extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Закрепление понятий
один — много».
Программное содержание:
закреплять умение находить один и много предметов в специально
созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много;
продолжать учить называть и различать круг и квадрат.
Дидактический наглядный материал:
Демонстрационный материал:
используется обстановка группы – игровой уголок (кукольная посуда,
пирамидки, книжный уголок (книги, картинка,гараж (большие машины,
маленькая машина,природный уголок (растения, корзина, шишки); силуэт
паровоза, вагоны.
Раздаточный материал: Круги и квадраты.
Ход занятия.
1. Закрепление понятий «одинмного»
Ребята, к нам в гости пришел зайчик Степашка. Он никогда не ходил в
детский сад, и хочет, чтобы вы ему показали свою группу. Что интересного
есть у нас? Покажем?
А для этого мы отправимся в путешествие по нашей группе вместе со
Степашкой на сказочном паровозе.
Звучит музыка, дети становятся «паровозиком» и идем под музыку
«Паровоз Букашка» по группе.
(кукольный уголок – строительный уголок – гараж – книжный уголок –
природный уголок)
Первая остановка в игровом уголке.
Какие здесь игрушки? Каких игрушек много (кукол, тарелок, чашек,
пирамидок, кубиков?
Каких игрушек по одной (матрешка, мишка, мяч? Следующая остановка «Гараж для машин»
Какие здесь игрушки? Каких машин много (больших?
Какая машина одна (маленькая?
Следующая остановка книжный уголок.
Что у нас есть в книжном уголке?
Сколько книг?
Сколько рисунков?
Следующая остановка природный уголок.
Чего много в природном уголке (цветов, шишек?
А чего по одному (лейка, корзинка, лопатка)
Молодцы! Показали Степашке игрушки в нашей группе.
А теперь Степашка хочет с вами поиграть в игру. У него много друзей
зайчат. А кого боятся зайцы?
2. Подвижная игра «Зайцы и лиса».
3. Дидактическая игра «Почини поезд»
Ребята, пока мы с вами играли, наш паровоз попал в беду. Он сломался.
Нам нужно его починить. Поможем паровозу?
Пройдите на свои места за столами. Что лежит у вас на столе? Найдите
круги. Какого цвета круги? Что можно с ними делать (катать? На что похож
круг?
Найдите квадрат. Какого цвета квадрат? Попробуйте покатать их по
столу? Получается? Что мешает квадрату катиться? Покажите углы. На что
похож квадрат?
Давайте починим поезд. Нам нужно сделать колеса и окошки. Из каких
фигур мы сделаем колеса? Окошки? Давайте по очереди положим нужные
фигуры.
Вот какой поезд у нас получился. 4. Итог. Понравилось вам путешествовать по группе? Степашка очень
доволен и говорит вам «спасибо».

file_name: Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе.docx

intro:
Программное содержание:
закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много;
продолжать учить называть и различать круг и квадрат.Развивающие - развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитательные - воспитывать интерес к знаниям, желание прийти на помощь.


extracted_text:
Сценарий военно патриотической песни
«Помнить  значит жить».
Необходимо:
1. Фонограммы песен
2. Приглашения на конкурс
3. Дипломы победителям
4. Сертификаты победителям
5. Баннер – эмблема конкурса
6. Оценочный лист жюри
7. Карандаши для жюри
8. Калькулятор
9. Призы
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Презентация по именам исполнителей
Песни для муз. оформления
Мультимедиопроектор
Ноутбук
Фото, картины на оформление выставки
Репертуар
Номинации конкурса
1. Луцик Софья, 5  лет, МБДОУ «Детский сад «Малыш», песня «Звезда России», рук. Пикалова
I.
Солисты: возрастная категория 69 лет
Ольга Алексеевна
2. Лахтионов Дмитрий, 8 лет, МАОУ «МСОШ №2», песня «Богатыри», рук. Терещенко Оксана
Александровна
3. Дерешев Павел, 8 лет, МАОУ «Наргинская СОШ», песня «Быть мужчиной», рук. Гоморова
Людмила Николаевна
4. Корочистов Александр, 9 лет, МАОУ «МСОШ №2»,  песня «Идет солдат по городу»,  рук.
Терещенко Оксана Александровна
5. Павлов Андрей, 6 лет, МАОУ, «МСОШ №2», песня «Прадедушка», рук. Терещенко Оксана
Александровна
6. Салей Юлия, МАОУ «Тунгусовская СОШ», песня «Мой дедушка», рук. Болбеко Наталья
Егоровна
7. Минина Дарья, 8 лет, МБОУ «Могочинская СОШ», песня «Не плачь девчонка», рук. Корнеева
Светлана Павловна
8. Берг Александр, 8 лет, МБОУ «МСОШ №1», песня «Бескозырка», рук. Ромащенко Наталья
Станиславовна
9. Кормушкиина Алёна, Нарга, рук.   Песня «Мой дедушка»
II.
Вокальные группы: Возрастная категория 613  лет
1.
 Вокальная группа «Домисольки», МБДОУ «Детский сад «Малыш», песня «Наша Армия», рук. Пикалова
Ольга Алексеевна
2. Вокальная группа, МБДОУ «Детский сад «Малыш», песня «Моя Россия», рук. Пикалова Ольга Алексеевна
1. Якимова Юлия, 11 лет, МБОУ «Могочинская СОШ», песня «Вальс Победы», рук. Корнеева Светлана
Павловна
2. Мусаева Екатерина, 12лет, МБОУ «Сарафановсккая СОШ», песня «А закаты алые», рук. Павлюченко
Галина Анатольевана
3. Матвиенко Валерий, 10 лет, МАОУ «Наргинская СОШ», песня «Прадедушка», рук. Гуляева Любовь
Анатольевна
4. Бондарчук Юлия, МАОУ «Тунгусовская СОШ», песня «Афган», рук. Болбеко Наталья Егоровна
5. Синькова Анна, 12 лет,  МБОУ ДОД «ДДТ», песня «Непрошенная война» III.
Вокальные группы: Возрастная категория 10 – 13 лет
1. Вокальная группа 5 класса МАОУ «МСОШ №2», песня «Три танкиста», рук. Олейникова Ирина
Фёдоровна
2. Вокальная группа МАОУ «Наргинская СОШ», песня «О той весне», рук. Зуева Татьяна Ивановна,
Богайчук Светлана Владимировна
3. Вокальная группа МБОУ «Сарафановская СОШ», песня «Вальс Победы», рук. Павлюченко Галина
Анатольевна
4. Вокальная группа 4 класса МАОУ «МСОШ №2», песня «Дедушка», рук. Черненко Гульнара Юрьевна
5. Вокальная группа 5 класса МБОУ «Могочинская СОШ», песня «Отмените войну», рук. Корнеева
Светлана Павловна
1. Гусельникова Ульяна, 17 лет, МБОУ «Могочинская СОШ», песня «Вызываю я из бессмертия», рук.
IV.
Солисты: возрастная категория 1418 лет
Новикова Яна Геннадьевна
2. Трей Роман, 16 лет, БАОУ «МСОШ №2», песня «Снегири», рук. Алишина Ольга Николаевна
Вокальные группы: Возрастная категория 14 – 18 лет
V.
1. Вокальная группа МАОУ «Наргинская СОШ», песня «Облака», рук. Гурова Валентина Евлампиевна
2. Вокальная группа МОУ «Наргинская СОШ», песня «Враг», рук. Светоносова Светлана Павловна
3. Вокальная группа Наргинской школы песня  «Закаты алые», Маслова Валентина Владимировна
Руководители:
1. Тимохина Светлана Михайловна, МСОШ №1
2. Пикалова Ольга Алексеевна, детский сад
3. Терещенко Оксана Александровна, МСОШ №2
4. Гоморова Людмила Николаевна, Нарга
5. Болбеко Н.Е., Тунгусово
6. Новикова Яна Геннадьевна, Могочино
7. Ромащенко Наталья Станиславовна, МСОШ №1
8. Маслова Валентина Владимировна, Нарга
9. Корнеева Светлана Павловна, Могочино
10. Девянина Галина Николаевна, МСОШ №1
11. Павлюченко Г.А, Сарафановка
12. Гуляева Любовь Анатольевна, Нарга
13. Воробьёв Валерий Петрович, досуг
14. Олейникова Ирина Фёдоровна, МСОШ №2
15. Зуева Татьяна Ивановна, Нарга
16. Черненко Гульнара Юрьевна, МСОШ №2
17. Алишина Ольга Михайловна, МСОШ №2
18. Гурова Валентина Евлампиевна, Нарга
19. Богайчуке Светлана Владимировна, Нарга
20. Светоносова Светлана Павловна, Нарга Сценарий военно патриотической песни
«Помнить  значит жить».
Звучат фанфары
(На фоне музыки выходят ведущие конкурса)
Ведущий 1
Память сердца! Память сердца!
Где предел тебе, скажи!
Перед этим озареньем
отступают рубежи.
Ведущий

 2
Не властна над памятью сердца время – проходят годы, сменяются вожди, природа,
мода.
Ведущий 1
Поменялись название страны, в которой мы живём, столетие и даже тысячелетие.
Ведущий

 2
Вечна только Память сердца.
Ведущий 1
Память сердца, которая передаётся от поколения к поколению.
Ведущий 2
Всегото нужно: бережно извлечь
Из тонкого бумажного конверта
Запрятанные песни, чьюто речь,
Мелодию забытого концерта.
Ведущий1
Поставить на вращающийся круг
Ушедшего в историю прибора,
Иглой коснуться
И от взмаха рук,
От палочки волшебной дирижера
Воскреснет голос.
Простенький мотив
Польётся,
Струны скрытые затронет…
Ведущий 2
И вздрогнет память,
Чудо совершив, Преподнесет, как будто на ладони,
Далекие, забытые года….
Ведущий 1
Песни   Великой   Отечественной   войны…   Как   нужны   они   были   сердцу   воюющего
солдата, и сердцем тех, кто ждал его с войны.
Ведущий

 2
Конкурс   военнопатриотической   песни,   посвященный     героизму   наших   земляков
ветеранов войны и локальных войн, объявляется открытым
Фанфары
Музыкальная вставка Фанфары
Ведущий1
На нашем конкурсе присутствуют сегодня те, кому слово «война» знакома не только
по книжкам и кинофильмам.
1.
2.
3.
Мосалёв Константин Юрьевич, ветеран локальных войн и конфликтов

Ведущий

 2
Счастья   вам,   дорогие   воины      интернационалисты,   любви   родных   и   близких   вам
людей.
Ведущий1
Конкурс есть конкурс. И такое мероприятие не обходится без членов жюри.
Ведущий

 2
Оценивать его  будут  жюри в составе профессионалов и общественности.
1.
ЗахаренкоCветлана Сергеевна, неоднократная победительница различных
музыкальных конкурсов
Медведева Нина Анатольевна, режиссер Центра Досуга
Левушкан Владимир Эдуардович, Председатель Думы Молчановского   района
Мосалёв Константин Юрьевич, ветеран локальных войн и конфликтов
Рындин Владимир Философович, секретарь политсовета
Чернышова Зинаида Николаевна, руководитель музея «История образования»
2.
3.
4.
5.
6.
ПЕРВОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Солисты возрастной категории от 6 до 9 лет
Ведущий 1
Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю
Знает мир, что путь ваш был нелегок
К этому торжественному дню.
Ведущий

Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.
  2 2
  2
Ведущий 1
Умытая слезами — не дождем,
Сверкая не огнем, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днем,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
Ведущий

Открывает  наш конкурс Луцик Софья, с песней «Звезда России», детский сад
«Малыш»
Ведущий 1
Великую Победу одержал наш народ в Великой Отечественной войне. Трудно далась
эта Победа. Много горя принесла эта война. Фашисты разрушили и сожгли сотни
городов, тысячи сел и деревень, совершали неслыханные зверства, не щадя ни
стариков, ни детей.
Ведущий

Война закончилась,
Но песней опаленной,
Над каждым домом
До сих пор она кружит.
Ведущий 1
И знаем мы,
Что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить...
Ведущий 2
На сцене Лахтионов Дмитрий с песней «Богатыри», Молчановская СОШ №2
Ведущий

Память о прошлом, — это не просто свойство человеческого сознания, это
способность сохранить следы минувшего. Память учит и призывает, убеждает и
предостерегает, дает силу и внушает веру. Вот почему наш народ так свято чтит
память о подвигах тех, кто не жалел ни сил, ни самой жизни в великой битве с
врагом.
Ведущий 1
Продолжает наш конкурс песня «Быть мужчиной» в исполнении Дерюшева
Павла, из Наргинской средней школы
Ведущий

Я бы с песни начала рассказ,
 С той, которая на всех фронтах звучала…
 В холод, в стужу сколько раз
 Эта песня всех в землянках согревала
Ведущий 1
 Если песня, значит, рядом друг,
 Значит, смерть отступит, забоится…
 И казалось, нет войны вокруг,
 Если песня над тобой кружится!
Ведущий 2
  2
  2 2
На сцене Корочистов Александр, из Молчановской средней школы с песней
«Идёт солдат по городу»
Ведущий

Наверное,   никогда   не   наступит   время,   когда   можно   будет   сказать:   хватит,
достаточно,   все   уже   сказано   о   Великой   Отечественной   войне.   Всего   сказать   не
удается никогда, потому что нет меры трагизму войны, нет меры героизму людей,
проявленному в ней, нет меры горечи и страданию. Нас восхищает огромная сила
духа наших дедушек, которые шли на врага с песней.
Ведущий 1
На сцене Павлов Андрей, с песней «Прадедушка», Молчановская средняя школа
№2
Ведущий

Сегодня мы – дети, внуки, правнуки, ветеранов ВОВ низко кланяемся им за мужество
и стойкость, терпение и милосердие, за беспредельную любовь к Отчизне и горячую
веру в Победу.
  2
  2
Ведущий 1
Продолжает конкурс  Салей Юлия, Тунгусовская средняя школа с песней «Мой
дедушка»
Ведущий
  2

О сколько подвигов на свете.
Они уже в преданья отошли.
Из уст в уста их повторяют дети
На всех  материках большой земли.
Ведущий 1
И будут повторять из уст в уста,
И в каждом это подвиге незрима
Своя и глубина, и высота,
И красота своя неповторима.
Ведущий

Но из всего того, о чем мы слышим,
И из того, что мы вершим пока,
Солдатский подвиг я считаю высшим
И самым бескорыстным на века.
Ведущий 1
«Не   плачь   девчонка»     выступает   Минина   Дарья,   из   Могочинской   средней
школы
Ведущий 2
Я сейчас не ошибусь, если скажу, что песню, которую будет исполнять следующий
конкурсант, знают не только люди старшего поколения, но и поколение уже 21 века.
Ведущий 1
Встречайте, на сцене с песней «Экипаж семья», Берг Александр, Молчановская
СОШ №1
Ведущий 2 Продолжит выступление Кормушкина Алена, Наргинская СОШ. Она исполнит
песню «Мой дедушка»
ВТОРОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Вокальные группы: возрастная категория от 6 до 9 лет
ВТОРОЕ  ОТДЕЛЕНИЕ
Вокальная группа в возрастной  категории от 6 до 13 лет.
Ведущий 2
Закончили своё выступление солисты  возрастной категории от 6 до 9 лет. Готовятся
к своему выступлению вокальные группы от 6 до 13 лет..
Ведущий 1
Мы дождались хохота, смеха.
Гром, огонь и смерть позади.
Но войны тяжёлое эхо
Всё поёт ещё в нашей груди.
Ведущий 2
Всё поёт ещё голосом фронта,
Над строкой, пролетая гроза.
И порой к черте горизонта
Поднимаем с опаской глаза…
Ведущий 1
На сцене вокальная группа «Домисольки» с песней «Наша Армия»
Ведущий 1
Песни военных лет!.. от самых первых залпов и выстрелов и до победного майского
салюта, через всю войну прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто
прошел и пережил войну, песни эти сродни позывным из той незабываемой далекой
поры.   Стоит   раздаться   звукам   одной   из   них,   и   распрямляются   плечи,   исчезают
морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким
раздумьем глаза.
Ведущий 2
На сцене вокальная группа 5 класса Молчановской средней школы №2, с песней
«Три танкиста»
Ведущий 2
Действительно, в период той, или иной войны, в страшное и тяжелое для всех время,
с человеком всегда была песня – песня и в горе, и в радости.
Песня выражает наши чувства, мысли, характер и судьбы…
В годы ВОВ песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом благодаря
песни, мы одержали победу над немецкими войсками.
Ведущий 1
Вокальная группа Наргиской школы исполнит песню «О той весне»
Ведущий 1
Война!...Война!
В ушах гремели взрывы. Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы,
Все встали на борьбу – и стар, и мал.
Ведущий 2
Есть песнитанцы, песнивальсы, песни из фильмов. А есть песни, которые живут
своей жизнью, и имёют свою, непростую биографию.
Ведущий:
На сцене трио из детского сада «Малыш» с песней «Моя Россия»
Ведущий 2
Об этой войне будут помнить всегда – недаром мы ведем отсчет лет, прошедших со
дня ее начала, недаром, как всенародный праздник отмечаем день, ставший концом
этой страшной войны.
Ведущий 1
В день окончания войны
Ещё стояла тьма немая,
В тумане плакала трава.
Девятый день большого мая
Уже вступил в свои права.
Ведущий 2
Звучит   «Вальс   Победы»   в   исполнении   вокальной   группы   Сарафановской
школы
Ведущий 1
  Песни  старшего   поколения,  военные  песни  не  награждались  орденами,  о  них  не
сообщалось в сводках Совинформбюро, но, сколько они делали для победы нашего
народа  ваших дедушек и бабушек.
Ведущий

В военные годы миллионы солдат оказывались  оторванными от родного дома, от
семьи. В разлуке обострялось чувство любви к своим родным и близким. Родной дом,
мать,   любимая   девушка,   жена      все   это   свято   для   солдата.   Это   стало   частицей
родины, которую он защищал.
Ведущий 1
Песня «Дедушка», исполняет вокальная группа Молчановской средней школы
№2
Ведущий 2
Не умирают герои
И не уходят в запас,
Их смерть не выводит из строя –
Они навсегда среди нас.
Ведущий 1
Отчизна гордится такими парнями,
Что бились за метры советской земли.
И в каждую точку врастая корнями,
В народную память корнями вросли.
Ведущий 2
«Отмените   войну»,   призывают   участники   вокальной   группы     Могочинской
школы
  2 Ведущий:1
 Скоро, совсем скоро, наступит праздник "День победы", праздник со слезами на
глазах. Сколько их, молодых парней, легло навечно в землю, для того чтобы на
минуту приблизить этот день, сколько их не увидело своих детей и внуков, сколько
их... миллионы лучших, миллионы красивых и умных, добрых и смелых!
Ведущий 2.
Закончили своё выступление вокальные группы в возрастной категории от 10 до 13
лет.
Ведущий 1
Переходим к выступлению солистов в возрастной категории от 14 до 18 лет
ТРЕТЬЕ  ОТДЕЛЕНИЕ
Солисты: возрастная категория от 10 до 17 лет
Ведущий1
Продолжают своё выступление ребята солисты в возрастной категории  от 10 до 13
лет.
Ведущий 2
Рисует вальс мелодию, смотри...
В ней каждый вдох о нас напоминает...
А сердце бьется в ритме, раз, два, три...
И треугольник мыслей замыкает...
Ведущий 1
Лишь только вальс нам дарит этот миг,
И только он сейчас разъединяет…
Листая время, как страницы книг,
Забытым чувством снова опьяняет…
Ведущий 2
Песня «Вальс Победы», исполняет Якимова Юлия, Могочинская СОШ
Ведущий 1
Чего ты хочешь от меня, война
 Ведь ты пришла в салютах, в медном громе
 Большой победы.
В чем моя вина?
Ведущий 2
 И почему в душе моей и в доме
 Все ты, да ты, как будто не сполна
 Мы разошлись,
 И ты все ждешь чегото,
 Какогото последнего расчета.
Ведущий 1
 Какого же?
 Забыть тебя?
Так вот чего ты хочешь?
 Так вот о чем мечтаешь и хлопочешь?
Ведущий 2
Так вот о чем ты жалко попросила, Забыть тебя?!
Но память тоже сила,
И я ее без боя не отдам.
Ведущий 1
«Помните, люди», с этой песней выступит Кигичева Софья, Молчановская
средняя школа №1.
Ведущий 2
Ты живешь, потому, что когдато
На земле умирали солдаты,
Ты поешь, а их звонкая песня
До конца не смогла дозвенеть.
Ведущий 1
Отгремели сраженья раскаты,
Не горят фронтовые закаты.
На равнине, израненной боем
Шелестит колосистая медь...
Ведущий 2
Продолжает выступление Мусаева Екатерина, Сарафановская средняя школа с
песней «А закаты алые».
Ведущий 1
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Ведущий 2
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Ведущий 1
Что такое День Победы?
Это песни за столом,
Это речи и беседы,
Это дедушкин альбом.
Ведущий 2
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Ведущий 1
На   сцене   Матвиенко   Валерий,   Наргинская   средняя   школа   с   песней
«Прадедушка»
Ведущий 2
Отгремела война, залечила земля свои раны,
Лишь окопов следы коегде, словно шрамы видны. Кто в сраженьях мужал, те сегодня уже ветераны.
И в солдатском строю их места занимают сыны...
Ведущий 1
Жутко, что такое вот бывает,
Мирная, казалось бы, пора.
Юных мальчиков в сраженьях убивают,
Девятнадцать им исполнилось едва.
Ведущий 2
Многие безусы, конопаты,
Им не довелось ещё любить.
Но все тяготы военной смуты
Мы на плечи им смогли сложить.
Ведущий 1
То Афган, то вот Чечня пылает,
И ребятам надо воевать.
Жизнь других сегодня защищают,
А самим – так рано умирать.
Ведущий 2
На сцене Бондарчук Юлия с песней «Афган»  Тунгусовская СОШ
Ведущий 1
Как известно, войны не заканчиваются тем долгожданным моментом, когда смолкают
орудия. Они продолжаются в душах тех, кто в них участвовал. И эта война не стала
исключением.   Она   долго   еще   будет   напоминать   о   себе,   пока   живы   матери,
потерявшие   сыновей,   пока   болят   раны,   вернувшихся   с   войны.   Она   будет   жить   в
памяти сирот, оставшихся без отцов.
Ведущий 2
На сцене Синькова Анна, с песней «Непрошенная война», Дом детского
творчества
Ведущий 1
Сколько минуло дней и лет,
 Только боль не стихает, нет.
 Снова чейто предсмертный крик
 Отзвучал в этот миг.
Ведущий 2
 Боже мой, до каких же пор
 Будет адский пылать костёр?
 Чаша горя и так полна.
 Сгинь навеки, война!
Ведущий:
Продолжает   конкурсную   программу   песня   «Зажгите   свечи»,   в   исполнении
Гусельниковой  Ульяны, Могочино.
Ведущий 2
Как было много тех героев,
 Чьи неизвестны имена.
 Навеки их взяла с собою,
 В свой край, неведомый, война. Ведущий 1
 Они сражались беззаветно,
 Патрон последний берегли,
 Их имена приносит ветром,
 Печальным ветром той войны.
Ведущий 2
На сцене с песней «Снегири»  Трей Роман, Молчановская СОШ №2
Ведущий 1
Закончили своё выступление солисты от 10 до 17 лет.
Ведущий 2
Готовятся  на сцену вокальные группы возрастной категории от 14 до 18 лет
Ведущий 2
Мы приглашаем на сцену вокальные группы данной возрастной категории
ЧЕТВЕРТОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Вокальные группы от 14 до 18 лет
Ведущий 1
Годы летят, не вернуть, не угнаться.
Старость торопится в сердце прорваться.
Но, не старея, звучат наши песни,
Если мы вместе, всегда будем вместе.
Ведущий 2
Мы одолели невзгоды и вьюги.
Уж не такие мы слабые люди:
Есть ещё воля и есть ещё силы,
Чтобы помочь возрожденью России.
Ведущий 1
На сцене вокальная группа Наргинской школы с песней «Облака»
Ведущий 2
Тот, кто был, не забудет
Мест, где «маки» цветут.
Время всех нас рассудит,
Когда «грифы» падут.
Ведущий 1
Кто не глух, да услышит
В хрусте нервов и жил,
Что ИСТОРИЮ пишет
«Тот, кто помнит и был»!
Ведущий 2
Песня «Враг», исполняет вокальная группа Наргинской школы
Ведущий 1
Я никогда не видел той  войны
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю. Ведущий 2
Спасибо всем  за солнце яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Ведущий 1
И вновь вокальная группа Наргинской школы с песней «Закаты алые»
Ведущий 1
Закончили выступление конкурсанты в последней номинации.
Просим жюри пройти в совещательную комнату для подведения итогов конкурса
военно патриотической песни.
Жюри подводит итоги.
Пока подводятся итоги,  выступают гости
Ведущий 2
Вот и подошел к завершению конкурс военно патриотической песни. Жюри мы
попросим пройти в совещательную комнату для подведения итогов.
Жюри подводит итоги.
Пока подводятся итоги,  выступают гости .

file_name: СЦЕНАРИЙ 2013 ГОД ПЕСНИ.doc

intro:
Сценарий конкурса военно- патриотической песни "Помнить- значит жить" рассчитан для детей от 5 до 18 лет.
Цель мероприятия: формирование у обучающихся представления о жизни людей во время Великой Отечественной  войны, о  значении  культуры и искусства в годы  войны, о  значении  музыки и  песни   на   войне . Отдать дань уважения всем защитникам Родины.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий военно- патриотической песни «Помнить - значит жить».


extracted_text:
У р о к  2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ
Цели:  повторить  табличные случаи сложения и вычитания однозначных
чисел   без   перехода   и   с   переходом   через   десяток,   изученные   в   1   классе,
совершенствовать навыки счёта, продолжать работу над задачами изученных
видов, развивать мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.
2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.
3. Узнайте число.
– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)
– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.)
– «Соседями» этого числа являются числа 12 и 10. (11.)
– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)
4.
«соседа».
Назовите

III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания.
С   этой   целью   учащимся   могут   быть   предложены   задания   4,   5,   6   (с.   5
учебника, часть 1).
6 + 8
9 + 7
На  д о с к е  записаны суммы:
8 + 6
–   Что   заметили?   (Все   выражения   являются   суммами;   значениями
данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и
третьей   сумм,   второй   и   четвёртой   сумм   будут   равны,   так   как   в   них
переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение
суммы не изменяется.)
7 + 9
– Объясните, как будете находить значения данных сумм.
Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два.
Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить   четыре   –   получится   четырнадцать.   Значение   суммы   чисел
восемь и шесть равно четырнадцати.)
Аналогично рассматриваются остальные суммы.
Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть разности, записанные на
д о с к е:
12 – 4
11 – 6
– Что хотите сказать ?
– Как поразному можно найти значения данных разностей?
11 – 8.
13 – 5
Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем
из десяти вычесть ещё два (так как четыре – это сумма чисел два и два),
получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно
восьми.
12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вычесть 4, останется 8.
Значение разности равно восьми.
Аналогично разбираются остальные разности.)
Далее с комментированием выполняется задание 5 (с. 5 учебника, часть 1).
IV. Работа над задачами.
Учитель читает задачу из задания 7 (с. 5 учебника, часть 1). (Лучше, если
будет прочитан только второй вопрос задачи.)
– Это задача? (Да.)
– Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)
–   Прочитайте   условие   задачи.   (В   первом   ряду   кинотеатра   занято   8
мест, а во втором – на 2 места больше.)
–   О   чём   в   задаче   спрашивается?   (Сколько   мест   занято   в   этих   двух
рядах?)
–  Составим   краткую   запись.  (Один   из   учеников   выполняет   работу   на
доске.)
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?  (Нет, т. к. неизвестно,
сколько мест занято во втором ряду.)
– Можем это узнать? (Да.)
– Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос
задачи? (Да.)
– Запишите решение задачи самостоятельно.
(Один или два ученика выполняют задание на закрытой доске.) Сравните   решение,  записанное  вами,  с  работой,  выполненной  на   д о с
к е.
(1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду.
2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего.)
– Запишите ответ задачи. (Ответ: в двух рядах занято 18 мест.)
V. Работа с геометрическим материалом.
На   данном   этапе   урока  учащимся   могут   быть   предложены   задание  8  и
задание на смекалку (с. 5 учебника, часть 1).
Выполняя   задание   8,   учащиеся   повторяют   понятие   ломаной   линии,
вспоминают, что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров.
Задание   на   смекалку   способствует   развитию   у   детей   внимания,
наблюдательности.
– Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырёхугольник.)
– Из каких фигур она состоит?
– Сколько на чертеже четырёхугольников? (7.)
– Сколько треугольников? (3.)
– Придумайте своё задание к этому чертежу.
VI. Итог урока.
– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?
– Какое задание было для вас самым интересным?
– Какое самым сложным?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Какова ваша роль на этом уроке?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  2.  по теме : ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ
Цели: повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток, изученные в 1 классе, совершенствовать навыки счёта, продолжать работу над задачами изученных видов, развивать мышление учеников.

title: Конспект урока по теме: ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ(2 класс)


extracted_text:
У р о к  3. ДЕСЯТОК.
УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
Цели: повторить изученное в первом классе о десятке как о единице счёта;
показать,   как   образуются   числа,   состоящие   из   десятков,   познакомить
учеников   с   названиями   данных   чисел;   продолжать   работу   над   задачами
изученных видов; развивать навыки счёта учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. На  д о с к е  записаны числа:
10   11   13   15   16   17   20
– Что заметили?
– Вставьте пропущенные числа.
– Прочитайте хором записанные числа.
– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда?
– Почему так считаете?
2. Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.
3. Задание на смекалку.
Оле 6 лет, её брат Витя старше сестры на 4 года. На сколько лет
Витя будет старше Оли через 2 года?
III. Изучение нового материала.
Желательно, чтобы на уроке у детей были палочки и пучки палочек.
В случае если палочки и пучки палочек отсутствуют, можно использовать
наборное полотно с соответствующим демонстрационным материалом.
1. Учитель выставляет на наборное полотно 10 палочек.
– Сколько палочек вы видите? (Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Положите на парту один десяток палочек.
– Положите ещё один десяток.
– Сколько десятков стало? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
Далее дети прибавляют по одному десятку к каждому вновь полученному
числу, пока на партах не станет 9 десятков, или 90 единиц.
После этого учитель просит детей посчитать десятками.
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. Следует   обратить   внимание   детей   на   то,   что   во   всех   названиях   чисел
первая   часть   слова   говорит   о   том,   сколько   десятков   содержится   в   числе
(исключение составляют числа 40, 90).
Затем учитель просит к девяти десяткам добавить еще один десяток.
– Сколько десятков стало? (Десять.)
– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.
Далее выполняется задание 1 (с. 6 учебника, часть 1).
– Сколько десятков палочек на первом рисунке?
– Сколько на втором?
– Где больше?
– Где меньше?
–   Как   получили   четыре   десятка?  (К   трём   десяткам   прибавили   один
десяток.)
–   Как   получили   пять   десятков?  (К   трём   десяткам   прибавили   два
десятка.)
– На сколько пять десятков больше четырёх десятков? (На один десяток.)
– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)
2. Упражнение в счете десятками.
Учитель просит положить на парту 3 десятка палочек.
– Добавьте еще 2 десятка.
– Сколько десятков стало? (Пять.)
– Уберите 4 десятка палочек.
– Сколько осталось? (Один десяток.) И т. д.
Далее, используя пучки палочек, учащиеся выполняют устно задание 2 (с. 6
учебника, часть 1).
Если   учащиеся   не   имеют   на   данном   уроке   счетного материала, то
задание 2 (с. 6 учебника, часть 1) выполняется с опорой на рисунок в задании
1.
IV. Работа над задачами.
Учащиеся под руководством учителя разбирают задание 3 (с. 6 учебника,
часть 1).
– Прочитайте текст.
– Является ли он задачей?
– Докажите.
– Прочитайте условие.
– Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось у Васи?)
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.)
– Запишите решение. – Дайте ответ на поставленный вопрос.
Далее учащиеся читают и разбирают задачу 4 (с. 6 учебника, часть 1).
– Прочитайте текст в задании 4.
– Является ли он задачей?
– Докажите.
– Прочитайте только условие.
– Найдите и прочитайте вопрос.
– Составим краткую запись.
– Каким действием нужно решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? Ведь в задаче спрашивается, на сколько папа  старше  мамы?
(Это   задача   на   сравнение.   Для   того   чтобы   сравнить   два   числа,   т.   е.
узнать,   на   сколько   одно   число   больше   или   меньше   другого,   нужно   из
большего числа вычесть меньшее.)
– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением: 40 – это 4
десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырёх десятков вычесть три десятка,
останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть
тридцать, останется десять.)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы
на 10 лет.)
V. Решение выражений.
В заключение урока учащиеся выполняют задание 5 (с. 6 учебника, часть
1).
Первый и второй столбик дети решают самостоятельно, с последующей
взаимопроверкой в парах.
–   Что   интересного   заметили,   выполняя   задание?  (В   первом   столбике
уменьшаемое   9,   а   вычитаемые   уменьшаются   на   один,   соответственно,
значения разностей увеличиваются на один.
Во втором столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней
сумме   нужно   поменять   слагаемые   местами,   тогда   первые   слагаемые
будут   уменьшаться   на   один,   вторые   слагаемые   –   одинаковые,
соответственно, значения сумм уменьшаются на один.)
Третий и четвёртый столбики выполняются с комментированием.
VI. Итог урока.
– Какие открытия сделали на уроке?
– Какое задание понравилось вам больше всего?
– Чем?
– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: ДЕСЯТОК. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100(2 класс)


extracted_text:
У р о к  4. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
Цели: формировать умение учащихся определять разрядный состав числа;
повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий
чисел,   состоящих   из   круглых   десятков;   продолжать   формировать   умение
складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счёта,
внимание, наблюдательность, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10 10
III. Устный счет.
1. И г р а  «Молчанка».
2. Расположите числа в порядке возрастания: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40.
– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.)
– Почему?
IV. Повторение изученного материала.
1.  Назовите,  сколько   это   единиц:  3  десятка,  5  десятков,  7  десятков,  2
десятка,   1   десяток,   8   десятков,   9   десятков,   6   десятков,   4 десятка,   10
десятков.
2. Посчитайте десятками от 10 до 100 в прямом и обратном порядке.
V. Формирование у учащихся умения определять разрядный состав
числа.
1. – Присчитывайте по одному, начиная с числа 10, до числа 20.
– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц? (В числе 11 – 1 десяток
и 1 единица.)
– Как получили число 11? (К десяти прибавили один.)
– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?
– Как получили число 12? (К десяти прибавили два.) И т. д.
2. Работа с учебником.
Задание 1 (с. 7 учебника, часть 1).
– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке 13 палочек, на
втором рисунке – 31 палочка.) – Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13
– 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)
3. Назовите число, в котором:
 1 десяток 8 единиц;
 3 десятка 1 единица;
 2 десятка 5 единиц;
 10 десятков.
Далее учащимся могут быть предложены задания на с.7 учебника(часть 1
«Н»), в которых дети, присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.
VI. Сравнение чисел.
– Сравните числа.
4 дес. * 4 дес. 2 ед.
5 дес. * 7 дес.
Задание   выполняется   устно,   с   подробным   объяснением,   один   ученик
10 дес. * 9 дес. 9 ед.
3 дес. * 2 дес.

выполняет работу на доске.
VII. Работа над задачами.
На данном этапе урока работа проводится по заданиям 3, 4 (с. 7 учебника,
часть 1).
Учитель может предложить   учащимся  прочитать сразу  тексты из обеих
задач.
–   Какой   из   прочитанных   вами   текстов   является   задачей?   Какой   нет?
(Оба текста – задачи.)
– Почему вы так считаете?  (В каждом тексте есть условие и вопрос,
есть данные и искомые числа.)
– Чем похожи задачи? (Данными числами.)
– Чем различаются?
– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие?
(Нет.)
– Почему?
Далее   учитель   может   предложить   детям   решить   задачи   по   вариантам,
предварительно обговорив, как будет выполнена краткая запись.
З а д а ч а  3.
Девочек – 7 чел.
Мальчиков – ? на 2 чел. больше
7 + 2 = 9 (мальчиков).
О т в е т: на прогулку вышло 9 мальчиков. Или:
О т в е т: 9 мальчиков.
З а д а ч а  4.
Мальчиков – 7 чел.
Девочек – ? на 2 чел. меньше
7 – 2 = 5 (девочек)
О т в е т: 5 девочек каталось на карусели.
Или:
О т в е т: 5 девочек.
П  р  о  в е р  к   а    выполненной  детьми  работы  осуществляется  с доски
(самопроверка).
VIII. Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 5 (с. 7 учебника, часть 1) с
последующей   взаимопроверкой.  (Те   учащиеся,   которые   затрудняются   в
выполнении задания, могут воспользоваться помощью числовой прямой.)
IX. Задание по образцу.
В заключение  урока  дети  выполняют  задание  на  полях  с.7  учебника
(часть   1):   продолжают   узор   и   раскрашивают   его,   соблюдая   подмеченную
закономерность.
X. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чем запомнился вам урок?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Чью работу на уроке хотели бы отметить?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме:  УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100(2 класс)


extracted_text:
У р о к  5. ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ 11–100
Цели:  продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100,
показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать
умение   сравнивать   именованные   числа,   решать   задачи   изученных   видов,
навыки счёта, измерительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какое число пропущено?».
Ш. Работа над новым материалом.
1. На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.
– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?
(Особое внимание учителю следует обратить на числа, в записи которых
одинаковое количество десятков и единиц.)
2. Назовите число, в котором:
 2 десятка и 7 единиц;
 7 десятков и 2 единицы;
 4 десятка и 5 единиц;
 5 десятков и 4 единицы.
– Как записать данные числа?
– Одинакова ли роль цифры 2 (7) в числах 27, 72; цифры 4 (5) в числах 45,
54?
Затем   дети   могут   сами   назвать   числа   в   пределах   100   и   записать   их,
объяснив роль каждой цифры. (Один из учеников выполняет работу на доске.)
Далее коллективно разбирается задание 1 (с. 8 учебника, часть 1), данные и
вновь образованные числа записываются парами.
12
20
22
30
IV. Сравнение именованных чисел.
С этой целью выполняется задание 4 (с. 8 учебника, часть 1).
Рассуждая вслух, учащиеся обосновывают выбор знака сравнения.
Например:
 19 см * 2 дм.
19 см – это 1 дм и 9 см.
1 дм 9 см < 2 дм, значит, 19 см < 2 дм.  40 см * 4 дм
40 см – это 4 дм
4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4 дм. И т. д.
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 6 (с. 8 учебника, часть 1).
Учащиеся выделяют в задаче условие, вопрос, называют данные и искомое
числа,
  обосновывают   выбор
арифметического действия, с помощью которого будут решать задачу, после
чего записывают решение, формулируют и записывают ответ задачи.
  затем   составляют   краткую   запись,
Письм. стол – 7 дм
Журн. столик – 5 дм
7 – 5=2 (дм).
О т в е т: на 2 дециметра журнальный столик ниже письменного стола.
Или:
О т в е т: на 2 дециметра.
Задачу   5   (с.   8   учебника,   часть   1)   дети   могут   решить   самостоятельно
(предварительно фронтально выполняется краткая запись).
I – 10 цифр
II – ? на 3 цифры меньше
1) 10 – 3 = 7 (ц.) во 2 строке.
2) 10 + 7 = 17 (ц.) – всего.
О т в е т: Юра написал 17 цифр.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Как называется линия, изображённая на полях учебника (с. 8 учебника,
часть 1)? (Ломаная.)
– Сколько в ней звеньев? (Четыре.)
– Рассмотрите внимательно звенья ломаной.
– Что заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)
– Измерьте каждое звено ломаной.
– Что хотите сказать?  (Каждое следующее звено длиннее предыдущего
на 1 сантиметр.)
– Какой должна быть длина следующего звена? (6 см.)
VII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что для вас было особенно трудным?
– Что помогло справиться с трудностями?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока пог теме: ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ 11–100(2 класс)


extracted_text:
У р о к  6. ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА
Цели: продолжать формировать у учащихся понятия «однозначные числа»,
«двузначные   числа»;   закреплять   знание   нумерации   чисел   в   пределах   100,
умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счёта, мышление
учеников.
продолжать знакомство учащихся с записью чисел от 11 до 100, показать
роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать умение
сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счёта,
измерительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. Назовите верные равенства.
9 – 2 = 8
5 + 3 = 8
– Неверные равенства измените так, чтобы они стали верными.
(Дети могут изменить неверные равенства разными способами. Желательно
5 + 4 = 9
7 – 1 = 5
2 + 0 = 3
0 + 0 = 0
7 – 3 = 4
9 – 5 = 4
рассмотреть все варианты.)
Н а п р и м е р:
9 – 2 = 8
10 – 2 = 8
9 – 1 = 8
9 – 2 = 7.
III. Изучение нового материала.
На доске записаны числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.
– Что заметили?
– На какие группы можно разделить все числа? (На доске учащиеся выписывают числа в две группы:
7, 5, 2, 1, 9.
15, 51, 70, 13, 10, 99.)
– Вспомните, как называются числа, в записи которых присутствует один
знак (одна цифра). (Однозначными.)
– Как называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две
цифры)? (Двузначными.)
Если дети затрудняются вспомнить названия чисел, то учитель напоминает
им, что числа, в записи которых присутствует один знак или одна цифра,
называются  однозначными,  а числа, для записи которых используются
два знака (цифры), – двузначные.
– Допишите группу однозначных чисел.
– Добавьте несколько чисел в группу двузначных чисел.
Затем учащиеся выполняют в тетради задание 2 (с. 9 учебника, часть 1) с
последующей   взаимопроверкой.   Задание   номера   может   быть   вынесено   на
доску.
IV. Упражнение в сравнении чисел.
На данном этапе урока выполняется задание 3 (с. 9 учебника, часть 1).
При   сравнении   чисел   важно,   чтобы   дети   объясняли   состав   каждого   из
сравниваемых   чисел,   при   сравнении   именованных   чисел   необходимо
повторить, что 1 дм = 10 см.
Н а п р и м е р:
 16 * 60.
16 – это 1 десяток и 6 единиц.
60 – это 6 десятков.
1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков, значит, 16 < 60.
 7 дм * 70 см
7 дм – это 70 см (или: 70 см – это 7 дм), значит, 7 дм = 70 см
V. Работа над задачами.
Учитель   предлагает   учащимся   прочитать   задачи   из   задания   5   (с. 9
учебника, часть 1).
– Что хотите сказать?
– Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?
– Каким образом?  (Искомое число первой задачи становится данным
числом второй.)
– Как проверить справедливость вашего мнения? (Решить первую задачу.)
– Какое действие выберете для решения первой задачи? (Сложение.) – Почему? (Коле подарили 4 книги, значит, книг у него стало больше.)
– Запишите краткую запись, выполните решение.
Было – 6 книг
Подарили – 4 книги
Стало – ?
Или:
6 + 4 = 10 (книг)
– Сформулируйте ответ задачи и запишите его. (Ответ: у Коли стало 10
книг.)
Далее аналогично разбирается и решается вторая задача номера.
Было – 10 книг
Отдал – 2 книги
Осталось – ?
10 – 2 = 8 (книг).
О т в е т: у Коли осталось 8 книг.
З   а   д   а   ч   у     4   (с.   9   учебника,   часть   1)   можно   разобрать   устно,
предварительно дети подбирают вопрос, соответствующий данному условию.
VI. Задание на смекалку.
Далее   учащимся   может   быть   предложено   задание   на   смекалку   (с.   9
учебника, часть 1).
Решение:
6 способами:
1) свёкла – морковь
2) свёкла – огурец
3) свёкла – помидор
4) морковь – огурец
5) морковь – помидор
6) огурец – помидор
VII. Решение выражений.
Учащиеся в парах выполняют задание 6 (с. 9 учебника, часть 1).
После   проверки   задания   учитель   может   спросить   учеников   о   том,   как
связаны между собой выражения в каждом столбике и какой из столбиков
можно считать «лишним».
VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какую бы работу вам ещё хотелось выполнить?
– Какова ваша роль на уроке? – Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

description: – Оцените свою работу.

title: Конспект урока по теме: ОДНОЗНАЧНЫЕ И ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА(2 класс)


extracted_text:
У р о к  7. МИЛЛИМЕТР
Цели:  повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и
дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром;
продолжать   формировать   умение   учеников   сравнивать   именованные   числа,
решать задачи; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Назови «соседа».
2. Арифметические ребусы.
III. Каллиграфическая минутка.
+ + + + + + +
> > > > > > >
IV. Изучение нового материала.
Учитель   предлагает   детям   измерить   длины   различных   предметов
(предварительно   учитель   должен   удостовериться   в   том,   что   длина
измеряемых учениками  предметов равна целому  числу  сантиметров,    либо
подготовить   к   уроку   полоски   различной   длины,   которые   будут   измерять
учащиеся).
– Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? (Линейка.)
– Какой единицей измерения длины пользовались? (Сантиметром.)
– Какую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр.)
–   Сколько   сантиметров   содержится   в   одном   дециметре?  (В   одном
дециметре содержится 10 сантиметров.)
–   Длины   каких   предметов,   измеренных   вами,   можно   выразить   в
дециметрах?
Существует единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, –
миллиметр. Далее учащиеся на своих линейках находят и показывают 1 мм, считают
количество миллиметров в 1 сантиметре.
Затем ученики измеряют длины различных предметов, используя единицы
измерения:   миллиметр,   сантиметр,   дециметр.   С   этой   целью   выполняются
задания 1, 2 (с. 10 учебника, часть 1).
После   этого   учащиеся   выполняют   задание   7   (с.   10   учебника,   часть   1):
чертят отрезок длиной 30 миллиметров.
– Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)
V. Сравнение именованных чисел.
На данном этапе урока учащимся может быть предложено задание 3 (с. 10
учебника, часть 1) либо другое подобное задание, подобранное учителем.
Задание выполняется с подробным объяснением, один ученик выполняет
работу на доске.
Н а п р и м е р:
 1 см * 9 мм.
1 см – это 10 мм.
10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.
 1 см 8 мм * 18 мм.
1 см 8 мм – это 18 мм.
18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.
Или:
1 см 8 мм * 18 мм.
18 мм – это 1 см 8 мм.
1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.
И т. д.
VI. Решение выражений.
Фронтально разбирается задание 5 (с. 10 учебника, часть 1).
Особое внимание следует уделить выражениям, где действия производятся
с именованными числами.
Н а п р и м е р:
5 дм – 20 см.
5 дм – это 50 см.
50 см – 20 см =30 см (или 3 дм).
Или:
5 дм – 20 см.
20 см – это 2 дм. 5 дм – 2 дм =3 дм (или 30 см).
З а д а н и е  6  (с. 10 учебника, часть 1) может быть выполнено учащимися
самостоятельно с последующей фронтальной или самопроверкой (с доски или
контрольного листа).
VII. Работа над задачами.
З а д а ч а  4 (с. 10 учебника, часть 1).
При работе над задачей следует обратить внимание детей на то, что вопрос
может находиться не только в конце задачи, но и в середине (как в данном
случае).   Можно   предложить   учащимся   поменять   местами   вопрос   и   часть
условия, чтобы задача приняла привычный для учеников вид.
Высота ёлочки была 7 дм. За лето она выросла на 20 см.
Какой стала высота ёлочки?
Решая предложенную задачу, учащиеся предварительно преобразовывают
величины: либо дециметры в сантиметры, либо сантиметры в дециметры.
Таким образом, решение задачи может выглядеть следующим образом:
7 дм = 70 см
70 + 20 = 90 (см)
Или:
20 см = 2 дм
7 + 2 = 9 (дм)
VIII. Итог урока.
– Какие открытия сделали на уроке?
– Для чего это нужно знать?
– Чью работу вам хотелось бы отметить?

file_name: математика.docx

intro:
У р о к  7. по теме : МИЛЛИМЕТР
Цели : повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре ; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром ; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа , решать задачи ; развивать навыки счёта .

title: Конспект урока по теме: МИЛЛИМЕТР (2 класс)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
№ Колво
часов
Тема урока по
журналу
Тема урока по
учебнику
1
1
Русский   язык   в
современном
мире.
Русский   язык   в
современном
мире

Личностные
Осознание
эстетической
ценности
русского   языка;
уважительное
отношение
Отечеству,
родному языку и
культуре
  к
Планируемые
результаты
Метапредметны
е
Извлекать
информацию   из
текстовых
источников
(эпиграфа,
текстов
упражнений,
памяток и др.)
2
1
Знаки препинания
и  их функции.
Одиночные и
парные знаки
препинания.
3
1
Знаки   препинания
в
сложном
предложении.

Пунктуация   и
орфография.
Знаки
препинания:
знаки
завершения,
разделения,
выделения
Знаки
препинания   в
сложном
предложении

Формулировать
учебные   задачи
как
шаги
достижения
поставленной
цели
деятельности
  цель
Ставить
деятельности
на
определенной

основе
Определять
потенциальные
затруднения   при
решении   учебной
и познав. задачи и
находить
средства   для   их
устранения.
Вычитывать
информацию,
представленную в
схемах
Предметные

с
Овладеть
навыками
работы
учебной
книгой,
словарями   и
другими
информационн
ыми
источниками,
включая   СМИ
и
ресурсы
Интернета
Проводить
синтаксический
анализ
и
предложений.

Дата
план
факт
Основные виды
учебной
деятельности
Анализ
текстов,
выявление
главного
и
существенного

Графический,
объяснительны
й   диктанты,
составление
схем,
конструирован
ие по схемам
Опознавать
предложения
простые
сложные,

и

Объяснительны
й
диктант,
контрольное
списывание   с и
проблемы
существующих
возможностей
предложения
осложненной
структуры
4
1
Соблюдение
основных
орфографических
норм.
Буквы   ннн   в
суффиксах
прилагательных
,   причастий   и
наречий
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое   отношение   к
русскому языку
на
Самостоятельно

указывать
информацию,
нуждающуюся
в проверке
5
1
Слитные,
дефисные
раздельные
написания

и

и
Слитное
раздельное
написание   не   с
разными
частями речи
  и
Понимание
оценка
звукописи   как
одного
из
выразительных
средств русского
языка.

тексте
Находить
в
требуемую
информацию
(в соответствии с
целями
своей
деятельности)

с
Владеть
навыками
работы
учебной
книгой,
словарями   и
другими
информационн
ыми
источниками
Проводить
фонетический
и
орфоэпический
анализ
  слов,
применять
знания
по фонетике
в
правописания
практике

последующим
объяснением
постановки
знаков
препинания
Сочинение
миниатюра.
Анализ
художественно
го
текста,
работа
  со

словарем

Фонетический
  тест,
разбор,
редактирование
звучащей речи
6
7
1
1
Входная
мониторинговая
работа
Соблюдение
основных
орфографическ
их норм.
Единицы
синтаксиса
Основные
единицы
Понимание
оценка
  и
в
Находить
тексте требуемую

Проводить
фонетический
Фонетический
разбор,       тест, русского языка.
синтаксиса.

звукописи   как
одного
из
выразительных
средств русского
языка.
информацию
(в соответствии с
целями
своей
деятельности)

Понятие   текста,
основные
признаки   текста
(членимость,
смысловая
цельность,
связность,
завершенность).
Внутритекстовые
средства связи.
Единицы
синтаксиса
русского   языка.
как

Текст
единица
синтаксиса
Предложение
как
синтаксиса
единица
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Словосочетание
как
синтаксическая
единица, его типы.
Словосочетание
как
единица
синтаксиса.
Виды
словосочетаний
Формирование
ценности
здорового
безопасного
образа жизни

и

тексте
Находить
в
требуемую
информацию
 (в соответствии
с   целями   своей
редактирование
звучащей речи
и
орфоэпический
анализ
  слов,
применять
знания
по фонетике
в
правописания
практике

Членить   слова
на морфемы на
основе
смыслового,
грамматическо
го
и
словообразоват
ельного анализа
Проводить
морфологическ
ий анализ слова

Объяснитель
ный      диктант,
диктант   «Про
верь себя»
Работа        по
карточкам,
предупреди
тельный     дик
тант
8
1
9
10
1 деятельности)
Ориентироваться
в
содержании
текста,   понимать
целостный   смысл
текста,
структурировать
текст
Осуществлять
выбор   наиболее
эффективных
способов решения
учебных
и
познавательных
задач

Вычитывать
информацию,
представленную в
схемах

Анализировать
текст   с   точки
зрения
его
темы,
  цели,
основной
мысли,
основной
и
дополнительно
й информации
Опираться   на
фонетический,
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий   анализ   в
практике
правописания
Переводить
информацию из
графического
представления
в   текстовое,   и
наоборот

Анализ текста с
точки   зрения
его
темы,
основной
мысли,
смысловой
цельности.
Тестирование
20.09
Составление
диалогов
на
тему.
заданную

  и
основе
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Способность
вести   диалог   с
другими   людьми
и достигать
нём
в
взаимопонимани
я

11
1
Виды   связи   в
словосочетании.
Синтаксические
связи   слов   в
словосочетании.
Синтаксический
разбор
словосочетаний

Формулировать
учебные   задачи
как
шаги
достижения
поставленной
цели
деятельности
12
1
Р.р.   Изложение
(сжатое).
Изложение
содержания
прослушанного
или   прочитанного
текста (сжатое)
13
1
14
1
ее
Грамматическая
основа
предложения.
Интонация,

функции.
Основные
элементы
интонации.
Функционально
смысловые   типы
текста (описание).

Грамматическа
я
(предикативна
я)
основа
предложения.
Порядок слов в
предложении.
Интонация.
Р.р.
памятника
культуры
  Описание
Развитие
морального
сознания
Создавать
письменные
«клишированные»
и   оригинальные
с
тексты

Анализировать
текст   с   точки
зрения
его
  цели,
темы,
основной

Определение
стилей   текстов
упражнений. 15
1
Главные   члены,
способы
их
выражения.

Главные   члены
предложения

информации,
принадлежност
и
к
функционально
смысловому
стилю  речи
Опознавать
самостоятельн
ые части речи и
их формы
использованием
необходимых
речевых средств

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Знание основных
норм   морали,
нравственных,
духовных
идеалов,
хранимых
культурных
традициях
народов России
в

16
1
Главные   члены,
способы
их
выражения.

Подлежащее
Развитие
творческой
деятельности
эстетического
характера

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
17
1
Типы сказуемого
Сказуемое.
Простое
глагольное
сказуемое
Стремление   к
речевому
самосовершенст
вованию
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи

практике
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
с
Подбор   суще
ствительных   к
прилагатель
ным    и    при
частиям,
сравнение
предложений,
вывод   о   роли
причастий         в
речи
Осложнённое
списывание,
склонение
причастий,
работа

карточкам.
Тестирование.
по
Написание
изложения
по
произведению
художественно
й литературы 18
1
Типы сказуемого
Составное
глагольное
сказуемое
Стремление   к
речевому
самосовершенст
вованию
19
1
Типы сказуемого
Составное
именное
сказуемое
20
1
Написание
сочинений
Р.р. Сочинение
описание
архитектурных
памятников.
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
с
русского
литературного
языка
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
с
с
Написание
изложения
по
произведению
художественно
й литературы
  рас
Объясни
тельный,
пределитель
ный   диктанты,
конструирован
ие
предложений
по схемам.
  рас
Объясни
тельный,
пределитель
ный   диктанты,
конструирован
ие
предложений
по схемам. 21
1
Написание
сочинений
Р.р. Сочинение
описание
архитектурных
памятников.
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
с
языка
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
22
1
Знаки   препинания
в
простом
предложении

  между
Тире
подлежащим   и
сказуемым.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
23
1
Контрольная
работа   по   теме
«Главные   члены
предложения»
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

24
1
Второстепенные
члены
Роль
второстепенных
Формирование
ответственного
Принимать
решение

практике
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
практике

Наблюдение
над   фрагмен
тами     художе
ственных   про
изведений,
составление
миниатюр:
описание
внешности
человека       в
минуты     радо
сти,         огорче
ния,     за   инте
ресным     заня
тием и др.
Работа        по
карточкам.
Тест.
Распредели
тельный     дик
тант
Составить
словосочетания предложения   и
способы
их
выражения

членов
предложении.
Дополнение.
в
отношения
 к учению
Второстепенные
члены
предложения   и
способы
их
выражения

Второстепенные
члены
предложения   и
способы
их
выражения

Второстепенные
члены
предложения   и
способы
их
выражения

Определение
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Приложение.
Знаки
препинания при
нём.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Обстоятельство
.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению

в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Применение
знаний

синтаксису
практике
по
в

Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести

25
1
26
1
27
1
28
1

ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

практике
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
практике
практике

с   причастиями,
которые
можно
использовать
при     описании
внешности
человека
Творческое
списывание
Объясни
тельный
диктант,
дополнить
таблицу
«Суффиксы
причастия»
Работа        по
карточкам.
Свободный
диктант.     Ре
дактирование
текста
Словарный,
распредели
тельный
диктанты правописания.
29
1
Написание
сочинений
Характеристика
человека
Повторение
Применение
знаний

синтаксису
практике
правописания.

по
в
30
1
31
1
32
1
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Формирование
ответственного
отношения
 к учению

за
ответственность
него

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

практике
практике
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике
практике

Опираться   на
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Тест.
Выборочный
диктант
Объясни
тельный
диктант
Объяс
нительный
диктант, работа
по
Комментиро
ванное   письмо
Контрольная
работа   по   теме
«Второстепенные
члены
предложения»
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Структурные
типы   простых
предложений
(двусоставные   и
односоставные)
Главный член
односоставного
предложения.
Назывные
предложения.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести
за
него
ответственность 33
1
Типы
односоставных
предложений.
  Определённо
личные
предложения.
34
1
Типы
односоставных
предложений.
Неопределённо
личные
предложения.
Инструкция
35
36
1
1
Изложение
содержания
прослушанного
или   прочитанного
текста (сжатое)
Типы
односоставных
предложений.
  Р.р.   Сжатое
изложение.
Безличные
предложения.
Писать текст
с   соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Написание
контрольного
диктанта

выполнение
грамматическо
го задания.
и
Использовать
орфографическ
ие словари.
Выполнение
работы
 над ошибками.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи

  и
  и
основе
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию

основе
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Написание
изложения
по
произведению
художественно
й литературы.
с
  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного 37
Написание
сочинений
38
1
Структурные
типы   простых
предложений
(полные

неполные)
и
Р.р.   Сочинение
рассуждение   по
картине   К.Ф.
Юона   «Новая
планета».
Неполные
предложения.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
39
1
Синтаксический
анализ   простого
предложения
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения
40
1
Применение
знаний по
синтаксису в
практике
правописания.
Обобщающий
урок   по   теме
«Односоставны
е
предложения».

на
Развитие
морального
и
сознания
компетентности
в
решении
моральных
проблем
основе
личностного
выбора.
Интерес
к
самосовершенст
вованию
собственной
речи

языка
Составление
таблицы «НЕ с
причастием»,
тест
компьютере.
на

Контрольный
словарный
диктант.       Вы
борочный
диктант,
Тестирование
Сочинение

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)

практике
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
с 41
1
Контрольная
работа
полугодие
за   1
42
1
Однородные
члены
предложения
Соблюдение
основных
орфографическ
их норм.
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания.
Понятие
осложнённом
предложении.
об

  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
Определять
потенциальные
затруднения   при
решении   учебной
и   познавательной
задачи
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
Определять
потенциальные
затруднения   при
решении   учебной
и   познавательной
задачи
43
1
Однородные
члены
предложения.
об
Понятие

однородных
членах
44
1
Однородные
члены
предложения.
об
Понятие

однородных
членах
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
Выдвигать
версии   решения
проблемы,
формулировать

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность
Обосновывать   и
осуществлять
выбор   наиболее
эффективных

и
литературного
языка
речевого
этикета
Опираться   на
грамматико
интонационный
анализ
при
объяснении
расстановки
знаков
препинания
в предложении
Опираться   на
грамматико
интонационный
анализ
при
объяснении
расстановки
знаков
препинания
в предложении
Опираться   на
морфемный,
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
и
ельный
практике

Комментиро
ванный
диктант,
конструирован
ие
предложений,
сравнительный
анализ
предложений   с
причастными   и
деепричастным
и оборотами
Работа        по
карточкам,
объяснительны
й
диктант,
тестирование

Диктант   «Про
верь себя» 45
1
46
1
47
1
гипотезы,
предвосхищать
конечный
результат
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
  и
способов решения
учебных задач

Принимать
решение
учебной
в
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

практике
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Осознавать
важность
грамматическо
го анализа слов
для
правописания
Редактирова
ние           текста,
осложнённое
списывание
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Определять
критерии
правильности
выполнения
учебной задачи
  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты
Написание
сочинения   от
имени   одного
из
действующих
лиц картины
Однородные
члены,
связанные
только
перечислительн
ой   интонацией,
и   пунктуация
при них
Однородные
члены,
связанные
только
перечислительн
ой   интонацией,
и   пунктуация
при них
Однородные   и
неоднородные
определения.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи
Определять
критерии
правильности
выполнения
Соблюдение
в   письменной
речи
  норм
современного

(нормы
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного
языка
употребления
однородных
членов   в   составе
простого
предложения)
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного
языка
употребления
однородных
членов   в   составе
простого
предложения)
Однородные
члены
предложения.
(нормы 48
1
49
1
Однородные
члены
предложения.
Одиночные
парные

препинания.
и

знаки
Однородные
члены,
связанные
сочинительным
и   союзами,   и
пунктуация  при
них
Однородные
члены
предложения.
Одиночные
парные

препинания.
и

знаки
Однородные
члены,
связанные
сочинительным
и   союзами,   и
пунктуация  при
них
50
1
Однородные
члены
предложения.

при
Обобщающие
слова
однородных
членах   и   знаки
препинания при
них
51
1
Знаки   препинания Обобщающие

на

  и
Развитие
морального
сознания
и
компетентности
в
решении
моральных
проблем
основе
личностного
выбора.
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Формирование
основе
основе
  и

учебной задачи

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
русского
литературного
языка
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Работа        по
карточкам,
объяснительны
й
диктант,
тестирование

Писать текст
с   соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Написание
контрольного
диктанта

выполнение
грамматическо
го задания.
и
Использовать
орфографическ
ие словари.
Выполнение
работы
 над ошибками.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Находить
Опираться   на Выписать в
предложении
простом

при
слова
однородных
членах   и   знаки
препинания при
них
осознанного   и
ответственного
отношения
к   собственным
поступкам

тексте
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
52
1
Синтаксический
анализ   простого
предложения.
53
1
Пунктуационный
анализ
предложения.
54
1
Написание
сочинений
Синтаксический
разбор
предложения   с
однородными
членами.

Пунктуационны
й
разбор
предложения   с
однородными
членами.
Р.р. Сочинение
рассуждение
 по картине В.Е.
Попкова

  и
другому
  его
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
основе

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Осуществлять
выбор   наиболее
эффективных
способов решения
учебных
и
познавательных
задач

Находить
в
требуемую
информацию   (в
тексте
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
фонетический,
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий   анализ   в
практике
правописания
  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
практике

словосочетания
глаголов         с
наречиями,
проана
лизировать
их   структуру,
определить,
чем   наречие
отличается   от
других   частей
речи.   Работа   с
текстом
Составить
таблицу,
распределить
наречия
по
группам в зави
симости от зна
чения
Тестирование в
формате РЭ

Составить
таблицу,
распределить
наречия

по
14.12 «Осенние
дожди»
Р.р. Сочинение
рассуждение
 по картине В.Е.
Попкова
«Осенние
дожди»
Обобщающий
урок   по   теме
«Однородные
члены
предложения».
55
1
Написание
сочинений
56
1
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного
языка
57
1
58
1
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного
языка
Контрольная

работа   по   теме
Практикум   по
теме
«Однородные
члены
предложения»
Соблюдение
основных

другому
  его
к
человеку,
мнению
Способность   к
эмоционально
ценностному
освоению мира
Способность   к
эмоционально
ценностному
освоению мира
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
Осознанное,
уважительное   и
другому
  его

соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
достаточные
средства

выполнения
учебных действий
для
Находить
достаточные
средства

выполнения
учебных действий
для

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
в
тексте

правописания

Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты   разных
стилей
и
жанров
Создавать   и
редактировать
письменные
тексты   разных
стилей
и
жанров
с
соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
речевого
этикета
  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике
и

  Опираться   на
морфологическ
группам в зави
симости от зна
чения
Работа
с   материалами
учебника.
Фронтальная
беседа
Написание
сочинения.
Рассказать
по   плану       о
степенях
сравнения
наречия,
подобрать   к
глаголам
различные
наречия, «Однородные
члены
предложения»
59
1
Обособленные
члены
предложения.
60
1
Обособленные
члены
предложения.
61
1
Обособленные
члены
предложения.
62
1
Обособленные
члены

орфографическ
их
  норм.
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания
Понятие

обособлении
об
Обособленные
определения.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Обособленные
определения.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Рассуждение   на
дискуссионную
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
другому
  его

требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Формирование
ценности
здорового
безопасного
образа жизни

и
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.

тексте
Находить
в
требуемую
информацию
 (в соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
Готовность
способность
  и

Находить
в
тексте требуемую
информацию
 (в соответствии
с   целями   своей
деятельности)
в
Находить

тексте требуемую
ий анализ
в
правописания
практике

образовать
степени
сравнения
Проводить
морфологическ
ий анализ слова
Распредели
тельный
диктант.
с
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
Написание

сочинения
Подобрать   к
наречиям
синонимы       с
приставкой НЕ,
затем
антонимы.
Подобрать   к
наречиям предложения.
тему
63
1
Обособленные
члены
предложения.
64
1
Обособленные
члены
предложения.
Обособленные
приложения.
Выделительные
знаки
препинания при
них
Обособленные
приложения.
Выделительные
знаки
препинания при
них
  правил
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
Освоенность
социальных
норм,
поведения,
ролей   и   форм
социальной
жизни в группах
Освоенность
социальных
норм,
поведения,
ролей   и   форм
социальной
жизни в группах
  правил
65
1
Обособленные
члены
предложения.
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
  правил
Освоенность
социальных
норм,
поведения,
ролей   и   форм
социальной
жизни в группах
и
и
Наблюдать

анализировать
собственную
учебную

познавательную
деятельность   и
деятельность
других
обучающихся
в
взаимопроверки
Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность
процессе

66
1
Обособленные
члены
Обособленные
обстоятельства.
Готовность
способность
  и

Наблюдать
анализировать
и
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
в

тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

синонимы       с
приставкой НЕ,
затем
антонимы.
Распредели
тельный
диктант.  Тест
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
Используя
схему
рассуждения,
обосновать
выбор  Н  и  НН
в   суффиксах
наречий.
Практическая,
самостоятельна
Опираться   на
фонетический,
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
Опираться   на
морфемный,
практике предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
67
1
Обособленные
члены
предложения.
68
1
Применение
знаний

синтаксису
практике
правописания.

по
в
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Построение
предложений   с
причастным   и
деепричастным
оборотами.
69
1
Применение
знаний

синтаксису
практике
правописания.

по
в
Построение
предложений   с
причастным   и
деепричастным
оборотами.
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю   на   основе
мотивации
к   обучению   и
познанию
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
  правил
Освоенность
социальных
норм,
поведения,
ролей   и   форм
социальной
жизни в группах

и
процессе
собственную
учебную

познавательную
деятельность   и
деятельность
других
обучающихся
в
взаимопроверки
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи

Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность

я

словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты
Сочинение   о
труде   «Учимся
работать»
с
Создавать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
Распредели
тельный
диктант.
Заменить
наречия
синонимами,
имеющими
после шипящих 70
1
Обособленные
члены
предложения.
71
1
Обособленные
члены
предложения.
72
1
Обособленные
члены
предложения.
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
уточняющих
членах
предложения
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
уточняющих
членах
предложения
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
уточняющих
членах
предложения
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю   на   основе
мотивации
к   обучению   и
познанию
  правил
Освоенность
социальных
норм,
поведения,
ролей   и   форм
социальной
жизни в группах
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю   на   основе
мотивации
к   обучению   и
познанию
и
и
Наблюдать

анализировать
собственную
учебную

познавательную
деятельность   и
деятельность
других
обучающихся
в
взаимопроверки
Принимать
решение
в
учебной
ситуации   и   нести
за
него
ответственность
процессе

и
и
Наблюдать

анализировать
собственную
учебную

познавательную
деятельность   и
деятельность
других
обучающихся
в
процессе

на конце 0/Е.
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
«Четвертое
лишнее».
Определить
роль  наречий   в
тексте
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфемный,
словообразоват
ельный
и
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике 73
1
Обособленные
члены
предложения.
Применение
знаний

синтаксису
практике
правописания
Применение
знаний

синтаксису
практике
правописания

по
в
по
в
74
75
1
1
76
1
Функционально
смысловые   типы
текста
(рассуждение)
Р.р.   Сочинение
рассуждение   на
морально
этическую тему
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
взаимопроверки
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Написание
изложения
с
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
уточняющих
членах
предложения
Синтаксический
разбор
предложения   с
обособленными
членами.
Пунктуационны
й
  разбор
предложения   с
обособленными
членами.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Написание
изложения
по
Образовать
наречия

схемам,
подобрать   к
ним
однокоренные
слова
Написание
сочинения
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи 77
1
Написание
сочинений
Р.р.   Сочинение
рассуждение   на
морально
этическую
тему.
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
78
1
Обособленные
члены
предложения.
Повторение
Проявление
активности   во
взаимодействии
для   решения
коммуникативны
х
и
познавательных
задач.

Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
с
Создавать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Применять   при
письме   данное
орфографическ
ое правило.
Написание
сочинения
Предупреди
тельный
диктант.
Составить
таблицу
«Слитное       и
раздельное
написание
наречий».
Тест
79
1
80
1
Структурные
типы   простых
предложений
(предложения
осложненной   и
неосложненной
структуры)
Структурные
типы   простых
предложений
(предложения
осложненной   и
Назначение
обращения
Распространённ
ые обращения.
Проявление
активности   во
взаимодействии
для   решения
коммуникативны
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
Применять   при
письме   данное
орфографическ
ое правило.
Выборочный
диктант, работа
по   карточкам,
тест и
учебной задачи
81
1
82
1
неосложненной
структуры)
Структурные
типы   простых
предложений
(предложения
осложненной   и
неосложненной
структуры)
Вводные
вставные
конструкции.
и

Выделительные
знаки
препинания при
обращении.
Употребление
обращений.
Вводные
конструкции

х
познавательных
задач.
Формирование
ответственного
отношения
 к учению
Формирование
ответственного
отношения
 к учению

Находить
в
тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)

Находить
в
тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Писать текст
с   соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
Редактировани
е текста.
Диктант         с
грамматически
ми заданиями

Ориентироваться
в
содержании
текста,   понимать
целостный   смысл
текста,
структурировать
текст.

Анализировать
текст   с   точки
зрения
его
темы,
  цели,
основной
информации,
принадлежност
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
83
1

Вводные
вставные
конструкции.
84
1

Вводные
вставные
конструкции.
и
и
Группы
вводных  слов  и
вводных
сочетаний   слов
по значению
Выделительные
знаки
препинания при
вводных словах,
вводных
сочетаниях слов
вводных
и

  и
основе
Готовность
способность
обучающихся   к
самосовершенст
вованию
на
мотивации
к   обучению   и
познанию
Осознавать   роль
слова
в
мысли.
выражении предложениях
85
1
Междометия   и
звукоподражатель
ные слова.
Междометия   в
предложении
86
1
Синтаксический и
пунктуационный
анализ простого
предложения.
87
1
Контрольная
работа   по   теме
«Вводные слова и
предложения»

Синтаксический
и
пунктуационны
й
разбор
предложений со
словами,
словосочетания
ми
и
предложениями
, грамматически
не   связанными
с
членами
предложения.
Соблюдение
основных
орфографическ
их норм.
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания.

и
к
функционально
смысловому
типу речи
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа,   работа
с текстом
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа,   работа
с текстом
Формирование
осознанного   и
ответственного
отношения
к   собственным
поступкам
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
другому
  его

Находить
в
тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
в

тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
  и
Готовность
способность
вести   диалог   с
другими   людьми
и   достигать   в
нем
взаимопонимани
я

в
Находить
тексте требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности) 88
1
Написание
сочинений
Р.р.Сочинение
рассуждение.
89
1
Написание
сочинений
Р.р.Сочинение
рассуждение
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
Стремление
  к
совершенствован
ию   собственной
речи.
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
90
1
Нормы
построения
предложений   с
прямой
и
косвенной   речью
(цитирование   в
предложении   с
косвенной речью и

Понятие
о
чужой   речи.
Комментирующ
ая часть.
Формирование
осознанного   и
ответственного
отношения
к   собственным
поступкам

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
с
с
Написание
сочинения
Написание
сочинения
Работа   с   тек
стом

и
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
речевого
этикета
Создавать
  и
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике 91
1
др.).
Знаки   препинания
при прямой речи и
цитировании
Прямая
и
косвенная речь.

92
1
Знаки   препинания
при прямой речи
и
Прямая
косвенная речь.

93
94
1
1
Знаки   препинания
в диалоге.
Диалог.
Рассказ.
Знаки   препинания
при цитировании
Цитата
95
1
Знаки   препинания
при цитировании.
Цитата
Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
другому
  его

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
  и
Готовность
способность
вести   диалог   с
другими   людьми
и   достигать   в
нем
взаимопонимани
я
Сформированно
сть
основ
экологической
культуры

Осознанное,
уважительное   и
доброжелательн
ое отношение
к
человеку,
мнению
Готовность
способность
вести   диалог   с
другому
  его
  и

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)

Находить
в
требуемую
информацию
тексте

тексте
Находить
в
требуемую
информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
в
требуемую
тексте

  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий   анализ   в
практике
правописания
  Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Определить
роль       предло
гов   в   предло
жении.   Сгруп
пировать   сло
восочетания   по
значению
предлога
Предупреди
тельный     дик
тант.     Редак
тирование
текста
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа,   работа
с текстом
Практическая,
самостоятельна
я,
  творческая
работа,   работа
с текстом
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
Практическая,
самостоятельна
  творческая
я, другими   людьми
и   достигать   в
нем
взаимопонимани
я
Сформированно
сть
основ
экологической
культуры

Сформированно
сть
основ
экологической
культуры

Сформированно
сть
основ
экологической
культуры
Р.р.
Сравнительная
характеристика
двух   знакомых
лиц;
особенности
строения
данного текста
Соблюдение
основных
орфографическ
их
норм.
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания
Повторение.
Синтаксис   и
морфология.

96
1
Написание   писем,
текстов
иных
жанров.

97
1
Контрольная
работа за год
98
1
Применение
по
знаний

морфологии   и
синтаксису
в
практике
правописания.

информацию   (в
соответствии
с   целями   своей
деятельности)

практике
в
правописания
работа,   работа
с текстом

Находить
в
требуемую
информацию
тексте

Находить
в
требуемую
информацию
тексте

Находить
в
требуемую
информацию
тексте
Опираться   на
морфологическ
ий   анализ   в
практике
правописания
Проверочная
  заме
работа:
нить   непроиз
водные   пред
логи      произ
водными
Тестирование
15.03.
Опираться   на
морфологическ
ий   анализ   в
практике
правописания
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Выписать   45
устойчивых
выражений,
куда   входили
бы
про
изводные
предлоги;     за
писать   с   ними
предложения

100
1
Применение
Повторение.
Осознание
Определять
Создавать
  и Написание 101
1
знаний   и   умений
по   синтаксису   в
практике
правописания.
Сочетание   знаков
препинания.
Применение
знаний   и   умений
по   синтаксису   в
практике
правописания.
Русский   речевой
этикет.
Синтаксис   и
пунктуация.
эстетической
ценности
русского языка.
Повторение.
Синтаксис   и
культура речи.
  к
Стремление
совершенствован
ию   собственной
речи.
критерии
правильности
выполнения
учебной задачи
Определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи
102
1
Применение
знаний   и   умений
по   синтаксису   в
практике
правописания.
Повторение.
Синтаксис   и
орфография.
103
1
Написание
сочинений
Р.р.   Сочинение
повествователь
ного   характера
с   элементами
рассуждения.
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
  и
Готовность
способность
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
104
1
Соблюдение
основных
Соблюдение
основных

тексте
Находить
в
требуемую
информацию
 (в соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Находить
в
требуемую
информацию
 (в соответствии
с   целями   своей
деятельности)
Строить
рассуждение
тексте
редактировать
письменные
тексты
сочинения
с
  и
Создавать
редактировать
письменные
тексты

соблюдением
норм
современного
русского
литературного
языка
Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Опираться   на
морфологическ
ий анализ
в
правописания
практике

Написание
сочинения
Осложнённое
списывание.
Объясни
тельный     дик
тант.
Составить
таблицу
«Различайте
предлоги           и
существи
тельные»
Опознавать
самостоятельн
Объясни
тельный     дик орфографических
норм.
орфографическ
их
норм.

от
общих
закономерностей
к
частным
явлениям   и   от
частных   явлений
к
общим
закономерностям

105
1
Применение
знаний   и   умений
по   синтаксису   в
практике
правописания.
Применение
знаний и умений
по синтаксису в
практике
правописания.
Владение
основами
самоконтроля,
самооценки
тант
Графический
диктант.       Со
ставление
предложений
по схемам
Закончить
начатое
предложение.
Синтаксиче
ский разбор
ые и служебные
части   речи;
осознавать
важность
грамматическо
го анализа слов
для
правописания
Опознавать
самостоятельн
ые и служебные
части   речи;
осознавать
важность
грамматическо
го анализа слов
для
правописания

file_name: ФГОС_русск. яз._КТП_8кл..docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования согласно приказу Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644 и от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования).

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 класс, русский язык)


extracted_text:
У р о к  8. УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 100. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Цели:  закреплять   знание   учащимися   нумерации   чисел   в   пределах   100;
продолжать   формировать   умение   учащихся   определять   разрядный   состав
чисел, преобразовывать величины; закреплять умение учеников решать задачи
изученных видов; развивать навыки счёта.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Назовите «соседа».
2. Рассмотрите ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый
ряд в соответствии с подмеченной вами закономерностью.
100, 90, 80, 70, 60, …, …, …, … .
12, 23, 34, 45, …, …, …, ….
(В первом ряду каждое последующее число уменьшается на 10, значит,
ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10.
Во   втором   ряду   каждое   последующее   число   увеличивается   на   11,
значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)
46 46 46 46
80 80 80 80
III. Каллиграфическая минутка.
28 28 28 28
99 99 99 99
– Рассмотрите внимательно записанные вами числа.
– Что хотите сказать?
– Назовите, сколько в каждом числе десятков и единиц.
– Одинакова ли роль цифры 8 в числах 28 и 80?
– Какова роль цифры 9 в числе 99?
–   Назовите   другие   двузначные   числа,   в   которых   десятков   столько   же,
сколько единиц. (11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)
IV. Преобразование величин.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (2, 3, 4я скобки; с.
11 учебника, часть 1).
2 см = 20 мм. 4 см 2 мм = 42 мм.
30 мм = 3 см.
10 дм = 100 см.
8 см 5 мм = 85 мм.
3 см 2 мм = 32 мм.
Также учитель может подобрать к уроку своё подобное задание.
V. Работа над задачами.
На данном этапе урока работа ведётся по заданиям 5, 6 (с. 11 учебника,
часть 1), а также по карточкам, подобранным учителем.
Задачи,   предложенные   в   учебнике,   разбираются   фронтально.   Задачи,
подобранные учителем, дети решают самостоятельно.
Текст задания 6 читает учитель.
– Является данный текст задачей? (Нет.)
– Почему так считаете? (Отсутствует вопрос.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.
(Учащиеся могут к данному условию поставить несколько вопросов:
 Сколько орехов у Тани в другой руке?
 Сколько орехов у Тани в двух руках?)
–   Какой   вопрос   следует   задать,   чтобы   получилась   составная   задача?
(Сколько орехов у Тани в двух руках?)
Далее   составляется   краткая   запись,   учащиеся   решают   задачу   с
объяснением, затем формулируют и записывают ответ.
Работа   по   заданию   5   проводится   устно.   По   данным   кратким   записям
ученики составляют 2 задачи.
Н а п р и м е р:
 На дереве было 8 воробышков. Прилетели ещё 3. Сколько воробышков
стало на дереве?
 На реке было 15 уток. Улетели 7. Сколько птиц осталось?
Затем детям может быть предложена самостоятельная работа.
П р и м е р н ы е   в а р и а н т ы   к а р т о ч е к.
 К1. На одной ветке сидели 5 птиц, а на другой – 6. Сколько всего птиц
сидело на ветках?
 К2.  В пруду плавали 12 уток. 3 утки вышли на берег. Сколько уток
осталось плавать в пруду?
  К3.  У   Бори   7   машинок.   У   Вовы   на   4   машинки   больше.   Сколько
машинок у Вовы?   К4.  У  Тани  9  флажков.  У  Светы   на  2  флажка  больше.  Сколько
флажков у Светы?
  К5.  В одной вазе 11 яблок, а в другой на 2 яблока меньше. Сколько
яблок во второй вазе?
 К6. Юра нашел 8 грибов, а Петя – на 3 гриба больше. Сколько грибов
нашел Петя?
 К7.
– На сколько яблок больше, чем груш?
 К8.
– На сколько помидоров меньше, чем огурцов?
VI. Итог урока.
– Что особенно запомнилось на уроке?
– Что вызвало наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чем важен сегодняшний урок для вас?

file_name: математика.docx

title: Конспект урока по теме: УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ(2 класс)