extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с. Новоселицкого Новоселицкого района Ставропольского края
Творческий проект
Бумага все стерпит
или
Квиллинг – бумажное кружево
                                                                        Автор работы:
                                                                        Овчинникова Елена
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
                                                                9 класс
                                                                Руководитель:
                                                                Прокуда Мария Викторовна
                                                                учитель технологии
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
с. Новоселицкое, 2011
Квиллинг – бумажное кружево
Содержание
1. Обоснование проекта………………………………………………….. стр. 3
1 2. История квиллинга……………………………………………………. стр. 3
3. Цели и задачи проекта………………………………………………… стр. 5
4. Выбор идей ……………………………………………………………..стр. 6
5. Инструменты для квиллинга ………………………………………….стр. 8
6. Выбор материалов……………………………………………………. стр.11
7. Технология квиллинга………….……………………………………  стр. 12
8. Организация рабочего места ………………………………………….стр. 14
9. Техника безопасной работы …………………………………………. стр.15
10.Технология создания элементов…………………………………….. стр.16
11.Галерея моих работ ………………………………………………….. стр.21
12.Экономический расчет……………………………………………….  стр.27
13.Новизна проекта……………………………………………………… стр.28
14. Вывод…………………………………………………………………. стр. 28
15. Итог проекта………………………………………………………….. стр.29
16.Интернет ресурсы ……………………………………………………. стр.29
17. Реклама………………………………………………………………   стр. 30
Нашла в интернете, а потом увидала на выставке студентов дизайнеров одну
Обоснование проекта
очень   интересную   технику   для   поделок   из   бумаги      квиллинг,   используется
гофрокартон, бумага изделия получаются замечательными и очень интересными!
Можно и поделки к новому году делать, и к другим праздникам. Можно делать и
открытки, и фигурки. Бумагокручение (также квиллинг англ. quilling — от слова
quill (птичье перо))  искусство изготовления плоских или объемных композиций
из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Из бумажных спиралей создают цветы и узоры, которые затем используют обычно
для   украшения   открыток,   альбомов,   подарочных   упаковок,   рамок   для
фотографий. Искусство пришло в Россию из Кореи. Как хобби также популярно
в Германии, Англии и Америке. Квиллинг ещё называют "бумажной филигранью".
2 Это простой и очень красивый вид рукоделия. Изделия из бумажных лент можно
использовать также как настенные украшения или даже бижутерию.
Можно сделать и торт, и корзину цветов, и животных, и снежинки... наверное, всё
что угодно! Я пришла к выводу, что это стоит освоить
Квиллинг,   бумагокручение,   бумажная   филигрань   —   искусство   скручивать
длинные   и   узкие   полоски   бумаги   в   спиральки,   видоизменять   их   форму   и
История квиллинга
составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
История квиллинга уходит своими корнями в средневековье 1415 века. В это
время   почти   все   произведения   искусства   создавались   для   нужд   церкви.   Есть
версия, что квиллинг придумали монахини, которые использовали остатки бумаги
от церковных книг с золотым обрезом и создавали украшения икон, медальоны,
шкатулки и прочие мелочи. Их работа была настолько филигранна и искусна, что
создавалась   полная   иллюзия,   что   эти   украшения   сделаны   из   тонкой   золотой
проволоки. Но бумага материал недолговечный, и до наших дней сохранилось
совсем   не   много   образцов   старинного   искусства.   Считается   так   же,  что   само
слово   «квиллинг»   произошло   от   английского   «quill»      птичье   перо,   так   как
первым инстументом для скручивания бумажных полосок были тонкие птичьи
перья, расщепленные на конце.
  Бумагокручение  быстро распространилось  в Европе, но, потому,  что бумага,
особенно цветная и высококачественная, была не дешевым материалом, квиллинг
стал   искусством   для   дам   из   высших   слоев   общества.   Ценительницами   этого
искусства   считаются   такие   коронованные   особы,   как   дочь   Георга   Элизабет,
которая,   говорят,   подарила   своему   врачу   ширму,   выполненную   в   технике
квиллинга, королева Мария и царица Александра.
 У квиллинга много поклонников во всем мире. В Англии в 1983 году был создан
«Квиллинг   союз   Англии».   В   1992   году   был   проведен   первый   международный
фестиваль квиллинга.
 В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах
Западной   Европы,   особенно   в   Англии   и   Германии.   Но   самое   широкое
3 распространение   это   искусство   получило,   когда   оно   «переехало»   на   Восток.
Богатейшие   традиции   тончайшей   графики   и   пластики,   изготовления   бумаги   и
работы   с   ней   дали   квиллингу   новую   жизнь   превратив   в   настоящее   искусство
бумажной филиграни .
В 15 веке это считалось искусством. В 19 — дамским развлечением. Большую
часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг
снова   стал   превращаться   в   искусство.   В   настоящее   время   квиллинг   широко
распространен и на Западе, и на Востоке, а также активно внедряется в различных
регионах нашей страны, как вид прикладного творчества для детей и взрослых.
 В Западной Европе этим искусством увлекаются многие люди разных возрастов и
профессий. В Корее квиллинг входит даже в школьную программу. Эта техника
развивает   мелкую   моторику,   успокаивает,   снимает   стресс   и   развивает   вкус.
Кроме того, он полезен для развития пространственного воображения и, наконец,
просто для самовыражения. Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они
называют   его   бумагокручение)   несколько   отличается   от   европейской.
Европейские   работы,  как   правило,   состоят   из   небольшого   числа   деталей,  они
просты   и   лаконичны.
  Восточные   же   мастера   создают   сложные
многокомпонентные   произведения,   больше   похожие   на   шедевры   ювелирного
искусства.
1. Освоить технику кручения бумаги – «квиллинг»
2. Украсить интерьер гостинной, изготовив оригинальные изделия ручной работы в
Цели задачи проекта
технике «квиллинг».
3. Составить методическое пособие для начинающих осваивать технику квиллинга,
используя   стандартные приложения  Microsoft  Office  Publisher,  Microsoft  Office
Power Point, Microsoft Office Picture Manager, Paint.
4 Опыта в квиллинге у меня нет, но я остановилась на следующих вариантах.
Выбор идей
Вариант 1. Венок.
Вариант 2.Панно.
5 Вариант 3. Цветочные шары.
Я начну со второго варианта. Посмотрим, что получится!
6 Инструменты для квиллинга
Работа в любой технике требует не только развитой тонкой моторики, хорошего
глазомера и творческих идей. Потребуются и специальные инструменты. Основной
«рабочей   лошадкой»   будет   специальная   ручная   машинка   в   виде   палочки   с
раздвоенным или заостренным концом. Считается, что инструмент с раздвоенным
концом чаще всего используют европейцы для облегчения кропотливой работы, а
более   терпеливые   корейцы   –   палочку   с   заостренным   концом.   На   самом   деле,
особой   разницы   в   форме   рабочей   части   нет      главное,   чтобы   инструмент   был
удобным для работы.
При работе полоску бумаги для квиллинга лучше сначала подкрутить быстрым
движением, с помощью ножниц, а затем начинать формирование ролла. Данный
момент,   судя   по   практике,   особенно   актуален   в   использовании   инструмента   с
заостренным концом. Правда, машинка для квиллинга – достаточно редкое явление
7 в   российских   магазинах   и   найти   ее   в   свободной   продаже   можно   в
специализированных магазинах для творчества.
Необходим также  пинцет  – тонкий, изящный из высококачественной стали. Он
должен   иметь   заостренные   концы   без   изгибов   или   ровной   широкой   «лопатки»,
чтобы не мять и не оставлять следов на бумаге при работе. Такой пинцет можно
купить   и   отдельно   и   вместе   с   маникюрным   набором.   Этот   инструмент   нам
пригодится для того, чтобы извлекать спираль из линейки и работать с элементами
в процессе их склеивания между собой, собирать панно или картины, приклеивать
маленькие элементы в объемном квиллинге и т.д.
Необходимы и линейки. Как специальная с кругами разного диаметра, а также и
обычная линейка  на 3040 см. Специальная линейка, которую иногда называют
«пластиковая подложка» с кругами, применяется для предварительной укладки
роллов,   придания   им   необходимого   диаметра.   Такую   подложку   так   же   можно
приобрести с магазинах  для творчества  или специализированных  магазинах  для
квиллинга.   Обычная   линейка   может   быть   пластиковой   или   железной   –   а   вот
деревянная, на наш взгляд, для работы не удобна изза более высокого края.
В некоторых случаях, например, для создания схемы или получения аккуратных
заготовок для работ может быть полезен транспортир.
8 Кроме того, нам пригодятся ножницы – правда, для работы в технике квиллинга
они, как и пинцет, должны иметь заостренные концы. Особенно данный момент
важен   при   нарезки   бахромы   для   создания   элементов.   Такие   ножницы   можно
приобрести   как   в   специализированном   магазине   для   творчества,   так   и   среди
маникюрных принадлежностей.
Полезными могут быть и обычные ножницы для бумаги, например, для получения
листьев   с   обработанными   краями.   Так   же   для   реализации   творческих   идей   и
создания поздравительных работ пригодятся фигурные ножницы.
Мне пригодился ещё и острый канцелярский нож.
9 Выбор  материалов
Бумага для квиллинга
Для   работ   в   технике   квиллинг   используется   бумага   особой   плотности,
окрашенная   в   объёме,   чтобы   обе   стороны   и   срез   выглядели   одинаково,   хотя
иногда   срезу   специально   придают   другой   цвет.   Наборы   готовых   нарезанных
полосок бумаги можно купить в специализированных магазинах. Если же такой
возможности нет, то можно нарезать полоски самостоятельно: ширина полосок
для   квиллинга   обычно   составляет   1—9   миллиметров,   длина   30   или   60
сантиметров. Часто в процессе работы полоски для квиллинга разрезают на части,
если   требуется   короткий   отрезок,   или   склеивают   вместе,   если   того   требует
размер детали. Иногда мастера соединяют полоски разных цветов для создания
разноцветных спиралей.
Специальные полоски для квиллинга могут быть самых разных цветов и оттенков:
блестящие,   перламутровые,   с   постепенно   изменяющимся   по   длине   цветом,   с
двойным тонированием (одна сторона светлее, чем другая).
Я приобрела  двустороннюю цветную офисную бумагу.
Кроме   того   для   дизайна   пригодится   старая   рамка   для   фотографии,   остатки
потолочной плитки, ленты, все что найдется под рукой.
10 Квиллинг – процесс очень «живой», красочный и творческий, поэтому весьма
Технология квиллинга
важно выбирать не только внешне красивые, но и качественные материалы для
создания   его   элементов.   Главным   материалом   в   квиллинге   являются   полоски
бумаги   разных   цветов,   шириной   от   3   мм.   Чаще   всего   в   работе   применяются
полоски   с   типичными   размерами      шириной   3мм,   7   мм,   9   мм.   В   продаже
(продаются уже наборы для квиллинга) также можно встретить и другие размеры
данного материала, но они распространены гораздо меньше, хоть на практике и
применяются.
Для   создания   панно,   открытки   или   любой   другой   плоскостной   работы   стоит
использовать   полоски   шириной   3   мм,   однако   для   создания   некоторых   цветов
можно применять бумагу шириной от 7 мм. Таким образом, при выборе того или
иного материала необходимо заранее продумать размеры будущего изделия и то,
какие материалы для него всетаки пригодятся.
  В   зависимости   от   фирмыпроизводителя   плотность   бумаги   может   слегка
отличаться, что влияет на конечный результат – собственно, на готовую работу.
Также   от   плотности   бумаги   стоит   увеличивать   или   уменьшать   длину
скручиваемой полоски, так как на спираль одного того же диаметра ее будет
11 использоваться   разное   количество.   Поэтому   прежде   чем   начинать   работать,
нужно   сделать   несколько   пробных   элементов,  привыкнуть   к   материалу,  тогда
готовое изделие получится гораздо лучше.
Еще один крайне важный материал для успешного создания и закрепления работ
в технике квилинга – это клей. От его качества и свойств зависит внешний вид
работы,   поэтому   его   необходимо   выбирать   очень   внимательно.   Клей   должен
легко,   быстро   и   надежно   соединять   поверхности,   его   цвет   должен   быть   по
возможности   нейтральным,   а   консистенция   –   не   оставлять   следов   после
высыхания, тюбики должны быть небольшие – 3050 мл, что вполне хватит на
несколько недель.
Наиболее подходящие варианты клея – это всем известный ПВА и универсальный
клей UHU. Клей ПВА медленнее высыхает, но хорошо соединяет поверхности.
Правда,   при   его   избыточном   нанесении   поверхность   бумаги   может   сильно
размокнуть,   а   иногда   и   отслоиться,   увеличивается   вероятность   случайного
порыва (например, при неосторожном действии пинцета). Однако, он наиболее
привычен   для   детского   творчества,   не   оставляет   следов   при   разумном
использовании и его запах не очень сильно выражен. Кстати, наносить его удобнее
кисточкой. Клей UHU тоже надежно соединяет две поверхности. Однако при
создании   элементов   может   оставлять   следы,   особенно   если   руки   слегка
испачканы карандашом или краской, то клей на стыке поверхностей становится
темным.   Убрать   такую   «грязь»   можно   с   помощью   пинцета,   но   это   не   всегда
удобно. Наносить клей удобнее непосредственно выдавливая из тюбика. Стоит не
забывать   чистить   «носик»   тюбика   от   засохшего   клея   в   процессе   работы,   в
противном случае легко выдавить лишнюю порцию клея и, возможно, «залить»
готовое изделие.
12 Для   окончательного   выбора   стоит   попрактиковаться   с   обоими   вариантами
возможно   их   стоит   совмещать.   Кроме   того,   для   создания   работ   могут
понадобиться   различная   дизайнерская   бумага,   белый   картон,   куски   обоев   в
качестве фона, цветной гофрокартон, какиелибо флористические материалы и
т.д..
Для удобной работы необходимо организовать рабочее место.
Организация рабочего места
1. Свет должен падать с правой стороны при резании бумаги и прямо
при сборке изделия, поэтому удобен будет столик, имеющий подход
со всех сторон.
2. Понадобится планшет, на котором можно будет резать бумагу
канцелярским ножом.
13 3. Приготовить коробку, куда будем складывать скрученные элементы.

4. Предусмотреть корзину для мусора
Техника безопасной работы
1. Использовать для работы ножницы с тупыми концами.
2. Класть ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями.
3. Следить, чтобы они не оказались под работой.
14 4. По окончанию работы привести рабочее место в порядок и ножницы
убрать в коробку!
5. Канцелярский нож хранить в сложенном виде, в определенном месте, не
забывать складывать его сразу после работы.
6. Работать с клеем в проветриваемом помещении
Технология создания  элементов
№ Последовательность
Иллюстрация
операции
15 1
Взять полоску бумаги
двумя пальцами.
2
Оттянуть с нажимом
конец полоски двумя
пальцами другой
руки, проводя
по нему ногтем так,
чтобы конец немного
изогнулся.
3
Загнутый кончик
легче наматывается
на шило. Плотно
накрутить несколько
витков
16 4
Когда диаметр
валика станет 3—
4 мм, его уже можно
снять с шила
и дальше крутить
вручную.
5
Скручивать плотный
диск двумя руками,
всё время
перехватывая его
пальцами, чтобы
бумажная лента
не распустилась.
6
А теперь слегка
расслабить пальцы,
позволяя бумажной
спирали немного
распуститься.
17 7
Приклеить конец
полоски клеем ПВА.
8 Можно сжать
заготовку двумя
пальцами.
Получилась заготовка
«капля».
9
Заготовкам можно
придавать самые
различные формы,
выполняя сжатия
и вмятины.
 Вот что у меня получилось!
18 19 Из полученных заготовок составляем композицию на свой вкус .
Галерея моих работ
Осенний вальс
20 Майский венок
21 Райское дерево
22 Маргаритки
23 Счастливое дерево
24 Ромашки
25 Экономический расчет
Расчет себестоимости творческой части проекта
№ Наименование
1
Цветная офисная
Количество
10 пачек
Цена(за 1 м. шт) Всего
20 руб
200 руб
26 бумага1 пачка (10
листов)
Клей ПВА
Клей «Дракон»
                                                      Итого
1 шт
1 шт
15 руб
35
2
3
15 руб
35 руб
250 руб
Стоимость закупленных материалов составила 250 рублей, из которых у меня
получилось  4  изделия. Свою работу я оцениваю в 250   рублей за все изделия.
Таким образом сложилась средняя цена каждого изделия, которая составила 62,5
руб. В стоимость не входит цена некоторых материалов, которые уже имелись у
меня дома, и которым я дала «вторую жизнь», например рамка для фотографий
или чайная чашка.
Расчет себестоимости  методического пособия
№ Наименование
1
Количество
8 листов
Цена(за 1 м. шт) Всего
2
Бумага для
оргтехники
Стоимость
цветной печати на
одной странице
                                                      Итого
16 стр
135 руб.
2, 26 руб.
2 руб.
32 руб.
34, 26 руб.
Себестоимость  одной брошюры составила 34, 26 руб. В эту сумму не входят
услуги  дизайнера.  Цены на подобные услуги в интернете и по региону очень
высоки.   И   нигде   нет   технологии   создания   печатной   продукции   малыми
тиражами  на персональном компьютере в домашних условиях. Обучающие
книги по этой тематике стоят   дорого (от 1500 руб. и выше) и их трудно
найти.   Вероятно,   это   связано   с   тем,   что   спрос   на   эту   услугу   высок,     а
обучение этому очень дорогое. Если есть спрос, то и  цена предложения на
рынке высока, а конкуренция для фирм на этом рынке нежелательна.  Более
того, книги по квиллингу тоже дорогие (от 50 до 150 рублей).  Свою работу
27 автора и дизайнера методического пособия я оцениваю в 1000 рублей. Если
увеличить тираж книги с одной до нескольких сотен, то выпуск книги можно
окупить и получить прибыль.
Следовательно,   моя   проектная   работа   экономически   выгодна,   так   как,
потратив 284 рубля на расходные материалы, я изготовила  четыре изделия
в технике квиллинг и создала  методическое пособие.
Новизна   этого   проекта   заключается   в   разработке   методического   пособия   по
технике квиллинг. Работая с литературой и справочным материалом, я получила
Новизна
много   теоретических   знаний,   а   выполняя     изделия,   я   получила   практические
навыки,   и   могу   поделиться   полезными   советами,   которые   изложила   в
методическом пособии.
Я считаю, что достигла целей, которые ставила перед собой в начале работы над
проектом.   Вопервых,   освоила   технологию   квиллинга   и   создала   несколько
Вывод
изделий, которые украсили.
Вовторых,  я  выпустила методическое пособие и получила навыки  применения
стандартных   приложений      Microsoft  Office  Publisher,  Microsoft  Office  Power
Point,  Microsoft  Office  Picture  Manager,  Paint
печатной продукции.
Думаю, что   в условиях одной школы   или района (города) создание подобных
  в   составлении   и   оформлении
методических пособий имеет большое значение, так как позволяет в доступной
форме   передать     накопленный   опыт   и   знания   всем   желающим   получить   эти
  Изделия   получились   красивыми,
  вызывают
знания.
положительные эмоции. Для меня это работа повышенной сложности, так как  в
  оригинальными,
ходе работы выяснилось, что бумага не все стерпит, и   очень легко испортить
заготовку.
Итог проекта
28 По   мере     продвижения   моей   работы,   я   вовлеклась     в   процесс   создания
«бумажного кружева»,  научилась разбираться в разновидностях бумаги и клеев,
освоила приемы квиллинга, научилась составлять схемы.  Все эти премудрости  я
решила изложить в книге, которую сейчас представляю на Ваш суд, уважаемое
жюри. В этом и заключается новизна моего проекта. Моя книга  вторая из серии
книг «Основы художественного ремесла». Книги этой серии рассчитаны на тех,
кто любит  мастерить своими руками, а также  на детей и взрослых, которые  ещё
  хотят   этому   научиться.   Каждая   книга   серии—своего   рода
только

энциклопедия.   Практические задания дополнены увлекательным рассказом   о
выбранном   материале,   об   истории   возникновения   художественных   ремёсел,   о
секретах мастерства. Подробные иллюстрации с детальным описанием   помогут
всем   желающим     шаг   за   шагом   от   простого   к   сложному,   овладеть   основами
ремесла   и   самостоятельно   изготовить   оригинальные   подарки   и   замечательные
сувениры.
Интернет ресурсы
http://www.hnh.ru/handycraft
http://nozhnichky.ru/historyofneedlework/history_of_quilling
http://stranamasterov.ru/node/246922?tid=452
29

file_name: Квиллинг.doc

description:
Майский венок
21

description:
Райское дерево
22

description:
Маргаритки
23

description:
Счастливое дерево
24

description:
Ромашки
25

intro:
Бумагокручение (также квиллинг англ. quilling — от слова quill (птичье перо)) - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Из бумажных спиралей создают цветы и узоры, которые затем используют обычно для украшения открыток, альбомов, подарочных упаковок, рамок для фотографий. Искусство пришло в Россию из Кореи. Как хобби также популярно в Германии, Англии и Америке. Квиллинг ещё называют "бумажной филигранью". Это простой и очень красивый вид рукоделия. Изделия из бумажных лент можно использовать также как настенные украшения или даже бижутерию.

title: Творческий проект "Бумага все стерпит или Квиллинг – бумажное кружево"


extracted_text:
Дата: 04.09.18
Урок 2
Тема:                                                         Вспоминаем правила написания
                                                                                большой буквы
Цель: формировать навыки грамотного, осознанного письма.
Задачи: повторение правил написания заглавной (прописной) буквы, тренировка в применении правил.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
Сопоставлять   пары   слов,   распознавать   орфограмму,   объяснять   условия   написания   прописной   буквы.
Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по
смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи.
Оборудование: запись на доске.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
/∙/∙//∙//∙
п т // г ч // н к // л м // х ж //
Желтые листья // синие ленты.
Учащиеся выбирают по желанию 2 строчки и выполняют задание.
II. Повторение изученного материала.
1. Наблюдение  за  употреблением  большой  буквы  в  письменной речи.
Н а   д о с к е   записаны предложения:
Мою кошку зовут Звездочка.
На небе появилась первая звездочка.
Наступила теплая осень.
Осень – чудесное время года.
Учитель предлагает учащимся прочитать предложения и ответить на  в о п р о с ы :
– Чем отличается написание выделенных слов?
– Почему одни и те же слова написаны поразному?
З а д а н и е :  запишите любую пару предложений.
2. Выведение правила правописания большой буквы.
Учитель читает отрывок из стихотворения Е. Измайлова:
Буква обычная выросла вдруг,
Стала заметно выше подруг…
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело…
В о п р о с ы :
– Какие важные дела поручены большой букве?
– Воробей Тишка,
   Поросенок Гришка,
   Красотка синичка.
   Как напишешь клички? (С большой буквы.)
– Коля, Ира, Алексей
1 И Серёжа, и Андрей.
   Не должны вы забывать,
   Что большой буквой выделять? (Имена людей.)
Н а   д о с к е  записано  з а д а н и е :   допишите начало правила.
_______________________   пишутся с большой буквы.
3. Работа в рабочей тетради № 1.
1) В ы п о л н е н и е   упражнения 1 по заданию учителя.
Вставьте нужные слова вместо пропусков. (Россия, Москва, Красная площадь, Кремль, Москварека.)
2) В ы п о л н е н и е   упражнения 2 по заданию.
Учащиеся списывают текст с необходимыми изменениями, предварительно разделив его на
предложения.
На что вы будете обращать внимание при списывании?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Самостоятельная работа.
В ы п о л н е н и е   упражнения 3 (учебник) по вариантам.
З а д а н и е :  спишите предложения, выбирая нужные слова.
I  в а р и а н т .
Миша мечтает съездить в город…
Высоко в небе парил…
За свой характер кот получил кличку…
Старый… сошел на берег.
II  в а р и а н т .
П р и м е ч а н и е . Здесь и далее в пособии после небольшой самостоятельной
работы учитель предлагает учащимся произвести самооценку. На полях
учащиеся рисуют линейки и отмечают на них уровень своей работы. (К –
красиво, П – правильно, × – себя оценили).
К
П
IV. Словарная работа.
К о л л е к т и в н о е   в ы п о л н е н и е   упражнения 3 (рабочая тетрадь).
Учащиеся разгадывают кроссворд, обеспечивающий повторение словарных слов.
V. Итог урока.
– Какую орфограмму мы повторили сегодня на уроке?
– Что в написании большой буквы мы будем помнить всегда?
Домашнее задание: упражнение 4 (рабочая тетрадь № 1).
2

file_name: Урок 2.docx

intro: Конспект урока по русскому языку для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника "Русский язык" Иванов С.В.  (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Аннотация
«Волшебные краски»
Теплюкова Настя
Руководитель Семенова Маргарита Анатольевна
Новосибирская область, УстьТаркский район, село УстьТарка
МКДОУ УстьТаркский детский сад «Солнышко» старшая группа «Пчёлки»»
Объектом исследования являются краски: акварельные, гуашь, пищевые.
Цель исследовательской работы: доказать, что краски окрашивают различные материалы.
Работа построена на следующих источниках: опрос детей в детском саду,
беседа с воспитателем и мамой, рассматривание книг по художественному творчеству, использование
интернет ресурсов.
По результатам работы были сделаны следующие выводы:
1.Краски могут окрасить тесто, соль, белые цветы.
2. С помощью красок можно изготовить «необычные» подарки. ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………………………………………….3
1. Планирование исследовательской работы………….4
1.1 Сбор информации…………………... …………………...
1.2 Проведение опроса……………………………………….
1.3 Работа с Интернет ресурсами……………………………
1.4 Подготовить оборудование  для экспериментов……….
1.5 Презентация………………………………………………
2. Основная часть……………………………………………...4
2.1 Первый этап исследования………………………………4
2.2 Второй этап исследования……………………………… 4
2.3 Третий этап исследования……………………………… 5
2.4 Заключительный этап исследования……………………5
Заключение ………………………………………………………….6
Список литературы………………………………………………….6
Приложения …………………………………………………………7 Введение
Участники проекта: Теплюкова Настя, дети, родители, воспитатель.
Вид проекта: исследовательско  творческий.
Место проведения: дом, детский сад.
       Актуальность  моей   исследовательской   работы   заключается   в   том,   что   у   всех   детей
возникает проблема, когда нужно изготовить «необыкновенный» подарок.
Опрос в детском саду показал, что большинство детей на вопросы: «Что могут краски? Для
чего они нужны?» ответили – рисовать.
С помощью моего проекта эта проблема решиться у многих детей и даже взрослых.
Будет увлекательно и интересно!
Объект исследования: краски (акварельные, гуашь, пищевые краски).
Предмет исследования: процесс окрашивания.
Цель исследования: доказать, что краски окрашивают различные материалы.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
  собрать информацию по теме проекта;
 узнать какие бывают краски;
 провести опрос в детском саду;
 провести эксперименты с окрашиванием теста, соли, белых цветов.
       Я предполагаю, что краски окрасят соль, тесто, белые цветы в разные цвета.
В своей работе использовала методы исследования:
 опрос;
 сбор информации в сети Интернет;
 экспериментирование (проведение опытов);
 наблюдение;
 сравнение;
 обобщение (делала выводы).
Теоретическая   значимость   моей   исследовательской   работы   заключается   в   том,   что   в   ней
непосредственно доказано, что краски могут не только рисовать.
   I  .Планирование исследовательской работы:
1.Сбор информации по теме исследовательского проекта.
2.Проведение опроса с целью получения информации, что дети знают о красках.
3.Работа с Интернет ресурсами  с целью выявления опытов для исследования. 4.Подготовить   оборудование     для   экспериментов:   краски   (акварельные,   гуашь,   пищевые
краски), соль, индигриенты для теста, белые цветы.
5. Подготовить презентацию с результатами исследований.
II.Основная часть (процесс эксперимента)
1. Свое  исследование  я начала с опроса детей в свой группе и подготовительной: «Что
могут краски? Для чего они нужны?» многие ответили – рисовать.

   Тогда я предложила  нарисовать подарок маме.
Мы сразу нашли ответ на вопрос «Что могут краски?». Если кисточка «купается в зелёной
юбочке», то вода становится зелёной, если в красной, то красной и т.д.
Вместе сделали вывод: краски могут окрашивать воду.
     Я  думаю,  рисунок  обычный  подарок,  а  как сделать  «необычный»  подарок  с  помощью
красок?
С помощью моего проекта эта проблема решиться у многих детей и даже взрослых.
Будет увлекательно и интересно!
Я предполагаю, что краски окрасят соль, тесто, белые цветы в разные цвета.
В моём проекте участвуют  краски: акварельные, гуашь, пищевые краски.
2.  Прошло немного времени и вот ответ.
В   детском   саду   Маргарита   Анатольевна   предложила   выполнить   проект   с   родителями   :
«Рисуем тестом».
Дома вместе с мамой приготовили тесто по рецепту:
1 столовую ложку  блинной муки;
1 столовую ложку соли мелкой;
3 столовые ложки воды и гуашь.
Так   же   подготовила     краски   других   цветов.     Нарисовала   на   плотной   бумаге   ватными
палочками. Рисунок «испекла» в микроволновке в течение 45 минут. Он стал обьёмным.
 Вывод: краски могут окрасить тесто.
     3. Я доказала, что краски могут окрашивать воду и тесто. А что ёще? Этот вопрос задала
детям в своей группе. Много вариантов предложили, но выбрали соль.

Для эксперимента нужна мелкая соль, гуашь, целлофановый пакетик.
1. Насыпаем соль в пакет;
2. Добавляем гуашь;
3. Пакет завязываем и мнём;
4. Соль сушим.
И вот получился необыкновенный подарок.
Вывод: краски могут окрасить соль. 4. В Интернете с мамой нашли интересные возможности красок. Рассказала в группе, и мы
решили  проверить.
     Все знают, что растениям нужна вода, а мы доказали что её можно окрасить. Если цветы
будут «пить» окрашенную воду, они поменяют цвет?
Нам нужно для эксперимента: вода, белые цветы, пищевые красители.
Я взяла 3 стакана с водой, окрасила воду в 3 цвета (красный, зелёный, синий). В группе не
было пищевых красок. Я окрасила воду гуашью. Поставила белые цветы в воду (георгин,
хризантему, петунья, львиный зев, ромашка).
  К вечеру ничего не изменилось, прошли выходные, цветы цвет не изменили.
Вывод: гуашь не может окрашивать цветы.
  Купили пищевые краски и провели опыт ещё раз.
Первой начала окрашиваться ромашка в красный цвет.
К вечеру петунья, львиный зев, хризантема в зелёный цвет.
Через 1 день георгин в синий цвет.
Вывод: пищевые краски могут окрашивать белые цветы.
Заключение
Предположение о том, что краски окрасят тесто, соль, белые цветы, подтвердилась.
Результатами своего исследования, я поделилась с детьми  в своей группе.
      С детьми подготовительной группы изготовили необычные подарки  «Подсолнухи».
Запомнить!

Гуашь не окрашивает белые цветы.
Хорошо окрашиваются цветы львиный зев, петунья, хризантема.
          Исследование можно продолжить:
Могут краски окрасить цветы в два цвета?
Могут краски окрасить фрукты?
Полученные   результаты   можно   применять   в   детском   саду   на   занятиях   художественного
творчества, для изготовления «необычных» подарков.
Список литературы:
Электронные ресурсы
1. Окрашивание соли [http://fb.ru/article/284177/kak-pokrasit-sol-v-raznyie-tsveta]
2. Рисуем тестом [ http://kladraz.ru/blogs/tatjana-radievna-cherkashina/risovanie-
zhidkim-cvetnym-solyonym-testom-podsolnuhi.html]
3.Окрашивание цветов  [https://www.youtube.com/watch?v=QYJySMfyHzQ] 4.Пермяк Е.А «Волшебные краски»  [http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?
art=4775067&lfrom=329574480]

file_name: проект .docx

intro: авторская разработка исследовательского проекта "Волшебные краски" . Возникла проблема - могут ли краски окрасить соль, белые цветы, тесто. Эксперименты проводились с детьми своей группы и подготовительной группы. выводы делали на основе сравнения и наблюдения. остались ещё вопросы: Смогут ли краски окрасить фрукты?.

title: Исследовательская работа "Волшебные краски"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛНЕРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Д.АЛНЕРЫ СУХИНИЧСКОГО РАЙОНА КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВЕБКВЕСТ «В ЭКОНОМИКУ СО СКАЗКОЙ»
Автор: учитель начальных классов
первой квалификационной
категории Лукина Ирина
Геннадьевна
АЛНЕРЫ 2018 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВЕБКВЕСТ «В ЭКОНОМИКУ СО СКАЗКОЙ»
Автор проекта:
Лукина   Ирина   Геннадьевна   –   учитель   начальный   классов   первой
квалификационной категории.
Место реализации проекта:
МКОУ «Алнерская основная школа»
Место вебквеста в учебном процессе:
Данный вебквест разработан для проведения внеклассных мероприятий,
домашних заданий и уроков по окружающему миру.
Ссылка на сайт вебквеста:
         https://clck.ru/F58ww
Предмет (дисциплина, направление):
Окружающий мир.
Возрастная категория учащихся:
Возможные целевые аудитории:
 Учащиеся 14  классов;
 Учителя начальных классов;
 Родители.
Форма организации деятельности участников:
Индивидуальное, групповое
Продолжительность вебквеста:
1 неделя – в зависимости от организации учебного процесса
Суть проекта:
Данный   вебквест   посвящен   проблемам   экономического   просвещения
детей в игровой форме на основе сказок.
Цель вебквеста:
способствовать углублению знаний по теме «Экономика» по учебному
предмету «Окружающий мир» через изучение литературных произведений.
Задачи вебквеста:
 формирование информационной компетенции участников;
 повышение мотивации к саморазвитию и самообучению;  развивать навыки смыслового чтения
 познакомить   участников   с   разными   способами   эффективного   и
безопасного   поиска   информации   в   сети   Интернет,   с   разными
Интернетсервисами,   обучать   работать   с   ними   с   целью   поиска,
анализа, структурирования, представления информации;
 сформировать навыки самостоятельной работы;
 сформировать навыки работы в команде;
 развивать   коммуникативные   навыки   и   воспитывать   культуру
общения.
Центральное задание:
Участникам   предлагается   пройти   несколько   уровней   викторины   и
выполнить заданиябонусы.
Количество ролей:
При индивидуальном участии – 1 игрок + родитель/учитель
При командном участии – 1 командир, участники + педагогорганизатор
Общий порядок работы для команд
Педагогорганизатор
1.
Сформируйте   команду   и   выберите   командира,   который   будет
помогать Вам.
Организуйте изучение списка книг для чтения.
Распределите литературные произведения между членами команды.
Заполните  АНКЕТУ  для участников  (материал доступен по ссылке
https://sites.google.com/s/1hMmtbW
BRbFzKtXVmtm3MkG3lbZu64bG/p/1CIEtGfcEjDkMMj1z6J6HAUBOr
MBFcX0r/edit).
Приступайте к выполнению заданий.
Для перехода на следующий уровень Ваша команда должна ответить
на  80%   вопросов  правильно ( 1  вопрос=1  баллу, 10  вопросов=100
баллов).
При   прохождении   уровней   Вам   предлагается   выполнить   бонусное
задание   с   использованием   сервисов  web  2.0.   Это   задание   вы
высылаете на адрес эл.почты автора ресурса erjkjdj
 @   gmail

 .  com
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2.
3.
Родитель:
1.
Заполните  АНКЕТУ  участника  (материал   доступен   по   ссылке
https://sites.google.com/s/1hMmtbW
BRbFzKtXVmtm3MkG3lbZu64bG/p/1CIEtGfcEjDkMMj1z6J6HAUBOr
MBFcX0r/edit).
Изучите с ребенком литературные произведения.
Приступайте к выполнению заданий. 4.
5.
Для перехода на следующий уровень ребенок должна ответить на 80%
вопросов правильно ( 1 вопрос=1 баллу, 10 вопросов=100 баллов).
При   прохождения   уровней   Вам   предлагается   выполнить   бонусное
задание   с   использованием   сервисов  web  2.0.   Это   задание   вы
высылаете на адрес эл.почты автора ресурса erjkjdj
 @   gmail

 .  com
Список литературных произведений:
1. К.Чуковский “Муха-Цокотуха”
2. А.Толстой “Золотой ключик, или приключения Буратино”
3. А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"
4. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”
5. Н.Носов “Незнайка на Луне”
6. Г.-Х.Андерсен “Русалочка”
7. Г.-Х.Андерсен “Стойкий оловянный солдатик”
8. Г.-Х.Андерсен “Новое платье короля”
9. Г.Х Андерсен "Огниво"
10.
11.
12.
13.
С.В. Михалкова "Как старик корову продавал"
Э.Успенский “Каникулы в Простоквашино”
А.М.Волков “Волшебник Изумрудного города”
В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о
добром царе Еремее и злом Чуде-Юде, о любви
Варвары-красы к рыбацкому сыну Андрею»
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
что"
мир”
П.П. Ершов "Конек-Горбунок"
А.Милн “Винни-Пух и все-все-все”
П.П.Бажов "Хозяйка медной горы"
П.П.Бажов “Серебряное копытце”
Р.Стивенсон “Остров сокровищ”
Д.Родари “Чипполино”
“Заюшкина избушка”
"Горе"
“Курочка ряба”
“Соль”
"Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю
"Али-баба и сорок разбойников"
"Иван-царевич и серый волк"
“Иван-крестьянский сын и чудо-юдо”
Пословицы и поговорки
Книги по истории России, учебник “Окружающий Критерии оценки вебквеста:
Каждый   участник
(ссылка
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdS29Xi5KXxnjIMYNzbPXKbISw6
4EWDDH_kQAScnpko8na5jQ/viewform)
заполняет   итоговую   анкету
Предполагаемый результат:
Закрепление знаний по теме «Экономика», освоение новых сервисов web
2.0, формирование экономической грамотности.
Руководство для педагогаорганизатора и родителя:
Педагогорганизатор   или   родитель   должен   направить   обучающихся   на
выполнение   заданий   вебквеста   и   помочь   при   их   выполнении,   если   у   них
возникают затруднения по какомулибо заданию.
Общие методические указания для педагогаорганизатора:
1.   Вебквест   является   формой   организации   самостоятельной   работы
учащихся по окружающему миру или может использоваться при организации
внеурочной работы.
3.   Данный   вебквест   можно   использовать   при   проведении   открытого
урока.
4. Выполнение заданий вебквеста рассчитано на 56 дней.

file_name: Экономика.docx

intro: Обучение должно быть интересным! Кто с этим не согласится? Именно поэтому мною был разработан веб-квест "В экономику со сказкой лоя учащихся начальных классов, их родителей и заинтересованных педагогов. Для участия в квесте будет необходимо повторить (или познакомиться) с народными и литературными сказками. Читайте, отвечайте на вопросы, выполняйте интересные задания!

title: Веб-квест "В экономику со сказкой"


extracted_text:
1
Развитие творчества воспитанников с ОВЗ через взаимосвязь с
детскими объединениями и организация дополнительного
образования района и области.
Сегодня социум имеет тенденцию к стремительному развитию. На глазах меняется
жизнь, жизненные приоритеты, ценности и поэтому вопросы воспитания, развития
творческих способностей и социализации личности детей, нуждаются в поддержке
педагогического коллектива, являются приоритетными.
Актуальность проблемы подготовки наших детей к активной жизни совершенно
очевидна.   Реалии   современного   общества   таковы,   что   воспитанник   за   порогом
учебного   заведения   оказывается   в   лабиринте   социальных,   психологических   и
личностных   проблем.   Достаточная   степень   профессиональной   подготовленности
учащегося,   умения   адаптироваться   к   различным   жизненным   ситуациям,   умение
следовать поведенческим моделям, адекватным ситуации, работать в коллективе,
иметь навыки деятельности, мотивированной на достижение успеха, способность к
творческой   деятельности,   к   продуцированию   новых   идей,   –   верный   залог   его
жизненной успешности, его социальной востребованности. Задача воспитателей и
педагогов   дополнительного   образования   –   создать   условия   для   успешной
социализации   личности   учащегося,   которые   могут     реализовываться через
включение   ребёнка   в   различные   виды   социальных   отношений   в   общении,   игре,
практической творческой деятельности.
Творческая   деятельность   наших   воспитанников   проявляется   через   организацию
интересных,   познавательных   праздников,   групповых
  мероприятий,   которые
превращаются в настоящие игровые действия, здесь ребята играют в развивающие
игры,     весёлые   песни,   танцы;   познают,   открывают   для   себя   что   то   новое,
развиваются;   расширяют   свой   кругозор.  Разнообразная   творческая   жизнь   наших
воспитанников   не   могла   состояться,   если   бы   не   активная   жизненная   позиция
педагогов,   работающих   с   детским   коллективом.   Регулярное   проведение
общегрупповых,
  активность   в
коллективных   творческих   делах.   Результат   всего   этого   –   разнообразный   и
интересный   досуг
  развитие   творческих   способностей
воспитанников.
  общешкольных   мероприятий,
  групповых,
  воспитанников, 2
Для того, чтобы обучить детей творчеству, педагогу необходимо научиться
работать творчески самому. Подготовка к мероприятию – процесс, требующий
выбора оптимальных методов, средств и форм воспитания.
Мероприятия творческого характера – это мероприятия, предполагающие
креативность в их реализации и рассчитанные на использование в них творческих
возможностей учащихся.
Часы, свободные от учебных занятий, должны быть заполнены разумно, интересно,
чтобы они были действенным средством воспитания детей. В значительной мере
это зависит от педагога, его умения увлечь детей интересным делом, дать выход
его   энергии,   развить   познавательные,   творческие   силы,   способности,   расширить
кругозор и сферу общения. А для того, чтобы удовлетворить интерес и желание
каждого воспитанника, можно и нужно предложить несколько видов деятельности:
каждый   воспитанник   выбирает   то,   что   ему   нравится   и   что   он   умеет.   Реализуя
творческий   потенциал   воспитательного   пространства,   педагогу   дополнительного
образования,   воспитателю   необходимо   четко   продумать   цели   своей   работы.
Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Таланты бывают
разные: талант управления, талант общения, артистические способности и многие
другие, раскрыть которые можно только во внеурочной деятельности. В данном
случае   цель   работы   педагога   –   формирование   и   раскрытие   творческой
индивидуальности   ученика.   Реализация   данной   цели   подразумевает   решение
следующих задач:
1. Создать   условия   для   интеллектуального,  нравственного   и   эмоционального
самовыражения личности ребенка, для открытия и развития способностей
детей в различных сферах деятельности.
2. Обеспечить педагогическую поддержку творческих устремлений учащегося.
3. Способствовать   повышению   роли   ученического   самоуправления   в
планировании, организации и анализе жизнедеятельности в группе.
4. Сформировать круг традиционных дел в группе, позволяющий оптимально
распределять воспитанников по способностям. 3
Детский коллектив  коллектив, нацеленный на творчество. Только в творческом
коллективе   ребята   вырастают,   не   приспосабливаясь   к   жизни,   а   преобразуя   ее
вокруг себя. Как же сделать так, чтобы всемерно развить самостоятельность и
инициативу   каждого   ребенка?   Чтобы,   когда   в   школе   проводятся   различные
мероприятия,   большинство   ребят   на   этих   мероприятиях   были   полноправными
хозяевами, а не скучающими гостями? Способы и средства достижения целей в
воспитательном пространстве в данном случае должны быть также творческими:
 Педагогу необходимо научиться относиться к воспитанникам как к младшим
товарищам по трудной, но очень интересной работе.
 Нужно  уметь   находить   в  каждом  ребенке   чтото   хорошее,  делиться  этим
хорошим, вовлекать каждого в поиск того, что можно сделать интересного и
полезного для своей группы, для окружающих людей.
 Вырабатывать   у   детей   привычку   заботиться   об   окружающих   и   думать   не
только о себе, но и о других, стремиться к тому, чтобы всем было хорошо и
интересно.
 В своей работе с детьми педагогу придерживаться принципа: все, что дети
могут сделать сами, они должны делать самостоятельно.
Сложные   и   многообразные   задачи   воспитания   можно   решать   только   путем
комплексного   использования   различных   форм   организации   воспитательного
процесса. Чем разнообразнее и богаче по содержанию эти формы, тем эффективнее
воспитательный   процесс,
  направленный   на   формирование   жизненной
компетентности воспитанников с ОВЗ.
В процессе осуществления любой формы необходимо использование пошагового
комплекса действий классного (группового) коллектива:
1. Создание временной инициативной группы, разработка плана предстоящего
мероприятия.
2. Разработка композиции предстоящего мероприятия. 4
3. Составление   списка   дел,   средств,   материалов,   которые   потребуются   для
реализации задуманного.
4. Распределение поручений для осуществления каждого пункта программы.
5. Осуществление   запланированной   деятельности   по   подготовке   к
мероприятию.
6. Проведение мероприятия.
7. Итоговое обсуждение реализации мероприятия.
Такая организация позволяет коллективу повышать степень самостоятельности в
организации   жизнедеятельности   класса.   Развитие   у   учеников   способности   к
взаимодействию,   самоуправлению,   кооперации,   развитие   индивидуальности,
социальной   компетенции,   ответственности   –   является   одним   из   направлений
работы педагога – воспитателя по раскрытию и развитию творческого потенциала
личности ребенка.
Большую   помощь   в   этом   может   оказать   игра   –   постоянная   спутница   детства.
Например, традиционные конкурсы, проводимые в течение учебного года в рамках
общегрупповых мероприятий школы:
 “Эти забавные животные”,
 “Космические путешествия”,
 “Юные пожарные”,
 “Горячие сердца”,
 “А нука, девочки”,
 “Будущие защитники Отечества”,
 “Самый, самый, самый…” и т. д. 5
Цель этих конкурсов – формирование творческой личности, умеющей правильно и
оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях.
Режиссерские,   хореографические,   литературные,   музыкальные   способности
эффективнее всего реализуются в традиционных общешкольных праздниках:
 “Праздник Первого Звонка»
 “Праздник Урожая»
 “День матери»
 “Новый год”,
 «Праздник, посвященный защитникам отечества»
 “Праздник самых прекрасных, нежных и красивых”,
 “Здравствуй, лето”,
 “Праздник Последнего звонка» и т.д.
Творческий праздник для ребенка с ОВЗ– это творческое вдохновение его души,
реализация   его   мысли.   Каждый   праздник   –   это   поэтапное   творчество
воспитанников, воспитателей и педагогов дополнительного образования, начиная
со сбора чернового материала, его обработки, оформления, формы представления,
темы проведения, анализ коллективного творческого  дела, когда  каждый имеет
свою маленькую ответственность, может внести свою личную лепту до конечного
проведения КТД.
Внеклассные мероприятия позволяют учащимся побывать в разнообразных ролевых
позициях: организатор, автор, член команды, оформитель и т. д. Ролевые позиции
являются   эффективным   инструментом   установления   и   расширения   способов
взаимодействия   ребенка   с   окружающим   миром,   развития   его   творческих
способностей,   личностного   роста.   Доставляя   радость   и   удовольствие,   КТД
соответствуют   внутренней   мотивации   учащихся   и   обеспечивают   гармоничное
развитие личности. 6
Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном процессе творческие
способности  ребенка, тем  активнее  и  успешнее  будет  его  жизненная  позиция  в
дальнейшем. Особо   важная   роль   в   этом   процессе   отводится   системе
дополнительного   образования.   Социальная   адаптация   детей   ОВЗ   в   этом   случае
направлена на максимальное расширение сферы их досуга.
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно активно участвует в
построении   личностноориентированного   процесса   воспитания,   когда   целью
является достижение не внешних результатов, а внутренних изменений, которые в
итоге   происходят   в   ребенке,   в   его   самосознании,   в   самооценке,   в   ценностных
ориентирах,   в   его   отношениях   со   сверстниками   и   взрослыми.   Это   дает
воспитанникам   возможность   выбора   своего   индивидуального   образовательного
пути,   обеспечивающего   достижение   успеха   в   соответствии   с   собственными
способностями.
  С каждым годом возрастает роль дополнительного образования детей с ОВЗ, в
рамках которого решаются такие серьезные проблемы, как организация занятости
детей,   развитие   творческих   способностей,   профилактика   безнадзорности,
правонарушений   и   других   асоциальных   проявлений   среди   несовершеннолетних.
Практика   показывает,   что   дети,   которые   заняты   длительное   время   различной
кружковой   деятельностью,   более   успешны   в   учебной   и   трудовой   деятельности,
намного коммуникабельны.
Вместе   с   тем,   увеличение   числа   кружков,   функционирующих   на   базе   школы,
помимо   положительного   эффекта   имеет   и   отрицательный   момент,   так   как
происходит   ограничение   социальных   контактов   ребенка,   что   приводит   к
изолированности от реального мира за стенами учреждения. Лишенные семьи дети
отличаются   от  обычных  в  своей   ценностной   и  поведенческой   сферах.  Общение
воспитанников   с   детьми   общеобразовательных   учреждений   строиться   по   типу
"обычные   дети"   и   “детдомовские”   вызывают   ощущения   отличности   и
ограниченности у ребенка.
Для   решения   данной   проблемы   у   нас   разработана   программа   сотрудничества   с
внешкольными   учреждениями   города.
  Необходимость   сотрудничества
продиктована   общими   проблемами,   задачами   образовательных   учреждений   по
обучению   и   воспитанию,   личностному   развитию   детей,   их   самореализации   и 7
социальной   адаптации.   Возникла   необходимость   параллельно   решать   целый
комплекс   задач:   создание   партнерских   отношений   на   основе   договора   о
сотрудничестве с учреждениями культуры, спортивными клубами, общественными
организациями, включение их потенциала в систему воспитательного воздействия
на   воспитанников.   Данный   подход   предполагает   выход   не   только   за   рамки
классной   формы   организации   образовательного   процесса,   но   и   за   рамки
учреждения.   У   нас   появилось   четкое   понимание   потребностей   такого   ребенка,
например,   в   общении   и   друзьях   вне   интерната.   Такое   общение   дает   ребенку
возможность   расширить   круг   общения.   Социальная   адаптация   способствует
сглаживанию   детской   агрессивности,   уменьшению   конфликтности.   Выявление
интересов детей показало, что возможность побывать в раз роли, новой позиции,
реализация   своих   умений,   замыслов,   идей,   проявляют   максимум   фантазии,
ответственности.
Для расширения пространства социального партнерства школыинтерната, развитие
творческих возможностей детей с ОВЗ; организация сотрудничества по различным
направлениям   воспитательной   деятельности   школыинтерната   наша   школа
принимает   активное   участие   в   предложенных   областных   и   районных
соревнованиях,   конкурсах.   Вот   уже   13   лет   наша   школа   участвует   в   областном
фестивале   детского   творчества   «Созвездие»,   4   года   в   районном   фестивале
«Талантов россыпь золотая», столько же лет в областном конкурсе ЗОЖ, два года
в районном конкурсе по ЗОЖ.
Данные   об   участии   в   фестивальномконкурсном   движении   педагогов
дополнительного   образования   и   их   воспитанников   свидетельствуют   о   высоком
потенциале,   мотивации   к   творческому   росту,   повышению   социального   статуса,
самооценки   и   желании   самовыражения.   Наши   воспитанники   участники
награждены   дипломами,   грамотами,   кубком,   благодарственными   письмами;
развитие   творческих   способностей   наших   воспитанником   прослеживается   в
средствах   массовой   информации;   в   районной   газете   «Болховские   куранты»;   на
сайте «Молодежь Болховского района».
Таким   образом,   продуманная,   творческая   системная   работа   способствует
успешной социализации детей. У детей формируется позитивное отношение к себе,
возникает   умение   общаться   с   разными   людьми,   формируется   адекватное
восприятие   социума,   нравственная   позиция,   позитивное   отношение   к   лучшим 8
национальным традициям и общечеловеческим ценностям. Только сотрудничая, мы
смогли   создать   все   те   условия,   в   которых   ребенок   чувствует   себя   нужным   и
значимым, расширяет жизненный опыт и социальные контакты, раскрывает все свои
творческие способности.

file_name: Развитие творческих способностей воспитанников с ОВЗ.docx

intro:
Сегодня социум имеет тенденцию к стремительному развитию. На глазах меняется жизнь, жизненные приоритеты, ценности и поэтому вопросы воспитания, развития творческих способностей и социализации личности детей с ОВЗ, нуждаются в поддержке педагогического коллектива, являются приоритетными.
Актуальность проблемы подготовки наших воспитанников с ОВЗ к активной жизни совершенно очевидна. Реалии современного общества таковы, что воспитанник за порогом учебного заведения оказывается в лабиринте социальных, психологических и личностных проблем. Достаточная степень профессиональной подготовленности обучающегося с ОВЗ, умения адаптироваться к различным жизненным ситуациям, умение следовать поведенческим моделям, адекватным ситуации, работать в коллективе, иметь навыки деятельности, мотивированной на достижение успеха, способность к творческой деятельности, к продуцированию новых идей, – верный залог его жизненной успешности, его социальной востребованности. Задача воспитателей и педагогов дополнительного образования – создать условия для успешной социализации личности обучающегося с ОВЗ, которые могут   реализовываться через включение ребёнка в различные виды социальных отношений в общении, игре, практической творческой деятельности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: из опыта работы: "Развитие творчества воспитанников с ОВЗ через взаимосвязь с детскими объединениями и организация дополнительного образования района и области.


extracted_text:
ПЛАН  КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ:
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Костоева Зинаида Муссаевна,
учитель биологии, ГБОУ «Лицейдетский сад г. Магас».
9 класс.
Цель   урока:  сформировать   знания   о   высшей   нервной   деятельности,   расширить
представления об условных и безусловных рефлексах.
Задачи:

изучить роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в развитии учения о высшей нервной
деятельности;

сформировать знания об основных закономерностях работы мозга, благодаря
которым   осуществляется   взаимодействие   организма   с   внешней   и   внутренней   средой   и
представление о процессах, лежащих в основе поведения человека.

сравнивать условные и безусловные рефлексы, виды безусловных рефлексов,
изучить механизмы выработки условных рефлексов, выявить причинноследственные связи,
получать информацию, используя различные источники, делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия: высшая нервная деятельность, рефлекс, условные и безусловные
рефлексы, инстинкт, временная связь.
Учебник: Биология. 9кл/Л.Н.Сухорукова, В.С. Кумченко; 3е изд., М.: Просвещение, 2016.
Ход работы:
I.
II.
Организационный момент: приветствие, проверка присутствия на уроке.
Проверка домашнего задания:
Учитель: Историческое развитие гоминид и человека совершалось под влиянием тех
же   факторов,   что   и   остальных   представителей   живой   природы.   Однако   при   описании
эволюции человека необходимо иметь в виду, что происхождение человека — уникальное
событие,   при   котором   осуществлялся   переход   к   новой   форме   движения   материи   —
общественной, или социальной. Это был огромный скачок, качественно отделивший человека
от мира животных [3].  Давайте попробуем объяснить роль различных факторов на эволюцию
человека?
Таблица 1: Движущие силы антропогенеза [2].
Биологические:
1) мутации,
2) популяционные волны,
3) дрейф генов,
4) изоляция,
5) борьба за существование,
6) естественный отбор.
Изучение нового материала:
III.
Социальные:
I) трудовая деятельность,
2) общественный образ жизни,
3) речь,
4) мышление,
5) культура. Вопрос: Давайте вспомним с вами что такое высшая нервная деятельность из
программы 8 класса?
Согласно   И.П.   Павлову   понятие   «высшая   нервная   деятельность»   было   призвано
заменить   прежний   термин   «психическая   деятельность».   Физиология   высшей   нервной
деятельности ставит перед собой задачу изучить закономерности и механизмы работы мозга,
благодаря   которым   осуществляется   взаимодействие   организма   с   внешней   и   внутренней
средой.
Высшая нервная деятельность (ВНД) — это деятельность высших отделов нервной
системы,   она   свойственна   всем   существам,   имеющим   центральную   нервную   систему,   и
включает в себя механизмы восприятия внешнего мира, равно как и механизмы поведения.
Структурной   основой   высшей   нервной   деятельности   у   млекопитающих   является   кора
головного мозга и ряд подкорковых структур. Эволюционное усложнение высшей нервной
деятельности связано с увеличением ассоциативных зон коры. У человека совершенствование
и усложнение высших функций шло параллельно с увеличением размеров ассоциативных зон
теменных, височных и лобных долей коры. Именно они являются материальным субстратом
человеческого сознания и мышления [1].
Вопрос: Назовите основной труд И.М.Сеченова о физиологии нервной систем? Кто
был продолжателем идей И.М.Сеченова?
В   основе   учения   о   высшей   нервной   деятельности   лежат   работы   И.М.   Сеченова,
блестяще продолженные И.П. Павловым, который разработал стройное учение о ВНД [1].
В   1863   году   основоположник   отечественной   физиологии   И.М.   Сеченов   в   работе
«Рефлексы головного мозга» впервые заявил, что сложнейшие явления психики формируются
под   воздействием   внешней   среды,   и   что   в   основе   своей   они   являются   рефлекторными
реакциями   ЦНС.   При   этом   рефлексы   человека   и   животных   понимались   не   как   узко
ограниченные   реакции,   распространяющиеся   только   на   отдельный   рабочий   орган,   а   как
целостные акты поведения всего организма, как наиболее общие механизмы нервных реакций,
которые обеспечивают связь организма с внешней средой. У человека И. М. Сеченов отнес к
рефлексам   не   только   мышечные   движения,   но   и   речь,   которая   представляет   собой
деятельность головного мозга. До выхода в свет книги Сеченова физиологи даже боялись
упоминать о возможности объяснения психических процессов физиологическими функциями
мозга [1].
Положения рефлекторной теории, разработанные И. М. Сеченовым. И. П. Павловым и
развитые Н. Е. Введенским. А. А. Ухтомским. В. М. Бехтеревым, П. К. Анохиным и другими
физиологами, являются научнотеоретической основой советской физиологии и психологии.
Эти положения находят свое творческое развитие в исследованиях советских физиологов и
психологов.
Рефлекторная   теория,   признающая   рефлекторную   сущность   деятельности   нервной
системы, основывается на трех главных принципах:
1) принципе материалистического детерминизма;
2) принципе структурности;
3) принципе анализа и синтеза.
Принцип   материалистического   детерминизма означает,   что   каждый   нервный
процесс   в   головном   мозге   обусловливается   (вызывается)   действием   определенных
раздражителей. Принцип структурности заключается в том, что различия функций разных отделов
нервной системы зависят от особенностей их строения, а изменение строения отделов нервной
системы   в   процессе   развития   обусловливается   изменением   функций.   Так,   у   животных,
которые не имеют головного мозга, высшая нервная деятельность отличается значительно
большей   примитивностью   по   сравнению   с   высшей   нервной   деятельностью   животных,   у
которых есть головной мозг. У человека в ходе исторического развития головной мозг достиг
особенно сложного строения и совершенства, что связано с его трудовой деятельностью и
общественными условиями жизни, требующими постоянного речевого общения.
Принцип   анализа   и   синтеза выражается   в   следующем.   При   поступлении   в
центральную нервную систему центростремительных импульсов в одних нейронах возникает
возбуждение, в других — торможение, т. е. происходит физиологический анализ. Результатом
является   различение   конкретных   предметов   и   явлений   действительности   и   процессов,
происходящих внутри организма [4].
Вопрос: Что же такое рефлекс?
Рефлекс  – это автоматическая ответная реакция организма на внешнее воздействие,
выполняемая с участием нервной системы. Весь путь, пройденный импульсом от рецептора по
афферентному (чувствительному) волокну в тело нейрона, затем на контактный (вставочный
или   моторный)   и  от  него  по  эфферентному  (двигательному)   волокну  к  рабочему  органу,
называется   рефлекторной   дугой.
 Рефлекторная   дуга   представлена   5   звеньями:
рецепторным   звеном,   афферентным   проводящим   звеном,   центральным   (это,   как   правило,
отдел спинного или головного мозга), проводящим двигательным звеном и рабочим органом
или эффектором [1].
И. П. Павлов всю совокупность рефлексов, протекающих в организме, разделил на две
группы: безусловные и условные рефлексы.
Безусловные   рефлексы являются   врожденными,   наследственно   закрепленными,
одинаковыми у всех животных данного вида. Они относительно постоянны в течение жизни и
осуществляются при участии всех отделов ЦНС. Безусловные рефлексы возникают в ответ на
раздражение   определенных   рецепторов   и   служат   для   поддержания   нормальной
жизнедеятельности организма и его взаимосвязи с окружающей средой.
Безусловные   рефлексы   могут   быть   простыми   и   сложными. Простые
рефлексы выражаются в одиночном рефлекторном акте, например, отдергивании руки при
болевом   раздражении. Сложные   рефлексы  представляют   собой   ряд   последовательных
реакций,   где   окончание   одной   реакции   служит   причиной   возникновения   другой.   Такими
сложными   рефлекторными   актами   являются   инстинкты,   которые   обеспечивают   поведение
человека и животных при меняющихся условиях окружающей среды.
Очевидно,   инстинкт   –   это   врожденная   программа   поведения,   которая   приходит   в
действие   под   влиянием   определенных   причин.   Инстинкты   загадочны   по   своему
происхождению,   но  общий   физиологический   механизм  их   разгадан.  Это  цепь   врожденных
безусловных   рефлексов,   в   которую   под   влиянием   условий   индивидуальной   жизни   могут
“вплетаться”   звенья   приобретенных   условных   рефлексов.   Иными   словами,   это   программа
действий,   в   которой   заложен   видовой   опыт   животного.   Однако   вопрос   о   том,   как   эта
программа сформировалась в процессе эволюции, и сейчас не решен до конца. Условный рефлекс — это ответная реакция организма на какоелибо воздействие, с
участием коры головного мозга. Условные рефлексы являются индивидуальными реакциями,
приобретенными   в   течение   жизни.   Они   формируются   при   обязательном   участии   коры
головного   мозга.  Условные   рефлексы   вырабатываются   при   сочетании   раздражения  любых
рецепторов   с   какойлибо   безусловно   рефлекторной   деятельностью.   Условные   рефлексы
возникают и закрепляются при подкреплении или исчезают, если подкрепление отсутствует и
необходимость в них исчезает. Механизм образования условного рефлекса заключается в том,
что в коре головного мозга образуется временная связь между нейронами, возбужденными
безусловными и условными сигналами.
Условные   рефлексы   расширяют   взаимосвязи   организма   с   внешней средой   и
обеспечивают   целесообразное   приспособление   к   меняющимся   условиям.   В   условном
рефлексе И. П. Павлов увидел высшую форму рефлекторной деятельности: реакцию не на
непосредственный раздражитель, а на сигнал, предшествующий этому раздражению. Таким
образом, условный рефлекс можно рассматривать как заблаговременную приспособительную
реакцию,   которая   формируется   условиями   жизни.   В   естественных   условиях   безусловные
рефлексы, с которыми рождается ребенок, в процессе жизни «обрастают» разнообразными
условными рефлексами и фактически перестают существовать в чистом виде [6].
IV.
Закрепление изученного материала:
Укажите отличия между условным и безусловным рефлексом.
Объясните в чем заключается их биологическая роль.
Гуляя в лесу, человек вдруг увидел змею. От страха его зрачки расширились.Дайте
1.
2.
3.
характеристику рефлекса, его биологическое значение. Опишите рефлекторную дугу.
4.
рефлекса на алкоголь. Как вырабатывают этот рефлекс?
5. Можно ли при помощи метода условных рефлексов установить, что человек симулирует
глухоту [5].
Один   из   способов   работы   с   алкоголизмом   состоит   в   выработке   условного   рвотного
V.
Домашнее   задание:  Параграф   30,   уметь   приводить   примеры   условных   и
безусловных рефлексов.
Список использованной литературы:
1.
Биология: Модуль № 2 для 10 класса. Учебнометодическая часть. / Сост.: Э. Я.
Олада,   канд.   биол.   наук,   доцент   кафедры   биохимии   и   физиологии   человека   и   животных,
КрасГУ. – Красноярск, 2006 — 57 c.
2.
Движущие

силы

эволюции

человека.
 URL:
http://sbio.info/materials/obbiology/obbevolut/obbchelpro/64 (дата обращения 11.02.19).
3.
Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы./ Лемеза Н. А., Морозик М. С.,
Морозов Е. И. и др.; Под ред. Н. А. Лемезы. — Мн.: Ю нипресс, 2001. — 576 с.
4.
Рефлекторная
теория   и
ее
  основные
  принципы.
 URL:
http://biofile.ru/bio/21959.html (дата обращения 11.02.19).
5.
Ситуационные задачи по разделу высшая нервная деятельность. – 5 стр.  URL:
https://docplayer.ru/26851410Situacionnyezadachiporazdeluvysshayanervnayadeyatelnost
temaharakteristikabezuslovnyhrefleksov.html (дата обращения 12.02.19).
6.
Характеристика
  безусловных   и   условных   рефлексов.
 URL:
http://koi.tspu.ru/koi_books/sedokova/5.1.htm (дата обращения 11.02.19).

file_name: Высшая нервная деятельность.docx

intro: Урок содержит материалы об истории создания учения о высшей нервной деятельности   И.М. Сеченовым и блестящем продолжении его работы И.П. Павловым. Разбираются такие понятия как рефлекс, рефлекторная дуга и ее звенья, различия условных и безусловных рефлексов, виды безусловных рефлексов, инстинкт,  механизм возникновения условных рефлексов.

title: План-конспект урока на тему: "Высшая нервная деятельность"


extracted_text:
Фонетический разбор слова
Дата: 05.09.18
Урок 3
Тема:
Цель: познакомить учащихся с основами лингвистических знаний, с основным положениями науки о языке.
Задачи: повторить правило слогоотделения; отработать порядок проведения фонетического анализа слов.
Оборудование: запись на доске.
Характеристика деятельности учащихся:
Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям.
Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом
фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике.
Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова.
Тип урока: ОНЗ.
Методы: индивидуальная, фронтальная, частично – поисковый.
Ход урока:
Чистописание.
и щ ц /// и и /// щ щ // ц ц //
ци цы // щи щи //
цирк, птицы, щипцы ///
Учащиеся выбирают для написания любые две строчки.
II. Повторение правила переноса и деления слов на слоги.
У ч и т е л ь .  Вы уже знаете, что слова делятся на слоги.
– Как узнать, сколько слогов в слове?  (В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.)
– Как разделить слова на слоги?
Н а   д о с к е  записаны слова:
Лиса,  малина,  май,  тетрадь,  лимон,  ива,  въезд,  яма,  пять, юла.
Учитель предлагает ученикам выполнить  з а д а н и е :  найдите слова, которые неправильно разделены на слоги.
Объясните причину ошибки. Разделите эти слова на слоги правильно, запишите в тетради. По окончании работы
выполните взаимопроверку.

У ч и т е л ь .  К нам за помощью обратился первоклассник.
Послушайте его рассказ и определите, какое правило он не усвоил? Помогите ему правильно перенести слова.
Один  учащийся  читает  стихотворение  В. Волиной  «Как  я  перенес слова».
Рассказ первоклассника
Мы изучаем перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва  я перенёс:
Е
Два, –
Так получил за это «два».
Укол  я перенёс:
У
Кол –
И получил за это «кол».
Опять  я перенёс:
О
Пять –
Теперь, наверно, будет «пять».
1 – А вы как думаете, ребята?
Учащиеся помогают первокласснику правильно перенести слова, рассказывают правило переноса слов.
2 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Скороговорку вы сказали по порядку,
Теперь всех приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три.
Легкие прыжки – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.
3 4 Словарная работа.
Записать слово ракета, подчеркнуть орфограмму «Непроверяемые гласные в корне слова», подобрать к нему
родственные (ракетный, ракетоносец, ракетчики), составть предложение с данными словами.
 Итог урока.
У ч и т е л ь .  Как вы думаете, для чего надо уметь выполнять фонетический разбор слов?
Слова различаются правописанием и произношением. И редко, когда произношение и написание совпадают,
чаще   всего   они   различаются.   Для   того,   чтобы   правильно   писать   слова,   надо   уметь   различать   их   на   слух,
охарактеризовывать звуки, знать их буквенное обозначение и еще очень многое, что нам предстоит изучать на
уроках русского языка.
Домашнее задание: внимательно прочитайте алгоритм в учебнике.
5

file_name: Урок 3а.docx

title: Фонетический разбор слова


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
с. Новоселицкого Новоселицкого района Ставропольского края
VIII НАУЧНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
СЕКЦИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Проект
Киригами – искусство из Японии
Математические  основы техники киригами
                                                                 Автор работы:
                                                                 Божкова Анна
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
                                                                9 В класс
                                                                Руководитель:
                                                                Прокуда Мария Викторовна
                                                                учитель технологии
                                                                МОУ СОШ №1 с. Новоселицкого
с. Новоселицкое, 2015
Киригами – искусство из Японии
Математические  основы техники киригами
Содержание
1. Введение …………………………………………………………… 3
2. Гипотеза……………………………………………………….……..4
3. История бумаги  ………………………………………………..….. 4
4.  Инструменты и виды бумаги ……………………………….….…5
5.  Оригами  и киригами …………………………………………..….6
1 6. Направление киригами……………………………………………..8
7. Результаты практического исследования…………………………9
8.  Результаты  анкетирования ……………….…………………..…..9
9. Выбор идеи для практической  работы  …………………..…..….11
10. Материалы и инструменты……………………………………….13
11. Правила техники безопасности…………………………………..14
12.Технология выполнения работ в технике киригами…………….15
13. Математические основы работы…………………………………16
14. Приемы построения чертежей …………………………………..18
15. Оценка качества готового изделия………………………………19
16.  Выводы…………………………………………………………….20
17. Практическое приложение исследовательской
работы……………………………………………………………….....21
18. Заключение…………………………………………………….….. 21
19. Библиографический список………………………………….……21
20. Приложение ………………………………………………………..23
Введение
Ты бел, как мел. Не смят и чист.
Твоей поверхности пока
Ничья не тронула рука.
Чем станешь ты?
С. Михалков «Лист бумаги»
Я   очень   люблю   делать   подарки   своими   руками,  а  потом   дарить   их   своим
близким. Больше всего я люблю делать открытки. Сначала я делала простые
открытки, но однажды в магазине я увидела объемную. Мне стало интересно а
как же это можно сделать самой. Заинтересовавшие меня  объёмные открытки
были из бумаги, этот вид назывался – оригами. Я попросила маму купить мне
книгу   по   оригами.   Но   таких   интересных   там   не   было.   Тогда   мама
посоветовала   мне   поискать     в   интернете.   Там   я     наткнулась   на   очень
интересную   ссылку.   Где   было   написано   незнакомое     для   меня   слово   –
киригами.   Я   заинтересовалась   и
интересующие меня подарки делаются в технике киригами (вид оригами).
  решила   открыть   её.   Оказалось,   что
2 Когда прочитала содержимое, я вспомнила, что скоро   «День Матери» и   я
решила сделать объёмную открытку для мамочки.
Когда я стала разбираться с примерами киригами, то оказалось, что я уже
сталкивалась с таким видом искусства, когда в начальных классах вырезала
снежинки. Узнавая новое о технике киригами, я поняла, что это не так просто
как   кажется.   Начав     делать   открытку,   я   поняла,   что   без   линейки   мне   не
обойтись. А  как чертить линий на одинаковом расстоянии и ровными, что для
этого потребуется. Вместе с учителем технологии Марией Викторовной мы
решили изучить, а какие математические знания необходимы для создания
красивой  работы в технике киригами.
Гипотеза: Если знать математические основы необходимые для работы в
технике киригами, то можно создать необычные объемные шедевры.
Цель:   научиться работать в технике киригами.
Объект: технология киригами.
Предмет: математические расчеты и построения чертежей.
1.
2.
3.
4.
Для разрешения цели были поставлены следующие задачи:
Изучить литературу по данной проблеме.
Определить основные темы математики необходимые для работы.
Изучить  способы построения чертежей
Создать папку со справочными материалами.
Материалы и методы
Для решения поставленных задач  использовались  следующие  методы.
•
•
•
анализ  литературы по данной теме;
проведение анкетирования;
систематизация собранных материалов
Согласно летописям бумага была изобретена в 105 году нашей эры в Китае
История бумаги
Цай Лунем. Однако в 1957 году при исследовании гробницы в пещере Баоця в
северной   провинции   Китая   Шеньси   было   обнаружено   и   установлено,   что
бумага была впервые изготовлена во II веке нашей эры.
В VIVIII  веках изготовлении бумаги осуществлялось в странах Азии.
3 И только в IXXII веках начинается производство бумаги в Европе. В XVXVI
веках   в   связи   изобретением   книгопечатного   станка   повышается   спрос   на
изготовление бумаги.
Переломное значение в развитии бумаги произошло в XVII веке. Тогда был
изобретен размалывающий аппарат — ролл. В конце XVIII века благодаря
этим аппаратам изготавливалось большое количество бумаги, но ручной отлив
(вычерпывание) замедлял процесс.
Во Франции в 1799 году Роббер изобрел бумагоделательную машину, доведя
до   автоматизма   отлив   бумаги   путем   движущейся   сетки.   В   Англии   братья
Фурдринье   приобрели   патент   у   Роббера.   И   в   1806   году   запатентовали
бумагоделательную машину. К середине XIX века аппарат по изготовлению
бумаги дошел до стадии полной автоматизации.
Для создания композиции в технике киригами понадобится, в первую очередь,
Инструменты и виды бумаги
лист бумаги. Как и в классическом оригами, здесь используют цельный лист.
Бумага может быть обычная, цветная или белая. Можно также использовать
картон, но он должен быть достаточно тонким для складывания. В качестве
режущих инструментов можно применить ножницы, но неплохо иметь также
острый   резак.   Кроме   того,   будет   необходим   шаблон,   то   есть   схема   той
модели, которую нужно сделать.
Увлекаясь самим процессом складывания, не следует  забывать о том, что для
достижения   художественного   эффекта   необходимо   для   каждой   работы
подобрать   наиболее   подходящую   для   нее   бумагу.   Это   может   быть   и
полупрозрачная калька, и толстый картон. Все зависит от поставленных задач.
В Японии существуют десятки разновидностей бумаги, каждая из которых
имеет свое название. В качестве примеров можно привести лишь некоторые из
них:
Не   следует,   однако,   думать,   что   имеющиеся   в   продаже   наборы   идеально
подходят   для   любой   фигурки.   В   крупных   городах   нашей   страны   бумагу,
4 оптимально подходящую для складывания конкретной работы, можно найти в
магазинах которые торгуют материалами для художественного творчества.
Оригами и киригами
  (яп.   折 り 紙 ,  букв.:  «сложенная   бумага»)  —  вид   декоративно
Ориг миаа
прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги.
Искусство   оригами   своими   корнями  уходит   в  Древний   Китай,  где  и   была
изобретена   бумага.   Первоначально   оригами   использовалось   в   религиозных
обрядах.   Долгое   время   этот   вид   искусства   был   доступен   только
представителям   высших   сословий,   где   признаком   хорошего   тона   было
владение техникой складывания из бумаги.
Киригами  — вид оригами, в котором допускается использование ножниц и
разрезание бумаги в процессе  изготовления модели. Это основное отличие
киригами от других техник складывания бумаги.
Киригами дословно с японского переводится, как разрезание бумаги   (киру)
— резать, (ками) — бумага.
Киригами   достаточно   молодое   искусство   основоположником   которого
считается   японский   архитектор   Масахиро   Чатани,   сделавший   несколько
надрезов в бумажной модели, чтобы облегчить складывание.
Киригами можно разделить на два вида  объемное и плоское.
Плоское киригами (например знакомые нам с детства снежинки) основано на
вырезании   некоторых   частей  рисунка.  После   окончания  получается   лист  с
прорезями, образующими рисунок.
Техника   объемного   киригами   знакома   нам   по   открыткам   или   детским
книжкам. Раскрывая их, мы обнаруживаем внутри объемную конструкцию, а
закрывая, превращаем обратно в плоскую.
Технику киригами используют многие дизайнеры для оформления интерьеров,
создания декора, оформления подарков.
5 Для   выполнения   изделий   в   технике   киригами   требуется   бумага   нужного
размера, обязательно маленькие ножницы, канцелярский зажим, чтобы бумага
не двигалась во время резания, карандаш и линейка.
Чтобы получить задуманный образ из бумаги, надо её сложить, определенным
образом,   нанести   рисунок,   по   которому   будет   производиться   резание
ножницами.   После   чего   аккуратно   развернуть   полученную   заготовку   и
отогнуть необходимые детали, для достижения выразительности задуманного
образа.
Мастерство киригами постигается практикой. Чем больше этому посвящается
времени, тем больше ярких образов возникает и желание их выразить. Для
занятия нет возрастного ограничения, нужно лишь масса свободного времени,
желание,   настойчивость   и   талант   художника   в   душе.   В   период   обучения
хорошо   воспользоваться   готовыми   шаблонами   киригами.   Это   поможет
быстрее и глубже понять тонкости техники.
Сегодня   искусство,   распространившись   по   всему   миру,   не   имеет
национальной   принадлежности,   однако,   каждой   страной   наложен   свой
национальный отпечаток. Можно заметить, что американцы склонны вырезать
человечков, французы – флажки, а в России такие знакомые снежинки.
Детям   обычно   очень   нравиться   делать   поделки   киригами.   Помните,   как   в
детстве Вы разворачивали бумажную снежинку, каждый раз ожидая чуда, ведь
двух одинаковых снежинок никогда не получалось.     Искусство   киригами
развивает у детей множество   навыков –     пространственное воображение,
мелкую моторику рук, аккуратность и внимательность. Ведь шаблон киригами
нужно сначала обвести, затем вырезать и согнуть
Создавая   из   обычного   листа   бумаги   красивые   и   объемные   фигурки   или
открытки   киригами,  ребенок     учится   видеть   прекрасное   в   самых   простых
вещах.   Он развивает свои творческие таланты и создает из бумаги живую
реальность.
Многие спрашивают  каким инструментом лучше вырезать тонкие, ажурные
  ножички   с   тонкими   лезвиями.   Они   не   дорогие,
работы.   Безопасные
6 продаются в канцелярских магазинах, в магазинах, где много мелочей. Даже
дети могут ими пользоваться. Когда лезвие притупляется, кончик аккуратно
отламывается. И снова лезвие острое. Основа под вырезание  или толстое
стекло, или фанера, деревянная доска. Но стекло  лучше всего!
Киригами – идеальное занятие, развивающее фантазию и изобретательность,
Направления киригами
логику   и   пространственное   мышление,   воображение   и   интеллект.   Оно
обладает целым рядом положительных качеств:
•
развивает   пространственное   воображение,   память,   творческие   и
исследовательские   способности,   чертежные   навыки,   мелкую   мускулатуру
кистей   рук,   концентрацию
  внимания,   уверенность   в   своих   силах   и
знакомит с основными геометрическими понятиями;
 улучшает способность следовать устным инструкциям;
воспитывает   наблюдательность,   художественноэстетический   вкус
способностях, так как неудачников а этом деле  нет;
•
•
•
детей,   самостоятельность и аккуратность при работе.
В   изделиях   киригами   довольно   четко   просматриваются   отдельные
направления.
 Основными из них будут следующие:
1.
фигурки вырезаются и складываются из одного листа прямоугольной
формы; в ходе работы ни одна из частей не удаляется, т.е. если разложить
фигуру на плоскости, все детали ее совпадают, при этом видны лишь надрезы
и прорези; объем конструкции достигается за их счет;
2.
поделки   вырезаются   также   из   одного   листа   прямоугольной   или
квадратной формы, сложенного пополам. Ребро сгиба может проходить как
по «спинке», так и по «животу» зверюшки; иногда работа усложняется за счет
загибов, образуемых в местах сочленения конечностей, головы, шеи;
игрушки складываются из одной или нескольких узких полосок бумаги,
3.
благодаря   надрезам,   прорезям,   а   затем   отгибая   детали   пропорционально
туловищу животного, создается законченный его образ; выполняемые надрезы
7 и   просечки   —   прорези   в   таких   работах   обладают   особым   выразительным
качеством;
4.
изображение   будущего   героя   «строится»   ножницами   на   глаз   или   по
размеченному контуру на заготовке, сложенной из листа бумаги, чаще всего из
исходных форм оригами;
5.
наиболее   сложны   в   изготовлении   изделия,   состоящие   из   нескольких
деталей, имеющих замысловатую конфигурацию, соединенных между собой
на прорезях, надрезах.
При   выполнении   всех   изделий   следует   особенно   тщательно   прорабатывать
линии   сгиба   с   учетом   внутреннего   или   наружного   расположения   ребер.
Спирали, закругленные детали получают путем проглаживания кончиков лент
или всей заготовки ровным краем гладилки, ребром линейки, закруткой на
карандаш. Клеем при сборке деталей в «технике» киригами не пользуются
Создавая   из   обычного   листа   бумаги   красивые   и   объемные   фигурки   или
открытки киригами, невольно учишься видеть прекрасное в самых простых
вещах.   Киригами   помогает   осваивать   чтение,   графические   основы   письма,
математику и геометрию, черчение, природоведение, историю.
Результаты практического исследования
Результаты анкетирования
В процессе  работы в технологии киригами  я решила узнать, а знают ли мои
одноклассники, что это такое. Для этого я провела анкетирование.
Вопросы анкеты
1.
Любите ли вы  когда вам  дарят открытки?
На вопрос любители вы когда вам дарят открытки  86,7% ребят ответили да.
Однако 13,3% ответили нет. Из этого можно сделать вывод, что большинство
любит подарки в виде открыток.
2. Какие открытки вам нравятся больше?
На вопрос,  какие открытки вам нравятся больше , большинство ребят 58,3%
ответили объемные, 23,3% разные, 10% предпочитают простые открытки.
3. Умеете ли вы делать объемные открытки?
8 Из результатов анкетирования стало ясно, что 16,7% детей умеют делать
подобные открытки, 58,3%  ребят пробовали сами делать объемные открытки,
но не всегда удачно.
4. Из чего вы делаете открытки?
На вопрос из, чего вы делали открытки , 23,3% ответили из разных
материалов, 11,7% из бумаги и 5% из картона.
5. Знаете ли вы о технике киригами?
Выяснилось, что 85% ребят не знакомы с техникой киригами, а вот 15% ребят
оказались знакомы с этим видом искусства
Проанализировав результаты, я пришла к выводу, что моя работа актуальна и
будет востребована учащимися, так как многие из них любят делать подарки
своими руками, однако им не хватает знаний.

Выбор  идеи
Просмотрев множество вариантов, я остановилась на следующих вариантах.
Каждая идея хороша и достойна воплощения. Необходимо выбрать лучшую.
Я решила определить положительные и отрицательные стороны каждой из
идей.
Проработка идей
9 № идеи
Графическое изображение
Идея № 1
Идея № 2
Идея № 3
Положительные и
отрицательные
характеристики
Геометрическая
композиция.
Позволяющая открыть
«секреты» техники.
Хороша для
начинающих
Идея хорошая и мне
очень нравится, тем
более можно подобрать
несложное в
изготовлении
изображение.
Идея мне очень
понравилась, работа не
слишком сложна в
исполнении,  сможет
пригодиться в качестве
сувенира.
10 Идея № 4
Идея № 5
Этот вариант
интересный.
Это очень сложная
работа и к ней я буду
стремиться,
совершенствуя технику
киригами.
Итак, решено, я начну с самого простого,  но как человек творческий, я
добавлю несколько авторских штрихов.
Материалы и инструменты
 Мат для резки
 Нож для резки бумаги
 Карандаш
 Резинка
 Ножницы
 Линейка
 Ватман
 Креативная бумага
11  Цветной картон
 Клей «Момент»
Правила техники безопасности
Во время работы быть внимательными и аккуратными.
Организовать своё рабочее место так, чтобы освещение было
достаточным. Свет должен падать на рабочую поверхность спереди или
слева.
Следить за правильной организацией рабочего места, не ходить по
кабинету (или комнате) с расчехленным макетным ножом.
Следить за правильным положением рук и посадкой во время работы.
Техника безопасности при работе с ножницами:
Хранить нож (ножницы) в указанном месте в определённом положении.
При работе внимательно следить за направлением резания.
Не работать с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным
креплением.
Не держать ножницы лезвием вверх.
Не оставлять ножницы с открытыми лезвиями.
12 Не резать ножницами на ходу.
Не подходить к товарищу во время работы.
Передавать закрытые ножницы кольцами вперёд.
Во время работы удерживать материал левой рукой так, чтобы пальцы
были в стороне от лезвия.
Техника безопасности при работе с клеем:
Наносить клей на поверхность изделия только кистью.
Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом
количестве воды.
По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
При работе с клеем пользоваться салфеткой.
Правила работы с макетным ножом:
Не работать с ножом в направлении своего тела.
Крепко держать рукоятку ножа.
Использовать только хорошо заточенный нож.
Следить, чтобы руки и рукоятка ножа были сухими.
Не оставлять нож в положении режущей кромкой вверх.
Не пытаться поймать падающий нож
Не использовать макетный нож не по назначению.
Технология выполнения работ в технике киригами
Традиционно Киригами создается следующим образом. Вначале художник
делает эскиз рисунка на бумаге. Затем готовый эскиз переводится на бумагу
для вырезания. Ножом или ножницами делаются надрезы или вырезается
контур. Заготовка сгибается по линиям сгиба.
Последовательность изготовления изделия:
1. Определиться с размерами изделия.
2. Начертить схему для вырезания.
3. Перенести рисунок на выбранную бумагу.
4. Определить количество и размер вырезов и надрезов.
5. Вырезать рисунок с помощью макетного ножика или ножниц.
6. Наметить место положения сгибов и произвести сгибание.
7. Декорировать изделие
13 Вот, что у меня получилось!
Математические основы работы
Истоки   математики   восходят   к   глубокой   древности,   Счет,   торговля,
землемерные   работы,   астрономия,   строительство   и   многое   другое      вот
области   ее   применения   уже   в   те   времена.   И   сейчас   без   математики   не
обходится ни одна наука, ни один род человеческой деятельности. Даже слово
«математика» образовалось от греческого слова «матема», что и означает
наука.
Математика   –   это   наука,   которая   изучает   величины,   количественные
отношения и пространственные формы.
14 Все,   что   была   заложено   две   тысячи   лет   назад   по   математике,   все
математические   законы   и   теоремы,   которые   были   сформулированы
знаменитыми математиками тех времен, актуальны во все времена.
До начала XVII века математика в Европе в основном занималась числами и
сравнительно   простыми   геометрическими   фигурами.   К   этому   времени   она
разделилась на арифметику и геометрию. Благодаря  своей универсальности,
законы   математики   и   решения   математических   задач   приложимы   во   всем
областях человеческой деятельности.
Если   рассматривать   масштаб   внутри   композиции,   то   соотношение   между
элементами регулируется пропорцией. Масштабная пропорциональность как
средство   композиции   применяется   фактически   постоянно,   в   любой
упорядоченности фигур или предметов.
При выборе размеров будущих объектов дизайнеры обычно руководствуются
соображениями   пропорций   и   масштаба.   Под   пропорциями   понимается
соразмерность   частей   и   целого;   пропорции   выражаются   в   виде   цифровых
соотношений и воспринимаются как правильные или неправильные. Масштаб
говорит   о   соотношении   величины   одного   элемента   и   величины   других,   он
подразумевает соразмерность человеку отдельных элементов архитектурного
сооружения (или его интерьера) и всего целого.
Если   сравнить   графическую   работу   и   монументальнодекоративное
произведение,   сразу   становится   ясным   как   влияет   масштаб   на   форму
композиции.   С   увеличением   масштаба   повышаются   требования   к
уравновешенности и целостности композиции.
Если   рассматривать   масштаб   внутри   композиции,   то   соотношение   между
элементами регулируется пропорцией. Масштабная пропорциональность как
средство   композиции   применяется   фактически   постоянно,   в   любой
упорядоченности фигур или предметов.
Масштаб и пропорция являются главными средствами передачи перспективы
 уменьшение элементов в глубину картины создает ощущение пространства.
Понятие масштаб тесно связано с отношением чисел и пропорциями.
15 Масштабом   называют   отношение   длины   отрезка   на   карте   к   длине
соответствующего отрезка на местности (в реальности). (приложение 1)
Соединение математики с техникой киригами  приводит к идее совместного
Приемы построения чертежей
изучения планиметрии и стереометрии.
При выполнении чертежей производят различные геометрические построения.
Построением называют графический способ решения геометрических задач на
плоскости при помощи чертежных инструментов.
Во   время     построения   чертежей   при   работе     в   технологии   киригами
основными   являются   построения   параллельных   и   перпендикулярных
отрезков.
Два отрезка называются   параллельными, если они лежат на параллельных
прямых.
Две   прямые   на   плоскости   называются   параллельными,   если   они   не
пересекаются.
Два   отрезка   называются   перпендикулярными   если   при   пересечении   они
образуют угол равный 90 градусов.
Существует   несколько   способов   построения   параллельных   прямых.
Рассмотрим один из них, который осуществляется с помощью угольника и
линейки (он наиболее практичен для меня Приложение 2).
Но более удобный способ построения перпендикулярных приямых  это когда
для построения перпендикулярных прямых используем  чертежный угольник
и линейку.
Следует   помнить,   что   две   прямые   перпендикулярные   третьей   не
пересекаются, то есть параллельны.
Напомним, что киригами — вид оригами, в котором лист бумаги не только
складывается,   но   еще   при   необходимости   разрезается.     С     помощью   этой
техники можно создать потрясающие объемные фигуры. Советы начинающим
(приложение 3)
Как правило, начинают выполнять работу со сложения листа бумаги вдвое.
Дело в том, что композиции киригами могут быть, как симметричными, так и
асимметричными. От желаемой цели и зависит техника исполнения. В технике
16 киригами   можно   сделать   прекрасный   подарок   –   открытку   раскладушку,   в
которой будет размещаться или фигурка какогото героя, или цветок, или
орнамент   изящной   формы.   Киригами   позволяет   выполнить   работу,
обладающую   настоящими   художественными   достоинствами.   Вырезанную
композицию   можно   разместить   на   какойто   поверхности,   получится
эксклюзивное панно. Для того, чтобы творение сохраняло форму. Вырезать
его надо из специальной бумаги, а в некоторых случаях ее еще и пропитывают
определенным   составом   на   базе   клея.   Целое   направление   в   искусстве
киригами можно назвать архитектурным. Мастера воспроизводят совершенно
невообразимым способом массу мелких деталей, передающих объем и строгие
архитектурные формы. Конечно, эта техника требует большого мастерства. В
любом   случае   знакомство   с   киригами   –   это   прикосновение   к   великой   и
загадочной культуре Востока, которая учит мудрости жизни и наслаждению
красоты.
от
созерцания

Изделие готово! Оно мне удалось, но из оценок видно, что мне есть над чем
Оценка качества готового изделия
поработать.
 Я изучила интересующую меня технику и это мое первое изделие, дальше я
смогу выполнить уже более сложные работы.
В ходе выполнения проекта я узнала много новой информации, которую смогу
применять на практике.
Где   это   применять?  Везде:   в   архитектуре,   дизайне   помещений,  в   качестве
подаркоа и сувениров, в рекламе. Везде где позволит фантазия.
Вот например стол!
17 Изучив литературу я узнала, что  создавая из обычного листа бумаги красивые
и   объемные   фигурки   или   открытки   киригами,   можно   научиться   видеть
Выводы
прекрасное   в   самых   простых   вещах.
  Искусство   киригами   развивает
творческие таланты и создает из бумаги живую реальность, осваивать чтение,
графические   основы   письма,   математику   и   геометрию,   черчение,
природоведение, историю.
Работая в технике киригами развиваются математические способности такие
как вычисление, устный счет, пространственное мышление необходимое при
изучении   геометрии   и   стереометрии,   чертежные   навыки   необходимые   при
построении чертежей на уроках  геометрии и изо(черчения).
18 При работе с чертежами развиваются такие  личные качеств как
старательность, аккуратность, последовательность действий, терпение и
внимательность.
Практическое приложение исследовательской работы
Данную работу можно использовать на уроках математики, изо и технологии
при прохождении тем масштаб, параллельные и перпендикулярные прямые,
объемные изображения и перспектива.
Заключение
Киригами  техника, развивающая фантазию и изобретательность, логику и
пространственное мышление, воображение и интеллект.
В   результате   своей   работы   я   убедилась,   что   математические   знания
необходимы   в   различных   областях   жизни   и   творчества.   Точные
математические   расчеты   и     чертежи   выполненные   по   всем   правилам   в
сочетании   с   технологией   киригами
запоминающиеся  открытки и оригинальные объемные шедевры.
  помогут   сделать   интересные   и
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для
Библиографический список
1.
воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение,
2006
2.
Долженко,  Г.И. 100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского
сада, учителей начальной школы и родителей/ Г.И. Долженко.  Ярославль:
Академия холдинг, 2007.
3.
Сержантова,  Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для
воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/
Т.Б.Сержантова.  М.:  Айриспресс, 2006
4.
Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для
родителей/  С.В.Соколова.  СПб.: Нева, 2007
Интернет ресурсы
http://www.diary.ru/~paperboom/p74895563.htm?oam#more1
http://stranamasterov.ru/find/nodes/киригами
http://stranamasterov.ru/node/30037
http://adumbro.com/bumazhnayaarxitekturakirigami/
1.
2.
3.
4.
19 5.
http://hexrb.mybb.ru/viewtopic.php?id=893
ПРИЛОЖЕНИЯ
20

file_name: киригами.docx

intro:
Киригами — вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. Это основное отличие киригами от других техник складывания бумаги.
Киригами дословно с японского переводится, как разрезание бумаги -  (киру) — резать, (ками) — бумага.
Киригами достаточно молодое искусство основоположником которого считается японский архитектор Масахиро Чатани, сделавший несколько надрезов в бумажной модели, чтобы облегчить складывание.

title: Творческий проект "Киригами – искусство из Японии. Математические  основы техники киригами"