extracted_text:
Опыт допрофессиональной подготовки
сельских  школьников
  инновационные   технологии,
  организации   допрофессиональной   подготовки
  по   обучению   школьников   и   взрослых
 сельская   школа,   допрофессиональная   подготовка,
  проектная   деятельность,
Ключевые   слова:
агробизнес,
инновационные технологии, вермикультура.
Аннотация:
Описан   опыт
  сельских
школьников к предпринимательской деятельности в  сфере   агробизнеса на
базе   школьного   технопарка.   Раскрыто   содержание   работы
  нового
структурного   подразделения   школы   Лаборатории   биотехнологий   и
агробизнеса
  инновационным
технологиям     сельскохозяйственного   производства.     Описаны  особенности
проектноисследовательской деятельности  школьников
Keywords: rural school, preprofessional preparation, agrobusiness, innovative
technologies, design activity, innovative technologies, vermikultura.
Abstract:  experience  of preprofessional training of rural school students for
business activity in the sphere of agrobusiness on the basis of school technopark  is
described. Content of work of new structural division of school  Laboratories of
biotechnologies and agrobusiness on training of school students and adults in
innovative technologies of agricultural production is disclosed. Features of design
and research activity of school students are described
В настоящее время многие регионы России включены в государственные
программы   по   устойчивому   развитию   агропромышленного   комплекса,   что
должно сделать более привлекательной для молодежи работу на селе, а это, в
свою очередь, будет способствовать развитию сельских территорий. В нашем
  реализуется   «Концепция   развития   непрерывного   агробизнес
регионе
образования на сельских территориях Иркутской области на период до 2020
года».   Содержание   школьного   образования,   согласно   Концепции,   должно
способствовать   профессиональному   самоопределению   школьников   путем
вовлечения   их   в   образовательные   и   производственные   процессы   для
получения практического опыта в агробизнесе и успешной социализации. Педагогическим   коллективом   основной   общеобразовательной   школы
села Кулиш Чунского района Иркутской области  накоплен опыт организации
допрофессиональной   подготовки   обучающихся   к   предпринимательской
деятельности в сфере агробизнеса.
Потеряв  в 1990 е годы партнера в осуществлении трудовой подготовки
учащихся, школа самостоятельно и успешно решает эту задачу. При школе
создан  производственный   технопарк   (хозяйство)   и   детсковзрослое
образовательное   производство.  Реальная   экономика   школьного   хозяйства,
основанная на     реальной производственной инфраструктуре, в отличие от
учебноимитационных   практик,   позволила   нам     создать   образовательную
среду   принципиально   нового   типа,   в   условиях     которой     мы   внедряем
продуктивные проектноисследовательские практики.
На   сегодня   успешно   действуют   и   развиваются   5   производственных
участков:   миниптицефабрика;   производство   биоовощей,       мясомолочной
продукции,  хлебобулочных изделий, биогумуса.
Все перечисленные  объекты работают, выполняя как производственную,
так и образовательную функции при совместном участии взрослых и детей,
выполняющих посильные для них технологические  операции. Любые опасные
или особо ответственные виды   работ выполняются взрослыми или под их
контролем.     Деятельность   каждого   из   названных   производств   связана   с
соответствующей образовательной программой.
При запуске производственных участков мы уделяем особое внимание
организационным   вопросам.
  и   трудовой
воспитательной
  единство
  Необходимо   обеспечить
  деятельности   школы,   семьи,   учителей,
хозяйственных служб,  бригадиров, правильно распределить виды труда, его
учет   и   оплату.   Вовлечение   учащихся   сельской   школы   в   производственный
сельскохозяйственный   труд   —   дело   нелегкое,   деликатное,   требующее
активного   содействия   и   понимания   со   стороны   семьи.   Важно   соблюдать
требования всех   законодательных   и нормативных документов, разработать адекватные   образовательные   программы,   детально   прописать   в   них
производственные практики.
Закон   «Об   образовании»   не   ограничивает   возможности   детского
производственного труда, но ставит условие: разработать   образовательную
программу и    четко   прописать в ней часы и содержание производственной
практики.   Важнейшее   требование   труд   детей   должен   быть   педагогически
целесообразным.     Напомним,     чем     отличается     производственный     труд
обучающихся     в   рамках   образовательных     программ   и   производственной
практики  от   наемного    труда   детей.  Производственная   практика   не  имеет
ограничений   по   возрасту   и   не   требует   согласия   родителей,   а   наемный
оплачиваемый   труд   допускается   только   с   14   лет   и   только   с   согласия
родителей.   У   нас   в   стране,   к   сожалению,   сложилось   расширительное
толкование запрета на детский труд.
Приводим   примерный   перечень     образовательных   программ,  которые
реализуются в нашей школе и содержат значительный  объём практики:
«Дождевые черви и плодородие почвы»,  «Птицеводство»,
«Машиноведение с элементами сельскохозяйственной техники»,
«Огородничество», «Агротехника растениеводства с основами агробизнеса»,
«Экология для младших школьников», «Экономика: первые шаги», «Азбука
содержания животных»,  «Ландшафтный дизайн», «Защита растений»,
«Молочное хозяйство».
Ребята с удовольствием погружаются в реальное производство, так как
видят   результаты   своей работы. Фактор продуктивности и эффективности
труда имеет для них огромное психологическое значение.
  В условиях школыхозяйства дети имеют   возможность включаться   в
производственные процессы на 2 часа ежедневно на добровольной основе во
внеурочное   время.  Один     из   сдерживающих   факторов   развития   школы   в
  материально
данном   направлении      ограниченность   финансовых   и
технических   ресурсов.
  Нам
  удалось   создать
  модель   социального партнерства школы и общественной организации – Попечительского совета
школы, получившего статус юридического лица в 2014 г. В рамках работы
Попечительского   совета   рассматриваются   и   принимаются   к   реализации
перспективные   образовательные   проекты   с   привлечением   дополнительных
средств.  С    получением  Попечительским   советом  статуса   некоммерческой
образовательной организации (НКО)  стало возможным участие в социальных
проектах,   что
допрофессионального образования учащихся.
  позволяет   зарабатывать
  средства   для   развития
В
  2015   г.   участие   проекта   «Лаборатория   вермитехнологий   и
агробизнеса» в конкурсе социальных проектов в сфере молодежной политики
Благотворительного фонда имени Юрия Тена «Дело молодых»  принесло нам
200 тыс.   руб.;   проект   «Школьная   минипекарня   “Биопай”»       в   2017   г.   в
конкурсе  Губернского собрания Иркутской области получил 324 тыс. руб.
В   2018г.   проект «Агростарт»   в конкурсе на грант Президент Российской
Федерации   получил 752 тыс. руб.
Развитие   агробизнеса   невозможно   без   использования   современных
биотехнологий,
включает   научноисследовательскую   деятельность
  поэтому   допрофессиональная   подготовка   учащихся
  по   освоению
инновационных   технологий.   На   средства     от   реализации     проектов   стало
возможным   создание  на   базе   школы   структурного   подразделения
Лаборатории   биотехнологий   и   агробизнеса   –   инновационной   формы
организации  научноисследовательской деятельности старших школьников.
Лаборатория   разработана,   оснащена   и   является   структурным
подразделением   общественной   организации   «Попечительский   совет   школы
  под
№16   д.   Кулиш»   как   юридического   лица.   На   базе   лаборатории
руководством учителя биологии, агронома в урочное и во внеурочное время
проводятся   факультативные   занятия,   выполняются   проекты,   причем   не
только нашими учениками, но и учащимися школ района. Учителя биологии школ района частые и активные участники мероприятий
лаборатории.
Одно   из   инновационных   направлений   в   агробизнес   –   образовании
производство биогумуса   путем вермикультивирования, т.е. переработки
органических   остатков   с   помощью   специально   выведенных   дождевых
червей   «Старатель».   Это   направление   развивается   в   школе   с   2011   г.
Эффект применения этого удобрения   оказался настолько значителен,
что   коллектив   школы   конструктивно   продолжил   работу   в   этом
направлении, организуя исследования.
В   рамках   проектов   закуплено   оборудование:   минилаборатории   «Пчёлка
У/почва»   для   учебных   экологических   исследований,   цифровые
микроскопы, электронные измерители влажности почвы, температуры и
освещенности почвы, современные теплицы, вибросито, сепараторы для
биомассы   червя,   вермикомпостеры.     Новое   оборудование   позволило
более эффективно формировать научноисследовательские компетенции
у учащихся нашей школы.
  Ребята   определяют  содержание   в   воздухе   углекислого   газа   и     аммиака,
загрязнителей   воздуха   в   выхлопных   газах   автомобиля;   оценивают
жесткость   воды.     Доступны   и     анализы   почвы:     определение     pH
почвенной   вытяжки,   содержания   в   ней   карбонатов,   гидрокарбонатов;
количественное   определение   хлоридов   в   воде  и   почвенной   вытяжке;
оценка   экологического   состояния   почвы  по   солевому   составу   водной
вытяжки;   определение   органического   вещества   в   почве.   Интерес   у
школьников   вызывают   анализы   продуктов   питания,  например,     оценка
качества овощей и фруктов по содержанию  нитратов.
Также на средства грантов закуплены инкубатор Феникс  на 1200 яиц с
СМС оповещением (рис.1),  брудеры для цыплят, минипекарня. Наши   наблюдения   показывают,     что   у   школьников,   вовлеченных   в
современное   высокотехнологическое   производство,   резко   возрастают
познавательная активность и учебная мотивация.
На   базе
  Лаборатории   биотехнологий   и   агробизнеса
  мы   можем
реализовать масштабные   социальнообразовательные проекты. Ниже описан
опыт     работы     и   результаты     проекта     «Лаборатория   биотехнологий   и
агробизнеса. Молодые профессионалы селу Приангарья».
На   подготовительном   этапе   была   проведена   прессконференция   с
участием   администрации   Чунского   района,   фермеров,   педагогического
сообщества, учащихся и молодежи с целью привлечения внимания широкой
общественности   к   проекту.   В   рамках   прессконференции   состоялась
экскурсия   на   вермиферму.   На   данном   этапе   приобретено   необходимое
оборудование, изготовлены информационные баннеры и стенды, подобраны
научнометодическая литература и  программы  экологического образования
и агробизнесобразования,   раздаточный материал для участников проекта.
На   основном   этапе   проходило   обучение   участников   проекта   в
Лаборатории   биотехнологий   и   агробизнеса.   Участвовали   в   проекте
обучающиеся  VII – X   классов сельских школ Чунского района   пилотных
площадок по реализации непрерывного агробизнесобразования на сельских
территориях   Иркутской   области   и   сельских   школ   в   рамках   сетевого
взаимодействия   проекта.     Обучающиеся     осваивали   способы   утилизации
органических отходов,  технологии вермикультивирования для производства
биогумуса, использование биогумуса для подкормки комнатных растений в
школьных   классах,   выращивания   плодовоягодных   и   овощных   культур   на
пришкольных участках образовательных организаций Чунского района.
В  начальной  школе элементы  агротехнологий  были включены в рабочие
программы   предметов «Окружающий мир» и «Технология»,     внеурочной
деятельности  и дополнительного образования. Определяющим видом учебной
деятельности  стала познавательно поисковая.   Формы и методы обучения ситуативноролевое   обучение   и   ролевые   игры;   проектную
включают
деятельность, использование средств сетевой коммуникации. Формирование
  исследовательской   деятельности
готовности   к   труду,
осуществляется   в   ходе   практических   занятий   на   пришкольном   участке
  навыков
(эксперименты  по влиянию биогумуса на рост и развитие плодовоягодных и
овощных культур).
В  VVI  кл.   происходит  допрофессиональное ориентирование
(профориентация, консультирование, тестирование).  Изучаются  курсы
«Основы птицеводства»,  «Основы животноводства», выполняются  проекты
«Влияние состава субстрата на жизнедеятельность дождевых червей»,
«Эффективность применения биогумуса для роста и развития овощных и
цветочных культур».
    В  VIIIХ кл.  предпрофильная подготовка через   курсы «Дождевые черви
и плодородие почвы», «Машиноведение с элементами сельскохозяйственной
техники», «Огородничество», «Агротехника растениеводства с основами
агробизнеса».
За каждым блоком обучения закреплен научный консультант (тьютор) и
мастер   производственного   обучения,   который   разрабатывает   и   адаптирует
программу своего курса.
Обучение  на   базе  Лаборатории   биотехнологий   и   агробизнеса
предполагает   использование   различных   организационных   форм:     лекции,
выполнение   исследовательских   проектов,   экскурсии,   тренинги,   вебинары,
просмотры научнопопулярных фильмов. Для решения профориентационных
задач   используем   компьютерные
 бизнес   –   игры   например,   «Ферма»   и
«Тропическая   ферма»,   где   огород   надо   возделывать   на   далеких   планетах,
изучать   местный   климат   и   другие   особенности,   осваивать   азы   генной
инженерии.
В рамках проекта на базе Лаборатории было проведено 2 мастеркласса
для   жителей   Чунского   района   «Инновационные   методы   утилизации органических отходов»  (переработка и утилизация отходов с помощью червя
«Старатель»).
На завершающем этапе  проведены итоговые мероприятия совместно  с
нашими   партнерами:   круглый   стол   «Агроперспектива»   с   участием
Иркутского регионального отделения организации «Российский союз сельской
молодежи», Ресурсного центра агробизнесобразования и  областного Совета
агробизнес      образования   Иркутской   обл.,   представителей   администрации
Чунского   района,   СМИ,   сельхозпроизводителей.   В   рамках   круглого   стола
состоялось поздравление участников проекта, вручение памятных подарков и
  прошедшего   обучение   в   Лаборатории
удостоверений   выпускника,

биотехнологий   и   агробизнеса.   Завершающее   мероприятие   проекта
благотворительная   Экоярмарка   (выставкапродажа   произведенного   в
Лаборатории   биотехнологий   и   агробизнеса   биогумуса,   выращенной   на
биогумусе   рассады,   экоовощей).   Продукция   имела   дизайнерскую   эко
упаковку,   созданную   участниками   проекта.   В   рамках   ярмарки   проведены
праздничный   концерт   и   развлекательные   мероприятия   для   детей   при
поддержке учреждений культуры Чунского района.
На контрольноаналитическом этапе были проанализированы результаты
проекта   (пока   предварительные).     На   базе   Лаборатории   биотехнологий   и
агробизнеса  обучено 200  учащихся сельских школ; лаборатория оснащена 8
ю   единицами     современного   оборудования,     проведено   2     мастеркласса
(инновационные технологии утилизации органических отходов; выращивание
экоовощей   на   биогумусе),   в     которых   в   совокупности     участвовали   400
человек.   Организована     выездная   экскурсия   на   фермерское   хозяйство   с
«погружением»   в     его   работу.   Для   учащихся  VIIX    кл.   сельских   школ
  40   часов   лекционных   занятий   по   основам   агробизнеса   и
проведено
маркетинга,   60   часов   практических   занятий   по   основам   экологического
земледелия и технологиям утилизации органических отходов.  Опубликовано
10 статей о проекте, более 500 человек приняли участие в благотворительной Экоярмарке,
«Агроперспектива».
  150   человек   приняли   участие   в   круглом   столе
Сформированы  устойчивая мотивация школьников на самореализацию в
условиях сельского социума и  готовность к  осознанному выбору профессии,
продолжению образования, продуктивной трудовой деятельности.
  У обучающихся также сформирован комплекс допрофессиональных и
предпринимательских   компетенций   в   сфере   АПК,     умений     в   области
разработки и реализации проектов, новых социальных инициатив.
Население информировано о проекте, этапах его реализации, признает
  Опыт   реализации   проекта   описан   и
его   актуальность   и   значимость.
систематизирован,   транслирован   в   институты   гражданского   общества
Иркутской   области.   Реализована   концепция   школы   как   центра   развития
социальной и экономической деятельности  сельского  населения.
Дальнейшее   развитие   проекта   связано    мы   связываем     с    внедрением
компонента   «осеннезимней   школы»   (обучение   учащихся   в   Лаборатории
биотехнологий   и   агробизнеса   в   осеннезимний   сезон)   в   рамках
факультативных занятий. На территории Чунского района Иркутской области
развитие проекта  осуществляется по следующим  направлениям:
   проектирование   базы   данных   по   оборудованию   и   методикам   для
использования другими лабораториями;
   информационная   и   методическая   поддержка   инициативных   групп   в
регионе   для   распространения   знаний,   полученных   в   Лаборатории
биотехнологий и агробизнеса;
   создание
  в   сети   Интернет   для
формирования открытой системы молодежных инициатив и стартапов «Лифт
  коммуникационных   площадок
идей» в аграрной сфере;
   внедрение   инноваций   по   утилизации   органических   отходов   в     АПК
Иркутской области. Школа   продолжит     участие   в   конкурсах   на   грантовую   поддержку
социальных проектов как внутри региона, так и за ее пределами.
Мы надеемся что, в результате реализации проекта в образовательном
сообществе  формируется   позитивное   отношение   к   сельскохозяйственному
производству и убеждение, что сельское хозяйство может быть рентабельным,
  профессий.  Школьники   становятся
повышается  престиж   аграрных
носителями передовых агротехнологий, что позволит    в недалеком будущем
им стать авторами  новейших разработок в  сфере  АПК.
Литература
1.Немирич Т.Н. Миссия школы  спасти село  //  Директор школы.   2009.   №
10. С.2529.
2. Немирич   Т.Н.   Социальные   функции   сельской   школы:   опыт   и   инновации
//Человек и труд.  2012.  № 12. – С. 3942
3.Немирич Т.Н. Пятый элемент воспитания // Народное образование.    2011.
№ 7.  С.8791.
 4.Немирич   Т.Н.   От   чего   зависит   социальная   компетентность   ученика
сельской школы // Народное образование. 2012. № 8. С.123 125.
5.Немирич   Т.Н.   Производственный   сельскохозяйственный   труд   базовое
условие социализации сельского школьника// Воспитание школьников. 2012.
№3.С.7377.
6. Немирич   Т.Н.   Социальные   функции   сельской   школы:   опыт   и   инновации
//Народное образование.   2013. № 8.  С.65  68
 7. Немирич   Т.Н.   Детсковзрослое   производство   малочисленной   школы.
Экономический и воспитательный эффект // Народное образование. 2015.  №
6.  С.60  74 Немирич Т. Н.,
                                        директор ООШ №16
                                                  д. Кулиш Чунского рна  Иркутской обл.
Маланов И. А.
др пед. наук, проф,
зав. кафедрой общей педагогики,
Педагогический институт Бурятского госуниверситета
pedagogika@bsu.ru

file_name: Немирич 5.12  ред (2).docx

intro:
Опыт допрофессиональной подготовки
сельских  школьников

Ключевые слова:  сельская школа, допрофессиональная подготовка,  агробизнес, инновационные технологии, проектная деятельность, инновационные технологии, вермикультура.
Аннотация:
Описан опыт  организации допрофессиональной подготовки  сельских школьников к предпринимательской деятельности в  сфере   агробизнеса на базе школьного технопарка. Раскрыто содержание работы  нового структурного подразделения школы- Лаборатории биотехнологий и агробизнеса  по обучению школьников и взрослых  инновационным технологиям  сельскохозяйственного производства.  Описаны особенности  проектно-исследовательской деятельности  школьников
Keywords: rural school, preprofessional preparation, agrobusiness, innovative technologies, design activity, innovative technologies, vermikultura.
Abstract:  experience  of preprofessional training of rural school students for business activity in the sphere of agrobusiness on the basis of school technopark  is described. Content of work of new structural division of school - Laboratories of biotechnologies and agrobusiness on training of school students and adults in innovative technologies of agricultural production is disclosed. Features of design and research activity of school students are described

В настоящее время многие регионы России включены в государственные программы по устойчивому развитию агропромышленного комплекса, что должно сделать более привлекательной для молодежи работу на селе, а это, в свою очередь, будет способствовать развитию сельских территорий. В нашем  регионе  реализуется «Концепция развития непрерывного агробизнес-образования на сельских территориях Иркутской области на период до 2020 года». Содержание школьного образования, согласно Концепции, должно способствовать профессиональному самоопределению школьников путем вовлечения их в образовательные и производственные процессы для получения практического опыта в агробизнесе и успешной социализации.
Педагогическим коллективом основной общеобразовательной школы села Кулиш Чунского района Иркутской области  накоплен опыт организации допрофессиональной подготовки обучающихся к предпринимательской деятельности в сфере агробизнеса.
Потеряв  в 1990- е годы партнера в осуществлении трудовой подготовки учащихся, школа самостоятельно и успешно решает эту задачу. При школе создан производственный технопарк (хозяйство) и детско-взрослое образовательное производство. Реальная экономика школьного хозяйства, основанная на   реальной производственной инфраструктуре, в отличие от учебно-имитационных практик, позволила нам  создать образовательную среду принципиально нового типа, в условиях  которой  мы внедряем  продуктивные проектно-исследовательские практики.
На сегодня успешно действуют и развиваются 5 производственных участков: мини-птицефабрика; производство био-овощей,   мясомолочной продукции,  хлебобулочных изделий, биогумуса.
Все перечисленные  объекты работают, выполняя как производственную, так и образовательную функции при совместном участии взрослых и детей, выполняющих посильные для них технологические  операции. Любые опасные или особо ответственные виды  работ выполняются взрослыми или под их контролем.  Деятельность каждого из названных производств связана с соответствующей образовательной программой.
При запуске производственных участков мы уделяем особое внимание  организационным вопросам. Необходимо обеспечить единство воспитательной  и трудовой  деятельности школы, семьи, учителей, хозяйственных служб,  бригадиров, правильно распределить виды труда, его учет и оплату. Вовлечение учащихся сельской школы в производственный сельскохозяйственный труд — дело нелегкое, деликатное, требующее активного содействия и понимания со стороны семьи. Важно соблюдать требования всех  законодательных  и нормативных документов, разработать адекватные образовательные программы, детально прописать в них производственные практики.
Закон «Об образовании» не ограничивает возможности детского производственного труда, но ставит условие: разработать  образовательную программу и   четко  прописать в ней часы и содержание производственной практики. Важнейшее требование- труд детей должен быть педагогически целесообразным.  Напомним,  чем  отличается  производственный  труд обучающихся  в рамках образовательных  программ и производственной практики от наемного  труда детей. Производственная практика не имеет ограничений по возрасту и не требует согласия родителей, а наемный оплачиваемый труд допускается только с 14 лет и только с согласия родителей. У нас в стране, к сожалению, сложилось расширительное толкование запрета на детский труд.
Приводим примерный перечень  образовательных программ, которые реализуются в нашей школе и содержат значительный  объём практики:
«Дождевые черви и плодородие почвы»,  «Птицеводство»,
«Машиноведение с элементами сельскохозяйственной техники»,
«Огородничество», «Агротехника растениеводства с основами агробизнеса», «Экология для младших школьников», «Экономика: первые шаги», «Азбука содержания животных»,  «Ландшафтный дизайн», «Защита растений»,
«Молочное хозяйство».
Ребята с удовольствием погружаются в реальное производство, так как видят  результаты  своей работы. Фактор продуктивности и эффективности труда имеет для них огромное психологическое значение.
 В условиях школы-хозяйства дети имеют  возможность включаться  в производственные процессы на 2 часа ежедневно на добровольной основе во внеурочное время. Один  из сдерживающих факторов развития школы в данном направлении - ограниченность финансовых и  материально-технических ресурсов.  Нам  удалось создать  модель социального партнерства школы и общественной организации – Попечительского совета школы, получившего статус юридического лица в 2014 г. В рамках работы Попечительского совета рассматриваются и принимаются к реализации перспективные образовательные проекты с привлечением дополнительных средств. С  получением Попечительским советом статуса некоммерческой образовательной организации (НКО)  стало возможным участие в социальных проектах, что  позволяет зарабатывать  средства для развития допрофессионального образования учащихся.
В  2015 г. участие проекта «Лаборатория вермитехнологий и агробизнеса» в конкурсе социальных проектов в сфере молодежной политики Благотворительного фонда имени Юрия Тена «Дело молодых»  принесло нам 200 тыс. руб.; проект «Школьная мини-пекарня “Биопай”»   в 2017 г. в конкурсе  Губернского собрания Иркутской области получил 324 тыс. руб.
В  2018г.  проект «Агростарт»  в конкурсе на грант Президент Российской Федерации   получил 752 тыс. руб.
Развитие агробизнеса невозможно без использования современных биотехнологий, поэтому допрофессиональная подготовка учащихся   включает научно-исследовательскую деятельность  по освоению  инновационных технологий. На средства  от реализации  проектов стало возможным создание на базе школы структурного подразделения - Лаборатории биотехнологий и агробизнеса – инновационной формы организации  научно-исследовательской деятельности старших школьников.
Лаборатория разработана, оснащена и является структурным подразделением общественной организации «Попечительский совет школы №16 д. Кулиш» как юридического лица. На базе лаборатории  под руководством учителя биологии, агронома в урочное и во внеурочное время проводятся факультативные занятия, выполняются проекты, причем не только нашими учениками, но и учащимися школ района.
Учителя биологии школ района частые и активные участники мероприятий лаборатории.
Одно из инновационных направлений в агробизнес – образовании производство биогумуса   путем вермикультивирования, т.е. переработки органических остатков с помощью специально выведенных дождевых червей «Старатель». Это направление развивается в школе с 2011 г. Эффект применения этого удобрения  оказался настолько значителен, что коллектив школы конструктивно продолжил работу в этом направлении, организуя исследования.
В рамках проектов закуплено оборудование: мини-лаборатории «Пчёлка-У/почва» для учебных экологических исследований, цифровые микроскопы, электронные измерители влажности почвы, температуры и освещенности почвы, современные теплицы, вибросито, сепараторы для биомассы червя, вермикомпостеры.  Новое оборудование позволило более эффективно формировать научно-исследовательские компетенции у учащихся нашей школы.
 Ребята определяют содержание в воздухе углекислого газа и  аммиака, загрязнителей воздуха в выхлопных газах автомобиля; оценивают жесткость воды.  Доступны и  анализы почвы:  определение  pH почвенной вытяжки, содержания в ней карбонатов, гидрокарбонатов;  количественное определение хлоридов в воде и почвенной вытяжке; оценка экологического состояния почвы по солевому составу водной вытяжки; определение органического вещества в почве. Интерес у школьников вызывают анализы продуктов питания, например,  оценка качества овощей и фруктов по содержанию  нитратов.
Также на средства грантов закуплены инкубатор Феникс  на 1200 яиц с СМС оповещением (рис.1),  брудеры для цыплят, мини-пекарня.
Наши наблюдения показывают,  что у школьников, вовлеченных в современное высокотехнологическое производство, резко возрастают познавательная активность и учебная мотивация.
На базе  Лаборатории биотехнологий и агробизнеса  мы можем реализовать масштабные  социально-образовательные проекты. Ниже описан опыт  работы  и результаты  проекта  «Лаборатория биотехнологий и агробизнеса. Молодые профессионалы селу Приангарья».
На подготовительном этапе была проведена пресс-конференция с участием администрации Чунского района, фермеров, педагогического сообщества, учащихся и молодежи с целью привлечения внимания широкой общественности к проекту. В рамках пресс-конференции состоялась экскурсия на вермиферму. На данном этапе приобретено необходимое оборудование, изготовлены информационные баннеры и стенды, подобраны  научно-методическая литература и  программы  экологического образования и агробизнес-образования,   раздаточный материал для участников проекта.
На основном этапе проходило обучение участников проекта в Лаборатории биотехнологий и агробизнеса. Участвовали в проекте обучающиеся VII – X  классов сельских школ Чунского района -  пилотных площадок по реализации непрерывного агробизнес-образования на сельских территориях Иркутской области и сельских школ в рамках сетевого взаимодействия проекта.  Обучающиеся  осваивали способы утилизации органических отходов,  технологии вермикультивирования для производства биогумуса, использование биогумуса для подкормки комнатных растений в школьных классах, выращивания плодово-ягодных и овощных культур на пришкольных участках образовательных организаций Чунского района.
В  начальной  школе элементы  агротехнологий  были включены в рабочие программы  предметов «Окружающий мир» и «Технология»,   внеурочной   деятельности  и дополнительного образования. Определяющим видом учебной деятельности стала познавательно- поисковая.  Формы и методы обучения включают  ситуативно-ролевое обучение и ролевые игры; проектную деятельность, использование средств сетевой коммуникации. Формирование готовности к труду, навыков  исследовательской деятельности осуществляется в ходе практических занятий на пришкольном участке (эксперименты  по влиянию биогумуса на рост и развитие плодово-ягодных и овощных культур).
В  V-VI  кл.   происходит  допрофессиональное ориентирование (профориентация, консультирование, тестирование).  Изучаются  курсы «Основы птицеводства»,  «Основы животноводства», выполняются  проекты  «Влияние состава субстрата на жизнедеятельность дождевых червей», «Эффективность применения биогумуса для роста и развития овощных и цветочных культур».
    В  VII-IХ кл. - предпрофильная подготовка через   курсы «Дождевые черви и плодородие почвы», «Машиноведение с элементами сельскохозяйственной техники», «Огородничество», «Агротехника растениеводства с основами агробизнеса».
За каждым блоком обучения закреплен научный консультант (тьютор) и мастер производственного обучения, который разрабатывает и адаптирует программу своего курса.
Обучение на базе Лаборатории биотехнологий и агробизнеса   предполагает использование различных организационных форм:  лекции,   выполнение исследовательских проектов, экскурсии, тренинги, вебинары,  просмотры научно-популярных фильмов. Для решения профориентационных задач используем компьютерные   бизнес – игры -например, «Ферма» и «Тропическая ферма», где огород надо возделывать на далеких планетах, изучать местный климат и другие особенности, осваивать азы генной инженерии.
В рамках проекта на базе Лаборатории было проведено 2 мастер-класса для жителей Чунского района «Инновационные методы утилизации органических отходов»  (переработка и утилизация отходов с помощью червя «Старатель»).
На завершающем этапе  проведены итоговые мероприятия совместно  с нашими партнерами: круглый стол «Агроперспектива» с участием Иркутского регионального отделения организации «Российский союз сельской молодежи», Ресурсного центра агробизнес-образования и  областного Совета агробизнес - образования Иркутской обл., представителей администрации Чунского района, СМИ, сельхозпроизводителей. В рамках круглого стола состоялось поздравление участников проекта, вручение памятных подарков и удостоверений выпускника, прошедшего обучение в Лаборатории биотехнологий и агробизнеса. Завершающее мероприятие проекта - благотворительная Эко-ярмарка (выставка-продажа произведенного в Лаборатории биотехнологий и агробизнеса биогумуса, выращенной на биогумусе рассады, эко-овощей). Продукция имела дизайнерскую эко-упаковку, созданную участниками проекта. В рамках ярмарки проведены  праздничный концерт и развлекательные мероприятия для детей при поддержке учреждений культуры Чунского района.
На контрольно-аналитическом этапе были проанализированы результаты проекта (пока предварительные).  На базе Лаборатории биотехнологий и агробизнеса  обучено 200  учащихся сельских школ; лаборатория оснащена 8-ю единицами  современного оборудования,  проведено 2  мастер-класса (инновационные технологии утилизации органических отходов; выращивание эко-овощей на биогумусе), в  которых в совокупности  участвовали 400 человек. Организована  выездная экскурсия на фермерское хозяйство с «погружением» в  его работу. Для учащихся VII-X  кл. сельских школ проведено  40 часов лекционных занятий по основам агробизнеса и маркетинга, 60 часов практических занятий по основам экологического земледелия и технологиям утилизации органических отходов.  Опубликовано 10 статей о проекте, более 500 человек приняли участие в благотворительной Эко-ярмарке, 150 человек приняли участие в круглом столе «Агроперспектива».
	Сформированы  устойчивая мотивация школьников на самореализацию в условиях сельского социума и  готовность к  осознанному выбору профессии,  продолжению образования, продуктивной трудовой деятельности.
	 У обучающихся также сформирован комплекс допрофессиональных и предпринимательских компетенций в сфере АПК,  умений  в области разработки и реализации проектов, новых социальных инициатив.
	Население информировано о проекте, этапах его реализации, признает его актуальность и значимость.  Опыт реализации проекта описан и систематизирован, транслирован в институты гражданского общества Иркутской области. Реализована концепция школы как центра развития социальной и экономической деятельности  сельского  населения.
	Дальнейшее развитие проекта связано  мы связываем  с  внедрением компонента «осенне-зимней школы» (обучение учащихся в Лаборатории биотехнологий и агробизнеса в осенне-зимний сезон) в рамках факультативных занятий. На территории Чунского района Иркутской области развитие проекта  осуществляется по следующим  направлениям:
- проектирование базы данных по оборудованию и методикам для использования другими лабораториями;
- информационная и методическая поддержка инициативных групп в регионе для распространения знаний, полученных в Лаборатории биотехнологий и агробизнеса;
- создание  коммуникационных площадок  в сети Интернет для  формирования открытой системы молодежных инициатив и стартапов «Лифт идей» в аграрной сфере;
- внедрение инноваций по утилизации органических отходов в  АПК  Иркутской области.
	Школа продолжит  участие в конкурсах на грантовую поддержку социальных проектов как внутри региона, так и за ее пределами.
Мы надеемся что, в результате реализации проекта в образовательном сообществе формируется позитивное отношение к сельскохозяйственному  производству и убеждение, что сельское хозяйство может быть рентабельным, повышается престиж аграрных  профессий. Школьники становятся носителями передовых агротехнологий, что позволит  в недалеком будущем им стать авторами  новейших разработок в  сфере  АПК.


extracted_text:
Произведения Л.Н. Толстого (11ч)
Обобщение по разделу («Проверьте себя»)
Дата: 27.11.18
Урок 47
Тема:
Цель урока: проверить и обобщить знания учся по изученному разделу, учить думать и размышлять.
Задачи:
Образовательные:
 обобщить знания детей о творчестве Л.Н.Толстого.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету.
Учебные задачи:
• ввести понятие о рассказах художественных и научнопознавательных;
• познакомить с разножанровыми произведениями Л.Н. Толстого (сказка, басня, рассказбылина);
• научить работать с научнопознавательным текстом (выделять факты и их описания);
• учить делить текст на структурные части, составлять план и пересказывать по готовому плану;
• обогащать   читательский   опыт,   расширять   круг   чтения   учащихся   путём   включения   в   учебный   процесс
работы с книгамисправочниками и энциклопедиями;
• отрабатывать навык чтения вслух и про себя.
Учебные умения:
• различать художественные рассказы (повествование и описание) и научнопознавательные рассказы;
• работать с книгамисправочниками (словарями, энциклопедиями);
• характеризовать произведения Л.Н. Толстого из круга детского чтения;
• делить текст на композиционные части (вступление, завязка, развитие действия, кульминация, продолжение
действия, развязка, заключение);
• рассказывать и пересказывать по готовому плану.
Характеристика деятельности учащихся:
Составлять   список   произведений   автора   (Л.Н.Толстого)   по   жанрам,   характеризовать   произведения,
пересказывать кратко (памятка 4). Работать со схемой «Герои произведений Л.Н. Толстого». Самостоятельно
выполнять задания рубрики «Проверьте себя», пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарёмсправоч
ником «Книгочей»
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
1. Повторение.
Ход урока
• Проверка выполнения заданий в тетради.
• Работа с книгами Л.Н. Толстого, которые прочитали и принесли дети: рассматривание иллюстраций и
зачитывание эпизодов к ним.
2. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике.
Совет коллегам.  Обобщая знания детей по изученному разделу, постарайтесь так спланировать и
провести   работу,   чтобы   ученики   и   на   данном   уроке   узнали   чтото   новое,   чемто   обогатили   свой
читательский опыт, поупражнялись в чтении. Каждое задание читается, обдумывается, выполняется.
Учите детей думать, размышлять и давать полный ответ. Обязательно повторите произведения Л.Н.
Толстого, которые изучали в 12 классах. Задание 5 предложите выполнить дома, составив список книг.
Составить список книг Л.Н. Толстого: Книги из домашней библиотеки Егорова Ивана,
3 «А» класс, школа № 1280, г. Москва
3. Самостоятельная работа в тетради по рубрике «Проверь себя». Учитель проверяет и оценивает работу
двумя отметками  за фактические знания и за общее впечатление (опрятность, грамотность).
4.  Задание   на   дом:   выразительное   чтение   любого   произведения   Л.Н.   Толстого;
составление справки об авторе, опираясь на справочник или энциклопедию (по желанию).

file_name: Урок 47.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 3 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника по литературному чтению Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова). Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

чтение

group: Дисциплины

title: Обобщение по разделу («Проверьте себя»)


extracted_text:
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
Дата: 28.11.18
Урок 48
Тема:                                       Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок),
                                                              «Мужичок с ноготок» (открывок).
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведением Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок»
(открывок);
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве Н.А.Некрасова.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения третьеклассников произведения Н.А.Некрасова;
• познакомить со стихами поэта о детях, природе;
• дать понятие о лирическом герое  сказочном и реальном;
• учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах Н.А. Некрасова;
• обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры)
стихотворения;
• учить работать с книгами стихов Н.А. Некрасова, с титульным листом, предисловием и послесловием;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг стихов НА. Некрасова;
• заинтересовать чтением стихов.
Учебные умения:
• правильно называть произведения и книги;
• называть имя, отчество и фамилию поэта;
• находить справку о поэте в книгахсправочниках;
• использовать эпитеты, сравнения и олицетворения для понимания содержания стихов;
• читать выразительно подготовленные тексты стихов;
• работать с аппаратом книг стихов НА. Некрасова;
• называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения, по программе.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   на   слух   художественное   произведение   (стихотворение   Н.А.   Некрасова   «Крестьянские
дети»)   (читает   учитель).   Самостоятельно   работать   со   стихотворением:   читать,   моделировать   обложку
(определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
1.Повторение произведений Л.Н. Толстого.
• Выразительное чтение подготовленных произведений Л.Н. Толстого.
• Работа со справочным материалом о Л.Н. Толстом: сообщения детей, сбор страничек для книгисамоделки
Ход урока
«Лев Николаевич Толстой» (справочный материал).
2. Введение в новый раздел. • Игра «Угадай! Назови!». Учитель читает отрывки из стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и
зайцы» из хрестоматии «Литературное чтение. 1 класс», стихотворение «Саша» из учебника «Литературное
чтение. 2 класс».
• Чтение вводной статьи в учебнике «Николай Алексеевич Некрасов».
3. Работа с отрывком из стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»: слушание (читает учитель,
дети следят по тексту), беседа по выявлению первичного восприятия, самостоятельное чтение стихотворения
детьми, выполнение заданий к тексту, словарная работа.
4. Упражнение в выразительном чтении: указание пауз, выделение логических ударений, тренировочные
упражнения.
Под наши густые, /старинные вязы
На отдых тянуло усталых людей. //
Ребята обступят: // начнутся рассказы
Про Киев, / про турку / про чудных зверей... ///
Совет коллегам.  Это стихотворение очень красивое, с интересным интонационным рисунком, построение
стихотворной строки требует правильного использования пауз. Вспомните, что паузы бывают короткие (/),
средние (//), длинные (///). Важно, чтобы дети учились выделять голосом «важное» слово в стихотворной
строке   (логическое   ударение).   Советуем   перед   тренировочным   чтением   стихотворения   указать   паузы   и
логические ударения аккуратно карандашом.
5. Пробное выразительное чтение учащимися стихотворения «Крестьянские дети».
6. Самостоятельная   работа  со   стихотворением   «Мужичок   с   ноготок»:   чтение,   словарная   работа,
выполнение заданий к тексту.
7. Проверка самостоятельной работы: выразительное чтение, задания к тексту.
8. Слушание статьи К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок».
9. Задание на дом: выучить наизусть одно из стихотворений; выполнить задания в тетради к стихотворению
«Крестьянские дети».

file_name: Урок 48.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс:4
УМК: Гармония
Тема урока: «Применяем знания, совершенствуем умения»
Раздел : « Учимся писать  личные окончания глаголов»
Тип урока: урок закрепления полученных знаний, умений и навыков
Цель урока: закрепить  умения  написания безударных личных окончаний глагола.
Задачи:  отрабатывать способ определения спряжения глаголов по неопределѐнной форме (для глаголов с безударными окончаниями);
  способствовать развитию познавательных процессов: внимания, памяти, речи;
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
  развивать умение строить рассуждения, делать выводы, формулировать их;
 развивать умение участвовать в диалоге, в коллективной беседе, осуществлять сотрудничество с одноклассниками.
Личностные УУД:  1) развивать интерес к различным видам деятельности.
2) Развивать самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: 1) Принятие учебной задачи и умение следовать инструкции.
2) Умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: 1) Участие в групповой работе.
2) Использование речевых средств для передачи своего мнения.
3) Проявление инициативы.
Познавательные УУД: 1) Добывать и перерабатывать полученную информацию.
2) Формировать умения безошибочного написания слов.
Оборудование: учебник «Русский язык. К тайнам нашего языка». М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск, «Ассоциация XXI век»,
2014г., ИКТ, презентация к уроку, карточки с заданиями.
Методы работы: наглядный, словесный.
Технологии: проблемная, здоровьесберегающая.
Формы работы: коллективная, фронтальная, индивидуальная, дифференцированная,  в парах.
Этапы
деятельности на
Цель
этапа
Деятельность учителя: содержание работы, приемы  и способы
реализации содержания, формы организации
Деятельность
обучающихся:
Какие УУД
формируются на
Ход урока уроке в
соответствии с
типом урока
1.Орг. момент
2. Актуализация
опорных знаний
Включени
е
учащихся
в учебную
деятельно
сть
Мотиваци
я
к учебной
деятельно
сти
Выявление
пробелов в
знаниях и
способах
деятельно
сти
обучающи
хся.
3. Постановка
темы, цели и
задач урока.
Целеполаг
ание
     Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
     Работаю нашей довольны остались.
     Пусть этот урок нас порадует всех
     И каждый из нас ощутит свой успех.
 Каким вы видите наш сегодняшний урок?
Что надо делать, чтобы урок был успешным?
 Открываем тетради и записываем число,классная работа.
Минутка чистописания
   Чтобы   настроиться   на   аккуратную   работу   в   тетрадях,   проведем
минутку чистописания.
 С какой целью мы повторяем написание букв и буквосочетаний?
Орфографическая минутка
 Списать слова и решить орфографические задачи в словах.
Г.ворить, уд.вить, п.могать, см.треть, с.деть, ст.ять, м.лчать, подг.нять.
кр.чать, д.ржать.
 На какую орфограмму слова?
Проверка
Оцените себя!( по критериям)
 Что общего у  этих слов?
 Что можно узнать о глаголе по н.ф?
Всегда ли легко определить спряжение у глагола?
По какому алгоритму надо действовать, чтобы   правильно написать
безударные личные   окончания у глаголов?  ( н.ф, на –ить? Не на –
ить?, искл, спряжение,  лицо и число, пишем окончание)
Чему   будем   учиться   на   уроке?   (написанию   безударных   личных
окончаний у глаголов)
 Какая тема урока?
Применяем знания, совершенствуем  умения.
самостоятельная
работа
учащихся
каждом этапе
Ответы детей
Ответы детей
, с объяснением
орфограмм.
Глаголы, н.ф.
Спряжение
Нет , по ударным
окончаниям
легко, а по
безударным
трудно
Личностные:
Формируемые
способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения

учебно
познавательной
деятельности,
развитие интереса к
различным   видам
деятельности
в
Личностные:
Формируемые
способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения

учебно
познавательной
деятельности,
развитие интереса к
различным   видам
деятельности
в
Коммуникативные 4.  Закрепление
изученного
материала
Физминутка
5.Продолжение
работы по
закреплению
полученных
знаний и умений
Определен
ие границ
собственн
ого знания
или
«незнания
»
Снять
напряжени
е во время
урока
Обобщени
е  и
системати
зация
знаний
Какая  цель урока?
 Закрепить умения в написании безударных личных окончаний
глаголов
Какие задачи поставим перед собой?
Повторить   и   систематизировать   полученные   знания   и   уметь
применять их на уроке при выполнении заданий.
1. Работа по учебнику.
  Обратимся к упр.453 стр.54 в учебнике.
  Прочитайте слова. Поставьте ударение.Чем похожи все глаголы? ( с
безударными личными окончаниями)
– В какой форме стоят глаголы? (2 лицо,  мн.ч)
 Какой глагол «лишний»? Почему? (посеем – глагол I спряжения) –
 На какие две группы можно разделить оставшиеся слова? ( глаголы II
спряжения на –ить и глаголы –исключения II спряжения)
 Запишите слова в два столбика, разделив на группы. Вставляйте
нужные буквы и выделяйте окончания.
 По какому алгоритму вы будете действовать?
 Проверка
 Оцените свою работу.
1столбик – 2 спр
2 столбик искл
По эталону
Музыкальная
2. Работа в парах.
Творческая работа  «Собери пословицы»
Части пословиц в каждой паре перепутались.Соедините начало и конец
пословиц.
Декабрь зиму начина…т,                     а год конча…т.
На час отстан…шь –                    за день не догон…шь.
Упуст…шь  минуту –                           потеря…шь час.
По эталону
:
инициативное
сотрудничество,
принятие решения и
его реализация
Предметные :
использование
системы научных и
теоретических
знаний на практике
Регулятивные:
Осуществляемые
действия:
контролируют
правильность
ответов учащихся
взаимоконтроль и
внесение корректив
в учебно
познавательную
деятельность
Коммуникативные
:
инициативное
сотрудничество,
принятие решения и Снятие
напряжени
я с глаз
Физминутка для
глаз
Дети заполняют
таблицу ТПО
стр.38 действуя
по алгоритму
1 ученик у доски
Запишите в тетрадь
 Решите орфографические задачи, выделите окончание глаголов,
определите спряжение.
 Проверка
 Оцените работу своей пары ( один из учащихся оценивает)
3. Самостоятельная индивидуальная работа с таблицей.
Прочитайте текст
 Выпишите из текста глаголы с безударными окончаниями, вставляя
эти окончания и заполните таблицу по алгоритму в ТПО стр38
Снег – верный помощник лесных жителей. Он гре.т, он
пряч.т. Но беда, когда после оттепели удар.т мороз. Грян.т резкий
холод и замороз.т снег сверху, покро.т его ледяной коркой. Теперь
только ждать, когда солнышко её растоп.т.
По В.Бианки
Греет, прячет, ударит, грянет, заморозит, покроет, растопит.
 Проверка (вслух)
 Оцените себя
4. Работа у доски. Анализ глагола как части речи .
 Выписать предложение из текста
Но беда, когда после оттепели ударит мороз.
1.Ударит что сделает? Гл, действ.
2.Н.ф. ударить
3.П.п 2 спр
4.Н.п – буд.вр, ед.ч,3 л.
5. сказуемое
 Оцените работу ученика у доски.
Коррекци
я знаний и
причин
выхода из
затруднен
ий
6.
Дифференцирова
его реализация
Предметные :
использование
системы научных и
теоретических
знаний на практике
Регулятивные:
Осуществляемые
действия:
контролируют
правильность
ответов
Личностные:
формирование
самооценки и
взаимооценки
определение границ
собственного знания
или «незнания»
Личностные: нная  работа
(по уровням)
Работа с тестом ( по уровням) подписать и сдать
Тест1.Соедини   понятия   правого   и   левого   столбика.   Разноуровневые
карточки.
 глагол
что делать?
чтосделать? что делал?
что буду делать? что
сделал?
формирование
самооценки и
взаимооценки,
осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности..
отвечаю на вопросы
часть речи
обозначаю
имею
изменяюсь
в прошедшем времени
изменяюсь
В настоящем времени
изменяюсь
действие предмета
по временам, числам
сказуемым
по родам
по числам и лицам
имею спряжение
неопределённую форму
в предложении чаще
всего бываю
I и II
Тест2 Выбери правильный ответ
1. Глагол  это …
а) часть речи;
б) член предложения;
в) слова
2. Глагол называет:
а) предмет;
б) действие и состояние предмета;
в) признак предмета.
3.Глаголы отвечают на вопросы:
а) Что? Кто? б) Кому? Откуда?
в) Что делать? Что сделать?
4.Каким членом предложения чаще всего является?
а) подлежащим;
б) дополнением;
в) сказуемым
5. Как подчеркивается в предложении?
а)__________
____________
б)_ _ _ _ _ _ _
в)__________

6. Начальная форма глагола образуется при помощи:
а)  –ти, ть,чь;
б) окончаний;
в) приставок;
7. Глаголы изменяются по…
А) числам и лицам;
Б) числам и падежам;
В) лицам и родам
8Что такое спряжение?
А) изменение глаголов по падежам;
Б) изменение по лицам и числам;
В) изменение по родам
9. Найди окончания 1 спряжения
А) –ишь, ите;
Б_ ут, ют;
В) –ешь, ем
10.Найди окончания 2 спряжения
А) –ат,ят
Б) – ем,ете
В)им,ишь
Инструкта
ж
по
выполнени
ю
домашнего
задания
Самооцен
7. Домашнее
задание. Итог урока.
Рефлексия.
ка
результато
в своей
деятельно
сти
 Оцените свою деятельность на уроке
Домашнее задание ТПО упр 454 или 455  с .4748
 Какую цель ставили?
 Выполнили ли задачи урока?
 Что удалось, повашему?
 Над чем надо поработать?
За что вы можете себя похвалить?
 Оцените свою работу на уроке.
  Какие задания были интересными? Какие показались трудными?
 Оценки за урок

file_name: открытый урок 21.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка 4 класс УМК " Гармония" соответствует ФГОС НОО. Тип урока: закрепление полученных знаний ,умений и навыков. Методы работы на уроке учителя и учащихся: наглядный, словесный.К уроку разработана презентация.Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

title: Технологическая карта урока русского языка " Применяем знания, совершенствуем умения" 4 класс УМК "Гармония"


extracted_text:
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
Дата: 02.12.18
Урок 49
Тема:                                       Слушание и работа с детской книгой. Стихи о детях.
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведением Н.А.Некрасова;
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве Н.А.Некрасова.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения третьеклассников произведения Н.А.Некрасова;
• познакомить со стихами поэта о детях, природе;
• дать понятие о лирическом герое  сказочном и реальном;
• учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах Н.А. Некрасова;
• обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры)
стихотворения;
• учить работать с книгами стихов Н.А. Некрасова, с титульным листом, предисловием и послесловием;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг стихов НА. Некрасова;
• заинтересовать чтением стихов.
Учебные умения:
• правильно называть произведения и книги;
• называть имя, отчество и фамилию поэта;
• находить справку о поэте в книгахсправочниках;
• использовать эпитеты, сравнения и олицетворения для понимания содержания стихов;
• читать выразительно подготовленные тексты стихов;
• работать с аппаратом книг стихов НА. Некрасова;
• называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения, по программе.
Характеристика деятельности учащихся:
Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике и тетради. Находить
информацию о поэте. Выразительно читать стихотворение («Мужичок с ноготок»), учить наизусть (памятка
2). Сравнивать стихотворения, заполнять таблицу (на листочках, на компьютере или на интерактивной доске).
Сравнивать своё восприятие стихотворения «Мужичок с ноготок» с восприятием К.И. Чуковского. Работать с
текстом произведения: правильно называть (Чуковский. «Мужичок с ноготок»); читать по абзацам, выделять и
читать эпизодыразмышления автора. Выполнять задания в тетради, работать в парах
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Слушание стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (полностью).
2. Беседа:
— Какое чувство вызвало стихотворение?
— Что понравилось? — Какими представляете крестьянских детей?
— Как автор передаёт нам свои чувства к детям? Какие? И т. п.
3.
Работа с текстом стихотворения:
 чтение и деление на части,
 выделение отрывков «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок»,
 выделение слов, показывающих отношение автора.
4.
Выразительное   чтение  по   книге   или   наизусть   отрывков   «Крестьянские   дети»   и
«Мужичок с ноготок».
5.
6.
Проверка выполнения заданий в тетради к отрывку «Крестьянские дети».
Задание на дом:  перечитать стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» в
хрестоматии;   выполнить   задания   в   тетради   к   стихотворению   «Крестьянские   дети»   Н.А.
Некрасова.

file_name: Урок 49.docx


extracted_text:
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
Дата: 0304.12.18
Урок 5051
Тема:                                       Н. А. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум».
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведениями Н.А.Некрасова;
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве Н.А.Некрасова.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения третьеклассников произведения Н.А.Некрасова;
• познакомить со стихами поэта о детях, природе;
• дать понятие о лирическом герое  сказочном и реальном;
• учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах Н.А. Некрасова;
• обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры)
стихотворения;
• учить работать с книгами стихов Н.А. Некрасова, с титульным листом, предисловием и послесловием;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг стихов НА. Некрасова;
• заинтересовать чтением стихов.
Учебные умения:
• правильно называть произведения и книги;
• называть имя, отчество и фамилию поэта;
• находить справку о поэте в книгахсправочниках;
• использовать эпитеты, сравнения и олицетворения для понимания содержания стихов;
• читать выразительно подготовленные тексты стихов;
• работать с аппаратом книг стихов НА. Некрасова;
• называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения, по программе.
Характеристика деятельности учащихся:
Воспринимать   произведение   на   слух   (Н.А.   Некрасов.   «Крестьянские   дети»):   слушание,   обмен
мнениями. Самостоятельно работать с текстом произведения: выполнение заданий в тетради, самопроверка
работы (в группах). Читать выразительно подготовленные эпизоды (памятка 1)
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Продолжение   работы  со   стихотворением   Н.А.   Некрасова   «Крестьянские   дети»:
взаимная проверка чтения наизусть отрывков из стихотворения; проверка выполнения заданий
в тетради. 2. Самостоятельная   работа  со   стихотворением   Н.А.   Некрасова   «Славная   осень...»:
чтение, словарная работа, выполнение заданий к тексту и в тетради, чтение статьи «Обрати
внимание».
3. Проверка самостоятельной работы:
 выразительное чтение,
 проверка заданий в тетради.
4. Слушание стихотворения Н.А. Некрасова «Зелёный Шум» и статьи К.И. Чуковского
«Зелёный Шум».
5. Работа со стихотворением  Н.А. Некрасова «Зелёный Шум»: упражнения в выразительном чтении,
выполнение заданий к тексту, выделение сравнений.
6. Задание на дом:  выучить наизусть одно из стихотворений Н.А. Некрасова («Славная осень...» или
«Зелёный Шум»); выполнить задания в тетради к стихотворению Н.А. Некрасова «Зелёный Шум».

file_name: Урок 50-51.docx


extracted_text:
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
Дата: 05.12.18
Урок 52
Тема:                              Н. А. Некрасов «Морозвоевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведениями Н.А.Некрасова;
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве Н.А.Некрасова.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
• ввести в круг чтения третьеклассников произведения Н.А.Некрасова;
• познакомить со стихами поэта о детях, природе;
• дать понятие о лирическом герое  сказочном и реальном;
• учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах Н.А. Некрасова;
• обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры)
стихотворения;
• учить работать с книгами стихов Н.А. Некрасова, с титульным листом, предисловием и послесловием;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг стихов НА. Некрасова;
• заинтересовать чтением стихов.
Учебные умения:
• правильно называть произведения и книги;
• называть имя, отчество и фамилию поэта;
• находить справку о поэте в книгахсправочниках;
• использовать эпитеты, сравнения и олицетворения для понимания содержания стихов;
• читать выразительно подготовленные тексты стихов;
• работать с аппаратом книг стихов Н.А. Некрасова;
• называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения, по программе.
Характеристика деятельности учащихся:
Самостоятельно работать с новым произведением (памятка 7): чтение названия (фамилии автора и
заголовка),   ознакомительное   чтение   текста,   моделирование   обложки.   Читать   выразительно   (памятка   1).
Сравнивать описания  поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.
Писать литературный диктант (лексический). Сравнивать своё восприятие стихотворения Н.А. Некрасова
«Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради, проверять по образцу.
Воспринимать на слух произведение (Н.А. Некрасов. «Мороз  воевода») (читает учитель). Выражать своё
отношение к герою (Морозу), объяснять слово «воевода». Определять тон, темп и ритм чтения. Выразительно
читать стихотворение наизусть (памятка 1). Создавать иллюстрации к тексту (работа в группах)
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
1. Проверка домашнего задания.
Ход урока • Взаимная проверка выразительного чтения стихотворений    А.Некрасова «Славная осень...» и «Зелёный
Шум» (работа парами).
• Коллективная   проверка   выполнения   заданий   в   тетради   к   стихотворению   Н.А.   Некрасова   «Зелёный
Шум».
2. Работа с отрывком «Морозвоевода»  из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»: слушание
стихотворения, беседа, упражнения в выразительном чтении, словарная работа, выполнение заданий к тексту;
выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.
3. Создание словесного образа Морозавоеводы.
4. Упражнения в выразительном чтении песни Морозавоеводы (хвастливый и гордый тон, медленный
темп).
5. Задание на дом: выполнить задания в тетради к стихотворению Н.А. Некрасова «Морозвоевода»;
выразительное чтение наизусть или по книге стихотворения Н.А. Некрасова «Морозвоевода».

file_name: Урок 52.docx

title: Н. А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)


extracted_text:
Произведения Н.А. Некрасова (7 ч)
Дата: 09.12.18
Урок 53
Тема:                                  Слушание и работа с детской книгой. Стихи Н.А.Некрасова.
                                                                      К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова»
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведениями Н.А.Некрасова;
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве Н.А.Некрасова.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
•ввести в круг чтения третьеклассников произведения Н.А.Некрасова;
•познакомить со стихами поэта о детях, природе;
•дать понятие о лирическом герое  сказочном и реальном;
• учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах Н.А. Некрасова;
• обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры)
стихотворения;
• учить работать с книгами стихов Н.А. Некрасова, с титульным листом, предисловием и
послесловием;
• познакомить с художниками  иллюстраторами книг стихов НА. Некрасова;
•заинтересовать чтением стихов.
Учебные умения:
•правильно называть произведения и книги;
•называть имя, отчество и фамилию поэта;
•находить справку о поэте в книгахсправочниках;
• использовать эпитеты, сравнения и олицетворения для понимания содержания стихов;
•читать выразительно подготовленные тексты стихов;
•работать с аппаратом книг стихов Н.А. Некрасова;
• называть произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения, по программе.
Характеристика деятельности учащихся:
Слушать статью К.И. Чуковского «О стихах Н.А. Некрасова» (читают учитель и учащиеся).
Объяснять отношение К.И. Чуковского к стихам Н.А. Некрасова, подтверждать свои доводы словами
из текста. Работать в группах: слушать стихотворение Н.А. Некрасова «Саша», выполнять задания в
тетради. Классифицировать (группировать) стихи Н.А. Некрасова по темам. Работать с рубрикой
«Книжная полка „Русские поэты"»: читать изученные стихотворения, группировать по темам. Изучать
книги со стихами Н.А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю
(памятка   7).   Знакомство   с   художникамииллюстраторами  (работа   в   группах)  Оборудование:
выставка книг, рисунки и портрет поэта. I. Работа с книгами Н.А. Некрасова по группам:
Ход урока
 рассматривание,
 работа с аппаратом книги,
 оформление обложки и аннотации.
Дети   работают   на   листочках:   с   одной   стороны   моделируют   обложку,   с   другой      пишут
аннотацию. Образец работы:
В книге Н.А. Некрасова «Морозвоевода»
собраны стихи о природе и детях.
В неё вошло 10 произведений.
Книгу проиллюстрировал художник
В.И. Смирнов.
2. Слушание отрывка из поэмы «Саша» (читает учитель).
3. Беседа:
— Понравилось ли стихотворение? Что понравилось?
— Что радовало? Что тревожило?
— Какой отрывок уже знаете?
— Кто сможет прочитать стихотворение наизусть?
4.
5.
Упражнения в чтении стихотворения «Саша» Н.А. Некрасова.
Самостоятельная работа: выполнение заданий в тетради к стихотворению Н.А.
Некрасова «Саша».
6. Проверка выполнения самостоятельной работы.
7.
Задание на дом: самостоятельное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Перед
дождём»; выполнение заданий в тетради к этому стихотворению.

file_name: Урок 53.docx


extracted_text:
Стихи русских поэтов (7 ч)
Дата:09.01.18
Урок 65.
Тема:                                                     И.С. Никитин. «Русь»
Цель урока: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с произведением И.Никитина «Русь»;
 добиться понимания содержания произведений,
 обобщить знания детей о творчестве поэта.
Развивающие:
 развивать логическое мышление учащихся, творческое воображение, выразительную речь;
 развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету;
 воспитательные возможности текста.
Учебные задачи:
•формировать понятия о тоне, темпе, ритме стихов;
• учить выделять логические ударения, указывать паузы для выработки навыка выразительной
речи;
• ввести понятие о содержании стихов (мысли и чувства поэта);
• учить видеть в тексте сравнения, эпитеты и олицетворения;
• учить сравнивать темы и интонационные рисунки стихов;
• расширять круг чтения учащихся.
Учебные умения:
• определять тон, темп и ритм чтения стихотворения;
• выделять логические ударения в стихотворных строках и указывать паузы в строфе;
• сравнивать темы стихов и их интонационные рисунки;
• читать выразительно подготовленные стихи;
• называть фамилии русских поэтов и их произведения.
Характеристика деятельности учащихся:
Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебные задачи.
Воспринимать   на   слух   стихотворное   произведение,   выделять   его   особенности,   определять   тему.
Учиться читать стихотворение выразительно (памятка 1). Отвечать на вопросы, выполнять задания в
учебнике и тетради (поисковое чтение). Осваивать понятия: тон, ритм, логическое ударение, пауза
Оборудование: выставка книг, рисунки и портрет поэта.
Ход урока
1. Повторение.
• Игра «Вспомни и назови».
Цель этой игры — помочь детям вспомнить изученные стихи русских поэтов.
• Самостоятельная работа. Заполнить схему. • Самопроверка самостоятельной работы.
Совет коллегам. Мы уже говорили, что схемы лучше дать готовые, размножив их на ксероксе.
Дети работают самостоятельно. Проверка проводится так: один ученик читает фамилии поэтов,
а учащиеся отмечают знаком «+» те фамилии, которые есть в их схемах. Затем схемы допол
няются неназванными фамилиями. Учите детей называть не только фамилию поэта, но и его
стихотворение, предлагайте прочитать наизусть стихотворение или отрывок из него.
• Чтение вводной статьи в учебнике «Стихи русских поэтов», чтение наизусть отрывка из
стихотворения И.С. Никитина «Русь».
2. Работа со стихотворением И.С. Никитина «Русь»:
слушание стихотворения (читает учитель по книге или наизусть),
 беседа по выявлению первичного восприятия,
 самостоятельное перечитывание и словарная работа,
  выполнение заданий в учебнике, упражнения в выразительном чтении (задание в учебнике),
упражнение   в   выделении   логических   ударений   и   расстановке   пауз   (/   —   короткая,   //   —
средняя, /// — длинная),
 тренировочные упражнения в выразительном чтении строф с вопросами.
3. Самостоятельное чтение молча  (без речедвижения, только глазами) справочной статьи об
авторе.
4. Работа со справочной статьей:
 чтение по абзацам,
выделение фактов из жизни автора. (Где жил? О чем мечтал? Что принесло поэту славу и
известность?)
5. Чтение стихотворения И.С. Никитина «Русь»:
• деление на части,
•  описание Руси (первые 10 строф), богатство и сила Руси,
• заключительная часть (последние 6 строф);
• упражнение в выразительном чтении одной части (по желанию).
•
6. Слушание выразительного чтения учащимися подготовительной части. 7. Задание на дом:  подготовить выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Русь»;
выучить наизусть одну часть или всё стихотворение (по желанию); выполнить задания в тетради к
стихотворению И. Никитина «Русь».

file_name: Урок 65.docx

title: И.С. Никитин. «Русь»


file_name: Диагностическая работа по пьесе А.docx

description:
Диагностическая работа по пьесе А.Н. Островского «Гроза»
Уровень 1 (базовый)
ФИ
_____________________________________________________________________________
_____________
Вариант 1
1. Установите соответствие между персонажами и их
высказываниями
Кулигин      Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для
нас не жалели

Феклуша   Ты не осуждай людей постарше себя! Они больше твоего
знают.
   Борис       Вот такой, сударь, у нас городишко! .. И что слёз льётся за
этими запорами,  невидимых и неслышимых!
Марфа Игнатьевна    Я, по своей немощи, далеко не ходила, а слыхать
-  много слыхала. Говорят, такие страны есть, милая девушка, где
царей нет…
2. Почему Катерине не нравится жить в доме Кабановых?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________
3. Докажите,  что драма “Гроза” – пьеса о судьбах молодого
поколения, о конфликте “отцов” и “детей”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

description:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________
Дата выполнения работы ___________________________________________
Подпись участника            _____________________________________________
Диагностическая работа по пьесе А.Н. Островского «Гроза»
Уровень 1 (базовый)
ФИ__________________________________________________________________________
_______________
Вариант 2
1. Установите соответствие между персонажами и их
высказываниями
Тихон             Ты у меня грубить не смей! Слышишь ты!

 Катерина      А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто
было.
 Дикой         Да я , маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне
своей волей жить!
Варвара       Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь,
мне иногда кажется, что я птица.
2. Почему пьеса называется «Гроза»? Присутствует ли в ней гроза как
природное явление?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________

description:
3. Докажите,  что Катерина одна противостоит всему «тёмному
царству» города Калинова.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Дата выполнения работы ___________________________________________
Подпись участника            _________________________________

intro: Диагностическая работа проверяет уровень освоения содержания пьесы А.Н. Островского "Гроза" и может быть проведена после изучения пьесы в качестве контрольной работы. в процессе её выполнения десятиклассники должны установить соответствие между персонажами и их высказываниями, а также дать развёрнутый аналитический ответ на два вопроса по осмыслению идейного содержания пьесы.

title: Диагностическая работа по пьесе А.Н. Островского "Гроза"