extracted_text:
Рабочая
программа предмета «Окружающий мир»
(УМК
«Школа России»)

I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные
результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Освоение
предмета  «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных
результатов начального образования. Личностные
универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на уровне начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.

У  выпускника будут
сформированы:

– внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–  широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные,
учебно
– познавательные и
внешние мотивы;

–  ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно
– познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;

–  способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы
гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической
принадлежности;

– ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных,
так и окружающих
людей;

– развитие
этических чувств – стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;

– знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации
моральных и конвенционных норм, развитие морального
как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

–
установка на здоровый образ жизни;

– чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;

–
эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживания им.

Выпускник
получит возможность для формирования:

– внутренней
позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа
оценки знаний;

– выраженной
устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого
учебно-
познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного
понимания дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;

–                  компетентности
в реализации основ гражданской индентичности в поступках

и деятельности;

– морального
сознания на конвенциональном уровне, способности
к решению моральных
дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;

– установка
на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающих в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир»

В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.

Раздел
«Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник
научится:

–  принимать и
сохранять учебную задачу;

– учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;

– планировать
свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том
числе во внутреннем плане;

–  учитывать правило
в планировании и контроле способа решения;
–  осуществлять
итоговый контроль по результату;
–  адекватно
воспринимать оценку учителя;
–  различать
способ и результат действия;

– оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;

– вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;

–  выполнять учебные
действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме.
Выпускник
получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей
по исправлению допущенных ошибок;

– выделять
и формулировать то, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;

–    устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить
правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии,
к волевому усилию в ситуации мотивационного
конфликта;

– концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;

–    стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел
«Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:

–
осуществлять поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием

учебной литературы;

– использовать
знаково –
символические средства, в
том числе модели и схемы для решения
задач;

–  строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
–  ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;

– основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов,
выделять существенную
информацию из текстов разных видов;

– осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;

–  осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–  проводить
сравнение, сериализацию и
классификацию по заданным критериям;
–  устанавливать
причинно –
следственные связи;

– строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;

– обобщать,
т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;

–  устанавливать аналогии;
–  владеть
общим приемом решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:

–    создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать,
т.е. выделять
и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных
источников; дополнение таблиц новыми данными;

–    обработка
информации
(определение
основной и второстепенной информации;

– запись,
фиксация информации об окружающем мире,
в том числе с помощью ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

–    анализ информации;
–    передача
информации
(устным, письменным, цифровым
способами);

– интерпретация
информации (структурировать;
переводить сплошной текст в
таблицу, презентировать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);

–    оценка информации (критическая
оценка,
оценка
достоверности);

– подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков;

–    анализ;

–    синтез;
–    сравнение;
–    сериация;
–    классификация по
заданным критериям;
–    установление
аналогий;

–    установление
причинно-следственных связей;
–    построение
рассуждения;
–    обобщение.

Раздел
«Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание
и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции
поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему
представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для
получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.

Выпускник
научится:

– допускать
возможность существования у людей различных точек зрения,
чв том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;

– учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

–  формулировать
собственное мнение и позицию;

– договариваться
и приводить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов;

– строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит,
а что нет;

–  задавать вопросы;
–  контролировать
действия партнеров;
–  использовать
речь для регуляции своего действия;

– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.

Выпускник
получит возможность научиться:
–    слушать
собеседника;
–    определять общую
цель и пути ее достижения;
–    осуществлять
взаимный контроль,

–    адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
–    оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности,

–    прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–    разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–    координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение.
Работа с текстом.
Поиск
информации и понимание прочитанного.
У
выпускника будут сформированы:
-  находить в тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-  определять тему и
главную мысль текста;
-  делить тексты на
смысловые части, составлять план текста;

-
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;

-    сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

-     понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак
группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

-    понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;

-   понимать
текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая
внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-   использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;

-  ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность для формирования:

-  использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;

-  работать с
несколькими источниками информации;
-  сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование
и интерпретация информации.
У
выпускника будут сформированы:

-  пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;

-   соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в
тексте напрямую;

-       формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;

-  сопоставлять и
обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

-     составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.

Выпускник получит
возможность для формирования:
-  делать выписки из
прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
-  составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка
информации.
У
выпускника будут сформированы:

-  высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

-   оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;

-     на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации
и находить пути восполнения этих пробелов;
-  участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-  сопоставлять
различные точки зрения;
-  соотносить позицию
автора с собственной точкой зрения;

-     в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У
выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; -выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
-организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в
компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
У
выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и
т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском
языке; набирать текст на родном языке; -набирать текст на иностранном языке,
использовать экранный перевод отдельных слов; рисовать изображения на
графическом планшете; -сканировать рисунки и тексты.

Выпускник
получит возможность для формирования:
-использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка
и поиск информации
У
выпускника будут сформированы:

-подбирать
оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты); -описывать по определённому алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать

аудиовизуальную
и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; -собирать числовые
данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,

используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей; -редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в
соответствии с

коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео-
и аудиозаписей, фотоизображений; -пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать

основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; -заполнять
учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для
формирования:

-искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -
составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при
поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника
информации.

Создание, представление и передача
сообщений
У выпускника будут сформированы:

-создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их; -создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки
экранов с

использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста; -готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план

презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение
из готовых фрагментов (аппликация); -размещать сообщение в информационной
образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит
возможность для формирования: -представлять данные;

-создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и
организация
У выпускника будут сформированы:

-создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых
средах; определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения; -планировать несложные исследования объектов и
процессов внешнего мира.

Выпускник
получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и
процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать объекты и процессы реального мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4 класс

Личностные
  результаты

Оценивать

жизненные

Оценивать
  жизненные

Оценивать
  жизненные ситуации (поступки

ситуации

(поступки

ситуации

(поступки

людей)
  с  точки  зрения  общепринятых

людей)
  с точки зрения

людей)
  с точки зрения

норм
  и   ценностей:   учиться   отделять

общепринятых
  норм и

общепринятых
  норм и

поступки
  от самого человека.

ценностей:

в

ценностей:

в

Объяснять
  с

позиции

общечеловеческих

предложенных

предложенных

нравственных

ценностей,

почему

ситуациях

отмечать

ситуациях

отмечать

конкретные

простые

поступки

можно

конкретные

поступки,

конкретные

поступки,

оценить
  как хорошие или плохие.

которые

можно

которые

можно

Самостоятельно
  определять и высказывать

оценить

как

хорошие

оценить

как

хорошие

самые
  простые  общие  для  всех  людей

или
  плохие.

или
  плохие.

правила

поведения

(основы

Объяснять

с

позиции

Объяснять
  с  позиции

общечеловеческих

нравственных

общечеловеческих

общечеловеческих

ценностей).

нравственных

нравственных

В
  предложенных  ситуациях, опираясь  на

ценностей,

почему

ценностей,

почему

общие
  для всех правила поведения, делать

конкретные

поступки

конкретные

простые

выбор,
  какой поступок совершить.

можно

оценить

как

поступки

можно

хорошие
  или плохие.

оценить

как

хорошие

Самостоятельно

или
  плохие.

определять

и

Самостоятельно

высказывать

самые

определять

и

простые

общие

для

высказывать

самые

всех
  людей

правила

простые

общие   для

поведения

(основы

всех
  людей

правила

общечеловеческих

поведения

(основы

нравственных

общечеловеческих

ценностей).

нравственных

В
предложенных
ценностей).

ситуациях,
  опираясь на

В

предложенных

общие

для

всех

ситуациях,

опираясь

простые

правила

на
  общие

для

всех

поведения,

делать

простые

правила

выбор,

какой поступок

поведения,

делать

совершить.

выбор,

какой поступок

совершить.

Средством
  достижения

Средством

Средством
  достижения  этих  результатов

этих

результатов

достижения

этих

служит
  учебный   материал   и   задания

служит

учебный

результатов

служит

учебника,
  нацеленные   на   2-ю   линию

материал

и   задания

учебный
  материал  и

развития
  –   умение   определять   своё

учебника,

задания

учебника,

отношение
  к миру.

обеспечивающие

2-ю

нацеленные
  на   2-ю

линию

развития

–

линию

развития

–

умение

определять

умение

определять

своё

отношение

к

своё

отношение

к

миру.

миру.

Метапредметные
результаты

Регулятивные
УУД

Определять

и

Определять

цель

Самостоятельно

формулировать

цели

формулировать

цель

деятельности
  на уроке

урока

после

предварительного

деятельности
  на уроке

с
  помощью учителя и

обсуждения.

с
  помощью учителя.

самостоятельно.

Совместно
  с  учителем  обнаруживать  и

Проговаривать

Учиться

совместно  с

формулировать
  учебную проблему.

последовательность

учителем

Составлять

план

решения

проблемы

действий
  на уроке.

обнаруживать

и

(задачи)
  совместно с учителем.

Учиться

высказывать

формулировать

Работая
  по плану, сверять свои действия с

своё

предположение

учебную

проблему

целью
  и, при необходимости, исправлять

(версию)
  на   основе

совместно
  с  учителем

ошибки
  с помощью учителя.

работы

с

(для
  этого в учебнике

В
  диалоге   с   учителем   вырабатывать

иллюстрацией

специально

критерии
  оценки  и  определять  степень

учебника.

предусмотрен

ряд

успешности
  выполнения  своей  работы  и

Учиться

работать

по

уроков).

работы
  всех,   исходя   из   имеющихся

предложенному

Учиться

планировать

критериев.

учителем
  плану.

учебную
  деятельность

Учиться

отличать

на
  уроке.

верно

выполненное

Высказывать

свою

задание
  от неверного.

версию,

пытаться

Учиться

совместно

с

предлагать

способ  её

учителем

и

другими

проверки

(на

основе

учениками

давать

продуктивных
  заданий

эмоциональную

в
  учебнике).

оценку

деятельности

Работая

по

класса
  на уроке.

предложенному
  плану,

использовать

необходимые
  средства

(учебник,

простейшие

приборы

и

инструменты).

Определять

успешность

выполнения

своего

задания

в

диалоге  с

учителем.

Средством

Средством

Средством

формирования

этих

действий

формирования

этих

формирования

этих

служит
  технология  проблемного

диалога

действий

служит

действий

служит

на
  этапе изучения нового материала.

технология

технология

Средством

формирования

этих

действий

проблемного

диалога

проблемного

диалога

служит

технология

оценивания

на

этапе

изучения

на
  этапе

изучения

образовательных

достижений

(учебных

нового
  материала.

нового
  материала.

успехов).

Средством

Средством

формирования

этих

формирования

этих

действий

служит

действий

служит

технология

технология

оценивания

оценивания

образовательных

образовательных

достижений

(учебных

достижений
  (учебных

успехов).

успехов).

Познавательные
УУД

Ориентироваться

в

Ориентироваться

в

Ориентироваться
  в своей системе знаний:

своей
  системе знаний:

своей
  системе знаний:

самостоятельно

предполагать,

какая

отличать
  новое от уже

понимать,

что  нужна

информация
  нужна для решения учебной

известного
  с помощью

дополнительная

задачи
  в один шаг.

учителя.

информация

(знания)

Отбирать

необходимые

для

решения

Делать

для
  решения

учебной

учебной
  задачи

источники

информации

предварительный

задачи
  в один шаг.

среди
  предложенных  учителем  словарей,

отбор

источников

Делать

энциклопедий,
  справочников.

информации:

предварительный

Добывать
  новые    знания:    извлекать

ориентироваться

в

отбор

источников

информацию,
  представленную  в  разных

учебнике

(на

информации

для

формах

(текст,

таблица,

схема,

развороте,

в

решения

учебной

иллюстрация
  и др.).

оглавлении,
  в словаре).

задачи.

Перерабатывать

полученную

Добывать

новые

Добывать

новые

информацию:
  сравнивать  и  группировать

знания:

находить

знания:

находить

факты
  и  явления;  определять  причины

ответы

на

вопросы,

необходимую

явлений,
  событий.

используя

учебник,

информацию

как

в

Перерабатывать

полученную

свой
  жизненный  опыт

учебнике,
  так   и   в

информацию:
  делать  выводы  на  основе

и

информацию,

предложенных

обобщения
  знаний.

полученную
  на уроке.

учителем

словарях

и

Преобразовывать

информацию

из

одной

Перерабатывать

энциклопедиях

(в

формы
  в другую: составлять простой план

полученную

учебнике
  2-го  класса

учебно-научного
  текста.

информацию:
  делать

для

этого

Преобразовывать

информацию

из

одной

выводы

в

результате

предусмотрена

формы

в

другую:

представлять

совместной

работы

специальная

информацию
  в   виде   текста,   таблицы,

всего
  класса.

«энциклопедия
  внутри

схемы.

Перерабатывать

учебника»).

полученную

Добывать

новые

информацию:

знания:

извлекать

сравнивать

и

информацию,

группировать

представленную

в

предметы
  и их образы.

разных
  формах (текст,

Преобразовывать

таблица,

схема,

информацию
  из одной

иллюстрация
  и др.).

формы

в

другую:

Перерабатывать

подробно

полученную

пересказывать

информацию:

небольшие

тексты,

наблюдать

и

делать

называть
  их тему.

самостоятельные

выводы.

Средством

Средством

Средством

формирования

этих

действий

формирования

этих

формирования

этих

служит
  учебный   материал   и   задания

действий

служит

действий

служит

учебника,
  нацеленные   на   1-ю   линию

учебный

материал   и

учебный

материал

и

развития
  – умение объяснять мир.

задания

учебника,

задания

учебника,

обеспечивающие

1-ю

нацеленные
  на   1-ю

линию

развития

–

линию

развития

–

умение
  объяснять мир.

умение
  объяснять мир.

Коммуникативные
  УУД

Донести
  свою позицию

Донести

свою

Доносить
    свою   позицию   до   других:

до
  других:

оформлять

позицию

до

других:

оформлять
  свои   мысли   в   устной   и

свою
  мысль в устной и

оформлять

свою

письменной
  речи с учётом своих учебных

письменной

речи

(на

мысль

в

устной

и

и
  жизненных речевых ситуаций.

уровне

предложения

письменной
  речи

(на

Доносить

свою

позицию

до

других:

или

небольшого

уровне

одного

высказывать
  свою точку зрения и пытаться

текста).

предложения

или

её
  обосновать, приводя аргументы.

Слушать

и

понимать

небольшого
  текста).

Слушать
  других,   пытаться   принимать

речь
  других.

Слушать

и  понимать

другую
  точку   зрения,   быть   готовым

Выразительно
  читать и

речь
  других.

изменить
  свою точку зрения.

пересказывать
  текст.

Выразительно

читать

Читать
  вслух и про себя тексты учебников

Совместно

и
  пересказывать текст.

и
  при  этом:  вести  «диалог  с

автором»

договариваться

о

Вступать
  в  беседу

на

(прогнозировать
  будущее чтение; ставить

правилах

общения

и

уроке
  и в жизни.

вопросы
  к   тексту   и   искать   ответы;

поведения

в

школе

и

Совместно

проверять
  себя);   отделять   новое   от

следовать
  им.

договариваться

о

известного;
  выделять главное; составлять

Учиться

выполнять

правилах

общения

и

план.

различные

роли

в

поведения

в  школе

и

Договариваться
  с   людьми:   выполняя

группе

(лидера,

следовать
  им.

различные
  роли в группе, сотрудничать в

исполнителя,
  критика).

Учиться

выполнять

совместном
  решении проблемы (задачи).

различные

роли

в

Учиться

уважительно

относиться    к

группе

(лидера,

позиции

другого,

пытаться

исполнителя,

договариваться.

критика).

Средством

Средством

Средством

формирования

этих

действий

формирования

этих

формирования

этих

служит
  технология  проблемного  диалога

действий

служит

действий

служит

(побуждающий
  и подводящий диалог).

технология

технология

Средством

формирования

этих

действий

проблемного

диалога

проблемного

диалога

служит
  технология продуктивного чтения.

(побуждающий

и

(побуждающий

и

Средством

формирования

этих

действий

подводящий
  диалог).

подводящий
  диалог) и

служит
  работа в малых группах.

Средством

технология

формирования

этих

продуктивного
  чтения.

действий

служит

Средством

работа

в

малых

формирования

этих

группах

(в

действий

служит

методических

работа

в

малых

рекомендациях

дан

группах

(в

такой

вариант

методических

проведения
  уроков).

рекомендациях

дан

такой

вариант

проведения
  уроков).

Предметные
результаты освоения учебного предмета окружающий мир

1
класс
Обучающийся
научится:
·
правильно называть родную страну, родной
город, село (малую родину);

·
различать флаг и герб России;

·
узнавать некоторые достопримечательности
столицы;

·
называть по именам, отчествам и фамилиям
членов своей семьи;

·
проводить наблюдения в окружающем мире с
помощью взрослого;

·
проводить опыты с водой, снегом и льдом;

·
различать изученные объекты природы
(камни, растения, животных, созвездия);

·
различать овощи и фрукты;

·
определять с помощью атласа-определителя
растения и животных;

·
описывать по плану дерево, рыбу, птицу,
своего домашнего питомца (кошку, собаку);

·
сравнивать растения, животных, относить их
к определённым группам;

·
сравнивать реку и море;

·
использовать глобус для знакомства с
формой нашей планеты;

·
находить на глобусе холодные и жаркие
районы;

·
различать животных холодных и жарких
районов;

·
изготавливать модели Солнца, звёзд,
созвездий, Луны;

·
различать прошлое, настоящее и будущее;

·
называть дни недели и времена года в
правильной последовательности;

·
соотносить времена года и месяцы;

·
находить некоторые взаимосвязи в
окружающем мире;

·
объяснять причины возникновения дождя и
ветра;

·
перечислять цвета радуги в правильной
последовательности;

·
ухаживать за комнатными растениями,
животными живого уголка;

·
мастерить простейшие кормушки и
подкармливать птиц;

·
раздельно собирать мусор в быту;

·
соблюдать правила поведения в природе;

·
правильно готовиться ко сну, чистить зубы
и мыть руки;

·
подбирать одежду для разных случаев;

·
правильно обращаться с электричеством и
электроприборами;

·
правильно переходить улицу;

·
соблюдать правила безопасной езды на
велосипеде;

·
различать виды транспорта;

·
соблюдать правила безопасности в
транспорте.

2
класс

Обучающийся научится:
·
находить на карте Российскую Федерацию,
Москву — столицу России;

·
называть субъект Российской Федерации, в
котором находится город (село), где живут учащиеся;

·
различать государственные символы России —
флаг, герб, гимн;

·
приводить примеры народов России;

·
сравнивать город и село, городской и
сельский дома;

·
различать объекты природы и предметы
рукотворного мира;

·
оценивать отношение людей к окружающему
миру;

·
различать объекты и явления неживой и
живой природы;

·
находить связи в природе, между природой и
человеком;

·
проводить наблюдения и ставить опыты;

·
измерять температуру воздуха, воды, тела
человека;

·
определять объекты природы с помощью
атласа-определителя;

·
сравнивать объекты природы, делить их на
группы;

·
ухаживать за комнатными растениями и
животными живого уголка;

·
находить нужную информацию в учебнике и
дополнительной литературе;

·
соблюдать правила поведения в природе,
читать и рисовать экологические знаки;

·
различать составные части экономики,
объяснять их взаимосвязь;

·
прослеживать производственные цепочки,
изображать их с помощью моделей;

·
узнавать различные строительные машины и
материалы, объяснять их назначение;

·
различать виды транспорта;

·
приводить примеры учреждений культуры и
образования;

·
определять профессии людей по фотографиям
и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

·
различать внешнее и внутреннее строение
тела человека;

·
правильно строить режим дня, соблюдать
правила личной гигиены;

·
соблюдать правила безопасного поведения на
улице и в быту, на воде и в лесу;

·
различать основные дорожные знаки,
необходимые пешеходу;

·
соблюдать основные правила противопожарной
безопасности;

·
правильно вести себя при контактах с
незнакомцами;

·
оценивать характер взаимоотношений людей в
семье, в школе, в кругу сверстников;

·
приводить примеры семейных традиций;

·
соблюдать правила вежливости при общении
со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах;

·
различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме;

·
ориентироваться на местности разными
способами;

·
различать формы земной поверхности,
сравнивать холм и гору;

·
различать водные объекты, узнавать их по
описанию;

·
читать карту и план, правильно показывать
на настенной карте;

·
находить и показывать на глобусе и карте
мира материки и океаны;

·
различать физическую и политическую карты,
находить и показывать на

политической карте мира
разные страны. 3класс

Обучающийся
научится:

·
находить на карте города Золотого кольца
России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

·
осознавать необходимость бережного
отношения к памятникам истории и культуры;

·
находить на карте страны — соседи России и
их столицы;

·
определять и кратко характеризовать место
человека в окружающем мире;

·
осознавать и раскрывать ценность природы
для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

·
различать внешность человека и его
внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
·
различать тела, вещества, частицы,
описывать изученные вещества;

·
проводить наблюдения и ставить опыты,
используя лабораторное оборудование;

·
исследовать с помощью опытов свойства
воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

·
классифицировать объекты живой природы,
относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

·
пользоваться атласом-определителем для
распознавания природных объектов;

·
обнаруживать взаимосвязи в природе, между
природой и человеком,

·
изображать их с помощью схем, моделей и
использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·
приводить примеры растений и животных из
Красной книги России;

·
использовать тексты и иллюстрации
учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений,
подготовки собственных сообщений о природе;

·
устанавливать связь между строением и
работой различных органов и систем органов человека;

·
использовать знания о строении и
жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

·
оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;

·
вырабатывать правильную осанку;

·
выполнять правила рационального питания,
закаливания, предупреждения болезней;

·
понимать необходимость здорового образа
жизни и соблюдать соответствующие правила;

·
правильно вести себя при пожаре, аварии
водопровода, утечке газа;

·
соблюдать правила безопасности на улицах и
дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

·
понимать, какие места вокруг нас могут
быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

·
соблюдать правила безопасного поведения в
природе;

·
понимать, что такое экологическая
безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной
жизни;

·
раскрывать роль экономики в нашей жизни;

·
осознавать значение природных богатств в
хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
природным богатствам;

·
различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи между ними;

·
понимать роль денег в экономике, различать
денежные единицы некоторых стран;

·
объяснять, что такое государственный
бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

·
понимать, как ведётся хозяйство семьи;

·
обнаруживать связи между экономикой и
экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

·
рассказывать по карте о различных странах,
дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и
иллюстрации учебника);

·
приводить примеры достопримечательностей
разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и
народами;

·
использовать  различные  справочные
издания,  детскую  литературу  для  поиска

информации
о человеке и обществе. 4 класс

Обучающийся
научится:

·
понимать особую роль России в мировой
истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих
чувство гордости за свою страну;

·
находить и показывать на карте России
государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;

·
называть элементы государственного
устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

·
называть имя действующего Президента
Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

·
понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;

·
объяснять, что такое права человека, как
законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации —
защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

·
раскрывать значение государственных
символов России, находить их среди государственных символов других стран;

·
называть главные праздники России,
объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках
народов России;

·
рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
·
проводить несложные астрономические
наблюдения;
·
изготавливать модели планет и созвездий;
·
использовать глобус и карту мира для
получения информации о Земле;

·
анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

·
приводить примеры объектов Всемирного
наследия и животных из Международной Красной книги;

·
находить и показывать на физической карте
России различные географические объекты, на карте природных зон России —
основные природные зоны;

·
объяснять, почему происходит смена
природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;

·
приводить примеры растений и животных
разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

·
выявлять экологические связи в разных
природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

·
оценивать деятельность людей в разных
природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

·
давать
краткую характеристику своего края;

·
различать и описывать изученные природные
объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания
(определения) объектов неживой и живой природы;

·
давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;

·
выявлять экологические связи в природных
сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

·
оценивать своё поведение в природе,
правильно вести себя в разных природных сообществах;

·
рассказывать
об охране природы в своём крае;

·
различать отрасли растениеводства и
животноводства, представленные в экономике своего края;

·
приводить примеры исторических источников,
различать и сравнивать источники информации о прошлом;

·
соотносить дату исторического события с
веком, находить место события на «ленте времени»;

·
пчитать
историческую карту;

·
перечислять эпохи истории человечества в
правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать
историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших
дней;

·
с
помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

·
описывать некоторые выдающиеся достижения
и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их
значении в истории человечества;

·
показывать на карте границы, территорию,
столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных
исторических событий;

·
рассказывать по исторической карте,
иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

·
соотносить даты и события, определять
последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

·
составлять исторические портреты
выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

·
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга
в разные века, узнавать их достопримечательности;

·
называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
·
находить в домашнем архиве исторические
свидетельства;
·
раскрывать связь современной России с её
историей;

·
использовать дополнительную литературу,
Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе
Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Раздел
«Человек и природа»
Выпускник
научится:
•  узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы;

•   обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;

•  описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;

•     проводить
несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•     сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;

•   использовать
готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;

•    определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•понимать необходимость здорового образа
жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении
и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.

•   использовать
естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•    использовать
различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;

•освоение доступных
способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);

•развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Выпускник получит
возможность научиться:

•       использовать
при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон
и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по
результатам наблюдений и опытов;

•      моделировать
объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

•  осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•   пользоваться
простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•   выполнять
правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;

•      планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•осознанно выполнять режим дня,
правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел
«Человек и общество»
Выпускник
научится:

•   узнавать
государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края;

•оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;

•находить на карте
мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный
город;

•   различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;

•понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы.

•       используя
дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальные исторические факты от вымыслов;

•сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;

•использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и
детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменных высказываний.

Выпускник получит
возможность научиться:

•     осознавать
свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•   ориентироваться
в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;

•      наблюдать
и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

•   проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;

•       определять
общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении
функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

II.
Содержание учебного предмета, курса

Основные содержательные линии

Основные
содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными
блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Отбор содержания
предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1.идея
многообразия мира;
2.идея
целостности мира;

3.идея
уважения к миру.

Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.

Фундаментальная идеи целостности мира также
последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через
раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют
в программе каждого класса.

Уважение к миру —
это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий
мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы
и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач
предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и
другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице,
в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.

Содержание учебного предмета «Окружающий
мир» по разделам

Раздел
«Человек и природа»

Природа – это то, что нас окружает, но не создано
человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.).
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество – это то, из чего состоят все природные
объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном
крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва,
ее  состав,  значение  для  живой  природы  и  для  хозяйственной  жизни
человека.

Растения, их разнообразие. Части растения(корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы,
их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.

Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(вода, воздух, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой
природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот
веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для
животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на
основе наблюдений).

Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный
мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их
решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные
парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Международные экологические организации (2-3 примера). Международные
экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.

Раздел
«Человек и общество»

Общество – совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Духовно – нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности
общества.

Человек – член общества, носитель и создатель
культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и
каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций
и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими
людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных
групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому
мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и
качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные
традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной
помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.
Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы
родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной
культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.
Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры,
отдых. Составление режима школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в
ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, ее составные части: промышленность,
сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль
денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение
безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов

России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Изобретательность
при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно –
нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно
– смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция
– Основной закон Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.
Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное
благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта,
День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного
единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.

Россия
на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.

Города России. Санкт – Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни
городов России.

Россия- многонациональная страна. Народы населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и
другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника
на основе традиционных игр народов своего края.

Родной край – частица России. Челябинск, Челябинская
область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
др. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно - нравственных и культурных
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия
своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о
многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими
странами: название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества –
долг всего общества и каждого человека.

Раздел
«Правила безопасной жизни»

Ценность
здоровья и здорового образа жизни.

Режим
дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.

Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
легких травмах(ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.

Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности
при контактах с незнакомыми людьми.

Правила
безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.

Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.

Содержание
практической части, как и НРЭО, может быть реализовано в течение всего урока
или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.

Распределение
практической части программы

Название

1класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Всего

практической

1

2

3

1

2

3

1

2

1

1

1

1

части

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

1

Практические

10

6

3

19

7

1

1

9

5

7

1

13

8

-

-

8

49

работы

2

Экскурсии

1

1

1

3

1

1

1

3

1

1

1

3

3

-

1

4

13

Практическая часть программы реализуется
  в 1 классе через проведение 19 практических

работ при  изучении  раздела «Что и
  кто?» «Как, откуда и куда?»

«Где
  и когда», «Почему и

зачем?» и 3 экскурсий

Урок 19.

Дорога
  от дома до школы

Урок 32.

Зимние
  изменения в природе.

Урок 35.

Наша
  школа

Практическая часть программы
осуществляется во 2 классе через проведение 9 практических работ при изучении
разделов: «Природа», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия», а
также через проведение 3 экскурсий по наблюдению осенних, зимних, весенних
явлений в природе Урок 9. В гости к осени Урок31. В гости к зиме Урок55. В
гости к весне

Практическая часть программы в 3 классе
осуществляется через проведение 13 практических работ при изучении разделов:
«Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша
безопасность», «Чему учит экономика», а также через проведение 3 экскурсий Урок
1. Ознакомление с разнообразием природы

Урок 14. Изучение почвы в
окрестностях школы Урок 37. Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы

Практическая часть
программы в 4 классе осуществляется через проведение 8 практических работ при
изучении разделов: «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край-

часть большой
страны», «Страницы истории Отечества», а также через проведение 4 экскурсий
Урок 28,29, 30 Наблюдение за объектами и явлениями природы

Урок 57
Экскурсия по городу

111.
Тематическое планирование по учебному предмету с указанием количества часов

1
класс

Тема
  раздела

Содержание
  учебного предмета

(количество

часов)

Знакомство  с  учебником  и
  учебными  пособиями  (рабочей  тетрадью,  сборником

Введение

тестов,
  атласом-определителем  «От  земли  до  неба»,  книгами  для  чтения  «Зелёные

(1
  час)

страницы»
  и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника –

Муравьем
  Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Родина -  эта наша страна Россия и наша «малая

родина».
  Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей «малой родине».

Кто
  и что?

Многонациональный
  характер населения России. Представления об этническом типе лица и

(20
  часов)

национальном
  костюме.    Национальные    праздники    народов    России.    Основные

традиционные
  религии. Единство народов России.

Москва
  –  столица  России.  Достопримечательности  Москвы:  Кремль,  Красная  площадь,

собор
  Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших
  сверстников.

Подготовка
  к выполнению  проекта:  знакомство с  материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Дневное
  и  ночное  небо.  Солнце  и  его  форма.  Звезды  и  созвездия.  Созвездие
  Большой

Медведицы.

Камни  как природные объекты,
  разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные

размеры).

Представление о значении камней в
  жизни людей. Распознавание камней.

Части
  растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о
  соцветиях.

Наиболее
  распространенные комнатные растения. Зависимость их внешнего вида растений

от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

Наиболее
  распространенные  растения  цветника  (космея,  гладиолус,  бархатцы,  астра,

петуния,
  календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Деревья
  возле  школы.  Листья  деревьев,  разнообразие  их  формы  и  осенней
  окраски.

Распознавание
  деревьев по листьям.

Лиственные
  и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные

листья.
  Распознавание хвойных деревьев.

Насекомые
  как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие

насекомых.

Рыбы
  –  водные  животные,  тело  которых  (у большинства)  покрыто  чешуей.
  Морские  и

речные
  рыбы.

Знакомство
  с  птицами  как  одной  из  групп  животных.  Перья  –  главный  признак
  птиц.

Первоначальное
  знакомство со  строением пера птицы.

Внешнее
  строение   и   разнообразие   зверей.   Основные   признаки   зверей:
  шерсть,

выкармливание
  детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация
  представлений  детей  о  предметах  домашнего  обихода.  Группировка

предметов
  по их назначению.

Знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в

современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Первоначальное
  знакомство  с  потенциально  опасными  окружающими  предметами  и

транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения.

Первоначальные
  сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус

–
  модель Земли.

Проверка знаний и умений.
  Представление результатов проектной деятельности.

Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет

Как,
  откуда

членов
  семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

и
  куда?  (12

Подготовка
  к  выполнению  проекта  «Моя  семья»:  знакомство  с  материалами  учебника,

часов)

распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Значение
  воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение

очистных
  сооружений  для  предотвращения  загрязнения  природных  вод.  Опасность

использования
  загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.

Значение

электроприборов  в  жизни
  современного  человека.  Разнообразие  бытовых

электроприборов. Способы выработки электричества и
  доставки ее потребителям. Правила

безопасности
  при   использовании   электричества   и   электроприборов.   Современные

энергосберегающие
  бытовые приборы.

Разнообразие
  почтовых  отправлений  и  средств  доставки  корреспонденции.  Значение

почтовой
  связи  для  общества.  Знакомство  с  работой  почты.  Современные  средства

коммуникации.

Расширение
  и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока

реки
  до моря, о пресной и морской воде.

Снег
  и лед. Исследование свойств снега и льда.

Растение
  как  живой  организм.  Представление  о  жизненном  цикле  растения.
  Условия,

необходимые
  для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Животные
  как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия,

необходимые
  для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Птицы,
  зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.

Устройство
  кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Источники
  мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном

окружении.
  Раздельный сбор мусора.

Источники
  загрязнения   нашей   планеты   и   способы   защиты   ее   от   загрязнений.

Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

Проверка знаний и умений.
  Представление результатов проектной деятельности.

Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее

оснащение
  классного    помещения,    дружный    коллектив    класса,    взаимопомощь

Где
  и когда?

одноклассников,
  доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

(11
  часов)

Подготовка
  к выполнению  проекта:  знакомство с  материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Время
  и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Последовательность
  смены  времен  года  и  месяцев  в  нем.  Названия  осенних,  зимних,

весенних
  и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Холодные
  районы  Земли:  Северный  Ледовитый  океан  и  Антарктида.  Животный  мир

холодных
  районов.

Жаркие
  районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Зимующие
  и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными

маршрутов
  перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

История
  появления  одежды  и  развития  моды.  Зависимость  типа  одежды  от  погодных

условий,
  национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя,

праздничная,
  военная).

История
  появления   и   усовершенствования   велосипеда.   Устройство   велосипеда,

разнообразие
  современных   моделей   (прогулочный,   гоночный,   тандем,   детский

трехколесный).
  Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Отличие
  жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии,

целевых
  установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Проверка знаний и умений.
  Представление результатов проектной деятельности.

Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

Знакомство
  с целями и задачами раздела.

Почему

и

Солнце
  – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд.
  Созвездие

зачем?

Льва.

(22часов)

Луна
  – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины.

Способы
  изучения Луны.

Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Разнообразие
  звуков   в   окружающем   мире.   Причина   возникновения

и

способ

распространения
  звуков. Необходимость беречь уши.

Радуга
  – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за

домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Подготовка
  к выполнению  проекта:  знакомство с  материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения

природного
  окружения человека. Правила поведения на лугу.

Звуки
  леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Значение
  сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные.

Работа

человека в ночную
смену.

Овощи и фрукты, их
разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов.

Важнейшие правила гигиены,
необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

Почта, телеграф, телефон -
средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства
массовой информации. Интернет.

Автомобили – наземный
транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.
Электромобиль – автомобиль будущего.

Поезда – наземный и
подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Корабли
(суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения
(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).
Устройство корабля.

Самолеты
– воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения
(пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.

Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Правила
безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле
и в самолете.

Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели
полетов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции.

Первоначальное
представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений.

2
класс

Тема раздела

Содержание
  учебного предмета

(количество

часов

Знакомство
  с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны  - Россия, или

Где

мы

Российская
  Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг,

живем?

гимн.
  Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

(5 час)

Характерные
  особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия

жителей
  города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Объекты
  природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.

Вселенная.
  Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на

Земле.
  Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие

городов
  и сел России. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».

Проверка
  знаний   и   умений.   Формирование   адекватной   оценки   своих

достижений.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых

Природа

существ
  в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.

(19
  час)

Что
  такое явления природы. Явления неживой и  живой природы. Сезонные явления.

Измерение
  температуры  воздуха,  воды,  тела  человека.  Термометр  –  прибор  для

измерения
  температуры. Виды термометров.

Погода
  и  погодные  явления.  Условные  метеорологические  знаки  для  обозначения

погодных
  явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Наблюдения
  за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Осенние
  явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Созвездия
  Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.

Горные
  породы и минералы. Гранит и его состав.

Воздух.
  Значение  воздуха  для  растений,  животных  и  человека.  Загрязнение
  воздуха.

Охрана
  чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Вода,
  ее  распространение  в  природе.  Значение  воды  для  растений,  животных  и

человека.
  Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных

просторов
  на человека.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
  Лиственные и хвойные растения.

Эстетическое
  воздействие растений на человека.

Многообразие
  животных.    Насекомые,    рыбы,    птицы,    звери,    земноводные,

пресмыкающиеся.
  Зависимость строения животных от их образа жизни.

Связи
  в   природе,   между   природой   и   человеком.   Необходимость   сохранения

«невидимых»
  нитей.

Дикорастущие
  и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений.

Легенды
  о растениях.

Дикие
  и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и

домашних
  животных. Разнообразие домашних животных.

Комнатные
  растения,  их  роль  в  жизни  человека.  Происхождение  наиболее  часто

разводимых
  комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Животные
  живого  уголка:  аквариумные  рыбки,  морская  свинка,  хомячок,  канарейка,

попугай.
  Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в

живом
  уголке для физического и психического здоровья человека.

Кошки
  и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни

человека.
  Уход  за  домашними  животными.  Ответственное  отношение  к  содержанию

домашних
  питомцев.

Необходимость
  создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные

книги.
  Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России

(венерин
  башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры

по
  сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Что
  угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Экономика
  и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство,

Жизнь
  города

транспорт,
  торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного

и села

края.
  Деньги.

(10
  часов)

Использование
  природных  материалов  для  изготовления  предметов.  Простейшие

производственные
  цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают

шерстяные
  вещи. Уважение к труду людей.

Представление
  о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные

машины
  и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Виды
  транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.

Учреждения
  культуры  (музей,   театр,  цирк,   выставочный  зал,  концертный  зал,

библиотека)
  и   образования   (школа,   лицей,   гимназия,   колледж,   университет,

консерватория),
  их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый

музей
  России – Кунсткамера.

Разнообразие
  профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Наблюдения
  над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Зимние
  явления в неживой и живой природе.

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки
  своих достижений.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека.

Здоровье

и

Местоположение
  важнейших органов  и их работа.

безопасность

Режим
  дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие

(9
  часов)

пищи.
  Уход за зубами.

Правила
  безопасного  поведения  на  улицах  и  дорогах  (правила  перехода  улицы,

дорожные
  знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).

Освоение
  правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке

или
  на полигоне ГИБДД (ДПС).

Правила
  безопасного поведения в быту.

Правила
  противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Правила
  безопасного поведения на воде и в лесу.

Опасные
  ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону.

Действия
  в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.

Проверка
  знаний   и   умений.   Формирование   адекватной   оценки   своих

достижений.

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как
  единство близких людей. Культура

Общение

общения
  в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.

(7
  часов)

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Классный
  и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика
  общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Правила
  этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по

телефону.
  Правила поведения в общественном транспорте.

Правила
  поведения в гостях.

Правила
  поведения  в  общественных  местах  (в  театре,  кинотеатре,  консерватории,
  в

общественном
  транспорте).

Проверка
  знаний   и   умений.   Формирование   адекватной   оценки   своих

достижений.

Знакомство
  с  целями  и  задачами  раздела.  Горизонт.  Линия  горизонта.  Стороны

Путешествия

горизонта.
  Форма Земли.

(18
  часов)

Ориентирование
  по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).

Равнины
  и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.

Водные
  богатства  нашей  планеты:  океаны,  моря,  озера,  реки,  каналы,  пруды,

водохранилища.
  Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Наблюдения
  над весенними явлениями природы.

Весенние
  явления в неживой и живой природе.

Физическая
  карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России

на
  физической карте. Условные значки на карте.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Москва
  –  столица  нашей  Родины.  История  основания  города.  План  Москвы.  Герб

Москвы.
  Основные достопримечательности Москвы.

Московский
  Кремль  и  Красная  площадь.  План  Кремля.  Архитектурные  памятники

Кремля
  и Красной площади. Кремль - символ России.

Санкт-Петербург
  –  «северная  столица»  России.  Герб  и  план  города,  архитектурные

памятники.
  Памятник Петру I, история его создания.

Старинные
  русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов,

Пущино,
    Коломна,   Рязань,   Муром,   Нижний   Новгород).   Приокско-Террасный

заповедник.

Карта
  мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир

на
  материках (наиболее характерные представители).

Материки.
  Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные

памятники,
  животный мир.

Политическая
  карта,  особенности  ее  цветового  решения.  Знакомство  с  некоторыми

странами.

Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Летние
  явления  в  неживой  и  живой  природе.  Эстетическое  воздействие  красоты

животных
  на человека.

Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки
  своих достижений.

3
класс

Тема
Содержание учебного предмета раздела(кол

ичество часов)

Знакомство с учебником.
Знакомство с целеполаганием раздела «Как устроен мир». Как устроен
Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы. мир
Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. (6
часов) Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Презентация
проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.
Человек
как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ

(этнос). Страна (государство). Символы государства.
  Глава государства. Республиканская и

монархическая
  формы правления. Понятие о гражданстве.

Экология
  как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в

жизни
  человека и общества. Понятие об окружающей среде.

Положительное
  и  отрицательное  влияние  человека  на  природу.  Исчезновение

отдельных
  видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и

национальные
  парки.

Знакомство
  с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах,

Эта

атомах).
  Практическая работа по растворимости веществ.

удивительна

Разнообразие
  веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал,

я

природа

кислоты).
  Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные

(19
  часов)

дожди.

Воздух
  как  смесь  газов.  Свойства  воздуха.  Определение  свойств  воздуха  в
  ходе

практической
  работы. Охрана чистоты воздуха.

Вода
  как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе

практической
  работы.

Три
  состояния воды. Круговорот воды в природе.

Источники
  загрязнения  воды.  Меры  по  охране  чистоты  воды  и  ее  экономному

использованию.

Процесс
  разрушения горных пород.

Почва
  как  верхний  плодородный  слой  земли.  Исследование  состава  почвы  в
  ходе

практической
  работы.  Значение  плодородия  почвы  для  жизни  растений.  Образование  и

разрушение
  почвы. Охрана почвы.

Ботаника
  как  наука.  Классификация  растений:  водоросли,  мхи,  папоротники,
  хвойные,

цветковые.
  Виды растений.

Дыхание
  и  питание  растений.  Связи  между  растениями  и  окружающей  средой.  Роль

растений
  в жизни животных и человека.

Опыление
  как  способ  размножения  растений.  Роль  насекомых  в  опылении  растений.

Приспособленность
  плодов  растений  к  разным  способам  их  распространения.  Стадии

развития
  растений из семян.

Факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в

охране.
  Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Зоология
  как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных:

черви,
  моллюски,   иглокожие,   ракообразные,   паукообразные,   насекомые,   рыбы,

земноводные,
  пресмыкающиеся   (рептилии),   птицы,   звери   (млекопитающие).   Виды

животных.

Классификация
  животных   по   способу   питания:   растительноядные,   насекомоядные,

хищники,
  всеядные.  Цепи  питания.  Приспособление  животных  к  добыванию  пищи,  к

защите
  от врагов.

Презентовать
  результаты  выполнения  проекта  с  демонстрацией  иллюстраций (открыток,

слайдов).
  Составить «Книгу природы  родного края».

Размножение
  и развитие животных разных групп.

Факторы
  отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие

животные,
  внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по

охране
  животного мира.

Разнообразие
  грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из

Красной
  книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора

грибов.
  Лишайники.

Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых

электроприборов.
  Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила

безопасности
  при   использовании   электричества   и   электроприборов.   Современные

энергосберегающие
  бытовые приборы.

Анатомия,
  физиология,  гигиена  как  науки.  Понятие  об  органах  и системе  органов
  тела

Мы
  и  наше

человека:
  нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.

здоровье

Органы
  чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.
  Гигиена

(9
  часов)

органов
  чувств.

Кожа
  как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена

кожных
  покровов.  Первая  помощь  при  повреждении  кожных  покровов  (ранки,
  ушибы,

ожоги,
  обморожения).

Опорно-двигательная
  система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и

сохранение
  правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Питательные
  вещества,  необходимые  организму  (белки,  жиры,  углеводы,  витамины),

продукты,
  в  которых  они  содержатся.  Количество  питательных  веществ  в  различных

продуктах    (практическая    работа).
  Пищеварительная    система,    ее    строение    и

функционирование.
  Гигиена питания.

Дыхательная
  система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и

функционирование.
  Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

(практическая
  работа).

Закаливание
  как  фактор  предупреждения  заболеваний.  Способы  закаливания  организма.

Предупреждение
  инфекционных  болезней  и  аллергии.  Правила  поведения  в  случае

заболевания.

Понятие
  о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

Повторение
  и  обобщение  знаний  по  изученным  разделам.  Выработка  учебных

компетенций.
  Формирование адекватной самооценки.

Знакомство
  с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке

Наша

газа.

безопасность

Правила
  поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в

(7
  часов)

автомобиле,
  общественном транспорте.

Дорожные
  знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки

сервиса.

Правила
  поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на

стройплощадке,
  пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Опасности
  природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Экологическая
  безопасность.    Цепь    загрязнения.    Правила    экологической

безопасности.

Понятия
  о потребностях, товаре, услугах.

Чему
  учит

Использование
  природных  ресурсов  в  экономике.  Бережное  использование  природных

экономика

богатств.
  Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования

(12
  часов)

в
  экономике.

Понятие
  о полезных  ископаемых. Наиболее важные в  экономике полезные  ископаемые.

Значение,
  Способы добычи и охрана полезных ископаемых.

Сельское
  хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль
  сельского

хозяйства.
  Использование  культурных  растений  для  производства  продуктов  питания  и

промышленных
  товаров.  Классификация  культурных  растений:  зерновые,  кормовые  и

прядильные
  культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Животноводство
  как  отрасль  сельского  хозяйства.  Домашние  сельскохозяйственные

животные:
  млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних

сельскохозяйственных
  животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.

Промышленность
  как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая,

электроэнергетика,
  металлургия,   машиностроение,   электронная,   химическая,   легкая,

пищевая
  промышленность. Роль промышленности в экономике.

Развитие
  товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент

товара.
  Роль  денег  в  процессе  купли  –  продажи.  Виды  денежных  знаков
  (банкноты  и

монеты).
  Способы  защиты  банкнот  от  подделки.  Денежные  единицы  различных  стран.

Зарплата
  и денежные сбережения.

Понятие
  о  государственном  бюджете,  расходах  и  доходах.  Основные  статьи
  расходов

государства.
  Источники доходов.

Понятие
  о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Положительное
  и   отрицательное   воздействие   экономики   на   окружающую   среду.

Взаимозависимость
  экономики  и  экологии.  Экологические  прогнозы,  их  влияние  на

экономику.

Презентация
  проекта с демонстрацией фотографий (открыток, слайдов) и других

подготовленных
  материалов.

Золотое
  кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое

Путешестви

кольцо
  (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома,
  Плёс,

я
  по городам

Суздаль,
  Владимир), их достопримечательности.

и
  странам

Подготовка
  к выполнению  проекта:  знакомство с  материалами учебника, распределение

(15
  часов)

заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

Государства,
  граничащие с Россией, их столицы.

Скандинавские
  страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки,

флаги,
  достопримечательности. Исландия.

Страны
  Бенилюкса  (Бельгия,  Нидерланды,  Люксембург),  их  столицы,
  государственное

устройство,
  флаги, достопримечательности, великие люди.

Страны
  Центральной  Европы:  Германия,  Австрия,  Швейцария,  их  столицы,  флаги,

достопримечательности,
  знаменитые люди.

Франция,
ее местоположение на карте, столица, государственное устройство,
государственные символы, достопримечательности, великие люди.

Великобритания,
ее местоположение на карте, столица, государственное устройство,
государственные символы, достопримечательности, великие люди.

Греция
и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство,
факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Отдельные
памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они
находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США,
здание Сиднейской оперы).

Презентовать
результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).

Повторение
и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций.
Формирование адекватной самооценки.

4
класс

Тема
  раздела

Содержание
  учебного предмета

(количество

часов)

Целеполагание
  раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце.

Земля

и

Солнечная
  система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.

человечеств

Характеристика
  Земли, Меркурия  и Юпитера. Естественные спутники планет.  Изучение

о

планет
  астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины

(9
  часов)

смены
  дня и ночи и смены времен года.

Правила
  наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца,

Плеяды.
  Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Понятие
  о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий.  История

создания
  карт в мире и в России, история создания глобуса.

Понятие
  об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и

археологии,
  архивов и музеев для изучения истории.

Понятия
  о  веке  (столетии)  и  тысячелетии,  нашей  эре.  Летосчисление  в
  древности.

Историческая
  карта. «Лента времени».

Понятия
  об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране

окружающей
  среды, организации, экологические дни.

Понятие
  о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии.

Наиболее
  значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за

рубежом.
  Международная красная книга.

Презентация
   проектов   с   демонстрацией   иллюстраций   (слайдов)   и   других

подготовленных
  материалов.

Целеполагание
  раздела.

Природа

Формы
  рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы
  Камчатки,

России

Ильменский
  заповедник.

(10
  часов)

Моря
  Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское,
  Байкал,

Ладожское
  и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Карта
  природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных

зон.
  Широтная и высотная поясность.

Местоположение
  зоны  арктических  пустынь.  Зависимость  природных  особенностей

Арктики
  от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния.

Флора
  и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики

человеком
  и  возникшие  вследствие  этого  экологические  проблемы.  Природоохранные

мероприятия.

Местоположение
  зоны  тундры,  обозначение  ее  на  карте  природных  зон.  Природные

особенности
  зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия

местного
  населения.  Освоение  полезных  ископаемых  и  создающиеся  вследствие  этого

экологические
  проблемы.  Природоохранные  мероприятия.  Животные  из  Красной  книги

России.
  Заповедники.

Местоположение
  зоны  тайги,  смешанных  и  широколиственных  лесов,  зависимость  их

флоры
  и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи
  в

лесных
  зонах.

Роль
  леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в
  лесных

зонах.
  Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в

лесу.
  Заповедники.

Местоположение зоны степей, ее природные
  особенности, флора и фауна. Экологические

проблемы
  степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Местоположение
  зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна.

Приспособление
  растений  и животных полупустынь  и пустынь  к  природным  условиям.

Освоение
  полупустынь  человеком.  Экологические  проблемы  зоны.  Заповедник  «Черные

земли».

Местоположение  зоны
  субтропиков,  ее природные особенности, флора и фауна.

Курорты
  Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны,

животные
  и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».

Практическая
  работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство

Родной
  край

с
  картой своего края, его главным городом. Нахождение

своего региона на физической,

–

часть

административной
  карте и карте природных зон.

Выяснение с помощью карт, в какой
  части

большой

России
  находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

страны

Мелкие
  формы  рельефа  равнин:  балки,  овраги.  Охрана  почвы  от  заовраживания,
  от

(15
  часов)

несанкционированных
  свалок, терриконов.

Водные
  объекты  своего  региона.  Значение  водоемов  для  жизни  в  регионе.
  Источники

загрязнения
  вод в регионе. Правила поведения на воде.

Практическая
  работа   по   определению   образца   добываемого   в   регионе   полезного

ископаемого.
  Выяснение  по  карте  региона

наличия

полезных  ископаемых:  нефти,

природного
  газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка.
  Экономное

использование
  полезных ископаемых.

Типы
  почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Понятие
  о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Природное
  сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Природное
  сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной

флоры
  и фауны. Болота и их охрана.

Природные
  сообщества, характерные для края, где живут обучающиеся

Растениеводство
  как отрасль  сельского  хозяйства.  Сорта  культурных растений.  Отрасли

растениеводства,
  развитие их в регионе.

Животноводство
  как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли

животноводства,
  развитие их в регионе.

Презентация
  проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных

материалов.

Обобщение  знаний  по
  окружающему  миру  по  изученным  разделам.  Развитие

рефлексии.
  Формирование объективной самооценки.

Целеполагание
  раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.

Страницы

История
  Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура,
  религия,

Всемирной

археологические
  находки.

истории

Средние
  века  в  истории  Европы.  Возникновение  городов.  Появление  мировых
  религий

(6
  часов)

(древность,
  Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое
  время  в  истории  Европы.  Развитие  предпринимательства,  достижения  в
  области

науки
  и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Исследования
  Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы

правления.
  Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые

мировые
  войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

Презентовать
  проекты.

Целеполагание
  раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия

Страницы

древних
  славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

истории

Торговый
  путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение

России

Рюрика.
  Возникновение   Древнерусского   государства.   Многонациональный   характер

(20
  часов)

Древней
  Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Устройство
  древнерусского  города.  Древний  Киев  и  Древний  Новгород.  Берестяные

грамоты
  как исторический источник. Основание Москвы.

Кирилл
  и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в

Древней
  Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Феодальная
  раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго.

Александр
  Невский.

Возрождение
  северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский

князь
  Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Поход
  Мамая  на  Русь.  Подготовка  объединенного  русского  войска  под
  командованием

московского
  князя  Дмитрия  Ивановича.  Благословение  Сергия  Радонежского.  Поединок

Пересвета
  и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Противостояние  на  Угре.  Падение  монгольского
  ига.  Объединение  княжеств  вокруг

Москвы.
  Возникновение  единого  независимого  Российского  государства  со  столицей
  в

Москве.
  Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый

орел.
  Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор.

Опричнина.
  Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Начало
  книгопечатания  в  России.  Первопечатник  Иван  Федоров.  Издание  учебников

Василия
  Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Смута.
  Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и

Дмитрия
  Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Организация
  «Потешных  полков».  Путешествие  Петра  в  Европу  и  работа  в  качестве

плотника
  на  верфях.  Реформы  Петра.  Основание  Петербурга.  Создание  русского
  флота.

Петр
  I – первый российский император.

Биография
  М.В.Ломоносова.  Энциклопедический  характер  его  деятельности.  Основание

Московского
  университета.

Екатерина
  Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы.

Продолжение
  строительства   Санкт-Петербурга.   Развитие   просвещения.   Положение

крестьянства.
  Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к

Азовскому
  и Черному морям.

Вторжение
  в  Россию  армии  Наполеона.  Отступление

русской

армии.  Назначение

М.И.Кутузова
  главнокомандующим.  Бородинская  битва.  Пожар  Москвы.  Отступление

Наполеона.
  Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.

Декабристы,
  основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение

крестьян
  от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после

1861
  года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России
  в

XIX
  веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной
  дороги,

Транссиб,
  открытие Политехнического музея.

Николай
  II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин

и
  партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская
  революция

1917
  года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской
  семьи.

Победа
  большевиков.

Образование
  СССР.   Государственная   собственность   в   промышленности.   Борьба   с

неграмотностью.
  Индустриализация,  коллективизация,  культурная  революция.  Репрессии

1930-х
  годов.

Начало
  Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».
  Блокада

Ленинграда.
   Разгром  фашистских  войск  под  Москвой.  Битва  за  Сталинград.  Курское

сражение.
  Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм

Берлина.
  Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Начало
   освоения  космоса  в  1957  году.  Юрий  Гагарин  –  первый  космонавт
  Земли.

Космическая
  станция  «Мир»,  МКС.  Развитие  СССР  до  1980х
  годов:  достижения  и

проблемы.
  Эпоха перестройки в 1980х.

Распад
  СССР.

Презентовать
  проекты.

Целеполагание
  раздела. Понятие о федеративном устройстве России.

Многонациональный

Современна

характер
  населения России. Конституция – основной закон

страны. Всеобщая декларация

я
  Россия  (8

прав
  человека, Конвенция о правах ребенка.

часов)

Понятие
  о  гражданстве.  Права  и  обязанности  гражданина  Российской  Федерации.

Государственное
  устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.

Государственный
  герб, флаг и гимн.

Понятие
  о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День

народного
  единства,  День Конституции, День защитника Отечества,

День Победы, Новый

год,
  Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Регионы
  и города России.

Презентация
  проектов.

Выполнение
  тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Количество
часов, отведенное на изучение каждого раздела, соответствует авторской
программе.

IV Календарно-тематическое планирование по
учебному предмету, курсу

1
класс

№

Дата

Кор

Тема
  раздела, урока

К-во
  часов

Основные
  виды деятельности

проведени

ректиров

я

ка

урока

1

1

Обучающиеся
  осваивают первоначальные умения:

Раздел
  Введение -1ч.

-
  задавать вопросы;

-
  вступать в учебный диалог;

Задавайте
  вопросы!

-пользоваться
  условными обозначениями

учебника;

-
  различать способы и средства познания окружающего мира;

-
  оценивать результаты своей работы

на
  уроке.

Раздел
  «Что и кто?» (20 ч)

2

Что
  такое Родина?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-
  работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о

природе
  и городах страны, занятиях жителей;

-
  сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-
  рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

3

Что
  мы знаем о народах России?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
  национальные

костюмы
  представителей разных народов;

-
  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным
  впечатлениям) о

национальных
  праздниках;

-
  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую

семью;

-
  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего
  края;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

4

Что
  мы знаем о Москве?

1

-понимать
  учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию
  о Москве;

-
  узнавать достопримечательности столицы;

-
  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
  - своих

сверстников;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

5

Проект
  «Моя малая Родина».

1

В
  ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

-фотографировать
  наиболее значимые достопримечательности своей «малой

родины»;

-
  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

-
  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях

своей
  «малой родины»;

-
  составлять устный рассказ;

-
  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
  (слайды);

-
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

6

Что
  у нас над головой?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать
  о нем;

-
  моделировать форму Солнца;

-
  работать в паре: моделировать форму созвездий;

-
  работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;

проводить
  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
  заданиям рабочей

тетради).

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

7

Что
  у нас под ногами?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

-
  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
  рисункам

атласа-определителя;

-
  различать гранит, кремень, известняк;

-
  работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения

новых
  знаний, осуществлять самопроверку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

8

Что
  общего у разных растений?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию;

-
  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать
  и

называть;

-
  работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения

новых
  знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

9

Что
  растет на подоконнике?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по
  рисункам;

-
  практическая работа: определять комнатные растения с помощью
  атласа-

определителя;

-
  различать изученные растения;

-
  работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения

новых
  знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

-
  приводить примеры комнатных растений;

-
  рассказывать об особенностях любимого растения;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

10

Что
  растет на клумбе?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их
  по рисункам;

-
  практическая работа: определять растения цветника с помощью
  атласа-

определителя;

-
  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,
  осуществлять

самопроверку;

-
  рассказывать о любимом цветке;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

11

Что
  это за листья?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

-
  узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
  фотографиях;

-
  сравнивать и группировать листья по различным признакам;

-
  практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

-
  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

12

Что
  такое хвоинки?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  различать лиственные и хвойные деревья;

-практическая
  работа в группе: определять деревья с помощью атласа-

определителя;

-
  сравнивать ель и сосну;

-
  описывать дерево по плану;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

13

Кто
  такие насекомые?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию
  о

строении
  насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

-
  работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
  насекомых с

помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить

примеры
  насекомых;

-
  сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

14

Кто
  такие рыбы?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию;

-
  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из

фольги;

-
  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

-
  описывать рыбу по плану;

-
  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

15

Кто
  такие птицы?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию;

-
  практическая работа: исследовать строение пера птицы;

-
  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
  птиц с помощью

атласа-определителя,
  проводить самопроверку;

-
  описывать птицу по плану;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

16

Кто
  такие звери?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию;

-
  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

-
  работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
  зверей с помощью

атласа-определителя,
  проводить самопроверку;

-
  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

17

Что
  окружает нас дома?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать назначение бытовых предметов;

-
  находить на рисунке предметы определенных групп;

-
  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;
  проводить

взаимопроверку;

-
  приводить примеры предметов разных групп;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

18

Что
  умеет компьютер?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять составные части компьютера;

-
  характеризовать назначение частей компьютера;

-
  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

-
  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях

компьютера,
  обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

-
  моделировать устройство компьютера;

-
  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

19

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Правила
  дорожного движения.

-
  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

-
  характеризовать опасность бытовых предметов;

-
  работать в паре: формулировать правила перехода улицы,
  проводить

самопроверку;

-
  моделировать устройство светофора;

-
  оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на

дороге;

-
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

20

На
  что похожа наша планета?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  выдвигать предположения и доказывать их;

-использовать
  глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-
  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять
  особенности

движения
  Земли;

-
  моделировать форму Земли;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

21

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Что и кто?».

-
  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Презентация
  проекта «Моя малая

-
  обсуждать выступления учащихся;

Родина».

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22

1

-
  понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

Как
  живет семья?

-
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

-
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

Проект
  «Моя семья»

23

Откуда
  в наш дом приходит вода и

1

куда
  она уходит?

24

Откуда
  в наш дом приходит

1

электричество?

.

25

Как
  путешествует письмо?

1

26

Куда
  текут реки?

1

- оценивать значение семьи для
человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:

-  отбирать
из семейного архива фотографии членов семьи и их
изображения во время значимых для семьи событий;

-  интервьюировать
членов семьи;

-  оценивать
значение семейных альбомов для укрепления семейных
отношений.

-  составлять
экспозицию выставки;

-  оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  прослеживать
по рисунку-схеме путь воды;

-  обсуждать
необходимость экономии воды;

-  выяснять
опасность употребления загрязненной воды;

-  практическая
работа: проводить опыты, показывающие
загрязнение воды и ее очистку;

-  отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество;

-  запомнить
правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами;

-  анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки
потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

-  практическая
работа в паре: собирать простейшую
электрическую цепь;

-  отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  наблюдать
за работой почты и рассказывать о ней;

-  работать
в паре: строить из разрезных деталей
схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить

взаимопроверку;

-  различать
почтовые отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки;

-  работать
в группе: высказывать предположения о
содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
-  отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

-сравнивать реку и море;

-  различать
пресную и морскую воду;

-  практическая
работа в паре: рассматривать морскую соль и
проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

27

Откуда
  берутся снег и лед?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию
  снега и

льда
  в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

-
  наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

28

Как
  живут растения?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих

наблюдениях;

-
  прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

-
  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

-
  практическая работа в паре: освоение приемов ухода за комнатными

растениями;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

29

Как
  живут животные?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

-
  работать в группе: выполнять задания, формулировать
  выводы,

осуществлять
  самопроверку;

-
  практическая работа в паре: освоение приемов ухода за животными
  живого

уголка;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

30

Как
  зимой помочь птицам?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и
  в

природе;

-
  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

-
  практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и

подбирать
  из
  предложенного подходящий для птиц корм;

-
  запомнить правила подкормки птиц;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

31

Откуда
  берется и куда девается

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

мусор?

-
  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
  и

способы
  его утилизации;

-
  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном

окружении;
  необходимость раздельного сбора мусора;

-
  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру
  материала;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

32

Откуда
  в снежках грязь?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду
  на наличие

загрязнений;

-обсуждать
  источники появления загрязнений в снеге;

-формулировать
  предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

-
  сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

33

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Как, откуда и

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

куда?»

материалами;

Презентация
  проекта «Моя семья».

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел
«Где и когда?» -11часов

34

Когда
  учиться интересно?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
  интересной и

успешной
  учебы;

-
  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
  о случаях

взаимопомощи
  в классе;

-
  рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из
  коллективного

обсуждения;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

35

Проекта
  «Мой класс и моя школа».

1

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-
  фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы,

классную
  комнату и т.д.

-
  коллективно составлять рассказ о школе и классе;

-
  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ

фотографиями
  (слайдами).

-
  оформлять фотовыставку;

-
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

36

Когда
  придет суббота?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
  настоящее и

будущее;

-
  работать в паре: отображать с помощью карточек
  последовательность дней

недели,
  называть дни недели в правильной последовательности, проводить

взаимоконтроль;

-
  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
  является

любимым;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

37

Когда
  наступит лето?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать схему смены времен года и месяцев; называть
  времена года в

правильной
  последовательности, соотносить времена года и месяцы;

использовать
  цветные
  фишки для выполнения заданий; характеризовать

природные
  явления в разные времена года;

-
  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно
  является

любимым;

-
  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях
  на рисунках

учебника;

-
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в
  рабочей

тетради;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

38

Где
  живут белые медведи?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
  Ледовитый океан

и
  Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

-
  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать
  из них

информацию
  о животном мире холодных районов;

-
  приводить примеры животных холодных районов;

-
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и

природными
  условиями;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

39

Где
  живут слоны?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и
  жаркие районы

Земли,
  характеризовать их, осуществлять самопроверку;

-
  работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать
  по плану

о
  полученной информации;

-
  приводить примеры животных жарких районов;

-
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и

природными
  условиями;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

40

Где
  зимуют птицы?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать)

птиц
  с использованием цветных фишек;

-
  работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц
  и

доказывать
  их,
осуществлять самопроверку;

-
  объяснять причины отлета птиц в теплые края;

-
  приводить примеры зимующих и перелетных птиц;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

41

Когда
  появилась одежда?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды

и
  развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

-
  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

-
  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее
  назначения,

подбирать
  одежду
  для разных случаев;

-
  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

42

Когда
  изобрели велосипед?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать старинные и современные велосипеды;

-
  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве

велосипеда,
  осуществлять самопроверку;

-
  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

-
  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

43

Когда
  мы станем взрослыми?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать жизнь взрослого и ребенка,

-определять
  по
  фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о

профессиях
  родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии

будут
  востребованы в будущем;

-
  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
  выводы в

соответствии
  с заданием;

-
  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

44

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Где и

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

когда?».
  Презентация проекта «Мой

материалами;

класс
  и моя школа».

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Почему и
зачем?» — 22 часа

45

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;

Почему
  Солнце светит днем, а

-
  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные
  размеры

некоторых
  звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить

звезды
  ночью?

взаимопроверку;

-
  использовать атлас-определитель для получения нужной информации;

моделировать
  созвездие
  Льва;

-
  работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба,
  находить на нем

созвездие
  Льва.

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

46

Почему
  Луна бывает разной?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её

поверхности
  Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего

вида
  Луны;

-
  моделировать из пластилина форму Луны;

-
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными,

осуществлять
  самопроверку;

-
  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида
  Луны,

фиксировать
  результаты
  наблюдений в рабочей тетради;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

47

Почему
  идет дождь и дует ветер?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать за дождями и ветром;

-
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах
  дождя (ливень,

косохлёст,
  ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для

описания
  ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять

самопроверку;

-
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

48

Почему
  звенит звонок?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
  окружающего

мира;

-
  практическая работа в паре: исследовать возникновение и
  распространение

звуков;

-
  обсуждать, почему и как следует беречь уши;

-
  высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять

самопроверку;

-
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

49

Почему
  радуга разноцветная?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
  радуги по

своим
  наблюдениям и рисунку учебника;

-
  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического

приема;

-
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги,

осуществлять
  самопроверку;

-
  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с
  помощью

цветных
  полосок, осуществлять взаимопроверку;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

50

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

-
  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

-
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

-
  практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за
  кошкой и

собакой
  и их назначением;

-
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения
  хозяина и

домашнего
  любимца;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

51

Проект
  «Мои домашние питомцы».

1

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-
  наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;

-
  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

-
  составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках,
  играх.

-презентовать
  свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

-
  оформлять фотовыставку;

-
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

52

Почему
  мы не будем рвать цветы и

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

ловить
  бабочек?

-
  работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
  атласа-определителя,

осуществлять
  самопроверку;

-
  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
  поступки других

людей
  и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила

поведения
  в природе, сопоставлять их с эталоном;

-
  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации

учебника;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

53

Почему
  в лесу мы будем соблюдать

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

тишину?

-
  определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать

голосом
  звуки
  леса;

-
  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
  соблюдать

тишину;

работать
  в паре:
  устанавливать причинно-следственные связи (на основе

информации
  учебника), осуществлять самопроверку;

-
  оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании

чтения
  (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

-
  формулировать правила поведения в природе;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

54

Зачем
  мы спим ночью?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в
  жизни

человека;

-
  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать

для
  выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

-
  оценивать правильность своей подготовки ко сну;

-
  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать

информацию
  о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге

«Зелёные
  страницы»;

-
  определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их
  работе;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

55

Почему
  нужно есть много овощей и

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

фруктов?

-
  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)
  их с

использованием
  цветных фишек, осуществлять самопроверку;

-
  работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в

соответствии
  с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в

жизнедеятельности
  организма;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

56

Почему
  нужно чистить зубы и мыть

1

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

руки?

-
  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

-
  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
  их

назначение;

-
  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

-
  практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и
  мытья рук;

-
  запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека
  должны быть

личные;

-
  формулировать основные правила гигиены;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

57

Зачем
  нам телефон и телевизор?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать средства связи и средства массовой информации;

-
  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

-
  объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;

-
  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы
  (телефоны,

телевизоры,
  радиоприемники);

-
  обсуждать назначение Интернета;

-
  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

58

Зачем
  нужны автомобили?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  автомобиля,

проводить
  взаимопроверку;

-
  использовать представленную в учебнике информацию для выполнения

задания;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

59

Зачем
  нужны поезда?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

-
  работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,
  осуществлять

самоконтроль;

-
  использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать

старинные
  и современные поезда;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

60

Зачем
  строят корабли?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

-
  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  корабля,

проводить
  самопроверку и взаимопроверку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

61

Зачем
  строят самолеты?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;

-
  рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;

-
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  самолета,

проводить
  самопроверку и взаимопроверку;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

62

Почему
  в автомобиле и поезде нужно

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

соблюдать
  правила безопасности?

-
  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

-
  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

-
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в
  автомобиле,

поезде
  и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе,

троллейбусе,
  трамвае;

-
  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в

транспорте
  и действия в опасной ситуации;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

63

Почему
  на корабле и в самолете

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

нужно
  соблюдать правила

-
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и
  спасательными

безопасности?

средствами
  на корабле и в самолете;

-
  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на
  водном и

воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

64

Зачем
  люди осваивают космос?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации

учебника;

-
  работать в группе: высказывать предположения по вопросам
  учебника,

осуществлять
  самопроверку;

-
  моделировать экипировку космонавта;

-
  участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

65

Почему
  мы часто слышим слово

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

«экология»?

-
  находить в тексте учебника ответы на вопросы;

-
  приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

-
  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о
  них;

-
  участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

-
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

66

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Почему и

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

зачем?».

материалами;

Презентация
  проекта «Мои домашние

-
  обсуждать выступления учащихся;

питомцы»

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое
планирование

2
класс

№

Дата

Кор

Тема
  раздела, урока

К-во
  часов

Основные
  виды деятельности

проведени

ректиров

я

ка

урока

Раздел
  «Где мы живем?» (5 ч)

1

Родная
  страна

1

-понимать
  учебные
  задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

-
  различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать
  герб

и
  флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской

Федерации;

-
  анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о

многонациональном
  составе населения страны; приводить примеры народов

России;
  различать национальные языки и государственный язык России;

обсуждать, почему
  народы России называют братскими;

-
  работать со взрослыми: извлекать из различных источников
  (энциклопедии,

краеведческая
  литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения

о
  гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах

других
  государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

2

Город
  и село

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

-
  работать в паре: находить изображения города и села, обозначать
  их

цветными
  фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать
  о

своем
  городе (селе) по плану;

-
  работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать
  интерьер

городской
  квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки

городских
  и сельских жилищ;

-
  рассказывать о своем доме по плану;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

3

Проект
  «Родной город (село)»

1

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:

-
  распределять обязанности по выполнению проекта;

-
  подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать

достопримечательности
  своей «малой родины»;

-
  собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе

или
  с помощью интервьюирования;

-
  оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

-
  проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-
  ухаживать за памятниками;

-
  помогать взрослым в благоустройстве;

-
  проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный)
  музей.

-
  оценить свои достижения в реализации проекта.

4

Природа
  и рукотворный мир

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-
  различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-
  работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать

их
  цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

-
  приводить примеры объектов природы и предметов
  рукотворного мира,

заполнять
  таблицу
  в рабочей тетради;

-
  работать в группе: обсуждать и оценивать отношение
  людей к окружающему

миру,
  отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к

миру,
  рассказывать о своем отношении к окружающему;

-
  обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

5

Наш
  адрес в мире.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Проверим
  себя и оценим свои

-
  определять свой «адрес в мире»;

достижения
  по разделу «Где мы

-
  работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать
  схему в

живем»

учебнике,
находить на ней нашу планету, называть известные детям
  страны

мира;

-
  сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты,

узнавать
  природные
  и рукотворные картины Отечества;

-
  называть свой домашний адрес;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

-
  выполнять тестовые задания учебника;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Природа» (19 ч)

6

Неживая
  и живая природа

1

-
  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться
  их выполнить;

-
  классифицировать объекты природы по существенным
  признакам;

-
  различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты
  природы

цветными
  фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

-
  приводить примеры объектов живой и неживой природы;
  заполнять таблицу в

рабочих
  тетрадях;

-
  работать в паре: анализировать существенные признаки живых
  существ,

обсуждать
  свои
  выводы, осуществлять самопроверку;

-
  устанавливать связи между живой и неживой природой;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

7

Явления
  природы.

1

-понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать
  об

изменениях,
  происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

-
  приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-
  анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по
  характерным

природным
  явлениям;

-
  рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни
  дерева;

-
  практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить

опыты
  с
  термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела
  человека и

фиксировать
  результаты
  измерений;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

8

Что
  такое погода

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

-
  характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,

осадков,
  ветра;

-
  приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

-
  работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и

рассказывать
  по
  этому плану;

-
  сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

-
  работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать

результаты
  в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений

метеорологические
  знаки; составить сборник народных примет своего народа

(своего
  региона) о погоде, используя дополнительную литературу и

интервьюируя
  взрослых членов семьи.

9

В
  гости к осени (экскурсия)

1

-
  понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

-
  наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать

взаимозависимость
  между ними;

-
  определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли
  до

неба»
  (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы

цветут
  осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);

-
  оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

10

В
  гости к осени (урок)

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-
  работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
  изменениями в

неживой
  и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

-
  рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного
  края

(на
  основе наблюдений);

-
  сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми
  наблюдениями,

которые
  были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних

явлений
  в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения

учебника
  и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

-
  работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить

фоторассказ
  или серию рисунков на тему «Красота осени»;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

11

Звездное
  небо

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  находить на рисунке знакомые созвездия;

-
  сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

-
  моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-
  знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять

самопроверку;

-
  работать со взрослыми: наблюдать звездное небо,
  находить на нем изученные

созвездия;
  пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем;

находить
  информацию
  о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе,

Интернете;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

12

Заглянем
  в кладовые земли.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-практическая
  работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,

рассматривать
  образцы
  полевого шпата, кварца и слюды;

-
  различать горные породы и минералы;

-
  работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры
  горных

пород
  и минералов, готовить краткие сообщения о них;

-
  читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя
  коллекция»);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

13

Про
  воздух и про воду

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и
  человека;

-
  работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники
  загрязнения

воздуха
  и воды;

-
  описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов
  на

человека;

-
  наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь
  освоенными

средствами
  выразительности;

-
  работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и
  воды в

родном
  крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления;

готовить
  фоторассказы
  о красоте неба и воды;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

14

Какие
  бывают растения

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  устанавливать по схеме различия между группами растений;

-
  работать в паре: называть и классифицировать растения,
  осуществлять

самопроверку;

-
  приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-
  определять растения с помощью атласа-определителя;

-
  оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

-
  работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ
  (фоторассказ) о

красоте
  растений;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

15

Какие
  бывают животные

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работать в паре: соотносить группы животных и их существенные
  признаки;

-
  работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить
  в

рассказах
  новую информацию о них, выступать с сообщениями;

-
  сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги
  «Зеленые

страницы»,
  выявлять зависимость строения тела животного от его образа

жизни;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

16

Невидимые
  нити

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой,

растениями
  и животными, различными животными;

-
  работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять
  роль

человека
  в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-
  читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на
  свете», делать

вывод
  о
  необходимости бережного отношения к природе и сохранения

природных
  связей;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

17

Дикорастущие
  и культурные растения

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать

соответствующие
  рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию;

-
  работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных

растений;
  классифицировать культурные растения по определенным признакам;

-
  находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать
  материалы

книги
  «Великан на поляне»;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или
  культурном

растении
  (по своему выбору);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

18

Дикие
  и домашние животные

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать

соответствующие
  рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию;

-
  работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных,

моделировать
  значение
  домашних животных для человека, рассказывать о

значении
  домашних животных и уходе ними;

-
  находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги
  «Зелёные

страницы»;

-
  сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем

животном
  (по своему выбору);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

19

Комнатные
  растения

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;

-
  работать в паре: определять с помощью атласа-определителя
  комнатные

растения
  своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;

-
  оценивать роль комнатных растений для физического и психического
  здоровья

человека;

-
  практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за
  комнатными

растениями
  в соответствии с инструкцией.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

20

Животные
  живого уголка

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;

-
  работать в паре: определять животных живого уголка с помощью
  атласа-

определителя
  и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для

подготовки
  сообщения;

-
  рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять
  их

роль
  в создании благоприятной психологической атмосферы;

-
  практическая работа в группе: осваивать приемы содержания
  животных

живого
  уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода

за
  животными в зависимости от их назначения;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

21

Про
  кошек и собак

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника,

атласом-определителем;

-
  приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

-
  обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
  благоприятной

психологической
  атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к

домашнему
  питомцу;

-
  работать в группе: использовать тексты учебника как образец для
  выполнения

заданий
  (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из

дополнительной
  литературы нужную информацию, составлять общий план

рассказа
  о домашнем питомце);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

22

Красная
  книга

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых
  растений и

животных;
  предлагать и обсуждать меры по их охране;

-
  работать в группе: читать тексты учебника и использовать
  полученную

информацию
  для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять

общий
  план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких

растениях
  и животных по составленному плану;

-
  работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные
  родного края

внесены
  в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы,

Интернета
  сообщение о растении или животном из Красной книги России (по

своему
  выбору);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

23

Будь
  природе другом.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Проект
  «Красная книга, или Возьмем

-
  работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы,
  угрожающие

под
  защиту»

живой
  природе, рассказывать о них;

-
  знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками,

договариваться
  о
  соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила,

рисовать
  условные
  знаки к ним;

-
  читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве
  кузнечик»;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:

-
  распределять обязанности по выполнению проекта;

-
  извлекать информацию из различных источников;

-
  готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

-
  составлять собственную Красную книгу;

-
  презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных

материалов;

-
  оценивать свои достижения в выполнении проекта.

24

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Природа»

-
  оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;

-
  оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-
  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел
  «Жизнь города и села» (10 ч)

25

Что
  такое экономика

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-
  работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики
  при

производстве
  определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей

экономики
  самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных

источников
  сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего

города
  (села) и готовить сообщения;

-
  читать предложенный текст, находить в нем ответы на
  поставленные вопросы,

формулировать
  собственные
  вопросы к тексту, оценивать ответы

одноклассников;

-
  определять по фотографии деньги разных стран;

-
  работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе
  информацию

о
  деньгах разных стран, готовить сообщение;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

26

Из
  чего что сделано

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать предметы по характеру материала, обозначать

соответствующие
  иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию;

-
  работать в группе: по рисункам учебника прослеживать
  производственные

цепочки,
  моделировать их, составлять рассказ, приводить другие
  примеры

использования
  природных материалов для производства изделий;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

27

Как
  построить дом

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и
  сельского

домов;

-
  работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного

городского
  дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника

строительные
  машины и строительные материалы, объяснять их назначение,

проводить
  самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем

городе
  (селе);

-
  читать текст учебника, находить названные в нем машины на
  рисунке,

рассказывать
  о
  строительных машинах, пользуясь информацией учебника,

предлагать
  вопросы
  к тексту, оценивать ответы одноклассников;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

28

Какой
  бывает транспорт

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать

варианты
  классификации, анализировать схемы и выделять основания для

классификации,
  приводить примеры транспортных средств каждого вида);

-
  узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить
  его

с
  номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие
  стрелками

из
  цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
  номера

телефонов
  экстренного вызова 01, 02, 03;

-
  работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного

транспорта,
  используя информацию из учебника и дополнительных источников,

составлять
  общий
  план рассказа об истории различных видов транспорта;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

29

Культура
  и образование

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать учреждения культуры и образования; узнавать их по
  фотографиям, -

приводить
  примеры учреждений
  культуры и образования, в том числе в своем

регионе;

-
  извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать
  вопросы к

тексту,
  отвечать на вопросы одноклассников;

-
  обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

-
  работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о
  них; с помощью

Интернета
  совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему

выбору);

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

30

Все
  профессии важны.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Проект
  «Профессии»

-
  рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях
  своих

родителей
  и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

-
  работать в паре: определять названия профессий по характеру
  деятельности и

находить
  их
  представителей на фотографиях;

-
  обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-
  читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать
  взаимосвязь

труда
  людей разных профессий;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:

-
  распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии
  будет

собирать
  материал);

-
  интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

-
  подбирать фотографии их семейных архивов;

-
  составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

-
  собирать материал в «Большую книгу профессий».

-
  презентовать работы;

-
  оценивать результаты выполнения проекта.

31

В
  гости к зиме (экскурсия)

1

-
  понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;

-
  наблюдать над зимними погодными явлениями;

-
  обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

-
  исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в
  зависимости от

чередования
  оттепелей, снегопадов и морозов;

-
  определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе
  «От

земли
  до неба»;

-
  распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы

животных;

-
  наблюдать поведение зимующих птиц;

-
  формулировать выводы по материалу экскурсии;

-
  оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.

32

В
  гости к зиме (урок)

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во

время
  экскурсий и в предшествующие дни зимы;

-
  работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в

неживой
  и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;

-
  формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-
  обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на

поляне»;

-
  работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать
  их в

«Научном
  дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему

«Красота
  зимы»; подкармливать зимующих птиц;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

33

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Жизнь города

-
  оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

и
  села»

-
  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

34

Презентация
  проектов «Родной город

1

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

(село)»,
  «Красная книга, или Возьмем

материалами;

под
  защиту», «Профессии»

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

Строение
  тела человека

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работать в группе: называть и показывать внешние части
  тела человека;

определять
  на
  рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов

человека;
  моделировать внутреннее строение тела человека;

-
  работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о
  строении и работе

внутренних
  органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста,

оценивать
  ответы
  одноклассников;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

36

Если
  хочешь быть здоров

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим
  дня

школьника;

-
  обсуждать сбалансированное питание школьника;

-
  работать в паре: различать продукты растительного и животного

происхождения,
  осуществлять самопроверку;

-
  формулировать правила личной гигиены; характеризовать
  назначение

предметов
  гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны

быть
  собственными;

-
  демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе

текста
  учебника дополнять правила ухода за зубами;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

37

Берегись
  автомобиля!

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать
  из

предложенных
  подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;

-
  работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных
  знаков,

обозначать
  соответствие
  стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и

коррекцию;

-выбирать
  и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в

школу;

-
  моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как

пешехода
  при различных сигналах;

-
  формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по

загородной
  дороге, осуществлять самопроверку;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

38

Школа
  пешехода

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  работа в группе: формулировать правила безопасности на основе

прочитанных
  рассказов;

-
  практическая работа: учиться соблюдать изученные правила
  безопасности

под
  руководством учителя или инструктора ДПС.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

39

Домашние
  опасности

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность

бытовых
  предметов и ситуаций;

-
  работать в группе: на основе текста учебника формулировать
  правила

безопасного
  поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков,

узнавать
  («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике
  знакам,

сравнивать
  свои
  знаки с представленными в учебнике;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

40

Пожар

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы,

воспламеняющиеся
  вещества, открытый огонь);

-
  запомнить правила предупреждения пожара;

-
  моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону,

по
  номеру МЧС;

-
  работать в паре: рассказывать о назначении предметов
  противопожарной

безопасности;
  читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на

поляне»;

-
  работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе

пожарных,
  готовить сообщение;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

41

На
  водоеме и в лесу

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-
  запомнить правила поведения во время купания;

-
  работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать
  их на

рисунке
  фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

-
  находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ

«Коварные
  двойники»);

-
  определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых,

осуществлять
  самопроверку;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

42

Опасные
  незнакомцы

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми

людьми
  (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать

варианты
  поведения
  в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при

контактах
  с незнакомцами;

-
  моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и

МЧС;

-
  работать в группе: по материалам учебника осваивать правила
  поведения в

ситуациях
  «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в

ходе
  ролевых игр;

-
  работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации,
  связанные с

незнакомыми
  людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в

учебнике;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

43

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Здоровье и

-
  оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

безопасность»

-
  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел
  «Общение» (7 ч)

44

Наша
  дружная семья

1

-
  понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и

данного
  урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных

взаимоотношениях,
  о семейной атмосфере, общих занятиях;

-
  формулировать понятие «культура общения»;

-
  обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-
  моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

45

Проект
  «Родословная»

1

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:

-
  интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их
  именах,

отчествах,
  фамилиях;

-
  отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в
  едином

формате);

-
  составлять родословное древо семьи;

-
  презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

-
  оценивать свои достижения.

46

В
  школе

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в

классе,
  школе;

-
  обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-
  формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах

школы
  и вне её;

-
  оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы
  или

недопустимы
  в школе и других общественных местах;

-
  моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

47

Правила
  вежливости

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и
  как они

применяются
  в различных ситуациях общения;

-
  формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении

мальчика
  с девочкой, мужчины с женщиной;

-
  моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

48

Ты
  и твои друзья

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц
  народов

России;

-
  обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-
  обсуждать правила поведения за столом;

-
  моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

-
  формулировать правила этикета в гостях;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

49

Мы
  – зрители и пассажиры

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и

формулировать
  их,
возражая Советам Попугая;

-
  обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе,

троллейбусе,
  трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций

учебника;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

50

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу «Общение»

-
  оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

-
  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел
  «Путешествия» (18 ч)

51

Посмотри
  вокруг

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;

-
  освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;

-
  моделировать стороны горизонта;

-
  сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из

космоса,
  показывающим шарообразность Земли;

-
  актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;

-
  формулировать вывод о форме Земли;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

52

Ориентирование
  на местности

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;-

рассказывать,
  что
  является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в

школу;

-практическая
  работа: по
  рабочей тетради освоить приемы ориентирования по

компасу;

-
  знакомиться с устройством компаса, научиться находить по
  компасу

направление
  на север в ходе практической работы;

-
  знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток

деревьев
  и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

53

Формы
  земной поверхности

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных

54

Водные
  богатства.

1

55

В
  гости к весне (экскурсия)

1

56

В
  гости к весне (урок)

1

признаков этих форм рельефа;

-  анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической
карте);

-  сопоставлять
признаки и составные части холма и горы, выявлять общее
и отличия;

-  рассказывать
о рельефе местности своего региона;

-  обсуждать
эстетическое воздействие гор на человека по рассказу
Н.И.Сладкова;

-  формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  различать
водоемы естественного и искусственного происхождения;
определять водоемы по описанию;

-  работать
в паре: анализировать схему частей реки,
рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку;
на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-  обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека (по
рассказу

К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике,
личным впечатлениям);

-  работать
со взрослыми: готовить фоторассказ на тему
«Красота моря»;

-  формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением
зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д.,
используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

-  формулировать
выводы о весенних явлениях природы, воздействии
пробуждения природы на человека;

-  оценивать
свои достижения на экскурсии.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  опираясь
на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в
неживой природе;

-  определять
с помощью атласа-определителя «От земли до
неба» весенние первоцветы;
-  обсуждать
материалы книги «Зелёные страницы» о
первоцветах;

-  определять
с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных
птиц, появляющихся весной;

-  характеризовать
взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой
природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;

-  заполнять
«Научный дневник», отмечая весенние явления в
природе;

-  составлять
фотоальбом весенних пейзажей.

-  формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

57

Россия
  на карте

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте стороны горизонта, границы России;

-
  соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их
  на

физической
  карте России;

-
  анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;

-
  находить на физической карте России условные значки и соотносить
  их со

значениями
  значков, данных в учебнике;

-
  учиться
  правильно показывать объекты, работая у настенной карты;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

58

Проект
  «Города России»

1

В
  ходе работы над проектом дети учатся:

-
  распределять обязанности по выполнению проекта;

-
  в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и

достопримечательностях
  избранного для исследования города;

-
  составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями

(открытками,
  слайдами);

-
  презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

-
  оценивать достижения свои и товарищей;

-
  оформлять стенд «Города России».

59

Путешествие
  по Москве

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их

местоположением
  на плане города;

-
  рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или

фотографиям;

-
  отличать герб Москвы от гербов других городов;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

60

Московский
  Кремль

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с

местоположением
  на плане Кремля;

-
  сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на

картинках
  А.Васнецова;

-
  рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим
  впечатлениям

или
  по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;

-
  извлекать из дополнительной литературы сведения о
  достопримечательностях

Кремля
  и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному

плану.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

61

Город
  на Неве

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их

местоположением
  на карте города;

-
  рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим

впечатлениям
  или по фотографиям учебника и рабочей тетради;

-
  отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с
  ним;

-
  обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;

-
  составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к

одноклассникам;

-
  подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга,
  используя

дополнительную
  литературу.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

62

Путешествие
  по Оке

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;

-
  рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;

-
  соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их

местоположением
  на схеме;

-
  моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

-
  готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной

литературой.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

63

Путешествие
  по планете

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;

-
  соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их

местоположением
  на карте мира;

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

64

Путешествие
  по материкам

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить положение континентов на карте мира;

-
  характеризовать особенности каждого из континентов;

-
  соотносить иллюстрации учебника с текстом;

-опознавать
  континент по словесному описанию;

-
  пользуясь
  дополнительной литературой, подготовить сообщение об

Антарктиде.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

65

Страны
  мира.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Проект
  «Страны мира»

-
  находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее
  цветовое

обозначение;

-
  соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции,

США,
  Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на

политической
  карте и цветовым обозначением;

-
  находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия,

Ангола);

-
  приводить примеры стран, расположенных на разных континентах,
  пользуясь

политической
  картой мира;

-
  пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране
  принадлежат

флаги
  стран.

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

В
  ходе выполнения проекта дети учатся:

-
  распределить обязанности по выполнению проекта;

-
  подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных

странах;

-
  подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).

-
  презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-
  оценивать свои достижения в выполнении проекта.

66

Впереди
  лето

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью
  атласа-

определителя
  «От земли до неба»;

-
  обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);

-
  приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-
  рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-
  за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».

-
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые

вопросы
  и оценивать свои достижения на уроке.

67

Проверим
  себя и оценим свои

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;

достижения
  по разделу

-
  оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;

«Путешествия»

-
  формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

68

Презентация
  проектов «Родословная»,

1

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

«Города
  России», «Страны мира»

материалами;

Всего:
  68 часов

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое планирование

3 класс

№

Дата

Кор

Тема раздела,урока

К-во часов

Основные
  виды деятельности

проведения

ректировка

урока

Раздел
  «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа.

1

- знакомиться с учебником (автор,
  условные обозначения, разделы);

- понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;

- доказывать, пользуясь текстом и
  иллюстрациями учебника, что природа

многообразна;

- формулировать цели биологии и
  изучения её;

- классифицировать объекты живой
  природы на царства;

- приводить примеры
  представителей разных царств;

- доказывать, что без природы
  невозможна жизнь людей; анализировать схему

значения природы для человека;

- обсуждать рассказ «Не растения
  и не животные» из книги «Зелёные страницы»;

- различать опасные и полезные
  микроорганизмы;

- моделировать взаимоотношения
  между представителями различных царств

природы в ходе самостоятельно
  составленной театральной постановки;

- формулировать выводы по
  изученному материалу;

- оценивать результаты своей
  работы на уроке.

2

Человек.

1

- понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;

- находить общность человека и
  живых существ и отличия его от животных;

- анализировать проявления
  внутреннего мира человека в его поступках,

внешности, взаимоотношениях с людьми,
  отношении к природе;

- обсуждать, как возникает
  богатство внутреннего мира человека;

- оценивать богатство внутреннего
  мира человека и его поступков;

- моделировать ступени познания
  человеком окружающего мира в ходе ролевых

игр;

- работать с терминологическим
  словарем;

- формулировать выводы на
  поставленные вопросы;

- оценивать свои достижения на
  уроке.

- готовиться к выполнению проекта
  «Богатства, отданные людям».

3

Презентация проекта «Богатства,

1

- определить цель проекта;

отданные людям».

- распределить обязанности по
  проекту в группах;

- собирать материал в
  дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе

интервью;

- подобрать иллюстративный
  материал (фотографии, открытки, слайды),

изготовить недостающие
  иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;

- презентовать проект;

- оценить результаты работы.

4

Общество.

1

- понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;

- формулировать понятие о
  человечестве;

- характеризовать место человека
  в мире;

- характеризовать семью, народ,
  государство как части общества;

- обсуждать вопрос о том, почему
  семья является важной частью общества;

- сопоставлять формы правления в
  государствах мира;

- характеризовать функции
  государства;

- обобщать сведения о России как
  государстве;

- работать с терминологическим
  словарем;

- с помощью дополнительной литературы подготовить
  сообщение об одном из

народов мира;

- формулировать выводы по
  изучаемому материалу;

- оценивать свои достижения на
  уроке.

5

Что такое экология.

1

- понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнить;

- сопоставлять вид дневного и ночного
  неба;

- прослеживать на схемах
  взаимосвязи между живыми существами в природе;

- приводить примеры взаимосвязей
  живого – неживого, растений и животных,

человека и природы;

- моделировать взаимосвязи живых
  существ в природе;

- описывать окружающую среду для
  природных объектов;

- рассказывать о виде дневного и
  ночного неба;

- работать с терминологическим
  словарем;

- подготовить сообщение с
  использованием дополнительной литературы на

экологическую тему;

- формулировать выводы по
  изученному на уроке;

- оценивать свои достижения на
  уроке.

6

Природа в опасности!

1

- понимать учебную задачу и
  стремиться ее выполнить;

- сопоставлять положительное и
  вредное влияние человека на окружающую среду;

- обсуждать проблему работы
  вредных для природы предприятий;

- характеризовать заказники,
  заповедники и национальные парки как особо

охраняемые природные территории;

- приводить примеры наиболее
  известных заповедников и национальных парков;

- предлагать меры по охране
  окружающей среды;

- моделировать в виде схемы
  воздействие человека на природу;

- обсуждать, как каждый может
  помочь природе;

- работать с терминологическим
  словариком;

- используя дополнительную
  литературу, подготовить сообщение о заповедниках

и национальных парках в своем регионе, о
  природоохранных мероприятиях в своем

городе (селе);

- участвовать в природоохранной
  деятельности;

- формулировать выводы по
  изученному материалу;

- оценивать результаты своих
  достижений на уроке.

Раздел
  «Эта удивительная природа» (19ч)

7

Тела, вещества, частицы.

1

- понимать учебные задачи раздела
  и данного урока и стремиться их выполнить;

- характеризовать понятия «тело»,
  «вещество», «частица»;

- приводить примеры тел
  (естественных и искусственных), веществ, частиц;

- приводить примеры цветков и
  соцветий;

- различать естественные и
  искусственные тела;

- разграничивать понятия «тела» и
  «вещества»;

- в ходе практической работы по
  растворимости веществ доказывать их

молекулярный состав;

- моделировать молекулярный
  состав веществ;

- различать молекулярное строение
  твердых, жидких и газообразных веществ;

- работать с терминологическим
  словариком;

- формулировать ответы на
  итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на
  уроке.

8

Разнообразие веществ.

1

- понимать учебную задачу
  урока и стараться ее выполнить;

- характеризовать свойства
  поваренной соли, сахара, кислоты;

- в ходе практической работы выявлять
  наличие крахмала в продуктах питания;

- отличать кислоты от
  других веществ, различать сахар и соль по вкусу;

- описывать изучаемые
  вещества по плану;

- работать с
  терминологическим словариком;

- формулировать выводы по
  изученному материалу;

- оценивать свои достижения
  на уроке.

9

Воздух и его охрана.

1

- понимать учебную задачу
  урока и стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать
  свойства воздуха в ходе практической работы;

- формулировать выводы
  из учебного эксперимента;

- обсуждать материал рассказа
  «Невидимое сокровище» из книги «Великан на

поляне»;

- предлагать меры по охране
  чистоты воздуха;

- работать с терминологическим
  словариком;

- интервьюировать взрослых о
  мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

- формулировать выводы по
  изученному материалу;

- оценивать свои достижения на
  уроке.

10

Вода.

1

- понимать учебную задачу урока и
  стараться ее выполнить;

- исследовать и характеризовать
  свойства воды в ходе практической работы;

- формулировать выводы из
  учебного эксперимента;

- моделировать в виде схемы
  увеличение расстояний между молекулами воды при

нагревании и уменьшение – при
  охлаждении;

- различать представителей фауны
  пресноводных и морских;

- для подтверждения тезиса о важности
  воды для жизнедеятельности организма

наблюдать, сколько жидкости выпивает в
  день каждый из членов семьи;

- формулировать выводы по
  изученному материалу;

- оценивать свои достижения
  на уроке.

11

Превращения
  и круговорот воды.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде,

полученные
  в 1-2 классах;

-
  наблюдать в ходе практической работы образование капель при
  охлаждении

пара,
  формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования

облаков
  и выпадение дождя;

-
  моделировать кругооборот воды в природе;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

12

Берегите
  воду.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в
  1-2

классах;

-
  моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;

-
  обсуждать меры по экономии воды;

-
  интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

13

Как
  разрушаются камни.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

-
  характеризовать процесс разрушения горных пород в результате
  нагревания,

охлаждения,
  замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

-
  моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами
  твердых

тел
  при нагревании и уменьшения – при охлаждении;

-
  - формулировать ответы на итоговые вопросы;

-
  оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.

14

Что
  такое почва?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента; (практическая

работа)

-
  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;

-
  описывать одну из птиц по плану;

-
  моделировать взаимосвязь растений и почвы;

-
  обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на

поляне»;

-
  выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;

-
  характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

-
  на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать

меры
  по охране почвы от разрушения;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

15

Разнообразие
  растений.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;

-
  классифицировать предложенный список растений по группам;

-
  определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;

-
  приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с

помощью
  атласа-определителя;

-
  рассказывать о разнообразии растений;

-
  используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из
  видов

растения
  любой группы;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

16

Солнце,
  растения и мы с вами.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания

растений;

-
  моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать
  об этих

процессах
  с помощью выполненной схемы;

-
  выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

-
  доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

17

Размножение
  и развитие растений.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их

распространения;

-
  наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-
  выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-
  характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

18

Охрана
  растений.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и
  редких

растениях,
  Красной книге, правилах поведения в природе;

-
  характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир

растений;

-
  обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил

поведения
  человека в природе;

-
  оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

19

Разнообразие
  животных.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-
  классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

-приводить
  примеры животных разных групп;

-
  с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных,

20

Кто
  что ест?

1

21

Презентация
  проекта «Разнообразие

1

природы
  родного края».

22

Размножение
  и развитие животных.

1

23

Охрана
  животных.

1

изображенных на рисунках, и относить
их к определенной группе;

-  обсуждать
рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан
на поляне»;

-  работать
с электронным приложением к учебнику;

-  работать с
терминологическим словариком;
-  формулировать
выводы по изученному материалу;

-  оценивать
свои достижения на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-  характеризовать
животных по типу питания;

-  приводить
примеры животных по типу питания;

-  анализировать
схемы цепей питания;

-  охарактеризовать
растения и животных по средствам защиты от нападения
врагов;
-  обсуждать
материал книги «Зелёные страницы» о
божьих коровках;

-  обсуждать
роль хищников в поддержании равновесия в природе;

-  формулировать
выводы по изученному материалу;

-  оценивать
свои достижения на уроке;

-  готовиться
к выполнению проекта «Разнообразие природы
родного края»

(изучить инструкцию).

-  изучить
инструкцию по выполнению коллективного проекта;

-  определить
цель и этапы работы;

-  распределить
обязанности;

-  совместно
с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью
атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;

-  подбирать открытки,
делать слайды;
-  в
краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;

-  презентовать
«Книгу природы родного края».

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  характеризовать
животных разных групп по способу размножения;

-  моделировать
стадии размножения животных разных групп;

-  рассказывать,
как заботятся домашние животные о своем потомстве;

-  обсуждать
материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан
на поляне» о размножении животных;
-  работать
с терминологическим словариком;

-  формулировать
выводы по изученному материалу;

-  оценивать
свои достижения на уроке.

-  понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-  актуализировать
знания о редких и исчезающих животных, Красной
книге России, полученные в 1-2 классах;

-  характеризовать факторы
отрицательного воздействия человека на животный

мир;

-
  с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в
  Красную

книгу
  России;

-
  обсуждать меры по охране животных;

-
  обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении
  насекомых;

-
  формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в

природе;

-
  с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных,

занесенных
  в Красную книгу, которые не изучались ранее;

-
  подготовить сообщение о Московском зоопарке;

-
  создать книжку-малышку «Береги животных»;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

24

В
  царстве грибов.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать строение шляпочных грибов;

-
  с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать

съедобные,
  несъедобные и ядовитые грибы;

-
  обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на

поляне»;

-
  моделировать различие грибов-двойников;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

25

Великий
  круговорот жизни.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и

организмы-разрушители;

-
  обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи
  круговорота

веществ
  в природе;

-
  моделировать круговорот веществ в природе;

-
  рассказывать о круговороте веществ на Земле;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Раздел
«Мы и наше здоровье» -9 часов

26

Организм
  человека.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма,

полученные
  во 2 классе;

-
  характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-
  обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

·
  анализировать схемы расположения органов тела человека,

-практическая
  работа по определению роста и массы своего тела;

·
  уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и

теле
  собеседника;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  - формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

27

Органы
  чувств.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному

плану
  (работа в группе);

-
  опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-
  формулировать правила гигиены органов чувств;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

28

Надежная
  защита организма.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  изучить в ходе практической работы свойства кожи;

-
  характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;

-
  характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

-
  подготовить рассказ об уходе за кожей;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

29

Опора
  тела и движение.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;

-
  характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;

-
  следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

-
  выполнять физкультминутки;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

30

Наше
  питание.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;

-
  моделировать строение пищеварительного тракта;

-
  моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту,

характеризовать
  изменения,
которые происходят с пищей в процессе

переваривания;

-изучить
  в ходе практической работы этикетки на упаковках от различных

продуктов.

-определить
  какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в

продуктах

-
  обсуждать правила рационального питания;

-
  составлять меню здорового питания;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке;

-
  готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

31

Дыхание
  и кровообращение.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

-
  характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

-
  моделировать строение дыхательной системы;

-
  характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной

системы
  в организме;

-
  моделировать строение кровеносной системы;

-
  обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

-
  учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество
  его ударов в

минуту
  в ходе практической работы;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  определять пульс у членов своей семьи;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

32

Умей
  предупреждать болезни.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать факторы закаливания;

-
  формулировать правила закаливания;

-
  составлять памятку по закаливанию;

-
  составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  регулярно проводить закаливание своего организма;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

33

Здоровый
  образ жизни.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него

влияющие;

-
  обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и
  стараться его

соблюдать;

-
  работать с терминологическим словариком;

-формулировать
  выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

34

Итоговое
  занятие за I полугодие.

1

-
  выполнять тесты с выбором ответа;

-
  оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;

-
  адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Раздел
  «Наша безопасность» (7ч)

35

Огонь,
  вода и газ.

1

-
  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее
  выполнить;

-
  актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

-
  характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

-
  моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

-
  называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе
  учебной

тревоги;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

36

Чтобы
  путь был счастливым.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в
  1-2

классах;

-
  готовить (в группах) сообщения по самостоятельно
  подготовленному правилу

поведения
  на улице и в транспорте;

-
  формулировать правила безопасного поведения;

-
  обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально
  опасными;

-
  выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении

на
  улице и в транспорте;

-
  моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

37

Дорожные
  знаки.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

-
  анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают
  пешеходам;

-
  выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

-
  моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением
  имеющихся

дорожных
  знаков;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

38

Опасные
  места.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

-
  обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;

39

40 -

41

42

43

-
  моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;

-
  составлять памятку по избеганию опасности;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Природа
  и наша безопасность.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать опасности природного характера;

-
  находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о
  ядовитых

растениях
  и грибах;

-
  обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

-
  характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

-
  отличать гадюку от ужа;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Экологическая
  безопасность.

2

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать по схеме цепь загрязнения;

-
  приводить примеры цепей загрязнения;

-
  моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

-
  обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране

окружающей
  среды;

-
  в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке

бытовым
  фильтром;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Раздел
Чему учит экономика -12 часов

Для
  чего нужна экономика.

1

-
  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее
  выполнить;

-
  раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

-
  приводить примеры товаров и услуг;

-
  формулировать роль труда в создании товаров и услуг;

-
  разграничивать товары и услуги;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Природные
  богатства и труд людей –

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

основа
  экономики.

-
  раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;

-
  приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе

производства
  товаров;

-
  прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве

товаров;

-
  раскрывать роль науки в экономическом развитии;

-
  подчеркивать роль профессий родителей в экономике;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от

погодных
  условий и назначения одежды;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

44

Полезные
  ископаемые.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2
  классах;

-
  определять в ходе практической работы полезные ископаемые с помощью

учебник,
  атласа-определителя «От земли до неба»;

-
  выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые
  полезные

ископаемые;

-
  характеризовать особенности предприятий горнодобывающей

промышленности
  (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

-
  с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном

ископаемом;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в

регионе;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

45

Растениеводство.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в
  1-2

классах;

-
  в ходе практической работы исследовать выданное учителем

сельскохозяйственное
  растение и описывать его по плану;

-
  обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

-
  различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные
  культуры,

овощи,
  фрукты, цветы;

-
  определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

-
  характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и
  труд

растениеводов;

-
  выявлять связь растениеводства и промышленности;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в
  течение

дня;

-
  интервьюировать работников сельского хозяйства;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

46

Животноводство.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2

классах;

-
  классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-
  характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для

экономики
  и труд животноводов;

-
  выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение
  дня;

-
  интервьюировать работников животноводства;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

47

Какая
  бывает промышленность.

1

-
  понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве
  товаров;

-
  соотносить продукцию и отрасли промышленности;

-
  выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

-
  характеризовать труд работников отраслей промышленности;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие

отрасли
  промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

48

Что
  такое деньги?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля –
  продажа);

-в
  ходе практической работы учиться различать достоинства монет,
  сравнивать

их;

-
  обсуждать, от чего зависит цена товара;

-
  характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;

-
  моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

-
  анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран,

определять
  их
  части и средства защиты;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

49

Государственный
  бюджет.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-
  определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного

бюджета;

-
  выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

-
  моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

50

Семейный
  бюджет.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  характеризовать семейный бюджет, его доходы и
  расходы;

-
  выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их

взаимосвязь;

-
  определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

-
  обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие –
  менее

важными;

-
  моделировать семейный бюджет;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

51

Экономика
  и экология.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду,

полученные
  в 1-2 классах;

-
  характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на

окружающую
  среду и меры по его нейтрализации;

-
  раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

-
  обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в

настоящее
  время осуществляется экологическая экспертиза;

-
  приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием

экологов;

-
  моделировать экологические прогнозы;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической

безопасности
  предпринимаются в регионе;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

52-

Проект
  «Экономика родного края»

2

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

53

материалами;

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  «Путешествие по городам и странам» (15ч)

54-

Путешествие
  по Золотому кольцу.

2

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

55

-
  прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной
  карте России;

-
  рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

-
  опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по
  фотографиям;

-
  составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

-
  моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке;

-
  готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».

56-

Проект
  «Музей путешествий».

2

-
  собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и
  где собран

57

материал;

-
  выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном
  музее, в

рекреации
  под экспонаты, разместить их;

-
  подготовить сообщения (экскурсии по музею);

-
  презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58

Наши
  ближайшие соседи.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их
  столицы, в

том
  числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с

Россией
  только морские границы;

-
  обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские

отношения;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах,

граничащих
  с Россией;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

59-

На
  севере Европы.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

60

-
  самостоятельно по группам изучить материал учебника о
  Скандинавских странах

(каждой
  группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения

страны
  на политической карте Европы и её столицы;

-
  выступить одному из представителей группы или распределить материал на

несколько
  сообщений;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;

-
  опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её
  замечательных

людей;

-
  составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;

-
  в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из

Скандинавских
  стран;

-
  в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

61

Что
  такое Бенилюкс?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах
  Бенилюкса (по

одной
  стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой
  по

карте;

-
  соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

-
  составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

-
  описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

-
  выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-
  используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов
  по

изучаемым
  странам;

-
  в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и

Люксембурга;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

62

В
  центре Европы.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии
  и Швейцарии (по

одной
  стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение
  и

выступить
  с
  ним, показывая страну и ее города на настенной карте;

-
  соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;

-
  опознавать достопримечательности по фотографиям;

-
  выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  моделировать достопримечательности из пластилина;

-
  в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии,
  Швейцарии;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

63

По
  Франции и Великобритании

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

(Франция).

-
  самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с
  сообщениями;

-
  описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

-
  составлять вопросы для викторины о Франции;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о
  Франции;

-
  в
  магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

64

По
  Франции и Великобритании

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

(Великобритания).

-
  самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с
  сообщениями;

-
  описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

-
  составлять вопросы для викторины о Великобритании;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о

Великобритании;

-
  в
  магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

65

На
  юге Европы.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции
  и Италии (по

одной
  стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой
  по

карте;

-
  соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;

-
  составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

-
  описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

-
  выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-
  используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов
  по

изучаемым
  странам;

-
  в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

66

По
  знаменитым местам мира.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой
  они

находятся;

-
  обсуждать цели международного туризма;

-
  работать с картой;

-
  соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о

достопримечательностях;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

67

Презентация
  проекта «Музей

1

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными

путешествий»

материалами;

-
  обсуждать выступления учащихся;

-
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

68

Итоговый
  урок за год.

1

-
  выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать
правильность - неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать
свои знания в соответствии с набранными баллами.

Всего:
68 часов

Тематическое
планирование

4
класс

№

Дата

Кор

Тема
  раздела, урока

К-во
  часов

Основные
  виды деятельности

проведен

ректиров

ия

ка

урока

Раздел
  «Земля и человечество» (9 ч)

1

Мир
  глазами астронома.

1

-
  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их

выполнить;

-
  характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

-
  моделировать строение Солнечной системы;

-
  извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о

Солнце
  и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Планеты
  Солнечной системы.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг

Солнца;

-
  характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет

Солнечной
  системы;

-
  отличать планеты и их спутники;

-в
  ходе практической работы определять стороны горизонта, Северный полюс,

Южный
  полюс;

-
  моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

-
  устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой
  дня

и
  ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

3

4

5

-  наблюдать
Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

-  извлекать
из дополнительной литературы и Интернета информацию об
исследованиях астрономов и готовить сообщения;

-  формулировать
выводы по
изученному материалу;
-  оценивать
свои достижения на уроке.

Звездное
  небо - великая книга

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

природы.

-
  находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя
  изучаемые

объекты;

-
  моделировать изучаемые созвездия;

-
  определять направление на север по Полярной звезде;

-
  выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь

персональным
  компьютером;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Мир
  глазами географа.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сравнивать глобус и карту полушарий;

-
  находить условные значки на карте полушарий;

-
  обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

-
  составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты

полушарий;

-
  извлекать информацию о географических объектах из дополнительных

источников
  и Интернета и готовить сообщения о них;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Мир
  глазами историка.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать
  роль исторических источников для понимания событий

прошлого;

-
  обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

-
  посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании
  его

экспонатов
  о прошлом своего региона, города (села);

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

6

Когда
  и где?

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся

ранее
  исторические события;

-
  обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

7

Мир
  глазами эколога.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-
  характеризовать современные экологические проблемы;

-
  предлагать свои меры по решению экологических проблем;

-
  извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических
  проблем

и
  экологических организациях в России, готовить сообщения;

-
  рассказывать о мире с точки зрения эколога;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

8

Сокровищница
  Земли под охраной

1

-
  понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

человека.

-
  рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

-
  различать объекты природного и культурного Всемирного
  наследия;

-
  определять  по  карте  мира  расположение  наиболее  значимых
  объектов

Всемирного
  наследия;

-
  определять  объекты  природного  и  культурного  Всемирного
  наследия  по

фотографиям;

-
  извлекать  из  дополнительной  литературы  и  Интернета  информацию
  об

объектах
  Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги

и
  готовить сообщения о них;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

9

Презентация
  проектов (по выбору).

1

-
  извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-
  посещать краеведческие музеи (для краеведческих
  проектов), обрабатывать

материалы
  экскурсии;

-
  посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать
  материалы экскурсии;

-
  интервьюировать старших членов семьи;

-
  готовить  иллюстрации  с  презентации  проекта  (фотографии,  слайды,

рисунки);

-
  готовить тексты сообщений;

-
  выступать с сообщением в классе;

-
  оценивать  свои  достижения  по  выполнению   проекта   и  достижения

товарищей.

Раздел
«Природа России» (10 ч)

10

Равнины
  и горы России.

1

-
  понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их
  выполнить;

-
  находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

-
  различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

-
  характеризовать формы рельефа России;

-
  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об
  изучаемых

географических
  объектах, готовить сообщения;

-
  выполнять   на   персональном   компьютере   задания   из
  электронного

приложения
  к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

11

Моря,
  озера и реки России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить  на  физической  карте  России  изучаемые  водные
  географические

объекты;

-
  различать моря и озера;

-
  характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

-
  извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и
  озерах

и
  о мерах борьбы с загрязнениями;

-
  готовить сочинения на тему урока;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

12

Природные
  зоны России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать физическую карту России и карту природных зон;

-
  находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

-
  устанавливать  взаимосвязь  между  освещенностью  Солнцем  поверхности

Земли
  и широтным расположением природных зон;

-
  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

-
  различать широтную и высотную поясность;

-
  находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

13

Зона
  арктических пустынь.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

-
  работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-
  устанавливать  взаимосвязь  природных  особенностей  зоны  арктических

пустынь
  и ее освещенностью солнечными лучами;

-
  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и

фауны
  к этим условиям;

-
  выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

-
  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном

мире
  Арктики, готовить сообщения;

-
  прослеживать цепи питания в Арктике;

-
  рассказывать  о  влиянии  освоения  природных  богатств  в  зоне
  тундры  и

возникших
  вследствие  этого  экологических  проблемах,  о  природоохранных

мероприятиях
  и заповедниках;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

14

Тундра.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных зон зону тундры;

-
  работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-
  выявлять   взаимосвязь   природных   особенностей   зоны   тундры   с

освещенностью
  ее поверхности солнечными лучами;

-
  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну,

занятия
  местного населения;

-
  выявлять экологические связи в зоне тундры;

-
  извлекать  из  дополнительной  литературы  (книги  «Зелёные
  страницы»,

энциклопедий)
  и  Интернета  информацию  о  растениях  и  животных  тундры,

готовить
  сообщения;

-
  характеризовать зону тундры по плану;

-
  моделировать природные особенности тундры;

-
  рассказывать  о  влиянии  освоения  природных  богатств  в  зоне
  тундры  и

возникших
  вследствие  этого  экологических  проблемах,  о  природоохранных

мероприятиях
  и заповедниках;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

15

Леса
  России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить   на   карте   природных   зон   зону   тайги,   смешанных
  и

широколиственных
  лесов;

-
  устанавливать  взаимосвязь  особенностей  лесных  зон  с
  освещенностью,

количеством
  осадков и строением почвы;

-
  опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба»

растения
  зоны лесов;

-
  по  тексту  учебника  и  иллюстрации  характеризовать животный  мир
  зоны

лесов,
  выявлять экологические связи;

-
  моделировать цепи питания в зоне тайги;

-
  сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-
  извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны,

готовить
  сообщения;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

16

Лес
  и человек.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и
  жизни

людей;

-
  обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его
  охране;

-
  обсуждать  правила  поведения  в  лесу  по  материалам  книги
  «Великан  на

поляне»;

-
  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о
  животных

из
  Красной книги России, готовить сообщения;

-
  совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный

парк
  «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

-
  характеризовать лесные природные зоны по плану;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

17

Зона
  степей.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных зон зону степей;

-
  устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью,

количеством
  осадков и характером почвы;

-
  опознавать  с   помощью   гербария,   иллюстраций   учебника   и
  атласа-

определителя
  «От земли до неба» растения зоны степей;

-
  характеризовать животный мир зоны степей, выявлять
  экологические связи;

-
  сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-
  извлекать  из  дополнительной  литературы  и  Интернета  информацию  о

растениях
  и животных степей, готовить сообщения;

-
  совершать  виртуальные  экскурсии  с  помощью  Интернета  в  степные

заповедники,
  обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-
  характеризовать зону степей по плану;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

18

Пустыни.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных зон зону полупустынь;

-
  устанавливать  взаимосвязь  освещенности,  количества  осадков  и
  состава

почв
  с образованием полупустынь и пустынь;

-
  опознавать  с   помощью   гербария,   иллюстраций   учебника   и
  атласа-

определителя
  «От земли до неба» растения зоны степей;

-
  характеризовать животный мир зоны степей, выявлять
  экологические связи;

-
  сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-
  извлекать  из  дополнительной  литературы  и  Интернета  информацию  о

растениях
  и животных степей, готовить сообщения;

-
  совершать  виртуальные  экскурсии  с  помощью  Интернета  в  степные

заповедники,
  обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-
  характеризовать зону степей по плану;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

19

У
  Черного моря.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных зон зону субтропиков;

-
  устанавливать   взаимосвязь   субтропической   флоры   и   фауны   с

освещенностью,
  количеством осадков и плодородием почвы;

-
  по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до

неба»
  опознавать растения субтропиков;

-
  знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и

морскими
  животными, устанавливать экологические связи;

-
  моделировать цепи питания;

-
  анализировать экологические проблемы зоны;

-
  совершать  виртуальные  экскурсии  на  курорты  Черноморского
  побережья

Кавказа,
  в  сочинский  Дендрарий  и  Национальный  парк  «Сочинский»  с

помощью
  Интернета;

-
  обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  характеризовать зону субтропиков по плану;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Раздел
  «Родной край – часть большой страны» (15 ч)

20

Наш
  край.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  сопоставлять  карту  своего  региона  с  политико-административной
  картой

России
  с целью выяснения местоположения региона;

-
  находить свой регион и его главный город на физической карте России и
  карте

природных
  зон;

-
  характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с
  цветовым

обозначением
  на физической карте;

-
  определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных

зон;

-
  находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

-
  обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

21

Поверхность
  нашего края.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте региона крупные овраги и балки;

-
  интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом),
  о

наличии
  оврагов и истории их возникновения;

-
  обсуждать меры по охране поверхности своего края;

-
  моделировать знакомый участок поверхности своего края;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

22

Водные
  богатства нашего края.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

-
  составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего
  региона;

-
  описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

-
  составлять план описания озера (пруда);

-
  моделировать наиболее знакомый водный объект;

-
  выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

-
  обсуждать материалы рассказа

«Бутылочная
  почта» из книги «Великан на поляне»;

-
  интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

23

Наши
  подземные богатства.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми
  он

обладает;

-
  в ходе практической работы определять название полезного ископаемого,

образец
  которого выдан учителем, описывать по плану;

-
  работая  в  группах,  извлекать  из  учебника  сведения  о  выданном
  образце

полезного
  ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану,

готовить
  сообщения
  и представлять их классу;

-
  выяснять  в  краеведческом  музее,  какие  полезные  ископаемые
  имеются  в

регионе;

-
  извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона
  по

переработке
  полезных ископаемых;

-
  обсуждать  материалы  рассказа  «И  камень  достоин  уважения»  из
  книги

«Великан
  на поляне»;

-
  интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в
  домашнем

хозяйстве
  какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

24

Земля
  – кормилица.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

-
  извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего

региона;

-
  моделировать тип почв своего региона;

-
  готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из

книги
  «Великан на поляне»;

-
  извлекать  из  краеведческой  литературы  информацию  о  почвоохранных

мероприятиях
  в регионе;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

25

Жизнь
  леса

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять  с  помощью  атласа-определителя  растения  смешанного  леса
  в

гербарии;

-
  рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах
  региона;

-
  моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

-
  характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

-
  опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного
  сообщества;

-
  обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  выявлять нарушения  экологического  равновесия  в  лесном  сообществе
  по

вине
  человека, предлагать пути решения экологических проблем;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

26

Жизнь
  луга.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения
  луга

из
  гербария;

-
  определять животных луга на иллюстрации учебника;

-
  выявлять экологические связи на лугу;

-
  рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на

лугах
  своего региона;

-
  моделировать цепи питания на лугу;

-
  сравнивать природные особенности леса и луга;

-
  характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

-
  приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на

лугу,
  выявлять  нарушения  экологического  равновесия  по  вине  человека,

предлагать
  пути
  решения экологических проблем;

-
  обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на
  поляне»;

-
  составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

27

Жизнь
  в пресных водах.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  опознавать с помощью атласа-определителя  «От земли до  неба» растения

пресного
  водоема;

-
  опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

-
  выявлять экологические связи в пресном водоеме;

-
  рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

-
  моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

-
  характеризовать  пресноводное  сообщество  своего  региона  по
  данному  в

учебнике
  плану;

-
  обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-
  извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию
  об

обитателях
  пресноводных водоемов и обсуждать её;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

28-

Экскурсии
  в природные сообщества

3

-наблюдать
  объекты и явления природы;

30

Родного
  края

-определять
  природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать
  результаты
  наблюдений;

-сравнивать
  результаты  наблюдений,  сделанных  в  различных  природных

сообществах.

31

Растениеводство
  в нашем крае.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  в ходе практической работы определять с помощью иллюстраций учебника

полевые
  культуры из гербария;

-
  различать зерна зерновых культур;

-
  выявлять взаимосвязь  развития  растениеводства  в  регионе  с  природными

условиями;

-
  собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить
  доклады

о
  развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

-
  извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из
  краеведческой

литературы;

-
  характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

32

Животноводство
  в нашем крае.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  выявлять  взаимосвязь  развития  отраслей  животноводства  в  регионе
  с

природными
  условиями;

-
  извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о

развитии
  животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать

их
  в классе;

-
  характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

-
  рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

33

34

35

36

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Презентация
  проектов (по выбору)

1

-
  выбирать тему проекта;

-
  намечать план работы;

-
  отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

-
  готовить оформление доклада (слайды);

-
  готовить доклад;

-
  презентовать доклад в классе;

-
  оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Обобщающий
  урок.

1

-
  выполнять тесты с выбором ответов;

-
  объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

Раздел
«Страницы Всемирной истории» (6 ч)

Начало
  истории человечества.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять  по  «ленте  времени»  длительность  периода  первобытного

общества;

-
  обсуждать роль огня и приручения животных;

-
  анализировать иллюстрации учебника;

-
  рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и

культуре
  первобытных людей на территории региона;

-
  понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Мир
  древности: далекий и близкий.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  определять по «ленте времени» длительность существования Древнего
  мира;

-
  находить на карте местоположение древних государств;

-
  извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить

сообщения
  и презентовать их в классе;

-
  обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять

общее
  и отличия;

-
  понимать роль появления и развития письменности в древности для
  развития

человечества,
  сопоставлять алфавиты древности;

-
  понимать  роль  археологических  находок  для  изучения  истории
  древних

государств;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

37

Средние
  века: время рыцарей и

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

замков.

-
  сопоставлять  длительность  исторических  периодов  Древнего  мира  и

Средневековья,
  определять по «ленте времени» длительность средневековья;

-
  находить  на   карте   местоположение   крупных   городов,
  возникших  в

Средневековье;

-
  описывать   по   фотографиям   средневековые   достопримечательности

современных
  городов;

-
  сопоставлять  исторические  источники  по  изучению  Древнего  мира  и

Средневековья;

-
  развивать   воображение,   реконструируя   быт   и   рыцарские
  турниры

Средневековья;

-
  сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия:
  место и

время
  их возникновения, особенности храмов;

-
  понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

38

Новое
  время: встреча Европы и

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Америки.

-
  определять  по  «ленте  времени»  длительность  периода  Нового
  времени,

сопоставлять
  её
  с длительностью Древнего мира и Средневековья;

-
  сопоставлять  жизненную  философию  людей  в  Средневековье  и  в  Новое

время;

-
  прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-
  обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

-
  выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира,

Средневековья
  и Нового времени;

-
  обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

-
  характеризовать  научные  открытия  и  технические  изобретения
  Нового

времени;

-
  развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в

Новое
  время;

-
  выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

39

40

41

42

Новейшее
  время: история

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

продолжается
  сегодня.

-
  находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

-
  характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для
  развития

науки;

-
  характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

-
  рассказывать о  научных  открытиях  и  технических  изобретениях
  XX-XXI

веков;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Презентация
  проектов (по выбору).

1

-
  составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-
  подбирать материал из различных источников в соответствии с
  инструкцией в

учебнике;

-
  составлять план и текст доклада;

-
  подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-
  презентовать проект;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Раздел
  «Страницы истории России» (20 ч)

Жизнь
  древних славян.

1

-
  понимать  учебную  задачи  раздела  и  данного  урока  и  стремиться
  их

выполнить;

-
  анализировать карту расселения племен древних славян;

-
  выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными

условиями
  того времени;

-
  характеризовать верования древних славян;

-
  моделировать древнеславянское жилище;

-
  составлять план рассказа на материале учебника;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

Во
  времена Древней Руси.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и
  расширение

территории
  государства в IX-XI веках;

-
  характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней

Руси;

-
  отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

-
  обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

-
  анализировать былину об  Илье  Муромце  как  отражение  борьбы
  Древней

Руси
  с кочевниками;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

43

Страна
  городов.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего

Киева
  и   Древнего   Новгорода,   характеризовать   их   местоположение,

оборонительные
  сооружения,  занятия  горожан,  систему  правления,  находки

берестяных
  грамот  в  Новгороде,  готовить сообщения,  презентовать  их
  на

уроке;

-
  сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов

Древней
  Руси;

-
  обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

-
  развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

-
  обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

-
  характеризовать значение летописи об основании Москвы как
  исторического

источника;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

44

Из
  книжной сокровищницы Древней

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Руси.

-
  обсуждать  роль  создания  славянской  письменности  для
  распространения

культуры
  в Древней Руси;

-
  характеризовать состояние грамотности на Руси после создания
  славянской

азбуки;

-
  выявлять роль летописей для изучения истории России;

-
  характеризовать   оформление    рукописных    книг    как
  памятников

древнерусского
  искусства;

-
  сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

-
  обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

45

Трудные
  времена на Русской земле.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

-
  обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского
  нашествия;

-
  описывать  по  иллюстрациям   учебника  вооружение   древнерусских  и

монгольских
  воинов;

-
  рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

-
  находить на  карте  места  сражений  Александра  Невского  со
  шведскими  и

немецкими
  захватчиками;

-
  по  иллюстрациям  в  учебнике  сравнивать  вооружение  русских
  воинов  и

немецких
  рыцарей;

-
  высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

46

Русь
  расправляет крылья.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

-
  рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-
  прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

-
  обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе
  его

правления;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

47

Куликовская
  битва.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

-
  составлять план рассказа о Куликовской битве;

-
  рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-
  моделировать ход Куликовской битвы;

-
  отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

-
  обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия

Радонежского;

-
  рассказывать о поединках богатырей;

-
  заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-
  осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

48

Иван
  Третий.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

-
  описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

-
  обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-
  отмечать  на  «ленте  времени»  даты  освобождения  от  монгольского
  ига,

венчания
  Ивана Грозного на царство;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

49

Мастера
  печатных дел.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения
  и

культуры
  в России;

-
  на  основе  самостоятельного  изучения  материала  учебника  (по  группам)

рассказывать
  о
  первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских

учебников;

-
  сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

50

Патриоты
  России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
   обсуждать  значение  организации  народного  ополчения  и
  освобождения

Москвы
  от польской интервенции;

-
  отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

-
  заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

-
  осознавать  роль  борьбы  за  независимость  в  начале  XVI  века  в
  истории

России;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

51

Пётр
  Великий.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

-
  извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре
  I,

которой
  нет в учебнике;

-
  описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-
  обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

-
  отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда

Россия
  стала империей;

-
  прослеживать по карте приобретения Петра I;

-
  высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

52

Михаил
  Васильевич Ломоносов.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

-
  составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

-
  прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

-
  обсуждать,  каковы  были  заслуги  М.В.Ломоносова  в  развитии  науки
  и

культуры;

-
  отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

-
  извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

-
  высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

53

Екатерина
  Великая.

1

-
  обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание
  «Великой»;

-
  описывать достопримечательности Петербурга;

-
  сравнивать положение разных слоев российского общества;

-
  рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

-
  прослеживать по карте рост территории государства;

-
  рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

-
  извлекать  из  Интернета  сведения  о  Петербурге,  Москве,  других
  городах

России
  в XVIII веке;

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

54

Отечественная
  война 1812 года.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о
  Бородинском

сражении;

-
  отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

-
  заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-
  обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

-
  обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут
  на

Красной
  площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

-
  извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной
  войны

1812
  года, готовить доклады, презентовать их в классе;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

55

Страницы
  истории XIX века.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  в  ходе  самостоятельной  работы  (по  группам)  над  темами  «Декабристы»,

«Освобождение
  крестьян»,  «Петербург  и  Москва»  изучать  текст  учебника,

выполнять
  задания
  из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,

готовить
  сообщения
  и презентовать их на уроке;

-
  работать с историческими картами;

-
  находить на карте Трассибирскую магистраль;

-
  сопоставлять исторические источники;

-
  извлекать  из   дополнительной  краеведческой   литературы   сведения
  о

технических
  новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

56

Россия
  вступает в ХХ век.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и

октябрьской
  революции;

-
  составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать
  о них

по
  плану;

-
   интервьюировать  взрослых  членов  семьи  о  том,  какую  роль
  сыграли

революция
  и Гражданская война в судьбе семьи;

-
  развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ

века
  у ученого, каким он видит ХХ век;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

57

Страницы
  истории 1920-1930 годов.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением

страны;

-
  сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в

электронном
  пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

-
  сравнивать тексты гимнов дореволюционной России,  СССР  и Российской

Федерации;

-
  в  ходе  экскурсии  по  городу  выяснять,  какие  названия  возникли
  при

Советской
  власти и какие реалии они отражают;

-
  знакомиться по  фотографиям  в  Интернете  с  обликом  довоенных
  станций

метро
  (для москвичей – в ходе экскурсии);

-
  прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

58

Великая
  война и великая Победа.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  составлять   план   рассказа   о   ходе   Великой   Отечественной
  войны,

рассказывать
  о
  ней по плану;

-
  обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для
  нашей

страны
  и всего мира;

-
  встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

-
  прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни

времен
  войны;

-
  делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему

войны
  и Парада Победы;

-
  выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в
  Победу;

-
  собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном

городе
  (селе), в регионе;

-
  интервьюировать старших членов  семьи  об  участии их в  войне,  как
  они

встретили
  День Победы в 1945 году;

-
  готовить праздник ко Дню Победы;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

59

Страна,
  открывшая путь в космос.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  извлекать  из  дополнительной  литературы,  Интернета  информацию  об

освоении
  космоса   (для   учащихся   Москвы   –   из   экскурсии   в   музей

космонавтики);

-
  интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12

апреля
  1961 года;

-
  прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-
  знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую

тему;

-
  интервьюировать  старших  членов  своей  семьи  о  послевоенной
  истории

страны
  и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать

в
  семейном   архиве   необходимые   фотографии,   готовить  сообщение  и

презентовать
  его
  в классе;

-
  работать с электронным пособием;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

60

Презентация
  проектов (по выбору)

1

-
  составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-
  подбирать материал из различных источников в соответствии с
  инструкцией в

учебнике;

-
  составлять план и текст доклада;

-
  подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-
  презентовать проект;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Раздел
«Современная Россия» (8 ч)

61

Основной
  закон России и

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

права
  человека.

-
  находить   на   политико-административной   карте   РФ   края,
  области,

республики,
  автономные округа, автономные области, города федерального

значения;

-
  анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

-
  обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других
  людей;

-
  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-
  готовить  проекты  «Декларации  прав»  (членов  семьи,  учащихся
  класса,

учителей
  и учащихся), обсуждать их в классе;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

62

Мы
  – граждане России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
  взаимосвязь;

-
  различать   прерогативы   Президента,   Федерального   Собрания   и

Правительства;

-
  следить  за  государственными  делами  по  программам  новостей  ТВ  и

печатным
  средствам массовой информации;

-
  моделировать   деятельность   депутата   (вносить   предложения   по

законопроектам);

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

63

Славные
  символы России.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей,

символикой,
  отличать герб РФ от гербов других государств;

-
  знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

-
  выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и
  правила

его
  исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн
  РФ

от
  гимнов других государств;

-
  обсуждать, зачем государству нужны символы;

-
  моделировать символы своего класса, семьи;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

64

Такие
  разные праздники.

1

-
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-
  различать  праздники  государственные,  профессиональные,  церковные,

национальные,
  территориальные, семейные;

-
  составлять  календарь  профессиональных  праздников  в  соответствии
  с

профессиями
  родителей;

-
  прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-
  знакомиться  с   репродукциями   картин   космонавта   А.   Леонова
  на

космическую
  тему;

-
  интервьюировать старших  членов  своей  семьи  о  послевоенной
  истории

страны
  и  их  участии  в  развитии  страны,  о  проблемах  страны  и  семьи,

отбирать
  в
  семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение

и
  презентовать его в классе;

-
  работать с терминологическим словариком;

-
  формулировать выводы по изученному материалу;

-
  оценивать свои достижения на уроке.

65-

Путешествие
  по России.

2

-
  составлять группу по интересам, распределять обязанности;

66

-
  подбирать материал из различных источников в соответствии с
  инструкцией

в
  учебнике;

-
  составлять план и текст доклада;

-
  подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-
  презентовать проект;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей.

67

Презентация
  проектов (по

1

-
  составлять группу по интересам, распределять обязанности;

выбору)

-
  подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией

в
  учебнике;

-
  составлять план и текст доклада;

-
  подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-
  презентовать проект;

-
  оценивать свои достижения и достижения товарищей.

68

Обобщающий
  урок по

1

Тесты
  выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По

историко-

ходу
  выполнения    тестов    проводится    обобщение    материала    по

обществоведческим
  темам.

соответствующим
  темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или

Всего:
  68 часов

неправильно
  он   ответил   на   поставленный   вопрос   в   тесте,   а   потом

подсчитывает
  баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала

за
  полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в

повторении.

Реализация НРЭО по предмету
  «Окружающий мир»

1 класс

№п

№уро

Тема
  урока

Содержание
  НРЭО

/п

ка

1

2

Наша
  Родина    _

Челябинск-
  очень большой город, в нем больше одного миллиона жителей. Челябинск-центр
  Челябинской области. А всего в нашей

Россия.
  Наш  город-

области
  живет около четырех миллионов человек. Наш город поделен на семь частей или
  семь районов. Самый главный человек в

часть

большой

городе-
  это глава города, или мэр. У мэра есть помощники. Челябинск-это самый крупный
  промышленный город на Урале. Здесь

страны

более
  140 промышленных предприятий, которые связаны деловыми и дружескими
  отношениями со многими городами нашей страны

и
  всего мира. В другие города и страны мы продаем металл, из восточной части
  России Челябинск получает руду, нефть, газ,

Челябинские
  ученые участвуют в международных научных исследованиях. В нашем городе
  работает несколько информационных

агентств,
  они сообщают обо всем ,что происходит в нашем городе, во все средства
  массовой информации нашей страны .С помощью

Интернета
  челябинцы общаются со всем миром. Наш Челябинск и Челябинская область –очень
  интересный край. Поэтому сюда едут

туристы
  со всего мира. В город приезжают на учебу и работу люди из сел и из-за
  рубежа.

Народы

Южного

В
  Челябинске много театров, кинотеатров, работают также музеи и выставки, есть
  в городе и библиотеки

2

3

Урала.

Обучающиеся
  знакомятся коренными народами, живущими на Южном Урале.

3

7

Камни,

их

Главное
  богатство Ильменского заповедника- минералы. На земном шаре еще не найдено
  другого такого места, где бы на небольшой

разнообразие,

площади
  были собраны все главные известные науке минералы. В 1800 году было здесь
  открыто пять минералов, а в 1985 году уже

красота

260.
  В Ильменских горах впервые обнаружили минералы: ильменит, вишневит, эшинит,
  хиолит, чевкинит и др. На земном шаре

изучено
  всего 2500 минералов, а минералогический заповедник единственный в мире-
  Ильменский. На его территории множество

копий-
  геологических памятников природы.

Топаз.
  В  Ильменском  заповеднике  встречаются   топазы-тяжеловесы,
  окристаллованные,  представляя  ромбоидальные  призмы,

заостренные
  двумя,  четырьмя  или  многими  плоскостями,  весьма  различно  между  собой
  соединенными.Цвет  их  иссиня-белый;

прозрачность
  совершенная, и трещин в них весьма мало.

Хиолит
  /«снежный камень»/-по внешнему виду сходен со снегом

4

10

Цветоводство

Цветоводство
  —  отрасль  растениеводства,  занимающаяся  селекцией  и  выращиванием
  красивоцветущих  и  других  растений  в

́

Челябинской

декоративных
  целях: для срезки букетов, создания оранжерей и зелёных насаждений открытого
  грунта, а также для украшения жилых

области.

и
  производственных помещений. Челябинск – цветущий город.

5

11

Распознавание

Почти
  четвертая часть нашей области занята лесами. Березовые и осиновые леса
  чередуются со степными участками. На песках и

деревьев

своей

гранитах
  встречаются сосновые боры.Береза живет 250 лет, ель 1200,сосна-600,до 2000
  лет живет дуб. Наиболее ценными являются

местности

по

хвойные
  леса.

листьям.

В
  темнохвойных лесах часто сыро и почти  всегда  царит  полумрак,  здесь растут
  ель  и пихта сибирские,  много лишайников, в

светлохвойных
  лесах  преобладают  сосна  обыкновенная  и  лиственница  сибирская,
  встречаются  береза  плакучая,  осина  ,рябина

сибирская,
  зверобой продырявленный.

В
  области созданы лесхозы, ведущие большую работу по возобновлению лесов. В
  пределах Челябинской области должна быть

улучшена
  охрана лесов.

6

13

Знакомство

с

Большинство
  насекомых являются вредителями сельского хозяйства, так как  питаются
  зерновыми ,техническими и огородными

разнообразием

культурами/саранча,
  сибирская кобылка и др./

насекомых,

их

Полезную
  роль в сельскохозяйственном производстве играют некоторые насекомые-опылители
  растений: пчелы, шмели и др.Так

внешним
  строением.

,красный
  клевер опыляется шмелями, люцерна- дикими пчелами. Некоторые растения
  охраняют растения от насекомых вредителей.

Это
  жуки,  муравьи,  осы,  стрекозы.  Наконец,  различные  насекомые,  обитающие
  в  болотах  и  озерах,  служат  пищей  рыбам  и

водоплавающим
  птицам. Большинство насекомых вместе с дождевыми червями рыхлят почву,
  благодаря чему воздух и вода лучше

проникают
  к корням растений.

7

14

Знакомство

с

Рыбы
  ,населяющие наши водоемы, принадлежат к 8 семействам, объединяющим более 30
  видов. Важнейшими из них являются :карп,

разнообразием

рыб,

лещ,
  линь, карась ,плотва, окунь, налим, щука, карась, плотва. К хищникам
  относятся щука, окунь, судак, есть «мирные» рыбы:

их

внешним

карась,
  плотва, карп и др.

строением.

8

15

Знакомство

с

Из
  птиц типично таежными видами являются глухарь, рябчик, клесты, кедровка,
  свиристель, дятел, зяблик. Многие птицы кормятся

разнообразием
  птиц,

только
  сорняками или зернами, оставшимися на поле после уборки хлеба. К таким птицам
  относятся жаворонки, овсянки, куропатки,

их

внешним

перепела.
  Наши зимние гости –чечетки особенно охотно кормятся на лебеде, а снегири,
  кроме того, на конском щавеле и крапиве.

строением.

Семена
  крапивы часто охотно поедают и синицы –лазоревки. Всю зиму щеглы кормятся на
  репейнике и чертополохе. Одна сова за

лето
  сохраняет тонну хлеба.

9

16

Знакомство

с

Все
  звери    России    объединяются    зоологами    в    девять    отрядов,
  на    Урале    встречаются    представители    шести

разнообразием

отрядов:насекомоядные,рукокрылые,грызуны,зайцеобразные,парнокопытные
  и хищные. Наиболее характерным для нашей области

зверей,

их

внешним

является
  лесной великан-лось, широко распространена по лесам области косуля сибирская,
  бурый медведь, большим хищником

строением.

наших
  лесов является рысь, которая выходит на охоту обычно в сумерки. Рысь нередко
  уничтожает зайцев, глухарей и куропаток,

иногда
  нападает на человека.

10

30

Птицы,

Немногие
  птицы остаются зимовать в наших краях. Но зато поздней осенью на зимовку
  прилетают и другие пернатые. Еще до начала

прилетающие

к

октября
  на березах появляются шумливые стаи чижей. Летят они с севера к югу. Вслед за
  ними спешат из тайги красногрудые

кормушке.

снегири.
  На Урале обитает сизый голубь, который не боится ни лютой уральской зимы, ни
  южноуральского лета. К кормушкам

подлетает
  редко. К кормушкам подлетают синицы, живущие в парках и садах, большая синица
  съедает за день столько насекомых,

сколько
  весит сама. Воробьи осматривают каждую огородную травинку от первых проталин
  до снега, они преданны человеческому

жилью.

11

32

Зима

на

Южном

Климатические
  особенности Челябинской области.

Урале.

12

53

Правила
  поведения в

Почти
  полвека назад Шершневский бор был прекрасен. Высоченная густая трава,
  разнообразные цветы. Бор благоухал! Кругом

лесу.
  22 апреля- День

множество
  грибов и ягод. С тех пор бор сильно изменился. Каковы основные беды у леса?

Земли.

-Вытаптывание.
  Главное дерево бора-сосна, коневая система которой располагается в верхнем
  слое почвы. Вытаптывая верхний слой,

уплотняя
  его,  люди  нарушают  газообмен  и  все  биохимические  процессы,
  протекающие  в  корневой  системе.  Дерево  теряет

способность
  сопротивляться болезням и вредителям и постепенно погибает. Подсыпка грунта
  не производится. Вторая беда- пожары,

которые
  часто разводят люди, следующая  проблема-захламленность леса, еще  беда-забор
  березового сока с помощью дрелей и

коловоротов,
  заготовка веников для бани, лыжники палками ранят корни растений.
  Промышленные выбросы предприятий города

тоже
  неблагоприятно влияют на здоровье бора. Общественность забеспокоилась.

13

65

Обобщающий
  урок.

На
  земле должен быть хозяин, который бы думал бы ни о сиюминутных выгодах, а о
  том, что обрабатываемая им земля должна

прокормить
  и внуков, и правнуков. Настоящий хозяин должен думать о сохранение и
  приумножении плодородия земли. Человек не

должен
  покорять природу. Он должен помогать природе. Когда имеешь дело с природой,
  действуй по поговорке: «Семь раз отмерь-

один
  раз отрежь».

2
  класс

№п

№уро

Тема
  урока

Содержание
  /примерное направление беседы с обучающимися/

/п

ка

1

2

Город

и

село:

Проблемы
  мегаполиса .Челябинск- многонациональный город. Превращение
  Челябинск а в город-мегаполис породило множество

основные

проблем.
  Интенсивное  строительство  вело  к  появлению  новых  жилых  массивов  в
  районах  ,удаленных  от  промышленных

особенности

предприятий.
  Отсюда транспортные проблемы.. В 1932 году была одна трамвайная линия, в
  середине семидесятых годов двадцатого

века
  можно было проехать по шестнадцати трамвайным маршрутам., протяженность
  троллейбусных линий в 1945 году составляла

18,5км,
  а  в  восьмидесятых  годах  увеличилась  до  165км.  Автобусный  парк
  обслуживает  72  городских,24  пригородных  и  25

междугородных
  маршрутов. Пользовались челябинцы и услугами такси. В середине восьмидесятых
  годов двадцатого века начато

строительство
  Челябинского  метрополитена..  Небывалые  масштабы  промышленного  и
  гражданского  строительства  обострили

проблему
  водоснабжения города.. Экологическая ситуация в городе ухудшается ,Челябинск
  попал в число 15 больших городов России

с
  повышенным уровнем загрязнения атмосферы

2

6

Живая
  и

неживая

Экскурсия
  :наблюдение осенних изменений в природе. Осень-период
  последних летних гроз и ливневых дождей, период первых

природа.

заморозков
  и первого снега. В северных районах Урала осень властвует с 30 августа по 12
  октября, в южных-с 25 сентября по 30

октября
  .Особенностью сентября бывает возврат сухой и теплой погоды/бабье лето/.Самый
  теплый сентябрь был на Урале в 1957

году,
  его средняя температура была 15,8 градусов, теплыми были сентябри 1974 и 1975
  годов, сентябри 1972,1973 года- холодными и

дождливыми.
  В октябре меняется вид осадков: 37% в виде дождя,21% в виде снега,42%-в виде
  снега и дождя. Устойчивый снежный

покров
  на Урале в октябре за 55 лет наблюдений ложился 14 раз, ранняя его дата
  приходится на 17 октября 1912 года. Ноябрь на

Урале-уже
  зима.  Самый холодный ноябрь  был в  1979  году(средняя температура  воздуха
  была  -14,9  С.  Готовятся  к  холодам  и

пернатые.
  Далек и опасен их путь, так по сведениям С.Б.Куклина, кулик, окольцованный в
  1956 году в Ильменском заповеднике, бы л

замечен
  в 1958 году в Северном Ливане, а в 1988 году в заповеднике найден подбитый
  красноголовый нырок, окольцованный в

Индии.
  Из  Англии  прилетел  в  окрестности  Миасса  дрозд-  белобровик,,  под
  Челябинском  добыли  Гагру  из  Китая.  На  смену

перелетным
  птицам прилетают северные гости-свиристели, снегири, чечетки. К жилью поближе
  жмется большая синица. Исстари она

пользуется
  любовью у народа. В честь нее даже праздник устраивали- зинькин день-12
  ноября.

3

7,8,9

Погода.

Приметы
  погоды.  Народные  приметы  распределяются  по  четырем
  группам:  астрономические  ,календарные,  биологические
  и

Предсказания
  погоды

атмосферные.

В
  наших реках водятся две небольшие рыбки, вьюн и голец, к достоинствам которых
  относят их способность хорошо прогнозировать

погоду
  и  уживаться  в  комнатных  аквариумах.  В  ясную  погоду  они  предпочитают
  большую  часть  времени  находиться  на  дне

аквариума,
  перед сменой погоды ведут себя беспокойно, снуют вдоль аквариума, всплывают
  наверх, а как только начинают метаться

и
  мутить воду, то явно будет дождь или снег. Примерно такие же способности по
  предсказанию погоды в условиях террариума

замечены
  у лягушек и пиявок. Что касается растений и животных, находящихся в
  естественных условиях, то работает чаще «живая

природа»
  только в теплое время года.

«Когда
  одуванчик весною рано зацветает, будет короткое лето: когда он зацветает
  поздно, будет лето сухое» По наблюдениям

агронома
  У.Д.   Заморий

/Аргаяш/
  с   1962   года   по   1972   г.г.   раннее   цветение

одуванчика   отмечалось   в

1966,1967,1970г.г.Продолжительность
  лета за все указанные годы изменялась от 73 до 97 дней. Ни одна из данных
  цифр не подходит

под
  термин «короткое лето» По наблюдениям метеорологических станций Аргаяш и
  Челябинск, продолжительность среднего лета

равна
  79-83 дня, а самого короткого 42 дня/1980г./ оправдываемость приметы-0%.

Тавким
  же образом проверялась примета «Поздний расцвет рябины-к долгой осени».
  Результат-0%.

Примета
  «Ранний прилет жаворонков –к теплой зиме» проверялась по материалам
  наблюдений Ильменского заповедника с 1958г.по

1981г.
  За все годы при средней дате 8 апреля, первая песня жаворонка отмечалась 4
  апреля  шесть раз,4 апреля было взято как раннее.

Примета
  оправдалась в двух годах из шести, то есть на 33%. Это лишний раз показывает,
  что к такого рода прогнозам ,относиться

следует
  очень осторожно.

4

12

Горные

породы   и

Полезные
  ископаемые. Так вышло, что одни районы Челябинска
  оказались на дне бывшего моря,

другие –на его берегу. Центр и

минералы.

территория
  Городского  бора  располагаются

на
  гранитном  массиве,  некоторые  районы

на  осадочных  породах:
  известняках

,песчаниках,
  глинах, а территория Ленинского района смыкается с буроугольным бассейном,

что позволяет предположить
  залегание

под
  жилыми кварталами угольных пластов. Среди полезных ископаемых ,добыча которых
  так или иначе повлияла на городской

рельеф,
  можно отметить золотоносные руды в поселке Градский прииск ,граниты и
  гранодиориты в Челябинском бору и в парке

имени
  Ю.А. Гагарина, глины вблизи кирпичных заводов №2,3,кварцевые пески,
  известняки в районе озер Смолино и Синеглазово,

строительный
  камень(известняк и диорит) в районе поселка Каштака.

5

14

Разнообразие

Растительность
  Южного Урала. Челябинск расположен в лесостепной зоне
  области, где чередуются березовые и осиновые колки,

растений.

сосновые
  леса и степные участки. Преобладающие древесные породы- береза и сосна. Но не
  всегда так было в этом краю. Когда было

прохладнее,
  чем сегодня, и было больше влаги, край зарастал лесами, от той поры остались
  степные и ленточные реликтовые боры,

Челябинский
  и  Каштакский,  например,  они  охраняются  как  памятники  природы.
  Древесная  растительность  Челябинского  бора

представлена
  сосной (более 91%),березой, осиной.  Встречаются  посаженные человеком
  тополь,  клен, рябина,  лиственница, дуб,

карагач.
  Кустарниковый  подлесок  включает  кизильник,  шиповник,  боярышник,
  жимолость.  ракитник,   травяной  покров  беден,

особенно
  мало красиво цветущих растений.

Со второй половины восемнадцатого
  века природные ресурсы стали использоваться

интенсивнее,
  в результате сокращается общая площадь лесов, особенно хвойных, и лугов.
  Парки и скверы, посадки во дворах и на

улицах,
  выросшее за последние десятилетия вокруг города кольцо коллективных садов-
  это уже «рукотворная зелень».

Береза
  занимает 46,2% площади наших лесов, сосна -27,5%, на долю прочих приходится
  меньше трети -27,3%. У нас господствует

береза
  бородовчатая. Самые большие запасы широколиственных пород деревьев
  сосредоточены в Ашинском районе, только в этом

районе
  можно встретить обширные дубовые, кленовые леса. Самые известные долгожители
  нашего края  –дуб и брусника. Эти

растения
  живут до 300 лет. Самые необычные среди наших берез–березы-карлики, что
  забрались на самую верхотуру наших гор,эти

деревья
  даже ниже обыкновенных грибов.

6

15

Разнообразие

Животные
  Южного Урала. Современный животный мир Челябинска и его
  окрестностей достаточно разнообразен. Здесь обитают

животных

заяц-беляк,
  белка, мыши лесные и полевые, в отдельные годы заходят лисы, лоси, горностаи.
  В борах гнездятся птицы более 40 видов.

Зимой
  здесь  можно  встретить  корольков,  синиц,  сорок,  дятлов,  дроздов,
  клестов,  снегирей  и  т.д.  Летом  в  отдельные  годы  их

насчитывают
  до  90  видов.  В  городских  кварталах,  на  реке  Миасс,  Шершневском

водохранилище,

озерах  встречаются

чибисы,кулики,лысухи,чайки,крачки,ласточки,стрижи,жаворонки,грачи,галки,вороны,камышовки.
  Видовой состав пресмыкающихся

и
  земноводных очень ограничен. Рыбы представлены как местными, так и
  акклимитизированными видами. В реке Миасс водится

чебак,
  судак, окунь, щука, ерш, пескарь и др. В озерах и прудах к ним добавляются
  карп,

карась,  ротан, рипус, линь.
  Видовое

разнообразие
  позвоночных животных под воздействием человека изменилось . Когда-то в
  районе  озера Смолино охотились .Не в

диковину
  была встреча с лосем и косулей. В чистом водоеме было много земноводных, в
  том числе сибирский углозуб .Разнообразнее

была
  фауна беспозвоночных, особенно насекомых. Самое крупное животное ,обитающее в
  наших краях-  лось,

солидные самцы весят

более
  500кг,  «булан-  татарское  имя  лося,  которых  в  восемнадцатом  веке  в
  здешних  лесах  водилось  великое  множество,

справедливость
  этих слов подтверждают географические названия: гора Буландиха и речка
  Буланка, а самый маленький хищник-

ласка-
  весит около 100г,достигая длины 30см. Самое необычное животное нашего края
  занесено в Красную книгу-это выхухоль-

представитель
  семейства  кротовых.  Приспособлен  к  водному  образу  жизни.  Туловище
  валькообразное  ,голова  заканчивается

вытянутым
  хоботком, хвост сжат с боков и покрыт чешуей.

7

17

Дикорастущие

и

Дикорастущие
  и культурные растения Южного Урала.

культурные

растения

8

18

Дикие
  и  домашние

Дикие
  и домашние животные Челябинской области.

животные

9

22-23

Красная
  книга

Животные
  и растения Челябинской области, внесенные в Красную книгу.

10

25

Разнообразие
  вещей,

Изделия
  фабрик и заводов области. По индустриальной мощи
  Челябинск является пятым городом в России. Одно из крупнейших

их
  создание

предприятий
  России по производству специальных составов и сплавов- акционерное общество
  «Мечел»,его продукция поставляется в

25
  стран мира, крупнейшим производителем стальных труб в России является
  Челябинский трубопрокатный завод, он выпускает

трубы
  разного диаметра для нефтегазопроводов и водопроводов, торговое, медицинское
  оборудование, мебель для офисов, уверенно

осваивает
  рынок ферросплавов Челябинский электрометаллургический комбинат. Его
  продукцию закупают более 50 стран мира.

Обувная
  фирма «Юничел» производит два миллиона пар мужской, женской и детской обуви.
  Более 60 видов хлебобулочных и более

70
  видов  кондитерских  изделий  производит  ассоциация  хлебопекарных
  предприятий  «Хлебпром».  В  Челябинске  действуют

мясокомбинат,
  крупяной и  молочный  заводы,  макаронная,  мебельная,  кондитерская

фабрики,  обеспечивающие  город
  товарами

первой
  необходимости

11

28

Виды
  транспорта

Транспорт города. 6
января 1885 года император Александр 111 принял
  решение о начале строительства Сибирской железной

дороги
  от Самары до Омска через Челябинск,25 октября 1892 года первый поезд
  остановился на перроне станции Челябинск. Так

открылось
  движение пассажирских и товарных поездов от Златоуста до Челябинска и
  оказался Челябинск на перекрестке железных

дорог,
  на «столбовой дороге»Российского государства.

В 1932 году была одна трамвайная
  линия,  связывавшая вокзал с центром города,а следующие его ветки соединили
  центр с

ЧТЗ,ЧЭМК
  и  Заречьем.  В  середине  семидесятых  годов  двадцатого  века  можно  было
  проехать  по  шестнадцати  трамвайным

маршрутам,
  общая протяженность трамвайных линий составила 150 км, ежедневно на двадцати
  трамвайных маршрутах курсирует 300

вагонов,
  протяженность троллейбусных линий в 1945 году составляла 18,5км, а в
  восьмидесятых годах увеличилась до 165км.Трамвай

и
  троллейбус перевозят за год 330млн. пассажиров. Автобусный парк обслуживает
  72 городских,24 пригородных и 25 междугородных

маршрутов.
  Каждые сутки на линии выходит около 800 машин. В двадцатом веке пользовались
  челябинцы и услугами такси. В 1935

году
  в  город  прибыли четыре  легковых автомобиля-с  них начиналась
  таксомоторная  служба.  В  середине  восьмидесятых  годов

двадцатого
  века начато строительство Челябинского метрополитена. Решено проложить первую
  нитку с Северо- Запада через центр к

тракторному
  заводу/протяженность  этой  линии  11  км/.  На  ней  должно  быть  9

станций  с  расстоянием  между
  ними  в

1300метров,расчетное
  время движения по этой ветке-17 минут. Вторая линия должна пересечь город с
  юго-востока на запад, третья-с

севера
  на юго-запад. Эти три линии соединят центр со всеми районами города. В
  настоящее время 1,3 млн. челябинцев ежедневно

становятся
  пассажирами городского транспорта, на 108 маршрутах работают 1046 единиц
  пассажирского транспорта.

Схемой развития  дорожной сети
  предусматривается  строительство  дорожного  кольца,  подобного  Садовому в
  Москве,  по

улицам
  Энгельса, Доватора, Разина, Свободы, Братьев Кашириных. Одним из элементов
  транспортного кольца станут транспортная

развязка
  в разных уровнях(улица Братьев Кашириных-Свердловский проспект) и комплекс
  сооружений по улице Братьев Кашириных

от
  улицы Кирова до улицы Свободы.

12

31

Взаимосвязи

между

Экскурсия:
  наблюдение зимних явлений в природе. Первая половина
  зимы на Урале наиболее теплая и многоснежная, но в то же

живой
  и   неживой

время
  наиболее  темная  и  пасмурная.  В  первой половине  зимы  происходит
  интенсивное  накопление  снежного  покрова.  Высота

природой
  зимой

снежного
  покрова к середине января достигает 15-25см,к концу зимы высота снега
  увеличивается на 5-10см. В 1941 году наибольшая

высота
  снежного покрова достигала 67см. В 1978 году в новогоднюю ночь в Челябинск4е
  было -48 С, в Нязепетровске-52 С. В 1958

году
  В Челябинской области в феврале установились положительные температуры, а в
  1976 году10 февраля было  -45,1 С.Наша

любимица
  синица  каждое  лето  выводит  около  20  птенцов,  установлено,  что
  девять  из  каждых  десяти  синиц  зимой  гибнут  от

недоедания.

13

54

Разнообразие

Экскурсия:
  Ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края

водоемов.

Рельеф
  Южного Урала отличается большим разнообразием. В пределах Челябинской области
  имеются различные формы рельефа-от

низменностей
  и холмистых равнин до хребтов, вершины которых превышают 1000м.Горы занимают
  северо-западную часть области.

Самая
  высокая точка области –одна из вершин хребта Нургуш- гора Большой Нургуш-1406
  м.

В
  пределах области берут начало многочисленные реки, рек длиной более 10 км
  насчитывается в области 348,их суммарная длина

составляет
  10235км. Протяженность свыше 100км имеют всего 17 рек. река Миасс имеет длину
  в пределах области 384 км(658 км вся

длина)1

14

55

Живая

природа

Экскурсия:
  наблюдение весенних изменений в природе. Характерная
  особенность весенних месяцев на Урале - стремительное

весной

нарастание
  температур, если в зимний период наблюдается похолодание на2-3 градуса С, то
  весной это потепление достигает 9-11

градусов
  ..Весна  на  Урале  как  правило,  солнечная  и  сухая,  и  в  то  же  время
  несколько  раз  за  сезон  повышение  температуры

нарушается
  вторжениями холодного арктического воздуха, несущего не только понижение
  температуры, но и возврат снежного

покрова.
  Так в Челябинске в 1965-1985 годах зима возвращалась, в апреле и мае, семь
  раз. В 1981 году  14 марта температура

опустилась
  до 30-32 градусов мороза ,а 8 марта 1962 года она была +10 градусов. В апреле
  очень часто дуют сильные ветры,

начинаются
  первые  весенние  грозы  и  пожароопасный  период  в  лесах.  За  столетие
  самым  теплым  оказался  май  1943  года(+17

градусов),а
  самым холодным-1960 г.(11,6).

В
  окрестностях Челябинска и Миасса фенологи не отметили ни одного случая, чтобы
  грач прилетал раньше 10,а скворец 20 марта и

позднее,соответственно,3
  и 7 апреля. Последними появляются -18-20 мая- сорокопут, жулан, иволга, козодой,
  черный стриж.

Мать
  –и- мачеха зацветает 10-15 апреля, затем расцветают фиалки, медуницы,
  прострел.

3 класс

№п

№уро

Тема
  урока

Содержание/примерное
  направление беседы с обучающимися/

/п

ка

1

1

Природа

ее

Экскурсия.
  Ознакомление с разнообразием природы.

разнообразие.

В
  нашем крае есть горы, холмистые равнины и низменности. Западная часть
  гориста. Большая восточная часть области представляет

Растения,

собой
  равнину с невысокими холмами и грядами. На самом востоке расположена
  Западно-Сибирская низменность. Горная часть

животные,

грибы,

занята
  лесами, равнинная- лесостепью и степью. Березовые и осиновые леса чередуются
  со степными   участками. На песках и

бактерии-царства

гранитах
  встречаются сосновые боры. Здесь растут кустарники: рябина, малина, шиповник,
  на лесных полянах обилие разнообразных

живой
  природы.

трав:
  мятлика, клевера, тимофеевки и различных ягод: земляники, клубники, черники,
  брусники, вишни. Значение лесов огромно. В

области
  ведутся большие работы по лесонасаждению и озеленению населенных пунктов.
  Животный мир области разнообразен. В

лесах
  встречаются лоси, сибирская косуля, медведи, белки, зайцы, волки, ежи, леса
  населяют птицы: глухари, тетерева, куропатки. На

озерах-
  различные породы уток и гусей, в реках- более 30 видов рыб: щука, плотва,
  линь, караси. На полях и в садах встречаются

различные
  насекомые, приносящие пользу: муравьи, стрекозы, осы. Самый крупный
  зверь-лось/масса самца-600кг,самый мелкий

зверек-
  землеройка-,ее вес 3,5г/

2

5

Связи

в

природе.

Экскурсия. Распознавание
  природных объектов с помощью атласа-определителя Распознавание
  трав,  растущих  на  берегу

Роль

природы    в

Миасса:
  тысячелистник/

15-60 см в высоту, прямостоячий
  стебель,  неветвистый, облиственный, корзинки мелкие, цветет в мае-

жизни
  людей.

октябре,
  имеет  специфический  слабый  аромат;  клевер/стебель  прямостоячий  или
  приподнимающийся,  с  прижатым  опушением,

листочки
  яйцевидные,

головки шаровидные, цветет в
  июне-сентябре/; тимофеевка/довольно широкие мягкие листья с большим

зазубренным
  язычком, заостренным на верхушке, колоски мелкие, одноцветковые, соцветие-
  густой цилиндрический опушенный

ложный
  колос, цветет в мае-июне, обычен на сыроватых лугах/; подорожник-
  многолетнее растение с прямостоячим безлистным

цветоносным
  стеблем и розеткой широкояйцевидных ,обычно голых черешковых листьев, цветки
  мелкие, невзрачные, цветет в июне-

сентябре,
  обычен возле жилья, на лугах, по обочинам дорог.

3

6

Мир
  глазами эколога.

Экскурсия
  «Наблюдение изменений, происходящих в природе под влиянием человека»

Река
  Миасс имеет очень важное значение в жизни нашего края. Ее водой пользуются
  более половины жителей нашей области. Длина

реки
  Миасс-658км,глубина достигает 3 метров. В 1865 году вода в реке Миасс была
  прекрасная, употреблялась исключительно

жителями
  в питье, колодезная вода не могла сравниться приятностию и мягкостью с водой
  миасской, поэтому колодезной водой

поили
  только домашних животных .В настоящее время до города Миасса река довольно
  чистая, далее по течению вода от заводских

стоков
  потемнела,по ней растеклись нефтяные радужные пятна. Пересекая Челябинск с
  юга на север, Миасс становится все более

мутным
  и грязным. На выходе из города,в Металлургическом районе, река больше похожа
  на сточную канаву. Сейчас 80% воды реки

Миасс
  проходит через трубопроводы,20% -по естественному руслу.

4

9

Меры

по

охране

Охрана
  природы на Урале

природы

Металлургические
  заводы загрязняют воздух и воду, рудники заваливают землю отвалами, наш
  Атомград оставил радиоактивный

след
  ядерной аварии. С экологией у нас далеко не все в порядке. В 1920 году был
  основан Ильменский заповедник, основное

богатство
  заповедника- минералы, их около 260,в заповеднике произрастает 1200 видов
  растений, обитает 236 видов позвоночных и

1100
  видов беспозвоночных представителей животного мира. В 1966г. Создан
  Восточно-Уральский заповедник, с целью изучения

последствий
  радиационной аварии на химкомбинате «Маяк»,помимо этого в Чел. Обл. на охрану
  поставлено 183 памятника природы,

гордостью
  южноуральцев являются национальные парки «Зюраткуль»,»Таганай»,»Тургояк»

5

11

Круговорот

воды

в

В
  пределах области берут начало многочисленные реки, рек длиной более 10 км
  насчитывается в области 348,их суммарная длина

природе.

Охрана

составляет
  10235км. Протяженность свыше 100км имеют всего 17 рек.река Миасс имеет длину
  в пределах области 384 км(658 км вся

воды

длина)1

6

12

Берегите
  воду.

Охрана
  водных ресурсов Челябинской области.

7

15

Растения,

их

Количество
  видов растений достигает почти 1500,из них 210 встречаются более часто. По
  видовому разнообразию растительности

разнообразие.

Челябинская
  область  превосходит  все  другие  области  Урала,  уступая  только
  Башкирии.  Сосновые  леса  являются  светлыми  и

Группы

и

виды

привлекательными.
  Сосна-  самое  витаминизированное  дерево  нашей  области.  В  ее  хвое  в
  5-8  раз  больше  витамина  С,  чем  в

растений.

апельсинах.
  Есть у этого дерева и еще одно необыкновенное качество-стойкость. Сосна-это
  дерево здоровья.  Ветки лиственницы не

колются
  ,они очень мягкие и шелковистые. Лиственница- близкая родственница сосны и
  ели. Но она их сбрасывает каждую осень.

Этим
  лиственница сходна с лиственными деревьями.

Все
  знают ароматные цветы черемухи. Она зацветает в середине мая и манит к себе
  насекомых сладким нектаром. А плоды черемухи

незаменимы
  при  заболевании  желудка.  В  сентябре  мы  можем  найти  красные  плоды
  шиповника.  В  мякоти  этих  плодов  много

витаминов,
  особенно  витамина  С,  отвар  шиповника  поддерживает  наш  организм  зимой
  и  весной.  На  лесных  полянах  обилие

разнообразных
  трав: мятлика, клевера, тимофеевки и различных ягод: земляники, клубники,
  черники, брусники, вишни.

8

19

Животные,

их

Животный
  мир нашей области разнообразен. В лесах встречаются лоси, косули, медведи,
  кроты, белки, бурундуки, рыси, лисы, волки,

разнообразие,
  группы

хомяки.
  Полезных животных люди оберегают -это пятнистый олень, бобр, выхухоль. Живут
  в наших лесах и хищные птицы: сова,

и
  виды животных

филин,
  сыч,-неясыть, ястреб; растительноядные птицы-глухари, тетерева, куропатки. В
  области множество насекомых, приносящих

пользу
  как растениям, так и человеку-это муравьи, пчелы, божьи коровки. Немало и
  вредителей: тля,саранча ,жуки- короеды.В

водоемах
  водится более 30 видов рыб: пелядь, сиг, рипус ,линь, карась.

9

24

Съедобные

и

Все
  любят собирать грибы. Но они не всегда безопасны. На Урале можно встретить
  белый гриб и его двойники: желчный гриб и

несъедобные

грибы.

чертов
  гриб; съедобную лисичку надо отличать от ложной; съедобные опята  от ложных,
  бледная поганка напоминает сыроежку

Охрана
  грибов.

зеленую,
  мухоморы –грибы ядовитые, но лоси лечатся им от паразитических червей. Нельзя
  уничтожать любые грибы. Все они

полезны
  лесу. Ведь грибница обеспечивает  корни растений водой и минеральными
  веществами. Грибы-мусорщики в  лесу, они

разрушают
  опавшую листву, ветки, сучья, пни деревьев. Первенцы грибного
  царства-сморчки-условно съедобные, появляются в мае,

в
  первых числах июня «на разведку могут выбежать» маслята и подберезовики

10

39

Гроза-

опасное

Атмосферные
  осадки на территории области распределяются неравномерно от 700 мм до
  160мм.Самыми мокрыми местами в области

явление

природы.

являются
  Аша/761 мм и Златоуст/704 мм/.,самое сухое место области- п. Измайловский
  Кизильского района/286мм/. 28 июля 1946г. в

Как
  вести

себя

во

Бредах
  за сутки выпало 105 мм осадков- третья часть от их средней многолетней
  величины, выпадающей здесь за год. На ст.

время
  грозы.

Кропачево
  в июле 1943 г. выпало 227мм дождя, столько здесь выпадает в течение всего
  лета.20июня 1973 года в п. Мирный Чел.

области
  грозовым разрядом убито три человека, парализовано восемь. 3 июня 1974г. в с
  Петропавловский была сильная ночная гроза,

грозовыми
  разрядами  повреждено  семь  опор  телефонной  и  электрической  линий,
  убито  10  голов  крупного  рогатого  скота.

Продолжительность
  одной грозы обычно не превышает 2-2,5 часов,в отдельные дни может доходить до
  20 часов. Наиболее любимое

время
  для грозы от 12-14 часов до 17 часов. Количество дней с грозами на Южном
  Урале-30 дней.

Опасные
  животные:

На
  теплых  сухих  местах  на  Урале  можно  встретить  медянку,  очень
  агрессивная  змея,  но  не  ядовитая.  Гадюка  обыкновенная

клещи,
  змеи и другие.

встречается
  в  умеренно-влажных местообитаниях,  питается  мелкими грызунами,  избегает
  человека,  но  внезапно  потревоженная

Правила

может
  укусить,  укус  гадюки опасен  для  человека  ,но  не  смертелен.  Клещи
  встречаются  повсюду,  где  растительность  густая  и

безопасности

при

влажность
  воздуха высокая. Взрослые клещи сосут кровь домашних животных, а также
  человека, переносчики вирусов энцефалита и

обращении

с

других
  заболеваний.  Инвентаризация  фауны  беспозвоночных  только  в  области
  начинается  ,практическое  значение  этих  знаний

кошками
  и собаками

очевидно.

11

41

Экологическая

Металлургические
  заводы загрязняют воздух и воду, рудники заваливают землю отвалами, наш
  Атомград оставил радиоактивный

безопасность.

след
  ядерной аварии. С экологией  у нас далеко не все в порядке.В 1920 году был
  основан Ильменский заповедник, Основное

богатство
  заповедника- минералы, их около 260,в заповеднике произрастает 1200 видов
  растений, обитает 236 видов позвоночных и

1100
  видов беспозвоночных представителей животного мира. В 1966г. Создан
  Восточно-Уральский заповедник ,с целью изучения

последствий
  радиационной аварии на химкомбинате «Маяк»,помимо этого в Чел. Обл. на охрану
  поставлено 183 памятника природы

,гордостью
  южноуральцев являются национальные парки «Зюраткуль», »Таганай»,»Тургояк»

12

42

Для
  чего

нужна

Этапы
  развития экономики г.Челябинска.

экономика.

13

44

Полезные

Недра
  Челябинской области богаты различными полезными ископаемыми. Здесь имеются
  руды черных и цветных металлов, уголь,

ископаемые,

их

химическое
  сырье, разнообразные строительные материалы и камни –самоцветы.

разнообразие,

роль  в

Минералы-
  это однородные природные тела. Минералы встречаются как отдельно, так и
  вместе. Они образуют горные породы,

экономике

главнейший
  отличительный  признак  любой  горной  породы  -ее  строение.  Гордость
  уральских  недр  составляют:  гелиодоры  и

аквамарины,
  аметисты и морионы, розовые турмалины, изумруды. Символами природных богатств
  Урала являются малахит ,яшма,

орлец.
  Южный Урал особенно богат яшмой.

Гранит
  состоит из  трех минералов.  О  центре Челябинска можно сказать, что  он
  стоит  на гранитном острове. Под ним гранит

розоватый
  и серый в крапинку(«рябчиковый»). Добывали его раньше в каменоломнях, что
  находится в городском бору. Складывали

из
  гранита фундаменты, облицовывали фасады зданий, строили дома, которые и
  сейчас можно увидеть в центре города.

На
  дне древних морей из раковин и скелетов морских организмов образуются
  известняки, богатые залежи известняков в Чел.обл.

доказывают,
  что на месте нашего края когда-то было море, мрамор-брат известняка. Есть в
  нашем крае мрамор белее снега. Его

добывают
  в Баландино и Коелге. Мрамор обладает пылеотталкивающими и бактерицидными
  свойствами.

Горючие
  полезные ископаемые в большом количестве залегают в недрах нашей области.
  Самый старый из них -каменный уголь

,самый
  молодой -торф. Бурый уголь был открыт в 1831 году И.И.Редикорцевым. Добыча
  его ведется с 1907 года. Залежи бурого угля,

запасы
  которого простираются на 170 км от озера Тишки на севере и до реки Уй на
  юге,- это Челябинский угольный бассейн.

Залежами
  торфа богата болотистая местность на севере и в других местах Челябинской
  области. Однако в промышленных масштабах

торф
  не разрабатывается

14

45

Растениеводство
  и

Жители
  деревень и сел нашей области сеют хлеба, подсолнечник и кукурузу, выращивают
  овощи и картофель ,разводят коров, овец,

животноводство-

свиней.
  В  южной части области главным  образом  сеют  пшеницу,  рожь,  просо,
  ячмень.  Поля  нашей области занимают  посевы

отрасли
  сельского

кукурузы.
  Это хороший корм для скота. Из кукурузы и подсолнечника приготовляют силос.
  На корм высевают также сахарную

хозяйства

свеклу,
  корнеплоды, кормовые бобы. Вблизи Челябинска построены теплицы и парниковые
  хозяйства. Они дают весь год свежие

овощи.
  За последние годы в нашей области стало больше внимания уделяться разведению
  садов и пчеловодству. Животноводство в

области
  более прибыльно, чем растениеводство. В основном ,разводят коров
  черно-пестрой породы. которая считается уральской, в

степной
  области  развивается  тонкорунное  овцеводство,  широко  развито
  свиноводство,  птицеводство  /Аргаяшская,  Челябинская,

Сосновская
  птицефабрики/В сельской местности построено много школ, клубов, магазинов и
  столовых

4
  класс

№п

№уро

Тема
  урока

Содержание
  НРЭО

/п

ка

1

20

Наш
  край.

Удивителен
  и достоин восхищения наш край. Перекресток двух великих поясов Евразии-
  горного и степного ,извечный перекресток

земных
  путей человечества. Южноуралье -наиболее интересная часть Уральского края. Здесь
  вы встретите пейзажи всех концов

России.
  Испокон веков, с самого каменного века, наши земляки занимались горным делом,
  плавили металл и делали из него орудия

труда
  и оружие. От каменной стрелы и топора до ракеты и атомной бомбы. Мы много берем
  у природы и поэтому нам труднее жить,

чем
  в иных краях. Металлургические заводы загрязняют воздух и воду, рудники
  заваливают землю отвалами, наш Атомград оставил

радиоактивный
  след ядерной аварии. С экологией у нас далеко не все в порядке.

Работа
  с экскурсоводом:

Рассматривание
  гербарных экземпляров растений Урала: черника, черемуха, брусника, малина,
  шиповник. Эти растения широко

распространены
  в природе, а редко встречаются на Урале следующие растения: венерин башмачок,
  купальница европейская, лилия -

саранка,
  флокс сибирский. /Описание этих растений по их внешнему виду./

2

21

Поверхность
  нашего

Рельеф
  Южного Урала отличается большим разнообразием. В пределах Челябинской области
  имеются различные формы рельефа-от

края

низменностей
  и холмистых равнин до хребтов, вершины которых превышают 1000м.Горы занимают
  северо-западную часть области.

Самая
  высокая точка области –одна из вершин хребта Нургуш- гора Большой Нургуш-1406
  м.

3

22

Водоемы

нашего

В
  пределах области берут начало многочисленные реки, рек длиной более 10 км
  насчитывается в области 348,их суммарная длина

края.

составляет
  10235км. Протяженность свыше 100км имеют всего 17 рек. Река Миасс имеет длину
  в пределах области 384 км(658 км вся

длина)1

4

23

Наши

подземные

Недра
  Челябинской области богаты различными полезными ископаемыми. Здесь имеются
  руды черных и цветных металлов, уголь,

богатства

химическое
  сырье, разнообразные строительные материалы и камни –самоцветы.

Минералы-
  это однородные природные тела. Минералы встречаются как отдельно, так и
  вместе. Они образуют горные породы,

главнейший
  отличительный  признак  любой  горной  породы  -ее  строение.  Гордость
  уральских  недр  составляют:  гелиодоры  и

аквамарины,
  аметисты и морионы, розовые турмалины, изумруды. Символами природных богатств
  Урала являются малахит ,яшма,

орлец.
  Южный Урал особенно богат яшмой.

Гранит
  состоит из  трех минералов.  О  центре Челябинска можно сказать, что  он
  стоит  на гранитном острове. Под ним гранит

розоватый
  и серый в крапинку(«рябчиковый»). Добывали его раньше в каменоломнях, что
  находится в городском бору. Складывали

из
  гранита фундаменты, облицовывали фасады зданий, строили дома, которые и
  сейчас можно увидеть в центре города.

На
  дне древних морей из раковин и скелетов морских организмов образуются
  известняки, богатые залежи известняков в Чел.обл.

доказывают,
  что на месте нашего края когда-то было море, мрамор-брат известняка. Есть в
  нашем крае мрамор белее снега. Его

добывают
  в Баландино и Коелге. Мрамор обладает пылеотталкивающими и бактерицидными
  свойствами.

Горючие
  полезные ископаемые в большом количестве залегают в недрах нашей области.
  Самый старый из них -каменный уголь

,самый
  молодой -торф. Бурый уголь был открыт в 1831 году И.И.Редикорцевым. Добыча
  его ведется с 1907 года. Залежи бурого угля,

запасы
  которого простираются на 170 км от озера Тишки на севере и до реки Уй на
  юге,- это Челябинский угольный бассейн.

Залежами
  торфа богата болотистая местность на севере и в других местах Челябинской
  области. Однако в промышленных масштабах

торф
  не разрабатывается

5

24

Земля-кормилица

Челябинская
  область имеет большой фонд кормовых угодий. Здесь имеется свыше 500 тыс.га
  сенокосов и более 1млн.га пастбищ. Во

флоре
  области около 150 видов лекарственных растений, широко используемых в
  официальной и народной медицине.

6

25

Жизнь
  леса.

Почти
  полвека назад Шершневский бор был прекрасен. Высоченная густая трава, разнообразные
  цветы. Бор благоухал! Кругом

множество
  грибов и ягод. С тех пор бор сильно изменился. Каковы основные беды у леса?

-Вытаптывание..Главное
  дерево бора-сосна, корневая система которой располагается в верхнем слое
  почвы. Вытаптывая верхний

слой,
  уплотняя его, люди нарушают газообмен и все биохимические процессы,
  протекающие в корневой системе. Дерево теряет

способность
  сопротивляться болезням и вредителям и постепенно погибает. Подсыпка грунта
  не производится. Вторая беда-пожары,

которые
  часто разводят люди,  следующая  проблема-захламленность леса,е ще
  беда-забор березового сока с помощью дрелей и

коловоротов,
  заготовка веников для бани, лыжники палками ранят корни растений.
  Промышленные выбросы предприятий города

тоже
  неблагоприятно влияют на здоровье бора. Общественность забеспокоилась.

Растения

и

Животный
  мир нашей области разнообразен. В лесах встречаются лоси, косули, медведи,
  кроты, белки, бурундуки, рыси, лисы, волки,

животные

леса(

хомяки.
  Полезных животных люди оберегают- это пятнистый олень, бобр, выхухоль. Живут
  в наших лесах и хищные птицы: сова,

экскурсия)

филин,
  сыч, неясыть, ястреб; растительноядные птицы-глухари, тетерева, куропатки

Почти четвертая часть нашей
  области занята лесами. Березовые и осиновые леса чередуются со степными
  участками. На песках и

гранитах
  встречаются сосновые боры.. Береза живет 250 лет, ель 1200,сосна-600,до 2000
  лет живет дуб. Наиболее ценными являются

хвойные
  леса.

В
  темнохвойных лесах часто сыро и почти всегда  царит  полумрак,  здесь растут
  ель  и пихта сибирские,  много лишайников, в

светлохвойных
  лесах  преобладают  сосна  обыкновенная  и  лиственница  сибирская,
  встречаются  береза  плакучая,  осина  ,рябина

сибирская,
  зверобой продырявленный.

В
  области созданы лесхозы, ведущие большую работу по возобновлению лесов. В
  пределах  Челябинской области должна быть

улучшена
  охрана лесов..

7

26

Жизнь
  луга

В Челябинской области луга
  занимают северную часть степной зоны и чередуются с березовыми и осиновыми
  колками в лесостепной

зоне.
  Многие луга в нашем крае объявлены памятниками природы и взяты под охрану.
  Лекарственные растения:

подорожник,

тысячелистник,
  одуванчик. Ядовитые растения: болиголов, лютики. Животные: тушканчик, полевка
  ,жаворонок, ящерицы, жабы.

Растения

и

В
  Челябинской области луга занимают северную часть степной зоны и чередуются с
  березовыми и осиновыми колками в лесостепной

животные

луга

зоне.
  Многие луга в нашем крае объявлены памятниками природы и взяты под охрану.
  Лекарственные растения:

подорожник,

(экскурсия)

тысячелистник,
  одуванчик. Ядовитые растения: болиголов, лютики. Животные: тушканчик,
  полевка, жаворонок, ящерицы, жабы.

8

27

Жизнь

пресного

водоема.

Контрольная

Насекомые:
  клопы-водомерки, жук-плавунец. Моллюски, рыбы, земноводные, озерная лягушка,
  околоводные птицы: серый журавль,

работа

за

первое

кулики,
  бекас, кроншнеп, чибис. Млекопитающие: выхухоль, ондатра.

полугодие

Растения

и

Растения
  водоемов:   осока,   камыш,   хвощ,   кубышка,   кувшинка,   рогоз.   В
  водоемах   водится   более

30   видов

животные

пресного

рыб:пелядь,сиг,рипус,линь,карась.1

водоема

9

31

Растениеводство

в

Жители
  деревень и сел нашей области сеют хлеба, подсолнечник и кукурузу, выращивают
  овощи и картофель ,разводят коров, овец,

нашем
  крае.

свиней.
  В  южной части области главным  образом  сеют  пшеницу,  рожь,  просо,
  ячмень.  Поля  нашей области занимают  посевы

кукурузы.
  Это хороший корм для скота. Из кукурузы и подсолнечника приготовляют силос.
  На корм высевают также сахарную

свеклу,
  корнеплоды, кормовые бобы. Вблизи Челябинска построены теплицы и парниковые
  хозяйства. Они дают весь год свежие

овощи.

Незаметные

Большинство
  насекомых являются вредителями сельского хозяйства, так как питаются
  зерновыми ,техническими и огородными

защитники
  урожая.

культурами/саранча,
  сибирская кобылка и др./

Полезную
  роль в сельскохозяйственном производстве играют некоторые насекомые-опылители
  растений: пчелы, шмели и др.Так

,красный
  клевер опыляется шмелями, люцерна- дикими пчелами. Некоторые растения
  охраняют растения от насекомых вредителей.

Это
  жуки,  муравьи,  осы,  стрекозы.  Наконец,  различные  насекомые,  обитающие
  в  болотах  и  озерах,  служат  пищей  рыбам  и

водоплавающим
  птицам. Большинство насекомых вместе с дождевыми червями рыхлят почву,
  благодаря чему воздух и вода лучше

проникают
  к корням растений.

10

32

Животноводство

в

За
  последние годы в нашей области стало больше внимания уделяться разведению
  садов и пчеловодству. Животноводство в области

нашем
  крае.

более
  прибыльно, чем растениеводство. В основном ,разводят коров черно-пестрой
  породы. которая считается уральской, в степной

области
  развивается тонкорунное овцеводство, широко развито свиноводство,
  птицеводство /Аргаяшская,Челябинская, Сосновская

птицефабрики/В
  сельской местности построено много школ, клубов, магазинов и столовых.

11

36

Мир

древности:

далекий
  и близкий.

Аркаим.

12

58

Великая

война

и

великая
  Победа.

Вклад
  Урала, Челябинска в победу в Великой Отечественной войне. Танкоград.

13

63

Славные

символы

России.

Знакомство
  с символикой Челябинска и Челябинской области.

14

65-66

Путешествие

по

России.

Самые
  интересные места на Южном Урале. Виртуальная экскурсия.

Список
литературы, используемой на уроках в начальных классах для реализации НРЭО

1.      «Заречный
город. Калининский район», Челябинск, « Рифей», 1997, 62с.

2.      Скрипов
А. « Челябинск ХХ век», Челябинск, издатель Т.Лурье, 2001, 328с.

3.      « Врата
Рифея», сборник, М., « Московский писатель», 1997, 450с.

4.      «
Челябинск. История моего города»., Челябинск, изд. ЧГПУ, 1999, 300c/

5.      «Челябинск.
Энциклопедия», Челябинск, « Каменный пояс», 2001, 112с.
6.      Евстифеева
Н.А. « Кое-что о птицах Южного Урала», Челябинск, «
Взгляд», 2002, 80 с.
7.      « На
озерном Урале»/ песни уральских авторов/, Челябинск, «
Околица», 2002, 119с.

8.      Елисеева
В.Н. « Краткий очерк истории Челябинской области», Челябинск, ЮУКИ, 1965, 515с.

9.      Андреева
М.А. и др. « География Челябинской области» , Челябинск,
ЮУКИ, 2002, 317с.
10.  « Ильменский
заповедник», составитель Буторина Л.А., Челябинск,
ЮУКИ, 1991, 120с.

11.  «
Природа Челябинской области», составитель Андреева М.А. и др., Челябинск, ЮУКИ
2000, 260 с.

12.  Виноградов
Н. « Страницы древней истории Южного Урала», Челябинск, ЮУКИ, 1997, 155с.

13.  Григорьева
Е. « Природа Южного Урала», Челябинск, ЮУКИ, 2012, 127с.

14.  Гитис
М.С. « Челябинская область» / краткий справочник/, Челябинск, « Уральский
перекресток», 2000, 110с.

15.  Новоселов В.Н. «
Атомный след на Урале», Челябинск, « Рифей»,
1997г., 238с.

16.  Комплексный
доклад « Гидрометеорология и мониторинг окружающей среды-на службе области»,
Челябинск, ЦГМС, 2002 90c/

17.  Комплексный
доклад «О состоянии окружающей природной среды Челябинской области в 2001
году», Челябинск, «ЦОТ, площадь эволюции» 2002

18.  Лучич
С.И. « Популярные беседы по экологии», Челябинск, « Рекпол», 2000, 277с.

19.  Большаков В. «
Звери Урала», Свердловск, СрУКИ, 1977, 135с.
20.  Егоров В.К.
«Родной край», Челябинск, ЮУКИ, 1968, 85с.

21.  Корецкая
Т.Л. «Прошлое не предать забвению», Челябинск, «Факел», 1994, 105с.

22.  Шувалов
Н.И. « От Парижа до Берлина по карте Челябинской области», Челябинск, ЮУКИ,
1989, 150с.

23.  « Наш край
уральский – малая родина», Челябинск, 1996, 40с.

24.  Кирин
Ф.Я. « Природа Челябинской области», Челябинск, ЮУКИ, 1964, 240с.

25.  Швеммер и др. «
Атлас Челябинской области», ДВ АГП, 2000 30c/
26.  Красин В. «
Встречи в Ильменах», Челябинск, ЮУКИ, 1968, 45с.

27.  «
Хрестоматия по литературе родного края», 1-4 кл.,/ сост. Горская А.и др./,
Челябинск, « Взгляд» 2002, 351с.

28.  « Природа и мы»,
сост. Гусев О.К., Челябинск, ЮУКИ, 1979, 130с.

29.  Стрекалова
М.В. « Русский язык» Рабочая тетрадь для 3-4 класса, Челябинск, «Взгляд»,2003г.

30.
Корецкая Т.Л.Земля уральская. Энциклопедия
для детей.-Челябинск,ЮУКИ,2004,128с.

31.  Шабалина Н.М.
Народное искусство Южного Урала.-Челябинск:ИД
«Дом печати»,1997,102 с.

32.  Сачкова
В.А. Краеведческий компонент на уроках русского языка,Челябинск,2006

33.  Челябинский
сувенир/Челябинская фабрика художественных изделий-
Можайск,1989, 120с.

34.  Гриер
О.М. и др. Гравюра на стали из Златоуста.-Челябинск:ЮУКИ,1993,192с.

35.  Коротовских
Л.Н. и др.Уральские промыслы:наглядно-дидактическое пособие по изобразительной
деятельности для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного
возраста.-Челябинск:Взгляд,2003,24с.

36.  Кудзоев
О.А. Скульптурная летопись края.-Челябинск:ЮУКИ,1989,240с.

37.  Пешкова
И.М. Искусство каслинских мастеров.-Челябинск,ЮУКИ,1983, 2 части по 160с.

38.  Челябинская
организация Союза художников России.-Челябинск: «Книга»,1996,112с.

39.  http://www.book-chel.ru/

40.  Моя
малая Родина» Атлас Челябинской области: 1-4 класс (с контурными картами); под
ред. В.В. Латюшина. - Челябинск : «Край Ра», 2014. - 16 с.

41.  Моя
малая Родина : рабочая тетрадь 1, 2, 3, 4 класс. Окружающий мир / Е. В.
Гребнева, Е.Е. Бондарь, М. В. Панина. - Челябинск : «Край Ра»,

2014.

42.  Моя
малая Родина. Челябинская область. Моя малая Родина. 2-4 класс + CD. НРК.
Окружающий мир / под ред. В. В. Латюшииа. - Челябинск : «Край Ра», 2016. - 128
с.

43.  Моя
малая Родина. Челябинская область - Моя малая Родина. Основы православной
культуры Южного Урала. 4 класс / под редакцией протоиерея Игоря Шестакова.
Челябинск : «Край Ра», 2013. - 56 с.

44.  История
Урала в рассказах для детей / Т. Л. Корецкая. - Челябинск : «Край Ра», 2013.-
102 с. - Природа Южного Урала. Учебник для 3-4 класса. / Е. В. Григорьева, А.
3. Трушникова. - Челябинск : АБРИС,
2015.

45.  Интеллектуальный
краеведческий марафон: сборник заданий для младших школьников / Е. В.
Григорьева, М. М. Бормотова. И. Г. Козлова. Н. В. Лукиных, И. Н. Титаренко. -
Челябинск : АБРИС, 2014. -
128 с.

V. Оценочные материалы

График
контрольных работ

1класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Всего

1

2

3

1

2

3

1

2

1

1

1

1

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

тр

-

-

1

1

1

-

1

2

1

-

1

2

1

-

1

2

7

Представленные в
рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям
ФГОС.

Рабочие
тетради

1.      Плешаков
А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. I. — М.: Просвещение,
2015.

2.      Плешаков
А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. I класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,
2015.

3. Плешаков
А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. I.— М.: Просвещение,
2015.

4. Плешаков А. А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.
2. — М : Просвещение,
2015.

5. Плешаков А. А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.
1. — М.: Просвещение,
2015.

6. Плешаков А. А. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение,
2015.
7.Плешаков
А. А.. Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
—
М.:Просвещение, 2015.
8.Плешаков
А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
—
М.:Просвещение, 2015.

Тесты Плешаков А.
А., Тара Н. Н„ Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. - М.:

Просвещение,
2015.

Плешаков А. А., Тара Н. Н.. Назарова 3. Д.
Окружающий мир: Тесты: 2 класс. — М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А. А., Гара Н. Н.. Назарова 3. Д.
Окружающий мир: Тесты: 3 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Плешаков А. А., Гара Н. Н„ Назарова 3. Д.
Окружающий мир: Гесты: 4 класс. — М.: Просвещение,2015.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по окр. миру 1-4 кл..doc

alt: Выпускник научится: – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Ориентироваться в Ориентироваться в

alt: Слушать и понимать небольшого текста)

alt: Солнца, звёзд, созвездий, Луны; · различать прошлое, настоящее и будущее; · называть дни недели и времена года в правильной последовательности; · соотносить времена года и…

alt: Раздел «Человек и общество»

alt: II. Содержание учебного предмета, курса

alt: Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,…

alt: России и мира. Профессии людей

alt: Знакомство с целями и задачами раздела

alt: Противостояние на Угре

alt: Проект «Моя малая Родина». 1

alt: Что растет на клумбе? 1 - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; - наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по…

alt: Кто такие рыбы? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - моделировать строение…

alt: Что умеет компьютер? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять составные части компьютера; - характеризовать назначение частей компьютера; - сравнивать…

alt: Откуда берутся снег и лед? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа в группе : проводить опыты по исследованию…

alt: Откуда в снежках грязь? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - практическая работа в паре : исследовать снежки и снеговую воду…

alt: Когда наступит лето? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в…

alt: Когда появилась одежда? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;…

alt: Раздел «Почему и зачем?» — 22 часа 45 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять видимые и реальные размеры звезд,…

alt: Почему радуга разноцветная? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим…

alt: Почему в лесу мы будем соблюдать 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; тишину? - определять лесных обитателей по звукам, которые они…

alt: Зачем нам телефон и телевизор? 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать средства связи и средства массовой информации; - рассказывать…

alt: Почему в автомобиле и поезде нужно 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; соблюдать правила безопасности? - обобщать сведения о транспорте, полученные…

alt: Дата Кор Тема раздела, урока

alt: Природа и рукотворный мир 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать объекты природы и предметы рукотворного мира; - работать в…

alt: Явления природы. 1 - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - работать в паре : различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях,…

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»  (УМК «Школа России») состоит из:
планируемых результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир»;
содержания учебного предмета «Окружающий мир»;
тематического планирования с указанием количества часов, необходимых на усвоение каждой темы,
календарно- тематического планирования,
оценочных материалов,
графика контрольных и проверочных работ.

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов УМК "Школа России".