extracted_text:
Тема занятия: «Учись говорить «нет»!»
         Цели и задачи занятия: Формирование устойчивого навыка неприятия алкоголя,
табака, наркотиков. Способствовать формированию активного противостояния  вредным
привычкам.
Форма  занятия: тренинг с элементами беседы.
План занятия:
1. Каким может быть отказ?
2. Коррекционное упражнение «Попробуй отказаться».
3. Тренинг «Не хочу курить», «Да и нет».
4. О провокации.
5. Как вести себя с кукловодами.
Ход занятия.
Организационный момент.
Приветствие детей, настрой ребят на работу.
Основная часть.
1. Каким может быть отказ?
Все мы прекрасно знаем и понимаем, что сигареты, алкоголь и наркотики приносят
только вред, заставляют страдать наших близких и родных людей, но многие поддаются на
уговоры   друзей   и   начинают   курить,   пить   и   принимать   наркотики.     Причина   этому
достаточно проста и банальна: подростки не умеют говорить «нет». Сегодняшнее   наше   занятие   пройдёт   в   форме   тренинга,   который   должен   помочь
научиться говорить «нет».
Но знаете, отказы тоже бывают разные, давайте рассмотрим их формы.
Отказ – соглашение (формальный отказ). Человек принципе согласен с предложением,
но   по   какимто   причинам   не   решается   сразу   дать   согласие.   Например,   «Вы   не   хотите
выпить чаю?»  «Спасибо, но мне не ловко вас затруднять».
Отказ – обещание.  Человек принципе согласен, но в данный конкретный момент не
может   его   принять.   Как   правило,   отказ   направлен   на   внешние   обстаятельства,которые
мешают     воспользоваться   предложением   Отказывающий   как   бы   даёт   понять,   что   при
других обстоятельствах  предложение было бы принято. Самая безобидная форма отказа,
поскольку при этом не затрагиваются личные чувства предлагающего. Позволяет избежать
конфликтной ситуации. Например: « Пойдём завтра в театр»  «С удовольствием, но завтра
у меня курсы».
Отказ – альтернатива.  Может быть направлен на само предложение или на внешние
обстоятельства,   мешающие   принять   предложение,   однако   при   этом   выдвигается
альтернативное   предложение. Эта форма также не затрагивает чувства предлагающего,
поскольку ему даётся понять, что общение с ним желанно. Трудность заключается в том,
чтобы   придумать   ценное   альтернативное   предложение.   Например:   «   Пойдём   завтра   в
бассейн». – «Нет я не люблю плавать, давай лучше погуляем в лесу».
Отказ   –   отрицание  Обычно   направлен   на   само   предложение   или   предлагающего.
Человек даёт понять, что не согласиться с предложением  ни при каких обстоятельствах.
Может   затрагивать   личные   чувства   предлагающего,   обидеть   его,   однако   снимает
вероятность получения нежелательного предложения в дальнейшем. Например:
 Нет я не  поеду на лодке, потому что боюсь воды.
 Нет, я не буду носить короткую юбку, потому что это вульгарно.
 Нет, я ни за что не пойду с тобой на дискотеку.
2.Коррекционное   упражнение   «Попробуй   отказаться».  Это   упражнение
проводится в кругу. Ведущий предлагает   ребятам ситуацию, например, пойти в поход.
Ведущий кидает мячик   любому из сидящих в кругу, тот должен предложить ведущему
пойти в поход. Каждый раз ведущий должен отказать, но отказ должен иметь различную
направленность. Например: «Я не могу пойти в поход, потому, что сыро, а   у меня нет
одежды», «Я не буду себя чувствовать уверенно, потому что местность малоизвестная», «Я не люблю  ходить  в  походы»  и  т. д.  Затем  задание  можно изменить.  Каждый  участник
придумывает свои варианты для ведущего.
Физкультминутка  (под ритмичную музыку)
Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправовлево.
А теперь плечами крутим
И для них разминка будет.
Тянем ваши руки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправовлево,
Плавно производим.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.
3.Просмотр слайдшоу «Последствия курения»
4.Тренинг «Не хочу курить», «Да и нет».
Тренинг «Не хочу курить».
Серёжа и Денис встретились вместе, чтобы пойти в компьютерный салон. Сережа
недавно начал курить и предлагает Денису.
Закури!
 Мне нельзя!
 Почему?
 Родители увидят!
 А мы за угол отойдём!
 Я недавно болел!
 Слабак, ну попробуй, от одной сигаретки ничего не будет!
 Сказл не буду, значит не буду, мне тренер не разрешает.
Дальше диалог продолжают дети, после чего анализируют:
 Какова аргументация сторон?
 Как добился цели, почему?
Тренинг «Да и нет». Этот тренинг проводится в парах и строиться по принципу: «Да» и «нет» не говорить,
черное с белым не носить…».
Один участник тренинга предлагает закурить, другой отказывается, причём сделать
это нужно не произнося слова «нет». Потом участники меняются ролями, используя при
том другие способы отказа.
Физкультминутка.
4.О провокации.
Порой  наркоторговцы предлагают подросткам попробовать наркотик бесплатно, но
вы не думайте, что оно такие добрые и щедрые люди. Просто они пытаются заманить вас в
ловушку наркотической зависимости. Таких людей называют кукловоды, потому что они
как   будто   дёргают   за   ниточки   марионеток     и   заставляют   их   делать   то,   что   нужно   и
выгодно только им, не задумываясь что будет дальше с человеком.
Скажите: человек, который кладёт сыр в мышеловку, любит мышей? Для чего он
тратит на них сыр? Положил бы сыр рядом с норкой да и оставил мышей в покое! Но он
кладёт сыр именно внутрь мышеловки. Мышка начинает им лакомиться уже внутри, когда
мышеловка захлопнется. А что делают с попавшимися мышками, хорошо известно. Дети
запомните на всю жизнь, что получая чтолибо бесплатно у   манипулятора кукловода,
человек   ведёт   себя   подобно   мыши,   стремящейся   в   мышеловку   за   сыром;   при   этом
расплачиваться за «бесплатное угощение» придется не только своим имуществом, но и
здоровьем, а то и жизнью; так же   не следует пытаться обмануть жулика – он всё равно
хитрее, значит нужно держаться то него подальше.
5.Как вести себя с кукловодами.
Главное – необходимо понять, что тебя хотят заставить сделать то, что ты делать и не
собирался. В подобных случаях сразу надо подумать: а зачем ему   надо, чтобы я это
сделал?
Тогда сразу станет ясно: или твоими руками хотят достичь своей грязной цели, или
тебя хотят втянуть в дело, которое принесёт выгоду одному только кукловоду.
 Как же вести себя, когда тебя пытаются взять на «слабо»? Очень просто – отвечать:
«Да, мне слабо!»Тебя начнут высмеивать: «Ты видно ещё маменькин сынок?» Ответ: «Да, я ещё     маменькин   и   папенькин   сынок».   И   так   далее.   Вскоре   будет   заметно.   Что   пыл
кукловода остывает, он понимает, что от тебя он  ничего выгодного для себя не добьется.
Иногда   могут   сказать:   «Ты   что   дурак,   если   отказываешься   от   такого   выгодного
дела?». И в этот момент надо подумать: «А что это он так заботиться о моей выгоде?».  И
ответить: «Да, я такой дурак, что твоё предложение не принимаю». И опять станет заметно,
как остывает пыл кукловода.
Запомните: одурачивают и втягивают в алкогольные и наркотические «сети» того,
кто боиться выглядеть дураком.
Например, Сказочный Иван дурак не смущался, что его все так называли, но всегда
выигрывал и вех побеждал!
Возникает вопрос: что хуже – выглядеть  дураком, но поступать умно, или поступать,
как дурак, но выглядеть умным.
Заключительная часть.
Ребята, послушайте мои рекомендации и постарайтесь запомнить их и применять в
жизни:
 Не бойся выглядеть недостаточно умным!
 Не бойся выглядеть недостаточно смелым!
 Не бойся выглядеть недостаточно взрослым!
 Не бойся выглядеть недостаточно взрослым!
 А бойся стать жертвой наркотической заразы и превратиться в марионетку
наркоторговцев!!!
Воспитатель благодарит за внимание и работу детей. Дети благодарят друг друга за
приятное общение.

file_name: учиссь говорить нет.docx

intro: Занятие "Учись говорить нет" разработано в виде тренинга с элементами беседы, предначено для детей подросткового возраста. Данное воспитательное мероприятие направлено на формирование устойчивого навыка неприятия алкоголя, табака, наркотиков, а так же  способствует формированию активного противостояния вредным привычкам (табакокурению, алкоголизму и наркомании)

доп. образование детей

group: Другое

title: Воспитательное занятие "Учись говорить нет"


extracted_text:
Урокпрактикум в 8 классе
 «Измерение силы тока в  различных участках цепи».
Тип урока: применение полученных знаний на практике.
Цели урока:
1
Обучающие:  Рассмотреть   назначение,   устройство,   принцип
действия   и   применение   амперметра.   Научить   учащихся   собирать
электрические цепи по электрическим схемам, измерять силу тока с
помощью амперметра, способствовать формированию представлений
о   физической   величине,   называемой   силой   тока;   формирование
познавательного   интереса   к   умению   пользоваться   знаниями   о   силе
тока и измерять силу тока с помощью амперметра.
Развивающие:  развитие   кругозора,   познавательного   интереса   к
предмету «физика», развитие профессиональных навыков, внимания,
содействовать   развитию   интеллекта,   наблюдательности,   умению
анализировать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:  воспитание   аккуратности,   умения   работать   в
группах,
любознательности,
инициативности, умению слушать и уважать мнение других.
способствовать

развитию
Задачи урока:
 уяснить   что сила тока равна отношению электрического заряда q,
прошедшего   через   поперечное   сечение   проводника,   ко   времени
прохождения t.
 вспомнить, основную единицу измерения силы тока.
научиться применять дольные и кратные единицы силы тока.
 научиться решать задачи по нахождению силы тока, заряда и времени
прохождения заряда через поперечное сечение проводника.
 выяснить, как можно измерять силу тока.
научиться измерять силу тока амперметром.
выяснить, как включают  амперметр в цепь и как обозначают на
схеме.
 выполнить лабораторную работу по теме: «Сборка электрической цепи
и измерение силы тока в ее различных участках».
Технические   условия:  урок   можно   проводить   если   в   классе   один
компьютер  и проектор,  а также в компьютерном  классе (в этом случае
материалы   с   индивидуальными   заданиями   не   распечатываются   а
выполняются каждым учащимся за компьютером)
Оборудование:  компьютер,   проектор,     экран,   интерактивная   доска,
Интернет.   Наборы   для   лабораторной   работы:   источник   питания,
низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные
провода. Наш урок я хотела бы начать словами …
Ведь это высказывание актуальным является и сегодня.
Слайд 1
2
1. Актуализация опорных знаний (мотивация).
Ход урока.
Время
00 мин Мы с вами продолжаем изучать
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Слушают
электрический ток. Урок  начинаем с
проверки знаний.
Слайд 2
С понятием электрический ток мы знакомы с вами уже давно.
Электрический ток течёт по проводам от электростанции к нашим
домам, заставляя зажигаться лампочкам, нагревать воду в
электрических чайниках. А что же такое электрический ток?
 Фронтальный опрос по пройденным темам:
Что является электрическим током?
     (электрическим током является направленное движение свободных
     электрических зарядов);
Как   называются   вещества,   имеющие   свободные   заряженные   частицы?
(проводники);
Какие частицы проводят ток в металлах? (  электроны
С   помощью   каких   приборов   можно   создать   и   поддерживать
 (источники   тока,
электрический   ток   в   электрической   цепи?
гальванический элемент, батарея, аккумулятор);
Назовите   действия   электрического   тока  (тепловое,   магнитное,
химическое, механическое).
 );

Слайд 3
Проверка знаний учащихся.
Время Деятельность учителя
01 мин
1) Записать на доске решение задачи
2) Учащиеся I варианта выполняют
задания на листочках в течение 5 мин
придумывают слова на букву «А».
3) Учащиеся II Варианта работают с
сигнальными карточками и отвечают
на мои вопросы:
 Как в Эл. Схемах обозначается
гальванический элемент?
 Как обозначается лампочка?
 Аккумулятор?
 Что такое электрический ток?
Деятельность учащихся
1) Один ученик работает у
доски.
2) Выполняют задание.
3) Поднимают сигнальные
карточки по требованию
учителя.  Перечислите действия
электрического тока.
 Каково направление электрического
тока в электрических цепях?
 Что создает электрический ток в
металлах?
2) Работа на карточках завершена.
Доп. Вопрос «Дать определение силы
тока».
06 мин.
Один ученик проверяет
решение задачи.
3
Слайд 4
Задание дальше:
Начертить электрическую цепь, чтобы в которой есть:
(источник питания, ключ, соединительные провода, лампа
 ).

Начертить   электрическую   цепь   с   двумя   лампочками   так,
чтобы можно было поочерёдно включать одну из лампочек
(источник питания, два ключа, две лампочки, соединительные провода)
 Изобразить электрическую цепь
2. Создание проблемной ситуации.



Как вы думаете, что бы мы наблюдаем при замыкании цепи? (обе лампочки
загораются. Одна лампочка горит ярче другой).
Как   вы   думаете,   почему   одна   лампочка   горит   ярче   другой?   Можем   мы
точно ответить на этот вопрос? Но мы можем выдвинуть предположение.
(учащиеся   выдвигать   одну   или   несколько   гипотез.   Одна   из   гипотез
предполагает, что в одной лампе ток больше, чем в другой).
Что   значит,   ток   большой   или   маленький,   учитывая   действие   тока?
(большой ток выделяет больше тепла, чем маленький).
Какой физической величиной характеризуется любое действие? (силой).
Какой   вывод   можно   сделать   о   действии   электрического   тока  (  через
лампочки протекает ток разной силы

 ).
3. Постановка учебной задачи.
Целеполагание.
Время
13 мин. Как бы вы назвали прибор для
Деятельность учителя
измерения силы тока?
Итак, сегодня мы изучаем
амперметр.
(Записывает тему урока на доске).
Деятельность учащихся
Предлагают названия.
Записывают тему урока в тетрадь.
Что   необходимо   знать   о   силе   тока,   как   о   физической
величине:   определение,   единица   измерения,   обозначение,
формула вычисления, измерение. Слайд 5
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
4
4. Сообщение темы урока:  «Измерение силы тока в   различных
Деятельность учащихся
Записывают в тетрадь.
 Гальванометр.
Зарисовывают в тетрадь условное
обозначение амперметра.
Отвечает учся.
Смотрят и слушают.
Зарисовывают в тетрадь.
Слушают.
Отвечают на вопрос.
Зарисовывают в тетрадь.
Определяют цену деления и
показания прибора.
участках цепи».
Изучение нового материала.
Время
15 мин.
Деятельность учителя
Амперметр предназначен для
измерения силы тока.
 Какой прибор стоит у меня на
столе?
Правильно, но предназначенный
для измерения силы тока. Об этом
говорит буква «А» на шкале
прибора.
Поэтому амперметр в Эл. Схемах
обозначается так:  А
 На каком действии основана
работа гальванометра? Амперметр
также работает на магнитном
действии тока.
Существуют демонстрационные,
лабораторные и технические
амперметры.(демонстрирует учся)
Кроме амперметров есть и
миллиамперметры:  µА или мА.
Для подключения амперметра в
цепь существуют клеммы. При
подключении необходимо
соблюдать полярность. На «+»
клемму должен подключаться
провод, идущий от «+» источника
тока. Иначе стрелка амперметра
будет отклоняться в обратную
сторону и амперметр может выйти
из строя.
Амперметр включают
последовательно с тем
устройством на котором хотят
измерить силу тока.               или
 Что показывает амперметр?
25 мин.
5. Исполнительский этап.
Как определить силу тока, формула вычисления.
Как можно измерить силу тока?
Как включается амперметр в электрическую цепь?


 6. Проверка гипотезы.
5
 Включить амперметр в разные части электрической цепи, собранной на
доске, измерить силу тока и сделать вывод (амперметр показывает одно
и то же значение в разных частях цепи).
 Что можно сказать о силе тока в лампочках? (сила тока в каждой из
лампочек одинаковая).
Лабораторная работа №3, с.171.
 А сейчас поучимся измерять силу тока с помощью амперметра, но
прежде запишите домашнее задание: § 38, Упр. 15 №1, сигнальные
карточки А. и мА.
Время
26 мин.
Деятельность учителя
Откройте тетради для лаб. Работ,
запишите: число, лабораторная работа
№3 «Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в ее различных
участках», цель работы, приборы и
материалы, ход работы.
1) зарисовываем схемы эл. Цепей по
рис. 155 ав.
2) Проверим у доски.
3) Определим цену деления
амперметра.
Деятельность учащихся
Работают с учебником и
заготавливают отчет.
Зарисовывают схемы в тетрадь.
Проверяют
СА=    = 0,02 А.
4) Что показывает А ? (Работа по рис.
Определяют и записывают в
тетрадь.
Отвечают.
Повторяют за учителем.
Выполняют задание.
42 мин.
На доске)
5) А сейчас произведем сборку эл.
цепи по схеме №1. Расставьте
элементы цепи на рабочем поле
согласно схеме и посмотрите, как я
буду соединять элементы между
собой. Соединяю по кругу, начиная
с «+» источника тока и заканчивая
«« источника тока. Замыкаю ключ
и снимаю показания амперметра. I1
= 1 А.
6) Аналогично сделайте опыты по
схемам №2 и №3 и запишите
результаты измерений в тетрадь.
7) Сравните I1, I2, I3  и запишите
вывод.
7. Рефлексивнооценочный этап. Итог урока.
 Что можно сказать о гипотезе? (гипотеза оказалась неверной. Проблема,
почему лампы горят поразному, не решена. У нас так и остался знак
вопроса).
  Для чего нужно уметь измерять силу тока в цепи? Знать о величине силы
тока?   (в   повседневной   жизни   нас   окружают   электроприборы,   мы   ими 6
пользуемся, поэтому необходимо знать, какой должна быть сила тока в
электрической цепи, чтобы приборы работали в нормальном режиме).
   Устная задача на закрепление материала: На цоколе лампы карманного
фонаря   написано   0,3   А.   Что   это   значит?   (Это   означает,   что   лампа
рассчитана на силу тока не более 0,3 А). Что произойдёт с лампой, если
по её спирали  пропустить большую силу тока, чем указано на цоколе?
(лампа загорится ярче, и спираль может перегореть). Как будет гореть
лампа, если по её спирали пропустить меньшую силу тока? (лампа будет
гореть тускло).
        Что сегодня узнали на уроке?
        Что необходимо запомнить?
        Какой вывод вы сделали по итогам лаб. Работы?
8. Домашнее задание. §§3738, упр. 14 (1,3), упр. 15 (3).
Слайд 6
Слайд 7

file_name: Конспект урока в 8 классе.doc

intro:
Конспект урока-практикума в 8 классе по теме «Измерение силы тока в  различных участках цепи». Тип урока: применение полученных знаний на практике. Урок можно проводить если в классе один компьютер и проектор, а также в компьютерном классе (в этом случае материалы с индивидуальными заданиями не распечатываются а выполняются каждым учащимся за компьютером)
Оборудование: компьютер, проектор,  экран, интерактивная доска, Интернет. Наборы для лабораторной работы: источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 8 классе


extracted_text:
Методика  уровневой дифференциации на  уроках  при
обучении  детей с умственной отсталостью

Известно, что все дети с ОВЗ  разные – и по способностям, и по темпам
продвижения,   по   интересам   и   потребностям.   В   условиях   классноурочной
системы учитель ориентируется на среднего ученика, не давая достаточную
нагрузку «сильному», не успевая доступно объяснить и добиться усвоение
материала   «слабыми».
  И   здесь   большая   роль   отводится   идеи
дифференцированного обучения, которая предполагает учет индивидуальных
способностей и потребностей и проявляется в конкретизации целей, задач,
содержания   и   способов   организации   учебновоспитательного   процесса   и
требует
обучения.
Дифференциация   в   переводе   с   латинского   «difference»   означает
разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени, в
переводе   с   французского   «differentiation»

В педагогической  литературе   приводится  понятие   и дифференцированного
обучения. Дифференцированное обучения это:
вариативности
разнообразия,
  разница.

1) форма организации учебного процесса, при котором учитель работает
с   группой   учащихся,   составленной   с   учетом   наличия   у   них   какихлибо
значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
2)   часть   общей   дидактической   системы,   которая   обеспечивает
специализацию   учебного   процесса   для   различных   групп   обучаемых.
В ряде педагогических систем дифференциация учебного процесса является
приоритетным   качеством,   главной   отличительной   особенностью,   и   такие
системы   могут   быть   названы «технологиями   дифференцированного
обучения».
  достижение
Технология   (педагогическая)   – это   совокупность   определенных
подходов,   приемов,  способов  в   работе   учителя   на  уроке,   направленная   на
обязательное
задачи.
Технология   дифференцированного   обучения представляет   собой
совокупность   организационных   решений,
  средств   и   методов
дифференцированного   обучения,
  охватывающих   определенную   часть
учебного процесса.
  дидактической   цели   и
Одним из основных видов дифференциация является индивидуальное
обучение, поэтому   все   авторы   понятие   «дифференциация   обучения»
связывают   с   понятием   «индивидуализации»   (учет   какихлибо   качеств
учащихся), но дают различные определения этому понятию (способ, форма,
учет, комплекс, условия, группировка, средство и т. д.).
В педагогической теории и практике наметились следующие основные
формы   реализации   дифференциации   обучения:   внутренняя   (без   выделения
стабильных групп) и внешняя (с выделением стабильных групп). Анализ реальных возможностей различных форм дифференциации детей
с УО по уровню их обучаемости и умственного развития показывает, что они
по   отдельности   не   решают   всех   задач,   которые   стоят   перед   современной
школой как адаптивной педагогической системой. Но, на мой взгляд, лучше
всего эти задачи решает внутренняя дифференциация.
Дадим ей характеристику:

различное   обучение   детей   в   группе   учащихся   (классе),
подобранной по случайным признакам;
основана   на   возможно   более   полном   учете   индивидуальных



особенностях учащихся;
предполагает   вариативность   темпа   изучения   материала,
дифференциацию   учебных   заданий,   выбор   разных   видов   деятельности,
определение характера и степени дозировки помощи со стороны учителя;
возможно   разделение   детей   на   группы   (мобильные,   гибкие,
подвижные) внутри класса с целью осуществления учебной работы с ними на
разных уровнях и разными методами;
Внутренняя дифференциация может осуществляться в форме:
Дифференцированного   подхода   к   учащимся,   который состоит   в
применении форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с
учетом психологопедагогических особенностей ведут школьников к одному
и   тому   же   уровню   овладения   программным   материалом.
Уровневой   дифференциации,   которая предполагает   такую   организацию
обучения,   при   которой   школьники,   обучаясь   по   одной   программе,   имеют
право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не
ниже уровня обязательных требований.
Внутренняя дифференциация осуществляется посредством:




вариативности темпа изучения материала;
дифференциации учебных заданий;
выбора различных видов деятельности;
определение характера и степени дозировки помощи со стороны
учителя.
Рассмотрим,
  каких
дифференцированного обучения в школе:
  целей
позволяет   достичь   внедрение
1.      создание оптимальных условий для выявления задатков, развитие
интересов и способностей каждого ученика;
2.      удовлетворение познавательных потребностей, совершенствование
мыслительной   деятельности,   развитие   интересов   учащихся,   выявление
способностей и задатков.
Хорошо   продуманное  внедрение   дифференциации   в  учебный  процесс
позволяет решить следующие задачи:
1.      предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся,
выровнять степень подготовки всего класса; 2.     развить способности и интересы учащихся;
3.     повысить качество знаний;
4.     более рационально использовать учебное время каждого;
5.     вовлечь всех учащихся в активную, напряженную деятельность;
6.     устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и
индивидуальным характером знаний.
Как   же
  осуществлять   дифференциацию   обучения?
Необходимо:
уточнить и конкретизировать по каким критериям, способностям,
знаниям, умениям будет осуществляться дифференциация обучения;
разработать или использовать уже готовые задачи, задания, тесты,
позволяющие осуществить дифференциацию учащихся по избранному вами
критерию;
использовать дифференцированные задачи, задания, упражнения с
учетом результатов предварительной диагностики учащихся;
в   случае   если   отдельные   учащиеся   с   дифференцированным
заданием явно не справляются или оно для них оказалось слишком простым и
легким,   перевести   ученика   в   более   сильную   или,   наоборот,   более   слабую
группу;

при успешном выполнении учащимся определенных целей задач,
заданий, упражнений, пониженного уровня трудности, сложности, перевести
его в другую группу. При этом отметить его успехи и достижения;
создать, систематизировать и непрерывно совершенствовать «банк
дифференцированных   заданий»   по   выделенному   критерию,   способности,
умению,   используя   для   этого   карточкизадания,   слайды,   компьютерные
программы.


ориентации
образовательного
    Итак, оставаясь в рамках классноурочной системы и используя
при   этом   дифференциацию   обучения,   мы   можем   приблизиться   к
личностной
процесса.
Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их
индивидуальных  особенностей,  поэтому  в начале  каждого  учебного  года  я
делю детей на три группы: 1 группа (А) – «сильные» дети, 2 группа (Б) –
«средние», 3 группа (В) – «слабые». Распределение по группам проводится по
результатам изучения  диагнозов детей с УО по их личным делам. Деление на
группы очень условно, так как группы подвижны, поэтому каждый ученик
может   в   процессе   своей   учебной   деятельности   продвинуться   на   более
высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже.

   Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех




этапах урока.
1.   Опрос:  В   начале     урока       выясняю,     что   известно     детям   из
предыдущего жизненного опыта относительно   изучаемой на данном уроке
темы. Первыми вызываю учащихся групп Б и В, сильные же дети исправляют и дополняют ответы. Часто для этого даю задания учащимся группы А найти
дополнительные   сведения   по   тому   или   иному   вопросу   (элементы
исследовательской деятельности).
 2. Объяснение нового материала.
При   объяснении   темы   урока   ставлю   проблемные   вопросы,   стараюсь,
чтобы на них отвечали сильные дети, детям групп Б и В предлагаю ответить
на вопросы известные из раннее изученного, при чем слабых прошу повторить
за сильными.
Здесь   важна   словарная   работа,   т.к.
  слабые   дети
  некоторые
общеупотребляемые   слова просто не знают.
 3. Практическая  работа.
На уроках ИЗО   это самый  важный  и  продолжительный  этап урока.
Рассмотрим его на примере  занятия в 5 Б классе.  Здесь дети  очень четко
подразделяются на группы. Единственный представитель группы А  Дудышев
Никита)     рисует   самостоятельно.    Выполняет   задания   на   уровне   5  класса
общеобразовательной   школы.   Умеет   работать     в     разных   техниках.     Ему
даются отдельные задания  по –представлению  и   с натуры.
Группа  Б представлена  наиболее многочисленно.  Эти дети выполняют
программу школы. Они рисуют по образцу,  с натуры,  по представлению.  Им
требуется постоянная помощь   учителя, особенно       в начале   урока, чтобы
настроить их   в   правильное   русло. Большую часть   урока   они работают
самостоятельно,   испрвляют     сами   указанные   учителем   недочеты.   В   конце
урока  представители группы Б в состоянии оценить  как свои работы, так и
рисунки   одноклассников.   Они   идут   на   контакт   во   время     вербального
обсуждения   работ,   могут высказать свою точку зрения. Эти   дети всегда
убирают за собой рабочие  место, сортируют карандаши,  аккуратно работают
точилкой.   С   ними   можно   заниматься     в   разных   техниках,     т.к.   у   них
достаточно  хорошо  сформирована мелкая моторика.
  обведением   по
  контуру   и   раскрашиванием
Группа  В сформирована  из детейимбецилов.  Эти дети могут работать
исключительно  при помощи учителя.  Формы работы ограничены  работой  с
трафаретами,
  заранее
заготовленных   форм. Качество их работ крайне   низкое . Дети не умеют
осуществлять       зрительный   контроль   за   точностью   рабочих   движений.
Мелкая   моторика
  Дополнительные
трудности   при   обучении   этих     детей     состоят     в     том,   что     они   крайне
расторможены  и не могут  более 5  минут сидеть  на своем  месте. С ними
минимум  2 раза в  течение урока нужно проводить физкультминутки.
  практически   не   сформирована.
  Разнохарактерная передача  форм предметов учащимися одного и того
же  класса   свидетельствует   о  неоднородности   состава   детей,  об   их  разных
возможностях   в   овладении   способностью   к   обучению.   Чем   глубже
недоразвитие познавательной деятельности, тем позже и с большим трудом дети   осваивают   предмет.   Именно   поэтому
уровневой дифференциации на  уроках просто необходимо.
  применение   технологии

file_name: Методика  уровневой дифференциации на  уроках.docx

intro:
При обучении детей с ограниченными возможностями здоровья важную роль играет учет их индивидуальных особенностей, применение индивидуально-дифференцированного подхода.
Предлагаемая методика  уровневой дифференциации на  уроках  при обучении  детей с умственной отсталостью предполагает не только учет индивидуальных возможностей детей, но и проявляется в конкретизации задач, организации обучения. Методика используется при обучении по группам и осуществляется на всех этапах урока (опрос, объяснение нового материала, практическая работа).


extracted_text:
Физкультминутки на занятиях
Комплекс № 1.
1.
2.
Ходьба, лёгкий бег на месте или в движении (30 с).
И.п.   –   основная   стойка:   ноги   –   на   ширине   стопы,   руки   –   вдоль   туловища.
Поднять   руки   вперёд   –   вверх,   правая   нога   –   назад   на   носок.   Вернуться   в   исходное
положение. Выполнить другой ногой (по 56 раз).
И.   П.   –   основная   стойка.   Правой   ногой   сделать   глубокий   выпад   вперёд,
вернуться в и.п. Повторить то же другой ногой (по 46 раз).
И.   П.   лёжа   на   спине,   руки   вдоль   туловища   ладонями   вниз.   Поднять   ноги
(согнутые или прямые) вверх, затем медленно опустить (до 10 раз).
5.
6.
И. П. – упор стоя (с опорой на стул). Сгибание и разгибание рук (до 10 раз).
И.п. – то же. Правой ногой сделать мах назад, вернуться в и.п. Выполнить то же
левой ногой (по 68 раз).
(по 68 раз).
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнять наклоны влево и вправо
Бег, переходящий в ходьбу на месте (до 30 сек).
И.п. – основная стойка. Поднять руки вверх  вперёд – вдох, подняться на носки,
3.
4.
7.
8.
9.
2.
3.
вернуться в и.п. – выдох (46 раз).
Комплекс № 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
И.п. – о.с. – руки на пояс, руки к плечам, руки вверх, в и.п.
И.п. – ноги на ширине плеч, наклон вправо, и.п., наклон влево, и.п.
И.п. – о.с. – мах правой ногой вперёд; и.п., мах левой ногой вперёд; и.п.
И.п. – о.с. выпад влево, руки на пояс, и.п., выпад вправо, руки на пояс, и.п.
И.п. – о.с. левую руку в сторону, правую в сторону, руки вверх, и.п.
И.п. – о.с., три шага на месте, принять стойку «Смирно».
Комплекс № 3 (сидя за партой).
1.
и.п.   –   руки   на   парте,   вытянуты   вперёд.   Подтянуть   руки   вверх,   потянуться,
вернуться в и.п.
и.п. – руки на краю парты, сжаты в кулаки. Выпрямляя руки и разжимая пальцы,
дотронуться до противоположного края парты, вернуться в и.п.
и.п. – руки за головой, локти вперёд. Локти развести в стороны, прогнуться,
вернуться в и.п.
Комплекс № 4 (стоя за партой).
1.
прогнувшись, вернуться в и.п.
и.п.   –   руки   на   поясе,   большими   пальцами   вперёд,   наклониться   назад,
2.
и.п.   –   руки   на   пояс.   Повернуть   туловище   направо,   правую   руку   в   сторону,
дотронуться до сзади стоящей парты, вернуться в и.п.
и.п. – руки к плечам. Локти вперёд, вернуться в и.п.
3.
Комплекс № 5 (стоя около парты).
1.
и.п.   –   ноги   врозь,   руки   к   плечам.   Подняться   на   носки,   поднять   руки   вверх,
вернуться в и.п.
2.
и.п. – руки за спиной. Присесть на носках, руки вперёд, вернуться в и.п.
и.п.   –   руки   за   спиной,   отставляя   левую   ногу   на   носок   влево,   правую   руку   вверх,
вернуться в и.п. То же самое в другую сторону, левую руку вверх. Комплекс № 5.
Можно предложить разминку, дети стоят в шахматном порядке.
а) дыхательное упражнение;
б)   руки   в   стороны,   ладонями   вниз,   круговые   вращательные   движения   в
лучезапястных суставах;
в) кисти к плечам, круговые движения в плечевых суставах;
г) круговые вращения головой;
д) руки перед грудью, делаем «ножницы» прямыми руками в горизонтальном
положении;
Повторить трижды.
е) дыхательные упражнения;
ж) руки на пояс, ноги вместе, присесть, выпрямляя колени сделать шаг вправо.
з) «Выпады» назад: завести левую ногу за правую по диагонали, далеко поставить
на носок и потянуть левую ногу. Вернуться в исходное положение. То же повторить правой
ногой влево.
и) «Веер»  левую ногу завести за правую неглубоко и одновременно подняться
на носочки, потянуть обе ноги так, чтобы напряглись мышцы голеней и бёдер, вернуться в
исходное положение. То же самое, заведя правую ногу за левую.
Затем включаем музыку «Сиртаки».
Комплекс № 6 (осанка).
1.
и.п. – встать, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Руки поднять вверх,
кисти сложить в замок – вдох; потянуться руками   с прямым корпусом вверх и вправо,
посмотреть через правое плечо на спину – выдох; вернуться в и.п. – вдох. Повторить30 раз.
2.
и.п. – встать ноги на ширине плеч. Руки согнуты перед грудью, сложить ладони
вместе   –   вдох;   надавить   ладони   одна   на   другую   –   выдох;   ослабив   давление   ладоней,
перемещать руки вверх по вертикальной оси туловища – вдох. Повторить 2030 раз.
3.
и.п.   –   лечь   на   живот,   руки   сложить   в   замок   на   затылке,   локти   в   стороны.
Приподнять верхнюю часть туловища и задержаться в этом положении, считая до 510 раз.
4.
и.п.   –   лечь   на   живот,   руки   вдоль   туловища   ладонями   вниз.   Поочерёдно
приподнимать прямые ноги с задержкой в верхнем положении, считая до 35. По 46 раз
каждой ногой.
5.
и.п. – лечь на живот. Имитировать плавание стилем брасс.
Комплекс дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием».
Упражнение 1.
1.Встать прямо, руки вдоль туловища.
2.Сделать полный глубокий вдох.
3.Медленно   поднять   руки,   держа   их   напряжёнными   до   тех   пор,   пока
кисти рук не будут над головой.
4.Держа руки над головой, задержать дыхание на 23 сек.
5. Медленно выдыхая, опустить руки в и.п.
6. Проделать очистительное дыхание. (Глубокий вдох через нос и резкий
выдох тремячетырьмя порциями через рот. 1 раз.)
Упражнение 2.
1.Встать прямо, вытянутые руки перед собой.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание. 3. Быстро отвести как можно дальше руки назад, кисти в кулак, держать
на уровне плеч, затем вернуться  в и.п.
4. С силой выдохнуть через рот.
5.Проделать очистительное дыхание.
Упражнение 3.
1.
2.
3.
Встать прямо, вытянутые руки перед собой.
Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
Быстро махнуть руками, делая ими круг назад. Затем такое же
движение руками в обратную сторону, всё время , удерживая дыхание.
4.
5.
С силой выдохнуть через рот.
Проделать очистительное упражнение.
Упражнение 4.
1.Встать прямо перед стеной, приложив к ней ладони.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
3.Приблизить грудь к стене, держа свой вес на руках.
4.Медленно отодвигаться от стены,  делая это при помощи мускулов рук
и держа тело наряжённым.
5.С силой выдохнуть через рот.
6. Проделать очистительное дыхание.
Детям предлагаются такие упражнения.
1. Держа   ладони   руки   на   груди,   «понюхать,   как   пахнут   цветочки»
сделать   вдох,   а   затем     «сдуть   пух   с   одуванчика»   сделать   выдох.
Обращается   внимание   на   медленное   и   бесшумное   выполнение
каждого вдоха и выдоха.
  Игровое упражнение «Змейка» (змейка вползает в нос и выползает
через рот).
  Очистительное   дыхание   (вдох   носом,   выдох   прерывистый,   словно
спуск по ступенькам вниз).
2.
3.
4.Вдох через левую ноздрю, выдох через правую.
5.Произнесение   гласных   звуков   посредством   дыхания   без   напряжения
голосовых связок.
6.Спокойный вдох и выдох; на выдохе постукивание по крыльям носа с
одновременным произнесением слогов «ба  бо – бу – бы – би». Также
мы
  выполняем   комплекс   дыхательной   гимнастики   «Дышим   с
удовольствием».
Можно предложить разминку, дети стоят в шахматном порядке.
а) дыхательное упражнение;
б)   руки   в   стороны,   ладонями   вниз,   круговые   вращательные   движения   в
лучезапястных суставах;
в) кисти к плечам, круговые движения в плечевых суставах;
г) круговые вращения головой;
д) руки перед грудью, делаем «ножницы» прямыми руками в горизонтальном
положении;
Повторить трижды.
е) дыхательные упражнения;
ж) руки на пояс, ноги вместе, присесть, выпрямляя колени сделать шаг вправо.
з) «Выпады» назад: завести левую ногу за правую по диагонали, далеко поставить
на носок и потянуть левую ногу. Вернуться в исходное положение. То же повторить правой
ногой влево. и) «Веер»  левую ногу завести за правую неглубоко и одновременно подняться
на носочки, потянуть обе ноги так, чтобы напряглись мышцы голеней и бёдер, вернуться в
исходное положение. То же самое, заведя правую ногу за левую.
Затем включаем музыку «Сиртаки».
1. Пальцевые повороты. Поставьте указательный палец какойнибудь руки перед
своим носом. Мягко поворачивайте свою голову из стороны в сторону, смотря при этом
мимо пальца, а не него. Вам покажется, что палец двигается. Очень быстро ощущения
движения   можно   добиться,     если   вы   закроете   глаза   и   будете   делать   повороты   таким
образом, чтобы кончик носа каждый раз касался пальца во время прохождения мимо него.
2. «Частокол».  Поднесите   ладони   к   лицу,   широко   растопырив   пальцы.   Делайте
повороты головой, представляя, что пальцы –  это чтото вроде частокола, и смотрите, в
момент их прохождения не на них, а сквозь них вдаль.  Чередуйте 3 поворота с закрытыми
глазами (с мыслью – они движутся к одному уху, а потом к другому), с 3 поворотами с
открытыми   глазами,   видя   пальцы   проходящими   мимо   вас.   Не   забывайте   о   дыхании.
Повороты   обладают     снимающим   головную     боль   эффектом   и   считаются   наиболее
ценными,   поскольку   они   через   симпатическую   нервную   систему   снимают   напряжение
буквально с каждой частички нашего тела.
3. Моргание. Быстро сжимать и разжимать веки в течение 1520 сек. Наше правило
для успешного чтения – моргать на каждой точке и закрывать глаза в конце каждого абзаца.
4.   «Письмо   носом».   Значительная   часть   напряжения,   приходящаяся   на   нашу
нервную систему, покоится   в задней части   шеи у основания черепа. На определённом
этапе  шея начинает тянуть голову назад и сутулить плечи.  В этот момент мы чувствуем,
что «пожалуй, устали». Чтобы облегчить это состояние,  закройте глаза и, используя  нос
как удлинённую ручку,  пишите в воздухе  цифры, буквы, слова.
Массаж биологически активных точек на лице. Энергично потереть ладонью о
ладонь,   согреть   их.   Прижать   ладони   к   щекам,   пальцы   наложить   на   закрытые   глаза.
Выполнить синхронное поглаживание двумя ладонями от бровей вверх – в стороны – к
вискам.
  Созданию положительного настроя на учение и снятию напряжения в отдельных
группах мышц способствуют релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.
Например,  урок начинается с загадки: «Солнце печёт, липа цветёт, рожь поспевает.
Когда это бывает? ( Летом.) Затем идет релаксация.
Представьте, что сейчас лето. Протяните руки к солнышку, подставьте лицо. Вам
тепло, приятно (расслабление). Спряталось солнышко. Сожмитесь в комочек, покажите,
как   вам   холодно   (напряжение).   Опять   засветило   солнышко
  (расслабление).   Эти
упражнения помогают снять повышенное мышечное напряжение.
Физминутка   проходит   как  пантомима  «   Прогулка   в   лес».  Ходьба   на   месте.
«Перешагиваем   через   высокую   траву.   (Ходьба   с   высоким   подниманием   колен).
Перепрыгиваем   через   лужи.   Посмотрите,   какая   красота!   Выразим   восхищение:   ООО.
Прислушаемся  к шуму  листьев. Вдруг подул ветерок. (Лёгкий выдох с округлением губ.
Имитация сильного ветра и ветра во время бури.)
Ветер утих. Будем собирать грибы.  Мы по лесу шли, шли, шли, подосиновик нашли.
Раз грибок, два  грибок положили в кузовок.
 Перед детьми демонстрируются пиктограммы, изображающие разные эмоции. Дети
произносят гласные звуки с удивлением, радостью,  печалью, тоской и возмущением.
Мимические   упражнения.   Изобразите   сердитого   Бармалея,   доброго   доктора
Айболита, заболевших зверей. Изобразите   мимикой   и   позами   предметы   и   существа,   увиденные   вами   в   Стране
чудес. Нанана, изображаем мы слона. Вувуву, изобразим мы сову. Афаф  аф, постоим
как старый шкаф. Лётлётлёт, полетим как самолёт.
 «Делаем пельмени».
 «Ходим попкой».
 Осанка.(Комплекс № 5).
Урок математики:
1.
2.
3.
массаж друг другу;
пощекотали друг друга:
передал   мяч   соседу,   который   стоит   за   тобой,   одновременно   задаём
пример, сосед даёт ответ и задаёт новый пример (сверху мяч передавать, сбоку);
эстафеты:
4.
 бегом (перевести именованные числа)
 прыжками через скакалку (найти значение выражений);
 катить мяч (составить выражения);
 скачками на правой ноге туда и обратно на левой ноге (поставить знаки).
Ознакомление с окружающим миром
Особая   роль   отводится   лечебной   гимнастике.   Для   снятия   общего
утомления и напряжения детей учим приёмам точечного самомассажа. (Подбородок   от
горла, грудь – бронхит, пальцы – иммунитет).
С началом обучения в 1 классе у детей возникает нагрузка на зрение. Это связано с
необходимостью длительного  сидения за партой в наклонной позе, работой на близком
расстоянии   с   мелкими   объектами   при   чтении   и   письме.   Поэтому   наряду   с   учебной
деятельностью на уроках проводиться работа по предупреждению утомляемости глаз.
Кроме известных упражнений на движение глазными яблоками вверх, вниз, вправо,
влево, по часовой и против часовой стрелки, мы   учим детей   выполнять упражнения на
расслабление глаз.
Солнечный свет так необходим глазам. Если   возможно, начинайте свой день   с
подставления закрытых глаз солнцу. Всего лишь несколько минут соляризации за один раз
– уже существенная помощь глазам.  Смотрите открытыми глазами на солнце во время  его
заката. Солнечный свет укрепляет глаза.
«Пальминг». Закройте оба глаза  и прикройте их ладонями обеих рук, пальцы при
этом скрещены на лбу. Не давите на глазное яблоко. Устраните напряжение в пальцах,
расслабьте запястья, локти и вспомните  чтонибудь приятное. Когда вам удастся идеально
сделать   пальминг,     вы   увидите   поле   зрения   таким   чёрным,   что   чернее   невозможно
представить.
Первый закон зрения – это движение. Когда глаз перемещается, он видит. Зрение
глаза, который смотрит пристально, слабеет. Цель   следующих упражнений  разрушить
привычку пристального смотрения через физическое и психическое перемещение взгляда.
Встаньте лицом к окну,  поставьте ноги на ширину плеч.  Отрывая немного левую
пятку от пола, поворачивайте одновременно плечи, голову и глаза до тех пор, пока линия
плеч   не станет  перпендикулярной окнам. Теперь, опуская левую пятку на пол и отрывая
правую от пола, поворачивайте своё тело влево. Чередуйте попеременные взгляды то на
правую, то на левую стены, обращая внимание   на то, чтобы голова и глаза двигались
вместе с плечами, тогда  окна будут «проскакивать» мимо вас. Это упражнение развивает
гибкость позвоночника, нормализует функции внутренних органов человека, и в первую
очередь, способствует возбуждению своеобразной вибрации глаз. Во время  учебного процесса  можно  использовать  зрительно  –  пространственную
активность.   Один   из   них   заключается   в   максимальном   удалении   от   глаз   учебного
материала. При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей
зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребёнок
может   различать   буквы,   равные   по   высоте   1   см   или   0,7   см.   Для   этого   используется
стандартная разрезная касса букв и слогов. В начале учебного года учитель самостоятельно
или   при   помощи   медицинского   работника   проверяет   зрение   учащихся   и,   исходя   из
полученных данных, рассаживает их в классе. Например, ученик увидел двумя глазами
букву   размером   1   см   с   расстояния   6м.   Следовательно,   его   рабочее   место   должно
находиться на том же расстоянии от классной доски.
Ещё   одной   особенностью   проведения   учебных   занятий   в   режиме   «зрительных
горизонтов»   является   размер   предъявляемого   дидактического   материала   (сюжетные   и
предметные   картинки,
  карточки   с   буквенными   или   цифровым   материалом,
геометрическими фигурами). Самые мелкие детали не должны быть менее 1 см. Размер
самых крупных изображений  не должен превышать 35 см. При соблюдении  указанных
условий предъявляемые учителем изображения видны ученикам на пределе зрительного
различения.
  Этим   самым   создаются   предпосылки   для   интенсивного   зрительного
сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц. Общая продолжительность
таких пауз в течение учебного часа должна составлять по объёму не менее ¼.
Много   неприятностей   приносит   ребёнку   плоскостопие:   с   ним   связаны   быстрая
утомляемость,   боли   в   области   позвоночника,   в   тазобедренных   суставах,   в   коленях   и
ступнях. В результате  ребёнок меньше двигается,  старается  больше сидеть,  то есть не
получает полной физической нагрузки. Как показывает практика, регулярное выполнение
комплекса несложных упражнений для свода стопы надёжно гарантирует от возникновения
этого заболевания  (упражнения проводятся босиком).
Массаж   стоп.   Поглаживание   и   растирание   (основанием   ладони,   тыльной
поверхностью полусогнутых пальцев) стопы от пальцев к пяточной области. Массируются
также голени – по направлению от стопы к коленному суставу. Время выполнения 24
минуты.
«Сборщик».  Сидя   на   полу   (ноги   полусогнуты   в   коленях),   ребёнок   собирает
пальцами одной ноги мелкие предметы, разложенные на полу (ластик, бумажный шарик,
карандаш, губку) и складывает их в кучу. Время 24 минуты.
«Художник». Ребёнок карандашом, зажатым пальцами ноги, рисует на листе бумаги
различные фигуры, придерживая лист второй ногой. Время 3050 секунд. Затем другой
ногой.
«Гусеница».  Ребёнок сидит на полу, колени полусогнуты, пятки прижаты к полу.
Сгибая пальцы ног, он продвигает пятку вперёд, затем пальцы распрямляются: следует
новый цикл имитации движений гусеницы.  Упражнение выполняется одновременно двумя
ногами. Время 3050 секунд.
Ходьба на пятках, на внутренней и наружной сторонах стопы (по 3050 секунд), на
носках, бег с максимальной  скоростью на короткие дистанции (по 30м), упражнения с
гантелями весом 1 кг (приседания, выпады вперёд левой и правой ногой), «семенящий» бег
24 раза по 5 секунд также служат профилактике плоскостопия.
Для   коррекции   плоскостопия   полезны   спортивные   игры   (футбол,   волейбол,
гандбол) на открытом воздухе. Помимо физических упражнений необходимы ежедневные
ножные ванны (температура воды 3637 градусов) в течение 11,5 минуты. Как показывает
практика,   регулярное   выполнение   упражнений   для   стоп   предотвращает   возникновение
плоскостопия.

file_name: физкультминутки.doc

intro: Данная картотека содержит комплексы физических упражнений, проводимых на занятиях для переключения внимания и отдыха воспитанников, дыхательные упражнения, массажные упражнения и упражнения для зрительной гимнастики. Данный материал является интересным для педагогов 5-7 классов, может применяется  фронтально, как элемент занятия, так и в индивидуальной работе с детьми.

title: Картотека физкультминуток


file_name: физкультминутки.doc

description:
Физкультминутки на занятиях
Комплекс № 1.
1.
2.
Ходьба, лёгкий бег на месте или в движении (30 с).
И.п.   –   основная   стойка:   ноги   –   на   ширине   стопы,   руки   –   вдоль   туловища.
Поднять   руки   вперёд   –   вверх,   правая   нога   –   назад   на   носок.   Вернуться   в   исходное
положение. Выполнить другой ногой (по 56 раз).
И.   П.   –   основная   стойка.   Правой   ногой   сделать   глубокий   выпад   вперёд,
вернуться в и.п. Повторить то же другой ногой (по 46 раз).
И.   П.   лёжа   на   спине,   руки   вдоль   туловища   ладонями   вниз.   Поднять   ноги
(согнутые или прямые) вверх, затем медленно опустить (до 10 раз).
5.
6.
И. П. – упор стоя (с опорой на стул). Сгибание и разгибание рук (до 10 раз).
И.п. – то же. Правой ногой сделать мах назад, вернуться в и.п. Выполнить то же
левой ногой (по 68 раз).
(по 68 раз).
И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнять наклоны влево и вправо
Бег, переходящий в ходьбу на месте (до 30 сек).
И.п. – основная стойка. Поднять руки вверх  вперёд – вдох, подняться на носки,
3.
4.
7.
8.
9.
2.
3.
вернуться в и.п. – выдох (46 раз).
Комплекс № 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
И.п. – о.с. – руки на пояс, руки к плечам, руки вверх, в и.п.
И.п. – ноги на ширине плеч, наклон вправо, и.п., наклон влево, и.п.
И.п. – о.с. – мах правой ногой вперёд; и.п., мах левой ногой вперёд; и.п.
И.п. – о.с. выпад влево, руки на пояс, и.п., выпад вправо, руки на пояс, и.п.
И.п. – о.с. левую руку в сторону, правую в сторону, руки вверх, и.п.
И.п. – о.с., три шага на месте, принять стойку «Смирно».
Комплекс № 3 (сидя за партой).
1.
и.п.   –   руки   на   парте,   вытянуты   вперёд.   Подтянуть   руки   вверх,   потянуться,
вернуться в и.п.
и.п. – руки на краю парты, сжаты в кулаки. Выпрямляя руки и разжимая пальцы,
дотронуться до противоположного края парты, вернуться в и.п.
и.п. – руки за головой, локти вперёд. Локти развести в стороны, прогнуться,
вернуться в и.п.
Комплекс № 4 (стоя за партой).
1.
прогнувшись, вернуться в и.п.
и.п.   –   руки   на   поясе,   большими   пальцами   вперёд,   наклониться   назад,
2.
и.п.   –   руки   на   пояс.   Повернуть   туловище   направо,   правую   руку   в   сторону,
дотронуться до сзади стоящей парты, вернуться в и.п.
и.п. – руки к плечам. Локти вперёд, вернуться в и.п.
3.
Комплекс № 5 (стоя около парты).
1.
и.п.   –   ноги   врозь,   руки   к   плечам.   Подняться   на   носки,   поднять   руки   вверх,
вернуться в и.п.
2.
и.п. – руки за спиной. Присесть на носках, руки вперёд, вернуться в и.п.
и.п.   –   руки   за   спиной,   отставляя   левую   ногу   на   носок   влево,   правую   руку   вверх,
вернуться в и.п. То же самое в другую сторону, левую руку вверх.

description:
Комплекс № 5.
Можно предложить разминку, дети стоят в шахматном порядке.
а) дыхательное упражнение;
б)   руки   в   стороны,   ладонями   вниз,   круговые   вращательные   движения   в
лучезапястных суставах;
в) кисти к плечам, круговые движения в плечевых суставах;
г) круговые вращения головой;
д) руки перед грудью, делаем «ножницы» прямыми руками в горизонтальном
положении;
Повторить трижды.
е) дыхательные упражнения;
ж) руки на пояс, ноги вместе, присесть, выпрямляя колени сделать шаг вправо.
з) «Выпады» назад: завести левую ногу за правую по диагонали, далеко поставить
на носок и потянуть левую ногу. Вернуться в исходное положение. То же повторить правой
ногой влево.
и) «Веер»  левую ногу завести за правую неглубоко и одновременно подняться
на носочки, потянуть обе ноги так, чтобы напряглись мышцы голеней и бёдер, вернуться в
исходное положение. То же самое, заведя правую ногу за левую.
Затем включаем музыку «Сиртаки».
Комплекс № 6 (осанка).
1.
и.п. – встать, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Руки поднять вверх,
кисти сложить в замок – вдох; потянуться руками   с прямым корпусом вверх и вправо,
посмотреть через правое плечо на спину – выдох; вернуться в и.п. – вдох. Повторить30 раз.
2.
и.п. – встать ноги на ширине плеч. Руки согнуты перед грудью, сложить ладони
вместе   –   вдох;   надавить   ладони   одна   на   другую   –   выдох;   ослабив   давление   ладоней,
перемещать руки вверх по вертикальной оси туловища – вдох. Повторить 2030 раз.
3.
и.п.   –   лечь   на   живот,   руки   сложить   в   замок   на   затылке,   локти   в   стороны.
Приподнять верхнюю часть туловища и задержаться в этом положении, считая до 510 раз.
4.
и.п.   –   лечь   на   живот,   руки   вдоль   туловища   ладонями   вниз.   Поочерёдно
приподнимать прямые ноги с задержкой в верхнем положении, считая до 35. По 46 раз
каждой ногой.
5.
и.п. – лечь на живот. Имитировать плавание стилем брасс.
Комплекс дыхательной гимнастики «Дышим с удовольствием».
Упражнение 1.
1.Встать прямо, руки вдоль туловища.
2.Сделать полный глубокий вдох.
3.Медленно   поднять   руки,   держа   их   напряжёнными   до   тех   пор,   пока
кисти рук не будут над головой.
4.Держа руки над головой, задержать дыхание на 23 сек.
5. Медленно выдыхая, опустить руки в и.п.
6. Проделать очистительное дыхание. (Глубокий вдох через нос и резкий
выдох тремячетырьмя порциями через рот. 1 раз.)
Упражнение 2.
1.Встать прямо, вытянутые руки перед собой.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.

description:
3. Быстро отвести как можно дальше руки назад, кисти в кулак, держать
на уровне плеч, затем вернуться  в и.п.
4. С силой выдохнуть через рот.
5.Проделать очистительное дыхание.
Упражнение 3.
1.
2.
3.
Встать прямо, вытянутые руки перед собой.
Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
Быстро махнуть руками, делая ими круг назад. Затем такое же
движение руками в обратную сторону, всё время , удерживая дыхание.
4.
5.
С силой выдохнуть через рот.
Проделать очистительное упражнение.
Упражнение 4.
1.Встать прямо перед стеной, приложив к ней ладони.
2.Сделать глубокий вдох, задержать дыхание.
3.Приблизить грудь к стене, держа свой вес на руках.
4.Медленно отодвигаться от стены,  делая это при помощи мускулов рук
и держа тело наряжённым.
5.С силой выдохнуть через рот.
6. Проделать очистительное дыхание.
Детям предлагаются такие упражнения.
1. Держа   ладони   руки   на   груди,   «понюхать,   как   пахнут   цветочки»
сделать   вдох,   а   затем     «сдуть   пух   с   одуванчика»   сделать   выдох.
Обращается   внимание   на   медленное   и   бесшумное   выполнение
каждого вдоха и выдоха.
  Игровое упражнение «Змейка» (змейка вползает в нос и выползает
через рот).
  Очистительное   дыхание   (вдох   носом,   выдох   прерывистый,   словно
спуск по ступенькам вниз).
2.
3.
4.Вдох через левую ноздрю, выдох через правую.
5.Произнесение   гласных   звуков   посредством   дыхания   без   напряжения
голосовых связок.
6.Спокойный вдох и выдох; на выдохе постукивание по крыльям носа с
одновременным произнесением слогов «ба  бо – бу – бы – би». Также
мы
  выполняем   комплекс   дыхательной   гимнастики   «Дышим   с
удовольствием».
Можно предложить разминку, дети стоят в шахматном порядке.
а) дыхательное упражнение;
б)   руки   в   стороны,   ладонями   вниз,   круговые   вращательные   движения   в
лучезапястных суставах;
в) кисти к плечам, круговые движения в плечевых суставах;
г) круговые вращения головой;
д) руки перед грудью, делаем «ножницы» прямыми руками в горизонтальном
положении;
Повторить трижды.
е) дыхательные упражнения;
ж) руки на пояс, ноги вместе, присесть, выпрямляя колени сделать шаг вправо.
з) «Выпады» назад: завести левую ногу за правую по диагонали, далеко поставить
на носок и потянуть левую ногу. Вернуться в исходное положение. То же повторить правой
ногой влево.

description:
и) «Веер»  левую ногу завести за правую неглубоко и одновременно подняться
на носочки, потянуть обе ноги так, чтобы напряглись мышцы голеней и бёдер, вернуться в
исходное положение. То же самое, заведя правую ногу за левую.
Затем включаем музыку «Сиртаки».
1. Пальцевые повороты. Поставьте указательный палец какойнибудь руки перед
своим носом. Мягко поворачивайте свою голову из стороны в сторону, смотря при этом
мимо пальца, а не него. Вам покажется, что палец двигается. Очень быстро ощущения
движения   можно   добиться,     если   вы   закроете   глаза   и   будете   делать   повороты   таким
образом, чтобы кончик носа каждый раз касался пальца во время прохождения мимо него.
2. «Частокол».  Поднесите   ладони   к   лицу,   широко   растопырив   пальцы.   Делайте
повороты головой, представляя, что пальцы –  это чтото вроде частокола, и смотрите, в
момент их прохождения не на них, а сквозь них вдаль.  Чередуйте 3 поворота с закрытыми
глазами (с мыслью – они движутся к одному уху, а потом к другому), с 3 поворотами с
открытыми   глазами,   видя   пальцы   проходящими   мимо   вас.   Не   забывайте   о   дыхании.
Повороты   обладают     снимающим   головную     боль   эффектом   и   считаются   наиболее
ценными,   поскольку   они   через   симпатическую   нервную   систему   снимают   напряжение
буквально с каждой частички нашего тела.
3. Моргание. Быстро сжимать и разжимать веки в течение 1520 сек. Наше правило
для успешного чтения – моргать на каждой точке и закрывать глаза в конце каждого абзаца.
4.   «Письмо   носом».   Значительная   часть   напряжения,   приходящаяся   на   нашу
нервную систему, покоится   в задней части   шеи у основания черепа. На определённом
этапе  шея начинает тянуть голову назад и сутулить плечи.  В этот момент мы чувствуем,
что «пожалуй, устали». Чтобы облегчить это состояние,  закройте глаза и, используя  нос
как удлинённую ручку,  пишите в воздухе  цифры, буквы, слова.
Массаж биологически активных точек на лице. Энергично потереть ладонью о
ладонь,   согреть   их.   Прижать   ладони   к   щекам,   пальцы   наложить   на   закрытые   глаза.
Выполнить синхронное поглаживание двумя ладонями от бровей вверх – в стороны – к
вискам.
  Созданию положительного настроя на учение и снятию напряжения в отдельных
группах мышц способствуют релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.
Например,  урок начинается с загадки: «Солнце печёт, липа цветёт, рожь поспевает.
Когда это бывает? ( Летом.) Затем идет релаксация.
Представьте, что сейчас лето. Протяните руки к солнышку, подставьте лицо. Вам
тепло, приятно (расслабление). Спряталось солнышко. Сожмитесь в комочек, покажите,
как   вам   холодно   (напряжение).   Опять   засветило   солнышко
  (расслабление).   Эти
упражнения помогают снять повышенное мышечное напряжение.
Физминутка   проходит   как  пантомима  «   Прогулка   в   лес».  Ходьба   на   месте.
«Перешагиваем   через   высокую   траву.   (Ходьба   с   высоким   подниманием   колен).
Перепрыгиваем   через   лужи.   Посмотрите,   какая   красота!   Выразим   восхищение:   ООО.
Прислушаемся  к шуму  листьев. Вдруг подул ветерок. (Лёгкий выдох с округлением губ.
Имитация сильного ветра и ветра во время бури.)
Ветер утих. Будем собирать грибы.  Мы по лесу шли, шли, шли, подосиновик нашли.
Раз грибок, два  грибок положили в кузовок.
 Перед детьми демонстрируются пиктограммы, изображающие разные эмоции. Дети
произносят гласные звуки с удивлением, радостью,  печалью, тоской и возмущением.
Мимические   упражнения.   Изобразите   сердитого   Бармалея,   доброго   доктора
Айболита, заболевших зверей.

description:
Изобразите   мимикой   и   позами   предметы   и   существа,   увиденные   вами   в   Стране
чудес. Нанана, изображаем мы слона. Вувуву, изобразим мы сову. Афаф  аф, постоим
как старый шкаф. Лётлётлёт, полетим как самолёт.
 «Делаем пельмени».
 «Ходим попкой».
 Осанка.(Комплекс № 5).
Урок математики:
1.
2.
3.
массаж друг другу;
пощекотали друг друга:
передал   мяч   соседу,   который   стоит   за   тобой,   одновременно   задаём
пример, сосед даёт ответ и задаёт новый пример (сверху мяч передавать, сбоку);
эстафеты:
4.
 бегом (перевести именованные числа)
 прыжками через скакалку (найти значение выражений);
 катить мяч (составить выражения);
 скачками на правой ноге туда и обратно на левой ноге (поставить знаки).
Ознакомление с окружающим миром
Особая   роль   отводится   лечебной   гимнастике.   Для   снятия   общего
утомления и напряжения детей учим приёмам точечного самомассажа. (Подбородок   от
горла, грудь – бронхит, пальцы – иммунитет).
С началом обучения в 1 классе у детей возникает нагрузка на зрение. Это связано с
необходимостью длительного  сидения за партой в наклонной позе, работой на близком
расстоянии   с   мелкими   объектами   при   чтении   и   письме.   Поэтому   наряду   с   учебной
деятельностью на уроках проводиться работа по предупреждению утомляемости глаз.
Кроме известных упражнений на движение глазными яблоками вверх, вниз, вправо,
влево, по часовой и против часовой стрелки, мы   учим детей   выполнять упражнения на
расслабление глаз.
Солнечный свет так необходим глазам. Если   возможно, начинайте свой день   с
подставления закрытых глаз солнцу. Всего лишь несколько минут соляризации за один раз
– уже существенная помощь глазам.  Смотрите открытыми глазами на солнце во время  его
заката. Солнечный свет укрепляет глаза.
«Пальминг». Закройте оба глаза  и прикройте их ладонями обеих рук, пальцы при
этом скрещены на лбу. Не давите на глазное яблоко. Устраните напряжение в пальцах,
расслабьте запястья, локти и вспомните  чтонибудь приятное. Когда вам удастся идеально
сделать   пальминг,     вы   увидите   поле   зрения   таким   чёрным,   что   чернее   невозможно
представить.
Первый закон зрения – это движение. Когда глаз перемещается, он видит. Зрение
глаза, который смотрит пристально, слабеет. Цель   следующих упражнений  разрушить
привычку пристального смотрения через физическое и психическое перемещение взгляда.
Встаньте лицом к окну,  поставьте ноги на ширину плеч.  Отрывая немного левую
пятку от пола, поворачивайте одновременно плечи, голову и глаза до тех пор, пока линия
плеч   не станет  перпендикулярной окнам. Теперь, опуская левую пятку на пол и отрывая
правую от пола, поворачивайте своё тело влево. Чередуйте попеременные взгляды то на
правую, то на левую стены, обращая внимание   на то, чтобы голова и глаза двигались
вместе с плечами, тогда  окна будут «проскакивать» мимо вас. Это упражнение развивает
гибкость позвоночника, нормализует функции внутренних органов человека, и в первую
очередь, способствует возбуждению своеобразной вибрации глаз.

description:
Во время  учебного процесса  можно  использовать  зрительно  –  пространственную
активность.   Один   из   них   заключается   в   максимальном   удалении   от   глаз   учебного
материала. При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей
зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребёнок
может   различать   буквы,   равные   по   высоте   1   см   или   0,7   см.   Для   этого   используется
стандартная разрезная касса букв и слогов. В начале учебного года учитель самостоятельно
или   при   помощи   медицинского   работника   проверяет   зрение   учащихся   и,   исходя   из
полученных данных, рассаживает их в классе. Например, ученик увидел двумя глазами
букву   размером   1   см   с   расстояния   6м.   Следовательно,   его   рабочее   место   должно
находиться на том же расстоянии от классной доски.
Ещё   одной   особенностью   проведения   учебных   занятий   в   режиме   «зрительных
горизонтов»   является   размер   предъявляемого   дидактического   материала   (сюжетные   и
предметные   картинки,
  карточки   с   буквенными   или   цифровым   материалом,
геометрическими фигурами). Самые мелкие детали не должны быть менее 1 см. Размер
самых крупных изображений  не должен превышать 35 см. При соблюдении  указанных
условий предъявляемые учителем изображения видны ученикам на пределе зрительного
различения.
  Этим   самым   создаются   предпосылки   для   интенсивного   зрительного
сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц. Общая продолжительность
таких пауз в течение учебного часа должна составлять по объёму не менее ¼.
Много   неприятностей   приносит   ребёнку   плоскостопие:   с   ним   связаны   быстрая
утомляемость,   боли   в   области   позвоночника,   в   тазобедренных   суставах,   в   коленях   и
ступнях. В результате  ребёнок меньше двигается,  старается  больше сидеть,  то есть не
получает полной физической нагрузки. Как показывает практика, регулярное выполнение
комплекса несложных упражнений для свода стопы надёжно гарантирует от возникновения
этого заболевания  (упражнения проводятся босиком).
Массаж   стоп.   Поглаживание   и   растирание   (основанием   ладони,   тыльной
поверхностью полусогнутых пальцев) стопы от пальцев к пяточной области. Массируются
также голени – по направлению от стопы к коленному суставу. Время выполнения 24
минуты.
«Сборщик».  Сидя   на   полу   (ноги   полусогнуты   в   коленях),   ребёнок   собирает
пальцами одной ноги мелкие предметы, разложенные на полу (ластик, бумажный шарик,
карандаш, губку) и складывает их в кучу. Время 24 минуты.
«Художник». Ребёнок карандашом, зажатым пальцами ноги, рисует на листе бумаги
различные фигуры, придерживая лист второй ногой. Время 3050 секунд. Затем другой
ногой.
«Гусеница».  Ребёнок сидит на полу, колени полусогнуты, пятки прижаты к полу.
Сгибая пальцы ног, он продвигает пятку вперёд, затем пальцы распрямляются: следует
новый цикл имитации движений гусеницы.  Упражнение выполняется одновременно двумя
ногами. Время 3050 секунд.
Ходьба на пятках, на внутренней и наружной сторонах стопы (по 3050 секунд), на
носках, бег с максимальной  скоростью на короткие дистанции (по 30м), упражнения с
гантелями весом 1 кг (приседания, выпады вперёд левой и правой ногой), «семенящий» бег
24 раза по 5 секунд также служат профилактике плоскостопия.
Для   коррекции   плоскостопия   полезны   спортивные   игры   (футбол,   волейбол,
гандбол) на открытом воздухе. Помимо физических упражнений необходимы ежедневные
ножные ванны (температура воды 3637 градусов) в течение 11,5 минуты. Как показывает
практика,   регулярное   выполнение   упражнений   для   стоп   предотвращает   возникновение
плоскостопия.

title: Картотека физкультминуток


extracted_text:
Конспект урока технологии
1 класс
УМК: Школа России
Тип урока: открытие новых знаний
Тема: Аппликация из бросового материала "Гусеница"
Цель: учить выполнять изделие из бросового материала  ватных дисков,
учить видеть в окружающих предметах объемные геометрические фигуры.
Задачи:
Предметные:
 Научиться выполнять объемную аппликацию из ватных дисков.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– умение составлять последовательный алгоритм действий на уроке;
–   умение     совместно   с   учителем   выявлять   и   формулировать   учебную
 проблему;
–  умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку своей деятельности на уроке;
–   умение   подготовить   рабочее   место,   отбирать   наиболее   подходящие   для
выполнения задания материалы и инструменты.
Познавательные УУД:
–  умение самостоятельно определять расположение деталей изделия;
–   умение  осознанно   и   произвольно   выстраивать   речевое   высказывание   в
устной форме.
Коммуникативные УУД:
–    умение донести  свою    позицию  до    других:  оформлять  свою  мысль  в
 устной речи;
–  умение слушать и слышать учителя и одноклассников ,совместно обсуждать
предложенную или выявленную проблему;
–  умение  сотрудничать с одноклассниками.
Оборудование и материалы: образец готового изделия "Гусеница", ватные
диски, цветной картон, клей ПВА, ножницы, презентация.
Ход урока:
1.Орг момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели, На меня все посмотрели.
Руки ровно положите,
Вместе руки поднимите.
Превосходно!
Опустили,
Сядьте прямо, улыбнитесь!
2.Постановка темы урока.
Ребята, чтобы узнать какое изделие мы сегодня будем выполнять, отгадайте
загадку.
По листу она ползет
Потихоньку лист грызет
Потом преображается
В кокон превращается
( Гусеница)
3.Демонстрация и анализ образца.
Знаете ли вы, что гусеница это личинка бабочки? Она интенсивно питается ,
растет, растет и после ряда линек превращается в куколку.
Из каких частей состоит тело гусеницы?
Какие геометрические тела напоминают части тела гусеницы?
Какого цвета вам понадобятся диски?
Какая часть гусеницы самая крупная? ( голова)
Какой она формы? ( круглая)
А из скольких частей состоит туловище?
Какой формы эти части?
Чем они отличаются друг от друга?
4. Проверка готовности детей к уроку и организация рабочего места.
Ребята, что нам понадобится для выполнения нашей работы?
Я буду называть предметы, а вы мне их показывать.
5.Повторение правил техники безопасности.
Давайте подумаем, какие правила нужно помнить на уроке технологии?
Вспомните, как нужно обращаться с клеем.
1. Работать аккуратно, стараясь не капать клеем.
2. Клей выливать в специальную баночку небольшими порциями.
3. Работать клеем на специальной подложке.
4. Кисти ставить в отдельную емкость.
5. После работы вылить остатки клея в основную емкость, остальные баночки и кисти хорошо промыть.
6. При попадании клея в глаза хорошо промыть их водой.
6. Физминутка.
7. Алгоритм выполнения аппликации.
Ребята, посмотрите на слайд. Здесь вы увидите, что должно у вас
получиться. Составление алгоритма (слайд).
8. Самостоятельное выполнение работы.
9. Итог урока. Рефлексия.
Ребята, давайте проведем небольшой итог о проделанной нашей работе.
Что нового вы узнали на уроке?
Что изготовили сегодня на уроке?
Из какого материала изготовили работу?
Поднимите свои работы (1 ряд, 2 ряд, 3 ряд)
Какую оценку вы поставили бы себе?
Я думаю, вы все молодцы и справились с заданием. Спасибо за урок!
9.Уборка рабочих мест.

file_name: Гусеница.docx

intro: Конспект урока по технологии для обучающихся 1 класса. Выполнение аппликации из бросового материала - ватных дисков разных цветов. Изделием будет являться Гусеница.  Работа расчитана для младшего школьного возраста.  Дети легко и охотно работают с таким видом материала. Конспект составлен по требованиям ФГОС.

title: Конспект урока технологии Аппликация "Гусеница"