extracted_text:
Классный час
 «Мой класс – мои друзья»
(4 класс)
Цель: формировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
       Задачи:
формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях;
развивать внутренний интонационный слух, коммуникативные способности, ассоциативное мышление;
 воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение     собственного достоинства.
способствовать развитию дружеских отношений в классном коллективе;
 воспитывать чувство  коллективизма, толерантного отношения друг к другу;
 способствовать развитию эмоциональной сферы личности.
Формируемые УУД:
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
осознавать познавательную задачу;
 читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах заданий;
устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные УУД:









уметь работать по предложенным инструкциям.
уметь излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Коммуникативные УУД:
уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о своих результатах.
 уметь  работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Оборудование:  мультимедийный   проектор,   экран;   электронная   презентация,   листы   формата   А3,   цветные   карандаши,   ножницы,   клей,   заготовки   заданий,   «цветик   –
семицветик», клубок ниток, диск с записями Игоря Крутого, песни «Если с другом вышел в путь»
                                  Ход мероприятия.
I. Организационный момент
Учитель.   Посмотрите, пожалуйста, друг на друга, улыбнитесь и начнём нашу работу. (Слайд 3)
                  Интересный урок сегодня у нас,
К нему готовился каждый из вас.
Чтоб умными быть надо многое знать,
                  Уметь думать, логически рассуждать.
II. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя:
(На фоне музыки Игоря Крутого «Друг»)
Посмотрите на экран. Прочитайте тему сегодняшнего мероприятия.
Учитель. У нас сегодня с вами проект, который  мы с вами решили назвать «Мой класс – мои друзья» Почему мы выбрали сегодня эту тему? (Ответы детей)
Учитель. Сегодня мы ещё раз поговорим о дружбе. Но прежде мне бы хотелось вам рассказать такую притчу. (Слайд 4)
Высоковысоко в горах жил пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.
– Хижина у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? – спросил пастух.
– Мы – дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь – выбирай сам!
Пастух выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.
III. Постановка проблемы.
Учитель. Ребята, какая проблема стояла перед пастухом? (Ответы детей.)
– Какое решение он принял? (Ответы детей.)
– Значит ли это, что дружба каждому человеку просто необходима? (Ответы детей.)
– О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, фи
лософ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». И мы  сегодня скажем лучшие слова о дружбе, о друзьях.
IV. Погружение в проект. Работать мы с вами будем в командах. На команды вы разделились по собственному желанию. (Слайд 5)
Команд у нас три:
1команда. Исследователи!
2команда. Эксперты!
3команда. Законодатели!
Учитель.
V. Беседа с учащимися.
Учитель. Да, слово друг известно давно. Но всех ли людей, которые нас окружают в школе, на секциях, в кружках, можно назвать друзьями?
 Кого мы называем другом?
 Какие качества у него будут главными?
 Каких друзей нам хотелось бы иметь?
VI. Организация деятельности:
Задание №1 (Слайд 6)
Учитель. На эти и другие вопросы мы сегодня постараемся ответить. А в самом начале я предлагаю вам всем составить ассоциограмму к слову ДРУГ.
( На доске на цветной бумаге написано слово – ДРУГ)
VII. Осуществление деятельности.
От каждой команды выходит к доске один ученик и прикрепляет слова, с которыми у них ассоциируется  слово «друг» и объяснят свой выбор.
На доске: ДРУГ – добрый, надёжный, преданный, заботливый, верный, умный.
Учитель. Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием, подобрали очень точные слова,  характеризующие человека, которого по праву можно назвать другом.
Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, помогать   тогда и начинается дружба.
Учитель.  Да, только с другом нам хорошо, только с ним мы можем всего добиться и преодолеть любые преграды.
В ходе подготовки к нашему мероприятию вы объединились в группы, чтобы выполнить полученное задание исследование. Давайте послушаем и оценим результат
вашей работы, который мы объединим в наш проект «Мой класс – мои друзья»  Вы согласны с этим предложением? Начинаем!
Чтобы стать хорошим другом, иметь верных и преданных друзей, человек должен знать  историю слова, его лексическое значение.
Задание №2 (Слайд 8)
1команда – наши исследователи. Задание, которое они получили, называется: энциклопедия одного слова.
Они сами сейчас об этом расскажут. Выступление учащихся.
«Исследователи» Мы представляем результат работы группы “Исследователи ”. Наша команда работала со словарями, подбирала
различные пословицы и поговорки о дружбе и друзьях. Всего нашли …. пословиц. Это пословицы разных народов. Мы хотим зачитать те из них, которые особенно нам
понравились.
Исследователи представляют своё задание по плану:
1. Лексическое значение слова «ДРУГ»  (в толковом словаре).
2. Словародственники (однокоренные).
3. Словадрузья (в словаре синонимов).
4. Словавраги (в словаре антонимов).
5. Слово в русском фольклоре (в пословицах, загадках, скороговорках, песнях).
Учитель. Оцените работу «исследователей».
Одноклассники оценивают работы показывая карточки:
Зелёная – было интересно, понравилось;
Жёлтая – не заинтересовало, не понравилось.
Учитель.
Пословицы недаром молвятся:
Без них прожить никак нельзя
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
          После представления своей работы дети её оформляют.
Учитель. Все человеческие отношения содержат в той или иной степени элементы дружбы. Дружба  это привязанность между людьми, возникающая вследствие взаимного
уважения, веры друг в друга, общности интересов и взглядов.
Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание. Недаром говорится: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
Это не просто слова. Сейчас наши эксперты докажут это на примере двух ситуаций.
Задание №3 (Слайд 9)
  2 команда – наши эксперты.
Эксперты. Нашей команде, команде экспертов было предложено разобрать две ситуации, ответить на вопрос:
 Как поступили бы мы на месте героев и сделать выводы. Вот что у нас получилось.
Первая ситуация
Два друга готовятся к зачёту по истории. У одного из них, Александра, лекции в полном порядке. У другого, Сергея, записи отсутствуют, однако он нуждается в них
не меньше. Не остается ничего другого, как на время попросить лекции у  Александра. Но Александр отказывает товарищу в просьбе, мотивируя отказ тем, что сам еще не
готов к экзамену.
Вторая ситуация
Когда со мной случалось горе,
Подняться не хватало сил,
 Рук подоспевшее подспорье
 Всегда в друзьях я находил.
А в счастье было тяжело
Друзья стояли в стороне, Завидуя и сожалея,
Что помогли когдато мне.
Могут ли друзья познаваться в радости?
Эксперты представляют свою точку зрения и делают выводы.
1.Народная мудрость гласит: друзья познаются в беде, но пользоваться плодами чужого труда, быть иждивенцем тоже плохо.
2.  Истинная дружба проходит испытание не только горем, бедой, но и радостью. Настоящий друг никогда не будет завидовать успехам товарища, наоборот, он
искренне разделит его радость.
Учитель. Оцените работу «экспертов».
– А сейчас, ребята, мы предлагаем вам в группах обсудить ситуации: “Как бы вы поступили? (ситуации предлагаются по очереди каждой команде)
 (Слайд 10)
1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его списать.
2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.
4. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.
5. Ты идёшь по улице. Два твоих друга забрали у твоей одноклассницы шапку.
6.  Ты спешишь к подруге (другу) поиграть на компьютере, а навстречу тебе идёт группа одноклассников делать генеральную уборку в классе. Как ты поступишь?
Выступление учащихся от каждой команды.
Учитель. Дружба учит бескорыстной заботе о благе другого, преодолению собственного эгоизма, сочувствию, сопереживанию, состраданию. Друг разделит ваши радости,
заботы, поможет решить проблемы.
Но не всякий умеет быть другом. До дружбы надо дорасти. Не может быть другом тот, кто самолюбив и хочет обязательно играть в дружбе главную роль. Другом не может
быть тот, кто не умеет искренне, бескорыстно, не завидуя, радоваться успеху друга.
Задание №4 (Слайд 11)
3 команда – наши «законодатели»
Ребятам этой команды надо было разработать свод законов о дружбе.
Давайте послушаем их.
Выступление учащихся.
Мы достаточно долго разрабатывали свод законов о дружбе. Сначала нам показалось, что это достаточно легко, но это не так. И поэтому мы, как в Государственной Думе их
несколько раз переделывали и вот что у нас получилось.
Дети зачитывают законы дружбы, которые они придумали.
Учитель. Оцените работу «законодателей».
Учитель. А я, ребята хочу прочитать вам законы дружбы, которые выработал со своими учениками великий  педагог Василий Александрович Сухомлинский.
  Не оставляй друга в беде. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту значит нравственно готовить себя к предательству.
  Дружба  это нравственное обогащение человека. Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.
  Дружба  это вера в человека и требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть требовательность, тем больше ты обязан, должен.
  Быть требовательным в дружбе  значит иметь мужество разорвать ее, если друг предает то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
  Умей сделать так, чтобы вас с другом объединяло единство духа, идеалов. Подлинная дружба предохраняет от эгоизма, учит презирать корыстолюбие.
Учитель. Я думаю, что эти законы переплетаются с теми, которые составили вы. Теперь самое главное, чтобы они вами соблюдались.
 Но, а сейчас у меня для вас есть небольшая загадка.  На листочках написаны местоимения Я, ТЫ, МЫ, но между ними не хватает какихто знаков. Как вы думаете –
каких? Правильно, здесь не хватает + и = ! Объясните свой выбор.
(Ответы учеников)
Давайте проверим, так ли это.
Я сейчас задам вам несколько вопросов, если вы отвечаете на этот вопрос «положительно», то загибаете на своей руке пальчик, если ответ «отрицательный», то
пальчик не загибаете.
(Слайд 12)
1. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в
класс?
2. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?
3. Во время ссоры ты стараешься обидеть одноклассника?
4. Если когото из ребят незаслуженно в чёмто обвинил учитель,
ты заступишься за одноклассника?
5. Если одноклассник попросил в чёмто помочь ему, ты  сделаешь это?
А теперь вместе найдём ключ к этому тесту.
Возможное решение:
45 баллов  ты хороший товарищ.
3 балла  ещё немного присмотрись к себе, у тебя всё получится.
12 балла  всё зависит только от тебя, хочешь быть лучше, изме
ни себя сам..
У кого получилось 4  5 баллов?
Учитель. Посмотрите, сколько в нашем классе заботливых, чутких, внимательных ребят. Это меня очень радует.
Сейчас я каждому даю волшебный цветок: цветик – семицветик. Впишите в каждый его лепесток пожелание своему другу, а кому именно, напишите в серединке цветка, а
затем прикрепите цветок на доску.
                             (На фоне музыки Игоря Крутого «Друг»)
Учитель. Посмотрите, какая красивая полянка дружеских пожеланий у нас с вами получилась!
Ребята, а хотите еще рассказать о своем друге?
Задание №5 (Слайд 13)
Я предлагаю сделать это в необычной форме, в форме синквейна.
Синквей от французского слова 5 – стихотворение из 5 строк, которые строятся по определенным правилам:





1я строка – одно слово, обычно существительное или имя человека
2я строка – описание этого в двух словах – 2 прилагательных
3я строка – описание действия – 3 глагола
4я строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме
5я (последняя) строка – это одно слово, которое повторяет суть темы.
Давайте, попробуем! Те, кто справится с заданием, могут прочитать свое творение и оформить его на своих проектах.
Учащиеся сочиняют синквейн и по желанию их зачитывают.
(Звучит тихая мелодия Игоря Крутого «Друг»)
Учитель. Хочется верить, что этот проект заставил вас еще раз задуматься о значимости дружбы, о том, каким надо быть человеком, чтобы рядом всегда были друзья. Дети и учитель читают стихотворение:
Учитель.
Я хочу пожелать вам:
Никогда не меняйте друзей!
Их нельзя разменять как монету.
Вы поймете это поздней
Ближе друга на свете нету.
1ученик.
Никогда не теряйте друзей,
Ту потерю ничем не измеришь.
Старый друг не вернется к тебе.
Новым другом его не заменишь.
2ученик.
И не стоит друзей обижать:
Станет раной на сердце обида.
Хоть друзья и умеют прощать,
Дверь в их сердце будет закрыта.
3ученик.
Дружбу надо беречь всегда,
Это чувство длиннее века.
Лучший друг не предаст никогда,
Просто преданней нет человека!!!
Учитель.
Дружба не знает границ, она соединяет сердца не только близко живущих людей, но и тех, кого разделяют тысячи километров. Что же помогает этим людям поддерживать
связь и отношения?
Письма, телефон – сотовая связь, фото и видеосъемка
А также Интернет. Связь, которая как паутина опутала весь мир.
VIII. Рефлексия. (Слайд 14)
На сегодняшнем проекте я предлагаю вам сплести нашу паутинку дружбы. Давайте встанем в круг. У меня в руках клубок. Надо передавать клубок друг другу так,
чтобы нить клубка переплеталась, как паутинка и при этом, передавая клубок, другу надо сказать хорошие добрые слова!
Дети плетут паутинку.
IX. Продукт проектной деятельности
Учитель. На этом наш проект можно считать завершённым. Давайте на доску вывесим наши работы.
Я вам желаю, чтобы  те зёрнышки дружбы, которые мы с вами заложили в начальной школе, упали в плодородную землю и в 5 классе проросли, дали свои плоды, а вы,
ребята, остались такими же дружными, добрыми, отзывчивыми, верными друзьями, чтобы в любую минуту, если понадобится вы пришли на помощь друг другу! Закончу я
наш проект такими строчками
 (Слайд 15)
Землю обмотали тоненькие нити,
Нити параллели и зеленых рек, Совершите чудо, руку протяните
Надо чтобы в дружбу верил
Каждый человек!
 СПАСИБО ЗА УРОК!
Приложение 1: презентация
Каждый учитель знает, что одной из самых важных задач воспитания детей – является сплочение детского коллектива. Данный урокпроект способствует развитию
дружеских отношений в классном коллективе,   развивает коммуникативные способности, ассоциативное мышление, чувство сопричастности друг к другу, понимание и
уважение собственного достоинства, развивает чувство коллективизма, толерантного отношения друг к другу.
Ребята, какая проблема стояла перед пастухом? (Ответы детей.)
– Какое решение он принял? (Ответы детей.)
– Значит ли это, что дружба каждому человеку просто необходима? (Ответы детей.)
– О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне.
Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». И мы  сегодня скажем лучшие слова о дружбе, о друзьях.
Да, слово друг известно давно. Но всех ли людей, которые нас окружают в школе, на секциях, в кружках, можно назвать друзьями?
 Кого мы называем другом?
 Какие качества у него будут главными?
 Каких друзей нам хотелось бы иметь?
Учитель. На эти и другие вопросы мы сегодня постараемся ответить. А в самом начале я предлагаю вам всем составить ассоциограмму к слову ДРУГ.
( На доске на цветной бумаге написано слово – ДРУГ)
От каждой команды выходит к доске один ученик и прикрепляет слова, с которыми у них ассоциируется  слово «друг» и объяснят свой выбор.
На доске: ДРУГ – добрый, надёжный, преданный, заботливый, верный, умный.
Учитель.  Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием, подобрали очень точные слова,   характеризующие человека, которого по праву можно назвать
другом.
Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, помогать   тогда и начинается дружба.  Первая ситуация
Два друга готовятся к зачёту по истории. У одного
из   них,   Александра,   лекции   в   полном   порядке.   У
другого,   Сергея,   записи   отсутствуют,   однако   он
нуждается   в   них   не   меньше.   Не   остается   ничего
другого, как на время попросить лекции у  Александра.
Но   Александр   отказывает   товарищу   в   просьбе,
мотивируя отказ тем, что сам еще не готов к экзамену.
Вторая ситуация
Когда со мной случалось горе,
Подняться не хватало сил,
 Рук подоспевшее подспорье
 Всегда в друзьях я находил.
А в счастье было тяжело
Друзья стояли в стороне,
Завидуя и сожалея,
Что помогли когдато мне.
Могут ли друзья познаваться в радости?  Мы   достаточно   долго   разрабатывали   свод   законов   о
дружбе. Сначала нам показалось, что это достаточно
легко,   но   это   не   так.   И   поэтому   мы,   как   в
Государственной Думе их несколько раз переделывали
и вот что у нас получилось.
Дети   зачитывают   законы   дружбы,   которые   они
придумали. добрый надёжный
преданный верный
умный
грубый большой
маленький
обманчивый 1. Не   обзывай   и   не   унижай   своего
друга. 2. Помогай   другу   в   беде.   Умей   с
другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками.
4. Выбирай   друзей   по   душевным
качествам, а не по одежде.
5. Не   обманывай   друга   ни   в   чём.
Будь с ним честен. 6. Умей в тактичной форме указать
на недостатки друга.
7. Не   обижайся   на   критику   или
совет   товарища:   он   желает   тебе
добра.
8. 9.
5. Умей   признать   свои   ошибки   и
помириться с другом.
6. Не предавай своего друга.  Я ТЫ
МЫ   +
=
и МОЙ КЛАСС МОИ ДРУЗЬЯ

file_name: мой класс -.docx

description: добрый

description:
надёжный
преданный

description:
верный
умный
грубый

description:
большой
маленький
обманчивый

description:
1. Не   обзывай   и   не   унижай   своего
друга.

description:
Я ТЫ
МЫ

description:
+
=
и

description: МОЙ

description: КЛАСС

description: МОИ

description: ДРУЗЬЯ

intro:
Цель: формировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
       Задачи:
-формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях;
-развивать внутренний интонационный слух, коммуникативные способности, ассоциативное мышление;
 -воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение     собственного достоинства.
-способствовать развитию дружеских отношений в классном коллективе;
- воспитывать чувство  коллективизма, толерантного отношения друг к другу;
- способствовать развитию эмоциональной сферы личности.

title: Открытый классный час в 4 классе "Мой класс -мои друзья!"


extracted_text:
Сценарий концерта, посвященного Дню учителя.
Ведущий.   Добрый день, дорогие наши преподаватели, учителя!
Ведущий. Добрый день, дорогие гости!
Ведущий. Мы собрались сегодня в этом зале для того, чтобы поздравить наших
педагогов с их профессиональным праздником — Днем учителя!
Ведущий. Мы очень рады тому, что нам представилась возможность от лица всех
студентов нашего колледжа выразить вам свою благодарность за вашу нелегкую, но
такую нужную и прекрасную работу. И в этот замечательный день нам многого хочется
вам пожелать.
Ведущий.
Желаем, чтоб счастье вам улыбалось,
И жизнь проходила легко,
И только хорошее в жизни встречалось,
Плохое ушло навсегда далеко.
Желаем, чтоб жизнь никогда не кончалась,
Беда и печаль на пути не встречались,
Ведущий.
Огромного счастья!
Ведущий.
Отличных друзей!
Ведущий.
Здоровья, успехов!
Ведущий.
И радостных дней!
Ведущий.
Сегодня мы на праздник собрались,
Нет праздника достойнее и краше.
Мы чествуем своих учителей,
Которых знают, любят все студенты наши.
Ведущий. Слово предоставляется директору колледжа
Ведущий. Для вас выступает Ведущий.
Среди присутствующих в зале много педагогов с солидным стажем. Нам хочется
выразить им особую благодарность не только за их профессионализм, но и за огромное
терпение и человеческую мудрость.
Ведущий.
Мы от души вас поздравляем,
Вам отдаем земной поклон,
Вам песни все хорошие поются,
И вместе с вами, словно в унисон,
Сердца студентов беззаветно бьются.
Ведущий.
Радость и счастье пусть вам встретятся,
Пусть вам не встретится зло,
Пусть вам любится,
Пусть вам верится,
Пусть вам будет на свете тепло!
Ведущий. Для вас выступает
Ведущий. Для вас поет
Ведущий. Для вас выступает танцевальный коллектив MOVE
Ведущий. Творением рук каждого учителя, вызывающим порой гордость, а порой
разочарование, является ученик или в данном случае студент. Добросовестный,
любящий свое дело, верящий в добро учитель всегда борется за своего ученика.
Студенты старших курсов нашего колледжа с большим чувством ответственности и
благодарностью отмечают высокий профессионализм наших педагогов, поэтому нашим
новичкам — студентампервокурсникам волноваться не стоит — они попали в хорошие
руки!
Ведущий. Для вас выступает
Ведущий. Дорогие преподаватели! Мы еще раз поздравляем вас с праздником и от
имени всех наших студентов просим вас простить нас, взрослых детей, которые иногда
позволяют себе некоторые шалости.
Ведущий. Для вас выступает
Уважаемые преподаватели! Мы очень надеемся, что вам понравился небольшой
концерт, который подготовили для вас наши благодарные студенты. Еще раз от их лица
поздравляем вас с вашим профессиональным праздником. Ведущий. Для вас поет

file_name: сценарий дня учителя.docx

description: Ведущий. Для вас поет

intro: Сценарий концерта, посвященного Дню учителя представляет собой готовый материал подводок под различные концертные номера в формате стихотворном и в формате прозы. Данный сценарий  может быть использован в качестве основного и дополнительного при подготовке праздника. Сценарий отлично подойдет для школьного мероприятия.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Использование геометрических фигур в развитии творческих
способностей младших школьников»
Творчество   –   высшая   ступень   психической   активности,   самостоятельности,
способность   создавать   чтото   новое,
  Творчеству
благоприятствует   развитие   наблюдательности,   лёгкость   комбинирования
извлекаемой из памяти информации.
  оригинальное.
Современное   состояние   общества   характеризуется   повышением   внимания
к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности.
«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые   люди,
  которые   могут   самостоятельно   принимать
ответственные   решения   в ситуации   выбора,   прогнозируя   их возможные
последствия,   способны   к сотрудничеству,   отличающиеся   мобильностью,
динамизмом, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Главной   целью   школы   является   разностороннее   развитие   детей,   их
познавательных   интересов,   общеучебных   умений,   навыков   самообразования,
способных к самореализации и развитие творческих способностей.
Наиболее   эффективной   сферой   развития   творческих   способностей   детей
является   искусство,   художественная   деятельность.   Этому   способствуют
уроки литературного творчества, русского языка, музыки, изобразительного
искусства. Некоторые считают математику «сухой» наукой, что математика
и творчество  две вещи несовместимые. Но, такой предмет, как математика,
имеет   тоже   немало   возможностей   для   развития   творческого   потенциала
учащихся.  Мы   затронем   тему  «Использования  геометрических  фигур  на
уроках   математики   и   технологии  в   развитии   творческих   способностей
младших школьников».
Способности человека можно представить в виде дерева, где



Чем больше ветвей, тем дерево мощней, пышней и ветвистее его крона.
корни — природные задатки человека,
ствол — общие способности,
ветви — специальные способности, в том числе и творческие.
В курсе математики можно выделить три основные линии:



алгебраическая
арифметическая
геометрическая Учителя   математики   старших   классов   считают геометрию сложной   наукой.
Доказывая   те   или   иные   теоремы,   семиклассники   должны   опираться
на понятия, которым дано определение.  Эти понятия должны быть даны
до изучения   систематического   курса   геометрии,   а именно   в начальной
школе.
Проанализировав   программу,   можно   сделать вывод,   что   геометрический
материал занимает довольно большой объём. Этот факт имеет много плюсов,
но есть   и существенный   минус —   это   нехватка   времени   на отработку
практических навыков.
На   помощь   приходят   уроки   технологии.  Уроки   технологии   помогают
формировать практические навыки по вычерчиванию, построению, измерению
и т.д.
Существуют   различные   средства   развития   творческих   способностей   в
младшем   школьном   возрасте.   Одним   из   таких   средств   является   игра.
Несмотря   на   то,   что   ведущей   становится   учебная   деятельность,   игра   по
прежнему остается актуальной в младшем школьном возрасте.
“Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случаев
сделать его намного занимательным”,  считал Паскаль.
Игра при   изучении   геометрического   материала   —   это   поле   творчества.
Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. На занятия
приходят   сказочные   герои:   Незнайка,   Карандаш,   Буратино,   Точка,
Самоделкин,   Циркуль,   а также   вредная   проказница —   Резинка   и др. Дети
помогают   им выполнять   какиелибо   задания,   путешествуют   вместе   с ними
по стране Геометрии.
1. Работаем от простого к сложному.  С первых уроков графические диктанты.
2. Развиваем память, внимание, воображение, наблюдательность.

Задания на внимательность:
 Какие виды треугольников вы знаете? Сколько на рисунке треугольников?
 Чем отличаются картинки? Раскрась участки, на которых ты встретишь такие
фигуры   (даются   образцы   различных   фигур   и большой   рисунок,   который
составляют эти фигуры).


Продолжи линию.
Дорисуй рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д. Задания для развития воображения:

Надень волшебные очки, через которые мы видим всё вокруг нас только
в виде треугольников (квадратов и т.д.), нарисуй, что у тебя получилось.
Нарисуй что хочешь. Составь геометрическое описание своего рисунка.
Дорисуй
чтобы   получился
какойто
предмет.

так,



Игра «Давай пофантазируем».
 Во второй этап включаются задания со спичками (счётными палочками).
3. Решение частичнопоисковых задач разного уровня.
Детям предлагаются задания, решение которых они находят самостоятельно
без участия учителя или при его незначительной помощи. Ребята открывают
новые для себя знания и способы их добывания.
    выявление закономерностей:
Задания на




Логические квадраты.
Раздели фигуры на группы.
Начерти   красный   отрезок   длиннее   зелёного,   зелёный   длиннее   синего,
а коричневый равный красному отрезку.
Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.
По какому принципу объединили данные фигуры.
Найди «лишний» рисунок.



 Детям нравятся уроки, на которых они встречаются с заданиями творческого
характера.
К   нам   в   гости   пришла   весёлая   точка.   Одна   точка   отправилась   навестить
другую. Каким путём она пойдёт?

Ответы детей самые различные. Они доказывают измерением самый короткий
путь. Доказывают, что через две точки можно провести только одну прямую.
 Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют
такие задания, которые содержат несколько вариантов решений.
4. Решение творческих задач. неординарный,
Такие задания требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны
на поисковую   деятельность,
  нетрадиционный   подход
и творческое применение знаний.
Примером   таких   заданий   могут   быть   разнообразные   игры   на составление
фигурсилуэтов по образцу и своему замыслу.
«Геометрическая мозаика», «Составь картинку», «Пазлы».
В игротеке могут быть: «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Колумбово
яйцо», «Вьетнамская игра» (из круга), «Листик».
«Головоломка Пифагора».
«Пентамино».
«Танграм» (из квадрата).
«Танграм»  одна из самых интересных игрголоволомок была изобретена в
Китае более 4000 лет назад. В Европе впервые появилась в середине XIX века.
Интересно, что уже тогда её применяли при обучении математики в качестве
одного из средств развития познавательного интереса учащихся.
При   организации   работы   над   игрой   «Танграм»   необходимо   соблюдать
принципы последовательности и системности.
На   первом   этапе   целесообразно   предлагать   учащимся   простые   задания,
которые позволят ребятам освоиться с головоломкой и ее частями, научиться
узнавать различные геометрические фигуры, входящие в «Танграм».
1. Знаешь   ли   ты   названия   всех   геометрических   фигур,   входящих   в   игру
«Танграм»?
2. Сравни эти геометрические фигуры. Чем они похожи, чем отличаются?
3. Можешь   ли   ты   сложить   треугольник,   используя   два   больших
треугольника?
4. Можно ли составит квадрат только из двух кусочков?
5. Какие разные кусочки составляют прямоугольники?
6. Можешь ли ты составить несколько различных геометрических фигур,
используя все таны?
На   следующем   этапе   можно   предложить   составить   фигурки   животных:
кенгуру, зайца, утенка. Далее вводятся более сложные фигуры. Необходимо
обратить внимание на то, что сначала нужно предложить учащимся образцы с
прорисованными   составными   частями,   они   являются   самыми   простыми.
Составляя силуэты по такому образцу, дети просто копируют его, но, тем не
менее,   усваивают   способы   соединения   элементов,   учатся   сочетать   их   по
размеру,   соотношению   сторон,   что   способствует   развитию   глазомера   и
комбинаторных способностей. Далее более сложные  неразделённые образцы, их ещё называют силуэтными
или контурными. На этом этапе учащиеся имеют возможность высказывать
вслух предположение о размещении каждой части набора, учатся практически
проверять свои гипотезы, что обеспечивает осознанность действий и поиска.
После этого в качестве образцов можно использовать рисунки.
На   последнем   этапе   можно   предложить   младшим   школьникам   самим
составить фигуры.
Игрыголоволомки развивают пространственное воображение, конструктивное
мышление,   сообразительность,   смекалку,   находчивость,   комбинаторные,
сенсорные и творческое способности.
Решая   творческие,   нестандартные   задания,   дети   испытывают   радость
приобщения к творческому мышлению.
Одним   из важных   методических   принципов   изучения   геометрического
материала   является   связь   его   с другими   предметами,   в том   числе   и с
технологией.
Ещё в 19 веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс
обучения   математике   при   помощи оригами,   на основе   которого   можно
улучшить   и укрепить   геометрические   знания   и умения,   а   также   развивать
творческие   способности   учащихся.   Обращая   внимание   детей   на те
геометрические   фигуры,   которые   получаются   в процессе   складывания,
учащиеся отрабатывают основные геометрические понятия. Можно оригамные
фигуры связывать в рассказах, сказках, которые дети придумывают, проявляя
свою фантазию.

Дети   воспринимают   лучше   не готовые   геометрические   фигуры   и тела,   а
созданные   своими   руками,   когда   надо   вырезать,   наклеивать,   перегибать
бумагу,   моделировать.   Полученные   знания   сразу же   используются   детьми
на практике, на уроке технологии.
Например,   после   инсценировки   сказки   «Теремок»,   можно   изготовить
коллективную работу «Герои сказки «Теремок». Зрительное восприятие дополняется осязанием и ощущениями при движении
рук. Дети учатся видеть геометрические образы в окружающей обстановке,
выделять   их свойства,   конструировать,   преобразовать   и   комбинировать
фигуры,   изображать   их на чертеже,   выполнять   в необходимых   случаях
измерения, чтото чертить на глазок.
Процесс строится:




Но преследуем   не только   узко   практические   цели,   но и развиваем   кругозор
детей, их творческие способности, изучаем правила общения. Идёт отработка
способности   к сотрудничеству   в творческой   деятельности.
  Одно   из
требований   наглядность,   практичность —   именно   из жизни   ребёнка   черпать
конкретный геометрический материал.
активно
конкретно
наглядно
практично
Большой опыт общения с плоскими фигурами и объёмными телами
уже имеет дошкольник, нужно этот опыт не потерять, а развивать
его дальше в начальном звене.
Можно с ребятами   посещать   подготовительную   группу   детского   сада
и проводить занятия кружка по оригами.
Детский   возраст   открыт   и   восприимчив   к   чудесам   познания,   к   умению
удивляться. Использование геометрических фигур на уроках математики
и   технологии  важно  для   развития   творческих   способностей   младших
школьников.
Предлагаю решить задачу 5 класса. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать
познавательную   деятельность,
  создать   ситуацию   заинтересованности,
раскрывать творческие способности.

file_name: использование геометрических фигур.docx


extracted_text:
В ДРУЖБЕ СИЛА

Цели:  развитие умений учащихся вести рассуждения; формирование умений
аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся;
умение дружить, беречь дружбу.

                                               Ход классного часа
1.     Вступительная часть.
Звучит песня в записи
                                      СОВЕРШИТЕ ЧУДО
Сл. М. Пляцковского                                          муз. Е. Птичкина
                     Землю обогнули тоненькие нити,
                     Нити параллелей и зеленых рек,
                     Протяните руку, руку протяните,
                     Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
                     Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
                     От хорошей шутки тает даже снег.
                     Это так чудесно, если с вами рядом
                     Станет добрым и веселым хмурый человек.

Слово учителя. Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и
скажем: «Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.)
                           Сегодня классный час посвящен… (Открывается доска, там
плакат со словами «друг», «товарищ», «приятель» и написано предложение
«Друг – это тот, кто…».)
                            Итак, тема нашего классного часа: «Дружба». Я предлагаю вам
поработать в группах (3 ряда).
2.     Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).
Составление пословиц о дружбе.

Учащиеся трех групп получают конверт с пословицами о дружбе. Надо собрать
пословицу из отдельных слов (на листочках) и прикрепить на доске.

     1я группа.  «Друг за друга стой – выиграешь бой».
     2я группа.   « С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде»
    3я группа.    «Без друга на душе вьюга».
Обсуждение понятия «дружба».
Учитель. Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц – дружба.
На доске написаны вопросы, каждой группе предлагается высказать свое мнение. Вопросы для обсуждения:
  Как вы понимаете слово «дружба»?
  Кто такой друг?
  Что значит «дружить»?
  Есть ли определенные правила дружбы?
  «Друг», «приятель», «товарищ»  одно ли значение у этих слов?
Далее идут высказывания учащихся по этим вопросам.
Обобщение.
Учитель. Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали интересные
суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы должны существовать. А
сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы
заполните словами. Но не просо словами, а напишите на каждом лепестке по одному
самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не
может.  (Каждой группе выдается по 3 лепестка, ребята пишут в тайне, а затем
прикрепляют на доске.) Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос
«Какими качествами должен обладать настоящий друг?».
Комментирование ситуаций.
Учитель. А теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждая группа получает
конверт. В нем вы найдете описание той или иной ситуации. Задача вашей группы –
прокомментировать ее.
1я группа. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.
2я группа. Твой друг стал получать плохие отметки, и родители запрещают тебе с ним
дружить. Твои действия.
3я группа. Твой друг сделал чтото плохое, а наказывают тебя. Твои действия.
Учащиеся в группах обсуждают, затем предлагают свои комментарии всеобщему
вниманию.
Формулирование правил и законов дружбы.
Учитель. Вы замечательно справились с работой консультантов. Предлагаю каждой группе
на листочках записать правила, законы дружбы. Мы их все прикрепим на доску и выберем
общие законы для нашего класса.
Учащиеся работают в группах, в итоге все вместе отбирают наиболее значимые для всех
законы.
                                               ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ

1.      Помогай другу в беде.
2.      Умей с другом разделит радость.
3.      Не смейся над недостатками друга.
4.      Останови друга, если он делает чтото плохое.
5.      Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику. 6.      Не обманывай друга.
7.      Умей признать свои ошибки, помириться с другом.
8.      Не предавай своего друга.
9.      Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

3.      Чтение стихотворения и его обсуждение.
Учитель. Предлагаю послушать стихотворение, которое подготовили две наши
ученицы.
Стихотворение читают заранее подготовленные дети.
1я ученица.
             Все живут, не тужат, а со мной не дружат,
             Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной».
             Есть разряд у Ильиной и девчонок свита,
             Подружусь я с Ильиной – стану знаменитой.
2я ученица.
             Все пятерки до одной у Светловой Нади.
             Я прошу: «Держись со мной! Подружись хоть на день!
             Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать».
             А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»
             Не вставать же на колени уговаривать подруг,
             Напишу я объявленье «Срочно требуется друг!».
Вопросы для обсуждения:
  Почему с девочкой никто не хотел дружить?
  Что бы вы ей посоветовали?
  Можно ли заставить насильно дружить?
4.      Заключительная часть.
Учитель. Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к
другу. Будем стараться выполнять законы дружбы, которые сами же издали. Эти
законы мы поместим в нашем классном уголке.

 Классный час заканчивается игрой «Найди друга».
Все учащиеся делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают
возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга.
Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден,
игроки меняются ролями.  (Можно просто предлагать угадать, кто это из твоих
одноклассников.)
Затем все учащиеся становятся в круг со словами: «Шире круг, шире». Учащиеся
берутся за руки и по очереди говорят соседу чтонибудь приятное. Знаками
внимания могут быть личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо…»  и подкрепляет еще одной похвалой в
свой адрес «А еще я думаю, что я…»
Звучи песня «Дружба», все рассаживаются по местам.
Заключительное слово учителя. Я предлагаю дома написать письмо другу. В классе
можно зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо можно писать
любому однокласснику с предложением о дружбе.
Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей!

file_name: В ДРУЖБЕ СИЛА.doc

intro:
Методическая разработка классного часа "В дружбе сила".Цели проведения классного часа :.развитие умений учащихся вести рассуждения; Формирование умений аргументировать свою точку зрения, формирование нравственных качеств учащихся; умение дружить ,беречь дружбу
 Ребята познакомятся с правилами дружбы, выведят "Законы дружбы".Классный час заканчивается игрой «Найди друга».

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка классного часа.


extracted_text:
Сценарий «Рыцарский турнир», посвященный Дню защитника Отечества
Песня: 'Гардемарины, вперед!'
Ведущий 1.
 23 февралядень защитника Отечества, он празднуется в нашей стране с 1918 года.
Этот день  день уважения всем поколениям героического воинства. А поскольку
испокон веков защитниками были мужчины, то это воистину "Мужской день".
Ведущий 2.
 Добрый день, уважаемые прекрасные дамы и мужественные рыцари! Сегодня
состоится рыцарский турнир. Прежде чем начать состязание, давайте вспомним
некоторые правила, пришедшие к нам из далеких времен.
Ведущий 1.
 В средние века рыцарями называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжелые
доспехи, были вооружены копьем и мечом. Мальчиков с раннего детства обучали
скакать верхом, стрелять из лука, метать копье, владеть мечом. Кроме военных наук,
мальчиков приучали держать данное слово, быть вежливым, выручать друг друга их
беды, заступаться за слабого и обиженного, благородно и возвышенно относиться к
женщине, девочке.
Ведущий 2.
 Я надеюсь, что среди вас тоже можно встретить рыцарей: воспитанных, любезных,
культурных, великодушных. Сегодня вам предоставляется возможность
продемонстрировать это. Главное не забудьте, что ИГРА  это развлечение, проверка
сил, дружеское соревнование, а не поединок, в результате которого побежденный
умирает, но не от ран, а от злости. Желаю вам удачи!
Ведущий 1.
 С давних времен и до сих дней мужчинывоины были защитниками дома, семьи,
Родины; рыцари всегда были на посту. Итак, приветствуем вас, доблестные рыцари.
выход рыцарей (Фанфары)
Ведущий 2.
Позвольте вам представить жюри, которое будет судить выступление юношей Ведущий 1.
Ну, и, конечно, дорогие зрители, ваши аплодисменты будут самыми верными и
надежными оценками при выступлении рыцарей.
 Турнир объявляется открытым!
турнир состоит из 3х частей;
1.Интеллектуальный тур1 этап
2.Спортивный тур2 этап
3.Романтический тур3 этап
Музыка средневековых турниров
(Представление рыцарей)
Ведущий 1.
 Наш 1й конкурс называется “Знакомство”. Как гласит русская пословица “Встречают
по одежке, провожают по уму”. Согласно пословице жюри оценивает внешний вид
участника, а затем умение рассказать о себе. Итак, приглашается первый рыцарь....
Оценивать жюри будет по пятибалльной системе, в конце турнира мы узнаем имя
“Рыцаря 2019 года"
Первый этапинтеллектуальный тур!!! Рыцари на сцену
Ведущий 2.
Средневековый рыцарь имел право выбрать себе любого противника, прикоснувшемуся
копьем к его щиту. В сегодняшнем турнире оружием станет эрудиция, которую будут
оценивать наше жюри. Итак, 2е задание. Вы должны быстро ответить на вопросы. Кто
знает, тот быстро поднимает руку.
1. Что необходимо рыцарю для турнира? Лошадь.
2. А какое основное состязание происходит на турнире? Скачки.
3. Кроме лошади, что должен иметь рыцарь, явившись на турнир? Доспехи.
4. Откуда пошел обычай снимать шляпу при входе в помещение, при встрече со
знакомыми? Чтобы показать, что под шляпой нет оружия и человек пришел с
миром и добром.
5. Что означает обычай снимать перчатку при встрече, чтобы поздороваться? Показать, что руки чисты как помыслы и нет оружия.
6. Почему у женщин пуговицы пришиваются с левой стороны, а у мужчин с правой?
Изза оружия, этот обычай пошел с того времени, как мужчина должен защищать
свою семью, оружие хранили с левой стороны под одеждой.
7. Однажды Петр I  посетил армию и издал приказ: нашивать на обшлагах офицеров
солдат оловянные пуговицы. Зачем? Чтобы отучить их от характерной дурной
привычки, вытирать нос рукавом.
Ведущий 1.
 Конкурс «Комплименты»
Каждый участник турнира должен сказать как можно больше комплиментов своим
дамам.
Ведущий 2.
Второй этап спортивный тур
Ведущий 1.
Конкурс "самый хозяйственный"                                        КАРТОШКА
В этом конкурсе мы проверим, насколько рыцари хорошо владеют умением вести
домашнее хозяйство. Вам надо очистить картошку. Кто быстрее и аккуратнее с этим
справится, тот и будет победителем в данном конкурсе!
Ведущий 2.
 Пешим или на коне, копьем или мечом  храбрые рыцари всегда были готовы сразиться
со своими врагами. Но в минуты покоя, в передышке между боями рыцарю всегда
помогала музыка, песня, танец, И сейчас мы это проверим
Конкурс "Самый выносливый"
Запись матроской пляски
Включается запись матросской пляски "Яблочко". Танцуют все мальчики. Кто
выдержит танец до конца?
ТАНЕЦ. КОЛЛЕКТИВ СЮРПРИЗ
Ведущий 1.
Следующее испытание для настоящего рыцаря –
Конкурс "Силачи"                                                                       ШАРЫ, КОНФЕТЫ Рыцарям нужно надуть самый большой воздушный шар и поместить в него три
конфеты.
Реквизит – шары воздушные.
Надувание шаров. Кто надует самый большой шар и запихнет  в него 3 конфеты.

Ведущий 2.
Мы продолжаем наши испытания.
Каждый представитель сильного пола, в будущем станет любящим отцом. И поэтому
мы  сейчас предлагаем вам перенестись не надолго в будущее и побыть папой.
Ведущий 1.
 Ваша задача как можно быстрее и аккуратнее запеленать "ребенка". Пока 4 участника
пеленают, остальные должны смотать нитки в клубок.
Звучит музыка
Третий этап романтический тур
Ведущий 2.
 Рыцарь не был бы рыцарем, если бы рядом с ним не было бы прекрасной дамы.
Ведущий 1.
 И посвятить готов он подвиг
Той что прекрасней нет на свете
Ведущий 1. Третье испытание. Подвиг для прекрасной дамы.
 На сцену приглашается рыцарь и его дама.
И первым подвигом станет
Полоса препятствий.
Ведущий 2.
Звучит музыка
Следующее  испытание, будет как для наших, доблестных рыцарей так и для
прекрасных дам.
Ведущий 1.  А заключается оно в том, что мальчики должны своим дамам заплести косы/сделать прическу, используя реквизиты (резинки, заколки)
Приглашаются рыцари и дамы
Звучит музыка
Ведущий 2.
Наши рыцари замечательно справились. Жюри оценивает.
Ведущий 1.
 И нашем следующем. заключительным испытанием, станет традиционное уже для
нашего мероприятия "Серенада для прекрасной дамы"
В И первым нам представит свою серенаду…….
(Выступление участников)
В Наши испытания завершены. Все рыцари выступили достойно, продемонстрировав
свою доблесть, остроту ума и рыцарскую галантность. Так кто же стал победителем в
этом турнире?
В Жюри подводит итоги. А для вас выступает:
В Спасибо. Дорогие друзья! Слово нашему жюри
Слово предоставляется__________________
Жизнь рыцаря сопряжена с множеством опасностей и приключений. Отважные рыцари!
Даже если вы проиграли не отчаивайтесь ! Раны полученные в бою, могут  скорее
прославить, чем обессилить вас!!
В Спасибо всем участникам и их прекрасным дамам. Спасибо жюри и зрителям. И мы
еще раз поздравляем нашего победителя
Звучат фанфары

file_name: сценарий Рыцарского турнира, посвященного Дню Защитника Отечества.doc

intro: Сценарий Рыцарского турнира, посвященного Дню защитника Отечества представляет собой подборку материала для ведущих и организаторов мероприятия и состоит из торжественной части, конкурсной программы и награждения победителей. Данное мероприятия лучше всего проводить с ребятами, начиная с 7 класса, также подходит и для студентов.


extracted_text:
"Памяти узников концлагерей посвящается"
ЧТЕЦ.
Сколько жить доведётся на свете
Бывшим узникам концлагерей
Не забыть им ни фабрики смерти,
Ни фашистов, что злее зверей!
Аушвиц, Бухенвальд и Освенцим,
Маутхаузен в том же ряду...
Кто попал в лапы дьявола, к немцам,
Побывал, прямо скажем, в аду.
Вся Земля содрогалась от горя,
Не щадило зверьё и детей!
Пасть чудовищная  крематорий
Что ни день, пожирала людей.
И душа леденела от страха,
Ужас гетто вовек не избыть!
Сколько брошено жизней на плаху!
Разве ж можно такое забыть?!
Звучит песня Муслима Магомаева «Бухенвальдский набат».
ВЕДУЩИЙ 1.
  11   апреля   ежегодно   отмечается   Международный   День   освобождения   узников
фашистских   концлагерей.   11   апреля   1945   года   узники   концентрационного   лагеря
Бухенвальд  одного из самых страшных лагерей смерти  подняли интернациональное
восстание против гитлеровцев и вышли на свободу. Всего на территории Германии и
оккупированных   ею   стран   действовало   более   14000   концлагерей.   За   годы   Второй
Мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из них более 5
миллионов  граждане Советского Союза.
ВЕДУЩИЙ 2.
  В 1937 году открыл свои ворота концлагерь Бухенвальд. 81 год назад официально
заработала   нацистская   фабрика   смерти   Бухенвальда.   81   год     назад   первые   узники
увидели   на   его   воротах   свой   приговор:   «Каждому   свое».   За   годы   существования
Бухенвальда в эти ворота вошли более 150 тысяч человек. И более 120 тысяч из них
никогда отсюда не вышли.
ВЕДУЩИЙ 1.
  Лагерные ворота с надписью «Каждому свое» и колючая проволока сохранились до
сих пор. Теперь это вход в Музей памяти Бухенвальда. На сотнях квадратных метров
всего   несколько   построек.   Санчасть,   где   нацисты   проводили   эксперименты   над
заключенными, сторожевые вышки, оружейная мастерская и крематорий  вот все, что осталось от лагеря смерти. На месте бараков, где жили тысячи узников, теперь поле и
камни с номерами: блок 3, блок 5, блок 17.Концентрационные лагеря  это место, где
массовое убийство было поставлено на конвейер.
ВЕДУЩИЙ 2.
Из письма Рейхсфюрера СС Гиммлера. 1937год:
«В свете последних планов Германии, по освобождению Европы от людей низшей крови
и от красных оккупантов, предлагаю расширить трудовые лагеря и создавать новые,
для того чтоб в них можно было  научить честному труду, т.к. только трудом они
смогут принести пользу немецкому народу».
ВЕДУЩИЙ 1.
  В   1933   году,   на   горе   Эттерсберг,   неподалеку   от   городка   Веймар,   началось
строительство   нового   «адского»   концлагеря      Бухенвальда.   Сразу   за   воротами
располагался   так   называемый   «Appelplatz»,   куда   выводили   для   построения
заключенных.   Сам   «Appelplatz»   и   дороги   между   бараками   представляли   собой
пыльную, выложенную щебёнкой землю. «Appelplatz» был рассчитан на 20000 человек.
ВЕДУЩИЙ 2.
Первые советские военнопленные прибыли в Бухенвальд 16 сентября 1941 года. По
воспоминаниям,   это   были   офицеры   и   политработники.   Всю   группу, 300   человек,
расстреляли в тире на территории завода «ДАВ». Их имена установить не удалось. 18
октября   1941   года   в   Бухенвальд   были   переведены   около 2000   советских
военнопленных. Эта группа была предназначена для работ по расширению лагеря и
размещалась отдельно в западной части лагеря.
ВЕДУЩИЙ 1.
 Свидетельство очевидца:
«   ...   примерно   в   середине   октября   нас,   более   2000   человек,   погрузили   в
железнодорожные   вагоны   и   повезли   в   неизвестном   направлении.   Мы   не   получали
никакой пищи. В вагонах было тесно и душно. Многие товарищи умерли от недостатка
воздуха, тесноты и голода. ... Нас выгрузили в Веймаре, и оттуда эсэсовцы погнали нас
по дороге в лес, на гору. По пути нас били дубинками и натравливали на нас овчарок.
Товарищей,   которые   отставали,   немедленно   расстреливали.   Обочины   дороги   были
устланы трупами. ... К вечеру мы подошли к концлагерю Бухенвальд. ... Нас разместили
в   деревянных   бараках,   которые   были   отделены   от   остальной   территории   лагеря
изгородью из колючей проволоки. В бараках не было ни окон, ни стульев, ни кроватей –
ничего…»
ВЕДУЩИЙ 1.
Наконец 1941 года в Бухенвальде числятся 1903 советских военнопленных.

ВЕДУЩИЙ 2. В январе 1942 года по распоряжению инспекции концлагерей из Бухенвальда часть
военнопленных была отправлена для работ в каменоломни.
ВЕДУЩИЙ 1.
 Свидетельство очевидца:
ВЕДУЩИЙ 2
«Я вместе с группой заключенных пытался бежать, но не удалось  поймали, посадили в
карцер. Почему не расстреляли? А карцер был, по сути, тот же смертный приговор.
Девять суток в камеру никто не заходил. На десятый день поставили бак с водой. Все,
кто смог, бросились пить. До сих пор не могу забыть, как жадно они пили, а затем
громко вскрикивали и в муках умирали. Вы бы видели их глаза... В открытую дверь
смотрели надзиратели и смеялись, показывая пальцем на заключенных, скрюченных в
смертельной   агонии.   Я   понял,   что   накидываться   на   воду   нельзя   –   она   отравлена,
поэтому отрывал клочки пропитанной потом рубахи, мочил их и высасывал влагу».
ВЕДУЩИЙ 1.
В лагере было 52 основных барака. Однако многие заключенные были помещены зимой
в палатки: от холода ни один человек не выжил. Существовал еще так называемый
«малый лагерь», иначе говоря, карантинная зона. Условия жизни в карантинном лагере
были даже в сравнении с основным лагерем настолько бесчеловечны, что это едва ли
поддается разумному постижению. В «малый лагерь» помещали в основном советских
военнопленных. Здесь насчитывалось только 12 бараков без окон  бывшие конюшни,
размером 40 на 50 метров.
ВЕДУЩИЙ 2.
В каждом таком бараке обитало 750 человек. Около 100 из них ежедневно умирало. Их
тела продолжали выносить на перекличку, чтобы живым достались предназначенные
для них порции. Тех, кто более или менее держался на ногах, заставляли работать по
благоустройству «малого лагеря», хотя порция как для «неработающих» сводилась к
кусочку хлеба и кружке воды.
Звучит 2 куплет песни (Бухенвальдский набат)
ВЕДУЩИЙ 1.
  Крематорий   был   самым   страшным   местом   в   лагере,   обычно   туда   приглашали
заключённых под предлогом осмотра у врача. Когда человек раздевался, ему стреляли
в   спину.   Таким   способом   в   Бухенвальде   были   убиты   многие   тысячи   узников.
Бухенвальд был мужским лагерем. Заучить свой порядковый номер на немецком языке
узник должен был в течение первых суток. С этого момента набор цифр заменял имя.
Заключенные работали на Густловском заводе, который находился в паре километров
от лагеря и производил оружие. Число охранников достигало 6000 человек. ВЕДУЩИЙ 2.
Труд в концлагере можно охарактеризовать как средство физического уничтожения
заключённых и как средство экономической эксплуатации.
ВЕДУЩИЙ 1.
Над   узниками   проводилось   множество   медицинских   опытов,   в   результате   которых
большинство   умерли   мучительной   смертью.   Заключённых   инфицировали   сыпным
тифом, туберкулезом и другими опасными заболеваниями для того, чтобы проверить
действие вакцин против возбудителей этих болезней. Заболевания перерастали очень
быстро   в   эпидемии   изза   скученности   в   бараках,   недостаточной   гигиены,   плохого
питания, а также изза того, что эти заболевания не лечились.
ВЕДУЩИЙ 2.
Эксперименты документировались в журнале наблюдения за пациентами эсэсовским
врачом   Эрвином   ДингШюлером,   были   подтверждены   врачамиузниками   лагеря,   а
также   описывались   в   книге   бывшего   заключенного,   австрийского   социолога   и
философа Ойгена Когона «Государство СС».
Достоверные  сведения, документы и протоколы допросов представлены в сборнике
Ангелики  Эббингхауз «Уничтожение и лечение. Нюрнбергский процесс  над  врачами
и его последствия». Эта книга вышла благодаря пожертвованиям 8000 врачей, после
того как федеральное медицинское ведомство Германии отказалось опубликовывать
данный проект.
ВЕДУЩИЙ 1.
  В   концлагерях   и   в   лагерях   смерти   существовала   группа   врачейэсэсовцев,
проводивших на заключенных свои преступные «медицинские опыты». Эти действия, не
имевшие ничего общего с наукой, причиняли заключенным неописуемые страдания и
часто ускоряли их смерть. Речь идет о группе врачей, стремившихся достичь личных
успехов в области медицины. Побуждаемые безмерным честолюбием и садистскими
инстинктами, они не останавливались  перед тем, чтобы использовать  людей в роли
подопытных кроликов.
ВЕДУЩИЙ 2.
 Людей оперировали без наркоза. Заключенные проверялись на способность выдержать
низкое атмосферное давление и низкие температуры организма.
В Бухенвальде проводились также и другие эксперименты: опыты по заражению
желтой лихорадкой, оспой, дифтеритом.
Узников разного возраста и пола искусственно заражали тяжелыми инфекционными
заболеваниями и вели наблюдения, кто первый  дети или женщины  умрут, как долго
их организм сможет сопротивляться вирусам. Часто людей, не доводя до смерти, оперировали вживую т.е. без наркоза, вырезая им различные органы, для того чтоб
посмотреть в каком состоянии находятся органы человека на каждой стадии
заболевания.
ВЕДУЩИЙ 1.
Экспериментировали   с  отравляющими   веществами,  т.е.  определяли   на  какую   массу
тела и на какую возрастную группу, какой дозы отравляющего вещества достаточно
для наступления смерти. Из всей группы отобранных для данного опыта выжить не
удалось никому.
ВЕДУЩИЙ 2.
Конвейером смерти в концентрационном лагере Бухенвальд заправляли Карл и Ильза
Кох. Карл Кох был назначен комендантом Бухенвальда с 1939 года. В то время как Кох
упивался властью, наблюдая за ежедневным уничтожением людей, его жена испытывала
еще большее удовольствие от мук заключенных. В лагере ее боялись больше самого
коменданта. Любимым развлечением садистки было натравливание свирепой овчарки
на подростков, она приходила в восторг, когда собака живьем загрызала детей.
ВЕДУЩИЙ 1.
Позже   Ильзу   Кох   прозвали   «фрау   Абажур».   Она   использовала   выделанную   кожу
убитых   мужчин   для   создания   разнообразной   домашней   утвари,   чем   чрезвычайно
гордилась. Даже ее коллегам из СС становилось не по себе, когда фрау Кох хвасталась
абажурами, сделанными из человеческой кожи. Наиболее подходящей для поделок она
находила кожу цыган и русских военнопленных с наколками на груди и спине. Это
позволяло делать вещи «весьма декоративными». По словам фрау Кох, кожу с людей
надо снимать вживую, только тогда изделия из нее получаются особенно красивыми.
ВЕДУЩИЙ 2.
Умерщвление   людей   в   лагерях   смерти   было   поставлено   на   конвейер.   Не   только   в
Бухенвальде   происходили   вышеописанные   события.
  Лагерями   смерти,
предназначенными для массовых убийств, были Хелмно, Белжец, Собибор, Майданек,
Освенцим и тысячи других.
ЧТЕЦ
 Рассказ узника концлагеря Освенцим:
«Отворяют   дверцы   вагонов   и   нагайками   выгоняют   людей;   через   громкоговоритель
даются приказания: всем надо сдать вещи и одежду, даже костыли и очки... Ценные
вещи   и   деньги   сдать   в   окошко   с   надписью:   «Драгоценности».   Женщин   и   девушек
направляют   к   цирюльнику,   который   двумя   взмахами   ножниц   срезает   им   волосы,
набиваемые в мешки изпод картофеля ...Потом начинается марш... Справа и слева
проволочные   заграждения,   а   сзади   десятки   нацистов   с   винтовками.   Мужчины,
женщины, девушки, дети, младенцы, безногие калеки, все голые, как мать родила, идут
толпой.   На   повороте,   у   входа   в   здание,   стоит,   ухмыляясь,   эсэсовец   и   объявляет
ласково: «Ничего дурного вам не сделают.. Вы только должны дышать поглубже. Это укрепляет   легкие.   Правильное   вдыхание   необходимо   для   дезинфекции».   Его
спрашивают, что будет с женщинами, и он отвечает, что мужчинам придется, конечно,
работать на стройке дорог и домов, а женщины работать не будут,  они, если захотят,
смогут помогать на кухне или по хозяйству... У некоторых в душе мелькает надежда,
достаточная,   чтобы   без   сопротивления   продолжать   брести   к   газовым   камерам.   Но
большинство   уже   начинает   догадываться,   какая   судьба   им   уготована.   Ужасная,
всепроникающая,   вонь   обнаруживает   истину.   Нагие   матери,   онемев,   прижимают
младенцев к груди. С ними масса детей всех возрастов — все нагие.
Они медленно... но все продолжают двигаться безмолвно по направлению к камере
смерти. Идущие сзади напирают, эсэсовцы нагайками подгоняют толпу. Женщина лет
сорока проклинает главаря убийц и кричит, что кровь ее детей падет на его голову.
Офицер СС Вирт собственноручно ударяет ее пять раз хлыстом по лицу, и она исчезает
в газовой камере. Многие молятся... Эсэсовцы вталкивают людей внутрь.
«Наполнить до отказа!»— командует комендант лагеря.. Голые люди наступают друг
другу   на   ноги.   Семьсотвосемьсот   человек...   Двери   замыкаются.   Оставшиеся   из
транспорта   ждут   своей   очереди.  Ждут   голыми   зимой..  Включают   подачу   газа...  Но
дизель не действует. Проходит 50 минут... 70 минут... А люди в камере стоят. Слышен
их плач…
Наконец,  через   2   часа   и   49   минут,   дизель   начинает   работать.   Проходит   25   минут.
Многие уже мертвы — это видно через глазок... Через 28 минут некоторые еще живы...
Дети умирают последними. Спустя 32 минуты мертвы все... С другой стороны рабочие
отмыкают двери. Мертвецы стоят, как базальтовые столбы  им некуда упасть. И после
смерти еще можно распознать семьи—они стоят,  прижавшись  друг к другу и держась
крепко за руки. С трудом только удается отделить тела, чтобы очистить место для
следующей партии. Выбрасывают трупы — посиневшие, покрытие смертным потом и
мочой. Среди них младенцы и дети. Две дюжины рабочих заняты тем, что обследуют
полость рта убитых, открывая ее с помощью железных крюков. Приказ: «С золотыми
зубами—налево,   без   золота—направо».   Другие   проверяют   интимные   части   тела   в
поисках укрытого золота и бриллиантов... Комендант показывает полную консервную
банку и восклицает: «Подойдика, посмотри, сколько золота!»
ВЕДУЩИЙ 1.
Более 18 миллионов человек в годы войны оказались в жерновах нацистских фабрик
смерти.  Те,  кому   удалось   выжить,  спустя   десятилетия,  вспоминают     через,  что   им
пришлось пройти.
ВЕДУЩИЙ 2.
 Свидетельство очевидца.
ЧТЕЦ  «Мне было девять, когда вся семья ушла в партизанский отряд. Белорусские
леса. Окружение. И плен. В Освенцим нас привезли всех вместе. Потом кудато увели
отца. Как меня с сестрой забирали у матери, я помню до сих пор. Ни отца, ни мать я
больше не видел. Еще я помню смрадный дым из труб крематория  он работал круглые
сутки.   И   как   из   пятисот   таких   же   мальчишек   после   медицинских   опытов   выжили
пятьдесят. А еще  как однажды мне ктото подбросил бумажный сверток с куском
хлеба и двумя картофелинами». ЧТЕЦ.
ВЕДУЩИЙ 2. СВИДЕТЕЛЬСТВО ОЧЕВИДЦА
 «В лагерь смерти я попал в 16 лет за побег из плена. Но в Бухенвальде было мощное
подполье, в которое я сразу вступил. Мы воровали у немцев детали от гранат и вместе
с другими пленными собирали оружие. Его достали из тайников 11 апреля 45го».
ЧТЕЦ
ВЕДУЩИЙ 1.  Из официального отчета лагерного командования:
« ... В течение июля 1944 года убивали в день по 12 тыс. заключенных, а так как
крематорий   не   мог   пропустить   такое   количество   трупов,   то   они   сбрасывались   в
глубокие ямы и засыпались негашеной известью...»
ЧТЕЦ
 ВЕДУЩИЙ 2. Свидетельство очевидца:
«Для   того,   чтобы   в   камерах   поместилось   большее   число   жертв,   людей   загоняли   с
поднятыми   руками,   а   на   головы   им   бросали   маленьких   детей.   Эсэсовец   Зепп
Гейтрейдер был специалистом по убиванию младенцев, которых сам хватал за ножки и
убивал, ударяя головкой о каменный забор. По показанию свидетелей, умерщвление в
камерах продолжалось 15 минут...»
ВЕДУЩИЙ 1
 Обычно из прибывавших партий от 1000 до 1500 человек в лагерь попадало не более
250   человек.   Также   производился   отбор   здоровых   женщин   20—30   лет,   которых
отправляли в блок, где производились медицинские эксперименты. Остальных тут же
отправляли в газовую камеру.
ЧТЕЦ
 ВЕДУЩИЙ 2. Свидетельство очевидца:
«Чтобы   разрядить   атмосферу   приема,  оркестр   из   молодых,  красивых   заключенных,
одетых   в   белые   блузки   и   синие   матросские   юбки,   играл   веселые   арии   из   оперетт.
Фашисты боялись паники, поэтому, прибывшим говорили, что это трудовой лагерь».
ЧТЕЦ
 ВЕДУЩИЙ 1. Свидетельство очевидца:
«Часто ночью мы просыпались от страшных криков, это происходило когда экономили
газ в газовых камерах и живых детей бросали в топки крематорных печей».
ЧТЕЦ
ВЕДУЩИЙ 2.  Из допроса коменданта лагеря на Нюрнбергском процессе:
«Обвинитель: Видели ли вы в лагере беременных женщин? И что с ними происходило?
Свидетель: Да… После того, как они производили на свет ребенка, его топили в ведре с
водой. Спустя некоторое время приехал новый врач, и детей перестали топить, из них выкачивали   кровь,   для   переливания   солдатам   на   фронте   или   использовали   для
опытов.»
ВЕДУЩИЙ 1.
В   лагере   были   организованы   специальные   больницы,   хирургические   блоки,
гистологические   лаборатории   и   другие   учреждения,   но   существовали   они   не   для
лечения, а для истребления людей. Немецкие профессора и врачи производили в них
массовые эксперименты над совершенно здоровыми мужчинами, женщинами и детьми.
ВЕДУЩИЙ 2.
Очень   многие   опыты   кончались   быстрой   и   мучительной   смертью   подопытных
заключенных. После окончательного использования заключенных для экспериментов их
убивали   и   сжигали.   Этим   путем   немцы   стремились   уничтожить   свидетелей   своих
бесчеловечных опытов.
ВЕДУЩИЙ 1
 Свидетельство очевидца.
ВЕДУЩИЙ 2
 «Я лично видел через глазок камеры, как один заключенный находился в разреженном
пространстве до тех пор, пока у него не лопнули легкие. Некоторые эксперименты
вызывали у людей такое давление в голове, что они сходили с ума и рвали на себе
волосы, стараясь освободиться от этого давления. В своем безумии они разрывали себе
лицо и голову ногтями в попытке покалечить себя. Почти всегда эти эксперименты с
крайне низким давлением кончались смертью экспериментируемого».
ВЕДУЩИЙ 1.
Весной 1942 года на советских пленных и больных узниках были начаты первые опыты
по применению газа «Циклон Б». Сначала трупы закапывали, позднее их сжигали в
крематориях и в специально выкопанных траншеях.
ВЕДУЩИЙ 2.
В июне 1942 года был тяжело ранен, попал в плен и заключён в концлагерь Шпандау
известный поэт Мусса Джалиль. Здесь он стал активным участником сопротивления. И
когда видел, что у людей нет больше сил бороться, он начинал читать свои стихи. Его
произведения   узники   заучивали   наизусть   и   передавали   друг   другу.   За   участие   в
подпольной организации поэт был казнён на гильотине 25 августа 1944года в военной
тюрьме.
В 1956 году Мусса Джалиль посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза.
Звучит стихотворение Муссы Джалиля «Варварство». ВИДЕО
Чтец:
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей, И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришёл хмельной майор и медными глазами
Окинул обречённых…мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землёю,
Друг друга с бешенством гоня…
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать – земля.
Своими видел я глазами,
 Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
 В последний раз…
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг,
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжёлый.
Детей внезапно охватил испуг,
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребёнок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
 Ещё не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться здесь рассудка!
Всё понял, понял всё малютка.
 Спрячь, мамочка меня! Не надо умирать!
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
 Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо…
 Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
 Пусти меня, пусти! Чего ты ждёшь?
И хочет вырваться из рук ребёнок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
 Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнёшь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.
И он закрыл глаза. И заалела кровь.
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах,
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слёз, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его, земля, кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей…
ВЕДУЩИЙ 1.
Несмотря на террор, в концлагере, начиная с 1940 года, действовала польская, а с 1943
года – тайная международная организация сопротивления.
ВЕДУЩИЙ 2.
Проводилась   политическая   работа   среди   узников,   организовывалась   взаимопомощь,
побеги,   поддерживались   контакты   с   движением   сопротивления   вне   концлагеря.   В
начале   января   1945   года   гитлеровцы   начали   эвакуировать   лагерь.   Во   время
транспортировки   погибли   тысячи   людей.   27   января   1945   года   советские   войска
освободили концлагерь, в котором в тот момент находилось более 7 тысяч узников, в
том числе несколько сотен детей.

ВЕДУЩИЙ 1.
Когда   освобождали   концлагеря,   то   солдаты   увидели   огромные   тюки   с   женскими
волосами.   Гитлеровцы   снимали   их   с   голов   своих   жертв   перед   уничтожением.   Они
использовали женский волос в промышленном производстве – перерабатывали в войлок
и пряжу, из которых вязали носки для проводников и железнодорожников.
Чтец:
Женские волосы жуткой горою В лагере высились передо мною.
Светлые, темные и огневые,
Черные с примесью пепла, седые
Детские, словно ленок золотистый.
Люди! Запомните все, что фашисты
Золотом тем набивали матрасы.
Это вовек не должно забываться.
Гдето скрываются, живы доселе
Звери, что спали на этой постели.
Как на волнах, на слезах отдыхала
Совесть их ночью. Будила едва ли…
ВЕДУЩИЙ 1.
С   поступлением   новых   политзаключенных   из   стран,   оккупированных   нацистами,
антифашисты разных национальностей создавали свои группы сопротивления. Из этих
групп в июле 1943 года был создан Интернациональный лагерный комитет, который под
руководством   коммуниста   Вальтера   Бартеля   оказывал   сопротивление   нацистам.
Комитет собирался в больничном бараке, где и проходили его тайные заседания. Позже
комитетом была организована Интернациональная военизированная организация.
ВЕДУЩИЙ 2.
 «В Бухенвальде мы, эсэсовцы, различаем только два сорта людей: первый – это те, кто
способен работать и работает, второй – все остальные, которые являются мертвецами».
Так говорил комендант лагеря заключенным. Но он ошибся. Еще задолго до того, как
сюда   были   брошены   первые   советские   люди,   в   лагере   зародилась   антифашистская
организация. Создали ее немецкие коммунисты Вальтер Бартель, Эрнст Буссе и другие.
К немецким товарищам добавились чехи Кветослав Иннеман и Ян Геш, югослав Руди
Супек,   француз   Поль   Марсель   и   другие.   Эти   люди   многим   помогли   русским
подпольщикам.   Вскоре   организация   советских   подпольщиков   стала   одной   из
сильнейших. Возглавивший ее Николай Симаков вошел в состав Интернационального
центра лагеря, из которого велось руководство борьбой.
ВЕДУЩИЙ 1.
11 апреля 1945 года узники Бухенвальда, узнав о подходе союзных войск, успешно
осуществили   вооруженное   восстание,   обезоружили   и   захватили   в   плен   более   800
эсэсовцев   и   солдат   охраны   ценой   жизни   тысяч   заключенных,   взяли   в   свои   руки
руководство   лагерем   и   только   через   двое   суток   дождались   прихода   американских
солдат. Гитлеровские власти накануне отдали приказ о физическом истреблении всех
заключенных. Десятки тысяч ни в чем не повинных людей из 18 стран Европы должны
были быть уничтожены за одни сутки. В воскресенье 8 апреля 1945 года в эфир над
центральной немецкой областью Тюрингией неожиданно ворвались сигналы бедствия
«SOS»!   Радиограмма   трижды   передавалась   на   английском,   немецком   и   на   русском
языках. ВЕДУЩИЙ 2.
  Зная, что союзническая американская армия находится всего в 1015 часах хода на
транспорте,   многострадальный   Бухенвальд   больше   всего   надеялся   на   американцев.
Узники   уже   три   дня   слышали   канонаду,   а   из   передач   по   радио   знали,   что   3я
американская танковая армия генерала Паттона и входящая в нее 4я бронетанковая
дивизия   генералмайора   Уильяма   Хоуга   наступают   в   направлении   Бухенвальда.
Советские войска были далеко, и радиограмма до них не долетела. Штаб генерала
Паттона   сигнал   бедствия   узников   принял,   но   ничего   не   сделал   для   скорейшего
освобождения   Бухенвальда.   Помощь   не   спешила,   хотя   два   американских   самолета
вскоре после сигнала бедствия несколько раз низко пролетели над лагерем  пролетели,
слегка покачивая крыльями.
ВЕДУЩИЙ 1.
Двое   суток   истощенные   узники   удерживали   фашистские   войска,   которые   пытались
любой   ценой   вернуть   лагерь.   Радость   освобождения   узников   Бухенвальда   была
омрачена американцами. Своим первым приказом они потребовали сдать находившееся
в руках заключенных оружие, а также попытались восстановить разрушенный во время
восстания забор из колючей проволоки вокруг лагеря и поставить своих часовых. Это
вызвало глубокое возмущение бывших узников Бухенвальда.
ВЕДУЩИЙ 2.
 Вот как об этом вспоминает французский публицист Жак Готье, узник Бухенвальда:
«К воротам подошли танковые части американцев, мы встречали их как освободителей.
У многих танкистов на глазах были слезы, когда они увидели, в каком мы находимся
состоянии. Но тут прибыло командование, которое сразу отдало приказ сдать оружие,
захваченное у фашистов. Никто не осмелился  ослушаться  приказа и    начали сдавать,
то   оружие,   которое   у   них   находилось.   Но   тут   из   группы   Русских   узников   вышел
заключенный. Наступила мертвая тишина. Голосом, больше похожим на грозный шепот,
он сказал: «Попробуйте забрать, если сможете. И над всем лагерем разнес ветер его
голос:   «Слушайте   мой   приказ!   Оружие   не   сдавать!».   Батальон   из   советских
военнопленных не выполнил требование о сдаче оружия и продолжал существовать как
боевое подразделение.
ВЕДУЩИЙ 1.
На траурном митинге, посвященном памяти умерщвленных товарищей, 19 апреля 1945
года узники Бухенвальда всех национальностей дали клятву, которая была известна
тогда всему миру, но теперь, к сожалению, позабыта: « ... мы прекратим борьбу только
тогда,   когда   последний   фашистский   преступник   предстанет   перед   судом   народов.
Уничтожение фашизма со всеми его корнями  наша задача».
ВЕДУЩИЙ 2. В апреле 1967 был открыт памятник жертвам концлагеря Биркенау. Памятник состоит
из   основного   монумента   и   20   плит,   лежащих   у   его   основания.   Надписи   на   них
выполнены на языках народов, представители которых были здесь замучены (плита с
текстом   на   русском   языке   –   седьмая   слева).   Содержание   текста   на   всех   плитах
одинаковое: «Да будет навеки криком отчаяния и предостережения для человечества
это место, где гитлеровцы уничтожили около полутора миллионов мужчин, женщин и
детей.
ВЕДУЩИЙ 1.
  События и факты истории концлагерей являются лишь фоном для понимания того,
где, когда и в каких условиях в силу трагических обстоятельств оказались советские
люди.   Их   имена   и   судьбы   большей   частью   неизвестны.   Нас   слишком   мало,   чтобы
разбрасываться памятью миллионов.
ВЕДУЩИЙ 2.
11 апреля мы чтим память тех, кто выдержал муки фашистского ада, и не забудем
никогда эти страшные события. А память нам поможет понять, какой ценой завоеван
мир на нашей земле.
 Прошу всех встать! Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во
время Великой Отечественной войны, всех тех, кто не дожил до наших дней .
(Минута молчания)
 Звучит последний куплет песни «Бухенвальдский набат»

file_name: Сценарий ПАМЯТИ УЗНИКОВ.docx

intro: Сценарий литературно - музыкальной композиции "Памяти узников", посвящен годовщине освобождения узников концентрационных лагерей, которая ежегодно отмечается 11 апреля. данный сценарий может быть использован на классных часах, уроках истории, внеаудиторных мероприятиях, а также может использоваться как методический материал для изучения данной темы.


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери в начальной школе.
Цели:
1) воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её
заботу и любовь;
2) способствовать сплочению классного коллектива и родителей;
3) создать условия для раскрытия творческих способностей учся;
содействовать развитию у школьников умений общаться
Оборудование: праздничный выпуск классной газеты, рисунки ребят с
портретами мам, высказывания о маме.
Ход праздника:
Звучит песня: «Здравствуйте, здравствуйте, все мамы планеты
Земля».Учитель. Добрый день, дорогие мамы! Мы неслучайно собрались
сегодня, в этот ноябрьский день в нашем уютном классе. Ведь именно в
ноябре мы отмечаем праздник День матери. Приветствуем всех, кто пришёл
на наш праздник, который мы посвящаем самым добрым, самым чутким,
самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же, самым красивым
нашим мамам.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость,
оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как
любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
1 ведущий. «Мама»  самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех
языках мира одинаково нежно.
2 ведущий. У мамы самые ласковые и нежные руки, они всё умеют.
3 ведущий. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к чему не остаётся
равнодушным.
4 ведущий. И сколько б ни было человеку лет, 5 или 50, ему всегда нужна
мама.
Учитель. День матери – международный праздник. В отличие от
Международного женского дня, когда поздравления принимают все
представительницы прекрасного пола, в этот день принято поздравлять
матерей. В разных странах этот день приходится на разные даты. Во многих
странах День матери отмечается каждое воскресенье мая. В России День
матери – достаточно молодой праздник. Он учреждён в 1998 году Указом
Президента России. День матери отмечается в последнее ноябрьское
воскресенье. Праздник потихоньку приживается, да и почему бы нет, ведь
мама – это самый главный человек. Становясь матерью, женщина открывает в
себе множество новых, скрытых до того момента качеств. Нежность, доброта, любовь к своему ребёнку неотъемлемая часть женщиныматери. Во имя
ребёнка мать идёт на огромные жертвы, труд мам – это тяжёлый, но очень
приятный труд.
1 ведущий. История этого праздника достаточно богатая и уходит своими
корнями в древность. В Древней Греции существовал праздник, посвящённый
богине Гее, матери всех богов.
2 ведущий. В Великобритании с 17 по 19 век праздновалось «Мамино
воскресенье».
3 ведущий.В США Джулия Уорд впервые предложила учредить День матери
в 1872 году. По её мнению, этот день должен был стать днём объединения
всех матерей для борьбы за мир.
4 ведущий. В 1914 году вслед за США ещё 23 страны объявили о назначении
Дня матери официальным праздником. В наши дни практически все страны
имеют в календарях подобный праздник.
1 ведущий.. День матери в России – это отличный повод показать своим
мамам, что они самые лучшие.
2 ведущий. Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам,
которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
3 ведущий. Примите от нас в праздник необычный букет, который состоит из
слов поздравлений и песен!
Звучит песня: «Мама  первое слово».
1 ученик. Мама – это небо,
Мама  это свет,
Мама – это счастье,
Мамы лучше нет.
Мама – это сказка,
Мама – это смех,
Мама – это ласка,
Мамы любят всех
2 ученик. Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света, Мама  это значит ЖИЗНЬ!
3 ученик.
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
4 ученик. Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"
5 ученик.
Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами
Каждое служит посвоему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит посвоему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему  догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной.
6 ученик. Мама! Какое хорошее слово! Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.
7 ученик.
Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!
8 ученик. Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
9 ученик.Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.(хором)
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма, Кто поддержит? Моя МАМА.
Учитель. Дети  самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.
«Мамочка милая, мама моя»

исполнят Ваши дети.
  так называется песня, которую сейчас для Вас
Учитель. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает. Давайте поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а
вы хором отвечаете одним словом – «мамочка»
Учитель. В народе живёт много хороших и ласковых слов о матери. Ребята,
давайте назовём эти волшебные слова. (Дети называют слова: ласковая,
нежная, заботливая, любимая и т.д.).
Учитель. О матери сложено много пословиц и поговорок. Мы сейчас
проверим, знают ли их наши мамы. Мамам нужно закончить пословицу.
(Начало читают дети).
1.При солнышке тепло … (при матери добро)
2.Материнская забота в огне не горит …(в воде не тонет)
3. Птица рада весне …(а младенец – матери)
4. Материнская ласка … (конца не знает)
5. Для матери ребёнок … ( до ста лет дитёнок)
6. Сердце матери греет…(лучше солнца)
7. Мать кормит детей…(как земля людей)
8. Нет такого дружка, как…( родная матушка)
9. Материнская молитва…( со дна моря достанет).
Учитель. Ребята, а ведь мамы у нас не только умные, красивые, но и
старательные, трудолюбивые. Где чаще всего дома мы можем встретить маму?
Ребята: на кухне.
Учитель. Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме помогают.
Я буду начинать стихи, а вы заканчивать.
1.Помогать я маме буду
С ней я вымою …(посуду).
2.И оладьи, и омлет,
И картошку на обед, А блины – вот это да!
Жарит всё ...(сковорода)
3.В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает ... (чайник)
4.Это кушанье для всех
Мама сварит на обед,
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки … (суп)
5.Ем столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая ...(ложка)
6.На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса ...(вилка)
7.Она всем очень нравится,
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Голубенькая ...(чашка)
8.У кого ответа нет
В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить  нужна ...(кастрюля)
Учитель. Молодцы, ребята. Хорошо отгадываете загадки.. А какой же
праздник без частушек?(Учащиеся исполняют частушки про маму).
1.Ставьте ушки на макушке,
слушайте внимательно.
Споём про маму мы частушки
Очень замечательно!
2.Моя мама лучше всех,
Она супермама.
И станцует, и споёт, Мне другой не надо.
3.Ты мою не знаешь маму,
Она тоже хороша.
Вкусно всех детей накормит,
Мама – добрая душа!
4.А моя – спортсменка мама,
Любит бег и волейбол.
И труда ей не составит
Вам забить красивый гол!
5.Моя мама – мастерица
Вышивает, вяжет.
Если хочешь научиться,
Приходи – покажет!
6.А моя бухгалтер мама,
Моя мама любит счёт.
И ответственно, серьёзно
Важные дела ведёт!
7.А моя вот мама – повар,
Мамой я горжусь своей.
То, что мама приготовит,
Нету ничего вкусней!
8.Мы про мам сегодня пели,
как они все хороши.
И поверьте, что частушки
Наши были от души!
Учитель: Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз? (Мама)
Сценка «Спорщики»
1 ученик. У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик. Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
3 ученик. Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех  моя.
4 ученик. Не стоит спорить. У каждого из нас мама самая лучшая, самая
красивая! Вот ты, Максим, за что любишь свою маму?
5 ученик. За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё,
И просто за то, Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
Учитель: Ребята, а наши мамы любят цветы? Конечно, любят. Ведь цветы
дарят людям радость. И сегодня ребята исполнят для мам песню и подарят,
цветы, сделанные своими руками.
« Букет для мамы»
Игра “Поле чудес”  цветы для мамы.
Конкурс: “Букет для мамы”.
Ведущий:
Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. А вы любите играть в
“Поле чудес”. Наша игра так и называется : “Узнай цветок”. Цветы дарят
людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и
теплоту.
Отгадываем названия цветков:
1. Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”,
“лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка? т ю л ь п а н
2. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным
символом в России.
р о м а ш к а
3. В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.
в а с и л ё к
4. В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё
говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных
невзгод.
г в о з д и к а
5. Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.
п о д с о л н у х 6. С этим цветком связано множество красивых легенд и преданий. Согласно
одному из них, он появился из слёз Богородицы, пролитых ею у креста, на
котором был распят её Сын.
Л а н д ы ш
7. Он на языке цветов означает обманчивые надежды, желания, эгоизм.
С появлением этого цветка связана красивая и трагичная легенда о
прекрасном юноше, который умер, не сумев оторвать взгляд от своего
отражения в реке. На месте его смерти вырос прекрасный цветок.
Н А Р Ц И С С
8. Этот цветок известен как знаменитая сказочная одоленьтрава. Молва
приписывает ей волшебные свойства. Ее наделяли свойствами охранять
людей, она могла дать силы одолеть врага, оградить от бед и напастей, но
могла и погубить того, кто искал ее с нечистыми помыслами .
К У В Ш И Н К А
Примите этот цветок в подарок все мамы.
Вот и получился букет для мамы.
"Рассуждалки” (для мам)
1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё
удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда
восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно.
От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах изза неё приходится тратить время.
Но если тебе чтото необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь
сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она
помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или
зря когото обидел, она тебя мучает (совесть) 5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но
никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят
(счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что
все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)
1 ученик. Мама – это небо,
Мама  это свет,
Мама – это счастье,
Мамы лучше нет.
Мама – это сказка,
Мама – это смех,
Мама – это ласка,
Мамы любят всех
2 ученик. Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка, Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
3 ученик.
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!
4 ученик. Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"
5 ученик.
Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами
Каждое служит посвоему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет, В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит посвоему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепанный мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему  догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной.
6 ученик. Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.
7 ученик.
Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!
8 ученик. Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей. 9 ученик.Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.(хором)
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА. Сейчас мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме помогают.
Я буду начинать стихи, а вы заканчивать.
1.Помогать я маме буду
С ней я вымою …(посуду).
2.И оладьи, и омлет,
И картошку на обед,
А блины – вот это да!
Жарит всё ...(сковорода)
3.В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает ... (чайник)
4.Это кушанье для всех
Мама сварит на обед,
И половник тут как тут –
Разольет в тарелки … (суп)
5.Ем столовой суп в обед,
Чайной пробую десерт,
Дайте мне ещё немножко,
Где моя большая ...(ложка)
6.На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса ...(вилка)
7.Она всем очень нравится,
На блюдечке красавица,
С одной рукой милашка,
Голубенькая ...(чашка)
8.У кого ответа нет  В чем сварить себе обед?
На плите стоит чистюля.
Суп сварить  нужна ...(кастрюля)
1.Ставьте ушки на макушке,
слушайте внимательно.
Споём про маму мы частушки
Очень замечательно!
2.Моя мама лучше всех,
Она супермама.
И станцует, и споёт,
Мне другой не надо.
3.Ты мою не знаешь маму,
Она тоже хороша.
Вкусно всех детей накормит,
Мама – добрая душа!
4.А моя – спортсменка мама,
Любит бег и волейбол.
И труда ей не составит
Вам забить красивый гол!
5.Моя мама – мастерица
Вышивает, вяжет.
Если хочешь научиться,
Приходи – покажет!
6.А моя бухгалтер мама,
Моя мама любит счёт. И ответственно, серьёзно
Важные дела ведёт!
7.А моя вот мама – повар,
Мамой я горжусь своей.
То, что мама приготовит,
Нету ничего вкусней!
8.Мы про мам сегодня пели,
как они все хороши.
И поверьте, что частушки
Наши были от души!
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя, И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло
И спокойно на душе, и светло...
В целом мире только мы: ты и я...
И пою про это я, мама моя.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете,
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь,
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня,
Потому, что я дочка твоя .
Когда рядом ты со мной мне тепло
И спокойно на душе, и светло...
В целом мире только мы: ты и я...
И пою про это я, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя
6 ученик. Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни
День матери – международный праздник. В отличие от Международного
женского дня, когда поздравления принимают все представительницы
прекрасного пола, в этот день принято поздравлять матерей. В разных странах
этот день приходится на разные даты. Во многих странах День матери
отмечается каждое воскресенье мая. В России День матери – достаточно
молодой праздник. Он учреждён в 1998 году Указом Президента России. День
матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье. Праздник
потихоньку приживается, да и почему бы нет, ведь мама – это самый главный
человек. Становясь матерью, женщина открывает в себе множество новых,
скрытых до того момента качеств. Нежность, доброта, любовь к своему
ребёнку неотъемлемая часть женщиныматери. Во имя ребёнка мать идёт на
огромные жертвы, труд мам – это тяжёлый, но очень приятный труд.
О матери сложено много пословиц и поговорок. Мы сейчас проверим, знают
ли их наши мамы. Мамам нужно закончить пословицу. (Начало читают дети).
1.При солнышке тепло … (при матери добро)
2.Материнская забота в огне не горит …(в воде не тонет)
3. Птица рада весне …(а младенец – матери)
4. Материнская ласка … (конца не знает)
5. Для матери ребёнок … ( до ста лет дитёнок)
6. Сердце матери греет…(лучше солнца)
7. Мать кормит детей…(как земля людей)
8. Нет такого дружка, как…( родная матушка)
9. Материнская молитва…( со дна моря достанет).
1 ученик. У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик. Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
3 ученик. Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех  моя.
4 ученик. Не стоит спорить. У каждого из нас мама самая лучшая, самая
красивая! Вот ты, Максим, за что любишь свою маму?
5 ученик. За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё,
И просто за то,
Что она – наша мама,
1 ученик. У меня такая мама,  Все завидуют, я знаю!
2 ученик. Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня.
3 ученик. Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех  моя.
4 ученик. Не стоит спорить. У каждого из нас мама самая лучшая, самая
красивая! Вот ты, Максим, за что любишь свою маму?
5 ученик. За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё,
И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.

file_name: день матери.docx

intro:
Сценарий праздника ко Дню Матери в начальной школе.
Цели:
1) воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь;
2) способствовать сплочению классного коллектива и родителей;
3) создать условия для раскрытия творческих способностей уч-ся; содействовать развитию у школьников умений общаться