extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №13»
Игра – соревнование
КВН
«Математика – царица всех
наук»
в начальной школе
                                                                               учитель начальных классов,
                                                             второй категории
Подготовил: Кульмухаметова В. Г., 2014 г. Сценарий открытого внеклассного мероприятия в рамках
предметной Недели по математике
КВН «Математика – царица всех наук»
Тема: «КВН «Математика – царица всех наук»
(для учащихся начальной школы).
Дата проведения:
Форма проведения: игра – соревнование.
 Цель:
1) активизация познавательной деятельности обучающихся на
внеклассном мероприятии по математике;
2) обобщение и углубление знаний учащихся, привлечение
            внимания к предмету; выявление сильнейших учащихся.

       Задачи:
познавательные  –   активизация   мыслительной   деятельности   учащихся,
обобщение и систематизация знаний, умений и навыков,
полученных   учащимися   при   изучении   курса
математики;
  развивающие  –  развить кругозор учащихся, любовь и интерес к математике,
умений   и   навыков   коллективной   творческой
деятельности,   способствовать   развитию   мышления,
познавательной   и   творческой   активности   учащихся;
развивать такие качества, как умение слушать другого
человека,   работать   в   группе,   умения   самоанализа   и
самооценки,   способности   к   творческой   работе   над
собой;
воспитательные   –    воспитание  творческих способностей, умений, чувства
юмора и смекалки.
Оборудование:
 компьютер, проектор, экран для показа презентации, презентация;
 плакат: «Математика — царица всех наук»;
 для участников команды эмблемы, ручки, листочки;
 карточки с заданиями для команд и капитанов;  для жюри «оценочные листы»;
 часы;
  2 пачки кукурузных палочек и 2 новых пакета;
  набор чисел (3, 13, 30);
  воздушные шарики;
  музыкальное сопровождение (музыка из передачи КВН, фанфары);
  свиток со словами;
  плащ;
  шляпа с кистями;
  2 таблички для капитанов;
  жетоны – треугольники;
  карточки с числами 3, 13, 30;
  мартышка со свитком;
  медальки (16 шт.);
  16 чуппачупсов;
  диск с песнями.
Правила игры:
В игре участвуют две команды. В каждой команде 8 человек. У каждой команды
есть эмблема, название, капитан. В каждом конкурсе за правильный ответ
команда получает 5 баллов. Выигрывает та команда, которая наберет
наибольшее количество баллов. Работу каждой команды оценивает жюри,
которое состоит из трёх педагогов (учителей начальных классов).
Предварительная работа:
 подбор материала для проведения мероприятия;
 заучивание стихотворения о математике;
 деление обучающихся на команды, выбор названия команды;
 рисование эмблемы обучающимися каждой команды;
 оформление доски: развесить воздушные шарики и прикрепить плакат
«Математика – царица всех наук».
Ход внеклассного мероприятия
1. Вступление (учащиеся 3 класса читают стихи):
Слайд № 1
                   1 –
Привет, друзья! Сегодня в школе
Большой и интересный день.
Мы приготовили весёлый,
Чудесный праздник — КВН.
                        2 – Чтоб этот праздник — КВН
  Вам по душе пришелся всем,
                Нужно знания иметь прочные
               И быть веселым и находчивым.

             3 –
     А этот КВН сейчас
Науке посвящается,
Что математикой у нас
С любовью называется.
                      4 –
Она поможет воспитать
Такую силу мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и исчислить.
2. Основная часть мероприятия:
  Учитель (смотрит в свиток):
Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на
веселый «Математический КВН». Не забудьте взять с собой быстроту,
находчивость, смекалку. Сегодня в нашем мероприятии участвуют две
команды.
  Звучит музыка из передачи КВН.

№ 1
 Конкурс «Приветствие»
 «Домашнее задание»
   Команда 1.
   Капитан: …
   Наша команда: «Квадрат»
   Наш девиз:
    «У нашего квадрата все стороны равны.
Наши ребята дружбой сильны»
 Команда: «Квадрат»:
Капитан  члены команды Команда 2.
Капитан

 : ….
 Наша команда:  «Круг»
 Наш девиз:
«В кругу друзей лучше считать,
легче решать и побеждать!»
Команда: «Круг»:
 Капитан и члены команды
  Выходят 2 команды под музыку. Идёт представление команд.
  Оценка – 5 баллов.
 Жюри подводит итоги.
№ 2 Конкурс « Разминка»
Ведущий читает вопросы командам по очереди, отвечают сразу.
За верный ответ по 1 баллу.
1 Команда «Квадрат»
2 Команда «Круг»
 Сколько ног у осьминога? (8)
 Сколько дней в двух неделях? (14)
 Сколько орехов в пустом стакане? (0)
 Сколько букв в Русском Алфавите?
(33)
 Сколько месяцев в году? (12)
 Сколько колец на олимпийском
флаге? (5)
 Сколько цветов у радуги? (7)
 Сколько углов у ромба? (4)
 Сколько козлят съел волк? (6)
  Как называется наука о числах?
(математика)
  Кто быстрее долетит до цветка:
бабочка или гусеница? (бабочка)
 Как называется знак сложения?
(плюс)  Сколько лет рыбачил старик из
«Сказки о рыбаке и рыбке» (30 лет и 3
года)
  Какова длина мультипликационного
удава? (38 попугаев и одно крылышко)
 Жюри подводит итоги.
№ 3 Конкурс « Ребусы»
Слайд № 2
  Разгадывание ребусов, кто вперёд.
  На выполнение задания даётся 3 минуты – ответы записать на листочке.
  Как только команда разгадает ребусы, капитан поднимает сигнальную
карточку (квадрат или круг).
  Слово предоставляется той команде, которая быстрее всех подняла
карточку со своим знаком (квадрат или круг).
 Оценка – количество  баллов определяется из расчёта разгаданных ребусов.
 Жюри подводит итоги.
Конкурс для болельщиков
«Математические загадки»
Пока команды разгадывают ребусы, болельщики разгадывают
математические загадки
Учитель:                          Болельщиков предупреждаем,
Что встреча будет горяча
И поэтому мы вам желаем
Болеть без вызова врача.
Ведущий читает загадки и за правильный ответ  даёт жетон (жетон –
треугольник). В конце игры КВН болельщики отдают свой жетон любой
команде (жетон  треугольник   1 балл).
Тем самым вы можете помочь своей любимой команде. Спасти в
трудную минуту. 1.По десятку на шесточке
  Сели умные кружочки
  И считают громко вслух,
  Только слышно:
  стук да стук! (Счеты.)
   2.Восемь ног, как восемь рук,
      Вышивают шелком круг.
      Мастер в шелке знает толк.
      Покупайте, мухи, шелк! (Паук.)
3.Пять ступенек  лесенка,
    На ступеньках – песенка. (Ноты.)
   4. На четыре ноги
      Надевали сапоги.
      Перед тем как надевать,
      Стали обувь надувать. (Шины.)
  5. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)
  6. Четыре крыла, а не птица,
      Крыльями машет, а ни с места. (Мельница.)
7.Треугольная доска,
   А на ней  три волоска:
   Волосок тонкий,
   Голосок звонкий. (Балалайка.)
8.Сговорились две ноги
   Делать дуги и круги.  (Циркуль.)
   9.Много рук, а нога одна. (Дерево.)
  10.Входишь в одну дверь,
       А выходишь из трех:
      Думаешь, что вышел,
      А на самом деле  вошел. (Рубашка.)
Ф И З П А У З А
Учитель:
  А вот теперь пора и отдохнуть всем!
  Я предлагаю для вас игру «3, 13, 30».
  Если я говорю «3» (карточки с числами 3, 13, 30),
     вы должны – хлопать!
   Если я говорю «13»  топать ногами!  Если я говорю «30»  кричать дружно «Математика»
 Расшифруй записку
№ 4 Конкурс «

     »
Слайд № 3
Учитель:
  Мартышка оставила на камне Попугаю записку.
Задание — расшифровать записку.
(Карточка с заданием

 дается каждой команде.)
Шифр: 1-А,  2-Б,  3-В,  4-Г,  5-Д,  6-Е,  7-Ё,
8-Ж,  9-З,  10-И,
11 - Й,  12-К,  13-Л,  14-М,  15-Н,  16-О,
17-П,  18-Р,  19-С, 20-Т,  21-У,  22-Ф,  23-
Х,  24-Ц,  25-Ч,  26-Ш,  27-Щ,   28-Ъ, 29-
Ы,  30-Ь,  31-Э,  32-Ю,  33-Я.
- Команда, первой правильно выполнившая задание, получает 5 баллов, другая
4 балла.  Учитель читает ответ, взяв его у мягкой игрушки – Мартышки  (Ответ: «Я
ушла за бананами. Мартышка).
 Жюри подводит итоги.
Конкурс для болельщиков «Устами
младенца»
Пока команды расшифровывают записку, болельщики
разгадывают по услышанному тексту, о каком предмете
идёт речь.
Учитель:
    Я предлагаю вам отгадать то, о чём говорят маленькие дети, будущие
ученики.
   Я буду говорить подсказки предмета, а вы должны угадать, что это за
предмет. Если отгадаете, то получите жетон  треугольник.
Про него есть загадка, но я вам не скажу. Он очень нужен на геометрии и на
математике.
Но если его забываешь дома, то можно воспользоваться пальцем/так почему
то учителя говорят/. Но пальцем ни у кого не получается.
Хорошие картинки получаются, если он подточенный /Карандаш/
На ней можно поспать, если ты не выспался ночью.
У  аккуратных   учеников   можно   всегда   найти   на   ней   под   рукой   линейку   и
ручку.
Когда на ней рисуешь, учитель всегда возмущается /Парта/.
1
2
3
1
2
3
1. В ней можно писать.
2. Она то в линейку, то в клетку.
3. Иногда её берут у аккуратных учеников в конце урока и хвалят за хорошую работу
/Тетрадь/. № 5 Конкурс капитанов
Учитель:
 Сосчитайте, сколько кругов, треугольников, квадратов и прямоугольников
нарисовано на рисунке, и напиши полученные числа.
  Карточки с одинаковыми заданиями.
  В то время, когда капитаны выполняют задание, члены этой команды
считают кукурузные палочки, перекладывая из одного пакета в другой.
  Капитаны по истечению этого времени должны успеть выполнить задание.
  Кто выполнит первым и правильно задание получает 5 баллов, второй
капитан получает – 4 балла.
 Жюри подводит итоги.
3. Подведение итогов. Награждение.
     Учитель:
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился,
И в КВНе отличился?
 Жюри подводит итоги. Подсчёт баллов.
  Пока жюри подсчитывают баллы, для всех присутствующих конкурс.
Конкурс «Цифры в пословицах и
поговорках» Учитель:
  Вставить в пословицы и поговорки  нужные числительные.
  Говорите ответы хором.
 Один пашет, а ___ руками машут. (7)
Не узнавай друга в три дня, узнавай в  ___ года. (3).
Одна голова хорошо, а ___ лучше. (2)
 Семь раз отмерь, ___ отрежь. (1)
Кто скоро помог, тот ___ помог. (2).
Один с сошкой, а ___ с ложкой. (7)
 Сам не дерусь, ___ боюсь. (7)
Один за всех и все за ____. (1)
Конкурс «Музыкальный» (резерв)
Учитель:
 - Вспомнить и спеть песни, в которых присутствуют числительные.
Например:
   «Миллион, миллион, миллион алых роз…».
(Включить музыкальное сопровождение)
  «Жили у бабуси 2 весёлых гуся…»
(Ч. №2, 14 дорожка).
  «Три белых коня, эх три  белых коня: декабрь, январь и февраль…»
(Ч. №1, 17 дорожка).
  «Три танкиста, три весёлых друга – экипаж машины боевой…»
 (Ч. №2, 15 дорожка).
Всем участникам игры КВН вручаются сладкие призы
(чуппачупсы), победившей команде   медальки. В это время
звучат фанфары – музыкальное сопровождение.
Для всех звучат благодарственные слова за участие.

file_name: КВН по математике.docx

description: 2014 г.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий на тему  "КВН "Математика - царица всех наук" для проведения предметной недели по математике (для начальной школы). Прилагается презентация к КВНу.


extracted_text:
Қосарлы ұрықтану. Қосарлы ұрықтанудың биологиялық маңызы.
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Көбею.Өсужәне даму
Мектеп:Зайсан ауданының әкімдігінің «Абай атындағы орта мектебі» КММ
Мұғалімнің атыжөні:Смагулова Куралай Токтархановна
Сынып: 7
Күні:
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабақтың
тақырыбы:
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарлама
сына
сілтеме)
Сабақтың
мақсаты
Гүлді өсімдіктердегі қосарлы ұрықтанудың маңызын сипаттау
Барлық оқушылар:
Гүлді өсімдіктердегі қосарлы ұрықтанудысипаттайды.
Оқушылардың басым бөлігі:
Қосарлы ұрықтану үдерісі қалай жүретінін және оның өсімдіктер үшін
маңызын біледі.
Кейбір оқушылар:
Генетикалық көзқарас тұрғысынан партеногенезге баға беріп, оны жыныссыз
көбеюмен теңестіреді, жауаптарын дәлелдейді.
Гүлдің құрылысын сипаттайды.
Тозаңдану және ұрықтану үдерістерін түсіндіреді.
Гүлді өсімдіктердегі қосарлы ұрықтанудың маңызын сипаттайды.
Оқушылар ... істей алады?
Дұрыс ғылыми терминдерді пайдаланып қосарлы ұрықтану гүлді
өсімдіктердің ілгері дамуына маңызды рөл атқаратынын анықтай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер
Аталық, аналық, спермий, жұмытқа жасуша, вегетативті және генеративті
жасуша, ұрық қалтасы, зигота, эндоспермий, хромосома, гаплоид, диплоид,
триплоид, партеногенез
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар
Қосарлы ұрықтану тек гүлді өсімдікиерге ғана тән, себебі ...
... өсімдіктің ұрықтанбаған жұмыртқа жасушасынан ұрықтың даму үдерісі
маңызды, өйткені ...
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Қосарлы ұрықтану нәтижесінде тұқым мен жеміс қалай түзілетінін айта
аласызба?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Гүлді өсімдіктерге ғана тән ұрықтану үдерісін, нәтижесін және тіршіліктегі
маңыздылығын анықтай алады.
Индустрияландыру мен инновацияларға негізделген экономикалық өсу.
Жалпыға бірдей еңбек қоғамы.
Бағалау
критерийі
Тілдік
мақсаттар
Құндылықт
арға баулу Ботаника, дүнетану, бейнелеу өнері
Гүл, оның құрылысы, көбеюі. 6 сынып
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Пәнаралық
байланыс
Алдыңғы
білім
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтың
ортасы
Электронды оқулықтан орыс биологі, профессор
С.Г.Навашиннің қосарлы ұрықтану  процесінің механизмін
көру арқылы жаңа білімнің тақырыбын айқындап, мақсатын
қояды. (Т,О,А)
Тапсырма 3. Оқулықты пайдалана отырып мәтінмен
«Қол қысу» әдісі арқылы сыныпта ынтымақтастық орнату.
«Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы шағын топтарға топтастыру
Тапсырма 1.Гүлдің құрылысы, тозаңдану мен ұрықтану,
тозаңдану типтері туралы  тапсырманы орындаңыз.
«Табақ тарту» әдісі арқылы деңгейлік тапсырманы орындайды.
(Ж)
А. Гүлдің құрылысы, қосжынысты және даражынысты гүлдер.
В. Тозаңдану мен ұрықтануға анықтама бере отырып, олардың
арасындағы айырмашылықтарды сипатта.
С. Тозаңдану типтері, гүлдің сыртқы пішініне қарап тозаңдану
типін анықта
Қалыптастырушы бағалау. «Табыс баспалдағы»
Тапсырма 2.Кестеде берілген өсімдік белгілеріне қарай
тозаңдану түрлерін сәйкестендіріңіз.
«Сәйкестендір» әдісі
Белгілері
Тозаңдары майда, жеңіл, құрғақ.
Гүлі ашық реңді.
Тозаңдары өте ірі, жабысқақ.
Гүлдің  аталық  жіпшелері
өте ұзын, тербеліп тұрады.
Гүлдері реңсіз, ұсақ.
Гүлдері хош
иісті, өсімдік топтасып өседі.
Гүлдердің шірнеліктері болмайды.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Қалыптастырушы бағалау. «Табыс баспалдағы»
Тозаңдану
түрі
1
2
3
4
Жел
Бунақден
елер
Өздігінен
Құстар
Топқа
топтастырыл
атын
суреттер
Деігейлік
тапсырмалар
Табыс
баспалдағы
Слаид
Табыс
баспалдағы
ЭО танысыңыз.
«Аялдама» әдісі
1 топ.  Өсімдікте гаметалық түзілуі және орналасуы
2 топ. Гүлді өсімдіктердің қосарлы ұрықтануы
3 топ. Қосарлы ұрықтанудың маңызы
Қалыптастырушы бағалау «Табыс баспалдағы»
Сабақтың
соңы
Тапсырма4.
(а) Гүлдің құрылысын сипаттаңыз. (бос торкөздерге
құрылымдарды атаңыз)
Тапсырма 2
(а) Қосарланып ұрықтану үдерісін түсіндіріңіз.
(b) Қосарланып ұрықтану нәтижесінде пайда болатын
құрылымдарды сипаттаңыз.
(с) Қосарланып ұрықтанудың биологиялық маңызын
түсіндіріңіз.
Дескриптор
Өсімдіктердегі ұрықтануға қатысатын гүлдіңқұрылысын
сипаттайды;
Тозаңдану және ұрықтану үдерістерін түсіндіреді;
Сызбаны және негізгі ұғымдарды қолданып,
қосарланып ұрықтанудың биологиялық маңызын түсіндіреді
Қалыптастырушы бағалау. «Табыс баспалдағы»
Кері байланыс  «1 сөйлеммен тұжырым жаса»
Үйге тапсырма. Оқу, 213214 беттегі сұрақтарды қарап келу.
Келесі өтілетін тақырып бойынша мәліметтер жинау.
Плакат, әр
түрлі маркер
Табыс
баспалдағы
Жұмыс
дәптері
Табыс
баспалдағы
1 сөйлеммен
тұжырым
жаса
Қосымша ақпарат. Ұрықтану дегеніміз — аталық және аналық жыныс жасушаларының
қосылуы. Ұрықтану тозаңданудан кейін болады. Егер де сперматозоид жасушасы бір ғана
жұмыртқаны ұрықтандырса оны моноспермиялы, бірнеше сперматозоид ұрықтандырса
полиспермиялы деп атаймыз. Жатындағы көпжасушалы тұқымбүршігінің ішінде жұмыртқа
жасушасы мен ең ірі жасуша болады. Тозаң түтікшесінің ұшында ірі ядролы 2 жасуша бар.
Тозаң түтікшесінің ұшы тұқым бүршігінен түйіскенде 2 жасушаның біреуі жұмыртқа
жасушасымен қосылып ұрықтанады. Екінші жасуша тұқым бүршігінің ең ірі жасушасымен
қосылады. Мұны қосарлы ұрықтану дейді, бұл құбылысты ашқан ғалым С. Г. Навашин.
Ұрықтанғаннансоңтұқымбүршігінентұқым, жатыннанжемісдамиды. Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасын
сақтау
Топтың
ережелерін
сақтау.
Өсімдіктерді
ң маңызы
және
қоршаған
ортаны
қорғауға
тәрбиелеу
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру
деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Топ және жеке жұмысты тыңдау, жазба жұмыстарын
көру арқылы берілген тапсырмаларды «Табыс
баспалдағы» әдісі арқылы бүкіл сабақтың өн бойында
ынталандырып бағалау жүргізіледі.
Саралау – сіз
қандай тәсілмен
көбірек қолдау
көрсетпексіз? Сіз
басқаларға
қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай
тапсырмалар
бересіз?
Топта жұмыс
барысында «А, В, С»
түрінде деңгейдегі
тапсырмаларды
орындауға мүмкіндік
беру. Бұл саралау
оқушылардың
қажеттілігіне қарай
бағытталған.
Қабілетті оқушылар
жылдам, терең білім
алып, деңгейі
артады, жауаптарын
дәлелдейді
Сабақ бойынша
рефлексия
Сабақ мақсаттары
немесе оқу
мақсаттары шынайы,
қолжетімді болды
ма? Барлық
оқушылар оқу
мақсатына қол
жеткізді ме? Егер
оқушылар оқу
мақсатына жетпеген
болса, неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта
саралау дұрыс
жүргізілді ме? Сабақ
кезеңдерінде
уақытты тиімді
пайдаландыңыз ба?
Сабақ жоспарынан
ауытқулар болды ма
және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1.
2.
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге
назар аудару қажет?

аталады.

  Қалған

біреуі
  жұмыртқа

айналады.
  жасушасына
  жасушадеп
екіншісігенеративті
Қосымша.
Аналық жыныс жасушалары түйінде дамиды. Оның ішінде тұқым бүршігі орналасқан. Бұл
тұқым бүршігіндегі пісіпжетілген жұмыртқа жасушасы мейоз жолымен екі рет бөлініп,
гаплоидті жиынтығы бар төрт жасуша пайда болады. Осы төртжасушаның үшеуі тіршілігін
жояды   да,   қалған   біреуімитозжолымен   үш   қайтара   бөлініп,   гаплоидті   жиынтыңғы   бар
сегізжасушатүзіледі. Сегіз жасушаның бесеуі ұрықтың қабығын түзуге қатысса, ал қалған
үшеуінің
екеуі
гаплоидтіхромосомажиынтығы   бар   жасушаларға   қосылып,   диплоидті   жиынтығы   бар
жасушаға айналады, Осындай жолмен пісіпжетілген гаплоидті және диплоидті жиынтығы
баржұмыртқа жасушасыұрықтануға дайын тұрады. Аталық гаметалар тозаңқаптың тозаң
түтікшелерінде   (аталықта)   дамиды.   Бұл   жасуша   да   мейоз   жолымен   екі   рет   бөлініп,
гаплоидті   жиынтығы   бар   төрт   жасуша   түзіледі.   Оның   біреуі   митоз   жолымен   бөлініп,
гаплоидті жиынтығы бар екі жас жасушаға айналады. Түзілген жас жасушаның біреуі өсімді
(вегетативті),
Генеративті
жасушамитозжолымен   екіге   бөлінеді.   Соңынан   олжасушаспермийге   айналады.   Сөйтіп,
сыртын тығыз қабықша қаптаған тозаң түйіршігінде үш жасуша пайда болады. Оның біреуі
   өсімді,   екеуі      гаплоидті   жиынтыға   бар   спермий.Пісіпжетілген   спермий   гаплоидті
жиынтығы бар жұмыртқа жасушасын ұрықтандырып, диплоидтіхромосомажиынтығы бар
жұмыртқа   жасушасын   ұрықтандырып,   триплоидті   жиынтығы   бар   жасушаға   айналады.
Триплоидті   ядросы   бар   жасушадан   дамып   келе   жатқан   ұрықтың   қоретік   заты   ретінле
жұмсалатын эндосперм дамиды. Эндросперманың құрамында қоректік заттар  нәруыздар,
майлар   және   көмірсулар   болады.Бір   мезгілде   диплоидті   хромосома   жиынтығы   бар
жасушадан   болашақ   өсімдіктің   ұрығы   дамып,   ал   триплоидтіхромосомажиынтығы   бар
жасушадан   ұрықтың   дамуына   жұмсалатын   қоректік   зат      эндосперманың   дамуын   гүлді
өсімдіңтердің  қосарланып  ұрықтануы  деп  атайды.  Жабық  тұқымды  гүлді  өсімдіктердің
қосарланып ұрықтануы деп атайды. Жабықтұқымды гүлді өсімдіктердің ұрықтануындағы
бұл   ерекшелікті   тұңғыш   рет   1898   жыры   орыс   цитологі   С.   Г.   Навашин   ашты.   Ал
эндоспермнің   триплоидті   табиғатпен   1915   жылы   оның   баласы   М.   С.   Навашин   ашқан
болатын.   Өсімдіктерде   жыныс   жасушаларының   түзілуі   жәнеұрықтанупроцестері,   жалпы
алғанда,   жануарларға   ұқсас   жүреді.   Алайда   өсімдік   құрылысының   ерекшелігіне
байланысты   болатын   жабықтұқымды   өсімдіктерді   алатын   болсақ,   олардың   аналық
хромосомасы   бар   төртжасушатүзіледі.   Әдетте,   оның   үшеуі   жойылып   кетіп   біреуі   ғана
бөлініп ұрық қапшығын түзеді. Ал аталық тозаң түтікше арқылы ұрық қапшығының ішінде
өтеді.   Оның   біреу   аналық   жұмыртқа   жасушасымен   қосылып,   диплоидті   зигота   түзеді.
Екінші спермий диплоидті жиынтығы бар жасушаны ұрықтандырып, триплоидті жасушаға
айналдырады, ол дами келе қоректік заты болып есептелетін эндоспермге айналады.

file_name: Қосарлы ұрықтану. Қосарлы ұрықтанудың биологиялық маңызы..docx

intro: "қосарлы ұрықтанудың маңызы" сабақ жоспары биология пәнінен жаңартылған білім мазмұны негізінде жалпы білім беретін мектептің 7сынып оқушыларына арналған. бұл сабақ жоспарының оқу мақсаты "Гүлді өсімдіктердегі қосарлы ұрықтанудың маңызын сипаттау" жоспарды оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әр түрлі әдістер арқылы тапссырмалар құрастырылған.

биология

group: Дисциплины

title: Қосарлы ұрықтанудың маңызы


extracted_text:
Информационнокоммуникационная  технология в образовании
Понятие информационных и коммуникационных технологий
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы
информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами
совершенствования   и   массового   распространения   современных   информационных   и
коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для
передачи   информации   и   обеспечения   взаимодействия   преподавателя   и   обучаемого   в
современных   системах   открытого   и   дистанционного   образования.   Современный
преподаватель   должен   не   только   обладать   знаниями   в   области   ИКТ,   но   и   быть
специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.
Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность
методов   и   приемов   обработки   или   переработки   сырья,   материалов,   полуфабрикатов,
изделий   и   преобразования   их   в   предметы   потребления.   Современное   понимание   этого
слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических
задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно
считать   такие   технологии,   которые   направлены   на   обработку   и   преобразование
информации.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие,
описывающее   различные   устройства,   механизмы,   способы,   алгоритмы   обработки
информации.   Важнейшим   современным   устройствами   ИКТ   являются   компьютер,
снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций
вместе с размещенной на них информацией.
Средства ИКТ, применяемые в образовании
Основным   средством   ИКТ   для   информационной   среды   любой   системы   образования
является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным
на   нем   программным   обеспечением.   Основными   категориями   программных   средств
являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для
разработки   программного   обеспечения.   К   системным   программам,   в   первую   очередь,
относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ
с   оборудованием   и   взаимодействие   пользователя   персонального   компьютера   с
программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К
прикладным   программам   относят   программное   обеспечение,   которое   является
инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой,
табличными данными и т.д.
В современных системах образования широкое распространение получили универсальные
офисные   прикладные   программы   и   средства   ИКТ:   текстовые   процессоры,   электронные
таблицы,   программы   подготовки   презентаций,   системы   управления   базами   данных,
органайзеры, графические пакеты и т.п.
С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование
приобрело   новое   качество,   связанное   в   первую   очередь   с   возможностью   оперативно
получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет   возможен   мгновенный   доступ   к   мировым   информационным   ресурсам
(электронным   библиотекам,   базам   данных,   хранилищам   файлов,   и   т.д.).   В   самом
популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух
миллиардов мультимедийных документов.
В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся
электронная   почта,   списки   рассылки,   группы   новостей,   чат.   Разработаны   специальные
программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления
связи   передавать   текст,   вводимый   с   клавиатуры,   а   также   звук,   изображение   и   любые
файлы.   Эти   программы   позволяют   организовать   совместную   работу   удаленных
пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.
С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной
сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в
обычных   телефонных   сетях.   Как   следствие,   весьма   активно   стало   развиваться
относительно   новое   средство   ИКТ   –   Интернеттелефония.   С   помощью   специального
оборудования   и   программного   обеспечения   через   Интернет   можно   проводить   аудио   и
видеоконференции.
Для   обеспечения   эффективного   поиска   информации   в   телекоммуникационных   сетях
существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об
информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям
услугу   быстрого   поиска.   С   помощью   поисковых   систем   можно   искать   документы
всемирной   паутины,   мультимедийные   файлы   и   программное   обеспечение,   адресную
информацию об организациях и людях.
С   помощью   сетевых   средств   ИКТ   становится   возможным   широкий   доступ   к   учебно
методической   и   научной   информации,   организация   оперативной   консультационной
помощи, моделирование научноисследовательской деятельности, проведение виртуальных
учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.
Существует   несколько   основных   классов   информационных   и   телекоммуникационных
технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования.
Одними   из   таких   технологий   являются   видеозаписи   и   телевидение.   Видеопленки   и
соответствующие   средства   ИКТ   позволяют   огромному   числу   студентов   прослушивать
лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в
специальных   видеоклассах,   так   и   в   домашних   условиях.   Примечательно,   что   в
американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных
издания и на видеокассетах.
Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в
жизни   людей:   практически   в   каждой   семье   есть   хотя   бы   один   телевизор.   Обучающие
телепрограммы   широко   используются   по   всему   миру   и   являются   ярким   примером
дистанционного   обучения.
  появляется   возможность
транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной
аудитории   без   последующего   контроля   усвоения   знаний,   а   также   возможность
впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.
  Благодаря   телевидению,
Мощной   технологией,   позволяющей   хранить   и   передавать   основной   объем   изучаемого
материала,   являются   образовательные   электронные   издания,   как   распространяемые   в компьютерных сетях, так и записанные на CDROM. Индивидуальная работа с ними дает
глубокое   усвоение   и   понимание   материала.   Эти   технологии   позволяют,   при
соответствующей   доработке,   приспособить   существующие   курсы   к   индивидуальному
пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных
знаний.   В   отличие   от   традиционной   книги,   образовательные   электронные   издания
позволяют подавать материал в динамичной графической форме.
Классификация средств ИКТ по области методического назначения:
Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ
 Совершенствование   организации   преподавания,   повышение   индивидуализации
обучения;
 Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
 Индивидуализация работы самого учителя;
 Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
 Усиление мотивации к обучению;  Активизация   процесса   обучения,   возможность   привлечения   учащихся   к
исследовательской деятельности;
 Обеспечение гибкости процесса обучения.
Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося
Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к
ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов
психологопедагогического   характера   и   спектр   факторов   негативного   влияния   средств
ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.
В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ
называют  индивидуализацию  обучения. Однако,  наряду с преимуществами здесь  есть и
крупные   недостатки,   связанные   с   тотальной   индивидуализацией.   Индивидуализация
свертывает   и   так   дефицитное   в   учебном   процессе   живое   диалогическое   общение
участников  образовательного процесса   преподавателей и  студентов,  студентов  между
собой  и предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.
В   самом   деле,   активный   в   речевом   плане   студент,   надолго   замолкает   при   работе   со
средствами   ИКТ,   что   особенно   характерно   для   студентов   открытых   и   дистанционных
форм образования. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем,
что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека
речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент
не   имеет   достаточной   практики   диалогического   общения,
  формирования   и
формулирования   мысли   на   профессиональном   языке.   Без   развитой   практики
диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется
и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением.
Ведь   вопрос,   заданный   самому   себе,   есть   наиболее   верный   показатель   наличия
самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с
помощью   персональных   компьютеров,   можно   прийти   к   тому,   что   мы   упустим   саму
возможность   формирования   творческого   мышления,   которое   по   самому   своему
происхождению основано на диалоге.
Использование   информационных   ресурсов,   опубликованных   в   сети   Интернет,   часто
приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств
ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из
сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня   уже
привычным   фактом,   не   способствующим   повышению   эффективности   обучения   и
воспитания.

Дистанционные технологии обучения
Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20го столетия.
Сегодня   заочно   можно   получить   высшее   образование,   изучить   иностранный   язык,
подготовиться   к   поступлению   в   вуз   и   т.д.   Однако   в   связи   с   плохо   налаженным
взаимодействием   между   преподавателями   и   студентами   и   отсутствием   контроля   над
учебной   деятельностью   студентовзаочников   в   периоды   между   экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при
очном обучении.
 Дистанционная   технология   обучения (образовательного   процесса)   на   современно
этапе      это   совокупность   методов   и   средств   обучения   и   администрирования   учебных
процедур,   обеспечивающих   проведение   учебного   процесса   на   расстоянии   на   основе
использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
При   осуществлении   дистанционного   обучения   информационные   технологии   должны
обеспечивать:




доставку обучаемым основного объема изучаемого материала;
интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
предоставление   студентам   возможности   самостоятельной   работы   по   усвоению
изучаемого материала;
оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.
Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:










предоставление учебников и другого печатного материала;
пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
видеопленки;
трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и
радиостанциям;
кабельное телевидение;
голосовая почта;
двусторонние видеотелеконференции;
односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.
Необходимая   часть   системы   дистанционного   обучения      самообучение.   В   процессе
самообучения   студент   может   изучать   материал,   пользуясь   печатными   изданиями,
видеопленками, электронными учебниками и CDROM учебниками и справочниками. К
тому   же   студент   должен   иметь   доступ   к   электронным   библиотекам   и   базам   данных,
содержащим огромное количество разнообразной информации. Понятие мультимедиа
Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно
связано   с   компьютерной   обработкой   и   представлением   разнотипной   информации   и,   с
другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих
на эффективность образовательного процесса..
Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу
несколько разных значений.
Мультимедиа  это:





технология, описывающая порядок разработки, функционирования  и применения
средств обработки информации разных типов;
информационный   ресурс,   созданный   на   основе   технологий   обработки   и
представления информации разных типов;
компьютерное   программное   обеспечение,   функционирование   которого   связано   с
обработкой и представлением информации разных типов;
компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной
работа с информацией разных типов;
особый   обобщающий   вид   информации,   которая   объединяет   в   себе   как
традиционную   статическую   визуальную   (текст,   графику),   так   и   динамическую
информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).
Таким   образом,   в   широком   смысле   термин   "мультимедиа"   означает   спектр
информационных   технологий,   использующих   различные   программные   и   технические
средства   с   целью   наиболее   эффективного   воздействия   на   пользователя   (ставшего
одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).
Разработка   хороших   мультимедиа   учебнометодических   пособий   —   сложная
профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования
и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные
пособия   могут   быть   представлены   на   CDROM   —   для   использования   на   автономном
персональном компьютере или быть доступны через Web.
Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:
1. Педагогическое проектирование




разработка структуры ресурса;
отбор и структурирование учебного материала;
отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
разработка системы лабораторных и самостоятельных работ; 
разработка контрольных тестов.
2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудио и видеоинформаци.
3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню,
средств навигации и т.п.
4. Тестирование и экспертная оценка
Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:
системы обработки статической графической информации;
системы создания анимированной графики;
системы записи и редактирования звука;
системы видеомонтажа;
системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.






Использование современных информационных технологий в обучении иностранным языкам.
 XXI век – век информатизации, несомненно, вносит свои коррективы в традиционное преподавание
иностранных языков. И наша задача  научиться правильно и эффективно использовать современные
информационные технологии в образовательном процессе в рамках средней школы.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос об использовании  новых современных технологий
обучения иностранным языкам в средней школе. Это не только новые технические средства, но и
новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
В современной педагогической практике применяются различные технологии обучения, с помощью
которых   резко   возрастает   интерес   обучающихся   к   предмету,   повышается   успеваемость,   уровень
интеллектуальной культуры.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою
активность,   своё   творчество,   а   также   активизировать   познавательную   деятельность   учащегося   в
процессе   обучения   иностранным   языкам.   Современные   педагогические   технологии   такие,   как
обучение   в   сотрудничестве,   проектная   методика,   использование   новых   информационно
коммуникационных   технологий,
  интернет      ресурсов   помогают   реализовать   личностно
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения
с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
  В процессе применения учителем информационных технологий обучающиеся реализуют творческие
виды деятельности, что включает умения расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать,
анализировать,   оценивать,   высказывать  свои   мнения  и  суждения,  аргументировать  их,  проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке,
делать краткие сообщения на заданную тему. Всё   вышесказанное   позволит   обучающимся   использовать   приобретённые   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран;
получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей
мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
   Использование на уроках элементов информационных технологий способствует формированию у
школьников умений работать с различной информацией, критического к ней отношения, развивает
логическое   мышление,   обеспечивает   информационную   и   эмоциональную   насыщенность   уроков,
способствует   повышению   интереса   обучающихся   к   предмету,   активизации   их   творческого
потенциала, а также обеспечивает связь учебного материала с окружающей жизнью.
      Использование   компьютерных   и   информационных   технологий   на   второй   и   третьей   ступенях
обучения   позволяет   обучающимся   лучше   подготовиться   к   итоговой   аттестации   по   английскому
языку   в   соответствии   с   требованиями   государственного   стандарта.   В   процессе   обучения
обучающиеся   не   только   совершенствуют   знания,   приобретённые   ими   за   предыдущий   период
обучения, но и расширяют свой словарный запас с учётом практического владения иностранным
языком в стандартных ситуациях (в рамках изучаемых монологических высказываний с элементами
рассуждения и диалогических бесед в виде обмена мнениями).
   В настоящее время применяются разнообразные формы организации образовательного процесса.
Так   как   информационные   технологии   являются   как   средством   подачи   материала,   так   и
контролирующим   средством,   то   подобные   технологии   обеспечивают   высокое   качество   подачи
материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический,
сенсорный   и   т.д.).   Всё   это   позволяет   увеличить   мотивацию   учащихся   и   сформировать   их
коммуникативную компетенцию.
  Компьютер   на   уроках   иностранного   языка   позволяет   реализовать   личностноориентированный
подход   в   обучении,   обеспечивает   индивидуализацию   и   дифференциацию   обучения,   повышает
активность, мотивацию учащихся, позволяет интенсифицировать  процесс обучения, способствует
выработке адекватной самооценки у учащихся и обеспечивает для них комфортную среду обучения.
  Для использования на уроках иностранного языка в настоящее время предлагается широкий спектр
компьютерных программ:
обучающие программы  для приобретения определенных знаний, умений и навыков;
тренирующие программы  для закрепления знаний и умений;
контролирующие программы – для контроля качества знаний и их корректирования;
игровые программы
 Используя компьютерные программы реализуются следующие цели и задачи:
1. при обучении фонетике:
а.   приобретение   навыков   адекватного   произношения   и   различения   на   слух.   Дальнейшее
совершенствование   слухопроизносительных   навыков   применительно   к   новому   языковому
материалу;
б. формирование аудитивных, произносительных и интонационных навыков.
2. при обучении грамматике:
а. расширение объема грамматических средств, овладение новыми грамматическими явлениями и
употребление их в речи; б. формирование рецептивных грамматических навыков, совершенствование навыков распознавания
и употребления в речи всех структурных и коммуникативных типов немецкого предложения (для
старшеклассников),   продуктивное   овладение   определенными   грамматическими   явлениями   –
например, распознавание и употребление в речи различных типов предложений, конструкций (для
учащихся средних классов);
3. при работе с лексикой:
а.   систематизация   лексических   единиц,   расширение   потенциального   словаря,   развитие   навыков
распознавания и использования в речи лексических единиц;
б. формирование лексических навыков чтения, аудирования и продуктивных навыков письменной
речи.
4. при обучении чтению:
а.   восприятие   аутентичных   текстов   разных   стилей   (публицистические,   художественные,   научно
популярные),   используя   основные   виды   чтения:   ознакомительные,   изучающие,   просмотровые,
поисковые;
б. формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей, оказание справочно
информационной   поддержки   путём   предоставления   языковой   информации   (электронные
энциклопедии, автоматические словари).
   Применение компьютерных программ позволяет сместить акцент с репродуктивной деятельности
на творческую. Активная включенность в процесс создания языкового материала и высокая степень
интерактивности включает механизмы, облегающие обучение: ассоциативную и эмоциальную память,
аудиовизуальное   восприятие.   Параллельные   тексты   на   русском   и   немецком   языках   помогают
непроизвольному   подсознательному   установлению   взаимосвязи   между   словами.   Прослушивание
материала облегчает и ускоряет его усвоение, помогает улучшению   английского произношения,
выработке корректной интонации английского языка.

    Использование   информационных   технологий   также   способствует   осуществлению   групповой
работы, позволяет осуществить планирование творческой деятельности, активную целенаправленную
коммуникацию   (внутри   группы   и   с   внешним   миром),   даёт   возможности   для   организации
коллективного творчества (технологии Web 2.0), поиска информации в открытых информационных
сетях   (при   создании   проекта   и   подготовки   индивидуальных   заданий)   и   подготовку   отчётов   о
выполненной работе или проведённом мероприятии.
     Большие возможности для обучения школьников иностранным языкам предоставляют средства
мультимедиа. Характерным отличием мультимедиа является высокая информационная плотность и
полный набор наиболее эффективных обучающих компонентов – это синтез текста, наглядности, и
аудио материалов, которые позволяют воспринимать информацию полимодально, с активизацией
нескольких информационных каналов, что позволяет задействовать наиболее эффективные способы
восприятия для каждого учащегося.
 Так, применение на уроках информационных технологий обеспечивает прочный результат, прежде
всего   благодаря   использованию   творческого   потенциала   обучающихся,   что   приводит   к
формированию ситуации успеха и повышает мотивацию в учении.
Педагогический процесс – это сотрудничество с учеником, когда учитель помогает в преодолении
трудностей,   объясняет,   показывает,   напоминает,   намечает,   подводит,   советует,   совещается,
предотвращает,   сопереживает,   поощряет,   стимулирует,   вселяет   уверенность,   заинтересовывает, воодушевляет,   доставляет   школьнику   радость   общения,   помогает   обучающемуся   развиваться,
совершенствоваться.
Результат работы достигается за счёт оптимального сочетания инновационных средств и методов
обучения, что максимально активизирует познавательную деятельность, стремление к разрешению
проблемных ситуаций и самостоятельность обучающихся.
Таким   образом,   информационно   компьютерные   технологии   являются   средством   активизации
творческого потенциала и повышения качества знаний при изучении иностранного языка.
Информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех,
кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько
он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

file_name: Информационная технология в образовании.docx

title: Статья на тему "Информационно-коммуникационная технология"


extracted_text:
Сабақ: Биология
Күні:
Сынып: 9А
Сабақ тақырыбы
Сабақ негізделген оқу
мақсаты: (мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Мектеп: «Абай атындағы орта мектебі» КММ
Мұғалімнің есімі:  Смагулова Куралай Токтархановна
Қатысқандар саны
Бірлестіктер. экожүйелер
Экологиялық жүйе, оның ажыратылмайтын маңызы, бірлестіктердегі
организмдердің қызмет атқаратын топтары және даму заңдылығын
түсіну
Барлық оқушылар:
Қатыспағандар саны
 Биоценоздың экологиялық құрылымын біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Экологиялық жүйе,  бірлестіктердегі организмдердің қызмет
атқаратын топтары және даму заңдылығын түсінеді.
Кейбір оқушылар:
 Экологиялық жүйенің ажыратылмайтын маңызы, бірлестіктің
даму заңдылығы және олардың тұрақтылығын анықтай алады.
Оқушылар ... істей алады?
Биогеоценоздың құрамбөліктерін түсініп, олардың арасындағы өзара
байланыс және өзара тәуелділікті анықтай алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер
Биотоп, биоценоз, биогеоценоз, продуцент, консумент, редуцент, биота,
биоценоз құрылымы, фитофаг, биогеоценология.
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Талқылауға арналған тармақтар
Биоценоздың тірі құрамбөліктері арасында өзара тәуелділік болатыны
белгілі, себебі ...
Су тамшысы, аквариум, ауыз қуысы, қоқыстар үйіндісі, дала, биосфера
биогеоценоз бола ала ма, неліктен ...
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Биоценозда қай ағзалардың маңызы зор екенін айта аласыз ба?
Неліктен бір биогеоценозды екіншісі алмастыратынын білесіз бе?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Экожүйелер туралы түсінік. Өсімдіктер бірлестігінің орны және рөлі.
6 сынып.
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
10 минут
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулар мен қатар ескертпелерді жазыңыз)
  Сыныпта ынтымақтастық орнату. «Сергіту сәті». Көзімізді
жұмып, ішімізден мына сөздерді қайталаймыз. «Мен ойымды тез
жинақтаймын, жаңалыққа қатты қызығамын, терең ойлау қабілетім
жоғары, нақты жауап беремін, өз білімім мен күшіме сенемін,
достарыма сәттілік тілеймін»
Қиынды суреттермен шағын топтарға топтастыру.
Тапсырма 1. Проблемалық сұрақтар беріледі.
 Бәсекелестік әр алуан түрлердің дарақтары арасында ғана
болама әлде тіршілік түрлері де барма?
Тапсырма 2. «Конверттегі сұрақ» әдісі арқылы әр топқа
Ресурстар
Бөлшектел
ген
суреттер
Ватман,
маркер, тапсырмалар беру. Кластер құрастыру.
Биотикалық байланыстың негізгі түрлерін және олардың
мысалдарын сызбанұсқаға сал.
Мысалдары: симбиоз, мутуализм, комменсализм, жыртқыштық,
паразитизм, бәсекелестік, жартылай паразитизм, синойкия,
антогонистік, протокооперация, аменсализм.
Смайлик арқылы топтарды ынталандыру.
Тапсырма 3. «Аялдама» әдісі арқылы оқиды.
1 топ. Биотоп, биоценоз, биогеоценоз.
2 топ. Биогеоценоз сызбанұсқасын талда.
3 топ. Бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары
4 топ. Экожүйелерге мысалдар талдау
«Нысана» арқылы бағалау
Тапсырма 4. «Пирамида» әдісі арқылы топ мүшелері тақырыпты
қорытындылауға сөз, сөз тіркесі, сөйлем, абзац, мәтін құрау.
Шапалақтау арқылы бағалау.
«Екі жұлдыз, бір тілек» кері байланыс алу
Жинақтау баға
стикер
Смайлик
А3 беті
Нысана
Ортасы
Аяқталуы
Қосымша ақпарат
Саралау – сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Ә
Бағалау –
Оқушылардың үйренген
тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пән аралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау
ережелері.
АКТ мен байланыс
Құндылықтармен байланыс.



Рефлексия
Сабақ оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болады? Мен
жоспарлаған саралау
шаралары тиімді болды
ма? Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және
неліктен. Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
 1.
2. Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін  не білдім?

file_name: Бірлестік. экожүйе.docx

intro: "экожүйе" тақырыбы   бойынша сабақ жоспарында экологиялық жүйе, оның ажыратылмайтын маңызы, бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары және даму заңдылығын түсінуге арналған. сабақ жоспары 9 сынп оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып құрылған. сабақ жоспарында әр түрлі әдістер арқылы тапсырма құрастылыпж жасалынып  берілген.

title: Экожүйе