extracted_text:
Пояснительная записка.
  Здоровье детей в наши дни продолжает желать лучшего. На
уровне образования много говориться о приобщении детей к
здоровому образу жизни, формировании навыка бережного
отношения к своему здоровью.
  Большое значение в этом вопросе имеет осознанный подход
к организации здорового сна ребенка. А также выработка у
ребенка устойчивой привычки к своевременному засыпанию,
мышечному расслаблению, спокойному выполнению всех
необходимых предшествующих сну процедур.
  Многие родители отмечают неэффективное общение со
своим ребенком в вечерний период, когда ребенку уже пора
ложиться спать, а он всячески старается оттянуть это
действие, не хочет собирать свои разбросанные вещи,
игрушки, выполнять гигиенические процедуры. А родители
при этом легко раздражаются, чувствуя напряжение и
усталость после трудового дня.  В результате, этот малый
временной интервал, когда ребенок после школьного дня
встречается со своей семьей, наполняется не только
положительными эмоциями. В адрес ребенка сыплются
замечания, угрозы и обвинения. Может ли ребенок после
этого спокойно и умиротворенно заснуть, полноценно
восстановить свои силы? И так продолжается… Конечно,
проблема несоответствия воспитательных мер возрастным и
индивидуальным особенностям ребенка диктуется не только
психологической малограмотностью, но и общей культурой,
состоянием здоровья, да и общим укладом жизни семьи.
  Данная методическая разработка является единовременной
попыткой выработки нестандартных эффективных правил
взаимодействия родителей со своим ребенком, приносящих
большее понимание друг друга, радость общения в период
отхода ребенка ко сну.
1 Основная цель комплекса – психопрофилактика
нарушений сна, детских неврозов, детскородительских
конфликтов. Обеспечение эмоционального благополучия
ребенка.
Предполагаемый результат:

повышение эмоциональной устойчивости у детей,
страдающих недосыпанием, формирование у них устойчивой
привычки к своевременному засыпанию;

выравнивание настроения (меньше капризов,
раздражительности);


улучшение самочувствия;
активизация познавательной, творческой
деятельности;

уменьшение внутрисемейных конфликтов.
1. Занятие с родителями.
Тема: «Гигиена сна».
Основная цель занятия – помощь родителям в осознании
значения организации здорового сна ребенка.
Задачи:
    уточнение представлений родителей о необходимых
условиях здорового сна ребенка;
    обучение навыкам релаксации;
    развитие навыков эффективного взаимодействия со
своим ребенком;
    разгрузка внутрисемейных напряжений.
1. Вступительная часть.
  Как помочь своему ребенку быть здоровым и
жизнерадостным? Состояние здоровья многих детей
отягощено различными заболеваниями, последствиями
родовых травм, экологией. Но можно и нужно добиваться не
просто «удовлетворительного» здоровья, а здоровья на
оценку «5». Человеческий организм (а тем более детский) –
2 это великая самоисцеляющаяся система, если поставить ее в
соответствующие оздоровлению условия.
  Об условиях здоровья всем приходилось много раз
слышать, читать. Это: здоровое питание (с большим
количеством овощей, фруктов, злаков), соответствующая
физическая активность, пребывание на свежем воздухе,
закаливание организма и, конечно, здоровый полноценный
сон.
  Сегодня и хотелось бы поговорить о гигиене сна.
Не выспавшегося человека можно сравнить с поездом,
который везет пустые вагоны.
  Не выспавшийся ребенок становиться более возбудим,
капризен, утомляем, иммунитет его снижается.
  Хроническое недосыпание у ребенка просто нельзя
допускать! Оно может стать одной из причин детского
невроза.
  Общая суточная продолжительность сна детей 78 лет
должна составлять 910 часов.
 2. «Мозговой штурм».
  «Сон – лучшее лекарство»,  гласит народная мудрость.
Каковы необходимые условия для здорового, исцеляющего
сна? (Поиск родителями ответов на поставленный вопрос).
Запись всех высказываний родителей, подведение итогов
сказанного.
1. Спокойная обстановка перед сном (отсутствие
шума, яркого света, неприятных разговоров, погасить
чрезмерную двигательную активность ребенка
«экологическими» способами).
2. Проветренное помещение, циркуляция свежего
воздуха во время сна.
3. Исключить еду перед сном, крепкий чай.
4. Твердая, ровная постель. (На постели следует
лежать ровно, при этом вес тела равномерно
3 распределяется, мышцы максимально расслабляются, а
подвывих или искривление позвоночника, вызванные
вертикальным положением в течении дня, за ночь
исправляются).
5. Обоюдно принятые совместно с ребенком
режимные правила (сон в одно и то же время, выполнение
перед сном необходимых процедур).
6. Успокаивающие, убаюкивающие, снимающие
напряжение методы.
3. Обучение расслабляющим методам
                      (релаксации).
  Нервное напряжение способно накапливаться.
  Человек – существо неделимое, и поэтому напряжение
нервное влечет за собой напряжение мускулатуры.
Может снять напряжение здоровый сон или активные
физические нагрузки. Однако в повседневной жизни эти «два
лекаря» не всегда имеют достойное место.
  Для преодоления внутреннего напряжения надо научиться
релаксации.
  Релаксация – это расслабление. Приемы релаксации
основаны на сознательном расслаблении мышц. Расслабились
мышцы – отдыхают нервы, исчезают отрицательные эмоции,
быстро улучшается общее самочувствие.
  Расслабление, психофизическая релаксация при
современной жизни являются острейшей необходимостью!
  Расслабления можно добиваться с помощью поочередного
напряжения – расслабления различных групп мышц, с
помощью аутотренинга, дыхательной гимнастики,
медитации, гимнастики йогов и, конечно, сна.
  Ну, а как же быть с перевозбудившимся перед сном
ребенком? Когда ребенок возбужден, раздражителен, порой
агрессивен, ему трудно чтолибо объяснить, научить его
сознательному расслаблению.
4 В этой ситуации можно воспользоваться различными
упражнениями на искусственное напряжение. Эффект таких
упражнений состоит в том, что работающие мышцы в
конечном итоге устают и наступает естественное мышечное
расслабление, уходит внутреннее напряжение.
  Упражнения: «Кто сильнее сожмет кулаки?»;
«Скручивание и ломание» толстой палочки:
 сильное поочередное надавливание каждой рукой на руки
взрослого («А ну, богатырь, покажи свою силу!»);
 «Битье» подушек («Помоги мне, пожалуйста, взбить
подушки, чтобы были мягче»).

  Когда ребенок более спокоен, с ним можно разучить
упражнения, которые помогут ему расслабляться
перед сном. Если человек засыпает в состоянии внутреннего
напряжения, его отдельные мышцы могут всю ночь
находиться в напряженном состоянии, в результате
отрицательные эмоции не уходят, нарушается обмен веществ
в сокращенных (напряженных) мышцах, полноценного
отдыха не происходит.
   Предлагаемые упражнения направлены вначале на
напряжение мышц, а затем на сознательное их расслабление,
при этом фиксировать внимание ребенка на том, как
приятно расслабляться.

«Приготовление сока».
    Давай с тобой приготовим сок из лимона и апельсина.
Берем лимон и разрезаем пополам, берем апельсин и тоже
разрезаем его на две части. А теперь берем в одну руку
половинку лимона, в другую половинку апельсина и
начинаем выжимать из них сок. С силой сжимаем фрукты в
руке, тогда получится больше сока. Молодец! Еще сильнее!
5 Хорошо, а теперь, выбросим кожуру фруктов в корзину,
стряхнем с ручек капельки сока. Ручки отдыхают. Хорошо!
 «Вис на турнике».
  Ручки вверх, сильно сжать в кулачки – держимся сильно
сильно, чтобы как можно дольше провисеть на турнике.
Хорошо, опустим ручки. Покажем, как расслабились наши
ручки. Хорошо!
«Качели».
   Давай с тобой стоя покачаемся на качелях. Поставим ноги
пошире плеч. Качнемся вправо, вес тела переносится на
правую ногу, стоим на правой ножке, левая отдыхает, теперь
качнемся влево, отдыхает правая ножка.
 «Загораем».
  Сидя. Давай представим, что наши ножки загорают.
Вытянем ножки, подставим их солнышку. Ножки
поднимаем, держим, держим… Опускаем, отдыхаем.
Хорошо!
 «Обезьяньи рожицы».
                              Кто же лучше обезьян
Скорчит рожицу всем нам
                             Я ведь тоже так могу
                             И сейчас вам покажу.
  Поиграть вместе с ребенком. Одна «обезьянка» –
гримасничает, «другая» – повторяет за ней.
  Или – обе корчат рожицы друг другу.
Этим упражнением стараться не разыгрывать ребенка перед
сном. Главный его эффект – добиться усталости лицевой
мускулатуры. А теперь отдыхаем, попросить ребенка
сделать спокойное лицо, нежно погладить его по лицу.
Дыхательные упражнения, направленные на расслабление.
Глубокий вдох и длительный выдох также дают эффект
успокоения, расслабления, т. к. дыхание человека в
неспокойном состоянии прерывистое и неглубокое.
6 «Задуваем свечу».
  Глубоко вздыхаем, набираем как можно больше воздуха.
Затем медленно выдыхаем через сложенные трубочкой губы,
как бы «дуя» на свечу, при этом длительно произносить звук
«у».
  По аналогии – «Подул слабый ветерок».
Медленно выдыхаем со звуком «ф».
«Листва шуршит».
Произносим звук «ш».
«Жучок летит».
Выдыхаем со звуком «ж».
Упражнения на пропевание гласных звуков.
 Посоревноваться с ребенком кто дольше споет звук.
«Я воздушный шарик».
Набрать в себя воздух, подержать его в себе – «не
сдуваться», затем – выдох.
Упражнения с задержкой дыхания, также ведут к
успокоению.
Дают эффект расслабления и упражнения на растяжение
мышц, т. к. напряженные мышцы находятся в сокращенном
состоянии. Растягивание не только помогает избавиться от
мышечной скованности, но и улучшает осанку и манеру
двигаться.
Упражнение «Достань с полки игрушку».
Стоя, ноги на ширине плеч, потянуться одной рукой за
игрушкой, лежащей на верхней полке. Вслед за рукой
максимально растягивать тело, пятки при этом не отрывать
от пола. Затем потянуться вверх другой рукой.
Упражнение «Потягивание».
Лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль тела. Носки
вытянуть, затем потянуть на себя, чтобы растянулись задние
мышцы ног.
Упражнение «Качели».
7 Лежа на спине, обхватить руками согнутые в коленях ноги.
Раскачиваться на спине, пытаясь сесть. Спина должна быть
круглая.
Часть упражнений проделывается с родителями на занятии.
(Материал занятия оставляется на группе для дальнейшего
изучения родителями.)
4. «Правила в картинках».
  Не всегда дети нас понимают! Но и нам порой бывает очень
сложно разобраться в ситуации: почему ребенок так начал
себя вести, говорить. Многое в поведении ребенка
«диктуется» возрастными закономерностями развития, но
также и индивидуальными психофизиологическими
особенностями.
  Для того, чтобы ребенок выполнял установленные нами для
него правила:
1. их не должно быть много;
2. правила в своем звучании должны быть понятны
ребенку;
3. лучше правила прописать для себя, чтобы убедиться,
что нет ничего лишнего, в том числе, в словах;
4. необходимо придерживаться единства требований к
ребенку;
5. необходимо поощрять ребенка за выполнение правил
словом, лаской, действием.
6. не ругать ребенка за невыполнение правил.
      Ребенок будет более заинтересован в выполнении правил,
если его привлекали к обсуждению этого
    вопроса, спрашивали его мнение.
Дети хорошо воспринимают правила в картинках и им
нравиться такая игра.
   Последовательность картинок возможно менять,
дополнять, предложить ребенку раскрасить картинки.

8 Повесить правила на виду у ребенка.
Следует помнить, что у ребенка легко образуются рефлексы
на засыпание. Если непосредственно перед сном ребенок
выполняет цепочку одних и тех же действий (гигиенические
процедуры, уборка своих вещей, игрушек, укладывается
спать в одно и то же время), то, в результате засыпание
происходит быстрее и легче.
1. Занятие с детьми.
Тема: «Сон».
Цели:
воспитательная – формирование ответственного отношения
детей к своему сну, закрепление гигиенических навыков на
двигательном уровне;
обучающая – обобщение и углубление познавательного
жизненного опыта детей по теме сна;
развивающая – развитие навыков психической
саморегуляции;
коррекционная – снятие мышечных зажимов,
отрицательных переживаний у детей.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия друг друга.
Каждый участник по очереди приветствует за ручку своего
соседа слева и говорит ему что то приятное.
Цель: создание эмоционально благоприятной обстановки для
последующей работы.
2. Задание на «разогрев» детей.
  Дети, сегодня на занятии мы поговорим про…
А про что вам предстоит разгадать!
Разгадка спрятана на цветке. Сначала вам нужно узнать, что
нарисовано на каждом лепестке. Дети отвечают (солнце,
облако, нос).
9 А теперь назовите первые буквы от слов, которые вы сейчас
произнесли. Начинаем с первого лепестка.
Дети называют буквы: С, О, Н. Эти буквы прикрепляются
последовательно к магнитной доске. Дети читают слово.
Молодцы, ребята, вы нашли нужное слово! Мы сегодня
будем говорить про сон.
  3. Создание проблемной ситуации.
Ребята, мой друг Тишка как узнал, что мы будем с вами
говорить про сон, стал просить, чтобы я взяла его сегодня с
собой.
 Тихон, где ты?
Появляется Тишка.
Ребята, Тишка разговаривает не очень понятно, но я
научилась его понимать. Он будет мне тихо говорить
чтото на ушко, а я буду вам громко говорить об этом.
Ребята, Тишка приветствует вас и говорит, что очень любит
поспать. А вы, ребята?
  А зачем людям спать? Может, лучше ночью смотреть
мультики или играть в игрушки?
  А если спать меньше, чем полагается, то, что тогда?
  А что нужно обязательно сделать перед сном?
(Убрать игрушки, книжки, почистить зубы, пожелать всем
спокойной ночи, а если ложишься спать днем – спокойного
сна).
  Ребята, Тишка говорит, что хочет немного поспать и
просит разбудить его через некоторое время.
Тихон кладется в кроватку.
  Спокойного сна! Разбудим его в конце занятия.
Скажите, ребята, все люди одинаково спят?
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто быстро вечером
засыпает и может утром легко быстро проснуться и встать?
(Дети поднимают руки).
10   Таких людей называют «жаворонки». А тех людей, кто
долго не засыпает вечером и долго и трудно встает утром,
как же называют?
  «Совы». Поднимите руки «совы».
  4. Пальчиковая гимнастика.
Цель: помимо развития мелкой моторики, поддержать
постоянное внимание детей, включенность в занятие.
А раз мы «птички», то, давайте, изобразим птичек при
помощи рук.
                Пальчики – головка,
                Крылышки – ладошки.
Ладони повернуты от себя, большие пальцы выпрямлены от
себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку),
большие пальцы – головка, остальные – крылья. Помахать
ими.
Полетели! (В сопровождении пения птиц.)
5. Соревнования команд.
Цель: 1. повышение постоянной активности каждого
ребенка;
2. актуализация и закрепление уже имеющихся знаний и
умений.
А теперь, «птички», посоревнуемся друг с другом.
Убираем на место стулья и встаем в две шеренги: команда
«жаворонков» и команда «сов». У «жаворонков» эмблемой
будет солнышко, а у «сов»  луна.
За каждый правильный ваш ответ или задание, команда
будет получать очко (красный квадратик).

  Задание 1.
  Разделитесь в своей шеренге по парам.
В своей паре внимательно посмотрите друг на друга,
запомните лицо, одежду вашего приятеля. А теперь закройте
11 глазки, будто вы заснули. До чьего плеча я дотронусь, тот
мне скажет:
 Какого цвета волосы у вашего партнера?
 Какого цвета кофточка?
А теперь откройте глазки. Правильно вы ответили? Хорошо!
  Задание 2.
  Каждый из вас в своих парах придумывает какоенибудь
чувство или эмоциональное состояние и по моей команде
показывает его своему партнеру. Если он отгадает, то
значит, вы хорошо изобразили и ваша команда получает
очко.
По очереди задание выполняют все дети.
  Задание 3.
  Сейчас я каждому из вас выдам рисунок с какой то частью
суток.
Это – утро (показать картиночку). Изображать утро у нас
будут… Это – ночь… и т.д.
Ваша задача встать друг за другом  в своих командах так же,
как идут друг за другом части суток.
Дети встают с картинками в руках в такой
последовательности: утроденьвечерночь.
Молодцы!
  Задание 4.
  А теперь посоревнуемся, какая команда быстрее выполнит
следующее задание.
По одному из команды вы будете добегать до коробочки и
брать из нее картонную полоску. Как только один из
команды вернулся, бежит следующий и т.д., пока все из
команды не окажутся с полосочками.
Выиграет команда, которая быстрее выполнит задание.
Начали!
  Задание 5.
  А сейчас последнее задание в командах.
12 Вам нужно сложить из ваших полосочек кроватку по
картинке.
            Поставим в спальню мы кроватку
            И спать на ней мы будем сладко.
Молодцы!
А теперь пора подсчитать набранные командами очки.
Идет подсчет вместе с детьми.
  В результате соревнования у нас победила команда…
Покажите, как радуются победители!
А вы не грустите, команда…, потому, что вы были очень
сильными и достойными соперниками. Вы тоже молодцы!
Сейчас мы похлопаем и вам!
Покажите вашу радость!
Хорошо!
  А теперь полетайте по залу радостные птички (под пение
птиц).
Собрать детей опять вместе колокольчиком.
Ну, что ж, пора нам отдохнуть. Вот и часы уже 9 часов
вечера показывают.
  Ребята, представьте и изобразите под музыку: как вы перед
сном  собираете свои игрушки, книжки, кладете все на
место. Теперь идете в ванную комнату, умываетесь, чистите
зубки. Потом обнимаете своих родителей, желаете всем
спокойной ночи.
  Теперь берите «по настоящему» подушечку и ложитесь на
наш ковер, будто бы в свою кроватку. Лягте все на спинку.
Вспомните, что у вас сегодня было хорошего и радостного
за день, поднимите ручку, кто хочет рассказать.
Ответы детей.
Здорово!
  Ребята, а вспомните, как вы сегодня быстробыстро бегали,
покажите (ножки вверх, «побежали»).
 Хорошо! Опустите ножки, отдыхаем.
13 А теперь поднимете ручки вверх и покажите, как летали
ваши птички, помашите быстробыстро крылышками.
Молодцы! Опустите ручки, отдыхаем.
  А теперь ребята, произойдет волшебство, к вам в гости
сегодня прилетела Фея Сна. Можно на нее будет
посмотреть, только слегка приподняв свою головку.
Звучит колыбельная, выходит фея сна.
 Фея Сна поможет всем вам сладко уснуть. Едва ее
волшебная палочка коснется всех вас, вы закроете глазки и
сладко уснете. Вы хорошенько отдохнете, выспитесь, а мы с
Тихоном вас разбудим в назначенный час. Спокойной ночи!
 Тихон, вставай, ты просил тебя разбудить. Ребяткам тоже
сейчас пора будет вставать, ты поможешь их разбудить?
Дети «просыпаются».
  Ребятки потянулись и улыбнулись. Встаньте! Положите
свою подушечку на стул и встаньте в общий круг,
Поднимите руку те, кто отдохнул. Вы молодцы!
Наше занятие заканчивается. Возьмемся все за ручки и
вместе скажем друг другу и всем присутствующим сегодня:
«До свидания!».
14

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка по психопрофилактике нарушений сна детей, детских неврозов, детско-родительских конфликтов. Помощь родителям в осознании значения организации здорового сна ребенка. Формирование у детей ответственного отношения к своему сну, обучение навыкам релаксации, ЗОЖ.Здоровье детей в наши дни продолжает желать лучшего. На уровне образования много говориться о приобщении детей к здоровому образу жизни, формировании навыка бережного отношения к своему здоровью.

  Большое значение в этом вопросе имеет осознанный подход к организации здорового сна ребенка. А также выработка у ребенка устойчивой привычки к своевременному засыпанию, мышечному расслаблению, спокойному выполнению всех необходимых предшествующих сну процедур.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка. Психопрофилактический комплекс: "Гигиена сна ребенка".


extracted_text:
Мероприятие по профориентации
«Я и мир профессий»
Воспитатель Круговова А.В.
Цель:
    оказание действенной помощи учащимся 9го класса в осознанном выборе профессионального
пути.
Задачи:
 формирование у школьников представлений о мире профессий и их требованиях;
 активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;
 вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания;
 формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
Оборудование:
Компьютер + проектор, слайды, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, выставка книг о
профессиях.
План мероприятия:
Вступительное слово
Теоретический материал:
Кто я?
Многообразие мира профессий
Пути получения профессионального образования
4. Рефлексия занятия.
Ход мероприятия:
    Вы, наверное, часто задумывались над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам
задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни
человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Ответы
на эти и другие вопросы, связанные профессиональным самоопределением, мы с вами попробуем
найти в нашем мероприятии «Я и мир профессий».
 Кто я? Для того, чтобы добиться успеха в профессиональном самоопределении, сначала нужно
всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, определить те личные качества,
которые нужно сформировать,  т. е. изучить собственное «Я».
В каждом из нас живут много разных «Я». О каждом из них написано множество научных статей, и
тем не менее в феномене «Я» загадок  больше, чем ответов.
Я  ожидаемое
Я  желаемое
Я  реальное
Я  представляемое
Я  фантастическое
Я  идеальное
Глубина самопостижения и самопознания собственного «Я», слабых и сильных сторон своей
личности, умение ориентироваться в мире профессий определяют правильность
профессионального выбора.
Недостаточные знания о себе, затрудняют профессиональный выбор, делает его недостаточно
обоснованным, случайным. Особую роль здесь имеет САМООЦЕНКА.
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди
других людей.
От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность
к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность
деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. Она тесно связана с уровнем
притязаний человека, т. е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой.
Расхождение между притязаниями и  реальными возможностями  человека  ведет  к  тому,   что
он   начинает  неправильно  себя оценивать, вследствие чего его поведение становится
неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.). РАЗЛИЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗНОВИДНОСТИ САМООЦЕНКИ
Заниженная
Адекватная
Завышенная
Важно воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, научиться видеть свои
достоинства и недостатки.
Характер самооценки оказывает существенное влияние на все стороны жизни человека, в том
числе и на профессиональную. В ситуации профессионального выбора вам необходимо не
только знать, но и объективно оценивать свои интересы и склонности, способности и
возможности, а также соотнести их с избираемой профессией.
                     Возможен другой путь: изучить самого себя, ознакомиться с миром профессий, узнать
предъявляемые профессией требования, а затем соотнести их со своими личностными
особенностями, т.е. составить профессиональный план.
             Интересы и склонности, возможности личности. К личностным особенностям человека
можно отнести его интересы и склонности, его возможности, здоровье, темперамент, характер,
волевые качества, способности и многие другие.
   2. Многообразие мира профессий. У нас в стране чаще всего используется четырехуровневая
классификация профессий Е.А. Климова, по которой все профессии можно распределить по
пяти предметам, трем целям, четырем средствам и четырем условиям труда.
По Климову, можно выделить пять больших групп профессий в зависимости от предмета труда
— «техника», «человек», «природа», «знак», «художественный образ». Это — первый уровень
классификации.
Дети показывают маленькие презентации по профессиям(домашнее задание)
1. ТЕХНИКА. К этой группе относятся профессии, связанные с производством, обслуживание и
проектированием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота
кузнеца. Инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь,
сантехник, горнорабочий, испытатель двигателей — вот только некоторые из них. Особенность
технических   объектов   в   том,   что   они   могут   быть   точно   измерены   и   просчитаны,   поэтому
профессии этой группы требуют от человека сочетания практического склада ума и творческих
способностей, точности, хорошего здоровья.
2. ЧЕЛОВЕК. Врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер,
экскурсовод — все эти профессии относятся к одной группе, потому что у них один предмет
труда   —   человек.   Эти   профессии   имеют   особую   социальную   значимость.   Они   требуют   от
человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать
свои эмоции.  Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие
между людьми. Одни качества способствуют успешной работе, а другие — осложняют ее. Если
у   вас   повышенная   потребность   в   общении,   контакты   с   людьми   будут   вас   радовать,   если
пониженная — будут утомлять. Повышенный уровень агрессии недопустим для специалистов
этой сферы. Кстати, умение продуктивно общаться необходимо каждому из нас.
3. ПРИРОДА. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой.
Исследование,   изучение   и   использование   природных   ресурсов,   уход   за   животными   и
растениями,   их   лечение   —   вот   возможные   виды   деятельности.  Профессии   этой   группы:
агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог,
мелиоратор.   Людей   этих   профессий  объединяет   любовь   к   природе.   Но   эта   любовь   —
деятельная, а не созерцательная. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться
И   совсем   другое   —   регулярно,   день   за   днем   ухаживать   за   ними,   наблюдать,
цветами. лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем и планами. Чтобы быть успешным в этой
деятельности, необходимо быть сильным и выносливым, заботливым и терпеливым, не бояться
трудностей и не ждать быстрых результатов.
4.   ЗНАК.  К   этой   группе   относятся   все   профессии,   связанные   с   использованием   устной   и
письменной речи, работой с документами и цифрами. Это профессии экономиста, бухгалтера,
лингвиста,   математика,   программиста,   нотариуса.   Предметом   труда   для   этих   профессий
является
«знаковая система», то есть вся информация, которую можно представить в виде
текстов,   формул,   знаков,   кодов,   графиков,   диаграмм   и   чертежей.   От   достоверности   и
своевременности   информации   в   нашей   жизни   зависит   многое,   если   не   все.   Поэтому
специалисту, который работает со знаками, важно уметь, с одной стороны, абстрагироваться от
реальных   физических,   химических,   механических   свойств   предметов,   а   с   другой   —
представлять и понимать характеристики реальных явлений и объектов, стоящих за знаками.
Профессии этой группы предъявляют  особые требования к  мышлению, памяти и вниманию
человека.
  музыкальной,
  актерскосценической
  литературнохудожественной,
5.   ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ   ОБРАЗ.  К   этой   группе   относятся   профессии,   связанные   с
изобразительной,

деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Не всегда современники
способны оценить живущего рядом гениального художника, поэта или композитора, потому
что
таланту свойственно обгонять свое время. Поэтому нередко слава и признание приходят
к творцам только после смерти. Но зато человек, занимающийся творчеством, испытывает ни с
чем   не   сравнимую   радость.   Для   освоения   творческих   профессий   мало   одного   желания   —
необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.
5. Рефлексия занятия.
 Что понравилось на занятии, а что нет?
 Что узнали нового?
 Чего ждёте от следующих занятий?
Заключение.
Воспитателем подводится итог и благодарит участников за работу.
6. Прощание. (В группе традиционно принято аплодировать друг другу в конце занятия и

говорить друг другу спасибо).

file_name: Мероприятие Я и профессия.doc

intro: Вопросами во время беседы предлагаю детям назвать тему нашего занятия. Вы, наверное, часто задумывались над тем, кем быть, какую профессию выбрать. Эти вопросы вам задают и в школе, и дома. Почему проблема выбора профессии является одной из главных в жизни человека? Правильно ли считают многие, что профессию выбирают один раз и на всю жизнь? Ответы на эти и другие вопросы, связанные профессиональным самоопределением, мы с вами попробуем найти в нашем мероприятии «Я и мир профессий

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по профориентации «Я и мир профессий»


extracted_text:
Дата: 24.02.18
Урок 90.
Тема:                                                Слушание и работа с детскими книгами.
                                                                          Родные поэты.
Цель   урока: помочь   ребёнку   стать   читателем:   подвести   к   осознанию   богатого   мира   отечественной   и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 закрепить и обогатить знания детей по теме «С.А.Есенин»,
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве русских поэтов.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения детей стихи русских поэтов;
• формировать понятие о содержании стихотворения (мысли и чувства поэта);
• закрепить в работе со стихами поэта понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение»;
• учить видеть в тексте произведений эпитеты, сравнения, олицетворения;
• учить сравнивать темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта.
• учить передавать свои чувства через выразительное чтение.
Учебные умения:
• называть стихи русских поэтов, вошедшие в круг чтения, определённый программой;
• передавать содержание стихотворения (какие чувства и мысли выразил поэт? Как он передал свои мысли
и чувства?);
• находить в тексте эпитеты, сравнения и олицетворения;
• читать наизусть дватри стихотворения С.А. Есенина выразительно.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе
(например,   «Родные   поэты»).  Слушать  новое   произведение   (И.С.   Тургенев.   «Деревня»).  Работать  со
стихотворением по алгоритму (памятка 8)
Оборудование: выставка книг, портрет писателя.
Ход урока
1. Работа с выставкой книг стихов русских поэтов.
2. Повторение.
Самостоятельная работа со схемоймоделью (на листочках).
1. Есенин
2.______
3.______
Фамилия
автора
Зел.
Заголовок 1. Берёза
2.______
3.______
• Чтение наизусть стихов любимого поэта.
3. Работа по учебной хрестоматии. Слушание стихотворения С.А. Есенина «Сыплет черёмуха снегом...»
(читает учитель).
4. Работа со стихотворением С.А. Есенина «Сыплет черёмуха снегом...»:
 перечитывание текста,
 выделение олицетворений,
  эпитетов и сравнений,
 упражнения в выразительном чтении.
5. Работа по учебной хрестоматии.
Самостоятельное чтение (молча) стихотворения С.А. Есенина «Топи да болота...»,
подготовка выразительного чтения.
6. Слушание стихотворного произведения И.С. Тургенева из цикла «Деревня».
Работа со стихотворением «Деревня»:
 беседа,
  моделирование обложки,
 чтение по частям.
7. Сравнение произведений С.А.Есенина и И.С.Тургенева, работа с таблицей:
Автор
Заголовок
Жанр
Тема
Главная мысль
8. Задание на дом: выразительное чтение одного из стихотворений С.А. Есенина; выполнение заданий в
тетради.

file_name: Урок 90.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Русская лапта»
физкультурно – спортивное направление
(для учащихся 1115 лет)
срок реализации 1 год 2018 г. 1. Пояснительная записка.
Развитие личности школьника – целостный процесс. Период детства и ранней юности –
это пора осознания эмоциональных, интеллектуальных, моральнонравственных и
волевых ценностей и пора изменений, обусловленных появлением множества важных
новообразований в сфере индивидуального развития. В частности, у старшеклассников
формируется способность к пониманию и сопереживанию эмоций других людей (к
примеру, участников своей команды и команды соперников).
Культура поведения, уважительность, отзывчивость, трудолюбие, осознание
коллективизма, патриотизма, уважения к представителям других народов и
национальностей – таким оказался список черт и качеств, которые необходимо
воспитать в наших учениках.
Как показывают исследования, учащиеся, которые занимаются русской лаптой, имеют
положительную динамику состояния здоровья и развития двигательных качеств. Также
улучшается микроклимат в классных коллективах. Таким образом, игра в лапту
является универсальным средством для развития двигательных качеств, оздоровления и
социальной адаптации учащихся. Результатом освоения программы будет являться
формирование таких качеств личности как организованность, толерантность,
целеустремлённость, любознательность, коммуникабельность, артистичность,
способность к эмпатии, дружелюбие, организаторские способности, потребность в
здоровом образе жизни.
Настоящая программа «Русская лапта» разработана в условиях реализации ФГОС
второго поколения. В основу разработки программы положены основные нормативные
документы:
Нормативные документы и сопроводительные материалы.
В   условиях   введения   и   реализации   содержание   внеурочной   деятельности
определяют следующие документы:
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   17   декабря   2010  г.  №   1897   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования»;
 Письмо   Минобрнауки   России   от   19.04.2011   №   03255   «О   введении
федеральных   государственных   образовательных   стандартов   общего
образования»;
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №  03296
деятельности при введении федерального
«Об организации
государственного образовательного стандарта общего образования»;
внеурочной
 СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарно   –   эпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;  СанПиН 2.4.4.125103 «Санитарно – эпидемиологические требования к
учреждениям дополнительного образования детей»;
 Письмо   Минобрнауки   России   от   13   мая   2013  года  №   ИР352/09   «О
направлении   программы   развития   воспитательной   компоненты   в
общеобразовательных учреждениях»;
 Письмо   Минобрнауки   России   от   12   июля   2013  года  №   09879   «О
направлении   рекомендаций   по   формированию   перечня   мер   и   мероприятий   по
реализации   Программы   развития   воспитательной   компоненты   в
общеобразовательной школе».
 Приказ Департамента образования, молодёжной политики и спорта № 503
от 7 апреля 2013 г. «О поэтапном введении ФГОС ООО»;
2.Педагогические принципы и идеи.
Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и
идеи:
гуманизация образования;
 личностноориентированный подход;
 научность;
 интеграция;
 осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию
личности ребёнка;
 соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.
    Методы и формы работы

 :
 эвристический;
 исследовательский;
 поощрения;
 интеграции;
 игровой;
 беседы
3. Цели и задачи программы.
Целью  программы   является   формирование   физической   культуры   личности
воспитанников,   с   учётом   возрастных   особенностей   и   оздоровление   учащихся
посредством игры «Лапта» Содержание занятий позволяют решать  задачи  физического
воспитания:
образовательные
 приобретение   физкультурных   знаний,   необходимых   для   организованных   и
самостоятельных занятий при игре в «Лапту», освоение правил, знаний, умений и
навыков, необходимых для обеспечения безопасности во время самостоятельных игр
 формирование   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,  взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
воспитательные
 содействие   становлению   и   развитию   потребности   в   отношении   к   собственному
здоровью и здоровью окружающих как к ценности; положительных черт характера,
таких как дисциплинированное поведение, коллективизм, честность, отзывчивость,
смелость, настойчивость в достижении цели;
 воспитание координационных способностей; становление основ гражданской
идентичности и мировоззрения обучающихся;
 духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
оздоровительные
 содействие укреплению здоровья учащихся, формирование и поддержание
правильной осанки, профилактика плоскостопия;
 профилактика заболеваний, стрессовых состояний средствами «Русской лапты»
 повышение умственной работоспособности;
 освоение навыков формирования здорового образа жизни средствами народных игр;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному   направлению   «Русская   лапта»   целям   и   задачам   основной
образовательной   программы   учреждения   будет   способствовать   осуществлению
пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической практике.
4. Отличительные особенности программы.
Программа дополнительного образования по спортивнооздоровительному
направлению «Русская лапта» составлена в соответствии с учетом материально
технического обеспечения, климатических условий, состояния здоровья детей и их
индивидуальных особенностей


предназначена для обучающихся 1115 лет.
рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 34 часа в год
Программа   построена   на   основании   современных   научных   представлений   о
физиологическом,   психологическом   развитии   ребенка   этого   возраста,   раскрывает особенности      соматического,      психологического    и      социального
здоровья.
Особенностями данной группы учащихся являются: активность;

 физическая подвижность детей;

ведущий вид деятельности – игра.
Программа «Русская лапта» носит адаптированный характер.
Программа реализуется в условиях классагруппы.
Набор в группу осуществляется на добровольной основе.
Занятия проводятся в спортивном зале и на игровой площадке образовательного
учреждения. Организация образовательного процесса предполагает использование
форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям школьника
Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно
оздоровительному направлению соответствует возрастным особенностям обучающихся,
способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся.
"Русская лапта"  игра командная. Каждая команда согласно действующим правилам
состоит из 10 игроков. Лапта относится к ситуационным видам спорта, особенностью
которых является непрерывное изменение структуры и интенсивности двигательных
актов. Известно, что общим признаком, находящим свое выражение в любой спортивной
игре, является высокая психическая напряженность соревновательной борьбы. Лапта в
этом отношении не составляет исключения. Вместе с тем она имеет свои особенности. В
"Русской лапте", в отличие от других командных игр, не нужно забивать голы,
забрасывать мячи в корзину, здесь результат определяется количеством удачно
проведенных перебежек, за которые команде начисляются очки. Каждая команда
старается играть как можно дольше в нападении, ведь только игра в нападении
позволяет сделать результативную перебежку. В защите же можно набирать очки за
пойманные с лёта мячи.
Бег, прыжки, метание мяча, ловля, удары битой и игровая ориентировка составляют
основу игры. В связи с тем, что двигательная активность каждого игрока команды
имеет конкретную направленность, в "Русской лапте" спортсменов различают по
амплуа. В нападении это первый бьющий, второй бьющий, третий бьющий, четвертый
бьющий, пятый бьющий и шестой бьющий; в защите  подающий, правый ближний,
левый ближний, центральный, правый дальний и левый дальний защитники.
Нагрузка может дозироваться следующими приемами: уменьшением или увеличением числа
играющих; продолжительностью игры по времени; размерами игровой площадки;
количеством повторений; тяжестью предметов и наличием перерывов для отдыха. По
окончанию игры необходимо поощрить игрока, отметив его ловкость, силу,
инициативу. Наши наблюдения в работе с детьми показали, что те дети, которые
влились в игру со старта, быстрее других адаптируются к окружающей обстановке,
чувствуют себя более комфортно в повседневной жизни. Доказано, что лапта улучшает физическое развитие детей, благотворно воздействует на нервную систему и укрепляют
здоровье. Кроме этого, это очень эмоциональное спортивное занятие, которое может
создавать очень большую физическую нагрузку на ребенка, что необходимо обязательно
учитывать при организации занятий и игр. Наши занятия свободно посещают родители, с
которыми часто проводятся беседы.
Игра воспитывает у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за
действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной
дисциплины, честности, выдержки, умению "взять себя в руки" после сильного
возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы.
Оценивая все "за" и не имея ничего против, можно сделать вывод, что "Русская лапта"
является универсальным средством для развития двигательных качеств, оздоровления и
социальной адаптации учащихся.
5. Прогнозируемые результаты
Программа по внеурочной деятельности «Русская лапта» способствует
формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
учебных действий, метапредметных и предметных результатов.
В сфере личностных универсальных учебных действий будет формироваться:
 формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей в игровой деятельности;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в
достижении поставленных целей;

  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:








организовывать места занятий физическими упражнениями и играми с
музыкальным сопровождением в сотрудничестве с учителем;
соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей
и других людей во время показательных выступлений, индивидуальных и
групповых заданий;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей
и других людей;
проявлять инициативу в творческом сотрудничестве при составлении
комплексов упражнений, игровых ситуаций;
организовывать и проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с
музыкальным сопровождением;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения упражнений,
заданий учителя и вносить коррективы в исполнение по ходу реализации и
после.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:





учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве ;
договариваться и приходить к общему решению в работе по группам,
микрогруппам, парам;
контролировать действия партнёра в парных упражнениях;
осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь при проведении
диагностики;
задавать вопросы, необходимые для выполнения заданий творческого
характера в составлении комплексов упражнений индивидуально и в
сотрудничестве с партнёром.
Метапредметные результаты: 

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах
физкультурной деятельности;
приобретение знаний о русских народных играх, о традициях, истории и
культуре русского народа;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха и способности




конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении задач во внеурочной деятельности;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектом и процессами;
умение осуществлять информационную, познавательную деятельность с
использованием различных средств связи и коммуникации.
Предметные результаты:
 формирование представления о роли физической культуры для укрепления
здоровья (физического, социального и психического), о позитивном влиянии
физической культуры на человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учёбы и социализации;
обучение разнообразным правилам русских народных игр и других физических
упражнений игровой направленности;
привитие необходимых теоретических знаний в области физической культуры,
спорта, гигиены.
овладение умениями организовывать здоровьеформирующую и
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);



 формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья
(длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств
(быстроты, координации, гибкости); 









обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований по аэробике;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организации
отдыха, досуга с использованием игры «Лапта»;
изложение фактов истории развития «лапты» и её значение в жизнедеятельности
человека, её места в спорте, физической культуре;
измерение индивидуальных показателей физического развития (длины и массы
тела);
развитие основных физических качеств;
оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстниками при
выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение
при объяснении ошибок и способов их устранения;
организация и проведение со сверстниками подвижных игр, спортивных эстафет;
подготовка соревнований и показательных выступлений на базе изученных
элементов , осуществление объективного судейства своих сверстников;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск
возможностей и способов их улучшения;
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
6. Методическое обеспечение программы.
Для реализации данной программы используются формы и методы обучения,
адекватные возрастным возможностям школьника:
Методы
Методы
формирован
ия сознания.
 Классные часы, их проведение и тематика в соответствии
Форм
ы
с планом воспитательной работы;
 Беседы и диспуты с классом или индивидуально;  конференции;
 Минилекции как самостоятельная работа,
продолжительность которых не более 10 – 15 мин.; Методы
организации
 Педагогическое требование к выполнению норм поведения,
правил по организации здорового образа жизни в виде просьб,
деятельности и
формирования
 Приучение и
совета, намёков;
упражнение, содействующее формированию устойчивых
опыта
поведения.
способов поведения, привычек здорового образа жизни;
 Регулярное участие в спортивных и оздоровительных
мероприятиях;

Тренинги для изменения негативных внутренних установок
обучающихся (в том числе и к наркотизации), формирование
опыта позитивного отношения к себе, к окружающим, к миру
в целом;
 Круглый стол –
данную форму можно применить для формирования
чётких позиций, оценочных суждений в отношении тех
или иных
представлений о здоровом образе жизни.
 Поощрения в различных вариантах: одобрение, похвала,
благодарность, предоставление почётных прав,
награждение;
 Наказание состоит в лишении или ограничении определённых
прав, в выражении морального порицания, осуждения.
 Исследовательские проекты (организация опроса среди
сверстников для изучения вредных привычек в начальной
школе);
 Творческие проекты – санитарные бюллетени о здоровом образе
жизни.
Методы
стимулирован
ия поведения
и
деятельност
и.
Метод
проектов.
Осуществление контроля за реализацией программы включает в себя:


соревнования;
заполнение в портфолио тестирования показателей физического здоровья и
физической подготовленности. Учебнотематический план
№ п/п
Содержание занятий
I.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
Всего часов:
Теоретические сведения
Практические занятия
Общая и специальная подготовка
Основы техники и тактики игры
Учебные и соревновательные игры
34
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
I. Теоретический материал.
Количеств
о
часов
3
31
8
8
16
∙ Краткий обзор появления и развития русской лапты. Правила безопасности. Гигиена
мест   занятий.   Причины   травм   и   их   профилактика   на   занятиях.   Правила   игры.
Особенности   выполнения   физических   упражнений,   их   последовательность,   периоды
отдыха,  интенсивность,  значение   многократного   повторения   каждого   упражнения.
Организация и проведение соревнований. Ознакомление с требованиями  к организации и
проведению   соревнований   по   лапте.   Круговая   и   олимпийская   системы   проведения
соревнований. Требования, предъявляемые к участникам. Организация соревнований в
классе.
  Оформление
  Оборудование   и   инвентарь.
  Судейство   соревнований.
документации.
II.Практические занятия.
1.Общая и специальная физическая подготовка.
Общая физическая подготовка.
Упражнения для развития специальных скоростносиловых и скоростных качеств, а
также специальной выносливости. Имитация   перемещений   в   трёхметровом   квадрате   по   схеме   “восьмерка”   (2   мин),
имитация ударов справа и слева с отягощением (утяжеленной ракеткой) на количество
повторений за 2 мин. Имитация перемещений в 3метровой зоне (на количество повторений за 2 мин).
Имитация сочетаний ударов слева и справа на количество повторений за 2 мин. Прыжки
боком с двух ног через гимнастическую скамейку (на количество повторений за 1 мин.).
Эстафетный   бег   с   ведением   мяча   ударами   битой   вверх.   Упражнения   для   развития
специальных   скоростносиловых   и   скоростных   качеств,   а   также   специальной
выносливости. Эстафетный бег с ведением мяча ударами битой вверх. Упражнения для
развития специальных скоростносиловых и скоростных качеств, а также специальной
выносливости:   имитация   ударов   слева   и   справа   на   количество   повторений   за   1мин.,
имитация сочетаний ударов справа и слева (на количество повторений за 1мин.).
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Упражнения   для   мышц   рук   и   плечевого   пояса.   Одновременные,   попеременные   и
последовательные движения в плечевых, локтевых и лучезапястных суставах (сгибание и
разгибание, отведение, повороты, маховые и круговые движения), сгибание рук в упоре
лежа.
Упражнения для мышц туловища. Наклоны вперед и назад, в стороны с различными
положениями и движениями рук.
Упражнения для мышц ног. Движение прямой и согнутой ноги, приседания на двух и на
одной ноге, маховые движения, выпады с дополнительными пружинящими движениями,
прыжки на двух и одной ноге на месте и в движении.
Ходьба и бег. Ходьба в различном темпе, ходьба на носках, на пятках, высоко  поднимая
колени, выпадами, приставными шагами; бег с изменением направления и скорости, бег,
высоко поднимая колени.
Легкоатлетические   упражнения.   Бег   с   ускорением   3060   м,   эстафеты   встречные   и
круговые с этапами по 10 м, пробегание дистанции до 500 м, прыжок в длину с места,
прыжок в длину правым и левым боком, прыжки вверх с доставанием предметов.
Специальная подготовка.
Специальные   упражнения:   имитационные   передвижения,   прыжки,   шаги,   выпады   по
сигналу, приседания на одной двух ногах по сигналу, упражнения с битой, имитационные
удары битой слева и справа. Специальная   гимнастика   для   пальцев:   сжимание   разжимание   пальцев   охватывающих
ручку   биты   для   приобретения   привычки   расслаблять   руку   и   контролировать
правильность хвата.
Основы техники и тактики игры.
Работа с теннисным мячом индивидуально, в парах, в тройках, в четверках. Удары по
мячу сверху и снизу, подача и слабый удар с набрасывания. Учебные игры по русской
лапте. Удары снизу и сверху по летящему мячу. Удары снизу и сверху в зоны 2 и 3, 4 и
5. Передача и ловля мяча в парах, тройках, четверках. Ловля мяча с подачи.
Тактика  игры.  Использование  тех  или  иных   ударов   в  зависимости  от  техники   игры
противника. Выбор позиции в поле. Учебные и соревновательные игры.
Удар   мяча   на   дальность.   Удар   битой   справа   и   слева.   Удар   битой   сверху   и   снизу.
Выполнение   ударов   по   различным   квадратам.   Совершенствование   передачи   и   ловли
мяча. Тактика игры. Двусторонняя игра.
Совершенствование   технических   и   тактических   приемов.   Удары:   снизу   и   сверху   за
контрольную линию. Упражнения для совершенствования тактики игры в защите. Удары
сверху,   снизу   на   точность.   Передача   и   ловля   мяча   с   перемещением.   Тренировка
тактических вариантов игры. Планирование тактических действий. Значение начальной
расстановки игроков. Согласованность действий в игре. Двусторонняя игра в лапту №

п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
Календарнотематическое планирование
Тема
занятия
Колво часов

о
е
Т
я
и
р
0
.
5
0
.
5
0
.
5
0
.
5
0
.
5
0
.
5
Техника безопасности на занятиях. Приемы
страховки и самостраховки. ОРУ. Спец. беговые
упр.
Требования к спортивной одежде и обуви. Стойка
игрока. Упражнения с малыми мячами.
Подвижные игры.
Развитие игры «Русская лапта» в России.
Разучивание техники перемещений. Стойка игрока.
Эстафеты с
мячами.
Российские соревнования по русской лапте.
Передачи мяча. Техника перемещений. Подвижные
игры.
Передачи и ловля мяча. Техника
перемещений. Эстафеты с бегом.
Закрепление передачи и ловли мяча. Круговая лапта.
Совершенствование передачи и ловли мяча.
Разновидности бега. Перемещения. Учебная игра.
Режим и питание спортсмена. Техника осаливания.
Передача и ловля мяча. Развитие ловкости. Учебная
игра.
Оказание первой помощи. Верхний прямой удар.
Закрепление техники осаливания. Передача и
ловля мяча. Подвижные игры.
Совершенствование техники осаливания.
Техника перемещений. Пионербол.
Совершенствование перебежек в лапте. Передача и
ловля мяча в двойках. Эстафеты с мячами.
Техника перемещений. Учебная игра.

  перемещений.
Групповые действия в лапте. Техника ловли
низко летящего мяча. Учебная игра.
Передача   и   ловля   мяча   в   тройках.
  Развитие
Техника
координационных
способностей.
Подвижные игры.
Передача и ловля мяча в двойках, тройках, четверках.
Учебная игра.
Передача и ловля мяча в движении.
Техника перемещений. Игра «База»
Удар сбоку. Метание в цель. Метание мяча
на дальность. Учебная игра.
Совершенствование техники осаливания и
переосаливания. Метание в цель. Развитие
скоростных
качеств. Учебная игра.
а

т
а
Д
а
р
П

а
к
и
т
к
0
.
5
0
.
5
0
.
5
0
.
5
1
1
1
0
.
5
0
.
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
.
20
.
Передача и ловля мяча в движении. Метание мяча
на дальность. Развитие выносливости. Учебная
игра.
Обучение финтам в лапте. Передача и ловля мяча в
движении. Подвижные игры и эстафеты.
1
1 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Подача мяча. Круговая лапта. Учебная игра.
Закрепление техники подачи мяча в лапте. Развитие
координационных способностей. Игра «Метко в
цель.»
Упражнения с набивными мячами на развитие силовых
качеств. Передача и ловля мяча в четверках. Учебная
игра.
Совершенствование техники осаливания и
переосаливания. Развитие силовых качеств в
круговой тренировке.
Совершенствование техники осаливания и
переосаливания. Развитие скоростно –силовых
качеств.
Подвижные игры.
Техника ловли низко летящего мяча.
Совершенствование техники ударов сверху и
сбоку.
Развитие ловкости. Учебная игра.
Удар снизу. Индивидуальные действия в
лапте. Учебная игра.
Обучение групповым действиям в лапте Учебная игра.
Развитие двигательных качеств в ОФП. Учебная игра.
Передача и ловля мяча. Учебная игра.
Эстафеты на развитие двигательных качеств.
Учебная игра.
Командные действия в защите. Тактические действий
в игре. Учебная игра.
Учебная игра.
Учебная игра.
ИТОГ
О
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1 Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Игра в лапту не требует сложного инвентаря и оборудования. Для нее достаточно иметь
один   мяч   и   лапту   (биту).   Однако   для   обучения   в   условиях   школы   и   проведения
соревнований в зале или на улице необходимы:
 набор мячей для каждого занимающегося или для пары;
лапта (бита) для каждого занимающегося или для пары, соответствующая их

возрасту;
 веревки для разметки площадок;
 тара (приспособления) для переноски инвентаря;
 флажки для установки на площадке и для судей;
 накидки для отличия команд (12 комплекта по 78 штук);
 информационное табло;
 планшет для судьисекретаря и карандаши.
Весь инвентарь для лапты можно изготовить своими силами, в том числе и мячи для
тренировок.
На занятиях используются мячи теннисные, резиновые, поролоновые, хоккейные  и
мячи для метания (150250 г.). Литература
1. Аникеева, Н.П.Воспитание игрой: Книга для учителя.  М.: Просвещение, 1987.  144
2. Афанасьев, С.П.Что делать с детьми в загородном лагере.  Кострома: ИМЦ
"Вариант", 1993.  224 с.
3. Берн, Э.Игры, в которые играют люди.  М.: Прогресс, 1988.  С. 172.
4. Букатов, В.М., Ершова, А.П.Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения:
Книга для учителя.  М.: Издательство "Первое сентября", 2000.  222 с.
5. Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности
школьника / Под ред. А.В. Мудрика.  М., 1983.  146 с.
6. Жуковская, Р.И.Воспитание ребенка в игре / Р.И. Жуковская.  М.: АПН РСФСР,
1963.  С. 166211.
7. Куприянов, Б.В.Подготовка лидеров к организаторской деятельности средствами
ситуационноролевой игры // Кострома: КГПУ им. Н.А. Некрасова, 1994.  С. 198.
8. Лутошкин, А.Н.Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской
работы.  М.: Просвещение, 1978.  208 с.

9. Рогачев, В.В.Педагогические условия включения старшеклассников в
деятельность / В.В. Рогачев.  Ярославль, 1994.  186 с.
    социальную
10. Фришман, И.И.Выигрывает тот, кто играет!  Н. Новгород: Педагогические
технологии, 2001.  106 с.
11. Шмаков, С.А.Игры учащихся  феномен культуры.  М.: Новая школа, 1994.  240 с Приложение
Индивидуальные упражнения для обучения ловле мяча двумя руками.
Одним из важнейших мест в игре, часто отбивающим у начинающих желание играть,
является ловля мяча. Особенно это касается младших школьников, но и старшие не
всегда чувствуют себя уверенно при выполнении данного приёма. Поэтому выполнение
приведённых ниже упражнений полезно всем.
Каждое   упражнение   с   1го   14е   выполняется   в   течение   1530сек.   Смена   игроков
происходит в парах по команде учителя. Играющий без мяча в это время наблюдает за
своим партнёром и исправляет его ошибки. Упражнения следующие:
1. Положение рук при ловле.
2. Ловля со своего подбрасывания на небольшую высоту, постепенно её увеличивая.
3. Ловля, обращая внимание на амортизацию.
4. подбросить мяч перед собой, а поймать после отскока от земли.
5. Подбросить мяч чуть вперёд (на один шаг), переместиться и поймать. Вернуться на
своё место и повторить упражнение.
6. То же, что и предыдущем, но подбрасывать в стороны.
7. Подбросить мяч над головой, чуть отойти назад и поймать.
8. То же, что и в предыдущем, но мяч бросить чуть за голову и отбежать спиной вперёд.
9.То же, что в пункте 5, но мяч подбросить на 2Зм вперёд, выбежать, остановиться
(скачком или шагом) и поймать мяч.
10. подбросить мяч за голову на 2Зм, повернуться кругом, выбежать и поймать мяч      (
не забывая об остановке).
11. Подбросить мяч перед собой, дотронуться обеими руками до пола и после этого
поймать мяч.
12. Подбросить мяч перед собой и поймать в прыжке как можно выше.
13. Подбросить мяч перед собой, повернуться кругом, поймать мяч. Повороты
выполнять в разные стороны.
Перемещения
,,Броуновское движение”. Каждый играющий свободно бегает по площадке, повторяя
перемещения лицом вперёд,, спиной, боком, стараясь не сталкиваться, используя для этого   остановки   и   повороты.   Бег   с   изменением   направления,   обегая   учащихся,
построенных в колонну по одному или в шеренгах. Следующий игрок начинает бег, когда
стоящий за ним (или рядом с ним) обежит троих или четверых, не считая себя. Упражнение выполняется в разных вариантах: когда колонна (шеренга) стоит на месте,
передвигается шагом или бегом. Бег с ускорением на коротких отрезках, поворачивая
голову в стороны, чтобы видеть окружающую обстановку. То же, но стараясь постоянно
наблюдать за каким либо объектом, не забывая смотреть в направлении,  куда бежишь.
Бег   на   скорость   на   коротких   отрезках,   выполняя   следующие   действия:   резко
остановиться и продолжить бег; присесть; выполнить кувырок; прыжок; поворот во круг
вертикальной   оси;   бег   зигзагами;   пробежать   спиной   вперёд   23м;   то   же   боком;
остановиться и пробежать 23м назад, затем продолжить бег вперёд и т. п. То же, но
выполняется по сигналу (свистком или жестом). Игра ,,Перебежки под обстрелом”.
Ловля и броски
Положение   рук   при   ловле.   Ловля   двумя   руками   со   своего   подбрасывания.   То   же,
обращая внимания на амортизацию при ловле. То же, с набрасывания партнёра. Мяч
бросают снизу вверх, и он должен лететь по дуге, падая перед ловящим игроком. То же,
но мяч ловят после перемещения на 23м вперёд, соответственно для этого бросая мяч.
После ловли мяч набрасывают партнёру и отбегают на своё место спиной вперёд. Один
игрок   всё   время   ловит   мяч,   стоя   на   месте,   другой   –   после   перемещения.   Способ
держания мяча при броске (показать и опробовать). Мяч в одной руке, прижат у ладони
и   обхвачен   всеми   пальцами.   Перекатить   его   на   пальцы,   прижимая   сверху   большим
пальцем, т. е. приготовить в положение перед броском. Затем вернуть обратно. То же, но
предварительно подбросив мяч вверх и поймав его одной рукой. То же, но, поймав мяч
двумя руками. Игра ,,Охота на зайцев” .
Удар
1. Способ держание лапты.
2. Лапта в одной руке и удерживается горизонтально. Положить на нее мяч и
постараться его удержать.
3. То же, но лаптой подбросить мяч вверх и поймать его свободной рукой.
4. То же, но после подбрасывания подбить мяч один раз лаптой и поймать его
свободной рукой.
5. То же, но подбить мяч несколько раз (жонглирование).
6. Встать и приготовиться к выполнению удара. Правая рука с лаптой, согнутая в локте,
находится на уровне плеч. Лапта параллельна полу, держать ее открытой стороной вниз.
Левая рука с мячом на уровне пояса. Ударить по мячу на руке. Мяч должен удариться в
землю строго вниз.
7. Многократные удары сверху по мячу, отскакивающему от пола (земли). 8. Выбор места при выполнении подачи. Игроки располагаются перед линией (краем
площадке, веревки и т. п.) на расстоянии 0,51,5 м, в зависимости от условий. В игре
дети очень часто делают ошибку, наступая на эту линию.
9. Встать перед линией и приготовиться, как в упражнении 6, но рука должна находиться
на уровне головы. Подбрасывание мяча левой рукой до уровня шеи (головы) к бите, без
движения правой рукой.
То же, но ударяя по мячу лаптой сверху вниз.
10.
11. То же, но биту держать выше уровня головы и в таком положении ударяют по мячу.
Мяч должен удариться в 23 м от бьющего и отлетать к партнёру в противоположную
шеренгу. После удара биту надо сразу положить сзади себя и приготовиться к ловле
мяча от партнёра. Обратно выполняется то же самое. Если бита одна, то один игрок
бьёт, а другой поймав мяч, возвращает его передачей.
То же, но место удара ещё выше, и мяч летит в землю в 57м от бьющего.
12.
13. То же, но место удара по мячу постепенно поднимается выше, и мяч посылается всё
дальше от игрока, но летит всё время сверху вниз
В   упражнении   с   9го   по   13е   в   момент   удара   мяч   должен   находиться   всегда   перед
игроком, а не над головой.
14. Мяч   подбрасывается   ближе   к   себе   (почти   над   собой),   и   удар   выполняется
параллельно земле или чуть снизувверх. Мяч при этом должен лететь на максимальное
расстояние вперёдвверх.
15. Выполняется   для   совершенствования   удара   и   ловли.   Один   учащийся   с   мячом   и
битой располагается у боковой (лицевой) линии. Второй в поле, на расстоянии 10 или
более метров. Первый выполняет удар, а второй старается поймать мяч на лету или
подобрать его как можно быстрее и вернуть бьющему. Первый, положив биту (сразу
после удара), ловит мяч и повторяет упражнение.  Выполнив 35 ударов, они меняются
местами.
16. То же, но выполняется в зале. Первый играющий стоит лицом к стене (лицевой) у
трёхметровой линии, на волейбольной площадке. Второй – за спиной у первого в 1,5 2м
(рядом   со   средней   линией).   Первый,   выполнив   удар,   кладёт   биту,   бежит   за   мячом,
подбирает его и бросает второму с того места, где подобрал. Затем выполняет удар
второй игрок, а первый встаёт к нему за спину.
Упражнения с 11го по 14е можно выполнять у стены индивидуально.
17.
18. подбрасывание   мяча   и   т.   п.   Одно   из   важнейших   упражнений,   от   чёткости
выполнения которого зависит результат. Следует поймать момент остановки мяча.
Исходное положение при ударе и имитация удара.
19.
20.
Выполнение удара в целом, нанося удар под мяч. Главное – попасть по мячу.
удар на точность в площадку или за линию кона. 21.
Постепенное увеличение силы удара.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (СКУ) ПО
РУССКОЙ ЛАПТЕ
1. Удар – бег – падение (специальная быстрота и ловкость). Комплексное упражнение
выполняется на время каждым игроком индивидуально. Проводится на волейбольной
площадке или аналогичной ей по размерам (т. е. от линии города до линии кона 18м).
Инвентарь:   мяч,   лапта   (бита)   для   спортивного   зала;   2   стойки   (стула,   табурета);
секундомер.
Правила выполнения. Сдающий с мячом и битой встаёт в зоне бьющего. Выполнив  удар
и   оставив   биту   в   городе,   он   бежит   до   средней   линии,   ложится   на   грудь,   встаёт   и
продолжает бег до линии кона, пробегая при этом между стойками. Расстояние между
стойками   2м   (расположение   показано   на   рисунке).   Коснувшись   пола   за  линией   кона
двумя ногами, он начинает бег в обратном направлении, проделывая всё в обратном
порядке,   и   финиширует,   пробегая   линию   города.   Секундомер   включается   в   момент
удара битой по мячу (или предполагаемого удара) и выключается в момент  пересечения
игроком линии города. Примечание: игрок начинает бег при любом ударе, в том числе в
случае промаха по мячу. Но если мяч не попал в площадку за штрафной линией или в
лицевую стену – оценка снижается на один бал (т. е когда в игре бежать нельзя).Оценка
снижается   на   один  бал   и   в  том   случае,   если   сдающий   не   коснётся   грудью   пола   (за
каждый   раз);   не   наступит   двумя   ногами   за   линией   кона;   коснётся   стоек.   Оценка
снижается, если сдающий во время удара наступит (заступит) на (за) линию города; если
оставит биту в поле, а не в городе (т. е когда в игре команды меняются местами).
Таблица оценки результатов
Мальчики
3
16.8
4
14.6
5
13.3
Девочки
3
17.0
4
14.9
5
13.8
2.Передачи.  Выполняется в паре на время. Проводится на любом свободном месте.
Инвентарь: теннисный мяч и секундомер.
Правила выполнения. Сдающие располагаются за контрольными линиями друг против
друга.   Мяч   в   руках   у   стоящего   ближе   к   секундометристу.   По   команде   ,,Марш!”
начинают выполнять передачи. Учитывается каждая передача в любом направлении.  По
окончании времени, последняя передача засчитывается, если мяч был в воздухе. Примечание: если мяч потерян (упал), игрок поднимает его и бросает с того же места,
после чего сам возвращается на исходную позицию. Время при этом не останавливается.
Оценка снижается на один бал, если: после потери мяча сдающий подбирает его и бежит
с мячом в руках на и. п.; сдающий заступает за контрольную линию. Оценка снижается
только игроку, нарушающему правила выполнения упражнения, а не паре.
Таблица оценки результатов
Расстояние – 6 метров, время – 20 секунд
Мальчики
3
8
4
13
5
16
Девочки
3
7
4
11
5
14
3.   Удар   на   точность  (владение   битой).   Существуют   два   варианта:   первый   –   в
спортивном зале, второй – на улице. Для присвоение разряда упражнение может быть
выполнено по одному из вариантов. Инвентарь: 6 мячей, 1 бита. Перед проведением
проводится разметка зон.
Правила   выполнения.   Сдающий   встаёт   в   зоне   бьющего   с   мячом   и   битой   в   руках.
Остальные мячи лежат рядом. Перед каждым ударом называется зона, в которую он
должен   попасть.   Зоны   называют   произвольно.   Выполнив   6   ударов,   подсчитывают
количество попаданий.
Примечание: попадание не засчитывается, если во время удара сдающий наступил на
линию города или площадку.
Промах по мячу входит в количество ударов.

file_name: Программа-РУССКАЯ-ЛАПТА-converted.docx

description: 2018 г.

intro:
Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Физическая культура» во 2 классе

1. Знания о физической культуре
Ученик научится:
•	ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкульт пауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
•	раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
•	ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
•	организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

title: Рабочая программа русская лапта 7 класс


extracted_text:
Конспект открытого занятия в 1 классе по ОПВ
«Последний день сотворение мира. Происхождение человека»
Цель урока: познакомить учащихся с библейской историей о происхождении мира и человека: раскрыть понятие «добродетель».
Задачи урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Оборудование: ноутбук, телевизор, учебник Шевченко Л. «Православная культура. 1 класс», книга Мекрюкова А. «Основы
Вспомнить дни сотворения мира.
Познакомить учащихся с происхождением и жизнью первых людей в раю.
Познакомить учащихся с духовными качествами, в которых заключалось подобие Богу.
Формировать у учащихся стойкое понятие, что Бог – есть Любовь.
Познакомить учащихся с основными добродетелями человека и с их значением в жизни общества.
христианской нравственности. Ч1.», альбомы, наглядные пособия (рисунки, карточки), раздаточный материал, клей.
Личностные УУД:

осознание   необходимости   для   личностного   развития   таких   добродетелей,   как   благодарность,   дружба,   ответственность,
честность, осторожность, трудолюбие;
умение следить за своими словами и делами;
настроенность на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими.
сравнивать и анализировать документальные источники, сопоставлять известные факты;
пользоваться схемой, опорным рисунком, опорными словами;
вступать в учебный диалог; задавать вопросы;
работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку, работать в группе: рассказывать по


Метапредметные УУД:




рисунку о событии;



Предметные УУД:



подбирать пропущенные слова в тексте;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
формулировать выводы из коллективного обсуждения.
искать нравственный смысл в тех или иных Библейских событиях  и  применять его к современной жизни;
ориентироваться в хронологии событий Библейской истории (в рамках пройденного материала);
знать и уметь пересказывать отдельные истории Ветхого Завета. Этап урока
Организационный
момент
Действия учителя
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Наш сегодняшний урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
Дорогие ребята, я предлагаю вам начать сегодня наше занятие с
небольшого   мозгового   штурма.   Все   вы   прекрасно   знаете,   что
основная   мудрость   русского   народа   заключена   в   пословицах.
Давайте прикоснемся к этой мудрости. И с помощью пословиц
попробуем вывести тему нашего сегодняшнего урока.
Собрать рассыпавшиеся пословицы.
Добрый конец — всему делу венец.
И у самого длинного дня есть конец.
Не хвались началом, хвались концом.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Действия
учащихся
Оборудование
Дети настраиваются
на работу
Презентация
Слайд№1

собирают
Дети
пословицы.
Объясняют, чем они
похожи.
Презентация
Слайд№2

  Все

эти Что объединяет, на ваш взгляд, все эти пословицы? О чем они нам
говорят?
пословицы   о   том,
что   у   каждого
дела должен быть
конец.
Проверка
домашнего
задания
Вспомните,   пожалуйста,   о   каком   Деле   Бога   мы   говорили   на
прошлом   уроке?   Наш   разговор   тогда   не   был   окончен,   и   мы
договорились, что обсудим сегодня еще одно Творение Господа.
О ком мы будем сегодня говорить, как выдумаете?
Но, прежде чем, мы станем говорить с вами о вершине Творения –
Человеке, я предлагаю вам вспомнить все то, что мы выяснили,
беседуя о Сотворении Богом нашего мира.
Вашим домашним заданием было – принести альбомы с рисунком
схемой, который мы делали на предыдущем занятии. Я попрошу
сейчас   вас   открыть   ваши   альбомы   и   помочь   мне   вспомнить,   в
каком же порядке и что Творил Господь.
Но   вспоминая   это,   я   предлагаю   вам   сделать   небольшую
творческую работу.
В ваших учебниках на стр.52 есть тексты из Библии, а у меня на
доске есть рисунки, символизирующие Дни творения. Но на моих
рисунках   нет   многих   важных   деталей.   А   в   ваших   текстах   не
хватает важных слов. Сейчас с вашей помощью мы закончим мои
рисунки и тексты из вашего учебника.

тему
Выводят
урока.
  О   сотворении
мира.
   О   сотворении
человека.
Открывают
альбомы.
Презентация
Слайд№3
Презентация
Слайд№ 4
Альбомы
Открывают
учебники. Ставят на
подставку.
Учебники
Цифры на доске.
На ваших партах лежат конверты. Можете открыть их. В каждом
конверте есть чтото, что касается одного из дней творения. В
Открывают
конверты.
с
Конверты
рисунками   к определенный   момент,   вы   будете   подходить   к   доске   и
приклеивать вашу деталь.
Дням творения.
Итак, я читаю, вы подсказываете.
В начале сотворил Бог небо и землю.
И сказал Бог: да будет свет. И стал свет.
И сказал Бог: да будет твердь посреди воды. И стало так.
И сказал Бог: да соберется  вода, которая под небом, в
одно место, и да явится суша. И стало так.
И   назвал   Бог   сушу  землею,  а   собрание   вод   назвал
морями.
И   сказал   Бог:   да   произрастит   земля  зелень,   траву,
деревья.
И сказал Бог: да будут светила на тверди небесной для
отделения дня от ночи.
И сказал Бог: да произведет вода пресмыкающихся, душу
живую; и птицы да полетят над землею.
И создал Бог зверей земных по роду их, и скот по роду
его.
И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему и по
подобию Нашему.
Клей

Вставляют   слова   (в
конспекте
они
выделены   жирным
шрифтом).
Догадываются,   что
нужно приклеить на
цифру.   Выходят   к
доске,   заканчивают
рисунок.
1 день – слова «свет
и тьма»
2 день – облака
3 день – растения
4 день – светила
5   день   –   птицы,
рыбы
6 день – звери, люди
7 день  храм Физкультминутка
Изучение   нового
материала
И благословил Бог  седьмой  день, и освятил его, ибо в
оный почил от всех дел Своих.
На ваших рисункахсхемах тоже чегото не хватает. Что нужно
приклеить? Помощники раздадут вам рисунки, а вы приклейте их
в сектор шестого дня.
Море синее в волнах,
И ракушки на песках,
Рыбки плавают в воде,
Птенчики сидят в гнезде.
Ярко звездочки горят —
Нам о Боге говорят
Итак,   в   шестой   день.   Господь   сотворил   самое   совершенное
существо из тех, что к этому времени уже населяли Землю. И
сотворил Господь человека по Образу Своему и подобию. Нам
еще предстоит узнать о том, что это значит. А пока я предлагаю
вам   посмотреть   небольшой   фрагмент,   как   же   происходило
сотворение Человека. Это описывается во второй главе Библии.
Итак, что же мы с вами увидели и услышали. Как Бог творил
первых людей? Расскажите, что вы запомнили?
Как вы думаете,  почему был создан человек? Какое чувство
двигало Творцом?
Картинки   Адам
и Ева.
Презентация
Слайд №5
Презентация
Слайд №6
Выполняют
движения
1волны
2присели
3рыбки
4птенчики
5вытянули руки
6развели руками
Просмотр
мультфильма.
Беседа
 Любовь.
Презентация
Слайд №7 Любовь      это   главное   чувство,   которое   лежало   в   основании
творения   всего   мира.   Каждый   день   творения   завершается
словами:   «И   увидел   Бог,   что   это   хорошо».   Никто   не   мог   бы
заставить Бога сотворить мир. Но Бог сам пожелал, чтобы рядом
был   ктото,   способный   разделить   Его   блаженство.   Все
сотворенное Богом,   сотворено любовью и дышало любовью. Но
венцом творения был человек. Он должен был царствовать над
всеми   животными,   любя   их   и   ухаживая   за   ними.   И   дал   Бог
первому человеку имя Адам, что значит «взятый из земли».
И женщину сотворил Бог из любви к человеку, потому что сказал:
«Нехорошо человеку быть одному». Имя ей было дано Ева, что
означает «мать всех живущих».
А   теперь,   ребята,   я   предлагаю   вам   вернуться   к   той   фразе,
которую   мы   прочитали   в   учебнике.   «И   сказал   Бог:   сотворим
человека по образу Нашему и по подобию Нашему».
Как вы понимаете эту фразу?
Человек действительно унаследовал важные качества Бога.
Об этом мы узнаем из этой замечательной книги. Думаю, вы не
будете   против,   если   я   попрошу   прочитать   Андрея,   какие   же
качества унаследовал человек от Бога.
Стр.11
На доске по мере прочтения, появляются надписи.
БЕССМЕРТИЕ
РАЗУМ
ТВОРЧЕСТВО
СВОБОДА
ЛЮБОВЬ
   Господь   наделил
человека такими же
качествами.
Подготовленный
ученик читает текст
книги
Учитель вывешивает
слова на доску.
Книга   «Основы
христианской
нравственности» Коллективное
творческое дело
Рефлексия
Понятие данных добродетелей обсуждается, с опорой на текст.
Ребята,   это   те   добродетели,   которые   первые   люди   переняли   у
своего Небесного Творца. Кроме этих добродетелей было много и
других.   И   сейчас   в   конце   нашего   занятия,   я   хочу,   чтобы   мы
вырастили с вами дерево Познания Добра и зла. На нем будут
расти яблоки с названиями добрых дел, добрых черт характера и
качеств души. Сейчас вы будете работать в группах.
Вы   получаете   набор   из   восьми   карточек.   Вам   нужно   выбрать
только те, где записаны добрые качества, наклеить их на заранее
подготовленные яблочки и принести их мне.
Это дерево будет ждать нас на следующем уроке. На следующем
уроке   мы   будем   продолжать   работу   над   темой   добродетель,  и
будем говорить с вами о понятии «греха». Встаньте те, кому было
все   понятно   сегодня   на   уроке.   Похлопайте   в   ладоши   те,   кому
понравился урок. Я очень рада.
Дети   объединяются   в
группы,   обсуждают   и
приклеивают   слова   на
яблоки.
  Приклеивают
на дерево яблочки.
что
Доказывают,
выбранные
ими
качества действительно
являются
добродетелями,
приводя   примеры   из
жизни.

Дерево
Яблоки
Слова
Клей
Презентация
Слайд №8

file_name: открытый урок по опв.docx

title: Конспект урока и презентация по ОРКСЭ и ОПВ "Сотворение человека"


extracted_text:
МУДРОСТЬ
ЧИСТОТА
ПОСЛУШАНИЕ
ДОБРОТА
МИЛОСЕРДИЕ
ТЕРПЕНИЕ
МУЖЕСТВО
ЧЕСТНОСТЬ
СМИРЕНИЕ
ЛЮБОВЬ
РАДОСТЬ
БЛАГОДАРНОСТЬ
ПОКАЯНИЕ
СКРОМНОСТЬ
ТРУДОЛЮБИЕ
ЩЕДРОСТЬ
ЛЕСТЬ
ЛЕНЬ
ЛИЦЕМЕРИЕ
ЖАДНОСТЬ
НЕВЕЖЕСТВО
ГРУБОСТЬ
ЛЖИВОСТЬ
ГЛУПОСТЬ
ЗАВИСТЬ
ТРУСОСТЬ
ПОДЛОСТЬ
ЗЛОСТЬ
ЖЕСТОКОСТЬ РАВНОДУШИЕ
ВЫСОКОМЕРИЕ
СКУПОСТЬ

file_name: цифры для дней творения.docx

description:
РАВНОДУШИЕ
ВЫСОКОМЕРИЕ
СКУПОСТЬ


extracted_text:
ТЬ
М
А
СВ
ЕТ

file_name: картинки ко дню творения.docx

description:
ТЬ
М
А
СВ
ЕТ