extracted_text:
Автор: Шилова Ольга Александровна.
Образовательное учреждение: МБОУ «Могочинская СОШ»
Предмет: биология.
Класс: 7 класс.
Время реализации: 90 минут.
Тема: «Многообразие, значение млекопитающих и их охрана».
Оборудование: Иллюстрации мамонтенка, кита, совы, зверей. Фильм «Территория жизни».
Проектор, ноутбук.
Задачи урока:
        Образовательная: Обобщить и систематизировать знания о многообразии видов,
населяющих разнообразные среды обитания, играющих значительную роль в природе, в
жизни и хозяйственной деятельности человека.

         Развивающая: Совершенствовать и отрабатывать умения сравнивать, анализировать,
делать выводы, классифицировать, обобщать.

         Воспитательная: Формирование экологического мышления, необходимости
бережного отношения к природе.
План занятия:
1. Оргмомент. Активизация учащихся. Создание мотивации к работе на уроке.
2. Диктант. Отгадав загадки, определите, к какому отряду относится животное.
3. Обобщение материала. Путешествуя с  героями, вспомнить отряды млекопитающих,
особенности строения, значение.
4. Просмотр фильма «Животный мир Томской области».
5. Проблема сохранения разнообразия.
6. Просмотр фильма  «Заказники Томской области»
7. Подведение итогов урока.
Ход урока.
1. Оргмомент. Сегодня у нас необычный урок, мы встретимся с героями, которые
помогут нам, а вы им вспомнить все о млекопитающих, их особенностях строения,
классификацию, значение, охране. Но сначала вы должны отгадать загадки «Кто это?» и
определить, к какому отряду относится данное животное
2. Диктант (Приложение 1).
3. Молодцы! Начинаем наше необычное путешествие.
Однажды   на   севере   случилось   удивительное   чудо.   Неизвестно   откуда   появился
маленький Мамонтёнок. «Мама,  позвал он,  мама, где ты?» Но ему никто не ответил. И
тогда Мамонтёнок отправился на поиски своей мамы.
Дойдя   до   края   безбрежных   белых   льдов,   он   увидел,   как  посредине   океана
поднялась струя фонтана! ( Кого увидел мамонтёнок?  Кита)
 Извините, Вы не знаете, где моя мама?  вежливо поинтересовался Мамонтёнок.
 А кто твоя мама? – вопросом на вопрос ответил Кит,  и сам ты кто?
 Не знаю,  грустно вздохнул Мамонтёнок,  я думал, Вы знаете…
И  он  собрался  уже   пойти  дальше,  когда   Кит  воскликнул:  «  Подожди!  Я   много
плавал по свету, и видел немало животных, дай подумать, на кого же ты похож?»
 Помогите   киту   определить,   к   какому   классу   и   отряду   относится
(Задание:
мамонтёнок;   по   каким   признакам   его   можно   отнести   к   классу   млекопитающих,
назовите важнейшие признаки класса млекопитающих?)  Спасибо,   теперь я знаю, кто я!    обрадовался Мамонтёнок,  и без труда найду свою
маму! Как я могу Вас отблагодарить? И почему вы были таким грустным, когда я Вас
встретил?
 Я думал о том, чем бы мне заняться, кем быть? Какая польза от меня или, например, от
тебя,  каково ЗНАЧЕНИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА? –
прогудел Кит.
 Я тоже хотел бы это узнать,  задумчиво сказал Мамонтенок, он сел Киту на спину  и они
поплыли в поисках ответа на этот важный вопрос.
Как большой пароход, Кит плыл по руслу реки, как вдруг Мамонтёнок воскликнул:
« Ой, кто это?»
Строит хатки. Очень добр.
Хвост лопатой. Это? ... (Бобр)
Кто летает по ветвям,
Хвост мелькает тут и там,
Словно рыженькая стрелка.
Ну конечно, это … (Белка)
Задание: К какому отряду относятся эти животные? (Грызуны)
«Удивительно,   но   почти   половина   видов   ныне   живущих   млекопитающих   –   это
грызуны »,    услышали Кит и Мамонтёнок чейто низкий голос. Это, конечно же, была
Сова, самая мудрая жительница леса. «Большинство грызунов – прожорливые и поэтому
опасные вредители. Какой вред они еще приносят,   вы узнаете,   решив ребус. (Мыши и
крысы   переносчики   инфекций.  Приложение   2.)
  И   очень   немногие,   как   например
кролики, приручены и используются человеком»,  закончила свой поучительный рассказ
Сова.
« Очень интересно!  воскликнул Мамонтёнок,  а как много здесь разных животных! А это
кто?».
Кто в лесу средь трав и шишек
Ночью ловит серых мышек?
Весь в иголках. Узнаешь?
Это всем известный … (Ёж)
Посмотрика у зверюшки
Скрыты глазки, скрыты ушки,
Носик – в виде хоботка, лапка очень коротка.
Под землёю он живет.
ёю он живет.
Роет норки. Это? … (Крот)
Задание: К какому отряду относятся эти животные? (Насекомоядные)
« А какая от них польза? »,  поинтересовался Кит.
«Уничтожая насекомых, большинство которых вредные, насекомоядные приносят пользу»,
 ответила всёзнающая Сова. Ребята, правильно  вписав  названия   изображенных  здесь пушных зверей,  в выделенном
горизонтальном   ряду   вы   прочитаете   спрятанную   фразу.   (Пушистое   золото   –   так
называют мех пушных зверей. Приложение 3)
« Какие  хорошие и очень добрые животные, интересно, а все животные такие? »,   спросил
Мамонтёнок.
« Нет,   не   все животные такие безобидные»,  ответила Сова, устраиваясь поудобней и
приготовившись к долгому рассказу. Например:
В городке из нор в лесу
Поселился зверь … (Барсук)
Ну и хитрый он зверёк
Юркий маленький … (Хорёк)
Знаешь ты её из сказки.
Ох, и хитренькие глазки!
Ну а мех её краса!
Это рыжая … (Лиса)
Кто зубами щёлк да щёлк?
Ну конечно, это … (Волк)
Кто в лесу мастак реветь?
Ну конечно же … (Медведь)
Мастер драк и нежных игр
Полосатый ловкий … (Тигр)
Вот готовится к прыжку, на лапы  мощные присев,
Всем известный царь зверей, грозный и свирепый … (Лев)
« Одним словом … ой, забыла, как же они называются …»,  растерялась Сова.
Задание: Что объединяет этих животных? (Хищники)
« Хищники,  тихо повторил Мамонтёнок,  какое страшное название!»
«  От нихто точно нет никакой пользы, один вред »,  прогудел Кит.
« Это как посмотреть,  мудро заметила Сова,
Барсуки – звери полезные: они уничтожают много грызунов, ядовитых змей, слизней,
вредных насекомых и их личинок.
Хорёк, попав в курятник, может передушить всех кур, но в деревнях, где невозможно
проникнуть   в   курятники,   хорёк   обращает   своё   внимание   на   крыс   и   мышей.   И   в
уничтожении их с хорьком не может сравниться никто!  Также необходимо добавить, что
мех хорька тёплый, мягкий и довольно красивый.
Главная и любимая еда лисицы – грызуны: мыши, полёвки, зайцы. Уничтожая их, лисицы
приносят   немалую   пользу.   Человек   ценит   лису   за   красивый,   пушистый,   тёплый   мех.
Особенно красивых – чернобурых лис   разводят в специальных питомниках.
Волк –  санитар леса………….». « Я слышал, что хищники не только питаются другими животными, но и нападают на
человека!»,  неодобрительно прогудел Кит.
Сова грустно вздохнула и сказала:  «У львов, тигров и леопардов репутация людоедов. Но
в большинстве известных случаев они начали охотиться на людей по одной из трех причин.
Одни особи, будучи старыми или ранеными, не могли справиться со своей традиционной
добычей. Другие пристрастились к людоедству изза бескормицы. Третьи переняли это от
матери. Но в норме человек не является объектом охоты для крупных кошек».
Но   давайте   не   будем   грустить,   выполним   следующие   задание
  кроссворд
«Животноводство»   (Приложение   3.  Коневодство,   овцеводство,   свиноводство,
оленеводство, звероводство, кролиководство) Речь пойдет о домашних животных.
По земле стучат копытца:
 Кто желает прокатиться?
И никто нас не догонит!
Табуном промчались …
Погуляет по лугам –
Молоко приносит нам.
И опять пасётся снова
Добродушная … (Корова)
Хвостик тоненький крючком,
Роет землю пятачком.
В грязь залезла вся семья,
Что тут скажешь, вот … (Свинья)
Многие копытные животные одомашнены: коровы, лошади, овцы, свиньи, козы. Крупный
рогатый   скот   разводят   для   получения   мяса   и   молока.   Лошади   приучены   выполнять
различные   функции.   На   сегодняшний   день   существует   более   200   пород   домашних
копытных.
В  Древнем   Египте   в   период   сева   по  полям   прогоняли   стада   свиней.   Роя  землю
рылами, они перепахивали её не хуже, чем тогдашние примитивные плуги и мотыги. Заодно
животные  удобряли   почву  экскрементами,   а  следы  от  их  копыт служили  лунками  для
посева зерновых.

Интересно следующее использование домашних животных в хозяйственных целях:
гусей выпускали на хлопковые и земляничные плантации для уничтожения сорняков.  На
Востоке   издревле   ловили   рыбу   с   помощью   бакланов   –   длинношеих   птиц,   родственных
пеликанам.   В   средневековой   Англии
  свиньи   помогали   на   охоте   (простолюдинам
запрещалось иметь охотничьих собак). В современной Франции они ищут растущие под
землей грибы трюфели.
Вкусное мясо даёт овца, острый сыр – брынзу – готовят из  её молока, а какие
тёплые и лёгкие шубы шьют из меха овцы. Но самое важное, что даёт овца,   это шерсть. У
одних овец она толстая, как конский волос. У других, самых ценных тонкорунных пород –
тонкая, как волос ребёнка. Приручив непокорных, тощих, с грубой шерстью диких баранов,
овцеводы   вывели   удивительных   животных.   А   среди   них   и   знаменитого   чемпиона
асканийской породы – Красавчика, с которого однажды состригли 30 кг 600 г. пуховой
шерсти. Целый стог из шерсти. Как используются  рога в медицине?
В Азии издавна собирают оленьи рога, из которых изготавливаются народные медицинские
средства.   Лекарственные   вещества   извлекаются   из   высушенного,   измельченного   и
выщелоченного слоя кожи, покрывающего растущий рог. Действительно, в составе тканей
рога содержится рад гормонов, способствующих заживлению ран и противодействующих
некоторым возрастным изменениям в организме человека. Спрос на оленьи рога сказался на
численности некоторых видов.
4. Просмотр фильма «Животный мир Томской области».
5.  «Видишь,   мамонтенок,   как   разнообразен     мир   животных   в   нашей   области,   но   люди
возомнили себя «царями природы» и мир природы в опасности. Вот послушайте».
Сообщения ребят.
ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ РАЗНООБРАЗИЯ.
Вымирание живых форм – часть естественного хода эволюции. Виды исчезают с тех самых
пор, как на Земле
В некоторые периоды земной истории темпы вымирания увеличивались. Так было около 65
млн.   лет   назад,   когда   исчезли   динозавры.   В   наше   время   этот   процесс   опять   резко
ускорился. С 1600 г. перестало существовать более 200 видов птиц и млекопитающих.
В прошлом бесконтрольная охота сыграла роковую роль в вымирании видов.
В   результате   массового   отстрела   ради   шкур   и   мяса   полностью   истреблена
африканская   зебра  квагга.  Квагга
  ближайшая   родственница   зебры,   отличалась
необычной окраской. До тех пор, пока  европейцы не начали осваивать Южную Америку, у
квагги не было проблем.   Местное население не считало ее ценным трофеем, а злобный
нрав   не   способствовал   ее   приручению.   Колонисты   начали   теснить   диких   животных   на
север.   Она   была   истреблена   ради   ее   красивой   шкуры.   Последняя   квагга   умерла   в
Амстердамском   зоопарке   в   1883   году.   По   тем   же   причинам   в   Северной   Америке   в
прошлом веке были почти уничтожены бизоны.
Степная лошадь – тарпан. Она была истреблена еще 100 лет назад ради ее мяса. В
середине   прошлого   столетия   по   всему   Азову   –   Черноморью   встречались   табуны   этих
животных. В 1879 году вольные тарпаны были уничтожены. Единственный скелет тарпана
хранится в Зоологическом музее Академии Наук в Санкт – Петербурге.
Стеллерова корова. В 1741 году русский ученый Стеллер открыл у Командорских
островов  неизвестное  людям   животное  –  стеллерову   корову.  Безобидное  и   неуклюжее,
громадное животное имело тело длинной 7,5 метра и массой 3,5 тонны. Питалась корова
морской капустой. Обитали они на мелководье, вблизи берегов, каждые 4 – 5 минут звери
поднимали над водой голову, чтобы вдохнуть порцию свежего воздуха. К несчастью этих
животных,   их   мясо   было   вкусным   и   питательным.   В  1768   году  было   убито  последнее
животное. Итак,  стеллерова корова была известна всего 27 лет.
Тур был необычайно стройным и красивым животным. Высокий, сильный, с прямой спиной
и посаженной на мощной шее головой с красивыми изогнутыми рогами. Эти звери жили в
сырых заболоченных лесных местах небольшими стадами. Врагов у них не было, волки
против сильных туров были бессильны. К сожалению, о туре мы можем говорить только в
прошедшем времени. В 1627 году пал последний тур. Интересно, что ни в одной стране от
тура не осталось даже чучела. Коммерческий   промысел   угрожает   существованию   многих   видов   кошачьих,
китообразных, морских черепах и других диких животных.
Во многих странах охота регулируется в законодательном порядке. Охотиться
разрешено лишь на некоторые виды животных,  отстрел которых подчиняется строгим
правилам, ограничивающим его так, чтобы численность животных могла
восстанавливаться в периоды размножения.
Но даже если бы на волков и тигров никто не охотился, их численность всё равно бы
уменьшалась,   потому   что   массированное   вторжение   людей   в   дикую   природу   нарушило
биологическое   равновесие   и   сократило   местообитания,   необходимые   этим   крупным
хищникам.
Разрушение   местообитания   –   самая   серьёзная   угроза   животному   миру   планеты.
Чрезмерный выпас скота, загрязнение воздуха и водоёмов, вырубка лесов, строительство
городов и заводов – всё это приводит к очень быстрому исчезновению диких животных.
Человек способен так быстро изменять окружающую среду, что многие животные не могут
приспособиться к новым условиям.
Важную роль в деле охраны диких животных, находящихся под угрозой уничтожения,
играют международные соглашения. Многие государства подписали соглашения о запрете
на торговлю шкурами редких животных, таких, как  гепард и снежный барс. Существует
международный договор об ограничении добычи китов.
Охраной диких животных занимаются также неправительственные организации. В
сферу их деятельности входит создание национальных парков и заповедников, разведение
диких животных в неволе, просветительская работа и многое другое.
Давайте объединим свои усилия в охране природы и сохранении диких животных,
которые имеют такое же право жить на этой планете, как и человек.
6.   Просмотр   фильма   «Заказники   Томской   области»   (   Заказники,   где   охраняются
млекопитающие).
  «Кит,   закончилось   наше     путешествие,   как   много   я   узнал   интересного,   но   пора
возвращаться   к   маме.   А   как   называется   наука,   изучающая   млекопитающих?»   Ребята
подскажите, пожалуйста, мамонтенку. (Териология).   «Спасибо, до свидания, берегите
нас, мы ведь братья ваши меньшие, нас легко обидеть».
Ребята, поразмышляйте над этими словами!
«Человек! Ты послушай Царя
                        терпеливых зверей,
И прости, что слова мои
                          будут звучать не по   царски.
Мы – пушистые глыбы тепла,
                            Мы – живое зверье.
Может, правда, что день ото дня
                             мир становится злее?...
Вот глядит на тебя
                               поредевшее царство мое.
Не мигая,  глядит.
И почти ни о чем не жалея.
И совсем ничего не прося.
Ни за что не коря.
Видно в хоботы, ласты и когти
                                 судьба не дается…
Я с седеющей гривы срываю корону царя!
И реву от бессилья…
            А что мне еще остается?
7. Подведение итогов. Рефлексия.
8. Домашнее задание:  На выбор. Составить кроссворд о животных, занесенных
                                              В Красную Книгу.
                                          Приготовить сообщение о значении животного.
                                          Сочинить сказку.
                                           Приготовить рассказ о животных нашего поселка.

Приложение 1.
В жизни всякое бывает:
Ласты с ног он не снимает
И ныряет целый день
В море синее … (Тюлень)
У него большие уши
Как гора огромен он,
Равных нет ему на суше
Ну, конечно, это … (Слон)
Это что за великан,
Ростом, как подъёмный кран?
Это, голову задрав,
Нас приветствует … (Жираф)
Слышен только страшный рёв,
И не слышно в песне слов.
Так, открыв огромный рот,
Петь задумал …(Бегемот)
Не бывает так, чтоб нос
Рос не вниз, а вверх бы рос.
Вверх растёт он в виде рога
Лишь у зверя … (Носорога)
В тишине морских глубин
Смело плавает … (Дельфин)
Этот миленький толстяк
Носит рыженький армяк.
Как зовут его? … (Хомяк) Это – зайчик земляной,
Он мохноногий и смешной.
Он может прыгать, как летать,
Его так просто не догнать. (Тушканчик)
Любит эта озорница
Забираться в гнезда к птицам.
Озорные глазки
У пушистой … (Ласки)
Что за дивные лошадки
По саванне без оглядки
От гепарда удирают,
Как тельняшечки мелькают?
Любят степи, а не дебри
Полосатенькие …(Зебры)
Никогда не слышит « Брысь!»
На деревьях кошка … (Рысь)
Зверь рогатый и косматый,
И зовут его сохатый.
Может, слышать довелось,
Он ещё зовётся …(Лось)
Перед едой ополоснёт
Любую пищу зверь …(енот)
Приложение 2  Приложение 3 Приложение 4
к
0
с
0
Зк
Литература:
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
1. Азбука природы. Более 1000 вопросов и ответов о нашей планете, её растительном
и животном мире. – М., Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997.
2. Степанов В.А. Зоопарк. – М., Издательство «Фламинго»,2006
3. «Что такое? Кто такой?». – М., «Просвещение»,1968
4.
5.
 Юрахно М. Загадки о животных. – Минск, «Книжный Дом»,2004
 Юрахно М. Лесные жители.  – Минск, «Книжный Дом»,2004
      6.    Теремов А. Занимательная зоология. –Москва, «Аст – Пресс», 2002

file_name: Шилова О. А. Урок - сказкаАвтор1.doc

description: Приложение 3

title: Урок - сказка  в 7 классе по теме "Многообразие и значение млекопитающих"


extracted_text:
Методы обучения дошкольников изобразительным навыкам.
План
1. Определение метода обучения
2. Классификация методов обучения
1. Определение «метода обучения»
Успех   воспитания   и   обучения   во   многом   зависит   от   того,   какие   методы   и   приемы
использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у
них   знания,   умения,   навыки,   а   также   развить   способности   в   той   или   иной   области
деятельности.
     Под методами обучения изобразительной деятельности и конструированию понимают
систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деятельность
детей,   которая   направлена   на   усвоение   содержания,   определенного   «Программой
воспитания и обучения в детском саду». Приемами обучения называют отдельные детали,
составные части метода.
2. Классификация методов обучения
Традиционно методы обучения классифицируются по тому источнику, из которого дети
получают знания, навыки и умения, по тем средствам, с помощью которых эти знания,
умения и навыки преподносятся. Так как дети дошкольного возраста приобретают знания в
процессе   непосредственного   восприятия   предметов   и   явлений   окружающей
действительности   и   из   сообщений   педагога   (объяснения,   рассказы),   а   также   в
непосредственной практической деятельности (конструирование, лепка, рисование и т.п.),
то выделяют методы:
наглядные;
словесные;
практические.
Это традиционная классификация. В последнее время разработана новая классификация
методов.   Авторами   новой   классификации   являются:   Лернер   И.Я.,   Скаткин   М.Н.,   она
включает следующие методы обучения:
информативно  рецептивный;
репродуктивный;
исследовательский;
эвристический;
метод проблемного изложения материала.
В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:
рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец воспитателя; образцов

и

педагога

художественное
показ воспитателя.
Словесный (репродуктивный) метод включает в себя:
беседу;
рассказ,
искусствоведческий рассказ;
использование
слово.
Репродуктивный метод – это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей.
Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием
повтора;   работа   на   черновиках;   выполнение   формообразующих   движений   рукой.
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком  либо моменте
работы   на   занятии,   т.е.   педагог   предлагает   ребенку   выполнить   часть   работы
самостоятельно.
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но
и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо
часть, а всю работу. Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть
использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь
для старших школьников. В своей деятельности воспитатель использует различные методы
и   приемы   в   рисовании,
аппликации   и   конструировании.
Так   в   рисовании   основной   прием   для   первой   младшей   группы   –   показ,   как   следует
пользоваться   карандашами   и   красками.   Наиболее   эффективный   прием   –   пассивные
движения, когда ребенок действует не самостоятельно, а с помощью. Эффективны игровые
изобразительные движения однородного, ритмичного характера с проговариванием слов:
«туда   –   сюда»,   «сверху      вниз»   и   т.д.   Такой   прием   дает   возможность   связать   образ
предмета
движением.
Чтение стихов, потешек, песенок на занятиях – важнейший методический прием. Еще один
прием   работы   в   первой   младшей   группе   –   сотворчество   педагога   с   детьми.
Во   второй   младшей   группе   на   занятиях   по   рисованию   активно   используется
информационно   –   рецептивный   метод.   Особенно   полезен   перед   занятием   действенный
способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками,
мячами, шарами, ощупывают их очертания. Такое обследование предмета создает более
полное представление о нем. Также эффективен прием обследования предмета движением
руки по контуру и показ этого движения в воздухе. Прямой показ способа изображения
применяется только в том случае, если данная форма встречается впервые.
изобразительным
  лепке,

с

intro: Данный материал предназначен для студентов 3 курса, отделение "Дошкольное обучение и образование".Тема лекции: "Методы обучения дошкольников изобразительным навыкам." В лекции можно найти план который состоит из двух пунктов, в которых можно найти определение методов обучения и их классификацию.  этот материал даст возможность познакомить со всеми методами которые должен использовать воспитатель в детском саду

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Лекция по изобразительному искусству на тему: "Методы обучения дошкольников изобразительным навыкам" (студенты, ИЗО)


extracted_text:
Конспект урока (технологическая карта)
 по окружающему миру 1 класс
Предметная   область,   УМК,   тип   урока:   окружающий   мир,   «Школа
2100», урокпроект.
Тема: Дорожные знаки и учимся быть пешеходами»
Цель: познакомить учащихся с дорожными знаками, их классификацией
и предназначением.
Личностные УУД:
                   1) формирование установки на ЗОЖ, на умение знать цену
человеческой жизни
2)формирование   принятия   иной   точки   зрения,   навыков
сотрудничества с одноклассниками
2)развитие   доброжелательности   и   отзывчивости,   способности
помочь товарищу
3) развитие самостоятельности, инициативности
4) бережному отношению к материальным ценностям
Метапредметные  результаты
Задачи:
Регулятивные УУД:
1) формирование умения формулировать учебную задачу на уроке с
помощью учителя
2)формирование умения планировать свою деятельность,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные УУД:
1)формирование умения классифицировать  объекты  на основе их
признаков;
2) осуществлять поиск необходимой информации, способность выбора
информации в зависимости от поставленной задачи
          3)осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
Коммуникативные УУД:
1) Формировать умения работать в группах и парах
2) Участвовать в диалоге
3) Уметь высказать свою точку зрения и аргументировать ее
Предметные результаты: Должны знать, что автомобили, автобусы, троллейбусы и трамваи облегчают
жизнь людей, правила дорожного движения; понятие «чрезвычайная ситуация
на дороге»
Должны уметь, формировать и выполнять правила дорожного движения.
Должны знать, запрещающие знаки, предупреждающие знаки, разрешающие
знаки и сообщающие знаки; сигналы светофора; что дорожная разметка
показывает пешеходам, где можно переходить улицу, а водителям помогает
соблюдать правила дорожного движения.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся:
этапы
урока
№
п/
п
1. Мотиваци
онный
Положите
льный
настрой
на урок.
2. Подгото
витель
ный
деятельность
учителя
Проверка
готовности к уроку.
Мотивация к
обучению.
Ребята,
посмотрите на
экран. Как вы
понимаете слова
« С маленькой
победы начинается
большой успех»?
Какая победа
может быть у вас
сегодня на уроке?
Направляет
учащихся.
деятельность
учащихся
Читают
высказывание
формируемые
УУД
Личностные
УУД:
самоопределени
е
Определяют тему
проекта, цель
формулируют
задачи, составляют
план
Действий
Познаватель
ные УУД:
умение
формулировать
проблему;
Коммуникатив Ребята,
посмотрите на
экран.
Назовите одним
словом то, что вы
видите.
Сформулируйте
тему урока.
Исходя из темы,
назовите цель
урока.

Дорожные знаки.
Тема
«Дорожные знаки»
Цель:
« Научиться
понимать значение
дорожных знаков»
ные УУД:
умение слушать
и понимать
других; умение
совместно
договариваться
о правилах
общения и
поведения
Регулятивные
УУД: умение
определять
цель
деятельности;
Где встречаются
дорожные знаки?
Для чего  они
нужны?
Они встречаются
на проезжей части
Нужны для того,
чтобы машины и
пешеходы двигались
по правилам и не
случилась авария.
Чтобы лучше
запомнить
дорожные знаки и
потом показать их
и рассказать о них,
что можно
сделать?
А что бы вы
хотели сделать?
Сегодня на уроке
мы не только
узнаем , какие
Рисунки
Макеты
Модели
Поделки
Резьба по дереву
вышивка
книжку
раскладушку
поделки Для младших
друзей, сестер и
братьев.
Чтобы
предупреждатьоб
опасности и чтобы
люди соблюдали
ПДД
Работают с
наглядностью
дорожных знаки
бывают и о чем они
информируют
человека, но и
попробуем создать
свое пособие.
А для кого мы
можем его
сделать?
 Для чего  нам
нужны дорожные
знаки?
Как же появились
дорожные знаки?
Кто знает
историю их
возникновения?
В 1909 г .на
Международной
конференции
автомобилистов в
г. Париже
утверждены
первые 4
дорожных знака.
Один знак означал
целую фразу –
дорожный сигнал.
Обратите
внимание на
презентацию.
(слайд 3)
Все ли дорожные
знаки одинаковые?
Обратите
внимание на цвет и
форму.
На какие группы
Анализируют
дорожные знаки,
выявляют
существенные
признаки , разбивают все знаки
на группы и
определяют
название каждой
группы.
Предполагают
почему они так
называются.
Нельзя
одновременно
двигаться машинам
и человеку по
дороге.
Может произойти
наезд на пешехода.
Законы,
порядок, который
нужно соблюдать.
Чтобы люди знали
об опасности,
которая может
быть на дороге.
Формой и  цветом.
Читают названия
групп на экране.
делятся
дорожные знаки?
В далеко прошлом,
когда еще не было
транспорта, люди
по дорогам
передвигались
свободно. Они шли
куда хотели,
стояли там, где
хотелию. Но с
появление
транспорта
изменились и
правила.
Почему?
Чтобы беспорядка
не было, были
составлены
правила дорожного
движения.
Что же такое
ПДД?
Ребята. Как вы
думаете, а зачем
нужны дорожные
знаки
Скажите, а
одинаковые они,
или чемто
различаются?
Давайте попробуем
разбить знаки на
группы по этим
различиям
Все дорожные
знаки делятся на
группы:
запрещающие, предупреждающие,
предписывающие,
информационно
указательные и
знаки сервиса
А как вы думаете, в
разных странах
знаки
отличаются? Или
одинаковые во всех
странах?  И
почему?
Сдоровьесберегающ
ая технология.
Перед тем , как
перейти к
практической
части нашего
урока, давайте
немного отдохнем.
Физкультминутка
 « Песня о ПДД» с
движениями
Прежде. Чем
начать работу.
Давайте вспомним
правила работы в
группе:
1. В группе
должен
быть
ответственн
ый.
2. Один
говорит,
другие
слушают
3. Свое
Во всех странах
знаки похожи,
потому что это
облегчает их
понимание.
Динамическая пауза Коммуникатив
ные УУД:
умение слушать
других;
Собирают материал,
работают с
литературой и
другими
источниками,
непосредственно
выполняют проект
Проговаривают
вслух.
Коммуникатив
ные УУД:
умение
планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками,
определять
цели, функции
участников,
способов
взаимодействия
; умение
3. Физкульт
минутка.
4. Информа
ционно
операцио
нный несогласие
высказывай
вежливо
4. Работать
должен
каждый на
общий
результат
5. Если не
понял,
переспроси.
Каждая группа
сегодня
оформляет свою
страницу книжки –
раскладушки .
Нужно изобразить
знак и рассказать
про него .
Информацию где
можно найти?
Группа, которая
выполняет
макеты,
проговаривает
правила
безопасности
( работа с
ножницами)
Выступает
участником
коллективной
оценочной
деятельности
5. Рефлекси
вно
оценочны
й
разрешать
конфликты.
Познавательн
ые УУД:
умение искать и
выделять
необходимую
информацию.
Регулятивные
УУД:
формирование
умения
определять
успешность
своего задания
в диалоге с
учителем
Представляют
проекты, участвуют
в коллективном
обсуждении и
содержательной
оценке результатов и
процесса работы,
осуществляют
письменную
самооценку
Коммуникатив
ные УУД:
формирование
умения слушать
и понимать
других;
формирование
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами; формирование
умения
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД:
формирование
умения
определять
успешность
своего задания
в диалоге с
учителем;
Формирование
умения
оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Рефлексия.
 Какую цель мы
ставили в начале
урока?
Как вы считаете ,
достигли ли мы
поставленной
цели?
 Какого
результата мы
достигли?
Чему научились,
что узнали?
Где пригодятся
знания ПДД?
.
Прогнозируемый результат: учащиеся познакомились с дорожными
знаками, научились классифицировать и понимать, для чего они
предназначены.
Интернетресурсы:
1. http://festival.1september.ru/articles/
2. http://schoolcollection.edu.ru/
3. http://www.kinder.ru
4. http://doroga457.blogspot.ru/
5. http://dolzhenkoval.ucoz.ru/

file_name: технологическая карта.docx

intro: Урок окружающего мира 1 класс " Дорожные знаки " разработан с учетом ФГОС. Дети работают в группах и создают собственный продукт в виде книжек-раскладушек по изучаемым знакам. Урок предусматривает наличие обучающей презентации, возможность использования тематической динамической паузы. Соблюдены все этапы урока ОНЗ.

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс " Дорожные знаки"


extracted_text:
«Актуализация знаний – как один из этапов современного урока
математики в начальной школе в условиях ФГОС ООО"
                           Стрельникова
                                            Екатерина     Валерьевна
                                               учитель начальных классов
                                                             МБОУ « СОШ №9» г.Чита
Аннотация:
В   статье   рассматривается   этап   актуализации   знаний,   как   один   из
значимых этапов современного урока, приведены приемы заданий, актуальных
для   данного   этапа   и   виды   работ,   целесообразных   на   этапе   актуализации
знаний
  Ключевые слова:    этап актуализации знаний, приемы , виды работ
Актуализация   (лат.   actualis   —   деятельный,   действенный):   действие,
направленное на приспособление чеголибо к условиям данной ситуации;
Актуализация знанийвыполнение действий, состоящих в извлечении из
кратковременной   или   долговременной   памяти   ранее   усвоенного   материала
для его использования.
Большое значение имеет первый этап урока − этап актуализации знаний .
Дидактическая   задача   данного   этапа   актуализировать   прежние   знания,
навыки   и   умения,   которые   тесно   связаны   с  предстоящей   изучаемой   новой
темой и тем самым подготовить учащихся к изучению новой темы и к работе
на уроке.
Актуализация знаний это один из важных этапов современного урока с
учетом   ФГОС,   на   котором   наблюдаются   воспроизведения   учащимися   уже
имеющихся знаний, умений и навыков для « открытия» новых знаний.
Этот этап является связующим звеном между старым багажом знаний и
приобретаемым. Этап   актуализации   будет   тем   эффективнее,
  чем   больше
самостоятельности на данном этапе проявят школьники. Для того, чтобы не
рассеивалось внимание учащихся, необходимо держать их внимание в поле
зрения в течение 58 минут. Задание не должно быть сложным, а должно быть
сформулировано четко, простым языком, учитывая возрастные особенности
детей.
При   работе   на   данном   этапе   необходимо   включать   такие   задания,     с
помощью которых учащиеся не только воспроизведут и зафиксируют знания,
умения и навыки, но и активизируют мыслительные операции ( анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификация и т.д.) и , разумеется, познавательные
процессы ( память, внимание, мышление).
На   этом   этапе   необходимо   настроить   ребенка   на   урок   с   помощью
определенной   системы   предложенных   заданий.   Система   заданий   должна
выстраиваться таким образом, чтобы урок прошел необычно, нестандартно.
Если  же   учитель   однотипно  и  одинаково   проводит   этап  актуализации
знаний   в   виде   фронтального   опроса,   устного   опроса,   то   активизация
мыслительных   операций   и   познавательных   процессов   остается   на   низком
уровне,   что   ведет   к   медленному   развитию   УУД     и   уроки   получаются   «
серыми» и неинтересными.
Какие   же   виды   деятельности   на   этапе   актуализации   знаний   будет
уместно применять?
1. Работа   с   учебником,   карточками,   рабочей   тетрадью,   интерактивной
доской
2. Выполнение заданий по схемам, таблицам , чертежам
3. Ответы на вопросы учителя ( беседа)
Работать   на   данном   этапе   ученики   могут   как   индивидуально,   так   и
фронтально, в парах и группах.
Какие же приемы рекомендуется использовать на уроках математики
для актуализации знаний?
1. Метапредметная задача. Учащимся   дается   условие   задачи,   решение   которой   может
варьироваться в зависимости от выбранной ситуации.
2. Ассоциации.
Школьникам   необходимо   продолжить   ассоциативный   ряд   по
аналогии.
3. Визуальный ряд.
На   экране   демонстрируются   изображения,   которые   помогают
ученикам выяснить тему предстоящего урока.
4. Черный ящик.
Педагог   просит   предположить   что   находится   в   ящике   (   принцип
предвосхищения результата)
5. Подбери название.
Этот прием выявляет уже существующие на данный момент знания,
которые   систематизируются   в   определенную   группу   по
определенным признакам.
Этот   прием   формирует   умения   объединять   объекты   по   общему
значению признака ( то есть синтезировать).
Так   же   на   основании   выделения   признака   формируются   умения
сопоставлять  целостный образ объекта из какихто отдельных его
признаков.
6. Дополни предложение.
Этот прием представляет собой предложения, в которых пропущены
слова. Ученикам необходимо вставить слова, чтобы в предложении
появился смысл.
Данный   прием   помогает   детям   самостоятельно   формулировать
определения или предположения, а потом сверяться с эталоном.
7. Закончи предложения.
Этот   прием   направлен   на   понимание   ребенком   различных   единиц
измерения и уместное их употребление.
8. Разгадай ребус, загадку, кроссворд.
9. Найди лишний объект.
10.« Да или нет, верно или неверно» формирует   умения   анализировать   информацию,
Этот   прием
отстаивать свою точку зрения, вступать в дискуссию. Данный прием
дает возможность включить детей в мыслительную деятельность и
перейти к изучению новой темы урока.
На этапе актуализации знаний рекомендуется использовать отрывки
из   художественных   произведений,   познавательных   телепередач,
музыкальных   произведений,   что   дает   возможность   использовать
межпредметные связи и сделать урок « живым» и « ярким».
Приведем пример этапа актуализации знаний на уроке математики в
1 классе по программе « Школа2100» тема « Уравнения»:
Этап
Ход
Деятельность учеников
2.Актуализация знаний
и фиксация
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Цель:
Актуализировать умение
решать примеры на
нахождение целого и
части.
Тренировать
вариативность мышления,
мыслительные операции:
сравнение, анализ,
обобщение.
Мотивировать к
пробному действию и его
самостоятельному
выполнению.
Ребята , обратите
внимание на доску.
Перед вами записи.
83=5              95=4
Х2=5            6+Х=9
Х+4=6             5< 10
8 >2                 3+4=7
91                   4+3
Какое задание вы могли
бы предложить
выполнить своим
одноклассникам?
Сформируйте группы из
данных записей.
1группаравенства
2группанеравенства
3 группавыражения
Чем записи этой группы
похожи на другие?
Как же называется 4
группа?
Чтобы ответить на этот
оставление задания для
одноклассников
( сформировать
группы)
4 ученика работают у
доски, остальные в
парах одним цветом
соединяют нужные
записи
 ( одна группаодин
цвет) или объединяют
их в мешки.
Анализ задания Организовать выполнение
пробного действия и
фиксацию затруднения.
Организовать фиксацию
образовательной цели и
темы урока
вопрос, вам нужно
выполнить задание на
карточках в группах.
Какое задание нужно
выполнить?
Итак, какое же слово
получилось?
Сформулируйте тему
сегодняшнего урока.
А какая цель урока?
Ребята, а зачем нам
нужно уметь решать
уравнения? Где в жизни
это пригодится?
Выполнение задания по
карточкам   в   группах
(решение   примеров   и
сопоставление
букв
  расшифровка
цифр,
слова)

Литература:
Мунгалова   Т.   25   способов   актуализации   знаний   на   уроке   /   Т.
Мунгалова   //   [Pedsovet.su].   –   26.02.2018.   –   Режим   доступа   –
URL:http://pedsovet.su/metodika/6841_aktualizacia_na_uroke
Рябышева Т.А., МБОУ Лицей №7 Некоторые практические способы
актуализации   знаний   учащихся   /   А.Т.   Рябышева   //   [Инфоурок].
Режим   доступа   –  URL:https://infourok.ru/priemiaktualizaciiznaniy
uchaschihsya3217271.html

file_name: Актуализация знаний.docx

intro:
В статье рассматривается этап актуализации знаний, как один из значимых этапов современного урока, приведены приемы заданий, актуальных для данного этапа и виды работ, целесообразных на этапе актуализации знаний .
Данные приемы возможно использовать на различных уроках ООН" . Рекомендуется периодически чередовать приемы для активизации мыслительной деятельности учеников.

title: Актуализация знаний как один из этапов современного урока в реализации ФГОС НОО"


extracted_text:
Конспект урока русского язык
 в седьмом классе подготовила
                                                                 Колмакова В. М.
Повторение изученного по теме «Причастие» (урокконференция).
       Цели:  повторить   и   обобщить     в   игровой   форме   знания   по   теме   «Причастие»,
формировать   умение   находить   причастия   и   определять   его   грамматические   признаки;
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
   Тип  урока: комбинированный
   Вид урока: урокигра
   Вид деятельности: коллективная, групповая

материал.
 Оборудование:  плакат   «Музей   русского   языка»,   схемы,   лист   заданий,   опорный

    Ход урока.
1. Оргмомент.
Прекрасно. Когда человек мыслит, мечтает, фантазирует. Давайте на минуту
закроем глаза и представим, что мы находимся не в классе, а в музее. В музее
Русского   языка,   где   представлены   необычные   экспонаты:   части   речи,   морфемы,
звуки, знаки препинания…
Работники музея решили провести конференцию, посвященную удивительной
части речи, – причастию.
2. Словарная работа, сообщение целей урока.
Что обозначает слово конференция? (учащиеся высказывают своё мнение).
Теперь послушаем, что говорится об этом слове в толковом словаре С. И.
Ожегова.  (   Конференция   –   собрание,   совещание   представителей   какихнибудь
государств, организаций, групп).
Целью   нашей   конференции   является   повторение   изученного   по   теме
«Причастие», развитие интереса к русскому языку.
Запишите число, тему урока, а также значение слова конференция в тетради.
3.а. Причастие – самостоятельная часть речи.
Первый вопрос нашей конференции – «Причастие – самостоятельная часть
речи».   Я   приглашаю   на   воображаемую   сцену   своих   помощников.   Они   покажут
сценку.
Глагол.  Я   сегодня   весь   день   убирался.   Шутка   ли,   сынок   на   каникулы
приезжает!
Прилагательное. И я без дела не сидела – цветы в саду раскрашивала. Ой, а
вот и наш сынок, Причастие, идёт.
Глагол. Здравствуй, сыночек! Ну, что? Сдал экзамен на самостоятельность?
Причастие. Сдал! Теперь я   самостоятельный!
Прилагательное.  Вот смотрю я на вас и не пойму, почему все говорят, что
Причастие похоже на Глагол?
Глагол. Конечно, на меня, а не на тебя. Причастие. Вот любите вы поспорить. Я ведь на обоих похоже. Во мне ясно
видны черты и Прилагательного, и черты глагола. А какие, пусть ребята скажут.
Глагол. Ребята, какие черты «унаследовало» причастие от глагола? (на доску
прикрепляется карточка).
Прилагательное.  А   какие   признаки   я   «подарила»   причастию?   (на   доску
прикрепляется карточка).
Глагол. Молодцы! Спасибо вам за ваши ответы.
                            ПРИЧАСТИЕ (на доске )
               Самостоятельная часть речи
Глагол                                             Прилагательное
Вид                                                     Род
Время                                                Число
Возвратность                                  Падеж
невозвратность
Мы вспомнили признаки причастия, а теперь выполним упражнение № 1, оно
дано на листе заданий. Время выполнения – пять минут.
  Во время этой работы один ученик работает по карточке у доски, заменяя
глаголы   причастиями   и   указывая   род,   число,   падеж;   его   работа   проверяется   и
оценивается одним из помощников.
Проверка упражнения № 1.
Какие причастия вы выписали?
Докажите, что слово впускающая является причастием?
Сколько н написали в причастиях созданных, заполненный? Почему?
От какой части речи образуется причастие? С какой частью речи согласуется?
На какие вопросы причастия отвечают?
3.б. Причастный оборот.
Причастие   –  дружелюбная   часть   речи,   оно   нередко   появляется   со   своими
верными друзьями – зависимыми словами.
Как называется причастие с зависимыми словами?
Причастный   оборот   –   следующий   вопрос   нашей   конференции.   Обратите
внимание на схемы: […| п.о.| сущ. ], [… сущ., | п.о. | ].
Что вы можете сказать о предложениях, соответствующих данным схемам?
В каком случае причастный оборот выделяется на письме запятыми?
Найдите в упражнении № 2 предложение, соответствующее второй схеме.
Запишите его, графически обозначьте причастный оборот. (Один из учащихся
записывает и разбирает предложение).
Почему стоит запятая в этом предложении?
Какими членами предложения являются причастия?
3.в. Действительные и страдательные причастия. Наша   конференция   продолжается.   Следующий   докладчик   расскажет   о
действительных и страдательных причастиях.
Мы вспомнили группы причастий, а теперь выполним упражнение № 3   по
вариантам, время выполнения – пять минут.
Работы сдаются помощникам и проверяются ими.
3.г. «Старый документ».
Ребята,   за   пять   минут   до   начала   нашей   конференции   принесли   старый
документ, некоторые буквы в нём стёрлись. Поможем «отреставрировать» его. Это
и будет следующий этап нашей конференции.
Исследу…щий   язык,   не   изуча…мый   ими,   не   прочита…ая   книга,
(не)навидевший   ложь,   написа…о   на   роду,   люб…щий   читать,   книги
(не)расставле…ы.
Какие орфограммы мы вспомнили?
3.д. Употребление причастий в речи.
Время   неумолимо   несется   вперёд,   наша   конференция   подходит   к   концу.
Предоставим   слово   последнему   докладчику,   он   расскажет   об   употреблении
причастий в речи.
В какой речи чаще встречаются причастия и причастные обороты?
Бездумно употреблять причастия нельзя. В нашем музее хранятся примеры
неправильного   употребления   причастий.   Выполним   последнее   задание:   найдём   и
исправим ошибки в употреблении причастий ( один ученик работает у доски).
           4.Завершение работы конференции.
Итак, конференция завершила свою работу.
О какой части речи мы говорили? Что вспомнили?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
5.Домашнее задание: составить  2 карточки  «Правописание причастий».
Оценки.

file_name: Конспект урока в 7 классе Повторение изученного по теме Причастие.doc

intro: Урок русского языка «Повторение изученного по теме «Причастие» - урок-игра. Это своеобразная конференция, которая прошла в «Музее Русского языка». На уроке один вид заданий сменялся другим: повторение признаков причастий, работа с причастным оборотом, со «старым документом», который помог повторить орфограммы, связанные с причастием. Также учащиеся исправляли ошибки, связанные с употреблением причастий в речи. Все задания даны на листе заданий.

title: Конспект урока по русскому языку  "Повторение изученного по теме "Причастие" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Проект «Сказочный Урал. Сказы  П.П.Бажова"
(проект посвящен 140летию со дня рождения)
Тип проекта: познавательный, творческий, среднесрочный.
Сроки реализации:
 I этап.  Подготовительный (организационный) (27.01.2019г. – 08.02.2019г.)
II этап.  Основной (11.02.2019г.  – 22.02.2019г.)
III этап.  Заключительный (25.02.2019г. – 01.03.2019г.)
Участники проекта:
 воспитанники 6 -7 лет, родители (законные представители), воспитатель.
Цели проекта:
Создание условий для развития познавательно-исследовательской деятельности,
творческих способностей детей группы,  через знакомство с творчеством
уральского писателя П. П. Бажова.
Задачи проекта:
1.
Развивать познавательноисследовательскую деятельность, расширять кругозор
детей.
2.
3.
4.
5.
Приобщать к культуре и быту народов Урала.
Познакомить детей со сказами П.П. Бажова.
Развивать литературную речь; приобщать к словесному искусству, в том числе
развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
Развивать детское творчество через рисование, лепку, аппликацию по тематике
сказов; приобщать к изобразительному искусству через рассматривание изделий
уральских промыслов, иллюстраций, альбомов.
Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.
6.
Актуальность.
Воспитание патриотических чувств - задача каждого педагога. А начинать это
воспитание нужно с малого – прививать любовь к родному городу и краю.
Уральцы любят свой край и природу, но довольно плохо знакомы с богатством
Уральского сказочного литературного наследия. А ведь многие писатели
рассказывают о красоте нашего края, знакомят с его прошлым, бытом и обычаями
предков.  Одним из писателей был Павел Петрович Бажов, он  своими сказами
открыл миру уральский быт, легенды и язык народа. В его сказах жизнь и работа
уральских мастеров: гранильщиков, камнерезов, старателей переплетается
с вымышленными, фантастическими героями: Хозяйкой Медной горы, Голубой
Змейкой.
Знакомя детей с творчеством П.П. Бажова мы создаем основу для формирования
патриотических чувств. Содержание реализации проекта.
Создание условий для ознакомления детей с произведениями П.П. Бажова;
Формирование чувства гордости за родной край;
Развитие творческих способностей воспитанников;
Создать у воспитанников и их родителей устойчивого интереса к рассматриванию
иллюстраций, книгам.
План реализации проекта
Этапы внедрения
проекта
  I этап
Подготовительный
(Организационный)
II этап
Основной

III этап
Заключительный
Содержание деятельности
Педагоги
Воспитанники
Семья
Создание в группе
условий по
ознакомлению детей с
творчеством П. П. Бажова

Знакомство детей с
темой проекта.
Выяснение уровня
знаний детей о
произведениях П.П.
Бажова.
Посещение дома -
музея П.П.Бажова.
Организация выставки
книг П.П. Бажова.
Разработка НОД,
дидактического
материала для
закрепления
пройденного
материала.
НОД, беседы,
подвижные игры,
просмотр,
мультфильмов,
иллюстраций по теме,
чтение художественной
литературы, творческая
работа для закрепления
материала
Знакомство
проекта.
Анкетирование родителей
«Читаете ли детям?»
Привлечение родителей к
оформлению выставки в группе.
Консультация, беседы.
Сбор информации и помощь в
создании лэпбука, выставки.
Проведение анализа проекта.
Организация выставки
творческой деятельности
детей во время проекта.
Представление опыта работы
над проектом для
Викторина по
сказам П.П.Бажова

Презентация проекта на общем
родительском собрании.
Интервьюирование. педагогической и
родительской
общественности.

Перспективный план работы.
неделя

Содержание работы с воспитанниками
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Беседа «Красота родного края»
Рассматривание книг, иллюстраций по
произведениям П. Бажова
Чтение сказов  «Медной горы хозяйка»,
«Каменный цветок»
заучивание стихов о сказах П. Бажова
Изготовление картины «Медной горы
хозяйка в образе змейки» в технике
пластилинография
 Беседа «Правда или вымысел?»
Чтение сказов «Огневушка - Поскакушка»,
«Малахитовая шкатулка»
рассмотреть иллюстрации в книгах (разные
художники к одному и тому же сказу)
Изготовление «Малахитовой шкатулки» в
технике пластилинография
Беседа: «Как жили люди на Урале»
Чтение сказов   «Голубая змейка»,
«Серебрянное копытце»
заучивание стихов о сказах П. Бажова
Изготовление «Серебрянное копытце» в
технике бисероплетение
беседа «Что мы знаем о П. Бажове»
Чтение сказов  «Синюшкин колодец»
рассмотреть иллюстрации в книгах (разные
художники к одному и тому же сказу)
Создать папку иллюстраций к сказам П.П.
Бажова
Содержание работы с семьей
Консультация
Помощь в оформлении книжного
уголка.
Сбор информации для создания
лэпбука: стихи про родной край,
биография П.П. Бажова
Сбор информации для создания
лэпбука: словарь незнакомых слов
из сказов Бажова
Консультация
Сбор информации для создания
лэпбука: персонажи сказов,
загадки.
Создание лэпбука Изготовление бус из бумаги в технике
скручивания.

Материально – техническое обеспечение.
Методические материалы и оборудование по проекту
Микро – методический кабинет
группы
·        Методическая литература
·        Картотеки игр
·        Консультации для родителей
·        Наглядно – дидактические пособия
·        Конспекты занятий по проекту
·        Книги П.П.Бажова.
·        Тематические альбомы.
Ожидаемые результаты.
расширение кругозора детей в области знаний творчества уральских
писателей,  развитие творческих способностей ребят, приобщение  родителей и
детей к совместной деятельности,  установление с ними доверительных и
партнёрских отношений.
Используемая литература:
1.
З. И. Смирнова, О. В. Толстикова «Приобщение детей дошкольного возраста к
культуре и быту народов Урала».
«Малахитовая шкатулка» Свердловское книжное издательство.
Сказы: «Серебряное копытце»,
2.
3.
                        «Голубая змейка»,
                       «Медной горы хозяйка»,
                        «Малахитовая шкатулка»,
                        «Синюшкин колодец»,
                        «Каменный цветок».
4.
Интернет – ресурсы:

intro: Павел Бажов — уральский писатель, журналист, общественный деятель. Родился 15 (27) января 1879 года в Сысерти. И.о. свердловского губернатора Алексей Орлов подписал указ об объявлении 2019 года Годом Павла Бажова. «В целях популяризации творческого наследия известного уральского писателя и в связи со 140-летием со дня его рождения». И наш проект был посвящен этому событию с целью формирования патриотических чувств, рассказывая о красоте нашего края, знакомя с его прошлым, бытом и обычаями предков.

title: Проект "Сказочный Урал. Сказы П.П.Бажова"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ
ДИСЦИПЛИН ЕНЦ  НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
Уразбаева Сыркуль Урунтаевна  учитель физики и астрономии
ГУ « Карабалыкская средняя школа имени Абая Кунанбаева отдела
образования акимата Карабалыкского района», с. Карабалык,
Карабалыкского района, Костанайской области, РК
В   наше   время   динамичного   развития,   высоких   скоростей   президент   страны   Н.А.
Назарбаев   поставил   задачу   перед   образовательными   учреждениями   подготовить
конкурентоспособное молодое поколение. Для решения поставленной задачи   учителям нужно
не просто  знать свой предмет, но овладеть преподаванием на иностранном языке, что  позволит
дать   знания   учащимся   на   международном   уровне,   способствовать   формированию
конкурентоспособной личности.
Развитие   критического   мышления   естественнонаучного   цикла   и   английского   языка
зависит   от   правильного,   педагогически   обоснованного   выбора   форм   организации   обучения,
который   обеспечивается   глубоким   и   всесторонним   анализом   образовательных,   развивающих,
воспитательных возможностей каждой из них. Обучение должно быть построено таким образом,
чтобы   формировать   у   учащихся   способность   воспроизводить   и   применять   ранее   усвоенные
знания. Содержания естественнонаучных предметов воспринимается учащимися лучше, когда
носит схожую природу и дополняет друг друга.
От учителя требуется систематически планировать, учить, контролировать и оценивать:
 –  научить учиться, то есть научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;
  –   научить   объяснять   многоаспектные   явления   действительности,   их   сущность,   причины,
взаимосвязи,   используя   соответствующий   научный   аппарат   различных   учебных   предметов,
решать познавательные проблемы;
  –   научить   ориентироваться   в   ключевых   проблемах   современной   жизни   –   экологических,
экономических,   политических,   демографических,   межкультурного   взаимодействия   и   иных,
решать аналитические проблемы;
 – научить ориентироваться в мире духовных ценностей;
 – научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;
 – научить решать проблемы, общие для разных видов деятельности;
  – научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему
обучению в учебных заведениях системы профессионального образования. Создание   условий   для   развития   и   самореализации   учеников
  усвоение
продуктивных знаний, умений и тогда   проявляется     потребность пополнять, развивать свои
знания на протяжении всей жизни. Чем же должны руководствоваться учителя естественного
цикла предметов с преподаванием английского языка для их выполнения? Учителям развивать
самостоятельность учащихся не только за счет погружения их в самостоятельную работу разных
видов по целям и задачам, но и во многом за счет погружения учащихся в самостоятельную
работу разных видов по количеству участников (индивидуальную, парную, групповую),  то есть в
качестве объектов управления, так и субъектов управления. Главным есть не предмет, которому
вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей
деятельностью, связанной с изучением предмета. Учить учеников учиться ощущать, осязать и
наблюдать,     для   этого   используйте   карты,   схемы,   планы,   алгоритмы,   наглядные   пособия,
таблицы.   Учите   так,   чтобы   ученик   понимал,   что   знание   является   для   него   жизненной
необходимостью, необходимо чаще показывать ученикам перспективы  обучения.
  через

Чаще   использовать   вопрос   «почему?»,   чтобы   научить   мыслить   причинно:   понимание
причинноследственных   связей   является   обязательным   условием   развивающего   обучения.
Помогайте   ученикам   овладеть   наиболее   продуктивными   методами   и   технологиями   учебно
познавательной деятельности.     Надо помнить, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто
умеет   использовать знания   на практике, связывает теорию и практику. Если ученик привык
думать и действовать самостоятельно, применять знания из других предметов на вашем уроке,
значит,   смогут   решать     познавательные   задачи     многоаспектно,   развивается   творческое
мышление.   Изучайте   и   учитывайте   жизненный   опыт   учеников,   их   интересы,   особенности
развития.
В   процессе   обучения   обязательно   учитывайте   индивидуальные   особенности   каждого
ученика, объединяйте в дифференцированные, межпредметные группы учеников с одинаковым
уровнем знаний, для изучения сложных вопросов развития природного комплекса, социально
экономического   развития   страны   и   его   регионов.   Поощряйте   исследовательскую   работу
учащихся, имеющую межпредметные контакты, найдите возможность ознакомить их с техникой
экспериментальной   работы,   алгоритмами   решения   задач,   обработкой   первоисточников   и
справочных материалов.
При   интегрированном   подходе   обучения,   особое   значение   приобретают   ключевые
метапредметные   компетенции,   относящиеся   к   общему   содержанию   образования.   Анализ
учебного содержания отдельных тем биологии и химии показал, что они естественным образом
сочетаются с учебным содержанием физики, и содействует развитию комплексного системно
целостного взгляда.
 Многие темы в физике требуют знаний из других предметов. Практикуйте интегрированные
совместные уроки с другими учителями предметного цикла, а также с учителями математики,
истории, языка. Учитель должен в полной мере владеть содержанием своего предмета, чтобы
тщательно и целенаправленно отобрать то, что необходимо изучить по определенной теме. Он должен хорошо знать материал учебного предмета, с которым предполагается интеграция, то
есть уметь создавать для себя единую картину мира. Только это обеспечивает педагогу свободу
и вариативность в оперировании учебным материалом.
Через интеллектуальные умения учащихся можно выйти на формирование более широкого
критического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в
конкретных   жизненных,   профессиональных   и   научных   ситуациях.   Такие   уроки   приближают
процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслами.
Помогают учащимся найти и постичь единые закономерности разных наук, которые обогащают и
помогают их творческому росту.

  формирования
Умение   осуществлять     метапредметное,
аспектноинтегративное   видение   и   действие
при   проведении   уроков,   является   важным
фактором
учебных
компетенций   на   основе   интеграции   в
повышении   педагогического   мастерства
самого   учителя   на   современном   этапе
развития   школы.
  Повышение   уровня
профессионального   мастерства   учителей,
осознания значимости обучения школьников в
языковом   образовании   и   овладение
технологиями   полиязычного   обучения   на
современном   этапе   развития   образования
естественнонаучного цикла стало необходимостью.

file_name: развитеие критического мышления Уразбаева С.У..docx

intro: Выступление на семинаре по CLIL "РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИН ЕНЦ  НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ". Методическое разработка на коучинг занятие, для определения проблемных вопросов и перспективы развития полиязычья естественно-научных дисциплин. Обмен опыта работы учителя для учителей физики, биологии, химии и информатики.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Памятка для родителей «Опыты
с водой в домашних условиях»
Летом домашние опыты с
водой для детей очень кстати. Всем
малышам нравится играть и
повозиться в воде в жаркую погоду.
Проведение таких «исследований»
позволяет им ознакомиться с
важнейшими свойствами воды.
Свойства воды Вода — основа
жизни. Она – является «базой» для
хорошей работы человеческого
организма. Известны три состояния
воды: жидкое, газообразное и
твердое.
Рассмотрим следующие
свойства воды. *Прозрачность.
Возьмите два стакана. В один
налейте воду, в другой – молоко.
Дайте ребёнку по бусинке и
предложите ее опустить по очереди
в оба стакана. Бусинку с легкостью
можно увидеть в стакане с водой,
поскольку вода кристальная и
прозрачная. *Бесцветность. Для
подтверждения в стаканы налейте
воду и различными цветами краски
раскрасьте ее. Воду в одном
стакане оставьте бесцветной и
прозрачной, то есть такой, какой
она была. *Текучесть. Возьмите
тарелочки различных размеров.
Налейте водичку на дно маленькой,
а затем на дно большой тарелки.
Ставьте препятствия на пути
потока и следите за тем, как вода
справляется с ними. *Без вкуса и
запаха. Вода не имеет вкуса.
Сделайте следующий опыт: в
каждый из четырех стаканов
налейте воду, чай, молоко, сок.
Закройте глаза ребёнку,
предложите ему попробовать их и
описать свои ощущения: сок
кисленький, чай – сладковатый, а у
воды нет вкуса. Но, конечно
безвкусная вода имеет тысячи
вкусовых оттенков и она самый
божественный нектар. Вода не
пахнет. Да, это действительно так.
Опять в стаканы налейте соки,
лимонады, чай. Потом завяжите
глаза детке и попросите найти воду
по запаху. Ребёнок найдет ее легко
и быстро. *Принятие любой формы,
в которую ее наливаем. Вода не
имеет собственной формы. Чтобы
убедиться, перелейте воду в
различные формы: тазики,
кувшины, вазочки. Она принимает
ту форму, в которую ее вылили.
Домашние опыты с водой для
детей и взрослых
1.Растворение веществ. Что
растворяется в воде? Попробуйте
растворить в стаканчиках с водой
разные предметы: сахар, мед, соль,
песок, рис, кофе, бусинки. Сразу
становится ясным, что вода не в
состоянии все растворить.
2.Замерзание. Что такое лед?
Это вода, находящаяся в твердом
состоянии. А как она образуется?
Есть два пути. В первом случае
вода охлаждается до 0°C, так
делаются кубики в морозильной
камере. Во втором случае водяной
пар замерзает и появляется в
холодильнике иней.
3.Испарение. Под
солнечными лучами вода из озер,
морей, рек, растений, тела человека
испаряется. Частички пара поднимаются в воздух,
охлаждаются, превращаются в
водяные капельки. Они образуют
вместе облака. Расширение и
сжимание воды. Когда бутылка с
водой замерзает, возможно, она
лопнет, поскольку вода
расширяется. Если опустите колбу
с водой в холодную воду, она
охладится и при этом сожмется.
Есть предметы, которые тонут в
воде, а некоторые остаются на
поверхности и плавают. Опустите в
воду различные вещи – камешки,
бумажные кусочки, шишки,
предметы из металла, дерева, и
понаблюдайте, какие из них утонут,
а какие нет.
4. С обычной краской. Берёте
обыкновенную краску и капаете в
воду по одной капле. Наблюдаете,
как она постепенно
перемешивается. Цвет в воде
становится менее ярким. Чем
краски больше, тем цвет
становится ярче.
5 «Кипение» .Намочите и
отожмите носовой платок. Затем
накройте им полный стакан с
холодной водой и аптечной
резинкой закрепите платок на
стакане. На середину платка
продавите пальцем так, чтобы он
вошел в воду на 23 см. Затем
переверните стакан вверх дном над
раковиной. Держите стакан одной
рукой, а другой слегка ударяйте по
дну. И что происходит? Вода
начинает «кипеть» или бурлить в
стакане. Объяснение: мокрый
платочек воду не пропускает. При
ударе по стакану, образуется
вакуум в нем и через носовой
платок воздух поступает в воду,
впитываемый вакуумом. Этими
пузырьками воздуха формируется
мнение о «кипении» воды.
Опыт 6. Исчезающая вода.
Возьмите два одинаковых стакана и
налейте их водой до одного и того
же уровня. Отметьте его
фломастером. Один стакан
накройте крышкой, а другой
оставьте открытым. Положите их в
теплое место. На другой день
увидите, что уровень воды в
открытом стакане стал ниже, а в
закрытом не изменился. Что
произошло? Под тепловым
воздействием вода в открытом
стакане испарилась и превратилась
в мельчайшие частицы пара,
которые рассеялись в воздухе.
Отсюда вывод: когданибудь все
мокрое высыхает.
Опыт 7. В стакан,
наполненный до краев водой,
опустите кусок льда. Лед начнет
таять, а вода через край не
перельется. Отсюда следует, что
вода, в которую преобразовался
лед тяжелее и занимает меньше
места, чем лед. Вывод: лед легче
воды.
Опыт 8. Продемонстрируйте
деткам радугу в комнатке. Под
маленьким углом положите в воду
зеркало. Затем поймайте зеркалом
солнечный лучик и на стену
направьте. Его вращайте до тех
пор, пока на стене не увидите
спектр света. Роль призмы, которая
разлагает свет на составляющие,
выполняет вода. Малышам очень понравится этот опыт, поскольку
они увидят радугу.
Чтобы ваши детки извлекли
полезную и интересную
информации о воде, делайте
домашние опыты с водой для детей

file_name: опыты с водой.docx

intro: Детское экспериментирование- один из ведущих видов деятельности детей. В памятке приведены примеры опытов, не требующие больших усилий, только желание и немного фантазии. Проводя эти опыты, дети познакомятся с некоторыми свойствами воды, увидят, что такой привычный объект. как вода, таит в себе много неизвестного и интересного!

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
«13 января день Российской печати».
Цели:Познакомить с историей возникновения первых газет и журналов.
Задачи:
Расширение читательского кругозора, коррекция познавательных процессов.
Познакомить с детскими изданиями периодической печати.
Прививать любовь и интерес к чтению, к книгам, журналам;
Развивать творческие способности детей.
Оборудование: компьютер, экран,презентация, образцы газет и журналов, видеоролик.
Ход мероприятия.
Ученик 1.
(2 слайд) Сейчас уже трудно представить себе те времена, когда не было ни газет, ни радио,
ни телевидения. Люди не только не знали о том, что происходит в мире, но и о событиях в
своей стране узнавали спустя месяцы, а то и годы. Если надо было сообщить чтото важное,
правительство рассылало по городам гонцов с царскими указами и распоряжениями. Но они
доходили не до всех граждан. В большинстве случаев новости разносили странники, которые
узнавали о том, что где произошло, от таких же, как и они сами, странствующих людей.
История первых газет.
Ученик 2.
Что представляли собой первые газеты?
Где появились первые газеты? На эти вопросы ответит не каждый.
Ученик 3.
(3 слайд) Ещё Юлий Цезарь начал публиковать «Деяния сената», а затем «Ежедневные
общественные деяния народа». Римские газеты представляли собой глиняные дощечки, на
которых записывали хронику событий, т.е. рассказывали, что нового произошло в стране.
Ученик 1.
Первой в мире печатной газетой стал «Столичный вестник», который начал выходить в Китае
в VIII веке (911 год). В ней помещали указы императора и сообщения о важнейших событиях.
Газеты печатали с досок, на которых вырезали иероглифы, покрывали тушью и делали
оттиски. Эта технология была крайне неудобной, так как доска от частого покрывания
краской быстро приходила в негодность.
Учитель: Ребята давайте с вами попробуем сделать оттиск (штампы). Учащимся дается заполнить
пропущенный текст с помощью штампов.
Ученик 2.
(45слайд) На протяжении последующих столетий в газетах мало что изменилось пока в
Германиив 1450х годах Иоганн Гутенберг изобрел печатный пресс, который позволял
размножатьтекст и изображения, не прибегая к услугам переписчиков.
Ученик 3.
(6 слайд) Свой современный облик газеты начали приобретать в XVI веке. Тогда и вошло в
обиход само название «газета» — по наименованию мелкой итальянской монеты gazzetta,
которую обычно платили за рукописный листок новостей в Венеции. Считается, что именно в
этом городе были образованы первые бюро по сбору информации — информационных
агентств — и возникла профессия «писателей новостей».
Ученик 1.
(7 слайд) 13 января в России отмечается День Российской печати с 1991 года.
(8 слайд) Этот праздник был приурочен к конкретной исторической
 дате.
Ученик 2.  Какие издания   печатают в нашей стране? (газеты, журналы)
Какие названия газет и журналов вы знаете?
Ученик 3.
(9 слайд) Именно в этот день (13 января) в 1703 году в России по указу Петра I вышел в свет
первый номер российской газеты
(10 слайд) Большая часть сведений, которая печаталась в этой газете черпалась из
голландских газет, сам Петр отмечал карандашом, что нужно переводить для газеты.
Ученик 1.
(11 слайд) Название первой российской газеты предлагаю вам прочитать
самостоятельно
(12 слайд). История газет в России.
Ученик 2.
Когда появились первые газеты в России?
Прежде, чем в России появились печатные газеты, долгое время для царя и бояр составляли
периодические рукописные обзоры немецкой и голландской прессы. Их называли курантами.
15 декабря 1702 г. Пётр I издал указ, по которому куранты следовало передавать в
Монастырский приказ (в его ведении находилась типография) и печатать для продажи "в
мир". Перед изданием куранты редактировались. В нескольких случаях Пётр сам вносил
изменения, проверял. От первых газет, вышедших еще в конце 1702 г.сохранились лишь
рукописные копии.
Ученик 3.
 Первый сохранившийся выпуск этой газеты издан в Москве (13)
этой даты отмечается как День российской печати). Постоянного названия газета не имела.
Однако в большинстве вариантов заголовка встречается слово "Ведомости".  Газета не имела
постоянного тиража (от 12 тыс. до 30 экз.). Периодичность ее выхода зависела от работы
почты, доставлявшей иностранную прессу, степени загруженности переводчиков Посольского
приказа и свободных типографских мощностей. Кроме Москвы, отдельные номера
Ведомостей издавались и в Петербурге. Первыми журналистами были, вопервых, сам Петр, а
также его чиновники. Первым редактором «Ведомостей» был директор Печатного двора в
Москве Федор Поликарпов, литературно образованный человек, писавший стихи. Он готовил
материалы газеты, обрабатывал переводы из иностранной печати, которые поставляли
чиновники Посольского приказа, добывал известия из других ведомств и канцелярий, следил
за расположением заметок в номере и вел корректуру. Когда «Ведомости» были переведены в
Петербург, ими стал заниматься директор столичной типографии Михаил Абрамов. Яков
Синявич  дьяк одного из приказов, самый известный из первых журналистов в России,
"репортер".
(1314 слайд).  Разнообразие газет и журналов.
Ученик 1.
Сначала эта газета «Ведомости» выпускалась одна, спустя 100 лет в 1860 году издавалось 28
газет, а спустя почти 170 лет с момента выхода первого номера «Ведомостей», точнее в
январе 1870 года, «высочайшим царским повелением» через почтовые учреждения была
организована первая в истории пробная подписка на русские и зарубежные периодические
издания. Люди получалигазеты на дом. Это могли позволить себе только богатые. Уже в 1914
году в России тиражировалось более трех тысяч различного рода газет и журналов.
(15 слайд) Печатались «Ведомости» в количестве 1000 экземпляров. Стоила эта газета 2
копейки. Каждый номер этой газеты выходил один раз в неделю. За 1703 год вышло 39
номеров.
    января 1703 года (годовщина издание.
Ученик 2.
В начале 2005 года российская печатная продукция насчитывала свыше 46 тысяч
наименований, что превышало объемы периодики 2000 года почти в 2,5 раза. Основную массу
от всего объема издаваемых в современной России периодических изданий безусловно
составляют газеты и журналы. На их долю приходится около 26 тысяч газет и 16,5 тысяч
наименований журналов.
Учитель:В нашей школе до 2015 года издавалась газета по названием «Вести», в ней
публиковались события которые проходили в школе, а так же кроссворды, ребусы, загадки.
Ученик 3.
(16 слайд)Сколько лет прошло с выпуска первой Российской газеты?
Учитель: Мы все читаем газеты и вот когда мы их прочитаем, они лежать без дела, а
как вы думаете, что можно сделать из газет?
Я предлагаю вам из газет сделать самолетик и запустить его.
(17 слайд).  Первые журналы.
Что такое журнал?
Журн лаа
 (фр. journal — дневник, подённая записка, от фр. jour — день, сутки) —
печатное
 периодическое

Ученик 1.
Первым российским журналом стал журнал “Примечания” (17281742). Он выходил
ежемесячно на двух языках – немецком и русском. Многие его статьи были продолжением
или дополнением к уже опубликованным в “СанктПетербургских ведомостях” информациях.
Для того, чтобы читателю была понятна эта связь, на полях печаталась ссылка на номер
газеты. Позднее тематика публикаций в журнале расширяется и лишь отчасти оказывается
связана с содержанием газеты. Журнал пользовался спросом. Особую роль играли журналы
Академии наук. В 17551796 гг. Академия Наук была не только центром научного развития
России, но и средоточием культурной, литературной и творческой жизни. Поэтому не
удивительно, что в эти годы она издавала несколько “толстых” журналов. “Толстый” журнал
содержал несколько печатных страниц.
Ученик 2.
(18 слайд) Выдающуюся роль в формировании российской журналистики сыграл М.В.
Ломоносов.  Он немало потрудился на журналистском поприще – как переводчик и редактор.
Благодаря деятельности Ломоносова тексты газеты удобно читать, они отличаются четкостью
языка и построения фраз. Ломоносов написал гениальную статью "Рассуждения об
обязанностях журналистов". Это  первая статья о том, каким должен быть журналист.
Ученик 3.
Кто такой журналист?
Вот требования Ломоносова, предъявляемые журналисту:
1) Компетентный знающий вопрос о котором пишет очень хорошо.
2) Скромный
3) Уважающий мнения других
4) Знающий фразу "Стыдно воровать чужие мысли".
Со временем стали возникать частные журналы, которые печатались на средства богатых
людей.
Ученик 1.
(19 слайд)Сколько лет прошло с выпуска первого Российского журнала?
(2021 слайд). Первые журналы для детей.
До середины XVII века детской литературы не существовало. Первой книгой, написанной
специально для детей, стала книга «Мир в картинках» Яна Амоса Коменского.
Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный листок» (1772–1774), издававшийся в Германии. Через три года специальное детское периодическое издание
«Детское чтение для сердца и разума»  стало выходить в России в Москве.
Ученик 2.
Журнал русского просветителя Н. Новикова «Детское чтение для сердца и разума» положил
начало отечественным изданиям для юного читателя. Он выходил в виде еженедельного
приложения к «Московским ведомостям» с 1785 по 1789 год.  Детский журнал, по мнению
редактора, должен был служить «для сердца и разума», воспитывать добрых граждан, с
ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели. Издание носило
энциклопедический характер: на его страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях
природы, рассказы, басни, комедии, шутки. По мнению основателя, журнал должен был
«служить для сердца и разума, воспитывать добрых граждан».
Ученик 3.
Какие детские журналы вы знаете?
(22 слайд) Сколько лет прошло с выпуска первого детского журнала?
(23 слайд) Долгое время в России выпускались такие журналы как «Веселые картинки»,
«Мурзилка».
Ученик 1.
Сегодня издается много детских журналов познавательных, развивающих, развлекательных,
исторических.
Из развивающих и познавательных есть журнал Филя, Свирелька и Свирель, Желтая гусеница,
Спокойной ночи, малыши, GEOлёнок, Автобус, Клёпа, Классный журнал, Эскиз, Кукумбер и
многие другие.
Все эти современные журналы в интересной и доступной форме знакомят ребят с географией,
историей, искусством и миром литературы. В них можно найти сказки, повести, стихи как
классиков, так и современных авторов. В каждом журнале есть свои рубрики, отражающую
определенную тему. В журналах присутствует и развлекательная часть с кроссвордами,
ребусами, конкурсами и др.
Ученик 2.
Детский журнал Лазурь.
Журнал рассчитан на школьников. В нем публикуются рассказы и повести, новости, статьи об
экспедициях и путешествиях, о жизни православных святых, анонсы новых книг
GEOленок. Ориентирован на детей от 6 до 16 лет. Обучение в игровой форме путем
погружения в мир удивительных открытий. Рубрики журнала: Великие имена, До чего дошел
прогресс, Вопрос на засыпку, За тридевять земель, Соседи по планете, Картинказагадка и др.
Ученик 3.
(24 слайд) Отгадай из какого журнала кусочек?
А как же создается современный журнал, давайте посмотрим. (видеоролик)
(25 слайд)В наши дни существует:
более 26 тысяч наименований газет,
более 16 тысяч – журналов,
более 3 тысяч наименований  других видов печатных периодических изданий
(26 слайд) Газеты и журналы, ежедневно знакомят нас с последними новостями, рассказывают
об интересных событиях, делятся разными идеями, знакомят с людьми, историей их жизни и
успеха.
Ученик 1.
(27слайд) После 1917 года День российской печати был перенесен на 5 мая — день, когда
вышла в свет главная советская газета «Правда» — и переименован в День советской печати.
Ученик 2.


 










(28 слайд) Только в 1991 году дата празднования Дня российской печати была
возвращена к исторически верной дате— 13 января.
(29слайд) Интересно узнать как же печатают современную газету?(видеоролик)
Ученик 3.
(30 слайд) Викторина
1. Название первой российской газеты?
Ведомости
2. Дата выпуска первой Российской газеты?
13 января 1703 года
3. Какой праздник мы сегодня отмечаем?
День российской печати
Ученик 1.
(31 слайд)Где и как можно приобрести газеты и журналы?
Купить в ларьках, киосках,  магазинах.
Оформить подписку в почтовых отделениях  связи
У почтовых  работников (почтальона)
Ученик 2.
(32 слайд)
Каждый день в мире издается огромное количество газет. Каждую газету
создает и выпускает редколлегия.
Ученик 3.
(33 слайд) Что же должно отражаться на титульном листе праздничного выпуска
газеты:
1. Название газеты
2. Дата выпуска газеты
3. Какой праздник мы сегодня отмечаем
Предлагаю вам всем кто желает попробовать себя в роли издателей своей газеты и создать
титульный лист праздничного выпуска своей газеты. (выбираем 34 команды по 4 человека
творческое задание)
Ученик 1.
(34 слайд)Читайте газеты и журналы, чтобы быть в курсе всех важных событий в
своём городе, в своей стране и во всем мире!
Как хорошо, что праздник есть
Российской день печати!
И каждому большая честь,
Кто хоть в душе писатель.
И пусть станки всю ночь стучат,
И пусть на пальцах краска
Газета, книжка в жизнь спешат.
...И в этом чудо сказки.
(35 слайд) спасибо за внимание!

intro: Этот классный час подходит для проведения его в любом классе. В нем описывается история возникновения печати в России. Дети знакомятся с первыми газетами, журналами печатавшиеся в нашей стране, а еще выполняют творческое задание. Материал так же содержит викторину и загадки.

title: Классный час День Российской печати


extracted_text:
В период зимних каникул учащиеся должны помнить о своей
безопасности и своём здоровье.
Уважаемые родители!
1.Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.
2.Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь.
3.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место
пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в
4. Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без
общественных местах.
5. Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и
сопровождения взрослых.
6.Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в
незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных
табачных изделий.
людях и предметах немедленно сообщать взрослым).
7. Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на лёд.
8.Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний
период.
9.Не разрешайте детям играть вблизи ж/д, высоковольтных линий,
недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты
без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами (петарды, фейерверки и т. д.).
10. Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком
11. Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
телевизора и работе на компьютере.
автомагистралях и приравненных к ним дорогам.
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет
применять. Необходимо напоминать правила безопасности
жизнедеятельности своему ребёнку ежедневно.
Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих
детей. Пример родителей  один из основных факторов успешного
воспитания у детей навыков безопасного поведения.
Классный руководитель: ________________ /Ткаля Н.В./
______________________________________________________________
Я,
_____________________
Ф.И.О. родителя
своему ребёнку
Обязуюсь обеспечить безопасность проведения новогодних каникул
1 ______________________________________________________________
Беру ответственность за жизнь и здоровье ребёнка в период зимних
_______________________________________ ___________________
_______________________
Ф.И. учащегося
каникул на себя.
__________________
Ф.И.О. родителя подпись дата
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
2 3

file_name: конспект.docx

intro:
Математика , 3 «Б» класс, учитель Чувашова Н.А.

автор учебника М.И. Моро и др. УМК «Школа России»

Тема урока: « Умножение суммы на число»

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний

Тип урока: «Открытие новых знаний»

Задачи урока:

– актуализировать умения выполнять сложение и умножение в пределах 100.

- совершенствовать умение определять способы умножения суммы на число и обосновывать своё мнение.

– развитие внимания и логического мышления.

Цели : формировать умения умножать сумму на число разными способами,

сравнивать разные способы вычислений.

title: План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:  Умножение суммы на число


extracted_text:
Сабақтың жоспары / План урока / Lesson plan
Пән / Предмет / Subject Физика
Электричество и магнетизм
ГУ «Карабалыкская СШ имени Абая Кунанбаева
отдела образования акимата Карабалыкского района»
Күні /
Дата /Date
Сынып /
Класс / Grade:
Мұғалім / Учитель/ Teacher
Urazbayeva Syrkul
Количество учащихся:
Количество отсутствующих:
Тема:    Тізбек бөлігіне арналған Ом заңы
              Закон ома для участка цепи
              Ohm's law for the circuit section
Цели обучения8.4.2.6 8.4.2.6  применять закон Ома для участка цепи при решении задач
Мақсаты / Цель /
Objective
Критерии
оценивания
Уровень
мыслительных
навыков
Языковые цели
Учащиеся:
 могут объяснить зависимость силы тока от напряжения
 могут объяснить зависимость силы тока от сопротивления
 получают математическую формулировку закона Ома
 применяют закон Ома для участка цепи при решении задач
решают задачи на применение закона Ома
Знание, понимание, применение
Учащиеся могут описать зависимость силы тока от напряжения.
Терминология:  источник   тока,   переключатель,   резистор,   амперметр,
вольтметр.
Воспитание
ценностей
«Мәнгелік ел»
Межпредметная
связь
Предыдущие
знания
    цепи

  –   circuit voltage,

 реостат
ток күші – сила тока – strength  of current
    участка
 напряжение
  –
    бөлігіндегі
    кернеу

тізбек

  –   voltmeter,   реостат
вольтметр
  –

 вольтметр

  –

– rheostat
 О   hm   Cопротивление – кедергі – resistance
1    Ом
 Ом
  – 1

  – 1

Полезные фразы:
вольт – амперлік сипаттама – вольт – амперная характеристика – volt
ampere
characteristics
Вольт  амперлік  сипаттама  –  координаттың  басынан  өтетін  түзу
ə
т уелділіктің
графигі болып табылады.
Вольтамперная     характеристика   –     представляет     собой     график
зависимости
прямой

А     voltampere characteristics is a graph of the dependence of the direct
coordinate.
Если  увеличивать  напряжение   …   в   цепи,   то   сила   тока  тоже
увеличивается, значит …
Чтобы рассчитать…
Для того, чтобы собрать схему…необходимо…
Развитие коммуникативных способностей посредством парных и
групповых работ; привитие любви к Родине, к природе родного края;
казахстанского патриотизма.
Математика (применение знаний вычислительных и графических
операций)
Знает понятия: сила тока, напряжение, сопротивление;
Умеет собирать электрическую цепь.
    координаты

 . Приложение.  Технологическая карта.
Работа в группах
Задание 1 группы.
Найти силу тока в цепи напряжением 110 В и сопротивлением 5 Ом.
Задание 2 группы.
Найти напряжение на участке цепи силой тока 2 А и сопротивлением 1 Ом.
Задание 3 группы.
Определить сопротивление проводника рассчитанный на силу тока 1.5 А и напряжение 220 В.
Минитест (открытого типа)
Рассчитать сопротивление провода холодильной установки силой тока 1,2 А. (А)
Как будет работать холодильная установка,  если увеличить сопротивление? (В)
Что произойдет с холодильной установкой, если напряжение в цепи резко увеличится? Ответ
поясните. (С)
Мини – тест(закрытого типа).
1. Что изображено на рисунке?
1) Ключ
2) Источник тока 3) Электрическая лампочка
4) Резистор
2. Сила тока на участке цепи ....
1) обратно пропорцианальна сопротивлению
2) прямо пропорцианальна сопротивлению
3) не зависит от сопротивления
3.Формула I=U/R выражает...
1) Закон Ома для участка цепи
2) Закон ДжоуляЛенца
3) Закон Ома для полной цепи
4) Закон Кулона
4.Что изображено на рисунке?
5.C увеличением напряжения при постоянном сопротивлении сила тока…
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не меняется
 Заполни таблицу.
Обозначение
Единица
измерения
Формула
расчета
Физическая
величина
Сила тока
Напряжение
Сопротивление
Электр тізбегі ж не оның құрамдас бөліктері, ток күші, кернеу
ə
Электрическая цепь и ее составные части, сила  тока, напряжение Electric circuit and its components, strength  of current, voltage

Ток күші – сила тока – strength  of current
Ток  күші – өткізгіштің көлденең қимасы арқылы қандай да бір уақыт аралығында
өтетін q зарядтарының сол уақытқа қатынасына тең болатын физикалық шама.
Сила тока   скалярная величина, равная отношению заряда q  прошедшего через
поперечное сечение проводника, к промежутку времени.
The strength of current is a scalar quantity equal to the ratio of the charge q passing
through the conductor section to the time interval.
Тізбек бөлігіндегі кернеу – напряжение участка цепи –   circuit voltage
Тізбек    бөлігіндегі  кернеу  –  бөліктегі  зарядтың  орнын  ауыстыратын  ток
жұмысының сол зарядтың қатынасына тең физикалық шама.
Электрическое  напряжение –  физическая  величина,  которая  равна  работе
электрического поля по перемещению единичного заряда из одной точки в другую.
Circuit  voltage  is  a  physical  quantity  that  is  equal  to  the  work  of  an  electric  field  by
moving a unit charge from one point to another.
Вольтметр – вольтметр –   voltmeter
Вольтметр – тізбек бөлігіндегі кернеуді өлшеуге арналған аспап.
Вольтметр – прибор для измерения напряжения электрической цепи.
The voltmeter is a device for measuring the voltage of an electrical circuit.
Тізбек бөлігіне арналған Ом заңы
Закон ома для участка цепи
Ohm's law for the circuit section 1 Ом – 1 Ом – 1 Оhm
1  Ом  –  ұштарында  1  В  кернеу  болғанда,  бойымен  1  А  –  ге  тең  ток  жүретін
өткізгіштің кедергісі.
1 Ом   равен электрическому сопротивлению проводника, между концами которого
возникает напряжение 1 В при силе постоянного тока 1 А.
1 Ohm is equal to the electrical resistance of the conductor, between the ends of which
there is a voltage of 1 V at a constant current of 1 A.

Вольт – амперлік сипаттама – вольт – амперная характеристика – voltampere
characteristics
Вольт  амперлік  сипаттама  –  координаттың  басынан  өтетін  түзу  т уелділіктің
ə
графигі болып табылады.
Вольтамперная  характеристика –  представляет  собой  график  зависимости
прямой координаты.
А voltampere characteristics is a graph of the dependence of the direct coordinate.

Өткізгіштің кедергісі – сопротивление проводника – resistance of conductor
Өткізгіштің  кедергісі – неміс физигі Георг Ом пропорционалдық коэффициентіне
кері шама енгізіп, оны өткізгіштің кедергісі деп атады.
Сопротивлением    проводника  –  немецкий    физик  Георг    Ом    ввел      обратное
значение  для  коэффициента  пропорциональности,  и  назвал  его  сопротивлением
проводника.
Resistance    of  conductor  –  the  German    physicist  Georg  Ohm  introduced  an  inverse
value for the coefficient of proportionality and called it the resistance of the conductor.
реостат – реостат – rheostat Реостат – тізбектегі ток күшін реттеуге арналған аспап.
Реостат – прибор  для регулирование силы тока.
A rheostat is a device for regulating the strength of current.
Метод «Пирамида»
ГУ «КАРАБАЛЫКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ
АБАЯ КУНАНБАЕВА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА
КАРАБАЛЫКСКОГО РАЙОНА»
Урок
«Закон Ома для участка цепи» Составитель: учитель физики
Уразбаева СыркульУрунтаевна
Карабалык

file_name: Закон Ома  для участа цепи 2019 год1.docx

intro: Разработка урока на тему Закон Ома для участка цепи на английском, казахском языках. Урок можно использовать учителям физики с английским языком обучения, где вводится поэтапное внедрения языка на 25%. Разработаны тестовые и практические задания, используется групповая и парная работа, рефлексия.

title: Закон Ома для участка цепи


file_name: конспект.docx

description:
В период зимних каникул учащиеся должны помнить о своей
безопасности и своём здоровье.
Уважаемые родители!
1.Формируйте у детей навыки обеспечения личной безопасности.
2.Проводите с детьми беседы, объясняя важные правила, соблюдение которых
поможет сохранить жизнь.
3.Постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место
пребывания детей, регулярно напоминайте о правилах поведения в
4. Поздним вечером (после 22 часов) детям запрещено появляться на улице без
общественных местах.
5. Детям запрещено находиться в кафе, в местах продажи спиртных напитков и
сопровождения взрослых.
6.Не разрешайте детям разговаривать с незнакомыми людьми, садиться в
незнакомый транспорт; трогать незнакомые предметы (о подозрительных
табачных изделий.
людях и предметах немедленно сообщать взрослым).
7. Запрещайте пребывание детей вблизи водоёмов, выход на лёд.
8.Напоминайте детям о правилах дорожного движения для пешеходов в зимний
период.
9.Не разрешайте детям играть вблизи ж/д, высоковольтных линий,
недостроенных и разрушенных зданий; употреблять лекарственные препараты
без Вас; играть с колющими, режущими, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами (петарды, фейерверки и т. д.).
10. Контролируйте временной режим и информацию при просмотре ребёнком
11. Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
телевизора и работе на компьютере.
автомагистралях и приравненных к ним дорогам.
Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит, и будет
применять. Необходимо напоминать правила безопасности
жизнедеятельности своему ребёнку ежедневно.
Родители несут ответственность за жизнь и здоровье своих
детей. Пример родителей  один из основных факторов успешного
воспитания у детей навыков безопасного поведения.
Классный руководитель: ________________ /Ткаля Н.В./
______________________________________________________________
Я,
_____________________
Ф.И.О. родителя
своему ребёнку
Обязуюсь обеспечить безопасность проведения новогодних каникул
1

description:
______________________________________________________________
Беру ответственность за жизнь и здоровье ребёнка в период зимних
_______________________________________ ___________________
_______________________
Ф.И. учащегося
каникул на себя.
__________________
Ф.И.О. родителя подпись дата
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
по технике безопасности на период зимних каникул.

УРА! КАНИКУЛЫ!
Памятка для учащихся
 В период зимних
каникул:
1.    Соблюдай правила дорожного движения. Знай, что зимняя дорога опасна. Не играй на
проезжей части дорог, ж/д полотна, водоёмах; не выходи на лёд.
2.    Помогай младшим и старшим. Без разрешения родителей не уходи далеко от дома, если
нужно уйти – предупреди родителей.
3.    Осторожно пользуйся газовой плитой,  электроприборами, не оставляй их без присмотра.
4.    Не используй петарды, колющие, режущие взрывоопасные предметы - это опасно для
твоего здоровья.
5.    Не засиживайся перед телевизором и компьютером. Читай книги, посещай кружки,
занимайся дополнительно по школьным предметам.
6.    Больше гуляй на свежем воздухе, встречайся с друзьями.
7.    Не общайся с незнакомыми людьми, не приглашай их в дом. Не трогай бесхозные сумки,
пакеты или коробки.
8.    Соблюдай правила поведения в общественных местах. Не находись на улице, в
общественных местах после 22 часов.
9. Не употребляй спиртные напитки, табачные изделия, другие психотропные
вещества.
10. Помни! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и
приравненных к ним дорогам.
Помни! Тебя всегда ждут дома и в школе!
2

intro:
Школа – это мир, отражающий в себе время. Коллектив успешно работает над созданием современной школы, в которой создаются условия для формирования толерантной личности ребёнка и развития ключевых образовательных компетенций. Этому способствует внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов в начальной школе, участие в эксперименте по апробации инновационных технологий.

Начальная школа является первой и основной ступенью системы обучения в школе. Именно в начальной школе закладываются основы знаний и умений, которые ребенок будет преумножать и развивать в дальнейшем.

Наша начальная школа работает по разным образовательным системам и УМК: «Школа России», Начиная со 2 класса, учащиеся   изучают английский язык по программе, обеспечивающей дополнительную (углубленную) подготовку   по иностранному языку.

Атмосфера, царящая в начальной школе, близка к семейной. Ученики всегда с радостью приходят на занятия, зная, что сегодня они откроют для себя что-то новое, интересное. Здесь их поддержат, похвалят и одарят вниманием и заботой любимые учителя.

Начальное общее образование предназначено для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека младшего школьного возраста и нацелено на:

·         подготовку учащихся к обучению в основной школе

·         сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия

title: Статья по истории:  " Начальная школа МАОУ СОШ № 212 г. Новосибирска"


file_name: конспект.docx

intro:
Проектная деятельность в начальной школе

(по музеям Санкт-Петербурга)

Выпускник современной школы должен обладать такими знаниями, которые необходимы ему для успешного вхождения да в социум и адаптации в нем. Получить эти знания он может, если в обучении активно используются творческие методы, инновационные педагогические средства. Особое место занимает исследовательская (или проектная творческая) деятельность. Задача учителя не навязать эту деятельность, а суметь увидеть желание и стремление ученика в познании, активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, сформировать положительную мотивацию к процессу самостоятельного приобретения и поиска новых знаний и получения результата своей деятельности. Учитель в этом процессе становится советчиком и координатором, гибко ведя процесс, в котором ведущую роль занимает младший школьник.

У школьников Санкт-Петербурга имеется много возможностей заниматься проектной деятельностью, приобщаясь к миру прекрасного в музеях прекрасного европейского города.

title: Проектная деятельность (музеи Санкт-Петербурга)


file_name: конспект.docx

intro: Сначала вся Москва умещалась в стенах Кремля. Стены его первоначально были деревянные, потом белокаменные. А пять веков назад их сложили из крепкого красного кирпича. По верху стены венчают двурогие зубцы. Их больше тысячи. Высота стен от 8 до 18 м, а толщина составляет 4,5 м. общая протяжённость крепостных стен превышает 2 км.Некоторые исследователи считают, что слово «Москва» произошло от обыкновенных древнеславянских «мостков», а другие учёные считают, что это название значило «пища»,  «хлеб» в зёрнах.

title: Москва-столица нашей Родины"


file_name: конспект.docx

intro:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Ключевые аспекты программы учитывают цели и задачи образовательной программы и программы развития школы.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

title: Программа для внеурочной деятельности "История нашего города"