extracted_text:
МБОУ «СОШ №3
с углублённым изучением отдельных предметов»
г. Котовска Тамбовской области
Утверждаю
директор школы                       Н.В. Аверин
                                                                              приказ №                 от 1.09.2018 года
                                       Рассмотрено и рекомендовано
                                                         методическим советом школы
протокол № 1        от «   » августа 2018г.
Рабочая программа
по английскому языку
Н.И.Быкова, Дж.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс
для 2 класса общеобразовательных учреждений.
УМК «Spotlight»
на 20182019 учебный год 1. Роль и место дисциплины
Пояснительная записка
Английский язык
2 класс
УМК «Spotlight»
Иностранный   язык   как   учебный   предмет   наряду   с   родным   языком   и   литературой   входит   в
образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя
коммуникативную культуру обучающегося.
Учащиеся   данного   школьного   возраста   характеризуются   большой   восприимчивостью   к   изучению
иностранных   языков,   что   позволяет   им   овладевать   основами   общения   на   новом   для   них   языке   с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение   английского языка   способствует развитию речевых способностей младших
школьников, что положительно сказывается на развитие речи учащихся на родном языке, в частности,
умении   слушать   партнёра,   взаимодействовать   с   ним   вербальными   средствами,   различать   интонацию
речевого   партнёра   и   моделировать   собственную   интонацию   в   зависимости   от       цели   высказывания
(утверждение, отрицание, вопрос), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо
этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном
языке за счёт так называемых «интернациональных слов» и.т.д.
 Одним из приоритетов начального образования признаётся развитие личностных качеств и способностей
ребёнка  в  процессе     приобретения   им  опыта  разнообразной  деятельности  –  учебнопознавательной,
практической,   социальной.
  Наряду   с   коммуникативными   заданиями,   которые   обеспечивают
приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально
ролевом и ситуативном контексте, курс английского языка во 2х классах насыщен заданиями учебно
познавательного характера. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» позволяет сочетать
речевую деятельность на английском языке с другими видами  деятельности (игровой, познавательной,
художественной и т.п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемые в начальной школе, и
формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
2. Адресат
Программа адресована обучающимся вторых  классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие
Государственному
образовательному стандарту
Рабочая программа предмета «Английский язык» для основного общего образования разработана на
основе
 нормативных документов:
1 Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ.
2 2 Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3 Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год : приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
4 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : письмо департамента
общего образования Министерства образования науки Российской Федерации от 01 ноября 2011 г. № 03
776.
5 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ
4. Цели и задачи
Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.
6 Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия №1»
информационнометодических материалов.
7 Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования по
иностранным языкам (английский), авторской программы курса английского языка к УМК Начальный
курс к учебнику «Английский в фокусе» (Н.И.Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс)
 информационнометодических материалов.
         Рабочая программа имеет целью формирование элементарной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме.
        Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего
школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в
устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для
младшего школьника.
        Достижение заявленной цели предполагает:
   формирование   умения   общаться   на   английском   языке   на   элементарном   уровне   с   учетом   речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтении и письмо) формах;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
        Исходя   из   сформулированных   целей   рабочая   программа   способствует   решению
3 следующих задач изучения английского языка:
 формирование представлений об английском языке как средстве общения;
 обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации учащихся к новому языковому миру для
преодоления в дальнейшем психологического барьера использования английского языка как средства
общения;
 развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, в ходе овладения языковым материалом;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающихся игр, исполнения песен, диалогов;
 развитие умения работы в паре, в группе.
        Данная программа составлена для реализации курса Английский язык, который является частью
программы Иностранный язык и разработан в логике предметов филологического цикла.
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомленность;
 общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
  Специфика   курса   английского  языка  требует   особой   организации   учебной   деятельности
школьников в форме общения друг с другом в различных режимах (парах, группах, ролевые игры).
В процессе обучения формируются  следующие универсальные умения:
 планирование учебного сотрудничества,
 постановка вопросов,
 построение речевых высказываний,
 лидерство и согласование действий с партнерами,
 умение слушать и слышать.
        При   организации   процесса   обучения   в   рамках   данной   программы   предполагается   применение
следующих педагогических технологий обучения:
 личностноориентированного обучения,
 игровые технологии,
 технология сотрудничества,
 технология коммуникативного обучения,
4
5. Специфика  программы 6. Основные содержательные
линии курса
 языковой портфель, как технология развития и оценивания ученика,
 здоровьесберегающая технология.
«Знакомство»
«Я и моя семья»
«Мир моих увлечений»
«Я и мои друзья»
«Моя школа»





 «Мир вокруг меня»

«Страна/ страны изучаемого языка и родная страна»
7. Структура программы
Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой   день   (распорядок   дня,  домашние   обязанности).  Покупки   в   магазине:   одежда,  обувь,  основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.  Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.   Совместные   занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:   название,   столица.
Литературные   персонажи   книг,   популярных   среди   моих   сверстников   (имена   героев   книг,   черты   их
характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые   формы   речевого   и   неречевого   этикета   стран   изучаемого   языка   в   ряде   ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
5 8. Требования к результатам

         Личностными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе
иностранного,   как   основного   средства   общения   между   людьми;   знакомство   с   миром   зарубежных
сверстников   с   использованием   средств   изучаемого   иностранного   языка   (через   детский   фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:





развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
развитее   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать   адекватные   речевые   и
языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического
комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными  результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в
объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
 В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:


вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге   типичных   ситуаций   общения;
диалограсспрос (вопрос  ответ) и диалог – побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку;
6 кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
читать   вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих в себя как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
чтении:






письменной речи:


владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков  иностранного   языка;   соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание   и   употребление   в   речи   изученных   в   курсе   начальной   школы   лексических
единиц(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений,   сюжетов   некоторых   популярных   сказок,   написанных   на   изучаемом   языке,
небольших   произведений   детского   фольклора   (стихов,   песен);   знание   элементарных   норм
речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
 В познавательной сфере:




умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и   составлении   собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
7 умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
 В ценностноориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
 В эстетической сфере:


владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
 В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроксказка, урок
зачёт. На уроках иностранного языка учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью,
приводить  примеры,  участвовать   в  диалоге,  формулировать   выводы.   Для  решения  познавательных   и
коммуникативных   задач   учащиеся   могут   использовать   различные   источники   информации:
дополнительную литературу, энциклопедии, словари,   Интернетресурсы и другие базы данных.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое   место   в   овладении   данным   курсом   отводится   работе   по   формированию   самоконтроля   и
самопроверки.
В   ходе   прохождения   программы   обучающиеся   посещают   урочные   занятия,   занимаются   внеурочно
(домашняя работа).
тематический учёт знаний;
зачёты по темам;
самоконтроль (работа «по ключам» ),
минитесты, срезовые работы, тесты;
устный опрос;
 защита проектов;
индивидуальные карточки, задания
9. Формы организации учебного
процесса
10. Итоговый контроль










Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной работы,
защиты проектов.
11. Объем и сроки изучения
На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего  68 часов:
I четверть – 17ч.
II четверть – 15 ч.
III четверть – 21 ч.
8 IV четверть – 15 ч.
Требования к результатам
Английский  язык 2 класс
             УМК «English. Favourite2»
     В   соответствии     с   Программой   развития   воспитательной   компоненты   при   освоении   рабочей   программы   реализовываются
следующие воспитательные цели по основным направлениям:
 Гражданскопатриотическое:
 формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине
 Нравственное и духовное воспитание:
 формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и
ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
 формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных
культур;
 формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.
 Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
 формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и
государства;
 формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой
деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;
9    формирование   компетенций,   связанных   с   процессом   выбора   будущей   профессиональной   подготовки   и   деятельности,   с   процессом
определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
 формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного
отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;
 формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору
профессии,  профессиональное  образование,  адекватное  потребностям  рынкам  труда,  механизмы  трудоустройства  и  адаптации  молодого
специалиста в профессиональной среде.
 Интеллектуальное воспитание:
   формирование   у   обучающихся   общеобразовательных   учреждений   представлений   о   возможностях   интеллектуальной   деятельности   и
направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и
кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе
проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);
 формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение
специальных   занятий   по   информационной   безопасности   обучающихся,   по   развитию   навыков   работы   с   научной   информацией,   по
стимулированию научноисследовательской деятельности учащихся и т.д.);
 формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении
к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
 Здоровьесберегающее воспитание:
 формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья;
 формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие
личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.
 Социокультурное и медиакультурное воспитание:
 формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие»,
«гражданское   согласие»,   «социальное   партнерство»,   развитие   опыта   противостояния   таким   явлениям   как   «социальная   агрессия»,
«межнациональная   рознь»,   «экстремизм»,«терроризм»,   «фанатизм»   (например,   на   этнической,   религиозной,   спортивной,   культурной   или
идейной почве);
 формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества,
культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной
пропаганде в современном информационном пространстве.
 Культуротворческое и эстетическое воспитание:
   формирование   у   обучающихся   навыков   культуроосвоения   и   культуросозидания,   направленных   на   активизацию   их   приобщения   к
достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
10  формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
 формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
 формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих
эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;
   формирование   основ   для   восприятия   диалога   культур   и   диалога   цивилизаций   на   основе   восприятия   уникальных   и   универсальных
эстетических ценностей;
   формирование   дополнительных   условий   для   повышения   интереса   обучающихся   к   мировой   и   отечественной   культуре,   к   русской   и
зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
 Правовое воспитание и культура безопасности:
   формирования   у   обучающихся   правовой   культуры,   представлений   об   основных   правах   и   обязанностях,   о   принципах   демократии,   об
уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;
 развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе.
 Воспитание семейных ценностей:
 формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
 Формирование коммуникативной культуры:
   формирование   у   обучающихся   дополнительных   навыков   коммуникации,   включая   межличностную   коммуникацию,   межкультурную
коммуникацию;
 формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
 формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;
 формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.
 Экологическое воспитание:
 формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов
региона, страны, планеты;
 формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека,
затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков
безопасного поведения в природной и техногенной среде;
   формирование   условий   для   развития   опыта   многомерного   взаимодействия   учащихся   общеобразовательных   учреждений   в   процессах,
направленных на сохранение окружающей среды.
В соответствии  с Программой духовнонравственного развития обучающихся начального общего образования  при освоении рабочей
программы реализовываются следующие воспитательные цели:
В области формирования личностной культуры:
11  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебноигровой, предметнопродуктивной,
социально   ориентированной   деятельности   на   основе   нравственных   установок   и   моральных   норм,   непрерывного   образования,
самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции  «становиться лучше»;

укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе   воли   и   духовных   отечественных   традициях,   внутренней   установке   личности
школьника поступать согласно своей совести;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести)   способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные   обязательства,   осуществлять   нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя   выполнения   моральных   норм,   давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 формирование нравственного смысла учения;
 формирование   основ   морали      осознанной   обучающимся   необходимости   определённого   поведения,   обусловленного   принятыми   в
обществе   представлениями   о   добре   и   зле,   должном   и   недопустимом,   укрепление   у   обучающегося   позитивной   нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование   способности   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   нравственно   оправданную   позицию,   проявлять   критичность   к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
 формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию
ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
 формирование основ российской гражданской идентичности;

пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
12 
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;




развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении
общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и
религиозным убеждениям;
 формирование толерантности, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов
России.
В области формирования семейной культуры:
 формирование отношения к семье как основе российского общества;
 формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
 формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

знакомство обучающегося с культурноисторическими традициями российской семьи.
В соответствии  с Программой формирования культуры здорового и безопасного образа  жизни  при освоении рабочей программы
реализовываются следующие воспитательные цели:
 формирование представления о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных
и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
13 научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
 формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

 формирование представления о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
 формирование   представления   о   рациональной   организации   режима   дня,   учёбы   и   отдыха,   двигательной   активности,   научить   ребёнка
составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
 формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
 формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с
особенностями роста и развития.
 Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения  английского языка
В   результате   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   учащиеся   достигают   личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:




общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;


 формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
английского   языка   (фонетических,   лексических,   грамматических);   умение   (в   объёме   содержания   курса)   находить   и   сравнивать   такие
языковые
единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
14 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалограсспрос (вопросответ) и диалог
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
побуждение к действию;

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на
изученном языковом материале.
В чтении:


читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание,
находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,
речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
15 • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание
текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную тетрадь).
Формы и способы итоговой оценки и промежуточной аттестации
Программа предусматривает различные формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: наблюдение, фронтальный и
индивидуальный опрос. Учащиеся привлекаются к самоконтролю и взаимоконтролю. Основным критерием вербального оценивания является
степень выполнения поставленной коммуникативной задачи. А также:
 – Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
–Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
–I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
   Тесты из сборника контрольных заданий.
16 Содержание курса
Тематическое планирование Характеристика
Тематическое планирование
Английский язык 2 класс
Знакомство.
Знакомство с
одноклассниками, учителем,
персонажами детских
произведений. Рассказ о
себе, друзьях, героях
произведений (имя, возраст).
Приветствие, прощание (с
использованием типичных
фраз речевого этикета).
Формирование представле
ния о мире как многоязыч
ном обществе Представ
ление о мире как
многоязычном обществе.
 Знакомство с
названиямианглоязычных
стран
 и их расположения на карте.
Овладение умением
здороваться и прощаться.
Развитие речевых способ
ностей средствами
иностранного языка
. Вести диалограсспрос в
3 л. ед.ч. с новыми словами.
Умение  читать и правильно
произносить цифры 15,
слова в единственном числе
и образование
деятельности  учащихся
Различать на слух все
звуки иностранного языка;
произношение звуков.
Сопоставлять изученные
элементы, находить их
сходство и различия.
Соблюдать правила
ударения в словах и фразах:
соблюдение
особенностей интонации
основных типов
предложений;
Применять основные
правила чтения и
орфографии, изученных в
курсе начальной школы;
Распознавать и
употреблять в речи
изученных в курсе начальной
17 Я и моя семья. Члены семьи
(имена, возраст, внешность,
черты характера, профессии,
увлечения/хобби). Семейные
праздники: Новый
год/Рождество.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды
спорта и спортивные игры.
Домашнее  животное (имя,
возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать).
множественного числа
Знание цифр 9,10, букв и
звуков: : [ks] [gz] [ai] [i] [z];
закрепление знаний
образования
множественного числа
существительных.
Уметь составлять сообщение
о своей семье 56 фраз,
вежливые формы обращения
с взрослыми.
Уметь описывать внешность
человека, общие вопросы и
краткие ответы. Знать
названия профессий, слова –
исключения при образова
нии мн.ч
Знание слов, обозначающих
названия игрушек и
животных; цифры 110;
буквы и их транскрипции.
Умение употреблять в
небольших предложениях
слова, обозначающие
названия цвета предмета.
Знать слова – цвета. Уметь
задавать общие вопросы и
давать краткие ответы на
них.
Я и мои друзья. Имя,
Рассказ о себе. Уметь
школы лексических
единиц(слов,
словосочетаний, оценочной
лексики, речевых клише) и
грамматических явлений.
Знать названия стран
изучаемого языка,
некоторых литературных
персонажей известных
детских произведений,
сюжетов некоторых
популярных сказок,
написанных на изучаемом
языке, небольших
произведений детского
фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм
речевого и неречевого
поведения, принятых в
стране изучаемого языка.

Сравнивать языковые
явления родного и
иностранного языков на
уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
Уметь действовать по
образцу при выполнении
упражнений и составлении
собственных высказываний в
пределах тематики
18 возраст, внешность,
характер,
увлечения/хобби.
Совместные занятия.
Письмо зарубежному
другу.
Моя школа. Классная
комната.  Учебные
предметы.  Школьные
принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната:
предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие
и домашние животные.
Страна/ страны
изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения:
название, столицы.
описывать нахождения
предметов в доме с
предлогами места. Уметь
применять лексику по теме
«Рождество». Умение
применять лексику по теме
 « Новый год!».
Умение использовать слова
по теме
«Спорт» в диалогах и
монологах.
Освоить применение в речи
настоящего простого
времени в 3 лице единствен
ного числа
.
Умение использовать новую
лексику по теме
«Школа» в
различных ситуациях
общения. Умение
употреблять в речевых
упражнениях  глагол do,
задавать специальный
вопрос с модальным
глаголом can и ответ на него.
. Умение читать и говорить
по теме «Путешествие» 67
реплик. Умение вести
диалог и монолог по теме
«Путешествие».
Умение          читать    сказку
начальной школы;
Пользоваться справочным
материалом,
представленном в доступном
данному возрасту виде
(правила, таблицы).
Иметь представление об
изучаемом иностранном
языке как средстве
выражения мыслей, чувств,
эмоций;
Владеть элементарными
средствами выражения
чувств и эмоций на
иностранном языке;
.
19 Небольшие произведения
детского фольклора на
изучаемом иностранном
языке (рифмовки, стихи,
песни,
по ролям, выполнять
задания к ней.
20 8. Календарнотематическое планирование уроков по английскому языку во 2 классе
№
ур
ок
а
Тема урока
Кол
во
часо
в
Тип
урока
Вид
деятельнос
ти
Планируемые
результаты
УУД
Метапредметные
Личностные
Давай начнём! Новая лексика.1 ч.
1.
вводный
1
Знакомство с
новым
учебным
предметом и
новым
учебником.
 Мои буквы!  6ч
2/1
Знакомство с
буквами
английского
алфавита:
 ah.
1
комбинир
ованный
Разучивание
речевых
клише,
прослушива
ние  песни,
составление
мини
диалогов.
Коммуникативные
умения (говорение):
научиться
приветствовать друг
друга, знакомиться и
прощаться
Активная
лексика/структуры:
Hello! I’m... What’s your
name? How are you? Fine,
thanks!
Прослушива
ние,
повторение
и письмо  8
букв.
Соотношени
е буквы и
слова.
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные
умения (чтение):
научиться читать 8 слов
Языковые средства и
21
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять учебную
задачу
Познавательные
УУД: строить
диалогическое
высказывание
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
принимать и
Виды и формы
контроля
предварительный
Личностные
УУД:
развивать учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу
текущий
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно 8 букв
английского алфавита
(полупечатное написание
букв); восстанавливать
слово в соответствии с
решаемой учебной
задачей (вставить
пропущенные буквы)
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
8 звуков английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h
Звуки:
/ᴂ ,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/,
/
/h/
Пассивная лексика: ant,
bed, cat, dog, egg, flag,
glass, horse
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные
22
сохранять учебную
задачу
Познавательные
УУД:
действовать по
образцу (написание
букв)
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
текущий
1
комбинир
ованный
3/2
Знакомство с
буквами
английского
алфавита:
 iq
Прослушива
ние ,
повторение
и письмо  9
букв.
Соотношени е букв и
слов.
4/3
1
Знакомство с
буквами
английского
комбинир
ованный
Прослушива
ние ,
повторение
умения (чтение):
научиться читать 9 слов
Языковые средства и
навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно 9 букв
английского алфавита
(полупечатное написание
букв)
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
17 звуков английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p,
q
Звуки: /ı/,/dȝ
/,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/
Активная
лексика/структуры: yes,
no, well done
Пассивная лексика: ink,
jug, kangaroo, lamp,
mouse, nest, orange, pin,
queen
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
23
задачи
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять учебную
задачу
Познавательные
УУД:
действовать по
образцу (написание
букв)
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
Личностные
УУД:
формировать
текущий алфавита:
 rz
и письмо 9
букв.
Соотношени
е букв и
слов.
мотивационную
основу учебной
деятельности
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять учебную
задачу
Познавательные
УУД:
действовать по
образцу (написание
букв)
друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные
умения (чтение):
научиться читать 9 слов
Языковые средства и
навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно 9 буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний,
слов); восстанавливать
слово в соответствии с
решаемой учебной
задачей
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
24 звука английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Буквы: r, s, t, u, v, w, x,
y, z
Звуки: /r/, /s/, /t/, /
/v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Пассивная лексика:
rabbit, snake, tree,
umbrella, vest, window,
 /, Ʌ
24 1
комбинир
ованный
5/4
Знакомство с
буквосочетан
иями и
правилами
чтения ch и
sh.
Прослушива
ние,
повторение
инаписание
письма 2
буквосочета
ний.
Соотношени
е слова и
картинки.

 текущий
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
принимать и
сохранять учебную
задачу
Познавательные
УУД:
уметь действовать по
образцу (написание
буквосочетаний)
box, yacht, zip
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные
умения (чтение):
научиться читать
буквосочетания sh, ch
Языковые средства и
навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно два
буквосочетания
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой
учебной задачей
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
два буквосочетания,
соблюдая нормы
произношения звуков
Звуки: / /,/ʃ
Пассивная лексика:
sheep, fish, ship, chick,
t /ʃ
25 1
комбинир
ованный
6/5
Знакомство с
буквосочетан
иями и
правилами
чтения ph и
th.
Прослушива
ние,
повторение
и письмо  2
буквосочета
ний.
Соотношени
е букв и
слов.
 Контроль чтения
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
осуществлять синтез
как составление
целого из частей
(восстановление
слов)
Познавательные
УУД:
действовать по
образцу (написание
буквосочетаний)
cheese
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
друг друга, знакомиться
и прощаться
Коммуникативные
умения (чтение):
научиться читать
буквосочетания th, ph
Языковые средства и
навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно два
буквосочетания
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой
учебной задачей;
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
два буквосочетания,
соблюдая нормы
произношения звуков.
Звуки: /ð/, /
/ ,θ /f/
26 1
комбинир
ованный
7/6
Знакомство с
написанием
заглавных
букв
английского
алфавита
текущий
Личностные
УУД:
формировать
мотивационную
основу учебной
деятельности.
Прослушива
ние ,
повторение
и чтение 24
букв.
Соотношени
е буквы и
слова,
которые с
них
начинаются.
Знакомство
с
заглавными
буквами, с
алфавитом.
Пассивная лексика:
thumb, thimble, this
Коммуникативные
умения (говорение):
уметь приветствовать
друг друга, знакомиться
и прощаться
Языковые средства и
навыки оперирования
ими (графика,
каллиграфия,
орфография):
воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно все буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний,
слов)
(фонетическая сторона
речи): различать на слух
и адекватно произносить
все звуки английского
языка, соблюдая нормы
произношения звуков
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале
Познавательные
УУД:
проводить сравнение
и анализ объектов
Вводный модуль. Привет! Моя семья!  4 ч.
27 8/1
Знакомство:
приветствие,
имена,
прощание.
1
комбинир
ованный
1
комбинир
ованный
9/2 Выражения
классного
обихода в
монологическ
ой речи.
Предварительн
ый
текущий
Прослушивание,
повторение  и
чтение новых
слов.
Составление
диалога.
Прослушивание
песни и подпевка
знакомых слов.
Знакомство с
популярными
героями уличного
кукольного
театра Punch и
Judy
Прослушивание  и
чтение сюжетного
диалога.
Прослушивание ,
повторение  и
пение песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться представлять себя и друзей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be
Активная лексика/структуры: sister,
nanny,
 This is …. I’m ….
Коммуникативные умения (говорение):
научиться давать команды
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
28
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу,
проводить аналогии
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
осознавать цель
речевого
высказывания
(поприветствовать,
представить своих
друзей и близких) 10/
3
Введение
лексики по
теме «Члены
семьи».
1
комбинир
ованный
Прослушивание,
повторение и
чтение новых
слов.
Составление
диалогов.
прослушивание и
чтение
сюжетного
диалога.
1
комбинир
ованный
11/
4
Активизация
лексики  в
речи по теме
«Моя семья».
Цвета.
Прослушивание,
повторение и
чтение новые
слов.
прослушивание,
повторение и
разучивание
Активная лексика: children, friend, stand
up, sit down, open/close your books
Пассивная лексика/структуры: Keep
moving, we’re all at school today, let’s sing
and do, what’s this?
Коммуникативные умения (говорение):
уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать новые слова; читать
вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале.
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Активная лексика: brother, daddy, family,
grandma, grandpa, mummy
Пассивная лексика: now, OK, Look!
Коммуникативные умения (говорение):
уметь представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать новые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
29
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД: 12/
1
Введение
лексики по
теме «Мой
дом».
1
комбинир
ованный
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
 принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
предварительный
песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Прослушивание,
повторение и
чтение новых
слов.
Составление
диалогов.
прослушивание и
чтение сюжетного
диалога.
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: blue, colour, come,
green, meet, red, white, yellow
Пассивная лексика/структуры: What
colour is it?; Show me (red) …; meet my
family, are coming for tea.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о предметах в доме
и называть их
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать новые слова; читать вслух
сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять в
речи глаголсвязку to be
Активная лексика/структуры: bed,
chair, home,  radio, table, tree house, nice,
lovely
30 13/
2
Знакомство с
предметами
мебели.
Цвета.
1
комбинир
ованный
14/
3
Введение лексики
1
по теме «Моя
комната».
комбинир
ованный
Выполнение
упражнения на
закрепление
новых слов.
прослушивание
повторение
песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Прослушивание ,
повторение  и
чтение новых
слов.
Составление
диалогов.
Прослушивание
рифмовок и пение
знакомых слов.
15/
4
Составление
монолога  о
1
контроль
Прослушивание  и
чтение сюжетного
What’s this? It’s a …
Пассивная лексика/структуры: It’s
lovely. That’s nice. Look at … . Listen.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь  спрашивать о предметах в доме и
называть их
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей Активная
лексика/структуры: see, in.
Пассивная лексика: There are lots of …. .
your tree house?
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о местонахождении
членов семьи  и отвечать, где они
находятся
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be.
Активная лексика/структуры: bathroom,
bedroom, black, brown, garden, he, house,
no, she; Where’s ..? S/he’s in ..
Пассивная лексика: Come here.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь спрашивать о местонахождении
31
текущий
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу
Коммуникативные
УУД: адекватно
текущий предметах в
комнате.
диалога.
Прослушивание ,
повторение
песни.
16/
5
Введение
лексики  по
теме
«Комнаты в
доме».
1
Работа
над
ошибками
Прослушивание,
повторение и
чтение новых
слов.
Составление
диалогов.
прослушивание и
чтение сюжетного
диалога.
членов семьи  и отвечать, где они
находятся
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах)
Пассивная лексика/структуры: quick,
bathroom; looking at you and me. Is he in
the house?
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
32
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): употреблять в речи
глаголсвязку to be.
Активная лексика: bath, bathroom, living
room, door, floor, window
Пассивная лексика/структуры: clean,
chimney, outside, as tall as can be, smoke
Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на слух речь
учителя и одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать букву “E”  в закрытом
слоге и буквосочетание  “ee”
Пассивная лексика/ структуры:
footprints, hall, wall, stairs, bubbles,
naughty, eyes,  I spy with my little eye
something …
33
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем (знакомство с
транскрипцией)
17/
6
1
Развитие
навыков
диалогическо
й  речи по
теме
«Комнаты
дома».
Игра на
повторение
лексики.
Знакомство с
понятием
«транскрипция».
Изготавливание
поделки домика.
Прослушивание
повтор песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами. 18/
7
1
Развитие
монологическ
их
высказываний
по теме  «Моя
комната».
Чтение описание
картинки, письмо
о своей спальне.
Изготовка
поделки
коробочных
телефонов.
Коммуникативные умения (чтение):
читать про себя и понимать содержание
небольшого  текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо):
писать предложение о своей спальне
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: box telephone,
matchboxes, paper clips, toothpick, a long
piece of string
19/
8
Развитие
навыков
1
комбинир
ованный
чтения «Сады
в
Великобритан
ии».
Знакомство  с
новой лексикой,
прослушивание и
чтение за
учителем тексты,
ответы  на
вопросы учителя.
Коммуникативные умения (чтение):
читать про себя и понимать содержание
небольших  текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
34
Познавательные
УУД: осуществлять
запись (фиксацию)
выборочной
информации об
окружающем мире и о
себе самом (о
выполненной поделке в
досье Языкового
портфеля)
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме с опорой на
образец
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
текущий
текущий активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: Russia,
the UK, bird house, county house, green
house, garden, love, village
Пассивная лексика/структуры: fruit,
vegetables, flowers, people, gnome, grow,
their, them, things, have got
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание сказок, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух текст сказки, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: like, mice, mouse,
small, town, two, very, want
 Пассивная лексика/структуры: bare,
but, Oh dear! Welcome to my house!
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать  ее в
35
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные
УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные
УУД:
учиться основам
смыслового восприятия
художественного
текста
Коммуникативные
УУД:
учиться работать в паре
и группе
текущий
итоговый
1
комбинир
ованный
Прослушивание и
чтение первой
эпизод сказки.
20/
9
Знакомство с
английской
сказкой
«Городская и
деревенская
мышка» 1
часть.
21/
10
Контрольная
работа на
тему «Мой
дом».
1
комбинир
ованный
Выполнение
задания на
закрепление
языкового устной и письменной речи
материала
модуля и готовка
к выполнению
модульного теста.
Игра в
настольную игру.
1
комбинир
ованный
22/
11
Контроль по
лексике и
грамматике на
тему «Мой дом».
Приготовление  к
выполнению
модульного теста,
выполняя задания
рубрики “I Love
English”.
Выполнение
модульного теста
и оценивание его
выполнение в
специальной
рубрике.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений,
построенных в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи):  распознавать и
употреблять активную лексику, уметь
отвечать на вопросы
23/
1
Введение
лексики  по
1
комбинир
ованный
Прослушивание ,
повторение и
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о возрасте и
36
Регулятивные УУД:
осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль,
учитывать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных
признаков, проводить
рефлексию
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
осуществлять
самоконтроль,
самооценку
Познавательные
УУД:
учиться произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
выполнения заданий,
проводить рефлексию
Коммуникативные
УУД: адекватно
итоговый
предварительн
ый теме «Моя
любимая еда».
Числительные
от 1 до 10.
чтение  новых
слов.
Составление
диалогов.
Прослушивание  и
чтение сюжетного
диалог.
1
комбинир
ованный
24/
2
Выполнение
лексико
грамматическ
их
упражнений с
Выполнение
упражнения на
закрепление
новых слов.
Прослушивание ,
отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры:
числительные от 1 до 10, birthday, candles,
happy, party, sad, How old are you? Happy
birthday (to you)!
Пассивная лексика/структуры: today,
surprise, into
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
песни
Языковые средства и навыки
37
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной глаголом  to
be.
25/
3
Введение
лексики
по теме
«Еда».
1
комбинир
ованный
26/
4
Формировани
е навыков
говорения по
теме «Еда».
1
комбинир
ованный
повтор песни,
сопровождая её
соответствующим
и мимикой и
жестами.
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивные структуры: Look at the cake.
Count the candles. How many candles?
What are they?
Прослушиваниие
повтор и чтение
новых слов.
Составление
диалога.
Прослушивание
рифмовки и
знакомых слов.
Выполнение
упражнения на
закрепление
новых слов.
Прослушивание ,
повтор песни,
сопровождая её
соответствующим
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о любимой еде и
называть продукты
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
песни
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: burgers,
chips, apples, bananas, sandwiches,
chocolate, yummy, What’s your favourite
food?
Пассивная лексика: Give me more
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
38
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных признаков
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу
текущий
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять и мимикой и
жестами.
1
контроль
27/
5
Знакомство с
традиционной
поздравительн
ой песней для
дня рождения.
Прослушивание ,
повторение и
чтение  новых
слов.
Прослушивание ,
повтор и пение
песни.
Прослушивание и
чтение сюжетного
диалога.
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах (артиклях, союзах)
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
глагол  like в Present Simple в
утвердительной и отрицательной форме
Активная лексика/структуры: cake,
biscuit
Пассивная лексика/структуры: That’s
what I like!
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
39
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: ice cream, pizza, milk,
orange juice, chocolate cake
Пассивная лексика/структуры: What’s
on the table?
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на слух речь
учителя и одноклассников и
вербально/невербально реагировать на
услышанное
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать букву “С”  в
буквосочетании  и отдельно перед
некоторыми гласными
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): употреблять глагол  like в
Present Simple в утвердительной и
отрицательной форме
Пассивная лексика/ структуры:  hurry,
there’s…, to eat, too, to make a wish
Коммуникативные умения (чтение):
читать про себя и понимать содержание
небольшого  текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо):
писать предложение о своей любимой еде
Языковые средства и навыки
40
Игра о том,
какую еду
любят /не любят.
Знакомство с
транскрипцией
двух звуков.
Изготавление  и
подписывание
открытки ко дню
рождения.
Прослушивание ,
повтор  и пение
песн,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Чтение описание
картинки, письмо
о своей любимой
еде. Изготавление
шляпы для
праздника.
текущий
текущий
Коммуникативные
УУД:
работать в группе (во
время игры)
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные
УУД: осуществлять
запись о выполненной
открытке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
28/
6
1
Правила
чтения буквы
Cc и
буквосочетан
ия ch
Работа
над
ошибками
1
Комбинир
ованный
29/
7
Повторение
изученной
лексики в
игровой
форме. 1
комбинир
ованный
30/
8
Формировани
е навыков
чтения по
теме
«Традиционна
я русская
еда».
Знакомство  с
новой лексикой,
прослушивание и
чтение  текстов за
учителем, ответы
на вопросы
учителя.
Представление
проекта о саде.
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: party hat, paper plate,
coloured, paint, markers, crayons, scissors,
glue
Коммуникативные умения (чтение):
читать и понимать содержание небольших
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: fish and chips, dish,
popular, pie, chicken, Russian
Пассивная лексика: typical, dumplings,
kebab, curry
1
комбинир
ованный
Прослушивание  и
чтение второго
эпизода сказки.
31/
9
Чтение
английской
сказки
«Городская и
деревенская
мышка». 2
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание сказок, построенных в
основном на знакомом языковом
41
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
 осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме с опорой на
образец
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий  с помощью
инструментов ИКТ
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
текущий
текущий часть.
32/
10
Контроль
навыков
говорения и
чтения.
1
комбинир
ованный
Выполнение
задания на
закрепление
языкового
материала
модуля и готовка
к выполнению
модульного теста.
Игра в
настольную игру.
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух текст сказки, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: bread, meat, pretty,
yuk
 Пассивная лексика: city, come along,
bees, honey, place, time
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать  ее в
устной и письменной речи
42
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
учиться основам
смыслового восприятия
художественного
текста
Коммуникативные
УУД:
учиться работать в паре
и группе
Регулятивные УУД:
 осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль,
учитывать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных
признаков, проводить
рефлексию
итоговый 1
комбинир
ованный
33/
11
Контроль
лексики и
грамматики
по теме «Моя
любимая еда».
Подготовка  к
выполнению
модульного теста,
выполняя задания
рубрики “I Love
English”.
Выполнение
модульного теста
и оценивание его
выполнение в
специальной
рубрике.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений,
построенных в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи):  распознавать и
употреблять активную лексику, уметь
отвечать на вопросы
34/
1
1
Введение
НЛЕ по теме
«Животные».
комбинир
ованный
Прослушивание ,
повторение и
чтение новых
слов.
Составление
диалогов.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, что умеют делать
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
43
итоговый
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
 осуществлять
самоконтроль,
самооценку
Познавательные
УУД:
 учиться произвольно и
осознанно владеть
общими приёмами
выполнения заданий
работать с таблицей,
проводить рефлексию
Коммуникативные
УУД: участвовать в
диалоге в соответствии
с поставленной
коммуникативной
задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
модальный глагол can в утвердительной
форме
Активная лексика/структуры: animal,
bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse,
jump, run, sing, swim, I can … like …
Пассивная лексика: Well done, ready
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, что умеют делать
персонажи
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
песни, построенной в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей Пассивная
лексика: Just like this.
1
комбинир
ованный
35/
2
Систематизац
ия изученных
НЛЕ в
речи.Граммат
ическая
стуктура  с
глаголом can.
Выполнениеупра
жнений на
закрепление
новых слов.
Прослушивание ,
повтор и пение
песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
1
комбинир
ованный
36/
3
Развитие
грамматическ
их умений.
Общий вопрос
с глаголом
Прослушивание ,
повторение и
чтение  новых
слов.
Составление
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать , что умеют делать
одноклассники и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
44
текущий
текущий
Коммуникативные
УУД:
строить высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме с опорой
на образец
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной can.
диалогов.
Прослушивание
рифмовок и пение
знакомых слов.
1
комбинир
ованный
37/
4
Формировани
е навыков
говорения и
аудирования
по теме
«Животные».
Прослушивание  и
чтение сюжетного
диалога.
прослушивание,
повторение и
пение песни.
аудиозаписи и понимать содержание
песни, построенной в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
модальный глагол can в вопросительной и
отрицательной форме
Активная лексика/структуры: boy,
climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No,
I can’t.
Пассивная лексика: out in the sun
Коммуникативные умения (говорение):
уметь спрашивать , что умеют делать
одноклассники и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
45
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
 находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде 38/
5
Введение
лексики  по
теме «В
цирке».
1
комбинир
ованный
Прослушивание ,
повторение  и
чтение новых
слов.
1
комбинир
ованный
39/
6
Знакомство с
правилами
чтения буквы
i на примере
знакомых
слов.
И гра.
Знакомство с
новыми значками
транскрипции.
Изготовление
маски.
на служебных словах
Пассивная лексика/структуры:
Chuckles, where are you? There’s Chuckles
in the tree.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика: circus, clown, funny,
magician, swing
Пассивная лексика/структуры: all day,
now
Коммуникативные умения (говорение):
говорить, что умеют и не умеют делать
животные
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на слух речь
учителя и одноклассников и вербально
46
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи Прослушивание ,
повторение  и
пение  песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать буквосочетание “ir”
Пассивная лексика/ структуры:  of
course, like this, Is it …?
1
комбинир
ованный
40/
7
Формировани
е навыков
говорения и
письма о том,
что ты умеешь
делать.
Чтение и
описание
картинки, письма
о том, что умеют
делать.
Изготавление
желе в
стаканчике.
Коммуникативные умения (говорение):
говорить, что умеют делать
Коммуникативные умения (чтение):
читать про себя и понимать содержание
небольшого  текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо):
писать предложение о том, что умеют
делать
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: jelly, gums, any
other, clear plastic cups
41/
8
Формировани
е навыков
чтения по
теме.
1
комбинир
ованный
Знакомство  с
новой лексикой,
прослушивание  и
чтение за
учителем тексты,
Коммуникативные умения (чтение):
читать и понимать содержание небольших
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
47
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем
Познавательные
УУД: осуществлять
запись о выполненной
поделке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной и письменной
форме с опорой на
образец
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
текущий
текущий ответы на
вопросы учителя.
Подготовка
презентации
проекта о
традиционной
русской еде.
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: pet,
clever
Пассивная лексика/структуры: crazy
about, especially, story, sheepdog, lie; Have
you got?
1
комбинир
ованный
Прослушивание  и
чтение  третьего
эпизода сказки.
42/
9
Чтение
английской
сказки
«Городская и
деревенская
мышка» 3
часть.
43/
10
Контроль
навыков
1
комбинир
ованный
Выполнение
задания на
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание сказок, построенных в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух текст сказки, построенный
на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: dream,
good, must, over there, real
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
48
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
проводить сравнение по
заданным критериям,
осуществлять поиск и
фиксацию необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с помощью
инструментов ИКТ
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
учиться основам
смыслового восприятия
художественного
текста
текущий
Коммуникативные
УУД:
итоговый говорения  по
теме
«Животные».
сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать  ее в
устной и письменной речи
закрепление
языкового
материала
модуля и
подготовка к
выполнению
модульного теста.
Игра в
настольную игру.
1
комбинир
ованный
44/
11
Контроль
навыков
лексики и
грамматики
по теме
«Животные»
Подготовка  к
выполнению
модульного
теста,
выполняение
задания рубрики
“I Love English”.
Выполнение
модульного теста
и оценивание его
выполнение в
специальной
рубрике.
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать основное
содержание небольших сообщений,
построенных в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи):  распознавать и
употреблять активную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей
45/
1
Введение и
активизация
1
комбинир
ованный
Прослушивание ,
повторение  и
Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о том, где
49
работать в паре и
группе
Регулятивные УУД:
осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль,
учитывать
установленные правила в
контроле способа
решения
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных
признаков, проводить
рефлексию
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
 осуществлять
самоконтроль,
самооценку
Познавательные
УУД:  формировать
умение работать с
таблицей, проводить
рефлексию
Коммуникативные
УУД: адекватно
итоговый
текущий НЛЕ по теме
« Мои
игрушки».
чтение новые
слова.
Составление
диалогов.
Прослушивание  и
чтение сюжетных
диалогов.
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу;
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
находятся предметы, и отвечать на
вопрос
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
предлоги места (on, in, under)
Активная лексика: ballerina, doll, his,
pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy
soldier, under
Пассивная лексика/структуры: What’s
the matter? I don’t know. What about …?
find
50 1
комбинир
ованный
46/
2
Выполнение
лексико
грамматическ
их
упражнений.
Предлоги
места.
Выполнение
упражнений на
закрепление
новых слов.
Прослушивание ,
повторение  и
пение  песни,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Коммуникативные умения (говорение):
уметь спрашивать о том, где находятся
предметы, и отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей Активная
лексика: doll
Пассивная лексика/структуры: Toys for
me! Toys for everyone! We’re all having
fun. Is it under the book?
47/
3
Введение
грамматическ
ой структуры
I’ve  got …
1
комбинир
ованный
Прослушвание ,
повтор  и чтение
новых слов.
Составление
диалогоа.
Прослушивание
песни и пение
знакомых слов.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться называть части лица
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
структуру have got  в утвердительной
форме
Активная лексика: eyes, dark hair, ears,
nose, mouth, I’ve got …
Пассивная лексика/структуры: feet,
hand, toes; I haven’t got … What am I?
Touch your eyes.
текущий
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных признаков
Коммуникативные
УУД: адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
действовать по образцу
48/
4
Закрепление
грамматическ
1
контроль
Прослушивание и
чтения сюжетного
Коммуникативные умения (говорение):
уметь называть части лица
Коммуникативные
УУД:
текущий
51 их  структур
have  got / has
got
диалога.
Прослушивание ,
повтор и распевка
песни.
49/
5
1
Активизация
лексики в
речи
«Игрушки».
Работа
над
ошибками
Прослушивание ,
повтор и чтение
новых слов.
прослушивание,
повтор и пение
песни,
сопровождая её
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
структуру have got  в утвердительной
форме в 3ем лице ед. числа и в
вопросительной форме
Активная лексика: wonderful
Пассивная лексика/структуры: Look at
my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy
bear? Don’t be sad!
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, какие у них есть
игрушки
Коммуникативные умения
(аудирование): воспринимать на слух в
аудиозаписи и понимать содержание
сюжетного диалога, построенного в
52
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД: соответствующим
и жестами.
прослушивание и
чтение сюжетного
диалога.
50/
6
Знакомство с
правилами
чтения буквы
«У»
1
комбинир
ованный
Игра  на
отгадывание,
какой из
персонажей на
картинке
описывается.
Знакомство  со
основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение):
читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки
оперирования ими (фонетическая
сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения
на служебных словах
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки
оперирования ими (грамматическая
сторона речи): научиться употреблять
структуру have got  в утвердительной
форме в 3ем лице ед. числа  в
отрицательной форме
Активная лексика: big, fair hair, jackin
thebox, puppet, small
Пассивная лексика: roll up, quick
Коммуникативные умения
(аудирование): понимать на слух речь
учителя и одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение):
научиться читать букву “Y”  перед
гласной и на конце слова
53
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
находить в тексте
конкретные сведения,
заданные в явном виде
текущий
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
Регулятивные УУД: 1
комбинир
ованный
51/
7
Формировани
е навыков
говорения и
письма по
теме.
знаками
транскрипции.
Вырезание  и
раскрашивание
пальчиковых
кукл.
прослушивание ,
повтор и пение
песню,
сопровождая её
соответствующим
и жестами.
Чтение , описание
картинки, письмо
о своей любимой
игрушке.
подвижная игра.
Пассивная лексика/ структуры:  wall,
fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue
eyes? What colour are its eyes?
Коммуникативные умения (говорение):
научиться описывать игрушку
Коммуникативные умения (чтение):
читать про себя и понимать содержание
небольшого  текста, построенного на
изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо):
писать о своей игрушке
Языковые средства и навыки
оперирования ими (лексическая
сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred
1
комбинир
ованный
52/
8
Отработка
навыков
чтения с
извлечением
главной
информации
Знакомство  с
новой лексикой,
прослушивание  и
чтение за
учителем тексты ,
ответы на
Коммуникативные умения (чтение):
читать и понимать содержание небольших
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки
54
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД: осуществлять
запись о выполненной
поделке в досье
Языкового портфеля
Коммуникативные
УУД:
 адекватно
использовать языковые
средства для решения
поставленной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
УУД:
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме с опорой на
образец
Коммуникативные
УУД:
адекватно использовать
языковые средства для
решения поставленной
задачи
текущий
текущий

file_name: английский 2018 Дули,Быкова.docx

intro:
Рабочая программа имеет целью формирование элементарной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
        Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
        Достижение заявленной цели предполагает:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтении и письмо) формах;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
        Исходя из сформулированных целей рабочая программа способствует решению следующих задач изучения английского языка:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающихся игр, исполнения песен, диалогов;
- развитие умения работы в паре, в группе.
        Данная программа составлена для реализации курса Английский язык, который является частью программы Иностранный язык и разработан в логике предметов филологического цикла.
В курсе английского языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.