extracted_text:
ПРОГРАММА  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«Диктант без ошибок»
Программа для учащихся четвертых классов ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
                    Процесс   глубоких   перемен,   происходящих   в   образовании,   выдвигает
приоритетной   проблему   творчества,
  развития   творческого   мышления,
способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающегося
неповторимостью, оригинальностью, способностью ориентироваться в многообразии
окружающего   мира.   Одна   из   центральных   проблем   в   современной   методике
начального   обучения   –   это   языковое   образование   и   речевое   развитие   младшего
школьника.
         Язык – орудие познания и главное средство общения, и только хорошо владея
всеми его  богатствами, дающими  ключ  к познанию и  знанию, человек  говорящий
осознает себя полноценной личностью.
                 Программа по курсу «Пишем без ошибок» представляет собой целостный
документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебнотематический
план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся,
перечень учебнометодического обеспечения.
           Курс «Пишем без ошибок» расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует   формированию   культуры   общения,   содействует   общему   речевому
развитию учащихся.
                                       Программа   курса   составлена   в   соответствии   с   требованиями
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками.  А   также   курс   разработан   в   соответствии   с   задачами   модернизации
содержания образования,  с учетом дидактических требований к уровню подготовки
учащихся начальных классов.
                 Основными содержательными линиями курса являются языковые знания и
навыки оперирования ими; коммуникативные умения.

               Предполагается использование разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.
          Основной целью курса  является углубление в сущность предмета русский
язык,   воспитание   интереса   к   его   закономерностям,   формирование   творческой   и
активной личности.
           Задачи курса:
 развитие орфографических и речевых навыков младших школьников;
 развитие интереса  к изучению тайн русского языка;
 развитие творчества;
 расширение уже имеющихся знаний о русском языке;
 обогащение словарного запаса учащихся;
   формирование   умения   видеть   в   самом   обычном   явлении   русского   языка
удивительное и необычное.
                   Особое значение для выполнения программы имеет организация   учебного
процесса   как   сотрудничества   и   творческого   общения   учителя   и   обучающихся,   а
также   обучающихся   друг   с   другом.   Это   обеспечивает   возможность   интенсивно
обогащать   познавательный   опыт   младших   школьников,   систематически   включать
элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать
перегрузки.
                      Программа   строится   в   соответствии   с   психологопедагогическими
особенностями обучения младших школьников. При обучении реализуются основные
дидактические   принципы,   особенно   принцип   доступности,   преемственности,
перспективности   развивающей   направленности,   самостоятельности   и   учета
индивидуальных особенностей учащихся.
Занятия строятся на основе занимательности. Практический материал для усвоения
и различные упражнения для закрепления содержат проблемную задачу. Трудные
задания привлекают учеников своей новизной, необычностью, нестандартностью. Это
способствует   созданию   положительной   эмоциональной   обстановки,   без   чего
невозможно активное усвоение материала учащимися.
 Программный материал разделен на 4 раздела.
1. Слово и его значение. 2. Развитие речи «Учимся писать письма».
3. Учимся писать диктанты.
4. Развитие речи «Учимся писать изложения и сочинения».
          Изучение программного материала строится по концентрической системе.
РАЗДЕЛ   II
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
«СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ»
           Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексическое значение слова.
Связь формы и значения слова. Многозначные слова. Употребление слов в прямом и
переносном значениях. О заимствованиях в русском языке. Архаизмы. Историзмы.
Неологизмы.   Омонимы.   Синонимы.   Антонимы.   Подбор   слов   со   сходными
(синонимическими)   и
  противоположными   (антонимическими)   значениями.
Представление   о   способах   толкования   лексических   значений   слов   при   работе   со
словарями: толковыми, синонимов, антонимов.
РАЗВИТИЕ  РЕЧИ  «УЧИМСЯ  ПИСАТЬ  ПИСЬМА»
           Общее понятие о жанрах текста. Письмо.
Формы речевого этикета, встречающиеся в письме.
Грамматические и лексические трудности  при написании письма.
Ответы на вопросы по содержанию письма.
Написание   короткого   письма,   личного   дневника   о   своих   делах   с   элементами
рассуждения, описания или повествования.
«УЧИМСЯ  ПИСАТЬ  ДИКТАНТЫ»
           Слуховые диктанты. Диктант – слово, диктант – словосочетание, диктант –
предложение, диктант – текст.
Буквенный анализ при письме, восприятие интонации для соблюдения пунктуации.
Зрительные диктанты. Правильное написание  слов с изученными орфограммами.
Распределительные диктанты, выборочные диктанты.
Написание диктанта по памяти. РАЗВИТИЕ  РЕЧИ  «УЧИМСЯ ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ»
              Изложение: чтение и аудирование текста, анализ текста, выделение в нем
главного и второстепенного, извлечение из текста заданного материала, ответы на
вопросы выдержками из текста, самостоятельное создание нового текста заданного
предметно – тематического типа.
Сочинения. Виды сочинений. Сочинение повествовательного характера. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
ФАКУЛЬТАТИВНОГО  КУРСА  «ПИШЕМ  БЕЗ  ОШИБОК»
Учитель:____________________________
Наименование разделов, тем.
Кол.
час.
Дата
проведения
№
п/п
1.
«Слово и его значение»7ч.
Вводный  урок. Знакомство с новым учебным курсом.
Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексическое
значение слова. Связь формы и значения слова.
2. Многозначные слова. Употребление слов в прямом и
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
переносном значениях.
 О заимствованиях в русском языке. Архаизмы. Историзмы.
Неологизмы.
Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Подбор слов со сходными (синонимическими ) и
противоположными ( антонимическими ) значениями.
Представление о способах толкования лексических значений
слов при работе со словарями: толковыми, синонимов,
антонимов.
Закрепление изученного. «Поиграем в слова».
Развитие речи. «Учимся писать письма»7ч.
Как начать письмо. Как представиться. Как  выразить
желание. Как  выразить просьбу.
Как  узнать новости. Как  закончить письмо. Как написать
адрес на конверте.
10. Как  выразить  благодарность.  Как  выразить радость. Как
выразить согласие. Как  ответить  на  вопрос  о делах, о
жизни.
11. Как  передать  привет. Как  выразить  сожаление. Как
выразить  несогласие. Как  подтвердить согласие  с  чьим
либо мнением. Как  узнать  мнение адресата.
12. Как   выразить  предположение.  Как поздравить. Как
выразить пожелание. Как  передать  поздравление.
13. Как  извиниться. Как  написать о том, что тебе нравится. Как
напомнить о чемнибудь. Как успокоить, подбодрить.
14. Как  пригласить  в  гости. Как  написать о том, кто чем
увлекается, кто что умеет делать.
«Учимся писать диктанты»6ч.
15. Слуховые диктанты «Слушай и пиши». Диктантслово.
16.
17.
Распределительный диктант. Диктантслово.
Зрительные диктанты. Диктантсловосочетание.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Выборочные диктанты.
18.
19. Диктантпредложение. Диктанттекст. Диктант по памяти.
20.
«Проверь себя». Контрольный диктант  «Вертолет».
«Учимся писать изложения и сочинения»5 ч.
21. Изложение: анализ текста, составление плана, выделение в
нем главного и второстепенного.
22. Изложение: извлечение из текста заданного материала.
Изложение: ответы на вопросы  выдержками из текста.
23. Изложение «След человека».
24. Изложение с элементами сочинения. «Чудесный сон».
25.
«Повествуем, описываем, рассуждаем».
 Сочинение «Круглый год». Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1 ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КУРСА
         Литература для учителя:
1. Александрова Г.В. «Занимательный русский язык». СанктПетербург,
«Тригон»,1998 г.
2. Александрова З. «Словарь синонимов русского языка». М.: 1995 г.
3. Львов М. «Словарь антонимов русского языка». М.: 2001 г.
4. Волина В. «Занимательная этимология». М.: 1995 г.
5. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка». М.: 2001 г.
6. Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать изложения. 4 класс.
Пособие для начальных классов.М.: «Грамотей», 2005.
7. Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 4 класс.
Пособие для начальных классов.М.: «Грамотей», 2006.
8. Бобкова Н.Н. Русский язык. 14 классы: сочинения и изложения.
Волгоград: Учитель, 2010.
         Литература для учащихся:
1. Ушакова О.Д. «Толковый словарик школьника», «Этимологический
словарик школьника», «Синонимы и антонимы». Санкт – Петербург,
«Литера», 1995 г.
2. Крючкова Л.С., Мощинская Н.В. Пишем без ошибок: Рабочая тетрадь
№1 и №2 для учащихся 4 класса  общеобразовательных учреждений.
М.: ВентанаГраф, 2007.

file_name: дополнительная программа по русскому языку-.doc

intro:
Программа по курсу «Пишем без ошибок» представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения.
          Курс «Пишем без ошибок» расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

title: Программа дополнительного  образования по русскому языку


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізу күні: 30.10.18
Тәрбиеші: Абишева А.М.
Білім беру саласы: Коммуникация.
Пән: Сауат ашу негіздері
Өтпелі тақырып: «Табиғат әлемі»
Тақырыбы: «Ғ дыбысы және әрпі»
Мақсаттары:
1.Тәрбиелік: тапқырлыққа, ойынның ұшқыр болуына тәрбиелеу.
2. Дамытушылық: дидактикалық құралдарды пайдаланып балалардың ойлау
қабілетін, қиялын дамыту.
3.Оқыту: «ғ» дыбысымен және оның әріп таңбасымен таныстыру.
Педагогикалық технологиялар: ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету: жұмыс дәптері, әріп қималары.
Көптілділік: сызғышлинейка, дауысты дыбысгласный звук.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1. Ұйымдастырушылық кезеңі:
Тәрбиеші балалардың назарын тақтада ілініп тұрған әліпбиге аударады да, жұмбақ
жасырады.
2. Негізгі бөлім:
Жұмбақ:
Көп әріп ішінде
Шалғы пішінде.
Тап мұны, түсін де.
 Дұрыс таптыңдар, балалар, бұл «ғ» дыбысы. «Ғ» дыбысының дұрыс айтылу
артикуляциясы мынадай: ерін ашылып, тілдің ұшы тілдің астыңғы түбіне тиеді. Тілдің
үстіңгі жағы таңдайға тиеді. Дауыс шымылдығының дірілінен «ғ» дыбысы естіледі.
 Балалар, «ғ» дыбысын айтып көрейік
 «Ғ» дыбысыдауыссыз дыбыс, әндетіп, созып айтуға келмейді.
 Дауыссыз дыбыстарды қандай түспен белгілейтін едік?
 Дұрыс айтасыңдар.
 «Ғ» дыбысы бар сөздерді кім тез тауып айтады?
 Кәне, кім аға сөзін қима әріптер арқылы тақтаға жазып береді?
 Енді «ғ» дыбысына байланысты жаңылтпаш үйренейік.
Жаңылтпаш:
Ағабай ағасын
Ағатай ағасың! Аға деп бағалар,
Ағаның бағасын.
Жұмбақ:
Жоқ өзінде бас та,
Қас та, мойын да.
Ұзындығы жазулы тұр бойында.
 Сызғыш сөзін буынға бөліндер.
 Дұрыс айтасындар.
Көптілділік: сызғышлинейка, дауысты дыбысгласный звук.
Ғарышаспан әлемі.
 Балалар, буындардың жазылуын сызба түрінде былай көрсетеді (тақтада көрсетеді):
сызғыш.
 Сызғыш сөзіне дыбыстық талдау жасайық.
 Сызғыш, сөзінде неше дыбыс, неше әріп бар?
 6 дыбыс, 6 әріп бар.
  С дауссыз дыбыс.
  Ы дауысты дыбыс.
  З дауыссыз дыбыс.
  Ғ дауыссыз дыбыс.
  Ы дауысты дыбыс.
  Ш дауыссыз дыбыс.
  2 дауысты дыбыс, 4 дауыссыз дыбыс.
 Екінші буын қай дыбыстан басталады? (Екінші буын «ғ» дыбысынан басталады.)
 Дыбысты біз айттық, естідік, енді «ғ» дыбысының таңбасымен танысайық.
Тәрбиеші «ғ» дыбысының баспа және жазба түрін көрсетеді.
Сергіту сәті:
Торғай, торғай, торғайсың,
Таяу келіп қонғайсың.
Жем шашайын, тойып ал,
Сонда аязға тоңбайсын.
Тәрбиеші тақтаға қысқа буындар жазып, балаларға оқытады: ҒА, ҒҰ, ҒЫ, ҒО, ҒӘ.
Сөздерді оқыту: АҒА, ҒАРЫШ.
(Балалар буындар мен сөздерді тәрбиешінің көмегімен оқиды.)
Дид./ойын:«Сөйлемдерді толықтыру»
Ойын шарты: балалар тәрбиешінің бастаған сөйлемін жалғастырады.
 Өзімнен үлкен бауырым аға.  Қыз құлағындағы әшекей  сырға.
 Ат тұяғындағы темір таға.
 Қапқара құс қарға.
 Шегені қағатын балға.
 Жарыста айғайлайтын сөз алға.
 Шыршыр еткен торғай.
 Мысықтың баласы  марғау.
Дәптермен жұмыс.
Дәптердегі № 9 тапсырма орындалады.
Жеке жұмыс жүргізеді.
3. Қорытынды:
 Қандай дыбыспен таныстық?
 «Ғ» дыбысы қандай дыбыс?
 Қандай сөздерде «ғ» дыбысы бар екен?

file_name: Конспект Коммуникация Сауат ашу Ғ дыбысы мен әрпі.doc

intro: Конспект Коммуникация, Сауат ашу негіздері "Ғ" дыбысы. Материал мектепке дейінгі мекемелерде қолдануға арналған. арналған. Материал толық. 5-6 жас балаларына арналған. Конспект толық. Мақсаты балалардың жас ерекшіліктеріне қарай құрастырылған. Материал сабақтарда қолдануға тиімді. Материал өте тиімді. Сабақтың құрылымы толық. Тәрбиеші : Абишева А.М.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Коммуникация, Сауат ашу негіздері Тақырыбы: "Ғ" дыбысы мен әрпі. (конспект)


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ на тему: «Способы самовыражения
средствами театральной педагогики»
- Всем, всем, веем добрый день! Своё
занятие, я хотела бы начать словами
Шекспира: весь мир театр, а люди в нём
актёры». Я приглашаю на сцену 6 человек,
участников, коллег, желающих.
Игра на знакомство.
- Будьте добры посмотрите на экран
( СЛАЙДЫ ФОТО: С  1-- 5),
- Скажите как вы думаете, что объединяет
все эти фотографии?
(самовыражение, творчество, культуру…)
- да, действительно были представлены
способы самовыражения. Многие люди
испытывают потребность проявить себя в
жизни, существует много различных
способов например вот такие:   (СЛАЙДЫ
ФОТО:  С  6-9).
-- Приемли мы ли  для вас такие способы
самовыражения?
-- есть ли у вас свой способ
самовыражения? ( СПОРТ, РАБОТА С
ДЕТЬМИ, ТВ-ВО). -- как вы уже заметили способы
самовыражения бывают со знаком + и со
знаком -. И способы со знаком – ведут к
дивиантному поведению, которое
распространенно в молодёжной и
подрастковой среде и проблема эта
очевидна.  Поскольку я являюсь педагогом
-дополнительного образования, то я учу
детей выражать себя при помощи
театральной педагогике     (РОЛИК НОВЫЙ
ГОД)…  и тому есть свои средства. Я
предлагаю своё занятие на тему: «
Способы самовыражения средствами
театральной педагогики».
- как вы думаете чем человек может себя
проявить в театре? Какие средства
существуют?    (МИМИКА, ЖЕСТЫ, РЕЧЬ,
ДВИЖЕНИЕ, ДЕЙСТВИЕ, ГОЛОС, ПЛАСТИКА,
РИТМ, ГРИМ).
 (СЛАЙД).
-- Мы перечислили много различных
средств, вот вы видите на экране, мы
остановимся лишь на нескольких- это
голос, речь, движение и действие. -- ГОЛОС- это инструмент, которым должен
владеть каждый. И поэтому я предлагаю
небольшое упражнение  будьте добры
встаньте пожалуйста.
Вам предлагается голосом выразить своё
отношение к воспитаннику. Пусть его
будут звать например Борисом. Вам
необходимо его позвать  а)  тихо;
б) более громко; в) очень громко.
Карету мне , карету. Сказать так, чтобы
пробить голосом Стену.
Спасибо большое, присаживайтесь. Здесь
мы использовали метод самоконструкции,
индивидуального решения творческой
задачи. Мы попробовали свой голос и мы
произнесли речь. По речи мы можем
определить человека, на сколько он
развит. Речь должна быть чёткой, внятной
и понятной и поэтому предлагаю вам
следующее упражнение по чёткой и
понятной речи. Вам предлагаются
скороговорки, каждой группе. Каждый
получит свою скороговорку и сейчас будем
работать командами вы вместе
одновременно на счёт 3-4 будите читать каждый свою скороговорку. (можете
тихонечко прорепетировать). А сейчас я
предлагаю вам встать так как мы будем
работать в предполагаемых условиях. У
нас есть две группы, действовать вы
будите по очереди, сначала 1 группа- вы
как уже было сказано произносите
скороговорку втроём 3 раза, ситуация
такая вы на митинге—у вас лозунги.  А
вторая команда внимательно слушает
коллегу напротив. Понятно? И так 3-4
поехали.
1. Рыли рылом ров бобры;
2. Архип –осип, Асип- охрип;
3. Крал у Клары украл каралы.
-- А  теперь следующая предполагаемая
ситуация вы слушаете коллегу на против,
а вы представьте, что вы находитесь в
библиотеке, где говорить можно только
шёпотом:
1. Шакал шагал, шакал сказал;
2. Черепашка сидит на чашке чая;
3. В шалаше шесть шёлковых платков.
- Вы услышали своего коллегу, хорошо
спасибо. - ну вот мы потренировали нашу речь.
Мною был использован приём
социоконструкция в сочетании
индивидуальной, мелкогрупповой и
групповой формы работы.
 Ещё одним из основных средств в
театральной педагогике является
движение. По походке, движению
складывается впечатление о человеке. Я
предлагаю небольшое упражнение,
которое предполагает снятие небольшого
стеснения, зажимов. Для этого нам
необходимо встать в полукруг. Сейчас мы
будем проговаривать одну скороговорку:
ТРЕНИРОВКА ТРЕБУЕТ ТРУДА!
Проговаривать мы её будем по очереди, но
завершить её нужно будет каким то
необычным действием, которое
характеризует вашу индивидуальность
или состояние на данный момент. И наша
задача запомнить движение каждого и так
я начинаю: ТРЕНИРОВКА ТРЕБУЕТ ТРУДА
______ а теперь мы все проговариваем
скороговорку и повторяем движение
каждого! Хорошо? А теперь попробуем всё это повторить в 2
раза быстрее.. спасибо большое
присаживайтесь.
-  здесь был использован метод личного
показа.
И основное средство в театре – это
действие. Сейчас я предлагаю вам
варианты сказок, а вы при помощи
действий покажите зрителям, что это за
сказка, а задача зрителей угадать.
(ТЕРЕМОК, РЕПКА).
Здесь использован метод
самостоятельного решения.
Я предлагаю наше занятие – класс завершить вот
таким интересным упражнением.  Праздной фразой
конкурса является фраза «Сердце отдаю детям».
Каждый из нас кто находится на сцене и в зале дарят
своё сердце детям. И поэтому предлагаю вам сыграть
небольшой спектакль на тему каким должен быть
педагог дополнительного образования. И как
настоящие актёры вы получите свою речь и
пожалуйста используйте сегодняшние приёмы: голос,
речь, движение. Если кому то, что то не понятно вы
можете спрашивать. Ну, что готовы? Поехали:
1. Я сердце детям отдаю
Без капельки, без сожаленья. В мир творчества я их веду,
В них пробуждая вдохновенье.
2. Я руку помощи подам
Тем, кто печален и несчастен.
Несет нам радость красота,
Пусть в мире будет больше счастья.
  3.Я сердце детям отдаю,
Как солнышко, его берите,
Поверьте в доброту мою
И всем по лучику дарите!
3. Учитель я, а не поэт,
Но школе славу воспою.
Я в 20 лет дала обет
И сердце детям отдаю!
5.   Своей профессии и детям
Я буду преданна всегда!
Горжусь я очень званьем этим:
Учитель  это навсегда!
6.      Так много в школе пережито,
Но я судьбу благодарю.
Пускай звучит чутьчуть избито:
Я сердце детям отдаю!
 вот видите мы как настоящие актёры заслуживаем
аплодисментов, значит наше выступление удалось.
РЕФЛЕКСИЯ: что больше всего понравилось, что для
вас было сложно, что было легко, что больше всего
понравилось? Конечно же за одно занятие нельзя
узнать всю историю театра, секреты актёрского
мастерства. Но сегодня мы с вами прошлись по
актёрским качествам, таким как: речь, голос,
движение, действие. Настоящий актёр никогда не
останавливается на достигнутом, он всегда
совершенствуется. Спасибо вам уважаемые коллеги.
Я желаю вам в жизни играть только лучшие и главные
роли. 1. Рыли рылом ров бобры;
2.Архип –осип, Асип- охрип;
3.Крал у Клары украл каралы.
1. Шакал шагал, шакал сказал;
2. Черепашка сидит на чашке
чая;
3. В шалаше шесть шёлковых
платков.
ТЕРЕМОК
РЕПКА
1.       Я сердце детям отдаю
Без капельки, без сожаленья.
В мир творчества я их веду,
В них пробуждая вдохновенье.
                 2.      Я руку помощи подам
Тем, кто печален и несчастен. Несет нам радость красота,
Пусть в мире будет больше счастья.
3.       Я сердце детям отдаю,
Как солнышко, его берите,
Поверьте в доброту мою
И всем по лучику дарите!
4.      Учитель я, а не поэт,
Но школе славу воспою.
Я в 20 лет дала обет
И сердце детям отдаю!
5.       Своей профессии и детям
Я буду преданна всегда!
Горжусь я очень званьем этим:
Учитель  это навсегда!
6.      Так много в школе пережито,
Но я судьбу благодарю.
Пускай звучит чутьчуть избито:
Я сердце детям отдаю!

file_name: ЗАНЯТИЕ на тему театр.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Пояснительная записка.
У многих детей в школьном возрасте возникают трудности в изучении
русской орфографии.
Во время работы над изучаемым школьным материалом, орфограммами,
у учителей на уроке и у учеников с родителями дома появляется
дефицит тренировочных упражнений, на поиски которых уходит много
времени и средств, так как сбор нужного материала предполагает
приобретение большого количества дидактических пособий.
В течении многих лет я собирала такой тренировочный материал,
проверяя и корректируя его на практике, отбирая наиболее удобные
формы и методы работы над ним. В результате получилось пособие, с
помощью которого можно облегчить ученикам обучение, а учителям –
подготовку к урокам.
В данном учебном пособии широко представлен материал, который
поможет ученику отработать навык грамотного письма.
Данный материал расширяет лексический запас , что даёт возможность
быстро ориентироваться в изучаемой теме, подбирать проверочные
слова, а также вспоминать знания по русскому языку.
Работа с материалом снижает физические и умственные перегрузки,
нервную утомляемость, позволяет приобрести устойчивый навык и
изучать школьную программу с опережением.
Данный материал может работать «один на один» с ребёнком, являясь
обучающим и проверяющим, тем самым развивая в ученике
настойчивость, самостоятельность, уверенность в собственных силах,
волю, а также позволяет проводить самоанализ и самооценку.
Вследствие этого неудачи ребёнка не влияют на общественное мнение и
не травмируют его.
Работа с материалом рассчитана на различные типы памяти:
письменную, устную и моторную. А также на развитие
орфографической  зоркости и орфографического анализа слов при
письме под диктовку.
1 Методика работы с материалом
В основе данного тренинга лежит принцип отработки  навыка
грамотного письма, путём многократного повторения довольно
объёмного словарного материала на отдельно взятую орфограмму.
Материал предполагает упражнения, активизирующие различные виды
памяти: моторную, зрительную и слуховую.
1. Орфографическое чтение: чтение слов с чётким проговариванием
звуков, обозначенных выделенным шрифтом буквами в этом слове
(взрослый читает вместе с ребёнком, следя за тем, чтобы не было
ошибок при произношении звуков).
2.
 Определение места орфограммы в слове (начало, середина или конец
слова).
3. Списывание слова, выделение орфограммы красным цветом
(использование красного цвета формирует «условный рефлекс» на
орфограмму).
4. Вписывание орфограммы карандашом и исправление ошибки путём
стирания ластиком (стирание ошибки эффективнее, чем зачёркивание).
5. Самопроверка: сопоставление самостоятельно выполненной работы с
образцом.
6. Отработка трудных слов (слова вписываются ребёнком в личную
карточку «Мои трудные слова»).
7. «Срочная логопедическая помощь» (в случае, если слово трудно
заучивается, ребёнок должен перед зеркалом произнести слово и
определить, с помощью чего образовался звук (губы, язык, зубы).
2 Алгоритм работы с материалом
 Работа с карточкой «правило».
1. Прочитай правило.
3 2. Выучи его наизусть.
 Работа карточкойобразцом.
1. Прочитай слово с орфограммой и проверочное слово, если таковое
имеется.
2. Определи местонахождение орфограммы.
 Работа с карточкойтренингом.
1. Простым карандашом вставь в пропуски орфограммы.
2. Проверь, сравни с карточкойобразцом.
3. Исправь ошибки, стирая ластиком неправильные буквы.
4. Запиши в личную карточку «Мои трудные слова», те слова, в написании
которых,  допущены ошибки.
5. Если слово опять написано неправильно, сделай следующее упражнение:
    Произнеси слово перед зеркалом.
    Рассмотри, как образовывался звук.
    Определи, что работает: язык, зубы, губы.
    Определи место образования звука во рту: горло, нёбо и т.д.
    Произнеси несколько раз этот звук и запомни, как ты это сделал.
 Работа с контрольными заданиями.
1. Простым карандашом самостоятельно вставь пропущенную
орфограмму.
2. Сравни с карточкойобразцом.
3. Исправь ошибки, стирая ластиком.
4. В карточку «Мои трудные слова» запиши слова вместе с проверочным
словом, выделяя орфограмму красным цветом.
5. Сделай упражнение перед зеркалом.
 Работа с перфокартой.
1. Учитель читает слова.
2. Ученик записывает только орфограмму.
3. Ответы к перфокартам находятся в конце тетради.
4 5 Пример:
  Перфокарта:
огород
сладкий
берег
шапка
рукав
крепкий
сказка
поезд
мягкий
зарядка
указка
лёд
перевозка
пирожки
 шубка
   Ответ к перфокарте:
д
д
г
п
в
п
з
д
г
д
з
д
з
ж
б

 Весь предлагаемый материал можно использовать в качестве:
1. Словарных диктантов.
2. Текстовых диктантов (проверочных, свободных, контрольных).
3. По личному усмотрению учителя для индивидуальной или фронтальной
работы на уроке или в качестве домашней работы.

6 Правописание гласных после шипящих
Правило
      Некоторые шипящие бывают или только твёрдые (ж,
ш), или только мягкие (ч, щ).
       После  шипящих пишутся буквы а, и, у ( и не пишутся
я, ы, ю), например: чай, чудо, площадка, жить, щука.
       Есть словаисключения: брошюра, жюри, парашют.
Карточкаобразец
«ЧА»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму.
Запомни её написание.
чай
чайник
час
чаща
чахнуть
частушка
чабан
частица
часто
часть
чайка
чалма
частный
стучать
кричать
молчать
ворчать
нет врача
(у) ключа
(нет) плача
7 чаепитие
(нет) кирпича
Карточкатренинг
«ЧА»
    Вставь гласную после шипящей, разбери слова
по составу.
   Ч…й, стуч…ть, ч…йник,   (нет) кирпич…,  ч...ща,  ч…
хнуть, ч…стушка, ч…бан, ч…стица, ч…сто, ч…сть, ч…
епитие, ч…йка, ч….ма,  ч…стный, крич…ть, молч…ть,
ворч…ть, (нет) врач…, (у) ключ…, (нет) плач..., ч…с.
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Выдели
  орфограмму красным цветом.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
8 ___________________________________________________
___________________________________________________
_____
Карточкаобразец
«ЧУ»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни её
написание.
чугун
чувство
чугунок
чума
чуткий
чутьё
чудак
чудачить
чудеса
чудный
чум
чудовище
чудотворец
чужой
чулки
чужестранец
чутьчуть
чучело
чушь
почуять
кольчуга
пичужка
печурка
(я) кричу
(я) молчу
(я) стучу
Карточкатренинг
9 Вставь гласную после шипящей, разбери слова по
составу.
«ЧУ»
  Печ…рка, ч...вство, ч…гун, ч…ма, ч…ткий,  ч…дак,
поч…ять, ч…дачить, ч…жой, ч…гунок,  ч…деса, ч…чело,
(я) молч...,  ч…дный, ч…тьё, ч…шь, ч…м, ч…жестранец,
ч…лки, кольч…га, ч…довище, ч…дотворец, (я) стуч…,
пич…жка, (я) крич…, ч…ть  ч…ть.
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил
ошибку. Выдели орфограмму красным цветом.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Карточкаобразец
«ЖИ»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму.
Запомни её написание.
10 жизнь
живой
живость
живот
живучий
животное
жидкий
жидкость
жизненный
жила
жилет
жилистый
жилой
жир
жирный
житель
жито
жить
живопись
тужить
служить
ужи
кружить
дружить
ножи
лыжи
Карточкатренинг
«ЖИ»

составу.
Вставь гласную после шипящей, разбери слова по
  Уж..., ж...знь, ж...вой, ж...вость, ж...вот, ж...вучий,
ж...вотное, ж...дкий, ж...дкость, ж...зненный, ж...ла,
ж...листый, ж...лой, ж...р, ж...рный, лыж..., ж...тель,
ж...то, туж...ть, служ...ть, круж...ть, ж...ть, ж...лет,
друж...ть, нож..., ж...вопись.
Карточка «Мои трудные слова»
11 Выпиши слова, в которых ты допустил
ошибку.
                      Выдели орфограмму красным цветом.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Карточкаобразец
«ЩА», «ЩУ»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
щавель
щадить
щами
освещать
щука
щупать
щуриться
щуплый
12 площадь
защищать
(нет) пощады
(мост) дощатый
(нет) плаща
Карточкатренинг
«ЩА», «ЩУ»
Вставь гласную после шипящей, разбери слова по
составу.
Освещ...ть, щ...вель,  (нет) плащ..., щ...дить, щ...ка, щ...ми,
площ...дь, защищ...ть, (нет) пощ...ды,  (мост) дощ…тый,
щ...пать, щ...риться, щ...плый.
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
  Выдели орфограмму красным цветом.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
13 _________________________________________________
_________________________________________________
_______________________
Карточкаобразец
«ШИ»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
шишка
шина
шипы
шипит
широкий
ошибка
машина
пришить
пушистый
душистый
тишина
сшить
мыши
крыши
карандаши
уши
малыши
камыши
ландыши
пиши
наши
(у) Наташи
(у) Гриши
решить
Карточкатренинг
«ШИ»
 Вставь гласную после шипящей, разбери слова по

составу.
14 Тиш...на, ш...шка, ш...на, маш...на, ш…пы, ш…пит, ш...рокий,
сш...ть, ош...бка, (у) Гриш..., приш...ть, пуш...стый, душ...стый,
камыш..., уш..., мыш..., крыш..., карандаш..., малыш..., наш...,
ландыш..., пиш..., реш...ть,  (у) Наташ....
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Выдели орфограмму красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________
Перфокарта
«Правописание гласных после шипящих»
15 груши
чайка
свежий
ножи
часики
положи
чабан
хочу
ежи
шучу
животное
стучу
ерши
лужи
выручать
чутьё
щами
щуриться
чужой
дощатый
машина
кричать
чудо
чахнуть
защищать
жидкий
жить
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
Правописание гласных после шипящих
Контрольная работа
16 Вставь гласную после шипящих. Составь 45
предложений с любыми из указанных слов и подчеркни
изучаемую орфограмму.
    Груш..., ч...йка, свеж...й, нож..., ч...сики, полож..., выруч...ть,
освещ...ть, ч…бан, хоч..., еж..., шуч..., ж...вотное, стуч..., ерш...,
луж..., выруч…ть, ч…тьё, щ…ми, щ...риться, ж...ть, ч...жой,
дощ…тый, маш...на, крич...ть, ч...до, ч...йник, ч…хнуть,
защищ...ть, ж...дкий, щ...ка, ч...й, ж...рный, ош...бка, ворч...ть,
пуш...стый, кольч...га, молч...,  (у) Гриш..., тиш...на.
Сомнительная согласная
Правило
17 Парные звонкие и глухие согласные в середине слова и в
середине слова надо проверять.
   Как?
   Нужно изменить слово так, чтобы после сомнительной
согласной стояла гласная (а, я, о, ё, у, ю, э, е, и, ы) или
звонкая согласная.
           Пример:
  Мороз – морозный;  лодка – лодочка.
   Парные согласные:
  бп, вф, гк, дт, жш, зс.
Карточкаобразец
«Сомнительная согласная»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
лошадь – лошади – лошадиный
лебедь – лебеди – лебединый
сторож – сторожа – сторожить
верблюд – верблюды
завод – заводы
город – города
гвоздь – гвозди
лёд – ледок – ледостав
уж – ужи
чиж – чижи
стриж – стрижи
нож – ножи
18 рожь – нет ржи
сапог – сапоги
пирог – пироги
стог – стога
враг – враги
берег – берега
овраг – овраги
луг – луга
лук – луковица
снег – снега – снегами
порог – пороги – порогами
мороз – морозы – морозить
поезд – поезда
мазь – мазать
сосед  соседи

Карточкатренинг
«Сомнительная согласная»

 Вставь пропущенную орфограмму. Подбери
проверочные слова. Составь 56 словосочетаний с любыми из
данных слов.
  Лоша...ь, чи..., лебе...ь, поро..., сторо..., лу..., верблю..., моро...,
заво..., стри..., горо..., но..., гвоз...ь, ро...ь, лё…, сапо..., е...,
пиро..., вра..., бере…, овра..., лу…, сне..., поез..., ма...ь, сосе...,
сто... .
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
19 ______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Найди проверочное слово. Выдели орфограмму
красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________
Карточкаобразец
«Сомнительная согласная»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её    написание.
тропка – тропинка
кнопка – кнопочка
пробка – пробочка
грибки – грибочки
грядка – грядочка
20 рябка – рыбак
ягодка – ягода, ягодный
клетка – клеточка, клеть
закладка – закладочка
зарядка – заряды, зарядочка
осадки – осадок
короткий – коротенький
площадка – (много) площадей
бумажка – бумажечка
букашка – букашечка
картошка – картошечка
ножка – ноженьки
рожки – роженьки
ложка  ложечка
сапожки – сапожок
лужки – лужок
стожки – стожок
кружки – кружок
пирожки – пирожок
указка – указывать
перевозка – перевозить
берёзка – берёза
сказка – сказать
скользкий – скользить
булавка – булавочка
головка – голова
низкий – низок
мягкий – мягок
варежки – нет варежек
дерзкий – дерзок
просьба – просить
резьба – резать
высшая – высокий
21 шапка – шапочка
шубка  шубочка
Карточкатренинг
«Сомнительная согласная»

 Вставь пропущенную орфограмму. Подбери
проверочные слова. Устно составь из имеющихся слов  56
предложений.
      Сопо…ки, тро…ка, про…ка, лу…ки, гря…ка, ры…ка,
кно…ка, яго…ка, кле…ка, закла…ка, заря…ка, оса…ки,
коро…кий, про…ьба, площа…ка, бума…ка, карто…ка, но…
ка, ро…ки, ло…ка, сто…ки, кру…ки, пиро…ки, перево…ка,
ука…ка, гри…ки, берё…ка, ска…ка, сколь…кий, шу…ка,
була…ка, голо…ка, ни…кий,  бука…ка, мя…кий, варе…ки,
дер…кий, ре…ьба, вы…шая, ша…ка.
Карточка «Мои трудные слова»
  Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку. Найди
проверочное слово. Выдели орфограмму красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
22 _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________
Перфокарта
«Сомнительная согласная»
крепкий
сказка
поезд
мягкий
зарядка
клетка
верблюд
овраг
гладкий
картошка
указка
лёд
перевозка
пирожки
шубка
низкий
лошадь
скользкий
нож
город
огород
сладкий
берег
шапка
рукав
букашка
лёгкий
головка
сугроб
берёзка
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
23 _______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
Сомнительная согласная
Контрольная работа
Вставь пропущенную орфограмму.
1. Гри…,  зу…,  тулу…,  сугро…,  кро…,  огро…,  поез…,
стол…,  шка…,  клю…,  рука…,  гла…,  ука…ка,  лё…кий,
кру…ки,  бе…,  голо…ка,  берё…ка,  ро…ки,  перево…ка,
варе…ки,  свя…ка,  зо…,  ша…ка,  у столо…,  ду…,  оха…ка,
кре…кий,  сла…кий,  бере…,  заря…ка,  шу…ка,  лё…,  яго…
ка,  площа…ка,  верблю…,  тро…ка, заво…,  коро…кий,
горо…,  гря…ка,  кле…ка,  стри…,  кно…ка,  лоша…ь,  у…,
закла…ка,  лу…,  горо…ской,  лу…ки,  лебе…ь,  пиро…ки,
ры…ка,  ша…ка,  но…,  гвоз…ь,  була…ка,  расска…,
перевя…ка,  сторо…,  бро…ки,  огоро…,  голо…,  овра…,
сапо…ки.
2. Старый дру… лучше новых двух.
             Баба с кашкой, а де…  с   ло…кой.
24 Для милого дру…ка и серё…ку из  у…ка.
Жадность покою лютый вра…   .
Свой гла…  алма…, чужой – стёклышко.

Безударные гласные
Правило
   Безударные гласные в корне слова надо проверять.
Как?
   Нужно изменить слово или подобрать однокоренное так,
чтобы безударная гласная была под ударением.
  Пример:
  вода воды; поляполе;
  зимазимний; горагорный.
  Гласные: а, о, у, ы
                    я, ё, ю, и
Карточкаобразец
«Безударные гласные.  «А» »
25 Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её    написание.
глазаглаз
траватравы
даритьдар
красивыйкрасный
хвалитьхвалит
в странестраны
охранятьохрана
садовниксад
малышимал
далёкийдаль
шалитьшалость
жалетьжалость
началоначал
Карточкатренинг
«Безударные гласные. «А» »
Вставь пропущенную орфограмму. Устно подбери

проверочное слово. Выдели корень. Напиши по одному
однокоренному слову к каждому примеру.
     кр…сивый _____________________________________
     тр…ва ________________________________________
     д…рить________________________________________
     хв…лить ______________________________________
     гл…за_________________________________________
     с…довник _____________________________________
     охр…нять _____________________________________
     в стр…не ______________________________________
26 м…лыши ______________________________________
     д…лёкий ______________________________________
     ш…лить _______________________________________
     ж…леть _______________________________________
     н…чало _______________________________________
Карточка «Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Найди проверочное слово. Выдели орфограмму
красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Карточкаобразец
«Безударные гласные. «О»   »
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
моря – море
гора – горы
поля – поле
дома – дом
вода – воды
нора – норы
27 нога – ноги
снопы – сноп
столбы – столб
столы – стол
тропа – тропы
дрова – (нет) дров
носить – носит
на окне – окна
ходить – ходит
стояло – стоя
кормить – корм
звонить – звон
дожди – дождь
ночной – ночь
добро – добрый
молчать – молча
поляны – поле
долина  дол
Карточкатренинг
«Безударные гласные.  «О»  »
Вставь пропущенную орфограмму. Устно подбери
проверочное слово. Выдели корень. Напиши по одному
однокоренному слову к каждому примеру.
н…чной ____________________________________
д…ма ________________________________________  п…
28 ля________________________________________
м…ря ______________________________________
в…да _______________________________________
н..ро ________________________________________
н…га _______________________________________
д…бро ______________________________________
тр…па _______________________________________
г…ро ________________________________________
ст…лбы ______________________________________
др…ва _______________________________________
ст…лы _______________________________________
м…лчать _____________________________________
п…ляны ______________________________________
сн…пы _______________________________________
н…сить _______________________________________
на  …кне ______________________________________
х…дить _______________________________________
ст…яла _______________________________________
к…рмить ______________________________________
зв…нить ______________________________________
д…жди ________________________________________
д…лина _______________________________________
Карточка
«Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку. Найди
проверочное слово. Выдели орфограмму красным цветом.
______________________________________________________
29 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________
Карточкаобразец
«Безударные гласные. «И», «Е» »
30 Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
зима зимы
тишина  тихо
грибы  гриб
кричать крик
в гнезде  гнёзда
сестра  сёстры
в степи  степь
удивлять диво
защищать  защита
цветы  цвет
цеплять  цепь
стекло  стёкла
река – реки
ученик  учение
вредить  вред
спешить – спешка
слепой – ослеп
медок –мёд
светить – свет
белить – белый
темнеть – тёмный
стрелять – стрелы
вершина – верх
чижи – чиж
плита – плиты
лиса – лисы
следить  след
зверей  звери
снега – снег
бега  бег
Карточкатренинг
«Безударные гласные.  «И», «Е» »
Вставь пропущенную орфограмму. Устно подбери
проверочное слово. Выдели корень. Напиши по одному
однокоренному слову к каждому примеру.
гр…бы ____________________________________
з…ма _____________________________________
31 т…шина____________________________________
кр…чать _____________________________________________
уд…влять ____________________________________________
ч…жи _______________________________________________
пл…та _______________________________________________
защ…щать ___________________________________________
в ст…пи _____________________________________________
ст…кло ______________________________________________
б…лить ______________________________________________
сп…шить _____________________________________________
сл…пой ______________________________________________
сл…дить _____________________________________________
р…ка ________________________________________________
в…ршина _____________________________________________
цв…ты _______________________________________________
л…са ________________________________________________
в гн…зде _____________________________________________
с…стра ______________________________________________
стр…лять ____________________________________________
ц…плять _____________________________________________
м…док _______________________________________________
св…тить _____________________________________________
т…мнеть _____________________________________________
уч…ник ______________________________________________
вр…дить _____________________________________________
б…га ________________________________________________
зв…рей ______________________________________________
сн…га _______________________________________________
32 Карточка
«Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Найди проверочное слово. Выдели орфограмму
красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Карточкаобразец
‟
«Безударные гласные.  Я”»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
вязать вяжет
плясать – пляшет
появился – явка
прояснить – ясно
нарядить – наряд
понял – понять
заявить – заявка
мячи – мяч
глядеть  взгляд
грязнуля  грязный
33 тяжёлый  тяжесть
Карточкатренинг
«Безударные гласные.   Я”»
‟
Вставь пропущенную орфограмму. Устно подбери
проверочное слово. Выдели корень. Напиши по одному
однокоренному слову к каждому примеру.
гл…деть ____________________________________
по…вился___________________________________
про…снить___________________________________
за…вить ____________________________________
т…жёлый ____________________________________
гр…знуля____________________________________
пл…сать______________________________________
м…чи ____ ___________________________________
пон…л_ _____________________________________
нар…дить____________________________________
в…зать______________________________________
Карточка «Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку. Найди
проверочное слово. Выдели орфограмму красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
34 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
______________________________________________________
______________________________
Перфокарта «Безударные гласные»
стрела
катались
добро
водичка
тащить
летать
вытянул
ленивый
боец
число
дома
плита
тишина
толпа
змея
словарь
леденец
сестра
стена
писать
плоды
пестреть
подарил
плясунья
весло
стекло
грибной
великан
тропинка
кормила
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
35 Безударные гласные
Контрольная работа №1
Вставь пропущенную орфограмму. Выдели корень.
1.В…ршина, вдв…ём, ч…рника, т…хонько, т…мнеет, кр…
снеть, р…дной, п…стреть, п…мощница, пл…сунья, ст…
льной, см…льчак, к…тались, д…бро, ж…лток, г…ворить,
хв…лить, бор…да, пот…хоньку, в…дичка, защ…щает, п…
ро, н…чевать, зв…риный, зам…нять, б…ец, н…сти, пл…
хой, в…черний, гр…бной, л…тать, д…ма, вел…кан, зв…
зда, пл…та, зар…дить, л…сток, т…шина, т…лпа, пл…тил,
к…фейник, зм…я, сл…варь, …ловый, т…полинный, сп…
ртивный, пл…ды, отв…чать, пр…сить, прод…вать, т…
пить, см…шной, л…шадка, м…ховой, уд…вление, ст…кло,
пос…лила, к…лючий, в…дро, п…сьмо, оз…ро, сл…за, к…
лечко, з…рно, л…нивый, стр…ла, в…зёт, с…стра, оп…
здал, л…денец, заб…влял, тв…им, в…днелись, выт…нул,
осл…бели, с…рёжки, м…довый, х…телось, ст…рушка,
кл…новый, л…бёдушка, м…рской, см…треть,
36 Безударные гласные
Контрольная работа №2
Вставь пропущенную орфограмму. Выдели корень.
1. Р..дная стр..на, высокая г…ра, крутая ск…ла, х…лодная в…
да, лисья н…ра, з…лёная тр…ва, ш…рокая р…ка, морозная
з…ма, кирпичная ст…на, горячая пл…та, д…рогая ц…на, д…
лёкая зв…зда.
2. Вьёт гн…здо. Разбили ст…кло. Летит за мёдом пч…ла. С г…
ры в…дна вся местность. На ск…ле растёт с…сна. Вот идёт
высокая в…лна.
3. Пришла з…ма. Сн…га покрыли п…ля, л…са. На сн…гу сл…
ды. Охотник убил в л…су рыжую в л…су.
Пок…залось  яркое  солнце. П…стух  за…грал  в  р…жок.
П…ля забл…стели  р…сой.  На лугу зап…стрели  цв…ты.
37 З…л…тится  посп…вающая  рожь.  Хоч…тся  по   у…кой тр…
пинке   спуститься к р…ке и искупаться.
Безударные гласные
Контрольная работа №3
Вставь пропущенную орфограмму. Выдели корень.
За  гр(е,и)бами,  на пл(е,и)те,  просл(е,и)дить,  м(и,е,я)чи,
объ(е,я)вление,   ц(и,ы,е)плять,   осв(и,е)тить,   л(и,е)са,
м(и,е)дведь,   в  ст(и,е)пи,   в  л(е,и)су,   з(е,и)мой,   ч(и,ы)жи,
уд(и,е)вляться,   погл(е,я,и)деть,   т(и,е,я)жёлый,  на р(е,и)ке,
с(и,е)стре,  осл(и,е)пительный,   в ст(е,и)кло,  в гр(и,е,я)зи, в
гн(е,и)зде, т(е,и)шина, б(и,е)леет, объ(е,я)вился,  пон(и,е,я)л,
за(и,я)вить,   про(и,е,я)снилось.
      За гл(а,о)зами,   в тр(а,о)ве,  хв(о,а)стунишка,  ж(и,е,а)лтеть,
л(и,е)сник,  ст(о,а)ял,  д(о,а)леко,  в стр(а,о)не,   ст(а,о)рик,
ш(а,о)лить,  кр(о,а)сивый, под(о,а)рить,  с(а,о)довник,
м(а,о)лыш,  ж(и,е,а)леть,  н(а,о)сил,  хв(а,о)лить, к(о,а)рмила,
пок(о,а)ряется, посм(о,а)три,  охр(о,а)нять,   к(о,а)таюсь,
зап(и,е)стрели, пок(о,а)залось,  по в(о,а)ду,  р(а,о)сой,   по
38 тр(а,о)пинке,   д(а,о)роги,   г(а,о)лубой,   зам(а,о)розить,
прих(а,о)дите,   с к(а,о)рзиной.
Непроизносимые  согласные
Правило
        В некоторых словах встречаются непроизносимые
согласные (л,  д,  в,  т). Эти слова надо проверять.
        Как?
1. Надо изменить слово так, чтобы после  непроизносимой
согласной стояла гласная.
Пример:
сердце – сердечко.
2. Нужно подобрать такое однокоренное слово,  в котором
непроизносимая согласная была бы слышна.
Пример:
грустный –грусть;  честный  честь.
Карточкаобразец
«Непроизносимые  согласные»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
39 её написание.
сердце –сердечко,  сердечный
солнце – солнышко,  солнечный
вестник – весточка,  весть
устный – уста  (губы)
местный – место,  местечко
грустный – грустить,  грусть
очистки – очистить
хлёсткий – хлестать
поздний – опоздать
известный – известие, известить
звёздный – звезда, звёздочка
праздник – поздравить
счастливый – счастье
тростник – тросточка
прелестный – прелесть
честный – честь
тягостный – тяжесть
яростный – ярость
гигантский – гигант
областной – область
радостный – радость
доблестный – доблесть
властный – власть
крепостной – крепость
ненастный – ненастье
Карточкатренинг
40 «Непроизносимые  согласные»
Вставь пропущенную орфограмму. Устно подбери
проверочные слова.
             Праз…ник,  гиган…ский,   доблес…ный,   ус…ный,
поз…ний,  сер…це,   извес…ный,   звёз…ный,  счас…ливый,
осис…ки,   со…нце,   трос…ник,  мес…ный,  прелес…ный,
чес…ный,  тягос…ный,  грус…ный,  хлёс…кий,  влас…ный,
облас…ной,   вес…ник,  крепос…ной,  ярос…ный,  радос…
ный,   ненас…ный.
Карточка
«Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Найди проверочное слово. Выдели орфограмму
красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
41 Карточкаобразец
«Непроизносимые  согласные»
Прочитай слова, проговаривая орфограмму. Запомни
её написание.
В этих словах   нельзя!   писать   букву    Т.
Опасный – опасаться
Чудесный – чудеса
Согласный – согласие
Ужасный – ужасы
Безгласный – голоса
Прекрасный – краса
Интересный – интерес
Бессловесный  словеса
Перфокарта «Непроизносимые  согласные»
праздник
солнце
чудесный
звёздный
доблестный
завистник
корыстный
прелестный
известный
небесный
несчастный
тростник
честный
местный
согласный
очистки
гигантский
ненастный
ужасный
яростный
радостный
поздний
интересный
окрестный
42 _______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
Непроизносимые  согласные
Контрольная работа №1
Вставь пропущенную орфограмму. Выдели корень.
     Вес…ник,  со…нце,  ужас…ный,  праз…ник,  ярос…ный,
очис…ки,  трос…ник,  окрес…ный,  прелес…ный,  прекрас…
ный,  радос…ный,  завис…ник, поз…ний,  свис…нуть,  чес…
ный,  соглас…ный,  интерес…ный,  извес…ный,  грус…ный,
43 доблес…ный,  несчас…ный,  чудес…ный,  гиган…ский,
корыс…ный,  звёз…ный,  ненас…ный.
Весна
      Весна    прекрас…ное время года.  Со…нце светит весь
день. Текут ручьи.  Вся окрес…ностьизменилась.  Заметно
радос…ное щебетание  птиц. Прилетели  вес…ники  весны –
грачи.  Стоит  прелес…ная погода.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Контрольная работа №1
Вставь пропущенную орфограмму. Выдели корень.
Осень.
44 Поз…няя  осень. Грус…ный стоит лиственный лес.
Погода  ненас…ная. Со…нце  светит ре…ко. У  реки  ужас…
ный ветер качает  трос…ник.
      Самостоятельно  придумай   5  6  предложений  на
изучаемое  правило.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Удвоенные   согласные
Правило
  В  некоторых  словах   пишутся   удвоенные  согласные:   бб,
лл,  мм,  нн,  пп,  сс,  рр.
45 Карточкаобразец
«Удвоенные   согласные»
ссора
рессора
кросс
масса
миссия
комиссия
аннотация
территория
терраса
аппликация
симметрия
аккорд
ванна
осенний
весенний
ранний
утренний
теннис
кристалл
коллектив
колонна
вожжи
жужжать
аппетит
артиллерия
дрожжи
класс
пассажир
бассейн
профессор
рассказ
суббота
группа
аппарат
баллон
аллея
миллион
троллейбус
тонна
трасса
пресса
прогресс
процесс
пассажир
касса
ассистент
аттестат
аттракцион
баллада
бюллетень
иллюзия
иллюминация
46 Карточкатренинг
«Удвоенные  согласные»
Вставь пропущенную орфограмму. Вертикальной чертой
раздели слова для переноса.
      Кла…,  па…ажир,  ба…ейн,  гру…а,  а…арат,  ба…он,  а…
ея,  ми…ион,  во…и,  тро…ейбус,  ва…а,  те…итория,  те…
аса,  а…икация,  си…етрия,  …ора,  а…корд,  осе…ий,  весе…
ий,  профе…ор,  ра…каз,  су…ота,  ма…а,  проце…,  режи…
ёр,  ре…ора,  кро…,    ми …ия,  а…естат,  а…ракцион,  коми…
ия,  ба…ада,  а…етит,  ра…ий,  утре…ий,  а…отация,  арти…
ерия,  а…истент,  те…ис,  ка…а,  то…а,  тра…а,  пре…а,
прогре…,  дро…и,  жу…ать,  ру…кий,  бю…етень,  Ро…ия,
ко…ектив,  и…юзия,  и…юминация,  коло…а,  и…юстрация,
криста…  .
Карточка
«Мои трудные слова»
    Выпиши слова, в которых ты допустил ошибку.
Найди проверочное слово. Выдели орфограмму
красным цветом.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
47 Перфокарта «Удвоенные  согласные»
пассажир
аллея
аппарат
миллион
троллейбус
комиссия
аппетит
аттестат
баллада
вожжи
кросс
ванна
трасса
режиссёр
аккорд
терраса
кристалл
жужжать
иллюзия
суббота
рассказ
аннотация
теннис
симметрия
территория
килограмм
коллектив
ссора
артиллерия
аттракцион
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
_______________          ________________         ________________
48 Удвоенные согласные
 Контрольная  работа
Вставь пропущенную орфограмму. С любыми
словосочетаниями  придумай связанный  текс  ( 57
предложений).
      Са…ый  путь,  ма…ая  каша,  липовая а…ея,  ру…кая
гра…атика,  интересный  ра…каз,  великая  Россия, старый
па…ажир,  второй  кла…,  широкое  шо…е,  срочная телегра…
а,  чистая  ва…а,  весе…ий  день,  надёжные  ре…оры,
опытный  режи…ёр, игра в те…ис,  си…етричный  рисунок,
методический а…орд,  ра…ий  вечер,  ми…ион  алых  роз,
телефо…ый  а…арат, резиновый  ба…он,  ответственный
кро…,  то…а  груза,  драгоценный  криста…,   ру…кая  ба…
ада,  краткая  а…отация,  открытая  те…аса,  утре…яя
пробежка,  дружный  ко…ектив,  грозное  жу…ание,
красочная  а…ликация,  семнадцатый тро…ейбус,  волчий  а…
етит,  ужасная  …ора,  праздничная и…юминация, не строить
и…юзий,  крепкие во…и,  последняя су…ота  месяца,
молодой  а…истент,  весёлые а…ракционы,  свежие   дро…и.
49 Ответы    к   перфокартам
К странице  13
ши
ча
жи
жи
ча
жи
ча
чу
жи
К странице  20
д
д
г
п
в
ш
г
в
б
з
К странице  31
чу
жи
чу
ши
жи
ча
чу
ща
щу
п
з
д
г
д
т
д
г
д
ш
чу
ща
ши
ча
чу
ча
ща
жи
жи
з
д
з
ж
б
з
д
з
ж
д
50 е
а
о
о
а
е
я
е
о
и
К странице   37
д
л

д
т
т
т
т
К странице   41
сс
лл
пп
лл
лл
сс
пп
тт
лл
жж
о
и
и
о
е
о
е
е
е
и
т

т
т
т
т

т
сс
нн
сс
сс
кк
рр
лл
жж
лл
бб
о
е
а
я
е
е
и
и
о
о

т
т

т
т
д

т
сс
нн
нн
мм
рр
мм
лл
сс
лл
тт
51 Для  самостоятельной  работы
    Используя имеющийся материал, составь
перфокарту по орфограммам:
а) правописание гласных после шипящих
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
б) безударные  гласные
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
52 ______________________________________________________
______________________________________________________
в) непроизносимые  и сомнительные  согласные
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________
г) общую перфокарту  на повторение изученных  орфограмм
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
    Напиши по памяти слова на изучаемые
орфограммы:
а) правописание гласных после шипящих
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
53 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________
б) безударные  гласные
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________
в) непроизносимые  и сомнительные  согласные
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
54 ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
г) удвоенные согласные
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
    Составь свою карточкутренинг и предложи её
товарищу.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________
55 Литература
1. О. Б. Орищенко Орфографический  тренажер по русскому
языку. – М.: Просвещение 2000.
2.  Кулакова Н.И. Тренажер «Волшебный сундучок». //
Начальная школа. – 1999.
3. Микельсон Р.М. О самостоятельной работе учащихся в
процессе обучения. – М., 2006
Интернет сайты:
http://detiknigi.ru/
http://easyen.ru/
56 http://verniedruzaj
Содержание
Пояснительная записка…………………………..3
Правописание гласных после шипящих………7
Сомнительная согласная………………………..17
Безударные гласные……………………………...24
Непроизносимые согласные…………………….37
Удвоенные согласные…………………………....43
Ответы к перфокартам………………………….47
Для самостоятельной работы…………………..49
Литература………………………………………...53
57

file_name: тренажер полный.docx

title: Тренажер по русскому языку для учащихся начальных классов


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………………………………………. 3
2. Содержание учебного предмета …………………………………………………………………………………………………………..........  6
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ……………………………….........  10
Содержание рабочей программы Планируемые результаты освоения учебного предмета
  В   результате   изучения   курса   математики   в   6   классе   по   данной   программе   будут   сформированы   предметные   знания   и   умения,
предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты:
1) воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к   Отечеству,   осознания   вклада   отечественных   учёных   в
развитие мировой науки;
2) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
3)  осознанный   выбор   и   построение   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения
к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
4 ) умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
6)  умение   ясно,  точно,  грамотно  излагать  свои  мысли   в  устной  и  письменной  речи,  понимать   смысл  поставленной  задачи,  выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
7) умение распознавать логически некорректные высказывания, критически мыслить, отличать гипотезу от факта.
Метапредметные результаты:
1 ) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение  соотносить свои  действия с  планируемыми  результатами, осуществлять контроль  своей  деятельности  в процессе  достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с из
меняющейся ситуацией;
3) умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать аналогии,  классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и
критерии для классификации;
4) умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
5) развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
6) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов;
7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
3 9) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
10)
11)
 умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и
3)
грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования;
4)
5)
предполагающее умения:
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач,
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объёмы фигур;
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой), в графическом виде;
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4 Содержание  учебного предмета
Глава 1. Делимость натуральных чисел (17 часов)
Делители и кратные. Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3 и на 9. Простые и составные числа. НОД. НОК.
Глава 2. Обыкновенные дроби (38 часов)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и
вычитание дробей.. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Взаимно обратные числа. Деление дробей. Нахождение числа по значению
его дроби. Преобразование обыкновенных дробей в десятичные. Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение
обыкновенных дробей.
Глава 3. Отношения и пропорции (28 часов)
Отношения. Пропорция. Процентное отношение двух чисел.   Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Деление числа в данном
отношении. Окружность и круг. Длина окружности. Площадь круга. Цилиндр. Конус. Шар. Диаграммы. Случайны события. Вероятность
случайного события.
Глава 4. Рациональные числа и действия над ними (70 часов)
Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Сложение
рациональных чисел. Свойства сложения рациональных чисел. Вычитание рациональных чисел. К.Р. №8 «Сложение и вычитание рациональных
чисел».
Умножение рациональных чисел. Свойства умножения рациональных чисел. Коэффициент. Распределительное свойство умножения. Деление
рациональных чисел. Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений. К.Р. №10 «Решение уравнений и задач с помощью уравнений»
Перпендикулярные прямые. Осевая и центральная симметрия. Параллельные прямые. Координатная плоскость. Графики.
Глава 5. Повторение и систематизация учебного материала (22 часа).
Делимость  чисел.  Сложение  и   вычитание   дробей   с  разными  знаменателями.   Умножение  и   деление  обыкновенных  дробей.  Отношения  и
пропорции. Положительные и отрицательные числа. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел. Решение уравнений. Координаты на плоскости.
5 Раздел
учебного
курса,
колво часов
Глава 1.
Делимость
натуральных
чисел (17ч)
Содержание учебного предмета
Элементы
содержания
Вид занятий
(колво часов)
УУД
Формы контроля
теорет
ически
е
заняти
я
лабора
т. и
практи
ческие
конт
роль
ные
и
дикт
анты
6
17
6
Делитель,
кратное, простое
число, составное
число,
  общий
делитель,
наибольший
общий   делитель,
взаимно простые
числа,
  общее
кратное,
наименьшее
общее кратное и
признаки
делимости   на   2,
на 3, на 5, на 9,
Самостоятельная,
контрольная работа,
математический
диктант, тест
Основное общее образование
6 класс (175ч)
Личностные  проявляют положительное отношение
к урокам математики, интерес к способам решения
новых учебных задач, доброжелательное отношение
к   сверстникам;   дают   позитивную   оценку   и
самооценку   учебной   деятельности;   адекватно
воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Метапредметные:  регулятивные   –  определяют
цель   учебной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно,   осуществляют   поиск   средств   ее
достижения; в диалоге с учителем совершенствуют
критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
самооценки.  Познавательные – записывают выводы
в   виде   правил   «если   …,   то   …»,   самостоятельно
предполагают,   какая   информация   нужна   для
решения   учебной
  самостоятельно
задачи;
6 на 10
12
38
13
Глава 2.
Обыкновенн
ые дроби.
(38ч)
Несократимая
дробь, общий
знаменатель
двух дробей,
взаимно
обратные числа,
основное
свойство дроби,
преобразование в
десятичную
дробь, дробь от
числа и число по
его значению
предполагают,   какая   информация   нужна   для
решения   учебной   задачи.
 Коммуникативные   –
умеют   организовывать   учебное   взаимодействие   в
группе,   умеют   слушать   других,   пытаются   принять
другую точку зрения, готовы изменить свою точку
зрения, умеют при необходимости отстаивать свою
точку   зрения,   аргументируя   ее;   умеют   критично
относиться к своему мнению.
Предметные: выводят определения делителя
и кратного натурального числа; находят делители и
кратные чисел, остаток деления; называют и
записывают числа, которые делятся на 10, на 5 и на
2; на 3, на 9; находят НОК, НОД.
Личностные  проявляют познавательный интерес к
изучению математики; понимают причины успеха в
учебной   деятельности;   дают   адекватную   оценку   и
самооценку   учебной   деятельности;   анализируют
соответствие   результатов   требованиям   конкретной
учебной задачи.
Метапредметные:   регулятивные  –   определяют
цель   учебной   деятельности   с   помощью   учителя   и
самостоятельно,   осуществляют   поиск   средств   ее
достижения;   составляют   план   выполнения   задач,
работают   по   плану.
–
самостоятельно   предполагают,   какая   информация
нужна   для   решения   учебной   задачи;   передают
содержание   в   сжатом   или   развернутом   виде.
Коммуникативные  –   умеют   при   необходимости
отстаивать точку зрения; умеют оформлять мысли в
устной и письменной речи с учетом ситуаций.
Предметные     записывают   дробь,   равную   данной,
используя   основное   свойство   дроби;   выполняют
устные   вычисления;   сокращают   дробь;   выводят
 Познавательные
Самостоятельная,
контрольная работа,
математический
диктант, тест
7 10
28
10
Самостоятельная,
контрольная работа,
математический
диктант, тест
правило сравнение дробей с разными знаменателями;
складывают   и   вычитают   знаменатели   с   разными
знаменателями;   умножают   и   делят   дробь   на
натуральное   число;   на   обыкновенную   смешанную
дробь,   находят   дробь   от   числа;   находят   число   по
значению   его   дроби;   преобразуют   обыкновенную
дробь в десятичную.
Личностные     объясняют   самому   себе   свои
отдельные   ближайшие   цели   саморазвития;
проявляют   положительное   отношение   к   урокам
математики,   широкий   интерес   к   новому   учебному
материалу, способам решения новых учебных задач,
доброжелательное отношение к сверстникам.
Метапредметные:   регулятивные   –   в   диалоге   с
учителем   совершенствуют   критерии   оценки   и
пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные  –   самостоятельно   предполагают,
какая   информация   нужна   для   решения   учебной
задачи. Коммуникативные – умеют слушать других,
принимать   другую   точку   зрения,   готовы   изменить
свою.
   читают   пропорции   и
проверяют,   верны   ли   они,   используя   основное
свойство   пропорции;   находят   неизвестный   член
пропорции;   находят   процентное   отношение   чисел;
решают задачи при помощи составления пропорции;
строят   окружность,   цилиндр;   находят   радиус,
диаметр,   длину   окружности;   строят   столбчатую
диаграмму; вычисляют вероятность.
 Предметные
19
70
24
Личностные  объясняют самому себе свои наиболее
заметные   достижения;   проявляют   положительное
Самостоятельная,
контрольная работа,
8
Глава 3.
Отношения
и пропорция
(28 ч)
Глава 4.
Рациональны
Отношение,
пропорция,
процентное
отношение двух
чисел, прямо
пропорциональн
ые и обратно
пропорциональн
ые величины,
свойство
пропорции.
Столбчатая и
круговая
диаграмма,
случайные
события,
вероятность
события.
Окружность,
круг, цилиндр,
конус, сфера,
шар, длина
окружности,
площадь круга
Положительные
и отрицательные е числа и
действия над
ними (70ч)
числа,
координатная
прямая,
плоскость,
координата
точки. Модуль
числа.
Рациональное
число, буквенное
выражение.
Уравнение.
Перпендикулярн
ые и
параллельные
прямые, ось
симметрии,
центр
симметрии.
Графики
зависимости
21
1
Глава 5.
Повторение
и
систематиза
ция
учебного
материала
(22ч)
Делимость
числа,
обыкновенная
дробь.
Отношение и
пропорция.
Положительные
и отрицательные
числа.
Уравнение.
отношение к урокам математики, широкий интерес к
новому   учебному   материалу,   способам   решения
новых учебных задач, доброжелательное отношение
к сверстникам.
Метапредметные:   регулятивные   –  составляют
план   выполнения   задач,
  решают   проблемы
творческого и поискового характера; обнаруживают
и   формулируют   учебную   проблему   совместно   с
учителем.  Познавательные –  записывают выводы в
виде   правил   «если   …,   то   …»;   самостоятельно
предполагают,   какая   информация   нужна   для
решения   учебной   задачи.
 Коммуникативные  –
умеют принимать точку зрения другого, для этого
владеют приемами слушания.
Предметные  –   определяют   координату   точки;
находят числа противоположенные данным; находят
модуль   числа,   значение   выражения;   складывают,
вычитают   положительные   и   отрицательные   числа;
находят значение рационального выражения; делят и
умножают   рациональные   числа;   решают   уравнения,
задачи   с   помощью   уравнений;
  строят
перпендикулярные   и   параллельные   прямые;   строят
точки на координатной плоскости; читают графики.
Личностные  объясняют самому себе свои наиболее
заметные достижения; проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, способам решения
учебных задач; дают адекватную самооценку
учебной деятельности; понимают причины
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные: регулятивные – работают по
составленному плану, в диалоге с учителем
совершенствуют критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки. Познавательные –
математический
диктант, тест
Самостоятельная,
контрольная работа,
математический
диктант, тест
9 Координатная
плоскость.
сопоставляют и отбирают информацию, полученную
из разных источников.
Коммуникативные – умеют выполнять различные
роли в группе, сотрудничают в совместном решении
задачи. Предметные  пошагово контролируют
правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия; складывают, вычитают,
умножают и делят рациональные числа; решают
уравнения; строят точки на плоскости.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Количество часов в неделю – 5
Количество часов в год – 175
Учебник: Математика. 6 класс. А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: ВентанаГраф, 2016
№п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Домашнее задание
Дата изучения
план
факт
Примечание
Глава 1. Делимость натуральных чисел (17 ч)
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9 и на 3
Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Наибольший общий делитель
П.1,№5,7,10
П.1, №8,12,26
П.2, №42,45,68
П2, №47,49,59
П2, №53,55,67
П3, №76,78,80
№84,88,99
№90,92,98
П4, №107,109,130
П5, №139,142,131(12)
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
10 11
12
13
14
15
16
Наибольший общий делитель
Наибольший общий делитель
Наименьшее общее кратное Входная контрольная работа (20
мин)
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Делимость натуральных чисел».
17 Контрольная работа №1 по теме «Делимость
натуральных чисел»
№145,147,132
№149,154,160
П6, №166,168,177
№170,172,184
№175,179,183
ДМ. Кр№1 по вариантам
П.16
Глава 2. Обыкновенные дроби. (38ч)
18
19
20
21
22
23
24
25
Анализ контрольной работы. Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
дробей
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
дробей
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение
дробей
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
26
27
28
29
30
31 Контрольная работа №2 по теме «Сравнение, сложение и
вычитание дробей с разными знаменателями»
Анализ контрольной работы. Умножение дробей
Умножение дробей
Умножение дробей
32
33
34
П7, №188,190194,198
№196,200,202
П8, №211,213,229
№216,218,224
№220,222,229
П9, №237,240,256
№242,244,248
№250,252,259
П10, №269,272
№274,276,287,301
№279,281,285,303
№283,291,295,303
№293,310,312,315
П. 710
П11, №334.336,344
П11, №338,340,342,372
№346,348,354,370
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
1.10
2.10
3. 10
4. 10
5. 10
8. 10
9. 10
10. 10
11. 10
12. 10
15. 10
16. 10
17. 10
18. 10
11 Умножение дробей
Умножение дробей
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
35
36
37
38
39
40 Контрольная работа №3 по теме «Умножение дробей»
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Анализ контрольной работы. Взаимно обратные числа
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
Преобразование обыкновенных дробей в десятичные
Бесконечные периодические дроби
Десятичное приближение обыкновенной дроби
Десятичное приближение обыкновенной дроби
Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Деление дробей»
№350,352,356,368
№358,361.366
П12, №392,394,415
№397,399,403,413
№405,407,409,424
П1112
П13, №436,438,440
П14, №447,449,466
№451,453,459
№455,457,462
№464,468,476
№470,479,481,487
П15, №498,500,507
№502,505,511
№514,516,524,527
П16, №541,543,545
П17, №552,554,556
П18, №562,564,567
№569,571,573
ДМ, кр№4 по вариантам
55 Контрольная работа №4 по теме «Деление дробей»
П1318
19. 10
22. 10
23. 10
24. 10
25. 10
26. 10
29. 10
30. 10
31. 10
1.11
2.11
12. 11
13. 11
14. 11
15. 11
16. 11
19. 11
20. 11
21. 11
22. 11
23. 11
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Анализ контрольной работы. Отношения
Отношения
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Процентное отношение двух чисел
Процентное отношение двух чисел
Процентное отношение двух чисел
Глава 3. Отношения и пропорция (28 ч)
П19, №579,581,591
№584,587,589,593
П20, №605,607,618
№609,613,616
№620,622,631
№618,624,629
П21, №635,637,653
№639,641,648
№644,651,657
26. 11
27. 11
28. 11
29. 11
30. 11
3.12
4. 12
5. 12
6. 12
12 65 Контрольная работа №5 по теме «Отношение и
П1921
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
пропорции»
Анализ контрольной работы. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
Деление числа в данном отношении
Деление числа в данном отношении
Окружность и круг
Окружность и круг
Длина окружности. Площадь круга
Длина окружности. Площадь круга
Длина окружности. Площадь круга
Цилиндр, конус, шар
Диаграммы
Диаграммы
Случайные события. Вероятность случайного события
Случайные события. Вероятность случайного события
Случайные события. Вероятность случайного события
Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Прямая и обратная пропорциональные зависимости.
Вероятность случайного события»
Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Окружность и круг.»
83 Контрольная работа № 6 по теме «Прямая и обратная
пропорциональные зависимости. Окружность и круг.
Вероятность случайного события»
П22, №663,667,671
№669,673,675
П23, №681,683,691
№685,687,691
П24. №704,707,712
№708,716,721
П25, №732,734,743
№738,741,745
№749,754,756
П26, №770,773,775
П27, №786,788,791
№797,799
П28, №808,810,818
№812,814,821
№816,824,827
                №823,826
7. 12
10. 12
11. 12
12. 12
13. 12
14. 12
17. 12
18. 12
19. 12
20. 12
21. 12
24. 12
25. 12
26. 12
27. 12
28. 12
10. 01
ДМ.кр№6. по вариантам
11. 01
П2228
14. 01
Глава 4. Рациональные числа и действия над ними (70ч)
84
85
86
87
Анализ контрольной работы. Положительные и
отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая
Координатная прямая
П29, №834,837,841
№839,840
П30, №847,849,858
№851,853,864
15. 01
16. 01
17. 01
18. 01
13 Координатная прямая
Целые числа. Рациональные числа
Целые числа. Рациональные числа
88
89
90
91 Модуль числа
92 Модуль числа
93 Модуль числа
94
95
96
97
98 Контрольная работа №7 по теме «Рациональные числа.
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
99
Сравнение рациональных чисел»
Анализ контрольной работы. Сложение чисел с помощью
координатной прямой
100 Сложение чисел с разными знаками
101 Сложение отрицательных чисел
102 Сложение рациональных чисел
103 Свойства сложения рациональных чисел
104 Свойства сложения рациональных чисел
105 Вычитание рациональных чисел
106 Вычитание рациональных чисел
107 Вычитание рациональных чисел
108 Вычитание рациональных чисел
109 Вычитание рациональных чисел
110 Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание
рациональных чисел»
111 Анализ контрольной работы. Умножение рациональных чисел
112 Умножение рациональных чисел
113 Умножение рациональных чисел
114 Умножение рациональных чисел
115 Свойство умножения рациональных чисел
116 Свойство умножения рациональных чисел
№856,861,867
П31, №872,879,891
№883,889
П32, №896,898,903
№905,909,917
№912,915
П33, №920,922,948
№926,928,931
№934,936,947
№939,941,945
П2933
П34, №955,967
№957,965
№959,963
№970,973
П35, №978, 988
№980,982
П36, №994,1001
№996,1003
№998,1014
№1005,1017
№1008,1020
П3436
П37, №1025,1047
№1027,1035
№1029,1041
№1033,1037,1045
П38, №1058,1068
№1060,1070
21. 01
22. 01
23. 01
24. 01
25. 01
28. 01
29. 01
30.01
31.01
1.02
4. 02
5. 02
6. 02
7. 02
8. 02
11. 02
12. 02
13. 02
14. 02
15. 02
18. 02
19. 02
20. 02
21. 02
22. 02
25. 02
26. 02
27. 02
28. 02
14 117 Свойство умножения рациональных чисел
118 Коэффициент. Распределительное свойство умножения
119 Коэффициент. Распределительное свойство умножения
120 Коэффициент. Распределительное свойство умножения
121 Коэффициент. Распределительное свойство умножения
122 Коэффициент. Распределительное свойство умножения
123 Деление рациональных чисел
124 Деление рациональных чисел
125 Деление рациональных чисел
126 Деление рациональных чисел
127 Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление
рациональных чисел»
128 Анализ контрольной работы. Решение уравнений
129 Решение уравнений
130 Решение уравнений
131 Решение уравнений
132 Решение задач с помощью уравнений
133 Решение задач с помощью уравнений
134 Решение задач с помощью уравнений
135 Решение задач с помощью уравнений
136 Решение задач с помощью уравнений
137 Контрольная работа №10 по теме «Решение уравнений и
задач с помощью уравнений»
138 Анализ контрольной работы. Перпендикулярные прямые
139 Перпендикулярные прямые
140 Перпендикулярные прямые
141 Осевая и центральная симметрии
142 Осевая и центральная симметрии
143 Осевая и центральная симметрии
144 Параллельные прямые
145 Параллельные прямые
146 Координатная плоскость
№1064,1065
П39, №1077,1104
№10791102
№1081,1089
№1085,1092
№1087,1094,1107
П40, №1117,1127
№1119,1122
№1124,1135
№1129,1131
П3740
П41, №1144,1146
№1148,1150
№1152,1154,1162
№1156,1158,1160
П42, №1174,1176
№1178,1180,1196
№1182,1184,1194
№1186,1188,1206
№1190,1192,1208
П4142
П43, №1222,1228,1237
№1224,1226
№1226,1234
П44, №1253,1255,1273
№1258,1260,1271
№1262,12651269
П45, №1282,1284
№1288,1293
П46, №1297,1299,1307
1.03
3.03
5. 03
6. 03
7. 03
11. 03
12. 03
13. 03
14. 03
15. 03
16. 03
18. 03
19. 03
20. 03
21. 03
22.03
1.04
2. 04
3. 04
4. 04
5. 04
8. 04
9. 04
10. 04
11. 04
12. 04
15. 04
16. 04
17. 04
18. 04
15 147 Координатная плоскость
148 Координатная плоскость
149 Графики
150 Графики
151 Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Перпендикулярные и параллельные прямые. Координатная
плоскость. Графики»
152 Повторение и систематизация учебного материала по теме:
«Перпендикулярные и параллельные прямые. Координатная
плоскость. Графики»
153 Контрольная работа № 11 по теме «Перпендикулярные и
параллельные прямые. Координатная плоскость.
Графики»
№1301,1305,1313
№1303,1316,1324
П47, №1336,1339
№1341,1345
№1343,1346
19. 04
22. 04
23. 04
24. 04
25. 04
ДМ., кр№11 по вариантам 26. 04
П4347
27. 04
Глава 5. Повторение и систематизация учебного материала (22ч)
154 Анализ контрольной работы. Делимость чисел
155 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
156 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
157 Умножение и деление обыкновенных дробей
158 Отношения и пропорции
159 Положительные и отрицательные числа
160 Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел
161 Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел
162 Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
163 Решение уравнений
164 Решение уравнений
165 Координаты на плоскости
166 Координаты на плоскости
167 Контрольная работа №12 «Итоговая контрольная
работа»
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
ДМ
Задание в тетради
29. 04
30.04
6. 05
7. 05
8. 05
9. 05
10. 05
13. 05
14. 05
15. 05
16. 05
17. 05
20. 05
21. 05
168 Анализ контрольной работы
Задание в тетради
22. 05
16 169 Урок систематизации знаний
170 Урок систематизации знаний
171 Урок систематизации знаний
172 Урок систематизации знаний
173 Урок систематизации знаний
174 Урок систематизации знаний
175 Итоговый урок
Задание в тетради
Задание в тетради
Задание в тетради
Задание в тетради
Задание в тетради
Задание в тетради
Задание в тетради
23. 05
24. 05
27. 05
28. 05
29. 05
30. 05
31.05
17

file_name: 6кл матем.docx

intro: Данная работа поможет учителям, работающим по учебнику А.Г.Мерзляк воспользоваться материалом при составлении рабочей программы. Рабочая программа составлена с соответствием требованиями ФГОС и с учётом примерной ООП. В структуре рабочей программы по ФГОС на вопрос «чему учить» отвечает раздел «Содержание учебного предмета». В нем рассматриваются названия разделов и их краткое содержание. Дается характеристика  основных содержательных линий и тем .

title: Рабочая программа по математике 6 класс Мерзляк