extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  математике
Уровень общего образования (класс): основное общее
  образование (5 класс)

Количество часов: 175
Учитель: ____________________
Программа разработана на основе: примерной авторской программы основного
общего образования Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. Математика 56 класс/
Программы для общеобразовательных учреждений. Математика 56 класс. М.
Просвещение, 2014г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 5 класса разработана на основе следующих
нормативных правовых документов:
 Положения МБОУ Крюковской СОШ о разработке педагогом рабочей

программы учебного предмета, курса, внеурочной деятельности.
Закона об образования в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ (ред.
от 05.05.2014)
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер
19644);
 Сборник рабочих программ. Математика 56 классы. Москва. Просвещение,
2014 г
 Учебного плана МБОУ Крюковской СОШ на 20182019 учебный год;
 Положения МБОУ Крюковской СОШ о разработке педагогом рабочей
программы учебного предмета, курса, внеурочной деятельности.
   Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников 1011
лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности
учащихся, способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Реализует
цели и задачи МБОУ Крюковской СОШ.
  Выбор данной авторской программы и учебнометодического комплекса обусловлен
преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на вычислительные умения и
навыки учащихся, полученные на уроках математики 1 – 4 классов: на знании учащимися
основных свойств на все действия. Новизна данной программы определяется тем, что в основе
построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным
представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности
ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить
формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников,
а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые
в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения
различных жизненных задач.
Обучение математике в 5 классе основной школы направлено на достижение
следующих целей:
 в направлении личностного развития
 формирование представлений о математике как части общечеловеческой

культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
развитие логического и критического мышления; культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения;

 формирование качеств мышления;

развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;  в метапредметном направлении
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности;
 формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для



математики;
 в предметном направлении
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в
повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи:

Развитие алгоритмического мышления, необходимого для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений, развитие воображения,
способностей к математическому творчеству.
 Получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов, для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
 Формирование языка описания объектов окружающего мира для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся.
 формирование у учащихся умения воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
  В 5 классе изучается раздел «Арифметика», даются начальные геометрические
представления и изучаются основы комбинаторики
 Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения
математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться
алгоритмами.   Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных
рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядноинтуитивном уровне,
математические методы и законы формулируются в виде правил.

числами, овладевают навыками действий с обыкновенными дробями, продолжают знакомство
с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и
измерения геометрических величин.  Формируют язык описания объектов окружающего мира,
развивают пространственное воображение и интуицию, математическую культуру.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными
 Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение
случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план отводит на изучение математики в 5 классе 5
часов в неделю, всего 175 часов.
Рабочая программа по алгебре в 5 классе составлена на основе требований ФКГОС
ООО к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ Крюковской СОШ, с учётом годового календарного учебного графика МБОУ Крюковской СОШ на 2018 –
2019 учебный год и будет выполнена за 175 часов.
Так как занятия в МБОУ Крюковской СОШ выпадают на праздничные и выходные дни
(23 февраля, 9  марта, 2  мая, 9 мая), то программа скорректирована за счёт объединения тем.
 В приложении №1 к рабочей программе (Лист корректировки рабочей программы)
будут указаны причины корректировки, корректирующие мероприятия, дата урока по факту.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в 5 классах даёт возможность обучающимся достичь следующих
результатов:
 в направлении личностного развития
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
 в метапредметном направлении
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;















                в предметном направлении: 





овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
овладение геометрическим языком;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Повторение курса математики начальной школы
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Сложение и вычитание натуральных чисел. Умножение и деление натуральных чисел.
Решение простых уравнений, задач.
Основная цель - закрепить навыки арифметических действий с натуральными числами,
составления краткой запись по условию задачи, решения текстовых задач арифметическим
способом, решения уравнения на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
множителя, делимого, делителя
Линии
Разнообразный мир линий. Прямая. Части прямой. Ломанная. Длина линии. Окружность.
О с н о в н а я  цель — развить представление о линии, продолжить формирование
графических навыков и измерительных умений.
Натуральные числа
Как записывают и читают натуральные числа. Натуральный ряд. Сравнение натуральных
чисел. Числа и точки на прямой. Округление натуральных чисел. Решение комбинаторных
задач.
О с н о в н а я  цель — систематизировать и развить знания учащихся о натуральных числах,
научить читать и записывать большие числа, сравнивать и округлять, изображать числа
точками на координатной прямой, сформировать первоначальные навыки решения
комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов.
 Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание. Умножение и деление. Порядок действий в вычислениях. Степень
числа. Задачи на движение.
О с н о в н а я  цель — закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами, ознакомить с элементарными приемами прикидки и оценки
результатов вычислений, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим
способом. Использование свойств действий при вычислениях
Свойства сложения и умножения. Распределительное свойство. Задачи на части. Задачи на
уравнивание.
О с н о в н а я  цель — расширить представление учащихся о свойствах арифметических
действий, продемонстрировать возможность применения свойств для преобразования
числовых выражений.
Углы и многоугольники
Как обозначают и сравнивают углы. Измерение углов. Ломаные и многоугольники.
О с н о в н а я  цель — познакомить учащихся с новой геометрической фигурой — углом;
ввести понятие биссектрисы угла; научить распознавать острые, тупые и прямые углы,
строить и измерять на глаз; развить представление о многоугольнике.
Делимость чисел
Делители и кратные. Простые и составные числа. Свойства делимости. Признаки делимости.
Деление с остатком.
О с н о в н а я  цель — познакомить учащихся с простейшими понятиями, связанными с
понятием делимости чисел (делитель, простое число, разложение на множители, признаки
делимости).
Треугольники и четырехугольники
Треугольники и их виды. Прямоугольник. Равенство фигур. Площадь прямоугольника.
О с н о в н а я  цель — познакомить учащихся с классификацией треугольников по сторонам
и углам; развить представления о прямоугольнике; сформировать понятие равных фигур,
площади фигуры; научить находить площади прямоугольников и фигур, составленных из
прямоугольников; познакомить с единицами измерения площадей.
Дроби
 Доли. Что такое дробь. Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему
знаменателю. Сравнение дробей. Натуральные числа и дроби.
О с н о в н а я  цель — сформировать понятие дроби, познакомить учащихся с основным
свойством дроби и научить применять его для преобразования дробей, научить сравнивать
дроби; сформировать на интуитивном уровне начальные вероятностные представления.
Действия с дробями
Сложение и вычитание дробей. Смешанные дроби. Сложение и вычитание смешанных дробей.
Умножение дробей. Деление дробей. Нахождение части целого и целого по его части. Задачи
на совместную работу.
О с н о в н а я  цель — научить учащихся сложению, вычитанию, умножению и делению
обыкновенных и смешанных дробей; сформировать умение решать задачи на нахождение
части целого и целого по его части.
 Многогранники
Геометрические тела и их изображение. Параллелепипед. Объем параллелепипеда.
Пирамида. Многогранники. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Пирамида. Развертки. О с н о в н а я  цель — познакомить учащихся с такими телами, как цилиндр, конус, шар;
сформировать представление о многограннике; познакомить со способами изображения
пространственных тел, в том числе научить распознавать многогранники и их элементы по
проекционному чертежу; научить изображать параллелепипед и пирамиду; познакомить с
понятием объема и правилом вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
Таблицы и диаграммы
 Чтение и составление таблиц. Диаграммы. Опрос общественного мнения. Чтение таблиц с
двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые
диаграммы.
О с н о в н а я  цель — формирование умений извлекать необходимую информацию из
несложных таблиц и столбчатых диаграмм.
       12. Итоговое повторение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов
Количество часов
Всего
Контрольные
занятия
Повторение курса математики начальной школы.
Линии
Натуральные числа
Действия с натуральными числами
Использование свойств действий при вычислениях
Углы и многоугольники.
Делимость чисел
Треугольники и четырехугольники.
Дроби.
Действия с дробями
Многогранники.
Таблицы и диаграммы.
Итоговое повторение.
5
8
13
22
12
9
15
10
18
34
10
9
5
175
1

1
1
1

1

1
2

1
9
№
раздеа
/ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Дата
проведения
план
факт
Ко
ли
че
ст
во
ча
со
в
Повторение курса математики начальной школы. (5 часов)
Повторение. Сложение и вычитание чисел
Повторение. Умножение и деление чисел
Повторение. Совместные действия над числами
Повторение. Решение задач
Входная контрольная работа
Глава1. Линии (8 часов)
Разнообразный мир линий
Прямая. Отрезок и луч
Ломаная
Длина отрезка. Единицы длины
Длина линии. Длина ломаной. Старинные единицы длины
Окружность. Круг
Окружность. Круг
Проверочная работа «Ломаная. Окружность»
Глава 2. Натуральные числа (13 часов)
Как записывают и читают натуральные числа
Как записывают и читают натуральные числа
Натуральный ряд чисел и его свойства
Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство
Числа и точки на прямой. Координатная прямая.
Изображение натуральных чисел на координатной прямой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.09
04.09
05.09
06.09
07.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Тест 1. «Натуральные числа»
Перебор возможных вариантов
Дерево возможных вариантов
Решение комбинаторных задач
Контрольная работа №1 по теме «Сложение, вычитание,
умножение и деление натуральных чисел»
1
1
1
1
1
1
1
Глава 3. Действия с натуральными числами (22 часа)
Сложение и вычитание
Нахождение неизвестных компонентов сложения и
вычитания
Прикидка и оценка результатов вычислений
 Умножение натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел
Нахождение неизвестных компонентов умножения и деления
Тест 2. «Сложение, вычитание, умножение и деление
натуральных чисел»
Умножение и деление натуральных чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений
Простейшие задачи на движение
Порядок действий в вычислениях
Порядок действий в выражениях, содержащих действия
разных ступеней.
Порядок действий в вычислениях.
Порядок действий в вычислениях. Решение текстовых задач
 Степень числа
Квадрат и куб числа
Порядок действий при вычислении значений выражений,
содержащих степень
Задачи на движение навстречу и  в противоположных
направлениях
Задачи на движение навстречу и в одном направлении
Задачи на движение по течению и против течения
Обобщающий урок по теме «Действия с натуральными
числами»
Контрольная работа №2 по теме «Действия с
натуральными числами»
Различные задачи на движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
01.10
02.10
03.10
04.10
05.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
29.10
30.10
09.11
10.11
11.11
12.11
Глава 4.Использование свойств действий при вычислениях (12 часов)
  49
50
51
52
53
54
Переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения
Преобразование выражений на основе свойств действий
Распределительное свойство
Вынесение общего множителя за скобки
Преобразование числовых выражений на основе
распределительного свойства
Тест 3. «Использование свойств действий при
1
1
1
1
1
1
13.11
16.11
17.11
18.11
19.11
20.11 10.12.
вычислениях»
Задачи на части
Задачи на части, в условии которых дается масса всей смеси
Задачи на части, в условии которых части в явном виде не
указаны
Задачи на уравнивание
Решение задач на уравнивание
Контрольная работа №3 по теме «Использование свойств
действий при вычислениях»
Глава 5. Углы и многоугольники (9 часов)
Угол. Обозначение углов. Сравнение углов
Виды углов. Биссектрисы углов
Градус, транспортир, измерение углов
Построение углов заданной градусной меры с помощью
транспортира
Построение углов. Измерение углов
Проверочная работа «Углы»
Ломаные и многоугольники
Многоугольники. Периметр многоугольника
Проверочная работа «Ломаные и многоугольники»
Глава 6. Делимость чисел (15 часов)
Делители и кратные
Делители числа. Наибольший общий делитель
Делители и кратные числа. Наименьшее общее кратное
Простые и составные числа
Разложение составного числа на простые множители
Свойства делимости
Делимость суммы и произведения
Контрольная работа за I полугодие
Признаки делимости на 2, на 5, на 10
Признаки делимости на 3, на 9, на 4, на 6
Признаки делимости натуральных чисел
Деление с остатком
Нахождение неизвестных компонентов при делении с
остатком
Деление с остатком при решении задач
Тест 4.  «Делимость чисел»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава 7 Треугольники и четырехугольники (10 часов)
Треугольники и их виды. Свойства равнобедренного
треугольника
Классификация треугольников по сторонам и углам
Прямоугольники
Прямоугольники
Проверочная работа «Треугольники и прямоугольники»
Равенство фигур
Равенство фигур
Площадь прямоугольника
1
1
1
1
1
1
1
1
23.11
24.11
25.11
26.11
27.11
30.11
01.12
02.12
03.12
04.12
07.12
08.12
09.12
10.12
11.12
14.12
15.12
16.12
17.12
18.12
21.12
22.12
23.12
24.12
25.12
28.12
29.12
11.01
12.01
13.01
14.01
15.01
18.01
19.01
20.01
21.01
22.01
25.01
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92 93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Единицы площади
Проверочная работа «Прямоугольники и площади»
Глава 8 Дроби (18 часов)
Доли. Как единица на доли делится
Нахождение целого по его части
Что такое дробь. Правильные и неправильные дроби
Изображение дробей точками на координатной прямой
Решение задач на нахождение дроби от числа
Тест 5. «Доли и дроби»
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби. Приведение дробей к новому
знаменателю
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
Приведение дробей к общему знаменателю
Сравнение дробей
Сравнение дробей
Различные приемы сравнения дробей
Тест 6. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Преобразование дробей
Натуральные числа и дроби
Натуральные числа и дроби
110
111
112 Контрольная работа №5 по теме «Обыкновенные дроби»
Глава 9 Действия с дробями (34 часа)
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
1
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями 1
Сложение и вычитание дробей
1
1
Сложение и вычитание дробей. Прикидка результатов
1
Задачи на совместную работу
1
Смешанные дроби
Выделение целой части из неправильной дроби
1
Выделение целой части из неправильной дроби
1
1
Сложение и вычитание смешанных дробей
Сложение и вычитание смешанных дробей
1
1
 Вычитание обыкновенных дробей
1
Вычитание дроби из целого числа
Сложение и вычитание смешанных дробей
1
1
Тест 7. «Сложение и вычитание дробей»
1
Умножение обыкновенных дробей
Умножение дроби на натуральное число
1
1
Умножение смешанных дробей
1
Возведение в степень обыкновенных дробей
1
Умножение обыкновенных дробей
 Деление обыкновенных дробей
1
1
Деление обыкновенных дробей на натуральное число и числа
на дробь
Деление смешанных дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.01
27.01
28.01
29.01
01.02
02.02
03.02
04.02
05.02
08.02
9.02
10.02
11.02
12.02
15.02
16.02
17.02
18.02
19.02
20.02
24.02
25.02
26.02
29.02
01.03
02.03
03.03
04.03
9.03
10.03
11.03
14.03
15.03
16.03
17.03
18.03
30.03
31.03
01.04
04.04
05.04
06.04 135
136
137
138
139
Все случаи деления обыкновенных дробей
Тест 8. Умножение и деление дробей
Нахождение дроби от числа и числа по его части
Решение задач на нахождение дроби от числа и числа по его
части
Решение задач на нахождение дроби от числа и числа по его
части
Нахождение дроби от числа и числа по его дроби
Тест 9. «Нахождение части целого и целого по его части»
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу
Решение задачи на совместную работу
Обобщающий урок по теме «Действия с дробями»
140
141
142
143
144
145
146 Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление
дробей.
Глава 10 Многогранники (10 часов)
147
148
149
150
Геометрические тела и их изображение
Геометрические тела и их изображение
Прямоугольный параллелепипед. Куб
Прямоугольный параллелепипед.
Развёртка многогранника
151 Проверочная работа «Прямоугольный параллелепипед»
152
153
154
155
156
 Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем прямоугольного параллелепипеда
Пирамида
Пирамида
Обобщающий урок по теме: «Многогранники»
Глава 11 Таблицы и диаграммы (9 часов)
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Чтение таблиц
Чтение и составление турнирных и частотных таблиц
Построение таблиц
Чтение и построение столбчатых диаграмм
Столбчатые и круговые диаграммы
Обобщающий урок по теме: «Таблицы и диаграммы»
 Опрос общественного мнения
Опрос общественного мнения
Обобщающий урок по теме: «Опрос общественного мнения»
Повторение. (10 часов)
Действия с натуральными числами
Дроби. Действия с дробями
Текстовые задачи на движение и совместную работу
Задачи на уравнивание. Задачи на части
166
167
168
169
170 Итоговая контрольная работа
171
172 Многоугольники и многогранники
173
Анализ контрольной работы
Решение задач на нахождение части от числа и числа по его
части
Решение задач перебором возможных вариантов
174
07.04
08.04
11.04
12.04
13.04
14.04
15.04
18.04
19.04
20.04
21.04
22.04
25.04
26.04
27.04
28.04
29.04
03.05
04.05
05.05
06.05
10.05
11.05
12.05
13.05
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
23.05
24.05
25.05
26.05
27.05
30.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 175
Решение занимательных задач
1
 корректировки рабочей программы
(календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Лист
Приложение 1
Предмет математика
Класс 5
Учитель ________________
№
Название
раздела, темы
Дата
проведения
по плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения по
факту КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Входная контрольная работа.
Входная контрольная работа.
Вариант 1
1. Запишите цифрами число триста
двадцать семь тысяч восемьсот
девять.
2. Запишите число, которое при счёте
идёт перед числом 7800.
3. Из чисел 8 970, 10 114, 10 096
выберите и запишите наибольшее
число.
4. Вычислите: 597 + 1308.
5. Вычислите: 3120 – 512.
6. Вычислите: 2800 ∙ 70.
7. Вычислите: 609 ∙ 53.
Вариант 2
1. Запишите цифрами число двести
тридцать восемь тысяч семьсот
шесть.
2. Запишите число, которое при счёте
идёт после  числа 6399.
3. Из чисел 10 114, 8 970, 10 096
выберите и запишите наименьшее
число.
4. Вычислите: 396+ 2507.
5. Вычислите: 4130 – 621.
6. Вычислите: 2700 ∙ 80.
7. Вычислите: 807 ∙ 43. первым:
8. Вычислите: 29 456  :  7.
9. Вычислите: 20 480  :  32.
10.Какое из действий выполняется
570 + 300 ∙ 60 :  12 ?
11.Какое из действий выполняется
( 400 – 80 ∙ 3) : 20 ?
последним:
12.Сумма равна 80.Первое слагаемое
равно 20. Найдите второе слагаемое.
13.Чему равно делимое, если делитель
равен 40, а частное 2?
14.Заполните пропуски :  5090 м =
___км___м.
15.Выразите в килограммах 3 т 4 кг.
16.Сравните величины: 1ч 20 мин и 100
мин.
17.12 кг печенья стоят 240 р. Сколько
стоят 7 кг печенья?
18.Велосипедист в первый день ехал 6 ч
со скоростью 20 км/ч, а во второй
день он проехал такое же расстояние
за 8 ч. Найдите скорость
велосипедиста во второй день.
19.Начертите отрезок 13 мм.
20.Сторона квадрата равна 5 см.
Найдите периметр квадрата.
21.Ширина прямоугольника равна 4 дм,
что на 1 дм меньше, чем длина.
Найдите площадь прямоугольника.
22.Найдите значение выражения m –
570, если
23.Найдите значение выражения 300 ∙
m = 570.
n, если
n = 1.
24.Решите уравнение x – 60 =330.
25.Решите уравнение x ∙ 5 =350.
26.У Маши было 120 марок. Она
27.
Найдите закономерность и
подарила сестре половину всех
марок и ещё 3 марки. Сколько марок
осталось у Маши?
запишите ещё одно число: 10; 2; 11;
4; 12; 6; 13; …
цифры:
28.Вставьте вместо *пропущенные
*4* + 2*5 =601.
последним:
8. Вычислите: 28 863 : 9.
9. Вычислите: 21 080 : 32.
10.Какое из действий выполняется
570 + 300 ∙ 60 :  12 ?
11.Какое из действий выполняется
( 400 – 80 ∙ 3) : 20 ?
12.Произведение равно 60.Первый
первым:
множитель равен 3. Найдите второй
множитель.
вычитаемое равно 10, а разность 30?
___м___дм.
13.Чему равно уменьшаемое, если
14.Заполните пропуски: 305 дм =
15.Выразите в граммах 3 кг 40 г.
16.Сравните величины: 1 мин 30 с и
100 с.
17.13 кг конфет стоят 260 р. Сколько
стоят 8 кг конфет?
18.Велосипедист в первый день ехал 5 ч
со скоростью 18 км/ч, а во второй
день он проехал такое же расстояние
за 6 ч. Найдите скорость
велосипедиста во второй день.
19.Начертите отрезок 14 мм.
20.Сторона квадрата равна 6 см.
Найдите периметр квадрата.
21.Ширина прямоугольника равна 3 дм,
что на 2 дм меньше, чем длина.
Найдите площадь прямоугольника.
m, если
22.Найдите значение выражения 450 +
23.Найдите значение выражения  n : 20,
m = 0.
 n = 20.
если
24.Решите уравнение x + 50 =220.
25.Решите уравнение x  :  4 =120.
26.У Вани было 140 марок. Он подарил
брату половину всех марок и ещё 4
марки. Сколько марок осталось у
Вани?
Найдите закономерность и
запишите ещё одно число: 3; 10; 5;
11; 7; 12; 9; …
цифры:
28.Вставьте вместо *пропущенные
27.
*3* + 4*6 =701.
                             Контрольная работа №1
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Вариант 1
Обязательная часть
Выполните действия (14).
1.
1.
2.
2.
6078 + 976
3407  1918
1632 * 805
87600 : 24
      Найдите неизвестное число (5,  6).
3.
3.
4.
шарфов?
97 + а = 315
   а : 26 = 14
Из 4800 г пряжи связали 16 шарфов. Сколько пряжи пошло на   11
Дополнительная часть
8.Сложите четыре числа, первое из которых равно 200, а каждое следующее меньше
предыдущего на 17.
9.Груша и апельсин вместе весят 630 г. Апельсин и лимон вместе весят 470 г. Определите
массу
груши, апельсина и лимона в отдельности, если все вместе они весят  800 г.
Вариант 2
Обязательная часть
 9728 : 32.
 7831 + 3190.
 5063  387.
Выполните действия (14).
1.
2.
3. 750 • 1044.
4.
Найдите неизвестное число (5,  6).
5. а   46 = 68.
6. 14 • а = 210.
7.Провод длиной 8 м 40 см разрезали на куски по 60 см.  Сколько таких кусков
получилось?
Дополнительная часть
8.Найдите сумму наибольшего четырехзначного числа и наименьшего трехзначного числа.
9.При закладке парка за три дня было высажено 210 деревьев. За первые два дня посадили
140 деревьев, а за второй и третий дни посадили 150 деревьев. Сколько деревьев было
высажено в парке в каждый из этих дней?
Контрольная работа №2
Действия с натуральными числами
Вариант 1
Обязательная часть
1. Найдите значение выражения 900  (29 + 43) • 12.
2. Имеется 90 коробок карандашей, по 12 штук в каждой. Сколько коробок
потребовалось бы для упаковки этих карандашей, если бы в каждую коробку
помещалось на 6 карандашей больше?
3. Вычислите 4 • 122.
4. Собственная скорость моторной лодки равна 23 км/ч. Скорость течения реки 4
км/ч. Какое расстояние проходит моторная лодка против течения реки за 3 ч? Дополнительная часть
5. Вычислите6218  (3092  909) : 37 * 104.
6. Расстояние между городами А и В равно 360 км. Из А в В выехал автобус со скоростью
50 км/ч. Через 3 ч из В в А выехал мотоциклист со скоростью 55 км/ч. Через сколько
часов после выезда автобуса они встретятся?
Вариант 2
Обязательная часть
1. Найдите значение выражения 435  25 • 16 + 94.
2. Банан весит 220 г. Его масса в 2 раза меньше массы апельсина и на 40 г больше массы
яблока. Найдите массу яблока, банана и апельсина вместе.
3. Вычислите  (37 + З)3.
4. И з  двух деревень одновременно навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Их
скорости равны 9 км/ч и 12 км/ч. Через 2 ч они встретились. Каково расстояние между
деревнями?
Дополнительная часть
5. Вычислите 18 • (79 + 35)  3648 : 12.
Из двух городов, расстояние между которыми равно 360 км, одновременно в одном направле
нии вышли скорый и пассажирский поезда. Скорость скорого поезда равна 90 км/ч. Через 12 ч
пути скорый поезд догнал пассажирский. Найдите скорость пассажирского поезда.
Контрольная работа № 3
Использование свойств действий при вычислениях
Вариант 1
Обязательная часть
1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях.
Дима бежит со скоростью 160 м/мин, а Алеша — 180 м/мин. Какое расстояние будет
между ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно составить для решения
задачи:
160*4 + 180*4;
(160 + 4)*(180 + 4);
160*4*180*4;
(160+180)*4?
Вычислить, используя свойства арифметических действий (24).
2. 23 + 21 + 15 + 17 + 39.
3.50*1648*16.
(100+6)*21.
4.
5. Смесь для компота готовят из 3 частей слив и 5 частей яблок. Сколько килограммов
слив надо взять, чтобы приготовить 120 кг смеси для компота? Дополнительная часть
6. Найти значение выражения 15*18 + 40*32 + 25* 18.
7. В соревнованиях приняли участие 222 спортсмена, причем юношей на 48 больше, чем
девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?
Вариант 2
 Обязательная часть
1. Туристов перевозят с одного берега на другой на двух лодках. В одну из них вмещается 4
человека, а в другую — 6 человек. Сколько человек можно перевезти за 12 рейсов? Какие
из следующих выражений можно составить для решения задачи:
(4+12)*(6+12);
12*(4+6);
12*412*6;
4*12+6*12?
Вычислить, используя свойства арифметических действий (2—4).
2. 12 + 34+18 + 75 + 36.
3. 25*4537*25.
4.
(200+5)*12.
5. Для смородинового варенья берут 7 частей смородины, 10 частей сахара и 2 части
воды. Сколько смородины взяла мама, если у нее было 1400 г сахара?
Дополнительная часть
6. Найти значение выражения 16*18 + 16*1714*35.
7. Представить число 150 в виде суммы двух последовательных четных чисел.
Контрольная работа №4
Делимость чисел
В а р и а н т  1
Обязательная часть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
кусков получится и какой длины будет остаток?
Запишите какиенибудь пять делителей числа 78.
Разложите на простые множители число 36.
Какие из чисел 222, 503, 1179, 8805 делятся на 3?
Делится ли произведение 1112930 на 2? на 5?
Запишите три общих кратных чисел 10 и 15.
Шнур длиной 4 м нужно разрезать на куски по 35 см. Сколько таких
Дополнительная часть
7. Запишите наибольшее четырехзначное число, делящееся на 6.
7. С конечной остановки выезжают по трем маршрутам автобусы. Первый возвращается
каждые 25 мин, второй — каждые 15 мин, третий — каждые 10 мин. Через какое
наименьшее время они снова окажутся вместе на конечной остановке?
В а р и а н т  2
Обязательная часть
1. Запишите какиенибудь три числа, кратные 9.
2. Разложите на простые множители число 50.
3. Какие из чисел 456, 115, 2332, 710 делятся на 5?
4. Делится ли сумма 8130 + 402 на 2? на 10?
5. Укажите все общие делители чисел 60 и 48.
6. Приведите пример числа, при делении которого на 7 в остатке получится 3.
Дополнительная часть
7. Запишите наименьшее четырехзначное число, делящееся на 15. 8. Содержание книги разделено на главы, каждая из которых занимает 25 страниц. Первая
глава начинается с пятой страницы. Какую главу читает Миша, если книга открыта на
170й странице?
I вариант
Контрольная работа № 5.
Обыкновенные дроби
Обязательная дробь
1. Начертите прямоугольник со сторонами 4 клетки и 6 клеток. Закрасьте
2. Сколько метров в
км?  в
км?
7
10
1
4
3. Начертите координатную прямую и отметьте на ней числа
1
7
,
3
7
,
10
7
.
прямоугольника.
5
12
:
6
30
,
10
25
,
4
10
,
14
35
.
4. Выпишите дроби, равные
2
5
5. Выполните деление 18 : 42.
6. Сравните числа
5
11
7.  Приведите дробь
и
3
7
 к знаменателю 24.
7
8
Дополнительная часть.
8. Запишите координату точки В
9. В первой серии из 100 выстрелов стрелок попал по мишени 80 раз, а во второй серии из 90
выстрелов попал по мишени 70 раз. В какой серии он показал лучший результат?
II вариант
Обязательная часть. 1. Начертите квадрат со стороной  6 клеток. Закрасьте
квадрата.
2
9
2. Выразите в метрах 20см;   30 см.
3. Каким числам соответствуют точки D, E, C?
4. Выпишите дроби, равные
2
3
:
4
9
,
8
12
,
14
21
,
20
45
.
5. Сократите дробь
48
60
6. Сравните числа
4
9
7.  Приведите дроби
и
3
8
5
6
и
3
4
 к общему знаменателю.
Дополнительная часть
8. Сократите дробь
12
30

18

27
9. Запишите какоенибудь число, которое больше
1
5
,
 но
меньше

1
4
Контрольная работа №6.
Сложение и вычитание дробей
I вариант.
Обязательна часть.
1. Представьте в виде неправильной дроби:
2. Выразите в метрах
5
17
100
км.

1
3
7
2;
5
8
.
Выполните действие:
3.
а)
2
3

4
5
;
б
2)
3
8

1
3
4
;
.4
а
)

4
7
3
14

;
б
13)

7
9
.
5. В первый день магазин продал
3
5
овощей продал магазин за два дня?
т
 овощей, а во второй день – на
 меньше. Сколько
1
10
т Дополнительная часть.
6.  Вычислите:
3
8

1
2
1
1
4




1
28

5
7



7. Скорость катера по течению реки равна
км/ч, а скорость течения реки
км/ч. Какое
1
1
4
18
1
4
расстояние пройдет катер, если будет плыть 2ч против течения реки?
II вариант.
Обязательна часть.
1. Выделите целую часть числа:
2. Выразите в минутах
3
1
4
ч
14
5
:
18
12
.

Выполните действие:
3.
а
)
1
12

3
4
;
б
3)
1
2

1
3
.
.4
а
)

2
3
1
5
;
б
1)

1
5
3
4
.
5. Из кувшина, в котором 3л сока, отлили
 а затем еще
3
10
3
,
1 л
5
л сока. Сколько сока осталось
в кувшине?
Дополнительная часть
6.  Вычислите:
1
4

7
12

1

1
3
1



1
6

1
2



7. Найдите периметр треугольной площадки, одно сторона которой равна
м, а две другие
3
3
5
равны между собой и каждая длиннее первой на
м.
1
1
10
Контрольная работа №7.
Умножение и деление дробей
I вариант
Обязательная часть
Выполните действия: 1.
а)
4
7
1

3
;
б)
7
30

1
2
3
;
в
5)
2

9
.
       2.
а
)
3
5
:
5
8
;
б
)
4
9
;6:
3.
3




1
1 
3

4. В конкурсе участвовало 60 школьников,
7
12
 из них – девочки. Сколько девочек участвовало
в конкурсе?
5. В одном ящике
2
2
5
кг орехов, а в другом – в 3 раза больше. Сколько орехов в двух ящиках?
Дополнительная часть.
6. Найдите значение выражения
23

2
3



16:

1
2

3
5



7. Швея может выполнить заказ за 4 ч, а ее ученица – за 8ч. За какое время они выполнят этот
заказ, работая вместе?
II вариант
Обязательная часть
Выполните действия:
1.
а)
3
5
1

2
;
б)
       2.
5
18

2
1
4
;
в
)
3
4

.6
а
)
3
10
:
2
7
;
б
1:10)
1
4
;
  3.
2




2
2 
5

4. В классе 30 учащихся. В игре участвовало
 всех учащихся класса. Сколько учеников
2
5
приняло участие в игре?
5. За
ч велосипедист проехал 12 км. С какой скоростью ехал велосипедист??
2
3
Дополнительная часть.
6. Найдите значение выражения
24

1
4




1
1
3

5
6



10:
7. Швея сшила 150 фартуков, что составило
всего заказа. Остальные фартуки сшила
5
7
ученица. Сколько фартуков сшила ученица?
I вариант
Обязательная часть
Итоговая контрольная работа. 1. Вычислите:
а)
3
4

1
11
;
 б)
3
8
2

5
;
в
2)

5
6
:
8
9
.
2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 15 клеток и отметьте на ней
 и
2
15
3
5
3. У клоуна было 40 шаров,
4
5
 всех шаров он раздал детям. Сколько шаров раздал клоун?
4. Для приготовления салата на 3 части огурцов берут 2 части редиса и 1 часть лука. Сколько
потребуется граммов огурцов, чтобы приготовить 300г салата?
Дополнительная часть.
5. Найдите какоенибудь число, которое больше
, но меньше
3
8
3
7
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 23*5, если
известно, что оно  делиться на 15.
II вариант
Обязательная часть
1.  Вычислите: а)
2
3

1
9
;
 б)
3
4
:
7
8
;
в
3)

2
3
3

7
.
2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 9 клеток. Отметьте на ней числа
4
9
2
3
и
.
3. В коробке было 40 игрушек,
5
8
всех игрушек положили в подарки.  Сколько игрушек
положили в подарки?
4. Для приготовления компота берут 2 части черной смородины и 3 части красной смородины.
Сколько потребуется черной смородины, чтобы получить 400г смеси для компота?
Дополнительная часть.
5. Найдите какоенибудь число, которое больше
, но меньше 1.
11
12
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 3*44, если
известно, что оно делиться на 12.

file_name: математика 5 класс 2018-19 уч.год.docx

intro: Программа по математике для 5 класса разработана на основе примерной авторской программы основного общего образования Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников 10-11 лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

title: Рабочая программа по математике (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 г.Беслана» Правобережного
района Республики Северная ОсетияАлания
Конспект урока химии для уч-ся 8-х классов
                                                                                учитель химии -
Ван Л.Р
                                                                                Учитель
математики – Слободская Е.В.
Тема: «Массовая и объёмная доля вещества в растворе.
             Задачи на концентрацию»
Дата: 15.11.16
Интегрированный урок
 Цель урока:
Рассмотрение   алгоритма  решения  задач  на  растворы:
знакомство с приемами решения задач в математике и химии;
расширение знаний учащихся о значении растворов веществ в природе и деятельности
человека.
   Задачи урока:
 Совершенствовать умения и навыки решения  задач  на  растворы по
алгоритмам.





 Развивать практические умения решения задач.
 Развивать практические умения работы с химической посудой и веществами.
 Сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.
 Рассмотреть биологическое значение воды, как универсального растворителя.
 Воспитывать  у  учащихся  внимательность, умение слушать учителя.
 Учить учащихся самооценке
      Тип урока:
 Интегрированный урок

Комбинированный урок
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, объяснительноиллюстративный,
репродуктивный  метод, проблемное изложение изучаемого материала, частично
поисковый, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебнопознавательной
деятельности
ТСО и наглядность: аппаратура для проявления информации, заложенной в
аудиовизуальных средствах обучения, ПК,  презентация  уроку (слайды по математике и
химии), стакан, вода, химические вещества, карточки задания, карточки для рефлексии ,
карточки с домашним заданием, слайды для устного счета, слайды о значимости воды,
слайды по ТБ, весы, сахар,спиртовка. Ход урока.
1. Организационный момент.
 Учитель математики:    Здравствуйте!  Сегодня мы проводим
необычный урок   урок на перекрестке  наук   математики и химии.
Записать число в тетрадях по математике.
 Учитель химии: Здравствуйте, ребята! Мы с вами увидим, как
математические методы решения задач помогают при решении задач по
химии. Записать число в тетрадях по химии.
 Организация внимания.
А  чтобы сформулировать тему урока,  давайте проделаем небольшой
эксперимент.
2. Актуализация
 Учитель химии    (Наливаю в 2 хим. стакана воду, добавляю в оба одинаковое количество
сульфата меди.) Что получилось? (Растворы).  Из чего состоит раствор? (Из растворителя
и растворённого вещества). А теперь добавим в один из стаканов  ещё немного сульфата
меди. Что стало с окраской  раствора? (Он стал более насыщенным). Следовательно, чем
отличаются эти растворы? (Массовой долей вещва).
Учитель математики:  А с математической точки зрения  разное процентное
содержание вещества.
Итак, тема урока  « Решение задач на растворы»
Цель урока:   Рассмотреть алгоритм решения задач на растворы,
                        познакомить с приемами решения задач в математике и химии,
                        расширить знания  о значении этих растворов в быту,
                        сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.
Девиз:
«Только из союза двух работающих вместе и при помощи друг друга
рождаются великие вещи»         Антуан де Сент Экзюпери
Учитель математики: Для урока необходимо повторить понятие процента
                                                (устный счет)
 Что называют процентом?        (1/100 часть числа.)
 Выразите в виде десятичной дроби  17%, 40%, 6%
 Выразите в виде обыкновенной дроби   25%, 30%, 7%
 Установите соответствие 40%         1/4
                                                  25%        0,04
                                                  80%        0,4 4%          4/5
Одним из основных действий с процентами – нахождение % от числа.
Как найти % от числа?      (% записать в виде дроби, умножить число на эту дробь.)
 Найти 10% от 30.            (10%=0,1    30*0,1=3)
 Вычислите: 1) 20% от 70       2) 6% от 20         3) х% от 7
Учитель  химии  (устная работа)
– Что такое раствор? (Однородная система, состоящая из частиц растворенного вещества,
растворителя и продуктов их взаимодействия.)
 Приведите примеры растворов, с которыми вы встречаетесь в повседневной жизни.
(уксус, нашатырный спирт, раствор марганцовки, перекись водорода и др.)
– Какое вещество чаще всего используется в качестве растворителя? (Вода.)
Часто понятие “раствор” мы связываем, прежде всего, с водой, с
водными растворами. Есть и другие растворы: например спиртовые
раствор йода, одеколона, лекарственные настойки.
Хотя именно вода является самым распространённым соединением и
“растворителем” в природе.
Информация о воде сопровождается картинками в РРТ
¾ поверхности Земли покрыто водой
Человек на 70% состоит из воды.
В сутки человек выделяет 3 литра воды и столько же нужно ввести в организм.
Овощи – 90% воды содержат (рекордсменыогурцы 98%)
Рыба 80% (рекордсмен у животных – медуза 98%)
Хлеб – 40%
Молоко – 75%
– Что такое массовая доля растворенного вещества? (Отношение массы растворенного
вещества к общей массе раствора.)
– Вспомните формулу для вычисления массовой доли растворенного вещества и
производные от нее (w = m (р.в.)/m (рра ) ; m (р.в.)= m (рра) ×w ; m (рра) = m (р.в.)/ w )
– По какой формуле можно рассчитать массу раствора? (m(рра) = m (р.в.) + m (рля)). 3.   Решение задач.
Учитель химии

    предлагает решить учащимся задачу:
Задача №1   (  а)        Перед посадкой семена томатов дезинфицируют 15%ным
раствором марганцовки. Сколько  г марганцовки  потребуется для приготовления 500 г
такого раствора?
Дано:
ω
%=15%

                                    Решение:
m(вва)= m(рра) •ω
m(рра)=500г

m(вва)=500 •0,15=75г
m(вва)=?
Ответ: 75 г марганцовки
Учитель математики
– Давайте посмотрим на эту задачу с точки зрения математики. Какое
правило на проценты вы применили при решении этой задачи?
                           (Правило нахождения процента от числа.)
Дано:   %=15%
ω
         m(рра)=500г
               m(вва)=?

Решение:     Найти  15%  от  500.
1)  15% = 0,15
 2)  500*0,15=75(г) марганцовки
                                                                                Ответ: 75 г.
 устно
Задача 1  ( б)

 )

Сколько уксусной эссенции потребуется для приготовления 100гр  9% го
раствора столового уксуса?                                    Ответ:  0,09 * 100 = 9(гр)
Учитель математики
– Как видите, задачи, которые вы встречаете на химии, можно решать на
уроках математики без применения химических формул.
 Введем понятие «Математическая модель»
 Рассмотрим  алгоритм решения задач
Задача  2  ( Слайд  20  )   Типовое задание  огэ
В сосуд, содержащий 4 литра  12  процентного раствора  соли
добавили 8 литров воды. Какова концентрация концентрация  соли в
полученном растворе?
Решение:
4 · 0,12 = 0,48 (л) соли в растворе
48,0

84
48 %100

4
12
(%)
                                                                            Ответ:  4% Учитель математики
 Задача №3.    (Слайд   22   )  При смешивании 10%го и 30%го раствора марганцовки
получают 200 г   16%го раствора марганцовки. Сколько граммов  каждого раствора
взяли?
  Можно ли решить эту задачу так же быстро?
  О чем говорится в этой задаче? (о двух растворах.)
  Что происходит с растворами? (смешивают.)
Решение:
Раствор
%е содержание
Масса раствора (г)
Масса вещества (г)
1 раствор
2 раствор
10% = 0,1
30% = 0,3
х
0,1х
200х
0,3(200х)
Смесь
16% = 0,16
200
0,16*200
 0,1х + 0,3(200х) = 0,16*200
0,1х + 60 – 0,3х = 32
0,2х = 28
   х = 140
  140(г) 10% раствора
200 – 140 = 60(г)30% раствора.
(Учитель химии на доске рассматривает условие и систему  уравнений )
{
0,1х+0,3у
х+у=200
х+у ∗100=16      {
200
х+у=200
0,1х+0,3у
∗100=16     { х+у=200
х+3у=320      у=60,   х=
140
                                                                        Ответ: 140 г (10% раствор)  и 60 г (30% раствор)
   Сравните приемы решения  и результаты задачи. Сделайте вывод
4. Экспериментальная задача Учитель химии
 А сейчас мы решим экспериментальную задачу.
 Задача № 4. (Слайд 24)  Определить  массовую  долю  сахара  в  растворе,
полученном  при  растворении  двух  кусочков  сахара  в  200 г  воды.
     ( Соблюдать правила  техники безопасности).
    часть

А)   Экспериментальная

1.      Уравновесить весы.
2.      Взвесить кусочек  сахара
3.      Отмерить мерным цилиндром  воду.
4.      Смешать воду и сахар в стакане.

    часть
Б)  Расчётная
Дано:
m(вва)=?  (взвесить)       2гр
m(воды)  =  48г

ω
%=?
                       Решение:       % =

ω
 m(вва) /  m(рра) * 100%
                                             m(рра) = m(вва)  +  m(воды)
                                            Вычисления…………
                                                                                Ответ:   4%
 5. Проверочная работа  ( работа в группах)
Учитель математики.
 (Слайд  24 и 25 и раздаточный материал  карточки  с   ФИ   )
 При смешивании 15%го и 8% го раствора
кислоты получают 70 г 10%го раствора
кислоты. Сколько граммов каждого раствора
взяли?
 При смешивании 15%го и 60% го раствора
соли получают 90 г 40%го раствора соли.
Сколько граммов каждого раствора взяли?

1р
2р
3р
15%=0,15 х
0,15х
1р
15%=0,15 х
0,15х
8%=0,08
70х
0,08(70х)
2р
60%=0,6
90х
0,6(90х)
10%=0,1
70
0,1*70
3р
40%=0,4
90
0,4*90
  0,15х + 0,08(70х)=0,1*70
 0,15х+0,6(90х)=0,4*90 0,15х+ 5,60,08х =7
  0,07х=75,6
  0,07х=1,4
   х= 1,4:0,07
   х=20
 0,15х+540,6х=36
 0,45х=3654
0,45х =18
  х=18:0,45
  х=40
 20(г)  15%го раствора
  40(г)15% раствора.
 70  20=50(г)8% раствора
  9040=50(г)60% раствора.
    Ответ: 20 гр., 50г.
Ответ: 40 гр., 50г.
∗100=10
∗100=10
х+у=70
х+у
{0,15х+0,08у
{0,15х+0,08у
{15х+8у=700
х+у=70
70
х+у=70
                         { 15х+8у=700
−8х−8у=−560
                        7х = 140
                        х = 20
 15% раствора =  20гр
8% раствора = 70 – 20=  50гр
х+у ∗100=40
х+у=90
{0,15х+0,6у
{0,15х+0,6у
{ 15х+60у=3600
х+у=90
90
−15х−15у=−1350
∗100=40
                    45у = 2250
                        У= 50
60% раствора – 50гр
15% раствора = 90 – 50 = 40гр
учащиеся сравнивают с ответами на слайде ,
они сами должны поставить себе оценку:



нет ошибок – «5»
одна ошибка – «4»
23 ошибки – «3» 6.  Подведение итогов урока (Рефлексия)
Учитель химии.
– Посмотрите на содержание всех решенных сегодня задач. Что их объединяет?  (Задачи на
растворы.)
– Действительно, во всех задачах фигурируют водные растворы; расчеты связаны с
массовой долей растворенного вещества; и если вы обратили внимание, задачи касаются
разных сторон нашего быта.
Учитель математики.
– Посмотрите на эти задачи с точки зрения математики. Что их объединяет?
 (Задачи на проценты.)
При решении всех этих задач  мы используем правило нахождения процента от числа.
Оценки за урок…
7.  Домашнее задание.  (Слайд 28)
Важное место в рационе питания человека, а особенно детей занимает молоко и молочные
продукты. Решим такую задачу:
Задача №1. Какую массу молока 10%й жирности  и пломбира 30%й жирности
необходимо взять для  приготовления 100г 20%го новогоднего коктейля?
Решение:

%е содержание
Масса раствора (г)
Масса вещества (г)
Молоко
Пломбир
Коктейль
10%=0,1
30%=0,3
20%=0,2
х
100х
100
0,1х
0,3(100х)
0,2*100
 0,1х + 0,3(100х) = 0,2*100
0,1х + 30 – 0,3х = 20
0,2х = 10
х = 50
50(г) – молока
100 – 50 = 50(г) – пломбира.
                                      Ответ:50г молока,50г пломбира.
Задача №2
Для засола огурцов используют 7% водный раствор поваренной соли (хлорида натрия
NaCl). Именно такой раствор в достаточной мере подавляет жизнедеятельность болезнетворных микроорганизмов и плесневого грибка, и в то же время не препятствует
процессам молочнокислого брожения. Рассчитайте массу соли и массу воды для
приготовления 1 кг такого раствора?
Наш урок подошел к концу. Сейчас  каждый из вас оставит на парте тот смайлик,
какое настроение вы приобрели на уроке.        Спасибо за урок !!!!

file_name: Интегрированный урок с химией 15.11.16 (1) - копия.docx

intro: Данный материал позволяет построить урок в сочетании химического эксперимента и математических  вычислений по нахождению массовой и объёмной доли вещества в растворе, рассматриваются приёмы решения задач в математике и химии, алгоритм решения с позиций двух наук, что позволяет учащимся самим определять ход решения.

химия

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного  урока по теме "Решение задач на растворы"


extracted_text:
Урок 21.
Тема: Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы
Класс: 8
Дата: 25.01.2019
Цели:
 образовательная:   формирование   представления   о   цикле   с   заданным   условием   продолжения   работы   (циклПОКА,   цикл   с   предусловием);
формирование представления об алгоритмической конструкции «цикл», получение навыков записи цикла с предусловием на алгоритмическом
языке и выполнению его в учебной среде программирования КуМир.
 развивающая: создать условия для развития логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать
выводы;
 воспитательная: создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля, воспитание аккуратности и внимательности
при выполнении работ с применением среды программирования КуМир.
Предметные результаты
 научатся выполнять несложные циклические алгоритмы с использованием цикла с предусловием;
 научатся  создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования
метапредметные:
Личностные УУД:
 Продолжат развивать алгоритмическое мышление;
 формировать навыков самоорганизации;
 овладевают первичными навыками анализа и оценки получаемой информации
Регулятивные УУД:
 развивать умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка;
 развивать навыки целеполагания;
 развивать навыки пошагового и итогового оценивания своей деятельности, навыки взаимооценивания
Коммуникативные УУД:
 аргументировать свою точку зрения;
 выслушивать собеседника и вести диалог;
1  признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
2 Планируемые результаты
Ученик научится:
 записывать на алгоритмическом языке несложные алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию цикл с предусловием;
 исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
Ученик получит возможность научиться:
 составлять циклические алгоритмы на алгоритмическом языке;
Тип урока: Урок освоения и применения новых знаний
Форма работы учащихся: коллективная, групповая
Учебник: Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.  М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Средства ИКТ: персональные компьютеры, интерактивная доска, документкамера, проектор
Электронные образовательные ресурсы: видеоурок (фрагмент видеоурока №20 из комплекта для 8 класса проекта videouroki.net), среда
программирования КуМир, презентация из УМК Босовой Л.Л. для 8 класса 243.
Раздаточный материал: лист самооценки, инструкция к практической работе, заготовка таблицы значений переменных
3 Технологическая карта урока
1
2
3
4
Этапы урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, отмечает
присутствующих, раздает оценочные
листы
Проверка
домашней работы
(стр. 9394 № 17,
18, 19)
Актуализация
Формулирование
темы и целей урока
Ответ на № 17 – устное обсуждение.
Показывает с помощью документ
камеры на экране решение № 18 и
№19 одногодвух учащихся.
Если есть вопросы, предлагает
ответить учащимся, которые
справились с заданием. Дополняет
при необходимости.
Предлагает учащимся задания
слайды № 6 и № 7 презентации 243
Корректирует формулировку темы.
Вопрос: как в примерах
определяется необходимость
продолжать повторение? Т.е.
подводит к формулированию второй
половины темы
Корректирует цели урока.
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Приветствуют учителя и гостей
Говорят ответ на № 17.
Сверяют свои работы с образцом и
оценивают себя (баллы за домашнее
задание). Задают вопросы, отвечают
друг другу.
Определяют, что в задачах есть
повторение определённых действий
Учащиеся приходят к
формулированию темы –
Алгоритмическая конструкция
«повторение» (первая часть темы)
Записывают тему в тетрадь
Дописывают вторую часть темы
Пытаются поставить цели изучения
данной темы
5
Планирование
урока
Корректирует план
Предлагают отдельные пункты плана
урока
время
2
25
3
2
3
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации
Регулятивные УУД:
Формирование навыков
самоконтроля и оценивания своих
результатов
Коммуникативные:
Слушать собеседника, вести
диалог
Познавательные:
умение обобщать, сопоставлять,
проводить аналогии
Регулятивные:
формулирование темы
Личностные:
 развитие логического мышления,
познавательной активности
Регулятивные:
умение обозначать и
формулировать цели своего
обучения
Регулятивные:
 развитие умения формулировать
тему и цель урока в соответствии с
задачами и нормами русского
языка
4 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
время
6 Новый материал
7
8
Закрепление
Работа в группах
(парах – по
желанию)
Самостоятельная
работа в группах
Компьютерный
практикум
Демонстрирует фрагмент
видеоурока № 20 (с 2:50 по 6:30
минуты)
Для записи в тетради – пауза на 3:41
и 3:54 (или слайд № 5 презентации 2
43)
Оставляет на экране слайд № 8,
предлагает выполнить алгоритм для
конкретных значений входных
переменных (в каждой группе –
разные значения)
раздаёт заготовки таблицы значений
переменных
Консультирует, отвечает на вопросы
Краткий инструктаж по ТБ за ПК
Предлагает каждой группе / паре
записать алгоритм на
алгоритмическом языке в среде
КуМир
(Не мешает, даже поощряет общение
между группами)

Личностные:
 развитие логического мышления,
познавательной активности
Открывают учебник (стр.81)
Слушают, записывают в тетрадь
Познавательные:
умение извлекать информацию из
учебного материала
810
В своих группах решают задачу
Делают вывод о применении
конструкции цикл с предусловием.
Решают задания группой.
В ходе общения между группами
приходят к выводу, что у всех
действительно одна и та же задача,
только с разными значениями
входных переменных.
Вспоминают свойство алгоритма –
массовость.
5
5
10
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других
участников группы;
умение оформлять свои мысли в
устной форме
Познавательные:
умение на основе анализа делать
выводы
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других
участников группы;
Регулятивные:
умение определять успешность
выполнения задания в диалоге с
одноклассниками, с учителем;
навыки контроля и самооценки
Личностные:
формирование мотивации к
обучению
умение использовать программное
обеспечение для обработки 9
1
0
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Домашнее задание
§ 2.2 (стр. 8184), стр. 9495 № 24, 27
– для всех, № 29 – по желанию
Записывают в дневник задание.
Итоги урока
рефлексия
Вспомните тему урока и цели,
которые вы перед собой ставили.
Предлагает продолжить фразы
Предлагает закончить оценивание
Называют тему, цели
Продолжают фразы:
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
У меня получилось….
Я хочу еще узнать о …
Анализируют работу в группах,
заполняют листы оценивания,
говорят оценку и о желании ее
исправить, если не доволен своим
результатом
УУД на этапах урока
информации
Познавательные:
умение устанавливать аналогии
Личностные:
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
время
12
37
6

file_name: 21. Цикл. Цикл с предусловием.docx

intro: Урок является первым при изучении темы Алгоритмическая конструкция «повторение». Рассматривается понятия "повторение", "цикл", "тело цикла", условие продолжения повторения. Учащиеся работают в парах или группах (по желанию). Предусмотрена практическая работа в учебной среде программирования КуМир. Учащиеся развивают навыки целеполагания, планирования своей деятельности, а также самоконтроля.


extracted_text:
Урок 22.
Тема: Цикл с заданным условием окончания работы
Класс: 8
Дата: 01.02.2019
Цели:
 образовательная: формирование представления о цикле с заданным условием окончания работы (циклДО, цикл с постусловием); обобщение
представления   об   алгоритмической   конструкции   «цикл»,   получение   навыков   записи   цикла   с   постусловием   на   алгоритмическом   языке   и
выполнению его в учебной среде программирования КуМир.
 развивающая: создать условия для развития логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать
выводы;
 воспитательная: создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля, воспитание аккуратности и внимательности
при выполнении работ с применением среды программирования КуМир.
Предметные результаты
 научиться выполнять несложные циклические алгоритмы с использованием цикла с постусловием;
 научатся  создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования
метапредметные:
Личностные УУД:
 Продолжат развивать алгоритмическое мышление;
 формировать навыков самоорганизации;
 овладевают первичными навыками анализа и оценки получаемой информации
Регулятивные УУД:
 развивать умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка;
 развивать навыки целеполагания;
 развивать навыки пошагового и итогового оценивания своей деятельности, навыки взаимооценивания
Коммуникативные УУД:
 аргументировать свою точку зрения;
 выслушивать собеседника и вести диалог;
1  признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
2 Планируемые результаты
Ученик научится:
 записывать на алгоритмическом языке несложные алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкцию цикл с постусловием;
 исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
Ученик получит возможность научиться:
 составлять циклические алгоритмы на алгоритмическом языке;
Тип урока: Урок освоения и применения новых знаний
Форма работы учащихся: коллективная, групповая
Учебник: Босова Л. Л. Информатика : учебник для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.  М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Средства ИКТ: персональные компьютеры, интерактивная доска, документкамера, проектор
Электронные образовательные ресурсы: видеоурок (фрагмент видеоурока №20 из комплекта для 8 класса проекта videouroki.net), среда
программирования КуМир
Раздаточный материал: лист самооценки, инструкция к практической работе, заготовка таблицы значений переменных
3 Проверка
домашней работы
(стр. 9495 № 24,
27 – для всех, № 29
– по желанию)
3
Актуализация
Формулирование
темы и целей урока
1
2
4
5
Технологическая карта урока
Этапы урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, отмечает
присутствующих, раздает оценочные
листы
Деятельность учащихся
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Приветствуют учителя
Учащиеся сверяют свои работы с
образцом и оценивают себя (баллы за
домашнее задание). Задают вопросы,
отвечают друг другу.
Объединяются в группы для решения
поставленной задачи
Учащиеся приходят к
формулированию, каким должно
быть условие должно быть
Формулируют тему урока
Записывают тему в тетрадь
Пытаются поставить цели изучения
данной темы
Показывает с помощью документ
камеры на экране решение домашней
работы одногодвух учащихся.
Если есть вопросы, предлагает
ответить учащимся, которые
справились с заданием. Дополняет
при необходимости.
Предлагает учащимся задания №27
и/или №29 «перевернуть», т.е.
поменять местами тело цикла и
условие. «Мозговой штурм»
Вопрос: каким тогда должно быть
условие?
Корректирует формулировку темы.
Корректирует цели урока.
Обязательно – подвести учащихся к
вопросу об использовании цикла с
предусловием и цикла с
постусловием
Планирование
урока
Корректирует план
Предлагают отдельные пункты плана
урока
4
УУД на этапах урока
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации
Регулятивные УУД:
Формирование навыков
самоконтроля и оценивания своих
результатов
Коммуникативные:
Слушать собеседника, вести
диалог
Познавательные:
умение обобщать, сопоставлять,
проводить аналогии
Регулятивные:
формулирование темы
Личностные:
 развитие логического мышления,
познавательной активности
Регулятивные:
умение обозначать и
формулировать цели своего
обучения
Регулятивные:
 развитие умения формулировать
тему и цель урока в соответствии с
задачами и нормами русского
время
2
25
3
2
3 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
время
6 Новый материал
7
8
Закрепление
Работа в группах
(парах – по
желанию)
Самостоятельная
работа в группах
Компьютерный
практикум
Демонстрирует фрагмент
видеоурока № 20 (с 6:33 по 10:10
минуты)
Для записи в тетради – пауза на 7:13
(или слайд № 10 презентации 243)
Консультирует, отвечает на вопросы,
направляет ход рассуждений
учащихся
Краткий инструктаж по ТБ за ПК
Предлагает каждой группе / паре
решить задачи на компьютере в
среде КуМир
Выдать заготовку таблицы значений
переменных

языка
Личностные:
 развитие логического мышления,
познавательной активности
Открывают учебник (стр.84)
Слушают, записывают в тетрадь
Познавательные:
умение извлекать информацию из
учебного материала
810
В своих группах заканчивают
решение и оформление задач №27
и/ил №29
Делают вывод об оптимальном
способе решения задач
Делают вывод о том, каким должно
быть условие окончания цикла (по
отношению к условию продолжения)
Решают задания группой.
Может ктото  из группы составить
таблицу значений переменных по
образцу стр. 86.
5
5
10
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других
участников группы;
умение оформлять свои мысли в
устной форме
Познавательные:
умение на основе анализа делать
выводы
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других
участников группы;
Регулятивные:
умение определять успешность
выполнения задания в диалоге с
одноклассниками, с учителем;
навыки контроля и самооценки
Личностные:
формирование мотивации к
обучению
умение использовать программное
обеспечение для обработки Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
9
Домашнее задание
§ 2.2 (стр. 8487), № 31 – для всех.
Составить таблицу значений
переменных по образцу примера 16,
№ 30 – по желанию
1
0
Итоги урока
рефлексия
Вспомните тему урока и цели,
которые вы перед собой ставили.
Предлагает продолжить фразы
Предлагает закончить оценивание
Записывают в дневник задание.
Называют тему, цели
Продолжают фразы:
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
У меня получилось….
Я хочу еще узнать о …
Анализируют работу в группах,
заполняют листы оценивания,
говорят оценку и о желании ее
исправить, если не доволен своим
результатом
УУД на этапах урока
информации
Познавательные:
умение устанавливать аналогии
Личностные:
рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
время
12
37
6

file_name: 22. Цикл с постусловием.docx

intro: Урок является вторым при изучении темы Алгоритмическая конструкция «повторение» (при 1 часе в неделю). Рассматривается  цикл с постусловием, его отличие от цикла с предусловием. Учащиеся работают в парах или группах (по желанию). Предусмотрена практическая работа в учебной среде программирования КуМир. Учащиеся развивают навыки целеполагания, планирования своей деятельности, а также самоконтроля.


extracted_text:
Паспорт социального проекта «Пернатые друзья»
МАОУ «Вадская СОШ»
Образовательное
учреждение
Название проекта
Руководитель проекта Шестакова Вероника Ивановна
Проект рассчитан
Целевая аудитория
Тип проекта
Проблема, на решение
которой направлен
проект
Цель проекта
Задачи проекта
Сроки и этапы
реализации проекта
«Пернатые друзья»
3 месяца (декабрь, январь, февраль)
воспитанники начальных классов –
1 класс, родители
Познавательнотворческий
Зимой нашим пернатым друзьям очень трудно найти и
добыть себе корм. Вот почему так важна зимняя
подкормка птиц. Ведь в нашей местности много
зимующих птиц. Следовательно, нужно решить
проблему с подкормкой и сделать доброй традицией
развешивание кормушек не только возле домов, но и на
пришкольном участке.
Изучение разнообразия зимующих птиц нашей
местности, их образа жизни и поведения, оказание
посильной помощи пернатым друзьям и сохранение их
численности в зимний период.
Формирование у детей нравственной, экологической
культуры; развитие мотивации к социально активной
деятельности; развитие познавательных и творческих
способностей у участников.
1 этап – подготовительный (декабрь 2017 года).
1.Проведение анкетирования.
2.Анализ проблемы проекта.
3. Обсуждение цели и задач с участниками проекта.
4.Сбор информации о зимующих птицах нашей
местности.
5.Проведение дидактических игр.
6.Конкурс работ «Зимующие птицы»
7. Изучение информации о корме для птиц и его
заготовка.
2 этап – основной (январь 2018 года).
1. Сбор информации о различных видах кормушек и
материала для их изготовления.
2. Изготовление кормушек.
3. Развешивание кормушек и подкормка птиц.
4. Составление и распространение памяток «Как
подкармливать птиц», «Наши пернатые друзья!» Ресурсное обеспечение
реализации проекта
Ожидаемые
результаты
Пути отслеживания
результатов проекта
Формы работы
Аннотация проекта
5. Наблюдение за птицами, посещающими кормушки.
3 этап – заключительный (февраль 2018 года).
1.Обработка результатов по реализации проекта, сбор
сведений в «Дневник наблюдений»
2.Выставка творческих работ «Наши пернатые друзья»
3.Выводы и результаты проекта.
1.Технические (компьютер, интернет, ИКТ,
фотоаппарат);
2.Нормативноправовые (утверждение местоположения
уголка птиц на пришкольном участке у
администрации);
3.Программнометодические (дидактические игры,
загадки, пословицы, рассказы о зимующих птицах;
плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки);
4.Материальнотехнические (подручный материал,
клей, нитки, веревки, ножницы, коробки, бутылки (для
выполнения кормушек), макеты.
1.Развитие у детей любознательности, творческих
способностей, познавательной активности,
коммуникативных навыков.
2. Повышение экологического сознания у всех
участников проекта и воспитание бережного
отношения к природе родного края.
3. Повышение активности родителей к помощи своим
детям, возможность и готовность сотрудничества.
4.Возможность размещения методических материалов
на образовательных сайтах, участие в интернет
конкурсах.
1.Операции «Кормушка», «Птичья столовая»
2.Конкурс исследовательских работ «Зимующие
птицы»
3.Выставка творческих работ «Наши пернатые друзья»
Социальный проект «Пернатые друзья» разработан с
учетом возрастных особенностей детей. Участникам
проекта по 78 лет. Он был реализован во внеурочное
время обучающихся, во время пребывания их в группе
продленного дня. Идея проекта состоит в том, чтобы
изучить зимующих птиц нашей местности, помочь
птицам пережить зиму. С этой целью дети изучают
особенности их жизни в зимнее время года: питание, местонахождение, поведение при разной погоде;
занимаются поиском сведений в различных источниках,
читают статьи по данной теме, знакомятся и
обсуждают художественные произведения о жизни
птиц. Природа и человек взаимосвязаны друг с другом.
Хорошо понимая важность этого, необходимо научить
детей правильному образу жизни, милосердию,
ощущению себя частичкой природы.
Во время наблюдений за птицами развивается и
обогащается память ребенка, активизируются
мыслительные процессы, развивается речь. Все это
развивает интерес к природе, формирует отчетливые
конкретные представления об особенностях птиц.
Изготовление кормушек, организация экскурсий, игры,
просмотр видеофильмов активизируют познавательную
деятельность.  В результате проекта дети узнали о
птицах, зимующих в нашем селе, поняли, что птицам
зимой необходима помощь человека. Эта работа
приносит воспитанникам большую радость и
удовлетворение. Они понимают, что участвуют не
только в интересном, но и в очень полезном деле. У
детей развиваются добрые чувства, желание придти на
помощь пернатым друзьям.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Социальный проект «Пернатые друзья» разработан с учетом возрастных особенностей детей. Участникам проекта по 7-8 лет. Он был реализован во внеурочное время обучающихся, во время пребывания их в группе продленного дня. Идея проекта состоит в том, чтобы изучить зимующих птиц нашей местности, помочь птицам пережить зиму. С этой целью дети изучают особенности их жизни в зимнее время года: питание, местонахождение, поведение при разной погоде; занимаются поиском сведений в различных источниках, читают статьи по данной теме, знакомятся и обсуждают художественные произведения о жизни птиц. Природа и человек взаимосвязаны друг с другом. Хорошо понимая важность этого, необходимо научить детей правильному образу жизни, милосердию, ощущению себя частичкой природы.
Во время наблюдений за птицами развивается и обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь. Все это  развивает интерес к природе, формирует отчетливые конкретные представления об особенностях птиц. Изготовление кормушек, организация экскурсий, игры, просмотр видеофильмов активизируют познавательную деятельность.  В результате проекта дети узнали о птицах, зимующих в нашем селе, поняли, что птицам зимой необходима помощь человека. Эта работа приносит воспитанникам большую радость и удовлетворение. Они понимают, что участвуют не только в интересном, но и в очень полезном деле. У детей развиваются добрые чувства, желание придти на помощь пернатым друзьям.

title: Социальный проект "Пернатые друзья"


extracted_text:
Экологический девиз, речевка, слоган. Экологические лозунги
Тема   экологии   сегодня   весьма   популярна.   С   телеэкранов   нам   вещают   о
необходимости беречь среду, в которой мы живём, со страниц газет и журналов льются
рекой статьи на подобную тематику. В детских летних лагерях создаются экологические
отряды, в школах и других учебных заведениях проводятся тематические мероприятия об
экологии. Экологический девиз, речевку, слоган или лозунг придумать не такто просто.
Данная публикация может помочь в этом.
Об окружающей среде
Экологический девиз об окружающей среде должен быть призывом к сохранению
красоты и неповторимости природных богатств. Примерами подобных девизов могут быть
следующие:
 Природа удивительно прекрасна, люби её и не губи напрасно!
 Бережём природу  бережём и родину свою.
 Каждый, кто природу любит, счастлив пусть и весел будет!
 Помогаем   природе,   её   защищаем,   от   печальных   последствий   наш   дом
охраняем!
 Будем мы любить природу, береги её и ты. Пусть поют душа и сердце от
волшебной красоты!
 Мы должны беречь планету, ведь другой подобной нету!
 Кто природу бережёт, тот в ладу с собой живёт!
 И в огонь пойдём, и в воду с тем, кто бережёт природу!
Экологические   лозунги   об   окружающей   среде   должны   призывать   к   конкретным
действиям:
 Убери мусор за собой и не позволяй оставлять его другим!
 Следи   за   чистотой   окружающей   среды   так   же,   как   следишь   за   чистотой
паркета в собственном доме.
 Чистота окружающей среды  залог здоровья всех людей. Ты не исключение.
 Не дай сточной канаве превратиться в океан.
 Природа  отражение наших душ. Чаще смотритесь в зеркало и следите за
отражением.
Вода,   земля   и   воздух      три   главные   стихии.   Экологические   слоганы,   речёвки   и
девизы про них следует рассмотреть отдельно.
О воде
Водоёмы   подвергаются   загрязнениям   только   изза   действий   человека,   поэтому
экологические речёвки и девизы о воде должны напомнить людям о том, что жизни без
воды быть не может.
 Чистая вода тебя спасёт, грязная  убьёт!
 Человек без воды  что дерево без корня.
 Водица жизнь даёт и силу, не гневай водную стихию.  Чтоб быть по жизни «на волне», относись бережно к воде.
 Транжирству  нет, экономии  да! Следи, чтоб не капала из крана вода!
 Пусть и братец и сестрица с детства берегут водицу!
 Есть речёвка славная: «В жизни вода  главное!»

За чистоту озёр и рек, чтоб здоров был человек!
 Ей нет цены, она нужна, простая пресная вода. Она даёт нам силу жизни,
сиянье глаз и ясность мысли.
 Вода не имеет ни запаха, ни цвета. Но без неё человек не сможет ни жить, ни
наслаждаться яркими красками природы, ни ощущать ароматы цветов и трав.
О воздухе
Одна из главных проблем современности  разрушение озонового слоя. Все об этом
знают, но загрязнение воздуха не прекращается. Ещё раз обратить внимание на острую
проблему помогут экологические слоганы о воздухе.
 Воздух нужен всем вокруг, береги его, мой друг!
 Дышать хочет каждый. Пусть каждый и за чистотой воздуха следит.
 Хватит ходить под колпаком из дыма, дыхание с курением несовместимы!
 Воздух  это богатство, которое не купишь за деньги.
 Он прозрачен и безвкусен, но для жизни очень нужен.
 Он может по земле летать и тучи по небу гонять, прохладой усмирить жару и
позабавить детвору.
 Пусть чистым будет ветерок, тогда он будет только впрок.
 Позволим воздуху чистым быть и сладким ароматом нас манить.
 Чтоб всем дышалось нам прекрасно, и было жить на свете классно!
О земле
Земля  одно из главных природных богатств человечества. Экологические лозунги о
сохранении   чистоты   почвы   должны   быть   достаточно   яркими   и   лаконичными,   чтобы
привлечь внимание к проблеме.
 Если хочешь есть полезный, а не заражённый хлеб, не загрязняй почву.
 Подними батарейку с земли, так ты дашь и той, и другой новую жизнь.
 Помни! Человек  это то, что он ест. Не хочешь быть отравлен изнутри
береги почву!
 Если ты планируешь прожить долгую и счастливую жизнь, не забывай, что её
качество напрямую зависит от чистоты окружающей среды.
 Бумажка,   брошенная   в   мусорный   контейнер,   говорит   о   куда   большем
патриотизме, чем триколор на автомобиле, ведь настоящая любовь к родине
начинается с любви к родной земле.
О растительном и животном мире
Люди знают, что они далеко не единственные жители планеты, однако часто думают,
что они цари природы. Но животные и растения  такие же полноправные обитатели Земли,
как и мы. Девиз на экологическую тему может привлечь внимание и заставить каждого задуматься о том, всё ли возможное делает он для сохранения многообразия флоры и
фауны.
 На речушке тишь да гладь, ни рыбёшки не видать. Ловят рыбу там без меры,
эти люди  браконьеры. Вы природу берегите, от врагов её спасите!
 Не кажется ли вам странным тот факт, что количество зверей и птиц обратно
пропорционально количеству людей на Земле?
 Не позволяйте Красной книге превратиться в нескончаемый многотомник,
куда занесены все растения и животные на планете.
 Все, кто считает, что люди, одевающиеся в искусственный мех, не имеют на
натуральный   достаточно   средств,   не   понимают,   что   сами   они   не   имеют
достаточно ума, чтобы сберечь жизнь нескольким животным.
 Сдай макулатуру, подари деревьям право на жизнь!
 Тонну сдай макулатуры, подкачай мускулатуру!
 Хулиган, бросай рогатку и по птицам не стреляй! Лучше ты возьми лопатку и
деревьев насажай!
 Человек, не трогай птицу: ни ворону, ни синицу. Будь для них не враг, а друг,
пусть живут они вокруг!
 Срубил одно дерево  посади десяток!
 Ты   животных   береги,   ведь   для   них   мы   не   враги.   Будь   для   них   натурой
властной, но ни капли не опасной.
 Деревья и цветы, трава и птицы не смогут сами от угрозы защититься. Если
уничтожить их навек, станет одиноким человек!
Вместо заключения
Человек, за всю жизнь не научившийся любить природу, наверняка не умеет любить
и   вовсе.   Любить   понастоящему   может   научить   лишь   сама   природа.   Пусть   звучат   как
экологический девиз следующие строки:
У природы нет иммунитета.
Убивают птиц из арбалета,
Разоряют, разрушают гнёзда,
Загрязняют воздух в небе звёздном.
Этот список можно долго продолжать.
Если люди перестанут отравлять
Реки, небеса, озёра, рощи,
Согласитесь, станет жить намного проще!
И тогда мы вам другой дадим ответ:
«У природы есть иммунитет!» А   главный   экологический   девиз   на   все   времена   таков:   «Живите   так,   чтобы
следующие поколения могли с гордостью за предков сказать сердечное спасибо за чистоту
окружающей среды!»

intro: Тема экологии сегодня весьма популярна. С телеэкранов нам вещают о необходимости беречь среду, в которой мы живём, со страниц газет и журналов льются рекой статьи на подобную тематику. В детских летних лагерях создаются экологические отряды, в школах и других учебных заведениях проводятся тематические мероприятия об экологии. Экологический девиз, речевку, слоган или лозунг придумать не так-то просто. Данная публикация может помочь в этом.

классное руководство

group: Педагогика

title: Экологический девиз, речевка, слоган для школьного лагеря. И не только


extracted_text:
Паспорт социального проекта «Я – грамотный пешеход»
МАОУ «Вадская СОШ»
«Я – грамотный пешеход»
Образовательное
учреждение
Название проекта
Руководитель проекта Шестакова Вероника Ивановна
Проект рассчитан
Целевая аудитория
Тип проекта
Проблема, на решение
которой направлен
проект
Цель проекта
Задачи проекта
1 месяц (октябрь 2016г.)
Обучающиеся 3 класса, родители
Познавательнотворческий, информационный
Одной из серьезнейших проблем  любого  населенного
пункта   является   дорожнотранспортный   травматизм.
Ежегодно   в   дорожнотранспортных   происшествиях
получают ранения и гибнут дети. Травмы происходят
изза   беспечности,   безответственного   отношения   со
стороны взрослых к поведению их детей на улице; по
неосторожности   детей,   из–за   несоблюдения   или
незнания   правил   дорожного   движения.   Самыми
распространенными   ошибками,   которые   совершают
дети,   являются:   неожиданный   выход   на   проезжую
часть в неустановленном месте, выход изза стоявшего
транспорта,
  неподчинения   сигналам   светофора,
нарушение правил езды на велосипедах. А цена этому –
детская   жизнь.
  Поэтому   правилам   дорожного
движения мы обязаны научить детей с детства. Считая
важным обучение детей ПДД, мы решили реализовать
данный проект, так как такой подход к обучению ПДД
позволит   детям   лучше   усвоить   материал,
сформировать   у   них   знания   в   области   безопасности
жизнедеятельности,   расширит   кругозор,   поможет   в
усвоении
обозначений,
социализации детей в обществе.
Формирование   правильного   и   осознанного   поведения
обучающихся на дороге.
1. Познакомить обучающихся с правилами дорожного
движения.   Рассказать   о   том,   как   должен   вести   себя
грамотный пешеход.
2. Учить нести ответственность за безопасность своей
жизни и жизни окружающих;
3.Познакомить   с   профессиями:
  регулировщик,
системы

знаковой постовой, инспектор ГИБДД;
4.Расширить представления о знаковом – схематичном
изображении   при   изучении   дорожных   знаков.   Учить
устанавливать   связь   при   встрече   разных   дорожных
знаков в жизни, на дороге.
5.Развитие познавательных и творческих  способностей
у участников проекта.
1 этап – подготовительный (1 неделя октября).
1.Проведение анкетирования «Что я знаю о ПДД?».
2.Анализ проблемы проекта.
3. Обсуждение цели и задач с участниками проекта.
4. Подобрать методическую, научно – популярную,
художественную литературу, иллюстративный
материал, электронный и видеоматериал по теме
«Правила дорожного движения»; «Я – пешеход».
5.Проведение дидактических игр.
6.Сбор материала для изобразительной и продуктивной
деятельности обучающихся;
2 этап – практический (23 недели октября).
1. Работа с родителями. Анкета «Я и мой ребёнок на
улице».
2. Беседа с презентацией «Азбука безопасности».
3. Беседа «Службы «01», «02», «03», «04» всегда на
страже». Игра «Разрешается – запрещается».
4. Целевая прогулка «Перекрёсток»
5. Конструирование макетов дорожных знаков.
6. Конкурс рисунков « Я  пешеход»
7. Оформление информационного  тематического
стенда.
8. Беседа – рассуждение с презентацией «Что
случится, если…»
3 этап – заключительный (4 неделя октября).
1.Обработка результатов по реализации проекта.
2.Создание «Паспорта грамотного пешехода».
3.Выставка творческих работ «Дорожные знаки»
4.Выводы и результаты проекта.
Мультимедийное оборудование, светоотражающая
бумага, бумага, цветные карандаши, краски, макеты
Сроки и этапы
реализации проекта
Ресурсное обеспечение
реализации проекта Ожидаемые
результаты
Пути отслеживания
результатов проекта
Формы работы
Аннотация проекта
элементов дороги, дорожных знаков.
1.Усвоение обучающимися знаний, представлений о
правилах дорожного движения;
2. Повышение уровня ответственности за безопасность
своей жизни;
3.Развитие активности, самостоятельности,
самосознания;
4.Повышение уровня мотивации к различным видам
деятельности;
5.Вовлечение родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и школы;
Дети должны знать:
 Названия и обозначение дорожных знаков для
пешеходов, и некоторые знаки для водителей;
 Чем опасно несоблюдение правил дорожного
движения и к чему может привести их нарушение;
 В каком месте можно переходить дорогу и кто
помогает осуществлять безопасное движение на
дороге;
 Что нельзя делать вблизи проезжей части дороги;
 Правила «левой руки», правила для велосипедистов,
правила для пешеходов и пассажиров.
1. Беседы с презентациями;
2. Конкурсы, игры, викторины на лучшее знание ПДД;
3. Практические занятия;
4. Выставка творческих работ «Дорожные знаки».
Социальный проект «Я – грамотный пешеход»
разработан с учетом возрастных особенностей детей.
Участникам проекта по 910 лет. Он был реализован во
внеурочное время обучающихся. Чтобы грамотно
построить работу по обучению детей безопасному
поведению на улице и дороге, работа по данной
проблеме  велась не только с детьми, но и с их
родителями, доказывалась её важность. На первом
этапе мной было проведено анкетирование с целью
выявления сформированности уровня культуры поведения на дороге. Который показал, что высокий
уровень сформированности – 15 %, средний уровень
50%, низкий 35%. По результатам анкетирования
было решено создать проект «Я  грамотный пешеход»,
который помог бы системно и последовательно
раскрыть данную проблему. Итогом работы явилось
создание «Паспорта грамотного пешехода».
В проекте задействованы обучающиеся 3 класса. На
втором этапе с детьми проводился классный час, с
целью привлечь детей участвовать в данном проекте,
объяснить важность и значимость соблюдения ПДД.
На основном этапе проводилась целевая прогулка –
экскурсия по территории школы и рядом с ней, с целью
знакомства со специально отведенными местами для
перехода проезжей части, объяснения значимости и
важности перехода проезжей части в правильных
местах. Дети учились правильно переходить дорогу.
Закрепили знания по ПДД. Были организованы
творческие работы, которые реализует знакомство с
дорожными знаками, их изготовление. Результатом
является творческая выставка «Дорожные знаки».
На заключительном этапе была проведена повторная
диагностика сформированности культуры поведения
на дороге и знаний правил дорожного движения. А так
же был создан «Паспорт грамотного пешехода».
В результате реализации проекта повысился уровень
знаний обучающихся по правилам дорожного
движения, были  закреплены  знания  о понятиях
«пешеход», «дорожные знаки», «островок
безопасности», «переход»; закрепили  с детьми
информационно – указательные знаки и запрещающие
дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный
переход», «Место остановки автобуса» и др.;
расширили  знания детей о предупреждающих
дорожных знаках.
 В ходе реализации проекта я  пришла к выводу, что
подобранные игры, беседы с презентациями,
творческие работы  помогли детям легче усвоить,
запомнить и понять большой объем новой информации
по данной теме. Яркие впечатления, переживания, эмоции, вызванные в ходе реализации проекта,
способствовали формированию чувства
ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих, а
также творческих и познавательных способностей.

intro:
Социальный проект «Я – грамотный пешеход» разработан с учетом возрастных особенностей детей. Участникам проекта по 9-10 лет. Он был реализован во внеурочное время обучающихся. Чтобы грамотно построить работу по обучению детей безопасному поведению на улице и дороге, работа по данной проблеме  велась не только с детьми, но и с их родителями, доказывалась её важность. На первом этапе мной было проведено анкетирование с целью выявления сформированности уровня культуры поведения на дороге. Который показал, что высокий уровень сформированности – 15 %, средний уровень- 50%, низкий- 35%. По результатам анкетирования было решено создать проект «Я - грамотный пешеход», который помог бы системно и последовательно раскрыть данную проблему. Итогом работы явилось создание «Паспорта грамотного пешехода».
В проекте задействованы обучающиеся 3 класса. На втором этапе с детьми проводился классный час, с целью привлечь детей участвовать в данном проекте, объяснить важность и значимость соблюдения ПДД.
На основном этапе проводилась целевая прогулка – экскурсия по территории школы и рядом с ней, с целью знакомства со специально отведенными местами для перехода проезжей части, объяснения значимости и важности перехода проезжей части в правильных местах. Дети учились правильно переходить дорогу. Закрепили знания по ПДД. Были организованы творческие работы, которые реализует знакомство с дорожными знаками, их изготовление. Результатом является творческая выставка «Дорожные знаки».
На заключительном этапе была проведена повторная диагностика сформированности культуры поведения на дороге и знаний правил дорожного движения. А так же был создан «Паспорт грамотного пешехода».
В результате реализации проекта повысился уровень знаний обучающихся по правилам дорожного движения, были  закреплены  знания  о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закрепили  с детьми информационно – указательные знаки и запрещающие дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса» и др.; расширили  знания детей о предупреждающих дорожных знаках.
 В ходе реализации проекта я  пришла к выводу, что подобранные игры, беседы с презентациями, творческие работы  помогли детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем новой информации по данной теме. Яркие впечатления, переживания, эмоции, вызванные в ходе реализации проекта, способствовали формированию чувства ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих, а также творческих и познавательных способностей.

title: Социального проект «Я – грамотный пешеход»