extracted_text:
МБОУ г. Иркутска ВСОШ №с 1
Урок по книге В.А. Обручева «Земля Санникова»
 (обобщение знаний по теме «Природное районирование»)
Учитель: Н.В. Карлацан, учитель географии, І кв. категория.
Форма проведения  урока:   ученическая   конференция   с   обсуждением   результатов   проделанной
работы по самостоятельной работе учащихся с книгой «Земля Санникова».
Цель урока:
1. Систематизировать   знания   о   влиянии   географического   положения,   рельефа,   климата   на
формирование природных комплексов.
2. Продолжить формирование умений работать с источниками информации, работать с книгой.
Средства обучения: Книга В.А. Обручева «Земля Санникова», атлас, настенная карта природных
зон России, физическая карта России, карта тектонического строения России, плакат «Карта Земли
Санникова».
Опережающее задание:
 Прочитать книгу В.А. Обручева «Земля Санникова».
 Написать реферат по книге.
Ход урока.
І. Организация деятельности учащихся.
Выступления учащихся с сообщениями по теме «Земля Санникова»:
1. Физикогеографическая характеристика Земли Санникова и краткие сведения о её авторе:
1) Географическое положение острова, его размеры;
2) Происхождение острова, строение, рельеф;
3) Климат на острове;
4) Растительный и животный мир;
5) Население острова.
2. Выводы о возможности существования острова по условиям, описанным в книге:
1) Реальность размеров острова;
2) Строение, рельеф и климат острова в зависимости от возможного происхождения и
географического положения;
3) Жизнь на острове в этих условиях;
4) Выводы и мнение авторов рефератов.
ІІ. Подведение итогов.
Возможно ли существование Земли Санникова в восточной части Северного Ледовитого океана?
Объясните, используя тектоническую карту.
Рефлексия Урок подготовки к ученической конференции
 по книге В.А. Обручева «Земля Санникова»
На   уроках   географии   я   стараюсь   привлечь   детей   с   чтению   дополнительной   литературы.   Урок
географии должен воспитывать у школьников горячую потребность читать. Это важно, потому что
между   количеством   читаемых   учениками   книг   и   успехами   в   учении   существует   прямая   связь.
Важной   стороной   использования   дополнительной   литературы   является   обучение   учащихся
умениям и навыкам самостоятельной работы с книгой, приёмам рационального чтения. Ведь книга
наиболее важный источник информации. К которому они будут возвращаться и после школы.
Работа с использованием дополнительной литературы включает в себя три этапа:
1) урок, на котором учитель организует учащихся на глубокую и осмысленную работу с книгой;
2) самостоятельная работа учащихся над книгой;
3) коллективное обсуждение результатов проделанной работы.
рациональной   формой   по   подготовке   к   такому   обсуждению   является   написание   реферата.   В
практике   школы   реферат   –   одна   из   наиболее   распространённых   форм   работы,   но   необходимо
планомерно   учить   технике   его   написания,   иначе   он   потеряет   свою   специфическую   сторону   и
превратится в обычное сообщение или доклад.
К уроку по книге В.А. Обручева «Земля Санникова» я провела такой урок подготовки.
План проведения урока по книге В.А. Обручева «Земля Санникова»
Цель урока:
1. Обучить   школьников   технике   прочтения   реферируемой   книги,   познакомив   с   разными
формами такой работы.
2. Обучить учащихся написанию реферата.
3. Сформировать   у   ребят   собственную   точку   зрения   о   возможностях   существования
загадочной Земли.
1. История открытия и проблема существования Земли Санникова.
В своём сообщении я коротко рассказала об истории проблемы, чтобы заинтересовать ею учащихся.
Учащиеся в атласе нашли группу Новосибирских островов и среди них остров Котельный.
Рассказ учителя: «В 1811 году промышленник Яков Санников заметил смотров, лежащий к северо
западу от Котельного. Сообщению Я. Санникова не было оснований не доверять, так им к тому
времени уже были открыты отдельные мелкие острова в группе Новосибирских. Позже, в 1886 и
1893   г.г.   о   виденной   в   том   же   направлении   земле   сообщил   другой   известный   полярный
исследователь Э. Толь. При совершенно ясной погоде он видел на совершенно том же месте четыре
столовые горы. речь снова шла о земле, уже названной Землёй Санникова. Однако позже, несмотря
на долгие и упорные поиски, ни Э. Толь, ни другие экспедиции земли в этом районе не обнаружили.
Вопрос о реальности её существования полтора столетия был одной из загадок Арктики.
Горячим   сторонником   существования   Земли   Санникова   стал   В.А.   Обручев.   Что   это   было:
арктический   мираж   (ведь   невозможно   упрекнуть   в   фантазии   Я.   Санникова   и   Э.   Толя,   жизнью
заплатившего за исследование Арктики), дрейфующий ледяной остров, севший на мель, или это был
отдельно   стоящий   вулкан   –   таковы   основные   версии   относительно   существования   загадочной
земли.
В печати и сейчас появляются материалы, касающиеся Земли Санникова». Далее я обратила внимание учеников на такие публикации, как статьи геолога В.ж Иванова «И
снова   Земля   Санникова»   (Вокруг   света.   –   1979.      №   3.   –   С.   36),   сообщение   «Тайна   Земли
Санникова» (География в школе. – 1985.  № 4. – С. 52) и другие. О проблеме Земли Санникова
можно говорить как об одной из неразгаданных загадок.
В ходе рассказа учитель записывает на доске основные даты, имена путешественников, которые
учащиеся  переписывают  в тетради. Таким  образом, у них зафиксирован  основной материал  по
истории вопроса.
ІІ. Обучение написанию реферата.
Главное – ознакомить учащихся с особенностями данного вида письменных работ. План реферата
заранее записан на доске, каждый его пункт объясняется и комментируется учителем.
1. Название реферируемой книги, фамилия и краткие сведения о её авторе.
2. Физикогеографическая характеристика Земли Санникова в представлении В.А. Обручева:
1) географическое положение острова;
2) его размеры;
3) происхождение, строение, рельеф;
4) климат;
5) растительный и животный мир;
6) население.
3. Выводы о возможности существования острова по условиям, описанным в книге:
1) реальность размеров острова;
2) строение, рельеф и климат острова в зависимости от возможного происхождения и
географического положения;
3) жизнь на острове в этих условиях;
4) выводы и мнение автора реферата.
План реферата учащиеся записывав в тетради. Особое внимание уделяю разъяснению содержания
пункта «Выводы и мнение автора реферата».
Далее сообщаю учащимся сведения, подкрепляющие их интерес к проблеме. Например, говоря о
реальности размеров Земли Санникова, зачитываю из главы «Первый день на Земле Санникова»
такие строки: «… вулкан … действительно очень велик, я полагаю, он имеет километров 20 в
поперечном   и   40   –   50   в   продольном   направлении»,   и,   не   комментируя   этого   факта,   сообщаю
размеры известного кратера Нгоронгоро в Африке, диаметр которого 22 км. Это единственный на
Земле кратер подобных размеров. От собственной оценки приведённых примеров я воздерживаюсь,
давая возможность учащимся выбрать самостоятельный ответ.
Затем   обучаю   школьников   технике   прочтения   реферируемой   книги,   познакомив   с   разными
формами   такой   работы.   предлагаю   записать   на   листе   бумаги   перечень   вопросов   физико
географической   характеристики   Земли,   ответы   на   которые   предстоит   найти   в   книге.   По   мере
прочтения на листе отмечаются страницы, содержащие соответствующую информацию.
ІІІ. Заключительная часть урока.
Ознакомление учащихся с биографией и личностью В.А. Обручева.
ІY. Задание на дом. Прочитать книгу В.А. Обручева Земля «Санникова». Написать реферат по
книге, используя план. МБОУ г. Иркутска ВСОШ № 1
Урок по книге В.И. Обручева
«Земля Санникова»
(обобщение по теме «Природные зоны России»)
                                           Учитель географии: Карлацан Наталья Владимировна,
Адаптированная разработка по методике О.В. Крыловой.
   І квалификационная категория 2007

file_name: Разработка урока Земля Санникова.doc

intro:
На уроках географии я стараюсь привлечь детей с чтению дополнительной литературы. Урок географии должен воспитывать у школьников горячую потребность читать. Это важно, потому что между количеством читаемых учениками книг и успехами в учении существует прямая связь. Важной стороной использования дополнительной литературы является обучение учащихся умениям и навыкам самостоятельной работы с книгой, приёмам рационального чтения. Ведь книга наиболее важный источник информации, к которому они будут возвращаться и после школы.
Работа с использованием дополнительной литературы включает в себя три этапа:
1) урок, на котором учитель организует учащихся на глубокую и осмысленную работу с книгой;
2) самостоятельная работа учащихся над книгой;
3) коллективное обсуждение результатов проделанной работы.
Рациональной формой по подготовке к такому обсуждению является написание реферата.
К уроку по книге В.А. Обручева «Земля Санникова» я провела такой урок подготовки, задачи которых:
 обучить школьников технике прочтения реферируемой книги;
 познакомить с разными формами такой работы;
 обучить учащихся написанию реферата;
сформировать у ребят собственную точку зрения о возможностях существования загадочной Земли.
В своём сообщении я коротко рассказала об истории проблемы, чтобы заинтересовать ею учащихся. Учащиеся в атласе нашли группу Новосибирских островов и среди них остров Котельный. Однако позже, несмотря на долгие и упорные поиски экспедиции земли в этом районе не обнаружили.
далее рассказала учащимся о промышленнике Якове Санникове, который  В 1811 году промышленник  заметил остров, лежащий к северо-западу от Котельного.
В ходе рассказа учитель записывает на доске основные даты, имена путешественников, которые учащиеся переписывают в тетради. Таким образом, у них зафиксирован основной материал по истории вопроса.

ІІ. Обучение написанию реферата.
Главное – ознакомить учащихся с особенностями данного вида письменных работ. План реферата заранее записан на доске, каждый его пункт объясняется и комментируется учителем.
1.	Название реферируемой книги, фамилия и краткие сведения о её авторе.
2.	Физико-географическая характеристика Земли Санникова в представлении В.А. Обручева:
а)	географическое положение острова;
б)	его размеры;
в)	происхождение, строение, рельеф;
г)	климат;
д)	растительный и животный мир;
е)	население.
3.	Выводы о возможности существования острова по условиям, описанным в книге:
а)	реальность размеров острова;
б)	строение, рельеф и климат острова в зависимости от возможного происхождения и географического положения;
в)	жизнь на острове в этих условиях;
г)	выводы и мнение автора реферата.
План реферата учащиеся записывав в тетради. Особое внимание уделяю разъяснению содержания пункта «Выводы и мнение автора реферата».
Далее сообщаю учащимся сведения, подкрепляющие их интерес к проблеме. Например, говоря о реальности размеров Земли Санникова, зачитываю из главы «Первый день на Земле Санникова» такие строки: «… вулкан … действительно очень велик, я полагаю, он имеет километров 20 в поперечном и 40 – 50 в продольном направлении», и, не комментируя этого факта, сообщаю размеры известного кратера Нгоронгоро в Африке, диаметр которого 22 км. Это единственный на Земле кратер подобных размеров. От собственной оценки приведённых примеров я воздерживаюсь, давая возможность учащимся выбрать самостоятельный ответ.
Затем обучаю школьников технике прочтения реферируемой книги, познакомив с разными формами такой работы. предлагаю записать на листе бумаги перечень вопросов физико-географической характеристики Земли, ответы на которые предстоит найти в книге. По мере прочтения на листе отмечаются страницы, содержащие соответствующую информацию.

ІІІ. Заключительная часть урока.
Ознакомление учащихся с биографией и личностью В.А. Обручева.

ІY. Задание на дом. Прочитать книгу В.А. Обручева Земля «Санникова». Написать реферат по книге, используя план.

 .

title: Разработка урока "Земля Санникова"


extracted_text:
Тема: Путешествие в космос
Цель:
Развить в детях чувство гордости за свою Родину
  Планируемые результаты:
 Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;
 Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей;
 Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за
свою страну;
Оборудование:
1.Презентация
   2. Кроссворд
   3. Плакат со звездным небом
   4. Шлемы для полета в космос
Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас всех видеть!
 Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудоптица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
 Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
 Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
 Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
 Правильно, День космонавтики.
 Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков
был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество
космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
 Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
1  Как он называется? (Луна)
 Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
 Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод : Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.
Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты,
звезды, разгадывать тайны природы.
 Первыми космонавтамиразведчиками были животные и даже
микробы. (Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые
сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.)
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и
кролики.
И о выдающейся парочке собак, нам расскажет Ваша одноклассница –
Елена Романова
 (Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы
величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было
не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше
видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили
для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и
еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка. Но
после полёта не вернувшейся на Землю собаки Лайки была задача—
подготовить собак для суточного орбитального полёта с возможностью
возвращения обратно в спускаемом
Одними из наиболее приспособившихся собакпретендентов были Белка
и Стрелка. Про которую нам сейчас расскажет ваша ученица.)
(Белка — беспородная самка белого окраса — была лидером в команде,
самая активная и общительная. На тренировках показывала лучшие
результаты, в числе первых подходила к миске с едой, и первая научилась
лаять, если чтото происходило не так. Стрелка — беспородная самка
светлого окраса с коричневыми пятнами — была робкой и немного
2 замкнутой, но тем не менее дружелюбной. Обеим собакам на момент
полёта в космос было около двух с половиной лет[4]. Сначала у Белки и
Стрелки были другие имена — Альбина (от лат. alba — белая) и Маркиза.
Главнокомандующий ракетными войсками стратегического назначения
Митрофан Иванович Неделин потребовал сменить имена собак с
иностранных на русские. В итоге Альбина и Маркиза стали Белкой и
Стрелкой)
Замечательно, Елена. Очень хороший и интересный материал.

   Обычным шумом улица полна
   Идет весна. Рабочий день в разгаре,
    И из вселенной радиоволна
   Приносит имя русское : ГАГАРИН!
Про выдающегося космонавта нам расскажет также Ваша одноклассница!
 Умница, великолепный материал!
( 12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином,
которому довелось непосредственно увидеть, что Земляшар. На
космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг
Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка
Терновского района Саратовской области. И ракетаноситель, и
космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были созданы
под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин
улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу,
лесам и полям. )
Цитата его:“Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!)
Далее послушаем замечательные четверостишия !
3 Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка взлетает
И мать  Земля, дыханье затая,
Полет героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь отныне – сказочный полет
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
Очень важно
Не забывать имен их
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
Но кто построил первую ракету,
Вы знаете об этом
Конструктор , академик Королев
К полету первый спутник был готов
В минувшем веке, пятьдесят седьмом году.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек
Гагарин Юрий выполнил полет
вокруг земли наш облетел пило
благополучно завершил виток
Космический корабль «Восток»
Все больше космонавтов новых
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть
Но хватит ли терпения и сил?
4 Лишь тот, кто храбро все переносил,
Отправится в космический полет.
Вперед, ребята, космос нас зовет!
Как же здорово и выразительно Вы все читаете стихи! Великолепно , живо,
красочно, вы такие молодцы!
 Ребята, а  кто знает, как называется специальная одежда космонавтов?
(Скафандр)
( А теперь посмотрите на космический корабль «Восток»  и на
современную космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру
и по устройству.
 Как вы думаете, для чего и почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в космосе много
лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по
многу месяцев.
( А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за
звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю,
ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов.
За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
 Космическая станция изображена с большими и широкими
«крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает,
обогревает и питает все научные приборы.)
Ребята, а вы знали, что в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины! Представляете, ребята? А  кто первая женщина космонавт  –
Валентина Терешкова. И нам о ней расскажет Ваша одноклассница.
(Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на
космическом корабле Восток6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с
дублирующей. Одновременно на орбите находился космический
корабль Восток5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.)
А Первый выход в космос был совершен Леоновым А.А.
О нем нам тоже повествует ваша одноклассница
(Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся
от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,
5 связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота
дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил
скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение
космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но
закончилось, слава Богу, благополучно.)
А если бы отправляли когото в космос, то чего бы Вы ему пожелали?
 Давайте все  напишем пожелания на этих звездочках и прикрепим на это
небо!
(Выполнение работы)
Какие мы с Вами молодцы! Наши космонавты бы полетели в космос с
огромной поддержкой!
А теперь, давайтека отгадаем кроссворд, посвященный этому дню!
По горизонтали:
1.Тело, вращающееся вокруг планет
2.Первый человек, полетевший в космос
3. Руководитель построения искусственных спутников и космических
кораблей
4. Кто совершил первый выход в открытый космос?
5. Одна из собак, полетевшая в космос и вернувшаяся невредимой?
По вертикали:
6. Вторая собака , совершившая полет в космос и вернувшаяся невредимой?
7.Летательный аппарат с реактивным двигателем, который является
средством передвижения космонавтов.
8.Одежда космонавтов
9. Куда стремятся вернуться космонавты, вылетевшие в космос?
10. Человек, совершающий полеты в открытый космос
Здорово, ребята, великолепно! Вы большие умники и умницы!
А теперь, давайте подведем итог?
Что мы сегодня с Вами узнали? Чего интересного делали?
Что кому больше понравилось?
(Дети высказываются)
Спасибо, ребята, что были так радушны  и любознательны!
6

file_name: конспект.docx

intro: Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10 – 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества.Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики 4 класс

история

group: Дисциплины


file_name: конспект.docx

description:
Тема: Путешествие в космос
Цель:
Развить в детях чувство гордости за свою Родину
  Планируемые результаты:
 Привить интерес к изучению космоса, истории его освоения;
 Способствовать активизации познавательной деятельности учащихся;
формированию чувства патриотизма через знакомство с великими
свершениями русских людей;
 Прививать уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за
свою страну;
Оборудование:
1.Презентация
   2. Кроссворд
   3. Плакат со звездным небом
   4. Шлемы для полета в космос
Ход классного часа
 Здравствуйте, ребята! Я очень рада Вас всех видеть!
 Ребята, отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии.
Чудоптица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
 Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
 Правильно, сегодня на нашем занятии мы  поговорим о космосе, о
космонавтах.
 Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля?
 Правильно, День космонавтики.
 Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У древних греков
был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь
до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал К. Э.
Циолковский.
Эстафету у Циолковского принял С.П. Королев.
Под его руководством в нашей стране было построение множество
космических аппаратов – искусственных спутников Земли и космических
кораблей.
 Вы знаете, что у нашей планеты есть естественный спутник.
1

description:
 Как он называется? (Луна)
 Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники
Земли.
 Сейчас вокруг нашей планеты летают тысячи искусственных спутников.
Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод : Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные
переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом.
Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты,
звезды, разгадывать тайны природы.
 Первыми космонавтамиразведчиками были животные и даже
микробы. (Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые
сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от
космических лучей, но мышка вернулась живой.)
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и
кролики.
И о выдающейся парочке собак, нам расскажет Ваша одноклассница –
Елена Романова
 (Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы
величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 46 кг, чтоб ей было
не больше двухтрех лет и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше
видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили
для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и
еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка. Но
после полёта не вернувшейся на Землю собаки Лайки была задача—
подготовить собак для суточного орбитального полёта с возможностью
возвращения обратно в спускаемом
Одними из наиболее приспособившихся собакпретендентов были Белка
и Стрелка. Про которую нам сейчас расскажет ваша ученица.)
(Белка — беспородная самка белого окраса — была лидером в команде,
самая активная и общительная. На тренировках показывала лучшие
результаты, в числе первых подходила к миске с едой, и первая научилась
лаять, если чтото происходило не так. Стрелка — беспородная самка
светлого окраса с коричневыми пятнами — была робкой и немного
2

description:
замкнутой, но тем не менее дружелюбной. Обеим собакам на момент
полёта в космос было около двух с половиной лет[4]. Сначала у Белки и
Стрелки были другие имена — Альбина (от лат. alba — белая) и Маркиза.
Главнокомандующий ракетными войсками стратегического назначения
Митрофан Иванович Неделин потребовал сменить имена собак с
иностранных на русские. В итоге Альбина и Маркиза стали Белкой и
Стрелкой)
Замечательно, Елена. Очень хороший и интересный материал.

   Обычным шумом улица полна
   Идет весна. Рабочий день в разгаре,
    И из вселенной радиоволна
   Приносит имя русское : ГАГАРИН!
Про выдающегося космонавта нам расскажет также Ваша одноклассница!
 Умница, великолепный материал!
( 12 апреля 1961 года 27 летний летчик старший лейтенант (в этот же
день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории
человечества космическое путешествие, стал первым землянином,
которому довелось непосредственно увидеть, что Земляшар. На
космическом корабле «Восток1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг
Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а
приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка
Терновского района Саратовской области. И ракетаноситель, и
космический корабль «Восток1», и стартовый комплекс были созданы
под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин
улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу,
лесам и полям. )
Цитата его:“Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел, как прекрасна
наша планета. Люди, будем хранить,  и приумножать эту красоту, а не
разрушать ее!...” Да, она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету,
единственную, где есть цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки и
любовь, надо беречь!)
Далее послушаем замечательные четверостишия !
3

description:
Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка взлетает
И мать  Земля, дыханье затая,
Полет героя – сына наблюдает!

И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь отныне – сказочный полет
Гигантский шаг космического века.
С победой люди! Поздравляю вас!
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
Очень важно
Не забывать имен их
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
Но кто построил первую ракету,
Вы знаете об этом
Конструктор , академик Королев
К полету первый спутник был готов
В минувшем веке, пятьдесят седьмом году.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек
Гагарин Юрий выполнил полет
вокруг земли наш облетел пило
благополучно завершил виток
Космический корабль «Восток»
Все больше космонавтов новых
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
Конечно, каждый может захотеть
Из космоса на Землю посмотреть
Но хватит ли терпения и сил?
4

description:
Лишь тот, кто храбро все переносил,
Отправится в космический полет.
Вперед, ребята, космос нас зовет!
Как же здорово и выразительно Вы все читаете стихи! Великолепно , живо,
красочно, вы такие молодцы!
 Ребята, а  кто знает, как называется специальная одежда космонавтов?
(Скафандр)
( А теперь посмотрите на космический корабль «Восток»  и на
современную космическую станцию «Мир».  Они отличаются и по размеру
и по устройству.
 Как вы думаете, для чего и почему? (Ответы детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз облетел вокруг
Земли, а современная космическая станция находится в космосе много
лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по
многу месяцев.
( А что они там делают?
Ни на один час не прекращается работа на космической станции. Один
экипаж космонавтов сменяется другим. Космонавты наблюдают за
звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают Землю,
ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов.
За космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
 Космическая станция изображена с большими и широкими
«крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Крылья космической станции – это солнечные батареи. Они ловят
солнечные лучи и превращают их в электрический ток. А ток освещает,
обогревает и питает все научные приборы.)
Ребята, а вы знали, что в космос могут летать не только мужчины, но и
женщины! Представляете, ребята? А  кто первая женщина космонавт  –
Валентина Терешкова. И нам о ней расскажет Ваша одноклассница.
(Свой космический полёт Терешкова совершила 16 июня 1963 года на
космическом корабле Восток6, он продолжался почти трое суток.
Старт произошёл на Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с
дублирующей. Одновременно на орбите находился космический
корабль Восток5, пилотируемый космонавтом Валерием Быковским.)
А Первый выход в космос был совершен Леоновым А.А.
О нем нам тоже повествует ваша одноклассница
(Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся
от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,
5

description:
связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов пережил
сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота
дыхания, температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил
скафандр до колен, за сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение
космонавтов на Землю проходило в режиме, близком к аварийному, но
закончилось, слава Богу, благополучно.)
А если бы отправляли когото в космос, то чего бы Вы ему пожелали?
 Давайте все  напишем пожелания на этих звездочках и прикрепим на это
небо!
(Выполнение работы)
Какие мы с Вами молодцы! Наши космонавты бы полетели в космос с
огромной поддержкой!
А теперь, давайтека отгадаем кроссворд, посвященный этому дню!
По горизонтали:
1.Тело, вращающееся вокруг планет
2.Первый человек, полетевший в космос
3. Руководитель построения искусственных спутников и космических
кораблей
4. Кто совершил первый выход в открытый космос?
5. Одна из собак, полетевшая в космос и вернувшаяся невредимой?
По вертикали:
6. Вторая собака , совершившая полет в космос и вернувшаяся невредимой?
7.Летательный аппарат с реактивным двигателем, который является
средством передвижения космонавтов.
8.Одежда космонавтов
9. Куда стремятся вернуться космонавты, вылетевшие в космос?
10. Человек, совершающий полеты в открытый космос
Здорово, ребята, великолепно! Вы большие умники и умницы!
А теперь, давайте подведем итог?
Что мы сегодня с Вами узнали? Чего интересного делали?
Что кому больше понравилось?
(Дети высказываются)
Спасибо, ребята, что были так радушны  и любознательны!
6

intro:
Методические рекомендации

Интерактивный календарь состоит из 12 сюжетных рисунков, по каждому из которых можно ежедневно в течение учебного года проводить мини-занятия.

Работа с календарем имеет следующие цели:

Изучение календаря;
Формирование умения работать с ним;
Изучение особенностей каждого месяца;
Развитие речи;
Расширение и активизация словарного запаса;
Развитие наблюдательности и внимания, моторики, способности к обобщению.
Каждое занятие условно можно поделить на две части: работа непосредственно с календарем и с иллюстрациями.

После того как ребенок усвоит особенности календаря, его внимание переключается на рисунок, обсуждается изображенный сюжет.

На каждой рисованной страничке «спрятаны» маленькие рисунки, объединенные по какому-либо общему признаку. Детям предлагается проявить наблюдательность, чтобы найти «хитрецов» и раскрасить их. А затем, если получится, придумать и «спрятать» подходящие по теме рисуночки.

Выяснение общей темы и беседа по ней – цель следующего этапа работы. Рисунки подобраны так, что позволяют на занятиях активизировать лексику по многим темам, с которыми дошкольникам и младшим школьникам приходится иметь дело на занятиях и в повседневной жизни учебные принадлежности, игрушки, дары природы, животные, виды спорта, герои прочитанных книг…

Календарь может быть успешно использован в школах, дошкольных учреждениях, в домашних условиях. В учебных заведениях, где изучение иностранного языка начинается с раннего возраста, календарь можно эффективно применять для закрепления лексики изучаемого языка.

title: «Понарошкин Мир» ® - 2017! ИНТЕРАКТИВНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СЕРИИ ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.


file_name: конспект.docx

intro:
Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813) — светлейший князь Смоленский (1812), русский полководец, генерал-фельдмаршал (1812). Ученик Александра Васильевича Суворова.

Михаил Кутузов - участник русско-турецких войн 18 в., отличился при штурме Измаила. В русско-австро-французскую войну 1805 командовал русскими войсками в Австрии и искусным маневром вывел их из-под угрозы окружения. В русско-турецкую войну 1806-1812 главнокомандующий Молдавской армией (1811-1812), одержал победы под Рушуком и Слободзеей, заключил Бухарестский мирный договор. В Отечественную войну 1812 М. Кутузов главнокомандующий русской армией (с августа), разгромившей армию Наполеона. В январе 1813 армия под командованием Кутузова вступила в пределы Зап. Европы.

title: Князь,генерал-фельдмаршал Михаил Голенищев-Кутузов


file_name: конспект.docx

intro:
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Цель: проследить процесс становления империи наполеона и рассмотреть причины ее краха.

Задачи: охарактеризовать послевоенное обустройство империи; выяснить, кто участвовал в Венским конгрессе, какую цель преследовали участники конгресса, каков его итог; способствовать развитию УУД, умениям работать с картой, обобщать материал, делать выводы; воспитывать интерес к истории других народов.

Новые понятия и термины: консульство

Оборудование: учебник, тетрадь, мультимедийная презентация, проектор, карта «Европа в 1799-1815 гг., мел, доска.

Тип урока: комбинированный


file_name: конспект.docx

intro:
Урок проведён в форме  СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ" Необычное начало урока и организация работы в группах с элементами  соревновательности способствуют высокому уровню учебной мотиваци.  Применяется технология критического мышления.Урок окружающего мира   «Обобщение по теме «Человек и мир людей»

Тип урока:   обобщение  и систематизация знаний

Форма проведения урока – «Следствие ведут знатоки»

Цель: Систематизировать знания учащихся  по материалам раздела «Человек и мир людей»

          Планируемые достижения:

Предметные: довести до сознания учащихся  мысли о том, что общество основано на взаимосвязи интересов, взаимозависимости людей и  их благополучии, на основе соблюдения прав и  законов, представленных в Конституции РФ.

title: Урок окружающего мира в 4 кл "Обобщение по теме "Человек и мир людей"


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные  и
метапредметные  результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение  предметных  результатов
осуществляется   за  счет освоения  предмета  «Английский  язык»,  поэтому  предметные  результаты  также  сгруппированы  отдельно  и  даются  в наиболее
развернутой форме.
Личностные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка  (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие   коммуникативных   способностей   школьника,   умения   выбирать   адекватные   языковые   и   речевые   средства   для   успешного   решения
элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском,













рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностноориентационной, эстетической и трудовой.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалограсспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение
к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалогерасспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
материале.
II. получит возможность научиться:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
Чтение
I. научится:
интонацию;
Письмо
I. научится:




















II. получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
2 

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
II. получит возможность научиться:
Грамматическая сторона речи
I. научится:



















распознавать  и  употреблять  в речи  изученные  в  пределах  тематики  начальной  школы  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные
предложения;
распознавать   и   употреблять   в   речи   изученные   существительные   с   неопределенным/определенным/нулевым   артиклем,   в   единственном   и   во
множественном   числе;   притяжательный   падеж   существительных;   модальный   глагол  can,   временные   формы   глаголов.   Личные   местоимения;
количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
II. получит возможность научиться:
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
называть страны изучаемого языка поанглийски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
3 
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебноречевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка поанглийски;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по
заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностноориентационной сфере
научится:
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в












туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.

 Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
 В результате изучения немецкого языка ученик должен:
 Знать:






 Уметь:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
 особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
 рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
 имена наиболее известных персонажей  детских литературных произведений  страны/стран изучаемого языка;
4 






понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
 читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь
в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
 писать краткое поздравление с опорой на образец;


 Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
 развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
 преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Содержание программы
Времена года(8ч)
Времена года, погода
Мой дом(8ч)
Мой дом, моя комната, проект «Мы осилим волшебную страну»
Город и село(9ч)
Город и село, дикие животные и их места обитания
Рассказываем истории(8ч)
Проект «Пишем сказку»
Семья(11ч)
Семья, интервью, помощь по дому, разговор по телефону, время, за столом
Покупки(9ч)
Одежда, в магазине одежды, продукты, проект «Журнал мод»
5 Моя школа(15ч)
Моя школа, мой класс, школьные принадлежности, учебные предметы, проект «Диплом»
№
1
2
3
Календарнотематическое планирование
Тема
Колво
часов
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредметные
Дата
план
факт
Времена года. Введение
новой лексики
1
Погода. Составление
рассказов
1
А — воспринимать и понимать
речь в процессе диалогического
общения;
Г  расспросить и рассказать о
любимых играх и видах спорта
ЧА  читать с оценкой полу
ченной информации
Погода в разных
странах. Диалог
1
П написать безличные пред
ложения, используя новую
лексику;
Г  рассказать, что делают дети
в разную погоду

   в   формировании
представлений   об
английском   языке
как
средстве
установления
взаимопонимания с
представителями
других   народов,   в
познании   нового,
как
средстве
адаптации
в
иноязычном
окружении;

   принимать   задачи
учебной
и
коммуникативной
деятельности,   в   том
числе   творческого
характера,
осуществлять   поиск
средств
  решения
задачи,
  например,
подбирать
адекватные
языковые средства в
процессе общения на
английском языке;
5.09
8.09
13.09
6 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Время Future Simple
Отрицательные и
вопросительные предложения в
Future Simple
Прогноз погоды.
Аудирование
Future Simple.
Повторение лексики и
грамматики по разделу
Progress Check
Мой дом. Обороты there
is/are
Моя комната.
Вопросительные предложения с
оборотами there is/are
Предлоги места
Моя комната.
Изучающее чтение
Progress Check
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
А  воспринимать предложения
в будущем времени;
П  образовать предложения в
будущем времени
Г  рассказать о том, что уча
щиеся планируют или не пла
нируют делать завтра
отвечать на вопросы и за
давать их
П  написать предложения в
будущем времени и образовать
отрицательные и вопроси
тельные формы;
П – написать предложения в
будущем времени и образовать
отрицательные и вопроси
тельные формы;
Г  отвечать на вопросы и за
давать их
с. 911 р/т
ЧГ  прочитать новые слова по
теме «Твой дом»;
Г  в режиме диалога обсудить
вопрос «У кого какая
комната?»;
Ч  прочитать текст о доме,
вставляя пропущенные слова
Г  сказать, сколько комнат
втвоей квартире, используя
оборот thereis/thereare и образец;
ЧГ  читать новые слова о доме,
использовать их в предложениях
методом подстановки,используя
картинку и схему
Г  спрашивать, есть ли данный
предмет в комнате, используя
оборот: Isthere...? Arethere...?
ЧГ  прочитать вопросы об
обстановке в разных комнатах,
ответить на них
Ч  читать текстописание
  формировании

уважительного
отношения
к

иному   мнению,   к
культуре   других
народов;
 в развитии
самостоятельности
,
целеустремлённост
и, эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимании чувств
других людей,

планировать,

и
выполнять
оценивать
свои
учебные / действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями
её реализации

   понимать   причины
неуспеха   учебной
и
деятельности
действовать
с
опорой на изученное
правило/алгоритм   с
целью   достижения
успеха,
  например,
достижении

при
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
7 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Мой дом. Предлоги
места. Закрепление
Тест
Проект «Мы осилим
волшебную страну»
Город и село. Мн.ч.
существительных
Город и село в
Великобритании. Чтение
Степени сравнения
одно и двусложных
прилагательных
Степени сравнения
прилагательных. Исключения
Степени сравнения
одно и двусложных
прилагательных. Закрепление
Дикие животные и места
их обитания. Введение новой
лексики
Степени сравнения
многосложных прилагательных
Степени сравнения
прилагательных. Обобщение
Progress Check
Правильные и
неправильные глаголы
Время Past Simple
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комнаты с целью полного по
нимания;
Г  сравнить описанную комнату
со своей, сказать, что в них
общего и чем отличаются по
данному образцу
с.1819 р/т
с. 6567 р/т
с.32 учебник
с. 72 р/т
Г высказывать монологически в
структуре
Ч читать текст про себя
(поисковое чтение)
Ч читать текст про себя
(поисковое чтение)
Г  рассказать диалог о погоде
Ч  читать выразительно
Г  высказываться монологи
чески, описывать город, село
Г  высказываться монологи
чески, описывать город, село
Ч  читать и разыгрывать диа
логи
П  употреблять и писать при
лагательные в разной степени
с. 2728 р/т
Ч  читать вслух;
A  воспринимать на слух гла
голы в прошедшем времени
П  записывать глаголы в про
шедшем времени, составлять
предложения в PastSimple
Г – восстанавливать рассказ
по схеме, составлять сочине
в   принятии   новой
для   школьника
социальной   роли
обучающегося,
  в
формировании
устойчивой
мотивации
овладению
иностранным
языком;
к

 в развитии
навыков
сотрудничества с
учителем
взаимопонимания   в
процессе
диалогического
общения;
20.10
25.10
27.10
8.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
1.12
6.12
8.12

использовать
13.12
8 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Глагол to be в Past
Simple
Отрицательные
предложения в Past Simple
Вопросительные
предложения в Past Simple
Past Simple
Тест
Проект «Пишем сказку»
Семья. Чтение текста
Семья. Что вы делали
вчера? Составление рассказов
Семья. Интервью
Алекса. Аудирование
Помощь по дому.
Введение новой лексики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ния, сказки в PastSimple;
Ч – читать и инсценировать
Диалоги
 Г – рассказать классу о
прошедших каникулах
П – составлять и записывать
вопросы разного типа к
утвердительным предложениям;
АГ – воспринимать на слух
вопросы в PastSimple и отве
чать на них
П – закрепить умения записывать
сокращенную форму отрицания и
вопросов
с. 3536р/т
с. 6870р/т
Ч – прочитать сказку «A Wolf and
a Ship» с извлечением информации
и использовать ее в собственных
высказываниях
с.64 учебник
с. 78 р/т
ЧА  читать и воспринимать на
слух текст с извлечением необ
ходимой информации;
Г  составлять высказывание о
семье и о том, что люди делают
дома вместе
П  работать по карточкам с
формами глаголов, составлять
письмо о том, что ты делал два
дня назад
А на слух воспринять
информацию из текста и
выразить свое понимание в
требуемой форме
Г рассказать о своих любимых
занятиях в воскресенье
Ч прочитать текст с полным
 в формировании
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, что
достигается через
отбор содержания
обучения
английскому языку

с
своих

в
знакомства
жизнью
сверстников
англоязычных
странах, с детским

речевые   средства   и
средства
информационных   и
коммуникационных
технологий
(в
частности
компьютерных
программ)

решения
коммуникативных   и
познавательных
задач;
для

анализировать,

сравнивать,
обобщать.
Классифицировать,
  по
группировать
15.12
20.12
22.12
27.12
29.12
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
9 отдельным
признакам языковую
на
информацию
звука,
уровне,
буквы,
слова,
предложения,
например,
группировать
лексические
единицы
тематическому
признаку, по частям
  сравнивать
речи,
способы
чтения
гласных в открытом
и   закрытом   слоге,
анализировать
структуру
предложения
по
38
39
40
41
42
43
44
Помощь по дому.
Рассказ о себе и семье
Помощь по дому. Работа
с текстом
Разговор по телефону.
Составление диалогов
Который час?
Аудирование
За столом. Выражение
просьбы
Притяжательные
местоимения
Progress Check
1
1
1
1
1
1
1
и
фольклором
доступными
образцами детской
художественной
литературы;
пониманием основного
содержания
Г  рассказать, что дети умеют
делать по дому, используя ак
тивную лексику
ЧА  прочитать стихотворений
«OneBusyHousewife»;
Гвысказываться о том, что дети
делали вчера, используя
фразовые глаголы
Г  составлять диалоги о том,
что дети обычно делают по
дому
Г рассказать про себя (чем
обычно занимаешься в
указанное время)
Ч читать диалог вслух,
соблюдая нужную интонацию
Г вести разговор по телефону
Г обращаться с просьбой
Г  уметь вежливо попросить
чтото и дать вежливый ответ
Ч  читать про себя связный
текст с
извлечениеминформации;
П  уметь давать краткие от
веты на вопросы разноготипа

  в   развитии
самостоятельности
,
целеустремлённост
и,   эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимании   чувств
других людей
моделируемых
ситуациях
общения через
обширный ролевой
репертуар,
включённый в
УМК;
31.01
2.02
7.02
9.02
14.02
16.02
21.02
10 45
46
47
48
49
50
51
52
53
Одежда. Введение новой
лексики
В магазине одежды.
Составление диалогов
Одежда. Аудирование
В магазине одежды.
Работа с текстом
Продукты. Говорение
Местоимения some, any
В магазине. Повторение
Тест
Проект «Журнал мод»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
с. 4546 р/т
Г  говорить и спрашивать, что
они любят надевать и какая
одежда у них есть; уметь вести
диалогразговор с продавцом в
отделе одежды
Г     уметь  вести  диалог   между
продавцом   и   покупателем,
выражать
и
благодарность;
описывать
сказочных   героев   и   их
внешность.
просьбу

Г  уметь вести диалог между
продавцом и покупателем, вы
ражать просьбу и благодар
ность; описывать сказочных
героев, их внешность
А воспринимать на слух
информацию из текста и
выразить свое понимание в
требуемой форме
Ч прочить текст с полным
пониманием текста
с. 7173р/т
Г  уметь говорить, что они
едят на завтрак, обед и ужин;
сколько имеют продуктов и
каких
ЧА  читать и оценивать най
денную информацию; воспри
нимать информацию на слух
соблюдении норм
речевого и
неречевого
этикета, что
проявляется в
соответствующем
поведении
 опираться на
языковую догадку в
процессе чтения/
восприятия на слух
текстов
 осознанно строить
речевое
высказывание
соответствии
задачами
коммуникации
в
с

28.02
2.03
9.03
14.03
16.03
4.04
6.04
11.04
13.04
11 54
55
56
57
58
59
60
61
Моя классная комната.
Введение новой лексики
Моя школа.
Аудирование
Школьные
принадлежности. Составление
диалогов
Школьные
принадлежности
Указательные
местоимения
Учебные предметы.
Аудирование
Любимый школьный
предмет. Составление рассказов
Progress Check
1
1
1
1
1
1
1
1
с. 5354р/т
с.99 учебник
с. 79 р/т
Ч  уметь рассказывать о классе,
учебных действиях, выпол
няемых в классе;
А  распознавать новую лексику
в речи
формировании
устойчивой
мотивации к
овладению
иностранным
языком;
Г  уметь говорить, что должны
и чего не должны делать
учащиеся в школе
П  выполнять упражненияна
восстановление предложений
на базе новой лексики;
Г  уметь вести диалог с ис
пользованием фраз:
Haveyougot? Did you need?
Г  уметь рассказать, что у де
тей в портфеле и для чего это
нужно;
Ч  уметь читать и использо
вать инструкции
А воспринимать на слух
информацию из текста и
выразить свое понимание в
требуемой форме
Г передать содержание
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова
П заполнить анкету для
детского международного
лагеря
18.04
20.04
25.04
27.04
4.05
11.05
16.05
18.05
 слушать и слышать
собеседника, вести
диалог
12 62
63
64
65
66
67
68
Любимый школьный
предмет. Чтение с полным
пониманием прочитанного
Любимый школьный предмет.
Чтение с полным пониманием
прочитанного
Моя школа. Работа со
словарем
Моя школа.
Указательные местоимения
Тест
Проект «Диплом»
Проект «Диплом»
1
1
1
1
1
1
1
А  воспринимать и понимать
микротексты (выполнить
подписи к картинкам)
Ч  читать вслух и про
себя;поисковое чтение;
Г  уметь выразить свое
отношение к прочитанному
Стр.
Стр.
Стр.
23.05
25.05
26.05
27.05
29.05
30.05
31.05
13

file_name: 4 класс биболетова.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 4 класса , составленная к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English" на основе требований ФГОС и примерных образовательных программ по иностранным языкам. Программа состоит из планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), содержания и календарно-тематического планирования.

title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс (Биболетова)


file_name: конспект.docx

intro:
Аннотация

Учителя, читайте с детьми о войне, изучайте с ними историю России, пропустите всё через свою душу, чтобы ученики видели, что это не очередное нравоучение, а ваше мнение, взгляд на мир.  И эти дети не будут глумиться над памятниками, и рисовать свастику, и играть в футбол печеньем.

Перед Днём Победы повсюду звучат речи о великом подвиге народа в годы Великой Отечественной войны, об испытаниях, выпавших на долю наших людей, о том, что потомки должны знать и помнить уроки тех суровых лет…

Коридор лицея. Ученики то ли восьмого, то ли девятого класса. Двое весело играют в футбол, остальные воробушками на подоконниках. Прекрасная иллюстрация по теме «Они победили, чтобы мы жили счастливо». Радуюсь за ребят, за их непосредственность и умение отдохнуть между уроками. Пока не разглядела, чем они играют в футбол… Засосало под ложечкой, увидев, как ловко лицеисты пасуют друг другу печенье, которое раздавали в столовой.

Неужели они не знают, не чувствуют, с ними не говорят, что так обращаться с едой – преступление? Тем более – накануне Дня Победы.

Мальчики не ответили на мой вопрос, похихикали и повозмущались на моё требование убрать печенье с пола. И стало понятно: они не знают, не чувствуют, с ними не говорят.

Современные дети не знают чувства голода, ценности еды. Им неизвестно, что такое получать пайку в 300 грамм хлеба в сутки в городе, в деревнях вообще быть на подножном корму – что нашел в земле, то и пожуй, неважно, что это, лишь бы желудок наполнить. Чему здесь удивляться? Родители так опекают наших лицеистов, что голода они действительно не знают. И слава богу! Но ребята уже пресыщены нынешним разнообразием и доступностью лакомств, что простая пища становится мусором. Такое ощущение, родители, выросшие в пору дефицита, отрываются на своих детях. Юное поколение не ценит пищу, как ценили её наши предки в доисторические времена. Так и вкуса еды у детей тоже нет! Зато всё это было у детей войны, живших впроголодь, подъедавшие каждую крошку хлеба и так и ненаевшиеся за свою жизнь. А ведь и сейчас не каждый в нашей стране сыт.

title: Статья по истории на тему:  Говорите с детьми о войне


file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: «Начало Российской Империи». Перспектива- 4 класс.

Цель:  сформировать представление о Петре I,  о строительстве Санкт- Петербурга, умение сравнивать.

Планируемые результаты: Предметные:  - понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за открытия;

-  уважительно относиться к России, истории, культуре.

Метапредметные: - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач.

Личностные: - самостоятельно  находить в учебнике  и дополнительных источниках сведения по

определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения;

- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм

Понятия: империя, император.

title: Конспект урока по истории 4 класс.Начало Российской Империи». Перспектива- 4 класс.