extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
Дисциплина  «Устройство автомобилей»
Специальность  1201000 "Техническое обслуживание, ремонт и
эксплуатация автомобильного транспорта"
Учебный год: 2018\2019
Курс: _____
Группа: ____
Фамилия, Имя, Отчество
Преподаватель, спец.дисциплин Екибастуз  2018
Условные обозначения:
  Напиши письменный ответ
Выполни   задание   на   компьютере   в   любых   доступных   тебе
программах
Дополнительное задание повышенной сложности
Отметь   правильный   ответ;
  установи   соответствие   между
понятиями и определением.
Выполни контрольную (срезовую, рубежную, итоговую) работу
Раздел 1. УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ
ТЕМА 1. КЛАССИФИКАЦИЯ И ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ.
Задание 1. 1.  Укажите характеристики данного транспортного
средства (поставьте галочки )  пассажирский
легковой
грузовой
прицепы
колесная формула 4х6
колесная формула 4х2
бензиновое топливо
Дизельное топливо
Механическая трансмиссия
автоматическая
Задание 1. 2. Установите соответствие между понятием и определением.
Определение
А) Представляет собой совокупность механизмов, передающих вращающий
момент от коленчатого вала  двигателя к ведущим  колесам и  изменяющих
вращающий   момент     и   частоту   вращения   ведущих   колес   по   величине   и
направлению
Б) Источник механической энергии, необходимый для движения автомобиля.
В)   У   грузового   автомобиля   служит   для   размещения   груза,   водителя   и
пассажира.
Г)   Для   передачи   усилия   от   двигателя   на   ведущие   колеса,   а   так   же   для
управления  и передвижения автомобиля
Д) Необходимо для изменения направления движения автомобиля
Е) Служит для замедления скорости движения и остановки автомобиля
Ж) Необходима для передвижения автомобиля
З)   Состоит   из   механизмов,   с   помощью   которых   происходит   увеличение
вращающего момента и вращение валов передается к ведущим колесам под
прямым углом
И) Служит для кратковременного разъединения двигателя и трансмиссии при
Понятие
1. Двигатель
2. Кузов
3. Тормозная
система
4. Трансмиссия
5. Сцепление
6. Коробка
передач
7. Ведущий мост
.
8. Ходовая часть
9. Рулевое управление
10.
я передача
Карданна
11. Шасси
переключении передач и для плавного их соединения при трогании с места
К)   Служит   для   изменения   вращающего   момента     на   ведущих   колесах,
скорости   и направления движения автомобиля путем   ввода в зацепление
различных пар шестерен.
Л) Служит для передачи вращения   от вала коробки передач к ведущему
мосту  под некоторым углом
Задание 1.3. Напишите общее устройство грузового автомобиля
(три основные части) и для чего каждая часть необходима
А)__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Б)___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
В)__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_
ТЕМА 2.ДВИГАТЕЛЬ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ

Задание 2.1. Заполните  таблицу «Классификация ДВС»
По способу смесеобразования
По виду применяемого топлива
По способу охлаждения
По расположению цилиндров
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
Задание   2.2.
определением.
Понятие
1. Верхняя мертвая точка
(ВМТ)
2. Нижняя мертвая точка
(НМТ)
3. Ход поршня
4. Камера сгорания
5. Рабочий объем цилиндра
6. Литраж
 Установите   соответствие   между   понятием   и
Определение
А) Процесс, который происходит в цилиндре за один
ход поршня
Б) Рабочий объем всех цилиндров двигателя
В) Пространство между головкой цилиндра и поршнем,
расположенным в ВМТ
Г) Крайнее верхнее положение поршня
Д) Крайнее нижнее положение поршня
Е) Число, показывающее во сколько раз полный объем
цилиндра больше объема камеры сгорания
7. Полный объем цилиндра  Ж)   Пространство,   освобождаемое   поршнем   при
8. Степень сжатия
9. Такт
перемещении его из ВМТ в НМТ
З) Расстояние, пройденное поршнем от одной мертвой
точки до другой
И) Сумма объема камеры сгорания и рабочего объема
Задание 2.3. Напиши рассуждения по данному вопросу: Как   протекает   рабочий   цикл   четырехтактного   карбюраторного
двигателя?
1такт________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2такт________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3такт________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4такт________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Задание 2.4. Верны ли утверждения:   Да или  Нет
1.
Кривошипно   шатунный  механизм  обеспечивает   подачу   дозированных   порций
топлива в определенный момент  в распыленном состоянии в цилиндры двигателя
2.
Механизм газораспределения  управляет работой клапанов, что позволяет в
определенных положениях поршня впускать воздух или  горючую смесь в цилиндры,
сжимать  их до определенного давления и удалять оттуда отработавшие газы.
3.
цилиндры, а также для отвода продуктов сгорания из цилиндров
4.
деталям
5.
поддерживает в цилиндрах нормальный тепловой режим
6.
двигателя в определенный момент
Смазочная   система  предохраняет   стенки   камеры   сгорания   от   перегрева   и
Система   охлаждения   служит   для   воспламенения   рабочей   смеси   в   цилиндрах
Система   питания  служит   для   подачи   очищенного   топлива   или   воздуха     в
Система зажигания  необходима для непрерывной подачи масла к трущимся Задание 2.5. Перенесите на рисунок номера деталей ДВС
Задание 2.6. Заполните таблицу
«Подвижные и неподвижные  детали КШМ»
Подвижные детали КШМ
1.____________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
4.____________________________________
5.____________________________________
Неподвижные детали КШМ
1.___________________________________
2.___________________________________
3.___________________________________
4.___________________________________
5.___________________________________ Задание   2.7.   Изучите   назначение,   устройство   и   материал   изготовления
деталей КШМ и заполните таблицу «Детали КШМ »
Деталь
Назначение
Материал изготовления
Соединяет поршень с коленчатым валом
Высококачественная сталь или
высокопрочный чугун
          Маховик
Воспринимает и
передает усилие на
шатун
Предотвращают прорыв газов из камеры
сгорания в картер
Легированный чугун
Пустотелые из стали
Два стальных диска и два
пружинных расширителя
Задание 2.8. Изучите назначение, устройство и материал изготовления
деталей ГРМ и заполните таблицу «Детали ГРМ»
Деталь ГРМ
Назначение
Устройство
Материал
изготовления
Клапан
Штанга
Распредвал
Толкатель
Распределительная шестерня
Коромысло
Ось коромысел
Задание 2.9. Вставьте недостающие узлы в схемы   работы механизмов
двигателя
Схема работы КШМ :
Маховик
_________________
____________
поршень .
Схема работы ГРМ:
Распределительная шестерня
_________________
толкатель
___________
коромысло
клапан .
Задание 2.10 Назначение газораспределительного механизма и его деталей (записать
недостающие слова)
1.1 Газораспределительный механизм служит для своевременного
 и
1.2 Впускной клапан карбюраторного двигателя впускает
 а дизельный
1.3 Выпускной клапан Д.В.С служит для

Задание 2.11. Записать название деталей газораспределительного механизма, обозначенных
в схеме цифрам
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16

Задание 2.18
Записать номера следующих деталей Стержень клапана ____
Седло клапана ____
Сухарики ____
Втулка сухариков ____
Направляющая втулка ____
Запорный конус ____
Пружина клапана  _____ Задание 2.19
Выбрать правильные ответы:
1.Какая деталь ГРМ приводится в действие от коленчатого вала?
А. толкатель;
Б. коромысло;
В. штанга;
Г. распределительный вал;
2. Какая деталь ГРМ воспринимает усилие от распределительного вала и
передаёт его на штангу?
А. толкатель;
Б. коромысло;
В. клапан;
Г. регулировочный винт;
3. Какая деталь нажимает на стержень клапана и открывает его?
А. толкатель;
Б. коромысло;
В. клапан;
Г. регулировочный винт;
4. Какие детали ГРМ совершают вращательные движения?
А. клапан, сухарики, тарелки, пружины, штанга, толкатель;
Б. коромысло, распределительный вал, пружины;
В. все перечисленные детали;
5. В верхней части стрежня клапана предусмотрена выточка для…
А. установки пружины;
Б. закрепления коромысла;
В. установки сухариков;
6.Клапонные пружины предназначенные для…
А. открывания клапана;
Б. уменьшения вибрации;
В. закрывания клапана и удерживания его в седле;
7. Тепловой зазор в приводе клапанов регулируют при…
А. закрытых клапанах;
Б. открытых клапанах;
В. открытых или закрытых клапанах(в зависимости от марки двигателя; Задание 2.20
Выбрать правильные ответы:
1. Какие детали ГРМ движутся вверх при открытии клапана?
А. клапан, сухарик и тарелка;
Б. толкатель и штанга;
В. седло клапана, карамысло;
2. Диаметр головки выпускного клапана…
А. больше внутреннего диаметра;
Б. меньше внутреннего диаметра;
В. не отличается от внутреннего диаметра;
3. Втулка между тарелкой пружины и сухариками предназначена для…
А. удерживания сухариков;
Б. удерживание тарелки;
В. поворота клапана;
Г. удерживания пружины;
4. Опорные шейки распределительного вала?
А. имеют одинаковый диаметр;
Б. последовательно уменьшаются, начиная с первой шейки;
В. последовательно увеличиваются, начиная с первой шейки;
5 Декомпрессионный механизм предназначен для?
А. уменьшение сопротивления воздуха в цилиндрах двигателя при пуске;
Б. продувки цилиндров перед пуском;
В. нагнетание в цилиндре воздуха;
6. Декомпрессионный механизм воздействует на…
А. клапаны;
Б. коромысло;
В. толкатели;
Г. штанга;
7. Что вызывает несоблюдение тепловых зазоров в клапанных
механизмах?
А. разрушение коромысла и штанг;
Б. неплотное закрытие клапанов;
В. повышенный износ кулачков;
8. Какая деталь ГРМ имеет ось вращения?
А. штанга;
Б. коромысло;В. сухарики;
Подготовьте   презентацию   на   тему   «Механизмы   двигателя
внутреннего сгорания».  Возможна работа с различными источниками
информации,   включая   современные   средства   коммуникации,     в   том
числе ресурсы Интернета.  ТЕМА 3: «Система охлаждения»
Задание   2.7.   Изучите   назначение,   устройство   и   материал   изготовления
деталей     системы   охлаждения   и   заполните   таблицу   «Детали   системы
охлаждения двигателя »
Назначение
Устройство
Материал
изготовления
Деталь системы
охлаждения
Радиатор
Водяной насос
Термостат
Вентилятор
Расширительный бачек
Рубашка охлаждения
Задание  2.8. Подпишите элементы устройства радиатора
 1._______________________________ 2.________________________________
3._________________________________
4. _________________________________
5. __________________________________
6.__________________________________
7.___________________________________
8.___________________________________
9.___________________________________
ТЕМА 4 «Система смазки»
Задание   2.7.   Изучите   назначение,   устройство   и
материал изготовления деталей  системы смазки и
заполните   таблицу   «Детали   системы   смазки
двигателя »
Деталь С.См
Назначение
Устройство
Принцип работы
Ротор, ось, корпус фильтра
Создает циркуляцию масла в
смазочной системе двигателя
Неразборный узел , состоящий
из рада стальных трубок и двух
бачков
Фильтр со сменным
фильтрующим
элементом
Редукционный клапан
Температурный клапан

Задание 2.8. Перенесите на рисунок номера элементов системы смазки ДВС Задание 2.9.  Дать определение следующим понятиям:
Термостат___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Паровоздушный клапан_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
      Задание 2.10. Верны ли утверждения:   Да или  Нет
1. Средняя температура газов в цилиндрах работающего двигателя около
2000о С
2. Для   нормальной   работы   двигателя   температура   охлаждающей
жидкости должна быть 110120о  С
3. Разность   температур   воды   ,   выходящей   из   рубашки   охлаждения   и
входящей в нее, небольшая 47о С
4. Термостат   установлен   между   патрубком,   отводящим   нагретую
жидкость в верхний бак радиатора и водяным насосом
5. Редукционный клапан масляного насоса предохраняет от чрезмерного
повышения   давления   (более   8МПа),   которое   создается   основной
секцией насоса при пуске холодного двигателя
6. Перепускной клапан отрегулирован на давление 15 Мпа и перепускает
масло (при повышенном давлении) во впускную полость насоса 7. Под   давлением   смазываются   шейки   коленчатого   вала   ,   клапанный
механизм, втулки распределительных шестерен
Задание 2.11. Заполните таблицу:
 «Сравнительный анализ смесеобразования в дизельном и бензиновом
Дизельный двигатель
Бензиновый двигатель
двигателях»
Что входит в камеру
сгорания при такте
«Впуск»
Достоинства
смесеобразования
Недостатки
смесеобразования
          ТЕМА 5 «Система питания двигателя»
  Задание 2.12. Изучите назначение, устройство и материал изготовления
деталей  системы питания дизельного двигателя и заполните таблицу:
«Детали системы питания дизельного двигателя »
Деталь
системы
питания
Фильтр
отстойник
Фильтр тонкой
очистки
Назначение
Устройство
Схема работы
Для очистки воздуха
Для повышения
мощности двигателя,
полает дополнительно
сжатый воздух в
цилиндры топлива
Обеспечивает
необходимую подачу
топлива, поддерживая
давление  0, 080,12 МПа
Колпак,
регулировочный винт,
пружина, фильтр,
распылитель, штанга,
игла
  Задание 2.12. Изучите назначение, устройство и материал изготовления
деталей  системы питания бензинового двигателя и заполните таблицу:
«Детали системы питания бензинового двигателя »
Деталь системы
питания
Назначение
Устройство
Схема работы
Задание  2.13. Составьте дерево понятий по теме: «Двигатели внутреннего сгорания»
 ДВС
        Механизмы                                                                                Системы
Подготовьте   презентацию   на   тему   «Системы   двигателя   внутреннего
сгорания».  Возможна работа с различными источниками информации, включая
современные средства коммуникации,  в том числе ресурсы Интернета.
Выполни контрольную работу по теме:
«Двигатели внутреннего сгорания»
1 уровень: Выберите правильный ответ
1 вариант
2 вариант
1.Какие  преимущества имеет   V образный
двигатель  перед рядным?
 1.За сколько оборотов коленчатого вала
совершается рабочий цикл в четырехтактном а)компактность и увеличенная жесткость
коленвала;
б)уменьшение высоты  двигателя;
в)увеличение длины и ширины двигателя;
г)нет преимуществ;
двигателе:
а) За 1 оборот (360o) ;
 б) За 2  оборота (720°);
в) За 4 оборота (1440°);
г) Среди ответов нет правильного;
2.При каком такте коленчатый вал получает
энергию от поршня?
а)впуск;
б)сжатие;
в)расширение;
г)выпуск
2.Поршень движется от НМТ к ВМТ ,оба
клапана закрыты. Какой такт происходит?
а) Впуск;
 б)Выпуск;
 в)Рабочий ход;
  г)Сжатие
3.Где происходит смесеобразование в
дизельном  двигателе?
а)в карбюраторе;
б)в воздухопроводе;
в)в цилиндре двигателя
4.Как происходит воспламенение  рабочей
смеси в дизельном двигателе?
а)запальной электрической свечой;
б)свечой накаливания;
в)самовоспламенением от сжатия
5.Поршень движется от НМТ к ВМТ, открыт
выпускной клапан. Какой такт происходит в
цилиндре двигателя?
а) Впуск;
б)Сжатие;
в) Рабочий ход;
г) Выпуск
6.Какие двигатели относятся к двигателям с
внутренним смесеобразованием?
а) Карбюраторные двигатели, работающие на
бензине.
б) Двигатели , работающие на газе;
в) Двигатели , работающие на дизельном топливе.
7.Что заставляет перемещаться поршень в
двигателе, проворачивая  коленвал?
а) Образовавшиеся при сгорании топлива  газы;
б) Образовавшаяся в свече искра;
в) Впрыснутое под большим давлением топливо.
8.Рабочий объем одного цилиндра  8ми
цилиндрового Vобразного двигателя
КамАЗ – 740 равен 1356 см3      Определить
литраж двигателя.
а) 10,8 литра;
б) 169,5 литра;
в) 169,5 см3
3. В каком  автомобильном двигателе система
питания обеспечивает впрыск топлива в
цилиндры под высоким давлением, в
мелкораспыленном  виде?
а) В карбюраторном;
 б) В газовом;
в) В дизельном

4.Рабочий цикл четырехтактного
карбюраторного двигателя происходит за 4
такта.
Какой ответ дает  их правильное и
последовательное перечисление?
а) Впуск, рабочий ход, сжатие, выпуск;
б) Впуск, сжатие, рабочий ход, выпуск;
в) Впуск, выпуск, сжатие, рабочий ход;
г) Впуск, сжатие, выпуск, рабочий ход.
5.Чем закрывается блоккартер
двигателя сверху и снизу?
а) сверху и снизу специальными кожухами
б) сверху крышкой цилиндров, снизу
кожухом маховика
 в) сверху крышкой цилиндров, снизу
поддоном картера
6.Что называют зеркалом цилиндра?
а)установочные пояски гильзы
б)внутреннюю поверхность гильзы
цилиндров
в)наружную поверхность гильзы цилиндров.
г) специальное устройство на торце гильзы
7.Почему головку поршня выполняют
меньшего диаметра, чем юбку?
а) для удобства установки компрессионных
и маслосъемных колец
б)для равномерного распределения
давления газов на поршень 9.Какие такты могут совершаться в
цилиндре 4х тактного двигателя , когда
поршень движется от ВМТ к НМТ?
а) Впуск или выпуск;
б) выпуск или рабочий ход;
в) рабочий ход или сжатие;
г) рабочий ход или впуск.
10.Газораспределительные механизмы в
зависимости от места установки клапана
разделяются на механизмы с нижним и
верхним расположением клапанов. Какой
механизм имеет меньшее количество
деталей?
а)с нижним расположением клапанов
б)с верхним расположением клапанов
в)имеют одинаковое количество деталей.
11.В каком ответе  перечислены только
детали  ГРМ?
а)распределительный вал, штанга толкателя,
коромысло,  поршневой палец, клапан
выпускной
б)толкатель, седло клапана, сухари, тарелка
пружины клапана, направляющая толкателя
в)направляющая втулка клапана, ось
коромысел, головка цилиндров, пружина
клапана.

12.Какое устройство системы охлаждения
обеспечивает циркуляцию охлаждающей
жидкости в двигателе?
а) радиатор
б) вентилятор
 в) центробежный насос
г) клапантермостат
13.Когда рекомендуется проверять
уровень масла в картере двигателя?
а) сразу после пуска двигателя
б) при работе двигателя под нагрузкой
в) через несколько минут после остановки
двигателя
14.Как приводится в действие масляный
центробежный очиститель(центрифуга)?
а) реактивными силами струи масла из сопла
ротора
 б) клиноременной передачей
 в) для предотвращения заклинивания
поршня  при нагреве его во время работы
8.Из какого материала изготавливают
поршни?
а)из бронзового сплава
б)из алюминиевого сплава
в)из стали
г) из титана
9.Какая деталь соединяет коленвал
двигателя с поршнем?
а)поршневой палец
б)шатун
в)шатунный подшипник.
10.Как отличить впускной клапан от
выпускного одного двигателя?
а) по длине стержня клапана
б) по диаметру тарелки клапана
в) по  маркировке.
11.Укажите место проверки теплового
зазора в ГРМ?
а) между штангой толкателя и
регулировочным винтом
б) между толкателем и кулачком
распредвала
в) между носком коромысла и торцом
стержня клапана.
12.Какого типа насос применяют для
принудительной циркуляции жидкости в
системе охлаждения?
а)центробежный
)плунжерный
в)шестеренчатый
г)диафрагменный
13.Когда рекомендуется проверять
уровень масла в картере двигателя?
а) сразу после пуска двигателя
б) при работе двигателя под нагрузкой
в) через несколько минут после остановки
двигателя
14. Какая система обеспечивает удаление
из поддона двигателя паров топлива,
конденсата, и  отработавших газов?
а) декомпрессионная система
б) система вентиляции картера в) шестеренчатым приводом

15.Какой прибор системы смазки
двигателя производит  забор масла из
картера и его первичную фильтрацию?
а) маслоприемник
б) фильтр центробежной очистки
в) фильтр грубой очистки
г) масляный  насос

16. К какому типу  двигателей относятся
дизельные?
а) двигатели внутреннего  смесеобразования
б) двигатели внешнего смесеобразования
в) двигатели с принудительным
воспламенением горючей смеси

17.Как воспламеняется рабочая смесь в
цилиндре дизельного двигателя?
а) свечой накаливания
б) электрической свечой
в)самовоспламеняется от сжатия воздуха
18.Для чего предназначены
топливопроводы высокого давления?
а) для соединения приборов питания
дизельного двигателя
б) для подачи топлива от бака к фильтрам
в) для соединения топливного насоса низкого
давления с топливным насосом высокого
давления
г) для подачи топлива от топливного насоса
высокого давления к форсункам
19.Сколько форсунок имеет дизельный
восьмицилиндровый, Vобразный
двигатель?
а) одну
б) две
в) четыре
г) восемь
  20.Укажите назначение форсунки.
а) регулирует угол опережения
впрыскивания топлива
б) регулирует цикловую подачу топлива
в) распыливает  топливо под высоким
давлением в камере сгорания

в) система грязеуловителей

15.Карбюраторные двигатели относятся
к двигателям…..
а) внешнего смесеобразования
 б) внутреннего смесеобразования
 в) с самовоспламенением

16.Каково назначение фильтра
отстойника системы питания?
а ) для очистки топлива от мелких
механических примесей
б) для очистки топлива от воды и крупных
примесей
в) для очистки топлива от смолистых
веществ

17.Какое количество воздуха  необходимо
для полного сгорания 1 кг топлива?
а) в зависимости от марки топлива 35 кг
б) 1 кг воздуха
в) 15 кг воздуха
18.Чем регулируется поступление
горючей смеси в цилиндры двигателя?
а) воздушной заслонкой
б) дроссельной заслонкой
в) изменением уровня топлива в
поплавковой камере
г) ускорительным насосом карбюратора

19.Для чего предназначена масляная
ванна в инерционномасляном воздушном
фильтре?
а) для смазки трущихся деталей фильтра
б) для осаждения примесей находящихся в
воздухе
в) для увлажнения воздуха

20.Как называют процесс приготовления
горючей смеси?
а) смесеприготовлением
б) пульверизацией
в) обогащением
г) карбюрацией 2  уровень: Составьте дерево понятий, схемы или алгоритм работы ДВС
1 вариант по теме «Механизмы двигателя»
2 вариант по теме «Системы ДВС»
3 уровень  Прочитайте внимательно задание. Ответьте на поставленные вопросы .
При движении грузового автомобиля со скоростью 60 км/час вы заметили, что из под капота
пробивается белый дым.
При каких неисправностях возможны такие последствия?
Что вы предпримите в дальнейшем, чтобы доехать места требования?
Ваши дальнейшие действия _____________________________________________________
1.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: Рабочая тетрадь по дисциплине Устройство автомобилей.docx

intro:
Рабочая тетрадь предназначена для обучающихся по специальности «1201000 Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта», изучающих Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей. Задания рассчитаны на более прочное усвоение, повторение и закрепление знаний. Некоторые задания содержат дополнительную информацию, расширяющую кругозор учащихся.
Включенные в тетрадь задания предусматривают разнообразные формы работы и могут быть использованы как на уроке, так и во внеурочное время.
В пособии представлены различные тесты, задачи, проблемные вопросы,  и иные формы контроля ваших знаний.
Все задания соответствуют требованиям государственного стандарта общего образования, и соответствует программе.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1

 










проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2 





Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

file_name: конспект.docx

intro:
Актуальность программы

      Современное общество характеризуется социально-экономическими преобразованиями, ставящими достаточно сложные задачи. Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы.

      Поэтому обществу требуются личности с активным мышлением, развитыми творческими способностями. Перед современным образованием остро стоит задача воспитания творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

       Федеральный государственный образовательный стандарт, отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала традиционной школы, несущей «знаниевую» традицию советской школы, смещает акцент на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, формирование у него умения учиться, личностных качеств созидателя и творца.  Поэтому для  каждого  учителя наиболее актуальными являются вопросы: «Как обучать? Как создать в классе соответствующую новому способу обучения образовательную среду? С помощью чего учить? Как проверить соответствие результатов образования поставленным целям?»

      Ответы на эти вопросы я нашла, обратившись несколько лет назад, к  психолого-педагогической системе, разработанной академиком Л.В. Занковым, построенной на системно-деятельностной основе.   Л.В. Занков и его сотрудники на практике доказали положение о том, что развитие происходит как сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних факторов (индивидуальных качеств ребенка). Такому пониманию соотношения обучения и развития отвечает особый тип обучения, который характеризуется: 1) исключительным вниманием к построению обучения, его содержанию, принципам, методам и приемам, как отражающим социальный опыт, социальный заказ; 2) столь же исключительным вниманием к внутреннему миру ребенка: его индивидуальным и возрастным особенностям, детским потребностями и интересам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа педагогического эксперимента «Эффективность использования технологии развивающего обучения Занкова Л.В. на уроках русского языка в начальной школе»


file_name: конспект.docx

description:
СУ  ДЖОК  ИГРЫ
ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического здоровья ребенка
является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и чувства, обобщать,
составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться в общество,
стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между собой,
задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную речевую
патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием. Недоразвитие
речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые нарушения,
различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно условно разделить
на два типа:
1.
2.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики, моторики
пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в настоящее
время стала весьма популярной.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву, он
прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су джок игр в занятиях дает очень
хороший результат у детей с речевыми нарушениями разной степени
выраженности, как при работе квалифицированного логопеда – специалиста,
так и во время применения родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки, похожей на
каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде колечка. Их можно
одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные ощущения. Иногда
щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика неровная, на нем
шипыколючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше последние, они не
колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям тела.
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца.
Неравномерная поверхность позволяет применять их как эффективные
массажеры, а также инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции у
ребенка;
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и ощущения
тепла;
1



description:











проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя чувствует, у
него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или инфекционных
заболеваний;
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную кожу
массажируемого. КАК ЗАНИМАТЬСЯ С
ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во время занятий
шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су джок процедуры привлекательными и
приятными для детей. ПРИМЕРЫ ИГР:
«Будь здоров!»Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять. Мы
полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу
на правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно
воздействовать на подушечки пальцев.)
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу я ладошки,
будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох какие
колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого
пальца.)
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила кашу.
Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его
до основания и снимая.
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша, имитируя
шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке
книжки. Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на
листиках писать. РАБОТА НАД РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и лексическими
категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже возможна с
применением шариков:
Отработка лексикограмматических понятий. Взрослый катит шарик по
столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
Точно также можно построить игру на применение суффиксов, например,
уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
Слоговая структура слова. Произнося слова по слогам, двигать или
крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком, одно движение на 1 слог.
2

description:






Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем пальчики в пружинки —
сколько слогов, столько и пальчиков.
Фонематический слух  прислушиваясь к словам, которые называет
взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных звуков
встречается в слове.
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с помощью
ладошки или пальчиков по контуру буквы.
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая творчество
и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый
палец одевать и прокатывать су джок кольцо:
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий пальчик
— папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
«Мы колечки надеваем» Мы с колечками играем, пальцы наши украшаем.
Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к труду
всегда готовы.
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке — указке —
воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке — сиротинке —
кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного мозга при су джок
воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные
функции. А это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной
коррекционную работу логопеда. Применять методику могут и родители
самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому образу
жизни
3

intro: Рабочая программа по «Русскому языку» для учащихся 4  классов является частью Образовательной программы МБОУ Верхнесоленовская СОШ и разработана  в соответствии с Учебным планом МБОУ Верхнесоленовская СОШ на 2018 - 2019 учебный год, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО), с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (далее - ПООП НОО),  в соответствии с авторской программой «Русский язык»  С.В. Иванова,  М.И. Кузнецовой,  А.О. Евдокимовой

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Грамматический экспресс»

Цель.     Контроль и проверка знаний по теме «Имя существительное»

Задачи.

Обучающие: учить исследовать слово, в частности имя существительное, как самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию, организовать разные виды проверки для формирования рефлексивных компетенций.

Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы  активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.

Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к родному языку; воспитывать  любовь к природе; организовать индивидуальную работу и работу в парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.

title: Урок русского языка. Тема: "Грамматический экспресс" 3 класс


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Дательный падеж имен существительных.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи:

Образовательные: создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость.

Развивающие: создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные: создать условия для положительной мотивации к учению, воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Оборудование:  учебник «Русский язык. 3 класс»,  индивидуальные карточки, простой карандаш, линейка, записи на доске, интерактивная доска, проектор, компьютер

title: Дательный падеж имен существительных


file_name: конспект.docx

intro:
Класс

3 А

УМК

Школа России

Продолжительность урока

45 минут

Тема урока

Обобщение знаний об имени существительном»

Цель и задачи урока

Цели:

Обобщить  и систематизировать  изученное  по теме “Имя существительное”

Задачи:

 Закрепить у учащихся представление об имени существительном как части речи и его грамматических признаках; формировать умение различать существительные среди других частей речи.

 Развивать мышление, память, речь, внимание, пополнять словарный запас учащихся.

Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса (мультимедиа сопровождение)

title: Конспект урока "Обобщение знаний об имени существительном" 3 класс


extracted_text:
ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
Квадрат
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Куб
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²
 ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
Квадрат
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Куб
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²
ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
Квадрат
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
Куб V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²
ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
Квадрат
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Куб
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²
 ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
Квадрат
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Куб
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²
ПАМЯТКА
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
Деление с остатком
а=b*q +r, где: a – делимое, b – делитель, q – неполное частное, r – остаток
Прямоугольник
S= a*b, ед²  площадь прямоугольника
P=2*(a + b) или P=2*a +2*b, ед – периметр прямоугольника
S=a² или S=a*a, ед²  площадь квадрата
P=4*a, или P=a+a+a+a, ед – периметр квадрата
Прямоугольный параллелепипед
Ʃ=4*(a + b + c), ед  – сумма длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда
S=4*(a*b + b*c + a*c), ед²  площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда
Квадрат V=a*b*c или V=S*h, ед³  объём прямоугольного параллелепипеда
Ʃ=12*a, ед  – сумма длин всех рёбер куба
S=6*a² или S=6*a*a,  ед²  площадь поверхности куба
V=a³ или V=a*a*a, ед³  объём куба
Куб
Меры площади
1 га=100а=10000м ²
1 а=100м ²

file_name: ПАМЯТКА.docx

intro: Данная разработка представляет собой памятку для учащихся для подготовки к контрольным, проверочным работам и ВПР. В данном материале приводятся основные формулы, необходимые в решении геометрических задач в курсе 5 класса по УМК Мерзляк А.Г. Удобный формат памятки  позволяет ей стать удобным раздаточным материалом.

title: Алгоритм работы с задачами по геометрии в 5 классе


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Уральский политехнический колледж – Межрегиональный центр
компетенций»

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН. 01 МАТЕМАТИКА

 Специальность 15.02.15 Технология металлообрабатывающего
производства

                                                              2018 год

1 Рабочая программа учебной дисциплины
рассмотрена и одобрена предметно
цикловой комиссий по математике
Председатель предметноцикловой
комиссии
________________ Т.М.  Воронкова
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
разработана   на   основе   примерной   программы,
размещенной   в   федеральном   реестре   ПООП
СПО   и   в   соответствии   с   ФГОС   СПО   по
специальности (профессии) 15.02.15 Технология
металлообрабатывающего производства
Протокол № _____
от «___»_____________20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель  директора  руководитель  Учебного
центра
«Уральский
ГАПОУ   СО
политехнический колледжМЦК»

________________ П.Е.Майкова
«____» ____________ 2018 г.

Разработчик Воронкова Т.М., ГАПОУ СО «Уральский политехнический колледж МЦК».
Экспертиза рабочей программы учебной дисциплины  ЕН.01 Матеметика
Эксперт:                                                                          Согласовано:
Методист Учебного центра                              заведующий отделением разработки
ГАПОУ СО «Уральский                                   образовательных программ Учебного центра
политехнический колледж  МЦК»                 ГАПОУ СО «Уральский политехнический
" _________________И.С.Чиненова                 колледж  МЦК»
                                                                              ______________А.А. Мирсаетова
«_____»  _____________2018 г.                         «_____»  _____________2018 г.

2 СОДЕРЖАНИЕ
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАМ

МЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.КОНТРОЛЬ ИОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

3 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения примерной рабочей программы
  Примерная рабочая программа учебной дисциплины «Математика» является
частью примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО   по   специальности   15.02.15   Технология   металлообрабатывающего
производства, укрупненная группа 15.00.0
Машиностроение.
                  1.2.  Место  дисциплины   в   структуре   основной   образовательной
программы:  Дисциплина   «Математика»   принадлежит   к   математическому
естественнонаучному циклу примерной основной образовательной программы в
соответствии   с   ФГОС   по   специальности   15.02.15   Технология
металлообрабатывающего производства.
  Учебная   дисциплина   «Математика»   наряду   с   учебными   дисциплинами
обеспечивает   формирование   общих   и   профессиональных   компетенций   для
дальнейшего освоения профессиональных модулей.
1.3. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Код
Умения
Знания
 основные
  математические
  методы
решения прикладных задач;
 основы

дифференциального

и
интегрального исчислений;
 основные
  методы

понятия
и
математического   анализа,
  линейной
алгебры;      теории   комплексных   чисел,
теории   вероятностей   и   математической
статистики;  роль и место математики в
современном   мире   при   освоении
профессиональных   дисциплин и в сфере
профессиональной деятельности

ПК,ОК
ОК 1.

ОК 2.
ОК 9.
ОК 10.

ПК 1.3 –
ПК 1.7,

ПК 1.10,
ПК 2.3 –
ПК 2.7,
ПК 2.10,
ПК 3.1,
ПК 3.4,
ПК 3.5,
ПК 4.1,
ПК 4.4,
ПК 4.5,
ПК 5.2

анализировать
сложные
функции   и   строить   их
графики;
выполнять   действия   над
комплексными числами;
вычислять
геометрических величин;
значения

 производить   действия   над
матрицами и определителями;
 решать задачи на вычисление
вероятности с использованием
элементов   комбинаторики;
решать   прикладные   задачи   с
использованием   элементов
дифференциального
и
интегрального исчислений;

 решать   системы   линейных
различными

уравнений
методами

4 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с
преподавателем
Объем образовательной программы
В том числе:
Теоретическое обучение
Практическое обучение
В том числе:
Практические занятия, в том числе
Контрольная работа
Самостоятельная работа1
Консультации
Промежуточная аттестация (экзамен)

Объем
часов
95
95
44
41
36
5

4
6
1 Объем самостоятельной работы обучающихся определяется образовательной
организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема
учебной дисциплины в количестве часов, необходимом для выполнения заданий
самостоятельной работы обучающихся, предусмотренным тематическим планом
и содержанием учебной дисциплины (междисциплинарного курса).
5 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
обучающихся
Содержание учебного материала и формы организации  деятельности
1
2
Раздел 1. Математический анализ
Тема 1.1
Теория
пределов

Содержание учебного материала
1. Бесконечная числовая последовательность, способы задания. Монотонность и ограниченность
бесконечной числовой последовательности.
2. Бесконечно большие и бесконечно малые числовые последовательности.
3. Предел бесконечной числовой последовательности, теоремы о пределах. Вычисление пределов
последовательностей.
4. Понятие функции, способы задания. Определение непрерывности функции в точке, условие
непрерывности, точки разрыва. Предел функции в точке, односторонние пределы. Теоремы о
пределах функции.
5. Элементарные способы вычисления пределов функций, раскрытие неопределенностей типа 0/0
Тематика практических занятий:
1. Практическое занятие: Вычисление пределов функций
2. Практическое занятие: Раскрытие неопределенностей типа 0/0
Содержание учебного материала
1. Задача о свободном падении тела. Понятие производной, ее физический и геометрический
смысл. Таблица производных, правила дифференцирования. Вычисление производных.
2. Производная обратной функции, сложной функции. Упражнения на вычисление производных.
3. Монотонность функций, признаки возрастания и убывания функций. Точки экстремума,
необходимое и достаточное условия экстремума, правило исследования функций на экстремум.
Тема 1.2.
Производная,
исследование
функций с
помощью
производных

Коды компетенций,
формированию
которых способ
ствует элемент
программы
4
Объ
ем
часо
в
3
50
14

2
2
2
2
2
4
2
2
18
2
2
ОК 1. ОК 2.
ОК 9.
ОК 10.
ПК 1.3 – ПК 1.7, ПК
1.10,
ПК 2.3 – ПК 2.7,
ПК 2.10, ПК 3.1,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 4.1,
ПК 4.4, ПК 4.5,
ПК 5.2
ПК 1.3 – ПК 1.7
ОК 1. ОК 2.
ОК 9.
ОК 10.
ПК 1.3 ПК 1.7, ПК 1.10
ПК 2.3 – ПК 2.7,
ПК 2.10
6 Тема 1.3.
Интеграл и его
приложения
4. Выпуклые, вогнутые функции, точки перегиба. Признаки выпуклости и вогнутости. Правило
исследования функций на перегиб.
5. Понятие асимптоты функции. Вертикальные, горизонтальные и наклонные асимптоты.
Тематика практических занятий:
1. Практическое занятие: Дифференцирование сложных функций
2. Практическое занятие: Исследование функций на экстремум
3. Практическое занятие: Исследование функций на выпуклость, вогнутость, перегиб
4. Практическое занятие: Построение графиков функций
Содержание учебного материала
1. Понятие первообразной, лемма о первообразных, неопределенный интеграл и его свойства.
Таблица интегралов, интегрирование по таблице и подстановкой.
2. Определенный интеграл, его свойства, формула НьютонаЛейбница, вычисление определенных
интегралов.
3. Вычисления с помощью определенного интеграла площадей криволинейных фигур, объемов тел
вращения.
Тематика практических занятий:
1. Практическое занятие: Вычисление интегралов
2. Практическое занятие: Интегрирование способом подстановки
3. Практическое занятие: Вычисление определенного интеграла
4. Практическое занятие: Вычисление площадей криволинейных фигур, объемов тел вращения,
работы, давления
Контрольная работа по теме «Математический анализ»
Раздел 2.  Комплексные числа
Тема 2.1.
Алгебраическая
форма
комплексного
числа
Содержание учебного материала
1. Понятие мнимой единицы, определение комплексного числа, действия с комплексными
числами.
2. Геометрическая интерпретация комплексного числа.
3. Степени мнимой единицы.
Тематика практических занятий:

2
2
2
8
2
2
2
2
18
2
2
2
10
4
2
2
2
2
16
8
2
2
4
ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 3.5
ПК 4.1
ПК 4.4, ПК 4.5
ПК 5.2
ОК 1. ОК 2. ОК 9.
ОК 10.
ПК 1.3 – ПК 1.7,
 ПК 1.10,
ПК 2.3 – ПК 2.7,
ПК 2.10
ПК 3.1,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 4.1, ПК 4.4, ПК
4.5, ПК 5.2

ОК 1. ОК 2.
ОК 9. ОК 10.
ПК 1.3 – ПК 1.7,
 ПК 1.10,
7 1. Практическое занятие: Действия над комплексными числами в алгебраической форме
2. Практическое занятие: Степени мнимой единицы
Тема 2.2.
Тригонометрическая форма
комплексного числа
Содержание учебного материала
1. Модуль и аргумент комплексного числа, тригонометрическая форма комплексного
числа.
2. Действия над комплексными числами в тригонометрической форме.
Тематика практических занятий:
1. Практическое занятие:  Решение задач на геометрическое представление
комплексного числа
Контрольная работа  по теме «Комплексные числа»
Раздел 3. Линейная алгебра и теория вероятностей
Тема 3.1.  Матрицы и
определители
Содержание учебного материала
1. Системы линейных уравнений. Понятия определителей системы.
2. Матрицы, свойства матриц.
3. Решение систем линейных уравнений.
Тематика практических занятий:
ПК 2.3 – ПК 2.7,
ПК 2.10, ПК 3.1,
ПК 3.4, ПК 3.5, ПК 4.1,
ПК 5.2
ПК 4.4, ПК 4.5,
ОК 1.
ОК 2.
ОК 9.
ОК 10.
ПК 1.3 – ПК 1.7,
ПК 1.10
ПК 2.3 – ПК 2.7, ПК
2.10, ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5, ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 4.5, ПК 5.2

ОК 1.
ОК 2.
ОК 9. ОК 10.
2
2
6
2
2
2
2
2
19
10
2
2
2
4
8 1. Практическое занятие: Действия с матрицами
2. Практическое занятие: Решение систем линейных уравнений
Тема 3.2.
Классическое определение
вероятности
Содержание учебного материала
1. Основные понятия комбинаторики/перестановки, размещения, сочетания.
2. Виды событий, классическое определение вероятности.
Тематика практических занятий:
1. Практическое занятие: Задачи по комбинаторике
2.Практическое занятие:  Решение заданий на классическое определение
вероятности
Контрольная работа  по теме «Линейная алгебра и теория вероятностей»
Консультация
 Промежуточная аттестация
 Всего:

2
2
8
2
2
4
2
2
1
4
6
95
ПК 1.3 – ПК 1.7,
ПК 1.10,
ПК 2.3 – ПК 2.7, ПК
2.10, ПК 3.1, ПК 3.4,
ПК 3.5, ПК 4.1, ПК 4.4,
ПК 4.5, ПК 5.2
ОК 1.
ОК 2.
ОК 9.
ОК 10.
ПК 1.3 – ПК 1.7, ПК 1.10,
ПК 2.3 – ПК 2.7, ПК 2.10,
ПК 3.1, ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 4.1, ПК 4.4, ПК 4.5,
ПК 5.2

9 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  3.1.   Для   реализации   программы   учебной   дисциплины   должны   быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
  Кабинет   «Математика»,   оснащенный   оборудованием   и   техническими
средствами   обучения:   индивидуальные   рабочие   места   для   обучающихся,
рабочее   место   преподавателя,   классная   доска,   интерактивная   доска,
лицензионное   программное   обеспечение   в   соответствии   с   содержанием
дисциплины   (Windows,   PhotoShop,   CorelDraw),   авторский   электронный
учебник, учебнометодический комплекс дисциплины и технические средства
обучения:   персональный   компьютер,   демонстрационный   мультимедийный
комплекс.
  3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для   реализации   программы   библиотечный   фонд   образовательной
организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные   ресурсы,
  рекомендуемые   для   использования   в
образовательном процессе.

3.2.1. Печатные издания

1. Баврин И.И. «Математический анализ. Учебник и практикум для СПО. М.
– Юрайт, 2016
2. Богомолов Н.В. практические занятия по математике; учебное пособие по
математике   для   средних   специальных   учебных   заведений.      М.   Высшая
школа, 2013.
3. ИвашевМусатов О.С. «Теория вероятностей и математическая статистика.
Учебник и практикум для СПО. М. – Юрайт, 2016.
4. Татарников О.В. Элементы линейной алгебры. Учебник и практикум для
СПО. М. – Юрайт, 2016.
5. Попов А.М. Теория вероятностей и математическая статистика. Учебник
для СПО. М. – Юрайт, 2017.

3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы):
   collection.edu.ru/

1.http://school
2.http://fcior.edu.ru/

3.http://college.ru/matematika/

4.http://www.mce.su

5.http://www.exponenta.ru

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
10 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Знания:

методы
основные

математические
решения прикладных задач;

основные   понятия   и
методы   математического
анализа,   линейной   алгебры,
теорию   комплексных   чисел,
теории   вероятностей   и
математической статистики;

интегрального
дифференциального
исчисления;

роль
  и   место
математики   в   современном
мире
освоении
профессиональных дисциплин
и  в  сфере  профессиональной
деятельности.
основы
при
и

Перечисляет

и
воспроизводит
алгоритмы
методов   решения   прикладных
задач;

формулирует   основные
законы математического анализа,
линейной алгебры;

обосновывает   выбор   и
успешность  применения  методов
и способов решения задач теории
вероятностей   и   математической
статистики;

письменно   и   устно
законы
излагает   основные
интегрального
и

дифференциального исчисления;

примеры
практического   использования
математических   расчетов   на
практике,
и
профессиональной деятельности;

  профессиональную
оценивает
информацию
в   Интернет
ресурсах,   в   сообщениях   СМИ,
научно популярных статьях;
самостоятельно
приводит
быту
в


демонстрирует   методы
математического
анализа
функций   и   обосновывает   их
выбор, аргументирует расчеты,

аккуратно   выполняет
построение графиков и чертежей

выполняет расчеты задач
по   теории   вероятности   с
использованием
элементов

комбинаторики,
анализирует
результат,
интерпретирует
результаты

параметрические,
тригонометрические
экспоненциальные
комплексных чисел.

применяет   различные
и
формы
рассчитывает

Умения:
анализировать
вычислять   значения
выполнять   действия

сложные   функции   и   строить
их графики;

над комплексными числами;

геометрических величин;

производить
операции   над   матрицами   и
определителями;

решать   задачи   на
вычисление   вероятности   с
использованием   элементов
комбинаторики;

решать   прикладные

Проведение
текущего   контроля
в форме:

у
по
 контрольных и
проверочных
работ по темам;
 ответов
доски;
 домашней
работы
 отчёта

проделанной
внеаудиторной
самостоятельной
работе
(представление
конспекта,
презентации,
информационное
сообщение,
доклад)
 Проведение
промежуточного
контроля
форме экзамена
в

Выполнение
практических   работ
в   соответствии   с
заданием,   решение
нестандартных задач
по теме, выполнение
творческих
и

индивидуальных
заданий и проектов
Проверка
результатов   и   хода
выполнения
практических работ,
11 задачи   с   использованием
элементов
дифференциального
интегрального исчислений;

линейных
различными методами
системы
уравнений
решать

и

способы расчета матриц.

применяет   различную
методику   вычисления:   системы
линейных уравнений

оформляет   отчеты   по
практическим   работам   по
заданному   алгоритму;   делает
выводы по работе;
презентация
защита
своих

творческих   работ   и
проектов

12

file_name: РП ТМ-21 Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы, размещенной в федеральном реестре ПООП СПО и в соответствии с ФГОС СПО по специальности (профессии) 15.02.15 Технология металлообрабатывающего производства. Объем образовательной программы 	рассчитан на 95 часов, промежуточная аттестация проводится в форме экзамена.

title: рабочая программа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ЕН. 01 МАТЕМАТИКА       Специальность 15.02.15 Технология металлообрабатывающего производства


file_name: конспект.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Имя существительное (обобщение)»

Цель:1. Систематизация знания учеников об имени существительном, постановка задач дальнейшего овладения знаниями по данной теме . Закреплять умение распознавать падежи имен существительных и имен прилагательных, правильно писать их окончания, различать и находить данные части речи в тексте, производить их разбор.

II. Воспитывать уважение к родному языку.

III. Развивать познавательный интерес, орфографическую зоркость.

Задачи: актуализировать знания, приобретённые при изучении русского языка;

дать детям возможность оценивать свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.

title: План-конспект урока по русскому языку (4 класс):  разработка урока русского языка


extracted_text:
У р о к  124.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   способом   составления
уравнения; закреплять навыки составления уравнений по схеме, по данному
условию; развивать умение анализировать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 541.
Масса 1 пакета
Количество
пакетов
Общая масса
Пряники
Сухари
4 п.
6 п.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 1500 : 3
б) 1500 – 1500 : 3
в) 1500 : 3 ∙ 6
г) (1500 – 1500 : 3) ∙ 4
О   т   в   е   т   ы:   а)   масса   одного   пакета   сухарей;   б)   масса   одного   пакета
пряников;   в)   масса   шести   пакетов   сухарей;   г)   масса   четырех   пакетов
пряников.
III. Устный счет. З а д а н и я:
1. Найдите значения выражений, используя таблицу:
x
7
8
50
60
8 ∙ x + 10
x ∙ (2 + 9)
2. Придумайте такие числа x и y, чтобы:
а) их сумма была равна 9000;
б) их разность была равна 376;
в) их произведение было равно 3200;
г) их частное было равно 400.
3. Составьте уравнения по схемам:
                 а)
                 б)
                 в)
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 501.
– Используя записи столбика а), запишите уравнения.
– Как найти неизвестный делитель, если делимое выполнено с остатком?
З а п и с и:  (68 – 5) : x = 9
       (59 – 3) : x = 8
       (28 – 1) : x = 3
– Самостоятельно решите данные уравнения.
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 502. – Прочитайте задачу.
– Используя схему, составьте уравнение:
Учащиеся составляют уравнения:
x – 180 : 3 = 40     и     x – 40 = 180 : 3
– Сравните свои рассуждения с рассуждениями Миши и Маши.
– Решите уравнение.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 503.
а) Р е ш е н и е   з а д а ч и  № 238: составляем уравнения.
Учащиеся составляют уравнения на два вопроса задачи.
8712 : x = 5808 : 8
y : 6 = 5808 : 8
–   Что   обозначает  x?  (Сколько   таких   корзин   получится   из   8712   м
проволоки.)
– Что обозначает  y?  (Сколько метров проволоки понадобится, чтобы
сплести 6 таких же корзин.)
б) Р е ш е н и е   з а д а ч и  № 239.
– Прочитайте задачу.
– Составьте уравнение по данному условию.
Если   учащиеся   испытывают   затруднения,   учитель   предлагает
использовать схему:
– Что обозначают равные отрезки? (Одинаковое количество журналов и
газет.) – Что обозначает x? (Сколько стоит журнал.)
– Запишите выражением количество журналов.
О т в е т: 679 : x.
– Запишите выражением количество газет.
О т в е т: 291 : 3.
– Запишите уравнение: 679 : x = 291 : 3.
– Решите данное уравнение.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2 (задание № 85).
Учащиеся работают самостоятельно.
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 503 (третья задача); тетрадь с печатной основой №
2 (задание № 86).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ(4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Цель: обобщить знания обучающихся об имени прилагательном ед.числа, развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте, формировать навык определения падежа у прилагательных, правописания падежных и родовых окончаний имён прилагательных,  способствовать формированию грамотного письма.

Планируемые результаты:

Предметные:

знать постоянные и непостоянные признаки имени прилагательного, определять принадлежность  прилагательного к существительному (род, число, падеж), знать падежные окончания, отрабатывать умение писать падежные и родовые окончания  имён прилагательных; обогащение словарного запаса, (продолжат развитие умения работать с деформированным тестом)

Метапредметные:

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, анализировать, обобщать, классифицировать или исключать лишнее для получения необходимого результата, поиск и выделение необходимой информации из прочитанных текстов

Коммуникативные: договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои предложении, выводы;

умение работать в группах, в парах

Личностные: объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей, мотивация к обучению.

Образовательные ресурсы и  оборудование: маркерная  доска, учебник «Русский язык» 4 класс (УМК «Школа России», автор Канакина, 2 часть),  карточки для индивидуальной работы и самопроверки знаний)презентация.

title: Урок русского языка в 4 классе «Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных».


file_name: математика.docx

description:
У р о к  124.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   задач   способом   составления
уравнения; закреплять навыки составления уравнений по схеме, по данному
условию; развивать умение анализировать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 541.
Масса 1 пакета
Количество
пакетов
Общая масса
Пряники
Сухари
4 п.
6 п.
– Объясните, что обозначают выражения:
а) 1500 : 3
б) 1500 – 1500 : 3
в) 1500 : 3 ∙ 6
г) (1500 – 1500 : 3) ∙ 4
О   т   в   е   т   ы:   а)   масса   одного   пакета   сухарей;   б)   масса   одного   пакета
пряников;   в)   масса   шести   пакетов   сухарей;   г)   масса   четырех   пакетов
пряников.
III. Устный счет.

description:
З а д а н и я:
1. Найдите значения выражений, используя таблицу:
x
7
8
50
60
8 ∙ x + 10
x ∙ (2 + 9)
2. Придумайте такие числа x и y, чтобы:
а) их сумма была равна 9000;
б) их разность была равна 376;
в) их произведение было равно 3200;
г) их частное было равно 400.
3. Составьте уравнения по схемам:
                 а)
                 б)
                 в)
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 501.
– Используя записи столбика а), запишите уравнения.
– Как найти неизвестный делитель, если делимое выполнено с остатком?
З а п и с и:  (68 – 5) : x = 9
       (59 – 3) : x = 8
       (28 – 1) : x = 3
– Самостоятельно решите данные уравнения.
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 502.

description:
– Прочитайте задачу.
– Используя схему, составьте уравнение:
Учащиеся составляют уравнения:
x – 180 : 3 = 40     и     x – 40 = 180 : 3
– Сравните свои рассуждения с рассуждениями Миши и Маши.
– Решите уравнение.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 503.
а) Р е ш е н и е   з а д а ч и  № 238: составляем уравнения.
Учащиеся составляют уравнения на два вопроса задачи.
8712 : x = 5808 : 8
y : 6 = 5808 : 8
–   Что   обозначает  x?  (Сколько   таких   корзин   получится   из   8712   м
проволоки.)
– Что обозначает  y?  (Сколько метров проволоки понадобится, чтобы
сплести 6 таких же корзин.)
б) Р е ш е н и е   з а д а ч и  № 239.
– Прочитайте задачу.
– Составьте уравнение по данному условию.
Если   учащиеся   испытывают   затруднения,   учитель   предлагает
использовать схему:
– Что обозначают равные отрезки? (Одинаковое количество журналов и
газет.)

description:
– Что обозначает x? (Сколько стоит журнал.)
– Запишите выражением количество журналов.
О т в е т: 679 : x.
– Запишите выражением количество газет.
О т в е т: 291 : 3.
– Запишите уравнение: 679 : x = 291 : 3.
– Решите данное уравнение.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2 (задание № 85).
Учащиеся работают самостоятельно.
В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 503 (третья задача); тетрадь с печатной основой №
2 (задание № 86).


file_name: конспект.docx

intro:
Русский язык  3 класс

Тема. «В каких значимых частях слова есть орфограммы?»

Тип урока: рефлексии (технология деятельностного метода), развития умений.

Деятельностная цель: Развитие умений находить орфограммы – безударные гласные и парные согласные в приставках, корне, суффиксах, окончании, писать слова с этими орфограммами, графически их обозначать.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работе.

title: конспект урока по русскому языку на тему "В каких значимых частях слова есть орфограммы?"


file_name: конспект.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку для 2 класса на тему "Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце или перед согласным ".Проверочная работа по русскому языку на тему "Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце или перед согласным" составлена для учащихся 2 класса по программе "Школа России". В работе использованы задания из пособия "Русский язык. Проверочные работы" авторов В.П.Канакиной, Г.С.Щёголевой.


extracted_text:
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
У р о к  125.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   «усложненных»   уравнений;
закреплять   умения   составлять   уравнения   по   данному   условию;   повторить
порядок выполнения действий в выражении, правило деления суммы на число;
совершенствовать   навыки   сложения   и   вычитания   многозначных   чисел;
развивать умение сравнивать, выделять общие признаки.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 503 (третья задача).
–  Выберите   уравнение,   которое   соответствует   данной   схеме   и   условию
задачи.
а) x ∙ 12 = 54 ∙ 8         б) x + 12 = 54 + 8         в) 12 : x = 54 + 8
III. Устный счет.
З а д а н и я: 1. Заполните таблицы:
320
а
b
a + b
80
90
290
a – b
120
230
20
80
c
d
c ∙ d
c : d
80
8
5
8
2. Найдите корни уравнений:
40 + b = 40 + 2
x + 25 = 17 + 25
95 – a = 95 – 16
y – 14 = 68 – 14
6 ∙ x = 9 ∙ 6
x : 10 = 70 : 10
195 – y = 194 – 14
222 + c = 225 + 25
3. К текстам придумайте вопрос:
а) В упаковочном цехе карандашной фабрики  а  карандашей разложили в
коробки по x штук в каждую.
б) В а коробок положили по x карандашей в каждую.
–   Выберите   для   каждой   задачи   буквенное   выражение,   которое   будет
являться решением:

x
a

x a
a x
:
a

x
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 504.
– Прочитайте задачу.
– Самостоятельно вычислите значения данных выражений.
Учитель наблюдает за работой учащихся.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Чем похожи и чем отличаются выражения в каждой строчке?
x – 308275   и   x + 308275
–   Каким   должно   быть   шестизначное   число   в   первом   выражении?
(Должно быть больше 308275.)
Аналогично   рассматриваются   выражения   во   второй   и   третьей
строчках.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 505 (устно).
– Проанализируйте выражения.
– Верно ли утверждение, что значения всех выражений одинаковы? Учащиеся,   используя   правила   умножения   на   нуль,   деление   нуля   на
число,   делают   вывод,   что   в   выражениях   а),   б),   в),   г),   д)   одинаковое
значение: нуль. А в выражении е) значение, отличное от нуля, – 130275.
Н а   д о с к е  можно выполнить записи:
а)  (75689 + 45711) : 5 ∙ 0 = 0
б)  0 : (45004 ∙ 89 + 143) = 0
в)  256 ∙ 0 + (98941 – 98941) = 0
г)  (789141 + 9495) ∙ (7568 – 7568) = 0
д)  (807932 + 10807) ∙ 0 : 56 = 0
е)  130275 – 0 ∙ 9307 = 130275
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 506.
– Самостоятельно расставьте порядок выполнения действий в выражениях
и найдите их значения.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
–   Объясните,   почему   значения   этих   выражений   одинаковы.  (В   данных
выражениях используется правило деления суммы на число.)
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 507).
– Запишите предложение уравнением: «Сумму неизвестного числа и пяти
увеличили в 3 раза и получили 27».
– Сравните свое уравнение с записями Миши и Маши.
x + 5 ∙ 3 = 27    и    (x + 5) ∙ 3 = 27
– Кто прав? Кто записал, как Миша? Кто записал, как Маша? (Неизвестное   число   увеличили   на
–   Прочитайте   первое   уравнение.
произведение чисел 5 и 3, получили 27.)
– Найдите корни данных уравнений.
Учащиеся с объяснением решают уравнение на доске.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 508 (а, б, в, г).
– Сравните уравнения а) и в):
150 – x : 2 = 140    и    (150 – x) : 2 = 65
– Чем похожи? Чем отличаются?
– Сравните уравнения б) и г):
300 – x ∙ 5 = 210    и    (300 – x) ∙ 5 = 210
– Чем похожи? Чем отличаются?
– Самостоятельно решите уравнения.
Двое учащихся работают на закрытой части доски.
Ф р о н т а л ь н а я   р а б о т а.
4. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Подберите подходящую к задаче схему и составьте по ней буквенное
выражение.
По телеканалу ОРТ за год было показано 1573 фильма, по НТВ – на 128
фильмов больше, а по ТВ6 был показан 2391 фильм. Сколько всего фильмов
было показано по трем телеканалам за год?
а)
б)
в) г)
Р е ш е н и е: a ∙ 2 + b + c.
О т в е т: схема г).
VI. Итог урока.
Домашнее задание:  № 508  (д, е, ж, з);

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  125.
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Цели: совершенствовать навыки решения «усложненных» уравнений; закреплять умения составлять уравнения по данному условию; повторить порядок выполнения действий в выражении, правило деления суммы на число; совершенствовать навыки сложения и вычитания многозначных чисел; развивать умение сравнивать, выделять общие признаки.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ(4 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературе
"П.П. Бажов и его сказы". 5й класс
Разработка   учителя:   Коньковой   Светланы   Эдуардовны,   учителя   русского   языка   и
литературы МАОУ Гимназия "Менталитет" №202  г.Екатеринбурга.
Цели:
 Познакомить с творчеством П.П. Бажова.

Развивать читательский кругозор учащихся.
 Воспитывать любовь к родному краю.
Данное мероприятие проводится для 5 классов после изучения раздела "Сказки". От каждого
класса   выбирается   команда   из   56   человек.   Командам   выдаётся   маршрутный   лист,   по
которому   ученики   следуют   по   станциям.   На   каждой   станции   есть   организатор   из   числа
старшеклассников, он и проводит игру. Результаты подводятся в актовом зале.
Маршрутный лист:
Класс:
Название команды:
№
Станции игры
Баллы
1
2
3
4
5
6
Литературная
Географическая
Творческая
Историческая
Лингвистическая
Художественная
Итого:
Звучит музыка.
Сегодня мы обращаемся к творчеству П.П. Бажова. В ходе литературной игры мы узнаем,
кого можно назвать знатоками его творчества.
Давайте   познакомимся   с   командами.   (Каждая   команда   представляет   своего   капитана   и
говорит название команды). Всем игрокам выдаются маршрутные листы Литературный конкурс:
1. Что добывал Левонтий в сказе “Про великого полоза” на Гумешках? (Медь.)
2. Через какое болото проходила кратчайшая дорога в сказе “Синюшкин колодец” от
дома Ильюхи к ближайшему заводу? (Зюзельское болото.)
3. Одно из любимых мест Хозяйки Медной горы? (Гумешки.)
4. Как   звали   героя   сказа   “Каменный   цветок”,   к   которому   “барин   велел   поставить
парнишек на выучку”? (Прокопыч.)
5. Серебряное копытце – это известный персонаж сказа. А что это за животное? Каков
его размер? (Козлик, он был не выше стола.)
6. Кому в подарок была подарена пуговица? Назовите героя и сказ? (Татьяна из сказа
“Малахитовая шкатулка”.)
7. Назвать рассказчика многих сказов Бажова? (Дед Слышко.)
8. Перечислите   все   сказы,   где   встречается   Хозяйка   Медной   горы?   (“Медной   горы
Хозяйка”, “Приказчиковы подошвы”, “Сочневы камешки”, “Малахитовая шкатулка”,
“Две ящерки”, “Каменный цветок”, “Горный мастер”, “Хрупкая веточка”, “Таюткино
зеркальце”.)
Лингвистический конкурс:
1. Жужелка – мелкие самородки золота.
2. Хитник – вор.
3. Витушка – род калача со сплетенными в середине концами.
4. Впотай – тайно, скрытно для всех.
5. Гаметь – шуметь, кричать.
Исторический конкурс:
1. Назвать город, в котором родился П.П. Бажов? (Сысерть.)
2. Как звали родителей писателя? (Августа Степановна и Петр Васильевич.)
3. Сколько лет прожил Бажов? (1879–1950, т.е. 71 год.)
4. В   каком   году   вышла   первая   книга   писателя?   Как   она   называлась?   (1924год,
“Уральские были”.)
5. В каком году Бажов приехал в Екатеринбург? (1889.) Географический конкурс:
Загадки о камнях:

1. То
То
Демидовскую
Прославил
В

Красив
Скажите,
Во

(Малахит.)
нем

всех
2. По

Меж
Велик
Скажите,
(Алмаз.)
твердости,

самоцветов
ценой,

как
волнами
редкая

причудливость
узорчатость

куста

этот
навсегда
своим
как

медницу

камень

застыл

зеленый

краях
по

зовется

рисунком

этот

прославивший

блеску,

по
равных

хотя

зовется
нет
размером

дорожки,
–

“Гумешки”
неспроста.
пламень,
минерал.
камень,
Урал?

всему
ему.
мал.
минерал?

прозрачен,
Он
искорка,

с
он

то
3.
Как
Он
Вам
Похож
Кто
(Горный хрусталь.)

без

цветами

его

то
детства

виду
ошибки

слегка
кристалл

самоцвет
чуточку

камень
прорастает,
сверкает,
дымком.
знаком.
лед,
назовет?

с

на

4.
Он
По
Годится
В
Кто
(Изумруд.)

Вот
зелень
всем
в

лучах

всю

статьям
в

искрится

серьги,

камень
удивительный

в

себя

красив,
перстень,

сей

и

в
кристалл.
вобрал.
хорош,
брошь,
горит.
определит?

с

Творческий конкурс:
Назовите пословицы и поговорки про камень или металл.
 Под лежачий камень вода не течет
 Не все золото, что блестит
(Чем больше ребята назовут, тем больше баллов получат.)
Художественный конкурс: По рисункам учащихся необходимо узнать сказ П.П..Бажова. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
Итак,   сегодня   мы   вспомнили   творчество   замечательного   писателя,   нашего   земляка   П.П.
Бажова. Хочется надеяться, что его сказы оставили след в ваших сердцах. На Уральской
земле всегда есть люди, которыми мы можем гордиться.
Слово жюри. Подведение итогов игры. Вручение грамот.

file_name: разработка урока - Бажов и его сказы.doc

intro: Данное мероприятие проводится для 5 классов после изучения раздела "Сказки". От каждого класса выбирается команда из 5-6 человек. Командам выдаётся маршрутный лист, по которому ученики следуют по станциям. На каждой станции есть организатор из числа старшеклассников, он и проводит игру. Результаты подводятся в актовом зале.

title: Внеклассное мероприятие по литературе "П.П.Бажов и его сказы" (5 класс)


file_name: математика.docx

description:
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
У р о к  125.
Цели:  совершенствовать   навыки   решения   «усложненных»   уравнений;
закреплять   умения   составлять   уравнения   по   данному   условию;   повторить
порядок выполнения действий в выражении, правило деления суммы на число;
совершенствовать   навыки   сложения   и   вычитания   многозначных   чисел;
развивать умение сравнивать, выделять общие признаки.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 503 (третья задача).
–  Выберите   уравнение,   которое   соответствует   данной   схеме   и   условию
задачи.
а) x ∙ 12 = 54 ∙ 8         б) x + 12 = 54 + 8         в) 12 : x = 54 + 8
III. Устный счет.
З а д а н и я:

description:
1. Заполните таблицы:
320
а
b
a + b
80
90
290
a – b
120
230
20
80
c
d
c ∙ d
c : d
80
8
5
8
2. Найдите корни уравнений:
40 + b = 40 + 2
x + 25 = 17 + 25
95 – a = 95 – 16
y – 14 = 68 – 14
6 ∙ x = 9 ∙ 6
x : 10 = 70 : 10
195 – y = 194 – 14
222 + c = 225 + 25
3. К текстам придумайте вопрос:
а) В упаковочном цехе карандашной фабрики  а  карандашей разложили в
коробки по x штук в каждую.
б) В а коробок положили по x карандашей в каждую.
–   Выберите   для   каждой   задачи   буквенное   выражение,   которое   будет
являться решением:

x
a

x a
a x
:
a

x
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 504.
– Прочитайте задачу.
– Самостоятельно вычислите значения данных выражений.
Учитель наблюдает за работой учащихся.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Чем похожи и чем отличаются выражения в каждой строчке?
x – 308275   и   x + 308275
–   Каким   должно   быть   шестизначное   число   в   первом   выражении?
(Должно быть больше 308275.)
Аналогично   рассматриваются   выражения   во   второй   и   третьей
строчках.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 505 (устно).
– Проанализируйте выражения.
– Верно ли утверждение, что значения всех выражений одинаковы?

description:
Учащиеся,   используя   правила   умножения   на   нуль,   деление   нуля   на
число,   делают   вывод,   что   в   выражениях   а),   б),   в),   г),   д)   одинаковое
значение: нуль. А в выражении е) значение, отличное от нуля, – 130275.
Н а   д о с к е  можно выполнить записи:
а)  (75689 + 45711) : 5 ∙ 0 = 0
б)  0 : (45004 ∙ 89 + 143) = 0
в)  256 ∙ 0 + (98941 – 98941) = 0
г)  (789141 + 9495) ∙ (7568 – 7568) = 0
д)  (807932 + 10807) ∙ 0 : 56 = 0
е)  130275 – 0 ∙ 9307 = 130275
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 506.
– Самостоятельно расставьте порядок выполнения действий в выражениях
и найдите их значения.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
–   Объясните,   почему   значения   этих   выражений   одинаковы.  (В   данных
выражениях используется правило деления суммы на число.)
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 507).
– Запишите предложение уравнением: «Сумму неизвестного числа и пяти
увеличили в 3 раза и получили 27».
– Сравните свое уравнение с записями Миши и Маши.
x + 5 ∙ 3 = 27    и    (x + 5) ∙ 3 = 27
– Кто прав? Кто записал, как Миша? Кто записал, как Маша?

description:
(Неизвестное   число   увеличили   на
–   Прочитайте   первое   уравнение.
произведение чисел 5 и 3, получили 27.)
– Найдите корни данных уравнений.
Учащиеся с объяснением решают уравнение на доске.
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 508 (а, б, в, г).
– Сравните уравнения а) и в):
150 – x : 2 = 140    и    (150 – x) : 2 = 65
– Чем похожи? Чем отличаются?
– Сравните уравнения б) и г):
300 – x ∙ 5 = 210    и    (300 – x) ∙ 5 = 210
– Чем похожи? Чем отличаются?
– Самостоятельно решите уравнения.
Двое учащихся работают на закрытой части доски.
Ф р о н т а л ь н а я   р а б о т а.
4. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Подберите подходящую к задаче схему и составьте по ней буквенное
выражение.
По телеканалу ОРТ за год было показано 1573 фильма, по НТВ – на 128
фильмов больше, а по ТВ6 был показан 2391 фильм. Сколько всего фильмов
было показано по трем телеканалам за год?
а)
б)
в)

description:
г)
Р е ш е н и е: a ∙ 2 + b + c.
О т в е т: схема г).
VI. Итог урока.
Домашнее задание:  № 508  (д, е, ж, з);


file_name: конспект.docx

intro: Педагогический проект "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка"Орфографическая грамотность - это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи - это “одежда мысли”, по которой обычно сразу (и, как правило, безошибочно) определяют уровень образованности человека.


extracted_text:
У р о к  126.
РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ
Цели:  учить составлять уравнения по условию и математической записи;
продолжить   формирование   навыка   решения   задач   способом   составления
уравнений;   повторить   взаимосвязь   компонентов   и   результата   действия
деления с остатком; развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   оперируют понятиями: переменная, числовое и буквенное
выражение, их значение; решают составные задачи.
Личностные:
проявляют   познавательный   интерес   на   основе
сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют
свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные:
общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают
текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют,
делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить
взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. М а т е м а т и ч е с к и й   д и к т а н т.
– Запишите уравнения и решите их:
а) Если неизвестное число умножить на 70, то получится 350.
(x ∙ 70 = 350.)
б) Если вычесть из 3100 неизвестное число, то получится 950.
(3100 – x = 950.)
в) Какое число надо разделить на 60, чтобы получилось 3?
(x : 60 = 3.)
г) Какое число надо умножить на 100, чтобы получить 5000?
(x ∙ 100 = 5000.) д) Неизвестное  число  увеличили  на  разность  чисел  10  и  8,  получили
20.
(x + (10 – 8) = 20.)
2. Заполните таблицу:
а
120
100
80
60
40
20
400 – а ∙ 3
3. З а д а ч а.
Кассы стадиона продали на футбольный матч 4860 билетов по  а  р., 8364
билета по x р. и 3637 билетов по y р. Сколько денег выручили кассы?
Решение задачи запишите буквенным выражением.
4860 ∙ а + 8364 ∙ x + 3637 ∙ y.
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 510).
– Прочитайте задачу.
– Составьте схему к данному условию.
–   Если  x  –   количество   костюмов,   объясните,   что   обозначают   данные
выражения:
(Сколько метров ткани израсходовали на все костюмы.)

6 x
(Сколько метров ткани израсходовали на все платья.)
6 x
96

3 18
96

(Сколько метров ткани израсходовали на все платья.)

3 18
(Сколько метров ткани израсходовали на все костюмы.)
– Используя данные выражения, составьте по условию задачи уравнения.
6 ∙ x = 96 – 3 ∙ 18    или    96 – 6 ∙ x = 3 ∙ 18
– Самостоятельно запишите решение задачи по действиям.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 511.
– Составьте уравнение, используя запись: 1345 : 74 = 18 (ост. ).
Уравнение: (1345 – x) : 74 = 18. – Объясните, как рассуждали.
Учащиеся  (рассуждают). Сначала запишем число, которое делится на 74
без остатка: 1345 – x.
Затем  получаем уравнение: (1345 – x) : 74 = 18.
– Решите данные уравнения.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 512.
– Используя записи 322 : 37 = 8 (ост. ) и 327 : 47 = 6 (ост. ), Миша и
Маша составили уравнения, обозначив остатки буквой x.
– Объясните, как они рассуждали.
8   ∙   37   +  x  =   322.  (Чтобы   найти   делимое,   надо   неполное   частное
умножить на делитель и прибавить остаток.)
(322 – x) : 37 = 8. (Сначала найдем число, которое без остатка делится
на 37. Это число 322 – x. Разделим его на 37 и получим 8.)
(322 – x) : 8 = 37. (Если число 322 – x разделить на значение частного 8,
то получим делитель 37.)
– Рассуждая, как Миша и Маша, составьте такие же уравнения, используя
другие записи, и решите их.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 513.
– Прочитайте задачу.
– Рассмотрите схему:
– Объясните, что обозначают выражения:
60 3
(Расстояние, которое проехала первая машина.)
3x 
(Расстояние, которое проехала вторая машина.)
– Используя данные выражения, по условию задачи составьте уравнение.
– Сравните свои ответы с рассуждениями Миши и Маши.
– Решите уравнение.
3. Р а б о т а   в   т е т р а д и  с печатной основой № 2.
а) З а д а н и е  № 90 учащиеся выполняют самостоятельно. В з а и м о п р о в е р к а  в парах.
б) З а д а н и е  № 91.
Учащиеся работают в парах.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: № 509; тетрадь с печатной основой № 2 (задания №
92, 93, 94).

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ  СПОСОБОМ СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ(4 класс)


file_name: конспект.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе на тему «Представляем ещё одну часть речи» построен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода.

Тип урока –  «открытие» новых знаний.

Тема «Представляем ещё одну часть речи» изучается в разделе как самостоятельная  по УМК «Гармония», учебник М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», часть 1, Ассоциация XXI век, 2014 год.

В конспекте указаны этапы урока в соответствии с технологией развития критического мышления, прослеживается три стадии критического мышления:

title: Открытый урок русского языка, 4 класс "Представляем ещё одну часть речи"