extracted_text:
Звучит музыка.Дети под музыку входят в класс и рассаживаются за парты.
– Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада встрече с вами! Какие вы сегодня
красивые,   нарядные!   Наверно,   потому,   что   сегодня   у   вас   настоящий   праздник!!!   И
называется он…..
– 1 сентября (хором)или День знаний (на плакате).(слайд 1)
– А этот праздник только у нас в городе?... (По всей нашей стране – и в городах, и
в   сёлах,   и   в   деревнях   в   этот   день   дети   идут   в   школу.   Для   одних   учёба
продолжается, а для других это будет только первая ступенька к вершине знаний.)
– А как называется наша страна? … (слайд 2)(Россия)
–В России очень много городов и больших, и маленьких.Самый большой и главный
город страны называют столицей. Назовите столицу нашей страны. …(слайд 2)(Москва)
– А в каком городе живём мы?... (слайд 2)(в городе Верхнеуральск)
А вот где то рядом
За полями, за горами,
Есть волшебная страна.
В стране той много испытаний,
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
Очень много много дней.
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Нужно только название этой страны прочитать.
– Внимание! Кто поможет справиться нам с этим заданием? … (слайд 3)
– Страна Знаний! (читают дети)
– И сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по очень интересной стране –
стране Знаний. Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну
вам предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать,
писать,   рисовать.   А   самым   первым   волшебником   для   вас   стану   я   –и   зовут   меня–
Сегодня,   ребята,   для   вас   необычный   день.   Ещё   вчера   вы   были   просто   детьми   –
мальчиками и девочками. А сегодня вы переступили порог страны Знаний, а все жители
этой страны, носят почётное звание – УЧЕНИК!
– Если это мальчик, то он – … (УЧЕНИК), а если девочка, то … (УЧЕНИЦА).
По ступенькам каждый год
К знаньям мы пойдём вперед. (слайд 4)
Знакомство.
У каждого из вас на партах лежат цветы. К доске выйдут с цветочком только те
дети, чьи имена начинаются на определённые буквы. Вы должны назвать своё имя и
прикрепить   цветочек   на   доску.Слушайте   внимательно   задание   и   запоминайте   имена
детей. А заодно и проверим, кто из вас готовился к школе и хорошо знает буквы.
– К доске приглашаются те дети, чьи имена начинаются на букву, которая начинает
наш алфавит. Это буква … (А) (слайд 5)
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
Ну а дальше всех ушла
В алфавите буква ... (Я)(слайд 5)Я заканчивает алфавит.
Итак, выходят те дети, чьи имена начинаются с А и Я.
(2 Арины, 4 Александра(могут выйти не все, т.к.  Саша), Али, Артём, Анна и
Ярослав) (Дети выходят к доске, называют свои имена, прикрепляют цветочки, а
учитель прикрепляет в серединку цветка имя ребёнка.)
– Догадайтесь, о какой букве сейчас пойдёт речь.
Две соседки в алфавите
Так похожи, ойойой!
Их почти не различите,
Только точки у одной!
Что за буква без точек? …  (Е)(слайд 6)
А о какой букве пойдёт речь в следующей загадке?
На прямую палочку
Справа села галочка.
Что за буква получилась, догадались? А?
Ну, конечно, всем известно – это буква … К(слайд 6)
–   А   сейчас   выйдут   те,   у   кого   имя   начинается   на   буквы…  Еи  К.  (Егор,
Евгений(может не выйти, т.к.  Женя), Екатерина, Елизавета(может не выйти,
т.к.  Лиза)и 2 Ксении, Камилла).
– Продолжаем знакомство.
К единице три приставим…
Что за букву мы составим? … В (слайд 7)
Она на ЛЕСТНИЦУ похожа,
И на крышу дома тоже.
В наконечниках у СТРЕЛ
Есть такая буква — … Л. (слайд 8) Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква … М. (слайд 8)
–  А  сейчас  выйдут  те,  чьи  имена  начинаются  на  буквы…  В, Л  и  М(показать
карточки с буквами). (2 Валерии, Владимир, Виктория, Лейла, Михаил(может
выйти Ваня))
Буква эта – будто дом,
Но всего с одним окном… Д (слайд 9)
Знает каждый ученик:
Эта буква, как турник –
Перекладина, две ножки.
Могу на ней я повисеть,
И даже подтянуться!Это, конечно, буква… П (слайд 9)
– Кто узнал свои буквы?Чьи имена начинаются с этих букв?(Павел, 2 Дарьи)
Что за буква светится
Старым ясным месяцем? … С (слайд 10)
Эта буква широка
И похожа на жука. ... Ж (слайд 10)
– А есть ли у нас в классе имена, которые начинаются с этих букв?... С иЖ.(Могут
выйти Саши и Женя)
– А какие ж буквы здесь спрятались?...
Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произведу,
То услышишь букву… У (слайд 11)
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок. … И (слайд 11) Эта буква РРРычательная,
ПРРРосто замечательная.
С этой буквой тРРРели
Любят свиРРРистели. Что же это за буква? … Р (слайд 11)
– Чьи любимые буквы ещё остались?(Выходят дети, у которых имена начинаются
на У, И, Р) (Ульяна, Ислам, Иван, Ростислав)
Вот теперь мы знаем, кого как зовут. Конечно же, вас очень много, и сразу бывает
трудно   запомнить   все   имена,   поэтому   дома   сделайте   бейджики.   На   них   крупными
буквами надо написать ваши имена и класс.
Знакомство с КЛАССОМ
–Посмотрите, ребята, какая красивая цветочная поляна у нас выросла. Как много
на ней цветов. Так же много, как и вас.
–А считать вы умеете?... Проверим. (Пересчитывают цветы)
– Ребята, наш класс – это не только комната, где мы находимся, наш класс – это
все мы. (Учитель прикрепляет над цветами табличку с надписью: «НАШ КЛАСС»)
И сегодня у нас с вами ещё один праздник – День рождения нашего1 «А» класса.
(Добавить табличку 1 А) и получится НАШ 1 «А» КЛАСС слайд 5
И именно в этой школьной стране вы найдёте самых верных друзей на всю жизнь.
В школе так заведено –
Все мы вместе заодно,
Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый я.
–   Каждый   цветочек   –   это   один   из   вас.   А   всего   нас…   –   25   учеников.
– И все вместе мы 1 «А» класс.
– Каким вы хотите, чтобы был наш класс? (Дружным)
–   Что   значит  дружным?  (Помогать   друг   другу,   не   обижать   друг   друга,
приходить на выручку, заботиться друг о друге).
– Если вы будете дружными, то сможете преодолеть все трудности, помогая друг
другу, и вам будет очень интересно учиться.
– Дружба – это очень важное слово. И мне очень хочется, чтобы наш класс был
дружным! физминутка
Ребята,   а   вы   любите   путешествовать?...   А   на   чём   можно   путешествовать?   …   (На
самолёте, на поезде….) А можно путешествовать даже сидя за партами, не выходя из
комнаты. И такое возможно! Потому что, оказывается…наша страна знаний – это школа
и   путешествовать   тут   могут   только   школьники.   В   школе   есть   не   только   учителя
волшебники – но и мебель в классах тоже необычная  если хорошо прислушаться, то можно услышать, что даже простая парта может говорить.Закройте, пожалуйста, глаза,
приложите ухо к своей парте, послушайте её советы.
Советы парты (звучит аудиозапись).
 Все запомнили правила поведения настоящих учеников? Хорошо. Тогда начнем
наше путешествие!
(Слайд 6)
Первый   город,   в   котором   мы   побываем   –   это   город  Школьные
принадлежности. А вот и первое испытание перед нами: нужно отгадать загадки и
расколдовать жителей города:
o Новый дом несут в руке,
Дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель и учебники)
(Слайд 7)
o Пишем в нём заданья на дом–
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!» (Дневник.)
o То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумейка! (Тетрадь)
o Перед нами тесный дом
Карандаш и ручки в нем.
Школьник этот дом узнал.
Как зовется дом? (Пенал)
o Не в новинку ей трудиться,
Ни урока не ленится.
Ей лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет... (Ручка)
o Умный Ивашка,
красная рубашка,
Где пройдеткоснется,
там след остается. (Карандаш)
o Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш! (Резинка, ластик)
o Возле речки,
На лугу,
Взяли радугудугу. Разогнули,
Распрямили
И в коробку положили. (Цветные карандаши.)
Точит карандаш... (Точилка)
o На листы меня кладут,
Ровно линию ведут.
Без меня черта, как змейка.
Кто же я, ответь? (Линейка)
o Продлевает жизнь тетрадкам
И учебникам немножко,
С ней они всегда в порядке —
Защищает их... (Обложка)
   Умнички!   Вот   мы   и   справились   с   этим   трудным   задание.   Все   жители
расколдованы!
 (Слайд 9)
 И мы идем путешествовать дальше и попадаем в город  Учебники, где самые
умные жители. Давайте с ними познакомимся.
Этот учебник научит читать. (Азбука.)
(Демонстрация заранее приготовленных учебников)
Этот задачи, примеры решать. (Математика.)
Этот поможет мне грамотной быть. (Русский язык.)
Этот научит природу любить. (Природоведение.)
Этот подскажет, где басня, где ода. (Литературное чтение.)
Этот поможет компьютер включить. (Труд.)
Все ли учебники названы нами?
Пусть они станут твоими друзьями!
 Ребята, вот мы и познакомились с учебниками, по которым будем учиться. Но
чтобы они от нас не сбежали с ними нужно правильно   обращаться. А как это? Кто
знает? (ответы детей) Правильно, молодцы!
 Едем дальше. И нас ждет последний город – город Оценки!
(Слайд 10)
o Замарашка озорница
Вдруг уселась на страницу. Изза этой баловницы
Получил я. (единицу)
(Слайд 11)
o Шея длинная такая,
Хвост крючком…
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А ее лентяи – нет! (Двойка)
o А за двойкой посмотри
Выступает цифра …(Три)
Тройка – третий из значков
Состоит из двух крючков
o То ли цифра, то ли вилка,
То ли двух дорог развилка.
В ученической тетради
Знаю точно  все ей рады. (Четверка)
o Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. (Пятерка)
 Молодцы, первоклассники! Мы познакомились   со всеми оценками, которые
можем   получить.   Но   я   надеюсь,   что   в   ваших   дневничках   будут   только   пятерки   и
четверки.
Игра «Что возьмём с собой»
–Ну а теперь проверим, запомнили ли вы, что нам нужно будет взять в школу.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И слегка пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Начинается игра!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
Только  ДА и только  НЕТ,
Дружно дайте мне ответ. Проверим,  что   же   вы   положите   в   рюкзак,   который   возьмёте   с   собой   в   школу.
(Дети должны отвечать "Да" или "Нет")
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Ну, а задорный звонкий смех? (ДА)
– Конечно, ребята, вы поняли, что это была шуточная проверка. В школе не только
надо быть серьёзными, но надо уметь и веселиться. Но всё должно быть в меру. И
учиться тогда вам будет легко и интересно. Ну а хорошее настроение надо всегда брать
с собой!
Пожелание ученикам о первом школьном дне.
– Вот и заканчивается ваш первый школьный день. Подходит к концу ваш первый
урок Знаний. Я очень рада нашему знакомству.
Впервые для вас прозвенел звонок,
Позвал по дороге новой.
Сегодня первый у вас урок,
И первое свидание со школой.
Хочу я вам сегодня пожелать:
Всегда к вершинам знания стремиться,
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!
Сегодня мы только начали с вами путешествие по Стране Знаний. Но нам с вами
предстоит ещё длинный путь, и много интересного ждёт нас впереди. И я думаю, вы
постараетесь так учиться, чтобы ваши родные гордились вами. Успехов вам!

file_name: кл. час 1 раз в 1 класс.docx

intro:
Данный конспект поможет учителю провести первый классный час.
Пожелание ученикам о первом школьном дне.
И сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по очень интересной стране – стране Знаний. Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать, рисовать. А самым первым волшебником для вас стану я –и зовут меня – ….– Сегодня, ребята, для вас необычный день. Ещё вчера вы были просто детьми – мальчиками и девочками. А сегодня вы переступили порог страны Знаний, а все жители этой страны, носят почётное звание – УЧЕНИК!

классное руководство

group: Педагогика

title: Первый раз в первый класс. ( классный час 1 класс)


extracted_text:
Чеpтежи, на котоpых изобpажения выполнены в истинную величину, дают
МАСШТАБЫ
пpавильное пpедставление о действительных pазмеpах пpедмета.
Рис. 6.1
Однако пpи
очень малых
pазмеpах пpедмета или, наобоpот, пpи слишком больших, его изобpажение
пpиходится увеличивать или уменьшать, т.е. вычеpчивать в масштабе.
МАСШТАБОМ называется отношение линейных pазмеpов изобpажения пpедмета к
его действительным pазмеpам. Масштабы установлены ГОСТ 2.302  68* и должны
выбиpаться из pяда, пpиведенного в табл. (pис. 6.1). Если масштаб указывается в
пpедназначенной для этого гpафе основной надписи, то должен обозначаться по типу
1 : 1; 1 : 2; 2 : 1 и т.д., а в остальных случаях по типу М 1 : 1; M 1 : 2; M 2 : 1 и т.д.
На изобpажении пpедмета при любом масштабе указывают его действительные
pазмеpы.
ОСHОВНАЯ HАДПИСЬ
Согласно ГОСТ 2.104  68 в констpуктоpских документах пpименяется одна из тpех
фоpм основных надписей. Основные надписи pасполагаются в пpавом нижнем углу
констpуктоpских документов. Hа листах фоpмата А4 по ГОСТ 2.301  68 основные
надписи pасполагают вдоль коpоткой стоpоны листа. Hа pис. 4.1 пpиведена фоpма и
pазмеpы основной надписи, пpименяемой для чеpтежей и схем.
В гpафах основной надписи (номеpа гpаф на фоpматах показаны в скобках)
указывают: в гpафе 1  наименование изделия в
Рис. 4.1 именительном падеже в единственном
числе. Hаименование изделия должно
соответствовать пpинятой теpминологии
и быть по возможности кpатким. В
наименованиях, состоящих из
нескольких слов, должен быть пpямой
поpядок слов, напpимеp: "Колесо
зубчатое". В наименованиях изделий, как
пpавило, не включают сведения о
назначении и местоположении изделия.
в гpафе 2  обозначение документа по
ГОСТ 2.201  68. Для учебных чеpтежей
pекомендуется следующая стpуктуpа:
АТ201.02.03.00.245
АТ  индекс факультета
201  номеp гpуппы
02  номеp задания
03  номеp ваpианта
00  номеp сбоpочной единицы
245  номеp детали
в гpафе 3  обозначение матеpиала детали (гpафу заполняют только на чеpтежах
деталей), в гpафе 4  масштаб (пpоставляется в соответствии с ГОСТ 2.302  68 и
ГОСТ 2.109  68), в гpафе 5  поpядковый номеp листа. Hа документах, состоящих из
одного листа, гpафу не заполняют, в гpафе 6  общее количество листов документа,
гpафу заполняют только на пеpвом листе,в гpафе 7  наименование или индекс
пpедпpиятия, выпустившего документ (наименование ВУЗа и название кафедpы),
в гpафе 8  фамилия студента,в гpафе 9  фамилия пpеподавателя.Hа pис. 4.1 (форма
2) пpедставлена основная надпись для текстовых констpуктopских документов
(пеpвый лист). Hа pис. 4.1 (форма 2а)  основная надпись для текстовых
констpуктоpских документов  последующие листы.
Hа чеpтеже сечения выделяют штpиховкой. Вид ее зависит от гpафического
1.9 ШТРИХОВКА
обозначения матеpиала детали и должен соответствовать ГОСТ 2.306  68* (pис. 9.1).
Металлы и твеpдые сплавы в сечениях обозначают наклонными паpаллельными
линиями штpиховки, пpоведенными под углом 45 гpадусов к линии контуpа
изобpажения или к его оси, или к линиям pамки чеpтежа (pис.9.1).Если линии
штpиховки, пpоведенные к линиям pамки чеpтежа под углом 45 гpадусов, совпадают
по напpавлению с линиями контуpа или осевыми линиями, то вместо угла 45
гpадусов следует бpать угол 30 или 60 гpадусов (pис. 9.1).
Линии штpиховки должны наноситься с наклоном влево или впpаво, но как пpавило,
в одну и ту же стоpону на всех сечениях, относящихся к одной и той же детали,
независимо от количества листов, на котоpых эти сечения pасположены.
Pасстояние между паpаллельными пpямыми линиями штpиховки (частота) должно быть, как пpавило, одинаковым для всех выполняемых в одном и том же масштабе
сечений данной детали. Указанное pасстояние должно быть от 1 до 10 мм в
зависимости от площади штpиховки и необходимости pазнообpазить штpиховку
смежных сечений.
Узкие и длинные площади сечений (напpимеp, штампованных деталей), шиpина
котоpых на чеpтеже от 2 до 4 мм, pекомендуется штpиховать полностью только на
концах и у контуpов отвеpстий, а остальную площадь сечения  небольшими
участками в нескольких местах (pис. 9.1).
Узкие площади сечений, шиpина котоpых на чеpтеже менее 2 мм, допускается
показывать зачеpненными с оставлением пpосветов между смежными сечениями не
менее 0,8 мм (pис. 9.1).
Для смежных сечений двух деталей следует бpать наклон линий штpиховки для
одного сечения впpаво, для дpугого  влево (встpечная штpиховка).
Пpи штpиховке "в клетку" для смежных сечений двух деталей pасстояние между
линиями штpиховки в каждом сечении должно быть pазным.
В смежных сечениях со штpиховкой одинакового наклона и напpавления следует
изменять pасстояние между линиями штpиховки (pис. 9.1) или сдвигать эти линии в
одном сечении по отношению к дpугому, не изменяя угла их наклона.
pис. 9.1
МЕТОДЫ ПPОСТАHОВКИ PАЗМЕPОВ
 ЦЕПHОЙ МЕТОД  pазмеpы наносят по одной линии, цепочкой, один за одним
(pазмеpы А1, А2, А3, А4, А5, А6 на pис. 27.1); за технологическую базу пpинята
тоpцовая повеpхность вала. Метод хаpактеpизуется постепенным накоплением
суммаpной погpешности пpи изготовлении отдельных элементов детали.
Значительная суммаpная погpешность может пpивести к непpигодности
изготовленной детали. Рис. 27.1
КООPДИHАТHЫЙ МЕТОД  все pазмеpы наносят от одной и той же базовой
повеpхности (pазмеpы Б1, Б2, Б3, Б4, Б5 и Б6 на pис. 27.1). Этот метод отличается
значительной точностью изготовления детали. Пpи нанесении pазмеpов этим методом
необходимо учитывать повышение стоимости изготовления детали.
КОМБИHИPОВАHHЫЙ МЕТОД  пpостановка pазмеpов осуществляется цепным
и кооpдинатным методами одновpеменно (pис. 27.1 справа). Этот метод более
оптимален. Он позволяет изготовлять более точно те элементы детали, котоpые
этого тpебуют.
* Преимущества простановки pазмеpов от констpуктоpских баз?
* Недостатки простановки pазмеpов от констpуктоpских баз?
* Преимущества простановки pазмеpов от технологических баз?
* Недостатки простановки pазмеpов от технологических баз?
* Методы простановки размеров?

file_name: Лекция 2 Масштабы осн надписи и нанесение размеров.doc

intro: МАСШТАБОМ называется отношение линейных pазмеpов изобpажения пpедмета к его действительным pазмеpам. Масштабы установлены ГОСТ 2.302 - 68* и должны выбиpаться из pяда, пpиведенного в табл. (pис. 6.1). Если масштаб указывается в пpедназначенной для этого гpафе основной надписи, то должен обозначаться по типу 1 : 1; 1 : 2; 2 : 1 и т.д., а в остальных случаях по типу М 1 : 1; M 1 : 2; M 2 : 1 и т.д.

черчение

group: Дисциплины

title: Лекционный материал "Масштабы. Основная надпись"


extracted_text:
Проект
«Эти чудоснежинки»
Введение
Мы, дети, любим зимние забавы. Особенно нам нравится играть в
снежки. Снег всегда притягивает нас: ведь он такой чистый, белый,
сверкающий, блестящий. А из чего же состоит снег?
Наша учительница, Светлана Васильевна, предложила нам на время
стать исследователями и узнать много ответов на вопросы, нас интересующие.
 Нам очень понравилась эта идея. И вот мы занялись исследованием…
Название проекта «Эти чудоснежинки»
Тип проекта: творческий, коллективный.
Объект исследования: снежинки
Предмет исследования:
Тайна рождения снежинок
Гипотеза : Почему снежинка живёт зимой?
Проблемные вопросы:
 Можно ли найти две одинаковые снежинки?
 Как рождается снежинка?
 Можно ли путем замораживания из капельки воды получить
снежинку?
Виды деятельности: познавательноисследовательская, коммуникативная,
игровая, продуктивная.
Предварительная работа: беседа «Правила поведения при выполнении
опытов», наблюдение за снегом, рассматривание снежинок на иллюстрациях,
работа с энциклопедиями, рисование снежинок, вырезание снежинок из
бумаги, оригами «Снежинка», лепка снежинок из пластилина, игры со снегом,
опыты, чтение рассказа «Первый снег» Е. Трутневой, чтение стихотворения
«Снежинка» А Бальмонта
Оборудование: ноутбук, телевизор, схемы, снежинка из мишуры, картинки с
изображением снежинок, лупы, микроскоп, формочки для замораживания
воды, пластмассовые снежинки, гуашь, кисточки, таз со снегом, салфетки,
Словарная работа: снежинка, кристаллы, ледяной, океан, пластинка
Авторы и исполнители: Лобанова Настя, учащиеся 2А класса
Руководитель: классный руководитель Паневникова Светлана Васильевна
Сроки реализации: январь – март  2014 г. Цель проекта:
Узнать, откуда берутся снежинки и где они рождаются.
Задачи:
 Получить полную информацию  о снеге и о снежинках, используя
различные источники информации.
 Научиться  анализировать, отбирать, сравнивать и классифицировать
полученную информацию.
 Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы
 Получить радость от открытий, полученных в результате исследований
Ход реализации проекта:
Этапы:
Подготовительный:
 Выбор названия проекта
 Постановка цели и задач
 Определение плана работы
Основной:
 Рассматривание снежинок в разную погоду
 Рассматривание фотографий снежинок
 Наблюдение за паром в сильный мороз
 Сбор информации о том, как образуются снежинки
 Чтение художественной литературы о снеге, снежинках
 Проведение опытов со снегом
Заключительный:
 Подведение итогов
 Оформление отчета о проекте
 Составление презентации о проекте
Анализ работы:
Хотим отметить, что занятие данной проектной деятельностью достигли
следующих результатов:
 помогли учащимся работать в дружном коллективе, помогая друг
другу,
 научили учащихся работать с разными источниками добывания
информации  созданную презентацию можно просматривать другим учащимся на
уроках окружающего мира
 дети получили удовольствие от самой работы по исследованию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Текст выступления на защите проекта
Мы снежинки! Это мы
Парашютики зимы.
Это мы над вами кружим,
Это мы с ветрами дружим.
Что   такое   снег?  Это   много,  очень   много   красивых   снежинок.  А   что
такое одна снежинка? Откуда она берется, где рождается снежинка, какую
форму   имеют   снежинки?   Одинаковые   ли   они,      эти   прекрасные   чистые
сверкающие белые звездочки.
На   все   эти   вопросы   мы   попытались   ответить   во   время   исследований,
наблюдений, чтения литературы, получения информации из Интернета.
Мы рассматривали снежинки в увеличительное стекло и заметили, что
все они разные, хотя очень похожи друг на друга. Нарисовать снежинку так
же   сложно,   как   портрет   человека,   поэтому   мы   воспользовались
фотографиями.   Ученые   их   фотографируют   через   микроскоп,   используют
подсветки.   Известно   более   5000  различных   форм.   Ученые   объединили   все
снежинки в группы или классы. Всего 10 классов  это звездочки, пластинки,
столбики, иглы, град, пушинка, еж и т.д.
Рассматривая снежинки в морозную погоду, мы заметили, что снежинки
в   мороз   однообразные,   неинтересные,   в   виде   узкой,   ничем   не   украшенной
пластинки.   А   в   более   теплую   погоду   снежинки   мохнатые,   опушенные
бахромой.
Почему так происходит? Попытаемся ответить.
В сильный мороз мы наблюдали, как из люков выходит пар, а на стенах
домов,   кустах   вблизи   этого   пара   образуются   красивые   снежные   мохнатые
кружева, похожие на ветки папоротника или пальмы. И чем дольше идет пар,
тем   пышнее   становится   снежное   кружево.   А   пар   состоит   из   мельчайших
капелек воды. Значит,  можно предположить, что для образования пушистых
снежинок, нужны влага и сильный мороз.
Мы заморозили капли воды и вот что получилось…
Но почему же не получается снежинка из крупной капли воды, ведь в
ней влаги больше? Раньше так и думали, что снег – это замерзшие капельки воды. Думали,
что идет он из тех же туч, что и дождь. Но ученые  разгадали тайну рождения
снежинок. Узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки
воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идет
иногда летом вместе с дождем или во время грозы. Но капельки воды никогда
не превращаются в снежинки, красивые шестиугольные звездочки.
Мы   провели   такой   опыт:   в   мороз   вынесли   ведро   теплой   воды   и
поставили   его   под   куст.   Через   некоторое   время   на   веточках,   на   которые
попадал   пар,   стали   образовываться   кристаллики,   но   снежинки   не
образовались.
Ученые   изучили   образование   снежинок.   Водяной   пар   с   поверхности
морей и океанов поднимается очень высоко над землей, где царит сильный
холод. Здесь из водяных паров образуются крохотные льдинки – кристаллики.
Первоначальная форма кристаллика – шестигранная пластинка. И если вы,
ребята,   захотите   нарисовать   или   вырезать   снежинку,   то   знайте,   что   у   нее
обязательно должно быть шесть лучиков.
Это еще не снежинки, которые падают на землю, они еще очень малы.
Но, опускаясь, снежинка проходит через более теплые и более влажные слои
воздуха.   К   шестиугольной   пластинке   присоединяются   другие   кристаллики
более   простой   или   наоборот   более   причудливой   формы.   Наверное,   такие,
какие   получались   из   нашего   пара:   в  виде   иголочек,  столбиков,   крестиков,
ежиков,   запонок,   крупинок.   Все   кристаллики   присоединяются   в   строгом
порядке, под одинаковым углом, на одинаковом расстоянии.
На свете не найти одинаковых снежинок, они все разные!
Теперь мы можем сделать вывод о том, что снежинка, увиденная нами в
мороз,   образовалась   из   простых   кристалликов   недалеко   от   земли.   Ей   не
хватило влаги, хотя мороза было достаточно. Итак, делаем вывод:
 снежинки образуются из пара, который поднимается на высоту от 4000
метров и выше;
 там   при   сильном   морозе   пар   превращается   в   кристаллики
шестиугольной формы;
 пока они летят до земли, проходят разные слои влажности и обрастают
  растут   и   становятся   пушистыми,
другими   кристалликами,
причудливыми, разнообразными
Для нового года мы вырезали красивые снежинки, вот такие:
А   сегодня   мы   хотим   подарить   вам   по   снежинке,   чтобы   летом   вы
вспоминали о чудо снежинках, которые нас радуют зимой…
Исследованием   занимались   ученики   2А   класса,   Настя   Лобанова   и
классный руководитель Светлана Васильевна. Спасибо за внимание!
Список литературы и информационных источников:
1. В.А. Корабельников. «Краски природы» книга для учащихся нач. кл.  М.:
Просвещение, 1989 – 160 с.
2. Энциклопедия окружающего мира. «Погода и климат» М.: Росмэн ,1998
48 с.
3. Г. Юрмин, А.Дитрих. «Почемучка» М.: Педагогика Пресс, 1998 – 352с.
4. Т.И. Нуждина Энциклопедия для малышей .«Чудо всюду» Ярославль,
Академия развития, 1998  320 с.
5.Снежинка Бентли_ В ожидании снега. Режим доступа:
http://www.snowflakebentley.com/
6. О шестиугольных снежинках. Режим доступа:
http://zipper.paco.net/~yury/LL/podarok.html
Интересные факты:
 Предполагается, что в одном кубическом метре снега находится 350
миллионов снежинок.
 Более половины населения земного шара никогда не видело снега, разве
только на фотографиях.
 В языке эскимосов для наименования снега существует больше 20 слов.
В якутском языке — около 70.
 Снег белый, потому что снежинки — это кристаллы, которые отражают
весь спектр света, который мы видим как белый.  В разных местах выпадает «свой» снег. В Прибалтике и центральных
областях   России   часто   идет   снег   в   виде   крупных,   сложной   формы
разветвленных снежинок, иногда мохнатых хлопьев.
 В Сибири снежные хлопья достигали 30 сантиметров в диаметре. Такие
гиганты   могут   выпадать   только   при   полном   безветрии.   При   низкой
температуре   и   сильном   ветре   снежинки   сталкиваются   в   воздухе,
крошатся и падают на землю в виде обломков. При морозе в 40 градусов
зарождающиеся кристаллики льда выпадают в виде « алмазной пыли». В
Якутии в ясную морозную погоду выпадают тоненькие ледяные иголки.
 По   мнению   ученых,   каждая   снежинка   является   плоской   линзой,
преобразующей свет и меняющейся под действием света, приходящего
от других снежинок. Падающий снег накапливает и както преобразует
поступающую в него из окружающего мира информацию.
Шестиугольная форма снежинок объясняется молекулярным строением воды,
а вот на вопрос, почему снежинки плоские, пока ответа так и не найдено

file_name: Проект снежинки наш.docx

intro: В проекте представлен материал о том, как учащиеся 2 класса вместе с учителем провели поисковую и практическую работу по изучению красивейшего объекта неживой природы - снежинки. Ребята узнали, откуда появляются снежинки, где живут, какую форму имеют и ещё много интересного...

title: Проект по окружающему миру "Эти чудо-снежинки" (2 класс)


extracted_text:
Тестовые задания  по предмету «Анатомия и физиология
сельскохозяйственных  животных»
Раздел №1 Организм и его составные части
1.Клетка – самая важная часть организма животных и является ее…
  А) неделимой частицей организма
  В) основой строения тканей и органов
  С) функциональной единицей организма
  Д) структурной единицей
  Е) специализированной функцией
2.Клетки построены из  … ,  представляющей собой живое  вещество
сложного строения.
  А) органеллы
  В) ядра
  С) хромосомы
  Д) протоплазмы
  Е) лизосомы
3.Митохондрии состоят  из двухслойной оболочки типа…
  А) хроматин
  В) хромосомы
  С) мембран
  Д) ядрышка
  Е) кариолимфа
4.Рибосомы располагаются в зернистой  части  эндоплазматической сети и
состоят из…
  А) рибосом
  В) рибонуклеиновой кислоты и белка
  С) жиров
  Д) ферментов
  Е) нуклеиновой кислоты
5. Самая крупная органелла цитоплазмы  …
  А) клеточный центр
  В) эндоплазматическая  сеть
  С) митохондри
  Д) клеточные включения
  Е) хромосомы
6. Биологически активные вещества белковой природы, выполняющие роль
ускорителей химических реакции   …
  А) белки
  В) нуклеиновые кислоты
  С) липиды
  Д) углеводы Е) ферменты
7. Самые сложные высокомолекулярные соединения, составляющие основную
массу цитоплазмы и ядра клеки   …
  А) белки
  В) нуклеиновые кислоты
  С) липиды
  Д) углеводы
  Е) ферменты
8.Основу жизнедеятельности клеток составляет …
  А) неорганические вещества
  В) нуклеиновые кислоты
  С) обмен веществ и энергии
  Д) интенсивность размножения
  Е) органические вещества
9.Фаза формирования молодых клеток деления  называется …
  А) анафаза
  В) профаза
  С) телофаза
  Д) метафаза
  Е) профаза
10.Фаза обособления хромосом и перемещения их к полюсам деления
называется …
  А) анафаза
  В) профаза
  С) телофаза
  Д) метафаза
  Е) профаза
11.Универсальный способ размножения тканевых клеток организма животных
называется …
  А) амитоз
  В) ассимиляция
  С) промитоз
  Д) митоз
  Е) диссимиляция
12.Ткани организма подразделяются  на …
  А) 5 видов
  В) 7 видов
  С) 4 вида
  Д) 6 видов
  Е) 3 вида 13.Это ткань состоит из коллагеновых, эластичных волокон, основного
межклеточного вещества и клеточных элементов  …
  А) хрящевая ткань
  В) костная ткань
  С) мышечная ткань
  Д) волокнистая соединительная ткань
  Е) нервная ткань
14.Это ткань состоит из плотного межклеточного вещества и хрящевых
клеток  …
  А) хрящевая ткань
  В) костная ткань
  С) мышечная ткань
  Д) соединительная ткань
  Е) нервная ткань
15.Это ткань состоит способна превращать химическую энергию питательных
веществ в механическую, тепловую   …
  А) хрящевая ткань
  В) костная ткань
  С) мышечная ткань
  Д) волокнистая соединительная ткань
  Е) нервная ткань
16.Чувствительные нервные окончания называются   …
   А) эффекторы
  В) дентриты
  С) нейрит
  Д) рецепторами
  Е) нервная ткань
17. Двигательные нервные окончания называются   …
   А) эффекторы
  В) дентриты
  С) нейрит
  Д) рецепторами
  Е) нервная ткань
18.Часть тела, выполняющая узко специализированную функцию  …
  А) ткань
  В) клетка
  С) организм
  Д) орган
  Е) межклеточное вещество
19.Основная ткань органа называется …
   А) нейрит
  В) паренхима С) дентриты
  Д) нейрон
  Е) остеобласт
20.В нем объединены согласованно функционирующие системы органов…
     А) ткань
  В) клетка
  С) организм
  Д) орган
  Е) кости

file_name: Тестовые задания  №1 анатомия животных.docx

intro: для проверки знаний по разделу "Организм и его составные части" было составлено тестовые вопросы по трем уровням: простой, средний и сложный. Вопросы составлены в соответствии учебной программой изучаемого предмета для специальности "Технология мяса и мясных продуктов" для учащихся второго  курса.


extracted_text:
Лекционный материал по предмету «Охрана труда»
ТЕМА:  Введение.Основные законодательные положения  по охране труда в
Республике Казахстан.  Основные документы. Организация работы по охране
труда на предприятиях общественного питания.
ПЛАН:
1.Цели и задачи предмета.
2.Основные направления охраны труда.
3.Основные законодательные положения.
4.Организация охраны труда.
Основные цели предмета «Охрана труда» — изучение основ трудового
законодательства, общих вопросов по охране труда, производственной
санитарии, по технике безопасности, пожарной технике и пожарной
безопасности на производстве, ознакомление с действующими нормами,
правилами, инструкциями, ГОСТами и требованиями по технике
безопасности, производственной санитарии и пожарной профилактике.
            Задачи охраны труда   разработка законоположений, правил, норм и
инструкций, организационнотехнических и гигиенических мероприятий по
охране труда, технике безопасности и производственной санитарии, изучение
причин и разработка мер предотвращения травматизма, профзаболеваний и
профотравлений.
Охрана труда и пожарная безопасность невозможны в отрыве от организации и
технологии производства, устройства зданий и сооружений, конструирования
и эксплуатации технологического и вспомогательного оборудования.
Мероприятия по технике безопасности и пожарной безопасности
разрабатывают на основе новейших достижений отечественной и зарубежной
науки и техники.
Знание основ трудового законодательства, охраны труда, техники
безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности
обязательно для всех работников лесной и деревообрабатывающей
промышленности.
     Охрана труда  это система сохранения жизни и здоровья работниковв
процессе трудовой деятельности, включающая в себя правовые, социально
экономические, организационнотехнические, санитарногигиенические,
лечебнопрофилактические, реабилитационные и иные мероприятия.
Охрана труда — это наука о человеке и труде. С научной точки зрения она
исследует влияние окружающей среды и средств производства на организм
человека с целью разработки профилактических мероприятий по
предупреждению травматизма, профессиональных заболеваний и отравлений. Основные направления:
 организация и осуществление общественного контроля за состоянием
охраны труда на предприятиях, участие в разработке программ по
улучшению  условий охраны труда;
 анализ причин производственного травматизма и профессиональных
заболеваний, принятие мер к их устранению и профилактике;
 осуществление контроля за обеспечением работников спецодеждой,
спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с
утвержденными нормами и сроками;
 защита интересов инвалидов труда и семей погибших на производстве,
контроль за своевременной выплатой единовременного пособия, возмещения
ущерба, установленных законодательством, Отраслевым тарифным
соглашением и коллективными договорами;
 контроль за ходом выполнения коллективных договоров в вопросах
финансирования мероприятий по охране труда;
 участие в формировании государственных программ по безопасности и
охране труда, разработке нормативных правовых актов, содержащих нормы
безопасности и охраны труда;
Техник технолог должен:
    обладать навыками организатора –руководителя;
     знать применение законных положений по охране труда;
     навыки по организации стола заказов, экспедиции, мойки кухонной
посуды, тары;
      единую систему технологической подготовки производства;
      технологию производства выпускаемой продукции;
      основное технологическое оборудование предприятия  и  принципы  его
работы;
  основы трудового законодательства;
      правила и нормы охраны труда;
      устранять неблагоприятные факторы и условия труда.
Одной из гарантий реализации права работников на здоровые и
безопасные условия труда является надзор и контроль за соблюдением
законодательства о труде и охране труда.
Государственное регулирование
В соответствии с новым Законом несколько изменилась система
государственных органов Республики Казахстан, регулирующих отношения в
сфере безопасности и охраны труда.
Значительно расширено законодательное регулирование в отношении
полномочий государственных органов  этой теме посвящена отдельная глава
Закона (глава 2), в которой четко разграничены полномочия правительства
уполномоченного органа и его территориальных подразделений.
В соответствии с новым Законом государственное управление, контроль и
надзор в области безопасности и охраны труда осуществляют Правительство РК, уполномоченный орган и его территориальные подразделения, а также
уполномоченный государственный орган в области промышленной
безопасности (вместо государственного комитета РК по надзору за
безопасным ведением работ в промышленности и горному надзору –
Госгортехнадзор) и иными уполномоченными органами.
Таким образом, перечень органов, осуществляющих государственное
управление, контроль и надзор, в Законе не исчерпывающий.
Гарантии прав работников на безопасность труда
В соответствии с Законом работодатель при приеме на работу с вредными и
опасными условиями труда обязан предупредить работника о возможности
возникновения профессионального заболевания.
Закон запрещает применение труда женщин и лиц, не достигших восемнадцати
лет, а также лиц, которым эти работы противопоказаны по состоянию
здоровья, на тяжелых физических работах и работах с вредными (особо
вредными), опасными (особо опасными) условиями труда. Данное положение,
на наш взгляд, является прогрессивным, поскольку Закон 1993 года только
ограничивал применение труда указанных лиц при создании определенных
условий, но не запрещал.
Законом предусматривается закрепление в нормативных правовых актах
порядка и сроков проведения обучения, инструктирования, проверки знаний
работников по вопросам безопасности и охраны труда. Указанные
мероприятия проводятся работодателем за счет собственных средств.
Права и обязанности работника и работодателя в области безопасности и
охраны труда
Закон подробно регламентирует права и обязанности работника и
работодателя в области безопасности и охраны труда. Предусматривается,
что индивидуальным трудовым либо коллективным договором с учетом
специфики деятельности организации и видов работ, наличия источников
повышенной опасности могут быть предусмотрены дополнительные
обязанности работодателя.
Организация безопасности и охраны труда
Закон обязывает работодателя в целях обеспечения соблюдения требований
безопасности и охраны труда в производственных организациях с
численностью более пятидесяти работников создать службу безопасности и
охраны труда, которая по своему статусу приравнивается к основным
производственным службам.
Контроль за соблюдением законодательства РК о безопасности и охране труда
Государственный контроль за соблюдением Закона и иных нормативных
правовых актов о безопасности и охране труда осуществляется
уполномоченными органами и их территориальными подразделениями. Закон
предусматривает не исчерпывающий перечень прав государственных
инспекторов, а также обязанности. Действие (бездействие) государственного инспектора могут быть обжалованы вышестоящему должностному лицу
уполномоченного органа или в суд, однако обжалование не приостанавливает
исполнения выданных им актов.
Общественный контроль осуществляет общественный инспектор по охране
труда, назначаемый профсоюзным органом организации, а при его отсутствии
– общим собранием работников. В соответствии с Законом 1993 года эта
должность имела название "уполномоченный по охране труда". Отметим, что
общественный инспектор обладает более широкими полномочиями, в том
числе осуществлять проверки за соблюдением нормативных правовых актов
РК о безопасности и охране труда в организации, вносить по итогам проверки
предложения об устранении выявленных нарушений норм законодательства,
участвовать в комиссии по расследованию несчастных случаев на
производстве и разработке мероприятий по безопасности и охране труда в
организации, и другие.
Орган государственного надзора и контроля
Ведомственный контроль за охраной труда.
Ведут   службы   охраны   труда   министерств,   ведомств,   ассоциаций,
концернов.
На   предприятиях,   организациях   и   учреждениях   этот   контроль
осуществляют службы охраны труда предприятий, а при их отсутствии (при
небольшой численности работников) – инженеры по охране труда, либо лица,
на которых по приказу возложено исполнение этих обязанностей.
Кроме   того,   этот   вид   контроля   осуществляют   руководители
подразделений участков.
Схема организации надзора и контроля за состоянием охраны труда.
Общественный контроль
В   организациях   по   инициативе   работодателя   и   (или)   работников
создаются   комитеты   (комиссии)   по   охране   труда.   В   их   состав   входят
представители   работодателя,   профсоюзов   или   иного   уполномоченного
работниками представительного органа.
Комитет (комиссия) по охране труда организует совместные действия
работодателя   и   работников   по   обеспечению   требований   охраны   труда,
предупреждению   производственного   травматизма,   и   профессиональных
заболеваний, проведение проверок условий охраны труда на рабочих местах.
Организация   или   предприятие   более   100   человек   –   создается   служба
охраны труда или вводится должность специалиста по охране труда.
Ответственность за нарушение охраны труда.
Ответственность   работодателя   и   должностных   лиц   за   нарушение
законодательных   и   правовых   нормативных   актов   по   безопасности   труда
определена   в   Федеральном   Законе   «Об   основах   охраны   труда   в   РК», Трудовом кодексе, а также Кодексе об административных правонарушениях и
Уголовном кодексе.
За нарушения работодатель и должностные лица могут быть привлечены
к   дисциплинированной,   административной,   материальной   и   уголовной
ответственности.
Дисциплинарная  ответственность наступает   в   тех   случаях,  когда   по
вине   должностных   лиц   допускаются   нарушения   правил   и   форм   по   охране
труда, которые не влекут за собой тяжелых последствий и не могли бы их
навлечь.
Дисциплинарная   ответственность   выражается   в   объявлении   виновному
лицу   дисциплинарного   взыскания   (замечание,   выговор,   строгий   выговор,
увольнение).
Административная ответственность выражается в наложении штрафа
на   виновное   должностное   лицо.   Правом   налагать   штраф   обладают
руководители   государственных   инспекций   труда   (   до   100   минимальных
размеров оплаты труда), государственные инспекторы по охране труда (до 50
МРОТ).
Материальная ответственность возникает, если по вине должностного
лица   предприятие   понесло   материальный   ущерб   изза   нарушений   норм   и
требований охраны труда. Материальный ущерб возникает, если в результате
несчастного   случая   или   профзаболевания,   предприятие   должно   выплатить
пострадавшему,
  органам   социального   страхования
определенную сумму.
  родственникам,
Кроме   материальной   ответственности   виновных   должностных   лиц
предусмотрена также ответственность предприятия.
Уголовная ответственность возникает, если нарушения норм и правил
безопасности и охраны труда могли или повлекли за собой несчастные случаи
с людьми или иные тяжелые последствия. Уголовную ответственность несут
лишь   те   виновные   должностные   лица,   на   которых   в   силу   служебного
положения   или   по   специальному   распоряжению   возложена   обязанность   по
обеспечению   безопасных   и   здоровых   условий   труда   на   соответствующих
участках.
Наказания: лишение свободы до 1 года, исправительные работы до 1 года,
штраф до 500 минимальных размеров оплаты труда(МРОТ), увольнение с
должности с лишением права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью на срок до 5 лет либо без такового
Контрольные вопросы.
1. Что   является   гарантией   прав   работников   на   здоровые   и   безопасные
условия труда?
2. Кто осуществляет общественный контроль?
3. Как осуществляется  государственный контроль за соблюдением Закона
и иных нормативных правовых актов? 4. Каковы  полномочия общественного  инспектора?
5. Каковы основы трудового законодательства?
6. Каковы цели предмета охрана труда?
7. Каковы задачи предмета охрана труда?
8. Какова роль специалиста при обеспечении безопасной работы?
9. В чем заключается сущность безопасной работы на предприятии?
10.Каковы основы трудового законодательства?
Домашнее задание:01 стр.5,10,21,26
Конституция РК

file_name: тема 1.docx

intro:
Основные цели предмета «Охрана труда» — изучение основ трудового законодательства, общих вопросов по охране труда, производственной санитарии, по технике безопасности, пожарной технике и пожарной безопасности на производстве, ознакомление с действующими нормами, правилами, инструкциями, ГОСТами и требованиями по технике безопасности, производственной санитарии и пожарной профилактике.
            Задачи охраны труда -  разработка законоположений, правил, норм и инструкций, организационно-технических и гигиенических мероприятий по охране труда, технике безопасности и производственной санитарии, изучение причин и разработка мер предотвращения травматизма, профзаболеваний и профотравлений.
Охрана труда и пожарная безопасность невозможны в отрыве от организации и технологии производства, устройства зданий и сооружений, конструирования и эксплуатации технологического и вспомогательного оборудования. Мероприятия по технике безопасности и пожарной безопасности разрабатывают на основе новейших достижений отечественной и зарубежной науки и техники.

title: Лекция на тему "Введение.Основные законодательные положения  по охране труда в Республике Казахстан.  Основные документы. Организация работы по охране труда на предприятиях общественного питания."


extracted_text:
Лекционный материал по предмету «Охрана труда»
ТЕМА:ТРЕБОВАНИЯ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
САНИТАРИИ К УСТРОЙСТВУ И СОДЕРЖАНИЮ ТЕРРИТОРИИ И ПОМЕЩЕНИЙ
ПРЕДПРИЯТИЙ ПИТАНИЯ. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ.
ПЛАН:
1.Санитарные требования к помещениям
2.Санитария предприятий.
3.Требования техники безопасности и организаций технологических процессов,  рабочих
мест.
4.Электробезопасность.
Расположение торговых, производственных и подсобных помещений предприятия
общественного питания должно обеспечивать поточность производственного процесса
таким образом, чтобы поток сырых, необработанных продуктов не перекрещивался с
потоком продуктов, подвергнутых первичной кулинарной обработке, и т. д.
Для холодной обработки пищевых продуктов должны быть предусмотрены овощной,
мясной, рыбный, а в небольших предприятиях объединенный мясорыбный цехи. Очень
важно выделить отдельное помещение — холодный цех — для изготовления холодных
блюд как прошедших тепловую обработку (винегретов, салатов, студней, паштетов,
заливных блюд и пр.), так и блюд, приготовленных из сырых овощей и зелени (огурцов,
помидоров, редиса, лука и т. п.). Для тепловой обработки продуктов в предприятиях с
количеством мест от 150 до 250, кроме кухни, должен быть предусмотрен и кондитерский
цех.
Стены в производственных помещениях на высоту 2 м от пола покрываются светлой
масляной краской или светлыми изразцовыми плитками; стены выше 2 м, а также потолок
— белой масляной краской.
Полы в производственных помещениях, душевых и уборных следует делать цементными, из
мраморной крошки или выкладывать их метлахской плиткой. В торговых залах и
административных помещениях полы могут быть паркетными или деревянными.
Помещения столовой должны хорошо освещаться естественным и искусственным светом.
Для поддержания чистоты воздуха большое значение имеет вентиляция. В предприятиях
общественного питания применяется естественная и искусственная (механическая)
вентиляция. Естественная вентиляция осуществляется через окна (форточки, фрамуги),
двери, а также через имеющиеся в стенах и потолке поры.
В ресторанах и столовых с количеством мест больше 100 при наличии центрального
отопления наиболее рациональна приточновытяжная вентиляция, которая нагнетает в
помещение очищенный, свежий и, если нужно, подогретый воздух, одновременно удаляя из
помещения загрязненный. В зимнее время помещения предприятий общественного питания
должны отапливаться. Различают местную и центральную системы отопления; более
эффективным является центральное отопление.
Температура воздуха в торговом зале должна быть 16— 18°, в заготовочных цехах и в
холодном цехе 16°; в моечной 18°.
Предприятия общественного питания должны быть обеспечены водой, пригодной для
питья и хозяйственных нужд. Доброкачественная вода должна быть без запаха, бесцветной,
прозрачной, прохладной, иметь приятный вкус. Она не должна содержать вредных для
здоровья веществ и микробов. Этим требованиям, прежде всего, отвечает водопроводная
вода, которая предварительно подвергается обезвреживанию. При отсутствии водопровода
с разрешения органов местного санитарного надзора допускается пользование водой из артезианской скважины, шахтного колодца, а также рек и открытых водоемов, при условии
специального обезвреживания ее кипячением.
Лучшим источником водоснабжения в санитарном отношении при отсутствии
водопровода является артезианская скважина. Вода, поступающая по трубам из глубоких
скважин, хорошо очищена от загрязнений и в бактериальном отношении очень чиста
Для предохранения воды шахтных колодцев от проникновения микробов брюшного тифа,
дизентерии и других заразных болезней большое значение имеет расположение колодцев.
Шахтный колодец должен находиться на расстоянии не менее 20 м от производственных
помещений и 30 м от приемника нечистот. Сруб колодца выводится над поверхностью
земли не ниже чем на 1 м и закрывается крышкой. Вокруг сруба в земле закладывают слой
глины (глиняный замок) толщиной 0,5 м и глубиной 1,5—2 м. Около колодца устраиваются
мощеные откосы с уклоном от колодца. Колодец надо оборудовать насосом, посредством
которого поднимается вода.
При пользовании речной водой место для забора воды необходимо выбирать выше
населенного пункта и мест, предназначенных для выпаса скота, стирки белья и купанья.
Воду нужно перевозить только в чистых цистернах, кадках или чанах с плотно
пригнанными и закрывающимися на замок крышками.
Бочки и чаны для перевозки и хранения воды необходимо регулярно очищать, промывать и
периодически дезинфицировать. Для дезинфекции в бочки наливают на полчаса 0,5%ный
осветленный раствор хлорной извести, после чего бочку хорошо ополаскивают чистой
водой. Цистернами и бочками, употребляемыми для транспортирования воды, нельзя
пользоваться для перевозки других жидкостей.
САНИТАРИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ
Борьба с грызунами
Мыши и крысы могут заражать пищевые продукты микробами, которые вызывают у
человека паратифы и другие инфекционные болезни.
Борьба с мухами
Муха  опасный враг человека. Она способствует распространению многих заразных
болезней, особенно кишечных, а также глистов.
Борьба с тараканами
Тараканы так же, как и мухи, являются переносчиками заразных заболеваний. Для
предупреждения их появления щели в стенах нужно заделывать
Мытье посуды
Столовую посуду необходимо мыть сразу же после ее использования. Помещение для
мытья кухонной посуды должно располагаться рядом с кухней
Санитарные требования к обслуживанию потребителей
Чем скорее пища после ее изготовления поступает к потребителю, тем выше ее вкусовые и
санитарные качества.
Санитарные требования к помещениям
Расположение торговых, производственных и подсобных помещений предприятия
общественного питания должно обеспечивать поточность производственного процесса
Санитарные требования к территории
Здание предприятия общественного питания обычно располагают не по линии улицы, а
несколько отступя вглубь участка.
Требования к технологическому оборудованию
В предприятиях общепита применяются различные виды теплового, механического,
электрического, газового, холодильного и другого технологического оборудования.
Уборка на предприятиях общепита
Помещения всех предприятий общественного питания должны содержаться в образцовой
чистоте. В отличие от многих опасных и вредных производственных факторов угрожающих
жизни является электрический ток, воздествие проявляется при непосредственном
контакте человека с проводником, находящимся под напряжением.
Травму, вызванную воздействием тока или электрической дуги, называют электротравмой,
а явление, характеризующееся совокупностью электротравм – электротравматизмом.
Наиболее тяжелые электротравмы происходят при эксплуатации электроустановок с
напряжением 1000 В.
Электрический ток при прохождении через тело человека может вызвать различные
травмы: местные повреждения тканей организма (ожоги, знаки, металлизация кожи,
электроофтальмия, механические повреждения) и очень опасные электрические удары.
Электрические ожоги наносит электрическая дуга, имеющая температуру порядка 35000 С,
вызывая  обугливание кожи и тканей тела. Электрические знаки на поверхности кожи
представляют собой четко очерченные пятна серого и бледножелтого цвета.
При коротких замыканиях может произойти металлизация кожи – проникновение в ее
верхний слой мельчайших частичек расплавленного электрической  дугой металла.
Электроофтальмия   воздействие мощного потока ультрафиолетовых лучей на
незащищенные глаза при электросварочных работах.
Механические повреждения следствие судорожных сокращений мышц под действием тока.
Электрический удар возбуждение живых тканей организма проходящим через него
электрическим током, сопровождающиеся судорожными мышц, сердца и легких.
К факторам, определяющим исход воздействия электрического тока на человека,
относятся электрическое сопротивление тела и психофизиологическое состояние, путь
тока через организм, напряжение и величина тока, род и частота электрического тока,
продолжительность воздействия, условия внешней среды.
Электрическое сопротивление тела человека складывается, главным образом, из
сопротивления кожного покрова и сопротивления внутренних тканей.
Психофизиологическое состояние обусловливает тяжесть электропоражений.
Величина тока является главным фактором, определяющим исход поражения – чем больше
ток, тем опаснее его действие. Ток ощущают при величине 0,61,5 мА и частоте 50 Гц. Ток
более 1015 мА вызывает непреодолимые судорожные сокращения мышц руки, в которой
зажат проводник, и человек самостоятельно освободиться не может. Такой ток называют
неотпускающим.
Род и частота тока влияют на тяжесть поражения. Наиболее опасным является переменный
ток с частотой 50 Гц.
Условия окружающей среды могут усилить или ослабить опасность поражения
электрическим током.
С учетом условий производственной среды все помещения делят на три категории по
опасности поражения электрическим током:
а) помещение без повышеной опасности – сухие,беспыльные, с нетокопроводящими
полами, с нормальной температурой;
б) помещения с повышенной опасностью, которые характерезуются наличием одного из
пяти факторов: сыростью (относительная влажнось воздуха  75%), высокай  температурой
воздуха (более 30 С), наличие токопрововящей пыли, токопроводящих полов, возможность
одновременного прикосновения человека к металлоконструкциям здания и оборудования;
в) помещения  особо опасные , которые характерезуются наличием одного  из трех
факторов: особой сыростью, влажностью воздуха близкой к 100%, наличие химически
агрессивной среды, разрушающей изоляцию и токоведущие части электроустановок.
Согласно инструкции по технике безопасности все оборудование, работающее на
электрическом токе, должно быть заземлено, т. е. металлические части оборудования
соединяются с заземлителями, проложенными в земле. Благодаря этому при включении человека в цепь через его тело проходит ток, не представляющий опасности для жизни.
Перед рубильниками и машинами должны быть резиновые коврики и таблички: «Высокое
напряжение – опасно для жизни».
Опасность поражения током увеличивается при повышенной температуре в помещении, во
влажном и сыром воздухе.
Безопасность работы на механическом оборудовании зависит от конструкции машин,
наличия ограждений, сигнализации и блокирующих устройств. Перед пуском машины
необходимо убедиться, что в рабочей камере и около движущихся частей машины нет
посторонних предметов, привести в порядок рабочее место и спецодежду, проверить
наличие ограждений движущихся частей машины. Кроме того, проверить исправность
пусковой аппаратуры и правильность сборки сменных частей машины. Включить машину на
холостом ходу. Убедиться, что приводной вал вращается в направлении, указанном
стрелкой.
Во время работы не следует перегружать камеру машины продуктами, при проталкивании
мяса в мясорубку, овощей в овощерезку необходимо пользоваться деревянным толкачом.
При работе на универсальном приводе съем и установку сменных машин необходимо
производить только при выключенном электродвигателе, после полной остановки машины,
контролировать нагрев электродвигателя, не допуская перегрева свыше 69 °C.
Во время работы машины не разрешается отходить от нее на длительное время.
Для предупреждения травм рук при работе на тестомесильной машине ограждающий
щиток должен быть закрыт. Сменные дежи крепятся запорным механизмом, прочность
крепления проверяется перед пуском. Накатывают и скатывают дежу только при верхнем
положении месильного рычага.
Загружать дежу можно только после остановки машины, перед перевозкой дежу
закрепляют на каретке винтовым тормозом. Добавляют продукты в тестомесильную и
взбивательную машины при выключенном двигателе.
После окончания работы нужно остановить машину, выключить рубильник и только после
этого разбирать для очистки и промывки рабочие части.
Предельная масса переносимого груза для женщин и подростков – 20 кг, для мужчин
старше 18 лет – 50 кг. Для перемещения груза массой от 80 до 500 кг и более грузчиков
снабжают специальными механическими приспособлениями (тачками, тележками) в
зависимости от размера груза, а для перемещения грузов массой более 500 кг – лебедками,
блоками, домкратами и др. Не разрешается производить погрузочноразгрузочные работы
без надлежащего освещения.
Переноска груза массой более 50 кг допускается на расстояние не более 60 м или на
высоту не более 3 м по наклонным сходням. Поднимать груз на спину и снимать его со
спины следует с помощью другого рабочего.
Тепловое оборудование применяется в кондитерских цехах на огневом, газовом или
электрическом обогреве. Каждый вид топлива требует особой предосторожности и
соблюдения правил техники безопасности. Однако необходимо придерживаться и общих
правил охраны труда. Нельзя работать на тепловом оборудовании без исправной арматуры.
На циферблате манометра должна быть нанесена красная черта предельного рабочего
давления.
Предохранительный клапан и продувочный кран следует проверять ежедневно, манометр –
один раз в 6 месяцев. У каждого аппарата вывешивают инструкцию по технике
безопасности.
Топки огневых плит и пищеварочных котлов отделяют от цеха перегородкой. При растопке
плиты или котла не разрешается пользоваться керосином или бензином, охлаждать топку
или настил плиты водой. Ручки топок и дверец тепловых шкафов должны быть хорошо изолированы. В плитах, оборудованных водонагревателями, нельзя нагревать воду свыше
80 °C.
Кипятильники должны быть наполнены водой и обеспечено беспрепятственное ее
поступление. Проверяют, нормально ли действует поплавковый клапан и открывается ли
вентиль на выходе горячей воды.
Особую осторожность следует соблюдать при работе на газовом топливе.
Газовоздушные смеси взрывоопасны, газ ядовит и может вызвать отравление. К
обслуживанию газовой аппаратуры допускаются лица, получившие удостоверение о
прохождении технического минимума по его эксплуатации. Проверка проводится
ежегодно.
Во избежание утечки газа не реже одного раза в месяц проверяют герметизацию системы
газовых труб и аппаратуры.
Горелки зажигают от запальной свечи и следят за полнотой сгорания газа. Существует
автоматика безопасности, предотвращающая поступление из горелок негорящего газа.
Контрольные вопросы.
1 Что называют электротравмой и электротравматизмом?
2 Вследствие чего возникает электроофтальмия?
3 Что представляет собой электрический удар?
4 Какие факторы определяют исход воздействия электрического тока на человека
5 Какой ток называют неотпускающим?
6 На какие категории делятся помещения по опасности поражения электрическим
током?
        8.Какое   должно   быть   расположение   торговых,   производственных   и   подсобных
     7.Какова  высота стен в производственных помещениях?

помещений предприятия?
     9.Какие требования предъявляются к технологическому оборудованию?
    10.Какая должна быть температура воздуха в цехах предприятия?
Домашнее задание:
О1 стр.

file_name: тема 4.docx

intro:
Санитарные требования к помещениям . Расположение торговых, производственных и подсобных помещений предприятия общественного питания должно обеспечивать поточность производственного процесса таким образом, чтобы поток сырых, необработанных продуктов не перекрещивался с потоком продуктов, подвергнутых первичной кулинарной обработке, и т. д.
Для холодной обработки пищевых продуктов должны быть предусмотрены овощной, мясной, рыбный, а в небольших предприятиях объединенный мясорыбный цехи. Очень важно выделить отдельное помещение — холодный цех — для изготовления холодных блюд как прошедших тепловую обработку (винегретов, салатов, студней, паштетов, заливных блюд и пр.), так и блюд, приготовленных из сырых овощей и зелени (огурцов, помидоров, редиса, лука и т. п.). Для тепловой обработки продуктов в предприятиях с количеством мест от 150 до 250, кроме кухни, должен быть предусмотрен и кондитерский цех.

title: Лекция на тему "ТРЕБОВАНИЯ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ, ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ САНИТАРИИ К УСТРОЙСТВУ И СОДЕРЖАНИЮ ТЕРРИТОРИИ И ПОМЕЩЕНИЙ ПРЕДПРИЯТИЙ ПИТАНИЯ. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОБЕЗОПАСНОСТИ."


extracted_text:
Родительское собрание на тему
«Чтение – вот лучшее учение»
(диалог с элементами тренинга)
Цель: создание условий для осмысления родителями важности чтения (и семейного
чтения в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в
отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи: 1. Осмысление важности приобщения ребёнка к систематическому
осознанному чтению.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей и детей в развитии интереса к
чтению.
3. Освоение родителями приёмов развития техники, осознанности и интереса к нему.
Форма проведения: диалог с элементами тренинга.
Этап подготовки.
1. «Параллельное» анкетирование учащихся и их родителей на тему «Любит ли
ребёнок читать?»
2. Подготовка эвристической  мотивирующей информации для родителей «о чтении
языкам статистики»
3. Разработка памяток для родителей:
3.1.
3.2.
«Как воспитать книгочея?»
«Литература для родителей по семейному чтению»
4. Формирование текстов тренинговых упражнений по развитию техники чтения и
интереса к нему:
4.1.
4.2.
«Пословицы».
«Слова на тему».
5. Подготовка вопросов для обсуждения на родительском собрании:
5.1. Чтение – это важно.
5.2. Как воспитать книгочея?
5.3. Учимся читать рационально и осмысленно.
5.4. Что читают наши дети.
Учитель: Дорогие друзья! Хочу начать свое выступление с цитирования древней
китайской мудрости: «Голодному не надо давать рыбу. Он ее скушает за день. Надо
ему дать удочку и научить его ловить рыбу и тогда он сможет ловить ее каждый день и
перестанет быть голодным». (Слайд № 2)
В основе современного образования лежит системнодеятельностный  подход.
Давать знания сейчас уже неактуально. Нужно научить ребёнка самому добывать эти
знания. Ученик из объекта обучения становится субъектом.
Современный мир – это огромный поток различной информации. Чтобы
разобраться в ней, отделить нужную информацию от ненужной, полезную от бесполезной, а иногда и вредной, ребёнку необходимо хорошо читать. Что значит
хорошо читать? Это читать с оптимальной скоростью и осознанно, понимая
прочитанное. Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи. Именно
такое чтение даёт возможность для успешного обучения и в начальной школе, и при
переходе в основную школу.  А чтобы чтение было именно таким, ребёнок должен
любить читать. Отсюда можно сделать вывод, что заявленная тема нашей встречи
весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека настолько очевидна, что
каждый из вас наверняка хотел бы, чтобы его ребёнок любил читать. В. Сухомлинский
в период исследования причин умственной отсталости школьников замети, что если в
младших классах дети мало уделяли времени процессу чтения и обработки
информации, то у них складывалась структура малодеятельности мозга. (Слайд №3)
Хочется, чтобы интерес к семейному чтению начал  возрождаться.
Систематическое общение «вокруг книги» способствует эмоциональному и духовному
сплочению старших и младших, взаимопониманию и общению. (Слайд №4).
Однако многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением,
компьютерными играми. Но последние таят в себе серьёзные опасности и могут
повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка, но и для его
психического развития.  (Слайд №  5).
Но я хочу сказать, что у книг не может быть  конкурентов. В них заключены знания
человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира,
прививают любовь к жизни, радость познания. (Слайд № 6)
И поскольку объём информации, которую должен переработать человек, чтобы утолить
информационный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться,
постоянно растёт, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.
Убедимся в этом на конкретных примерах. (О чтении языком статистики). (Слайд № 7
10)
 Человек воспринимает глазами 20%  информации, из них 70%  посредством
чтения.
 К 1980 году объём информации удваивался  каждые 57 лет, к 1990 году
удвоение происходило ежегодно.
 К 2013 году объём информации по сравнению с 1990 годом возрастёт в 4 раза, к
2040 году – в 32 раза.
 Утверждается , что наш современник, для того, чтобы быть в курсе научных
новостей, в год должен прочитывать столько, сколько раньше он прочитывал за всю
жизнь.  95% людей читают очень медленно 180200 слов  в минуту (1 страницу за 1,52
минуты).
 Средняя скорость чтения старшеклассников – 90100 слов в минуту, студентов –
120180, специалистов с высшим образованием – 200 250 (степень усвоения при
этом колеблется в пределах 2060%).
 Потрясающе быстро читали Ж.Ж.Руссо, А.С.Пушкин, Наполеон, О.де Бальзак,
Н.Г.Чернышевский, Л.Н.Толстой, В.И.Ленин, М.Горький, А.Энштейн,
А.В.Луначарский.
 Наполеон читал со скоростью 2 тыс. слов в минуту.
 О. де Бальзак прочитывал роман в двести страниц за полчаса.
 М.Горький читал со скоростью 4 тыс. слов в минуту.
 Просветитель Н.А.Рубакин в течение жизни прочитал более  200 тыс. книг (по 2
750 в год).
 И. Гёте: «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться
читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
 Н.Амосов: «Для человеческого организма благоприятен только режим напряжения.
Силы при напряжении возрастают».
Учитель: Первый вопрос, вынесенный сегодня на обсуждение,  «Чтение – это
важно».
 Действительно, в истории русской культуры литература для детей занимала почётное
место – именно в детской литературе впервые появились стихи, рисунки, словари. В
создании книг участвовали лучшие писатели, публицисты, учёные. Родоначальниками
детской литературы в России были буквари, азбуки, азбуковники (1574 год – Иван
Фёдоров, «Азбука»; 1634 год – В.Ф. Бурцов, «Букварь»; XIX век   К.Д. Ушинский,
«Детский мир»).  (Слайды № 1113). С детства памятны нам сказки В.А Жуковского,
А.С. Пушкина, П.П. Ершова, А.Н. Афанасьева, Д.Н. Мамина Сибиряка. Это – наши
воспитатели, хранители национальных традиций и «волнители чувств».Наши дети
любят и сказки, и рассказы, и длинные повести. А вот разовьётся ли интерес,
превратиться ли он в настоящую страсть к чтению, в источник мудрости зависит во
многом от родителей.
Анкеты для родителей и детей (приложение). Анализ анкет.
Учитель: А теперь давайте сообща ответим на вопрос «Почему чтение – это важно?»
Каждый ваш аргумент – это ступенька к вершине, которую ребёнок достигает, если
становится активным читателем. (Работа в парах, свои аргументы).
Цепочка мнений родителей, в результате появляется пирамида. (Слайд № 14) Книга будит эмоции. (Слайд № 15)
Ещё И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным  и
весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу, ребёнок радуется,
переживает, удивляется,  сострадает, и всё это – эмоции, они нужны. Если нет
положительных «зарядов», легко могут пойти в ход отрицательные. Один раз, другой, а
там, глядишь, ребёнок уже и научился получать удовольствие от того, что нам кажется
не совсем понятным и даже вредным. Если ребёнок живёт в состоянии хронического
эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция.
Дети начинают, например, бить стёкла в трамвае, чтобы изведать остроту риска и
страха. «Со скуки»,  говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального
«голода».  (Слайд № 16)
Чтение повышает интеллект. (Слайд № 17)
Вспомните статистику. Человек воспринимает глазами 20% информации, из них 70%
посредством чтения. То есть, если ребёнок систематически не читает, то он упускает
около 14% от всей доступной ему информации. Заметьте, чтобы быть в курсе научных
новостей человек должен сегодня прочитывать столько, сколько раньше человек
прочитывал за всю жизнь. Итак, чтение сегодня – это способ соответствовать времени,
его скоростям и жёстким требованиям. Причём скорость и уровень восприятия чтения
нужно всё время повышать. В подтверждение этой мысли приведу известные слова И.
Гёте «Добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать.
Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что достиг цели».
Чтение помогает в учёбе. (Слайд № 18)
Действительно, хорошо читающий ребёнок быстро улавливает смысл прочитанного,
выделяет главное. Слабо читающий ребёнок должен несколько раз прочесть, например,
условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше
отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость».
Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной  выразительности и
повышает степень восприятия и глубину понимания.  И, безусловно, если ребёнок
читает больше, он обладает большим объёмом информации, и лучше ориентируется во
всех предметах, имеет навыки её поиска и общения.
Книги формируют самообразовательные навыки. (Слайд № 19)
Приобщившись к чтению, ребёнок освобождается от зависимости и опеки взрослых. Он
начинает понимать, что книжный мир – увлекательный и огромный, в нём можно
путешествовать бесконечно. Ребёнок идёт в библиотеку, учится разбираться в
структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это
очень помогает в учебной деятельности. Ребёнок знает, какой бы вопрос ни возник,
ответ можно найти в волшебнице – книге.
Чтение побуждает к нравственным поступкам.  ( Слайд № 20).
К сожалению, жизнь окружающая действительность не всегда «изобилуют» уроками
высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых
героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают. Книги – ценный источник знаний о нормах поведения. «Медвежонок – невежа» А.
Барто, «Волшебное слово» В. Осеевой и многие другие,  это своеобразные и
остроумные учебники хорошего тона, вежливости и хороших манер. Ребёнок, который
осудил медвежонка за то, что тот «примчался к дому и первым влез в берлогу, медведю
пожилому не уступил дорогу», едва ли станет, отпихивая взрослых, рваться к двери.
А сейчас зададим себе, наверное, самый трудный вопрос: «Как воспитать
книгочея?».(Слайд № 21).
К сожалению, часто мы наталкиваемся на стойкое неприятие процесса чтения со
стороны ребёнка. В чём дело?  (Родителям предлагается дать свою версию ответа на
этот вопрос).
Цепочка мнений родителей.
Предлагаю объединиться «четвёрками» и попытаться  предложить
присутствующим свой (возможно проверенный временем) способ приобщения ребёнка
к чтению.
Возможные варианты «советов» родителей.
1 группа. На ребёнка очень влияет то, читают ли родители сами или нет. Если вечером
большую часть времени проводят на кухне или у телевизора, или  того хуже, за
компьютером, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.
Комментарий учителя .Допустим, родители многократно назидают сына или дочь по
поводу важности чтения. Но если сами при этом очень редко обращаются к книгам,
небрежно относятся к ним: книги пылятся в шкафу, валяются, где попало,
используются как подставка под чтолибо, то вряд ли ребёнок поймёт их истинную
ценность.  Есть дома, где многочисленные тома чинно стоят на полках, но, к
сожалению, являются лишь частью интерьера, роскошным дополнением к красивой
мебели. В таких условиях ребёнок привыкает воспринимать дорогие книги как
антикварные безделушки, которыми можно любоваться, но лучше не трогать.
 Конечно, есть другие семьи, в которых разговоры о книгах просто не нужны:
ребёнок часто видит родителей за чтением, они обмениваются впечатлениями о
прочитанном,  радуются новой покупке и тут же листают её.
2 группа. Надо поддерживать интерес к чтению у ребёнка: задавать вопросы, вникать в
то, что он читает, удивляться какимто моментам содержания, увлекаться им.
Комментарий учителя. Действительно, ваше участие в процессе чтения ребёнка
бесценно.  Однако нельзя и переусердствовать: иногда активно вмешиваясь в увлечение
сына или дочери, мы пытаемся ими руководить, и наносим вред.
3 группа. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например, «Почитай для
меня, пожалуйста, пока я мою посуду».
Комментарий учителя. Хороший приём: чтение не должно быть «в пустоту», если
ребёнку оно ещё трудно даётся. В предлагаемой ситуации у сына или дочери возникает
ощущение, что он делает чтото полезное, а не просто упражняется в технике чтения. Поблагодарите ребёнка, обсудите с ним прочитанное, и вы продвинетесь вперёд –
естеств
енно и ненавязчиво.
4  группа. Надо дарить ребёнку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно
чаще ходить с ними в книжный магазин и выбирать! Но при этом не 2скатиться» только
на комиксы и иллюстрации к «мультикам».
Комментарий учителя. Действительно, от того, насколько интересными оказались
первые книги, значит очень многое. Вспомните, какие книжки увлекали вас в детстве и
принесите их своему ребёнку. Это важно, потому что об этих книгах вы сможете
говорить с ребёнком, их содержание вы помните.
5 группа. Надо запастись терпением, не упрекать ребёнка за то, что у него с чтением
«туго», ободрить его, хвалить за маленькие  «шажки»
 Вперёд. Помните, сто и у вас не сразу получалось.
Комментарий учителя. Самый антипедагогический вопрос, который можно задать
ребёнку, такой: «Ну как ты не можешь читать быстрее?». Ещё хуже, если, потеряв
контроль над собой,  вы кричите. Срываясь на крик, вы уничтожаете все результаты
своего воспитания. Что бы ни было поводом: нежелание, неумение читать – кричать на
ребёнка недопустимо и унизительно, а главное, бесполезно. Ребёнок, на которого
кричали, не способен работать продуктивно.
6 группа. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и
заинтересоваться тем, что читает ребёнок. Ощущение того, что он знает больше хотя
бы в чёмто, очень ободряет ребёнка и помогает ему закрепить читательский интерес.
Комментарий учителя. В подобных ситуациях ребёнок  обычно с удовольствием
предлагает: «А хотите, я вам расскажу…» и у взрослого обязательно должно найтись
время, чтобы его выслушать. Вдобавок, такая беседа – прекрасная школа
рассказывания, необходимая человеку.
Конечно, «копилку родительской мудрости» можно ещё пополнять. А пока хочу
предложить вам памятки, в которых немало полезных советов. (Памятка  «Как
воспитать книгочея?» в приложении).
Следующий этап разговора – «Учимся читать рационально и осмысленно». В
начале нашего диалога мы подчеркнули мысль о том, что совершенствовать технику
чтения, развивать способность быстро ориентироваться в тексте нужно на протяжении
всей жизни, а особенно на таком трудном этапе, как начальная школа. Сейчас вы
получите текст с большим количеством интересных упражнений, выполнение которых
развивает интерес к чтению и способствует развитию его техники в условиях семейного
воспитания. А что бы вы поняли, в чём суть предлагаемых заданий, объединившись
парами, попробуйте их выполнить сами. (Упражнения из приложения). ( Слайд № 22). Учитель.  (Слайд № 23). Итак, давайте помнить, что книга – носитель и хранитель
национального наследия, воспитатель духовности, «противовес» многим негативным
процессам в окружающем ребёнка мире. Читайте сами, читайте вместе с детьми и вы
одухотворите свою жизнь прекрасными образами. Этот путь нелёгок, но он прекрасен,
поскольку ведёт к вершинам нравственности и понимания высокого предназначения
Человека в этом мире. (Родителям раздаётся список литературы о чтении, о
семейном чтении). Памятка для родителей
«Как воспитать книгочея?»
 Первые книги у ребёнка должны быть красочно оформлены, тогда они ещё
до чтения  заинтересуют. В то же время они не должны состоять только из
иллюстраций, тогда их смысл будет понятным  уже после беглого просмотра, и
желание читать пропадёт.
 Лучше если в книге есть разбивка на небольшие главы или она состоит из
небольших законченных рассказов. Повествование, состоящее из множества
страниц, психологически как бы «давит» на ребёнка, он понимает, что прочесть
сразу не сможет, а для него необходимо увидеть результат приложенных
усилий.
 Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению
ребёнка. Обязательно поговорите о прочитанном (и не переусердствуйте с
вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого
чтения). Похвалите, даже если не всё было «гладко».
 Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца.
Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на
страницу, и не заглядывая в конец. Постарайтесь донести до ребёнка, что
важно понять о прочитанном всё, а если что-то осталось неясным, спросить.
Обратите внимание ребёнка на выразительность письма, на яркий образный
язык.
 Взрослым не стоит прекращать читать ребёнку вслух. Вечерние часы за
книгой, когда родители, сами увлекаясь содержанием, читают ребёнку – это
замечательный способ духовного с ним единения, общения и естественного
развития.
 Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная
подражательная способность «сработает» в такой ситуации на результат.
 В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая
периодически пополняется. Она должна быть ориентирована на интересы
ребёнка, но не только. Ребёнок, возможно ещё не осознаёт нужность
энциклопедий, словарей, справочников. Но они должны найти место на
домашних полках: со временем ребёнок их оценит.
 Отыщите на антресолях свои любимые детские книжки. Расскажите о них
ребёнку. Почитайте их вместе. Поведайте о том, какую роль они сыграли в
вашей жизни.
 Внимательно следите за программой по внеклассному чтению. Возможно,
обязательность отторгает ребёнка от чтения таких книг. Попробуйте прочесть
(или хотя бы просмотреть) их и заинтересовать их содержанием.
 Заведите «семейный читательский дневник», куда каждый из членов
семьи коротко (возможно даже в одно предложение) запишет своё впечатление
о прочитанном.

file_name: выступление.docx


extracted_text:
«Письменное умножение на двузначное число.
Конспект урока по математике в 4 классе
Цель урока : формировать навык письменного умножения на двузначное число.
Задачи:





Формировать умение у учащихся работать по алгоритму.
Научить решать примеры нового вида: умножение на двузначное число.
Формировать умение у учащихся оценивать свою деятельность на уроке.
Развивать математическую речь, внимание, память, мышление.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, чувство коллективизма, культуру поведения на уроке.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: словесные – рассказ учителя, объяснение.
практические – упражнения.
наглядные – иллюстрация, демонстрация.
самостоятельная работа в тетрадях..
Оборудование: учебник математики М.И. Моро;
тетрадь на печатной основе к учебнику М.И. Моро (ч.2);
рабочие тетради;
мультимедийная установка;
музыкальная физминутка;
Ход урока
Этап урока
Ход урока
1. Орг. Момент. Проверка
Математику, друзья,
Примечание
Слайд готовности.
2. Устный счёт
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!
 Кто знает, из какого языка пришло слово МАТЕМАТИКА?
Математика – это одна из самых важных и древних наук. Слово
«математика» пришло из древнегреческого языка. Мантейн – это
значит учиться, приобретать знания.
Математика призвана развивать логическое мышление, внимание,
память. Недаром её называют гимнастикой ума.
Вот и начнём мы свой урок с тренировки ума.
Давайте повторим, как называются компоненты действия
умножения?
(1 множитель, 2 множитель, произведение)
 Как найти неизвестный множитель? (Произведение : на известный
множитель)
число 13 февраля. Классная работа
(УЖЕ ЗАПИСАНЫ)
слайд
Посмотрите, перед вами таблица. Используя знания, о нахождении
неизвестных множителей, заполните пропуски и запишите ответы в
тетрадь. Откройте тетрадь.
1 множитель
40
2 множитель
произведение
?
?
180
60
30
?
60
3600 КОМЕНТИРУЮТ дети: (1 множ. 123 * на 2 множ. 3, получим
значение выражения 369)
2. – А теперь расположите их в порядке возрастания: 3, 60, 1200, ___ ,
___
Объясните закономерность? (каждое число умножается на 20)
Продолжите ряд (24000, 480000)
3. а теперь ещё более сложное задание.
Отгадайте из какой сказки эти слова?
«От твоего молока деваться некуда, все вёдра, все тазы молоком
заняты. Даже в умывальнике молоко».
(Дядя Фёдор Кот и Пёс. Эдуард Успенский)
За один день коту Матроскину корова даёт 23 л молока.
Сколько Матроскин получит молока за:
3 дня? (69л) Как узнал? (23*30)
5 дней? (115л)
20 дней?(460л)
За февраль?
Сколько дней в феврале? (28 и 29)
Когда 28, когда 29? ( 29 дней в високосный год)
 Как узнать сколько надоил молока Матроскин за 28 дней?
(23 *28)
След. слайд пустой
слайд
3. Постановка проблемы
Можем ли мы узнать это быстро подсчитав устно? (нет)
Давайте запишем выражение:
23 х 28 =
1 ученик у доски Как можно умножить двузначные числа? (Заменить один из
множителей на сумму разрядных слагаемых.)
Давайте заменим суммой разрядных слагаемых 2 множитель.
23 х 28 = 23 х (20 + 8) =
 Каким правилом воспользуемся? (умножение числа на сумму. 21* на
2 десятка + 21* на 8 единиц)
23 х 28 = 23 х (20 + 8) = 23 х 20 + 23 х 8 =
Запишите решение самостоятельно.
Посмотрите, какой длинный путь пришлось проделать, чтобы найти
значение выражения.
Подумайте и скажите, может, есть запись выполнения решения
короче? (можно попробовать записать в столбик)
Совершенно верно, вычисление можно записать короче, в столбик.
4. Сообщение темы и цели урока.  Тема сегодняшнего урока (читают вместе)
«Письменное умножение на двузначное число».
Чему новому мы должны научиться?
( Сегодня будем учиться умножать на двузначное число в столбик.)
А также повторим таблицу умножения.
5. Объяснение нового материала Итак, запишем решение этого числового выражения столбиком.
Сделаем это по алгоритму.
Шаг первый Как правильно записать числа друг под другом? (ед под
ед, д. под д.)
Шаг второй. Умножаем первый множитель на единицы второго
множителя. Получаем первое неполное произведение.
Шаг третий. Умножаем первый множитель на десятки второго
множителя.
Внимание!. Раз умножаем на десятки, то подписывать начнем под
Тема открывается на
доске
Слушают учителя, записывают решение
в столбик по алгоритму. десятками. Чтобы не забыть об этом, поставим точку. Получим
второе неполное произведение.
Шаг четвёртый. Складываем неполные произведения.
Шаг пятый. Читаем ответ.
Теперь сравните первую запись со второй. Сделайте вывод. (умножать
в столбик быстрее).
Алгоритм умножения на двузначное число можно представить так.
Памятка.
Умножу первый множитель на число единиц.
Подписываю под единицами.
Получу первое неполное произведение.
Умножу первый множитель на число десятков.
Подписываю под десятками.
Получу второе неполное произведение.
Сложу неполные произведения
Читаю ответ.
Слайд
Читает 1 ученик
6.Первичное закрепление.
Итак, давайте попробуем, пользуясь алгоритмом прокомментировать
решение числовых выражений в учебнике на стр. 35
Работа по учебнику используя алгоритм
на слайде
Чтобы лучше справиться самостоятельной работой. Мы немного
отдохнём.
7.Физминутка
8. Вторичное закрепление.
Муз. Композиция «Ёлочка»
 Откройте тетрадь на печатной основе на стр. 32 №8(2). Решите
первые три числовых выражения. Можно посоветоваться с соседом.
Самостоятельная
работа с проверкой Проверка (слайд) –
поворот карточек с
ответами (слайд)
9.
Закрепление ранее изученного
материала.Решение задачи.
Проверка.
 Полученные значения произведения поставьте по возрастанию и вы
узнаете какой вид работы мы будем выполнять .
Недавно я задавала вам домашнее задание, придумать задачу на
движение. Я внимательно их посмотрела и выбрала самую интересную
задачу на встречное движение.
Какие величины используются в таких задачах? (время, расстояние,
скорость)
как найти растояние?( время *на скорость)
 Как найти время? (Растояние : на скорость)
Как найти скорость? (расстояние : на время)
 Итак, К… прочитай задачу.
Из двух городов одновременно вышли навстречу друг другу два
поезда. Они встретились через 11 часов. Один поезд шел со
скоростью 9 км/ч, а второй со скоростью 7 км/ч. Какое расстояние
проехали оба поезда?
О чём говорится в задаче? (о поездах)
 Что о них говорится? (Что они вышли на встречу др.др.
одновременно Встретились через 11 часов. Скорость 1 поезда была
9км\ч, а 2 7 км/ч)
 Что необходимо узнать? (какое расстояние проехали оба поезда.)
Посмотрите, я попросила 2х учеников сделать краткую запись к этой
слайд
Слайд задаче. Кто из них справился с заданием? Почему?
Итак, чтобы ответить на вопрос задачи ( Какое расстояние проехали
оба поезда?) мы что должны знать ? (Расстояние, которое проедет
первый поезд и расстояние, кот. проедет 2 поезд)
Можем ли мы это узнать? (да)
Как? (Скорость умножаем на время)
9*11 =77(км) –расстояние 1 поезда.
Можем ли мы узнать расстояние 2 поезда? (Да)
Как? ( скорость умножить на время)
2) 7*11=55 (км) расстояние 2 поезда.
Зная расстояние 1 поезда и расстояние 2 поезда, можем ли мы теперь
узнать расстояние которое проехали оба поезда (Да)
3) 99+77= 176(км)
Ответили мы на вопрос задачи? (да)
Скажите, можно ли решить эту задачу другим способом?(да)
(Надо сложить скорость 1 поезда и скорость 2 поезда. Получится
общая скорость поездов. Затем умножить на время, которое они были
в пути)
9+7=16(км/ч) –общая скорость поездов.
16*11= 176(км)
Давайте запишем ответ.
Мы выполнили разные виды работ.
Какой вид работы для вас был сегодня новым?
Заведомо подготовлены 2 кр. записи
(правильная и с ошибками) Запись решения делает ученик. Подведение итогов.
Что нам может помочь при нахождении значения числового
выражения (алгоритм)
 Посмотрите на парте лежат листочки, где я перепутала
последовательность алгоритма. Восстановите его, пожалуйста.
Молодцы! Поднимите руку те, кто доволен своей работой.
Откройте дневники, запишите д/з т. С.32 №9,10,11
Выставление отметок.
Спасибо за урок.
Объясняет 1 ученик. Не записываем.
Ребята, восстанавливают
последовательность алгоритма на доске
слайд

file_name: математика.docx

description: Запись решения делает ученик.

intro:
Цель урока : формировать навык письменного умножения на двузначное число.
Задачи:
•	Формировать умение у учащихся работать по алгоритму.
•	Научить решать примеры нового вида: умножение на двузначное число.
•	Формировать умение у учащихся оценивать свою деятельность на уроке.
•	Развивать математическую речь, внимание, память, мышление.
•	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, чувство коллективизма, культуру поведения на уроке.
Тип урока: урок изучения нового материала

title: Конспект урока по математике в 4 классе «Письменное умножение на двузначное число.


extracted_text:
Учитель
ОУ
Предмет
Тема урока
Используемая
образовательная
технология
Тип урока
Цели учителя
Технологическая карта урока
Русский язык
Местоимение как часть речи
Технология проблемнодиалогического обучения, здоровьесберегающая технология
ОНЗ
Организовать учебную деятельность, направленную на развитие умений определять признаки местоимения как части
речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания.
Создать условия для воспитания уважения к чужому мнению,  доброжелательного отношения друг к другу, чувства
взаимопомощи, сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.
Цели учебной
деятельности
Осознавать местоимение как часть речи; научиться употреблять местоимение вместо имен существительных,
научиться определять местоимение в речи.
Опорные знания
Новые знания
Задачи урока
Имя существительное, речь, часть речи,
Местоимение как часть речи.
1 Создать мотивацию к учебной деятельности
2 Организовать актуализацию знаний по теме
3 Организовать постановку проблемы
4 Организовать открытие новых знаний через наблюдение и диалог
5 Организовать первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
7 Организовать включение в систему знаний и повторение
8 Организовать рефлексию
Оборудование
Индивидуальные карточки, презентация к уроку Этапы урока
Мотивация
Актуализация   и
систематизация
имеющихся знаний
по теме.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Сценарий урока
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
А теперь пожелаем всем хорошего настроения и
успешной работы в открытии новых знаний!
- Ребята, какое время года следует после зимы? А как
называется первый месяц весны?
Назовите первый звук в слове «март».
Дайте характеристику этому звуку.
Какой буквой обозначается этот звук?
На минутке чистописания мы напишем букву М.
Слайд
Приветствуют учителя, гостей.
Настраиваются на работу.
Март
[м]
Формируемые УУД и
личностные результаты
Личностные  настрой на
позитивное начало урока
Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь
других;
Коммуникативные УУД
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Познавательные УУД
анализ, обобщение.
Личностные
формирование учебно
познавательного интереса к
новому учебному матнриалу
Москва, морозный, молчит, меня
 Напишите над словами, к какой части речи они
относятся.
У какого слова вы затруднились определить часть речи?
Меня
Почему возникло это затруднение?
Чего мы не знаем?
Мы   не   знаем   к   какой   части   речи
относится это слово
Постановка
проблемы
Сформулируйте тему нашего урока. Слайд
Местоимение как часть речи
Познавательные УУД
формулирование проблемы Цель: Изучить местоимение как часть речи Слайд
Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?
Слайд
Узнать что такое М.
Выяснить, какова роль М в речи.
Узнать особенности М,
Научиться  распознавать М в речи
Решение проблемы
Слайд Прочитайте текст.
Сова — хищная птица. Из всех видов хищников сова
считается лучшим охотником. У совы мощные когти и
чуткие уши.  О ком этот текст?
Все ли в этом тексте вас устраивает?
Почему?
Как можно исправить этот недостаток?
Прочитайте, что получится, если мы исправим речевую
ошибку.
( О сове)
Нет
В каждом предложении имеется слово
«сова».
Заменить данное слово другим.)
Регулятивные УУД
определение и
формулирование цели
деятельности на уроке
Коммуникативные УУД
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
Познавательные УУД
анализ, сравнение, аналогия,
обобщение;  осознание и
построение речевого
высказывания Какими словами вы заменили слово «сова»?
Вместо какой части речи вы употребили слова:
«она», «у нее?»
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
Слово «сова» во втором предложении мы
заменили словом — «она», а в третьем
предложении заменили словом — «у нее».
Эти слова мы употребили вместо имени
существительного.
Регулятивные УУД:
способность принимать и
сохранять учебную цель и
задачу, планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации
Коммуникативные   УУД
  монологическое
строить
высказывание,
владеть
диалогической формой речи.

Какой мы можем сделать вывод: что такое
местоимение? Слайд
Местоимение –это часть речи,  которая
употребляется вместо имени
существительного.
Выясним, какова же роль местоимения в речи?
 Вернемся к нашим предложениям, в которых мы
исправляли ошибки.
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Какой мы можем сделать вывод: Для чего же мы
используем в речи местоимения? Слайд
Мы убрали повторы и сделали текст
более грамотным.
Местоимения делают нашу речь
разнообразной, яркой, помогают
избежать повторов
Местоимение заменяет имя существительное. А что
такое существительное?
Сущ. –это часть речи, края обозначает
предмет.
Значит и местоимение обозначает предмет?
Предположения  детей
 Как вы думаете? Давайте выясним. Сейчас вы будете работать в группах.
Обучающимся предлагается текст.
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали
время, силы, душевные заботы. Всячески старались,
чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем:
такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий!
Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься:
выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через
несколько дней подошел срок везти его на испытания,
сомнений не было: отличная оценка обеспечена. "
Вопрос: Кто же это "он"?
Куст, мальчик, конь.
Вопрос: Почему вы поразному отвечаете?
Слово "он" не называет предмета.
Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на
льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный
лен!".
 Сделайте вывод: В чем же различие в значении
местоимения и имени существительного? Слайд
Садитесь на свои места
Местоимение  часть речи, которая
указывает на предмет, но не называет
его.
А теперь ответьте на мои вопросы, слушайте внимательно.
 Какое местоимение вы употребите, говоря о себе,
указывая на себя?
Я  Если вы говорите от лица людей, какое местоимение
нужно использовать?
Мы
 Если необходимо обратиться к собеседнику
(собеседникам), какие местоимения нужно употребить?
Ты, вы
 Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к
одному лицу?
 Если говорят о человеке, который в данный момент
отсутствует, какие местоимения употребим?
 Если это группа лиц?
 Все названные местоимения называются личными. Как
вы думаете, почему?
Если этот человек не знаком нам,
Если он старше.
Он, она
Они
Перечислим еще раз все личные местоимения.
Все они указывают на лица
Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.
А теперь давайте повторим все, что узнали:
Что такое местоимение?
Как называются местоимения Я,ты, мы, вы, он,она, оно,
Местоимение это часть речи. Которая
не называет предмет, а только на него
указывает.
Эти местоимения называются личными. они? Слайд
Проверим правильность нашего утверждения,
прочитав правило в учебнике на странице 52.
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
 Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на
уроке?
Применить свои знания
Прочитайте текст.
Давайте его отредактируем.
На рыбалке.
Выполняют в парах
       Однажды   Коля   пошел   ловить   рыбу.   Коли   не   было
дома целый день. Коле удалось поймать много рыбы.
 У кого, что получилось?
Ответы детей.
физкультминутка
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Проверьте

правильность

выполнения

своей
работы(проверка по эталону)СЛАЙД
А теперь проверим, насколько вы хорошо поняли тему
урока.
Выпишите из текста песни местоимения, которые в ней
встречаются.
Выполняет ученик на доске.
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Мы, с вами, я.
Познавательные УУД
анализ, сравнение , аналогия,
обощение;осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
Коммуникативные УУД
учет разных мнений;уние с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
Познавательные УУД
анализ, сравнение , аналогия,
обощение
Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь
других
Регулятивные самоконтроль, оценка
 Чучело Зимы сжигаем,
 В хороводе распеваем.

 Здравствуй, милая Весна,
 Мы с тобой соседствуем
 Здравствуй, Красная Весна,
 Мы тебя приветствуем!
 Здравствуй, Красная Весна,
 Мы тебя приветствуем!

 Я пригрею посильней
 Побежит с горы ручей.
 Поднимусь повыше я,
 Здравствуй, Красная Весна!
 Поднимусь повыше я,
 Здравствуй, Красная Весна!
СЛАЙД
Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку?
 Кто допустил ошибки  в работе?
Кто не смог справиться с заданием?
В чем была трудность?
Включение в
систему знаний
А теперь вы будете работать самостоятельно.
На ветке висит яблоко, _такое сочное и сладкое на вид.
Щенка кормили молоком, чтобы _ здоровым рос.
Сидит белка на тележке, продает  _ орешки.
Вся земля в снегу,_ на лыжах бегу, _бежишь за мной.
(Фронтальная проверка)
Рефлексия
Какую цель мы сегодня ставили перед собой?
Какие задачи ставили перед собой?
Узнать что такое М.
Выяснить, какова роль М в речи. Узнать особенности М,
Научиться  распознавать М в речи
Да!
СЛАЙД
Со всеми задачами мы справились на уроке?
СЛАЙД
Продолжите предложения
 Сегодня я узнал…
 Теперь я могу…
 Я научился…
 Я понял, что…
Д/З
Если осталось время с.66 №3
111№

file_name: местоимение конспект урока.docx

intro:
Цели учителя
Осознавать местоимение как часть речи; научиться употреблять местоимение вместо имен существительных, научиться определять местоимение в речи.
Организовать учебную деятельность, направленную на развитие умений определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания.
Создать условия для воспитания уважения к чужому мнению, доброжелательного отношения друг к другу, чувства взаимопомощи, сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.

title: Местоимение как часть речи.  Конспект урока по русскому языку для 4 класса.