
Откройте учебник на стр. 60 и посмотрите на
З а д а н и е  № 1.
– Рассмотрите  запись  и  объясните,  как можно найти
значение суммы 8 + 8.
8 + 8 = 8 + (2 + 6) = (8 + 2) + 6 = 10 + 6 = 16.
– Какую информацию передает цвет? (Первое слагаемое
показано красным цветом, а второе – синим.)
– Какое слагаемое представили в виде суммы двух
слагаемых? (Второе слагаемое.)
– Как разложили число 8? (8 = 2 + 6.)
– Почему выбрали этот способ разложения? (Необходимо
первое слагаемое 8 дополнить до 1 десятка.)
– Какое правило использовали потом? (Правило
Рассматривают запись
Анализ.
Синтез.
Обобщение.
Отвечают на вопросы
Записывают
Проверяют Работа по учебнику
(с. 50).
прибавления по частям: (8 + 2) + 6 = 10 + 6).)
– Как получили конечный результат? (Воспользовались
правилом сложения разрядных слагаемых.)
 Откройте тетради на печатной основе, на стр. 84. Задание 1
и используя данный прием, вычислите значение следующей
суммы.
8 + 9 = 8 + (2 + 7) = (8 + 2) + 7 = 10 + 7 = 17
Далее учащиеся проверяют полученные значения сумм по
восьмому столбику «Таблицы сложения». З а д а н и е  № 2.
В этом задании рассматривается случай, который не вошел в
число табличных, а именно: случай сложения числа 8 с нулем, а
также аналогичный случай, основанный на перестановке
слагаемых.
Учащиеся записывают и находят значения следующих
сумм.
8 + 0 = 8             0 + 8 = 8
– Какой вывод можно сделать?
Вывод: если к числу прибавить ноль, то получим, то же
число.
З а д а н и е  № 3.
– Найдите в других столбиках «Таблицы сложения» те
суммы, в которых второе слагаемое равно 8.
– Какие строчки они занимают? (Это случай будет только
в девятом столбике на восьмой строчке.)
– Подчеркните эту запись.
– Найдите значение данной суммы. Какое правило будете
использовать? (Правило перестановки слагаемых.) – С помощью соответствующих табличных случаев сложения
найдите значения следующих разностей. Запишите в тетрадь.
Проверяем. Поднимите руку, кто выполнил все верно? Хорошо!
Остальные старайтесь, хорошо и внимательно работайте на
уроке.
8 + 9 = 17               8 + 6 = 14
17 – 8 = 9                14 – 8 = 6
– Какое правило вы использовали? (Если из значения
суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое
слагаемое.)
Отдых, смена деятельности.
Структура  МИКС ПЭА ШЕА
1.Ученики молча смешиваются  под музыку, двигаясь по
кабинету.2. Учитель объявляет: "Встаньте в пары!"
3. Ученики образуют пару с ближайшим к нему учеником и
"дают пять". Ученики, которые не нашли партнера, поднимают
руку вверх, чтобы найти пару.
4. Учитель задает вопрос и дает на размышление 1 минутку.
(Найдите и запишите сумму чисел 8 и 4 )
5. Ученики делятся короткими ответами со своими
партнерами, используя РЕЛЛИ РОБИН.
"ДАЙ ПЯТЬ!"
Продолжаем!
Откройте рабочие тетради на печатной основе найдите
упражнения № 4. Допиши суммы, значения которых равны  8.
1+7=8        2+6=8       3+5=8
5+3=8        6+2=8       7+1=8
Физкультминутка
V. Первичная
проверка
понимания.
Первичное
закрепление.
Цель: формирование
и развитие
Самостоятельно
выполняют упражнения в
тетради. Взаимопроверка
Волевая само
регуляция в
ситуации.
Контроль,
коррекция. ценностного
отношения  к умению
выполнять задания.
Структура СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ   структура, в
которой 2 участника в паре одновременно
Работа в печатной
тетради № 2 (с. 84–
85).
Самостоятельная
работа
выполняют письменную работу в тетрадях и по окончанию
времени передают друг другу.
№ 5. Прочитай задачу. Запиши решение.
У младшей сестры 7 карандашей, у старшей 8 карандашей, а
у брата 3 карандаша. Сколько карандашей  у детей?
(7+8+3=18)
Ответ: 18 карандашей у детей.
(учитель ходит по классу, следит за детьми).
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и на, против
каждого верного ответа поставьте знак «+», а на против не
верного ответа знак «». Закончили. Поднимите руку, те кто
выполнил задание без ошибок. Кто допустил одну ошибку. Кто
две. Хорошо. У кого больше ошибок, вам нужно быть
по внимательнее в следующий раз. VI. Рефлексия.
Итог урока.
– Какую цель ставили перед собой?
– Мы её достигли?
– Какие случаи сложения числа 8 с однозначными числами
запомнились легко? Какие самые трудные?
Отвечают на вопросы.
Оценивают свои знания
Самооценка .
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

file_name: математика.docx

intro:
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления со случаями сложения вида 8 + ; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять законы и свойства сложения и вычитания; развивать внимание и речевые умения.
Планируемые результаты:
•	Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего оно осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос  «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.

•	Предметные: познакомиться со случаями  сложения вида 8 + ; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять законы и свойства сложения и вычитания; развивать внимание и речевые умения.

•	Метапредметные:
Регулятивные: организовать рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные: использовать (строить ) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно – следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; анализировать истинность утверждений, доказывать.
Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Структуры сингапурской методики обучения: МИКС -ПЭА -ШЕА, РЕЛЛИ РОБИН, ДАЙ ПЯТЬ, МИКС ФРИЗ ГРУП, СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ.
Оборудование: УМК «ПНШ». Чекин А.Л. Учебник математика1 класс, 2 часть, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация

title: конспект урока 1 класс 21 век Тема: Сложение числа 8 с однозначными числами