extracted_text:
Утверждена
приказом МБОУ «Школа №16»
от 31.08.2018г. № 394
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №16
имени Героя Советского Союза Сережникова А.И.»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018 2019 учебный год
Предмет (курс)                             Черчение
Класс                                              10
ФИО учителя                               Колоскова Елена Васильевна,
                                                         высшая квалификационная категория
Год составления программы:    2018 Аннотация к рабочей программе по черчению для 10 Б класса
Рабочая программа по предмету «Черчение» в 10 «Б» классе на 20182019 учебный год составлена в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (утвержден   приказом   Министерством
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897), с учетом требований основной образовательной программы МБОУ
«Школа   №16»,   а   также   Примерной   программы,   рекомендованной   Министерством   образования   и   науки,   в   соответствии   с   санитарно
эпидемиологическими   правилами   и   нормативами   СанПиН   2.4.2.2821   –   10.   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Программа составлялась на основе авторской программы «Черчение 9 класс», авторы программы:  А.Д.Ботвинников, В.Н. Виноградов,
И.С.Вышнепольский, (М.: Дрофа ; Астрель, 2017.)
Изменения в авторскую рабочую программу не вносились.
Изучение предмета ориентировано на использование учащимися учебника для 9 класса, соответствующего новому ФГОС, одобренного РАО и
РАН, включенного в Федеральный перечень учебников на 2018 – 2019 учебный год (Учебник «Черчение» для 9 классов под редакцией
А.Д.Ботвинникова, В.Н.Виноградова, И.С. Вышнепольского, (М.: Дрофа ; Астрель, 2017.)
УМК:
Методическое пособие. «Черчение» 9 класс под редакцией А.Д.Ботвинникова, В.Н.Виноградова, И.С. Вышнепольского, (М.: Дрофа ;
Астрель, 2017)
Черчение : 9 класс : рабочая программа : / В. Н. Виноградов, В.  И.  Выш непольский. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017. — 29 с.
Учебник «Черчение. 9 класс» авторов А. Д. Ботвинникова, В. Н. Виноградова, И. С. Вышнепольского включен в Федеральный перечень
и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. (М.: Дрофа ; Астрель, 2017.)
Цель факультативного курса: формирование приёмов чтения и выполнения различных изображений, позволяющих ориентироваться
в современном мире графических информационных средств, приобщаться к графической культуре, овладевать графическим языком как
средством общения людей различных профессий.
На курс отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.
Основные разделы программы:  Графические изображения.  Техника выполнения чертежей и правила их оформления (1 час.)
 Способы построения изображений на чертежах (7 ч)
 Чертежи, технические рисунки и эскизы предметов (17 час.):
 Основы компьютерной графики (1 ч)
 Построение чертежей, содержащих сечения и разрезы (9 ч)
Каждый компонент учебной программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы. В процессе обучения
используется   текущая   и   итоговая   форма   проверки   знаний,   для   осуществления   которых   применяется   устный   и   письменный   опрос,
самостоятельные графические работы. Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Одна из обязательных
графических работ является контрольной. Тестовая работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся,
приобретённых за год. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий
класс.
Особенности   реализации   программы:  черчение  как   учебный   предмет   значительно   отличается   от   других   школьных   дисциплин.
Программа дает возможность учащимся систематизировать, расширить и углубить знания, полученные на уроках геометрии, информатики,
географии, технологии, изобразительного искусства, приобрести навыки в построении чертежей, раскрыть свой творческий потенциал и
способности.   Изучение   главы   «Компьютерная   графика»   позволит   применить   современные   информационные   технологии   для   получения
графических изображений и геометрического моделирования.
Особенностью домашнего задания по черчению является теоретическое закрепление практических знаний, полученных на уроке. Всего часов на изучение программы: 34 часов
Количество часов в неделю: 10 класс – 1 час в неделю  34ч в год
Данный факультативный курс рекомендован Министерством образования Российской Федерации
Пояснительная  записка
Рабочая   программа   по   факультативному   курсу   «Черчение»   в   10   Б   классе     на   2018   –   2019   учебный   год   составлена   на   основе
опубликованной авторской рабочей программы «Черчение. 9 класс» А. Д. Ботвинникова, В. Н. Виноградова, И. С. Вышнепольского – М. :
Дрофа ; Астрель, 2017. — 29 с.
Нормативноправовое и инструктивнометодическое обеспечение
Рабочая программа факультативного курса по «Черчению» в 10 классе на 2018 – 2019 учебный год осуществляется в соответствии с
требованиями следующих нормативных документов:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее  Федеральный закон № 273
ФЗ);
   Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
Цель факультативного курса: формирование приёмов чтения и выполнения различных изображений, позволяющих ориентироваться
в современном мире графических информационных средств, приобщаться к графической культуре, овладевать графическим языком как
средством общения людей различных профессий.
Задачи курса:
 формирование пространственных представлений;
 формирование приемов выполнения и чтения установленных стандартом графических документов;
 формирование знаний о графических средствах информации;


овладение способами отображения и чтения графической информации в различных видах практической деятельности человека;
осуществление связи с техникой; производством; подготовка учащихся к конструкторскотехнологической и творческой деятельности,
дизайну, художественному конструированию; 
овладение элементами прикладной графики и др.
Общая характеристика курса
Программа факультативного курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и содержанием основных
программ курса черчения. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование учащимися знаний и умений; а учащихся, закончивших
девять классов общеобразовательной школы, которые имеют хороший уровень подготовки на дальнейшее обучение в ВУЗе. Настоящий курс
рассчитан на 34 часа и состоит из 5 разделов.
Необходимость изучения факультатива заключается в том, что многие дети желают поступать в технические учебные заведения, где
необходимо знать чертежную грамоту. Занятия предусматривают изучение как теоретического материала, так и закрепление изученного в
ходе выполнения графических и практических работ. Большая часть времени выделяется на упражнения и самостоятельную работу. Наряду с
репродуктивными методами обучения используются методы проблемного обучения, вовлечение школьников в процесс сотворчества.

Курс дает широкие возможности изучения курса черчения и направлен на расширение знаний учащихся в рамках предмета. Школьная
программа, как правило, содержит лишь самые необходимые знания, соответствующие минимуму обязательного содержания образования.
Однако практика показывает, что эти знания зачастую не отвечают требованиям, которые предъявляются к абитуриентам, поступающим в
высшие учебные заведения.
В курсе решается и разбирается большое число сложных задач, многие из которых понадобятся при учебе в высшей школе.
Работа   факультативного   курса   строится   на   принципах:   научности,   доступности,   опережающей   сложности,   вариативности,
самоконтроля. Значимое место в курсе уделено практической направленности материала, его приложений, мотивации процесса познания.
При повторении обобщаются, систематизируются как теоретический материал, так и приемы построения чертежей.
Общие рекомендации к проведению занятий
Значительное   место   в   учебном   процессе   должно   быть   отведено  закреплению   изученного   в   ходе   выполнения   графических   и
практических работ. Большая часть времени выделяется на упражнения и самостоятельную работу. Наряду с репродуктивными методами
обучения   используются   методы   проблемного   обучения,   вовлечение   школьников   в   процесс   сотворчества.  Очень   важно   организовать
дифференцированный подход к обучающимся, позволяющий избежать перегрузки и способствующий реализации возможностей каждого из
них.
Методы и организационные формы обучения
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы. Основной тип занятий – комбинированный урок. Каждая
тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме минилекции. После изучения теоретического
материала выполняются задания для активного обучения, практические задания для закрепления, выполняются практические работы. Занятия
строятся   с   учетом   индивидуальных   особенностей   обучающихся,   их   темпа   восприятия   и   уровня   усвоения   материала.   Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее
темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний. При этом проверка заданий для самостоятельного
решения может быть организована в различной форме, на усмотрение учителя.
Контроль знаний и умений:
Контроль   уровня   усвоения   материала   осуществляется   по   результатам   выполнения   учащимися   самостоятельных   работ   в   рамках
модуля, а также через теоретические зачеты. По завершении изучения модуля проводится графическая работа. Так как рассматриваемые
темы относятся к разряду повышенной сложности, оценки за графическую работу не выставляется. Контроль и самоконтроль отражает
качественный результат процесса обучения. В учебном процессе факультативного курса используется без отметочного обучения.
Ожидаемыми результатами занятий являются:
расширение знаний об основах графической грамоты, позволяющей обучающимся в некоторой степени ориентироваться в чрезвычайно
большом объёме графических информационных средств;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения
новых знаний, анализа и оценки новой информации;
сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной деятельности.



2. Содержание курса
Данная программа рассчитана на 34 часа и включает следующие разделы:
 Графические изображения.  Техника выполнения чертежей и правила их оформления (1 час.)
 Способы построения изображений на чертежах (7 ч)
 Чертежи, технические рисунки и эскизы предметов (17 час.):
 Основы компьютерной графики (1 ч)
 Построение чертежей, содержащих сечения и разрезы (9 ч)
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
 1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность   к   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире
профессий и профессиональных предпочтений. 2.   Сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   техники,   учитывающего
многообразие современного мира.
Метапредметные результаты
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
 • выделять общий признак двух или нескольких предметов и объяснять их сходство;
• объединять предметы в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 • создавать абстрактный или реальный образ предмета;
 • строить модель на основе условий задачи;
• создавать информационные модели с выделением существенных характеристик объекта;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического представления в текстовое и наоборот.
3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования поисковых систем.
Обучающийся сможет:
 • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
4. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
•  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
• использовать компьютерные технологии для решения учебных задач;
• создавать информационные ресурсы разного типа.
 5. Приобретение опыта проектной деятельности. Предметные результаты
Выпускник научится:
 • выбирать рациональные графические средства отображения информации о предметах;
• выполнять чертежи (как вручную, так и с помощью 2Dграфики) и эскизы, состоящие из нескольких проекций, технические рисунки, другие
изображения изделий;
• производить анализ геометрической формы предмета по чертежу;
 • получать необходимые сведения об изделии по его изображению (читать чертеж);
•  использовать приобретенные знания и умения в качестве средств графического языка в школьной практике и повседневной жизни, при
продолжении образования и пр.
Выпускник получит возможность научиться:
• методам построения чертежей по способу проецирования, с учетом требований ЕСКД по их оформлению;
 • условиям выбора видов, сечений и разрезов на чертежах;
• порядку чтения чертежей в прямоугольных проекциях;
 • возможности применения компьютерных технологий для получения графической документации.
Оценка уровня достижений предметных образовательных результатов по черчению в 10 «Б» классе организуется в соответствии с
приложением №1 (Критерии оценки деятельности учащихся). Календарнотематическое планирование.
№
а
к
о
р
у
№

Тема урока
Содержание
федерального компонента
государственного
образовательного стандарта
Выполнение требований
стандарта
Практическая часть Плановые
сроки
прохожден
ия
программы
Фактичес
кие  сроки
обучения
Графические изображения.  Техника выполнения чертежей и правила их оформления (2 час.) 1
1
Введение.
  Из   истории
развития   чертежа.   Чертеж
как   основной   графический
документ.
  Инструменты,
принадлежности
и
материалы для выполнения
чертежей.
  Понятие   о
стандартах,

Исторические   сведения   о
развитии   чертежей.   Значение
получаемых на уроке черчения
графически знаний
для   отображения   и   передачи
информации   в   предметном
мире   и   взаимном   общении
людей.
Сведения   о   чертежных
инструментах,   материалах   и
Принадлежностях,
  правилах
пользования ими.
Познакомить   учащихся   с
новой   для   них   учебной
дисциплиной   и   обобщить
полученные   ими   ранее   знания
о   различных   изображениях,
расширить
кругозор
школьников   о   чертежах   и   их
применении
др.
Воспитывать   у   учащихся
чувство   гордости   за   вклад
русских
  изобретателей   в
развитие чертежа.
и

Ответы на вопросы
03-07.09 2
2

Основные
правила
выполнения   и   оформления
чертежей.
  Типы   линий.
Форматы,   рамки,   основная
надпись чертежа.
Графическая работа № 1
«Линии чертежа».

их
Стандарты   ЕСКД,
назначение
Форматы:
назначение,   размер   формата
А4.
Основная надпись: назначение,
размеры,   графы   надписи   ,
расположение на чертеже.
  сплошная   толстая
Линии:
основная,
штриховая,
сплошная   тонкая,   сплошная
волнистая, штрихпунктирная с
двумя точками.
На   листе   формата   А4
вычертить   рамку   и   графы
основной
по
размерам. Провести различные
линии и окружности.
надписи

10.09.-
14.09
Подготовка
формата
(рамка,
графы   основной
надписи)   к   работе
№ 1
Выполнение
графической
работы   №   1
«Линии»

изучаются
  что
Показать   учащимся,
изображения,
которыми
пользуются на производстве и
которые
в
школьном   курсе   черчения,   не
могут   быть
  выполнены
произвольно. На чертежи, как
и   на   другие   изображения,
установлены
специальные
правила.   Они   носят   характер
государственных
законов,
нарушать   которые   нельзя
никому.

  Отработать   на   практике
навыки   работы   с   чертежными
инструментами.

3
1
Назначение   размеров   на
чертежах.
Упражнения
на
нанесение   размеров

Способы построения изображений на чертежах (7ч) Выполнение
чертежа   детали   по
половине
изображения
17.09-
21.09
Дать
знания   по   теме
«Нанесение   размеров   на
чертежах»
 Ознакомление со стандартами
масштабов.
  Научить   практическому
применению масштабов
Закрепление ранее полученных
знаний.   Отработка   навыков
работы
чертежными
инструментами.
с

Нанесение   размеров   на
чертежах.   Применение   и
обозначение масштаба.
Графическая работа №  2
«Чертеж плоской детали».

правила

Линейные и угловые размеры.
Выносные и размерные линии,
правила   их   проведении   ни
чертежах,
написание
размерных чисел.
Назначение знаков диаметра и
радиуса,
их
написания.
Нанесение
размеров дуг и углов.
Применение   условностей   при
нанесении   размеров   сторон
квадрата, указание толщины и
длины   детали,   применении
пинией
указанием
количества   отверстий   в
детали.
Назначение   масштаба   при
изображении   деталей,   запись
масштаба на чертеже.
Выполнить   чертеж   детали
«Прокладка»   по   имеющимся
изображений.
половинам
Нанести   размеры,
  указать
толщину детали.
с 4
2
Общие сведения о способах
проецирования.
5
3
Прямоугольное
проецирование   на   три
плоскости
проекций.
Расположение   видов   на
чертеже.

Объяснение   сути   процесса
элементы
проецирования,
аппарата
проецирующего
(проецируемая
фигура,
плоскость   проекций,
  центр
проецирования, проецирующие
лучи, проекция фигуры).
Центральное   проецирование:
  использование,
его   суть,
центральных

примеры
проекций.

Параллельное
проецирование,
примеры

использования.
Получаемые   на   плоскостях
проекций
изображения
предметов   называются   не
проекциями, а видами.
Местные виды

2428.09
Построение
проекций   предмета
по
наглядному
изображению

Познакомить   учащихся   с
общими
правилами
проецирования,   лежащими   в
основе построения
чертежей,
черчении.
Развивать   пространственные
представления
и
пространственное мышление
  используемых   в

01.1005.10
Решение   задач   на
дочерчивание
проекций,   равнение
изображений,
проведение
отсутствующих   на
чертеже линий

Выполнение
изображений
предметов   на   двух   и   трех
взаимно   перпендикулярных
плоскостях.
Расположение   видов   на
чертеже   и   их   названия:   вид
спереди, вид сверху, вид слева.
Определение   необходимого   и
достаточного   числа   видов   на
чертежах. Понятие о местных
видах
(расположенных   в
проекционной связи). 6
4
Получение   и   построение
аксонометрических
проекций.
7
5
Аксонометрические
проекции   плоскогранных
предметов.
8
6
Аксонометрические
проекции
имеющих
поверхности.

предметов,
круглые

Косоугольная   фронтальная
диметрическая
и
прямоугольная
изометрическая
  проекции.
Направление осей, показатели
искажения,
нанесение
размеров.

построения
Правила
аксонометрических   проекций
плоских фигур лежат в основе
способов построения проекций
любых геометрических тел или
предметов.
Построение   изометрической
проекции
окружности:
проецирование   окружности   в
эллипс,   приемы   построения
овала,   вписанного   в   ромб,   —
показ   на   доске,   рассмотрение
примеров   аксонометрических
изображений
предметов,
имеющих   круглые   элементы
поверхностей

строить
Научить
оси
координат   для   построения
аксонометрических проекций.
Научить
пользоваться
линейкой   и   угольником   при
построении осей

08.1012.10
Построение
диметрическои   и
изометрической
проекций   плоских
фигур
Научить стоить плоскогранные
предметы
в
аксонометрической   проекции
опираясь   на   ранее   изученный
материал.

Научить стоить аксонометрию
окружности.
Построение
аксонометрических
проекции
предметов
плоскогранной
формы
Построение
окружности
изометрии

в
15.1019.10
22.1026.10 9
7
Технический рисунок.
1
1
0

Анализ
геометрической
формы   предмета.   Чертежи
и
аксонометрические
проекции   геометрических
тел.

2
1
1
Графическая работа № 4
«Чертежи

и
аксонометрические
проекции предметов»
Выполнение
технических
рисунков деталей
06.11-
09.11

  Правила
Понятие   о   техническом
рисунке
и
последовательность
выполнения рисунка.
Использование
способов
передачи   объема   предметов
для   придания   техническому
рисунку  наглядности

предметов
на
Форма
техническом
рисунке
выявляется   с   помощью
приемов   оттенения,
  что
изображаемому
придает
предмету
необходимую
  В   учебной
наглядность.
практике технические рисунки
могут   использоваться   в
решении
различных
графических   задач,   заменяя
аксонометрические   проекции
предметов.

Чертежи, технические рисунки и эскизы предметов (17час.)

Анализ
геометрической
формы   предметов.   Проекции
геометрических
тел.
Мысленное
расчленение

предмета   на     геометрические
тела   —   призмы,   цилиндры,
конусы,   пирамиды,   шар   и   их
части.
группы
геометрических тел.
Построить   одну   из   проекций
данной   детали.   На   данной
проекции нанести изображение
точек.
  Чертежи
Дать   определение   основным
геометрическим   телам,   как
они   отображаются
  на
плоскостях проекции.
12.11-
16.11
Анализ
геометрической
формы   модели,
решение
занимательных
задач

Отработать
навыки
построения   и   нахождения
граней,
  ребер   и   точек
предмета.
Построение
чертежа
и
аксонометрической
проекции предмета

19.11-
23.11 3
4
5
1
2
1
3
1
4

лежащей
проекции
Построение
на
точки,

плоскости
предмета.
Проекции вершин, ребер и
граней предмета.

Порядок
изображений на чертежах
построения

Для   построения   профильных
проекций   точек     используют
постоянную прямую чертежа
Научить   строить   проекции
элементов предмета. Показать
как   они   отображаются   на
плоскостях проекции.
Обоснование     необходимости
  геометрической
анализа
формы
предмета
при
построении его чертежа

Познакомить   со   способами
построения   изображений   на
основе

  формы
предмета.
анализа
Графическая работа № 5
«Построение
третьей
проекции по двум данным».

Построение   третьего   вида   по
двум данным.
Построение
проекций   точек,
нахождение
вершин,   ребер   и
граней предмета по
чертежу
Проведение
недостающих   на
чертеже   линий   и
построение
третьего вида
Построение
третьего   вида   по
двум данным
26.11-
30.11
10.12-
14.12
17.12-
21.12
24.12-
27.12
Решение   задач   на
построение
чертежей
нанесением
размеров
с

Усвоение
умений
самостоятельно   в   комплексе
применять   знания,   умения,
навыки,
  осуществлять   их
перенос   в   новые   условия.
Развивать
логическое
мышление   по   средствам
решения   творческих   задач   по
данной   теме.
  Воспитание
аккуратности   и   точности   в
работе.
Нанесение
  размеров   на
чертежах   с   учетом   формы
предмета.
  Использование
знаков квадрата.
6
1
5
Нанесение   размеров   с
учетом формы предмета.

Использование
анализа
геометрической формы детали
определения
с
количества
необходимых
размеров   для   нанесения   на
чертеже
целью 7
1
6
Геометрические
построения.
Деление

окружности   на   равные
части   при   построении
чертежа.
Рассмотрение   примеров   на
деление   отрезков   на   две   и
более   равные   части   и   угла
пополам.
Изложение   правил   деления
окружности на 4, 3, 6 равных
частей   с   использованием
циркуля   или   циркуля   и
угольника.

1.Научить   делить   окружности
на равные части
2.
наблюдательность,
мыслить логически.
3.Воспитывать внимательность
и   аккуратность   в   выполнение
чертежей
Развивать

умение
8
Сопряжения
1
7
9
1
8

Графическая работа № 6
«По
наглядному
детали
изображению

выполнить
чертеж,
содержащий сопряжения».

на
  определение,
Сопряжение:
чертежах,
примеры   на
построение

доске
сопряжения   двух   прямых
(скругление угла), нахождение
центров,   точек   и   радиусов
сопряжений

  применять   ранее
способы
Научить
изученные
графических построений.
Развивать   навыки   работы   с
циркулем.
Выполнить   по   наглядному
изображению   в   необходимом
количестве   видов   чертеж
одной из деталей.
Отработка   навыков   работы   с
чертежными   инструментами.
Использование   циркуля   для
графических построений.
09-11.01.
2019
Выполнение
упражнений
деление
окружности
равные части

на
на
14-18.01
Выполнение
чертежей деталей с
применением
сопряжений
21-25.01
Выполнение
чертежа   детали   с
использованием
геометрических
построении,   в   т.   ч.
сопряжений 1
9
2
0
10
Чертежи

поверхностей
геометрических тел.
разверток

Для   выполнения   по   чертежу
предмета
развертки
сначала
необходимо
определить
его
форму,
геометрическую
размеры   и   пр.,
  —
прочитать чертеж.
  т.е.

11
Порядок   чтения   чертежей
деталей.
Последовательное
чертежа.

чтение
Научить   методом   анализа
раскладывать   геометрические
тела
  на
  фигуры   их
образующие.
Выполнение
развёртки
геометрических тел
28-01.02
  представлять
по
плоским

Устное
чертежей

чтение
04- 08.02

Научить
предмет
изображениям.
Определение
размеров.

габаритных Закрепление  ранее изученного
материала.
Выполнение
практической   работы  №   7  —
устное чтение чертежей (с. 115
учебника).
Устное
чертежей

чтение
11-15.02
2
1
12 Практическая работа № 7
«Устное чтение чертежа».

Что означает понятие «чтение
чертежа»; какую информацию
несет   основная   надпись;   в
какой   последовательности
нужно   читать
заданные
изображения   (виды);   какие
отличительные   особенности
изображений
детали
позволяют   устанавливать   ее
форму;
геометрическую
какова
суть
анализа
геометрической
формы
детали; какие условные знаки
и   надписи   помогают   выявить
форму   детали   в   целом   и   ее
частей;   как   узнать   размеры
детали   и   ее   элементов   по
чертежу 13
2
2
Выполнение
деталей.

эскизов
14
15
2
3
2
4

Графическая работа № 8
«Выполнение
чертежа
предмета   в   трех   видах   с
преобразованием
его
формы   (путем   удаления
части предмета)»
Графическая работа № 9
«Эскиз   и   технический
рисунок детали»

К эскизам относятся чертежи,
предназначенные для разового
использования
на
производстве..
Изображение   на   эскизе
выполняется   по   правилам
прямоугольного
проецирования,   но   от   руки   с
соблюдением   пропорций   на
глаз.
Выполнить   чертеж   детали,   у
которой   удалены   части   по
нанесенной разметке.
Выполнение   с   натуры   эскиза
детали
  необходимом
количестве видов с нанесением
основных размеров
в
18-22.02
Выполнение
эскизов  деталей   по
наглядному
изображе
нию
26-01.03
Выполнение
чертежа предмета с
преобразованием
его формы

Выполнение   эскиза
и
технического
рисунка   детали   с
натуры
04 —
08.03

знаний
Уточнение
Обобщение
  понятий
  «чертеж»,
Требования к эскизам.
Инструменты
1.

учащихся об эскизах.
2.
«эскиз»,
назначение эскизов.
3.
4.
обмера деталей.
5.
выполнения эскиза.
6.
условных знаков, обозначений.
7.
Последовательность
Проверка эскиза
Использование
для

Обобщение   ранее   полученных
знаний.
Отработать
построений
технических рисунков.

эскизов
навыки
и

знаний
Уточнение
Повторение
1.
учащихся об эскизах.
  понятий
2.
  «технический
«эскиз»,
рисунок»,  назначение эскизов.
3.
Требования к эскизам.
и техническим рисункам
 6.
условных знаков, обозначений.
Использование 16
17
1
2
5
2
6
2
7

Графическая работа № 10
«Выполнение
чертежей
детали   с   включением
элементов
конструирования».
Графическая работа № 11
«Выполнение
чертежа
предмета».

Работа может быть выполнена
по условию, предложенному в
учебнике (одно или несколько
заданий — рис. 156— 159).

аксонометрической
По
проекции   или   с   натуры
построить   чертеж   одного   из
предметов   в   необходимом
количестве видов.

понятие

и
Дать
«конструирование»
«реконструкция»
Отработать   на   практике
приемы
реконструкции
деталей.
Закрепление ранее полученных
знаний.
Отработка   навыков   работы   с
чертежными инструментами.

Основы компьютерной графики (1 ч)
Графическая работа № 12
«Выполнение
чертежа
предмета     в     КОМПАС
3D».

Применение   компьютерных
технологий
выполнения
графических   работ.   Система
трехмерного   моделирования
КОМПАС3D.
Основы
плоской   (2D)   графики   в
системе КОМПАС.

учебника
Работа   с   информацией   (с
текстом
и
дополнительной   литературой).
Владение
основными
  способами   и
методами,
средствами
получения,
хранения,
переработки
графической   информации.
Развитие   навыков   работы   с
компьютером   как   средством
управления информацией

11-15.03
18-22.03
Выполнение
эскизов   деталей   с
элементами
конструирования
Выполнение
чертежа   предмета
по
аксонометрической
проекции
01-05.04
Выполнение
чертежа в   системе
трехмерного
моделирования
КОМПАС3D.
Построение чертежей, содержащих сечения и разрезы (8 ч)
1
2
8
Сечения.   Общие сведения
о   сечениях.   Назначение
сечений.
Нахождение   сечения   по
чертежу   в   прямоугольных
проекциях: упр.46,47
Закрепление полученных
знаний.
Отработка   навыков   работы   с
чертежными инструментами
Нахождение
сечения
чертежу/

по
08-12.04 2
3
4
5
6
7
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Сечения.Правила
выполнения сечений.
Графическая работа № 13
Эскиз
с
выполнением сечения
детали

Разрезы.
разрезов.
  Классификация
Соединение вида и разреза
Графическая   работа   №
14«  Эскиз   детали   с
отверстием »
Итоговое тестирование
Нахождение
сечения
чертежу/

по
Выполнение
чертежа     детали   с
выполнением
сечения.
Выполнение   упр.
48,49,50   (рис.   180,
183, 184)
15-19.04
29.04-
03.05
06 – 10.05
Нахождение   сечения   по
чертежу.
Работа может быть выполнена
по условию, предложенному в
учебнике
Назначение разрезов для
выявления внутренней
геометрической формы
предмета; определение
разреза; различия между
разрезом и сечением;
штриховка на разрезе

знаний
Обобщение
Закрепление полученных
знаний.
Отработка   навыков   работы   с
чертежными инструментами
Закрепление ранее полученных
знаний.
Отработка   навыков   работы   с
чертежными инструментами.
1.
учащихся о разрезах.
2.
  понятий
«разрез», назначение разрезов..
Требования к эскизам.
3.
4.
Соединение   части   вида
с частью разреза
5.
выполнения эскиза.
6.
условных знаков, обозначений.
7.
Последовательность
Проверка эскиза
Использование
Уточнение

  разрезов
Особые   случаи   разрезов,
применение
в
аксонометрических
проекциях.
Работа может быть выполнена
по условию, предложенному в
учебнике (одно или несколько
заданий — рис. 200).
Выполнение теста
Отработать   на   практике
приемы   соединения   вида   и
построение разрезов деталей.
Выполнение   упр.
5457   (рис.   188,
193, 194, 195)
Отработать   на   практике
приемы разрезов деталей.
Выполнение
эскизов   деталей   с
разрезом.
13-17.05
20-24.05
27-31.05  Перечень учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Методическое пособие. «Черчение» 9 класс под редакцией А.Д.Ботвинникова, В.Н.Виноградова, И.С. Вышнепольского, (М.: АСТ :
Астрель, 2015)
Черчение : 9 класс : рабочая программа : / В. Н. Виноградов, В.  И.  Выш непольский. — М. : Дрофа ; Астрель, 2017. — 29 с.
Учебник «Черчение. 9 класс» авторов А. Д. Ботвинникова, В. Н. Виноградова, И. С. Вышнепольского включен в Федеральный перечень
и обеспечивает освоение образовательной программы основного общего образования. (М.: Дрофа ; Астрель, 2015.)
Интернетресурсы:


http
 ://   www
 .  lib
 .  ru/  Электронная библиотека
http://www.profileedu.ru   сайт по профильному обучению
 Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru
 Непрерывная подготовка учителя технологии//http://tehnologiya.ucoz.ru Приложение 1
Оценка уровня достижений предметных образовательных результатов по черчению в 10 Б классе
Текущие отметки выставляются за устные ответы учащихся, письменные задания, графические работы, проекты. В течение четверти
каждый учащийся должен иметь не менее трех отметок: за устный ответ, за письменную работу, за графические работы и проекты.
Нормы оценок при устной проверке знаний.
Оценка 5 ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила
и условности изображений;
б) дает четкий и правильный ответ, выявляющий осознанное понимание учебного материала и характеризующий прочные знания, изложенные
в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;
в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию
учителя.
Оценка 4 ставится, если ученик:
а) полностью овладел программным материалом, но при чтении чертежей испытывает небольшие затруднения изза недостаточно развитого
еще пространственного представления; правила изображения и условные обозначения знает;
б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;
в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправляет которые с небольшой
помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если ученик:
а) основной программный материал знает нетвердо, но большинство, изученных условностей, изображений и обозначений усвоил;
б) ответ дает неполный, несвязанно выявляющий общее понимание вопроса;
в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности;
Оценка 2 ставится, если ученик:
а) обнаруживается незнание или непонимание большей или наиболее важной части материала;
б) ответы строит несвязанно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Нормы оценок при выполнении графических и практических работ.
Оценка 5 ставится, если ученик: а) вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь, чертежи читает
свободно;
б) при необходимости умело пользуется справочными материалами;
в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.
Оценка 4 ставится, если ученик:
а) чертежи выполняет и читает самостоятельно, но с большим затруднением и сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;
б) справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;
в) при выполнении чертежей и практических работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечания
учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений;
Оценка 3 ставится, если ученик:
а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила их оформления соблюдает, обязательные работы, предусмотренные
программой, выполняет, но несвоевременно, рабочую тетрадь ведет небрежно;
б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и с помощью учителя.
Оценка 2 ставится, если ученик:
а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет рабочую тетрадь;
б) чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию:
Промежуточная  аттестация   подразделяется  на четвертную, которая  проводится  по    итогам  четверти,  и годовую  промежуточную
аттестацию, которая проводится по итогам учебного года. Сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным
графиком. Отметка за четверть выставляется как среднее арифметическое текущих отметок и отметок за контрольные и практические
работы   (результат   определяется   по   правилам   математического   округления).   Годовая   промежуточная   аттестация   проводится   на   основе
четвертных   промежуточных   аттестаций   и   представляет   собой   среднее   арифметическое   результатов   четвертных   аттестаций,   округление
результата проводится в сторону результатов промежуточной аттестации за последнюю четверть (полугодие). Итоговое тестирование 10 класс
1 вариант
ответа
2 вариант ответа
3 вариант ответа
4 вариант ответа Ответ
Прямоугольная
изометрическая
проекция
Косоугольная
фронтальная
проекция
Косоугольная
горизонтальная
изометрическая
проекция
Триметрическая
проекция
№ вопросы
1 Овал
соответствующий
фронтальной
плоскости
проекций
2 Проекция, у
которой размер
по оси «у»
сокращается в
два раза
3
Сечение,
построенное в
проекционной
связи
4 Определите
конструктивный
элемент
разъемных
соединений Длинувысоту
Длинуширину Ширинувысоту
Вид покрытия
поверхности
изделия
Справа от нее
Толщину
изделия
Размер фаски
 Слева от нее
сверху
Высотудлину
ширину
Простановка
справочных
размеров
снизу
Сплошной
тонкой
штриховой
Штрихпунктирной
тонкой с двумя
точками
Сплошной
волнистой
5
6
7
8
шпильку
Что измеряют в
горизонтальной
плоскости
проекций
Что обозначают
знаком «S 2»
Если размерная
линия проведена
вертикально, где
ставим размерное
число…
Какой линией
показывают на
сборочных
чертежах крайнее
или
промежуточное
положение
детали
9 Шпонкаэто
Плоский диск с
круглым
отверстием
10 Как называется
элемент № 14
буртик
Конструктивный
элемент,
служащий для
соединения
детали с валом
Ребро жесткости фаска
Цилиндрический
стержень, на обоих
концах которого
нарезана резьба
Скошенная
кромка стержня,
бруска,
отверстия
паз Источник:    http://tehnologyrusselosv.jimdo.com/тесты/ 8класс/

file_name: 2Раб.программа черчение 10 класс 2018-2019.doc

intro:
Программа составлялась на основе авторской программы «Черчение 9 класс», авторы программы:  А.Д.Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С.Вышнепольский, (М.: Дрофа ; Астрель, 2017.)
Особенности реализации программы: черчение как учебный предмет значительно отличается от других школьных дисциплин. Программа дает возможность учащимся систематизировать, расширить и углубить знания, полученные на уроках геометрии, информатики, географии, технологии, изобразительного искусства, приобрести навыки в построении чертежей, раскрыть свой творческий потенциал и способности. Изучение главы «Компьютерная графика» позволит применить современные информационные технологии для получения графических изображений и геометрического моделирования.

title: Рабочая программа по факультативному курсу «Черчение» в 10 классе


extracted_text:
У р о к  10*
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ.
С. МИХАЛКОВ «АИСТЫ И ЛЯГУШКИ».
Е. ЧАРУШИН «ТОМКИНЫ СНЫ».
И. ЖУКОВ «НАПАДЕНИЕ НА ЗООПАРК»
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   ознакомления   с
произведениями   о   животных,   развития   умений   выражать   свое   отношение   к
героям   произведения   и   произведению   в   целом,   читать   целыми   словами
небольшие   произведения,   называть   3–5   фамилий   писателей,   пишущих   о
животных.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:
 осознают   значимость   чтения;   проявляют   эмоциональную
отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение
собеседника;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   и   сохраняют   учебную
задачу,   планируют   свои   действия,   оценивают   правильность   их   выполнения;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности,
овладевают   основами   смыслового   чтения   текстов,
  умеют   выделять
существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза,
сравнения;
небольшие   устные
монологические   высказывания,   различают  виды   текста,   выбирают   текст,
соответствующий поставленной учебной задаче;
 к о м м у н и к а т и в н ы е
–   составляют
предметные: научатся правильно называть произведение (фамилию автора и
заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,
жанр   и   тему   (о   животных),   читать   по   ролям   небольшие   произведения   в
диалогической   форме;
 получат   возможность   научиться  пересказывать
эпизоды произведения.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент. Объявление темы урока.
− Почему людям нравится читать произведения о животных?
Для чего нам нужно знать о жизни животных?
Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
II. Повторение изученных произведений о животных.
Р а б о т а   с о   с х е м о й .
−   Какие   произведения   о   животных   вы   можете   назвать?   К   какому   жанру
относится каждое названное вами произведение?
Ч т е н и е   по   учебнику   или   наизусть   изученных   произведений   о   животных.
(Дети читают по желанию наизусть стихи «птичьим базаром»; на слайдах
представлены отрывки из прозаических произведений.)
С л а й д  1.
«…Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен
чужие бабочки, а моя глядела в небо своими огромными глазами, нарисованными
на крыльях…» (Ю. Коваль «Бабочка».)
С л а й д  2.
«Пошли гулять Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Пришли
на речку.
– Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду…»  (В. Сутеев
«Кораблик».)
С л а й д  3.
«…Вдруг   впереди,   в   куче   прошлогодних   листьев,   чтото   завозилось.   Я
остановился.   Кто   это   –   зверёк?   Какой?   Изпод   тёмных   листьев   показалась
знакомая мордочка и чёрные глазки глянули прямо на меня…» (Г. Скребицкий
«Пушок».)
С л а й д  4.
«…А   утром   лежит   Медведь   в   лесу   под   деревом,   стонет,   охает…   Мимо
Мышонок пробегал, увидел Медведя, остановился.
– Что с вами, дядя Миша?..» (В. Сутеев «Дядя Миша».) И г р а  в и к т о р и н а  «Наши друзья – животные».
Учитель задаёт вопросы, на слайдах – ответыкартинки.
− Какая птица в мире самая большая? (Страус.)
− Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
− У какой птицы самый длинный язык? (У дятла.)
− Какие загадки о животных вы знаете? Загадайте. Знаете ли вы загадки о
природе? Загадайте.
Ч т е н и е  з а г а д к и  о лягушке и в ы п о л н е н и е   з а д а н и й .
− Какие ещё загадки о лягушке вы знаете?
Зелёные мы, как трава,
Наша песенка: «Кваква». (Лягушка.)
* * *
Летом в болоте вы ее найдете.
Зеленая квакушка. Кто это? (Лягушка.)
* * *
Выпучив глаза, сидит, не порусски говорит,
Родилась в воде, а живет на земле. (Лягушка.)
Учитель загадывает загадку.
Это старый наш знакомый.
Он живёт на крыше дома −
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту. (Аист.)
– Какие слова помогли найти отгадку?
− Что вы узнали о птице из загадки? (Ответы детей.)
−   Сейчас   вы   познакомитесь   с   произведением   С.   Михалкова   «Аисты   и
лягушки». Эта короткая сказка таит в себе очень важный урок.
III. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а   с о   с к а з к о й  С. Михалкова «Аисты и лягушки».
П е р в и ч н о е  ч т е н и е  детьми вслух (с проговариванием) самостоятельно.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  1–4 в учебнике. − Характеры героев проступают в их речи. Кто начал  спор?  (Лягушка.)  В
тексте   ничего   не   сказано   о   причине   спора.   А   можете   вы   её   определить   по
иллюстрации? (Лягушка позавидовала большому, сильному, спокойному на вид
аисту.) Проблема спора: «Кто красивее?».
− Какие знаки стоят в конце предложенийреплик? (Восклицательные.)
− Выясняя, кто лучше, герои волнуются, громко разговаривают, кричат. Аист
вначале говорит спокойно, уверенно, с достоинством. Как ведёт себя лягушка?
(Дразнит аиста, сравнивает себя и птицу и указывает, чего у аиста нет: «Я
квакать умею».)
− Как лягушка высказывает неуважение к собеседнику? («Подумаешь, клюв,
на   что   он   нужен!».   Докричалась,   додразнилась   лягушка,   дохвасталась   до
того, что рассердила аиста, он и проглотил её.)
У п р а ж н е н и е  в выразительном ч т е н и и   п о   р о л я м .
− Кто из героев сказки прав, как вы думаете?  (Каждый в споре посвоему
прав:   у   каждого   есть   достоинства,   но   есть   и   недостатки.   Лягушке   не
хватило скромности, а аисту – терпения.)
С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а : выполнение заданий в тетради.
Коллективная проверка выполнения заданий.
Р а б о т а   н а д   з а г о л о в к о м   с к а з к и .
− Почему сказка называется «Аисты и лягушки», ведь героев всего двое?
(Эта сказка – обращение ко всем, кто любит спорить.)
Р а б о т а  н а д   и д е е й  произведения.
− Какой спор затеяли животные? (Спор «Кто лучше?».)
– Лягушка права в том, что ног у неё больше, что она квакает и ныряет. Но и
аист прав, когда говорит, что ему нужны его две высокие ноги – ходить по
болоту помогают, что он летает, что у него длинный клюв. Но вот здесь стоит
оговориться: скажи пораньше аист, зачем ему клюв, может, конец сказки был бы
другим. Как вы думаете?
−  Прочитайте  последнее  предложение.  Найдите   важное,  ключевое   слово   в
этом предложении, которое объясняет поведение аиста. («Понапрасну».) Как вы
понимаете   это   слово?  (Зря,   бесполезно.)  Спор   стал   ссорой,   так   как   он
неразрешим. Помните об этом.
С л а й д  5.
•  Не спорь понапрасну с большим и сильным.
•  Прав тот, кто сильнее и умнее.
•  Знай своё место и не считай себя лучше других. •  Есть закон природы: аисты питаются лягушками.
В ы в о д : это сказкапритча, то есть произведение, призванное дать моральный
урок.
− В каком из данных вариантов, по вашему мнению, заключён идейный смысл
сказки? Свой ответ обоснуйте.
− Какой совет вы бы дали лягушке?  (Не спорить, а спрятаться получше,
нырнуть поглубже, раз умеешь, да посидеть тихонько. Не спорь с тем, кто
может   тебя   съесть.   Надо   знать   законы   природы.)  Кто   автор   этой
замечательной сказкипритчи? (Сергей Михалков.)
– С. В. Михалков так писал о своём творчестве:
Пером – оружием своим,
Что я в руках держу, –
Всем честным людям трудовым
Я, как солдат, служу.
− Способность к поэзии обнаружилась у Сергея Владимировича уже в 9 лет.
Его   отец   послал   несколько   стихотворений   своего   сына   известному   писателю
Александру Безыменскому, которому стихи очень понравились. И уже в 15 лет у
Михалкова вышли первые публикации.
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :  найти книги С. Михалкова; сочинить
сказку на тему «Кто лучше?» (спор вещей в пенале, игрушек в коробке, цветов на
клумбе и др.).
2. Р а б о т а   с   п р о и з в е д е н и е м  Е. Чарушина «Томкины сны».
− Какие произведения о животных вы знаете? Назовите.
− Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком будет следующее произведение.
Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака.)
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
(Собака.)
− Вспомните рассказ, который вы читали в букваре: «Как Никита играл в
доктора». Кто его автор? (Евгений Чарушин.)
– Всё детство писателя было связано с животными. Его родители любили
природу, подбирали и лечили больных собак, кошек, держали дома различные породы   домашней   птицы.   Евгений   во   всём   помогал   родителям,   наблюдал   за
жизнью животных и много читал. Он сам ловил птиц, зверюшек, воспитывал их,
лечил, наблюдал за их повадками.
Учитель читает стихотворение.
Принесли к нам в дом щенка,
Не собака он пока,
А какойто колобок,
Хвостик, точно завиток,
И мохнатенькие ушки;
С круглым, розовым он брюшком.
Он не лает, не рычит,
А пищит или молчит.
Стали думать и гадать,
Как же нам щенка назвать:
Шарик, Рекс или Полкан,
И решили…
          (По Н. Крушевицкой.)
− Как звали щенка, с которым играл Никита и про которого Е. Чарушин
написал   несколько   рассказов?  (Томка.)  Прочитайте   заголовок   текста.
Вспомните, кто такой Томка.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а   с рассказом Е. Чарушина «Томкины сны».
(Первичное   чтение   произведения   вслух   (проговаривая).   Моделирование
обложки (дети работают на листках).)
− Определите жанр и тему произведения. Запишите фамилию автора и
заголовок произведения.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  1, 2 в учебнике.
− Рассмотрите иллюстрацию и подберите эпизод из рассказа, к которому она
относится.
− Как ребята «разгадали» сны, которые видит щенок?
В ы р а з и т е л ь н о е   ч т е н и е   диалога   автора   с   ребятами  (передать
удивление, радость, фантазию детей).
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в тетради (самостоятельно).
− Понравился вам рассказ Е. Чарушина «Томкины сны»?
– Прочитайте запись на доске: «Собака – друг человека». Вы согласны? – Собака живёт рядом с человеком шесть тысячелетий. Издавна она помогала
ему в жизни, в труде, на войне. У Александра Македонского имелось воинское
подразделение собак. В сражение собаки вступали закованными в доспехи. В
Индии собаки шли в бой с горящими факелами, укреплёнными на их спинах. В
послеблокадном Ленинграде состоялась удивительная выставка собак. Среди 16
слабых   от   голода   собак   была   собакаминоискатель   с   ушами,   разрезанными
осколками мин буквально на ленточки.
− Каким вы представляете нашего Томку? Расскажите. Хотите, чтобы Томка
жил у вас дома?
3. Изготовление собакисувенира в технике оригами.
− Теперь у каждого из вас есть Томка. Вы с ним можете играть, придумывать
про него свои интересные истории.
4. З н а к о м с т в о   с   к о м и к с о м . Работа по группам. −   Что   такое   комикс?  (Рассказ   в   картинках,   где   мало   текста,  но много
картинок.) Где располагается текст в комиксах? (Текст под картинками или в самих
картинках – это слова героев комикса.)
– «Комикс» в переводе с английского означает «смешной». Комиксы впервые
появились   в   газетах   и   журналах   США.   Постепенно   они   утратили   свой
комический смысл. Теперь комикс – это истории в картинках с кратким текстом.
−   Составьте   комикс   «Томкины   сны».   Сочините   собственные   истории   про
Томку в комиксах.
Защита творческих работ.
− Евгений Чарушин – настоящий мастер детской книги. Он знает и любит
природу. Герои его книг – это звери и птицы. Он не только писатель, но ещё и
художник.
Показ слайдов с иллюстрациями из книги Е. Чарушина «В лесу».
5. Р а б о т а   с   п р о и з в е д е н и е м  И. Жукова «Нападение на зоопарк».
– Разгадайте кроссворд.
1) Летом серый – зимой белый. (Заяц.)
2) Он в поросятах знает толк,
    Он злой и жадный, это … (волк).
3) Идёт по улице гора, быть может, это сон.
    Нет, нет, смеётся детвора, ведь это просто … (слон).
4) Какая птица может разговаривать? (Попугай.)
5) Большая птица спряталась тут.
    Назовите, как её зовут. (Аист.)
6) Ну а здесь кто? Важный граф!
    Вышиною с телеграф. (Жираф.)
7) Он зелёный, он зубастый,
    Прибыл он к нам с реки Нил – Подходить к нему опасно,
    Он зовётся … (крокодил).
(Ребята называют ключевое слово: «Зоопарк».)
− Зоопарк – это место, где живёт много животных. Здесь можно встретить
редких птиц, насекомых, зверей, рыб. За животными ухаживают люди. Вы были в
зоопарке? Каких животных вы там видели?
З н а к о м с т в о   с   произведением   до   чтения  (чтение   фамилии   автора,
заглавия, подзаголовка).
− Выполните у п р а ж н е н и я  в технике чтения скороговорки.
1) Читать так, как ползёт черепаха. (Дети читают очень медленно.)
2) Читать так, как плывёт прогулочный катер. (Дети читают в размеренном
темпе.)
3) Читать так, как идет скорый поезд. (Дети читают очень быстро.)
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  2, 3 в учебнике.
Р а б о т а  с   в ы с т а в к о й   к н и г .
− Вы можете посмотреть на обитателей зоопарка. Здесь живут и ждут встречи
с вами разные животные. Об их жизни и повадках вы можете прочитать в книгах.
(Обзор выставки книг о животных.)
IV. Итог урока.
−   Назовите   произведения,   с   которыми   вы   сегодня   познакомились.   Какое
настроение вызвали у вас прочитанные произведения? Чему они вас научили?

file_name: Урок 10.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 1 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины

title: С. Михалков «Аисты и лягушки»


extracted_text:
Тема.  Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и
мягких согласных звуков.
Конспект урока
Цель. Закрепление знаний об изученных буквах гласных.
Задачи. 1.Регулятивные универсальные учебные действия.
              Учить самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
               2.Познавательные универсальные учебные действия.
                Учить сознательно и произвольно строить речевые высказывания в
устной форме.
              3.Коммуникативные универсальные учебные действия.
              Учить договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
              4. Личностные универсальные учебные действия.
              Формирование учебнопознавательного интереса к учебному материалу.
I. Введение в тему урока.
Ход урока
Учитель. Вы весёлые ребята и не любите скучать.
                  С удовольствием мы с вами будем в КВН играть.
 Учитель. Что такое КВН? (соревнование – клуб весёлых и находчивых).
Учитель делит ребят на 3 команды (при помощи жетонов разного цвета –
красный, зелёный и синий).
Учитель. Пусть острей кипит борьба, сильней соревнование.
                Успех решает не судьба, а только ваши знания.
II.  Объявление темы и постановка цели урока.
Учитель. Программа сегодняшнего соревнования. Слайд 2
1. Разминка.
2. Звуковой анализ слов.
3. Словоизменение. Конкурс «Буква за буквой».
4. Конкурс чтецов «Как хорошо уметь читать!»..
5. Конкурс капитанов.
6. Конкурс «В гости к нам портфель пришёл».
III. КВН.
1. Разминка. Повторение правила написания гласных букв после твёрдых
и мягких согласных звуков.
Учитель. В букваре живет семья:
                Буквы все от А до Я.
                Две команды у них есть,
                Кажется, они уж здесь.
Учитель. (раздает карточки с гласными буквами в каждую команду)
На экране появляется слайд 3.
Задание всем – разложить буквы на 2 группы.
1й команде: объяснить, почему после синего квадрата расположены только
определённые буквы. 2й команде: объяснить, какие гласные пишутся после мягких согласных звуков.
3й команде: прочитать гласные парами.
За полный ответ – 2 балла.
По ходу проверки появляется изображение на слайде
2. Звуковой анализ слов.
Учитель. Отгадайте загадки и составьте звуковую схему отгадки.
3й команде.     В черном поле заяц белый
                           Прыгал, бегал, петли делал.
                           След за ним был тоже бел.
                           Кто же этот заяц? (мел)

2й команде.       Сарафан на сарафане,
                             Платьице на платьице,
                             А как станешь раздевать,
                             Досыта наплачешься. (лук)
1й команде.        Между двух светил
                              Я в середине один. (нос)
По ходу отгадывания появляются изображения на эране. Слайд 4.
Выступление учеников команды – характеристика каждого звука.
На экране появляются изображения схем слов. Слайд 4.
За полный ответ  3 балла
Учитель. Предлагаю по 3 вопроса команде. За каждый правильный ответ – 1
дополнительный балл.
3. Словоизменение. Конкурс «Буква за буквой».
Каждая команда получает по 4 карточкибуквы :а,ё,у,о;   а,ю,у,и;   я,ё,и,у.
Учитель. Если вы поменяете в словеотгадке гласные буквы с карточек, то
сможете прочитать новые слова.
За каждое слово – 1 балл.
На экране появляются изображения. Слайд5.
Дополнительное задание эрудитам .(1 балл): объяснить значение слов –
«мул», «люк», «лик».
4. Конкурс чтецов «Как хорошо уметь читать».
Учитель. (читает стихотворение)
                                              Не надо к бабушке идти:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
        «Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
     «Ну, прочитай еще страницу!» Не надо звать,
                                              Не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Каждая команда выбирает лучшего чтеца – выразительное чтение.
3 балла.
5. Конкурс капитанов.
Каждый капитан получает пословицу и после небольшой подготовки объясняет
ее смысл.
На экране появляется слайд 6.
Команда так же обдумывает вариант ответа. В случае затруднения капитана,
команде дается 1 попытка помочь своему капитану.
1я: «Век живи – век учись».
2я: «Без наук – как без рук».
3я: «Знание – сила».
3 балла.
6. Конкурс «В гости к нам портфель пришёл».
Учитель. А сейчас – игра. Я буду рассказывать, как Мишутка собирался в школу
и что он с собой брал. Если он взял чтолибо такое, что ученику на уроке ни к
чему,  хлопайте в ладоши.
По ходу стихотворения на экране появляются изображения. Слайд 7.
    Собирался Мишка в класс,
Взял он мёда про запас,
  Взял учебники, тетрадки,
 Две большие шоколадки,
      Положил в портфель пенал,
      Ручку, краски, книжку взял.
                     Положил карандаши и точилку тоже,
                             Взял он куклу и волчок сунул осторожно.
        Положил в портфель альбом,
                                                Кисточку, машинки
                              И блестящий туесок, полненький малинки.
      И, довольный очень, Мишка
                                                Щёлкнул весело замком
                                                И берёзовым леском
           В школу побежал вприпрыжку.
Учитель. Как вы думаете, умеет ли Мишка собирать портфель?
Отгадайте загадки «Что нужно школьнику». Слайд 8.
За правильный ответ – 1 балл.
Ты в школу ходишь вместе с ним,
Ведь он тебе необходим.
Пенал, тетрадки с букварём
Всё вместиться может в нем.
Что это?  (портфель) Самая главная, самая важная,
Самая нужная книга для вас,
Очень красивая, с буквами разными.
А ну, угадайте! Обратно считаю:
Три, два, раз! (букварь)
Отгадайте, что за вещица –
Острый клювик, а не птица.
Этим клювиком она
Сеетсеет семена…
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки. (ручка)
В этой узенькой коробочке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки –
Что угодно для души! (пенал)
Я родился длинный очень,
А подрос – и стал короче.
Я товарищ верный ваш,
Ваш помощник…(карандаш)
Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (точилка)
IV. Итог урока.
Учитель. Предлагаю подвести итоги.
 Что помогло команде выиграть?
Слайд 9.

intro:
Данный урок по обучению грамоте проводится в 1 классе по программе "Школа 21 века".  Цель данного урока- закрепление знаний об изученных буквах гласных звуков. Данный урок разработан в форме КВН, в котором участвуют 3 команды.  Урок разделен на несколько конкурсов.
На уроке используется мультимедийное оборудование, раздаточный материал.

title: Разработка урока по обучению грамоте на тему "Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и            мягких согласных звуков." (1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
У р о к  11
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНЫХ.
М. ПРИШВИН «ЁЖИК», Ю. МОГУТИН «УБЕЖАЛ»,
Б. ЗАХОДЕР «ЁЖИК». ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ.
М. ПРИШВИН «НОРКА И ЖУЛЬКА». В. ЧАПЛИНА
«МУШКА»
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   формирования   понятия   «рассказ»,   совершенствования
навыков   выразительного   чтения,   развития   чувства   юмора,   умения   выделять   особенности   рассказа,   воссоздавать
образы героев (описывать внешний вид, поведение).
Планируемые результаты (УУД):
личностные:  осознают   значимость   чтения;   проявляют   эмоциональную   отзывчивость   на   прочитанное,
анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их
учетом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е  – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность
необходимых   операций,  анализируют  собственную  работу,  оценивают  уровень  владения  тем  или  иным   учебным
действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); п о з н а в а т е л ь н ы е  – высказывают предположения,
обсуждают  проблемные   вопросы,   преобразуют  модели   в   соответствии   с   содержанием   учебного   материала   и
поставленной учебной целью, составляют план текста: могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую;
пересказывают по плану;  к о м м у н и к а т и в н ы е   – воспринимают  текст с учетом поставленной учебной задачи,
находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;
предметные: научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, получать информацию о
героях,   пересказывать   эпизоды   произведения,   работать   с   несложными   таблицами;  получат   возможность
научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, дополнять недостающими данными готовую таблицу.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Организационный момент.
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
– Пожелайте друг другу успехов на уроке.
Что есть прекрасного в обычном?
Мир этот полон красоты!
И то, что кажется привычным,
Иначе вдруг увидишь ты…
II. Введение в тему.
– Приходилось ли вам, ребята, гулять по лесу спокойно, без беготни, не кричать? Тогда вы бы увидели совсем
другой лес: зайца, белочкухлопотунью, и то, как работают дятлы или как мыши тащат в свои норки травку, и как
паучки   плетут   паутину,   как   пчёлы   собирают   сладкий   нектар   и   многое,   многое   другое.   Давайте   совершим
виртуальное путешествие в лес. Итак, приготовились.
Кто, как ёлка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей,
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живёт, но вхож
И в сады отважный … (ёж).
1 У п р а ж н е н и е  для развития сознательного (осознанного) чтения.
− Составьте предложения по теме урока. Вам помогут вопросы: кто это? Чем покрыто его тело? Где живёт
ёжик? Какую пользу он приносит?
Длина   обыкновенного   ежа   –   27   см.   Глаза   у   него   как   бусинки,   умные,   весёлые.   Ёжик   любит   полакомиться
улитками, дождевыми червями, личинками жуков. На зиму он устилает своё гнездо сухими листиками и спит в нём
всю зиму.
В траве сновали паучки,
Тихонько тренькали сверчки,
С родной природой в мире
Ёж был в своей квартире.
III. Объявление темы урока.
– Сегодня вы познакомитесь с произведениями о животных разных авторов и жанров.
Р е ч е в а я   р а з м и н к а .
Ёжик, ёжик колкий, дай свои иголки!
Надо Бельчонку сшить распашонку,
Драчуну зайчишке починить штанишки.
Ёжик, ёжик колкий, одолжи иголки.
Фыркнул ёжик: «Отойдите!
И не ждите, не просите!
Если дам иголки,
Съедят меня волки! Вот».
В. Шумилина
− Познакомитесь с произведением, в котором писатель рассказывает о том, как ёж защищает себя во время
опасности. Когда будете слушать, постарайтесь себе представить, что всё, о чём говорится, случилось с вами.
IV. Работа по теме урока.
1. С л у ш а н и е   р а с с к а з а  М. Пришвина «Ёжик» (по детской книге или по отрывку в учебнике).
− Чем понравился отрывок? Какую картинку нарисовало ваше воображение? Что удивило? Что вы узнали о ежах
из этого рассказа? Каким представляется автор в этом фрагменте?
Пришвин окончил университет в Германии. По специальности он был агрономом. В течение нескольких лет
работал сельским учителем, библиотекарем. Затем решил стать писателем, писать о природе.
− Прочитайте название (фамилия автора, заголовок).
Ч т е н и е  т е к с т а  по абзацам и б е с е д а  по содержанию.
− Где произошла встреча, о которой говорится в рассказе? Что произошло дальше? Что случилось потом?
–   Кто   сумеет   нарисовать   словами   картинку   про   то,   как   ежик   плывет?   Какие   слова   помогают   автору
«нарисовать»   действия   ежа?  (Заметил,   свернулся,   затукал,   фыркнул,   поддал,   развернулся,   поплыл,   лежал,
огляделся, попробовал идти, выбрал, затих, выбежал, подумал и т. д.)
–   Подчеркните   в   тексте   слова,   которые   помогают   «нарисовать»   действия   человека.
 (Шел,   заметил,
прикоснулся, спихнул, взял, скатил, понес, слышал, решил, положил, сел писать и т. п.)
Н а   д о с к е  записаны вопросы:
– Кого автор встретил в лесу?
– Как произошла встреча?
– В чём автор принёс ежа домой? Зачем?
− Найдите в тексте ответы на них и прочитайте.
2. С о с т а в л е н и е   п л а н а  и обучение подробному пересказу.
– Разделите рассказ на части. Где заканчивается первая часть? вторая?
– Подготовьтесь пересказать близко к тексту, не забудьте о словах, которые мы подчеркнули.
2 Учащиеся пересказывают текст.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в тетради (задание 1).
Проверка выполнения задания в тетради под руководством учителя.
− Приходилось ли вам приносить домой животных из леса? Чем это закончилось? Следовало ли это делать?
Почему?
4. Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м  Ю. Могутина «Убежал».
С а м о с т о я т е л ь н о е   ч т е н и е  (по алгоритмупамятке).
− Прочитайте название (фамилию автора и заглавие).
− Прочитайте и определите тему.
− Сделайте модель обложки (на листке).
П р о в е р к а   м о д е л е й  (что читали? кто написал? как озаглавлено? о ком произведение?).
− Как автор относится к ёжику? Вызывает ли это стихотворение грусть? В каких словах слышится сожаление?
В ы р а з и т е л ь н о е  ч т е н и е  стихотворения учащимися.
Учитель читает текст «Неожиданная встреча»*.
«…По дорожке тихо шлёпал ножками ёжик. Навстречу шли дети.             "Стоп, ёжик!" – крикнул Петя и достал
шапочку.
Изза пенька выглянул старичоклесовичок и тихо пропищал: "Не обижайте колючего колобка, дети!". Малыши
притихли.
На дорожке фырчал клубок иголок, среди ветвей мелькала сорока, из дупла выглянула белочка. "Кто это?" −
спросил Вася. Испугались мальчишки и пустились наутёк. А ёжик спокойно отправился домой».
− Кто помог ёжику остаться целым и невредимым?
– Старичоклесовичок прогулялся по весеннему лесу и подслушал разговоры. Он познакомит вас с тем ёжиком,
которого спас.
5. Р а б о т а   с о   с т и х о т в о р е н и е м  Б. Заходера «Ёжик».
С а м о с т о я т е л ь н о е  ч т е н и е  стихотворения (по алгоритмупамятке).
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  к тексту. Упражнение в выразительном чтении.
В ы п о л н е н и е   з а д а н и й   в   тетради   самостоятельно.   (Коллективная   проверка   −   задание   1;   самопроверка
заданий 2, 3 по образцу.)
6. Р а б о т а   п о   г р у п п а м  (по карточкам).
− Подготовьте выразительное чтение лесных разговоров по ролям.
К а р т о ч к а  1.
В е р б а . Послушай, дубочек… я проснулась и не понимаю – сейчас весна?
Д у б . Конечно, вербочка, весна. Ранняя, но весна.
В е р б а . А почему же ты стоишь в жёлтых листьях, как осенью?
Д у б . Ты ещё махонькая, оттого и не знаешь. Я не просто дуб, я – зимний. На зиму листья не сбрасываю, в
золотой шубе красуюсь. А листопад у меня весной. Скину я прошлогоднюю шубу и свежей зеленью оденусь. Хоть я и
зимний, а весны тоже не пропущу.
К а р т о ч к а  2.
К р а п и в н и ц а . Пусти, муха, пусти, негодная! Тут на брёвнышке моё место, я сама хочу на брёвнышке греться.
М у х а . Кто ты такая, чтоб тебя пустить?
К р а п и в н и ц а . Бабочка я, крапивница. Не тебе, мухе, чета!
М у х а . Ну и лети себе в крапиву.
К р а п и в н и ц а . Где крапива, когда ещё снег кругом?
М у х а . А мне какое дело! Это мой дом, моя стенка, моё тёплое брёвнышко. Я ещё осенью сюда забралась, всю
зиму проспала в щёлочке под окошком.
К р а п и в н и ц а . И я спала в щёлочке под окошком! Ты с какой стороны?
М у х а . С левой.
3 К р а п и в н и ц а . А я с правой! Я тоже здешняя.
М у х а . Ну, тогда садись рядышком. Вместе зиму коротали, вместе на весеннем припёке погреемся!
К а р т о ч к а  3.
Ф и л и н . Сиди, не бойся… Я тебя, зяблик, не трону. Я тебя спросить хочу.
З я б л и к . О чём, филин?
Ф и л и н . Обида у меня. Ну, понимаешь, весна пришла. Радостно! Все птицы петь взялись. И всем эти песни по
душе. И синиц хвалят за пенье, и овсянок, и тебя.
З я б л и к . А что – у меня песенка хорошая!
Ф и л и н . Пускай хорошая. Но ведь и я запел, и я стараюсь. А меня слушать не хотят. Бегут, понимаешь, кто
куда.
З я б л и к . А какая у тебя песенка?
Ф и л и н . Замечательная! Вот, послушай: пугу! Пугу! Пугу! Стой, куда ты?.. И этот удрал. И чем моя песенка
не нравится?
7. С л у ш а н и е   р а с с к а з а  М. Пришвина «Норка и Жулька».
В ы п о л н е н и е  з а д а н и й  в учебнике (1, 2), в тетради.
− Как вы понимаете поговорку «Собака – друг человека»?
Читает заранее подготовленный ученик.
О ТЕХ, КТО ЛАЕТ
На свете множество собак
И на цепи и просто так…
Известны вам собачьи свойства:
И ум, и чуткость, и геройство,
Любовь, и верность, и коварство,
И отвратительное барство,
И с полуслова послушанье,
И это все – от воспитанья!
Ленива сытая хозяйка,
И такса Кнопочка – лентяйка!
Бесстрашен пограничниквоин,
И пес Руслан его достоин!
Не зря собака тех кусает,
Кто камень зря в нее бросает.
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит.
А верный пес – хороший друг,
Зависит от хороших рук!
С. Михалков
− Расскажите истории о любимых животных, которые вы придумали.
На доске – выставка рисунков.
– Какие рассказы о дружбе людей и животных вы знаете? Произведение В. Чаплиной тоже о собаке и ее хозяйке.
8. Р а б о т а   с   р а с с к а з о м  В. Чаплиной «Мушка». Б е с е д а .
− Понравился вам рассказ? Почему собаку назвали Мушкой? Кто воспитывал Мушку? Как? Была ли Мушка
трусихой? Что заставило Мушку встать на защиту своей хозяйки? Можно ли назвать Мушку хорошим другом?
Р а б о т а   в   п а р а х . Моделирование обложки.
4 (Рассказ В. Чаплиной «Мушка» написан для детей. В нем рассказывается о дружбе девочки с
собачкой   (то   есть   две   темы).   Варианты   ответов:   одни   дети   закрасят   прямоугольник   желтым
цветом   (о   детях),   другие   –   коричневым   (о   животных),   а   третьи   –   желтым   и   коричневым.   Это
рассказ для детей о дружбе человека и животного.)
И г р а  «Исправьте пословицы».
Н а   д о с к е :
•  Сам погибай, … куста боится.
•  Не тот смел, кто страха не знает, … а товарища выручай.
•  Смелость, … а тот, кто узнал и навстречу ему идет.
•  Пуганая ворона … и города берет.
−   Выполните   задание   (соберите   из   частей   пословицы).   Какая   из   пословиц   подходит   к   нашему   рассказу?
Докажите.
П о в т о р н о е   с л у ш а н и е ; деление рассказа на части и с о с т а в л е н и е   с х е м а т и ч е с к о г о   п л а н а :
− Послушайте рассказ ещё раз и определите, сколько частей можно выделить в нём. О чём говорится в каждой
части?
– Перескажите по плану.
Дифференцированное выполнение заданий в учебнике и тетради. Коллективная проверка.
V. Итог урока.
− С какими произведениями мы сегодня познакомились? Что прочитаете дома ещё раз? Чему хотели научить вас
авторы произведений?
Д л я   с а м о с т о я т е л ь н о й   р а б о т ы :  найти и прочитать книги о дружбе детей и животных.
5

file_name: Урок 11.docx

title: М. Пришвин «Ёжик»


extracted_text:
Лексические упражнения 11 класс  (3 четверть)
1. Write down the words in the alphabetical order/

  sustainable, conscious, reveal, express, search,  accept, hoax, store, accomplishment,
surf, perpetual, treatment, declare, password
2. Add vowels and write down these words.

     1)xtrrdnr   2) nlkl    3)frd    4)ln    5)xprss   6)prt       7) ccpt    8)nnvt
3. Write down some words.
Nouns......
adjectives......
verbs.....
adverbs......
4. Make up your own  sentences.
5. Make up your own sinquain (invention, process, species, drought)
6. Write down some words, beginning with these letters.
       F
       U
       N
       C
       T
       I
      O
      N

file_name: 11 класс ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ(2).docx

intro: Лексические упражнения по английскому языку направлены на расширение лексического запаса, на выработку навыков корректного словоупотребления. Иметь хороший словарный запас- значит обеспечить себе свободу выражения мыслей, полноценное общение с носителями языка. Только имея большой словарный запас можно свободно говорить  на иностранном языке. Развивать словарный запас помогут эти лексические упражнения.

title: Лексические упражнения на уроке английского языка в 11 классе по программе Биболетовой М.З.(3 четверть)


extracted_text:
О наших друзьях  животных
Урок 12.
Тема:                                         И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль
«Бабочка»
Цели: познакомить с произведениями: И.Мазнина «Давайте дружить», Ю. Коваль
«Бабочка».
Учебные задачи:
• воспитывать любовь и доброе отношение к животным;
• формировать понятия «доброта», «привязанность, «любовь», «милосердие»;
• знакомить с произведениями фольклора (песнями, загадками, сказками) и литературными
произведениями о животных;
• формировать читательские умения (сравнивать сказки и пословицы; различать сказки авторские и
народные; составлять схематический план; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие
произведения с героямиживотными; находить и самостоятельно читать книги о животных, выполнять
задания по теме чтения).
Учебные умения:
• выражать своё отношение к героям произведения и произведению;
• сравнивать произведения о животных;
• читать целыми словами, читать правильно и выразительно небольшие произведения;
• самостоятельно читать доступные произведения;
• сочинять небольшие истории о животных;
• находить в библиотеке книги о животных;
• составлять книгусамоделку;
• знать 35 фамилий писателей, которые пишут о животных;
• знать наизусть 12 стихотворения по теме чтения.
Об о р у д о в а н и е :   в ы с т а в к а   к н и г ,   п о р т р е т   п и с а т е л я ,   з а п и с ь   н а   д о с к е .
У У Д   ( у м е н и я   у ч и т ь с я ) :
Познавательные:  общеучебные     ознакомление с рассказами И. Мазнина «Давайте дружить»,   Ю.
Коваль «Бабочка»;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой
чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и   прослушанного   произведения;   осознание   себя   как
грамотного   читателя,   способного   к   творческой   деятельности;  логические     овладение   основами
смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять
 Регулятивные:  принимать   и
процессы   анализа,   синтеза,   сравнения;   построение   рассуждений.
сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое
действие; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: осознают значимость чтения;
проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают
мнение собеседника
Ход урока
1.Оргмомент.
2.Дыхательная гимнастика.
3. Стихотворения о дружбе И. Мазнин. «Давайте дружить»
1. Работа с новым разделом (чтение названия раздела, рассматривание содержания).
2. Слушание стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить» (учитель читает, а учащиеся следят по
тексту).
3.Работа с произведением.
• Чтение по строфам.
• Выполнение заданий в учебнике. • Упражнение в выразительном чтении.
             На заметку учителю. Обратите внимание на знаки препинания (точки, запятые, вопросительные и
восклицательные знаки, многоточия, тире) при чтении. Покажите образец чтения, объясните роль каждого
знака препинания.
4.Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.
1. Кто с кем дружит?
Ветер – море
Птица – небо
Плуг – поле
Люди – солнце
Трава – дожди
2. К чему должны стремиться люди?
Любили и доверяли.
5. Рекомендации для самостоятельной работы: подготовить выразительное чтение стихотворения;
выучить наизусть последнюю строфу.
4.Ю. Коваль. «Бабочка» Загадка
1. Чтение детьми рассказа Ю. Коваля «Бабочка» по абзацам.
2. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
1)  Впиши пропущенные слова.
2) Определи, что это? (загадка)
3. Подготовка выразительного чтения рассказа (памятка 1). Обратите внимание учащихся на то, что при
чтении важно передать отношение авторарассказчика к бабочке (он разговаривает с ней, как с разумным
существом, равным себе).
4. Самостоятельная работа с загадкой.
5. Рекомендации для самостоятельной работы: выучить наизусть загадку, подготовить пересказ встречи с
бабочкой, придумать рассказ «Встреча с бабочкой».
     5.Итог урока.
    6.Рефлексия.

file_name: урок 12.doc


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии по ФГОС
Здоровье –  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В
последнее время очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья учащихся.
 «Здоровье до того перевешивает все блага жизни, что воистину здоровый нищий
счастливее богатого короля», — писал Шопенгауэр. И поэтому несомненно, что
успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым
ребенок пришел в первый класс.
Однако результаты медицинских осмотров детей говорят о том, что здоровыми можно
считать лишь 20 %25 % первоклассников. У остальных же имеются различные нарушения
в состоянии здоровья
Приоритетное направление современной социальной политики государства на повышение
качества образования без нанесения ущерба здоровью школьников. В Законе Российской
Федерации «Об образовании» (п. 51) четко говорится: «Образовательные учреждения
должны создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся»
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших
задач,   обозначенных   в   нормах   ФГОС.   Если   раньше,   говоря   о   здоровьесберегающих
технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во
главу   угла   поставлено   общее   здоровье:   физическое,   психическое,   эмоциональное,
нравственное, социальное. И теперь задача учителя — не просто вести уроки в чистом
кабинете,   следить   за   осанкой   и   проводить   физкультминутки.   Важнее   создавать
психологически   и   эмоционально   благоприятную   атмосферу   в   школе,   формирующую
Личность. То есть,  подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности
стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов.
Очень большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда
будет   с   удовольствием   ходить   в   школу,   если   в   чистом,   уютном   классе   его   встречает
добрый взгляд учителя и друзья  одноклассники.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, могут  проводиться упражнения для
опорнодвигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для
формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета,
точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления
мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики
заболеваний органов дыхания.
На переменах проводятся специальные оздоровительные игры. Вся  работа по
внедрении здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс в начальной школе
проводится в сотрудничестве с родителями школьников. Они принимают активное участие
в подготовке и проведении утренников, спортивных мероприятий, культпоходов.
Классная комната постоянно проветривается и имеет оптимальную температуру.
Наблюдения   показывают,   что   использование   здоровьесберегающих   технологий   в
учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно
проводить профилактику асоциального поведения.
В ФГОС второго поколения говорится о том, что программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу
формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной общеобразовательной
программы начального общего образования. В основу программы по формированию
культуры здорового и безопасного образа жизни положены следующие принципы.
Принцип актуальности, который отражает насущные проблемы связанные со здоровьем
детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает
знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией.
 Принцип доступности, в соответствии с которым младшим школьникам предлагается
оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание
изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и
демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование
ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр,
информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.
Принцип положительного ориентирования, в котором уделяется значительное внимание не
позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на
здоровье. Реализация данного принципа, т. е. показ положительных примеров, более
эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и
поведения.
 Принцип последовательности, предусматривающий выделение основных этапов и блоков,
а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.
Принцип системности, который определяет постоянный, регулярный характер его
осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде
целостной системы.
Принцип   сознательности   и   активности,   направленный   на   повышение   активности
учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за
свое   здоровье   и   здоровье   окружающих.   Этот   принцип   выступает   в   качестве
основополагающего для изучения форм поведения и стилей.
Основная цель здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление здоровья
учащихся. Отсюда возникают основные задачи:

обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в
школе;
снижение уровня заболеваемости учащихся;
 сохранение работоспособности на уроках;


 формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
 формирование системы спортивно  оздоровительной работы.
В   последние   годы   педагоги   стали   больше   акцентировать   свое   внимание   на   вопросах
обеспечения   здоровья   учащихся.   Многие   учителя   стремятся   включить   школьников   в
различные   виды   двигательной,   интеллектуальной,   эмоциональной   активности   в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, создать условия для их
творческого   самовыражения.   Для   этого   они   используют   программы   и   методики
формирования   у   детей   ценностей   ЗОЖ,   применяют   различные   способы   укрепления
здоровья (дыхательную, корригирующую гимнастику, элементы психотерапии и др.).
Виды здоровьесберегающих технологий в начальной школе и методика их
использования по ФГОС Выбор   здоровьесберегающих   технологий   зависит   от   программы,   по   которой   работает
школа, от условий обучения и возможностей школы, от профессионализма педагогов. ЗОТ
эффективнее   использовать   комплексно,   сочетая   технологии   и   выбирая   оптимальный
вариант, исходя из конкретных условий.
Здоровьесберегающие технологии для школы

Физкультурная   минутка —   динамическая   пауза   во   время   интеллектуальных
занятий.   Проводится   по   мере   утомляемости   детей.   Это   может   быть   дыхательная
гимнастика,   гимнастика   для   глаз,   легкие   физические   упражнения.   Время   —   23
минуты.











Пальчиковая гимнастика — применяется на уроках, где ученик много пишет. Это
недолгая разминка пальцев и кистей рук.
Гимнастика для глаз. Проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 23
минуты.
Смена видов деятельности — это целесообразное чередование различных видов
деятельности   на   уроке   (устная   работа,   письменная,   игровые   моменты   и   пр.).
Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости и повышения интереса
учащихся.
Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу по развитию речи,
считалки,   ритмические   стихи,   устные   пересказы,   хоровые   повторения,   которые
используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического
развития, но и для снятия эмоционального напряжения.
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые — игры призваны решать не только
учебные   задачи.   Вместе   с   этим   они   развивают   творческое   мышление,   снимают
напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
Релаксация —   проводится   во   время   интеллектуальных   занятий   для   снятия
напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации.
Это   может   быть   прослушивание   спокойной   музыки,   звуков   природы,   мини
аутотренинг.
Технологии   эстетической   направленности.   Сюда   относятся   походы   в   музеи,
посещение   выставок,   работа   в   кружках,   то   есть   все   мероприятия,   развивающие
эстетический вкус ребенка.
Оформление   кабинета.   Санитарногигиеническое   состояние   помещения,   в
котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим технологиям. При
этом учитываются не только чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие
достаточного освещения, отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
Позы   учащихся.   Если   в   начальной   школе   учителя   еще   следят   за   осанкой   и
правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в старших
классах этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка формируется у человека
только к 1517летнему возрасту. А неправильные позы, которые принимает ребенок
во   время   уроков,   могут   привести   не   только   к   нарушению   осанки,   но   и   быстрой
утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже заболеваниям.
Технологии, создающие положительный   психологический   климат
    на   уроке.
Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы,
которые   учат   работе   в   команде,   внимательности,   улучшают   микроклимат   в
коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.

Эмоциональные   разрядки —   это   миниигры,   шутки,   минутки   юмора,
занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших
эмоциональных и интеллектуальных нагрузках. Беседы о здоровье.   Помимо   обязательных   курсов  ОБЖ  и   физкультуры,   нужно
стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной форме затрагивались вопросы,
касающиеся   здоровья   и   привлекающие   к   здоровому   образу   жизни.   Удобнее   всего
делать это в практической части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со
здоровьем,   безопасностью.   Например,   на   уроках   русского   языка   можно   выбирать
тексты, связанные со здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.
Стиль   общения учителя   с   учениками.   Современные   нормы   требуют   от   учителя
демократичности   и   тактичности.   Самое   важное   —   обеспечить   ученику   душевный
комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться с удовольствием, а не по
принуждению.



Работа с родителями. Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без
участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания,
следят  за физическим  здоровьем  ребенка.  Беседы  на  классных  часах,  выступления
медицинских   работников   на   родительских   собраниях—   это   тоже   относится   к
здоровьесберегающим технологиям.
Запас двигательной энергии ребенка, особенно в младшем возрасте, настолько велик,
что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре.
Игра   как   своеобразная   форма   обучения   в   начальных   классах,   обеспечивая   активность
познания,   выступает   одним   из   эффективных   средств   организации   учебного   процесса   в
начальных классах, в полной мере отвечая возрастным особенностям младших школьников
и естественным механизмам развития их психики.
В целом, эффективность использования здоровьесберегающих технологий в рамках
реализации   ФГОС   прослеживается   в   возросшем   уровне   компетентности   учащихся   в
вопросах   здоровьесбережения,   в   развитии   их   физических   навыков,   двигательной
активности и, в целом, на общем состоянии здоровья детей, что выражается в снижении
простудных заболеваний.
           Обобщая всё вышеизложенное, можно сказать, что школа способна заботиться о
здоровье детей. Многие  учителя уже давно используют разнообразные элементы,
снижающие заболеваемость, в своей работе. Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе  мощная система, которая поможет сохранить детское здоровье
Литература:
 Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе
(Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004
Копылов Ю. А., Полянская Н. В. Физическая культура и здоровье школьника: от А до Я.
Советы родителям. Москва, 2011
Назарова Т. Н. Научнометодическая деятельность учителя. Методические исследования,
технологические находки. Волгоград: Учитель, 2011
Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы»..,Москва,
Издательство «Вако»,2005 г.
Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе».,
Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.

file_name: здоровьесберегающие технологии.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья "Здоровьесберегающие технологии по ФГОС"


extracted_text:
Изготовление подснежника
Цель: Изготовление подснежников своими руками.
Задачи:
1. Формировать умение детей изготавливать
подснежники своими руками.
2. Развивать умения детей выполнять работу пошагово,
согласно намеченного плана, доводить начатую работу
до конца.
3. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
4. Воспитывать эстетический вкус детей.
Материал: одноразовые пластмассовые ложки белого
цвета 21 штука; пластилин: зеленый; трубочки для
коктейля зеленого цвета; ножницы; БУМАГА
ГОФРИРОВАННАЯ зеленого цвета.
Орг. Момент:
Добрый день, добрый час!
Как мы рады видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Актуализация:
 Ребята а какие времена года вы знаете?
 Сейчас какое  время года наступило? (Ответы
детей)
 А какие весенние месяца вы знаете?
 А какой сейчас весенний месяц? (Ответы детей)
 Назовите признаки весны?
 Ребята, а какие цветы первые появляются ранней
весной?
 Если они первые, то как их называют? (первоцветы) А как называются цветы, которые самыми первые
появляются
Загадка
Появился изпод снега,
Увидал кусочек неба.
Самый первый, самый нежный,
Чистый маленький … (подснежник).ВИДЕО
РОЛИК
Подснежников существует около 20 видов.
Подснежники – одни из первых цветов которые
зацветают сразу после снега,  все они похожи между
собой.
А скажите пожалуйста можно ли рвать
подснежники? Почему?
 Ребята, как вы думаете, надо беречь и охранять
первоцветы? Почему? (Ответы детей)
Показать красную книгу..
Ребята , а вы знаете как пахнет
ПОДСНЕЖНИК?
( звучит музыка и дети закрыв глаза нюхают
подснежники)
СТУК В ДВЕРЬ ЗАХОДИТ ДЕВОЧКА С
КОРЗИНОЙ :
Здравствуйте ребята! – Девочка , а ты откуда?
Как тебя зовут? Александра….Меня злая мачеха
послала в лес за подснежниками , но я знаю что нельзя
рвать цветы , а тем более подснежники они занесены в
красную книгу…. И я не знаю , что мне делать???А
мачеха сказала, чтобы я не возвращалась без цветов
домой. Помогите!!!!
Ребята давайте поможем девочки ?Садись с нами.
И сегодня мы сделаем вот такой
подснежник( образец)!!!!! РЕБЯТА ТЕМА НАШЕГО ЗАНЯТИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОДСНЕЖНИКА( ОБРАЗЕЦ )
Инструктаж по технике безопасности при работе
с ножницами и клеем.
Прежде чем приступить к работе  вспомним
технику безопасности при работе с ножницами и
клеем. (Иллюстрация на доске)
 Можно ли держать ножницы острыми краями
вверх?;
 Как можно ножницы оставлять на столе с
открытыми лезвиями?;
 Как нужно передавать ножницы?;
 Можно ли пробовать клей языком на вкус?
Ребята  скажите из каких частей состоит
подснежник?( цветок, стебель, листья) Молодцы!!!
А из каких материалов изготовлен наш цветок?
1 – пластмассовые ложки ( цветок)
2 – отрезанная ручка от ложки ( стебель)
3 гофрированная бумага ( листья)
4 – пластилин( середина цветка)
У вас на партах лежат: заготовки цветка  это ложки,
бумага гофрированная, пластилин.
Прежде чем начать работать над подснежником
давайте покажем , как подснежники  просыпаются
тянуться к весеннему теплому солнышку.
Физминутка  «Подснежники просыпаются».
Вот подснежники проснулись, (Встают и
протирают глаза)
Улыбнулись, потянулись. (Улыбаются и
потягиваются)
Раз  росой они умылись. (Умываются)
Два  изящно покружились. (Кружатся вокруг
себя) Три  нагнулись и присели, (Наклоняются и
приседают)
И на солнце поглядели. (Поднимают голову вверх)
Молодцы!
Садимся на свои места и начинаем работать.
Поэтапное выполнение изготовление
подснежника:
1 Работа с пластилином( ( скатываем пластилин в
бочонок)
2 К бочонок из пластилина мы прикрепляем наши
лепестки (ложки)
3 – в нижнюю часть цветка крепим стебель ( ручку от
ложки)
4 – К бутону цветка крепим лепестки
5 – Обматываем стебель цветка (цветной бумагой)
Пальчиковая гимнастика:
Ребята вспомните и покажите, как открываются и
закрываются лепестки у подснежника? Давайте сделаем
его из пальчиков. Соединим пальчики вместе, чтобы
получился домик, открываем домик, ладошки крепко
прижаты друг к другу, цветок распустился, а средние
пальчики соединяем вместе  вот у нас и
ПОДСНЕЖНИК получился.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ДЕТЕЙ!
Рефлексия.
 Ребята, если вам было не интересно на занятии , вы
не узнали, ни чего  нового для себя , и вы не хотите
помочь Сашеньке, то оставляйте подснежник у себя.
А если вы добрые, и вам было легко изготавливать
наш цветок, то вы отдадите его девочки! Молодцы!!!

Я смотрю , вам было интересно на занятии. Вы все
оказали помощь Сашеньке. Девочка берет все
подснежники благодарит ребят и уходит домой!

file_name: открытое занятие изготовление подснежника.docx

intro: Воспитательское занятие в 4 классе изготовление подснежника своими руками . Подснежник ( первоцвет) изготавливается из пластиковых ложек, гафрированной бумаги, пластилина. Цветок состоит из трех лепестков, сердцевинки цветка и стебля подснежника. Делаем сами потомучто их нельзя рвать , они занесены в красную книгу.

title: Изготовление подснежника


extracted_text:
Лексические упражнения 10 класс 3 четверть
1. Write down the words in the alphabetical order.

convince, maintain, gradually, slightly, challenging, sustain, invention, crucial,
appliance, requirement, evidence, tool, evolve,  reliable, advance, drought
2. Add vowels and write down these words.

     1)srvv    2) ccr    3)sprtl    4)rcr    5)vlv     6)nvnt    7) sstnb    8)dvnc
3. Write down some words.
Nouns......
adjectives......
verbs.....
adverbs......
4. Make up your own  sentences.
5. Make up your own sinquain (invention, process, species, drought)
6. Write down some words, beginning with these letters.
       R
       E
       Q
       U
       I
       R
       E M
       E
       N
       T

file_name: 10 КЛАСС ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ(2).docx

description:
M
       E
       N
       T

intro: Данные лексические упражнения направлены на расширение словарного запаса, на выработку  навыков корректного словоупотребления. Иметь хороший словарный запас-значит обеспечить себе свободу выражения мыслей, полноценное общение с носителями языка. Только имея большой словарный запас можно свободно говорить на  иностранном языке. Развивать словарный запас помогут эти лексические упражнения.

title: Лексические упражнения на уроке английского языка в 10 классе по программе Биболетовой М.З.(3 четверть)


file_name: 10 КЛАСС ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ(2).docx

description:
Лексические упражнения 10 класс 3 четверть
1. Write down the words in the alphabetical order.

convince, maintain, gradually, slightly, challenging, sustain, invention, crucial,
appliance, requirement, evidence, tool, evolve,  reliable, advance, drought
2. Add vowels and write down these words.

     1)srvv    2) ccr    3)sprtl    4)rcr    5)vlv     6)nvnt    7) sstnb    8)dvnc
3. Write down some words.
Nouns......
adjectives......
verbs.....
adverbs......
4. Make up your own  sentences.
5. Make up your own sinquain (invention, process, species, drought)
6. Write down some words, beginning with these letters.
       R
       E
       Q
       U
       I
       R
       E

description:
M
       E
       N
       T