extracted_text:
6 КЛАСС. МУЗЫКА. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержательные линии урока
Восприятие
музыки
(материал для
восприятия и
«Осенний вечер»
 А. Караманов
«Гори, гори, моя
звезда»
П. Булахов, слова
В. Чуевского
«Колокольчик»
А. Гурилев, слова
И. Макарова
Практическая
художественно
творческая
деятельность
«Песня о земной
красоте»
Я.
  Дубравин,
слова В. Суслова
«Россия»
Д. Тухманов,
слова М.
Ножкина
«Красный сарафан»
А. Варламов, слова
Н. Цыганова
 «Жаворонок»
 М. Глинка —
 М. Балакирев.
«Песня о земной
красоте»
Я.
  Дубравин,
слова В. Суслова
/
п
п
№

1
.
2.
 Дата
у
н
а
л
п
о
п

е
ч
и
т
к
а
ф
и
к
с
Тема  урока.
Тип урока.
Удивительный мир
музыкальных образов
«Музыка, как и любое
искусство, передает мысли
того, кто ее создал, мысли
и чувства тех, кого она
изображает»
         В.А.Сухомлинский

изучения
Урок
и
закрепления новых знаний.
Образы романсов и песен
русских композиторов.
Старинный русский романс
Отзовётся в музыке душа.
«Знакомые звуки, чудесные
звуки!
О, сколько вам силы дано!
Прошедшее счастье,
прошедшие муки,
И радость свиданья, и
слёзы разлуки
Вам всё воскресить
суждено.   А Плещеев
Урок
изучения
и
закрепления новых знаний.

Основные термины,
понятия
(теория)
Музыкальный образ
Богатство
музыкальных образов
(лирические).
Специфика вокальной
и инструментальной
музыки.
Интонация
Романс
П. Булахов
А. Гурилев
А. Караманов
Лирические образы
русских романсов и
песен.
Единство музыкальной
и поэтической речи в
романсе.
Мелодия
Аккомпанемент
Рефрен
Диалог
Пр
име
чан
ие
С.6
С.8
Характеристика
деятельности учся
 (УУД)
Знать/понимать: что музыкальный
образ – живое, обобщенное
представление о действительности,
выраженное в звуках. Различать
лирические, эпические,
драматические музыкальные образы в
вокальной и инструментальной
музыке.
Уметь: Владеть навыками
музицирования: исполнение песен,
напевание запомнившихся мелодий
знакомых музыкальных сочинений.
Знать/понимать: жизненно – образное
содержание музыкальных
произведений разных жанров.
Уметь: различать лирические,
эпические, драматические
музыкальные образы в вокальной
музыке. Уметь по характерным
признакам определять принадлеж
ность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю —
народная, композиторская.
Различать музыкальные формы:
рондо. 3.
4.
5.
Два музыкальных
посвящения
Портрет в музыке и
живописи
Картинная галерея
 «И жизнь, и слёзы, и
любовь…»
          А.С. Пушкин
«Я помню чудное
мгновенье».
М. Глинка, стихи А.
Пушкина.
 «Вальсфантазия»
М. Глинка
«Песня о земной
красоте»
Я.
  Дубравин,
слова В. Суслова
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Уноси мое сердце в
звенящую даль…
«Я вижу, слышу, счастлив.
Всё во мне»
                И. Бунин
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

«Сирень»
С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой.
«Здесь хорошо»
С.В.Рахманинов, сл.
Г.Галиной.
«Островок»
С.В.Рахманинов
Обряды и обычаи в
фольклоре и в творчестве
композиторов
Вечные истоки
«Дела давно минувших
дней,
Преданья старины
глубокой»
          А.С. Пушкин
«Матушка, что во
поле пыльно»
русская народная
песня

 «Романс
Антониды» из
оперы «Иван
Сусанин»
М.И. Глинка
«Милая моя»
Ю. Визбор
Песни   крымских
композиторов
(на

учителя)
выбор
Творческий
проект   «Песни
крымских
композиторов»
«Милая моя»
Ю. Визбор
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

С.
14,
20
С.
21
26
С.
30
32
Знать/понимать:
Понимать, что каждое музыкальное
произведение благодаря
эмоциональному воздействию
позволяет пережить всю глубину
чувств, способы создания различных
образов: музыкальный
портрет.
Уметь: соотносить музыкальные
сочинения с произведениями других
видов искусств, выявлять своеобразие
почерка композитора – М.Глинки.
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся русских композиторов:
А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка,
С.Рахманинов, Н.Римский Корсаков.
Знать определения музыкальных
жанров и терминов: романс,
баркарола, серенада.
Уметь: проводить интонационно
образный анализ музыки, сравнивать
музыкальные интонации с
интонациями картин художников,
передавать свои музыкальные
впечатления в рисунке.
Знать/понимать: Знать особенности
русского свадебного обряда, значение
песен во время обряда, Владеть
навыками музицирования: исполнение
песен (народных).
Уметь: по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю —
музыка классическая или народная на
примере опер русских композиторов.
Отечественная
музыкальная культура
19 века: формирование
русской классической
школы  М.И. Глинка.
Музыкальная форма
(3х ч.)
Вальс  Фантазия
Жанры музыки
Приемы развития
Оркестровка
Портрет
Формирование русской
классической школы –
С.В. Рахманинов.
Лирические образы
романсов С.В.
Рахманинова.
Мелодические
особенности
музыкального языка.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
Основные жанры
русской народной
музыки (обрядовые
песни). Народные
истоки русской
профессиональной
музыки.
Лирические образы
свадебных обрядовых
песен.   Воплощение
обряда свадьбы в
операх русских
композиторов (на
примере одной из опер
по выбору учителя). 6.
7.
8.
9.
10.
«Милая моя»
Ю. Визбор
 «Милая моя»
Ю. Визбор
«Милая моя»
Ю. Визбор
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя
Оперный гений русского
театра
Образы песен зарубежных
композиторов. Искусство
прекрасного пения
Мир чарующих звуков
Старинной песни мир
Песни Франца Шуберта
«Душу страждущую эту
Погрузи скорее в Лету,
А затем воздвигни вновь
Мир, где властвует
Любовь!»
           Ф. Шуберт
В исполнении Ф.
Шаляпина
«Рондо Фарлафа»
из оперы «Руслан и
Людмила»
Серенада  из вок.
цикла «Лебединая
песня»
Ф. Шуберт
в исполнении. И.
«Аве, Мария»,
Баллада «Лесной
царь»
Ф. Шуберт
в исполнении
Д. ФишерДискау
на немецком языке,
 в исполнении
Б. Гмыря

изучения
Урок
и
закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.

Образы русской народной и
духовной музыки.
Народное искусство
Древней Руси.
«Музыка должна быть
неразлучна с народом, с
почвою этого народа, с его
историческим развитием»
              В.  Стасов
Урок
и
Образы русской народной и
духовной музыки.
Духовный концерт.
изучения

«Прости мне, Боже,
Русская
народная   песня

(на
выбор
учителя)
Составление
ритмической
партитуры для
инструментовки
русской народной
песни,
инструментальное
«Молитва»
Б. Окуджава
«Пляска
скоморохов» из
оперы
«Снегурочка» Н.А.
РимскийКорсаков
«Во кузнице»
«Как под
яблонькой»
«Былинные
наигрыши»
«Свете тихий»
Киевский распев
«Да исправится
молитва моя»
П.Г. Чесноков
Выдающиеся
российские
исполнители: Ф.И.
Шаляпин.
Бельканто
Бельканто
А. Нежданова
И. Архипова
М. Каллас
Э. Карузо
Романтизм в
западноевропейской
музыке.
Единство
выразительного и
изобразительного в
создании драматически
напряженного образа.
Сквозное развитие
баллады.
Баллада
Особенности развития
русского музыкального
фольклора.
А капелла
Народные
инструменты
Знать/понимать: имена известных
исполнителей (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас,
Э.Карузо, Е.Образцова).
Уметь: узнавать тембр голоса Ф.И.
Знать/понимать: известных испол
нителей  (Ф.Шаляпин, А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо,
Е.Образцова. Знать определения
музыкальных жанров и терминов:
Знать/понимать: имена зарубежных
композиторов: Ф.Шуберт и его
произведения. Знать определения
музыкальных жанров и терминов:
баллада.
Уметь: различать эпические, драма
тические музыкальные образы в
вокальной музыке. Уметь соотносить
музыкальные сочинения с произве
дениями других видов искусств.
Выделять музыкальные средства
выразительности, передавать свои
музыкальные впечатления в устрой
форме.
Знать/понимать: особенности
народного искусства.
Уметь: по характерным признакам
определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю —
музыка народная.
С.
34
С.
38
С.
40
С.
48
Знаменный распев как
музыкальнозвуковой
символ Древней Руси.
Партесное пение
А капелла
Знать/понимать: особенности развития
народной и духовной музыки в
Древней Руси. Понимать значение
определений:  а капелла, знаменный
распев, партесное пение. Знать жанры
С.
54 11.
12.
13.
14.
Фрески Софии Киевской
«Музыканты – извечные
маги
Вызывают виденья
«Перезвоны»
Молитва
«Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье
души…»
     П. Вяземский
и
Урок
закрепления новых знаний.
изучения

Фрагменты из
концертной
симфонии «Фрески
Софии Киевской»:
«№3 Орнамент»;
Фрагменты из
симфониидейства
«Перезвоны»:
«Вечерняя музыка»;
«Весело на душе»;
«Молитва»;
Песня иеромонаха
Романа «В минуту
трудную сию…»
В. Гаврилин
«Молитва»
Б. Окуджава
«Молитва»
Б. Окуджава
  Гаврилин,
А.
«Мама»
В.
слова

Шульгиной
(участие
испол.)

в
Духовные сюжеты и
образы в современной
музыке. Особенности
современной
трактовки.
Жанр молитвы
В. Гаврилин
Контраст
сопоставление
С.
58
С.
62
64
Знать/понимать:какими средствами в
современной музыке раскрываются
религиозные сюжеты.
Уметь: наблюдать за развитием
музыки, выявлять средства
Знать/понимать: значение выявления
глубоких связей с русским народным
музыкальным творчеством и
осмысление интонационножанрового
богатства народной музыки, значение
молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Уметь: соотносить музыкальные
сочинения с произведениями других
видов искусств, размышлять о музыке,
высказывать суждения об основной
идее, о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально – хоровой работы.
Образы духовной музыки
Западной Европы.
«Небесное и земное» в
музыке Баха
«О, грянь, орган, над
Образы скорби и печали.
     «Stabat mater…»
Фортуна правит миром.
Токката и фуга ре
минор
И.С. Бах
Токката и фуга ре
минор в рок
«№1. Стабат матер
долороза»
«№13. Амен»
Дж. Перголези
Реквием 1ч.
«Человеку   мало
надо»
Г.
Бас
  Азаматова
«Человеку   мало
надо»
Г.
Бас
  Азаматова
Барокко
Характерные
особенности
музыкального языка
И.С. Баха  стиль
Реквием
Кантата
Сценическая кантата
Голоса хора
Знать/понимать: определения музы
кальных жанров и терминов: фуга,
токката, полифония. Знать  И.Баха, и
его произведения.
Уметь: проводить интонационно
Знать/понимать: определения музы
кальных жанров и терминов:
полифония, хорал, кантата, реквием.
Знать имена зарубежных
композиторов  И.Бах, В. Моцарт, Дж.
С.
66
68
С.
72
74
76 15
Авторская музыка:
прошлое и настоящее.
«Возьмёмся за руки,
друзья,
Чтоб не пропасть
поодиночке»
         Б. Окуджава

изучения
Урок
и
закрепления новых знаний.
Проверка знаний
терминологии.

16.
Джаз – искусство 20 века
«В основе этой музыки
лежит нечто такое, что
можно почувствовать, но
нельзя объяснить»    Дж.
Коллиер
«Это ритм и чувство.
Этому нельзя научить…»
      Коулмен Хокинс
Урок
и
изучения
закрепления новых знаний.

С.
80
84
86
С.
88
92
 «Милая моя»
Ю. Визбор
«Молитва»
Б. Окуджава
«Глобус»
М.
слова

Львовского
  Светлов,
М.
Авторская песня
Гимн
Сатирическая песня
Ваганты
Городской фольклор
Бард
«Из вагантов»  из
вокальной рок
сюиты «По волне
моей памяти».
Д. Тухманов
«Гаудеамус»
Международный
студенческий гимн.
«Песенка об
открытой двери»
Б. Окуджава
Знать/понимать: особенности языка
западноевропейской музыки на
примере кантаты и реквиема. Знать
произведения К.Орфа – сценическая
кантата, особенности его творчества,
понятия: реквием, кантата,
полифония.
Уметь: совершенствовать умения и
навыки самообразования, проводить
интонационнообразный анализ музыки
и выявлять принцип ее развития,
выявлять средства музыкальной
выразительности и приемы развития
музыки.
Неоднозначность
терминов «легкая» и
«серьезная» музыка.
Джаз
Спиричуэл
Блюз
Импровизация
«Глобус»
М.
слова

Львовского
  Светлов,
М.
Творческая
работа   «Джаз
искусство   XX
в.»
Знать/понимать: истоки джаза,
определения музыкальных жанров и
терминов: джаз, спиричуэл, блюз.
Знать имена выдающихся джазовых
композиторов и исполнителей:
Дж.Гершвин, Л.Армстронг,
Д.Эллингтон.
Уметь: анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Творческое
самовыражение учащихся в хоровом
исполнении песен
Спиричуэл «Бог
осушит мои слёзы»
Блюз «Сегодня я
пою блюз».
Л. Армстронг
«Блюз»
Дж. Гершвин.
«Любимый мой».
И. МиллсД.
Эллингтон
«Караван»
1.В исп. джаз
оркестра
Эллингтона
2.В исп. джаз
оркестра  Л.
Утёсова.
М. Минков
«Старый рояль». 17.
.
Вечные темы искусства и
жизни
Образы камерной музыки
Могучее царство Шопена
Урок изучения и
закрепления новых знаний
 Прелюдия №24 ре
минор.
Ф. Шопен
Вальс
Ф. Шопен
Ф. Шопен
Программная и не
программная музыка
Портрет                 Ф.
Шопена Эжен
Делакруа
«Баллада   о

гитаре и трубе»
Я. Френкель,  сл.
Ю. Левитанского
Песни   крымских
композиторов
(на

учителя)
выбор
18.
Вдали от Родины
Инструментальная баллада
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

19.
Ночной пейзаж
Ноктюрн
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Романтизм в
западноевропейской
музыке. Развитие
жанров светской
музыки: камерная
инструментальная.
Ф. Шопен – создатель
жанра
инструментальной
баллады
Ноктюрн
П. Чайковский
А. Бородин
Этюд № 12
Ф.  Шопен
Баллада №1 соль
минор
Ф.  Шопен
 «Ноктюрн» фа
минор
Ф. Шопен
 «Ноктюрн» додиез
минор
П. Чайковский
 «Ноктюрн» из
«Квартета №2»
А.П. Бородин

о
«Баллада
гитаре и трубе»
Я. Френкель,  сл.
Ю. Левитанского
Песни   крымских
композиторов

(на
учителя)
выбор

о
«Баллада
гитаре и трубе»
Я. Френкель,  сл.
Ю. Левитанского
Песни   крымских
композиторов
(на

учителя)
выбор
С.
96
98
С.
100
102
С.
104
Знать/понимать: что жизнь – единая
основа художественных образов
любого вида искусства. Понимать, что
все искусства связаны между собой.
Своеобразие и специфика
художественных образов камерной и
симфонической музыки. Знать
выдающихся исполнителей
симфонической и камерной музыки.
Уметь: выразительно исполнять песни.
Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки.
Знать/понимать: жанры камерной
музыки: инструментальная баллада,
ноктюрн, прелюдия,
инструментальный концерт. Понимать
строение музыкальных форм: рондо,
вариация.
Уметь: узнавать произведения
определенного композитора.
Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки. Анализировать
различные трактовки одного и того же
музыкального жанра.
Знать/понимать: что
Уметь: выразительно исполнять песни,
передавая в них музыкальные образы.
Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки. Анализировать
различные трактовки одного и того же
музыкального жанра, аргументируя
интерпретацию замысла композитора. 20.
Инструментальный
концерт.
«Времена года»
«Творец! Весна – Твоей
любви изображенье…
           Дж. Томсон
Итальянский концерт
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

21
Космический пейзаж

«Быть может, вся природа
– мозаика цветов?»
Картинная галерея
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

 «Итальянский
концерт»
И.С. Бах
 «Космический
пейзаж»
Ч. Айвз

«Мозаика»
Э. Артемьев
 1.«Весна» из цикла
«Времена года»
А. Вивальди
2.«Весна» 1часть из
цикла «Времена
года» в
аранжировке джаз
оркестра Р.Фола.
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
Проект
«Времена   года  в
музыкальных
произведениях»
Зарождение и развитие
жанра
инструментального
концерта
Разновидности и
структура концерта.
Инструментальный
концерт эпохи барокко
Программная музыка
Выразительность и
изобразительность
музыки. Образпейзаж.
«Как здорово»
О. Митяев
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
Стилевое
многообразие музыки
ХХ столетия.
Приемы развития
современной музыки.
Выразительные
возможности
электромузыкального
инструмента.
Синтезатор
С.
108
112
С.
114,
116
Знать/понимать: значение
программной музыки, закрепить
представления о различных видах
концерта: хоровой духовный концерт,
инструментальный, особенности стиля
барокко.
Уметь: определять форму
музыкального произведения,
определять тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические и музыкальные
произведения.
Знать/понимать: осознать
взаимопроникновение и смысловое
единство слова, музыки,
изобразительного искусства, а также
легкой и серьезной музыки.
Синтезатор.
Уметь: определять форму
музыкального произведения,
определять тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические и музыкальные
произведения. 22
23.
Образы симфонической
музыки
Музыкальные иллюстрации
«Метель»
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Симфоническое развитие
музыкальных образов
 «В печали весел, а в
веселье печален»
«Какая глубина, какая
смелость и какая
стройность»
          А. Пушкин

изучения
и
Урок
закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.

Фрагменты
музыкальных
иллюстраций к
повести Пушкина
«Метель»:
«Тройка»; «Вальс»;
«Весна и осень»;
«Романс»;
«Пастораль»;
«Военный марш»;
«Венчание»
Г. Свиридов
Симфония № 40
1 часть
4 часть
В. А. Моцарт
«Как здорово»
О. Митяев
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
Стилевое
многообразие музыки
ХХ столетия: развитие
традиций русской
классической
музыкальной школы. Г.
Свиридов
«Как здорово»
О. Митяев
В.А. Моцарт
Симфония
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
С.
120,
130
С.
132
Знать/понимать: понимать значение
симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного
сочинения. Различать звучание
различных музыкальных
инструментов, понимать определение
программной музыки.
Уметь: выразительно исполнять песни.
Размышлять о музыке, выражать
собственную позицию относительно
прослушанной музыки. Определять
тембры музыкальных инструментов,
выявлять средства выразительности,
форму, приемы развития музыкальных
произведений.
Знать/понимать: имена выдающихся
зарубежных композиторовВ. Моцарт
и их произведения, уметь войти в мир
музыкальных образов композитора В.
Моцарта. Понимать значение
интерпретаций в произведениях.
Уметь: осознать взаимопроникновение
и смысловое единство легкой и
серьезной музыки. Сравнивать,
анализировать, высказывать
собственную точку зрения. 24
25
26
Оркестровая сюита
№4 «Моцартиана»
П.И. Чайковский
«Песенка о
Моцарте»
Б. Окуджава
«Как здорово»
О. Митяев
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
Особенности жанров
симфонии и
оркестровой сюиты
Интерпретация
Оркестровая сюита
№4 «Моцартиана»
П.И. Чайковский
«Песенка о
Моцарте»
Б. Окуджава
«Как здорово»
О. Митяев
«Ольховая
сережка»
Е. Крылатов, сл.
Е. Евтушенко
Особенности жанров
симфонии и
оркестровой сюиты
Интерпретация
Связь времен
«Из всех великих
композиторов я наиболее
нежную любовь питаю к
Моцарту»
П.И. Чайковский
и
Урок
закрепления новых знаний.
изучения

Связь времен
«Из всех великих
композиторов я наиболее
нежную любовь питаю к
Моцарту»
П.И. Чайковский
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Программная увертюра
Образы борьбы и победы в
искусстве
«Лишь тот достоин счастья
и свободы, кто каждый
день за них идёт на бой»
              И. Гёте
Увертюра «Эгмонт»
Л. Бетховен
«Если б камни
могли говорить».
Муз. О. Ромазан,
сл. Р.
Рождественского.
Классицизм в
западноевропейской
музыке.
Жанр программной
увертюры.
Сонатная форма
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Знать/понимать: имена выдающихся
русских: П. Чайковский.
композиторов и их произведения,
уметь войти в мир музыкальных
образов композиторов П. Чайковского
и В. Моцарта. Понимать значение
интерпретаций в произведениях.
Уметь: осознать  смысловое единство
слова, музыки, сценического
действия, изобразительного
искусства, хореографии, а также
легкой и серьезной музыки
Знать/понимать: имена выдающихся
русских: П. Чайковский.
композиторов и их произведения,
уметь войти в мир музыкальных
образов композиторов П. Чайковского
и В. Моцарта. Понимать значение
интерпретаций в произведениях.
Уметь: осознать  смысловое единство
слова, музыки, сценического
действия, изобразительного
искусства, хореографии, а также
легкой и серьезной музыки
Знать/понимать: имена зарубежных
композиторов: Л. Бетховен и его
произведения. Понимать строение
сонатной формы на примере увертюры
«Эгмонт».
Уметь: выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей и
жизнью, определять приемы развития
и средства выразительности
С.
134,
136
С.
134,
136
С.
138 27
28
Увертюрафантазия «Ромео
и Джульетта»
«Нет повести печальнее на
свете,
Чем повесть о Ромео и
Джульетте…»
   У. Шекспир

изучения
Урок
и
закрепления   новых  знаний.
Проверка
знания
терминологии и понятий.

Мир музыкального театра
Балет «Ромео и
Джульетта»
«Любовь – безумье мудрое:
оно
И горечи и сладости
полно»
    У. Шекспир
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

«Слова   любви»
из к/ф «Ромео и
Джульетта»
Н. Рота, слова Л.
Дербенева
(участие
испол.)
в

Взаимосвязь музыки и
литературы.
Воплощение
литературного сюжета
в программной музыке.
Закрепление строения
сонатной формы.
Контраст
Знать/понимать: имена выдающихся
русских (П.Чайковский)
композиторов и их произведения.
Понимать значение исполнительской
интерпретации в воплощении
художественного замысла
композитора;
Уметь: выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей и
жизнью, определять приемы развития
и средства выразительности
Балет
С.С. Прокофьев
«Если   б   камни
могли говорить».
Муз.О.   Ромазан,
сл.
Р.
Рождественского

Знать/понимать: имена выдающихся
русских  композиторов: С.Прокофьев.
Понимать жизненно – образное
содержание музыкальных
произведений.
Уметь:. выразительно исполнять
песни. Размышлять о музыке,
выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки.
Уметь узнавать на слух изученные
произведения русской и зарубежной
классики, произведения современных
композиторов.
С.
142
С.
150
Увертюрафантазия
«Ромео и
Джульетта»
П.И. Чайковский
«Слова   любви»   из
к/ф   «Ромео   и
Джульетта»
Н.   Рота,   слова   Л.
Дербенева
Фрагменты балета
С.С. Прокофьева
«Ромео и
Джульетта»: ( на
выбор учителя)
«Вступление»
«Улица
просыпается»
«Патер Лоренцо»
«Монтекки и
Капулетти (Танец
рыцарей)»
«Гибель Тибальда»
«Приказ Герцога»
«Похороны и
смерть Джульетты» 29
Во имя любви
«Они ушли во тьму,
Но не исчез их след»
    У. Шекспир
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

30
Во имя любви
«Они ушли во тьму,
Но не исчез их след»
    У. Шекспир
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

Киноискусство
Режиссер
Мюзикл
Л. Бернстайн
Фрагменты из
мюзикла Л.
Бернстайна
«Вестсайдская
история»
( на выбор учителя)
«Слова   любви»   из
к/ф   «Ромео   и
Джульетта»
Н. Рота, слова Л.
Дербенева
«Слова   любви»
из к/ф «Ромео и
Джульетта»
Н. Рота, слова Л.
Дербенева
«Если   б   камни
могли говорить».
Муз.О.   Ромазан,
сл.
Р.
Рождественского

«Если   б   камни
могли говорить».
Муз.О.   Ромазан,
сл.
Р.
Рождественского

Опера
Рокопера
К. Глюк
А.Журбин
Фрагменты из
оперы К. Глюка
«Орфей и
Эвридика»:
«Хор пастухов и
пастушек»;
ария Орфея «Поте
рял я Эвридику».
Фрагменты из рок
оперы А. Журбина
«Орфей и
Эвридика»
С.
154
Знать/понимать: имена в зарубежных,
известных современных композито
ров,Л. Бернстайн и режиссеров
Дзеффирелли и Б. Лурмэнна;их
произведения. Понимать жизненно –
образное содержание музыкальных
произведений.
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного и
того же произведения и выявления их
своеобразия.
Знать/понимать: имена выдающихся
русских и зарубежных, известных
современныхкомпозиторов:
С.Прокофьев, П.Чайковский,
А.Журбин,  и их произведения.
Понимать жизненно – образное
содержание музыкальных
произведений.
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного и
того же произведения и выявления их
своеобразия. Определять по
характерным признакам
принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему
жанру.
С.
156 31
Образы киномузыки
Музыка в отечественном
кино
«Ничего на свете лучше
нету,
Чем бродить друзьям по
белу свету»
    Ю. Энтин
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

32
Образы киномузыки
Музыка в отечественном
кино
«Ничего на свете лучше
нету,
Чем бродить друзьям по
белу свету»
    Ю. Энтин
Урок
и
закрепления новых знаний.
изучения

  моей
«Гимн
земле»
Муз.Е.
Проскурняк,   сл.
Л. Огурцовой
Творчество
отечественных
композиторов
песенников  И.О.
Дунаевский.
Л. Утёсов
  моей
«Гимн
земле»
Муз.Е.
Проскурняк,   сл.
Л. Огурцовой
Творчество
отечественных
композиторов
песенников  И.О.
Дунаевский.
Л. Утёсов
С.
160
162
С.
160
162
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся композиторов
современности: И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, и
их произведения.
Уметь: определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру. Применять
музыкальные знания, умения и навыки
в сфере музыкального
самообразования.
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся композиторов
современности: И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, и
их произведения.
Уметь: определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру. Применять
музыкальные знания, умения и навыки
в сфере музыкального
самообразования.
И.Дунаевский
Музыка из к/ф
«Дети капитана
Гранта»:
«Увертюра»
«Песенка о
капитане»
песенка Роберта
«Спой нам, ветер».
М. Таривердиев.
«Мгновения» из к/ф
«Семнадцать
мгновений весны»
Е.Дога. Вальс из
к/ф «Мой ласковый
и нежный зверь»
И.Дунаевский
Музыка из к/ф
«Дети капитана
Гранта»:
«Увертюра»
«Песенка о
капитане»
песенка Роберта
«Спой нам, ветер».
М. Таривердиев.
«Мгновения» из к/ф
«Семнадцать
мгновений весны»
Е.Дога. Вальс из
к/ф «Мой ласковый
и нежный зверь» 33.
34.
Мир образов вокальной и
инструментальной музыки.
Игра «Угадай
мелодию»

  моей
«Гимн
земле»
Муз.Е.
Проскурняк,   сл.
Л. Огурцовой
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся композиторов и их
произведения.
Уметь: определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру.
Выразительно исполнять песни.
«Пусть музыка звучит!»
Творчество А.Караманова
«Образ Крыма в
музыке,творчестве
композиторов»
Произведения
А.Караманова
Исполнение
песен на выбор
«Лунная симфония»

intro:
Удивительный мир музыкальных образов

«Музыка, как и любое искусство, передает мысли того, кто ее создал, мысли и чувства тех, кого она изображает»                   В.А.Сухомлинский

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы романсов и песен русских композиторов.Старинный русский романс
Отзовётся в музыке душа.
«Знакомые звуки, чудесные звуки!
О, сколько вам силы дано!
Прошедшее счастье, прошедшие муки,
И радость свиданья, и слёзы разлуки-
Вам всё воскресить суждено.   А Плещеев
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Два музыкальных посвящения
Портрет в музыке и живописи
Картинная галерея
 «И жизнь, и слёзы, и любовь…»
          А.С. Пушкин

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Уноси мое сердце в звенящую даль…

«Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне»
                И. Бунин

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов
Вечные истоки

«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой»
          А.С. Пушкин

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальный образ и мастерство исполнителя
Оперный гений русского театра

«Мира восторг беспредельный
Сердцу певучему дан…»
            А. Блок

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения
Мир чарующих звуков

«Голос, голос,
Кто тебя не слышит,
Тот без крыльев на земле живет…»
           В. Семернин

Урок изучения и закрепления новых знаний.
Старинной песни мир
Песни Франца Шуберта

«Душу страждущую эту
Погрузи скорее в Лету,
А затем воздвигни вновь
Мир, где властвует Любовь!»
           Ф. Шуберт

Урок изучения и закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.
Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

«Музыка должна быть неразлучна с народом, с почвою этого народа, с его историческим развитием»
              В.  Стасов
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

«Прости мне, Боже, прегрешенья
И дух мой томный обнови,
Дай мне терпеть мои мученья
В надежде, вере и любви»
             И. Козлов
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Фрески Софии Киевской

«Музыканты – извечные маги
Вызывают виденья веков…»
       Б. Дубровин

Урок изучения и закрепления новых знаний.
«Перезвоны»
Молитва

«Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье
души…»
     П. Вяземский

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы духовной музыки Западной Европы.
«Небесное и земное» в музыке Баха
«О, грянь, орган, над головою
И каждого, как светом в полдень,
Навек духовностью наполни…
В век бездуховный и слепой»  Л. Болеславский
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Образы скорби и печали.

     «Stabatmater…»

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

«Слёзы катятся из глаз,
арфы плачут струны.
Посвящаю свой рассказ
Колесу Фортуны»
 Из поэзии вагантов.

Урок изучения и закрепления новых знаний.
Авторская музыка: прошлое и настоящее.

«Возьмёмся за руки, друзья,
Чтоб не пропасть поодиночке»
         Б. Окуджава

Урок изучения и закрепления новых знаний.
Проверка знаний терминологии.

Джаз – искусство 20 века

«В основе этой музыки лежит нечто такое, что можно почувствовать, но нельзя объяснить»    Дж. Коллиер
«Это ритм и чувство. Этому нельзя научить…»
КоулменХокинс
Урок изучения и закрепления новых знаний.

Вечные темы искусства и жизни

Образы камерной музыки
Могучее царство Шопена
Урок изучения и закрепления новых знаний
Вдали от Родины

Инструментальная баллада

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Ночной пейзаж

Ноктюрн

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Инструментальный концерт.

«Времена года»

«Творец! Весна – Твоей любви изображенье…
           Дж. Томсон

Итальянский концерт

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Космический пейзаж

«Быть может, вся природа – мозаика цветов?»

Картинная галерея

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы симфонической музыки

Музыкальные иллюстрации

«Метель»

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Симфоническое развитие музыкальных образов

 «В печали весел, а в веселье печален»

«Какая глубина, какая смелость и какая стройность»
          А. Пушкин

Урок изучения и закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.
Связь времен

«Из всех великих композиторов я наиболее нежную любовь питаю к Моцарту»
П.И. Чайковский
Урок изучения и закрепления новых знаний.

Связь времен

«Из всех великих композиторов я наиболее нежную любовь питаю к Моцарту»
П.И. Чайковский
Урок изучения и закрепления новых знаний.

Программная увертюра
Образы борьбы и победы в искусстве
«Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идёт на бой»
              И. Гёте

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

«Нет повести печальнее на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте…»
   У. Шекспир

Урок изучения и закрепления новых знаний. Проверка знания терминологии и понятий.

Мир музыкального театра
Балет «Ромео и Джульетта»

«Любовь – безумье мудрое: оно
И горечи и сладости полно»
    У. Шекспир

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Во имя любви

«Они ушли во тьму,
Но не исчез их след»
    У. Шекспир

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Во имя любви

«Они ушли во тьму,
Но не исчез их след»
    У. Шекспир

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы киномузыки

Музыка в отечественном кино

«Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету»
    Ю. Энтин
Урок изучения и закрепления новых знаний.

Образы киномузыки

Музыка в отечественном кино

«Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету»
    Ю. Энтин
Урок изучения и закрепления новых знаний.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

«Пусть музыка звучит!» Творчество А.Караманова
«Образ Крыма в музыке,творчестве композиторов»

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 6 класса создана на основе:

  1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273ФЗ.
  2.Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 1964.
  3.«Концепции     развитии   образования   в   сфере   культуры   и   искусства   в   РФ   на   20082015   годы№   (распоряжение   Правительства   РФ   от
25.08.2008г. № 1244р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 58»  авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,   «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 17
классы. Искусство 89 классы»;Электронный ресурс: http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/;
( http://window.edu.ru/resource/192/37192).
6.Учебника «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2012г.
                                                                  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.
        Личностные УУД:
 вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций
личности;
 понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в
жизни людей, общества, в своей жизни;
 осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой
национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;
 личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания,
широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;
 осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно
нравственное становление личности;
 понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с
литературой,   изобразительным   искусством,   кино,   театром   в   процессе   освоения   музыкальной   культуры   своего   региона,   России,   мира,
разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах. Регулятивные УУД:
 самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационнообразный и жанровостилевой анализ сочинений) в
процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
 планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия
музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектноисследовательской деятельности;
   совершенствование   действий   контроля,   коррекции,   оценки   действий   партнёра   в   коллективной   и   групповой   музыкальной,   творческо
художественной, исследовательской деятельности;
 саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во
внеурочных и внешкольных формах музыкальноэстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
  развитие  критического  отношения  к  собственным  действиям,  действиям  одноклассников  в  процессе  познания  музыкального  искусства,
участия в индивидуальных и коллективных проектах;
 сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с сервисами
интернета.
        Познавательные УУД:
 стремление к приобретению музыкальнослухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров,
стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
   формирование   интереса   к   специфике   деятельности   композиторов   и   исполнителей   (профессиональных   и   народных),   особенностям
музыкальной культуры своего края, региона;
   расширение   представлений   о   связях   музыки   с   другими   видами   искусства   на   основе   художественнотворческой,   исследовательской
деятельности;
усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на основе выявления их общности и
различий с терминами и понятиями художественного языка других видов искусства;
 применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности.
        Коммуникативные УУД:
 решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественнотворческой, исследовательской
деятельности;
 формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести
дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
 формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в
исследовательских проектах, внеурочной деятельности;  развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и
исполнения музыки;
 совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки ( с использованием музыкальных терминов и
понятий), её оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
 знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
   самооценка   и   интепретация   собственных   коммуникативных   действий   в   процессе   восприятия,   исполнения   музыки,   театрализаций,
драматизаций музыкальных образов.
          Информационные УУД:
владение   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:   книгами,   учебниками,   справочниками,   атласами,   картами,
энциклопедиями, каталогами, словарями, CDROM, Интернетом;
 самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, её организация,
преобразование, сохранение и передача;
 ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умение осознанно воспринимать музыкальную и
другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;
 применение для решения учебных задач, проектноисследовательской деятельности, информационных и телекоммуникационных технологий:
аудио и видеозаписи, электронная почта, Интернет;
 увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении особенностей музыкальных образов
разных эпох, стилей, композиторских школ;
 осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс,
баллада,   баркарола,   хоровой   концерт,   кантата   и   др.).   Песня,   ария,   хор   в   оперном   спектакле.   Единство   Поэтического   текста   и   музыки.
Многообразие   жанров   инструментальной   музыки:   сольная,   ансамблевая,   оркестровая.   Сочинения   для   фортепиано,   органа,   арфы,
симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и
светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал,
токката, фуга, канта, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
Жизненная   основа   художественных   образов   любого   вида   искусства.   Воплощение   нравственных   исканий   человека,   времени   и
пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и
различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких
музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюрафантазия, музыкальные иллюстрации и
др.).   Музыкальное   воплощение   литературного   сюжета.   Выразительность   и   изобразительность   музыки.   Образпортрет,   образпейзаж   и   др.
Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный
квинтет, концерт, концертная симфония, симфониядейство и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений.
                                               3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Количество часов
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
16 ч.
Удивительный мир музыкальных образов
Образы   романсов   и   песен   русских   композиторов.
Старинный русский романс
Два музыкальных посвящения
Уноси мое сердце в звенящую даль…
Обряды   и   обычаи   в   фольклоре   и   в   творчестве
композиторов
Музыкальный образ и мастерство исполнителя
Образы   песен   зарубежных   композиторов.   Искусство
прекрасного пения
1
1
1
1
1
1
1 8
910
11
12
1314
14
15
16
17
18
19
20
21
2224
25
26
27
28
2931
3233
34
Итого
Старинной песни мир
Образы русской народной и духовной музыки.
Фрески Софии Киевской
Перезвоны. «Молитва»
Образы духовной музыки Западной Европы.
Образы скорби и печали.
Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Джаз – искусство 20 века
Мир образов камерной и симфонической музыки. 18 ч.
Вечные темы искусства и жизни
Вдали от Родины
Ночной пейзаж
Инструментальный концерт.
Космический пейзаж
Образы симфонической музыки
Симфоническое развитие музыкальных образов
Связь времен
Программная увертюра
Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта»
Мир музыкального театра
Образы киномузыки
Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
3
2
1
34

file_name: Пояснит.записка 6 кл.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 6 класса создана на основе:
  1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.
 2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 1964.
 3.«Концепции  развитии образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы№ (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 5-8» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»;Электронный ресурс: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/;
( http://window.edu.ru/resource/192/37192).
6.Учебника «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2012г.

музыка

group: Дисциплины

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ В 6 КЛАССЕ


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ: « КРАСНОДАРСКОМУ КРАЮ  80 ЛЕТ:
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ»!
Ольга Владимировна Кныш,
Учитель начальных классов БОУСОШ №20, 1  класс
Цель:  воспитать активную гражданскую позицию и любовь к Отечеству,
основанной на исторических традициях Кубани, и своей малой Родины.
Задачи:
1. Формирование   у   учащихся   любви   к   Отечеству   на   примерах
исторических событий.
2. Проанализировать   и   сделать   выводы   из   всего   увиденного   и
услышанного.
3. Создать картинную галерею «Исторические предметы Краснодарского
края».
4.
Методы   и   технологии:  интерактивный   метод,   проектный   метод,
 Рефлексия деятельности.
технология групповой работы.
I. Организационный момент.Одна из традиций казачества. Просмотр
Ход классного часа:
исторических предметов.
Цель: мотивировать учащихся на определение темы и цели классного
часа. Раскрыть понятие «гостеприимство».
Ребят   встречают   казак   и   казачка   с   караваем.   Казачка   исполняет
казачью песню, показывая, как встречали гостей на Кубани.
Вход под музыку. Угощение караваем и просмотр музейной экспозиции.
Дорогие ребята, сегодня у вас замечательный день. Сегодня вы стали
учениками нашего 1 класса «Б». Какими вы будете учениками, как вы будете
учиться, все зависит только от вас.
Мотивирование: Кто вас встречал? Подумайте и скажите, а о чем мы с
вами будем сегодня говорить? Предположите…
Да, ребята, сегодня мы будем говорить о Краснодарском крае, о его
людях.
Кто скажет, а как называется место, где мы с вами проживаем?
Да! Мы живем на Кубани, в Краснодарском крае.
Обратите внимание на доску. Какое число вы увидели? (80)
80 – это много или мало?
Давайте запомним: нашему краю исполняется   80 лет!
И вот эта традиция: встречать гостей с караваем, с песнями, у казаков
называется добрым словом: ГОСТЕПРИИМСТВО.
Что по – вашему составляет это слово: «гостеприимство»? (радушие,
радостная встреча)
ИТОГ: Какую важную традицию вы запомнили? Что значит для нас
в современном мире « гостеприимство»? II. Анализ фактов исторических предметов музейной экспозиции.
Мы с вами рассмотрели музейные экспонаты.
 Как вы считаете, почему их называют: исторические предметы?
 Верно! Потому что этими предметами пользовались в старину.
 Сейчас мы с вами поработаем в группах.
 Наши гости казак и казачка на каждый стол, каждой группы поставят по
историческому предмету.
 Ваша задача: подумать и сказать, а как этот предмет использовали в
старину?
 Сначала дети проговаривают вслух  о том предмете, какой у них на
столе.
 Позднее, гости предлагают собрать картинку – пазл с этим словом. И,
получившуюся картинку вывешиваем на доску.
(таким образом, получается: пять предметов и пять действий)
Давайте подумаем, а как эти предметы, мы используем в современном
мире?
Итог: Что узнали об исторических предметах.
III. Разукрашивание флага Краснодарского края.
 Ребята, сейчас вам раздадут листы черно – белого изображения флага
Краснодарского края. Ваша задача: взять цветные карандаши и разукрасить.
 А кто знает цвета флага?
 Молодцы! Разукрашивайте!
 Мы с вами на уроке кубановедения подробнее будем говорить о том, а
что обозначает каждый цвет.
ИТОГ: Какие три цвета во флаге Краснодарского края?
IY.  Рефлексия деятельности:
 Так, как мы с вами живем на Кубани. Мы уже знаем цвета нашего флага.
То есть: мы жители Краснодарского края. Поэтому сейчас: внизу под флагом,
кто может писать, то напишите свое имя и нарисуйте жителя Краснодарского
края, то есть себя...
   В   заключение   нашего   первого   классного   часа   послушайте   еще   одну
казачью песню.
Какое настроение песня у вас вызвала?
 Спасибо за работу!

file_name: Классный час по теме.docx

intro: Данный материал направлен на формирование у учащихся любви к своему Отечеству на примерах исторических событий. Ребята, являются учениками 1 класса. В классе представлена выставка старинных предметов. Начиная с гостеприимства: каравай и кубанские песни. Дети плавно переходят в удивительный мир старины.

title: « КРАСНОДАРСКОМУ КРАЮ - 80 ЛЕТ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ»!


extracted_text:
Дата
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
ф
п
/
п
№

у
н
а
л
п
о
п

1
2
3
4
5
7 КЛАСС. МУЗЫКА. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержательные линии урока
Характеристика деятельности
учащихся
 (УУД)
Прим
ечани
е
Основные термины, понятия
(теория)
Тема  урока.
Тип урока.
Восприятие музыки
(материал для
восприятия и
интерпретации)
Практическая
художественно
творческая
деятельность
(материал для
исполнения)
I четверть (8 ч)
Тема  «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки».
Классика и современность.
Эпиграф урока:
Музыка бездонна,
Это значит
В музыкальном театре.
Опера.
Опера М.И.Глинка
« Иван Сусанин»
Новая эпоха в русском
музыкальном искусстве.
Опера А.П.Бородина
 « Князь Игорь»
Русская эпическая опера.
Опера А.П.Бородина
 « Князь Игорь»
Русская эпическая опера.
Эпиграф урока:
И.С.Бах « Токката
и фуга «ре  минор
Ванесса Мэй
« Токката и фуга
Калейдоскоп по
страницам  истории
создания  рождения
оперы . « Орфей и
М.И.Глинка. Опера
 « Иван Сусанин»
(фрагменты:
«Судьба человече
А.П.Бородин.
Опера
 «  Князь Игорь»
( фрагменты ария
А.П.Бородин.
Опера
«  Князь Игорь»
( фрагменты
« Листья желтые»
Музыка Р.Паулса,
Сл. Я.Петерса.
« Листья желтые»
Музыка Р.Паулса,
СлЯ.Петерса.
« Листья желтые»
Музыка Р.Паулса,
Сл .Я.Петерса.
« Родина моя»
« Родина моя»
Музыка Д
,Тухманова,
Слова
« Родина моя»
Музыка Д
,Тухманова,
Слова
Классическая музыка;
классика жанра; стиль;
классическая музыка в
современной
Музыкальный театр,
драма, драматургия ,
музыкальная
драматургия,
Хор ,речитатив, ария.
эпилог, романс,
музыкальный портрет,
музыкальная
Музыкальный портрет,
ария, музыкальная
драматургия,
художественный
Музыкальный портрет,
ария, музыкальная
драматургия, контраст,
художественный образ,
Понимать роль музыки в
жизни человека.
Уметь:
аргументированно
Уметь:
 обосновывать
собственные
предпочтения, касающиеся
Иметь представление:
 об особенностях
музыкального языка,
музыкальной драматургии;
Уметь:
эмоционально – образно
воспринимать и
охарактеризовывать
Знать особенности
претворения вечных тем
искусства и жизни в
произведениях разных
 С. 12
С.18
С.
22

24 6
7
8
В музыкальном театре
Балет.
В мире волшебного танца.
А. С. Пушкин
В музыкальном театре
.Балет.
Образ Родины в балете.
Эпиграф урока :         «
Родина – мать умей за неё
постоять»
Народная пословица
Урок изучения и
закрепления новых знаний
Героическая тема в русской
музыке.
Галерея героических
образов
«О поколении судят по
героям, которые ему
принадлежат…»
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.
Калейдоскоп по
страницам  истории
создания  рождения
балета.( фрагменты
Б.И.Тищенко .
Балет                      «
Ярославна».
( фрагменты
Вступление « Стон
Русской земли»,
сцена «Первая
битва с
половцами», « Вежи
половецкие»,
« Стрелы», « Плач
Ярославны»,
 « Молитва».
М.И.Глинка. Опера
 « Иван Сусанин»,
А.П.Бородин.
Опера
«  Б.И.Тищенко .
Балет
« Ярославна».
Князь Игорь»,
« Маленький
принц»
Музыка
М.таривердиева,
« Маленький
принц»
Музыка
М.таривердиева,
Слова Н.
Добронравов
Творческое
письменное
задание
(сенкан)
« Маленький
принц»
Музыка
М.таривердиева,
Слова Н.
Добронравов
Творческое
письменное
задание
( сочинение –
миниатюра)
«О поколении
судят по героям,
которые ему
принадлежали…»
Балет, пантомима, па
де де,  па де труа,
гранпа, адажио,
классический танец,
Балет, пантомима, па
де де,  па де труа,
гранпа, адажио,
классический танец,
балетмейстер , рок
балет,
Б.И. Тющенко.
М.И.Глинка,
А.П.Бородин
,И.Б.Тющенко
С.
26
С.
30
С.
36
Знать:
характерные черты и
образы в творчестве
композиторов;
Знать:
характерные черты и
образы в творчестве
композиторов;
многообразие
музыкальных образов и
способов их развития.
Уметь
творчески
интерпретировать
содержание музыкальных
произведений;
 выполнять творческие
задания.
Уметь: соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других
видов искусств,
размышлять о музыке,
высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально –
хоровой работы.
 выполнять творческие
задания. 9
1
0
II четверть (8 ч)
В музыкальном театре.
«Мой народ  американцы».
Опера Дж.Гершвина.
« Порги и Бесс».
Опера Ж.Бизе
     «  Кармен».
Самая популярная опера в
мире.
Эпиграф  урока:
« Кармен – вся жизнь, вся с
веет без теней, без
недосказанности…»
Ромен Роллан.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Дж.Гершвин.
Фрагмент «
Рапсодия в стиле
блюз».
Жорж Бизе .
«Увертюра» из
оперы «Кармен»;
 Ария Кармен
«Хабанера»;
«Хабанера» в
исполнении
Джамалы и Влада
Павлюка;
Песня Тореодора
 в исполнении
Дмитрия
Хворостовского;
«Надежды
маленький
оркестрик»
Б.Окуджава
Надежды
маленький
оркестрик»
Б.Окуджава
Мини сочинение
«Образ Кармен»
Джаз, блюз, спиричуэлс,
импровизация,
рапсодия, мюзикл,
интонация
Увертюра, музыкальный
образ, ария, хабанера,
речитатив,
ариозо,новелла,
Ж.Бизе,джамала,
В.Павлюк,
Д.Хворостовский,
Проспер Мериме.
С.
40
С.
48
Знать имена выдаю
щихсяотечественных и
зарубежных композиторов.
крупнейшие музыкальные
 Понимать роль музыки в
жизни человека.
Уметь
творчески интерпре
тировать содержание
музыкальныхпроизведений;
эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров;
 выявлять особенности
взаимодействия музыки с
различными видами
искусств:
.выразительно исполнять
соло ( с сопровождением и
без него) 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Балет Р.К.Щедрина
« Кармен – сюита».
Эпиграф урока:
« Кармен – вся жизнь, вся с
веет без теней, без
недосказанности…»
Ромен Роллан.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Сюжеты и образы духовной
музыки.
Эпиграф урока:
«Бах не старый и не новый,
Музыкальное «зодчество»
России.      « Всенощное
бдение».
Эпиграф урока:
Рок – опера              Л.Э.
Уэббера « Иисус Христос
суперзвезда»
Эпиграф урока:
Музыка к драматическому
спектаклю « Ромео и
Джульетта»
Музыкальные зарисовки для
Родион
Щедрин.Балет «
Кармен – сюита».
1.Вступление.
2.»Выход Кармен  и
хабанера»№5
3 «Развод караула
№4.
4. «Хозе»№7.
5.Торреро№9.
6.« Адажио»№11
7..Гадание № 12.
И.С.Бах. « Шутка»
из Сюиты №2 для
флейты и струнного
ансамбля и Фугу №
С.В.Рахманинов.
Сюита – фантазия:
« Слёзы» и «
Светлый праздник».
Л.Э.Уэббер.Рок –
опера « Иисус
Христос –
суперзвезда».фрагм
Д.Б.Кабалевсий.
Фрагменты из
музыки: « Утро в
Вероне», «Шествие
Надежды
маленький
оркестрик»
Б.Окуджава
Сюита, увертюра,
музыкальный образ,
хабанера, новелла,
адажио,балет,
классический танец,
балетмейстер,
пантомима.
Р.Щедрин, Ж.Бизе.
Уметь: проводить инто
национнообразный анализ
музыки и выявлять принцип
ее развития, размышлять о
музыке, высказывать
суждения об основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально – хоровой
работы.
Надежды
маленький
оркестрик»
Б.Окуджава
« Песенка на
память»
Музыка
М.Минкова,
« Песенка на
память»
Музыка
М.Минкова,
« Песенка на
память»
Музыка
М.Минкова,
Сюита, фуга, месса
ХТК, духовная музыка,
И.С.Бах.
Сюита – фантазия.
духовная музыка,
песнопение ,цикл
С.В.Рахманинов.
Рок – опера, ) о стилях
и направлениях рок
музыки).
Л.Э.Уэббер,
Драматический
спектакль,
симфонический
оркестр,
Уметь:
творчески
интерпретировать
содержание музыкальных
Уметь:
эмоционально образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
Знать / понимать:
 главные особенности
содержания  музыкального
произведения;
Знать / понимать:
 главные особенности
содержания  музыкального
произведения;
С.
54
С.
62
С .
66
С.
70
С.
74 1
6
« Песенка на
память»
Музыка
М.Минкова,
Слова П
Синявского.
« Гоголь – сюита» из
музыки А.Г.Шнитке к
спектаклю « Ревизская
сказка»
Эпиграф урока:
«В «Ревизоре» я решился
собрать в одну кучу все
дурное
в России и за одним разом
посмеяться над всем"
(Н.В.Гоголь)
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Альфред Шнитке.
«Гоголь  сюита»
фрагменты:
1. «Увертюра»;
2. «Детство
Чичикова»;
3. «Портрет»;
4. «Шинель»
5. «Чиновники»;
6. «Бал»;
7. «Завещание
Сюита, увертюра
С.
76
Знать многообразие
музыкальных образов и
способов их развития.
Уметь:
выявлять способности
взаимодействия музыки с
различными видами
искусств.
III четверть (8 ч)
Тема « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». 1
7
1
8
« Как здорово»
Музыка и слова
 О. Митяева.
« Как здорово»
Музыка и слова
О. Митяева.
Музыкальная драматургия
– развитие музыки.
Эпиграф урока:
«Любите и изучайте
великое искусство музыки.
Оно откроет вам целый мир
великих чувств, страстей,
мыслей. Оно сделает вас
духовно богаче, чище,
овершеннее».
Д.Шостакович.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Л.Бетховен.
Фрагмент финала
 Симфония № 3
«Героическая»,
П.И.Чайковский.
Фрагмент финал
Симфонии №4.
А.П.Бородин
« Ноктюрн» из
«Квартета № 2»,
Дж. Гершвин. «
Рапсодия в стиле
блюз»
Два направления
музыкальной культуры
:светская и духовная
музыка.
Эпиграф урока:
«Любите музыку, любите!
Она поможет в трудный
часЛишь только руки
протяните
Она вам всю любовь
отдаст!».А.Шталовная
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
И.С.Бах. Хорал
«Kyrie,eieison!» из
« Высокой мессы»,
М.Березовский.
Духовный  концерт
1я часть « Не
отвержи мене во
время старости»
Л.Бетховен.
Соната – фантазия
№14.«Лунная»,
М.И.Глинка.
Романс     « Я
помню чудное
мгновенье».
Музыкальная
драматургия,
художественный
образ, развитие
музыки, форма
музыки, варьирование,
разработка.
секвенция, имитация ,
симфония ,рапсодия.
В.А.Моцарт,
Дж.Гершвин,
Л.Бетховен,
П.И.Чайковский.
Религиозная музыка,
светская музыка,
знаменный распев,
хорал, камерная
музыка, соната, трио,
квартет.духовный
концерт, романс,
прелюдия, баллада,
ноктюрн.И.С.Бах,
М.Березовский,
Л.Бетховен,
М.И.Глинка.
С.
84
Понимать роль музыки в
жизни человека.
Уметь:
 аргументировано
рассуждать о роли музыки в
жизни человека;
проявлять навыки вокально
– хоровой работы.
С.
88
Знать/понимать:
определения музыкальных
жанров и терминов:
полифония, хорал,
духовный концерт, соната –
фантазия ,романс. .
Понимать особенности
полифонического
изложения музыки.
Уметь: проводить инто
национнообразный анализ
музыки и выявлять принцип
ее развития, о средствах и
формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально
– хоровой работы. 1
9
Камерная
инструментальная музыка:
этюд.
Музыка — это посредник
между духовной и чувст
венной жизнью.
Б. Арним
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Ф.Шопен. Этюд
№12.
«Революционный»,
Ф.Лист.     Этюд
« Метель» из цикла
« Этюды высшего
исполнительского
мастерства».
Г.Свиридов. «
Тройка» из «
Музыкальных
иллюстраций к
повести Пушкина  «
Метель»
« Как здорово»
Музыка и слова
О. Митяева.
Этюд, музыкальные
иллюстрации,
камерная
инструментальная
музыка,Ф.Лист,
Ф.Шопен, Г.Свиридов,
С.
92
Уметь:
обосновывать собственные
предпочтения, касающиеся
музыкальных произведений
различный стилей и жанров;
 осмысливать важнейшие
категории в музыкальном
искусстве – и традиции и
современности, понимать их
неразрывную связь. 2
0
2
1
Транскрипция. Ф.Лист
Эпиграф урока:
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Циклические формы
инструментальной музыки.
« Кончерто гроссо»,      «
Сюита в старинном стиле»
А.Шнитке.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Ф.Лист.
Фортепианная
транскрипция
« Лесной царь»
Ф.Шуберта,
Н.Паганини «
Каприс № 24»
И.С.Бах .Хорал
«Kyrie,eieison!» из
« Высокой мессы»,
М.Березовский.
Духовный  концерт
1я часть « Не
отвержи мене во
время старости»
И.С.Бах.«Чакона»
для скрипки соло»
транскрипция
Ф.Бузони.
А.Шнитке. Концерт
№5(Рондо).
          « Кончерто
гроссо».
« Сюита в
старинном стиле»
И.С.Бах.«Чакона»
для скрипки соло»
транскрипция
Ф.Бузони.
« Весеннее танго»
музыка и слова
В.А.Миляева.
Транскрипция,
вокальная баллада,
интерпретатор, хорал
Ф.Лист, Ф.Шуберт,
Н.Паганини, И.С.Бах,
М.Березовский,      Ф
Бузони .
« Весеннее танго»
музыка и слова
В.А.Миляева
 Циклическая форма
музыки, концерт,
рондо, транскрипция,
сюита.
А.Шнитке, И.С.Бах,
Ф.Бузони
С. 94
С. 98
Знать/понимать:
определения музыкальных
жанров и терминов:
транскрипция, вокальная
баллада, интерпретатор.
Знать И.Баха,Ф.Листа,
Ф.Шуберта,М.Березов
ского, Ф.Бузони. их
произведения.
Уметь: проводить инто
национнообразный анализ
музыки и выявлять принцип
ее развития, сравнения
различных
исполненийодного и того
же произведения,
размышлять о музыке,
высказывать суждения об
основной идее
Знать:
об особенностях
музыкального языка,
музыкальной драматургии;
Уметь:
эмоционально – образно
воспринимать и
охарактеризовывать
музыкальные произведения 2
2
2
3
Циклические формы
инструментальной музыки .
Эпиграф урока:
«…И, яростным охвачен
вдохновеньем,
В оркестрах гроз и трепете
громов
Поднялся ты по облачным
ступеням
И прикоснулся к музыке
миров».
         Н. Заболоцкий
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Циклические формы
инструментальной музыки .
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Л.Бетховен.
Соната№8
« Патетическая».
« Весеннее танго»
музыка и слова
В.А.Миляева
Соната, сонатная
форма, экспозиция,
интонация, ариозо,
адажио, каданс,
рондо.вариация,
менуэт. Л.Бетховен,
С.Прокофьев,
В.А.Моцарт,
Ф.Шопен.
Уметь: соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других
видов искусств,
размышлять о музыке,
высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально – хоровой
работы.
С.Прокофьев.
Соната №2 ,
В.А.Моцарт.
Соната№11.
Ф.Шопен.
Этюд№12  «
Революционный».
« Весеннее танго»
музыка и слова
В.А.Миляева
Мой Крым»
музыка
Л. Тимощенко,
слова Л.
Огурцовой.
Соната, принципы
музыкального
развития.сонатная
форма, экспозиция,
интонация, ариозо,
адажио, каданс, рондо.
вариация,  менуэт.
Л.Бетховен,
С.Прокофьев,
В.А.Моцарт,
Ф.Шопен.
Уметь: соотносить
музыкальные сочинения с
произведениями других
видов искусств,
размышлять о музыке,
высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально – хоровой
работы.
С.
102
С.
106 2
4
2
5
   Симфония № 7
« Лунное море»
А.С.Караманов;
Симфоническая музыка
«  Образ  Крыма   в музыке,
живописи и поэзии»
Эпиграф урока: «Чудесный
мир – мой Крым, мой рай,
К  тебе стремились
прикоснуться;   Поэт,
художник, музыкант,
В твоих объятьях
окунуться!»
Тюхнина Евгения
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Симфоническая музыка
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Тематическое оценивание.
Й. Гайдн.
Симфония № 103.
В.А.Моцарт.
Симфония № 40
«Мой Крым»
музыка
Л. Тимощенко,
слова Л.
Огурцовой.
    Проектные
задания по
группам :
1«Художники
Крыма»;2«
Поэты Крыма»;
3« Музыканты
Крыма».
Творческое
письменное
задание( сочинени
е – миниатюра)
Мой Крым»
музыка
Л. Тимощенко,
слова Л.
Огурцовой.
С.
110
С.
112
.Музыка, пейзаж,
художественный
образ, искусство,
сюита, симфония,
концерт ,поэзия.
Симфоническая
музыка,
сопоставление и
контраст музыкальных
образов, тримоло,
симфонический
оркестр .
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
классической музыки;
 творчески
интерпретировать
содержание музыкальных
произведений, используя
приемы пластического
интонирования. 2
6
2
7
Симфоническая музыка
«Прокофьевская музыка
родоначальник и душа
танца, его Джульетта  моя
любимая героиня,
средоточение света,
духовной чистоты и
возвышенности
Г.Уланова
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
В.Баснер.
«На безымянной
высоте»
С.Прокофьев.
Симфония №1
« Классичекая»
Л.Бетховен.
Симфония № 5.
Ф.Шуберт.
Симфония №8
«Неоконченная»
Симфония
построенная в
сонатной форме,
Лирико –
драматическая
симфония.
С.Прокофьев,
Л.Бетховен,
Ф.Шуберт
.Баснер.
«На безымянной
высоте»
В.Калинников.
П.И.Чайковский.
Д.Шостакович.
Симфоническая музыка
Музыка — это разум,
воплощенный в прекрасных
звуках.
И. С. Тургенев
Красота в музыке — в
простоте и естественности.
П.Чайковский
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
В.Калинников.
Симфония № 1.
П.И.Чайковский.
Симфония №5.
Д.Шостакович.
Симфония №7
« Ленинградская»
С
118
120
С.
130
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
классической музыки;
 творчески интер
претировать содержание
музыкальныхпроизведений,
используя приемы
пластического
интонирования
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров
 творчески интер
претировать содержание
музыкальныхпроизведений, IV четверть (7ч)
2
8
2
9
Симфоническая картина
« Празднества» К.Дебюсси.
Эпиграф  урока:
Музыка побуждает нас
красноречиво мыслить.
Р. Эмерсон
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Проверка знания терминов
и понятий.
Инструментальный концерт.
Концерт для скрипки с
оркестром А.И.Хачатуряна
Эпиграф  урока:
Из всех искусств музыка —
самое человечное и рас
пространенное.
Жан Поль
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
    К.Дебюсси.
Симфоническая
картина
«Празднества»
.Баснер.
«На безымянной
высоте»
Симфоническая
картина,
К.Дебюсси.
А.И.Хачатурян.
Концерт для
скрипки с
оркестром
.Баснер.
«На безымянной
высоте»
Инструментальный
концерт, сонатно –
симфонический цикл,
концерт,
С.
136
С.
140
Совершенствовать
представление о трие
динстве музыкальной
деятельности.
Уметь: проводить инто
национнообразный анализ
музыки и выявлять принцип
ее развития, о средствах и
формах ее воплощения,
проявлять навыки вокально
– хоровой работы.
Знать об особенностях
музыкального
языка.музыкальной
драматургии. Понимать:
установление взаимосвязи
между разными видами
искусства на уровне
общности идей, тем,
художественных образов;
знакомство с жанрами
инструментальный концерт,
сонатно – симфониический
цикл, концерт, 3
0
3
1
« Рапсодия в стили блюз».
Джаз и европейский
симфонизм.
Дж.Гершвин.
«Рапсодия в
блюзовых тонах».
.Баснер.
«На безымянной
высоте»
Значение творчества
Гершвина.
Джаз, рапсодия,
симфоджаз.
Эпиграф урока:
В моей голове столько
мелодий, что не хватит и
ста лет, чтоб записать их
все на бумаге».
Дж.Гершвин.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Музыка народов мира.
Музыка народов Крыма..
Эпиграф урока:
« Человеку нельзя жить без
Родины, как нельзя жить без
сердца».
К.Паустовский.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
Хайтарма
Е.Проскурняк,
Л.Огурцова
« Гимн моей
земле».
« Хайтарма» в
исполнении
ансамбля
«Сельсебиль»
.Велишаев Н.И.
«Гопак», «
Казачок»,    «
Сиртаки»
С
142
С.
144
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
классической музыки.
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров
народной музыки. 3
2
3
3
3
4
Музыка народов мира.
Музыка народов Крыма..
Эпиграф урока:
« Человеку нельзя жить без
Родины, как нельзя жить без
сердца».
К.Паустовский.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
« Хайтарма» в
исполнении
ансамбля
«Сельсебиль»
.Велишаев Н.И.
«Гопак», «
Казачок»,    «
Сиртаки»
Хайтарма
Е.Проскурняк,
Л.Огурцова
« Гимн моей
земле».
Популярные хиты из
мюзиклов и рок – опер.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
«Пусть музыка звучит!»
( обобщающий урок)
Калейдоскоп по
страницам
современной
музыке. Фрагменты
из мюзиклов: «
Метро»,      « Собор
Парижской
Богоматери»,
Чикаго»,» Кошки»,
« Ромео и
Джульетта»,»Призр
ак Оперы», «Орфей
и Эвридика»» Норд
– Ост».
Произведения на
выбор
Е.Проскурняк,
Л.Огурцова
« Гимн моей
земле
Хит,, шлягер,
мюзикла,
рокоперы
Исполнение песен
на выбор.
С.
144
С.
148
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров
народной музыки.
Знать имена выдающихся
отечественных и
зарубежных композиторов.
Уметь:
 эмоционально – образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
классической музыки.

file_name: 7кл.КТП .docx

intro:
Классика и современность.
Эпиграф урока:
Музыка бездонна,
Это значит-
Хвалят иль порочат-
Каждый в ней находит то, что хочет…Л.Мартынов
Урок изучения и закрепления новых знаний.	И.С.Бах « Токката и фуга «ре - минор                Ванесса Мэй
« Токката и фуга «ре -минор ;
Пол Маккартна ,
Дж. Леннонон
 « Битлз»  « Вчера»
В музыкальном театре. Опера.

Урок изучения и закрепления новых знаний.	Калейдоскоп по страницам  истории создания  рождения оперы . « Орфей и Эвридика» К.Глюка.
Рок- опера « Орфей и Эвридика» А.Журбина.

Опера М.И.Глинка
« Иван Сусанин»
Новая эпоха в русском музыкальном искусстве.
Эпиграф урока:
«Вечно в памяти народной будет жить Иван Сусанин".
Урок изучения и закрепления новых знаний.	М.И.Глинка. Опера
 « Иван Сусанин»
(фрагменты:              «Судьба человече-ская – судьба народная»,
« Родина моя! Русская Земля» заключительный хор
« Славься»)

Опера А.П.Бородина
 « Князь Игорь»
Русская эпическая опера.

Эпиграф урока:
«Героизм во спасение других – высочайшая форма духовности».

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	А.П.Бородин. Опера
 «  Князь Игорь»
( фрагменты ария
« Князь Игорь»)
Опера А.П.Бородина
 « Князь Игорь»
Русская эпическая опера.
Эпиграф урока:
«Герой, совершая подвиг – о славе не думает».
Урок изучения и закрепления новых знаний.	А.П.Бородин. Опера
«  Князь Игорь»
( фрагменты
  « Половецкие пляски»,
« Плач Ярославны»).
В музыкальном театре Балет.
В мире волшебного танца.
А. С. Пушкин
Урок изучения и закрепления новых знаний.	Калейдоскоп по страницам  истории создания  рождения  балета.( фрагменты из балетов «Ромео и Джульетта», «Золушка» С.С.Прокофьева,
« Спящая красавица» П.И.Чайковского.
В музыкальном театре .Балет.
Образ Родины в балете.
Эпиграф урока :         « Родина – мать умей за неё постоять»
Народная пословица

Урок изучения и закрепления новых знаний	Б.И.Тищенко . Балет                      « Ярославна».
( фрагменты Вступление « Стон Русской земли», сцена «Первая битва с половцами», « Вежи половецкие»,
« Стрелы», « Плач Ярославны»,
 « Молитва».

Героическая тема в русской музыке.
Галерея героических образов
«О поколении судят по героям, которые ему принадлежат…»

Урок изучения и закрепления новых знаний. Тематическое оценивание.	М.И.Глинка. Опера
 « Иван Сусанин»,
А.П.Бородин. Опера
«  Б.И.Тищенко . Балет                          « Ярославна».
Князь Игорь»,
II четверть (8 ч)
	В музыкальном театре.
«Мой народ - американцы». Опера Дж.Гершвина.               « Порги и Бесс».

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Дж.Гершвин. Фрагмент « Рапсодия в стиле блюз».               Опера
« Порги и Бесс».
( фрагменты из оперы «Порги и бесс»
« Колыбельная Клары»,дуэт  «Клары и Бесс», Песня «Богатого бедняка»)
	Опера Ж.Бизе
     «  Кармен».
Самая популярная опера в мире.

Эпиграф  урока:
« Кармен – вся жизнь, вся с веет без теней, без недосказанности…»
Ромен Роллан.

Урок изучения и закрепления новых знаний.	Жорж Бизе . «Увертюра» из оперы «Кармен»;
 Ария Кармен
«Хабанера»;
«Хабанера» в исполнении Джамалы и Влада Павлюка;
Песня Тореодора
 в исполнении  Дмитрия Хворостовского;
	Балет Р.К.Щедрина
« Кармен – сюита».
Эпиграф урока:
« Кармен – вся жизнь, вся с веет без теней, без недосказанности…»
Ромен Роллан.
Урок изучения и закрепления новых знаний.

	Родион Щедрин.Балет « Кармен – сюита».
1.Вступление.
2.»Выход Кармен  и  хабанера»№5
3 «Развод караула №4.
4. «Хозе»№7.
5.Торреро№9.
6.« Адажио»№11
7..Гадание № 12.
	Сюжеты и образы духовной музыки.
Эпиграф урока:
«Бах не старый и не новый, он вечный!»
«Он был провидцем тайн и глубин человеческой душевной жизни»        Стасов.
Урок изучения и закрепления новых знаний.	И.С.Бах. « Шутка» из Сюиты №2 для флейты и струнного ансамбля и Фугу № 2 из ХТК.
« Высокая месса»: «Kyrie,eleison!» (№ 1), «Gloria» (№4),
« AgnusDei» (№23).

	Музыкальное «зодчество» России.      « Всенощное бдение».
Эпиграф урока:
О, вид смиренный и родной,Берёзы, избы по буграм.И, отражённый глубиной,Как сон столетий, божий храм.
Н. Рубцов.
Урок изучения и закрепления новых знаний.	С.В.Рахманинов. Сюита – фантазия:        « Слёзы» и « Светлый праздник».
«Приидите поклонимся»(№1). «Богородице Дево,радуйся»(№6) из двух циклов песнопений»                   « Всенощное бдение»  Вечерни»и«Утрени».

	Рок – опера              Л.Э. Уэббера « Иисус Христос- суперзвезда»
Эпиграф урока:
Рок-опера – это сплав истории и современности, сплав, который открыл возможность сближать различные музыкальные стили прошлого и настоящего.
Урок изучения и закрепления новых знаний. Проверка  знания терминов и понятий.	Л.Э.Уэббер.Рок – опера « Иисус   Христос – суперзвезда».фрагменты:  «Увертюра»,            « Пролог», сцена  в «Гефсиманском саду», «Колыбельная Марии». « Небом полна голова», « Сон Пилата», « Песня царя ирода», « Раскаяние и смерть Иуды», « Эпилог».
	Музыка к драматическому спектаклю « Ромео и Джульетта»
Музыкальные зарисовки для для большого симфонического оркестра.
Эпиграф урока:
«Чем чище музыка любви,Тем громче музыка печали.
Чем громче музыка печали,Тем выше музыка любви».                   Б.Окуджава
Урок изучения и закрепления новых знаний.	Д.Б.Кабалевсий.
Фрагменты из музыки: « Утро в Вероне», «Шествие гостей», « Встреча  Ромео и Джульеты»                     ( «Лирический танец»)..
Ж.Пресгурвика.
фрагменты из мюзикла « Ромео и Джульетта»
	« Гоголь – сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю « Ревизская сказка»
Эпиграф урока:
«В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное
в России и за одним разом посмеяться над всем" (Н.В.Гоголь)
Урок изучения и закрепления новых знаний.	Альфред Шнитке.   «Гоголь - сюита» фрагменты:
1. «Увертюра»;
2. «Детство Чичикова»;
3. «Портрет»;
4. «Шинель»
5. «Чиновники»;
6. «Бал»;
7. «Завещание
III четверть (8 ч)
Тема « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».
	Музыкальная драматургия – развитие музыки.
Эпиграф урока:
«Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир великих чувств, страстей, мыслей. Оно сделает вас духовно богаче, чище, овершеннее».
Д.Шостакович.
Урок изучения и закрепления новых знаний.	Л.Бетховен. Фрагмент финала
 Симфония № 3
«Героическая», П.И.Чайковский. Фрагмент финал  Симфонии №4. А.П.Бородин
« Ноктюрн» из «Квартета № 2»,
Дж. Гершвин. « Рапсодия в стиле блюз»

	Два направления музыкальной культуры :светская и духовная музыка.
Эпиграф урока:
«Любите музыку, любите!Она поможет в трудный часЛишь только руки протяните
Она вам всю любовь отдаст!».А.Шталовная
Урок изучения и закрепления новых знаний.	И.С.Бах. Хорал «Kyrie,eieison!» из
« Высокой мессы»,
М.Березовский.
Духовный  концерт   1-я часть « Не отвержи мене во время старости»
Л.Бетховен.
Соната – фантазия №14.«Лунная»,
М.И.Глинка. Романс     « Я помню чудное мгновенье».

	Камерная инструментальная музыка: этюд.

Музыка — это посредник между духовной и чувст-венной жизнью.
Б. Арним

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Ф.Шопен. Этюд №12.
«Революционный»,
Ф.Лист.     Этюд             « Метель» из цикла       « Этюды высшего исполнительского мастерства».
Г.Свиридов. « Тройка» из « Музыкальных иллюстраций к повести Пушкина  « Метель»
	Транскрипция. Ф.Лист
Эпиграф урока:

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Ф.Лист. Фортепианная транскрипция                 « Лесной царь» Ф.Шуберта,
Н.Паганини « Каприс № 24»
И.С.Бах .Хорал «Kyrie,eieison!» из
« Высокой мессы»,
М.Березовский.
Духовный  концерт     1-я часть « Не отвержи мене во время старости»
И.С.Бах.«Чакона» для скрипки соло»  транскрипция Ф.Бузони.

	Циклические формы инструментальной музыки.                           « Кончерто гроссо»,      « Сюита в старинном стиле» А.Шнитке.

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	А.Шнитке. Концерт №5(Рондо).
          « Кончерто гроссо».
« Сюита в старинном стиле»
И.С.Бах.«Чакона» для скрипки соло»  транскрипция Ф.Бузони.

	Циклические формы инструментальной музыки .
Эпиграф урока:
«…И, яростным охвачен вдохновеньем,
В оркестрах гроз и трепете громов
Поднялся ты по облачным ступеням
И прикоснулся к музыке миров».
         Н. Заболоцкий
Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Л.Бетховен.      Соната№8
« Патетическая».

	Циклические формы инструментальной музыки .

Урок изучения и закрепления новых знаний.
	С.Прокофьев.       Соната №2 ,
В.А.Моцарт.  Соната№11.
Ф.Шопен. Этюд№12  « Революционный».
	Симфоническая музыка
«  Образ  Крыма   в музыке, живописи и поэзии»
Эпиграф урока: «Чудесный мир – мой Крым, мой рай,            К  тебе стремились прикоснуться;   Поэт, художник, музыкант,                 В твоих объятьях окунуться!»                   Тюхнина Евгения
Урок изучения и закрепления новых знаний.	   Симфония № 7
« Лунное море»
А.С.Караманов;

	Симфоническая музыка

Урок изучения и закрепления новых знаний. Тематическое оценивание.

	Й. Гайдн.         Симфония № 103.
В.А.Моцарт.
Симфония № 40
	Симфоническая музыка
«Прокофьевская музыка - родоначальник и душа танца, его Джульетта - моя любимая героиня, средоточение света, духовной чистоты и возвышенности
Г.Уланова

Урок изучения и закрепления новых знаний.

	Симфоническая музыка
Музыка — это разум, воплощенный в прекрасных звуках.
И. С. Тургенев
Красота в музыке — в простоте и естественности.
П.Чайковский
Урок изучения и закрепления новых знаний.

IV четверть (7ч)
	Симфоническая картина
« Празднества» К.Дебюсси.
Эпиграф  урока:
Музыка побуждает нас красноречиво мыслить.
Р. Эмерсон

Урок изучения и закрепления новых знаний. Проверка знания терминов и понятий.

	Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.И.Хачатуряна

Эпиграф  урока:
Из всех искусств музыка — самое человечное и рас-пространенное.
Жан Поль

Урок изучения и закрепления новых знаний.

	« Рапсодия в стили блюз».
Джаз и европейский симфонизм.

Эпиграф урока:
В моей голове столько мелодий, что не хватит и ста лет, чтоб записать их все на бумаге».
Дж.Гершвин.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Музыка народов мира.
Музыка народов Крыма..

Эпиграф урока:
« Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца».
К.Паустовский.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Музыка народов мира.
Музыка народов Крыма..

Эпиграф урока:
« Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца».
К.Паустовский.
Урок изучения и закрепления новых знаний.
	Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

	«Пусть музыка звучит!»
( обобщающий урок)

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС.


extracted_text:
Эти и другие многие
 сложные задачи
невозможно решить без
помощи
математики.
Интересные закономерности
математики  в спорте
Футбол
   Математика в
парикмахерской
 Однажды в парикмахерской ко мне подошёл
мастер и спросил:
 Помогите разрешить задачу. Уж сколько
раствора испортили изза этого.
 В чём задача? осведомился я.

У нас имеется два раствора перекиси
водорода:  30% и 3%. Не можем
составить 12%.

Математика на АЗС
АЗС, ведь данный объект, – это «клубок»
математических задач.
            Задача №1. Водителю нужно
купить   фиксированное   количество
литров.
Задача   №2.  Водителю   необходимо
купить   бензина   на   фиксированную
сумму денег.
 Задача №3.
залить полный бак.
Водителю   нужно МБОУ Сулиновская
СОШ
 Руководитель: Склярова Н.В.
Учитель математики

Горение без пламени и жара
(математика в химии)
 Если вы спросите у химика, почему
дрова или уголь горят только при
высокой температуре, он скажет вам,
соединение углерода с кислородом
происходит, строго говоря, при
высокой температуре, но при низких
температурах процесс этот протекает
чрезвычайно медленно и потому
ускользает от нашего наблюдения.
Закон, определяющий скорость
химических реакций, гласит, что с
понижением температуры на
10˚скорость реакции уменьшается в
два раза.
Десять миллиардов лет! Вот во
сколько примерно времени
сгорел бы грамм дерева без
пламени и жара.
Научно
исследовательская работа
"Математика  и
МЫ"
 Выполнила:  Склярова Валерия
                             ученица 8 класса
Быстрое   размножение
математика в биологии • Математическое
моделирования
в 1 год
                    1  растение
   2
                 100  растений
   3
            10 000  растений
   4
       1 000 000  растений
   5
   100 000 000  растений
   6
10 000 000 000  растений
   7
1 000 000 000 000  растений
   8                                100
000 000 000 000  растений
   9                           10 000
000 000 000 000  растений.
Математика и медицина
• Математическая
статистика
• Диагностические
процедуры
• Использования
компьютера

file_name: буклет математика и МЫ.docx

intro:
Математика на АЗС
АЗС, ведь данный объект, – это «клубок» математических задач.
          Задача №1. Водителю нужно купить фиксированное количество литров.
Задача №2. Водителю необходимо купить бензина на фиксированную сумму денег.
 Задача №3. 	Водителю нужно залить полный бак.
Эти и другие многие
 сложные задачи невозможно решить без помощи
математики.

title: Буклет "Математика и МЫ"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программапо музыке для 7 класса разработана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273ФЗ.
2.Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644.
  3.«Концепции     развития   образования   в   сфере   культуры   и   искусства   в   РФ   на   20082015   годы№   (распоряжение   Правительства   РФ   от
25.08.2008г. № 1244р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 58»  авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,   «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 17
классы. Искусство 89 классы»;
6.Учебника7 класс.. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011. — 158 с.

1.
    ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД

расширение   представлений   о   художественной   картине   мира   на   основе   присвоения   духовнонравственных   ценностей   музыкального
искусства, усвоения его социальных функций;
 формирование   социально   значимых   качеств   личности:   активность,   самостоятельность,   креативность,   способность   к   адаптации   в
условиях информационного общества;
развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать
ответственность за себя и других в коллективной работе;
осознание   личностных   смыслов   музыкальных   произведений   разных   жанров,   стилей,   направлений,   понимание   их   роли   в   развитии
современной музыки.
Познавательные УУД
познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и
стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
проявление интереса   к   воплощению   приемов   деятельности   композиторов   и   исполнителей   (профессиональных   и   народных)   в
собственной творческой деятельности;
выявление в проектноисследовательской деятельности специфики музыкальной культуры своей семьи, края, региона;




 



понимание роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России и мира, различных национальных школ и
направлений;
 идентификация/сопоставление/ терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на
основе выявления их общности и различий;
применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности;
проявление устойчивого интереса к информационнокоммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном
искусства,   кино,   театре,   умение   их   применять   в   музыкальноэстетической   деятельности   (урочной,   внеурочной,   досуговой,
самообразовании);
 формирование   познавательных   мотивов   деятельности   по   созданию   индивидуального   «Портфолио»   для   фиксации   достижений   по
формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.
Регулятивные УУД
самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох,
стилей, жанров, композиторских школ;
осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно
творческой, проектноисследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;

устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных
сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкальноэстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира,
различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
устойчивое умения работы с  различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление,
выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.
Коммуникативные УУД
устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и
письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу
различных явлений музыки и других видов искусства;
владение   навыками   постановки   и   решения   проблемных   вопросов,   ситуаций   при   поиске,   сборе,   систематизации,   классификации
информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;






 
организация   общения   на   основе   развернутой   письменной   речи   со   сверстниками,   учителями   с   помощью   форумов,   чатов   и
видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах.
Информационные УУД
 умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников о музыкальном искусстве, выбирать оптимальный
вариант для решения учебных и творческих задач;
 использование   информационнокоммуникационные   технологии   при   диагностике   усвоения   содержания   учебной   темы,   оценке
собственных действий при разработке и защите проектов;
 владение навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, интерактивную доску при выполнении


учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов;
проявление умений самостоятельного создания и демонстрации мультимедийных презентаций в программе  MicrosoftOfficeРowerPoint
2007 (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов;
умение   адаптировать  музыкальную  (и   другую  художественную)  информацию   для  конкретной  аудитории  (одноклассники,   младшие
школьники, родители) путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда;
  умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации;
 совершенствование умений и навыков работы с носителями информации (дискета, CD, DVD, flashпамять, айпен, айфон);
 развитие навыков добывания информации о музыке и других видах искусства в поисковых системах (Yandex, Googl  и др.) и ее
интеграции с учетом разновидностей учебных и познавательных задач;
оценивание добытой информации с точки зрения ее   качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, проектно
исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности.
                                                                     2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1 полугодия: « Особенности драматургии сценической  музыки » 16 часов.

Урок   1.   Классика   и   современность.   (1ч) Значение   слова   «классика».   Понятие   «классическая   музыка»,   классика   жанра,   стиль.
Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Классика это  тот опыт, который  донесли до нас великие
мыслителихудожники прошлого. Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни.
           Вводный урок. Актуализировать жизненномузыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными
произведениями   является   прикосновением   к   духовному   опыту   поколений.   Понятия:«классика»,   «жанр»,   «классика   жанра»,   «стиль»
( эпохи, национальный, индивидуальный). Урок   23. В   музыкальном   театре.   Опера.   Опера   «Иван   Сусанин   новая   эпоха   в   русской   музыке.   Судьба   человеческая   –   судьба
народная. Родина моя! Русская земля .(2ч)
               Расширение  и  углубление  знаний  учащихся   об  оперном спектакле,  понимание   его  драматургии  на  основе  взаимозависимости  и
взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в
опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонически  образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая
великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
Урок  45. «Опера «Князь  Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)
         Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с
музыкальными   характеристиками   её   героев   (сольными   и   хоровыми).   Продолжать   знакомить   учащихся   с   героическими   образами   русской
истории.
Урок   67. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с
половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)
          Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития
образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные
эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете  идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение
синтеза различных искусств в балете.
          Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов
балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
Урок  8 .  Героические образы народов, населяющих регион (1ч)
           Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героикопатриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно
образное мышление учащихся, актуализация знаний учащихся о том, как историческое прошлое Родины находит отражение в художественных
образах живописи, скульптуры, архитектуры; расширение интонационного тезауруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда
к произведениям изобразительного искусства.
Урок 9 10.  В музыкальном театре. Мой народ  американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций
оперного спектакля .(2 ч)
        Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. Л.
Уэббера   (Англия);   выявление   особенностей   драматургии   классической   оперы   и   современной   рок   оперы.   Закрепление   понятий жанров
джазовой   музыки   –   блюз,   спиричуэл,   симфоджаз.   Лёгкая   и   серьёзная   музыка.   Сравнительный   анализ   музыкальных   образов   опер
Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Урок  1112. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч) Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой  выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы
главных героев, роль народных сцен.
Урок   13. «Балет   Р.К.Щедрина   «Кармен      сюита».   Новое   прочтение   оперы   Бизе. Образ   Кармен.   Образ   Хозе.   Образы   «масок»   и
Тореодора ».(1ч)
          Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на
основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности,  затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление  фрагментов оперы и
балета,   проследить   трансформацию   тем   главных   героев   в   балете.   Драматургическая   кульминация   балета,   проблема   типов   музыкальной
драматургии.
 Урок  14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».
Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)
                 Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокальнодраматическим
творчеством   русских   и   зарубежных   композиторов   (   на   примере   «Высокой   мессы»   И.С.Баха   и   «Всенощного   бдения»   С.В.Рахманинова.
Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки
в воплощении музыкального образа.
Урок 15 .  Образы скорби и печали в нартском эпосе. (1ч)
Урок16. «Рок  опера  Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (1ч)
                 Знакомство с фрагментами рокоперы Э.Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и
музыкальный язык основных образов рокоперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность).Средства
драматургического развития музыкальных образов.
Урок 17 . «Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» .«Гогольсюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская
сказка». Образы «Гогольсюиты.  Музыканты – извечные маги…». (1ч)
           Изучение  особенностей   музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненномузыкальных впечатлений учащихся о роли в
сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии
музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных  героев спектакля или его сюжетных линий.
Тема  II  полугодия:  Особенности драматургии камерной и симфонической музыки   18 часов

Урок 1819. «Музыкальная драматургия – развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка.
(2ч)
           Актуализировать жизненномузыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки;
закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и
светской музыки.
Урок 20. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция». (1ч)
                Особенности развития   музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых
пианистов Европы – Ф.Листа и  Ф. Бузони;
Понятие «транскрипция»,  «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа
оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма.
Урок 21. РНиЭО Особенности духовной музыки адыгов и ее исполнения.
Урок  22 – 23. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (2ч)
           Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».
Урок 24. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)
           Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната
в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
Урок  24  25 «Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.А.Моцарта».(2ч)
 Знакомство  с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на   основе   драматургического   развития   музыкальных   образов   и   представление   о   жанре симфонии как   романе   в   звуках;   расширение
представлений учащихся об ассоциативнообразных связях музыки с другими видами искусства.
 Урок  26  29. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». Симфоническая музыка. Симфония
№103(с   тремоло   литавр)Й.Гайдна.   Симфония   №40   В.Моцарта.Симфония   №1(   «Классическая»)   С.Прокофьева.Симфония   №5
Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5
П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича». (4ч)
    Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности
симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых   судьбоносным событиям истории страны
понять способы создания художественного образа   и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей
симфонии; сравнить с драматургией музыкальносценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе
«Слова о полку Игореве»).
Урок   30. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)
Урок   3132.Музыка народов мира.Музыка народов Крыма(2ч.)
Урок 33. Популярные хиты из мюзиклов и рокопер. (1ч) Урок 34.  «Пусть музыка звучит!»

                                                                        3.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
1
2
3
45
67
8
9
10
11
12
13
14
Тема
Количество часов
16 ч.
Особенности музыкальной драматургии сценической
музыки.
Классика и современность.
В музыкальном театре. Опера.
Опера М.И.Глинка
« Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном
искусстве.
Опера А.П.Бородин
 « Князь Игорь»
Русская эпическая опера.
В музыкальном театре .Балет.
Героическая тема в русской музыке.
Галерея героических образов
В музыкальном театре.
«Мой народ  американцы». Опера Дж.Гершвина.
« Порги и Бесс».
Опера Ж.Бизе               «  Кармен».
Самая популярная опера в мире.
Балет Р.К.Щедрина
« Кармен – сюита».
Сюжеты и образы духовной музыки.
Музыкальное «зодчество» России.      « Всенощное
бдение».
Рок – опера              Л.Э. Уэббера « Иисус Христос
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1 суперзвезда»
Музыка к драматическому спектаклю « Ромео и
Джульетта»
« Гоголь – сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю «
Ревизская сказка»
Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки.
Музыкальная драматургия – развитие музыки.
Два направления музыкальной культуры :светская и
духовная музыка.
Камерная инструментальная музыка: этюд.
Транскрипция. Ф.Лист
Циклические формы инструментальной музыки.
Симфоническая музыка
Симфоническая картина
« Празднества» К.Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с
оркестром А.И.Хачатуряна
« Рапсодия в стили блюз».
Джаз и европейский симфонизм.
Музыка народов мира.
Музыка народов Крыма..
Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.
«Пусть музыка звучит!»
( обобщающий урок)
15
16
17
18
19
20
2123
2427
28
29
30
3132
33
34
Итого
1
1
18 ч.
1
1
1
1
3
4
1
1
1
2
1
1
34

file_name: Пояснит.записка 7 кл.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программапо музыке для 7 класса разработана на основе:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012г. № 273-ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644.
 3.«Концепции  развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы№ (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).
4.Концепции художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от  28.12.2001г.№ 1403).
5.Авторской программы «Музыка 5-8» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»;
6.Учебника-7 класс.. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. М.: 2011. — 158 с.

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МУЗЫКЕ В 7 КЛАССЕ