extracted_text:
Подготовила: учитель – логопед
МБДОУ «Волошка»
города Ноябрьска
                                                                                Саюкова Альфия Маратовна «Ученье в детстве так же прочно,
как гравировка на камне».
Своевременное   овладение   правильной,   чистой   речью   имеет   важное   значение   для
формирования   полноценной   личности.   Человек   с   хорошо   развитой   речью   легко   вступает   в
общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с
партнерами  о  совместной  деятельности,   руководить  коллективом.   И наоборот, неясная  речь
весьма   затрудняет   взаимоотношения     с   окружающими   и   нередко   накладывает   тяжелый
отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных
показателей   готовности   ребенка   к   успешному   обучению   в   школе.   Недостатки   речи   могут
привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь
далеко   идущие   негативные   последствия.   Поэтому   начинать   заботиться   о   правильности   речи
ребенка надо как можно раньше.
Речь не является  врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие
зависит   от   многих   причин.   Одним   из   условий   нормального   становления   звукопроизношения
является   полноценная   работа   артикуляционного   аппарата.   Бытующее   мнение   о   том,   что
звукопроизносительная   сторона   речи   ребенка   развивается   самостоятельно,   без   специального
воздействия и помощи взрослых – будто бы ребенок сам постепенно овладевает правильным
произношением, глубоко ошибочно. Но именно оно часто является причиной того, что развитие
звуковой   стороны   речи,   особенно   в   раннем   возрасте,   происходит   самотеком,   без   должного
внимания   со   стороны   родителей   и   воспитателей,   и   поэтому   значительное   число   детей
дошкольного возраста имеет те или другие недочеты произношения. А поскольку сами собой эти
недостатки не исправляются, ежечасно мы слышим в той или иной мере дефектную речь как
детей, так и взрослых.
Воспитание   чистой   речи   у   детей   –   задача   большой   общественной   значимости,
и серьезность ее должны осознавать все: логопеды, родители, воспитатели.
Уже   с   младенческих   лет   ребенок   проделывает   массу   разнообразных   артикуляторно
мимических   движений   языком,   губами,   челюстью,   сопровождая   эти   движения   диффузными
звуками   (бормотание,   лепет).   Такие   движения   и   являются   первым   этапом   в   развитии   речи
ребенка;   они   играют   роль   гимнастики   органов   речи   в   естественных   условиях   жизни.
Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно.
Для  четкой артикуляции нужны сильн
ые, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой
многочисленных   мышц,   в   том   числе   жевательных,   глотательных,   мимических;   процесс
голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие,
диафрагма, межреберные мышцы).                               Таким образом, говоря об артикуляционной
гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой
полости, шея, плечевого пояса, грудной клетки. Метод   воспитания   звукопроизношения   путем   артикуляционной   гимнастики   признан
известными теоретиками и практиками логопедии (М.Е.Хватцев, О.В.Правдина, М.В.Фомичева,
Л.С.Волкова,   С.Н.Шаховская,   Г.В.Гуровец,   Г.В.Кузнецова,   Т.Б.Филичева,   Н.А.Чевелева,
Г.В.Чиркина и др.).
Артикуляционная гимнастика  – совокупность специальных упражнений, направленных
на   укрепление   мышц   артикуляционного   аппарата,   развитие   силы,   подвижности   и
дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Наиболее   подвижным   речевым   органом   является   язык.   Он   состоит   из   корня   языка
(основание, которым язык прикреплен к подъязычной кости) и спинки, в которой различают
заднюю,   среднюю   и   переднюю   части.   Особо   следует   выделить   кончик   языка,   которым
заканчивается передняя часть языка, и боковые края передней и средней частей языка, так как
от их работы зависит качество звуков.
Подвижность губ также играет роль в образовании звуков. Губы могут: вытягиваться в
трубочку (как при звуке у), округляться (как при звуке о), обнажать передние верхние и нижние
зубы   (как   при   звуках   с,   з,   ц,   л   и   др.),   слегка   выдвигаться   вперед   (как   при   звуках   ш,   ж).
Наибольшей подвижностью обладает нижняя губа. Она может: смыкаться с верхней губой (как
при звуках п, б, м), образовывать щель, приближаясь к верхним передним зубам (как при звуках
в, ф).

важно при образовании гласных звуков.
Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор рта, что особенно
Мягкое   небо   может   подниматься   и   опускаться.   Когда   мягкое   небо   опущено,   то
выдыхаемая струя воздуха проходит через нос; так образуются носовые звуки м, м», н, н». Если
мягкое небо поднято, то оно прижимается к задней стенке глотки и закрывает проход в нос;
выдыхаемая струя воздуха тогда идет только через рот, и образуются ротовые звуки (все кроме
м, м», н, н»).
Таким   образом,   при   произнесении   различных   звуков   каждый   участвующий   в   речевом
процессе орган занимает определенное положение.
Следует   отметить,   что   формирование   артикуляционного   праксиса   у   детей
преддошкольного возраста  следует проводить опосредованным путем, так как у них отмечается
задержка в формировании контроля и управления органами артикуляции. Дети еще не ощущают
положения   языка,   губ,   челюсти   при   произнесении   того   или   иного   звука.   Поэтому
артикуляционная   гимнастика   должна   проводиться   не   по   прямой   словесной   инструкции
взрослого, а опосредованным путем, путем вызывания образа того или иного артикуляционного
движения, позы или звука, путем игры.
Цель   артикуляционной   гимнастики  –   выработка   полноценных   движений
  и
определенных   положений   органов   артикуляционного   аппарата,   умение   объединять   простые
движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.  Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений
звукопроизношения любой этиологии   и патогенеза; она включает упражнения для тренировки
подвижности  органов  артикуляционного   аппарата;   отработки   определенных     положений  губ,
языка,   мягкого   неба,   необходимых   для   правильного   произнесения     как   всех   звуков,   так   и
каждого   звука   той   или   иной   группы.   Необходимо   учитывать   и   особенности   возрастной
моторики.   Так,   методика   воспитания   речевых   движений   у   маленького   ребенка   строится   по
следующему   принципу:   работа   звукопроизносительного   аппарата
  развивается   и
упорядочивается  путем воспитания ритмических движений на базе уже имеющихся у ребенка
автоматических движений, с которыми физиологически связана речевая функция.
Задачи артикуляционной гимнастики:
 Стимуляция   движений   кончика   языка,   передне      средней   части   спинки   языка,   корня




языка;
развитие точности движений кончика языка, передне – средней части спинки языка, корня
языка;
умение воспроизводить и удерживать определенные артикуляционные позы;
активизация работы мышц верхней губы;
перевод артикуляционной базы в передние отделы ротового резонатора, нормализация
положения языка в полости рта;
развитие координации движений языка, губ, челюсти, выдоха;
снятие напряжения с мышц шеи, гортани, языка, губ, челюсти;
осознанное усвоение артикуляционного уклада изучаемого звука;
яркое восприятие артикуляционного и акустического образа звука.
Большое значение придается в работе по развитию кинестетических (артикуляционных)
ощущений   от   движения   органов   артикуляции.   С   этой   целью   подбираются   упражнения   на
чередование движений с резко контрастными характеристиками, а затем – менее контрастными.
Специально   подобранные   упражнения     помогут   выработать   у   ребенка   правильный




артикуляционный уклад для тех фонетических групп, которые находятся в группе риска.
Надеюсь,   что   предлагаемые   «Сказки   о   веселом   язычке»,   включающие   подбор
артикуляционных   упражнений,   элементы   массажа,   стихи,   иллюстративный   материал,   будут
полезны воспитателям . Помните народную мудрость: «Дитятко – что тесто: как замесил, так и
выросло».   Совместная   работа   по   профилактике   и   коррекции   дефектов   звукопроизношения
требует не только своевременного вмешательства, но и настойчивости, терпения. Предлагаемые
упражнения могут использоваться начиная с раннего возраста детей в профилактических целях,
а также для коррекции уже имеющихся речевых нарушений различной этиологии, патогенеза,
симптоматики.
Недостаточно   только   отобрать   нуждающиеся   в   коррекции   движения,   нужно   научить
ребенка   правильно   применять   соответствующие   движения,   выработать   точность,   чистоту,
плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного упражнения к другому.
Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного результата,
что может быть оценено конечным местоположением и формой этого органа.
Плавность   и   легкость   движения   предполагают   движения   без   толчков,   подергиваний,
дрожания   органа   (напряжение   мышцы   всегда   нарушает   плавность   и   мягкость   движения);
движение   должно   совершаться   без   вспомогательных   или   сопутствующих   движений   в   других
органах.
Темп – это скорость движения. Вначале движение производится несколько замедленно,
взрослый   регулирует   темп   при   помощи   отстукивания   рукой   или   счета   вслух,   постепенно
убыстряя его. Затем темп движения должен стать произвольным – быстрым или медленным.
Устойчивость   конечного   результата   означает,   что   полученное   положение   органа
удерживается  без изменений произвольно долго. Переход (переключение) к другому движению и положению должен совершаться плавно и
достаточно быстро.
Данный   комплекс   артикуляционных   упражнений   разработан   в   соответствии   с
требованиями Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией
Т. И. Бабаевой.
Предпосылкой успеха является создание благоприятных условий. Нужно вовлечь ребенка
в активный процесс, создать соответствующий эмоциональный настрой, вызвать живой интерес,
положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения. Для этого
лучше   всего   использовать   игру,   как   основную   деятельность   детей,   а   следовательно,   самую
естественную   и   привлекательную   для   них   форму   занятий.   Для   красочного   и   забавного
оформления игры – занятия используются картинки, игрушки, сказочные герои, привлечение
стихотворных текстов.
Желаю вам крепкого здоровья, счастья и, конечно, успехов в воспитании вашего малыша!
Перед тем как приступить к гимнастике, вы должны четко знать, знает ли ребенок
названия частей своего тела, артикуляционных органов и как ориентируется в них.
 Взрослый читает стихотворение и вместе с детьми показывает части лица и
артикуляционные органы.
Игра «Сказочка – указочка».
              Не устала ты пока,                                                     А вокруг – то целый ряд –
              Покажи, моя рука:                                                      Зубки нижние стоят:
              Это – правая щека,                                                     Боковые слева, справа,
              Это – левая щека.                                                       Впереди – зубов оправа.
Ты сильна, а не слаба,               Подбородок тянем вниз,                     Небо вместо потолка
Здравствуй, верхняя губа,         Чтобы с челюстью отвис.                   Есть во рту у языка.
Здравствуй, нижняя губа,          Там – к прогулкам не привык          А когда открылся рот,
Ты не меньше мне люба!           Робко прячется язык.                         Язычок пошел вперед.
              Есть у губ одна черта                                                Интересная картина:
              В них улыбка заперта:                                                Есть и кончик, есть и спинка,
              Вправо – правый угол рта,                                         Боковые есть края –
              Влево – левый угол рта.                                              Все про ротик зная я!
Рассмотрим  наиболее актуальные артикуляционные упражнения  для
профилактики и преодоления характерных ошибок при их выполнении.
Кто живет  во рту у нас?
Может рассказать рассказ,
Может песни петь, кричать,
Так не любит он молчать,
Все стрекочет, как сверчок!
Кто же это? – Язычок!
                                                                      Кто же прячет язычок?
                                                                      Запирает на крючок.
                                                                      Не дает гулять ему,
                                                                      Так, что скучно одному.
                                                                      Двери две – сначала губы,
                                                                      Дверь вторая – это зубы. Много может язычок:
Он и тонок и широк,
Может чашечкою быть,
Может петь и говорить,
Может цокать, как лошадка,
Может бегать без оглядки.
                                                                            Хочет – в домике сидит,
                                                                            Хочет – дверку отворит,
                                                                            На крылечко прибежит,
                                                                            Влево, вправо поглядит.
                                                                            Ну, а если он устал,
                                                                            Снова в домике пропал…
 Вот  какой у нас дружок –
Добрый, славный язычок!
Общий комплекс для развития подвижности органов артикуляции
У всех есть домик. Мышки живут в норках,
птички – в гнездах, рыбки – в воде.
А где живет Язычок? Правильно, он
Живет во рту: за алыми губами, за белыми
зубами (сильно улыбнуться, показать
сомкнутые верхние и нижние зубы).
      Наш веселый Язычок
      Повернулся на бочок,
      Смотрит влево,
      Смотрит вправо:
      «Тик – так»  часики идут,
      «Тик – так»  часики поют.
       Пора вставать!
       Утром просыпаюсь, улыбаюсь я.
       Солнышко смеется, глядя на меня.
       Я смотрю, где солнце – маму вижу я.
       Мое солнце, мама, милая моя!
                                                                                Вытянул Язычок губки и несколько раз
                                                                                поцеловал маму (почмокать вытянутыми,
                                                                                сомкнутыми губами, имитируя поцелуй).
                                                                                Хватит спать, дружок, вставай!
                                                                                Не ленись и не зевай!
                                                                                Поскорее просыпайся
                                                                                И водичкой умывайся!
                                                                                (Легкими, поглаживающими движениями обыгрывается умывание лица, шеи, рук.
                                                                                Читается потешка):
                                                                                Водичка, водичка, умой мое личико,
                                                                                Чтоб глазки блестели,
                                                                                Чтоб щечки краснели,
                                                                                Чтоб смеялся роток и кусался зубок.
Выполняется упражнение «Почистим зубки».
       Надо, надо умываться
       По утрам и вечерам.
       Пусть болезни нас боятся,
       Пусть они не ходят к нам!
(Под слова совместно с ребенком выполняются
Общеукрепляющие упражнения типа: руки в
Стороны, к плечам, вверх, к плечам и т. д.).
Сделал Язычок гимнастику и говорит:
       «А теперь пора гулять,
       Свежим воздухом дышать».
Мама ему советует:
       «Не спеши, ты чай допей,
       Пуговку свою пришей».
Что нужно Язычку, чтобы пришить пуговку?
Отгадайте.
         Маленького роста я,
         Тонкая и острая.
         Носом пусть себе ищу,
         За собою хвост тащу.
            (Иголка с ниткой).
Взял Язычок иголку и пришил пуговицу.
Упражнение «Иголочка  пуговка» (чередовать
вытягивание узкого языка с расслаблением).
          Язык круглый положи
          И спокойно подержи.
          Язык «иголочкой» потом
          Потянем острым острием.
                                                                                Пришил Язычок пуговицу и запел свою
                                                                                Песенку:
                                                                                Чок – чок, чок – чок,
                                                                                Я – веселый Язычок.
                                                                                Побегу сейчас гулять,
                                                                                На крылечке загорать.
                                                                                Отдохнул, взял лопатку,
                                                                                Поскорее вскопал грядку.
                                                                                Поспешил к себе во двор,
                                                                                Чтобы починить забор.
                                                                                Ловко взялся он за дело,
                                                                                И работа закипела! Гвозди, молоток и клещи –
          Нужные в работе вещи.
          Молоток стучит: «Тук – тук!
          Язычку я лучший друг!»
Упражнение «Молоточек»:
(губы в улыбке, напряженным кончиком
языка многократно постучать в бугорки
за верхними зубами, отчетливо произнося
звук т – т – т. Сначала медленно, затем
темп постепенно убыстряется).
                                                                                Молодей, Язычок! Отремонтировал забор.
                                                                                Теперь надо его покрасить.
                                                                                Вот и банка с краской рядом.
                                                                                Обновить заборчик надо.
                                                                                Стала кисточка плясать,
                                                                                Наш заборчик не узнать!

Молодец, Язычок! Много добрых дел ты
сделал. «Кончил дело – гуляй смело!»
наш Язычок довольный пошел гулять.
            Наш веселый Язычок
            Хорошо трудился,
            Закончил уборку,
            И пошел гулять на горку!
Выполняется упражнение «Горка»:
(рот широко открыт, губы – в улыбке,
широкий кончик языка упирается в нижние
альвеолы (бугорки у основания нижних
резцов), спинка языка выгибается, затем
 опускается. Контролировать, чтобы губы
 и нижняя челюсть были неподвижны;
кончик языка зафиксировать у нижних
альвеол).
            С горки Язычок катался
            И проголодался.
                                                                                В это время мама и бабушка позвали
                                                                                Язычка на ужин. Он очень любил
                                                                                блинчики с вареньем, и мама напекла их
                                                                                для него.
                                                                                выполняется упражнение «Блинчики с
                                                                                вареньем»:(улыбнуться, обнажив зубы,
                                                                                на нижнюю губу положить широко распластанный язык и удерживать под
                                                                                счет до пяти, дать «поджариться»,
                                                                                затем «свернуть» в трубочку, приподняв
                                                                                боковые края языка, и «съесть»  спрятать
                                                                                язык за зубы.
                                                                                Можно прочитать следующие слова:
                                                                                Когда тесто наливаем,
                                                                                Язычок мы выставляем.
                                                                                Блинчики мы жарим, жарим.
                                                                                Варенье сверху положили,
                                                                                Блинчик в трубочку скрутили.
                                                                                Язычок в рот уберем,
                                                                                И блины жуем, жуем.
На этом можно закончить сказку, угостив
Малыша фруктами или соком.
            Вот и сказки конец,
            А кто слушал – Молодец!
            Мы у Язычка были.
            Вместе с ним сок пили.
Выполняется упражнение «Оближи губы»
(сверху – вниз).
             Вот и ночь пришла,
             Темноту привела…
В заключение можно спеть песенку
«Спят усталые игрушки».
Формирование и развитие артикуляционного праксиса.
1 младшие группы – гласные звуки, простые по артикуляции согласные звуки: м, б, п, в, ф.
2 младшие группы – гласные звуки: а, о, у, и, э; согласные простые по артикуляции: м, б, п, в, ф,
д, т, н.
Средние группы

р.
Старший дошкольный возраст – все звуки родного языка.
  – гласные звуки, согласные: м, б, п, в, ф, д, т, н, г, к, х; свистящие, шипящие, л,
1 младшая группа
Гласные тянутся в песенке звонко,                              В тёмном лесу они могут аукать
Могут заплакать и закричать.                                       И в колыбели ребёнка качать.
* Звук А: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), воздух легко проходит через рот,
воздуху ничего не мешает. Губы сделали воротца для воздуха, их форма напоминает большой
круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить. Язык за нижними резцами.
Упражнение «Птенчики»:
Кушать птенчики хотят,
Маму ждут, но не шумят.
Ротик на замок закрыт,
Очень тихо все сидят. (Губы сомкнуть, придержать
 указательным пальчиком).
Мама зёрнышко несёт!
Открывайте шире рот!
(Дети исполняют роль птенчиков, педагог – роль мамы – птички. Вначале дети широко
открывают ротики, выполняя беззвучную артикуляцию, педагог  кладет на кончик языка
«зернышко»  витаминку. Затем это же упражнение выполняется с выведением языка на
нижнюю губу. Ребенок произносит «Ам», закрывает рот и начинает жевать витаминку.
Постепенно следует увеличить время удержания рта в открытом положении).
Упражнение «Замочки»:
Мы замочки раскрываем,
Шире ротик открываем.
Спит спокойно язычок...
Снова ротик на замок!
(Дети   устанавливают   указательные   пальчики   правой   и   левой   руки   на   височно
нижнечелюстные суставы. При движении в суставах возможно опускание и поднимание
нижней челюсти – открывание и закрывание «замочков»).
Упражнение «Язычок устал»:
Бегал, прыгал язычок,
Лёг в кроватку, и молчок.
В зубки упирается,
Лежит, не напрягается.
(Упражнение направлено на формирование правильного артикуляционного уклада языка в
состоянии покоя за нижними резцами).
Упражнение «Песенка для куколки»:
Куколку качаем,
«А» ей напеваем!
А – А – А – А...
«А!» Красивый звук какой!
Нука шире рот открой!
(В игре используется игрушка «Кукла». При проведении упражнения следует за тем, чтобы
звук произносили мягко, спокойно, на длительном фонационном  на выдохе).
* Звук О:  горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), воздух легко проходит через рот,
воздуху ничего не мешает. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
 Губы сделали воротца для воздуха, их форма напоминает овал. Язык немного оттягивается
назад.
Упражнение «Удивляемся»:
Дети удивляются,
Губы округляются.
«О»,  ребята удивляются.
Губы сразу округляются. Упражнение «Куколка заболела»:
 Заболела куколка, надо ей поспать.
 Заболела куколка, начала стонать:
 «О – о – о – о!»
(Игровое упражнение проводится с  игрушкой «Кукла».
Следить, чтобы  дети произносили звук мягко,
 на теплом фонационном выдохе).
Упражнение «Котик испугался»:
Котик маленький гулял
и собачку увидал.
 «Ой! Ой! Ой!»
Испугался котик мой.
(Упражнение проводится с игрушками).
                                                                                Упражнение «Опусти голову»:
                                                                                Вниз головку опускай,
                                                                                Ой! Теплее выдыхай!
                                                                                ( Дети спокойно опускают голову к груди,
                                                                                произнося на мягком выдохе «Ой»).
* Звук У:  горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), воздух легко проходит через рот,
воздуху ничего не мешает. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
 Губы сделали воротца для воздуха, их форма напоминает маленький круг. Язы оттяни назад. Упражнение «Слоник»:
На слонёнка погляжу,
Губы хоботком сложу.
На слонёнка погляжу,
Губы трубочкой сложу.
«У – У –
 Упражнение «Хобот слонёнка»:
Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну…
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.
Упражнение «Паровоз»:
Загудел паровоз: «У! У! У!»
И ребяток повёз: «У! У! У!»
(Упражнение проводится на полу
в позе «на четвереньках» с игрушкой
Паровоз. Следить за тем, чтобы звук
 «летел» из ротика ребенка.
Упражнение способствует
нормализации положения языка
 в полости рта и преодолению
чрезмерного участия корня языка
и гортани в произношении звука).
Упражнение «В лесу»:
Заблудились мы в лесу
И кричим: «Ау! Ау!»
(В звукосочетании «Ау» звук «У»
надо выделять, произнося его
длительнее, на мягком выдохе).
Упражнение «Уточка»:
Как утёнок, губы сложим...
Мы на уточку похожи!
(С помощью упражнения проводится
активизация мышц верхней губы).
* Звук И:  горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), воздух легко проходит через рот,
воздуху   ничего   не   мешает.   Звук   можно   петь,   тянуть,   его   легко   говорить.   Губы   сделали
воротца для воздуха, их форма напоминает прямоугольник. Язык сильно оттяни назад.
Упражнение «Улыбаемся»:
Улыбнулись губки,
Показались зубки.
Губы улыбнулись,
К ушкам потянулись.
(Необходимо следить за тем, чтобы дети улыбались без напряжения, показывая верхние и нижние зубы).
Упражнение «Петрушка»:
Посмотрите, как Петрушка
Тянет ротик прямо к ушкам.
И скажите: «И – и – и
Ротик к ушкам растяни!»
(При выполнении упражнения необходимо следить за артикуляционным укладом,
направлением ротовой воздушной струи, используя слуховой и зрительный контроль).
Упражнение «Гуляем, отдыхаем»:
Язычок у нас гуляет...
(Широкий кончик языка лежит на нижней губе).
В ротик лёг и отдыхает...
(Язык в состоянии покоя лежит за нижними зубами).
Язычок, спи, отдыхай!
Никуда не убегай!
(Преодоление «убегания», смещения
 языка в глубь ротовой полости).
Упражнение «Заборчик»:
Зубы ровно мы смыкаем
И заборчик получаем...
А сейчас раздвинем губы
Посчитаем наши зубы.
(Зубы сомкнуты, губы в улыбке. Верхние и нижние резцы видны).
Упражнение «Лягушки улыбаются»:
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам.
Улыбаются... Смеются...
А глаза у них, как блюдца.
(Зубы сомкнуты, губы в улыбке. Верхние и нижние резцы видны).
Упражнение «Лошадка»:
И, и, и, и!
Эй, лошадка,
Нас вези!
(В игре используется игрушка «Лошадка».
При выполнении упражнения необходимо
следить за тем,чтобы дети произносили
 звук «И» длительно, удерживая спокойный
 язык за нижними резцами, а губы – в улыбке).
* Звук Э:   Рот широко открыт. Улыбнись губами. Кончик языка за нижними зубами.
Приподними спинку языка.
Упражнение «Мишка»:
 «Э» как мишки вы пропойте, Ротик широко откройте!
 Ваня с Мишенькой играет,
И по комнате гуляет,
Как Мишутка напевает:
 «Э э – э – э – э – э!»
Мишка песню напевает,
 Мишка ротик открывает.
Шире ротик открывай,
И Мишутке подпевай:
«Э – э – э – э – э!»
(Упражнение проводится с игрушкой «Мишка». Ребёнок при этом находится в поло
жении «на четвереньках». Эта поза помогает выведению языка в передние отделы,
снятию напряжения с корня языка. Ребёнок за педагогом выполняет все действия и
звукоподражания. Контроль выдыхаемой струи воздуха проводится с помощью
тактильного (дутьё на ладони) и оптического (отклонение пёрышка) ощущений).
Упражнение «Улыбка»:
Мишка улыбается
И не напрягается.
Улыбнись, «Э» протяни,
Подбородок опусти.
(В упражнении следует использовать игрушку из кукольного театра «Мишка», с опус
кающейся нижней челюстью. При работе с ней ребёнок лучше поймёт необходимость
откидывания нижней челюсти вниз. Следует следить за положением языка, который
должен в состоянии покоя лежать за нижними резцами).
Упражнение «Медведь»:
(Педагог прячется за шторку):
Кто же так поёт?  «Э, Э, Э»?
(Выходит с игрушкой «Медведь»):
Я – Медведь, иду к тебе! «Э – э – э»!
(Игровая ситуация активизирует звукоподражания).
Упражнение «Песенка для Мишки»:
Мишеньку качаю,
Песню напеваю: «Э, Э, Э, Э, Э».
Упражнение «Кто как поёт»:
Как поёт козлёнок?  М Э, М Э, М Э.
А барашек как поёт?  Б Э, Б Э, Б Э.
(Гласные звуки произносятся губами).
* Звук П:   губы не хотят пускать воздух, а он всё равно прорывается между ними, и губы
сердятся, тихо «пыхтят», шлёпают друг о дружку.
Упражнение «Рыбка»:
Открывает рыба рот,
Да не слышно,что поёт.
(Дети беззвучно размыкают, а затем
плотно, но без напряжения, смыкают губы). (Этим упражнением уточняются движения
органов артикуляционного аппарата, необходимые
для правильного произнесения звука «П»)
Упражнение «Помолчим»:
Губы мы соединим,
Очень тихо посидим.
Упражнение «Звук П»:
Воздух в носик надувайте,
«П» сквозь губы прорывайте!
(Увлажнение губ создаёт незначительное залипание и облегчает их смыкание. Следить,
чтобы при произнесении звука «П» дети не надували щёки, не напрягались. Звук должен
звучать без добавления гласных).
Упражнение «Игра с птичкой»:
Педагог:   Летала птичка, летала,
                   И в клеточку попала...
(Сначала рот детей открыт, а затем
«клеточка»  рот закрывается, губы
смыкаются, пение птиц прекращается).
                 Чтобы птичку отпустить,
                  Надо клеточку открыть!
                 Скажу волшебные слова:
                  Воздух, выдувайся,
                  Клетка, открывайся!
(С помощью лёгкого нажима указательными пальцами на щёки, губы открываются, дети
без усилия, легко произносят звук «П»).
                 Птичка полетела,
                  Песенку запела!
(Звучит фонограмма голосов птиц).
* Звук Б:  губы не хотят пускать воздух, а воздух всё равно прорывается между ними, и губы
сердятся, «бурчат», шлёпают друг о дружку.
Упражнение «Колыбельная Любе»:
Баю – баюшки – баю,
Баю Любоньку мою!
(В упражнении используется игрушка «кукла»,
 укачивая которую дети поют колыбельную).
Упражнение «Цыплята и машина»:
Цыплята пели – пи, пи, пи!
Машина загудела – би!
Цыплята испугались – Ой!
И убежали все домой!
(Дети повторяют звукоподражания).
Упражнение «Боба заболел»:
Бобе больно: Ой, ой, ой! Бобе больно – он больной!
(Губы сомкнуть, грустное выражение).
(Используя текст упражнения, следить
за озвончением звука «Б», произносить
его спокойно, без напряжения).
* Звук Ф:  нижняя губа прижимается к верхним зубам, они не хотят пускать воздух. Но
воздух прорывается наружу и фырчит от радости.
Упражнение «Зайчик»:
Ушки – на макушке,
А зубки – на губке!
(Нижняя губа прижата к краям верхних зубов, верхняя губа слегка приподнята).
Упражнение «Молчание»:
Зайка серенький сидит,
Зубки выставил, молчит,
Ничего не говорит!
(В упражнении используется игрушка «Зайчик».
 Образ игрушки помогает быстро и точно
запомнить положение органов артикуляционного
 аппарата, необходимое для правильного произношения звука «Ф»).
Упражнение «Ветерок»:
Ротик к ушкам растяни,
Губки мягко прикуси,
Длинный ветерок пусти!
«Фи» на выдох говори!
Ручки вверх поднимай,
Тихо носиком вдыхай.
Ручки вниз опускай,
«Фф»,  как ветер, напевай!
(Упражнение направлено на развитие длительной ротовой воздушной струи).
Упражнение «Игра с Ёжиком»:
Кто же так пыхтит: «Фи, фи»?
Это ёжик! К нам иди!
Давайте позовём его ласково, нежно:
«Фи, фи, фи – к нам иди!»
Фи, фи, фи, а вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Меня зовут Фин.
(В игре используется игрушка «Ежик». Дети повторяют за педагогом чистоговорку, имя
ежика. Следить за правильностью артикуляционного уклада).
Упражнение «Ветер»:
Педагог:
 Слышите, вдали гудит...
Что же это к нам летит?
 (фонограмма  «голос ветра»).
Дети:  Ветер. Педагог:
 В ветерок вас превращаю
И играть всех приглашаю.
Ротик к ушкам растяните,
Губку мягко прикусите,
Тихо ветерок пустите!
Ветерок летал, играл
И листочки разбросал...
(педагог разбрасывает листики).
Надо листики нам взять,
С ними будем мы играть.
(Дети кладут листочки на ладошку и сдувают их на фонационном выдохе звука «Ф»).
* Звук В:  нижняя губа прижимается к верхним зубам, они вместе закрыли путь воздуху, не
хотят его пропускать. Воздух проходит через них с трудом. Нижняя губа сердится и «гудит».
Формирование   правильного   артикуляционного   уклада   звука   «В»   проводится   с   помощью
опорного звука «Ф» с присоединением слухового и тактильного контроля.
Упражнение «Ветер»:
Сильный ветер налетел,
Голосок у нас запел.
Ручку к шейке прижимай,
Голосочек подключай!
(Отличие произношения звука «В» от
звука «Ф» состоит в том, что при звуке
«В» голосовые связки приходят в колебание.
Для более яркого восприятия звонкости звука
 можно использовать фонограмму «сильного,
звонкого ветра»).
Упражнение – игра «Ёжик»:
Мы как ветерок гудели,
Очень звонко песню пели...
Не умею так я петь,
 «Фи»,  умею лишь пыхтеть.
Мы тебя научим петь,
Звонкой песенкой пыхтеть!
Ручку к шейке прижимай,
Говори нам «Вай!» (В  а ай!).
* Звук М:  губы сжаты вместе, они не пускают воздух. Но он нашёл путь: воздух идёт через
нос. Когда произносим звук, нос сердится, «гудит» и губы «гудят». Это можно почувствовать,
если дотронуться до них пальцами.
Упражнения для губ:
  имитация полоскания зубов: воздух изнутри сильно давит на губы (этому движению вначале
можно помочь поочерёдным надуванием щёк);
  вибрация губ (фырканье лошади);
  силовая гимнастика: * упражнения с присоской, * сильно надувать щёки, по возможности
удерживая губами воздух в ротовой полости; * удерживать губами карандаш, пластмассовые трубочки (воздух проходит по обоим углам рта – сразу или поочерёдно); * удерживать губами
марлевую салфетку (делается попытка её выдернуть);
  выдувание воздуха поочерёдно каждым углом рта.
2 младшая группа
* Звук Т:  Язык не хочет пускать воздух. Он поднялся к бугоркам за верхними зубами,
прижался к ним, устроил преграду. Но воздух прорывается сквозь преграду, а язык сердится
и тихо стучит по бугоркам.
Упражнение «Игра с язычком»:
Кто же так стучит  «тук, тук»?
Язычок, наш верный друг.
Мы тихонько приседаем,
Язычками поиграем.
Мы умеем улыбаться
И спокойно расслабляться.
(беззвучное «И»).
Язычок пошёл гулять,
Лёг на губку отдыхать.
(Широкий язычок поднять на верхнюю губу, затем опустить на нижнюю губу).
Снова в домик забежал,
«Хвостик» чистить дверку стал.
(Кончик языка чистит внутреннюю сторону верхних зубов).
Дверки плотно мы закрыли,
А потом открыть решили...
Хвостик захотел гулять,
Начал дверки открывать...
(Кончиком языка стучать в сомкнутые зубы, пытаясь их открыть).
Щёлка шире, шире, шире, и вот
Язычок наш на прогулку идёт.
(Язычок проталкивается сквозь зубы, а затем широкий и спокойный лежит на нижней
губе).
Погуляли, и опять
Нужно домик прибирать.
Нука, язычокдружок,
Побелика потолок.
(Кончиком языка гладить нёбо).
Очень язычки устали,
И массаж им прописали...
Зубки чешут язычок...
(укрепление мышц языка).
И кусают язычок...
(Расслабление мышц языка).
Губы улыбаются
И не напрягаются.
В дверку постучим с тобой:
Той, той, той!
(Стучат кончиком языка за верхними зубами). Упражнение «Фокус»:
Фокус надо показать.
Будем с пуговкой играть.
(Педагог кладёт на расслабленный, выведенный
на нижнюю губу кончик языка пуговку и произносит
слова, затем ребёнок повторяет это упражнение,
слушая команды, которые даёт языку педагог).
Пуговка моя, лежи!
Никуда ты не беги!
Язычок мой, отдыхай,
Никуда не убегай!
(Упражнение способствует активному передвижению
языка в передние отделы ротовой полости. Пуговка помогает развитию тактильного
ощущения кончика языка, который в формировании артикулемы «Т» играет важную
роль. Не забудьте продёрнуть в пуговку нитку во избежание заглатывания пуговки).
Упражнение «Поплёвывание»:
Язычок, мой язычок!
Сплюнька пуговку, дружок!
(Данное упражнение ребёнок выполняет,
подражая конкретным действиям взрослого.
Ребёнок слегка высовывает расслабленный
кончик языка между губами, а затем – зубами.
 Педагог кладёт на него пуговку с продёрнутой
ниткой. Ребёнок должен беззвучно выплюнуть
пуговку).
* Звук Д:  язык не хочет пускать воздух. Он поднялся к бугоркам (альвеолам) за верхними
зубами, прижался к ним, устроил преграду, но воздух прорывается сквозь преграду, а язык
сердится и звонко стучит по бугоркам.
Формирование правильного артикуляционного уклада звука «Д» проводится с помощью
опорного звука «Т» с присоединением слухового и тактильного контроля.
Упражнение «Строим дом»:
Мы построить дом хотим,
Работу язычкам дадим.
Молоточки мы возьмём,
Дружно гвоздики забьём,
«Д» легко произнесём.
(Дети легко ударяют кончиком языка
 по верхним зубам).
«Д» легко произнеси,
Голосок свой подключи.
(Ощутить работу голосовых складок поможет
 тыльная сторона ладони, приложенная к гортани).
Упражнение «Трубочка»:
Ой, дуду, дуду, дуду.
Потерял пастух дуду.
А я дудочку нашла, Пастушку я отдала.
(Зубы сомкнуты. Губы округлены и вытятуты вперед).
Упражнение «Барабан»:
В барабан мы сильно бьём,
И все вместе мы поём:
«Дады, дады, дады!»
 (Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык
Поднять вверх к небу и произносить поочередно
Отчетливо дады).
Упражнение «Дятел»:
Я по дереву стучу – ддд,
Червячка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой – д, д, д,
Всё равно он будет мой – ддд.
(Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать о небо за
верхними зубами, многократно произнося ддд сначала медленно, затем – убыстрять
темп).
Упражнение «Ступеньки»:
И опять пошёл гулять,
По ступенькам шагать:
1 – широким языком
Обними верхнюю губу,
2 – широким языком
Обними верхние зубы,
3 – язычок прыгнул
за зубы к бугорочкам
И весело попрыгал по ним
Четыре раза: дддд.
Упражнение «Лошадка»:
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали к обеду,
А соседки дома нету.
(Дети «цокают» (щёлкают) язычками.
Следить, чтобы дети щёлкали кончиком
языка за верхними зубами, а не причмокивали,
 так как в этом случае работает спинка,
а не кончик язычка).
Упражнение «Качели»:
Дети сели на качели,
Улыбнулись, полетели... Качели вверх!
(Язык поднимается на верхнюю губу).
Качели вниз!
(Язык опускается на нижнюю губу).
А нука, язычок, держись!
(Упражнение способствует развитию мышц языка, его подвижности, выведению в
передние отделы ротовой полости. Следить за тем, чтобы работал только язык, а
нижняя челюсть и губы оставались неподвижными).
* Звук Н:  рот закрыт, губы не пускают воздух, и язык поднят вверх, он тоже не хочет
пропускать воздух. Но воздух нашёл путь: он идёт через нос. Нос сердится и «гудит».
Упражнение «Туктук»:
«Ннн»  на нёбе язычок
Постучался в потолок.
Упражнение «Грибок»:
Под берёзой, у дорожки
Гриб растёт на толстой ножке,
Мимо мы пройти не сможем,
Гриб в лукошко мы положим.
(Улыбнуться, открыть рот, «приклеить»
язык к нёбу. Следить, чтобы при этом рот
был широко открыт. Если не получается
сразу «приклеить» язычок к нёбу, предложите
ребёнку медленно пощёлкать языком.
Пусть малыш почувствует,
как язычок «присасывается» к нёбу).
Упражнение «Качели»:
Сели дети на качели
И взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись,
А потом назад вернулись.
(Улыбнуться, открыть широко рот, на
счёт «раз»  опустить кончик языка за
 нижние зубы, на счёт «два»  поднять
кончик языка за верхние зубы).
Упражнение «Маляр»:
Красить потолок пора,
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Язык к нёбу поднимаем,
Поведём вперёдназад
Наш маляр работе рад!
(Улыбнуться, поднять кончик языка к бугорочкам. Водить, поглаживая кончиком языка,
как кисточкой, по нёбу вперёдназад. Следить за тем, чтобы кончик языка не
высовывался изо рта, а губы и нижняя челюсть не двигались).
Упражнение «Язычоксчетовод»: Один, два, три, четыре, пять
Зубы буду я считать. Посчитаю все подряд:
Верхний ряд... И нижний ряд...
(Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком языка«посчитать» верхние зубы, затем
нижние зубы).
Упражнение «Автомат»:
Гвозди, молоток и клещи  нужные в работе вещи.
Молоток стучит: «Туктук!» Язычок наш лучший друг.
(Широкий язык поднять к верхним зубам, губы вытянуть трубочкой. Следить, чтобы
дети
не надували щёки).
Средняя группа:
* Звук Ы:  Сердитый звук. Шея напрягается, становится твёрдой. Горлышко гудит, воздух
проходит через рот, воздуху ничего не мешает. Губы сделали воротца для воздуха, их форма
напоминает нижнюю половинку круга. Кончик языка отодвигается вглубь рта, спинка языка
сильно выгибается. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
Упражнение «Пароход»:
Пароход без колёс!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошёл
Прямо по морю пошёл!
«Ы – Ы – Ы  Ы».
(Следить за тем, чтобы дети произносили звук на длительном и плавном выдохе).
Упражнение «Тёплый звук»:
Воздух в носик набирайте
 «Ы» теплее выдувайте.
Упражнение «Лесенка»:
Ы
Ы
Ы
Ы
Ы
(На преодоление твёрдой атаки гласного звука; следить, чтобы дети произносили звук на
длительном выдохе).
* Звук К:  Кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка сильно выгнута
крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается
от нёба. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит.
Работает корень языка.
Формирование правильного артикуляционного уклада звука «К» предполагает:
*  проведение артикуляционной гимнастики для звуков «И», «Э», создающей
артикуляционную базу для положения языка, губ; *  проведение артикуляционной гимнастики для звуков «О», «У», способствующей развитию
умения поднимать заднюю часть спинки языка вверх.
* Звук Г:  Язык сильно выгнулся, как змея, отодвинулся вглубь рта, прижался к нёбу. Под
напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки работают,
горло «работает».
Работает корень языка.
Формирование правильного артикуляционного уклада звука «Г» проводится с помощью
опорного звука «К» с присоединением слухового и тактильного контроля. Работает корень
языка.
* Звук Х:  Язык выгнулся, как змея. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка
языка выгнута крутой горкой. Язык не хочет пускать воздух. Но воздух прорвал преграду и
греет всех вокруг, даже хмыкает от радости. Голосовые связки отдыхают, горло не дрожит.
Работает корень языка.

* Звук К':  Кончик языка прижат к нижним зубам. Спинка языка выгнута горкой. Под
напором выдыхаемой струи воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки не
работают, голос не «дрожит». Работает спинка языка.
* Звук Г':  Язык выгнулся, как змея. Кончик языка упирается в нижние зубы. Под напором
выдыхаемой струи воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки вибрируют.
Работает спинка языка.
* Звук Х':  Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Под напором
выдыхаемой струи воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки не вибрируют.
Работает спинка языка.
Упражнение «Горочка»:
Спинка языка у нас
Будет горочкой сейчас:
Кончик в зубы упирается
Мышцы сильно напрягаются.
Язык твой сильно напряжён
Так смягчает звуки он.
Звуки [х'], [к'], [г'] ты произносишь,
                                                                                Спинку выгнуться ты просишь.
                                                                                Когда спинку опускаем
                                                                                Сразу мышцы расслабляем.
                                                                                Молча до пяти считаем:
                                                                                Раз, два, три, четыре, пять
                                                                                Можно снова начинать.
Упражнение «Киска сердится»:
На скамейке у окошка
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает,
Кошка спинку выгибает.
(Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов.
Спинка языка выгибается, затем выравнивается.  Следить, чтобы кончик языка не
отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны).
Упражнение «Катушка»:
Широко раскрою рот,
«Катушку» выведу вперед.
И, назад отодвигая,
Я ее не разрушая.
(Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык
«выкатывать» вперед и убирать в глубь рта. Следить, чтобы язык не сужался,
 боковые края скользили по коренным зубам, кончик  языка не отрывался от резцов, губы и
нижняя челюстьбыли неподвижны).
Упражнение «Произнеси правильно»:
Упражнение направлено на укрепление мышц языка, выработки подъёма спинки языка.
Рот открыт, губы в улыбке. Кончик языка опущен и оттянут назад. Медленно произносить
звук [к; г], стараясь задержать выгнутый язык в верхнем положении как можно дольше.
Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны.
Упражнение «Пароход»:
Матросская шапка, веревка в руке.
Тяну я кораблик по быстрой реке.
Ходит город – великан,
На работу в океан.
(Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка опущен и оттянут назад, спинка
языка выгнута к нёбу. Длительно произносить звук «Ы» («как гудит пароход»).
* Звук М':  Губы сомкнуты и не размыкаются, выдыхаемый воздух проходит через нос.
Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Голосовые связки работают,
горло дрожит (есть голос).
Примечание:

что и для звука «М».
  формирование правильного уклада звука «М'» предполагает те же упражнения,
* Звук Н':  Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и
прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Выдыхаемый воздух проходит
через нос. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).
Упражнение «Киска сердится»:
На скамейке у окошка улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает, кошка спинку выгибает.
(Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними
зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик
языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались неподвижными).
Упражнение «Катушка»:
Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними
зубами, спинка языка выгибается, язык «выкатывается» вперёд и убирается в глубь рта.
* Звук Д':  Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого
воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки работают, горло
дрожит (есть голос).
* Звук Т':  Кончик языка упирается в нижние  зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и
прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого
воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки отдыхают, горло не
дрожит (нет голоса).
Примечание: формирование правильного уклада звуков «Д'», «Т'» предполагает следующие
упражнения:




«Киска сердится»,
«Катушка»,
«Горка»,
«Пароход».
* Звук В':  Нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка
приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними
зубами и нижней губой. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).
* Звук Ф':  Нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка
приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними
зубами и нижней губой. Голосовые связки не работают, горло не дрожит.
Примечание: формирование правильного уклада звуков «В'», «Ф'» предполагает те же
упражнения, что и для формирования правильного уклада звуков «В», «Ф».
* Звук Б': Губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка
упирается в нижние зубы. Спинка языка выгибается горкой. Голосовые связки работают,
голос дрожит.
* Звук П': Губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка
упирается в нижние зубы. Спинка языка выгибается горкой. Голосовые связки отдыхают,
голос не дрожит.
Примечание: формирование правильного артикуляционного уклада звуков «Б'», «П'»
предполагает те же упражнения, что и для формирования правильного уклада звуков «Б»,
«П».
Свистящие звуки:
 * Звук С: Губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы. Боковые края языка
плотно прижимаются к верхним боковым зубам, по середине языка идёт сильная холодная
струя воздуха. Голосовые связки не работают, голос не дрожит.
* Звук С': Губы улыбаются больше, чем при произнесении звука [C]. Широкая спинка языка
приподнимается к нёбу. По середине языка идёт сильная, плавная, холодная струя воздуха.
Голосовые связки не работают, голос не дрожит.
* Звук З: Губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы. Боковые края языка плотно

file_name: Цикл упражнений на развитие артикуляционной моторики.doc

intro: В современное время увеличивается число детей с речевыми нарушениями. Необходимость развивать артикуляционной аппарат ребенка с раннего детства увеличивается в каждым днем. Специально подобранные упражнения в игровой форме на все возрастные категории детей дошкольного возраста помогут научить малыша выполнять задания. При систематическом выполнении, возможно уменьшение количества детей с речевой патологией.

title: Цикл упражнений с детьми дошкольного возраста на развитие артикуляционной моторики


extracted_text:
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧЕТАНИЯ ИНК И ЕНК
У р о к  88
Ц е л и :  учить   правильно   писать   слова   с   сочетаниями  инк,   енк;   развивать
умение составлять слова по заданным моделям.
Характеристика деятельности учащихся:
Принимать   и   сохранять   учебную   задачу   планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленными   задачами.   Соотносить   собственный   ответ   на
проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно
доказывать   свою   позицию.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде
схемы, дополнять схему.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные
согласованность   действий   с   партнерами,
сотрудничества).
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные
(самоконтроль,   самооценка,  целеполагание,   планирование,
прогнозирование, умение формулировать тему и выявлять объект исследования,
коррекция).
Познавательные  (умения   анализировать   текст,  классифицировать,   ставить
проблему,  работать   с   текстом,   умение   выделять   существенное,  наблюдать,
обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,
групповая; словесный, практический.
(построение   речевых   высказываний,   лидерство   и
  планирование   учебного
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
иг  ич  ег  еч  рг  рч  юч
Иголки, очки, скворечник, сегодня.
II. Изучение нового материала.
1. Наблюдение над языковым материалом. Запишите слова под диктовку:
Букашечка,     единичка,     уздечка,     страничка,     чашечка,     электричка,
кошечка.
– Что общего в записанных словах? (ечк, ичк.)
2. Коллективное выведение правила.
Н а   д о с к е  записаны слова:
вершúна – вершúнка
трéщина – трéщинка
бáшня – бáшенка
соснá – сóсенка
– Одинаково ли звучат сочетания инк, енк в безударном положении? Как
же их различать?
Прочитайте правило и алгоритм его применения в учебнике.
3. Упражнение в образовании слов по алгоритму.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 с объяснением у доски (учебник).
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 (рабочая тетрадь).
Вставьте необходимые буквы.
3) Р а б о т а   по выбору.
Выполните упражнение 2 на повторение написания слов с двумя корнями по
модели   или   упражнение   4   на   повторение   правописания   слов   с   удвоенной
согласной в корне слова по выбору. Проведите самооценку.
4) В ы п о л н е н и е   упражнения 3 (учебник).
Составьте слова по заданным моделям.
III. Итог урока.
Н а   д о с к е  записаны слова.
Волос..нка, горош..нка, сос..нка, пес..нка.
Вставьте пропущенные буквы.
– Почему в одних словах пишется сочетание инк, а в других енк?
Домашнее задание: образуйте существительные с сочетаниями инк и енк,
ичк и ечк от данных слов: лестница, пашня, вишня, сито, плюшка, кольцо,
песня.

file_name: Урок 88.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины

title: УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧЕТАНИЯ -ИНК- И -ЕНК-


extracted_text:
воспитывать   чувство   взаимоуважения,
Дата:03.02.18
Урок  99
Тема:                                                       Склонение имен существительных
Цели: создать условия для определения склонения имен существительных
Задачи:
1)  закрепить   умения   определять   склонение   имен  существительных,   тренировка   в   определении   склонения   имен
существительных, стоящих в косвенных падежах.
2)   развивать
  устную   речь   учащихся,   фонематический   слух,   совершенствовать   культуру   речи,   развитие
орфографической зоркости,  расширение кругозора; способность к  самоконтролю; развивать логическое мышление,
память,   внимание,   расширение   кругозора,   способствовать     обогащению   словарного   запаса;   развивать   мелкую
моторику кистей рук, развивать умение выполнять вербальные   инструкции учителя; способность к рациональной
организации своего рабочего места;
3) воспитание прилежного отношения к учебе, дружелюбия, аккуратности в работе, любознательности, пытливости
при   получении   новых   знаний,
  взаимовыручки;   усидчивости,
самостоятельности, дисциплинированности.
Характеристика деятельности учащихся:
Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения
имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.
Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и
того же слова
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Коммуникативные  (умение   принимать   ответственное   решение   при   совместной   деятельности   в   микрогруппе,
построение речевых высказываний,   лидерство и согласованность действий с партнерами, планирование учебного
сотрудничества),
Личностные (умение соблюдать установленные правила).
Регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание, планирование, прогнозирование, умение формулировать
тему и выявлять объект исследования, коррекция).
Познавательные  (умения анализировать текст,  классифицировать, ставить проблему,  работать с текстом, умение
выделять   существенное,    наблюдать,   обобщать,  строить   речевые   высказывания,   делать   выводы  и   использовать
полученные знания в практической деятельности).
Формы   и   методы   обучения:  фронтальная,   индивидуальная,   коллективная,   групповая;   словесный,   наглядный,
практический.
Оборудование:   запись на доске.
I. Чистописание.
Х о д   у р о к а
Холодный ключ, что огонь, жгуч.
II. Повторение изученного материала.
Распределите слова в столбики по склонениям.
Верблюд, медведица, подруга, мешок, шапка, лягушка, стрекоза, храбрость, свиристель, жизнь, пень, фасоль,
морковь, картофель, толь, лекарство, поле.
1 скл.                      2 скл.                      3 скл.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Работа над новым материалом.
Работа по учебнику
Рубрика   «Давай   подумаем»     определение   склонения   имен   существительных   не   в   начальной   форме.   Если
учащиеся не смогут догадаться, что нужно поставить такие слова в начальную форму, учитель предлагает прочитать
рубрику «Тайны языка» в уроке 87. Ученики должны выяснить, что склонение определяется по роду и окончаниям в
1 начальной   форме,   прийти   к   выводу:   для   определения   склонения   необходимо   поставить   существительное   в
начальную форму.
Рубрика   «Обрати   внимание»  обобщает   выводы,   сделанные   учащимися   в   результате   работы   с   предыдущей
рубрикой, и содержит алгоритм определения склонения существительных в косвенных падежах.
Упражнение  1     отработка   умения   определять   склонение   имен   существительных.   Выполняется   фронтально
письменно.
Рубрика «Тайны языка» вводит определение склонения.
Рубрика «Давай подумаем»  закрепление знаний о способе определения склонения имени существительного по
его начальной форме  форме именительного падежа единственного числа. Попутно учащиеся могут сделать вывод о
том.  что в форме  творительного падежа множественного  числа окончания  существительных  первого и второго
склонений совпадают.
Упражнение  2     тренировка   в   определении   склонения   существительных,   отработка   умения   ставить
существительные в нужную форму. Выполняется письменно в парах или фронтально.
Рубрика «Давай подумаем» предлагает проблемную ситуацию, которая еще раз обращает внимание учащихся на
алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.
Образец записи:  в снегах  (что?) снег
 (м. р., 2е скл.), на столах  (что?) стол
 (м. р., 2е скл.), о мышах
□
□
(кто?) мышь
 (ж. р., 3е скл.)
 и т. д.
□
Рубрика «Обрати внимание» закрепляет алгоритм определения склонения существительных, стоящих в формах
косвенных падежей множественного числа.
Упражнение 3   закрепление умения определить падеж и склонение существительных. Выполняется письменно
фронтально. Учитель может изменить задание, предложив не списывать весь текст, а выписать только выделенное
слово и слово, от которого к данному ставится вопрос.
Образец выполнения:  висел (что?) фонарь
   (В. п.)что?
□
тротуар   (м. р., 2е скл.), освещал (что?) будку (В. п.)  что? будка (ж. р., 1е скл.), освещал (что?) кусты (В. п.)
□
что? куст
ли (под чем?) под колпаком (Т. п.) что ? колпак   (м. р., 2е скл.), плясали (кто?)
бабочки (Им. п.)  кто? бабочка (ж. р., 1е скл.), мелькали (что?) снежинки (Им. п.)  что? снежинка (ж. р., 1е скл.),
привыкли (к чему?) к фонарю (Д. п.)  что? фонарь
   (Им. п., м. р., 2е скл.), освещал (что?) тротуар
  (м. р., 2е скл.), пляса
  (м. р., 2е скл.).
□
□
□
□
Дополнительная работа. Найти в стихотворении существительные, определить их склонение и записать в нужный
столбик таблицы.
1е скл.
2е скл.
3е скл.
Предлагаемое стихотворение.
Разговор человека с мышкой, которая ест его книги
Мой милый книжник, ты совсем
Опять изгрыз два тома. Ловок!
Не стыдно ль пользоваться тем,
Что не люблю я мышеловок!
ХОТЬ бы с меня пример ты брал!
Я деньденьской читаю книжки,
Но разве ты хоть раз видал,
Что я грызу их, как коврижки?
Из книг мы знаем, как живут
Индейцы, негры, эскимосы;
В журналах люди задают
Друг другу умные вопросы:
Где путь в Америку лежит?
2 Как ближе: морем или сушей?
Ну, словом, — вот тебе бисквит,
А книг, пожалуйста, не кушай.
В. Ходасевич
Словарная работа. Словарный диктант. Диктуемые слова: билет, забота, комната, лимон, салют, трактор, сейчас.
Дополнительное задание.  Определить, к какому склонению относится каждое из записанных слов, кроме слова
сейчас, поставить над словом нужную цифру.
IV. Итог урока.
– Что такое склонение?
– Если у слов одинаковые окончания, будут ли они относиться к одному склонению?
Домашняя работа. Выбрать любое стихотворение и выписать из него существительные, распределяя их по трем
столбикам в зависимости от склонения, к которому они относятся.
3

file_name: Урок 89.docx

title: Склонение имен существительных


extracted_text:
Классный час в начальной школе по ПДД
для 3–4х классов по теме «Правила
безопасности на дороге»
 Панарина Оксана Ивановна, учитель начальных классов
Разделы: Внеклассная работа
Цели:
 углубление  знания учащихся о правилах безопасного поведения на
дороге и на улице, о значении соблюдении их.
 развитие умение анализировать; классифицировать, обобщать
изучаемый материал; формирование положительной мотивации
изучения правил дорожного движения;
 развитие коммуникативных навыков обучающихся, умение работать в
группе; культуры общения между детьми, этических норм поведения.
Оборудование: дорожные знаки, у каждого ученика таблица, клубок ниток,
карточки с ситуациями, конверт с картинками,
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний учащихся
–  Когда мы становимся пешеходами? (Когда  мы идем по улице, переходим
дорогу).
– А если мы сели в автобус, трамвай, то в этом случае кто мы? (Пассажиры).
(Учитель знакомит со статистикой ДТП по вине пассажиров и
пешеходов).
– Ребята, это мало или много.  Почему люди попадают в различные ДТП?
(Нарушают правила безопасного поведения на дорогах).
– Да, вы правы. Причина именно в этом.
 Беседа о безопасности. Скажите, что такое безопасность?
 Это значит оберегать себя от какой–либо опасности, быть осторожным,
внимательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от
опасности.
Ребята, как думайте, о чём будем говорить сегодня на уроке?
Правильно, мы с вами будем повторять правила безопасного поведения  на
дороге и улице. Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только
знание, но и соблюдение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на
дороге – просто обязательно.
III. Работа по теме урока
1.Заполнение таблицы
У вас на столах лежат таблицы, заполните две колонки: какие правила знаю,
какие правила хотел(а) бы знать. Третью колонку заполните в конце урока.
Какие правила
знаю
Какие правила хотел(а) бы
знать
Какие правила узнал на
уроке

2. Повторение правил дорожного движения
(Учащиеся читают заранее подготовленные стихи и показывают знаки).
По проезжей части ездят
Все по правой стороне,
Это Правило движенья
Действует в стране.
Пешеходы на дороге
Были бы в опасности,
Но для них есть тротуар
Вдоль проезжей части.
Люди на обочине
Двигаться должны
Транспорту навстречу
С левой стороны. Переход через дорогу
Мы всегда найдем:
Полосатая дорожка
Нарисована на нем.
Рядом знак дорожный ставят:
«Пешеходный переход»,
Здесь дорогу переходит
Весь сознательный народ.
Если же под перекрестком
Есть подземный переход,
По нему через дорогу
Ходит каждый пешеход.
Перекресток переехать
И дорогу перейти
Вам нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
Регулирует движенье
Сложное приспособленье
Под названьем СВЕТОФОР.
Загорелся красный Свет,
Это значит – хода нет.
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу!» А когда горит зелёный,
Это значит – путь свободный.
Светофор вам говорит:
«Переход для вас открыт!»
Если светофора
Нет на переходе,
Посмотрите влево
Прежде, чем пойдете.
Посреди дороги
Вправо посмотрите,
Транспорт пропустите,
А потом идите.
Где вдоль улицы барьер,
Там нет перехода.
Транспорт движется за ним,
Не сбавляя хода.
За барьером можно сразу
Под колеса угодить:
Ведь тяжёлую машину
Нелегко остановить.
На проезжей части
Не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
Если транспорт на дороге
У обочины стоит,
Он обычно пешеходам
Закрывает общий вид.
Грузовик или автобус
Обходить опасно,
Это каждый пешеход
Должен знать прекрасно. Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети)
Если друг велосипед
Мчит тебя быстрей ракет,
Никогда не нужно ехать
Там, где знак увидишь этот.
(Проезд на велосипеде запрещен)
Футбол – хорошая игра,
Пусть каждый тренируется
На стадионах, во дворах,
Но только не на улицах.  (Жилая зона)
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
И домчит вас быстро, ловко
Знак… (автобусная остановка) Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион. (Ремонт дороги)
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Сообщает знак о том,
Что вблизи аэродром.
Коль услышишь шум ужасный,
Знай, что это не опасно.
3. Игра «Паутинка»
Дети сидят в кругу. У водящего – регулировщика дорожного движения,  в
руках клубок ниток. Он бросает любому из детей, называя причину
несчастных случаев на дорогах. Тот, назвав причину, в руке держит нитку, а
клубок бросает дальше. Когда все дети примут участие в игре, у них в руках
получилась «паутинка» и длинный рассказ о причинах несчастных случаев на
дорогах.
Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного движения
надо очень хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы можете попасть
в беду.
4. Ситуации
Класс сидит группами (4 группы). Каждой группе даётся две ситуации.
Учащиеся в каждой группе должны обсудить ситуацию и дать правильный
ответ. 1. Незнайка опаздывал на поезд. Красная Шапочка торопилась в аптеку, у нее
заболела бабушка. Они увидели мальчика, который катался на велосипеде и
стали просить его подвезти. Кого подвез мальчик? (Никого нельзя катать на
велосипеде)
2. Каждый раз, когда автомобиль подъезжает к  перекрёстку, он его встречает.
То зелёным светом моргнёт, то красным засияет. Объясни, для чего этот
предмет находится на перекрёстке.
3. Однажды Петя переходил проезжую часть улицы  на зелёный сигнал
светофора.  И вдруг зелёный огонёк быстробыстро заморгал и переключился
на жёлтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации: идти вперёд на
противоположную сторону улицы или вернуться назад к тротуару?
4. Подошли школьники к перекрёстку и замерли от удивления. Светофор, как
всегда моргал, но только одним своим глазом – жёлтым, подавая сигналы для
водителей и пешеходов. «Наверное, сломался», – подумали школьники.   Как
ты думаешь, что случилось со светофором?
5. Как правильно переходить дорогу на остановке – перед автобусом или за
ним? Почему?
6. Шёл Миша както с ребятами по тихой улице. Машин на ней мало,
перекрёсток без светофора. Подошли к перекрёстку и только собрались
переходить улицу, как Миша сказал: «Подождите, пропустим машину». И
действительно, поворачивает автомобиль. Удивились ребята, спрашивают:
«Как ты догадался?»   Как автомобили могут «разговаривать» с пешеходами?
7. Коле исполнилось 9 лет. На день рождения ему подарили велосипед. Он
обрадовался, сел на него и покатил. Мальчик объехал  вокруг своего домика,
проехал по двору  и выехал на дорогу, направляясь к дому своего друга. Все
правильно сделал Коля?
8. Оля вышла из автобуса и сразу побежала на другую сторону улицы.
Правильно  ли поступила Оля? Где и как надо переходить улицу, выйдя из
транспорта?
В результате неправильного поведения происходят дорожнотранспортные
происшествия.  Люди получают различные травмы, иногда тяжёлые. Причина
этого – нарушение правил.
5. Игра «Найди правильный ответ» – Каждой группе я раздам конверт с картинками. Вы должны внимательно
рассмотреть картинки, обсудите и дайте правильный ответ по ситуации. (В
конверте лежат картинки, изображающие правильные и неправильные
действия детей при переходе проезжей части и т. д.)
6. Конкурс «Разрешается – запрещается»
– Я задаю вопрос, а группы по очереди говорят, разрешается или запрещается.
Играть на мостовой … запрещается.
Переходить улицу на зеленый сигнал светофора … разрешается.
Выбегать на проезжую часть … запрещается.
Переходить улицу по подземному переходу … разрешается.
Помогать старикам и старушкам переходить улицу … разрешается.
Болтать и громко смеяться в транспорте … запрещается.
Играть во дворе на специально отведенных площадках … разрешается.
Кататься на велосипеде, не держась, за руль … запрещается.
Идти по тротуару слева … запрещается.
Уступить место в транспорте пожилым людям … разрешается.
Катать на велосипеде своих друзей … запрещается.
Соблюдать правила дорожного движения … разрешается
IV. Итог урока. Рефлексия
Учащиеся заполняют третью колонку в таблице: что нового  узнал(а) о ПДД.
Вопросы, оставшиеся без ответа, будут домашним заданием на следующий
урок по ПДД. Повторяют источники, где можно найти информацию.
– Ребята, я уверена, что  вы на дороге и в транспорте  такие же внимательные,
как и сегодня на уроке. Соблюдайте все правила дорожного движения  и
дорожнотранспортные  происшествия  вам не  страшны. Какое у вас
настроение от урока?

file_name: Классный час в начальной школе по ПДД для 3.docx

intro:
Конспект классного часа  поможет учителям вспомнить с детьми правила дорожного движения.Углубление  знания учащихся о правилах безопасного поведения на дороге и на улице, о значении соблюдении их.
Поможет развить умение анализировать, классифицировать, обобщать изучаемый материал, формировать положительной мотивации изучения правил дорожного движения.
Развитие коммуникативных навыков обучающихся, умение работать в группе,культуры общения между детьми, этических норм поведения.

title: Конспект внеклассного мероприятия 3-4классы по ПДД.


description:
Классный час в начальной школе по ПДД
для 3–4х классов по теме «Правила
безопасности на дороге»
 Панарина Оксана Ивановна, учитель начальных классов
Разделы: Внеклассная работа
Цели:
 углубление  знания учащихся о правилах безопасного поведения на
дороге и на улице, о значении соблюдении их.
 развитие умение анализировать; классифицировать, обобщать
изучаемый материал; формирование положительной мотивации
изучения правил дорожного движения;
 развитие коммуникативных навыков обучающихся, умение работать в
группе; культуры общения между детьми, этических норм поведения.
Оборудование: дорожные знаки, у каждого ученика таблица, клубок ниток,
карточки с ситуациями, конверт с картинками,
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний учащихся
–  Когда мы становимся пешеходами? (Когда  мы идем по улице, переходим
дорогу).
– А если мы сели в автобус, трамвай, то в этом случае кто мы? (Пассажиры).
(Учитель знакомит со статистикой ДТП по вине пассажиров и
пешеходов).
– Ребята, это мало или много.  Почему люди попадают в различные ДТП?
(Нарушают правила безопасного поведения на дорогах).
– Да, вы правы. Причина именно в этом.
 Беседа о безопасности.

description:
Скажите, что такое безопасность?
 Это значит оберегать себя от какой–либо опасности, быть осторожным,
внимательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от
опасности.
Ребята, как думайте, о чём будем говорить сегодня на уроке?
Правильно, мы с вами будем повторять правила безопасного поведения  на
дороге и улице. Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только
знание, но и соблюдение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на
дороге – просто обязательно.
III. Работа по теме урока
1.Заполнение таблицы
У вас на столах лежат таблицы, заполните две колонки: какие правила знаю,
какие правила хотел(а) бы знать. Третью колонку заполните в конце урока.
Какие правила
знаю
Какие правила хотел(а) бы
знать
Какие правила узнал на
уроке

2. Повторение правил дорожного движения
(Учащиеся читают заранее подготовленные стихи и показывают знаки).
По проезжей части ездят
Все по правой стороне,
Это Правило движенья
Действует в стране.
Пешеходы на дороге
Были бы в опасности,
Но для них есть тротуар
Вдоль проезжей части.
Люди на обочине
Двигаться должны
Транспорту навстречу
С левой стороны.

description:
Переход через дорогу
Мы всегда найдем:
Полосатая дорожка
Нарисована на нем.
Рядом знак дорожный ставят:
«Пешеходный переход»,
Здесь дорогу переходит
Весь сознательный народ.
Если же под перекрестком
Есть подземный переход,
По нему через дорогу
Ходит каждый пешеход.
Перекресток переехать
И дорогу перейти
Вам нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.
Регулирует движенье
Сложное приспособленье
Под названьем СВЕТОФОР.
Загорелся красный Свет,
Это значит – хода нет.
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу!»

description:
А когда горит зелёный,
Это значит – путь свободный.
Светофор вам говорит:
«Переход для вас открыт!»
Если светофора
Нет на переходе,
Посмотрите влево
Прежде, чем пойдете.
Посреди дороги
Вправо посмотрите,
Транспорт пропустите,
А потом идите.
Где вдоль улицы барьер,
Там нет перехода.
Транспорт движется за ним,
Не сбавляя хода.
За барьером можно сразу
Под колеса угодить:
Ведь тяжёлую машину
Нелегко остановить.
На проезжей части
Не катайтесь, дети,
Ни на самокате,
Ни на велосипеде.
Если транспорт на дороге
У обочины стоит,
Он обычно пешеходам
Закрывает общий вид.
Грузовик или автобус
Обходить опасно,
Это каждый пешеход
Должен знать прекрасно.

description:
Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети)
Если друг велосипед
Мчит тебя быстрей ракет,
Никогда не нужно ехать
Там, где знак увидишь этот.
(Проезд на велосипеде запрещен)
Футбол – хорошая игра,
Пусть каждый тренируется
На стадионах, во дворах,
Но только не на улицах.  (Жилая зона)
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
И домчит вас быстро, ловко
Знак… (автобусная остановка)

description:
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион. (Ремонт дороги)
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Сообщает знак о том,
Что вблизи аэродром.
Коль услышишь шум ужасный,
Знай, что это не опасно.
3. Игра «Паутинка»
Дети сидят в кругу. У водящего – регулировщика дорожного движения,  в
руках клубок ниток. Он бросает любому из детей, называя причину
несчастных случаев на дорогах. Тот, назвав причину, в руке держит нитку, а
клубок бросает дальше. Когда все дети примут участие в игре, у них в руках
получилась «паутинка» и длинный рассказ о причинах несчастных случаев на
дорогах.
Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного движения
надо очень хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы можете попасть
в беду.
4. Ситуации
Класс сидит группами (4 группы). Каждой группе даётся две ситуации.
Учащиеся в каждой группе должны обсудить ситуацию и дать правильный
ответ.

description:
1. Незнайка опаздывал на поезд. Красная Шапочка торопилась в аптеку, у нее
заболела бабушка. Они увидели мальчика, который катался на велосипеде и
стали просить его подвезти. Кого подвез мальчик? (Никого нельзя катать на
велосипеде)
2. Каждый раз, когда автомобиль подъезжает к  перекрёстку, он его встречает.
То зелёным светом моргнёт, то красным засияет. Объясни, для чего этот
предмет находится на перекрёстке.
3. Однажды Петя переходил проезжую часть улицы  на зелёный сигнал
светофора.  И вдруг зелёный огонёк быстробыстро заморгал и переключился
на жёлтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации: идти вперёд на
противоположную сторону улицы или вернуться назад к тротуару?
4. Подошли школьники к перекрёстку и замерли от удивления. Светофор, как
всегда моргал, но только одним своим глазом – жёлтым, подавая сигналы для
водителей и пешеходов. «Наверное, сломался», – подумали школьники.   Как
ты думаешь, что случилось со светофором?
5. Как правильно переходить дорогу на остановке – перед автобусом или за
ним? Почему?
6. Шёл Миша както с ребятами по тихой улице. Машин на ней мало,
перекрёсток без светофора. Подошли к перекрёстку и только собрались
переходить улицу, как Миша сказал: «Подождите, пропустим машину». И
действительно, поворачивает автомобиль. Удивились ребята, спрашивают:
«Как ты догадался?»   Как автомобили могут «разговаривать» с пешеходами?
7. Коле исполнилось 9 лет. На день рождения ему подарили велосипед. Он
обрадовался, сел на него и покатил. Мальчик объехал  вокруг своего домика,
проехал по двору  и выехал на дорогу, направляясь к дому своего друга. Все
правильно сделал Коля?
8. Оля вышла из автобуса и сразу побежала на другую сторону улицы.
Правильно  ли поступила Оля? Где и как надо переходить улицу, выйдя из
транспорта?
В результате неправильного поведения происходят дорожнотранспортные
происшествия.  Люди получают различные травмы, иногда тяжёлые. Причина
этого – нарушение правил.
5. Игра «Найди правильный ответ»

description:
– Каждой группе я раздам конверт с картинками. Вы должны внимательно
рассмотреть картинки, обсудите и дайте правильный ответ по ситуации. (В
конверте лежат картинки, изображающие правильные и неправильные
действия детей при переходе проезжей части и т. д.)
6. Конкурс «Разрешается – запрещается»
– Я задаю вопрос, а группы по очереди говорят, разрешается или запрещается.
Играть на мостовой … запрещается.
Переходить улицу на зеленый сигнал светофора … разрешается.
Выбегать на проезжую часть … запрещается.
Переходить улицу по подземному переходу … разрешается.
Помогать старикам и старушкам переходить улицу … разрешается.
Болтать и громко смеяться в транспорте … запрещается.
Играть во дворе на специально отведенных площадках … разрешается.
Кататься на велосипеде, не держась, за руль … запрещается.
Идти по тротуару слева … запрещается.
Уступить место в транспорте пожилым людям … разрешается.
Катать на велосипеде своих друзей … запрещается.
Соблюдать правила дорожного движения … разрешается
IV. Итог урока. Рефлексия
Учащиеся заполняют третью колонку в таблице: что нового  узнал(а) о ПДД.
Вопросы, оставшиеся без ответа, будут домашним заданием на следующий
урок по ПДД. Повторяют источники, где можно найти информацию.
– Ребята, я уверена, что  вы на дороге и в транспорте  такие же внимательные,
как и сегодня на уроке. Соблюдайте все правила дорожного движения  и
дорожнотранспортные  происшествия  вам не  страшны. Какое у вас
настроение от урока?


extracted_text:
Прощание с Азбукой
Над   доской   разноцветные   флажки   из   букв,   знаков   препинания.   В   центре   –   слова   из
наклеенных букв   Прощай, Азбука!
Под музыку "Маленькая страна" дети занимают свои места.
Ведущий 1:     Хороша сегодня школа,
                          Зал горит огнем.
                          Мы на праздник наш веселый
                          Всех друзей зовем!
Ведущий 2:       Заходите, проходите,
                           Встретимся на празднике.
                           Приглашаем вместе с нами
                           Попрощаться с Азбукой.
Учитель:     Мы пригласили вас, дорогие друзья, на наш праздник прощания с Азбукой. Все дети
научились читать первую книгу – Азбуку. Сегодня мы прощаемся с нашей доброй
подругой.
Ученик 1:      Звенит звонок весёлый,
Детей торопит в класс.
Открыты двери школы
Теперь всегда для нас.
Ученик 2:          Ежедневно по утрам
    Заниматься надо нам.
    Мы с доски не сводим глаз.
    И учитель учит нас.
Ученик 3:         Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Песня «Дружба с букварём».  (Слова и музыка: Гульнара Азаматова–Бас)
Ученик 4:         Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышны звуки,
Звуки эти разные….
Все:               Гласные, согласные.
Ученик 5:      Гласные тянутся в песенке звонкой
                        Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать.
И в колыбельных сестренку баюкать.
Но не желают свистеть и ворчать.
1 Ученик 6:   А согласные согласны
                     Шелестеть, шептать, скрипеть,
                     Даже фыркать и шипеть,
                     Но не хочется им петь.
Все:               Сссс…
Ученик 1:    …змеиный слышен свист,
Все:               Шшшш…
Ученик 2:     … шуршит опавший лист,
Все:               Жжжжж…
Ученик 3:    … шмели в саду жужжат,
Все:              Ррррр….
Ученик 4:    …моторы тарахтят.
Ученик 7:         Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША)
К нам явились на урок.
Ученик 8:         Если слоги стану рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, итак: СОВА.
Ученик 9:      Соединили мы два слова –
И предложение готово.
Дождь идёт.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза.
I группа:             Мы знаем буквы, знаем слоги,
II группа:           Умеем говорить, считать,
III группа:          И постепенно, понемногу
Все:                      Мы научились все читать.
Песня "Азбука".  (Муз. Аркадий Островский, сл. Зоя Петрова)
Ведущий 1:   Посмотрите, ребята, праздник начался, а главной гостьи   Азбуки – ещё нет. Давайте
позовём её. Пусть буквы станут так, чтобы получилось слова АЗБУКА.
Все:           Азбука! Азбука!
Входит Азбука.
Азбука:                   Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
2 Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Учитель:          Присаживайся, дорогая Азбука, будь сегодня самой желанной гостьей на
нашем празднике.
Ведущий 1:   Отгадайте загадку.
Ведущий 2:      Тридцать три богатыря
На страницах Букваря.
Мудрецов   богатырей,
Знает каждый грамотей. (БУКВЫ)
Азбука:                   Буквызначки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё:  АЛФАВИТ !
Входят буквы.
Азбука:                 Азбука от А до Я!  Смирно!  Гласные!
Гласные:              Здесь!
Азбука:                 Согласные!
Согласные:          Здесь!
Азбука:                 Буквы, которые не обозначают звуков!
Ь и Ъ  выходят вперёд.
А:                       А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
Б:                        Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
В:                "В" Вошла в волшебный лес
                      полный всяческих чудес.
Г:              Гриб стоит среди дорожки
Голова на тонкой ножке.
Д:              Буква Д – просторный Дом.
В нем тепло, уютно в нем.
Е и Ё:    Две соседки в алфавите
Так похожи, ойойой!
Их почти не различите,
Только точки у одной!
Ж:          Буква Ж, как паучок,
Словно азбучный жучок.
З:            На букву З ты посмотри:
               Она совсем как цифра 3.
3 И и Й:             И не в кепке, и не в шапке
Буква Й гуляет в шляпке!
Шляпка почему на ней?
Потому, что так  модней!
К:                    Посмотри на букву К:
Есть нога и есть рука.
Л:                   «Эл», как горка иль трамплин
Вниз со скоростью летим!
М:     Вот качели – буква «эм»!
          Здесь качаться можно всем!
Н:                  На букве «эн» я как на лесенке,
                      Сижу и распеваю песенки.
О:           В старом дереве дупло
               Ну совсем как буква О.
П:        Букву «Пэ» в спортивном зале
            Перекладиной назвали.
Р:             Буква «эр»  на мачте парус,
                 Вдаль плывёт, небес касаясь.
С:       Шёл конь, подковами звеня.
            Как буква «эс» следы коня.
Т:          «Молоток стучит «Туктук!
              Букве «тэ» я старый друг!»
У:          У – сучок. В любом лесу
              Ты увидишь букву У.
Ф:         Всем известно без подсказки:
              Буква «эф»  как ключ от сказки.
Х:        «Ха»  шагает по дороге:
            Руки вверх, пошире ноги.
Ц:          Буква «цэ» —
              Внизу крючок,
              Точно с краником бачок.
Ч:          Да, вы правильно решили:
              «Че» мы пишем как четыре.
4 Ш и Щ:        Буква «ша» совсем простая,
                      Как забор стоит, прямая.
                                           Буква «ща» поможет нам
                                           Чистить зубы по утрам.
Ъ и Ь:      Твёрдый знак и мягкий знак –
                 Буквы нам нужны.
                 Не читаются никак,
                 Но в словах важны.
Ы:          А бедняжка буква Ы
               Бродит с палочкой, увы.
Э:              Буква Э на «эс» дивится,
                  Словно в зеркало глядится.
Ю:         Чтобы О не укатилась,
               Крепко к столбику прибью.
               Ой, смотрика, что случилось:
               Получилась буква Ю.
Я:                            На последней на страничке Букваря
                                Есть красивая такая  буква Я.
                                Вы послушайте, что мама говорит:
Все:                     Молодец! Теперь ты знаешь Алфавит!
Ученик 10:    Как хорошо уметь читать –
Не надо к маме приставать,
Не надо умолять сестрицу:
«Ну почитай еще страницу!».
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Песня «Прощай Букварь». (Сл. Х. Радевского, муз.: Людмилы Мельниковой)
Стук в дверь. Громко входит Нехочуха.
Учитель:    Что это? Кто там?  Входите пожалуйста! Кажется, к нам в гости ктото пришёл.
Нехочуха:            Ой!  Куда это я попала?
Учитель:             Вопервых, здравствуйте, вовторых, кто Вы такая?
Нехочуха:            Я – Нехочуха! Знаете такую? А вы что тут делаете?
Учитель:             Мы – ученики 1 класса, у нас сегодня праздник. Нехочуха, поздоровайся,
пожалуйста с ребятами. Видишь, публика?
Нехочуха:      Не вижу я никакого бублика.
Учитель:      Да не бублика, а поздоровайся, пожалуйста с публикой.
5 Нехочуха:      А, ну так бы сразу и сказали. Здравствуйте, здравствуйте, дорогие зрители! А
подраться со мной не хотите ли?
Учитель:       Ну как тебе, Нехочуха, не стыдно безобразничать. Ты у ребят на празднике, а ведёшь
себя так некрасиво! У нас ведь никто не дерётся.
Нехочуха:      Ребята, извините меня пожалуйста! А какой у вас сегодня праздник?
                         А можно я тоже буду участвовать в празднике?
Учитель:      А что ты можешь предложить?
Нехочуха:      Здравствуйте, здравствуйте, дорогие зрители! А посостязаться со мной не   хотите
ли?
Учитель:     А в чём состязаться?
Нехочуха:     Нууу, например, кто громче заорёт или шире откроет рот, лучше  разбросает одежду
в раздевалке. Есть же у вас такие ребята?
Учитель:      Ну, Нехочуха, скажу тебе заранее: не нужны нам такие соревнования. Ребята
выполняют правила школьников и такими делами давно не занимаются.
Нехочуха:        Да я пошутила!
Учитель:       Сейчас соревнование проведу я, а ты будешь участвовать вместе с ребятами. Для
начала посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
Я всё знаю, всех учу,                                                      В этой узенькой коробке
Но сама всегда молчу.                                                    Ты найдёшь карандаши,
Чтоб со мною подружиться,                                           Ручки, скрепки и линейки,
Надо грамоте учиться.                                                    Что угодно для души.
                      (КНИГА)                                                                          (ПЕНАЛ)
Чёрные, кривые,                                                          То я в клетку, то в линейку,
От рожденья все немые,                                             Написать по мне сумейка!
Но как только станут в ряд                                       Можешь и нарисовать.
Сейчас же все заговорят!    (БУКВЫ)                       Что такое я?    (ТЕТРАДЬ)
Белый камешек растаял,                                                   Я – чёрный, красный, зелёный, синий,
На доске следы оставил.                                                   С начинкой твёрдой в середине,
                          (МЕЛ)                                                        Я с точилкою  дружу
                                                                                И что хочу – изображу.
                                                                                (ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ)
Учитель:      К нам пришли письма от Дяди Саши из города Добрые Слова.  Вот письмо № 1:
                                        Видел Настю я, ребёнка,
                                        На улице сейчас.
                                        Настя – славная девчонка,
 Настя ходит в первый класс.
 Но давно уже от Насти
6 Я не слышу слова …..
Все:       Здравствуйте!
Учитель:       А словото какое, очень дорогое!    А вот письмо № 2:
                                          Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел изза угла.
Но представьте: зря от Вити
Ждал я слово…
Все:           Извините!
Учитель:           А словото какое, очень дорогое! Теперь прочитаем письмо № 3:
                                       Дед про внучку говорил:
Экая досада:
Я портфель ей подарил,
Вижу, очень рада.
Но нельзя ж молчать, как рыба,
Ну сказала бы…..
Все:     Спасибо!
Учитель:    А словото какое, очень дорогое!  Рассылая свои письма, дядя Саша хотел,  чтобы
прочитав их, ребята запомнили дорогие слова из города Добрые Слова.
Нехочуха:       Спасибо, ребята. Мне очень понравилось у вас в гостях, но я ещё хочу  побывать  на
празднике у других ребят и посмотреть, как они живут. До свидания, друзья!
Нехочуха уходит.
Ведущий 1:      Ставьте ушки на макушки.
                          Слушайте внимательно.
                          Мы частушки вам про школу
                          Пропоём старательно.
Исполняются частушки.
Мы собрали пап и мам,                                                           Мы простимся с Азбукой,
Но не для потехи.                                                                     И рукой помашем,
Мы сегодня рапортуем                                                            И спасибо десять раз
Про свои успехи.                                                                     Дружно хором скажем!
Мы в нарядах нынче новых,                                                   Позади нелёгкий труд
И у всех счастливый вид,                                                       Слогового чтения:
Ведь мы дружно изучили,                                                      Нам сегодня выдают
Одолели алфавит!                                                                   Удостоверения!!!
7 Разбудите меня ночью,                                                          Все науки одолеем,
В самой серединочке,                                                            Всё у нас получится,
Расскажу вам алфавит                                                           Потому что папы, мамы
Без одной запиночки!                                                            Вместе с нами учатся.
Буквы гласные мы любим,                                                  Мы частушки вам пропели,
И все больше с каждым днем.                                             Хорошо ли, плохо ли,
Мы не просто их читаем –                                                   А теперь мы вас попросим,
Эти буквы мы поем!                                                             Чтоб вы нам похлопали!
Ученик 11:           В каждом доме, в каждой хате –
 В городах, и на селе
 Начинающий читатель
 Держит книгу на столе
Ученик 12:       Мы дружны с печатным словом.
                           Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего.
Ученик 13:           Даже маленький ребёнок,
 Не умеющий читать,
 Только выйдет из пелёнок,
 Просит книжку показать.
Ученик 14:     Книгу всем понятную,
 Умную, занятную
 Мальчишки и девчонки –
 Все хотят читать.
Учитель:      Кто же вам, ребята. Помог научиться читать?
Все:         Учитель!   Родители!    Азбука!
Учитель:       Скажем спасибо  Азбуке!
Ученик 15:         С тобою, «Азбука», я в первый раз
                             Пришел в свой первый светлый класс.
                            Я эту книгу полюбил,
                            Я в ней все буквы изучил,
                            И как мне радостно сказать:
                           «Умею я теперь читать!».
Ученик 16:    Беру я Азбуку в последний раз,
Несу её в просторный класс,
И  книге этой говорю:
«Тебя, я, Азбука, благодарю!
Ты  книга первая моя,
Теперь читать умею я!»
На свете много книжек есть,
8 Все книги я смогу прочесть.
Ученик 17:      Мы теперь читаем сами,
                          Знаем слоги и слова.
                          Скажем Азбуке: «Спасибо»!.
                          Расставаться нам пора.
Ученик 18:         До свиданья! До свиданья!
                            А на следующий год
                            Наша Азбука научит тех,
                            кто в первый класс придет.
Азбука:    Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов
вам  в усвоении новых знаний!  На память о себе я дарю вам интересные книжки и
удостоверения.
Азбука вручает детям  подарки.
Азбука:    До свидания!   Счастливого пути!
Азбука уходит.
Библиотекарь:      Дорогие дети!  Школа рада вашим успехам, и приглашает в царство знаний –
школьную библиотеку. У вас дома, наверное, у всех есть книжки.  Их вам
купили родители, подарили знакомые, друзья. Дома постарайтесь сделать
полочку для книг. У вас постепенно соберётся домашняя библиотека. Читайте
книги! Они очень интересны, помогут вам узнать о многом, о чём вы ещё ничего
не знаете, они станут вашими настоящими друзьями. Любите книгу! Наша
школьная библиотека всегда открыта для вас. Приходите к нам!
Ученик 19:            Твой учебник – не альбом,
Рисовать не надо в нём.
Бейся над любой задачкой,
Но учебник не испачкай!
Ученик 20:      Нужен весь учебный год
  За учебником уход,
 Чтобы чистым, неизмятым,
 Он пришёл к другим ребятам!
Учитель:           Подошёл к концу наш праздник небольшой,
                            Увлекательного чтения вам желаем всей душой.
                            Вам, девчонки! Вам, мальчишки!
                            С книгой ладить и дружить!
                            Пусть любовь к хорошей книжке
                            С вами вместе будет жить!
Песня на мотив «Чему учат в школе»
1.   Вот пришли в наш светлый класс
      В сентябре мы в первый раз,
9 Здравствуй школа, и учитель, и наука,
Как нам с книгою дружить,
С  детства дружбой дорожить                                  2 р.
И ценить добро, природу и друг друга.
2. Буквы разные в тетрадь
Мы старались написать:
До свиданья садик милый, здравствуй школа!
Ранец знаний за спиной
Мы несём с собой домой,                                            2 р.
Так науку школы мы освоим скоро!
3. Год наш школьный за спиной,
      Мы прощаемся с тобой!
      До свиданья наш букварь и здравствуй лето!
      Мы за лето подрастём,
      Загорим и отдохнём,                                                             2 р.
      Встретимся мы снова в классе светлом этом!
                               Песня « Прощай, Букварь»
1.    Мой букварь, мой друг надежный
       Расстаемся мы теперь.
       В новый мир большой и сложный
       для меня открыл ты дверь.
10 П.:      Расстаемся с букварем,
           песню мы о нем поем.
           Расстаемся с букварем,
           песню мы о нем поем.
2.    Много радостных событий
       ты мне щедро подарил.
       К миру радостных открытий
       ты ступенькой послужил.
П.
3.    Раскрывать тебя, как чудо,
      наступил прощанья срок.
      Никогда я не забуду
      первый твой большой урок.
П.
                                                   Песня « Азбука»
1.   Если хочешь много знать,
11 Многого добиться,
     Обязательно читать
     Должен научиться.
Припев:    Азбука, азбука
                   Каждому нужна.
                   Нам поможет книжки
                   Прочитать она!
2.    Надо буквы нам писать
      Аккуратно в строчку,
      Надо их запоминать
      Без ошибок, точно.
Припев.
3.  Книжки могут рассказать
    Обо всем на свете.
    Очень любят их читать
    Взрослые и дети.
Припев.
12 Песня "Дружба с букварём".
1.   Радуются дети, мамы и отцы,
      Потому что вместе все мы молодцы!
      В школу нас водили, видно, вы не зря.
      С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:    Буквы разные от А до Я
                   Наши лучшие теперь друзья.
                   Гласные и согласные
                   Подружки дорогого букваря.
2.        Мне не нужно к маме больше приставать
           Сможем мы и сами книжку прочитать.
           Потому что мчались в школу мы не зря,
           Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3.     Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем,
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.
13

file_name: Ход праздника.doc

intro: Праздник Азбуки для 1 класса проводится в конце послебукварного периода. Праздник построен в динамичной форме. Чтение стихов переплетается с песнями, сценками, играми. Общая продолжительность утренника 45-50 мин. Ведущими могут быть как обучающиеся 5 классов, так и сами первоклассники. Сценарий предполагает охват всех учащихся класса.

title: Сценарий утренника "Приздник Азбуки" (1 класс)