extracted_text:
Тема. Глагол. Числа глаголов.
Цели. Формирование представлений об изменении глаголов по числам и развитие умения
ставить вопрос к глаголам, употребленным в разных формах,
развивать грамотность, речь.
воспитывать аккуратность, взаимовыручку.
Вид урока: развивающий
Методы:  словесные, наглядные, практические
Оборудование. Таблица, раздаточный материал, мультимедиа.
                                           Ход урока:
I.
Организационный момент.
              Тетрадь правильно кладу,
              Ручку правильно держу.
              За посадкою слежу.
              С чистотою я дружу,
              На “отлично” напишу!

II.Повторение пройденного
      Чистописание:      ППП /// ппп /// ППП /// ппп
Счастье человека не в богатстве, счастье в труде.
Словарь: молоток, молоко, полотенце, ворона, воробей.
Синтаксический разбор предложения.
        Определить подлежащее и сказуемое.
    сущ.   глаг.    прил.   сущ.
В небе  светит ясная  луна.
В небе – нариц., неодушев., ед.ч., ср.р.
                Луна – нариц., неодушев., ед.ч., ж.р.
III.Работа над новым материалом.
                               Удивительные глаголы
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у
этой части речи такое название?
Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая
обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что
он делает, что делал или что будет делать.  Глаголы бывают настоящего, прошедшего и будущего
времени. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён
существительных.
1. Запись под диктовку.
                        После уроков.
Ученик Гена Иванов читает стихи Сергея Владимировича Михалкова. Наташа
Чуркина и Вера Щукина слушают музыку Петра Ильича Чайковского.
    На какие правила встретились слова?
    Найдите слова, которые отвечают на вопрос
что делает? что делают?
    Чем отличаются эти глаголы?   (числом)
    Обозначьте в тексте число глаголов. 2. Наблюдение над временными формами.
 Ученик пишет на доске своё имя.
Вопрос к классу: « Что он делает?»    ( Пишет ).
 Ученик возвращается на место.
Вопрос к классу: « Что он делал?»    ( Писал ).
 А сейчас, каждый из вас напишет своё имя в тетради.
Вопрос к классу: «Что вы будете делать?»   ( Будем писать ).
Что делал?             Что делает?                  Что будет делать?
писал                       пишет                      будет писать,  напишет
читал                       читает                      будет  читать, прочитает
рисовал                   рисует                     будет рисовать, нарисует
3. Работа в паре
Учитель. У вас на парте находится лист с творческим заданием.
 Вставьте слова так, чтобы получилась рифма. Прочитайте задание. Что мы должны сделать?
                  Очень – очень вкусный пирог
Я захотел устроить бал                                     Я ждал, пока хватало сил,
И я гостей к себе __________                           Потом кусочек _________
Купил муку, купил творог,                               Потом подвинул стул и сел,
Испёк рассыпчатый _______                            И весь пирог в минуту ____
Пирог, ножи и вилки тут –                               Когда же гости подошли,
Но что –то гости не ________                          То даже крошек не _______
                                                                                Д.Хармс
Слова : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.
Физкультминутка.
Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Затем пальчики сожмем .
Потом снова разожмем .
           Сядем и писать начнем
IV.Закрепление.
 Подумайте, какие слова пропущены.
Весной солнышко ( что делало? ) … лёд.
Льдины с треском ( что делали? ) … .
В  о  да в реке (что делала? ) … . Слова для справок: растопило, ломались, бурлила.
V.Итог урока.
     С какой частью речи мы познакомились?
Оцените свою работу по следующему плану:
( у каждого ученика на парте план)
Сегодня на уроке:
1.Я научился…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4.Могу похвалить себя за то, что…
5.Могу похвалить одноклассников за то, что…
6.Больше всего мне понравилось…
7.Мне показалось важным…
8.Для меня было открытием то, что…
Выставление оценок.
 VI.Домашнее задание.
Выучить правило в учебнике.

file_name: Разработка  урока     глагол.docx

intro: Представлена разработка урока по русскому языку на тему "Глагол . Числа глаголов " ( 2 класс ) . На уроке использованы разнообразные формы и методы обучения. Учащиеся вспоминают пройденный материал и познают новое, делают выводы, приводят примеры из жизни .

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Глагол. Числа глаголов" (2 класс)


extracted_text:
Конспект занятия по формированию элементарных
математических способностей  «В гости к героям сказки
«Теремок»
Интеграция областей

коммуникативная деятельность, познание.
 : познавательно – исследовательская, игровая,
Цель:
Обучающие  упражнять в счёте до 5, закрепить знание цифр от 1  5.
Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Учить
различать геометрические фигуры. Закреплять понятие «длинный
короткий». Учить сравнивать количество предметов, закреплять цвета,
развивать внимание память, фантазию.
Развивающие  развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитательные
воспитывать интерес к знаниям, желание прийти на помощь.
Материал и оборудование:
 : объемные картинки животных  мышка, лягушка, заяц,
Демонстрационный

лиса, медведь; теремок; флажки разного цвета; схемаобразец.
Раздаточный

карточки с цифрами от 1 до 5 (на каждого ребёнка)
 : полоски разной длины, геометрические фигуры,
    материал

Ход занятия:
Организационный момент.
 :  Ребята посмотрите к нам пришли гости. Что мы говорим когда
Воспитатель

к нам приходят гости? Сегодня мы с вами отправимся в сказку, но сперва
нужно отгадать загадку:
На полянке лесной,
Стоит домик  расписной,
Всех зверей собрать он смог,
Что за домик? (Теремок) :  Вы знаете эту сказку? (дети называют
Воспитатель

устанавливаем теремок на доске).Ребята я хочу вам рассказать
сказку: «Теремок», но необычную, а математическую. Я вам
буду рассказывать, а вы мне помогать, согласны?  Для того что бы
отправится в сказку нужно быть сильными и смелыми. Давайте с вами
сделаем зарядку.
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — тихо сесть.
Воспитатель

начинается.
 :  Какие молодцы. Проходите и присаживайтесь за столы. Сказка
 :  Как по полю мышка бежала,
Воспитатель

теремок увидала (достаёт картинку мышку).
Игра  «Найди дорожку»
 :  А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая
Воспитатель

короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться
до теремка по длинной или по короткой? Ребята, как вы думаете? Нам нужно
правильно указать ей дорогу. У вас на столах, лежат 2
полоски, «дорожки» зелёного и синего цвета они разные по длине, давайте мы
их сравним (Дети приёмом приложения определяют длину). Воспитатель:
Даша, выйдет к доске поможет мышке найти короткую дорожку. Даша, какая
по цвету у тебя короткая дорожка?
 :  Ребята  у вас, короткая дорожка какого цвета? (синего).
 Воспитатель

Поставьте пальчики на короткую дорожку и пробегите пальчиками по
короткой дорожке.  Молодцы ребята, вы правильно указали короткую
дорожку, вот и мышка добралась до теремка, и стала там жить поживать, да песни распевать. Сколько зверей стало жить в домике? (1) Давайте вместе
покажем цифру 1.
Воспитатель

 :  Стоит в поле теремок теремок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота (достаёт лягушку).
Пока лягушка скакала, бусы потеряла.
Плачет бедная: "Беда! Помогите, детвора!"
Игра  «Бусы»
 :  Ну что, ребята, поможем лягушке? Посмотрите, у вас на столе
Воспитатель

лежат геометрические фигуры, вот из них мы и выложим бусы для лягушки.
Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы
и выкладывайте у себя на столе (дети выкладывают бусы, после, сравнивают с
образцом воспитателя). Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы,
лягушка очень рада красивые бусы получились. Теперь лягушка довольная
поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой. Сколько
теперь зверей в домике (2).Давайте вместе покажем цифру 2.
Тут на опушку  выскочил зайчик.
А вы знаете, что зайчик любит, когда с ним играют, давайте с ним поиграем.
Физкультминутка  «Зайка»
Скокпоскок, скокпоскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скокпоскок. А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.        Движения по тексту стихотворения.
 :  Молодцы с зайкой поиграли, теперь проходите на свои места.
Воспитатель

А зайка проходит в теремок. Сколько теперь зверей в домике? (3) Давайте
вместе покажем цифру 3.
Воспитатель
 :  Тише, тише не шумите, ктото к нам идет сюда. Ну, конечно

же, лиса. Попросилась она, тоже в теремок и её впустили. Лисичка решила
украсить теремок флажками (выставить флажки). Ваня назови цвета
флажков?
Игра  «Найди флажок»
Воспитатель

 :   Давайте с вами поиграем в игру.
Наступает ночь  закрывайте глазки. Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным
засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко. Но пора уже вставать! Потянуться,
улыбнуться! Всем открыть глаза проснуться!(воспитатель прячет
флажок).Утром все проснулись, открыли глаза и увидели, что одного
флажка не хватает. Какого? – Дети определяют цвет флажка (игра
повторяется несколько раз). Сколько зверей теперь живет в теремке? (4)
Давайте вместе покажем цифру 4.
А по лесу уж медведь идёт. Вдруг увидел теремок – как заревёт: «Вы
пустите меня в теремок!» На пути у медведя болото. На болоте кочки с
цифрами от 15. Мишке надо помочь пройти по кочкам. Поможем? (Да) Дети
подходят к заранее заготовленным кочкам) Но болото нам не пройти. Потому
как кочки не по порядку. Ребята выручайте. Давайте сложим кочки правильно
от 1до 5. Вы молодцы, правильно сложили. Но это еще не всё.
Нужно пройти по кочкам наступить на каждую цифру, только тогда мишка
попадёт в теремок (дети последовательно идут по заранее приготовленным
кочкам со словами)
Физкультминутка  «Болото» (Дети идут со словами)
«По болоту мы, шагаем кочки дружно мы считаем1, 2, 3, 4, 5 теремок идем
искать, мы болото перешли, мишке теремок нашли».Молодцы. Помогли
мишке пройти через болото.
Воспитатель

 :  Мишка пройдет в теремок. А вы ребята на свои места.
Молодцы помогли мишке. А сколько зверей теперь будет жить в нём? (5).
Давайте вместе покажем цифру 5
Подведение итогов:
Ребята вам понравилась сказка?
И вы мне понравились на занятии, были внимательные, активные, молодцы
Скажите, в какой сказке мы побывали?
Вспомним кто первый пришёл, второй, третий, четвёртый, пятый.
Ребята, жителям теремка понравилось, как вы работали , они для вас
приготовили подарок (воспитатель достает корзинку, где находятся медальки
– знатоки математики, и гостинцы. Раздает детям).

file_name: Конспект занятия по формированию элементарных математических способностей.docx

intro: Обучающие - упражнять в счёте до 5, закрепить знание цифр от 1 - 5. Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Учить различать геометрические фигуры. Закреплять понятие «длинный - короткий». Учить сравнивать количество предметов, закреплять цвета, развивать внимание память, фантазию. Развивающие - развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитательные - воспитывать интерес к знаниям, желание прийти на помощь.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Санта хочет рассказать вам, что он делал вчера. Но глаголы из его рассказа
потерялись. Давайте найдём их и поставим на место. Помните, что все
глаголы должны стоять в прошедшем времени.
clean, get, put, go, have, wash, fill, read, get up

file_name: Рассказ Санта Клауса. Отработка глаголов в Past Simple.docx

intro: Задание предназначено для учеников 3 и 4 классов, направлено на отработку употребления правильных и неправильных глаголов во времени Past Simple, а так же для активизации в речи лексических единиц по теме "Christmas". Задание направлено так же на чтение про себя и понимание текста, содержащего изученный языковой материал.

title: Рассказ Санта Клауса


extracted_text:
Конспект занятия по познавательноисследовательской
деятельности  «Что такое воздух?»
Цели:
• знакомить с качественными характеристиками воздуха
(невидимый, бесцветный, прозрачный, движется, ощущаем);
• развивать умение детей решать проблемные задачи;
• воспитывать интерес к экспериментированию;
• знакомить с новыми словами, обозначающими признаки воздуха.
Задачи:
 обучающие:  дать представление о том, что воздух занимает место
и обладает свойствами, а также дать представление о том, что ветер
– это движение воздуха;  способствовать овладению некоторыми
способами обнаружения воздуха; продолжать учить правильно
держать кисть и пользоваться красками.
развивающие: способствовать формированию у детей
познавательного интереса; развивать любознательность,
наблюдательность, мыслительную деятельность.
воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой
кругозор;
Материал, оборудование:
1.Демонстрационный материал: воздушные шарики.
2.Раздаточный материал: для каждого ребёнка: стакан с водой,
коктейльные трубочки, полиэтиленовые пакеты, бумажные веера,
альбомный лист, краски, кисточки, стаканчик с водой, салфетки.
мольберт, мультимедио.
Словарная работа: бесцветный, невидимый, прозрачный.
Методические приёмы:  практическое   задание с
полиэтиленовыми пакетами, веерами, коктейльными трубочками,
дыхательная гимнастика, физкультминутка, беседа, рисование.
Интеграции: коммуникация, худ. литература, здоровье, познание,
социализация.
Ход  занятия:
Здравствуйте! С добрым утром! Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
1. Сюрпризный момент. Создание проблемной ситуации.
Ребята, а вам нравятся шарики? К нам в гости пришли красивые
шарики. Сейчас покажу.(Один хорошо надутый с улыбкой, а другой
спущенный с грустным лицом.) А что случилось с синим шариком,
почему он такой грустный?
Ребята, как вы думаете, почему красный шарик весёлый, а синий
грустный? (ответы детей)
Ребята, давайте поможем синему шарику, стать, как и прежде
весёлым? Что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и
упругим? (ответы детей)
Надо его посильнее надуть воздухом.
А что такое воздух ?
Давайте вместе выясним и расскажем нашим гостям все про воздух.
А помогут нам в этом различные предметы.
2. Отгадывание загадки (худ. литература).
Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.
Он нам нужен чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но, невидим он для нас!
Что это? (воздух).
3.  Экспериментирование (познание).
Воспитатель:
Ребята, а как вы думаете, мы без воздуха можем жить?  (Нет)
Для чего нам нужен воздух? (Что бы дышать и жить)
Получается мы  тоже воздухом дышим?! Значит и мы, и все
животные не могут жить без воздуха?!
 А где же он есть? Воспитатель ловит не может поймать) Ребята, вы
не знаете как можно в поймать воздух?
 Я придумала, как нам поймать воздух и посмотреть какой он. Подойдите к столу, возьмите пакет. Посмотрите, что в нём? (он
пуст).
 4.Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.
ИП: ребёнок сидит или стоит.  «Надувая шарик» широко разводит
руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки,
соединяя ладони перед грудью и выдувает воздух – ффф. «Шарик
лопнул»  хлопнуть в ладоши, «из шарика выходит воздух»  ребенок
произносит: «шшш», вытягивая губы хоботком, опуская руки и
оседая, как шарик, из которого выпустили воздух.
5.Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя,
пытаются поймать воздух в пакет.
Теперь набираем воздух в пакет.
Посмотрите, какой теперь стал пакет? (полный)
 Что вы поймали? (воздух). Ребята, покажите, сколько воздуха в
ваших пакетах. У кого много воздуха в пакете? А у кого мало
воздуха в пакете?
Посмотрите, какого цвета воздух в вашем пакете? (он бесцветный).
Откройте пакет, посмотрите, вы видите воздух? (Нет). Значит
воздух какой? (прозрачный, невидимый)
А вот интересно, есть ли воздух внутри нас, давайте проверим.
6.Опыт с водой:
Выдувание воздуха через трубочку  в воду.
Подходите к столу, на котором стоят стаканы с водой,
присаживайтесь. Возьмите трубочки и опустите их в воду. А теперь
дуйте в трубочку
Что , вы увидели? (пузыри).  Как вы думаете, пузыри это что?
(воздух который выходит из нас). Значит, мы дышим воздухом?
 Воздух нам нужен чтобы дышать, жить.
Давайте попробуем постоять без воздуха, одной рукой закройте
ротик, а другой носик. Ну, как легко вам было без воздуха? А давайте мы с вами расскажем стишок про ветер и немного
разомнёмся.
7.Физ. минутка: Солнце спит и небо спит.
Солнце спит и небо спит, (Сложенные ладони к левой щеке, к
правой щеке.)
Даже ветер не шумит. (Качаем поднятыми вверх руками.)          Рано
утром солнце встало, (Подняли руки вверх, потянулись.)              Все
лучи свои послало. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок, (Качаем раскрытыми в стороны руками.)
Небо тучей заволок, (Закрыли лицо руками.)
И деревья раскачал. (Качание туловища влево  вправо.)
Дождь по крышам застучал, (Прыжки на месте.)
Барабанит дождь по крышам, (Хлопаем в ладоши.)
Солнце клонится все ниже. (Наклоны вперед.)
Вот и спряталось за тучи, (Приседаем.)
 Ребята, а  можно ли почувствовать воздух?
8.Опыт с веером коктейльной трубочкой.
Давайте ребята выясним и это. Подойдите к столу, возьмите
бумажный веер и помашите им перед лицом. Что вы чувствуете?
(воздух)
 А теперь, возьмите трубочку и подуйте в неё на ладошку. Вы
чувствуете воздух? Значит, воздух движется? (да).
 Ой, ребята, посмотрите,  на шарики. Какое настроение у синего
шарика? (весёлое). Значит, нам удалось помочь синему шарику.
9.Подведение итогов.
Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали о воздухе? Какой
он? Где он есть?
  воздух невидимый, прозрачный бесцветный,  мы можем его
почувствовать. руками мы его поймать не можем, но он нас окружает везде.

Ребята, спасибо вам большое, теперь и мы и наши гости будут знать,
что такое воздух. Что он нам очень нужен!
8. Рисование.
Ребятки, вы любите рисовать? (Да). У наших шариков есть друзья.
Давайте мы нарисуем им, шарики. А каких цветов
бывают шарики? (красные, желтые и т. д.) Правильно ребята шарики
у нас разноцветные.
Показ выполнения работы.
Показываю, как мы будем рисовать наши шарики. Я беру в руки
кисточку, выше ее одежки. А теперь обмакну кисточку
в краску. Красками нужно рисовать аккуратно. Беру
зеленую краску и начинаю проводить округлую линию и соединяю
один конец с другим. И легким движением закрашиваю.
Получился шарик?
А теперь рисую линию. Это будет веревочка у шарика. Вот
получился  шарик красного цвета.
А теперь ребятки подняли кисточки. Все вместе проводим в воздухе
округлую линию. Соединяем один конец с другим, таким образом,
чтобы у нас получился шарик. И подрисовываем к шарику линию
веревочку.
Молодцы!
Кисточку держим тремя пальцами, правой рукой.  А теперь
обмакните кисточку в краску. Красками нужно рисовать аккуратно.
Вот так. Теперь давайте нарисуем округлые линии так, чтобы один
конец соединялся с другим. Все нарисовали? А теперь легкими
движениями руки закрашиваем шарики. Старайтесь не выходить за круг. Давайте постараемся, чтобы шарики у нас получились
красивые. (Звучит мелодия Бетховена)
Молодцы!
Давайте подарим наши рисунки шарикам.
Шарикам очень понравилось у нас. Но им нужно уходить. Но
шарики принесли вам угощения. Присаживайтесь за столы.

file_name: Конспект занятия по познавательно.docx

title: Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности  «Что такое воздух?»


extracted_text:
Технологическая карта урока.
 Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и обобщения нового материала.
1. ФИО учителя: Валитова Татьяна Александровна, учитель физики, Милюта Галина Леонидовна, учитель информатики.
2. Класс: 9         Дата: 16.11.2018     Предмет: физика+ информатика
3.
4. Цели урока:
Образовательная:
 повторить ранее изученный материал по теме «Виды механического движения»;
изучить движение по окружности;
 научить применять знания и умения, полученные на уроках информатики к решению физических задач;
повторить этапы решения задач в MS Excel.;
 показать практическое применение знаний полученных на уроках информатики к решению физических задач.
Развивающая:
 развитие логического мышления;
 продолжить работу по формированию навыков учащихся описывать и анализировать криволинейное движение.
 Воспитательная:
 показать связь между предметами;
 умение работать в парах, в группах через ответы учащихся на вопросы учителя; через обсуждение условия и решения задач;
самостоятельную работу; моделирование физических задач и их решение в MS Excel.
Материальнотехнические средства:
Кабинет физики, компьютеры, проектор, раздаточный материал, презентация, видеосюжеты, тетрадь,
учебник, карточки для индивидуальной работы.
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
УИ: Интересно устроен мир. Скажешь «спасибо»
ты — скажут «спасибо» тебе. Улыбнешься ты —
улыбнутся тебе. Я улыбнулась вам, и вы
улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо,
что мы сегодня все вместе проведем урок физики
и информатики. Мы спокойны, добры и
приветливы. Пожелаем друг другу хорошего
настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите
Деятельность ученика Форма
работы
Фронтальная
Улыбаются
Результат
приветствуют друг
друга Мотивация
учебной
деятельности
 Актуализация
знаний и фиксация
затруднений.
себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг
другу. Мы начинаем наш урок.
УФ: Не менее интересными могут быть и задания
по подготовке к ОГЭ. Сможете ли вы дать ответы
на вопросы к следующим заданиям?
УФ: Для того, чтобы решить эти и многие другие
подобные задания, мы продолжаем изучать виды
движения и сегодня подробнее остановимся на
одном из них  КРИВОЛИНЕЙНОМ
ДВИЖЕНИИ.
А для начала немного повторим.
УФ: Таким образом,  при прямолинейном
движении траекторией движения в любом случае
является прямая линия, а при  криволинейном
движении  это ломаная, которую можно разбить
на прямолинейные участки и описать как
движение по прямой.
УФ: Будет ли любая кривая линия являться
траекторией движения? Как описать движение в
этом случае?
Формулировка
темы и цели
урока
садятся на места
Отвечают на вопросы
учителя.
Затрудняются в ответах
на некоторые
поставленные вопросы.
Фронтальная
и
индивидуальн
ая
Фронтальная
и
индивидуальн
ая, работа в
парах(обсужд
ение)
1)Устно отвечают на
вопросы для
повторения.
2) Обосновывают выбор
правильного ответа.
 3) Производят
самоконтроль.
4) Выявляют сходства и
отличия видов
движения.
формулируют вывод по
теории
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, умение
выражать свои мысли с достаточной
полнотой и точностью;
формирование мыслительных
операций.
формирование мыслительных
операций.
анализ, сравнение, обобщение.
Ответы учеников
Фронтальная  Умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью;
умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.
УИ: То есть, движение по кривой описать
сложнее. Посмотрите на представленные на
слайдах графические модели движения тела по
Вывод: траекторию
движения так же
разбиваем на отдельные
Фронтальная участки(работают по
карточкам в парах)
1)Формулируют тему и
задачи урока.
В парах
кривой линии.
УФ: КАК называются эти участки?
Значит, криволинейное движение мы можем
свести к движению по окружности?
Сформулируем тему нашего урока
УИ: Для того, чтобы описать движение по
окружности, обратимся к видеосюжету.
УФ: (задает вопросы классу)
1. Как направлены скорость, сила и ускорение?
2). Как движется тело?
Запишите характеристики. Здесь путьдлина
окружности, времяпериод обращения.
Запишите определение и формулу.
УИ: следующая графическая  модель поможет
вам ответить на вопросы
Как направлено ускорение?
Как оно называется?
От чего и как зависит?
УФ: Любое тело движется с ускорением под
действием приложенной равнодействующей силы,
которая определяется по 2 закону Ньютона.
Применим этот закон и для движения по
окружности
УИ: А теперь вернемся к третьей задаче,
поставленной в начале урока. Её решение
представим в виде табличной модели.
Изучение нового
материала
Первичное
закрепление
нового материала
Отвечают на вопросы:
1. Сила и ускорение к
центру или от центра,
скорость по
касательной.
2. Тело движется
равномерно
Просматривают
видеосюжет, отвечают
на вопросы
Вывод
центростремительной
силы, записи в тетрадях
Работают устно,
отвечают на вопросы
Фронтальная,
групповая
Учатся определять и
формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя
Обсуждение  видеосюжета, умение
находить и выделять необходимую
информацию; умение делать
предположения и обосновывать их,
умение осознавать ответственность
за общее дело
Групповая
Умение находить и выделять
необходимую информацию; умение
делать предположения и
обосновывать их.
Фронтальная  Умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью.
Фронтальная  Проговаривание последовательности
действий; формирование
познавательной инициативы, умение
выделять необходимую
информацию; умение делать
предположения и обосновывать их,
умение осознавать ответственность
за общее дело;  умение выражать Напомните основные этапы моделирования
1. Постановка задачи
2. Разработка модели
3. Компьютерная реализация задачи
4. Компьютерный эксперимент
5. Анализ результатов
Её решение представим
в виде табличной
модели.
Фронтальная ,
в парах
1. Задача поставлена в начале урока
2. Разработаем модель (выделим основные
данные по задаче, определим формулы
для решения)
3. для реализации задачи на компьютере
предлагаем объединиться в группы по
рядам
работают на  бланках в
тетради, на карточках,
объединяются в
группы
на компьютере
вносятся данные
записывают результат
работы над задачей
4. Ввод данных
Групповая
свои мысли с достаточной полнотой
и точностью.
Проговаривание последовательности
действий; формирование
познавательной инициативы, умение
выделять необходимую
информацию; умение делать
предположения и обосновывать их.
умение осознавать ответственность
за общее дело;  умение выражать
свои мысли с достаточной полнотой
и точностью; умение слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения.
Рефлексия
учебной
деятельности.
Домашнее
задание
Расчет по формуле, определение результата.
1)Задаёт вопросы о задачах урока.
 2)Побуждает к высказыванию мнения: чему
научились?
Домашнее задание
п. 18, 19, решить задачи двумя способами(упр.18,
13)
Синквейн (индивидуально или в группах)
1)Формулируют
конечный результат
своей работы на уроке.
2)Называют основные
позиции нового
материала и как они его
усвоили (озвучивают
представители от
группы).
Записывают домашнее
задание.
Групповая и
фронтальная
умение слушать и понимать речь
других; учитывать разные мнения.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Данная технологическая карта используется при проведении интегрированного урока по физике и информатике в 9 классе при объяснении новой темы "Движение по окружности"(физика) и составлении графической модели движения(информатика). Урок рекомендуется проводить в кабинете информатике с использованием компьютеров. На данном уроке используются задания из материалов ОГЭ по физике.

title: Технологическая карта интегрированного урока физика+информатика на тему "Движение по окружности". 9 класс


extracted_text:
Тема. Нахождение третьего слагаемого.
Цели. Знакомство с приемами нахождения третьего слагаемого; закреплять
знания нумерации чисел в пределах 100; умения решать простые и составные
задачи;
 воспитание аккуратности.
Вид урока: развивающий
Методы:  словесные, наглядные, практические
Оборудование. Таблица, раздаточный материал, мультимедиа.
I.
Ход урока
Организационный момент.
                   Ты готов начать урок?
                   Всё ль на месте,
                   Всё ль в порядке,
                   Ручка, книжка и тетрадка?
                   Беритесь, ребята,
                   Скорей за работу.
                   Учитесь считать,
                   Чтоб не сбиться со счёта.
II. Математический диктант.
 Какое число меньше 16 или 6?                                                                    (16)
 От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 2?                                 (7)
 Найти сумму чисел 3 и 6.                                                                               (9)
 Чему равна разность чисел 9 и 5?                                                               (4)
 На сколько 4 меньше 5?                                                                                (1)
 Сумма двух слагаемых равна 8.  I  слагаемое 3. Найти II слагаемое. (5)
 Какое число надо вычесть из 10, чтобы получить 3?                              (7)
Стала курица считать маленьких цыпляток:
Жёлтых 5 и чёрных 5,
Сколько вместе  не понять? 5+5=10
Я на пне, как на тарелке,
Так опёнки разделил:
3 гриба оставил белке,
3 в корзину положил.
Сколько я собрал грибов?
У кого ответ готов? 3+3=6 Связь сложения и вычитания. ( Запись из карточек на доске и слайд на экране )
1.Что вы уже знаете об этих действиях? (название компонентов, при сложении
получаем больше, при вычитании меньше, знаем таблицу сложения и т.д.)
2.При решении примеров, какой пример лишний? (41 все примеры были на
сложение, а этот на вычитание)
3.Как вы думаете, с каким примером его можно связать?  (1+3=4)
4.Как называются числа при сложении (под каждым числом закрепляю название
компонента)
5.Какое еще выражение на сложение можно записать? (3+1=4)
6.Какое правило вы вспомнили? (от перестановки слагаемых сумма не меняется)
1+3=4                          (43=1 )
3+1=4
Как называются числа при сложении: 4сумма
                                                                        3слагаемое
                                                                        1слагаемое
(учитель ставит карточки сумма, слагаемое, слагаемое при выражении на
вычитание)
7.Посмотрите внимательно на доску.
  Может кто либо сможет сформулировать правило, как найти неизвестное
слагаемое?
                            41=3
III.Работа над новым материалом.
1. Назовите компоненты сложения.
       Как найти неизвестные слагаемые?
2. Решение задачи  двумя способами.
В трёх бидонах 60 л молока. В первом 23л., во третьем 7л.
Сколько литров во втором бидоне?
                1 бидон – 23 л
60 л
                2 бидон  ? л
           3 бидон – 7 л
                       1 способ                                                     2 способ
1) 23 + 7 = 30 (л) – 1 и 3 бидоны             1) 60 – 23 = 37 (л) – 2 и 3 бидоны
2) 60 – 30 = 30 (л) –  2 бидон                   2) 37 – 7 = 30 (л) – 2 бидон
В.: 60 – (23 + 7) = 30 (л)                            В.: (60 – 23) – 7 = 30 (л)
Ответ: в третьем бидоне 30 литров молока.
IV.Работа над пройденным материалом.
1.
 Устно.
1)          Какая сумка тяжелее, если в одной 3 кг капусты и 2 кг моркови, а в
другой 6 кг картофеля. На сколько кг тяжелее? (вторая на 1 кг) 2)          Маше 7 лет, а ее брат Юра на 10 лет старше. Сколько лет Юре? (17)
Сколько будет Маше и Юре через год? (Маше 8, Юре 18)
2.
 Сравнение выражений.
         3+ 10 * 20 – 7                            8– 4 * 6 + 4                        12 + 8 * 15 – 10
                  Физкультминутка.
                 Мы сегодня рано встали (шаги на месте)
                И зарядку делать стали.
                Руки  вверх! Руки  вниз!
                Влевовправо повернись!
3.
 Сравнение величин.
           1 дм * 12 см                         10 дм * 10 см                       17 см *   1 дм
         10 см < 12 см                        100 см >10 см                        17 см > 10 см
V.Итог урока.
 Что узнали нового?
1. Беседа
 Что мы сегодня учились делать?
 Как найти неизвестное слагаемое, если знаем сумму и одно слагаемое?
2. Заучивание стихотворного правила
Чтобы получить слагаемое неизвестное,
Надо из суммы вычесть известное.
  Выставление оценок.
VI.Домашнее задание.
Выучить правило.

file_name: разработка нахождение третьего слагаемого.docx

intro: Представлена разработка урока по математике на тему " Нахождение третьего слагаемого " ( 2 класс ) . Учащиеся на уроке самостоятельно делают выводы . Сначала вспоминают пройденный  уже материал , а затем плавно переходят к выводам по новой теме .

title: Разработка урока по математике на тему "Нахождение третьего слагаемого" (2 класс)


extracted_text:
Choose and read aloud the sentences: a) about what Jane usually does b) about
what she did yesterday.
Jane usually gets up at seven o'clock. Yesterday she helped her mother about the
house. Every morning she does exercises, cleans her teeth and takes a shower. She
washed up. Jane usually has breakfast at eight o'clock and then she goes to school.
Mother thenked her daughter. Jane usually comes home from school at one o'clock.
In the evening Jane and her parents watched TV.

file_name: Jane's day.docx

intro: Материал предназначен для 3 и 4 классов  школ с углубленным изучением английского языка, а так же для средней общеобразовательной школы. Материал направлен на чтение про себя и понимание текста с изученными лексическими единицами, а так же на отработку понимания и различия времен Present Simple и Past Simple и употребления правильных и неправильных глаголов.

title: Отработка Present и Past Simple


extracted_text:
Анкета для педагогов:
«Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями".
 Вам предлагается несколько вопросов.
 Отвечать нужно  «нет», «да», «иногда».
1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее
ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом,
информацией перед родителями?
3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до
последнего момента?
4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях
воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей
дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать
этого поручения?
6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с
коллегами, руководством?
7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно
задает Вам вопросы?
9. Верите ли Вы, что существует проблема "воспитателей и родителей" и что они
разговаривают на "разных языках"?
10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли
выполнить?
11. Вызывает ли у Вас досаду просьба коголибо из родителей помочь разобраться в том
или ином сложном воспитательном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания,
предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
13. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и
родителями?
14. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного
воспитания и других мнений на этот счет Вы не допускаете?
15. Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
16. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем
провести устную консультацию?

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: Величины. Единицы длины.
Дидактическая  цель урока: Развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы.


Расширить представления детей о способах измерения длины, формировать у учащихся навыки практического
применения полученных знаний.
Формировать у детей интерес к изучению математики, познанию окружающего мира.
Тип урока: урок знакомства с новым материалом.
Планируемые результаты:
 Предметные:
-исследование ситуации, требующей введения новой единицы измерения длины;
-познакомить с новой единицей измерения длины - километром;
-постановка проблемы;
-выдвижение гипотезы и доказательство;
-совершенствовать вычислительные навыки и навыки решения задач.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-высказывать свое предположение.
Коммуникативные УУД:
-умение оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
-договариваться о правилах поведения и общения и следовать им. Познавательные УУД:
-отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания;
-находить ответы в учебнике, использовать жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные:
 Развивать внимание учащихся;
 Обучать умению слушать  содержание и пояснения учителя или ответы  одноклассников;
 Развивать диалоговую и монологическую речь;
 Учить правилам участия в коллективной деятельности;
 Учить способам взаимодействия, учебного сотрудничества.
 Познавательные (логические):
 Формирование логических умений: анализа и синтеза, сравнения, доказательства.
 Учить формулировке проблемы.
Методы обучения:
 проблемный;
 диалоговый.
Формы организации деятельности:
 фронтальная,
 индивидуальная,
 парная,
 групповая. ХОД УРОКА
№
п/п
1
Этап
Деятельность учителя
Организационный.
 психологический
настрой;
самоопределение к
деятельности.
Ожидания от урока:
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый год копилку знаний
Непременно пополнять.
Какие у вас есть опасения по ходу
урока? ( вешаем  лимон)
Что у вас получится? (яблоки)
Деятельность
учащихся
 Рассаживаются
по местам.
 Проверяют
готовность к уроку.
Вешают фрукты на дерево.
Универсальные
учебные
действия
Личностные:
 самоопределение;
Коммуникативны
е:
 планирование
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками. 2. Определение темы и
постановка целей
урока.
3
Первичная оценка
ЗУН.
Математика окружает нас повсюду.
Даже в мультфильмах. Посмотрите
отрывок из мультфильма. (Дети
просматривают отрывок (начало)
из мультфильма "38 попугаев. Как
измерить удава")
 О чем задумался удав? (как
измерить рост)
 Что нам нужно вспомнить,
повторить, чтобы измерить рост
удава?
 Какая будет тема урока? (Единицы
измерения длины)
 Какие поставим цели на урок? (:)
 Каждый из вас получил оценочный
лист.
 Ваша задача оценить свои знания и
умения по теме, над которой мы
сегодня будем работать.
 Поставьте, пожалуйста, знаки  +
или  .
Проверка по эталону.
Просматривание
мультфильма.
Работа в оценочных листах.
1. В 1 метре 10 дм или
100 см
2. 78 мм больше 8 см.
3. В порядке
возрастания: 1 см, 7
мм, 3 м 40 см, 7 м 9
дм, 15 дм.
4. 6 м 7 дм = 6 м 50 см
5. 765 см = 76 дм
 Регулятивные:
 целеполагание;
 прогнозирование
результата.
Личностные:
 оценивание
усваиваемого
содержания.
4
Актуализация знаний.
Ответы детей
Регулятивные: 1. Упражнение в переводе
единиц измерения из одной
в другую.
-Помните, как измерили рост
удава герои
мультфильма? (Просмотр
окончания мультфильма "38
попугаев")
- Чему оказался равен рост
удава? (Рост удава = 38
попугаев = 5 мартышек = 2
слоненка)
- Почему попугаев
получилось больше? (:)
- Чтобы узнать в
действительности размер
этих животных - героев
мультфильма - я обратилась
к энциклопедиям. Вот что я
узнала. Рост животных
может быть таким:



Удав: 4м 5дм (длина)
Попугай: 233 мм (длина
туловища)
Мартышка: 5дм 2см
(длина туловища)
Работа в группе.
Советы Мудрой Совы.
 построение
алгоритма
деятельности;
 самооценка и
взаимоконтроль
выполняемой
работы.
 находить
наиболее
рациональные
способы
выполнения
задания.
Познавательные:
 развитие
логических
умений;
 построение
цепочки
рассуждения.
Коммуникативны
е:
 умение слушать и
записывать
содержание;
 развитие
диалоговой и
монологической
Фиксирование
индивидуального
затруднения. Поиск
выхода из
затруднения. речи;
 формирование
навыков
продуктивного
сотрудничества в
группе, в паре.
Познавательные:
 развитие
логических
умений;
 построение
цепочки
рассуждения.
Регулятивные:
 самооценка и
взаимоконтроль
выполняемой
работы.

Слоненок: 900мм
(высота) (Эти данные
появляются на доске)
(Организация работы в
группе)
Задание для работы в
группе:
Ответы детей
Работа с текстом.
Работа в группах.
1) Узнайте, во сколько раз
высота слоненка меньше
длины удава.
2) Сами составьте задачи,
используя данные о
размерах животных.
(После работы в группах
учащиеся предлагают
другим детям составленные
ими задачи для решения)
2. О значении измерений в
жизни.
- Приведите примеры, где в
жизни мы имеем дело с
единицами измерения
длины. (:)
Конечно, нельзя представить
себе жизнь человека, не
производящего измерений. Физминутка.
Работа по теме урока.
коммуникативны
е
 слушает и
понимает речь
других;
Работа с текстом:
 формирование
продуктивных
методов работы с
текстом.
Работа в парах.
Самооценка.
Уже в глубокой древности
люди измеряли. Только
единицы измерения были
другие.
3. Работа с текстом
"Старинные меры длины".
- Прочитайте текст о том, как
измеряли в старину.
Возьмите в руку ручку. Если
в тексте встретите знакомую
вам информацию, поставьте
знак +. Если узнаете что-то
новое - знак -. Если что-то
надо уточнить - знак !
(Самостоятельная работа
детей с текстом)
Текст.
Для того чтобы произвести
измерение, издавна люди
использовали свои части
тела: руки, пальцы, ступни
ног.
На Руси для измерения
длины часто использовали
локоть. Локоть - это
расстояние от конца
среднего пальца до
согнутого локтя.
Пользовались и пядью. 5.
6.
7.
В земельных работах
использовали сажени. Их
было несколько. Маховая
сажень - расстояние между
кончиками пальцев
раскинутых рук. Косая
сажень - расстояние от
высота слоненка меньше
длины удава.
2) Сами составьте задачи,
используя данные о
размерах животных.
(После работы в группах
учащиеся предлагают
другим детям составленные
ими задачи для решения)
2. О значении измерений в
жизни.
- Приведите примеры, где в
жизни мы имеем дело с
единицами измерения
длины. (:)
Конечно, нельзя представить
себе жизнь человека, не
производящего измерений.
Уже в глубокой древности
люди измеряли. Только
единицы измерения были
другие.
коммуникативны
е
 слушает и
понимает речь
других;
Зафиксировать во
внешней речи
новое учебное
действий
Мотивация к
пробному
учебному
действию,
выявление и
фиксация
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого. Самостоятельная работа.
Запись в тетрадь.
Проверка.
8.
9.
10.
 Введение в
“проблему”.
3. Работа с текстом
"Старинные меры длины".
- Прочитайте текст о том, как
измеряли в старину.
Возьмите в руку ручку. Если
в тексте встретите знакомую
вам информацию, поставьте
знак +. Если узнаете что-то
новое - знак -. Если что-то
надо уточнить - знак !
(Самостоятельная работа
детей с текстом в парах)
Текст.
Для того чтобы произвести
измерение, издавна люди
использовали свои части
тела: руки, пальцы, ступни
ног.
На Руси для измерения
длины часто использовали
локоть. Локоть - это
расстояние от конца
среднего пальца до
согнутого локтя.
Пользовались и пядью.
В земельных работах
использовали сажени. Их
было несколько. Маховая
сажень - расстояние между
Регулятивные:
 планирование
деятельности;
 самооценка и
самоконтроль
выполняемой
работы;
 формирование
навыков работы по
алгоритму. кончиками пальцев
раскинутых рук. Косая
сажень - расстояние от
подошвы ноги до конца
большого пальца вытянутой
вверх противоположной
руки.
- Что из того, что прочитали,
вы уже знали ранее? (:)
- Что узнали из текста новое?
(:)
- Что вам надо уточнить,
чтобы стало понятно? (:)
- О каких старинных мерах
измерения узнали?
Учитель: – Помогите разобраться
двум рабочим, которые измеряли
длину одной и той же дороги между
двумя деревнями, чтобы построить
новую асфальтированную дорогу.
У одного рабочего её длина
получилась такая – 6000 м, а у
другого – 6 км. Может ли такое
быть? Ведь они измеряли одну и ту
же дорогу?
(На доске появляются карточки с
числами: 6000м и 6 км)
Дети высказывают свои мнения.
Поиск путей решения.
“Открытие” новых
знаний. Учитель: – Мнений мы услышали
много. Теперь надо выяснить, кто же
прав.
 Какие единицы длины мы уже
знаем? Запишите их в порядке
возрастания.
Дети: –  мм, см, дм, м. , а км?
Учитель:
 Что можете сказать о новой
единице измерения? Она больше или
меньше см, дм, м ?
Учитель:
– В названии единицы длины –
километр, часть слова нам уже
знакома – метр, а часть слова кило –
нет. Это слово взято из
французского языка и означает –
тысяча.
Кто нам сейчас расшифрует секрет
этой единицы длины?
(На доске табличка: кило – тысяча )
а) Дети высказывают свои
предположения, делают вывод, что 1
км = 1000м.
б) Чтение вывода в учебнике на
с.36. (слайд №2)
Учитель:
 Кто из рабочих записал число для
Первичное
закрепление. Минутка отдыха.
Игра.
измерения дороги рациональным
способом? Где применяют запись
чисел в километрах?
Закрепление пробного
действия.
Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону.
Самооценка.
а) Дополните до 1 км, запись на
доске:
999 м + ….. = 1 км;
800 м + ….. = 1 км;
750 м + ….. = 1 км;
980 м + ….. = 1 км;
200 м + ….. = 1 км;
б) Заполните пропуски, запись на
доске:
5487 м = ……. км …….м;
4867 см = …….м …….см;
Работа по учебнику: с. 37 №
152
1 столбик «цепочкой» у
доски
1 вариант – 2 столбик 11. Рефлексия урока.

12 Домашнее задание
13 Резерв.
2 вариант- 3 столбик
2- ое уч- ся работают на
маркерных досках.
 Вернёмся к нашей задаче урока.
Как вы думаете, мы выполнили
поставленные задачи на уроке?
 Кто работал хорошо
И достиг вершины.
 Кто работал хорошо
И дошёл до середины.
 Кому было трудно
Кто в начале пути.
С. 37 № 153 или 154 , карточка
Мудрой  Совы.
Задания по уровням:
1 уровень: Вычисли.
605 – 54 * 8 : 4 + 16=
2 уровень: Реши задачу.
До заправки самолёт пролетел  783
км, осталось ему пролететь ещё на
133 км меньше. Сколько км всего
должен пролететь самолёт?
Самооценка с помощью
смайликов.
Регулятивные:
 самооценка  и
самоконтроль.
Коммуникативны
е:
 формирование
способов учебного
сотрудничества.
Работа по уровням.
Проверка по эталону. Самые высокие:
вершина Джомолунгма —
Телебашня Торонто —
Останкинская телебашня —
Пирамида Хеопса —
Мамонтово дерево (секвойя дендрон) —
Голубой кит —
Сетчастый питон —
Жираф —
Человек —

file_name: конспект.docx

intro:
Урок формирует у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети получают возможность расширить представления  о способах измерения длины, формирует  у учащихся навыки практического применения полученных знаний.
На уроки проходит исследование ситуации, требующей введения новой единицы измерения длины;
знакомство  с новой единицей измерения длины - километром;

title: Конспект урока по математике на тему "Величины. Единицы длины"(2 класс, математика)


extracted_text:
…
11кл. Тест «Линзы. Дисперсия»
 :  1) дптр   2) нет единицы измерения   3) см      4) м
1.   Фокусное расстояние линзы измеряется в СИ
2.Лучи, идущие параллельно главной оптической оси перпендикулярно плоскости рассеивающей
линзы, за линзой

1) расходятся    2) собираются в одной точке       3) сходятся         4) не меняют направления
3.Сколько фокусов у рассеивающей линзы?    1) 2           2) 1       3) 3               4) 4
4. В каком случае собирающая линза дает особенно большое увеличение?     1) когда предмет
находится между фокусом и линзой         2) собирающая линза никогда не дает увеличенного
изображения предмета       3) когда предмет находится за двойным фокусом линзы          4) когда
предмет в фокусе линзы
5. Линза – это…..1) оптически прозрачное тело, ограниченное одной сферической поверхностью
2) прозрачное тело определенной формы      3) оптически прозрачное тело, ограниченное двумя
сферическими поверхностями            4) любое прозрачное тело
6. Фокус собирающей линзы – это…1) такого понятия для собирающей линзы не существует
2) точка, в которой собираются все лучи, идущие параллельно главной оптической оси, после
прохождения через линзу      3) прямая, по отношению к которой, параллельны все лучи после
прохождения через линзу      4) плоскость, на которой собираются все лучи после прохождения
через линзу
7. Луч, идущий вдоль главной оптической оси, за линзой...1) не меняет направления
2) отклоняется от оси вверх    3) ведет себя непредсказуемо          4) отклоняется от оси вниз
8. Если изображение получено на пересечении лучей, то оно…1) ни мнимое, ни действительное
2) и мнимое, и действительное        3) мнимое       4) действительное
9.Расстояние от предмета до линзы составляет 0,5 м, а от линзы до изображения  1,2 м.
Определите линейное увеличение линзы.     1) 1,2        2) 2,4         3) 0,6           4) 1,7
10.Если изображение получено на пересечении продолжений лучей, то оно…1) действительное
2) ни мнимое, ни действительное       3) и мнимое, и действительное           4) мнимое
11.
 Какое явление объясняет многообразие красок в природе?

 1) Дифракция                     2) Интерференция      3) Поляризация    4) Дисперсия
12.Электромагнитная волна является…1) Поперечной         2) Продольной           3) Частично
продольной и частично поперечной                     4) И продольной, и поперечной
13. Сколько основных цветов выделяется в спектре?    1) 6          2) 1                 3) 4                   4) 7
14. Не  основной цвет в спектре  это…     1) Красный    2) Сиреневый    3) Зеленый    4) Синий
15.
 Дисперсия наблюдается в результате…   1) Окрашивания белого света призмой       2) Все

перечисленные явления          3) Разложения белого света            4) Огибания светом препятствий
16.Кто из ученых открыл явление дисперсии?   1) Ньютон     2) Юнг       3) Гюйгенс
17.Свет какого цвета испытывает наибольшее преломление?

1) Фиолетовый     2) Зеленый     3) Красный     4) Синий
18. Какое из перечисленных явлений связано с дисперсией света?           1) Радуга на небе после
дождя     2) Все перечисленные явления               3) Радужная окраска пленок бензина в луже
4) Получение изображения на фотопленке
19. Монохроматический свет – это….1) Многоцветный свет                 2) Трехцветный свет
3) Двухцветный свет              4) Одноцветный свет
20. Выберите признак, который характерен для явления дисперсии.

(спектр)   2) Огибание светом края препятствия         3) Распространяющаяся волна не однородная.
Появляются места с большей и меньшей амплитудой             4) Появление у края препятствия
областей с большей и меньшей освещенностью и появление освещенности в области тени
21.

1)F=10см           2) F=40см                        3) одинаковое                     4) ни одна
22   .     Оптическая сила линзы 1 дптр, ее фокусное расстояние…1)1 см    2) 10см       3) 1 м          4) 10м
23.Оптическая сила линзы 5 дптр. Чему равно фокусное расстояние линзы?
1)5м                       2) 20 см                        3)2 см                 4) 0,5 м
24   .     Фокусное расстояние линзы 20 см. Ее оптическая сила равна
1)0,2дптр                     2)0,5дптр                    3)5дптр                     4)20дптр
 Какая линза даст большее увеличение: с фокусным расстоянием 10 см или 40 см?
        1) Радужная полоска Постройте изображение предмета, находящегося между фокусом и двойным фокусом
25   .     Постройте изображение предмета, находящегося между оптическим центром и фокусом
собирающей линзы. Какое это изображение?
26.

собирающей линзы. Какое это изображение
Ответы:
1)  4;
2)  1;
3)  1;
4)  1;
5)  3;
6)  2;
7)  1;
8)  4;
9)  2;
10)  4
11)  4;
12)  2;
13)  4;
14)  2;
15)  3;
16)  1;
17)  1;
18)  1;
19)  4;
20)  1.
21)  2
22)  3
23)  2
24)  3

intro: Данный тест рекомендуется проводить при промежуточной проверке знаний на тему "Оптика" в 11 классе. В тесте содержатся 24 задания на проверку знаний по теме "Линзы" и по теме "Дисперсия". Так же в тесте есть практические задания на построение изображений в линзах. Рекомендуется проводить по вариантам. Есть ответы на все тестовые задания.

title: Тест «Линзы. Дисперсия» 11 класс


extracted_text:
«КОРОЛЕВСТВО БУКВАРЯ»
1 – Ведущая:      Здравствуйте, дорогие гости,
                             Милые дети!
                             С праздником поздравляем,
                             Пусть придёт веселье к вам
                             Счастья, радости желаем
                             Всем ребятам и гостям
 2 – Ведущая:      Мы приветствуем друзей
                              Дорогих учителей
                              Всех знакомых, незнакомых
                              И серьёзных весёлых
                              Первый класс, в первый раз
                              Пригласил на праздник вас!
1 – Реб:                 Перед нами все пути открыты
                              Вcе дороги впереди у нас
                              Мы когдато станем знамениты,
                              Но пока мы только первый класс
2 – Реб:                 И пока нам надо лишь  учиться
                              Чтобы тайны мира открывать
                              К неизвестному всегда стремиться
                              Чтоб оно могло известным стать
3 – Реб:                 Это всё для жизни, для науки
                              Для людей и для родной страны
                              Учимся мы все не ради скуки
                              Узбекистан прославить мы должны
 А для чего вы ходите в школу?(Учиться)
Тогда мы узнаем , чему же учат в школе.
Песня «Чему учат в школе»
Сценка
Учитель:
Итак, пишите: «Буря мглою небо кроет,
                              Вихри снежные крутя»
Ох, опять эти вихри, ладно , отдохните, я скоро приду.
Ученица ученику: Не хочу учиться.
Ученик: Давай пиши, а то 2 получишь.
Ученица ученику:  Ой, как спать хочется.
Ученик: И мне.
Засыпают. Песня «Сон»
Ведущий   :         Говорят под Новый год
                               Что не пожелается
                               Всё всегда произойдёт
                               Славный праздник Новый год
                               Просыпайтесь, торопитесь
                               В Королевство Букваря
(под. Муз. Заходят  охранники  танцуют) Девочка:               Ой, куда мы попали? Где мы?
Мальчик:              Кто вы такие?
Охрана:                Мы охранники.
Мальчик:              Кого вы охраняете?
Охрана:                Королевство Букваря.
Девочка и мальчик: Королевство Букваря.?!?
Девочка:               И король есть у вас ?
Охрана:                Да, конечно, и король и королева есть у нас.
Выходит под музыку Букварь с охраной.
                                   Я книга школьная букварь
                                   Учились по мне и встарь
Тому кто хочет много знать
                                   Кто хочет книги прочитать
                                   Не обойтись без «Букварь»
                                   Ты все буквы заучи
                                   Сколько их …..
Дети:                        Тридцать три (33)
Букварь:  Здравствуйте, дети!
                   Вы умеете читать?
                   В моём королевстве даже звери умеют читать.
Минипьеса "Лиса, тетерев и зайчата"
Действующие лица:

Оборудование: макет (ширма) дерева с дуплом, куст, плакат с надписью "Зайцы! Здесь ходит лиса!".
  лиса, тетерев Терентий, двое зайчат.
Тетерев сидит на дереве или аналогичном возвышении. Рядом висит плакат "Зайцы! Здесь ходит лиса". Выбегают зайчата.
ЗАЙЧАТА: Здравствуй, дядюшка Терентий!
ТЕРЕНТИЙ: Здравствуйте, зайчата. Что вы здесь делаете?
ЗАЙЧАТА: Играем.
ТЕРЕНТИЙ: А разве вы не видите плакат, который я написал для вас? Прочтите его.
ЗАЙЦЫ: А мы читать не умеем.
Мы не научились!
Мы пока только иностранные языки изучаем,
ТЕРЕНТИЙ: И какие же вы иностранные языки изучаете?
ЗАЙЦЫ: Я научился лаять пособачьи: Гав! Гав!
 А я мяукать покошачьи: Мяу! Мяу!
ТЕРЕНТИЙ: Очень хорошо! Эти иностранные языки вам, может быть, очень пригодятся в жизни. Но всётаки обязательно
нужно научиться читать. Если бы вы умели читать, то прочитали бы на этом плакате "Зайцы! Здесь ходит лиса!"
Зайцы испугано прижимаются друг к другу
ТЕРЕНТИЙ: А вот и она сама, Зайчата, прячьтесь в кусты. (Зайцы прячутся за куст.Появляется лиса, замечает плакат)
ЛИСА: Опять, Терентий, ты здесь этот глупый плакат повесил! Безобразие! А зайцев ты здесь не видел? Такие маленькие,
глупенькие, хорошенькие…
ТЕРЕНТИЙ: Нет, не видел.
ЛИСА: (показывая в сторону кустов) А чтото там вроде кусты шевелятся? Не они ли это? Посмотри, Терентий, тебе сверху всё
видно…
ТЕРЕНТИЙ: Да, нет, там кажется собака, а за ней, похоже, охотник. ЗАЙЦЫ (изза кустов): Гав! Гав!
ЛИСА: Ой, собака, Ой, охотник! Бегу, Терентий, прощай, некогда мне!
(лиса убегает)
ЗАЙЦЫ: Гав! Гав! (выходят изза кустов) Спасибо тебе, Терентий.  Выручил нас.
ТЕРЕНТИЙ: Да и вы не растерялись, вовремя залаяли. Пригодились вам иностранные языки.
ЗАЙЦЫ: Конечно, но теперь мы ещё и учиться читать начнём. Обязательно начнём. Теперь мы видим, что и уметь читать тоже
очень важно.  До свидания, дядюшка Терентий.
ТЕРЕНТИЙ: До свидания, зайчата.
Букварь:  А ещё в королевстве есть мои подданные – буквы.
Выходят буквы под музыку «Алфавит»
Буква А.
Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
Буква Б.
По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.
Буква В.
Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!
Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.
Буква Д.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
Буква Е.
Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.
Буква Ё.
Буква Ё есть в слове "ёж",
Ты легко ее найдешь!
Буква Ж.
Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
Буква З.
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
Буква И.
И – игрушки,
И – игра.
Любит игры детвора!
Буква Й.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
Буква К.
Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!
Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
Буква М.
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".
Буква Н.
Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!
Буква О.
О – похоже на колечко, Словно шерстка на овечке.
Буква П.
П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
Буква Р.
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
Буква С.
С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!
Буква Т.
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
Буква У.
Замычит буренка: "Муу!"
Узнаете букву У?
Буква Ф.
Я в лесу нашла фиалку –
Только рвать фиалку жалко!
Буква Х.
Веселится буква Х:
Хихихи да хахаха!
Буква Ц.
Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.
Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
Буква Ш.
Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",
Буква Щ.
Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!
Твердый знак.
Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
Буква Ы.
Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!
Мягкий знак.
Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".
Буква Э.
Этот дом похож на наш –
У него один этаж.
Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
Буква Я.
Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
ученик. Буквы  значки, как бойцы на парад
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
И называется ….....( Алфавит)
 Все хором
Нас 33 , нас 33.
Нас целая семья.
Веселых, дружных, озорных
От А до  Я.
4 ученик.
Мы любим книги и мечту.
Мы верные друзья.
Мы все стоим плечом к плечу
От А до Я.
5 ученик.
Возьмите нас с собою в путь.
Веселые друзья.
И вас по жизни поведут
От А до  Я.
Уходят под музыку
Букварь:  В царстве букваря очень ценят дружбу.
Танец «Дружба»
Букварь: А где же моя королева?
                    Ах, вот она со своими подружками.
Танец «Менуэт»
Выходит Азбука, Чтение, Природа, Музыка, Рисование, Логика
Они все дают ученикам различные задания.
Букварь: Ну, хватит, вы уже замучили моих подданных, пора и честь знать.
Азбука :  До свидания!
Букварь: Да и мне пора в путешествие . Всем всего хорошего!
Звучит музыка «Сон»
Девочка:  Интересно, это было на самом деле?
Мальчик: Не знаю?
Ведущий:  Конечно нет. Это была только сказка. Вот мы и вернулись в нашу маленькую страну , в школу.
Песня «Маленькая страна»
Ученики.
Учебник закрывается,
Пора с ним распроститься…
Он верным другом был для нас.
Прощаясь с ним.
Грустит наш класс.
Но долго нам грустить нельзя
Другие книги ждут, друзья!
Мы букварь прочли до корки.
Нам по чтению пятерки.
Позади нелегкий труд
Слогового чтения.
До свидания, учебник! А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.
Нам сегодня выдают удостоверения
В том, что азбуку прочли.
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Вручение удостоверений.

file_name: КОРОЛЕВСТВО БУКВАРЯ.docx

intro: Представлена разработка внеклассного мероприятия на тему "Королевство Букваря" ( 1 класс ) . Это мероприятие проводится после того как пройден этап изучения грамоты . Учащиеся с удовольствием отправляются  в сказку , где сами же и являются героями. Очень интересное путешествие!

title: Внеклассное мероприятие на тему "Королевство Букваря"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи " Дикие животные"
Цель: Расширение словарного запаса и закрепление знаний названий диких
животных у дошкольников.
Задачи:
Закрепление в речи названий диких животных, и их детёнышей, жилищ.
Развитие мышления на материале описательных загадок. Активизировать
словарный запас по теме "Дикие животные". Учить отвечать на вопросы
полными ответами. Учить согласовывать в роде, числе, падеже.
Способствовать развитию логического мышления. Стремиться воспитывать
уважение детей друг к другу. Стремиться воспитывать у детей чувство любви
и бережного отношения к природе. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Материалы для работы:
письмо, загадки;
 карточки с изображением жилищ диких животных;
 предметные картинки с изображением диких животных и их детенышей;
 пазлы диких животных.
Предварительная работа: Знакомство с дикими животными на занятиях по
ознакомлению с окружающим миром, через подвижные игры, имитирующие
движения животных. Проведение пальчиковых гимнастик, отгадывание
загадок
Ход НОД.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте , ребята. Давайте поприветствуем друг друга.
Утренние приветствия
Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся 2. Сюрпризный момент “Письмо”.
Воспитатель: Ребята сегодня я шла на работу и в почтовом ящике было
письмо, но только от кого оно не написано. На конверте есть загадка, давайте
угадаем её, может тогда узнаем от кого оно.
Это что за мужичок
Сел у дуба на сучок?
Невелик, да деловит,
Зря нисколько не сидит:
Он без молотка, без рук
По стволу стучит: туктук.
Трещинку в коре найдет
Длинный нос в нее сует,
Вытащит за спинку
Всякую личинку.
Мужичок тот не простой
Это доктор наш лесной.
Дети: Дятел
Воспитатель: Ну вот теперь мы знаем от кого это письмо. Прочитаем его?
Дети: Да
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки. У нас в лесу
случилась беда, была метель. Животные все разбежались и не могут найти
свои домики. Помогите, пожалуйста. А чтобы найти животных, отгадайте
загадки:
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)
Сама мала, шубка пышна,
В дупле живёт, орешки грызёт. (Белка)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимою спит в берлоге
От мороза, пряча нос. (Медведь) Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный? (Волк)
Воспитатель: Молодцы ребята, справились с этим заданием. А как мы
назовём всех этих животных?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Животных мы с вами нашли, а помните в письме дятел говорил,
что метель занесла все их домики, поможем отыскать их?
Дети: Да.
3.Пальчиковая гимнастика "Кто в лесочке живет?"
Кто в лесочке живет?   Переплести пальчики, имитируя лес.
Под корягой – старый крот,
За горой – лисенок,
В ельнике – лосенок.
Под кустом – лисичка,
На сосне – синичка!
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальцы загибать.Загибать указательным пальцем левой руки пальцы на
правой руке, начиная с мизинца.
Сжимать и разжимать кулачки.
4. Игра: “Кто, где живет?”
Воспитатель: Медведь спит в берлоге. Волк живет в логове. Лиса живет в
норе. Белка живет в дупле. Заяц живет под кустиком. Соединим линией
дикого животного с его жилищем.
Я раздам вам листики , а вы проведете линию от животного к его домику.
Молодцы и с этим заданием вы справились. Но у нас еще есть задания от
дятла:
5. Игра “Собери животное”
Воспитатель: Когда дятел летел к нам с письмом, он нёс рисунок животного,
но помните была метель, сильный ветер разбросал все части рисунка, давайте
найдем и соберем их. Воспитатель: Какие животные у вас получились?
Воспитатель: Молодцы, справились.
Ребята. Мы с вами засиделись. Выходите разомнемся.
6.Физминутка."Зайчики"

Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыгпрыгпрыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте)
Вот лиса идет по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания – руки вперед)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на месте)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Ходьба на месте)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания – руки вверх)
Тяжело вздыхает. (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Дети садятся за столы)
7. Дидактическая игра: «У кого кто? »
За мамой волчицей топали… Кто? (Волчата.)
За мамой лисицей крались… Кто? (Лисята.)
За мамой ежихой катились… Кто? (Ежата.)
За мамой медведицей шёл… Кто? (Медвежонок.)
За мамой бельчихой скакали… Кто? (Бельчата.)
За мамой зайчихой прыгали… Кто? (Зайчата.)
За мамой лосихой шли… Кто? (Лосята.)
7.Подведение итогов.

file_name: развитие речи.docx


extracted_text:
«Психологические особенности детей дошкольного
возраста».
    Дошкольное детство – продолжительный отрезок жизни человека, это время, когда
ребенок начинает познавать мир, человеческие отношения. В этот период рамки жизни
ребенка стремительно расширяются от пределов семьи до страны и вселенной. Ребенок
усваивает отношения между людьми, разные виды деятельности. Он стремится к
самостоятельности, желает включиться во взрослую жизнь. Дошкольное детство играет
важное место в становлении личности.
    Ведущая деятельность в этом возрасте  игра. Играя, ребенок учится общаться со
сверстниками. Это период творчества, ребенок осваивает речь, у него появляется
творческое воображение. У дошкольника  особая логика мышления, которая подчиняется
образным представлениям. Это период когда формируется свое "Я". Ребенок открывает
для себя мир человеческих отношений, разные виды деятельности. Появляется ролевая
или творческая игра – это игра, в которой дети копируют деятельность взрослых и
отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет образ
мамы, доктора, папы  и образцы его действий.  Около 3 лет ребенок становится более
самостоятельным. Но в то же время игра не возможна без полноценного общения со
взрослыми. Также  ребенку необходимы и различные игрушки, они развивают
воображение.
    Роль игры в развитии ребенка очень велика. Здесь развиваются все психические
процессы ребенка, формируется речь, усваиваются отношения, познается мир.
     Итак, в период дошкольного возраста возникают первые виды детских игр.
Режиссерская игра, образноролевая и сюжетноролевая игра. В этих играх дети
воображают себя кем угодно, воспроизводят человеческие роли и отношения. У каждого
есть своя роль. В игре участвуют другие дети, куклы, игрушки и предметы.
Действительность, которая отражается в игре, сначала  связана с семейными, бытовыми
темами и постепенно переходит к более сложным сюжетам – производственным, военным,
дочкиматери. Также увеличивается и длительность игры. Игра – ведущая деятельность в
дошкольном возрасте, она учит общению детей друг с другом, способствует развитию
произвольного поведения ребенка (подчинение правилам). Возникают новые мотивы и
цели, ребенок постепенно может контролировать свои желания, которые становятся для
него осознанными. В ролевой игре развивается творческое воображение. Игра способствует становлению произвольной памяти, развитию психических функций.
     Также в дошкольном возрасте завершается долгий процесс овладения речью, к 7 годам
язык становится средством общения и мышления ребенка. Развивается звуковая сторона
речи, интенсивно растет словарный запас слов, развивается грамматический строй речи –
способность изменять слова, ребенок может пересказать прочитанный рассказ, описать
картинку, может передать впечатления об увиденном. В дошкольном возрасте ребенок
овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым.
    В этом возрасте развивается восприятие, оно становится осмысленным,
целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия –
наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия
оказывает речь.
    У дошкольников тесно связаны восприятие и мышление. Первым видом мышления,
которым овладевает ребенок является наглядно – действенное. Основным видом
мышления в старшем дошкольном возрасте является наглядно  образное. В его основе
находятся представления об объекте или явлении.  Дошкольник образно мыслит, он еще
не имеет взрослой логики рассуждения. Таким образом, когда ребенок решает
интересную, понятную для него задачу  он может логически рассуждать. К концу
дошкольного возраста появляется способность к обобщению, установлению связей, это
очень важно для развития интеллекта.
     Память у младших дошкольников непроизвольная. В этом возрасте ребенок не ставит
цели чтото запомнить или вспомнить, интересные для него события легко запечатляются,
непроизвольно запоминается и словесный материал (стихи, песни). Ребенок, как губка,
впитывает в себя информацию. Уже в среднем дошкольном возрасте (между 4 и 5 годами)
начинает формироваться произвольная память.
     Также в этом возрасте развивается внимание, оно осуществляется в направлении от
непроизвольного к произвольному. В дошкольном возрасте преобладает непроизвольное
внимание.
     Одним из наиболее важных для дошкольников, является процесс развития
воображения. Благодаря появлению воображения меняется вся жизнь ребенка. Если
раньше его поведение определялось объективной ситуацией, в которой он находился, то
теперь образ воображения позволяет дошкольнику выходить за ее пределы. Начинается развитие личности. Леонтьев писал, что дошкольный возраст – это период
первоначального склада личности, в это время происходит становление основных
личностных механизмов и образований. Развиваются мотивационная и эмоциональная
сферы, формируется самосознание. Эмоциональные процессы становятся более
уравновешенными. В дошкольном возрасте желания ребенка соединяются с его
представлениями. Дошкольник уже способен создать эмоциональный образ и его оценку
со стороны взрослых.  Ребенок уже знает заранее, хорошо или плохо он поступает.
Переживания становятся сложнее и глубже. Расширяется круг эмоций, появляется
сочувствие другому, сопереживание.
     Одним из важных личностных механизмов является мотивационная сфера, которая
формируется в этом возрасте. Дошкольник может принимать решения, делать выбор.
Жизнь дошкольника  разнообразна.  Появляются новые виды деятельности,  новые
мотивы. Формируются самооценка, самолюбие. Переживание  влияет на его деятельность,
если у ребенка все получается, он  продолжает начатое дело, если нет, он все бросает.  В
этот период  у ребенка появляется индивидуальность, например  некоторые  хотят стать
лидером, или помогать другим. Дошкольник начинает усваивать этические нормы,  он
оценивает  чужие поступки  и свое поведение, может передать свои эмоции и чувства. Для
этого периода характерна половая идентификация – ребенок осознает себя как мальчика
или как девочку.  Многие мальчики стараются быть сильными, смелыми, а девочки –
аккуратными, мягкими. К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют в
разные игры, в куклы или военные. Начинается осознание себя во времени. В  67 ребенок
помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и представляет в будущем (когда я был
маленьким, когда я вырасту).
    Дошкольный возраст имеет большое значение для личностного и интеллектуального
развития. Не менее важными показателями в этот период являются личностные
особенности детей: тревожность, агрессивность, замкнутость и др., которые во многом
определяют дальнейшее развитие. Большинство успехов и проблем дальнейшей жизни
имеют корни в дошкольном возрасте.

file_name: опубликовать.rtf

intro: Дошкольное детство это довольно длительный отрезок жизни. В это время ребенок начинает узнавать много интересного, нового для него, он познает мир человеческих отношений. У него начинают развиваться различные виды деятельности. И конечно мы должны помнить, что большую роль имеет игровая деятельность. Только в игре ребенок познает многое.

title: "Психологические особенности детей дошкольного возраста"


extracted_text:
1. Any language other than that spoken by the people of a specific country.
-Foreign Language
-History
-Geography
2. The study of computer technology.
-Computer Science
-Mathematics
-Biology
3. A group of related sciences, including algebra, geometry and calculus. It is
concerned with the study of numbers, quantity, shape and space.
-Mathematics
-Chemistry
-Physics
4. Education in the care and development of the human body, systematic
instructions in sports, exercises and hygiene.
-Physical Education
-Physics
-Music
5. The science that studies living organisms including their structure,
functioning, etc.
-Biology
-Chemistry
-Mathematics
6. It is a chronicle of past events, like the history of Polish, England, France.
-History
-Geography
-Chemistry
7. The branch of physical science of composition, structure, properties and
reactions of matter (mainly of atomic and molecular systems).
-Chemistry
-Physics
-Biology

file_name: School subjects.docx

intro: Тест предназначен для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка. Направлен на проверку усвоения лексических единиц по теме "School subjects" и развития навыков чтения про себя и понимания прочитанной информации в текстес ранее изученной лексикой.

title: Тест по теме "School subjects"


extracted_text:
Требования к уровню подготовки выпускника.
В результате изучения элективного курса ученик должен:
знать и понимать:

смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.
смысл физических величин: импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия,
абсолютная   температура,   средняя   кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество
теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл   физических   законов   сохранения   энергии,   импульса   и   электрического   заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад   российских   и   зарубежных   ученых,   оказавших   наибольшее   влияние   на   развитие
физики.
Уметь:
описывать   и   объяснять   физические   явления   и   свойства   тел:   движение   небесных   тел   и
искусственных   спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;
электромагнитную  индукцию,
распространение   электромагнитных   волн;   волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать   гипотезы   от   научных   теорий;   делать   выводы   на   основе   экспериментальных
данных;   приводить   примеры,   показывающие,   что   наблюдения   и   эксперимент   являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы
и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики   и   электродинамики   в   энергетике;   различных   видов   электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать   информацию,
содержащуюся в СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности   жизнедеятельности   в   процессе   использования   транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
понимания   взаимосвязи   учебного   предмета   с   особенностями   профессий   и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания  по данному учебному
предмету.

Содержание элективного курса.
Раздел 1.

 Основы электродинамики (3 часа).
Классификация задач по электродинамике: решение задач средствами магнитного поля и
электромагнитной индукции, с помощью формулы силы Лоренца и силы Ампера, закона
электромагнитной индукции.
Решение задач на применение  формул модуля вектора магнитной  индукции, силы Ампера
и   силы   Лоренца   (координатный   и   векторный   способы   решения).   Решение   задач   на
применение   основных   законов   электродинамики:   закона   Ома   для   полной   цепи,   закона
Кулона, закона электромагнитной индукции. Задачи на ЭДС в движущихся проводниках.
При   решении   задач   возможен   подбор     и   составление   различных   сюжетных   заданий:
занимательных,   экспериментальных,   с   бытовым,   техническим,
  краеведческим
содержанием.
Решение   задач   на   применение   формул   индуктивности   и   энергии   магнитного   поля
(применяя   различные   способы).   Самостоятельное   составление   задач   на   заданную   тему,
объект и явление. Самопроверка и взаимопроверка решаемых задач.  Возможность решения
задач олимпиадного  уровня.
Раздел 2

 . Колебания и волны (6 часов).
Решение   качественных   и   количественных   задач   на   применение   уравнений   движения
математического   и   пружинного   маятников.   Решение   задач   на   применение   уравнений
движения   в   колебательном   контуре.   Длина   волны,   скорость   волны      применение   этих
формул для механических и электромагнитных колебаний. Период свободных колебаний,
формула  Томсона, аналогия между  механическими  и электромагнитными  колебаниями. Уравнение   бегущей
  волны.   Плотность   потока   электромагнитного   излучения
(интенсивность).   Звуковые   волны,   их   свойства,   решение   как   качественных,   так   и
количественных задач разного уровня сложности по всем видам колебаний и волн, а так же
задач олимпиадного уровня.
Раздел 3

 . Оптика (3часа).
Решение задач на применение основных законов оптики:
1. Закона отражения света.
2. Закона преломления света.
3. Принципа Гюйгенса.
Решение задач на построение изображений в линзах, формулу тонкой линзы, увеличение
линзы.
Решение задач на установление зависимости массы от скорости, связи между массой и
энергией – основные следствия теории относительности.
Решение качественных задач по теме « Излучения и спектры».
Раздел 4

 . Квантовая физика (5 часов).
Решение   задач   на   применение   законов   фотоэффекта,   формулы   Эйнштейна   для
фотоэффекта. Задачи на определение характеристик атома и атомного ядра.
Решение комбинированных задач на описание свойств радиоактивности (с применением
знаний   по   химии   и   биологии).   Решение   задач   на   применение     закона   радиоактивного
распада, формулы энергии связи. Решение задач на описание различных ядерных реакций
(альфа   –   распад,   бета   –   распад,   строение   атомного   ядра   и   т.д.)   решение   задач
олимпиадного типа.
Подготовка к итоговому тесту.
В процессе решения всех  задач курса предполагается решение задач по материалам ЕГЭ.
В конце курса проводится обобщение знаний по методам и приемам решения физических
задач, итоговое тестирование.
Тематическое планирование.
№ п/п Тема раздела.
1.
2.
3.
4.
Основы электродинамики
Колебания и волны
Оптика
Квантовая физика
Итого
Раздел 1. Основы электродинамики (3 часа).
Количество часов
3
6
3
5
17 №
п/п
1.
2.
3.
4.
Дата
План/Факт
Тема занятия
Вводное   занятие.   Магнитное
поле,   его   основные   свойства.
Вектор магнитной индукции.
Модуль   вектора   магнитной
индукции.
Содержание, основные понятия.
1. Повторить общие требования
к решению различных задач.
2. Повторение

основных
понятий электричества.
3. Задачи   на   применение
правила     левой   и   правила
правой   руки,
  правила
буравчика.
4. Расчет   модуля   вектора
Сила Ампера.
Действие   магнитного   поля   на
движущийся заряд.
магнитной индукции.
1. Расчет силы Ампера.
2. Применение закон Ампера.
3. Решение задач на применение
формулы силы Лоренца.
Магнитный   поток.
электромагнитной индукции.
  Закон
1. Расчет магнитного потока.
2. Расчет изменения магнитного
потока   (применяя   закон
электромагнитной
индукции).
Формы и виды
контроля
Тест.
Самостоятель
ная работа.
Решение
качественных
и
количественн
ых   задач   с
применением
материалов
ЕГЭ.
Тест.
Раздел 2. Колебания и волны (6 часов).
Свободные и вынужденные
механические колебания.
Динамика колебательного
движения.
Гармонические колебания.
Решение уравнения,
описывающего свободные
колебания. Период и частота
гармонических колебаний.
Решение задач
с
использование
м материалов
ЕГЭ.
1. Расчет силы упругости,
скорости, ускорения
колебаний математического
и пружинного маятников.
2. Расчет амплитуды
колебаний (графический
способ).
3. Расчет собственной и
циклической частоты
колебательной системы.
4. Расчет периода колебаний. 5.
6.
7.
Фаза колебаний.
Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
Свободные и вынужденные
электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Уравнение, описывающее
процессы в колебательном
контуре.  Формула Томсона.
Переменный электрический ток.
Активное  сопротивление.
1. Представление
гармонических колебаний с
помощью синуса или
косинуса (графический и
аналитический способы
решения).
2. Расчет энергии в системах
без трения.
3. Затухающие колебания.
Построение
графиков.
Материалы
ЕГЭ.
Тест по теме
«Механически
е колебания»
1. Расчет энергии
электрического поля.
2. Расчет энергии магнитного
поля.
3. Превращение одного вида
энергии в другой.
4. Расчет заряда, силы тока в
колебательном контуре.
5. Расчет периода
электромагнитных
колебаний.
Составить
таблицу
«Аналогия
между
механическим
и и
электромагни
тными
колебаниями»
Тест.
6. Расчет магнитного потока,
пронизывающего
колебательный контур.
7. Расчет ЭДС в
колебательном контуре.
8. Расчет мощности в цепи с
резистором.
9. Действующие значения
силы тока, напряжения и
сопротивления.
Волновые явления.  Длина волны.
Скорость   волны.
Уравнение гармонической
бегущей волны.
Звуковые волны.
1. Виды волн.
2. Расчет длины волны.
3. Расчет скорости волны.
4. Графический способ
определения смещения
колеблющейся точки.
5. Расчет скорости, длины
звуковой волны.
Материалы
ЕГЭ
(качественные
и
количественн
ые
задачи)Тест
по теме
«Звуковые
волны» 8.
Что такое электромагнитная
волна?
Плотность потока
электромагнитного излучения.
Свойства электромагнитных
волн.
1. Расчет скорости
электромагнитной волны.
2. Связь между
Тест по
материалам
ЕГЭ.
напряженностью, магнитной
индукцией и скоростью
света.
3. Расчет зависимости
плотности потока
электромагнитного
излучения от плотности
электромагнитной энергии,
от расстояния до источника
и частоты
электромагнитного
излучения.
9.
Тестовая работа.
Анализ ошибок в работе.
Решение
подобного
теста.
10.
11.
12.
Раздел 3. Оптика (3 часа).
Законы отражения и преломления
света. Полное отражение.
1. Построение углов,
графиков.
Таблица.
Линзы. Построение изображений
в линзах.
Формула тонкой линзы.
2. Расчет скорости
распространения светового
луча с помощью показателя
преломления.
3. Расчет предельного угла
полного отражения.
1. Геометрические
характеристики линзы.
Тест.
2. Особенности изображений в
собирающих и
рассеивающих линзах.
3. Расчет фокусного
расстояния и оптической
силы для всех видов линз.
4. Расчет линейного
увеличения линзы.
1. Решение качественных
задач по свойствам света.
2. Расчет периода
дифракционной решетки.
3. Тестовая работа по теме
Тест по теме
«Оптика».
Дисперсия света.
Интерференция света.
Дифракция света.
Дифракционная решетка
Решение задач. Раздел 4. Квантовая физика (5 часов).
Постулаты теории
относительности.  Следствия из
постулатов.
Виды спектров.  Спектральный
анализ.
Виды излучений.
Теория фотоэффекта.
Квантовые постулаты Бора.
Радиоактивность. Радиоактивные
превращения.
Тест.
Тест.
Материалы
ЕГЭ.
Самостоятель
ная работа.
Тест.
1. Расчет скорости
релятивистского движения.
2. Расчет связи между массой
и энергией.
3. Расчет импульса и массы
релятивистской частицы.
1. Связь между длиной волны,
частотой и скоростью
распространения различных
видов излучения.
2. Расчет работы выхода
электрона.
3. Расчет красной границы
фотоэффекта. Расчет
импульса фотона.
1. Расчет энергии кванта
(правила квантования).
2. Правило смещения при
альфараспаде.
3. Правила смещения при
бетараспаде.
4. Расчет периода
полураспада.
Решение задач на расчет энергии связи атомных ядер.  Ядерные реакции.
Решение задач по разделам 15. Подготовка к итоговому тесту.
Итоговый тест по курсу (с применением заданий ЕГЭ). Подведение итогов за год.
13.
14.
15.
16.
17.

file_name: 11кл (электив. курс17 час)Рабочая программа.docx

intro:
Рабочая программа рассчитана на 17 часов( либо 1 час в неделю на полугодие, либо 0,5 ч на год). В нее включены основные темы за курс 11 класса, цели, задачи, требования к уровню подготовки выпускников.  В процессе решения всех  задач курса предполагается решение задач по материалам ЕГЭ.
В конце курса проводится обобщение знаний по методам и приемам решения физических задач, итоговое тестирование.

title: Рабочая программа элективного курса "Решение задач по физике". 11 класс