extracted_text:
Технология интегрированного обучения на уроках музыки
Лисняк Лариса Михайловна
 преподаватель музыки
ФГКОУ «Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
Методика обучение переживает сложный период. Изменились цели образования, новые
подходы   к   содержанию   курсов   посредством   не   отдельных   дисциплин,   а   через
интегрированные   образовательные   области.   Создаются   новые   концепции   образования,
основанные на деятельном подходе. Интеграция – это слияние в одном учебном материале
знания   несколько   областей.   Интегрированные   уроки   развивают   потенциал   учащихся,
побуждают   к   активному   познанию   окружающей   действительности,   к   осмыслению   и
нахождению причинноследственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных
способностей.
Музыка   в   общеобразовательной   школе   —   «…это   не   только   отдельная   учебная
дисциплина и составляющая уроков эстетического цикла, не только предмет внеклассных,
факультативных   занятий   и   форма   эстетизации   школьных   праздников   и   развлекательных
мероприятий, но это и одухотворяющий компонент всей учебной школьной деятельности,
который может быть использован буквально в любом школьном уроке».
Представление о прекрасном в жизни и искусстве формируется у ребенка с раннего
детства. Самый «эмоциональный» вид искусства – музыка. Если ребенок учится различать
настроения и их смену в музыке, он пополняет свои представления о чувствах человека,
существующих в реальной жизни.
  Словарь детей обогащается словамиобразами, выражающими оттенки настроений.
Эмоциональное   развитие   тесно   связано   с   развитием   мышления,   воображения,   творческих
способностей и влияет на общее развитие ребенка и личностное его становление. Интеграция
уроков музыки и развития речи обеспечивает межпредметную связь и раскрывает взаимосвязь
человека и искусства. Словарь детей обогащается словамиобразами, выражающими оттенки
настроений.
  Эмоциональное   развитие   тесно   связано   с   развитием   мышления,   воображения,
творческих способностей и влияет на общее развитие ребенка и личностное его становление.
Большую роль при этом играет целостность восприятия «музыкального мира». Формирование
у учащихся целостной картины этого мира невозможно без интеграции как ведущей идеи в
реализации содержания образования.
  Что же такое интеграция? Вот как это понятие трактуется в логическом словаре
справочнике Н. И. Кондакова: «Интеграция — это объединение в целом какихлибо частей,
элементов». Философский словарь дает следующее определение: «Интеграция — это сторона
процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей, элементов».
Однако в приведенных определениях даны лишь общие характеристики понятия, поэтому
можно привести еще одну цитату: «Интеграция в образовательной системе — это подчинение
единой цели воспитания и обучения однотипных частей и элементов содержания, методов и
форм в рамках образовательной системы на определенной ступени обучения».
Применительно   к   музыкальному   обучению   понятие   «интеграция»   может   иметь
несколько значений: •   создание   у   школьника   целостного   представления   о   музыкальном   мире   (здесь
интеграция   рассматривается   как   цель   обучения).   Результат   такой   интеграции   —   ученик
получает те знания, которые позволяют ему увидеть связь между отдельными музыкальными
понятиями, представить музыкальный мир как единое целое;
• нахождение общей платформы сближения предметных знаний (здесь интеграция —
средство обучения).
  На стыке уже имеющихся предметных знаний дети получают все новые и новые
представления о музыкальном мире, систематически дополняя их и расширяя (двигаясь в
познании по спирали);
• развитие у учащихся музыкального интегративного мышления (здесь интеграция
результат   обучения).   Учащийся,   сравнивая,   делая   логические   выводы,   мыслит   данный
музыкальный   объект   в   разносторонней   сфере   представлений   и   музыкальных   понятий,
устанавливая связи между различными формами мыслительных понятий.
Интеграция на уроках музыки осуществляется на нескольких уровнях.
Вопервых   —   это   внутрипредметная   интеграция,   когда   исходная   проблема   не
теряется из поля зрения учащихся, расширяется и углубляется круг связанных с ней знаний.
Например, это интеграция между освоением теории и истории музыки, которые объединены
логикой познания музыкального языка в историческом срезе развития музыкальных стилей.
Второй   уровень   интеграции   —   межпредметная   интеграция.   Это   объединение
нескольких учебных предметов вокруг определенной стержневой темы или главных понятий.
Учителю, задумавшему провести интегрированный урок, следует учитывать, что интеграция
— это не просто сложение,  а взаимопроникновение двух  и более  предметов,  поэтому на
одном занятии не могут быть представлены в равной степени музыка и литература, музыка и
история и т. д.
  Чем   же   отличается   интегрированный   урок   от   традиционного?   Структура
интегрированных уроков отличается от традиционных уроков следующими особенностями:
• предельной четкостью, компактностью учебного материала, рассчитанного на 34
учебных часа;
  • логической взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом
этапе блока;
• большой информативной емкостью учебного материала, используемого в блоке.
Для интегрированных уроков характерны следующие формы организации содержания
интегрированного блока:
• пластообразная,
• спиралевидная,
• взаимопроникающая,
• контрастная,
• индивидуальнодифференцированная (творческая).
Рассмотрим некоторые из них на примере уроков музыки.
Пластообразная форма организации содержания интегрированного блока. Суть данной
формы — наслоение различных видов деятельности, содержание которых пронизано одной
ценностью   или   объектом   познания.   Например,
  тема   урока   «Пейзаж   в   музыке   и
изобразительном искусстве», образ осени раскрывается в музыке через звуки природы, песни,
музыкальные сочинения (П. И. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Осень» и др.); в изобразительном   искусстве   тема   осени   раскрывается   в   различных   жанрах   живописи:
натюрморте, пейзаже, отображается посредством цвета, композиции (И. Левитан «Золотая
осень»,   И.   Грабарь   «Рябинка»   и   др.);   в   литературе   —   через   художественные   средства
выразительности (А. С. Пушкин «Осень», А. Толстой «Осень» и др.).
Подход к отбору содержания предполагает осмысление учителем закономерности в
чередовании пластов образовательного процесса с целью дать возможность каждому ученику
быстрее   познать   изучаемое.
          Спиралевидная   форма   организации   содержания
интегрированного   блока.   Особенность   данной   формы   в   том,   что   содержание,   способы
деятельности, в которую включен учащийся, будут постепенно нарастать, количественно и
качественно изменяться. Познание объекта при такой организации может осуществляться или
от частного (детали) к общему (целому) или от общего к частному. Спираль — это основное
понятие, изучаемое на уроке.
 Взаимопроникающая   форма   организации   содержания   интегрированного   блока.
Содержание этой формы строится на основе одного вида деятельности, например, игровой, в
которую   органично   вплетаются   другие:   познавательные,   слушание   музыки,   восприятие
живописи   и   т.   д.   Известны   такие   виды   уроков,   как   урокспектакль,   уроксказка,   урок
расследование   и   т.   п.   Проникновение   одной   деятельности   в   другую   обусловливается
необходимостью   расширения   данного   содержания   или   его   закрепления.   Также   эта   форма
используется и при блочной подаче материала.
 Интеграция   на   уроках   музыки   вносит   в   музыкальное   обучение   новизну   и
оригинальность.
  Имеет   определенные   преимущества   для   учащихся:   формирует
познавательный   интерес,   способствует   созданию   целостной   картины   музыкального   мира,
позволяет   систематизировать   музыкальные   знания,   способствует   развитию   музыкальных
умений и навыков, развитию эстетического восприятия, воображения, внимания, музыкальной
памяти,   мышления   учащихся.   Проведение   интегрированных   уроков   повышает   рост
профессионального мастерства учителя, так как требует от него владения методикой новых
технологий   учебновоспитательного   процесса,   осуществления   деятельного   подхода   к
обучению.
Литература
1.   Развивающее   обучение:   история,   теория,   практика   (Материалы   зональной   научно
практической конференции, октябрь 1998) М.: Начальная школа, 1998.
2. Кондаков Н. И. Логический словарьсправочник М.: Наука, 1975.
3. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.
4. Сухаревская Е. Ю. Технология интегрированного урока Издво Учитель, 2003.
5. Чумичева Р. М. Ребенок в мире культуры Ставрополь, 1998.
Тема урока: «Новые области в музыке XX века (джазовая музыка)»
Дидактические цели урока:
Обучающие:
создать условия для осознания и осмысления истоков возникновения джаза, его основных
направлений, познакомить с основоположниками джазового искусства.
Развивающие: Организационный момент.
Мотивационный момент.
создать   условия   для   развития   умственных   способностей,   ассоциативного   и   творческого
мышления, для развития умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательные:
воспитывать   потребность   в   духовной   стороне   жизни,   прививать   любовь   и   интерес   к
музыкальному   искусству,   воспитывать   толерантное   отношение   к   музыкальной   культуре
других народов мира, создать условия для воспитания личностных качеств.
Формы работы:  групповая, фронтальная, индивидуальная.
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль преподавателя.
Ход урока
1.
Доклад дежурного
2.
Вы не удивлены что на уроке два преподавателя? Сегодня у нас необычный урок, потому что
он   будет   включать   в   себя   два   предмета:   музыку   и   английский   язык.   Кроме   того,   перед
началом урока вы разбились на команды: 1 команда историки, 2 команда искусствоведы и 3
команда   музыканты.   Работа   всех   участников   будет   фиксироваться   на   доске.   Группа,
получившая большее количество баллов получит награду.
Ну, что начинаем!
Слайд 1.
Учитель музыки.
Что изображено?
Ответы.
Учитель музыки.
Как вы понимаете это изображение?
Ответы.
Учитель музыки.
Какая связь между  этим изображением  и  нашим уроком?
Ответы.
Учитель музыки.
А для чего нужны вам, будущим военнослужащим, знания, полученные на уроках музыки?
 Ответы.
Слайд 2.
Учитель музыки.
Итак, вперед! К знаниям!
3.
Слайд 3.
Интеллектуальная разминка
Учитель английского.
Соотнесите направления в музыке  и их понятия.
Упражнение «Lenin Aps» выполняют на ноутбуках (индивидуальная  работа)
Учитель музыки
Актуализвция  «опорных» знаний обучающихся. Объявление темы и целей урока.
Оксана Григорьевна, сегодня я получила  музыкальное письмо из далекой страны. Прочитать
его нам помогут суворовцы.
Слушание  «Хелло, Долли» Луи Армстронг
Учитель музыки.
Назовите имя таинственного незнакомца.
Ответы.
Учитель музыки.
 О каком музыкальном стиле шла речь?
Ответы.
Учитель музыки.
Что натолкнуло вас на эту мысль?
Ответы.
Учитель музыки.
Какая цель нашего урока?
Ответы.
Слайд 45
4.
Итак, мы отправляемся в путешествие,   которое поможет     ответить на интересующие нас
вопросы. Для этого мне нужна ваша помощь. Из каждой  команды  выходит  представитель и
получает задание. В течение 7 минут всем группам  нужно будет подготовить информацию  по
своей теме.
Слайд 68
1 группа  Историки.
История возникновения джазовой музыки
Джаз (англ. Jazz) — форма музыкального искусства, возникшая в начале XX века в США в
результате   синтеза   африканской   и   европейской   культур   и   получившая   впоследствии
повсеместное распространение. Истоки джаза лежат в традициях африканской музыки. Ее
основоположниками можно считать народы африканского континента привезённые в Новый
свет   из   Африки.   Так   зарождалась   афроамериканская   музыка,   которая     унаследовала   от
европейцев   мелодию   и   гармонию,   а   от   африканской   –   ритм   и   искусство   коллективной
импровизации.   Процессы   смешивания   африканской   музыкальной   культуры   и   европейской,
происходили начиная с восемнадцатого века, и в девятнадцатом привели к возникновению
нового музыкального направления. История зарождения джаза берет свое начало в Новом
Орлеане, на американском юге. Для этого этапа характерна коллективная импровизация.
Знаковый день  26 февраля 1917 года  тогда в ньюйоркской студии фирмы «Victor» пятеро
белых   музыкантов   из   Нового   Орлеана   записали   первую   грампластинку.   До   выхода   этой
пластинки   джаз   оставался   музыкальным   фольклором,   а   после   —   за   несколько   недель
ошеломил, потряс всю Америку.
Слайд 9.
2 группа   Искусствоведы.
Жанры джазовой музыки Миссионеры обращали негроврабов в христианство,  обучали их гимнам. Распевая псалмы и
гимны,   негры   вносили   в   них   совершенно   иную   ритмическую   пульсацию.    «Спиричуэл»,
возникли   в   США   уже   во   2й   половине   18го   века,   вследствие   обращения   негров   в
христианство.  Это   жанр   религиозного   коллективного   пения и танца,
  исполнение
которого сопровождается  ударами в ладоши и   притопыванием. В период отмены рабства в
1865   году   расцветает   Блюз.   Блюз   –   в   переводе   с   англ.   имеет   двойное   значение   –   от
американской идиомы «быть печальным»; второе  голубой цвет. Блюзы возникли задолго до
появления джаза. Блюз сольная лирическая песня американских негров грустного характера,
в медленном темпе и обычно исполнявшаяся под аккомпанемент банджо.
Регтайм  (веселая   музыка)   –     танцевальная   музыка   особого   ритмического   склада.  Стиль
фортепьянной игры  сложившийся к концу XIX века. В каждом доме или кафе было пианино,
и африканцы, стремясь играть как можно дольше, чтобы их опять не выставили за дверь,
сочиняли мелодии на ходу– импровизировали. Ни нот, ни правил игры на пианино они не
знали, поэтому играли, как придется, в своем особом африканском ритме и манере.
Учитель музыки.
Молодцы! вы прекрасно справились с заданием.
Учитель английского.
Прослушайте произведение. Вставьте пропущенные слова в тексте песни. Определите жанр
джазовой музыки и исполнителя.
Слайд 10.
Слушание Let My People Go
Работа с текстом в группах
Проверяют с образцом.
Go down Moses
Way down in egypt land
Tell all Pharaoes to
Let My People Go!
When Israel was in Egypt land...
Let My People Go!
Oppressed so hard they could not stand...
Let My People Go!
So the God said: 'Go down, Moses
Way down in Egypt land
Tell all Pharaoes to
Let My People Go!'
So Moses went to Egypt land...
Let My People Go!
He made all Pharaoes understand... Let My People Go!
Yes The Lord said 'Go down, Moses
Way down in Egypt land
Tell all Pharaoes to
Let My People Go!'
Thus spoke the Lord, bold Moses said:
Let My People Go!
'If not I'll smite, your firstborn's dead'
Let My People Go!
GodThe Lord said 'Go down, Moses
Way down in Egypt land
Tell all Pharaoes to
Thus spoke the Lord, bold Moses said:
Let My People Go!
'If not I'll smite, your firstborn's dead'
Let My People Go!
GodThe Lord said 'Go down, Moses
Way down in Egypt land
Tell all Pharaoes to
Let My People Go!'
Tell all Pharaoes to
Let My People Go
Учитель музыки.
Какой жанр прозвучал, и почему вы так думаете?
Перед вами русский перевод песни. Прочитайте.
Варианты ответов.
Русский текст песни «Let my people go» (Отпустите Моих Людей)
( американский спиричуэл, в котором описываются события из ветхозаветной книги)
Ступай, Моисей
В землю Египетскую.
Вели фараонам
Отпустить мой народ!
Когда народ Израилев в Египте
Отпусти мой народ!
Изнывал под тяжким игом рабства Отпусти мой народ!
Господь повелел: "Ступай, Моисей,
В землю Египетскую.
Вели фараонам
Отпустить мой народ!"
И пошел Моисей в землю Египетскую
Отпусти мой народ!
И говорил фараону:
Отпусти мой народ!
Господь повелел: "Ступай, Моисей,
В землю Египетскую.
Вели фараонам
Отпустить мой народ!"
"Такова воля Господа, — сказал отважный
Моисей
Отпусти мой народ!
Если ты не послушаешь Его, он поразит
первенца твоего.
Отпусти мой народ!"
Господь повелел: "Ступай, Моисей,
В землю Египетскую.
Вели фараонам
Отпустить мой народ!"
Вели фараонам
Отпустить мой народ!
Учитель музыки.
Какие  инструменты характерны для джаза нам расскажут музыканты.
Слайд 13.
3 группа  Музыканты.
 Музыкальные инструменты джаза.
Джазовые   музыкальные   инструменты   не   отличаются   от   инструментов симфонического
оркестра – это ударные (барабан) и духовые медные и деревянные инструменты, контрабас и
фортепиано.
Слайд 14.
Излюбленные   инструменты   современных   джазистов:   труба,   тромбон,   рояль,   контрабас,
саксофон, гитара.
Слайд 15. будет   имитировать   движениями
Пластическая импровизация (физкульминутка)
Первые   бигбенды   появились   в   1920х   годах   в   США   и   были   ведущими   музыкальными
составами в эпоху свинга 1930х годов. Это большой джазоркестр, состоящий как минимум
из десяти и более музыкантов. Бигбэнды изначально были созданы как аккомпанирующие
оркестры для танцевальных вечеров.
Слайд 16.
В   20е   годы   в   Новом   Орлеане,   на   американском   юге   появляется   термин   «диксиленд».
Диксиленд   —   название   джазовых   ансамблей,   состоящих   из   белых   исполнителей,
подражающих традиционным темнокожим джазовым коллективам.
Слайд 17.
5.
Учитель музыки.
Во   время   исполнения   произведения   вам   нужно
рук игру на музыкальных инструментах, которые ее исполняют.
Слушание Bossa Nova – Dave Brubeck Quartet (Квартет Дэйва Брубека)
Учитель музыки
Молодцы!
Слайд 18.
А теперь вы можете назвать имена известных джазовых исполнителей?
Слайд 1921
Ответы.
Учитель музыки
Вот и подошло к концу наше путешествие. За время путешествия вы многое  узнали.
6.
 Давайте, проверим это,  разгадав кроссворд.
Взаимопроверка в командах. Оценивают работу товарищей.
7.
Рефлексия.
Учитель музыки.
В начале урока вы ставили перед собой цели.
Как вы считаете, достигли  мы цели урока?
Что открыли, узнали на уроке?
Что было трудно?
Чем для вас была интересна тема?
Как вы это можете применить в жизни?
Над чем заставил задуматься урок?
8.
Учитель музыки.
Подошло время определить победителей (награждение).
Спасибо за работу!
Итог урока.
Оценки за урок

file_name: Технология интегрированного обучения на уроках музыки.docx

intro: В статье раскрывается необходимость использования технологии интегрированного обучения на уроках музыки. Интеграция - это глубокое  взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин. Мир, окружающий детей, познаётся ими во всём многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений, дробят его на разрозненные фрагменты. Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В статье приводится пример интегрированного  урока музыки и английского языка (9 класс)


extracted_text:
УДК 620.98
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭНЕРГЕТИКИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
Екибастузский колледж инженернотехнического института имени академика
преподаватель специальных дисциплин
Капиятова Б.М.
К.Сатпаева,
Аннотация
В   данной   статье   «Проблемы   развития   энергетики   в   Республике   Казахстан»
рассмотрены проблемы развития энергетической отрасли, пути снижения дефицита
тепловой   и   электрической   энергии.   Проанализированы   характерные   особенности
применения   альтернативных   источников.   Актуальность   данной   статьи   в   том,   что
применение в регионах нашей страны альтернативных источников и разобраться в
проблемах применения источников энергии.
Ключевые   слова:  теплоснабжения,  альтернативные   источники   энергии,   «зеленая
энергетика»
Аnnotation
In this article, "Problems of energy development in the Republic of Kazakhstan"
considers the problems of development of the energy sector, ways to reduce the deficit of
heat and electricity. Analyzed the characteristics of the use of alternative sources. The
relevance of this article is that the use in the regions of our country alternative sources and
understand the problems of the use of energy sources.
Keywords: heat, alternative energy sources, green energy.
«Наступает   новая   эра,   в   которой   человеческая   жизнедеятельность   будет
основываться не только и не столько на нефти и газе, сколько на возобновляемых
источниках   энергии».   Из   Послания   Президента   Республики   Казахстан      Лидера
Нации Н.А. Назарбаева Народу Казахстана. «Стратегия «Казахстан2050».
В   связи   с   увеличением   численности   населения,   развитием   промышленности
потребление   энергии   выросло   более   чем   в   2   раза.   Человечество   столкнулось   с
дефицитом   энергии,   экологическими   проблемами,   связанными   с   производством   и
потреблением.   Поэтому   многие   развитые   страны   увеличивают   инвестиции   в альтернативные   источники,   а   также   внедряют   энергосберегающие   технологии   в
производстве потреблении энергии.
Традиционно энергетика Казахстана представлена двумя наиболее значимыми
секторами: теплоэнергетика – 90% и гидроэнергетика – 9%.
Казахстан   обладает   громадными   ресурсами   ВИЭ,   так   например,   ежегодное
использование ветровой энергии составляет 1820 млрд. кВт/ч, солнечной – 2,5 млрд
кВт/ч, потенциал малых рек – 7,56 млрд. кВт/ч, геотермальных – 4,3 ГВт. Энергия,
вырабатываемая   из   возобновляемых   источников,   прежде   всего   должна   дать
возможность   подключиться   к   источникам   энергии   тем   потребителям,   кто   ее   не
имеет,   это   в   основном   население,   проживающее   в   отдаленных   животноводческих
хозяйствах.
Тепловая   энергия   на   территории   Казахстана   вырабатывается   42   крупными
системами   центрального   теплоснабжения,   остальной   объем   поступает   от   30
районных котельных. Продолжительность отопительного периода на юге Казахстана
составляет 35004000 часов в год, при средней наружной температуре  2 ℃ , на
севере – превышает 5000 часов в год, при средней наружной температуре  8 ℃ . В
Казахстане   получили   развитие   централизованные   системы   теплофикации   от   ТЭЦ,
районных,
  квартальных   и   групповых   котельных   и   децентрализованное
теплоснабжение от местных домовых котельных и печей.
Большие потери тепловой энергии в действующих тепловых сетях Казахстана
обусловлены совокупным действием нескольких факторов. К ним относится:
   заметное   снижение   объемов   потребления   тепла,   изза   потери   крупных
промышленных потребителей, при неизбежном сохранении сетей в прежнем формате,
что приводит к росту доли потерь в транспортируемом объеме тепла;
   низкая   пропускная   способность   тепловых   сетей,   которая,   например,   в
Скандинавских странах выше, чем в Казахстане;
  малая удельная тепловая нагрузка зоны снабжения теплом;
  использование устаревших технологий прокладки сетей;
  неэффективная тепловая защита (термоизоляция) зданий;
с позиции коммерческого учета:
   отсутствие эффективных методов учета и контроля расходования тепла на
единицу площади;
  применение единого городского норматива на отопление единицы площади,
не учитывающего различия в способности зданий сохранять тепло, этажности и числа
подъездов в доме.
Для   повышения   эффективности   теплоснабжения   Республики   Казахстан,
снижения   дефицита   тепловой   энергии,   становится   целесообразным   использование
альтернативных  источников  энергии,  и  проведение модернизации  производства  на
существующих   мощностях,
  расширяя   применение   современных   методов
теплосбережения. Учитывая климатические условия страны отказаться от отопления за счет мощных ТЭЦ в зимнее время практически невозможно. Однако, в летнее
время, на примере Японии и Турции, снижая нагрузку на тепловые сети, в крупных
многоквартирных   домах   можно   обеспечивать   подогрев   воды   за   счет   солнечных
панелей.   В   поселках   городского   типа   внедрять   строительство   миниТЭЦ   с
газогенераторами   на   биотопливе.
  Однако   основные   мероприятия   по
энергосбережению   должны   быть   направлены   на   снижение   тепловых   потерь   при
теплопередаче и теплопотреблении.
Построено и реконструировано 211 км инженерных сетей, из них 143,8 км –
сети теплоснабжения. Всего за 2015–2016 годы будет построено 14 котельных, 3
насосные   станции,   модернизировано   258,8   км   сетей.   На   2016   год   одобрено   99
проектов на сумму 75 млрд тенге.
Для   территории   Казахстана   наиболее   перспективны   следующие   виды
возобновляемых источников энергии: ветроэнергетика; малые гидроэлектростанции;
солнечные установки для производств тепловой и электрической энергии.
Одним из наиболее развивающихся видов возобновляемых источников энергии
в мире выступает ветроэнергетика. Казахстан находится в ветровом поясе северного
полушария,   поэтому   на   значительной   части   территории   наблюдаются   достаточно
сильные воздушные течения, где среднегодовая скорость ветра составляет более 6
м/сек,   что   вполне   достаточно   для   использования   силы   воздушного   потока.   По
экспертным оценкам, ветроэнергетический потенциал Казахстана оценивается в 929
млрд. кВт.ч. электроэнергии в год. Исследования, проведенные в рамках совместного
с   Программой   развития   ООН   проекта   по   ветроэнергетике,   показали   наличие
хорошего ветрового климата и условий для строительства ВЭС в Южной, Западной,
Северной и в Центральной зонах Казахстана. Наличие свободного пространства в
этих   районах   позволяют   развивать   мощности   ВЭС   до   тысяч   мегаватт.   В
Ерейментауском   районе   реализуется   проект   по   строительству   ветровой
электрической  станции мощностью 45 МВт. Инициатором проекта  является ТОО
«Первая   ветровая   электрическая   станция».   Ветровая   электростанция   станет
региональным генерирующим источником, предназначенным для покрытия дефицита
энергии в Акмолинской области и не будет оказывать непосредственного влияния на
экспортный потенциал Казахстана. Это первый в Казахстане промышленный проект в
сфере   генерации   электроэнергии   за   счет   энергии   ветра.   Его   реализация   будет
способствовать  развитию  в  Казахстане  альтернативной   энергетики,  основанной на
использовании возобновляемых источников энергии.
В   преддверии   проведения   выставки   «Экспо2017»   и   внедрение   «Зеленой
энергетики»   в   производстве   и   потребление   энергии,   является   экономический   и
экологический приемлемым способом. Также дает  возможность сохранить чистоту
окружающей   среды,   применение   альтернативных   источников   также   способствует
развитию страны республики в целом. Список использованных литератур:
1.   Оспанов Б. Термальная энергетика как альтернатива // Газета «Капитал». –
2014. – 1 мая.
2. Аналитическое   исследование   «Казахстан.   Энергетическая   безопасность   и
устойчивость развития энергетики. Состояние и перспективы». – Астана,
3. Проекты   ветровой   электростанции   Министерства   индустрии   и   новых
технологий РК. – Астана
4. Назарбаев   Н.   А.   Стратегия   Казахстана2030:   Процветание,   безопасность   и
улучшение   благосостояния  всех   казахстанцев  [Электрон.  ресурс]. – – URL:
http://www.minplan.gov.kz/ economyabout (дата обращения: 18.06.2014)
5. Указ Президента Республики Казахстан от 30 мая 2013 года № Концепция
Республики Казахстан по переходу к зеленой экономике [Электрон. ресурс]. –
2013. – URL: (дата обращения: 03.06.2014)
6. Закон   Республики   Казахстан   об   энергосбережении   и   повышении
эффективности (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.2013г. ) от
12   января   2012   года   [Электрон.
  –   URL:
  –   2013.
http://www.amu.kz/rus/infocenter/news (дата обращения: 18.06.2014)
  ресурс].

file_name: доклад ЕИТИ конференция.docx

intro: Доклад на тему ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭНЕРГЕТИКИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН. В нем рассматривается проблемы развития энергетической отрасли, пути снижения дефицита тепловой и электрической энергии. Проанализированы характерные особенности применения альтернативных источников.  Актуальность данной статьи в том, что применение в регионах нашей страны альтернативных источников и разобраться в проблемах применения источников энергии.

физика

group: Дисциплины

title: Доклад


extracted_text:
Доклад
Темӕ: «Бынӕттон бӕстӕзонӕн ӕрмӕджы
ахадындзинад ирон литературӕйы урокты».
Доклад бацӕттӕ кодта
 Беслӕны 6ӕм скъолайы
ирон ӕвзаг ӕмӕ литературӕйы ахуыргӕнӕг
 Æгъуызарты З.З. «Бынӕттон бӕстӕзонӕн ӕрмӕджы ахадындзинад ирон
литературӕйы урокты».
Бирӕгъы,   дам,   бафарстой:   «Чи   у   зӕххыл   тӕккӕ
тыхджындӕр?». Уый сын дзуапп радта: «Адӕймаг, фӕлӕ йӕм
ис иу лӕмӕгъдзинад – фӕстӕмӕ кӕсын нӕ зоны». Фӕстӕмӕ
кӕсын   куы   зыдтаиккам,   уӕд   ахӕм   стыр   рӕдыдтытӕ  не
'руагътаиккам. Тынг хорз ӕй ӕмбарӕм, Ирыстоны абоны зын
уавӕрӕн   дӕр   йӕ  сӕйрагдӕр   аххосӕгтӕй   иу   кӕй   у,   бирӕ
азты   мадӕлон  ӕвзагӕй   иппӕрд   фӕлтӕр   хъомылгонд   кӕй
цыд,   уый.   Абон   уыдоны   тынг   не   'ндавы   Ирыстоны  ӕмӕ  йӕ
адӕмы хъысмӕт. Уымӕн ӕмӕ алчидӕр йӕ адӕмы хъӕбул у.
Абон,   ирон   адӕмы   фидӕныл   хъуыдыгӕнгӕйӕ,   хъомыл
кӕнын хъӕуы ног фӕлтӕр, кӕцытӕн зынаргъ уыдзысты йӕ
мадӕлон  ӕвзаг,   истори,   культурӕ.   «Мадӕлон  ӕвзагмӕ
былысчъилӕй   чи   кӕсы,   йӕ  ахадындзинад  ӕмӕ,   царды   цы
бынат   ахсы,   уый  чи  не   'мбары,  ӕцӕгӕлон  цӕстӕй  йӕм   чи
кӕсы, уыцы ирон адӕймаг канд ӕвзаг нӕ, фӕлӕ миддунейӕ у
ӕдых,   мӕгуыр,  ӕдзыт  ӕмӕ  ӕнӕфидӕн»      фыссы   Абайты
Васо.
Ныртӕккӕ стыр хӕстӕ ӕвӕрд ис алкӕуыл дӕр ӕвзонг
фӕлтӕр   хъомыл   кӕнынады,   уӕлдайдӕр   та   ахуыргӕнӕгыл.
Фӕлӕ,   цӕмӕй   ирон   сывӕллоны   зонды,   зӕрдӕйы,   удысконды
уарзондзинад   сӕвзӕра   йӕ  мадӕлон  ӕвзагмӕ,   ууыл   та
хъуамӕ  ӕвӕллайгӕйӕ  архайой канд йӕ  ныййарджытӕ  нӕ,
фӕлӕ  ирон  ӕвзаджы   ахуыргӕнджытӕ  дӕр.   Абон   скъолайы
стырдӕр   хӕс   у   схъомыл   кӕнын  ӕмӕ  сахуыр   кӕнын,
удыхъӕдӕй  ӕххӕст  ӕмӕ  цардмӕ  цӕттӕ  чи   у,   ахӕм
адӕймаджы.
 ӕвзаджы
ахуыргӕнджытӕм   дӕр.   Алы   ахуыргӕнӕг   дӕр   агуры   ног
мадзӕлттӕ,
сывӕллӕтты   цымыдисдзинад
  кӕна,   фӕлӕ  тынгдӕр   рӕза.   Уыцы
мынӕгдӕр   ма
  Уыцы   хӕстӕ
хауынц   ирон
  цӕмӕй мадзӕлттӕй иу у бынӕттон бӕстӕзонӕн  ӕрмӕгӕй пайда
кӕнын ирон литературӕйы урокты.
Зындгонд   ахуыргондметодисттӕ
сбӕлвырд   кодтой,
бынӕттон  ӕрмӕгӕй   пайда   кӕнын   стыр   ахъаз   кӕй   у
сывӕллоны   хъомылады  ӕрмӕг   хуыздӕр   бамбарынӕн.
Ахуыргӕнӕг литературӕйы урокты фаг ӕргом хъуамӕ здаха
ирон   адӕмы   националон   традицитӕ,   се   'гъдӕуттӕ,   сӕ
национ   психологи  ӕмӕ  удыхъӕдмӕ,   историимӕ  баст
ӕрмӕгмӕ.   Цӕмӕй   ахӕм   методикон   хӕс  ӕххӕст   цӕуа
литературӕйы урокты, уый тыххӕй ахуыргӕнӕг йӕхӕдӕг
хъуамӕ  арф ӕмӕ уӕрӕх зона ирон культурӕ, аивад, истори,
ӕгъдӕуттӕ.   Ирон   скъоладзауы   ахуыргӕнӕг   ацы  ӕрмӕгӕй
пайдагӕнгӕйӕ,   сабыргай   хъомыл   кӕндзӕн   йӕхи   цард,   йӕ
адӕмы ивгъуыд ӕмӕ фидӕн уыныныл, ӕмбарыныл…
Райгуырӕн   бӕстӕйы   истори,
 ӕрдз,
базонгӕ
вӕййӕм   литературӕйы,
 ӕхсӕнадон   цард,
ӕгъдӕуттӕ  хуыздӕр   базонынӕн  ӕххуыс   сты   бынӕттон
фысджыты чингуытӕ. Бирӕ  базонӕм сӕ  уацмыстӕй ногӕй.
Автортимӕ
  стӕй
фӕсурокты   куысты.   Сӕ  хӕс   у   скъоладзауты   бакӕнын
хъӕздыг национ литературӕмӕ, хъомыл кӕнын ӕгъдауджын
сывӕллӕтты,   кӕцытӕ  бӕлвырд   зонынц   сӕ  фыдӕлты
истори,   се   'гъдӕуттӕ,   нӕ  фыдӕлтӕн   цы   бынӕттӕ
уыдысты зынаргъ, уыдон.
Бӕстӕзонӕн  ӕрмӕгӕй   пайда   кӕнӕм   урокты,   ома,
ахуыргӕнӕг   йӕхӕдӕг   радзуры   йӕ  урочы   темӕимӕ  баст
таурӕгъ, аргъау, хабар. Фӕлӕ бӕстӕзонӕн ӕрмӕгӕй пайда
кӕнӕн   ис   фӕсурокты   рӕстӕджы   дӕр,   зӕгъӕм,   историон
литературон экскурситы: скъоладзауты акӕнӕн ис музеймӕ
кӕнӕ  экскурсийы  ӕрдзмӕ. Ам скӕнӕн ис куыд иугонд урок:
афӕдзы дӕргъы, иу четверты дӕргъы бынӕттон  ӕрмӕгӕй
цы базыдтой, уыдон фенын. Зӕгъӕм, ахӕм бынӕттӕ: Мады
хох, Хъӕдӕргъӕвӕн, Реком, Б.Елбыздыхъойы ингӕн, кувӕндон.
Ирон бӕстӕзонынадӕй цы ӕрмӕг ис, уый адих кӕнӕн ис,
зӕгъӕм, мӕнӕ ахӕм къордтыл: 1.«Иры номдзыд адӕм ӕмӕ литературон уацмыс»
а)Иры   номдзыд   адӕмы   тыххӕй   (Хъаныхъуаты   Бола,
Тлаттаты Чермен, Кодзырты Таймураз,  Алыккаты  Хазби,
Хетӕгкаты  Къоста.);
ӕ)Сгуыхт   адӕмы   фӕлгонц   ирон   адӕмон   сфӕлдыстады
(историон таурӕгътӕ ӕмӕ хъайтарон зарджытӕ);
         б)Аивадон  ӕрхъуыды  ӕмӕ  ӕцӕгдзинад   нӕ  фысджыты
уацмысты   (Г.   Секъа   «Чермен»,   Б.   Елбыздыхъо   «Хазби»,   Дз.
Тотырбег «Хӕххон стъалы», П. Грис «Чермен»). Спайда кӕнӕн ис
ахӕм   цыбыр   уацмыстӕй:   «Болайы   хабӕрттӕ»,   «Сугтӕ
ласгӕйӕ»,   «Къутӕрыл   мӕкъуыл»,   «Чермен  ӕмӕ  сомихаг»,
«Чермен  ӕмӕ  кӕсгон  ӕлдар», «Черменӕн – кӕвдӕсарды хай»,
«Хазби  ӕмӕ  Уӕрӕсейы   паддзах»,   «Къоста   уазӕгуаты»,
«Фӕстаг   фондз   сомы»,   «Къоста   рынчындоны»,   «Сауджыны
сугтӕ».
2.«Нӕ алыварс ӕрдз ӕмӕ литературон уацмыс»
а) Нӕ алыварс ӕрдз;
ӕ) Ӕрдз ӕмӕ адӕймаджы удхӕстӕгдзинад;
б) Мифон таурӕгътӕ;
в) Ӕрдзы нывтӕ ирон фысджыты сфӕлдыстады;
г)   Этикон,   хъомыладон  ӕмӕ  экологон   проблемӕтӕ  нӕ
фысджыты   уацмысты   (Б.   Гино   «Залимхан»,   Дз.   Хазби   «Ӕз
хӕхты   райгуырдтӕн»,   К.   Арсен   «Хъусой»,   А.   Гӕстӕн
«Фӕстаг бӕх»). Спайда кӕнӕн ис таурӕгътӕй: «Хур  ӕмӕ
мӕй»,   «Авд   хойы»,   «Тъӕнджы   мӕй  ӕмӕ  мартъи»,
«Уастырджийы   таурӕгъ»,  «Хетӕджы  къох»,  «Хъӕриуы  хох»,
«Мады хох».
     3. «Ирон адӕмы цардыуаг,  ӕгъдӕуттӕ ӕмӕ  литературон
уацмыс»
а) Адӕмон ӕгъдӕуттӕ Нарты эпосы ӕмӕ таурӕгътӕ; ӕ) Ирон адӕмы цард ӕмӕ ӕгъдӕутты аивадон равдыст;
б)   Этикон  ӕмӕ  хъомыладон   проблемӕтӕ  нӕ  фысджыты
уацмысты   (Б.   Чермен   «Мӕсгуытӕ  дзурынц»,   Дз.   Куыдзӕг
«Фӕндагсар   Уастырджи»,   М.   Васо   «Сурмейы   хӕдзар»,   Г.   Алеш
«Азарут   иронау,   лӕппутӕ»).   Спайда   кӕнӕн   ис,   ирон   адӕмы
ӕгъдӕуттӕ  ӕмӕ  традицитӕ  ӕвдыст  кӕм цӕуынц, ахӕм
чингуыты ӕрмӕгӕй. Ӕрдзурын хъӕудзӕнис ахӕм сӕйрагдӕр
бынӕттыл: нӕ  фыдӕлтӕ  хӕхбӕсты цардысты къӕйдурӕй
амад тъӕпӕнсӕр хӕдзӕртты. Хӕдзары сӕйрагдӕрыл нымад
уыди:   къона,   артдзӕст,   рӕхыс.   Хъӕздыг   адӕм   арӕзтой
гӕнӕхтӕ, галуантӕ, мӕсгуытӕ. Ирон адӕмы  ӕгъдӕуттӕ:
хистӕрӕн  ӕгъдау   дӕттын,   сылгоймагӕн   кад   кӕнын,
саламджын   уӕвын,
 ӕххуыс   кӕнын,
хъӕлдзӕгдзинад уарзын.
  кӕрӕдзийӕн
4. «Ирон аивад, культурӕ ӕмӕ литературон уацмыс».
а) Нарты аивад;
ӕ) Театр ӕмӕ литературон уацмыс;
б) Сюжетонаивадон ныв;
в) Музыкӕ ӕмӕ литературон уацмыс;
г) Аивады темӕ  ирон литературӕйы (Х. Къоста «Хъуыбады»,
Къ. Алыксандр «Ӕфхӕрдты Хӕсанӕ», Б. Гино «Бӕстырӕсугъд»,
«Азджериты Куыцыкк», Дз. Хазби «Ирон кафт», Ц. Максим «Мады
зарӕг»).  Ӕрдзурӕн   уыдзӕнис   ахӕм   сӕйрагдӕр   хабӕрттыл:
фыццаг ирон драмкъорд фӕзынд Ольгинскӕйы. Фыццагдӕр дзы
ӕвӕрд ӕрцыд Б. Елбыздыхъойы «Уӕрӕседзау» 1904 азы.Фыццаг
ирон   профессионалон   артист   уыди   Тотраты   Бесӕ.   Ирон
профессионалон театр байгом 1935 азы (Таутиаты Солӕман,
Хъарджиаты   Варварӕ,   Икъаты   Серафимӕ,   Плиты   Грис…).
Фыццаг ирон композитортӕ  Галлаты Барис, Хаханты Дудар,
Плиты   Христофор,   Макъоты   Ацӕмӕз.   Нӕ  республикӕйы
гимны   автортӕ:
  Цӕрионты   Аркадий.
Нывгӕнджытӕ  Тугъанты   Махарбег,   Джыккайты   Мурат,
Бедойты Шалва.
  Ходы   Камал, 5. «Биографи ӕхсӕнадон цардимӕ баст»
Алы  къордмӕ  дӕр  ӕрмӕгӕй хауынц   хицӕн таурӕгътӕ,
цаутӕ, мысинӕгтӕ. Фӕлӕ ис ахӕм ӕрмӕг, кӕцы ахӕссӕн ис 2
кӕнӕ  3   къордмӕ.   Ахуыргӕнджытӕ  бӕстӕзонӕн  ӕрмӕгӕй
пайда   кӕнынц,   цӕмӕй   скъоладзаутӕ  активондӕрӕй   ахуыр
кӕной, цӕмӕй зоной сӕ фыдӕлты, се 'гъдӕуттӕ, нӕ алыварс
цы ӕрдз ис, уый.

хъуамӕ

Ирон  литературӕйы урокты  мӕгуырау  пайдагонд  цӕуы
бӕстӕзонӕн ӕрмӕгӕй, афтӕмӕй та нын ис хъӕздыг ӕрмӕг
ӕрӕмбырдгӕнӕн.   Зӕгъӕм,   ахуыр   кӕнӕм   Коцойты   Арсены
цард  ӕмӕ
сфӕлдыстад,   уӕд   скъоладзауты  ӕххуысӕй
ахуыргӕнӕг   хъуамӕ  ӕрӕмбырд   кӕна,   Арсен   кӕм   райгуырд,
кӕмыты   ахуыр   кодта  ӕмӕ  куыста,   уый   фӕдыл  ӕрмӕг.
Спайда кӕнын хъӕуы мысинӕгтӕй. Чи  ӕмбырд кӕна  ӕрмӕг,
сиса
уый
хӕдзӕртты,

ахуыргӕнӕндӕтты,   уагдӕтты   нывтӕ.
 Ӕвӕдза,   куыд
диссаджы   урок   уаид,   уыцы  ӕрмӕджытӕ  ахуыргӕнӕг   куы
ӕвдиса  ӕмӕ  афтӕмӕй куы кӕна урок, куы дзура зӕрдӕйӕ.
Ахӕм ӕрмӕг ӕмбырд кӕнын хъӕуы, алы фыссӕджы цард ӕмӕ
сфӕлдыстад   ахуыргӕнгӕйӕ.   Цас   фылдӕр   рӕстӕг   рацӕуа,
уыйас   зындӕр   уыдзӕн   ахӕм  ӕрмӕг  ӕмбырдгӕнӕн.   Уымӕ
гӕсгӕ,   алы   ахуыргӕнӕджы   хӕс   дӕр   у   бӕстӕзонӕн  ӕрмӕг
ӕмбырд   кӕнын,
сфӕлдыстад
ахуыргӕнгӕйӕ.
  фысджыты   цард
къамисӕнӕй
 ӕмӕ
Мӕ  раныхасы сӕйрагдӕр нысан уыд – кӕй хъӕуы  ӕргом
здахын ирон литературӕйы урокты бынӕттон ӕрмӕгмӕ, нӕ
удварны хӕзнатӕм. Ацы куыстмӕ  ахуыргӕнӕг йӕ  хъус куы
дара,   уӕд   мӕн   уырны,   мадӕлон   бындурӕй   иппӕрд   фӕлтӕр
кӕй   нал   цӕудзӕн   хъомылгонд.   Стыр   уырыссаг   критик
В.Г.Белинский   афтӕ  фыста:   «Хъомыл   кӕнын   цытджын
хъуыддаг   у:   адӕймаджы  хъысмӕт   уымӕй   аразгӕ  у.  Ӕрыгон
фӕлтӕр ныртӕккӕйы рӕстӕгӕн уазджытӕ сты, фидӕнӕн –
хицӕуттӕ».  Ӕмӕ  уыцы фидӕны хицӕутты та абон хъомыл
кӕнын кӕй хъӕуы, уый махӕй алчидӕр хорз хъуамӕ ӕмбара.

intro:
«Бынӕттон бӕстӕзонӕн ӕрмӕджы ахадындзинад ирон литературӕйы урокты».

Бирӕгъы, дам, бафарстой: «Чи у зӕххыл тӕккӕ тыхджындӕр?». Уый сын дзуапп радта: «Адӕймаг, фӕлӕ йӕм ис иу лӕмӕгъдзинад – фӕстӕмӕ кӕсын нӕ зоны». Фӕстӕмӕ кӕсын куы зыдтаиккам, уӕд ахӕм стыр рӕдыдтытӕ не 'руагътаиккам. Тынг хорз ӕй ӕмбарӕм, Ирыстоны абоны зын уавӕрӕн дӕр йӕ сӕйрагдӕр аххосӕгтӕй иу кӕй у, бирӕ азты мадӕлон ӕвзагӕй иппӕрд фӕлтӕр хъомылгонд кӕй цыд, уый. Абон уыдоны тынг не 'ндавы Ирыстоны ӕмӕ йӕ адӕмы хъысмӕт. Уымӕн ӕмӕ алчидӕр йӕ адӕмы хъӕбул у.
Абон, ирон адӕмы фидӕныл хъуыдыгӕнгӕйӕ, хъомыл кӕнын хъӕуы ног фӕлтӕр, кӕцытӕн зынаргъ уыдзысты йӕ мадӕлон ӕвзаг, истори, культурӕ. «Мадӕлон ӕвзагмӕ былысчъилӕй чи кӕсы, йӕ ахадындзинад ӕмӕ, царды цы бынат ахсы, уый чи не 'мбары, ӕцӕгӕлон цӕстӕй йӕм чи кӕсы, уыцы ирон адӕймаг канд ӕвзаг нӕ, фӕлӕ миддунейӕ у ӕдых, мӕгуыр, ӕдзыт ӕмӕ ӕнӕфидӕн» - фыссы Абайты Васо.

title: Об использовании краеведческого материала на уроках осеьинской литературы


extracted_text:
«Истори у нӕ ракӕндты хӕзнадон, нӕ ивгъуыды ӕвдисӕн,
нӕ абонӕн цӕвиттон ӕмӕ зондамынд, нӕ сомбонӕн та –
развӕдзӕхст» (Сервантес)
«Истори у ивгъуыды ӕвдисӕн, ӕцӕгдзинады рухс, удӕга
сзӕрдылдарӕн, царды ахуыргӕнӕг, рагзаманты фидиуӕг»
(Цицерон)
Кавказ… Рагӕй-ӕрӕгмӕ дӕр дисы ӕфтыдта адӕймаджы
хъуыды. Кавказы зӕххыл ӕнӕвгъау фӕкалди бирӕ
фӕлтӕрты ӕмӕ адӕмты хид ӕмӕ туг. Зындгонд географ
Страбон куыд сбӕрӕг кодта,  афтӕмӕй дзы царди 300
адӕмыхатты, ӕмӕ йӕ астӕузаманы фысджытӕ дзӕгъӕлы
нӕ хуыдтой «ӕвзӕгтӕ ӕмӕ адӕмты хох». Ӕз дзы
радзурдзынӕн иуы тыххӕй.
Кавказы тӕккӕ астӕу, Европӕ ӕмӕ Азийы ӕмарӕн,
ӕрбынат кодта Республикӕ Цӕгат Ирыстон-Алани. Хъӕзды
гӕмӕ алыхуызон у йӕ ӕрдз – Мӕздӕджы ӕгӕрон тыгъд
быдыртӕй райдай цӕгатырдыгӕй ӕмӕ дидинкалгӕ
хохрӕбын дӕлвӕзтӕй фӕу хуссарырдыгӕй. Раст уӕйгуытау
сӕхи аивӕзтой цӕгатӕй ныгуылӕнырдӕм фондз хӕххон
рагъы – Хъазыбеджы бӕрзӕндтӕ, Джимарайы хох, Адай-хох,
Сугъан. Хуссарӕй цӕгатырдӕм ацы егъау хӕххон паддзахад
дих кӕнынц арф кӕмттӕ – Дыгургом, Уӕлладжыры ком,
Куырттаты ком, Хъобангом, Дӕргъӕвсы ком, Санибагом.
Цӕгат Ирыстон донхӕр кӕнынц цырд хӕххон дӕттӕ – Урух,
Ӕрыдон, Фыййагдон, Джызӕлдон, кӕцытӕ баиу сты
сӕйрагдӕр цӕугӕдонимӕ – Теркимӕ.
Рӕсугъд у Ирыстоны ӕрдз. Фӕлӕ уымӕй къаддӕр
цымыдисагдӕр не сты, ацы рагон зӕххыл цы хӕдбындур
адӕм цӕрынц, сӕхи «ирон» чи хонынц, сӕ бӕстӕ та –
Ирыстон, уыдон. Ныгуылӕнӕрдыгӕй – дыгур,
скӕсӕнӕрдыгӕй – ир, хуссарӕрдыгӕй – туал. Ацы ӕртӕ
хӕстӕг къордӕй рауад ирӕттӕ, кӕцытӕ Кавказы адӕмты
ӕхсӕн нымад цӕуынц ӕппӕтӕй цымыдисагдӕрыл сӕ
истории ӕмӕ этнографимӕ гӕсгӕ.
Ирайнагӕвзӕгтыкъордмӕкӕйхауыиронӕвзаджыравзӕрд,
уымӕйхицӕнкӕнынцирӕттӕсӕалыварсцӕрӕгиннӕадӕмт ӕй – гуырдзыйӕ, мӕхъӕлӕй, цӕцӕнӕй, кӕсӕгӕй,
балхъарӕй.
Ацысусӕггадрагӕйдӕрйӕхимӕздахыуырыссагӕмӕдунейон
наукӕ.
Иронадӕмманоджыдисыӕфтауынцбирӕтысӕнационалонкул
ьтурӕйӕ, Нарты кадджытӕй.
Уӕрӕсейырагисторийыӕппӕтӕйзындгонддӕруыдысты,
ирайнагӕвзӕгтӕмчихауди, уыцыадӕмыхӕттытӕ:
киммерийӕгтӕ, скифтӕӕмӕсӕрмӕттӕ.
КиммерийӕгтӕбацахстойХъырымӕмӕЦӕгат-Ныгуылӕн
Кавказ. Рагонгрекъагахуыргонд Геродот дзырдта, VIII-
ӕмӕнусыкиммерийӕгтӕтардкӕйӕрцыдыстысӕцӕрӕнбын
ӕттӕйскифтыӕфсӕдтӕй,
кӕцытӕбалӕбурдтойСкӕсӕнЕвропӕмӕАзийӕ. Плутарх
куыдӕвдыста, афтӕмӕйкиммерийӕгтӕнсӕиу хай
бахызтАзовыденджызылАзимӕ.
СӕфӕндагцыдКавказыуылты. Гӕнӕнис,
ӕмӕирайнагӕвзӕгтӕмчихауы,
уыцыкиммерийӕгтӕфыццагдӕрӕрцардыстыЦӕгатКавказы.
ЦӕгатИрыстоныисхъӕуДжимараӕмӕхохДжимара,
кӕцытӕнсӕнӕмттӕравзӕрдысты, гӕнӕнис,
киммерийӕгтыцыномӕйхуыдтой, уымӕй – «Гимиррӕ».
Киммерийӕгтыцыскифтӕбасастой,
уыдоннымадстырагонадӕмтыӕхсӕниууылкадджындӕртыл.
Кандсӕхӕстонхъомысӕйнӕ,
фӕлӕмасӕдунейылзындгондкультурӕйӕхъуыстгондуыдыст
ыскифтӕ. Сӕкъухтыцыбӕстыхӕйттӕуыдис,
уыдонмӕхаудыстыЦӕгатСауденджызгӕронтыгъдбыдыртӕ.
Скӕсӕнӕрдыгӕйскифтӕнсӕсыхӕгтӕуыдыстысавроматтӕ,
фӕстӕдарсӕсхуыдтойсӕрмӕттӕ.
Уыдонныддӕрӕнкодтойскифтыпаддзахад, бацахстой сын
сӕбӕстыхӕйттӕӕмӕахӕлиустыЦӕгатКавказыфӕзтыӕмӕб
ыдырты. АфтӕмӕйКавказыфӕзынд,
ирайнагӕвзӕгтӕмчихауы, ахӕмзнӕмты ног уылӕн,
сӕсӕргъысӕрмӕттагадӕмыхаттаорстимӕ.
Бирӕахуыргӕндтӕкуыднымайынц, афтӕмӕй ног
эрӕйыагъоммӕаорсӕгтыиугондӕйрахицӕнстыалантӕ – хӕстмондагӕмӕтохгӕнӕгадӕмыхатт. Ӕцӕгдӕр, I-
агӕнусыдыккагӕмбисӕйаорсты ном фесӕфтисторийы,
сӕбынат та сын бацахстойалантӕ,
кӕцытӕнсӕбындуронцӕрӕнуатсистыКавказытыгъдбыдырт
ӕӕмӕхохрӕбынтӕ.ЦӕгатКавказыкуы'рцардыстыАлантӕ,
уӕдбалымӕнстыбындуронцӕрджытимӕӕмӕсарӕзтойтыхд
жынцӕдис.
Чистыуӕдӕалантӕ?
Уыдонсӕрайдианыуыдыстыцӕугӕцардгӕнӕгадӕмтыиугонд
, кӕцытӕнсӕсӕргъылӕууыдыстыалантӕ.
Уыдонгыццылгайсӕтыхсастойӕмӕфӕлмӕцынкодтойсыхага
дӕмтыӕмӕсылпарахаткодтойаланты ном. 372-ӕм азы
Волгӕӕмӕ Доны астӕуцыалантӕцардысты,
уыдонфестыцӕугӕцардгӕнӕггуннтыамӕттаг.Куыныппырхк
одтойаланты,
уӕдгуннтӕфӕрастстыНыгуылӕнЕвропӕйы'рдӕм,
семӕалайнӕгтыиухай акодтой, афтӕмӕй.
Фӕлӕгуннтӕйчиаирвӕзт, алайнӕгтыуыцыдзӕвгар хай
баззадЦӕгатКавказыӕмӕрайдыдтазӕххыӕмӕфосдарыныку
ысткӕнын. Алантӕнрайрӕзтсӕкультурӕ,
кӕцыйӕхибазонынкодтакуыдсӕрмӕттаг –
ирайнагтрадициты синтез.
 IX-ӕмӕнусыкӕрон - X-ӕмӕнусырайдианыалантӕӕмӕ се
'мцӕдисадӕмыхӕттытӕсарӕзтойпаддзахадониугонд,кӕцыс
хуыдтойАлани.Уыцырӕстӕгалантӕуыдыстыегъаухӕстон-
политиконтыхыхицау.
АстӕуккагӕнусыАланийыкультурӕйылкуыдзурӕм,
уӕдӕнӕзӕгъгӕнӕй нарты эпосы тыххӕй.
X-XI-ӕмӕнустыАланийӕнйӕхӕстон-
политиконхъомыссхызтӕппӕтӕйбӕрзонддӕркъӕпхӕнмӕ.
1222-ӕм азы ЦӕгатКавказмӕӕрбабырстой монголы
ӕфсӕдтӕ. Алантыныппырхкодтой ,
фӕлӕАланиуӕддӕрсастнӕма'рцыди.
Бынтонсастӕрцыдыстыалантӕ 1238-1239-ӕм азты,
фӕлӕӕвӕдӕйнӕфесӕфтысты. Сӕиу хай бамбӕхстойсӕхизынбафтӕнхӕххонкӕмтты.
Хӕхтӕсистыиронадӕмӕнсӕавдӕнӕмӕсӕфидар.
XIV-XV-
ӕмӕнусмӕиронадӕмыцардуыдисуӕззаутохӕрдзимӕдӕр,
знӕгтимӕдӕр.Уыцырӕстӕгиронадӕмӕнуыдсӕиууылстырд
ӕрфыдӕвзарӕнтӕйиу.Фӕлӕахӕмуӕззаууавӕртыцӕргӕйӕ
дӕрадӕмхъахъхъӕдтой сестырдӕрхӕзнатӕ: культурӕ,
ӕвзаг, фольклор, нарты эпос.
ИрыстонУӕрӕсеимӕкуыбаиу 1774-ӕм азы,
уӕдуыцыисторионцауылстырразӕнгардӕйсӕмбӕлдыстыиро
надӕм. Уымӕнӕмӕ сын
уыцыбаиупайдауыдкуыдполитиконӕгъдауӕй,
афтӕэкономиконӕмӕкультуронрайрӕзтыдӕр.
XIX-ӕмӕнусыиронадӕмхохӕйбыдырмӕралыгъдысты.1784-
ӕм азы
Дайраныкоммӕбацӕуӕныарӕзтӕрцыдуырыссагфидар-
Владикавказ.АбонДзӕуджыхъӕууЦӕгатИрыстонысӕйраг
сахар. Уый у егъаубӕстыхай, кӕцыхъӕздыг
упромышленнонкуыстуӕттӕй, театртӕй,
музейтӕй,рауагъдӕдтӕй, уӕлдӕрахуырыуагдӕттӕй.
Нӕреспубликӕйыпаддзахадон ном у
РеспубликӕЦӕгатИрыстон-Алани.Уыцы ном
махӕнбаззаднӕфыдӕлтӕй, ӕмӕйӕисчитыхистбакӕна,
цӕмӕйдзыйӕхицӕн ног историон ном сараза,
уыйӕзнымайынфыдракӕндыл.

file_name: доклад-2017-Стыр ныхас.doc

title: Материал об истории осетинского народа


extracted_text:
Къостайы райгуырды 160 азы номыл

                         бæрæгбоны программæ
  Сценæ фæлыст у Къостайы цард æмæ сфæлдыстад æвдисæг
нывтæ, къамтæ, къулыгазеттæ, плакаттæй. Зал у бæрæгбонхуыз.
Цæгъды музыкæ (Хъуыбады).
     1 амон.
Къоста! Цас æмæ цас хъуыдытæ равзæры ацы номимæ адæймаджы
сæры! Цас тыхджын æнкъарæнтæ райгуыры нæ зæрдæты! Нæ лæугæ
хох, нæ цæугæ мæсыг, нæ ныфс æмæ сæрыстырдзинад уый
иууылдæр ды дæ, Хетæджы фырт! Дæ номимæ рагæй дæр баст сты
ирон адæмы цард æмæ хъысмæт.
    2 амон.
Къоста! Æрмæстдæр номæй хонынц ирон адæм Хетæгкаты Леуаны
фырт Къостайы. Бирæ адæймæгтæ хастой уыцы ном Къостайы
размæ дæр. Фæлæ йæ Къостайы хуызæн кадджынæй, Къостайы
хуызæн бæрзонд æмæ сыгъдæгæй ничи ныууагъта йæ фæстæ.
Æрмæстдæр иунæг йæ ном, æмæ адæймаджы раз сысты мæгуыр
адæмы сæрхъуызой, сæ бартыл, сæ фидæныл карз тохы чи бацыд, йæ
цард æгасæйдæр йæ дзыллæйы сæраппонд чи радта, уыцы арфæйаг
Къостайы цардæгас сурæт.
  3 амон.
Къоста! Ирон адæмы хурты хурзæрин, æнустæм æрттиваг стъалы,
ирон адæмы кад, намыс, национ литературæ, культурæ æмæ аивады
бындурæвæрæг. Къостайы хъæздыг, æгæрон хæзнадоны ад чи
банкъардта, уыцы адæмты æхсæн удæгас цыртдзæвæнау цæры
Хетæджы фырт йæхæдæг дæр.
  4 амон. Къоста уыд адæмы сæрылхæцæг, адæмыл мæтгæнæг, мæгуыр
адæмы сæрхъуызой. Ахæмæй йæ зонынц æппæт бæстæты дæр, нæ
бæстæйы алы къуымты дæр, суанг фæсарæнты дæр уымæн æвдисæн
у, йæ уацмыстæ йын цал æвзагыл ратæлмац кодтой, уый. Мæнæ
куыд фыссы дагестайнаг поэт Гамзат Цадаса:
                                 «Хетæгкаты Къоста»
                   Царди Хетæджы фырт хæхты
                   Стыр поэт, æхсар, зæрдæджын;
                   Адæмы сæрыл хъайтарæй
                   Бонджынты ныхмæ хæцыд.
                   У йæ фыссæн сис, йæ пъеро
                   Раст мыдыбындзы цыргъ судзин,
                   Ахæм бындз – рæхойы знаджы,
                   Йе 'рдхордæн æрхæссы мыд!..
                                Равдыста нывыл, хæрзаив
                                Адæмы цард ивгъуыд бонты
                                Мæнæ айдæнмæ кæсæгау,
                                Ссыгъта тар къуымты цырагъ.
                                Стыр дæсны, рæстдзæф нывгæнæг,
                                Аив зарджыты зæрингуырд,
                                «Зæрдæ, удты инженер» æй
                                Абон рахониккам мах.
                     Цардис адæмы цæрайæ,
                     Дзыллæйы тыхстыл дзыназгæ.
                     Уыд йæ зæрдæйы æрмæстдæр
                      Уыцы иу бæллиц, сæрфат:
                      «Эх, тæхуды, мæн куы уаид,
                       Эх, нæртон хъæлæс, мæлгъæвзаг,
                       Æз куы амæлон, уæддæр ма
                       Дард куыд азæла мæ зард!
   1 амон.
Адæм бирæ таурæгътæ, бирæ æнкъард зарджытæ скодтой сæ уæззау
хъысмæтыл. Сæрыхъуын арц сбады, зæрдæ ныккæрзы, уыдонмæ
хъусгæйæ. Тлаттаты кæвдæсард Чермены зарæг, Æфхæрдты Хæсанæйы кадæг, куырм Бибойы диссаджы таурæгътæ…Бирæ сты.
Адæм æдзухдæр бæллыдысты зарæггæнæгмæ, сæ сæрыл чи
рахæцыдаид, ахæм лæгмæ.
              «Æйджиди! Искуы дæ фыййау куы разарид
                 Иу сау къæдзæхы сæрæй!
                Хорз фосы дзугау дæ иумæ куы равзарид
                 Исчи йæ фарны хъæрæй…
Æмæ фæзынди, Хетæгкаты  Леуаны хæдзары чи райгуырд,
фæстæдæр ирон фæсивæдмæ сидгæйæ уыцы зæрдæбын ныхæстæ чи
загъта, уый Къоста…
                Æмдзæвгæ «Додой».
2 амон.
Райгуырди Къоста 1859 азы 15 октябры Нары хъæуы Хетæгкаты
Леуаны хæдзары. Ам арвыста йæ сывæллоны бонтæ, ам фыццаг хатт
фехъуыста ирон адæмон зарджытæ æмæ таурæгътæ, ам федта
мæгуыр хæххон адæмы цард, ам сын фыццаг хатт фехъуыста сæ
хъæрзын.
                   Æмдзæвгæ «Æнæ хай»
3 амон.
Къоста фæстæдæр рацыд быдырмæ, ахуыр кодта Дзæуджыхъæуы,
Стъараполы, Бетъырбухы. Йæ зæрдæмæ хæстæг райста уырыссаг
прогрессивон культурæ æмæ революцион демократты идейæтæ.
Бамбæрста йæ æмæ йæ «Ирон фæндыр»ы амонæнтыл æмбарын
кодта йе 'мбæстон адæмæн фæллойгæнæг адæймаг уæззау уавæры
кæй уыди æмæ тох кæнын кæй хъуыди хуыздæр царды сæрвæлтау.
Ацы сагъæстæ кодта йе 'мдзæвгæтæ æмæ поэмæты, йæ прозæ æмæ
йæ драмæйы, йæ публицистикæ æмæ йæ цымыдисаг аивадон нывты.
                    Зарæг «Хъуыбады»
4 амон.
Къоста уæлдай фылдæр, уæлдай хъулон уарзтæй уарзта йæ
райгуырæн хъæу, йæ мæгуыр адæмы, æфхæрд æмæ æвæгæсæг
сидзæрты.Уыдоны сæрыл кæддæриддæр цæттæ уыди йæ уд
раттынмæ. 1898 азы 3 сентябры Къоста ныффыста, йæ зæрдæйы кæй сфæлдыста, уыцы ирон уацмысты æмбырдгонды фыццаг цъарыл:
«Ирон фæндыр» зæрдæйы сагъæстæ, зарджытæ, кадджытæ æмæ
æмбисæндтæ.
        Сæ арæхстдзинад æвдисынц кæстæр æмæ астæуккаг кары
скъоладзаутæ (кæсынц æмдзæвгæтæ, æвдисынц инсценировкæтæ).
Уыдоны фæстæ Къостайы уырыссагау фыст уацмыстæ кæсынц æмæ
æвдисынц сценкæйы хуызы хистæр кары скъоладзаутæ.
1 амон.
Къостайы «Ирон фæндыр» бирæты ракæсын кодта сæ цæстытæй.
Хæххон мæгуыр лæг дзы федта йæхи, йæ бинонты, йæ зонгæты, йæ
хъæубæсты. Федта дзы йе 'фхæрджыты, йе знæгты сурæттæ. «Ирон
фæндыр» сси ирон аив литературæйы бындур. Йæ алы уацмыс дæр
райгуырд зæрдæйы судзгæ маст æмæ æнæкæрон уарзондзинадæй.
                Æмдзæвгæ «Ракæс»
2 амон.
Къоста карз тох кодта паддзахы политикæйы ныхмæ. Йæ бирæ
куыстыты æвдыста, паддзахы хицæуттæ хæххон фæллойгæнæг
адæмы куыд хурхæй мардтой, уый æмæ фидарæй сæ ныхмæ тох
кодта. Йæ революцион зарджыты æмæ йæ мæстæйдзаг
публицистикон уацмысты тыххæй, паддзахы ныхмæ уæндонæй кæй
дзырдта, адæммæ тохмæ кæй сидти, уый адыл Къоста дыууæ хатты
хаст æрцыд йæ райгуырæн бæстæйæ.
3 амон.
1906 азы æгъатыр низ банцайын кодта Къостайы зæрдæйы куыст, йæ
булæмæргъы хъæлæс.
Йæ уд чи суæлдай кодта мæгуыр адæмы сæрибардзинадæн, уыдонæн
нæй мæлæт, зæгъгæ, фæзæгъынц. Уыдонæн вæййы æрмæстдæр
райгуырæн бон. Ахæм кадджын бон ссис канд ирон дзыллæйæн нæ,
фæлæ бирæ адæмыхæттытæн Къостайы райгуырæн бон 15
октябрь.
4 амон.
Азтæ цæудзысты, цæудзысты æнустæ, фæлæ ирон адæмы цытджын
хъæбулы ном не 'рмынæг уыдзæн, раздæрау æрттивдзæн Кавказы урссæр бæрзæндтау. Æмæ адæм хайджын уыдзысты Хетæгкаты
Къостайы зондджын, куырыхон æмæ æнусон сфæлдыстадæй.
1 амон.
Къостайы райгуырæн бон 15 октябрь ирон адæмæн сси бæрæгбон.
Бæрæгбон та æнæ хъазт, æнæ циндзинад никуы вæййы.
       (Бæрæгбоны кæрон зарджытæ, кæфтытæ).

file_name: Къостайы_райгуырды_160 азы бонма.doc

intro:
Къостайы райгуырды 160 азы номыл

                         бæрæгбоны программæ

  Сценæ фæлыст у Къостайы цард æмæ сфæлдыстад æвдисæг нывтæ, къамтæ, къулыгазеттæ, плакаттæй. Зал у бæрæгбонхуыз. Цæгъды музыкæ (Хъуыбады).

     1 амон.

Къоста! Цас æмæ цас хъуыдытæ равзæры ацы номимæ адæймаджы сæры! Цас тыхджын æнкъарæнтæ райгуыры нæ зæрдæты! Нæ лæугæ хох, нæ цæугæ мæсыг, нæ ныфс æмæ сæрыстырдзинад- уый иууылдæр ды дæ, Хетæджы- фырт! Дæ номимæ рагæй дæр баст сты ирон адæмы цард æмæ хъысмæт.

title: Сценарий мероприятия


extracted_text:
Комитет общего и профессионального образования
Ленинградской области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«КИНГИСЕППСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИИ И СЕРВИСА»
(ГБПОУ ЛО «ККТ и С»)
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ГРУППЕ
«АВТОМЕХАНИК»
Разработала преподаватель русского
языка и литературы
Кузнецова Ольга Владимировна
Кингисепп
2019 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ГРУППЕ
«АВТОМЕХАНИК»
1   задание.   Расставить буквы в данных словах и определить их значение
(работают 7 групп):
А. Антибл..кировочная система, авт..сигнализация, дифф..ренциал,
 Б. Климат – к..нтроль, крыло баб..чки, мин..вэн,
 В. П..кап, пр..тектор, п..рктроник,
 Г. Сп..дометр, турб..наддув, тах..граф,
 Д. Хетчб..к, интард..р, датчик д..ждя,
Е. Внед..рожник, глуш..тель, кондиц..онер.
Ж. Круиз .. контроль, клир..нс, бортовой к..мпьютер.
2  задание: Составить предложения с данными словами.
Словарь.
Антиблокировочная   система  –   система,   предотвращающая   блокировку
колес транспортного средства при торможении.
Автосигнализация  – электронное устройство, установленного в автомобиль,
предназначенное для его защиты от угона.
Дифференциал  –   это   механическое   устройство,   которое   делит   момент
входного вала между выходными осями.
Климат   –   контроль  –   система   автоматического   переключения   режимов
работы   и   обдува   кондиционера   и   печки   в   соответствии   с   заданными
условиями в салоне.
Крыло бабочки – тип дверей в автомобилях высокого класса.
Минивэн – небольшой микроавтобус с тремя рядами сидений.
Пикап – грузопассажирская модификация легкового автомобиля с открытым
кузовом.
Протектор – элемент шины колеса, защищающий от прокола и служащий для
сцепки с дорогой.
Парктроник – парковочный радар. Спидометр  –   измерительный   прибор   для   определения   скорости   движения
автомобиля.
Турбонаддув  –   принудительная   подача   воздуха   в   цилиндры   с   помощью
турбокомпрессора.
Тахограф – контрольный бортовой регистрирующий прибор, предназначенный
для контроля и регистрации скорости движения, пробег автомобиля, периоды
труда и отдыха экипажа.
Хетчбэк – легковой автомобиль с двумя рядами сидений, с тремя или пятью
дверьми.
Интардер  –   система   торможения   двигателем   и   трансмиссией,   помогает
контролировать обороты двигателя.
Датчик дождя – автоматическое включение дворников во время дождя.
Внедорожник
  (джип)
   полноприводный   автомобиль   повышенной
проходимости.
Глушитель – устройство, которое глушит работу двигателя.
Кондиционер  –   устройство,   с   помощью   которого   устанавливается
определенная температура в салоне автомобиля.
Круиз  –   контроль   –   устройство,   поддерживающее   определенную   скорость
движения.
Клиренс – дорожный просвет или расстояние от низшей точки автомобиля до
земли.
Бортовой   компьютер  –   электронная   система,   которая   отображает
мгновенные     параметры(   текущее   время,   скорость   автомобиля,   обороты
двигателя, температуру в салоне и наружного воздуха, остаток топлива в баке
и др.). Вставить пропущенные буквы и недостающие  знаки препинания.
История профессии.
     Первые сам..ходные к..ляски п..явились в восем..надцатом   веке в разных
странах мира.

  (   В)   течение   длительного   врем..ни   они   видоизм..нялись   и
сов..ршенствовались.   Но   как   всякий   м..ханизм     они   треб..вали   ухода   и
р..монта  в случа..  п..ломки. Этим  могли занимат..ся  только  люди    хорошо
разбирающиеся   во   внутре(нн/н)ем   устройстве   автом..биля.   Так   появилась
новая профес..ия – автом..ханик.
      Эта   профес..ия   позв..ляет   ув..личивать   сроки   эксплу..тации   автом..биля
пров..дить своевреме(нн/н)ую проф..лактику его функциональн..го состояния
обеспечивающ..го без..пасность д..рожного дв..жения.
Расставить   пропущенные   знаки   препинания,   вставить   пропущенные
буквы.
   Труд основа основ нашей жизни…
   Мы слав…м и поч…таем труд как высшую доблесть и высшую социальную
ценность. Всё и Афинский акрополь и Останкинская  телебашня часы на моей
руке и луноход бороздивший Море Дождей, сонеты Шекспира и насущный
хлеб создано трудом. (По Кулагину. Школа труда «9миллионов»)
      Поступив   в   колледж   вы   не  только   начинаете   пользоват…ся   правами   и
льготами   пол…гающимися     учащ…мся   профтехобразования   но   и   прин…
маете на себя ряд обязанностей прилежно учит…ся настойчиво овл…девать
профессией быть дисц…плинированными  строго соблюдать уст…новленные
правила поведения дорожите честью колледжа. Прочитайте,   объясните   постановку   тире   между   главными   членами
предложения, вместо знака ? вставьте пропущенные бук
Красота человека
Это радостный труд.
Ты расти и строй!
Трудовая книжка
Это почерк твой.
(В. Харитонов)
От Бреста до Курильских островов
Усыпана вся карта городами,
И каждый город –
     Город мастеров!
И мы хотим стать тоже м…стерами!
  перепишите,
Прочитайте   афоризмы,
пропущенные буквы и знаки препинания. Устно объясните их.
   Нынче мы резервы трудовые…
Ну а завтра мы рабочий класс! (Ф. Лаубе)
  расставляя,
  где   следует,
   Мы  смена молодая,
Мы   смена труд…вая!(М. Пляцковский)
   Праз…дный человек точно часы без стрелок. (Посл.) Историческая справка. (Сообщение для учащегося).
История   автомобиля   началась   ещё   в   1768   году   вместе   с   созданием
паросиловых машин, способных перевозить человека.  В 1806 году появились
первые машины, приводимые в движение двигателями внутреннего сгорания
на   английском     горючем   газе,   что   привело   к   появлению   в   1885   году
повсеместно используемого сегодня газолинового или бензинового двигателя
внутреннего   сгорания.   Машины,     работающие   на   электричестве   ненадолго
появились  в начале XX века, но  почти полностью  исчезли из поля зрения
вплоть   до   начала   XXI   века,   когда   снова   возникла   заинтересованность   в
малотоксичном и экологически чистом транспорте.
      Немецкий   инженер   Карл   Бенц,   изобретатель   множества   автомобильных
технологий,
  считается   изобретателем   и   современного   автомобиля.
Четырёхтактный бензиновый ( газолиновый) двигатель внутреннего сгорания,
который   представляет   самую   распространённую   форму   современного
самоходного   движения   —   разработка   немецкого   изобретателя   Николауса
Отто. Подобный четырёхтактный дизельный двигатель был также изобретён
немцем   Рудольфом   Дизелем.   Водородный   топливный   элемент,   одна   из
технологий, провозглашённых как замена для газолина в качестве источника
энергии автомобилей, в принципе был обнаружен другим немцем Шёнбейн
Кристиан   Фридрихом   в   1838   году.   Автомобиль   на   электрической   батарее
обязан своим появлением  одному из изобретателей электрического мотора
венгру   Аньош   Йедлику   и   изобрётшему   в   1858   году   свинцовокислотную
батарею Гастону Планте.
     Фердинанд Вербист, член иезуитской общины в Китае, построил первый
автомобиль на паровом ходу около 1672 года как игрушку для китайского
императора. Автомобиль был небольшого размера и не мог везти водителя или
пассажира, но, возможно, он был первым работающим паровым транспортом
(«автомобиль»).

file_name: дидактический материал по русскому языку в группе Автомеханик.docx

intro: Дидактические упражнения по орфографии, синтаксису, пунктуации. Толковый словарь по профессии "Автомеханик" . Историческая справка об истории автомобилей, важнейших открытиях в области автомобилестроении. Данная разработка может быть использована на уроках и во внеурочной деятельности студентов 1 и 2 курсов, обучающихся по профессии "Автомеханик" и "Автослесарь"

title: Дидактический материал по русскому языку по профессии "Автомеханик"


extracted_text:
O`ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O`RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
O`RTA MAXSUS, KASBHUNAR TA’LIMI MARKAZI
NAVOIY VILOYATI O`RTA MAXSUS, KASBHUNAR TA’LIMI
BOSHQARMASI
Uchquduq konchilik kasbhunar   kolleji
Fizika fani o’qituvchisi Yavqocheva Mohigul
Shonazarovnaning
“Eng ijodkor fizik”
mavzusida
tadbir ishlanmasi. O’qituvchi:  Fizikadur fanlarning shohi,
Matematika uning hamrohi,
Zaryad sirin ochganda Kulon,
Yordam berdi unga Nyuton
Qancha ishlar qilib olimlar
Birinbirin topdi qonunlar
Aristotel,Arximed  Fuko
Amper,Papov, PaskaluVolto.
Tadbirda ishtirokchilar 3 ta shart bo’yicha bellashadilar:
1shart: “Fizikalirika”
Bajarilishi:
Bu shartda o’quvchilar o’zlarining fizikaga oid bilimlarini
adabiyot bilan uyg’unlashtirib o’zlari ijod qiladilar va she’rlar
orqali ifodalaydilar.
O’qituvchi:
O’tmish bugun kelajak
Ta’rif qilib beradi.
Agar u to’xtab qolsa
Olam izdan chiqadi.
Soat minut sekundda
O’lchab izoh qilinglar
Qanday kattalikligin
Endi sizlar topinglar?
2shart: Uy sharoitida moddaning zichligini aniqlash Bajarilishi:
Berilgan tajribani tez va qisqa vaqt ichida bajarish va tushuntirib
berish.
Bu shartda o’quvchilar uy sharoitida oddiy laboratoriya ishini
bajarib ko’rsatadilar.
O’qituvchi:
Yaratib siz tajriba
Bajaring uni tezda
Baholasin hakamlar
Sizga qo’yib zo’r ballar
Men yordamga shay turay
Ishlaringiz kuzatib
Ahil bo’lsa jamoa
Bajarasiz tuzatib.
3shart: “Kim ko’p formula biladi”.
Bajarilishi:
  Bu   shartda   o’quvchilar   belgilangan   vaqtda   o’zlari   bilgan
formulalarini   yozadilar.
  O’quvchilar   bir   biri   yozgan
formulalarini sharhlaydilar.

file_name: Энг ижодкор физик.docx

intro:
Ушбу "Энг ижодкор физик" номли маколада мен физика фанига оид тадбир ишланмаси келтираман. Тадбир беллашув тарзида олиб борилган. Беллашув куйидаги 3 шарт асосида утказилган:
1-шарт; Физика-лирика; Ушбу шартда укувчилар физик асбоб атамаларни бирликларни шеърий тарзда ифодалаганлар.
2-шарт ва 3-шарт хам шундай утказилган.

title: Энг ижодкор физик


extracted_text:
Изучение регулирующей и вспомогательной аппаратуры на действующей установке
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1
Цель работы: изучение назначения, функциональных возможностей и конструкции
аппаратуры   ВАВ1М   (аппаратура   взрывобезопасная   для   автоматизации   водоотливных
установок).
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Аппаратура ВАВ1М обеспечивает:
1) автоматическое, местное и дистанционное управление работой насосов;
2) автоматическую заливку насосов;
3) автоматическую замену насоса, отключенного изза неисправности резервным насосом;
4) цикличность работы насоса;
5) последовательность запуска и остановки насосов при паралельной работе;
6) запрет пуска насоса во время максимума энергопотребления;
7) запрет пуска неисправного насоса;
8) учет времени работы насосов;
9)   отображение   сигналов   диспетчеру   об   уровне   воды,   работе   насосов;   неисправности
установки, времени начала и окончания максимумов энергопотребления.
В комплект аппаратуры ВАВ1М входит:
1) блок управления насосами БУН1М 1шт.;
2) табло сигнальное водоотлива СТВ1М  1шт.;
3) термодатчики ТДЛ1М  12 шт.;
4) реле производительности насоса 1ПНМ  Зшт.;
5) реле давления РДВ1М 6шт.;
6) датчик электродный ЭД1м  8 шт.;
7) блок развязки искробезопасных цепей БРЦ 1шт.;
8) насос заливочный погружной НПЗ  1шт.;
9) привод задвижки ПЗ1М  Зшт.;
10)пускатель привода ПРА  3 шт.;
11)ящик кабельный КЯ.1.1Н2шт.;
12)ящик кабельный ЯРВ.1М 1шт.;
13)блок питания БП512 с уставкой 2,3 1шт.
Устройство и работа аппаратуры и ее составных частей.
Аппаратура   ВАВ1М   предназначена   для   автоматического   управления
водоотливными установками шахт и рудников в зависимости от сигналов, поступающих от
датчиков   уровня   ЭД1М,   реле   производительности   РПН   1М,   реле   давления   РДВ1М,
датчиков температуры ТДЛ1М и концевых выключателей привода задвижки ПЗ1М.
Аппаратура   представляет   собой   систему   автоматического   управления   водоотливной
установкой, схема которой приведена на рис.1.
Система   содержит   блоки   управления   насосом   1,   на   входы   которых   поступают
сигналы   с   датчиков   давления   2,   производительности   3,   температуры   подшпников   4,
закрытия 5 и заклинивания 6 приводов задвижек, включение высоковольтной ячейки 7, а с
выхода блока 1 поступают сигналы на включение заливочного насоса 13, главного насоса
15,   привода   задвижек   14,   блок   формирования   импульсов   запуска   и   останова   работы
насосов 3, на входы которого поступают сигналы с датчиков нижнего 9, верхнего 10 и
аварийного 11 уровней, блок приема и передачи сигналов на входы которого поступают
сигналы с датчиков промежуточных уровней 16, а также с датчиков нижнего 9, верхнего 10
и аварийного 11 уровней, линейные узлы 17 и 19, соединены между собой линией связи 13,
блок   передачи   и   приема   информации   2,   блок   представления   информации   21,   блок внепикового   управления   электродвигателями   22,   блок   звуковой   сигнализации   23,   блок
учета машинного времени работы насосов 24, блок программируемого таймера 25, блок
формирования импульсов запуска и запрета работы насосов 26, блок задания программы 27
«индикатор   текущего   времени   и   набора   программ   28,   блок   ручного   управления
водоотливной установкой 29, который состоит из коммутаторов 30, 31, 32 и 33, кнопок 34,
35 и 36, диодов 37 и 38 (рис.1).
Табло сигнальное водоотлива CTB1M, предназначено для приема и отображения
информации   о   состоянии   водоотливной   установки   и   устанавливается   в   диспетчерском
пункте шахты.
На   передней   панели   СТВ      1М   расположены   элементы,   выдающие   диспетчеру
информацию   о   состоянии   водоотливной   установки   и   элементы,   дающие   частичную
возможность управления насосами.
Для   каждого   насоса   на   панели   имеются   светодиоды,   информирующие   о   работе,
неисправности   насосов   и   о   виде   неисправности;   отсутствие   производительности.
отсутствие   давления,   перегрев   подшипников,   заклинивание   задвижки,   высоковольтная
ячейка не включена. Если субблок внепикового потребления электроэнергии работает не в
автоматическом   режиме,   когда   он   сам   включает   водоотливную   установку,   а   в   режиме
советчика,   на   панели   имеются   два   светодиода,   сигнализирующие   о   необходимости
включения   одного   или   двух   насосов   водоотливной   установки   Для   пуска   насосов
предназначены кнопки "Пуск 1" и "Пуск 2". Для динамического останова служит кнопка
"Стоп".
При неисправности линии связи между БУН1М и СТВ1М загорается светодиод
"нет связи".
При   аварийном   отключении   насосного   агрегата   кроме   световой   индикации
предусмотрено звуковая  прерывистая высокой тональности, а при аварийном уровне воды
в водосборнике  непрерывная низкой тональности. Снятие звуковые сигналов (светодиоды
остаются включенными) осуществляется при помощи тумблеров "квитация сигнала". Для
проверки исправности светодиодов и звуковых телефонов служит кнопка "Проверено", при
ее нажатии светятся все светодиоды и звучат звуковые сигналы. На передней панели СТД
1М установлены также три счетчика учета времени работы каждого из насосов, индикатор
текущего времени и клавиатура ввода в память субблока ВП, корректировки показаний
индикатора текущего времени.
Реле производительности насоса РПН1М. Реле производительности (рис.4) состоит
из   двух   основных   частей   корпуса   (поз.1)   и   платы   (поз.2),   соединенных   между   собой
болтами.   При   обтекании   флажка   (поз.3)   потоком   жидкости   поворачивается   жестко
связанный с ним валик (поз.4).
Закрепленный   на   валике   кронштейн   (поз.5)   передает   усилие   потока.   Пружинка
(поз.6) создает противоусилие и возвращает флажок с магнитом в исходное положение при
исчезновении потока. Напряжение пружины регулируется винтом (поз.7).
Реле   давления   РДВ1М   Чувствительным   элементом   реле   давления   (рис.5)   является
диафрагма (поз. 12). Реле имеет две дискретные ступени регулирования по давлению. Это
осуществляется с помощью малого (поз. 9) и большого (поз.8) поршней» что аналогично
уменьшению   или   увеличению   диафрагмы.   Сила   давления   столба   воды   воспринимается
диафрагмой   и   передается   через   поршень   на   шток   (поз.4),   который   воздействует   на
кронштейн   с   магнитом.   Предварительное   натяжение   пружины,   необходимое   для
преодоления сил трения и четкого отключения, регулируется винтом (поз. 4).
Датчик электродный типа ЭД1М
Электродный датчик представляет собой свинцовый диск со стаканом, на который
навинчен кабельный ввод. Контактирующим с водой элементом является свинцовый диск.
После подсоединения кабеля стакан обязательно заливается кабельной массой. Гидравлическая   схема   аппаратуры   ВАВ1М   с   заливкой   вспомогательным   погружным
насосом НЗП и управляемыми задвижками представлена на (рис. 2).
Краткое описание работы системы автоматического управления
При достижении воды в водосборнике датчика верхнего уровня 10 сигнал с него поступает
в   блок,   формирования   импульсов   запуска   и   останова   работы   насосов   8.   В   блоке
формируется сигнал, который поступает в блок управления насосом 1, где формируется
сигнал на включение в работу заливочного насоса 13. Заливочный насос подает воду в
главный насос в течении времени достаточного для создания в нем необходимого давления
для срабатывания датчика 2 ( это время реулируется резистором "Таймер" на передней
панели субблока РП). По истечении заданного времени заливки с другого выхода блока 8 в
блок   1   поступает   сигнал,   который   приводит   к   Фазированию   сигналов   в   блоке   1   на
включение   главного   насоса   15;   привода   задвижки   14,   на   не   открытие   при   отсутствии
производительности.   При   этом   сигнал   с   первого   выхода   блока   8   нимаются.   Если   на
включенном   насосе   не   сработал   датчик   давления   2   к   моменту   выдачи   сигнала   на   его
включение, то с данного блока 1 в блок 8 выдает сигнал на включение на другой блок 1,
соответствующий  другому  насосу.  с блока  1 соответствующего   неисправному  насосу  в
блок приема и передачи информации 12 поступит 2 сигнала "Общей неисправности и вида
неисправности".
С момента выдачи сигнала на включение главного насоса блоком 1 производится
контроль   включения   высоковольтной   ячейки,   контроль   набора   производительности
насосом, контроль заклинивания задвижки. Если после их подачи сигнала на включение
главного насоса датчик 7 высоковольтной ячейки не включится, то блок 1 выдает сигнал
общей аварии в блок 8 для формирования сигнала запуска другого насоса с помощью
другого блока 1, a в блок 12 с блока 1 поступит сигнал общей неисправности и вида
неисправности, откуда они через линейные узлы 17, 19 и линию 18 поступят в блок приема
и передачи сигналов 20.
Одновременно   блоком   1   снимаются   сигналы   на   включение   главного   насоса   привода
задвижки на ее открытие и выдается сигнал на ее закрытие. Если через заданное время,
достаточное для набора производительности главным насосом (это время регулируется
резистором   "Уст.Т2"   на   передней   панели   субблока   УМ)   не   срабатывает   датчик
производительности   3   (60120сек.),   то   произойдет   выход   насоса   на   аварию   по
производительности   аналогично   выходу   по   неисправности   высоковольтной   ячейки.
Аналогично происходит выход насоса на аварию по заклиниванию задвижки и перегреву
подшипников.
Информация наличия уровней 9, 10 и 16 о работе главных насосов, об авариях с
указанием   их   причин   через   блок   12,   где   она   преобразуется   из   параллельного   в
последовательный код, линейные узлы 17,19 двухпроводную линию связи 18 поступает в
блок   20.   В   этом   блоке   информация   из   последовательного   кода   преобразуется   в
параллельный.
С блока 20 информация о работе насосного агрегата поступает в блок машинного
времени 24 и блок внепикового управления насосами 22, в блок звуковой сигнализаци 23
информация об аварийном уровне и об общей аварии. В блок 22с блока 20 поступает
информация   обо  всех   уровнях   воды   в   водосборнике   и   работе   насосов   15.  В   блоке   24
фиксируется  время работы насосов путем пуска счетчика по разрешающему сигнал от
работающих насосов. При снижении воды в водосборнике ниже датчиков нижнего уровня 9
сигнал с него поступает в блок 3, где с интервалом в 10 сек. формируется сигнал для
выдачи   в   блок   1.   В   блоке   1   формируется   сигнал   включения   привода   задвижки   14   на
закрытие за 1,52 оборота до полного закрытия задвижки срабатывает контакт 5, который
разрывает цепь управления главного насоса 15 и система по истечению 160с (это время
регулируется   от   О   до   300с   резистором   на   передней   панели   субблока   УМ)   Система возвращается   в   исходное   состояние.   В   случае   неотключения   по   какимлибо   причинам
высоковольтной   ячейки   блоком   1   выдается   сигнал   общей   аварии   по   высоковольтной,
ячейке эти сигналы поступают на СТВ1м и диспетчер принимает меры по отключению
высоковольтной ячейки.
При   необходимости   пуск   насосов   можно   было   осуществить   с   блока   ручного
управления 29 путем перевода переключателя 33 (при необходимости и 32) в положение
"Ручное" и нажатии кнопки "Пуск 1" "3" (при необходимости и 35). В блок 10 поступает
сигнал "Пуск 1" ("Пуск 2"), который через линейные узлы 17,19 и линию связи 18 и блок 12
поступает в блок 8, где формируется сигнал аналогичный сигналу от датчика верхнего
уровня.
Дистанционный   останов   работы   насосов   может   быть   осуществлен   с   блока   29   путем
нажатия кнопки 36 "Стоп". При этом сигнал с блока 29 через диод 38 поступает в блок 20
и через 17,19 и 18 в блок 12, из блока 12 сигнал поступает в блок 8, где формируется
сигнал, аналогичный сигналу от датчика нижнего уровня.
Система в режиме внепикового управления электродвигателем работает следующим
образом.
Программирование времени внепикового включения и "запрета" работы насосной
установки производится с помощью блока задания программы 27. Программа с этого блока
вводится   в   память   программируемого   таймера   25,   который   представляет   собой
однокристальное   программируемое   устройство,   позволяющее   осуществлять   запись   и
хранение   16ти   временных   программ   с   дискретностью   1   мин.   Этого   обьема   памяти
достаточно, для обеспечения в течении суток 4х сигналов внепикового включения и 4х
сигналов   "запрета"   работы   насосной   установки.   Визуальный   контроль   вводимой   и   уже
введенной   программы   осуществляется   с   помощью   индикатора   времени   и   набора
программы 28, который после задания программы используется как индикатор текущего
астрономического времени. В запрограммируемое время совокупность сигналов с выхода
программируемого таймера 25 поступает на вход блока формирования импульса запуска и
запрета работы насосов 26 и на его выходе формируется импульс запуска. Этот сигнал
поступает на вход блока внепикового потребления электроэнергии 22, который вступает в
работу.   Он   в   соответствии   со   временем,   оставшимся   до   начала   времени   максимума
потребления электроэнергии анализирует состояние датчиков промежуточных уровней 16
и   в   случае   необходимости   выдает   сигнал   "Пуск   1",   которого   через   коммутатор   33
(находящийся в положении "Автомат" ) блока ручного управлений насосной установкой 29
проходит в блок передачи и приема сигналов и далее в блок 8, аналогично описанному
выше.
Формирование   сигнала   "запрет"   работы   насосов   осуществляется   по   программе,
заложенной в 25, аналогично сигналу импульса запуска.
Сигнал "запрет" работы насосов, ручной и автоматический, проходит на вход блока
ручного управления насосной установкой 29 и производят действия аналогичные сигналу
"Стоп".
В аппаратуре ВАВ1М функции блока управления насосом выполняет субблок УМ.
Таких субблоков в аппаратуре три, в соответствии с количеством управляемых насосов.
Функции блока 8 выполняют субблоки РН,РП,ПФ. Функции линейного узла 17 и блока 12
выполняют субблоки КУ и КИ. Согласование входных сигналов от датчиков и выходных
сигналов на исполнительные механизмы по уровню напряжения с сигналами перечисленных
блоков   осуществляется   субблоком   ВВ.   Все   перечисленные   субблоки   составляют
электрическую   принципиальную   схему   аппарата   БУН1М   который   устанавливается   в
шахтах непосредственно в водоотливной установке.
Функции линейного узла 19 выполняет субблок ЛВ, блока 29субблок ПУ и два субблока
ПИ, блока 22 субблок ВП, блока 25 и блока 26  субблок УВ. Функци блока 23 и 24  субблок УВ и передняя панель на которой расположены счетчики времени работы насосов
и телефоны для выдачи звуковых сигналов. Функционально передняя панель состоит из
блока представления информации 21, блока задания программы 26, индикатора текущего
времени и набора программ 28, блока ручного управления водоотливной установкой 29.
Вышеперечисленные   субблоки   ЛВ,ПУ,ПИ,ВП,УВ,   передняя   панель,   а   также   субблок
питания   СП   и   субблок   вывода   информации   ВИ   составляют   электрическую
принципиальную схему сигнального табло водоотлива СТВ1м, которая устанавливается в
диспетчерской шахты. Связь между БУН1М и СТВ1м осуществляется с помощью линии
связи Л8, представляющей собой свободную пару жил телефонного кабеля, соединенную
ПУ и КП. Максимальная длительность передачи 10 км.
Для   передачи   информации   использована   система   с   временным   разделением   элементов
сигнала   и   шахтовой   синхронизацией.   Метод   передачи   циклический,   т.е.   сообщение
передающееся   в   заданной   последовательности.   Один   цикл   передачи   составляет   1   сек.,
состоит из 64 тактов от 0 до 63го. Каждый такт, длительность которого 15мс, состоит их
2х   полупериодов,   соответствующих   положительному   и   отрицательному   импульсам
двухмерного сигнала.
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Порядок выполнения:
1. Изучите назначение аппаратуры ВАВ1М, состав оборудования,
2. входящего в аппаратуру; функции выполняемого отдельными блоками и аппаратурой в
целом; принцип действия аппаратуры; устройство, назначение и принцип действия датчика
температуры ДТЛ1М, электродного датчика ЗД1М, реле производительности РПН1М,
реле   давления   РДВ1М.   блока   управления   насосами   БУН1М,   сигнального   табло
водоотлива СТБ1М, и их взаимодействия.
3. Подайте на БУМ1М и СТВ1М напряжения питания.
  Выполните   настройку   аппаратуры   на   включение   насосов   при
4.
достижении   водой   в   водосборнике   верхнего   повышенного   либо   аварийного
уровней (по выбору преподавателем).
5.   Нажатием   кнопки   "УСТ   0"   установите   триггеры   памяти   уровней   и   включения
последующей тройки насосов в нулевое состоние.
6.   Произведите   запуск   насосной   установки   с   одним   или   двумя   насосами   в   цикле;   в
автоматическом, местном или дистанционном ' режиме (по выбору преподавателя).
7. Произвести замеры времени заливки и запуска насосной установки.
8. При помощи пульта имитаторов произведите имитацию одного из аварийных режимов.
9. Произведите  на блоке БУН1М идентификацию  вида неисправности и  после  снятия
имитации полярности установить триггеры неисправности в начальное состояние.
10. Произведите имитацию снижения уровня воды в водосборнике ниже "нижнего уровня".
Измеренные выдержки времени:
 на включение насоса при достижении верхнего уровня 38 с
 на отключение насоса при достижении нижнего уровня 34 с
 реакция на перегрев подшипников 1 с
 реакция на отсуцтвие производительности насоса 5 с
 реакция на неисправность высоковольтной ячейки 12 с Рисунок 1 –Гидравлическая схема системы автоматического управления водоотливной установкой ВАВ1М

file_name: ПР № 1.docx

intro: Практическая работа № 1 составлено по предмету Основы теплотехнических измерений и автоматизация теплотехнических процессов. Целью работы является изучение назначения, функциональных возможностей и конструкции аппаратуры ВАВ-1М (аппаратура взрывобезопасная для автоматизации водоотливных установок). Даны устройство и работа аппаратуры и ее составных частей.

title: Практические работы 1


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 2
Составление функциональной схемы автоматизации теплотехнического
оборудования
Цель работы:  изучение и приобретение навыков при построении автоматический
функциональных схем теплотехнического оборудования, и усвоение обозначений приборов
измерений и контроля, а также их место расположение.
Правила выполнения и чтение схем автоматизации
При   автоматизации   технологических   процессов   используется   большая   группа
приборов   и   средств   автоматизации,   с   помощью   которых   осуществляют   измерение,
регулирование,   управление   и   сигнализацию.   При   разработке   схем   автоматизации
целесообразно обозначать элементы автоматики символически.
Ранее   для   изображения   схем   автоматизации   технологических   процессов   (их
называли   функциональными   схемами   автоматизации)   использовали   ОСТ   362777.   В
настоящее время применяют обозначения, установленные ГОСТ 21.404 85 "Обозначения
условные приборов и средств автоматизации в схемах", основные обозначения приведены в
табл. 9.1.
Для   всех   постоянно   подключенных   приборов   отборное   устройство   изображают
сплошной   тонкой   линией,   соединяющей   технологический   трубопровод   или   аппарат   с
прибором (рис. 9.1, а). Когда требуется указать конкретное место расположения отборного
устройства   (внутри   контура   технологического   аппарата),   его   обозначают   кружком
диаметром 2 мм (рис. 9.1, б).
Часто   возникает   необходимость   на   схемах   автоматизации   вводить   условные
графические обозначения электроаппаратуры (сигнальные лампы, звонки, сирены, гудки,
электродвигатели и т.д.), которые должны соответствовать стандартам ЕСКД.
Для   полного   обозначения   прибора   или   средства   автоматизации   на   схемах   в   его
условное графическое обозначение в виде круга или овала вписывают условное буквенное
обозначение,   определяющее   назначение,   выполняемые   функции   и   особенности   работы
  выполняемые
  Функции,
средств   автоматизации.
прибором, обозначают с помощью букв (табл .9.2).
В   стандарте   предусмотрены   дополнительные   буквенные
обозначения, применяемые для указания функциональных
дополнительных признаков приборов, преобразователей и
вычислительных устройств (табл. 9.3).
Табл. 9.1 Условные графические обозначения приборов и средств автоматизации
№
Наименование
Обозначение
1.  Прибор, установленный вне щита, пульта (по месту)
 основное обозначение 2. Прибор, установленный на щите, пульте
3. Исполнительный механизм
4. Линия связи (передача информации, общее обозначение)
5. Пересечение линий связи без соединения
6. Пересечение линий связи с соединением между собой
7.
Регулирующий орган
8. Лампа сигнальная
9.
Звуковая сигнализация
звонок
гудок
В таблице 9.4 приведены основные буквенные обозначения измеряемых величин. Эти буквы в
условном обозначении приборов и средств автоматизации стоят первыми.
Общий принцип построения условного обозначения прибора автоматики показан на рис. 9.2.
В соответствии с ГОСТ 21 40485, построение условных обозначений приборов и средств
автоматизации можно выполнить двумя способами: упрощенным и развернутым.
Табл. 9.2 Буквенные условные обозначения функций, выполняемые прибором
Функциональные признаки прибора
Обозначение
Отображение
информации
Сигнализация
Формирование
выходного
сигнала

Показание
Регистрация
Автоматическое
регулирование, управление

Включение, отключение,
переключение,
Дополнительное
значение

Верхний предел

Нижний предел

А
С
H
I
L
R
S
Табл. 9.3 Дополнительные буквенные обозначения функциональных признаков приборов
Обозначение
Наименование
Назначение
E
Чувствительный
Устройства, выполняющие первичное преобразование: элемент
термопары, терморезисторы, датчики пирометров,
сужающие устройства расходомеров и т.п.
Т
К
Y
Дистанционная
передача
Приборы бесшкальные с дистанционной передачей сигнала,
манометры
Станция управления Приборы, имеющие переключатель вида управления
(автоматическое, выключено, ручное).
Вычислительные
функции
Для построения и обозначения преобразователей сигналов
и вычислительных устройств
Упрощенный способ построения изображений приборов и средств автоматизации, осуществляющих
сложные функций (измерение, регулирование, сигнализация) и выполненных в виде отдельных
блоков, заключается в изображении таких приборов одним условным обозначением. При этом
первичные измерительные преобразователи и вспомогательную аппаратуру не изображают.
Табл. 9.4 Основные буквенные обозначения измеряемых величин
Обозначение
Измеряемая величина
Основное наименование измеряемой величины,
основное значение первой буквы в обозначении
Дополнительное наименование,
уточняющее измеряемую
величину
D
E
F
G
H
J
K
L
M
P
Q
R
S
T
U
V
Плотность
Любая электрическая величина
Расход
Размер, положение, перемещение
Ручное воздействие, задание
Разность, перепад

Соотношение, доля

Автоматическое переключение,
обегание
Время, временная программа
Уровень
Влажность
Давление, вакуум

Величина, характеризующая качество
(зольность, концентрация)
Интегрирование, суммирование во
времени
Радиоактивность
Скорость, частота
Температура
Несколько различных измеряемых величин
Вязкость

 W
Масса

Условное обозначение
прибора на схеме
Характеристика условного обозначения прибора
Аппаратура, предназначенная для ручного управления
(включение, отключение двигателя, задание регулятору)
Ручной переключатель (выбор режима работы системы регулирования)
Аппаратура для ручного управления, снабженная устройством
сигнализации и установленная на щите, например, кнопка с встроенной
лампочкой.
Табл. 9.6 Примеры обозначений приборов контроля параметров
Условное обозначение
прибора на схеме
Характеристика условного обозначения прибора
Первичный измерительный преобразователь (чувствительный элемент)
для измерения температуры, установленный по месту (термопара,
терморезистор)
Прибор контроля температуры, бесшкальный, с дистанционной
передачей показаний, установленный по месту, например термометр
манометрический бесшкальный Регулятор давления, бесшкальный, установленный по месту, например,
регулятор прямого действия
Прибор для измерения давления, бесшкальный, с контактным
устройством, например реле давления, (включение, отключение),
установленный по месту
Прибор для измерения давления, показывающий, с контактным
устройством, установленный по месту, например, показывающий
манометр с электрическими контактами
Пусковая аппаратура (магнитные пускатели, контакторы и т.п.)
H
L
Прибор для измерения уровня, показывающий, с сигнализацией верхнего
и нижнего уровней, установленный на щите
Комплект для измерения и регулирования температуры, показывающий,
регистрирующий, со станцией управления, установленный на щите,
например, вторичный прибор КСП со встроенным регулятором
pH
Комплект для измерения и регулирования качества (pH среды),
показывающий, регистрирующий, установленный на щите

file_name: ПР № 2.docx

intro:
Практическая работа № 2 создана для проверка и контроля над знаниями и умениями студентов технических и профессиональных специальностей.
Целью работы является изучение и приобретение навыков при построении автоматический функциональных схем теплотехнического оборудования, и усвоение обозначений приборов измерений и контроля, а также их место расположение.

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 2