extracted_text:
Интеллектуальная игра  викторина
«И помнит мир спасённый…»,
посвященная __летию
Победы в Великой Отечественной войне 19411945 гг.,
для учащихся 710 классов
Ведущий
       Прошло уже более 70 лет с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война. Война,
которая длилась 1418 дней; война, которая унесла жизни 27 миллионов советских людей. В нашей
стране нет ни одной семьи, которой бы ни коснулась война. Это наши деды и прадеды стояли
насмерть   на   фронтах   Великой   Отечественной,   защищая   нашу   Родину.   Это   наши   бабушки   и
прабабушки помогали фронту, работая в тылу на заводах, в госпиталях, в колхозах. Об этом мы
должны помнить всегда.
     Вечной памяти павших на полях сражений, их мужеству, стойкости и огромной любви к своей
Родине посвящается наша сегодняшняя встреча.  Мы вспомним даты, историю битв, подвиги
героев…
Ведущий.
         Нас любезно приняли в стенах такой уютной, красивой школы № ____________________.
(Представить хозяев и организаторов.)
  Позвольте   представить   нам   команды,   которые   пришли,   приехали   сюда,   чтобы   сразиться   в
интеллектуальной игре, посвящённой __ летию Победы в ВОВ.
 Команда школы № ___  – хозяева, команды школ №_________________________________.
Ведущий .
Оценивать работу команд будут: (жюри)………
Ведущий .
Итак, команды и жюри готовы, и мы предлагаем начать викторину.
                             «РАЗМИНКА»    (каждой команде по вопросу)
1. Одним из первых героев ВОВ стал бесстрашный летчик, совершивший «огненный таран». Он
направил горящий самолет на вражескую автоколонну. Произошло это на 5й день войны.
(Гастелло)
2. В августе 1943г. На Курской дуге летчик, лейтенант, провел невиданный в истории авиации
воздушный бой – один против 20. Он сбил 9 фашистских самолетов.
                                                      (Гвардии лейтенант А.К. Горовец)
3. Бессмертный подвиг летчика положен в основу художественного произведения советского
писателя. Лишившись после ранения ног, этот пилот вернулся в строй и сбил еще 11 вражеских
самолетов.    (А.П. Маресьев)
4. В бою за деревню Чернушки 23 февраля 1943г. Рядовой солдат закрыл своим телом амбразуру
вражеского дзота.       (А. Матросов)
5. «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Эти чеховские
слова внесла в свою записную книжку героиня ВОВ, комсомолкапартизанка. Попав в руки
фашистов, она осталась верна себе и своей Родине, ее казнили 29ноября 1941г.
(Зоя Космодемьянская)
6.  Советский разведчик, сообщивший точную дату готовившегося гитлеровской Германией
нападения на Советский Союз, планы милитаристской Японии и многие другие ценные сведения.
(Рихард Зорге) 1 раунд    ИСТОРИЧЕСКИЙ
Космодемьянская Зоя Анатольевна
Партизанка, Герой Советского Союза
Алексей Петрович Маресьев
Летчик, Герои Советского Союза
Покрышкин Александр Иванович

Трижды Герои Советского Союза, летчик истребитель
Раздается ватман и разрезанные даты, фотографии и т.д. и дети в хронологическом
порядке приклеивают название сражений. И каждый должен определить группу, кто входит
в (ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ, ПОЛИТИКИ 40х г.г., ПОЛКОВОДЦЫ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ).
ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕНОЙ
ПОЛИТИКИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ Сталин Иосиф Виссарионович
Генеральный Секретарь ЦК КПСС, Герой Социалистического Труда, Герой
Советского Союза, Генералиссимус
Адольф Гитлер
Глава (рейхсканцлер) Третьего рейха, главный военный преступник Второй
мировой войны
Уинстон Леонард Спенсер Черчилль
Премьерминистр Великобритании, оратор и писатель
Франклин Делано Рузвельт
32й президент США
Бенито Муссолини
Премьерминистр Италии, диктатор («дуче»), основоположник фашизма
Гарри Трумэн
33й президент США ПОЛКОВОДЦЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
Жуков Георгий Константинович
Четырежды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союз
Рокоссовский Константин Константинович
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Василевский Александр Михайлович
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Тимошенко Семен Константинович
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Толбухин Федор Иванович
Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза Мерецков Кирилл Афанасьевич
Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Малиновский Родион Яковлевич
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Конев Иван Степанович
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Кузнецов Николай Герасимович
Герой Советского Союза, Адмирал Флота Советского Союза
Еременко Андрей Иванович
Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Говоров Леонид Александрович
Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза Антонов Александр Иннокентьевич
Генерал армии
Баграмян Иван Христофорович
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
1. Назовите верховного главнокомандующего советских войск в Великой Отечественной
               войне?          (И.В.Сталин)
Вопросы:
2. Как назывался план вторжения в СССР?
 план «Барбаросса»
3. Что такое операция «Цитадель»? (наступление немецких войск в районе Курска)
4. Первый из военачальников, удостоенный высшего военного ордена СССР – Победы.
                                     (Г.К.Жуков)
5. Перед этой битвой немецкое командование сосредоточило значительные силы,
состоящие прежде всего из бронетанковых дивизий, оснащенных танками современных
моделей “Тигр” и “Пантера”. Что это за битва? Когда произошла битва?  Каково значение
этой битвы?                ( Курская 5 июля – 23 августа 1943г., 49 дней)
6. Когда и кем было водружено Знамя Победы над рейхстагом?
                        (30 апреля 1945г Михаил Егоров и Мелитон Кантария. )
7. Скольким городам присвоено звание "Городгерой"?
12 городов и 1 крепостьгерой  Брестская крепость
8. По какому озеру проходила "дорога жизни"?
   Ладожское
9. Фашистские войска в 19411942 году потратили на захват этого города 250 дней, а
советские войска освободили его в 1944 году за 5 дней. Что это за город (Севастополь)
10. Как  ласково называлось новое секретное оружие нашей армии?  («Катюша»)
11.  Каковы были планы фашистских захватчиков на Северном Кавказе?
Замысел ведения войны на Кавказе летом 1942 года официально был изложен в
директиве Гитлера №41 от 5 апреля 1942 года. Группы армий «Север» и «Центр»
должны были удерживать фронт, а группа армий «Юг» нанести удар на главном
направлении – на Кавказ. На совещании в штабе армий группы «А» 1 июня 1942
года Адольф Гитлер сказал так: «…Моя основная мысль – занять область Кавказа, возможно основательнее разбив русские силы… Если я не получу нефть Майкопа и
Грозного, я должен ликвидировать войну…».
   В кавказской нефти Гитлер видел ключ к успеху в военной кампании с Советским
Союзом. Именно здесь, на юге Советского Союза, он планировал уничтожить войска
Красной Армии подорвать экономическую мощь СССР.
12.  Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда? (около 900 дней)
13. Сколько дней длилась операция по взятию Берлина? (16 дней, 16 апреля – 2 мая
1945г.)
14. Сколько дней длилась Великая Отечественная война?   (1418 дней)
15. операция «Багратион»? (операция Красной Армии по освобождению Белоруссии)
16. В чем значение Сталинградской битвы? (начало коренного перелома, развеян миф о
непобедимости нем. армии)
17. На какой реке встретились в 1945 г. американские и советские солдаты? Эльба
18. В каком городе прошел международный суд над бывшими руководителями
гитлеровской Германии?
Нюренберг
2 раунд

    ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ
   ВОПРОС 1.  К июню 1941г. Вторая Мировая войны втянула в орбиту
боевых  действий практически все европейские страны. Какие 12 стран
удалось оккупировать нацисткой Германии к этому времени?
    ОТВЕТ  Австрия, Чехия, Польша, Нидерланды, Бельгия, Люксембург, Франция
(оккупировано частично) , Норвегия, Дания, Югославия, Греция, Албания.   Плюс были
оккупированы Нормандские острова, являющиеся частью Великобритании.
Австрия и Чехия (Протекторат Богемии и Моравии) присоединены мирно.
Греция и Албания оккупированы совместно с Италией, а Югославия - совместно с
Италией, Венгрией и Болгарией.
 ВОПРОС 2   Город, в котором в 1945 году проходил суд над главными
фашистскими преступниками?
ОТВЕТ: Нюрнберг
   ВОПРОС 3.Эта страна была оккупирована немецкими войсками еще в
1938 году. В переводе на русский язык название этого государства
означает «восточная страна». Она дала больше всех лауреатов
Нобелевской премии в пересчете на миллион жителей, а римский папа
Павел V назвал ее «островом счастья». Назовите эту страну.
      ОТВЕТ:   Австрия
   ВОПРОС 4. Какую страну американский президент Д. Буш (старший)
назвал «главным призом СССР во Второй Мировой войне». Можно ли эту
страну найти на политической карте мира  в настоящее время? ОТВЕТ    Восточная Германия – ГДР.  В настоящее время такой страны на карте нет.)
    ВОПРОС 5.   Сколько стран принимало участие в войне?
  ОТВЕТ -         (61)
  ВОПРОС 6. На каких морях шли военные действия во время Второй
мировой
   войны?
 ОТВЕТ: Балтийское море, Черное море, Азовское море, Северное море, Баренцево
море, Норвежское море, Средиземноморское море, Японское море)
Доп. ВОПРОС: По льду, какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для
снабжения
блокадного Ленинграда                       (Ладожское озеро).
Доп. ВОПРОС .  В переводе с английского название этого  залива означает
«Жемчужная гавань». 7 декабря 1941г. Япония, которая выступала на стороне
нацистского блока, совершила нападение на нее, чтобы обеспечить свободу действий
своей армии и флоту в Юго-Восточной Азии. О какой гавани идет речь, где она
находится, что здесь размещается?
   ОТВЕТ:  Пёрл-Хаарбор (англ. Pearl Harbor - Жемчужная гавань) , также Перл-Хаарбор
или Пирл-Хаарбор — гавань на острове Оаху, Гавайи. Большая часть гавани и
прилегающих территорий заняты центральной базой тихоокеанского флота военно-
морских сил США.
7 декабря 1941 года Япония совершила нападение на Пёрл-Харбор, что послужило
поводом вступления США во Вторую мировую войну.
                                                РАУНД  3 –й     БИОЛОГИЧЕСКИЙ
   ВОПРОС  1.  Во время Второй Мировой войны это болотное растение
использовали для заживление ран? Назовите это растение, какими
свойствами оно обладает.
  ОТВЕТ:  В годы Великой Отечественной войны сфагновые мхи, в
условиях дефицита перевязочных средств, использовались в военных
госпиталях в качестве сфагно-марлевых повязок для заживления ран,
особенно гнойных.
Бактерицидные свойства сфагнума могут найти применение и в наши
дни, если использовать его как лекарственное сырье для изготовления
мазей, порошков и прочих препаратов. Как противогрибковое средство
сфагнум может иметь преимущество перед синтетическими
лекарствами, поскольку действует более мягко.
Сфагновые мхи и в настоящее время используются некоторыми
народностями вместо пеленок для младенцев, как средства,
обладающие большой влагоемкостью и бактерицидностью. Отваром
мха моют голову при выпадении волос. А также всем известно
использование мха в аквариумном дизайне.
   ВОПРОС  2. Массовое производство данного лекарства было открыто
в 1943 году, благодаря чему тысячи раненых были спасены от
гангрены.  Оно было получено из зеленой плесени. Назовите этот
медицинский препарат и какими свойствами он обладает?
 ОТВЕТ: Это пенициллин – антибиотик. Он подавляет развитие
патогенных бактерий, которые вызывают заражение крови - гангрену и
не только. Получен из грибов рода Пеницилла.
   ВОПРОС 3.   На фронтах Великой Отечественной сражались не
только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры», «леопарды». Что это
было?
    ОТВЕТ:        Военная техника: «Яки» - это серия советских самолетов-
истребителей; «Тигры» - серия немецких тяжелых танков (Tiger I, Tiger II). «Пантера» - немецкие средние танки; «Леопарды» - немецкие
лёгкие танки (VK1602 Leopard).
   ВОПРОС  4.  Алексей Евграфович Фаворский принадлежит к числу
тех самородков, которыми всегда была богата русская земля.
Беззаветная преданность Родине, глубокий патриотизм, величайшее
трудолюбие – таковы черты Фаворского А.Е. . Какой способ получения
каучука изобрел ученый?
   ОТВЕТ:  Новые соединения на основе ацетилена нашли широкое
применение в оборонной отрасли промышленности.  Ученый предложил
оригинальные способы получения  синтетического каучука на основе
угля и воды:
   ВОПРОС 5.  Не памятник, но символ вечной памяти о павших героях. Есть во многих
городах, как правило, находится возле памятника или могилы героев. Что это?
ОТВЕТ    Вечный огонь.
   ВОПРОС 6.  В таблице Менделеева, трудно найти какой  – либо
элемент, с которым так бы неразрывно связывалась вся жизнь всего
человечества. Нет другого элемента, при участии которого проливалось
бы так много крови, терялось бы столько жизней, происходило бы
столько несчастья.
    Подсказка  (при необходимости)-  Этот элемент являлся основным
металлом, из которого изготовляли многочисленные и разнообразные
орудия для истребления людей. Назовите его.
   ОТВЕТ   “В бою железо дороже золота!” – гласит татарская пословица
и русские говорили: “при рати железо дороже золота”, “железом и
золото добуду”. Недаром копье и щит характерные принадлежности
бога войны Марса, древние мудрецы сделали символом обозначающим
железо. Более 90% всех металлов, которые использовались в годы ВОВ,
приходится на железо. Железо – главная составная часть чугунов и
сталей, а по их выплавке судят о мощности государства.
Сколько этого металла было выброшено в бомбах, минах и гранатах!
Чтобы судить о расходах железа в минувшей войне назовем одну
цифру : 1000000 бомб сброшенных фашистской авиацией на
Сталинград. Но железо – не только война, разрушение; железо – металл
созидания. Это основа всей металлургии, машиностроения,
железнодорожного транспорта, судостроения, грандиозных
инженерных сооружений.
ВОПРОС Какие животные использовались человеком в годы Второй
мировой войны? И для чего?
 (Лошади, ослы - как средство передвижения, голуби – почтальоны)
                             4 раунд  математический
      22 июня 1941 года.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки. А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего какихто пять минут осталось!
-
а
у
н
й
т
ф
Именно в этот день 22 июня 1941 года в 4 часа началась война, которая продлилась 4
суровых, освободительных, для нашего народа, года. Сегодня мы вспомним только
несколько памятных дат Великой Отечественной войны.
1 дата. 1941 год. Московская битва.
6 сентября Гитлером был утвержден план операции по молниеносному захвату Москвы.
Наступление на московском направлении нацисты готовили как “генеральное”,
решающее.
Чтобы узнать, как назывался план Гитлера необходимо выполнить следующее задание.
Задание 1 Вычислите и расположите ответы в порядке возрастания
।х।  при х=2,5
а
¿
¿
¿
в2 ¿приа=0,8.в=0
х3 +1  при х =-1
(а+в)2  при а =0,6
, в=0,4
1
4 +0.25
2√х  при х= 1.21
Ответ (Тайфун .)
  30 сентября с переходом в наступление 2й танковой группы немецкое командование
приступило к осуществлению операции “Тайфун”.)
2 дата. 1942–1943 год. Сталинградская битва.
Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
Помнишь, как в бой за Царицын,
Шел за отрядом отряд
Подвиг бойцов повторился
В битве за наш Сталинград.
“Стоять на смерть, ни шагу назад!” –
Таков был девиз у наших солдат
И жизни своей не жалели они
Врага изгоняя с родимой земли.
Задание 2.
Великая Отечественная война длилась 1418 дней. Сталинградская битва в 7,09 раза
меньше. Сколько дней и ночей длилась Сталинградская битва?
 Ответ:  (200 дней и ночей)   солдаты Сталинграда стояли насмерть. Страшным позором
считался отход хоть на один метр. Если же противник всетаки прорывался, то только ,также известна как Битва на Курской дуге
там, где не оставалось в живых ни одного советского воина. Железным законом тогда
было: каждый дом – крепость. Ярким примером подобных действий является оборона
Дома Павлова. Во время бомбежек дом был частично разрушен, и жители покинули его..
Четыре советских разведчика во главе с сержантом Яковом Павловым изгнали врага и
сами расположились в нем. 58 дней и ночей длилась оборона этого дома. Враг здесь так
и не прошел.
Задание 3.
 От подножия Мамаева кургана до его вершины посетитель проходит 200 гранитных
ступеней, так как Сталинградская битва продолжалась двести огненных дней и ночей.
Высота ступеней 0,15 м, ширина 0,36 м. Какова высота Мамаева кургана?
(Высота 102 м)
3 дата. 1943 год. Курская битва..
(5 июля 1943 – 23 августа 1943
Для каждого курянина понятие ВОВ и Курская битва неразделимы, потому что
сражение на Курском выступе одно из величайших сражений во второй мировой войне.
“Чтоб Вермахт вновь овеять славой,
Затем форсировать ЛаМанш –
Дать русским нужно бой кровавый
И взять, желанный нам, реванш!..”
Так Гитлер, брызгая слюною,
Зло генералам заявил
И своей, собственной, рукою
На Курске крестик начертил…
Тот план тогда они назвали,
Известным словом – “Цитадель”…
Победы близость предвкушали
В теченье нескольких недель.
По своему размаху, привлекаемым силам и средствам, напряженности, результатам и
военнополитическим последствиям, является одним из ключевых сражений Великой
Отечественной войны.
Статистические данные на начало Курской битвы.
Германия
2154 танков,
2000 самолетов.
СССР
3600 танков,
2500 самолетов.
.Задача № 4.
Используя статистические данные, вычислите, во сколько раз силы Советской армии
превосходили силы противника по вооруженности в Курской битве. Результаты
округлите до десятых.)
Ответ в 1,7 раза превосходство в танках
и в 1,3 раза в самолетах.
   4 Дата.   Сражение под Прохоровкой – встречный танковый бой между частями
германской и советской армий в ходе Курской битвы произошло 12 июля 1943 года в
районе станции Прохоровка на территории совхоза Октябрьский (Белгородская область
РСФСР). Считается крупнейшим в человеческой истории танковым сражением. Ни
одной из сторон не удалось достичь целей поставленных на 12 июля, немцам не удалось захватить Прохоровку, прорвать оборону советских войск и выйти на оперативный
простор, советским войскам не удалось окружить группировку противника.
Непосредственное командование войсками во время сражения осуществляли генерал
лейтенант танковых войск Павел Ротмистров и обергруппенфюрер СС Пауль Хауссер.
Задача №5.
В Прохоровском сражении участвовала 1я дивизия СС “ЛейбштандартеСС Адольф
Гитлер”, имевшая около 200 танков, в том числе 13 "Тигров", а в 5ой танковой армии П.
Ротмистрова в 4,1 раза больше танков Т34. Сколько советских танков участвовало в этой
битве?
Ответ:  (820 танков)
Важнейший итог Курской битвы: НЕМЕЦКАЯ АРМИЯ ПОТЕРПЕЛА ТАКОЕ
СОКРУШИТЕЛЬНОЕ поражение, от которого не могла оправиться до конца войны. Если
после Сталинградской битвы гитлеровцы еще решались на наступление, то после
Курской битвы они окончательно отказались от наступательных операций и перешли к
обороне на всем советскогерманском фронте, а позже только к отступлению..
Курская земля – родина 232 Героев Советского Союза, за вклад в великую победу
Курская область награждена орденом Ленина, а г. Курск – орденом Отечественной
войны первой степени и почетным званием
“Город воинской славы” – Указ президента РФ от 27.04.2007 г.
«Кусочек хлеба»  (из книги Воскобойникова  «Девятьсот дней
мужества»)
  Погиб при обороне Ленинграда Петр Карпушкин. А в Ленинграде
осталась его семья – жена и  три дочери, младшей 3 года.
Обессиленные от голода, в пустой промерзшей квартире ждут прихода
мамы. Ее слабые шаги за стеной возвращают утерянный, казалось,
шанс на спасение. Анна Герасимовна торопливо делит принесенную ею
осьмушку хлеба на 3 части и один кусочек подносит младшенькой –
самой слабой из троих. Дочка надкусывает хлеб – на большее сил уже
не хватает. Она умирает на глазах у мамы, на руках у сестренок. Это
самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде. Необычен
поступок матери.  Казалось… умерла дочка, но остались две других. Их
надо спасать. Хлеба стало больше: 1/16 часть буханки вместо 1/24. Но
мать поступает иначе. Она решает сохранить надкусанный ребенком
кусочек хлеба как память. Она поняла, что сила духа ее, ее детей
неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба насущного.
Карпушкины выжили. А блокадный кусочек хранился в их  семье более
30 лет. Потом уже внучка Анны Герасимовны Ира Федосик, поступив в
ПТУ № 13 Ленинграда,  передала эту семейную реликвию училищному
музею.
Задача 6.( о блокадной восьмушке хлеба):
Подсчитать, сколько граммов весит 1/8 часть буханки хлеба массой в 1 кг.  Какую часть
буханки составляет 1/3 от восьмушки? Сколько граммов приходится на 1/24 часть
буханки?
Ответ: (125 г.)   ,  (1/24 часть буханки),  (Примерно 41,66 г.)
       Дополнительно.    Задача 7
1. Скорость танка Т–3485 при 1700 об/мин. двигателя составляла 48,2 км/ч, и она возрастает пропорционально числу оборотов. Какова скорость танка при 1800 об/мин?
Ответ:51.04 км/ч    (1800*48,2:1700=51,04)
Задача 8
БМ-13-боевая машина, которой для перезарядки требуется около 2 мин.
За 1 ч эта машина может сделать 10 залпов и выпустить 160 зарядов.
Сколько зарядов она выпускает за 1 залп? Сколько времени длится 1
залп (учесть время перезарядки)?
Ответ:16 зарядов,   (60-18):10=4,2 мин
Задача 9
Воздушные налеты на Москву продолжались 9 месяцев. Всего в налетах
участвовало 7200 фашистских самолетов. Наши зенитки за это время
сбили 1100 самолетов. Каков процент сбитых самолетов? Ответ
округлить до десятых.
Ответ:15,3 %    ( 1100:7200*100%=15,3%)
Задача10
Завод в Нижнем Тагиле в январе 1942 г выпустил 75 танков, а в
декабре 1942  – 765 танков. Во сколько раз выросла
производительность труда?
  Ответ:в 10,2 раза
                                   5 Раунд  Литературный
 (по 2 устных вопроса команде + письменное задание)
ВОПРОС1  Какую книгу можно назвать поэтической энциклопедией ВОВ?
ОТВЕТ:    «Книга про бойца» А. Твардовского  «Василий Теркин»
ВОПРОС2:  Кто автор строк: «Никто не забыт  ничто не забыто»
ОТВЕТ:    Ольга Берггольц
ВОПРОС3  Кому принадлежат эти строки:
 «Переправа, переправа…Тень, холод, ночь как год,
  Вновь вцепился в берег правый, Там остался первый   взвод?
ОТВЕТ   Твардовский «Василий Теркин»
ВОПРОС 4  Когда в 1941 г враг приближался к Москве, на улицах города появились
плакаты со словами: «Ребята, не Москва ль за нами?» Кто автор этих слов и откуда они?
ОТВЕТ   Лермонтов «Бородино»
ВОПРОС 5 «Крепость не пала: она просто истекла кровью, я  последняя её капля». Из
повести Смирнова. О какой крепости идет речь?
ОТВЕТ    Брестская
ВОПРОС 6.  У Булата Окуджавы богатая биография. В его литературном наследии есть
стихотворение  о войне. Продолжите строки: «…и, значит, нам нужна одна победа…»
   ОТВЕТ  Одна на всех, мы за ценой не постоим
ВОПРОС 7.  В каком произведении о ВОВ пять девушекзенитчиц под командованием
старшины Васкова вступают в неравный бой с врагом и погибают?
ОТВЕТ   «А зори здесь тихие». Б. Васильев
ВОПРОС 8. Назовите автора и книгу, в основу которой легла судьба летчика, Героя
Советского Союза, который остался без ног, но продолжил летать»
ОТВЕТ:   Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке»
ВОПРОС 9. Кто автор этих строк?
  Помните!
Через века, через года,—
помните!
О тех,
кто уже не придет
              никогда,—
помните!
Не плачьте!
В горле
     сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
     павших
          будьте
               достойны!
Вечно
достойны!
    ОТВЕТ   «Реквием» Роберт Рождественский
ВОПРОС 10.  Назовите имя героини М. Алигер, которой принадлежат эти слова:
«Граждане, не стойте, не смотрите. Я живая, голос мой звучит, Убивайте их, травите,
жгите, Я умру, но правда победит»
  ОТВЕТ  Зоя Космодемьянская
ВОПРОС 11. Великая Отечественная война. Почему – Великая и почему – Отечественная?
  ОТВЕТ  Великая – потому что это была самая масштабная война в истории. Отечественная – потому что
носила освободительный характер, бойцы защищали своё Отечество.
ВОПРОС 12    Георгиевская ленточка – что символизируют её цвета?
  ОТВЕТ  Чёрный цвет – дым, оранжевый – огонь.
                                      Письменное задание
Вы – журналисты. Вам даётся немного времени.
Необходимо в газету написать статью тема –  3 команды – 1 в.
остальные – на 2 в.
1) Как влияет война на судьбу человека и страны?
2) Следует ли сохранять память о войне?
   «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой».
Ведущий

9 Мая  день всенародной памяти. В этот день в каждой семье вспоминают
своих героев, в православных храмах проходят поминальные службы о
воинах, павших на полях сражений. Это давняя  традиция  в дни памяти
называть имена погибших. Вспомните и вы имена тех, кто погиб, приближая
этот день  день Победы.

                   Прошу всех встать. Объявляется минута молчания.

Ведущий

  Слово жюри для подведения итогов и награждения победителей.

file_name: Интеллектуальная игра И помнит мир спасённый....docx

intro:
Очень актуальна сегодня проблема патриотического воспитания.
Предлагаю вашему вниманию сценарий познавательной викторины, посвящённой истории Великой Отечественной войны. Игра состоит из нескольких раундов. Это взгляд на войну через разные науки - математику, географию, биологию, литературу, историю. В игре интереные вопросы, ответы на которые можно найти в процессе работы в командах. Здесь не только устные традиционные вопросы - ответы. В историческом раунде, например, необходимо выполнить задания - аппликации. В математическом раунде проявляются математические навыки счёта, умение решать задачи. Географический раунд - требует проявить знания географии. В игре могут участвовать одновременно до 70-80 человек. Очень интересным и познавательным моментом в игре является финальный раунд - "Музыкальный". Здесь учащиеся покажут себя с другой стороны - проявят свои таланты в мастерстве петь. Игра сплачивает коллектив. И в ней могут проявить себя разные дети - и интеллектуалы, и артисты, и художники.


extracted_text:
Конспект воспитательного мероприятия
«Новые приключения Буратино
или в поисках ключика от летнего лагеря…»
 способствовать   расширению   кругозора
Тема мероприятия: закрытие лагерной  смены
Цель:  оставить   у   детей   память   о   прошедшей   лагерной
смене.
Задачи:
Образовательная:
учащихся;
Воспитательная:
 воспитывать   духовно-нравственные
качества   личности,   чувство   ответственности   за   коллектив,
культуру   поведения   и   общения;  прививать   навыки
уважительного отношения к людям;
Развивающая:  развивать творческие способности детей.
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- экран;
- DVD-проигрыватель, CD-проигрыватель.
- Колонки, пульт микшерный;
-  3 микрофона на стойках, 2 радиомикрофона;
- свет: основное освещение сцены, световой прибор "Лунный
цветок.
Оформление:
-   костюмы   сказочных   героев   (черепаха   Тортила,   Карабас
Барабас, лиса Алиса, кот Базилио, Мальвина, Пьеро, Артемон,
Буратино, лягушка, внук черепахи Тортилы);
- декорации (изображение сказочного леса);
-   реквизит   (золотой   ключик,   кресло   черепахи   Тортилы,
бутафорская дверь лагеря);
- фонограмма.
План мероприятия:
1 1. Просмотр видеоролика о лагерной смене
2. Торжественное награждение
3. Театрализованное представление
4. Танцевальная программа
Ход мероприятия:
Звучит торжественная музыка, отряды с воспитателями и
вожатыми входят в зал
2 1. Приветственное слово начальника лагеря:
Начальник   лагеря:  Вот   и   подошла   к   концу   лагерная
смена,   перевёрнут   последний   лист   календаря   лагерной
жизни.   Пришло   время   подвести   итоги   работы   второй
смены   летнего   оздоровительного   лагеря   «Родничок».
Торжественное собрание прошу считать открытым.
Звучит Государственный гимн Российской Федерации
(музыка А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова)
2. Просмотр   видеоролика   о   лагерной   смене
«Родничок»
3. Торжественное награждение детей
Начальник   лагеря:  В   течение   этой   смены   все   ребята,
участвуя   в   мероприятиях,   получали   пятнашки.   Теперь
настало время получить награды.
а) исполнение песни «Чунга-чанга»  (сл. Ю. Энтина , муз.  В.
Шаинского)   ребятами   3   отряда,   награждение   ребят
грамотами и призами;
б) исполнение песни «Если добрый ты» (сл. М. Пляцковского,
муз. Б. Савельева) ребятами 2 отряда, награждение ребят
грамотами и призами;
в) исполнение песни «Если с другом вышел в путь»   (сл. М.
Танича, муз. В. Шаинского), награждение ребя грамотами и
призами:
от летнего лагеря…»
4. Театрализованное представление
«Новые приключения Буратино или В поисках ключика
Действующие лица:
Черепаха Тортила
Кот Базилио
Карабас Барабас
Лиса Алиса
Мальвина
Буратино
Пьеро
3 Артемон
Лягушонок
Внук черепахи Тортилы

Звучит спокойная музыка
На кресле в центре сцены сидит черепаха Тортила
Исполняется песня на мотив «Романса черепахи Тортилы»
(муз. А.Рыбникова) из к/ф «Приключения Буратино»

Затянулась бурой тиной
Гладь старинного пруда.
Ах, была, как вы, ребята,
Я когда-то молода!
Также в лагерь я ходила,
Был такой же юный взгляд.
Воспитателей ценила
Триста лет тому назад!
Посмотрите - счастье рядом,
Только руку протяни,
Хоть осенним листопадом
Прошуршали лета дни.
Хоть прощаться и не в радость,
Но разлук не избежать.
Лучше больше улыбайтесь,
Приходите к нам опять!
Юный друг, всегда будь юным!
Ты взрослеть не торопись!
Будь веселым, дерзким, шумным!
Драться надо, так дерись!
   Никогда не знай покоя,
   Плачь и смейся невпопад!
   Я сама была такою
   Триста лет тому назад!
   Я сама была такою
   Триста лет тому назад!
Из-за кулис появляется Буратино и подходит к черепахе
Тортиле
4 Тортила:    Ну,     вот   и   пришло   время   закрывать   лагерную
смену.   Буратино,   я   даю   тебе   золотой   ключик   от   дверей
летнего оздоровительного лагеря «Родничок» (протягивает
ключик   Буратино).   Отправляйся   в   лицей   и   отдай   ключик
начальнику лагеря. По дороге ты встретишь своих верных
друзей, которые укажут тебе путь.
Буратино уходит, черепаха Тортила мирно засыпает,
покачиваясь в кресле
Озираясь по сторонам, появляется Карабас Барабас, поет
песню на мотив «Песни Карабаса Барабаса» (муз.
А.Рыбникова) из к/ф «Приключения Буратино»
Считайте меня подлым,
Да, я готов на подлости,
Эх, я готов на подлости,
Ух, я готов на подлости.
Но лишь бы в потасовке
Хватило бы мне бодрости,
Но лишь бы в потасовке
Хватило бы мне бодрости,
Хватило бы мне бодрости,
Хватило бы мне бодрости.
Зовёте меня гадким,
Да, я готов на гадости,
Эх, я готов на гадости,
Ух, я готов на гадости.
Но лишь бы всё захапать
К своей великой радости,
Но лишь бы всё захапать
К своей великой радости.
К своей великой радости.
К своей великой радости.
Я ключ заполучить хочу,
Да, я ключ заполучить хочу,
Эх, я ключ заполучить хочу,
Ух, я ключ заполучить хочу.
Но лишь бы к сладкой цели
Хоть чуточку приблизиться,
Но лишь бы к сладкой цели
5 Хоть чуточку приблизиться.
Хоть чуточку приблизиться.
Хоть чуточку приблизиться.
Карабас Барабас: Нужно срочно найти способ заполучить
ключ от лагеря. И я точно знаю, кто сможет его украсть.
Уходит, начиная набирать номер на мобильном телефоне
Звучит мелодия вступления из к/ф «Джентльмены удачи»
(муз.Г.Гладкова). Из-за кулис появляется лиса Алиса
Алиса: Базилио! Базилио, ты где?
Опираясь на трость и прихрамывая, выходит Базилио
 Украсть   у   Буратино   ключик   от   летнего
Алиса: Угадай, что у меня есть.
Базилио:  Деньги?
Алиса: Нет, глупый, задание от самого Карабаса Барабаса.
Базилио: Какое?
Алиса:
оздоровительного лагеря.
Базилио: А зачем он нам?
Алиса:  Ты   что   не   понимаешь?   Лагерь-то   без   ключа   не
закроют, мы с тобой и Карабасом в него прокрадемся и будем
в нем жить, а потом все себе заберем, а лагерь навсегда
закроем,   чтобы   в   следующем   году   детишкам   негде   было
отдыхать и оздоровиться.
Звучит песня на мотив «Дуэта лисы Алисы и кота Базилио»
(муз. А.Рыбникова) из к/ф «Приключения Буратино»
Лап-то бу-ди-дубудай
Лап-то бу-ди-дубудай
Лап-то бу-ди-дубудай
Дай-дай-дай лап-то бу-ди-дубудай
Лап-то бу-ди-дубудай
6 Лап-то бу-ди-дубудай
Дай-дай-дай-дай
Покуда ключ не выпустим из рук,
Себе мы обеспечим в лагере досуг.
Какое небо голубое…
Мы не сторонники разбоя!
Но лагерь можем захватить,
И здесь теперь мы будем жить,
И не дадим открыть.
Лап-то бу-ди-дубудай
Лап-то бу-ди-дубудай
Дай-дай-дай-дай
Вот поживем, и в следующем году
Мы двери не откроем никому.
Какое небо голубое…
Мы не сторонники разбоя!
Но лагерь будет только наш,
Войди-ка поскорей в кураж
И ты его продашь.
Какое небо голубое…
Мы не сторонники разбоя!
Нам нужно ключик закопать,
Никто не смог чтоб отыскать.
Должна ты этот принцип знать.
Возвращается Буратино
Звучит композиция «Клумба», под которую Алиса и Базилио
беседуют с Буратино
Алиса:
Здравствуй, дорогой наш Буратино!
Мы тебя давно здесь очень ждем,
Прямо по дорожке поведем,
Лагеря начальника найдем.
Буратино:
Вам я рад друзья,
Вместе с вами я…
Алиса:
Вместе веселее нам всегда…
7 Базилио:
Под ноги смотри,
Ключик береги…
Алиса:
Главное, ты ключик береги…
Алиса и Базилио:
Под ноги смотри,
Ключик береги!
Главное, ты ключик береги!
Берут Буратино под руки и обходят сцену по кругу
В это время из-за кулис появляется Карабас Барабас
Алиса:
Вот уже и лагеря начальник,
Ключик протяни ему скорей!
Базилио:
И не делай ты лицо печальным,
Лучше улыбайся веселей!
Карабас:
Здравствуй, милый друг,
Тебя я ждал.
Алиса:
Чтобы ключик ты быстрей отдал…
Карабас:
Идем же поскорей,
Покажу я дверь…
Базилио, Алиса и Карабас:
Ну а лагерь прячется за ней.
Идем же поскорей,
Мы покажем дверь,
Ну а лагерь прячется за ней.
Все уходят за кулисы вместе с Буратино
С другой стороны кулис появляется Лягушонок
Лягушонок:    Ой,   какой   ужас!   Карабас   и   его   помощники
украли   ключик.   Нужно   срочно   прыгать   к   Тортиле   и
рассказать ей всё.
Прыгает по сцене, находит Тортилу
8 Лягушонок   (говорит   очень   быстро   и   неразборчиво):
Тётушка   Тортила,   тётушка   Тортила,   беда,   беда,   ключик,
Буратино, Алиса….
Тортила: Погоди, погоди, я что-то ничего не понимаю.
Видимо совсем старая и глухая стала. Ты лучше покажи.
Лягушонок под ритмичную музыку исполняет брейк-данс
Тортила:  А,   я   всё   поняла,   наш   ключик   украли.   Чтобы
сохранить лагерь, нужно вернуть золотой ключик. Давайте
позовем на помощь наших добрых друзей: Мальвину, Пьеро и
Артемона.   Чтобы   они   услышали,   нужно   громко   хлопать   в
ладоши.
Громко хлопают в ладоши вместе с залом и зовут
Появляются герои. Мальвина исполняет песню «Маленький
принц» (муз. М.Таривердиева)
Кто тебя выдумал,
Звёздная страна?
Снится мне издавна,
Снится мне она.
Выйду я из дому,
Выйду я из дому,
Прямо за пристанью
Бьётся волна.
Ветреным вечером
Смолкнут крики птиц.
Лёгкий замечу я
Свет из-под ресниц.
Тихо навстречу мне,
Тихо навстречу мне,
Выйдет доверчивый
Сказочный принц.
Самое главное -
Сказку не спугнуть.
Миру бескрайнему
Окна распахнуть.
Мчится мой парусник,
Мчится мой парусник,
9 Мчится мой парусник,
В сказочный путь.
Где же вы, где же вы,
Счастья острова?
Где побережья
Света и добра?
Там, где с надеждами,
Там, где с надеждами
Самые нежные
Дружат слова.
Кто тебя выдумал,
Звёздная страна?
Снится мне издавна
Снится мне она.
Выйду я из дому,
Выйду я из дому,
Прямо за пристанью
Бьётся волна.
Тортила: Случилась беда: Буратино попал в руки злодеев,
которые завладели золотым ключиком от нашего лагеря.
Мальвина: Бедненький Буратино. Артемон, след.
Артемон (принюхиваясь): Р-р-р, гав!
Все герои исполняют песню «Бу-ра-ти-но!» (муз. А.Рыбникова,
сл. Ю.Энтина) из к/ф «Приключения Буратино»
Пьеро:  Кто доброй сказкой входит в дом?
Пьеро, Артемон: Кто с детства каждому знаком?
Мальвина: Кто не ученый, не поэт,

Все вместе: Бу!Ра!Ти!Но! Буратино!
Мальвина, Артемон: На голове его колпак,
А покорил весь белый свет,
Кого повсюду узнают,
Скажите, как его зовут?
10 Артемон: Но околпачен будет враг,
Все вместе: Злодеям он покажет нос
 И рассмешит друзей до слез,
 Он очень скоро будет тут,
 Скажите, как его зовут?
Бу! Ра! Ти! Но! Буратино!
Пьеро, Мальвина: Он окружен людской молвой,
Все вместе: Он не игрушка- он живой!
Пьеро, Артемон:  В его руках от счастья ключ,

Пьеро, Мальвина: Все песенки о нем поют,

Все вместе:  Бу! Ра! Ти! Но! Буратино!
Скажите, как его зовут!
И потому он так везуч,
Бу! Ра! Ти! Но! Буратино!
В конце песни на сцене позади героев появляется Буратино,
прислушивается, а затем присоединяется к героям
Буратино:  Друзья, как я рад, что нашел вас. Злой Карабас
Барабас   со   своими   помощниками   обманом   украли   золотой
ключик. Одним нам с ними не справиться, попросим помощи
у черепахи Тортилы.
Мальвина: А вот и она.
Мальвина, Пьеро, Буратино и Артемон подходят к черепахе
Тортиле
Пьеро: Тётушка Тортила, мы нашли Буратино.
Артемон: Гав! Но теперь нам нужна помощь, чтобы добыть у
злодеев золотой ключик.
Тортила: В этом вам поможет мой внук. Он изучает боевые
искусства.
11 Из-за кулис появляется внук черепахи Тортилы, с другой
стороны выходит Карабас Барабас и подходит к двери лагеря
Карабас: А вот и заветная дверь лагеря. Сейчас позову лису
Алису   и   кота   Базилио,   чтобы   запереть   ее.   И   детишки
останутся без летнего отдыха.
Буратино:  Мы вам не позволим.
Под ритмичную музыку (лучше звуки барабана) внук
черепахи Тортилы показывает номер с нунчаками, во время
исполнения которого Артемон и Буратино связывают
Карабаса Барабаса
Затем появляются лиса Алиса и кот Базилио
Алиса: Ребята, простите нас, мы хотим вернуть вам ключик.
Мы   поняли,   что   нам   нечего   будет   делать   в   лагере   без
воспитателей, вожатых, поваров и начальника лагеря.
Базилио: Если вы нас простите, то мы в следующем году
лучше вместе с вами в лагерь пойдем.
Буратино: Ну что, ребята, прощаем?
Тортила: Конечно, прощаем.
Пьеро, Мальвина, Артемон: Прощаем.
Все герои вместе: Ждем вас в лагере «Улыбка» в
следующем году.
В финале звучит «Песенка о хорошем настроении» из к/ф
«Карнавальная ночь»  в исполнении всех действующих лиц
Если вы нахмурясь
Выйдете из дома,
Если вам не в радость
Солнечный денек, —
Пусть вам улыбнется,
Как своей знакомой,
12 С вами вовсе не знакомый
Встречный паренек.
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Если вас с любимой
Вдруг поссорил случай, —
Часто тот, кто любит,
Ссорится зазря, —
Вы в глаза друг другу
Поглядите лучше,
Лучше всяких слов порою
Взгляды говорят.
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Если кто-то другом
Был в несчастье брошен,
И поступок этот
13 В сердце вам проник,
Вспомните, как много
Есть людей хороших —
Их у нас гораздо больше,—
Вспомните про них.
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Артисты кланяются и уходят со сцены
5. Танцевальная программа
14 Литература:
Афанасьев   С.П.,   Коморин   С.В.,   Тимонин   А.И.   Что
Иванов   И.П.
1.
делать с детьми в загородном лагере. – М., 1994.
2.
творческих дел. – М., 1989.
3.
М., 1990.
4.
www.karaoke.ru
  Энциклопедия   коллективных
Кедрина Т.Я. Большая книга игр и развлечений. –
15

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Вот и подошла к концу лагерная смена, перевёрнут последний лист календаря лагерной жизни. Пришло время подвести итоги работы второй смены летнего оздоровительного лагеря «Родничок». В течение этой смены все ребята, участвуя в мероприятиях, получали пятнашки. Теперь настало время получить награды.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие «Новые приключения Буратино  или в поисках ключика от летнего лагеря…»


extracted_text:
Применение метода рационализации при
решении логарифмических неравенств.
Дорофеев В. А.
I «Стандартный» метод решения логарифмических неравенств
Рассмотрим   традиционный   метод   решения   логарифмического   неравенства   на
конкретном примере.
Пример 1. Решить логарифмическое неравенство:
Вне зависимости от того, каким методом вы решаете то или иное логарифмическое
неравенство,   начинать   всегда   нужно   с   области   допустимых   значений.   Основание
логарифма должно быть положительным и не равным 1, а выражение, стоящее под знаком
логарифма, — положительным. То есть область допустимых значений в нашем примере
определяется следующей системой:

Легко

видеть,

что

решением
данной

системы
является
промежуток:
.
Теперь,   используя свойства   логарифмов,   представим   двойку   справа   в   виде
логарифма с основанием
. Тогда неравенства примет вид:
Далее решение неравенства разбивается на два случая:
. В этом случае в основаниях логарифмов стоят одинаковые числа из
1) если
интервала
.   Значит,   соответствующие   логарифмические   функции   являются
убывающими. Поэтому, опуская знаки логарифмов, нам нужно изменить знак неравенства
на обратный. В результате в этом случае приходим к следующему неравенству:
Изобразим соответствующую параболу, ветви которой направлены вверх, пересекающую
ось OX в   двух   точках:
  являющихся   корнями   квадратного
трёхчлена
 и
:
,
.
 получаем для этого случая
Тогда с учётом рассматриваемого ограничения на
2) рассмотрим теперь случай, когда
. В этом случае оба логарифма будут
возрастающими, поэтому после ухода от знаков логарифма, знак неравенства останется
прежним. То есть в этом случае исходное логарифмическое неравенство можно заменить
следующим:
В   учётом   ограничения   на
числовой прямой следующим образом:
 решение   этого   неравенства   можно   проиллюстрировать   на
1 То есть, решение в данном случае имеет вид:
. Объединяя решения,
полученные   в   пунктах   а)   и   б),   приходим   к   окончательному   ответу,   который   имеет
вид:
.
II Решение логарифмических неравенств методом рационализации
Описанный   в   предыдущем   параграфе   способ   является   правильным,   но   при   этом
чрезвычайно неудобным. Как видите, приходится рассматривать два отдельных случая,
что существенно повышает вероятность совершения ошибки. Упростим решение данного
неравенства, применив метод рационализации. Он состоит в следующем:
неравенство вида
в области его допустимых значений можно заменить равносильным неравенством
Здесь знак
, логическое «и» означает любой из знаков
,
,
 или
.
Преобразуем   рассмотренное   выше   неравенство,   исходя   из   изложенных   выше   формул,
следующим   образом:
  перепишем   исходное   логарифмическое   неравенство
 Преобразуем его к виду:
А дальше, в области допустимых значений, то есть при
 (это
мы установили выше), данное неравенство можно заменить следующим равносильным ему
неравенством:
Действительно, если
меняя при этом знак неравенства. Если же
при делении на неё, знак неравенства изменится на противоположный.
, то первая скобка положительна, и на неё можно разделить, не
, то первая скобка отрицательна, и
Таким образом, мы получили то же самое, что имели в предыдущем пункте. Но при
этом   нет   необходимости   рассматривать   два   случая.   Всё   решается   в   рамках   одного
единственного   неравенства.   И   хотя   этот   способ   не   избавляет   нас   от   необходимости
определения   области   допустимых   значений,   он   всё   равно   приводит   к   существенному
упрощению решения задачи.
Решаем   полученное   неравенство методом   интервалов.   Для   этого   поменяем   знаки   во
второй скобке, разделим обе части неравенства на 1, поменяв знак неравенства:
Теперь разложим выражение во вторых скобках на множители:
Изобразим на числовой прямой множество решений полученного неравенства (стрелкой
обозначена область допустимых значений исходного логарифмического неравенства):
2 В результате получаем тот же результат, что и в предыдущем решении:
.
С   помощью   этого   метода   можно   решать   и   более   сложные   логарифмические
неравенства.   Рассмотрим   ещё   один   пример   из   реальных   прототипов   заданий   ЕГЭ   по
математике.
Пример 2. Решите неравенство:
Область   допустимых   значений   данного   неравенства   определяется   следующей
системой неравенств:
Таким образом, область допустимых значений задаётся следующим промежутком:
Представим единицу справа в виде логарифма с основанием
левую сторону неравенства:
.
 и перенесём его в
Воспользуемся   методом   рационализации.   В   области   допустимых   значений   данное
неравенство можно заменить следующим:
Умножим обе части на 4, поменяв при этом знак неравенства:
Разложим на множители выражение, стоящее в обеих скобках:
Если умножить обе части на 2 и внести этот множитель во вторую скобку, то получится
следующее уравнение:
Изобразим на числовой прямой промежутки, на которые разбивают числовую ось корни
полученного   многочлена   слева,   определим   знаки   многочлена   в   каждом   промежутке   и
выделим решение неравенства с учётом области допустимых значений:
Итак, окончательный ответ:
3 .
4

file_name: МЕТОД РАЦИОНАЛИЗАЦИИ ЛОГ. НЕРАВЕНСТВА.docx

description:
.
4

intro: Данная работа посвящена разбору решений логарифмических неравенств методом рационализации. Данный метод становится в последнее время всё более популярным, поскольку помогает существенно упростить решение неравенств, которые встречаются во второй части профильного ЕГЭ по математике. Так что, если вы готовитесь к сдаче этого экзамена и не знакомы с решением неравенств методом рационализации, данная статья может оказаться для вас чрезвычайно полезной.

математика

group: Дисциплины


description:
Применение метода рационализации при
решении логарифмических неравенств.
Дорофеев В. А.
I «Стандартный» метод решения логарифмических неравенств
Рассмотрим   традиционный   метод   решения   логарифмического   неравенства   на
конкретном примере.
Пример 1. Решить логарифмическое неравенство:
Вне зависимости от того, каким методом вы решаете то или иное логарифмическое
неравенство,   начинать   всегда   нужно   с   области   допустимых   значений.   Основание
логарифма должно быть положительным и не равным 1, а выражение, стоящее под знаком
логарифма, — положительным. То есть область допустимых значений в нашем примере
определяется следующей системой:

Легко

видеть,

что

решением
данной

системы
является
промежуток:
.
Теперь,   используя свойства   логарифмов,   представим   двойку   справа   в   виде
логарифма с основанием
. Тогда неравенства примет вид:
Далее решение неравенства разбивается на два случая:
. В этом случае в основаниях логарифмов стоят одинаковые числа из
1) если
интервала
.   Значит,   соответствующие   логарифмические   функции   являются
убывающими. Поэтому, опуская знаки логарифмов, нам нужно изменить знак неравенства
на обратный. В результате в этом случае приходим к следующему неравенству:
Изобразим соответствующую параболу, ветви которой направлены вверх, пересекающую
ось OX в   двух   точках:
  являющихся   корнями   квадратного
трёхчлена
 и
:
,
.
 получаем для этого случая
Тогда с учётом рассматриваемого ограничения на
2) рассмотрим теперь случай, когда
. В этом случае оба логарифма будут
возрастающими, поэтому после ухода от знаков логарифма, знак неравенства останется
прежним. То есть в этом случае исходное логарифмическое неравенство можно заменить
следующим:
В   учётом   ограничения   на
числовой прямой следующим образом:
 решение   этого   неравенства   можно   проиллюстрировать   на
1

description:
То есть, решение в данном случае имеет вид:
. Объединяя решения,
полученные   в   пунктах   а)   и   б),   приходим   к   окончательному   ответу,   который   имеет
вид:
.
II Решение логарифмических неравенств методом рационализации
Описанный   в   предыдущем   параграфе   способ   является   правильным,   но   при   этом
чрезвычайно неудобным. Как видите, приходится рассматривать два отдельных случая,
что существенно повышает вероятность совершения ошибки. Упростим решение данного
неравенства, применив метод рационализации. Он состоит в следующем:
неравенство вида
в области его допустимых значений можно заменить равносильным неравенством
Здесь знак
, логическое «и» означает любой из знаков
,
,
 или
.
Преобразуем   рассмотренное   выше   неравенство,   исходя   из   изложенных   выше   формул,
следующим   образом:
  перепишем   исходное   логарифмическое   неравенство
 Преобразуем его к виду:
А дальше, в области допустимых значений, то есть при
 (это
мы установили выше), данное неравенство можно заменить следующим равносильным ему
неравенством:
Действительно, если
меняя при этом знак неравенства. Если же
при делении на неё, знак неравенства изменится на противоположный.
, то первая скобка положительна, и на неё можно разделить, не
, то первая скобка отрицательна, и
Таким образом, мы получили то же самое, что имели в предыдущем пункте. Но при
этом   нет   необходимости   рассматривать   два   случая.   Всё   решается   в   рамках   одного
единственного   неравенства.   И   хотя   этот   способ   не   избавляет   нас   от   необходимости
определения   области   допустимых   значений,   он   всё   равно   приводит   к   существенному
упрощению решения задачи.
Решаем   полученное   неравенство методом   интервалов.   Для   этого   поменяем   знаки   во
второй скобке, разделим обе части неравенства на 1, поменяв знак неравенства:
Теперь разложим выражение во вторых скобках на множители:
Изобразим на числовой прямой множество решений полученного неравенства (стрелкой
обозначена область допустимых значений исходного логарифмического неравенства):
2

description:
В результате получаем тот же результат, что и в предыдущем решении:
.
С   помощью   этого   метода   можно   решать   и   более   сложные   логарифмические
неравенства.   Рассмотрим   ещё   один   пример   из   реальных   прототипов   заданий   ЕГЭ   по
математике.
Пример 2. Решите неравенство:
Область   допустимых   значений   данного   неравенства   определяется   следующей
системой неравенств:
Таким образом, область допустимых значений задаётся следующим промежутком:
Представим единицу справа в виде логарифма с основанием
левую сторону неравенства:
.
 и перенесём его в
Воспользуемся   методом   рационализации.   В   области   допустимых   значений   данное
неравенство можно заменить следующим:
Умножим обе части на 4, поменяв при этом знак неравенства:
Разложим на множители выражение, стоящее в обеих скобках:
Если умножить обе части на 2 и внести этот множитель во вторую скобку, то получится
следующее уравнение:
Изобразим на числовой прямой промежутки, на которые разбивают числовую ось корни
полученного   многочлена   слева,   определим   знаки   многочлена   в   каждом   промежутке   и
выделим решение неравенства с учётом области допустимых значений:
Итак, окончательный ответ:
3

description:
.
4


extracted_text:
Дорофеев В. А.
Применение метода рационализации при решении неравенств с модулем
Метод   рационализации   не   ограничивается,   конечно,   возможностью   решения   лишь
логарифмических неравенств. Вообще, суть метода в том, чтобы заменить «неудобные»
части в выражении более простыми, которые имеют такой же знак, что и исходные части
при   тех   же   значениях
.   Поэтому   метод   рационализации   применим   к   множеству
различных неравенств. В том числе, к неравенствам с модулями.
К решению любого неравенства с модулем можно подойти стандартным образом.
Раскрывать модули в зависимости от знаков подмодульных выражений при различных
значениях
Знак выражения
. Однако, можно воспользоваться следующим свойством.
 совпадает со знаком выражения
при   любых   значениях
методом рационализации.
Неравенство типа
.   Это   и   используется   при решении   неравенств   с   модулями
равносильно неравенству
Здесь знак
Покажем это: известно, что
, логическое «и» означает любой из знаков
,
. Тогда обе части неравенства
можно возвести в квадрат, перенести всё в одну сторону и воспользоваться формулой
«разность квадратов»:
,
 или
.
 и
В   этом   и   состоит   суть   метода   рационализации   неравенств,   содержащих   модули.
Рассмотрим конкретный пример.
Пример 1. Решите неравенство:
Воспользуемся методом рационализации для решения данного неравенства. Заменим его
равносильным и более простым неравенством:
Приведём подобные слагаемые в обеих скобках:
Из первой скобки вынесем множитель 10, а из второй — множитель
части неравенства на 20, поменяв при этом его знак:
 и разделим обе
Видно, что выражение слева может быть меньше нуля только при
 (так как второй
множитель   всегда   неотрицателен,   ибо   является   полным   квадратом),   а   равно   нулю
при
. Итак, окончательный ответ к данному неравенству:
 или
.
1 Вот такое простое и изящное решение. При этом можете себе представить, что было
бы,  если  бы  мы  решили  воспользоваться  стандартным  методом  решения  неравенств   с
модулями и стали бы раскрывать модули при различных значениях
Рассмотрим ещё один пример решения неравенства с модулем методом рационализации.
На этот раз из реального прототипа заданий для ЕГЭ по математике.
.
Пример 2. Найдите все значения
, при каждом из которых неравенство
выполняется при всех
.
Воспользуемся   методом   рационализации   для   решения   данного   неравенства   с
модулем. Заменим исходное неравенство равносильным ему неравенством без модулей:
После   преобразования   выражений,   находящихся   в   скобках,   получаем   следующий
результат:
Поскольку

 при   всех   значениях
(так   как   при   решении
соответствующего   квадратного   уравнения  D  <   0   и   при  a  =   1   график   функции
y=x2+x+1   расположен   в  верхней  полуплоскости),  то  можно  дважды  умножить   обе
части полученного неравенства на
, не меняя при этом знак неравенства. В
результате приходим к следующему неравенству:
Умножая обе части неравенства на 1, получим :
Последнее неравенство может быть выполнено для любых
 только в том случае,
если обе соответствующие параболы, ветви которых направлены вверх, целиком лежат
выше   оси  Oх.   Это   условие   выполняется   в   том   случае,   если   дискриминанты   обоих
квадратных трёхчленов отрицательны. То есть имеет место система неравенств:
Решением этой системы является промежуток:
На самом деле предложенный метод, конечно, работает не только с неравенствами,
но и с уравнениями. Рассмотрим для примера решение следующего примера из реальных
прототипов заданий ЕГЭ по математике.
Пример 5. Найдите все значения
, при каждом из которых уравнение
имеет более двух различных корней.
2 Заменим данное уравнение следующим равносильным ему уравнением:
Или после упрощения выражений, стоящих в обеих скобках:
После вынесения общих множителей из скобок получаем:
Заметим,  что  при
 корень
 может  быть   любым   числом.  Этот  случай   нам
подходит. Для
 разделим обе части этот уравнения на
, тогда имеем:
Данное уравнение может иметь от 1 до 3 корней. Нам нужны случаи, когда будет 3
различных   корня.  Один   из   этих   корней   обязательно   будет   равен
  (при   (x  –  3)  =  0).
Следовательно,   задача   сводится   к   поиску   всех   значений   параметра a,   при   каждом   из
которых квадратный трёхчлен, стоящий в скобках имеет два корня, причем  каждый из
них отличен от  3. Это условие достигается тогда и только тогда, когда дискриминант
этого   квадратного   трехчлена   положителен   (то   есть   D=x(1−a)2−4(4−3a)>0 )     и
значение многочлена в скобках при
 не равно нулю. То есть имеет место система
неравенств:
Эту систему можно упростить:
Решением этой системы является промежуток:
.
3

file_name: МЕТОД РАЦИОНАЛИЗАЦИИ НЕРАВЕНСТВА С МОДУЛЕМ.docx

intro: Данная работа посвящена разбору решений неравенств с модулем методом рационализации. Данный метод становится в последнее время всё более популярным, поскольку помогает существенно упростить решение неравенств, которые встречаются во второй части профильного ЕГЭ по математике. Так что, если вы готовитесь к сдаче этого экзамена и не знакомы с решением неравенств методом рационализации, данная статья может оказаться для вас чрезвычайно полезной.


extracted_text:
Дорофеев В. А.
Оптимизация методов решения текстовых задач
на примере задач на движение поезда.
В данной работе я рассматриваю шесть задач, которые позиционируются обычно,
как разные задачи на движение. Я постараюсь в данной работе показать, что все эти
задачи можно  решить абсолютно одинаково, при  помощи  одной  формулы. То есть,
продемонстрировать,   что   все   эти   задачи   сводятся   к   одной,   в   чем   и   состоит
оптимизация процесса обучения.
Итак, перед нами задачи, записанные в общем виде:
№ 1. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью Vп км/ч, проезжает мимо придорожного
столба за tп секунд. Найдите длину поезда в метрах.
№ 2.  Поезд,   двигаясь   равномерно   со   скоростью  Vп  км/ч,   проезжает   мимо   идущего
параллельно   путям   со   скоростью  VО  км/ч  навстречу   ему   пешехода  за  tп  секунд.
Найдите длину поезда в метрах.
№3.     Поезд, двигаясь равномерно со скоростью  Vп  км/ч, проезжает мимо идущего в
том же направлении параллельно путям со скоростью VО км/ч пешехода за tп секунды.
Найдите длину поезда в метрах.
№4. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью Vп км/ч, проезжает мимо лесополосы,
длина которой равна lo метров, за tп секунд. Найдите длину поезда в метрах.
№5. По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют
пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно Vп км/ч и
VО  км/ч.   Длина   товарного   поезда   равна    lo  метрам.   Найдите   длину   пассажирского
поезда, если время, за которое он прошёл мимо товарного поезда, равно tп минутам.
№6.    По двум параллельным железнодорожным  путям  в различных направлениях
следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно
Vп  км/ч   и  VО  км/ч.   Длина   товарного   поезда   равна
 lo  метрам.   Найдите   длину
пассажирского поезда, если время, за которое он прошёл мимо товарного поезда, равно
tп минутам.
Для вывода общей формулы решения задач применим следующую терминологию.
«Поездом» будем называть тот, длину которого нужно найти. «Объектом» будем
называть   всех   остальных   участников   событий   в   каждой   задаче   (столб,   пешехода,
лесополосу и поезд с известной длиной). Такие приемы позволяют учащимся развивать
логическое и абстрактное мышление.
Теперь можно конкретизировать изложенные в задачах обозначения:
Vп – скорость «поезда»,
tп – время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта»,
lп – искомая длина «поезда»,
1 VО – скорость «объекта» при попутном движении или в состоянии покоя,
VО  скорость «объекта» при встречном движении,
lo – длина «объекта».
Нужно   понимать,  что   время   прохождения  «поезда»   мимо  «объекта»  начинает
свой   отсчет   при   параллельном   контакте   электровоза   с   началом   «объекта»   и
заканчивает свой отсчет при завершении параллельного контакта последнего вагона с
концом «объекта». Реальный путь в этом случае составляет (lп + lo). Скорость же при
таком прохождении за время tп равна (Vп   VО  ). Так как lп – неизвестная величина, то
примем ее за  x. В результате  этих рассуждений получим универсальное  уравнение,
применимое к решению всех перечисленных выше задач:  x+lo=(Vn−Vo)tn ,
x=(Vn−Vo)tn−lo
До   начала   решения   каждой   из   задач   необходимо   обратить   внимание,  в   каких
единицах   измерения  заданы   условия.  Обычно   я  требую   от  учащихся  перевода   всех
величин в единые размерности, согласно системе СИ. В этом случае отсутствие ошибки
на данном этапе работы над задачей гарантировано.
Приступим к решению задач (начнем в обратном порядке, с №6 до №1).
№6.    По двум параллельным железнодорожным  путям  в различных направлениях
следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно
Vп  км/ч   и  VО  км/ч.   Длина   товарного   поезда   равна
 lo  метрам.   Найдите   длину
пассажирского поезда, если время, за которое он прошёл мимо товарного поезда, равно
tп минутам.
Дано:  VО    скорость «объекта» при встречном движении,  lo  –  длина «объекта»,  tп  –
время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
Формула принимает вид:
o
−V¿
x=¿
Vn−(¿¿)tn−lo
= (Vn−Vo)tn−lo .
Подставив конкретные заданные значения, мы получим решение задачи при помощи
одного действия.
№5.  По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют
пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно Vп км/ч и
VО  км/ч.   Длина   товарного   поезда   равна    lo  метрам.   Найдите   длину   пассажирского
поезда, если время, за которое он прошёл мимо товарного поезда, равно tп минутам.
Дано: VО  скорость «объекта» при попутном движении, lo – длина «объекта», tп – время,
за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
2 Формула принимает вид:  x=(Vn−Vo)tn−lo .
Вновь решение в одно действие. Дальше решения будут еще проще.
 №4. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью Vп км/ч, проезжает мимо лесополосы,
длина которой равна lo метров, за tп секунд. Найдите длину поезда в метрах.
Дано: VО =0, как скорость неподвижного «объекта» (лесополосы), lo – длина «объекта»,
tп – время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
Формула принимает вид:  x=(Vn−Vo)tn−lo = (Vn−0)tn−lo =  Vntn−lo .
Продолжаем, уже с пешеходом, который как «объект» не имеет длины, но имеет
скорость:
№3.     Поезд, двигаясь равномерно со скоростью  Vп  км/ч, проезжает мимо идущего в
том же направлении параллельно путям со скоростью VО км/ч пешехода за tп секунды.
Найдите длину поезда в метрах.
Дано:  VО   скорость «объекта» при попутном движении, lo =0 – длина «объекта»,  tп –
время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
Формула принимает вид:  x=(Vn−Vo)tn−lo = (Vn−Vo)tn−0 = (Vn−Vo)tn ,
Рассмотрим еще один случай:
№ 2.   Поезд, двигаясь равномерно со скоростью  Vп  км/ч, проезжает мимо идущего
параллельно   путям   со   скоростью  VО  км/ч  навстречу   ему   пешехода  за  tп  секунд.
Найдите длину поезда в метрах.
Дано: VО   скорость «объекта» при встречном движении, lo =0 – длина «объекта», tп –
время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
Формула принимает вид:  x=(Vn—Vo)tn−lo = (Vn+Vo)tn−0;
x=(Vn+Vo)tn .
Последний пример со столбом, который не имеет ни скорости, ни длины:
№ 1. Поезд, двигаясь равномерно со скоростью Vп км/ч, проезжает мимо придорожного
столба за tп секунд. Найдите длину поезда в метрах.
Дано: VО =0, как скорость неподвижного «объекта» (столба), lo =0 – длина «объекта», tп
– время, за которое «поезд» проходит мимо «объекта».
Формула принимает вид:  x=(Vn−Vo)tn−lo = (Vn−0)tn−0 = Vntn .
Таким   образом,   переходя   от   более   сложных   задач   к   простым,   я   показал
работоспособность данного метода и его актуальность.
3 Этот и ему подобные приемы решения текстовых задач я регулярно использую на
занятиях по подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ (базового уровня) по математике.
4

file_name: ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ ПОЕЗДА.docx

intro: В данной работе мной предпринята попытка объединить несколько задач на движение поезда в один формат. То есть, все эти задачи элементарно решаются подстановкой данных в одну общую формулу.  В этом и состоит оптимизация учебного процесса. Данный материал будет полезен выпускникам 9-х и 11-х классов при подготовке к Государственной итоговой аттестации, а также всем любителям изящных решений.


extracted_text:
Эстетическое и нравственное воспитание учащихся
в период становления почерка
1. Видеть красивое
          Что такое письмо? Письмо – это способ передавать мысли, а красивое
письмо   –  это   ещё   и  искусство,  графика.  Отсюда   и   такое   понятие:   писать
картину, т.е. творить красоту.
           На уроках обучения грамоте знакомлю детей с историей славянской
письменности,   русской   азбуки,   показываю,   как   писали   раньше.   И   всегда
стараюсь сравнивать письмо с чемнибудь оченьочень красивым.
          Из чего же оно складывается, красивое письмо?
           За годы своей педагогической работы я поняла, что не следует сразу
учить детей писать, при этом требуя, чтобы они всё это делали так, как в
Прописи.  Главное,  чтобы   они   полюбили   сам   процесс,   заронить   в   их   души
понятие «красота» и научить применять его к своей работе тоже.
                    Многие   возразят:   почерк   зависит   от   характера,   темперамента,
генетических возможностей, даже от настроения человека. Может быть, это
всё и так, но мы, учителя начальных классов, должны приложить все силы,
чтобы   обучение   письму   стало   частью   эстетического   воспитания,   способом
постижения прекрасного. Уверена, что такие положительные качества, как
аккуратность, целеустремлённость, внимательность, чувство гармонии, можно
с успехом формировать в процессе обучения письму.
                   Красивое письмо – это и выражение отношения к другим людям;
неряшливый, неразборчивый почерк в какойто мере говорит о невнимании,
безразличий к другому человеку.
                    Одного  умения  видеть  «красивое»  недостаточно.  Важно  помочь
ребёнку, научить его созидать. Существуют, на мой взгляд, две опорные точки
в этом трудном деле. Основное – это развитие воображения и творческих
способностей.
2. Учить творчеству
                          В   школе,   учителю   начальных   классов,  нужно   уметь   увидеть
творческие ростки в детях и развивать их. Хочешь увидеть, что спрятано в
кладовой души твоих детей,  дай свободную тему для рисования. Рисунок
покажет,   как   малыш   воспринимает   окружающий   мир,   художественные
произведения.   Это   будет   чудесный   детский   язык.   Рисование   способствует развитию   пространственного   и   творческого   воображения,   творческих
способностей.
           Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов, на мой
взгляд,   помогает   ребятам   рисовать   предметы   с   натуры,   они   не   искажают
пропорции и форму.
          Штриховка в какойто мере подводит детей к пониманию симметрии,
композиции   в   декоративном   рисовании.   Составление,   моделирование   и
штриховка   предметов   –   это   и   способ   развития   речи,   так   как   мы   всегда
попутно составляем небольшие рассказы по теме, работаем над словом.
           Если мне удалось добиться, что ученики, в развитии мышления которых
встречались   серьёзные   затруднения,   придумали   сказку,   рассказ,   связали   в
своём   воображении   несколько   предметов   окружающего   мира,   значит,   они
научились мыслить, научились творить.
3. Успех в учении
           Ура! У меня получилось!
          Когда я слышу это в классе – у меня праздник.
          Успех в учении – единственный источник внутренних сил в преодолении
трудностей.   Мною   всегда   руководит   правило   –   дать   радость   каждому
ученику,   радость   познания   мира.   Это,   на   мой   взгляд,   самое   главное,   но,
пожалуй, и самое трудное.
                   Первоклассники все хотят учиться хорошо. Так отчего так нелегко
бывает   порой   малышу?   Учёба   требует   немало   умственного   и   физического
напряжения, дисциплинированности.
           Для многих детей младший школьный возраст окажется решающим в
формировании личности. Наша задача – помочь им, подвести их к мысли, что
настоящее   чувство   радости   и   успеха   доступно   тому,   кто   умеет   напрягать
силы: запоминал образ буквы, писал с помощью карандаша, не обводил букву,
а писал сам. Или на уроке чтения сначала читал слоги, потом слова, потом
целые предложения. Здесь есть трудовое усилие, напряжение, но посильное
для малыша.
          Часто учитель стремится не потерять ни минутки на уроке, ни одного
мгновения без активного умственного труда, выжимает всё из детей. После
таких уроков ребёнок очень устаёт. Тут успеха не будет. Перенапряжение
ведёт   к   пассивности.   Есть   трудные   для   восприятия   тексты,   дети   устают
читать,   анализировать.   Чувствуете,   что   наскучило   детям   читать,   надо попросить их нарисовать иллюстрацию, рассказать сказку, включить музыку,
можно даже посмотреть вместе в окно.
                   К воспитанию чувства успеха отношу и игру. Игра – это искра,
зажигающая   огонёк   пытливости.   Ребёнок   учится   писать,   играя,   а   на
определённом этапе интеллектуального развития игра сочетается с трудом.
Давно я поняла, что ни в коем случае нельзя стремиться перепрыгнуть через
несколько   ступенек   сразу,   если   твоя   цель   –   стремиться   к   радостному,
успешному труду. Идти нужно медленно, иногда возвращаясь назад, не тянуть
ученика, а добиваться того, чтобы он сам сделал первый шаг.
4. Трудности и их преодоление
          Многие годы, набирая первый класс, уже предчувствовала: опять будут
слёзы над Прописями, огорчения изза кривых букв, залезающих на строчки.
Учим, учим все эти хитрые соединения, элементы. И вдруг ученик заболел,
пропустил   уроки   –   и   хоть   снова   начинай:   верхнее   соединение,   нижнее
соединение, палочки, точки, крючок…
           В школе я работаю больше 25 лет и многие годы меня не покидало
чувство   неудовлетворённости   всякий   раз,   когда   некоторые   мои   ученики
уходили   в   среднее   звено   школы,   так   и   не   овладев   навыками
каллиграфического   письма.   Как   правило,   многие   дети   к   пятому,   шестому
классу и вовсе забывают, как буквы соединяются. Будто и не было минуток
чистописания,   на   которых   и   я,   и   ученики   старательно   выводили   строчки,
обращая внимание на элементы букв и их соединения.
           Традиционным методом обучать детей письму удаётся, но при этом
затрачивается много физических, умственных и нервных сил ребёнка. К тому
же   практика   показывает,   что   ученик   в   период   обучения   письму   не
развивается:   монотонное   и   однообразное   написание   элементов   букв   его
утомляет,   не   вызывает     в   нём   интереса,   не   активизирует   мыслительных
творческих способностей, не развивает речь.
                   На ранних этапах педагогической работы я подметила, что при
написании некоторых букв дети ведут себя необычно, часто плачут, особенно
нервничают,   когда   пишут   со   сложными   элементами   (б,   в,   д,   з,   ж,   ц,   щ).
Причина   –   мышцы   пальцев   слабые   и   рука   быстро   устаёт.   Значит,   для
написания   букв   у   них   не   хватает   мускульной   натренированности.   Уже   на
самых первых этапах обучения письму у ребят появляются неудовлетворения,
а   у   родителей   –   огорчения.   Бесконечные   напоминания:   правильно   держи
ручку,   тетрадь,   следи   за   посадкой,   наклоном   букв,   соблюдай   интервалы между   буквами,   словами   и   т.  д.  –   дёргают   ученика.  Радости   труда   он   не
испытывает. И наступает момент, когда появляется и быстро растёт нелюбовь
к   письму,   т.   е.,   говоря   языком   науки,   исчезает   положительная   мотивация
учения. Почти все дети не любят писать, у них нет потребности в этом.
                   Важно, чтобы учитель глубоко понимал те психические процессы,
которые протекают в сознании ученика во время письма. Письмо – один из
видов речевой деятельности: передача с помощью графических знаков (букв),
а точнее, их комплексов, какогото существенного, важного для пишущего и
для читающего содержания, какойто  информации.
                   Некоторые думают, что метод обучения каллиграфии вытекает из
системы   итальянского   педагога   Марии   Монтессори.   Это   не   совсем   так.
М.Монтессори   утверждала,   что   движение   руки,   необходимое   для   шитья,
подготавливает к шитью без шитья и что надо найти способ учить ребёнка
делать   работу   перед   тем,  как   он   приступил   к   самой   работе;   особенно   же
подготовить   движения   при   помощи   повторных   упражнений,   выработать
механизм в подготовительных действиях.
          Письмо должно возникнуть из внутреннего импульса, из удовольствия
развивать   высшую   умственную   деятельность.   Какие   цели   ставила   я   перед
собой,   начиная   работу?   Основное,   как   я   уже   говорила,      снизить
психологическую нагрузку ребёнка в процессе обучения письму. Ведь именно
эти   нагрузки     и   перегрузки   страшны,   а   не   объём   вводимой   информации.
Близорукость,   гипертония,   желудочнокишечные   заболевания   и   многие
болезни   начинаются,   как   ни   странно,   в   первом   классе.   Помимо   этого,   я
мечтала   высвободить   время   для   занятий   грамматикой,   звуко      буквенным
анализом слова, развитием речи детей, их познавательной активности.
          Почерк детей стал красивее, улучшилась орфографическая зоркость и
грамотность, снизилось число пропусков букв. За урок первоклассник может
написать   50  –   70  слов.   Но,  пожалуй,  самое   радостное   –  это   видеть   моих
учеников всегда весёлыми и любознательными, творчески раскованными!

file_name: Статья. Работа над калиграфией.docx

intro: Есть много мнений: почерк зависит от характера, темперамента, генетических возможностей, даже от настроения человека. Наверное, это всё и так, но мы, учителя начальных классов, должны приложить все силы, чтобы обучение письму стало частью эстетического воспитания, способом постижения прекрасного. Я уверена, что такие положительные качества, как аккуратность, целеустремлённость, внимательность, чувство гармонии, можно с успехом формировать в процессе обучения письму.


extracted_text:
О конкурсе среди общественных организаций – туелбэ
МО «ХатынАрынский наслег» на лучшую организацию
работы с населением.
В целях развития в наслеге  территориального общественного самоуправления как формы
непосредственного   участия   населения   в   самоуправлении,   и   повышения   эффективности
взаимодействия   органов   местного   самоуправления   с   жителями   муниципального   образования
«ХатынАрынский наслег», постановляю:
    1. Провести в 2014 году конкурс среди общественных организаций – туелбэ МОХатын
Арынский наслег» на лучшую организацию работы с населением.
2.   Утвердить   прилагаемые   Положение   о   проведении   конкурса   среди   общественных
организаций   –   туелбэ   МО   ХатынАрынский   наслег»   на   лучшую   организацию   работы   с
населением и состав конкурсной комиссии.
3.   Контроль   за   выполнением   настоящего   постановления   возложить   на   ведущего
специалиста наслежной администрации МО ХатынАрынский наслег» Сивцеву Н.Д.
о наслежном конкурсе на звание «Лучшая общественная организация– туелбэ МО «Хатын
Арынский наслег» за 2014 год»
ПОЛОЖЕНИЕ
1 Общие положения
          1. Конкурс на Грант«Лучшая общественная организация – туелбэ МО «ХатынАрынский
наслег» (далее – конкурс) проводится в целях:
   привлечения   наибольшего   числа   граждан   для   самостоятельного   и   под   свою
ответственность осуществления   собственных инициатив по вопросам местного значения;
 обобщения и распространения положительного опыта работы общественных организаций
туелбэ по участию граждан в благоустройстве территорий дворов, улиц и микрорайонов.
  развитие   в   наслеге   территориального   общественного   самоуправления   как   формы
непосредственного участия населения в самоуправлении.
2.Задачи конкурса:
выявление  туелбэ, добившихся  наилучших  результатов  в самоорганизации  граждан по
месту жительства для решения вопросов местного значения;
поощрение   жителей   туелбэ,   принимающих   активное   участие   в   территориальном
общественном самоуправлении;
выявление и распространение положительного опыта.
3.   В   наслежном   конкурсе   на   звание   «Лучшая   общественная   организация   –   туелбэ   МО
«ХатынАрынский наслег» принимают участие туелбэ, расположенные в границах МО «Хатын
Арынский наслег».
2 Условия и порядок проведения конкурса
1. Конкурс проводится между общественными организациями туелбэ.
2. Порядок проведения конкурса:
 в конкурсе принимают участие все туелбэ МО «ХатынАрынский наслег»
 туелбэ представляют сведения (отчет) о проделанной работе комитета ТОС с населением
два раза в год: до 1 июля и до 1 декабря 2014 года.
3.  Сведения о работе туелбэ с населением должны содержать:    краткие   результаты   работы:   благоустройство   территорий,   оказание   помощи   социально
незащищенным жителям, взаимодействие жителей с правоохранительными органами, сохранение
зеленых насаждений, водоемов, организация досуга населения и т.д.
   сведения   о   жителях,   принимающих   активное   участие   в   работе   туелбэ   должны   содержать
краткое описание их вклада в работу по благоустройству,   роль в организации и проведении
мероприятий.
      4. При подведении итогов конкурсной комиссией уделяется особое внимание работе туелбэ
по   выявлению   творческой   инициативы   жителей   по   улучшению   условий   своего   проживания,
привлечению к общественному труду детей и подростков, по кооперированию личных средств
жителей  дома,   подъезда  с   целью  удовлетворения  общих  потребностей.  Учитывается  степень
вовлечения   жителей   в   организацию   и   проведение   субботников,   культурномассовых   и   иных
мероприятий.
3 Направления конкурса и критерии оценки
Конкурсы   проводится   по   видам,   способствующим   наиболее   высокий   охват   населения
культура, спорт, молодежная политика, профилактика правонарушений и благоустройство.
По каждому виду конкурса создаются отдельные экспертные комиссии, соответствующие
данному виду.
Каждый   вид   конкурса   оценивается   согласно   положению   проводимых   соревнований   и
конкурсов.
В   случае   несогласия   с   оценками   комиссий,   протесты   принимаются   только   в   день
соревнования, после дня соревнования протесты считаются недействительными.
Направления номинаций:
1. Номинация «Организационная работа туелбэ».
1.1.   Оформление   стенда   туелбэ   и   вывешивание   в   культурнодосуговых   учреждениях
населенных пунктов. В стенде указываются:
 краткая аннотация актива туелбэ;
 информация о жителях и семьях, принимающих активное участие в территориальном
общественном самоуправлении;
 информация о проделанной работе туелбэ;
 информация о достижениях населения туелбэ;
   краткие   результаты   работы:   благоустройство   дворов,   оказание   помощи   социально
незащищенным слоям населения, сохранение зеленых насаждений, водоемов, организация досуга
населения и т.д.
1.2. Проведение совещаний начальником туелбэ с населением.
1.3. Составление паспорта туелбэ.
1.4. Работа по профилактике неблагополучных семей.
Критерии оценки:
Оценка производится по бальной системе от 1 до 5 баллов каждым членом экспертной
комиссии,   выводится   средний   балл   по   каждому   направлению   и   суммируется.   Оценивается
полнота и качество раскрытия данного направления.
За каждое дополнительное оформление стенда, по решению экспертной комиссии, может
бытьдобавлен бонусный 1 балл.
За не выполнение какоголибо пункта конкурса вычитываются баллы от 1 до 5 баллов,
согласно утвержденному положению данного конкурса. 2. Номинация «Работа с несовершеннолетними».
2.1.   Учет  качества   индивидуальных   образовательных   достижений   обучающихся,
достижений каждого ребенка туелбэ;
2.2. Участие в организации летнего отдыха детей и полнота охвата несовершеннолетних.
Организация спортивных, культурномассовых мероприятий среди детей туелбэ;
2.3.   Участие   в   проведение   рейдов,   ночных   патрулирований   в   летнее   время,   с   целью
установления   нахождения   в   общественных   местах   несовершеннолетних   без   сопровождения
родителей,   предупреждения   несовершеннолетними   употребления   спиртных   напитков,
наркомании, токсикомании и т.д.;
2.4.   Привлечение   общественных   воспитателей   для   несовершеннолетних   граждан,
состоящих на учете КДН.
Критерии оценки:
Оценка производится по бальной системе от 1 до 10 баллов каждым членом экспертной
комиссии,   выводится   средний   балл   по   каждому   направлению   и   суммируется.   Оценивается
полнота и качество раскрытия данного направления.
За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонусный 1 балл.
За не выполнение какоголибо пункта номинации вычитываются баллы от 1 до 10 баллов.
3. Номинация «Благоустройство территорий».
3.1.  Организация общественных субботников на прикрепленной территории и участие в
наслежных субботниках;
3.2.
 Организация   работы   по   привлечению   жителей   туелбэ   к   мероприятиям   по
благоустройству придомовых территорий, при этом учитывается:
       количество участников, принимаемых в проведении субботников;
  активное   участие   жителей   в   наведении   чистоты,   порядка   во   дворе   и   на   придомовой
территории;
  устройство детской площадки, элементов малых форм;
  санитарное состояние придомовых территорий;
 формирование и развитие традиций добрососедства, культуры общения и проживания;
 озеленение, цветочное оформление дворовых территорий, улиц.
Критерии оценки:
Оценка производится по бальной системе от 1 до 10 баллов каждым членом экспертной
комиссии,   выводится   средний   балл   по   каждому   направлению   и   суммируется.   Оценивается
полнота и качество раскрытия данного направления.
За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонусдо 5 баллов.
За не выполнение какоголибо пункта номинации вычитываются баллы от 1 до 10 баллов.
4. Номинация «Спортивные мероприятия».
4.1.  Спартакиада  среди  туелб   МО  «ХатынАрынский   наслег»   проводится  по10  видам
спорта:
1.Волейбол;
2.Шорттрек;
3. Пулевая стрельба;
4. Минифутбол;
5. Шашки;
6.Шахматы; 7. Настольный теннис;
8.Легкая атлетика
 9.Веселые старты
10.Якутские настольные игры
По каждому виду спорта составляется отдельное положение и соревнования проводятся
по   этому   положению.   По   каждому   виду   соревнований   распоряжением   Главы   создается
судейская комиссия. Каждый вид оценивается согласно положению проводимых соревнований.
4.2.   Участие   жителей   туелбэ   в   улусных,   республиканских,   всероссийских   и
международных соревнованиях.
4.3. Участие семей: родителей и детей в различных спортивных соревнованиях.
Критерии оценки;
Итоги   всей   Спартакиады   суммируются   и   выводится   средний   балл.   Получившее
наименьшее количество баллов туелбэ занимает 1 место. Занявшее 1 место туелбэ получает  9
баллов,  2 место – 8 баллов, и  так далее  по нисходящей.  Занявшее  последнее место туелбэ
получает 1 балл.  При не участии туелбэ в какомлибо виде,  присуждается последнее место от
общего количества участников.
Участие жителей туелбэ вовсероссийских и международных соревнованиях оценивается 3
баллами, вулусных и республиканских соревнованиях 1 и 2 баллами соответственно.
Участие в спортивной деятельности детей и их родителей оценивается 2 баллами.
За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонус до 5 баллов.
5. Номинация «Культурные мероприятия».
5.1.   Конкурсы   среди   туелб   МО   «ХатынАрынский   наслег»   проводится   по   5   видам
культурных мероприятий:
1.Фестиваль среди туелб, смотр работ по декоративно – прикладному творчеству;
2. Интеллектуальная игра «Тобул»;
3.Сельскохозяйственные ярмарки (весенняя, осенняя);
4. Конкурс «Дьиэ кэргэн – олох терде»;
5.Конкурс «Талантливые дети – наше будущее»;
5.2. Привлечение семей к участию в общественно полезной деятельности, организация
совместной досуговой и творческой деятельности детей и их родителей.
5.3.   Участие   жителей   туелбэ   в   улусных,   республиканских,   всероссийских   и
международных конкурсах.
Критерии оценки;
По   каждому   виду   культурных   мероприятий   составляется   отдельное   положение   и
конкурсы проводятся по этому положению. По каждому виду конкурсов распоряжением Главы
создается   экспертная   комиссия.  Каждый   вид   оценивается   согласно   положению   проводимых
конкурсов.
Итоги культурных мероприятий суммируются и выводится средний балл. Получившее
наименьшее количество баллов туелбэ занимает 1 место. Занявшее 1 место туелбэ получает  9
баллов,  2 место – 8 баллов, и  так далее  по нисходящей.  Занявшее  последнее место туелбэ
получает 1 балл.  При не участии туелбэ в какомлибо виде,  присуждается последнее место от
общего количества участников.
Участие жителей туелбэ во  всероссийских и международных конкурсах оценивается 3
баллами, вулусных и республиканских конкурсах 1 и 2 баллами соответственно.
Участие в досуговой и творческой деятельности детей и их родителей оценивается 2
баллами. За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонус до 5 баллов.
6. Номинация «Молодежная политика».
6.1. Участие молодежи туелбэ в работе ОМО «Ылдьаа ыччаттара»;
6.2. Участие молодежи туелбэ в различныхулусных, республиканских, всероссийских и
международных конкурсах.
6.3. Участие молодежи туелбэ в 5 молодежных мероприятиях наслега:
            1.Неделя  милосердия и волонтерства «Технология добра»  с 30 июня  по 5 июля  2014
             года;
2.Дебаты ко Дню Республики Саха (Якутия) – 15 мая 2014 года;
3.Молодежная факельная акция «Свеча памяти», посвященная к 69летию Победы ВОВ
       – 8 мая 2014г. в  с. Кысыл Деревня;
4.Конкурс «Лидер» среди молодежи туелб – ноябрь 2014г;
5.Проект "Молодой рабочий", охват постоянной или временной работой безработной
 молодежи туелбэ.
6.4. Открытие молодым предпринимателем своего дела.
Критерии оценки;
По   каждому   виду   мероприятий   составляется   отдельное   положение   и   конкурсы
проводятся по этому положению. По каждому виду конкурсов распоряжением Главы создается
экспертная комиссия. Каждый вид оценивается согласно положению проводимых конкурсов.
Итоги культурных мероприятий суммируются и выводится средний балл. Получившее
наименьшее количество баллов туелбэ занимает 1 место.Занявшее 1 место туелбэ получает   9
баллов,  2 место – 8 баллов, и  так далее  по нисходящей.  Занявшее  последнее место туелбэ
получает 1 балл.  При не участии туелбэ в какомлибо виде,  присуждается последнее место от
общего количества участников.
Участие молодежи туелбэ ввсероссийских и международных молодежных мероприятиях
оценивается   3   баллами,   вулусных   и   республиканских   мероприятиях   1   и   2   баллами
соответственно.
Участие молодежи туелбэ в работе ОМО «Ылдьаа ыччаттара» оценивается 5 баллами.
Открытие молодым предпринимателем своего дела оценивается 4 баллами.
За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонус до 5 баллов.
7. Номинация «Утуе дьыала».
7.1. Оказание шефской помощи одиноким пожилым людям;
7.2.   Содействие   в   организации   социальной   поддержки   граждан,   попавших   в   трудную
жизненную   ситуацию,   развитие   благотворительности,   волонтерского   движения,   иных   форм
общественной   поддержки,   проведение   благотворительных   акций   и   акций   взаимопомощи,
культурномассовых мероприятий для детей из малообеспеченных семей:
7.3. Участие в мероприятиях общереспубликанского движения Добрых дел «Моя Якутия
в XXI веке»;
7.4.   Реализация   общественно   полезных   и   значимых   инициатив   во   всех   сферах
жизнедеятельности.
Критерии оценки: Оценка производится по бальной системе от 1 до 10 баллов каждым членом экспертной
комиссии,   выводится   средний   балл   по   каждому   направлению   и   суммируется.   Оценивается
полнота и качество раскрытия данного направления.
За каждое дополнительное мероприятие, по решению экспертной комиссии, может быть
добавлен бонус до 5 баллов.
4. Экспертные комиссии
1.
В целях определения победителей при проведении и подведении итогов каждого из
номинаций создается экспертная комиссия в количестве не менее 3 членов. Состав комиссии
утверждается   распоряжением   Главы.   В   состав   комиссий   включаются   представители
законодательной и исполнительной власти, общественности.
2.  Экспертные комиссии действуют на основании настоящего Положения. Заседания
экспертных комиссий ведут председатели комиссий.
3. Экспертные комиссии рассматривают и проводят мероприятия номинаций, принимают
решения по итогам мероприятий протокольно и подписывают итоговые протоколы по каждому
виду мероприятий.
4. Экспертные комиссии определяют победителей номинаций.
5. На всех этапах конкурса члены экспертных комиссий участвуют в заседаниях комиссии
лично, без права замены.
6.   Экспертная   комиссия   правомочна   осуществлять   функции,   предусмотренные
настоящим   Положением,   если   на   заседании   конкурсной   комиссии   присутствует   не   менее
половины от общего числа ее членов. Члены конкурсной комиссии должны быть уведомлены о
месте,   дате   и   времени   проведения   заседания   конкурсной   комиссии   не   позднее,   чем   за   3
календарных   дня.   Ответственность   за   уведомление   членов   комиссий   о   дате   проведения
заседания несет председатель конкурсной комиссии.
7. Организационнотехническое обеспечение работы экспертной комиссии осуществляет
наслежная администрация муниципального образования.
5. Порядок подведения итогов конкурса
и награждение победителей
1. Подведение итогов конкурса проводится с 1 по 15 января 2015 года.   Экспертная
комиссия подводят итоги и определяет трех победителей.
2. Экспертная комиссия по итогам изучения материалов выдвигает к поощрению туелбэ
по всем номинациям. Данные номинации не являются обязательными.
3. Награждение победителей конкурса проводится постановлением Главы МО «Хатын
Арынский наслег» на основе решения экспертной комиссии.
4. Награждение:
 Туелбэ, занявшие I место в конкурсе, награждается переходящим кубком,специальным
дипломом и грантом в размере 200 000рублей.
 Туелбэ, занявшие II место в конкурсе, награждаются специальным дипломом и грантом
в размере 100 000рублей.
 Туелбэ, занявшие III место в конкурсе, награждаются специальным дипломом и грантом
в размере 50 000рублей.  Победители номинаций награждаются специальными дипломами и денежной премией в
размере 20 000 рублей.
Награждение   победителей   осуществляется   на   торжественном   мероприятии   «Итоги
года2014», проводимом в январе месяце.
Премии   победителям   выплачиваются   за   счет   средств   местного   бюджета   в   рамках
реализации муниципальной целевой программы «Социальная поддержка населения в МО «Хатын
– Арынский наслег» на 20132016 годы». Денежные премии перечисляются на лицевой счет ОД
«Исток» и используются на улучшение благоустройства туелб.
О   расходовании   денежных   средств   начальник   туелбэ   отчитывается   на   очередном
собрании Общественного Совета МО «ХатынАрынский наслег».
3.4. Итоги конкурса и работа туелб освещаются в средствах массовой информации.

intro: Чтобы из сына вырос мужчина, хороший отец, достойный член общества, важно знать, как воспитывать мальчика. Представители сильного пола, способные на поступки и признания, уверенные в себе, мужественные и смелые, вырастают из маленьких мальчиков, мама и папа которых нашли правильный педагогический подход. Существует множество тонкостей и нюансов, которые нужно знать, чтобы вырастить хорошего человека, всесторонне развитую личность, настоящего мужчину. Мужественные, сильные и смелые мужчины не рождаются сразу с таким набором человеческих качеств. Характер представителей сильного пола родом из детства. Правильные действия родителей, основанные на особенностях психологии мальчишек, – ключ к успеху, ответ, как правильно воспитывать сыновей. К мальчикам и девочкам нужен разный подход, ведь и психология у них разная. Чтобы сын стал достойным членом современного общества, важно строить с ним уважительные, доверительные отношения.

доп. образование детей

group: Другое

title: воспитание мальчиков всем обществом


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 1 классе УМК «Школа России»
Составитель: учитель начальных классов Охохонина Надежда Викторовна
МБОУ Таятская ООШ Каратузского района Красноярского края
Тема урока/класс
Тип урока:
Педагогическая цель и
задачи:
Планируемые результаты
(предметные)
Прибавить и вычесть 3/ математика / 1 класс
Закрепление знаний
Создать условия для составления таблицы сложения и вычитания числа 3;
Закрепить знания состава изученных чисел;
Развивать навыки счёта.
Знать таблицу сложения и вычитания числа 3;
Уметь решать простые задачи.
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Обеспечивают ценностносмысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной
деятельности.
Регулятивные:     научиться   осуществлять   контроль   по   результату;   отличать   верно   выполненное   задание   от
неверного.
Познавательные:  относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических
действий
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Формы и методы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы : словесные; наглядные; частичнопоисковый.
Образовательные ресурсы Учебник для 1 класса «Математика» Моро М.И., Сборник упражнений. Устный счёт. Л.Ю. Самсонова; Поурочные
разработки по математике. 1 класс. Бахтина С.В.
Карточки для устного счёта, карточки с названиями станций; карточки с примерами
Прибавить 3; вычесть 3; слагаемое, сумма
Основные понятия и
термины Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Сценарий урока
1.  Организационный
момент.
Психологический
настрой.
2.  Мотивация
познавательной
деятельности.
3.Устный счёт.
А) упражнение в счёте
от 1 до 10.
 Здравствуйте, ребята. Меня зовут…
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки – всё для вас!
Я желаю всем удачи,
В добрый путь и в добрый час!
Дети улыбнитесь друг другу.
 Покажите, с каким настроением вы пришли на урок.
 Ребята, я пришла не одна, отгадайте загадку и вы
узнаете, кто это.
Зимой беленький,
Летом серенький.
 А почему так?
 Я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране
«Математика» и показать зайчику, что есть в этой стране.
Согласны?
А поедем мы с вами на чём?
За дымком, за свистком братья бегают гуськом.
(Поезд )
Встали и поехали. Чухчухчух
Тутууу
Первая станция «Разминкино»
Что будем делать?
Математическую зарядку.
назовите число, которое на 2 больше четырёх;
назовите число, которое на 1 меньше десяти;
Какое число больше пяти на три?
Личностные: проявляют
интерес,
доброжелательность друг к
другу.
Коммуникативные:
выслушивают мнение друг
друга.
Дарят друг другу улыбки
Показывают своё настроение
Слушают загадку
Зайчик
Чтобы не было видно врагам
Высказывают предположения
Отгадывают загадку
Читают хором
Высказывают предположения
Отвечают на вопросы
Регулятивные:  определяют
учебную   задачу;   отличают
верно   выполненное   задание
от неверного. Б) игра «Молчанка»
4.Закрепление знания
таблицы сложения и
вычитания
числа 3
слагаемые 3 и 7. Назовите сумму.
увеличьте восемь на один;
уменьшите число 7 на два;
Первое слагаемое – 6, второе – 2. Найдите значение
суммы.
Молодцы!
Зайчик предлагает поиграть в его любимую игру
«Молчанку».
Я показываю пример, а вы карточку с числом, которое
нужно вставить вместо окошечка.
Спасибо, ребята.
Едем дальше.
Станция «Закреплялкино»
Что будем делать?
Откроем тетради, запишем число.
На доске:
0+3    6+3    3+3    4+3
Что заметили?
Запишем первое выражение и найдём его значение.
Какие числовые выражения на вычитание можно
составить, опираясь на данное выражение?
Молодцы. С заданием справились. Едем дальше.
5. Физминутка
Станция «Танцулькино»
Как вы думаете, что нас здесь ждёт?
Показывают карточки с числами
Закреплять свои умения
Делают записи в тетради
Во всех примерах прибавить 3
Запись в тетради:
0+3=3     33=0    30=3
Остальные выражения
записывают аналогично
Выполняют танцевальные
движения 6. Работа с учебником.
А) Решение задач.
7. Развитие навыков
счёта
Станция «Задачкино»
 Прочитаем 1 задачу.
Докажите, что это задача.
 О чем говорится в задаче? Назовите условие.
Назовите вопрос.
Давайте сделаем рисунок к задаче.
Каким действием будем решать? Почему?
Назовите решение.
 Назовите ответ.
Запишем задачу в тетрадь.
(Аналогично ведётся работа с двумя другими задачами,
запись решения самостоятельно)
Проверим, как вы записали решение задачи. А у зайчика
вот так.
(показывает неверную запись)
Молодцы. Едем дальше.
Станция «Сугробкино»
Посмотрите, сколько сугробов намело.
Давайте их разметаем.
Покажите нужное число
отлично, а теперь их разметём как следует, выложите эти
равенства и неравенства на партах
Станция «Примеркино»
Что будем делать?
Взаимопроверка
Читают задачу, отвечают на
вопросы учителя
Отстаивают свою точку зрения,
доказывают
Коммуникативные:
Владеют диалогической
речью;
Личностные:
Развивается
самостоятельность,
внимание, наблюдательность
Познавательные:
Анализируют объекты,
выделяя их существенные
признаки; моделируют
Выполняют № 4 (устно)
Показывают карточки с
цифрами
№ 5 двое у доски, Остальные на
партах
Решают примеры №7
на карточках соотнести пример
с ответом
(поменялись карточками,
осуществляют проверку друг у
друга)
Познавательные:
Анализируют объекты,
выделяя их существенные
признаки
Регулятивные:
Осознание уровня и качества
усвоения материала
Познавательные:
Применяют полученные
знания в своей учебной
деятельности
Регулятивные:
Оценка результатов работы
8. Рефлексия
Если время позволяет решить № 8,9
И так, ребята, чем же мы сегодня занимались? Где были?
Что делали?
Кто справился со всеми заданиями?
Делают вывод по уроку
Высказывают своё мнение
Познавательные:
Осваивают начальные
формы рефлексии 9. Итог урока
У кого немного не получилось?
Что вам понравилось на уроке?
Что было трудным?
Покажите, какое у вас сейчас настроение.
Спасибо за урок, зайчик остался доволен, а ещё он вам
приготовил подарки.
Коммуникативные:
Учатся полно и грамотно
выражать свои мысли
Показывают своё настроение
Разминкино  Закреплялкино  Танцулькино  Задачкино  Отдыхайка Сугробкино  Примеркино   Школа
7  2
6 + 3
7 + 3
9  3
2 + 2 + 2
5 – 2  2
1 +2 +2
9 – 2  2
7  2
6 + 3
7 + 3
9
5
6
10
5
6
1
5
9
5
6
7  2
6 + 3
7 + 3
9  3
2 + 2 + 2
5 – 2  2
1 +2 +2
9 – 2  2
7  2
6 + 3
7 + 3
Приложения
9
5
6
10
5
6
1
5
9
5
6 9  3
2 + 2 + 2
5 – 2  2
1 +2 +2
9 – 2  2
10
5
6
1
5
9  3
2 + 2 + 2
5 – 2  2
1 +2 +2
9 – 2  2
10
5
6
1
5

file_name: математика 1 класс.docx

intro: Конспект урока по математике разработан в виде технологической карты для обучающихся 1 класса учебно-методического комплекса "Школа России", в конспекте прописаны универсальные учебные действия, которыми учащиеся овладевают на каждом этапе урока, в приложении имеются карточки. Урок построен в форме урока-путешествия на паровозике по стране "Математика".

title: технологическая карта по математике для 1 класса УМК "Школа России"