extracted_text:
Афганистан в моей душе (Афганская война в литературе и песенном
творчестве)
1 слайд
Война – жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова,
Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
А. Твардовский.

Отгремели залпы орудий, отгрохотали снаряды. 74 года назад закончилась
победой Великая Отечественная война. Наши деды и прадеды были уверены,
что эта кровопролитная война станет  последней, впереди мирная жизнь,
радость и счастье. Но история показала, что это не так.
 Мы родились в  2004 году. Когда  начали учиться в школе, то обратили
внимание   на   то,   что   ежегодно   15   февраля   на   классных   часах   учителя
рассказывают об Афганской войне, перед нами выступают совсем ещё не
старые её участники. Мы многого не понимали: не понимали, кто воевал, с
кем воевал, кто такие душманы, кто такие шурави, о какой войне идёт речь,
если   над   нами   чистое   небо   и   яркое   солнце.   Уже   давно   закончилась
Афганская война, однако до сих пор её начало окутано тайной и домыслами.
Тема эта стала интересовать нас всё больше и больше. Хотелось понять,
каковы причины этой войны, почему Советский Союз воевал не на своей
территории, насколько эта война была справедливой?
В   2019   году   страна   отмечала   30-летие   вывода   советских   войск   из
Афганистана, и мы решили узнать об истории конфликта, посмотреть,  как
эта тема отражена в литературе и песенном творчестве (цель нашей
работы)
Сначала обратились к историческим фактам.
2 слайд
Афганская   война   (1979-1989)   –   это   вооружённый   конфликт   между
афганскими правительственными  и союзными советскими  войсками. В своё
время о ней писали очень мало. Средства массовой информации молчали, а
родители   получали   из   далёкого   Афганистана   цинковые   гробы   со   своими
любимыми сыновьями.
Мать.
Пришло письмо. Немое. Похоронка.
Легли морщины складками на лбу,
Прощальные слова и звук салюта звонкий...
Там тело сына. В цинковом гробу.
А он писал, что будет все нормально...
Он всем желал здоровья в Новый год, Его спустили, медленно, хрустально,
И снег идет... Безудержный идет.
Тупою болью сердце тихо сжалось.
Немеют руки, ноги, голова.
Смотрите, люди! Люди... Что осталось...
Я ведь его для жизни родила.
И падал снег ему на покрывало.
Даря живым букет волшебных снов,
И лишь она в безмолвии стояла,
Седая мать. Одна. Среди крестов.
26.12.2012 Петрович.
Только в настоящее время  озвучены потери советской армии: это 14 тысяч
427   человек!   Страшная   цифра!   Почти   все   погибшие   –   это
восемнадцатилетние   мальчишки,   которые   недавно   окончили   школу.   Они
были   молоды,   сильны,   они   много   могли   сделать   для   страны.   Они   очень
хотели жить, НО
Время выбрало нас.
Закружило в афганской метели,
Нас позвали друзья в грозный час
Мы особую форму надели.
И в огне чёрных трудных дорог
Своей кровью кропили походы,
Не заметили в вихре тревог,
Как минуты прессуются в годы.
Верность, доблесть, отвага и честь.
Эти качества не напоказ,
У Отчизны героев не счесть,
Но время выбрало нас...
Виктор Куценко
3 слайд (песня «Пришёл приказ»)
4 слайд
О том, что происходило там на самом деле, мы узнаём из художественной
литературы, из воспоминаний ветеранов. Да, ветеранов, только не Великой
Отечественной войны, а войны Афганской.
Прости меня
Прости, что я не добежал.
До вражеского дзота.
За сто шагов в прицел попал
Чужого пулемета.
Прости за то, что в том бою
Не думал о тебе,
В чужой стране, в чужом краю.
На выжженной земле. Игорь Морозов
5 слайд (песня «Опять тревога») на фоне музыки идут слова
   В стихотворениях  солдаты предстают перед нами всегда мужественными,
но   иногда   ещё   неопытными,   скучающими   по   дому   и   родным.   Они
переживают, боятся, сочувствуют, вспоминают, но никогда не задумываются,
почему   им   выпала   такая   судьба.   Воины-поэты   прекрасно   понимают,   что
именно   они   служат   единственной   защитой   для   своих   близких,   а   песня
служит тем мостиком, который открывает нам душу солдата, его истинное
настроение.
     О поэтическом и песенном творчестве воинов Афганской войны широко
заговорили   сравнительно   недавно.   Год   1987-й   стал   своеобразной   точкой
отсчета, годом встречи массовой аудитории с "афганской" песней: появились
первые   два   диска   Всесоюзной   фирмы   "Мелодия"   с   записями   ансамблей
"Каскад"   и   "Голубые   береты",   сборник   песенных   текстов   "Когда   поют
солдаты", многочисленные публикации в газетах и журналах, передачи по
радио и телевидению"
   В песенном творчестве воинов-интернационалистов с первых шагов прочно
определилось тематическое разнообразие, охватывающее широкий спектр
событий   повседневной   армейской   службы.   Фестиваль   самодеятельной
солдатской   песни   "Время   выбрало   нас",   проведенный   в   рамках   первого
Всесоюзного   слета   молодых   воинов   запаса,   стал   ярким   подтверждением
этому. Исполнялись песни, объединенные темой разлуки с Родиной, домом,
любимой, друзьями.
6 слайд

    Разлука   -   неизбежная   спутница   военной   судьбы.   Но   эта   разлука
утверждала в воинах светлые, добрые чувства. Еще более укрепляла любовь,
закаляла сердца, формировала мужество.
Этот мир без тебя
Этот мир без тебя...
Он расколот войною.
Эхо выстрелов скачет по склонам крутым.
Этот мир без тебя... Все же полон тобою,
И становишься ближе далекая ты.
 Игоря Морозов
Песня дает представление обо всех переживаниях героя, о волнующих его
темах, именно поэтому она всегда считалась неотъемлемой частью жизни.
Вместе с ней более полно можно представить себе картину происходящего,
что играет немаловажную роль в понимании сложившейся в то время на
войне   ситуации.   И   все   же   в   этих   песнях,   как   и   в   тех,   которые   пели   в
землянках на фронтах Великой Отечественной войны, больше оптимизма и
светлой   веры,   надежды   и   любви.   В   последнее   время   песни   воинов-
интернационалистов все чаще и чаще звучат под пение совсем молодых и юных ребят, а это означает, что авторская, военная песня будет ещё жить
долго в сердцах людей. В творчестве поэтов живет непоколебимое желание
жить и радоваться жизни. Во всех песнях звучит мотив жизни и стремления
к жизни. Музыка воинов-интернационалистов всегда будет жить в душах
тех, кому она нравится, кто её любит.
Звучит песня «Дорогие мои шурави»
7 слайд
   Мы в большом долгу перед теми, кто с достоинством и честью, порой
ценою своей жизни выполнял приказ Родины за пределами ее территории.
Наши соотечественники самоотверженно решали интернациональные задачи
в Афганистане, проявляя мужество.
Попал в засаду разведвзвод.
Огонь такой, что небу жарко стало!
Танцуют пули хоровод,
А от гранат всю землю разметало.
Бой на последнем рубеже.
Бойцов огнем и смертью испытало.
Цена большая в платеже -
Их кровь афганская земля впитала.
За тебя, взводный.
Комвзвода раненый лежал,
Но все же  командиром оставался.
Сквозь боль вертушки вызывал,
И в шум эфира голос прорывался.
Услышан этот был сигнал:
"Братки! Держитесь! Видим! Мы в полете!"
И звук вертушек засвистал,
Ракетный хор раздался на подлете.
Сказал комвзвода сквозь бинты:
"Мы с вами духов сделали, ребята!".
И отошел в мир темноты.
Пускай его дорога будет свята!
С тех пор прошло немало лет,
Но помнят этот бой однополчане!
И пусть комвзвода с ними нет,
Всегда тост третий за него, в молчанье!
А. Сергиенко
8 слайд
     Война, изображенная в произведениях, показана жестоким чудовищем.
Многие люди теряют свое достоинство, превращаясь в ничтожество, ярким тому примером может служить предательство. Но тем не менее общий образ
все   равно   остается   не   меняющимся.   В   произведениях   и   в   песнях   того
периода   войны   -   главные   герои   произведений   предстают   перед   нами
мужественными, достойны подражания солдатами и, прежде всего людьми.
9 слайд
Солнце, тёплая вода,
Пыль и скалы, крик шакала.
По пятам идёт беда
И рука стрелять устала.
Перегретый автомат,
Грязный бинт и боль в суставах,
Магазин и пять гранат,
Всё, что у тебя осталось.
Рядом друг, ещё живой,
Налетевший на растяжку.
Страшный, без руки, слепой.
Кровь на порванной тельняшке.
За камнями смерть в чалме
Незаметно притаилась.
Охраняет их Аллах.
Нас же, видно, Бог покинул.
Всё, дружок, кольцо в руке.
Мы живыми не сдадимся!
Нам всего по двадцать лет,
Не придётся нам жениться.
Магазин уж пуст давно,
Лишь граната между нами…
Жаль, что это не кино,
Мы с тобой в Афганистане…
Александр Артамонов
Ненаписанное письмо.
...Я в танке сгорел
на афганской войне,
Едва к ней успев прикоснуться.
Но если б ты знала,
как хочется мне
К тебе, дорогая, вернуться.
Вячеслав Семак
10 слайд
Дыхание войны
Мой сосед вернулся из Баграма
"За отвагу" блещет на груди. Под Гератом
был он дважды ранен,
Но за друга "духам" отомстил.
Мать с невестой
все не наглядятся —
Жив, здоров,
сидит в кругу родных...
И не надо, видят, дознаваться.
Что за боль
в глазах его больших.
Сколько перевидел — кто узнает
В пекле не объявленной войны.
С чуба лишь
вот только не слетает
След пожарищ — пепел седины.
Да еще те горестные складки
Очертили юношеский рот.
"В общем же, — считает, —
все в порядке,
А душа? До свадьбы заживет".
«Заживет...»
И стали по соседству
Заслонять дыханьем тишины
И участием мамы и невесты
Страшное дыхание войны.
Вячеслав Семак
11 слайд
     Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена
стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества
человека   -   гражданина,   патриота,   интернационалиста.   В   то   сложное,
насыщенное   острыми   событиями   время   в   советских   парнях   не   иссякли
верность   долгу   и   традициям   старших   поколений,   непреклонная   воля   к
победе,   отвага   и   мужество.   Подтверждение   тому   -   тысячи   солдат,
сержантов,
  награжденных   высокими
государственными наградами за самоотверженность и героизм, проявленные
при оказании интернациональной помощи Республике Афганистан.
  Истоки
"Живым не возьмешь", - прошептали губы.
Кольцо гранаты - в бессмертье дверцы.
И взрыв прогремел, как победные трубы.
Сразив врага разорвавшимся сердцем.
Скажи мне, где корни презрения к смерти!
И где истоки высокого долга!
Они в отцах, что шагнули в бессмертье.
Они в той войне, где Москва и Волга.
Валерий Ковалев
 12 слайд
В разные годы через Афганистан прошло около 600 000 солдат и офицеров.
  прапорщиков   и   офицеров, Ступив на хребет Гиндукуша,
Где солнце тускнело во мгле,
Бессмертную русскую душу
Пронес по афганской земле.
Виктор Верстаков
Вывод   советских   войск   из   Афганистана   начался   15   мая   1988   года,   в
соответствии   с   заключёнными   в   апреле   1988   года   Женевскими
соглашениями   о   политическом   урегулировании   положения   вокруг   ДРА.
Советский Союз обязался вывести свой контингент в девятимесячный срок,
т.е. до 15 февраля следующего года.
По   сообщениям,   в   первые   три   месяца   Афганистан   покинули   50   183
военнослужащих.   Ещё   50   100   человек   вернулись   в   СССР   в   период   с   15
августа 1988 года по 15 февраля 1989 года.
Операция  по  выводу   войск   постоянно   подвергалась   атакам   со  стороны
моджахедов. По информации газеты «Вашингтон пост», всего в этот период
было убито 523 советских солдата.
15   февраля   1989   года   генерал-лейтенант   Борис   Громов,   согласно
официальной   версии,   стал   последним   советским   военнослужащим,
переступившим   границу   двух   стран.   В   действительности   на   территории
Афганистана оставались как советские военнослужащие, попавшие в плен к
моджахедам,   так   и   подразделения   пограничников,   прикрывавшие   вывод
войск и вернувшиеся на территорию СССР только во второй половине дня 15
февраля.   Погранвойска   КГБ   СССР   выполняли   задачи   по   охране   советско-
афганской   границы   отдельными   подразделениями   на   территории
Афганистана до апреля 1989 года
15   февраля   1989   года   последний   бронетранспортер   с   нашими   воинами
пересек   мост   Дружбы   через   Амударью,   по   фарватеру   которой   проходит
граница с Афганистаном.
УХОДИМ
Растают горы в горизонте синем.
Исчезнет приграничный Хайратон.
Мы автоматы за спину закинем.
Мы возвратились.
Пройден Рубикон.
И будут радость встречи долгожданной
И слезы безутешных матерей.
И на всю жизнь дорога станет главной
Та, что прошла по памяти моей.
И сердцу дорогими именами
Недаром обозначен этот путь.
Там пули нас искали за камнями,
Чтобы назад заставить повернуть.
Мы твердо знали - нет важней задачи:
Не дать врагам все затопить в крови.
Уходим мы, и друг афганский спрячет
Те снимки, где есть рядом шурави.
Перевернем истории страницу,
Затихнет вьюга тех горячих дней. Кто был в Афганистане, пусть гордится.
Кто не бывал, об этом не жалей.
В. Куценко
13 слайд (песня «Мы уходим»)
14 слайд
Ушла   в   историю   Афганская   война.   Никем   и   никому   не   объявленная,
героическая и трагическая. Она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая
Отечественная война.
                                      Афганистан – ты стих души моей
                                      О верности Святой солдатской чести,
                                      О памяти той круговерти дней,
                                      Где всё смешалось: ложь и правда вместе.
15 слайд
     Хочется верить, что в будущем не будет войн, не будет материнских
переживаний за сыновей, и с каждой минутой дышать будет все легче и
легче. На ошибках учатся. Именно для этого участники военных событий
пишут   свои   произведения,   надеясь,   что   такого   больше   никогда   не
повторится.
     Быть может, в скором  будущем  на Земле наступит  мир, и уже  все
сражения уйдут далеко в историю, но этому ещё предстоит быть.
Об   Афганистане   и   поныне   ходит   множество   слухов   и   домыслов.   Одни
рождаются от нехватки информации, другие – преднамеренно. К этой войне
люди относятся и поныне не одинаково. Одни – сердцем её воспринимают,
другие говорят – я там не был, не моё это дело. Но все знайте, что эта война
продолжалась 9 лет, 1 месяц и 21 день!
Ты мне снишься ночами, Афган,
Хоть прошло долгих двадцать  пять лет…
Я давно не сопливый пацан,
Только твой не истерся след.
Злость прошла на своих врагов,
Боль притупилась старых ран…
Не успел я отдать долгов,
 Только помню тебя, Афган.
Список литературы:
http://parnasse.ru/news/festival-stihov-o-voine-v-afganistane.html

http://www.biblioteka15.ru/2%20Chitateljm/2%205%20Onlain
%20wjstavki/4%2051%20kodeks%20hcesti.htm
http://artofwar.ru/b/beshkarew_a_i/afganistanchitaemowojneieeposledstwijah.shtml
http://booksbunker.com/search/%D1%85%D1%83%D0%B4%D0%BE
%D0%B6%D0%B5%D1 https://www.google.ru/search? q=фотографии+афганской+войны&newwindow=1&rlz=1C1GTPM_ruRU574RU5
76&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=un
Приложение:
1. Фотографии участников Афганской войны.
2. Стихи об Афганской войне.
3. Список литературы об Афганской войне.
Приложение № 1 (документальные фотографии участников
Афганской войны)   Приложение № 2 (стихи поэтов об Афганской войне)
ОФИЦЕРСКАЯ ПОМИНАЛЬНАЯ
(из цикла "Черная звезда")
На пять душ - три бутылки не много.
Ну давай, лейтенант, наливай!
А шестую налей, да отставь -
Полно братцы, не трите глаза.
это будет Сереге...
Не пристало - стыдиться солдату!
Нынче ваша скупая слеза -
это в память по брату!
Мы мечтали - Отчизне служить...
Так чего ж нам еще не хватало?
Ну на кой...нам вот эти пески
и стреляющие перевалы?!
Верность Долгу, Присяге, Стране.
Как уйти нам из плена химеры?
В чьей-то, черту угодной, игре
стали пешками офицеры!
Здесь играют серьезно - на жизнь! И хоть в этом нас не обманули.
Каждый волен свой приз получить -
кто - медаль...
а кто - пулю!
Брат Серега, ты честно играл
и геройствовал только по делу.
Жаль, Звезда запоздала твоя,
а вот пуля... успела!
Спи спокойно.
Твоих сыновей
мы с ребятами выведем в люди!
Пусть земля, тебе - милый Сергей,
Так давай, лейтенант, наливай!
И не чокаясь, выпьем до дна !
На пять душ  три бутылки не много.
пухом будет !
За Серегу!
Константин Кравченко
НА ЗАДАНИЕ
Афган. Жара. Песок и горы.
Но мы идем в намеченный квадрат.
Там логово душманской своры,
А в схватке не бывает без утрат!
И пусть сухпай там ограничен,
И пусть ужасно хочется попить,
Но, нам тревожный путь привычен,
И нам нельзя бесславно отступить!
По козьим тропам путь проходит,
И трудно в снаряжении идти.
Гора в распадок переходит,
И легче на плечах БК нести.
Обзор в бинокли ограничен,
Приказ комвзвода лаконичен,
Но банду головной дозор нашел!
И наш отряд бойцов на штурм пошел!
И передернуты затворы,
Но отзовутся эхом горы,
И ни один из духов не уйдет.
И верный АКМ не подведет!
Внезапный бой в горах закончен,
Теперь домой, и скоро отдохнем!
И наш комвзвода озабочен,
Как будет с новым, наступившим днем?
И знаем, что душманы где-то ждут!
Идем, Афган шагами меря,
Но все из нас в победу веря, Надеются, что все домой придут!
Сергиенко А. 01.12.2012
ГОРЫ ПОМНЯТ
Следов не оставляют горы,
Но память сердца горы берегут!
Как про Афган заходят разговоры,
Огнём воспоминанья душу жгут.
Мы помним все! Мы не забыли
Того, что довелось нам испытать!
И, хоть с тобою мы мальчишки были,
Пришлось нам "духам" противостоять.
Мы помним рейсы под обстрелом,
Когда зеленка щерилась огнем.
При завываньи духов оголтелом
В Афган таскали грузы день за днем!
Идя под снайперским прицелом,
Мы ждали по дороге на Баграм
Пока накроют банду артобстрелом,
И шли в гнездо душманов по горам.
В нас время память не стирает.
И горы, что нас помнят, не солгут.
И бесконечной лентой дни бегут!
Они покой веков оберегают,
Сергиенко А. 12.2012
Привет, братишка!
"Привет, братишка! Что так рано?
С чего сжимаешь кулаки?
Тебе "привет" от капитана.
Опять играют желваки.
Давно вернулся ты с Афгана,
Но видно боль в тебе жива,
Не затянулась в сердце рана,
Насквозь прострелена душа.
Давай с тобой спокойно выпьем,
За чаркой вспомнишь ты друзей,
И тот кишлак, где пули ливнем
Вас осыпали пять ночей.
Ну что молчишь, случилось что-то?
Твой друг вчера погиб в бою?!
Убит подонками жестоко,
За воинскую честь свою?!"
- Его сначала оскорбили,
Сорвать хотели и медаль,
Он дал отпор им, как учили,
Но в спину вдруг вонзилась сталь. А он у нас был командиром
Со смертью говорил на "ты",
Бойцов ценил, был нам кумиром,
Во время страшной той войны.
Лицом к лицу с опасностью встречался.
Был ловкий, смелый, словно бес!
Что даже дух порой терялся,
когда он шёл наперерез!
А это просто, в тихом парке,
В кругу цветов, под сенью лип,
Он был убит коварно в схватке,
И навсегда к земле приник.
Брат замолчал, вдруг резко выпил
" Ну ты ж в Афгане даже выжил!!!
Стакан, что с водкою стоял:
Ну что ж ты здесь не устоял?!"
И по щеке его катилась
Такая горькая слеза,
А с уст слетало, в сердце било:
" Но в спину ж подло, так нельзя!"
Наталия Гунько
Cирень.
Шумит весна. Не знаю что со мной...
Наверное все было б по-другому.
Шаги опять к его приводят дому,
Как и тогда далекой той весной.
Все так же здесь цветут кусты сирени.
Обрывки фраз и в голове туман...
Мы целовались, море откровений!
Он после написал - Афганистан.
Скамейка наша. Трогаю рукою.
"Ты жди меня и я домой приду!
На этом месте встретимся с тобою...
Как зацветет сирень в моем саду".
Не пожалело небо ту девчонку.
Писала письма, но ответа нет,
Я помню ту немую похоронку...
Сирень роняет мне на плечи цвет.
Наверное все было б по другому. Шумит весна. Не знаю что со мной...
Шаги опять к его приводят дому,
Как и тогда далекой той весной.
7.02.2013 Петрович.
В знакомой мне квартире - тишина.
В знакомой мне квартире - тишина.
Из форточки сквозняк вовсю несётся.
Над стулом нагибается спина,
Да человек сидит - не шелохнётся.
Он жизни этой выхлебал сполна.
Что было с ним все тридцать долгих лет -
Не описать, не выразить словами.
Наш старшина - хороший человек
С глубокими и добрыми глазами,
Да слёз ему не вычерпать вовек.
Отметился рубцом Афганистан.
Их выцарапал из себя в Кабуле
Забросан фотографиями пол,
В кармане на груди лежат две пули.
И с той поры носил, как Талисман.
Стоит стакан на стуле, ломоть хлеба,
Как будто кто-то только что ушёл
Туда, где он ещё ни разу не был,
Да дверь забыл задвинуть на засов.
Нельзя нарушить эту тишину
Ни добрыми словами, ни шагами.
Нельзя обнять за плечи старшину,
Поскольку старшина сейчас не с нами -
Он вспоминает горькую войну.
Два сжатых напряжённых кулака
Угрюмый лоб натужно подпирают...
Сейчас всё перетерпит и оттает.
У боли не бывает языка.
Я знаю это всё наверняка.
Мне нужно лишь немного подождать
И дать возможность самовыражению.
Мужчине в жизни нечего скрывать.
И у него кончается терпение.
Всё это надо просто понимать.
Ольга Козубенко Приложение № 3    (список литературы об Афганской войне)
Ушла в историю афганская война. Но еще долго будут тревожить всех
нас голоса погибших.  Войны не проходят бесследно. Эти книги живой
голос истории.

Проханов ; сост. Ю. В. Платонов ; спецсъемка А. И. Гращенкова ; худож. С. Д.
Афганские силуэты : [альбом] / рис. Ю. Черепанова ; [сост. и авт. путевых
Афганская война: как это было : [фотоальбом] / [авт. текста А. А.
Алексеев]. – М. : Планета, 1991. – 261, [16] с. : фот.
заметок Ю. Черепанов ; авт. вст. ст. В. Байков]. – М. : Изобразительное
искусство, 1988. – [62] с.
Ю. К. Хрящев. – Л. : Лениздат, 1998. – 159, [1] с. : ил.
Международные отношения, 1990. – 252, [3] с.+ 16 с. вкл. фот.
Артем Генрихович. Афганистан. Ещё раз про войну / А. Г. Боровик. – М. :
Во имя высокой цели: рассказывают воины, с честью выполнившие свой
интернациональный долг на земле Афганистана / сост. И. А. Пономарев ; ред.
Громов, Борис Всеволодович. Ограниченный контингент/ Б. В. Громов. – М. :
Дмитриенко, Алексей Максимович. Александр Стовба / А. М. Дмитриенко. –
Живые строки войны... Кн. 3 / [ред., сост.: Ю. Левин, В. Лошак ; худож. А.
В. Мохин]. – Свердловск : Средне-Уральское кн. изд-во, 1990. –283 с. : 8 вкл.
М. : Политиздат, 1986. – 115, [2] с. : ил. – (Когда им было двадцать).
Прогресс ; Культура, 1994. – 351, [1] с.
л., ил. Звезды славы боевой. На земле Афганистана : [очерки] / [сост. И. М.
Дынин]. – М. : Воениздат, 1988. – 223, [1] с.
Кушник, Хуберт. Афганистан глазами очевидцев / Х. Кушник ; пер. с нем. Н.
В. Павлова ; авт. предисл. И. Шатров. – М. : Прогресс, 1982. – 181, [1] с.
Ляховский, Александр Антонович. Тайны афганской войны / А. А.
Ляховский, В. М. Забродин. – М. : Планета, 1991. – 269 с.: фот.
Олийник, Александр Михайлович. Памятник в Кабуле / А. М. Олийник ;
[фот.: В. Хабаров, А. Ефимов, А. Олийник]. – М. : Молодая гвардия, 1988. – 284,
[2] с. : фот.
Стрельцова, Нинель Ильинична. Возвращение из Афганистана / Н. И.
Тайны Кремлёвского двора: хроника кровавых событий / [сост.: О. Н.
Стрельцова. – М. : Молодая гвардия, 1990. –  222, [2] с.
Аврамченко, П. В. Акулов]. – Минск : Полымя ; Ажур, 1993. – 140, [2] с.
Теплинский, Леонид Борисович. История советско-афганских
отношений. 1919 – 1987 / Л. Б. Теплинский ; [отв. ред. Ю. В. Ганковский]. – М.
: Мысль, 1988. – 380, [1] с.
Тихонов, Юрий. Афганская война Сталина. Битва за Центральную Азию /
Ю. Н. Тихонов.– М. : Яуза ; Эксмо, 2008. – 702, [1] с. : ил. +12вкл.л. – (Сталин.
Цыбульский, Игорь Иустинович. Громов / И. И. Цыбульский ; [авт. предисл. Г.
Бочаров]. – Изд. 2-е. – М. : Молодая гвардия, 2006. – 448, [3] с. : ил. – (Жизнь
Великая эпоха).
замечательных людей. Биография продолжается; Вып. 3).
Афганистан. Война разведчиков  В.Ю.Марковский, В.В.Мильяченко

Данная книга посвящена войне в Афганистане, а именно, боевой работе
разведывательных частей и подразделений 40-й Армии, составлявших
наиболее подготовленную и боеспособную силу советского контингента в
афганской кампании. Помимо описания деятельности армейских
разведчиков, авторы уделили внимание разведке специального назначения -
спецназу ГРУ Генштаба, которому приходилось решать сложнейшие боевые
задачи. В книге описана структура разведывательных формирований и их
описано вооружение, снаряжение и экипировка разведчиков, особенности
тактики и применения разведки в боевой обстановке. Книга представляет
роль в афганских событиях, затронуты вопросы жизни и быта воинов,
собой иллюстрированное издание, призванное удовлетворить интерес
широкого круга читателей.
Образ Афганской войны  в художественной литературе

Самые искренние чувства вызывают поэтические сборники,
написанные самими воинами-афганцами. Эти стихи родились в
исключительных ситуациях, за ними -  трогательные и трагические
судьбы молодых ребят.
Из пламени Афганистана : поэтический сборник/ [запись текстов песен,
сост. и вступ. Ст. П. Ткаченко; худож. Ю. Баранов]. – М. : Советская Россия,
1990. – 317, [2] с. Алексиевич, Светлана Александровна. Цинковые
мальчики / С. А. Алексиевич. – М. : Молодая гвардия,
1991. – 142, [1] с.
 Боровик, Артем Генрихович. Встретимся у трёх
американской армии: повести/ А. Г. Боровик. – Киев: Заповит-Трамвай,
журавлей. Спрятанная война. Как я был солдатом
1994. – 320 с. – (Солдат, не спрашивай…)
В горах Афганистана: о мужестве советских воинов / сост. И. А. Пономарев.
Витич, Райдо. Кандагарский излом / Р. Витич. – М. : АСТ ; Санкт-Петербург :
Грешнов, Андрей. Дух, брат мой : [роман] / А. Грешнов. – М. : Эксмо, 2008. –
Астрель-СПб, 2008. – 284, [3] с. – (Русский хит).
–Л. : Лениздат, 1990. – 221, [2] с.
314, [1] с. – (Неизвестная война. Афган).
Иванов, Николай Федорович. Черные береты : [роман] / Н. Ф. Иванов. –
 Игумнов, Александр Петрович.  Когда мы были на войне : повесть,
Минск : Литература, 1997. – 448 с. – (Новый русский детектив).
рассказы / А. П. Игумнов. – М.: Андреевский флаг, 2003. – 320 с. –
(Современная военная проза).
Игумнов. – Ханты-Мансийск : Полиграфист, 1999. – 222, [2] с. : ил.
Игумнов, Александр Петрович.  Пробуждение : повесть и рассказы / А. П.
Коротких, Владимир. Броневержец : [роман] / В. Коротких. – М. : ЭКСМО,
Коротков, Юрий. Девятая рота. Дембельский альбом / Ю. Коротков. – М. :
 Малеваный, Валерий Васильевич. "Беркут" - спецназ МВД [Текст] / В. В.
Малеваный. - Москва : Яуза ; Москва : ЭКСМО, 2004. - 381 с. - (Командос /
2009. – 346, [1] с. – (Неизвестная война. Афган).
ОЛМА-ПРЕСС, 2006. – 413, [2] с.
оформ. сер. худож. М. Левыкина)
Мищенко, Александр Петрович. Побег из Кандагара: роман-хроника / А. П.
Мищенко. – Екатеринбург : Банк культурной информации, 2003. – 282 с.
Прокудин, Николай Николаевич. Район десантирования : роман / Н.Н.
Прокудин. – М. : ЭКСМО, 2007. – 411, [1] с. – (Афган).
Проханов, Александр Андреевич. Рисунки баталиста : роман / А. А.
Проханов ; [худож. Г. Животнов ; оформ. А. Иванов]. – [Доп. переизд]. – [М.] :
Проханов, Александр Андреевич. Светлей лазури : повести и рассказы / А. А.
Проханов ; [авт. послесл. В. Бондаренко]. – М. : Молодая гвардия, 1986. – 317
[Молодая гвардия], [1989]. – 270 с. : ил., фот.
[2] с.
Проханов, Александр Андреевич. Там, в Афганистане… : романы / А. А.
Проханов, Александр Андреевич. Третий тост : новеллы / А. А. Проханов ;
[ред. Т. И. Канищева ; худож. Г. В. Животов]. – М. : Военное издательство,
Проханов. – М. : Воениздат, 1988. – 605 [2] с.
Рыбаков, Владимир. Афганцы : [повесть, рассказ] / В. Рыбаков. – СПб.:
Петрополис, 1991. – 139, [1] с. – (Русское зарубежье).
1991. – 543, [1] с. : ил. Светиков. – М. : Молодая гвардия, 1989. – 235, [3] с.
Светиков, Виктор Николаевич. Вершины : документальные повести / В. Н.
Светиков, Виктор Николаевич. Жаркий месяц саратан : документальные
Свиридов, Георгий Иванович. Черное солнце Афганистана : [роман] / Г. И.
повести и очерки / В. Н. Светиков. – М. : ДОСААФ, 1988. – 222, [2] с.
Свиридов. – М. : Вече, 2008. – 395, [1] с. – (Военные приключения).
ЭКСМО ; Яуза, 2009. – 380, [2] с. : ил. – (Афган. Чечня. Боевой опыт).
Скрынников, Михаил. Боевые тропы десанта / М. Ф. Скрынников. – М. :
Стрельцов, Иван Захарович. Афганский осведомитель : [роман] / И. З.
Стрельцов. – М. : ЭКСМО, 2008. – 347, [1] с. – (Спецназ. Отряд специального
назначения).
Тамоников, Александр Александрович. Воин. Афганский гладиатор :
[роман] / А. А. Тамоников. – М. : ЭКСМО, 2008. – 378, [1] с. – (Воин России).
Эхо афганских гор: повести и рассказы / [сост. Н. П. Кузьмин; рец. В. Г.
Верстаков ; ред. Ю. Г. Мошков ; худож. А. И. Сухоруков]. – М. : Воениздат,
1987. – 399, [1] с. : ил.

Сценарии тематических мероприятий:

Вежевич, Т. Е. "Нет в России семьи такой, где б не памятен был герой" :
(вечер, посвященный годовщине вывода войск из Афганистана) / Т. Е.
Вежевич // Воспитание школьников. – 2010. – N 1. – C. 72-75.
Иванюк, И. «Судьбы солдатской километры…» : литературно-музыкальная
композиция об Афганистане // Молодёжная эстрада. – 2—3. – № 3/5. – С. 304-
319.

Обзор ресурсов Интернет, посвященных Афганской войне
Большого внимания заслуживает официальный сайт Ярославского
Памяти «Пламя и пепел Афгана»: www
областного общественного Фонда содействия изданию электронной Книги
На сайте www
 .afgan.ru можно получить информацию следующего характера:
законы и указы, перечень в/ч в Афганистане, представлены также почтовые
марки и карты Афганистана, можно познакомиться с творчеством воинов-
афганцев, просмотреть фотоальбомы, послушать афганские песни, почитать
 .afghan-yar.msk.ru
афганские рассказы, пообщаться в форуме:
http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter6.html

file_name: Афганская война в литературе и песенном творчестве.docx

intro:
Отгремели залпы орудий, отгрохотали снаряды. 74 года назад закончилась победой Великая Отечественная война. Наши деды и прадеды были уверены, что эта кровопролитная война станет последней, впереди мирная жизнь, радость и счастье. Но история показала, что это не так.
Афганская война (1979-1989) – это вооружённый конфликт между афганскими правительственными  и союзными советскими  войсками. В своё время о ней писали очень мало. Средства массовой информации молчали, а родители получали из далёкого Афганистана цинковые гробы со своими любимыми сыновьями.


extracted_text:
1
Выступление учителя русского языка и литературы Маркеловой Н.В. на
семинаре «Приёмы и техники учебной деятельности в условиях реализации
ФГОС (МАОУ школа № 47г. Томск) 22.11.18.
Перед каждым педагогом сегодня стоит вопрос: как добиться высокого
качества усвоения  материала?
Как   обычный   урок   сделать   необычным,   как   неинтересный   материал
представить интересным, как с современными детьми говорить на современном
языке?   Эти   и   многие   другие   вопросы   задает,   наверное,   каждый   учитель,
приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему посвоему, потому что
на   современном   этапе   формирования   и   развития   личности   ребенка
недостаточно   предоставлять   материал   на   уроке   в   традиционной   форме,
зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать
в этой ситуации?
А для этого необходимо использовать новые педагогические технологии.
Я бы хотела остановиться на технологии РКМЧП
Основу   технологии      развития  критического мышления через чтение
и письмо   составляет базовая   модель,       включающая три стадии: «Вызов –
осмысление –  рефлексия». Такое построение    учебного  процесса  помогает
учащимся   самим определить цели   и     задачи       обучения,         осуществить
активный   поиск    новой информации, проанализировать     ее    и    соотнести
с   собственными     знаниями.   На   стадии   вызова           происходит           процесс
актуализации  уже    имеющихся    знаний и представлений      о   предмете
изучения.           Организация           работы     на   данной   стадии           позволяет
сформировать  познавательный  интерес, определить цели рассмотрения    той
или    иной    темы.   На  стадии  осмысления (реализации  смысла)     учащийся
работает
  систематизирует   ее,   учится
формулировать     вопросы           по         мере     соотнесения   старой и новой
информации.    Стадия    рефлексии    (размышления)     позволяет    учащимся
закрепить    новые   знания   и   перестроить свое    первичное представление об
изучаемом   материале.  Таким образом,    происходит  целостное осмысление и
«присвоение»    нового      знания,    формирование    собственного отношения к
изучаемому   материалу.
  новой   информацией,

  с

   Приемов    и стратегий технологии развития критического мышления много:
 Мозговая атака
 Кластер (гроздь)
 Таблица «ЗнаюХочу узнатьУзнал» 2
 Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов
 Инсерт
 Эссе
 Зигзаг
 Синквейн
 Эссе
 Чтение с остановками
 Перепутанные логические цепочки
 Взаимообучение
 Двойные дневники
 Чтение против шерсти
 Продвинутая лекция
Цель   применения   данной   технологии   –   воспитать   вдумчивого
читателя через чтение и письмо, что так не любят делать наши детки.
Я использую данную технологию давно
I.
Начала, как мне показалось, с самого лёгкого – составления кластера.
Работаю в двух направлениях:
1. Составление кластера по биографии писателя.
Что вы знаете о Толстом? (5 кл)
Записываю всё, что предлагают ребята: с бородой, долго жил, «Лев и собачка»,
был как второй царь.
Затем   я   читаю   статью,   добавляю   свой   материал,   а   ученики   делают   записи:
классик литературы, строил школы для крестьян, создал учебник и т.д.
Наш кластер превращается в огромную гроздь.
2. Даю готовую статью, по которой ребята составляют кластер.
II. Мне очень понравилось использовать на уроке продвинутую лекцию. 3
Проводила после изучения творчества Лермонтова «Незнакомый Лермонтов».
Этапы урока:
 Приготовила материал заранее.
 Вопрос: напишите 5 ассоциаций, связанных с именем Лермонтова (делать
это   нужно   быстро):   гений,   писатель,   «Герой   нашего   времени»,
воспитывала бабушка, не доучился в университете, отношения с отцом,
одинокий, верит в судьбу, порядочный, красивый,  несчастный, погиб на
дуэли, мало прожил т.д.
 О творчестве Лермонтова говорим ежегодно, кажется, что знаем о нём
почти всё. Ставлю вопрос: а как вы думаете: есть ли в биографии поэта
тёмные пятна? (да)
 Чтение лекции и заполнение таблицы ^ знал, + узнал новое, ? хочу узнать
подробнее,  это противоречит моей точке зрения.
 Читаю лекцию частями, задавая вопросы: как вы думаете, какие плюсы, а
какие минусы  в участии в дуэли?: защита чести, но запрещены – арест…
 По мере чтения проверяем заполнение таблицы.
 Что знали, что нового узнали: очень сильные руки: вязал в узел шомпол,
храбрец   –   командовал   сотней   добровольцевохотников   из   кавалерии
(наподобие нашего спецназа), отказывался выполнять приказы командира
об   уничтожении   посевов   и   аулов   горцев,   стрелялся   с   Барантом,   у
которого хранился пистолет, из которого был убит Пушкин, был дружен
с Львом – братом Александра Сергеевича.
 После того, как ученики прослушают лекцию, они пишут синквейн:
Михаил Лермонтов
Красивый, сильный,
Писал, воевал, любил,
Командовал спецотрядом.
Герой своего времени.
Михаил Лермонтов
Сильный, смелый,
Воевал, сочинял, рисовал.
Талантливый во всём.
Писатель на века.
 Дома пишут эссе из 5 предложений о том, что нового узнали о
Лермонтове.
Вы знаете, когда дети работали, мне казалось, что я слышу, как
скрипят их извилины. Я не хочу никого обидеть, но если сейчас
попросить вас выполнить подобную работу, придётся не оченьто
легко…
III.
В  57 классах очень хорошо проходит «Чтение с остановками». Во
время этой работы можно задавать ребятам «толстые» и «тонкие» 4
вопросы. Ребята слушают очень внимательно, чтобы справиться с
заданием. Текст для анализа не должен быть объемным. Это может
быть рассказ, небольшая повесть, очерк. Если изучается роман, то
прием "чтение с остановками" поможет проанализировать главы, в
которых описаны ключевые события, кульминационные моменты.
Не следует делать много "остановок". Для одного урока достаточно
разбить текст на 24 смысловые части.
Дидактический материал с использованием приёма развития критического мышления
«Чтение с остановками и Вопросы Блума»
Притча. Спасти одну звезду.
Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал чтото с песка и бросал
в море.
(Что поднимал мальчик с песка?) Человек подошел ближе и увидел, что мальчик
поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке —
миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
 Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду?  спросил человек, подходя ближе.
(Что ответил мальчик человеку?)
 Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут,
ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
 Но это просто глупо!  закричал человек. (Почему человек закричал?) Оглянись! Здесь
миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и
сказал:
 Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.
Тот, кто ждет возможности сделать сразу много хорошего, никогда ничего не сделает.
Жизнь состоит из мелочей. Очень редко появляется возможность сделать сразу очень
многое. Истинное величие состоит в том, чтобы быть великим в мелочах.
(Сэмюэль Джонсон, 17091784, английский писатель и мыслитель)
Очень интересным получился урок по сказке. Многие дети плакали!
Телешов Николай Дмитриевич
Белая цапля
I
Далеко   на   севере,   среди   студеного   моря,   на   одиноком   острове   раскинулось   королевство,
погруженное чуть не круглый год в холодные сумерки и туманы. Зима была здесь длинная, а лето
короткое. Дикие скалы лишь ненадолго бывали покрыты седыми мхами, а затем опять их заносило
снегом.  (Как вы думаете, могли ли люди жить в столь суровых условиях? Дополните картину
зимы и лета)
Мало тут было зелени и цветов, но люди, жившие в королевстве, любили свою родину, свое суровое
море, любили и ценили всякую жизнь, всякую былинку, а бледные цветы их полей радовали их больше,
чем радуют роскошные цветники избалованных жителей юга. Поэтому, когда наступала весна и солнце
ласково пригревало землю, король устраивал пышный народный праздник, к которому все готовились
еще с осени и которого с нетерпением дожидались целую долгую зиму.
Обыкновенно   к   этому   празднику   съезжались   в   гости   чужеземные   принцы.   Все   любили   старого
короля за ум и редкую доброту, всем хотелось научиться у него заботам о людях, которым, несмотря
на стужу и долгую зиму, жилось легко и хорошо в королевстве.
У короля была красавица дочь, принцесса Изольда. Такая же добрая, как отец, она всегда помогала
больным и несчастным, и король одобрял в ней эти стремления. Он говорил ей, что настоящее счастие
только и есть в милосердии, а если мы будем жестоки, то и нам самим изменит наше счастье. 5
Быстро пролетело веселое лето... Угрюмо и пустынно стало холодное море. Серое, точно сталь, оно
тяжело колышется под напором ледяного ветра; взбушует, взревет и снова затихнет, то скрежещет
плавучими льдами, то завоет, то вдруг замолчит. Но бушует ли оно, молчит ли  нет в него веры: оно
одинаково   сурово   и   неприветливо.   Солнце   уже   не   проглядывает   сквозь   серые   тучи,   над   голыми
скалами вновь ползут тяжелые туманы... Все приумолкло. Наступила долгая, томительная зима.
Всякий   день   принцесса   Изольда,   задумавшись,   подходила   к   окну   дворца,   к   тому   высокому
большому окну, из которого был виден замерзший, покрытый снегом берег, а за ним далекою серою
полосою виднелось море, сливавшееся с небом, таким же серым и неприветливым.
Подолгу простаивала здесь Изольда, вспоминая недавнее лето. Где те цветы, которые вплетала она в
свои волосы? Где свежая зелень, ясные, теплые ночи, веселые песни?.. Все унесла зима. Ничего не
осталось.
 О чем ты грустишь, моя милая дочь?  спрашивал король, видя Изольду печальной и задумчивой
возле окна.  Что ты глядишь все на море?
 Наше море свирепо,  отвечала Изольда.  Много кораблей поглотило оно, и я боюсь за тех, кто
поздно уезжает от нас. Я боюсь за принца Сагира.
 Не бойся, дитя мое,  ласково успокаивал король.  Принц Сагир успел уже миновать опасности.
Он плывет теперь на своем корабле, приближаясь к родине. О, как прекрасна его родина, если б ты
знала!
И король начинал рассказывать о прелестях южного моря, о родине принца Сагира  и тем разгонял
печальные мысли Изольды.
 Теперь уже недолго. Пройдет зима, наступит весенний праздник, и принц Сагир вернется к нам. Он
привезет тебе всего, чем богата его родина: и плодов, и камней, и металлов, и мы отпразднуем вашу
свадьбу так, чтоб ни одно существо в моем королевстве не забыло этого дня: всем милости  от мала и
до велика!
Однажды, когда стояла морозная, лунная ночь, Изольда подошла к окну полюбоваться снежной
пустыней. Ночь была так ясна, что видно было все, точно днем, а мороз был такой сильный, что стекло
покрылось от него нежным и тонким узором, похожим на тончайшие ветви, на звезды и стрелы.
Изольда залюбовалась.
"В день моей свадьбы,  весело подумала она,  я надену наряд такой же, как моя милая родина:
белое платье  как снег, серый плащ  как море, а на голову надену убор из тонких стрелок  как узоры
мороза, и чтоб сверкали они и искрились, как снежинки при лунном свете!"
На другой день Изольда приказала готовить, какой замыслила, свадебный наряд. Придворная швея
взялась сделать платье, похожее на снег; мастер взялся приготовить плащ стального цвета  моря; но
никто не знал, как сделать убор для головы, который походил бы на стрелки мороза.
Разослали гонцов по всему королевству, обещая награду тому, кто исполнит этот убор, но никто не
являлся. Никто не мог выдумать такого убора.
Наконец пришел к Изольде старик, много и долго странствовавший по свету, и сказал, что может
сделать убор, только на это необходимо много времени.
 Далеко на юге, на берегу одной большой реки,  говорил старик,  живут белые цапли. Их очень
много в том краю, потому что их никто не убивает, так как мясо их не годится в пищу, и они живут
свободно. Каждую весну у них вырастает на голове белый хохолок, высокий и пышный, с нежными,
чудесными волокнами, тонкими, как паутина. В этой стране скоро наступит весна. Нужно торопиться,
и если сейчас же поехать туда, то как раз застанешь весну...
 Так поезжай!  воскликнула Изольда, глядя на старика разгоревшимися от восторга глазами.
 И если достать хохолок и на нем укрепить мелкие алмазы, то получится именно то, о чем мечтает
принцесса. Наша весна наступит еще не скоро. За это время можно съездить и возвратиться как раз к
твоей свадьбе.
 Но как же достать хохолок?  спросила Изольда, радостная и сияющая.
 Для этого нужно,  ответил старик, таинственно наклоняясь к принцессе, одну только цаплю...
убить.
 Убить?..
Принцесса опустила руки и грустно покачала головой.
 Нет,  тихо возразила она,  не надо мне такого наряда.
Старик поклонился и вышел.
Всю ночь не спалось Изольде. Она знала, как огорчился бы отец, если б она согласилась. Но как,
должно быть, красив и блестящ будет этот убор!..
"Белые цапли...  думала Изольда, вспоминая слова старика.  Мясо их не годится в пищу... их не 6
убивает никто... Их много..."
морозных волокон...
И если достать хохолок и укрепить на нем алмазы, то будет именно то, о чем она мечтает...
И ей представлялись будущая весна, принц Сагир, белоснежное платье с серым плащом и искры
"Только одну...  продолжала думать Изольда,  только одну убить..."
И малопомалу убить одну птицу, хотя и ради прихоти, стало казаться ей не таким уж страшным
делом, как вначале: ведь все равно птица умрет  немного раньше или немного позднее... Зато как
хорош будет ее свадебный убор! Как будет доволен принц Сагир. Как будет прелестна в этом наряде
сама Изольда!
Так   думала   принцесса,   соблазняясь   все   более   мыслью   о   наряде.   Долго   мучилась   она   над   этим
вопросом и наконец решилась. Наутро призвала старика и приказала собираться в путь.
Приближалась уже весна.
Вся   страна   готовилась   к   празднику,   на   этот   раз   небывалому.   Король   в   честь   дочериневесты
расточал милости, и все были радостны; только Изольда одна оставалась задумчивой, невеселой.
Уже давно раскаялась она, давно сожалела о том, что поддалась минутному соблазну. Но сделать
было уже нельзя ничего, и она старалась меньше думать об этом.
Зазеленела весенняя трава, весело зашумело море, стали съезжаться принцы, а старик все еще не
возвращался.   Изольда   была   даже   рада   этому   и,   глядя   на   свой   венчальный   наряд,   начинала   уже
придумывать, чем заменить головной убор.
Приехал с блестящею свитой и дорогими подарками принц Сагир. Уже назначен был день свадьбы и
народного праздника и все было готово к великому торжеству.
Накануне вечером пришел в гавань корабль из далеких стран, а через несколько времени явился во
дворец и старик. Поклонившись принцессе, он молча подал ей золоченый ящик. Изольда открыла его и
вскрикнула от изумления и восторга.
На темном бархатном дне ящика лежали развернутые веером тончайшие белые веточки, нежные как
пух и белые как снег, а среди них сверкали и искрились чуть видимые алмазы. Лучшего подобия
морозного узора невозможно было представить. Это и было то самое, о чем могла лишь мечтать
Изольда.
Конечно, проводить уроки, используя технологию РКМЧП от случая к
случаю, нельзя. Заинтересованному учителю придётся много работать.

file_name: Маркелова Н..docx

intro: Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?

русская литература

group: Дисциплины

title: «Приёмы и техники учебной деятельности в условиях реализации ФГОС"


file_name: реклама_школы_третяк 7б.pdf

intro: Творческая работа - создание рекламного плаката для размещения его  на школьном сайте. Ученики 7 класса получают такое задание после прохождения учебного материала по обществознанию, тема "Обмен, торговля, реклама". Знакомясь с теорией,понятиями, получают задание на дом для дальнейшего оформления и представления его в классе.

title: Творческая работа по обществознанию. Рекламный плакат ."Наша школа".


extracted_text:
«Применение современных образовательных технологий в
обучении иностранному языку»
 В   последние   годы   всё   чаще   поднимается   вопрос   о   применении   новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства,
но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным
языком.
     Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому   ученику   проявить   свою   активность,   своё   творчество.   Задача   учителя
активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным
языкам.
Выбор   образовательных   технологий   для   достижения   целей   и   решения   задач,
поставленных   в   рамках   учебной   дисциплины   «Иностранный   язык»   обусловлен
потребностью   сформировать   у   учащихся   комплекс   общекультурных   компетенций,
необходимых   для   осуществления   межличностного   взаимодействия   и   сотрудничества   в
условиях   межкультурной   коммуникации,   а   также   обеспечивать   требуемое   качество
обучения на всех его этапах.
Современные   технологии,   используемые   для   обучения   иностранному   языку,
  обеспечивают
реализуют   личностно      ориентированный   подход   в   обучении,
индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня
обученности, склонностей и т.д., а также способствуют формированию и развитию:
а)   поликультурной   языковой   личности,   способной   осуществлять   продуктивное
общение с носителями других культур;
б) способностей учащихся осуществлять различные виды деятельности, используя
иностранный язык;
в) когнитивных способностей учащихся;
г)   их   готовности   к   саморазвитию   и   самообразованию,   а   также   способствуют
повышению творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных
обязанностей.
Какие же современные технологии мы используем?
При   обучении   иностранному   языку   используются   следующие   образовательные
технологии:    Технология   коммуникативного   обучения   –   направлена   на   формирование
коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для
адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
Коммуникативный   подход   не   только   моделирует   общение,   но   и   направляет   на
создание психологической и языковой готовности к общению, на сознательное осмысление
материала и способов действий с ним. Для пользователя реализации коммуникативного
подхода   в   Интернете   не   представляет   особой   сложности.   Коммуникативное   задание
должно предлагать учащимся проблему или вопрос для обсуждения, причем ученики не
просто делятся информацией, но и оценивают её. Основным же критерием, позволяющим
отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является то, что учащиеся
самостоятельно   выбирают   языковые   единицы   для   оформления   своих   мыслей.
Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано:
его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка
посредством накопления и расширения их знаний и опыта.
   Технология   разноуровневого   (дифференцированного)   обучения   –   предполагает
осуществление   познавательной   деятельности   учащихся   с   учётом   их   индивидуальных
способностей,   возможностей   и   интересов,   поощряя   их   реализовывать   свой   творческий
потенциал.   Создание   и   использование   диагностических   тестов   является   неотъемлемой
частью данной технологии.
   Технология   модульного   обучения   –   предусматривает   деление   содержания
дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.
Модульное   обучение   получило   свое   название   от   термина   “модуль”,   означающего
“функциональный   узел”.   Сущность   модульного   обучения   сводится   к   самостоятельному
овладению   учащимися   определенными   умениями   и   навыками   в   учебнопознавательной
деятельности.   Модульное   обучение   предполагает   четкую   структуризацию   содержания
обучения.   Оно   обеспечивает   развитие   мотивационной   сферы   школьников,   интеллекта,
самостоятельности,   коллективизма,   умений   самоуправления   своей   познавательной
деятельностью.   Модуль   создает   положительные   мотивы   к   обучению,   как   правило,
благодаря своей занимательности, эмоциональному содержанию, учебному поиску и опоре
на жизненный опыт. Основными средствами модульного обучения служат учебные модули.
   Информационнокоммуникационные   технологии   (ИКТ)      расширяют   рамки
образовательного   процесса,   повышая   его   практическую   направленность,   способствуют
интенсификации   самостоятельной   работы   учащихся   и   повышению   познавательной
активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:    Технология   использования   компьютерных   программ   –   позволяет   эффективно
дополнить   процесс   обучения   языку   на   всех   уровнях.   Мультимедийные   программы
предназначены   как   для   аудиторной,   так   и   самостоятельной   работы   и   направлены   на
развитие грамматических и лексических навыков.
   Интернеттехнологии   –   предоставляют   широкие   возможности   для   поиска
информации,   разработки   международных   научных   проектов,   ведения   научных
исследований.
Внедрение   информационных   технологий   в   обучение   значительно   разнообразит
процесс   восприятия   и   отработки   информации.   Благодаря   компьютеру,   Интернету   и
мультимедийным   средствам   учащимся   предоставляется   уникальная   возможность
овладения   большим   объемом   информации   с   ее   последующим   анализом   и   сортировкой.
Значительно   расширяется   и   мотивационная   основа   учебной   деятельности.   В   условиях
использования мультимедиа учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами
берут интервью и проводят телемосты.
   Технология   индивидуализации   обучения   –   помогает   реализовывать   личностно
ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
Технология языкового портфеля  в его основу заложено соотнесение российских
требований к уровню овладения иностранным языком с общеевропейскими системами, что,
в   свою   очередь,   является   отправной   точкой   для   создания   единого   образовательного
пространства.   Основным   критерием   оценки   уровня   владения   иностранным   языком   в
технологии языкового портфеля является тестирование. Приоритетом данной технологии
становится переориентация учебного процесса с преподавателя на обучаемого. Обучаемый
же,   в   свою   очередь,   несет   сознательную   ответственность   за   результаты   своей
познавательной   деятельности.   Вышеуказанная   технология   приводит   к   постепенному
формированию у учащихся навыков самостоятельного овладения информацией. В целом,
языковой портфель многофункционален и способствует развитию многоязычия.
   Технология   тестирования   –   используется   для   контроля   уровня   усвоения
лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения.
Осуществление   контроля   с   использованием   технологии   тестирования   соответствует
требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная
технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие
дополнительной проработки.
 Проектная технология – обеспечивает личностноориентированное обучение, это
способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология
проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устноречевые,   видовые,   письменные   и   Интернетпроекты.   Хотя   в   реальной   практике
зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки
исследовательских,   творческих,   практикоориентированных   и   информационных.   Работа
над   проектом      это   многоуровневый   подход   к   изучению   языка,   охватывающий   чтение,
аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного
самостоятельного   мышления   учащихся   и   ориентирует   их   на   совместную
исследовательскую работу. На мой взгляд, проектное обучение актуально тем, что учит
детей   сотрудничеству,   а   обучение   сотрудничеству   воспитывает   такие   нравственные
ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и
активизирует   обучаемых.   В   общем,   в   процессе   проектного   обучения,   прослеживается
неразрывность обучения и воспитания.
  Технология  обучения  в сотрудничестве  –  реализует идею взаимного  обучения,
осуществляя   как   индивидуальную,   так   и   коллективную   ответственность   за   решение
учебных задач. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной
деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети объединяются в группы по 34
человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик
отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому
слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся
стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь
класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.
 Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных
способов   решения   проблем,   активизируя   мышление   учащихся   и   раскрывая   личностный
потенциал каждого.
Игровая   деятельность   применима,   в   основном,   в   младших   классах.   В   младшем
школьном   возрасте   происходит   постепенная   смена   ведущей   деятельности,   переход   от
игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя
из этой особенности, игра должна стать основой для развития у учащихся навыков учебной
деятельности.
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка,
а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не
только мотивационные функции.
Использование   на   уроках   игровых   моментов   способствует   активизации
познавательной   и   творческой   деятельности   учащихся,   развивает   их   мышление,   память,
воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку.
Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся,   сосредотачивают   внимание   на   оттенках   их   значения.   Игра   может   заставить
ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.
Использование игровых методов:
1.      Оправдывает  необоснованное  требование   общаться  на  иностранном  языке   с
учителем и одноклассниками.
2.       Позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативнозначимыми
фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели.
3.      Психологически   оправдывает   и   делает   эмоционально   привлекательным
повторение одних и тех же речевых моделей и стандартных диалогов.
4.     Развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать.
5.     Позволяет активизировать  резервные возможности обучаемых.
6.     Знания применяются практически.
7.     Вносит разнообразие в учебный процесс.
8.     Развивает творчество школьников.
9.     Учит организовывать свою деятельность.
   Технология   развития   критического   мышления   –   способствует   формированию
разносторонней   личности,   способной   критически   относиться   к   информации,   умению
отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои талант, ученикам
со средними способностями добиться новых положительных результатов, а ученикам с
недостаточной мотивацией к обучению побывать в ситуации успеха.
Важно   заметить,   что   при   использовании   технологии   развития   критического
мышления   овладение   новыми   знаниями   начинается   не   со   знакомства   с   известными
способами решения определенной задачи или проблемы, а с создания условий, которые
формируют   потребность   получить   решение   именно   этой   задачи.   Отвечая   на   личностно
значимые вопросы, которые возникают на пути к цели, человек быстрее и глубже может
освоить новый материал.
Технология развития критического мышления включает несколько стадий.

Первая стадия – вызов. Эта стадия позволяет актуализировать и обобщить
имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к
изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику получить новую
информацию,   осмыслить   ее,   соотнести   с   уже   имеющимися   знаниями,   проанализировать
новую информацию и уже имеющиеся знания.

Третья   стадия –   рефлексия.   Здесь   основным   является:   целостное
осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся
собственного отношения к изучаемому материалу.
Что принципиально нового несет технология критического мышления? Элементы
новизны,   помимо   философских   идей,   содержатся   в   методических   приемах,   которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой
из стадий урока используются свои методические приемы.
Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий
стимулируют   личностную,   интеллектуальную   активность,   развивают   познавательные
процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий
специалист.
Список использованной литературы:
1.Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. М.: 1988.
2.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. М.:2000.
3.Сафонова Е.П. Современный урок иностранного языка. М.: 2017.
4.Соловова Е.В. Методика обучения иностранным языкам. М.: 2014.
5.Методика обучения иностранному языку в средней школе. СП, 2005.
6.Настольная книга преподавателя иностранного языка. – М., 1992.

file_name: Метод слет.docx

intro: В данной статье подробно рассматриваются образовательные технологии, которые обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.. Также они способствуют формированию и развитию. Кроме этого, представлены стадии развития критического мышления и их комплексное использование в учебном процессе.