extracted_text:
Техника и методика обучения поворотам на
гоночных лыжах в движении.
Способы поворотов на лыжах делятся на две группы:
повороты на месте, повороты в движении.
 Повороты в движении.
 Повороты необходимы для изменения направления
движения лыжника.
 К основным способам поворотов относятся:
1) поворот переступанием;
2) поворот упором;
3) поворот «плугом»;
4) поворот на параллельных лыжах.
На равнинных участках повороты выполняют переступанием,
на склонах - переступанием, упором, «плугом», на
параллельных лыжах в зависимости от крутизны склона и
подготовленности трассы.
Главное при выполнении поворотов - не снижать скорость
движения и не терять устойчивость.
1)Поворот переступанием.
 При выполнении этого поворота лыжник переносит вес тела
на наружную в повороте ногу, отрывает от снега внутреннюю
лыжу носком вверх, отставляет ее внутрь поворота на
нужный угол (в положение нового направления движения),
ставит на снег и переносит на нее вес тела. Внешняя лыжа
выполняет отталкивание и приставляется к внутренней. В
зависимости от скорости и требуемого угла поворота
переступание может быть выполнено несколько раз. На
пологом склоне и на равнине при выполнении поворота
лыжник увеличивает скорость движения с помощью
одновременных отталкиваний палками. Это называется
активным переступанием. На крутом склоне при большой скорости лыжник не отталкивается палками и лыжей. Это
может привести к потере равновесия. Данный способ
получил название «пассивное переступание». При
выполнении этого поворота туловище наклоняется вперед, а
палки прижимаются к туловищу.
Этот способ применяется при большой скорости для плавного
изменения направления движения, если нет лыжни.
2)Для того чтобы осуществить поворот упором, внешняя
лыжа выдвигается вперед на 10-15 см и ставится на ребро,
пятка лыжи отводится в сторону, и вес тела переносится на
эту лыжу. Поворот выполняется под воздействием «руления»
носком лыжи. Крутизна поворота зависит от угла отведения
пятки лыжи, угла кантования лыжи, состояния снежного
покрова и величины переноса веса тела на одну из лыж
(внутреннюю по отношению к повороту).
3)Поворот «плугом».
Он используется для погашения скорости на спусках
Перед началом поворота лыжник принимает положение
«плуга» - пятки лыж разведены в стороны, носки лыж
находятся друг от друга на небольшом расстоянии. Затем
внешняя лыжа закантовывается мягким, плавным движением
и на нее переносится вес тела. Туловище наклоняется
вперед. Последовательно загружая то одну, то другую ногу,
можно совершить серию последовательных плавных
поворотов.
  В лыжных гонках этот способ применяется крайне редко,
так как значительно снижает скорость движения.
а) сам поворот «плугом» б) расположение лыж при повороте
«плугом»
 4)Поворот на параллельных лыжах.
Он выполняется за счет вращательного движения туловища
и ног в сторону поворота. Поворот выполняется в основном в
высокой и средней стойках путем переноса веса тела на
внутреннюю лыжу. Необходимо слегка наклониться в сторону поворота, чтобы не быть выброшенным
центробежными силами в сторону, противоположную
повороту. Лыжня сама «ведет» лыжника по повороту.
 В этот момент значительно уменьшается давление лыж на
снег, и лыжник входит в поворот, выталкивая лыжи пятками
в сторону. Этому помогает активное вращение туловища
навстречу движению пяток (контрвращение). Далее, войдя в
поворот, при движении по дуге надо сразу ставить лыжи на
внутренние ребра, вес тела больше перенести на наружную
лыжу, а внутреннюю лыжу выдвинуть несколько вперед
Задачи обучения, средства, методические приёмы и указания
при обучении поворотам на лыжах при спусках с гор и
возвышенностей представлены в таблицах
Обучение повороту переступанием
Средства, метод. приёмы  Методические указания
Задача 1. Создать у занимающихся правильное
представление о технике поворота переступанием
1. Краткий рассказ о технике поворота и условиях его
выполнения.    Обратить внимание на самые важные моменты
в технике поворота и условия его применения
2. Демонстрация преподавателем техники поворота  Техника
поворота демонстрируется на склоне небольшой длины
Задача 2. Обучение переступанию и переносу веса тела с
лыжи на лыжу.
1. Перенос тела с лыжи на лыжу (на месте) 2. Поворот
переступанием на месте 3. Односторонний «коньковый» ход
сначала в одну, а затем в другую сторону (несколько раз
отталкиваясь одной лыжей)     4. Спуск с горы в основной
стойке с переносом веса тела то на одну, то на другую лыжу
5. Спуск с горы с приподниманием носка лыжи     6. Спуск с
горы с шагами в сторону   7. Поворот переступанием к склону
из спуска наискось   8. Переступание, двигаясь по кругу и активно отталкиваясь ребром наружной лыжи. Следить за
положением туловища. Менять направление движения
(направо и налево) Упражнение выполняется после выката со
спуска (на небольшом уклоне) или на ровной площадке. Одна
лыжа продвигается вперед, а другой лыжник отталкивается,
ставя ее на ребро носком в сторону. Следить за положением
туловища   Спуск выполняется в высокой стойке. При
поднимании носка лыжи пятку не отрывать от склона.
Проскользив 1-3 м, опустить носок на снег. Повторить то же
другой лыжей. Поднять лыжу параллельно склону и
переставить ее на полшага в сторону, плавно приставить
другую лыжу. Выполнять шаги поочередно в обе стороны.
Менять направление движения (косой спуск поочередно то
одной, то с другой стороны) Менять направление движения
(направо и налево). Быстро, но плавно приставлять
наружную лыжу после отталкивания стараться оттолкнуться,
быстро и сильно.
Задача 3. Совершенствование техники поворота
переступанием
1. Из прямого спуска поворот переступанием на пологом
склоне 2. Из косого спуска поворот на склоне с переходом на
косой спуск в противоположном на правлении 3. Повороты на
склонах с не - одинаковым рельефом и состоянием снега 4.
Серия поворотов на склоне то в одну, то в другую сторону 5.
Поворот с отталкиванием палками 6. Игры и игровые
упражнения («Слалом на равнине», «Карусель» и др.)
Постепенно увеличивать скорость движения. Выполнять
спуск, то увеличивая, то уменьшая угол поворота.
Совершенствуя поворот, избегать отклонения туловища
назад и излишней загрузки пяток лыж. Выполнять активное
отталкивание с ребра наружной лыжи. Больше подавать
туловище вперед и наклонять его в сторону поворота.
Совершенствуя повороты, выполнять их на склонах большей
длины и крутизны, по большим и малым дугам

intro:
Техника и методика обучения поворотам на гоночных лыжах в движении.

Способы поворотов на лыжах делятся на две группы: повороты на месте, повороты в движении.
 Повороты в движении.
 Повороты необходимы для изменения направления движения лыжника.
 К основным способам поворотов относятся:
1) поворот переступанием;
2) поворот упором;
3) поворот «плугом»;
4) поворот на параллельных лыжах.
На равнинных участках повороты выполняют переступанием, на склонах - переступанием, упором, «плугом», на параллельных лыжах в зависимости от крутизны склона и подготовленности трассы.
Главное при выполнении поворотов - не снижать скорость движения и не терять устойчивость.
1)Поворот переступанием.
 При выполнении этого поворота лыжник переносит вес тела на наружную в повороте ногу, отрывает от снега внутреннюю лыжу носком вверх, отставляет ее внутрь поворота на нужный угол (в положение нового направления движения), ставит на снег и переносит на нее вес тела. Внешняя лыжа выполняет отталкивание и приставляется к внутренней. В зависимости от скорости и требуемого угла поворота переступание может быть выполнено несколько раз. На пологом склоне и на равнине при выполнении поворота лыжник увеличивает скорость движения с помощью одновременных отталкиваний палками. Это называется активным переступанием. На крутом склоне при большой скорости лыжник не отталкивается палками и лыжей. Это может привести к потере равновесия. Данный способ получил название «пассивное переступание». При выполнении этого поворота туловище наклоняется вперед, а палки прижимаются к туловищу.
Этот способ применяется при большой скорости для плавного изменения направления движения, если нет лыжни.
2)Для того чтобы осуществить поворот упором, внешняя лыжа выдвигается вперед на 10-15 см и ставится на ребро, пятка лыжи отводится в сторону, и вес тела переносится на эту лыжу. Поворот выполняется под воздействием «руления» носком лыжи. Крутизна поворота зависит от угла отведения пятки лыжи, угла кантования лыжи, состояния снежного покрова и величины переноса веса тела на одну из лыж (внутреннюю по отношению к повороту).
3)Поворот «плугом».
Он используется для погашения скорости на спусках
Перед началом поворота лыжник принимает положение «плуга» - пятки лыж разведены в стороны, носки лыж находятся друг от друга на небольшом расстоянии. Затем внешняя лыжа закантовывается мягким, плавным движением и на нее переносится вес тела. Туловище наклоняется вперед. Последовательно загружая то одну, то другую ногу, можно совершить серию последовательных плавных поворотов.
  В лыжных гонках этот способ применяется крайне редко, так как значительно снижает скорость движения.
а) сам поворот «плугом» б) расположение лыж при повороте «плугом»
 4)Поворот на параллельных лыжах.
Он выполняется за счет вращательного движения туловища и ног в сторону поворота. Поворот выполняется в основном в высокой и средней стойках путем переноса веса тела на внутреннюю лыжу. Необходимо слегка наклониться в сторону поворота, чтобы не быть выброшенным центробежными силами в сторону, противоположную повороту. Лыжня сама «ведет» лыжника по повороту.
 В этот момент значительно уменьшается давление лыж на снег, и лыжник входит в поворот, выталкивая лыжи пятками в сторону. Этому помогает активное вращение туловища навстречу движению пяток (контрвращение). Далее, войдя в поворот, при движении по дуге надо сразу ставить лыжи на внутренние ребра, вес тела больше перенести на наружную лыжу, а внутреннюю лыжу выдвинуть несколько вперед.

title: Техника и методика обучения поворотам на лыжах на месте.


extracted_text:
“ТВОРЧЕСТВО И ДЕТИ”
Уже доказано ,что именно в дошкольном возрасте
,закладывается основа развития личности ,и
формируются творческие способности . Одной из
главных задач ФГОС, является сохранение, и
поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его
творческого потенциала.  Педагог должен найти
индивидуальный подход к каждом ребёнку, чтобы он
смог полностью раскрыться, как маленькая
личность .Это зависит от среды, которую создаст
педагог.
Понятие творческие способности, несёт в себе
несколько составляющих, на развитие которых,
педагог должен обратить внимание в дошкольном
возрасте: это и детская фантазия , свобода
воображения , интуиция, как ребёнок может
мыслить, как может проявлять инициативу, в той или
иной ситуации.
Мы должны с раннего детства познакомить детей с
музыкой ,рисованием, лепкой,  со свойствами разных
материалов .Знакомство должно быть доступным.
Начинать надо от простого к сложному
соответствовать, возрасту и опыту ребёнка.
Многое, зависит от индивидуальных особенностей
детей, и они проявляются по разному. У одних
хороший музыкальный вкус  ,интерес к музыке, у
других есть способность к рисованию, у третьих к
лепке и конструированию. В  рамках новых
технологий ,желательно проводить детско-
родительские клубы .Они способны с помощью
педагога, лучше узнать своих детей, и сформировать
родительскую компетенцию, в определённых областях ,и затем помочь развить у ребёнка ,его
творческие способности.
Творчество, имеет большое значение для развития
ребёнка .Оно их привлекает, радует их
возможностью, самостоятельно создавать что-то
красивое. Благодаря детскому творчеству, малыш
делает свои первые открытия,  узнаёт о цвете ,форме
, знакомится с различными материалами. Он многому
удивляется, ведь для него настоящее волшебство.
Уже с 1,5-3 лет, каждый малыш уникальная
личность . И это как раз время, для вовлечения его в
мир прекрасного и удивительного(лепка, рисование
кистью, пальчиками, ладошками, работа с глиной ,с
солёным тестом, с разной бумагой).Не надо
ограничивать ребёнка в выборе какого-нибудь
материала, не надо ставить перед ним каких- нибудь
целей ,надо дать ему возможность самому проявить,
и выразить себя в работе, порадоваться от
собственного творчества. И самое главное ,не надо
критиковать  детей. Это большая ошибка как
родителей, так и педагогов. Критика может убить
желание творить. Надо быть терпеливыми к
маленьким творцам любить и восхищаться ими Это
непременно даст свои результаты. И пусть работы
наших детей не станут шедеврами, зато они будут
всегда яркими , оригинальными , по настоящему
творческими , и всегда радовать нас .

file_name: ТВОРЧЕСТВО И ДЕТИ.doc

intro: В статье говорится, когда закладывается основа творческого развития ребёнка. Из каких составляющих состоит творчество ребёнка. С  какого возраста надо знакомить детей с творчеством. Как могут помочь родители. Как научить ребёнка творить , не загубив в нём желание создавать свои маленькие шедевры.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Творчество и дети"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
МО «Мирнинский район» Республика Саха (Якутия)
Утверждаю:                                                                                Рассмотрено на

                                                                    заседании МО
Директор МБОУ «СОШ №26»                                                                                протокол № 2
_______________________                                                                                ______________________
Н.В. Истомина                                                                                Т.Н. Бахтина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 МИР ВОКРУГ НАС  В РИСУНКАХ.
2 класс
Количество часов 4 час в неделю (136 часов)
Уровень: базовый
Срок реализации программы 1 год (2016 – 2017 учебный год)
Учитель:   Пантелеева Т.Н. Образовательная область «изобразительное искусство», способствует формированию духовнонравственной и эстетической
культуры школьника. Системы художественных знаний и умений, воспитание любви к искусству а также творческих
способностей личности, способствует раскрытию обучающегося во всех сферах деятельности и  формированию
гуманистически ориентированного мировоззрения.
Пояснительная записка.
    Цели: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в различных
видах   искусства;   формирование   навыков   посильного   создания   художественного   образа   природы   и   человека   в
собственном изобразительном и декоративноприкладном творчестве.
    Задачи:
          воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами
искусства;
      раскрывать художественнообразный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах
изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет);
          углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике
художественного изображения природы и человека в изобразительном и декоративноприкладном искусстве;
      знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или
использование сочетаний плоскостных и объемнопространственных приемов;
             показывать   неповторимое   своеобразие   русской   народной   культуры   через   раскрытие   художественного   языка
народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества;
             развивать   умения   учащихся   работать   в   разных   видах   художественнотворческой   деятельности   и   творчески
использовать   выразительные   средства   в   процессе   создания   собственной   изобразительной,   декоративной   или
пространственной композиции;
          развить воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе меж предметных связей и демонстрации
произведений разных художников;
      развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими
собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных работ в классе.
 Содержание программы включает:   основы художественного изображения, то есть практическую деятельность учащихся
учебного и творческого характера в области графики, живописи и декоративноприкладного искусства. Это предполагает
развитие художественнографических умений и навыков учащихся, сознательное использование средств художественной
выразительности изобразительного искусства (цвета, линии, пятна, тона, композиции, формы и пропорций, объема,
пространства) в процессе самостоятельной художественнотворческой работы. Для создания данного документа использовались следующие программы: Образовательная область «Искусство». Примерные
программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005. – 46 с.
Содержание программы
1. Цветовой круг (2 ч.)
2. Экскурсия в осенний лес (2ч.)
3.  Декоративный цветок (2ч.)
4. Живописные упражнения, монотипия «Веселые кляксы» (2 ч.)
5. «Золотая осень». Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти (2ч)
6. Рисуем отгадки к народным загадкам (2ч.)
7. Мультипликационные герои (2ч.)
8. Веселый Дед Мороз (2ч.)
9. Раппорт ткани (2ч.)
10. Гравюра на картоне (2ч.)
11. Работа в технике граттажа (2ч.)
12. Русские богатыри (2ч.)
13. Транспорт (2ч.)
14. Наброски с натуры модели домика (2ч.)
15. Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических фигур (2ч.)
16. Буквица (1ч.)
17. Иллюстрирование сказки (2ч.)
18.  На морском дне (2ч.)
19. Невиданный зверь (2ч.)
20. Наброски с куклыигрушки (2ч.)
21. Зимние забавы, комиксы (2ч.)
22.  Мы рисуем инструменты (2ч.)
23. Красота народного костюма  (4ч.)
24. Материнство (2ч.)
25. Красота орнамента (3ч.) 26. Космические дали (2ч.)
27. Разработка герба  (2ч.)
28. Афиша цирка (3ч.)
29. Человек и профессия. (3ч.)
30. Портрет  шутка (2ч.)
31. Красота вокруг нас (3 ч.)
32. Иллюстрация сказок народов России (3ч.)
33. Красота родного края (2ч.)
34. В мире литературных героев  (2ч.)
35. Трудовые будни  (1ч.)
36.Мы – юные дизайнеры (2ч.)
37. Весенний пейзаж  (3ч.)
38. Цветы весны (3ч.)
39.   В мастерской художника  (3ч.)
40. Мир профессий (2ч.)
41. Волшебный мир театра (4ч.)
42. Искусство оформления книги (2ч.)
43. Прикладное искусство и дизайн  (2ч.)
44. Портрет моего друга (1ч.)
45. Воздушная перспектива (4ч.)
46. Природа в изобразительном искусстве (1ч.)
 №
уро
ка
1.
Тема урока
Кол.
часов
Основные
(содержание)

понятия
Практическая
деятельность
Виды учебной деятти (на уровне УУД)
Календарнотематическое планирование.
2
Цветовой круг
понятие цветовой круг,
составные и основные
цвета, теплые и холодные
цвета, контрастные и
сближенные цвета,
различать теплые и
холодные цвета
Урок  живописи.
Смешивать краски
для получения
нужного цвета и
оттенка.
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества, 2.
2
Экскурсия в
осенний лес
3.
2
Декоративный
цветок
Цветовые   сочетания   в
пейзаже.
окружающем
Перспектива.
  Передача
состояния   и   пространства
в   пейзаже.   Трех   плановое
изображения
пейзажа.
Воздушная перспектива.

Понятия теплый и
холодный колорит, приемы
работы акварелью «по
сухому» и «по сырому»,
выполнять стилизацию
натуры, композиционное
построение рисунка;
Наблюдение и
словесное
описание зримого
мира. Рисование с
натуры уголка
природы
Урок  живописи.
Композиционное
построение ри
сунка,  работать в
технике «мазок».
4.
2
Живописные
упражнения,
монотипия
«Веселые
кляксы»
Монотипия как один из
способов печатания. За
ливка плоскости цветом.
Цветовые переходы.
Урок  живописи.
Построение
предметов.
Урок  живописи.
Выполнить
рисунок с натуры
или по памяти с
использованием
законов линейной
и воздушной
перспективы.
5.
2
«Золотая осень».
Рисунок
осеннего   дерева
с   натуры,
  по
памяти
6.
2
Рисуем отгадки к
народным
загадкам
Живопись.
  Пейзаж   как
жанр   изобразительного
искусства.   Очертания   и
форма   дерева.   Элементы
воздушной   и   линейной
перспективы.
 Богатство
Освещенность
оттенков цвета в объектах
природы   и   способы
получения   их   на   палитре.
Зависимость
цвета
предмета от его освещения
и окружения: цвет света и
тени,   цветной   рефлекс.
Приемы выявления формы
предмета цветам.
Устное народное
творчество. Средства
художественной
выразительности.

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: рассуждать, , анализировать, обобщать,
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать,  обобщать, самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий Постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Урок графики
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем 7.
2
Мультипликацио
нные герои
8.
2
Веселый   Дед
Мороз
9.
2
 Раппорт ткани
Мультипликация.
Обучение приемам
эффекта одушевления
персонажей, анимации.
Самостоятельная работа
по созданию
мультипликационного
фильма.
Аппликация, средства
выразительности и
эмоционального
воздействия (цвет:
сочетание оттенков,
фактура). Правила
безопасной работы с
ножницами.
Способы размножения
изображений. Шаблоны и
трафареты. Набивка узора.
10.
2

на
Гравюра
картоне

11.
2
Работа в технике
граттажа
Виды графики. Гравюра
как вид графики.
Выразительные средства
графики. Творчество
выдающихся художников
графиков. Техника
изготовления гравюры на
картоне.
Графика как вид
изобразительного
искусства. Штрих, линия и
пятно основные средства
художественной
выразительности в
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять
алгоритм действий
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,
аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, анализировать, самостоятельно составлять
алгоритм действий
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,
аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения,
Регулятивные : целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения,
Урок графики.
Выполнить
последовательные
фазы движения
рисованных фигур
(создать в рисунке
иллюзию движения
предметов и
облаков).
Урок творчества.
Использовать в
своей работе
различные
художественные и
подручные
материалы разной
фактуры.
Урок графики.
Использовать
художественные
материалы
(гуашь), технику
размножения
изображения с
помощью
шаблонов и
трафаретов.
Урок графики.
Выполнить
гравюру на
картоне с
использованием
техники
аппликации.
Урок графики.
Использовать
художественные
материалы
(гуашь), технику
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать,  обобщать, самостоятельно составлять алгоритм
действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные: 12.
2
Русские
богатыри
13.
2
Транспорт

14.
2

Наброски
с
натуры   модели
домика
15.
2
 Рисование   по

представлению.
«Старинный
терем»
из

геометрических
16.
1
 Буквица

графике. Техника штриха.
Знакомство с
произведениями
художниковграфиков.
Исторические традиции
русского народа. Былины.
Богатыри  защитники
Отечества. Архитектура
старинных русских
городов. Одежда
древнерусского воина и его
снаряжение.
Современные виды
транспорта.
Выразительность форм
транспорта. Особенности
формы современных
машин
Основные конструктивные
особенности строения
дома. Закономерности
линейной перспективы:
линия горизонта, точка
зрения, точка схода.
Фронтальная и угловая
перспектива.
Архитектура. Изображение
архитектурных
сооружений в картинах
мастеров живописи.
Архитектурный ансамбль
Московского Кремля.
Узорочье.
История книгопечатания и
роль художника в создании
книги. Искусство
каллиграфии. Принципы
образования шрифта. Виды
шрифтов.
размножения
изображения с
помощью
шаблонов и
трафаретов.
Урок графики.
Изображать
древнерусских
воинов.
графики.
Урок
Выполнить
рисунок
игрушечной
машины   в   разных
техниках.
Урок графики.
Основные
конструктивные
особенности
изображения
строений
призматических
форм.
Урок  графики.
Выполнять
рисунок
старинного терема
с использованием
законов линейной
перспективы.
Урок графики.
Писать текст
печатными
буквами, украшать
текст буквицей.
17.
2
Иллюстрировани
е сказки
Иллюстрация   как   один   из
видов
графики.

Творческая
работа. Выполнить
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества
Регулятивные : планирование, контроль за поэтапностью работы
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Проявлять активность.
Умение слушать мнение одноклассников
Регулятивные : планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм
действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного
сотрудничества,
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Коммуникативные:
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,
Регулятивные : преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, Произведения
художников
иллюстраторов.
Закономерности
композиции.

цветоведения.
Основы
18.
2
На морском дне  Анатомическое строение,
цветовая окраска.
Пространственное
положение тела морских
животных.
иллюстрацию к
сказке с
использованием
всех
изобразительных
средств.
Урок живописи.
выполнять
рисунок морского
животного.
19
2
Невиданный
зверь

Особенности внешнего
вида животного в связи со
средой обитания,
особенностями образа
жизни. Реальность и
фантазия в творчестве
художника.

  графики.
и
Урок
Придумать
выполнить
рисунок
фантастического
животного.
20.
2

  Наброски   с
куклыигрушки

и
Пропорции
конструктивно
анатомическое   строение
формы
объемной
(повторяющей
  фигуру
человека).
  графики.
Урок
Выполнить
набросок с куклы.
Игрушки.
21.
2
Зимние   забавы,
комиксы
Комикс как разновидность
современной
книжной
графики.   Комикс   и   его
связь с книгой и кино.

Урок графики.
Придумать и
нарисовать
комиксы на
заданную тему.
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации 22.
2

Мы
инструменты
рисуем
Конструкция предметов.
Изображение предметов
сложной формы с учетом
законов линейной
перспективы и светотени.
Постановка натюрморта.
Урок графики.
Выполнять
рисунок
натюрморта
23.
4
Красота
народного
костюма
Урок  живописи.
Выполнить эскиз
национального(нар
одного) костюма.
Красота традиционной
народной одежды.
Национальный костюм как
символ народа, страны.
Украшения в народном
костюме. Виды орнамента.
Использование орнамента
для украшения одежды.
24.
2
 Материнство

25.
3
Красота
орнамента

воспевания
в
Тема
материнства
изобразительном
искусстве.
Взаимопроникновение
светской
темы
материнства.
Произведения художников,
воспевающих
женщинумать.
Виды орнамента. Орнамент
и стиль эпохи. Орнамент в
архитектуре. Лепные
украшения. Различение
функций древнего и
современного орнамента.
Урок графики.
Выполнить
рисунок в жанре
портрета или
бытовом жанре на
тему
«Материнство»
Урок графики.
выполнять
рисунок
декоративного
элемента
орнамента(из
гипса) со
светотеневой
разработкой
26.
2
Космические
дали
Космический пейзаж:
реальность и фантазия.
Процесс макетирования
(журнал, книга, марка).
Урок графики.
Выполнить макет
марки на тему
космоса
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,
формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные: 27.
2
Разработка герба Символический

язык
декоративного   искусства.
Гербы,   флаги,   эмблемы.
Композиция   герба.   Герб
России.

Типы
орнаментальных
композиций:
геральдическая.
Урок  графики.
Придумывать и
выполнять эскиз
герба (класса,
личный и т. д.)
28.
3
Афиша цирка

Плакат как вид графики.
Назначение и
художественный язык
плаката. Элементы
композиции плаката.
Урок  графики.
Разрабатывать
плакат на
определенную
тему
29.
3
Человек
профессия.

и
Портрет как жанр
живописи. Пропорции
лица. Мимика.
Анатомическое строение
тела человека.
Произведения живописи
художниковпортретистов.
30.
2
 Портрет  шутка Фантазии в портрете.
31.
3
Красота вокруг
нас
Карикатура и дружеский
шарж.
Цветовое богатство
окружающего мира.
Видение прекрасного в
предметах и явлениях.
Требования к материалам
и инструментам,
необходимым на уроках
ИЗО. Организация
рабочего места
рисовальщика.
Творческая
работа. Изобразить
человека
определенной
профессии,
используя
живописно
пластические
средства в
решении образа
Урок творчества,
составить и
нарисовать
шуточный портрет
Урок  живописи.
Рисование по
памяти (свободная
тема).
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,
формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,
формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,
формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : адекватно использовать речь
Познавательные : рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседников
Регулятивные : адекватно использовать речь
Познавательные : рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседников
Регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы учебных и познавательных задач
Познавательные :  узнавать, называть и определять материалы и техники современного
декоративно прикладного искусства
Коммуникативные:  проявлять активность для решения познавательных задач 32.
3
Иллюстрация
сказок народов
России :
33.
2
Красота родного
края
34.
2
В мире
литературных
героев
Передача
художественными
средствами своего
отношения к
изображаемому. Основные
средства художественной
выразительности графики:
линия, пятно, точка .
Устное народное
творчество. Средства
художественной
выразительности.
Иллюстрация к книге.
Урок графики.
Выразить
художественными
средствами свое
отношение к
изображаемому;

изобразить
многофигурную
композицию
Пейзаж как жанр
изобразительного
искусства. Линейная и
световоздушная
перспектива.
Колористическое
построение пространства.
Изменение цвета в
зависимости от освещения.
Урок  живописи.
Уметь выполнять
рисунок пейзажа,
используя законы
линейной и
воздушной
перспективы,
светотени,
колорита.
Литературные герои в
изобразительном
искусстве. Выразительное
изображение действия
сюжета, персонажей.
Урок графики.
Выполнить
иллюстрации к
произведению.
35.
1
Трудовые будни

Тема труда в
произведениях
изобразительного
искусства. Роль
композиции в передаче
своего отношения к
изображаемому. Основы
движения фигуры человека
Урок творчества.
Выполнить
рисунок на тему
«Моя будущая
профессия».
36.
2
Мы – юные
дизайнеры
Дизайн как область
искусства предметного
мира. Критерии ценности
Творческая
работа. Выполнить
иллюстрацию к
Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий дизайнерских разработок.
Закономерности
композиции. Основы
цветоведения.
Особенности работы
художника Дизайнера.
сказке с
использованием
всех
изобразительных
средств.
37.
3
Весенний пейзаж  Лирический пейзаж, его
отличие от других видов
пейзажа. Тема весны в
произведениях
выдающихся художников.
38.
3
Цветы весны
39.
3
В мастерской
художника
2
Мир профессий
40.
41.
4
Волшебный мир
театра
Знакомство с отдельными
произведениями живописи
художников:
П. Кончаловского, В.
Дмитриевского,  А.
Герасимова и др.
Интерьер  портрет
хозяина. Угловая и
фронтальная перспектива.
Интерьер мастерской
художника
Профессии из сферы
изобразительного
искусства. Характеристика
человека как творца. Тема
труда в произведениях
живописи.
История театра. Общие
законы восприятия
композиции картины и
сцены. Сценография.
Художники театра.
Урок живописи.
Выполнить
рисунок пейзажа с
соблюдением
тональноцветовых
отношений .
Творческая
работа. Выполнить
рисунок весенних
цветов с
соблюдением
законов
перспективы,
колорита,
композиции.
Урок живописи.
выполнить
рисунок интерьера
мастерской
художника .
Урок графики.
Сделать зарисовки
предметов.
Урок графики.
Изобразить
декорации к
спектаклю.
42.
2
Искусство
оформления
книги
Книга как форма
полиграфической
продукции. Элементы
Урок  живописи.
Выполнить
иллюстрации к
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование,
Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения,
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать,  обобщать, самостоятельно составлять алгоритм
действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества
Регулятивные : планирование, контроль за поэтапностью работы
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Проявлять активность.
Умение слушать мнение одноклассников
Регулятивные : планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм
действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного
сотрудничества,
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять
алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий
Коммуникативные:
Формулирование своих затруднений, планирование учебного сотрудничества,
Регулятивные : преобразование практической задачи в познавательную
Познавательные: рассуждать, самостоятельно составлять алгоритм действий
Извлечение необходимой информации оформления книги.
Стилевое единство
изображения и текста.
Художникииллюстраторы.
Развитие дизайна и его
значение в жизни
современного общества.
Произведения прикладного
и дизайнерского искусства.
Многообразие форм
дизайна. Законы дизайна.
Художникидизайнеры
Портрет как жанр
изобразительного
искусства. Виды
портретов. Выдающиеся
художникипортретисты и
их лучшие произведения.
Система пропорций и
пропорциональных
отношений в
изобразительном искусстве
Световоздушная
перспектива. Изменение
цвета в зависимости от
освещения. Законы
воздушной перспективы.
43.
2
   Прикладное
искусство и
дизайн
44.
2
Портрет моего
друга

45.
4
Воздушная
перспектива

46.
2
Природа в
изобразительном
искусстве
Основы изобразительной
грамоты в работах с
натуры на пленэре
сказкам народов
мира, передавая
красоту и
гармонию образов
и соблюдая законы
перспективы,
контраста,
светотени
Урок  творчества.
Спроектировать
один из предметов
мебели.
Урок графики. В
выполнять
рисунокпортрет,
добиваясь
сходства с
моделью.
Урок  графики.
Выполнить
рисунок пейзажа
по памяти
(представлению) с
использованием
законов воздушной
перспективы
Творческая
работа. Выполнить
рисунок пейзажа с
натуры на пленэре
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества,
Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать,
самостоятельно составлять алгоритм действий
Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем
Выдвижение гипотез
Извлечение необходимой информации
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
затруднения, планирование учебного сотрудничества, Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

file_name: Программа Пантелеевой Т.Н..doc

intro: Образовательная область «изобразительное искусство», способствует формированию духовно-нравственной и эстетической культуры школьника. Системы художественных знаний и умений, воспитание любви к искусству а также творческих способностей личности, способствует раскрытию обучающегося во всех сферах деятельности и  формированию гуманистически ориентированного мировоззрения.Цели: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в различных видах искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

title: Рабочая программа "Мир вокруг нас в рисунках"


extracted_text:
ПОЛУГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Учени ______   9 _____ класса
____________________________________
1.Что такое формализация?
o Результат перехода от реальных свойств объекта
моделирования к их формальному обозначению в
определенной знаковой системе.
системы моделирования
создания моделей
o Процесс последовательного математического описания
o Упрощения и поправки, принимаемые в процессе
2. Информационная
o Натурное представление объекта
o Описание объекта моделирования
o Объект моделирования
3. Что относится к графическим информационным моделям?
o Чертеж, карта, схема, график
o Макет, схема, карта, чертеж
4. Указать НЕПРАВИЛЬНУЮ тройку из ряда: «Объект –
натурная модель – информационная модель»:
o человек – манекен – выкройка
o здание – пенопластовый макет – проект
o земной шар – глобус – карта
o ученик – дневник - фотография
5. Какие из моделей не относятся к графическим?
o схема
o макет
o график
o карта
6. В реляционных базах данных используются 4 основных
типа полей, какое из них не входит:
o числовой;
o символьный;
o дата; o логический;
o алгебраический.
7. Реляционными БД называются:
o базы данных с табличной формой организации;
o база данных с символической формой организации.
8. В реляционных БД строка таблицы называется:
o записью;
o полем.
9. Задание. Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость ко-
торых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только

10. Для какого из приведённых значений числа X ложно высказывание:

по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
 1) 4         2) 5    3) 6     4) 7
НЕ (X < 7) ИЛИ (X < 6)?
1) 4
2) 5
3) 6
4) 7
11.
  Доступ   к   файлу spis.htm,
  находящемуся   на
сервере sch.net,
  осуществляется   по   протоколу ftp.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж.
Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес
указанного файла в сети Интернет.

A) ://
Б) spis
B) .net
Г) .htm
Д) ftp
Е) sch
Ж)/ ПОЛУГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Учени ______   9 _____ класса
____________________________________
1. В информационной модели компьютера, представленной в
виде схемы, отражается его:
o вес
o цвет
o структура
o форма
2.Как называется табличная информационная модель,
отражающая качественный характер связей между
объектами?
o карта
o чертеж
o матрица
o график
3.Двоичная матрица содержит:
o нули и единицы
o единицы и двойки
o цифры и числа
o два столбца
4.Какими свойствами должен обладать манекен для его
использования в качестве модели человека?
o способность мыслить, разговаривать
o умение выполнять физическую работу
o способность ходить
o повторять форму и размеры человеческого тела
5.Какая из моделей не является информационной моделью?
o эскизы костюмов к спектаклю
o географический атлас
o макет скелета человека
o расписание движения поездов
6. В реляционных БД строка таблицы называется:
o записью;
o полем.
7.Записи различаются значениями: o ключей;
o столбцов
8.Что такое система управления базами данных:
o программное обеспечение предназначенное для
работы с базами данных;
o программное обеспечение предназначенное для
работы с главным ключом.
9. Задание.   Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость ко-
торых (в километрах) приведена в таблице:

по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только
1) 6      2) 7
3) 8
4) 9

 Для   какого   из   приведённых   чисел   ложно   высказывание:

(число < 40) ИЛИ НЕ (число чётное)?

10.

1) 123
2) 56
3) 9
4) 8
11.
 Доступ   к   файлу doc.htm,   находящемуся   на   серве-
ре site.com, осуществляется по протоколу http. Фрагменты
адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанно-
го файла в сети Интернет.

A) site
Б) ://
B) doc
Г) /
Д) .htm
Е) .com
Ж) http

file_name: ПОЛУГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.docx

intro: Полугодовая контрольная работа для 9х классов. Программа по  учебнику под редакцией  авторов  И.Г.Семакин, Л.А.Залогова и др. Цель: проверить уровень знаний за первое полугодие.  Текст контрольной работы в двух вариантах. В контрольную работу включены задания из ОГЭ. Они требуют развернутого решения.

title: ПОЛУГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА


extracted_text:
Техника и методика обучения поворотам на
лыжах на месте.
Способы поворотов на лыжах делятся на две группы:
повороты на месте, повороты в движении.
 Повороты на месте.
 Эти повороты относятся к специально-прикладным
упражнениям. Они используются для овладения лыжами как
снарядом, для воспитания «чувства лыж и снега», для
свободного управления лыжами, для поворотов при
прохождении трассы.
Основными способами поворотов на месте, предусмотренные
программой обучения являются:
1) поворот переступанием вокруг пяток лыж;
2) поворот переступанием вокруг носков лыж;
3) поворот махом правой вправо и махом левой влево;
1)Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Этот поворот
выполняется из исходного положения - лыжи параллельно,
палки поставлены рядом с креплениями.
Переступать начинают с той ноги, которая ближе к
направлению предполагаемого поворота. Например, при
выполнении поворота вправо лыжник переносит вес тела на
левую ногу и, приподнимая носок правой лыжи, отводит его в
сторону. Затем, перенося вес тела на правую лыжу,
приставляет к ней левую, одновременно переставляя
одноименную палку. Переступание таким способом
выполняется до нужного угла поворота. Пятки лыж при этом
не отрываются от снега.
Типичные ошибки при освоении этого поворота:
1) отрыв пятки лыжи от снега или каблука ботинка от лыжи; 2) недостаточный перенос веса тела с одной лыжи на
другую;
3) переступание выполняется на прямых ногах;
4) несогласованное (неодновременное) движение палки и
лыжи в момент переступания;
5) наступание пяткой одной лыжи на другую
(перекрещивание лыж).
2)Поворот переступанием вокруг носков лыж.
 Лыжник переносит вес тела на одну из лыж, а другую
(отрывая пятку от снега) отводит в сторону и, перенося на
нее вес тела, приставляет к ней другую лыжу. Палка
переставляется одновременно с одноименной лыжей. Носки
лыж остаются на одном месте, не перекрещиваясь друг с
другом. Для облегчения освоения этого поворота можно
использовать какой-либо вспомогательный ориентир
(например, лыжную палку, ветку дерева, круг, начерченный
на снегу, и т.п.), вокруг которого выполняется движение.
3)Поворот махом правой ноги вправо и махом левой влево.
 Этот поворот позволяет разворачиваться на месте
значительно быстрее, чем переступанием. Кроме того,
поворот махом часто единственный способ повернуться на
узкой лыжне или на склоне. Рассмотрим технику поворота
мазом левой ногой влево.
Поворот выполняется из исходного положения - лыжи
параллельно, палки рядом с креплениями. Вес тела
переносится на одну ногу, например на правую, и
выполняется мах левой ногой с разворотом ноги и туловища
влево. Левая палка не должна мешать движению лыжи.
Поэтому она одновременно с махом левой ногой ставится за
правую лыжу. После выполнения маха левая лыжа ставится
на лыжню в направлении, противоположном исходному. Затем лыжник, приподнимая одновременно правую лыжу и
одноименную палку, поворачивается вокруг левой ноги и
ставит их на снег. Поворот завершен. Точно так же
выполняется поворот в другую сторону.

file_name: М -Техника и методика обучения поворотам на лыжах на месте и в движении. - копия.docx

title: Техника и методика обучения поворотам на месте и в движении на гоночных лыжах.


description:
Техника и методика обучения поворотам на
лыжах на месте.
Способы поворотов на лыжах делятся на две группы:
повороты на месте, повороты в движении.
 Повороты на месте.
 Эти повороты относятся к специально-прикладным
упражнениям. Они используются для овладения лыжами как
снарядом, для воспитания «чувства лыж и снега», для
свободного управления лыжами, для поворотов при
прохождении трассы.
Основными способами поворотов на месте, предусмотренные
программой обучения являются:
1) поворот переступанием вокруг пяток лыж;
2) поворот переступанием вокруг носков лыж;
3) поворот махом правой вправо и махом левой влево;
1)Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Этот поворот
выполняется из исходного положения - лыжи параллельно,
палки поставлены рядом с креплениями.
Переступать начинают с той ноги, которая ближе к
направлению предполагаемого поворота. Например, при
выполнении поворота вправо лыжник переносит вес тела на
левую ногу и, приподнимая носок правой лыжи, отводит его в
сторону. Затем, перенося вес тела на правую лыжу,
приставляет к ней левую, одновременно переставляя
одноименную палку. Переступание таким способом
выполняется до нужного угла поворота. Пятки лыж при этом
не отрываются от снега.
Типичные ошибки при освоении этого поворота:
1) отрыв пятки лыжи от снега или каблука ботинка от лыжи;

description:
2) недостаточный перенос веса тела с одной лыжи на
другую;
3) переступание выполняется на прямых ногах;
4) несогласованное (неодновременное) движение палки и
лыжи в момент переступания;
5) наступание пяткой одной лыжи на другую
(перекрещивание лыж).
2)Поворот переступанием вокруг носков лыж.
 Лыжник переносит вес тела на одну из лыж, а другую
(отрывая пятку от снега) отводит в сторону и, перенося на
нее вес тела, приставляет к ней другую лыжу. Палка
переставляется одновременно с одноименной лыжей. Носки
лыж остаются на одном месте, не перекрещиваясь друг с
другом. Для облегчения освоения этого поворота можно
использовать какой-либо вспомогательный ориентир
(например, лыжную палку, ветку дерева, круг, начерченный
на снегу, и т.п.), вокруг которого выполняется движение.
3)Поворот махом правой ноги вправо и махом левой влево.
 Этот поворот позволяет разворачиваться на месте
значительно быстрее, чем переступанием. Кроме того,
поворот махом часто единственный способ повернуться на
узкой лыжне или на склоне. Рассмотрим технику поворота
мазом левой ногой влево.
Поворот выполняется из исходного положения - лыжи
параллельно, палки рядом с креплениями. Вес тела
переносится на одну ногу, например на правую, и
выполняется мах левой ногой с разворотом ноги и туловища
влево. Левая палка не должна мешать движению лыжи.
Поэтому она одновременно с махом левой ногой ставится за
правую лыжу. После выполнения маха левая лыжа ставится
на лыжню в направлении, противоположном исходному.

description:
Затем лыжник, приподнимая одновременно правую лыжу и
одноименную палку, поворачивается вокруг левой ноги и
ставит их на снег. Поворот завершен. Точно так же
выполняется поворот в другую сторону.


extracted_text:
Использование информационно коммуникативных
технологий в работе педагога психолога ДОУ
Актуальность.
XXI   век   называют   веком   информации.   Современные   информационно
коммуникационные  технологии все  больше  внедряются в различные сферы
жизни, становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и
в сфере образования. Использование ИКТ открывает широкие возможности в
практической   деятельности   и   органично   дополняет   традиционные   формы
работы, расширяя возможности взаимодействия с детьми.
Интернет   проникает   во все   сферы   педагогической   работы.   Сегодня   из
Интернета   можно   узнать   самые
 последние   новости   в сфере
образования; скачать   материалы   для   работы   (презентации,   видеоролики,
музыку, литературу) и многое другое; принять участие в интернетконкурсах,
вебинарах; обмениваться опытом работы со своими коллегами в Сети.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом
отличается от мира, в котором выросли его родители. Непрерывный рост
психологических проблем в дошкольном образовании, повышение требований
к качеству и к количеству выполняемой педагогомпсихологом работы со
стороны аттестационной комиссии, администрации, родителей, педагогов,
приводит к необходимости совершенствования системы психологической
службы.
Цель  – развитие интеллектуальных способностей детей старшего
дошкольного возраста через использование компьютерных игровых
технологий.
Задачи:
Развитие психических познавательных процессов у детей  дошкольного
возраста.
Стимулирование умственной активности детей.
Возможности   и   преимущества   использования   ИКТ   в   работе   педагога
психолога:
1. Повышение эффективности образовательного процесса за счёт высокой
степени наглядности; эффектов;
изображение);
эмоциональной окрашенностью;
2. Повышение мотивации, которая возрастает за счет мультимедийных
3. Облегчает процесс развития и коррекции, обогащает занятия
4. Широкие мультимедийные возможности (графика, звук, трехмерное
5. Моделирование продуктивных видов деятельности детей
(классификация, конструирование, экспериментирование,
прогнозирование), необходимых для освоения развивающих и
коррекционных задач.
Информационные технологии активно применяются во многих направлениях
деятельности педагогапсихолога: в психодиагностике, при организации
психологического просвещения и психопрофилактики, в психокоррекционном
направлении, а также в организационнометодической работе.
Использование   информационно   –   компьютерных   технологий   становится
неотъемлемой   частью   образовательного   процесса.   Внедрение   современных
компьютерных   технологий   в   психологическую   практику   позволяет   сделать
мою   работу   более  продуктивной   и  эффективной.  При   этом   использование
ИКТ органично дополняет традиционные формы работы педагогапсихолога,
расширяя   возможности   организации   взаимодействия   психолога   с   другими
участниками образовательного процесса.
Организационнометодическая работа
Разработка программ, методических разработок занятий, проектов, обработка
результатов диагностики, составление отчетов.
Диагностическая работа
Подготовка   стимульного   материала   для   детей,   подготовка   бланков   анкет,
тестов для педагогов и родителей. Обработка результатов.
Психологическое просвещение и консультирование.
Подготовка презентаций для родительских собраний, педсоветов, семинаров.
Оформление буклетов, памяток для родителей и педагогов.
Просмотр CD фильмов на родительских собраниях, педсоветах, на занятиях
с детьми.
Страничка педагогапсихолога на сайте учреждения в сети Интернет,
где я размещаю информацию для педагогов, родителей.
Персональная   страничка   педагогапсихолога   на   образовательных   сайтах   и
порталах, где  я публикую свои методические разработки, делюсь опытом
работы с коллегами, участвую в конкурсах. Коррекционная и развивающая работа
Широкое применение компьютерные технологии получили и в коррекционно
развивающей работе педагога психолога.
К ним относятся практические индивидуальные и групповые занятия, которые
педагогпсихолог   проводит   с   детьми   в   рамках   коррекционноразвивающей
работы,   но   с   использованием   компьютерной   техники.   Главная   идея   таких
занятий в том, что основные упражнения предъявляются детям не в устном
или письменном виде, а на экране монитора, то есть визуально. Плюс таких
занятий не только в яркости и красочности предъявляемых заданий, но и в
том,   что   компьютер   дает   возможность   показать   движущиеся   объекты,
анимацию, аудио и видеоизображения. Конечно, занятие не сводится только к
работе   за   компьютером.   Ребенок   может   чередовать   письменные   задания   с
компьютерными, это только повысит его интерес к занятиям и повысит их
эффективность.
Я в своей работе, на психологических занятиях для активизации
познавательной и эмоциональной деятельности детей использую
интерактивную доску.
Интерактивные и мультимедийные средства значительно расширяют
возможности педагоговпсихологов ДОУ, способствуют успешной реализации
интеллектуальных, творческих способностей, развития познавательной сферы
и формированию эмоциональной устойчивости детей дошкольного возраста.
Предъявление информации на интерактивной доске в игровой форме
вызывает у детей огромный интерес. Движения, звук, анимация надолго
привлекает внимание ребенка.
Во время использования интерактивных и мультимедийных средств
педагогом психологом:
 ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых
обучающих задач;
 проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении
самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
 в процессе своей деятельности  дошкольник приобретает уверенность в
себе, в том, что он многое может;
 компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а
ждет, пока он сам исправит их;  игровые обучающие программы приучают дошкольника к
самостоятельности, развивают навык самоконтроля.
Интерактивная доска служит для педагогапсихолога наглядно
демонстрационным и практическим материалом для работы с детьми. На
доске воспроизводятся игры, диагностические методики, психологические
тесты, наглядный и практический материал, а также детям предоставляется
возможность выполнять психологические задания с помощью
непосредственной работы на доске.
Не редко психологические занятия сопровождаются релаксационной
музыкой и демонстрацией успокаивающих пейзажей. Интерактивная доска в
этом случае служит как релаксационное средство.
В целом, использование интерактивных технологий на психологических
занятиях создаёт ситуацию успеха для детей, снижает утомляемость, держит
в стабилизации их работоспособность, стабилизирует фон настроения,
повышает интерес к заданиям, все это способствует положительному
результату. На мой взгляд, каждый педагог психолог в условиях дошкольного

учреждения по возможности должен строить образовательный процесс с
использованием интерактивных и мультимедийных средств. Ведь данные
методы обучения оказывают полезное воздействие не только на детей, но и
практичны в работе педагоговпсихологов. Имея в помощниках
интерактивные и мультимедийные технологии, педагогпсихолог на своих
занятиях может больше внимания уделять каждому ребенку, перекладывая
часть своих обязанностей на технологии.
В нашем детском саду с 2017 года используется интерактивная песочница, с
помощью которой проводятся занятия педагогом психологом и многими
воспитателями.
Трудно переоценить развивающий потенциал использования песка. Это и
замечательный сенсорный материал, стимулирующий развитие мелкой
моторики руки, и непревзойденная по своим возможностям предметно
игровая среда, и изумительный материал для изобразительной творческой
деятельности, великолепное средство для развития познавательных процессов
(внимания, образного мышления, творческого воображения) и поддержки
позитивного настроения и преодоления негативных эмоциональных
состояний. Для ребёнка рисование песком и – это погружение в сказку, мир
фантазий, причудливых образов, извилистых линий. Создание ребёнком
картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы чувств,
пробуждает его творчество, создаёт благоприятную эмоциональную
атмосферу.
Используя многочисленные режимы интерактивной песочницы развиваю у
ребенка сенсорные способности. Смоделированная реальность интерактивной
песочницы дает возможность сконцентрировать внимание ребенка на
конкретной задаче, в меру насыщая необходимыми стимулами.
Ребенок имеет возможность не только наблюдать за природными явлениями в
режимах «Ландшафт», «Океан», «Вулкан», «Источник воды», «Топография»,
«Ледниковый период», но и стать непосредственным участником процесса
изменения или создания своей конструкции. Чем ярче и насыщеннее впечатления, чем богаче опыт восприятия, тем
качественнее развиваются сенсорные способности человека.
В процессе работы на интерактивной песочнице ребенок использует обе руки,
порой одновременно, что положительно влияет на развитие правого и левого
полушария. В процессе рисования песком задействована вся кисть руки:
ладонь, пальцы, дети имеют возможность рисовать кулачком, ребром,
ладошкой. Все это способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.
А также работа на интерактивной песочнице способствует развитию общей
моторики: так как дети рисуют стоя и при этом автоматически задействована
большая часть групп мышц. Происходит укрепление костномышечного
аппарата, формирование правильной осанки, координации движений. Все режимы интерактивной песочницы iSandBOX имеют информационно
образовательный компонент. При использовании режимов песочница дети
изучают цвета, форму, величину, формирование навыка ориентации в
пространстве, таким образом происходит развитие познавательной сферы.
Эмоционально  насыщенные игровые постройки способствуют стабилизации
психоэмоциональной сферы. Все базовые эмоции адекватно проживаются в
интерактивной песочнице. При контакте с песком снижается эмоциональная
нагрузка, повышается стрессоустойчивость ребенка.
Работа индивидуально, в парах, малыми группами способствует развитию
коммуникативных навыков. Ребенок в ходе построек должен договориться с
остальными участниками игры, что будет строиться и т.д.
Благодаря тому , что интерактивная песочница изменяет цветовую гамму я
использую в работе и цветотерапию.
Таким образом, работа с песком является здоровьесберегающей технологией
и положительно влияет на сохранение и укрепления здоровья ребенка.
Предполагаемый результат: Дети интеллектуально развиваются,
пополняют свой жизненный опыт благодаря игровой деятельности с
компьютерными технологиями. У них появится интерес к творчеству.
Использование компьютерных игровых ситуаций вносит разнообразие в
непосредственнообразовательную деятельность и способствует улучшению
качества знаний.
Тематическое планирование
Мероприятие
Цель
С детьми:
Педагогическое обследование
детей (оценка индивидуального
развития детей с помощью игр в
интерактивной песочнице).
Определение актуальности
проекта и обследования
первоначальных знаний,
навыков и умении детей в
работе с песком.
Месяц
проведени
я
Октябрь Игра  занятие на тему
«Знакомство с интерактивной
песочницей. Путешествие в
песочную страну».
Познакомить детей с
свойствами, правилами и
способами работы с песком.
Тема «Времена года».
Режим: «времена года»
Тема: «Геометрические фигуры и
цифры»
Режим: «Геометрические фигуры»

Тема «Ледниковый период»
Режим: «Ледниковый период»
Ноябрь
Декабрь
 Тема;  «Живые картинки на
песке»
Режим «Художник»
Январь
Тема:  «Что спрятано в песке?»
Режим: «Строительство»
Тема: «Жизнь вулкана»
Закрепление знаний детей о
временах года;
приобретение
коммуникативных навыков
и навыков совместной
деятельности в общении с
детьми и педагогом.
Закрепление знаний о
геометрических фигурах и
цифрах;  приобретение
коммуникативных навыков
и навыков совместной
деятельности в общении с
детьми и педагогом.
Расширить знания о
ледниковом периоде, его
жителях, флоре и фауне;
приобретение
коммуникативных навыков
и навыков совместной
деятельности в общении с
детьми и педагогом.
Развивать воображение,
любознательность, мелкую
моторику; расширять
словарный запас;
воспитывать гуманное
отношение к природе.
Развивать память мелкую
моторику; развивать умение
классифицировать
предметы; закреплять
знания о природном и
рукотворном мире.
Расширение знаний о
строение земной коры и Режим: «Вулкан»
Тема: «Птицы рядом с нами».
Режим: «Океан»
Февраль

Тема: «Песочные шашки»
Режим: «Сетка».
Тема:  Сказка «Волшебный
замок». Беседа и обсуждение.
Упражнение: «Сказка в рисунок
превратись»
Март
Тема: «Дождик для художников».
Режим «Художник»
Тема: «Космос»
Режим: «космос»
Апрель
Тема: «Прогулка у реки».
строении вулканов.
Развивать внимание,
наблюдательность, память.
Воспитывать доброе,
бережное отношение и
сочувствие к пернатым
друзьям; углублять знания о
птицах; развивать умение
детей распознавать птиц по
внешнему виду,
характерным признакам.
Развивать мелкую моторику
рук, внимательность,
сообразительность;
формировать социальные
навыки; учить
ориентироваться в
пространстве.
Развивать фонематическое
восприятие, внимание к
звуковой стороне слова
Развивать мелкую моторику
рук, воображение,
сообразительность,
художественные
способности; закреплять
представления об
окружающем мире;
воспитывать навыки
позитивно
коммуникативного
поведения; активизировать
словарный запас.
 Расширения  представления
о космосе; развивать
фантазию, творческие
способности; воспитывать
умение выполнять задание
вместе.
Расширение знаний о пользе Режим «Водопад»
Май
Тема: «Дикие животные»
Режим: « Океан»
Тема: «Наш любимый детский
сад»
Режим: «Строительство»
воды.
Развивать внимательность,
логическое мышление,
слуховую память.
 Закрепить знания о
животных. Развивать
мелкую моторику рук,
воображение,
сообразительность,
художественные
способности; закреплять
представления об
окружающем мире;
воспитывать навыки
позитивно
коммуникативного
поведения; активизировать
словарный запас.
Воспитывать навыки
позитивно
коммуникативного
поведения; активизировать
словарный запас.
Сентябрь
Октябрь
С родителями:
Анкетирование родителей:
«Насколько общителен ваш
ребенок»
С целью определения
актуальности проекта.
Сбор коллекции игрушек и
бросового материала для игр в
песочнице.

Подборка методической
литературы для работы в
интерактивной песочницей.
Оформление информационного
уголка для родителей:
размещение рекомендаций,
буклетов и консультаций по
данной теме.
Практическое оснащение
проекта для игр с песком.
Вовлечение родителей в
совместную работу над
проектом.
Информирование родителей
о интерактивной песочнице
и способах работы с ней.
Развивать интерес к Ноябрь
Совместное развлечение для
родителей и детей “Песочные
сказки».

Январь
Организация игр в интерактивной
песочнице для родителей и детей
«Волшебство в песочнице».

Февраль
Разработка методических
рекомендаций, упражнений,
картотеки игр  песком для
родителей.
    Март
Фотовыставка «Чудеса на песке»
(играем с песком дома).

Апрель
Анкетирование родителей:
«Насколько общителен ваш
ребенок»

Май
Выступление педагога психолога
с презентацией на родительском
собрании
совместной деятельности
детей и родителей;
развивать творческое
воображение; обучение
навыкам общения и
способам взаимодействия в
системе «ребенок
родители».
Развивать интерес к
совместной деятельности
детей и родителей;
обучение навыкам общения
и способам взаимодействия
в системе «ребенок
родители»;
Обогащение родительского
опыта в воспитании детей;
вовлечение родителей в
совместную работу над
проектом.
Создание в семье
благоприятных условий для
развития мелкой моторики
рук, творческих,
познавательных,
коммуникативных навыков
у ребенка, учитывая опыт,
приобретенный в детском
саду.
С целью соотношение целей
и результатов проекта
Представления результатов
проекта родителям;
развитие у родителей
желания участвовать в
жизни группы; становление
партнерских отношений
родителей и педагогов в совместной организации
жизни группы.
Тест «Насколько общителен ваш ребенок?»
С   помощью   этого   теста   попробуйте   определить   уровень
коммуникабельности   нашего   ребенка.
  За   каждый
положительный   ответ   поставьте   один   балл,   за   каждый
отрицательный — ноль. Просуммировав полученные баллы, вы
сможете   узнать,   насколько   общителен   ваш   ребенок.   Ведь
коммуникабельность — качество, необходимое для дальнейшей
жизни.
1.   Ваш   ребенок   здоровается   со   всеми   своими   и   вашими
знакомыми?
2. Ребенок вмешивается в ваши беседы с вашими приятелями?
3.   Может   ли   ваш   малыш   свободно   подойти   к   незнакомому
сверстнику с целью знакомства?
4. Ваш ребенок что-нибудь коллекционирует?
5. Ребенок скучает без вас, пока вас нет дома?
6.   Заинтересовался   бы   ваш   ребенок,   если   бы   незнакомая
красивая   девочка   подошла   к   нему   и   предложила   вместе
поиграть?
7. Интересуется ли ребенок вашей работой?
8. Ваш ребенок сам провоцирует споры с ровесниками?
9. Может ли ваш ребенок предложить хотя бы пять подвижных
игр?
10. Знает ли ваш ребенок всех соседей по подъезду,улице?
Более 8 баллов. Ваш ребенок, возможно, страдает отсутствием
такта,   бесцеремонно   вмешиваясь   в   беседы   взрослых.
Чрезмерная   общительность   может   стать   для   него   причиной
некоторых
  Уровень
коммуникабельности вашего ребенка явно завышен. Объясните
ребенку, что далеко не со всеми незнакомыми людьми нужно
  неприятностей
в
  будущем. заговаривать на улицах, не следует также насильно набиваться
в друзья тем детям, которые этого не хотят.
От   4   до   7   баллов.   Ваш   ребенок   достаточно   общителен.   Его
степень   коммуникабельности   соответствует   норме   данного
возраста,   ребенок   охотно   вступает   в   контакты   с   людьми,
вежлив,   неназойлив.   Недоброму   человеку   будет   трудно
обмануть   вашего   ребенка,   потому   что   он   не   поддастся   на
сомнительные предложения и сумеет с достоинством выйти из
сложившегося трудного положения.
Менее 3 баллов. К сожалению, у вашего ребенка очень низкий
уровень коммуникабельности. Ребенок слишком замкнут. Для
окружающих он «вещь в себе». Возможно, знакомые считают
его чересчур надменным и думают, что это родители внушают
ему такую черту поведения. Попробуйте сами подвести ребенка
к компании играющих во дворе сверстников, познакомьте его с
ними и попробуйте понаблюдать со стороны, как сложатся их
отношения.
60
50
40
30
20
10
0
Диаграмма уровня общительности детей
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
начало года
конец года
Проанализировав результаты диагностики можно увидеть, что дети стали
более общительны, уверены в себе, научились работать в команде,

file_name: икт технологии в работе педагога-психолога.docx

intro:
Современные информационно- коммуникационные технологии все больше и больше внедряются в нашу повседневную жизнь и становятся неотьемлемой частью современной культуры, в том числе и в сферу образования. Использование информационно- коммуникационных технологий открывает широкие возможности в практической деятельности педагога- психолога ДОУ, расширяя возможности взаимодействия с детьми, педагогами и родителями. ИКТ я использую :
в методической работе;
в диагностической работе:
консультативной и просветительской;
коррекционно- развивающей работе.

title: Информационно- коммуникативные технологии в работе педагога психолога ДОУ


extracted_text:
Лингвострановедческая игра «Путешествие по Великобритании»
Цель: 1. Углубление и расширение знаний учащихся в области
лингвострановедения;
2. формирование социокультурной компетентности;
3. расширение кругозора учащихся, формирование активного познавательного
интереса к предмету;
4. Формирование коммуникативной культуры учащихся
Задачи: 1) Познакомить учащихся с новой информацией о стране изучаемого
языка.
2) систематизировать имеющиеся знания.
3) Повышать интеллектуальный уровень учащихся.
4) Способствовать углублению связей с другими предметами.
5) Формировать умение работать в команде, воспитывать уважение к
сопернику, волю к победе, находчивость.
Оснащение: ПК, проектор, экран, презентация о Лондоне, фильм о Лондоне,
раздаточный материал
Участники: учащиеся 78 класс (2 команды по 8 человек)
Ход игры:
Hello, dear friends! We are glad to see you. Let’s begin our linguistic game “We
travel around Great Britain”. We want you to introduce the teams.
The name of our team is … We are smart, brave … Our motto is …
Each game has its rules. Listen to the rules of our game, please.
1. Swich off your mobile phones, please.
2. All the members of the team should work together, collectively.
3. The team with most points wins.
Let’s go! The first round is about Geography of Great Britain. Watch the
presentation and do the tasks. (Приложение № 1) The second round is about sights of London. Watch a little part of the film and
write all the sights you can see in this film. Name these sights in turn.
(Приложение № 2)
The third round is about English Literature. Listen to some fragments from very
famous books and name (write) the main character, the title and the author.
(Приложение № 3)
The fourth round is very fun. Please, who can pronounce a tongue twister as
quickly as he can? (Приложение № 4)
 Imagine that you are actors. Read the poem in different ways. (Приложение № 4)
The fifth round is “Use of English”. Take and do the tasks. (Приложение № 5)
Thank you for your work. Today you have learned a lot about the United Kingdom
of Great Britain and Northern Ireland. You have broadened your knowledge in
English, History, Geography. You worked in teams collectively and did your best
to win. We hope this skills and knowledge will help you in your future life. And
what do you think about our linguistic game? Would you like to say it in some
words? (It was interesting. I got a lot of information about the country …). Приложение № 1
I Geography
Answer the questions in short or full form:
1) What parts does the United Kingdom consist of?
2) Where is the UK located?
3) What Sea is between Great Britain and Ireland?
4) What Channel separates Britain from France?
5) How can you get to Paris from London?
I Geography
Answer the questions in short or full form:
1) What parts does the United Kingdom consist of?
2) Where is the UK located?
3) What Sea is between Great Britain and Ireland?
4) What Channel separates Britain from France?
5) How can you get to Paris from London? Приложение № 2
II Sights of London
II Sights of London Приложение № 3
III Literature
Командам   необходимо   угадать   литературных   героев.   По   приведенным
описаниям   вы   должны   угадать   литературного   героя,   назвать   книгу   и   автора
произведения. Каждое задание оценивается в 3 балла: за угадывание главного
героя, автора произведения и название книги.
Командам   зачитываются   выдержки   из   литературных   произведений   на
русском языке.
Отрывок   1.   Она   была   сплошь   чёрная   как   чернила,   но   с   отметинами
видными на свету. Никто в джунглях не хотел бы становиться ей поперёк дороги,
ибо она была хитра, как шакал, отважна как дикий буйвол, и бесстрашна, как
раненый слон. Зато голос у неё был сладок как мёд, а шкура – легче пуха.
(Багира. Маугли. Р. Киплинг)
Отрывок 2. Однажды летом она со своей сестрой Лорин сидела на зелёной
полянке неподалёку от реки. Было жарко и ничего не хотелось делать, даже
собирать цветы. Ужасно хотелось спать, и она прилегла на траву. Вдруг мимо
неё проскочил Белый Кролик, бормотавший про себя: “Ну вот, опять опаздываю!”
(Алиса. Алиса в Стране Чудес. Л. Кэрролл)
Отрывок 3. Был прекрасный летний день. “Сегодня воскресенье, в школу
идти   не   надо.   Ну   почему   мне   придется   сегодня   работать?   Почему   именно   я
должен белить этот забор?” – думал мальчик, идя по улице с ведром белил и
огромной кистью.
(Том Сойер. Приключения Тома Сойера и Геккльберри Финна. М. Твен)
Отрывок   4.   Когда   он   очнулся,   было   уже   утро   и   шторм   уже   кончился.
Корабль был виден не так далеко, но одна его половина уже полностью ушла под
воду. Добравшись до него вплавь, человек стал в первую очередь искать именно
те инструменты, при помощи которых он смог бы построить плот.
(Робинзон Крузо. Приключения Робинзона Крузо. Д. Дефо) Приложение № 4
IV Pronounce a tongue twister as quickly as you can
Whether the weather be fine, or whether the weather be not,
whether the weather be cold, or whether the weather be hot,
we’ll weather the weather whatever the weather, whether we
like it or not.
IV Pronounce a tongue twister as quickly as you can
I wish to wish the wish you wish to wish but if you wish the
wish the witch wishes, I won’t wish the wish you wish to wish. There was an old woman
Who lived in a shoe,
She had so many children
She didn’t know what to do;
She gave them some broth
Without any bread;
She whipped them all soundly
And put them to bed.
Pussy cat, pussy cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To visit the Queen.
Pussy cat, pussy cat,
What did you do there?
I frighten a little mouse Under the chair.
                                                                                Приложение № 5
V Use of English
1. Spell the words:
[ 'lΛndәn] -
['taυә  brıdƷ ] -
[temz]
['әυ∫әn] -
['maυntın] -
2. Circle the right word in bracket to complete the
sentence:
Oxford is  (a/an) university city. (Its/It’s) colleges are famous all
over the world.
3. Complete the verb charts:
lost
left
thought
buy
catch
4 . Make up 5 English words, using the parts of the words: to                    squ                      mus
tou                  pal                       ing
eum                 rist                       are
 ace                  build                    wn
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Make a question for the underlined word:
The Lake District, the most beautiful region in the British Isles, is
situated in the west.   (Where?)
_________________________________________________________________
6. Write the definite article where necessary.
1.  ____ North Sea
2.  ____ France
3.  ____ Hyde Park
4.  ____ Europe
5. ____ Atlantic Ocean
6.  ____ Thames
7. ____ Trafalgar Square 7. Choose and write the right verb forms to complete the
sentences.

1. Last Sunday my parents ________ me a hamster and a big cage
for it.
a)  buy              b)  went             c)  bought
2.  My parents and I _____ to the picture gallery soon.
a)  go                b)  went              c)  will go
3. When my father was young, he _______ a lot of time doing
sports.
a)   spend          b)  spent             c)  will spend Использованная литература:
1. М.Биболетова учебники 57 класс, Титул 2012
2. С. Володина Уроки мастерства. Москва: Планета 2016
3. Ю.Голицинский Великобритания. Пособие по страноведению. СПб:
Каро 2012
4. Интернетресурсы

file_name: сценарий лингвостр. игры.docx

intro: Сценарий лингвострановедческой игры "Путешествие по Великобритании" предназначена для учащихся 7-8 классов. Цели игры: углубление и расширение знаний в области лингвострановедения, формирование социокультурной компетенции, расширение кругозора учащихся, формирование активного познавательного интереса к предмету. Также сценарий содержит задачи игры, оснащение, сведения о количестве команд и ход игры.

title: сценарий лингвострановедческой игры (английский язык, 7-8 классы)


extracted_text:
МКОУ СОШ №6 г. Беслана Правобережного района РСО – Алания

                                                                Урок окружающего мира в 4 «Б»  классе.
                                                                       Тема: «Славные символы России»
                                                                                16.05.2017г.
Автор: Алла Гавриловна
                                                                                Чехоева ,учитель
     начальных классов
Тип  урока: урок «открытия» новых знаний
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Цели урока: Расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном городе; воспитывать любовь к
родному краю, Родине;
Познакомить с государственной символикой России: флагом, гербом, гимном; воспитывать чувство патриотизма.
Ресурсы :  основные: учебник «Окружающий мир» 1 класс (автор Плешаков и др.), рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,
 ИКТ                             Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

 Формирование УУД :
Личностные УУД.
 Осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения на уроке и следовать им. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов Уметь  отвечать на вопросы . Строить
сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые)
Регулятивные УУД
 Уметь определять деятельность и формулировать  тему и цель на уроке Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Обучающийся моделирует:
иметь представление об истории Государственного флага России;
понимать значение государственной символики;
отличать герб, флаг России и РСОА от символов других государств
Деятельность учителя
Приветствует детей
Добрый день ребята! Я вижу, что у вас хорошее
настроение и очень этому рада. Итак начнем.
Мотивирует учащихся к учебной деятельности
Деятельность
обучающихся
Приветствуют учителя.
Организуют свое
рабочее место
Формируемые УУД
Личностные :
эмоциональность;
умение осознать и
определить свои
эмоции;
этические нормы
общения и
сотрудничества;

Этапы урока
I. Мотивация
познавательной
деятельности
Организационный
этап.
Самоопределение
к
учебной
деятельности
Цель:
заинтересовать
учащихся новым
исследованием,
которое позволит им
применять открытые
способы действия
при решении задач. II. Постановка
учебной задачи
Цель: актуализирова
ть знания
обучающихся,
необходимые для
открытия новых
знаний.
1) Проверка домашнего задания.
Вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?
Что значит быть патриотом?
Что такое патриотизм?
 Что такое Родина?
2)Работа с пословицей Слайд1.
 Дополните  и объясните значение пословицы
Одна у человека мать, одна у него и …
 Как вы  понимаете пословицу?
Да, Родина у каждого человека, как и мать — одна. Как
же каждый из нас должен относиться к Родине?
3)На прошлом уроке мы познакомились с устройством
Государственной власти РФ
Как устроена и работает государственная власть
России?
 Кратко прокомментируйте функции каждой ветви
власти.
 Как осуществляется Законодательная власть в
России?
Исполнительная  власть ?
Какая власть действует для соблюдения всех законов
Слайд2.
III.Организация
познавательной
деятельности
Цель:
развитие умения
извлекать
информацию,
необходимую для
открытия новых
знаний;
 организация
Государственная власть
Российской Федерации.

Законодате
льная
Государстве
нная Дума
Совет
Судебная
Исполните
льная
Президент Суд
Правитель Прокуратура
Делают выводы
совместно с учителем.
 ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ
На прошлом уроке мы
познакомились с
устройством
Государственной
власти РФ
Дети комментируют
Выслушиваются
ответы.
1.Дом Правительства
Российской
Федерации.
2.Здание
Государственной
думы.
Личностные УУД
Осознание своей
гражданской
идентичности: «Я»
как гражданин
России, своей
этнической
принадлежности,
чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю;
Коммуникативны
е УУД
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах поведения
на уроке и
следовать им
Познавательные
УУД
Уметь диалога,
позволяющего
выявить связи между
изученными  и
новыми знаниями.
IV.
Физкультминутка
Федерации
ство
4)Слайд3.
  Посмотрите на доску, что вы видите?
 Какой символ России вы еще знаете?
А теперь сформулируйте тему урока.
 Какая цель может быть поставлена в связи с темой?
 Что вы уже знаете по этой теме?
Учителем вывешиваются карточки с названиями
символов России.
ГЕРБ    ФЛАГ     ГИМН
Давайте дадим точное определение слова Символы
 Обобщение учителя: Слайд 4
– Символ – это условные знаки или изображения,
имеющие для человека или целого народа очень важное
 значение. У нашей страны, как и у любого государства,
есть свои  символы,  по которым наши друзья за
рубежом скажут, что беседа, разговор идёт именно о
 России.
В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)
А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)
В среду долго умывался, («Умываемся».)
А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)
В пятницу я прыгал, бегал,(Прыгаем.)
Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки
под щеку—засыпают.)
1)Работа в тетради
А теперь давайте выполним задание в рабочей тетради
Флаг и герб России.
Это государственные
символы России.
Государственный Гимн
России.
Символы России.
Формулируют тему
урока.
Выслушиваются
ответы.
ориентироваться в
своей системе
знаний;
осуществлять
анализ объектов
Познавательные
УУД
Уметь  отвечать на
вопросы
Познавательные
УУД
Строить
сообщения в устной
и письменной
форме;
Осуществляют
профилактику
утомления
Внимательно слушают
определение
Изображают плавание.
Изображают
рисование
Изображают умывание
Изображают  бег на
месте
Изображают прыжки. V. Закрепление
знаний
и способов
действий
Самостоятельная
работа.
Цель: планирование
действий в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации
№ 13 на странице 6264.
(Вопросы задаются в каждой команде по очереди. За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл).
 Какой смысл  имеет изображение на гербе? СЛАЙД 5.
Россия расположена в двух частях света  Европе и Азии,
поэтому головы орла повернуты в разные стороны.
Короны говорят о большой власти и единстве
государства. Всадник, поражающий дракона,
готовность народа встать на защиту родной земли.
 Когда появились флаги? СЛАЙД 6.
 Какое старинное русское название флага? СЛАЙД 7.
 Опишите флаг России. СЛАЙД 8.
 Кто ввел такой порядок расположения цветов? СЛАЙД
9
Когда мы отмечаем День Государственного флага
Российской Федерации. СЛАЙД 11.
2) Игра «Ассоциация»  Слайд  12
Обратите внимание на фото и скажите, какому народу
принадлежат эти символы?
 Почему вы справились так легко с этой игрой?
 Что вам известно о флаге, о гербе, гимне РСО Алания?
Кружатся на месте.
Хлопают в ладоши.
Дети садятся на
корточки, руки под
щеку—засыпают.)
Выполняют в рабочей
тетради задания № 13
на странице 6264
Россия расположена в
двух частях света
Европе и Азии,
поэтому головы орла
повернуты в разные
стороны.
В глубокой древности.
Стяг.
Флаг состоит из
горизонтальных полос
трех цветов белого,
синего, красного.
Петр I.
В 1991 году.
22 августа.
Ответы детей.
 Это символы
осетинского народа и
принадлежат
Республике Северная
Осетия – Алания.
Коммуникативные
УУД
–Учитывать другое
мнение и позицию,
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве;
Познавательные
УУД
– осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая   О чем мы сегодня с вами говорили на уроке?
Надеюсь, что урок не прошёл для вас бесследно. Мне
хотелось, чтобы вы помнили, что являетесь гражданами
большого и могучего государства, имя которому Россия.
А теперь вернемся к вопросу, который мы поставили
вначале урока:
Какая связь между патриотизмом и
 государственными символами страны?
 В чем может проявляться служение Родине вас как
маленьких граждан?
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
 Итог.
Цель: организовать
рефлексию и
самооценку
ученикам
собственной
деятельности.
Откройте дневники и запишите домашнее задание:
1. Прочитайте текст на странице 164 167 учебника.
2. Выполните задание 5 на странице 62 рабочей
тетради.
3. –Подготовьте небольшие сообщения о флаге, гербе,
гимне РСО – Алания (учся 1ряда о флаге, 2 ряда – о
гербе, 3 ряда о гимне РСО Алания
Ответы детей.
электронные,
цифровые)
Рефлексия
способности
организовать работу.
Способность
взаимодействия с
другими объектами
окружающего мира
О государственных
символах страны.
Патриотизм – любовь к
Родине
Государственные
символы олицетворяют
нашу Родину.
Патриот  любит
Родину и уважает ее
государственные
символы.
Государственные
символы – это символы
единства и
сплоченности народа,
в этом их значение
Хорошо учиться,
бережно относиться к
школьному имуществу,
расти добрыми,
отзывчивыми, беречь и
защищать
окружающую природу.
Записывают домашнее
задание.
Слушают инструктаж
и записывают VII.Домашнее
задание
домашнее задание

file_name: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.docx

description:
VII.Домашнее
задание
домашнее задание

title: Презентация по окружающему миру 4 класс Школа России " Славные символы России"