extracted_text:
29.11.2018г. Конспект занятия   Худ. Литература
Тема: А. Барто  (чтение) «МашаРастеряша»,
Цель: Слушать стихотворение, следить за развитием действий, понимать смысл
произведения
Расширение и активизация словарного запаса на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении.
Задачи:
Коммуникация:
 Уточнять название предметов одежды и мебели;
 развивать умение различать место положение предмета (за, в, на, под);
 развивать умение понимать и называть обобщающие слова: одежда, обувь, мебель;
Социализация:
 формирование у детей простейших навыков опрятности и самообслуживания.
Чтение художественной литературы:
 формировать умение слушать художественное произведение с наглядным
сопровождением;
 расширять и активизировать словарный запас детей на основе прочитанного
произведения.
Оборудование:
 Кукла – Маша; кукольная одежда: фартук, носочки, носовой платок;
 кукольная мебель: кроватка, стульчик;
 плоскостные магнитные фигурки по произведению Л. Воронковой «Маша – растеряша».
Ход занятия:
Воспитатель, напевно созывая, предлагает детям сесть на стульчики около себя.
 Детушки – касатушки!
Вы садитесь, не стесняйтесь,
По удобнее располагайтесь!
Всем ли видно, всем ли слышно?
Приготовьте ушки, глазки,
Расскажу сейчас вам сказку!
(Воспитатель показывает куклу Машу, спящую в кроватке.)
 Жила – была  девочка Маша.
Все звали её Растеряша.
Вот и сегодня: проснулась,(поднять куклу с кроватки)
Сладко, сладко она потянулась.(Поднять кукле руки)
Ножки она обувала (имитация движений куклой)
Носочки свои потеряла.
Платьице Маша надела:
«А фартук, куда же я дела?»
Капают слёзы из глаз,
Носик захлюпал тотчас.
Где же платок носовой?
Нет и его, ой – ей – ей!
  Не плачь, Маша! Надо поискать твои носочки, фартучек и носовой платочек.
 Ребята, поможем Машеньке найти её вещи?   (Да!)
 Маша, мы тебе поможем найти вещи, только сначала послушай сказку вместе с ребятами.
Хорошо?
Чтение стихотворения Л. Ф. Воронковой «Машарастеряша» с наглядным
сопровождением,плоскостных фигурок (на магните),на магнитной доске.
«Маша – растеряша»  Л. Ф. Воронкова.
Жила – была девочка Маша.
Утром встало солнышко заглянуло в окошко.
А Маша спит.
Пришла мама: Маша поднимайся, Маша одевайся!
Светит солнышко с утра, в детский сад
идти пора!
Маша проснулась, открыла глаза:
  Встану  не встану.
 Я немножко полежу
Да в окошко посмотрю.
Оглянулась Маша, а чулок – то нет!
  Где же мои чулочки?
Обыщу все уголочки.
Их на стуле нет,
И под стулом нет
На кровати нет
Под кроватью нет
Ищет Маша чулки,  никак не найдет.
А кошка на стуле мурлычет
приговаривает:
  Ищешь, ищешь  не найдешь,
А разыщешь, так пойдешь.
Надо вещи убирать
Не придется их искать.
И воробьи под окном Машу
поддразнивают:
Опоздаешь Маша,
Маша растеряша!
А Маша все ищет:  И на стуле нет
И под стулом нет
Да вот же они у куклы в кроватке!
Мама спрашивает: ты скоро?
А Маша отвечает:  Надеваю чулки
Обуваю башмаки.
Заглянула под кровать, а там только один
башмак стоит, а другого нет!  И под
кроватью нет
 На кровати нет
 И за шкафом нет,
 И под шкафом нет…
А кошка ходит все мурлычет
приговаривает:
    Ищешь– ищешь, не найдешь,
А разыщешь,так пойдешь.
Надо вещи убирать.
Не придётся их искать.
Подошел к окну петушок и запел:
Опоздаешь Маша, Маша  – растеряша!
Стала Маша просить петушка:  Петушок,
петушок
 Разыщи мой башмачок!
Петушок поискал поискал – нет
башмачка во дворе.
А башмачок – то вот где – на столе стоит.
Маша, ты скоро? Спрашивает мама:  Вот
надену платье
И пойду гулять я.
А платья тоже нигде нет!
В чем пойду гулять я?
Потерялось платье!
Платье в горошину
Куда оно положено?
И на стуле нет,
И под стулом нет….
А кошка все мурлычет приговаривает:
                                               Ищешь–
ищешь, не найдешь
 А без платья не пойдешь….
                                                Надо вещи
убирать
                                                Не придётся
их искать…
 Опоздаешь Маша,
Машарастеряша!
Но тут Маша увидела свое платье.
Обрадовалась:
 Платье в горошину
На полку заброшено!
«Больше ждать я не могу»  говорит мама.
 Я бегу – бегубегу!
Бежит Маша в детский сад, торопится.
А дети в детском саду уже позавтракали
и пошли гулять.
Они увидели Машу и закричали:
Опоздала Маша,
Машарастеряша!
Вопросы к детям по прочитанному
произведению.
 Вам понравилось стихотворение «Маша
– растеряша»?  (Да)
 Скажите, о ком этот произведение?  (О
Маше – растеряше)
 Почему Маша опоздала в детский сад?
(Она не могла найти свои вещи)
  Какие вещи искала Маша?(Чулки,
башмаки и платье)
  Как одним словом назвать то, что
искала Маша – растеряша?   (Одежда,
обувь)
 Как одним словом назвать кроватка,
стульчик, шкаф?   (Мебель)
  Где были ее чулки, башмачки, платье?
(На стуле, под стулом; на кровати, под
кроватью; на полке, под полкой; на
столе, под столом)
  Что нужно делать, чтобы не искать
вещи?(Складывать или вешать на своё
место)  Вот и у нашей куклы Маши тоже беда.
Давайте вспомним, что у неё случилось.
(Она тоже не может найти свои вещи)
 А какие вещи у неё пропали?   (Носочки,
фартук, носовой платок)
 Мы хотели помочь нашей Маше?   (Да!)
 Тогда предлагаю пойти поискать её
вещи, но перед этим немного разомнёмся.
     4.Динамическая минутка
«Поможем Маше – растеряше»
Ищет вещи Маша, Маша – растеряша!
(Руки на поясе, головы и туловища
попеременно в правую и левую стороны,
приподнимая плечи)
И на стуле нет, (вытянуть руки вперёд)
И под стулом нет.  (Присесть, наклоны
головы в правую и левую стороны)
На кровати нет, (встать, сложить две
ладошки под ухо, а затем вытягивают
руки вперёд)
Под кроватью нет.  (Присесть, наклоны
головы в правую и левую стороны)
И на полке нет, (встать, подняться на
носочки, руки вытянуть вверх)
И под полкой нет. (Присесть, наклоны
головы в правую и левую стороны)
Вот какая Маша, (встать, вытянуть
руки вперёд)
Машенька ты наша.   (Пружинка)
 Размялись? Молодцы! А теперь, в ряд
вставайте дружно,
Вещи поискать нам нужно.  (Дети, взяв с
собой куклу  Машу, расходятся по
группе и ищут её вещи, найдя их,
складывают на стульчик рядом с
Машиной кроваткой, после,
рассаживаются на свои места)
Итог занятия.
 Помогли кукле – Маше найти её вещи?
(Да!)
 Какие Машины вещи вы нашли?
(Носочки, фартук, носовой платок)
 Где лежали эти вещи?  (Носочки
лежали на книжной полке, фартук
лежал в спортивном уголке за
мячиком, носовой платочек лежал под
стулом воспитателя)
 Какое стихотворение мы сегодня
читали?  ( Маша – растеряша)
 А у нас в группе есть «Маши –
растеряши»?   (Нет!)
 Вы всегда кладёте свои вещи на место?
(Да?)
 Давайте скажем кукле – Маше, чтобы
она больше не раскидывала свои вещи, а
складывала их аккуратно на стульчик
возле кроватки или вешала в шкаф.
(Дети просят Машу не раскидывать
вещи, и она обещает им быть
аккуратной)
 Воспитатель хвалит детей и предлагает
им вместе с куклой – Машей отправиться
на прогулку.

title: Конспект занятия   Худ. Литература Тема: А. Барто  (чтение) «Маша-Растеряша»,    Конспект занятия Развитие речи. Тема:  «Смелые и ловкие»               Работа с родителями


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Ловкие ягодники»
Тема. “Ловкие ягодники. Повторение изученного. ”
Возраст детей: 56 лет (старшая группа ОНР III уровень) .
Цель. Закрепление понятий гласный и согласный звук путем дифференциации
артикуляции звуков через использование театральной деятельности.
Задачи:
расширение словарного состава языка;
автоматизация поставленных звуков в самостоятельной речи;
профилактика дисграфии, дизорфографии;
подведение к умению выразительно передавать в мимике и движениях
эмоциональное состояние героев;
развитие мелкой и общей моторики;
развитие памяти, внимания, мышления;
создание атмосферы сотрудничества учителялогопеда с детьми, детей друг с
другом.
Оборудование:
индивидуальные зеркала;
листочки красной и зеленой бумаги;
костюмы (сценические) ;
 резиновый мяч;
обруч;
корзина;
дуги;
игрушки (кот, лиса, утка, сова, гусь, заяц) ;
полотно;
 лента шириной 12 см, длинной 3м;
картинки и муляжи земляники;
земляничный мармелад.
Ход итегрированной образовательной деятельности.
I. Организационный момент.
Учительлогопед. Ребята, вы любите сказки? Чтобы стать самим героями,
нужно выполнить задание: отрывая кусочки от красной и зеленой бумаги,
сделать маленькие комочки (выполнение задания) .
II. Основная часть.
Учительлогопед. Сказка начинается.
Жилибыли звуки в своем королевстве. Решили они отправиться в лес за
земляникой.
Из слова “кот” (демонстрация игрушки) в лес собрался гласный звук.
Какой звук отправится в лес?
Почему звук [О] называется гласный? (один из детей назначается звуком [О].
Он выбирает сценический костюмколпачок красного цвета) .
Из слова “лиса” в лес засобирался первый звук. Назовите его.
Проанализируйте звук [Л’] (назначенный ребенок выбирает и надевает колпачок зеленого цвета со звоночком).
Из слова “сова” ягоды будет собирать последний звук. Назовите его. (Звук [А]
выбирает и надевает колпачок красного цвета, рассказывает о себе) .
Из слова “утка” за ягодами пойдет второй звук. Назовите его и расскажите о
нем. (Звук [Т] надевает колпачок синего цвета без звоночка) .
Из слова “гусь” последний звук решил побаловать свои друзейзвуков
ягодами. Какой это звук? Расскажите о звуке [С’]. (Назначенный звуком
ребенок надевает колпачок зеленого цвета без звоночка) .
Из слова “зайка” первый звук уже собрался в лес и взял большую корзину для
ягод. Анализ первого звука. (Назначенный ребенок надевает колпак синего
цвета со звоночком и берет корзину)
(Звуки анализируются, глядя в индивидуальные зеркала) .
Все звуки построились друг за другом и быстрым шагом пошли к лесу.
Путь предстоял нелегкий. На пути ожидали препятствия.
Препятствие 1. Перепрыгнуть через ручей. (Перепрыгивание через полотно 0,
5м. шириной)
Препятствие 2. Пройти по узкой тропинке (хождение по ленте на носочках) .
Препятствие 3. Пробраться через густорастущий кустарник. (Проползти под
дугами) .
Препятствие 4. Преодолеть речку. (Подойти к обручу, прыгнуть в обруч,
присесть, взять обруч обеими руками по бокам, переложить обруч через себя).
(Действия выполняются 4 раза каждым ребенком).
Вот и добрались звуки до лесной полянки. А на ней земляники видимо
невидимо. (Рассыпаны комочки из зеленой и красной бумаги).
Ягоду нужно собирать только красную указательным и большим пальцем
правой руки в левую ладошку. Собранную ягоду сложить в корзину.
Уставшие звуки решили отдохнуть. Расселись на мягкой травке и запели свои
любимые песенки.
(Дети рассаживаются на полу по кругу, перекатывают мяч левой рукой друг
другу, пропевая гласный звук).
Отдохнувшие звуки отправились в обратный путь, на котором опять встали
перед ними препятствия (41) .
III. Итог. Пришли звуки в свое королевство с земляникой (дети садятся на
свои места за столами).
Опишите землянику. (На доске картинное изображение ягоды, на столе
муляжи) .
Повар королевы звуков приготовил из ягод земляничный мармелад, которым
угостили всех жителей королевства. 27.11.2018г
Конспект занятия Развитие речи.
Тема:  «Смелые и ловкие»
Цель: Развитие связной речи при рассматривании картины,  понимания речи воспитателя
и участия в разговоре. Обогащение словарного запаса детей.
Задачи. 2мл.гр.:  Вовлекать детей в общий разговор.
Задачи ср.гр.:  Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Обогащать и
активизировать словарь прилагательных. Учить пересказывать короткий текст.
Материалы, инструменты, оборудование. Картинки с изображением военных разных
профессий. Мяч. Наборное полотно. Голубая лента. Детали строительного материала
для моста. Игрушки: две козы.
Содержание образовательной деятельности. Воспитатель говорит детям, что
приближается праздник защитников Отечества, праздник воинов. Воины охраняют нашу
страну. Выставляет на панно картинки с изображением военных разных специальностей.
Дети рассматривают их, организуется беседа:
 Каких воинов вы знаете?
Кто охраняет небо? Море? Границы?
Кто управляет танками?
Затем воспитатель загадывает детям загадку:
Смелый, сильный, волевой
Охраняет наш покой.
(Солдат)
Далее организуется игра в кругу. Педагог кидает мяч и называет прилагательное. Если
этим словом можно охарактеризовать воина, надо перекинуть мяч и сказать «да»; если
нельзя  «нет».
В игре используются слова: отважный, храбрый, добрый, дисциплинированный,
бесстрашный, сильный, выносливый, решительный, умный, благородный, смелый,
сердечный, честный, правдивый, опытный, осторожный, веселый, остроумный, голо
систый, жизнерадостный, аккуратный, подтянутый, изобретательный.
Затем воспитатель кидает мяч ребенку, а тот должен перекинуть мяч обратно и назвать
слово, характеризующее воина. Мяч кидают вразбивку. Слова можно повторять. (Дети
садятся на мес ia).
Воспитатель обращается к детям: «Мы с вами говорили о том, что воины смелые,
бесстрашные, отважные люди. А как вы думаете, может ли быть смелым и бесстрашным
маленький мальчик, ваш ровесник? Почему? (Рассуждения детей).
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ А. Седугина «Как Артемка котенка
спас»

  и ответить, какой мальчик в этом рассказе. Рассказ излагается своими словами.
Примерный текст пересказа:
Один раз мама с сыном Артемкой пошли в магазин купить хлеба и молока. В то время,
когда они подошли к магазину, выгружали хлеб из машины. Когда хлеб выгрузили, двери
машины захлопнулись и заработал мотор. Артемка вдруг побежал к машине и встал
прямо перед радиатором:
 Нельзя ехать, стойте,  закричал он.
Мама испугалась, схватила Артемку. Шофер вышел из машины и подошел к ним. Он
понял, что произошло чтото неладное.
Там котенок под машиной,  сказал Артемка. Какой еще котенок?
Черный. Он сидит под колесами.
Шофер осторожно достал котенка и дал его Артемке.
Пусть он живет у нас,   сказала мама.
Да, да, пусть котенок живет у мальчика,  сказали все люди вокруг.
Воспитатель спрашивает детей:
 Какими словами можно охарактеризовать мальчика, какой он? (Смелый, отважный,
благородный.)
Как вы узнали, что мальчик смелый, отважный? (Рассуждения детей.)
После этого педагог предлагает детям послушать одну историю и подумать, можно ли
назвать смелыми ее героев. Читает узбекскую сказку «Упрямые козы»:
Жили когдато на свете две у прямые козы. И вот однажды они встретились на узкой
доске, перекинутой через глубокий арык.
Вдвоем на доске не разойтись. Комунибудь надо уступить.
  Эй, ты, посторонись, с дороги! закричала одна коза.
 Вот еще, выдумала! Выходит, я изза тебя пятиться должна?  закричала в ответ
другая.
 А почему бы тебе и не попятиться? настаивала первая.
Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три
шага, нагнули головы и … Трах!
Столкнулись лбами и обе свалились в воду.
Воспитатель спрашивает детей, почему козы свалились в воду, выслушивает их
рассуждения. И предлагает поиграть в этих упрямых коз. Он кладет на стол голубую
ленту это река. Строит через нее мост, расставляет игрушки двух коз. Ктото из детей
разыгрывает ролевой диалог. Педагог читает слова от автора.
Инсценировка повторяется 4 5 раз. В первую очередь вызывают «сильного» ребенка.
При повторных инсценировках дети передают речь от автора и ролевой диалог
самостоятельно или с незначительной помощью воспитателя.
В заключение педагог читает детям стихотворение Э. Мошковской
Два козлика, два братца, Деругся и бранятся.
Я говорю им: «Братцы! Не надо, братцы, драться, лягаться и бодаться! А надо
разобраться».
В завершение педагог спрашивает детей, как надо разрешать спор и выслушивает их
рассуждения. 27.11.18г. ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности
Өткізу күні/Дата проведения:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Аппликация»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Растем здоровым»
Тақырыбы/Тема: «Мячи»
Мақсаттары/Цели: Формирование умений вырезать предметы округлой формы, срезая
углы.
Задача мл. гр: Воспитывать интерес к играм с мячом   Развивать познавательные
способности детей   Знакомить детей с предметом круглой формы.
Задача ср. гр: Учить выкладывать из готовых форм знакомый предмет – мяч, составлять
простую композицию, здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная,
личностно – ориентированная, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  мячи красного, жёлтого,
голубого цветов, вырезанные силуэты мячей; клей, клеенки, кисти; влажные салфетки,
иллюстрации к стихотворению С. Маршака «Мяч», записи детских песен.
Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
I.Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход занятия
1.Чтение  стихотворения Самуила Маршака «Мяч»:
Мой Веселый, Звонкий Мяч,
Ты куда Помчался Вскачь?
Желтый, Красный, Голубой,
Не угнаться За тобой!
Я Тебя Ладонью Хлопал.
Ты Скакал И звонко Топал.
Ты Пятнадцать Раз Подряд
Прыгал В угол И назад.
А потом Ты покатился И назад Не воротился.
Покатился В огород, Докатился До ворот,
Подкатился Под ворота, Добежал До поворота.
Там Попал Под колесо. Лопнул, Хлопнул — Вот и всё!
II. Негізі бөлімі/основная часть
2.Вопросы:
 о чем стихотворение?
 какого цвета был мяч?
 что случилось с мячом?
 а вы любите играть с мячом?
 а какого цвета ваши мячи? Предлагаю способом аппликации наклеить мячи
3.Пальчиковая гимнастика «Мячик» с использованием суджок
Я мячом круги катаю,
Взад вперед его гоняю,
Им поглажу я ладошку,
Будто бы сметаю крошку,
И помну его немножко,
Как сжимает лапу кошка
4.ТБ при работе с клеем
Обращаю внимание детей на иллюстрации к стихотворению «Мяч» С. Маршака.
Объясняю, что мячи могут быть одного цвета или в полоску. Напоминаю детям, с чего
нужно начинать работу: наносим клей толстым слоем на всю поверхность основы, очень
быстро, чтобы клей не успел высохнуть.
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ работы организованной учебной деятельности.
 Чем мы занимались на занятии?
 Что Вам понравилось на занятии?
 Какие работы вам нравятся больше всего? Почему?
Выставка работ 29.11.2018г
Конспект занятия
Художественная литература
Тема: К.Чуковский «Мойдодыр»
Цель:  Ознакомление с произведением К.Чуковского «Мойдодыр»
Задачи: Познакомить детей с произведением Корнея Ивановича Чуковского
«Мойдодыр».  («Чтение художественной литературы») Совершенствовать
диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно
было понятно окружающим), грамматически правильно отражать в речи свои
впечатления. («Коммуникация»)
Обогатить игровой опыт каждого ребенка. («Социализация»)
Способствовать объединению воспитанников для совместной деятельности, развивать
навыки работы с карандашами. Воспитывать интерес к рисованию. («Художественное
творчество») Закрепить знание о цвете и величине предмета.   («Познание»)  Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы,
продуктивная, познавательноисследовательская.
Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет
интерес к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает произведение
К.И.Чуковского «Мойдодыр», участвует в обсуждении, отвечает на вопросы по
содержанию текста, активен при создании индувидуальной композиции в рисунке
«Разноцветные мыльные пузыри».
Материалы и оборудование: мольберт (на котором стоит портрет К.И.Чуковского),
книга «Мойдодыр», иллюстрации к ней, мыльные пузыри, цветные карандаши,         ½
листа белой бумаги А4.
Содержание организационной деятельности детей:
Организационный момент:
Воспитатель показывает портрет К.И.Чуковского и говорит детям, что это детский
писатель, который написал такие детские сказки как «Телефон», «Мойдодыр»,
«Айболит», «Тараканище» и многие другие сказки. Сегодня мы с вами познакомимся с
одной из них. Она называется «Мойдодыр».
Чтение произведения К.И.Чуковского «Мойдодыр».
Воспитатель читает сказку «Мойдодыр» и показывает красочные  иллюстрации к ней.
Физкультминутка:
Пусть стоят на месте ножки. (Дети выполняют «пружинку», руки на поясе)
Только хлопают ладошки.
        (Дети стучат по коленям)
Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай,
Хлоп да хлоп перед собой.
        (Хлопки перед собой)
А теперь скорей похлопай,
Да погромче,  за спиной.
        (Хлопки за спиной)
Выше, выше, выше хлопай,
Руки выше поднимай.
        (Дети, хлопая в ладоши, постпенно поднимают руки)
Ниже, ниже, ниже хлопай,
Руки ниже опускай.
(Хлопая, опускают руки)
А теперь качать руками
Можно целых пять минут.
        (Покачивают руками впередназад,  выполняя «пружинку»)
Отдыхая вместе с нами,
Руки тоже отдохнут.
        (Приседают на корточки, складывая ладошки под щеку)
Обсуждение произведения К,И.Чуковского «Мойдодыр»
Воспитатель:   От кого
                «Одеяло убежало
                Улетела простыня,
                И подушка,
                Как лягушка,
                Ускакала от меня»?
Дети:  От мальчика
Воспитатель:  Почему все от него убежали?
Дети:  Мальчик был очень грязный.
Воспитатель :  Кто вышел из маминой спальни?
Дети:  Умывальник.
Воспитатель:  Как звали умывальника?
Дети:  Мойдодыр.
Воспитатель:  Почему он рассердился на мальчика?
Дети:  Он не хотел мыться, и поэтому был очень грязный.
Воспитатель:  Что сделал умывальник?
Дети:  Он позвал мочалку, мыло и много щеток.
Воспитатель:  Как приговаривали щетки, когда мыли мальчика?
Дети:  «Моем, моем трубочиста
        Чисто, чисто, чисто, чисто!
        Будет, будет трубочист
        Чист, чист, чист, чист!»
Воспитатель:  Куда побежал мальчик от мочалки?
Дети:  В парк (сад).
Воспитатель:  А кого он там встретил?
Дети:  Крокодила и его детей Тотошку с Кокошкой.
Воспитатель:  Почему Крокодил сказал мальчику
                  «Уходика ты домой,
                  Да лицо свое умой,
                  А не то как налечу, Растопчу и проглочу!»
Дети:  Мальчик был такой грязный, что Крокодил на него очень сильно рассердился.
Воспитатель:  Что сделал мальчик?
Дети:  Он сильно испугался и побежал домой мыться.
Воспитатель:  Кто так сказал?
                «Вот теперь тебя люблю я,
                Вот теперь тебя хвалю я,
                Наконецто ты, грязнуля,
                Мойдодыру угодил!»
Дети:  УмывальникМойдодыр.
Воспитатель:  Что надо делать, чтобы Мойдодыр был доволен детьми?
Дети:                 «Надо, надо умываться
                По утрам и вечерам,
                А нечистым
                Трубочистам –
                Стыд и срам!
                Стыд и срам!»
Воспитатель;  «Давайте же мыться, плескаться,
                     Купаться, нырять, кувыркаться
                     В ушате, в корыте, в лохани
                     В реке, в ручейке,  в океане
                        И в ванне, и в бане,
                        Всегда и везде
                        Вечная слава воде!»
Воспитатель:  Понравилась Вам сказка?
Дети:  Да, очень понравилась.
Воспитатель:  Чему нас учит эта сказка?
Дети:  Что надо всегда умываться, чистить зубы и быть всегда опрятным.
Воспитатель: Да, правильно! Молодцы!
Создание игровой мотивации.
Воспитатель:  Дети,  а скажите мне,  когда мы моем руки с мылом, что у нас может
получиться — такое красивое, разноцветное?
Дети:  Мыльные пузыри.
Воспитатель: Посмотрите, какая интересная игрушка у меня есть!
(Показывает мыльные пузыри). С ее помощью я могу сделать много красивых
разноцветных шаров. Не верите? Смотрите. (Выдувает мыльные пузыри, предлагает
детям подуть на них). Мыльные пузыри такие легкие, что летают от легкого дуновения
ветерка. Но все равно с ними интересно играть. (Дети играют с мыльными пузырями),
Рисование «Разноцветные мыльные пузыри».
Воспитатель: Мыльные пузыри так быстро исчезают, что мы не успеваем ими
полюбоваться.  Давайте их нарисуем. Рисовать мыльные пузыри мы будем
разноцветными карандашами. Каждый может изобразить их такого цвета, который ему
нравится. А какую форму имеют мыльные пузыри?
Дети:  Они круглые.
Воспитатель: А теперь попробуем нарисовать их на бумаге. (Рисует мыльные пузыри
разного цвета и размера на мольберте). Посмотрите, какие разные пузыри у меня
получились! Этот пузырь очень большой, а рядом – совсем маленький. А теперь вы
нарисуйте мыльные пузыри.
Дети: (Дети выбирают карандаши по желанию и увлеченно рисуют мыльные пузыри.)
Воспитатель:  (в процессе рисования декламирует стихотворение С.Маршака)
                Взлетает шар надутый,
                Прозрачнее стекла, Внутри его как будто
                Сверкают зеркала.
                Он, воздухом надутый,
                По воздуху плывет,
                Но и одной минуты
                На свете не живет.
                Нарядный, разноцветный
                Пропал он навсегда,
                Расплылся незаметно,
                Растаял без следа.
Рефлексия.
Рисунки детей выставляются на стенде.
Воспитатель: Вот какие чудесные рисунки получились у вас! Полюбуйтесь ими.
КОНСПЕКТ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ
27.11.2018г
Тема: «Курочка, поиграй с нами».
Цель: Совершенствовать основные виды движений в равновесии, прыжках, ползании и
лазаньи через подвижные игры – «Крабы», «Не урони», «Через пенечки».
Задачи мл. гр.: Обучать подражательному движению "Паучок".
Задачи ср. гр.: Упражнять в ходьбе колонной в заданном направлении по ребристой
доске; с перешагиванием через кубики высотой 20 см.; беге врассыпную. Упражнять в
ползании на четвереньках и низких четвереньках по гимнастическим скамейкам.
Воспитывать дисциплинированность,  умение выполнять команды, Учить отгадывать
загадки. Создать радостное настроение у детей, вызвать желание заниматься
физкультурой.
Мотивация: «Курочка с цыплятами».
Оборудование:
2 гимнастические скамейки, ребристая доска, 6 кубиков, игрушки кошки, собаки,
петуха, браслеты с изображением цыплят на каждого ребенка, маска курицы, канат.
Ход занятия:
1 часть: Вводная
Содержание
Инструктор в маске курочки сидит на скамейке и
плачет: «Где же мои детки, где мои цыплятки»
Дети подходят к нему.
«Вот мои детки, вот мои цыплятки: вот один
цыпленок, вот второй, вот третий...»
Дозировк
а
Методы и приемы
Привлечь внимание детей 1 круг
Игровая мотивация
1 круг
Поощрение
Через 6
кубиков
Напоминание
Канат 3
метра
длиной
2 раза
Игровая мотивация
Ходьба стайкой:
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
Кококо, кококо,
Не ходите  далеко.
Ходьба к колонне по одному:
Бот дорожка стала узкой,
Встаньте, детки, друг за дружкой.
Детки все за мной шагают,
Головы не опускают.
Тянутся цыплятки вверх,
Спинки ровные у всех.
Перешагивание через кубики:
Здесь дорожка не простая,
Кочки прямо перед нами,
Через кочки мы шагаем.
Дружно лапки поднимаем,
Левой, правой, левой, правой,
Выше лапки поднимаем.
Ходьба боком по канату:
Видим мостик впереди,
Мостик надо перейти.
Крылышки согнули,
Боком повернулись.
Осторожно мы идем,
Через мостик перейдем.
Бег врассыпную:
Это кто играет в прятки?! Кошка! Быстро, без
оглядки,
От нее мы убежим,
Нас поймать мы не дадим.
Ходьба к колонне по одному:
Детки, все ко мне бегите,
И за мной теперь идите.
Быстро так вы убегали,
Что немножечко устали.
Дыхательное упражнение:
Вместе будем отдыхать,
Воздух носиком вдыхать.
Ровно, глубоко вдыхаем,
Точно так же выдыхаем.
Релаксация:
Ох, устали наши лапки,
Полежим теперь на травке.
Глазки закрываем,
Спокойно отдыхаем.
II ЧАСТЬ: ОСНОВНАЯ: Содержание
ОРУ:
И.П.: лежа на спине, руки на полу над
головой, ноги прямые, носки оттянуты.
Потягивание рук и ног.
Птички все у нас проснулась.
Очень дружно потянулась,
Потянули крылья, потянули ножки.
Чтобы можно было бегать по дорожке.
2. И.П.: то же. Подтянуть колени к груди и
погладить ноги от колена к щиколотки.
Ой, какие наши ножки,
Мы погладим их немножко.
Раз, два, три, четыре, пять,
Положили их опять.
3. И.П.: сед на коленях,  на пятках.
Наклониться вперед, выпрямиться, поднять
голову, вернуться в и.п.
Наигрались мои птички.
Захотелось им водички,
К речке все мы подойдем,
И воды скорей попьем.
Посмотрите на меня,
Покажу, как сделать, я.
Аккуратно наклонимся,
В клювик мы возьмем водицы,
Мы головки поднимаем,
И водичку все глотаем.
4. Прыжки на двух ногах в чередовании с
ходьбой и дыхательным упражнением.
Потемнело все вокруг.
Солнышко исчезло вдруг.
Надо солнышко позвать,
Дождик должен перестать.
Солнышко, ведрышко,
Выгляни в окошко,
Солнышко, покажись.
Красное, нарядись.
Ходьба на месте:
Дождик, дождик, полно лить,
Наших цыпочек мочить.
ОВД:
Я знаю, что вы все у меня великие
волшебники и можете превращаться
в разных животных, птиц, насекомых. Но вы
должны отгадать мою загадку:
Все я тку, тку, тку,
Паутину я плету (Паук)
1. И.П: сидя, руки в упоре сзади, ноги согнуты
в коленях. Упираясь на стопы и ладони,
приподнять ягодицы и туловище. В таком
Дозировка Методы и приемы
2 раза
Выполнение вместе с детьми
3 раза
Выполнение вместе с детьми
3 раза
Расчленный показ.
2 раза
Поощрение
Показ ребенка
2 раза 3 раза
Поточный способ выполнения.
У одной скамейки стоит собака, у
второй – кошка, на противоположном
краю ковра – петух.
3 раза
положении выполнять ползание.
А теперь вы мне покажите, как  умеете
превращаться в собачку, кошку и петуха.
 ползание на четвереньках по гимнастической
скамейке (собака)
 ползание на низких четвереньках по
гимнастической скамейке (кошка)
 ходьба с высоким пониманием колен и
взмахами руками (петух)
ПОДВИЖНАЯ ИГРА:
Я хочу рассказать вам о наших врагах, о тех,
кого надо опасаться.
Кого бояться цыплята? Правильно, молодцы.
Но еще надо убегать от большого злого
черного ворона.
«Наседка и ворон»
Пока ворона нет, дети ходят по ковру и
выполняют движения. По команде «Ворон»,
бегут к наседке и прячутся за нее.
Вправо, влево погляжу,
Лапкой землю разгребу,
Это зернышко склюем,
И к другому подойдем.
III ЧАСТЬ: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
Цыплятки еще очень маленькие. Сегодня они долго гуляли, превращались в разных
животных, птиц, насекомых. Научились убегать от врагов. Поэтому сейчас им пора
отдыхать, а нам пора превращаться в детей:
Раздватри, все покружились
И в детишек превратились.
Снимает браслеты с детей.
29.11.2018г
Вариативный компонент    Средняя  группа
Тема: «Свет и тень»
Цель:  Познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и
объекта, создать с помощью теней образы. Познакомить детей с понятиями света и тени,
показать значение разного освещения в жизни растений и животных.
Игра "Догони свою тень"
В солнечный день обратите внимание детей на темное пятно тени, которое постоянно
следует за ними. Откуда оно? Где еще есть такие темные пятна? (Найти как можно
больше.) На что похожи тени детей? Предложите детям попробовать догнать свою тень.
Почему это невозможно? А можно ли догнать чужую тень? Как это сделать?
Наблюдения на прогулке
1. Все ли тени от предметов одинакового оттенка? Сравните, например, зимой тени на
снегу и на асфальте; тень от здания и от столба фонаря вечером.
2. Меняются ли очертания и размеры теней в течение дня? Чтобы выяснить это, очертите палочкой на песке или на снегу (на асфальте мелом) тень дерева или другого
неподвижного объекта во время утренней прогулки, а затем днем и вечером. Сравните
положения тени в разное время суток.
3. В солнечную погоду иногда по небу плывут большие облака. Обратите внимание
детей: когда облако закрывает солнце, мы все на земле оказываемся в тени.
Моделирование и сказка
Попробуем смоделировать ситуацию, которую наблюдали на улице. Вместо солнца у нас
будет настольная лампа, вместо облака "летающая тарелка" (обычная бумажная или
пластмассовая), вместо людей игрушечные человечки. Итак, человечки живут в
некотором царствегосударстве, где всегда светит солнце. Поставили игрушки под
включенной лампой. Но вот однажды на небе появилась необычная летающая тарелка
располагаем тарелку между лампой и человечками. И тогда накрыла большая тень всю
их страну... Предложите детям сочинить сказку о том, что же потом случилось.
Театр теней
Театр теней это богатейшая возможность для развития воображения ребенка. Кроме
того, это возможность показать обычный предмет под неожиданным углом зрения.
Например, с детства знакомая чайная ложка может выглядеть совершенно поновому как
небольшая линия или коротенькая черточка. Все зависит от того, как вы разместите за
экраном сам предмет. К тому же дети испытывают в этом случае радость открытия
новых свойств знакомого предмета. Предложите детям стать актерами театра теней.
1. Во время прогулки в солнечный день дети могут показывать при помощи рук разные
фигурки на стене здания.
2. Если вы хотите устроить настоящий театр теней, повесьте на улице обычную
простыню (как можно ближе к земле). Детиактеры будут двигаться по одну сторону
простыни (и их тень будет падать на белую ткань), зрители по другую. Можно
предложить детям попробовать узнать по тени имя актера (это не такто просто, как
кажется) или игрушку, которую покажет воспитатель.
3. Можно создать театр теней и в помещении. Для этого подберите достаточно яркий
источник света, расположив его за экраном. Если дети будут стоять вблизи экрана, они
могут превратиться в великанов, так как их тени будут очень большими. Чем дальше вы
отходите от экрана, тем меньше размеры теней на нем. Эта особенность театра теней
также дает простор фантазии и воображению.
4. Перед началом просмотра слайдов, когда проектор уже включен, но слайд в него еще
не вставлен, дети всегда стараются показать при помощи рук разные фигуры на
освещенном экране. Это тоже своеобразный театр теней.
Игра "Прятки"
В теплое время года предложите детям найти как можно больше тенистых мест и
спрятаться в них. Обратите внимание на пятнистость теней под листвой деревьев и
кустарников. Зимой такие световые пятна могут давать ветви старых деревьев, особенно
когда они качаются.
Беседа "Для чего тигру полоски"
Цель. Показать значение пятнистой (полосатой) окраски в жизни животных и ее связь с
"пятнистым" освещением.
Оборудование и материал. Фотографии, рисунки с изображением жирафа, тигра,
леопарда, косули, щуки и других полосатых и пятнистых животных. Обязательно
включите в этот список соответствующие виды вашей местности.
Ход беседы
Попросите детей вспомнить, какими пятнистыми были тени под деревьями,
кустарниками, когда они играли в прятки. Были светлые (больше света) и темные
(меньше света) полоски, пятна. Земля под растениями становилась как бы пятнистой.
Таких "пятнистых", "полосатых" участков в лесу или в зарослях кустарников бывает
очень много. Предложите детям подумать, как должно быть окрашено животное, которое хочет спрятаться в таком месте? Затем раздайте картинки различных
животных, в том числе и с полосатой, пятнистой окраской, и попросите детей отобрать
тех, кто прячется в лесу под деревьями, кустарниками. Пусть они объяснят свой выбор.
Подчеркните, что яркое африканское солнце и тени от колышущихся листьев
кустарников, деревьев мешают понять, то ли детеныш леопарда спрятался, то ли это
играют в прятки солнечные зайчики. Полоски тигру нужны для того, чтобы быть
незаметным охотнику, а пятна косуле чтобы спрятаться от своих врагов. А для чего
полоски щуке или окуню? Ведь они живут не в лесу, а в реке. Выслушайте ответы детей,
а затем объясните, что эти рыбы хищники. Они, как и тигр, прячутся в "подводном лесу"
зарослях водорослей. Так что и тигру, и щуке полоски нужны для одинаковых целей.
Наблюдения в группах
"Пятнистость" освещения можно наблюдать и на примере колышущихся занавесей из
плотного тюля или на примере популярных сейчас висящих занавесок из деревянных
палочек и т. д.
Цель:
Расширять Знания детей об окружающем мире.
Формировать представления о свойствах света и тени.
Задачи:
Развивать стремление к поисковопознавательской деятельности, мыслительскую
активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Дать понять о возникновении света и тени.
Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими
предметами.
Воспитывать самостоятельность, активность. Интеграция образовательных областей:
Оборудование: ширма теневого театра, фигурки теневого театра, настольная лампа,
экран, коробка с отверстием, карточки с изображением источников света, фонарик.
Ход занятия:
Воспитатель:
 Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей, давайте с ними поздороваемся.
 Скажите, а какое сейчас время суток (утро), а в какое время суток вы уходите домой
из детского сада? А что вы делаете ночью? Чем занимаетесь днем?
Воспитатель показывает части суток и просит их назвать.
 Как вы думаете почему день сменяется ночью? (Солнце прячется и наступает ночь)
Показ картинок на проекторе.
Дети видят большую, красивую коробку.
Воспитатель:
 Ой, ребята, посмотрите какая красивая коробка. Она не простая. Посмотрите, в ней
есть отверстие. Давайте посмотрим в отверстие. Что лежит в коробке?
Дети смотрят, ничего не видят.
Воспитатель:
 Почему ничего не видно? (потому что в коробке темно)
 А как сделать, чтобы в коробке стало светло? (открыть коробку, тогда в нее попадет
свет и осветить все внутри)
 А если мы не будем открывать коробку, как сделать, чтобы в ней стало светло?
Дети сквозь отверстие рассматривают, что находится в коробке(звездное небо, луна).
Воспитатель
 Почему мы увидели картинку?
Дети:
 В коробке стало светло.
Воспитатель:
 Ребята, вы хотите еще больше узнать про свет? Я предлагаю отправиться в
путешествие к профессору Всезнайке.
 Давайте скажем волшебные слова.
Дети
 Вокруг себя повернемся.
  Крепко за руки возьмемся.
  Громко скажем:«Раз, два, три».
  В гости к профессору мы пришли. Профессор Всезнайка:
 Добрый день! Меня зовут профессор Всезнайка. Я очень рада видеть вас в моем
центре.Предлагаю провести опыты и эксперименты.
 Давайте представим, что настольная лампа это Солнце, а глобус – это наша планета
Земля. Сейчас мы с вами посмотрим, как происходит смена дня и ночи.
Опыт с глобусом
Воспитатель включает лампу и направляет луч света на глобус. Поворачивает глобус
разными сторонами в луче света.
Профессор Всезнайка:
 Все время освещается только та часть глобуса, на которую падает свет. Как бы ни
повернули глобус, его обратная сторона всегда остается в тени. Значит, та сторона,
которая освещается солнцем там день, а которая в тени там ночь.
 Что является главным источником света для нас днем? (солнце) А ночью? (луна)
 А что помогает видеть нам вечером? (лампочки, которые вкручиваются в люстры,
фонари и т.д.)
 Правильно, значит, свет бывает естественным и искусственным.
 А какие источники света вы знаете? (Солнце, звезды, луна, лампочка, фонарь, свет от
костра)
Всезнайка рассказывает про естественный и искусственный свет.
Игра с карточками «Свет бывает разный»
 А сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте ее отгадать:
От кого мои друзья
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами ходит (тень)
 Что такое тень?
 Когда на пути света появляется тень? (на пути света стоит препятствие и образуется
тень)
Игра «Угадай животное?»
Воспитатель:
 Ребята! Профессор Всезнайка предлагает нам посмотреть мультфильм про тень.
Мультфильм «Тень»
Всезнайка предлагает детям показатьтеневой театр сказка «Репка».
Воспитатель:
 Замечательно! Вы настоящие артисты, а артисты благодарят зрителей за то, что они
смотрели и слушали их  поклоном.
Артисты кланяются.
Проф. Всезнайка дарит детям подарок.
 Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова и вернемся в детский сад.
 Ребята вам понравилось путешествие? А что вам больше всего понравилось?
Ответы детей.
Тема: «Кукла в ванночке не плачет» Д/и «Что я сделала?»
27.11.2018г.
Конспект занятия Развитие речи. Цели: Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Пробуждать
детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.
Учить называть действия, противоположные по значению.
  Развивать внимание, сенсорные ощущения; познакомить с понятиями
« право  лево»
Задача ср. гр.: формировать разнообразные формы речевого общения (повторение за
воспитателем, ответы на вопросы), развивать активную речь детей; расширять активный
словарь детей;  воспитывать культурногигиенические навыки и опрятность;
совершенствовать предметноигровую деятельность;
Задача мл. гр.: продолжать знакомить малышей со свойствами воды;  воспитывать
познавательный интерес к занятиям, совместным действиям с взрослым и сверстниками;
создать благоприятную основу для развития эмоциональночувственной сферы ребёнка.
Предварительная работа:
 Просмотр и беседа по сюжетной картине «Кукла купается».
 Чтение К. Чуковского «Мойдодыр»
Словарная работа:
Водичка, ванна, полотенце, расчёска, мыло, мочалка, мыть, купаться, расчёсывать,
вытирать, холодная, тёплая, горячая, чистая, чумазая.
Методы и приёмы:
Игровой, показ, указание, поощрение, обследование предмета, вопрос.
Материалы к занятию:
 кукла  Маша;
 тазик с тёплой водой;
 лека с водой;
 мыло, полотенце, расчёска;
 два комплекта кукольной одежды;
Ход занятия.
 1.Воспитатель:  Ребятки утром в детский сад пришло письмо от нашего старого друга
Мойдодыра. Одна девочка попала в беду, потому что не хотела умываться и купаться.
У неё на шее вакса,
У неё под носом клякса,
У неё такие руки,
Что сбежали от грязнули и игрушки и друзья!
 Ребятки нужна ваша помощь!
 Ребята, вам жалко девочку? (да, жалко).
 Хотите помочь? (да).
Воспитатель предлагает детям подойти к игровому уголку, где сидит кукла Маша.
Берёт её на руки, зачитывает малышам стихотворение:
Ах ты, девочка чумазая
Где ты ручки так измазала?
Чёрные ладошки
На локтях дорожки.
Ах ты, девочка чумазая
Где ты носик так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопченный.
2.Воспитатель предлагает детям искупать куклу Машу. Дети садятся на стульчики
полукругом от воспитателя, у воспитателя стол, где находятся тазик с водой, ведёрко с
водой, мыло и полотенце.
Воспитатель выполняет действия, сопровождая, их речью и привлекает детей к
посильной помощи:
Воспитатель:  Сейчас мы будем куклу Машу купать. Купать будем в тазике. А в какой водичке? (тёплой).
 А почему, водичка должна быть тёплой? (если вода будет холодной, то Маша
замёрзнет и заболеет, а если вода будет горячей, то Маша ошпарица, и ей будет очень
больно)
 Кто хочет снять одежду с куклы?
 Куда положим вещи? (на стул).
 Кукла наша маленькая, а тазик большой. Кто мне поможет воды налить? (дети
помогают воспитателю налить воду в таз). Воспитатель повторно акцентирует внимание
детей на то, что вода должна быть тёплой.
Нам водичка – добрый друг,
Скажут люди все вокруг.
Не умыться, не помыться без воды
И потому всегда
Всем, везде нужна вода.
Воспитатель:  Никита, принеси нам мыло и мочалку. А зачем нам нужно мыло и
мочалка? (Чтобы отмыть грязь)
 Мыло душистое (нюхает и даёт понюхать детям). Мочалочкасиняя, мягонькая (дети
трогают мочалку).
 Намылю мылом мочалку, посмотрите, какая пена.
 Давайте помоем Маше руки, спинку, голову, ножки.
Лейся чистая водичка,
Ты умой чисто личико,
Шейку, ручки умывай,
Ничего не забывай!
Мылом, мылом чисто мойся,
Ни о чём не беспокойся.
Мыло не кусается, просто умывается.
Воспитатель:  Кукла в ванночке не плачет, она любит купаться!
3.Воспитатель:  Ребятки давайте покажем, Маше как вы умеете умываться!
Чтение потешки «Водичка, водичка» с имитацией движений.
Водичка, водичка,
Умой наше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель:  Вот какие молодцы наши детки! Хорошо умеют умываться!
4.Воспитатель:  дети, что делает кукла Маша? (Купается в тазике).
  Давайте на неё из леечки польём чистой водичкой, и смоем с неё мыло!
 Кто мне поможет? (дети по желанию оказывают помощь педагогу).
Знаем, знаем, дадада,
В лейке плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
Понемножку,
Нет, не понемножку – посмелей,
Будем умываться веселей.
Воспитатель:  Вот наша кукла Маша искупалась, теперь её надо вытереть.
 Чем будем вытирать? (полотенцем).
 А теперь её надо причесать.
 Чем будем причёсывать? (расческой).  А теперь оденем кукле новое платье.  (Дети по желанию вытирают, расчёсывают,
одевают куклу).
Воспитатель:  Вот какая у нас теперь кукла Маша чистая и красивая! Все игрушки
захотят с ней дружить!
Дорогие мои дети!
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно, какой водою:
Кипячёной, ключевой.
Из реки иль из колодца,
Или просто дождевой.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном.
Умываемся мы быстро,
Вытираемся мы чисто,
Так опрятны, аккуратны,
Действия воспитателя
Действия детей
Сегодня, ребята, я расскажу вам о необычной игрушке. Это русская народная игрушка.
Она была любимой у детей в нашей стране еще многомного лет назад. И сейчас она
остается одной из самых любимых.
Но сначала разомнемся.
Вводная часть
 ходьба в колонне по одному гимнастическим шагом;
 ходьба на носочках, руки на поясе;
 ходьба на пятках, руки к плечам;
 ходьба на внешней стороне стопы;
 легкий бег на носочках;
 ходьба гимнастическим шагом с выполнением дыхательного упражнения (руки от
груди развести в стороны, сделать глубокий вдох носом, руки от груди – выдох)
В этом мешочке у меня спрятана игрушка. попробуйте отгадать, какая?
Есть у меня для вас игрушка,
Не лошадка, не Петрушка –
А красавица девица, у нее сестрицы.
Каждая сестрица – для маленькой темница.
Показывает матрёшку, разбирает.
Давайте, потренируемся вместе с матрёшками.
Комплекс ОРУ № 6
Обращает внимание на одновременное начало и окончание упражнений, следование
подсчету.
Дыхательные упражнения
Посмотрите, какие матрешки румяные, веселые и здоровые. Это, потому, что они
любят заниматься спортом. Давайте и мы позанимаемся, как матрешки
ОД:
 подлезание под веревку правым и левым боком;
(Учит правильно группироваться и выпрямляться при подлезаниии под веревку правым
и левым боком.)
 подбрасывание мяча впередвверх , и ловля его двумя руками.
(следит, чтобы дети не забрасывая мяч за голову)
Наши матрешки предлагают с ними поиграть
Подвижная игра «Спрячься за матрёшку»
Выбираются дети «Матрешки», на которых одеваются медальоны матрешек. По веселую
музыку про матрешек, все танцуют, прыгают, бегают. Как только музыка прекращается,
дети бегом направляются в «матрёшкам» и прячутся за ними
Игра малой подвижности «Найди матрёшку»
Инструктор в это время в какомлибо месте зала прячет матрёшку.
(игра повторяется 23 раза)
Дети входят в зал слушают, повторяют
за инструктором упражнения.
Дети: Матрёшка
Дети рассматривают ее, определяют,
сколько сестриц у красавицы девицы
Выполняют упражнения, стараются
соблюдать направление, амплитуду,
темп движения
Дышат
Делятся на 2 подгруппы с одной
занимается инструктор, с другой
воспитатель
Дети которые не нашли себе
матрешку, выбывают
Дети свободно располагаются по залу,
присаживаются на корточки и
закрывают глаза.
Ребенок, первым нашедший игрушку,
становится водящим. Пальчиковая гимнастика
Мы – красавицы матрёшки,
Разноцветные одёжки.
Раз – Матрёна, два – Малаша,
Милы три, четыре – Маша,
Маргарита – это пять.
Нас нетрудно сосчитать.
Сегодня, ребята, мы с вами познакомились с прекрасной народной игрушкой –
матрёшкой. Чем дона вам запомнилась? А еще мы много играли с этой игрушкой и
поняли, какая она веселая и интересная. В память о нашем занятии я дарю вам
маленьких матрёшек
Разжимают кулачки, шевелим
пальчиками.
Загибают поочередно пальцы на
правой руке, начиная с большого.
Разжимают кулачки 2 раза
Отвечают на вопросы, благодарят,
прощаются, уходят
Всем смотреть на нас приятно.
5.Воспитатель:  Ребятки, кукла Маша говорит вам спасибо. Она хочет поиграть с вами в
весёлую игру.
П./и. «Кто будет – куп, куп».
Кто будет – куп, куп,
(дети приседают)
По водичке – хлюп, хлюп?
(ударяют ладошками)
В ванну быстро – прыг, прыг,
(прыгают)
В ванной ножкой – дрыг, дрыг?
(топают ножками)
Будет мыло пениться,
(трут ручки)
И грязь кудато денется…
(показывают ручки друг другу)
27.11.2018г   Конспект занятия 1 младшая группа
Образовательная область: Здоровье
Раздел: Физическое воспитание
Тема: Подлезание под веревку боком (высота 40 см) Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.
Цель: Учить правильно, группироваться и выпрямляться при подлезаниии под веревку правым и левым
боком. Закреплять умение подбрасывать мяч впередвверх , не забрасывая его за голову, и ловить его
двумя руками.
Игра: «Спрячься за матрешку»
Развитие координационных способностей и быстроты.
Ожидаемый результат:
Знать:  игрушку матрешка;
Иметь:  навыки подлезания под веревку боком (высота 40 см)
 навыки бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.
Уметь:  играть по правилам игры;

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Работа с родителями на 2018 2019 год
Название мероприятия
Цели проведения
1. Наглядная информация: «Режим
дня», «Организованная образовательная
деятельность», «Правила посещения
детского сада».
2. Консультации: «Адаптация – что это
такое?», «Первый раз в детский сад».
3. Индивидуальные беседы
с родителями вновь поступающих детей:
знакомство родителей с основными
документами МБДОУ, получение
первоначальных сведений о семье.
 4.Родительское собрание: «Особенности
развития детей 3  5 лет  жизни. О
задачах работы на год».
5. Выставка «Осенний вернисаж»: выставка
букетов цветов и овощных поделок.
6. Папка – передвижка: «Осенняя
палитра».
1. День открытых дверей: полная
информация о работе группы младшего
возраста.
2. Консультации: «Если ваш ребёнок
кусается», «Привычки».
3. Организация конкурса поделок из
природного материала  «Осенняя ярмарка».
4. Консультация «Роль семьи в воспитании
детей».
1. Выставка портретов: «Мамочка
любимая».
2. Консультация: «Кризис трёхлеток. Что
это такое?»
3. Папка – передвижка: «Игры для непосед»
Цель: обогащение педагогических
умений родителей в воспитании
гиперактивных детей.
1. Консультация: «Воспитание культурно –
гигиенических навыков».
2. Выставка поделок: «Мастерская Деда
Мороза».
3. Рекомендация: «Что подарит Дед Мороз?
Как дарить новогодние подарки».
4. Папка передвижка: «Прогулка с детьми в
зимний период».
Цель: нацелить родителей к активной
совместной работе по проведению адаптации
детей к детскому саду, воспитателю
Цель: заключение родительских договоров,
оформление личного дела.
Цель: познакомить родителей с результатами
адаптации детей в группе, программой,
задачами развития и воспитания на год.
Выборы родительского комитета.
Цель: привлечение родителей к совместной
деятельности дома с детьми, воспитывать
желание вместе доводить начатое дело до
конца и видеть свой результат на выставке.
Цель: дать родителям практические советы по
проведению наблюдений в осеннее время
года.
Цель: познакомить родителей с
деятельностью детского сада
Цель: нацелить родителей на совместную
работу по устранению «вредных привычек».
Цель: дать родителям практические советы по
проведению наблюдений в осеннее время
года.
Цель: привлечь родителей к совместной
изобразительной деятельности дома,
активизация творчества родителей и детей.
Цель: повышение уровня педагогических
знаний родителей. Реализация единого
подхода в воспитании детей трёхлетнего
возраста.
Цель: настроить родителей на совместную
работу по привитию детям культурно –
гигиенических навыков.
Цель: развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Цель: знакомство родителей с интересными
вариантами оформления и вручения
новогодних подарков. Обогащение отношений
детей и родителей опытом эмоционального
общения. Январь
Февраль
Март
Апрель
май
1. Фотовыставка
снежных скульптур: «Папины руки не знают
скуки».
2. Консультации: «Игры и упражнения для
развития речи детей», «Роль дидактической
игры в семье».
3. Родительское собрание: «Пальцы
помогают говорить».
1. Консультация: «Как провести выходной
день с детьми».
2. Выставка рисунков: «Мой папа самый
лучший».
3. Физкультурный праздник: «Дружная
семейка».
1. Консультации: «Какие сказки читать
детям», «Как правильно общаться с
детьми».
2. Выставка поделок: «Фоторамочка для
портрета мамочки».
3. Праздник: «Мамины помощники».
4. Папка – передвижка: «Этикет для
малышей».
5. Рекомендация: «Ребёнок на прогулке
весной».
Консультации: «Игры для сенсорного
развития детей младшего дошкольного
возраста», «Учить цвета просто и весело».
2. Нетрадиционное родительское собрание:
игротека «Путешествие в страну
Сенсорика».
3. Беседа: «Ребёнок на улице».
4. Трудовой десант: «Пришла весна,
прилетели птицы».
1. Фотовыставка: «Победа прадеда – моя
победа».
2. Консультации: «Наказание и
поощрение», «Согласие между родителями –
это важно!»
3. Выставка поделок: «Звезда памяти».
4. День открытых дверей: «Игры детей в
Цель: дать родителям практические советы по
проведению наблюдений в зимнее время года.
Цель: развитие творческого
взаимодействия родителей и детей Цель:
активизация взаимодействия родителей с
ребёнком с целью развития речи.
Цель: показать родителям важность работы по
развитию мелкой моторики; обозначить
взаимосвязь мелкой моторики рук и речи
детей. Научить родителей играм и
упражнениям по развитию мелкой моторики.
Цель: повышение педагогической
культуры родителей
Цель: развитие творческого
взаимодействия родителей и детей. Цель:
способствовать приобщению детей
и родителей к здоровому образу жизни.
Осуществлять преемственность в физическом
воспитании детей между дошкольным
учреждением и семьёй.
Цель: обращать внимание родителей на
возможности интеллектуального развития
ребёнка в семье и детском саду. Побуждать к
чтению дома художественной литературы.
Цель: развитие творческого
взаимодействия родителей и детей.
Цель: получить эмоции от праздника.
Цель: привлечение внимания родителей к
вопросам воспитания культуры поведения.
Реализация в детском саду и дома единых
методов воспитания.
Цель: дать родителям практические советы по
проведению наблюдений с детьми в весенний
период.
Цель:
обогащение родительских представлений о
сенсорном развитии
детей младшего дошкольного возраста.
Цель: предупреждение детского травматизма.
Цель: привлечение внимания родителей к
воспитанию у детей заботливого отношения к
птицам.
Цель: привлечение внимания родителей к
вопросам патриотического воспитания.
Цель: Воспитывать желание мирным путём
находить выход из разных проблемных
ситуаций в группе.
Цель: привлечь родителей к участию в
мероприятии, посвящённому Победы в детском саду».
5. Родительское собрание: «Чему мы
научились за год».
Великой Отечественной войне, творческому
изготовлению звезды памяти из любого
материала.
Цель: познакомить родителей с подвижными и
настольными играми.
Цель: подвести итоги совместной
деятельности воспитателя и родителей за
прошедший год.

file_name: Работа с родителями на 2018 (1).docx


extracted_text:
Пинигина Евгения Николаевна     2 «Е» класс
Математика
Дата: 27 февраля  2013 года.
Тема урока:  «Запись сложения столбиком»
Цели:
 Через деятельный подход прийти к выводу, что при сложении многозночных чисел в разряде единиц
получается число ≥10.                                                            Развитие навыков и умений самостоятельно
исследовательской деятельности учащихся
скорректировать действия учащихся, связанные с решением примеров;
развивать коммуникативные умения учащихся;
воспитывать культуру учебного процесса.                                                                                Задачи:
1. формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционноконтрольного типа;
2.
 включить каждого ученика в активную деятельность, дать каждому учащемуся возможность ощутить
радость успеха в проявлении своих знаний, оценить свои   достижения.



Оборудование:
 мультимедиапроектор, экран, компьютер;
Ход урока
1. Мотивация:
 С каким настроением вы сегодня пришли в школу?
 Что бы мы так же хорошо работали, давайте потрем мочки уха,
пусть они хорошо слышат. Постучим пальчиками, пусть они
красиво пишут. Потрите ладошки, согрейте глазки, пусть лучше
 видят. Готовы? Внимание на экран.
Как вы понимаете эти слова?
Кто верит в свой  успех на уроке? (слайд№1)
2. Актуализация знаний:
Устный счет: (слайд№2)
 Кто считает задание лёгким? Оцените  себя по шкале успеха
 Почему было легко? где труднее, почему?
Запишите выражение    25 +7   (2е у доски называют
компоненты)
Что это?

Оцените ребят
34+25
 Составьте модель выражения.
(2е выкладывают модели)
Дайте характеристику выражению, прочитайте
какое правило важно соблюдать при сложении чисел? Что нужно
сделать, чтобы десятки находились поближе к десяткам, а
единицы поближе к единицам.
А мы умеем? Учились этому?
Вспомним пошаговый способ сложения столбиком. Где он
записан .Давайте его хором проговорим (слайд №3)
3.Выход на тему и цели урока:
– Рассмотрите математические записи на доске:
20 + 5 = ?    25 + 12 = ?
  23
+15
Развитие ключевых УУД  уч  ся
Умение настроиться на деловой лад,
собранность, готовность идти на контакт.
Формирование познавательных,
общеучебных УУД.
зафиксировать все повторяемые понятия и
алгоритм в виде моделей.
Формирование регулятивных УДД:
целеполагание (постановка учебной задачи). – Какие записи сложения вам незнакомы?
 Сформулируйте тему урока.
(Будем учиться решать примеры на сложение в столбик)
4.Открытие новых знаний.
– Назовите правило сложения двузначных чисел. (Правило
поразрядного сложения: единицы складываем с единицами,
десятки с десятками.) (слайд№5)
– Подходит ли это правило для случаев вида 23 + 12? (Да.)
– При сложении числа удобно записывать одно под другим
(десятки под десятками, а единицы под единицами). Такой способ
называют «записью столбиком».
– Рассмотрите образцы сложения двузначных чисел в столбик
в учебнике.
– Напишем первое число – 23 и подпишем под ним второе число –
12 так, чтобы десятки были под десятками, а единицы – под
единицами. Складываем сначала единицы, а потом десятки: 3 и 2 –
это 5 (единиц), 2 и 1 –
это 3 (десятка). Получается число 35.
Формирование регулятивных УУД: планирование
(составление плана и последовательность
действий), познавательных УУД: общеучебные
(поиск и выделение информации), логические
(анализ, синтез); коммуникативных УУД:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; личностных УУД :
смыслообразование (какое значение имеет для
меня эти знания).
Рассматривая сложение 46 и 3, обратите внимание на второе
слагаемое; в числе 3 содержится 0 десятков 3 единицы, поэтому в
сумме получается 4 десятка (4 десятка и 0 десятков – это 4
десятка и 9 единиц).
Алгоритм сложения в столбик. (слайд№6)
1. Записываем первое слагаемое.
2. Записываем второе слагаемое: единицы под единицами;
десятки под десятками.
3. Складываем единицы.
4. Складываем десятки.
5. Читаем ответ.
5.Первичное закрепление:
Самостоятельная работа по «Тетрадям для самостоятельных
работ № 1».
Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание в
печатной тетради.
С.21 №5 верхнюю строку
Проверка Кто хочет назвать свою ошибку и исправить?
Проверка –в чем у вас ошибки, над чем надо поработать, на что
обратить внимании
С. 1718 № 2327 по выбору учащихся.
Проверка самостоятельной работы.
Д\з:
Обязательно: П. Т. с. 21 №5   №8
По выбору: П. Т.  с. 21  №6  с.19  №3 (1,2)
Рефлексия(слайд№7)
 оценить собственную деятельность.
какая у нас была цель, достигли мы этой цели?
Что помогло нам в достижении нашей цели?
Давайте ещё раз проговорим алгоритм сложения, с переходом
через разряд.
ВЫ довольны своей работой
   Кто из вас  понимает, как решать примеры, к какому способу
 обратиться, если возникли затруднения, тот рисует на
доске восклицательный знак.
   Кто начинает волноваться при решении примеров, кому тяжело
Формирование регулятивных УДД: самоконтроль
и оценка своей деятельности.
Формирование познавательных УУД:
общеучебные
 (поиск и выделение информации),
Формирование личностных УУД :
смыслообразование
 (какое значение имеет для меня эти знания). дается , кто еще не уверен в своих силах, тот
рисует вопросительный знак.
 Ребята, очень радует, что много нарисовано восклицательному
знаку, но нет ничего страшного в том, что есть с  вопросительным
знаком. Мы только начали знакомство , у нас еще есть время для
коррекционной деятельности и я уверена, что все будут отлично
решать задачи.
   Спасибо за урок, все работали достойно.

file_name: сложение столбиком.docx

intro:
Урок по математике во втором классе, по теме "Запись сложения в столбик".
Цель урока: через деятельностный подход прийти к выводу, что про сложении многозначных чисел в разряде единиц получается число больше и или = 10; развитие навыков и умений самостоятельно - исследовательской деятельности.

title: Урок по математике на тему "Запись сложения в столбик" (2 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение «Управление образования
городского округа Богданович»
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № ___
от «__»__________201_
г.
Утверждаю
Директор
МОУ СОШ № 1
__________/Дягилева М.В./
           ФИО
Приказ № ___
от «__»__________201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ»
Ступень обучения – 8  9 класс, основное общее образование
Уровень  базовый
Срок реализации – 2 года
Учитель: Полищук Полина Эдуардовна,
 учитель истории и обществознания Богданович
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Основы правовых знаний» составлена в
соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
1
Федеральный   компонент   Государственного   стандарта   общего
образования от 5 марта 2004 года N 1089 (с изменениями от 23.06.2015).
2
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г.
№273ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (статья 7).
3
Базисный   учебный   план   общеобразовательных   учреждений
Российской Федерации, утвержденный Приказом Министерства образования
РФ   от   09.03.2004г.   №   1312   «Об   утверждении   федерального   базисного
учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования».
4
Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011
года N 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные   учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской
Федерации,   реализующих   программы   общего   образования,   утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004
года N 1312»
5
Письмо Министерства общего и профессионального образования
Свердловской   области   от   06.04.2010   №   59   «О   внесении   изменений   в
образовательные   программы,
  учебные   планы   общеобразовательных
учреждений Свердловской области ».
6
Приказ МОиН РФ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»
7
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. №
98   «Об   утверждении   федеральных   требований   к   образовательным
учреждениям   в   части   минимальной   оснащенности   учебного   процесса   и
оборудования учебных помещений».
8
Концепция   духовно   нравственного   развития   и   воспитания
личности гражданина России, разработанная в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»
9
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 29.12.2010г. №02600 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
2 общеобразовательных учреждениях».
10
11
Устав ОО
ООП ООО
Предмет «Обществознание» играет важную роль в реализации основных
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации
целевых установок основного общего образования:
•
•
своей деятельности;
•
духовнонравственном развитии и воспитании школьников.
Рабочая   программа   элективного   курса   по   обществознанию   «Основы
правовых знаний» предназначена для учащихся 8 – 9    классов и является
вариантом обязательного курса по выбору обучающихся.
Цели и задачи курса.
Цель курса «Основы правовых знаний» в 8  9 классе заключается в
подготовке обучающихся к жизни в демократическом правовом государстве,
гражданском обществе путем формирования у них устойчивых представлений
о мире, обществе, государстве, его институтах, основных социальных связях и
отношениях,
  политических   и   правовых   средствах   регулирования
общественной   жизни.   Цель   курса   определяется   в   первую   очередь
принципиальным   подходом   к   пониманию   гуманитарного   образования.   Это
поэтапное   усвоение   учащимися   ряда   базовых   понятий,   обществоведческой
терминологии, освоение учащимися базовых умений и типов деятельности. В
курсе   содержится   информация   обо   всех   основных   отраслях   права,   хотя
преимущественное   внимание   уделяется   нормам,   которые   регулируют
имущественные,   хозяйственные   отношения   в   стране.   Курс   содержит
актуальные   сведения   о   законах,   регулирующих   отношения   между
покупателем   и   продавцом,   заемщиком   и   кредитором,   арендатором   и
арендодателем,   знакомит   учащихся   с   правовыми   способами   разрешения
споров и конфликтов.
 Задачами курса являются:
 знакомство обучающихся с основными нормативноправовыми актами;
  освоение навыков и умений в области защиты своих прав;
  формирование правовой культуры и гражданской грамотности через
изучение норм общественной жизни, законов, ее регулирующих;
  развитие коммуникативных способностей, прежде всего устной речи;
     профилактика   девиантного   поведения   подростка   посредством
формирования твердого убеждения, что прав не существует без обязанностей;
 раскрытие закономерностей общественной жизни;
   формирование демократической системы ценностей подрастающего
поколения;
3   создание условий для раскрытия творческих способностей личности;
   развитие   навыков   аналитического   мышления   и   умения   делать
осознанный выбор;
  моделирование актуальных и практически значимых для школьников
ситуаций,       разрешение которых помогает занять ту или иную позицию в
реальной жизни;
 выработка активного отношения подростков к жизни и окружающему
миру;
   развитие   нестандартности   мышления,   креативности   и   творческих
способностей;
  понимание ценности образования в современном мире и активизация
стремления к самообразованию;
    передача  социальных  ценностей,  способствующих преемственности
сложившихся социальных устоев и общественной стабильности.

  актуализация
знаний   понятийнотерминологической   базы
обществознания;
 формирование умения анализировать позицию автора текста.
Общая характеристика курса.
Содержание   основного   общего   образования   по   обществознанию
представляет   собой   комплекс   знаний,   отражающих   основные   объекты
изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое
регулирование   общественных   отношений.   Помимо   знаний,   важными
содержательными   компонентами   курса   являются:   социальные   навыки,
умения,   совокупность   моральных   норм   и   гуманистических   ценностей;
правовые   нормы,   лежащие     в   основе   правомерного   поведения.   Не   менее
важным элементом содержания  учебного предмета обществознания является
опыт   познавательной и практической деятельности, включающий работу с
адаптированными   источниками   социальной   информации;
  решение
познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные   социальные
ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности  в учебном
процессе   и   социальной   практике.   Фундаментом   курса   являются     научные
знания  об  обществе  и  человеке.  Обществознание  изучает  общественную
жизнь  многоаспектно,  используя  для  этого  комплекс  общественных  наук:
философию,   социологию,
  правоведение,
социальную     психологию,     этику     и   культурологию.   Это   обуславливает
специфику   данного   учебного   предмета:   его   интерактивный   характер,
комплексное   изучение   современных   социальных   явлений   и   факторов   и   их
влияние   на   жизнь   человека.   Место   и   роль   обществоведческого   знания   в
образовании   молодого   поколения   обусловлены     его     познавательными     и
мировоззренческими     свойствами,     вкладом     в
  духовнонравственное
  политологию,
  экономику,
4 и
  политеизм,
  религиозный
  жизни,   этнический
становление   личности   человека.   Современное   развитие,   социальные   и
политические   процессы,   информационные   контексты,   глобализация   всех
сфер
  социальная
стратификация  предъявляют  новые требования  к  общественным  наукам  и
к   преподаванию   в   школе.   Обществознание   становится гуманистической
базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для
формирования  ценностного  отношения,  собственной  позиции  к  явлениям
Содержание   курса   обеспечивает   углубленное   изучение   некоторых
социальных   объектов,   рассмотренных   ранее.   Наряду   с   этим,   вводятся   ряд
новых,   более   сложных   вопросов,   понимание   которых   необходимо
современному   человеку.   Освоение   нового   содержания   осуществляется   с
опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и
др.
Место в базисном учебном плане.
Согласно   учебному   плану   МОУ   СОШ   №1   ГО   Богданович,   на
реализацию курса «Основы правовых знаний» в VIII  IX классе отводится 35
часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций.   В   этом   направлении   приоритетами   для   учебного   предмета
«Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
•
постановки цели до получения и оценки результата);
•
владение   такими   видами   публичных   выступлений   (высказывания,
монолог,   дискуссия),   следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения
диалога;
•
выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том   числе   с
использованием   проектной   деятельности   и   на   уроках   и   в   доступной
социальной практике:

верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

адаптированных источниках различного типа;

на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

на  использование элементов причинноследственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
на   поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
5 на   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной

на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических
и правовых норм, экологических требований;

жизни, формулирование своей точки зрения;
   участие   в   проектной   деятельности,   в   организации   и   проведении   учебно
исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение   приемами   исследовательской   деятельности,   элементарными
навыками   прогнозирования   (умение   отвечать   на   вопрос:   «Что   произойдет,
если…»).
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают
использование   компьютерных   технологий   для   обработки,   передачи
информации,   презентации   результатов   познавательной   и   практической
деятельности.   Программа   призвана   помочь   осуществлению   выпускниками
основной школы   осознанного выбора путей продолжения образования или
будущей профессиональной деятельности.
Образовательные технологии.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Формы
обучения:
• фронтальная
•
(общеклассная)
групповая
(в
том   числе   и
работа в парах)
• индивидуальная
Традиционные методы
Активные методы
обучения:
Словесные методы;
рассказ, объяснение,
беседа, работа с
учебником.
Наглядные методы:
наблюдение, работа с
наглядными пособиями,
презентациями.
Практические методы:
устные и письменные
упражнения.
обучения:
проблемные ситуации,
обучение через деятельность,
групповая и парная работа,
деловые игры,
дискуссия, метод проектов,
метод исследовательского
изучения,
 игровое проектирование,
организационно
деятельностные игры (ОДИ) и
другие.
В   основу организации   образовательного   процесса положены   следующие
подходы и технологии:
 технологии полного усвоения;
 технологии обучения на основе решения правовых ситуаций;
 технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;

задачная   технология   (введение   задач   с   жизненнопрактическим
содержанием в образовательный процесс);
6  технология   проблемного   обучения   (авторы   А.   М.   Матюшкин,   И.   Я.
Ленер, М. И. Махмутов);
 технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин);
 технология «имитационные игры» (урок суд);
 технология опорных схем (автор В. Ф. Шаталов);
 технология развивающего обучения (автор Л. В. Занков);
 технология эвристического обучения;
 компетентностный подход;
 деятельностный подход;
 технология творческого обучения.
         Формы организации учебного процесса
индивидуальные,
коллективные, фронтальные, классные и внеклассные.
Виды деятельности:
групповые,

  индивидуальногрупповые,
  парные,
 работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
 анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
 выбор   правомерных   форм   поведения   и   способов   защиты   прав   и
интересов личности;
 изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях
общественной жизни;
 решение   отдельных   правовых   споров   с   учетом   социального   опыта
ученика.
Конкретные формы организации обучения по ведущим целям:
Формирование знаний: лекция, конференция.
Формирование умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.
Закрепление и систематизация знаний: семинар, соревнования.
Проверка знаний: контрольная работа, самостоятельная работа, проверочная
работа, зачет.
2. Основное содержание
8 класс.
Роль права в жизни человека и общества
Право, его роль в судьбе отдельного гражданина и общества. Основные
отрасли права.
Государственная   политика   в   области   образования.   Виды   и   формы
 Право на образование
получения образования.
Право   на   образование.   Российское   законодательство   и   реальная
практика.
Семья: за и против. Правовое регулирование института брака в РФ.
Семейное право.
7 Роль   мужчины   и   женщины   в   обществе   и   семье.   Правоспособность   и
дееспособность субъектов семейного права.
Право   человека   на   свободный   труд.   Нормативноправовая   база
Трудовое право.
трудового права.
Работник и работодатель на рынке труда. Проблема трудоустройства.
Жилищные права граждан: государственные гарантии и реальная
практика
Нормативноправовые   акты,
  регулирующие   жилищные   право
отношения. Виды сделок с жильем.
Несовершеннолетние   как   собственники   жилья.  Защита   прав  несовер
шеннолетних при совершении сделок с жильем.
Я выбираю жизнь. Наркотики и закон
Путь   к   здоровью.
  Юридическая   ответственность.
  Уголовная
ответственность.
Как не стать жертвой преступления
Понятие вины. Виктимология – наука о жертве правонарушений. Типы
личностей с отклоняющимся поведением.
Фиксация   вины   обвиняемого   в   приговоре   по   уголовному   делу.
Вменяемость и невменяемость. Судебнопсихиатрическая экспертиза.
Необходимая   оборона   и   ее   пределы.   Умысел.   Преступление   по
неосторожности. Юридическая ответственность.
Всеобщая   декларация   прав   человека.   Конвенция   о   правах   ребенка.
Если тебя задержала полиция
Многообразие видов юридической ответственности.
Организация   правосудия   в   нашей   стране.   Права   задержанного
несовершеннолетнего.
Правовой   статус   гражданина   России.   Права   и   обязанности   не
Я  гражданин России.
совершеннолетних.
Ролевая игра «Трудное решение».
9 класс.
Гражданин и государство.
Взаимоотношения   граждан   и   органов   государственного   управления.
Основные   права   и   свободы   граждан.   Административная   ответственность.
Уголовная ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Применение принудительных мер воспитательного воздействия.
Условия   и   порядок   заключения   брака.   Прекращение   брака.   Права   и
обязанности   супругов.   Законный   режим   имущества   супругов.     Права   и
Семья. Родители. Дети.
8 обязанности родителей и детей. Лишение и ограничение родительских прав.
Органы опеки и попечительства.
Общая характеристика гражданских правоотношений.
Основные   элементы   гражданского   правоотношения.
  Объекты
гражданского правоотношения. Осуществление и защита гражданских прав.
Субъективное гражданское право. Субъективная гражданская обязанность.
Право собственности.
Что   такое   собственность.
  Основания   возникновения   права
собственности.   Кто   может   быть   собственником.   Ограничения   права
собственности. Защита прав собственности. Истребование вещи.
Что такое сделка. Формы сделок (устная, письменная, нотариальная).
Виды   гражданскоправовых   договоров.   Принцип   свободы   договора.
Содержание договора. Соблюдение договоров.
Договор.
Отдельные виды гражданских правоотношений.
Жилищные правоотношения. Основания приобретения прав на жилье.
Понятие   потребителя.   Права   потребителей.   Банковская   система   РФ,
банковские   операции.   Споры   по   договорам   на   оказание   банковских   услуг.
Современные   платежные   средства.   Земельные   правоотношения.   Виды
(формы) собственности на землю. Экологическое законодательство.
Правовое регулирование трудовых отношений.
Какие   правоотношения   называют   трудовыми.   Источники   трудового
права.   Трудовой   договор.   Участники   трудовых   отношений.   Особенности
правового положения несовершеннолетних по трудовому законодательству.
Международная защита прав человека.
Международная   защита   прав   человека.   Международные   организации,
защищающие права человека. Международное гуманитарное право.
3. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
 сущность общества как формы совместной  деятельности людей;
 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения.
Уметь
 описывать  основные социальные объекты,   выделяя их существенные
  человека   как   социальнодеятельное   существо;   основные
признаки;
9 социальные роли;
 сравнивать  социальные   объекты,  суждения   об  обществе   и  человеке,
выявлять  их общие черты и различия;
 объяснять  взаимосвязи   изученных   социальных   объектов   (включая
взаимодействия   человека   и   общества,   общества   и   природы,   сфер
общественной жизни);
 приводить   примеры
социальных   отношений;
социальных норм;    деятельности людей в различных сферах;
  социальных   объектов   определенного   типа,
  ситуаций,   регулируемых   различными   видами
 оценивать  поведение   людей   с   точки   зрения   социальных   норм,
экономической рациональности;
 решать  познавательные и практические задачи в рамках изученного
материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека
 осуществлять   поиск  социальной   информации   по   заданной   теме   из
различных   ее   носителей   (материалы   СМИ,   учебный   текст   и   другие
адаптированные   источники);   различать   в   социальной   информации   факты   и
мнения;
 самостоятельно   составлять
простейшие   виды   правовых
документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать   приобретенные   знания   и   умения
деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
  в   практической
общей   ориентации   в   актуальных   общественных   событиях   и
процессах;





нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских обязанностей
первичного анализа и использования социальной  информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
10 Приложение 1.
Календарно – тематическое планирование по курсу
«Основы правовых знаний» 8 класс.
№
п/п
Тема
Кол
во
часов
Теория
Практика
1
1 Право,   его   роль   в   судьбе
отдельного   гражданина   и
общества. Основные отрасли
права.
Роль права в жизни человека и общества
Лекция, объяснение,
демонстрация
https://videouroki.net
/blog/videourok
pravovsisteme
sotsialnykh
norm.html,
https://videouroki.net
/blog/pravovzhizni
obshchestva.html
2
Государственная политика в
области образования. Виды и
формы
получения

образования.
1
Право на образование
Лекция

демонстрацией
https://videouroki.net
/blog/obrazovaniiev
zhizni
chielovieka.html
с
3 Право   на   образование.
1
Российское
Лекция

демонстрацией
https://interneturok.ru
с
11

Работа с источниками
права, нормами права
по   определению   их
вида,
структуры,
способа   изложения   в
источниках права.
Работа   с   текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=212

Решение   проблемных
ситуаций
и
практических   задач.
Работа   с   текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=968
Реализация   права   на
образование в России
и за рубежом. законодательство и реальная
практика.
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/pravovo
eregulirovaniev
sfereobrazovaniya
Семейное право.
4
5
Семья:
Правовое
института брака в РФ.
  за   и   против.
  регулирование

и
Роль мужчины и женщины в
обществе
семье.
Правоспособность
и

дееспособность   субъектов
семейного права.

1
1
Лекция, объяснение.
Демонстрация
https://interneturok.ru
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/semeyny
epravootnosheniya
Лекция, объяснение
Трудовое право.
Работа   с   текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=1764
Работа   с   текстом

нормативно
–
правовых
актов.
Дискуссия.
Ситуационные
задачи   по   теме
«Семейное право».
Работа   с   текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=1262
6 Право

человека

на
свободный
труд.
Нормативноправовая   база
трудового права.
Работник и работодатель на
рынке   труда.
  Проблема
трудоустройства.
1
1
7
Лекция, объяснение
Ситуационные   задачи
по   теме   «Трудовое
право».
 Порядок оформления
на работу.
Демонстрация
https://videouroki.net
/blog/videourokpo
obshchestvoznaniyu
trudoustroystvo
nesovershennoletnikh
.html
Жилищные права граждан: государственные гарантии и реальная
практика
8 Нормативноправовые   акты,
регулирующие   жилищные
правоотношения.
Виды
сделок с жильем.

9 Несовершеннолетние   как
собственники жилья. Защита
прав   несовершеннолетних
при   совершении   сделок   с
жильем.
1
1
Лекция, объяснение Организационно

деятельностная игра

Лекция, объяснение
Решение   проблемных
ситуаций
и
практических задач.

Я выбираю жизнь. Наркотики и закон
Лекция, объяснение
1
10 Путь

здоровью.
к
Юридическая
ответственность.   Уголовная
ответственность.
12
Работа   с   текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=2146 Как не стать жертвой преступления
Составление
исковых
заявлений в суды
различной
юрисдикции.
Лекция,
демонстрация
https://interneturok.ru
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/vinovno
st
Лекция, объяснение Организационно

деятельностная игра
Лекция, объяснение
Решение   правовых
задач
Если тебя задержала полиция
Лекция, объяснение Порядок
1
1
1
11 Понятие

вины.
Виктимология   –   наука   о
жертве
  правонарушений.
Типы
с
отклоняющимся поведением.
личностей

  Вменяемость
12 Фиксация вины обвиняемого
в   приговоре   по   уголовному
делу.
  и
невменяемость.
  Судебно
психиатрическая экспертиза.
13 Необходимая   оборона   и   ее
Умысел.
по

пределы.
Преступление
неосторожности.
Юридическая
ответственность.
14 Всеобщая   декларация   прав
  Конвенция   о
ребенка.
видов
человека.

правах
Многообразие
юридической
ответственности.

15 Организация   правосудия   в
  Права
стране.
нашей
задержанного
несовершеннолетнего.
1
1
обращения в
правоохранитель
ные органы.
Проектная
деятельность.   Работа
с   текстом  https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=739
Проектная
деятельность
Организационно

деятельностная игра

Лекция, объяснение
Я  гражданин России.
16 Правовой статус гражданина
России. Права и обязанности
несовершеннолетних.
1
17 Ролевая   игра   «Трудное
1
решение».
Демонстрация
https://videouroki.net
/blog/videourokpo
obshchestvoznaniyu
konstitutsionnye
obyazannosti
grazhdanina
rossii.html
Календарно – тематическое планирование по курсу
«Основы правовых знаний» 9 класс
13 №
п/п
Тема
Кол
во
часов
Теория
Практика
Гражданин и государство.
1
2
3
4
5
6
1
1
1
Лекция,
демонстрация
https://interneturok.ru
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/chelovek
gosudarstvo
pravo/pravoiego
rolvzhizni
obschestva
Лекция с
демонстрацией
https://interneturok.ru
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/ugolovn
oepravo2
Лекция, объяснение
https://videouroki.net/t
ests/pravoidrughiie
sfieryzhizni
obshchiestva.html
Реализация
административной
ответственности.
Ситуационные   задачи
по
теме
«Административное
право».

Ситуационные   задачи
по   теме   «Уголовное
право».
Взаимоотношения граждан
и органов государственного
управления. Основные
права и свободы граждан.
Административная
ответственность.
Уголовная
ответственность.
Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Применение
принудительных мер
воспитательного
воздействия.
Семья. Родители. Дети.
1
1
Условия и порядок
заключения брака.
Прекращение брака. Права
и обязанности супругов.
Законный режим
имущества супругов.
Права и обязанности
родителей и детей.
Лишение и ограничение
родительских прав. Органы
опеки и попечительства.
Лекция, объяснение
Игровое
проектирование.
Работа с текстом
https://soc
oge.sdamgia.ru/proble
m?id=336
Лекция, объяснение
https://videouroki.net/t
ests/prava
riebionka.html
Общая характеристика гражданских правоотношений.
Проектная
деятельность
1
Основные элементы
гражданского
правоотношения. Объекты
гражданского
правоотношения.
Лекция,
демонстрация
https://interneturok.ru
/lesson/obshestvozna
nie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/grazhda
nskie
14 7 Осуществление и защита
гражданских прав.
Субъективное гражданское
право. Субъективная
гражданская обязанность.
pravootnosheniya
Лекция, объяснение
1
Решение   проблемных
ситуаций
и
практических задач

Право собственности.
8 Что такое собственность.
Основания возникновения
права собственности. Кто
может быть собственником.
9 Ограничения права
собственности. Защита прав
собственности.
Истребование вещи.
1
1
10 Что такое сделка. Формы
1
Договор.
сделок (устная,
письменная, нотариальная).
Виды гражданскоправовых
договоров.
11 Принцип свободы договора.
1
Содержание договора.
Соблюдение договоров.
Лекция, объяснение Организационно

деятельностная игра
Лекция, объяснение
Порядок
защиты
права собственности.

Лекция с
демонстрацией
https://interneturok.r
u/lesson/obshestvoz
nanie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/vidy
dogovorovi
grazhdanskaya
deesposobnost
Лекция, объяснение

Организация
и
порядок составления
договоров.
Проектная
деятельность
Отдельные виды гражданских правоотношений.
12 Жилищные
1
Лекция, объяснение
Игровое
проектирование.
Порядок защиты прав
потребителя.
правоотношения.
Основания приобретения
прав на жилье. Понятие
потребителя. Права
потребителей.
13 Банковская система РФ,
банковские операции.
Споры по договорам на
оказание банковских услуг.
Современные платежные
средства.
Земельные
правоотношения. Виды
(формы) собственности на
14
1
1
15
Лекция с
демонстрацией
https://videouroki.n
et/blog/banki.html
Организация   своего
бизнеса:   как   стать
успешным   в   своей
стране?
Лекция,
объяснение

Организационно
деятельностная игра землю. Экологическое
законодательство.
Правовое регулирование трудовых отношений.
1
15 Какие правоотношения
называют трудовыми.
Источники трудового
права. Трудовой договор.
Участники трудовых
отношений.
16 Особенности правового
1
положения
несовершеннолетних по
трудовому
законодательству.
Лекция,
демонстрация
https://interneturok.r
u/lesson/obshestvoz
nanie/9klass/prava
chelovekai
grazhdanina/trudovy
epravootnosheniya
Лекция,
объяснение
Разрешение
трудовых споров.
https://videouroki.net/
tests/osobiennosti
trudovykh
pravootnoshienii.html
Правовое
регулирование
трудовой
деятельности лиц, не
достигших   возраста
18 лет.
1.
https://videouroki.net/
tests/miezhdunarodno
ieghumanitarnoie
pravo.html
2.
https://videouroki.net/
tests/miezhdunarodna
iazashchitaprav
chieloviekav
mirnoievriemia.html
Приложение 2.
Международная защита прав человека.
1
Лекция,
объяснение
17 Международная защита
прав человека.
Международные
организации, защищающие
права человека.
Международное
гуманитарное право.
Учебно – методическое обеспечение.
1. С.И. Володина, А.М. Полиевктова, В.В. Спасская «Основы правовых
знаний» 89 классы в 2х частях – М., Академкнига/учебник, 2010
2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Обществознание» 9
класс/ под ред. Л.Н. Боголюбова, А.И. Матвеева.  М: Просвещение,
2011.
3. Обществознание. 89 классы. Элективный курс «Подросток и закон» \
авт.сост. С.Н. Степанько.  Волгоград: Учитель, 2007.
4. Обществознание. 611 классы: проектная деятельность учащихся /авт.
сост. О.А. Северина.  Волгоград: Учитель, 2014.
5. Кашанина Т.В. Сборник задач по праву с решением. – М.: ВИТА
ПРЕСС, 2012.
6. Сборник заданий межрегиональной олимпиады школьников «Высшая
проба». Право [Текст] / под общ. ред. И. А. Шаповалова; Нац.исслед.
16 унт «Высшая школа экономики». — М. : Изд. дом Высшей школы
экономики, 2015
Электронные ресурсы:
1. Обществознание.  Технологические карты уроков по учебникам под
реакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой и др. 79 классы.
[Электронный ресурс]: пособие для учителя. – Издво «Учитель», 2015.
2. https://videouroki.net/
3. https://interneturok.ru
4. www.garant.ru (Информационноправовой портал ГАРАНТ.РУ)
5. www.consultant.ru (надежная правовая поддержка  Консультант
ПЛЮС)
6. www.pravo.gov.ru (Официальный интернетпортал правовой
информации).

7. www.cbr.ru (Центральный банк РФ).
8. www.notariat.r
9. www.rfdeti.ru (Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка).
10.www.ombudsmanrf.org (Уполномоченный по правам человека в
 u (Федеральная нотариальная палата).
Российской Федерации).
11.www.mnr.gov.ru (Министерство природных ресурсов и экологии РФ).
12.www.rostrud.ru (Федеральная служба по труду и занятости РФ).
13.www.coe.int (Информационный офис Совета Европы в России).
17

file_name: Рабочая программа по курсу Основы правовых знаний 8-9 класс.docx

intro: Рабочая программа элективного курса "Основы правовых знаний" предназначена для учащихся 8 – 9  классов. Курс "Основы правовых знаний" и является вариантом обязательного курса по выбору обучающихся на ступени основного общего образования и  содержит информацию об основных отраслях права. Курс состоит из теоретической и практической части, в результате изучения которых обучающиеся получат не только актуальную информацию об основных нормативно - правовых актах, но и смогут отработать свои умения на практике.

title: Рабочая программа по курсу: "Основы правовых знаний" 8-9 класс


extracted_text:
6бөлім. Қиял әлемі.
12 сабақ
Күні: 21.01.19
Сабақ тақырыбы
Осы сабақта қол
жекізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме
Сабақтың мақсаты
Күтілетін нәтижелер
Қиял адамға тән қасиет
5.Т\А2.Әлеуметтіктұрмыстық,әлеуметтік
мәдени,тақырыптарға байланысты диолог, монолог тердегі(ән
мәтіні,хабарлама, жарнама,хабарлан дыру)көтерілген мәселені
түсіндіру
5О2.Лексиканың ауызекі сөйлеу және жазба стиль дік
айырмашылықтарын мәтіндер арқылы тану.
5.ӘТН4.Жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және
күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында
қолдану
Барлығы: Берілген тақырыптарға байланысты диалог,
монологтердегі көтерілген мәселелерді түсіндіреді.
Көбі:лексиканың ауызекі сөйлеу және жазба стильдік
айырмашылықтарын мәтіндер арқылы таниды..
Кейбірі: зат есімнің мағыналық түрлерін мәнмәтін аясында
жалғаулар арқылы түрлендіріп қолданады.
Қиялдың адам арманын шарықтататын құбылыс екнін түсінеді,
сөз таптарын меңгереді, диалог құра алады.
Сабақтың түрі
Пәнаралық байланыс
Жаңа білімді меңгерту.
Әдебиет.
Қажетті құрал
жабдықтар
Оқыту әдістері
 Тақырыпқа қатысты слайдтар, үнтаспа, кестелер
Әңгімелеу,түсіндіру,сұрақ –жауап, «Шаттық шеңбері »
тренингі,  «Ой шақыру» әдісі, ассоциограмма, диаграмма,
кластер, диалог, «Ішкі және сыртқы шеңбер» техникасы, «Бес
саусақ» тәсілі.
Әдістемелік  құрал,дидактикалық  материалдар
Дереккөздер
Тапсырмалар
Сабақ барысындағы мұғалім мен  оқушының ісәрекеті.
Тапсырма
Оқушыларға
психологиялық
ахуал туғызу
Мұғалімнің ісәрекеті
Мұғалім ұйымдастыру кезеңінде
«Шаттық шеңбері» құрғызып,
ынтымақтастық атмосферасын орнату
үшін оқушыларға: Балалар, сендер
қарымқатынас барысында бірбіріне
қандай жақсы сөзддер айтасыңдар?
деп сұрайды.
Өткен  сабақтың  тапсырмасын
тексереді.
Кемшіліктерін
түзетеді,анықтайды,бағалайды.
Өткен  сабақты
тексеру
Оқушының ісәрекеті
Жақсыс сөзжанды
жадыратар.Мұғаліммен
бірге жақсы сөздер айтып
шығады.Қайырлы күн,,
досым! Әр күнің сәттілікке
толсын!
Тапсырманы  айтады,
тақырып бойынша
сұрақтарға  жауап  береді. Қызығушылықты
ояту
Оқушылардың нәтиже сабаққа деген
қызығушылығын арттыру мақсатында
«Ой шақыру» әдісін пайдаланып,
«қиял» сөзіне ассоциограмма (1
тапсырма) құрғызады.
Әр оқушы тақтада ілулі
тұрған плакатқа маркермен
өз түсінігін жазады,
диаграмманы толтырады.
ІІ.Мағынаны
тану
1.Білу.Түсіну
А)Айтылым.Оқулықтағы 2
тапсырманы орындатады.
Ә)Мәнерлеп оқу. Оқылым. Айтылым.
Оқулықтағы 3тапсырманы
орындатады.
.
Б.Жазылым. Айтылым.
Оқулықтағы 5,6,7тапсырманы
орындатады.
2.Тілдік бағдар. Сөз таптары туралы
мағлұмат береді.
2.Талдау және  қолдану.
А)Оқылым. Оқулықтағы  8
тапсырманы  орындатады.
Ә.Айтылым. Оқулықтағы 11
тапсырманы орындатады.
Айтылым. Қойылған
сұрақтарға жауапбереді.
Оқылым.Айтылым.Өлеңді
мәнерлеп оқиды, негізгі
ойды анықтайды, өз ойларын
айтады.
Жазылым. Айтылым.
Туынды сөздерді табады,
сұрақтарға жауап береді,
мәтін құрап жазады.
Сөз таптарын меңгереді.
Оқылым.Мәтінді түсініп
оқиды.
Айтылым. Диалогті
жалғастырады.
4.Жинақтау.Жазылым.Оқулықтағы
12тапсырманы орындатады.
Жазылым. Топтық жұмысты
орындайды.
ІІІ.Қорытынды
ІІІ.Бағалау
ІҮ.Үйге
тапсырма
Ү.Ой  таразы
А) Оқулықтағы 13тапсырманы
орындатады.
Қалыптастырушы  бағалау. Мұғалім
оқушыларға өзара бағалауы бойынша
қорытынды бағаны өзі қояды.
10тапсырманы орындау
«Ішкі және сыртқы шеңбер»
техникасы бойынша өзара
бірбірін бағалайды.
Мұғалім оқушыларға «Бүгінгі сабақта
не білдім?» деен сауал қояды 14
тапсырма
Өз ойларын  бес сөйлеммен
түйіндеп жазады.

file_name: Қиял адамға тән қасиет.docx

intro:
Сабақ тақырыбы :	Қиялдай алу- ерекше  қабілет.
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары ( оқу бағдарламасына сілтеме ):	5. Т/ А 3.Тыңдалған мәтіңнің  мазмұнын түсіну ,негізгі және қосымша ақпаратты анықтау.  Қиялдың адам өиірінде адлатын орны туралы мағлұмат беру, баланың ойын дамыту .

title: Ашық сабақ